Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## Evaluasi dan Pengembangan Capaian Kompetensi Lulusan Melalui Tracer Study
1 Khaerul Aqbar, 2 Sofyan Nur, 3 Syandri, 4 Hendra Wijaya, 5 Aswar 1,2,3,4,5 Sekolah Tinggi Ilmu Islam dan Bahasa Arab (STIBA) Makassar email: khaerul@stiba.ac.id

## ABSTRACT
This study aimed to recognize the situation of alumni of STIBA Makassar in the working world and the  utilization  of  competencies  obtained  during  their  studies  in  University  College  of  Islamic Sciences  and  Arabic  Language  (STIBA).  This  study  employed  survey  as  a  type  of  research,  and then  was  described  in  a  descriptive  qualitative  way.  The  stages  were  simply:  1)  Development  of concepts and instruments of survey; 2) data collection; and 3) data analysis and report. The results showed  that:  1)  Most  alumni of  STIBA Makassar,  as  many  as  71%,  have  entered  working  world, while the other 29% do not or do not yet worked; 2) Competency achievements of alumni of STIBA Makassar in general are in the good and high category; and 3) The main learning methods used at STIBA Makassar based on the answers of alumni respondents are still dominated by lectures, field work, and discussions.
Keywords : Tracer Study, STIBA Makassar, Alumni

