Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292

## Problematika Orangtua Dalam Mendidik Anak di Masa Pandemi Covid-19
Aan Aprillia
Fakuktas Tarbiyah, Institut Agama Islam Laa Roiba Bogor aanaprillia88@gmail.com
Ahmad Riyadi
Fakuktas Tarbiyah, Institut Agama Islam Laa Roiba Bogor ahmadriyadi@laaroiba.ac.id

## Wiwi Uswatiyah
Fakuktas Tarbiyah, Institut Agama Islam Laa Roiba Bogor wiwiuswatiyah@laaroiba.ac.id

## ABSTRACT
Home study led to a disintegration of the covid-19 spreading chain. In applying home learning systems, parents play a vital role in the student learning process during the current long- range learning system. So with home learning, it is the parents who become educators at home in place of teachers. This research aims to identify what can be problematic for parents in educating children  during  the  covid-19  pandemic.  The  study  involves  a  qualitative  method  that  offers research  interviews,  observation  and  documentation.  Among  the  problems  of  parents  in educating children in the time of the covid-19, children are often in a changed mood, children are less  disciplined,  children  are  bored  at  home,  parents  need  additional  quotas  to  develop  the activities of BDR, of course there is much work to be done in developing good communication to develop a good mood for children especially to carry out remote lessons, Guiding and providing motivation for children to be more disciplined, educating children, varying and innovative indoor activities so that they do not get bored quickly.

## Key words: problematic parents, parenting, remote learning, covid-19 pandemic

## ABSTRAK
Belajar  di  rumah  menjadikan  terputusnya  rantai  penyebaran  covid-19.  Dalam menerapkan  sistem  belajar  dari  rumah,  orangtua  sangat  berperan  penting  dalam  proses belajar siswa selama sistem pembelajaran jarak jauh yang diterapkan seperti sekarang ini, jadi dengan  adanya  belajar  dari  rumah,  orangtua  lah  yang  menjadi  pendidik  di  rumah  sebagai pengganti  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  yang  menjadi problematika  orangtua  dalam  mendidik  anak  di  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus  eksplorasi,
teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  teknik analisis data dengan memvalidasi keakuratan informasi, teknik keabsahan data menggunakan uji  internal  validitas  (kredibilitas),  eksternal  validitas  (transferabilitas),  reliablitas (dependability)  ,  objektivitas  (konfirmabilitas).  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa problematika orang tua dalam mendidik anak di masa pandemi covid-19 diantaranya mood anak yang sering berubah, anak menjadi kurang disiplin, anak merasa bosan belajar dirumah, orangtua  membutuhkan  tambahan  kuota  untuk  melancarkan  kegiatan  BDR.  Adapun  upaya upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  menyelesaikan  problematika  tersebut  salah  satunya dengan cara  membangun komunikasi yang  baik agar terbentuk mood  yang baik  bagi anak, khususnya  untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh,  membimbing,    dan  memberikan motivasi kepada anak agar lebih disiplin, memberikan edukasi kepada anak, melakukan variasi dan inovasi kegiatan di rumah agar anak tidak cepat bosan.
Kata kunci : problematika orang tua, mendidik anak, pembelajaran jarak jauh, pandemi Covid- 19

