## HUBUNGAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI DOSEN DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) FKIP UNIVERSITAS QUALITY MEDAN
Bernard Simanjuntak Dosen FKIP Universitas Quality Email : bernardsimanjuntak@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan di Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) FKIP Universitas  Quality  Medan  pada  bulan  Maret-April  tahun  2018.  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh  mahasiswa PGSD FKIP Universitas Quality  Medan yang berjumlah 400 orang. Sampel dengan menggunakan teknik Random Sampling sehingga diperoleh sampel sebanyak 80 mahasiswa.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi  dengan  menggunakan  rumus Product  Moment dari  Carl  Person  pada  uji  korelasi,  dan  uji  t  pada  taraf  signifikan  α  = 0,05.  Berdasarkan  analisis  deskriptif  dan  statistik,  variabel  kemampuan  berkomunikasi dosen  yang  ditandai  oleh  empat  aspek,  yakni  kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan, berkomunikasi  secara  tulisan,  berkomunikasi  secara  nonverbal,  dan  berkomunikasi melalui  alat  bantu/media  berada  pada  kategori  sedang.  Sedangkan  variabel  motivasi belajar mahasiswa yang ditandai dengan aspek tekun & ulet, aspek minat, aspek mandiri, dan aspek hasrat berada pada kategori baik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  berkomunikasi  dosen  tergolong  baik dengan rata-rata skor sebesar 36,32. Tingkat motivasi  belajar mahasiswa juga cenderung tergolong  baik  dengan  rata-rata  skor  sebesar  39,74.  Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh nilai  r xy >  r tabel (0,276  >  0,254)  dan  t hitung >  t tabel (2,413  >  1,67).  Maka  hipotesis  yang berbunyi  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kemampuan  berkomunikasi dosen  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas  Quality  Medan diterima.
Kata Kunci: Kemampuan Berkomunikasi, Motivasi Belajar

## Abstract
This  research  was  conducted  at  the  Department  of  Medan  Elementary  School Teacher  Training  (PGSD)  Quality  University  Medan  in  March-April  2018.  The  study population  was  all  students  of    PGSD  FKIP  University  of  Medan  Quality  totaling  400 people. Samples using the Random Sampling technique to obtain a sample of 80 students.
This  type  of  research  is  a  correlation  research  using  the  Product  Moment formula from Carl Person on the correlation test, and the t test at a significant level α = 0.05.  Based  on  descriptive  and  statistical  analysis,  lecturer  communication  ability variables  characterized  by  four  aspects,  namely  the  ability  to  communicate  orally, communicate  in  writing,  communicate  nonverbally,  and  communicate  through tools/media  are  in  the  medium  category.  While  the  variables  of  student  learning motivation  are  characterized  by  diligent  &  tenacious  aspects,  aspects  of  interest, independent aspects, and desire aspects are in the good category.
The  results  of  the  study  showed  that  the  lecturers'  communication  skills  were relatively good with an average score of 36.32. The level of student motivation also tends to be good with an average score of 39.74. Hypothesis testing results obtained r xy > r table
(0,276  >  0,254)  and  t count >  t table (2,413  >  1,67).  So  the  hypothesis  that  says  there  is  a significant  positive  relationship  between  the  ability  to  communicate  with  the  students' learning motivation PGSD FKIP University of Medan Quality is accepted.
Keywords: Communication Ability, Learning Motivation

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia. Dengan  adanya  pendidikan,  manusia dapat  merubah  tingkah  lakunya  menjadi pribadi  yang  bermartabat  dan  berbudi pekerti  mulia.  Dalam  Pasal  1  Undang- Undang  No.  20  tahun  2003  dijelaskan bahwa:  Pendidikan  nasional  adalah usaha  secara  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kebiasaan, kecerdasan, dan keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,
mahasiswa akan berhasil  mencapai hasil belajarnya apabila ia memiliki keinginan dan  kebutuhan  untuk  belajar,  keinginan untuk mencari tahu dan kebutuhan untuk meraih cita-cita. Keinginan dan dorongan  inilah  yang  disebut  dengan motivasi. Menurut W.A Gerungan (dalam  Hamzah,  2008:  3):  “Motivasi adalah  dorongan  yang  terdapat  dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan  perubahan  tingkah  laku yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya.”  Terkait  dalam  kegiatan pembelajaran, Sadiman (2003:84) menjelaskan  bahwa:  “Kegiatan  belajar sangat memerlukan motivasi”.
