## PENGEMBANGAN TRAINER WALLNET SEBAGAI MEDIA BELAJAR DALAM MEMPERSIAPKAN UJI KOMPETENSI KEAHLIAN JURUSAN TKJ DI SMK NEGERI 1 SAWIT
Andhika Ramadhany 1 , Puspanda Hatta 2 , Dwi Maryono 3
1,2,3 Study Program of Informatics and Computer Engineering Education, Sebelas Maret University, Indonesia E-mail: andhika.ramadhany07@gmail.com

## ABSTRAK
Uji  kompetensi  keahlian  merupakan  ujian  berbasis  praktik  yang  digunakan  sebagai  tolak  ukur kelulusan  di  jenjang  SMK  jurusan  TKJ.  Untuk  mempersiapkan  ujian  tersebut,  sering  digunakan  media pembelajaran  berupa  aplikasi  simulator  jaringan  komputer.  Namun  penggunaan  simulator  pada pembelajaran uji kompetensi keahlian tidak benar-benar memberikan pengalaman kerja secara nyata karena tidak  adanya  interaksi  langsung  dengan  perangkatnya  jaringan  secara  riil.  Berdasarkan  permasalahan tersebut, maka dikembangkan sebuah media pembelajaran berbasis trainer yang bernama trainer WallNet. Desain  trainer  WallNet  dibuat  dalam  bentuk  rangkaian  perangkat  jaringan  yang  membentuk  topologi jaringan  beserta  dengan  gambar  logo  perangkat  jaringan  yang  biasa  digunakan  pada  simulator.  Trainer WallNet dirancang agar siswa dapat mempelajari berbagai jenis topologi jaringan seperti topologi LAN, MAN,  dan  WAN.  Tujuannya  memberikan  pengalaman  interaksi  lebih  nyata  secara  langsung  dengan perangkat jaringan sebernarnya. Penelitian ini dikembangan untuk mengetahui  uji  kelayakan dari  trainer WallNet  dalam  mempersiapkan  uji  kompetensi  keahlian  jurusan  TKJ.  Berdasarkan  hasil  dari  pengujian dapat disimpulkan bahwa (1) trainer WallNet berhasil dikembangkan sebagai sebuah media pembelajaran yang memberikan pengalaman belajar secara praktik dengan spesifikasi yang dapat memenuhi kebutuhan dalam mempersiapkan uji kompetensi keahlian jurusan TKJ di SMK Negeri 1 Sawit, (2) trainer WallNet masuk kategori Sangat Layak dengan presentase aspek kelayakan materi sebesar 86.7%, presentase aspek kelayakan media sebesar 82.7% dan presentasi aspek kepuasan pengguna sebesar 84.4%.
Keywords : media pembelajaran, trainer, uji kompetensi keahlian, jaringan komputer.

## ABSTRAC
The expertise competency test is a practice-based test that is used as a benchmark for graduation at the TKJ  Vocational  School  level.  To  prepare  for  the  exam,  learning  media  are  often  used  in  the  form  of computer  network  simulator  applications.  However,  the  use  of  simulators  in  learning  competency  test expertise  does  not  really  provide  real  work  experience  because  there  is  no  direct  interaction  with  the network device in real terms. Based on these problems, a trainer-based learning media was developed called the WallNet trainer. The design of the WallNet trainer is made in the form of a series of network devices that form a network topology along with the logo image of a network device commonly used in simulators. WallNet trainers are designed so that students can learn various types of network topologies such as LAN, MAN, and WAN topologies. The goal is to provide a more tangible interaction experience directly with the actual network device. This research was developed to find out the feasibility test of WallNet trainers in preparing competency tests in the TKJ majors. Based on the results of the test it can be concluded that (1) WallNet  trainers  have  been  successfully  developed  as  a  learning  media  that  provides  practical  learning experience with specifications that can meet the needs in preparing competency tests of TKJ majors in SMK Negeri 1 Palm Oil, (2) WallNet trainers are in the category of Very Eligible with a percentage of aspects of material eligibility of 86.7%, percentage of aspects of media eligibility of 82.7% and presentation of aspects of
user satisfaction of 84.4%.
