## EDUKASI REMAJA TENTANG PENGENALAN JENIS PERILAKU BULLYING DI SEKOLAH MELALUI METODE ROLE PLAYS
Sapariah Anggraini 1 *, Selly Kresna Dewi 1
1 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Suaka Insan, Banjarmasin, Indonesia *Sapariah@stikessuakainsan.ac.id
Abstrak: Kasus bullying yang menimpa siswa di sekolah merupakan fenomena yang marak terjadi  di  dunia  pendidikan  sekarang  ini.  Perilaku bullying  masih  dianggap  sebagai  sesuatu yang  biasa  sehingga  merugikan  korban.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  siswa  yang  belum mengetahui  jenis-jenis  perilaku bullying.  Oleh  karenanya,  perlu  adanya  suatu  intervensi berupa  kegiatan  untuk  mengenalkan  siswa  terkait  jenis-jenis  perilaku bullying.  Program edukasi dengan metode role plays dirancang untuk memudahkan siswa memahami apa saja jenis perilaku bullying. Tujuan pengabdian kepada masyarakat ini adalah memberikan edukasi kepada  siswa  terkait bullying  dengan  menggunakan  metode  role  plays  dalam  rangka meningkatkan pengetahuan siswa tentang perilaku bullying. Metode yang digunakan meliputi penyampaian materi melalui power point dan video, serta aplikasi tindakan melalui role plays. Evaluasi  berupa  tanya  jawab  secara  langsung  saat  penyampaian  materi  dan  memberikan feedback  terhadap role  plays  yang  sudah  dibuat  oleh  siswa.  Pretest  dan  posttest  dengan kuesioner diberikan pada sesi awal dan akhir kegiatan . Hasil pengabdian kepada masyarakat ini menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan sesudah diberikan edukasi dengan metode role  plays  sebesar  12  siswa  (40%)  masuk  kedalam  kategori  pengetahuan  baik,  13  siswa (44%) masuk dalam kategori pengetahuan cukup dan sebanyak 5 siswa (16%) masuk dalam kategori  pengetahuan  kurang.  Dengan  demikian  edukasi  melalui  metode role  plays  terkait pengenalan jenis perilaku bullying dapat menjadi alternatif intervensi untuk membantu guru dan pihak sekolah dalam mensosialisasikan program anti bullying di sekolah.
Kata Kunci: bullying, edukasi, remaja, role plays, sekolah
Abstract: Bullying  cases  against  students  in  schools  are  a  rampant  phenomenon  in education. Bullying is still considered an acceptable behaviour that can harm the victims. One of the reasons is that students do not know the types of bullying behaviour. Therefore, there is  a  need  for  an  intervention  programme  to  introduce  students  to  the  types  of  bullying behaviour.  An  educational  program  using  the  role  plays  method  was  designed  to  make  it easier  for  students  to  understand  what  types  of  bullying  behaviour  are.  This  community service  aims  to  provide  education  to  students  related  to  bullying  by  using  the  role  plays method to increase students’ knowled ge about bullying behaviour. The methods used include material delivery through power points and videos, as well as action application through role plays.  The  evaluation  was  carried  out  by  direct  question  and  answer  during  the  delivery  of material and providing feedback on role plays made by students. Pretests and posttests with questionnaires  were  given  at  the  beginning  and  end  of  the  activity.  The  results  show  an increase  in  knowledge  after  being  given  education  with  the  method  role  plays  12  students (40%) fall into the category of good knowledge, 13 students (44%) fall into the category of sufficient  knowledge,  and  as  many  as  5  students  (16%)  fall  into  the  category  of  poor knowledge.  Thus  education  through  the  method  role  plays  regarding  behaviour  recognition bullying can be an alternative intervention to help teachers and the school socialise the anti- corruption program against bullying at school.
