## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710
DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163

## Pemanfaatan Youtube dalam Meningkatkan Pengetahuan Olimpiade Sains Kebumian
Aprilliantoni 1 *, Rosulinawati 2 , Lailatul Fitriah Eka Putri 3
Program Studi Magister Pendidikan Islam, Sekolah Pasca Sarjana Universitas Islam 45, Bekasi
*aprilliantoni@unismabekasi.ac.id, *lailatulspdi58@guru.sd.belajar.id, *rosulinawati98@guru.sma.belajar.id

## ABSTRACT
Problems faced by participants in the Earth Science Olympiad include a lack of learning resources so that participants feel the need to access YouTube to increase their knowledge. The aim of the research is to analyze the use of YouTube in increasing the knowledge of participants in the Earth Science Olympiad. This research used descriptive qualitative methods, and collected data through interviews with two vocational school students participating in the provincial earth science  olympiad.  Data  analysis  includes  data  reduction,  data  display,  and  conclusion drawing/verification.  The  research  results  show  that  YouTube  provides  a  large  selection  of geoscience olympiad materials so that participants can use YouTube to increase their knowledge. The advantage of YouTube is that it can be accessed anytime and anywhere easily. However, the downside is that YouTube requires quite a lot of internet quota so participants cannot access YouTube too often.
Keywords: Olympics; Earth Science: YouTube

## ABSTRAK
Masalah  yang  dihadapi  peserta  Olimpiade    sains  kebumian  antara  lain  kurangnya sumber  belajar  sehingga  peserta  merasa  perlu  mengakses  YouTube  untuk  menambah pengetahuan.  Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  pemanfaatan  YouTube  dalam meningkatkan pengetahuan  peserta Olimpiade  sains kebumian. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, dan pengumpulan data melalui wawancara terhadap dua siswa SMA  peserta  Olimpiade    sains  kebumian  tingkat  provinsi.  Analisis  data  meliputi data reduction,  data  display ,  dan conclusion  drawing/verification .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  Youtube    menyediakan  banyak  pilihan  materi  Olimpiade    sains  kebumian  sehingga peserta  dapat  memanfaatkan  YouTube  untuk  meningkatkan  pengetahuan.  Keunggulan youtube  dapat  diakses  kapanpun  dan  di  manapun  dengan  mudah.  Namun,  kekurangannya YouTube  membutuhkan  kuota  internet  cukup  banyak  sehingga  peserta  tidak  bisa  terlalu sering mengakses YouTube.
Kata Kunci: Olimpiade ; Sains Kebumian: YouTube

## PENDAHULUAN
Materi  sains  kebumian  sebagian  besar  merupakan  hal  baru  bagi  peserta Olimpiade  Sains Kebumian. Sains kebumian tidak dipelajari sebagai mata pelajaran tersendiri.  Kebumian  merupakan  sains  interdisipliner  yang  melibatkan  kombinasi

