## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Efektivitas pembelajaran daring menggunakan google classroom pada mata pelajaran matematika di SMA
1 Naufalliani Aulia Zahrah, 2 Heni Pujiastuti
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: naufallianiauliazahrah@gmail.com

## Abstrak
Pada  masa  COVID-19  ini,  seluruh  kegiatan  khususnya  pendidikan  dilaksankan  di rumah.  Hal  ini  menyebabkan  adanya  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  dengan menggunakan  media  pembelajaran  online,  misalnya  Google  Classroom.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  Google Classroom  pada  mata  pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  survey.  Populasinya  adalah  SMAN  1  Purwakarta, sedangkan  sampel  yang  digunakan  siswa  kelas  12  MIPA  2  SMAN  1  Purwakarta. Instrumen  penelitian  berupa  angket  online  menggunakan  platform  googleform  yang terdiri  dari  20  pernyataan  dengan  opsi  jawaban  skala  likert.  Indikator  dari  angket tersebut  terdiri  dari  tiga  indikator  yaitu  sebagai  berikut;  1)  respon  siswa  dalam kemudahan  mengakses  aplikasi  google  classroom,  2)  pemahaman  materi  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  google  classroom,  dan  3)  keefektifan  penggunaan aplikasi  google  classroom  dalam  pembelajaran  daring.  Untuk  indikator  pertama mendapatkan sebesar 50% suara untuk kategori setuju dan dinyatakan cukup efektif pada kemudahan  siswa  dalam  mengakses  aplikasi  Google  Classroom.  Kemudian  untuk indikator kedua didapat 41% suara untuk kategori cukup setuju pada pemahaman materi dalam pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom, sehingga dapat diartikan bahwa  indikator  kedua  cukup  efektif.  Sedangkan  untuk  kategori  ketiga,  diketahui mendapat 41.70% suara untuk kategori cukup setuju dan dinyatakan cukup efektif, maka hal ini berarti penggunaan Google Classrom dalam pembelajan daring cukup efektif.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Google Classsrom, Matematika

## Abstract
During  this  time  of  COVID-19,  all  activities,  especially  education,  were  carried  out  at home.  This  results  in  online  learning  using  online  learning  media,  for  example  Google Classroom. This study aims to determine the effectiveness of online learning using Google Classroom in mathematics subjects. This research is a descriptive quantitative research with survey techniques. The population is SMAN 1 Purwakarta, while the sample used is grade  12  MIPA  2  SMAN  1  Purwakarta.  The  research  instrument  was  an  online questionnaire  using  the  Google  Form  platform  which  consisted  of  20  statements  with a Likert scale answer option. The indicators of the questionnaire consist of three indicators, namely as follows; 1) student responses in easy access to the google classroom application, 2)  understanding  of  the  material  in  learning  using  google  classroom,  and  3)  the effectiveness  of  using  the  google  classroom  application  in  online  learning.  For  the  first indicator, 50% of the votes for the category agree and are declared quite effective on the ease of students accessing the Google Classroom application. Then for the second indicator, 41% of the votes for the category quite agree on understanding the material in learning using Google Classroom, so it can be interpreted that the second indicator is quite effective. Whereas for the third category, it is known that 41.70% of votes are in the fairly agreeable category and are declared quite effective, this means that the use of Google Classrom in online learning is quite effective.
Keywords: Online Learning, Google Classroom, Mathematic

