AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (08) (01), (Januari-Juni) (2024), (202-212)

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SD NEGERI 326 SINUNUKAN
Junita Irawati 1
PGMI, STAIN Mandailing Natal, Sumatera Utara, Indonesia 1 junitairawati15@gmail.com 1
Luana Sasabone 2
Universitas Kristen Indonesia Paulus, Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia 2 luanasasabonee@gmail.com 2
Ika Setiawati 3
STIT Al Muslihuun Blitar, Jawa Timur, Indonesia 3
ikasetiawati652@gmail.com 3
Eka Supriatna 4
Universitas Tanjungpura Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia 4 eka.supriatna@fkip.untan.ac.id 4 Muhammad Sapril Siregar 5
Politeknik Pelayaran Malahayati, Aceh, Indonesia 5
msaprilsiregar@poltekpelaceh.ac.id 5
.

## ABSTRAK
Kecerdasan  emosional  yang  rendah  dapat  menghambat  fokus  selama  pembelajaran,  yang mengarah  pada  hasil  yang  buruk.  Tidak  hanya  itu  saja,  perhatian  orang  tua  juga  dianggap penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Meskipun tidak semua orang tua memenuhi tanggung  jawab  mereka,  dorongan  dan  perhatian  yang  mendukung  dapat  mengarah  pada kesuksesan  akademik.  Lingkungan  rumah  dan  peran  orang  tua  dapat  berkontribusi  pada rendahnya  prestasi  siswa  dan  keberhasilan  atau  kegagalan  proses  pembelajaran.    Penelitian yang dilakukan di SD Negeri 326 Sinunukan Kabupaten Mandailing Natal ini melibatkan 43 siswa,  19  laki-laki  dan  24  perempuan,  yang  dipilih  secara  acak.  Kuesioner  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  perhatian  orang  tua  dan  kecerdasan  emosional, pengujian  yang  dilakukan  yaitu  Uji  Validitas,  Reliabilitas,  Normalitas,  Linearitas  dan  Uji Hipotesis. Penelitian ini menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas tiga di SD Negeri 326 Sinunukan, Kabupaten Mandailing Natal, dipengaruhi oleh perhatian orang tua dan kecerdasan emosional. Dalam hal ini, hal ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional siswa-yang dapat mereka  ungkapkan  melalui  kesadaran  diri,  pengendalian  diri,  motivasi  diri,  empati,  dan keterampilan sosial-sangat penting untuk meningkatkan hasil belajar mereka. Perhatian orang tua juga sangat penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena hal tersebut memberikan rasa semangat dan memotivasi mereka untuk bekerja keras di kelas.
Kata Kunci : Hasil belajar ; kecerdasan emosional; perhatian orang tua

## ABSTRACT
Low emotional intelligence can hinder focus during learning, leading to poor results. Not only that,  parental  attention  is  also  considered  important  to  improve  student  learning  outcomes. Although not all parents fulfill their responsibilities, encouragement and supportive attention can lead to academic success. The home environment and the role of parents can contribute to low student achievement and the success or failure of the learning process. The research, which was conducted at SD Negeri 326 Sinunukan, Mandailing Natal Regency, involved 43 students, 19  men  and  24  women,  who  were  chosen  randomly.  The  questionnaire  used  to  collect information regarding parental attention and emotional intelligence, the tests carried out were Validity, Reliability, Normality, Linearity and Hypothesis Testing. This research concludes that the learning outcomes of third grade students at SD Negeri 326 Sinunukan, Mandailing Natal Regency, are influenced by parental attention and emotional intelligence. In this case, it shows that  students'  emotional  intelligence  which  they  can  express  through  self-awareness,  self- control,  self-motivation,  empathy,  and  social  skills  is  critical  to  improving  their  learning outcomes.  Parental  attention  is  also  very  important  to  improve  student  learning  outcomes because it provides a sense of enthusiasm and motivates them to work hard in class.
Keywords : learning outcomes; emotional intelligence; parental attention

