## Peningkatan  Kinerja  Guru  Pkn  dalam  Melaksanakan Pembelajaran Melalui Pembinaan Supervisi Akademik
I Komang Winata 1 * 1 SMA Negeri 2 Mendoyo, Jembrana, Indonesia

## A B S T R A K
Kinerja  guru  juga  belum  optimal,  hal  ini  disebabkan  kurangnya kemampuan dalam mengelola kelas, strategi pembelajaran, melaksanakan  dan  memanfaatkan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK), kurangnya  motivasi  berprestasi,  disiplin,  rendahnya  manajemen  waktu dan  komitmen  profesi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kinerja  Guru  PKN  dalam  melaksanakan  pembelajaran  serta  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  pada  tingkat  yang  lebih  baik dari  siklus  ke  siklus,  melalui  pembinaan  dengan  menerapkan  supervisi akademik.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  tindakan ( action  research) atau  siklus  sebanyak  dua  putaran  atau  dua  siklus. Setiap  putaran  atau  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  rancangan, pelaksanaan  kegiatan,  observasi,  dan  refleksi/  tindakan.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  observasi, tes dokumentasi dan wawancara. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini adalah  peningkatan  kinerja  guru  pkn  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  =  6. Peningkatan  kinerja  guru  PKN  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  =  7,2. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  =  74,  dan peningkatan  hasil  belajar  siswa  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  =  79. Maka,  penerapan  supervisi  akademik  sebagai  wahana  pembinaan  bagi guru  PKn  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  PKn  dalam  melaksanakan pembelajaran, serta berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas  XI.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja guru dan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
Teacher  performance  is  also  not  optimal,  this  is  due  to  lack  of  ability  in  managing  classes,  learning strategies,  implementing  and  utilizing  classroom  action  research  (CAR),  lack  of  achievement motivation, discipline, low time management and professional commitment. This study aims to improve the  performance  of  PKN  teachers  in  carrying  out  learning  and  be  able  to  improve  the  learning outcomes  of  class  XI  students  at  a  better  level  from  cycle  to  cycle,  through  coaching  by  applying academic supervision. This research was conducted by using action (action research) or cycles of two rounds or two cycles. Each round or cycle consists of four stages, namely design, implementation of activities,  observation,  and  reflection/action.  The  data  collection  methods  used  in  this  study  were observation, documentation tests and interviews. The results achieved in this study were an increase in the performance of PKN teachers in the first cycle with an average value = 6. The improvement in the performance of PKN teachers in the second cycle with an average value = 7.2. Improving student learning outcomes in cycle I with an average value = 74, and increasing student learning outcomes in cycle  II  with  an  average  value  =  79.  Thus,  the  application  of  academic  supervision  as  a  vehicle  for fostering Civics teachers can improve the performance of Civics teachers in carrying out learning, as well  as  have  an  impact  on  improving  student  learning  outcomes  in  class  XI.  The  implications  of  this research are expected to improve teacher performance and student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan  sebuah  sekolah  tidak  terlepas  kinerja  guru,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kinerja guru sekolah dianggap berperan penting dalam efektivitas dan peningkatan sekolah (Rismawan, 2015;  Yusuf  & Suci, 2018)(Zheng et al., 2017). Selain itu,  kepemimpinan kepala sekolah  mempengaruhi

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received March 16, 2021 Revised March 25, 2021 Accepted June 20, 2021 Available online August 25, 2021
Kata Kunci: Kinerja Guru, Supervisi Akademik, Pembelajaran
Keywords: Teacher Performance, Academic Supervision, Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kondisi  guru  dalam  melakukan  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran (Player  et  al.,  2017;  Sodiah  & Nurhikmah, 2017). Kebijakan kepala sekolah mempengaruhi kinerja guru di sekolah (Daniëls et al., 2019; Lestari  &  Mayasarokh,  2020;  Raberi  et  al.,  2020). Peningkatan  efektivitas  kenerja  guru  sekolah  sangat dipengaruhi  oleh  keterampilan  kepala  sekolah (Piaw  et  al.,  2014). Peningkatan  kinerja  guru  ini disebabkan oleh kepuasan atas kepemimpinan kepala sekolah (Eliningsih, 2021; Puspitasari et al., 2021; Supriyono, 2017). Gaya kepemimpinan guru akan mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugas (Priyono et al., 2018; Sari et al., 2020). Kinerja guru yang berkualitas tentunya akan berdampak terhadap kualitas pendidikan. Untuk tercapainya hal tersebut tentunya  guru harus mempunyai kompetensi, sikap serta kinerja yang baik juga.
