DOI: https://doi.org/10.37850/ta’awun. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENDAMPINGAN PENGUASAAN BAHASA INGGRIS SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI GAME-BASED LEARNING (GBL)
Wilujeng Asih Purwani 1 , Anita Rahmah Dewi 2 , Vina Rosyadah 3 .
1,2,3 Universitas Billfath, Ponpes Al-Fattah, Siman, Sekaran, Lamongan, 62261 Pos-el : wilujengasihp@gmail.com 1 anitarahmahdewi@gmail.com 2
vinrosyadah19@gmail.com 3
Received 13 December 2022; Received in revised form 05 January 2023; Accepted 25 January 2023

## Abstrak
Tujuan dari Pengabdian kepada Masyarakat ini adalah pendampingan pembelajaran yang efektif  dan  menyenangkan  sehingga  Bahasa  Inggris  dapat  dengan  mudah  diterima  oleh siswa Sekolah Dasar. Zaman modern ini, Bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang  harus  dikuasai  oleh  semua  kalangan.  Dalam  dunia  pendidikan,  Bahasa  Inggris diperkenalkan  sejak  usia  dini  melalui  berbagai  macam  metode.  Faktanya  tidak  semua sekolah mampu  menerapkan metode  pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan level serta karakteristik peserta didik. Seperti halnya di Desa Dateng kecamatan Laren, proses belajar mengajar di beberapa sekolah tingkat dasar masih sangat kurang efektif terlebih pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Ketidak  efektifan  berdampak  pada  motivasi  dan semangat belajar siswa. Salah saltu faktornya adalah kurangnya metode pembelajaran yang menyengangkan.  Maka  dari  itu  pemilihan  media  perlu  diperhatikan  sebelum  kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran ini tim Pengabdian kepada Masyarakat menggunakan pendekatan teori Englsih for Young Learners dengan media yang sesuai untuk siswa tingkat dasar  yaitu  melalui  games  guna  untuk  mengembangkan  kosa  kata  pada  Bahasa  Inggris. Media ini berfokus pada keterampilan menyimak, mendengarkan, dan berbicara.  Tujuan pembelajaran Bahasa Inggris ini adalah meningkatkan antusias siswa dalam belajar Bahasa Inggris  serta  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Inggris  yang  lebih  efektif  dan menyenangkan.  Hasil  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  1.  Ketertarikan  dan kemampuan  siswa  dalam  belajar  Bahasa  Inggris  lebih  meningkat  2.  Kemampuan  dasar khususnya dalam kosa kata Bahasa Inggris lebih bervariasi.
Kata kunci : Game-Based Learning; Pendampingan; Pembelajaran Bahasa Inggris.

## ABSTRACT
In this modern era, English is an international language that must be mastered by all people. In the world of education, English is introduced from an early age through various methods. However, not all schools are able to apply effective learning methods according to the level and characteristics of students. As is the case in Dateng Village, Laren sub-district, the teaching and learning process in several elementary schools is still very ineffective, especially in learning English. Ineffectiveness has an impact on students' motivation and enthusiasm for learning. One of the factors is the lack of fun learning methods. Therefore, the selection of media needs to  be  considered  before  learning  activities.  In  this  teaching  and  learning  the  Community Service team uses the Englsih for Young Learners theory approach with media suitable for elementary level students, namely through games to develop English vocabulary.. This media focuses  on  listening,  listening,  and  speaking  skills.  The  purpose  of  learning  English  is  to increase students' enthusiasm in learning English and improve English language skills that are
more effective and fun. The results of community service are 1. Interest and ability of students in learning English is increased 2. Basic abilities, especially in English vocabulary are more varied.