## A. PENDAHULUAN
Manusia  membutuhkan  pendidikan untuk  mengembangkan  sifat-sifat  unik mereka dan belajar bagaimana menghadapi perubahan  dan  kesulitan.  Undang-Undang Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 berupaya membantu siswa untuk mewujudkan  potensi  mereka  secara  penuh sebagai  manusia  yang  terhormat  dengan kesehatan,  pengetahuan,  dan  karakter  yang terhormat  (Efendi  dan  Ningsih,  2022). Tujuan  lain  dari  pendidikan  adalah  untuk membantu siswa menjadi orang yang cakap, kreatif,  dan  mandiri  (Marlina,  2022). Melalui pengajaran, pelatihan, dan penelitian, pendidikan adalah proses berkelanjutan  untuk  mentransfer  informasi, kemampuan,  dan  kebiasaan  dari  satu generasi  ke  selanjutnya.  Upaya  yang disengaja  dilakukan  untuk  membangun suasana  belajar  yang  mendukung  sehingga siswa  dapat  mewujudkan  potensi  terbesar mereka  (Palupi,  et  al.,  2021).  Menurut  Ki Hajar  Dewantara,  pendidikan  merupakan proses penuh kasih sayang yang membantu anak-anak menggunakan kemampuan bawaan  mereka  untuk  menemukan  rasa
aman  dan  kesenangan.  Siswa  adalah generasi  yang  membutuhkan  perhatian  dan bantuan saat mereka tumbuh dewasa, bukan menjadi robot (Pristiwani, et al., 2022). Hal ini bertujuan untuk menciptakan masyarakat yang  berkualitas,  cerdas,  dan  bertanggung jawab  dengan  membentuk  karakter  yang kuat,  memperkuat  jati  diri  bangsa,  dan memberikan pengetahuan yang luas. Pendidikan  nasional  juga  mempersiapkan warga  negara  untuk  berkontribusi  pada pembangunan  ekonomi  negara  dengan memberikan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan pasar kerja. Pendidikan juga mengembangkan sikap demokratis dan kesadaran  sosial,  termasuk  pemahaman tentang  nilai-nilai  demokrasi,  hak  asasi manusia, dan tanggung jawab warga negara. Pendidikan  juga  memupuk  etika  dan moralitas  yang  baik,  serta  mendorong apresiasi  terhadap  budaya  dan  sejarah nasional. Tujuan akhirnya adalah menciptakan  masyarakat  yang  cerdas, beretika,  dan  berdaya  saing  tinggi  yang berkontribusi positif terhadap pembangunan negara dan kesejahteraan masyarakat secara
keseluruhan. Pendidikan merupakan kebutuhan manusia yang berubah, berkembang, dan meningkat seiring dengan kemajuan  semua  aspek  kehidupan.  Dalam rangka meningkatkan ketertinggalan pendidikan, pendidikan juga menjadi sangat penting,  terutama  dalam  menciptakan peserta  didik  yang  berkualitas  (Shintia,  et al., 2023). Pendidikan sangat penting untuk menciptakan  generasi  yang  cerdas  dan cakap yang dapat memaksimalkan kemajuan dan menumbuhkan rasa nasionalisme  yang  kuat.  Pendidikan  sangat penting  untuk  pembangunan  dan  harus dimulai sejak usia muda bagi semua warga negara. Pendidikan tidak hanya memberikan pengetahuan tetapi juga membentuk karakter,  moral,  dan  sikap  kebangsaan. Memulai pendidikan sejak dini memungkinkan
individu
untuk mengembangkan  potensi  penuh  mereka, menciptakan  fondasi  yang  kuat  untuk kemajuan pribadi dan kontribusi positif bagi masyarakat  dan  negara.  Tanpa  pendidikan, pembangunan  tidak  mungkin  terjadi  (Fitri, 2021).  Setiap  siswa  dapat  menyadari  nilai lingkungan yang damai melalui pendidikan. keharmonisan  dalam  upaya  untuk  hidup secara harmonis dengan satu sama lain. dan berusaha  untuk  hidup  secara  harmonis dengan  orang  lain  (Hakim  dan  Darojat, 2023).  Tujuan  dari  pendidikan  yaitu  untuk meningkatkan  kecerdasan  bagi  peserta didik.
Pendidikan  sekolah  adalah  platform penting  untuk  perjalanan  intelektual,  tetapi anak-anak  sering  kali  kesulitan  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan kapasitas  intelektual  mereka.  Faktor-faktor seperti  metode  pengajaran  yang  tidak memadai, rasio guru dan murid yang tinggi, lingkungan  belajar  yang  tidak  kondusif, faktor  eksternal  seperti  masalah  keluarga, kesehatan,  atau  sosial,  dan  ketidaksesuaian
antara materi pelajaran dengan minat siswa dapat  menghambat  kemajuan  mereka. Dukungan  keluarga  dan  keterlibatan  orang tua  juga  memainkan  peran  penting  dalam mengatasi masalah-masalah ini (Sukardi, et al., 2022). Banyak orang berpendapat bahwa memiliki Intelligence  Quotient (IQ)  yang tinggi  diperlukan  untuk  mencapai  prestasi belajar  yang  baik  di  kelas,  karena kecerdasan  adalah  kemampuan  yang  akan meningkatkan pembelajaran dan menghasilkan  hasil  belajar  yang  terbaik (Saputra  dan  Barikah,  2021).  Banyak  yang percaya bahwa memiliki Intelligence Quotient (IQ) yang tinggi diperlukan untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi karena kecerdasan  adalah  atribut  prospektif  yang dapat  membantu  pembelajaran  dan  pada akhirnya  mengarah  pada  pencapaian  yang maksimal (Sari, 2022). Kecerdasan intelektual, atau IQ ( Intelligence Quotient ), telah lama digunakan untuk mendefinisikan kecerdasan.    Namun,  tidak  benar  lagi  jika kita beranggapan bahwa kecerdasan manusia hanya terbatas pada ranah intelektual  saja.  Karena  masih  ada  tingkat kecerdasan yang lebih jauh yang melampaui IQ manusia, seperti Spiritual Quotient (SQ) dan Emotional    Quotient (EQ),  yang kadang-kadang  dikenal  sebagai  kecerdasan emosional  (Handriani  dan  Subhan,  2020). Kecerdasan  emosional  dan  perhatian  orang tua  secara  signifikan  berdampak  pada keberhasilan belajar siswa (Hasmara, 2022). Meskipun tidak semua orang tua memenuhi tanggung  jawab  mereka,  dorongan  dan perhatian yang mendukung dapat mengarah pada  kesuksesan  akademik.  Lingkungan rumah  dan  peran  orang  tua  dapat berkontribusi pada rendahnya prestasi siswa dan  keberhasilan  atau  kegagalan  proses pembelajaran  (Adlurrizal,  et  al.,  2022). Emosi  positif  seperti  rasa  senang  dan  rasa ingin  tahu  mendorong  seseorang  untuk
fokus pada kegiatan belajar seperti membaca,  berdiskusi,  dan  mengerjakan tugas.  Sebaliknya,  emosi  negatif  seperti ketidaksenangan dan kurangnya antusiasme dapat  proses  belajar,  yang  mengarah  pada kegagalan  dan  hambatan  dalam  proses belajar. Oleh karena itu, emosi positif sangat penting untuk pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan oleh  penulis  di SD  Negeri  326  Sinunukan Kabupaten  Mandailing  Natal  terhadap peserta  didik  terdapat  permasalahan  yang ada  diantaranya  yaitu    pada  saat  guru menjelakan  dihadapan  siswa,  tidak  ada respon  dari  siswa  untuk  bertanya  bahkan terdapat  siswa  yang  tidak  memperhatikan guru  hanya  sibuk  dengan  aktivitas  masing- masing  di  belakang  kelas.  Pada  saat diberkan  soal  untuk  pengujian  prestasi belajar,  siswa  mudah  menyerah  dan  tidak memiliki  semangat  untuk  belajar  lebih  giat dalam  pemecahan  masalah  dalam  soal tersebut.  Penerapan  kecerdasan  emosional di sekolah sangat peniting untuk meningkatkan  perkembangan  kecerdasan siswa. Kecerdasan emosional sangat penting dalam  pendidikan  formal  dan  non-formal untuk kesuksesan siswa. Kecerdasan emosional  yang  rendah  dapat  menghambat fokus selama pembelajaran, yang mengarah pada hasil yang buruk. Oleh karena itu, para pendidik harus memprioritaskan kecerdasan emosional  pada  siswa,  seperti  yang ditunjukkan  oleh  sebuah  penelitian  dengan tujuan untuk mengetahui Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar.

