http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## MANAJEMEN BERBASIS KELUARGA DALAM PENGELOLAAN PAUD
1 Rizki Ramadhani, 2 Untung Nopriansyah
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Indonesia,
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
1 rizkiramadhani01@gmail.com

## Abstract
[This study intends to analyze how the management of family-based educational institutions. Researchers want to see how PAUD management involves families (parents) in children's education both at school and at home. As we know that the creation of career parents (especially mothers), makes the mother's time is very minimal to be spent together with her child. Parents prefer to send their children to school early in PAUD, with the hope that the child can be educated as well as possible. Even though children's education is not enough to only be obtained at school. Parents and teachers both have an important role in the growth and development of children. Therefore, the researcher wants to analyze how the management of family-based PAUD   institutions   in   the   natural   school   of   the   Yogyakarta   children's   studio.   This   type   of   research   is qualitative research, with the case study research method. The research subjects were the head of the PKBM, the   headmaster,  class   teachers,   and   parents   of   children   who   attended   a   natural   children's   studio   in Yogyakarta. The instruments used by researchers were observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques using data reduction, data display, and verification. The results showed that the natural children's studio school is a family school. Not only referred to as a family school, but the school really involves parents in all the interests of children and school. Even parents at Sanggar Anak Alam schools have their own community and have a Whats app group with the aim of facilitating communication between fellow parents in discussing, sharing experiences, and planning various kinds of childcare programs that will be implemented both at school and outside of school].
Keywords :   Family-based management, Management, PAUD Institution.

## Abstrak
Penelitian ini bermaksud untuk menganalisis bagaimana manajemen lembaga pendidikan berbasis keluarga. Peneliti   ingin   melihat   bagaimana   pengelolaan   manajemen   PAUD   dalam   melibatkan   keluarga   (orangtua) terhadap   pendidikan   anak   baik   di   sekolah   maupun   di   rumah.   Sebagaimana   yang   kita   ketahui   bahwa terciptanya orangtua karir (khususnya  ibu), membuat waktu ibu sangat  minim untuk dihabiskan bersama dengan anaknya. Orangtua lebih memilih untuk menyekolahkan anak sejak dini di lembaga PAUD,dengan harapan   anak   dapat   dididik  sebaik   mungkin.   Padahal   pendidikan   anak   tidak   cukup   hanya   didapatkan   di sekolah   saja.   Orangtua   dan   guru   sama-sama     mempunyai   peran   penting   terhadap   pertumbuhan   dan perkembangan anak. Oleh sebab itu peneliti ingin menganalisis bagaimana pengelolaan manajemen lembaga PAUD berbasis keluarga di sekolah sanggar anak alam Yogyakarta. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitataif, dengan metode penelitian studi kasus. Subjek penelitian adalah ketua PKBM, kepala sekolah, guru kelas, dan orangtua dari anak yang bersekolah di sanggar anak alam Yogyakarta. Instrument yang peneliti gunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, display data, dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah sanggar anak alam merupakan sekolah keluarga. Tidak hanya disebut sebagai sekolah keluarga, namun sekolah tersebut sangat melibatkan   orangtua   dalam   segala   terhadap   kepentingan   anak   dan   sekolah.   Bahkan   orangtua   di   sekolah sanggar anak alam memiliki komunitas tersendiri dan mempunyai group Whats app dengan tujuan untuk mempermudah komunikasi antar sesama orangtua dalam berdiskusi,  berbagi pengalaman, dan merencanakan berbagai macam program parenting yang akan dilaksanakan baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Kata Kunci : Manajemen Berbasis Keluarga, Pengelolaan, Lembaga PAUD.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana agar dapat menghasilkan   suasana   yang   aktif   dalam   menstimulus   maupun   mengembangkan potensi   yang   ada   di   dalam   diri   anak,   agar   anak   didik   memiliki   kekuatan   dalam spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan.   Subjek   dan   objek   yang   tepat   dalam   pendidikan   adalah   manusia. Mengapa manusia perlu dididik, bahkan setelah dididik terkadang tidak meghasilkan output sesuai seperti yang diharapkan? Menurut konsep pendidikan Plato, masyarakat (manusia) yang rusak akan melahirkan generasi-generasi yang rusak pula, dan mereka akan menjadi sebuah masalah sosial dalam masyarakat (Helmawati, 2014, p. 26). Maka   oleh   sebab   itu   manusia   harus   dididik,   jika   pondasi   manusia   bagus   dan berkualitas, maka akan melahirkan generasi manusia yang berkualitas pula.
“Pendidikan   anak   usia   dini   adalah   suatu   upaya   pembinaan   yang   dilakukan kepada anak sejak lahir sampai memasuki usia enam tahun yang dilakukan dengan cara   menstimulus   atau   memberi   rangsangan   guna   membantu   pertumbuhan   dan perkembangan agar anak dapat lebih siap dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”. Pendidikan   anak   usia   dini   dapat   dilakukan   melalui   jalur   pendidikan   formal, pendidikan nonformal, dan pendidikan informal  (Ridho, Markhamah, & Darsinah, 2015, pp. 2–3). Pendidikan formal yang dimaksud adalah Taman Kanak-Kanak (TK) ataupun Raudhatul Athfal (RA), sedangkan pendidikan informal adalah Kelompok Bermain   (KB),   Taman   Penitipan   Anak   (TPA),   dan   sederajat.   Namun   selain   dari pendidikan   formal   dan   pendidikan   informal,   orangtua   atau   pendidik   harus memperhatikan   pendidikan   non   formal   pula,   yang   dimaksud   dengan   pendidikan nonformal   adalah   pendidikan   yang   diperoleh   dari   keluarga   dan   pendidikan   yang diperoleh dari lingkungan.