Keywords : Game-Based Learning, English language learning.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang  sangat  penting  untuk dikuasai. Selain sebagai alat komunikasi antar negara Bahasa Inggris juga digunakan sebagai  bahasa  dalam  semua  sistem  teknologi  di  era  digital.  Penguasaan  Bahasa Inggris  bertujuan  untuk  pengaksesan  informasi,  penyerapan,  dan  pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni budaya. Maka dari itu belajar Bahasa Inggris harus  dilakukan  sejak  di  tingkat  dasar.  (Aedi,  N  &  Amelia,  N,  2016)  mengatakan bahwa “Di era globalisasi yang serba instan saat ini, peserta didik mulai usia dasar bahkan  kelompok  bermain  sudah  dituntut  untuk  bersaing  dalam  mata  pelajaran Bahasa Inggris”. Untuk itu pembelajaran Bahasa Inggris pada siswa tingkat dasar harus  benar-benar  direncanakan  dan  dilaksanakan  dengan  perencaan  yang  baik karena  pembelajaran  di  itngkat  dasar  adalah  awal  peserta  didik  mengenal pembelajaran Bahasa Inggris.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  pendidik  dan  siswa  dalam mencapai tujuan belajar. Menurut (Sukiman, et al., 2019) pembelajaran adalah suatu proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan.  Maka  dari  itu  dalam  proses  pembelajaran,  prinsip  utama  dalam pembelajaran adalah keterlibatan pendidik dan siswa juga potensi siswa  tersebut dalam kehidupanya di masa kini dan masa yang akan datang.  Pembelajaran bahasa Inggris  merupakan  pengembangan  kemampuan  berbahasa  inggris  secara kontekstual  dan  menerima  sesuai  konteks  serta  kondisi  dan  situasi  keseharian peserta didik. Oleh sebab itu tujuan utama pembelajaran bahasa inggris diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  bahasa inggris baik secara lisan maupun tertulis (Muttaqien, 2017).
Kegiatan belajar mengajar dikatakan berhasil apabila seluruh peran dalam proses  belajar  mengajar  saling  berhubungan.  Pada  kenyataanya  masih  ada beberapa sekolah di mana kegiatan belajar mengajar di sana masih membutuhkan perhatian.  Salah  satunya  di  desa  Dateng  kecamatan  Laren,  terdapat  sekitar  lima lembaga  sekolah  tingkat  dasar  di  mana  proses  belajar  mengajar  di  beberapa lembaga  tersebut  dikatakan  sangat  kurang  efektif  khususnya  pada  pembelajaran Bahasa  Inggris.  Beberapa  faktornya  adalah  1)  penggunaan  media  yang  kurang sesuai dengan siswa 2) Kurangnya tenaga pendidik 3) Kurangnya ruang kelas yang efektif  untuk  belajar  4)  Ketebatasan  pendidik  yang  ahli  dalam  bidangnya    serta kurangnya  dukungan  orang  tua  kepada  siswa,  dll.  Akibatnya  kemampuan penguasaan  dan  pemahaman  materi  oleh  peserta  didik  sangat  kurang  maksimal,
terutama pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Purwani (2021) pembelajaran yang bagus adalah pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.
Mayoritas  siswa  di  desa  Dateng masih  kurang dalam  pengetahuan  Bahasa Inggrisnya  meskipun  sudah  diberikan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  setiap minggunya. Mereka beranggapan bahwa Bahasa Inggris merupakan pelajaran yang tidak mudah.  Selain  itu  metode  pembelajaran Bahasa  Inggris  yang  kurang  sesuai dengan siswa tingkat dasar berakibat timbulnya rasa bosan pada siswa. Oleh karena itu, peran seorang pendidik sangat dibutuhkan dalam hal pembelajaran yang kreatif dan innovatif dalam mengajar sehingga siswa lebih tertarik dan termotivasi dalam belajar  Bahasa  Inggris.  Menurut  Astuti,  Sumarni  &  Dasmo  (2018)  inovasi pembelajaran  memegang  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran  karna  karna merupakan daya tarik siswa untuk dapat belajar dengan baik. Salah satu teknik yang dapat  memotivasi  dan  meningkatkan  antusias  siswa  adalah  dengan  permainan (game).
Game merupakan suatu aktivitas yang mengandung unsur aturan, tujuan dan rasa kesenangan. Ada dua jenis permainan yang bisa dilakukan yaitu: permainan kompetisi (competitive games) , di mana pemain atau tim berlomba untuk menjadi yang  pertama    dalam  mencapai  tujuan,  dan  permainan  kerjasama (cooperative Games) di mana pemain dan tim bekerja sama untuk mencapai tujuan (Fatima dkk, 2019).      Pembelajaran  dengan  media game merupakan  penyampaian  suatu pengetahuan  oleh  pendidik  kepada  siswa  melalui  permainan.  Pellas,  dkk  (2018) pembelajaran berbasis game memiliki manfaat dan implikasi terhadap peningkatan kognitif, manajemen diri, dan keterlibatan siswa terhadap kegiatan berbasis praktik.
