## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 3, Tahun 2021, pp. 522-527 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Pelaksanaan Literasi Membaca di Sekolah Dasar
Annisa Putri Bungsu 1* , Febrina Dafit 2
1,2 Jurusan Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Gerakan  Literasi  sekolah  (GLS)  yang  sedang  dijalankan  oleh  pemerintah dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  membiasakan siswa  untuk  membaca  buku  walau  hanya  selembar.  Hanya  saja  tidak  semua sekolah  mampu  menjalankan  GLS  dengan  baik,  sehingga  perlu  adanya  evaluasi terhdap pelaksanaan GLS. Adapun tujuan dari penelitian yakni untuk mengetahui mengetahui  proses  pengembangan  dan  faktor  pendukung  dan  penghambat literasi  membaca.  Penelitian  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini yakni guru dan siswa kelas V SD. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh pada penelitian ini kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif  dan  difokuskan  dengan  menggunakan  model  Miles  &  Huberman  yang terdiri  dari  tahap  reduksi  data,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  literasi  dilaksanakan  dengan mengajak  siswa  membaca  cerita,  membuat  karya  tulis,  menganalisis  isi  teks, menggambarkan  inferensi  analitis  atas  teks,  mengkritik  teks  dan  menampilkan secara kreatif. Dimana semua kegiatan tersebut telah mampu diikuti dengan baik oleh siswa walaupun terdapat beberapa kendala di dalamnya.

## A B S T R A C T
The School Literacy Movement (GLS) which is being run by the government is carried out to increase interest in reading and familiarizing students with reading books, even if only a sheet. It's just that not all schools can run the GLS well, so it is  necessary  to  evaluate  the  implementation  of  the  GLS.  This  study  aims  to  find  out  the  development  process  and  the supporting and inhibiting factors of reading literacy. This research is a type of descriptive research using a qualitative approach. The subjects involved in this study were teachers and students of fifth grade elementary school. Data collection in the study was carried out by interview, observation, and documentation methods. The data obtained in this study were then analyzed using qualitative descriptive  analysis and focused using the Miles & Huberman model consisting of data reduction,  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  results  of  the  research  analysis  show  that  literacy  activities  are carried out by inviting students to read stories, make written works, analyze text content, describe analytical inferences on texts, criticize texts and present creatively. Where  all these activities have been able to be followed well by students even though there are some obstacles in them.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran yang dilakukan dengan memberikan berbagai pemahaman  dan  pengalaman  kepada  siswa  dalam  bentuk  kesempatan  belajar,  sehingga  siswa  mampu memahami konsep yang utuh  serta mampu  meningkatkan sumber dayanya (Alpian & Anggraeni, 2019; Hendriana  &  Jacobus,  2016). Pendidikan  tidak  hanya  dipandang  sebagai  media  dalam  menyampaikan suatu  pengetahuan dari satu  generasi ke generasi selanjutnya, melainkan suatu  media yang diharapkan dapat  membawa  perubahan  dalam  perkembangan  kehidupan  bangsa (Ariyanti,  2017). Di  Indonesia pelaksanaan  pendidikan  tidak  hanya  difokuskan  terhadap  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  tetapi  juga  difokuskan  terhadap  pembetukan  sikap,  serta  peningkatan  kepekaan  sosial  agar mampu  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan lingkungan (Astawa,  2017;  Sujana,  2019). Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  lebih  banyak diaktualisasikan  dalam  kegiatan  membaca (Megantara  &  Wachid,  2021). Membaca  menjadi  salah  satu fungsi  penting  dalam  hidup (Elendiana,  2020;  Ismaniar,  2018). Semua  proses  belajar  didasarkan  pada kemampuan  membaca.  Dengan  kemampuan  membaca  yang  membudaya  dalam  diri  setiap  anak,  maka tingkat  keberhasilan  di  sekolah  maupun  dalam  kehidupan  di  masyarakat  akan  membuka  peluang kesuksesan  hidup  yang  lebih  baik (Syahidin,  2020;  Teguh,  2017). Membaca  merupakan  suatu keterampilan  yang  dapat  menjadi  faktor  penunjang  dalam  kemampuan  berbahasa  lainnya  seperti berbicara  dan  juga  menulis (Rohman,  2017). Di  era  globalisasi  dan  perkembangan  teknologi  informasi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 02, 2021 Revised August 03, 2021 Accepted September 14, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Pelaksanaan, Literasi, Membaca
