## HUBUNGAN BUDAYA LITERASI (BACA-TULIS) DENGAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 7 DENPASAR
Pt Melia Suandewi, Ida Bagus Putrayasa, Gede Gunatama
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha
e-mail {meliaawandewi@gmail.com 1 , ibputra@gmail.com 2 detama_fbs_21@yahoo.com 3 }

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan budaya literasi (baca-tulis) dengan hasil belajar bahasa  Indonesia  siawa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian koreleasional. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI  SMA  Negeri  7  Denpasar sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini siswa  kelas  XI  IPA  4,  XI  IPA  6,  XI  IPA  10,  dan  XI  IPS  1. Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  ialah teknik random  sampling . Metode  pengumpulan datadalam  penelitian  ini adalah  metode observasi,  tes,  dan  dokumentasi. Data  yang  terkumpul dianalisis  dengan analisis  deskriptif  dan  analisis  regresi  satu  predictor.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa (1) budaya  literasi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  termasuk  ke  dalam kategori sangat tinggi dengan nilai rata – rata budaya literasi 82,78. (2) hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas XI SMA Negeri 7 juga termasuk ke dalam kategori sangat tinggi dengan nilai rata – rata 78,78. (3)  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  budaya  literasi  dengan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas XI SMA Negeri 7 Denpasar dengan beta pisitif 0,843. Hal ini berarti semakin meningakat  budaya  literasi  akan  semakin  meningkatkan  hasil    belajar    Bahasa  Indonesia  sebesar 0,843,  sebaliknya  jika  budaya  literasi  semakin  menurun  maka  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  akan semakin menurun sebesar 0,843.
Kata kunci : Budaya Literasi, hasil belajar bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  relationship  between  literacy  culture  (reading-writing)  and the result  of  learning  Indonesian  of  XI  grade  students  of  Senior  High  School  number  7  Denpasar.  This research was corelational research. The population in this research were XI grade students of Senior High School number 7 Denpasar while the sample in this research were students of class XI IPA 4, XI IPA 6, XI IPA 10, and XI IPS 1. The technique which was used in taking the sample was random sampling technique. The method which was used in collecting the data was observation, testing, and documentation. The collected data  was analyzed by  descriptive analysis and regression analysis of one predictor. The results of this research indicate that (1) the literacy culture of XI grade students of Senior High School number 7 falls into a very high category with an average literacy culture value of 82.78.  (2)  the  result  of  learning  Indonesian  language  of  XI  grade  students  of  Senior  High  Scholl number  7  also  belong  to  a  very  high  category  with  an  average  score  of  78.78.  (3)  There  was  a positive  and  significant  relationship  between  literacy  culture  and  the  result  of  learning  Indonesian language  of  XI  grade  students  of  Senior  High  School  number  7  Denpasar  with  a  positive  beta  of 0.843.  It  means  that  the  more  literacy  culture  will  increase  the  Indonesian  Language  learning by 0.843, whereas if the literacy culture has decreased, the result of Indonesian language learning will decrease by 0.843.
Keywords: Literacy Culture, the results of learning Indonesian
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)

## Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan,  literasi disebut  dengan  gerakan  literasi  sekolah (GLS). Gerakan  literasi  sekolah  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi pada  siswa.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Dirjen Pendidikan Menengah (2016) menyatakan bahwa gerakan literasi sekolah  (GLS)  merupakan  suatu  usaha atau  kegiatan  yang  bersifat  partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (kepala sekolah,  guru,  siswa,  pengawas  sekolah, komute, dan orang tua siswa)
Literasi menjadi sarana bagi siswa untuk mengenal, memahami, dan menerapkan  ilmu  pengetahuan  yang dimilikinya agar berkembang secara optimal.Penerapan  literasi  di  sekolah bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi siswa yang meliputi kecerdasan intelektual,  emosional,  bahasa,  spiritual, estetika yang beradaptasi dengan perkembangan  teknologi  dan  informasi. Secara  umum  “upaya  yang  dilakukan sekolah  untuk  meingkatkan  kemampuan literasi  para  siswa  yaitu  mengadakan pembiasaan  melalui  pengembangan  atau penciptaan budaya literasi dan pembiasaan  di  kelas  disetiap  mata pelajaran” (Subandiyah, 2015).
