INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5913-5926 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024
Rasmira Anzani 1 ✉ , Rianita Simamora 2 , Firman Pangaribuan 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
Email : rasmiraanzani01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran make a match terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  XI  MIPA  SMA  negeri  1  pematang  siantar  tahun  ajaran 2023/2024.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif, dengan desain penelitian Pre-experimental Design menggunakan bentuk One-Shot Case Study.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar,  Jl.  Parsoburan  No.24 Pematang  Siantar,  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  Ganjil  tahun  ajaran 2023/2024. populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar tahun ajaran 2023/2024 dengan total keseluruhan siswa yaitu 252 siswa meliputi kelas XI MIPA 1, XI MIPA 2, XI MIPA 3, XI MIPA 4, XI MIPA 5, XI MIPA 6, dan XI MIPA7. Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah Purposive sample. Sampel penelitian ini berjumlah 30 siswa kelas XI MIPA 3.  Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran  make  a  match  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar tahun ajaran 2023/2024. Pengaruh itu ditunjukkan melalui persamaan regresi Y = 11,421 + 0,221X. Pengaruh tersebut melalui uji-t, yaitu thitung > ttabel (12,612 > 2,048) atau p (sig.) < 0,05 (0,000 < 0,05) maka H0 ditolak dan H1 diterima yang artinya terdapat pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar matematika materi  persamaan  trigonometri  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar  tahun  ajaran 2023/2024. Sumbangan varians variabel X (model pembelajaran make a match) terhadap variabel Y (hasil belajar matematika) sebesar 85%.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Make A Match, Hasil Belajar Matematika

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  the  make  a  match  learning  model  on  the mathematics learning outcomes of class XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar in the 2023/2024 academic  year.  This  research  is  experimental  research  using  a  quantitative  approach,  with  a  Pre- experimental  Design  research  design  using  the  form  of  a  One-Shot  Case  Study.  This  research  was carried  out  in  class  XI  of  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar,  Jl.  Parsoburan  No.24  Pematang  Siantar, North Sumatra. This research was conducted in the odd semester of the 2023/2024 academic year. The population in this study were all students in class XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar for the 2023/2024 academic year with a total of 252 students including classes MIPA 6, and XI MIPA7. The sampling  technique  used  in  this  research  was  purposive  sample.  The  sample  for  this  research consisted of 30 students in class This influence is shown through the regression equation Y = 11.421 + 0.221X. This influence is through the t-test, namely tcount > ttable (12.612 > 2.048) or p (sig.) < 0.05 (0.000 < 0.05), then H0 is rejected and H1 is accepted, which means there is an influence of the make a match learning model on the results. studying mathematics material on trigonometry equations for class XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar academic year 2023/2024. The contribution of variance of variable X (make a match learning model) to variable Y (mathematics learning outcomes) is 85%. Keyword: Learning Model, Make A Match, Mathematics Learning Results

## PENDAHULUAN
Menurut  pembukaan  UUD  1945,  pendidikan  merupakan  faktor  terpenting  dalam meningkatkan sumber daya manusia. Tujuan pendidikan nasional adalah “mencerdaskan kehidupan  bangsa”.  Untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu,  diperlukan  inisiatif untuk memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi. (Anggraeni et al., 2019).
Tujuan  keseluruhan  dari  pendidikan  adalah  untuk  memberikan  siswa  lingkungan terbaik yang memungkinkan untuk tumbuh dan mengembangkan keterampilan mereka sehingga  mereka  dapat  sepenuhnya  memahami  siapa  mereka  dan  memenuhi kebutuhan  mereka  sendiri  serta  masyarakat  (Fauhah  &  Rosy,  2020).  Setiap  orang memiliki keterampilan dan kemampuan yang memungkinkan mereka mencapai potensi untuk memenuhi kebutuhan sebagai individu maupun masyarakat.
