## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KURATIF TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 13 ANTANG MANGGALA MAKASSAR

## HASTUTI MULANG
Mahasiswa Magister Manajemen Pascasarjana Universitas Islam Malang Email: hastutimulang@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  layanan bimbingan  kuratif  dan  kepercayaan  diri  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  13  Antang Mangga  Makassar.  Jenis  data  yang digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data kuantitatif  yang  bersumber  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik pengumpulan data terdiri atas observasi, wawancara, kuesioner dan dokumentasi. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  13  Antang Manggala Makassar tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 175 orang siswa dari  5  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  full  sampling mengambil  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala  Makassar untuk  dijadikan  responden  sebanyak  175  orang  responden.  Analisis  data menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menemukan layanan  bimbingan  kuratif  telah  diterapkan  oleh  guru  berupa  pemberitahuan, peringatan,  hukuman  dan  ganjaran.  Hal  ini  berarti  bahwa  guru  BP  memberikan layanan  bimbingan  kuratif  kepada  siswa  yang  bermasalah,  agar  siswa  yang bersagkutan terbebas dari kesulitan dan permasalahan yang dihadapi, sehingga siswa  memiliki  kemampuan  untuk  memperbaiki  diri  dan  mengikuti  proses pembelajaran  di  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala  Makassar.  Kepercayaan  diri siswa berada pada penilaian baik. Hal ini berarti guru BP sangat berperan dalam meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa,  dalam  hal  ini  guru  BP  telah  memberikan layanan  bimbingan  kuratif  kepada  siswa  yang  bermasalah  untuk  dapat menyelesaikan masalah dan bisa menumbuhkan kepercayaan dirinya untuk lebih mampu  berprestasi  di  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala  Makassar.  Layanan bimbingan  kuratif  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kepercayaan  diri siswa  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala  Makassar.  Artinya  layanan  bimbingan kuratif  dengan  indikator  pemberitahuan,  peringatan,  hukuman  dan  ganjaran menentkan  dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  baik  dalam  bertingkah laku, emosional dan spiritual.
Kata Kunci: Layanan Bimbingan Kuratif, Kepercayaan Diri Siswa

## Abstract
This study aims to determine and analyze the curative guidance services and  self-confidence  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  13  Antang  Mangga Makassar. The type of data used in this  study is quantitative data sourced from primary  data  and  secondary  data.  Data  collection  techniques  consist  of observation, interviews, questionnaires and documentation. The population in this study were students of class XI of SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar in the academic year 2019/2020, totaling 175 students from 5 classes. The sample in this study used the full sampling method to take all class XI students of SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar to become respondents as many as 175 respondents. Data analysis uses multiple linear regression analysis. The results found  curative  guidance  services  have  been  applied  by  teachers  in  the  form  of notifications,  warnings,  penalties  and  rewards.  This  means  that  BP  teachers provide  curative  guidance  services  for  students  with  problems,  so  that  students
who  are  unscrupulous  are  free  from  difficulties  and  problems  encountered,  so students have the ability to improve themselves and follow the learning process at SMA  Negeri  13  Antang  Manggala  Makassar.  Student  confidence  is  in  good judgment. This means that BP teachers are very instrumental in increasing student confidence, in this case BP teachers have provided curative guidance services to students  who  have  problems  to  be  able  to  solve  problems  and  can  grow  their confidence  to  be  better  able  to  excel  at  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala Makassar. Curative guidance service has a positive and significant effect on the confidence of students of SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar. This means that curative guidance services with indicators of notification, warning, punishment and reward rewarding in increasing student confidence in behavior, emotional and spiritual.
Keywords: Curative Guidance Service, Student Self Confidence

