## Prophetic: Professional, Empathy and Islamic Counseling Journal
Vol. 2, No. 2, Desember 2019, hlm. 279-288
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Penggunaan Metode Genogram untuk Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karir
Nurhani Fathonah SMA Negeri 1 Kertasari, Bandung nurhanifathonah@gmail.com

## Abstrak
Pada usia remaja, mulai berpikir dan berharap mengenai perkembangan karir di masa yang akan datang, baik karir secara akademik maupun karir dalam hal pekerjaan yang baik  dan  mampu  membanggakan.  Pemikiran  remaja  mengenai  masa  depan,  menjadi salah  satu  fokus  layanan  bimbingan  dan  konseling  karir  di  Sekolah.  Layanan bimbingan  dan  konseling  karir  di  Sekolah  salah  satunya  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  memahami,  merencanakan  serta  mengambil  keputusan  akan  kelanjutan karir  dalam  jangka  pendek  dan  panjang.  Untuk  menunjang  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling  karir  yang  baik,  guru  bimbingan  dan  konseling  perlu memiliki berbagai layanan dengan berbagai pendekatan, strategi dan teknik yang tepat guna.  Strategi  bimbingan  karir  melalui  bimbingan  klasikal  dirasa  mampu mengembangkan  kemampuan  membuat  perencanaan  karir  pada  peserta  didik  kelas XII  SMAN  1  Kertasari  tahun  ajaran  2019-2020.  Metode  dan  teknik  yang  digunakan yaitu bimbingan karir melalui teknik genogram. Secara konseptual, genogram berarti suatu  model  grafis  yang  menggambarkan  asal-usul  keluarga  konseli  dalam  tiga generasi,  yakni  generasi  dirinya,  orang  tuanya  dan  kakek  neneknya.  Genogram berfungsi untuk menyatakan karakter dari pribadi-pribadi yang terkait atau berarti bagi diri  pribadi  sendiri.  Genogram  karir  menggunakan  silsilah  keluarga  atau  pohon keluarga  untuk  menawarkan  edukasi  antara  anak  dan  keluarga,  serta  memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  belajar  bagaimana  mengukur  dan  menganalisis  karir keluarga yang dapat berdampak terhadap pilihan dan keputusan keputusan karir bagi dirinya.
Kata Kunci : Genogram; Perencanaan Karir; Remaja.

## PENDAHULUAN
SMA (Sekolah Menengah Atas) merupakan salah satu lembaga pendidikan formal tingkat  menengah.  Setelah  lulus  SMA,  diharapkan  peserta  didik  mampu  melanjutkan  ke pendidikan  yang  lebih  tinggi  (kuliah)  atau  memasuki  dunia  kerja  dengan  bekal keterampilan yang dimilikinya. Bimbingan dan konseling sebagai bagian yang terintegrasi dalam  satuan  pendidikan,  sudah  semestinya  mengambil  peran  dalam  pencapaian  tujuan
pendidikan.  Guru  BK/konselor  berperan  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  agar  mampu mengembangkan  potensi  dirinya  atau  mencapai  tugas-tugas  perkembangannya  (Yusuf, 2005:11).
Berdasarkan  usia,  peserta  didik  SMA  termasuk  remaja  yang  berkisar  antara  usia 13-18  tahun  (Hurlock,  1980:270).  Pada  usia  tersebut,  remaja  mulai  berpikir  dan  berharap mengenai  perkembangan  karir  di  masa  yang  akan  datang,  baik  karir  secara  akademik maupun  karir  dalam  hal  pekerjaan  yang  baik  dan  mampu  membanggakan.  Hurlock (1980:221)  mengemukakan,  bahwa  anak  sekolah  menengah  atas  mulai  memikirkan  masa depan  mereka  secara  bersungguh-sungguh.  Besarnya  minat  remaja  terhadap  pendidikan sangat  dipengaruhi  oleh  minat  mereka  terhadap  pekerjaan  (Hurlock,  1980:  220).  Artinya minat  peserta  didik  SMA  terhadap  pendidikan  akan  dipengaruhi  oleh  minat  terhadap pekerjaan.
