Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 4, No. 1, Juni 2024, 56-68
Implementasi Konsep Dasar Akuntansi di Lingkungan Sekolah Dasar: Upaya Peningkatan Pemahaman Literasi Keuangan Sejak Dini
Implementation of Basic Accounting Concepts in the Elementary School Environment: Efforts to Increase Understanding of Financial Literacy from an Early
Sri Rahmatiah 1)* , Achmad Fadel Farid 2)

## 1,2 )Prodi Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Hasanuddin, Indonesia

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  mengenai  implementasi  konsep  dasar  akuntansi  di  lingkungan  sekolah  dasar  sebagai  upaya peningkatan pemahaman literasi keuangan sejak dini, khususnya pada lingkungan UPT SDN 4 Pangkajene. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian kualitatif, menggunakan metode atau pendekatan studi lapangan dengan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara  serta  dalam  menjelaskan  interpretasinya menggunakan metode deskriptif.  Melalui serangkaian tahapan penelitian tersebut, diperoleh hasil bahwa upaya yang dapat  dilakukan  dalam  mewujudkan  kecakapan  literasi  melalui  lingkungan  sekolah  dasar  ialah  mengintegrasikan materi pembelajaran dengan literasi keuangan (interdisipliner) dan dengan media atau berbagai kegiatan penunjang misalnya project-based learning . Seperti matematika yang merupakan dasar literasi numerasi dan materi konsep dasar akuntansi sebagai dasar mengajarkan nilai mata uang, menghitung mata uang, melakukan pengukuran dengan unit uang hingga mengelola dan menggunakan uang. Upaya tersebut telah dilakukan oleh pihak UPT SDN 4 Pangkajene untuk mewujudkan pemahaman literasi keuangan sejak dini pada siswa-siswinya.
Kata Kunci : Konsep Dasar Akuntansi, Sekolah Dasar, Literasi Keuangan.

## Abstract
This article discusses the implementation of basic accounting concepts in elementary school environments as an effort to increase understanding of financial literacy from an early age, especially in the UPT SDN 4 Pangkajene environment. This research  is  included  in the  type  of qualitative  research,  using  field  study  methods  or  approaches  with data collection techniques used are observation and interviews and in explaining the interpretation using descriptive methods.  Through a series of stages of research, it was found that efforts that can be made in realizing literacy skills through the elementary school  environment  are  integrating  learning  materials  with  financial  literacy  (interdisciplinary)  and  with  media  or various supporting activities such as project-based learning. Such as mathematics which is the basis of numeracy literacy and basic accounting concept material as a basis for teaching currency values, calculating currency, measuring with units of  money  to  managing  and  using  money.  This  effort  has  been  made  by  UPT  SDN  4  Pangkajene  to  realize  an  early understanding of financial literacy in its students.
Keywords : Basic Concepts of Accounting, Elementary School, Financial Literacy.

## Disumbit (23 Mei), Direview (03 Juni), Diterima (20 Juni)
How  to  Cite :  Rahmatiah,  S.  &  Farid,  A.F.  (2024).  Implementasi  Konsep  Dasar  Akuntansi  di Lingkungan Sekolah Dasar: Upaya Peningkatan Pemahaman Literasi Keuangan Sejak Dini. JEER: Journal of Elementary Educational Research Vol 4 (1): 56-68.
*Corresponding author: E-mail: rahmatiahsri2210@gmail.com

## PENDAHULUAN
Beragam kegiatan dan segala aktifitas yang dilakukan dalam proses pemenuhan kebutuhan  manusia  tidak  lepas  dari  adanya  interaksi  finansial  atau  keuangan. Kemampuan  finansial  dapat  diukur  dengan  kapasitas  individu  untuk  mengelola keuangan  dengan  bijaksana  dan  bertanggung  jawab  di  samping  kemampuan  mereka untuk  menghasilkan  pendapatan  yang  sesuai.  Pendidikan  dalam  literasi  finansial  atau literasi  keuangan  sangat  berkontribusi  pada  pemahaman  yang  lebih  mengenai  uang. Literasi  keuangan  merupakan  pengetahuan  keuangana  dan  kemampuan  untuk mengaplikasikannya ( knowledge and ability ) (Lusardi et al ., 2010; Wijayanti & Retnawati, 2020).  Adapun  Direktorat  Literasi  dan  Edukasi  Otoritas  Jasa  Keuangan  (2022) mendefinisikan  literasi  keuangan  ialah  sebagai  pengetahuan,  keterampilan  dan keyakinan  yang  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  keuangan  seseorang  untuk meningkatkan kualitas pengambilan keputusan dan pengelolaan keuangan dalam rangka mencapai kesejahteraan.