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
dari  konsep dan aplikasi dari sains lain. Berbagai konsep fisika, biologi dan kimia, bahkan penerapan ide yang ada dalam geologi, meteorologi, oseanografi, sains ruang angkasa dan astronomi. Kebumian melibatkan fenomena yang kompleks, interaktif, dan tidak terkontrol. Keunikan ruang lingkup kebumian ini menjadi tantangan yang harus dihadapi oleh  peserta Olimpiade  Sains Kebumian. Peserta perlu memahami ruang lingkup kebumian yang luas agar berhasil dalam Olimpiade  Sains Kebumian (Pranata, 2021; Park & Park, 2013; Fang, 2021).
Masalah  yang  dihadapi  peserta  Olimpiade    sains  kebumian  antara  lain kurangnya  sumber  belajar  yang  mudah  diakses,  kurangnya  buku  referensi  yang membahas soal high order thinkings (HOTs) yang mempunyai tingkat kesulitan sama dengan  soal  Olimpiade    sains,  dan  kurangnya  mentor  yang  membahas  materi Olimpiade  sains kebumian (Ramli, 2022).
Berdasarkan tantangan dan permasalahan di atas, peserta perlu melakukan persiapan  dengan  baik  agar  pengetahuan  sains  kebumian  semakin  meningkat  dan berhasil  dalam  kegiatan  Olimpiade    Sains  Kebumian.  YouTube  menjadi  salah  satu alternatif sumber belajar yang dapat diakses untuk meningkatkan pengetahuan sains kebumian.  YouTube  menayangkan  berbagai    video  menarik  yang  berisi  konten pendidikan,  informasi,  hiburan,  dakwah,  dan  lain-lain.  Informasi  dan  materi  sains kebumian divisualisasikan dalam tayangan video berupa efek teks, gambar bergerak, efek  suara,  dan  animasi.  Materi  yang  abstrak  menjadi  lebih  nyata  sehingga    siswa tertarik untuk belajar.
Beberapa  hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  YouTube  menayangkan video  yang  dapat  memotivasi  siswa  menganalisis  suatu  masalah  hingga  mampu memahami  dengan  konsep  baru.  (Afiani,  2021;  Idris,  2023).  Media  pembelajaran berbasis  video  YouTube  dapat  membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Proses pembelajaran  menjadi  lebih  aktif.  Siswa  mempersiapkan  diri  sebelum  pelajaran dimulai agar mudah memahami bahan literasi.(Ernawati, 2020; Idris, 2023). YouTube sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar    dan  partisipasi peserta didik. (Idris, 2023).

## TINJAUAN LITERATUR YouTube sebagai Sumber Belajar
Sumber belajar ( learning resources ) pada hakikatnya adalah segala sesuatu yang berada di lingkungan belajar, dan mendorong terjadinya proses pembelajaran yang optimal. Sumber belajar dalam persiapan Olimpiade  sains nasional (OSN) untuk memotivasi  peserta  agar  giat  belajar  dan  meningkatkan  pengetahuan  sains kebumian.  Pemilihan  sumber  belajar  perlu  memperhatikan  aspek  biaya  yang ekonomis, praktis digunakan, mudah dijangkau, fleksibel pemanfaatannya, dan sesuai dengan tujuan belajar.
Jenis  sumber  belajar  Olimpiade    sains  kebumian  dapat  berupa learning resources by design , yakni sumber belajar yang dirancang dan dikembangkan untuk mengarahkan  sistem  instruksional,  seperti  buku  pelajaran,  modul,  program  audio,