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri 4.0 diperlukan persiapan sumber daya manusia yang memiliki kecerdasan tinggi dalam memenangkan persaingan dengan berupaya  terbimbing  dan  memiliki  kepercayaan  diri  untuk  berpikir  tinggi ( Higher Order Thingking Skill – HOTS) untuk memincu semua orang untuk menjadi cerdas. Pendidikan adalah usaha yang dilakukan oleh seseorang dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  yang  belum  diketahui sebelumnya serta dapat mengetahui hal-hal yang belum diketahuinya. Pendidikan dapat juga diartikan sebagai suatu usaha yang dilakukan dari hal yang tidak diketahui menjadi tahu. Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, keperibadian,  kecerdasan,  akhlak  yang  mulia  serta  keterampilan  sebagai sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang  hayat,  setiap  manusia  membutuhkan  pendidikan  dan  manusia akan  sulit  berkembang  bahkan  akan  terbelakang  tampa  pendidikan. Pendidikan  diarahkan  untuk  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan mampu  bersaing  di  samping  memiliki  budi  pekerti  yang  luhur  dan  moral yang baik (Kusumawardani, 2016).
Proses  belajar  mengajar  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang tidak hanya terbatas pada lembaga formal tetapi juga mencakup lembaga informal  baik  yang  berlangsung  di  keluarga,  pekerjaan  dan  kehidupan masyarakat. Dalam konteks pendidikan formal di sekolah kegiatan belajar mengajar  merupakan fungsi pokok dan usaha  yang paling strategis guna mewujudkan  institusional  yang  kredibel  sebagai  suatu  lembaga  yang menjadi  layanan  pembimbingan  dan  pengembangan  kepercayaan  diri (Kartono, 2015)
Unsur  utama  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar  di lembaga pendidikan seperti sekolah diantaranya  adalah siswa, guru, dan tujuan  lembaga  pendidikan.  Proses  belajar  mengajar  dapat  diartikan sebagai  suatu  rangkaian  antara  siswa  dan  guru  dalam  rangka  mencapai tujuannnya.  Namun  dalam  kenyataannya,  untuk  mencapai  tujuan  proses belajar mengajar yang baik terdapat tantangan atau hambatan yang harus dihadapi. Salah satu hambatan yang terjadi dalam proses belajar mengajar
di  kelas  adalah  masalah  gap  antara  tuntuntan  perkembangan  zaman dengan  potensi  diri  siswa  dalam  mengatasi  permasalahnya.  Masalah  ini timbul  sebagai  akibat  lemahnya  layanan  bimbingan  atas  eksistensi  siswa yang tidak memiliki rasa kepercayaan diri.
Kepercayaan diri merupakan kunci movitvasi diri. Individu tidak dapat menjalani hidup dengan baik tanpa rasa kepercayaan diri. Setiap individu akan  membutuhkan  kepercayaan  diri  setiap  harinya  dalam  berbagai  hal, termasuk  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Tingkat kepercayaan diri yang baik memudahkan pengambilan keputusan dan melancarkan jalan untuk mendapatkan teman, membangun hubungan dan membantu individu dalam mempertahankan kesuksesan. Individu yang mempunyai  kepercayaan  diri  memiliki  perasaan  positif  terhadap  dirinya, punya  keyakinan  yang  kuat  atas  dirinya  dan  punya  pengetahuan  cukup terhadap kemampuan yang dimiliki. Individu yang mempunyai kepercayaan diri bukanlah individu yang merasa mampu tetapi sebetulnya tidak mampu melainkan  adalah  individu  yang  mengetahui  bahwa  dirinya  mampu berdasarkan pengalaman dan perhitungannya.
Percaya diri merupakan salah satu aspek keperibadian yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Individu yang percaya diri merasa yakin atas kemampuan sendiri serta memiliki pengharapan yang realistis bahkan ketika  harapan  tidak  terwujud,  maka  tetap  berpikirian  positif  dan menerimanya.  Selain  itu  percaya  diri  mampu  menjadi  stimulus  yang mendorong individu untuk mampu bertindak tanpa ragu.
Begitu besar fungsi dan peranan kepercayaan diri pada kehidupan individu. Tanpa rasa percaya diri yang tertanam dengan kuat di dalam jiwa individu, pesimisme dan rasa rendah diri akan dengan mudah menguasai dirinya.  Tanpa  dibekali  kepercayaan  diri  yang  mantap  sejak  dini,  maka individu akan tumbuh memjadi pribadi yang lemah.
Kepercayaan  diri  sebenarnya  adalah  karakter  seseorang  dengan kepercayaan positif terhadap dirinya sehingga bisa mengontrol hidup dan rencana-rencananya. Orang yang percaya diri adalah seseorang yang tahu kemampuan  dirinya  dan  menggunakan  kemampuannya  untuk  berbuat sesuatu. Orang yang percaya diri akan mengambil setiap dan kesempatan yang ada di depan matanya.
Individu yang tidak percaya diri memiliki konsep diri negatif, kurang percaya  pada  kemampuannya,  hal  ini  menyebabkan  individu  sering menutup diri terhadap dunia luar yang lebih luas. Tanpa kepercayaan diri individu  memiliki  resiko  kegagalan  ataupun  kurang  optimal  dalam mengerjakan  tugas-tugasnya.  Berbanding  terbalik  dengan  individu  yang memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi,  cenderung  berani  tampil  bahkan tanpa persiapan apapun dan tanpa memikirkan hasilnya.
Berdasarkan  data  awal  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  awal dengan siswa-siswi yang bermasalah di SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar,  diketahui  bahwa  siswa-siswi  tersebut  mengalami  masalah kurang  percaya  diri.  Masalah  kurang  percaya  diri  yang  dialami  siswa  ini ditunjukkan dengan perasaan gerogi pada saat tampil di depan kelas yang terlihat dari raut wajah dan langkah kaki yang tidak mantap, siswa memiliki rasa malu yang berlebihan ketika menjadi pusat perhatian, siswa memiliki
perasaan tidak pantas ketika mendapat pujian, siswa merasa malu menjadi diri  sendiri  karena  merasa  dirinya  selalu  memiliku  kekurangan  sehingga selalu berusaha untuk menjadi seperti orang lain.
Berdasarkan  pengamatan  hasil  konseling  yang  dilakukan  di  SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar ada banyak indikator yang menjadi pertimbangan pada siswa tergolong memiliki kepercayaan diri. Selain yang telah disebutkan di atas sikap lain yang ditunjukkan siswa adalah seringnya bolos sekolah karena tidak mengerjakan tugas sekolah, siswa-siswi  yang dimarahi oleh guru sampai tidak masuk sekolah berminggu-minggu bahkan ada  siswa  yang  tidak  mau  bertemu  dengan  guru  mata  pelajaran  tertentu yang  dianggap  kejam  menurut  siswa-siswi  tersebut.  Hal-hal  ini  adalah merupakan konsep kepercayaan diri yang sangat rendah dan seharusnya diatasi  secepatnya  agar  siswa  dapat  menjalankan  aktifitas  sekolahnya dengan  baik.  Tindakan  yang  diambil  oleh  siswa  tersebut  adalah  sebagai bagian  dari  jalan  keluar  masalah  yang  sedang  dihadapi  dengan  harapan masalah tersebut dapat segera teratasi dengan baik.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pihak  sekolah  atas  laporan guru  bimbingan  konseling  melalui  buku  kasus  teregistrasi  berdasarkan penanganan siswa  yang bermasalah  oleh  guru bimbingan dan konseling, maka diperoleh data bahwa dari jumlah siswa kelas 2 sebanyak 175 siswa yang  terbagi  dalam  5  kelas  dan  masuk  dalam  daftar  masalah  dalam berbagai masalah yang berbeda.
Masalah-masalah yang termuat dalam buku kasus adalah seringnya bolos  sekolah,  selalu  tidak  hadir  di  sekolah,  tidak  masuk  pada  jam-jam tertentu jika pelajaran tertentu dimulai dan selalu diam di dalam kelas jika pelajaran sedang berlangsung dalam kelas. Hal-hal inilah yang merupakan masalah yang sanat kompleks  terjadi pada siswa SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar Manggala di tahun ajaran yang sedang berlangsung. Keterangan    tersebut  di  atas  diperoleh  dengan  dua  cara,  yaitu informasi yang diperoleh berdasarkan laporan dari guru mata pelajaran dan informasi internal oleh guru bimbingan dan konseling. Guru mata pelajaran memberikan  informasi  yang  akurat  berdasarkan  pengamatan  di  dalam kelas  dan  guru  berusaha  untuk  menganalisa  dan  mengamati    segala laporan yang diberikan oleh guru mata pelajaran pada guru bimbingan .
Salah  satu  pendukung  kegiatan  penanganan  siswa  bermasalah  di sekolah  adalah  kerjasama  antara  guru  mata  pelajaran  dengan  guru bimbingan  sehingga informasi tentang permasalahan kondisi siswa SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar.
Masalah kurang percaya diri ini merupakan salah satu masalah yang serius  untuk  mendapatkan  layanan  bimbingan  dari  pihak  guru  di  SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar. Apabila masalah ini tidak mendapat perhatian secara khusus dan  penanganan yang segera dari guru, terutama guru  bimbingan  konseling  maka  akan  menghambat  perkembangan  siswa dan  dikhawatirkan  akan  mengganggu  siswa  dalam  meraih  prestasi  yang optimal.  Untuk  mengatasi  masalah  ini  perlu  diupayakan  kegiatan  yang mengarah pada peningkatan kepercayaan diri siswa.
Informasi  lain  yang  diperoleh  bahwa  guru  bimbingan  tidak mempunyai kesempatan untuk memberikan layanan di kelas karena tidak
ada  jam  bimbingan  dan  konseling.  Hal  ini  merupakan  kendala  tersendiri bagi  guru  bimbingan  untuk  memberikan  layanan  secara  optimal.  Adapun upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk mengatasi  masalah  kepercayaan  diri  dengan  memberikan  layanan informasi  yang  diberikan  secara  klasikal.  Memberikan  layanan  bimbingan kuratif  yang  dilakukan  saat  ini  oleh  guru  yaitu  bimbingan  yang  bersifat pemberitahuan,  peringatan,  hukuman  dan  ganjaran  atas  berbagai problematika yang dihadapi siswa berkaitan dengan kepercayaan dirinya di SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar.
Namun upaya tersebut masih belum memberikan hasil yang optimal. Berdasarkan  informasi  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  memberikan tindakan lebih lanjut guna meningkatkan kepercayaan diri siswa. Bimbingan korektif atau kuratif merupakan salah satu layanan dalam bimbingan yang diberikan  sebagai  upaya  bantuan  kepada  siswa  yang  memiliki  masalah yang tidak bisa diselesaikan sendiri. Bimbingan ini penting dan diperlukan guna menumbuhkan kepercayaan diri siswa sebagai sumber daya manusia yang memiliki peluang, impian dan harapan di masa akan datang.
Bimbingan  korektif  atau  kuratif  ini  merupakan  bidang  bimbingan khusus  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  mengalami  masalah  dan masalah  itu  tidak  dapat  diselesaikan  oleh  siswa  itu  sendiri.  Ketika  siswa mengalami  masalah,  maka  siswa  akan  berusaha  melakukan  berbagai macam  cara  untuk  menyelesaikan  masalahnya  bahkan  ada  beberapa siswa yang berusaha untuk menghindari masalah yang telah terjadi, seperti apa yang telah diungkapkan oleh siswa. Ketika usaha yang dilakukan siswa dalam  menyelesaikan  masalahnya  tersebut  sudah  merasa  tidak  dapat diselesaikan  sendiri  dalam  bimbingan  kuratif,  di  mana  bimbingan  ini merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dalam membantu siswa yang sudah tidak mampu menyelesaikan masalahnya.
Ketika siswa sudah tidak mampu menyelesaikan masalahnya, maka akan  terlihat  melalui  ekspresi,  gerakan  tubuh  atau  ungkapan  verbal. Kegiatan bimbingan kuratif ini siswa akan dibantu oleh guru bimbingan dan konseling agar bisa dapat memahami kemapuan dirinya dalam mengolah masalah  yang  dihadapi  serta  memecahkan  sendiri  masalah  yang  telah dihadapinya. Guru bimbingan hanya membantu siswa dalam pola pikirnya sehingga setiap masalah yang dihadapi selanjutnya dapat teratasi. Dalam kegiatan  ini  guru  bimbingan  akan  membantu  siswa  yang  bermasalah  ini agar  masalahnya  dapat  diselesaikan  secepatnya  sehingga  proses belajarnya  di  sekolah  tidak  terbengkalai  lagi  dan  dapat  memperbaiki  hal yang telah terjadi.
Berdasarkan  masalah  yang  terungkap  di  latar  belakang  tersebut, maka  peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kuratif  terhadap  Kepercayaan  Diri  Siswa Kelas XI SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar”.