Motivation  is    an  assential  condition  of learning . Hasil belajar akan optimal jika ada  motivasi.  Jadi  motivasi  akan senantiasa menentukan intensitas belajar bagi para siswa (peserta didik).
Motivasi yang mendorong mahasiswa  untuk  belajar  baik  intrinsik maupun  ekstrinsik  sangat  berperan penting  dalam  proses  pembelajaran.
Motivasi  intrinsik  muncul  dari  dalam diri  mahasiswa  itu  sendiri  sehingga membuatnya  memiliki  kekuatan  untuk terus belajar. Hal ini sangat menguntungkan  mengingat  mahasiswa yang  memiliki  motivasi  intrinsik  tidak bergantung  dari  faktor  luar.  Sebaliknya mahasiswa yang tidak memiliki motivasi intrinsik cenderung mengandalkan motivasi  ekstrinsik,  yaitu  rangsangan dari luar diri yang  menunjang keinginan dan  kebutuhannya  untuk  belajar.  Dalam hal  ini,  dosen  memiliki  tugas  untuk membangkitkan dan mengarahkan mahasiswa  agar  memiliki  motivasi  baik intrinsik  maupun  ekstrinsik  sehingga mahasiswa  mampu  berprestasi  dalam belajar .
Selain itu, motivasi juga menentukan kualitas perilaku seseorang. Rendah  tingginya  kualitas  seseorang dapat  dilihat  dari  kualitas  perilakunya, yaitu yang ditunjukkan
oleh kesungguhan,  ketekunan,  perhatian,  dan ketabahan.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Anderson  C.R  dan  Faust  G.W bahwa:  “Motivasi  dalam  belajar  dapat dilihat  dari  karakteristik  tingkah  laku mahasiswa yang menyangkut ketabahan, perhatian,  konsentrasi,  dan  ketekunan siswa”.
Mahasiswa yang memiliki motivasi  tinggi  dalam  belajar  akan menunjukkan  sikap  antusiasme  dan perhatian yang penuh dalam setiap tugas belajar.  Ia  akan  memusatkan  hati  dan pikirannya kepada kegiatan belajar tanpa terpengaruh  oleh  apapun.  Hal  ini  secara otomatis  akan  meningkatkan  kualitas dirinya sebagai seorang pelajar. Sebaliknya,  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  yang  rendah  terlihat  dari minimnya  usaha  yang  ia  lakukan  dalam pembelajaran.  Mahasiswa  dengan  minat
yang rendah enggan untuk berpartisipasi aktif  di  dalam  kegiatan  dan  tugas-tugas belajar.  Ia  cepat  merasa  bosan  dengan pelajaran  yang  dipelajari  dan  sulit berkonsentrasi.
Kenyataan yang dialami peneliti dilapangan memperlihatkan bahwa masih banyak mahasiswa yang memiliki motivasi  belajar  yang  rendah.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  keseharian  mahasiswa di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Banyak  mahasiswa  yang  tidak  antusias di  dalam  mengikuti  perkuliahan  dan diskusi  di  kelas.  Beberapa  diantaranya kurang memperhatikan saat dosen
menerangkan materi, tidak selesai mengerjakan tugas mandiri dan kelompok, sering absen,  mengobrol saat jam  belajar,  mengganggu  teman,  dan lain  sebagainya.  Hal  ini  mengakibatkan banyaknya mahasiswa yang tidak mampu  mencapai  kompetensi  yang diharapkan setelah mengikuti perkuliahan. Faktor-faktor yang paling mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa  lebih  diperankan  kepada faktor  eksternal.  Seperti  yang  dijelaskan oleh Hamzah (2008: 33): “Seorang anak yang  sedang  belajar  bernyanyi  akan terus  belajar  bernyanyi,  apabila  orang tuanya  memuji  dan  menghargainya, begitu  pula  dengan  siswa  sekolah  dasar akan  senang  dan  berhasil  belajar
Matematika jika pada ulangan
pertamanya  ia  mendapatkan  nilai  yang tinggi”.  Dari  pernyataan  tersebut  dapat diidentifikasikan  bahwa  peran  faktor eksternal  sangat  mempengaruhi  tinggi rendahnya  motivasi  anak.  Hal  ini dikarenakan pada usia anak-anak motivasi  intrinsik  belum  terbentuk secara  sempurna.  Untuk  itu  mereka membutuhkan  dorongan,  ajakan,  pujian dan  pengkondisian  sedemikian  rupa sehingga mereka tertarik untuk melakukan  sesuatu.  Demikian  halnya dalam  kegiatan  pembelajaran,  motivasi mahasiswa  akan  sangat  berpengaruh pada faktor eksternal seperti: cara  dosen
mengajar, persaingan, media pembelajaran  yang  digunakan,  keadaan lingkungan, teman bermain, dan pemberian penguatan.