Berdasarkan  permasalah  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  peneliti  berupaya memberikan  solusi  melalui  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris dengan memberikan pembelajaran bahasa inggris yang dimulai  dari    hal  yang  sederhana  yaitu  pemberian treatment berupa  kosakata (vocabulary) sekaligus  sebagai  pretest  di  awal,  karna  kosakata  merupakan komponen yang penting dalam pengajaran Bahasa Inggris, disamping komponen- komponen yang lain seperti pelafalan (pronunciation), tata Bahasa (grammar), dan lainnya.  Dengan  memiliki  kosakata  yang  bervariasi  siswa  akan  mampu meningkatkan  kemampuannya  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Departemen Pendidikan  Nasional  (2006)  memaparkan  bahwa  yang  paling  mendasar  dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  penguasaan  kosakata  sebagai  standar kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa.  Oleh  karena  itu  penguasaan  kosakata menjadi hal yang sangat penting.
Selain itu metode pembelajaran yang digunakan juga harus diperhatikan dan disesuaikan  dengan  siswa  karna  penggunaan  media  yang  baik  juga  akan berpengaruh pada hasill belajar yang baik. Pengabdian kepada Masyarakat dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris telah dilakukan seperti mengajar dengan media film (Juliana, 2017), (Ali, 2021) melaksanakan pengabdian dengan metode Role Play.
Dalam pengabdian ini tim akan merancang game yang spesifik dan sesuai dengan karakter  siswa  sasaran,  berbeda  dari  peneliti  sebelumnya  yang  melakukan penelitian dengan mix method (metode campuran) dalam pelaksanaannya. Menurut Hamalik  dalam  (Arsyad,  2011)  bahwa  pemakaian  metode  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan,  motivasi,  dan  minat belajar siswa. Maka dari itu penulis akan melakukan pembelajaran Bahasa Inggris pada  siswa  di  desa  Dateng  melalui    metode  yang  sederhana,  mudah  dan menyenangkan seperti menggunakan metode game Open Banana dan game Vampir Sebagai pendukung.
Game Open  Banana adalah  game  yang  diadaptasi  dari  game  tradisional Cublak-Cublak Suweng dimana aturan gamenya adalah dengan menyanyikan lagu Open Banana dengan memindahkan banana dari satu tangan ke tangan lain. Jika lagu berhenti  maka  yang  memegang banana tersebut  harus  menyebutkan  kosakata. Sedangkan  game Vampir adalah  game  yang  dilakukan  dengan  membentuk  Tim, dimana nantinya setiap tim akan melakukan gerak sesuai dengan intruksi dari ketua game . Dalam permainan ini terdapat suatu hukuman (punishment) yang dirancang sebagai  stimulasi  keaktifan  dan  keefektifan  pembelajaran.  Pembelajaran  melalui game  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  antusias  serta  ketertarikan  siswa  dalam belajar  Bahasa  Inggris,  menambah  pengetahuan  Bahasa  Inggris  terutama  pada kosakata, dan meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam Bahasa Inggris.