Keywords: learning media, trainer, expertise competency test, computer netwo

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  aspek  yang menentukan  dari  keberhasilan  di  bidang pendidikan. Seseorang dalam upayanya memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar (Rudi Susilana, 2009). Salah satunya adalah melalui media pembelajaran.  Rossi  dan  Breidle  dalam  buku yang  ditulis  oleh  Wina  Sanjaya  (2012:  163) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang digunakan sebagai upaya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Ketersediaan media pembelajaran dalam menunjang  kegiatan  pembelajaran  merupakan hal  penting  khususnya  di  jenjang  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Jenjang  pendidikan  yang  merupakan salah  satu  yang  diatur  dalam  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  ini  bertujuan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  untuk  dapat menguasai  keahlian  pada  sebuah  bidang tertentu.  Pada  jenjang  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK),  peran  media  pembelajaran sangat dibutuhkan dalam membangun pemahaman siswa khususnya pada pembelajaran praktik. Kolb (2014) menyatakan bahwa  pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika peserta  didik  lebih  aktif  dalam  pembelajaran daripada  hanya  pasif  menerima  informasi  dari pengajar.  Ketersediaan  media  pembelajaran dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran terutama  praktikum  merupakan  hal  penting dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu jurusan  yang  ada  di  SMK  ialah  Teknik Komputer  dan  Jaringan  (TKJ).  Pada  jurusan TKJ,  keahlian  yang  diajarkan  adalah  seputar jaringan  komputer.  Jaringan  komputer  adalah sebuah  sistem  yang  terdiri  dari  beberapa komputer beserta piranti-pirantinya yang saling terhubung  untuk  berbagi  data  maupun  sumber daya satu sama lain (Wahana Komputer, 2010).
Di  penghujung  kelas  12,  terdapat  Uji Kompetensi  Keahlian  yang  merupakan  sebuah ujian  praktik  sebagai  tolak  ukur  dalam menentukan kelulusan siswa. Untuk menunjang
kegiatan belajar dalam
mempersiapkan  Uji  Kompetensi  Keahlian,
sering digunakan media belajar berupa simulasi yang  menggantikan  peran  dari  perangkat sesungguhnya  menggunakan  aplikasi  Cisco Packet Tracer dan sebagainya.
Namun  menurut  Arief  S.  Sadirman (2010: 76-77) simulasi merupakan suatu model hasil  dari  penyederhanaan  suatu  realitas. Artinya simulator dapat digunakan, tetapi tidak benar-benar  mensimulasikan  secara  nyata  bagi siswa yang baru mengenal  jaringan komputer. Dan  konsep  dasar  jaringan  komputer  dan interaksi  perangkatnya  bisa  jadi  cukup  abstrak dan  dinamis  (Lu,  2012).  Perlu  adanya  sebuah media pembelajaran berbasis trainer yang dapat memberikan  pengalaman  interaksi  lebih  nyata secara  langsung  dengan  perangkat  jaringan sebenarnya.  Siswa  berperan  aktif  dan  mandiri melalui  fitur  lingkungan  belajar  praktik  yang telah disediakan (English, 2013).