## PENDAHULUAN
Allah telah berfirman dalam QS At Tahrim : 6 “Wahai orang -orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari Api Neraka”, dalam sebuah keluarga tentunya yang sangat berperan adalah ayah dan ibu dalam mendidik anak. Apa saja yang harus dilakukan oleh ayah dan ibu sebagai sebuah keluarga yang ideal dalam mendidik dan mengembangkan  potensi/kemampuan  anak-anak  :  mengetahui  dan  faham  makna mendidik, sebagai orangtua harus memahami dengan benar dan teliti apa makna dari mendidik sehingga tidak berpendapat dan berpikir bahwa mendidik adalah melarang, menasehati  atau  memerintah  si  anak  karena  lebih  dari  sekadar  itu.  Tetapi  harus dipahami  bahwa  mendidik  adalah  proses  memberi  pengertian  atau  pemaknaan kepada  si  anak  agar  si  anak  dapat  memahami  lingkungan  sekitarnya  dan  dapat mengembangkan dirinya secara bertanggung jawab. Proses memberi pengertian atau
pemaknaan ini dapat melalui komunikasi maupun teladan atau tindakan, contoh : jika ingin anak disiplin maka orang tua dapat memberi teladan kepada anak akan hal-hal yang baik dan beretika sehingga anak mudah meniru atau mencontoh tindakan dan perilaku  orangtua  yang  baik,  orangtua  menciptakan  komunikasi  dengan  anak  yang dialogis dengan anak dengan penuh keterbukaan artinya sering mengajak anak bicara terkait  apapun  sehingga  anak  mudah  bercerita  kepada  orangtua,  kejujuran  dan ketulusan juga menjadi salah satu kunci keteladanan anak sehinggapenting bagi orang tua mengajarkannya.
Ada hubungan kausal antara bagaimana orangtua mendidik anak dengan apa yang diperbuat anak. Atau ibaratnya apa yang orangtua tabur itulah yang nanti akan dipetik. Peran  orangtua  dalam  mendidik  anak  tidak  dapat  tergantikan  secara  total  oleh lembaga-lembaga  persekolahan  atau  intitusi  formal  lainnya.  Karena  bagaimanapun juga tanggung jawab mendidik anak ada pada pundak orang tua. Terbiasa mendidik dengan kasih sayang dan bijaksanan serta menjauhi mengancam, membujuk apalagi menjanjikan hadiah. Dalam mendidik anak jangan memakai cara membujuk dengan menjanjikan  hadiah  karena  hal  ini  akan  melahirkan  ketergantungan  anak  terhadap suatu hal baru dia melakukan sesuatu. Hal ini akan mematikan motivasi, kreatifitas, inisiatif  dan  pengertian  serta  kemandirian  mereka  terhadap  hal-hal  yang  harus  dia kerjakan.Hindari  sikap  otoriter,  acuh  tak  acuh,  memajakan  dan  selalu  khawatif. Seorang anak akan dapat mandiri apabila dia punya ruang dan waktu baginya untuk berkreasi sesuai kemampuan dan rasa percaya diri yang dimilikinya. Hal ini perlu kita perhatikan bersama karena hal tersebut dapat muncul dari sikap orangtuanya sendiri yang sadar atau tidak sadar ditampakan pada saat interaksi terjadi antara ayah dan ibu dengan anak. Sehingga anak-anak akan termotivasi untuk mengaktualisasi potensi dan kemampuan yang ada pada dirinya tanpa adanya tekanan atau ketakutan yang mana ini akan menjadi kebiasaan buruk untuk anak.
Memahami bahasa non verbal, memarahi anak yang melakukan kesalahan adalah suatu  yang  tidak  efektif  melainkan  kita  harus  mendalami  apa  penyebab  anak melakukan kesalahan dan memahami perasaan si anak. Oleh karena itu dikembangkan bahasa non verbal sebagai suatu upaya efektif untuk memahami masalah dan perasaan anak.  Bahasa  non  verbal  adalah  dengan  memberi  sentuhan,  pelukan,  menatap, memberi  senyum  manis  atau  meletakan  tangan  di  bahu  untuk  menenangkan  anak, sehingga  anak  merasa  nyaman  untuk  mengungkapkan  apa  yang  dipikirkan  atau perasaannya.Membantu  anak  memcahkan  persoalan  secara  bersama,  pada  kondisi tertentu dibutuhkan keterlibatan kita sebagai orang tua untuk memecahkan masalah yang  dihadapi  anak.  Dalam  hal  membantu  anak  memecahkan  persoalan,  kita  harus melakukannya dengan tetap menjunjung tinggi kemandiriannya.
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
Pendidikan nasional bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa, berbudi pekerti  luhur,  berkepribadian,  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil, disiplin, etos kerja, professional, bertanggung jawab dan produktif serta sehat jasmani dan  rohani.  Pendidikan  nasional  juga  harus  menumbuhkan  jiwa  patriotik  dan mempertebal  rasa  cinta  tanah  air,  meningkatkan  semangat  kebangsaan  dan kesetiakawanan sosial serta kesadaran pada sejarah bangsa dan sikap menghargai jasa para  pahlawan  serta  berorientasi  masa  depan.  Iklim  belajar  megajar  yang  dapat menumbuhkan  percaya  diri  dan  budaya  belajar  di  kalangan  masyarakat  terus dikembangkan agar tumbuh sikap dan prilaku yang kreatif, inovatif serta keinginan untuk maju. ( Jenny R.E Kaligus, 1991, :98)
Tujuan pendidikan nasional pun tentunya menjadi harapan dan keinginan setiap orang  tua  yang  memiliki  anak,  dengan  demikian  berbagai  upaya  terbaik  dilakukan orang tua, seperti memberi contoh disiplin, menghargai orang lain, bertanggung jawab, serta membiasakan hidup sehat dan berolahraga agar sehat jasmani serta rohani.
Upaya  mencapai  tujuan  tersebut  tidaklah  mudah  para  anak  hendaknya mempunyai niat belajar dan berpikir yang baik. Dan beberapa hal yang perlu diketahui bahwa  keberhasilan  pendidikan  pada  anak  dalam  mencapai  prestasi  belajar  dapat ditunjang  melalui  perhatian,  kasih  sayang  dan  bimbingan  orangtua  terhadap  anak. Bimbingan mempunyai peranan yang sangat penting dalam segala hal, terlebih pada proses  belajar  anak.  Anak  yang  mendapatkan  bimbingan  atau  perhatian  dari  orang tuanya  akan  lebih  giat  dan  terorganisir  dalam  belajar.  Begitupula  sebaliknya bimbingan orang tua yang tidak memadai dapat menyebabkan anak merasa kecewa dan  mungkin  frustasi  karena  melihat  orangtua  nya  yang  cuek  dan  tidak  pernah membimbingnya.
Ada beberapa macam kegiatan bimbingan orangtua dalam belajar, anatara lain sebagai berikut : menyediakan fasilitas belajar, memberikan motivasi atau mengawasi kegiatan  belajar  anak,  mengenal  kesulitan-kesulitan  anak  dalam  belajar,  menolong anak  mengatasi  kesulitan  nya  dalam  belajar  (Kartini  kartono,  1989  :  91).  Dengan menyediakan  fasilitas  belajar,  memberikan  motivasi  sekalipun  itu  sederaha  justru berdampak besar karen yang dilakukan tersebut merupakan wujud menolong anak dalam mengatasi kesulitan belajar.
Melihat dan pendukung terealisasinya aktivitas belajar anak di sekolah dengan baik,  setidaknya  bimbingan  orangtua  yang  diharapkan  dalam  ini  penulis  dapat mengklasifikasikan nya kepada tiga masalah pokok, diantaranya memotivasi belajar, motivasi  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  belajar  ataupun  kegiatan  belajar.
Motivasi  besal  dari  kata  motif,  kata  motif  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  dapat  dikatakan  sebagai penggerak dari dalam diri dan merupakan suatu subjek untuk melakukan aktifitas- aktifitas tertentu demi mencapai tujuan. Motivasi terbagi menjadi dua yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah dorongan dari dalam diri sehingga orang tersebut senang melakukannya tanpa ada paksaan atau tekanan dari pihak  manapun,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah  dorongan  terhadap  perilaku seseorang  yang  ada  diluar  perbuatan  yang  dilakukannya  sehingga  seseorang melakukan sesuatu dengan senang hati.
Orang tua yang kurang atau tidak memperhatikan kepentingan dan kebutuhan- kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak mau tahu kesulitan-kesulitan  belajar  yang  dihadapi  oleh  anak  sama  hal  nya  menjadikan  anak malas  dalam  belajar.  Dan  menyebabkan  anak  tidak  atau  kurang  berhasil  dalam belajarnya. (Slameto, 1988 : 63). Mengatur waktu belajar anak, hal ini begitu penting mengingat sebagian besar waku anak ada dirumah atau bersama orangtua. Mengatur waktu  belajar  sama  hal  nya  menjatah  dari  sekian  banyak  waktu  yang  ada  untuk berbagai kepentingan yaitu belajar, bermain, refreshing, dan mengerjakan tugas-tugas keluarga lainnya.
Penyediaan fasilitas belajar, Di dalam buku “Peranan Keluarga Memandu anak” disebutkan yang dimaksud dengan fasilitas belajar adalah alat tulis, buku tulis, buku pelajaran dan tempat untuk belajar. Untuk belajar setiap anak membutuhkan fasilitas tersebut,  adanya  kesediaan  orangtua  memenuhi  fasilitas  belajar  anaknya,  dapat mendorong anak untuk lebih giat dalam be;ajar, sehingga anak dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
Pada saat ini, dunia dihebohkan dengan adanya sebuah virus yang mematikan dan dapat menyerang siapa saja. Virus Corona atau Covid-19 menjadi ancaman bagi semua semua orang dalam menjalankan kegiatan sehari-harinya tak terkecuali dalam bidang  pendidikan.  Di  tengan  menyebaran  ini  pemerintah  mengeluarkan  peraturan kepada  semua  orang  untuk  menjaga  jarak  kepada  semua  orang  termasuk  guru  dan teman-teman  yang  ada  disekolah.  Dengan  adanya  peraturan  tersebut  mentri pendidikan memberi kebijakan agar semua sekolah atau kegiatan belajar engajar yang bersifat mengumpulkan banyak orang harus dihindari dan akibatnya seluruh sekolah harus melaksanakan pembelajaran dalam jaringan (daring) atau online.
Seluruh kegiatan belajar siswa dilaksankan di rumah dengan bimbingan dari orangtua.  Karena  peranan  orang  tua  dalam  mendidik  anak  berada  pada  urutan pertama.  Orangtua  lah  yang  mengetahui  perkembangan  karakter  dan  kepribadian anak  (Haryanto,  Fatmawati  &  Abao,  2014).  Siswa  belajar  di  rumah  dengan  guru
As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
memberikan  tugas  kepada  siswanya,  kemudian  orang  tua  yang  akan  mendampingi dalam proses pengerjaan tugas tersebut. Oleh sebab itu, orang tua sangat berperan penting dalam proses belajar siswa selama sistem daring dalam pembelajaran at the home sekarang ini.Belajar at the home pada kodisi yang terjadi saat ini justru para guru memberi banyak tugas kepada siswanya tanpa memberikan materi  terlebih dahulu. Sehingga orangtua sangat keberatan dengan keadaan tersebut, dan menjadikan mental dan psikis anak menjadi menurun karena dituntut untuk belajar 24 jam tanpa henti.
Adapun tujuan penelitian dalam jurnal ini untuk mengetahui makna keluarga bagi  responden,  mengetahui  problematika  orang  tua  dalam  mendidik  anak  selama masa  Covid-19,  Menjelaskan  berbagai  kendala  orangtua  dalam  mendampingi  anak belajar dirumah, Menjelaskan berbagai upaya menyelesaikan problematika orangtua dalam mendidik anak belajar di rumah.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas,  kajian  dalam  penelitian  ini  sangat  penting dilakukan untuk menuntaskan problematika orang tua dalam mendidik anak di masa covid-19 ini, sehingga konsep dan tujuan mendidik dapat terpenuhi secara maksimal.
As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga

## TINJAUAN TEORI

## Peranan dan problematika orangtua dalam mendidik anak
Berbicara  tentang  peranan  orangtua,  tidak  terlepas  dari  keluarga,  (Lestari  : 2012)  menyatakan  bahwa  dilihat  dari  fungsinya  yakni  memiliki  tugas  dan  fungsi perawatan, dukungan emosi dan materi, serta pemenuhan peranan tertentu. Sejalan dengan hal tersebut (Muchtar dalam Lutfatutifah et al., 2015) mengungkapkan bahwa keluarga merupakan bagian penting dari unit masyarakat. Keluarga memiliki peranan penting dalam merawat, mendidik, melindungi dan mengasuh anak. Menurut (Candra et al : 2013) pembentukan karakter dan perilaku anak itu sendiri. Apabila terdapat kesalahan pengasuhan maka akan berdampak pada anak saat sudah dewasa. Sejalan dengan  hal  tersebut  (Rakhmawati  :  2015)  menyatakan  bahwa  pengasuhan  anak merupakan kegiatan berkelanjutan melalui proses interaksi orangtua dan anak untuk mendorong  pertumbuhan  serta  perkembangan  anak  yang  optimal.  Paparan  diatas menunjukan  bahwa  selama  ini,  peran  orang  tua  dalam  pengasuhan  dan  perawatan lebih  menonjol,  sementara  pendidikan  akademik  seringkali  dialih  tugaskan  kepada pihak  kedua  yaitu  sekolah  sebagaimana  yang  dipaparkan  (Rosdiana  :  2006)  bahwa paktanya  kebanyakan  orangtua  bahwa  kewajiban  dalam  mendidik  anak  setelah memasukan nya ke suatu lembaga persekolahan. Betapa pentingnya peranan orang tua dalam mendidik anak terlebih soal karakter, pendidikan dan perawatan sehingga jika orang tua menginginkan anak yang cerdas, berkarakter dan unggul maksimalkan segala yang menjadi keharusan orang tua jalankan.
Masa pandemik ini memberikan banyak sekali pelajaran dan teguran kepada orangtua agar lebih peka lagi terhadap kewajiban mendidik anak, karena perhatian orangtua  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  anak.  Terlebih  saat kondisi  seperti  ini  kepiawaian  orang  tua  dalam  mendidik  anak  sangat  dibutuhkan mengingat semua pembelajaran dari sekolah di pindahkan ke rumah, dan itu menjadi problematika  tersendiri  bagi  orangtua  yang  terlalu  menyerahkan  sepenuhnya pendidikan  anak  kepada  sekolah  sehingga  saat  anak  di  pusatkan  belajar  dirumah orang tua merasa kebingungan dan kerepotan bahkan bukan hanya dalam membantu mengerjakan  tugas  anak  saja  melainkan  dalam  pemenuhan  fasilitas  belajar  seperti handpone dan kuota pun mejadi kendala tersendiri.

## Prinsip-prinsip belajar jarak jauh
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
Secara mendasar sebuah pembelajaran jarak jauh menurut (Michael Simonson :  2009)  dapat  didefinisikan  sebagai  :  sebuah  kegiatan  belajar  formal  yang  berbasis organisasi  (institution-based)  dimana  kelompok-kelompok  belajar  terpisah,  dan dimana  interaksi  jarak  jauh  (telecommunication)  dipergunakan  untuk  saling terhubung antar anggota dengan pengajar dan juga menghubungkan dengan sumber- sumber pembelajaran.
Institutionally based, yang merupakan komponen pertama ini membedakan sebuah kegiatan belajar jarak jauh dengan kegiatan belajar secara mandiri (self study). Yang dimaksud dengan institusi adanya sebuah organisasi pendidikan yang menawarkan pembelajaran jarak jauh kepada murid.
Separation  of  teacher  and  student, seringkali  ditafsirkan  bahwa  pemisahan  ini adalah  pemisahan  dalam  arti  tempat/geografis.  Tetapi  saat  ini  pemisahan  ini  juga berarti  pemisahan  dalam  arti  waktu.  Tutor  memberikan  suatu  materi  pada  suatu waktu  sementara  murid  mengakses  materi  tersebut  pada  waktu  yang  lain  ysng memungkinkan (asynchronous). Selain terpisah secara tempat dan waktu, pemisahan dalam hal kecerdasan adalah hal yang penting pula. Sebuah proses belajar mengajajar adalah interaksi antara tutor yang mempunyai tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didiknya. Dalam hal ini, tujuan KBM adalah mengurangi perbedaan kecerdasan tersebut.
Interactive  Telecommunication, sebagai  komponen  ke-3  dapat  berarti asynchronous ataupun synchronous (dalam waktu yang sama). Interaksi adalah suatu hal  yang  penting  tetapi  harus  tetap  memperhatikan  biaya  yang  muncul  dari penggunaan  telecommunication  itu  sendiri.  Artinya,  ketersediaan  sarana  dan prasarana komunikasi jarak jauh secara umum dan relevan sudah cukup untuk untuk menunjang  KBM  jarak  jauh.  Pengertian  telecomunication  dapat  berarti  media elektronik,  seperti  televisi,  telepon,  dan  juga  internet.  Tetapi  istilah  tersebut  juga mencakup pengertian sistem surat menyurat dan sarana-sarana non elektronik lain yang berguna untuk berinteraksi. Tentu saja semakin hari media elektronik semakin menjadi penting dan berkembang dalam menunjang interaksi KBM jarak jauh.
Learning Experiences, tentu saja ujung dari komponen-komponen KBM jarak jauh yang  lain  tidak  akan  berguna  jika  tidak  ditunjang  dengan  sebuah  bentuk  belajar mengajar (learning experiences) yang sesuai dan berdaya guna. Pengertian learning experiences  disini  adalah  jenis  atau  bentuk  materi  yang  dapat  dibagikan  dan bagaimana  caranya  diakses,  dapat  dimengerti  dengan  baik  dan  benar  serta  mudah dipergunakan.
As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
Ditinjau dari pendekatan sistem, menurut Alfred P Rovai dalam a Programmatic Approach  to  Planning  Design,  Intruction,  Evaluation,  and  Accreditation, di  sebuah sistem pembelajaran jarak jauh harus mempunyai lingkungan sebagai berikut :
Sebuah  lingkungan  KBM  online  yang  ideal  sebagaimana  digambarkan  pada diagram  diatas  adalah  merupakan  sebuah  interaksi  yang menempatkan  pembelajar sebagai pusat dari lingkungan. Dalam belajar di lingkungan jarak jauh tersebut pelajar mempunyai akses ke sumber pembelajaran yang disediakan ( Learning Management System ) yang dapat diperkaya dan ditingkatkan dengan layanan kepustakaan online.
Sementara  dalam  kegiatan  belajar,  pelajar  akan  berinteraksi  dengan penyelenggara,  pengajar  serta  mendapatkan  layanan  dukungan  dalam  hal administrasi dan penggunaan teknologi KBM online.

