FKIP Universitas Palangka Raya

## I-Shibon (I-Spring Hydrocarbon): Inovasi Bahan Ajar Interaktif Untuk Siswa Kelas XI MIPA SMAN 1 Danau Seluluk
Bibit Harianto 1) , Syarpin 2)
1 SMAN 1 Danau Seluluk, Seruyan, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
Diterima: 06-12-2022; Diperbaiki:20-12-2022; Disetujui:21-12-2022

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan terhadap bahan ajar interaktif berbasis web pada  materi  Hidrokarbon  di  SMAN  1  Danau  Seluluk.  Penelitian  This  research  is  a  research  and development  of  web-based  interactive  teaching  materials  on  Hydrocarbon  materials  at  SMAN  1 Danau  Seluluk.  This  study  aims  to  1)  find  out  the  process  of  developing  "ISHIBON"  as  an interactive teaching material assisted by the I-Spring program on hydrocarbon materials at SMAN 1 Danau Seluluk. 2) determine the level of effectiveness of learning  media "ISHIBON" for class XI MIPA students of SMAN 1 Danau Seluluk. The design or type applied to this research is R & D (Research and Development). The R & D model is implemented using the ADDIE method. The approach  used  is  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  type.  The  research  and  development process  begins  with  designing  multimedia  designs,  the  expert  validation  process  includes  four material  experts,  one  media  expert,  one  language  expert,  and  student  responses  to  the  developed teaching  materials.  The  validation  results  show  that  the  material  aspect  is  92.5%  (no  need  to  be revised  (SV)),  the  construction  aspect  (media)  is  71.4%  (no  need  to  be  revised  (V)),  and  the language  aspect  is  80.0%  (  no  need  to  be  revised  (SV)).  The  results  of  the  student  response questionnaire obtained an ideal percentage of 84.1% (no need to be revised (SV)). Thus it can be concluded that from the overall assessment by experts and student responses it can be stated that the  web-based  interactive  teaching  material  "ISHIBON"  is  very  valid  and  suitable  for  use  at SMAN  1  Danau  Seluluk.ini  bertujuan  untuk  1)  mengetahui  proses  pengembangan  “ISHIBON” sebagai  bahan  ajar  interaktif  berbantuan  program  I-Spring  pada  materi  hidrokarbon  di  SMAN  1 Danau  Seluluk.  2)  mengetahui  tingkat  efektivitas  media  pembelajaran  “ISHIBON”  bagi  siswa kelas  XI  MIPA  SMAN  1  Danau  Seluluk.  Desain  atau  jenis  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini adalah  penelitian  dan  pengembangan  R  &  D  (Research  and  Development).  Model  R  &  D  yang diterapkan  menggunakan  metode  ADDIE.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Proses  penelitian  dan  pengembangan  diawali  dengan perancangan desain multimedia, proses validasi ahli meliputi empat orang ahli materi, satu orang ahli  media,  satu  orang  ahli  bahasa,  dan  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  pada  aspek  materi  sebesar  92,5%  (tidak  perlu  direvisi  (SV)), Aspek konsruksi (media) sebesar 71,4% (tidak perlu direvisi (V)), dan aspek bahasa sebesar 80,0% (tidak perlu direvisi (SV)). Hasil angket respon siswa diperoleh persentase keidealan 84,1% (tidak perlu  direvisi  (SV)).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  keseluruhan  penilaian  oleh para ahli dan respon siswa dapat dinyatakan bahwa bahan ajar interaktif berbasis web “ISHIBON” sangat valid dan layak digunakan di SMAN 1 Danau Seluluk.
Kata Kunci : Bahan Ajar , I-shibon , Efektivitas

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  aktivitas  yang  disengaja  dan  dilakukan  oleh  individu agar  terjadi  perubahan  kemampuan  diri,  dengan  belajar  anak  yang  tadinya  tidak
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
mampu  melakukan  sesuatu,  menjadi  mampu  melakukan  sesuatu,  atau  anak  yang tadinya  tidak  terampil,  menjadi  terampil.  Sedangkan,  pembelajaran  adalah  suatu upaya  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau  pendidik  untuk  membelajarkan  siswa yang belajar. Berdasarkan konsep tersebut mengisyaratkan bahwa seseorang yang belajar  akan  mengalami  perubahan  kearah  yang  lebih  baik  dengan  bimbingan mentor  (pendidik).  Apabila  dikorelasikan  dengan  situasi  serta  perkembangan teknologi  pada  masa  kini,  tenaga  pendidik  harus  memiliki  keterampilan  yang mumpuni  untuk  melakukan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Tenaga  pendidik yang  tanggap  terhadap  perkembangan  teknologi  akan  dapat  eksis  dalam melakukan pembelajaran yang menyenangkan, nyentrik, kreatif, dan inovatif.