Matematika  mendorong  kemajuan  pemikiran  manusia  dan  sangat  penting  bagi kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Matematika  harus  didasarkan  pada pembuktian  deduktif  karena  tidak  menerima  generalisasi  berdasarkan  observasi (induktif).  Penting  untuk  dipahami  bahwa  matematika  berbeda  dengan  ilmu pengetahuan alam. Matematika menggunakan metode dan bahan yang berbeda dalam mencari  kebenaran  (Susanto  &  Fatullah,  2018).  Jika  ilmu  pengetahuan  alam menggunakan  pendekatan  induktif  dalam  pencarian  kebenaran,  matematika
menggunakan pendekatan deduktif (Anggraeni et al., 2019). Matematika pada dasarnya abstrak,  banyak  siswa  merasa  sulit  untuk  belajar.  Mengingat  hal  tersebut,  belajar matematika tidak akan seefektif anak-anak yang tidak menyukai pelajaran matematika. Padahal, matematika merupakan mata pelajaran di semua jenjang pendidikan termasuk perguruan tinggi (PT).
Materi yang diajarkan di kelas X dan XI Sekolah Menengah Atas (SMA) kurikulum 2013, yaitu trigonometri. Trigonometri adalah hubungan atau hubungan sinus, kosinus, tangen,  cotangen,  secan,  cosecan  yang  memenuhi  persyaratan  tertentu  (Fauziah  & Puspitasari,  2022).  Trigonometri  memiliki  banyak  penerapan  dalam  kehidupan  sehari- hari, seperti dalam perancangan, teknik, penerapan dalam beberapa ilmu pengetahuan nyata, dll. Salah satu bagian dari materi pokok trigonometri yang diajarkan di kelas XI SMA,  yaitu  persamaan  trigonometri.  Berdasarkan  ketentuan  kurikulum  2013  tujuan mempelajari  materi  persamaan  trigonometri,  yaitu  mampu  menjelaskan  pengertian, teknik  penyelesaian  persamaan  dan  perbandingan  trigonometri,  dan  penerapannya dalam masalah nyata dari berbagai sumber belajar.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  guru  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar sebelumnya, ditemukan bahwa materi kelas X dan XI yang mengalami penurunan hasil belajar  yaitu  materi  persamaan  trigonometri  dikarenakan  banyak  siswa  kesulitan menerima  pembelajaran  dan  menyelesaikan  soal.  Hasil  penelitian  Khairunnisa  et  al. (2022) menunjukkan kesulitan dalam menyelesaikan soal persamaan trigonometri ketika menentukan  nilai-nilai  trigonometri  dan  menentukan  besar  sudut  sin,  cos  dan  tan. Sedangkan hasil penelitian Siregar et al. (2023) menunjukkan masih banyak siswa yang kesulitan  dalam  menjawab  soal-soal  persamaan  trigonometri,  seperti  menyelesaikan persamaan  trigonometri,  memodelkan  masalah  terkait  menggunakan  persamaan trigonometri, menemukan persamaan  trigonometri yang tepat dan menetapkan solusi yang  tepat,  memahami  rumus  persamaan  trigonometri,  dan  menentukan  konsep pengerjaan soal. Oleh sebab itu, dengan menurunnya pemahaman siswa dan kesulitan dalam menyelesaikan soal persamaan trigonometri, maka berakibat pada menurunnya hasil belajar siswa pada materi persamaan trigonometri (Anggraeni et al., 2019).
Rendahnya hasil  belajar dipengaruhi  oleh  dua faktor, yaitu faktor dalam diri  dan faktor  eksternal  pembelajaran.  Faktor  dalam  diri  meliputi  kemampuan  anak  dalam mengolah  informasi  dan  menangani  permasalahan  numerik.  Faktor  eksternal pembelajaran  misalnya,  pemberian  materi  pembelajaran  di  sekolah  terfokus  pada pendidik (Nainggolan et al., 2021). Oleh karena itu, model pembelajaran terfokus pada
siswa diharapkan dapat menciptakan pembelajaran yang positif dan diyakini mempunyai peluang untuk lebih mengembangkan hasil belajar siswa (Ririantika et al., 2020).
