## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 3, 2021 pp. 418-422 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS

## Hubungan  Kebiasaan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  IPA  pada Peserta Didik Kelas VIII
Mira Thania 1* , Ristiono 2
1, 2 Prodi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
IPA  merupakan  salah  stau  mata  pelajaran  yang  menuntut  siswanya untuk  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  positif  agar  dapat  memahami segala  materi  yang  disajikan.  Hanya  saja  pada  pelaksanaanya dilapangan  tidak  semua  siswa  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik sehingga  hasil  belajar  siswa  tergolong  rendah.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif korelasional dengan jumlah populasi sebanyak 71 orang siswa kelas VIII, penarikan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  teknik  satruration sampling    yaitu  seluruh  anggota  populasi  dijadikan  sampel  dalam penelitian.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  observasi,  wawancar,  dan  penyebaran  angket. Instrument  angket  yang  digunakan  yakni  berupa  kuisioner  kebiasaan belajar  yang  terdiri  dari  42  butir  pernyataan.  Data  hasil  penelitian kemudian  dianalisis  dengan  Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi  Spearman  Rank.  Selanjutnya untuk  mengetahui  mengetahui  koefisien  berarti  atau  tidak,  dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t.  hasil  analisis penelitian menunjukkan bahwa Sumbangan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Natural Sinces adalah (12,25%) dan  (87,75%)  ditentukan  oleh  faktor  lain.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

## A B S T R A C T
Science is one of the subjects that requires students to have positive study habits in order to understand all the material presented. It's just that in its implementation in the field not all students have good study habits so that student learning outcomes are classified as low. The purpose of this study is to determine whether there is a relationship between study habits and learning outcomes in Natural Science subjects. This  research  is  a  descriptive  correlational  study  with  a  population  of  71  students  of  class  VIII.  The research sample was drawn using a saturation sampling technique, where all members of the population were sampled in the study. Data collection in the study was carried out using observation techniques, interviews,  and  questionnaires.  The  questionnaire  instrument  used  is  in  the  form  of  a  study  habit questionnaire consisting of 42 statement items. The research data were then analyzed with the collected data and then analyzed using the Spearman Rank correlation formula. Furthermore, to find out whether the coefficient is meaningful or not, hypothesis testing is carried out using the t-test formula. The results of  the  research  analysis  show  that  the  contribution  of  study  habits  to  student  learning  outcomes  in Natural Sinces subjects is (12.25%) and (87.75%) is determined by other factors. So it can be concluded that there is a positive and significant relationship between study habits and student learning outcomes in science subject

## 1. PENDAHULUAN
IPA (Ilmu pengetahuan alam) merupakan salah satu mata pelajaran yang dibelajarkan pada seluruh jenjang pendidikan di Indonesia. Pembelajaran IPA menekankan pada pembentukan pengetahuan melalui proses berpikir sistematis, empiris yang didasari dengan sikap keingintahuan (curiousity) , keteguhan hati (courage) ,  serta  ketekunan (persistence) yang  dilakukan  oleh  individu  untuk  menyingkap  rahasia  alam semesta (Dewi & Darsinah, 2021; Wulandari, 2017; Yuliati, 2017) . Dalam melaksanakan pembelajaran IPA

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received May 21, 2021 Revised May 22, 2021 Accepted August 09, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Kebiasaan Belajar, Hasil Belajar, Pembelajaran IPA
Keywords: Study Habits, Learning Outcomes, Science Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
seseorang membutuhkan faktor pendorong untuk menunjang proses pembelajaran (Lestari, 2021) . Faktor pendorongan pelaksanaan pembelajaran dapat berasal dari dalam maupun luar peserta didik. Faktor dari dalam  diri  peserta  didik  yaitu  karakteristik  peserta  didik  itu  sendiri  yang  meliputi  kemampuan,  sikap, motivasi,  kebiasaan  belajar,  dan  kepribadian  lainnya,  sedangkan  faktor  luar  yaitu  lingkungan  belajar, sumber belajar, strategi belajar, dan lainnya (Jundu et al., 2020; Kurniasih, 2018) .
