INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 5245-5253 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kesiapan Penerapan Kurikulum Merdeka di SD Kelas Rendah
Primanita Sholihah 1 ✉ , Sofyan Iskandar 2 ,Gina Selvia Rahayu 3 , Hilma Innayah Putri 4 , Kana Febriani 5 , Sintia Ulhaq 6
Universitas Pendidikan Indonesia
Email: primanitarosmana@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Dalam  UU  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  tahun  2003,  dijelaskan  bahwa  kurikulum  merupakan seperangkat pengaturan dan rencana yang berisi tentang tujuan, isi, materi pelajaran, dan cara yang akan digunakan sebagai pedoman untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Seiring berjalannya waktu kurikulum semakin berkembang dengan menyesuaikan perkembangan yang ada. Kurikulum yang saat ini  sedang  diterapkan  yaitu  kurikulum  merdeka,  dimana  guru  harus  mengimplementasikan  profil  pelajar pancasila dalam kegiatan pembelajaran. Projek penguatan profil pelajar pancasila merupakan upaya untuk mencapai profil paelajar panacasila dengan menerapkan P5, peserta didik diharapkan dapat menumbuhkan dan memiliki karakter, serta berperilaku sesuai dengan nilai- nilai pancasila. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  kualitatif  deskriptif,  yang  lokasinya  di  daerah  Purwakarta  salah  satu  sekolah  yang menerapkan kurikulum merdeka pada kelas rendah dan kelas tinggi. Penelitian ini meliputi siswa kelas 2, dan guru  kelas  2,  dan  kepala  sekolah,  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi, wawancara, serta dokumentasi.
Kata kunci : Kurikulum Merdeka, Penerapan, Kelas Rendah

## Abstract
In the Law on the National Education System No. 20 of 2003, it is explained that the curriculum is a set of arrangements and plans that contain goals, content, subject matter, and methods that will be used as guidelines to achieve predetermined educational goals. As time goes by the curriculum is growing to adapt to existing developments. The curriculum that is currently being implemented is the independent curriculum, where teachers must implement the Pancasila student profile in learning activities. The project to strengthen the Pancasila student profile is an attempt to achieve a Pancasila student profile with the  application of P5, students are  expected to grow and have character,  and  behave  in  accordance  with  Pancasila  values.  The  method  used  in  this  study  is descriptive qualitative, which is located in the Purwakarta area, one of the schools that implements the independent curriculum for low and high grades. This study included grade 2 students, and grade  2  teachers,  and  school  principals,  using  data  collection  techniques  by  observation, interviews, and documentation.
Keywords : Independent Curriculum, Application, Low Class

## PENDAHULUAN
Kurikulum merdeka sebagai salah satu langkah pertama dari realisasi tujuan pendidikan nasionalnya yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dengan melalui pendidikan yang merdeka.  Dengan  adanya  kurva  yang  merdeka  dan  diharapkan  supaya  menjadi  langkah pertama  pemulihan  dalam  pembelajaran  akibat  dari  pandemi  COVID-19  dengan  demikian terasa di suatu sektor pendidikan yang berakibat hilangnya ikatan  emosional antara peserta didik dan guru. Oleh hal itu telah berdampak pada pembelajaran yang berlangsung dilakukan menjadi  kurang  bermakna,  dalam  situasi  ini  berdampak  terhadap  terjadinya  proses pembelajaran yaitu dengan suatu  kondisi menurunnya capaian pembelajaran peserta didik akibat adanya kesenjangan dalam kualitas dan akses pembelajaran selama pandemi. Yang dimana sebelum terjadinya COVID-19, kemendikbud telah mencatat kemajuan belajar literasi sebesar 129 poin dan numerasi dengan sebesar 78 poin. Setelah peristiwa itu kemajuan belajar mulai mengalami suatu penurunan yang dapat dibilang cukup signifikan, literasi setara enam bulan numerasi dan belajar setara dengan lima bulan belajar (Kementrian Pendidikan Budaya Naik dan Teknologi, 2021).
