‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Pengenalan Konsep Matematika Berbasis Seriasi Melalui Media Logo Pada Anak
Nenny Mahyuddin 1 , Mainofriwita 2
1,2 Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar, Padang
E-mail : nennymahyuddin@fip.unp.ac.id , mainofriwita@gmail.com
Abstrak: This  study  is  the  implementation  of  the  introduction  of  serialization  based mathematical concepts through lego media to children as an introduction to mathematics learning for young children including classification, seriation, patterns, number concepts, measurements,  geometry,  and  problem  solving  experiences.  One  of  them  is  the introduction of mathematical concepts based on seriation through Lego media which is a very  popular  game  in  the  world,  especially  for  children.  Mathematical  concepts  in children aged 2-4 years where children can classify and classify shapes, colors, and sizes. So  to  develop  a  mathematical  introduction  to  children  based  on  seriation  can  use  lego games. This  study uses qualitative research  methods which are descriptive qualitative  in nature.  Research  data  presented  in  descriptive  form  is  sourced  from  data  that  has  been collected  in  the  form  of  recordings,  interviews,  photos,  documentation.  The  findings  of the study are that the lego games that are performed on children become enthusiastic and obtain learning of mathematical concepts based on seriation. In this article, it is explained how  the  introduction  of  serialization-based  mathematics  using  lego  at  the  age  of  2-4 years.
Kata Kunci : Seriation-based, Math concept, Lego media

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  upaya  untuk  menstimulasi,  membimbing, mengasuh  dan  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  menghasilkan kemampuan  dan  keterampilan  anak  yang  dilakukan  pada  anak  sejak  lahir  hingga  usia delapan  tahun.  Fadlillah  (2012:19)  menegaskan  bahwa  "anak  usia  dini  ialah  anak  yang berkisar antara usia 0-6 tahun yang memiliki pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa  sehingga  memunculkan  berbagai  keunikan  pada  dirinya”.  Sehingga  pendidikan anak usia dini harus berlandaskan pada  kebutuhan anak,  yang disesuaikan dengan nilai- nilai yang dianut di lingkungan sekitarnya, sesuai dengan tahap perkembangan fisik dan psikologis  anak,  dilaksanakan  dalam  suasana  bermain  yang  menyenangkan  serta dirancang  untuk  mengoptimalkan  potensi  anak.  Salah  satu  cara  untuk  mengoptimalkan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  adalah  dengan  memberikan  kegiatan  pendidikan dan pembelajaran yang sesuai dengan usia, kebutuhan dan minat anak. Usia Play Group berkisar  2-4  tahun  dimana  pada  usia  ini  merupakan  usia  yang  unik  dan  memiliki  rasa
ingin tahu yang besar. Oleh sebab itu, sebagai orang tua atau guru pendamping bagi anak untuk memberikan stimulasi karena pada masa ini tergolong masa emas atau golden age. Mengenalkan  konsep  matematika  dalam  hal  ini  adalah  konsep  yang  sederhana,  namun pemahaman ini merupakan dasar yang penting bagi pemahaman lanjutan, termasuk  juga pemahaman akan proses dan hubungan matematis. Oleh sebab itu, pada masa  usia dini, belajar  matematika  haruslah  merupakan  suatu  aktivitas  yang  sederhana  dan menyenangkan bagi anak. Belajar matematika di usia 3-6 tahun adalah landasan  penting untuk  pembelajaran  matematika  di  masa  selanjutnya  (NAEYC,  2010).    Walaupun  sulit, namun orangtua maupun orang dewasa lain yang ada di sekitar anak  penting untuk bisa mengupayakan  kondisi  tersebut.  Kegiatan  mengembangkan    kemampuan  seriasi  pada anak  dapat  menggunakan  media  leggo  yang  mana    kemampuan  seriasi  terbagi  menurut Piaget, kemampuan seriasi dibagi menjadi 5,  yaitu: mengurutkan objek berdasarkan pola ukuran  bentuk,  mengurutkan  obyek  berdasarkan  pola  ukuran  warna,  menghitung  objek hanya satu kali secara berurutan, menyusun objek berdasarkan ukuran panjang & pendek, menyusun objek berdasarkan  ukuran besar & kecil. Pada umumnya “Anak sangat aktif mengeksplorasi  benda-benda    yang  ada  di  sekitarnya.  