Pemikiran  remaja  mengenai  masa  depan,  menjadi  salah  satu  fokus  layanan bimbingan  dan  konseling  karir  di  Sekolah.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  karir  di Sekolah salah satunya bertujuan untuk membantu peserta didik memahami, merencanakan serta mengambil keputusan akan kelanjutan karir dalam jangka pendek dan panjang. Untuk menunjang pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling karir yang baik, guru bimbingan dan  konseling  perlu  memiliki  berbagai  layanan  dengan  berbagai  pendekatan,  strategi  dan teknik yang tepat guna. Sehingga persentase dan ragam masalah karir yang dihadapi peserta didik  dapat  ditekan  seminim  mungkin.  Hal  tersebut  menjadi  dasar  kebutuhan  akan  upaya pengembangan  penyediaan  sumber  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  karir yang tepat dan maksimal.
Sunaryo  Kartadinata et  al. dalam  petunjuk  teknis  Inventori  Tugas  Perkembangan (ITP)-SMA  (Kartadinata,  2003:105)  mengadaptasi  tugas  perkembangan  model  Loevinger dan menyusunnya menjadi ITP yang disesuaikan dengan kondisi di Indonesia. Dalam ITP terdapat  sebelas  aspek  tugas  perkembangan  yang  harus  dimiliki  serta  diselesaikan  oleh siswa  SMA,  yaitu  :  (1)  Landasan  Hidup  Religius,  (2)  Landasan  Perilaku  Etis,  (3) Kematangan  Emosi,  (4)  Kematangan  Intelektual,  (5)  Kesadaran  Tanggung  Jawab,  (6) Kesadaran Gender, (7) Pengembangan Pribadi, (8) Perilaku Kewirausahaan  (Kemandirian Perilaku  Ekonomis),  (9)  Wawasan  dan  Kesiapan  Karir,  (10)  Kematangan  Hubungan dengan  Teman  Sebaya,  (11)  Kesiapan  Diri  untuk  Menikah  dan  Berkeluarga.  Aspek wawasan dan persiapan karir meliputi empat sub aspek yaitu  pemahaman jenis pekerjaan, kesungguhan belajar, upaya meningkatkan keahlian dan perencaan karir. Sub aspek dalam tugas perkembangan wawasan dan persiapan karir, salah satu butirnya adalah perencanaan karir  dan  menjadi  salah  satu  tugas  perkembangan  karir  yang  harus  dipenuhi  oleh  siswa SMA sesuai dengan fase perkembangannya.
Hasil  penyebaran  ITP  di  SMAN  1  Kertasari  yang  dilakukan  pada  awal  tahun pelajaran  2019-2020  dalam  rangka needs  assessment dalam  penyusunan  program  BK, didapatkan  data  tingkat  pencapaian  tugas  perkembangan  siswa  kelas  XII  pada  aspek wawasan dan kesiapan karir baru mencapai pada tingkat seksama, sedangkan berdasarkan
rentang pencapaian tugas perkembangan siswa SMA (konformistik - sadar diri – seksama - individualistik)  harus  sudah  mencapai  tingkat  individualistik.  Belum  terpenuhinya  secara maksimal salah satu aspek dalam tugas perkembangan, yaitu  aspek wawasan dan kesiapan karir  mengindikasikan  bahwa  siswa  SMA  Negeri  1  Kertasari  belum  memiliki  perencaan karir yang matang.
