DOI : 10.31604/ptk.v5i3.521-530
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│521

## PENGEMBANGAN KURIKULUM DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) MUHAMMADIYAH 2 CIKAMPEK

## Arimbi Dini Nur Annisa, H Amirudin, Iqbal Amar Muzaki
Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Kabupaten Karawang, 41361. arimbiannisa6@gmail.com

## Abstrak
Saat  ini  kebutuhan  utama  warga  negara  Indonesia  adalah  pendidikan,  dan  untuk  memenuhi  kebutuhan tersebut  diperlukan  wadah  yang  berfungsi  sebagai  penyalur  pengetahuan  dan  pusat  pengembangan pengetahuan  siswa.  Dalam  hal  ini,  sekolah  memiliki  strategi  pelaksanaan  yang  dianggap  menggunakan kurikulum. Karena ada banyak revisi kurikulum di Indonesia, diperkirakan bahwa  kebijakan  kurikulum mempengaruhi  seberapa  baik  siswa  dididik  di  sana.  Kurikulum  dapat  disesuaikan  dan  menyesuaikan menggunakan  perkembangan  zaman  salah  satunya  merupakan  kurikulum  yang  direncanakan  pada sekolah  SMK.  Dalam  penelitian  yang  mengangkat  masalah  “Pengembangan  Kurikulum  dalam  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK Muhammadiyah 2 Cikampek). Dapat  diketahui  bahwa  lokasi  penelitian  di  SMK  Muhammadiyah  2  Cikampek.  Jl.  Kp  Karangsalam, 41375  dan  waktu  penelitian  pada  bulan  Maret  2020.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMK Muhammadiyah  2  Cikampek  menggunakan  dua  kurikulum  pendidikan  agama  Islam,  yaitu  kurikulum 2013  dan  kurikulum  administrasi  institusi.  Pengumuman  anggaran  dinas  pendidikan  diikuti  oleh  SMK Muhammadiyah 2 Cikampek, begitu juga dengan teknologi pembelajarannya. Namun pada kenyataannya persiapan yang direncanakan tidak sesuai dengan fenomena yang terjadi di dalam kelas. Sebagai sarana evaluasi siswa, pembangunan kurikulum pendidikan agama Islam di lembaga ini mendorong penanaman nilai-nilai  kewarganegaraan  dan  budaya,  serta  pengembangan  kebiasaan  moral  yang  sangat  baik.  Ilmu tauhid dan akidah menggunakan Al-Qur'an untuk membaca dan menulis laporan adalah faktor lainnya.
Kata kunci: Sekolah Muda, Pendidikan Agama Islam, Pengembangan Kurikulum.

## Abstract
Education  is  the  main  need  for  Indonesian  citizens  today.  To  accomplish  this,  we  require  a  forum  for information distribution and  development  for students. In this case, in schools has a plan to implement and implement which is considered to use the curriculum. Curriculum policy in Indonesia is thought to be a  determinant  of  educational  achievement  since  there  have  been  multiple  curriculum  modifications  in Indonesia.  The  curriculum  is  adaptable  to  the  development  of  citizens.  One  of  these  is  the  vocational school  curriculum.  In  a  study  that  raised  the  issue  of  "Curriculum  Development  in  Islamic  Religious Education Subjects in Vocational High Schools (SMK Muhammadiyah 2 Cikampek). It can be seen that the research location is at SMK Muhammadiyah 2 Cikampek. Jl. Kp Karangsalam, 41375 and research time  in  March  2020.  The  results  of  the  study  show  that  Smk  Muhammadiyah  2  Cikampek  uses  two curriculum  in  Islamic  religious  education  subjects,  namely  the  2013  curriculum  and  the  school’s  own curriculum.  Administratively.  Smk  Muhammadiyah  2  Cikampek  follows  the  budget  proclaimed  by  the education office, and the learning equipment. However, in actuality, the anticipated preparation does not correspond to the events observed in the classroom. As an assessment of students, the construction of the Islamic  religious  education  curriculum  at  this  school  focuses  on  instilling  the  values  and  culture  of citizens, as well as the habituation of excellent morals. There is also monotheism science and the credo of reading and writing the Qur'an for taking report cards.