Ia  memiliki  kekuatan  observasi yang tajam dan keinginan  belajar yang luar biasa. Eksplorasi yang dilakukan oleh anak terhadap  benda-benda    apa  saja  yang  ditemui  merupakan  proses  belajar  yang  sangat efektif.  Motivasi  belajar    anak  pada  usia  tersebut  menempati  grafik  tertinggi  dibanding sepanjang usianya bila  tidak ada hambatan dari lingkungan” (Analisa fitria, 2013:45-55). Oleh  sebab  itu,    sangat  dibutuhkan  peran  orang  tua  atau  fasilitator  untuk  merangsang perkembangan    anak  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  anak.  Pada  dasarnya,  untuk mengenalkan konsep  angka kepada anak usia dini diperlukan strategi yang cocok dengan masa  anak-anak    yaitu  bermain.  Hal  ini  dikarenakan  dunia  anak  adalah  dunia  bermain. Oleh  karena  itu,    dalam  memberikan  pembelajaran  hendaknya  juga  dilakukan  dengan bermain.  Bermain bagi anak usia dini memiliki arti yang penting karena dalam bermain anak  akan terangsang kemampuan sosial emosinya, kognitifnya, bahasanya, nilai moral dan  agama,  serta  fisik  dan  motorik  sehingga  anak  menjadi  lebih  sehat  dan  tetap  ingin bermain  meskipun  mengalami  kelelahan  (Jarwati,  2012).  Dalam  memberikan pembelajran pada anak dibutuhkan media yang mana Menurut Daryanto (2011:5)  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan    pesan (bahan  pembelajaran)  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan perasaan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belaja  untuk  mencapai  tujuan  pembelajar. Menurut  Zainal  Aqib  (2009:30)  Pembelajaran  di  PAUD  mempunyai  prinsip  “Bermain sambil  belajar,  belajar  seraya  bermain”.  Dengan  bermain  anak  menemukan  dan mendapatkan  pengalaman  dari  dirinya  sendiri,  orang  lain  dan  lingkungannya.  Belajar dengan  bermain  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  memanipulasi,  mengulang– ulang  dan  menemukan  sendiri  serta  bereksplorasi  dan  mempraktekkan  sehingga  anak
mendapatkan  bermacam-macam  konsep  serta  pengertian  yang  banyak.  Permainan berhitung merupakan bagian matematika, yang diperlukan untuk menumbuh kembangkan keterampilan berhitung sangat berguna bagi kehidupan sehari-hari. Selain itu permainan berhitung juga diperlukan untuk membentuk sikap logis,kritis, cermat, dan disiplin pada diri  anak.  Dengan  banyaknya  orang  tua  menghendaki  agar  anak-anak  mereka  segera memiliki  kemampuan  berhitung  disamping  membaca  dan  menulis,  maka  dalam meningkatkan  pengembangan  kognitif  tersebut  permainan  lego  diharapkan  dapat mengembangkan aspek kognitif anak terutama mengenalkan konsep matematika dengan bentuk  permainan  efektif  yang  menyenangkan.  Penggunaan  permainan  lego  di  PAUD merupakan hal yang sangat penting dan bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari, terutama untuk  melatih  kreativitas  anak  didik  yang  merupakan  dasar  bagi  pengembangan  seni kreativitas.
Dengan  kata  lain,  penggunaan  permainan  lego  di  PAUD  diperlukan  untuk mengembangkan pengetahuan dasar kognitif, sehingga anak secara mental siap mengikuti pembelajaran  matematika  lebih  lanjut  di  sekolah  dasar.  Seperti  pengenalan  konsep bilangan,  lambang  bilangan,  warna,  bentuk,  ukuran.  Selain  itu  permainan  lego  juga diperlukan untuk membentuk sikap logis, kritis, kreatif pada diri anak, (Berda, A,  tanpa tahun:1-6).  Maka  dari  itu  penulis  sangat  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang “Pengenalan konsep matematika melalui media lego pada anak di Daycare Laboratorium PGPAUD  FIPI  UNP”.  Berdasarkan  temuan  peneliti  permainan  lego  adalah  permainan yang menyenangkan bagi anak

## Kajian Teori

## Kosep Matematika pada anak usia dini
Pembelajaran matematika untuk anak usia dini meliputi klasifikasi, seriasi, pola,  konsep bilangan, pengukuran, geometri, dan pengalaman pemecahan masalah.  Profesional anak usia dini harus menyediakan aktivitas perkembangan yang sesuai  untuk masing-masing kategori  ini.  Bahasa  matematika  yang  digunakan  oleh  orang    dewasa  harus  akurat  dan diskriptif terhadap konsep yang disajikan (Henniger, 2013).
