PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK PENGUATAN POSITIF SEBAGAI UPAYA UNTUK MEMINIMALISASI PERILAKU MEMBOLOS PADA SISWA KELAS X.1 SMA NEGERI 1 SAWAN TAHUN AJARAN 2013/2014
Anggi Indayani 1 , Gede Sedanayasa 2 , Ni Nengah Madri Antari 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : anggiindayani08@gmail.com, gede_sedanayasa@yahoo.co.id, madriantari@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pelaksanaan  konseling  behavioral  dengan  teknik penguatan  positif  untuk  meminimalisasi  perilaku  membolos.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  bimbingan  konseling  ( Action  Research  In  Counseling )  yang  dilakukan  dalam  dua  siklus  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Subjek  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Sawan  yang berjumlah  3  orang  siswa  dari  27  orang  siswa  yang  menunjukkan  perilaku  membolos  tinggi.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  pencatatan  dokumen  dari  daftar  hadir  di  kelas,  wawancara dengan wali kelas dan guru bidang studi serta observasi di dalam maupun di luar kelas. Data dianalisis dengan analisis deskriptif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  penurunan  perilaku  membolos  sesudah  diberikan  tindakan. Penurunan  perilaku  membolos  siswa  dipantau  dari  perubahan  kehadiran  di  sekolah  sangat  meningkat yang didukung dari daftar hadir di kelas yaitu dari jumlah membolos 3x menjadi 1x, jumlah membolos 4x menjadi  1x  dan  jumlah  membolos  5x  menjadi  3x  pada  siklus  I  dan  terjadi  penurunan  yang  sangat signifikan  dari  ketiga  konseli  pada  siklus  II. Dari  hasil  observasi  dan  keterangan  dari  teman,  wali  kelas, dan  guru  bidang  studi  menyatakan  bahwa  konseli  sudah  banyak  menunjukkan  perubahan  perilaku  ke arah  positif.  Ini  membuktikan  bahwa  konseling  behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif  efektif  untuk meminimalisasi perilaku membolos.
Kata-kata kunci: konseling behavioral, penguatan positif, membolos .

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  behavioral  counseling  with  positive  reinforcement techniques to minimize the truant behavior. This type  of research is the study counseling action (Action Research in Counseling) were conducted in two cycles of cycle I and cycle II. Subjects in the study were students  in  School  1  class  X.1  SMA  Negeri  1  Sawan  totaling  3  students  from  the  27  students  who demonstrate  high  truant  behavior.  Data  collection  methods  used  are  the  recording  of  documents  of attendance in classes, interviews with the class teacher and subject teachers and observation inside and outside the classroom. File were analyzed with descriptive analysis.
The  results  showed  a  decrease  in  truant  behavior  after  the  given  action.  Decrease  in  truant  students' behavior was monitored from changes greatly increased school attendance supported from the list that is present in the class of number ditching into 3x to 1x, 4x to 1x and 5x to 3x the amount in the first cycle and a very significant decline from the third counselee on the second cycle. From the observations and information  from  friends,  homeroom  and  subject  teachers  stated  that  the  counselee  has  many  showed positive  behavioral  changes  direction.  This  proves  that  behavioral  counseling  with  effective  positive reinforcement techniques to minimize the truant behavior.
Key word: behavioral counseling, positive reinforcement, ditching
PENDAHULUAN Sekolah
merupakan institusi pendidikan formal yang bertanggung jawab, mendidik,  membimbing,  dan  mengajar siswa  siswinya  agar  nanti  menjadi  orang yang  berguna  dan  dapat  mengembangkan ilmunya  di  masyarakat.  Banyak  kendala yang dialami oleh para pendidik di sekolah. Kenakalan di kalangan remaja adalah suatu kenyataan  dan  semakin  nyata  terjadi  di zaman  modern  ini.  Banyak  anak  telah terlibat  berbagai  macam  perlakuan  yang menyimpang  dari  norma  seperti  pencurian, perkelahian  antar  sekolah,  perampokan, mogok  belajar  di  sekolah  hingga  perilaku membolos  yang  sering  dilakukan  oleh siswa.  Membolos  merupakan  salah  satu bentuk dari kenakalan siswa yaitu ketidakdisplinan  dan  ketidakjujuran  serta kebiasaan buruk yang harus di selesaikan.
