e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)

## POLA PEMBELAJARAN DAN KENDALANYA PADA PROGRAM PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET B DI PUSAT KEGIATAN BELAJAR MASYARAKAT (PKBM) LESTARI GEROKGAK, BULELENG, BALI
Oleh Aris Wibowo 1 , Luh Putu Sendratari, 2 , I Gusti Arya Sutha Wirawan. 3 Program Studi Pendidikan Sosiologi Jurusan Sejarah Sosiologi dan Perpustakaan Fakultas Hukum Dan Ilmu Sosial, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
Email: ariswibowo222@yahoo.com, lpsendra@yahoo.co.id,arthasuta@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  Faktor  warga  belajar  yang  putus  sekolah  menempuh jenjang  pendidikan  program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM  Lestari  Gerokgak,  Buleleng,  Bali,  (2)  Pola pembelajaran program kesetaraan paket B di PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali, (3) Kendala yang dihadapi pada pembelajaran kesetaraan paket B di PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif,  dengan  lokasi  penelitian  di  kantor PKBM  Lestari  Gerokgak,  Buleleng,  Bali.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  (1)  Tiga  faktor  warga  belajar yang  putus  sekolah  menempuh  jenjang  pendidikan  pada  program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM  Lestari yaitu  disebabkan  oleh  faktor  kesadaran  dan  keinginan peserta  didikmenempuh  jenjang pendidikankesetaraan paket B di PKBM Lestari, kesadaran dan keinginan orang tua untuk anaknya, dan adanya  sosialisasi  dan  peranan  PKBM  Lestari,  (2)  Dua  pola  pembelajaran  pada  program  kesetaraan paket  B  di  PKBM  Lestari  menggunakan  Pola  Pembelajaran  di  dalamkelas  dan  pembelajaran  di  luar kelas.  Pola  Pembelajaran  di  dalam  kelas  dilakukandengan  memanfaatkan  guru  dan  media  sebagai fasilitator  untuk  menunjang  keberhasilan  kegiatan  pebelajaran  mata  pelajaran  IPS,serta  Pola pembelajaran  di  luar  kelasdilakukan  dengan  memanfaatkan  guru  dan  media  sebagai  fasilitator  untuk melatih  keterampilan  warga  belajar  dalam  pembuatan  kerupuk  dari  rumput  laut  dengan  tujuan  melatih keterampilan  peserta  didik  dalam  tuntutan  dunia  kerja,  (3)  Tujuh  kendala  yang  dihadapi  pada pembelajaran kesetaraan paket B di PKBM Lestari seperti usia yang berbeda, aktifitas di luar kelas yang berbeda,  manajemen  waktu, tenaga  pendidik  atau  tutor  terbatas, motivasi  belajar  peserta  didik  rendah, hambatan dalam belajar komputer, tidak memilikitempat belajar yang otonom.
Kata kunci: PKBM, Kesetaraan Paket B, Pola Pembelajaran, Kendala Pembelajaran.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to fine out (1) the learning factors of dropping out of school taking the education  level  of  the  package  B  Equivalence  Education  Programme  at  PKBM  Lestari  Gerokgak, Buleleng, Bali, (2) the learning pattern of package B Equivalence Education Programme at PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali, (3 ) obstacles faced in parcel B learning in PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  research  method,  with  the  research  location  at  the PKBM Lestari Gerokgak office, Buleleng, Bali. The data collection technique uses observation, interview, and  document  studies.  The  results  of  the  study  show  that,  (1)  Three  factors  of  learning  residents  who drop out of school take education level on the package B equivalency program in PKBM Lestari which is caused  by  the  factor  of  awareness  and  desire  of  students  to  take  the  education  level  of  package  B equality  in  PKBM  Lestari,  awareness  and  desire  of  parents  for  their  children,  and  the  existence  of socialization and the role of PKBM Lestari, (2) Two learning patterns in the package B equality program in  PKBM  Lestari  using  the  Learning  Pattern  in  the  classroom  and  learning  outside  the  classroom. Learning  patterns  in  the  classroom  are  carried  out  by  utilizing  teachers  and  media  as  facilitators  to support  the  success  of  social  studies  subject  learning  activities,  and  learning  patterns  outside  the classroom  are  done  by  utilizing  teachers  and  media  as  facilitators  to  train  citizens  learning  skills  in making  crackers  from  seaweed  with  the  aim  of  training  students  'skills  in  the  demands  of  the  world  of work, (3) Seven obstacles faced in learning the equality of package B in PKBM Lestari such as different ages,  different  activities  outside  the  classroom,  time  management,  limited  teaching  or  teaching  staff, students learning motivation is low, obstacles in learning computers, do not have an autonomous learning place.
. Keywords : PKBM, Equality of Package B, Learning Patterns, Learning Constraints.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)

## Pendahuluan
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  Lestari  merupakan  lembaga  yang menjadi  wadah  bagi  masyarakat  untuk meningkatkan taraf hidupnya dan berberdiri pada sejak 2 Maret 2010 diketuai oleh Eka Titi  Suryani,  S.P.  M.Pd  dan  pada  Tahun 2012  digantikan  oleh  Moh.  Firdiansani, S.Pd dikarenakan  ketua  yang  dulu menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).
PKBM ini mempunyai tujuan
memfasilitasi  pendidikan  bagi  kelompok masyarakat yang tidak terlayanani kebutuhan  pendidikannya  dengan  pola pendidikan lainnya. Program-program pembelajaran diberikan kepada masyarakat yang  belum menempuh  jenjang  pendidikan dengan sasaran masyarakat yang tinggal di pemukiman pedesaan.
Program pendidikan kesetaraan paket B di  PKBM  Lestari  memiliki  kegiatan  yang dilaksanakan  menyesuaikan  kondisi  dan karakteristik  peserta  didik.  Karakteristik peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  formal dari usia hingga aktifitas sehari-hari mempunyai  kesamaan,  berbeda  dengan pola  pembelajaran  pendidikan  kesetaraan paket  B  yang  menarik  bahwa  karakteristik warga belajar kesetaraan paket B beragam yang  mempunyai  banyak  perbedaan,  yaitu usia  yang  relatif  berbeda,  aktifitas  sehari- hari,  pengalaman  hidup,  dan  sebagainya. Sedangkan,  proses  pembelajaran  pada program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM Lestari  berjalan  menyesuaikan  dengan kesempatan  warga  belajar  untuk  mengikuti pembelajaran.  Pengajar  atau  tutor  hanya bisa  melakukan  pembelajaran  tergantung dari  warga  belajar  yang  meluangkan waktunya untuk belajar.
