## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI BELAJAR NONFORMAL TERHADAP KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI ANTARBUDAYA DENGAN MEDIASI MOTIVASI DIRI ANGGOTA POLYGLOT INDONESIA
1 Nararia Hutama Putra, 2 Joko Sutarto, 3 Amin Yusuf
123 Pascasarjana Pendidikan Luar Sekolah Universitas Negeri Semarang
1 nararia92@gmail.com , 2 jokotarto@mail.unnes.ac.id , 3 aminyusuf@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  menganalisis  tentang  pengaruh  budaya organisasi  belajar  nonformal  yang  di  mediasi  motivasi  diri  terhadap  kemampuan berkomunikasi  antarbudaya  anggota  Polyglot  Indonesia.  Penelitian  ini  merupakan penelitian ex-post facto yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Jumlah populasi dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  152  anggota  Polyglot  Indonesia  yang tergabung  di  dalam  grup  PI  All  Chapter  dan  jumlah  sampel  sebanyak  110 responden.  Data  yang  digunakan  dikumpulkan  dengan  metode  kuesioner  yang disebar  secara  daring.  Adapun  metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah menggunakan  metode  analisis  deskriptif,  uji  asumsi  klasik  dan  uji  regresi  linear berganda  dengan  analisis  jalur  ( path  analysis ).  Hasil  penelitian  ini  menunjukan sebagai  berikut,  (1)  terdapat  pengaruh  langsung  yang  positif  dan  signifikan  oleh budaya  organisasi  terhadap  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota Polyglot Indonesia; (2) terdapat pengaruh langsung yang positif dan signifikan oleh motivasi  diri  terhadap  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota  Polyglot Indonesia; (3) terdapat  pengaruh langsung yang positif dan signifikan oleh budaya organisasi terhadap motivasi diri anggota Polyglot Indonesia; (4) terdapat pengaruh tidak  langsung  yang  positif  dan  signifikan  oleh  budaya  organisasi  yang  dimediasi melalui  motivasi  diri  terhadap  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota Polyglot Indonesia.
Kata  kunci:  pengaruh,  budaya  organisasi,  motivasi  diri,  kemampuan berkomunikasi antarbudaya

## THE INFLUENCE OF NONFORMAL LEARNING ORGANIZATION CULTURE TOWARDS INTERCULTURAL COMMUNICATION SKILL WHICH MEDITATED BY SELF MOTIVATION OF POLYGLOT INDONESIA MEMBERS
1 Nararia Hutama Putra, 2 Joko Sutarto, 3 Amin Yusuf
123 Pascasarjana Pendidikan Luar Sekolah Universitas Negeri Semarang
1 nararia92@gmail.com , 2 jokotarto@mail.unnes.ac.id , 3 aminyusuf@mail.unnes.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to analyze the influence of nonformal learning organization culture which  meditated  by  self  motivation  towards  intercultural  communication  skill  of Polyglot  Indonesia  members.  This  study  includes  as  ex-postfacto  research  with quantitative  approach.  The  population  of  this  study  are  152  members  of  Polyglot Indonesia who have been joining the what’sapp group PI All chapters and the total sample  are  110  respondents.  The  data  of  this  study  were  collected  by  online questionnaire. The methods of data analysis that used in this study were descriptive analysis,  classical  assumption  test  and  multiple  regression  test  with  path  analysis. The results of this study are, (1) there is positive and significant direct influence on organization  culture  towards  intercultural  communication  skill  of  Polyglot Indonesia  members;  (2)  there  is  positive  and  significant  direct  influence  on  self motivation  towards  intercultural  communication  skill  of  Polyglot  Indonesia members;  (3)  there  is  positive  and  significant  direct  influence  on  organization culture towards self motivation of Polyglot Indonesia members; (4) there is positive and  significant  indirect  influence  on  organization  culture  that  meditated  by  self motivation  towards  intercultural  communication  skill  of  Polyglot  Indonesia members.
Keywords:  influence,  organization  culture,  self  motivation,  intercultural communication skill

## PENDAHULUAN
Organisasi  belajar  merupakan  salah  satu wujud  penerapan  pendidikan  nonformal  yang dapat  diakses  oleh  seseorang  di  lingkungan sekitarnya. Organisasi belajar merupakan organisasi  yang  memberikan  kesempatan  kepada orang-orang  di  dalamnya  untuk  terus  belajar memperluas  kapasitas  dan  kemampuannya  sesuai apa  yang  diinginkan.  Pada  dasarnya  organisasi belajar dapat  berwujud dalam bentuk formal yang diwujudkan  dalam  sebuah  organisasi  atau  instansi resmi  yang  bersifat  mengikat  secara  legal.  Atau organisasi  belajar yang bersifat  nonformal, berada di tengah masyarakat dalam pelaksanaanya namun mengikat secara emosional.
Polyglot  Indonesia  merupakan  salah  satu bentuk organisasi belajar nonformal yang berfokus pada  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya anggotanya  melalui  pengembangan  bahasa  asing dan  pola  pergaulan  secara  multikultural.  Polyglot Indonesia telah secara resmi diakui dan terdaftar di Kementerian  Hukum  dan  Hak  Asasi  Manusia Republik  Indonesia  dengan  SK  no. AHU- 0002116.AH.01.07.Thn  2015 .  Namun,  meskipun terdaftar  sebagai  organisasi  yang  resmi  secara hukum,  Polyglot  Indonesia  tetap  tergolong menjadi  organisasi  belajar  nonformal,  karena merupakan  organisasi  masyarakat  yang  mengikat secara emosional dan  bersifat  sukarela.  Salah satu tujuan  yang  melekat  pada  citra  organisasi  belajar seperti Polyglot Indonesia adalah adanya pengembangan diri dari anggota di dalamnya. Hal tersebut  jelas  tersurat  dalam  poin  pertama  misi organisasi  yang  berbunyi  “ Facilitating  language practice activities that support personal development,  career  and  education ”.  Sehingga mendorong anggota di dalamnya untuk mengembangkan potensinya adalah misi besar dari Polyglot Indonesia.
