## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v5i1.2054 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## PEMANFAATAN TANGKI RIAK UNTUK MENGUKUR KECEPATAN RAMBAT GELOMBANG PERMUKAAN AIR
Taj Rosyidah 1 , Eka Cahya Prima 2 , Riandi 3
Corresponding Author Address ; ekacahyaprima@upi.edu
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
Received : 15 April 2023 Revised: 3 Mei 2023 Accepted : 24 Mei 2023
Abstract: The  study  intends  to  investigate  the  relationship  between  wavelength  and  frequency  to calculate the speed of propagating waves on the water's surface. The researchers used a ripple tank to  collect  data  by  recording  the  pendulum's  movement  as  well  as  the  image  of  the  ripples  on  the water's  surface.  The  data  is  then  analyzed  with  the  Tracker  application.  The  wavelength  is determined  by  analyzing  the  recorded  ripple  shadows  with  the  Tracker  application.  The  Tracker application  is  used  to  analyze  the  recorded  pendulum  movement  to  obtain  data  on  the  period  of vibration  and  calculate  the  frequency  of  the  vibrations.  The  average  surface  wave  velocity  at  a pendulum  length of  10  cm  is  3.38 10 -2 m/s.  In addition,  for a  30  cm pendulum  length,  an  average surface wave speed of 3.26 10 -2 m/s is obtained.
Keywords : ripple tank, water wave speed
Abstrak: Kegiatan    praktikum  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan  panjang  gelombang  dan frekuensi  untuk  mengukur  kecepatan  merambat  gelombang  permukaan  air.  Dengan  menggunakan tangki  riak,  peneliti  mendapatkan  data  dengan  merekam  gerakan  bandul  dan  juga  bayangan  riak gelombang  permukaan  air.  Data  kemudian  di  analisis  pergerakannya  menggunakan  aplikasi Tracker.  Rekaman  bayangan  riak  dianalisis  menggunakan  aplikasi  Tracker  untuk  mendapatkan panjang  gelombang.  Rekaman  gerakan  bandul  dianalisis  menggunakan  aplikasi  Tracker  untuk mendapatkan data periode getaran untuk menghitung frekuensi getaran. Pada panjang bandul 10 cm didapatkan  rata-rata  kecepatan  gelombang  permukaan  air  sebesar  3.38 10 -2 m/s.  Dan  untuk panjang bandul 30 cm didaptkan rata-rata kecepatan gelombang permukaan air sebesar 3.26 10 -2 m/s.
Kata kunci: tangki riak, kecepatan gelombang air

## PENDAHULUAN
Gelombang  merupakan  suatu  gangguan  yang  menjalar  dalam  suatu  medium  atau  tanpa medium  dimana  dalam  penjalarannya  memindahkan  energi  yang  saling  berinteraksi. Gelombang  mekanik  adalah  sebuah  gangguan  atau  usikan  berjalan  yang  dalam perambatannya  memerlukan  medium,  yang  menyalurkan  energi  untuk  keperluan  proses perambatan  sebuah  gelombang  (Susanto,  2022;  Zamansky,  2002).    Kejadian  gelombang mekanik dapat dilihat seperti ombak di lautan, riak air di bejana, bunyi yang dihasilkan musik yang  dapat  didengar,  dan  juga  lainnya  (Karuru,  Lolo,  &  Duma,  2023).  Bentuk  gelombang yang  biasa  diindra  dalam  kehidupan  sehari-hari  adalah  gelombang  mekanik.  Dimana gelombang mekanik merupakan suatu gangguan yang berjalan melalui beberapa materi atau
Published at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
zat yang dinamakan medium (Foster, 2004). Gelombang transversal pada tali dan gelombang longitudinal pada  pegas  merupakan  contoh  dari  gelombang  mekanik.  Gelombang  pada permukaan  air  merupakan  gelombang  dua  dimensi,  karena  medium  gelombang  ini yaitu permukaaan air mempunyai dua dimensi, panjang dan lebar.
Gerak gelombang pada permukaan air dapat dibagi kedalam dua jenis, yaitu:
1. Gelombang air pasang (Gelombang panjang di air dangkal)
Gelombang  ini  timbul  ketika  panjang  gelombang  osilasi  lebih  besar dibandingkan kedalaman air.
2. Gelombang air permukaan
Gelombang  ini  timbul  tetapi  tidak  diperluas  dibawah  permukaan  air  dan panjang gelombang lebih kecil dari pada kedalaman air (Mutmainnah, 2015).