## KAJIAN TEORI

## Konsep Manajemen Sumber Daya Manusia
Dessler  (2007:22)  mendefinisikan  “manajemen  sumber  daya manusia sebagai suatu kegiatan pengelolaan yang meliputi pendayagunaan,  pengembangan,  penilaian,  pemberian  balas  jasa  bagi manusia sebagai individu”. Manajemen sumber daya manusia menyangkut cara-cara  membimbing,  mengarahkan  dan  mengwujudkan  tujuanya. Manajemen sumber daya manusia  melibatkan semua  praktik manajemen yang  mempengaruhi  secara  langsung  dan  tidak  langsung  sesuai pembimbingan dan kepercayaan dirinya.
Furtwengler  (2004:36)  menyatakan  bahwa  “penerapan  manajemen sumber  daya  manusia  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  setiap  individu sumber  daya  manusia  diberikan  bimbingan  untuk  mengembangkan pekerjaan  sesuai  fungsi  manajemen  untuk  mencapai  tujuan”.  Kajian tentang  manajemen  sumber  daya  manusia  saat  ini  menjadi  penting  dan berperan  dalam  memberikan  andil  yang  besar  pada  pengembangan manajemen  modern.  Manajemen  modern  senantiasa  menjadikan  individu sumber  daya  manusia  sebagai  pembuat  dan  pengambil  keputusan  yang berarti  dalam  pencapaian  tujuannya.  Ka rena  itu,  “peran  dan  adil  individu sumber  daya  manusia  banyak  ditentukan  oleh  adanya  aspek pembimbingan dan kepercayaan diri” (Barry, 2006:74).

## Konsep Bimbingan
Jones (2010:60) secara etimologi bimbingan merupakan terjemahan dari  kata  bahasa  Inggris,  yak ni  “ guidance ”.  “Secara  harfiah  istilah “ guidance ”  dari  akar  kata  “ guide ”  berarti:  1)  mengarahkan  ( to  direct ),  2. memandu ( to pilot ), 3. mengelola ( to manage ), 4. menyetir ( to steer ) yang mempunyai  arti  “menunjukkan,  membimbing,  menuntun  ataupun membantu” sesuai dengan istilahnya, maka secara umum bimbingan dapat diartikan  sebagai  suatu  bantuan  atau  tuntutan”.  Sukardi  (2012:22) menyatakan  “bimbingan  adalah  proses  bantuan  yang  diberikan  kepada seseorang  agar  mampu  memperkembangkan  potensi  (bakat,  minat,  dan kemampuan) yang dimiliki, mengenai dirinya sendiri mengatasi persoalan- persoalan sehingga mereka dapat menentukan sendiri jalan kehidupannya secara bertanggung jawab tanpa bergantung pada orang lain”.
Konsep Bimbingan Kuratif Basariyadi  (2017:3)  menyatakan bahwa  “bimbingan  yang  bersifat kuratif yaitu usaha bantuan yang diberikan guru kepada siswa selama atau setelah siswa  mengalami persoalan serius”. Dengan  maksud utama agar siswa yang bersangkutan terbebas dari kesulitan. Dalam rangka pemberian bantuan yang diberikan secara sistematis kepada klien digunakan berbagai langkah  dan  teknik  agar  orang  yang  bersangkutan  mampu  untuk memecahkan  segala  problem  yang  dihadapi,  apakah  itu  yang  bersifat pribadi  yang  mengganggu  perasaan,  frustasi  dan  menghadapi  untuk menentukan  pilihan  yang  tepat  sesuai  dengan  kemampuannya.  Anshari (2009:67)  menyatakan  “bimbingan  yang  bersifat  kuratif  berupa
pemberitahuan, peringatan, hukuman dan ganjaran”. “Tujuan dilakukannya bimbingan kuratif adalah untuk membantu siswa dalam mengatasi masalah serta  kesulitan  yang  sedang  dihadapinya  dan  mengarahkan  siswa  pada kebiakan  secara  cermat”  (Walgito,  2014:33).  Lebih  lanjut  Muhaimin (2014:33)  menjelaskan  bahwa  "bimbingan  kuratif  membantu  siswa  untuk mewujudkan  dirinya  menjadi  manusia  seutuhnya  agar  mencapai kebahagiaan  hidup  baik  itu  di  dunia  maupun  di  akhirat  dengan  tidak terbebani masalah- masalah diri dan lingkungannya”.

