Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020 Hal. 1 – 8
Pengembangan Booklet Keanekaragaman Lepidoptera Subordo Rhopalocera di Kawasan Cagar Alam Pagerwunung Darupono Kendal Sebagai Sumber Belajar Biologi pada Materi Keanekaragaman Hayati di Madrasah Aliyah
Fitrotun Nafsiyah 1
1 Pendidikan Biologi, Univeristas Islam Negeri Walisongo Semarang *Email: fitrotunnafsiyah03@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 10 – 08 – 2019 Diterima: 12 – 12 – 2019 Dipublikasikan: 12 – 03 – 2020
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menjelaskan  jenis  Lepidoptera Subordo  Rhopalocera  yang  ada  di  kawasan  Cagar  Alam Pagerwunung  Darupono  Kendal  dan  menjelaskan  kelayakan booklet  tentang  Keanekaragaman  Rhopalocera  di  kawasan Cagar Alam Pagerwunung sebagai sumber belajar Biologi kelas X MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal. Metode penelitian adalah Research and Development (R&D) dengan model Borg & Gall yang dimodifikasi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas  X  MIPA  1  dan  X  MIPA  2 MA  NU  03 Sunan  Katong  yang berjumlah  18  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  jenis Rhopalocera  yang  ditemukan  di  kawasan  Cagar  Alam Pagerwunung  berjumlah  29  spesies  yang  terbagi  atas  4  famili yaitu Nymphalidae berjumlah 15 spesies, Papilionidae 6 spesies, Pieridae 6 spesies, dan Lycaenidae 2 spesies. Uji kelayakan oleh ahli  materi  sebesar  92%,  penilaian  dari  ahli  media  sebesar 74,54%,  penilaian  oleh  guru  biologi  sebanyak  91,30%,  serta penilaian dari peserta didik sebanyak 84,6% yang menunjukkan kategori sangat layak.
Kata kunci: rhopalocera; booklet; MA NU 03 Sunan Katong. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang The purpose of this study is to explain the types of Lepidoptera Subordo  Rhopalocera  in  the  Pagerwunung  Darupono  Kendal
Nature  Reserve  and  to  explain  the  feasibility  of  a  booklet  on Rhopalocera Diversity in the Pagerwunung Nature Reserve as a learning resource for class X MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal.  The  research  method  is  Research  and  Development (R&D)  with  a  modified  Borg  &  Gall  model.  The  subjects  of  this study were 18 students of class X MIPA 1 and X MIPA 2 MA NU 03 Sunan Katong. The results showed that there were 29 species of Rhopalocera found in the Pagerwunung Nature Reserve which were divided into 4 families, namely 15 species of Nymphalidae, 6 species of Papilionidae, 6 species of Pieridae, and 2 species of Lycaenidae. The feasibility test by material experts was 92%, the media  expert's  assessment  was  74.54%,  the  biology  teacher's assessment  was  91.30%,  and  the  students'  assessment  was 84.6% which showed that the category was very feasible. Based on this percentage, the booklet can be said to be very suitable for use as a learning resource.