## BAHAN DAN METODE
Pelaksanaan  program  pengabdian  ini  adalah  kolaborasi  antara  dosen  dan mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Billfath.  Implementasi  dari  kegiatan  ini dilaksanakan  secara  tim  dengan  pengajar  yang  sudah  terjadwal  melakukan pendampingan.  Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  bertujuan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  tingkat  dasar  dengan  pembelajaran yang  menyenangkan.  Untuk  mencapai  target  yang  direncanakan,  metode pelaksanaan kegiatan pembelajaran bahasa Inggris melalui media game pada siswa tingkat dasar di desa Dateng tahapanya adalah sebagai berikut:
1) Persiapan pelaksanaan
Dalam  persiapan  pelaksanaan  peneliti  melakukan  observasi  secara  langsung pada siswa tingkat dasar (Young Learners) di desa Dateng dengan mewancarai langsung di sekolahnya di luar waktu pembelajaran sekolah dan memberikan tes  ringan  kepada  siswa  seputar  kosakata  dasar,  seperti  warna  dan  angka. Selain  itu,  kegiatan  observasi  dilakukan  juga  kepada  para  pendidik  dengan menganalisis  metode  dalam  pembelajaran.  Penjajakan  ini  dilakukan  agar peneliti mengetahui sejauh mana kedalaman materi yang telah dikuasai oleh peserta didik dan sejauh mana para pendidik menerapkan teori pembelajaran yang  menyenangkan (fun  learning) bagi  siswa.  Tim  Peneliti  juga  melakukan
observasi  jenis  pembelajaran  sejenis  Game  yang  sesuai  dengan  karakter  dan metode  menyenangkan  lainnya  bagi  siswa.  Karagiorgas,  dkk  (2017) Pembelajaran  berbasis  game  merupakan  pembelajaran  yang  tepat  dalam mengedukasi komunitas belajar.
2) Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran Bahasa Inggris di Desa Dateng dilaksanakan dua kali dalam satu minggu dengan tahapan sebagai berikut:
a) Pengenalan Bahasa Inggris
Dalam  kegiatan  pengenalan  bahasa  Inggris  ini  Para  Peneliti  memberikan materi  terkait  pentingnya  bahasa  inggris  bagi  siswa,  kegunaan  bahasa Inggris  dalam  kehidupan  siswa  sehingga  menimbulkan  ketertarikan  siswa dalam belajar bahasa Inggris. Para Peneliti juga memberikan treatment  skill yang  mencakup  isi (content) ,  pengucapan (pronunciation), kosa  kata (vocabularies) , intonasi (intonations) , kelancaran (fluency), dan tata Bahasa (grammar). Purwani  (2021)  Treatment  tersebut  dinilai  efektif  dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Pada tahapan ini dirancang sekaligus sebagai pretes  sebelum  pembelajran  berikutnya.  Pretes  dilaksanakan  untuk mengukur kedalaman pemahaman siswa dalam belajar Bahas Inggris.
b) Pengajaran Materi Bahasa Inggris di Sekolah Dasar Pengajaran  materi  Bahasa  Inggris  untuk  siswa  sekolah  dasar (Young Learners) telah  disusun  kurikulumnya  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  dengan  harapan  siswa  dapat  mempersiapkan  sejak  dini pembelajaran  Bahasa  Inggris  sebagai  Bahasa  asing.  Para  orang  tua  juga berharap  bahwa  anak-anak mereka  mendapatlan  bekal  yang  cukup  dalam ilmu  Bahasa  asing.  Dalan  hal  ini  harapan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan dan para orang tua siswa bisa saja sejalan dan saling berkaitan, tetapi  hal  ini  tidak  mudah  bagi  siswa  mengerti  maksud  dan  tujuan pembelajaran  Bahasa  Inggris  itu  sendiri.  Siswa  cenderung  menyukai pembelajaran  yang  lebih  banyak  memiliki  unsur  hiburan  dan menyenangkan.  Tomlinson  (2013:279),  pendidik  membutuhkan  strategi dalam  penyampaian  materi  yang  interaktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa Sekolah Dasar.
Siswa  tingkat  dasar  memiliki  karakteristik  tersendiri  dalam  belajar Bahasa  Inggris  berdasarkan  levelnya.  Oleh  karena  itu,  Taseman  (2020) pendidik  harus  menyesuaikan  strategi  yang  diberikan  sesuai  dengan usianya.
c) Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Game Pada  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  Sekolah  Dasar  ini peneliti juga mencoba menggunakan metode game Word Search (pemilihan kata) dengan pendekatan teori Eglish for Young Learners yang diadaptasi dari Hadfield dan Evan (Aisyatin, 2014). Permainan dalam pembelajaran dinilai
sederhana  tetapi  memiliki  implikasi  yang  besar  dalam  pembelajaran. Pembelajaran yang disampaikan dengan metode yang menyenangkan akan memberikan  efek  semangat  bagi  siswa. Game  Based-Learning (GBL)  dapat menstimulasi  pembelajaran  secara  efektif.  Metode  pembelajaran  Word Search dikemas dengan tahapan: Siswa ditugaskan mencari daftar kata pada gambar yang telah   disediakan;  Siswa  mencari  kata  yang  disusun  secara acak baik vertical, horizontal  dan diagonal; Apabila sudah menemukan kata yang dicari, lingkari.
