## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Volume 3 Nomor 1 (2022) E-ISSN: 2747-061X available online at https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/jok

## PROFIL KETERAMPILAN GERAK GULING DEPAN (SENAM LANTAI) SISWA
Tri Agung Prasetyo 1 * , Ervian Arif Muhafid 2
1 2 Universitas Ma'arif Nahdlatul Ulama Kebumen, Jawa Tengah, Indonesia, 54318
* Coressponding Author: agungacil1609@gmail.com

## Keterangan
__________________
Rekam Jejak: Received , Oktober 2022 Revised , November 2022 Accepted , Desember 2022
____________________ Kata Kunci: Keterampilan Gerak; Senam Lantai; Siswa.

## Abstrak
______________________________________________________
Senam lantai merupakan salah satu materi atau cabang dari olahraga senam yang bertujuan untuk melatih kelentukan dan kelenturan tubuh. Namun saat pembelajaran ternyata  masih  kurang  maksimal  dikarenakan  kurangnya  rasa  keberanian  siswa dalam mempraktekkan gerakan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya  pembelajaran  guling  depan  pada  siswa  atau  peserta  didik  kelas  V  MI Muhammadiyah Redisari. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V.  Sampel  penelitian  ini adalah peserta didik kelas V yang berjumlah 27. diambil dengan metode sampling. Instrumen yang digunakan yaitu angket yang dibagikan. Analisis data menggunakan deskriptif persentase. Dari penelitian ini berdasarkan hasil pengelohan dan analisis data  penelitian  menunjukkan  bahwa  Tingkat  Ketrampilan  Guling  Depan  Siswa Kelas V MI Muhammadiyah Redisari sebagian besar adalah baik.

## Copyright © 2022

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  disampaikan  oleh guru kepada siswa di sekolah dasar sampai menengah umum dalam suatu kurikulum 2013 ini (Lubis & Nugroho, 2020). Mata pelajaran pendidikan jasmani mempunyai konten yang memberi manfaat lebih dalam mengembangkan gerak dan gaya hidup sehat, serta memberikan warna pada pendidikan karakter bangsa (Dimyati, 2018). Kurikulum 2013 sendiri merupakan kurikulum yang berlaku dalam sistem pendidikan Indonesia. Kurikulum 2013 ini merupakan kurikulum tetap yang di tetapkan oleh pemerintah untuk menggantikan kurikulum 2006 atau yang biasa disebut dengan KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan)  yang  kurang  lebih  berlaku  selama  6  tahun  ini (Rizki & Aguss, 2020).
Mata pelajaran pendidikan jasmani termasuk mata pelajaran kelompok B di dalam strurktur kurikulum 2013, dimana pada kurikulum ini memuat kelompok mata pelajaran yang kontennya di kembangkan oleh pusat dan di lengkapi dengan konten kearifan lokal yang di kembangkan oleh pemerintah daerah, pola penerapannya dapat dengan integrasi kompetensi dasar yang sudah di muat di dalam kurikulum, atau bahkan bisa menambah kompetensi dasar sendiri (Paryanto, 2017). Struktur penerapan kurikulum 2013 dalam mata pelajaran pendidikan jasmani alokasi waktu 3 jam pelajaran dalam setiap minggunya, dimana alokasi waktu pembelajaran setiap kelas dapat di tambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Rismayanthi, 2013). Dengan adanya pergantian kurikulum  oleh  Kementerian  Pendidikan  Indonesia  (KPI)  terhadap  proses  belajar  mengajar  di sekolah, membuat guru dan peserta didik harus beradaptasi kembali dengan kurikulum yang baru, tak jarang sekolah yang belum siap dengan kurikulum ini harus kembali menggunakan kurikulum sebelumnya (Presdenta & Wahjuni, 2022).
Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  yang  mempunyai peranan  sangat  penting  serta  tidak  bisa  terlepas  dari  tujuan  pembelajaran  secara  keseluruhan (Supriyadi & Supriyono, 2017). Pendidikan jasmani, secara spesifik merupakan pendidikan yang mengutamakan aktivitas gerakan tubuh yang di dalamnya terdapat banyak sekali tujuan, salah satunya adalah pertumbuhan dan perkembangan (Khadavi & Ulfah, 2019). Dikutip dari Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar, bahwa pendidikan jasmani adalah media yang mendorong mengenai pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, kemampuan motorik, pengetahuan serta penalaran, penghayatan nilai-nilai (dari sikap, mental, emosional, sportivitas, spiritual  dan  sosial)  serta  pembiasaan  untuk  hidup  sehat  dalam  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang baik dan seimbang (Melyza & Aguss, 2021).
Dalam menerapkan pendidikan jasmani dan kesehatan maka pendidikan jasmani ini masuk dalam  mata  pelajaran  di  sekolah  (Setiawan,  2022).  Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan yang mempunyai peranan sangat penting dalam membentuk sikap dan watak peserta didik. Pendidikan jasmani ini merupakan salah satu mata pelajaran wajib di sekolah pada saat ini yang harus di sampaikan oleh guru kepada siswa atau peserta didik mulai dari tingkat sekolah dasar  sampai  tingkat  sekolah  menengah  umum  (Nova  &  Sinulingga,  2021).  Tujuan  dari  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  gerak,  mendorong  hidup  sehat serta  memberikan  warna  pada  pendidikan  karakter  bangsa.  Pendidikan  jasmani  ini  juga  dapat memberikan apresiasi terhadap multikultural dimana peserta didik dapat mengenal permainan dan olahraga  yang  tradisional  yang  berakar  dari  budaya  bangsa  Indonesia  dan  dijadikan  sebagai sumbangan dalam pembentukan karakter (Nugroho & Lubis, 2021).
Mata pelajaran pendidikan jasmani ini terdiri dari beberapa materi mengenai olahraga yang harus disampaikan oleh guru kepada peserta didik yang aspek-aspeknya meliputi; permainan dan olahraga,  aktivitas  bola  besar  (sepakbola,  permainan  bola  voli,  bola  basket,  dan  lain-lain), aktivitas bola kecil (seperti permainan kasti, badminton, tenis meja, dan lain-lain), aktivitas atletik (jalan cepat, lari jarak pendek, lompat jauh, tolak peluru, dan lain- lain), aktivitas bela diri (pencak silat), aktivitas kebugaran jasmani, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan masih banyak lagi (Setiawan & Soraya, 2020).

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI) Volume 3 Nomor 1 (2022)
Pendidikan jasmani di MI Muhammadiyah Redisari ini sangat diminati oleh siswa. Hal ini dilihat dari para siswa yang sangat antusias dalam mengikuti mata pelajaran pendidikan jasmani. Pendidikan  jasmani  pada  MI  Redisari  mempunyai  berbagai  macam  materi  yang  harus disampaikan oleh guru kepada siswa atau peserta didik, diantaranya seperti permainan bola besar, permainan bola kecil, pembelajaran senam lantai, pembelajaran aktivitas atletik, serta aktivitas pembelajaran aktivitas kebugaran jasmani. Dari berbagai macam materi ajar pendidikan jasmani di  MI  Muhammadiyah  Redisari  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran senam lantai khususnya senam lantai guling depan.
Senam merupakan suatu latihan tubuh yang dipilih dengan sengaja, yang dilakukan secara sadar  dan  terencana,  disusun  secara  sistematis  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kebugaran jasmani, mengembangkan ketrampilan, dan menanamkan nilai-nilai spiritual (Helmi et al., 2018). Senam  sendiri  bermanfaat  untuk  mengembangkan  komponen  fisik  dan  kemampuan  gerak. Pembelajaran senam lantai yang diberikan di sekolah antara lain seperti guling depan (forward roll), guling belakang (backword roll), split, hanstand, balance, dan meroda. Dari berbagai materi senam lantai yang diajarkan di sekolah ini, peneliti ingin mengambil salah satu pokok bahasan yaitu guling depan (forward roll). Guling depan ini juga tercantum dalam standar kompotensi pendidikan jasmani MI Muhammadiyah Redisari kelas V di dalam kurikulum 2013.