Kit  alat  yang  dapat menyelidiki  gerak  gelombang  dipermukaan  air  disebut  tangki  riak. Tangki  Riak  adalah  sebuah  alat  yang  bisa  di setting untuk  bisa  digunakan  sebagai  alat demonstrasi  atau    percobaan  mengenai  sifat  dasar  gelombang,  seperti:  pemantulan, pembiasan,  difraksi  dan  interferensi,  dengan  mensimulasinya  menggunakan  gelombang permukaan air (Wakerkwa, 2023). Untuk mempelajari sifat pada gelombang dapat dilakukan kegiatan  percobaan  mengamati  gelombang  yang  terjadi  di  permukaan  air  dengan menggunakan  tangki  riak  ( ripple  tank )  atau  tangki  gelombang  (Ain,  Wibowo,  &  Hasyim, 2022; Sunarya, 2009).
Dalam  mempelajari  gelombang  dalam  dua  dimensi  biasanya  menggunakan  tangki  riak ( ripple  tank ).  Cahaya  dari  atas  dilewatkan  pada  permukaan  air  hingga  menembus  air  dan bagian  dasar  tangki  yang  terbuat  dari  kaca.  Layar  putih  ditempatkan  di  bawah  tangki. Sebagian  cahaya  diserap  oleh  air  saat  melalui  tangki  (Salamah,  Rahmawati,  &  Syahrul, 2014).  Bukit  pada  gelombang  air  akan  menyerap  cahaya  lebih  banyak  dari  pada  lembah. Dengan  demikian  pola  terang  pada  layar  mewakili  lembah  gelombang,  dan  pola  gelap mewakili  bukit  gelombang.  Sebagaimana  gelombang  air  merambat  dalam  tangki  riak,  pola terang  dan  gelap  juga  bergerak.  Ketika  gelombang  bertemu  dengan  suatu  penghalang, perilakunya  dapat  diobservasi  dengan  melihat  pergerakan  pola  terang  dan  gelap  pada  layar. Demonstrasi  tangki  riak  biasanya  dilakukan  untuk  membahas  prinsip-prinsip  pemantulan ( reflection ),  pembiasan  ( refraction )  dan  difraksi  ( diffraction )  gelombang  (Al  Bayyan, Saputra, & Nugrahaeni, 2023; Fitri, Karyadi, Johan, & Farid, 2023).
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  sebaiknya  dibuat  menarik,  agar  kesan  siswa  yang sebelumnya menganggap IPA adalah pelajaran yang menakutkan berubah menjadi pelajaran
yang  menyenangkan  (Hamdani,  Prima,  Agustin,  Feranie,  &  Sugiana,  2022;  Kamdi, Rochintaniawati,  &  Prima,  2022;  Mar'ati,  Prima,  &  Wijaya,  2021;  Eka  Cahya  Prima, Mawaddah, Winarno, & Sriwulan, 2016; Eka C Prima, Putri, & Sudargo, 2017; Priscylio & Anwar,  2019;  Wiyantara,  Widodo,  &  Prima,  2021;  A.  Yasin,  Rochintaniawati,  &  Prima, 2021).  Dan  menjadi  tugas  guru  di  awal  pembelajaran  adalah  meyakinkan  diri  serta menyiapkan  pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  ketertarikan  siswa  untuk  belajar,  tentu juga  menyiapkan  konten  belajar  yang  benar  dan  sesuai  dengan  perkembangan  siswa.  Salah satu  hal  yang membuat  siswa bisa tertarik  adalah manfaat  pembelajaran  IPA bisa dirasakan atau dijumpai dalam kehidupan sehari-sehari (Eka Cahya Prima, 2009; Karim, Prima, Utari, Saepuzaman, & Nugaha, 2017; E. C. Prima, Oktaviani, & Sholihin, 2018; Eka C Prima et al., 2017; Eka Cahya Prima, Utari, Chandra, Hasanah, & Rusdiana, 2018; A. I. Yasin, Prima, & Sholihin, 2018).
Materi  getaran  dan  gelombang  adalah  salah  satu  materi  yang  dianggap  sulit  selama  ini oleh  siswa  tingkat  SMP.  Mengaitkan  antara  getaran  dan  gelombang  siswa  sering  ada miskonsepsi. Hal ini terjadi karena peserta didik tidak melihat langsung atau terlibat langsung dalam kontennya. Membawa pengalaman nyata ke kelas bisa dilaksanakan dengan praktikum yang menggunakan kit praktikum yang disediakan oleh PUDAK.
