## Jurnal Citra Keperawatan Poltekkes Kemenkes Banjaramasin
Volume 7, No. 2, Desember 2019 ISSN: 2502 – 3454 (Online) Journal homepage : http://ejurnal-citrakeperawatan.com
Corresponding Author :
Bagus Dwi Cahyono, Universitas Jember Kampus Pasuruan
Email : bagusdwi.akper@unej.ac.id

## Hubungan Antara Pemenuhan Tugas Perkembangan Emosional dengan Tingkat Stres Pada Remaja
Bagus Dwi Cahyono, Dwining Handayani, Ida Zuhroidah Universitas Jember Kampus Pasuruan
Email: bagusdwi.akper@unej.ac.id
Abstrak: Stres  yang  dialami  oleh  remaja  salah  satunya  adalah  perkembangan.  Tugas perkembangan remaja difokuskan upaya meninggalkan sikap dan perilaku masa anak- anak  dan  menuju  masa  dewasa.  Sehingga,  tugas  perkembangan  emosional  remaja menjadi  salah  satu  sumber  stresor  pada  remaja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  pemenuhan  tugas  perkembangan  emosional  dengan tingkat  stres  pada  remaja  siswa  kelas  X  SMK  Sakinah  Pasuruan.  Studi  observasional menggunakan  desain cross-sectional dilakukan  pada  remaja  SMK  Kesehatan  Sakinah Pasuruan. Teknik sampling yang digunakan adalah stratified random sampling dengan total sebanyak 222 orang responden dan dibagi dalam setiap kelas dan program. Hasil penelitian menunjukkan nilai korelasi (  ) sebesar -0,519. Kesimpulan dari penelitian ini adalah terdapat hubungan antara pemenuhan tugas perkembangan emosional dengan tingkat  stres  pada  remaja  siswa  kelas  X  akuntansi  SMK  Sakinah  Pasuruan  dengan tingkat  korelasi  sedang  dan  hubungan  yang  terbalik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, disarankan agar menggunakan desain dengan pengukuran yang lebih objektif, instrumen yang lebih spesifik dan objektif, dan diterapkan pada fase perkembangan yang lain. Kata kunci: tugas perkembangan emosional, stres, remaja.
Copyright © 2019 Jurnal Citra Keperawatan Politeknik Kesehatan Banjarmasin All rights reserved
Abstract :  One  of  the  stress  experienced  by  adolescents  is  development.  Adolescent development task focused in efforts to leave the attitude and behaviour of the childhood to  adulthood.  Thus,  the  task  of  adolescent  emotional  development  became  one  of  the sources stressor in adolescents. This study aims to know the relationship between the fullfilment of emotional development task with levels of stress in SMK Sakinah Pasuruan’s adolescents.  Observational  studies  using  cross-sectional  design  conducted  to adolescents in SMK Sakinah Pasuruan. The sampling technique used is stratified random sampling with a total of 222 respondents and divided in each class and program. Results showed  the  correlation  value  is  -0.519.  This  study  concluded  there  is  a  relationship between the fulfillment of emotional development task with level of stress in SMK Sakinah Pasuruan’s adolescents by moderate level in correlation and inverse relationship. Based on these results, it is recommended to use design with a more objective measurement, instrument  which  is  more  specific  and  objective,  and  applied  to  other  development phases.