## Masalah-masalah yang dihadapi orang tua dalam mendidik anak
Kehidupan sebuah keluarga tentunya akan berbeda satu sama lain dan memiliki karakter berbeda. Begitupula dengan masalah yang dihadapi atau adanya keputusan apabila kedua orangtua bekerja dalam keluarga tentunya akan berbeda antara satu keluarga dengan keluarga yang lain.
Problematika adalah masalah atau suatu persoalan 1 “adalah suatu kendala atau persoalan yang harus dipecahkan dengan kata lain masalah merupakan kesenjangan
1 Tim penyususn kamus pusat bahasa, Kamus besar bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka, 200
Sechol
Online Library Support service
Learning management system Distance learner Asynchronous chat Other Satudent Internet Synchonous chat
antara  kenyataan  suatu  yang  dihaapkan  dengan  baik,  agar  tercapai  hasil  yang maksimal”.
Adapun beberapa masalah yang dihadapi diantaranya : kurangnya kemampuan orangtua  dalam  memahami  pelajaran  atau  soal-soal  yang  diberikan  guru,  tidak memiliki kuota untuk fasilitas belajar online, kekurangan waktu untuk mendampingi anak dalam belajar karena bekerja sampai petang dan sudah kelelahan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan desain studi kasus eksplorasi, teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi, teknik analisis data dengan memvalidasi keakuratan informasi, teknik keabsahan data menggunakan uji internal validitas (kredibilitas), eksternak validitas (transferabilitas), reliabilitas (dependability), objektivitas (konfirmabilitas). ditujukan untuk  memahami  fenomena  sosial  dari  sudut  atau  perspektif  partisipan.  Penelitian kualitatif mengkaji perspektif partisipan dengan multi strategi, strategi-strategi yang bersifat  interaktif,  seperti  observasi  langsung,  observasi  partisipatif,  wawancara mendalam,  dokumen-dokumen,  teknik-teknik  pelengkap  seperti  foto,  rekaman,  dan sebagainya (Sukmadinata, 2005 hal 95).
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus, yaitu desain penelitian  yag  digunakan  untuk  mengungkap  secara  lebih  rinci  dan komprehensif mengenai situasi dari objek yang dianalisa (Alwasilah, 2002). (Yin, 2003) menyatakan bahwa  studi kasus  sangat  sesuai  untuk  menjawab  pertanyaan  “bagaimana”  karena jenis  pertanyaan  seperti  ini  akan  mengeksplorasi  data  lebih  dalam.  Dalam  hal  ini peneliti menganalisa problematika orang tua dalam mendidik anak di masa covid-19. Subjek  dalam  peneltian  ini  adalah  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  dini  dan  usia sekolah  dasar  5  orang  (1  Ayah,4  Ibu).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  wawancara,  observasi  serta  dokumentasi  dan  data  dianalisa  dengan menggunakan  tematik,  yaitu  teknik  analisa  yang  menekankan  pada  penyusunan koding dengan mengacu pada pertanyaan penelitian yang telah ditetapkan, sehingga tema-tema yang tersusun sesuai dengan pertanyaan penelitian tersebut dan menjadi acuan dalam f okus penelitian “problematika orang tua dalam mendidik anak di masa covid- 19” memaparkan fenomena yang terjadi (Heriyanto, 2018).
Secara lebih rinci paparan alur penelitian dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
1. Tahap prapenelitian 2. teknik pengumpulan data 3. teknik analisis data Probelematika dalam mendidik anak di masa Covid-19 Studi lapangan Studi literatur
Teknik analisis data menggunakan wawancara, observasi
dan dokumentasi
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292

