## Jurnal  Elementary

## PENGEMBANGAN SUBJEK SPECIFIK PEDAGOGIK (SSP) PRAKTIKUM IPA

## TERPADU SMP/MTS BERBASIS HOME MATERIALS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA

## Nanang Rahman, M.Pd
Dosen Program Studi PGSDUniversitas Muhammadiyah Mataram nang_rhm@yahoo.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 18 - 11 - 2017 Disetujui: 02 - 12 - 2017 Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) mengetahui  kualitas  perangkat Subject Specific    Pedagogy (SSP)    Praktikum  IPA  terpadu  berbasis home  materials yang dikembangkan, (2) mengetahui pengaruh perangkat Subject  Specific  Pedagogy (SSP) Praktikum  IPA  terpadu  berbasis home  materials yang  dikembangkan  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan pengembangan  (R&D)  dengan  2  tahapan  utama,  yaitu  pengembangan  produk  dan validasi  produk  yang  dilakukan  oleh  ahli  dan  pendidik.  Untuk  mengetahui  kualitas perangkat  yang  dikembangkan  mengunakan  instrumen  angket  kelayakan  produk, sedangkan  untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  motivasi  beajar  siswa menggunakan  angket yang diberikan  sebelum dan  setelah perlakukan. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  (1)  berdasarkan  penilaian  ahli  dan  pendidik terhadap produk buku petunjuk praktikum IPA terpadu berbasis home materials dapat disimpulkan bahwa  produk hasil pengembangan dikategorikan sangat baik sehingga layak  untuk  digunakan.  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata angket motivasi peserta didik yang menggunakan buku petunjuk praktikum berbasis home  materials (kelas treatment )  dengan  yang  tanpa  menggunakan  buku  petunjuk praktikum berbasis home materials (kelas kontrol).
Kata Kunci:
1. Subjek Specifik Pedagogik
2. Praktikum IPA Terpadu
3. Home Materials
4. Motivasi Belajar

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  IPA  diarahkan  melalui  proses  inkuiri sehingga  dapat  membantu  siswa  untuk  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  alam  sekitar. Proses  pembelajaran  secara  inkuiri  dapat  dilakukan melalui pengamatan alam sekitar atau dengan melakukan praktikum  di  dalam  laboratorium.  Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Bambang Sumintono (2010), menunjukan gejala bahwa kemampuan guru dalam mengelola  kegiatan  laboratorium  masih  kurang,  dan frekuensi  penggunaan  laboratorium  masih rendah  karena keterbatasan  alat  dan  bahan  praktikum  serta  rendahnya kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan praktikum. Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Nanang  Rahman  (2016),  menunjukkan bahwa  guru  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan kegiatan praktikum, khususnya yang menggunakan bahan dari  lingkungan  sekitar  rumah  ( home  materials ). Penyebabnya karena keterbatasan kemampuan guru dalam menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  serta kurangnya  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai  dalam kegiatan praktikum tersebut. Penggunaan bahan praktikum
berbasis home materials memerlukan keterampilan khusus dari guru dalam melakukan menejemen pengelolaan kelas dan pengunaan bahan praktikum.
Keberadaan  perangkat  pembelajaran  sangat  diperlukan guna  menunjang  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Namun,  perangkat  pembelajaran  yang dimaksud  belum  tersedia  di  lapangan  dan  kebanyakan guru  IPA  juga  belum  mampu  untuk  menyusunnya. Kebanyakan  guru  hanya  menggunakan  buku  sains  atau buku  petunjuk  praktikum  yang  banyak  dijual  di  pasaran yang biasanya menggunakan pedoman praktikum dengan alat  dan  bahan  yang  sulit  didapatkan  di  sekolah-sekolah daerah  terpencil.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan penelitian  guna  mengembangkan    perangkat Subject Specific    Pedagogy (SSP)    dalam  kegiatan  praktikum berbasis home  materials yang  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Perangkat  SSP  yang  akan dikembangkan meliputi: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,  Petunjuk  Praktikum  berbasis home materials dan  instrument  penilaian.  Perangkat  SSP  yang akan dikembangkan hanya terbatas pada materi kelas VIII yang  memiliki  tema  eksperimentatif  yang  dapat dikembangkan  dengan  kegiatan  praktikum.  Materi  IPA
0 5 10 15 Hasil Penilaian Produk Ahli
Terpadu kelas VIII memiliki banyak tema eksperimentatif sehingga  dapat  dikembangkan  untuk    membentuk karakter  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk                  (1) mengetahui kualitas perangkat Subject  Specific  Pedagogy (SSP)    Praktikum  IPA  terpadu  berbasis home  materials yang  dikembangkan, (2) mengetahui pengaruh perangkat Subject  Specific  Pedagogy (SSP)  Praktikum IPA terpadu berbasis home  materials yang    dikembangkan  terhadap motivasi belajar siswa.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Tahapan Penelitian Pengembangan
Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  pengembangan secara  prosedural  dimana  langkah-langkahnya  dijelaskan secara  kongkrit  dan  rinci. Subject  Specific  Pedagogy IPA terpadu  SMP/MTS  berbasis home  materials yang dikembangkan  hanya  terbatas  pada  materi  pokok  yang dapat  menggunakan  alat  dan  bahan  alternatif,  oleh  sebab itu tidak semua materi IPA terpadu dapat dipraktikumkan dengan  menggunakan  bahan  dan  alat  alternatif.  Prosedur pengembangan yang dilakukan mengacu kepada prosedur Borg & Galls.