Menerapkan  model  pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan,  dan  dapat mengembangkan  pemahaman  siswa  terhadap  matematika  serta  berpengaruh meningkatkan  hasil  belajar  perlu  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran make a match merupakan salah satu model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan diduga dapat mengatasi permasalahan rendahnya hasil belajar. Model pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  pemecahan  masalah  bagi  anak- anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  dan  diharapkan  dapat  mencapai keberhasilan  belajar.  Model  pembelajaran make  a  match  meminta  siswa  untuk menemukan  pasangan  kartu  yang  berupa  pertanyaan  atau  jawaban  terhadap  materi tertentu  (Perdana,  2018).  Menurut  Deschuri  et  al.  (2016)  dengan  menggunakan  model pembelajaran make a match siswa akan lebih tertarik belajar karena mengandung unsur permainan.  Selain  itu,  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga menumbuhkan  lingkungan  belajar  interaktif  yang  efektif  dalam  mengembangkan keberanian siswa dan menghilangkan rasa bosan saat belajar.
Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa model pembelajaran make a match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  Suci  (2019) menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah menggunakan model pembelajaran make a match pada kelas XI SMA. Hasil penelitian Herfina  (2022)  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VII  SMP.  Lebih  lanjut ditunjukkan oleh hasil penelitian Rasul (2021) bahwa terdapat peningkatan hasil belajar matematika siswa menggunakan model pembelajaran make a match. Oleh karena itu, peneliti  menyajikan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  A Match Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024 ”.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2018)  metode  penelitian  eksperimen  dapat  didefinisikan sebagai “metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan”.  Dengan  demikian,  tujuan penelitian  eksperimen  sejalan  dengan  tujuan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  oleh peneliti. Oleh sebab itu, penelitian pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a  match  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Pematang
Siantar  Tahun  Ajaran  2023/2024  merupakan  penelitian  eksperimen  menggunakan pendekatan kuantiitatif.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan pendekatan kuantitatif,  dengan  desain  penelitian Pre-experimental  Design  menggunakan  bentuk One-Shot Case Study. One-Shot Case Study terdapat suatu kelompok diberi treatment atau  perlakuan,  dan  selanjutnya  diobservasi  hasilnya. Treatment  atau  perlakuan  pada penelitian ini adalah model make a match sebagai variabel independen, dan hasil belajar adalah  sebagai  variabel  dependen  (Yaomalieka  Hasieba  et  al.,  2021).  Observasi  yang dilakukan setelah treatment yaitu pemberian soal posttest kepada siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar,  Jl. Parsoburan  No.24  Pematang  Siantar,  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini  dilakukan  pada semester  Ganjil  tahun  ajaran  2023/2024.  Peneliti  memilih  SMA  Negeri  1  Pematang Siantar  sebagai  lokasi  penelitian  karena  sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  dimana peneliti mengadakan praktek pengalaman lapangan (PPL) di sekolah tersebut sehingga memungkinkan peneliti untuk sedikit banyaknya mengenal lingkungan, guru, dan juga siswa dalam sekolah tersebut. (Haruna & Darwis, 2020).
Dengan demikian yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar  tahun  ajaran  2023/2024  dengan  total keseluruhan  siswa  yaitu  252  siswa  meliputi  kelas  XI  MIPA  1,  XI  MIPA  2,  XI  MIPA  3,  XI MIPA 4, XI MIPA 5, XI MIPA 6, dan XI MIPA 7. Penentuan jumlah sampel pada penelitian ini digunakan metode penetapan sampel Non Probability Sampling yaitu sampel dipilih tidak secara acak.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah Purposive sample.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  30  siswa  kelas  XI  MIPA  3.  Pemilihan  sampel penelitian  ini  didasarkan  pada  kesepahaman  antara  guru  matematika  dan  peneliti, dengan  mempertimbangkan  hasil  belajar  siswa  selama  satu  semester  dan  juga menyesuaikan periode penelitian (Arisnandar et al., 2022).
Teknik  analisis  data  merupakan  langkah-langkah  yang  dilakukan  setelah  seluruh data responden atau data dari sumber lain telah terkumpul. Tujuan analisis data adalah untuk  menjelaskan  data  dengan  cara  yang  masuk  akal  dan  membuat  kesimpulan tentang karakteristik populasi dari data yang dikumpulkan dari sampel. Kesimpulan ini sering kali dihasilkan berdasarkan estimasi dan pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Uji  instrumen  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  instrumen. Instrumen  yang  di  uji,  yaitu  angket  siswa  melaksanakan  model  yang  diisi  oleh  siswa berjumlah  10  butir  pernyataan  dan  tes  hasil  belajar  berjumlah  20  butir  soal  pilihan ganda. Kemudian hasil tes uji coba yang diuji adalah uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran,  dan  daya  pembeda  untuk  tes  hasil  belajar.  Sedangkan  untuk  angket pelaksanaan model adalah uji validitas dan uji reliabilitas (Putri & Taufina, 2020).