## Gambar 1. Alur Penelitian
Norman K Denkin dikutip oleh Mudji Raharjo (2012) mendefinisikan triangulasi sebagai  gabungan  atau  kombinasi  berbagai  metode  yang  dipakai  untuk  mengkaji fenomena  yang  saling  terkait  dari  sudut  pandang  dan  perspektif  yang  berbeda. Menurutnya,  triangulasi  meliputi  empat  hal  yaitu  :  (1)  triangulasi  metode,  (2) triangulasi antar-peneliti (jika penelitian dilakukan dengan kelompok), (3) triangulasi sumber data (4) triangulasi teori.
1. Triangulasi metode dilakukan dengan cara membandingkan informasi atau data  dengan  cara  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  kualitatif  peneliti menggunakan metode wawancara, observasi dan survei untuk memperoleh kebenaran  informasi  yang  handal  dan  gambaran  yang  utuh  mengenai informasi  tertentu,  peneliti  bisa  menggunakan  metode  wawancara  dan observasi atau pengamatan untuk mengecek kebenarannya.
2. Triangulasi  antar-peneliti  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  lebih  dari satu orang dalam pengumpulan dan analisis data.
3. Triangulasi  sumber  data  adalah  menggali  kebenaran  informasi  tertentu melalui metode dan sumber perolehan data.
4. Triangulasi  teori  adalah  hasil  akhir  penelitian  kualitatif  berupa  sebuah rumusan informasi atau thesis statement.
Penelitian  ini  triangulasi  yg  digunakan  yaitu  triangulasi  sumber  data  dan triangulasi  teori.  Sampai  data  lengkap  kemudian  divalidasi  dari  berbagai sumber sehingga dapat menjadi dasar untuk penarikan kesimpulan.
Analisi dan interpretasi data adalah bagian paling kritis dari sebuah penelitian. Pedoman  analisis  data  tematik  (Creswell,  2009)  yag  digunakan  ini  dianggap  yang paling  tepat  untuk  setiap  penelitian  yang  berupaya  mengeksplorasi  beberapa interpretasi  (Alhojailan,  2012).  Dalam  analisis  tematik  “semua  kemungkinan interpretasi adalah mungkin” (Alhojailan, 2012 hal. 10). Alasan untuk memilih analisis tematik adalah bahwa “pendekatan tematik yan g ketat dapat menghasilkan analisis mendalam yang menjawab pertanyaan penelitian tertentu” (Braun dan Clarke, 2006 hal  97).  Setelah  analisis  yang  ketat,  menggambarkan  temuan,  sesuai  dengan  empat tema utama.
Penelitian dilakukan di Kecamatan Tapos, kelurahan Tapos RT 01 RW 04 selama 30 hari dari 1 Agustus sampai 30 Agustus 2020. Responden dan sumber data meliputi 4 keluarga.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai problematika  orangtua  dalam  mendidik  anak  di  masa  covid-19  di  wilayah  Tapos- Depok,  semua  tanggapan  peserta  adalah  kutipan  asli.  Peristiwa  pandemi  Covid-19 yang  terjadi  dihampir  seluruh  dunia  ini,  menunjukan  betapa  pentingnya  peran keluarga  dalam  mengasuh,  merawat  dan  mendidik  anak.    Sebagaimana  dipaparkan oleh salah satu orang tua di bawah ini :
...  makna  keluarga  adalah  segalanya  kak,  tempat  mencurahkan  segala  kasih  sayang, tempat berbagi suka duka, tempat kita belajar dalam segala hal... (Kutipan wawancara R1).
...  buat  saya  keluarga  adalah  jalan  meraih  syurga,  banyak  barokah  didalamnya.... (Kutipan wawanca R2)
...  keluarga  itu  tempat  saya  menghilangkan  penat  setelah  aktifitas  di  kantor  kak  ... (Kutipan wawancara R3)
.... kalo sudah bersama keluarga rasanya letih saya hilang kak... (Kutipan wawancara R4) .... buat saya keluarga adalah harta terbesar yang harus saya jaga, didik dan beri nafkah yang halal.... (kutipan wawancara R5)
Keluarga tidak dapat dipisahkan dari kehidupan anak, yang merupakan tempat utama dan pertama dalam memulai kehidupannya. Di dalam keluarga menilai, agaman, moral,  serta  sosial  yang  dapat  dilakukan  lebih  efektif  ketimbang  institusi  lainnya, seperti  yang  diungkkan  oleh  Zahrok  &  Suarmini  (2018),  bahwa  keluarga  berperan
penting  dalam  menanamkan  nilai,  agaman  dan  moral  sesuai  usia  dan  kultur dikeluarga.
Dalam peraturan pemerintah republik indonesia nomor 21 tahun 1994 tentang penyeleggaraan pembangunan keluarga sejahtera, 1994 dinyatakan bahwa keluarga memiliki fungsi cinta dan ksih sayang.
Tabel 1. Profil Responden
Initial Jenis kelamin Usia Status Pendidikan R1 Perempuan 28 tahun Ibu Rumah Tangga S1 R2 Perempuan 29 tahun Ibu Rumah Tangga S1 R3 Perempuan 30 tahun Ibu Rumah Tangga SMA R4 Perempuan 32 tahun Ibu Rumah Tangga SMA R5 Laki-laki 36 tahun Karyawan SMA

## Kendala  dan  problematika  yang  dialami  orang  tua  dalam  mendampingi  anak belajar onlie di masa covid-19
Untuk  mencegah  mata  rantai  penularan  virus  corona  di  sekolah  dikeluarkan kebijakan pelaksanaan pendidikan di masa darurat penyebaran corona virus (covid- 19)  oleh  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  surat  edaran  pada  tanggal  24 Maret 2020, tentang kebijakan “belajar dari rumah (BDR)”. Hal ini mengandung arti bahw  aorang  tua  sementara  waktu  menggantikan  peran  guru  dalam  mendampingi anak belajar di rumah. Dari hasil penelaahan data lapangan dapat diketahui bahwa peran  orangtua  selama  masa  BDR  ini  lebih  membantu  mengejakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  di  sekolah  kepada  siswa.  Kondisi  tersebut  menunjukan  bahwa kegiatan  BDR  yang  diberikan  guru  lebih  pada  pemberian  tugas  seperti  yang
diungkapkan  oleh  Nahdi  et  al  (2020)  bahwa  kegiatan  yang  diberikan  oleh  lembaga sekolah dalam penerapan pembelajaran dari rumah salah satunya adalah pemberian tugas  atau  penugasan  yang  manan  tidak  semua  orang  tua  mumpuni  dalam  bidang terseut.
“ .... kendala orang tua kadang kurang memahami materi yang diberikan guru. Apalagi soal  matematika,  sedikit  terkendala  membantu  menyelesaikan  tugasnya...  (Kutipan wawancara R2) ”
.....anak-anak  kadang  sudah  bosan  belajar  dirumah,  rindu  suasana  kelas....(Kutipan wawancara R3)
.... saya tidak bisa menjawab pertanyaan yang ada kak, susah.. (Kutipan wawancara R4) .......  kadang  saya  juga  tidak  memiliki  kuota  untuk  menunjang  pembelajaran  anak... (Kutipan wawancara R5)
Kutipan  wawancara  diatas  menunjukan  bahwa  pada  dasarnya  upaya pendampingan  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  macam  cara  seperti  membantu ketika  ada  kesulitan,  mengadakan  pengajaran  atau  bahkan  melakukan  eksplorasi pemmbelajaran  via  tutorial  secara  online  dan  untuk  mengoptimalkan  hal  tersebut orang tua perlu mendapat peningkatan pengetahuan dan keterampilan khusus dalam literasi  ICT  yang  tetap  fokus  pada  kognitif,  afektif,  da  juga  psikomotorik  serta optimalisasi seluruh aspek perkembangannya.
Kondisi tersebut menjadi menarik untuk dikaji, apa sebenarnya makna belajar dari rumah itu ? apa memiliki makna yang sama dengan mengerjakan tugas atau PR dirumah ? dengan pemberian tugas seperti itu apakah artinya peran pendampingan belajar anak dapat dikatakan berhasil ? orientasi pendampingan yang terfokus pada pengerjaan tugas sekolah menunjukan bahwasanya orientasi pendidikan di Indonesia masih  menekankan  pada  aspek  perkembangan  kognitif  atau  pencapaian  akademik sehingga  perkembangan  afeksi  dan  psikomotor  dapat  dikatakan  tidak  menjadi prioritas sehingga kurang terstimulasi. Menurut Mattewakkang, (2020) dalam proses pembelajaran di rumah (BDR) diharapkan guru serta orang tua dapat mewujudkan pendidikan tidak hanya berfokus pada pencapaian akademik atau kognitif nya saja, tetapi dapat mewujudkan pendidikan yang bermakna, dibutuhkan saling pengertian dari pemerintah, sekolah, serta masyarakat dan ketiga elemen tersebut harus saling bersinergi. Demikian pula jika kita tinjau dari tujuan pendidikan nasional yang diatur dalam  Undang  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  3,  yakni “pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta tanggung jawab”.
Melibatkan seluruh komponen pendidikan untuk menjamin pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  suasana  yang  berbeda  yaitu  di  rumah  saja,  merancang kurikulum  dan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  pandemi  covid-19, memberikan  dorongan  motivasi  dan  apresiasi  kepada  guru,  siswa  dan  orang  tua, melakukan  pelatihan  daring  mengenai  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  mengirimkan laporan tugas harian anak-anak kepada dinas pendidikan melalui daring, melakukan komunikasi  tidak  hanya  satu  arah  tetapi  multi  arah  untuk  mensterilisasi  satuan pendidikan  adalah  hal  yang  mutlak  dilakukan  pada  kondisi  pandemik  ini  (Ansori, 2020). Posisi orang tua menjadi patner aakk yang sangat penting dalam keberhasilan pendidikan  anak-anaknya  sehingga  perlu  dibekali  dengan  panduan-panduan  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  saat  ini.  Seperti  misalnya,  panduan  mengajarkan perilaku hidup bersih dan sehat, keterampilan menyelesaikan masalah, berpikir kritis, kolaborasi  dan  komunikasi,  literasi  informasi  media  dan  teknologi,  kreativitas  dan inovasi  serta  ICT  yang  merupakan  keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  di abad 21. Tentu saja proses pendampingan orangtua terhadap anak selama melaksakan BDR membantu pencapaian perkembangan optimal putra-putrinya.
Upaya  menyelesaikan  problematika  dalam  mendidik  anak  di  masa  pandemi covid-19