Dengan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Kebudayaan Naik dan Teknologi Republik  Indonesia  Nomor  56/M/2022  mengenai  Pedoman  Menerapkan  Kurikulum  Dan dalam  Rangka  Pemulihan  Belajar  Pengembangan  &  Pembelajaran  (2022)  sebagai  bentuk
dukungan yang penuh terhadap perubahan kurva di Indonesia mewujudkan Indonesia yang mandiri,  berdaulat  dan  berkepribadian  melalui  diciptakan  Pelajar  Pancasila  Yang  kreatif, mandiri, bernalar kritis, beriman, berakhlak mulia dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta  bergotong  royong  dengan  berkebhinekaan  global  dengan  melalui  implementasi kurikulum merdeka. Munculnya kurikulum merdeka sebagai opsi bagi seluruh sekolah yang siap  untuk  melaksanakan  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran  di  tahun  2022  sampai dengan  tahun  2024  akibat  pandemi.  Tetapi,  bagi  sekolah  yang  belum  merasa  siap  untuk melaksanakan kurikulum merdeka masih bisa dan terdapat opsi lain yaitu melanjutkan dengan kurikulum  darurat  sampai  dilakukan  evaluasi  pada  kurva  dalam  pemulihan  pembelajaran tahun  2024,  atau  terus  menggunakan  kurikulum  2013.  Pada  kurikulum  merdeka  yang dicetuskan oleh mendikbud Nadiem Anwar Makarim yang dimana ia telah merumuskan dan terdapat beberapa kebijakan baru. Yang secara kontekstual, kurikulum merdeka di dalamnya memberikan hak kebebasan bagi lembaga maupun peserta didik dalam pelaksanaann proses pembelajarannya  (Faiz,  Aiman;Kurniawaty,  2020),  (Prasetyo  et  Al.,  2020),  (Sari,  2019). Kemendikbud fokus pada keunggulan kurikulum merdeka yaitu pada bahan yang esensial dan dalam pengembangan muatan  peserta didik pada fasenya dengan demikian peserta  didik dapat  belajar  dengan  lebih  mendalam,  menyenangkan,  bermakna  dan  tidak  buru-buru. Dengan menyediakan kurikulum merdeka saat meneliti peserta didik melalui pembelajaran yang  terfokus  untuk  konten  dan  materi  penting  untuk  memberikan  dukungan  dan memberikan  dorongan  kepada  peserta  didik  dalam  pembangunan  dan  meningkatkan kecerdasan interpersonal sambil belajar.
Guru dalam hal ini memiliki peran yang penting baik dalam implementasinya maupun dalam  pengembangan  kurva.  Pada  rancangan  pembelajaran  yang  dimana  tidak  lagi  pada guru dan lebih memanfaatkan dalam berbagai media pembelajaran yang akan memotivasi peserta  didik  untuk  terlatih dan  aktif  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis (Herawati  Yang  lain,  2022).  Oleh  sebab  itu,  seorang  guru  sangat  mendukung  dalam implementasi kebijakan merdeka belajar. Dengan kata lain guru dapat berkontribusi efektif dan kolaboratif bekerja dengan pengembangan kurva sekolah dengan tujuan untuk menyusun materi, dan mengatur buku teks, dan  isi pembelajaran.  Dalam hal ini guru  dengan proses pengembangan kurva akan lebih penting dilaksanakan untuk menyelaraskan isi kurva dengan kebutuhan  peserta  didik  di  kelas  (Alsubaie,2016).  Menjadi  seorang  pendidik,  guru  dapat memahami  psikologi  peserta  didik,  dan  mengetahui  mengenai  metode  dan  strategis pembelajaran. Peran seorang gurulah yang menjadi pagar penentu dalam hal ini. Seorang
pendidik  sebagai  sentral  pendidikan  dibutuhkan  untuk  mengelola  kegiatan  proses pembelajaran dengan baik sehingga dalam pelaksanaan kurva merdeka dapat sesuai dengan yang harapkan. Oleh karena itu, guru wajib atau harus memiliki kesiapan yang baik dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka.