Keywords: bullying, education, youth, role plays, school

## Pendahuluan
Fenomena sekarang yang banyak terjadi di dunia Pendidikan yakni semakin banyaknya berita-berita mengenai kasus bullying yang menimpa  siswa  siswi tidak hanya  ditingkat SMP,
SMA  dan  Perguruan  Tinggi  tetapi  juga  ditingkat  sekolah  dasar  sampai  taman  kanak-kanak. Sebenarnya, bullying sendiri bukan merupakan hal yang baru terutama di dunia Pendidikan, namun efek dari era digital sekarang dimana perilaku bullying tidak hanya sebatas kekerasan secara fisik di sekolah tetapi juga merambah kearah perkataan yang kurang baik melalui sosial media.  Menurut  (Zakiyah  et  al., 2017 )  menjelaskan  bahwa  dalam  konteks  Pendidikan khususnya di sekolah, istilah bullying merujuk pada perilaku agresif yang dilakukan berulang- ulang oleh seseorang atau kelompok siswa yang memiliki kekuasaan terhadap siswa atau siswi lain yang lebih lemah dengan tujuan untuk menyakiti orang tersebut.
Jenis bullying sendiri terbagi menjadi empat yaitu bullying fisik, bullying verbal, bullying secara  sosial  dan bullying secara cyber (Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan Anak Republik Indonesia, 2020 ). Menurut (Field, 2007 ), membagi jenis tindakan bullying menjadi  beberapa  kategori  seperti:  sindiran  ( teasing), pengeluaran  ( exclusion ), secara  fisik  ( physical) dan  gangguan  ( harassment). Contoh  dari  sindiran  seperti  mengejek, menghina, meneriaki; contoh dari mengeluarkan seperti tidak mengikutsertakan korban dalam permainan atau grup teman sebaya; contoh dari tindakan fisik seperti memukul, menendang, mendorong;  sedangkan  gangguan  dapat  dicontohkan  seperti  membuat  pernyataan  yang bersifat menggangu terkait masalah seksual, jenis kelamin, agama, ras dan kebangsaan.
Data  dari  Survei  Nasional  Pengalaman  Hidup  Anak  dan  Remaja  (SNPHAR)  oleh Kementrian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  (KPPPA)  tahun  2018 menyebutkan  bahwa  2  dari  3  anak  perempuan  atau  laki-laki  berusia  13-17  tahun  pernah mengalami setidaknya satu jenis kekerasan selama hidupnya, 3 dari 4 anak-anak dan remaja yang  pernah  mengalami  salah  satu  jenis  kekerasan  atau  lebih  melaporkan  bahwa  pelaku kekerasan  adalah  teman  atau  sebayanya.  Menurut  studi  Program  Penilaian  Pelajar Internasional  (2018),  41%  pelajar  berusia  15  tahun  pernah  mengalami  perundungan setidaknya beberapa kali dalam satu bulan. Jenis-jenis perundungan yang banyak terjadi yakni sering diejek oleh murid lain sebanyak 22%. Kejadian sering diejek pada perempuan terjadi sebesar 19,4% dan pada laki-laki sebesar 25,6%. Sedangkan untuk jenis perundungan daring yang  paling  banyak  terjadi  menurut  1.207  responden  U-Report  berusia  14-24  tahun  yakni pelecehan  melalui  aplikasi  chatting  (45%),  penyebaran  foto  atau  video  pribadi  tanpa  izin (41%) dan jenis pelecehan lain (14%) (UNICEF, 2020 ). Tahun 2021 tercatat terjadi 53 kasus anak korban perundungan di lingkungan sekolah dan 168 kasus perundungan di dunia maya. Sedangkan dari bulan Januari hingga Oktober 2022, kasus perundungan di sekolah meningkat menjadi 81 kasus (KPAI, 2021 ).
Berdasarkan data diatas, terlihat bahwa perilaku bullying banyak terjadi dikalangan usia remaja. Menurut (BKKBN, 2012 ) menyebutkan rentang usia remaja adalah 10-24 tahun dan belum  menikah.  Pada  masa  remaja,  terjadi  perubahan  dimana  pada  tahapan  usia  ini  anak mengalami  transisi  antara  menyelesaikan  perkembangan  usia  anak  dan  mempersiapkan perkembangan  usia  dewasa.  Pada  masa  ini  remaja  mengalami  berbagai  macam  perubahan tugas  perkembangan  yang  harus  dipenuhi.  Tugas-tugas  perkembangan  pada  masa  remaja disertai  dengan  berkembangnya  kemampuan  kognitif,  munculnya  stress  dan  harapan  akan masa  depan  (Anggraini, 2021 ).  Menurut  (Santrock, 2017 ),  Harapan-harapan  baru  yang
dialami remaja membuat mereka mudah mengalami gangguan baik pikiran maupun perasaan seperti kesedihan, kecemasan, kesepian dan stress yang membuat mereka mengambil resiko dengan melakukan kenakalan dan berperilaku agresif (perilaku bullying).