Sebagai sebuah organisasi belajar nonformal  yang  berbasis  bahasa,  perkembangan kemampuan  berkomunikasi  antabudaya  (KBA) merupakan  upaya  organisasi  ini  memfasilitasi perkembangan  anggotanya.  Polyglot  Indonesia selama  ini  menginisiasi  kegiatan  pembelajaran bagi  anggotanya  dengan  berbagai  pendekatan fun learning . Adapun kegiatan pembelajaran nonformal  yang  dilakukan  selama  ini  meliputi Meet  up bulanan,  kelas  bahasa,  diskusi,  seminar serta  pertukaran  informasi  dan  jejaring  sosial seputar  karir, personal  growth dan  pendidikan.
Semua  kegiatan  tersebut  dilakukan  secara  gratis dan sukarela.
Upaya mengembangkan kemampuan berkomunikasi antarbudaya (KBA) anggota Polyglot  Indonesia,  didasarkan  pada  pemikiran kebutuhan  untuk  mempersiapkan  wadah  yang dapat menyiapkan sumber daya manusia yang siap menghadapi keterbukaan persaingan dan
berwawasan  global  yang  tidak  lagi  terbatas  oleh batas  negara  dan  zona  waktu.  Selain  itu kemampuan  komunikasi  antarbudaya  disebut- sebut  sebagai  kemampuan  yang  paling  diinginkan paska  seseorang  lulus  dari  bangku  pendidikan formal dalam era globalisasi ini (Krajewski, 2011).
Kemudian, sebagai sebuah organisasi belajar    salah  satu  aspek  yang  memengaruhi pengembangan  kemampuan  anggota  organisasi, salah  satunya  adalah  budaya  organisasi  (BO). Budaya organisasi (BO) diyakini mampu merubah perilaku  anggota  organisasi.  Menerapkan  budaya organisasi  yang  positif  akan  berdampak  pada efektifitas pencapaian organisasi  yang positif pula (Palos, 2016). Setiap orang yang bergabung dalam sebuah  organisasi  pasti  memiliki  ekspektasi terhadapnya.  Berhasil  tidaknya  sebuah  organisasi juga  ditentukan  dari  berhasil  tidaknya  organisasi mewujudkan  ekspektasi-ekspektasi  anggota  di dalamnya.  Salah  satu  ekspektasi  yang  membuat seseorang  bergabung  dengan  organisasi  bahasa seperti  polyglot  Indonesia  adalah  meningkatnya KBA.  Budaya  organisasi  yang  baik  dan  tepat diharapkan mampu membuat ekspektasi- ekspektasi tersebut dapat direalisasikan.
Meski  demikian  KBA  yang  baik  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  saja. Faktor  internal  pun  menjadi  cukup  krusial  untuk diperhatikan jika berkaitan dengan pengembangan diri.  Motivasi  diri  (MD)  diyakini  mampu membantu
BO dalam mengkondisikan keberhasilan upaya organisasi dalam perkembangan  KBA  menjadi  semakin  lebih  baik. Motivasi  yang  positif  akan  berpengaruh  terhadap kinerja  anggota  yang  akan  positif  juga  terhadap pencapaian  tujuan  organisasi  dan  juga  berlaku sebaliknya (Sukaryanti, 2016). Keterlibatan secara personal  seorang  anggota  Polyglot  Indonesia, terutama  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi berkomunikasi antarbudayanya sangat dipengaruhi oleh  motivasi  personal  anggotanya.  Nyatanya, seseorang  pasti  akan  terlibat  aktif  dalam  sebuah organisasi  ketika  dianggap  organisasi  tersebut masih  relevan  dan  mampu  mengakomodir  misi personalnya.
Berdasarkan latar belakang tersebut  penulis akan  membahas  topik  tentang  “  Pengaruh  budaya organisasi belajar nonformal terhadap kemampuan berkomunikasi antarbudaya dengan mediasi motivasi diri anggota Polyglot Indonesia”.

## KAJIAN LITERATUR Organisasi belajar
Organisasi  belajar  menurut  Peter  Senge (2006:5)  diungkapkan  sebagai  organisasi  di  mana orang-orang  di  dalamnya  secara  berkelanjutan belajar  memperluas  kapasitasnya  untuk  membuat hasil  yang  mereka  inginkan,  tempat  di  mana  pola pemikiran  baru  dan  ekspansif  dipelihara,  di  mana
aspirasi  kolektif  sangat  dibebaskan,  dan  tempat orang-orang  yang  menjadi  bagian  dari  organisasi secara  berkelanjutan  belajar  untuk  melihat  secara utuh bersama-sama.