Pemahaman  terkait  uang  merupakan  bekal  yang  sangat  penting  di  dunia pendidikan  tak  terkecuali  pada  anak  usia  dini  atau  sekolah  dasar  dan  akan  sangat berguna  ketika  memasuki  usia  produktif  pada  masa  mendatang  ( essential  life  skills ). Bahkan  dengan  semakin  kompleknya  perkembangan  ekonomi  dan  keuangan  seperti munculnya digital  market , digital  money menuntut  literasi  keuangan  pada  anak  harus lebih  optimal  (Aryanto,  2023;  Rakmawati,  2023).  Literasi  keuangan  pada  anak merupakan  pondasi  utama  pengelolaan  keuangan  yang  tepat  di  masa  depan.  OJK menekankan  bahwa  salah  satu  kecakapan  hidup  yang  penting  ditanamkan  pada  anak adalah  kecakapan  literasi  keuangan  yang  mencakup  menata  dan  mengelola  keuangan untuk  disimpan  (ditabung  atau  diinvestasikan),  dibelanjakan  dengan  bijaksana  dan dibagi kepada orang lain yang membutuhkan.
Kemampuan  seseorang  untuk  mengelola  keuangan  berkaitan  dengan  tingkat literasi keuangan yang dimiliki, juga dikenal sebagai pendidikan keuangan. Kemampuan untuk  membaca,  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mendiskusikan  situasi  keuangan pribadi  akan  berdampak  pada  kesejahteraan  materi  seseorang.  Memilah  kebutuhan dalam  hal  uang,  berbicara  tentang  uang,  membuat  rencana  untuk  masa  depan  dan bereaksi secara bijaksana terhadap peristiwa kehidupan yang memengaruhi keputusan keuangan  sehari-hari — seperti  pergeseran  keadaan  ekonomi  secara  keseluruhan — ,
dapat membedakan keinginan dan kebutuhan, semuanya merupakan komponen literasi keuangan (Widayati, 2009).
Mengingat  literasi  keuangan  sangat  penting  bagi  setiap  individu,  maka pemahaman  tentang  keuangan  mulai  diperkenalkan  dalam  dunia  pendidikan  sejak sekolah dasar. Pendidikan harus dipandang sebagai sarana mempersiapkan siswa untuk berbagai masalah dan tantangan kehidupan daripada hanya sebagai sarana mentransfer pengetahuan  (Hadi et  al .,  2018).  Hal  ini  didukung  dengan  adanya  gerakan  literasi keuangan  di  sekolah  dengan  adanya  Bulan  Literasi  Finansial  (Kemendikbud,  2017). Upaya meningkatkan kecakapan literasi pada anak sangat diperlukan kerjasama antar pihak-pihak  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  anak,  seperti  keluarga  dan sekolah, baik formal maupun non-formal yang dikemukakan oleh OECD, 2016; Hariyono, 2020).  Pembelajaran  yang  diberikan  tentunya  harus  disesuaikan  dengan  perbedaan umur dan tingkat pengetahuan keuangan.
Peran  pendidikan  literasi  finansial  di  sekolah  dasar  bukan  hanya  sebatas mengenalkan konsep uang, namun juga mempelajari tentang bagaimana mengelola uang secara  bijaksana,  mempelajari  proses  transaksi,  dan  diharapkan  memiliki  jiwa kewirausahaan  (Aryanto,  2023).  Strategi  literasi  finansial  pada  tingkat  sekolah  dasar belum  disusun  dengan  baik,  namun  beberapa  materi  yang  memuat  tentang  literasi keuangan  sudah  diajarkan  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Pengintegrasian  kurikulum, motivasi  guru,  keterlibatan  komunitas,  serta  penyediaan  akses  teknologi  informasi merupakan  faktor-faktor  efektif  guna  meningkatkan  pemahaman  literasi  keuangan. Kurikulum dan materi ajar disesuaikan berdasarkan temuan lapangan yang dirancang para  stakeholder  terkait  terutama  aktor  pendidikan  dan  komunitas  sosial.  Standar konten literasi keuangan sebagai pengembangan keuangan inklusif yakni pelajar dapat memahami  hubungan  antara  pendidikan,  karir  dan  gaya  hidup  serta  pengembangan kemampuan yang dibutuhkan untuk target finansial (Kafabih, 2020).