## PENDAHULUAN
STIBA  Makassar  merupakan  perguruan  tinggi  yang  bernaung  dibawah  pengawasan kementerian  Agama  melalui  koodinasi  Kopertais  wilayah  8  (Sulampua).  Sejauh  ini  telah meluluskan  mahasiswa  sebanyak  569  lulusan/alumni,  dan  memiliki  1  (satu)  prodi,  yakni  Prodi Perbandingan Mazhab (Renstra STIBA Makassar 2017-2022). Perguruan Tinggi merupakan bagian yang  sangat  instrumental  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  dapat memberikan  kontribusi  masyarakat  dan  bangsa. 1 Hal  ini  juga  sebagaimana  tertuang  dalam peraturan  perundang-undangan  tentang  fungsi  Pendidikan  tinggi.  Dalam  undang-undang disebutkan  bahwa  Pendidikan  Tinggi  memiliki  fungsi  yaitu,  untuk  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  mengembangkan civitas  academica yang  inovatif,  responsif,  kreatif,  terampil, berdaya  saing,  dan  kooperatif  melalui  pelaksanaan  Tridharma,  dan  mengembangkan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dengan memperhatikan dan menerapkan nilai Humaniora. 2
Upaya untuk memonitor dan mengevaluasi sebaran lulusan/alumni sejauh ini belum pernah terlaksana. Padahal gambaran tentang profil alumni secara tidak langsung menggambarkan tentang kualitas  dari  perguruan  tinggi  tempat  para  alumni  belajar. 3 Berdasarkan  informasi  lisan  dari
1 Dariel  A.  Palmiano.  Graduates  Higher  Education  and  Career  Interlink  of  the  College  of  Arts  and  Sciences  of Central  Bicol  State  University  of  Agriculture-Calabanga  Campus.  Information  and  Knowledge  Management  9,  no.4 (2019): p. 10.
2 Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012.
3 Meicheil Yohansa, Simulation of Correspondence Analysis For A Tracer Study Data with High School Alumni, Journal of Holistic Mathematics Education 1, no.3 (2018): p. 69.
Volume 11, No.2, Agustus  2021 P-ISSN: 2407-8107          E-ISSN: 2685-4538
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
berbagai  alumni,  lulusan  STIBA  Makassar  telah  terserap  di  berbagai  lembaga  formil,  seperti lembaga  keagamaan,  pendidikan,  kesehatan,  keuangan,  sosial,  hukum,  bahkan  pemerintahan. Informasi  tersebut  belum  dapat  dijadikan  sebagai  patokan/argumen  kuat  dalam  menilai  kualitas lulusan  suatu  perguruan  tinggi  karena  belum  pernah  terkonfirmasi  secara  ilmiah  sejauh  mana indikator kompetensi lulusan yang telah ditetapkan tercapai. Untuk itu, diperlukan upaya penelitian dalam memastikan validitas argumentasi tersebut.
Kualitas  kompetensi  lulusan/alumni  seyogyanya  dapat  ditinjau,  diukur,  dan  dievaluasi melalui  penelitian tracer  study 4 . Thesaurus  ILO  2005  (Perpustakaan  ILO)  mendefinisikan tracer study sebagai alat penilaian dampak kelompok, dimana “dampak pada kelompok sasaran ditelusuri kembali  ke  elemen-elemen  spesifik  dari  suatu  proyek  atau  program  sehingga  komponen  proyek yang efektif dan tidak efektif dapat diidentifikasi.” 5 Hal ini menunjukkan bahwa tracer study dapat menggali informasi untuk kepentingan hasil evaluasi pendidikan. Seturut dengannya, dalam tataran pendidikan  menengah,  Akbar  dan  Aswar  mengemukakan  bahwa  evaluasi  peserta  didik  ditujukan untuk  menafsirkan  kemajuan  dan  perkembangan  perserta  didik  melalui  serangkaian  analisis instrumen guna mencapai tujuan pendidikan nasional 6 . Demikian pula pada tataran pendidikan atas atau  perguruan  tinggi,  dengan tracer  study ,  ia  dapat  berfungsi  sebagai  instrumen  yang  hasilnya dapat digunakan untuk penyempurnaan serta penjaminan kualitas di sebuah institusi pendidikan.
Selain  itu, tracer  study juga  dimaksudkan  sebagai  umpan  balik  para  alumni  terhadap pelayanan  akademik  kampus.  Salah  satu  langkah  paling  baik  dalam  mencapai  upaya  tersebut adalah melalui umpan balik langsung dari peserta didik yang telah berhasil menyelesaikan studi di institusi  tersebut. 7 Para  alumni  dianggap  berada  dalam  posisi  dan  kapasitas  yang  tepat  dalam memberikan  penilaian  sejauh  mana  kualitas  dari  layanan  akademik  yang  mereka  dapatkan,  serta sejauh mana upaya institusi dalam mempersiapkan mereka menjadi pribadi yang lebih siap di dunia kerja. 8
Selain mengukur lulusan, tracer study dapat mengaktifkan sistem penjaminan mutu sebuah institusi  perguruan  tinggi.  Ramirez,  Cruz,  dan  Alcantara  menjelaskan  bahwa  “ the  purpose  of quality assurance of course programs, higher education institutions can contribute meaningfully by applying  the  principles  of  tracer  study  to  create  sustainable  learning  empowerment  environment
4 Sitti  Busyrah  Muchsin,  Hasbahuddin,  Studi  Pelacakan  Alumni  Keguruan  STKIP  Andi  Matappa,  Jurnal Konseling Andi Matappa JURKAM 2, no.1, (2018): p. 27.
5 Claire  Millington,  “ The  Use  of  Tracer  Studies  for  Enhancing  Relevance  and  Marketability  in  Online  and Distance Education” Barbados Community College, http://oasis.col.org/handle/11599/3162 (9 maret 2020).
6 Akbar,  M.,  &  Aswar,  A.,  Manajemen  Peserta  Didik  Pada  Pondok  Pesantren  Tahfizh  Al-Qur’an  Imam  Asy- Syaathiby Wahdah Islamiyah Tingkat ‘Ulya Bontobaddo, Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4 no . 2 (2020): h. 254.
7 Meicheil Yohansa, Simulation of Correspondence Analysis For A Tracer Study Data with High School Alumni, Journal of Holistic Mathematics Education 1, no.3 (2018): p. 70.
8 Latifah  Abdol  Latif,  Ramli  Bahroom.  OUM’s  Tracer  Study:  A  Testimony  to  a  Quality  Open  and  Distance Education. ASEAN Journal of Open and Distance Learning 2, no.1 (2010): p. 46.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
for the continuous profesional development of past students .” 9 Pengertian dari Ramires, dkk. di atas menunjukkan bahwa salah tugas penting perguruan tinggi dalam mengaktifkan sistem penjaminan mutu  internal  (SPMI)  adalah  dengan  melaksanakan  penelitian tracer  study secara  berkelanjutan bagi  para  lulusan/alumni. tracer  study bertujuan  untuk  memonitor  sebaran  alumni  dan pengembangan  program  studi  pada  perguruan  tinggi,  dalam  mana  alumni  harus  mampu berkontribusi  dalam  pembangunan  nasional,  bersesuaian  dengan  latar  pendidikan  bidang keahliannya.
Banyak  hal  yang  menjadi  acuan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  tim assessor ketika melakukan  visitasi  di  sebuah  institusi  perguruan  tinggi.  Salah  satunya  adalah  penilaian  terhadap kiprah  luaran  atau  alumni,  dalam  hal  ini assessor dapat  meninjau report  tracer  study perguruan tinggi  itu  sendiri. Tracer  study secara  substansial  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  evaluatif  dalam pengembangan Prodi Perbandingan Mazhab STIBA Makassar. Secara berkala setiap 5 (lima) tahun sekali  perguruan  tinggi  di  Indonesia  diterapkan  padanya  “ akreditasi  institusi ”.  Sementara  itu, Schomburg  menjelaskan bahwa tujuan tracer study tidak dimaksudkan semata sebagai kebutuhan akreditasi  institusi,  melainkan  juga  sebagai  bahan  evaluatif  terhadap  relevansi  kompetensi  alumni dengan pekerjaannya, dan sebagai informasi kepada publik mengenai lulusan PT. 10
Sejauh  ini  STIBA  Makassar  belum  pernah  melaksanakan tracer  study secara  mandiri. Sementara  berbagai  perguruan  tinggi  di  Indonesia  telah  menggalakkan  penelitian  tersebut  di permulaan  tahun  2000-an.  Universitas  Indonesia  (UI),  Institut  Teknologi  Bandung  (ITB),  dan sampai pada Universitas Hasanuddin di Sulawesi Selatan  adalah merupakan profil PT di Indonesia yang  rutin  melaksanakan tracer  study .  Tidak  mengherankan  bilamana  perguruan  tinggi  tersebut selalu menjadi tujuan para pelancong akademik untuk melanjutkan studinya. Apatah lagi di zaman sekarang  lazim  disebut  era  disrupsi  (revolusi  industri  4.0),  populer  dengan  teks  “ berbuat-survival ataukah  punah... ?,”  mengalamatkan  bahwa  bilamana  PT  ingin  terus  eksis  di  masa  mendatang, maka upaya TS penting untuk dilaksanakan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  survei kemudian dipaparkan secara deskriptif kualitatif. Penelitian survei adalah jenis penelitian yang dimaksudkan untuk menggambarkan suatu kondisi  tertentu    atau  bermaksud  untuk  melihat  dan  mengukur  sejumlah  kondisi  kemudian membandingkannya  dengan  standar  indikator  tertentu. 11 Dalam  konteks  pendidikan,  survei biasanya  menggunakan  questioner  atau  skala  sikap. 12 Penelitian  survei  ini  dimaksudkan  untuk melihat  profil  dan  sejumlah  indikator  standar  kompetensi  lulusan/alumni  STIBA  Makassar.