Dalam pembelajaran Bahasa Inggris, metode Word Search (pemilihan kata)  menurut  (Laufer  ,  2017)  adalah  proses  pembelajaran  yang  efektif dalam  materi  vocabulary.  Teknik  menghafal  tidak  disarankan    dalam pembelajaran  ini,  melainkan  memahami  dan  berlatih  sehingga  siswa  akan terbiasa  menemukan  kata-kata  Bahasa  asing  dengan  cara  yang menyenangkan.  Metode Game  Based-Learning (GBL)  dapat  diterapkan dengan  berbagai  jenis  permainan  agar  tidak  monoton.  Variasi  dalam pemilihan metode merupakan strategi pendidik dalam megurangi kejenuhan siswa.
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  dilaksanakan  dengan  cara berkelompok.  Kelompok  menjadikan  siswa  merasa  nyaman  saat  belajar. (Bakhsh,  2016)  berpendapat  bahwa  siswa  Sekolah  Dasar  cenderung menyukai  jenis  pembelajaran  yang  melibatkan  banyak  interaksi  dengan sekelompok siswa lainnya.
3) Evaluasi Setelah  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dan  pendampingan  selama kurang  lebih  1  bulan,  penulis  melakukan  evaluasi  agar  mengetahui  di  mana kendala-kendala  kita  saat  melakukan  pengajaran.  Terlepas  dari  itu  setiap selesai pengajaran penulis juga selalu melakukan evaluasi pengajaran terkait kesesuaian  materi  yang  telah  penulis  berikan  bisa  diterima  oleh  siswa  atau tidak.  Jika  dari  siswa  materi  yang  penulis  berikan  tidak  bisa  difahami  maka penulis  akan  mengubah  materi  untuk  pertemuan  selanjutnya.  Karna  masih banyak  siswa  tingkat  dasar  yang  memiliki  keterbatasan  kecakapan  dalam belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada hasil dan pembahasan berikut akan diuraikan kegiatan pembelajaran Bahasa  Inggris  selama  pertemuan  satu  bulan  yang  diikuti  kurang  lebih  oleh  10 siswa. Kegiatan pembelajaran bahasa Inggris ini dilakukan  di luar waktu sekolah dan berlokasi di sekolah.
Pertemuan pertama dan kedua kegiatan pembelajaran bahasa inggris adalah tentang pengenalan akan pentingnya belajar bahasa inggris bagi siswa, peneliti juga memberikan  gambaran  kegunaan  Bahasa  Inggris  di  dunia  yang  sebenarnya,
kemudian memberikan materi tentang Introduction atau pengenalan lalu dilanjut dengan    kosakata  dasar  tentang  keluarga  dan  organ  tubuh  kemudian  ditulis  dan dilafalkan Bersama Seperti yang terlihat pada gambar 1 & 2.
Gambar 1: Pengenalan Pentingnya
Belajar Bahasa Inggris Gambar 2: Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris
Pertemuan  ketiga  dan  keempat  kegiatan  pembelajaran  penulis  memberi materi Vocabulary atau kosakata terkait warna dan hewan kemudian ditulis di buku masing-masing oleh siswa sebagai media pembelajaran melalui game Word Search . Setelah itu penulis melafalkanya atau membacakan kosakata tersebut dengan benar kemudian diikuti oleh siswa bersama-sama. Setelah siswa mampu membaca dengan benar  sesuai  pelafalanya  kemudian  dilanjut  dengan  game Open  Banana ,  dengan deskripsi  gamenya  siswa  menyanyikan  lagu  bahasa  inggris  anak-anak  dengan memindah Banana (Spidol) ke siswa sebelahnya dan berhenti setelah lagu berakhir kemudian siswa yang memegang Banna (Spidol) harus menyebutkan 2 – 3 kosakata yang telah diberikan. Seperti yang telihat pada gambar 3 & 4.
Gambar 3: Pembelajaran Bahasa Inggris pemberian Kosakata Terkait Warna dan Hewan.