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
dan lain-lain, atau learning resources by utilization, yakni sumber belajar yang tidak dirancang khusus untuk kegiatan pembelajaran, tetapi keberadaannya dimanfaatkan untuk kegiatan pembelajaran, seperti surat kabar, siaran televisi, chanel youtube, dan lain-lain. (Saptomo, 2018).
Youtube merupakan sumber belajar berbasis website  ( web based learning ) yang  dapat  diakses  menggunakan  jaringan  internet.  Youtube  adalah  sebuah  basis data  berisi  konten  video  yang  popular  di  media  sosial  serta  penyedia  beragam informasi yang sangat membantu. Septian, 2022). Peserta Olimpiade  sains kebumian dapat mencari informasi dan tutorial melalui video dan gambar yang ditayangkan di channel Youtube.
Youtube  dapat  menyediakan  berbagai  video  pembelajaran  dan  ilmu pengetahuan  yang  bisa  di  tonton  kapan  pun  dan  di  mana  pun  kita  berada  dengan cepat dan mudah.(Sugianto, 2023). Video dalam Youtube yang sudah diunggah dapat digunakan  dalam  belajar  berulang  kali.  Media  audio  visual  sering  kali  menarik perhatian  dibanding  dengan  penyampaian  pengetahuan  dengan  metode konvensional (Subqi, 2021).
Youtube  adalah  salah  satu  jenis  pembelajaran  elektronik  ( e-learning )  yang memiliki ciri-ciri interactivity (interaktif), independency (kemandirian), accessibility (dapat  diakses),  dan enrichment (pengayaan),  yakni  memungkinkan  penggunaan perangkat  teknologi  informasi  seperti  video  streaming,  simulasi,  dan  animasi (Saptomo, 2018).
YouTube  yang  menayangkan  instruksi  pembelajaran  dan  animasi  dapat menarik  perhatian  peserta  sehingga  timbul  keinginan  untuk  mempelajarinya. Aktivitas  ini  melibatkan  indra  visual  dan  audio  atau  pendengaran.  Informasi  akan lebih banyak diperoleh dengan melibatkan lebih banyak indra sehingga pengetahuan semakin bertambah atau meningkat (Iwantara, 2014).
Tujuan  pemanfaatan  YouTube  sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran untuk menciptakan kondisi dan suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan  interaktif.  Video  pembelajaran  di  YouTube  dapat  dimanfaatkan  untuk pembelajaran  interaktif  di  kelas  maupun  secara  mandiri.  Pemanfaatan  youtube sebagai media pembelajaran dapat digunakan setiap saat tanpa dibatasi olah ruang dan waktu.
Manfaat  YouTube  dapat  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan, interaktif, peserta mampu mengingat lebih banyak materi pelajaran, dan ekonomis karena  berkurangnya  biaya  operasional,  dan  fleksibel  untuk  mengakses  materi pelajaran,  tidak  tergantung  media  fisik,  seperti  buku  cetak, CD-ROM,  dan  lain-lain. Materi  pembelajaran  berbentuk  data  digital  dapat  diakses  melalui  perangkat elektronik,  seperti  komputer,  smartphone,  atau  perangkat  elektronik  lainnya (Saptomo, 2018).