9 Thelma L. Ramirez, Leonardo T. Cruz, dan Nida V. Alcantara, “ Tracer Study Of Rtu Graduates: An Analysis” International Refereed Research Journal 5, no.1, (2014): p. 67.
10 Harald Schomburg, Key Methodological Issues of Tracer Studies – Challenges for a Guide on Tracer Studies. http://www.nvf.cz/assets/docs/ee55c2515f5533d2bb629ce8fa2f5d94/623-0/shomburg-tracer.pdf (6 Maret 2020).
11 Louis Cohen, dkk. Research Methods in Education, 6 th Ed. (London: Routledge), h. 205.
12 Ibid, h. 206.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
Hasilnya  kemudian  akan  dimanfaatkan  sebagai  bahan  evaluasi  dan  pengembangan  program  studi yang ada di STIBA Makassar.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  berbasis online /daring,  dalam  hal  ini  memanfaatkan  media google  form ( G-form ).  Setelah  pengumpulan data,  kemudian  dilakukan  analisis  data  dengan  menerapkan  analisis  deskriptif.  Secara  sederhana tahapan  dalam  penelitian survey atau tracer  study ini  terdiri  atas  3  (tiga)  tahapan  yakni:  1) Pengembangan  konsep  dan  instrumen  survei;  2)  pengumpulan  data;  dan  3)  analisis  data  serta pelaporan. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep Dasar Tracer Study
Tracer  study secara  harfiah  terdiri  dari  dua  suku  kata tracer dan study , tracer bermakna pelacakan  atau  pengusutan,  sementara study dalam  pemaknaan  kata  kerja  artinya  belajar,  namun dalam  pemaknaan  kata  benda  artinya  pendidikan.  Schomburg,  H.  (2003)  menyebutkan  bahwa a tracer  study  sometimes  also  called  as  "alumni  survey"  or  "follow-up  survey." Senada  dengannya, Budi & Dinan mengartikan bahwa TS atau yang  sering disebut sebagai survey alumni atau survey “ follow up ” adalah studi mengenai lulusan lembaga penyelenggara pendidikan tinggi 14 . Lebih jauh Schomburg  mendefinisikan tracer  study merupakan  survei  yang  terstandarisasi  terhadap  lulusan institusi  pendidikan  tinggi  yang  dilakukan  beberapa  waktu  setelah  lulusan  tersebut  meninggalkan institusi pendidikan tingginya 15 .
Tracer  study merupakan  studi  pelacakan  jejak  lulusan/alumni  yang  dilakukan  2  (dua) tahun setelah lulus dan bertujuan untuk mengetahui outcome pendidikan dalam bentuk transisi dari dunia  pendidikan  tinggi  (Dikti)  ke  dunia  kerja,  situasi  kerja  terakhir,  keselarasan  dan  aplikasi kompetensi  di  dunia  kerja. 16 Bakhtiar  dan  Latif  melengkapi  pengertian  tersebut  bahwa  studi  TS dapat  digunakan  program  studi  atau  perguruan  tinggi  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses pendidikan  yang  dilakukan  terhadap  anak  didiknya. 17 Adapun  Sa’idah,  Andriyani,  dan  Saefudin, menjelaskan  TS  sebagai  studi  untuk  mengetahui output lulusan  yang  meliputi  penguasaan kompetensi, evaluasi proses pembelajaran dan kontribusi pendidikan tinggi  terhadap pemerolehan kompetensi lulusan. 18
13 Harald Schomburg, “ Key Methodological Issues of Tracer Studies-Challenges for a Guide on Tracer Studies ” http://www.nvf.cz/assets/docs/ee55c2515f5533d2bb629ce8fa2f5d94/623-0/shomburg-tracer.pdf (6 Maret 2020).
14 Bambang Setia Budi dan Angga Dinan A, Report Tracer Study ITB 2015 (Bandung: ITB), h. 17.
15 Harald Schomburg, Handbook for Tracery Study, (Kassel: Centre for Research on Higher Education and Work), 2003, h. 12.
16 Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Kementrian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi, (panduan program bantuan pengembangan layanan pusat karir lanjutan/ tracer study 2019), 2019, h. 4.
17 Muhammad  Ilham  Bakhtiar,  Suciani  Latif  (Tracer  Study  Alumni:  Upaya  Pengembangan  Prodi  Bimbingan Konseling Universitas Negeri Makassar, Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, Volume 2 no 1), 2017, h. 33.
18 Nusrotus Sa’idah, Santi  Andriyani,  Ahmad Saefuddin,  (Tracer Study Alumni  Pendidikan  Agama  Islam FTIK UNISNU Jepara Lulus Tahun 2013, Jurnal Tarbawi Vol 14 No 1), 2017, h. 100.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
Pengertian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa tracer  study semakna  dengan  istilah  “ alumni survey” atau  “ follow-up  survey” yang  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  studi  yang diperuntukkan untuk alumni sebuah perguruan tinggi. Kegiatan melakukan survey , studi pelacakan atau  penelitian  terhadap  alumni  STIBA  Makassar  dapatlah  disebut  sebagai tracer  study STIBA Makassar.  Secara  komperehensif,  berdasar  pengertian  di  atas  dapat  dimaknai  bahwa tracer  study STIBA  Makassar  merupakan  upaya  pengusutan,  pelacakan,  studi,  dan/atau  penelitian  terhadap alumni/lulusan  STIBA  Makassar  dalam  rangka  menganalisis input sampai  dengan outcomes- nya. Output ,  berkenaan  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  motivasi,  dan  berbagai  kompetensi yang  dihasilkan  dari  pemerolehan  pendidikan  di  Perguruan  Tinggi.  Adapun outcomes ,  berkenaan dengan  transisi,  pekerjaan,  kinerja,  kesuksesan  profesi,  kepuasan  kerja,  maupun  keberterimaan  di masyarakat.
Tujuan Tracer Study
Tracer study bertujuan untuk mengetahui hasil pendidikan dalam bentuk transisi dari dunia pendidikan tinggi  ke dunia usaha dan industri, keluaran pendidikan berupa penilaian diri terhadap penguasaan dan pemerolehan kompetensi, proses pendidikan berupa evaluasi proses  pembelajaran dan kontribusi pendidikan tinggi terhadap pemerolehan kompetensi  serta input pendidikan berupa penggalian  lebih  lanjut  terhadap  informasi  lulusan. 19 Tracer  study juga  bertujuan  untuk memberikan umpan balik (feed back) kepada perguruan tinggi, secara khusus program studi, untuk mengevaluasi  dan  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dan  kurikulum,  agar  lulusan  dapat mengakomodasi  kebutuhan/tuntunan  masyarakat.  Tanpa  dapat  mengenali  apa  kebutuhan masyarakat maka program  studi pada dasarnya  gagal dalam  menghasilkan  kualitas lulusan karena berbeda dengan kebutuhan masyarakat. 20
Menurut  Schomburg  terdapat  4  (empat)  tujuan  dari  diadakannya tracer  study yakni:  1) Development of the VTE/HE Instituton ( e.g. curriculum ); 2) To evaluate the relevance of VTE/HE ( assessment );  3)  To  contribute  accreditation  process  ( accountability );  dan  4) To  inform  student, parent, lecturer and administrators . 21 Maksud dari  4 (empat) tujuan dari diadakannya tracer study kemudian dijabarkan lebih rinci lagi oleh Budi dan Dinan sebagai berikut: 22
1. Untuk  memperoleh  informasi  penting  berupa  umpan  balik  alumni  sebagai  perbaikan, pengembangan  sistem  dan  pengelolaan  pendidikan  perguruan  tinggi,  baik  fasilitas,  pola pengajaran dan pembelajaran, proses, serta pelayanan;
19 Bambang Setia Budi dan Angga Dinan A, Report Tracer Study ITB 2015 (Bandung: ITB), h. 17.
20 Warsiti,  dkk, Laporan  Studi  Pelacakan  Alumni  (Tracer  Study)Tahun  2015,  STIKES  Aisyiyah  Yogyakarta , (Yogyakarta: BPM, 2015), h. 4.
21 Harald Schomburg, “Key Methodological Issues of Tracer Studies-Challenges for a Guide on Tracer Studies”.http://www.nvf.cz/assets/docs/ee55c2515f5533d2bb629ce8fa2f5d94/623-0/shomburg-tracer.pdf (6 Maret 2020).
22 Bambang Setia Budi dan Angga Dinan A, Report Tracer Study ITB 2015 (Bandung: ITB), h. 19.
2. Sebagai  bahan  evaluasi  untuk  mengetahui  relevansi  pendidikan  tinggi  dengan  pekerjaan ( hardskills , softskills , faktor internal/eksternal, kompetensi, kontribusi, dsb);
3. Sebagai umpan balik bagi jaminan kualitas perguruan tinggi atau dalam menentukan kebijakan pendiidkan secara nasional;
4. Untuk  membantu  perguruan  tinggi  dalam  proses  akreditasi,  baik  nasional  maupun internasional;
5. Memberikan  masukan  dan  data  penting  bagi Human  Resource Development (HRD) perusahaan mengenai karakteristik alumni/lulusan perguruan tinggi itu sendiri;
6. Memberikan bukti empiris mengenai alumni terkait pekerjaan, awal karir, relevansi pekerjaan alumni dengan pendidikan tinggi, dsb;
7. Sebagai informasi bagi mahasiswa, orang tua, dosen, administrasi pendidikan dan para pelaku pendidikan mengenai alumni/lulusan perguruan tinggi.