Kegiatan praktikum di sekolah dianggap belum memenuhi standar yang telah ditetapkan. Keterbatasan alat praktikum, kurangnya penguasaan guru dalam menggunakan alat dan bahan (Wahyuni,  Lesmono,  &  Fitriya,  2021),  serta  rendahnya  inovasi  dan  kreatifitas  guru  dalam mengembangkan  praktikum  menjadi  masalah  yang  menghambat  siswa  untuk  memiliki pemahaman  IPA  secara    maksimal  dan  tidak  membentuk  adanya  proses  (Imaduddin, Simponi, Handayani, Mustafidah, & Faikhamta, 2020; Salikha, Sholihin, & Winarno, 2021). Dengan  menggunakan  alat  eksperimen,  yaitu  Ripple  Tank,  praktikan  dapat  menentukan besarnya  kecepatan  gelombang  dari  hasil  interferensi  dan  menentukan  panjang  gelombang pada  pita  terang  pertama.  Dalam  menentukan  kedua  besaran  tersebut,  digunakan  frekuensi yang  berbeda  untuk  setiap  perlakuannya.  Sehingga  dengan  menggunakan  teknik  ini  dapat membuktikan  bahwa  kecepatan  gelombang  akan  selalu  bernilai  tetap,  sedangkan  besarnya panjang gelombang akan selalu berbanding terbalik dengan frekuensi.
Melalui  kegiatan  praktikum,  siswa  akan  menemukan  konsep  secara  mandiri  melalui temuan  pada  setiap  langkah-langkah  kerja  pada  eksperimen,  sehingga  guru  tidak  perlu menjelaskan  materi  dengan  metode  ceramah  kepada  siswa  (Lepiyanto,  2017).  Sehingga
kegiatan  praktikum  akan  menjadikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  dari  sekedar mendengarkan ceramah karena siswa berinteraksi langsung dengan objek belajar.

## LANDASAN TEORI
Gelombang  dapat  merambat  melalui  medium  baik  padat,  cair  atau  gas  dengan kecepatan yang berbeda-beda. Jika sumber gelombang memiliki frekuensi yang sama, maka gelombang  akan  merambat  paling  cepat  di  medium  padat,  karena  memiliki  partikel  yang paling rapat untuk merambatkan gelombang. Jika bentuk gelombang pada gas dan zat padat sulit  diamati, maka berbeda pada bentuk  gelombang di  permukaan zat  cair  yang termasuk bentuk gelombang transversal.
Gelombang  transversal  adalah salah  satu  jenis  gelombang  yang  geraknya  mengarah berdasarkan arah getaran dan arah rambatnya. Ciri utama pada gelombang transversal yaitu media partikelnya bergerak tegak lurus ke arah rambatan gelombang.

## Rumus Cepat Rambat Gelombang
Rumus  cepat  rambat  gelombang  adalah  suatu  jarak  yang  ditempuh  oleh  gelombang  di setiap satuan waktu. Konsep dari cepat rambat gelombang ini sama halnya dengan kecepatan pada  umumnya.  Di  dalam  cepat  rambat  gelombang  biasanya  menggunakan  besaran  vektor yang  mempunyai  nilai  kecepatan  tetap  atau  konstan.  Selain  itu,  di  bahasan  gelombang  juga terdapat beberapa istilah lain seperti periode, panjang gelombang, dan frekuensi.
Periode  merupakan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  menghasilkan  satu  buah  getaran, putaran,  gelombang,  dan  perulangan.  Sementara  frekuensi  adalah  jumlah  getaran,  putaran, gelombang, atau perulangan dalam  waktu  satu  detik. Kemudian, panjang gelombang adalah suatu  jarak  antara  satuan  berulang  dari  suatu  pola  gelombang.  Berikut  ini  adalah  beberapa persamaan beserta persamaannya, yaitu:

## Cepat Rambat Gelombang Bunyi
Kecepatan  secara  umum  dalam  buku physics-for-scientists-7th-ed (Serway  &  Jewett, 2008) memiliki persamaan (1) :
(1)
Keterangan:
 v : Kecepatan (m/s).
 Δ x : Jarak (m).
 Δ t  : Waktu (s).

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 5, No. 1, (2023)
Di dalam materi kecepatan rambatan gelombang ini, nilai dari variabel jarak (s) akan diganti dengan memakai panjang gelombang pada satuan meter atau satuan SI dan nilai dari variabel waktu (t) akan digantikan dengan memakai frekuensi (f) ataupun periode (T).