Keluarga merupakan lembaga pertama dalam memberikan pendidikan kepada anak.   Terutama dalam menstimulus pertumbuhan dan perkembangan anak, karena ketika   anak   lahir   ke   dunia,   orang   yang   pertama   ditemukan   atau   dilihat   adalah
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
keluarga, maka oleh sebab itu ibu dikatakan sebagai guru pertama bagi anak, keluarga diharapkan dapat memenuhi segala kebutuhan anak, baik kebutuhan biologis maupun kebetuhan psikologis. Berbicara tentang keluarga, maka bukan berarti peran utama itu adalah ibu, melainkan ayah, kakek, nenek, bahkan saudara juga mempunyai peran penting dalam mengembangkan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Pada penelitian ini, peneliti ingin menganalisis bagaimana manajemen berbasis keluarga   dalam   pengelolaan   PAUD.   Mulai   dari   bagaimana   lembaga   PAUD melakukan   kegiatan   yang   melibatkan   keluarga   (orangtua)   di   sekolah,   bagaimana keterlibatan   orangtua   dalam   menstimulus   perkembangan   anak   di   rumah,   serta bagaimana lembaga dan orangtua menciptakan lingkungan belajar yang baik untuk anak. Menurut Semuel Batlajery, manajemen merupakan proses, ilmu, serta seni yang terdiri dari suatu rencana, organisasi, gerakan, serta pengendalian untuk mencapai tujuan   yang   diharapkan  (Batlajery,   2016,   p.   135).  Menurut   Howard,   Reid,   dan Bullock,   di   dalam   buku   Erni   Munastiwi,   manajemen   merupakan   suatu   hal   yang sangat   penting   karena   managemen   dapat   mempermudah   pengembangan   dan pelaksanaan   program,   mempermudah   pengelola   dalam   mengemban   visi   dan   misi lembaga, menciptakan suasana tertib dan teratur, serta meningkatkan efisiensi dan efektivitas kelembagaan  (Munastiwi, 2019a, p. 7). Maka dapat disimpulkan bahwa manajemen   merupakan   pengelolaan   suatu   program   atau   lembaga   untuk   mencapai suatu tujuan tertentu.
Manajemen berbasis keluarga yang dimaksud dalam lembaga PAUD adalah, pengelolaan   lembaga   PAUD   yang   melibatkan   keluarga   dalam   menstimulus pertumbuhan   dan   perkembangan   anak.   Program   penyelenggara   PAUD   berbasis keluarga   adalah   suatu   kegiatan   yang   diarahkan   untuk   orangtua   maupun   keluarga lainnya   agar   dapat   memjalankan   tugasnya   dan   tanggung   jawabnya   dalam meningkatkan kesehatan, pengasuhan, perlindungan, dan pendidikan agar anak dapat berkembang dengan baik (Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga, 2016, p. 2).
Salah   satu   sekolah   yang   sangat   melibatkan   keluarga   dan   masyarakat   dalam proses pembelajaran baik disekolah maupun di rumah adalah sekolah sanggar anak alam (SALAM), yang sering dijuluki dengan sebutan sekolah keluarga,  yang telah berdiri  sejak   tahun   1988  di   Desa   Lawen,   Kecamatan   Pandanarum,   Banjarnegara,
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
perkembangannya SALAM metemorfosa menjadi komunitas pemuda “ANANE29” sampai saat ini. Kemudian pada  20 Juni tahun 2000, SALAM dihidupkan  kembali oleh   Sri   Wahyaningsih   dan   Toto   Rahardjo   di   Kampung   Nitiprayan,   Kelurahan Ngestiharjo,   Bantul-Yogyakarta.  Maka   oleh   sebab   itu,   peneliti   ingin   melihat bagaimana keterlibatan orangtua terhadap pendidikan anak serta program apa yang dilaksanakan di SALAM untuk melibatkan orangtua di sekolah sehingga SALAM dapat dijuluki dengan sekolah keluarga.

## METODE PENELITIAN
Jenis   penelitian   yang   digunakan   adalah   penelitian   kualitatif.   Penelitian merupakan suatu  proses kegiatan yang bertujuan  agar dapat  meneliti sesuatu secara kritis dalam mencari  informasi yang nyata dengan menggunakan metode atau cara- cara tertentu (Mulyadi, 2013, p. 128). Menurut Bogdan Biklen, penelitian kualitatif adalah   suatu   penelitian   yang   menghasilkan   data   deskriptif   seperti   ucapan   atau perilaku orang yang dinarasikan dengan kata-kata. Penelitian kualitatif juga disebut dengan interpretive   research,   naturalistic   research,   phenomenological   research (Rahma, 2013, pp. 2–3). Pada penelitian kualitatif ini data didapatkan dari berbagai sumber dengan menggunakan berbagai macam teknik pengumpulan dan digunakan berkali-kali hingga mendapat data yang akurat (Sugiyono, 2016, p. 366).