## B. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri 326  Sinunukan  Kabupaten  Mandailing Natal  dengan  jenis  penelitian  Kuantitatif. Metode kuantitatif membutuhkan responden
dalam  jumlah  besar  (Firmansyah,  et  al., 2021)  sehingga  dalam  penelitian  ini populasi  dan  sampel  yang  digunakan sebanyak 43 siswa yang terdiri dari 19 siswa laki-laki  dan  24  siswa  perempuan  yang diambil dari siswa kelas III SD Negeri 326 Sinunukan  Kabupaten  Mandailing  dengan menggunakan  teknik Random  sampling, yang dilakukan pada bulan Oktober sampai
Desember 2023 . Penelitian ini
mengumpulkan  data  kecerdasan  emosional dan Perhatian Orang Tua dengan menggunakan  angket.  Instrumen  diuji validitas  dan  reliabilitasnya.  Analisis  data menggunakan teknik deskriptif dan inferensial,  dengan  analisis  deskriptif  yang berfokus pada rata-rata, median, dan modus, serta  analisis  inferensial  menggunakan teknik  analisis  jalur.  Persyaratan  analisis diuji sebelum menguji hipotesis (Anggraini, et al., 2022).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diperoleh tentang pengujian  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  pada  subjek  penelitian  yaitu  Siswa kelas III SD Negeri 326 Sinunukan Kabupaten Mandailing Natal yang berjumlah 43 siswa. Variabel dalam penelitian ini yaitu Kecerdasan  Emosional  (X1)  dan  Perhatian Orang  Tua  (X2)  serta  Hasil  Belajar  (Y). Pada pengujian validitas, dengan menggunakan  angket  kuesioner  dengan jumlah N = 43 dengan taraf kesalahan < 0,05 diperoleh  R tabel sebesar  0,3008.  Jika  nilai yang  diperoleh  atau  R hitung <  R tabel maka instrumen tersebut dinyatakan Tidak Valid.