Menurut  (Sampson, 2012 ), bullying yang  dialami  oleh  siswa  dan  siswi  biasanya  tidak diadukan,  hal  ini  karena  mereka  merasa  takut  pelaku  nantinya  akan  membalas  dendam, merasa malu karena tidak dapat mempertahankan diri sendiri, adanya perasaan takut apabila menyampaikan informasi terkait bullying mereka tidak akan dipercayai dan dianggap sebagai pengadu, dan tidak mau membuat orangtua khawatir. Padahal, dampak yang ditimbulkan dari bullying sendiri jika tidak ditangani dengan baik dapat berpengaruh tidak hanya secara fisik, psikis tetapi juga secara sosial.
Dampak dari perilaku bullying, tidak hanya bagi korban saja tetapi juga bisa berdampak pada pelakunya sendiri. Dampak bagi korban yakni korban akan mengalami krisis kepercayaan diri,  mengalami  perasaan  marah,  sedih,  tidak  berdaya,  dan  seolah  terisolasi  dari lingkungannya  sendiri.  Dampak  jangka  panjang  yakni  tidak  percaya  pada  orang  lain  karena adanya  perasaan  takut  dan  trauma  akhirnya  membuat  korban  lebih  nyaman  untuk menyimpan masalahnya sendiri, bisa mengalami depresi hingga muncul pikiran untuk bunuh diri. Sedangkan dampak bagi pelaku yakni pelaku akan menganggap tindakan bullying adalah hal yang biasa dan efek jangka panjang akan membuat pelaku berpotensi untuk melakukan tindakan  criminal  (Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik Indonesia, 2020 ).
Hasil  studi  pendahuluan  yang  penulis  lakukan  di  sekolah  Frater  Don  Bosco  melalui metode wawancara  kepada  10 orang perwakilan siswa  siswi kelas X,  XI  dan  XII didapatkan data  bahwa  hampir  keseluruhan  siswa  siswi  ini  menganggap  hanya  kekerasan  secara  fisik seperti memukul, menendang maupun mencubit yang dapat disebut dengan perilaku bullying. 5  dari  10  siswa  siswi  ini  menganggap  mengejek  kesesama  teman  seperti  mengejek  bentuk tubuh,  menyebut  nama  teman  dengan  nama  orangtua  adalah  hal  yang  biasa  dan  bukan termasuk bullying. 4  dari  10  siswa  siswi  juga  menganggap  mengirimkan  gambar-gambar tidak pantas dalam bentuk animasi maupun video di aplikasi whatsapp adalah hal yang wajar, dan  merupakan  bahan  lucu-lucuan  saja.  Hasil  wawancara  dengan  guru  dan  pihak  sekolah menyatakan  bahwa  dalam  mengatasi  permasalahan bullying di  sekolah sudah  dilakukan berbagai cara misalkan dengan konseling, pemberian hukuman dan pemanggilan orangtua.
Berdasarkan  paparan  diatas,  dari  pihak  sekolah  sendiri  sudah  mempunyai  program untuk penanganan kasus bullying. Namun, dari sisi siswa siswinya masih belum mengetahui mengenai  jenis  perilaku bullying .  Sehingga,  perlu  adanya  intervensi  yang  dilakukan  untuk dapat  mengenalkan  siswa  siswi  mengenai  jenis  perilaku bullying di  sekolah  agar  perilaku bullying tidak  dianggap  sebagai  sesuatu  hal  yang  biasa  dan  nantinya  akan  merugikan  bagi korban  perilaku bullying .  Oleh  karena  itu,  timpengabdi  merancang  program  edukasi  dengan metode role plays untuk memudahkan siswa siswi memahami apa saja jenis perilaku bullying.