Tes dan angket dievaluasi validitasnya dengan menggunakan uji validitas. Tes dan angket  yang  valid  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran,  sedangkan  yang  tidak  valid akan dihilangkan. Berdasarkan uji coba yang telah dilaksanakan dengan jumlah peserta uji coba, N = 30 dan taraf signifikan 5% didapat 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0.361, jadi item angket dan tes dikatakan  valid  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Item  angket  berjumlah  10  butir  dan  item  tes berjumlah  20  butir.  Pengujian  reliabilitas  dilakukan  untuk  menilai  konsistensi  respon instrumen.  Tes  yang  baik  akan  memberikan  hasil  yang  dapat  diandalkan  setiap  kali dilakukan. Kriteria dalam teknik Cronbach’s Alpha jika nilai r hitung > 0.70 maka instrumen dikatakan reliabel sehingga instrumen dapat digunakan dalam penelitian (Maulida et al., 2020).
Kemampuan  suatu  soal  untuk  mengukur  berapa  banyak  peserta  tes  yang  dapat menyelesaikannya  dengan  benar  disebut  kesukaran  soal.  Jika  banyak  peserta  yang berhasil menjawab, maka tingkat kesulitan tesnya tinggi, jika lebih sedikit peserta yang menjawab  dengan  benar,  maka  tingkat  kesulitannya  rendah.  Kemampuan  suatu  soal dalam membedakan peserta berkemampuan tinggi dan peserta berkemampuan rendah disebut  dengan  daya  pembeda.  Menelaah  soal-soal  tes  ditinjau  dari  kemampuan  tes dalam  membedakan  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  lemah/rendah  dengan  siswa yang  masuk  dalam  kategori  kuat/berprestasi  tinggi  dikenal  dengan  analisis  daya pembeda.

## Deskripsi Data
Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran yang telah digunakan terhadap hasil belajar matematika, maka deskripsi dan analisis data dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan hasil data kuantitatif dari instrumen tes hasil belajar dan angket siswa  melaksanakan  model  yang  telah  dikumpulkan  dan  diberikan  kepada  sampel menggunakan  model  pembelajaran make  a  match.  Deskripsi  data  ini  berguna  untuk mendeskripsikan  dan  menjelaskan  data  penelitian  yang  meliputi  kuantitas  data,  nilai maksimum, nilai minimum, nilai rata-rata, dan nilai lainnya.
Penelitian  dilaksanakan  mulai  tanggal  25  September  2023  sampai  dengan  04 Oktober  2023.  Bertempat  di  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar  pada  tahun  ajaran 2023/2024 dengan populasi siswa kelas XI MIPA, sejumlah 252 siswa yaitu, kelas XI MIPA 1, XI MIPA 2, XI MIPA 3, XI MIPA 4, XI MIPA 5, XI MIPA 6, dan XI MIPA 7. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sample. Teknik ini dilakukan untuk menentukan satu kelas yang akan diteliti. Sampel pada penelitian ini yaitu kelas XI MIPA 3. Penelitian ini menggunakan desain penelitian pre-experimental dengan bentuk one-shot case study. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran make a match.
Materi  matematika  yang  diajarkan  pada  penelitian  ini  adalah  materi  persamaan trigonometri.  Setelah  diberikan  perlakuan  berupa  model  pembelajaran make  a kemudian  diberikan angket  siswa melaksanakan model tersebut yang akan  diisi siswa. Setelah itu, untuk melihat hasil belajar maka diberikan tes hasil belajar yang sudah di uji coba terlebih dahulu di kelas XII MIPA 2. Pada penelitian ini, peneliti memperoleh data dari hasil angket siswa melaksanakan model dan tes hasil belajar yang dilakukan pada kelas  XI  MIPA  3.  Angket  yang  digunakan  untuk  melihat  apakah  siswa  telah melaksanakan  model  pembelajaran make  a  match  dengan  baik,  sedangkan  tes  hasil belajar adalah soal yang  diberikan  setelah melaksanakan model  pembelajaran make a match.
