## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
The influence of vocabulary skills and sentence structure with the ability to write a paragraphs description of vocational students
Rahmawati *)
Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jalan Raya Tengah No. 80, RT.9/RW.8, Gedong, Pasar Rebo, RT.1/RW.3, Gedong, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13760, Indonesia; e-mail: rhmarisma10@gmail.com
Abstract: The research aims to determine: (1) the ability to use vocabulary and sentence structure class X SMK Purnama 2 Jakarta-Selatan. (2) the ability to write a paragrafh description and (3) the effect  of  the  ability  to  use  vocabulary  and  sentence  structure  to  the  ability  to  write  a  paragrafh description class X SMK Purnama 2 Jakarta-selatan. The research data such as the results of tests of vocabulary and sentence structure in the form of written tests of vocabulary and sentence structure of each of 50 numbers and descriptions essay writing test. The data source is a class X student of SMK Purnama 2 Jakarta-Selatan. Data were analyzed using multiple linear regression analysis. The results showed that (1) the ability to use the vocabulary class X SMK Purnama 2 Jakarta - Selatan and average value is 38.27, while the ability to use sentence structure average rating: 37.86. (2) The ability to write essays description of the class X SMK Purnama 2 Jakarta-Selatan average value is 38.92 and (3) no effect between the ability to use vocabulary and sentence structure to the ability to write a paragrafh description of the class X SMK Purnama 2 Jakarta- Selatan.
Keywords: Vocabulary, Sentence structure, Write a paragraph description.
Article History: Received: 12/02/2017; Revised: 26/03/2017; Accepted: 27/04/2017; Published: 05/05/2017 How to Cite (MLA 7 th ): Rahmawati . “ The influence of vocabulary skills and sentence structure with the ability to write a paragraphs description of vocational students .” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1.1 (2017): 61 – 67. Print/Online. Copyrights Holder: Rahmawati. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pada prinsipnya tujuan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia adalah agar para siswa terampil berbahasa,  yaitu  terampil  mendengarkan,  terampil  berbicara,  terampil  membaca  dan  terampil  menulis. Keterampilan menyimak berkenaan dengan bahasa lisan, sedangkan keterampilan membaca dan menulis berkenaan dengan bahasa tulis. Menulis berkaitan erat dengan aktivitas berpikir.
Oleh  karena itu,  menulis menuntut  kemampuan  berpikir  yang  memadai juga  menuntut berbagai aspek terkait yang lain, seperti penguasaan materi tulisan pengetahuan bahasa tulis, motivasi yang kuat. Tujuan  suatu  penulisan  itu  menyatakan  maksud  penulis  dan  pengarang  dalam  menulis  atau  mengarang. Berdasarkan penjelasan diatas maka pembicaraan mengenai pelajaran bahasa Indonesia, tidak akan lepas dari kegiatan membaca dan menulis.
Melalui kegiatan membaca siswa  akan bertambah kosakatanya dan dengan menulis siswa dapat menuangkan ide atau gagasan yang dimiliki dengan menggunakan kosakata yang telah dikuasai sehingga siswa dapat memahami pembelajaran dengan baik. Kualitas berbahasa seseorang bergantung pada kualitas dan  kuantitas  kosakata  yang  dimilikinya.  Semakin  kaya  kosakatanya  semakin  besar  kemungkinan  kita terampil berbahasa.
Adapun standar kompetensi yang berkaitan dengan pembelajaran mengenai kosakata dan menulis deskripsi adalah sebagai berikut: (1) Memahami wacana lisan tentang deskripsi benda benda disekitar dan dongeng  (2)  Mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  dan  informasi  secara  lisan  dengan  gambar,  percakapan sederhana dan dongeng.
Bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan manusia dengan sesama anggota masyarakat lain pemakai  bahasa.  Bahasa  berisi  gagasan,  ide,  pikiran,  keinginan,  atau  perasaan  yang  ada  pada  diri  si pembicara. Agar apa yang dipikirkan, diinginkan, atau dirasakan dapat diterima oleh pembicara atau orang yang diajak bicara, hendaklah bahasa yang digunakan dapat mendukung maksud atau pikiran dan perasaan pembicara dengan jelas. Oleh karena itu, belajar bahasa mengandalkan berpikir, fungsi otak akan bekerja sebagaimana  belajar.  Bahasa  merupakan  dasar  fundamental  berpikir.  Bahasa  juga  dapat  memperluas pikiran.  Otak  mempunyai  kapasitas  untuk  menampung  rangsangan-rangsangan  yang  masuk.  Melalui bahasa manusia dapat mengekspresikan pikiran dan perasaannya baik secara lisan maupun tertulis.
Keraf (2009) "Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh para anggota kelompok sosial untuk bekerjasama, berkomunikasi, dan mengidentifikasikan diri". Pembelajaran bahasa Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  wajib  di  lingkungan  pendidikan  formal.  Hal  itu,  disebabkan  oleh kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar dalam dunia pendidikan. Pembelajaran bahasa  Indonesia  bertujuan  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  mengkomunikasikan berbagai  konsep,  baik  secara  lisan  maupun  secara  tertulis.  Kemampuan  berkomunikasi  yang  mendasar adalah  kemampuan  mengungkapkan  makna  dan  pesan  termasuk  kemampuan  menafsirkan,  menilai,  dan mengekspresikan diri dengan bahasa.
Dalam pendidikan Nasional dirumuskan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu menjadikan anak didik sebagai manusia yang memiliki kepercayaan akan dasar dan filsafat negara serta kebanggaan terhadap  bahasa  dan  sastra  nasionalnya.  Selain  itu,  memberikan  anak  didik  penguasaan  atas  pemakaian bahasa Indonesia.
Halim menambahkan bahwa prioritas utama pengajaran bahasa Indonesia ditujukan pada sekolah dasar dan menengah karena merupakan penentu pendidikan selanjutnya. Pembelajaran bahasa Indonesia pada sekolah menengah memerlukan perhatian khusus. Dalam pengajaran bahasa, lingkungan kebahasaan yang  diciptakan  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  perilaku  berbahasa.  Oleh  karena  itu,  sekolah dijadikan sebagai salah satu sarana yang sangat strategis dalam  memberikan pembinaan dan pengajaran berbahasa kepada siswa.
Pengajaran  berbahasa  Indonesia  di  sekolah-sekolah,  khususnya  di  sekolah  dasar  harus  dapat meletakkan  dasar  kemampuan  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Perkembangan  kosakata mengandung pengertian lebih dari penambahan kata-kata baru ke dalam perbendaharaan pengalaman siswa. Perkembangan kosakata berarti menempatkan konsep-konsep baru dalam tatanan yang lebih baik atau ke dalam urutan-urutan atau susunan-susunan tambahan. Berdasarkan uraian tersebut dapat dinyatakan bahwa penguasaan  kosakata  dan  struktur  kalimat  adalah  bagian  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan bahasa. Penguasaan kosakata dan struktur kalimat merupakan suatu syarat untuk dapat terampil berbahasa, yaitu terampil menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  menampakkan  bahwa  media  pembelajaran  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  optimal.  Mencermati  uraian  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak semua siswa di sekolah  dapat  mencapai   hasil  belajar  yang  maksimal.   Berbagai   usaha  yang diterapkan oleh pendidik dalam pembelajaran kosakata dan struktur kalimat, tetapi hasilnya masih belum memuaskan. Dalam  hal  penguasaan  siswa  terhadap  kosakata  dan  struktur  kalimat  yang  masih  sangat  sangat  kurang dikarenakan pembelajaran kosakata dan struktur kalimat yang belum memuaskan.