Awal berdirinya
PKBM
Lestari dilatarbelakangi oleh penelitian yang menyebutkan  bahwa  banyak  warga  yang tidak  atau  putus  sekolah  serta  kurang pedulinya  masyarakat  terhadap  kebutuhan warga tentang pentingnya  pendidikan.
PKBM  Lestari  adalah  pusat  kegiatan belajar masyarakat yang berada di Kecamatan  Gerokgak  yang  mempunyai beberapa  program  pendidikan  dengan jumlah  peserta  belajar  yang  relatif  banyak. Berdasarkan  daftar  peserta  belajar  pada program  pendidikan  di  PKBM  Lestari
Kecamatan  Gerokgak  dapat  dilihat  pada Tabel 01 sebagai berikut.
Tabel 1.1
Peserta Didik PKBM Lestari 3 Tahun Terakhir N o Program Pendidikan Jumlah Peserta Tota l 201 5 201 6 201 7 1 Pendidikan Anak  Usia Dini (PAUD) 22 17 17 56 2 Kesetaraa n Paket B 28 24 24 76 3 Kesetaraa n Paket C 28 25 25 78 4 Keaksaraa n Fungsional 64 103   59 126
(Sumber: Daftar Warga Belajar PKBM
Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali).
Berdasrkan  data  yang  terdapat  pada Tabel  1.1  peserta  didik  PKBM  Lestari  3 tahun  terakhir  memiliki  program  jenjang pendidikan antara lain, PAUD memiliki usia 0-6  tahun  yang  tergolong  usia  bermain, jenjang  pendidikan  PAUD  bisa  diterapkan pada pendidikan nonformal maupun pendidikan formal. Kesetaraan paket C atau setara  SLTA  memiliki  peserta  didik  yang kebanyakan sudah bekerja atau berkeluarga.Keaksaraan  fungsional  adalah program pendidikan dengan kategori pemberantasan
terhadap buta
huruf,pembelajaran  pada  peserta  didik tersebut  minimal  mempermudah  dalam pengisian
formulir data penduduk.Sedangkan,  kesetaraan  paket  B adalah  program  pendidikan  setara  SLTA yang  memiliki  peserta  didik  dengan  usia produktif  dan  harus  lebih  diperhatikan mengingat  bahwa  pada  usia  tersebut  anak masih  butuh  perhatian  agar  tidak  terjadi perilaku menyimpang yang merugikan anak sendiri maupun masyarakat pada umumnya.
PKBM  Lestari  memiliki  kantor  di  jalan raya Seririt Gilimanuk
Sumberkima, Gerokgak.  Secara  struktur  pkbm  lestari
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
memliki  beberapa  divisi  yaitu  Drs.  Dewa Ketut  Manuaba,  Eka  Titi  Suryani,  S.Pd, Samsul  Arifin  sebagai  pembina,  Moh. Firdiansani,  S.Pd  sebagai  ketua  lembaga, Teguh  Kaca  Sasmita,  S.Pd  sebagai sekretaris,  Abdul  Rasid,  S.Pd.i  sebagai bendahara.
Melihat gambaran umum tentang lembaga
PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng,  maka  sangat  relevan  untuk mengkaji pola pembelajaran program kesetaraan  paket  B  sebagai  pendidikan nonformal berkaitan dengan peran pendidikan di lingkungan masyarakat Adapun fungsi pendidikan dijelaskan dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 pasal 3 ayat  1  dinyatakan  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang demokratis  serta bertanggung jawab.
Suarjana, dkk. (2015:3) mengemukakan PKBM  merupakan  suatu  tempat  kegiatan pembelajaran  masyarakat  yang  terfokus pada  pemberdayaan  masyarakat  melalui pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan belajar  dan  potensi  masyarakat  dalam mencapai  kemajuan  pendidikan,  ekonomi, sosial  budaya  dan  aspek-aspek  kehidupan lainnya.
Pusat  kegiatan  belajar  masyarakat adalah lembaga/institusi berbasis masyarakat  yang  berarti  berdirinya  PKBM tersebut  dari  inisiatif  masyarakat  sendiri. PKBM melakukan tugasnya sebagai wadah dalam kegiatan pembelajaran yang berbasis  masyarakat  dengan  mengetahui kebutuhan belajar masyarakat dan potensinya  dalam  mendorong  tercapainya kemajuan  dalam  aspek  pendidikan,  aspek ekonomi,  aspek  sosial,  aspek  budaya,  dan sebagainya.
Rosdiani  (2012:17)  dalam  Barry  Morris (1963:11)  mengklasifikasikan  empat  pola pembelajaran  yang  digambarkan  dalam bentuk bagan 2.1 sebagai berikut. 1.  Pola pembelajaran 1.
2.  Pola pembelajaran 2.
3.  Pola pembelajaran guru dan media.
4.  Pola pembelajaran bermedia.
Berbagai  pola  pembelajaran  tersebut, memberikan  gambaran  bahwa seiring dengan  pesatnya  perkembangan  media pembelajaran. Baik software maupun hardwware, akan  membawa  perubahan bergesernya peranan guru sebagai penyampai pesan. Guru tidak lagi berperan sebagai satu-satunya sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran. Siswa dapat memperoleh sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran.  Siswa  dapat  memperoleh informasi  dari  berbagai  media  dan  sumber belajar.
Adawiyah  dan  Matnuh,  (2011:26-29) beberapa  kendala  yang dihadapi  pengelola dalam melaksanakan pembelajaran kesetaraan  paket  B,  antara  lain:  a)  Dana terlambat, b)  Kurangnya  fasilitas  terlambat, c)  Tutor  mengajar  seadanya,  d)  Tempat belajar jauh, e) Kurangnya kehadiran warga belajar  dalam  pembelajaran,  f)Modul  yang sering  terlambat, g)  Soal ujian  tidak  sesuai dengan buku paket/modul.