Keywords: Islamic Religious Education, Family, Society.

## PENDAHULUAN
Setiap orang dapat menggunakan  dan  mengembangkan seluruh  potensinya  melalui  pendidikan yang  merupakan  salah  satu  komponen terpenting  dalam  kehidupan  dan penopang  utama  kemajuan  suatu bangsa. Islam mengutamakan pendidikan  (Amirudin  &  Muzaki, 2019), sebagaimana tertuang dalam ayat 114  Surat  Thaha,  yang  merupakan firman Allah SWT. Pentingnya pendidikan  dalam  Islam  ditekankan oleh kitab suci ini. Serupa dengan  ayat di  atas,  Allah  SWT  mendorong  setiap hamba-Nya  untuk  mencari  informasi lebih lanjut. Pencapaian tujuan pendidikan merupakan salah satu aspek terpenting  dari  pendidikan.  Pencapaian tujuan  pendidikan  memerlukan  unsur pendukung  .  Diantaranya  adalah  guru, siswa,  gedung  dan  prasarana,  bantuan dari unsur internal dalam diri siswa, dan model  yang  sering  disebut  dengan kurikulum  yang  berfungsi  sebagai pedoman dalam proses belajar mengajar (Rianti et al., 2022) .
Kurikulum  merupakan  kerangka teori  yang  mencakup  semua  kegiatan sekolah.  Menurut  Alexander,  Saylor, dan  Lewis,  kurikulum  adalah  upaya sekolah untuk mendorong siswa belajar di  dalam  dan  di  luar  kelas  dan  di lingkungan  sekolah.    Siswa  wajib mengambil  pendidikan  agama  Islam sebagai  mata  pelajaran  wajib  di  setiap jenjang kelas. Pendidikan Agama Islam ini  mencakup  topik-topik  seperti  Al- Qur’an,  Sejarah  budaya  Islam,  Fiqh, Akhlak, dan juga Aqidah, dengan tujuan mendidik  siswa  dan  membantu  mereka mengembangkan  moral  mereka  pada khususnya (Dewi et al., 2022). Hal  ini  juga  telah  diatur  dalam kurikulum yang diusulkan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Hal  ini dapat  diketahui  melalui  penetapan Kompetensi  Inti  (KI)  yang  meliputi aspek keterampilan, spiritual, pengetahuan,  dan  sosial.  Dalam  setiap bab agama dalam bahan ajar pendidikan Islam,  Keterampilan  Dasar  (KD),  atau penjabaran lebih lanjut dari kompetensi inti,  digunakan  sebagai  indikator. Sesuai  dengan  hasil  yang  diinginkan, sekolah  membuat  indikator  pencapaian kompetensi  tersebut.  Selain  itu,  mata pelajaran  ini  diatur  oleh  kurikulum untuk  pertumbuhan  pendidikan  agama Islam di sekolah.

