## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENDEKATAN DISCOVERY LEARNING

## *Fitri Andriyani **Slameto ***Elvira Hoesein Radia
Prodi PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Surel: *292014040@student.uksw.edu
** slameto@staff.uksw.edu ***elvira.radia@staff.uksw.edu
Abstrack:  Improving  Motivation  and  Learning  Results  Through  Discovery Learning  Approach. The  purpose  of  learning  to  get  good  results,  this  study  aims  to improve  motivation  results  that  match  the  expected  criteria.  The  technique  used  is Discovery  Learning  approach.  The  result  of  motivation  research  on  cycle  I  are  4  high student category, 5 medium category category and 3 other low category students. In the second cycle, the motivation to learn 9 students of high category, 2 categories of middle students,  and  1  low  category  students.  Student  learning  outcomes  cycle  I,  9  students achieve mastery and 3 students have not been completed. In cycle II 12 students achieve the  value  of  mastery  of  learning  or  100%.  Based  on  the  results  of  research,  discovery learning approach can improve learning motivation and student learning.
Keywords: Motivation, Learning Outcomes, Discovery Learning .
Abstrak:  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Pendekatan Discovery  Learning. Tujuan  dari  belajar  mendapatkan  hasil  yang  baik,  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  sehingga  hasil  belajar  sesuai  kriteria  yang diharapkan.  Teknik  yang  digunakan  adalah  pendekatan  Discovery  Learning.  Hasil penelitian motivasi pada siklus I adalah 4 siswa kategori tinggi, 5 siswa kategori sedang dan  3  siswa  lainnya  kategori  rendah.  Pada  siklus  II,  motivasi  belajar  9  siswa  kategori tinggi, 2 siswa kategori sedang, dan 1 siswa kategori rendah. Hasil belajar siswa siklus I, 9  siswa  mencapai  penguasaan  dan  3  siswa  belum    tuntas.  Pada  siklus  II  12  siswa mencapai  nilai  penguasaan  belajar  atau  100%.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  pendekatan discovery learning dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Motivasi, Hasil Belajar, Discovery Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu proses di mana pengalaman dan informasi diperoleh sebagai hasil belajar,  yang  mencakup  pengertian  dan penyesuaian diri dari pihak peserta didik terhadap  rangsangan  yang  diberikan kepadanya menuju ke arah pertumbuhan dan  perkembangan  Yamin  (2016:2). Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar secara garis besar dapat dibedakan  menjadi  dua  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  timbul  dari luar  diri  siswa  diantaranya  guru,  teman,
fasilitas  belajar,  lingkungan  sekolah, sumber  belajar,  pendapatan  orang  tua dan  lain-lain.  Sedangkan  faktor  internal yaitu faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri  diantaranya  keadaan fisik, intelegensi, bakat, minat, motivasi, kemandirian,  dan  perhatian.  Faktor intern yang mempengaruhi dalam mencapai keberhasilan proses pembelajaran siswa salah satunya adalah motivasi  belajar.  Dalam  proses  belajar mengajarmotivasi sangat
besar peranannya terhadap hasil belajar.