## Uji Validitas Data
Hasil perhitungan dengan menggunakan  SPSS  versi  25,  pada  hasil
pengujian  dengan  43  item  maka  diperoleh seluruh data tersebut valid.
Tabel 1. Uji Validitas Data Variabel R hitung Keterangan Kecerdasan Emosional 0,616; 0,852; 0,695; 0,771; 0,743 Valid Perhatian Orang Tua 0,616; 0,454; 0,726; 0,649; 0,677 Valid Hasil Belajar 0,711; 0,662; 0,725; 0,556; 0,710 Valid

## Sumber : Olah data SPSS, 2024
Dari  tabel  1  terlihat  bahwa  pada variabel  Kecerdasan  emosional  diperoleh nilai  validitas  sebesar  0,616;  0,852;  0,695; 0,771; 0,743 dimana nilai tersebut > 0,3008. Selanjutnya  pada  variabel  Perhatian  orang Tua  diperoleh  0,616;  0,454;  0,726;  0,649; 0,677  dimana  nilai  tersebut  >  0,3008.  Dan pada variabel Hasil Belajar Siswa diperoleh nilai  validitas  sebesar  0,711;  0,662;  0,725; 0,556; 0,710 dimana nilai ini > 0,3008. Dari perolehan data tersebut disimpulkan bahwa seluruh  data  yang  digunakan  pada  masing- masing 5 (Lima) pertanyaan dengan jumlah sampe 43 siswa dinyatakan Valid.
Uji Reliabilitas
Setelah dilakukan uji valditas, selanjutnya  pengujian  reliabilitas  data dengan  menggunakan  SPSS  versi  25. Peneliti  menggunakan  nilai  acuan  pada Cronbach’s Alpha >  0,6  maka  nilai  terseut dikatakan  reliabel  (Syafri  dan  Wulandari, 2023).

## Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Kecerdasan Emosional 0,802 Reliabel Perhatian Orang Tua 0,619 Reliabel Hasil Belajar 0,687 Reliabel
Sumber : Olah data SPSS, 2024
Dari  tabel  2  diperoleh  nilai  reliabilitas pada  masing-masing  variabel  yaitu  0,802; 0,619 dan 0,687 dimana nilai tersebut > 0,6 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pada variabel  Kecerdasan  Emosional,  Perhatian Orang  Tua  dan  Hasil  Belajar  dinyatakan Reliabel.  Sehingga  dapat  dilakukan  pada pengujian selanjutnya.

## Teknik Analisis Data

## Analisis Deskriptif
Pada  variabel  kecerdasan  emosional dan  Perhatian  orang  tua  dan  Hasil  Belajar. Dengan  15  butir  pertanyaan  pada  43 responden.  Data  diolah  menggunakan program  SPSS  versi  25,  Dalam  variabel Kecerdasan Emosional dengan 5 pertanyaan kuesioner memiliki nilai maximum 25, skor minimum  10,  Mean  =  20,47,  Median  = 20,00  dan  Modus  =  24.  Pada  variabel Perhatian  Orang  Tua  pada  5  pertanyaan kuesioner memiliki nilai maximum 25, skor minimum  12,  Mean  =  20,74,  Median  = 21,00 dan Modus = 25. Pada variabel Hasil Belajar    pada  5  pertanyaan  kuesioner memiliki nilai maximum 25, skor minimum 13,  Mean  =  20,65,  Median    =  21,00  dan Modus = 21.
Uji Prasarat Analisis
Uji Normalitas
Uji normalitas menentukan apakah data terdistribusi  secara  normal  atau  tidak normal,  yang  menentukan  keandalannya untuk  pengujian  lebih  lanjut.  Jika  tidak terdistribusi  secara  normal,  data  mungkin tidak mengikuti pola distribusi normal yang diharapkan, sehingga mempengaruhi interpretasi  dan  kesimpulan  yang  diambil dari  data  tersebut.  Data  dapat  dikatakan normal jika nilai signifikansi yang diperoleh saat perhitungan Asymp. Sig sebesar > 0,05 (Mubarok,  et  al.,  2023).  Uji  normalitas dilakukan  dengan  menggunakan  metode One-sample  kolmogrov-Sminrov  Tes pada software SPSS versi 25.
Tabel 3. Uji Normalitas Data
Unstandardized Residual N 43 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,54662716 Most Extreme Differences Absolute ,091 Positive ,073 Negative -,091 Test Statistic ,091 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Sumber : Olah data SPSS, 2024
Tabel  3  menampilkan  hasil  pengujian normalitas  dengan  menggunakan  bantuan Software SPSS. Dari tabel tersebut diperoleh nilai Asymp. Sig. Sebesar 0,200 dimana nilai ini  >  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa, data yang digunakan pada penelitian ini berdistribusi normal.
Uji Linearitas
Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui  kebenaran  spesifikasi  model yang digunakan dalam penelitian (Khasanah
& Oktiani, 2024). Toleransi yang diberikan pada  uji  Lienaritas  tersebut  yaitu  jika  nilai
Sig.  deviation  from  linearity <  0,05 (Rahmawati, et al., 2023).

## Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  181,803 2 90,902  13,34 9 0,000 b Residual 272,383  40 6,810 Total 454,186  42 Sumber : Olah Data SPSS, 2024 Tabel 4 menunjukkan hasil pengujian  Linearitas,  dari  tabel  tersebut terlihat  bahwa  besar  nilai sig. diperoleh  = 0,000  dimana  nilai  tersebut  <  0,05. Dari hasil analisis, dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  linear  antara  dua variabel,  yaitu  Kecerdasan  Emosional  dan Perhatian  Orang  Tua.  Hubungan  linear menunjukkan  bahwa  adanya  perubahan pada satu variabel dapat dihubungkan secara proporsional dengan perubahan pada variabel lainnya.
Uji Hipotesis
Pengujian Hipotesis digunakan dengan tujuan untuk pengambilan keputusan yang terdapat dalam dua hipotesis yang  telah  dibuat  (Hlm,  et  al.,  2024).
Toleransi yang berlaku dalam uji Hipotesis ini  yaitu  jika  nilai  signifikansi  yang diperoleh < 0,05 (Ernilah, et al., 2022). Jadi, jika  nilai  signifikansi  dalam  variabel tersebut  <  0,05  maka  variabel  bebas mempengaruhi variabel terikat. Selanjutnya, pada nilai t yang diperoleh jika nilai t hitung <  t  tabel  maka  H 0 dapat  diterima  dan  H 1 ditolak (Zahara & Ritonga, 2024).
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Model
t
Sig.
1 (Constant) 1,374 ,177 Kecerdasan Emosional 2,647 ,012 Perhatian Orang Tua 3,609 ,001 Sumber : Olah data SPSS, 2024 Tabel  5  menunjukkan  bahwa  pada variabel Kecerdasan Emosional nilai Signifikansi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar 0,012  yang  artinya  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh antaranya  Kecerdasan  Emosional  terhadap Hasil  Belajar.  Selanjutnya,  pada  nilai  t hitung  yang  diperoleh  yaitu  2,647  nilai tersebut  >  T Tabel 2.01954  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Variebel  Kecerdasan Emosional memiliki pengaruh secara parsial terhadap Hasil Belajar.
Selanjutnya,  variabel  perhatian  orang tua diperoleh nilai T hitung sebesar 3,609 > T Tabel 2.01954.  Disimpulkan  bahwa  varibel perhatian  orang  tua  berpengaruh  secara parsial  terhadap  Hasil  belajar,  dan  nilai signifikansi yang  diperoleh  yaitu  sebesar 0,001  <  0,05  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa Variabel  Perhatian  orang  tua  memiliki pengaruh terhadap Hasil Belajar.
Jadi,  kesimpulan  dari  hasil  pengujian hipotesis tersebut bahwa terdapat pengaruh antara Kecerdasan emosional terhadap hasil belajar  dan  terdapat  pengaruh  antara Perhatian  orang  tua  terhadap  Hasil  Belajar siswa  kelas  III  SD  Negeri  326  Sinunukan Kabupaten Mandailing Natal.