Alasan  dipilihnya  metode  bermain  peran  atau  role  plays  sebagai  suatu  tindakan  yang digunakan untuk mengenalkan perilaku bullying kepada siswa siswi karena melalui metode ini siswa  dapat  belajar  melihat  prespektif  orang  lain.  Ketika  berperan  sebagai  seseorang,  anak
berusaha  menghayati  tugas  dan  profesi  tokoh  sekaligus  memahami  karakter  tokoh  yang diperankannya  (Tadkiroatun, 2005 ).  Dengan  cara  bertukar  peran  antara  korban  menjadi pelaku  bullying  dan  sebaliknya  pelaku  menjadi  korban.  Metode  ini  memungkinkan  untuk menyadarkan pelaku bahwa yang dilakukan adalah kesalahan. Dengan memposisikan korban sebagai pelaku, diharapkan korban tersadarkan bahwa apa yang dilakukan pelaku merupakan kesalahan, sehingga korban tidak akan menjadi pelaku dikemudian hari sebagai bentuk balas dendam.  Metode  ini  juga  dapat  melatih  korban  agar  tegas  membela  hak-haknya  agar  tidak ditindas  orang  lain.  Bagi  pelaku  sendiri,  diharapkan  metode  ini  dapat  membuat  mereka merasakan apa yang dirasakan korban sehingga sadar akan kesalahannya (Darmawan, 2015 ). Hasil kajian literatur yang penulis lakukan, penelitian terdahulu yang pernah dilakukan hanya  sebatas  tentang  mengurangi  dan  mencegah  perilaku bullying menggunakan  metode role  plays,  tetapi  terkait  pengenalan  mengenai  jenis  perilaku bullying sendiri  menggunakan metode role  plays belum  pernah  dilakukan.  Sehingga,  berdasarkan  permasalahan  diatas, maka  tujuan  dari  dilakukan  pengabdian  masyakarat  ini  adalah  untuk  memberikan  edukasi kepada siswa siswi mengenai jenis perilaku bullying dengan menggunakan metode role plays guna  meningkatkan  pengetahuan  siswa  siswi  terkait  perilaku bullying .  Melalui  metode  ini, penulis  berharap  siswa  siswi  dapat  mengenali  jenis  perilaku bullying sehingga  mambantu dalam mengurangi terjadinya kasus bullying yang terjadi di sekolah.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  survey  dilapangan,  wawancara  kepada  siswa siswi, guru dan pihak sekolah lainnya terkait permasalahan bullying di sekolah dan program yang sudah ada disekolah dalam menangani kasus bullying. Selanjutnya, dilakukan identifikasi masalah,  perumusan  masalah,  solusi  dalam  pemecahan  masalah  dan  evaluasi  kegiatan. Subjek yang menjadi sasaran dalam program pengabdian ini adalah siswa siswi kelas X yang berjumlah  30  orang.  Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  pengabdian  kepada  masyakarat  ini yakni  melakukan  pemberian  edukasi  kepada  siswa  siswi  mengenai  pengenalan  perilaku bullying dengan metode yang digunakan adalah role plays.
Pemberian  edukasi  dimulai  dengan  penyampaian  materi  menggunakan  power  point (PPT)  dan  video.  Alasan  penggunaan  media  PPT  dan  video  yakni  untuk  menarik  perhatian siswa siswi dan memudahkan mereka untuk mengerti terkait materi yang disampaikan. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  (Anggraini, 2021 )  yang  menyebutkan  bahwa  penggunaan  media audiovisual  (gambar  dan  suara)  mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  ketertarikan  siswa terhadap materi yang disampaikan. Materi yang diberikan meliputi pengertian bullying , jenis- jenis bullying, contoh  kasus bullying yang  sedang  viral  terjadi  di  Indonesia  baik  dari  sosial media maupun koran elektronik, peraturan perundang-undangan tentang bullying , kapan dan dimana bullying bisa  terjadi,  cara  pencegahan  dan  penanganan  serta  tips  jika  siswa  siswi menjadi korban bullying apa saja hal-hal yang harus dilakukan.
