Noni Febriana 1 , Lili Rismaini 2 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)
Vol. 4 No. 2 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARANBAHASA INDONESIA DI SDN 04 PASA GADANG KOTA PADANG
Noni Febriana 1 , Lili Rismaini 2
1 Universitas Putra Indonesia, Padang (nonifebriana6gmail.com)
2 Universitas Putra Indonesia, Padang (lilirismaini42@gmail.com)

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas III SDN 04 Pasa Gadang, Kec. Padang Selatan, Kota Padang. Tujuan penelitian ini  adalah  melihat  kontribusi  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  quantum  learning  untuk meningkatkan  motivasi  dalam  mengerjakan  latihan  atau  tugas  dalam  buku  panduan  pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  III  SDN  04  Pasa  Gadang,  kota  Padang.  Jenis  penelitian  ini adalah  kualitatif  dengan  sampel  semua  siswa  kelas  III  SDN  04  Pasa  Gadang,  Kota  Padang  yang terdaftar  pada  tahun  ajaran  2019/2020.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling  karena  kelas  sampel  yang  tersedia  terbatas.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  observasi.  Kemudian,  hasil  analisis  instrument  menunjukkan  peningkatkan  motivasi  siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia setelah menggunakan model pembelajaran berbasis quantum learning di kelas III SDN 04 Pasa Gadang, Kota Padang.
Keywords: Model Pembelajaran, Quantum Learning, Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## © 2020Jurnal JILP

## I   INTRODUCTION
Membaca merupakan sarana untuk mempelajari suatu hal sehingga dapat memperluas  pengetahuan  dan  menggali  pesan- pesan  tertulis  dalam  bahan  bacaan.  Walaupun demikian,  membaca  bukanlah  suatu  pekerjaan yang  mudah  untuk  dilakukan  dan  perlu bimbingan  melalui  proses  pembelajaran  yang tepat.  Proses  pembelajaran  membaca  hendaknya melihat  secara  utuh  dan  menyeluruh  jenis membaca yang dilakukan dan strategi yang tepat untuk  digunakan.  Hal  ini  dilakukan  karena  isi setiap  materi  pelajaran  dapat  digali  dan dimengerti  dengan  baik  melalui  kegiatan membaca  yang  baik  dan  benar.  Pembelajaran
membaca  di  SD  dibagi  menjadi  dua  bagian yakni,  a)  membaca  permulaan  di  kelas  I  dan  II, b)  membaca  lanjut  di  kelas  III  sampai  kelas  VI SD.  Membaca  permulaan  menekankan  pada pengenalan  huruf  vokal,  konsonan,  dan  diftong sehingga  dilakukan  dengan  membaca  nyaring dan  lancar  (bersuara).  Sedangkan  membaca lanjut  dikatakan  membaca  pemahaman  yang berguna untuk melihat kemampuan peserta didik memahami isi bacaan secara utuh dan menyeluruh.  Proses  membaca  bukan  merupakan satu-satunya  tujuan  dari  pembelajaran  membaca akan  tetapi  lebih  menekankan  pada  perolehan hasil dan pemahaman setelah membaca.
Noni Febriana 1 , Lili Rismaini 2 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Membaca  pemahaman  tentunya  harus dilakukan  dengan  teknik  membaca  yang  benar. Teknik  membaca  yang  benar  menurut  Slamet dan  Saddhono (2012:66)  di  antaranya,  membaca dengan  tidak  bersuara,  bibir  tidak  bergerak  atau komat-kamit, tidak menggerakkan kepala mengikuti  baris  bacaan,  tidak  menunjuk  baris bacaan dengan jari, pensil, atau alat lainnya, dan tidak membaca kata demi kata, atau kalimat demi kalimat.  Kegiatan  ini  berguna  untuk  menyerap informasi yang disampaikan penulis dalam setiap bacaan  dengan  tepat.  Selain  itu,  diperlukan sejumlah aspek yang dapat mendukung keterampilan  membaca  peserta  didik.  Aspek- aspek  yang  diperlukan  antara  lain:  (1)  memiliki kosa kata yang banyak, (2) memiliki kemampuan menafsirkan  makna  kata,  frasa,  kalimat,  dan wacana,  (3)  memiliki  kemampuan  menangkap ide  pokok  dan  ide  penunjang,  dan  (4) memiliki kemampuan  menangkap  urutan  peristiwa  yang terjadi dalam bacaan.