Selain itu, data yang diperoleh berdasarkan hasil wawancara terhadap peserta didik kelas XII SMAN 1 Kertasari tahun ajaran 2019-2020 dapat disimpulkan tiga masalah yang muncul pada peserta didik kelas XII terhadap karir yaitu: 1) tidak tahu rencana yang akan dikerjakannya setelah lulus sekolah; 2) bingung dalam memilih jurusan di Universitas; dan 3)  memilih  karir  sesuai  dengan  pekerjaan  orang  tuanya  (tetapi  belum  tahu  bagaimana caranya).  Berdasarkan  uraian  permasalahan  yang  muncul  pada  peserta  didik  kelas  XII SMAN  1  Kertasari  tahun  ajaran  2019-2020,  dapat  dilakukan  identifikasi  faktor  peyebab terjadinya  masalah  perkembangan  karir  pada  peserta  didik  kelas  XII,  sebagai  berikut: 1) peserta  didik  kelas  XII  merasa  tidak  mendapatkan  informasi  yang  sistematis  tentang berbagai  jenis  dunia  lanjutan  setelah  SMA  (kuliah,  bekerja,  kursus/pelatihan);  2)  peserta didik  kelas  XII  kurang  mendapat  informasi  tentang  persyaratan  masuk  universitas  dan dunia  kerja;  dan  3)  peserta  didik  kelas  XII  mempunyai  sosok  sukses  yang  berpengaruh terhadap perencanaan karirnya (orang tua atau keluarganya).
Memperhatikan  identifikasi  masalah  perkembangan  karir  pada  peserta  didik  kelas XII SMAN 1 Kertasari tahun ajaran 2019-2020, dapat dianalisis bahwa peserta didik kelas XII  SMAN  1  Kertasari  tahun  ajaran  2019-2020  kurang  mampu  membuat  perencanaan karir.  Membuat  perencanaan  karir  sangat  berdampak  pada  kesuksesan  seseorang, kesuksesan  dalam  pekerjaan  dapat  diraih  melalui  usaha  yang  sungguh-  sungguh  penuh pengorbanan dan perjuangan. Mereka belajar dan bekerja secara tekun untuk mewujudkan kesuksesan  dalam  pekerjaannya.  Mereka  merasa  senang  dalam  belajar  dan  bekerja  yang sesuai  dengan  dirinya.  Mereka  bahagia  karena  lingkungan  di  sekitarnya  dapat  menerima diri  dan  menerima  pekerjaanya.  Mereka  bahagia  karena  mampu  berprestasi  di  bidang pekerjaan  yang  dipilihnya  (Supriatna,  M.  &  Budiman,  N.,  2009:6).  Kecil  kemungkinan seseorang  dapat  sukses  tanpa  informasi  yang  memadai  tentang  karir  pada  masa  depan. Sehingga, permasalahan terkait dengan perkembangan karir tidak dapat diabaikan, terutama di  kelas  XII  SMA  sebagai  peserta  didik  tahun  terakhir  dan  akan  segera  memasuki  dunia lanjutan setelah lulus SMA.
Strategi bimbingan karir melalui bimbingan klasikal dirasa mampu mengembangkan  kemampuan  membuat  perencanaan  karir  pada  peserta  didik  kelas  XII SMAN  1  Kertasari  tahun  ajaran  2019-2020.  Metode  dan  teknik  yang  digunakan  yaitu bimbingan  karir  melalui  teknik  genogram.  Secara  konseptual,  genogram  berarti  suatu model  grafis  yang  menggambarkan  asal-usul  keluarga  konseli  dalam  tiga  generasi,  yakni generasi  dirinya,  orang  tuanya  dan  kakek  neneknya.  Genogram  berfungsi  untuk menyatakan karakter dari pribadi-pribadi yang terkait atau berarti bagi diri pribadi sendiri.