Kebiasaan belajar menjadi faktor penting dalam belajar, karena sebagian hasil belajar ditentukan oleh  sikap  dan  kebiasaan  belajar (Wiryawan  et  al.,  2019) .  Pada  dasarnya  kebiasaan  belajar  merupakan suatu  bentuk  perilaku  belajar  seseorang  yang  telah  tertanam  dalam  waktu  yang    relatif    lama sehingga memberikan  ciri  dalam  aktivitas  belajar  yang  dilakukan (Berutu  &  Tambunan,  2018) .  Hal  ini  juga didefinisikan sebagai kegiatan untuk meluangkan waktu dan perhatian dalam memperoleh informasi dari suatu topic (Indratno, 2021; Lase, 2019) . Kebiasaan belajar yang baik tidak hanya bisa dilakukan di sekolah tetapi juga bisa dilakukan di rumah. Kebiasaan belajar yang bisa dilakukan peserta didik di rumah seperti membaca  catatan  yang  sudah  dibuat  di  sekolah  serta  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru (Azis  & Sembiring, 2020) . Kebiasaan belajar yang efektif dan efisien sangat dibutuhkan oleh setiap individu, hal ini dikarenakan kebiasaan belajar sangat berpengaruh terhadap pemahaman dan prestasi belajar (Lase, 2019) . Kebiasaan belajar yang baik yakni kebiasaan belajar yang sesuai dengan norma-norma dan memberikan pengaruh  positif  terhadap  individu,  sedangkan  kebiasaan  belajar  yang  baik  merupakan  kebiasaan  yang memberikan pengaruh negative serta tidak sesuai dengan norma yang berlaku di masyarakat (Berutu & Tambunan, 2018).
Hanya  saja  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Gunung Tuleh, ditemukan fakta bahwa peserta didik kurang konsentrasi ketika guru menjelaskan materi pelajaran, kurang aktif dalam pembelajaran, serta didapatkan informasi bahwa kebiasaan peserta didik di rumah  cenderung  tidak  mengulangi  pelajaran  dan  baru  belajar  ketika  mendekati  waktu  ujian.  Hasil observasi juga menunjukkan bahwa peserta didik yang berjumlah 33, masih mempunyai kebiasaan belajar yang kurang baik, seperti tidak meluangkan waktu untuk mengulangi kembali pelajaran di rumah sebanyak 56%,  kebiasaan    jarang  membagi  waktu  untuk  membaca  buku  pelajaran  sebelum  pelajaran  dimulai sebanyak 53%, kebiasaan jarang menyelesaikan tugas tepat waktu sebanyak 57% serta kebiasaan jarang berkunjung ke perpustakaan sebanyak 55%.
Kebiasaan  belajar  yang  buruk  kemudian  berdampak  pada  penurunan  hasil  belajar  serta kemampuan kognitif siswa (Adriani, 2018; Wijaya et al., 2019) . Hasil belajar pada dasarnya merupakan kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Yuliyani et al., 2017) . Kegiatan  belajar  dapat  memberikan  perubahan  pada  diri  individu,  dimana  perubahan  tersebut  tidak terbatas  hanya  pada  perubahan  mengenai  pengetahuan  tetapi  juga  untuk  membentuk  kecakapan  dan penghargaan  dalam diri pribadi yang  belajar. Bentuk perubahan sebagai hasil dari belajar yaitu  berupa perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan (Prihatini, 2017) . Perubahan sebagai hasil belajar bersifat relatif menetap dan meniliki potensi untuk dapat dikembangkan.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan  dan  positif  antara  persepsi  peserta  didik  tentang  pola  asuh  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  siswa (Kholifah  et  al.,  2021) .  Penelitian  lainnya  juga menyebutkan  bahwa  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  percaya  diri,  kebiasaan  belajar  dan motivasi belajar siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa SMA (Adriani,  2018) .  Penelitian  selanjutnya  juga  meyatakan  hal  serupa  yakni  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar IPS Siswa Kelas IV SD (Setiawan, 2020) . Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa kebiasaan belajar secara signifikan mampu memberikan pengaruh positif pada peningkatan hasil belajar siswa, baik siswa Sekolah Dasar maupun siswa Sekolah Menengah Atas. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian yang memfokuskan pada pengidentifikasian terdahap hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar IPA siswa  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama.  Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut dengan tujuan untuk  mengetahui ada tidaknya hubungan antara kebiasaan  belajar dengan hasil  belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMPN 1 Gunung Tuleh.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret sampai bulan April 2021 di SMP Negeri 1 Gunung  Tuleh.  Populasi penelitian ini adalah  seluruh  peserta diidik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Gunung Tuleh tahun pelajaran 2020/2021 yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 71 orang peserta didik. Sampel penelitian ini ditentukan dengan menggunakan teknik satruration sampling yaitu seluruh anggota populasi dijadikan sampel dalam penelitian.