## 2.  Lokasi Penelitian (Uji Coba Produk)
Setelah  produk  pengembangan  SSP  IPA  Terpadu  SMP dalam  kegiatan  praktikum  berbasis home  materials divalidasi dan dinyatakan layak oleh ahli materi, ahli media, dan  ahli  kurikulum,  maka  selanjutnya  produk  tersebut diujicobakan  kepada  subjek  uji  coba  (siswa).  Subjek penelitian  untuk  uji  coba  produk  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah  Menegah Pertama (SMP) di Kabupaten Lombok Barat.

## 3.  Teknik Pengumpulan Data
Untuk  menghasilkan  produk  yang  berkualitas diperlukan teknik pengumpulan data dan instrumen yang mampu  menggali  data  yang  diperlukan  dalam pengembangan  SSP  IPA  terpadu  SMP  dalam  kegiatan praktikum  berbasis home  materials .  Teknik  pengumpulan data  dengan  angket.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  berupa  lembar kuesioner kelayakan produk dan  angket motivasi.

## 4.  Analisis Data
Data  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  uji  coba diklasifikasikan  menjadi  dua,  yakni  data  kualitatif  dan kuantitatif. Data kualitatif yang berupa kritik/masukan dan saran yang dikemukakan oleh ahli media, ahli materi, dan pendidik dikumpulkan untuk memperbaiki perangkat yang telah  dikembangkan.  Sedangkan  data  kuantitatif  berupa hasil penilaian produk, dan angket motivasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kelayakan Produk
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  pengembangan buku petunjuk praktikum ini merupakan data hasil validasi yang dilakukan oleh ahli dan data penilaian yang dilakukan oleh  pendidik  serta  peserta  didik.  Data  hasil  validasi  dan penilaian juga dilengkapi dengan masukan serta komentar terhadap produk yang dikembangkan
Tujuan validasi ahli adalah untuk memberikan nilai dan menentukan kelayakan dari perangkat pembelajaran yang telah  dikembangkan.  Penilaian  yang  dilakukan  oleh pendidik dan peserta didik adalah untuk mendapatkan nilai terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Validasi  dan penilaian juga bertujuan untuk memperoleh komentar dan saran,  baik  secara  tertulis  maupun  lisan  dengan  cara berdiskusi  tentang  buku  petunjuk  praktikum  IPA  terpadu berbasis home materials . Rekap hasil validasi oleh 2 orang ahli dan penilaian oleh 4 orang pendidik.
Tabel 1 .
Hasil penilaian ahli dan pendidik
No  Aspek yang Dinilai Ahli Pendidik I Penulisan dan organisasi buku petunjuk praktikum 9,00 8,50 II Kebenaran konsep dan materi 13,00 13,50 III Kejelasan kalimat dan tingkat keterbacaan 9,00 8,50 IV Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 9,00 9,25 V Evaluasi hasil praktikum 11,00 10,00 VI Tampilan fisik buku petunjuk praktikum 9,00 9,25 VII  Aspek karakter 5,00 5,00
Grafik  hasil  penilaian  ahli  dan  pendidik  terhadap produk  buku  petunjuk  praktikum  IPA  terpadu  berbasis Home Materials untuk pembentukan karakter peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  dan pendidik  terhadap  produk  buku  petunjuk  praktikum  IPA Terpadu  berbasis home  materials ,  maka  dapat  diuraikan sebagai  berikut: (1) aspek  penulisan  dan  organisasi  buku petunjuk  praktikum  mendapatkan  mendapatkan  nilai  A sehingga  termasuk  kategori  sangat  baik,  (2)  aspek kebenaran  konsep  dan  materi  mendapatkan  nilai  A sehingga  termasuk  kategori  sangat  baik,  (3)  aspek kejelasan  kalimat  dan  tingkat  keterbacaan  mendapatkan nilai  A  sehingga  termasuk  kategori  sangat  baik,  (4) aspek tingkat  keterlaksanaan  kegiatan  praktikum  mendapatkan nilai  A  sehingga  termasuk  kategori  sangat  baik,  (5) aspek evaluasi  hasil  praktikum  mendapatkan  nilai  B  sehingga termasuk  kategori  baik,  (6)  aspek  tampilan  fisik  buku petunjuk  praktikum  mendapatkan  nilai  A  sehingga termasuk  kategori  sangat  baik,  (7)  aspek  karakter mendapatkan  nilai  A  sehingga  termasuk  kategori  sangat baik.  Berdasarkan  penilaian  ahli  dan  pendidik  terhadap produk  buku  petunjuk  praktikum  IPA  terpadu  berbasis home  materials dapat  disimpulkan  bahwa    produk  hasil pengembangan  dikategorikan  sangat  baik  sehingga  layak untuk digunakan.