Fenomena yang terjadi  dalam  konteks pembelajaran  kosakata dan struktur kalimat di kelas X SMK PURNAMA 2 Jakarta-Selatan berdasarkan hasil observasi peneliti adalah para murid masih kesulitan dalam berbicara dan menulis yang disebabkan oleh  perbendaharaan  kosakata dan struktur kalimat yang kurang.    Ketika  muncul    pertanyaan    yang  berkaitan  dengan  kosakata  tertentu,  siswa  masih  sulit menemukannya.  Misalnya,  kosakata  yang  berkaitan  dengan  lingkungan,  maka  siswa  sulit  menciptakan kosakata sebanyak mungkin yang berkaitan dengan lingkungan. Apabila murid ditugasi mengartikan kata tertentu  maka  siswa  tidak  memiliki  konsep  dan  pikiran  tentang  arti  kata  tersebut.  Jika  siswa  ditugasi mengelompokkan kata-kata berdasarkan kategori (kata sifat, kata benda, kata kerja, kata bilangan, dan kata
keterangan),  maka  siswa  sulit  menyelesaikannya.  Kondisi  seperti  ini  sangat  berpengaruh  terhadap keterampilan menulis siswa khususnya menulis karangan deskripsi.
Masalah yang dialami siswa dalam menulis karangan deskripsi yaitu dari segi penggunaan ejaan yang meliputi penulisan huruf besar, penulisan kata depan, dan penulisan tanda baca yang belum sesuai dengan  ejaan  yang  disempurnakan.  Sejalan  yang  dikemukakan  oleh  Tarigan  (2011)  bahwa  kualitas keterampilan  berbahasa  seseorang  jelas  bergantung  kepada  kualitas  dan  kuantitas  kosakata  yang dimilikinya.Semakin kaya kosakata yang kita miliki maka semakin besar pula kemungkinan kita terampil menulis.
Keberhasilan siswa di sekolah pada setiap mata pelajaran ditentukan oleh perbendaharaan kosakata dan struktur kalimat yang dimilikinya. Banyak orang tidak  menyadari  bahwa   nilai  yang  tertera   pada buku   laporan pendidikan siswa itu adalah cermin dari kualitas dan kuantitas kosakata dan struktur kalimat siswa. Baik, sedang, atau kurang nilai yang diperoleh siswa tergantung pada kosakata, struktur kalimat dan keterampilan berbahasa yang dimilikinya. Apabila masalah ini dipahami dengan seksama, maka dapatlah dimengerti betapa pentingnya pengajaran kosakata dan struktur kalimat yang bersistem di sekolah-sekolah terutama di sekolah menengah kejuruan. Kualitas dan kuantitas kosakata dan struktur kalimat seorang siswa turut menentukan keberhasilan siswa itu sendiri.
Kurangnya  penguasaan  kosakata  dan  struktur  kalimat  siswa    dipengaruhi      oleh  penggunaan kosakata  dan  struktur  kalimat  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dalam    berkomunikasi  di  lingkungan sekitarnya.  Faktor  lain  yang  menyebabkan  kurangnya  penguasaan  kosakata  dan  struktur  kalimat  siswa adalah faktor yang bersifat internal maupun yang bersifat eksternal. Salah satu faktor internal adalah latar belakang  pemerolehan  bahasanya.  Kurangnya  penguasaan  kosakata  dan  struktur  kalimat  siswa  tersebut dipengaruhi oleh penggunaan bahasa dalam kehidupan sehari-hari. Faktor internal lain adalah pemerolehan bahasa  pertamanya.  Faktor  eksternal  adalah  sistem  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  yang menyebabkan  lambatnya  siswa  dalam  memperoleh  kosakata.  Sistem  pembelajaran  sangat  menentukan keberhasilan siswa dalam memahami kosakata tertentu.