Dadah Obay Neni Suci
Genogram  juga  merupakan  suatu  alat  untuk  menyimpan  informasi  yang  dicatat  selama wawancara  antara  konselor  dengan  konseli  mengenai  orang-orang  dalam  asal-  usul keluarga  konseli  (Supriatna,  2009:62-63).  Pemilihan  karir  pada  masa  remaja  dipengaruh oleh orang lain, yang berarti adanya ( significant-other influences ). Dengan kata lain, ketika individu mengidentifikasi dan menentukan pemilihan karirnya dipengaruhi oleh orang lain yang  sangat  berarti  baginya  (Supriatna,  2009:  62).  Uraian  tersebut  menunjukkan pentingnya  penggunaan  teknik  genogram  untuk  meningkatkan  kemampuan  perencanaan karir siswa, agar siswa nantinya dapat memilih berbagai tujuan karir dalam hidupnya sesuai dengan berbagai peluang yang ada serta sesuai dengan berbagai arahan minat dan potensi dalam dirinya.

## PEMBAHASAN Genogram
Genogram secara istilah berasal dari 2 kata, yaitu gen (unsur keturunan) dan gram (gambar atau grafik). Dalam bahasa Indonesia, genogram dapat dipadankan dengan gambar silsilah  keluarga.  Secara  konseptual  genogram  berarti  suatu  model  grafis  yang menggambarkan  asal-usul  keluarga  konseli  dalam  tiga  generasi,  yakni  generasi  dirinya, orangtuanya  dan  kakek  neneknya.  Adapun  pengertian  lain  mengenai  genogram  adalah sebuah  presentasi  bergambar  dari  hubungan-hubungan  yang  terdapat  di  dalam  sebuah keluarga  dari  berbagai  generasi.  Genogram  disebut  sebagai  silsilah  keluarga  dari  satu generasi ke generasi lainnya di keluarga kita. Bentuk dari genogram hampir sama dengan " family  tree "  atau  pohon  keluarga,  tetapi  dengan  penjelasan  dan  informasi  yang  lebih lengkap.  Genogram  juga  merupakan  suatu  alat  untuk  menyimpan  informasi  yang  dicatat selama wawancara, antara konselor dengan konseli mengenai orang-orang dalam asal-usul keluarga konseli (Supriatna, 2009:62-63). Secara sederhananya dapat dilihat dalam gambar di bawah ini.
Gambar 1. Contoh Genogram

## Gambar 2.2

## 1. Penggunaan Simbol-Simbol dalam Genogram
Genogram adalah sebuah presentasi bergambar dari  hubungan-hubungan yang terdapat  di  dalam  sebuah  keluarga  dari  berbagai  generasi.Genogram  berisi  banyak keterangan  mengenai  keadaan  keluarga.  Pertama,  berisi  data  dasar  yang  ditemukan dalam pohon keluarga seperti nama, jenis kelamin, tanggal lahir dan tanggal kematian dari tiap individu. Data tambahan dapat berupa pekerjaan, pendidikan, kejadian hidup yang  penting,  penyakit  kronis,  perilaku  sosial,  sifat  dasar  dalam  hubungan  keluarga, hubungan emosional, dan hubungan sosial. Beberapa genogram juga meliputi informasi gangguan  yang  terjadi  dalam  keluarga  misalnya  alkoholosime,  depresi,  penyakit, persekutuan,  dan  keadaan  hidup.  Genogram  dapat  sangat  signifikan  karena  tidak  ada batasan tipe data yang akan dimasukkan. Adapun penggunaan simbol dalam pembuatan konstruk genogram, seperti contoh berikut.