Namun  kenyataannya,  budaya  dan  iklim  kerja  yang  ada  di  sekolah  belum  kondusif  dan  positif (Supardi,  2014). Demikian  pula  kinerja  guru  juga  belum  optimal,  kinerja  guru  dalam  aspek  kehadiran serta keterlambatan guru untuk hadir di sekolah menunjukkan kondisi yang kurang baik (Patarai et al., 2018). Selain itu, masih terdapat guru yang belum mempersiapkan perangkat pembelajaran dan penilaian dengan baik dan disiplin dalam kehadiran (Supriyono, 2017). Masih rendahnya kualitas kompetensi guru terutama  pada  bidang  kompetensi  pedagogik  dan  profesional  guru.  Beberapa  indikator  yang menyebabkan lemahnya kinerja guru, antara lain: Kurangnya kemampuan dalam mengelola kelas, strategi pembelajaran,  melaksanakan  dan  memanfaatkan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  kurangnya  motivasi berprestasi,  disiplin,  rendahnya  manajemen  waktu  dan  komitmen  profesi (Gabriella  &  Tannady,  2019; Purwanto, 2020). Jika permasalahan tersebut dibiarka maka akan memberikan dampak buruk terhadap kualitas pendidikan.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalah  tersebut  yaitu  dengan  meningkatkan kinerja  guru.  Upaya  peningkatan  kinerja  guru  sebagai  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap efisisensi  pengajaran (Arafat  et  al.,  2020;  Sodiah  &  Nurhikmah,  2017). Pentingnya  peranan  guru  dalam pembelajaran  karena  guru  yang  bertugas  mengajarkan  pengetahuan  dan  bertanggung  jawab  untuk mendidik siswa menjadi warga negara yang baik dan turut serta untuk memajukan negara. Maka dari itu dibutuhkan  adanya  upaya  peningkatan  kinerja  guru  melalui  suatu  pemberian  bimbingan  dan  juga dorongan  dari  kepala  sekolah.  Bimbingan  kepala  sekolah  terhadap  guru  berkenaan  dengan  kegiatan pembelajaran  salah  satunya  dikenal  dengan  istilah  supervisi  akademik (Hasanah  &  Kristiawan,  2019; Pahlawanti  et  al.,  2020). Penerapan  Supervisi  Akademik  sebagai  wahana  pembinaan  bagi  guru  PKN, diharapkan dapat memberikan makna bagi guru dalam meningkatkan kinerjanya.
Temuan penelitian yang sejalan menemukan peningkatan supervisi kepala madrasah, iklim kerja, dan  pemahaman  kurikulum  akan  diikuti  dengan  peningkatan  terhadap  kinerja  guru (Supardi,  2014). Temuan lain juga menyatakan implementasi supervisi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran guru di sekolah  dasar  telah  berjalan  dengan  baik  dan  sangat  memengaruhi  kualitas  pembelajaran  guru  saat kegiatan belajar mengajar di kelas (Hardono, Haryono, 2017; Sukayana et al., 2019). Kajian penelitian ini belum pernah dilakukan di SMK dan penelitian ini khusu dilakukan kepada guru PKn.  Berkaitan dengan hal  tersebut  diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisi  peningkatan  kinerja  guru  PKn  dalam Melaksanakan  pembelajaran  pada  siswa  kelas  XI  Melalui  Pembinaan  Supervisi  Akademik.  Adanya penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  dan  dilaksanakan  terhadap  guru  PKN  yang mengajar di kelas yang telah ditentukan yakni kelas XI MIPA 2 semester Ganjil, SMA Negeri 2  Mendoyo Tahun pelajaran 2019/2020. Waktu Penelitian mulai dari perencanaan sampai dengan penulisan laporan hasil  penelitian  tersebut  mulai  dari  bulan  Juli  s.d  Desember  tahun  2019,  pada  semester  satu  tahun pelajaran 2019/2020. Subyek Penelitian ini adalah guru mata pelajaran PKN 2 orang dan siswa kelas XI MIPA  di  semester  Ganjil  SMA  Negeri  2  Mendoyo  sebayak  36  orang,  dengan  melihat  hasil  belajar  siswa sebagai tolok ukur untuk melihat kinerja guru dalam mengajar. Pelaksnaan penelitian tindakan sekolah ini di  kosentrasikan  pada  kemampuan/kinerja  mengajar  guru  dan  persiapan  mengajar  berupa  dokumen pembelajaran.  Untuk  kemampuan/kinerja  guru  peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  dan  hasil pembelajaran yang dicapai oleh siswa terhadap mata pelajaran PKN.
Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan Penelitian Tindakan Sekiolah (PTS)  dan  melakukan  pembinaan  bagi  guru  PKN  melalui  penerapan  supervisi  akademik.  Rancangan penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  di  pusatkan  pada  situasi  dalam  proses  social  kegiatan  belajar mengajar mata pelajaran PKN di kelas dengan pertanggung jawaban  pelaksanaannya secara kolaborasi. Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas,  dilakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  dan respon siswa. Rancangan penelitian ini dilakukan atas dasar empiris yang didukung program penelitian
tindakan sekolah. Untuk mendapat gambaran yang lebih jelas tentang rancangan penelitian dapat dilihat bagan di bawah ini sebagai berikut.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian
Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu: observasi, tes dokumentasi dan wawancara.  Setelah data terkumpul dan diperiksa, bila memenuhi persyaratan, maka data tersebut diolah  dan  dihitung  presentasenya.  Adapun  langkah-langkahnya  adalah  sebagai  berikut:  1) Mengumpulkan  data,  2)  Menyeleksi  data,  3)  Mengklarifikasi  data,  dan  4)  Menghitung  prosentase.  Pada penelitian ini diharapkan terdapat peningkatan hasil yang baik yang diperoleh dari setiap siklus. Dimana nantinya  akan  berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru  dalam  mengajar  sehingga  meningkat  pula kemampuan siswa dalam memahami materi pembelajaran PKN dengan baik. Hasil akhir yang diperoleh adalah  meningkatnya  kinerja  guru  PKN  dan  meningkat  pula  nilai  akademis  siswa  pada  mata  pelajaran PKN bagi siswa kelas XI. MIPA SMA Negeri 2 Mendoyo menjadi lebih baik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada kegiatan pra siklus pada penelitian ini mendapatkan hasil sebanyak 1 guru PKN yang telah mencapai  nilai  dengan  rata-rata  3  dalam  memenuhi  indikator  dokumen  pembelajaran  sehingga  kinerja guru dalam mengajar masuk dalam katagori Tuntas. Sebanyak 1 orang guru PKN yang belum mencapai nilai rata-rata dalam memenuhi indikator dokumen pembelajaran sehingga kinerja guru terserbut dalam mengajar masuk dalam kata gori belum tuntas. Nilai Rata-rata yang dicapai pada prasiklus 4. Ketercapaian ketuntasan dalam memenuhi dokumen pembelajaran  = 50%. Guru yang belum tuntas dalam memenuhi dokumen  pembelajaran  =  50%.    Dari  hasil  pengamatan  pada  prasiklus  ini  ditemukan  permasalahan- permasalahan  yang  ada  pada  guru  mata  pelajaran  PKN  yang  di  observasi  yakni  dari  2  orang  guru  PKN hanya  1  orang  guru  yang  telah  melakukan  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  masuk  dalam  katagori tuntas.  Guru  yang  termasuk  dalam  katagori  tuntas  menyiapkan  dokumen  pembelajaran  namun  belum lengkap sekali dan melaksanakan pembelajaran dengan baik. Sebanyak 1 orang guru mata pelajaran PKN yang  belum  mencapai  nilai  diatas  rata-rata  sehingga  kinerja  guru  bersangkutan  masuk  dalam  katagori belum  tuntas.  Artinya  guru  tersebut  (1orang)  belum  mempersiapkan  dokmen  pembelajaran  sebagai bentuk  gambaran  program  pembelajaran  demikian  juga  dalam  mengajar.  nampak  belum  menggunakan RPP,  Bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  serta  silabus,  serta  perangkat  dokumen penilaian hasil belajar siswa.