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  produktif keterampilan  menulis  memiliki  sifat  yang  sama  dengan  keterampilan  berbicara.  Keduanya  merupakan keterampilan menyampaikan gagasan, perasaan, dan pengalaman kepada orang lain dengan menggunakan bahasa. Dalam bahasa tulis, seorang penulis harus dapat mengungkapkan ide secara jelas, runtut, dan logis. Untuk itu, penulis dihadapkan pada dua masalah, yaitu menyatukan apa yang sebenarnya dimaksudkan dan membuat maknanya jelas bagi pembacanya. Dalam hal ini, dia harus mampu memilih kosakata yang tepat, menyusun  dalam  kalimat-kalimat  yang  baik,  serta  merangkaikannya  dalam  paragraf-paragraf  yang berkesinambungan.  Kemampuan  menulis  meliputi  tiga  aspek,  yaitu  aspek  isi,  aspek  retorika,  dan  aspek kebahasaan. Aspek ini mencakup masalah penulisan dan pengembangan ide pokok, pengembangan kalimat utama menjadi paragraf, dan relevansi isi dengan topik. Aspek retorika membahas pengorganisasian ide termasuk di dalamnya teknik penyampaian. Aspek kebahasaan meliputi tata bahasa, diksi, ejaan, dan tanda baca.  Kemampuan menulis pada umumnya bukan merupakan kemampuan bawaan kemampuan ini harus dipelajari dengan baik dan dilatih secara intensif. Untuk  menjadi penulis yang terampil seseorang harus menguasai hal-hal berikut ini, yaitu penguasaan terhadap isi yang akan ditulis, penguasaan teknik untuk mengorganisasikan ide dalam tulisan, penguasaan aspek kebahasaan, dan penguasaan unsur mekanik.
Menurut Keraf (2011), tujuan menulis untuk mengungkapkan fakta, perasaan sikap, dan isi pikiran secara jelas dan efektif, termasuk menulis paragraf. Menulis paragraf adalah pengembangan ide pokok atau kalimat utama dengan kalimat penjelas yang merupakan ide-ide penjelasan baik secara deduktif maupun induktif,  secara  sebab  akibat  atau  akibat  sebab  pengembangan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara menentukan kata-kata kunci, kemudian kata-kata kunci disusun menjadi kalimat, dan kalimat-kalimat itu disusun  menjadi  paragraf.  Paragraf  merupakan  suatu  piranti  untuk  berkomunikasi  secara  tertulis,  yakni komunikasi antara penulis dengan pembaca. Seorang penulis menyatakan gagasan atau pikirannya dalam tulisan,  sehingga  seorang  pembaca  dapat  mengerti  ide  sedikit  demi  sedikit  hingga  keseluruhan  kalimat dalam  paragraf.  Paragraf  dapat  dipandang  sebagai  karangan  dalam  bentuk  mini  yang  mempunyai karakteristik sama dengan karangan lengkap.
Paragraf  merupakan  karangan  yang  lengkap,  ketiga  aspek  (aspek  isi,  retorika,  dan  aspek kebahasaan)  juga  terdapat  dalam  paragraf.  Namun  demikian,  dalam  sebuah  karangan  paragraf  tetap merupakan bagian karangan. Digambarkan karena apabila dilihat dari segi isi, isi pokok yang dikemukakan dalam suatu paragraf merupakan perincian dari isi pokok karangan.
Paragraf yang baik harus memenuhi lima persyaratan, yaitu empat syarat utama dan dan satu syarat bukan faktor utama. Kelima persyaratan itu adalah: (1) adanya kalimat topik, (2) adanya kalimat penunjang, (3) adanya keutuhan pikiran dalam paragraf, (4) adanya keruntutan pikiran untuk memudahkan pembaca memahamipikiran  penulis,  dan  (5)  adanya  kalimat  penyimpul  dan  ini  bukan  faktor  utama.  Kelima persyaratan tersebut harus ada dalam paragraf apabila salah satu syarat tidak ada dalam paragraf berarti paragraf itu tidak lengkap atau tidak baik. Selain itu, paragraf digambarkan baik atau padu apabila hal-hal yang  membentuk  paragraf  terjalin  secara  erat  kepaduan  paragraf  dapat  ditandai  dengan  berbagai  cara, seperti  penggunaan  kalimat  transisi,  pengulangan  kata  kunci,  penggunaan  kata  ganti,  dan  akan  efektif apabila paragraf itu mempunyai kalimat penyimpul.
Pada hakikatnya, yang paling utama disajikan dalam pengajaran bahasa Indonesia adalah kosakata. Mungkin tidak berlebihan kalau dikatakan mempelajari bahasa berarti mempelajari kata-kata dari bahasa itu sendiri. Tanpa penguasaan kosakata yang memadai, seseorang tidak akan pernah memiliki keterampilan berbahasa yang baik, dengan kata lain penguasaan kosakata perlu dimiliki setiap orang untuk menguasai keterampilan berbahasa. Jadi, semakin banyak kosakata yang dikuasai seseorang, maka dapat terampil pula berbahasa dengan baik.