Bahan  ajar  interaktif  yang  direkomendasikan  yaitu  aplikasi I-spring . I- spring adalah  program  yang  merubah  file  presentasi  menjadi flash dan  dapat dengan  cepat  dimasukkan  ke  dalam Microsoft  Powerpoint, tidak  memerlukan keahlian  khusus  untuk  menggunakannya.  Program  ini  dapat  digunakan  untuk membuat  berbagai  kuis,  termasuk  audio,  video,  dan  kuis  (Mucthar, dkk (2021)). Ratnaningsih, dkk (2021)  menyimpulkan  bahwa  produk  pengembangan  media pembelajaran  pada  materi  transformasi  dengan  menggunakan I-Spring melalui pendekatan Etnomatematika berbasis android memberikan respon positif terhadap kemampuan  peserta  didik  sehingga  produk  tersebut  dapat  digunakan  oleh  siswa SMP/MTs.
Metode pembelajaran berbantuan I Spring selain memberikan suasana baru yang  menarik  dan  menyenangkan,  metode  ini  juga  memiliki  pengaruh  yang  3 signifikan terhadap keterampilan berfikir kritis siswa (Mucthar, dkk , 2021). Pada pembelajaran  daring  (PJJ)  para  pendidik  jangan  hanya  berpikir  untuk menyampaikan  materi  dengan  cara  memberikan  tugas,  atau  membagikan  link pembelajaran  saja.  Tenaga  pendidik  haruslah  berpikir  bagaimana  menumbuhkan semangat belajar siswa di masa pandemi dengan belajar menyenangkan dan tetap mementingkan  proses  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Dalam hal  ini  pendidik  perlu  berinovasi  agar  pembelajaran  interaktif  dan  berpengaruh terhadap motivasi belajar peserta didik (Amir, 2015).
Kimia  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  cukup  sulit  bagi kebanyakan  siswa  (Sariati,  2020),  hal  ini  dikarenakan  dengan  karakteristik  dari mata  pelajaran  kimia  ini  sendiri  yaitu  konsep  yang  kompleks  dan  abstrak. Walaupun  konsep  yang  kompleks  dan  abstrak  kimia  juga  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  erat  kaitannya  dengan  ilmu  alam  sehingga  sangat  dekat dengan kehidupan sehari-hari (Chang, 2004). Kristin, dkk (2019) mengungkapkan bahwa  salah  satu  materi  yang  dianggap  abstrak  dan  akan  banyak  menimbulkan kesulitan  belajar  adalah  materi  hidrokarbon.  Materi  hidrokarbon  ini  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, salah satunya adalah bahan bakar bensin. Selain itu hidrokarbon juga banyak ditemukan dalam barang-barang yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari misal plastik, arang, gas dan lain-lain.
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
Corry, dkk (2020)  menyimpulan  bahwa  kesulitan  siswa  tergolong  tinggi adalah  menganalisis  golongan  senyawa  alkana,  menentukan  nama  senyawa alkana,  menentukan  nama  senyawa  pada  struktur  alkuna,  menentukan  nama senyawa  alkena  yang  sesuai  dengan  IUPAC,  menentukan  jumlah  isomer, menganalisis  pernyataan  mengenai  isomer,  menganalisis  sifat  fisika  dan menganalisis  hasil  reaksi,  dan  menganalisis  pengertian  dari  reaksi  pada  senyawa hidrokarbon.