Keywords : emotional development tasks, stress, adolescents

## PENDAHULUAN
Stress adalah perasaan terbebani ketika suatu masalah tidak bisa ditanggung oleh sesorang. Secara alamiah tubuh merespon dengan cara memberi alarm waspada, yaitu hormon  mulai  dikeluarkan  sehingga  menyebabkan  jantung  berdegup  kencang, respiratory rate naik, dan terjadi peningkatan energi. Hal ini dinamakan respon fight atau flight. Beberapa  macam  stress  bersifat  normal  dan  bermanfaat  bagi  tubuh  manusia. Stress dapat meningkat kinerja seseorang dalam bekerja. Sebagai contoh, stress dapat membantu seesorang dalam memenangkan lomba  atau menyelesaikan suatu pekerjaan dengan  tepat  waktu.  Tapi  apabila  stress  terjadi  terlalu  lama  dan  berat,  stress  dapat berdampak  buruk  bagi  kelangsungan  hidup  manusa.  Seperti  terjadinya  gejala  sakit kepala, sakit perut, sakit punggung dan susah tidur. Stres juga bisa menurunkan sistem imun seseorang, sehingga orang tersebut mudah sekali terjangkit penyakit. Jika sesorang sudah  tidak  sehat,  maka  stress  membuat  keadaan  tubuh  lebih  buruk.  Stress  dapat membuat seseorang tersebut gelisah, mudah marah, dan tegang. Hubungan kerja atau pertemanan  seseorag  bisa  terancam  karena  stress.  Penurunan  kualitas  kerja  atau aktifitas sekolah dapat ditemukan pada pegawai dan pelajar yang mengidap stress. Salah satu akibat stress yang paling sering yaitu hipertensi          (Healthwise, 2009).
Stres tidak semuanya merugikan, stres memberikan energi dan menjaga perilaku berorientasi  tujuan,  meskipun  stres  yang  berlebihan  dapat  menyebabkan  berbagai masalah kesehatan mental dan fisik (Simuforosa, 2012). Menurut model biopsikososial yang  dikemukakan  George  Engel,  menyebutkan  bahwa  manusia  sebagai  makhluk biologis,  psikologis  dan  sosial,  sehingga  kesulitan  pada  aspek-aspek  tersebut  dapat berdampak negatif terhadap semuanya. Ketidakmampuan untuk mengatasi stres dengan adekuat telah dimasukkan dalam faktor penting dalam munculnya onset dan perburukan dari banyak gangguan, dari depresi sampai irritable bowel syndrome (IBS) (Lee et al. , 2011).
Remaja  adalah  periode  perkembangan  ketika  anak  mungkin  sangat  rentang terhadap  efek  negatif  dari  stres.  Data  dari National  Youth  Risk  Behavior  Survey menunjukkan bahwa 8,5% dari remaja telah mencoba bunuh diri, 29% merasa sedih atau putus asa, 45% telah menggunakan alkohol dalam sebulan, dan 22% telah menggunakan
ganja. Gejala gangguan jiwa telah dikaitkan dengan efek negatif stres. Jika masalah ini tidak ditangani, remaja beresiko terhadap kesehatan fisik dan mental yang berpengaruh pada masa remaja (Suldo et al ., 2008).
Kesehatan  jiwa  masih  menjadi  salah  satu  permasalahan  kesehatan  yang signifikan di dunia, termasuk di Indonesia. Menurut data WHO (2016), terdapat sekitar 35 juta orang terkena depresi, 60 juta orang terkena bipolar, 21 juta terkena skizofrenia, serta 47,5 juta terkena dimensia. Di Indonesia, dengan berbagai faktor biologis, psikologis dan sosial  dengan  keanekaragaman  penduduk,  maka  jumlah  kasus  gangguan  jiwa  terus bertambah  yang  berdampak  pada  penambahan  beban  negara  dan  penurunan produktivitas manusia untuk jangka panjang.