 Nilai yang ada di 1 panjang gelombang λ (m) sama dengan nilai jarak s (m) yang ditempuh oleh suatu benda.
 Kemudian nilai dari 1 frekuensi (Hz) sama dengan 1/t (sekon).
 Serta nilai dari 1 periode (sekon) sama halnya dengan t sekon.
Jadi, dengan menggunakan variabel λ, f, ataupun T, maka cepat rambat gelombang dapat ditentukan.
Dalam  buku physics-for-scientists-7th-ed  ed (Serway  &  Jewett,  2008) , menurut  definisi, gelombang  merambat  melalui  perpindahan  x  sama  dengan  satu  panjang  gelombang  l  dalam interval  waktu  t  dari  satu  periode  T.  Oleh  karena  itu,  kecepatan  gelombang,  panjang gelombang, dan periode dihubungkan dengan persamaan (2) :
(2)
Atau persamaan (3) :
(Serway & Jewett, 2008)
Keterangan:
 v : Kecepatan (m/s).
 λ : Panjang gelombang (m).
 f : Frekuensi (Hz).
Frekuensi dan Periode
atau
(3)
Keterangan:
 f : Frekuensi (satuan Hz).
 n : Jumlah bunyi atau  gelombang.
 t : Waktu (satuan detik / sekon).
Periode Gelombang
atau (4)
Keterangan:
 n : Jumlah bunyi atau gelombang.
 t : Waktu (satuan detik / sekon).
 T : Periode (satuan sekon).

## METODE PENELITIAN

## Alat dan Bahan
Dalam  kegiatan  pengembangan  praktikum  tangki  riak  menggunakan  modifikasi  kit Ripple  Tank ini  diperlukan  bahan  kaca  yang  dipotong  untuk  membuat  tangki  dan  kaki-kaki kayu  untuk  membuat  meja  wadah  tangkinya  (Gambar  1).  Sumber  cahayan  yang  digunakan jika pada kit adalah lampu Strobe yang terang sampai terbentuk bayangan pada dasar tangki cukup  jelas.  Alat  yang  lain  yang  bisa  digunakan  seperti  statif,  bandul,  tali  bisa  didapatkan dengan mudah di laboratorium sekolah.
Gambar 1. kit Ripple Tank produksi Pudak
Selain  beberapa  alat  yang  sudah  disebutkan  di  atas,  kita  juga  memerlukan  2  perekam video (bisa menggunakan Handphone ) untuk merekam 2 titik. Perekam ini dibutuhkan untuk merekam  gerakan bandul  dan  yang lain untuk  merekam  gelombang  yang terbentuk.  Setelah rekaman  didapatkan,  video  akan  dianalisis  menggunakan  aplikasi Tracker yang  bisa  di download pada komputer.
T eknologi komputer tersebut digunakan untuk menganalisis suatu materi pembelajaran y ang kompleks menjadi lebih sederhana. Salah satu media teknologi komputer yang dapat digu nakan dalam pembelajaran Fisika SMA ialah aplikasi Tracker (Colin, 2017; Eadkhong, Rajsadorn,  Jannual,  &  Danworaphong,  2012;  John,  2016;  Loo  Kang,  Charles,  Giam  Hwee, Samuel,  &  Tat  Leong,  2012;  Loo  Kang,  Kim  Kia,  Tze  Kwang,  &  Ching,  2015; Poonyawatpornkul  &  Wattanakasiwich,  2013;  Eka  Cahya  Prima  et  al.,  2016;  Rodrigues  & Carvalho,  2014;  Rodrigues,  Marques,  &  Carvalho,  2016;  Ulisses  Azevedo,  Antonio  dos Anjos  Pinheiro  da,  Natália  Cristina  Trindade  do,  &  Lilian  Mara  Benedita  da  Cruz,  2017; Utari  &  Prima,  2019;  Vozdecký,  Bartoš,  &  Musilová,  2014). Analisis  ini  akan  digunakan untuk melihat frekuensi getaran bandul dan panjang gelombang yang terbentuk.