Piaget  mengelompokkan  kemampuan  anak  dalam  mengklasifikasi.  Piaget  membagi klasifikasi kepada tiga tahapan (Inhelder & Piaget, 1964 dalam Papalia, 1975).
1. Tahap  1  (2,5  sampai  5  tahun):  anak-anak  mengelompokkan  benda-benda  untuk membentuk  sebuah  desain  atau  bentuk  (seperti  sebuah  rumah);  atau  mereka mengelompokkannya  menurut  kriteria  yang  terus  berubah  (seperti  menambahkan
segi empat biru ke segi empat merah karena keduanya segi empat dan menambahkan segi tiga merah ke group tersebut karena dia merah, seperti segi empat merah).
2. Tahap  2  (5  sampai  7  atau  8  tahun):  anak-anak  mengelompokkan  berdasarkan kesamaan  tetapi  dapat  menukar  kriteria  dalam  satu  tugas,  mensortir  beberapa  grup bedasarkan  warna  dan  yang  lain  berdasarkan  bentuk  atau  ukuran.  Mereka  sering membuat  sub-klasifikasi-  misalnya  ,  pertama  meletakkan  semua  benda  yang  merah dalam  satu  group  dan  kemudian  mengelompokkan  mereka  menjadi  segi  empat merah, segi tiga dan seterusnya.
3. Tahap  3  (7  sampai  8  tahun):  Pada  tahap  konkrit  operasional,  anak-anak  dapat mengklasifikasikan dengan benar. Mereka mulai dengan rencana secara keseluruhan untuk  mengelompokkan  benda  menurut  dua  kriteria  (seperti  warna  dan  bentuk), memperlihatkan  bahwa  mereka  mengerti  tentang  hubungan  antara  kelompok  dan sub-kelompok.
Beberapa  penelitian  terbaru,  menemukan  bahwa  banyak  anak  4  tahun  dapat mengklasifikasikan  dengan  dua  kriteria  (Denney,  1972  dalam  Papalia  1975).  Dan  riset hari  ini  menyatakan  bahwa  beberapa  aspek  dari  perilaku  klasifikasi  telah  muncul  lebih awal  yaitu  pada  tahun  ke  dua  dari  hidup  anak-anak  (Gopnik  &  Meltzoff,  1987  dalam Papalia, 1975). Jadi, kemampuan konsep matematika pada anak berusia 2-4 tahun dimana anak  sudah  dapat  mengelompokkan  serta  mengklasifikasi-kan  bentuk.  Warna,  dan ukuran.  Pembelajaran  matematika  dapat  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan salah satunya melalui kegitan pembelajaran matematika berbasis seriasi.

## Pembelajaran Seriasi
Piaget&  Barbel  (2010:  98)  mengungkap-kan  bahwa  seriasi  adalah  pengurutan yang  mencakup penyusunan unsur-unsur menurut bertambah atau berkurangnya ukuran. Saat anak  berusia  1,5-2  tahun  dalam  menyusun  menara  melalui  dua-tiga  balok  mainan, anak  dapat melihat perbedaan dengan mudah.