Karena  dengan  adanya  motivasi  dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Pada
semua  usia,  motivasi  memainkan  peran yang  sangat  penting  dalam  kehidupan seseorang dan mempunyai dampak yang besar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar tinggi cenderung akan
mempunyai sikap positif untuk berhasil, Slameto  (2010:  4-72).      Hasil  belajar merupakan  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  diperoleh  setelah  mengikuti pembelajaran  selama  kurun  waktu tertentu  yang  relatif  menetap  Rosita (2010:244).Motivasi  adalah  kekuatan, baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  yang mendorong  seseorang  untuk  mencapai tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan sebelumnya Satini (2015:33). Meningkatkan  motivasi  belajar  siswa bukan  hanya  tanggung  jawab  guru. Namun  berbagai  pihak  dituntut  untuk berperan  aktif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Berbagai  upaya yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, antara  lain  :  pemberian  bimbingan, tugas,latihan  dan  penggunaan  media
Tambolo (2015).Pembelajaran IPA sebaiknya  dilaksanakan  secara  inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan  berpikir,  bekerja,  dan bersikap  ilmiah  untuk  menumbuhkan kemampuan  berpikir,  bekerja,  dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikan sebagai aspek penting kecakapan hidup. IPA merupakan suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang alam Palupi
(2017:116). IPA sangat berperan penting dalam  proses  pendidikan  Maimunah (2013:1).  Sains  atau  IPA  pada  dasarnya merupakan  ilmu  yang  mempelajari tentang  alam,  gelaja  alam,  dan  sebab akibat  terjadinya  gejala  alam  tersebut Wilujeng  (2016:149).  IPA  tidak  hanya bermuatan  isi  (content)  yang  memuat fakta,  hukum,  prinsip,  dan  teori  tetapi juga proses (process) keilmuan, Karyatin (2016:43).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  guru  ditemukan bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa masih  rendah.  Untuk  menyelesaikan masalah  tersebut  penulis  mencoba menerapkan salah satu metode pembelajaran, yaitu metode pembelajaran penemuan (discovery) untuk mengungkapkan apakan pendekatan Discovery  Learning dapat meningkatkan  prestasi  belajar  IPA. Penulis  memilih  metode  pembelajaran ini mengkondisikan siswa untuk terbiasa menemukan,  mencari,  mendiskusikan sesuatu yang berkaitan dengan pengajaran. Dalam metode pembelajaran penemuan  (discovery)  siswa  lebih  aktif dalam  memecahkan  untuk  menemukan sedangakn guru berperan sebagai pembimbing  atau  memberikan  petunjuk cara  memecahkan  masalah  itu  sehingga prestasi siswa meningkat. Discovery Learning mengacu  pada  pembelajaran yang  terjadi  ketika  siswa  terlibat  dalam pengalaman  dan  eksperimen,  dimana mereka  mendapatkan  pengetahuan  dan konsepnya sendiri, Puspitadewi (2016:115). Discovery  learning adalah model mengajar yang mengatur pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga anak  memperoleh  pengetahuan  yang sebelumnya  belum  diketahuinya  itu tidak  melalui  pemberitahuan,  sebagian atau  seluruhnya  ditemukan  sendiri, Azhari (2015:15).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian tindakan kelas (c lassroom action research ).  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) adalah penelitian yang
mengangkat masalah-masalah yang aktual  yang  dilakukan  oleh  para  guru yang  merupakan  pencermatan  kegiatan belajar  yang  berupa  tindakan  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas proses  dan  hasil  belajar  siswa.Yang
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 123-131
dilakukan  peneliti  dalam  penelitian  ini yaitu  yang  (1)  Menyusun  rancangan tindakan  (planning),  dalam  tahap  ini penelitian tindakan yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan  tindakan  dan  pihak  yang mengamati proses jalannya tindakan. (2) Pelaksanaan  tindakan  (acting),  dalam tahap  ini  dalam  keterkaitan  antara pelaksanaan  dengan  perencanaan  perlu diperhatikan secara seksama agar
sinkron  dengan  maksud  tertentu.  (3) Pengamatan  (observasing)  pada  tahap ke-3  ini,  kegiatan  pengamatan  yang dilakukan  oleh  pengamat.  Sebetulnya sedikit  kurangtepat  kalau  pengamatan ini  di  pisahkan  dengan  pelaksanaan tindakan karena seharusnya pengamatan dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang dilakukan.  Jadi  keduanya  berlangsung dalam  waktu  yang  sama.(4)  Refleksi (reflecting)  kegiatan  refleksi  ini  sangat tepat  dilakukan  ketika  guru  pelaksana sudah  selesai  melakukan  tindakan, kemudian  berhadapan  dengan  peneliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan tindakan.

## PEMBAHASAN
Peneliti  meyusun  perencanaan tindakan  secara  rinci  hal-hal  yang  perlu dilakukan sebelum pelaksanaan. Kemudian  pelaksanakan  tindakan  ini dilakukan oleh peneliti setelah mengidentifikasi dan merumuskan masalah  serta  melakukan  perencanaan terhadap  berbagai  tindakan  yang  akan diambil.  Tindakan  ini  dilakukan  sesuai dengan langkah-langkah pendekatan Discovery  Learning .  Dalam pelaksanaan tindakan pada penelitian ini ada  tiga  tahap,  yaitu  tahap  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.  Kemudian  observasi  pada tahap  ini,  kegiatan  pengamatan  yang dilakukan oleh pengamat dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan.