Dewasa  ini  tidak  sedikit  remaja  yang melakukan  perbuatan  anti  sosial  maupun asusila  karena  tugas-tugas  perkembangan tersebut  kurang  berkembang  dengan  baik. Membolos yang dilakukan siswa merupakan  salah  satu  kegagalan  dalam tugas perkembangan. Karena siswa melanggar  tata  tertib  yang  ada  di  sekolah, maka  sulit  untuk  menuju  ke  masa  depan yang  baik.  Jadi  tugas  perkembangan  ini tidak  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  oleh siswa  yang  membolos  sehingga  akan mengakibatkan  kegagalan  pada  masa depan siswa.
Perilaku  membolos  merupakan  suatu permasalahan  yang  perlu  ditangani  dan memerlukan  bimbingan  guru  dan  konselor karena  perilaku  ini  akan  menghambat tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional, yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Selain  menghambat  tujuan  pendidikan, membolos  juga  merupakan  suatu  perilaku yang melanggar norma-norma siswa karena siswa yang membolos akan cenderung melakukan hal-hal atau perbuatan negatif sehingga akan merugikan sekitarnya.  Siswa  yang  membolos  tidak dapat  bertanggungjawab  dalam  belajarnya, hal  ini  akan  merusak  potensi,  bakat, kemampuan,  cita-cita,  dan  masa  depan mereka. Seperti yang dikemukakan Kartono (2011:45),  bahwa  “perilaku  membolos berakibat  pada  dirinya  sendiri  dan  bagi
orang  lain”.  Hal  ini  akan  menyebabkan siswa mengalami kegagalan dalam pelajaran,  tidak  naik  kelas,  nilainya  jelek, dan kegagalan lain di sekolah.” Sedangkan bagi orang lain, terutama siswa sekelasnya, mereka akan terganggu dengan siswa yang membolos  karena  kemungkinan  guru  akan menegur  siswa  yang  membolos  pada pertemuan  selanjutnya  sehingga  menyita waktu pelajaran.
Beberapa  kemungkinan  alasan  siswa berperilaku  membolos,  jika  dilihat  dari lingkungannya,  siswa  yang  membolos cenderung  dipengaruhi  teman.  Secara psikologis,  pengaruh  teman  bisa  lebih menentukan  dibandingkan  orang  tua.  Jika teman-teman yang dipilihnya dapat memberikan  pengaruh  positif  berarti  tidak ada  masalah.  Tetapi,  jika  teman  yang dipilihnya  memberikan  pengaruh  negatif tentu  karakternya  pasti  terbentuk  secara negatif  juga.  Ketidakhadiran  siswa  di sekolah tanpa keterangan (alpa) dapat juga dikatakan  perilaku  membolos.  Lalu  alasan lainnya,  ditemukan  siswa  nekat  meloncati tembok  sekolah  untuk  membolos  karena ada  mata  pelajaran  yang  tidak  disenangi. Ada juga siswa yang membolos disebabkan oleh  motif  untuk  menghindar  dari  amarah orang  tua  di  rumah.  Siswa  tetap  berangkat dari  rumah  namun  berkumpul  bersama teman-temannya  dan  menghindar  dari tugas  sebagai  anak  sekolah.  Orang  tua yang  terlalu  sibuk  dengan  pekerjaan  dapat juga menyebabkan anak melakukan perilaku  membolos  karena  anak  tidak mendapatkan pengawasan yang cukup dan kurangnya perhatian terhadap anak terutama masalah  pendidikan.  Oleh karena itu,  pihak  sekolah  harus  mengevaluasi penyebab  bolosnya  siswa  mereka  agar perilaku tersebut tidak terus terjadi.
Dari hasil pemantauan dan pengamatan  yang  dilakukan,  siswa  yang memiliki  perilaku  membolos  tinggi  secara umum tidak menunjukkan semangat belajar yang  baik.  Demikian  pula,  informasi  yang diperoleh  dari  wali  kelas,  guru  pembimbing dan  guru  BK,  diketahui  bahwa  siswa  kelas X.1 SMA Negeri 1 Sawan memiliki perilaku membolos  tinggi  yang  ditunjukkan  dari kehadirannya di kelas itu rendah. Informasi dari  kehadirannya  di  kelas  didapatkan
kenyataan bahwa terdapat 10 siswa dari 28 siswa  menunjukkan  perilaku  membolos setiap  bulannya.  Jika  hal  ini  terus  menerus terjadi  tentu  akan  menjadi  kebiasaan  yang tidak  baik,  mereka  pun  akan  mengalami kegagalan dalam studi ke depannya.