Dari  beberapa  faktor  diatas, peneliti  menganggap  bahwa  cara  dosen mengajarlah  yang  paling  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa khususnya  dalam  bidang  kemampuan berkomunikasi guru. Alasan yang mendasari pernyataan ini adalah komunikasi merupakan kegiatan mengantarkan pesan dari sumber kepada penerima.  Dalam  pembelajaran,  sumber yang  dimaksud  adalah  dosen,  pesan yang disampaikan adalah materi pelajaran, sedangkan penerimanya adalah mahasiswa. Apabila materi perkuliahan  disampaikan  dengan  cara yang  benar,  maka  dapat  dipastikan bahwa mahasiswa akan mudah  mengerti dan  menerima  maksud  yang  sama  dari sumber.
Dosen yang memiliki kemampuan berkomunikasi  yang  baik  akan  mampu menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan. Komunikasi  yang  baik  bagi  seorang dosen  ditandai  dengan  penggunaan bahasa  yang  relevan,  suara  yang  jelas, tulisan  yang  mudah  dibaca,  serta penambahan komunikasi nonverbal seperti acungan jempol ataupun tepukan pada pundak sehingga memicu semangat mahasiswa  serta  membangun  kesan yang  bersahabat.  Dengan  kemampuan berkomunikasi  yang  baik,  dosen  secara otomatis  dapat  membangkitkan  gairah mahasiswanya  untuk  belajar  sehingga mahasiswa  diharapkan  mampu  untuk berpartisipasi  aktif  dan  menjadi  yang terbaik  di  dalam  kelas.  Hal  ini  sangat memungkinkan mahasiswa untuk menikmati proses pembelajaran.

## Tinjauan Pustaka
1. Pengertian Kemampuan

## Berkomunikasi
Kemampuan  berkomunikasi  di dalam kehidupan merupakan modal agar
kita  dapat  melakukan  interaksi  dua  arah secara  efektif  sehingga  menghasilkan suatu hasil dan masukan yang baik.Kemampuan berkomunikasi berasal dari  dua  perpaduan  kata  yang  memiliki makna  masing-masing  namun  memiliki keterkaitan. Menurut Zain (dalam Yusdi, 2010:10): “Kemampuan adalah kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  kita berusaha  dengan  diri  sendiri”.  Pendapat tersebut mencerminkan bahwa kemampuan manusia dimunculkan dengan  adanya  usaha  sendiri.  Selain  itu
M  dan  Sri  (2001:34)    mendefinisikan bahwa  :  “Kemampuan  sebagai  suatu dasar  seseorang  yang  dengan  sendirinya berkaitan  dengan  pelaksanaan  pekerjaan secara efektif atau sangat berhasil”.
Selajutnya  Robbin  (2007:  57) menyatakan  :  “Kemampuan  atau ability adalah  sebuah  penilaian  terkini  atas  apa yang dapat dilakukan seseorang”. Dalam pernyataannya,  Robbin  menilai  bahwa kemampuan  dilihat  dari  pencapaian seseorang.  Apabila  pencapaiannya  baik,
maka dapat disimpulkan bahwa kemampuannya juga baik. Dari  beberapa  pendapat  di  atas, peneliti menyimpulkan bahwa kemampuan adalah potensi dasar seseorang  dalam  menguasai  bidang tertentu sehingga menyanggupinya untuk  mengerjakan  suatu  pekerjaan kemudian  memperoleh  pencapaian  yang baik.  Kemampuan  berfungsi  sebagai modal  awal  bagi  manusia  untuk  bisa menyelesaikan  suatu  pekerjaan  ataupun permasalahan. Selanjutnya pengertian komunikasi  atau  dalam  Bahasa  Inggris communication berasal  dari  bahasa  latin communis yang artinya membuat kebersamaan atau membangun kebersamaan  antara  dua  orang  atau lebih. Komunikasi juga berasal dari akar kata  dalam  bahasa  latin communico yang artinya membagi.