Variabel  pada  penelitian  ini  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  berupa kebiasaan belajar peserta didik dan variabel terikat yaitu hasil belajar IPA peserta didik. Pengumpulan data dalam  penelitian  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  penyebaran  angket.  Instrument angket yang digunakan yakni berupa kuisioner kebiasaan belajar yang terdiri dari 42 butir pernyataan yang berkaitan dengan indikator fasilitas belajar, susasana belajar, gaya belajar, waktu belajar, bahan pelajara, membaca buku, membuat ringkasan, mengerjakan tugas, persiapan menjelang ujian, persiapan sebelum hari  ujian,  kehadiran  mengikuti  pelajaran,  memperhatikan  penjelasan  guru,  memperingati  teman  yang rebut,  mencatat  hal-hal  yang  dianggap  penting  bertanya  materi  yang  belum  jelas,  dan  memanfaatkan perpustakan. Instrument penelitian sebelumnya telah divalidasi oleh dua orang Dosen dari Jursan Biologi dan satu orang Guru IPA. Teknik analisis data yang digunakan untuk melihat hubungan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar peserta didik dilakukan uji normalitas yang bertujuan untuk melihat apakah data berasal dari populasi yang bersifat normal atau tidak.
Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dianalisis menggunakan rumus korelasi Spearman Rank. Selanjutnya  untuk  mengetahui  mengetahui  koefisien  berarti  atau  tidak,  dilakukan  pengujian  hipotesis dengan menggunakan rumus t. Adapun kriteria yang digunakan yaitu koefisien korelasi yang berarti bila t hitung > t tabel. Kemudian untuk melihat persentase sejauh mana pengaruh variabel bebas X terhadap variabel terikat Y, digunakan rumus koefisien determinasi (KP).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  Kelas  VIII  SMPN  1  Gunung  Tuleh diperoleh dua jenis data yaitu data primer berupa kebiasaan belajar peserta didik dan data sekunder berupa capaian hasil belajar peserta didik yang dilihat dari nilai Ujian Tengah Semester Ganjil pada Tahun Pelajaran 2020/2021. Data kebiasaan belajar peserta didik diperoleh melalui penyebaran angket yang terdiri dari 42 butir pernyataan. Hasil analisis deskriptif dari angket kebiasaan belajar peserta didik menunjukkan skor tertinggi yaitu 141 dan skor terendah yaitu 85, dengan rata-rata skor sebesar 115,90 dari jumlah sampel 71 orang peserta didik.
Data hasil belajar diperoleh dari nilai Ujian Tengah Semester Ganjil peserta didik Kelas VIII SMPN 1 Gunung Tuleh pada Tahun Pelajaran 2020/2021 yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rata-Rata Nilai Ujian Tengah Semester Ganjil Peserta Didik Kelas VIII SMPN 1 Gunung Tuleh Tahun Pelajaran 2020/2021
Kelas Jumlah Peserta Didik Rata-Rata Keterangan VIII. 1 31 64,09 Cukup Baik VIII. 2 25 55,56 Cukup Baik VIII. 3 15 60,8 Cukup Baik Rata-Rata 60,15 Cukup Baik
Setelah  didapatkan  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa,  penelitian  dilanjutkan  pada  tahap  uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Adapun hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Variabel Penelitian Peserta Didik Kelas VIII SMPN 1 Gunung Tuleh
Variabel Sig. (p) Sig.α Keterangan Kebiasaan Belajar 0,200 0,05 Normal Hasil Belajar 0,001 Tidak Normal
Analisis  mengenai  hubungan  antara  Kebiasaan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Spearman  rank didapatkan  hasil  hubungan  kebiasaan  belajar dengan hasil belajar IPA seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Korelasi Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 1 Gunung Tuleh
Kelas R hitung Kriteria Korelasi VIII 0,350 Rendah
Selanjutnya untuk mengetahui koefisien korelasi berarti atau tidak, maka dilakukan uji t. Hasil uji t dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 1 Gunung Tuleh
Kelas t hitung t tabel Kriteria Korelasi VIII 3,104 2,00 Terdapat hubungan yang positif dan signifikan

