## Journal of Millennial Community
Volume 5, No. 2, 2023, pp. 129-139 E-ISSN: 2685-3671; P-ISSN: 2685-4554
Pengembangan Modul Digitial Inovasi Pendidikan Masyarakat Berbasis Case Method Bagi Mahasiswa
Rosdiana 1 , Mahfuzi Irwan 2 , Elizon Nainggolan 3 , Melly Br Bangun 4 , Adelina Irmayani Lubis 5
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia
2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia
3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia
4 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia
5 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Sriwijaya, Indonesia
Informasi Artikel ABSTRAK Diterima 30-07-2023 Disetujui 12-08-2023 Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  inovasi  pendidikan  model  pembelajaran, pentingnya modul digital dalam memenuhi tuntutan pekerjaan  di  era Outcome  Base  Education (OBE). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengembangkan modul  digital  mata  kuliah  inovasi  pendidikan masyarakat berbasis metode kasus untuk mendukung implementasi OBE di Program Studi Penmas Unimed. (2)  mengetahui  kelayakan  modul  digital  berbasis metode  kasus  pada  mata  kuliah  Inovasi  Pendidikan Masyarakat. Prosedur pengembangan pada penelitian ini  menggunakan  desain  ADDIE  (Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation). Validasi produk  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  ahli Pendidikan  Masyarakat  dan  dua  orang  dosen  ahli teknologi  informasi.  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  pendidikan  masyarakat  semester dua.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  melalui observasi, angket dan tes tertulis. Analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)
pengembangan modul digital dapat digunakan untuk mendukung  implementasi  kurikulum  berbasis  hasil pada  program  studi  pendidikan  masyarakat;  (2) modul  digital  berbasis  metodologi  kasus  layak digunakan  sebagai  bahan  ajar  mahasiswa  program studi pendidikan masyarakat.
Kata Kunci:
Inovasi Case Method Mahasiswa Modul Digital
Penulis Koresponden: Rosdiana Prodi Pendidikan Masyarakat,Universitas Negeri Medan, Indonesia Email: rosdianafip@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pada tahun 2020, Saiful Mujani Research and Consulting (SMRC) melaporkan hasil survei yang dilakukan antara tanggal 5 hingga 8 Agustus 2020 terkait pendidikan online  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Hasil  survei  ini  mengindikasikan  bahwa sebanyak  92%  peserta  didik  menghadapi  sejumlah  masalah  dalam  mengikuti pembelajaran  daring  selama  pandemi  corona  menyebar.  Dari  responden  yang mengikuti pembelajaran atau kuliah secara online, sebanyak 92% menyatakan bahwa mereka  mengalami  masalah  yang  mengganggu  dalam  proses  pembelajaran  online, sementara  hanya  8%  yang  menganggap  masalahnya  sedikit,  dan  tidak  ada  yang melaporkan tidak mengalami masalah.
Tantangan ini berhubungan erat dengan perkembangan bahan ajar (Fuadi et al., 2021). Selama masa pandemi Covid-19 dan pasca pandemi, pendidikan tinggi di Indonesia telah mengalami perubahan signifikan, terutama dalam penggunaan model pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  biasanya  digunakan  di  perguruan  tinggi Indonesia adalah pembelajaran berbasis kelas, yang menggabungkan pembelajaran daring  dan  luar  jaringan  (Rido  et  al.,  2022).  Selain  itu,  terjadi  perubahan  dalam konteks  bahan  ajar  seperti  modul,  video  pembelajaran,  dan  berbagai  media pembelajaran lainnya yang dominan berbasis digital (Khasanah & Nurmawati, 2021). Digitalisasi  bahan ajar  menjadi  sebuah  keharusan  bagi  seluruh  pendidik,  termasuk dosen  di  perguruan  tinggi.  Banyak  upaya  pengembangan  bahan  ajar,  modul,  dan media  pembelajaran  digital  yang  telah  dilakukan,  seperti  yang  telah diimplementasikan  oleh  Khasanah  &  Nurmawati  (2021)  dalam  pembelajaran Pendidikan  Biologi  secara  digital.  Selain  itu,  inisiatif  seperti  yang  dilakukan  oleh History (2020) dan Ramadhani & Fitri (2020) dalam mengembangkan berbagai jenis bahan  ajar  berbasis  digital  untuk  perguruan  tinggi,  memperkuat  urgensi  hilirisasi bahan ajar berbasis digital oleh para dosen.