Kelebihan YouTube sebagai sumber dan media pembelajaran sains kebumian berbasis web antara lain 1) memungkinkan peserta belajar  dalam segala situasi dan kondisi,  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu,  dan  apa  pun  yang  ingin  dipelajari;  2)

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
Pembelajaran  berbasis  web  bersifat  individual,  peserta  belajar  sesuai  dengan karakteristik dan langkahnya  sendiri; 3)Kemampuan untuk membuat tautan ( link ) sehingga  peserta  dapat  mengakses  informasi  dari  berbagai  sumber,  baik  di  dalam maupun  luar  lingkungan  belajar;  4)  Sangat  potensial  sebagai  sumber  belajar  bagi peserta yang tidak memiliki cukup waktu belajar; 5) Peserta  didorong lebih aktif dan mandiri  dalam  belajar;      6)  Sumber  belajar  tambahan  yang  disediakan  dapat digunakan  untuk  memperkaya  materi  pembelajaran;  7)  Mesin  pencari  ( engine searching ) digunakan untuk  mencari informasi yang dibutuhkan; 8)  Isi dan materi pelajaran  dapat  di- update dengan  mudah;  9)  Keterampilan  menyimak  semakin meningkat;  10)  Keterampilan  berbicara  semakin  meningkat;  11)  Keterampilan membaca semakin meningkat;                   12) Ketrampilan menulis semakin meningkat.( (Rusman, 2012; Widyantara, 2020; Kusumaningrum, 2022).
Kelemahan Youtube sebagai sumber dan media pembelajaran berbasis web antara lain 1) Kurang/tidak ada interaksi langsung antara pemateri dengan peserta; 2)  Keberhasilan    pembelajaran  berbasis web  sangat  tergantung  pada  kemandirian dan  motivasi  belajar  peserta;  3)  Akses  informasi  menjadi  kendala  pembelajaran manakala bandwidth dan peralatan kurang memadai; 4) Informasi dalam YouTube sangat  beragam,  sehingga  peserta    memerlukan  panduan;  5)  Perangkat  komputer, laptop atau smartphone dibutuhkan ketika mengakses YouTube;  6) Jaringan internet yang  stabil  dibutuhkan  untuk  mengakses  YouTube;  7)  Biaya  yang  cukup  banyak untuk penyediaan kuota internet agar akses YouTube berjalan lancer;  8) YouTube kurang  efektif  jika  siswa  hanya  menonton  tanpa  menyimak,  dan  tayangan  video YouTube memiliki durasi yang panjang sehingga menimbulkan kebosanan. Selain itu, proses  pembelajaran  tidak  interaktif,  hanya  tersedia  kolom chat ketika  tayangan langsung( live streaming ). Iklan dan rekomendasi video yang tidak relevan seringkali muncul  dan  mengganggu  proses  pembelajaran.  (Saptomo,  2018;  Rasman,  2022; Kusumaningrum, 2022).