Kegiatan  pengabdian  dilanjutkan  dengan  metode role  plays dimana  dalam  satu  kelas, siswa siswi dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. Satu kelompok terdiri dari 5 – 10 orang
yang nantinya  akan  memainkan  peran  sesuai  dengan  scenario  yang  mereka  rancang. Siswa siswi kemudian diminta untuk membuat scenario kasus bullying yang biasa terjadi di sekolah baik  itu bullying secara  fisik,  verbal,  sosial  dan cyber. Kemudian,  setelah  diberikan  waktu selama  20 menit,  lalu  masing-masing  kelompok  melaksanakan role plays. Metode role plays tim  pengabdi  anggap  paling  baik  untuk  diterapkan  karena  melalui  metode  ini  dapat menumbuhkan semangat dan pertisipasi siswa sehingga timbul ketertarikan dalam mengikuti proses  kegiatan.  Hal ini sejalan  dengan  pendapat  (Sudjana, 2010 )  yang menyatakan bahwa kelebihan metode bermain peran adalah lebih menarik peserta didik agar mereka lebih rileks untuk berinteraksi dan memainkan peran sebagai orang lain sehingga pemaknaan peran akan lebih cepat untuk dipahami anak.
Selanjutnya,  tim  pengabdi  melaksanakan  evaluasi  terkait  pelaksanaan  pengabdian masyarakat  yang  sudah  dilaksanakan.  Metode  yang  digunakan  saat  proses  evaluasi  adalah tanya  jawab  secara  langsung  saat  penyampaian  materi  dan  memberikan feedback terhadap role  plays yang  sudah  dibuat  oleh  siswa  siswi.  Kegiatan  pre  test  dan  post  test  dengan menggunakan  kuesioner  tentang  jenis  perilaku bullying di  sekolah  juga  dilakukan  baik  pada sesi  awal  sebelum  kegiatan  penyampaian  materi  dan  sesi  akhir  setelah  dilakukan  kegiatan tanya  jawab  serta role  plays. Pre  test  dan  post  tim  pengabdi  lakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  siswa  siswi  terkait  materi  yang  telah  disampaikan.  Alur  dari kegiatan pengabdian ini diuraikan pada Gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Diagram Alur Pengabdian

## Hasil dan Pembahasan
Secara  umum,  kegiatan  pengabdian  pada  siswa  siswi  kelas  X  SMA  Frater  Don  Bosco berjalan  dengan  lancar  dan  mendapat  respon  yang  positif  baik  dari  peserta  maupun  pihak

## STUDI PENDAHULUAN
Survey di lapangan, wawancara dengan siswa siswi, guru dan pihak sekolah. Diskusi dengan guru dan pihak sekolah terkait bullying yang terjadi di sekolah dan program yang sudah dijalankan terkait penanganan kasus bullying
IDENTIFIKASI MASALAH Mengumpulkan data hasil studi pendahuluan, mengidentifikasi dan menguraikan permasalahan PERUMUSAN MASALAH Siswa siswi masih belum memahami terkait jenis perilaku bullying yang sering terjadi di sekolah Siswa siswi menganggap bahwa mengejek bentuk tubuh, menyebut nama dengan sebutan nama orangtua merupakan hal yang biasa dan bukan merupakan tindakan bullying

## SOLUSI PEMECAHAN MASALAH
Pemberian edukasi mengenai jenis perilaku bullying dengan metode role plays
OUTPUT Peningkatan pengetahuan dan pemahaman siswa siswi terkait jenis perilaku bullying di sekolah
sekolah.  Hasil dari evaluasi kegiatan pengabdian yang sudah dilakukan akan diuraikan dalam bentuk Gambar 2 dibawah ini
Gambar 2. Identifikasi tingkat pengetahuan siswa siswi terkait pengenalan perilaku bullying di sekolah
Sasaran  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  siswa  siswi  kelas  X  di  SMA  Frater  Don Bosco, hal ini berdasarkan pada analisis dan diskusi yang dilakukan dengan guru BK bahwa siswa siswi yang sering menjadi korban bullying adalah kelas X atau kelas yang lebih rendah dimana  mereka  merupakan  siswa  siswi  baru  yang  masih  belum  mempunyai  kekuasaan  di sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  (Djuwita, 2006 )  yang  menyatakan  bahwa bullying merujuk  pada  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  pelaku  ( bully/bullies) yang memiliki  kekuatan  atau  kekuasaan  kepada  orang  lain  yang  dianggap  lemah.  Istilah bullying merujuk  pada  perilaku  agresif  yang  dilakukan  secara  berulang  ulang  oleh  seseorang  atau sekelompok  siswa  yang  memiliki  kekuasaan  terhadap  siswa  siswi  lain  yang  lebih  lemah, mudah dihina atau tidak bisa membela diri sendiri dengan tujuan menyakiti orang tersebut.