Di sisi lain, mahasiswa juga diharapkan untuk menguasai seluruh materi ajar yang  telah  disediakan  oleh  dosen  melalui  platform  tertentu.  Hal  ini  berarti  bahwa kegiatan di dalam kelas tidak lagi hanya berfungsi untuk menjelaskan materi, tetapi mahasiswa diharapkan sudah memiliki pemahaman yang mendalam terlebih dahulu dan dapat berdiskusi dengan dosen sesuai dengan arahan yang diberikan.
Selanjutnya,  pentingnya  penggunaan  materi  ajar  digital  juga  dipicu  oleh pertumbuhan yang pesat dalam penggunaan internet di Indonesia, yang mengalami peningkatan  signifikan  dibandingkan  dengan  tahun  sebelumnya  (Sholikha  et  al., 2022).  Pada  bulan  Januari  2021,  jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  mencapai 202,6  juta  orang,  menunjukkan  peningkatan  sebanyak  1,03  persen.  Bahkan,  dalam kurun  lima  tahun  terakhir,  penggunaan  internet  di  Indonesia  meningkat  secara signifikan, dengan lonjakan mencapai 54,25 persen jika dibandingkan dengan jumlah pengguna  internet  pada  tahun  2018  yang  hanya  mencapai  132,7  juta  orang. Berdasarkan gambar 1 diatas, Indonesia menjadi salah satu negara dengan pengguna internet  menggunakan  perangkat smartphone di  dunia.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari banyaknya pengguna internet di Indonesia dari laporan We Are Social, tercatat ada sebanyak 204,7 pengguna internet di Indonesia pada awal tahun 2022.

## Journal of Milennial Community
Gambar 1. Grafik jumlah pengguna internet di Indonesia tahun 2018 – 2022
Namun,  tantangan  ini  tidak  hanya  terletak  pada  cara  pelaksanaan pembelajaran,  melainkan  juga  pada  cara  penyampaian  materi  serta  hubungannya dengan  dunia  nyata,  seperti  yang  ditekankan  dalam  konteks  pembelajaran  di perguruan tinggi (Inanna et al., 2021). Perguruan tinggi diharapkan dapat mengaitkan materi  perkuliahan  dengan  konteks  pekerjaan  yang  nantinya  akan  dihadapi  oleh mahasiswa,  sesuai  dengan  arahan  yang  diatur  oleh  pemerintah  dalam  Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 754/P/2020 tentang Indikator Kinerja Utama Perguruan Tinggi. Salah satu tujuan dari peraturan ini adalah meningkatkan kualitas  kurikulum  dan  pembelajaran,  dengan  salah  satu  indikatornya  adalah penggunaan  metode  pembelajaran  pemecahan  kasus (case  method )  atau pembelajaran kelompok berbasis proyek (team based project ) dalam mata kuliah S1 dan D4/D3/D2.
Secara sederhana, penggunaan metode kasus dapat membantu meningkatkan kemampuan  analitis  mahasiswa,  karena  mereka  harus  menghasilkan  bukti  baik secara kuantitatif maupun kualitatif untuk mendukung rekomendasi mereka. Hal ini membantu  mereka  mengasah  keterampilan  pemecahan  masalah  serta  mampu berpikir  dan  menganalisis  dengan  cermat  (Hammond,  2002).  Dalam  penerapan metode kasus, mahasiswa berperan sebagai "protagonis" yang berusaha memecahkan kasus, melakukan analisis kasus untuk menemukan solusi, dan berpartisipasi dalam diskusi kelompok untuk menguji dan mengembangkan solusi mereka. Dosen, di sisi lain,  berperan  sebagai  fasilitator  yang  mengawasi,  memberikan  pertanyaan,  dan mengarahkan diskusi.
Penerapan  metode  kasus  juga  dapat  menjadi  solusi  dalam  konteks pembelajaran online, khususnya ketika mahasiswa tidak tertarik dengan materi yang monoton.  Penggunaan  metode  kasus  dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa, mendorong  pemikiran  tingkat  tinggi,  dan  meningkatkan  hasil  pembelajaran mahasiswa (Ito & Takeuchi, 2020; Pearson, 2020; Vahlepi & Tersta, 2021; Wafaretta & Syariati, 2021).