## Kemampuan Berkomunikasi Antarbudaya
Komunikasi antarbudaya bersifat kompleks, gabungan  aspek budaya,  lingkungan, persepsi  dan konteks  hubungan  sosial  antara  dua  orang  yang melakukan  proses  mengirim  dan  menguraikan pesan verbal dan nonverbal. Spitzberg dan Cupach dalam  Priandono  (2016:218),  membagi  bentuk umum  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya yakni:
1. Kompetensi dasar, yakni melibatkan kemampuan  umum  untuk  beradaptasi  secara efektif  dengan  lingkungan  baru  dalam mencapai tujuan;
2. Kompetensi sosial, yakni melibatkan keahlian yang lebih bersifat khusus seperti keterampilan  berempati,  pengambilan  peran, kompleksitas kognitif dan manajemen interaksi;
3. Kompetensi  interpersonal,  yakni  kemampuan dalam  menyelesaikan  tugas  dan  mencapai tujuan melalui komunikasi yag sukses;
4. Kompetensi  linguistik,  yakni  secara  khusus merupakan  kemampuan  dalam  menggunakan bahasa secara baik dan benar;
5. Kompetensi  komunikatif,  yakni  pengetahuan untuk  melaksanakan  pengetahuan  bahasa secara tepat. Untuk bisa komunikatif kompeten, seseorang harus mampu menyampaikan  pesan  secara  tepat  dalam konteks tertentu di dalam interaksi;
6. Kompetensi  relasional, yakni  seseorang harus dapat  menetapkan  derajat  tertentu  hubungan dengan  orang  lain  sebelum  dapat  berinteraksi secara  efektif  dengan  mereka  dan  mencapai tujuannya.  Hasil  yang  diharapkan  dari kompetensi  relasional  adalah  hubungan  yang melintasi  berbagai  dimensi  bahasa,  profesi, etnis dan bangsa;
7. Kompetensi  komunikasi  dikonseptualisasi, yakni  kemampuan  memfungsikan  perilaku yang  dinilai  secara  relatif  konsisten  dengan kebutuhan,  kapasitas,  tujuan  dan  harapan individu  di  dalam  suatu  lingkungan  di  lain pihak dapat memuaskan kebutuhan, kapasitas, tujuan dan harapan sendiri.

## Budaya Organisasi
Budaya  organisasi  menurut  Scwartz  dan Davis  dalam  Wirawan  (2007:8)  merupakan  pola kepercayaan dan harapan yang dianut oleh anggota organisasi.  Kepercayaan  dan  harapan  tersebut menghasilkan nilai-nilai yang kuat dan berimplikasi  dalam  membentuk  perilaku  anggota organisasi.

## Motivasi Diri
Motivasi  diri  merupakan  dorongan  yang muncul  dari  dalam  diri  untuk  melakukan  sesuatu. Menurut  McClelland  dalam  Robbins  (2001:173) motivasi terbagi atas tiga jenis kebutuhan yakni: 1) Motivasi  yang  disebabkan  karena  kebutuhan  akan prestasi;  2)  motivasi  yang  muncul  karena kebutuhan  akan  kekuatan;  3)  motivasi  yang muncul karena kebutuhan akan affiliasi.

## Polyglot Indonesia
Polyglot  Indonesia  merupakan  sebuah organisasi non profit yang memfasilitasi siapa saja yang ingin belajar dan mempraktikan kemampuan bahasanya  dengan  pendekatan  belajar  nonformal dan  tanpa  biaya.  Polyglot  Indonesia  merupakan organisasi  masyarakat  yang  telah  diakui  secara resmi  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatannya  di masyarakat  oleh  Kementerian  Hukum  dan  Hak Asasi Manusia Republik Indonesia dengan SK no. AHU-0002116.AH.01.07.Thn 2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif, dan merupakan penelitian ex-post facto yang  berfokus  pada  hubungan  sebab  akibat  yang terjadi  sebagai  hasil  dari  pelaksanaan  sebuah program, kegiatan atau kejadian yang telah terjadi. Diyakini  bahwa  hubungan  sebab  akibat  terjadi didasarkan  atas  kajian  teoritis  yang  menganggap bahwa  suatu  variabel  diakibatkan  oleh  variabel tertentu  (Sukmadinata, 2006:55).
Rancangan penelitian berikut ini menempatkan  budaya  organisasi  (BO)  sebagai variabel  bebas  ( independent  variable )  (X)  dan kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota Polyglot  Indonesia  (KBA)  (Y)  sebagai  variabel terikat  ( dependent  variable ),  serta  motivasi  diri atau  diri  anggota  (MD)  (Z)  sebagai  variabel perantara ( intervening/mediating variable ).
Populasi pada penelitian ini adalah semua pengurus  dan  anggota  organisasi  yang  tersebar  di seluruh  wilayah  Indonesia  maupun  belahan  dunia namun  disatukan  dalam  grup whatsapp  PI  ALL CHAPTER total  populasi  aktifnya  adalah  152 orang.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik simple  random  sampling yaitu  pengambilan  sampel  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang    terdapat  dalam populasi  (Sugiyono,  2012:57).  Penentuan  sampel didasarkan  pada  perhitungan  jumlah  sampel dengan  rumus  Slovin  dengan  tingkat  toleransi kesalahan  5%.  Sehingga  didapatkan  jumlah sampel  sebesar  110  orang  anggota    ( member ).
Dengan  kriteria  anggota  Polyglot  Indonesia  yang pernah  dan  atau  masih  secara  aktif  berkontribusi dalam kegiatan baik  secara daring  ataupun  luring. Dibuktikan  dengan  tegabung  di  grup PI  ALL Chapters .