## Pembahasan
Hasil yang diperoleh pada penelitian mengenai hubungan  kebiasaan belajar dengan hasil belajar IPA siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama menunjukkan hasil bahwa terdapat dua temuan utama dalam penelitian ini. Temuan pertama berkaitan dengan kebiasaan belajar yang dimiliki oleh peserta didik. Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  didapatkan  informasi  bahwa  kebiasaan  belajar  peserta didik Kelas VIII SMPN 1 Gunung Tuleh pada mata pelajaran IPA termasuk dalam kategori cukup baik. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata skor dari angket kebiasaan belajar peserta didik yaitu 69% berada pada rentang  60-75%.  Kebiasaan  belajar  pada  dasarnya  merupakan  suatu  cara  atau  teknik  yang  dilakukan peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar,  mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan  waktu  untuk menyelesaikan  suatu  kegiatan,  yang  pada  akhirnya  menjadi  menetap  dan  bersifat  otomatis  dalam  diri peserta didik (Hidayat, 2017; Sartika et al., 2018; Sastro, 2018) . Oleh karena itu pembentukan kebiasaan belajar  yang  baik  perlu  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi akademiknya. Peserta didik yang memiliki kebiasaan belajar yang baik akan memiliki hasil belajar yang baik juga (Patimbangi & Hendi, 2019; Pidada et al., 2017; Retnowati et al., 2017) . Kebiasaan belajar yang berada  pada  kategori  cukup  baik  cenderung  disebabkan  karena  kurangnya  ketertarikan  peserta  didik dalam mempelajari Biologi. Selain itu, terdapat faktor luar yang mempengaruhi kebiasaan belajar siswa, seperti kondisi lingkungan belajar serta suasana belajar peserta didik.
Temuan kedua pada penelitian ini berkaitan dengan hubungan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian secara keseluruhan menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar IPA peserta didik. Hasil korelasi kebiasaan belajar dengan hasil belajar berada pada kategori rendah, hal ini disebabkan karena kurangnya ketertarikan peserta didik dalam mempelajari mata pelajaran IPA. Peserta didik masih menganggap IPA sebagai mata pelajaran yang sulit untuk dipahami (Yunarti, 2021) . Peserta didik yang memiliki kebiasaan belajar  yang  tinggi  dalam  pelajaran  IPA  menunjukkan  bagaimana  ketertarikannya  dalam  belajar  IPA, sehingga mampu memperoleh hasil belajar yang tinggi (Aulia, 2021; Wiradarma et al., 2021) . Semakin tinggi kebiasaan  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  akan dicapainya.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga mengungkapkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  persepsi  peserta  didik tentang  pola  asuh  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  siswa (Kholifah  et  al.,  2021) .  Penelitian  lainnya  juga  menyebutkan  bahwa  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  percaya  diri,  kebiasaan  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa SMA (Adriani, 2018) . Penelitian selanjutnya juga meyatakan hal serupa yakni terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SD (Setiawan,  2020) .  Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat dikatakan bahwa kebiasaan belajar dapat memberikan pengaruh yang positif terdahap peningkatan hasil belajar peserta didik mulai dari jenjang Sekolah Dasar sampai pada jenjang Sekolah Menengah Atas.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kebiasaan belajar secara signifikan mampu memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa, kususnya pada pembelajaran IPA siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adriani, D. (2018). Pengaruh Percaya Diri, Kebiasaan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan , 2 (1), 19. https://doi.org/10.26740/jpeka.v2n1.p19-28.
Aulia, E. A. (2021). Analisis Hubungan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pemuaian.
Jurnal Ilmu Kependidikan , 10 (1). https://doi.org/10.33506/jq.v10i1.1332. Azis, H., & Sembiring, Y. S. (2020). Hubungan Kebiasaan Belajar Dengan Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah , 4 (2). https://doi.org/ 10.36764/jc.v4i2.384.
Berutu, M. H. A., & Tambunan, M. I. H. (2018). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar
Biologi Siswa SMA Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus , 1 (2), 109.
https://doi.org/10.30821/biolokus.v1i2.351.
Dewi,  L.,  &  Darsinah.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Konstruktivisme  dalam Menumbuhkan Sikap Ilmiah Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Sains Lentera Arfak , 1 (1), 41 – 46. https://ejournaljla.stkipmuhmanokwari.ac.id/index.php/jla/article/download/47/8.