Adanya  kegiatan  pembelajaran  pada pendidikan  kesetaraan  paket  B  yang dilaksanakan  mengikuti  aturan  di  sekolah formal  pada  umumnya,  terkait  dengan karakteristik  peserta  didik  pada  pendidikan kesetaraan  paket  B  yang  relatif  berbeda menyebabkan kendala pada pola pembelajaran  pendidikan  kesetaraan  paket B.Adapun  kendala  yang  terjadi  akan menghambat  pelaksaan  pembelajaran  dan mengakibatkan  suatu  pembelajaran  yang tidak efektif.
Lembaga Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (PKBM)  telah  banyak  dikaji oleh para peneliti untuk berbagai keperluan misalnya  artikel,  jurnal,  skripsi,  tesis,  dan jenis penelitian lainnya. Beberapa penilitian yang  dilakukan  seperti  Septiani,  (2015) menulis  artikel  berjudul Pengalaman  Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Dalam  Memfasilitasi  Masyarakat  Belajar Sepanjang Hayat Di Jakarta Utara. penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang  dilakukan  di  6  PKBM  Jakarta  Utara dengan  menghasilkan  8  tema  mengenai pelaksanaan tugas dan fungsi PKBM dalam memfasilitasi  belajar  masyarakat  Jakarta
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Utara, yaitu: (1) Mengidentifikasi kebutuhan masyarakat,  (2)  Melaksanakan  program pendidikan dan keterampilan, (3) Menyediakan  sumberdaya  potensial,  (4) Membangun  kerjasama  dengan  mitra,  (5) Memonitoring  dan  mengevaluasi  program, (6) Pendidikan alternatif, (7) Pusat informasi dan  sumber  belajar,  8)  Pengembangan masyarakat.
Dalam memfasilitasi masyarakat belajar sepanjang  hayat,  PKBM  perlu  melakukan perencanaan dengan menganalisis kebutuhan masyarakat, merancang program  pembelajaran,  mengembangkan bahan  strategi,  dan  sumber  belajar  yang beraneka  ragam,  serta  melakukan  evalusi besekala.  Sehingga  akan  tercapai  tujuan PKBM dalam melaksanakan program pembelajaran untuk memfasilitasi masyarakat.
Hidayat,  (2016)  menulis  jurnal  berjudul Strategi  Pembelajaran  Partisipatif  dalam Meningkatkan  Hasil  Program  Nonformal  di Kabupaten Karawang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi  kasus  yang  menjelaskan  tentang strategi  pembelajaran  partisipatif  di  PKBM Kabupaten  Karawang  dengan  komponen tahap  perencanaan  sember  belajar  yang dibutuhkan  warga  belajar,  pelaksanaan sumber  belajar  memotivasi  warga  belajar, dan  penilaian  sumber  belajar  memotivasi evaluasi  terhadap  keterampilan  yang  telah dimiliki  di  dalam  tugas  sebenarnya  atau dalam  dunia  nyata.  Dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  partisipatif  dapat meningkatkan  keterampilan  warga  belajar dengan  adanya  motivasi  sumber  belajar serta  akan  terlihat  hasilnya.  Demikian, setelah  melaksanakan  pembelajaran  akan dilakukan evaluasi.
Jurnal  Yulianis,  dkk,  (2014)  berjudul Kendala-Kendala Guru  Dalam  Menerapkan Kelas  Pada  Pembelajaran  IPS  Terpadu Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  4  Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan .  Hasil penelitian ini  adalah  adanya  tujuh  masalah  kelompok dalam pengelolaan kelas, yaitu (1) Hubungan  tidak  harmonis,  (2)  Kekurangan mengikuti  peraturan  kelompok,  (3)  Reaksi negatif terhadap sesama anggota kelompok,  (4)  Penerimaan  kelompok  atas perilaku  menyimpang,  (5)  Penyimpangan anggota  kelompok  dari  ketentuan  yang
ditetapkan,  (6)  Tidak  memiliki  teman,  tidak mau  bekerja,  atau  bertingkah  laku  yang negatif,(7)  Ketidakmampuan  menyesuaikan diri terhadap perubahan lingkungan. Dalam hal ini, pola interaksi dan komunikasi harus dilakukan agar tidak menghambat pembelajaran dan bisa meningkatkan kelancaran
pemebelajaran dalam pengelolaan kelas.
Demikian,  dengan  adanya  penelitian sejenis, dapat menjadi acauan dan pemahaman bagi peneliti sekaligus dengan adanya penelitian sejenis menambah wawasan  tentang  Pusat  kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM),  pola  pembelajaran, dan  kendala  pembelajaran.  Demikian  pula, penelitian ini belum pernah diteliti dan tidak ada sebelumnya tentang pola pembelajaran dan  kendalanya  pada  program  pendidikan kesetaraan  paket  B  di  Pusat  Kegiatan Belajar
Masyarakat (PKBM) Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  sebagai berikut. (1) Faktor warga belajar menempuh jenjang  pendidikan  kesetaraan  paket  B  di PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali. (2) Pola  pembelajaran  yang  diterapkan  pada program  pendidikan  kesetaraan  paket  B  di PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali. (3) Kendala  yang  dihadapi  pada  program pendidikan  kesetaran  paket  B  di  PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali.

## Metode Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  yang berkaitan  dengan  isu  yang  peneliti  kaji. (Gunawan, 2015:141) Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut. a.  Teknik Observasi Lapangan
Observasi lapangan adalah cara memperoleh data dengan mengamati melalui  pancaindera.  Dalam  hal  ini  peneliti mengamati pola pembelajaran dan kendalanya pada program paket B di PKBM Lestari  Gerokgak,  Buleleng,  Bali.  Hal-hal yang  diamati  tersebut  berkaitan  dengan lembaga  PKBM,  Pembina,  ketua,  tutor, warga  belajar,  serta  orang  tua  warga belajar.
b.  Teknik Wawancara Mendalam Wawancara mendalam merupakan teknik  di  mana  penelitian  dan  informan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
bertatap muka langsung di dalam wawancara  yang  dilakukan.  Teknik  yang digunakan dengan memberikan pertanyaan langsung kepada informan untuk mengetahui pola pembelajaran dan kendalanya  pada program pendidikan kesetaraan  paket  B  di  PKBM  Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali.
c.  Teknik Studi Dokumen
Dokumentasi  berfungsi  memperkuat data.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini berupa  Undang-undang No 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Akta Notaris  pendirian  PKBM  Lestari,  RPP kesetaraan  paket  B,  daftar  peserta  didik, foto  kantor  PKBM  Lestari,  serta  foto pembelajaran  warga belajar paket  B  dalam membantu penelitian tentang pola pembelajaran dan kendalanya pada program  pendidikan  kesetaraan  paket  B  di PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali.