Metode penelitian yang digunakan adalah study kasus. Menurut Yin study kasus merupakan   proses   penelitian   yang   bertujuan   untuk   menguji   pertanyaan   dan permasalahan penelitian yang terjadi di lapangan (Prihatsanti, Suryanto, & Hendriani, 2018, p. 126). Studi kasus ( case study ) adalah suatu model penelitian yang fokus pada eksplorasi “sistem terbatas”  pada suatu kasus  atau beberapa kasus  secara terperinci dengan pengambilan data yang akurat (Empati, Ananda, & Kristiana, 2017, p. 256). Jadi menurut pemaparan diatas, dapat disimpulkan bahwa study kasus adalah suatu proses pengambilan data yang akurat dari peristiwa yang terjadi di kehidupan nyata.
Masalah yang disajikan dalam study kasus bertujuan untuk menganalisis dan bila perlu dapat menyelesaikan masalah. Adapun tujuan study kasus menurut Anslem Strauss   dan   Juliet   Corbin   adalah   untuk   mendeskripsikan   hasil   temuan   dari   data kuantitataif, menyusun instrumen penelitian, hingga mengevaluasi program (Corbin, 2013, p. 8). Singkatnya study kasus dapat mempertahankan karakteristik holistic dan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
bermakna terkait kejadian nyata yang terjadi di lingkungan (K.Yin, 2014, p. 8). Pada penelitian ini peneliti akan melihat apakah teori parenting sesuai dengan apa yang terjadi di lapangan, yaitu di sekolah sanggar anak alam, Yogyakarta. Pada study kasus juga harus diperhatikan siapa subjek yang akan diteliti.
Subjek penelitian merupakan variable atau unsur yang akan diteliti yang akan ditarik informasi berupa 5W 1H. Adapun subjek penelitian pada penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas, orangtua (wali murid), serta ketua PKBM sekolah sanggar anak alam, yaitu Bapak Yudhistira Aridayan.
Instrumen pengumpulan data menurut Colton dan Convert adalah, Instrument is a   mechanism   for   measuring   phenomena,   which   is   used   to   gather   and   record information for assessment, decision making, and ultimately understanding . Menurut Purwanto instrumen adalah alat bantu untuk pengukiran yang dilakukan oleh peneliti agar   dapat   memperoleh   data   factual  (Firdaos,   2017).   Instrumen   penelitian   yang peneliti gunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi adalah cara pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan informasi langsung dari sumbernya.   Wawancara   digunakan   secara   lisan   dengan   pertemuan   langsung Observasi   yaitu   mengamati   langsung   objek   yang   akan   diteliti.   Sedangkan dokumentasi   bertujuan   untuk   memperoleh   data   langsung   berupa   buku,   laporan kegiatan, foto, maupun video (Sudaryono, 2017, pp. 212–219).
Analisis   data   yang   peneliti   gunakan   adalah   analisis   kualitatif.  Analisis   data kualitatif merupakan analisis data induktif, dikarenakan analisis ini sesuai dengan data yang diperoleh. Cresswell dalam buku Sugiyono menyatakan “The qualitative process of data analysis is an inductive one, in which the data is examined from a “bottom-up” approach The specific data is examined to identify more general themes that will be used to understand the meaning of the data” . Analisis data kualitatif bersifat induktif, adapun analisis datanya bersifat induktif, dan anlisis datanya bersifat “bottom-up” . Menurut Miles dan Huberman, analisis data pada penelitioan kualitataif dilakukan pada saat berlangsungnya dan setelah pengumpulan data. Contohnya, pada saat wawancara peneliti sudah menganalisis data terhadap jawaban yang diterima, setelah analisis jika peneliti merasa jawabannya kurang memuaskan, maka peneliti dapat   melanjutkan   pertanyaan   kembali   sampai   hasil   yang   diperoleh   betul-betul
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
memuaskan dan akurat Adapun langkah-langkah analisis data adalah sebagai berikut; (Sugiyono, 2016, p. 386)
Gambar. Komponen dalam Analisis Data ( Flow Model )
Gambar. Komponen dalam Analisis Data ( Interactive Model )

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Manajemen   lembaga   PAUD   merupakan   penggabungan   dari   dua   kata   yang berbeda, yang mana manajemen adalah proses mengatur suatu kegiatan yang terdiri dari   perencanaan,   pelaksanaan,   pengelolaan,   dan   evaluasi   dengan   tujuan   untuk mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Sedangkan pengertian  PAUD menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, Bab 1, Pasal 1, Nomor 10, PAUD   merupakan   usaha   pemberian   stimulus   yang   ditujukan   untuk   anak   usia   0 sampai   dengan   6   tahun   untuk   membantu   pertumbuhan   dan   perkembangan   rohani maupun jasmani anak (Indonesia, 2014, p. 3).
Manajemen lembaga PAUD adalah suatu gerakan yang dilakukan oleh kepala sekolah PAUD dengan tujuan untuk memajukan pendidikan anak usia dini dalam
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
menstimulus pertumbuhan dan perkembangan anak usia 0 sampai dengan 6 tahun agar   anak   dapat   tumbuh   kembang   dengan   baik   dan   memiliki   kesiapan   untuk menghadapi pendidikan di jenjang selanjutnya (Munastiwi, 2019b, p. 5). Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa manajemen lembaga PAUD adalah seni dalam mengatur pengorganisasian seperti perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi suatu   lembaga   PAUD   dengan   tujuan   agar   dapat   menjadi   lembaga   yang   baik   dan berkompeten.