Keywords: Implementation, Literacy, Reading
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
seperti  saat  ini  kemampuan  membaca  memiliki  peran  penting  untuk  membuka  jendela  informasi masyarakat (Setiawan, 2018). Melalui  kegiatan membaca seseorang dapat menggali  berbagai informasi, pengetahuan,  dan  pengalaman  baru,  hal  ini  dikarenakan  aktifitas  membeca  bersifat  reseptif  atau menerima (Fitriana & Ridlwan, 2021; Mirna & Rambe, 2021). Pengatahuan dan informasi yang diperoleh pada kegiatan membaca akan menjadi pintu untuk membuka wawasan yang selanjutnya dapat merubah paradigma dalam berpikir dan bertindak seseorang menuju kemajuan (Megantara & Wachid, 2021). Hanya saja kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa minat baca masyarakat Indonesia masih sangat  rendah (Lubis,  2018;  Sudiana,  2020). Hal  ini  ditunjukkan  dengan  masih  tingginya  angka masyarakat buta aksara di Indonesia (Kamardana et al., 2021; Sariani, 2020). Menumbuhkan minat baca siswa  dan  masyarakat  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  sulit  untuk  dilakukan,  hal  dikarenakan kurangnya  keinginan,  kemauan  dan  dorongan  dari  diri  sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan  bersama  seorang  wali  kelas  V  SDN  004  Ukui.  Berdasarkan  kegiatan wawancara, didapatkan informasi bahwa minat baca siswa kelas V masih tergolong rendah, hal ini terlihat dari  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  menguraikan  isi  bacaan  dan  biasanya  siswa  hanya  membaca saja  tanpa  tahu  isi  bacaan  tersebut.  Rendahnya  minat  baca  siswa  dan  masyarakat  tentunya  akan berdampak buruk pada kemajuan bangsa, kualitas pendidikan akan semakin menurun dan tingkat buta aksara akan semakin meningkat.  Untuk mengatasi permasalahan mengenai rendahnya minat baca siswa dan  masyarakat.  Pemerintah  mulai  menggalangkan  program  GLS  (gerakan  literasi  sekolah).  Gerakan Literasi Sekolah merupakan bagian dari kegiatan Gerakan Literasi Nasional yang dicanangkan Pada tahun 2016 oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai lembaga yang memilki kewenangan dalam bidang  pendidikan (Khotimah  et  al.,  2018;  Megantara  &  Wachid,  2021;  Wandasari,  2017). Program  ini merupakan  perwujudan  dari  peraturan  menteri  pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015 tentang  budi  pekerti,  yang  memiliki  tujuan  menumbuh  kembangkan  budi  pekerti  siswa  dengan pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hidupnya (Dewi & Isnarmi, 2019). Gerakan Literasi Sekolah menekankan pada pembiasaan membaca bagi siswa sebelum dilaksanakan proses pembelajaran (Anindya et al., 2019; Anjani et al., 2019; Septiary & Sidabutar, 2020).
Pada  dasarnya  kegiatan  literasi  memiliki  keterkaitan  erat  dengan  pendidikan  karena  literasi dipersepsi  sebagai  sebuah  prasyaratan  untuk  masuk  dalam  kegiatan  belajar  dalam  pendidikan (Rahmatunisa,  2017). Literasi  merupakan  kemampuan  belajar  untuk  mengakses  ilmu  pengetahuan melalui  membaca  sebaliknya,  literasi  berarti  kemampuan  menggunakan  keterampilan  membaca  dalam hal  mendapatkan  akses  ke  dunia  pengetahuan,  untuk  mendapatkan  informasi  dari  berbagai  sumber, untuk  mengevaluasi  argument,  dan  juga  belajar  subjek  yang  benar – benar  baru (Ainiyah,  2017). Pelaksanaan kegiatan literasi membaca bertujuan memperkenalan siswa tentang dasar – dasar membaca dan menulis, memelihara kesadaran bahasa, dan motivasi untuk belajar. Maka dari itu dijelaskan bahwa membaca  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  semua  anak  karena  melalui  membaca  anak dapat belajar banyak tentang berbagai bidang studi.  