## PEMBAHASAN
Faktor Warga Belajar yang Putus Sekolah Menempuh Program Kesetaraan Paket  B  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  Lestari  Gerokgak, Buleleng, Bali
Putus sekolah yang terjadi di Kecamatan  Gerokgak  mendapatkan  solusi untuk  bisa  menempuh  jenjang  pendidikan. Terdapat  beberapa  faktor  warga  belajar atau  peserta  didik  menempuh  program pendidikan  kesetaraan  paket  B  mulai  dari faktor  kesadaran  dan  keinginan  orang  tua untuk  pendidikan  anaknya,  kesadaran  dan keinginan  peserta  didik  untuk  menempuh jenjang pendidikan, hingga adanya sosialisasi  dan  peranan  PKBM  Lestari. PKBM  Lestari  adalah  salah  satu  lembaga yang  menjadi  solusi  bagi  anak  putus sekolah  dalam  sektor  pendidikan  melihat kegiatan  yang  sudah  berjalan  tentu  bisa memberikan pembelajaran bagi anak putus sekolah  yang  sudah  resmi  sebagai  peserta didik di PKBM Lestari.
Adapun faktor-faktor yang menjadi latar belakang  warga  belajar  dalam  menempuh jenjang  pendidikan  kesetaraan  paket  B antara lain:
1.  Kesadaran  dan  Keinginan  Peserta Didik untuk Menempuh Jenjang
Pendidikan Kesetaraan Paket B
Faktor kesadaran dan keinginan peserta  didik  untuk  menempuh  jenjang pendidikan  kesetaraan  paket  B  adalah faktor  pertama  yang  datang  langsung  dari dalam diri peserta didik. Kondisi anak yang tidak  sekolah  akan  mempunyai  keinginan seperti  teman  lain  yang  masih  bisa merasakan  belajar  di  sekolah  berpengaruh besar bagi anak tersebut untuk melanjutkan jenjang  pendidikannya.  Sehingga  adanya program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM Lestari sebagai pendorong anak yang putus sekolah dalam menumbuhkembangkan motivasi  yang  datang  dari  dalam  diri  anak tersebut.
Pendekatan  yang  baik  mengciptakan motivasi  belajar  yang  tinggi  bagi  peserta didik kesetaraan paket B dengan membawa pengaruh besar dengan upaya melanjutkan belajar  pada  jenjang  pendidikan  karena  di usia  anak  ini  memang  perlu  banyak bimbingan  dan  motivasi  agar  tidak  terjadi perilaku  menyimpang  yang  merugikan  diri sendiri maupun orang lain.
Peserta  didik  yang  memiliki  kesadaran dan  keinginan  untuk  menempuh  jenjang pendidikan pada program kesetaraan paket Bkarena memang tidak bisa abaikan bahwa pada  usia  produktif  belajar  penting  untuk diperhatikanselain mengembangkan pengetahuan dan keterampilan agar peserta  didik  terhindar  dari  kenakalan remajamisalnya  narkoba,  mencuri,  dan tawuran.  Sehingga,  anak  yang  putus sekolah  di  Kecamatan  Gerokgak  harus tetap  mendapatkan  pendidikan  agar  tidak terjadi penyimpangan sosial pada remaja di lingkungan masyarakat.
2.  Kesadaran dan Keinginan Orang TuaUntuk Pendidikan Anaknya Faktor  kesadaran  dan  keinginan  orang tua untuk pendidikan anaknya adalah faktor kedua  dalam  proses  peserta  didik  dalam menempuh pendidikan kesetaraan paket B. Dalam hal ini, peserta didik harus mendapatkan  izin  dari  orang  tua  untuk belajar  pada  program  kesetaraan  paket  B untuk memudahkan hal administrasi peserta  didik  yang  diperlukan.  Selian  itu dukungan  dari  orang  tua  juga  sebagai pendorong  motivasi  anak  dalam  belajar. Cenderung  yang  sering  dialami  oleh  anak putus  sekolah  seperti  kesulitan  dalam  hal ekonomi karena ketidakmampuan orang tua
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
dalam membiayai kebutuhan sekolah anaknya  dan  mempengaruhi  keberadaan anak di sekolah terancam karena kebutuhan  anak  di  sekolah  sangat  banyak dan  tidak  terpenuhi  meskipun  pemerintah sudah  mengusahakan  pendidikan  gratis bagi setiap warga negara.
kesadaran  dan  keinginan  orang  tua untuk  pendidikan  anaknya  tentu  ada sebagai  salah  satu  keberhasilan  peserta didik dalam menempuh jenjang pendidikan. Ketakutan  yang  rasakan  oleh  orang  tua adalah  pada  usia  anaknya  ketika  tidak mendapatkan  pendidikan,  dikhawatirkan berdampak pada kenakalan ramaja misalnya  narkoba,  mencuri,  dan  tawuran yang  akan  meresahkan  orang  tua  dan masyarakat.  Kemudian,  kondisi  keluarga peserta  didik  bisa  dibilang  tergolong ekonomi  kelas  bawah  karena  kondisi tempat  tinggal  mereka  yang  terpencil  dan pekerjaan  orang  tua  sebagai  buruh  yang tidak  punya  tanah  untuk  digarap  serta hewan  ternak  tidak  milik  pribadi.  Sehingga penghasilan orang  tua  peserta  didik kesetaraan  paket  B  hanya  cukup  untuk kebutuhan  sehari-hari  dan  tidak  cukup untuk keperluan lain.