Dalam hal ini peneliti mengembangkan  suatu  media  pembelajaran berupa  trainer  yang  bernama  WallNet.  Desain trainer  WallNet  dirancang  agar  siswa  dapat mempelajari  berbagai  jenis  topologi  jaringan seperti  topologi  LAN,  MAN,  dan  WAN. Terdapat  pula  rangkaian  perangkat  fisik  dari topologi  jaringan  beserta  dengan  gambar logonya yang membentuk sebuah topologi yang biasa  digunakan  pada  aplikasi  simulator. Menurut  Gerlach  dan  Ely  (1971)  ada  tiga  ciri media  pembelajaran  yaitu  ciri  fiksatif,  ciri manipulatif  dan  ciri  distributif.  Desain  yang dipilih  mampu  menonjolkan  ciri  distributif dalam  menggambarkan  secara  nyata  sebuah topologi  jaringan  dan  mentransportasikannya menjadi sebuah media pembelajaran yang dapat memberi  stimulus  pengalaman  belajar  yang relatif  sama  dengan  keadaan  sesungguhnya  di lapangan.
Peneliti  melakukan  kajian  terhadap penelitian yang relevan, antara lain: (1) sebuah penelitian yang bertujuan
untuk mengembangkan sebuah trainer dalam pembelajaran  sistem  pneumatik  yang  bersifat abstrak,  komplek,  dan  dinamik  dan  untuk mengetahui  efektifitas  dari  penggunaan  hasil pengembangan trainer pneumatik.
Hasilnya  adalah    trainer  pneumatik hasil  pengembangan  dari  training  kit  yang sudah  ada  cukup  efektif  sebagai  media  belajar
pada  materi  pengontrolan  gerak  sekuensial. Namun tidak ada perbedaan yang sangat terlihat pada  uji  statistik  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa  trainer  pneumatik  hasil  pengembangan tidak lebih efektif dibandingkan dengan training kit yng sudah ada sebelumnya.
(2)  Penelitian  yang  dilakukan  untuk mengembangkan trainer sistem pengapian CDI pada Mata Diklat Melakukan Perbaikan Sistem Pengapian. Tujuannya adalah untuk mengetahui  tingkat  efektifitas  trainer  sistem pengapian CDI. Penelitian  ini  menghasilkan  trainer sistem pengapian CDI yang dapat meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  karena meningkatkan aktivitas siswa dan
meningkatkan  presentase  ketuntasan  belajar siswa.

## METODE
Pada bagian ini akan membahas tentang desai  penelitian,  sampel  penelitian  dan  teknik pengumpulan data. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  pengembangan  ADDIE. ADDIE  merupakan  singkatan  dari Analysis , Design , Development , Implementation  and Evaluations (Branch,  2009:  2).  Menurut Endang Mulyatiningsih (2011: 184-186), model pengembangan ADDIE terbagi menjadi 5 tahap yang meliputi Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi  dan  Evaluasi.  Urutan  model ADDIE dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Model ADDIE
Pada tahap pertama yaitu tahap analisis. Dilakukan  pengumpulan  data  dan  informasi yang  dibutuhkan  pada  penelitian.  Dilakukan pengumpulan  informasi  mengenai  potensi dalam    pengembangan  media  trainer  WallNet. Pada penelitian ini dilakukan observasi melalui wawancara langsung dengan salah seorang guru pengampu  mata  pelajaran  yang  terkait  dengan jaringan komputer di SMK Negeri 1 Sawit.
Pada  Tahap  kedua  yaitu  tahap  desain. Dilakukan  desain  tata  letak  trainer  WallNet. Pengaturan  tata  letak  ini  disesuaikan  dengan spesifikasi alat yang telah ditentukan pada tahap analisis.
Tahap ketiga yaitu tahap pengembangan. Dilakukan eksekusi penngembangan trainer WallNet yang mengacu pada desain blue print- nya. Pertama-tama yaitu dilakukan pengukuran alat  dan perangkat yang merupakan  bagian  dari  trainer  WallNet. Selanjutkan  pembuatan  balok  logo  perangkat jaringan  yang  berfungsi  mewakili  logo perangkat jaringan yang sering digunakan pada aplikasi simulator. Langkah terakhir yang yaitu pemasangan  semua  alat  dan  perangkat  pada sebauah alas berupa papan kayu.