## Olimpiade  Sains Kebumian
Olimpiade  sains atau  OSN (Olimpiade  Sains Nasional) adalah kegiatan yang memfasilitasi bakat dan minat siswa dalam bidang sains. Kegiatan ini dilaksanakan setiap  tahun  oleh  Balai  Pengembangan  Talenta  Indonesia  Pusat  Prestasi  Nasional Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  Sasaran  kegiatan Olimpiade    sains  adalah  siswa  SMA/SMK/MA/sederajat.  Tahapan  seleksi  peserta Olimpiade    sains,  yaitu  seleksi  tingkat  satuan  pendidikan/OSN-S,  seleksi  tingkat kabupaten/kota/OSN-K,  dan  seleksi  tingkat  provinsi/OSN-P,  dan  seleksi  tingkat nasional/OSN.  Bidang  lomba  dalam  Olimpiade    sains,  meliputi  matematika,  fisika, kimia,  informatika/komputer,  biologi,  astronomi,  ekonomi,  kebumian,  dan geografi.(BPTI, 2024).
Sains  kebumian  (geosains)  merupakan  salah  satu  bidang  Olimpiade    sains. Geosains  membahas  bumi  sebagai  salah  satu  planet  dalam  sistem  matahari  (tata surya), dan membahas bumi sebagai “bawang” yang berlapis -lapis dari pusat bumi

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
sampai puncak atmosfer atau rumbai-rumbai bumi ( fringe of the earth ). Disiplin ilmu yang  terkait  dengan  geosains,  meliputi  geofisika,  meteorologi,  sains  atmosfer, oseanografi, geologi, geodesi, dan geografi. (Tjasyono, 2005).
Berdasarkan  kegiatan  Olimpiade    Sains  Kebumian  yang  diselenggarakan selama ini, materi Olimpiade  sains kebumian cukup luas, meliputi:
1. Geosfer  yang  membahas  tanah  dan  api  berkaitan  dengan  struktur  internal bumi, lempeng, mineral,  geologi sejarah, fosil, peta, gunung api, gempa dan geofisika.
2. Hidrosfer  yang  membahas  air  berkaitan  dengan  air  tanah,  sungai,  laut, samudera  dan  siklus  air,  sifat  fisik  air  laut,  komposisi  kimia  air  laut,  dan lingkungan laut.
3. Atmosfer membahas udara berkakitan dengan struktur atmoster, cuaca, iklim, pengukuran meteorologi, dan peristiwa meteorologi.
4. Astronomi membahas langit berkaitan dengan objek-objek luar angkasa yang berhubungan dengan bumi dan penerapan hukum fisika yang terbatas pada sistem  tata  surya,    pengukuran  menggunakan  teleskop,  dan  fenomena- fenomena pasang surut, gerhana, dan sebagainya (Pranata, 2021)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk menganalisis pemaanfaatan  YouTube  dalam  meningkatkan  pengetahuan  Olimpiade    Sains Kebumian. Penelitian kualitatif merupakan jenis penelitian yang mengeksplorasi dan memahami makna pada sejumlah individu atau sekelompok orang. (Cresswell, 2009). Hasil penelitian kualitatif ditampilkan secara naratif, melalui hasil analisis deskripsi interpretatif dan pemaknaan terhadap data, peristiwa, naskah, simbol-simbol yang ditemui di lapangan penelitian (Sedarmayanti, 2011).
Penelitian  dilaksanakan  di  salah  satu  SMA  wilayah  Bekasi.  Data  primer diperoleh  langsung  dari  2  Siswa  SMA  peserta  Olimpiade    Sains  tingkat  provinsi sebagai key  informan. Data  diperoleh  melalui  wawancara  tentang  pemanfaatan YouTube  untuk  meningkatkan  pengetahuan  sains  kebumian.  Data  sekunder diperoleh dari buku, jurnal, dan dokumen lain yang berhubungan dengan masalah penelitian.
Analisis  data  meliputi data  reduction,  data  display ,  dan conclusion drawing/verification .(Miles  &  Huberman,  1984;  Sugiyono,  2019).  Tringulasi digunakan  untuk  memeriksa  keabsahan  data,  memperoleh  data  yang  valid,  dan memperkaya  data.  Triangulasi  merupakan  gabungan  atau  kombinasi  berbagai metode  yang  dipakai  untuk  mengkaji  fenomena  yang  saling  terkait  dari  sudut pandang dan perspektif yang berbeda (Sugiyono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  yang  disempurnakan  melalui  Peraturan  Pemerintah  nomor  32  tahun