Kemudian yang terkakhir peneliti melakukan  refleksi,  pada  tahap  ini peneliti  mereview  secara  keseluruhan untuk  mengevaluasi  kekurangan  dan kelebihan  proses  belajar,  dan  apabila masih  terjadi  kekurangan  atau  tujuan tindakan belum tercapai maka berdasarkan  hasil  refleksi  ini  peneliti melanjutkan pada siklus berikutnya Kondisi awal dalam
pembelajaran  IPA  ditemukan  fakta bahwa  sebagian  besar  siswa  walaupu telah  dilakukan  pembelajaran  oleh  guru namun belum menunjukkan peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar.  Siswa  masih bergantung pada informasi untuk
menyeleaikan  masalah  dari  guru  ketika siswa  mengerjakan  soal  dan  jawaban sepenuhnya  masih  melihat  buku  atau dari informasi guru. Keadaan pembelajaran seperti ini ternyata diduga sebagai  faktor  penyebab  rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan  dari  hasil  tes  IPA  materi gaya  otot  dan  manfaat  gaya  otot  dalam kehidupan  sehari-hari  dari  12  siswa,  7 siswa  atau  58,3%  belum  tuntas,  dan  5 siswa  atau  41,7%  siswa  yang  nilainya sama dengan atau lebih besar dari KKM yaitu  65.  Dengan  nilai  tertinggi  80  dan nilai  terendah  50  dengan  rata-rata  kelas 62,40.

## Siklus I

## Motivasi Belajar
Data  tentang  motivasi  Belajar diambil setelah melakukan pembelajaran pada  akhir  siklus  I,  dengan  ketentuan: skor ≥ 80 ke atas kategori  tinggi,  skor 60-70  kategori  sedang  dan  skor ≤ 59 kategori rendah. Hasil dari penelitian ini pada  siklus  I  motivasi  belajar  siswa sebagai berikut: skor tinggi 4 siswa atau 33%,  skor  sedang  5  siswa  atau  41,7%, skor rendah 3 siswa atau 25%.
Hasil Belajar
Setelah pembelajaran berlangsung  selama  3  kali  pertemuan maka  diadakan  tes  tertulis.  Hasil  tes
tertulis  pada  pembelajarn  IPA  adalah sebagai  berikut:  nilai  tertinggi  85  dan nilai  terendah  60.  Siswa  yang  belum tuntas  berjumlah  3  orang  atau  25% sedangkan siswa yang sudah tuntas atau mencapai  KKM  sebanyak  9  orang  atau 75%  dengan nilai rata-rata  72,25.

## Siklus II Motivasi belajar
Data  tentang  motivasi  Belajar diambil setelah melakukan pembelajaran pada  akhir  siklus  II,  yaitu  sebagai berikut:  skor  tinggi  9  siswa  atau  75%, skor  sedang  2  siswa  atau  16,7%,  skor rendah 1 siswa atau 8,3%.

## Hasil Belajar
Setelah
pembelajaran
berlangsung  selama  3  kali  pertemuan maka  diadakan  tes  tertulis.  Hasil  tes tertulis  pada  pembelajarn  IPA  adalah sebagai  berikut:  nilai  tertinggi  95  dan nilai terendah 65. Dengan nilai rata-rata 81,64  dengan  ketuntasan  belajar  12 siswa atau 100%.