Data  Riskesdas  2013  memunjukkan  prevalensi  ganggunan  mental  emosional yang ditunjukkan dengan gejala-gejala depresi dan kecemasan untuk usia 15 tahun ke atas  mencapai  sekitar  14  juta  orang  atau  6%  dari  jumlah  penduduk  Indonesia. Sedangkan prevalensi gangguan jiwa berat, seperti skizofrenia mencapai sekitar 400.000 orang  atau  sebanyak  1,7  per  1.000  penduduk.  Perilaku  beresiko  yang  mempengaruhi masalah kesehatan remaja meliputi tumbuh kembang (perubahan fisik dan psikososial), gizi,  penyalahgunaan  NAPZA,  dan  kesehatan  reproduksi  termasuk  Infeksi  Menular Seksual  (IMS)/  Infeksi  Saluran  reproduksi  (ISR)  dan  HIV/AIDS  (Depkes  RI,  2008). Prevalensi  gangguan  kesehatan  jiwa  pada  anak  dan  remaja  cenderung  meningkat sejalan  dengan  permasalah  kehidupan  dan  kemasyarakatan  yang  semakin  kompleks (Ambarwati dan Nasution, 2012).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 2  mei 2018 di SMK Sakinah Pasuruan, bahwa data yang di peroleh dari BK satu bulan yang lalu terdapat  20 orang remaja ditemukan 5 orang remaja dengan tingkat stres normal, 9 orang remaja dengan tingkat stres yang ringan, dan 6 orang remaja dengan stres yang sedang. Hasil tersebut menunjukkan bahwa remaja memiliki tingkat stres yang beragam dari stres yang normal sampai sedang. untuk mengatasi masalah tersebut remaja dituntut memiliki kecerdasan emosional, yaitu kecerdasan dalam menjalin interaksi sosial untuk membina  hubungan  yang  baik  dan  efektif  dengan  orang  lain  atau  antar  individu.  Para remaja  yang mempunyai kecerdasan emosional tinggi atau berkarakter akan terhindar dari  masalah-masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  remaja,  seperti  kenakalan,  tawuran, narkoba, miras, dan perilaku seks bebas (Kusumaningrum dkk ., 2011).
Salah  satu  sumber  stres  (stresor)  yang  terjadi  pada  seseorang  individu  adalah perkembangan.  Sumber  stres  merupakan  cara  pandang  buruh  terhadap  sumber  stres yang  ditimbulkan  dari  lingkungan  pekerjaan  dan  lingkungan  keluarga.  Di  lingkungan pekerjaan seperti merasa tertekan dengan kondisi lingkungan fisik seperti luas ruangan, pertukaran  udara,  pencahayaan,  dan  di  lingkungan  keluarga  seperti  merasa  tertekan dengan  tuntutan  keluarga  untuk  waktu  berkumpul  bersama  dan  liburan  bersama. Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  sumber  stres  dimodifikasi  dari  instrumen yang disusun oleh Koswara (2009).
Havigrust  (dalam  Ali,  2008)  mendefinisikan tugas  perkembangan adalah  tugas yang muncul pada saat atau sekitar satu periode tertentu dari kehidupan individu dan jika berhasil  akan  menimbulkan  fase  bahagia  dan  membawa  keberhasilan  dalam melaksanakan tugas-tugas berikutnya. Akan tetapi kalau gagal akan menimbulkan rasa tidak  bahagia  dan  kesulitan  dalam  menghadapi  tugas-tugas  berikutnya. Tugas perkembangan  masa remaja difokuskan pada upaya  meningkatkan sikap dan  perilaku
kekanak-kanakan serta berusaha untuk mencapai kemampuan bersikap dan berperilaku secara dewasa. Adapun tugas-tugas perkembangan remaja menurut Hurlock (dalam Ali, 2008) adalah berusaha untuk mampu menerima keadaan fisik, mampu  menerima dan memahami peran seks usia dewasa, mampu membina hubungan baik dengan anggota kelompok yang berlainan jenis, mencapai kemandirian emosional dan ekonomi, mampu mengembangkan  konsep  dan  keterampilan  intelektual  yang  sangat  diperlukan  untuk melakukan peran sebagai anggota masyarakat, memahami dan menginternalisasi nilai- nilai orang dewasa dan orang tua, mengembangkan perilaku tanggung jawab sosial yang diperlukan  untuk  memasuki  usia  dewasa,  mempersiapkan  diri  untuk  memasuki  usia perkawinan dan memahami serta mempersiapkan berbagai tanggung jawab kehidupan keluarga
Keperawatan  sebagai  bagian  intergral  dari  sistem  kesehatan  di  Indonesia  turut menentukan dalam menanggulangi masalah kesehatan jiwa anak dan remaja. Perawat merupakan kelompok mayoritas tenaga kesehatan dan mempunyai kesempatan 24 jam dalam  memberi  pelayanan  atau  asuhan  keperawatan,  baik  langsung  maupun  tidak langsung  kepada  anak  dan  remaja  dalam  tiap  tatanan  pelayanan  pada  masyarakat. Kontribusi keperawatan jiwa akan memaksimalkan jika perawat menggunakan metode penyelesaian  masalah  yang  disebut  dengan  proses  keperawatan  dalam  asuhan keperawatan  yang  diberikan  kepada  anak,  remaja,  dan  keluarganya.  Disinilah  peran penting perawat komunitas dalam memberikan promosi kesehatan jiwa melalui program Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) (Ambarwati dan Nasution, 2012).
