## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail
1 Magister Pendidikan Agama Islam, Ilmu  Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang.
Email : 2270211007_uin@radenfatah.ac.id
2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Email : hartatiana_uin@radenfatah.ac.id
3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Email : fajriismail_uin@radenfatah.ac.id
Abstract This research raises the issue of the importance of the validity and reliability of evaluation instruments  in  the  context  of  Islamic  Religious  Education  learning.  Validity  and  reliability  are important  factors  to  ensure  that  evaluation  instruments  can  measure  students'  understanding, values and skills related to Islamic teachings accurately and consistently. The discussion includes the  positive  impact  of  validity  and  reliability  in  determining  measurement  accuracy,  conformity with Islamic principles, measurement consistency, improving the quality of teaching and learning, trustworthiness  and  acceptability  of  evaluation  results,  developing  effective  teaching  materials, and  monitoring  long-term  progress.  This  research  method  uses  descriptive  qualitative  through  a philosophical approach to library research, using the Miles and Huberman model. By considering validity and reliability, Islamic Religious Education learning can be more effective, accurate, and in accordance  with  the  objectives  of  Islamic  religious  education.  This  research  provides  an  in-depth understanding of the important role of validity and reliability in improving the quality of Islamic Religious Education learning evaluations.
Keywords : Validity, Reliability, Islamic Religious Education.
Abstrak Penelitian  ini  mengangkat  permasalahan  tentang  pentingnya  validitas  dan  reliabilitas instrumen  evaluasi  dalam  konteks  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Validitas  dan reliabilitas  merupakan  faktor  penting  untuk  menjamin  instrumen  evaluasi  dapat  mengukur pemahaman,  nilai-nilai dan keterampilan siswa terkait ajaran Islam  secara  akurat dan konsisten. Pembahasannya meliputi dampak positif validitas dan reliabilitas dalam menentukan keakuratan pengukuran, kesesuaian dengan prinsip Islam, konsistensi pengukuran, peningkatan mutu belajar mengajar,  keterpercayaan  dan  akseptabilitas  hasil  evaluasi,  pengembangan  bahan  ajar  yang efektif, dan pemantauan kemajuan jangka panjang. Metode penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif melalui pendekatan filosofis penelitian kepustakaan, dengan menggunakan model Miles dan  Huberman.  Dengan  mempertimbangkan  validitas  dan  reliabilitas,  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dapat  lebih  efektif,  akurat,  dan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  agama  Islam. Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  pentingnya  peran  validitas  dan reliabilitas dalam meningkatkan kualitas evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci : Validitas, Reliabilitas, Pendidikan Agama Islam