Teknik  penelitian  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  sumberdata  ada  dua  yakni  1) teknik kuesioner; 2) teknik dokumentasi. Kuesioner disebarkan secara daring dan berbentuk Checklist mengingat  anggota  Polyglot  Indonesia tersebar  di  berbagai  wilayah  Indonesia  dan beberapa  negara.  Kuesioner  yang  dibuat mengacu pada  skala  likert  dengan  range  skor  dari  1-5 dimana skor 5 menyatakan sangat  setuju dan skor 1  menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Kuesioner penelitian  terdiri  atas  14  pertanyaan  untuk  KBA, 14  pertanyaan  untuk  BO  dan  9  pertanyaan  untuk MD  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Kuesioner  tersebut  digunakan  untuk  mendapatkan data  tentang  pengaruh  budaya  organisasi  dibantu motivasi  diri  terhadap  kemampuan berkomunikasi di Polyglot Indonesia. Kedua menggunakan teknik dokumentasi guna mengumpulkan berbagai dokumentasi dari berbagai sumber.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ada tiga  yaitu:  1)  analisis  statistik  deskriptif;  2)  uji asumsi  klasik;  dan  3)  hipotesis.  Ketiga  teknik analisis  data  tersebut  dipilih    1) analisis  statistik deskriptif pada  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mendapatkan  gambaran  penyebaran  skor  hasil penelitian    dari  variabel  budaya  organisasi  (BO), motivasi diri (MD) dan kemampuan berkomunikasi  antarbudaya (KBA);  2) uji asumsi klasik agar  pasti  bahwa  data  yang  didapatkan adalah data yang konsisten dan tidak bias. Adapun uji  asumsi  klasik  yang  digunakan  meliputi  uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas,  dan  uji  linearitas;  3) uji hipotesis digunakan  untuk  melihat  apakah hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian diterima atau ditolak. Pengujian hipotesis menggunakan  regresi  linear,  analisis  jalur  ( path analysis )  dan  uji  sobel  (sobel  test).  Adapun hipotesis  yang  akan  digunakan  dalam  artikel  ini adalah  tiga  yaitu:  1)  Hipotesis  1  (H1),  Budaya organisasi berpengaruh langsung terhadap kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota Polyglot  Indonesia;  2)  Hipotesis  2  (H2),  Motivasi diri  berpengaruh  langsung  terhadap  kemampuan berkomunikasi  antarbudaya  anggota  Polyglot Indonesia; 3) Hipotesis 3 (H3), Budaya organisasi berpengaruh  langsung  terhadap  motivasi  diri anggota  Polyglot  Indonesia;  4)  Hipotesis  4  (H4), Budaya  organisasi  berpengaruh  tidak  langsung terhadap  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya anggota Polyglot Indonesia  melalui motivasi diri. Model  persamaan  yang  digunakan  dalam  artikel ini adalah sebagai berikut: Y=α+β1X+ β3Z+e2………. (1) Z=α+ β2X+e1……………...(2)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dijabarkan  dalam  bentuk analisis  deskriptif  untuk  menjelaskan  variabel- variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu:  budaya  organisasi  (BO)  sebagai  (X), motivasi  diri  (MD)  sebagai  (Z)  dan  kemampuan berkomunikasi  antarbudaya  (KBA)  sebagai  Y. Berikut  adalah  table  penjabaran  dari  analisis deskriptif dari ketiga variabel tersebut.
Tabel 1 . Analisis deskriptif variabel penelitian Variabel Mean Kategori KBA BO MD 57.54 57.15 36.37 Setuju/ tinggi Setuju/ tinggi Setuju/ tinggi
Sumber: Olah data penelitian 2020
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat  analisis deskriptif  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa rata-rata  anggota  Polyglot  Indonesia  kemampuan berkomunikasi  antarbudaya  (KBA)  berada  pada 57.54  termasuk  dalam  kategori  setuju.  Budaya organisasi  (BO)  pada  rata-rata  57.15  yang  juga masuk dalam kategori setuju. Kemudian, motivasi diri  (MD)  berada  pada  rata-rata  36.37  yang  juga termasuk dalam kategori setuju.
Maksud  dari  tabel  1  menunjukan  bahwa dilihat dari data anggota Polyglot Indonesia setuju bahwa  setelah  mengikuti  Polyglot  Indonesia mengalami  perkembangan  dalam  kemampuan berkomunikasi  antarbudaya  (KBA).  Anggota merasakan  kepuasan  setelah  bergabung  dengan Polyglot  Indonesia, terbukti dengan rata-rata yang mencapai  57.54  pada  kategori  setuju  atau  tinggi. Hal  ini  berarti  rata-rata  anggota  setuju  bahwa  ada perkembangan  dalam  kemampuan  berkomunikasi antarbudaya mereka.
Selanjutnya  juga  dapat  dilihat  dari  analisis deskriptif,  bahwa  anggota  merasakan  budaya organisasi  yang  diterapkan  bersama  setiap  bentuk kegiatan  dan  program  di  Polyglot  Indonesia membantu  dalam pengembangan diri  mereka. Hal ini terbukti dengan rata-rata yang mencapai  57.15 yang berada dalam kategori setuju atau tinggi. Hal ini  mengindikasikan  budaya  organisasi  berperan penting  dalam  pencapaian  pengembangan  diri anggota.
Berdasarkan analisis deskriptif juga, anggota  Polyglot  Indonesia  meyakini  bahwa motivasi  diri  (MD)  berperan  penting  dalam kesuksesan  pengembangan  diri  mereka  sebagai bagian organisasi belajar tersebut. Terbukti dengan rata-rata yang mencapai 36.37 yang juga berada di kategori setuju atau tinggi.
Penelitian ini juga menggunakan uji asumsi klasik  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji multikolinearitas,  uji  heteroskedastisitas,  dan  uji linearitas.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal  (Ghozali, 2013:164).    Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  P-P  plot  disekitar  garis  diagonal. Adapun  gambar  P-P  plot  dari  ketiga  variabel adalah sebagai berikut:
Gambar  1. P-P  plot  distribusi  dengan  KBA sebagai variabel dependen
Observed Cum Prob 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0 Expect ed C um Pr ob 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0 Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual Dependent Variable: Kemampuan Berkomunikasi
Sumber: olah data penelitian 2020 Selanjutnya  juga  dilaksanakan  pengujian normalitas dengan MD sebagai variabel dependen. Adapun grafiknya adalah sebagai berikut.
Gambar 2. P-P plot distribusi dengan MD sebagai variabel dependen
Observed Cum Prob 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0 Expect ed C um Pr ob 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0 Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual Dependent Variable: Motivasi
Sumber: olah data penelitian 2020 Berdasarkan  gambar  tabel  P-P  plot  uji normalitas tersebut, dapat disimpulkan bahwa data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdistribusi normal  baik  dengan  menggunakan  KBA  maupun MD  sebagai  variabel  dependen.  Hal  tersebut terbukti dengan plot yang tersebar secara merata di garis diagonal.