Jenis perilaku bullying sendiri berdasarkan data dari guru BK didapatkan bahwa untuk laki-laki  lebih  banyak  ke bullying bentuk  fisik  dan  verbal  seperti  mengejek  dan  memukul sedangkan  pada  perempuan  lebih  banyak  ditemukan  jenis bulliying verbal  seperti  mengejek bentuk tubuh dan wajah, hal ini sesuai dengan hasil kuesioner yang didapatkan terkait jenis bullying yang mereka ketahui dan pernah dilakukan ke sesama teman yakni jenis bullying fisik dan  verbal.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Muntasiroh, 2019 ),  yang  menyebutkan bahwa tindakan bullying yang sering terjadi di sekolah dasar yakni bullying secara verbal dan fisik berupa: memanggil dengan nama orangtua, nama yang lucu, meledek, memerintah dan menyoraki sedangkan bullying secara fisik berupa melempar bola kertas, mendorong, menarik jilbab, menarik kursi ketika hendak duduk, mencubit dan memukul.
Baik Cukup Kurang Pretest 2 10 18 Posttest 12 13 5 2 10 18 12 13 5 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Juml ah s is wa si sw i kel as X Tingkat Pengetahuan
Sebelum  diberikan  edukasi,  siswa  siswi  ini  belum  banyak  mengetahui  mengenai  jenis perilaku bullying. Banyak dari siswa siswi ini beranggapan bahwa tindakan yang sering mereka lakukan  seperti  memukul,  mencubit,  menendang  dan  mereka  katakan  seperti  mengejek adalah hal yang wajar dan hanya untuk lucu lucuan saja. Hal ini sesuai dengan hasil analisis tim pengabdi bahwa hasil dari kuesioner didapatkan bahwa sebanyak 18 orang siswa siswi ini masuk kedalam pengetahuan kurang, dan 10 orang siswa siswi masuk kedalam pengetahuan cukup.  Hanya  terdapat  2  orang  siswi  yang  masuk  kedalam  pengetahuan  baik  seperti  yang ditampilkan pada Gambar 2 .
Menurut hasil penelitian (Soedjatmiko et al., 2016 ), menjelaskan bahwa ketidaktahuan dan tidak terkontrolnya tindakan bullying terjadi karena siswa merasa bullying adalah hal yang biasa dan wajar dilakukan tanpa mengetahui dampak negative dari perbuatan bullying. Hasil penelitian menyebutkan bahwa terdapat hubungan antara pengetahuan dan perilaku bullying pada  remaja.  Pengetahuan  merupakan  salah  satu  factor  yang  mempengaruhi  terbentuknya sikap  seseorang.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Sitasari, 2016 )  yang  menyatakan  bahwa pengetahuan  anak  yang  rendah  sangat  mempengaruhi  terjadinya  tindakan bullying di lingkungan sekolah. Hal ini disebabkan karena minimnya mereka mendapatkan informasi atau pembelajaran tentang bullying di sekolah sehingga menimbulkan perbuatan seperti menghina, mengejek  dan  memukul  teman  dianggap  hal  yang  biasa  padahal  sebenarnya  tindakan  ini sudah masuk kedalam bullying.
Menurut  analisis  tim  pengabdi,  pengetahuan  yang  baik  akan  memunculkan  sikap  dan perilaku  yang  positif  tetapi  sebaliknya,  pengetahuan  yang  kurang  akan  memunculkan  sikap dan perilaku negative. Dalam kasus bullying, jika seorang belum mengetahui bahwa tindakan yang  dilakukannya  adalah  salah  seperti  memukul,  menendang,  mapun  mengejek  karena kurangnya  sumber  informasi  maka  tindakan  tersebut  akan  terus  dilakukan.  Jika  seseorang sudah mengetahui dan paham bahwa tindakan tersebut adalah salah maka sikap dan perilaku akan berubah menjadi lebih baik dan tidak melakukan tindakan itu lagi. Pada siswa siswi kelas X  masih  terdapat  tindakan  mengejek,  memukul,  menghina  karena  mereka  masih  belum menyadari  bahwa  hal  tersebut  termasuk  kedalam  tindakan bullying akibat  masih  kurangnya informasi terkait jenis bullying .