Anak  putus  sekolah  yang  berasal  dari keluarga  yang  ekonominya  rendah  dan tidak  melanjutkan  belajar  di  sekolah,  maka mereka mengambil alternatif untuk mendaftarkan  diri  sebagai  peserta  didik pada program kesetaraan paket B di PKBM Lestari.  Sehingga  keperluan  anak  yang digunakan  dalam  belajar  akan  diupayakan dan menjadi tanggung jawab Dinas Pendidikan Melalui PKBM Lestari.
Kondisi  rumah  rumah  yang  sederhana tanpa adanya ruang tamu langsung dengan kamar  tidur  dan  kamar  mandi  sederhana bisa  dikatakan  keluarga  tersebut  tergolong ekonomi  rendah.  Keadaan  jalan,  halaman rumah masih menyatu dengan alam  bebas karena disekitar rumah ada kandang hewan ternak,  hewan  ternak  tersebut  bukan  milik pribadi  keluarga  nyoman,  mereka  hanya buruh  ternak  milik  majikannya.  Tempat tinggal  keluarga  nyoman  bisa  dikatakan tempat  tinggal  yang  berada  di  daerah terpencil  karena  jarak  dengan  pusat  desa yang jauh dan jaringan internet yang susah. 3.  Adanya Sosialisasi dan Peranan PKBM Lestari
Faktor Sosialiasi PKBM
Lestari merupakan faktor yang sangat berpengaruh bagi  anak  yang  tidak  melanjutkan  sekolah ke  jenjang  SLTP  ataupun  Drop  Out  (DO). Sosialisasi  yang  dilakukan  PKBM  Lestari langsung  terjun  ke  Desa  agar  anak  yang tidak  melanjutkan  ke  jenjang  SLTP  atau Drop  Out  (DO)  tetap  belajar  meski belajarnya  tidak  seperti  di  sekolah  formal. Sehingga  Lembaga  PKBM  Lestari  menjadi alternatif  bagi  peserta  didik  yang  sudah tidak  belajar  di  sekolah  formal.  Sosialisasi yang  dilakukan  pengurus  PKBM  Lestari memunculkan motivasi tersendiri bagi anak dan  sangat  membantu  untuk  melanjutkan belajar.
Pengurus  PKBM  Lestari  melakukan sosialisasi  ke  desa-desa,  pengurus  yang dimaksud  adalah  pembina  dan  sekretaris untuk  membantu  mensosialisasikan  PKBM Lestari  pada  masyarakat.  Strategi  yang dilakukan  dengan “menjemput  bola”  agar anak  yang  tidak  atau  putus  sekolah  bisa menempuh  jenjang  pendidikan.  sosialisasi yang  dilakukan  atas  informasi  dari  desa maupun  sekolahan  (hasil  wawancara  Moh. Firdiansani  41  Tahun  pada  tanggal  14 Januari 2018).
Pola Pembelajaran Pada Program
Kesetaraan  Paket  B  di  PKBM  Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali
Pola pembelajaran pada program kesetaraan  paket  B  menggunakan  pola pembelajaran di dalam kelas dan pembelajaran  di  luar  kelas  dengan  lima model  pembelajaran  tatap  muka,  tutorial, mandiri, Darling (Dalam  Jaringan),  dan Luring (Luar Jaringan). strategi pembelajaran  di  mana  kegiatan  yang dilakukan  oleh  tutor  menggunakan  pola- pola yang berbeda.
Pola  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh tutor  pada  program  kesetaraan  paket  B dengan  pola  pembelajaran  di  dalam  kelas dengan alasan lebih mengedepankan minat belajar peserta didik dengan mengacu pada garis  besar  ideal  pembelajaran  dilakukan dengan  kondisi  guru  yang  memadai pengetahuan  dan  pengalamannya,  serta dilengkapi sarana dan prasarana pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan dan  minat  belajar  peserta  didik.  Pola pembelajaran  di  dalam  kelaskesetaraan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
paket  B  di  PKBM  Lestari  seperti  guru membuat RPP sebelum melakukan kegiatan  pembelajaran  dan  ketika  adanya tatap  muka  dalam  kegiatan  pembelajaran guru  mengawali  pembelajaran  dengan salam  pembuka,  menyampaikan  tujuan pembelajaran, melakukan diskusi, evaluasi, dan menutup pembelajaran.
Berbedadengan  pola  pembelajaran  di luar  kelas  yang  langsung  memanfaatkan alam  sebagai  sumber  pembelajaran.  Ada dua alasan menggunakan pola pembelajaran  di  luar  kelas. Pertama, pola pembelajaran di luar kelas dilakukan karena banyak  yang  harus  dikembangkan  pada kemampuan peserta didik kesetaraan paket B. Kedua, agar  terhindar  dari  rasa  bosan melakukan  pembelajaran  di  kelas  harus diterapkan pembelajaran di luar kelas selain itu  peserta  didik  diberikan  keterampilan untuk  tuntutan  dunia  kerja.  Sehingga  pola pembelajaran  di  luar  kelas  dalam  kegiatan pembelajaran  menyesuaikan  keterampilan yang akan dilakukan.

## a.  Pembelajaran di Dalam Kelas
pola  pembelajaran  dengan  merujuk pada  gagasan  Barry  Morris  (1963:11) mengklarifikasikan salah satu pola pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pola pembelajaran kesetaraan paket B di PKBM Lestari  dengan  merujuk  pada  Rosdiani (2012:17)  dalam  Barry  Morris  (1963:11) mengklarifikasikan salah satu Pola Pembelajaran  Guru  dan  Media  yang digambarkan  dalam  bentuk  Bagan  4.2 sebagai berikut.
Bagan 4.2
Pola Pembelajaran Guru dan Media Sumber: Rosdiani (2012:17) dalam Barry Morris (1963:11).