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Pada tahun 2020, virus corona (COVID-19) yang berasal dari Wuhan, China telah menyebar di Indonesia yang menyebabkan seluruh kegiatan khususnya pendidikan  harus  dilaksanakan  secara  daring.  Hal  ini  sesuai  dengan  Surat Edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19. Dalam surat edaran tersebut salah satunya dijelaskan bahwa proses belajar bersifat dalam jaringan (daring) atau jarak jauh dengan tujuan untuk memberikan pengalaman belajar yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun  keluiusan.  Pembelajaran daring merupakan model pembelajaran terbaru dalam dunia pendidikan yang mampu  menjadi  solusi  dari  kekurangan  pendidikan  konvensional  yaitu keterbatasan  ruang  dan  waktu  dalam  proses  pendidikan  (Hasan,  2020). Adapun  yang  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan) dilakukan  melalui  berbagai  aplikasi  yang  dapat  menunjang  proses pembelajaran  tatap  muka  seperti  zoom,  google  meet,  google  classroom, whatsapp  group,  dsb  (Suhada  et  al.,  2020).  Pembelajarn  daring  juga  disebut dengan pembelajaran online, atau e-Learning yang merupakan hasil dari suatu pembelajaran  yang  dikomunikasikan  secara  digital  dengan  menggunakan media  berbasis  komputer  (R.  .  Kurniawan  et  al.,  2020).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  proses  pendidikan dengan menggunakan alat digital berupa media berbasis komputer yang dapat digunakan untuk tatap muka sehingga dapat menjadi solusi kekurangan dari pembelajaran konvensional.
Akibatnya, untuk mengupayakan pembelajaran daring yang efektif, perlu dilakukan  persiapan  secara  menyeluruh  dari  berbagai  aspek.  Yang  paling utama  adalah  bagaimana  mempersiapkan  metode  pembelajaran  yang  akan digunakan.  Namun  dengan  adanya  teknologi  yang  semakin  canggih  menjadi sebuah solusi dalam mengatasi masalah pembelajaran disaat pandemi COVID- 19. Tak dapat dipungkiri, pemanfaatan teknologi saat ini merupakan hal yang tak  dapat  terhindarkan,  khususnya  pada  pembelajaran  matematika.  Dalam pembelajaran  matematika,  pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu  media yang  dapat  mengoptimalkan  kemampuan  literasi  matematik  dan  norma sosiomatematik  (Fitriana,  2018).  Dalam  menggunakan  teknologi,  pendidik dapat  mengirimkan  bahan  ajar  kemudian  peserta  didik  dapat  memberikan respon pembelajaran yang dilakukan melalui bantuan handphone dan jaringan internet, yang mana respon tersebut dapat berupa hasil belajar peserta didik yang  dapat  digunakan  menjadi  sebuah  aspek  yang  dapat  mengukur kemampuan siswa (Wulandari & Suwardana, 2020).
Saat  ini  sudah  banyak  platform  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran  matematika  yang  memanfaatkan  teknologi,  salah  satunya Google  Classroom.  Secara  umum,  Google  Classroom  adalah  sebuah  media

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
virtual  yang  didesain  agar  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  melaksanakan pembelajaran  didalamnya  (Annur,  2020).  Google  Clasroom  dapat mempermudah  lembaga  pendidikan  untuk  membuat  suatu  sistem  paperless (H.  Kurniawan,  2016).  Akun  yang  digunakan  pada  Google  Classroom  sudah terintegrasi dengan Google Drive, Google Meet, Google Form, dan lainnya yang berkaitan  dengan  google.  Sehingga  dalam  menginput  bahan  ajar  dan pembuatan  tugas  belajar  dilakukan  melalui  Google  Drive  sementara  Gmail digunakan  untuk  menyediakan  komunikasi  kelas.  Siswa  dapat  berinteraksi dalam  ruang  kelas  melalui  database  lembaga  atau  melalui  kode  pribadi sehingga dapat ditambahkan sebagai antarmuka siswa (Santosa et al., 2020). Adapun keunggulan Google Classroom, anatra lain: (1) proses untuk mengatur Google  Classroom  dapat  dilakukan  dengan  cepat  dan  nyaman  (2)  dapat menghemat  waktu  (3)  dapat  meningkatkan  kerjasama  dan  komunikas  (3) penyimpanan  data  yang  terpusat,  sehingga  tidak  khawatir  terjadinya penyebaran  data  yang  tidak  diinginkan  (4)  berbagi  sumber  dengan  cepat (Rusdiana  et  al.,  2020).  Google  classroom  menjadi  salah  satu  solusi  dalam pembelajaran  daring  pada  pandemi  COVID-19  ini.  Sehingga  hal  ini  menjadi momen pemanfaatan media digital dalam pembelajaran matematika. Adanya tantangan  didaktik  teknologi  ( Technology  for  developing  conceptual understanding )  menjadi  tantangan  dalam  pembelajaran  matematika  untuk mencapai  integrasi  teknologi  digital  (Putrawangsa  &  Hasanah,  2018; Sudihartinih & Wahyudin, 2019).
Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran daring dengan menggunakan google classroom pada matapelajaran matematika jenjang SMA. Selain itu, untuk melihat bagaimana penerapan  media  digital  google  classroom  pada  pembelajaran  matematika. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjawab bagaimana bentuk integrasi teknologi  dengan  pembelajaran  matematika  dalam  membangun  pemahaman konseptual.