Upaya  yang  dapat  dilakukan  pada  lingkungan  sekolah  adalah  pengintegrasian materi literasi keuangan dengan pelajaran di sekolah dan ditambahkan dengan praktik langsung  mengenai  kegiatan  literasi  keuangan  (Farinia,  2017).  Materi  mengenai keuangan  dapat  diintegrasikan  dengan  pelajaran  matematika.  Namun,  menjadi tantangan untuk membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dan mudah dipahami, seperti  matematika,  menurut  House  (2006)  matematika  merupakan  salah  satu  mata
pelajaran  yang  tidak  disukai  oleh  siswa  Sekolah  Dasar  karena  dianggap  sulit  dan membosankan.    Matematika  merupakan  dasar  literasi  numerasi  dan  konsep  dasar akuntansi  dipilih  untuk  mengajarkan  nilai  uang  dan  peran  dalam  mengelola  uang, memperkuat  mata  pelajaran  matematika  yang  menjadi  dasar  akuntansi  dan  untuk memperkuat literasi keuangan pada siswa Sekolah Dasar (Leony et al., 2021).
Akuntansi  merupakan  proses  mencatat,  mengklasifikasikan,  meringkas, mengelola,  dan  menyajikan  data,  transaksi,  dan  peristiwa  yang  berkaitan  dengan keuangan  sehingga  dapat  digunakan  oleh  orang-orang  yang  menggunakannya  dengan mudah untuk dipahami dan berguna dalam pengambilan keputusan dan tujuan lainnya (Sabrina, 2016)). Untuk dapat mengelola data keuangan, tentunya diperlukan memahami terlebih  dahulu  memperkuat  literasi  numerasi  dan  konsep  dasar  akuntansi  misalnya memahami nilai mata uang, menghitung mata uang, melakukan pengukuran dengan unit uang hingga mengelola dan menggunakan uang. Sehingga memahami konsep keuangan merupakan hal yang sangat penting dan harus didorong sejak menempuh  pendidikan dasar.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  akan  menganalisis  dan  mengkaji  mengenai  pengenalan konsep  dasar  akuntansi  di  lingkungan  sekolah  dasar  sebagai  upaya  peningkatan pemahaman literasi keuangan sejak dini.
Sejak dimunculkannya Strategi Nasional Literasi Keuangan Indonesia pada tahun 2011, Indonesia telah mengalami peningkatan financial inclusion yang cukup signifikan (Kafabih,  2020).  Hasil  Survei  Nasional  Literasi  dan  Inklusi  Keuangan  Tahun  2022 menunjukkan data bahwa indeks literasi dan inklusi masyarakat Indonesia meningkat denga menunjukkan angka sebesar 49,68 persen, meningkat dibandingkan tahun 2019 yang hanya menunjukkan angka 38,03 persen. Sementara itu, indeks inklusi keuangan tahun 2022 sebesar 85,10 persen, naik dari 76,19 persen selama periode SNLIK terakhir pada 2019. Hal ini menunjukkan menurunnya perbedaan antara persentase literasi dan inklusi,  yaitu  38,16  persen  pada  2019  dan  35,42  persen  pada  2022.  Inklusi  keuangan adalah  ketersediaan  akses  bagi  masyaraka  untuk  memanfaatkan  produk  dan/atau layanan  jasa  keuangan  di  lembaga  keuangan  formal  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan  masyarakat  dalam  rangka  mewujudkan  kesejahteraan  (Otoritas  Jasa Keuangan, 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengkaji  mengenai  upaya peningkatan literasi keuangan pada Siswa Sekolah Dasar dengan mengenalkan konsep dasar akuntansi. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian kualitatif, menggunakan metode  atau  pendekatan  studi  lapangan  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara  serta  dalam  menjelaskan  interpretasinya menggunakan metode deskriptif. Bevan & Sharon (2009) mendefinisikan studi lapangan atau field  study sebagai  bentuk  pembelajaran  yang  melibatkan  pengumpulan  data langsung  melalui  observasi,  wawancara,  pencatatan  atau  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan.