Pemahaman  perawat  tentang  perkembangan  merupakan  perspektif  yang  unik  untuk menolong  remaja  dan  antisipasi  orang  tua  serta  koping  stres  pada  remaja.  Aktivitas perawat, terutama pendidikan, dapat meningkatkan perkembangan yang sehat. Aktivitas ini  dapat  dilakukan  pada  lingkungan  yang  beragam  dan  dapat  ditujukan  pada  remaja, orang  tua,  atau  keduanya.  Misalnya,  perawat  mengadakan  seminar  di  SMK  untuk memberikan saran praktis untuk penyelesaian masalah yang menjadi perhatian sebagian besar  pelajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  tingkat  stres  yang dialami  oleh  remaja  dipengaruhi  oleh  pemenuhan  tugas  perkembangan  emosi  yang menjadi salah satu faktor penting selain tugas perkembangan yang lain.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara pemenuhan tugas perkembangan emosional dengan tingkat stres pada remaja siswa kelas X akuntansi di SMK Sakinah Pasuruan.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  diskriptif    analitik  dengan  desain cross-sectional .  peneliti  mencari  hubungan  antara  pemenuhan  tugas  perkembangan emosional dengan tingkat stres pada remaja sekolah menengah kejuruan, dengan satu kali pengukuran dalam waktu yang bersamaan.
Tempat  penelitian  ini  adalah  di  SMK  Kesehatan  Sakinah  PasuruanKabupaten Pasuruan.  Populasi  sebagai  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SMK  Kesehatan Sakinah  Pasuruankelas  X,  dengan  jumlah  113.  Sampel  akhir  yang  digunakan  dalam penelitian ini dari populasi sebanyak 113 setelah melalui rumus slovin menjadi sebanyak 88,11 dibulatkan menjadi 88 sampel.
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah kuesioner untuk variabel pemenuhan  tugas  perkembangan  emosional  dan  menggunakan  kuesioner  DASS21 untuk variabel tingkat stress.
Analisa  data  pada  penelitian  ini  adalah  analisa  statistik  nonparametik  yaitu  uji Spearman Rank dibantu dengan program SPSS 20.0 for Windows , Uji korelasi Spearman Rank tersebut digunakan untuk mengetahui adanya hubungan antara dua variabel yang berskala ordinal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1: Karakteristik responden berdasarkan usia
Usia Frek persen 15 thn 11 12,5% 16 thn 71 80% 17 thn 6 6,8% Jumlah 88 100%
sumber: data primer
Berdasarkan tabel 1 di atas maka responden terbanyak berusia 16 tahun dengan jumlah 71 orang atau 80%.
Tabel 2: Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin Jenis Kelamin Frek persen Laki - laki 36 40,9% Perempuan 52 59,1% Jumlah 88 100%
sumber: data primer
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  maka  responden  terbanyak  berjenis  kelamin perempuan dengan jumlah 52 orang atau 59,1%.