Kemampuan literasi
dapat diperoleh
dari proses
pembelajaran.Literasi pada dasarnya merupakan aktivitas membaca dan menulis.  Menurut  Tarigan  (dalam  Zaini,
2018:29) terdapat lima alasan literasi lebih diarahkan  pada  kemampuan  membaca dan  menulis.  Pertama,  pembaca  adalah pembangun  makna,  setiap  pembaca memiliki  tujuan  membaca.Tujuan  tersebut menggerakkan  pikirannya  tentang  topik dan mengaktifkan hubungan pengetahuan latar belakangnya. Sama halnya pembaca,  penulis  juga  bertindak  melalui proses  yang  mirip  dengan  pembaca. Penulis juga memiliki tujuan untuk menulis dan  menggerakkan  pikirannya  tentang topik  yang  ingin  ditulis    dan  akan mengaktifkan pengetahuan latar belakangnya  sebelum  menulis.  Kedua, membaca dan menulis merupakan pengetahun  dan  proses  yang  sama. Membaca  dan  menulis  saling  berbagi proses pengetahuan yang sama. Pengetahuan yang dihasilkan dalam menulis  merupakan  hasil  dari  proses membaca.
Ketiga, pembelajaran
membaca dan menulis dapat meningkatkan prestasi.Berdasarkan tinjauan  peneliatan  tentang  pengaruh membaca dan menulis, disimpulkan bahwa menulis menggiring pada peningkatan prestasi membaca, membaca menggiring  pada  kemampuan  menulis yang  lebih  baik.Kombinasi  pembelajaran keduannya  menggiring  pada  peningkatan kemampuan membaca dan menulis.Keempat,  membaca  dan  menulis dapat membantu perkembangan komunikasi.Membaca  dan  menulis  bukan hanya  keterampilan  yang  harus  dipelajari
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
untuk mendapatkan nilai belajar yang baik tapi  juga  proses  membaca  dan  menulis tersebut  membantu  siswa  berkomunikasi secara efektif.Kelima, kombinasi membaca  dan  menulis  mengajak  siswa untuk  berpikir  tingkat  tinggi.Suatu  elemen penting dalam pembelajaran literasi secara  umum  ialah  berpikir,  dalam kombinasi  pembelajaran  membaca  dan menulis  menuntut  siswa  untuk  berpikir kritis dan/atau tingkat tinggi.
Pentingnya kemampuan membaca dalam  kehidupan  menuntut  siswa  untuk miningkatkan minat bacanya.Karena, melalui  kegiatan  membaca  siswa  dapat mengali  informasi  dan  ilmu  pengetahuan yang  tersimpan  di  dalam  buku-buku  dan media  tulis  lainnya.Membaca  adalahsalah ativitas  dalam  kegitan  literasi  yang merupakan kunci bagi kemajuan pendidikan  .  Ia  jendela  bagi  masuknya ilmu  pengetahuan.      Sudiana  (2007:  2) mengatakan  membaca  dapat  diibaratkan sebagai  kunci  pembuka  gudang  ilmu pengetahuan.  Dengan  demikian,  melalui membaca  wawasan  yang  dimiliki  siswa niscaya akan bertambah.
Namun, sebagian masyarakat Indonesia  belum  menyadari  banyaknya manfaat  membaca  dan  menulis.  Oleh sebab  itu,  tingkat  kemampuan  membaca dan  menulis  masyarakat  masih  tergolong rendah  dibandingkan  dengan negara- negara lain.  Hal tersebut dibuktikkan dari hasil  penelitian  PISA (Programme  for International  Student  Assesment) tahun
2009 menyatakan  bahwa  hasil  literasi siswa di Indonesia berada pada peringkat ke-57 dengan skor 396 (dengan skor rata- rata OECD 493), sedangkan hasil penelitan  PISA  tahun  2012  menunjukkan pada  peringkat  ke-64  dengan  skor  396 (dengan  skor  rata-rata  OECD  496)  dan hasil  penelitian  terbaru  PISA  pada  tahun 2015  menunjukan  hasil  yang  sama dengan  tahun  2012  (Wahyuni,  2018). Terkait  hal  tersebut,  hasil  studi Most Littered  Nation  in  the  World yang dilakukan  oleh Central  Connecticut  State Univesity (dalam  Kurniawan,  2017)  pada maret  2016  lalu  yang  menyatakan  bahwa Indonesia menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara mengenai minat membaca dan menulis.  Kemampuan  membaca  dan menulis  tersebut  diartikan  dengan  istilah literasi.