Berdasarkan  latar  belakang  mengenai  inovasi  pembelajaran  dan  beberapa kesulitan  belajar  pada  materi  hidrokarbon,  maka  diperlukan  suatu  bahan  ajar interaktif yang dapat memecahkan kedua masalah tersebut. Tujuan dari penelitian dan  pengembangan  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  pengembangan  “I- SHIBON”  dan  keefektifannya  sebagai  media  bahan  ajar  pada  materi  senyawa hidrokarbon di kelas XI MIPA SMAN 1 Danau Seluluk.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development ).  Penelitian    pengembangan    ( research    and    development ) merupakan    penelitian    yang  digunakan    untuk    menghasilkan    produk    dan menguji  keefektifan    produk.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  Model  ADDIE.  Model  ADDIE  menggunakan pendekatan  sistem  yang  efektif,  efisien,  interaktif  yaitu  hasil  setiap  tahapan menentukan  tahapan  penelitian  berikutnya.  Model  ADDIE  terdiri  dari  lima tahapan yaitu Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan),
Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi). Penelitian dilakukan di SMAN  1  Danau  Seluluk.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus semester  ganjil  tahun ajaran  2021-2022. Populasi  dalam penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XI  di  SMAN  1  Danau  Seluluk.  dan  subjek  penelitian  adalah bahan ajar kimia interaktif berbasis web yang telah dikembangkan. Sampel dalam penelitian adalah 27 Peserta didik  dari kelas  XI  MIPA SMAN 1 Danau  Seluluk. Analisis  data  digunakan  untuk  pengambilan  keputusan  dalam  menyimpulkan suatu bahasan. Hasil penilaian dari validator  yakni  ahli materi  (satu  orang dosen kimia,  dan  tiga  orang  guru  kimia),  ahli  media  (satuu  orang  ahli  teknologi),  dan ahli  bahasa  (satu  guru  bahasa  Indonesia).  Menurut  Sugiyono  (2017:93),  Skala Likert merupakan : “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial.  Dalam penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya  disebut  sebagai  variabel  penelitian”.  Analisis  data  dari  angket merupakan  data  kualitatif  yang  dikuantitatifkan  menggunakan  skala likert yang berkriteria  lima  tingkat  kemudian  dianalisis  melalui  perhitungan  presentase  skor item  pada  setiap  jawaban  dari  setiap  pertanyaan  dalam  angket  dengan menggunakan rumus di bawah ini;
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
Panduan pemberian makna dan pengambilan keputusan untuk merevisi media yang dikembangkan atau melihat tingkat kelayakan media yang dikembangkan maka digunakan kualifikasi yang berkriteria sebagai berikut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  berupa bahan  ajar  interaktif  berbasis  web  pada  materi  hidrokarbon  dimana  bahan  ajar interaktif ini dinamakan “ISHIBON”. ISHIBON ini berisi materi, video, dan kuis yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran kimia oleh peserta didik kelas XI SMA/MA. Pengembangan bahan ajar interaktif pada materi hidrokarbon pada penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  (Tegeh,  2014)  yang  terdiri  dari  5 tahap, yaitu: Analisis ( Analysis ) Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), Implementasi ( Implementation ), dan Evaluasi ( Evaluation ).
Hasil pengembangan penelitian ini adalah 1) bahan ajar interaktif berbasis web. 2) penilaian desain pengembangan media pembelajaran dilakukan oleh ahli materi, ahli materi, dan ahli konstruksi dengan menggunakan angket. 3) penilaian seluruh responden yang terdiri dari siswa terhadap media pembelajaran yang telah dibuat dengan menyebarkan angket. Hasil penelitian dapat dilihat pada penjelasan di bawah ini.
Validasi  media  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  tingat  kualitas media  yang  telah  dikembangkan.  Penilaian  kualitas  bahan  ajar  interaktif “ISHIBON”  dalam  penelitian  ini  meliputi  penilaian  pada  aspek  materi,  aspek bahasa,  dan  aspek  konstruksi  (Media).  Hasil  penilaian  validator  pada  masing- masing aspek dapat dilihat pada tabel berikut ini.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
Tahapan  analisis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  (Minarni, dkk (2019)) yakni (1) Analisis kebutuhan ( need analysis ), (2)
Analisis karakteristik mahasiswa, (3) Analisis materi, (4) analisis perangkat. Pada tahap  analisis  ( analysis )  ini,  pengembang  menganalisis  kebutuhan  dan karakteristik  siswa  kelas  XI  Jurusan  MIPA  di  SMAN  1  Danau  Seluluk  sebagai acuan  latar  belakang  penelitian  melalui  observasi.  Demi  mensukseskan  proses pembelajaran  yang  bersifat  online  dan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  pada materi yang akan diajarkan. Maka pengembangan bahan ajar interaktif berbasis I- Spring ini perlu dilakukan.