Untuk mengatasi permasalahan yang telah dijelaskan sebelumnya, Universitas Negeri Medan telah mengambil langkah-langkah dalam menghadapi era digitalisasi dalam pendidikan dan menerapkan metode studi kasus sebelum pandemi Covid-19 menyebar  di  Indonesia.  Keputusan  ini  didasarkan  pada  prediksi  bahwa  gaya  dan model  pembelajaran  akan  mengalami  perubahan.  Oleh karena  itu,  hingga saat  ini, Universitas  Negeri  Medan,  melalui  berbagai  program  studi,  secara  konsisten melakukan  pengembangan  dalam  bidang  Pendidikan  untuk  mengikuti  perubahan- perubahan  tersebut.  Program  studi  diharapkan  mampu  mengembangkan  berbagai model pembelajaran, metode, serta alat-alat pendukung pembelajaran yang terkini, termasuk modul, materi ajar, dan media pembelajaran berbasis digital.
Salah  satu  contohnya  adalah  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat,  yang telah  mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis  kelas  online.  Melalui pemantauan  mutu  dan  audit  yang  dilakukan  dalam  proses  penjaminan  mutu, program  studi  Pendidikan  Masyarakat  terus  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan signifikan. Namun, masih ada beberapa aspek yang perlu diperbaiki, seperti penyediaan  modul  pembelajaran  yang  lebih  relevan  dengan  pembelajaran  berbasis kelas. Pembelajaran membutuhkan dukungan dari media yang handal, salah satunya adalah modul pembelajaran (Rido et al., 2022).
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  pemantauan  yang  dilakukan  oleh  Gugus Penjaminan  Mutu  (GPM)  dan  Tim  Penjaminan  Mutu  Jurusan  (TPMJ)  pada  tahun 2022, program studi Pendidikan Masyarakat masih perlu menyiapkan materi kasus (case  method)  dalam  beberapa  mata  kuliah  yang  dianggap  penting  untuk menerapkan pendekatan tersebut. Salah satu contohnya adalah mata kuliah Inovasi Pendidikan  Masyarakat,  yang  merupakan  bagian  integral  dari  program  studi  dan perlu memenuhi capaian pembelajaran lulusan prodi. Oleh karena itu, mata kuliah ini  perlu  dikembangkan  dengan  modul  yang  relevan  dengan  kurikulum  Outcome Based  Education  (OBE)  serta  mengimplementasikan  metode  studi  kasus  (case method).  Tujuannya  adalah  untuk  mengurangi  kendala  yang  diidentifikasi  dalam pemantauan  mutu  sebelumnya  dan  meningkatkan  motivasi,  persepsi,  serta  hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakat.

## 2.   METODE
Penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  pengembangan  ( development research ).  Borg  dan  Gall  (1989)  mengemukakan  penelitian  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi produk-produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Dalam penelitian  ini  dikembangkan  sebuah  modul  inovasi  pendidikan  masyarakat  untuk mahasiswa prodi PENMAS FIP Universitas Negeri Medan. Berdasarkan karakteristik dari  beberapa  model  pengembangan  yang  ada,  peneliti  memilih  model  ADDIE ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation )  sebagai  acuan dalam  penelitian  ini,  karena  model  ADDIE  memakai  dasar-dasar  bersifat  umum,

## Journal of Milennial Community
sistematis,  dan  bertahap  sehingga setiap  elemen  memiliki  keterkaitan satu dengan yang lain.