Setelah diberikan edukasi seperti pada Gambar 3 . terlihat hasil kuesioner posttest siswa siswi  meningkat.  Sebanyak  12  orang  siswa  siswi  masuk  kedalam  pengetahuan  baik,  dan  13 orang  siswa  siswi  masuk  kedalam  pengetahuan  cukup.  Hanya  terdapat  5  orang  siswa  yang masuk kedalam pengetahuan kurang.  Selama proses pemberian materi, siswa siswi tampak sangat antusisas memperhatikan karena selain menampilkan power point, tim pengabdi juga menayangkan video kasus bullying yang sedang viral terjadi di Indonesia. Proses diskusi dan tanya  jawab  berjalan  lancar,  hampir  seluruh  peserta  (80%)  bertanya  terkait  materi  yang sudah disampaikan.
Gambar 3. Pemberian edukasi melalui penyampaian materi mengenai bullying
Gambar 4. Metode role plays terkait pengenalan perilaku bullying di sekolah
Tim pengabdi juga menggunakan metode role plays agar siswa siswi lebih memahami lagi  terkait  perilaku bullying di  sekolah  seperti  yang  ditunjukkan  pada Gambar  4 .  Secara keseluruhan  berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  tim  pengabdi  lakukan,  siswa  siswi  sangat mendalami  perannya  sesuai  dengan  scenario  yang  sudah  mereka  buat  baik  sebagai  pelaku maupun korban. Hal ini sesuai dengan pendapat dari (Astuti, 2008 ) yang menyebutkan bahwa metode role  playing merupakan  salah  satu  metode  yang  efektif  untuk  belajar  menangani perilaku bullying pada  siswa,  dengan role  playing siswa  dapat  memposisikan  diri  sebagai pelaku, korban maupun saksi perilaku bullying sehingga dapat menyadarkan siswa untuk tidak berperilaku bullying.
Melalui  metode  ini  siswa  dapat  belajar  melihat  prespektif  orang  lain.  Ketika  berperan sebagai seseorang, anak berusaha menghayati tugas dan profesi tokoh sekaligus memahami karakter tokoh yang diperankannya (Tadkiroatun, 2005 ). Dengan cara bertukar peran antara
korban  menjadi  pelaku  bullying  dan  sebaliknya  pelaku  menjadi  korban.  Metode  ini memungkinkan untuk menyadarkan pelaku bahwa yang dilakukan adalah kesalahan. Dengan memposisikan  korban  sebagai  pelaku,  diharapkan  korban  tersadarkan  bahwa  apa  yang dilakukan  pelaku  merupakan  kesalahan,  sehingga  korban  tidak  akan  menjadi  pelaku dikemudian  hari  sebagai  bentuk  balas  dendam.  Metode  ini  juga  dapat  melatih  korban  agar tegas  membela  hak-haknya  agar  tidak  ditindas  orang  lain.  Bagi  pelaku  sendiri,  diharapkan metode  ini  dapat  membuat  mereka  merasakan  apa  yang  dirasakan  korban  sehingga  sadar akan kesalahannya (Darmawan, 2015 ).
Sejalan  dengan  hal  diatas,  menurut  (Sudjana, 2010 )  menyebutkan  bahwa  kelebihan metode bermain peran ini yakni lebih menarik peserta didik agar mereka dapat dengan rileks berinteraksi dan memainkan peran sebagai orang lain sehingga pemaknaan peran akan lebih cepat  untuk  dipahami  anak,  sehingga  secara  perlahan  anak  akan  mengetahui  perilaku  yang mereka perankan dapat berakibat merugikan oranglain serta perilaku tersebut harus dirubah. Keterbatasan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  yakni  waktu  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah terbatas karena setelah kegiatan pengabdian siswa siswi masih harus melanjutkan pelajaran kembali.

## Kesimpulan
Setelah  diberikan  edukasi  kepada  siswa  siswi  mengenai  jenis  perilaku bullying didapatkan  hasil  bahwa  pengetahuan  siswa  siswi  meningkat.  Selain  itu,  setelah  diberikan treatment menggunakan  metode role  plays muncul  pemahaman  dan  kesadaran  bahwa perilaku bullying merupakan  tindakan  yang  tidak  baik  untuk  dilakukan.  Saran  kepada  pihak sekolah  agar  dapat  terus  mensosialisasikan  bahaya  tindakan  perilaku bullying ini  dengan metode role  plays sehingga  diharapkan  angka  kejadian  kasus bullying di  sekolah  dapat berkurang.