## Konsep Kepercayaan Diri Siswa
Hakim (2012:6) “percaya diri berasal dari bahasa Inggris yakni self confidence yang artinya percaya pada kemampuan, kekuatan dan penilaian diri  sendiri”.  Jadi  dapat  dikatakan  behwa  penilaian  tentang  diri  sendiri adalah berupa penilaian yang positif. Penilaian positif inilah yang nanti akan menimbulkan  sebuah  motivasi  dalam  diri  individu  untuk  lebih  mau menghargai dirinya.
Bastaman  (2015:123)  memberikan  pengertian  secara  sederhana “percaya  diri  yaitu  suatu  keyakinan  seseorang  terhadap  gejala  aspek kelebihan yang dimiliki oleh individu dan keyakinan tersebut membuatnya merasa  mampu  untuk  bisa  mencapai  berbagai  tujuan  hidupnya ”.  Adler (2014:85)  menyatakan  bahwa  ”kebutuhan  manusia  yang  paling  penting adalah  kebutuhan  akan  rasa  percaya  diri  dan  rasa  superioritas”.  Rasa percaya diri juga dapat diartikan sebagai suatu kepercayaan terhadap diri sendiri yang dimiliki setiap orang dalam kehidupan serta bagaimana orang tersebut  memandang  dirinya  secara  utuh  dengan  mengacu  pada  konsep dirinya (Rahmad, 2011:3).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kausal komparatif yaitu penelitian memiliki  hubungan  perbandingan  sebab  akibat  yang  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Variabel bebas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan kuratif  (X)  yang  diukur  atas  empat  indikator  yaitu  pemberitahuan, peringatan,  hukuman  dan  ganjaran  yang  berpengaruh  terhadap peningkatan  kepercayaan  diri  siswa  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Lokasi penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  13  Antang    Manggala  Makassar. Waktu penelitian selama 2  bulan dari bulan  Agustus – September 2019. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu penelitian  yang  memberikan  penjelasan  dari  hasil  penelitian  berupa interpretasi  hasil  olah  data  yang  dijelaskan  secara  induktif  yaitu  berfokus pada pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat. Sumber data terdiri dari data primer dan data sekunder. Penelitian ini menggunakan dua variabel  yaitu  variabel  independen  dan  variabel  dependen.  Variabel independen  atau  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau penyebab.  Pada  penelitian  ini,  sebagai  variabel  bebas  adalah  layanan bimbingan  kuratif.  Variabel  dependen  atau  terikat  adalah  variabel  yang keberadaannya  bergantung  pada  variabel  bebas.  Pada  penelitian  ini
sebagai  variabel  terikat  adalah  percaya  diri.  Teknik  pengumpulan  data meliputi observasi, wawancara dan kuesioner. Populasi dan sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala Makassar tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 175 orang siswa dari 5 kelas ( full sampling ). Untuk menguji hipotesis yang telah diajukan dalam penelitian ini,  maka digunakan metode analisis deskriptif, uji validitas dan reliabilitas, serta analisis regresi linier sederhana.

## HASIL ANALISIS DATA
Menganalisis  pengaruh  layanan  bimbingan  kuratif  terhadap kepercayaan diri siswa dianalisis menggunakan regresi sederhana dengan bantuan  program  SPSS  18.0.  Sebelum  dilakukan  analisis  tersebut, keseluruhan  data  diuji  terlebih  dahulu  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas untuk    menjamin  bahwa  instrumen  atau  kuesioner  penelitian  yang digunakan  tersebut  akurat  dan  dapat  dipercaya,  serta  dapat  diandalkan sebagai alat dalam pengumpulan data.
Melakukan  pengujian  validitas  suatu  instrumen  kuesioner  dapat digunakan metode statistik SPSS. Hasil pengolahan data, maka diperoleh hasil bahwa pada umumnya rata-rata instrumen kuesioner sudah valid. Hal ini  ditunjukkan  oleh  nilai r  product  moment  r  table lebih  besar  dari  0.170 (positif).  Ketentuan  validitas  suatu  instrumen  telah  memenuhi  syarat minimal  sebesar  0.170  sebagai  suatu  instrumen  yang  dianggap  valid (Algifari,  2000).  Untuk  jelasnya,  ringkasan  hasil  uji  validitas  dapat  dilihat dalam tabel uji  validitas.
Tabel 1 Ringkasan Hasil Uji Validitas Indikator Variabel Pearson Correlation r Product Moment r tabel Sig. Keterangan Layanan Bimbingan Kuratif (X)
- Pemberitahuan
- Peringatan
- Hukuman
- Ganjaran

## Kepercayaan Diri Siswa (Y)
- Tingkah Laku
- Emosi - Spiritual 0.758 0.725 0.694 0.753 0.753 0.651 0.647 0.170 0.170 0.170 0.170 0.170 0.170 0.170 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Sumber: Data primer diolah, 2019
Untuk menguji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan Koefisien Reliabilitas  ( Cronbach  Alpha ).  Hasil  uji  reliabilitas  instrumen  kuesioner sebagaimana  yang  terdapat  dalam  lampiran  dapat  disimpulkan  dalam Tabel 2 berikut  ini:

## Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas
Indikator Variabel Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Pemberitahuan 23.70 7.038 0.115 0.765 Peringatan 23.54 7.594 0.010 0.813 Hukuman 23.69 6.113 0.343 0.644 Ganjaran 23.60 6.149 0.413 0.617 Tingkah Laku 23.60 6.149 0.413 0.617 Emosi 24.14 7.123 0.258 0.701 Spiritual 23.46 7.468 0.032 0.804 Sumber: Data primer diolah, 2019
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  menunjukkan  bahwa  nilai  alpha instrumen  penelitian  pada  masing-masing  variabel  lebih  besar  dari  nilai yang  diisyaratkan,  yaitu  sebesar  0.60  atau  lebih  besar  dari  0.60.  Dengan demikian,  keseluruhan  instrumen  kuesioner  dalam  penelitian  ini  adalah reliable (dapat dipercaya) karena telah memenuhi syarat minimal.
Untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  di lapangan,  digunakan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  kuantitatif digunakan  untuk  membuktikan  hipotesis  yang  diajukan  dengan menggunakan  model  analisis  regresi  linier  berganda,  sedangkan  analisis kualitatif digunakan untuk menelaah pembuktian analisis kuantitatif.
Pembuktian  ini  dimaksudkan  untuk  menguji  variasi  dari  model regresi  yang digunakan dalam menerangkan variabel bebas (X) terhadap variabel  terikat  (Y)  dengan  cara  menguji  kemaknaan  dari  koefisien regresinya. Hasil perhitungan dengan menggunakan model regresi penuh ( Full  Model  Regression )  diperoleh  dengan  nilai  koefisien  regresi  atas pengaruh layanan bimbingan kuratif terhadap kepercayaan diri siswa Kelas XI SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar Tahun Pelajaran 2019-2020.

## Tabel 3
Rangkuman Hasil Uji-F Analisis Regresi
( Full Model Regression ) Variable Bebas Koefisien Regresi R R Square F-ratio F-table Sig. Konstanta (Y) X 0.876 0.792 0.627 55.388 3.11 0.000 1.986
Sumber: Data primer diolah, 2019
Berdasarkan perhitungan dengan bantuan program SPSS menggunakan Full Model Regression diperoleh persamaan regresi adalah sebagai berikut:

## Y = 1.986 + 0.876X
Persamaan  regresi  di  atas  terdapat  nilai  0 atau  nilai  konstanta sebesar  1.986.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  variabel  independent seluruhnya  dianggap  bernilai  1,  maka  kepercayaan  diri  siswa  (Y)  adalah bernilai  konstan  sebesar  1.986.    Hal  ini  adalah  indikasi  dari  pengaruh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  pengaruh  layanan  bimbingan  kuratif terhadap kepercayaan diri siswa Kelas XI SMA Negeri 13.
Selain itu persamaan regresi di atas, terdapat nilai koefisien regresi variabel bebas X adalah positif. Nilai koefisien X yang positif artinya apabila terjadi perubahan pada variabel X, akan menyebabkan perubahan secara searah  pada  variabel  Y.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  maka  jika layanan bimbingan kuratif (X) berupa pemberitahuan, peringatan, hukuman dan  ganjaran  diterapkan  oleh  guru,  memberikan  pengaruh  terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa Kelas XI SMA Negeri 13.
Uji  statistik  F  atau  uji  signifikansi,  pada  dasarnya  menunjukkan variabel independen yang dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh terhadap variabel dependen Y. Uji F ini dilakukan dengan membandingkan F hitung dengan  nilai  F tabel pada  taraf  nyata  =  0,05.  Uji  F  mempunyai pengaruh  signifikan  apabila  F hitung lebih  besar  dari  F tabel atau  probabilitas kesalahan kurang dari 5% (P < 0,05). Hasil perhitungan analisis Full Model Regression dengan bantuan program SPSS 16.0 diperoleh F hitung sebesar 55.388  dengan  tingkat  probabilitas  0.000  (signifikan).  Sedangkan  F tabel sebesar 3.11 dengan demikian maka F hitung lebih besar dari F tabel (55.388 > 3.11) dan juga probabilitas jauh lebih kecil dari 0.05.
Selanjutnya  hasil  perhitungan  regresi  untuk  nilai  R  (koefisien korelasi) dan nilai R 2 (koefisien determinan). Diketahui bahwa nilai koefisien korelasi (R) = 0.792 berarti bahwa variabel independen layanan bimbingan kuratif beserta indikatornya memberikan korelasi secara simultan terhadap variabel  dependen  kepercayaan  diri  siswa,  setelah  dipersentasekan diperoleh  hasil  sebesar  79.2%,  dan  sisanya  sebesar  20.8%  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Besarnya pengaruh variabel independen layanan bimbingan kuratif tersebut dapat diketahui dari besarnya nilai koefisien determinan (R 2 ). Nilai koefisien  determinan  sesuai  hasil  perhitungan  regresi  adalah  R 2 =  0.627 atau  62.7%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  independen  layanan bimbingan  kuratif  menentukan  variabel  dependen  kepercayaan  diri  siswa sebesar  62.7%,  sedangkan  sisanya  sebesar  37.3%  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak dapat dijelaskan dalam model.
Uji  t  untuk  menguji  kemaknaan  atau  keberartian  koefisien  regresi partial. Pengujian melalui uji t adalah dengan membandingkan t hitung dengan t tabel pada  taraf  nyata  =  0.05.  Uji  t  berpengaruh  signifikan  apabila  hasil perhitungan  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel )  atau  probabilitas kesalahan lebih kecil dari 5% (p < 0.05). Hasil pengujian variabel layanan bimbingan kuratif (X) menunjukkan nilai koefisien regresi (B) sebesar 0.876 dengan  t hitung =  3.395  lebih  besar  dari  standar  t tabel 1.99,  yang  berarti memiliki  pengaruh  signifikan  dengan  tingkat  Sig.  =  0.000  terhadap kepercayaan diri siswa (Y).
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa layanan  bimbingan  kuratif  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kepercayaan  diri  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala Makassar  Tahun  Pelajaran  2019-2020  diterima  yang  berarti  bahwa  H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian ini merupakan uraian atau kajian dari hasil  penelitian  sesuai  dengan  variabel  yang  diamati  yaitu  layanan bimbingan  kuratif  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  kepercayaan  diri  siswa sebagai  variabel  terikat  (Y),  serta  pengaruh  layanan  bimbingan  kuratif terhadap kepercayaan diri siswa kelas XI SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar.  Penelitian  ini  diperkuat  dengan  dukungan  beberapa  teori  dan konsep dalam menunjukkan keilmiahan dari penelitian ini.