Gambar 2. Diagram Model ADDIE
a. Tahap Pertama: Analisis ( Analyze )
Analisis  ( Analyze )  dilakukan  sebagai  analisis  kebutuhan  ( need  assessment ) berdasarkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah inovasi pendidikan dan  apa  yang  mereka  butuhkan  di  lapangan  tentang  materi-materi  inovasi pendidikan  masyarakat  pendidikan  masyarakat.  Hasil  analisis  tersebut  digunakan sebagai masukan untuk memperoleh desain modul inovasi pendidikan masyarakat.
b. Tahap Kedua: Desain ( Design )
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  ( need  assessment )  maka  peneliti  mendesain modul inovasi pendidikan masyarakat berbasisi digital, peneliti mendapatkan saran dari berbagai pihak agar modul yang dibuat baik dan layak. Hasil dari tahap ini berupa materi-materi yang akan disajikan dalam modul berbasis digital.
c. Tahap Ketiga: Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  ketiga  ini  setelah  diketahui  bagian-bagian  yang  perlu  diperbaiki, selanjutnya bagian tersebut direvisi sesuai dengan standar atau ketentuan yang ada. Tujuan dari tahap ini adalah untuk menghasilkan modul berbasis digital dan hal-hal apa  yang  perlu  dirubah.  Akhirnya  diperoleh  sebuah  modul  berbasis  digital  mata kuliah inovasi pendidikan masyarakat yang telah disempurnakan.
d. Tahap Keempat: Penerapan ( Implementation )
Modul  yang  telah  direvisi  atau  disempurnakan  tersebut,  diterapkan  dalam  proses pembelajaran mata kuliah inovasi pendidikan masyarakat. Tujuan tahap ini adalah untuk  menguji  keterpakaian  modul  berbasis  digital  oleh  mahasiswa  S1  Prodi Pendidikan Masyarakat Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
e. Tahap Kelima: Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  ini  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  utuh  dari  modul  yang dikembangkan tersebut masih perlu direvisi atau tidak.

## 3.  HASIL & PEMBAHASAN
Pada hasil penelitian ini, penyajian data dipaparkan dengan berpedoman pada pola  pengembangan  model  ADDIE,  yaitu  (1) Analyze (analisis),  (2)  Tahap Design (desain),  (3)  Tahap Development (pengembangan)  (4)  Tahap Implementation (penerapan) , and  (5)  Tahap Evaluation (evaluasi).  Selanjutnya  setelah  hasil  produk jadi dilakukan uji kelayakan sebagai salah satu bentuk dari penelitian pengembangan.
1. Tahap Analyze (analisis)
Tahap Analyze bertujuan  untuk  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang berkaitan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan  dan  mengidentifikasi permasalahan  dalam  pembelajaran  yang  mendasari  pentingnya  pengembangan Modul  Matakuliah  Inovasi  Pendidikan  MasyarakatPendidikan  Masyarakat  untuk Mahasiswa  Pendidikan  Masyarakat  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Medan.
Analisis  ( Analyze )  dilakukan  sebagai  analisis  kebutuhan  ( need  assessment ) berdasarkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) matakuliah Inovasi Pendidikan MasyarakatPendidikan  Masyarakat  dan  apa  yang  mereka  butuhkan  di  lapangan tentang materi-materi Inovasi Pendidikan MasyarakatPendidikan Masyarakat. Hasil analisis  tersebut  digunakan  sebagai  masukan  untuk  memperoleh  desain  modul Inovasi Pendidikan MasyarakatPendidikan masyarakat.

## 2. Tahap Design (Desain)
Tujuan dari tahap ini modul yang  sudah ada dikembangkan menjadi modul yang lebih efektif dan efisien. Berikut desain modul yang sudah ada.
Modul  yang  sudah  ada  dikembangkan  dengan  memperhatikan  data-data  yang diperoleh  pada  tahap  analisis.  Adapun  secara  garis  besar  tahap  desain  ini memperoleh  dimana  modul  dikembangkan  dengan  bahasa  yang  sederhana,  desain dan gambar berwarna agar menarik, modul terdiri atas 10 (sepuluh BAB).

## 3.   Tahap Development (pengembangan)
Tahap  pengembangan  ini  merupakan  tahapan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan modul Inovasi Pendidikan MasyarakatPendidikan Masyarakat Berbasis Digital  Flipped  Classroom  dan  Case  Method  setelah  melalui  proses  validasi,  revisi, dan uji coba di lapangan. Dalam tahap pengembangan. terdapat dua tahap validasi, yaitu validasi oleh ahli materi dan validasi oleh ahli media pembelajaran, kemudian diujicobakan pada responden mahasiswa dijurusan Pendidikan Masyarakat Fakultas Ilmu Pendidkan Universitas Negeri Medan untuk mendapatkan masukan dari calon pengguna secara langsung.