Guru  yang  belum  tuntas  dalam  menenuhi  kriteri  penilaian  kinerja  nampakbelum  memahami dalam  mempersiapkan  administrasi  pembelajaran  demikian  juga  dalam  melaksanakan  pembelajaran kurang  menguasai  materi  dan  kelas  yang  diajarkan.  Guru  yang  belum  mencapai  ketuntasan  yang maksimal menyatakan belum paham membuat program pembelajaran dan menyatakan belum menguasai materi dengan baik demikian juga dalam hal penguasaan kelas masih kurang. Bimbingan bagi guru dari kepala  sekolah  dalam  bentuk  pembinaan  melalui  Supervisi  Akademik  untuk  meningkatkan  kinerjanya,
Penerapan Supervisi Akademik
Kinerja guru PKN dalam melaksanakan Pembelajaran rendah.
Kinerja guru PKN dalam melaksanakan pembelajaran meningkat.
Pembinaan Bagi Guru PKN
sangat  diperlukan  oleh  guru.  Kinerja  guru  memberi  dampak  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh siswa. Perolehan pada pra siklus baik gambaran kinerja guru maupun hasil belajar siswa menjadi bahan dan acuan dalam melakukan perbaikan – perbaikan pada siklus I dan siklus II. berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I (hasil kinerja guru), setelah dilakukan pembinaan melalui Supervisi akademik bagi guru PKN maka kinerja guru terjadi peningkatan dari prasiklus demikian juga  hasil  belajar  siswa.  Namun  belum  keseluruhan  guru  dan  siswa  dapat  mencapai  ketuntasan  pada siklus I. Hasil yang dicapai pada siklus I telah menunjukkan peningkatan baik kinerja guru maupun hasil belajar siswa.  Dalam melaksanakan pembelajaran Guru telah  menunjukkan kemampuan  mengajar yang baik dan dari segi persiapan administrasi mengajar nampak guru memahmi, sehingga pada siklus I telah terjadi peningkatan terhadap kinerja guru PKN dalam melaksanakan pembelajaran.
Hasil pada siklus I untuk kinerja guru diperoleh nilai rata-rata adalah : 6. Ketuntasan guru dalam mencapai  peningkatan  kinerja  adalah  :  50%.  Guru  Yang  belum  tuntas  pada  siklus  I  :  50%.  Sebanyak  1 orang guru yang trwlah mencapai ketuntasan peningkatan kinerja padsa siklus I. Sebanyak 1 orang guru yang  belum  mencapai  ketuntasan  peningkatan  kinerja  dalam  mengajar  di  sikllus  I.  Hasil  Belajar  Siswa Pada Siklus I. Nilai rata-rata adalah : 74. Ketuntasan siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya adalah : 72%. Siswa yang belum tuntas ; 28%. Sebanyak 10 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan dalam belajar pada siklus I. Semua aktivitas guru dalam mengajar dan aktivitas siswa dalam belajar. Hasil yang dicapai pada siklus I masih perlu ditingkatkan. Untuk itu pembinaan dan tindakan refleksi terus dilakukan untuk mencapai peningkatan hasil yang lebih baik. Siklus II (hasil kinerja guru), pelaksanaan Pembinaan bagi guru PKN di Siklus II lebih ditingkatkan. Dengan berlangsungnya pembinaan secara melalui Supervisi Akademik terhadap guru PKN dan refleksi terhadap siswa pada siklus II, diperoleh hasil kinerja guru nilai rata – rata adalah : 7,2. Ketuntasan guru dalam mencapai peningkatan kinerja adalah : 100%. Guru Yang belum  tuntas  pada  siklus  II  :  0%.  Pada  sikls  II  telah  terjadi  ketuntasan  bagi  guru  dalam  meningkatkan kinerjanya  sebanyak  2  orang  guru  PKN  telah  menunjukkan  kinerja  yang  baik.  Semua  guru  yang diobservasi  telah  mampu  meningkatkan  kinerjanyan  dalam  mengajar  dan  telah  mampu  melengkapi administrasi pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Hasil belajar siswa pada Siklus II , nilai rata- rata adalah 79. Ketuntasan siswa dalam belajar adalah : 100%. Siswa yang belum tuntas pada siklus II : 0%.  Pada  siklus  II  semua  siswa  telah  menuntaskan  pembelajarann  PKN  dengan  baik.  Siswa  telah menunjukkan  aktivitas  dan  kemampuan  belajar  yang  maksimal  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajardengan  maksimalk  di  siklkus  II.  Terciptanya  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  tingkat antusias belajar siswa tinggi