Tahap keempat yaitu tahap implementasi.  Dilakukan  pengujian  kepada responden  dengan  pengambilan  data  melalui penyebaran angket. Pengujian terbagi menjadi 3 responden  yaitu  (1)  pengujian  kelayakan  oleh ahli  materi  yaitu  guru  yang  mengampu  mata pelajaran produktif di jurusan TKJ yang secara langsung  mengetahui  materi  uji  untuk  uji kompetensi keahlian , (2) pengujian kelayakan oleh  ahli  media  yaitu  dosen  yang  mengampu mata pelajaran produktif di jurusan PTIK yang secara langsung mengetahui materi pembelajaran  terkait  jaringan  komputer,  (3) pengujian  kelayakan  oleh  pengguna  yang merupakan siswa-siswa kelas 12 jurusan TKJ di SMK  Negeri  1  Sawit  yang  sedang  dalam pembelajaran untuk mempersiapkan uji kompetensi keahlian.
Asyhar  (2012)  mengemukakan  kriteria media  pembelajaran  yang  baik  meliputi kejelasan  dan  kerapian,  bersih  dan  menarik, ketepatan sasaran, relevansi materi, kesesuaian dengan  tujuan  pembelajaran,  kepraktisan,
keluwesan  dan  ketahanan,  kualitas  dan kesesuaian ukuran.
Tahap  kelima  yaitu  tahap  evaluasi. Setelah  dilakukan  pengambilan  data,  data tersebut  kemudian  diolah  sehingga  hasilnya dapat  ditarik  kesimpulan.  Dalam  menentukan skor peneliti menggunakan skala Likert, dimana setiap  butir  pertanyaan  memiliki  alternatif jawaban dan soal.
Kriteria  penilaian  kelayakan  dijelaskan  pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria kelayakan
Skor Kriteria 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Kurang Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju (Sumber: Likert, 1932) Untuk mempermudah dalam
pembacaan  data,  maka  dilakukan  pengubahan bentuk menjadi nilai akhir dengan rumus:
Presentase (%) =
Data  yang  telah  diubah  dari  skor menjadi persen, digolongkan dalam presentase kriteria kelayakan yang dapat dilihat pada tabel
2 Tabel 2. Presentase kriteria kelayakan Persentase Kriteria Penilaian 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Kurang Layak 21% - 40% Tidak Layak 0% - 20% Sangat Tidak Layak (Sumber: Riduwan, 2013) HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  pengambilan  data kepada ahli materi, selanjutnya adalah melakukan  perhitungan  untuk  mendapatkan presentase  kelayakan  materi.  Hasil  presentase kelayakan  berdasarkan  data  dari  ahli  materi pada  aspek  kesesuaian  dengan  pembelajaran adalah  87.4% dan  pada  aspek  relevansi  materi
sebanyak  88%.  Presentase  totalnya  adalah 87.7%. Berdasarkan hasil perhitungan presentase  kelayakan  materi  diatas,  maka diperoleh diagram hasil uji kelayakan oleh ahli materi seperti pada gambar 1.
Gambar  1.  Diagram  presentase  kelayakan oleh ahli materi
Setelah  melakukan  pengambilan  data kepada ahli media, selanjutnya adalah melakukan  perhitungan  untuk  mendapatkan presentase  kelayakan  media.  Hasil  presentase kelayakan  berdasarkan  data  dari  ahli  media pada  aspek  kerapian  adalah  80%,  pada  aspek kepraktisan  sebesar  84%,  aspek  keluwesan sebesar  85%,  aspek  ketahanan  sebesar  73.2%, aspek  kualitas  sebesar  88%,  dan  aspek portabilitas sebanyak 86%. Presentase total dari hasil  uji  kelayakan  media  adalah  87.7%. Berdasarkan  hasil  perhitungan  presentase kelayakan  media  diatas,  maka  diperoleh diagram  hasil  uji  kelayakan  oleh  ahli  media seperti pada gambar 2.