## Gambar 2. Simbol Standar dalam Genogram

## 2. Fungsi dan Tahapan Genogram
Genogram  berfungsi  untuk  menyatakan  karakter  dari  pribadi-pribadi  yang terkait  atau  berarti  bagi  diri  kita  sendiri.  Genogram  mampu  memberikan  berbagai informasi  mengenai  diri  dan  anggota  keluarga  yang  lain,  secara  sejarah  keluarga, berbagai  kejadian-kejadian  penting  yang  terjadi  serta  bagaimana  pola  hidup  dan interaksi anggota keluarga yang lain mampu menginspirasi individu untuk perwujudan hidup  yang  lebih  baik. Penggalian  informasi  dalam  genogram  didapat  dengan melakukan  berbagai  tahapan  yang  ada.  Secara  umum  tahapan  genogram  terdiri  dari tiga tahap dan proses, yaitu:
a. Tahap  1.  Konstruksi  Genogram  (ilustrasi  yang  disajikan  menggambarkan  secara fiktif tentang suatu silsilah keluarga dengan jumlah yang terbatas);
b. Tahap  2.  Identifikasi  Jabatan  (dilakukannya  wawancara  dengan  konseli  untuk mengembangkan alternatif dalam upaya mengidentifikasi jabatan); dan
c. Tahap  3.  Eksplorasi  Konseli(tahap  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  konseli
mengenai  pemahaman  dirinya,  lingkungan  khususnya  lingkungan  kerja  serta kemampuan dalam merencanakan dan membuat keputusan bagi karirnya sekarang dan masa yang akan datang).

## Perencanaan Karir
Perencanaan karir merupakan salah satu sikap karir agar seorang individu memiliki orientasi  karir  yang  matang.  Mc.  Murray  (Sri  Prihartono,  2007,  dalam  Sinta,  2010  :  52) memaparkan  makna  perencanaan  karir  sebagai  sebuah  proses  dari  kesadaran  diri  yang mencakup  kesadaran  akan  kekuatan  dan  kelemahan  diri,  kesadaran  akan  pilihan-pilihan dan kesadaran terhadap konsekuensi-konsekuensi dari pilihan karir yang ada. Perencanaan karir  juga  memiliki  makna  sebagai  sebuah  pengidentifikasian  tujuan-tujuan  karir  dan penyusunan  program  seseorang  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan,  pendidikan  serta pengalaman-pengalaman  dalam  kerangka  perkembangan  yang  akan  memberikan  arah, waktu dan serangkaian langkah- langkah untuk mecapai tujuan karir yang spesifik.
Perencanaan  karir  merupakan  salah  satu  bagian  dari  aspek  dari  perkembangan sikap  karir.  Super  (dalam  Sharf,  1992:  156),  menunjukkan  bahwa  orientasi  karir  total seseorang individu terdiri dari beberapa aspek, yaitu: (1) Perkembangan sikap-sikap karir, yang  meliputi  perencaaan  karir  dan  eksplorasi  karir;  dan  (2)  Perkembangan  pengetahuan dan  keterampilan,  yang  meliputi  pengetahuan  tentang  pembuatan  keputusan  dan pengetahuan tentang informasi dunia kerja.
Super (dalam Sharf, 1992: 156) memaparkan bahwa Perencaan karir adalah suatu proses  dimana  individu  dapat  mengidentifikasi  dan  mengambil  langkah-langkah  untuk mencapai tujuan-tujuan karirnya. Perencanaan karir melibatkan pengidentifikasian tujuan- tujuan  yang  berkaitan  dengan  karir  dan  penyusunan  rencana-rencana  untuk  mencapai tujuan tersebut.
Dillard,  1985  (dalam  Sofwan,  2015:47-48),  mengemukakan  bahwa  perencanaan karir  merupakan  proses  pencapaian  tujuan  karir  individu,  yang  ditandai  dengan  adanya: tujuan  yang  jelas  setelah  menyelesaikan  pendidikan,  cita-cita  yang  jelas  terhadap pekerjaan,  dorongan  untuk  maju  dalam  bidang  pendidikan  dan  pekerjaan  yang  dicita- citakan, persepsi yang realistis terhadap  diri dan lingkungan, kemampuan mengelompokkan  pekerjaan  yang  diminati,  memberikan  penghargaan  yang  positif terhadap pekerjaan dan nilai-nilai, kemandirian dalam proses pengambilan keputusan,kematangan  dalam  hal  mengambil  keputusan,  dan  menunjukan  cara-cara realistis dalam mencapai cita-cita pekerjaan.