Selain  uji  normalitas  juga  dilakukan  uji multikolinearitas  yang  bertujuan  untuk  melihat apakah  model  regresi  benar-benar  memiliki hubungan variabel-variabel independen. Multikolinearitas  akan  terlihat  dari  nilai  toleransi ( tolerance  value )  >0.1  dan  VIF  <10.  Berikut adalah  rangkuman  hasil  dari  uji  multikolinearitas
penelitian  ini  yang  diwujudkan  dalam  bentuk tabel.
Tabel  2 .  Uji  multikolinearitas  BO,  MD  dengan
KBA sebagai variabel dependen Model regresi  Tolerance VIF BO (X) 0.421 2.378 MD (Z) 0.271 3.696 Sumber: Olah data 2020
Berdasarkan data di tabel didapatkan bahwa nilai  toleransi  ( tolerance  value )  dari  X  adalah 0.421  dan  nilai  dari  Z  adalah  0.271  yang  artinya semua  variabel  bebas  baik  X  maupun  Z  >0.1. Sementara  dari  VIF  didapatkan  VIF  X  adalah 2.378 dan Z adalah 3.696, yang berarti bahwa VIF baik  X  maupun  Z  <10.  Selain  itu  juga  dilakukan uji  multikolinearitas  dengan  menggunakan  Z sebagai  variabel  dependen.  Adapun  tabelnya adalah sebagai berikut.
Tabel  3 .  Uji  multikolinearitas  BO  dengan  MD
sebagai variabel dependen Model regresi  Tolerance VIF BO (X) 0.497 2.011 Sumber: Olah data 2020
Berdasarkan data di tabel didapatkan bahwa nilai  toleransi  ( tolerance  value )  dari  X  adalah 0.497  yang  artinya  X>0.1.  Sementara  dari  VIF didapatkan  VIF  X  adalah  2.011  yang  berarti bahwa  VIF  X  <10.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data  penelitian  baik  menggunakan  KBA maupun  MD  sebagai  variabel  dependen  adalah bebas dari multikolinearitas.
Selanjutnya dilaksanakan uji linearitas guna melihat  apakah  variabel  bebas  sebagai  prediktor mempunyai  hubungan  yang  linier  atau  tidak dengan  variabel  terikat.  Uji  linieritas  dilakukan antara  BO  (X)  dengan  KBA (Y),  MD  (Z)  dengan KBA  (Y),  dan  BO  (X)  dengan  MD  (Z).  dan  hasil dari  uji  linearitas  menunjukan  X  dan  Y  memiliki nilai  signifikansi  0.000;  sementara  Z  dan  Y memiliki  nilai  signifikansi  juga  0.000;  adapun nilai signifikansi dari X dan Z adalah 0.000. Syarat kriteria  pengujian  data  disebut  linear  jika  nilai signifikansi  lebih  kecil  dari  <0,05  berarti  terdapat hubungan  yang  linier.  Berdasarkan  hasil  uji linearitas  X  dan  Y  ,  Z  dan  Y  serta  X  dan  Z ketiganya  memiliki  nilai  signifikansi  0.000  yang artinya <0.05. Sehingga dapat  disimpulkan bahwa data penelitian ini berhubungan linear.
Uji  heteroskedastisitas  adalah  uji  yang dilakukan  guna  melihat  dalam  model  regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain  atau  tidak. Disebut  heterokedastisitas  apabila  variannya berbeda.  Model  data  penelitian  yang  baik  adalah data yang tidak terjadi heteroskedastisitas (Ghozali,  2013:139).  Penelitian  ini  menggunakan grafik scatterplot untuk mengetahui apakah terjadi heterokedastisitas atau tidak. Berikut adalah grafik
scatterplot penelitian  ini  dengan  KBA  sebagai variabel dependen.
Gambar 3. Uji Heterokedastisitas dengan Scatterplot Regression Standardized Predicted Value 2 1 0 -1 -2 -3 -4 Regr ession St uden tized Residu al 3 2 1 0 -1 -2 -3 Scatterplot Dependent Variable: Kemampuan Berkomunikasi
Sumber: olah data 2020
Uji  heterokedastisitas  juga dilakukan degan menggunakan  MD  sebagai  variabel  dependen. Berikut  adalah  grafik scatterplot penelitian  ini dengan MD sebagai variabel dependen.
Gambar 4. Uji Heterokedastisitas dengan Scatterplot Regression Standardized Predicted Value 2 1 0 -1 -2 -3 -4 Regr ession St uden tized Residu al 2 0 -2 -4 Scatterplot Dependent Variable: Motivasi
Sumber: olah data 2020
Syarat  untuk  melihat  sebuah  data  terbebas atau  tidak  dari  heterokedastisitas  adalah  dengan melihat  plot  yang  tersebar  dari  grafik scatterplot . Grafik yang terbebas dari heterokedastisitas adalah yang  memiliki  plot  tersebar  merata  baik  diatas maupun  dibawah  0  pada  sumbu  Y.  Melihat    dari gambar 3 dan gambar 4, maka dapat dilihat bahwa terdapat persebaran plot yang merata di atas nilai 0 maupun dibawah nilai  0 pada sumbu  Y. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  ini terbebas dari heterokedastisitas.
Model  regresi  linear  berganda  pertama dalam  penelitian  ini  secara  diuji  menggunakan analisis  jalur  ( path  analysis ).  Berikut  adalah  hasil analisi  jalur  dengan  menggunakan  KBA  (Y) sebagai variebel dependen.
