Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016

## HUBUNGAN GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK  TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP FISIKA KELAS VII SMPN 5 SOROMANDIKABUPATEN BIMA
Yeni Mutiaraningsih, A. Jusriana
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Yeni.mutiaraningsih@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gaya  belajar,  kemampuan  memahami  konsep  Fisika  dan mengetahui hubungan gaya belajar peserta didik terhadap kemampuan memahami konsep fisika pada pokok bahasan  kalor  kelas  VII  SMPN  5  Soromandi  Kabupaten  Bima. Jenis  penelitian  ini  adalah  EX  post  Fakto dengan menggunakan desain korelasi tunggal. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan tes  pemahaman  konsep  fisika.  Teknik  pengelolaan  dan  analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  peserta  didik  kelas  VII SMPN  5  Soromandi  Kabupaten  Bima  dari  37  jumlah  peserta  didik  yang  dijadikan  sampel  termasuk  dalam kategori  sedang.  Kemampuan  memahami  konsep  fisika  yaitu  rata-rata  persentase  3%  termasuk  kategori tinggi. Berdasarkan  hasil perhitungan ampprok sig t di peroleh nilai 4,66 sehingga dapat dikatakan bahwa hubungan  gaya  belajar  peserta  didik  dan  kemampuan  memahami  konsep  fisika  memiliki  hubungan  yang lemah dan tidak signifikan.
Kata kunci: gaya belajar, pemahaman konsep, dan penguasaan.

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia.  Dengan pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan segala potensi yang ada dalam dirinya. Pendidikan  juga  bisa  diartikan  sebagai  kegiatan yang  dilakukan  oleh  manusia  secara  teratur, dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi yang ada dalam dirinya dan merubah perilakunya ke arah yang lebih baik.
Belajar  merupakan  suatu  aktivitas  perubahan manusia  untuk  menjadi  suatu  yang  lebih  dari sebelumnya.    Belajar  merupakan  perubahan  pola pikir, pola rasa,  dan  pola  tingkah  laku. Belajar juga merupakan sarana manusia untuk memahami ilmu  ataupun  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan penciptaan Allah.
Terbukti bahwa hasil evaluasi pemahaman konsep fisika pada SMPN 5 Soromandi Kabupaten Bima sangatlah  rendah  karena  kemampuan  untuk memahami  materi/bahan  tidak  terlalu  lengkap,  di mana  pemahaman  peserta  didik  hanya  sekedar materi  yang  diajarkan  pendidik  dan  bukan  pada buku  yang    di  pegang  oleh  peserta  didik melainkan hanya catatan saja yang diajarkan oleh pendidik  itu  sendiri.  Dan  dari  hasil  wawancara peneliti  terhadap  peserta  didik  kebanyakan peserta  didik  tidak  pahan  dengan  cara  mengajar
pendidiknya  sendiri?  Proses  pemahaman  terjadi karena  adanya  kemampuan  menjabarkan  suatu materi/bahan ke materi/bahan lain.
Seseorang yang mampu memahami sesuatu antara lain  dapat  menjelaskan  narasi  (pernyataan  kosa kata)  ke  dalam  angka,  dapat  menafsirkan  sesuatu melalui  pernyataan    kalimat  sendiri  atau  dengan rangkuman.  Pemahaman  juga  dapat  ditunjukkan dengan kemampuan memperkirakan kecendrungan,  kemampuan  meramalkan  akibat- akibat dari berbagai  penyebab suatu  gejala. Hasil belajar  dari  pemahaman  lebih  maju  dari  ingatan sederhana,  hafalan,  atau  pengetahuan  tingkat rendah.
Gaya belajar adalah kunci untuk mengembangkan kinerja  dalam  pekerjaan,  di  sekolah  dan  dalam situasi  antar  pribadi.  Di  beberapa  sekolah  dasar dan lanjutan di Amerika, para pendidik menyadari  bahwa  setiap  orang  mempunyai  cara yang optimal formasi baru.