## Manfaat Tracer Study
Tracer study bertujuan untuk mengetahui hasil pendidikan dalam bentuk transisi dari dunia pendidikan  tinggi  ke  dunia  usaha.  Selain  itu, tracer  study dapat  menyajikan  informasi  mendalam dan rinci mengenai  kecocokan kerja baik antar berbagai bidang ilmu maupun antar berbagai level pendidikan.    Dengan  adanya  data  yang  spesifik  mengenai  keadaan  alumni,  diharapkan  Perguruan Tinggi  dan stakeholders dapat  menjalin  kerjasama  dalam  rangka  penyiapan  calon  lulusan  untuk dapat  bekerja  sesuai  dengan  harapan  perusahaan  dan  membantu  mengatasi  permasalahan kesenjangan kesempatan kerja dan upaya perbaikannya. Bagi perguruan tinggi, informasi mengenai kompetensi yang relevan bagi dunia kerja dapat membantu upaya perbaikan kurikulum dan sistem pembelajaran.  Selain  itu,  bagi  Perguruan  Tinggi,  hasil tracer  study dapat  menjadi  bahan  bagi Program  studi  untuk  melakukan  perbaikan  dan  pembenahan  kurikulum  sesuai  dengan  keadaan terkini. 23
Secara  umum, tracer  study memberikan  informasi  dan  penggalian  lebih  lanjut  terhadap informasi  sosiobiografis  dari  para  lulusan  yang  diobservasi. 24 Pelaksanaan tracer  study memungkinkan  perguruan  tinggi  memperoleh  data  terkait  hubungan  pendidikan  tinggi  dengan pekerjaan  dari  alumni/lulusan  perguruan  tinggi.  Menurut  Budi  dan  Dinan, tracer  study memiliki beberapa manfaat sebagai berikut: 25
1. Sebagai pangkalan data  alumni  yang terdata  berdasarkan Program Studi (Prodi) dan angkatan (tahun masuk);
2. Sebagai masukan/informasi penting bagi pengembangan perguruan tinggi;
23 Universitas Indonesia, “ Tracer Study” https://www.ui.ac.id/beranda-alumni/tracer-study.html (6 Maret 2020).
24 Claire  Millington,  “ The  Use  of  Tracer  Studies  for  Enhancing  Relevance  and  Marketability  in  Online  and Distance Education” https://wikieducator.org/images/e/e1/PID_424.pdf (9 maret 2020).
25 Bambang Setia Budi dan Angga Dinan A, Report Tracer Study ITB 2015 (Bandung: ITB), h. 20.

## Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
3. Sebagai alat evaluasi untuk melihat relevansi antara perguruan tinggi dengan dunia  usaha  dan industri;
4. Sebagai masukan bagi perbaikan kinerja dosen dan staf administrasi;
5. Sebagai masukan bagi perbaikan kurikulum;
6. Sebagai bahan evaluasi untuk mengikuti akreditasi internasional;
7. Sebagai bahan untuk membangun jaringan/ network alumni.

## Hasil Penelitian
Tracer  study STIBA  Makassar  adalah  penelitian  tentang  situasi  alumni,  khususnya  dalam hal  pencarian  kerja,  situasi  kerja,  dan  pemanfaatan  pemerolehan  kompetensi  selama  kuliah  di Sekolah  Tinggi  Ilmu  Islam  dan  Bahasa  Arab  (STIBA)  Makassar.  Secara  khusus  riset  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui:  1)  potret  serapan  dunia  kerja  terhadap  alumni;  2)  capaian kompetensi  lulusan;  dan  3)  evaluasi  proses  pembelajaran  dan  pelayanan  akademik . Tracer  study STIBA  Makassar  melibatkan  103  responden  dengan  rincian  81%  dari  jumlah  responden  adalah Laki-laki  dan  18.4%  responden  perempuan.  Adapun  hasil  dari  masing-masing  tujuan  riset  yang ingin dicapai diuraikan sebagai berikut:

## Serapan Dunia Kerja
Setelah  menempuh  jenjang  pendidikan  di  STIBA  Makassar,  para  alumni  diharapkan memiliki  pola  pikir  untuk  terlibat  aktif  pada  dunia  kerja  dan  dakwah  agar  ilmu  yang  diperoleh dapat  diamalkan  bahkan  diajarkan.  Gambar  berikut  menunjukkan  prosentase  lulusan  yang  sudah bekerja dan tidak atau belum bekerja. Persentase jumlah lulusan STIBA Makassar yang bekerja dan tidak bekerja ditunjukkan pada Gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1. Serapan Dunia Kerja
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  bahwa  mayoritas  alumni  STIBA  Makassar  sejumlah  71% telah  terserap  pada  dunia  kerja,  sedangkan  29%  lainnya  tidak  atau  belum  bekerja.  Alasan mahasiswa  yang  tidak  atau  belum  bekerja  disebabkan  beberapa  hal,  di  antaranya  karena  memilih untuk melanjutkan studi 27%, sedang merintis usaha 14.6%, menikah 5%, faktor keluarga 2%, dan habis masa kontrak 3%. Sekitar 3% alumni yang belum bekerja karena faktor belum mendapatkan panggilan  dari  berkas  atau  pengajuan  yang  telah  dilakukan.  Belum  adanya  panggilan  dari  berkas
71% 29% Bekerja Tidak Bekerja
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
pengajuan  yang  dilakukan  oleh  alumni  patut  mendapat  perhatian  khusus  apakah  lamaran  tersebut tidak  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  oleh  perusahaan,  atau  terdapat  permasalahan  lain  yang membuat lamaran tidak dapat diproses ke tahap lebih lanjut. Mayoritas alumni yang belum bekerja memilih alasan lainnya di luar opsi yang telah diberikan, yakni sebesar 45%.