1. Tujuan dan Manfaat Perencanaan karir
Perencanaan  karir  merupakan  salah  satu  aspek  esensial  dalam  perkembangan kepribadian  individu,  dan  yang  harus  menjadi  kepedulian  pendidikan  maupun bimbingan  dan  konseling.  Kecakapan  mengambil  keputusan  mengenai  aspek-aspek karir yang akan ditempuh, merupakan esensi perencanaan karir. Sedangkan keputusan yang diambil seseorang mengenai aspek-aspek karir yang akan ditempuh itu tidak lepas
dari  timbangannya  terhadap  berbagai  faktor  yang  ada  dalam  tatanan  kehidupan masyarakat  yang  merupakan  sumber  nilai  dan  tempat  tersedianya  berbagai  hal  yang dapat dimanfaatkan oleh individu bagi pengembangan dirinya.
Tujuan  pentingnya  perencanaan  karir  menurut  Dillard,  1985  (dalam  Sofwan, 2015:48) adalah sebagai berikut:
a. Memperoleh  kesadaran  dan  pemahaman  diri  ( acquiring  self  awarness  and understanding );
b. Mencapai kepuasan pribadi ( attaining personal satisfications );
c. Mempersiapkan  diri  untuk  memperoleh  penempatan  dan  penghasilan  yang sesuai ( preparing for adequate placement );
d. Efisiensi usaha dan penggunaan waktu ( efficiently using time and effort ).
Dillard, 1985 (dalam Sinta, 2010:53) mengungkapkan beberapa manfaat yang diperoleh siswa jika mampu merencanakan karirnya adalah sebagai berikut.
a. Pengetahuan dan pemahaman tentang diri sendiri akan lebih meningkat.
b. Mengetahui berbagai macam dunia karir.
c. Cakap untuk membuat keputusan secara efektif.
d. Memperoleh informasi yang terarah mengenai karir yang tersedia.
e. Cakap memanfaatkan kesempatan karir yang sesuai dengan kemampuannya.

## 2. Langkah-Langkah Perencanaan Karir
Adapun langkah-langkah untuk mencapai perencanaan karir ( career planning ), yang  dikemukan  oleh  Dillard  bahwa  diperlukan  sebuah  penilaian  tersendiri  mengenai Dillard, 1985 (dalam Sinta 2010 :54).
a. Aptitudes (bakat),  diperlukannya  sebuah  analisis  pengetahuan  serta  pemahaman mengenai  potensi  alami  yang  dimiliki  konseli,  serta  pengembangan  keterampilan dalam menunjang perencanaan karirnya.
b. Interest (minat),  minat  seseorang  tumbuh  melalui  berbagai  pengelaman  kegiatan yang  pernah  ia  lakukan.  Sebuah  bakat  akan  lebih  bagus  jika  ditunjang  dengan besaran  minat  yang  tinggi  juga.  Karena  dengan  minat/  sebuah  keinginan,  maka pencapaian sebuah kesuksesan akan lebih terarah dan semakin dekat dengan tujuan.
c. Personality (kepribadian),  pencapaian  kesuksesan  karir  semakin  cemerlang  jika ditunjang dengan kepribadian yang matang dan sesuai dengan tuntutan pekerjaan. Seperti  yang  dikatakan  Dillard,  yakni having  the  necessary  aptitude,  values  and interest  may  help  you  in  your  career,  but  just  as  important,  you  must  have personality traits which the career requires.
d. Values (nilai), sistem nilai yang dianut oleh setiap individu menjadi faktor penentu dalam  perkembangan  karirnya.  Sistem  nilai  seseorang  muncul  seiring  dengan berkembangnya belief orang tersebut.