Hidayat, M. (2017). Pengaruh Kebiasaan Belajar, Lingkungan Belajar, Dan Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas Ix Ips Di Man Bangkalan. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 3 (1), 103. https://doi.org/10.26740/jepk.v3n1.p103-114. Indratno, I. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar Daring terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XII  IPA  di  SMA  N  Kerinci. Jurnal  Ilmiah  Dikdaya , 11 (2),  215. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v11i2.217.
Jundu,  R.,  Tuwa,  P.  H.,  &  Seliman,  R.  (2020).  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD  di  Daerah  Tertinggal  dengan Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (2), 103 – 111. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i2.p103-111. Kholifah, N., Supriyadi, S., & Suwarjo, S. (2021). Hubungan Persepsi Peserta Didik Tentang Pola Asuh Orang Tua,  Kebiasaan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar. Jurnal  Inovatif  Ilmu  Pendidikan , 1 (1),  74 – 87. https://doi.org/10.23960/jiip.v1i1.18021.
Kurniasih, D. (2018). Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar IPA MELALUI MODEL Pembelajaran Think Pair Share. Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (1), 7. https://doi.org/10.30738/natural.v5i1.2539. Lase, S. (2019). Hubungan Antara Motivasi Berprestasi Dan Kebiasaan Belajar Matematika Siswa Dengan Prestasi  Belajar  Siswa. Supermat  (Jurnal  Pendidikan  Matematika) , 2 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.33627/sm.v2i1.88.
Lestari,  budi. (2021). Implementation of HOTS-Based PBL Learning Model in Science Learning. Elementa: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2). https://doi.org/10.33654/pgsd.v3i2.1446.
Patimbangi, A., & Hendi, F. (2019). Pengaruh Konsep Diri dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII  SMP YP PGRI  4 MAKASSAR. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 17 (2), 615 – 625. https://doi.org/10.30863/ekspose.v17i2.118.
Pidada,  bagus indra putra, Rini, R., & Surahman, M. (2017). Hubungan Kebiasaan Belajar Dengan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SD Swasta Bandar Lampung. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (14). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/13684/9890.
Prihatini,  E.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (2). https://doi.org/10.30998/formatif.v7i2.1831. Retnowati, F., Abidin, Z., & Sumilah. (2017). Hubungan Kebiasaan Belajar Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V. Joyful Learning Journal , 6 (3). https://doi.org/10.15294/jlj.v6i3.15027. Sartika, S. H., Dahlan, D., & Waspada, I. (2018). Kompetensi Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil
Belajar Melalui Kebiasaan
Belajar Siswa. Jurnal Manajerial , 17 (1), 39. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9760.
Sastro, G. (2018).  Pengaruh Kebiasaan Belajar Siswa Dan Kecerdasan Emosi Serta  Perhatian  Orang  Tua Terhadap Penguasaan Konsep Matematika. Jurnal Saintika Unpam : Jurnal Sains Dan Matematika Unpam , 1 (1), 133. https://doi.org/10.32493/jsmu.v1i1.1608.
Setiawan,  A.  (2020).  Hubungan  Kebiasaan  Belajar  Dan  Disiplin  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  IPS. Joyful Learning Journal , 9 (1), 12 – 16. https://doi.org/10.15294/jlj.v9i1.39136.
Wijaya, S. A., Novi, R. A., & Saputri, S. D. (2019). Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (2). https://doi.org/10.23887/ekuitas.v7i2.17917.
Wiradarma,  K.  S.,  Suarni,  N.  K.,  &  Renda,  N.  T.  (2021).  Analisis  Hubungan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Daring IPA Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 3 (7). https://doi.org/ 10.23887/jjpgsd.v9i3.39212.
Wiryawan, I. W. A., Murda, I. N., & Bayu, G. W. (2019). Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar PKN. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2). https://doi.org/ 10.23887/jipp.v3i2.18076. Wulandari, R. (2017). Berpikir Ilmiah Siswa dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Literasi Sains. SEJ (Science Education Journal) , 1 (1), 29 – 35. https://doi.org/10.21070/sej.v1i1.839. Yuliati,  Y.  (2017).  Literasi  Sains  Dalam  Pembelajaran  Ipa. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (2),  21 – 28. https://doi.org/10.31949/jcp.v3i2.592.
Yuliyani, R., Alamsyah, N., & Awaludin, A. A. R. (2017). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Statistika  Lanjut  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.32502/jp2m.v1i1.687.
Yunarti,  nely. (2021). Analisa Kesulitan Dalam Pembelajaran IPA Pada Siswa SMP Negeri 1 Rambang. Jurnal Educatio , 7 (4). https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1570.