Tabel 3: Distribusi frekuensi Pemenuhan tugas perkembangan emosional siswa SMK
Pemenuhan Tugas Perkembangan Emosional Frek persen Sangat baik 13 14,8% Baik 64 72,7% Cukup 7 8% Kurang 4 4,5% Jumlah 88 100%

## sumber: data primer
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  pemenuhan  tugas perkembangan  emosional  terbanyak  adalah  dalam  tingkat  yang  baik  sebesar  64 responden atau 72,7%.
Tabel 4: Distribusi frekuesnsi tingat stress siswa SMK Tingkat Stress Frek persen Ringan 9 10,28% Normal 57 64,8% Sedang 16 18,2% Berat 5 5,7% Sangat berat 1 1,1% Jumlah 88 100%

## sumber: data primer
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  SMK  mengalami  stress tingkat normal yang terbanyak yaitu sebesar 57 responden atau 64,8%. Hasil uji korelasi Spearman Rank didapatkan besar signifikansi adalah 0,00 (<0,05), dengan demikian H0 ditolak,  yang  berarti  terdapat  hubungan  bermakna  antara  kedua  variabel  tersebut. Sedangkan  besar  nilai  korelasi  ( r )  antara  kedua  variabel  adalah  -0,407  yang  berarti korelasi  pemenuhan  tugas  perkembangan  emosional  dengan  tingkat  stres  adalah sedang. Nilai tersebut termasuk dalam rentang interval korelasi 0,400 - 0,599 yang berarti korelasi  sedang.  Nilai  korelasi  bernilai  negatif  (-),  yang  menandakan  bahwa  kedua variabel memiliki hubungan terbalik artinya semakin baik tugas perkembangan emosional siswa maka semakin ringan tingkat stress nya.
Terdapat hubungan terbalik antara pemenuhan tugas perkembangan emosional dengan  tingkat  stres  pada  remaja,  dapat  diartikan  semakin  tinggi  pemenuhan  tugas perkembangan emosional remaja, maka tingkat stres yang dialami semakin ringan.
Menurut Papalia (2009), pada remaja berusia 16-20 tahun, perkembangan emosi yang terjadi adalah perubahan mood yang semakin berkurang dan intens dibandingkan dengan perkembangan emosi yang terjadi pada usia 12-15 tahun yang ditandai dengan mood menjadi  sering  semakin  sering  berubah.  Beberapa  penelitian  mengaitkan peningkatan  kondisi  emosional  dan  perubahan mood di  masa  awal  remaja  dengan perkembangan  hormonal.  Akan  tetapi,  pengaruh  lain  seperti  jenis  kelamin,  usia, temperamen, dan waktu dari pubertas, dapat menahan dan bahkan mengalahkan faktor hormonal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada rentang usia 15-18 tahun, tingkat stres yang dialami oleh mayoritas responden adalah rentang normal. Tetapi ditemukan bahwa beberapa  responden  dengan  tingkat  stres  ringan  sampai  sangat  berat  dialami  oleh kelompok  usia  16  tahun  dan  17  tahun.  Dari  hasil  ini  dapat  menunjuk  bahwa  semakin tinggi  usia  remaja  maka  akan  semakin  rendah  tingkat  stres  yang  dirasakan.  Hal  ini dikarenakan  semakin  bertambah  usia  seorang  remaja,  maka  pengetahuan  dan pengalaman  individu  akan  bertambah,  serta  kemampuan  remaja  dalam  merespon stresor cenderung lebih baik dibandingkan dengan usia yang lebih muda.
Menurut Gisell et al. dalam Hurlock (2010), remaja berusia 14 tahun sering kali mudah  marah,  mudah  dirangsang,  emosinya  cenderung  meledak,  dan  tidak  berusaha mengendalikan perasaannya. Sebaliknya, remaja berusia 16 tahun mengatakan bahwa mereka  tidak  punya  keprihatinan.  Jadi  adanya  “ Strom  and  Stress ”  dalam  periode  ini berkurang menjelang berakhirnya masa remaja.