## Komparasi Hasil Penelitian
Perbandingan  hasil  penelitian pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II  stelah dilakukan pengamatan saat proses
pembelajaran  diperoleh  data  sebagai berikut: Tabel 1. Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II No Motivasi Belajar Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Tinggi 2 siswa (16,7% ) 4 siswa (33,3% ) 9 siswa (75% ) 2 Sedang 3 siswa (25% ) 5 siswa (41,7%) 2 siswa (16,7% ) 3 Rendah 7 siswa (58,3%) 3 siswa (25%) 1 siswa (8,3%) Pada  tabel  diatas  pada  siklus  I motivasi  belajar  siswa    yang  tinggi  dari 2 siswa pada pra siklus menjadi 4 siswa pada  siklus  I  kemudian  pada  siklus  II siswa yang memiliki motivasi tinggi dari
4 siswa dari siklus I meningkat menjadi 9  siswa.  Dari  data  diatas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
menggunakan  pendekatan  Discovery
Learning  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar IPA
Siswa Pra siklus, Siklus I, dan Siklus II No Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Nilai Tertinggi 80 85 95 2 Nilai Terendah 50 60 65 3 Nilai Rata-rata 62,40 72,25 81,64 4 Ketuntasan Belajar 41,7% 75% 100%
Berdasarkan  data  di  atas  pada pra  siklus  nilai  rata-rata  62,40  dengan ketuntasan  belajar  41,7%,  pada  siklus  I nilai  rata-rata  72,25  dengan  ketuntasan belajar 75% dan pada siklus II nilai rata- rata hasil belajar 81,64 dengan ketuntasan  belajar  100%.    Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan  Discovery  Learning  dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil
belajar IPA. Penelitian  tindakan  kelas  ini difokuskan pada upaya untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar IPA dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Discovery Learning .  Pembelajaran  ini  menuntut siswa  untuk  berperan  akatif  dalam melakukan percobaan dan melatih siswa untuk bisa bekerjasama dalam kelompok serta  mengembangkan  rasa  percaya  diri pada siswa. Tugas guru dalam pembelajaran  ini  sebagai  fasilitator  dan motivator  bagi  siswa.  Dominasi  guru dalam pembelajaran menggunakan pendekatan Discovery  Learning ini menjadi  berkurang  sehingga  siswa terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 123-131
selalu  mengoptimalkan  interaksi.  Pada akhir  pembelajaran  guru  memberikan evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  pada  siswa  terhadap  materi yang  diajarkan. Discovery  Learning mengacu pada pembelajaran yang terjadi ketika  siswa  terlibat  dalam  pengalaman dan eksperimen, dimana mereka mendapatkan pengetahuan dan konsepnya sendiri, Puspitadewi (2016:115). Discovery  learning adalah model mengajar yang mengatur pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga anak  memperoleh  pengetahuan  yang sebelumnya  belum  diketahuinya  itu tidak  melalui  pemberitahuan,  sebagian atau  seluruhnya  ditemukan  sendiri, Azhari (2015:15).
Berikut ini hasil penelitian yang relevan dengan penelitian tindakan kelas dalam  skripsi  ini.  Penelitian  yang dilakukan  Istiqomah  (2014)  dalam skripsinya  yang  berjudul  ”Penerapan Model  Discovery  Learning  untuk  Hasil Belajar Siswa pada Kelas IV SD Negeri 02  Tulung  Balak  Kabupaten  Lampung Timur”. Dari hasil penelitiannya diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan model Discovery Learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar tematik  pada  ranah  afektif,  psikomotor, dan kognitif.  Penelitian yang dilakukan dengan  judul  “Upaya  Peningkatan  hail belajar IPA dengan Pendekatan Pembelajaran  Penemuan  ( Discovery )