## Journal of Milennial Community
Berikut  ini  disajikan  tabel  hasil  uji  coba  produk  penelitian  kepada  ahli berkenaan  dengan  penilaian  terhadap  modul  modul  berbasis  digital  dalam  mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakat yang dikembangkan.
Tabel 1. Hasil Uji Coba Kepada Ahli Materi
No Aspek Skor Ahli Materi ∑ Rata- rata Kategori A B 1 Tampilan dan daya tarik 18 18 36 3,60 Layak 2 Kerangka acuan 12 11 23 3,83 Layak 3 Pemetaan  tujuan  dan indicator 14 16 30 3,75 Layak 4 Isi Modul 35 45 80 4,44 Sangat Layak 5 Topik yang disajikan 46 52 98 4,45 Sangat Layak 6 Pemakaian Bahasa 16 18 34 4,25 Sangat Layak Jumlah 141 160 301 4,18 Layak
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat skor rata-rata secara keseluruhan 4,18 yang  berarti  secara  keseluruhan  modul  Inovasi  Pendidikan  Masyarakatpendidikan masyarakat berbasis digital flipped classroom dan case method yang disusun secara materi berada pada kategori layak. Dengan demikian, penilaian yang diberikan oleh para  ahli  terhadap  modul  Inovasi  Pendidikan  Masyarakatpendidikan  masyarakat berbasis digital dan case methodyang dikembangkan secara isi layak digunakan oleh mahasiswa program studi bimbingan dan konseling pada saat mengikuti mata kuliah Inovasi Pendidikan MasyarakatPendidikan Masyarakat.
Pada  angket  terbuka  untuk  komentar  dan  saran  dari  kedua  ahli  terhadap keseluruhan  modul  Modul  Inovasi  Pendidikan  Masyarakatpendidikan  masyarakat berbasis  digital  flipped  classroom  dan  case  method  yang  disusun  sebagai  produk penelitian  dapat  disimpulkan  kedua  ahli  memberikan  komentar  yang  positif  dan saran yang diberikan berkenaan dengan pemetaan tujuan dan indikator pembelajaran pada  modul  sesuai  lebih  diperjelas  lagi  dan  penyederhanaan  tata  bahasa  dalam modul.  Selanjutnya  modul  Inovasi  Pendidikan  Masyarakatpendidikan  masyarakat berbasis digital flipped classroom dan case method yang telah disusun divalidasi oleh ahli media.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Kepada Ahli Media No  Aspek Skor Ahli Media ∑ Rata- rata Kategori A B 1 Rekayasa  Perangkat Lunak 26 24 50 4,17 Layak 2 Desain Pembelajaran  53 50 103 3,68 Layak 3 Komunikasi Visual 29 30 59 4,21 Sangat Layak Jumlah 108 104 212 3,93 Layak Rata-rata 4 3,85 7,85
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat skor rata-rata secara keseluruhan 3,93 yang  berarti  secara  keseluruhan  modul  Inovasi  Pendidikan  MasyarakatPendidikan Masyarakat Berbasis Digital Flipped Classroom dan Case Method yang disusun secara media berada pada kategori layak. Dengan demikian, penilaian yang diberikan oleh para  ahli  terhadap  modul  Inovasi  Pendidikan  MasyarakatPendidikan  Masyarakat Berbasis  Digital  Flipped  Classroom  dan  Case  Method  yang  dikembangkan  secara media layak digunakan  oleh mahasiswa program Pendidikan masyarakat pada saat mengikuti mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakatpenmas.
Pada  angket  terbuka  untuk  komentar  dan  saran  dari  kedua  ahli  terhadap keseluruhan  modul  Inovasi  Pendidikan  Masyarakat  Case  Method  yang  disusun sebagai produk penelitian dapat disimpulkan kedua ahli memberikan komentar yang positif  dan  saran  yang  diberikan  berkenaan  dengan  visual  dan  video  pembelajaran dalam  modul  agar  didesain  menjadi  lebih  menarik  agar  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa khususnya pada mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakatpendidikan masyarakat.
Selanjutnya, modul Inovasi Pendidikan Masyarakatpendidikan masyarakat berbasis digital flipped classroom dan case method yang telah disusun dan divalidasi oleh ahli materi  dan  ahli  media  dijadikan  dasar  dalam  melaksanakan  uji  coba  kepada mahasiswa untuk melihat keterpakaian produk.