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail\

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk  karakter dan  moral  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  instrumen  evaluasi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  sangat  penting  guna  memastikan efektivitas dan keberhasilan proses pembelajaran. Dalam konteks ini, aspek validitas dan reliabilitas instrumen evaluasi menjadi fokus utama untuk menjamin bahwa alat evaluasi  yang  digunakan  benar-benar  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur  dan memberikan hasil yang dapat dipercaya. Validitas instrumen evaluasi berkaitan erat dengan  sejauh  mana  instrumen  tersebut  mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan atau  diukur  (Solichin,  n.d.,  p.  193).  Dalam  konteks  Pendidikan  Agama  Islam, validitas  instrumen  evaluasi  akan  menentukan  sejauh  mana  instrumen  tersebut mampu  mencerminkan  pemahaman,  nilai-nilai,  dan  kompetensi  keagamaan  yang diinginkan oleh kurikulum atau standar pembelajaran yang berlaku.
Sementara  itu,  reliabilitas  instrumen  evaluasi  mencerminkan  seberapa konsisten  dan  dapat  diandalkan  instrumen  tersebut  dalam  memberikan  hasil  yang serupa jika diujikan pada waktu yang berbeda atau oleh penguji yang berbeda. Pada konteks  Pendidikan  Agama  Islam,  reliabilitas  instrumen  evaluasi  menjadi  krusial karena  memastikan  bahwa  hasil  evaluasi  mencerminkan  secara  konsisten kemampuan  peserta  didik  dalam  hal  pengetahuan  agama,  penerapan  nilai-nilai moral,  dan  pengembangan  spiritualitas.  Pentingnya  validitas  dan  reliabilitas instrumen  evaluasi  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  juga  terkait  dengan  upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  keagamaan,  di  mana  hasil  evaluasi  yang  akurat dan  dapat  diandalkan  akan  memberikan  informasi  yang  berguna  bagi  guru, lembaga  pendidikan,  dan  stakeholder  lainnya  (Utomo,  2019,  p.  157).  Hal  ini  juga dapat  membantu  dalam  perbaikan  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  strategi evaluasi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran keagamaan.
Dengan demikian, pembahasan mengenai pentingnya validitas dan reliabilitas instrumen  evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya  menjadi krusial  untuk  menilai  capaian  peserta  didik,  tetapi  juga  untuk  mengukur  sejauh mana  pendidikan  keagamaan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam membentuk  karakter,  moral,  dan  spiritualitas  individu.  Dalam  penelitian  ini memiliki  beberapa  kelebihan  dibandingkan  dengan  penelitian  lain  yang  mungkin tidak  fokus  pada  aspek  tersebut.  Berikut  adalah  beberapa  kelebihan  penelitian  ini adalah  Konteks  Khusus  Pendidikan  Agama  Islam.  Penelitian  ini  fokus  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam, sehingga instrumen evaluasinya dirancang dan  diuji  validitas  serta  reliabilitasnya  sesuai  dengan  konteks  keagamaan.  Hal  ini memastikan  bahwa  pengukuran  prestasi  dan  kontribusi  pendidikan  agama  Islam secara  khusus  dapat  diukur  secara  akuratMengukur  Kontribusi  Positif  terhadap Karakter,  Moral,  dan  Spiritualitas,  Kelebihan  penelitian  ini  terletak  pada  fokusnya untuk  mengukur  sejauh  mana  pendidikan  agama  Islam  dapat  memberikan kontribusi positif dalam membentuk karakter, moral, dan spiritualitas individu. Ini memberikan  dimensi  evaluasi  yang  lebih  luas  dan  holistik,  yang  mungkin  tidak

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
selalu diakomodasi oleh instrumen evaluasi pada penelitian  lain  yang lebih umum atau  kurang  terfokus.Relevansi  dan  Aplikabilitas  yang  Tinggi,  Dengan memperhatikan  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  evaluasi,  penelitian  ini  dapat memberikan  hasil  yang  lebih  relevan  dan  aplikatif  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Hasil penelitian ini dapat menjadi panduan untuk pengembangan kurikulum dan strategi pengajaran yang lebih efektif.
Memastikan  Kualitas  Evaluasi  Pembelajaran,  Dengan  menekankan  validitas dan  reliabilitas  instrumen  evaluasi,  penelitian  ini  membantu  memastikan  bahwa penilaian  terhadap  capaian  peserta  didik  benar-benar  mencerminkan  keberhasilan mereka  dalam  memahami  dan  menginternalisasi  ajaran-ajaran  agama  Islam.  Ini dapat  memberikan  keyakinan  kepada  pemangku  kepentingan  bahwa  evaluasi pembelajaran  dilakukan  dengan  baik.Melalui  fokus  pada  aspek  validitas  dan reliabilitas  instrumen  evaluasi  dalam  konteks  Pendidikan  Agama  Islam,  penelitian ini  memberikan  sumbangan  yang  berharga  untuk  pemahaman  lebih  mendalam tentang  dampak  pendidikan  agama  terhadap  perkembangan  karakter,  moral,  dan spiritualitas individu.