Namun  seiring  berjalannya  usia  ketika  anak  harus  mengurutkan  beberapa  objek yang   perbedaan  panjangnya  terlalu  kecil,  anak  harus  melakukan  perbandingan. Sedangkan  Smith (2009: 83) mendeskripsikan seriasi sebagai meletakkan lebih dari dua objek, atau  sebuah kelompok yang berisi lebih dari dua anggota ke dalam sebuah urutan. Seriasi   lebih  sulit  bila  dibandingkan  dengan  membandingkan,  karena  anak  harus membuat   beberapa  keputusan.  Menurut  Eugene  (Gloria  Agustina,  2012:  13),  seriasi adalah  kemampuan  untuk  menempatkan  benda  atau  kelompok  dari  benda  berdasarkan rangkaian  atau urutan dari benda tersebut. Melengkapi definisi seriasi menurut Eugene, Dona   (Gloria  Agustina,  2012:  13)  mengungkapkan  bahwa  seriasi  adalah  kemampuan
untuk  menempatkan objek ke dalam urutan berdasarkan nilai menaik atau menurun dari suatu   sifat.  Salah  satu  contoh  lain  Sedotan  yang  dipotong  menjadi  batangan  mulai dari  satusentimeter sampai sepuluh sentimeter dapat diurutkan dari yang terbesar hingga yang  terkecil untuk membentuk sebuah anak tangga.
Jadi, pembelajaran seriasi pada anak merupakan pembelajaran dalam memperoleh   pengetahuan  kemampuan  mengurutkan  susunan  obyek-obyek  berdasarkan karakteristik   ukurannya,  misalnya  dari  yang  terkecil  sampai  yang  terbesar,  dari  yang terpendek  sampai  yang  terpanjang.  Seriasi  juga  merupakan  kemampuan  dasar  untuk membandingkan, memahami lambang sama dengan, tidak sama dengan (< dan >). Ada 4 tipe seriasi, yaitu: (1) urutan melalui ukuran, bunyi, posisi, (2) bilangan ordinal seperti ke 1, ke 2, ke 3, (3) meletakkan sejumlah benda yang berbeda mulai dari yang paling sedikit sampai  yang  paling  banyak,  (4)  pasangan  1-1  antara  2  set  benda-benda  yang berhubungan  (dobel seriasi).

## Permainan Lego
Lego  merupakan  permainan  yang  sangat  populer  di  dunia  terutama  bagi  anak anak.   Permainan  Lego  memiliki  berbagai  manfaat  bagi  pertumbuhan  anak  dengan mengenali   berbagai  macam  warna  dan  bentuk  melalui  Lego.  Permainan  ini memungkinkan anak-anak  untuk menyusun kombinasi kotak mulai dari dua kotak yang dapat  dibuat  24  kombinasi   berbeda  sampai  6  kotak  dengan  915  juta  kemungkinan kombinasi, (Setiawardhana, Sigit  Wasista, Dyah Agustina Wulandari, 2016: 21-27).
Tesaningrum  (2014)  berpendapat  bahwa  lego  dapat  disebut  permainan  konstruktif atau   bangun  membangun  yang  meningkatkan  kecerdasan  dan  kreativitas  anak. Permainan  lego   membutuhkan  kemampuan  dalam  menyusun  balok  sesuai  dengan ukuran, warna, dan  ruang.
Jadi,  permainan  lego  merupakan  suatu  permainan  yang  mampu  mengembangkan konsep   matematika  anak  salah  satunya  berbasis  seriasi  dimana  anak  mampu mengurutkan benda  dari segi bentuk, warna, dan ukuran serta salah satu permainan yang menarik dan  menyenangkan bagi anak.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  bentuk  penelitian  yang  bersifat deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  bersifat  alamiah,  karena  objek  yang    dikembangkan apa adanya, tidak manipulasi, serta kehadiran peneliti pun tidak ada  pengaruh pada objek tersebut.  Penelitian  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif    bersumber  dari  data yang telah dikumpulkan berupa hasil rekaman, interview, foto,  dokumentasi.

## 3. Hasil dan Diskusi

## Temuan Penelitian
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dari  berbagai  macam  studi  pustaka  dan lapangan untuk pengenalan konsep matematika berbasis seriasi melalui media lego pada anak. maka diperoleh hasil sebagai berikut:

## 1. Wawancara terstruktur
Wawancara  terstruktur  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  mana  peneliti  telah mengetahui informasi tentang informasi apa saja yang akan diperoleh (Sugiyono, 2008). Wawancara  ini  peneliti  lakukan  dengan  guru  untuk  mengetahui  kondisi  objektif pengenalan  matematika  berbasis  seriasi  pada  anak melalui media  lego  karena  disekolah terdapat media lego yang menjadi alat bermain anak.