Dari data yang diperoleh pada siklus I II, terhadap peningkatan kinerja guru maupun nilai hasil evaluasi siswa kelas XI.MIPA.2 SMA Negeri 2 Mendoyo dan telah menunjukkan peningkatan, dari siklus I ke siklus II. Hal ini menunjukkan adanya pengaruh yang positif terhadap penerapan pembinaan melalui Supervisi  Akademik  bagi  guru  PKN  terhadap  peningkatan  kinerja  dalam  melaksanakan  pembelajaran, demikian  juga  memberi  dampak  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  tercapai  dengan  baik  dan motivasi belajar siswa menunjukkan peningkatan yang lebih baik pula. Dengan adanya peningkatan hasil pembelajaran  maka  kualitas  pembelajaran  pun  telah  meningkat  pada  siklus  II.  Hasil  ini  dapat  dicapai karena  adanya  kerjasama  yang  baik  antar  Kepala  Sekolah  dan  Guru  yang  disupervisi.  Kepala  Sekolah berdiskusi dengan guru mengenai masalah yang dihadapi guru pada proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Supervisi akademik yang dilakukan Kepala Sekolah merupakan usaha untuk memperbaiki pengajaran,  termasuk  menstimulasi,  menyeleksi  pertumbuhan  jabatan  dan  perkembangan  guru-  guru serta merevisi tujuan-tujuan pembelajaran, bahan pengajaran, metode, evaluasi atau penilaian pengajaran (Fahmi et al., 2018; Syaputra et al., 2020). Supervisi akademik dapat membantu guru untuk mempelajari dan memahami tugas dan perannya sebagai seorang pendidik (Arafat et al., 2020; Sukayana et al., 2019). Pembinaan terhadap guru secara terprogram dan terjadwal oleh Kepala Sekolah pada prinsipnya merupakan  kegiatan  membantu  dan  melayani  guru  agar  diperoleh  guru  yangt  lebih  bermutu  dan selanjutnya  terbentuk  situasi  proses  belajar  mengajar  yang  lebih  baik  ndalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan.  Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran, karena  guru  merupakan  “ key  person ”  yang  berhadapan  langsung  dengan  siswa, dalam  kegiatan pembelajaran (Dudung,  2018;  Raberi  et  al.,  2020). Untuk  itu  perlunya  pembinaan  bagi  guru  secara kontinu  agar  kinerja  mengajarnya  dapat  selalu  ditingkatkan.  Berdasarkan  data  nilai  hasil  evaluasi  guru dalam  melakukan  pembelajaran  terhadap  siswa  kelas  XI.MIPA  2  SMA  Negeri  2  Mendoyo  yang  telah menunjukkan peningkatan, terhadap pembelajaran PKN dan hasil tersebut dapat dijadikan sebagai contoh bagi  guru  lainnya  untuk  dilakukan  pembinaan  lebih  lanjut  oleh  Kepala  Sekolah.  Untuk  menciptakan pembelajaran  PKN  yang  bermutu  di  SMA  Negeri  2  Medoyo,  maka  program  pembinaan  bagi  guru  PKN dalam  upaya  meningkatkan  kinerjanya  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dapat  terus  dilakukan. Pembinaan  bagi  guru  merupakan  salah  satu  tugas  pokok  dari  Kepala  Sekolah (Raberi  et  al.,  2020; Rismawan, 2015). Kinerja guru sangat berhubungan dengan peningkatan hasil belajar siswa. Guru yang
berkualitas  akan  mampu  menghasilkan  siswa  yang  berprestasi  baik (Yusuf  &  Suci,  2018). Kemampuan dan motivasi guru dalam menjalankan tugas-tugasnya dengan baik dan benar, perlku mendapat dukungan dan perhatian dari Kepala Sekolah. Kemampuan dan motivasi guru dalam menjalankan tugasnya tersebut dapat  diperoleh  melalui  suatu  pembinaan  khusus  sesuai  kualifikasi  yang  diharapkan,  baik  internal maupun eksternal (Aprida et al., 2020; Hardono, Haryono, 2017).
