## PERAN GURU DAN ORANG TUA DALAM PEMBELAJARAN DARING

## DI SEKOLAH DASAR SDK 060  RIIPUA
Anastasia Widia Natasha 1 , Eufrasia Mau Ere 2 , Gabrielo Farelino 3
Anastasiawidia78@gmail.com
eufrasiamau@gmail.com abangrinogabrielo@gmail.com
Afiliasi: Institut Filsafat Dan Teknologi Kreatif Ledalero
Riwayat Artikel Abstrak Dikirim    : 28 Maret 2023 Direvisi    : 3 April 2023 Diterima  : 29 Juni 2023
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  peran  guru  dan  orang  tua  dalam  pembelajaran daring  pada  siswa  sekolah  dasar  akibat  dari  adanya  pandemik  COVID-19.  Pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  sekolah  dasar  saat  pandemi  menggunakan  pembelajaran  daring  melalui bimbingan orang tua di rumah yang aktif dan Guru sebagai penyampai materi pelajaran online yang  inovatif  maka  pembelajaran  daring  di  rumah  siswa  merasa  senang,  memiliki  keleluasa waktu  untuk  belajar,  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun  dengan  arahan  dari  Guru  serta bimbingan  langsung  oleh  orang  tua.  Peran  Guru  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam pembelajaran daring. Metode yang digunakan yaitu penelitian kualitatif.
Kata kunci: Peran  Guru, Orang Tua, Pembelajaran daring

## Abstract
This  study  aims  to  identify  the  role  of  teachers  and  parents  in  online  learning  of  elementary scholl  students  as  a  result  of  the  COVID1-  pandemic.  Learningcarried  out  in  elementary schools  dooring    a  pandemic  uses  online  learning  throung  active  at  home  parental  guidance and teachers as innovative online learning  materials, so online learning  at  home students feel happy, have time flexibility to study, can study anytime and anywhere with direction. From the teacher and direct  guidance by parents. The  role of teachers and parents is very important in online learning. The method used is qualitative research.
Keywords: Teacher Role, Parent, Online Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  tolak  ukur kemajuan  suatu  bangsa.  Sistem  pendidikan  yang berjalan dengan baik akan melahirkan generasigenerasi intelektual yang kemudian dapat membangun kesejahteraan  berdasarkan  UUD.  Pemerintah  telah berupaya  untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  di Indonesia  dengan  baik  salah  satunya  ialah  perubahan kurikulum  yang  disesuaikan  era  globalisasi.  Pada hakikatnya,  anak  anak  usia  di  Sekolah  Dasar  adalah anak  anak  yang  sedang  tumbuh  dan  berkembang, mereka  masih  mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan
sekitar, dan masih memerlukan pendidikan yang bukan hanya  untuk  akademiknya  saja,  namun,  pendidikan karakter  yang  baik,  yang  dapat  di  jadikan  bekal  untuk kedepan  nya  nanti.  Disinilah  peran  Guru  dan  Orang Tua  sangat  diperlukan.  Anak  anak  perlu  mendapat pendidikan  karakter  yang  baik  ketika  sedang  berada dirumah,  misalnya  belajar  untuk  peka  terhadap  waktu, bisa  membedakan  waktu  belajar  dan  bermain,  serta hormat dengan orang orang disekitar. Sehingga, ketika sampai  disekolah  pun  anak  itu  masih  mengingat kebiasaan  kebiasaan  baik  yang  ia  laukan  dirumah, namun, ketika sudah  sampai di sekolah, guru lah yang berperan menjadi pendidik.

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Vol. 3, No. 1  Tahun 2023,
Hal. 26-31
Jika  anak  berbuat  salah,  sampaikan  kebenaran bahwa  ia  melakukan  kesalahan,  bukan  dibiarkan karena  ber  anggapan  bahwa  mereka  masih  kecil.  Ada beberapa  hal  yang  bisa  dimaklumi  namun  bukan berarti  membenarkan  perbuatan  yang  salah.  Misalnya, banyak sekali akhir akhir ini anak didik Sekolah Dasar yang  membully  teman-temannya.  Pasalnya  banyak guru  yang  beranggapan  bahwa  itu  hanya  sebuah candaan,  padahal  seharusnya,  anak  anak  sudah  mulai diajarkan  dan  dicontohkan,  bagaimana  cara  bersikap yang  baik  kepada  orang  lain  sedari  kecil,  karena  usia anak anak yang ada di Sekolah Dasar a dalah usia anak anak  yang  sedang  mudah  menerima,  meniru  atau terbawa omongan atau perbuatan orang lain. Maka dari itu, peran guru dan orang tua sangatlah penting, bukan hanya  sebagai  pendidik  yang  menyampaikan  ilmu pengetahuan  atau  perbuatan  yang  baik,  karena  satu contoh  tindakan  baik,  dapat  merubah  anak  anak menjadi  lebih  baik,  daripada  memberi  seribu  nasihat baik namun tidak menjadi tindakan yang nyata.