Menurut Reid, Bullock dan Howard, terdapat lima  peran manajemen dalam pengelolaan PAUD adalah sebagai berikut; (a) Mempermudah proses pelaksanaan program   belajar   dengan   menggunakan   permainan   edukatif,   (b)   Mempermudah pengelola untuk mengevaluasi lembaga sesuai dengan misinya, (c) Membuat fasilitas siap   pakai,   (d)   Menciptakan   suasana   yang   menyenangkan,   (e)   Meningkatkan keefektifan fasilitas untuk digunakan (Bafadal, 2004, p. 2).
Keluarga   adalah   pendidik   pertama   bagi   anak.  Adanya   keterlibatan   keluarga dalam pendidikan anak merupakan suatu kepentingan.  Beberapa study menjelaskan bahwa   keterlibatan   orangtua   dalam   pendidikan   anak   akan   meningkatkan   prestasi belajar anak, menumbuhkan karakter yang baik, dan memicu keberhasilan pendidikan anak  (Sri  Lestari Yuniarti,  Lilis  Hayati,  Mohamad  Roland  Zakaria,  Nugroho Eko Prasetyo, Nurmiyati, 2016, p. 5). Terkadang orangtua lalai terhadap pendidikan anak. Banyak yang beranggapan bahwa pendidikan cukup didapatkan dari guru di sekolah saja, namun sesungguhnya pendidikan tidak cukup hanya didapatkan di sekolah saja. Peran guru hanya menstimulus perkembangan anak selama anak berada di sekolah, sedangkan   anak   banyak   menghabiskan   waktunya   di   rumah   ataupun   lingkungan masyarakat.
Manajemen   pengelolaan   PAUD   sangat   penting   diterapkan   untuk mengembangkan dunia pendidikan, khususnya pendidikan anak usia dini (PAUD). Oleh sebab itu perlu adanya program lembaga PAUD berbasis keluarga atau disebut dengan parenting . Program lembaga PAUD berbasis keluarga   bukan berarti   ada kelas formal yang harus diikuti oleh orangtua. Melainkan berbagai kegiatan yang dirancang   oleh   pihak   sekolah   untuk   menumbuhkan   pemahaman   kepada   orangtua bahwa memberikan pendidikan kepada anak sejak dini itu sangat penting.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Anak lebih banyak menghabiskan waktunya bersama keluarga di rumah. Maka sangat   besar   pengaruh   keluarga   terhadap   pertumbuhan   dan   perkembangan   anak. Sekolah berbasis keluarga dapat menjadi penghubung antara orangtua dan keluarga untuk memiliki pemahaman yang sama dalam memberikan pengasuhan, pendidikan, dan lingkungan bermain yang baik bagi anak. Dengan demikian, orangtua dan guru mempunyai harapan dan tujuan yang sama yaitu anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.   Seperti yang dijelaskan oleh Regio Amelia bahwa ada tiga tempat yang sangat mempengaruhi perkembangan anak yaitu orangtua, guru, dan keluarga (Latif, 2014, p. 260).
Prinsip   dari   program   penguatan   lembaga   PAUD   berbasis   keluarga   adalah, partisipatif, kerjasama,  berkeadilan, keterbukaan,  memberdayakan, dan  koordinatif yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan antara satu dengan lainnya. Pelaksanaan lembaga PAUD berbasis keluarga dapat dikembangkan dalam beberapa program,   diantaranya   adalah;   Kelompok   pertemuan   orangtua   (KPO),   keterlibatan orangtua di kelas (KOK), keterlibatan orangtua dalam acara bersama (KODAB), hari konsultasi orangtua (HKO), dan kunjungan rumah (KR) (Latif, 2014, pp. 261-266).
Keluarga   memiliki   peran   fundamental   dalam   mempersiapkan   anak   untuk menghadapi   kehidupan   dimasa   yang   akan   datang   (Ismail,   2009,   p.   232.).   Dalam ruang lingkup perkembangan, hal yang harus diperhatikan oleh keluarga (orangtua) adalah memberikan perawatan dan sosialisasi  untuk anak  (Suciati,  2015, p. 133). Keluarga sebagai satuan unit terkecil mempunyai peran yang sangat penting karena keluarga diharapkan dapat membentuk karakter, perilaku, maupun watak anggotan keluarga yang lain (Mustari, 2015, p. 151). Jadi antara keluarga, guru, dan lingkungan mempunyai   peran   penting   masing-masing   terhadap   perkembangan   anak.   Sangat dibutuhkan kerjasama antara ketiganya untuk dapat menciptakan generasi yang baik untuk masa yang akan datang.
Adapun konsep peran orangtua terhadap anak di dalam Islam telah dijelaskan pada hadist yang artinya: “ Tidaklah seorang anak dilahirkan melainkan atas fitrah, namun   kedua   orangtua   nya   lah   yang   akan   mengyahudi,   menasrani,   dan memajusikannya” (Baqi, 2010, p. 477). Maka berdasarkan bunyi hadist diatas, dapat dipahami bahwa setiap anak yang dilahirkan ke dunia adalah sifatnya fitrah (suci),
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
maka orangtua, dan lingkungan nya lah yang akan menstimulus dan membentuk anak tersebut. Jika didikan yang diberikan baik, maka anak akan menjadi pribadi yang baik, begitu pula sebaliknya.