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
2013 memuat delapan standar yang perlu disesuaikan dengan perkembangan global. Teknologi    dapat  dijadikan  aspek  pendukung  dalam  pembelajaran.  Kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  mendukung  kebutuhan  pendidikan  untuk mempersiapkan siswa menghadapi era persaingan global. Fase peralihan era industri 4.0 menuju industri 5.0 saat ini merupakan salah satu ciri penerapan teknologi tindak lanjut. (Rachmadtullah, 2022). Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan tidak dapat dihindari lagi, dan perlu ditingkatkan guna mencapai tujuan yang diharapkan. Teknologi dapat digunakan siswa memperluas pengetahuannya, mencari  informasi dari berbagai sumber di dunia maya.
YouTube  merupakan  media  sosial  yang  banyak  digemari  oleh  masyarakat untuk  ditonton.  Media  sosial  berbasis  web  yang  sangat  popular  dan  setiap  tahun mengalami peningkatan jumlah pengguna. Indonesia berada pada peringkat keempat pengguna YouTube terbesar di dunia pada tahun 2023.
Konten  YouTube  sangat  beragam,  konten  yang  bersifat  informasi,  dakwah, pendidikan, game, tutorial, dan lain-lain. Pengguna dapat mengakses konten YouTube sesuai  kebutuhan.  antara  lain  konten  hiburan,  informasi,  dakwah,  dan  lain-lain. YouTube  merupakan  salah  satu  produk  teknologi  yang  dapat  digunakan  sebagai sumber  belajar  yang  tidak  dirancang  khusus  untuk  kegiatan  pembelajaran,  tetapi keberadaannya  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  pembelajaran/ learning  resources  by utilization (Saptomo, 2018).
Berikut ini hasil wawancara terhadap dua siswa SMK peserta Olimpiade  sains kebumian tingkat provinsi yang memanfaatkan YouTube sebagai salah satu sumber belajar. Manajemen waktu, yakni peserta membagi waktu antara belajar di sekolah, mengerjakan  tugas-tugas  sekolah,  dan  persiapan  diri  untuk  mengikuti  Olimpiade  . Siswa  mengalokasikan  waktu  setiap  hari  untuk  belajar  dan  persiapan  Olimpiade sains.
Adapun sarana belajar yang dipilih adalah buku yang sudah disediakan oleh sekolah, dan tutorial oleh guru pendamping, dan kakak kelas atau senior kebumian. Namun  karena  keterbatasan  tenaga  pengajar  dan  alumni  yang  bisa  membantu, peserta Olimpiade  mencari materi gratis melalui e-book, Google dan YouTube untuk menambah wawasan atau tutorial belajar.
Alasan  siswa  memilih  YouTube  dan  memanfaatkannya  untuk  mempelajari materi dan pembahasan soal-soal olimpide kebumian karena terkadang lebih mudah memahami  materi  dalam  bentuk  video  pembahasan  daripada  membaca  banyak materi.  Khususnya  bagi  peserta  dengan  tipe  audio  visual,    video  YouTube  yang ditonton lebih mudah dan cepat dipahami karena langsung ke pembahasan jawaban. Meskipun  tidak  sering,  hanya  sekali  atau  dua  kali,  sekitar  2  jam  per  hari selama 3-4 hari, biasanya siswa dapat menonton beberapa video pembahasan setiap kali membuka YouTube, yakni video yang membahas soal-soal yang terkait hitung- hitungan  seperti  geofisika  dan  astronomi,  video  pembahasan  Soal  OSNK  tahun sebelumnya,  video  tips  dan  trik  juga  persiapan  untuk  OSN  di  YouTube,  dan  live YouTube jurnal teknis OSNK.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
Konten YouTube yang disukai salah satu siswa seputar materi astronomi dan stratigrafi. Sedangkan satu siswa lainnya menyukai materi astronomi, meteorologi, dan geofisika. Materi Astronomi lebih banyak pembahasan dan contoh soal sehingga siswa  mampu  memahami  dengan  baik,  sedangkan  stratigrafi  dibutuhkan  contoh pembahasan dengan gambar.
Meskipun siswa mempunyai pengalaman belajar melalui YouTube, tetapi saat ini siswa  belum tertarik untuk mengembangkan atau membuat YouTube di bidang kebumian.  Namun,  siswa  mulai  berpikir  membuat  video  untuk  membantu  banyak orang  yang  memerlukan  materi  bidang  kebumian.  Tidak  ada  trik  khusus  untuk menyelesaikan soal Olimpiade  dengan baik. Namun, siswa mengerjakan soal yang menurutnya lebih mudah terlebih dahulu, memperhatikan adanya pengurangan poin sehingga lebih berhati- hati dalam mengerjakan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  YouTube merupakan sumber  belajar yang digunakan untuk membantu peserta lebih mudah untuk  menerima  dan  memahami  kegiatan  dan  materi  yang  ditayangkan  seputar Olimpiade    sains  kebumian.  Peserta  telah  mengelola  waktu  untuk  kegiatan  utama belajar di sekolah, mengerjakan tugas dan persiapan Olimpiade  sains kebumian. Peserta  tertarik  memanfaatkan  YouTube  untuk  mendalami  materi-materi tertentu yang akan dilombakan pada Olimpiade  sains kebumian, seperti astronomi, meteorologi, dan geofisika. Karena itu, pemanfaatan YouTube sebagai sebagai sumber dan media pembelajaran mendorong peserta meningkatkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan menggambar. Namun, ada beberapa hal yang wajib dipenuhi  dan  menjadi  kendala  ketika  menggunakan  YouTube  sebagai  sumber  dan media pembelajaran, yaitu smartphone harus memadai, jaringan internet yang stabil, biaya untuk membeli kuota internet, dan panduan materi sains kebumian. Kendala- kendala tersebut menyebabkan peserta memanfaatkan YouTube tidak terlalu sering, hanya 2 jam setiap 3 sampai 4 kali dalam seminggu.