Penyebab  rendahnya  literasi  atau kemampuan membaca dan menulis siswa disebabkan  oleh  sifat  manja  dan/atau malas siswa untuk menulis dan membaca.Rendahnya kemampuan membaca dan menulis siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di sekolah.Kegiatan literasi (baca-tulis)
memiliki peranan besar dalam pembelajaran.Widnyana (2018)
mengemukakan  “Keberhasilan  peserta didik dalam memperoleh hasil belajar juga berawal  dari  kegiatan literasi.  Senada dengan  hal  tersebut,  Ferrandino  dan Gerald Tirozzi (dalam isi halaman Schmoker,  2012)  mengatakan  bahwa
kemampuan literasi yang kurang berkembang  menjadi  alasan  utama  siswa tinggal  kelas,  dipindahkan  ke  pendidikan khusus,  diberikan  layanan perbaikan jangka  panjang,  dan  tidak  lulus  SMA. Pendapat  yang  sama  juga  dikemukakan oleh  Schmoker  (2012:64)  “membaca  dan menulis  jika  dikombinasikan,  memberikan kontribusi luar biasa terhadap kecerdasan kritis”.  Dengan  demikian  kemampuan literasi sangatlah penting bagi siswa untuk meraih keberhasilan hasil belajar.
Selain  untuk  memperoleh  hasil belajar  yang  baik,  pembelajaran  literasi (baca-tulis) dapat membantu peserta didik memahami dan menemukan strategi yang efektif  untuk  kemampuan  membaca  dan menulis, sehingga  membaca  dan  menulis menjadi  hal  yang  menyenangkan  bagi siswa.
Literasi  (baca-tulis)  erat  kaitannya dengan mata pelajaran bahasa Indonesia, seperti  yang  dipaparkan  di  atas  bahwa kemampuan  literasi  merupakan  bagian dari  kemampuan  berbahasa.  Oleh  sebab itu hasil belajar bahasa Indonesia berpengaruh terhadap kemampuan literasi siswa. Literasi dalam pembelajaran bahasa  merupakan  dua  hal  yang  saling berkaitan.  Menurt  Abidin,  dkk  (2017), Penelitian  telah  menunjukkan  bahwa kemampuan berbahasa anak
memengaruhi keterampilan literasinya secara signifikan. Guru Bahasa  Indonesia berperan  penting  dalam  mengembangkan dan  mengajarkan  kemampuan  literasi
demi  tercapanya  hasil  belajar  yang maksimal.
Berbicara  mengenai  literasi,  SMA Negeri  7  Denpasar  telah  melaksanakan gerakan  literasi  sekolah.Gerakan  literasi sekolah  ini  sudah  menjadi  kebudayaan (kebiasaan)  siswa/siswi  SMA  Negeri  7 Denpasar.Kegiatan literasi yang dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Denpasar sudah pada tahapan pengembangan.Menurut  salah  satu  guru bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  7 Denpasar,Luh  Putu  Adhi  Laksmini  Susila mengakatan di tahun 2016 ke bawah hasil belajar bahasa Indonesia siswa/siswi SMA 7 Denpasar setiap tahunnya tidak mengalami  peningkatan  secara  drastis. Sedangkan di tahun 2018, hingga sekarang  siswa  SMA  Negeri  7  Denpasar memang  menunjukkan  peningkatan  hasil belajar bahasa Indonesia.Dengan demikian  peneliti  menyimpulkan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  erat  kaitannya dengan budaya literasi yang diterapkan di sekolah  tersebut  sejak  tahun  2017. Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  merasa penting  melakukan  penelitian  mengenai hubungan  budaya  literasi  (baca-tulis) dengan  hasil  belajar  bahasa  inonesia siswa .