Menurut  Chauchard  (dalam  Mustansyir,  1991)  bahwa  manusia  setiap  saat  berpikir  dengan mempergunakan kosakata dan pengertian. Tanpa kata-kata manusia tidak akan mungkin berpikir, bahkan volume  berpikir  manusia  itu  sebanding  dengan  perbendaharaan  kata  yang  dimilikinya.  Kosakata  berarti perbendaharaan kata atau kekayaan kata yang dipakai. Sebagai tolok ukur keterampilan berbahasa kosakata merupakan tolok ukur perbendaharaan kata yang dipakai, wawasan kata yang digunakan, serta ketetapan pemakaiannya dalam konteks kalimat.
Keraf  (2009)  mengatakan  bahwa  kosakata  adalah  keseluruhan  kata  yang  berada  dalam  ingatan seseorang yang segera akan menimbulkan reaksi bila mendengar materi membaca. Selanjutnya, Adwinata (dalam  Martono,1990)  mengaitkan  kosakata  sebagai berikut (1)  semua  kata  yang  terdapat  dalam  semua bahasa; (2) kata yang dikuasai oleh seseorang atau kata-kata yang dipakai oleh segolongan orang dalam lingkungan yang sama; (3) daftar sejumlah kata atau frasa dari sebuah bahasa yang disusun secara alfabetis disertai bahasa dan keterangannya.
Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa kosakata merupakan keseluruhan kata yang dimiliki  oleh  suatu  bahasa,  baik  yang  diucapkan,  didengar,  ditulis,  dan  dibaca.  Sementara  itu,  yang dimaksud dengan penguasaan kosakata dalam penelitian ini adalah kemampuan seseorang memperdalam dan  menggunakan  kekayaan  kata  ataupun  istilah-istilah  suatu  bahasa,  baik  dalam  menyimak,  berbicara, membaca dan menulis konsep-konsep yang ditentukan.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  deskriptif  dengan  teknik korelasional.  Variabel  Penelitian  Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat. Variabel  bebas  terdiri  dari  kemampuan  menggunakan  kosakata  (X1)  dan  kemampuan  menggunakan struktur kalimat (X2). Variabel terikat yaitu kemampuan menulis paragraf deskripsi (Y).  Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi atau  penelitian yang ingin mengetahui pengaruh antara dua variabel bebas dengan satu variabel terikat. Oleh karena itu, untuk memperoleh data yang akurat sesuai dengan masalah penelitian ini dirancang secara deskriptif- kuantitatif dengan desain atau model penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu desain penelitian korelasi.
Populasi Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Purnama 2 yang berjumlah 185 orang yang terdiri atas 5 (lima) kelas. Rincian jumlah tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel  Populasi Peneitian
Jenis Kelamin No Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah 1 X 16 21 37 2 XI 13 24 37 3 XII 17 20 37 4 XIII 17 20 37 5 XIV 18 19 37 Total 5 Kelas 81 109 185
Menurut Arikunto (2006), populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, sedangkan sampel adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti.  Tujuan  dari  penentuan  sampel  adalah  untuk  memperoleh keterangan mengenai obyek yang diteliti dengan cara mengamati hanya sebagian dari populasi.
Tujuan lain dari sampel adalah untuk mengetahui sifat-sifat umum dari populasi untuk menarik generalisasi dari hasil penyelidikan, mempermudah penafsiran, peramalan dan pengujian hipotesis. Pada penelitian ini penarikan  sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  dengan  cara  undian  yang keluar sebagai sampel adalah kelas X.I sebanyak 37 orang.
Teknik Pengumpulan dan Analisis Data Data dalam penelitian ini diperoleh melalui teknik tes, tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan,  intelegensi  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto, 2006). Bentuk tes yang disajikan adalah memberikan tes kosakata dalam bentuk tes pilihan ganda

## Hasil dan Diskusi

## Hasil
Mengacu  pada  hasil  analisis  data  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  paragraf deskripsi (Y) = 38, 92 dengan standar deviasi = 3,93 nilai rata-rata kemampuan menggunakan kosa kata (X1) = 38,27 dengan standar deviasi = 3,79 dan nilai rata-rata kemampuan menggunakan struktur kalimat (X2) = 37,86 dengan standar deviasi = 3,91.