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 5, No. 1, (2023)

## Alur Percobaan
Pada kegiatan praktikum ini, dituangkan sedikit air ke dalam  tangki dan mengatur tinggi kaki pada kaki meja dari  dalam tangki untuk meratakan tinggi permukaan tangki. Kemudian pasang  meteran  di  kertas  putih  pada  dasar  rak.  Untuk  mengkalibrasi  jarak  pada  tangki  riak dengan jarak bayangan yang terbentuk pada layar, dilakukan dengan cara memberi tanda titik 2  pada  dasar  tangki,  serta  ukur  jaraknya.  Kemudian  memperhatikan  jarak  bayangan  pada dasar  rak  di  kertas  putih,  dan  mengukur  jaraknya.  Perbedaan  kedua  jarak  bayangan  adalah faktor pengali untuk mengukur panjang gelombang air.
Untuk  pengambilan  data,  menggantung  bandul  sejauh  30  cm  hingga  menyentuh permukaan  air  di  tangki  riak.  Praktikan  menyiapkan  kamera  video  untuk  merekam  2  point (gerakan bandul dan bayangan gelombang pada layar). Selanjutnya memberi simpangan pada bandul  kemudian  melepaskan.  Setelah  mendapatkan  data,  sebaiknya  mengulangi  langkah tersebut sebanyak 2 kali. Data yang lain diperoleh dengan mengubah panjang tali bandul ke 10  cm.  kemudian  merekam  kembali  untuk  memperoleh  data.  Mengulangi  kembali  2  kali untuk pengambilan data. Selanjutnya dari rekaman video dianalisis waktu getaran bandul dan panjang gelombang pertamanya dengan aplikasi tracker untuk hasil yang baik.
Dalam  kegiatan  praktikum  ini,  kecepatan  rambat  gelombang  permukaan  air  diperoleh dengan  cara  menghitung  data  dari  perkalian  panjang  gelombang  dan  frekuensi gelombangnya.  Sangat  sesuai  untuk  kegiatan  praktikum  bagi  siswa  di  jenjang  sekolah menengah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  praktikum  IPA  menggunakan  tangki  riak  ini  dilaksanakan  untuk  lebih miningkatkatkan  kemampuan  praktikan  untuk  lebih  teliti  dalam  menganalisis  kejadian perambatan  gelombang.  Tangki  riak  yang  sebelumnya  hanya  untuk  melihat  bentuk  bentuk gelombang  dalam  peristiwa  pemantulan,  difraksi  ataupun  inferensi  gelombang,  bisa dikembangkan  untuk  mengetahui  kecepatan  gelombang  merambat  di  permukaan  air  dengan sumber frekuensi yang berbeda.
Dalam  kegiatan  praktikum  kali  ini  sumber  getaran  adalah  bandul  yang  bisa  diatur panjang  talinya.  Panjang  tali  bandul  akan  menghasilkan  frekuensi  getaran  yang  berbeda. Sehingga  usikan  yang  menyentuh  permukaan  air  akan  memberikan  frekuensi  gelombang yang  sama  atau  identik  dengan  frekuensi  getaran  bandul.  Perambatan  gelombang  pada
permukaan  air  yang  dihasilkan  oleh  usikan  bandul  akan  membentuk  riak  yang  teratur  dan bisa diukur panjang gelombangnya.
Dalam    kegiatan  praktikum  diperoleh  data  berupa  video  rekaman  riak  gelombang (kamera 1) dan rekaman gerakan bandul (kamera 2). Selanjutnya dari video rekaman kamera 1  yang diperoleh di  analisis  untuk mengukur panjang satu  gelombang,  yaitu  jarak dari awal pita terang ke akhir pita gelap pertama (Gambar 2). Dan dari rekaman video kamera 2 yang diperoleh  dianalisis  untuk  mengukur  waktu  getaran  bandul  untuk  mendapatkan  data  waktu terjadinya  setengah  getaran  kemudian  menghitung  frekuensi  getaran  bandul.  Frekuensi getaran bandul ini selanjutnya dianggap sebagai frekuensi sumber getaran yang menghasilkan gelombang permukaan (riak) air.
Gambar 2. Hasil pengukuran panjang gelombang dengan aplikasi Tracker dengan panjang tali bandul 30 cm
Gambar 3. Hasil pengukuran panjang gelombang dengan aplikasi Tracker dengan panjang tali bandul 10 cm
Untuk menghitung frekuensi, diperoleh dengan menganalisa gerak bandul menggunakan aplikasi Tracker .  Pada  aplikasi  yang  dihitung  adalah  waktu  bergetar  untuk  0,5  getaran. Selanjutnya dicari frekuensi getarannya (Tabel 1).