Tabel 4. Rangkuman hasil uji regresi dengan KBA sebagai variabel dependen Var Koef. Reg S.E t- hitung Sig Constant X Z R²:  0.740 t-tabel: 1.66 14.392 0.184 0.449 E2=0.509 2.591 0.006 0.118 5.556 2.795 3.801 0.000 0.006 0.000 Sumber: olah data 2020
Berdasarkan  tabel  uji  regresi  berganda analisis  jalur  pertama  dalam  penelitian  ini  maka didapatkan  rumus  persamaan  regresi  pertama berikut, Y=  14.392+0.184X+0.449Z+0.509 .  Arti dari  persamaan  regresi  berganda  pertama  tersebut yakni ketika semua variabel bebas atau independen  bernilai  0,  maka  besar  KBA  sebagai variabel  dependen  adalah  14.392  ditambah bersama varian yang tidak bisa dijelaskan variabel independen.  Selanjutnya  koefisien  X  sebesar 0.184,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  jika  terjadi kenaikan    satu  kesatuan  variabel  bebas  BO  (X) akan  menyebabkan  terjadinya  kenaikan  satu kesatuan  juga  pada  variabel  dependen  KBA  (Y), dengan  asumsi  bahwa  variabel  MD  (Z)  tidak mengalami  perubahan  nilai  juga  atau  tetap. Kemudian  dari  tabel  uji  regresi  di  atas  diketahui bahwa  nilai  t-hitung  X  adalah  2.795  yang  artinya t-hitung>1.66.  Juga  didapatkan  bahwa  level signifikansi dari X adalah 0.006 yang artinya lebih kecil  <0.05.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung yang  signifikan  antara  variabel  X  terhadap  Y. Sehingga H1 “diterima” secara signifikan. Hal tersebut juga berlaku ketika diinterpretasikan untuk variabel MD (Z), yaitu jika koefisien Z sebesar 0.449, hal ini mengindikasikan bahwa jika terjadi kenaikan  satu kesatuan variabel bebas  MD  (Z)  akan  menyebabkan  terjadinya kenaikan  satu  kesatuan  juga  pada  variabel dependen  KBA  (Y),  dengan  asumsi  bahwa variabel  BO (X)  tidak  mengalami  perubahan  nilai juga atau tetap.  Kemudian tabel  uji regresi  di atas diketahui bahwa nilai t-hitung Z adalah 3.801 yang artinya  t-hitung>1.66.  Juga  didapatkan  bahwa level signifikansi dari X adalah 0.000 yang artinya lebih  kecil  <0.05.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung  yang  signifikan  antara  variabel  Z terhadap  Y.  Sehingga H2  “diterima” secara signifikan.
Diterimanya  H1  relevan  dengan  pendapat Palos  dan  Veres  (2016)  yang  menunjukan  bahwa budaya  organisasi  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran  organisasi  dalam  pencapaian  tujuan organisasi.  Dari  H1  kita  dapat  melihat  bahwa budaya  organisasi  sangat  membantu  dalam perkembangan kemampuan berkomunikasi
anggota.  Begitu  juga  dengan  H2,  dengan diterimanya  H2  maka  sangat  relevan  dengan pendapat  Dodoiu  (2014)  yang  mengungkapkan bahwa pemecahan permasalahan organisasi sangat dipengaruhi oleh perilaku anggota organisasi yang juga  bersumber  dari  motivasi  masing-masing sebagai bagian dari organisasi.
Kemudian  dilakukan  juga  uji  regresi berganda  analisis  jalur  dengan  MD  sebagai variabel  dependen.  Adapun  hasil  yang  didapatkan adalah sebagai berikut.
Tabel  5. Rangkuman  hasil  uji regresi  dengan  MD sebagai variabel dependen
Var Koef. Reg S.E t- hitun g Sig Constant X R²: 0.729 t-tabel: 1.66 1.381 0.219 E1=0.520 2.128 0.050 0.649 4.399 0.518 0.000 Sumber: olah data 2020
Berdasarkan  uji  regresi  linear  berganda kedua  tersebut,  maka  dapat  diambil  persamaan berikut, Z=  1.381+0.219X+0.520 .  Hal  ini  dapat diartikan bahwa, ketika semua variabel bebas atau independen  bernilai  0,  maka  besar  MD  sebagai variabel dependen adalah 1.381 ditambah bersama varian  yang  tidak  bisa  dijelaskan  variabel independen.  Selanjutnya  koefisien  X  sebesar 0.219,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  jika  terjadi kenaikan    satu  kesatuan  variabel  bebas  BO  (X) akan  menyebabkan  terjadinya  kenaikan  satu kesatuan  juga  pada  variabel  dependen  MD  (Z). Kemudian tabel uji regresi di atas diketahui bahwa nilai  t-hitung  X  adalah  4.399  yang  artinya  t- hitung>1.66.  Juga  didapatkan  bahwa  level signifikansi dari X adalah 0.000 yang artinya lebih kecil  <0.05.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung yang  signifikan  antara  variabel  X  terhadap  Z. Sehingga H3 “diterima” secara signifikan.
Diterimanya  H3  relevan  dengan  pendapat Furukawa  (2015)  yang  mengungkapkan  bahwa kemampuan  personal  anggota  yang  baik  dalam memecahkan  masalah  organisasi  disebabkan  dari integrasi berbagai macam informasi dan pengetahuan  dalam  berbagai  unit  bagian  yang diterapkan oleh sebuah organisasi.
Analisis  regresi  linear  berganda  yang dilakukan  selanjutnya  adalah  untuk  menguji pengaruh tidak langsung dari X terhadap Y dengan mediasi Z. Pengujian regresi dengan menggunakan variabel  mediasi  disebut  dengan  uji  sobel.  Uji hipotesis  perantara  atau  mediasi  dapat  dilakukan dengan  prosedur  yang  dikembangkan  oleh  Sobel dalam Ghazali (2013:248). Penelitian ini menggunakan aplikasi kalkulator untuk
menghitung  uji  sobel,  Adapun  hasil  pengujian  uji sobel dengan aplikasi adalah sebagai berikut.