Populasi yang terdapat dalam penelitian ini semua anak daycare Laboratorium  PGPAUD FIP UNP dan  yang dijadikan sampel salah satu anak yang bernama Aulia yang  berusia 3,5 tahun. Informasi yang kami dapat adalah:
Guru mengatakan bahwa anak yang bernama aulia sudah mulai berkembang kemampuan matematikanya.  Disekolah  terdapat  sebuah  permainan  yang  bernama  Lego,  anak diberikan  kebebasan untuk bermain bebas menggunakan lego tetapi sambil bermain anak didampingi    dan  sekaligus  sambil  belajar.  Salah  satu  kegiatannya  Guru  mengenalkan konsep  matematika berbasis seriasi melalui media lego. Hal ini dikarenakan anak supaya mampu    dalam  mengurutkan  benda  dari  yang  terkecil  sampai  ke  yang  tertinggi berdasarkan  ukuran,    bentuk,  serta  warna  objek  tersebut.  Guru  juga  mengatakan permainan lego adalah salah  satu permainan yang menarik bagi anak. Salah satu kegiatan yang  menarik  adalah  anak    membuat  susunan  dengan  bentuk  yang  sama  dan mengelompokkan berdasarkan tinggi dan  rendah suatu susunan tersebut. Tidak hanya itu yang dikenalkan kepada jumlah masing masing susunan juga dihitung bersama-sama agar anak  juga  bisa  mengenal  jumlah  dan    berhitung.  Aulia  sudah  mampu  membandingkan
mana yang lebih tingi dan mana yang  rendah. Jika legonya disusun lebih banyak  maka akan  membentuk  bangunan  yang  tinggi.    Sebaliknya  jika  legonyanya  disusun  sedikit maka bangunannya rendah.
Dari  pernyataan  tersebut  dinyakan  bahwa  permainan  lego  berbasis  seriasi  dapat mengenalkan konsep matematika pada anak. Aulia yang berumur 3,5  tahun sudah dapat mengurutkan bentuk dari yang kecil sampai yang besar.

## 2. Observasi langsung
Observasi  langsung  yang  dilakukan  peneliti  adalah  langsung  mengamati  aktivitas  anak dari  awal  masuk  sampai  pulang  sekolah  guna  mengetahui  secara  langsung  dan membuktikan informasi dari guru mengenai pengenalan matematika anak terutama aulia. Dari pengamatan yang peneliti lakukan informasi yang didapat dari guru memang benar adanya.  Terlihat  disekolah  anak  mulai  dating  pagi  dan  sarapan  bersama-sama.  Setelah sarapan  anak-anak  diberikan  kebebasan  untuk  bermain  bersama.  Nah,  disitu  aulia meminta    kepada  gurunya  untuk  bermain  lego.  Guru  mendampingi  anak  bermain  lego sambil    mengenalkan  matematika  pada  anak.  Permainan  lego  ini  adalah  kegiatan  yang melatih    perkembangan  kognitif  anak  serta  pengenalan  konsep  matematika  pada  anak. Guru  memberikan beberapa kepingan lego untuk disusun mulai dari jumlah yang sedikit dan    jumlah  yang  banyak  untuk  dikelompokkan  dan  mengurutkan  berdasarkan  jumlah, bentuk,    dan  ukuran.  Setelah  anak  selesai  guru  memberikan  beberapa  pertanyaan  mana yang  lebih    tinggi  bangunannya  dan  mana  yang  lebih  rendah  serta  masing-masing bangunan  berapa    jumlahnya.  Anak  diminta  untuk  mengurutkan  serta  menyebutkan berapa jumlah masing masing kelompok berdasarkan urutan.
Berdasarkan  observasi  yang  diakukan  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  dengan permainan  lego  dapat  mengajarkan  konsep  matematika  pada  anak  terutama  berbasis seriasi.  Dimana  seriasi  merupakan  salah  satu  konten  pembelajaran  matematika.  Karena sesuai  menurut  Eugene  (Gloria  Agustina,  2012:  13),  seriasi  adalah  kemampuan  untuk menempatkan  benda  atau  kelompok  dari  benda  berdasarkan  rangkaian  atau  urutan  dari benda tersebut. Anak yang berusia 1,5-2 tahun dalam menyusun menara melalui dua-tiga balok mainan, anak dapat melihat perbedaan dengan mudah.