Kematangan  emosi  seorang  remaja  dapat  menjadi  faktor  penting  dalam manajemen  stres  remaja  dalam  menghadapi  sebuah  stresor,  sehingga  semakin terpenuhi tugas perkembangan emosional seorang remaja atau dalam hal ini semakin
matang  emosional  remaja,  remaja  akan  dapat  dengan  mudah  menyesuaikan  dan mengatasi  stres  tanpa  menimbulkan  dampak  fisik  Pada  hasil  tersebut,  dapat dibandingkan  bahwa  perbandingan  antara  remaja  laki-laki  yang  memiliki  pemenuhan yang sangat baik lebih besar jumlahnya dibandingkan dengan remaja perempuan yang memilki pemenuhan yang baik. Akan tetapi perbandingan pada pemenuhan yang kurang pada sampel penelitian, menunjukkan lebih besar persentasenya dibandingkan dengan remaja  perempuan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  diartikan  bahwa penemuhan tugas perkembangan emosional yang dialami oleh responden laki-laki lebih baik dari pada responden perempuan.
Hal  ini  dapat  dihubungkan  dengan  bagaimana  peran  jenis  kelamin  remaja terhadap  ekspresi  remaja  dalam  mengekspresikan  emosi.  Remaja  perempuan menunjukkan  ekspresi  emosi  positif  lebih  besar  daripada  anak  laki-laki.  Remaja perempuan juga mengungkapkan emosi internalisasi lebih (seperti sedih, takut, simpati, dan rasa malu) dibandingkan anak laki-laki, terutama dalam situasi negatif. Pola ekspresi emosi remaja perempuan dapat menyebabkan perilaku prosociality mereka lebih besar daripada  laki-laki.Namun,  pola  ini  juga  bisa  memberikan  risiko  yang  meningkatkan kemungkinan  anak  perempuan  mengembangkan  gejala  depresi  dan  kecemasan (Chaplin dan Aldao, 2013).
Sebaliknya  pada  remaja  laki-laki,  remaja  laki-laki  menunjukkan  ekspresi  emosi eksternal    yang  lebih  besar,  terutama  ekspresi  kemarahan,  pada  periode  balita/ prasekolah dan anak usia menengah, dalam situasi negatif, dan ketika dengan teman sebaya atau sendirian, yang dapat berkontribusi terhadap risiko anak laki-laki lebih besar untuk masalah perilaku (Chaplin dan Aldao, 2013).
Dari  hasil  penelitian  dapat  diartikan  bahwa  mayoritas  remaja  perempuan  pada SMK  Yadika  Bangil  mengalami  tingkat  stres  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan remaja laki-laki pada populasi yang sama. Dalam hal ini menunjukkan remaja perempuan mempunyai  sifat  lebih  memendam  perasaan  atau  emosi  dan  remaja  laki-laki  lebih cenderung mudah meluapkan emosi. remaja laki-laki lebih mungkin untuk menolak untuk berurusan  dengan  stres  dan  mengalihkan  diri,  sedangkan  remaja  perempuan  lebih cenderung untuk mencari dukungan dan aktif dalam mengurangi stres.
Menurut  model  koping  oleh  Lazarus  dan  Folkman,  setiap  orang  mengalami berbagai  bentuk  tekanan  dalam  berbagai  aktivitas.Penilaian  stres  menyebabkan berbagai  strategi  koping.Berbagai  strategi  koping  mengacu  pada  upaya  emosional, kognitif, dan perilaku yang memungkinkan seorang individu untuk menoleransi, melarikan diri,  atau  meminimalkan  efek  dari  tekanan  sehingga  keadaan  dapat  ditingkatkan, diterima, atau dihindari. Oleh karena itu, akuisisi dan regulasi emosi sehingga stres yang dirasakan  dapat  ditangani  lebih  efektif.  Seseorang  harus  merasakan,  menggunakan, memahami, dan mengelola emosi dengan baik. Remaja harus bisa mengatur emosinya dan didorong secara pikiran dan perilaku.Seseorang yang tidak mampu untuk mengatur intensitas  dan  durasi/  tanggapan  emosional  internalnya  maka  lebih  rentan  terhadap interaksi sosial yang tidak diinginkan dan kurang tahan terhadap peristiwa stres (Chaplin dan Aldao, 2013).