Ada beberapa hal penting yang harus diperhatikan terhadap kerjasama antara orangtua   dan   sekolah   menurut   Arikunto   dalam   bukunya   Erni   Munastiwi   adalah sebagai berikut; (a) Bidang pendidikan mental, yaitu pengawasan kepada anak yang berbohong,   suka   bolos,   tidak   mematuhi   aturan,   dan   lain   sebagainya.   (b)   Bidang pengembangan bakat, ketika orangtua atau guru melihat ada bakat yang menonjol dalam   diri   anak,   maka   mereka   bermusyawarah   bagaimana   cara   mengembangkan bakat   tersebut.   (c)   Bidang   pengajaran,   contohnya   seperti   pengawasan   di   rumah terhadap   kesulitan   belajar   anak,   keterlambatan   berpikir,   dan   lain   sebagainya.   (d) Pembinaan jasmani, seperti pengawasan terhadap penyakit yang dialami, kelainan, cacat, dan lain sebagainya (Munastiwi, 2019, p. 251).
Program   yang   dibuat   oleh   sekolah   akan   berjalan   dengan   lancar   jika   ada dukungan dari masyarakat sekitar. Oleh sebab itu, pihak sekolah harus terus berusaha untuk   membangun   hubungan   yang   baik   dengan   masyarakat   sekitar   khususnya orangtua.   Pihak   sekolah   harus update dalam   memberikan   informasi   kepada masyarakat terkait program kegiatan yang akan dilaksanakan maupun permasalahan yang sedang dialami oleh sekolah agar masyarakat tidak asing terhadap sekolah dan memahami problematika yang ada. Untuk menyampaikan beberapa informasi sekolah terhadap masyarakat, mungkin dapat menggunakan beberapa media, salah satunya adalah media komunikasi.
Adapun  media yang dapat digunakan untuk menjalin hubungan  antara sekolah dan masyarakat menurut Bafadal di dalam buku Erni adalah; (a) Sebuah buku kecil yang di dalam nya tertera penjelasan tentang tata tertib sekolah, syarat-syarat untuk masuk sekolah, dan keefektifan sekolah. (b) Plamflet yang tertulis tentang sejarah sekolah, staf pengajar, dan fasilitas-fasilitas yang tersedia. (c) Berita kegiatan berupa selembaran kertas yang tertulis beberapa kegiatan yang dilakukan oleh anak didik baik di dalam kelas maupun di halaman sekolah. (d) Suatu catatan yang berisi tentang keberhasilan anak dan diberikan kepada orangtua (Munastiwi, 2019, pp. 254-255). Sedangkan media yang berupa teknik lisan dapat dilakukan dengan kunjungan rumah,
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
membuat   pertemuan   antara   orangtua   dengan   sekolah,   dan   sekali-kali   melakukan pemanggilan orangtua ke sekolah guna membicarakan bagimana perkembangan dan permasalahan yang dialami oleh anak.
Adanya   keterlibatan   masyarakat   dalam   pengelolaan   lembaga   sekolah mendapatkan tempat yang signifikan di dalam UUSPN. UUSPN Nomor 20 Tahun 2003   menyatakan   bahwa   masyarakat   mempunyai   peran   terhadap   pendidikan   baik peran perseorangan, perkelompok, keluarga, dan lain sebagainya. Masyarakat dapat berperan   sebagai   sumber,  pelaksana,   maupun   pengguna   hasil   pendidika.   Terdapat beberapa asas yang menjadi landasan dalam melakukan kerjasama antara sekolah dan masyarakat   adalah;   (a)   Asas   manfaat,   asas   ini   merupakan   asas   yang   menuntut kerjasama yang saling menguntungkan antara pihak sekolah dengan masyarakat. (b) Asas gotong royong, merupakan asas yang dapat mempererat hubungan sosial. (c) Asas birokrasi, asas ini merupakan asas professional administratif yang melakukan kerjasama antara sekolah dan masyarakat (Imam Machali, 2018, pp. 198-199).
Pada   dasarnya   pendidikan   masyarakat   (keluarga)   dapat   dilakukan   dengan berbagai bentuk belajar masyarakat, salah satu bentuk belajar masyarakat yang terus diupayakan   adalah   melalui   lembaga   pusat   kegiatan   belajar   masyarakat   (PKBM). PKBM   merupakan   suatu   lembaga   yang   dibentuk   oleh   masyarakat   dengan   tujuan dapat   meningkatkan   ilmu   pengetahuan,   keterampilan,   hobi,   sikap,   dan   bakat masyarakat sekitar (Imam Machali, 2018, p. 363). Selain dari PKBM, juga terdapat beberapa   kegiatan   lainnya   yang   dapat   melibatkan   masyarakat   terhadap pengembangan pendidikan.
Pemerintah juga mempunyai peran terhadap pelaksanaan pendidikan berbasis masyarakat. Adapun lima peran pemerintah terhadap pelaksanaan pendidikan berbasis masyarakat adalah; (a) Peran sebagai masyarakat, adapun prinsip pendidikan berbasis masyarakat   adalah   memberikan   pelayanan   yang   baik   kepada   masyarakat, memberikan   layanan   yang   baik   kepada   masyarakat   dapat   membantu   masyarakat dalam menemukan jati dirinya dan berkembang secara optimal. (b) Peran sebagai fasilitator, pemerintah menjadi  fasilitator yang  baik bagi  masyarakat, menghargai, menerima, membantu, dan memberi peluang bagi masyarakat dalam menyampaikan aspirasi   tanpa   merasa   dipersulit   dan   terbebani.   (c)   Peran   sebagai   pendamping,
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Pemerintah dapat menjadi pendamping masyarakat yang siap untuk melayani dan memfasilitasi kebutuhan masyarakat. (d) Peran sebagai mitra, Pemerintah siap untuk mengambil keputusan secara horizontal, dan sejajar dalam satu alur yang sama. (e) Peran sebagai penyandang dana, pemerintah wajib memfasilitasi masyarakat untuk mendapatkan pendidikan yang layak (Imam Machali, 2018, pp. 363-364).