Gambar 4: Pembelajaran Bahasa Inggris melalui media game ( Open Banana ).
Pertemuan ketiga dan keempat kegiatan pembelajaran berbasis game sama halnya  dengan  pertemuan  sebelumnya  penulis  memberi  materi  vocabulary  atau kosakata terkait ruang kelas kemudian ditulis dan penulis melafalkanya kosakata tersebut  dengan  benar  kemudian  diikuti  oleh  siswa-siswa.  Setelah  siswa  mampu membaca dengan pelafalan yang jelas sesuai pelafalanya kemudian dilanjut dengan
game open banana dan dilanjut dengan game vampir sebagai pendukung game open Banana, game ini dilakukan dengan membentuk tim, disini penulis membentuk 2 tim dengan intruksi dari penulis. (Purwani & Dewi, 2021) pembelajaran dalam tim akan meningkatkan rasa ingin belajar lebih luas. Sama halnya dengan sebelumnya tim yang kalah harus menyebutkan 3 kosakata yang telah diberikan sebelumnya. Setelah  Kegiatan  ini  berakhir  pada  pertemuan  keenam  penulis  memberikan doorprize pada  siswa  yang  mampu  menyebutkan  kosakata  yang  telah    diberikan sejak pertemuan awal. Sebagai bentuk apresiasi atas usaha dan keseriusanya dalam belajar dan hampir dari 80% siswa mampu memahami seluruh vocab yang telah diberikan. Seperti telihat pada gambar 5, 6, & 7.
Gambar 5: Pembelajaran Bahasa Inggris melalui media game (Vampir).
Gambar 6: Pembelajaran Bahasa Inggris melalui media game (Vampir).
Gambar 7: Pemberian Doorprize Pada Siswa Terbaik Sekaligus Penutupan Kegiatan English Club
Setelah kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris ini dilaksanakan  siswa tingkat dasar yang sebelumnya kurang tertarik dan mampu dalam pelajaran bahasa Inggris setelahnya siswa dapat 1) Ketertarikan dan kemampuan siswa dalam belajar Bahasa Inggris lebih meningkat 2. Kemampuan dasar khususnya dalam kosa kata Bahasa Inggris lebih banyak.
Tabel 1. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Inggris Tingkat Dasar Aspek PreTest Evaluasi Baik 20 % 25 % Cukup 50 % 60 % Kurang 30 % 15 %
Sumber: Holistic  Rubric  Template  (The  TESOL  Encyclopedia  of  English  Language Teaching)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  peneliti laksanakan  di  desa  Dateng  Kecamatan  Laren  dapat  disimpulkan  bahwa  perlunya perbaikan proses belajar mengajar. Bahasa Inggris merupakan Bahasa asing yang dalam proses pembelajarannya tidak semua siswa dapat dengan mudah memahami bahkan  cenderung  membosankan  bagi  Sebagian  siswa.  Seorang  pendidik  harus menemukan  metode  yang  tepat  dalam  penyampaian  dan  tentu  saja  harus  sesuai antara metode dengan materi yang diberikan.