## D. PEMBAHASAN
Dari  hasil  perhitugan  uji  t  variabel kecerdasan  emosional  terhadap  variabel hasil belajar diperoleh bahwa T hitung > T tabel dan  nilai  signifikansi  nya  <  0,05.  Hal  ini dibuktikan pada tabel 5 yang dterlihat nilai T hitung =  2,647  >  2.01954  selanjutnya  nilai signifikansi  0,012  <  0,05.  Jadi  variabel Kecerdasan  Emosional  terhadap  Hasil Belajar  terdapat  pengaruh.  Kemampuan
untuk mengelola emosi dengan baik sangat penting untuk pencapaian akademis. Berbagai  kemampuan  termasuk  dalam kecerdasan emosional, yang mempengaruhi kecerdasan  akademik.    Tanpa  kecerdasan emosional, siswa tidak dapat memaksimalkan kemampuan kognitif mereka. Istilah  kecerdasan emosional (EQ) menggambarkan kemampuan untuk mengenali,  memahami,  mengelola,  dan mengkomunikasikan  emosi (Armiza, et al., 2023).  Kecerdasan  emosional  memiliki pengaruh  secaara  signifikan  terhadap  Hasil Belajar  siswa  (Permata,  et  al.,  2023); (Armiza,  et  al.,  2023);  (Efriza,  2023); (Widjaya & Suryatenggara, 2023).
Kapasitas  untuk  mengelola  kehidupan emosional seseorang secara efektif, menjaga keseimbangan
emosi, dan
mengkomunikasikan emosi melalui kesadaran  diri,  pengendalian  diri,  motivasi diri, empati, dan keterampilan sosial dikenal sebagai kecerdasan  emosional (EQ). Untuk belajar  secara  efektif,  seseorang  harus memiliki  kecerdasan  emosional  yang  kuat dan kemauan yang kuat untuk belajar. untuk mencapai hasil belajar yang sukses (Widjaya & Suryatenggara, 2023).
Kecerdasan emosional adalah komponen  internal  lain  yang  membantu siswa  belajar  dengan  baik.  Bakat  siswa dalam  berbagai  bidang  berubah  selama proses  pembelajaran,  dan  perubahan  ini merupakan hasil dari upaya belajar mereka. Siswa  yang  mencapai  hasil  belajar  yang sangat  baik  akan  mampu  memecahkan masalah,  berpikir  jernih  dan  analitis, mengartikulasikan ide-ide baru dalam suatu bidang,  mengendalikan  emosi  mereka, berubah  dengan  cepat,  dan  menangani tantangan (Nurbasari, 2023).
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Hasil  Belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri

## 326  Sinunukan  Kabupaten  Mandailing

## Natal
Dari  hasil  yang  diperoleh,  disajikan pada  tabel  5  yang  terlihat  bahwa  T hitung > T Tabel dan  nilai  signifikansi  <  0,05.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  data  sebesar 3,609 > 2.01954, dan nilai signifikansi yang diperoleh  yaitu  sebesar  0,001  <  0,05.  Jadi sapat disimpulkan bahwa Variabel Perhatian Orang  tua  berpengaruh  secara  sigifikan terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Prasetyo,  et al., 2023);
Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh perhatian yang mereka dapatkan dari orang tua mereka; perhatian yang tulus didefinisikan sebagai fokus energi psikologis orang tua pada tugas yang sedang dikerjakan. Oleh karena itu, sangat penting bagi orang tua untuk memberikan perhatian penuh  kepada  siswa  mereka,  terutama  saat mereka  belajar.    Hal  ini  terbukti  dari  efek yang  akan  menghasilkan  emosi  fokus, kegembiraan,  dan  dorongan  untuk  terus maju.  Untuk  membantu  anak-anak  mereka belajar  di  rumah,  orang  tua  memainkan peran  penting  dalam  pembelajaran  jarak jauh.  Faktanya,  memberikan  perhatian penuh kepada siswa dapat memicu motivasi mereka  untuk  terus  berkembang.    Karena siswa  akan  merasa  terdorong  dengan  baik dan  akan  melakukan  segala  upaya  untuk belajar  dengan  perhatian  orang  tua  mereka (Prasetyo, et al., 2023).
Lingkungan  sosial  di  dalam  dan  di sekitar rumah dan sekolah memiliki dampak yang  signifikan  terhadap  seberapa  baik siswa  belajar.    Siswa  yang  berada  di lingkungan  yang  buruk  -  banyak  orang dewasa  yang  menganggur  dan  anak-anak terlantar, misalnya - mungkin akan mengalami kesulitan untuk belajar; mereka mungkin  akan  kesulitan  untuk  menemukan teman  belajar,  berpartisipasi  dalam  diskusi
kelas,  atau  meminjam  sumber  daya pendidikan ketika mereka tidak memilikinya. Ketidaktertarikan untuk belajar  juga  akan  berdampak  pada  dirinya jika  ia  berada  di  lingkungan  yang mengabaikan  kesulitan  belajar.  Hal  ini terlihat  jelas  ketika  temannya,  yang  terlalu malas  untuk  belajar,  mendorongnya  untuk bermain alih-alih belajar, dan dia menerima, meninggalkan  tugas  belajarnya  untuk bermain  dengan  temannya.  Selain  variabel dari luar yang dapat mempengaruhi prestasi belajar  siswa,  siswa  itu  sendiri  harus memiliki  kemauan  dan  motivasi.    Karena meskipun semua kondisi lain terpenuhi, jika siswa  tidak  memiliki  kemauan,  maka  tidak akan  berhasil  (Perangin-angin  dan  Karo, 2023).