Pada tahapan desain, langkah awal  yang dilakukan oleh penulis membuat flowchart  yang  akan  digunakan  pada  proses  pembuatan  bahan  ajar  interaktif nantinya.  Minarni, dkk ,  (2019)  menyatakan  bahwa Flowchart merupakan  sebuah diagram  dengan simbol-simbol  grafis  yang menampilkan langkah-langkah dalam bentuk  kotak  beserta  urutannya  dengan  menghubungkan  masing-masing  langkah tersebut,  untuk  penyelesaian  masalah  yang  ada  dalam  proses  produksi.  Setelah membuat  flowchart  dilakukan  pengumpulan  fitur-fitur  yang  terdiri  dari Merangkum  materi  yang  berasal  dari  (buku  paket,  LKS,  dan  Jurnal),  gambar background , gambar animasi, Video, dan membuat instrumen penilaian. Isi  yang terdapat  pada  produk  akhir  dari  bahan  ajar  interaktif  “ISHIBON”  ini  berupa Materi mengenai Hidrokarbon, Video mengenai tata nama senyawa hidrokarbon, dan quis interaktif.
Produk  yang dihasilkan  yaitu bahan  ajar interaktif berbasis I-Spring pada materi hidrokarbon  yang dinamakan “ISHIBON” ( I-Spring Hidrokarbon).  Bahan ajar  yang  telah  dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli konstruksi,  dan  ahli  bahasa.  Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  tiga  validator yang  terdiri  dari  dosen  dan  guru  kimia.  Setelah  validator  melihat  dan mengoperasikan langsung bahan ajar interaktif “ISHIBON”, selanjutnya validator menilai  bahan  ajar  tersebut  menggunakan  angket  yang  telah  diberikan  memalui Google  formulir.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  didapatkan  saran  dan perbaikan  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dan  diperoleh  data.  Hasil validasi menurut validator materi yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada kelompok  kecil  dengan  perolehan  skor  92,5%  dengan  kriteria  “Sangat  Valid” sehingga Tidak perlu revisi.
Validasi ahli konstruksi dilakukan oleh satu orang ahli IT yang merupakan alumni  dari  prodi  teknologi  pendidikan.  Setelah  validator  melihat  dan mengoperasikan langsung bahan ajar interaktif “ISHIBON”, selanjutnya validator menilai  bahan  ajar  tersebut  menggunakan  angket  yang  telah  diberikan  melalui google  formulir.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  didapatkan  saran  dan perbaikan  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dan  diperoleh  data.  Hasil validasi menurut validator materi yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada kelompok  kecil  dengan  perolehan  skor  71,4%  dengan  kriteria  “Valid”  sehingga Tidak perlu revisi.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
Validasi  selanjutnya  dilakukan  oleh  ahli  konstruksi  dilakukan  oleh  salah satu guru bahasa Indonesia di SMAN 1 Danau Seluluk. Setelah validator melihat dan  mengoperasikan  langsung  bahan  ajar  interaktif  “ISHIBON”,  selanjutnya validator  menilai  bahan  ajar  tersebut  menggunakan  angket  yang  telah  diberikan melalui google formulir. Berdasarkan hasil validasi tersebut didapatkan saran dan perbaikan  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dan  diperoleh  data.  Hasil validasi menurut validator materi yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada kelompok  kecil  dengan  perolehan  skor  80,0%  dengan  kriteria  “Sangat  Valid” sehingga Tidak perlu revisi.