Tabel 1. Hasil pengukuran kecepatan gelombang permukaan air
Panjang tali Waktu 0.5 Getaran (t) Panjang Gelombang ( ) Frekuensi (f) Kecepatan Gelombang ( v ) 0,1 m 0.333 s 2,25 .10 -2 m 1.51 Hz 3,39 .10 -2 m.s -1 0.338 s 2,35 . 10 -2 m 1.47 Hz 3,45 .10 -2 m.s -1 0.341 s 2,28 .10 -2 m 1.46 Hz 3,32 .10 -2 m.s -1 0,3 m 0.533 s 3,47 . 10 -2 m 0.93 Hz 3,22 .10 -2 m.s -1 0.530 s 3,45 . 10 -2 m 0.94 Hz 3,24 . 10 -2 m.s -1 0.525 s 3,51 . 10 -2 m 0.95 Hz 3,33 . 10 -2 m.s -1
Terlihat  dari  data  yang  diperoleh  untuk  kegiatan  praktikum  ini,  bahwa  kecepatan merambat gelombang permukaan air dipengaruhi oleh frekuensi sumber gelombangnya. Pada panjang tali bandul 0,1 m frekuensi getaran pada kisaran 1.5 Hz sedangkan pada panjang tali bandul  0,3  m  pada  kisaran  0.94  Hz.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  besar  pada  panjang gelombang  permukaan  air  yang  terbentuk.  Pada  awal  gelombang  yang  terbentuk menggunakan  analisis Tracker di  dapatkan  panjang  gelombang  yang  dihasilkan  dari  bandul 0,1 m  lebih pendek dari panjang gelombang  yang dihasilkan bandul  yang memiliki panjang tali 0,3 m.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Dari  data  yang  diperoleh  juga  menunjukkan  bahwa  panjang  gelombang  dan  frekuensi saling berbanding terbalik. Untuk panjang bandul 10 cm diperoleh rata-rata frekunsinya 1,48 Hz dengan rata-rata panjang gelombangnya 2,29.10 -2 m. Sedangkan untuk panjang bandul 30 cm diperoleh rata-rata frekunsinya 0,94 Hz dengan rata-rata panjang gelombangnya 3,46.10 -2 m. Sehingga diperoleh rata-rata kecepatan gelombang air di permukaan adalah 3,32 m/s.
Pengembangan  praktikum  menggunakan  tangka  riak  ini  sangat  bermanfaat  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  memahami  kecepatan  gelombang  permukaan  air.  Bukan hanya  sekedar  mengamati,  tapi  siswa  dapat  diajak  untuk  menganalisis  suatu  peristiwa perambatan  gelombang  melalui  variabel-variabel  gelombang.  Kegiatan  praktikum  ini mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  dapat  mengukur  waktu  getaran  benda  untuk
mendapatkan  frekuensi  getaran.  Panjang  gelombang  yang  dihasilkan  oleh  getaran  bandul dapat  diamati  melalui  rekaman  video  yang  dianalisis  dengan  aplikasi Tracker .  Kemampuan menganalisis melalui aplikasi Tracker dapat dikategorikan sangat mudah untuk dipelajari Praktikum menggunakan tangka riak untuk mengukur kecepatan perambatan gelombang permukaan  air  ini  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  medium  zat  cair  yang  lain, semisal  minyak  goreng,  minuman  soda  atau  zat  cair  lain  yang  bening  dan  memiliki  massa jenis  yang  berbeda.  Atau  siswa  dapat  diajak  untuk  menganalisis  peredaman  gelombang merambat  di  zat  cair  dengan  cara  membandingkan  panjang  gelombang  pembentukan  pita gelombang pertama, kedua, ketiga dan seterusnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini sebagian didukung oleh Program Penelitian Unggulan (No. 557/UN40.LP/PT.01.03/2023), Universitas Pendidikan Indonesia, 2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Ain, T. N., Wibowo, H. A. C., & Hasyim, F. (2022). Pengembangan simulasi berbasis visual basic  application  (vba)  spreadsheet  excel  pada  pembelajaran  fisika  materi  gelombang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 6 (1), 155-163.
Al  Bayyan,  M.  F.,  Saputra,  R.  E.,  &  Nugrahaeni,  R.  A.  (2023).  Sistem  Monitoring  Untuk Mengukur  Ketinggian  Air  Sungai  Citarum  Berbasis  IoT. eProceedings  of Engineering, 10 (1).