Pembelajaran yang efektif untuk siswa Sekolah Dasar dapat dikemas dengan menyenangkan  dan  sesuai  dengan  levelnya.  Pembelajaran  yang  menyenangkan dapat  diimplementasikan  dengan  permainan (Game-Based  Learning), selain menumbuhkan  semangat  dalam  pembelajaran  game  juga  merupakan  metode interaktif  supaya  siswa  tidak  merasa  jenuh  ketika  dalam  proses  pembelajaran. Game  terbukti  efektif  untuk  menumbuhkan  semangat  dan  interaksi  dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  Kasih  peneliti  ucapkan  kepada  para  pihak  yang  mendukung  dalam suksesnya  proses  penelitian.  Kepada  LPPM  Universitas  Billfath  yang  telah memberikan  kesempatan  dan  dukungan  kepada  peneliti  untuk  melaksanakan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM), Bapak Imqori selaku Kepala Desa Dateng, Laren,  Lamongan.  Segenap  Bapak/Ibu  guru  SD  Dateng,  masyarakat  Desa  Dateng, Laren,  Lamongan  atas  partisipasinya  sehingga  peneliti  dapat  melaksanakan  PKM dengan  lancar  selama  pelaksanaannya.  Diharapkan  penelitian  dan  juga  pelatihan dapat  bermanfaat  bagi  masyarakat  serta  pelaku  Pendidikan  dalam  upaya meningkatkan mutu dan kualitis Pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aedi, N. & Amaliyah, N. (2017). Manajemen Kurikulum Sekolah . Gosyen Publisying: Yogyakarta
Aisyatin,  Noviani.  (2014).  Games  as  Warming  Up  Activities  in  Young  Learner’s Classrooms at an English Course. Journal of English and Education, 2(1), 49- 55
Ali, S.N,. (2021). Pelatihan Bahasa Inggris Komunikatif dengan Menggunakan Metode Role Play bagi Anak Sekolah Dasar . Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo Arsyad, A. (2011). Media Pembelajara . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Astuti, I. D., Dasmo, D., & Sumarni, R. A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Dengan Menggunakan Aplikasi Appypie di SMK Bina Mandiri Depok. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 24 (2), 695-701
Bakhsh. (2016). Using Games as a Tool in Teaching Vocabulary to Young Learners. Canadian Center of Science and Education , 9 (7), 120-128
Brown, H. Douglas. (2007). Principle of Language Learning and Teaching. New Jarsey : Prentice Hall Regent
Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas
Elsheikh, A. (2018). Rubrics. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. DOI: 10.1002/9781118784235.eelt0368.
Fatima,  W,.  dkk.  (2019). Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Melalui  Media  Game  Pada Pantia Asuhan Al-Maun di Desa Ngajum. Seminar Nasional Sistem Informasi,
(SENASIF) . 3 (1) 1725-1739
Hung,  Cheng-Yu,  Sun,  JC.,  &  Jia-Yin  Liu.  (2018).  Effect  of  Flipped  Classroom Integrated with MOOCs and Game-Based Learning on the Learning Motivation and  Outcomes  of  Students  from  Different  Backgrounds. Routledge .  DOI: 10.1080/10494820.2018.1481103
Juliana.  (2017). Motivasi  Pembelajaran  dan  Percakapan  Bahasa  Inggris  Melalui Media Film dengan Metode Dubbing dan Subtitling . Medan: Universitas Potensi Utama
Karagiorgas, D.N. & Shari N. (2017). Gamification and Game-Based Learning. Journal of Educational Technology Systems. Vol 45 (4). 499-519
Laufer, Batia. (2017). From Word Parts to Full Texts: Searching for Effective Method of Vocabulary Learning. SAGE . Vol. 21 (I), 5-11.
Muttaqien, F. (2017). Penggunaan Media Audio-Visual dan Aktivitas Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Vocabulary Siswa Dalam Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas X (Quasi Experiment : SMAN 8 Garut). Jurnal Wawasan Ilmiah, 8 (1)
Pellas,  N.,  Panagiotis,  F.,  Ioannis  K.,  David  W.  (2018).  Augmenting  the  Learning Experience in Primary and Secondary School Education: A Systematic Review of Recent Trends in Augmented Reality Game-Based Learning. Springer . 329- 346.
Purwani,  W.A.  (2021).  Learning  Method  Using  Communicative  Approaches  to English  Grammar  Teaching .  Jurnal  Bidang  Kependidikan,  Pembelajaran  dan Pengembangan . Vol. 01 (3). 1-6.
Purwani, W.A. & Dewi, A.R., (2021). The Development of Lesson Plan Using Blended Learning Model at the University of Billfath. Teaching of English Language and Literature Journal . Vol. 9 (2), 112-120.
Sukiman, W.A., Purwani, Y., Pratiwi, N., Widiati. (2019). The Use of Samawa Tribe Sakeco Art as a Literature Learning Material in Junior High School. Journal of Physics . Doi: 10.1088/1742-6596/1339/1/012076/
Taseman, Wilujeng A.P. (2020). Meeting Standards through Integrated Curriculum: Point of View by Susan M. Drake and Rebecca C. Bruns. International Journal of Recent Educational Research . Vol. 01 (01), 1-18
Tomlinson,  Brian.  (2011). Developing  Principled  Materials  for  Young  Learners  of English as a Foreign Language . Teaching English to Young Learners. UK: Leeds Met University.