## MENULIS TEKS BERBENTUK PROCEDURE MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
Sarilila Utama SMPN 10 Depok sari.nila.jurnal@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran menulis teks berbentuk procedure dengan  model  pembelajaran Make  a  Match di  kelas  VIII  SMPN  10  Depok.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII.A  pada  semester  1  tahun  ajaran  2016/2017.  Ob jek  penelitian  adalah perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  proses  penilaian  dalam  pembelajaran menulis  teks  prosedur  dengan  model  pembelajaran Make  a  Match .  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  metode  observasi  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis  data deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  perencanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Make a Match yang telah direncanakan oleh guru telah memenuhi standar pelaksanaan yang  ditentukan.  Keberhasilan  perencanaan  pembelajaran  dapat  diperhatikan  dari  terpenuhinya keseluruhan  sintak  atau  prosedur  standar  penyusunan  langkah  persiapan/perencanaan  pembelajaran dengan  model  pembelajaran Make  a  Match .  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru  dan  siswa,  guru  dapat  dikategorikan  berhasil  menerapkan  model  tersebut.  Keberhasilan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model Make  a  Match dapat  diperhatikan  dengan  membandingkan langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru sebagaimana kegiatan pembelajaran dengan sintak pembelajaran. (3) Guru telah mampu menerapkan proses penilaian model pembelajaran Make a Match dalam menulis teks berbentuk procedure secara baik dan sesuai dengan sintak yang sudah ditetapkan dan mampu memenuhi kriteria penilaian yang dicantumkan di dalam RPP yang disusun sebelumnya. Kata Kunci : Make a Match , Menulis, Teks Berbentuk Procedure

## Abstract
This study aims to describe planning learning to write text in the form of procedure with the Make A Match  learning  model  in  class  VIII  of  SMPN  10  Depok.  The  subjects  of  this  study  were  students  of class  VIII.A  in  semester  1  of  the  2016/2017  academic  year.  The  object  of  research  is  learning planning,  learning  implementation,  and  the  assessment  process  in  learning  to  write  procedure  texts with the learning model Make A Match. The data collection method used is the method of observation and documentation. Data is analyzed with qualitative descriptive data analysis techniques. The results showed (1) learning planning with the Make A Match learning model planned by the teacher had met the  specified  implementation  standards.  The  success  of  learning  planning  can  be  noted  from  the fulfillment  of  the  whole  syntax  or  standard  procedure  for  preparing  the  preparation  /  learning planning steps with the Make A Match learning model. (2) The implementation of learning carried out by teachers and students, the teacher can be categorized successfully applying the model. The success of the learning implementation with the Make A Match model can be noted by comparing the learning steps taken by the teacher as the learning activities with the learning syntax. (3) The teacher has been able to apply the Make A Match learning process evaluation model in writing procedure-shaped text properly  and  in  accordance  with  the  syntax  that  has  been  determined  and  is  able  to  meet  the assessment criteria stated in the RPP prepared earlier.
Keywords : Make a Match, Writing, Procedure Text

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  aset  masa depan  yang  menunjukkan  berkembangnya suatu  bangsa.  Undang-undang  Nomor  20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional  menyebutkan  bahwa  kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan
pengertian  tersebut,  ada  dua  dimensi kurikulum,  yang  pertama  adalah  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran,  sedangkan  yang  kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Kurikulum  2013  yang  diberlakukan  mulai tahun  ajaran  2013/2014  memenuhi  kedua dimensi  tersebut.  Dalam  kurikulum  2013 pembelajaran  bahasa  Inggris  mengalami perubahan secara total. Dalam implementasinya,  pembelajaran  bahasa Indonesia menggunakan
pendekatan berbasis teks. Hal ini bertujuan agar siswa dapat mengembangkan kemampuan menalar dalam bentuk lisan dan tertulis.