## METODE PENELITIAN
Metode memiliki peran yang sangat krusial dalam penelitian. Hasil dari suatu penelitian sangat tergantung pada metode yang digunakan untuk memperoleh data yang  memadai  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi penulis  untuk  merinci  metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini,  yang  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  Model  Penelitian,  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kajian pustaka (library research), dengan menerapkan metode deskriptif.  Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  langkah-langkah  pemecahan masalah yang diterapkan dengan menggambarkan keadaan suatu subjek atau objek penelitian,  yang  bisa  berupa  individu,  lembaga,  masyarakat,  pemikiran,  dan sebagainya, berdasarkan fakta-fakta yang dapat terlihat atau ada. Dengan demikian, penelitian  deskriptif  dianggap  sebagai  upaya  untuk  menjelaskan  suatu  gejala  atau peristiwa yang terjadi pada masa sekarang atau masa lalu (Nazir, 2005).
Metode  ini  memiliki  perbedaan  dengan  metode  kuantitatif  dan  didasarkan pada  filsafat  postpositivisme.  Metode  ini  umumnya  digunakan  untuk  penelitian pada  kondisi  objek  alamiah,  dengan  peneliti  berperan  sebagai  instrumen  utama. Pengumpulan data dilakukan secara purposive, menggunakan teknik pengumpulan data  melalui  proses  penggabungan,  dan  hasil  penelitian  lebih  menekankan  pada pemaknaan daripada generalisasi (Sugiono, 2015a). Objek penelitian ini melibatkan pembahasan  mengenai  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  Evaluasi  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Untuk melaksanakan penelitian ini, peneliti diharuskan untuk merujuk pada berbagai sumber literatur, termasuk buku, artikel, dan  jurnal  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menggunakan  metode  dokumentasi untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan.  Metode  Dokumentasi  merupakan pendekatan  dalam  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  pemanfaatan

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail\
sumber-sumber  tertulis,  seperti  arsip-arsip  dan  buku-buku  yang  mengandung pandangan,  teori,  atau  hukum  yang  terkait  dengan  permasalahan  penelitian (Sugiono, 2015b).
Dalam  proses  pengumpulan  data,  diperlukan  elemen  yang  disebut  sebagai sumber data. Peneliti menggunakan referensi skunder, yang dapat ditemukan dalam buku-buku  dan  artikel  yang  terkait  dengan  substansi  penelitian  ini.  Untuk  analisis data,  teknik  yang  digunakan  mengikuti  tahapan  yang  diusulkan  oleh  Miles  dan Huberman, meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Validitas
Validitas  berasal  dari  istilah  Inggris,  yaitu  "validity,"  yang  mengacu  pada sejauh mana akurasi dan kecermatan suatu instrumen pengukur dalam menjalankan fungsinya (Sanusi & Aziez, 2021, p. 105). Menurut Miller, Linn, dan Gronlund yang dijelaskan  oleh  Yusriza  dan  Rahmati,  validitas  dapat  diartikan  sebagai  kecukupan dan kelayakan interpretasi serta penggunaan hasil penilaian (Yusrizal & Rahmawati, 2022, p. 317). Jadi, validitas merujuk pada tingkat ketepatan atau kecermatan suatu instrumen  dalam  melakukan  pengukuran.  Dalam  konteks  pengujian  instrumen pengumpulan  data,  Azwar  menjelaskan  bahwa  validitas  berasal  dari  istilah "validity," yang mengindikasikan sejauh mana ketepatan dan kecermatan instrumen pengukur (tes) dalam melaksanakan fungsinya sebagai alat ukur (Asrul et al., 2022, p. 168).
Dapat  dimaknai  bahwa  validitas  mencerminkan  sejauh  mana  sebuah  alat ukur  secara  akurat  mengukur  aspek  yang  ingin  diukur.  Validitas  kuesioner,  yang merupakan  alat  ukur  dengan  beberapa  pertanyaan  untuk  mengukur  suatu fenomena, dianggap valid jika setiap pertanyaan dalam kuesioner tersebut memiliki keterkaitan  yang  tinggi.  Hubungan  antar  pertanyaan  ini  umumnya  tercermin melalui  korelasi  jawaban.  Pertanyaan  yang  memiliki  korelasi  rendah  dengan pertanyaan  lain  dianggap  tidak  valid  (Ovan  &  Andika  Saputra,  2020,  p.  3).  Dapat diketahui  ungkapan  dari  Nieven  dalam  Prastowo,  dinyatakan  bahwa  validitas terkait  dengan  dua  aspek,  yakni  apakah  produk  yang  dibuat  berdasarkan  dasar teoritis yang kuat dan apakah terdapat konsistensi internal (Riyani et al., 2017, p. 61).

## Manfaat Validitas
Menurut  Sudjana,  analisis  validitas  bertujuan  untuk  mengevaluasi keakuratan  instrumen  pengukur  atau  pertanyaan  dalam  mengukur  konsep  atau keterampilan yang seharusnya diukur, atau untuk menilai sejauh mana pertanyaan tes  sesuai  sebagai  alat  ukur  yang  tepat.  Dengan  mempertimbangkan  manfaat tersebut,  menjadi  suatu  keharusan  bahwa  tes  sebagai  instrumen  harus  memiliki validitas,  karena  validitas  merupakan  prasyarat  yang  esensial  sebelum  tes diaplikasikan kepada peserta didik (Sappaile, 2005, p. 7).