Berdasarkan  pemikiran  diatas,  penulis  melihat bahwa gaya belajar peserta didik merupakan salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan memahami  konsep  fisika  peserta  didik.  Oleh karena itu dalam skripsi penulis bermaksud untuk mengkaji  dan  membuktikan  adanya  pengaruh gaya belajar yang dilakukan peserta didik dengan kemampuan  memahami  konsep  fisika  disekolah, dengan  memberi  judul  “Hubungan  Gaya  Belajar Peserta  Didik  Terhadap  Kemampuan  Memahami
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
Konsep  Fisika  Pada  Pokok  Bahasan  Kalor  Kelas VII SMPN 5 Soromandi Kabupaten Bima”.

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk  mengetahui  gaya  belajar  peserta  didik kelas  VII  SMPN  5  Soromandi  Kabupaten Bima.
b. Untuk  mengetahui  kemampuan  memahami konsep Fisika peserta didik  kelas VII SMPN 5 Soromandi Kabupaten Bima.
c. Untuk  mengetahui  hubungan  gaya  belajar peserta didik terhadap kemampuan memahami konsep  fisika  pada  pokok  bahasan  kalor  kelas VII SMPN 5 Soromandi Kabupaten Bima.

## 3. Tinjauan Pustaka
Belajar  merupakan  komponen  ilmu  pendidikan yang  berkenaan  dengan  tujuan  dan  bahan  acuan interaksi,  baik  yang  bersifat  eksplisit  maupun implisit (tersembunyi). Teori-teori yang dikembangkan dalam komponen tersebut, meliputi  antara  lain:    teori  tentang  tujuan pendidikan,  organisasi  kurikulum,  isi  kurikulum, dan  modul-modul  pengembangan  kurikulum. Kegiatan  atau  tingkah  laku  belajar  terdiri  atas kegiatan psikis dan fisis  yang saling bekerjasama secara terpadu dan komprehensif integral. Sejalan dengan  itu,  belajar  dapat  dipahami  sebagai  suatu aktifitas  yang  berusaha  dan  berlatih  supaya mendapat  suatu kepandaian.
Gaya belajar merupakan sebuah pendekatan  yang menjelaskan mengenai bagaimana individu belajar  atau  cara  yang  di  tempuh  oleh  masing- masing  orang  untuk  berkonsentrasi  pada  proses, dan  menguasai  informasi  yang  sulit  dan  baru melalui  persepsi  yang  berbeda.  Gaya  bersifat individual  bagi  setiap  orang  ,  dan  untuk membedakan orang yang satu dengan orang yang lain. Dengan demikian, secara umum gaya belajar diasumsikan mengacu pada kepribadian- kepribadian,  kepercayaan-keparcayaan,  pilihan- pilihan,  dan  perilaku-perilaku  yang  digunakan oleh  individu  untuk  membantu  dalam  belajar mereka dalam suatu situasi yang telah dikondisikan.
Pemahaman  didefinisikan  sebagai  kemampuan untuk memahami materi/bahan. Proses
pemahaman  terjadi  karena  adanya    kemampuan menjabarkan  suatu  materi/bahan  ke  materi/bahan lain.  Seseorang  yang  mampu  memahami  sesuatu antara  lain  dapat  menjelaskan  narasi  (pernyataan kosakata)  ke  dalam  angka,  dapat  menafsirkan sesuatu  melalui  pernyataan    kalimat  sendiri  atau dengan  rangkuman.  Pemahaman  juga  dapat ditunjukkan  dengan  kemampuan  memperkirakan kecendrungan,  kemampuan  meramalkan  akibat- akibat dari berbagai  penyebab suatu  gejala. Hasil belajar  dari  pemahaman  lebih  maju  dari  ingatan sederhana,  hafalan,  atau  pengetahuan  tingkat rendah.
Konsep  adalah  suatu  istilah,  terdiri  dari  satu  kata atau lebih yang mengambarkan suatu generalisasi terhadap  gejala  yang  berlaku  umum  atau  abstrasi mengenai  suatu  fenomena  yang  dirumuskan  atas dasar  generalisasi  dari  sejumlah  karakteristik kejadian,  keadaan,  kelompok  atau  individu tertentu.
Pemahaman  konsep  sangat  penting,  karena dengan  penguasaan  konsep  akan  memudahkan peserta  didik  dalam  mempelajari  IPA  terpadu (Fisika).  Pada  setiap  pembelajaran  diusahakan lebih  ditekankan  pada  penguasaan  konsep  agar peserta  didik  memiliki  bekal  dasar  yang  baik untuk  mencapai  kemampuan  dasar  yang  lain seperti  penalaran,  komunikasi,  koneksi  dan pemecahan masalah.