Beberapa penelitian yang dilaksanakan sebelumnya menyebutkan  bahwa  secara  umum  pelaksanaan  kegiatan  literasi  sekolah  sudah  berjalan  lancar  siswa sudah mulai menyukai membaca, namun buku yang tersedia masih sangat kurang sehingga pengalaman membaca  siswa  sangat  terbatas (Yunianika  &  .,  2019). Penelitian  selanjutnya  juga  menyatakan  bahwa pelaksanaan program gerakan literasi sekolah di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin berada pada tahap pembiasaan,  sehingga  masih  membutuhkan  bimbingan  serta  masih  terdapat  berbagai  macam  kendala dalam  pelaksanaannya  seperti  kurangnya  jumlah  buku  yang  dimiliki  sekolah  serta  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  membaca  secara  asal-asalan (Batubara  &  Ariani,  2018). Penelitian  lainnya  juga menyebutkan bahwa program GLS sudah dilaksanakan di sekolah dengan baik, pelaksanaan pembiasaan membaca  dilakukan  15  menit  di  sekolah  sudah  sesuai  tujuan  nasional (Widayoko  et  al.,  2018). Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa secara umum gerakan literasi sekolah telah berjalan dengan  maksimal,  walaupun  terdapat  beberapa  kendala  di  dalamnya.  Hanya  saja  pada  penelitian sebelumnya,  belum  terdapat  kajian  mengenai  analisis  pelaksanaan  literasi  membaca  di  kelas  V  SD, sehingga  penelitian  difokuskan  pada  hal  tersebut  dengan  tujuan  untuk  untuk  mengetahui  bagaimana pelaksanaan literasi membaca tujuan penelitian ini untuk mengetahui proses pengembangan dan faktor pendukung dan penghambat literasi membaca .

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif, untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  pelaksanaan  literasi  membaca.  Penelitian  kualitatif  merupakan suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku orang – orang yang diamati. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni guru dan siswa kelas V di SDN
004 Simpang Pulai Kecamatan Ukui Kabupaten Pelalawan.  Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi. Dengan instrumen berupa pedoman  observasi  dan  kuisioner.  Instrumen  pedoman  observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  bagaimana  guru  dalam  pelaksanaan  literasi  membaca  serta  mencari  data  mengenai  hambatan yang  dialami  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  literasi  membaca.  Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif dengan memaparkan hasil penelitian kemudian  mengkaitkan dengan teori-teori yang sejalan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan  dokumentasi ditemukan hasil bahwa  kemampuan literasi  di  SDN  004  Simpang  Pulai  Kecamatan  Ukui  Kabupaten  Pelalawan  sangatlah  rendah  untuk mengembangkan  kemampuan  membaca  peserta  didik  diperlukan  strategi  yang  tepat  supaya  siswa semakin tertarik dan terlatih untuk membaca dan mencari informasi di lingkungan sekitarnya sehingga menjadi pengetahuan yang bermanfaat bagi dirinya sendiri. Oleh karena itu dengan adanya pelaksanaan literasi membaca di sekolah sangatlah tepat dan sangat penting bagi sekolah, apalagi sekolah dasar adalah tempat pertama untuk menanamkan dasar – dasar tentang literasi membaca kepada siswa. Pelaksanaan literasi  membaca  di  SDN  004  Simpang  Pulai  Kecamatan  Ukui  Kabupaten  Pelalawan  dilaksanakan  sejak tahun  2018,  pelaksanaan  ini  diikuti  dikarenakan  ada  didalam  peraturan  pembelajaran  kurikulum  2013 kegiatan  literasi  membaca  dilaksanakan  setiap  pagi  sebelum  jam  pembelajaran  dimulai.  Kegiatan pelaksanaan literasi membaca di SDN 004 Simpang Pulai Kecamatan Ukui Kabupaten Pelalawan memiliki beberapa  program  yang  terdiri  dari  membuat  mading  untuk  dikelas,  dan  pojok  baca.  Adapun  kegiatan literasi  membaca  di  SDN  004  Simpang  Pulai  yakni,  siswa  membaca  di  depan  kelas,  guru  becerita,  dan siswa membuat karya seperti pantun, puisi dan cerpen.