## METODE
Pendidikan  penelitian  yang bersifat  teoritis  dan  empiris  sangat penting.  Oleh  karena  itu,  strategi peneliti  untuk  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif.  Karena  penelitian ini  bertujuan  untuk  menyoroti  gejala tradisi tertentu yang terutama bergantung  pada  pengamatan  yang dilakukan  oleh  manusia  di  dalam perbatasan  mereka  sendiri  dan  yang menggunakan  bahasa  eksklusif  untuk individu-individu  ini  dalam  percakapan mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Definisi Pengembangan Kurikulum
Kata  kurikulum  pada  awalnya digunakan  dalam  dunia  olahraga  di Yunani Kuno. Curriculum dalam bahasa latin  curir  yang  artinya  pelari,  dan curere artinya tempat untuk berlari atau berlomba  (Mudlofir  &  Ahmad,  2009). Menurut I Jon Wiles dan Joseph Bondi, Curriculum  dalam  pendidikan  biasanya diartikan sebagai “sejumlah pengetahuan  yang  harus  dipelajari.” Pandangan  lama  dan  pandangan  baru adalah  dua  cara  berpikir  tentang bagaimana memahami kurikulum. Pandangan  lama,  juga  dikenal sebagai pandangan tradisional,
menyatakan  bahwa  kurikulum  terdiri dari  berbagai  disiplin  ilmu  yang  harus diambil  siswa  untuk  lulus.  Kurikulum kuno  ternyata  terdiri  dari  berbagai kursus  yang  harus  dipelajari  siswa untuk lulus. Banyak dari topik ini diatur dengan  cara  yang  metodis,  dan  siswa diharapkan  memiliki  proses  berpikir yang canggih. Proses  pembuatan  kurikulum memerlukan penentuan tujuan pendidikan,  organisasi  mata  pelajaran, teknik pengajaran, kegiatan pembelajaran,  dan  sistem  penilaian. Semuanya harus dibangun di atas proses yang  solid,  yang  bertindak  sebagai kompas, titik fokus, titik perbandingan, dan konteks proses pendidikan ( Ismawati, 2015).

## B. Fungsi Kurikulum
Pertama,  fungsi  penyesuaian yang pada dasarnya menyatakan bahwa setiap orang berada dalam suatu setting yang  memiliki  berbagai  individu dengan  sifat  yang  beragam.  Di  sini, diharapkan  kurikulum  cukup  fleksibel untuk  menjawab  kebutuhan  lingkungan yang  berubah.  Lingkungan  juga  harus cukup  fleksibel  untuk  mengakomodasi individu.  Peran  kurikulum  dalam pendidikan  terletak  pada  keseimbangan antara keduanya.
Kedua,  Kurikulum  memenuhi fungsi  integrasi  dengan  mendidik orang-orang  yang  terintegrasi.  siswa berkontribusi  pada  masyarakat,  oleh karena itu. Kepribadian yang terintegrasi  kemudian  akan  bermanfaat bagi  masyarakat  dengan  menyumbang- kan ide dan tenaga. Ketiga, Seseorang pada dasarnya didorong  untuk  berpikir  kritis,  kreatif, dan realistis melalui fungsi diferensiasi, khususnya  fungsi  diferensiasi  ini.  Hal ini  penting  karena  individu  dalam masyarakat  memiliki  sudut  pandang yang  berbeda.  Untuk  mencegah
terjadinya stagnasi sosial di masyarakat,
maka diperlukan kurikulum.