Pada  cabang  olahraga  senam  lantai  khususnya  guling  depan  ini,  latihan  kekuatan merupakan faktor utama, terutama latihan kekuatan otot lengan (Helmi & Aditya, n.d.). Kekuatan merupakan kontraksi otot yang dicapai dalam sekali usaha maksimal. Diantara latihan yang bisa dikembangkan untuk latihan otot lengan, pull up adalah latihan yang sering digunakan karena latihan  ini  mudah  untuk  dikerjakan  dan  masih  bersifat  sederhana  serta  bisa  dilakukan  secara teratur dan terus menerus.
Dari  hasil  survai  menyimpulkan  bahwa  siswa  atau  peserta  didik  di  MI  Muhammadiyah Redisari khususnya kelas V ini mempunyai ketrampilan yang berbeda-beda dalam melakukan senam  lantai  guling  depan.  Guling  depan  sendiri  merupakan  jenis  materi  senam  lantai  yang menuntut keberanian, namun di MI Muhammadiyah Redisari khususnya kelas V sebagian siswa terutama  siswa  ini  masih  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  atau  mempraktekkan  guling depan. Hal ini dikarenakan beberapa faktor, diantaranya yaitu karena rasa takut, tangan menjadi gemetar saat menyentuh matras. Dari kurangnya keberanian tersebut, masalah lain yang muncul juga diantaranya seperti kurang percaya diri, koordinasi dan kontrol gerak kurang baik hal ini dikarenakan  adanya  rasa  takut  terlebih  dahulu  sebelum  melakukannya.  Kedisiplinan  siswa menurun sehingga membuat rasa enggan melakukan gerakan guling depan karena perasaan takut tersebut. Untuk mengatasi rasa takut pada siswa dalam melakukan guling depan, maka guru harus mampu  melakukan  pendekatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  guna  mencapai  tujuan  dari pembelajaran tersebut.
Senam  lantai  pada  umumnya  mengacu  pada  gerak  yang  dikerjakan  dengan  kombinasi terpadu  dari  setiap  bagian  anggota  tubuh,  mulai  dari  kemampuan  gerakan  motorik  atau  gerak seperti kekuatan, kecepatan, keseimbangan, kelentukan, kelincahan, serta ketepatan (Helmi et al., 2021). Sedangkan gerakan guling depan merupakan aktivitas tubuh dengan cara membulatkan badan  sedemikian  rupa  sehingga  berguling  ke  arah  sisi  yang  lain  (roll)  dengan  posisi  badan mengguling atau menggelinding ke depan membulat seperti bola.
Untuk meningkatkan keberanian siswa dalam melakukan guling depan, maka diperlukan pembinaan yang baik dari sejak dini. Di MI Muhammadiyah Redisari, keterampilan guling depan pada siswa kelas V masih kurang diminati. Oleh karena itu, permasalahan tersebut perlu untuk dipecahkan dan perlu adanya tindakan. Berdasarkan masalah yang telah diuraikan, maka peneliti berminat meneliti mengenai tingkat keberanian siswa kelas V MI Muhammadiyah Redisari dalam melakukan guling depan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian  yang  tidak  menggunakan  hipotesis,  sehingga  dalam  menyusun  penelitian  tidak memerlukan  hipotesa,  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  keadaan  atau  status  fenomena (Salim, 2019). Penelitian ini menggunakan metode penelitian survei sebagai alat pengumpulan data pada penelitian ini. Penelitian ini dilaksanakan di MI Muhammadiyah Redisari yang terletak di desa Redisari kecamatan Rowokele kabupaten Kebumen provinsi Jawa Tengah. Penelitian ini dilakukan  pada  bulan  Januari  2023.  Populasi  merupakan  semua  unit  yang  menjadi  objek penelitian  (Ramdhan,  2021).  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruhnya  berjumlah  27  orang. Populasi dalam penelitian ini yaitu semua siswa kelas V MI Muhammadiyah Redisari. Terdiri dari  27  siswa.  Terdiri  dari  13  siswa  perempuan  dan  14  siswa  laki-laki.  Sedangkan  Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Simarmata et al., 2021). Dalam penelitian diperlukan teknik sampling. Teknik sampling merupakan suatu teknik  atau  cara  pengambilan  sampel  yang  representatif  dari  populasi.  Dimana  teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling  jenuh  yaitu  teknik penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Hal  ini  sering dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang, atau penelitian ini yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil.