Kehidupan emosional remaja kemungkinan akan mempengaruhi berbagai aspek seperti  prestasi  sekolah  dan  motivasi.Kompetensi  mengacu  pada  adaptasi  secara proaktif  atau  koping.Koping  diartikan  sebagai  upaya  untuk  mengelola  lingkungan  dan
tuntutan internal yang membebani atau melebihi sumber daya seseorang (Law dan Lee, 2011).
Stres dapat mempengaruhi dimensi fisik, perkembangan, emosional, intelektual, sosial, dan spiritual. Sumber adaptif terdapat dalam setiap dimensi ini. Oleh karenanya, ketika  mengkaji  adaptasi  manusia  terhadap  stres,  perawat  harus  mempertimbangkan individu  secara  menyeluruh.  Individu  secara  keseluruhan  terlihat  dalam  merespon  dan mengadaptasi stres. Namun demikian, sebagian besar dari riset tentang stres berfokus pada respon psikologis atau emosional dan fisiologis, meski dimensi ini saling tumpang tindih dan berinteraksi dengan dimensi lain (Potter dan Perry, 2009).

## KESIMPULAN
Ada hubungan yang bermakna, dengan nilai korelasi -0,407 < 0,05 (P < a ( a =0,05) yang  berarti  hubungan  antara  variabel  terbalik,  yaitu  semakin  terpenuhi  tugas perkembangan  emosional  mengakibatkan  tingkat  stress  yang  dialami  semakin  rendah dengan tingkat korelasi hubungan sedang.
Perlu  untuk  meneliti  kedua  variabel  tersebut  pada  populasi  dengan  fase perkembangan  yang  berbeda  untuk  mengetahui  apakah  hasil  yang  didapatkan  dalam penelitian ini memiliki kesamaan pada fase perkembangan yang lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih diucapkan kepada seluruh pihak yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2009. Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik . Bumi Aksara, Jakarta.
Ambarwati,  F.R.  dan  Nasution,  N.  2012. Buku  Pintar  Asuhan  Keperawatan  Kesehatan  Jiwa . Cakrawala Ilmu, Yogyakarta.
Chaplin, T. M. & Aldao A. 2013. Gender Differences in Emotion Expression in Childern: A Meta- Analytic Review. National Institute of Health.
Healthwise Staff. 2011. Growth and Development, Ages 15 to 18 Years.
( http://www.emedicinehealth.com/growth_and_development_ages_15_to_18_years- health/article_em.htm.
Kusumaningrum,  A.  dkk.  Hubungan  Fungsi  Afektif  Keluarga  terhadap  Kecerdasan  Emosional Remaja. Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya.
Suldo,  S.M.,  Shaunessy,  E.,  dan  Hardesty,  R.  2009.  Relationship  Among  Stress,  Coping,  and Mental  Health  in  High-Achieving  High  School  Student. Psychology  in  the  School . Vol. 45(4). Willey Periodicals, Inc .
Papalia,  D.E., et  al .  2009. Human  Development /  Diane  E.  Papalia,  Sally  Wendkos  Olds,  Ruth Duskin Feldman. Salemba Humanika, Jakarta.
Potter, P.A. 2005. Buku Ajar Fundamental Keperawatan: Konsep, Proses, dan Praktik/ Patricia A. Potter, Anne Griffin Perry. Alih Bahasa: Yasmin Asih dkk. Edisi 4 . EGC, Jakarta.