## B. Metode Penelitian
Pada penelitian ini, metode yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan teknik survey. Untuk populasi penelitiannya yakmi peserta didik kelas 12 MIPA 2 SMAN 1 Purwakarta, sedangkan sampel yang menjadi responden pada  penelitian  ini  adalah  20  siswa  kelas  12  MIPA  2    SMAN  1  Purwakarta. Instrument pengumpulan data menggunakan angket online melalui platform google  form .  Angket  yang  diberikan  terdiri  dari  20  pernyataan  dengan  opsi jawaban  menggunakan skala  likert yang  berisi  sangat  tidak  setuju,  tidak setuju, cukup, setuju, dan sangat setuju. Adapun indikator dari angket tersebut terdiri  dari  tiga  indikator  yaitu  sebagai  berikut;  1)  respon  siswa  dalam kemudahan mengakses aplikasi google classroom, 2) pemahaman materi dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  google  classroom,  dan  3)  keefektifan penggunaan  aplikasi  google  classroom  dalam  pembelajaran  daring.  Adapun

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
kategori  angket  efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  google classroom pada mata pelajaran matematika disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Angket
Presenta se Keterangan Pengertian Interpretasi 81-100% Sangat Setuju Sangat Efektif 61-80% Setuju Efektif 41-60% Cukup/Biasa/Sed ang Cukup Efektif 21-40% Tidak Setuju Tidak Efektif 0-20% Sangat Tidak Setuju Sangat Tidak Efektif Sumber: Sari, D. R., & Amrozi, F. (2020)
Analisis data menggunakan uji presentase, berikut adalah rumusnya:
𝑃 =
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 × 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 × 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 × 100%

## C. Hasil dan Pembahasan
Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  selanjutnya  dianalisis  untuk dideskripsikan.  Google  Classroom  dapat  membantu  komunikasi  antara  guru dan  siswa,  serta  mampu  memberikan  kemudahan  dalam  mengumpulkan, menilai,  dan  mendistribusikan  tugas-tugas  yang  telah  diberikan.  Google Classroom dapat membuat folder penyimpanan untuk setiap tugas, dan peserta didik dapat melacak tugas yang hampir mendekati batas waktu pengumpulan di  halaman  tugas,  dan  mulai  mengerjakannya  cukup  dengan  satu  klik  saja, pendidik  pun  dapat  melihat  peserta  didik  yang  belum  menyelesaikan  tugas, memberikan  masukan,  dan  menilai  secara  langsung  (Suhada  et  al.,  2020). Berdasarkan deskripsi tersebut, terdapat banyak fasilitas yang disediakan oleh Google  Classroom  untuk  mendukung  pembelajaran  daring  sehingga  banyak peminatnya. Selain fasilitas yang mendukung, Google Classroom juga memiliki pengaruh positif bagi penggunanya sehingga platform ini sangat efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada masa COVID-19 saat ini.
Adapun  penelitian  yang berjudul  “ Efektivitas  Pembelajaran  Daring Dengan Menggunakan Google Classroom Pada Mata Pelajaran Matematika Di Madrasah  Aliyah  Darul  Falah  Batu  Jangkih”, menyebutkan  bahwa  hasil  uji hipotesis  didapatkan  bahwa  nilai thitung =  1.5093  lebih  kecil  dari ttable = 1.171,  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  google  classroom  memiliki efektifitas yang sama.
Untuk  mengetahui  hal  tersebut,  dilakukanlah  survey  dengan menggunakan angket berupa google form yang terdiri dari tiga indikator, yaitu 1)  respon  siswa  dalam  kemudahan  mengakses  aplikasi  google  classroom,  2) pemahaman  materi  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  google classroom,  dan  3)  keefektifan  penggunaan  aplikasi  google  classroom  dalam pembelajaran daring.
Dari  survey  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  yang  tertera  berupa grafik pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Pembelajaran Daring Menggunakan Google Classroom
Berdasarkan  Gambar  1,  diketahui  bahwa  terdapat  50%  siswa  yang menyatakan setuju untuk indikator pertama, dengan perhitungan:
𝑃 = 150 3 × 5 × 20 × 100%
Berdasarkan Tabel 1, indikator pertama dinyatakan cukup efektif . Hal ini berarti siswa mengakses aplikasi Google Classroom dengan sangat mudah.
Kemudian untuk indikator kedua didapat  sebanyak 41% siswa termasuk ke dalam kategori cukup setuju pada pemahaman materi dalam pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom, dengan perhitungan:
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 1 2 3 3% 7,50% 3,84% 1,67% 11,25% 5,38% 25% 41% 41,70% 50% 31,25% 35% 20% 9% 14% Pr es en tas i ( % ) Kategori Angket Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju
Cukup Setuju Setuju Sangat Setuju