Persentase kegiatan siswa 10%
mendengarkan, 23% berbicara, tata bahasa 6%,  membaca  30%  dan  menulis  31%  [1]. Pendekatan berbasis teks lebih menguatkan siswa  pada  kegiatan  menulis.  Dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VIII SMP terdapat lima kegiatan menulis, yaitu:
1. menulis teks anekdot,
2. teks eksposisi,
3. teks laporan observasi,
4. teks negosiasi, dan
5. menulis teks prosedur kompleks.
Salah  satu  teks  yang  amat  menjadi perhatian  dalam  kurikulum  2013  adalah teks prosedur.
Teks  prosedur  adalah  teks  yang  berisi langkah-langkah  atau  tahapan  yang  harus ditempuh  untuk  mencapai  tujuan.  Teks tersebut  ditata  dengan  struktur  tujuan  dan langkah-langkah.  Yang  dimaksud  tujuan adalah  hasil  akhir  yang  akan  dicapai. Adapun  langkah-langkah  adalah  cara-cara yang  ditempuh  agar  tujuan  itu  tercapai. Pada  teks  prosedur,  langkah-langkah  itu merupakan  urutan  yang  biasanya  tidak
dapat  diubah  urutannya.  Langkah  awal menjadi penentu langkah-langkah berikutnya.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang dilakukan guru dalam upaya berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar untuk  mencapai  tujuan  yaitu  peningkatan hasil  belajar.  Keberhasilan  pendidikan dalam mencapai tujuannya sangat bergantung  pada  proses  pendidikan  itu sendiri,  sehingga  perlu  adanya  perhatian khusus.  Tugas  guru  sebagai  pengajar bukan hanya mentransfer ilmu pengetahuan  semata,  namun  guru  harus pula  memperhatikan  bagaimana  cara  ia memberikan  ilmu  pengetahuan  dengan membangkitkan keaktifan, kreativitas, mentalitas,  motivasi  dan  menumbuhkan nilai-  nilai  moral.  Ada  banyak  hal  yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar, salah  satunya  adalah  model  pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  pada  tanggal  14  sampai  21 September 2016 pada siswa/i kelas VIII.A pada mata pelajaran bahasa Inggris dengan materi  menulis  teks  berbentuk procedure membuat  dokumen  bahwa  hasil  belajar siswa  masih  rendah,  hal  ini  terlihat  dari hasil  belajar  yang  didapatkan  dimana masih  terdapat  VIII.  A  sebanyak  36  siswa belum  memahami  dan  menguasai  dasar dari  pelajaran  menulis  teks  berbentuk procedure .
Data  awal  kelas  36  siswa,  memperoleh hasil belajar dengan nilai rata-rata 70. Ada 8 siswa (40%) mencapai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  (≥70),  28 siswa  (60%)  mendapat  nilai  di  bawah KKM (≥70). Masalah tersebut harus segera ditindaklanjuti agar tidak berdampak buruk terhadap  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan hasil  belajar  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  model-model  pembelajaran serta  tipe  yang  tepat.  Oleh  karena  itu, solusi  yang  ditawarkan  adalah  dengan
menggunakan  model  pembelajaran  tipe Make a Match (mencari pasangan).
Menulis  pada  dasarnya  bukan  hanya sekedar  menuangkan  bahasa  ujaran  ke dalam  sebuah  tulisan,  tapi  merupakan mekanisme curahan ide, gagasan atau ilmu yang  dituliskan  dengan  struktur  yang benar, berkoherensi dengan baik antarparagraf  dan  bebas  dari  kesalahan- kesalahan mekanik seperti ejaan dan tanda baca.
Menulis adalah sebuah kemampuan, kemahiran,  dan  kepiawaian  seseorang dalam  menyampaikan  gagasannya  ke dalam  sebuah  wacana  agar  dapat  diterima oleh  pembaca  yang  heterogen  baik  secara intelektual  maupun  sosial  [2].  Menulis merupakan
keterampilan yang mensyaratkan  penguasaan  bahasa  yang baik.