Penguasan    konsep  merupakan  tingkatan  hasil belajar peserta didik sehingga dapat mendefinisikan  atau  menjelaskan  sebagian  atau mendefinisikan bahan pelajaran dengan menggunakan kalimat sendiri. Dengan kemampuan  peserta  didik  menjelaskan  atau mendefinisikan, maka peserta didik tersebut telah memahami  konsep  atau  prinsip  dari  suatu pelajaran  meskipun  penjelasan  yang  diberikan mempunyai  susunan  kalimat  yang  tidak  sama dengan  konsep  yang  diberikan  tetapi  maksudnya sama.
Berdasarkan uraian diatas, penulis dapat menyimpulkan definisi pemahaman konsep adalah  Kemampuan  yang  dimiliki  seseorang untuk mengemukakan  kembali ilmu yang diperolehnya  baik  dalam  bentuk  ucapan  maupun tulisan kepada orang sehingga orang lain tersebut benar-benar mengerti apa yang disampaikan.
4. Manfaat Penelitian
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberi  manfaat yaitu sebagai berikut:
a. Manfaat Teoritis:
“Mengetahui pengaruh gaya belajar peserta didik terhadap  kemampuan  memahami  konsep  fisika pada  pokok  bahasan  kalor  kelas  VII  SMPN  5 Soromandi Kabupaten Bima”.
b. Manfaat Praktis
1) Sebagai  bahan  masukan  untuk  pendidik mengenai gaya belajar  peserta didik  kelas VII SMPN 5 Soromandi Kabupaten Bima.
2) Sebagai  bahan  masukan  bagi  peserta  didik untuk  meningkatkan  kemampuan  memahami konsep  Fisika  pada  peserta  didik  kelas  VII SMPN 5 Soromandi Kabupaten Bima.
3) Sebagai  bahan  rujukan  bagi  peneliti  dan peneliti  selanjutnya  yang  ingin  meneliti  lebih lanjut variabel-variabel dalam penelitian ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penelitian  ini adalah Ex-Post  Fakto .  Desain  yang  digunakan untuk  penelitian  ini  adalah  korelasi  tunggal (Product Moment).
Penelitian ini dilakukan selama 1 bulan pada kelas VII  SMPN  5  Soromandi  kabupaten  Bima semestar ganjil.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data adalah kuisioner dan tes.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Deskriptif
a. Gaya  Belajar Peserta  Didik  Kelas  VII  SMP Negeri 5 Soromandi Kabupaten Bima
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan  bahwa  tingkat  gaya  belajar  peserta didik  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Soromandi Kabupaten  Bima  dari  37  jumlah  peserta  didik yang  dijadikan  sampel  yaitu  kelas  VII  SMP Negeri  5  Soromandi  Kabupaten  Bima  semester ganjil  memiliki  berbagai  macam  gaya  belajar yaitu terdapat 9 orang peserta didik dari 37 orang peserta  didik  yang  belajar  dengan  menggunakan gaya  belajar  aktif,  9  orang  peserta  didik  dari  37
orang  peserta  didik  yang  belajar  dengan menggunakan  gaya  belajar  visual,  12  orang peserta  didik  dari  37  orang  peserta  didik  yang belajar dengan menggunakan gaya belajar intuitif, 4 orang peserta didik  dari 37 orang peserta didik yang  belajar  dengan  menggunakan  gaya  belajar global,  dan  3  orang  peserta  didik  yang  belajar dengan menggunakan gaya belajar sensorik. Jadi, kebanyakan  peserta  didik  lebih  suka  belajar dengan menggunakan gaya belajar intuitif  karena pelajar  intuitif  tidak  suka  program  yang melibatkan  banyak  menghafal  dan  perhitungan rutin.