Gambar  2.  Diagram  presentase  kelayakan oleh ahli media
Setelah  melakukan  pengambilan  data kepada pengguna, selanjutnya adalah melakukan  perhitungan  untuk  mendapatkan presentase  kelayakan  bagi  pengguna.  Hasil presentase kelayakan berdasarkan data kepuasan  pengguna  pada  aspek  ketepatan sasaran  adalah  86.42%,  pada  aspek  relevansi
Hasil penilaian yang diperoleh Jumlah keseluruhan penilaian x 100%
materi  sebesar  82.2%  dan  untuk  aspek  teknis sebanyak  85%.  Presentase  totalnya  adalah 87.7%. Berdasarkan hasil perhitungan presentase  kelayakan  materi  diatas,  maka diperoleh  diagram  hasil  uji  kelayakan  oleh pengguna  dapat  dilihat  pada  gambar  3.
Gambar  3  Diagram  Presentase  Kelayakan oleh Pengguna

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan,    dapat  dinyatakan  bahwa  (1) Secara  keseluruhan  trainer  WallNet  sangat layak  untuk  digunakan  sebagai  media  belajar dalam mempersiapkan uji kompetensi keahlian jurusan TKJ di SMK Negeri 1 Sawit. (2) Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  untuk  aspek kelayakan materi, Trainer WallNet memperoleh presentase  kelayakan  sebesar  86.7%.  Untuk aspek  kelayakan  media,  Trainer  WallNet memperoleh  presentase  kelayakan  sebesar 82.7%.  Sedangkan  dari  aspek  kepuasan pengguna,  presentase  kelayakannya  sebesar 84.4%.  Dengan  jumlah  presentase  tersebut maka dapat dinyatakan bahwa Trainer WallNet Sangat  Layak  untuk  digunakan  sebagai  media belajar  dalam  mempersiapkan  uji  kompetensi keahlian jurusan TKJ di SMK Negeri 1 Sawit.

## References
Asyhar,  R.  (2012). Kreatif  Mengembangkan Media  Pembelajaran. Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Branch, M. R. (2009). Instructional Design: The ADDIE  Approach. USA:  University  Of Georgia.
English, M. C. (2013). Supporting Student Self- Regulated  Learning  in  Problem-  and Project-Based  Learning. IJPBL ,  128- 150.
Gerlach,  V.  S.  (1971).  Teaching  and  media  :  A systematic. Prentice Hall .
Kolb,  D.  A.  (1984). Experiential  Learning: Experience  As  The  Source  Of  Learning And Development. Ney Jersey : Prentice- Hall.
Lasminto,  W.  (2013).  Pengembangan  Media Trainer  Sistem  Pengapian  CDI  Untuk Meningkatkan Keefektifan Pembelajaran Mata  Diklat  Melakukan  Perbaikan Sistem Pengapian Siswa Kelas XII TSM Di  SMK  Negeri  1  Nganjuk. JPTM. Volume 2 No. 1 , 24-33.
Lu,  H.  (2012).  Effects  of  Interactivity  on Students’  Intention  to  Use  Simulation- Based  Learning  Tool  in  Computer Networking Education. ICACT , 573-576. Mulyatiningsih, E. (2011). Riset Terapan Bidang Pendidikan  dan  Teknik. Yogyakarta: UNY Press.
Purnawan. (2012). Efektifitas Trainer Pneumatik Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Materi  Pengontrolan  Gerak  Sekuensial. INVOTEC, Volume VIII, No. 1 , 46-57.
Riduwan.  (2013). Skala  Pengukuran  Variabel- variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Rudi Susilana, C. R. (2009). Media
Pembelajaran. Bandung:  CV  Wacana Prima.
Sadiman,  A.  S.  (2010). Media  Pendidikan. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Sanjaya,  W.  (2012). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wahana  Komputer.  (2010). Cara  Mudah Membangun  Jaringan  Komputer  & Internet. Jakarta Selatan: mediakita.