Tidak  dapat  diragukan  lagi,  bahwa  sejak  anak manusia  yang  pertama  lahir  ke  dunia,  telah  ada dilakukan  usaha  pendidikan,  manusia  telah  berusaha mendidik  anak-anaknya  kendatipun  dalam  cara  yang sederhana.  Demikian  pula  semenjak  manusia  saling bergaul,  telah  ada  usahausaha  dari  orang-orang  yang lebih mampu dalam hal-hal tertentu untuk mempengaruhi  orang-orang  lain  teman  bergaul mereka,  untuk  kepentingan  kemajuan  orang-orang bersangkutan itu. Bagi setiap pendidik yang bertanggung  jawab,  mereka  harus  melaksanakan tugasnya  dengan  cara  yang  sesuai  yang  dialami  oleh anak  didik.  Karena  itu    pengetahuan  psikologis mengenai  anak  didik  dalam  proses  pendidikan  adalah hal yang perlu dan penting bagi setiap pendidik, karena kebutuhan setiap pendididk untuk memiliki pengetahuan tentang psikologi pendidikan.

## METODE
Metode    penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif  dengan  rancangan  penelitian  yang deskriptif.  Menurut  Sugiyono(2055)  dalam  bukunya menyatakan  penelitian  kualitatif  berpendirian  bahwa tidak  hanya  satu  kebenaran  yang  mutlak.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami subjek penelitian secara holistik, dengan cara deskripsi dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa  moleong  dalam  sugiyono
(2015:17).  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah studi  kasus  (case  study).  Penelitian  ini  tentang  studi subjek,  yaitu  penelitian  yang  berkenaan  dengan  suatu fase spesifik atau khas dari keseluruhan personalitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti mengkatagorikan indikator peran guru dalam pembelajaran daring meliputi 3 sepak,yaitu guru sebagai  belajar  ,demonstrator  dan  evaluator.kategori peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  meliputi 4aspek yaitu: memotivasi anak untuk berprestasi dalam belajar,mengatasi kesulitan pemahaman materi yang di sampaikan  guru,  mengenali  gaya  belajar  anak,  dan kontroler  waktu  pemakaian  gedged.berikut  ini  hasil pembahasan penelitian berdasarkan indikator.
Peran guru dalam pembelajaran daring: 1.  Peran  Guru  sebagai  sumber  belajar  Guru mempersiapkan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan KD  dan  indikato,  guru  memberikan  buku  pendukung yang  dapat  digunakan  siswa  dalam  memahami pembelajaran meskipun pembelajaran dilakukan secara daring,  saat  guru  menjelaskan  siswa  memperhatikan dengan panduan buku pendukung  yang diberikan guru seperti  buku  tematik  untuk  siswa.  Guru  menampilkan beberapa  video  pembelajaran  yang  berhubungan dengan materi pada hari itu.
2.  Peran  Guru  sebagai  demonstrator,  aktivitas  yang dilakukan  guru  pada  indicator  ini  meliputi  guru menjelaskan materi terkait suatu prosedur tertentu, lalu guru memeragakan cara kerja prosedur tersebut artinya guru  dapat  menarik  perhatian  siswa  ketika  guru menampilkan video pembelajaran.
3.  Peran  Guru  sebagai  evaluator,  pembelajaran  jarak jauh  guru  harus  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa secara konkrit. Guru melakukan evaluasi pembelajaran disetiap  akhir  sub  tema  dengan  memberikan  soal  tes melalui aplikasi quiziz.
Peran  orang  tua  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring.
1.  Memotivasi  anak  untuk  berprestasi  dalam  belajar, Orang  Tua  adalah  guru  sekaligus  pendamping  saat anak melakukan pembelajaran daring dengan dukungan orang tua seorang anak akan lebih semangat dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Motivasi adalah  hal-hal  positif  atau  dulungan  yang  diberikan
seseorang  untuk  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam melakukan  kegiatan.  Saat  ini  orang  tua  harus  lebih sering  memberi  motivasi  kepada  anak  agar  anak  lebih bersemangat.  Dalam  penelitian  ini  orang  tua  juga memberikan motivasi kepada anak berupa pujian.
2.  Mengatasi  kesulitan  pemahaman  materi  yang disampaikan  guru  pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  berbasis  teknologi.  Pembelajaran  tidak bisa  berjalan  dengan  lancar  apabila  tidak  didukung oleh  orang  tua.  Kontribusi  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  dibutuhkan  terutama  pada  siswa kelas satu. Dengan begitu tidak menutup kemungkinan orang  tua  harus  mengatasi  masalah-masalah  yang menghambat  belajar  anak.  Orang  tua  sebisa  mungkin mengahlikan  fokus  siswa  agar  bisa  mengikuti pembelajaran.