Keempat,  yaitu  Peran  persiapan dalam  kurikulum  sangat  penting.  Anda dapat  menggunakan  fungsi  persiapan untuk  mempelajari  lebih  lanjut  tentang program  yang  telah  dibuat  sekolah untuk  membantu  siswa  bersiap-siap untuk  masa  depan.  Misalnya,  untuk maju  secara  akademis  atau  untuk mempelajari informasi yang bermanfaat bagi masyarakat. Kelima, Fungsi Pemilihan. Perlunya  fungsi  pemilihan  di  sekolah merupakan  akibat  dari  keragaman masyarakat  yang  bersekolah  dan kepentingannya yang beragam. Perbedaan dan fungsi seleksi ini terkait erat.  Kemampuan  untuk  memilih  apa yang  diinginkan  seseorang  disediakan oleh pemahaman akan perbedaan ini. Keenam,  Fungsi  diagnostik adalah  untuk  membantu  anak-anak dalam  menerima  dan  memahami  siapa mereka. Jika siswa mampu mengidentifikasi kelemahan dan kelebihannya,  maka  potensinya  dapat diidentifikasi dan dikembangkan. Fungsi  diagnostik  kurikulum  akan mengarahkan siswa agar dapat berkembang dengan sebaik-baiknya. C. Model Kurikulum
Untuk  mencapai  tujuan  sekolah, beberapa  program  dan  rencana  akan dibuat.  Rencana  dan  program  ini memiliki  struktur  seperti  kurikulum. Kurikulum  itu  sendiri  dapat  dibagi menjadi empat kategori besar: akademik,  sosial,  humanistik,  dan teknis.  Keempat  kategori  ini  berbeda dalam  hal  apa  yang  harus  diajarkan, kapan,  bagaimana,  dan  siapa.  Berikut akan  diberikan  penjelasan  untuk masing-masing sifat tersebut: Pertama, Model kurikulum humanistik  menempatkan  nilai  lebih pada pengalaman belajar daripada pada
Arimbi Dini Nur Annisa, dkk. Pengembangan Kurikulum Dalam Mata…
hasil  yang  diinginkan.  Manfaat  bagi anak-anak dan jenis pengalaman belajar yang  akan  membantu  mereka  di  masa depan  diberi  bobot  lebih  dalam kurikulum ini. Kedua,  Kaitan  antara  kurikulum dan  pertumbuhan  sosial,  politik,  dan ekonomi merupakan fokus utama model kurikulum rekonstruksi sosial. Kurikulum  kursus  rekonstruksi  sosial mencoba  untuk  membiasakan  siswa dengan  berbagai  masalah  sosial  dan kemanusiaan. Pendukung kurikulum ini mengklaim  bahwa  disiplin  ilmu  lain daripada  ilmu  sosial  melihat  masalah yang dihadapi. Ketiga, Teknologi sering dipandang sebagai pembelajaran berbasis komputer dalam konteks model kurikulum pendidikan. Sistem pendidikan  saat  ini  dan  memanfaatkan teknologi  yang  tersedia.  Untuk  belajar, gunakan powerpoint yang mirip dengan video. Pendidikan teknologi melibatkan penerapan  teori  dan  penggunaan kurikulum. Keempat,  Model  kurikulum akademik dengan perkembangan zaman.  Peneliti  mencari  teknik  yang dapat bermanfaat bagi siswa memasuki ranah  pengetahuan  dengan  mengajari mereka  dasar-dasar  interaksi  antara orang-orang, analisis data, dan pengetahuan berdasarkan model kurikulum akademik saat ini. D. Definisi Pendidikan Agama Islam Pendidikan  agama  Islam  pada hakikatnya  merupakan  upaya  yang dilakukan  oleh  umat  Islam  yang berkomitmen  untuk  secara  aktif memimpin dan membimbing keterampilan  dasar  (kodratnya)  peserta didik menuju potensinya yang maksimal melalui ajaran Islam (Hasyim, 2015). Pendidikan Agama Islam, menurut  Muhaimin  dkk.,  adalah  suatu usaha  yang  bertujuan  mempersiapkan peserta didik untuk beriman, menghayati, meyakini, dan mengamalkan  prinsip-prinsip  Islam melalui  kegiatan  bimbingan,  pelatihan, dan/atau pengajaran sekaligus menjawab  tuntutan  kerjasama  antar umat  beragama  dalam  masyarakat, termasuk perlunya menghormati agama orang lain. Islam sebagai agama menawarkan  arahan  dan  bimbingan kepada orang-orang dalam semua aspek kehidupan. Islam mengontrol lebih dari sekedar bagaimana manusia berhubungan  dengan  Tuhan.  Selain mengatur  interaksi  antara  manusia dengan  lingkungan  dan  makhluk  hidup lainnya,  termasuk  manusia,  hukum
Islam  juga  mengatur  interaksi  antar manusia.  Salah  satu  disiplin  utama sekolah adalah pendidikan Islam. Selain untuk mengajarkan isi, tujuannya adalah untuk  membentuk  akhlak  siswa  yang sesuai dengan syariat agama Islam. Di  dalam  UU  RI  No.20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional,  pasal  1  dijelaskan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  pada  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.