Pada  Bagan  4.2  pola  pembelajaran guru  dan  media  memiliki  beberapa  poin pentingyang akan dijelaskan, antara lain. 1. Tujuan, tujuan yang dimaksud adalah  tujuan  pembelajaran  yang  mana tujuan  pembelajaran  sebagai  arah  yang dituju  dalam  serangkaian  aktifitas  yang dilakukan  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal ini penyusunan tujuan pembelajaran menjadi penting karena pada tahap ini akan menentukan pada tahap selanjutnya seperti materi  pembelajaran,  strategi,  metode, media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Tujuan  pembelajaran  yang  tercantum pada RPP mata pelajaran IPS, pada proses pembelajaran  siswa  diharapkan  dapat menjelaskan  pengertian  sosialisasi  dan kepribadian,menindentifikasikan faktor yang mempengaruhi  sosialisasi,  serta  dapat mengembangkan rasa percaya diri, tanggungjawab,  sikap  kritis  dan  analitis, serta ketelitian dalam memecahkan permasalahan. Sehingga siswa akan memiliki  sikap  saling  kerjasama  dan  tidak membeda-bedakan teman.
2. Penetapan  Isi  dan  Metode,  dalam tahap  ini  sudah  masuk  pada  tahap  proses pembelajaran.  Penetapan  isi  dilakukan pada standar-standar isi yang telah ditentukan  dan  bisa  bersumber  pada majalah,  koran,  jurnal,  internet,  dan  modul pembelajaran.  Metode  yang  digunakan akan  dipilih  oleh  guru  dengan  asas pertimbangan  praktis  dan  rasional  yang dikuatkan  dengan  pengalaman  mengajar, selanjutnya  disesuaikan  dengan  pokok bahasan  dengan  maksud  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Metode yang digunakan  tidak  bersifat  tetap  tetapi  bisa digunakan dengan metode bervariasi seperti  ceramah  bervariasi,  tanya  jawab, dan diskusi.
3. Guru pada umumnya sering disebut sebagai  pendidik,  pengajar,  pembimbing, pengarah, fasilitator, penilai, dan pengevaluasi peserta didik. Sebelum memulai  pembelajaran,  guru  membuka pembelajaran  dengan  menyapa  peserta didik sekaligus melakukan absensi. Setelah guru melakukan kegiatan membuka pembelajaran  guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode,  serta  melakukan  evaluasi.  Pada
Tujuan Media Guru Siswa Penetapa n Isi dan
Metode
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
proses  pembelajaran  guru  atau  tutor menyampaikan materi pembelajaran kepada  peserta  didik  ketika  melakukan kegiatan belajar mengajar.
4. Media  mempunyai  manfaat  sebagai pengantar atau penyampaian pesan kepada audience . Tetapi
media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu dalam  proses  belajar  mengajar.  Media pembelajaran digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, kemampuan atau
keterampilan belajar sehingga akan
mendorong terjadinya proses pembelajaran yang efektif. Sehingga, media pembelajaran memberikan  kemudahan  baik  guru  atau tutor dalam menyampaikan materi pembelajaram maupun peserta didik dalam mendapatkan  pemahaman,  pengetahuan tentang  materi  pembelajaran  lewat  media yang digunakan.
5. Siswa atau umumnya disebut sebagai peserta didik pada jenis pendidikan tertentu  adalah  anggota  masyarakat  yang berusaha  mengembangkan  potensi  diri melalui  proses  pembelajaran  pada  jalur pendidikan.  Pola  Pembelajaran  Guru  dan Media yang dilakukan menggunakan pendekatan  di  dalam  kelas  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) adalah  bentuk  dari  respon  peserta  didik yang  diberikan  instruksi  oleh  guru  untuk mengetahui  pengetahuan  peserta  didik dalam  pemahaman  materi  pembelajaran. Strategi  pembelajaran  yang  digunakan adalah  peserta  didik  diberikan  evaluasi mengenai materi pokok tentang sosialisasi.
b. Pembelajaran di Luar Kelas pola pembelajaran dengan merujuk pada gagasan Barry
Morris (1963:11)
mengklarifikasikan salah satu pola pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pola pembelajaran kesetaraan paket B di PKBM Lestari  dengan  merujuk  pada  Rosdiani (2012:17)  dalam  Barry  Morris  (1963:11) mengklarifikasikan salah satu Pola Pembelajaran  Guru  dan  Media  yang digambarkan  dalam  bentuk  Bagan  4.3 sebagai berikut.
Bagan 4.3
Pola Pembelajaran Guru dan Media Sumber: Rosdiani (2012:17) dalam Barry Morris (1963:11).
Pada  Bagan 4.3 pola  pembelajaran  guru dan media memiliki beberapa poin pentingyang akan dijelaskan, antara lain. 1. Tujuan, tujuan yang dimaksud adalah  tujuan  pembelajaran  yang  mana tujuan  pembelajaran  sebagai  arah  yang dituju  dalam  serangkaian  aktifitas  yang dilakukan  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal ini penyusunan tujuan pembelajaran menjadi penting karena pada tahap ini akan menentukan pada tahap selanjutnya seperti materi  pembelajaran,  strategi,  metode, media pembelajaran yang digunakan dalam proses  pembelajaran.  Dengan  adanya tujuan pembelajarann pada proses pembelajaran  siswa  diharapkan  dapat menjelaskan, mengidentifikasikan, dan membedakan  hidangan  makanan  ringan serta dapat mengembangkan  rasa  percaya diri, tanggungjawab, sikap kritis dan analitis, serta ketelitian dalam memecahkan permasalahan. Sehingga siswa akan memiliki  sikap  saling  kerjasama  dan  tidak membeda-bedakan teman.
2. Penetapan  Isi  dan  Metode,  dalam tahap  ini  sudah  masuk  pada  tahap  proses pembelajaran.  Penetapan  isi  dilakukan pada standar-standar isi yang telah ditentukan  dan  bisa  bersumber  pada majalah,  radio,  TV,  internet,  dan  sumber belajar  lainnya.  Metode  yang  digunakan akan  dipilih  oleh  guru  dengan  asas pertimbangan  praktis  dan  rasional  yang dikuatkan  dengan  pengalaman  mengajar, selanjutnya  disesuaikan  dengan  pokok bahasan  dengan  maksud  untuk  mencapai
Tujuan Media Guru Siswa Penetapa n Isi dan Metode
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
tujuan pembelajaran.