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## Macam-macam Validitas Tes
Secara  umum,  terdapat  dua  jenis  validitas,  yakni  validitas  tes  dan  validitas butir.  Validitas  tes  dapat  dibagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu  validitas  logis  dan validitas empiris (Yusrizal & Rahmawati, 2022, p. 320). Validitas logis mengacu pada validitas  yang  memenuhi  kriteria  validitas  berdasarkan  hasil  penalaran  dan  telah dirancang dengan baik, sesuai dengan teori dan norma-norma yang berlaku. Dalam validitas  logis,  terdapat  dua  jenis,  yakni  validitas  isi  dan  validitas  konstruks (Yusrizal, 2015, p. 102).
Gregory yang diulas oleh Yusrizal menyatakan bahwa validitas  isi suatu tes merujuk  pada  sejauh  mana  tes  tersebut  dapat  mengukur  tingkat  pemahaman terhadap materi tertentu yang seharusnya dikuasai sesuai dengan tujuan pengajaran (Yusrizal,  2015,  p.  103).  Suryabrata  juga  memberi  pendapat,  yang  dikutip  oleh Yusriza dan Rahmati, validitas konstruk mencerminkan sejauh mana skor-skor yang dihasilkan dari instrumen pengukuran mencerminkan konsep teoretis yang menjadi dasar penyusunan instrumen tersebut (Yusrizal & Rahmawati, 2022, p. 323).

## Faktor yang Mempengaruhi Validitas
Gronlund  menemukan  bahwa  terdapat  tiga  faktor  yang  memengaruhi validitas hasil tes, yakni (UIN Maulana Malik Ibrahim & Haq, 2022, p. 22) :
Faktor Instrumen Evaluasi Faktor Administrasi Evaluasi dan Penskoran Faktor Jawaban dari Peserta Didik Membuat  instrumen evaluasi  merupakan  tugas yang  kompleks,  terutama jika evaluator
tidak
memahami sepenuhnya prosedur dan teknik evaluasi.  Jika  instrumen evaluasi  tidak  disusun dengan baik,
hasil
evaluasi juga dapat terpengaruh secara negatif.  Oleh  karena  itu, dalam proses pengembangan  instrumen evaluasi, seorang Dalam  pelaksanaan evaluasi dan proses penilaian, seringkali terdapat berbagai penyimpangan atau kesalahan, seperti
distribusi waktu yang tidak seimbang dalam mengerjakan soal,
memberikan
bantuan kepada peserta didik dengan metode yang beragam, kesalahan dalam proses penilaian, dan kondisi  fisik  serta  mental
Secara praktis, faktor  yang  memiliki dampak lebih besar adalah  respons  peserta didik,  lebih  dominan dibandingkan dengan dua  faktor  sebelumnya.
Faktor  ini mencakup kebiasaan  peserta  didik dalam memberikan jawaban  dengan  cepat namun  tidak  tepat,  serta keinginan untuk mencoba-coba.

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail\
evaluator perlu memperhatikan faktor- faktor  yang  memengaruhi
validitas  instrumen  dan terkait  dengan  prosedur penyusunan instrument.
peserta  didik  yang  tidak mendukung.