Menurut  Hovland,  Janis  & Kelley  (dalam  Muhammad  2010:2):
“Komunikasi  adalah  proses  individu mengirim stimulus yang biasanya dalam bentuk  verbal  untuk  mengubah  tingkah laku orang lain”. Pendapat ini menyatakan bahwa komunikasi merupakan  suatu  proses.  Stimulus  yang dimaksud adalah pesan yang disampaikan  melalui  penggunaan  kata- kata (verbal).
Lebih  lanjut  Forsdale  (dalam Muhammad  2010:2)  menyatakan  bahwa :  “Komunikasi  merupakan  suatu  proses memberikan  sinyal  menurut  aturan tertentu  sehingga  dengan  cara  ini  suatu sistem dapat didirikan, dipelihara, dan di ubah.  Dalam  definisi  ini,  komunikasi dipandang  sebagai  suatu  proses,  dimana sinyal  yang  dimaksud adalah  verbal  dan nonverbal”.
Rogers  dan  Kincaid  (1981:20) sepakat  bahwa:  “Komunikasi  adalah suatu  proses  di  mana  dua  orang  atau lebih membentuk atau melakukan pertukaran  informasi  dengan  satu  sama lainnya,  yang  pada  gilirannya  akan  tiba pada saling pengertian yang mendalam”. Sebuah  defenisi  lain  yang  dibuat  oleh kelompok  sarjana  komunikasi  yang mengkhususkan diri pada studi komunikasi antar manusia (dalam Book,
1980:20)  bahwa:  “Komunikasi  adalah suatu  transaksi,  proses  simbolik,  yang menhendaki orang-orang mengatur lingkungannya  dengan  (1)  membangun hubungan  antarsesama  manusia;  (2) melalui  pertukaran  informasi;  (3)  untuk menguatkan  sikap  dan  tingkah  laku orang  lain; serta (4) berusaha mengubah sikap dan perilaku itu”.
Dari pendapat beberapa tokoh di atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa komunikasi  adalah  hubungan  timbal balik  baik  antar  individu  maupun kelompok  yang  saling  mengirim  dan menerima stimulus (pesan) untuk mencapai pengertian yang sama sehingga terjadi perubahan tingkah laku. Keseluruhan rangkaian penjelasan  tersebut  menerangkan  bahwa
kemampuan berkomunikasi adalah kesanggupan seseorang untuk memahami,  menguasai  dan  melakukan kegiatan menyampaikan informasi seefektif  mungkin  baik  secara  verbal maupun  nonverbal  untuk  mengubah tingkah laku. Seperti yang di ungkapkan oleh  Effendy  (2007:304):    “Seorang komunikator akan mempunyai kemampuan untuk melakukan perubahan sikap, pendapat, tingkah  laku komunikasi  melalui  mekanisme  daya tarik  jika  pihak  komunikan  merasa bahwa komunikator ikut serta denganny”.  Dalam  hal  ini  beliau menunjukkan bahwa kemampuan berkomunikasi  adalah  bagaimana  cara seseorang untuk dapat menarik perhatian lawan  bicaranya  agar  memahami  pesan yang disampaikan. Lasswell (2007: 59) mengemukakan bahwa fungsi komunikasi  antara  lain:  1.  Manusia dapat  mengontrol  lingkungannya,  2. beradaptasi  dengan  lingkungan  tempat mereka  berada,  serta  3.  melakukan transformasi  warisan  sosial  kepada generasi  berikutnya.  Selain  itu  Onong
Effendi  (2007:55)  menyebutkan  bahwa komunikasi berfungsi untuk menginformasikan ( to inform ), mendidik ( to  educate ),  menghibur  ( to  entertain ), dan mempengaruhi ( to influence ). Secara khusus Cangara (2007:60) mengidentifikasi fungsi komunikasi  berdasarkan  tipenya,  yakni: Komunikasi dengan diri sendiri berfungsi untuk mengembangkan kreativitas  imajinasi,  memahami  dan mengendalikan  diri,  serta  meningkatkan kematangan berpikir sebelum mengambil keputusan; komunikasi antarpribadi berfungsi untuk meningkatkan  hubungan  insani  ( human relations ),  menghindari  dan  mengatasi konflik-konflik pribadi, mengurangi ketidakpastian  sesuatu,  serta  berbagai pengetahuan  dan  pengalaman  dengan orang lain; adapun fungsi dari komunikasi publik adalah
menumbuhkan  semangat  kebersamaan (solidaritas),  mempengaruhi  orang  lain, memberi  informasi,  mendidik,  dan menghibur; komunikasi massa berfungsi untuk menyebarluaskan informasi, meratakan pendidikan, merangsang pertumbuhan ekonomi, dan menciptakan kegembiraan dalam hidup seseorang.