## 4. Tahap Implementation (Implementasi)
Tabel 3. Hasil Uji Keterpakaian Kepada Mahasiswa No  Aspek Skor Validasi Mahasiswa (N =22) Kategori ∑ Rata-rata 1 Perencanaan 274 4,15 Tinggi 2 Pelaksanaan 513 3,89 Tinggi 3 Evaluasi 367 4,17 Tinggi Jumlah 1154 4,03 Tinggi Rata-rata 88,77
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat skor rata-rata secara keseluruhan 4,03 yang  berarti,  secara  keseluruhan  hasil  uji  coba  mahasiswa  terhadap  modul  Inovasi Pendidikan  Masyarakatpendidikan  masyarakat  berada  pada  kategori  tinggi.    Pada angket terbuka yang berisi komentar dan saran dari mahasiswa terhadap keseluruhan produk penelitian memberikan komentar yang positif dan saran yang diberikan perlu disederhanakan  bahasa  dan  penggunaan  kata  dalam  modul.  Selanjutnya,  gambar dalam modul sebaiknya disesuaikan dengan pembahasan. Berdasarkan hasil uji coba ahli materi, ahli media dan uji keterpakaian produk, maka produk penelitian dapat dikatakan  telah  siap  untuk  dilakukan  penilaian  modul  Inovasi  Pendidikan Masyarakatpendidikan  masyarakat  oleh  Dosen  prodi  Pendidikan  masyarakat  yang mengampu  mata  kuliah  Inovasi  Pendidikan  Masyarakatpendidikan  masyarakat setelah melakukan perbaikan dan revisi modul berdasarkan masukan dan saran ahli materi dan ahli media serta mahasiswa.

## Journal of Milennial Community

## 5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada  kegiatan  FGD  yang  diselenggarakan,  masing-masing  peserta  diminta  untuk memberikan pendapat terhadap keseluruhan produk penelitian, yaitu modul digital interaktif dalam matakuliah Inovasi Pendidikan Masyarakat pendidikan masyarakat. Berdasarkan  hasil  FGD  didapatkan  bahwa  penggunaan  modul  Inovasi  Pendidikan Masyarakat pendidikan masyarakat berbasis case method dalam matakuliah Inovasi Pendidikan Masyarakat menunjukkan hal yang positif untuk segera diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Inovasi  Pendidikan Masyarakatpendidikan masyarakat.
Tabel 4. Hasil FGD untuk Penilaian Modul Digital Interaktif
No Aspek Skor Ahli Materi ∑ Rata- rata Kategori A B C 1 Deskripsi 4 4 3 11 3.67 Tinggi 2 Tujuan 4 4 4 12 4 Tinggi
3
Penggunaan modul digital 5 4 5 14 4.67 Sangat Tinggi 4 Topik modul digital 4 4 4 12 4 Tinggi 5 Media 4 3 4 11 3.67 Tinggi 6 Rangkuman 4 4 4 12 4 Tinggi 7 Lembar tugas 4 4 4 12 4 Tinggi 8 Evaluasi 3 4 3 10 3.33 Cukup Tinggi 9 Penutup 5 4 5 14 4.67 Sangat Tinggi 10 Tata Bahasa 5 4 5 14 4.67 Sangat Tinggi 11 Keterbacaan dan mudah dipahami 4 4 4 12 4 Tinggi 12 Aplikasi modul digital 4 4 4 12 4 Tinggi Jumlah 50 47 49 146 4.06 Tinggi Rata-rata 4.17  3.92 4.08 12.17
Berdasarkan    proses  FGD  pada  tahap evaluation didapatkan  hasil  bahwa  secara keseluruhan  penilaian  yang  diberikan  oleh  peserta  FGD  terhadap  modul  Inovasi Pendidikan Masyarakatpendidikan masyarakat berbasis digital flipped classroom dan case method  dalam mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakatpenmas berada pada kategori tinggi dengan nilai rata-rata sebesar 4,06. Artinya bahwa para peserta FGD memberikan  penilaian  yang  positif  terhadap  hadirnya  modul  digital  flipped classroom  dan  case  method  dalam  mata  kuliah  Inovasi  Pendidikan Masyarakatpenmas sebagai media dan sumber referensi dalam mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakatpendidikan masyarakat dan siap untuk dipakai dalam proses pembelajaran mata kuliah Inovasi Pendidikan Masyarakatpendidikan masyarakat di kampus.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  hasil belajar  untuk  senantiasa  termotivasi  dalam  proses  pembelajarannya  yakni  dengan persentase  variabel  motivasi  sebesar  21,2%  kemudian  sisanya  sebesar  78,8%  ialah kontribusi  variabel  lainnya.  