## Layanan Bimbingan Kuratif pada Siswa Kelas XI
Layanan  bimbingan  kuratif  merupakan  salah  satu  variabel  yang diperlukan di dalam pengembangan sumber daya manusia khususnya para guru  yang  memberikan  pembimbingan  atau  pencerahan  kepada  siswa yang membutuhkan atau mempertimbangkan untuk diberikan pembimbingan.  Layanan  bimbingan  yang  dilakukan  di  sekolah  menjadi penting  dan  perlu  sebagai  salah  satu  bagian  dari  visi  dan  tujuan  dari sekolah SMA Negeri 13. Visi dari SMA Negeri 13 yaitu ”membimbing siswa menjadi  manusia  yang  percaya  diri”,  dengan  tujuan  sesuai  dengan Pembukaan  UUD  1945  yaitu  ”...  ikut  serta  mencerdaskan  kehidupan bangsa”.
Layanan  bimbingan  kuratif  sebagai  variabel  bebas  yang  diamati memiliki  4  indikator  sebagai  peubah  variabel  dengan  16  sub  indikator penjabarannya.  Adapun  indikator  layanan  bimbingan  kuratif  terdiri  dari pemberitahuan, peringatan, hukuman dan ganjaran. Keempat indikator ini diperlukan oleh guru dalam memberikan layanan bimbingan kuratif kepada siswa.  Berhasil  tidaknya  layanan  bimbingan  kuratif  ini  sangat  tergantung pada  kemampuan  guru  dan  pemahaman  siswa  atas  permasalahan  yang dihadapi oleh siswa baik di dalam lingkungan sekolah.
Layanan bimbingan kuratif berdasarkan indikator pemberitahuan ini dibangun  sesuai  sub  indikator  yang  biasa  dihadapi  oleh  guru  dan permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  yaitu  pemberitahuan  dalam mendidik, menasehati, mengajar, dan mencontohkan. Artinya seorang guru harus dapat memberikan layanan bimbingan kuratif yang sifatnya mendidik, memberikan nasehat yang membangun, mengajar cara-cara yang beretika dan  memberikan  contoh  teladan  yang  baik  kepada  siswa.  Seperti  guru harus memberitahu cara-cara, kebiasaan, sopan santun dan yang berkaitan dengan tata krama secara mendidik, sehingga siswa menyadari pentingnya pemberitahuan berbagai informasi yang disampaikan oleh guru BP di dalam membentuk  siswa  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  memiliki pengetahuan yang terdidik.
Selanjutnya  layanan  bimbingan  kuratif  berdasarkan  indikator peringatan ini dibangun sesuai sub indikator yang biasa dihadapi oleh guru dan  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  yaitu  memberikan  teguran, larangan, anjuran dan ancaman. Seperti guru menegur siswa yang malas, sering  bolos,  melarang  siswa  nakal,  menganjurkan  siswa  patuh  dan  taat kepada  guru,  serta  memberi  ancaman  sebagai  ultimatum  untuk  siswa mengetahui  kesalahan  dan  pelanggaran  yang  dilakukannya.  Layanan bimbingan  kuratif  berupa  peringatan  menjadi  penting  di  dalam meningkatkan  pengembangan  mentalitas  siswa  sebagai  sumber  daya manusia.
Pemberian  layanan  bimbingan  kuratif  juga  termasuk  indikator hukuman.  Hukuman  yang  dimaksud  ketentuan  atau  aturan  sekolah  yang dilanggar,  maka  siswa  diberi  hukuman.  Sub  indikator  hukuman  berupa pelanggaran,  sanksi,  disiplin  dan  etika.  Artinya  guru  memberi  hukuman kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran.  Seperti  siswa  yang  sering terlambat, diberi hukum berdiri di lapangan, siswa yang sering bolos diberi sanksi  mengerjakan  PR,  siswa  yang  melanggar  disiplin  dihukum  dalam bentuk  kerja  bakti  di  lingkungan  sekolah,  dan  siswa  yang  menunjukkan etika  buruk  seperti  merokok  di  hukum  dengan  pemanggilan  orang  tua. Layanan bimbingan kuratif berupa pemberian hukuman  menjadi efek jera bagi siswa untuk memperbaiki perilakunya menjadi sumber daya manusia yang sadar hukum dengan  menjalankan aturan dan etika yang berlaku di sekolah.
Termasuk pula indikator dari layanan bimbingan kuratif tidak hanya diberikan  kepada  siswa  yang  bermasalah,  tetapi  juga  diberikan  kepada siswa  yang  berprestasi  berupa  ganjaran.  Wujud  ganjaran  yang  biasa diberikan  kepada  siswa  berupa  pujian,  penghargaan,  hadiah  dan penghormatan  sebagai  apresiasi  atas  kemajuan  dan  prestasi  yang ditunjukkan  oleh  siswa.  Contoh  pemberian  pujian  kepada  siswa  yang datang  tepat  waktu  ke  sekolah,  memberikan  penghargaan  kepada  siswa yang mendapat rangking di kelas, memberi hadiah kepada siswa yang rajin dan menjaga kebersihan, serta penghormatan kepada siswa yang menjaga nama  baik  sekolah.  Pemberian  ganjaran  ini  mempunyai  efek  terhadap pengembangan sumber daya manusia bagi siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  ini  didukung  oleh  teori guidance dikemukakan oleh Myers (2008) bahwa manusia membutuhkan bimbingan dalam beraktivitas untuk mewujudkan tujuannya. Bimbingan mengarahkan setiap  orang  untuk  memahami  potensi  dan  eksistensinya.  Pentingnya pembimbingan bagi guru kepada siswa menjadi hal yang dibutuhkan, sebab konsekuensi  dari  pembimbingan  adalah  mengarahkan  siswa  untuk memahami  potensi  dan  eksistensi  yang  dimilikinya.  Itulah  sebabnya  ada beberapa jenis pembimbingan yang bisa diaktualisasikan oleh guru seperti menerapkan bimbingan preventif dan kuratif.
Teori guidance ini  didukung  oleh  konsep  bimbingan  kuratif  yang dikemukakan  oleh  Bastaman  (2015)  bahwa  keberhasilan  membimbing secara  kuratif  ditentukan  oleh  empat  unsur  yaitu  pemberitahuan, peringatan,  hukuman  dan  ganjaran.  Keempat  unsur  ini  merupakan  cara
atau metode dalam membimbing seseorang untuk memperbaiki orang yang dibimbing agar memiliki pengetahuan, perilaku dan tindakan yang baik.
Teori dan konsep ini menjadi penting untuk pengembangan sumber daya  manusia  seperti  siswa  untuk  diarahkan  mendapatkan  bimbingan kuratif untuk menghindari terjadinya kegagalan atau kerapuhan potensi dan eksistensi  siswa  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  diharapkan.  Berarti setiap siswa harus diarahkan, dituntut bahkan diajak untuk menjadi subjek dan objek aktivitas pembimbingan kuratif yang diterapkan di sekolah.

## Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Kelas XI
Peningkatan kepercayaan diri siswa merupakan salah satu variabel yang diperlukan di dalam pengembangan sumber daya manusia khususnya para guru yang memberikan pembimbingan atau pencerahan kepada siswa untuk  meningkatkan  rasa  percaya  dirinya.  Kepercayaan  diri  sangat diperlukan oleh siswa SMA dalam  menghadapi  permasalahannya. Sebab siswa yang memiliki kepercayaan diri merupakan sumber dari keberhasilan sumber daya manusia yang diharapkan.
Kepercayaan diri sebagai variabel bebas yang diamati memiliki tiga indikator peubah dengan 15 sub indikator penjabarannya dalam penelitian ini. Indikator kepercayaan diri terdiri tingkah laku, emosi dan spiritual. Ketiga indikator  ini  menentukan  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  sebagai  sumber daya  manusia  yang  membutuhkan  eksistensi  diri  di  lingkungan  sekolah tempat belajar.
Kepercayaan diri dilihat dari tingkah laku dibangun berdasarkan sub indikator  yang  biasa  dialami  oleh  siswa  dalam  berperilaku  berupa kemandirian,  bersikap  dewasa,  memiliki  inisiatif,  berkepribadian  dan mampu memecahkan masalah. Ini memberi indikasi bahwa siswa di dalam mewujudkan  kepercayaan  dirinya  mencari  eksistensi  keyakinan  yang menjadi  motif  untuk  belajar  secara  mandiri,  menyikapi  masalah pembelajaran dengan penuh kedewasaan, memiliki inisiatif dalam berbagai inovasi belajar yang dijalaninya, berkepribadian baik dalam setiap sikap dan tindakan, serta percaya diri memecahkan masalah. Contoh, siswa belajar tanpa  harus  menunggu  perintah,  bersikap  aktif  secara  dewasa  untuk memahami  pelajarannya,  berinisiatif  belajar  sendiri,  membangun kepribadian untuk senang belajar dan mencari solusi dalam menyelesaikan berbagai  pekerjaan  rumah  yang  ditugaskan.  Kepercayaan  diri  melalui tingkah  laku  ini  menentukan  siswa  untuk  merasa  yakin  terhadap  segala aktivitas pendidikan yang dijalani.
Kepercayaan  diri  siswa  dilihat  dari  emosi  yang  ditunjukkan  yaitu pengungkapan sikap yang tumbuh dari dalam diri siswa untuk yakin bahwa yang  dilakukan  sudah  baik.  Inti  dari  emosional  yang  mendasari kepercayaan  diri  siswa  adalah  kebiasaan  mencari  jati  diri  melalui pengungkapan  perasaan  tentang  pembelajaran  yang  dihadapi,  berupaya untuk  menghilangkan  sikap  temperamental  dalam  bersosialisasi, menghindari  kekhawatiran  untuk  percaya  pada  diri  sendiri,  menjauhi  sifat pesimis,  tidak  takut  menghadapi  hukuman  yang  diberikan  dan  mencintai pelajaran yang ditekuninya. Ini merupakan contoh yang biasa ditunjukkan
oleh siswa di dalam memperlihatkan kepercayaan dirinya dan hal ini sangat penting dalam pengembangan sumber daya manusia itu sendiri.
Indikator kepercayaan diri berupa spiritual yang dimiliki siswa dilihat dari  sub  indikator  yang  membangunnya  berupa  kepasrahan,  ketulusan, berpikir  positif  dan  menunjukkan  moralitas  dalam  bersikap.  Contoh  yang biasa ditunjukkan siswa dalam memperlihatkan eksistensi kepercayaan diri seperti sikap yang pasrah untuk percaya pada dirinya dalam bersosialisasi di lingkungan sekolah tempat  menempuh pendidikan, menunjukkan sikap yang  tulus  untuk  percaya  pada  dirinya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah,  akan  mampu  berpikir  positif  dalam  setiap  menghadapi permasalahan  di  lingkungan  sekolah  dan  menunjukkan  moralitas  yang tinggi  untuk  percaya  pada  dirinya  dalam  bersosialisasi  di  lingkungan sekolah.
Berdasarkan uraian di atas didukung oleh teori self confidence dari de Angelis (2010) bahwa dalam diri seseorang tertanam kepercayaan yang menentukan  tingkah  laku,  emosional  dan  spiritualnya.  Mengingat pentingnya  kepercayaan  diri,  maka  perlu  ditumbuhkan  dalam  diri  setiap siswa  untuk  memiliki  kepercayaan  yang  mengarahkannya  untuk  menjadi sumber daya manusia yang berkeyakinan bahwa setiap diri mampu menjadi orang yang sukses sesuai tujuannya.
Teori self  confidence ini  didukung  oleh  konsep  keyakinan  yang dikemukakan  Daries  (2014)  bahwa  keyakinan  merupakan  penggerak seseorang untuk berbuat yang terbaik sesuai dengan tingkah laku, kondisi emosional  dan spiritualnya. Atas dasar konsep ini maka kepercayaan diri dalam  bertingkah  laku  dapat  merefleksikan  seseorang  memiliki kepercayaan  yang  mandiri,  dewasa,  berinisiatif,  berkepribadian,  dan mengambil  keputusan  memecahkan  masalah.  Demikian  halnya  dengan kepercayaan  diri  yang  dimilikinya  seseorang  dapat  menunjukkan  jiwa emosional sesuai pengungkapan perasaan, temperamentalnya, kekhawatiran,  pesimis,  rasa  takut  dan  cinta  yang  ada  dalam  dirinya. Termasuk  kepercayaan  diri  secara  spiritual  seseorang  dapat  menjukkan keyakinannya tentang kepasrahan, ketulusan, berpikir positif dan moralitas. Menjadi penting kepercayaan diri dimiliki oleh siswa sebagai sumber daya manusia.
Teori dan konsep ini menjadi penting untuk pengembangan sumber daya  manusia  seperti  siswa  untuk  diarahkan  memiliki  kepercayaan  diri dalam  menghadapi  berbagai  permasalahan  yang  ada  di  lingkungan sekolah.
Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kuratif  terhadap  Kepercayaan  Diri Siswa Kelas XI
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana menemukan ada pengaruh positif dan signifikan layanan bimbingan kuratif terhadap kepercayaan diri siswa kelas XI SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar.  Ini  menunjukkan  variabel  layanan  bimbingan  kuratif keberadaannya mempengaruhi tingkat kepercayaan diri siswa.
Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  keberadaan  layanan  bimbingan kuratif  yang  diterapkan  oleh  guru  kepada  siswa  yang  memiliki permasalahan  dengan  tingkat  kepercayaan  diri  yang  rendah.  Setelah
mendapatkan layanan bimbingan kuratif berupa pemberitahuan, peringatan, hukuman dan ganjaran, menunjukkan ada pengaruh terhadap kepercayaan  diri  siswa  baik  dilihat  dari  tingkah  laku,  emosi  dan  spiritual yang ditunjukkan.
Ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  perolehan  koefisien  korelasi  dan koefisien determinan yang positif. Sedangkan pengaruh layanan bimbingan kuratif terhadap kepercayaan diri siswa terbukti secara nyata atau secara signifikan  dapat  dilihat  dari  hasil  uji-F  dan  uji-t  yang  lebih  besar  dari  nilai probabilitasnya, sebagai indikasi bahwa secara faktual layanan bimbingan kuratif menjadi penting dan diperlukan dalam memperkuat kepercayaan diri siswa.
Teori  mendukung  pengaruh  layanan  bimbingan  kuratif  terhadap kepercayaan  diri  siswa  adalah  teori  asumsi.  Teori  ini  dikemukakan  oleh Lidenfield (2017) bahwa semua asumsi ilmiah diyakini bisa benar dan bisa salah  aplikasinya.  Artinya,  bahwa  asumsi  penerapan  layanan  bimbingan kuratif  bisa  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  atau  negatif  dan tidak  signifikan  terhadap  kepercayaan  diri  siswa.  Karena  itu  diperlukan proposisi  dan  postula  untuk  menegaskan  asumsi  ilmiah  yaitu  ”layanan bimbingan  kuratif  yang  baik,  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan. Sebaliknya  layanan  bimbingan  kuratif  yang  kurang  baik,  memberikan pengaruh negatif dan tidak signifikan terhadap kepercayaan diri siswa”.
Uraian  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  dapat  ditegaskan  bahwa berdasarkan hasil penelitian dalam menjawab hipotesis yang permasalahan  yang  diajukan,  terbukti  bahwa  layanan  bimbingan  kuratif dengan  indikator  pemberitahuan,  peringatan,  hukuman  dan  ganjaran, terbukti memberi pengaruh positif dan signifikan terhadap kepercayaan diri siswa baik dalam bertingkah laku, emosional dan spiritual.