Dari  keseluruhan  penjelasan  di atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa secara  umum  komunikasi  berfungsi untuk  mencapai  pengertian  bersama antara  pengirim  dan  penerima  pesan. Dengan adanya persamaan dalam memaknai  pesan  yang  disampaikan, maka  komunikasi  telah  masuk  kedalam kategori efektif.

## 2. Motivasi Belajar
Motivasi  berasal  dari  kata  latin movere yang berarti dorongan atau daya penggerak.  Motivasi  sangat  diperlukan dalam  pelaksanaan  aktivitas  manusia karena  motivasi  merupakan  hal  yang dapat  menyebabkan,  menyalurkan,  dan mendorong  perilaku  manusia  supaya mau  bekerja  giat  dan  antusias  untuk mencapai hasil yang optimal.
Salah  satu  aktivitas  manusia yang  membutuhkan  adanya  motivasi adalah belajar. Belajar merupakan proses interaksi individu dalam mempelajari  sesuatu  sehingga  terjadi perubahan perilaku menuju pribadi yang seutuhnya.  Tinggi  rendahnya  hasil belajar ditentukan oleh adanya motivasi. Terkait  dengan  hal  tersebut,  motivasi belajar  timbul  karena  adanya  kebutuhan seseorang untuk menjadi pintar, menguasai sesuatu, dan untuk berprestasi. Hal  tersebut  dilandasi  oleh  teori motivasi  yang  berhubungan  erat  dengan belajar, yang dinyatakan oleh McCelland  (dalam  Martinis  2010:225) bahwa:  “Banyak  kebutuhan  yang diperoleh dari kebudayaan, yaitu kebutuhan prestasi ( need of achievement ),  kebutuhan  akan  afiliasi
( need  for  affiliation ),  dan  kebutuhan akan kekuasaan ( need for power )”.
Teori tersebut menjelaskan bahwa  manakala  kebutuhan  seseorang terasa sangat mendesak, maka kebutuhan  akan  memotivasi  seseorang untuk  berusaha  keras  memenuhinya. Kebutuhan untuk berprestasi mendorong seseorang  untuk  terus  belajar.  Dengan prestasi, seseorang akan mampu memenuhi  kebutuhan  afiliasinya,  yakni kebutuhan untuk berorganisasi. Selanjutnya, dengan prestasi dan keorganisasian yang dimiliki, maka akan terpenuhilah kebutuhan kekuasaan. Dengan demikian, motivasi belajar  adalah  suatu  aspek  penting dalam  diri  setiap  siswa,  seperti  yang dijelaskan  oleh  Uno  (2011:  23)  bahwa: “Motivasi  belajar  adalah  dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan tingkah laku”.
Selain  itu,  Winkel  (1987:97) mengemukakan bahwa: “Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  psikis  di  dalam  diri  siswa yang  menimbulkan  keinginan  belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar,  dan  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar  itu  demi  mencapai tujuan”.  Hal  tersebut  selaras  dengan Martinis  (2010:219)  yang  menyatakan bahwa  “Motivasi  belajar  merupakan daya  penggerak  psikis  dari  dalam  diri seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah keterampilan, pengalaman”. Dari keseluruhan penjelasan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi  belajar  adalah  segala  dorongan yang  timbul  (baik  intrinsik  maupun ekstrinsik) sehingga menggerakkan mahasiswa untuk semangat dalam melaksanakan kegiatan belajar. Motivasi  yang  dimiliki  oleh seseorang  biasanya  memiliki  ciri-ciri tertentu. Sardiman (2011:83) menyebutkan beberapa ciri-ciri motivasi, diantaranya: 1) Tekun
menghadapi  tugas  (dapat  bekerja  terus menerus  dalam  waktu  yang  lama,  tidak pernah  berhenti  sebelum  selesai);  2) Ulet  mengahadapi  kesulitan  (tidak  lekas putus  asa);  3)  Menunjukkan  minat terhadap  bermacam-macam  masalah; 4)Lebih  senang  bekerja  mandiri;  5) Tidak  cepat  bosan  pada  tugas-tugas yang  rutin;  6)  Dapat  mempertahankan pendapatnya; 7) Tidak mudah melepaskan  hal  yang  diyakini;  dan  8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal. Apabila seseorang memiliki ciri-ciri  seperti  diatas,  berarti  orang tersebut  memiliki  motivasi  yang  cukup kuat.  Ciri-ciri  motivasi  itu  akan  sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Kegiatan belajar akan berhasil baik, jika mahasiswa tekun mengerjakan tugas,  ulet  dalam  memecahkan  berbagai masalah,  dan  hambatan  secara  mandiri. Hal-hal  tersebut  harus  dipahami  benar oleh  dosen  agar  dapat  memberikan motivasi yang optimal.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan oleh peneliti adalah pengujian korelasional,  yakni  melihat  bentuk hubungan  antara  variabel-variabel  yang diteliti.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  suatu variabel dengan variabel lainnya. Penelitian ini diharapkan dapat
menemukan  hubungan  antara  variabel- variabel  yang  diteliti  yaitu  kemampuan berkomunikasi  dosen  dengan  motivasi belajar mahasiswa.