bagi siswa kelas VI SDN Tambahmulyo 02  Kecamatan  Gabus  Kabupaten  Pati semester 1 Tahun Pelajaran 2011/2012” oleh Siti Ariyani (2010) hasilnya adalah pada  pembelajaran  sebelum  siklus ketuntasan belajar 67.57%. Pada siklus I meningkat menjadi 78, 38%. Sedangkan pada  akhir  siklus  II  meningkat  menjadi 89,19%.  Kelebihan  dari  penelitian  ini adalah peningkatan yang signifikan pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  menjadi 89,19%.  Penelitian  yang  dilakukan dengan  judul  “Penggunaan  Media
gambar  Dalam  Penerapan  Pendekatan Discovery  Untuk  meningkatkan  Hasil
Belajar  IPA  Pada  Siswa  kelas  III  SD Negeri 3 Purwodadi Kecamatan Purwodadi Kabupaten Grobokan Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012” oleh  Dwijaya  Putry  Iriany  (2010) hasilnya  adalah  pada  pembelajaran sebelum  siklus  ketuntasan  belajar  52%. Pada  siklus  I  meningkat  menjadi  74%. Sedangkan pada akhir siklus II meningkat menjadi 89%. Kelebihan dari penelitian  ini  adalah  peningkatan  yang signifikan pada peningkatan hasil belajar siswa menjadi 81% pada akhir siklus II, sedangkan  kekurangannya  adalah  pada siklus  I  guru  tidak  membantu  siswa dalam  melakukan  penemuan  dan  juga masih  banyak  siswa  yang  ramai  sendiri dalam mengikuti kegiatan belajar menganjar.  Penelitian  yang  dilakukan dengan  judul  “  Peningkatan  Hasil Belajar IPA melalui Siswa kelas V pada Mata  Pelajaran  IPA  dengan  Pendekatan Discovery  Learning di  SDN  Tingkit Tengah  02  Salatiga  Semester  II  Tahun Pelajaran  2011/2012”  oleh  Yohanes Andri Kristiawan (2012) hasilnya adalah pada  pembelajaran  sebelum  siklus ketuntasan belajar 58,97%. Pada siklus I meningkat  menjadi  76,92%.  Sedangkan pada  akhir  siklus  II  meningkat  menjadi 94,87%.  Kelebihan  dari  penelitian  ini adalah peningkatan yang signifikan pada hasil belajar siswa menjadi 94,87% pada akhir siklus II, sedangkan kekurangannya  adalah  pada  proses pembelajaran guru masih belum sepenuhnya  mengelola  kelas  dengan baik.
Penelitian  diatas  menunjukkan bahwa  pembelajarn Discovery  Learning terbukti
mempengaruhi dan
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  karena  aktivitas  pembelajaran semula  berpusat  pada  guru,  menjadi lebih  berpusat  kepada  siswa,  setelah menggunakan  pendekatan Discovery
Learning yang  terjadi  multiarah  antara siswa dengan guru. Berdasarkan penelitian  di  atas,  penulis  melakukan penelitian dengan menerapkan pendekatan Discovery Learning . Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yang sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan penulis diatas yaitu untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Namun  sedikit berbeda dengan penelitian diatas, penulis  menambahkan  satu  variabel yaitu  motivasi  belajar.  Selain  terbukti dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, pendekatan Discovery  Learning juga diduga  dapat  dapat  membantu  siswa untuk  terbiasa  aktif,  meningkatkan pemahaman siswa dan memotivasi siswa dalam  proses  pembelajaran  agar  hasil belajar  siswa  meningkat.  Dan  dapat menjadi  alternatif  bagi  guru  dalam melaksanakan  proses  mengajar,  dapat memberikan  pengalaman  pada  guru dalam merancang pembelajaran
menggunaan  pendekatan  pembelajaran
Discovery  Learning .  Dengan  peneletian ini  dapat  dijadikan  alternatif  bagi  guru dalam  melaksanakan  proses  mengajar, sehingga  menambah  pengalaman  pada guru  dalam  merancang  pembelajaran menggunaan  pendekatan  pembelajaran Discovery Learning. Melalaui penelitian pendekatan pembelajaran Discovery Learning diharapkan  dapat  menjadi sebuah  referensi  bagi  sekolah  sebagai bahan  dalam  pemilihan  pendekatan pembelajaran yang tepat untuk diterapkan  pada  proses  pembelajaran khususnya  di  Kelas  IV  dan  umumnya pada kelas-kelas lain.