Untuk  mengatasi  perilaku  tersebut pihak  sekolah  telah  banyak  melakukan pembinaan  kepada  siswa  yang  melakukan perilaku  membolos  seperti,  memanggil  dan memberikan  bimbingan  pada  siswa  yang melanggar bahkan memanggil orang tuanya,  namun  nampaknya  usaha-usaha pembinaan tersebut belum dapat dilaksanakan secara optimal.
Menelisik  dari  fenomena  di  atas,  maka salah  satu  alternatif  dalam  menyelesaikan masalah  perilaku  membolos  yaitu  melalui konseling behavioral dengan teknik penguatan  positif.  Konseling  behavioral berorientasi pada pandangan ilmiah tentang tingkah  laku  manusia.  Manusia  pada dasarnya  dibentuk  dan  ditentukan  oleh lingkungan  sosial  budayanya.  Menurut Skinner  (dalam  Gerald  Corey,  2003:  198), perilaku manusia didasarkan atas konsekuensi yang diterima. Apakah positif/diterima, maka individu akan meneruskan atau mengulangi tingkah lakunya, sebaliknya apabila perilaku mendapat
ganjaran
negatif
(hukuman)/ditolak  maka  individu  akan menghindari  atau  menghentikan  tingkah lakunya.  Penguatan  positif  yaitu  salah  satu teknik dalam pembentukan tingkah laku dari teori  konseling behavioral. Penguatan positif  adalah  pembentukan  suatu  pola tingkah  laku  dengan  memberikan  ganjaran atau perkuatan segera setelah tingkah laku yang diharapkan muncul. Dengan memberikan penguatan positif, maka perilaku yang diinginkan itu akan ditingkatkan atau diteruskan.
Melihat  pentingnya  penguatan  positif dalam  membentuk  perilaku  diharapkan, sebagai tenaga pendidik dapat menerapkan dan  mengaplikasikan  penguatan  positif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, menghentikan sepenuhnya perilaku membolos  memang  tidaklah  mudah  dan sangatlah  minim  kemungkinannya.  Tetapi usaha untuk menangani perilaku yang tidak baik  itu  tentu  ada.  Melihat  fenomena  di atas,  maka  ada  niat  untuk  melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan
Konseling Behavioral Dengan Teknik
Penguatan  Positif  Sebagai  Upaya  Untuk Meminimalisasi  Perilaku  Membolos  Pada Siswa  Kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Sawan Tahun Ajaran 2013/2014”

## KONSELING   BEHAVIORAL
Konseling  behavioral  berorientasi  pada pandangan  ilmiah  tentang  tingkah  laku manusia.  Manusia  pada  dasarnya  dibentuk dan  ditentukan  oleh  lingkungan  sosial budayanya.  Skinner  (dalam  Gerald  Corey, 2003:198), mengemukakan perilaku manusia didasarkan atas konsekuensi yang diterima.  Apakah  positif/diterima,  maka individu akan meneruskan atau mengulangi tingkah lakunya, sebaliknya apabila perilaku mendapat ganjaran negatif (hukuman)/ditolak  maka  individu  akan menghindari  atau  menghentikan  tingkah lakunya.
Menurut  Latipun  (2002:84),  dalam pandangan behavioral, kepribadian manusia  itu  pada  hakikatnya  adalah perilaku  di  bentuk  berdasarkan  hasil  dari segenap  pengalamannya  berupa  interaksi
individu  dengan  lingkungan  sekitarnya. Sedangkan menurut Krumboltz dan Thoresen  (Shertzer  &  Stone,  1980:190), konseling  behavioral  merupakan  suatu proses  untuk  membantu  seseorang  untuk mempelajari memecahkan masalah interpersonal,  emosional,  dan  pengambilan keputusan.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas konseling behavioral adalah suatu pandangan ilmiah tentang perilaku manusia yang  merupakan  hasil  belajar,  sehingga dapat  diubah  dengan  memanipulasi  dan mengkreasi  kondisi-kondisi  belajar  serta dapat  membantu  individu  untuk  belajar mengatasi  atau  menyelesaikan  masalah- masalah  interpersonal,  sehingga  mampu mengambil  keputusan  guna  menciptakan kondisi-kondisi baru.
TEKNIK PENGUATAN POSITIF Penguatan (reinforcement ) adalah konsekuensi
yang meningkatkan
probabilitas  bahwa  suatu  perilaku  akan terjadi.  Penguatan  positif  yaitu  salah  satu teknik dalam pembentukan tingkah laku dari
teori  konseling  behavioral.  Gelgel,  Nengah (2002:2),  menyatakan  penguatan  positif merupakan  respon  terhadap  suatu  tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan  berulangnya  kembali  tingkah laku  yang  diharapkan.  Dalam  artian, penguatan  positif  adalah  pembentukan suatu pola tingkah laku dengan memberikan ganjaran atau perkuatan segera setelah tingkah laku yang diharapkan  muncul.  Dengan  memberikan penguatan  positif,  maka  perilaku  yang diinginkan  itu  akan  ditingkatkan  atau diteruskan.