Berdasarkan  pembahasan,  maka  melalui  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kinerja  guru dalam proses pembelajaran. hal ini dapat dilihat dari perubahan peningkatan kinerja guru selama proses siklus I dan siklus II. Upaya peningkatan kinerja melalui supervise akademik dapat dilakukan di sekolah manapun.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menemukan  bahwa  pembinaan melalui  supervisi  akademis  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pengembangan evaluasi  hasil  belajar (Arafat  et  al.,  2020;  Hardono,  Haryono,  2017). Peningkatan  supervisi  kepala madrasah, iklim kerja, dan pemahaman kurikulum akan diikuti dengan peningkatan terhadap kinerja guru (Supardi, 2014) .

## 4. SIMPULAN
Penerapan supervisi akademik sebagai  wahana pembinaan  bagi guru PKN dapat  meningkatkan kinerja  Guru  PKN  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  serta  berdampak  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa kelas XI MIPA.2 Semester Ganjil tahun pelajaran 2019/2020 SMA Negeri 2 Mendoyo secara signifikan. Keterbatan penelitian ini yaitu sampel yang digunakan hanya guru PKn dengan jumlah sedikit. Sehingga  penelitian  selanjutnya  diharapkan  menambahkan  subjek  penelitian.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan memberikan dampak dalam meningkatkan kinerja guru.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap
Kinerja Guru.
Journal of Education Research , 1 (2), 160 – 164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16.
Arafat,  Y.,  Fitria,  H.,  Profesional,  K.,  &  Guru,  K.  (2020). Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan  Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Atas Negeri di Kecamatan Tanjung Raja . 9 (1).
Daniëls,  E.,  Hondeghem,  A.,  &  Dochy,  F.  (2019).  A  review  on  leadership  and  leadership  development  in educational  settings. Educational  Research  Review , 27 (December  2018),  110 – 125. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.02.003. Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional Guru (Suatu Studi Meta-Analysis Desertasi Pascasarjana UNJ).
Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan , 5 (1), 9 – 19.
Eliningsih. (2021). Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Manajemen Pengelolaan Kelas Di Masa Pandemi Covid-19 Melalui Supervisi Klinis. Journal Nuansa Akademik , 6 (1), 25 – 36. https://doi.org/https://doi.org/10.47200/jnajpm.v6i1.690.
Fahmi,  C.  N.,  Nurliza,  E.,  AR,  M.,  &  Usman,  N.  (2018).  The  Analysis  of  Supervision  Perception  at  the Elementary  School  in  Aceh  Besar,  Indonesia. The  International  Journal  of  Social  Sciences  and Humanities Invention , 5 (8), 4937 – 4939. https://doi.org/10.18535/ijsshi/v5i8.05.
Gabriella, P., & Tannady, H. (2019). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru di SMAN
8 Bekasi. Journal of Management and Bussines (JOMB) , 1 (1), 121 – 124. https://doi.org/10.31539/jomb.v1i1.654.
Hardono, Haryono, A. Y. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah , Supervisi Akademik , dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Unnes , 6 (1), 1 – 8. Hasanah, M. L., & Kristiawan, M. (2019). Supervisi Akademik dan Bagaimana Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159. Lestari, L. S., & Mayasarokh, M. (2020). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Raudhatul Athfal dan Regulasi Diri  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  PC  Cilimus  Kabupaten  Kuningan. Jurnal  Golden  Age , 4 (02), 251 – 261. https://doi.org/10.29408/jga.v4i02.2620. Pahlawanti, W. D., Harapan, E., & Wardiah, D. (2020). The Influence of School Principal Supervision and School  Committee  Participation  on  the  Quality  of  Junior  High  School  Education. International Journals of Sciences and High Technologies , 23 (1), 324 – 333.