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  responden  (siswa)  yang  memperoleh  skor  di bawah  rata-rata  kemampuan  menulis  paragraf  deskripsi  (Y)  Sebanyak  6  orang  atau  16,22%  dan  yang memperoleh nilai diatas rata-rata sebanyak 31 orang 83,78%. Untuk variabel kemampuan menggunakan kosa kata (X1) responden yang memperoleh nilai di bawah sekor rata-rata sebanyak 8 orang atau 21,62% dan  yang  memperoleh  nilai  di  atas  rata-rata  sebanyak  29  orang  atau  78,38%  Sedangkan  untuk  variabel kemampuan menggunakan struktur kata (X2) responden yang memperoleh nilai di atas rata-rata sebanyak 22 orang atau 59,46%.
Secara parsial semua variabel bebas mempunyai pengaruh yang signifikan hal ini bisa dilihat dari nilai t hitung maupun Sig, dimana nilai t hitung lebih besar dari t tabel sedangkan nilai Sig masih dibawah Alpha 0, 05.
Variabel  kemampuan  menggunakan  kosakata  pengaruhnya  signifikan  terhadap  kemampuan menulis paragraf deskrip (t hitung =3.605 > t tabe!=2,021). Demikian juga nilai Sig=0.001 < 0,05 dengan koefisien regresi sebesar 0.633. Hal ini menyimpulkan bahwa hipotesis diterima. Demikian juga dengan variabel kemampuan menggunakan struktur kalimat, dengan melihat nilai yang sama seperti di atas dapat disimpulkan bahwa, menggunakan struktur kalimat mempunyai pengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis paragraf deskripsi. Hal ini menyimpulkan bahwa hipotesis diterima.

## Pembahasan
Kemampuan  menggunakan  kosa  kata  dan  sturuktur  kalimat  Penguasaan  kosa  kata  dan  struktur kalimat merupakan dua komponen yang saling berkaitan terus di belajarkan. Dengan pengusaan kosa kata yang  baik  seseorang  akan  memiliki  wawasan  dan pengetahuan  kosakata  yang  luas  sehingga  diharapkan dapat menyusun kalimat secara lebih baik.
Pada penelitian ini, untuk memperoleh kemampuan menggunakan kosakata dan struktur kalimat siswa  kelas  X  SMK  PURNAMA  2  peneliti  meminta  siswa  menuliskan  beberapa  kosakata  kemudian
menyusun kedalam beberapa kalimat. Dari hasil deskripsi data diketahui bahwa siswa yang memperoleh skor  dibawah  rata-rata  untuk  variabel  kemampuan  menggunakan  kosakata  (X1)  sebanyak  8  orang  atau 21,62% sedangkan siswa yang memperoleh skor diatas rata-rata sebanyak 29 orang atau 78,38% dan siswa yang  memperoleh  skor  dibawah  rata-rata  variabel  kemampuan  menggunakan  struktur  kalimat  (X2) sebanyak 5 orang atau 13,51% sedangkan siswa yang memperoleh skor diatas rata-rata sebanyak 22 orang atau 59,56%.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan penguasaan kosakata merupakan bagian  penting  dalam  menyusun  kalimat.Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Akhadiah  (1994)  yang menyatakan bahwa kalimat yang baik harus disusun berdasarkan kaidah-kaidah yang berlaku. Kaidah yang berlaku tersebut meliputi (a) unsur-unsur penting yang dimiliki setiap kalimat, (b) cara memilih kata dalam kalimat, dan (c) penerapan aturan aturan tentang ejaan.
Sebagaimana  dinayatakan  Sugihastuti  (2007)  bahwa  penentuan  pilihan  kata  termasuk  sebagai kemapuan penguasaan kosakata dijabarkan sebagai kemahiran penyusunan kalimat efektif dan ketepatan untuk menuliskannya kedalam bentuk paragraf yang baik.