Pelayanan lain yang mendukung literasi membaca di SDN 004 Simpang Pulai  adalah pojok baca. Pemerintah  juga  telah  bekerja  sama  dengan  setiap  sekolah  untuk  membuat  pojok  baca  untuk  siswa membaca  buku  dikelas.  Pojok  baca  ini  berfungsi  untuk  program  yang  mengondisikan  siswa  agar  tidak suntuk atau gaduh dikelas. Buku – buku yang ada dipojok baca terdiri dari buku pengetahuan umum, buku pelajaran,  buku  cerita,  komik  dan  cerpen.  Selain  itu  pojok  baca  memiliki  manfaat  berupa  memberikan suasana baru dikelas, juga disaat waktu luang atau jam istirahat bisa dimanfaatkan untuk siswa membaca dan  menjadikan  siswa  senang  dan  gemar  membaca  dengan  dibimbing  guru.  Program  literasi  membaca yang  diadakan  di  SDN  004  Simpang  Pulai  terdiri  dari  membuat  puisi,  pantu,  dan  cerita  pendek  dari pengalaman siswa saat membaca atau pengalaman siswa itu sendiri. Program ini terlihat dari setiap siswa membuat  puisi  atau  pantu  karya  mereka  di  dipamerkan  di  setiap  kelas.  Adapun  yang  membuat  cerita pedek siswa akan membacakannya di depan kelas. Program ini dilaksanakan oleh guru disetiap sebelum ujian semester untuk penambahan nilai siswa yang aktif dalam pembelajaran. Program ini dilakukan oleh secara individu dan berkelompok tergantung siswanya mau seperti apa.
Selain terdapat kegiatan bercerita dan menyusun suatu karya tulis, pelaksanaan literasi membaca di SDN 004 Simpang Pulai Kecamata Ukui Kabupaten Pelalawan juga dilakukan dengan mengajak siswa berlatih  dalam menganalisis isi  teks,  menggambarkan inferensi analitis  atas teks,  mengkritis teks, serta menampilkan  secara  kreatif.  Pada  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah,  terdapat  berbagai  faktor pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  literasi.  Faktor  Faktor  pendukung  pelaksanaan  literasi membaca  di  SDN  004  Simpang  Pulai  terdiri  dari  guru – guru  yang  semangat  dalam  melakukan pelaksanaan literasi membaca, adanya alokasi waktu setiap paginya sebelum pembelajaran, dan adanya kerja  sama  dengan  orang  tua  siswa.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  yakni  ketersediaan  sarana prasarana yang kurang memadai seperti  buku – buku  bacaan dan ada sebagian siswa yang belum  lancar membaca.
Pembahasan Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan  beberapa  temuan  dalam  penelitian  ini,  diantaranya adalah. Temuan pertama pada penelitian menunjukkan bahwa kemampuan literasi siswa kelas V  SDN 004 Simpang Pulai Kecamatan Ukui Kabupaten Pelalawan masih tergeolong rendah, hal ini dikarenkana siswa  belum  terbiasa  untuk  melaksanakan  kegiatan  literasi  secara  rutin.  Kurangnya  minat  serta kemampuan  membaca  siswa  lebih  banyak  dipengaruhi  oleh  dorongan  yang  ada  dalam  diri  siswa (Elendiana,  2020;  Mardika,  2019). Sehingga  guru  sebagai  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  mampu memotivasi siswa, agar siswa lebih mengembangkan kemampuan membaca serta membangun kebiasaan membaca (Prasetyaningrum,  2019;  Prastowo,  2020). Temuan  kedua pada  penelitian  ini  merujuk  pada proses pelaksanaan kegiatan literasi. Berdasarkan pada hasil observasi dan wawancara didapatkan hasil
bahwa  kegiatan  literasi  pertama  kali  dilaksanakan  pada  tahun  2018.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan mengajak siswa untuk mambaca buku selam 15 menit sebelum jam pelajaran dimulai. Untuk menunjang proses  pembelajaran  literasi  guru  umumnya  mengajak  siswa  untuk  bercerita  dan  membuat  karangan pendek.  Kegiatan  bercerita  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk meningkatkan  ketertarikan  serta  motivasi  siswa  untuk  membaca (Gusti,  2020;  Nugraheni  et  al.,  2019). Selain  itu  kegiatan  membuat  karangan  pendek  juga  dapat  meningakatkan  kreatifitas  serta  kecapakan siswa pada aspek menulis (Alwi et al., 2021). Kegiatan literasi pada SDN 004 Simpang Pulai Kecamatan Ukui Kabupaten Pelalawan tidak terbatas hanya pada kegiatan bercerita dan menyusun karangan pendek, melainkan siswa juga diajak untuk berlatih dalam menganalisis isi teks, menggambarkan inferensi analitis atas  teks,  mengkritis  teks,  serta  menampilkan  secara  kreatif.  