E. Ruang Lingkup Pendidikan Agama
Islam Sebagai  wahyu  terakhir,  Islam memiliki  ruang  lingkup  dan  ruang lingkup  yang  sangat  luas,  yaitu  sistem agama,  syari'at,  dan  akhlak  yang mengatur  kehidupan  manusia.  Ini merupakan  bagian  dari  kurikulum
Pendidikan Agama Islam. Pertama, kata aqidah berarti “ikatan” atau “hubungan” dalam  bahasa  Arab.  Ia  mendapatkan namanya  dari  fakta  bahwa  ia  mengikat dan  menjadi  pengait  atau  gantungan untuk  segalanya.  Secara  teknis,  ini mengacu  pada  keyakinan  atau  iman. Semua  ajaran  Islam  didasarkan  pada keyakinan Islam.
Posisinya  sangat  penting  dan fundamental,  karena  seperti  yang  telah disebutkan  sebelumnya,  Dalam  Islam, ia bertindak sebagai fondasi dan pengait atau  gantungan  untuk  segala  sesuatu.
Iman disebut juga beriman pada Rukun Iman    yang  meliputi  aspek-aspek  dasar Islam,  seperti  beriman  kepada  Allah SWT,  beriman  kepada  malaikat, beriman  kepada  kitab-kitab,  beriman kepada para Rasul, beriman kepada hari akhir,  dan  beriman  kepada  qodho'  dan qodar.  Rukun  Iman  adalah  nama  lain dari prinsip-prinsip pedoman keyakinan. Kedua,  syariat  adalah  jalan menuju  sumber  air  (mata  air).  Syari'ah berasal  dari  istilah  syar'i,  yang  secara harfiah  berarti  jalan  yang  harus  diikuti oleh  setiap  Muslim.  Syariah  adalah standar hidup bagi umat Islam, menurut prinsip-prinsip  Islam.  Sebagai  cara hidup,  itu  menandakan  bahwa  umat Islam  hidup  dengan  cara  ini.  Syari'ah adalah norma yang mengatur kehidupan manusia  dan  menjadi  pedoman  atau standar  karena  didasarkan  pada  Al- Qur'an  dan  hadits.  Menurut  Imam Syafi'i,  syariah  adalah  hukum  eksternal yang  diturunkan  dari  wahyu  dan generalisasi  tentang  perilaku  manusia yang  diperoleh  dari  wahyu  tersebut. Ada  dua  faktor  yang  umum  dalam rumusan  Iman  Syafi'i.  Bagian  pertama, "peraturan  yang  diturunkan  dari wahyu,"  mengacu  pada  Syariah, sedangkan  bagian  kedua,  "kesimpulan (manusia,  MDA)  yang  diturunkan  dari wahyu," mengacu pada fiqh.