Populasi  yang  dijadikan  sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas Quality    Medan  yang  berjumlah  400 orang.
Sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik simple  random sampling , dimana sampel diambil secara acak (20% dari total populasi: Arikunto, 2015)  sehingga  ditentukan  80  orang
mahasiswa yang menjadi sampel penelitian. Teknik analisa data menggunakan  teknik Product  Moment dari Carl Person yaitu dengan memisahkan item genap dan item ganjil. Rumus korelasi (Noor, 2011:168) adalah sebagai berikut: 𝑟 𝑥𝑦 𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌)
√{𝑁∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 }{𝑁∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 Pengukuran realibilitas dilakukan  dengan  menggunakan Alfa Cronbach (Noor,  2011:165)  sebagai berikut:
r ii = [ 𝑘 𝑘−1 ] [1 − ∑𝜎 2 𝜎1 2 ] 𝜎 2 = ∑𝑋 2 − ∑𝑋2 𝑁

## 𝑁
Selanjutnya untuk menguji keberartian hubungan antara kemampuan berkomunikasi dengan motivasi belajar mahasiswa dilakukan uji t dengan rumus:
t = r √ 𝑛−2 1− 𝑟 2
Uji  hipotesis  antara  variabel  X dan Y dengan teknik korelasi sederhana. Keberartian  koefisien  korelasi  diuji dengan  menggunakan  uji  t,  kemudian nilai  t  hitung  dibandingkan  dengan  nilai tabel pada taraf α = 5%.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian ini mengungkapkan adanya hubungan positif yang signifikan antara Kemampuan Berkomunikasi Dosen (variabel  x)  dengan  Motivasi  Belajar Mahasiswa  (variabel  y).  Berdasarkan data  skor  angket  yang  diperoleh  dari masing-masing variabel, tingkat kemampuan berkomunikasi dosen berada  pada  kategori  sedang  dengan rata-rata  skor  sebesar  36,32.  Sementara itu  tingkat  motivasi  belajar  dengan  rata- rata  skor  sebesar  39,74  sehingga  berada pada kategori tinggi.
Hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai r xy > r tabel (0,276 > 0,254)
dan  t hitung >  t tabel (2,413  >  1,67).  Hal  ini berarti hipotesis penelitian yang berbunyi terdapat hubungan positif yang signifikan antara kemampuan berkomunikasi  dosen  dengan  motivasi belajar  mahasiswa  diterima.  Sehingga dapat didefinisikan semakin baik kemampuan berkomunikasi dosen, maka semakin  baik  pula  motivasi  belajar mahasiswa  pada  saat  pembelajaran berlangsung.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  pembahasan  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan  berkomunikasi  dosen diukur  berdasarkan  empat  aspek utama, yaitu kemampuan berkomunikasi secara lisan, kemampuan  berkomunikasi  tulisan, kemampuan  berkomunikasi  secara nonverbal, dan kemampuan berkomunikasi melalui alat bantu/media. 2. Kemampuan  berkomunikasi  lisan dengan  aspek  mudah  dipahami, sopan dalam berbicara, tepat sasaran,  dan  logat  berada  pada kategori baik. Sementara satu aspek lainnya yaitu kejelasan berada pada kategori cukup.