Selain   pemerintah,   masyarakat   juga   mempunyi   peran   yang   sentral   dalam pelaksanaa lembaga pendidikan berbasis masyarakat, adapun perannya adalah; (a) Tokoh  masyarakat  sebagai  mediator,  motivator,  tutor, pengelola,   bahkan  penyedia fasilitas   pendidikan.   (b)   Pembentukan   organisasi   kemasyarakatan   yang   berperan sebagai perencana, pelaksana, pemberian motivasi, penyedia fasilitas, dan menjadi pemecah masalah. (c) Lembaga swadaya masyarakat yang disingkat dengan LSM berperan   sebagai   penyampai   aspirasi   masyarakat,   pemberi   informasi,   fasilitator, penyedia  dana,  dan  pengelolaan  program  (Imam Machali,  2018, p.  364). Intinya, pemerintah   dan   masyarakat   mempunyai   peran   penting   masing-masing   dalam melaksanakan pendidikan berbasis masyarakat. Pendidikan berbasis masyarakat dapat terlaksana dengan baik jika hubungan keduanya dapat terjalin dengan baik.
Setelah   melakukan   penelitian   di   Sekolah   Sanggar   Anak   Alam   (SALAM), Yogyakarta   terkait   bagaimana   manajemen   lembaga   pendidikan   berbasis   keluarga, berikut   hasil   yang   didaptkan   oleh   peneliti   di   lapangan.   Penelitian   awal   sekaligus meminta izin untuk observasi dilakukan pada tanggal 23 Oktober 2019, pada pukul 09.30   s/d   12.00   WIB.   Pada   hari   tersebut,   peneliti   hanya   mendapatkan   informasi terkait profil sekolah dari ketua PKBM, yaitu Bapak Yudhistira Aridayan. Sekolah Sanggar   Anak   Alam   beralamat   di   Kampung   Nitiprayan,   Kelurahan   Ngestiharjo, Bantul, Yogyakarta.  Ketua PKBM mengungkapkan bahwa SALAM adalah sekolah keluarga,   sekolah   masyarakat,   artinya   siapa   saja   diperbolehkan   untuk   sekolah   di SALAM, tidak memandang latar belakang ekonomi orangtua, tidak memandang dari perbedaan   agama,   bahkan   tidak   membatasi   bagi   anak   yang   memiliki   kekurangan fisik, dan lain-lain. Intinya SALAM layaknya kehidupan di masyarakat.
Peneliti  melakukan   penelitian   kembali  pada   tanggal  28  Oktober  2019,  pada pukul 09.00 s/d 12.00 WIB. Pada hari tersebut peneliti mewawancarai guru kelas yaitu Ibu Widy, dan beberapa orangtua (wali murid) terkait bagaimana keterlibatan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
orangtua terhadap pendidikan anak baik di sekolah maupun di rumah. Hasil yang peneliti   dapatkan   adalah   SALAM   merupakan   salah   satu preschool unggulan   di Yogyakarta.Mereka   sering   menyebut   SALAM   dengan   sekolah   biasa   saja,   sekolah tanpa   seragam,   sekolah   tanpa     guru,   namun   SALAM   memiliki   tujuan   untuk mencerdaskan anak bangsa tanpa unsur paksaan, sehingga anak dapat bermain sambil belajar sesuai dengan minat masing-masing. Guru kelas Tk, menyatakan bahwa  TK SALAM terdiri dari satu ruangan kelas, di dalam satu ruangan tersebut terdapat 2 kelas, yaitu  TK besar  dan TK kecil.  Meski  belajar dalam suatu  ruangan, mereka mempunyai fokus pembelajaran yang berbeda antara TK besar dan TK kecil. Guru menyampaikan bahwa, dengan mengumpulkan kedua kelas tersebut di dalam satu ruangan,   guru   berharap   bahwa   anak-anak   bisa   menjadi   sumber   belajar   (menjadi guru), jadi adik kelas (TK kecil) dapat belajar banyak dari kakak kelas (TKbesar), baik dari segi pembelajaran, perkembangan bahasa, sampai ke pengalaman hidup. TK salam terdiri dari 6 guru dan 27 anak. Tidak hanya guru yang menjadi pendidik di SALAM, melainkan orangtua juga sangat berperan aktif dalam pendidikan anak, baik di rumah maupun di sekolah.
Sebelum   memasukkan   anak   ke   SALAM,   ketua   PKBM   akan   menjelaskan terlebih dahulu terkait beberapa peraturan yang ada di SALAM kepada orangtua, salah satunya adalah orangtua harus terlibat, dan bekerjasama dengan sekolah dalam mendidik anak, jadi tidak lepas tangan hanya berharap kepada sekolah saja. Setelah menyetujui kesepakatan tersebut, anak baru diperbolehkan untuk sekolah di SALAM. Tidak heran jika orangtua SALAM sangat antusias dan mendukung pendidikan anak. Ada beberapa kegiatan yang melibatkan orangtua, diantaranya adalah kegiatan pasar senin legi, mini trip, home visit .