Tabel 1. Deskripsi Pelaksanaan Model dan Hasil Belajar Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation Pelaksanaan Model 30 18 40  28,57 6,569 Hasil Belajar 30 15 20  17,73 1,574 Valid N (listwise) 30
Pada Gambar diperoleh  angket pelaksanaan model pembelajaran make  a match dengan skor minimum 18 dan skor maksimum 40. Skor maksimal angket pelaksanaan model  siswa  yang  telah  ditetapkan  peneliti  sebesar  40.  Nilai  rata-rata  angket pelaksanaan  model  sebesar  28,57.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mengikuti langkah-langkah model pembelajaran make a match dengan baik. Skor minimum hasil belajar adalah 15 dan skor maksimumnya adalah 20. Skor maksimal hasil  belajar  yang ditetapkan peneliti sebesar 20 dengan konversi nilai 100 untuk skor 20. Nilai KKM untuk hasil  belajar  matematika  yang  diperoleh  siswa  adalah  75.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar
siswa  sebesar  17,73.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  tersebut  menunjukkan bahwa siswa telah memperoleh hasil belajar diatas nilai KKM.
Analisis Uji Persyaratan
Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  digunakan terdistribusi secara normal atau tidak. Program SPSS 25.0 digunakan untuk melakukan model  Kolmogorov-Smirnov  untuk  uji  normalitas  ini.  Adapun  dasar  pedoman pengambilan keputusan sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Angket Pelaksanaan Model Hasil Belajar N 30 30 Normal Parameters a,B Mean 29,77 17,73 Std. Deviation 6,678 1,574 Most Extreme Differences Absolute ,129 ,134 Positive ,129 ,113 Negative -,117 -,134 Test Statistic ,129 ,134 Asymp. Sig. (2-Tailed) ,200 c,D ,179 c
Berdasarkan Tabel hasil signifikan (Sig.) dari angket  pelaksanaan model terhadap model  pembelajaran  make  a  match  adalah  0,200  >  0,05  maka  data  angket  siswa melaksanakan model pembelajaran make a match berdistribusi normal. Sedangkan (Sig.) dari data tes hasil belajar adalah 0,179 > 0,05 maka data tes berdistribusi normal.

## Uji Regresi Linear Sederhana
Kekuatan  keterkaitan  antara  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y),  serta arah  hubungan  antara  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y),  diukur  dengan menggunakan uji regresi linear sederhana
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 11,421 0,513 22,25 5 ,000 PELAKSANAAN MODEL MAKE A MATCH ,221 ,018 ,922  12,612 ,000
Berdasarkan  Tabel  diperoleh  constant  sebesar  11,421  sedangkan  nilai  koefisien regresi sebesar 0,221. Persamaan regresi sederhana dapat ditulis sebagai berikut:
Y= 11,421 + 0,221X
Keterangan :
Y = Hasil Belajar Matematika
X = Skor Pelaksanaan Model Pembelajaran Make A Match
Maka, dapat diterjemahkan:
1) Konstanta  11,421  mempunyai  arti  jika  siswa  tidak  melaksanakan  model pembelajaran make a match (variabel X = 0) maka nilai hasil belajar matematika (Y) sebesar 11,421.
2) Nilai  koefisien  regresi  0,221  mengandung  arti  bahwa  setiap  penambahan  1  skor pelaksanaan  model  pembelajaran  make  a  match,  maka  hasil  belajar  akan meningkat sebesar 0,221.
Berdasarkan uji diperoleh nilai sig. untuk pengaruh variabel X terhadap variabel Y adalah sebesar 0,000 < 0,05. Diketahui n = 30, maka df = n-k = 30-2 =28. Dengan df = 28, maka t_(tabel )dengan α=5% adalah 2,048. Oleh karena itu, diperoleh nilai t_(hitung )>  t_(tabel  )=  12,612  >  2,048.  Sehingga  berdasarkan  nilai  signifikansi  (sig.)  dan  nilai t_(hitung  )  maka,  hipotesis  H1  diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran make a match terhadap hasil belajar matematika siswa.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar  yang  melibatkan Kelas  XI  MIPA  3.  Dimana  Kelas  XI  MPA  3  sebagai  kelas  yang  akan  diberi  perlakuan model pembelajaran make a match (Setiawan et al., 2020).