Penguatan  itu  bisa  berupa  kata-kata verbal  seperti  bagus  sekali,  tepat  sekali. Berupa  kalimat  verbal  seperti  saya  suka hasil kerja anda, pertahankan dan dtingkatkan hasil kerja kamu. Lalu penguatan  non-verbal  berupa  gerakan seperti acungan jempol, memberikan senyuman, berupa tanda penghargaan dan hadiah-hadiah
atau dengan
mengkombinasikannya sehingga sikap yang  diinginkan  akan  dibentuk  dan  sikap yang  tidak  baik  akan  sedikit  demi  sedikit dihilangkan.
Adapun  tujuan  dari  penguatan  positif yang  di  kemukakan  oleh  Gelgel,  Nengah ( 2002:3),  yaitu:  1)  meningkatkan  motivasi, 2)  merangsang  berpikir  yang  baik,  3) menimbulkan  perhatian,  4)  menumbuhkan kemampuan  berinisiatif,  5)  mengendalikan dan  merubah  sifat  negatif  peserta  didik dalam  belajar  ke  arah  yang  mendukung perilaku.  Terkait  dengan  penelitian  yang dilakukan  maka  tujuan  dari  penguatan positif  ini  adalah  untuk  meminimalisasi perilaku membolos siswa.
Penggunaan  penguatan  positif  secara efektif  harus  memperhatikan  tiga  prinsip, antara  lain:  kehangatan  dan  keantusiasan, kebermaknaan serta menghindari penggunaan respon negatif. PERILAKU MEMBOLOS Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia,  perilaku  identik  dengan  tingkah laku. Perilaku adalah tanggapan atau reaksi individu terhadap rangsangan atau lingkungan.  Membolos  dapat  diartikan sebagai  perilaku  siswa  yang  tidak  masuk sekolah  dengan  alasan  yang  tidak  tepat atau  membolos  juga  dapat  dikatakan sebagai ketidakhadiran siswa tanpa adanya suatu alasan yang jelas.
Menurut Gunarsa (2002:31), membolos adalah  pergi  meninggalkan  sekolah  tanpa sepengetahuan  pihak  sekolah.  Sedangkan menurut  Kartono  (2011:55),  membolos adalah  salah  satu  bentuk kenakalan  siswa, jika  tidak segera diselesaikan dapat menimbulkan dampak yang parah.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  membolos adalah  perilaku  tidak  masuk  sekolah  tanpa keterangan  dan  atau  pergi  meninggalkan sekolah  tanpa  alasan  yang  tepat  pada  jam pelajaran  dan  tidak  mendapat  izin  terlebih dari petugas sekolah yang dilakukan secara berulang-ulang.
Penyebab siswa yang membolos dapat dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dalam diri siswa
sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor yang berasal dari luar siswa.
Siswa yang memiliki perilaku membolos  akanmenimbulkan  akibat  yang buruk  bagi  dirinya  antara  lain:  akan mengalami kegagalan  dalam  pelajaran dan siswa  yang  membolos  akan  mengalami marginalisasi  atau  perasaan  tersisihkan oleh teman-temannya.
Penanganan  siswa  membolos  melalui pendekatan disiplin merujuk pada tata tertib yang berlaku di sekolah beserta sanksinya. Pelaksanaan aturannya pun harus konsisten.  Konsisten  adalah  satu  dan lainnya  saling  berhubungan  dan  tidak bertentangan  atau  apa  yang  disebut dengan ajeg. Artinya segala bentuk peraturan yang dikeluarkan pada hakekatnya  adalah  usaha  untuk  mencegah tindakan perilaku membolos. Guru semampu  mungkin  menciptakan  suasana kelas yang menyenangkan dengan berkreasi  dan  berinovasi  agar  siswa menerima dan memahami pelajaran. Seperti  adanya  reward  bagi  siswa  yang menunjukkan  adanya  perubahan  ke  arah lebih  baik.  Guru  juga  perlu  memberikan teladan  agar  dapat  dicontoh  siswa  seperti datang tepat waktu, rajin hadir di kelas dan pemberian nilai yang transparan.