## KESIMPULAN
Youtube    menyediakan  banyak  pilihan  materi  Olimpiade    sains  kebumian sehingga peserta dapat memanfaatkan YouTube untuk meningkatkan pengetahuan. Keunggulan  youtube  dapat  diakses  kapanpun  dan  di  mana  pun  dengan  mudah. Namun,  kekurangannya  YouTube  membutuhkan  kuota  internet  cukup  banyak sehingga peserta tidak bisa terlalu sering mengakses YouTube.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163

## DAFTAR PUSTAKA
Afiani,  N.  2021.  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas XI pada Materi Program Linier Menggunakan Problem Based Learning dengan  Media  Youtube  dan  PPT  di  SMK  Muhammadiyah  2  Klaten  Utara.
Educatif Journal of Education Research , 4(1), 65 – 72.
Balai Pengembangan Talenta Indonesia. 2024. Pedoman  Olimpiade  Sains Nasional (OSN)  SMA/MA/Sederajat.  2024.  Pusat  Prestasi  Nasional  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Creswell, John W. 2009. Research Design . United Kingdom: SAGE Publications. Fang,  Su-Chi.  2021. ‘Towards  Scientific  Inquiry  in  Secondary  Earth  Science Classrooms: Opportunities and Realities’, International Journal of Science and Mathematics Education , 19(4), 771 – 792.
Idris,  Sy.,  Sabrina,  N.,  Mellyzar,  &  Ginting,  F.W.  2023.  Pendampingan  Persiapan Olimpiade  Sains Nasional Bidang Kebumian di SMAN 1 Muara Batu. Jurnal Vokasi , 7(2), 134-139.
Irfan,  Ulva  Ria,  dkk.  2019.  Implementasi Student  Centered  Learning (SCL)  Materi Olimpiade  Sains Nasional (OSN) Kebumian di SMA Negeri 8 Gowa, Sulawesi Selatan. Jurnal Tepat: Teknologi Terapan untuk Pengabdian Masyarakat , 2(2), 17-25.
Iwantara, I.W. , Sadia, I.W., dan Suma, I.K. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Video Youtube Dalam Pembelajaran Ipa Terhadap Motivasi Belajar Dan Pemahaman Konsep  Siswa.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Program Studi IPA, Volume 4. 1-13.
Kusumaningrum,  Hening, dkk. 2022. Optimalisasi  Media  Youtube  Sebagai  Media Pembelajaran  Daring. Saliha:  Jurnal  Pendidikan  dan  Agama  Islam ,  5(1),  92- 114.
Mahmudah,  Anna  Fadilatul,  dkk.  2023.  Media  Youtube  dalam  Pembelajaran  IPA Materi Tata Surya di SD/MI. Limas PGMI , 04(01),
Park,  D.  Y.  and  Park,  M.  2013. ‘Examining  the  features  of  Earth  Science  Logical Reasoning  and  Authentic  Scientific  Inquiry  Demonstrated  in  a  High  School Earth  Science  Curriculum:  A  Case  Study’, Journal  of  Geoscience  Education , 61(4), 364 – 377.
Pranata,  Ogi  Danika.  2021.  Kerjasama  Guru-Dosen  untuk  Menghadapi  Tantangan Besar  dalam  Kompetisi  Sains  Cabang  Kebumian. Jurnal  Penelitian  dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ, 8(3), 315 – 321.
Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat BahanAjar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Rachmadtullah, R. K. 2022. Pengembangan Video Pembelajaran Sederhana: PPM bagi Guru SDN Sumur Welut III/440 Surabaya. Jurnal Kanigara , 58-65. Ramli, Irwan. 2022. Pendampingan Persiapan Mengikuti Kompetensi Sains Nasional (KSN) SMA Negeri 6 Luwu Utara. Madaniya. 3(4), 993-998.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024) 589 - 597  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7163
Rasman.  2021.  Penggunaan  Youtube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  EDUTECH:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1(2), 124-125.
Saptomo, W.L.Y. 2018. Ragam Media Interaktif dalam Pembelajaran . Semarang: BP- UNISBANK.
Sedarmayanti. 2011. Metodologi Penelitian. Bandung: Mandar Maju.
Septian, Ari, dkk. 2022. Penerapan Media YouTube untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa. Union : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 10(3), 319 – 329.
Setiyana, Fira Nur dan Anggun Badu Kusuma. 2021. Potensi Pemanfaatan YouTube dalam Pembelajaran Matematika. Edumatsains , 6(1),71-90.
Shankar, Rajasekhariah. 2019. ‘The International Earth Science Olympiad as a tool to Enhance The Profile and Quality of Earth Science Education’, Terrae Didatica , 15, 1-4.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tjasyono, Bayong.  HK.  2005. Pengantar Ilmu  Kebumian . Lokakarya  Ilmu  Kebumian Kerjasama Antara : BRKP – BMG – GM – Kagi21 – ITB. Bandung, 21 – 22 Juni 2005.  Program  Studi  Meteorologi  Departemen  Geofisika  dan  Meteorologi Fakultas Ilmu Kebumian dan Teknologi Mineral Institut Teknologi Bandung.
Widyantara, IMS dan Rasna, W. 2020. Penggunaan Media Youtube sebelum dan saat Pandemi  Covid-19  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia ,  9(2), 117-119.