Patarai, I., Mustari, & Azis, M. (2018). Motivasi Mengajar, Kompetensi Profesional dan Tingkat Pendidikan terhadap KInerja Guru. Jurnal Mirai Management , 3 (2), 120 – 133.
https://doi.org/10.1234/mirai.v3i2.269.
Piaw, C. Y., Hee, T. F., Ismail, N. R., & Ying, L. H. (2014). Factors of Leadership Skills of Secondary School
Principals.
Procedia - Social and Behavioral Sciences ,
116 , 5125 – 5129. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1085.
Player,  D.,  Youngs,  P.,  Perrone,  F.,  &  Grogan,  E.  (2017).  How  principal  leadership  and  person-job  fit  are associated  with  teacher  mobility  and  attrition. Teaching  and  Teacher  Education , 67 ,  330 – 339. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.017.
Priyono,  B.  H.,  Qomariah,  N.,  &  Winahyu,  P.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,  Motivasi  Guru  Dan Lingkungan  Kerja  Fisik  Terhadap  Kinerja  Guru  Sman  1  Tanggul  Jember. Jurnal  Manajemen  Dan Bisnis Indonesia , 4 (2), 144. https://doi.org/10.32528/jmbi.v4i2.1758.
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  eksplorasi  Dampak  WFH  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 92 – 100. Puspitasari,  Y.,  Tobari,  &  Kesumawati,  N.  (2021).  Pengaruh  Manajemen  Kepala  Sekolah  dan Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan  Dan  Supervisi Pendidikan , 6 (1), 88 – 99. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.4036. Raberi, A., Fitria, H., & Fitriani, Y. (2020).  Pengaruh supervisi kepala sekolah  dan peran komite sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Al-Qiyam , 1 (2), 11 – 20.
Rismawan, E. (2015). Pengaruh supervisi kepala sekolah dan motivasi berprestasi guru terhadap kinerja mengajar guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 22 (1), 114 – 132. https://doi.org/10.31227/osf.io/7azuy.
Sari,  Y.,  Khosiah,  S.,  Maryani,  K.,  Sultan,  U.,  &  Tirtayasa,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Demokratis  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  PAUD. Jurnal  Golden  Age , 4 (01),  20 – 29. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.1874.
Sodiah, S., & Nurhikmah, E. (2017). Etika Kerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 163. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.294.
Sukayana,  I.  W.,  Yudana,  M.,  &  Hendra  Divayana,  D.  G.  (2019).  Kontribusi  Kepemimpinan Transformasional, Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMK Kertha Wisata Denpasar. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 10 (2), 157 – 162. https://doi.org/10.23887/japi.v10i2.2804. Supardi. (2014). Kontribusi Supervisi Kepala Madrasah, Iklim Kerja, dan Pemahaman Kurikulum terhadap Kinerja  Guru  Madrasah  Aliyah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 20 (1),  59. https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i1.133.
Supriyono, A. (2017). Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Profesional, dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan , 18 (2), 1 – 12. https://doi.org/10.33830/jp.v18i2.269.2017.
Syaputra,  M.  D.,  Makhdalen,  &  Sumarno.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Guru terhadap  Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Kemuning  Kabupaten  Indragiri  Hilir. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (2), 146 – 155.
Yusuf,  T.,  &  Suci,  G.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Kerja,  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Smk  Negeri  2  Penajam  Paser  Utara. Jurnal  GeoEkonomi , 9 (2),  117 – 132. https://doi.org/10.36277/geoekonomi.v9i2.23.
Zheng,  Q.,  Li,  L.,  Chen,  H.,  &  Loeb,  S.  (2017).  What  Aspects  of  Principal  Leadership  Are  Most  Highly Correlated  With  School  Outcomes  in  China? Educational  Administration  Quarterly , 53 (3),  409 – 447. https://doi.org/10.1177/0013161X17706152.