Penanganan tidak saja dilakukan oleh pihak sekolah,  tetapi  pihak  keluarga  juga  ikut terlibat.  Terkadang  penyebab  utama  siswa membolos  berasal  dari  keluarga.  Jadi
komunikasi antara pihak sekolah dan pihak keluarga  menjadi  sangat  penting  dalam pemecahan masalah siswa tersebut.
METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan bimbingan konseling ( Action Research  in  counselling ),  yang  bertujuan untuk  meminimalisasi  perilaku  membolos siswa.
Penelitian  tindakan  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Sawan.  Dengan  subjek  penelitian siswa kelas  X.1 tahun pelajaran 2013/2014 yang  berjumlah  28  orang.  Ditetapkan kelas X.1  sebagai  subjek  penelitian  karena  dari pengamatan  langsung  peneliti  di  dalam kelas  dan  didukung  dari  absen  kehadiran siswa  bahwa  masih  banyak  siswa  yang memiliki  perilaku  membolos.  Ada  siswa yang  tidak  hadir  ke  sekolah  tanpa keterangan  (alpa),  ada  siswa  keluar sekolah  tanpa  meminta  izin  terlebih  dahulu kepada guru piket dan tidak kembali lagi ke sekolah,  ada  siswa  keluar  kelas  pada  saat jam  pelajaran  tanpa  izin  kepada guru  mata
pelajaran  dan  kembali  pada  saat  jam pelajaran  berikutnya.  Dalam  penelitian  ini subjek  yang  diteliti  hanya  sebatas  siswa yang  menunjukkan  perilaku  membolos tinggi.
Rancangan penelitian ini akan dilakukan dalam 2 siklus penelitian tindakan bimbingan  konseling  (PTBK),  setiap  siklus terdiri  dari  enam  tahapan  yaitu:  (1) Identifikasi, (2) Diagnosa, (3) Prognosa, (4) Konseling, (5) Follow up atau evaluasi, dan (6). Refleksi, yang berulang secara siklus.
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat mengenai  perilaku  membolos,  metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah pencatatan  dokumen  dari  daftar  hadir  di kelas,  wawancara  dengan  wali  kelas  dan guru  bidang  studi  serta  observasi  di  dalam maupun  di  luar  kelas  kemudian  data dianalisis dengan analisis deskriptif.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini
untuk mengumpulkan  data  peneliti  menggunakan data  non  tes,  yaitu  wawancara  dan observasi.  Wawancara  ditujukan  kepada klien  yang  merupakan  sumber  utama.  Dan sebagai  pendukung  data  praktikan  juga mencari  data-data  dari  teman  dekat  klien, keluarga,  guru  yang  berada  di  sekitar  klien itu  sendiri.  Wawancara  merupakan  situasi peran antar  pribadi bersama (face to face),
ketika seseorang atau pewawancara mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang dirancang  untuk  memperoleh  jawaban- jawaban yang berhubungan dengan masalah  penelitian,  kepada  klien  yang sedang diteliti (responden).
Subjek  yang  diberikan  tindakan  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  yang  berada dalam  kategori  tinggi,  berjumlah  3  orang siswa  dari  28  orang  siswa,  karena  mereka memiliki  jumlah  membolos  paling  banyak.
Kategori yang ditetapkan oleh SMA Negeri 1 Sawan bagi siswa membolos
Jumlah Membolos Kategori 1x Tinggi 2x Tinggi 3x - 5x Tinggi
(Sumber: Dokumen SMA Negeri 1 Sawan)
Berikut disajikan dalam tabel identifikasi awal perilaku membolos siswa yang dipantau dan diobservasi dari daftar hadir siswa di kelas, sebagai berikut:
Tabel 1. Identifikasi Awal Rekapitulasi Kehadiran Siswa Yang Membolos
No Absen Nama Siswa (inisial) Jumlah Membolos Kategori 10 KS 3x Tinggi 20 MB 4x Tinggi 27 TAP 5x Tinggi
Setelah  didapatkan  subjek  penelitian, maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  I, siklus  I  dilaksanakan  dengan  menerapkan konseling  individu  dengan  menerapkan konseling behavioral dengan teknik penguatan  positif  untuk  meminimalisasi perilaku  membolos.  Siklus  I  dilaksanakan sebanyak  3  kali  pertemuan  pada  masing- masing  siswa  melalui  konseling  individual
dan  1  kali  evaluasi.  Mengingat  bahwa jumlah  siswa  yang  memiliki  perilaku membolostinggi  adalah  3  orang,  maka dilakukan  konseling  individual  sebanyak  9 kali pertemuan dan 1 kali evaluasi.Tindakan siklus  I    dilaksanakan  mulai  tanggal  5  Mei sampai  dengan  10  Mei  2014.  Pelaksanaan siklus  I  dilaksanakan  3  kali  pertemuan dengan alokasi waktu ± 40 menit.