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
𝑃 = 164
4 × 5 × 20 × 100%
Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  indikator  kedua  dikategorikan cukup efektif .  Sedangkan  untuk  kategori  ketiga,  diketahui  terdapat  41.70%  siswa yang menyatakan  cukup setuju dan dinyatakan cukup efektif , maka hal ini berarti penggunaan Google Classrom dalam pembelajan daring cukup efektif. Dengan perhitungan:
𝑃 = 543 13 × 5 × 20
× 100%
Hasil  uji  presentase  menunjukkan  bahwasanya  keseluruhan  indikator dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  Google  Classroom  dikategorikan cukup  efektif dengan  hasil  rata-rata  44.23%.  Artinya  penggunaan  Google Classroom  ini  cukup  membantu  guru  dan  siswa  dalam  melakukan  proses pembelajaran  daring.  Karena  pada  dasarnya  Google  Classroom  memang memiliki  fasilitas-fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran  daring,  seperti penyusunan kelas, forum diskusi, penyematan tugas oleh guru, pengumpulan tugas siswa, pembuatan folder untuk menyimpan absesnsi, LKS, materi, serta tugas,  dan  menggunakan  akun  yang  sudah  terintegrasi  dengan  akun  google lainnya, seperti Gmail, Google Meet, Google Form, Google Drive, dan lainnya
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  berjudul  “Efektivitas Pembelajaran Google Classroom Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa”  yang  menunjukkan  bahwa    peserta  didik  mendapatkan  rerata  skor kemampuan penalaran lebih besar dari 75.   Berdasarkan uji one sample t-test diperoleh  nilai sig. (2-tailed)  =  0.005  <  0.05  = ∝ ,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran  menggunakan  google  classrooom  terhadap  kemampuan penalaran  matematis  siswa  efektif.  Selain  itu  penelitian  lain  dengan  judul “Persepsi  Peserta  Didik  terhadap  Metode  Blended  Learning  dengan  Google Classroom”  juga menyebutkan  bahwa  melalui  Google  Classroom  membuat proses  pembelajaran  menjadi  menarik,  efektif,  menumbuhkan  motivasi, menumbuhkan  sikap  belajar  mandiri,  aktif,  dan  kreatif  (Endah  Wulantina, 2019)