Penguasaan  kosakata  pada  individu  dimulai  dari  pengenalan  bahasa  ibu  melalui  proses pembudayaan alami dengan berkembangnya usia, kemudian kosakata diperoleh pada pendidikan formal melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan penguasaan kosakata seseorang dapat berkomunikasi dengan orang lain secara lisan maupun tulis tanpa mengalami hambatan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  disimpujkan  bahwa  penguasaan  kosakata  juga  sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  paragraf  deskripsi.  hal  ini  dapat  dilihat  pada  kenyataan  di lapangan bahwa banyak siswa yang gagal menulis karena penguasaan kosakata yang rendah.
Hasil  penelitian  itu  juga  berkorelasi  dengan  penelitian-penelitian  yang  dilakukan  pada  sekolah menengah. Banyak siswa yang kurang berminat dan kurang serius dalam mengikuti pembelajaran menulis. Mereka merasa kesulitan dalam menuangkan ide atau gagasan ke dalam tulisan, baik dalam bentuk puisi, prosa (cerpen), maupun drama.
Kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang  sangat  dipengaruhi  pada  kualitas  dan  kuantitas kosakata yang dimilikinya Tarigan (1994). Semakin kaya kosakata yang dimiliki, semakin terampil pula dalam berbahasa perkembangan kosakata juga merupakan perkembangan konseptual.
Suatu program yang sistematis dalam perkembangan kosakata dipengaruhi oleh usia, jenis kelamin, pendapatan, kemampuan, bawaan, dan status sosial serta faktor-faktor geografis. Pembelajaran kosakata diajarkan dalam konteks wacana, dipadukan dengan kegiatan pembelajaran seperti percakapan, membaca, menulis.
Upaya memperkaya kosakata perlu dilakukan secara terus menerus melalui surat kabar, majalah, pidato-pidato, dan sebagainya. Untuk dapat memperoleh hasil pembelajaran kosakata yang optimal, guru perlu membekali siswa dengan kata-kata yang berkaitan dengan bidang tertentu.
Di  masa  lampau,  pengajaran  dan  pelajaran  kosakata  sering  diberikan  sedikit  prioritas  dalam program bahasa kedua, tapi akhir-akhir ini sudah ada kepentingan baru dalam hal kosakata dan peranannya dalam pelajaran dan pengajaran. Secara tradisional, pelajaran kosakata sering dibiarkan  untuk dipelajari secara  mandiri  dan  hanya  menerima  sedikit  perhatian  dalam  banyak  buku  teks  dan  program  bahasa.
Kemampuan  menulis  paragraf  deskripsi  Kemampuan  menulis  paragraf  deskripsi  siswa  kelas  X SMK  PURNAMA  2  penelitian  ini  yaitu  rata-rata  38,92  siswa  yang  memperoleh  skor  dibawah  rata-rata sebanyak 6 orang atau 16,22% dan siswa yang memperoleh skor diatas rata-rata sebanyak 31 orang atau 83,78%. Kemampuan menulis paragraf deskripsi siswa diperoleh dari hasil tes menulis penguasaan paragraf deskripsi setelah diajar dengan kosakata dan struktur kalimat. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu siswa sudah banyak yang mampu menulis paragraf deskripsi dengan baik.
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan pendapat Tarigan (1994) yang menyatakan bahwa kegiatan menulis  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  kegiatan  menyusun  kalimat.  Keterampilan  menulis  merupakan keterampilan yang sangat penting dalam kehidupan tidak hanya penting dalam kehidupan pendidikan tetapi juga  sangat  penting  dalam  kehidupan  masyarakat.  Keterampilan  menulis  itu  sangat  penting  karena merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki oleh siswa.