Meningkatkan keterampilan membaca yang diungkapkan tidak terlepas dari peran guru sebagai  ujung  tombak  proses  pembelajaran  pada setiap  satuan  pendidikan  yang  sesuai  dengan Standar  Nasional  Pendidikan.  Sesuai  dengan amanat  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan bahwa salah satu standar yang harus dikembangkan  oleh  seorang  guru  adalah  standar proses.  Standar  proses  ini  meliputi  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran, penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut, kemampuan guru menciptakan dan mengondisikan kesiapan belajar sangat menentukan  berhasil  tidaknya  suatu  proses pembelajaran  dilaksanakan.  Begitu  juga  halnya dengan  pembelajaran  membaca,  menciptakan proses pembelajaran yang efektif dapat dilakukan dengan mengembangkan perencanaan pembelajaran  berupa  perangkat  pembelajaran membaca  yang  berorientasi  pada  strategi pembelajaran yang tepat.
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan  dengan  strategi  yang  tepat  akan menumbuhkan usaha kreatif penemuan sendiri isi bacaan  oleh  peserta  didik.  Proses  penemuan  itu, selain mengenal jenis teks yang akan dibaca juga dapat  dilakukan  dengan  melakukan  prediksi  dan meringkas isi bacaan secara tepat. Hal ini sesuai
dengan  pendapat  Ghazali  (2010:209)  bahwa terdapat  enam  kegiatan  yang  dapat  dilakukan dalam  mencapai  kesuksesan  memahami  isi bacaan, antara lain: (1) mengenali jenis teks, (2) mengenali  beberapa  macam  struktur  teks,  (3) memprediksi  dan  meringkas  isi  dari  sebuah  teks atau  bacaan,  (4)  membuat  rujukan  kepada informasi-informasi  yang  terkandung  secara tersirat  dalam  teks,  (5)  menentukan  makna  dari kata-kata yang tidak dikenal berdasarkan konteks dari  bacaan,  dan  (6)  menganalisa  morfologi  dari kata-kata yang belum mereka kenal artinya.
Kegiatan  yang  diungkapkan  di  atas  akan memberikan  pengalaman  belajar  yang  berarti bagi  peserta  didik  dalam  membaca.  Pengalaman itu  akan  terlihat  ketika  peserta  didik  mampu memahami  isi  bacaan  dan  menyerap  informasi dari  bahan  yang  dibacanya  secara  utuh  dan menyeluruh.  Seperti  yang  telah  diungkapkan  di atas, peran serta perangkat pembelajaran merupakan  hal  pokok  yang  tidak  bisa  terlepas dari  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan. Oleh sebab itu, kesiapan perangkat pembelajaran merupakan  faktor    penentu  berhasil  tidaknya proses pembelajaran membaca diberikan di SD.
Berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara penulis pada hari Rabu tanggal 03 Agustus  2019 dengan  guru  kelas  III  SD  Negeri  04  Pasa Gadang, Kec. Padang selatan, Padang. Permasalahan yang dikemukakan adalah keterampilan  membaca  yang  masih  rendah  dari peserta  didik.  Hal  ini  terlihat  dari  rendahnya partisipasi  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  isi  bacaan.  Peserta  didik  terlihat kurang  antusias  dalam  memahami  isi  bacaan sehingga  kurang  mampu  menjawab  pertanyaan yang  berhubungan  dengan  bacaan.  Padahal, pertanyaan yang diajukan hanya berkisar seputar isi  bacaan  dan  disajikan  dalam  bentuk  yang sederhana. Selanjutnya, peserta didik juga kurang mampu  menemukan  pikiran  pokok  bacaan.  Hal ini berujung pada sulitnya peserta didik membuat ringkasan  isi  bacaan.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  membaca belum  terlaksana  secara  efektif  dan  mencapai hasil  yang  maksimal.  Mengatasi  masalah  yang dikemukakan di atas, penulis mencoba menerapkan model pembelajaran berbasis quantum  learning  untuk  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  pembelajran  bahasa  Indonesia, khususnya keterampilan membaca.
Noni Febriana 1 , Lili Rismaini 2 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## II   RESEARCH METHODS
Penelitian ini menggunakan jenis kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  yang digunakan dalam pengambilan sampel purposive sampling.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi.  Lokasi penelitian  dilakukan  pada  Sekolah  Dasar  Negeri
04  Pasa  Gadang,  Kec.  Padang  selatan,  kota Padang.  Jenis  data  yang  diambil  pada  penelitian ini  lembar  observasi  yang  ditulis  oleh  peserta didik.