Berikut  ini  adalah  data  yang  diperoleh  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  yang  telah dijalani oleh konseli.
Tabel 2. Rekapitulasi Kehadiran Siswa Yang Membolos sebelum diberikan tindakan
No Absen Nama Siswa (inisial) Jumlah Membolos 10 KS 3x 20 MB 4x 27 TAP 5x
Tabel 3. Rekapitulasi Kehadiran Siswa Yang Membolos sesudah diberi tindakan siklus I No Absen Nama Siswa (inisial) Jumlah Membolos 10 KS 1x 20 MB 1x 27 TAP 3x Berdasarkan hasil evaluasi  pada siklus
I  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  penurunan perilaku  membolos.  Penurunan  perilaku membolos terlihat dari perbandingan rekapitulasi  kehadiran  siswa  di  kelas  (tabel 2  dan  tabel  3).  Dari  3  orang  siswa  yang diberi  tindakan  sudah  mampu  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan,  hal tersebut  dikarenakan  siswa  mau  terbuka  di dalam  menyampaikan  perilaku  yangsering ditunjukkannya dan keseriusan siswa selama  mengikuti  kegiatan  konseling.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  tindakan  konseling
behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif sebagai upaya treatment dapat meminimalisir perilaku membolos siswa.
Namun  dari  perolehan  hasil  tersebut, terdapat  1  orang  siswa  yaitu  TAP  yang masih mengalami perilaku membolos tinggi. Oleh  karena  itu,  penurunan  perilaku membolos pada satu orang siswa ini sangat diharapkan  berhasil  setelah  siklus  kedua dilaksanakan agar mencapai kriteria ketuntasan  yang  diharapkan.  Pemanfaatan teknik penguatan positif akan lebih dimaksimalkan lagi pada siklus II.
Kurang  maksimalnya  peminimalisiran perilaku membolos yang dialami oleh siswa disebabkan  oleh  2  faktor,  yaitu  (1)  konseli yang belum memaknai secara lebih mendalam tentang konseling yang dilakukan sehingga usaha untuk meminimalisir perilaku membolosbelum dapat  diterapkan  secara  maksimal,  dan  (2) keahlian peneliti dalam melakukan
konseling behavioral dengan teknik penguatan positif yang masih perlu dimantapkan  lagi.  Sedangkan  2  orang siswa yang sudah menunjukkan perubahan dan  perkembangan  dalam  kehadirannya  di sekolah  yang  sangat  pesat  ini,  akan  tetap dipantau perkembangannya guna memelihara  dan  mengembangkan  perilaku baik yang
sudah terbentuk.
Pelaksanaan tindakan ( treatment ) pada siklus  II  ini  pada  dasarnya  tidak  jauh berbeda dengan tindakan ( treatment) konseling  individu  yang  diberikan  pada siklus  I.  Tindakan  siklus  II    dilaksanakan mulai tanggal 2 Juni sampai dengan 7 Juni 2014.  Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  3 kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  ±  40 menit.  Penekanan  yang  diberikan  berupa motivasi supaya mengikuti kegiatan konseling individu dengan baik dan
berupaya  menciptakan  suasana  hubungan konseling  yang  lebih  hangat,  terbuka,  dan penuh  keakraban  sehingga  pada  saat pelaksanaan  konseling  individu  dengan konseling  behavioral  teknik  penguatan positif  lebih  terbuka  dan  leluasa  dalam mengungkapkan  masalah  yang  dialami. Siswa  yang  sudah  mencapai  keberhasilan dalam peningkatan kehadirannya di sekolah, tetap diikutsertakan dalam tindakan untuk menjadi motivator.
Berikut  ini  adalah  data  yang  diperoleh  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  II  yang  telah dijalani oleh konseli.