Dalam kesiapan lembaga atau guru merupakan Jaminan dari hasil dalam pelaksanaan kegiatan perencanaan kurva yang termasuk didalamnya suatu proses pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas. Dengan demikian, seorang guru harus dapat mempersiapkan dengan segala sesuatu yang akan dilakukan dengan sempurna atau sebaik-baiknya. Jadi guru juga harus siap dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka, dan seorang guru harus memiliki kesiapan yang benar-benar baik supaya hasilnya sesuai dengan yang dicita-citakan. Selain itu, untuk mengarah ke dalam keberhasilan didalam pelaksanaan kegiatan belajar sebagai guru yang  baik  harus  bisa  mempersiapkan  rancangan-rancangan  pembelajaran  yang  sistematis dalam kurikulum yang akan digunakan di sekolah. Dengan suatu indikasi rendahnya kualitas dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  salah  satunya  telah  dipengaruhi  oleh  kesiapan  dari seorang guru yang kurang baik (Wote & Sabarua,2020). Demikian dengan hal itu perlu adanya upaya guru yang harus mempersiapkan diri dan rencana pembelajaran dengan baik sehingga kualitas dalam proses pembelajaran sebagai prinsip dasar dalam pendidikan menjadi baik dan bermakna.
Dalam  hal  tersebut  penting  dilakukan  sebelum  guru  melaksanakan  kurva  merdeka, guru harus mengetahui terlebih dahulu kesiapannya telah sejauh mana dalam implementasi kurva  merdeka.  Dengan  hal  yang  sama  Juga  dalam  penelitian  (Saleh,  2020)  yang menyimpulkan  bahwa seorang guru  mengambil peran  yang  sangat  besar  dalam merdeka belajar dengan menjadi penggerak merdeka belajar. Dengan demikian hal tersebut tidak biasa dan  bagaimana  kesiapan  guru  dalam  menjalankan  peran  dalam  implementasi  kurikulum merdeka. Jadi guru dalam pelaksanaannya juga sebagai penggerak  dalam merdeka belajar masih  terdapat  hambatan  atau  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  implementasi penghakiman  dalam  merdeka  belajar  dan  instrumen  penilaian  otentik.  Dalam penelitian tersebut  hanya  membahas  yang  berhubungan  dengan  kesulitan  guru  dalam  menyusun penilaian  di  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  dan  tanpa  membahas  kesiapan  guru dalam  hal  merancang  penilaian  tersebut.  Dengan  hal  yang  sama  juga  dalam  penelitian Sutisno & Nurdiyanti yang dengan secara jelas menggambarkan mengenai kesulitan seorang guru  dalam  mengimplementasikan  merdeka  belajar  dan  mengenai  dengan  kesiapan  guru dalam implementasi kurikulum merdeka dengan besar harapan padahal kesiapan guru sangat
penting untuk mengetahui sejauh mana guru dalam mempersiapkan pelaksanaan kurikulum merdeka.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif yang memanfaatkan data yang  telah  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi  yang  dilakukan pada  salah  satu  sekolah  dasar.  Dengan  adanya  data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian menganganalisisnya  sesuai  dengan  keaadaan  yang  sebenernya  secara  menyeluruh,  tanpa adanya setingan atau penambahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka Belajar merupakan pedoman yang dirancang oleh untuk melakukan lompatan besar dalam aspek mutu pendidikan untuk menghasilkan mahasiswa dan lulusan yang  unggul  menghadapi  tantangan  yang  kompleks.  Inti  dari  merdeka  belajar  ini  adalah kebebasan  berpikir  bagi  pendidik  dan  siswa.  kebebasan  untuk  belajar  mempromosikan pembentukan karakter mandiri pada pendidik dan peserta siswa dapat menggali ilmu dengan bebas  dan  bahagia,  sikap  dan  kemampuan  lingkungan.  Dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar, pembelajaran terpusat tentang siswa, yaitu dengan fokus pada  pribadi siswa, pengalaman, latar belakang, perspektif,  bakat, minat, keterampilan dan kebutuhan mereka dalam belajar.