Analisis data dalam penelitian ini mengadopsi analisis data interaktif Miles dan (Miles, M.B., Huberman,  1992) yang menggunakan tiga tahapan analisis, yaitu reduksi data,  penyajian  data  dan  verifikasi.  Reduksi  data  dalam  hal  ini  merangkum  semua jawaban wawancara narasumber yang sesuai dengan tema pentingnya literasi keuangan, setelah  merangkum  jawaban  peneliti  menyajikan  data  dalam  bentuk  kalimat  naratif. Terakhir  adalah  memverifikasi  data,  yaitu  tahapan  penarikan  kesimpulan  (Sugiyono, 2017).
Adapun objek dari penelitian ini adalah upaya peningkatan literasi keuangan pada Siswa  Sekolah  Dasar  dengan  mengenalkan  konsep  dasar  akuntansi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  Sulawesi  Selatan,  yang  mana  subjek penelitiannya  adalah  siswa-siswi  dan guru  UPT  SDN  4  Pangkajene.  Adapun  jenis  data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data primer. Sedangkan sumber data diperoleh dari hasil wawancara kepada guru serta observasi kegiatan siswa-siswi UPT SDN 4 Pangkajene di sekolah maupun di lingkungan masyarakat sekitarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil UPT SDN 4 Pangkajene
Berdasarkan  data  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kab.  Sidrap,  UPT  SDN  4 Pangkajene merupakan salah satu satuan pendidikan dengan jenjang Sekolah Dasar (SD) di  Kel.  Lautang  Benteng,  Kec.  Maritengae,  Kab.  Sidenreng  Rappang,  Sulawesi  Selatan. Pengembangan  kualitas  fisik  maupun  non-fisik  sebagai  upaya  peningkatan  mutu  dan standar  pendidikan  yang  dilakukan  UPT  SDN  4  Pangkajene  ialah  melalui  sejumlah program  yang  diadakan  oleh  sekolah  dan  pembinaan  guru.  UPT  SDN  4  Pangkajene
merupakan salah satu sekolah dengan kualifikasi yang sangat baik, yang menawarkan fasilitas sarana dan prasarana yang cukup lengkap sesuai kebutuhan lingkungan sekolah, kegiatan ekstrakulikuler yang unggul dan telah terakreditasi A.

## Pentingnya Literasi Keuangan
Peran  sekolah  sangatlah  penting  di  samping  peran  orang  tua  di  rumah  dalam mewujudkan pemahaman kecakapan literasi pada anak. Pengintegrasian antara materi pembelajaran di sekolah dengan materi literasi keuangan merupakan salah satu upaya pewujudan  pemahaman  kecakapan  literasi  keuangan  pada  anak  usia  sekolah  yang diberikan, tentunya harus disesuaikan dengan perbedaan umur dan tingkat pengetahuan keuangan (Mustikawati, 2020). Materi mengenai keuangan dapat diintegrasikan dengan materi  pembelajaran  matematika  yang  berfungsi  sebagai  dasar  literasi  numerasi  dan konsep dasar akuntansi sebagai dasar mengajarkan nilai mata uang, menghitung mata uang,  melakukan  pengukuran  dengan  unit  uang  hingga  mengelola  dan  menggunakan uang (Farinia, 2017; House, 2006).
Wawancara dilakukan kepada 2 narasumber yaitu ibu Megawati S.Pd dan Ibu Rika Riskayanti  S.Pd  selaku  guru  pembina  UPT  SDN  4  Pangkajene.  Berdasarkan  hasil wawancara  pendahuluan  yang  dilakukan,  dengan  pertanyaan  pertama  ialah “ Apakah anda  tahu  mengenai  pendidikan  keuangan  atau  literasi  keuangan?  Apa  yang  anda pahami?” pertanyaan ini menunjukkan hasil bahwa kedua narasumber mengetahui dan memiliki pemahaman yang sama mengenai pendidikan keuangan atau literasi keuangan yaitu  pengetahuan  mengenai  pengelolaan  dan  pemanfaatan  uang  dengan  baik. Pertanyaan  selanjutnya  ialah  “Apakah anda  tahu  apa  itu  Akuntansi?  Apa  yang  anda pahami?”. Masing -masing narasumber memiliki jawaban yang berbeda namun dengan makna  yang  sama  yaitu  1)  Akuntansi  adalah  ilmu  menghitung  dan  mencatat  uang perusahaan;  jawaban  narasumber  ke  2)  Akuntansi  merupakan  ilmu  pencatatan, pengelolaan  dan  pembukuan  data  keuangan.  Hasil  analisa  jawaban  dari  kedua pertanyaan  ialah  bahwa  kedua  guru  UPT  SDN  4  Pangkajene  mengetahui  dengan  baik konsep literasi keuangan dan akuntansi.