Teknik pengumpulan data adalah cara yang utama dalam suatu penelitian karena tujuan awal  penelitian  adalah  mendapatkan  data  (Setyosari,  2016).  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan tes evaluasi hasil belajar. Dalam mengumpulkan data diperlukan suatu test yakni pretest maupun posttest. Pre-post tes merupakan pengumpulan data sebelum dan diberikannya perlakuan (Sugiyono, 2013). Adapun rincian teknik pengumpulan data  yaitu  sebagai  berikut;  prettest  (tes  awal)  diberikan  pada  peserta  didik  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakukan,  hal  ini  mengambarkan kemampuan  dasar  peserta  didik  berkaitan  kemampuan  belajar  yang  dimiliki.  Sedangkan perlakuan diberikan sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan yang ditunjukan siswa pada tes awal. Perlakukan yang diberikan sebanyak 3 kali pertemuan. Sedangkan tes akhir (posttest) diberikan diakhir. Posttest ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir peserta didik setelah diberikan  perlakukan,  mengambarkan  hasil  peningkatan  kemampuan  belajar  peserta  didik. Tempat pelaksanan berada di MI Muhammadiyah Redisari dan dilaksanakan mengikuti jam mata pelajaran Pendidikan jasmani. Proses pengumpulan data ini di urutkan berdasarkan desain yang telah diterapkan dalam bagian pretest, perlakuan, serta posttest. Skala penilaiannya sendiri terdiri dari 4 katagori penilaian yaitu sangai baik dengan skor 4, baik dengan skor 3, cukup dengan skor 2, dan kurang dengan skor 1.

## HASIL & PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di MI Muhammadiyah Redisari, yang terletak didesa redisari kecamatan Rowokele Kabupaten Kebumen, Jawa Tengah. Peneliti melakukan observasi terhadap proses pembelajaran penjaskes dalam upaya meningkatkan pembelajaran guling depan melalui berbagai model permainan yang dilakukan dalam satu siklus. Proses pembelajaran ini dalam satu siklus dilaksanakan dalam dua pertemuan. Dari hasil data yang didapatkan tingkat kemampuan peserta  didik  kelas  V  MI  Muhammadiyah  Redisari  dalam  melakukan  gerakan  guling  depan terbagi menjadi 3 kategori penilaian yaitu gerakan awal, gerakan pelaksanaan, serta gerakan akhir. Adapun distribusi frekuensi data hasil penelitian tentang tingkat kemampuan gerak roll depan atau guling depan sebagaimana pada tabel dibawah ini, sebagai berikut;

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Tabel 1 . Distribusi Frekuensi Data Hasil Penelitian No. Nilai Kategori Pretest Posttest Peserta Didik Presentase Peserta Didik Presentase 1 > 8.00 Sangat Baik 2 8 % 8 29 % 2 7.50-7.99 Baik 8 29 % 12 44 % 3 7.00-7.49 Cukup 10 37 % 5 19 % 4 5.00-6.00 Kurang 7 26 % 2 8% Jumlah 27 100% 27 100%
Tabel  tersebut  di  atas  merupakan  tingkat  kemampuan  gerak  peserta  didik  dalam mempraktekkan  gerakan  guling  depan  dari  tes  awal  (pretest)  dan  tes  akhir  (posttest),  dimana didapatkan skor hasil pretest yaitu, skor yang mempunyai kategori sangat baik sebesar  8%, baik sebesar 29%, cukup sebesar 37%, dan kurang sebesar 26%. Sementara untuk hasil posttest di dapati yang mempunyai kategori sangat baik sebesar 29%, baik sebesar 44%, cukup sebesar 19%, dan kurang sebesar 8%.