Kegiatan  menganalisis  isi  teks  merupakan kegiatan pengujian yang sistematis dan dapat direplikasi dari simbol – simbol komunikasi, dimana symbol ini diberikan nilai numerik berdasarkan metode statistik untuk menggambarkan isi komunikasi, menarik kesimpulan  dan  memberikan  konteks (Sari,  2018). Melalui  kegiatan  menganalisis  isi  teks  siswa  akan mampu mehami dengan baik maksud serta makna yang terkandung pada teks yang dibacanya (Elendiana, 2020; Nugraha et al., 2018). Selanjutnya pada kegiatan menggambarkan inferensi analitis atas teks siswa diajak untuk membuat kesimpulan dari ungkapan atau makna kata sebuah cerita, terkadang siswa sering mendengar kata – kata tersebut tetapi belum menggetahui arti dari kata – kata tersebut, sehingga dirasa perlu  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  arti  kata  yang  dibacanya,  sehingga  mampu mengkritisi teks yang telah dibaca (Anindya et al., 2019). Kegiatan mengkritisi teks merupakan kegiatan sangatlah bagus dilaksankan agar siswa mengetahui kesalahan atau solusi untuk sebuah karya (Nopilda & Kristiawan,  2018). Sehingga  nantinya  siswa  mampu  menampilkan  sebuah  karya  yang  lebih  kreatif, inovatif, dan sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan.
Temuan ketiga , berkaitan dengan faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan pembelajaran daring.  Faktor  pendukung  pelaksanaan  literasi  membaca  di  SDN  004  Simpang  Pulai  terdiri  dari  guru – guru  yang  semangat  dalam  melakukan  pelaksanaan  literasi  membaca,  adanya  alokasi  waktu  setiap paginya  sebelum  pembelajaran,  dan  adanya  kerja  sama  dengan  orang  tua  siswa.  Sedangkan penghambatnya  adalah  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai  seperti  buku – buku  bacaan  dan  ada sebagian siswa yang belum lancar membaca.  Keberhasilan kegiatan literasi atau  kegiatan pembelajaran lainnya tentu bergantung pada bagaimana guru menggandeng siswanya untuk belajar (Prastowo, 2020; Rahmatunisa,  2017). Guru  yang  mampu  memotivasi  serta  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  akan memberikan  dampak  pada  peningkatan  kemampuan  siswa,  begitu  pula  sebaliknya.  Selain  dipengaruhi oleh  guru  keberhasilan  kegiatan  literasi  juga  bergantung  pada  ketersediaan  sarana  dan  prasarana (Anindya et al., 2019). Salah  satu  sarana penting dalam kegiatan literasi adalah  buku,  jika ketersediaan buku masih kurang maka pelaksanaan literasi juga akan terhambat, begitu pula berlaku sebaliknya.  Hasil yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  menyebutkan bahwa  bahwa  secara  umum  pelaksanaan  kegiatan  literasi  sekolah  sudah  berjalan  lancar  siswa  sudah mulai  menyukai  membaca,  namun  buku  yang  tersedia  masih  sangat  kurang  sehingga  pengalaman membaca  siswa  sangat  terbatas (Yunianika  &  .,  2019). Penelitian  selanjutnya  juga  menyatakan  bahwa pelaksanaan program gerakan literasi sekolah di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin berada pada tahap pembiasaan,  sehingga  masih  membutuhkan  bimbingan  serta  masih  terdapat  berbagai  macam  kendala dalam  pelaksanaannya  seperti  kurangnya  jumlah  buku  yang  dimiliki  sekolah  serta  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  membaca  secara  asal-asalan (Batubara  &  Ariani,  2018). Penelitian  lainnya  juga menyebutkan bahwa program GLS sudah dilaksanakan di sekolah dengan baik, pelaksanaan pembiasaan membaca  dilakukan  15  menit  di  sekolah  sudah  sesuai  tujuan  nasional (Widayoko  et  al.,  2018). Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa secara umum kegiatan literasi telah terlaksana dengan baik dan mampu meningkatkan kemampuan membaca siswa

## 4. SIMPULAN
Secara umum kegiatan literasi yang dilaksanakan di SDN 004 Simpang Pulai telah terlaksanakan dengan  cukup  baik,  dimana  siswa  sudah  mulai  terbiasa  untuk  membaca  selama  15  menit  sebelum  jam pelajaran  dimulai.  Kegiatan  literasi  yang  dilaksanakan  yakni  bercerita,  menyusun  karangan  pendek, menganalisis  isi  teks,  menggambarkan  inferensi  analitis  atas  teks,  mengkritis  teks,  serta  menampilkan secara kreatif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, N. (2017). Membangun Penguatan Budaya Literasi Media dan Informasi dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 2 (1), 65 – 77. https://doi.org/10.35316/jpii.v2i1.63.