Pertanyaan  ketiga  adalah “Menurut  Ibu,  Apakah  pendidikan keuangan  atau literasi  keuangan  penting  untuk  diketahui  dan  dipahami  oleh  siswa  Sekolah  Dasar? Mengapa?”.  Adapun hasil  analisa  jawaban  dari  kedua  narasumber  ialah  bahwa pendidikan keuangan atau literasi keuangan sangat penting untuk diketahui oleh anak
usia  Sekolah  Dasar.  Hal  tersebut  disebabkan  bahwa  pengetahuan  terkait  keuangan merupakan salah satu basic dalam menjalankan kehidupan sehari-hari. Segala kegiatan setiap  harinya  tidak  terlepas  dari  transaksi  uang  sehingga  pengetahuan  tentang mengelola uang sangat penting untuk dipelajari sejak dini.
Narasumber menjelaskan bahwa pada dasarnya pendidikan mengenai keuangan harusnya telah disalurkan lebih awal oleh orang tua anak di lingkungan keluarga dalam masyarakat sekitarnya sebagai pihak yang mempunyai pengaruh kuat kepada anaknya. Namun,  tidak  sedikit  orang  tua  yang  belum  menerapkan  hal  tersebut  dengan berpendapat  bahwa  anak  usia  dini  belum  sewajarnya  diberikan  pelajaran  mengenai mengelola uang, menabung dan lainnya. Sehingga, sangat perlu kombinasi dan kolaborasi antar  orang  tua  dengan  sekolah  sebagai  satuan  pendidikan  formal  yang  memberikan pengajaran terkait literasi keuangan dengan lebih terstruktur dan terencana.   Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Rapih (2016) yang menyatakan bahwa membiasakan mengelola uang, menabung akan memberikan manfaat bagi anak yaitu menumbuhkan kecakapan  literasi  keuangan,  melatih  pengendalian  diri  pada  anak,  melatih  kesabaran dan memperjuangkan apa yang diinginkannya serta mengenalkan investasi sebagai basic skill dalam menjalankan kehidupan sehari-hari.
Implementasi Konsep  Dasar  Akuntansi  di  Lingkungan  Sekolah  Dasar:  Upaya Peningkatan Pemahaman Literasi Keuangan Sejak Dini
Pertanyaan  wawancara  selanjutnya  atau  yang  keempat  adalah “Apakah  dalam kurikulum yang diterapkan saat ini di  UPT SDN 4 Pangkajene terdapat materi literasi keuangan dan/atau konsep akuntansi dasar?”. Jawaban kedua narasumber sama yaitu dalam  kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  tidak  ada  materi  terkait  literasi  keuangan dan/atau konsep akuntansi dasar, yang mana kurikulum yang berlaku saat ini di UPT SDN 4 Pangkajene adalah Kurikulum 2013 (K-13). Namun pada tahun ajaran baru 2024-2025, akan diterapkan kurikulum baru yaitu Kurikulum Merdeka, sebagaimana informasi dari Inspektorat  Jenderal  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi Republik Indonesia bahwa perubahan kurikulum secara nasional akan terjadi pada tahun 2024. Dari beberapa forum yang diikuti oleh salah satu narasumber, diperoleh informasi bahwa Kurikulum Merdeka menekankan muatan esensial dalam pembelajaran literasi yang mana salah satunya adalah literasi finansial meliputi pengenalan nilai mata uang, menabung, pengelolaan keuangan, kebutuhan dan keinginan dan lainnya.
Kurikulum  2013  (K-13)  merupakan  kurikulum  Nasional  yang  telah dikembangkan  bertahun-tahun  dan  telah  memenuhi  dua  dimensi  kurikulum,  yaitu rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  dimana  konten  akan  lebih  optimal  agar peserta  didik  memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat  peserta  didik (Kemendikbud, 2013, 2023).