Pasar   senin   legi   adalah   suatu   kegiatan   yang   melatih   anak   untuk   jual   beli ( Entrepreneurship ),   barang   yang   akan   dijual   adalah   hasil   usaha   dari   anak   dan orangtua, baik berupa makanan, minuman, karya seni (Bandana rajut, pin jilbab, dll). Jadi, orangtua mendampingi anak selama proses kegiatan, dari pukul 09.00 s/d 12.00. Dalam   beberapa   kegiatan   di   SALAM   Ibu   dan   Ayah   akan   bergantian   dalam mendampingi anak, jika keduanya sibuk, maka akan diganti dengan nenek maupun kakak. Pada intinya orangtua di SALAM harus berkomitmen dengan peraturan harus terlibat dan bekerjasama dengan sekolah terhadap pendidikan anak. Mini trip adalah
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
kunjungan   ke   suatu   lokasi   untuk   mengajarkan   secara   langsung   kepada   anak, contohnya pada tema profesi, anak langsung di bawa ke RS, terminal, kantor pos, dan lain sebagainya untuk dikenalkan langsung beberapa jenis profesi. Home visit adalah kunjungan ke rumah untuk belajar bersama. Orangtua menyepakati dan menentukan rumah   siapa   yang   akan   dikunjungi   terlebih   dahulu,   dan   selanjutnya   bergantian sehingga semua mendapat giliran.
Peneliti   telah   mewawancarai   beberapa   orangtua   di   SALAM,   salah   satunya adalah Bapak dari anak yang sekolah di TK SALAM ketika kegiatan pasar senen legi berlangsung.   Peneliti   menanyakan   mengapa   SALAM   menjadi   sekolah   pilihan keluarga, karena beliau mempunyai 3 anak, dan ketiganya bersekolah di SALAM. Bapak tersebut menjawab, bahwa SALAM merupakan sekolah yang fun , tidak ada unsur paksaan dalam proses pembelajaran, anak bebas memilih belajar apa saja sesuai dengan minatnya dan tidak lepas dari pengawasan guru. Jadi anak tidak terbebani dengan tugas pekerjaan rumah (PR) seperti yang ada pada sekolah umumnya. Dengan sekolah tanpa seragam ini, anak tidak menjadikan sekolah sebagai suatu beban, setiap pagi   anak   mempunyai   semangat   tersendiri   untuk   menuju   ke   sekolah.   Karena   dia merasa di sekolah mendapatkan apa yang dia mau. Kemudian salah satu oirangtua di Kelompok Bermain (KB) mengatakan bahwa, SALAM tiak hanya mengajarkan soal bersosialisasi, SALAM juga mengajarkan orangtua tentang cara pengasuhan anak. Akhirnya   terbentuklah   para   orangtua   yang   tidak   memiliki   seragam,   namun mempunyai   visi   yang   seragam   tentang   bagaimana   menjadi   orangtua   hebat   untuk anak-anak.   Salah   satu   kakak   yang   adiknya   bersekolah   di   SALAM   juga mengungkapkan bahwa SALAM tidak hanya membuat kita sebagai anak menjadi pintar, tapi SALAM juga mengajarkan kita semua menjadi pintar (anak dan keluarga).
Sebagai tujuan memperkuat penelitian, peneliti melakukan penelitian lanjutan pada tanggal 11 November 2019 dengan mewawancarai kepala sekolah dan beberapa orangtua   yang   ada   di   sekitar   sekolah.   Kepala   sekolah   mengatakan   bahwa   ada beberapa organisasi kepengurusan yang ada di SALAM yaitu forum orangtua salam (For   Salam),   dan   Kerabat   Salam.   For   Salam   adalah   sarana   berkomunikasi   antara orangtua yang ada di SALAM dengan pihak sekolah. Orangtua membuat group whats app   untuk   memudahkan   komunikasi   antar   sesame,   mereka   saling sharing terkait perkembangan   anak,   permasalahan   yang   sedang   dialami   anak,   dan   kepentingan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
lainnya   yang   berkaitan   dengan   anak   dan   sekolah.   Dari   orangtua   sendiri   sering merencanakan   dan   melaksanakan   pertemuan   untuk   untuk   melaksanakan   kegiatan parenting di luar jam sekolah, mereka akan merencanakan dimana lokasi kegiatan akan   dilaksanakan   dan   akan   membahas   tentang   apa.   Orangtua   pula   yang   akan menentukan   siapa   pemateri   yang   akan   mengisi   acara   parenting   tersebut.   Mereka menyadari bahwa anak merupakan amanah dari Tuhan yang harus dijaga, dibina, dan dibimbing dangan baik. Jika didikan yang kita tanamkan baik dan berkualitas maka akan melahirkan anak-anak yang berkualitas pula. Mereka mengungkapkan bahwa pendidikan anak tidak cukup hanya didapatkan di sekolah saja, tapi perlu dukungan penuh dari keluarga.