Colin,  W.  (2017).  A  comparative  study  of  two  types  of  ball-on-ball  collision. Phys.  Educ., 52 (4), 045013.
Eadkhong, T., Rajsadorn, R., Jannual, P., & Danworaphong, S. (2012). Rotational dynamics with Tracker. Euro. J. Phys., 33 (3), 615.
Eka Cahya Prima, S. F., Setiya Utari. (2009). Problem Solving Laboratory as an Alternative Physics  Experiment  Activity  Model  Implemented  in  Senior  High  School. Paper presented at the The 3rd International Seminar on Science Education.
Fitri, E. A., Karyadi, B., Johan, H., & Farid, M. (2023). Model E-Booklet Fisika Terintegrasi Mitigasi Bencana Tsunami Pada Materi Gelombang Untuk Siswa  di Pulau Enggano. Jurnal Pendidikan Fisika, 11 (1), 79-93.
Foster, B. (2004). Terpadu Fisika SMA untuk kelas X. Jakarta: Erlangga .
Hamdani,  S.  A.,  Prima,  E.  C.,  Agustin,  R.  R.,  Feranie,  S.,  &  Sugiana,  A.  (2022). Development of Android-based Interactive Multimedia to Enhance Critical Thinking Skills in Learning Matters. Journal of Science Learning, 5 (1), 103-114.
Imaduddin,  M.,  Simponi,  N.  I.,  Handayani,  R.,  Mustafidah,  E.,  &  Faikhamta,  C.  (2020). Integrating  Living  Values  Education  by  Bridging  Indigenous  STEM  Knowledge  of Traditional  Salt  Farmers  to  School  Science  Learning  Materials. Journal  of  Science Learning, 4 (1), 8-19.
John, K. (2016). Using Tracker to prove the simple harmonic motion equation. Phys. Educ., 51 (5), 053003.
Kamdi,  N.,  Rochintaniawati,  D.,  &  Prima,  E.  C.  (2022).  Efektivitas  Web  Based  Inquiry Learning  pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  dalam  Konteks  ESD  (Education Sustainable  Development)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berinkuiri  dan Kepedulian  Lingkungan  Siswa  SMP  Kelas  VII. PENDIPA  Journal  of  Science Education, 6 (3), 733-738.
Karim, S., Prima, E. C., Utari, S., Saepuzaman, D., & Nugaha, M. G. (2017). Recostructing the Physics Teaching Didactic based on Marzano’s Learning Dimension on Training the Scientific Literacies. J. Phys. Conf. Ser., 812 (1), 012102.
Karuru, P., Lolo, J. A., & Duma, D. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Pada Materi Gelombang Mekanik di SMA. Paper presented at the Neutrino.
Lepiyanto,  A.  (2017).  Analisis  keterampilan  proses  sains  pada  pembelajaran  berbasis praktikum. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 5 (2), 156-161.
Loo  Kang,  W.,  Charles,  C.,  Giam  Hwee,  G.,  Samuel,  T.,  &  Tat  Leong,  L.  (2012).  Using Tracker as a pedagogical tool for understanding projectile motion. Phys. Educ., 47 (4), 448.
Loo  Kang,  W.,  Kim  Kia,  T.,  Tze  Kwang,  L.,  &  Ching,  T.  (2015).  Using  Tracker  to understand ‘toss up’ and free fall motion: a case study. Phys. Educ., 50 (4), 436.
Mar'ati,  N.  A.  A.,  Prima,  E.  C.,  &  Wijaya,  A.  F.  C.  (2021).  Enhancing  Students’  Critical Thinking through NASA Science as Interactive Multimedia in Learning Solar System. Journal of Science Learning, 4 (4), 375-384.
Mutmainnah,  M.  (2015). Studi  Model  Pemecah  Gelombang  Menggunakan  Ripple  Tank. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Poonyawatpornkul, J., & Wattanakasiwich, P. (2013). High-speed video analysis of damped harmonic motion. Phys. Educ., 48 (6), 782.
Prima, E. C., Mawaddah, M., Winarno, N., & Sriwulan, W. (2016). Kinematics investigations of  cylinders  rolling  down  a  ramp  using  tracker. AIP  Conference  Proceedings,  1708 , 070010. doi:doi:http://dx.doi.org/10.1063/1.4941183
Prima,  E.  C.,  Oktaviani,  T.  D.,  &  Sholihin,  H.  (2018).  STEM  learning  on  electricity  using arduino-phet  based  experiment  to  improve  8th  grade  students’  STEM  literacy. Journal  of  Physics:  Conference  Series,  1013 ,  012030.  doi:10.1088/1742- 6596/1013/1/012030
Prima, E. C., Putri, C. L., & Sudargo, F. (2017). Applying Pre and Post Role-Plays Supported by  Stellarium  Virtual  Observatory  to  Improve  Students'  Understanding  on  Learning Solar System. Journal of Science Learning, 1 (1), 1-7.