Namun  seiring  berjalannya  usia  ketika  anak  harus  mengurutkan  beberapa  objek  yang perbedaan  panjangnya  terlalu  kecil,  anak  harus  melakukan  perbandingan.  Sedangkan kemampuan  konsep  matematika  pada  anak  berusia  2-4  tahun  dimana  anak  sudah  dapat mengelompokkan  serta  mengklasifikasi-kan  bentuk,  warna,  dan  ukuran.  Jadi  untuk mengembangkan  pengenalan  matematika  anak  berbasis  seriasi  dapat  menggunakan permainan lego.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 4. Simpulan
Penelitian ini membahas tentang pengenalan konsep matematika berbasis seriasi  melalui media  lego  pada  anak.  Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  bahwa  permainan    lego dapat  dilakukan  untuk  pengenalan  matematika  anak  berbasis  seriasi.  Pembelajaran matematika  untuk  anak  usia  dini  meliputi  klasifikasi,  seriasi,  pola,  konsep  bilangan, pengukuran,  geometri,  dan  pengalaman  pemecahan  masalah.  Salah  satunya  pengenalan konsep  matematika  berbasis  seriasi  melalui  media  Lego  merupakan  permainan  yang sangat  populer  di  dunia  terutama  bagi  anak-anak.  Permainan  Lego  memiliki  berbagai manfaat  bagi  pertumbuhan  anak  dengan  mengenali  berbagai  macam  warna  dan  bentuk melalui  Lego.  Dalam  kegiatan  permainan  anak  tampak  tertarik  dan  antusias melakukannya.  Disamping  bermain  anak  juga  belajar  mengenal  konsep  matematika dengan permainan lego. Oleh sebab itu, bagi orang tua ataupun guru dapat mengenalkan kemampuan matetmatika berbasis seriasi memalui media permainan lego.

## 5. Daftar Rujukan
Analisa, F. (2013). Mengenalkan dan Membelajarkan Matematika Pada Anak Usia Dini.
Jurna studi Gender dan anak, 1, 45-55.
Berda,  A.  Tanpa  Tahun.  Penggunaan  Permainan  lego  dalam  Bidang  Pengembangan Kognitif untuk Meningkatkan Kreativitas Anak usia Dini Di Ppt permata bunda Kec. Wonocolosurabaya.
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung : PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Gloria  Agustina.  (2012).  Peningkatan  Pemahaman  Matematika  Seriasi  melalui  Praktek Langsung  pada  Anak  Kelompok  A  di  TK  Kusuma  1  Nologaten.  Skripsi  (Tidak Diterbitkan).  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Henniger,  Michael  L.  2013.  Teaching  Young  Children  An  Introduction.  Western Washington University.
Jarwati.  2012.  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Angka  Dengan  Bermain Kartu    Angka  Bergambar  pada  Siswa  Kelompok  B  TK  Pertiwi  Kayumas  I Kecamatan  Jatinom    Klaten  Tahun  Ajaran  2012/2013.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan. Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Skripsi
Papalia, D. E., Olds, S.W. A Childs World. Infancy Through Adolescence. McGraw-Hill Publishing Company. 1990.
Piaget,  J.&  Barbel,  I.  (2010).  Psikologi  Anak.  (Alih  Bahasa:  Miftahul  Jannah).
Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Setiawardhana, Sigit Wasista, Dyah Agustina Wulandari. (2016). Sistem Permainan Lego Tiga Dimensi Dengan Kamera Leap Motion. Jurnal Link, 24(1), 21-27.
Smith, S.S. (2009). Early Childhood Mathematics. Boston: Pearson.
Susanto,  Ahmad. Perkembangan  Anak Usia Dini-  Pengantar Dalam Berbagai  Aspeknya (Jakarta: Prenada Media Group, 2012)
WinataPutra,  S.  Udin.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  (Tangerang  Selatan:  Universitas terbuka, 2012).