## SIMPULAN DAN SARAN
Manajemen lembaga PAUD adalah suatu proses gerakan yang dilakukan oleh kepala sekolah, bertujuan untuk mengembangkan mutu pendidikan anak usia dini, dengan cara memberikan stimulus yang baik kepada anak agar anak dapat tumbuh   dan   kembang   dengan   pesat   dan   siap   untuk   menghadapi   jenjang pendidikan lebih lanjut. Manajemen berbasis keluarga di dalam lembaga PAUD merupakan   pengelolaan   lembaga   PAUD   yang   melibatkan   keluarga   dalam menstimulus   pertumbuhan   dan   perkembangan   anak.   Program   penyelenggara PAUD berbasis keluarga adalah suatu kegiatan yang diarahkan untuk orangtua maupun   keluarga   lainnya   agar   dapat   memjalankan   tugasnya   dan   tanggung jawabnya   dalam   meningkatkan   kesehatan,   pengasuhan,   perlindungan,   dan pendidikan agar anak dapat berkembang dengan baik. Sekolah sanggar anak alam (SALAM) merupakan sekolah keluarga yang mana segala kegiatan sekolah, baik dari   segi   proses   pembelajaran   maupun   kegiatan-kegiatan   lainnya   sangat melibatkan keluarga (orangtua). Orangtua di SALAM sangat antusias terhadap pendidikan anak, mereka tidak hanya terlibat di sekolah saja, melainkan mereka juga saling sharing , dan s upport terkait pertumbuhan  dan perkembangan anak di luar jam sekolah. Orangtua SALAM mempunyai komunitas tersendiri yaitu forum orangtua   salam   (For   Salam)   dan   mempunyai   group   whatss   app   agar   dapat memudahkan komunikasi sesama orangtua.
Saran peneliti untuk penelitian selanjutnya agar dapat meneliti lebih dalam terkait keterlibatan orangtua di SALAM dan peneliti selanjutnya dapat terlibat dalam   segala   kegiatan   keorangtuaan   di   SALAM   agar   dapat   melihat   dan mengalami   langsung   kegiatan-kegiatan   yang   melibatkan   orangtua   di   SALAM, sehingga peneliti mendapatkan hasil penelitian yang lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, I. (2004). Dasar-Dasar Manajemen Dan Supervisi Taman Kanak-Kanak .
Jakarta: Bumi Aksara.
Baqi, M. F. A. (2010). Shahih Muslim Jilid 4 (alih bahasa: Rohimi Ghufron), cetakan I . Jakarta: Pustaka Assunnah.
Batlajery, S. (2016). Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen Pada Aparatur Pemerintahan Kampung Tambat Kabupaten Merauke. Jurnal Ilmu Ekonomi & Sosial Unmus , VII (2), 135–155. Corbin, A. S. dan J. (2013). Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga, K. R. (2016). Kemitraan Satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dengan Keluarga dan Masyarakat . 1– 31. Retrieved from http://118.98.227.114/glnsite/wp- content/uploads/2017/09/Juknis_PAUD.pdf
Empati, J., Ananda, L. R., & Kristiana, I. F. (2017). Studi Kasus: Kematangan Sosial Pada Siswa Homeschooling. Empati , 6 (1), 257–263.
Firdaos, R. (2017). Metode Pengembangan Instrumen Pengukur Kecerdasan
Spiritual Mahasiswa. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 11 (2), 377. https://doi.org/10.21043/edukasia.v11i2.1782 Helmawati. (2014). Pendidikan Keluarga Teoritis dan Praktis . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Imam Machali, A. H. (2018). The Hand Book Of Education Manajement . Jakarta: Prenadamedia Group.
Indonesia, M. P. dan K. R. (2014). Standar Nasional Pendidikan Anak Usia DIni . Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Ismail, A. (2009). Education Games . Yogyakarta: Pro-U Media.
Latif, M. (2014). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi . Jakarta: Kencana.
Mulyadi, M. (2013). Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Serta Pemikiran Dasar Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 15 (1), 128. https://doi.org/10.31445/jskm.2011.150106
Munastiwi, E. (2019a). Manajemen Lembaga PAUD (Untuk Pengelola Pemula) . Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Munastiwi, E. (2019b). Manajemen Lembaga PAUD Untuk Pengelola Pemula . Yogyakarta: CV. Istana Agency.
Mustari, M. (2015). Manajemen Pendidikan . Jakarta: Grafindo.
Prihatsanti, U., Suryanto, S., & Hendriani, W. (2018). Menggunakan Studi Kasus sebagai Metode Ilmiah dalam Psikologi. Buletin Psikologi , 26 (2), 126. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38895
Rahma, P. S. (2013). Penelitian Kualitatif.pdf. Penelitian Kualitatif , Vol. 5, p. 8. Retrieved from yusuf.staff.ub.ac.id/files/2012/11/Jurnal-Penelitian- Kualitatif.pdf
Ridho, R., Markhamah, & Darsinah. (2015). Pengelolaan Pembelajaran
Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) di KB “Cerdas” Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal. Jurnal Penelitian Humaniora , 16 (02).
Sri Lestari Yuniarti, Lilis Hayati, Mohamad Roland Zakaria, Nugroho Eko Prasetyo, Nurmiyati, M. W. (2016). Petunjuk Teknis Kemitraan Satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dengan Keluarga dan Masyarakat . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal PAUD dan Pendidikan Masyarakat Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga.
Suciati. (2015). Komunikasi Interpersonal sebuah Tinjauan Psikologi dan Perspektif Islam . Yogyakarta: Buku Litera. Sudaryono. (2017). Metodologi Penelitian . Depok: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian & Pengembangan Research and Development . Bandung: Alfabeta.