Self-assessment of personal skills and values Awareness of need to plan Stated career goals Commitment and application of steps to achieve
goals Evaluastion of outcome
e. Career  opporturnities (peluang  karir),  sebuah  informasi  karir  sangat  diperlukan sebagai  penunjang  pengembangan  serta  pelengkap  dari  sebuah  perencanaan  karir yang  telah  dibuat.  Mengindentifikasi  keunggulans  serta  kelemahan  salah  satu langkah dalam mencari sebuah peluang karir.
f. Performance (penampilan/pertunjukan  diri),  mempelajari  kebutuhan  dari  karir yang  akan  kita  jalani  kedepan  merupakan  sebuah  bagian  dari  perencanaan  karir yang matang.
g. Lifestyle (gaya hidup).
Berikut digambarkan sebuah sistematik sebuah model proses perencanaan karir (Dillard, 1985 (dalam Sinta, 2010: 55).

## Gambar 3. Proses Perencanaan Karir

## SIMPULAN
Genogram  sebagai  salah  satu  teknik  dalam  pemberian  layanan  bimbingan  karir, menjadi salah satu jalan keluar bagi pelaksanaan layanan bimbingan karir yang tepat guna dan  komprehensif.  Genogram  karir  menggunakan  silsilah  keluarga  atau  pohon  keluarga untuk menawarkan edukasi antara anak dan keluarga, serta memberikan kesempatan bagi anak  untuk  belajar  bagaimana  mengukur  dan  menganalisis  karir  keluarga  yang  dapat berdampak  terhadap  pilihan  dan  keputusan  keputusan  karir  bagi  dirinya.  Selain  itu, genogram  menjadi  alat  yang  dipersiapkan  untuk  membantu  konselor  dan  konseli  dalam melakukan  konseling  karir  dengan  suasana  yang  menyenangkan,  sehingga  dapat mendorong keterbukaan dan semangat konseli.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra,  Sofwan.  (2015). Penggunaan  Teknik  Modeling  Terhadap  Perencanaan  Karir Siswa . Jurnal Fokus Konseling Volume 1 No. 1, Januari 2015 Hlm. 45-56. (Online) diakses tanggal 16 Oktober 2019.
Caryono,  Suhas  dan  Isnaeni  Endang.  (2014). Upaya  Peningkatan  Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo . (Online) diakses tanggal 16 Oktober 2019.
Creswell,  John  W.  (2012). Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4thed) . Boston: Pearson Education.
Emzir. (2008). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Hurlock,  E.  (1980). Psikolgi  Perkembangan  (Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan) . Jakarta: Erlangga.
Malott,  K.M.  (2005). Using  Genograms  to  Facilitate  Undergraduate  Students'  Career Development . Career Development Quarterly, 53, hlm. 178-186.
Okiishi, R. (1987). The Genogram As A Tool In Career Counseling . Journal of Counseling and Development, 66, 139-143. Rahayu, Sinta. (2010). Pengaruh Layanan Genogram Terhadap Kemampuan Perencanaan Karier Siswa. Bandung: Skripsi.
Rahmi, R. S. (2009). Program Bimbingan untuk Meningkatkan Kemampuan Merencanakan Karier Siswa Sekolah Menengah Atas. Bandung: Skripsi.
Sharf, Richard. (1992). Applying Careeer Development Theory to Counseling. California: Brooks/Cole Publishing Company.
Sukmadinata, N S. (2008). Metode Penelitian. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Supriatna,  Mamat.  (2008). Analisis  Genogram  Sebagai  Alat  Konseling  Karir. Jurnal Pendidikan Psikologi dan Bimbingan. (Online) diakses tanggal 16 Oktober 2019.
Supriatna, Mamat dan Budiman, Nandang. (2009). Bimbingan Karir di SMA. Bandung: e- Book.
Yusuf, A. M. (2005). Kiat Sukes dalam Karier. Bogor : Penerbit Ghalia Indonesia.