## Masa Tunggu Mendapatkan Pekerjaan Pertama
Salah  satu  proses  yang  harus  dijalani  pada  fase  peralihan  pendidikan  menuju  dunia  kerja adalah  persaingan  untuk  mendapatkan  perkerjaan.  Selain  itu,  proses  administrasi  dan  pengajuan kerja  juga menjadi faktor penting dalam masa transisi tersebut sehingga fase  transisi ini  memiliki jeda  dan  rentang  waktu  dalam  mendapatkan  pekerjaan  pertama.  Ditinjau  dari  segi  rentang  waktu, masa  peralihan  ini  beragama  antara  alumni,  terdapat  alumni  yang  cepat  mendapatkan  pekerjaan pertamanya, namun ada  juga  yang harus menunggu hingga beberapa bulan. Ragam  waktu  tunggu yang  dilakukan  oleh  alumni  STIBA  Makassar  dalam  mendapatkan  pekerjaan  pertama  diuraikan pada gambar berikut.
Gambar 2. Masa Tunggu Mendapatkan Pekerjaan Pertama Gambar 2 menunjukkan bahwa secara umum alumni STIBA Makassar dapat terserap pada dunia  kerja  dalam  rentan  waktu  yang  relatif  cepat.  62%  alumni  mendapatkan  pekerjaan  pertama mereka pada 1 bulan awal setelah lulus, masing-masing 10% mendapatkan pekerjaan pada 3 bulan dan  6  bulan  awal  setelah  lulus,  serta  18%  lainnya  mendapatkan  pekerjaan  setelah  masa  tunggu lebih  dair  6  bulan.  Mayoritas  alumni  STIBA  makassar  bekerja  pada  lembaga  pendidikan  Islam, yaitu  sebesar  63%,  hal  ini  sejalan  dengan  informasi  sebelumnya  terkait  dengna  relevansi  mata pelajaran pada program studi dan pekerjaan yang digeluti saat ini.
Gambar  2  juga  menunjukkan  bahwa  kebutuhan  lembaga  pendidikan  Islam  memiliki kesesuaian  dengan  kualifikasi  lulusan  STIBA  Makassar  yang  memiliki  kompetensi  pendidikan keagamaan  yang  mumpuni.  Menariknya  terdapat  masing-masing  7%  alumni  STIBA  Makassar yang bekerja pada instansi pemerintahan dan Lembaga Non Profit/LSM. Hal ini mengindikasikan bahwa alumni STIBA Makassar memiliki kompetensi serta kepekaan sosial untuk berkhidmat pada lembaga  pemerintahan  maupun  lembaga  sosial  masyarakat.  Terdapat  juga  alumni  STIBA  sebagai wiraswasta/ bisnis mandiri sebesar 3%, dan sektor lainnya sebesar 20%.
62% 10% 10% 18% 1 Bulan 3 Bulan
6 Bulan > 6 Bulan
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## Capaian Kompetensi Alumni STIBA Makassar
STIBA  Makassar  berkomitmen  menjadi  pusat  studi  Islam  dan  bahasa  Arab  di  Indonesia dengan  misi  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pengajarana  agama  Islam  dan  bahasa  Arab  untuk menghasilkan para cendekiawan muslim dengan  kompetensi keilmuan  yang dapat bersaing secara global. Selain itu, para lulusan  STIBA juga diharapkan menjadi pelopor-pelopor kebaikan  dengan menjadi da’i yang tersebar dalam lingkup Nasional maupun Internasional. Olehnya itu, kurikulum STIBA Makassar patut mendapat perhatian untuk memenuhi target tersebut.
Mayoritas  Alumni  STIBA  Makassar  menanggap  bahwa  kurikulum  pembelajaran  yang didapatkan  selama  perkuliahan  mendukung  kompetensi  sebagai  seorang  da’i,  yakni  sebesar  96%. Sedangkan  4%  yang  lain  menanggap  kurikulum  STIBA  tidak  mendukung  pencapaian  kualifikasi sebagai da’i.
Gambar 3. Capaian Kompetensi Alumni STIBA Makassar Adanya lulusan yang menganggap bahwa kurikulum STIBA tidak mendukung tercapainya kompetensi  sebagai  seorang  da’i  menjadi  sesuatu  yang  menarik  untuk  diperhatikan.    Apakah kompetensi  da’i  yang  dimaksudkan  berkaitan  dengan  kompetensi  keilmuan  atau  kompetensi administratif  manajerial.    Oleh  karena  itu,  penelusuran  dilanjutkan  berkaitan  dengan  perolehan pelatihan  keterampilan  lain  (non  akademik)  yang  didapatkan  selama  menjalani  perkuliahan  di STIBA Makassar.
4%
96% Tidak Mendukung mendukung
Pemerolehan Keterampilan lain
s
Gambar 4. Pemerolehan Keterampilan Lain
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  terdapat  9%  alumni  STIBA  Makassar  yang  menganggap bahwa selama berada di STIBA Makassar mereka tidak mendapatkan pelatihan keterampilan (non akademik).  Meskipun  demikian,  91%  alumni  STIBA  Makassar  mengganggap  bahwa  mereka mendapatkan  pelatihan  keterampilan  (non  akademik)  selama  menjalani  perkuliahan  di  STIBA Makassar. Gambar 4 dapat menkonfirmasi pertanyaan yang muncul pada pembahasan sebelumnya terkait  adanya  kompetensi  manajerial  administratif  yang  menjadi  sebab  alumni  merasa  mereka belum  memenuhi  kualifikasi  sebagai  da’i.  Hasil  ini  dapat  menjadi  bahan  masukan  bagi  STIBA Makassar  agar  kiranya  peningkatan  kompetensi  non  akademik  yang  mendukung  terwujudnya kualifikasi da’i yang baik menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam kurikulum pembelajaran.
Secara  khusus,  capaian  kompetensi  Alumni  STIBA  Makassar  dibagi  menjadi  3  kategori utama,  yaitu:  1)  Kompetensi  bidang  keilmuan;  2)  kompetensi  personal;  dan  3)  kompetensi interpersonal. Masing-masing capaian kompetensi diuraikan sebagai berikut.

## 1) Kompetensi bidang keilmuan
Kompetensi  keilmuan  alumni  STIBA  Makassar  yang  meliputi,  1)  pengetahuan  di  bidang ilmu  syari’at;  2)  pengetahuan  di  luar  bidang  ilmu  syari’at;  3)  bahasa  Arab;  4)  membaca  kitab gundul;  5)  keterampilan  ceramah;  6)  keterampilan  khatib;  7)  kemampuan  bahasa  Inggris;  dan  8) kemampuan  riset  ilmiah.  Mayoritas  capaian  kompetensi  keilmuan  berada  pada  kategori  baik, kecuali pada capaian kemampuan bahasa Inggris dan riset Ilmiah yang berada pada kategori rendah dan  sangat  rendah.  Padahal  kedua  kompetensi  ini  merupakan  kompetensi  dasar  keilmuan  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  akademisi.  Hal  ini  perlu  untuk  mendapatkan  perhatian  dari  STIBA Makassar sehingga ke depannya perlu dilakukan pendampingan intensif melalui kegiatan pelatihan, workshop, ataupun  kursus  untuk peningkatan kemampuan berbahasa  Inggris dan riset ilmiah bagi mahasiswa  STIBA  Makassar.  Masing-masing  capaian  kompetensi  bidang  keilmuan  dipaparkan dalam gambar 5 berikut:
91% 9% Mendapatkan Tidak Mendapatkan
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## Gambar 5. Kompetensi Bidang Keilmuan

## 2) Kompetensi personal
Kompetensi  personal  alumni  STIBA  Makassar  yang  meliputi:  1)  keterampilan  komputer; 2)  manajemen  waktu;  3)  kemampuan  belajar  sepanjang  hayat;  4)  berpikir  kritis;  5)  kemampuan analisis;  6)  kemampuan  adaptasi;  dan  7)  tanggung  jawab.  Capaian  kompetensi  personal  tersebut diuraikan pada gambar 6.
Gambar 6. Kompetensi Personal
Seluruh  capaian  kompetensi  personal  alumni  STIBA  Makassar  berada  pada  kategori  baik dan  tinggi.  Bahkan  pada  kemampuan  manajemen  waktu,  belajar  sepanjang  hayat,  dan  tanggung jawab,  tidak  ada  mahasiswa  yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah.  Hasil  ini  cukup  baik mengingat  kemampuan  personal  adalah  aspek  penting  yang  perlu  dimiliki  untuk  dapat  terus berkembang di dunai profesional.
3) Kompetensi Interpersonal
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pengetahuan di bidang ilmu syari'at pengetahuan di luar bidang ilmu syari'at kemampuan Bahasa Arab Membaca Kita Gundul Keterampilan Ceramah Keterampilan Khatib kemampuan Bahasa Inggris Kemampuan Riset Ilmiah Sangat Rendah Rendah
Baik Tinggi Sangat Tinggi
0 10 20 30 40 50 60 70 Keterampilan Komputer Manajemen Waktu Kemampuan Belajar Sepanjang Hayat Berpikir Kritis Kemampuan Analisis Kemampuan Adaptasi Tanggung Jawab Sangat Rendah Rendah
Baik Tinggi Sangat Tinggi

## Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
Kompetensi  interpersonal  alumni  STIBA  Makassar  meliputi:  1)  keterampilan berorganisasi;  2)  kemampuan  membangun  relasi;  3)  kemampuan  komunikasi;  4)  memahami budaya orang lain; 5) loyal, integritas, dan toleran. Capaian kompetensi intepersonal alumni STIBA Makassar  diuraikan  pada  gambar  6.  Hasil tracer  study menunjukkan  bahwa  seluruh  capaian kompetensi  interpersonal  alumni  STIBA  Makassar  berada  pada  kategori  baik  dan  tinggi.  Bahkan pada  keterampilan  berorganisasi,  kemampuan  membangun  relasi,  kemampuan  komunikasi,  tidak ada  mahasiswa  yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah.  Evaluasi  proses  pembelajaran  dan pelayanan  akademik  STIBA  Makassar  dibagi  menjadi  3  kategori,  yaitu:  1)  metode  pembelajaran; 2)  pemenuhan  fasilitas  akademik;  3)  saran  peningkatan  fasilitas  dan  mutu  layanan  akademik. Masing-masing diuraikan sebagai berikut.

## Gambar  7. Kompetensi Interpersonal

## Evaluasi Proses Pembelajaran dan Pelayanan Akademik STIBA Makassar
1) Metode pembelajaran
Hasil tracer  study STIBA Makassar menunjukkan bahwa metode pembelajaran di STIBA Makassar  yang  dominan  digunakan  adalah  perkuliahan,  kerja  lapangan,  dan  diskusi.  Adapun demonstrasi, partisipasi proyek riset, magang, dan praktikum mendapatkan mayoritas opsi pilihan jawaban pada intensitas cukup. Menariknya, intensitas kurang dan tidak sama sekali terlihat cukup mencolok pada metode demonstarasi. Hal ini menjadi masukan bagi para dosen STIBA Makassar agar dalam proses pembelajaran hendaknya memberikan perhatian yang lebih banyak pada metode demonstrasi.  Deskripsi  dari  berbagai  metode  dan  intensitas  yang  digunakan  dapat  dilihat  pada gambar 8 berikut.
0 20 40 60 80 Keterampilan Berorganisasi Kemampuan Membangun Relasi Kemampuan Komunikasi Memahami Budaya Orang Lain Loyal, Integritas, dan Toleran Sangat Rendah Rendah
Baik Tinggi Sangat Tinggi
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## Gambar 8. Metode Pembelajaran

## 2) Pemenuhan fasilitas akademik
Ekspektasi  alumni  STIBA  Makassar  berkaitan  dengan  pemenuhan  fasilitas  akademik menunjukkan  angka  yang  sangat  baik.  Lebih  dari  setengah  responden    memberikan  jawaban terpenuhi,  yakni  sebesar  53%.  Responden  yang  menjawab  bahwa  pemenuhan  fasilitas  sangat terpenuhi  mencapai  angka  yang  cukup  tinggi,  yakni  sebanyak  34%.  Hanya  12%  responden  yang menjawab  bahwa  fasilitas  akademik  di  STIBA  Makassar  kurang  terpenuhi,  sedangkan  yang menjawab  tidak  terpenuhi  hanya  sebesar  1%.  Informasi  grafik  terkait  pemenuhan  fasilitas akademik STIBA Makassar dapat dilihat pada gambar 9 berikut.

## Gambar 9. Pemenuhan Fasilitas Akademik

## 3) Saran Peningkatan Fasilitas dan Mutu Layanan Akademik
Untuk  meningkatkan  fasilitas  dan  mutu  layanan  akademik  di  STIBA  Makassar,  para alumni diminta tanggapannya dengan memilih opsi jawaban terkait hal apa saja  yang masih perlu ditingkatkan  bagi  Program  Studi  pada  khususnya  dan  STIBA  Makassar  pada  umumnya  untuk
0 10 20 30 40 50 60 70 Sangat Besar Besar Cukup Kurang
Tidak Sama Sekali
34% 53% 12% 1% Sangat Terpenuhi Terpenuhi
Kurang Terpenuhi Tidak Terpenuhi
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
menghasilkan  lulusan  yang  professional  kedepannya.  Jawaban  responden  dapat  dilihat  pada gambar 10 berikut.
Gambar 10. Saran Peningkatan Fasilitas dan Mutu Layanan Akademik Gambar  10  menunjukkan  bahwa  setengah  dari  responden  mengharapkan  adanya peningkatan  pada  kualitas  SDM  dan  pengajar,  infrastruktur,  serta  perpustakaan.    Kemudian berturtu-turut responden memberikan  saran peningkatan kualitas  untuk  fasilitas praktek  dan atau laboratorium dengan jumlah responden sebanyak 44%, dan fasilitas kelas dengan jumlah responden sebanyak  36%.  Hal  ini  menjadi  bahan  masukan  untuk  pengelola  STIBA  Makassar  agar  dapat meningkatkan  berbagai  kualitas  fasilitas  hingga  layanan  akademik,  termasuk  didalamnya penyediaan  SDM  sehingga  tercipta  proses  pembelajaran  yang  semakin  berkualitas  dan  bermuara pada lahirnya lulusan-lulusan yang juga semakin berkualitas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  uraian  pembahasan  dan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam Tracer  Study ini, dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu:
1. Mayoritas  alumni  STIBA  Makassar  yakni  sebanyak  71%  telah  terserap  pada  dunia  kerja, sedangkan  29%  lainnya  tidak  atau  belum  bekerja.  Sebagian  besar  alumni  STIBA  makassar bekerja  pada  lembaga  pendidikan  Islam.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kebutuhan  lembaga pendidikan  Islam  sangat  sesuai  dengan  kualifikasi  lulusan  STIBA  Makassar  yang  memiliki kompetensi pendidikan keagamaan yang mumpuni.
2. Capaian  kompetensi  Alumni  STIBA  Makassar  pada  bidang  keilmuan  sebagian  besar  berada pada  kategori  baik,  kecuali  pada  capaian  kemampuan  bahasa  Inggris  dan  riset  Ilmiah  yang berada  pada  kategori  rendah  dan  sangat  rendah.  Adapun  capaian  kompetensi  personal  dan interpersonal  alumni  STIBA  Makassar  seluruhnya  hanya  berada  pada  kisaran  kategori  baik dan tinggi.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Lainnya Perpustakaan Fasilitas Praktek dan atau Laboratorium Fasilitas Kelas Infrastruktur Kualitas SDM dan Pengajar 29% 57% 44% 36% 57% 54%
3. Metode  pembelajaran  utama  yang  digunakan  di  STIBA  Makassar  berdasarkan  jawaban responden  alumni  adalah  perkuliahan,  kerja  lapangan,  dan  diskusi.  Adapun  demonstrasi, partisipasi proyek riset, magang, dan praktikum mendapatkan mayoritas opsi pilihan jawaban pada  intensitas  cukup.  sedangkan  intensitas  kurang  dan  tidak  sama  sekali  yang  cukup mencolok terdapat pada opsi jawaban metode demonstarasi