Alpian, Y., & Anggraeni, S. W. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian , 1 (1),
66 – 72. https://doi.org/10.36805/jurnalbuanapengabdian.v1i1.581. Alwi, A., Rozak, A., & Wiradinata, R. (2021).  Penguatan Aspek Kreativitas Melalui Pembelajaran Menulis Teks  Narasi  Dengan  Model  Berbasis  Proyek. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Sekolah  Pascasarjana , 10 (2). https://doi.org/10.33603/jt.v10i1.5227.
Anindya,  E.  F.  Y.,  Suneki,  S.,  &  Purnamasari,  V.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Pada
Pembelajaran Tematik. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 238. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18053.
Anjani, S., Dantes, N., & Artawan, G. (2019). Pengaruh Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat  Baca  Dan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  II  Kuta  Utara. Pendasi: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jpdi.v3i2.2869.
Ariyanti,  M.  (2017).  Perbandingan  Keefektifan  Model  Project-Based  Learningdan  Problem-Based Learningditinjau  Dariketercapaian  Tujuan  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Sains , 5 (1). https://doi.org/10.21831/jpms.v5i1.13469.
Astawa, I. N. T. (2017). Memahami Peran Masyarakat Dan Pemerintah Dalam Kemajuan Mutu Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (2), 197. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i2.200. Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2018). Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Dasar Negeri  Gugus  Sungai  Miai  Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (1),  15. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.2965.
Dewi, Z., & Isnarmi, I. (2019). Penanaman Karakter dalam Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SMP
Negeri 18 Padang. Journal of Civic Education , 1 (4), 350 – 362. https://doi.org/10.24036/jce.v1i4.322.
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 54 – 60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572.
Fitriana,  E.,  &  Ridlwan,  M.  K.  (2021).  Pembelajaran  Transformatif  Berbasis  Literasi  Dan  Numerasi  Di
Sekolah Dasar Penulis. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 8 (2). https://doi.org/10.30738/trihayu.v8i1.11137.
Gusti, Y. (2020). Pengembangan Model Literasi melalui Dongeng dalam Memotivasi Membaca dan Menulis Berbasis  Bahasa  Indonesia. Studia  Komunika:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 3 (2),  34 – 43. https://doi.org/10.47995/jik.v1i1.8.
Hendriana, E. C., & Jacobus, A. (2016). Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Melalui Keteladanan Dan  Pembiasaan. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 1 (2),  25 – 29. https://doi.org/ 10.26737/jpdi.v1i2.262.
Ismaniar. (2018). Optimalisasi Peran Keluarga Dalam Stimulasi Kemampuan Membaca Awal Anak Melalui Pendekatan  Environmental  Print. E- Tech :  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 6 (2). https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101459.
Kamardana,  gede, Lasmawan, I. W., & Suarni, N. K. (2021). Efektivitas Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat  Baca  Dan  Hasil  Belajar  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  II  Tejakula  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Pendasi: Jurnal
Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (1),
115 – 125. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i1.264.
Khotimah,  K.,  Akbar,  S.,  &  Sa’dijah,  C.  (2018).  Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jurnal  Pendidikan:
Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (11), 1488 – 1498. https://doi.org/ 10.17977/jptpp.v3i11.11778.
Lubis, M. A. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Komik Untuk Meningkatkan Minat Baca PPKN Siswa MIN
Ramba Padang Kabupaten Tapanuli Selatan. Jurnal Tarbiyah , 25 (2). https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.370.
Mardika, T. (2019). Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Membaca Menulis Dan Berhitung Siswa Kelas 1 SD. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 10 (1). https://doi.org/10.30595/dinamika.v10i1.4049. Megantara,  K.,  &  Wachid,  A.  (2021).  Pembiasaan  Membaca  dalam  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui Gerakan  Literasi  Sekolah. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa,  Dan  Sastra , 7 (2),  383 – 390. https://doi.org/10.30605/onoma.v7i2.1230.