Metode yang digunakan  tidak  bersifat  tetap  tetapi  bisa digunakandengan metode bervariasi, pengembangan keterampilan dengan strategi problem  solving ,  model cooperatif learning, dan metode cermah, tanya jawab, diskusi  akan  membantu  dalam  proses pembelajaran.
3. Guru pada umumnya sering disebut sebagai  pendidik,  pengajar,  pembimbing, pengarah, fasilitator, penilai, dan
pengevaluasi peserta didik. Sebelum memulai  pembelajaran,  guru  membuka pembelajaran  dengan  menyapa  peserta didik sekaligus melakukan absensi. Setelah guru melakukan kegiatan membuka pembelajaran  guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode, serta melakukan evaluasi.
Pada  kegiatan  keterampilan  praktek pembuatan kerupuk dari bahan rumput laut menjadikan  tugas  tutor  lebih  sedikit  dalam kegiatan pembelajaran karena peserta didik diharuskan  lebih  banyak  berperan  dalam pembutan  kerupuk  dari  bahan  rumput  laut dan  juga  menjadi  kriteria  peserta  didik kesetaraan  paket  B  tentang  tuntutan  dunia kerja. Sehingga akan terlihat
pengembangan  potensi  diri  peserta  didik kesetaraan paket B terhadap
keterampilannya.
4.
Media  mempunyai  manfaat  sebagai pengantar atau penyampaian pesan kepada audience . Tetapi media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu dalam  proses  belajar  mengajar.  Media pembelajaran digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, kemampuan atau keterampilan belajar sehingga akan mendorong terjadinya proses pembelajaran yang  efektif.  Pembelajaran  di  luar  kelas pada  kegiatan  pembuatan  kerupuk  dari bahan  rumput  laut  yang  jelas  berbeda  dan lebih  menyenangkan  karena  peserta  didik diberikan kebebasan dalam karya pembuatan kerupuk rumput laut.
5. Siswa atau umumnya disebut sebagai peserta didik pada jenis pendidikan tertentu adalah sebagai anggota
masyarakat yang
berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan. Pola  Pembelajaran  Guru  dan  Media  yang dilakukan menggunakan pendekatan di luar
kelas  pada  mata  pelajaran  keterampilan adalah  bentuk  dari  respon  peserta  didik yang  diberikan  instruksi  oleh  guru  untuk memanfaatkan  media pembelajaran.  Media pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran di  luar  kelas   mempermudah tugas  peserta  didik  dalam  pembuatan kerupuk  dari  bahan  dasar  rumput  laut sehingga  pengembangan  kompetensi  diri peserta  didik  akan  tumbuh  dengan  adanya mata pelajaran keterampilan.
Kendala Yang Dihadapi Pada
Pembelajaran  Kesetaraan  Paket  B  di PKBM Lestari Gerokgak, Buleleng, Bali
Kendala pembelajaran di sekolah formal pada  umumnya  tentu  memiliki  perbedaan dengan pembelajaran pada program kesetaraan  paket  B  di  PKBM  Lestari maupun  dikarenakan  karakteristik  peserta didik  yang  beraneka  ragam.  Beberapa kendala  yang dihadapi pada pada  program kesetaraan paket B di PKBM Lestari antara lain:
(1)  Usia  yang  Berbeda,  Perbedaan  usia sangat  berpengaruh  bagi  peserta  didik maupun tutor dengan ketika tutor menyampaikan materi yang harus memberikan pemahaman bagi peserta didik dengan  melihat  usia  peserta  didik  yang berbeda.  Jumlah  peserta  didik  program kesetaraan paket B   di PKBM Lestari terdapat 24 peserta didik dengan pembagian  jarak  usia  peserta  didik,  jarak usia tersebut dijelaskan dibawah ini.
a.  peserta  didik  usia  15  Tahun  s/d  17 Tahun terdapat 10 peserta didik.
b.  Peserta  didik  usia  18  Tahun  s/d  20 Tahun terdapat 7 peserta didik.
c.  Peserta  didik  usia  21  Tahun  s/d  35 Tahun terdapat 7 peserta didik.
Pembagian  jarak  usia  peserta  didik kesetaraan  paket  B  antara  15  sampai  35 Tahun  dengan  jumlah  total  24  peserta didik.Dengan kondisi perkembangan sikologi peserta didik yang berbeda berdampak  pada  kendala  pembelajaran peserta  didik  program  kesetaraan  paket B.Ketika melakukan kegiatan
pembelajarandi  kelas  maupun di  luar  kelas akan mengalami
kesulitanuntuk menyelesaikan permasalahan karena sebagian  usia  peserta  didik  yang  sudah memiliki  pengalaman  hidup  di  masyarakat
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
dan sebagian usia peserta didik masih pada tahap belajar.
(2)  Aktifitas  di  luar  kelas  yang  Berbeda, Kegiatan dan aktivitas berbeda mengakibatkan  peserta  didik  mengikuti kegiatan  pembelajaran  menjadi  terhalang dengan berbagai kesibukan pribadi peserta didik untuk hadir dalam kegiatan pembelajaran.  Adanya  aktivitas  pribadi peserta  didik  mengakibatkan  kehadiran peserta  didik  dengan  jumlah  peserta  didik yang  tidak  lengkap.  Aktivitas  pribadi tersebut  berupa  kegiatan  dan  pekerjaan warga belajar yang tidak bisa di tinggalkan. (3)  Manajemen  Waktu,Manajemen  waktu peserta  didik  kesetaraan  paket  B  harus lebih  terkondusifkan  mengingat  bahwa aktivitas diluar kelas mengakibatkan terkendalanya  peserta didik  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  peserta didik  banyak  yang  lupa  bahkan  tidak  tahu dengan jadwal pembelajaran di dalam kelas yang telah disampaikan oleh tutor kesetaraan paket B.