## Teknik menentukan Validitas Tes
Dalam  mengevaluasi  validitas  alat  ukur,  yang  mengukur  sejauh  mana  alat tersebut  mencapai  tujuan  pengukuran,  secara  umum,  pendekatan  konvensional melibatkan  tiga  aspek,  yakni:  a)  isi  yang  diukur,  b)  rekaan  teoritis  (konstruk)  dari atribut yang diukur, dan c) kriteria yang digunakan oleh alat ukur. Oleh karena itu, dalam literatur tentang validitas tes, terdapat  tiga jenis validitas, yakni validitas isi, validitas konstruk, dan validitas kriteria (Syamsurizal, 2019).
Validitas Isi Construct validity Validitas kriteria Validitas  isi,  yang sering juga disebut sebagai validitas kurikulum, mencerminkan bahwa  suatu  alat  ukur dianggap  valid  jika  sesuai dengan  materi  kurikulum yang hendak diukur. Validitas isi tes menekankan pada kualitas dan  relevansi  pertanyaan
atau  item  tes  dengan  isi kurikulum  yang  terkait.
Salah  satu  metode  untuk
menilai validitas isi adalah melalui pemeriksaan terhadap isi tes itu sendiri, memastikan kesesuaian dengan materi yang diinginkan  (Syamsurizal, 2019). Construct validity adalah  bentuk  validitas yang mencerminkan sejauh  mana  suatu  tes dapat mengukur suatu ciri atau konstruk teoritis (sering  disebut  sebagai variabel  laten)  yang  ingin diukur. Validitas  berdasarkan kriteria  dapat  dibagi menjadi dua jenis, tergantung  pada  kapan kriteria  tersebut  dapat digunakan. Jika kriteria tersebut dapat digunakan sekarang atau dalam waktu dekat,  disebut  sebagai validitas sejalan (concurrent validity), sementara  jika  kriteria tersebut  baru  dapat dimanfaatkan  beberapa waktu ke depan, disebut sebagai validitas prediktif (predictive validity) (Syamsurizal, 2019).

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah

## Reliabilitas
Reliabilitas berasal dari kata "reliability" yang mengacu pada seberapa dapat dipercayanya hasil pengukuran. Suatu pengukuran dianggap dapat dipercayai jika dalam pengukuran yang dilakukan beberapa kali terhadap kelompok subyek yang sama  menghasilkan  data  yang  relatif  serupa,  selama  variabel  yang  diukur  dalam individu  tersebut  tidak  mengalami  perubahan.  Nur  mengungkapkan  bahwa reliabilitas  ukuran  melibatkan  sejauh  mana  skor  deviasi  individu  atau  skor-z  tetap relatif  konsisten  ketika  tes  yang  sama  atau  tes  yang  setara  diulang pengadministrasiannya (Matondang, 2009, p. 93).
Lestari juga menyatakan bahwa reliabilitas dari suatu instrumen tes merujuk pada  tingkat  kestabilan  atau  konsistensi  instrumen  tes  tersebut,  di  mana  ketika diberikan  kepada  subyek  yang  sama,  baik  oleh  orang  yang  berbeda,  pada  waktu yang  berbeda,  atau  di  tempat  yang  berbeda,  hasilnya  cenderung  tidak  memiliki perbedaan yang signifikan (Rizky Ananda Setiyawan & Palupi Sri Wijayanti, 2020, p. 132).

## Manfaat Reliabilitas
Reliabilitas  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  penilaian  pembelajaran itu  sendiri,  dengan  berbagai  manfaat  yang  dapat  ditarik  dari  kegiatan  evaluasi pembelajaran.  Secara  umum,  manfaat  evaluasi  pembelajaran  melibatkan  :  1. Memahami  suatu  hal  melibatkan  pemahaman  mengenai  berbagai  aspek,  seperti perilaku awal (entry behavior) , motivasi, fasilitas dan infrastruktur, serta situasi yang melibatkan  peserta  didik  dan  dosen.  2.  Mengambil  keputusan  melibatkan  proses pengambilan  keputusan  terkait  dengan  kelangsungan  program,  penanganan berbagai  "masalah",  dan  sebagainya.  3.  Meningkatkan  kualitas  PBM  melibatkan peningkatan pada berbagai komponen PBM.
Secara  lebih  khusus,  evaluasi  akan  memberikan  manfaat  kepada  para  pihak yang terlibat dalam proses pembelajaran, termasuk peserta didik, guru, dan kepala sekolah. Bagi peserta didik, evaluasi membantu dalam menilai sejauh mana mereka mencapai tujuan pembelajaran, apakah pencapaian tersebut memuaskan atau tidak memuaskan (Siregar, 2017).

## Macam-macam Reliabilitas Tes
Dalam  gambaran  umum,  terdapat  dua  jenis  reliabilitas,  yakni  reliabilitas eksternal dan reliabilitas internal. Reliabilitas eksternal diperoleh ketika ukuran atau kriteria  berada  di  luar  instrumen,  sedangkan  reliabilitas  internal  dihitung berdasarkan data yang berasal dari instrumen itu sendiri.