Menguji coba instrumen tes dan angket sebelum penelitian sangat dianjurkan. Hal ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  produk  atau  pertanyaan  telah  sesuai  dengan
pedoman penelitian. Pada  penelitian  ini siswa kelas XII MIPA 2 menjadi kelas uji coba angket siswa melaksanakan model dan tes hasil belajar. Kemudian dilakukan uji validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda  soal.  Berdasarkan  uji  coba  angket siswa  melaksanakan  model  dan  tes  hasil  belajar  yang  telah  dilakukan  dengan  jumlah siswa  uji  coba,  N  =  30  dan  taraf  signifikan  5%  didapat  r_tabel  =  0,361.  Dari  hasil perhitungan uji validitas pada angket pelaksanaan model dan tes hasil belajar, diperoleh bahwa 10 angket pelaksanaan model dan 20 soal hasil belajar memiliki nilai rhitung > rtabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa 10 angket siswa melaksanakan model dan 20 tes  hasil  belajar  tersebut  dinyatakan  valid.  Kemudian  untuk  kriteria  pengambilan keputusan  dalam  teknik  Cronbach’s  Alpha  apabila  nilai  rhitung  >  0,70  maka  angket pelaksanaan  model  dan  tes  hasil  belajar  dikatakan  reliabel,  sehingga  angket  dan  tes dapat  digunakan  dalam  penelitian.  Dari  hasil  uji  reliabilitas  yang  telah  dilakukan diperoleh nilai Cronbach’s Alpha untuk angket sebesar 0,717. 0,717 > 0,70 maka dapat disimpulkan bahwa angket ini reliabel. Sedangkan hasil uji reliabilitas dari tes diperoleh nilai  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,870.  Karena  0,870  >  0,70  maka  dapat  disimpulkan bahwa tes ini reliabel (Ma’rifah et al., 2020) . Selanjutnya dalam perhitungan uji tingkat kesukaran  menunjukkan  bahwa  terdapat  6  soal  dikategorikan  sulit,  12  soal  yang dikategorikan  sedang,  dan  2  soal  dikategorikan  mudah.  Lalu,  untuk  daya  pembeda menunjukkan  bahwa  terdapat  3  soal  dikategorikan  cukup  dan  17  soal  dikategorikan yang baik (Panjaitan, 2021).
Setelah mengetahui bahwa angket siswa melaksanakan model dan tes hasil belajar yang  sudah  diujikan  telah  memenuhi  standar  penelitian,  maka  kemudian  peneliti melakukan  penelitian  dengan  tahap  awal  memberikan  perlakuan  kepada  sampel menggunakan model pembelajaran make a match (Ferdiana & Mulyatna, 2020). Setelah selesai  pembelajaran  menggunakan  model  tersebut  diberikan  angket  siswa melaksanakan  model  oleh  siswa  untuk  mengetahui  bahwa  siswa  telah  melaksanakan model  pembelajaran  yang  telah  diterapkan.  Setelah  pemberian  angket,  peneliti memberikan  tes  hasil  belajar  materi  persamaan  trigonometri  untuk  mengetahui  hasil belajar matematika siswa setelah diberi perlakuan tersebut (HALAWA, 2019).
Setelah  didapatkan  skor  pelaksanaan  model  dan  skor  hasil  belajar,  kemudian dilanjutkan  dengan  menganalisis  data  tersebut.  Hasil  dari  perhitungan  diperoleh  skor rata-rata pelaksanaan model make a match sebesar 28,57 dan skor rata-rata hasil belajar sebesar 17,73.
Terdapat uji normalitas  dan uji linearitas sebagai  prasyarat sebelum uji hipotesis. Uji  normalitas  menggunakan  model  kolmogorov-smirnov  pada  program  SPSS  25.0
dengan kriteria nilai sig. > 0,05. Pengujian normalitas dari data pelaksanaan model make a match memperoleh hasil signifikan (Sig.) sebesar 0,200 > 0,05 maka data pelaksanaan model  make  a  match  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  signifikan  (Sig.)  dari  data hasil belajar adalah 0,179 > 0,05 maka data hasil belajar berdistribusi normal  (Nadliyah et al., 2019).