Dalam  belajar  bahasa,  menulis  merupakan kemahiran  tingkat  lanjut.  Penulis  sendiri berpandangan bahwa untuk menulis, harus menguasai  kaidah  tata  tulis,  yakni  ejaan, dan  kaidah  tata  bahasa,  morfologi  dan sintaksis.  Dari  uraian  tersebut  semakin jelas  bahwa  menulis  memiliki  perbedaan dengan  kegiatan  berbahasa  yang  lain. Dapat  pula  dikatakan  bahwa  menulis memberikan  perbedaan  antara  tulisan dengan  ujaran.  Menulis  memiliki  satu keuntungan  yang  lebih  besar  dari  pada berbicara.
Teks  prosedur  penting  untuk  diajarkan kepada  siswa  karena  sering  siswa  alami dalam kehidupannya sehari-hari dan dalam bermasyarakat.  Teks  prosedur  merupakan teks  yang  menjelaskan  langkah-langkah secara  lengkap,  jelas,  dan  terperinci tentang cara melakukan sesuatu.
Tujuannya  adalah  untuk  memaparkan penjelasan  tentang  langkah-langkah  dalam melakukan sesuatu dengan jelas.
Dalam pembelajaran menulis teks prosedur, siswa dituntut  untuk mengetahui struktur  teks,  isi  teks,  ciri-ciri  teks,  dan cara menulis teks prosedur.
Melihat  fakta  di  lapangan  bahwa  masih banyak siswa kesulitan dalam menulis teks prosedur,  di  sinilah  peran  guru  diuji sebagai  fasilitator  proses  pembelajaran, guru dituntut untuk memanfaatkan berbagai metode dan strategi pembelajaran agar proses pembelajaran lebih menyenangkan,  aktif  dan  materi  yang disampaikan  dapat  lebih  mudah  diterima oleh peserta didik.
Guru  yang  kreatif  senantiasa  mencari metode dan teknik baru dalam memecahkan  masalah  [3].  Menulis  selalu dikaitkan  dengan  proses  kreatif  dari individu  pada output cara  berpikir  yang dituangkan ke dalam tulisan [4].
Pada  model  pembelajaran Make  a  Match terlebih dahulu diadakan latihan kerjasama kelompok.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengenal  dan  memahami  karakteristik masing-masing individu dan kelompok.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa;
1. Model  pembelajaran Make  a  Match bertujuan  untuk  menumbuhkan  sikap saling  menghormati,  menumbuhkan sikap  tanggung  jawab,  meningkatkan percaya diri dalam menyelesaikan suatu masalah.
2. Model  pembelajaran Make  a  Match merupakan  model  pembelajaran  yang menuntut  anak  didik  aktif  dalam pembelajaran dan keterampilan.
Model  pembelajaran  tipe Make  a  Match artinya model pembelajaran mencari Pasangan.  Setiap  siswa  mendapat  sebuah kartu  (bisa  soal  atau  jawaban),  lalu secepatnya  mencari  pasangan  yang  sesuai dengan kartu yang ia pegang [5].

## METODE
Rancangan penelitian yang penulis lakukan menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat.  Dapat  disimpulkan  bahwa dalam melakukan penelitian tindakan kelas harus dirancang, dilaksanakan dan dianalisis  oleh  guru  yang  bersangkutan dalam rangka memecahkan masalah pembelajaran  yang  dihadapinya  di  kelas sehingga menjadi guru professional [6].
Penelitian ini dilakukan pada siswa/i kelas VIII.A  SMPN  10  Depok  tahun  ajaran 2016/2017.  Dalam  penelitian  tindakan kelas  terdapat  pada  empat  tahap  penting, yaitu:
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Hal  tersebut  harus  direncanakan  secara sistematis  untuk  mendapatkan  hasil  yang sesuai  dengan  keinginan  peneliti.  Berikut ini  adalah  bagan  Penelitian  Tindakan Kelas:
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK
(Sumber: [7])
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan pada penelitian ini adalah metode observasi, metode tes, dan metode dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terdiri  dari  3  siklus,  pada pelaksanaan  setiap  siklus  akan  diharapkan terjadi perbaikan keterampilan guru mengajar, aktivitas siswa, dan hasil belajar dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris dengan  materi  menulis  teks  berbentuk procedure melalui  model  pembelajaran Make a Match .