Pertanyaan lanjutan ialah “ Sebagai seorang guru, apa saja upaya yang anda atau pihak sekolah lakukan untuk mewujudkan pemahaman literasi keuangan pada siswa UPT SDN Negeri 4 Pangkajene ?”. Salah satu narasumber yaitu Ibu Megawati, S.Pd menjawab dengan  mengaitkan  jawaban  sebelumnya  bahwa  walaupun  dalam  kurikulum  belum terdapat materi mengenai literasi keuangan dan akuntansi  ataupun secara eksplisit tidak terdapat standar yang mengatur pembelajaran materi literasi keuangan untuk Sekolah Dasar,  namun  dengan  adanya  pemahaman  terkait  pentingnya  literasi  keuangan  bagi perkembangan  pengetahuan  siswa  didik,  maka  segenap  upaya  akan  dilakukan  untuk mewujudkan hal tersebut.
Beberapa upaya yang dapat dilakukan adalah dengan melakukan pembelajaran dan  pembinaan  di  luar  jam  belajar  mengenai  pemakaian  uang  saku  secara  bijak, pentingnya  menabung  dan  cara  pengelolaan  uang  lainnya,  mengadakan Project-Based Learning yang  bersifat  interdisipliner  dengan  literasi  keuangan.  Salah  satu  contoh kegiatan yang telah beberapa kali dilakukan ialah menabung uang saku dalam rangka berbagi pada Bulan Suci Ramadhan (Gambar 1).
Gambar 1. Berbagi di Bulan Suci Ramadhan 2024 dengan Hasil Menabung Uang Saku. Sumber Gambar: Arsip dan Dokumentasi UPT SDN 4 Pangkajene
Narasumber  lain  yaitu  Ibu  Rika  Riskayani,  S.Pd  memberikan  jawaban  bahwa upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  mewujudkan  pemahaman  literasi  keuangan  di lingkungan  UPT  SDN  4  Pangkajene  adalah  berbeda  setiap  tingkatan  kelas  yang didasarkan  pada  perbedaan  tingkatan  usia  dan  tingkatan  pengetahuan  yang  telah dimiliki.  Pengintegrasian  materi  literasi  keuangan  maupun  akuntansi  dengan  mata pelajaran  lainnya,  hanya  merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  mandiri  oleh  guru mengingat  pentingnya  literasi  keuangan  pada  anak.  Pengintegrasian  materi  literasi keuangan  maupun  akuntansi  dengan  mata  pelajaran  lainnya  yang  oleh  guru  pembina tidak terstruktur dan tidak dilakukan secara sistematis.
Pengintegrasian mata pelajaran matematika dengan materi akuntansi pada kelas 1 hingga kelas 3 dilakukan dengan pembelajaran dasar seperti materi besaran dan satuan dengan  pengenalan  uang  sebagai  alat  tukar,  nilai  uang  dikaitkan  dengan  pengenalan konsep belanja, menabung, serta pengawalan kegiatan yang berkaitan dengan transaksi keuangan  juga  harus  diperketat.  Di  sisi  lain,  pada  tingkatan  kelas  4  hingga  kelas  6, pembelajaran  mengenai  materi  keuangan  dan  akuntansi  dikaitkan  dengan  pelajaran pengembangan  karakter,  perilaku  dan  keterampilan  serta  praktik  seperti  pencatatan uang tabungan dan uang saku.
Pertanyaan terakhir ialah “Apa harapan untuk pendidikan mengenai keuangan di lingkungan Sekolah Dasar ke depannya?, terutama untuk UPT SDN 4 Pangkajene sendiri”.
Jawaban  kedua  narasumber  kurang  lebih  hampir  sama  yaitu  pendidikan  literasi keuangan  pada  Sekolah  Dasar  harus  memiliki  kebijakan  yang  menjadikannya terstandarisasi, namun hal tersebut telah dicanangkan dalam Kurikulum Merdeka yang sangat  diharapkan  dalam  implementasinya  dapat  mewujudkan  kecakapan  literasi keuangan di lingkungan Sekolah Dasar ke depannya. Harapan lainnya ialah penyediaan media dan fasilitas yang dapat menunjang pembelajaran literasi keuangan.