Setelah dilakukan uji normalitas, peneliti melakukan uji linearitas. Pada uji linearitas ini  menggunakan  program  SPSS  25.0  diperoleh  hasil  signifikan  (Sig.)  baris  Deviation from Linearity adalah 0,351 > 0,05 maka terdapat hubungan linear antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear antara model pembelajaran make a match dengan hasil belajar matematika siswa (Marhayani & Wulandari, 2020).
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  yang  terdiri  dari  uji  regresi  linear sederhana  dan  uji  t.  Berdasarkan  uji  regresi  linear  sederhana  diperoleh  persamaan regresi Y= 11,421 + 0,221X, artinya setiap penambahan 1 skor pelaksanaan model make a match, maka hasil belajar akan meningkat sebesar 0,221. Selain itu, diperoleh nilai sig. pada  baris  regresi  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  H1  diterima  berarti  terdapat  pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar matematika siswa. Selanjutnya untuk  nilai  R  Square  diperoleh  0,850,  sehingga  sumbangan  varians  variabel  X  (model pembelajaran  make  a  match)  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar  matematika)  materi persamaan trigonometri sebesar 85%.
Selanjutnya pengujian hipotesis yang terakhir adalah uji t. Diperoleh nilai sig. untuk pengaruh variabel X terhadap variabel Y adalah sebesar 0,000 < 0,05. Diketahui n = 30, maka df = n-k = 30- 2 =28. Dengan df = 28, maka t_(tabel )dengan α=5% adalah 2,048. Oleh  karena  itu,  diperoleh  nilai  t_(hitung  )>  t_(tabel  )=  12,612  >  2,048.  Sehingga berdasarkan nilai signifikansi (sig.) dan nilai  t_(hitung ) maka, hipotesis H1 diterima, yaitu terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  make  a  match  terhadap  hasil  belajar matematika siswa pada materi persamaan trigonometri (Rohmah et al., 2020).
Berdasarkan  deskripsi  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa pada materi persamaan trigonometri.  Hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI MIPA pada materi persamaan trigonometri diterima kebenarannya atau H1 diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran make  a  match  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar  tahun  ajaran 2023/2024.  Pengaruh  itu  ditunjukkan  melalui  persamaan  regresi  Y  =  11,421  +  0,221X. Pengaruh  tersebut  melalui  uji-t,  yaitu  t hitung >  t tabel (12,612  >  2,048)  atau 𝑝 (sig.)  <  0,05 (0,000 < 0,05) maka H0 ditolak dan H1 diterima yang artinya terdapat pengaruh model pembelajaran make  a  match  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  persamaan trigonometri  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Pematang  Siantar  tahun  ajaran  2023/2024. Sumbangan varians variabel X (model pembelajaran make a match) terhadap variabel Y (hasil belajar matematika) sebesar 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.  A.  A.,  Veryliana,  P.,  &  Fatkhu  R,  I.  F.  R.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika. International  Journal  Of  Elementary  Education,  3(2),  218. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i2.18552
Arisnandar, A., Hakim, A., & Ilmi, N. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pinisi Journal Of Education, 1(1), 170 – 184.
Cani,  D.,  Dadang,  K.,  &  Diah,  G.  (2016).  Penerapan  Model  Kooperatif  Teknik  Make  A Match  Dengan  Media  Kartu  Klop  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Kenampakan Alam Dan Buatan. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 361 – 370.
Fauhah,  H.,  &  Rosy,  B.  (2020).  Analisis  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (Jpap),  9(2),  321 – 334. Https://Doi.Org/10.26740/Jpap.V9n2.P321-334
Fauziah, R., & Puspitasari, N. (2022). Kesulitan Belajar Matematika Siswa Sma Pada Pokok Bahasan  Persamaan  Trigonometri  Di  Kampung  Pasanggrahan. Plusminus:  Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 325 – 334. Https://Doi.Org/10.31980/Plusminus.V2i2.1876
Ferdiana, V., & Mulyatna, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A  Match  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa. Sinasis  (Seminar Nasional Sains), 1(1).