## a) Membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  anak  agar  terbentuk mood yang baik dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh
Peran  orang  tua  salah  satunya  adalah  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan anak.  Menurut  Murtiningsih  (2013)  menjalin  komunikasi  yang  dilakukan  oleh orangtua dan anak menjadi hal yang penting karena dengan begitu akan mempererat hubungan  orang  tua  dan  anak.  Melalui  komunikasi,  maka  orang  tua  akan  dapat mengetahui  keinginan  anak  serta  orang  tua  dapat  menyampaikan  yang  diinginkan atau harapan serta dukungan kepada anak. Dengan begitu anak akan semakin terbuka kepada  orang  tua,  begitupun  sebaliknya  orang  tua  akan  sekamin  terbuka  kepada anaknya, anak semakin mudah diarahkan, dan hal tersebut dapat membuat suasana keluarga yang hangat dan nyaman.
....bangun tidur jadi siang karena dianggap belajar dirumah kak.... (Kutipan wawancara R1)
....saya ajak main-main dulu biar senang, kalo udah senang baru saya sodorkan tugas dari gurunya.... (Kutipan wawancara R2)
As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
....banyak gak mood nya belajar dirumah kak.... (Kutipan wawancara 3)
...ngadepin mood anak yang kadang naik turun saat ngerjain tugas itu butuh komunikasi yang  baik  yang  dibangun  sejak  awal  saat  anak  akan  memulai  Pembelajaran  Jarak Jauh........ (kutipan wawancara R4)
.......  mungkin  karena  dianggapnya  sekolah  di  rumah  jadi  engga  disiplin  seperti  di sekolah....(kutipan wawancara R5)
Komunikasi yang positif akan membangun pengasuhan positif dalam keluarga, yang ditunjukan dengan mendengarkan dengan penuh perhatian serta fokus terhadap pembicaraan. Komunikasi dapat dikatakan efektif apabila dalam kegiatan komunikasi komunikator menghindari kesalahan saat berkomunikasi khususnya pada saat proses mendidik anak (Sofyan. 2019).
Ketika bermain berlangsung juga kegiatan mendengarkan dan ngobrol, dengan begitu  komunikasi  pasti  terjalin  antara  orang  tua  dan  anaknya.  Menurut  Raraswati (dalam  Hatimah,  2016)  menyatakan  bahwa  salah  satu  peran  keluarga  adalah menciptakan lingkungan yang menyenangkan untuk belajar di rumah, serta menjalin hubungan  dan  komunikasi  hangat  dan  penuh  kasih  sayang  bersama  anak.  Dengan begitu  maka  anak  akan  merasa  nyaman,  aman,  dan  menyenangkan  berada  di lingkungan keluarga.

## b) Membimbing dan Memberi Motivasi Kepada Anak
Kegiatan belajar dari rumah (BDR) yang dilakukan anak-anak selama pandemi berlangsung  memunculkan  beragam  kondisi  diantaranya  adalah  jenuh  dan menurunnya semangat anak dalam belajar. Dalam hal ini peran orangtua adalah membimbing dan memberikan motivasi kepada anak, agar anak tetap semangat dalam melakukan kegiatan di rumah. Pada dasarnya anak memiliki motivasi untuk melakukan suatu hal, apabila ia mendapatkan sebuah dorongan dari orang-orang terdekat  seperti  orang  tua  (Yuliati,  2014).  Menurut  Sardiman  (Harahap,  2018) mengemukakan  bahwa  motivasi  adalah  serangkaian  usaha  dalam  menciptakan kondisi  tertentu  untuk  memberi  rangsangan  agar  seseorang  ingin  melakukan sesuatu.  Peran-peran  ini  dimunculkan  oleh  orang  tua,  sebagai  salah  satu  cara pengasuhan orangtua terhadap anaknya.
Orang tua perlu membaca situasi yang dialami oleh anak dan menunjukan sikap responsiveness terhadap situasi tersebut.  Responsiveness, meliputi kasih sayang, dukungan dan kehangatan (Lestari, 2012). Dalam membimbing dan memberikan motivasi kepada anak, orang tua perlu fokus pada cara komunikasi antara orang tua dengan anak, komunikasi dikatakan efektif apabila dalam berkomunikasi orang ta  dengan  anak  mempunyai  hubungan  yang  dekat,  menyukai,  memahami,dan
terbuka  satu  sama  lain  (Jatmikowati,2018)  selain  itu  membimbing  dan memberikan motivasi memerlukan kesadaran emosi yang merupakan dasar dari pengasuhan  anak,  karena  emosi  yang  kuat  memiliki  pengaruh  yang  kuat  dalam memicu proses berpikir secara otomatis diantaranya perilaku cenderung merusak (Duncan et al, 2009).