Dari  hasil  analisis  wawancara  yang  dilakukan,  dapat  diinterpretasikan  bahwa implementasi konsep dasar akuntansi sebagai upaya peningkatan pemahaman literasi keuangan sejak dini di lingkungan UPT SDN 4 Pangkajene telah berjalan walaupun tidak didasarkan  pada  pembelajaran  materi  yang  telah  ditentukan  oleh  kurikulum  yang diterapkan.  Pemahaman  akan  pentingnya  pengenalan  literasi  keuangan  sejak  dini disadari oleh pihak sekolah sehingga melakukan beberapa kegiatan untuk mewujudkan hal tersebut, seperti mengintegrasikan materi pembelajaran kurikulum dengan materi literasi keuangan seperti memahami nilai mata uang, menghitung mata uang, melakukan pengukuran  dengan  unit  uang  hingga  mengelola  dan  menggunakan  uang (interdisipliner). Hal ini sejalan dengan penelitian House, 2006 dan Farinia, 2017. Yang menyatakan  bahwa  pengintegrasian  antara  materi  pembelajaran  di  sekolah  dengan materi  literasi  keuangan  merupakan  salah  satu  upaya  pewujudan  pemahaman kecakapan literasi keuangan pada anak usia sekolah yang diberikan.
Gambar 2. Proses wawancara dengan Guru UPT SDN 4 Pangkajene (Narasumber) Sumber Gambar : Dokumentasi Peneliti
Adapun  observasi  yang  dilakukan  kepada  siswa-siswi  UPT  SDN  4  pangkajene adalah melakukan pengamatan terhadap siswa-siswi tersebut dalam menggunakan uang saku. Hasil observasi ialah bahwa sebagian besar siswa-siswa sudah dapat menggunakan uang  sebagai  alat  tukar  transaksi  dengan  mengetahui  nilai mata  uangnya.  Hal  tersebut ditunjukkan  ketika  beberapa  siswa  yang  membelanjakan  uangnya  dengan  mengetahui harga  barang  dan  juga  mengetahui  sisa  uang  kembalian  yang  seharusnya  (Gambar  3). Selain itu, beberapa interaksi siswa-siswi yang melibatkan proses pinjam-meminjam uang saat ingin berbelanja dan kesepakatan waktu pembayarannya serta pengajuan utang pada pengawas kantin. Berdasarkan hasil analisis observasi tersebut, dapat dikatakan bahwa siswa-siswi UPT SDN 4 Pangkajene telah banyak yang mengerti mengenai konsep literasi keuangan seperti uang sebagai alat tukar dan alat pembayaran. Di samping itu, siswa-siswi tersebut  secara  tanpa  kesadaran  juga  telah  mengetahui  dan  mengimplementasikan konsep dasar akuntansi.
Gambar 3 : Transaksi Pembelian Siswa-Siswi UPT SDN 4 Pangkajene (Menyerahkan Uang dan Menunggu/Meminta Uang Kembalian) Sumber Gambar : Dokumentasi Peneliti

## SIMPULAN
Literasi keuangan pada anak merupakan pondasi utama pengelolaan keuangan yang tepat di masa depan, sehingga harus didorong sejak menempuh pendidikan dasar. Upaya yang dapat dilakukan dalam mewujudkan kecakapan literasi melalui lingkungan Sekolah  Dasar  ialah  mengintegrasikan  materi  pembelajaran  dengan  literasi  keuangan (interdisipliner) dengan media atau berbagai kegiatan contohnya Project-Based Learning .
Seperti Matematika yang merupakan dasar literasi numerasi dan materi konsep dasar akuntansi  sebagai  dasar  mengajarkan  nilai  mata  uang,  menghitung  mata  uang, melakukan  pengukuran  dengan  unit  uang  hingga  mengelola  dan  menggunakan  uang. Upaya tersebut telah dilakukan oleh pihak UPT SDN 4  Pangkajene untuk mewujudkan pemahaman literasi keuangan sejak dini pada siswa-siswinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani, A.D., Fajri, N.R., Hidayah, N., & Sartika U.D. (2022). Kecakapan Literasi Keuangan Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Sebagai  Upaya  Pembentukan  Karakter  Cerdas Mengelola Uang. J-ABDI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (12), 3223 – 3230. https://doi.org/10.53625/jabdi.v1i12.2034.
Aryanto, S. (2023). Implementasi Pembelajaran Literasi Finansial di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (4), 1883 – 1894. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.6943
Bevan, N. & Sharon, T. (2009) . Field Study . www.usabilitybok.org/field-study. Dinas  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Kab.  Sidrap. UPT  SDN  4  Pangkajen e.  di https://sekolah.disdikbud.sidrapkab.go.id/sekolah/SDNEGERI4PANGKAJENE/.