Implementasi kurikulum merdeka pada jenjang SD  di utamakan untuk pembelajaran berbasis  projek  yang  dimaksudkan  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila.  Kurikulum merdeka  dalam  penerapannya  dilakukan  secara  bertahap  tidak  bisa  sekaligus  diterapkan. Penerapannya dimulai yaitu dari kelas 1 dan kelas 4. Kemudian tahun depannya giliran kelas 2 dan 5 dan begitu lanjut tahun depannya lagi kelas 3 dan 5.
Dengan  diterapkannya  kurikulum  merdeka  ini  membawa  harapan  bagi  sekolah, kurikulum  merdeka  dapat  memfasilitasi  para  siswa  yang  memiliki  potensi  berbeda  karena kurikulum merdeka dirancang memberikan kebebasan kepada sekolah untuk  menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan belajar siswa. Sekolah sendiri dalam penerapan kurikulum merdeka  memanfaatkan  sepenuhnya  platform  Merdeka  Mengajar  yang  disiapkan  oleh Kemendikbudristek.  Memilih  CP,  TP,  ATP,  perangkat  ajar,  asesmen,  dan  lain  sebagainya diplatform  ini,  yang  juga  sudah  memuat  segala  kebutuhan  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah untuk menerapkan Kurikulum Merdeka yang tentunya disesuaikan dengan karakteristik dan
kebutuhan siswa.
Dalam pelaksanaan pembelajaran baik dari segi persiapan, pelaksanaan, kegiatan akhir dan juga evaluasi pembelajaran kepala sekolah memberikan instruksi-instruksi kepada para guru dan semua pihak yang terlibat dalam pengimplementasian kurikulum merdeka untuk senantiasa  mengembangkan  kompetensi  dan  pengetahuan  mengenai  kurikulum  merdeka agar  dapat  terselenggara  dengan  baik.  Dalam  persiapan  penerapan  kurikulum  merdeka tentunya yang pertama adalah kesiapan dari SDM nya sendiri yaitu guru maka dari itu, kepala sekolah  mendorong  dan  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  untuk  mengikuti  KKG dengan guru-guru dari sekolah lain untuk menuangkan apa saja kesulitan yang dialami guru dalam menyusun bahan ajar ini baik itu ATP, Modul Ajar, pelaksanaanya, maupun Asesmen, menyelenggarakan  IHT,  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),  ikut  webinar,  dan mendatangkan  narasumber  agar  meningkatkan  kompetensi  para  guru  dalam  pelaksanaan kurikulum merdeka.

## Implementasi Kurikulum Merdeka di Kelas Rendah
Kemendikbud  menemukan  pola  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  yang menekankan pada kebutuhan siswa terutama di kelas bawah atau kelas satu sampai tiga. Guru yang memahami  kebutuhan  siswa  dapat  memberikan  pola  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Penerapan  metode  ini  membantu  siswa  belajar  dan  tidak  minder  ketika kemampuan  literasi  siswa  masih  tertinggal.  Ada  juga  tindak  lanjut  setiap  bulannya  untuk melihat perkembangan masing-masing siswa. Penerapan kurikulum Merdeka secara penuh di kelas bawah akan semakin mendukung kemampuan lain pada siswa, terutama ketika  mereka belajar di SMP dan SMA. Implementasi kebijakan nasional di bidang ini juga sejalan dengan misi utama kurikulum mandiri yaitu memberikan keleluasaan bagi guru untuk mempengaruhi tumbuh kembang anak sesuai dengan kebutuhan anak dan daerah.
Implementasi  kurikulum  merdeka  di  kelas  rendah  lebih  memfokuskan  pada pengembangan  penguatan  kemampuan  dalam  keterampilan  numerasi  dan  literasi  dasar. Dalam proses pembelajarannya lebih sering di lakukan dengan belajar secara individu karena pada  anak  kelas  rendah  masih  belajar  untuk  hal  hal  yang  berkaitan  dengan  kemampuan pribadinya  terlebih  dahulu  seperti  membaca,  menulis  dan  berhitung  sederhana.  Namun tentunya penerapan pembelajaran diselingi dengan pembelajaran secara berkelompok untuk memenuhi salah satu projek penguatan profil belajar pancasila.
Dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  guru  memberikan  pembelajaran pada peserta didik melalui pembelajaran secara langsung yang berkaitan dengan materi serta
adanya proyek profil pelajar  Pancasila  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang dibahas. Proyek yang dimaksud yaitu kokurikuler yang disesuaikan dengan tema pembelajaran yang sedang  dipelajari.  Contoh  dari  proyek  tersebut  yaitu  pembelajaran  di  luar  kelas,  di Purwakarta  sendiri  memiliki  kebijakan  yang  dibuat  oleh  Bupati  Purwakarta  tentang pembelajaran Tatanan di Bale Atikan, diantaranya harus mengajarkan proyek ecobrick (daur ulang) menggunakan botol air mineral bekas yang dipadatkan dengan sampah plastik.

## Pengaruh kurikulum merdeka di SD kelas rendah
Proses  pembelajaran  dengan  melalui  program  belajar  mandiri  sebagai  proses pembelajaran  dengan  kecerdasan  yang  meningkat  hubungan  interpersonal  dengan  siswa. mempelajari  membangun  percakapan  dan  sangat  menghargai  pendapat  temannya  yang diperlukan dalam proses peningkatan yaitu, kecerdasan interpersonal siswa dimulai dengan pembahasan  materi  dipelajari  sebelumnya  dan  ajukan  pertanyaan  diciptakan  dan  menjadi dasar  pembelajaran  Menyediakan  kurikulum  merdeka  saat  meneliti  peserta  siswa  melalui pembelajaran yang terfokus untuk konten dan materi penting untuk memberikan dukungan memberikan  dorongan  kepada  siswa  dalam  pembangunan  dan  meningkatkan  kecerdasan interpersonal. sambil belajar
Dengan konsep kurikulum mandiri memberikan efek yang jelas dalam hasil belajar siswa dan pembelajaran yang lebih efektif upaya ini berdampak pada model guru doktrin dan presisi dalam  mendefinisikan  dan  merencanakan  pembelajaran  untuk  melangkah  lebih  jauh pembelajar yang ditentukan. Implementasi kurikulum mandiri pembelajaran dianggap layak maksimalkan  dengan  optimasi  pelaksanaan  upaya  surveilans  klinis  pelaksanaan  kurikulum secara mandiri paling banyak. Penegasan dengan pembelajaran ini fokus pada matahari yang penting  mengangkat  profil  mahasiswa  Pancasila.  Namun  tantangan  belajar  di  abad  21 memang identik dengan kemajuan teknologi, tetapi belum menggantikan peran seorang guru pelatih.
Perbaikan  politik  belajar  mandiri  menjadi  pertimbangan  penilaian  pembelajaran. Pertimbangan belajar adalah bagian dari itu tidak dapat dipisahkan dari pendidikan. Melalui perkiraan ini, kita tahu bagaimana kedua persyaratan kinerja siswa terpenuhi, dan ini terjadi melalui evolusi model pembelajaran terus berlanjut meningkatkan prestasi siswa. Klasifikasi contohnya tampak otentik klasifikasi yang masih digunakan, dan peringkat. perbaikan proses pembelajaran  selesai  sekolah  dengan  konsep  kurikulum  kebebasan  dapat  membuat perbedaan  penilaian  autentik  hasil  belajar  dengan  aspek-aspek  kognitif,  afektif,  dan
psikomotorik mendalam belajar melalui kurikulum berdaulat.
Dengan melalui proses pembelajaran dengan mengedepankan wawasan kebangsaan yang merupakan inti dari bentuk upaya pemerintah guna membangun karakter berbangsa yang beradab dan memiliki martabat sesuai dengan tujuan yang sudah ditentukan dan cita-cita bangsa sebagai masyarakat dengan Pancasila dalam satu kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Penerapan  kurikulum  merdeka  dengan  mengedepankan  kemampuan  tenaga pendidik dalam proses pembelajaran mampu memberikan dampak yang sangat baik dengan menggunakan konsep kurikulum merdeka.