3.  Mengenali  dan  mengembangkan  gaya  belajar  anak. Setiap  anak  memiliki  keunikan  masing-masing  dalam kegiatan  belajar.  Gaya  belajar  anak  merupakan  cara seorang anak menerima materi yang disampaikan oleh guru.  Dalam  penelitian  yang  peneliti  lakukan  pada anak  kelas  satu  memiliki  gaya  belajar kinestetik. Artinya  anak  lebih  menyukai  keterlibatan  fisik  secara langsung saat belajar, serta mengeksplorasi tempat dan konsep  baru.  Anak  belajar  melalui  gerak,  emosi,  dan sentuhan.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  siswa  kelas rendah  masih  dalam  masa  peralihan  dari  fase  pra operasional menuju fase operasional konkrit.
4.  Kontroler  pemakaian  gadged.  Setiap  anak  perlu adanya  pengawasan  penggunaan  gadged  dalam kesehariannya. Membatasi penggunaan bisa menggunakan aplikasi yang diunduh di play store yaitu App  Block.  Aplikasi  ini  dapat  membatasi  penggunaan aplikasi dengan waktu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  ditulis  oleh peneliti maka dapat disimpulkan bahwa ditemukan tiga peran  guru  dan  empat  peran  orang  tua  dalam pembelajaran daring. Tiga peran guru tersebut meliputi guru  sebagai  sumber  belajar,  guru  membuat  materi sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku,  kedua  guru sebagai  demonstrator  guru  menjelaskan  materi  terkait dengan suatu prosedur tertentu, lalu guru memeragakan cara kerja prosedur tersebut artinya guru dapat menarik perhatian siswa ketika guru menampilkan video pembelajaran, ketiga  guru sebagai
motivatir  guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada siswa  dengan  memberi  semangat  siswa  untuk  tetap mengikuti  pembelajaran  daring,  keempat.  Pada  guru kelas  rendah  pembelajaran  diatur  dan  diawasi  oleh guru  sehingga  kegiatan  belajar  terarah  kepada  tujuan pendidikan.  Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok  untuk  melakukan  pembelajaran  melalui video  call  hal  ini  dilakukan  agar  semua  siswa  dapat mengikuti  pembelajaran  dan  orang  tua  siswa  dapat mendampingi  siswa  ketika  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung,  dan  guru  sebagai  evaluator  guru memberikan  evaluasi kepada siswa di setiap akhir  sub tema.  Sedangkan  para  orang  tua  berperan  dalam pembelajaran  daring  yaitu  memotivasi  anak  untuk berprestasi  dalam  belajar,  mengatasi  masalah-masalah yang  menghambat  belajar  anak,  dan  mengenali  dan mengembangkan  gaya  belajar  anak,  dan  mengontrol pemakaian  gadged.  Berdasarkan  data  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  peran  guru  dan  orang  tua  dalam  pelaksanaa pembelajaran  daring  sudah  dilakukan  sesuai  dengan indicator yang telah ditentukan peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Chalim, s., & Anwas, E. O. M. (2018). Peran Orangtua dan  Guru  dalam  membangun  internet  sebagai  sumber pembelajaran.
Jurnal penyuluhan,
14 (1), 33-42.
https://doi.org/ 10. 2505 /penyuluhan. vi4i1.1955 8
Densin  &  Lincoln.  (2013).  The  sage  handbook  of qualitative  research.  In  &  Y.  S.  L.  Norman  K, Densin  .  (Ed.), Journal  of  Chemical  Information and  Modeling (Fifth,  Vol.  53,  Issue  9).  Sage Plubications. https://b-ok.asia/
Dike, D. (2018). Praksis pendidikan multikultural di sekolah dasar kabupaten Sintang, Kalimantan Barat [Universitas Negeri Yogyakarta]. https://eprints.uny.ac.id/cgi/users/login?target=htt ps%3A%2F%2Feprints.uny.ac.id%2F61560%2F 1%2Fdisertasi-daniel%2520dike- 14703269001.pdf
Dike, D. (2019). POLA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENGUATAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR KOTA SINTANG KALIMANTAN BARAT. Profesi Pendidikan Dasar , 1 (2). https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.9159
Dike, D., & Parida, L. (2019). Hexagonal management kelas dalam pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan ,
7 (1), 35–49.
https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.23268
Dike, D., Parida, L., & Atawolo, G. S. (2022).