Keywords: rhopalocera; booklet; MA NU 03 Sunan Katong. Copyright ©2020, Bioeduca: Journal of Biology Education
2 Fitrotun Nafsiyah et al. – Pengembangan Booklet Keanekaragaman Lepidoptera Subordo Rhopalocera Di Kawasan Cagar Alam Pagerwunung Darupono Kendal Sebagai Sumber Belajar Biologi pada Materi Keanekaragaman Hayati di Madrasah Aliyah

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  dalam keseluruhan  proses  pendidikan.  Pencapaian  tujuan  pembelajaran  bergantung  pada proses  belajar  mengajar  yang  dirancang  dan  dijalankan  secara  profesional.  Setiap pembelajaran selalu melibatkan dua pelaku aktif, yaitu guru dan siswa. Perilaku guru adalah mengajar dan perilaku siswa adalah belajar (Rusman, 2016:1). Guru sebagai pengajar  merupakan  pencipta  kondisi  belajar  siswa  yang  didesain  dengan  sengaja, sistematis,  dan  berkesinambungan.  Sedangkan  siswa  sebagai  peserta  didik merupakan pihak yang mengikuti kegiatan belajar yang diciptakan oleh guru. Kegiatan pembelajaran  di  sekolah  sangat  penting,  karena  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  atau  prestasi  yang  dicapai.  Pembelajaran  yang  efektif  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, salah satunya adalah media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Melalui  media  pembelajaran,  guru  dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  yang  bersifat abstrak menjadi konkret sehingga mudah dipahami. Media pembelajaran juga dapat mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  kompetensi  yang  harus  dikuasai,  yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam proses pembelajaran terdapat komponen-komponen belajar yang harus ada agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Salah satu komponen dalam belajar adalah sumber  belajar.  Sumber  belajar  merupakan  salah  satu  komponen  yang  membantu dalam proses belajar mengajar. Sumber belajar adalah daya yang dapat dimanfaatkan guna  kepentingan  proses  belajar  mengajar,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  (Rusman,  2009:  130).  Agar  mampu  mengidentifikasi  dan  memanfaatkan berbagai  potensi  sumber  belajar  secara  maksimal,  maka  hal  yang  harus  dilakukan adalah  mengenali  berbagai  bentuk  sumber  belajar  tersebut.  Bentuk-bentuk  sumber belajar antara lain yaitu buku, brosur, koran, booklet, poster, ensiklopedia, film,slides, video,  model,  dan  lain  sebagainya  (Prastowo,  2018:  45).  Agar  tercipta  kegiatan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi siswa, maka sumber belajar yang digunakan  harus  menarik.  Media  yang  menarik,  seperti  gambar  dapat  memotivasi siswa  dalam  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengingat  materi.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  dapat  mengaitkan  materi keanekaragaman hayati dengan memanfaatkan alam yang ada, sehingga siswa dapat melihat  objek  yang  sangat  beragam  yang  diciptakan  oleh  Allah.  Keanekaragaman Hayati merupakan salah satu pokok bahasan pelajaran Biologi kelas X semester satu yaitu dari KD 3.2 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta  ancaman  dan  pelestariannya  dan  4.2  Menyajikan  hasil  observasi  berbagai tingkat  keanekaragaman  hayati  di  Indonesia  dan  usulan  upaya  pelestariannya. Kompetensi dasar tersebut mengacu pada KD Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016. Dalam Kompetensi Dasar tersebut siswa dituntut untuk dapat mengelompokkan  dan membedakan berbagai tingkat keanekaragaman hayati. Cakupan materi di dalamnya meliputi:  pengertian  keanekaragaman  hayati,  tingkat  keanekaragaman  hayati, persebaran flora dan fauna di Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, dan sistem klasifikasi makhluk hidup.
Hasil wawancara dengan guru biologi di MA NU 03 Sunan Katong yang bernama ibu Tumiyati, S.Pd pada tanggal 28 Maret 2018 bahawa proses pembelajaran di kelas X sering menggunakan metode ceramah serta diskusi dengan menggunakan buku paket sebagai  bahan  ajar  utama.  Siswa  kurang  berperan  aktif  dalam  pembelajarannya. Materi  keanekaragaman  hayati  kurang  dipahami  jika  hanya  menggunakan  metode ceramah  saja.  Hal ini  dapat  mengakibatkan kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi tersebut.