Prima,  E.  C.,  Utari,  S.,  Chandra,  D.  T.,  Hasanah,  L.,  &  Rusdiana,  D.  (2018).  Heat  and temperature experiment designs to support students’ conception on nature of science. JOTSE: Journal of technology and science education, 8 (4), 453-472.
Priscylio,  G.,  &  Anwar,  S.  (2019).  Integrasi  Bahan  Ajar  IPA  Menggunakan  Model  Robin Fogarty Untuk Proses Pembelajaran IPA di SMP. Jurnal Pijar Mipa, 14 (1), 1-12.
Rodrigues,  M.,  &  Carvalho,  P.  S.  (2014).  Teaching  optical  phenomena  with  Tracker. Phys. Educ., 49 (6), 671.
Rodrigues,  M.,  Marques,  M.  B.,  &  Carvalho,  P.  S.  (2016).  How  to  build  a  low  cost spectrometer with Tracker for teaching light spectra. Phys. Educ., 51 (1), 014002.
Salamah, U., Rahmawati, E., & Syahrul, D. A. (2014). Penentuan Kecepatan Gelombang dan Panjang  Gelombang  Hasil  Interferensidengan  Memanfaatkan  Tangki  Riak  (Ripple Tank). Artikel Eksperimen GO 1: Ripple Tank, 2014 (1), 1-9.
Salikha,  U.,  Sholihin,  H.,  &  Winarno,  N.  (2021). The  influence  of  STEM  project-based learning  on  students’  motivation  in  heat  transfer  learning. Paper  presented  at  the Journal of Physics: Conference Series.
Sunarya, Y. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia 3 . Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Susanto,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Connecting,  Orgainizing,  Reflecting, Extending  (CORE)  Berbantuan  dengan  Metode  Mind  Mapping  dalam  Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  yang  Memuat  Getaran  dan  Gelombang  pada  Siswa Kelas VIII-A Semester 2 SMP Negeri 1 Kauman Tul. Jurnal Pembelajaran Dan Ilmu Pendidikan, 2 (2), 186-193.
Ulisses Azevedo, L., Antonio dos Anjos Pinheiro da, S., Natália Cristina Trindade do, N., & Lilian Mara Benedita da Cruz, G. (2017). A bullet fired in dry water: an investigative activity to learn hydrodynamics concepts. Phys. Educ., 52 (1), 015024.
Utari, S., & Prima, E. C. (2019). Analisis Hukum Kekekalan Momentum Model Tumbukan Kelereng  dengan  Gantungan  Ganda  menggunakan  Analisis  Video  Tracker. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 5 (2).
Vozdecký,  L.,  Bartoš,  J.,  &  Musilová,  J.  (2014).  Rolling  friction—models  and  experiment. An undergraduate student project. Euro. J. Phys., 35 (5), 055004.
Wahyuni,  S.,  Lesmono,  A.  D.,  &  Fitriya,  S.  (2021).  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum Fisika Berbasis Laboratorium Virtual (Virtual  Laboratory) pada Pembelajaran Fisika di SMP/MTs. Jurnal Pembelajaran Fisika, 1 (3), 272-277.
Wakerkwa,  F.  (2023). LKP:  Pembuatan  Modul  Praktikum  Fisika  di  Universitas  Dinamika. Universitas Dinamika.
Wiyantara,  A.,  Widodo,  A.,  &  Prima,  E.  (2021). Identify  students’  conception  and  level  of representations using five-tier test on wave concepts. Paper presented at the Journal of Physics: Conference Series.
Yasin, A., Rochintaniawati, D., & Prima, E. (2021). The development of web based inquiry as online  science  inquiry  environment. Paper  presented  at  the  Journal  of  Physics: Conference Series.
Yasin, A. I., Prima, E. C., & Sholihin, H. (2018). Learning Electricity using Arduino-Android based Game to Improve STEM Literacy. Journal of Science Learning, 1 (3), 77-94.
Zamansky. (2002). Fisika Universitas Julid 2 (Vol. 10 ed). Jakarta: Erlangga.