3. Kemampuan  berkomunikasi  tulisan dengan  aspek  kerapian  berada pada kategori baik.
4. Kemampuan berkomunikasi nonverbal  yang  ditandai  dengan ekspresi  wajah  dan  gerakan  tangan secara  keseluruhan  berada  pada kategori baik.
5. Kemampuan berkomunikasi melalui  alat  bantu/media  yang ditandai dengan empat aspek, yakni mengajar dengan urutan, menceritakan ilustrasi, menggunakan  pengulangan,  dan menyanyikan  kata  kunci,  masing- masing  aspek  berada  pada  kategori baik.
6. Pada kenyataannya tingkat kemampuan  berkomunikasi  Dosen PGSD  FKIP  Universitas  Quality Medan berada pada kategori baik.
7. Motivasi  belajar  mahasiswa  diukur berdasarkan  empat  aspek  utama, yakni  tekun  &  ulet,  minat  yang tinggi, mandiri, dan hasrat belajar.
8. Aspek tekun  dan ulet  yang ditandai dengan  bekerja  dalam  waktu  lama, mencari  solusi,  memperhatikan,
tidak  tergantung  kepada  orang  lain, keseluruhannya berada pada kategori baik.
9. Aspek  minat  yang  tinggi  ditandai dengan  tiga  hal.  Dua  di  antaranya yakni  menyiapkan  alat  tulis,  dan antusias terhadap  persoalan    berada pada  kategori  baik,  sementara  itu aspek  tentang  menyerahkan  tugas tepat  waktu  berada  pada  kategori cukup.
10. Secara keseluruhan, tingkat motivasi  belajar  mahasiswa  PGSD FKIP  Universitas  Quality  Medan berada pada kategori baik.
11. Hasil  pengujian  hipotesis  antara kemampuan  berkomunikasi  dosen dengan  motivasi  belajar  mahasiswa yaitu r xy > r tabel (0,276 > 0,254) dan t hitung >  t tabel (2,413  >  1,67)  dapat diterima  kebenarannya.  Hal  ini berarti  semakin  baik  kemampuan komunikasi  dosen,  maka  semakin meningkat  pula  motivasi  belajar mahasiswa.
Berdasarkan  pembahasan  yang telah  dilakukan,  peneliti  memberikan saran sebagai berikut:
1. Tingkat kemampuan berkomunikasi dose dari keempat aspek keseluruhan  yang  telah  disebutkan berada  pada  kategori  baik.  Hal  ini tentu  masih  dapat  ditingkatkan menjadi sangat baik melalui berbagai  upaya  baik  dari  pihak rektorat  maupun  pihak  yayasan pengelola universitas. 2. Tingkat motivasi belajar mahasiswa yang  ditandai  dengan  empat  aspek secara  keseluruhan  berada  pada kategori baik sehingga dapat dipertahankan  atau  ditingkatkan menjadi  lebih  baik  dengan  bantuan dari orangtua, dose, maupun masyarakat lingkungan sekitar. 3. Karena  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara kemampuan  berkomunikasi  dosen dengan motivasi belajar mahasiswa, maka hal-hal yang berkaitan dengan kemampuan dan kompetensi dosen khususnya dalam hal berkomunikasi agar lebih diperhatikan.

## Daftar Pustaka
Cangara,  Hafied.  2007. Pengantar  Ilmu Komunikasi . Jakarta: Raja Grafindo. Dariyo,  Agoes.  2013. Dasar-dasar Pedagogik Modern . Jakarta: Indeks. Effendi,  Uchjana.  2003. Ilmu,  Teory, dan Filsafat Ilmu Komunikasi .  Bandung:  Citra Aditya Bakti. Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment .  Yogyakarta:  Diva Press.
Muhammad,  Arni.  2007. Komunikasi Organisasi . Jakarta: Bumi Aksara. Noor,  Juliansyah.  2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana. Sardiman.  2011. Interaksi  &  Motivasi
Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada. Saud,  Syaefudin.  2009. Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Sulistyo, Joko. 2007. 6 Hari Jago SPSS .
Jakarta: Rineka Cipta.
Tanjung,  B.  &  Ardial.  2005. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Jakarta: Kencana.
Uno, Hamzah. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi Aksara. Usman,  Uzer,  2010. Menjadi  Guru
Profesional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Widjaja. 2008. Komunikasi dan Hubungan  Masyarakat .  Jakarta: Bumi Aksara. Yamin, Martinis. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa . Jakarta: Gaung Persada Press.