b. Kemampuan  Memahami  Konsep  Fisika  Pada Pokok Bahasan Kalor Kelas VII SMP Negeri 5 Soromandi Kabupaten Bima
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan  bahwa  kemampuan  memahami konsep fisika kelas VII SMP Negeri 5 Soromandi Kabaputen Bima mempunyai skor rata-rata 81,29 dan  standar  deviasinya  6,34  dari  nilai  ideal  20, dengan  nilai  terendah  70  dan  nilai  tertinggi  93, sehingga  skor  yang  diperoleh  berada  pada kategori  sedang.  Peserta  didik    telah  mampu mengaplikasikan  konsep  keilmuannya  dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini berarti peserta didik kelas  VII  SMP  Negeri  5  Soromandi  Kabupaten Bima  telah  berada  pada  kategori  sedang.  Data- data  tersebut  tersebar  secara  normal  yaitu perbandingan  hasil  perhitungan  chi  kuadrat  yang lebih  rendah  dari  chi  kuadrat  tabel  pada  taraf signifikan  5  %  dengan  derajat  kebebasan  7  yaitu sebesar 14,017 > 7,12.
2. Analisis Inferensial
Berdasarkan  data-data  hasil  analisis  inferensial diperlihatkan  bahwa  setiap  variabel  terdistribusi secara  normal,  sehingga  dalam  menentukan hubungannya digunakan statistik parametrik yaitu korelasi  sederhana.  Maka  diperoleh  hasil  analisis inferensial  menunjukkan  bahwa Gaya  Belajar tidak memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan Kemampuan  Memahami  Konsep  Fisika pada pokok  bahasan  kalor  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Soromandi Kabupaten Bima.
Dari data-data  yang tersebut di atas, dapat dilihat bahwa Gaya  Belajar tidak memiliki  hubungan dengan Kemampuan  Memahami  Konsep  Fisika meskipun  hubungannya  hanya  dalam  kategori
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
rendah.  Berdasarkan  hasil  analisis  koefisien Phi Cramer’s  V ,  yakni:  korelasi  gaya  belajar  dengan kemampuan  memahami  konsep  fisika  sebesar 0,311  yang  menurut  tabel  pedoman  penafsiran koefisien  korelasi  Misbahuddin  berada  pada masih  bertaraf    rendah  karena  nilai  korelasi berkiras Antara 0,20>0,40.
Berdasarkan persamaan korelasi terdapat hubungan antara  X dengan Y sebesar 0,311 yang menandakan  bahwa  berdasarkan  tabel  pedoman penafsiran  korelasi  Sugiyono  (tabel  3.5),  korelasi antara gaya belajar dengan kemampuan memahami konsep fisika kelas VII SMP Negeri 5 Soromandi  kabupaten  Bima  masih  bertaraf rendah  karena  nilai  korelasi  berkiras  Antara 0,20>0,40.
Berdasarkan data hasil perhitungan ampprok sig t di  peroleh  nilai  4,66  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  hubungan  gaya  belajar  peserta  didik  dan kemampuan  memahami  konsep  fisika  memiliki hubungan yang lemah dan tidak signifikan.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan diatas maka  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan,  yaitu sebagai berikut :
1. Gaya  Balajar Peserta  Didik  Kelas  VII  SMP Negeri  5  Soromandi  Kabupaten  Bima  T.A. 2015/2016 berkategori rendah.
2. Kemampuan Memahami Konsep Fisika
Peserta  Didik    Kelas  VII  SMP  Negeri  5 Soromandi  Kabupaten  Bima  T.A.    2015/2016 berkategori sedang.
3. Tidak terdapat hubungan yang positif dan tidak signifikan  antara Gaya  Belajar  Peserta  Didik dengan Kemampuan Memahami Konsep Fisika Peserta  Didik    Kelas  VII  SMP  Negeri  5 Soromandi  Kabupaten  Bima  T.A.    2015/2016 dengan karakter individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Bloom,  B.  S.  1956. Taxonomy  of  Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York: McKay.
Misbahuddin  &  Iqbal.  2013. Analisis  Data Penelitian dengan Statistik . Jakarta:Bumi Aksara.
Ghufron,  M.  Nur  &  Risnawati,  Rini.2014. Gaya Belajar  Kajian  Teoretik .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Komara, Endang. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif . Bandung: Refika Aditama,
Riduwan.  2008. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk Guru-  Karyawan  dan  Peneliti  Pemuda . Bandung : Alfabeta.
Siregar, Syofian. 2014. Statistika Deskriptif untuk Penelitian .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sudarwan & Khairil. 2011. Psikologi Pendidikan . Bandung : AlfaBeta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan .
Bandung : Alfabeta.