Hal  ini  dibuktikan  pada  siklus  I motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan
pendekatan
Discovery Learning berada pada kategori  sedang  dengan  nilai  72,30 setelah dilaksanakan perbaikan- perbaikan  kinerja  pada  siklus  II,  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  dalam mengikuti pembelajaran
dengan
pendekatan Discovery  Learning berada pada  kategori  tinggi  dengan  nilai  82,5. Selain  meningkatkan  motivasi  belajar, hasil  penelitian  ini  juga  membuktikkan bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sudah menunjukkan
adanya peningkatan, dengan ketuntasan klasikal yang telah mencapai 75% dan perolehan nilai  rata-rata  72,25.  Meskipun  siklus  I telah berhasil, penelitian tetap dilanjutkan ke siklus II dengan memperbaiki dan lebih mengoptimalkan pembelajaran sesuai dengan hasil refleksi.  Dari  pengamatan  terhadap proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada tindakan  siklus  II,  siswa  menjadi  lebih aktif.  Siswa  sudah  lebih  paham  dalam mengikuti  langkah-langkah  pendekatan Discovery  Learning .  Hasil  ketuntasan belajar  12  siswa  pada  siklus  II  ini meningkat  menjadi  100%,  dikatakan bahwa  siswa  telah  mencapai  ketuntasan belajar  sebab  telah  memenuhi  standar ketuntasan  belajar  75%.  Sampai  pada perbaikan pembelajaran siklus II, semua yang  sudah  mencapai  nilai  tuntas.  Hasil penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Istiqomah (2014)  dalam  skripsinya  yang  berjudul ”Penerapan  Model Discovery  Learning untuk Hasil Belajar Siswa pada Kelas IV SD  Negeri  02  Tulung  Balak  Kabupaten
Lampung Timur”. Dari hasil penelitiannya diperoleh kesimpulan bahwa  penerapan  model  Discovery
Learning  dapat  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  tematik  pada  ranah afektif, psikomotor, dan kognitif. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran Discovery Learning terbukti mempengaruhi dan
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  karena  aktivitas  pembelajaran semula  berpusat  pada  guru,  menjadi lebih  berpusat  kepada  siswa,  setelah menggunakan  pendekatan Discovery Learning yang  terjadi  multiarah  antara siswa dengan guru. Selain terbukti dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, pendekatan Discovery  Learning juga dapat  membantu  siswa  untuk  terbiasa aktif,  meningkatkan  pemahaman  siswa dan  memotivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  hasil  belajar siswa meningkat. Dan menjadi alternatif bagi  guru  dalam  melaksanakan  proses mengajar, dapat memberikan pengalaman pada guru dalam merancang pembelajaran  menggunaan  pendekatan pembelajaran Discovery Learning . Dengan  peneletian  ini  dapat  dijadikan alternatif bagi guru dalam melaksanakan proses  mengajar,  sehingga  menambah pengalaman pada guru dalam merancang pembelajaran  menggunaan  pendekatan pembelajaran Discovery Learning. Sehingga  melalui  penelitian  yang  telah dilakukan maka tercapailah manfaat dari penelitian ini yaitu untuk mengembangkan  hasil  belajar  tematik dan mengembangkan
pendekatan pembelajaran Discovery Learning.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan dan  analisis  data  yang  telah  dijelaskan pada  bab  IV  pada  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  maka  dapat  dikatakan  bahwa proses pembelajaran dengan pendekatan Discovery Learning dapat meningkatkan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPA. Hal  ini dapat  dibuktikan dengan  adanya peningkatan motivasi belajar dan ketuntasan belajar IPA dari setiap siklus. Pembelajaran dengan
pendekatan
Discovery Learning dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  pokok  bahasan  gaya  otot
dan  manfaat  gaya  otot  pada  kehidupan sehari-hari semester II. Sebelum
menggunakan  pendekatan Discovery Learning sebanyak  7  siswa  memiliki motivasi  rendah,  sedangkan  3  siswa memiliki  motivasi  belajar  sedang  dan  2 siswa  memiliki  motivasi  belajar  tinggi tinggi.  Peningkatan  motivasi  belajar
dapat  dilihat  dari  frekuensi  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  mulai  terjadi ketika  dilakukan  tindakan  siklus  I. Peningkatan  Motivasi  belajar  dapat dilihat  dari  frekuensi  siswa  yang memiliki motivasi belajar rendah berkurang  menjadi  3  siswa  sedangkan jumlah  siswa  yang  memiliki  motivasi sedang  adalah  5  siswa  dan  siswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  sbanyak  4 siswa.  Pada  siklus  II  1  siswa  yang memiliki  motivasi  rendah,  sedangkan yang memiliki motivasi sedang adalah 2 siswa dan yang memiliki motivasi tinggi berjumlah 9 siswa. Pembelajaran dengan menggunakan  pendekatan Discovery Larning dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA pokok  bahasan  gaya  otot  dan  manfaat gaya  otot  pada  kehidupan  sehari-hari semester  II.  Sebelum  menggunakan pendekatan Discovery  Learning siswa yang tidak tuntas belajarnya sebanyak 7 siswa  dan  5  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  KKM=65  pada  mata pelajaran IPA. Pada siklus I sebanyak 3 siswa  belum  tuntas  dan  9  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  sesuai dengan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM),  sedangkan  pada  siklus  II seluruh  siswa  sebanyak  12  anak  sudah mencapai  ketuntasan  minimal  yaitu KKM=65.  Pada  prasiklus  nilai  rata-rata kelas  sebesar  62,40  sedangkan  pada siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  meningkat menjadi  72,25  dan  pada  siklus  II  nilai rata-rata  kelas  sebesar  81,64  Penelitian ini telah sesuai dengan indikator kinerja yang telah ditetapkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Azhari. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI IPA1 Pada Materi Sistem Pernapasan  di  SMA  Negeri
UNGGUL  Sigli .  Jurnal  Biologi
Edukas i Vol.7 No.1 , 16.