Gambar 5. Hasil perhitungan uji sobel
Sumber: olah data 2020
Hasil  tersebut  berasal  dari  melakukan perhitungan  akan  koefisien  regresi  dari  variabel bebas  atau  independen  (BO)  terhadap  variabel mediasi  (MD).  Maka  koefisien  A  adalah  sebesar 0.219  dengan standart  error (SEa)  sebesar  0.050.
Selanjutnya  perhitungan  juga  dilakukan  dengan menggunakan  koefisien  regresi  dari  variabel mediasi (MD) terhadap variabel dependen (KBA). Maka  koefisien  regresi  B  adalah  sebesar  0.449 dengan standart  error (SEb)  sebesar  0.118. Sehingga  akhirnya  didapatkan  t-hitung  sebesar 2.87.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  t-hitung  >1.66, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  tidak  langsung  terhadap  KBA  dengan mediasi  MD.  Dengan  demikian, H4  “diterima” dengan signifikan.
Diterimanya  H4  relevan  dengan  pendapat Palos  dan  Veres  (2016)  yang  secara  tersirat mengungkapkan bahwa budaya organisasi memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran organisasi terutama dalam pencapaian target pribadi dalam hal ini pengembangan  diri  anggota.  Kita  dapat  melihat dan  memahami  bahwa  budaya  organisasi  yang diterapkan  oleh  Polyglot  Indonesia,  ternyata dianggap  sangat  membantu  dalam  perkembangan kemampuan berkomunikasi antarbudaya anggotanya.  Hal  tersebut  juga  semakin  kuat apabila  diikuti  dengan  motivasi  diri  yang  kuat dalam  proses  belajar  nonformal  di  dalam organisasi Polyglot Indonesia ini.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penjabaran  penelitian  dalam artikel  ini  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  langsung  yang  positif  dan signifikan  oleh  budaya  organisasi  terhadap kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota Polyglot  Indonesia.  Artinya  adalah  budaya organisasi  yang  telah  diterapkan  oleh  Polyglot Indonesia  yang  diwujudkan  dalam  interaksi  di
dalam  organisasi,  peraturan-peraturan,  kegiatan- kegiatan  seperti meet  up bulanan, National Gathering ,  kelas  bahasa,  diskusi  dan  tukar informasi  terkait  bahasa,  karir  dan  pendidikan nyatanya  berpengaruh  cukup  signifikan  dengan perngembangan  diri  anggota  Polyglot  Indonesia yang  ditandai  dengan  kemampuan  berkomunikasi antarbudaya yang baik.
Simpulan selanjutnya adalah terdapat pengaruh  langsung  yang  positif  dan  signifikan oleh motivasi diri terhadap kemampuan berkomunikasi  antarbudaya  anggota  Polyglot Indonesia. Maksudnya adalah dengan motivasi diri yang  kuat  untuk  belajar  dalam  organisasi  belajar nonformal  semacam  Polyglot  Indonesia  akan memperlancar proses belajar di  dalamnya. Tujuan kuat untuk berkembang membuat anggota Polyglot  Indonesia  lebih  bisa  mengembangkan kemampuan berkomunikasi antarbudayanya.
Adapun simpulan selanjutnya adalah terdapat  pengaruh  langsung  yang  positif  dan signifikan  oleh  budaya  organisasi  terhadap motivasi diri anggota Polyglot Indonesia. Maksudnya  adalah  budaya  organisasi  berperan seperti pedang bermata dua, jika budaya organisasi yang diterapkan dapat diterima secara positif akan menghasilkan  hasil  yang  positif.  Begitu  juga apabila  budaya  organisasi  yang  diterapkan  tidak berhasil  diterapkan  dengan  baik,  maka  akan menghasilkan  hasil  yang  tidak  baik.  Budaya organisasi  ternyata  dapat  mempengaruhi  motivasi diri anggota Polyglot
Indonesia dalam mengembangkan diri.
Kemudian  simpulan  selanjutnya  adalah terdapat  pengaruh tidak langsung yang positif dan signifikan  oleh  budaya  organisasi  terhadap kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  anggota Polyglot  Indonesia    yang  dimediasi  oleh  motivasi diri.  Artinya  ketika  budaya  organisasi  diterapkan oleh organisasi, kemudian setiap anggota organisasi juga telah memiliki motivasi yang kuat. Hasilnya menghasilkan anggota Polyglot Indonesia yang mengalami perkembangan kemampuan berkomunikasi antarbudaya.
Adapun  saran  yang  dapat  diajukan  terkait Polyglot  Indonesia  setelah  melihat  dari  simpulan maka  dapat  dirangkum  seperti  berikut.    Sebagai sebuah  organisasi,  Polyglot  Indonesia  telah memiliki  budaya  organisasi  yang  baik.  Secara emosional  telah  mengikat  banyak  orang  untuk aktif  di  dalamnya.  Namun,  bagaimanapun  juga tujuan  utama  anggota  bergabung  adalah  untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi antarbudaya dan pengembangan diri yang lainnya. Mengingat  dan  melihat  jangkauan  wilayah koordinasi  yang begitu luas, ada baiknya Polyglot Indonesia  mulai  berpikir  untuk  meningkatkan kurikulum  yang  bisa  lebih  jelas  sebagai  acuan seluruh  wilayah  kerjanya.  Sekaligus  memikirkan
untuk  menyiapkan  konten-konten  pembelajaran daring  bisa  berupa  video  atau  apapun  yang  bisa diberikan secara konsisten dan terjadwal.