## 2. Motivasi Belajar
Adapun  data  hasil  motivasi  peserta  didik  sebelum maupun sesudah menggunakan  buku petunjuk praktikum berbasis home  materials di  kelas treatment serta  di  kelas kontrol  yang  diperoleh  dari  angket  mengenai  motivasi belajar peserta didik dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2
Ringkasan Data Angket Motivasi Peserta Didik
Angket Motivasi Peserta Didik
(skala 0 – 5) Kelas Kontrol (KK) Kelas Treatment (KT) Seb elu m Sesu dah Gain Stand ar Sebel um Sesu dah Gain Stand ar Rerata 3,1 6 3,35 0,11 3,26 4,04 0,45 Standar Deviasi 0,1 9 0,20 0,09 0,15 0,19 0,13
Berdasarkan Tabel 2, dapat dilihat bahwa rerata motivasi sebelum kedua kelas yaitu 3,16 untuk KK dan 3,26 untuk KT. Untuk  motivasi  sesudah,  Rerata  motivasi  sesudah  kedua kelas  yaitu  3,35  untuk  KK  dan  4,04  untuk  KT.  Rerata  KT lebih tinggi dibanding KK dengan selisih 0,69.

##  Uji Hipotesis
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  motivasi peserta  didik  antara  kelas Treatment dan  kelas  Kontrol maka  dilakukan  perhitungan  dengan  menggunakan  uji statistik Independent  sample  t-test dengan  menggunakan program  SPSS  17.0.  Secara  singkat  hasil  perhitungan Independent sample t-test dapat dilihat pada Tabel 10 .
Tabel 3.

## Uji Perbedaan Motivasi Peserta Didik
Motivasi peserta didik Uji-t T df Sig.(2- tailed) Equal variances assumed 13,335 56 0,000 Equal variances not assumed 13,335  55,917 0,000
Berdasarkan Tabel 3 di atas tampak bahwa nilai uji t untuk perbedaan  angket  motivasi  peserta  didik  adalah  13,335 dengan  Sig  (2-tailed)    =  0,000.  Berdasarkan  data  di  atas karena  sig  (2-tailed) <  0,05 yaitu    0,000  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat simpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara nilai  rata-rata  angket  motivasi  peserta  didik  yang menggunakan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis home materials (kelas treatment )  dengan  yang  tanpa menggunakan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis home materials (kelas kontrol).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  penilaian  ahli  dan  pendidik  terhadap produk buku petunjuk praktikum IPA terpadu berbasis home materials dapat disimpulkan bahwa  produk hasil pengembangan  dikategorikan  sangat  baik  sehingga layak untuk digunakan.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara nilai rata-rata angket motivasi peserta didik yang menggunakan buku petunjuk  praktikum  berbasis home  materials (kelas treatment )  dengan  yang  tanpa  menggunakan  buku petunjuk  praktikum  berbasis home  materials (kelas kontrol).

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  Anik  Ghufron,  Widyastuti  Purbani,  &  Sri  Sumardiningsih. (2007). Panduan: Penelitian dan pengembangan . Yogyakarta: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta.
[2]    Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational  research:  An introduction (4 th ed) . New York: Longman Inc.
[3]    Bryce,  T.G.K.,  J.  McCall,  J.  MacGregor,  I.J.  Robertson,  &  R.A.J. Weston.  (1990). Techniques  for  Assesing  Process  Skills  in Practical  Science:  Teacher’s  Guide .  Oxford:  Heinemann Educational Books.
[4]   California  State  University.  (2007). Effective  Teaching . California:  California State University Northtridge.
[5]  Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2007). Metode  penelitian pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[6] Nanang  Rahman.  (2016).  “Pengaruh  model  pembelajaran inkuiri  berbasis home  materials untuk  meningkatkan motivasi  belajar  IPA  terpadu  siswa  SMPN  1  Tanjung Kabupaten Lombok Utara”. Jurnal Orbita . Vol 2, No.1
[7]  Salirawati, D. (2001). Materi Pelatihan Kepala Laboratorium Kimia  bagi  Guru-Guru  Kimia  Kabupaten  Kulon  Progo . Disampaikan  di  Laboratorium  FMIPA  UNY  Yogyakarta,  1 Oktober 2011.
[8] Sumintono, B. 2010. “Pengajaran Sains dengan Praktikum Laboratorium: Perspektif dari Guru Sains SMPN di Kota Cimahi”. Jurnal Penelitian Pendidikan , Vol 15, No. 2.
[9] Tatat  Hartati,  dkk.  (2009). Productive  Pedagogy  &  Subject Specific  Pedagogy .Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
(UPI) Bandung.