Metode Penelitian
Rancangan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan
korelasional.Rancangan
korelasional  yang  digunakan  bertujuan
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
untuk mengetahui hubungan antara literasi  baca-tulis  dengan  hasil  belajar bahasa  Indonesia  siswa  SMA  Negeri  7 Denpasar. Tempat dilaksanakannya penelitian  ini  yakni  di  SMA  Negeri  7 Denpasar  pada  kelas  XI  tahun  ajaran 2018/2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 7  Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019 yang terdiri dari 12 kelas..Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini yaitu random  sampling .Dipilihnya  teknik random  sampling karena sifat  populasi begitu homogen dan paralel.
Pengumpulan data dapat dilakukan dengan berbagai setting , berbagai sumber dan berbagai cara. Pada penelitian  ini,  penulis  menggunakan  3 metode  pengumpulan  data,  yaitu  tes, observasi,    dan  dokumentasi.  Metode  tes digunakan  untuk  mengukur  kemampuan literasi  siswa.  Dalam  metode  ini  peneliti menyiapkan  soal-soal  tes  yang  berasal bari  buku-buku  bacaan  literasi  siswa. Metode observasi digunakan untuk mengetahui  pelaksanaan  budaya  literasi di  SMA  Negeri  7  Denpasar.Metode observasi yang dilakukan berupa kegiatan observasi nonpartisipant artinya  peneliti tidak  ikut  secara  aktif  dalam  kegiatan literasi,  tetapi  peneliti  mengamati  dan melakukan pencatatan pelaksanaan literasidan  situasi  yang  menyertainya. Metode  dokumentasi  digunakan  untuk melihat    hasil  belajar  atau    hasil  ulangan harian  sebelum  dilakukannya  tes  literasi.
Metode  ini  digunakan  untuk  mengukur hasil belajar bahasa Indonesia siswa.
Metode analisis data yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan analisis  regeri  satu  prediktor.  Aanalisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan  hasil  belajar  siswa  dan kemampuan literasi siswa. analisis regresi satu prediktor digunakan untuk menentukan  besarnya  hubunngan  satu prediktor terhadap kriterium dan menentukan regresi.
Hasil dan Pembahasan
Data tentang budaya literasi dengan  jumlah  siswa  144,  diperoleh rata- rata  sebesar  82,78, median  sebesar 85,00, modus sebesar 85, nilai maksimum 100, nilai minimum 55, rentangan  45,  banyak  kelas 8,  dan panjang kelas interval 6. Untuk mengetahui  kualitas  variabel  budaya literasi,  nilai  rata-rata  budaya  literasi dikonversikan  kedalam  kategori  klasifikasi skala limapenilaian acuan ideal teoritik sehingga  menghasilkan  Tabel  konversi seperti padatable berikut.
No Kriteria Rentang Nilai Klasifikasi 1 Mi+1,5 SDi M Mi+3,0 SDi 75 X 100 Sangat Tinggi 2 Mi+0,5 SDi M<Mi + 1,5 SDi 58 X < 75 Tinggi 3 Mi– 0,5 SDi M<Mi + 0,5 SDi 42 X < 58 Sedang 4 Mi– 1,5 SDi M<Mi– 0,5 SDi 25 X <42 Rendah 5 Mi– 3,0 SDi M<Mi– 1,5 SDi 0 X <25 Sangat Rendah Berdasarkan hasil
konversi, diperoleh bahwa  nilai  rata-rata budaya literasi  siswa  kelasi  XI  SMA  Negeri  7
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Denpasar tergolong  ke  dalam  kriteria “Sangat  Tinggi”  dengan  M=82,78.  Kriteria sangat  tinggi  yang  di  peroleh  siswa dikarenakan  oleh  disiplinya  siswa  saat melaksanakan  literasi  dan  dukungan eksternal  lainnya  seperti lingkungan sekolah dan sarana prasarana literasi.