## c) Memberikan Edukasi
Memberikan  edukasi  atau  pendidikan  merupakan  fungsi  dan  peran  keluarga. Berdasarkan  PP  No  87  Tahun  2012  (Puspitawati,  2018  :136)  terdapat  fungsi keluarga,  salah  satunya  fungsi  sosial  dan  pendidikan,  yakni  keluarga  berperan memberikan  pengasuhan,  merawat  dan  mendidik  keturunan  berdasarkan  tahap perkembangannya, yang bertujuan untuk mencetak yang berkualitas di lingkungan dan kehidupan mendatang. Keluarga pada dasarnya adalah forum pertama untuk memberikan  pendidikan  kepada  anggota  keluarganya  (Hyoscyamina,  2011). Pedidikan  pertama  dan  utama  anak  diawali  sejak  anak  berada  di  lingkungan keluarga, khususnya didominsi oleh peranan sang ibu (Lathifah & Helmanto, 2019). Selain  itu,  terdapat  beberapa  peran  dalam  orang  tua  untuk  pendidikan  anak- anaknya  yakni  dalam  membimbing  sikapserta  keterampilan  yang  mendasar, seperti  pendidikan  agama  untuk  patuh  terhadap  aturan,  dan  untuk  pembiasaan yang baik (Nurlaeni & Juniarti, 2017).
Sebelum terjadinya pandemi tugas pendidikan akademik seringkali di limpahkan kepada  guru,  yang  rata-rata  berorientasi  pada  penyampaian  materi-materi pelajaran tertentu. Namun situasi pandemi ini, mendorong orang tua untuk lebih berperan.  Nilai  edukasi  atau  pendidikan  yang  diberikan  orang  tua  hendaknya berorientasi  pada  penanaman  perilaku-perilaku  positif  yang  dapat  menunjang tercapai nya kesejahteraan anak. Terkait peran orangtua dalam mendampingi anak belajar  dirumah  pada  dasarnya  mengembalikan  fitrah  awal  orangtua,  yakni pendidik pertama di keluarganya. Pramudyani (2014) menyatakan bahwa orang tua memiliki peran untuk mendidik anak dan menjadi guru di rumah bagi anak- anaknya  khususnya  ibu.  Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh  Arsendy  et  al.
(2020) menyatakan bahwa terdapat kelompok ibu yang menyediakan waktu lebih banyak sekitar 2-3 jam perhari dibandingkan sosok ayah yang menyediakan waktu sekitar kurang dari 1 jam untuk mendampingi anak ketika belajar di rumah. Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa orang tua memiliki peran aktif dalam mendampingi anak belajar di rumah meskipun peran ibu lebih banyak dalam meluangkan waktu. Sejalan  dengan  hal  tersebut  Gloria  (2020)  menyatakan  bahwa  dengan  adanya pandemi Covid-19 ini memiliki hikmah tersendiri untuk orang tua, karena orang tua bisa memonitoring anak nya secara langsung juga dapat melakukan bimbingan secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  anak-anaknya,  sehingga  anak  akan
lebih dekat dengan orangtua  nya serta orang tua akan mengetahui kesulitan yang dihadapi  anak  nya  dan  peran  orang  tua  adalah  untuk  membantu  anak  dalam menghadapi kesulitan-kesulitan tersebut.

## d) Melakukan variasi dan inovasi kegiatan di Rumah
Peran  bagi  pengembang  kegiatan  dilakukan  orang  tua  dengan  menyediakan beragam  kegiatan  dan  melakukan  berbagai  inovasi  saat  BDR.  Orangtua  secara proaktif  memanfaatkan  peluang-peluang  yang  ada  sebagai  bagian  dari pembeajaran  termasuk  diantaranya  pemanfaatan  teknologi  informasi. Pemanfaatan  teknologi  informasi  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak-anak untuk  mengembangkan  potensi,  minat  dan  bakat  yang  dimiliki,  sehingga  dapat menghasilkan life skill secara sederhana dari teknologi tersebut (Hardiyana, 2016). Aplikasi  yang  dimiliki  di  HP  ataupun  fitur-fitur  lain  yang  dimiliki  gawai dimanfaatkan  sebaik-baiknya  untuk  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  variasi-variasi dan inovasi selama berkegiatan.