Pengaruh  antara  kemampuan  menggunakan  kosakata  dan  struktur  kalimat  terhadap  kemampuan menulis paragraf deskripsi berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai R= 0,9 dan nilai F hitung sebesar 314,542 sedangkan nilai F tabel sebesar 3,28 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh antara kemampuan menggunakan kosakata dan struktur kalimat terhadap kemampuan menulis paragraf deskripsi
siswa  kelas  X  SMK  PURNAMA  2.  Dengan  demikian  maka  hipotesis  alternatif  (H1)  yang  berbunyi “terdapat pengaruh kemampuan menggunakan kosakata dan struktur kalimat terhadap kemampuan menulis paragraf deskripsi siswa kelas X SMK PURNAMA 2” dinyatakan diterima sedangkan hipotesis nihil (H0) yang  berbunyi,  tidak  ada  pengaruh  kemampuan  menggunakan  kosakata  dan  struktur  kalimat  terhadap kemampuan menulis paragraf deskripsi siswa kelas X SMK PURNAMA 2 dinyatakan ditolak.
Dalam  hal  ini  kemampuan  menggunakan  kosakata  dan  struktur  kalimat  mempunyai  pengaruh positif terhadap kemampuan menulis paragraf deskripsi siswa kelas X SMK PURNAMA 2 artinya semakin tinggi  kemampuan  menulis  paragraf  deskripsi  siswa.  Siswa  dikatakan  siap  belajar  menulis  jika  mampu mengingat urutan huruf dan tahu perbedaan, dapat memusatkan ide dan gagasan, serta kembali ke baris berikutnya, mempunyai bahasa tulis yang benar yang berisi kosakata selain pandangan dan percakapan.

## Simpulan
Mengacu pada  hasil analisis dan pembahasan terhadap masalah-masalah penelitian dan hipotesis dapat di tarik simpulan sebagai berikut:
Kosakata memegang fungsi dan peranan yang sangat penting dalam keterampilan berbahasa. Kosakata juga dapat  menambah  ilmu  bahasa  seseorang  sehingga  pengetahuan  yang  dimiliki  semakin  luas.  Dalam penelitian ini kemampuan menggunakan kosakata siswa kelas X SMK PURNAMA 2 nilai rata-ratanya -= 38,27 dengan standar deviasi 3,79.
Kalimat adalah satuan bahasa terkecil dalam wujud lisan atau tulisan yang mengungkapkan pikiran yang utuh. Kemampuan  menggunakan  srtuktur  kalimat  siswa  kelas  X  SMK  PURNAMA  2  nilai  rataratanya= 38,92 dengan standar deviasi= 3,93.
Terdapat pengaruh secara bersama-sama antara kemampuan menggunakan kosakata dan struktur kalimat terhadap ke mampuan menulis paragraf deskripsi siswa kelas X SMK PURNAMA 2.
Hal ini disebabkan nilai F hitung yang diproleh lebih besar yaitu 314,542 dari pada nilai F tabel yaitu 3,28 atas  dasar  taraf  signifiakasi  5%  dan  secara  parsial  semua  variabel  bebas  mempunyai  pengaruh  yang signifikan, hal ini disebabkan nilai T hitung yang diperoleh yaitu 3,605 lebih besar dari nilai T-tabel yaitu 2,021.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan artikel hasil riset ini sehingga bisa diterbitkan di Jurnal Hortatori.

## Daftar Rujukan
Akhadiah, S. Pembinaan kemampuan menulis .  Jakarta: Erlangga, 1994. Print. Arikunto, S. Prosedur penelitian kualitatif dan kuantitatif . Jakarta: Rineka Cipta, 2006. Print. Halim, A. Politik bahasa nasiona l. Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, 2005. Print. Keraf, G. Tata bahasa Indonesia . Ende: Nusa Indah, 2009. Print. Keraf, G. Diksi dan gaya bahasa . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2011. Print. Martono. Kosakata bahasa . Jakarta. Depdibud, 1990. Print. Mustansyir, R. Filsafat bahasa aneka masalah arti  dan upaya pemecahannya . Jakarta: Prima Karta, 1991. Print.
Sugihastuti. Tata bahasa baku bahasa Indonesia . Jakarta: Bulan Bintang, 2007. Print.
Tarigan, H.G. Prinsip-prinsip dasar sastra . Bandung: Angkasa Tangan, 1994. Print. Tarigan, H.G. Pengajaran kosakata . Bandung: Angkasa, 2011. Print.