## E. KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu adanya pengaruh antara Kecerdasan Emosional  dan  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Hasil  Belajar  siswa  kelas  III  SD
Negeri 326 Sinunukan Kabupaten
Mandailing  Natal.  Dalam  hal  ini  berarti bahwa, kecerdasan emosional yang dimiliki siswa  sangat  penting  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa karena dapat mengkomunikasikan emosi melalui kesadaran  diri,  pengendalian  diri,  motivasi diri,  empati,  dan  keterampilan  sosial. Selanjutnya Perhatian orang tua juga sangat penting  untuk  meningkatka  hasil  belajar siswa  karena  siswa  akan  merasa  terdorong dengan  baik  dan  akan  melakukan  segala upaya untuk belajar dengan perhatian orang tua mereka.

## F. REFERENCE
Adlurrizal,  M.  F.,  Akil,  A.,  &  Abidin,  J. (2022). Upaya Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui
Peran  Orang  Tua  SMP  Islam  At- Tohariyyah. PeTeKa , 5 (3), 429-434.
Anggraini, T. P., Abbas, N., Oroh, F. A., & Pauweni,  K.  A.  (2022).  Pengaruh kecerdasan  emosional  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Jambura Journal of Mathematics Education , 3 (1), 1-9. DOI: https://doi.org/10.34312/jmath edu.v3i1.11807
Armiza,  D.,  Gimin,  G.,  &  Supentri,  S.
(2023). Pengaruh Kecerdasan Emosional  terhadap  Hasil  Belajar PKn  Siswa  SMK  IT  Al  Izhar Pekanbaru. Journal on Education , 5 (3),  6186-6196.  DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.13 91
Efendi,  R.,  &  Ningsih,  A.  R.  (2022).
Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Penerbit Qiara Media.
Efriza,  Z.  (2023). Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika Siswa Kelas VII MP (Doctoral  dissertation,  UIN  Ar-
Raniry Fakultas Tarbiyah dan Keguruan).
Feby  Amanda  Hlm,  Putri  Nabila  NST,  & Syafira Anggraini. (2023). Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Dan  Pola
Asuh Authoritative Dengan Prestasi Belajar  Dengan  Analisis  Varian. Al Ittihadu , 3 (1), 13–23. Retrieved from
https://jurnal.asrypersadaquality.co m/index.php/alittihadu/article/view/ 133
Firmansyah, M., Masrun, M., & Yudha S, I.
D.  K.  (2021).  Esensi  Perbedaan Metode Kualitatif Dan Kuantitatif. Elastisitas : Jurnal
Ekonomi  Pembangunan , 3 (2),  156- 159. Retrieved
from
http://www.elastisitas.unram.ac.id/i ndex.php/elastisitas/article/view/46 Fitri,  N.  S.  F.  .  (2021).  Problematika Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  5(1), 1617–1620. Retrieved from https://www.jptam.org/index.php/jpt am/article/view/1148
Hakim,  A.  R.,  &  Darojat,  J.  .  (2023).
Pendidikan Multikultural dalam
Membentuk  Karakter  dan  Identitas Nasional  .  Jurnal  Ilmiah  Profesi
Pendidikan, 8(3), 1337–1346. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1 470 Handriani,  N.,  &  Subhan,  M.  (2020). Hubungan  Kecerdasan  Intelektual Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Prestasi Belajar Fisika. Gravity Edu : Jurnal Pembelajaran Dan
Pengajaran  Fisika,  3(1),  1  -  4. https://doi.org/10.33627/ge.v3i1.332 Hasmara, P. S. (2022). Hubungan Emotional Quotient (EQ) dengan Hasil Belajar PJOK  Siswa  Kelas  Atas  SDN
Bakalan Gondang Mojokerto. Corner: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga , 2 (2), 34-43.
Khasanah,  N.,  &  Oktiani,  N.  (2024).
Pengaruh  Kualitas  Pelayanan,  Nilai Konsumen Terhadap Kepuasan Layanan. JIBEMA: Jurnal Ilmu
Bisnis,  Ekonomi,  Manajemen,  dan Akuntansi , 1 (3), 223-233.
Marlina.  (2022).  Hubungan  Kecerdasan Emosional  Dengan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Viii  Di Smp Negeri 1 Naga Juang Kabupaten Mandailing Natal.
Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri Syekh Ali Hasan Ahmad Addary.
Mubarok, L. A., Wahid, F. S., & Antika, T.
L.  (2023).  Pengaruh  Lingkungan Belajar  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Hasil Belajar. Era Literasi:
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan Ilmu Sosial , 1 (2), 1-9.
Nurbasari,  E.  S.  A.  (2023). Pengaruh Disiplin Diri dan Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Dengan Moderasi Kompetensi  Guru:  Survei  pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1, 5,
dan  7  Kota  Tasikmalaya (Doctoral dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia).
Palupi,  A.  N.,  Sulistiyono,  E.,  Permata,  S. D.,  &  Nur’Afifah,  U.  U.  (2021).
Pengaruh  Kecerdasan  Emosional Dan  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Hasil Belajar. Education and Learning  of  Elementary  School, 1(02), 1-9.
Perangin-angin,  S.,  &  Karo,  K.  (2023).
Hubungan  Perhatian  Orang  Tua dengan Hasil Belajar Siswa di Kelas
VI  SD  Negeri  040530  Bunuraya
Tahun Pelajaran 2021/2022. Journal
on Education , 5 (2), 4317-4325.
https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.11
47
Permata,  I.,  Asbari,  M.,  Ariansyah,  &
Aprilia, M. (2023). Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional dalam Perspektif  Neurosains  di  Dunia Pendidikan . Journal of Information Systems and Management (JISMA) , 3 (2), 60–64. DOI : https://doi.org/10.4444/jisma.v3i2.9 59
Prasetyo, B., Hestiningtyas, W., & Winatha,
I.  K.  (2023).  Sebuah  Analisis Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua
Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa. SOCIAL PEDAGOGY: Journal of Social Science Education , 3 (2), 229-240.
Prasetyo, B., Hestiningtyas, W., & Winatha, I.  K.  (2023).  Sebuah  Analisis Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua
Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu
Siswa. SOCIAL PEDAGOGY: Journal of Social Science Education , 3 (2), 229-240.
DOI: https://doi.org/10.32332/social
-pedagogy.v3i2.5352.
Pristiwanti, D., Badariah, B. ., Hidayat, . S. ., & Dewi, R. S. . (2022). Pengertian Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 4(6), 7911–7915. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9 498
Rahmawati,  R.,  A.  Subarno,  &  S.  Rapih.
(2023). Pengaruh Hubungan Interpersonal Guru-Siswa Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Di  SMK Negeri 1 Banyudono. Jurnal Rimba : Riset Ilmu Manajemen Bisnis dan Akuntansi , 2 (1), 258–
276. https://doi.org/10.61132/rimba.v2i1. 566 Saputra,  R.,  &  Barikah,  A.  (2021). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual dengan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Jasmani. Riyadhoh: Jurnal
Pendidikan Olahraga, 4(1), 60-68.
Sari,  L.  P.  (2022).  Hubungan  Kecerdasan
Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Di SMP  Negeri  10  Kota  Bengkulu (Doctoral Dissertation, UIN
Fatmawati Sukarno Bengkulu).
Shintia,  D.,  Asbari,  M.,  Khairunisa,  F.,  & Azizah, N. (2023). Rapor Pendidikan
Indonesia:  Quo  Vadis  Kualitas Pendidikan  Indonesia?.  Journal  of
Information Systems and Management (JISMA), 2(6), 18–21. https://doi.org/10.4444/jisma.v2i6.6 33
Sukardi,  E.,  Jennifer,  G.,  &  Kwang,  V.  C.
(2022).  Pemenuhan  Hak  Asasi Manusia dalam Dinamika Perubahan Kebijakan  Pendidikan  Anak  dan Teknologi  Selama  Pandemi  Covid- 19.  Jurnal  Penegakan  Hukum  dan Keadilan, 3(1), 17-36.
Syafri,  Y.,  &  Wulandari,  D.  P.  (2023).
Pengaruh Service Performance terhadap  Repurchase  Intention  di The  Axana  Hotel  Padang. Jurnal Manajemen Perhotelan dan Pariwisata , 6 (2), 662-669. DOI: https://doi.org/10.23887/jmpp. v6i2.67104
Widjaya, O. H., & Suryatenggara, I. (2023).
Pengaruh Motivasi Dan Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMK Beryayasan Buddhis Se-Tangerang. Jurnal Serina Ekonomi dan Bisnis , 1 (1), 36-
43.
Zahara,  S.,  &  Ritonga,  A.  A.  (2024).
Efektivitas Pengajian Rutin Keagamaan  Dalam  Meningkatkan Kesadaran Beragama Pada Siswa. Jurnal  Pendidikan  Islam  Al-
Ilmi , 7 (1),
1-11. DOI: https://doi.org/10.32529/al-
ilmi.v7i1.2947