Dorkas Tambalo, I. d. (2015).
Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  2
KasimberMelalui Metode Tanya Jawab  pada  Mata  Pelajaran PKn .  Jurnal  Kreatif  Tadulako Vol.2 No.4 , 46. Ghullam Hamdu, L. A. (2011).
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar IPA. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol.8 No.1, 83. Istiqomah.  (2014). Penerapan  Model Discovery Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa pada Kelas IV SD Negeri 02  Tulung  Balak  Kabupaten
Lampung  Timur. Jurnal  Kreatif Tadulako Vol.2 No. 4,5-7.
Karyatin.  (2016). Penerapan  Modified
Problem  Bases  Learning  (PBL) dengan  Gallery  walk  (GW) untuk Meningkatkan Keterampilan  Menyusun  Peta Pikiran  dan  Hasil  Belajar  IPA .
JPPIPA Vol.1 No.2, 43.
Ria  Satini,  A.  A.  (2015). Hubungan Minat Baca dan Motivasi Belajar  Dengan  Keterampilan Menulis Berita Siswa Kelas VIII SMP  Negeri  24  Padang .  Jurnal
Bahas , Sastra dan Pembelajaran Vol.2 No.1, 33.
Rizky  Puspitadewi,  A.  N.  (2016). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatakan Minat dan Prestasi  Siswa  Pada  Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan  kelas  XI  MIA  3 Semester Genap SMA N 1 Teras
Tahun  Pelajaran  2015/2016 .
Jurnal  Pendidikan  Kimia  Vol.5 No.4, 115.
Rosita,  V.  M.  (2010). Meningkatkan
Hasil  Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran  IPA  Melalui  Metode Inkuiri  Terbimbing  di  Kelas  IV SDN Inpres 3 Terpencil
Baina'a. Jurnal  Kreatif  Tadulako Vol.4 No.6, 244.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Suharnik,  L.  (2014). Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran IPA (Pokok Pembahasan Sistem Tata Surya) Melalui Pendekatan Kontekstual pada  Siswa  Kelas  VIC  SDN Tanggul Wetan 02 Jember. Pancaran,  Vol  3 .  No,  2 ,
176. Wilujeng, P. d. (2016). Analisis Kualitas Pengelolaan Kelas Pembelajaran  Sains  pada  SMP SSN  di  Kabupaten  Pati.JPPI. Vol.2 No.2 , 149. Yamin, M. d. (2016). Upaya
meningkatkan Hasil Belajar
Siswa  Melalui  Lesson  Study pada  Penjumlahan  pecahan  di kelas  IV  SDN  Lamsayeun .
Jurnal  Pesona  Dasar  Vol.  03, No.4, 2. Soegandeni & Anugeraheni, I. (2017:49). Efektifitas Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Teori Dienes  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa. Widya Sari, Vol. 19, No. 2,49. Maimunah.2013:1. Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa pada
Pembelajaran IPA dengan menggunakan metode Discovery  di  SDN  16  Taruko Lintu Buo. Jurnal ilmiah Pendidikan. Vol. Xiii,No. 1,1.
Palupi, E.P.2017:116. Penggunaan Karis KHM untuk Meningkatkan Minat dan Hasil  Belajar  IPA  materi Klasifikasi  Makhluk  Hidup kelas  VII  tahun  pelajaran 2015/2016. Widya sari,
Vol.19, No, 2,116.