Cagar  Alam  Pagerwunung  Darupono  merupakan  salah  satu  cagar  alam  di wilayah Jawa Tengah yang terletak di wilayah Desa Darupono, Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Kendal. Potensi flora yang dimiliki oleh cagar alam ini antara lain yaitu jati (Tectona grandis), klayu, jengkol, belimbing dan lainnya. Selain tumbuhan, cagar alam Pagerwunung Darupono juga memiliki potensi fauna yang melimpah. Salah satunya adalah keanekaragaman jenis Lepidoptera subordo Rhopalocera (kupu-kupu). Jenis kupu-kupu  yang  terdapat  di  kawasan  Cagar  Alam  Pagerwunung  Darupono  cukup banyak, hal ini dikarenakan ketersediaan tumbuhan yang terdapat di kawasan tersebut dapat menunjang kelangsungan hidup kupu-kupu yang berada di kawasan tersebut. Kupu-kupu  memiliki  nilai  yang  sangat  penting,  yang  dapat  dikelompokkan  kedalam nilai  ekonomi,  ekologi,  endemis,  konservasi,  estetika,  dan  pendidikan.  Namun keberadaan  kawasan  tersebut  belum  digunakan  secara  maksimal  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Kawasan  tersebut  memiliki  potensi  untuk  bisa  dijadikan  sebagai sumber belajar dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  solusi  alternatif  yang  dapat diberikan  adalah  penggunaan  booklet  yang  berisi  tentang  keanekaragaman Lepidoptera  Subordo  Rhopalocera  (Kupu-kupu)  di  kawasan  Cagar  Alam Pagerwunung  Darupono  Kaliwungu  Kendal.  Data  hasil  penelitian  keanekaragaman Lepidoptera di Kawasan Cagar Alam Pagerwunung Darupono Kendal yang berbentuk Booklet diharapkan dapat digunakan sebagai sumber belajar tambahan siswa kelas X MA NU 03 Kaliwungu Kendal pada mata pelajaran Biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R & D) (Sugiyono, 2017:407). Model pengembangan dalam penelitian ini adalah 10 langkah Borg & Gall yaitu potensi masalah, pengumpulan informasi atau data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk, tahap akhir, dan produksi masal (Sugiyono, 2016: 408- 409). Dalam penelitian ini hanya dibatasi sampai pada tahap uji coba produk booklet, tidak sampai pada revisi produk, uji coba pemakaian dan produksi massal.
Penelitian  dilakukan  pada  bulan  November  tahun  2019  di  MA  NU  03  Sunan Katong Kaliwungu Kendal. Subjek dari peneltian ini adalah siswa kelas X MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu. Uji coba produk diterapkan pada siswa kelas X MIPA 1 dan MIPA 2 dengan skala kecil yaitu pada 18 siswa, dengan kategori pemahaman tingkat tinggi, pemahaman tingkat sedang, dan pemahaman tingkat rendah.
4 Fitrotun Nafsiyah et al. – Pengembangan Booklet Keanekaragaman Lepidoptera Subordo Rhopalocera Di Kawasan Cagar Alam Pagerwunung Darupono Kendal Sebagai Sumber Belajar Biologi pada Materi Keanekaragaman Hayati di Madrasah Aliyah
Pengambilan  sampel  kupu-kupu  menggunakan  metode  transek  garis. Pengambilan sampel dilakukan dengan menentukan titik pengambilan sampel. Pada penelitian ini garis transek utama diletakkan sepanjang hutan yaitu kawasan CA 56b dengan luas 12 ha dan CA 25b dengan luas 21,2 ha. Jalur ini terletak memanjang yang membagi Cagar Alam Alam Pagerwunung Darupono menjadi wilayah sempit dan luas. Terdapat 6 subtransek dengan jarak antar subtransek yaitu 200m. Setiap sub transek terdapat titik pengamatan. Jarak antartitik pengamatan adalah 150m. pada setiap titik memiliki  luas  500m²  (20m  x  25  m).  Pengamatan  kupu-kupu  dilakukan  pada  pukul 08.00-15.00 WIB.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  teknik observasi, teknik wawancara, karakterisasi, identifikasi, dokumentasi, dan kuesioner (angket).  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis  data kualitatif  dan  analisis  kuantitatif.  Data  kualitatif  dalam  penelitian  diperoleh  dari  hasil observasi dan wawancara. Data yang diperoleh selama proses penelitian dijabarkan secara deskriptif kemudian ditarik kesimpulan. Analisis data kuantitatif dilakukan untuk mengolah  data  berupa  skor  penilaian ahli  materi, ahli  media, guru,  dan  siswa.  Data yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  secara  kualitatif  dengan  menggunakan instrumen  angket  yang  berupa  simbol  angka-angka  bertingkat.  Angka  bertingkat tersebut adalah 5, 4, 3, 2, 1 yaitu simbol yang menunjukkan urutan tingkatan karena datanya  berupa  data  ordinal  (Arikunto,  2013:201).  Data  yang  diperoleh  kemudian dihitung persentasenya dengan rumus sebagai berikut (Sugiyono, 2013):
Kemudian data dianalisis dan disederhanakan dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan agar diperoleh kesimpulan mengenai kelayakan booklet keanekaragaman  Lepidoptera  Subordo  Rhopalocera  di  Kawasan  Cagar  Alam Pagerwunung Darupono Kaliwungu Kendal termasuk ke dalam kategori sangat layak, layak,  kurang layak,  tidak layak,  dan  sangat tidak layak.  Kriteria  kelayakan  menurut Akbar (2013:49) adalah 81-100% sangat layak, 61-80% layak, 41-60% kurang layak, 21-40% tidak layak, dan 0-20% sangat tidak layak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memiliki  dua  jenis  data  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara.  Sedangkan  data kuantitatif diperoleh dari hasil penilaian angket yang berupa skor penilaian ahli materi, ahli media, guru, dan siswa.