## e) Menafkahi dan Memenuhi Kebutuhan Keluarga
Peran orangtua sebagai pencari nafkah bukan hanya di masa pandemi Covid-19 saja, melainkan di situasi normal pun, orang tua memiliki peran tersebut. Namun kondisi pandemi ini memaksa keluarga untuk bekerjasama lebih keras baik ayah dan juga ibu dalam memenuhi kebutuhan keluarga. Membeli kuota juga menjadi tambahan  yang  wajib  di  masa  pandemi  Covid-19  ini  mengingat  semua pembelajaran  di  alihkan  di  rumah  dan  segala  tugas dikirim  via  wa  kepada  guru sehingga orang tua harus memiliki kuota yang cukup untuk menunjang kelancaran BDR  tersebut.  Tak  sedikit  keluarga  yang  kehilangan  pekerjaan,  yang  berakibat pada hilangnya penghasilan dan tidak terpenuhinya kebutuhan ekonomi keluarga. Padahal  salah  satu  fungsi  keluarga  adalah  fungsi  ekonomi,  keluarga  menjadi pendukung  pemenuhan  kebutuhan  dalam  mencapai  kesejahteraan  keluarga  (PP No 87 Tahun 2014, dalam Puspitawati, 2018 :136).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  secara  umum  keluarga  adalah segalanya, tempat anak memulai suatu kehidupan dan pendidikan, tempat anak mendapatkan kasih sayang tanpa kurang sedikitpun sehingga anak-anak tumbuh menjadi pribadi yang mandiri, percaya diri, berani dan cerdas dalam bersikap dan berkomunikasi dengan lawan jenis. Adapun problematika dan kendala yang di temui orang tua dalam mendidik anak di masa pandemi Covid-19 diantanya mood  anak  yang  sering  berubah,  anak  menjadi  kurang  disiplin,  anak  merasa bosan  belajar  dirumah,  orangtua  membutuhkan  tambahan  kuota  untuk melancarkan kegiatan BDR, tentu saja ada banyak upaya yang dapat dilakukan dalam  menyelesaikan  problematika  tersebut  salah  satunya  dengan  cara membangun  komunikasi  yang  baik  agar  terbentuk  mood  yang  baik  bagi  anak khususnya  untuk  melaksanakan  Pelajaran  Jarak  Jauh,  membimbing  dan memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  lebih  disiplin,  memberikan  edukasi
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
kepada anak, melakukan variasi dan inovasi kegiatan di rumah agar anak tidak cepat bosan.
DAFTAR PUSAKA
Alwasilah, A. C. (2002). Pokoknya kualitatif : dasar-dasar merancang dan melakukan penelitian kualitatif . Pustaka Jaya.
Ansori.  (2020). Peran  Kepala  Sekolah  di  Saat  Pandemi  Covid-19 . www.Pintar.Tanotofoundation.Org . https://www.pintar.tanotofoundation.org/ peran-kepala-sekolah-di-saat-pandemi-covid-19
Arsendy, S., Sukoco, G. A., & Purba, R. E. (2020). Riset dampak COVID-19: potret  gap  akses  online  ‘Belajar  dari  Rumah’  dari  4  provinsi . Theconversation.Com.
https://theconversation.com/riset-dampak-covid-19-potret-gap-akses- online-belajar-dari-rumah-dari-4-provinsi-136534
Candra,  A.  N.,  Sofia2,  A.,  &  Anggraini,  G.F.  (2013).  Gaya  Pengasuhan Orang  Tua  pada  Anak  usia  Dini  Ariya.  Journal  of  Chemical  Information  and Modeling, 53 (9), 1689-1699. https://doi.org/10.1017/CBO971107415324.004
Duncan, L. G., Coatsworth, J. D., & Greenberg, M. T. (2009). A Model of Mindful Parenting: Implications for Parent-Child Relationships and Prevention
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
Research. Clinical Child Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19 DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.541 Gloria. (2020). Sehat Mental Selama di Rumah dengan Aktivitas Positif Bersama  Keluarga .  Ugm.Ac.Id. https://ugm.ac.id/id/newsPdf/19175-sehat- mental-selama-di-rumah-dengan-aktivitas-positif-bersama-keluarga
Harahap,  F.  I.  N.  (2018).  Pengaruh  Hasil  Program  Parenting  Dan  Pola Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini. Al- Muaddib  :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  &  Keislaman , 3 (1),  1 – 15. https://doi.org/10.31604/muaddib.v1i1.367
Hardiyana,  A.  (2016).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi Dan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran  Paud. Awlady:  Jurnal  Pendidikan  Anak ,
2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.24235/awlady.v2i1.762.g603
Hatimah,  I.  (2016).  Keterlibatan  Keluarga  Dalam  Kegiatan  Di  Sekolah Dalam
Perspektif
Kemitraan.
Pedagogia , 14 (2), 290 – 297. https://doi.org/10.17509/pedagogia.v14i2.3878 Heriyanto,  H.  (2018).  Thematic  Analysis  sebagai  Metode  Menganalisa Data untuk Penelitian Kualitatif. Anuva . https://doi.org/10.14710/anuva.2.3.317-324 Hyoscyamina, D. E. (2011). Peran Keluarga Dalam Membangun Karakter Anak. Jurnal Psikologi , 10 (2), 144 – 152. https://doi.org/https://doi.org/10.14710/jpu.10.2.144-152
Jatmiko,  T.  E  (2018) Efektifitas  Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap Kepribadian  Intrapersonal  Anak.  Pedagogi  :  Jurnal  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2) 1-15. And Family Psychologi Review , 12 (3), 255- 270. Jenny R.E Kaligus, Dasar-dasar Pendidikan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan , Surabaya tahun 1991. Lestari, S. (2012). Psikologi keluarga : penanaman nilai dan penanganan konflik dalam keluarga (2nd en.). Kencana.
Lutfatutifah,  Adriany,  V.,  &  Faizah  Romadona,  N.  (2015).  Pola  Asuh Orang Tua Anak Usia Dini Di Kampung Adat Benda Kerep Kota Cirebon. Jurnal Pendidikan Serantau, 1 (1), 1-226.
Murtiningsih, D. (2013). Peran Orangtua Dalam Kegiatan Bermain Anak Usia Dini (4-6 Tahun) Di Rumah. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 9 (2), 1 – 21.
Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19 DOI:
10.31004/obsesi.v5i1.541.
http://ejournal.upi.edu/index.php/pls/article/view/5421
As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 3 Nomor 1 (2021) 47-69  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.292
Nahdi, K., Ramdhani, S., Yuliatin, R. R., & Hadi, Y. A. (2020). Implementasi Pembelajaran pada Masa Lockdown bagi Lembaga PAUD di Kabupaten Lombok Timur Abstrak . 5 (1), 177 – 186. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529
Nurlaeni,  N.,  &  Juniarti,  Y.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD . https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v2i1.196
Pramudyani, A. V. R. (2014). Peran orang tua sebagai guru pertama bagi anak usia dini. Jurnal Anak Usia Dini Edu , 1 (2), 160 – 173. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jppm.v1i2.2686 Puspitawati, H. (2018). Ekologi Keluarga: Konsep dan Lingkungan (1st ed.). IPB Press.
Puspitawati,  H.  (2013).  Konsep  dan  Teori  Keluarga. Gender  Dan Keluarga , 4 (Zeitlin 1995), 1 – 16.
https://doi.org/10.1249/01.mss.0000074580.79648.9d
Rakhmawati, I. (2015). Peran Keluarga dalam Pengasuhan Anak. Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 6 (1). https://doi.org/10.21043/kr.v6i1.1037 Rosdiana,  A.  (2006).  Partisipasi  Orangtua  Terhadap  Pendidikan  Anak Usia  Dini:  Survei  Pada  Kelompok  Bermain  Di  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Ilmiah VISI , 1 (2), 62 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JIV.0102.10
Simoson,  Michael,  Teaching  and  Learning  at  Distance,  Foundation  of Distance Education, Pearson, USA, 2009
Slameto. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Yogyakarta : Hikayat Publishing, 2005
Sofyan, I. (2019). Mindful Parenting: Strategi Membangun Pengasuhan Positif dalam Keluarga. Journal of Early Childhood Care and Education , 1 (2), 41. https://doi.org/10.26555/jecce.v1i2.241
Yin, R. . (2003). Case Study Research: Design and Methods. 3rd Edition,
Sage, Thousand Oaks. Open Journal of Social Sciences .
Yulianti,  T.  R.  (2014).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini (Studi Kasus Pada Pos PAUD Melati 13 Kelurahan Padasuka  Kecamatan  Cimahi  Tengah). Jurnal  EMPOWERMENT , 4 (1),  11 – 24.
https://doi.org/https://doi.org/10.22460/empowerment.v3i1p11-24.569 Zahrok, S., & Suarmini, N. W. (2018). Peran Perempuan Dalam Keluarga. IPTEK Journal of Proceedings Series .
https://doi.org/10.12962/j23546026.y2018i5.4