Ketiga,  akhlak  dalam  bahasa
Indonesia  berasal  dari  bahasa  Arab akhlaq, yang secara etimologis (disiplin linguistik  yang  menyelidiki  penyebab perubahan  bentuk  dan  makna  kata) mengandung pengertian perangai, tingkah laku, atau budi pekerti menurut Rachmat  Djatnika.  Moralitas  juga didefinisikan  dalam  literatur  sebagai sikap  yang  menimbulkan  perilaku (perilaku,  tingkah  laku)  yang  mungkin baik atau jahat. F. Metode Pendidikan Agama Islam Sangat penting untuk menerapkan  pendekatan  pengajaran yang  sesuai  sambil  menyampaikan informasi  mata  pelajaran  kepada  siswa agar mereka berhasil. Karena salah satu kriteria  yang  mempengaruhi  tercapai atau  tidaknya  suatu  tujuan  pengajaran adalah teknik mengajar. Islam diajarkan dengan  cara  yang  sama  seperti  ilmu- ilmu lain  yang diajarkan. Seorang  guru juga dapat menerapkan tata krama yang tepat  dalam  memberikan  materi Pendidikan  Agama  Islam.  Berikut  ini strategi-strategi yang dapat dimanfaatkan dalam Pendidikan Agama Islam secara umum: Pada  mata  pelajaran  tertentu, seorang guru akan sering menggunakan teknik  ceramah.  Teknik  ceramah memungkinkan guru untuk menawarkan siswa  dengan  tinjauan  pemikiran  dan konten mereka. Pendekatan ceramah ini juga  dapat  digunakan  bersama  dengan metode  lain.  Seorang  guru  dapat menggunakan pendekatan diskusi untuk menggali  secara  mendalam  pemikiran siswa dengan berbagi ide dengan rekan- rekan mereka. Ini dapat dicapai dengan, misalnya, membuat kelompok- kelompok kecil. Metode ini diharapkan dapat  memberikan  pengetahuan  yang lebih  komprehensidan  menyeluruh tentang pemikiran siswa.
Arimbi Dini Nur Annisa, dkk. Pengembangan Kurikulum Dalam Mata…
Salah satu teknik yang digunakan  guru untuk membantu siswa dalam  belajar  melalui  ilustrasi  yang benar-benar  digunakan  oleh  praktisi adalah pendekatan sosiodrama. Seorang guru  akan  menggunakan  metode karyawisata  untuk  membantu  siswa menemukan hal yang langsung dipelajari dan  ada di dalamnya. Teknik field  trip  ini  memungkinkan  siswa untuk  melakukan  lebih  dari  sekedar membayangkan  dan  mencari  informasi. Tetapi  juga  dapat  melihat  dan menemukan  sendiri  apa  yang  dapat digunakan sebagai bukti.
G. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah Muda (SMK Muhammadiyah 2 Cikampek) Salah satu unsur yang digunakan untuk  mengevaluasi  kinerja  sekolah dalam  proses  belajar  mengajar  adalah tersedianya  kurikulum  yang  terdapat pada  suatu  satuan  pendidikan.  Adanya kurikulum  yang  berfungsi  sebagai perencanaan  pembelajaran  berdasarkan jenjang  pendidikan  peserta  didik, dengan  tujuan  agar  proses  belajar mengajar  tepat  dan  terarah,  serta menjamin  agar  hasil  yang  dihasilkan lembaga  pendidikan  sesuai  dengan tujuan pendidikan yang diinginkan. Kurikulum      Pendidikan Agama      Islam      di      sekolah      dan madrasah bertujuan untuk mengantarkan  peserta  didik  menjadi manusia  unggul  dalam  beriman  dan bertaqwa, berakhlak mulia, berkepribadian, menganalisa ilmu pengetahuan dan teknologi serta mampu mengaktualisasikan diri dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara. Dalam pasal 55 Undang-undang nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan  Nasional  dinyatakan  bahwa masyarakat diberikan kesempatan untuk