Tabel 4. Rekapitulasi Kehadiran Siswa pada siklus I No Absen Nama Siswa (inisial) Jumlah Membolos 10 KS 1x 20 MB 1x 27 TAP 3x Tabel 5. Rekapitulasi Kehadiran Siswa sesudah diberi tindakan siklus II No Absen Nama Siswa (inisial) Jumlah Membolos 10 KS - 20 MB - 27 TAP - Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus
II  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  penurunan perilaku  membolos.  Penurunan  perilaku membolos terlihat dari perbandingan rekapitulasi  kehadiran  siswa  di  kelas  (tabel 4  dan  tabel  5).  Dapat  diketahui  bahwa konseli TAP yang belum memenuhi keberhasilan  peningkatan  kehadiran  di sekolah  pada  siklus  I  setelah  diberikan konseling  individu  dengan  menerapkan konseling  behavioral  teknik  penguatan
positif  pada  siklus  II,  ternyata  siswa tersebut  sudah  mampu  meminimalisasi bahkan  menghentikan  perilaku  membolos. Ketiga konseli yang menjadi subjek penelitian  setelah  diberi  tindakan  siklus  II mampu meminimalisir bahkan menghentikan perilaku membolos. Ini berarti  penerapan  konseling  behavioral teknik  penguatan  positif  efektif  untuk membantu meminimalisasi perilaku membolos
siswa.
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilaksanakan selama dua siklus di kelas X.1 SMA  Negeri  1  Sawan  tahun  ajaran
2013/2014 dengan tujuan untuk meminimalisasi
perilaku membolos , diketahui adanya penurunan perilaku tersebut  yang  dialami  oleh  siswa  melalui konseling behavioral dengan teknik penguatan positif .
Penurunan  perilaku  membolos  terjadi pada siklus I maupun siklus II. Pada siklus I diketahui  bahwa  terjadi  penurunan  perilaku membolos  pada  ketiga  orang  siswa  yang menjadi  subjek  penelitian.  Perubahan  dan perkembangan  perilaku  itu  diamati  melalui metode  pencatatan  dokumen  yang  di dukung  dari  absen  kehadiran  siswa, wawancara dengan pihak terkait, observasi di  dalam  maupun  di  luar  kelas  dan observasi  sebelum  dan  sesudah  diberikan tindakan. Kriteria keberhasilan peminimalisiran  perilaku  membolos  dapat dipantau  dari  rekapitulasi  kehadiran  siswa di kelas yang dilakukan oleh peneliti. Siswa berinisial KS mengalami penurunan perilaku membolosdari yang jumlah membolos  3x  menjadi  1x,  siswa  berinisial MB mengalami penurunan perilaku membolosdari  yang  jumlah  membolos  4x menjadi 1x, siswa berinisial TAP mengalami penurunan  perilaku  membolos  dari  yang jumlah membolos 5x menjadi 3x. Ini berarti bahwa terdapat 2 orang siswa (KS dan MB) yang  mampu menunjukkan  peminimalisiran perilaku  membolos  menjadi  kategori  yang rendah  dan  1  orang  siswa  (TAP)  yang masih  mengalami  perilaku  membolos  pada kategori yang tinggi.
Sedangkan  pada  siklus  II  diketahui bahwa terjadi penurunan perilaku
membolospada  TAP.  Siswa  berinisial  TAP mengalami penurunan yang sangat signifikan  untuk  meminimalisasi  perilaku membolos.  Ketiga  konseli  yang  menjadi subjek  penelitian  setelah  diberi  tindakan siklus  II  mampu  meminimalisir  bahkan menghentikan perilaku membolos.
Dari 3 orang siswa yang diberi tindakan sudah mampu mencapai kriteria keberhasilan  yang  ditetapkan,  hal  tersebut dikarenakan  siswa  mau  terbuka  di  dalam menyampaikan perilaku yangsering ditunjukkannya dan keseriusan siswa selama  mengikuti  kegiatan  konseling.  Hal
ini  terlihat  dari  sikap  dan  perilaku  siswa dalam  mengikuti  proses  layanan  yang diberikan.
Dari  hasil  observasi  dan  keterangan dari  teman-teman,  wali  kelas,  dan  guru bidang  studi  menyatakan  bahwa  ketiga konseli sudah banyak menunjukkan perubahan perilaku ke arah positif.
PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan  konseling  behavioral  dengan teknik penguatan positif dapat meminimalisasi  perilaku  membolos  yang dialami oleh siswa kelas X.1 SMA Negeri 1 Sawan.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  keberhasilan peminimalisiran  perilaku  membolos  yang dipantau  dari  rekapitulasi  kehadiran  siswa di  kelas.  Konseli  (KS,  MB  dan  TAP)  telah menunjukkan perubahan perilaku dan perkembangan kehadiran di sekolah sangat meningkat. Penurunan perilaku membolosdapat  ditunjukkan  dari  jumlah membolos3x menjadi 1x, jumlah membolos 4x  menjadi  1x  dan  jumlah  membolos  5x menjadi  3x  pada  siklus  I  dan  penurunan yang  sangat  signifikan  dari  ketiga  konseli untuk meminimalisasi bahkan menghentikan  perilaku  membolos  pada siklus II. Dari hasil observasi dan keterangan  dari  teman-teman,  wali  kelas, dan  guru  bidang  studi  menyatakan  bahwa konseli  juga  sudah  banyak    menunjukkan perubahan    perilaku  ke  arah  positif.  Ini berarti  penerapan  konseling  behavioral teknik  penguatan  positif  efektif  untuk membantu meminimalisasi perilaku membolos siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  dapat disampaikan saran sebagai berikut:
Kepada sekolah disarankan dapat mempertimbangkan pemanfaatan konseling behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif sebagai acuan dalam meminimalisasi perilaku membolos siswa. Kepada Guru BK disarankan dapat merealisasikan pendekatan-pendekatan  konseling  dalam menyelesaikan  masalah  siswa.  Salah  satu pendekatan konseling yang dapat direalisasikan  adalah  konseling  behavioral dengan  teknik  penguatan  positifkarena penerapan  konseling  behavioral  dengan
teknik  penguatan  positif  efektif  untuk meminimalisir  perilaku  membolos  siswa.
Kepada siswa disarankan dapat membangun  kesadaran  untukmengubah perilaku  ke  arah  yang  positif  dan  mampu mempertahankan  perilaku  tersebut  agar tidak  membolos  lagi  karena  hal  ini  akan bermanfaat bagi diri sendiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Bagong, Suryanto. 2005. Metode Penelitian Sosial . Surabaya: Prenada Media
Candiasa, I Made. 2003. Statistik Multivariat Disertai Aplikasi dengan SPSS . Singaraja: Unit Penerbitan IKIP Singaraja Corey,  Gerald.  2003. Teori  dan  Praktek
Konseling  dan  Psikoterapi .  Bandung: PT Refika Aditama
Corey,  Gerald.  1988. Teori  dan  Praktek Konseling  dan  Psikoterapi .  Bandung: PT Refika Aditama
Dantes,  Nyoman.  2012. Metode  Penelitian . Yogyakarta: C. V Andi Offset Dharsana, Ketut. 2007. Dasar-Dasar Konseling  seri  2 .  Singaraja:  Jurusan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Gelgel, Nengah. 2002. Memahami Keterampilan Dasar Mengajar (dirangkum dari materi pelatihan dosen dan  guru  pamong  PPL  D-2  PGSD). Singaraja: Depdiknas Gunarsa, Singgih. 2002. Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia
http://www.scribd.com/doc/103983631/15/P rinsip-Prinsip-penerapan-penguatan- positif-reinforcement-positive . Di akses
30 Januari 2013
Kartini Kartono. 2003. Bimbingan Bagi Anak dan Remaja Yang Bermasalah. Jakarta: Rajawali Pers Kartini Kartono. 1991. Bimbingan Bagi Anak dan Remaja Yang Bermasalah. Jakarta: Rajawali Pers Koeswara, E. 1991. Teori-Teori Kepribadian . Bandung: PT. Eresco
Komalasari,  G.,  Wahyuni,  E.,  Karsih.2011. Teori  dan  Teknik  Konseling. Jakarta: PT   Indeks
Latipun. 2005. Psikologi Konseling . Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Nurkancana,  Wayan.  2000. Pemahaman
Individu . Surabaya: Usaha Nasional Poerwadarminta. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Paudni. 2010. Menangani Perilaku Membolos. (Online),  Tersedia  pada ( http://paudni.koranpendidikan.com/vie w/4570/menangani-perilaku membolos.html , di akses 10 Desember 2013)
Ridlowi,  Ahmad.  2009. Mengatasi  Siswa Membolos .  (Online),  Tersedia  pada ( http://aridlowi.blogspot.com/2009/03/b k-siswa-yang-membolos.html ,  di  akses 10 Desember 2013)
Syah,  Muhibin.  2011. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rajawali Pers
Sedanayasa, Gede. 2010. Buku Ajar Dasar- Dasar  Bimbingan  Konseling .  Jurusan Bimbingan  Konseling  Fakultas  Ilmu Pendidikan UNDIKSHA Singaraja
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfabet
Bandung
Sukardi. 2003. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara Suryabrata, Sumadi. 2003. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pt. Raja Grafindo Persada Pedoman  Studi  Universitas  Pendidikan Ganesha. 2012. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Universitas Pendidikan Ganesha.