Dari  hasil pre -tes  menunjukkan  bahwa hasil belajar sangat rendah yaitu nilai rata- rata  kelas  hanya  34,49  dengan  pencapaian siswa  yang  tuntas  sebanyak  4,16%  (8  dari 36 siswa).
Setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan model pembelajaran Make a Match terjadi peningkatkan  keterampilan  guru,  aktivitas siswa  dan  hasil  belajar  sehingga  kualitas pembelajaran meningkat.
Gambar 2. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, Siklus III
Berdasarkan diagram di atas dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  aktivitas siswa pada siklus I 3,0 , pada siklus II 3,7 dan  pada  siklus  III  menjadi  3,8.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan pada aktivitas siswa pada tiap siklusnya.
Peningkatan  kemampuan  menulis  teks berbentuk procedure dengan  menerapkan model  pembelajaran Make  a  Match yaitu nilai tertinggi pada pada sikuls I 95, siklus II 95 dan siklus III 100.
Rata-rata  pada  siklus  I  62,27,  siklus  II 71,46,  dan  siklus  III  79,90.  Siswa  yang tuntas belajar siklus I sebesar 54,16% yaitu sebanyak  26  siswa,  siklus  II  sebesar  75% sebanyak  36  siswa  dan  siklus  III  sebesar 85,41% sebanyak 41.
Dari  presentase  keberhasilan  siswa  pada data  tersebut  disimpulkan  bahwa  siklus  I masuk  dalam  kategori  sedang,  siklus  II masuk dalam kategori tinggi, dan siklus III sangat tinggi. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dan pembelajaran yang dilaksanakan telah berhasil.
Untuk  lebih  jelasnya,  peningkatan  data hasil kemampuan menulis siswa siswa dari siklus  I  sampai  dengan  siklus  III  dapat dilihat pada diagram batang di bawah ini:

## Gambar 3. Kemampuan menulis
Siklus I, Siklus II, Siklus III

## SIMPULAN
Model  pembelajaran Make  a  Match dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks berbentuk procedure siswa. Rata-rata hasil belajar  yang  diperoleh  pada  pembelajaran melalui  model  pembelajaran Make  a Match yakni  siklus  I  dengan  rata-rata 62,27.  Siklus  II  didapatkan  hasil  rata-rata 71,46  dan  siklus  III  rata-rata  hasil belajarnya adalah 79,90.
Persentase ketuntasan yang diperoleh pada setiap  siklus  adalah  siklus  I  persentase ketuntasan  klasikal  adalah  54,16%,  pada siklus  II  adalah  75%  dan  siklus  III  adalah 85,41%.
Model  pembelajaran Make  a  Match dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks berbentuk procedure. Guru  diharapkan dapat  menggunakan  model  pembelajaran ini pada materi menulis lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Kemdikbud. Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar Sekolah Menengah Pertama (SMP)/ Madrasah Tsanawiyah (MTs) , 2013. [2]    Ch. Alwasilah. Peningkatan Penggunaan  Bahasa  Ilmiah  dalam Membangun Budaya Menulis . Dalam (Wiedarti,  Editor.), Menuju  Budaya Benulis,  suatu  Bunga  Rampai (hlm. 3-7).  Yogyakarta:  Tiara  Wacana, 2005.
[3] A. Ismayani. Fun math with children .  Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo, 2013. [4] D.  Firmansyah.  “Penerapan  metode sugesti  imajinatif  melalui  media musik untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi”. Dinamika , vol. 9, pp. 17-22, 2017.
[5] A.  Febriana.  “Penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match untuk  meningkatkan  kualitas
pembelajaran  IPS  siswa  kelas  V
SDN  Kalibanteng  Kidul  01  kota Semarang (Application of cooperative  learning  model  type make  a  match  to  enhance  quality  of learning  social) ”. Jurnal  Kreatif: Jurnal  Kependidikan  Dasar , vol.  1 , no . 2, 2011.
[6] Z. Aqib. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Bandung: Yrama Widya, 2006.
[7] Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2006.