Gambar. Tampilan I-SHIBON
Pada  penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  interaktif  “ISHIBON”  ini hanya  di  Uji  coba  pada  kelompok  kecil  yaitu  sebanyak  27  orang  siswa  kelas  XI MIPA SMAN 1 Danau Seluluk. Berdasarkan hasil dari nilai  angket  siswa dalam penggunaan bahan ajar interaktif “ISHIBON” diperoleh skor nilai 84,1%. Artinya “ISHIBON”masuk kedalam kategori “Sangat valid” sehingga tidak perlu di revisi dan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  meninjau  apakah  “ISHIBON”  yang dikembangkan  dapat  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  atau  tidak.  Evaluasi dapat  dilakukan  di  setiap  tahap  pengembangan.  Evaluasi  terakhir  ini  untuk mengetahui  tanggapan  responden  terhadap  penggunaan  “ISHIBON”  yang  telah dinyatakan layak oleh tim ahli. Evaluasi ini merupakan evaluasi formatif, karena tujuannya  untuk  kebutuhan  revisi.  Setelah  uji  coba  pada  kelompok  kecil memberikan  evaluasi  seperti  gambar  serta  animasi  yang  dapat  bergerak  perlu
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
divariasi  sehingga  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  ISHIBON  dapat  mudah memahami dan tertarik guna meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  interaktif dengan  jenis  penelitian  R  &  D  ( Research  and  Development ).  Data  diperoleh berdasarkan validasi dari para ahli dan serta berdasarkan hasil respon peserta didik terhadap  bahan  ajar  interaktif  yang  diamati  dan  disajikan  melalui  angket. Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis I-Spring  Suite ini  dikemas  dalam bentuk  web  ( https://bit.ly/ISHIBON ).  Media  pembelajaran  ini  memuat  materi tentang  “  Senyawa  Hidrokarbon”  untuk  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  SMAN  1 Danau  Seluluk.  Media  pembelajaran  ini  sebelumnya  di  Validasi  oleh  para  ahli media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa  dan  telah  sesuai  dengan  tahapan pengembangan. Hasil  yang diperoleh dari uji coba siswa masuk kedalam kriteria sangat valid dengan persentase 84,1%.
Langkah-langkah dalam  Pengembangan bahan ajar interaktif “ISHIBON” pada materi hidrokarbon adalah sebagai berikut:  1. Menentukan materi yang akan dimasukkan  dalam  bahan  ajar;    2.  Mengumpulkan  materi  dan  soal  yang  akan dimuat di bahan ajar;  3. Menyusun materi dengan bahasa yang mudah dipahami; 4.  Mengumpulkan  fitur  animasi,  gambar  yang  sesuai  dengan  materi  ajar, background, dan video yang sesuai dengan materi ajar;  5. Membuat soal quis di MS  word;  6.  Menyalin  materi  yang  telah  sesuai  dengan  keinginan  dari  word  ke powerpoint;    7.  Mengedit  sesuai  keinginan;    8.  Menyalin  soal  quis  ke  dalam aplikasi I-Spring . Lalu mengatur sesuai arahan aplikasi; 9. Membuat file ke dalam bentuk  HTML5  lalu  dikondisikan  untuk  didapatkan  link  yang  dapat  disebarkan kepada calon responden. Contoh link seperti ini: https://bit.ly/ISHIBON ;
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  menunjukan  bahwa pada  aspek  materi  memiliki  persentase  sebesar  92,5%,  aspek  konstruksi  (media) memiliki persentase sebesar 71,4%, dan aspek bahasa memiliki persentase sebesar 80,0%.  Berdasarkan  hasil  data  kuantitatif  tersebut  maka  dapat  dikualivikasikan bahwa dari keseluruhan aspek memiliki kriteria valid hingga sangat valid dimana kualivikasi ini memberikan kriteria bahwa bahan ajar interaktif “ISHIBON” tidak perlu  direvisi  dan  layak  untuk  dilakukan  pada  kelompok  kecil.  Pada  uji  coba kelompok kecil yang terdiri dari 27 peserta didik kelas XI MIPA SMAN 1 Danau Seluluk  memberikan  total  skor  sebesar  84,1%  dimana  skor  ini  memberikan kualivikasi sangat valid dan kriteria tidak perlu direvisi.
Bahan ajar interaktif web yang telah dikembangkan diberi “ISHIBON” (I- Spring HIdrokarBON) yang di dalamnya menyajikan materi dan latihan soal, quis dan video yang berkaitan dengan materi hidrokarbon. Pengoperasian “ISHIBON” cara  touching,  karena  penulis  menggunakan  fitur  Hyperlink  hal  ini  dimaksudkan untuk mempermudah responden dalam mencari materi dari halaman satu ke yang lainnya.  Berikut  ini  adalah  gambaran  ringkas  mengenai  “ISHIBON”  dijalankan dengan menggunakan handphone android atau Laptob.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
Responden  dapat  menjalankan  web  ”ISHIBON”  dengan  cara  menyentuh pada  link  yang  telah  diberikan  ( https://bit.ly/ISHIBON )  pada  layar  handphone android sehingga akan muncul layar tampilan seperti pada gambar berikut.