Hal  tersebut  dapat  semakin  meningkatkan kualitas  belajar  organisasi,  dan  mengukuhkan Polyglot  Indonesia  sebagai  organisasi  yang modern  dan  visioner.  Proses  pembelajaran nonformal  yang  terjadi  bisa  diakses  secara konsisten lewat daring sehingga tidak selalu harus bertatap muka. Hal ini akan meningkatkan kualitas budaya  organisasi  belajar  yang  semakin  baik, meningkatkan  motivasi  diri  anggota  untuk berpartisipasi terlibat aktif sebagai bagian organisasi.  Hal  tersebut  pastinya  akan  semakin mendorong  anggota  organisasi  belajar  dan semakin  konsisten  mengembangkan  kemampuan berkomunikasi antarbudayanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Buvik, M. P., & Tvedt, S. D. (2016). “The impact of  commitment  and  climate  strength  on  the relationship  between  trust  and  performance in cross-functional project teams A moderated  mediation  analysis”. Team Performance  Management  journal , 22 (3/4):
114–138.
Dhondt,  S.,  Pot,  F.  D.,  &  Kraans,  K.  O.  2014. “The  importance  of  organizational  level decision latitude for well-being and organizational commitment”. Team Performance Management  Journal , 20(7/8):
307-327.
Dixon,  N.  2016.  “Learning  together  and  working apart: routines for organizational learning in virtual  teams”. Journal  of  The  Learning Organization . 24(3): 138-149.
Dodoiupada,  G.  2014.  “Intentions  for  cooperative conflict  resolution  in  groups  An  application of  the  theory  of  planned  behavior”. Team Performance Management  Journal, 21(5/6):
259-273.
French,  W.  2005. Organization  Development  And Transformation Managing Effective Change.
New York: Mc Graw Hill.
Fung,  K.,  &  Lo,  H.T.  (Ted),  Srivastava,  R.,  & Andermann,  L.  (2012).  “ Organizational cultural  competence  consultation  to  a mental  health  institution ”.  Transcultural Psychiatry Journal, 49(2): 165–184. Furukawa,  C.  2015.  “ Dynamics  of  a  critical problem-solving  project  team  and  creativity in  a  multiple-project  environment ”.  Team Performance  Management  Journal , 22(1/2): 92-110.
Gunawan, I. 2016. Pengantar Statistika Inferensial . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Joiner,  T.  A.,  &  Bakalis,  S.  (2006).  “ The antecedents  of  organizational  commitment :
the  case  of  Australian  casual  academics .
International Journal of Educational
Management , 20(6): 439–452.
Kahrobaei,  S.,  &  Mortazavi,  S.  2015.  “How leader–member  exchange  can  uplift  team’s energy to increase creative work involvement” . Team Performance Management Journal , 22(1/2): 75-91.
Kast,  F.  E.,  &  James,  E.  R.  2002. Organisasi  dan Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara.
Krajewski,  S.  (2011).  “Developing  intercultural competence in multilingual and multicultural  student  groups”. Journal  of
Research  in  International  Education ,  10(2): 137–153.
Langford, P., & Dougall, C. B . 2015. “Measuring leader  behaviour:evidence  for  a  “big  five” model of leadership. Leadership & Organization  Development  Journal ,  38(1): 126-144.
Meslec,  N.,  &  Graff,  D . 2014.  “Being  open matters:  the  antecedents  and  consequences of  cross-understanding  in  teams” .Journal  of Team  Performance  Management ,  21    (1/2): 6-18. Nasrullah,  R.  2012. Komunikasi  Antarbudaya  di Era  Budaya  Siber .  Jakarta:  Prenadamedia grup. Niamh,  M.  C.,  Rosie,  R.  M.,  &  Shaw,  M.  2017. “Solidarity,  organizing  and  tactics  of resistance  in  the  21st  century:  social movements  and  community  development praxis  in  dialogue” .  Oxford:  Community Development Journal , 52(3): 385–404.
Palos,  R.  2016a.  Learning  in  organization. The Learning  Organization  Journal , 23 (1):  2– 22.
Palos,  R.,&  Peres,  V.  2016b.  “Learning  in Organization”. The  Learning  Organization
Journal , 23(1): 2-22. Priandono, T. E. 2016. Komunikasi Keberagaman. Jakarta: Rosda
Raharjo,  T.  J.,  Sutarto,  J.,  &  Fakhruddin.  (2017). “Effectiveness  Analysis  of  Non-formal Education  Learning  in  Central  Java’. Advances  in  Social  Science,  Education  and
Humanities
Research (ASSEHR) , 66 (YICEMAP 2017): 108–114. Robbins,  S.  P.  1994. Teori  Organisasi  (Struktur, Desain dan Aplikasi ). Jakarta: Arcan.
Robbins,  S.  P.,  &  Timothy,  A.  J.  2015. Organizational  Behavior .  Jakarta:  Salemba empat.
Scott,  J.  2012. Teori  Sosial  Masalah-Masalah Pokok dalam Sosiologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sukaryanti,  D.  (2016).  “Pengaruh  budaya
organisasi, komitmen organisasi dan motivasi  terhadap  kinerja  pegawai  badan pusat  statistik  provinsi  lampung”. Tesis . Lampung: Universitas Lampung.
Suliman,  A.,  &  Iles,  P.  (2000).  “Is  continuance commitment  beneficial  to  organizations ? Commitment-performance  relationship :  a new  look”. Journal of Managerial
Psychology , 15(5): 407–422.
Tongo,  C.  I. (2015).  “Collective  work  motivation in  knowledge  based  organizations”. Team Performance  Management , 21 (7/8),  386–
404.
Uha, I. N. 2013. Budaya Organisasi Kepemimpinan dan Kinerja . Jakarta:
Prenada Media Grup
Wirawan.  2007. Budaya  dan  Iklim  Organisasi Teori  Aplikasi  dan  Penelitian .  Jakarta: Salemba 4.