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  M.,  &  Aswar,  A.  (2020).  Manajemen  Peserta  Didik  Pada  Pondok  Pesantren  Tahfizh  Al- Qur’an  Imam  Asy-Syaathiby  Wahdah  Islamiyah  Tingkat  ‘Ulya  Bontobaddo. Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 236-260.
Bahtiar,  I.,  Latif,  S.  (2017).  Tracer  Study  Alumni:  Upaya  Pengembangan  Prodi  Bimbingan Konseling  Universitas  Negeri  Makassar. Jurnal  Kajian  Bimbingan  dan  Konseling, Vol.2, No.1, p.32–40
Budi, B.B., Dinan, A. (2015). Report Tracer Study ITB. Bandung: Institut Teknologi Bandung Cohen, et al. (2007). Research Method in Education. New York: Routledge
Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi.
Panduan  program  bantuan  pengembangan  layanan  pusat  karir  lanjutan/ tracer  study 2019. Jakarta: DIKTI
Latif,  L.A.,  Bahroom,  R.  (2010).  OUM’s  Tracer  Study:  A  Testimony  to  a  Quality  Open  and Distance Education. ASEAN Journal of Open and Distance Learning. Vol.2, No.1: p.35-47 Millington, C.  “The Use of Tracer  Studies for Enhancing Relevance and Marketability  in Online and  Distance  Education,”  Barbados  Community  College,  2003.  Retrieved  from http://oasis.col.org/handle/11599/3162 (9 Maret 2020)
Muchsin,  S.B.,  Hasbahuddin.  (2018).  Studi  Pelacakan  Alumni  Keguruan  STKIP  Andi  Matappa.
Jurnal Konseling Andi Matappa, JURKAM, Vol.2, No.1: p.26-32
Palmiano,  D.A.  (2019).  Graduates  Higher  Education  and  Career  Interlink  of  the  College  of  Arts and  Sciences  of  Central  Bicol  State  University  of  Agriculture-Calabanga  Campus. Information and Knowledge Management, Vol.9, No.4, p.10-20
Pusat  Pembinaan  Karier  dan  Kewirausahaan  UNAIR, Tracer  Study  Universitas  Airlangga  2018 Surabaya: Universitas Airlangga
Ramirez,  T.L.,  Cruz,  L.T.,  Alcantara,  N.V.  (2014).  Tracer  Study  of  Rtu  Graduates:  An  Analysis.
International Refereed Research Journal. Vol.5 No.1: p.66-76
Rasyid,  S.A.  (2018).  Tracer  Study  Tentang  Link  and  Match    Alumni  S1  Ilmu  Perpustakaan  FAH UIN Ar-Raniry dan Dunia Kerja di Wilayah Pantai Barat Selatan Aceh, LIBRIA volume 10, No.1: p.64-80
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
Sa’idah  N.  Dkk.  (2013). Tracer  Study Alumni  Pendidikan  Agama  Islam  FTIK  UNISNU  Jepara Lulus Tahun 2013. Jurnal Tarbawi Vol.14, No.1: p.97-108
Schomburg,  H.  (2016). Carrying  Out  Tracer  Studies,  Guide  to  Anticipating  and  Matching  Skills and Jobs Volume 6. Luxembourg: European Training Foundation/ European Centre for the Development  of  Vocational  Training/  International  Labour  Office.  Retireved  from http://www.nvf.cz/assets/docs/ee55c2515f5533d2bb629ce8fa2f5d94/623-0/shomburg- tracer.pdf  (6 Maret 2020)
Schomburg,  H . (2003). Handbook  for  Tracery  Study. Kassel:  Centre  for  Research  on  Higher Education and Work.
Undang-undang Nomor 12 tahun 2012.
Warsiti,  dkk.  (2015).  Laporan  Studi  Pelacakan  Alumni (Tracer  Study) Tahun  2015  STIKES Aisyiah  Yogyakarta.  Yogyakarta:  Badan  Pengembangan  Mahasiswa  &  Pemberdayaan Alumni STIKES Aisyiah.
Yohansa, M. (2018). Simulation of Correspondence Analysis For  A Tracer Study Data with High School Alumni. Journal of Holistic Mathematics Education 1, no.3: p.69-80