Data  tentang  hasil    belajar  siswa pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia kelas  XI  SMA  Negeri 7 Denpasar dengan jumlah  siswa  144,  diperoleh rata-rata sebesar  78,78, median  sebesar  80,00, modus  sebesar 75,  nilai  maksimum100, nilai minimum  50,  rentangan  50,  banyak kelas 8,  dan  panjang  kelas  interval  7. Berdasarkan data tersebut dapat dibentuk distribusi  frekuensi  nilai  hasil belajar Bahasa  Indonesia kelas XI SMA Negeri 7 Denpasar, seperti padaTabel berikut.
No Interval Titik Frekuensi Frekue nsi Tengah Absolute (f) Komul atif 1 50 – 67 53 6 6 2 57 – 72 60 5 11 3 64 – 77 67 18 29 4 71 – 82 74 42 71 5 78 – 87 81 25 96 6 85 – 92 88 29 125 7 92 – 98 95 12 137 8 99 – 105 102 7 144 144
Hasil penelitian ini menjukkan bahwa terdapat  hubungan  positif  antara  budaya literasi  (baca-tulis)  dengan  hasil  belajar
bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 7 Denpasar. Semakin sering siswa melakukan literasi maka semakin menigkat  pula  hasil  belajar siswa.  Siswa yang  sering  melakukan  kegiatan  literasi (baca-tulis) niscaya akan memiliki wawasan dan pengatuhan yang lebih luas, semakin  luas  wawasan  dan  pengetahuan yang  dimiliki  siswa  berpengaruh  terhadap hasil  belajarnya.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Karl  Popper  (dalam Schmoker  2012:63)  menyatakan  bahwa membaca dan menulis merupakan peristiwa  besar  dalam  perkembangan intelektual  seseorang.  Dengan  demikian budaya literasi (baca-tulis) memiliki hubungan  yang  positif  terhadap  hasil belajar bahasa Indonesia siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  SMA  Negeri  7  Denpasar  telah melaksanakan  Gerakan  Literasi  Sekolah (GSL)  sesuai  dengan  peraturan  menteri pendidikan  dan  kebudayaan  tahun  2015 meluncurkan  suatu  gerakan  perubahan budaya  baca  +  tulis  yang  bertajuk “Gerakan  Literasi  Sekolah”  dengan  tema “Bahasa penumbuh Budi Pekerti”.
Berdasarkan hasil analisis, diperoleh nilai rata – rata budaya literasi siswa kelas XI  SMA  Negeri  7  Denpasar  82,78.  Jika dikonversikan  nilai  rata – rata  budaya literasi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7 Denpasar  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  tinggi.Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  hasil  tes  literasi  yang  dilakukan peneliti  dan  hasil  observasi  literasi  yang
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
dilakukan  peneliti.Berdasarkan  hasil  tes siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar, nilai  yang  diperoleh  rata-rata  80  ke  atas sehingga dikatagorikan sangat tinggi.Pemerolehan  hasil  literasi  yang tinggi  juga  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan saat melaksanakan literasi (baca+tulis).senada  dengan  hal  tersebut (UNESCO,  2003;  dalam  Kemendikbud, 2016)  menegaskan  namun,  hal  yang paling  mendasar  dalam  praktik  literasi adalah kegiatan membaca dan menulis.
Selain kedisiplinan dalam melaksanakan  literasi,  sarana-prasarana juga  sangat  mendukung  dalam  kegiatan literasi. Berdasarkan observasi yang dilakukan  peneliti,  sarana  dan  prasarana yang  di  sediakan  di  SMA  Negeri  7 Denpasar  sudah  sangat  lengkap  mulai dari tersedianya buku-buku bacaan, perpustakaan  mini  di  kelas,  taman  baca dan  atau  pojok  baca,  buku  jurnal  literasi, dan  poster-poster  ayo  gemar  membaca. dengan adanya sarana -prasarana tersebut akan menambah semangat siswa dalam melaksanakan literasi. Hal tersebut sesuai dengan Dirjen Pendidikan Menengah  (2016)  menyatakan  bahwa, program  gerakan  literasi  sekolah  ini dilaksanakan  secara  bertahap  dengan mempertimbangkan,  kesiapan  kapasitas sekolah  (ketersediaan  fasilitas,  bahan bacaan, sarana prasarana literasi), kesiapan  warga  sekolah  dan  kesiapan pendukung lainnya.