Pengembangan  produk  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  langkah- langkah pengembangan yang digunakan oleh Sugiyono (2016: 297). Tahapan yang pertama , potensi dan masalah pada tahapan dilakukan analisis kebutuhan sumber belajar  yaitu  dengan  melakukan  wawancara  dengan  guru  biologi  dan  siswa. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  diperoleh  informasi  bahwa  proses pembelajaran di kelas X sering menggunakan metode ceramah serta diskusi dengan menggunakan  buku  paket  sebagai  bahan  ajar  utama.  Hal  itu  menyebabkan  siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Tahap kedua , yaitu pengumpulan data. Pada tahap pengumpulan data diambil dari identifikasi  potensi  dan  masalah  yang  ditemukan  saat  melakukan  observasi  di Cagar Alam Pagerwunung dan wawancara oleh peneliti. Hasil penelitian di kawasan Cagar  Alam  Pagerwunung  Darupono  menunjukkan  bahwa  kupu-kupu  yang ditemukan  berjumlah  29  spesies  yang  terbagi  atas  4  kelompok  famili  yaitu Nymphalidae ( Neptis  hylas,  Junonia  hedonia,  Danaus  genutia,  Euploea  tulliolus, Ideopsis  juventa,  Ideopsis  vulgaris,  Junonia  almana,  Hypolimnas  bolina,  Euploea mulciber,  Junonia  orithya,  Kallima  paralekta,  Junonia  iphita,  Euploea  crameri, Ypthima  baldus,  Elymnias  hypermnestra ), Papilionidae ( Papilio  polytes,  Papilio helenus,  Pachliopta  aristolochiae,  Graphium  agamemnon,  Graphium  doson, Graphium  decolor) , Pieridae ( Catopsilia  pyranthe,  Leptosia  nina,  Cepora  Judith, Catosilia Pomona, Appias libythea, Eurema hecabe ), dan Lycaenidae ( Curetis thetis, dan Jamides elpis ).
Tahap ketiga ,  desain  produk.  Pada  tahapan  ini  peneliti  merancang  dan menghasilkan  produk  berupa  booklet,  yang  terdiri  dari  beberapa  langkah  yaitu penyusunan  isi  materi,  pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan  rancangan  awal produk.
Tahap keempat ,  validasi  produk.  Pada  tahap  ini  produk  divalidasi  oleh  ahli materi dan ahli media untuk mengetahui kelayakan produk booklet .
Hasil uji kelayakan ahli materi dapat dilihat pada gambar 1 berikut :
Gambar 1. Grafik hasil uji kelayakan oleh validasi materi
Berdasarkan grafik diatas menunjukkan aspek penilaian kelayakan isi mencapai persentase  90%,  yang  artinya  sangat  layak,  kelayakan  penyajian  mencapai persentase 95%, yang artinya sangat layak, dan aspek penilaian bahasa mencapai persentase 91,1%, yang artinya sangat layak. Kemudian dihitung dari ketiga aspek penilaian materi menunjukkan rata-rata persentase kelayakan yang mencapai 92%. Persentase tersebut dikatakan sangat layak untuk dijadikan sumber belajar.