Mirna,  W.,  &  Rambe,  N.  R.  (2021).  Terhadap  Proses  Perkembangan  Imajinasi  Anak  Melalui  Kegiatan
Membaca. Jurnal Maqasiduna , 1 (1). https://journal.mukhlisina.id/index.php/maqasiduna/article/view/7/2.
Nopilda, L., & Kristiawan, M. (2018). Gerakan Literasi Sekolah Berbasis Pembelajaran Multiliterasi Sebuah Paradigma  Pendidikan  Abad  Ke-  21. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan) , 3 (2). https://doi.org/10.31851/jmksp.v3i2.1862. Nugraha,  A.  P.,  MS,  Z.,  &  Bintoro,  T.  (2018).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Kemampuan  Memahami Wacana dengan Keterampilan Menulis Narasi. Indonesian Journal of Primary Education , 2 (1), 19.
https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.11647.
Nugraheni,  I.,  Harsiati,  T.,  &  Qohar,  A.  (2019).  Media  Buku  Cerita  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  dan  Menulis  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 4 (3), 322. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i3.12085. Prasetyaningrum,  E.  Y.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir  Logis  Terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  SDN  Kletekan  Kabupaten  Ngawi. Linguista:  Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 2 (2), 87.
https://doi.org/10.25273/linguista.v2i2.3696. Prastowo. (2020). Penerapan Program Literasi Sebagai Peningkatan Kemampuan Baca Tulis Siswa Di SD Negeri  Temas  01  Kota  Batu. Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 1 (3),  72 – 81. http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/JPMI/article/view/3137/2823.
Rahmatunisa,  W.  (2017).  Literasi  Media  Melalui  Kajian  Linguistik  Fungsional  di  Indonesia. FON :  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 11 (2). https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v11i2.726. Rohman, S. (2017). Membangun Budaya Membaca Pada Anak Melalui Program Gerakan Literasi Sekolah.
Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran
Dasar , 4 (1), 156. https://doi.org/ 10.24042/terampil.v4i1.2118.
Sari, I. F. R. (2018). Konsep Dasar Gerakan Literasi Sekolah Pada Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 Tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti. Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 10 (1),  89 – 100. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v10i1.131.
Sariani,  N.  W.  (2020).  Implementasi  Program  GLS  Di  SMP  Negeri  1  Kuta  Selatan  Dalam  Upaya Menumbuhkembangkan  Minat  Baca  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 8 (1). https://doi.org/10.23887/jpku.v8i1.23949. Septiary,  D.,  &  Sidabutar,  M.  (2020).  Pelaksanaan  program  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  di  SD Muhammadiyah Sokonandi. Epistema , 1 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.21831/ep.v1i1.32054. Setiawan,  D.  (2018).  Dampak  Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Terhadap  Budaya.
Jurnal  Simbolika:  Research  and  Learning  in  Communication  Study , 4 (1),  62. https://doi.org/10.31289/simbollika.v4i1.1474.
Sudiana,  N.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Sukasada  Tahun Pelajaran  2017/2018  Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  dengan  Pocari  dan  Puding. Journal  of Education Action Research , 4 (1), 10. https://doi.org/10.23887/jear.v3i4.23075. Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1),
29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927. Syahidin,  S.  (2020).  Meningkatkan  Minat  Membaca  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah. ASATIZA:  Jurnal Pendidikan , 1 (3), 373 – 381. https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i3.163.
Teguh,    mulyo.  (2017).  Aktualisasi  Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Dasar  Melalui  Gerakan  Literasi Sekolahuntuk Menyiapkan Generasi Unggul Dan Berbudi Pekerti. Prosiding Seminar Nasional , 18 – 26. https://training.unmuhkupang.ac.id/index.php/jpdf/article/view/217/120. Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (Gls)  Sebagai  Pembentuk  Pendidikan Berkarakter. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 2 (2). https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i2.1480. Widayoko, A., H, S. K., & Muhardjito, M. (2018). Analisis Program Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  Dengan  Pendekatan  Goal-Based  Evaluation. Jurnal  Tatsqif , 16 (1),  78 – 92. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.134.
Yunianika,  I.  T.,  &  .  S.  (2019).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Dharma  Karya
Universitas Terbuka. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 507.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.17331.