## Kesimpulan dan Batasan
Kesimpulan  dari  hasil  yang  diuraikan  di  atas,  adalah:  1)  layanan bimbingan  kuratif  telah  diterapkan  oleh  guru  berupa  pemberitahuan, peringatan,  hukuman  dan  ganjaran.  Hal  ini  berarti  bahwa  guru  BP memberikan  layanan  bimbingan  kuratif  kepada  siswa  yang  bermasalah, agar  siswa  yang  bersagkutan  terbebas  dari  kesulitan  dan  permasalahan yang dihadapi, sehingga siswa memiliki kemampuan untuk memperbaiki diri dan  mengikuti  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala Makassar;               2) kepercayaan diri siswa berada pada penilaian baik. Hal ini berarti guru BP sangat berperan dalam meningkatkan kepercayaan diri  siswa,  dalam  hal  ini  guru  BP  telah  memberikan  layanan  bimbingan kuratif kepada siswa yang bermasalah untuk dapat menyelesaikan masalah dan  bisa  menumbuhkan  kepercayaan  dirinya  untuk  lebih  mampu berprestasi di SMA Negeri 13 Antang Manggala Makassar; dan 3) layanan bimbingan kuratif berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepercayaan diri  siswa  SMA  Negeri  13  Antang  Manggala  Makassar.  Artinya  layanan bimbingan  kuratif  dengan  indikator  pemberitahuan,  peringatan,  hukuman dan ganjaran menentkan dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa baik dalam bertingkah laku, emosional dan spiritual.
Batasan  yang  dapat  diberikan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  guru secara kontinyu memberikan bimbingan kuratif kepada siswa yang memiliki tingkah  laku  tidak  mampu  memecahkan  masalahnya  sendiri  melalui penanaman  rasa  percaya  diri  dan  kemandirian  kepada  siswa  tersebut dalam  menghadapi permasalahannya; 2) guru dituntut untuk memberikan bimbingan  kuratif  secara  intensif  dalam  menghadapi  permasalahan  cinta yang  dihadapi,  mengingat  siswa  yang  dihadapi  mengalami  masa perkembangan emosional yang biasanya menuntut pencarian jati diri dan sensasi,  sehingga  guru  harus  memahami  dengan  mengarahkan  kepada siswa  untuk  bisa  menilai  pentingnya  arti  cinta  dalam  kehidupan;  dan  3) peneliti  selanjutnya,  dengan  adanya  hasil  penelitian  ini  diharapkan  bisa menyempurnakan  atau  menjadi  pertimbangan  dikarenakan  hasil  dari penelitian  ini  masih  banyak  kekurangannya.  Maka  penulis  menyarankan kepada  peneliti  selanjutnya  dengan  tema  yang  sama  agar  mengambil sampel yang berbeda agar lebih bervariatif dan inovatif.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2011. Evaluasi  Intruksional  Prinsip  Teknik  Prosedur. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Bastaman,  Hana  J.  2015. Integrasi  Psikologi  Dengan  Islam Yogyakarta. Pustaka Belajar.
Centi. J.P. 2013. Mengapa Rendah Diri . Yogyakarta. Kanisius. Crow,  Lester  D.&  Crow,  Alice.  2011. Psikologi  Pendidikan  2. penerj.  Z. Kasijan. Surabaya. Bina Ilmu.
Daries,  P.  2014. Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri .  Yogyakarta.  Torrent- book.
de  Angelis,  Barbara.  2010. Self  Confident:  Percaya  Diri  Sumber Kesuksesan Dan Kemandirian . Jakarta. Gramedia Pustaka. Dessler,  Gary,  2007. Management  of  Human  Resource .  Published  by Prentice Hall, New York.
Hakim, Thursan. 2012. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta. Puspa Swara.
Hadi, Sutrisno. 2015. Metode Researc . Yogyakarta. Andi Offset. Jackson,  R,  2004. Strategic  Human  Resources-Frameworks  for  General Manager . John Wiley and Sons, Inc, New York. Kerlinger.  2011. Azaz-azaz  Penelitian  Behavioral. Diterjemahkan  oleh Ansung R Simatupang. Yogyakarta: UGM Press.
Kusumawardani,  2016. Manajemen  Pendidikan .  Penerbit  Graha  Pustaka, Surabaya.
Purwanto,  Ngalim.  2010. Psikologi  Pendidikan. Bandung.  Remaja  Rosda Karya.Cetakan V.
_____________.  2015. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis .  Bandung. Remaja Rosda Karya.
Sears, D.O. 2012. Psikologi Sosial. Jakarta. Airlangga. Sukmadinata,  Nana  S.  2015. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .
Bandung. Remaja Rosdakarya.