Gambar. Tampilan Awal (Desktop)
Menu  utama  adalah  menu  dimana  tumpuan  semua  isi  bahan  ajar “ISHIBON”.  Untuk  masuk  pada  menu  utama,  maka  responden  perlu  menggeser layar  ke  sebelah  kiri.  Menu  utama  berisi  tiga  fitur  penting  yakni  Materi,  Video, dan Quis.
Gambar. Menu Utama I-SHIBON
“ISHIBON” ini di desain untuk membantu peserta didik dalam memahami materi hidrokarbon di era new normal. Bahan ajar berbasis I-Spring ini di desain untuk  pembelajaran  individual  maupun  kelompok.  Keterlibatan  guru  masih diperlukan  guna  untuk  memantau  pemahaman  dan  kemampuan  peserta  didik dalam  mempelajari  materi  hidrokarbon.  Penelitian  dan  pengembangan  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  dan  dapat  memberikan  pengetahuan  baru  terhadap peserta didik materi hidrokarbon.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  dan  pembahasan  tentang pengembangan bahan ajar interaktif “ISHIBON” pada materi hidrokarbon, dapat disimpulkan  bahwa: (1) Bahan  ajar  interaktif  “ISHIBON”  pada  penelitian  ini dibuat  menggunakan software  powerpoint dan I-Spring yang  dikembangkan melalui  kerangka  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation ). (2) Hasil  dari  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi pengembangan software iSpring Suite ini layak untuk di kembangkan kedepannya. Hasil  persentase  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  yaitu  92,5%  masuk  kedalam kategori “sangat valid”, dan hasil persentase yang didapatkan dari ahli konstruksi yaitu 71,4% masuk kedalam kategori “valid”. Hasil persentase yang diperoleh dari ahli  bahasa  yaitu  80,0%  masuk  kedalam  kategori  “sangat  valid”,  dan  hasil
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.179
persentase dari uji coba siswa diperoleh sebanyak 84,1% masuk kedalam kategori “sangat  valid”.  Berdasarkan  hal  tersebut  artinya  “ISHIBON”  dapat  dikatakan layak untuk dikembangkan.
Saran penulis adalah Perlunya pelatihan untuk meningkatkan keterampilan bagi  guru  pengampu  mata  pelajaran  untuk  dapat  mengkreasikan  dan memanfaatkan teknologi  yang tersedia disekolah menjadi  berbagai  bentuk media pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  T.  2015.  Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning  Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar Di Era Pengetahuan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Anggraini,  C.,  Abudarin,  A.,  &  Asi,  N.  B.  2020.  Pengaruh  Pemberian  LKS Latihan  Soal  Terstruktur  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Isomer  Senyawa Hidrokarbon  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang , 11 (1), 63-77.
Chang , R. 2004. Kimia Dasar [Terjemahan].Jakarta: Erlangga.
Kristin ,  Ngain,  Astuti,  A.P.,  &  Wulandari,  A.  2019.  Analisis  Kesulitan  Belajar Kimia  Materi  Hidrokarbon  (Study  Kasus  SMA  Negeri  di  Semarang).
Seminar Nasional Edusainstek. FMIPA UNIMUS 2019 . ISBN : 2685-5852.
Minarni ,  Malik,  A.  dan  Fuldiaratman.  2019.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam Bentuk  Media  Komik  Dengan  3d  Page  Flip  Pada  Materi  Ikatan  Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia . 13(1), 2295 – 2306.
Muchtar ,  Yanty,  F.,  Nasrah,  &  Ilham,  M.  2021.  Pengembangan  Multimedia Interaktif  Berbasis  I-Spring  Presenter  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. 5(6),  5520 – 5529.
Ratnaningsih ,  Nani,  Nuradriani,  M.,  &  Nurazizah,  I.  S.  2021.  Pengembangan Media Pembelajaran pada Materi Transformasi dengan Berbantuan I-Spring Menggunakan  Pendekatan  Etnomatematika  Berbasis  Android. Jurnal Jendela Pendidikan . 1 (2). 32-42.
Sariati,  N.  K.,  Suardana,  I.  N.,  Wiratini,  N.  M.  2020.  Analisis  Kesulitan  Belajar Kimia  Siswa  Kelas  XI  Pada  Materi  Larutan  Penyangga.  Jurnal  Imiah Pendidikan dan Pembelajaran. 4(1), 86-97.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  : Alfabeta.
Tegeh , I. M., Jampel, I. N., Pudjawan, K. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.