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail\
Reliabilitas eksternal Reliabilitas internal
Ada  dua  metode  untuk  menguji reliabilitas  eksternal  suatu  instrumen, yaitu  menggunakan  teknik  paralel  dan teknik ulang. Jika peneliti memilih teknik paralel,  maka  dua  set  instrumen  perlu disusun.  Kedua  instrumen  tersebut kemudian  diujicobakan  kepada  satu kelompok responden (responden mengerjakan  keduanya),  dan  hasil  dari kedua  uji  coba  tersebut  dihubungkan melalui  teknik  korelasi,  seperti  korelasi product-moment  atau  korelasi  Pearson. Dalam  analisis,  data  dari  dua  uji  coba tersebut dianggap sebagai nilai X dan Y. Tingkat korelasi yang dihasilkan menunjukkan  sejauh  mana  reliabilitas instrumen  tersebut  (Khafidin,  2014,  p. 266).
Reliabilitas internal dapat diperoleh  dengan  menganalisis  data dari  satu  sesi  pengujian.  Ada  berbagai cara  untuk  menilai  reliabilitas  internal, dan pemilihan teknik bergantung pada bentuk  instrumen  serta  preferensi peneliti. Terkadang, penggunaan teknik yang berbeda dapat menghasilkan  indeks  reliabilitas  yang bervariasi,  yang  mungkin  dipengaruhi oleh  sifat  atau  karakteristik  data,  serta faktor  seperti  pembulatan  angka. Meskipun  demikian,  beberapa  teknik memiliki  persyaratan  tertentu  yang harus dipenuhi, sehingga peneliti harus mempertimbangkan  dengan  hati-hati dalam memilih teknik. Beberapa teknik yang umum digunakan untuk mengukur reliabilitas melibatkan rumus-rumus tertentu, seperti 1) Spearman-Brown;  2)  Flanagan;  3) Rulon; 4) K-R 20; 5) K-R 21; 6) Hoyt; 7)
Alpha (Putri et al., 2023) .

## Dampak Pentingnya Validitas dan Reliabilitas pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Validitas  dan  reliabilitas  memiliki  dampak  yang  sangat  penting  dalam konteks  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Validitas  merujuk  pada  sejauh mana  suatu  instrumen  pengukuran  dapat  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur, sementara  reliabilitas  mengacu  pada  konsistensi  dan  keandalan  instrumen pengukuran tersebut. Kedua konsep ini memiliki  implikasi besar  terhadap kualitas penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran agama Islam.
Dalam  pembelajaran  agama  Islam,  validitas  menjadi  krusial  karena  materi yang  diajarkan  seringkali  bersifat  spiritual  dan  kompleks.  Validitas  instrumen pengukuran  yang  digunakan  dalam  penilaian  dapat  memastikan  bahwa  penilaian mencerminkan  pemahaman  dan  penerapan  konsep-konsep  keislaman  yang diharapkan. Dengan validitas yang tinggi, guru dapat meyakinkan bahwa penilaian tersebut  memberikan  gambaran  yang  akurat  tentang  pencapaian  siswa  terhadap tujuan pembelajaran agama Islam.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Sementara  itu,  reliabilitas  juga  memiliki  dampak  penting  karena pembelajaran  agama  Islam  melibatkan  aspek-aspek  yang  mendalam  dan  meluas. Konsistensi  instrumen  pengukuran  dalam  memberikan  hasil  yang  seragam  dari waktu ke waktu dapat memberikan gambaran yang lebih akurat tentang kemajuan siswa.  Reliabilitas  yang  baik  memastikan  bahwa  hasil  evaluasi  tidak  dipengaruhi oleh faktor-faktor acak atau variabilitas yang tidak terkendali.