## SIMPULAN
Dalam proses pengembangan kurikulum merdeka di Sekolah dasar ini banyak memiliki hambatan dalam penerapannya terutama saat penerapan dikelas rendah, hal tersebut terjadi karena kebelum siapan tenaga pendidik serta pendidik untuk beradaptasi dengan kurikulum merdeka,  namun  tidak  dipungkiri  juga  banyak  dampak  positif  yang  bisa  dilihat  dari pengembangan kurikulum merdeka di kelas rendah. Tenaga pendidik hanya perlu mengasah kemampuan mereka untuk penerapan pembelajaran yang lebih baik guna peserta didik dapat merasakan  kesiapan  belajar  dan  mendapatkan  ilmu  dengan  menyenangkan  karena diadakannya  pembelajaran.  Dengan  mengikuti  pelatihan  serta  seminar  diharapkan  tenaga pendidik bisa lebih maju dalam berfikir juga dengan mengembangkan kemampuan mengajar mereka agar saat proses pembelajaran mereka tau apa yang memang menjadi kebutuhan anak  dan  tidak  bertolak  belakang  dengan  prinsip-prinsip  kurikulum  merdeka  sehingga tercapainya suatu tujuan yang sudah direncanakan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsubaie, M. A. (2016). Guru Keterlibatan di dalam Kurikulum Perkembangan. Jurnal Pendidikan dan Praktek, 7(9), 106-107. Amaliyah, A., & Rahmat, A. (2021). Pengembangan Potensi Diri Peserta Didik Melalui Proes Pendidikan. Attadib: Jurnal dari Dasar Pendidikan,5 (1). 28-45. Amaliyah,  A.,  &  Rahmat,  A.  (2021).  Pengembangan  Potensi  Diri  Peserta  Didik  Melalui  Proes Pendidikan. Attadib: Jurnal dari Dasar Pendidikan,5 (1). 28-45.
Anggraena, Yogi, Felicia, N., Ginanto,  D.E., Pratiwi, I.,  Utama, B., Alhapip.L...  & Widiaswati, D.
(2022). Kurikulum Untuk Pemulihan Pembelajaran. Pusat Kurikulum Dan Pembelajaran Badan  Standar,  Kurikulum.  Dan  Asesmen  Pendidikan,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi.
Ardianti, Y., & Amalia, N. (2022). Kurikulum Merdeka: Pemaknaan Merdeka dalam Perencanaan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 6(3).
Azizah, L., & Witri. S. (2021). Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Penerap sebuah Total Kualitas Pengelolaan dalam Program Akreditasi Sekolah. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MUSD, 1(1). 69-78. https://doi.org/10.35878/guru.vli1.263
A zhar, K., & Saidah, I.(2017). Studi analisis upaya guru Akidah Akhlak dalam mengembangkan potensi nilai moral peserta didik di MI Kabupaten Demak. Al-TADIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 10(2)
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan. (2022). Kajian Akademik: Naik Kurikulum Untuk  Pemulihan  Pembelajaran.  Kementerian  Pendidikan  Budaya  Dan  Teknologi. https://ditpsd.kemdikbud.go.id/upload/filemanager/download/kurikulum.
Dhani, R. R. (2020). Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum. JurnalSerunai Administrasi Pendidikan , 9 (1), 45 – 50
Kementerian Pendidikan Budaya Naik dan Teknologi. (2021). DorongPemulihan Pembelajarandi
Masa pandemi, Kurikulum Nasional KonfigurasiTiga Opsi .
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/dorong-pemulihan-pembebelajaran- di-masa-pandemi-kurikulum-nasional-siapkan-tiga-opsi.Meisin,  M.,  Zulaiha,  S.,  & Meldina, T. (2022). Problematika Guru Dalam Menerapkan Kurikulum     Merdeka Belajar Pada Siswa Kelas I dan IV di Sdn 17 Rejang Lebong (Doctoral dissertation, IAIN Curup). Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7174-7187.
Santoso, G., Damayanti, A., Imawati, S., & Asbari, M. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka melalui  Literasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Jurnal  Pendidikan Transformatif, 2(1), 84-9