## Pembahasan
Untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  gerakan  guling  depan dalam  pembelajaran  senam  lantai,  peneliti  menggunakan  Pretest  serta  posttest.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  tiga  tahap,  diantaranya  yaitu  pelaksanaan  tes  awal  (pretest),  pelaksanaan perlakuan serta pelaksanaan tes akhir (posttest). Adapun temuan di lapangan pada saat proses penelitian yang dilakukan terdapat beberapa faktor penyebab diberikannya perlakuan yang dapat meningkatkan kemampuan gerak peserta didik dalam melakukan guling depan, diantaranya yaitu dengan menggunakan permainan. Peserta didik diberikan pembelajaran mengenai guling depan melalui  permainan  yang  dikemas  semenarik  mungkin  untuk  menarik  minat  dan  memotivasi peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  gerak dalam aktivitas guling depan. Pembelajaran melalui permainan ini berupaya untuk meningkatkan kemampuan gerak peserta didik.
Aktivitas yang diberikan ini memberikan pengalaman langsung terhadap peserta didik pada tahapan-tahapan dalam melakukan gerak, diantaranya gerakan awalan, gerakan pelaksanaan serta gerakan akhiran. Dengan pelaksanaan pembelajaran yang sudah diberikan tersebut peserta didik diharapkan  mampu  menganalisis  dan  dapat  menampilkan  aktivitas  praktiknya  yang  benar dan sesuai pada saat evaluasi pembelajaran.
Pembelajaran yang diberikan didalamnya terdiri dari materi-materi pembelajaran guling depan.  Berkaitan  dengan  kemampuan  dasar  dalam  gerak  yang  ditampilkan  peserta  didik diantaranya  yaitu  gerakan  awalan,  gerakan  pelaksanaan  dan  gerakan  akhiran  yang  ditunjukan peserta  didik  juga  semakin  terkuasai  dan  mengalami  peningkatan  penguasaan  disetiap pertemuannya.  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  ransangan kegiatan belajar serta memerikan pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya diketahui tingkat ketrampilan guling depan siswa kelas V di MI Muhammadiyah Redisari Kabupaten Kebumen yang masuk dalam kategori sangat baik sebanyak 8 anak atau sebesar 29% kategori Baik sebanyak 12 siswa atau sebesar 44 %, kategori cukup sebanyak 5 siswa atau sebesar 19%, dan kategori sangat kurang sebanyak 2 siswa atau sebesar 8%. Berdasrkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan Tingkat Keterampilan Guling Depan Siswa Kelas V MI Muhammadiyah Redisari sebagian besar adalah baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, A. (2018). Identifikasi Cedera Dan Penanganan Cedera Saat Pembelajaran Penjasorkes Di  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan  Telaga  Sari. Jurnal  Speed  (Sport,  Physical  Education, Empowerment) , 1 (1), 1–6.
Helmi,  B.,  &  Aditya,  R.  (n.d.).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS ANDROID PADA MATA KULIAH SENAM. JURNAL HANDAYANI PGSD FIP UNIMED , 11 (2), 30–37.
Helmi, B., Marpaung, H. I., & Aditya, R. (2021). ANALISIS GERAK HANDSPRING SEBAGAI RANGKAIAN  GERAK  SENAM  LANTAI  PADA  ATLET  PUTRA  PERSANI  MEDAN. JSH: Journal of Sport and Health , 3 (1).