Halawa, W. G. H. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  060915  Jl  Tb
Simatupang  Kecamatan  Medan  Sunggal  Tahun  Pembelajaran  2018/2019. Jurnal Ilmiah Aquinas, 2(2), 375 – 397. Https://Doi.Org/10.54367/Aquinas.V2i2.558
Haruna, N. H., & Darwis, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Publikasi  Pendidikan,  10(3),  223.
Https://Doi.Org/10.26858/Publikan.V10i3.15159
Khairunnisa, A., Nurlaelah, E., Gozali, S. M., Matematika, D. P., & Indonesia, U. P. (N.D.).
Analisis Hambatan Belajar Siswa Pada Materi Persamaan Trigonometri 1. 3, 40 – 48.
Ma’rifah,  J.  L.,  Rohmah,  M.,  &  Firmansyah,  F.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Struktur Atom Kelas X Mia Sma Wahidiyah Kediri. Dalton : Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia, 3(1). Https://Doi.Org/10.31602/Dl.V3i1.3108
Marhayani, D. A., & Wulandari, F. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A  Match  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Sikap  Siswa  Dan  Kompetensi Pengetahuan  Siswa  Pada  Pelajaran  Ips. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  4(1),  80. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V4i1.24047
Maulida,  I.  S.,  Rahayu,  D.  W.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Kasiyun,  S.  (2020).  Analisis  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  Ips  Sd. School  Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed,  10(1),  82. Https://Doi.Org/10.24114/Sejpgsd.V10i1.18133
Nadliyah,  A.,  Taufiq,  M.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Kasiyun,  S.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ipa. Natural  Science  Education  Research,  2(1),  33 – 39. Https://Doi.Org/10.21107/Nser.V2i1.5559
Nainggolan, M., Tanjung, D. S., & Simarmata, E. J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Savi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Di Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2617 – 2625. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i4.1235
Panjaitan,  D.  J.  (2021).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Matematika.
Jurnal Matheducation Nusantara, 4(2), 60 – 65. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32696/Jmn.V4i2.157
Perdana,  A.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Semolowaru  1  Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(5).
Putri,  E.  N.  D.,  &  Taufina,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  4(3),  617 – 623.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i3.405
Rasul, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Yapis  Timika. Mandalika
Mathematics And Educations Journal, 3(1), 65 – 75. Https://Doi.Org/10.29303/Jm.V3i1.2592
Ririantika, R., M, U., Aswadi, A., & Sakkir, G. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Tipe “Make A Match”Terhadap Hasil Belajarbahasa Indonesia. Cakrawala Indonesia, 5(1),
1 – 6. Https://Doi.Org/10.55678/Jci.V5i1.230
Rohmah,  M.,  Rohman,  N.,  &  Utami,  A.  D.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Pokok  Bahasan  Sifat-Sifat  Bangun  Datar  Kelas  Vii  Mts  Al- Hidayah  Lajo  Kidul  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Educatif  Journal  Of  Education Research, 2(3), 1 – 12. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36653/Educatif.V2i2.16
Setiawan,  A.,  Kusmawanti,  R.  N.,  Pratama,  D.  F.,  &  Kuswendi,  U.  (2020).  Meningkatkan Hasil  Belajar  Ips  Pada  Siswa  Sd  Kelas  Iv  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Make A Match. Collase (Creative Of Learning Students Elementary Education),
3(1), 12 – 18. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22460/Collase.V3i1.3794
Sukadana, I. K. (2022). Nautical : Jurnal Ilmiah Multidisiplin. 1(9), 1033 – 1042.
Susanto, A., & Fatullah, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gaya. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 1(1).
Yaomalieka  Hasieba,  I.,  Rohaeni,  E.,  &  Ruhyanto,  A.  (2021). Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Dengan  Menggunakan  Metode Tanya  Jawab  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Kelas  X  Sman  1  Cisaga  (Studi Ekperimen  Di  Kelas  X  Pada  Kompetensi  Dasar  3.7  Mendeskripsikan  Konsep
Manajemen Di Sman 1 Cisaga). Http://Repository.Unigal.Ac.Id:8080/Handle/123456789/1431