(4)  Tenaga  Pendidik atau  Tutor,  Hambatan yang  ada  tidak  terkecuali  ketika  tenaga pendidik  yang  terbatas  meskipun  adanya beberapa  tutor  yang  sudah  resmi  sebagai pendidik  di  PKBM  Lestari  tetapi  di  luar sebagai  tutor,  terdapat  kesibukan  atau pekerjaan lain yang tidak bisa ditinggalkan. Oleh karena itu, tutor bisa mengajar dengan catatan  tidak  ada  aktivitas  utama  selain sebagai tutor,
(5)  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Rendah, Motivasi  belajar  peserta  didik  merupakan hal  yang  amat  pentingbagi  pencapaian kinerja  atau  prestasi  belajar  peserta  didik. Hal  ini  tentu  saja  menjadi  tugas  dan kewajiban  tutor  untuk  senantiasa  dapat memelihara  dan  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  serta  mecari  solusi agar peserta didik memiliki motivasi belajar yang  tinggi.(6)  Hambatan  dalam  Belajar Komputer,  Perkembangan  kurikulum  dari setiap tahunnya berdampak pada perubahan  Ujian  Akhir  dan  pemerintah menetapkan keputusan adanya Ujian Nasional  Berbasis  Komputer  (UNBK)  yang diselenggarakan  pada  program  kesetaraan paket  B.  peserta  didik  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  memahami  IT  dan bisa  mengoprasikan  komputer.(7)  Tidak Memiliki  tempat  belajar  yang  otonom,
Tempat  belajar  merupakan  sarana  penting bagi lembaga pendidikan untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar agar  peserta  didik  tidak  terhambat  dalam aktivitas  belajarnya.  Namun,  PKBM  Lestari belum  mempunyai  tempat  belajar  yang tetap  untuk  melakukan  kegiatan  belajar yang  kerap  menggunakan  gedung  SD  N  5 Pejarakan, akan tetapi tempat belajar dapat berubah sesuai situasi dan kondisi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Faktor  warga  belajar  menempu  jenjang pendidikan  kesetraan  paket  B  antara  lain (1) Kesadaran dan Keinginan Peserta Didik untuk Menempuh Jenjang Pendidikan Kesetaraan  Paket  B,  (2)  Kesadaran  dan Keinginan  Orang  Tua  untuk  Anaknya,  (3) Adanya  Sosialisasi  dan  Peranan  PKBM Lestari.
Pola pembelajaran pada program kesetaraan  paket  B  dilakukan  kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dan di luar kelas dengan menggunakan pola pembelajaran  guru  dan  media  dengan komposisi  tujuan,  penetapan  isi  dan metode, guru, media, dan siswa.
kendala  yang  dihadapi  pada  pada program  kesetaraan  paket  B  di  PKBM Lestari  antara  lain,  (1)  Usia  yang  Berbeda, (2)  Aktifitas di luar kelas yang Berbeda, (3) Manajemen  Waktu,  (4)  Tenaga  Pendidik atau  Tutor  Terbatas,  (5)  Motivasi  Belajar Peserta Didik Rendah, (6) Hambatan dalam Belajar  IT/Komputer,  (7)  Tidak  Memiliki Tempat Belajaryang Otonom.
Berdasarkan hasil  yang peneliti temukan di lapangan selama penelitian, maka tindak lanjut    dari  penelitian  ini  dipaparkan beberapa saran sebagai berikut.
1.  Dinas Pendidikan
Dinas  pendidikan  Kabupaten  Buleleng mengupayakan  peningkatan  sarana  dan prasarana untuk menujang berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yng efektif, serta diusahakan  mengadakan  kompetisi  untuk menumbuhkan semangat mengelola lembaga PKBM.
2.  Lembaga PKBM
Lembaga  PKBM  Lestari  harusnya  lebih meningkatkan  administrasi  lembaga  untuk mempermudah pendataan anak yang putus sekolah, keperluan akreditasi, serta kerjasama antar mitra untuk tetap
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
mempertahankan  dan  mengembangkan PKBM Lestari.
3.  Guru
Guru  mata  pelajaran  sosiologi  dan  IPS sebaiknya  tidak  hanya  terpacu pada modul pembelajaran,  namum  lebih  memberikan pengenalan  terhadap  model  pembelajaran Darling (dalam  jaringan)  atau  e-learning kepada  peserta  didik.  Hal  ini  akan  sangat membantu peserta didik dalam menghadapi tuntutan kurikulum pendidikan.
4.  Peserta didik
Peserta  didik  sebaiknya  menggunakan berbagai sumber
belajar untuk
menyelesaikan  modul  pembelajaran  yang diberikan.  Selain  mendapatkan  wawasan dan  pengetahuan  baru,  peserta  didik  akan bisa  menyelesaikan  jenjang  pendidikannya dengan waktu yang singkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku:
Gunawan, Imam. 2015. Metode Penelitian  Kualitatif:  Teori  &  praktik. Jakarta: Bumi Aksara. Rosdiani, Dini. 2012. Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan . Bandung: Alfabeta. Sumber Internet: Hidayat, Dayat 2016 Strategi Pembelajaran Partisipatif dalam Meningkatkan Hasil Program
Nonformal  di  Kabupaten  Karawang. Jurnal:  Pendidikan  Nonformal  Vol  2 No 1. Tersedia pada http://id.portalgaruda.org/index. php?ref=browse&mod=Viewarticle&ar ticle=445467 (diakses  tanggal  17 januari 2018).
Septiani, Mita. 2015. Pengalaman Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (Pkbm) Dalam Memfasilitasi Masyarakat Belajar Sepanjang  Hayat . Jurnal:  Ilmiah  Visi  PPTK  Paudni  Vol. 10
No. 2. Tersedia pada http://journal.unj .ac.id/unj/index.php/jiv/article/downloa d/3744/2788 (diakses  17  januari 2018). Yulianis, dkk, (2014) Kendala-Kendala Guru Dalam Menerapkan Kelas Pada
Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VIII Di SMP Negeri 4 Tarusan Kabupaten Pesisir  Selatan. Jurnal  Pendidikan Sejarah:  Vol  3  No  2  Tersedia  pada http://id.Portalgaruda.org/?ref=browse &mod=viewarticle &article=182376 (diakses tanggal 17 Januari 2018).

## Dokumen Resmi:
Undang-undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pasal  3  Ayat  1  Tersedia  pada http://eprints.dinus.ac.id/14666/1/uu_ 20-2003_sisdiknas.pdf (diakses tanggal 17 Januari 2018).