## Analisis Validitas dan Reliabilitas Tes Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
gambar 1. Kerangka berpikir Kualitas sebuah tes (Validitas dan Reliabilitas)
Berdasarkan  bagan  tersebut,  dapat  diungkapkan  bahwa  mutu  suatu  tes dimulai  dengan  menilai  kualitas  proses  penyusunan  tes  yang  dianalisis  secara kualitatif.  Selanjutnya,  dilakukan  analisis  kuantitatif  terhadap  dua  faktor,  yakni validitas dan reliabilitas tes. Hasil dari kedua analisis tersebut kemudian diartikan, dan hasil  interpretasi  tersebut dijadikan standar untuk menilai  mutu tes (Khafidin, 2014, p. 263).
Penelitian  ini  memiliki  relevansi  dan  potensi  untuk  menjadi  rujukan  bagi penelitian  lain  dalam  konteks  evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Berikut  adalah  beberapa  alasan  mengapa  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi, Kontribusi  Metodologis ,    Penelitian  tersebut  dapat  memberikan  wawasan  yang mendalam tentang bagaimana mengembangkan instrumen evaluasi yang valid dan reliabel dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ini dapat membantu peneliti  lain  dalam  merancang  penelitian  mereka  sendiri  dengan  pendekatan metodologi  yang  tepat. Penerapan  Praktis ,  Temuan  penelitian  dapat  memberikan panduan praktis bagi para praktisi pendidikan, guru, atau pengembang kurikulum dalam memilih atau mengembangkan instrumen evaluasi yang tepat untuk menilai pemahaman  siswa  dalam  Pendidikan  Agama  Islam. Perluasan  Konteks :  Meskipun penelitian ini fokus pada Pendidikan Agama Islam, konsep validitas dan reliabilitas
Proses Penyusunan Tes Validitas Tes Reliabilitas Tes Kualitas Tes Sequential Tes Quality

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail\
instrumen evaluasi bersifat universal dalam pendidikan. Oleh karena itu, penelitian ini  bisa  memberikan  wawasan  yang  bermanfaat  bagi  penelitian  dalam  konteks pendidikan  lainnya. Perbandingan  dan  Reproduksi, Penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai titik acuan untuk penelitian lanjutan yang bertujuan untuk membandingkan atau  mereplikasi  temuan  yang  ada  dalam  konteks  yang  berbeda  atau  dengan metode  yang  sedikit  berbeda.  Dengan  demikian,  penelitian  mengenai  pentingnya validitas dan reliabilitas instrumen evaluasi pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam tidak hanya relevan untuk konteks tersebut tetapi juga memiliki dampak yang lebih luas dalam bidang pendidikan secara umum.