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pada  indikator pertama  menunjukkan  bahwa  50%  siswa  menyatakan  setuju  dan  termasuk kategori  efektif,  hal  ini  berarti  siswa  dapat  mengakses  Google  Classroom dengan sangat mudah.  Kemudian pada indikator kedua terdapat  41% siswa menyatakan cukup setuju, sehingga Google Classroom dikatakan cukup efektif untuk  menjadi  media  pembeajaran  supaya  siswa  memahami  materi matematika.  Selanjutnya  untuk  indikator  ketiga  didapat  sebanyak  41,70% siswa  yang  menyatakan  cukup  setuju  untuk  keefektifan  penggunaan  Google Classroom  untuk  pembelajaran  daring.  Setelah  perhitungan  rata-rata  dari ketiga  indikator,  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Google  Classroom  pada

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  SMA  dikategorikan  cukup  efektif, dengan rata-rata yang dihasilkan 44.23%.

## E. Daftar Pustaka
Ahmad, A., Nuzula, F., & Makky, K. (2020). Efektivitas pembelajaran daring dengan  menggunakan  google  classroom  pada  mata  pelajaran matematika  di  madrasah  aliyah  darul  falah  Batu  Jangkih. El-Hikam , 13 (1), 66-82.
Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah,  H.  (2020).  Analisis  kesulitan  mahasiswa pendidikan matematika dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19. Paedagoria:  Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan  Pengembangan Kependidikan , 11(2), 195-201.
Fitriana,  D.  (2018)  Peran  Media  E-Learning  dalam  Pembelajaran  untuk Mengoptimalkan  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Norma Sosiomatematik. In Prosiding Seminar Nasional “Penguatan Pendidikan Karakter Pada Siswa Dalam Menghadapi Tantangan Global” (pp. 58 – 62). Hasan,    B.    (2020).  Pemanfaatan    Google    Classroom  Dalam  Matakuliah Menggunakan  Media  Video  Screencast O-Matic. Widya Wacana: Jurnal Ilmiah , 15(1), 9 – 15.
Kurniawan,  H.  (2016).  Efektifitas  pembelajaran  problem  solving  dan investigasi terhadap keterampilan berpikir kritis matematis berbantuan Google Classroom. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) , 2 (1), 56-67. Kurniawan,  R.  I.,  Nindiasari,  H.,  &  Setiani,  Y.  (2020).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Dengan  Menggunakan  Pembelajaran Daring. Wilangan: Jurnal Inovasi dan Riset Pendidikan Matematika , 1 (2), 150-160.
Maskar, S., & Wulantina, E. (2019). Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google Classroom. INOMATIKA , 1 (2), 110-121. Putrawangsa,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2018).  Integrasi  Teknologi  Digital  Dalam Pembelajaran    Di    Era    Industri    4.0. Jurnal    Tatsqif , 16(1),   42 – 54. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.203
Rusdiana, A., Sulhan, M., Arifin, I. Z., & Kamaludin, U. A. (2020). Penerapan model  POE2WE  berbasis  blended  learning  google  classroom  pada pembelajaran masa WFH pandemic Covid-19.
Santosa, F. H., Negara, H. R. P., & Bahri, S. (2020). Efektivitas pembelajaran google  classroom  terhadap  kemampuan  penalaran  matematis  siswa. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M) , 3(1), 62-70.
Suhada, I., Kurniati, T., Pramadi, A., & Listiawati, M. (2020). Pembelajaran daring berbasis Google Classroom mahasiswa pendidikan biologi pada masa wabah Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati , 1-10. Sari, D. R., & Amrozi, F. (2020). Analisis Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Politeknik Penerbangan Surabaya. Jurnal Penelitian , 5(2), 1-10.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Sudihartinih, E., & Wahyudin, W. (2019). Pembelajaran Berbasis Digital: Studi Penggunaan  Geogebra  Berbantuan  E-Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Matematika.
Jurnal Tatsqif , 17(1), 87 – 103. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.944
Wulandari, D., Syafi’i, M., & Suwardana, O. (2020, November). Perbedaan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  melalui  Media  Penilaian  Berbasis  Online Menggunakan Aplikasi Quizizz dan Google Form pada Materi Matriks. In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP Kusuma  Negara  II (pp. 114-126).