## Ucapan Terima Kasih
Tim  pengabdi  mengucapkan  terimkasih  kepada  STIKES  Suaka  Insan  yang  telah memberikan dana hibah untuk pelaksanaan kegiatan ini serta kepada siswa siswi dan seluruh pihak sekolah SMA Frater Don Bosco yang juga telah berpartisipasi dalam kegiatan ini.

## Referensi
Anggraini, S. (2021). Buku Ajar Keperawatan Anak. Pontianak: Yudha English Gallery.
Antariksawan, N. I. W., Indrie Lutfiana, S. S. T., Kresnayana, N. M. Y., Kep, M., Keytimu, Y. M. H., Sundayana,  N.  I.  M.,  ...  &  Ners,  M.  K.  (2021). Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning di Keperawatan. Media Sains Indonesia. Astuti,  P.  R.  (2008). Meredam  bullying:  3  cara  efektif  menanggulangi  kekerasan  pada  anak. Jakarta: PT Grasindo.
BKKBN. (2012). Survei demografi dan kesehatan Indonesia 2012: Kesehatan Reproduksi Remaja. BKKBN (Artikel web). Diakses di https://www.academia.edu/23171321/Survei_Demografi_dan_Kesehatan_Indonesia_2012_Ke sehatan_Reproduksi_Remaja_MEASURE_DHS_ICF_International
Darmawan,  H.  K.  (2015).  Mengurangi  Perilaku  Bullying  Melalui  Metode  Role-Playing  Pada  Siswa Kelas  VIII  di  SMPN  1  Tempel. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling,  4(7).  Diakses  di https://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/fipbk/article/view/203
Djuwita,  R.  (2006).  Kekerasan  tersembunyi  di  sekolah:  aspek-aspek  psikososial  dari  bullying- victims:  a  comparison  of  psychosocial  and  behavioral  characteristics. Journal  of  Pediatric Psychology, 2 (1).
Field, E. M. (2007). Bully blocking six secrets to help childrren. United Kingdom: Jessica Kingsley Publishers.
Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia. (2020). Profil Anak Indonesia Tahun 2020. Kemen
PPA. (Artikel web). Diakses di https://www.kemenpppa.go.id/index.php/page/read/25/3056/profil-anak-indonesia-tahun- 2020 KPAI.  (2021). Data  Kasus  Pengaduan  Anak  Tahun  2016-2020.  (Artikel  web)  Diakses  di https://bankdata.kpai.go.id/
Muntasiroh,  L.  (2019).  Jenis-Jenis  Bullying  Dan  Penanganannya  Di  Sd  N  Mangonharjo  Kota Semarang. Jurnal Sinektik, 2 (1), 106. https://doi.org/10.33061/js.v2i1.2983
Sampson, R. (2012). Bullying in school. U.S: COPS. Santrock, J. W. (2017).
Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sitasari, N. W. (2016). Pengetahuan dan keterampilan dalam menangani perilaku bullying. Forum Ilmiah, Fakultas Psikologi Universitas Esa Unggul, 13(2). Diakses di https://ejurnal.esaunggul.ac.id/index.php/Formil/article/view/1403
Soedjatmiko,  S.,  Nurhamzah,  W.,  Maureen,  A.,  &  Wiguna,  T.  (2016).  Gambaran  Bullying  dan Hubungannya dengan Masalah Emosi dan Perilaku pada Anak Sekolah Dasar. Sari Pediatri, 15 (3), 174. https://doi.org/10.14238/sp15.3.2013.174-80 Sudjana, N. (2010). Cara belajar siswa aktif: dalam proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Tadkiroatun, M. (2005). Bermain sambil belajar dan mengasah kecerdasan. Jakarta: Depdiknas. UNICEF  (2020). Perundungan  di  Indonesia:  Fakta-fakta  kunci,  Solusi  dan  Rekomendasi.  (Artikel web). Diakses di www.unicef.org Zakiyah, E. Z., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan  Bullying. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  4  (2). https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352