## Kesimpulan
Pentingnya  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  evaluasi  pada  pembelajaran Pendidikan Agama Islam sangat menonjol. Validitas memastikan bahwa instrumen dapat mengukur dengan tepat konsep-konsep keislaman yang diajarkan, sedangkan reliabilitas menjamin konsistensi hasil evaluasi dari waktu ke waktu. Dalam konteks pembelajaran  agama  Islam  yang  melibatkan  aspek-aspek  spiritual  dan  karakter, validitas  dan  reliabilitas  menjadi  kunci  untuk  memastikan  bahwa  penilaian mencerminkan pemahaman siswa secara holistik. Instrumen evaluasi yang valid dan reliabel tidak hanya memberikan gambaran akurat tentang pencapaian siswa dalam pengetahuan agama Islam, tetapi juga mencakup pengembangan karakter dan nilai- nilai  keislaman.  Keberhasilan  pembelajaran  agama  Islam  tidak  hanya  diukur  dari segi  akademis,  tetapi  juga  dari  aspek  moral dan  spiritual  siswa.  Dengan  demikian, validitas  dan  reliabilitas  instrumen  evaluasi  menjadi  landasan  penting  dalam membentuk pendidikan agama Islam yang efektif dan bermakna.
Pentingnya  validitas  dan  reliabilitas  juga  terkait  dengan  kepercayaan stakeholder,  termasuk  guru,  siswa,  dan  orang  tua.  Instrumen  evaluasi  yang  dapat diandalkan memberikan keyakinan kepada mereka bahwa keputusan pembelajaran didasarkan  pada  data  yang  konsisten  dan  akurat.  Dengan  demikian,  validitas  dan reliabilitas  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi  pengambilan  keputusan  yang berkualitas  dalam  pengembangan  pendidikan  agama  Islam.  Secara  keseluruhan, penerapan  validitas  dan  reliabilitas  dalam  instrumen  evaluasi  membawa  dampak positif tidak hanya pada kualitas penilaian, tetapi juga pada efektivitas pembelajaran agama Islam secara keseluruhan. Dengan memastikan instrumen evaluasi yang baik, pendidikan  agama  Islam  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap pengembangan  integral  siswa,  membangun  moral,  etika,  dan  nilai-nilai  keislaman yang kokoh dalam diri mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrul, Abdul Hasan Saragih, & Mukhtar. (2022). Evaluasi Pembelajaran . Perdana.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Khafidin,  Z.  (2014).  Analisis  Validitas  Dan  Reliabilitas  Tes  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Tingkat  Sma. Edukasia :  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam , 9 (2). Https://Doi.Org/10.21043/Edukasia.V9i2.775
Matondang,  Z.  (2009).  Validitas  Dan  Reliabilitas  Suatu  Instrumen  Penelitian. Jurnal Tabularasa Pps Unimed , Vol.6 (No.1).
Nazir, M. (2005). Metode Penelitian . Ghalia Indonesia.
Ovan, & Andika Saputra. (2020). Cami : Aplikasi Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Berbasis Web . Yayasan Ahmar Cendikia Indonesia.
Putri, N. A., Z, F., & Fauza, N. (2023). Validitas Dan Reliabilitas Butir Soal Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Fisika , 12 (1), 28. Https://Doi.Org/10.24114/Jpf.V12i1.42833
Riyani, R., Maizora, S., & Hanifah, H. (2017). Uji Validitas Pengembangan Tes Untuk Mengukur  Kemampuan  Pemahaman  Relasional  Pada  Materi  Persamaan Kuadrat  Siswa  Kelas  Viii  Smp. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika Sekolah (Jp2ms) , 1 (1), 60–65. Https://Doi.Org/10.33369/Jp2ms.1.1.60-65
Rizky Ananda Setiyawan & Palupi Sri Wijayanti. (2020). Analisis Kualitas Instrumen Untuk  Mengukur  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Selama Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi. Jurnal  Lebesgue :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika,
Matematika Dan
Statistika , 1 (2), 130–139. Https://Doi.Org/10.46306/Lb.V1i2.26
Sanusi,  R.  N.  A.,  &  Aziez,  F.  (2021).  Analisis  Butir  Soal  Tes  Objektif  Dan  Subjektif Untuk  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Pada  Kelas  Vii  Smp  N  3 Kalibagor. Metafora:  Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra , 8 (1),  99. Https://Doi.Org/10.30595/Mtf.V8i1.8501
Sappaile,  B.  I.  (2005).  Validitas  Dan  Reliabilitas  Tes  Yang  Memuat  Butir  Dikotomi Dan Politomi. Jurnal Ilmu Pendidikan .
Siregar,  R.  L.  (2017).  Evaluasi  Hasil  Belajar  Pendidikan  Islam. Hikmah:  Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1).
Solichin,  M.  (N.D.). Analisis  Daya  Beda  Soal,  Taraf  Kesukaran,  Validitas  Butir  Tes, Interpretasi Hasil Tes Dan Validitas Ramalan Dalam Evaluasi Pendidikan .
Sugiono.  (2015a). Metode  Penelitian:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D . Alfabeta.
Sugiono. (2015b). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Syamsurizal. (2019). Validitas Dan Reliabitas Alat Ukur .

## PENTINGNYA VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMENT EVALUASI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
1 Derri Adi Fernando, 2 Hartatiana, 3 Fajri Ismail\
Uin Maulana Malik Ibrahim, & Haq, V. A. (2022). Menguji Validitas Dan Reliabilitas Pada  Mata  Pelajaran  Al  Qur’an  Hadits  Menggunakan  Korelasi  Produk Momenspearman Brown. An-Nawa : Jurnal Studi Islam , 4 (1).
Https://Doi.Org/10.37758/Annawa.V4i1.419
Utomo,  B.  (2019).  Analisis  Validitas  Isi  Butir  Soal  Sebagai  Salah  Satu  Upaya Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Madrasah  Berbasis  Nilai-Nilai  Islam.
Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus) , 1 (2). Https://Doi.Org/10.21043/Jpm.V1i2.4883
Yusrizal.  (2015). Tanya  Jawab  Seputar  Pengukuran,  Penilaian  Dan  Evaluasi  Pendidikan .
Syiah Kuala University Press.
Yusrizal,  &  Rahmawati.  (2022). Tes  Hasil  Belajar .  Percetakan  Bandardi  Lagugob Banda Aceh.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License