menyelenggarakan  pendidikan  berbasis masyarakat  sesuai  dengan  kekhasan agama,  lingkungan  sosial  dan  budaya untuk  kepentingan  masyarakat.  Dalam hal  ini,  setiap  satuan  pendidikan, termasuk  sekolah,  berada  dalam  satu perahu  dengan  sistem  implementasi kurikulum,  evaluasi  pendidikan,  dan standar nasional pendidikan. Kurikulum  pendidikan  agama Islam  telah  berkembang  serupa  di sekolah-sekolah  pemuda  dan  lembaga- lembaga  publik.  sejalan  dengan  tujuan pendidikan  nasional,  secara  khusus mengacu  pada  ajaran  Islam.  Namun, prosedur  tersebut  dimodifikasi  untuk memenuhi  persyaratan  siswa  serta masalah  masyarakat  luas.  Siswa  harus menerapkan  teori  dalam  kehidupan sehari-hari mereka selain memahaminya. Dimungkinkan untuk kembali ke prinsip-prinsip  agama  berdasarkan  Al- Qur'an dan Al-Hadits dengan mengintegrasikan  topik  mainstream dengan  pendidikan  agama  Islam. Sehingga  dapat  memberikan  corak religius yang nyata sekaligus mengembangkan  kepribadian  moral. Untuk  mewujudkan  sekolah  sebagai wahana  pembinaan  semangat  dan pengamalan  keislaman,  warga  sekolah harus  berkomitmen  pada  pembangunan suasana religius. Adanya  kegiatan  keagamaan  di sekolah  juga  dapat  menunjukkan perkembangan  keagamaan.  Pendirian pendidikan  agama  Islam  di  sekolah- sekolah  muda  juga  membantu  siswa yang ingin memperdalam kemampuannya. Misalnya, ada program tahfidzul  qur'an  bagi  siswa  penghafal Al-Qur'an  dan  penyebar  informasi keislaman.  Hal  ini  juga  mendorong kegiatan  siswa  dengan  mendorong mereka  untuk  sholat  berjamaah  dan memperlakukan  warga  sekolah  secara profesional dan sopan.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk menghasilkan  manusia  Indonesia  yang Produktif,  Inovatif, dan  Kreatif melalui penguatan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  terpadu.  Kurikulum  2013 membuat  siswa  lebih  senang  dan semangat    belajar  dengan  model pembelajaran  berbasis  aktivitas  ini. Anak  akan  lebih  senang  dan  ceria karena terlibat dalam kegiatan belajar. Tabel 1. Muatan Materi Pendidikan Agama Islam Kerangka kerja penentuan muatan  dan  karakter  pendidikan  agama Islam  di  sekolah  menengah/madrasah aliyah/sekolah menengah kejuruan/madrasah  aliyah  kejuruan. Pendidikan  agama  Islam  dan  budi pekerti diajarkan sebagai mata pelajaran dari  SD  hingga  SMA/MA/SMK/MAK, dan  dalam  proses  pembelajaran pendidikan,  prinsip-prinsip  ini  saling terkait.  Kegiatan  pengkondisian  kontak siswa  seperti  di  lingkungan  sekolah, keluarga,  masyarakat,  dan  hubungan internasional,  yang  diintegrasikan  ke dalam  proses  pembelajaran  di  kelas, membantu  pengembangan  kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  dan  karakter unggul.
Arimbi Dini Nur Annisa, dkk. Pengembangan Kurikulum Dalam Mata…

## Tabel  2. Pemetaan KI Pendidikan Agama Islam
Tabel 3. Pemetaan Materi Pendidikan Agama Islam
Penelitian  ini  hanya  berfokus pada  Pengembangan  Kurikulum  pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Muda  (SMK Muhammadiyah 2 Cikampek). Yang dimaksud dengan “pengembangan  kurikulum  untuk  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam secara umum” adalah proses pembuatan, pelaksanaan, dan pengembangan  kurikulum  pada  mata pelajaran pendidikan agama Islam. SIMPULAN Pertama,  Di  sekolah-sekolah muda (SMK Muhammadiyah 2 Cikampek),  kurikulum  pendidikan agama Islam dibagi menjadi dua bagian: Sesuai  dengan  kurikulum  yang  dibuat oleh  dinas  pendidikan.  Dalam  hal  ini SMK  Muhammadiyah  2  Cikampek menganut  kurikulum  2013.  Selain  itu, kualitas  sekolah  lebih  mengutamakan pengembangan moral daripada pengembangan intelektual bagi siswa. Kedua,  Implementasi  kurikulum pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama
Islam  berbeda  dengan  sekolah  reguler. dalam  implementasi  ini,  siswa  adalah subjek utama untuk berbagi informasi di kelas. Beberapa hal yang terjadi sebagai akibat  dari  penerapan  kurikulum pendidikan  agama  Islam,  antara  lain sebagai  berikut:    Guru  membuat  RPP untuk  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  dalam  satu  kali  pertemuan. Namun,  ada  kemungkinan  skenario yang  sebenarnya  berbeda  dari  rencana. Siswa  dapat  mengungkapkan  materi yang  akan  disampaikan  di  kelas,  oleh karena  itu  ada  kemungkinan  materi yang  harus  disampaikan  bertentangan dengan  percakapan  yang  diinginkan siswa.  Dalam  situasi  ini,  SMK
Muhammadiyah 2 Cikampek mengikuti kurikulum  2013.  Dan  kualitas  sekolah lebih  mengutamakan  pengembangan moral daripada pengembangan intelektual siswa. Ketiga, karena pendidikan agama  Islam  adalah  jiwa  dari  semua mata  pelajaran,  maka  pembuatan kurikulum dalam disiplin ilmu pendidikan agama Islam menjadi sangat rumit. Sekolah ini mengedepankan ilmu tauhid,  yang  memasukkan  nilai-nilai agama  ke  dalam  semua  bidang akademik  dan  kegiatan.  Keyakinannya adalah  bahwa  membaca  dan  menulis Al-Qur'an  adalah  persyaratan  untuk pelaporan.  Kegiatan  keagamaan  Islam harus  digunakan  untuk  membantu siswa,  terutama  yang  tinggal  di  asrama sekolah, mengembangkan prinsip- prinsip Islam mereka di asrama sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin,  A.,  &  Muzaki,  I.  (2019).
Rendering  Learning  Approach With Islamic Religious Education Subjects and Students Accounting XI Relationship with Management and Business. https://doi.org/10.4108/eai.17-10- 2019.2289728 Dadang.  (2016).  KI  dan  KD  Pelajaran Kurikulum  2013  SMA,  MA, SMK, dan MAK Tahun Pelajaran 2016/2017 Berdasarkan PERMENDIKBUD No. 24 Tahun 2016. Lihat di http://www.dadangisn.com/2016/ 07/ki-dan-kd-pelajaran- kurikulum-2013 sma.html?m= 1 Dewi,  E.,  Fajrin,  P.,  &  Muzaki,  I.  A. (2022).  Studi  Pengembangan Kognitif  Anak  melalui  Media Visual  Smart  Hafiz  Al-Qolam,  6, 10303–10309. Hasyim,  Farid.  (2015).  Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Malang: Madani.
Arimbi Dini Nur Annisa, dkk. Pengembangan Kurikulum Dalam Mata…
Hamid, Hamdani. (2012). Pengembangan Kurikulum Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia. Ismawati, Esti. (2015). Telaah Kurikulum.  Yogyakarta:  Penerbit Ombak. LPTK  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Sunan Ampel Surabaya. (2009). Pengembangan  Kurikulum  dan Bahan Ajar. Surabaya: PT. Revka Petra Media. Moleong,  Lexi.  (2002).  Metode Penelitian  Kualitatif.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mudlofir,  Ali  &  Masyhudi  Ahmad. (2009). Pengembangan Kurikulum  dan  Bahan  Ajar. Surabaya: PT. Revka Petra Media. Rianti,  S.  S.,  Muzaki,  I.  A.,  & Karawang, U. S. (2022). Bimbingan  Konseling  Dalam Perspektif  Pendidikan  Islam, 14(1), 143–158. https://doi.org/10.30596/intiqad.v 14i1.10313 Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  Laporan Penelitian: Tim  Pengembangan  MKDP  Kurikulum dan Pembelajaran. (2012). Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada. Undang-undang  Republik  Indonesia No.  14  Tahun  2005.  (2006). Bandung: Citra Ubara.