Farinia, F. (2017). Materi Pendukung Literasi Finansial. In TIM GLN Kemendikbud . Hadi, S., Retnawati, H., Munadi, S., Apino, E., & Wulandari, N. F. (2018). The difficulties of high school students in solving higher-order thinking skills problems. Problems of Education in the 21st Century , 76 (4), 520 – 532. https://doi.org/10.33225/pec/18.76.520
Hariyono,  A.  (2020).  Literasi  Keuangan  Menabung  Sejak  Dini  Dan  Pendampingan Pengelolaan  Keuangan  Berbasis  Pembukuan  Sederhana  Pada  Bank  Sampah  Desa Brangkal,  Kecamatan  Balongpanggang,  Kabupaten  Gresik. DedikasiMU(Journal  of Community Service) , 2 (1), 240. https://doi.org/10.30587/dedikasimu.v2i1.1210 House, J. D. (2006). Mathematics beliefs and achievement of elementary school students in Japan and the United States: Results from the Third International Mathematics and Science Study. Journal of Genetic Psychology , 167 (1), 31 – 45. https://doi.org/10.3200/GNTP.167.1.31-45
Kafabih,  A.  (2020).  Literasi  Finansial  Pada  Tingkat  Sekolah  Dasar  Sebagai  Strategi Pengembangan  Financial  Inclusion  di  Indonesia. MUBTADI:  Jurnal  Pendidikan Ibtidaiyah , 2 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v2i1.3607
Kemendikbud.  (2013). Kurikulum  2013.  Sistem  Informasi  Kurikulum  Nasional. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia . https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-2013
Kemendikbud.  (2017). Materi  Pendukung  Literasi  Finansial.  Gerakan  Literasi  Nasional . https://doi.org/http://dikdasmen.kemdikbud.go.id.
Kemendikbud. (2023). Kurikulum Merdeka. Direktorat Sekolah Dasar. https://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/kurikulum-merdeka.
Leony, I., Muktiarni, M., & Mupita, J. (2021). Utilization of Educational Video as a Media for Learning Simple Accounting for Elementary School Students’ during the COVID -19 Period. Indonesian Journal of Educational Research and Technology , 1 (3), 105 – 108. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJERT/article/view/38685
Lusardi, A., Mitchell, O. S., & Curto, V. (2010). The Journal of Consumer Affairs. The Journal of  Consumer  Affairs , 44 (2),  358 – 380.  http://www.councilforeconed.org/wp/wp- content/uploads/2011/11/Financial-Literacy-for-Young-Lusardi.pdf
Miles, M.B., Huberman, A. . (1992). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode- Metode Baru . Ui Press.
Mustikawati,  E.  (2020).  Pentingnya  Literasi  Keuangan  Anak  Sekolah  Dasar  Melalui Program Market Day Di SDIT LHI. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 4 (3), 431 – 436. http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/do wnload/247/250
OECD.  (2016).  PISA  2015  Assessment  and  Analytical  Framework:  Science,  Reading,
Mathematic and Financial Literacy. In Paris . Otoritas Jasa Keuangan. (2014). Strategi Nasional Literasi Keuangan Indonesia. Direktorat Literasi dan Edukasi.
Otoritas  jasa  Keuangan.  (2022).  Infografis  Hasil  Survei  Nasional  Literasi  dan  Inklusi Keuangan Tahun 2022. https://ojk.go.id/id/berita-dan-kegiatan/info- terkini/Pages/Infografis-Survei-Nasional-Literasi-dan-Inklusi-Keuangan-Tahun- 2022.aspx
Rakmawati.  (2023).  Urgensi  Literasi  Keuangan  Usia  Dini. Abdi  Psikomi` , 14 (1),  27 – 59. https://doi.org/10.20512/kjace.2023.3.31.27
Sabrina, I. (2016). Kontribusi Islam Terhadap  Akuntansi. Al-Iqtishad: Journal of Islamic Economics , 4 (2). https://doi.org/10.15408/aiq.v4i2.2550 Subroto. (2016). Pendidikan Literasi Keuangan Pada  Anak: Mengapa  dan Bagaimana?. Scholaria 6: 14 – 28 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. In Alfabeta, cv.
Widayati, I. (2009). (E)-3-(4-Fluoro-phen-yl)-1-phenyl-2-propen-1-one. Acta Crystallographica  Section  E:  Structure  Reports  Online , 65 (10),  89 – 99. https://doi.org/10.1107/S1600536809037635
Wijayanti, I. K., & Retnawati, H. (2020). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Memecahkan Soal Literasi Keuangan. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 17 (1), 16 – 27. https://doi.org/10.21831/jep.v17i1.29220