## III   RESULTS AND DISCUSSIONS
Berdasarkan  hasil  analisis  instrument menunjukkan  peningkatkan  motivasi  siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan  membaca  dengan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  quantum  learning di  kelas  III  SDN  04  Pasa  Kadang,  kota  Padang. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  peningkatkan  motivasi  siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan  membaca  dengan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  quantum  learning di  kelas  III  SDN  04  Pasa  Kadang,  kota  Padang. Data  yang  diperoleh  dari  wawancara,  obsevasi, dokumen dijabarkan dalam Implementasi pembelajaran  tematik  dengan  tema  “keperluan sehari-hari” sesuai dengan Rencana Pembelajaran  Tematik  (RPP)  Tematik  Kelas  3 Semester 2.
Informasi  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  dengan  Ibu  Linda  Mustafa,  S.Pd selaku guru kelas III SDN 04 Pasa Gadang, Kota Padang didukung hasil observasi dan dokumentasi mengenai Implementasi pembelajaran tematik dengan Quantum Teaching di  kelas  III  ini  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut: Perencanaan  Pembelajaran  Tematik  dengan Quatum Learning. Perencanaan evaluasi pembelajaran  yang  dibuat  dan  direncanakan disesuaikan dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar sehinga mudah
menjabarkannya.  Selain  kompetensi  dasar  guru
juga  merencanakan  waktu  untuk  melakukan evaluasi karena kalau tidak ditentukan waktunya, kita  tidak  akan  tahu  kemampuan  peserta  didik dalam menyerap pengetahuan yang diperolehnya. Pada  saat  merencanakan  evaluasi  berdasarkan tujuan  agar  tidak  menyimpang  dari  materi  serta menyesuaikan  dengan  karakteristik  anak  atau sesuai dengan usia peserta didik, prinsip evaluasi dengan  cara  meminta  siswa  untuk  mengevaluasi diri mereka dalam belajar.
bahwa pelaksanaan Qantum Learning yang dilakukan  oleh  guru  untuk  pertemuan  pertama mengalami  hambatan,  dikarenakan  guru  belum menguasai  dengan  maksimal  sehingga  berakibat kepada interaksi peserta didik yang masih kurang (peserta  didik  lebih  banyak  diam  dari  pada bertanya  maupun  menjawab  atau  hanya  diam saja). Sementara masih tema-tema yang digunakan masih terpisah-pisah. Metode ceramah,  peserta  didik  mendengarkan  apa  yang disampaikan  guru  dan  mencatat  hal-hal  yang penting  di  buku  tulis,  memberikan  contoh  soal dan  mengadakan  tanya  jawab  tentang  materi, tidak  memberikan  latihan  soal  atau  memberi pekerjaan rumah, secara bersama- sama membahas  hasil  pekerjaan  peserta  didik  dan mengambil  kesimpulan.  Hasil  analisis  evaluasi pembelajaran  tematik  dari  proses  dan  hasil belajar peserta didik di Sekolah Dasar Negeri 04 Pasa Gadang, Kota Padang.
Noni Febriana 1 , Lili Rismaini 2 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## IV   CONCLUSION
Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatkan  motivasi  siswa  kelas  III    SDN  04 Pasa  Gadang  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  keterampilan  membaca. pembelajaran ini menggunakan Rencana
Pembelajaran  tematik  (RPP)  Tematik  dengan tema
“Keperluan
sehari-hari” dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran Berbasis Quantum  Learning.  Dan  hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  ini  siswa  dengan  antusias menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan dan  mampu  menjawab  soal  yang  diberikan dengan baik.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 2 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ..

## Bibliography
[1]Abbas,  Saleh.  (2006).  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  yang  Efektif  di Sekolah Dasar. Depdiknas, Jakarta.
[2]Depdiknas.  (2006).  Panduan  Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Depdiknas, Jakarta.
[3]Firman,  Harry.  (2000).  Penilaian  Hasil Belajar  dalam  Pengajaran.  FMIPA UPI, Bandung.
[4]Ghazali,  A.Syukur.  (2010).  Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dengan Pendekatan Komunikatif-Interaktif.
Refika Aditama, Bandung.
[5]Gulo, W. (2008). Strategi Belajar
Mengajar. Grasindo, Jakarta.
[6]Hernowo. (2003). Quantum Reading Cara
Cepat nan Bermanfaat untuk Merangsang Munculnya Potensi Membaca. MLC, Bandung. [7]Nurhadi. (2004). Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca? Sinar Baru Algensindo, Bandung. [8]Rubin, Dorothy. (1995). Teaching Elementary Language Art an Integrated Approach. Allyn and Bacon, USA.
[9]Sugiyono.  (2009).  Metode  Penelitian Pendidikan  Pendidikan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta,
Bandung [10]Tomkins,  Gail  E  dan  Hoskisson,
Kenneth. (1991). Language Arts
Content  and  Teaching  Strategies . New York: Macmillan Publishing Company. http://media.neliti.com/penerapan / model pembelajaran quantum learning.pdf. diunduh September 2020.