Oleh  karenanya  bisa  dikatakan  bahwa  Mahasiswa Pendidikan  Masyarakat  2021  Universitas  Siliwangi  dalam  proses  pembelajarannya hanya memiliki kontribusi sedikit mengenai motivasi belajarnya. Dan yang senatiasa mendorong untuk ketercapaian hasil belajar atau prestasi belajar ini didukung oleh variabel lainnya yang tidak disebutkan pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ariani,  V.  (2019).  Studi  Tentang  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pada  Matakuliah  Estimasi  1  Program  Studi  Teknik  Ekonomi Konstruksi  (Studi  Kasus:  Angkatan  2016). Jurnal  Pendidikan  Teknik  Bangunan Dan Sipil , 5 , No (2), 8 – 9.
Aziizu, B. Y. A. (2015). Tujuan Besar Pendidikan Adalah Tindakan. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 295 – 300. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i2.13540
Budiyani, A., Marlina, R., & Lestari, K. E. (2021). Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Maju : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (2), 310 – 319. Daruyani1,  S.,  Wilandari2,  Y.,  &  Hasbi  Yasin3.  (2013). FAKTOR-FAKTOR  YANG MEMPENGARUHI  INDEKS  PRESTASI  MAHASISWA  FSM  UNIVERSITAS DIPONEGORO SEMASTER PERTAMA DENGAN MOTODE REGRESI LOGISTIK BINER .
Fauhah, H., & Brillian, R. (2021). Analisis model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa no title. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 9 (2), 325. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/10080
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). BELAJAR IPA DI SEKOLAH DASAR ( Studi Kasus terhadap  Siswa  Kelas  ... Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 12 (1),  81 – 86. http://www.jurnal.upi.edu/file/8-Ghullam_Hamdu.pdf
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66 – 79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Hikmah,  S.  N.,  &  Saputra,  V.  H.  (2023).  Korelasi  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Matematis  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik (JI-M5 , 3 (1), 42 – 57. Ole, A. A., & Dipan, E. G. (2023). Hubungan kondisi lingkungan belajar di sekolah dan hasil belajar siswa Pendahuluan . 02 (01), 71 – 78.
Prabowo,  R.  A.,  Agus,  I.  P.,  Hita,  D.,  Lubis,  F.  M.,  &  Patimah,  S.  (2023). Pengaruh

## Journal of Milennial Community
Motivasi Terhadap Hasil Belajar Dribbling Permainan Bola Basket . 05 (04), 12648 – 12658.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar, dan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar KoRijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15. https://. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 15.
Romadhoni,  E.,  Wiharna,  O.,  Mubarak,  I.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2017).  Pengaruh Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Gambar Teknik. Jo Journal of Mechanical Engineering Education , 6 (2). Rumhadi,  T.  (2017).  Urgensi  Motivasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Diklat Keagamaan , 11 (1), 33 – 41.
Suriani, S.,  & Yusnadi, Y. (2019). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Belajar Warga  Belajar  Paket  C  Di  Kelompok  Belajar  Kemuning  Desa  Asahan  Mati Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan. Journal of Millennial Community , 1 (1), 1. https://doi.org/10.24114/jmic.v1i1.12706
Tahir,  M.,  &  Khair,  B.  N.  (2023). Analisis  Gaya  Mengajar  Guru . 5 (1). https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2824
Wulan, Ayu, N. S., & Wau, Y. (2022). Hubungan Perilaku Menggunakan Smartphone Dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dimasa  Pandemi  covid-19  (  Studi  Kasus  Di Kabupaten  Labuhan  Batu  Selatan  )Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat  , Universitas  Negeri  Medan  Email :  ayuwulandarinasution@gmail.com  Kata . 4 (1), 7 – 12.