Helmi, B., Winata, D. C., Hasibuan, M. N., & Hardinoto, N. (2018). UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MERODA DALAM PEMBELAJARAN SENAM LANTAI MELALUI GAYA MENGAJAR KOMANDO PADA SISWA KELAS XI SMA GKPS 1 PEMATANG RAYA KABUPATEN SIMALUNGUN. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 6 (1 SE- Articles). https://doi.org/10.55081/jsbg.v6i1.468
Khadavi,  M.  R.,  &  Ulfah,  W.  A.  (2019).  WORKSHOP  PELATIHAN  PENCEGAHAN  DAN PERAWATAN  CIDERA  (PPC)  GURU  PENDIDIKAN  JASMANI  SEKOLAH  DASAR KECAMATAN  GERUNGGANG  KOTA  PANGKALPINANG. AL-QUWWAH:  JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT , 2 (1), 1–25.
Lubis, A. E., & Nugroho, A. (2020). First Aid Training Model for Physical Education Teachers. TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School , 4 (2), 73–80.
Melyza,  A.,  &  Aguss,  R.  M.  (2021).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Proses  Penerapan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Pada Pandemi Covid-19. Journal Of Physical Education , 2 (1), 8–16.
Nova,  A.,  &  Sinulingga,  A.  R.  (2021).  ANALISIS  KEBIJAKAN  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN  JASMANI  DI  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  PERUMNAS  KOTA LANGSA. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 9 (1 SE-Articles). https://doi.org/10.55081/jsbg.v9i1.255
Nugroho, A., & Lubis, A. E. (2021). Model Estafet Games pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk Siswa Tunagrahita. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (3).
Paryanto,  L.  H.  (2017).  PERBEDAAN  PERSEPSI  PENCEGAHAN  DAN  PERAWATAN CEDERA  SAAT  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  JASMANI  OLAHRAGA  DAN KESEHATAN  ANTARA  SISWA  SEKOLAH  DASAR  DI  KOTA  DAN  DI  DESA KABUPATEN KLATEN. PGSD Penjaskes , 6 (8).
Presdenta, K. A. G., & Wahjuni, E. S.  (2022). PENGARUH CEDERA ANKLE PADA SAAT PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  JASMANI  TERHADAP  PSIKOLOGI  SISWA  DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 BANYUWANGI. Berajah Journal , 2 (3), 595–602.
Ramdhan, M. (2021). Metode Penelitian . Cipta Media Nusantara.

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Rismayanthi, C. (2013). Mengembangkan keterampilan gerak dasar sebagai stimulasi motorik bagi anak taman kanak-kanak melalui aktivitas jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia ,
9 (1).
Rizki,  H.,  &  Aguss,  R.  M.  (2020).  Analisis  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Motorik  Kasar Anak Usia 4-5 Tahun Pada Masa Pandemi Covid-19. Journal Of Physical Education , 1 (2), 20–24.
Salim, H. (2019). Penelitian Pendidikan: Metode, Pendekatan, dan Jenis . Kencana.
Setiawan,  D.  (2022).  PERSEPSI  SISWA  TERHADAP  PENCEGAHAN  DAN  PERAWATAN CEDERA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI. Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI) , 2 (2). https://doi.org/10.55081/joki.v2i2.600
Setiawan,  D.,  &  Soraya,  I.  M.  (2020).  HUBUNGAN  KESEHATAN  MENTAL,  MINAT BELAJAR,  DAN  KOMPETENSI  MENGAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR OLAHRAGA  SENAM. Jurnal  Olahraga  Dan  Kesehatan  Indonesia , 1 (1  SE-Articles). https://doi.org/10.55081/joki.v1i1.292
Setyosari, H. P. (2016). Metode penelitian pendidikan & pengembangan . Prenada Media.
Simarmata, N. I. P., Hasibuan, A., Rofiki, I., Purba, S., Tasnim, T., Sitorus, E., Silitonga, H. P., Sutrisno, E., Purba, B., & Makbul, R. (2021). Metode Penelitian Untuk Perguruan Tinggi . Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Supriyadi,  H.,  &  Supriyono,  S.  (2017).  Analisis  cedera  olahraga  dalam  aktivitas  pendidikan jasmani pada siswa sma negeri 1 nalumsari. ACTIVE: Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 6 (1), 45–52.