Adaptasi budaya belajar masa pandemi covid 19 di sekolah dasar kabupaten sintang. Vox Edukasi ,
1 (13), 1–14. https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/ VOX/article/download/1535/pdf
Dike, D., Parida, L., & Stevanus, I. (2020). Micro strategy and character educational transformation in elementary school during the covid-19 pandemic of sintang distric, west kalimantan province. European Journal of Molecular and Clinical Medicine , 7 (8), 775–786. https://ejmcm.com/article_3196.html
Dike, D., Parida, L., & Stevanus, I. (2021). Strategi mikro kepala sekolah membudayakan budaya malu sebagai nilai karakter unggul sekolah dasar di kabupaten sintang . 12 (April), 14–27. https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/ VOX/article/download/916/pdf
H.E.  Mulyasa, Manajemen  Pendidikan  Karakter (  Jakarta: Bumi    Aksara,  2013),  p.1.  Diakses    pada  tanggal  28 Maret 2023.
Gusti,  Sri.  Dkk.  2020.  Belajar  Mandiri:  Pembelajaran
Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.  Medan:
Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan.
Alfabeta: Bandung
Nurlaeni,  &  Juniarty,  Y.  (2017).  Peran  Orang  Tua
Dalam Perkembangan
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam
Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah pada  Masa  pandemi.  Jurnal  Obsesi:  jurnal pendidikan  anak  usia  dini, 5 (1) ,  54.  Kemampuan
Bahasa pada anakusia 4- Tahun.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa
pada  masa  COVID-A9.  EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu Pendidikan 2 (3), 232-243.
Hodgson, A. M. (2007). Hexagons for systems thinking. The European Journal of Systems Dynamics , 59 (1), 1–16.
Jansen, H. (2010). The logic of qualitative survey research and its position in the field of social research methods. Forum Qualitative Sozialforschung/ Forum: Qualitative Social Research , 11 (2). https://doi.org/10.17169/FQS- 11.2.1450
Kemendikbud. (2021). Tanya jawab kurikulum merdeka . Pusat Kurikulum Kemendikbud RI. https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp- content/unduhan/bukusaku.pdf
Kemendikbud.  (2022). Merdeka  belajar  episode15 . Direktorat Sekolah Dasar. https://ditpsd.kemdikbud.go.id/agenda/detail/mer deka-belajar-episode-15
Kemendikbud Riset & Teknologi. (2021). Program sekolah penggerak . Kemendikbud Riset &
Teknologi.
https://sekolah.penggerak.kemdikbud.go.id/progr amsekolahpenggerak/
Leavy, P. (2017). Research design. In The Guilford Press . The Guilford Press. https://b-ok.asia/
Luthfah, O. D. K. & S. (2020). Praktik pembelajaran yang berpihak pada murid (paket modul 2) Program Guru Penggerak . Kemendikbud.
Maxwell, J. A., & Reybold, L. E. (2015). Qualitative Research. In International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences: Second Edition (pp. 685–689). Elsevier Inc. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086- 8.10558-6
Mbula, V. D. (2017). Mendisaian kurikulum integrasi sekolah dalam dinamika perkembangan kurikulum nasional. In Rosalia Emmy (Ed.), Lembaga Pendidikan katolik dalam konteks Indonesia (ke 5, pp. 91–114). PT Kanisius.
Napitupulu, E. L. (2022, April 26). Hasil pendidikan agama belum sejalan dengan penghargaan terhadap kemanusiaan. Kompas.Com . https://www.kompas.id/baca/dikbud/2022/04/25/ pendidikan-agama-masih-inkonsiten-dengan- pendidikan-karakter
Nugraheni, A. (2022, April 26). Mengapresiasi kerelaan guru agama. Kompas.Com . https://www.kompas.id/baca/telaah/2022/04/26/m engapresiasi-kerelawanan-guru-agama
Olive, J. L. (2014). Reflecting on the tensions between emic and etic perspectives in life history research: Lessons learned. Forum Qualitative Sozialforschung , 15 (2). https://doi.org/10.17169/fqs-15.2.2072
Pusat  Bahasa  Departamen  Pendidikan  Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta:Balai
Pustaka,2005),hlm263.
Parida, & D. (2019). Optimalisasi manajemen kelas melalui otoritas guru dalam pembelajaran di sekolah dasar. In Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa (JPDP) (Vol. 5, Issue 1). Prodi PGSD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang. https://doi.org/10.31932/jpdp.v5i1.356
Pendo, O. (2018). Guru agama adalah panggilan dan perutusan . Kementrian Agama Wilayah NTT. https://ntt.kemenag.go.id/beranda
Ron Paul. (2013). The school revolution: New answer for our broken education system . www.HachetteBookGroup.com
Tarsisius Sarkimin. (2017). Sekolah Katolik: Penegasan Misi, penguatan tata kelola dan peningkatan kualitas sumber daya. In Rosalia Emmy (Ed.), Lembaga Pendidikan Katolik (ke 5, pp. 61–89). PT Kanisius.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (5th ed.). Sage Publications, Inc.