Berdasarkan hasil analisis, diperoleh nilai  rata – rata  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7 Denpasar  78,78.  Jika  dikonversikan  nilai rata – rata hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar termasuk ke dalam kategori sangat tinggi. Hal  tersebut  menandakan  bahwa  siwa telah berhasil dan/atau mampu menguasai materi pelajaran di sekolah, sehingga hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  7  Denpasar  termasuk  ke dalam kategori sangat tinggi.
Sejalan dengan pendapat Sumartono  (dalam  Rahman,  2012:158) mengemukakan  “hasil  belajar  adalah suatu  nilai  yang  menunjukan  hasil  yang tertinggi  dalam  belajar  yang  dicapai menurut kemampuan anak dalam mengerjakan  sesuatu  pada  saat  tertentu”. Senada  dengan  hal  tersebut    K  Brahim (dalam  Susanto,  2013:5) mengatakan “Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pembelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes”.
Secara  deskriptif    budaya  literasi memiliki rata – rata nilai yakni 82,78 yang digolongkan  pada  kategori  sangat  tinggi, dilihat dari hasil belajar Bahasa Indonesia, nilai rata – rata siswa sebesar 78,78 yang juga  dikategorikan  sangat  tinggi  sehingga budaya literasi  kelas  XI  SMA  Negeri  7 Denpasar  dan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  kelas  XI  SMA  Negeri  7
Denpasar  sama – sama  dalam  kategori sangat tinggi.
Berdasarkan  analisis  pengaruh  dan hubungan antara budaya literasi dan hasil belajar  Bahasa  Indonesia,  dapat dilihat bahwa budaya literasi berpengaruh terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar, hal  ini  dilihat  dari  nilai  signifikan  uji  F sebesar  0,000  kurang  dari  0,05  (0,000  < 0,05)  serta  signifikan  uji  t  0,000  kurang dari  0,05 dengan  beta  positif  0,843 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara budaya literasi baca-tulis dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar dan  pengaruh  tersebut  adalah  positif,  jadi semakin  meningakat  budaya  literasi  akan semakin meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia sebesar 0,843,
sebaliknya  jika  budaya  literasi  semakin menurun  maka  hasil  belajar  Bahasa Indonesia akan semakin menurun sebesar 0,843.
Uji  lain  yang  digunakan  juga  adalah uji  korelasi  atau  uji  hubungan  antara budaya  literasi  baca-tulis  dengan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI SMA Negeri 7 Denpasar yang memperoleh  signifikan  hasil  0,000  kurang dari  0,05  (0,000  <  0,05)  sehingga  dapat pula disimpulkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara budaya literasi baca-tulis  dengan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7
Denpasar. Koefisien yang diperoleh sebesar  0,644  adalah  positif  sehingga, hubungan antara budaya literasi baca-tulis dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar adalah hubungan yang positif.
Hal  senada  diungkapkan  oleh  Risa Yanuarti  Sholihah  pada  penelitiannya tahun 2016/2017 di SMA Negeri 2 malang, dari hasil penelitiannya, Risa menyimpulkan  bahwa kemampuan  literasi dasar  siswa  sebesar  78,3%  tergolong baik,  prestasi  belajar  siswa  sebesar  81,7 %  tergolong  baik  dan  terdapat  hubungan positif  antara  kemampuan  literasi  dengan prestasi  belajar  siswa.  Di  pertegas  pula dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan oleh  Rahmi  Nurfadhilah  pada  tahun  2012 yang menyebutkan “siswa yang literasinya baik  prestasi  belajarnya  juga  baik,  begitu juga  siswa  yang  literasinya  semakin  baik mereka mendapatkan hasil prestasi semakin  baik  dan  rata-rata  raport  mereka mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  angka 80”
Berdasarkan  dua  paparan  hasil penelitan  diatas,  jelas  bahwa  budaya literasi dan hasil belajar bahasa Indonesia siswa memiliki hubungan yang positif.

## Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  dan  pembahasan,  maka  dapat disimpulkan budaya literasi siswa kelas XI SMA Negeri 7 termasuk ke dalam kategori sangat  tinggi  dengan  nilai  rata – rata
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
budaya literasi siswa kelas XI SMA Negeri 7  Denpasar  82,78.  Hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7 termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  tinggi dengan  nilai  rata – rata  hasil  belajar Bahasa Indonesia kelas XI  SMA  Negeri  7 Denpasar  78,78. Hubungan  yang  positif dan signifikan juga terdapat antara budaya literasi  baca-tulis  dengan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  7  Denpasar.Dari  hasil  uji  F  bahwa diperoleh  nilai  sig.  sebesar  0,000<0,05 serta  nilai  signifikan  uji  t  dan  korelasi 0,000 < 0,05 dengan beta positif 0,843.
Ada  beberapa  hal  yang dapat peneliti sarankan. (1) Untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa,  guru  hendaknya memerhatikan dan mengembangkan program  literasi,  karena  program  literasi memiliki andil besar terhadap hasil belajar siswa.  (2)  Seluruh  siswa  SMA  Negeri  7 Denpasar  khususnya  kelas  XI  hendaknya selau semangat dalam mengikuti program literasi  ini  agar  hasil  belajarnya  lebih meningkat.  (3)  Peneliti  lain  diharapkan untuk  melakukan  penelitian  sejenis  yang terkait  dengan  motivasi  belajar  dan kemampuan menulis siswa.
Pada  mulanya program  gerakan literasi sekolah yang dibuat pemerintah ini bertujuan untuk menumbuhkan budi pekerti  siswa.  Namun  nyatanya  literasi tidak  hanya  menumbuhkan  budi  pekerti,
tetapi  juga  memiliki  hubungan  yang
sejalan  dengan  hasil  belajar siswa.  Siswa yang memiliki hasil belajar yang baik pasti memiliki  kemampuan  literasi  yang  bagus. Namun, hal tersebut belum disadari penuh oleh pihak sekolah sehingga literasi belum menjadi hal yang diutamakan.

## Daftar Pustaka
Kamendikbud. (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah . Jakarta: Direktoral Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Kurniawan, Komang Indra .(2017). Implementasi  Program  Gerakan
Literasi  (GlS)  di  SMA  Negeri  1
Singaraja. Skripsi (tidak diterbitkan) Jurusan PBSI, Undiksha. Rahmi Nurfadhilah. “Hubungan Kemampuan  Literasi  Informasi Anggota Ikatan Pustakawan
pelajar  dengan  Prestasi  Belajar di  Sekolah”.Jurnal  Mahasiswa vol 1.No. 1. (2012)
Schmoker,  M.  (2012). Menjadi  Guru  yang
Efektif; Bagaimana  Mencapai
Pembangunan Baru Melalui Membaca  dan  Menulis. Jakarta:
Erlangga
Subadiah,  Heny.  2015.  ”Pembelajaran
Literasi  dalam  Mata  Pelajaran
Bahasa Indonesia”.
http://ejournal.fbs.unesa.ac.id
Sudiana,  I  Nyoman.(2007). Membaca .
Malang: Universitas Negeri Malang. Susanto, Ahma. (2013). Teori Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana
Prenadamedia Group.
Wahyuni,  dkk.  2018.“  Pengaruh Full  Day
School dan  Gerakan  Literasi Sekolah  terhadap  Hasil  Belajar dengan Mediasi Motivasi Belajar”. Jurnal Pendidikan Online  Vol.  3  No.5.  (halm.  679- 684).
Widnyana. I Komang.(2018). Kemampuan
Literasi Dalam Pembelajaran
Bahasa Indonesia Berbasis Teks Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  2  Rendang. Skripsi (tidak diterbitkan) Jurusan
PBSI,
Undiksha.
Zaini,  (2018).  Program  Literasi  dalam
Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  (studi  kasusnSMA  AL- Miftah  Potoan  Laok  Palengaan Pamekasaan  dan  SMA  Al-Aziz
Tlambah Karangpenang
Sampang). Tesis Pascasarjana
Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel Surabaya.