Hasil uji kelayakan ahli media dapat dilihat pada gambar 2 berikut :
Gambar 2. Grafik hasil uji kelayakan oleh validasi media
Berdasarkan  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  aspek  penilaian  kelayakan tampilan mencapai persentase 77,5%, yang artinya aspek kelayakan tampilan dapat dikatakan layak. Pada aspek penilaian manfaat mencapai persentase 66,7%, yang artinya  aspek  kemanfaatan  dapat  dikatakan  layak.  Kemudian  dihitung  dari  kedua aspek penilaian media menunjukkan rata-rata persentase kelayakan yang mencapai 74,54%. Menurut Sa’dun Akbar (2013:49) persentase tersebut dikatakan layak untuk dijadikan sumber belajar.
Tahap kelima ,  revisi  produk.  Produk booklet yang  sudah  diuji  kelayakan  oleh validator  ahli  materi  dan  ahli  media,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  revisi produk  sesuai  dengan  masukan  yang  diberikan  oleh  validator  ahli.  Revisi  produk digunakan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari booklet .
Tahap keenam ,  uji  coba  lapangan.  Setelah  produk  selesai  melalui  tahapan validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  maka  selanjutnya  produk  diujicobakan kepada guru Biologi X. Tujuannya adalah untuk mengetahui respon terhadap produk yang telah dikembangkan oleh peneliti.
Hasil penilaian booklet oleh guru biologi dapat dilihat pada gambar 3 berikut :
Gambar 3. Grafik hasil uji kelayakan oleh guru biologi
Kelayakan booklet berdasarkan penilaian oleh guru biologi menunjukkan bahwa aspek  penilaian  kelayakan  materi  mencapai  persentase  90%,  yang  artinya  sangat layak. Pada aspek penilaian bahasa mencapai persentase 100%, yang artinya sangat layak. Sedangkan pada aspek kelayakan penyajian mencapai persentase 84% yang dapat diartikan juga sangat layak. Kemudian dihitung dari ketiga aspek penilaian oleh guru  biologi  menunjukkan  rata-rata  persentase  kelayakan  yang  mencapai  91,30%. Menurut Sa’dun Akbar (2013:49) persentase tersebut dikatakan sangat layak untuk dijadikan sumber belajar.
Produk yang telah divalidasi oleh ahli materi, ahli media, dan guru biologi, maka selanjutnya diujicobakan pada skala kecil dengan jumlah siswa yang terbatas.
Hasil angket respon siswa terhadap produk booklet dapat dilihat pada gambar 4 berikut :

## Gambar 4. Grafik hasil uji kelayakan oleh siswa
Kelayakan  booklet  berdasarkan  penilaian  responden  menunjukkan  kelayakan yang  dapat  dilihat  dari  tiga  aspek,  yaitu  ketertarikan,  materi,  dan  bahasa.  Aspek ketertarikan diperoleh hasil persentase 82,5% yang merupakan kategori sangat layak, aspek  materi  diperoleh  hasil  persentase  84,5%  yang  merupakan  kategori  sangat layak,  dan  aspek  kebahasaan  memperoleh  rata-rata  persentase  87,4%  yang menunjukkan kategori sangat layak. perhitungan secara keseluruhan diperoleh skor rata-rata persentase sebesar 84,6% yang menunjukkan kategori sangat layak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  Rhopalocera  (kupu-kupu)  yang  ditemukan  di  Kawasan  Cagar  Alam Pagerwunung Darupomo Kendal berjumlah 29 spesies yang terbagi atas 4 kelompok famili  yaitu Nymphalidae ( Neptis  hylas,  Junonia  hedonia,  Danaus  genutia,  Euploea tulliolus,  Ideopsis  juventa,  Ideopsis  vulgaris,  Junonia  almana,  Hypolimnas  bolina, Euploea mulciber, Junonia orithya, Kallima paralekta, Junonia iphita, Euploea crameri, Ypthima  baldus,  Elymnias  hypermnestra ), Papilionidae ( Papilio  polytes,  Papilio helenus,  Pachliopta  aristolochiae,  Graphium  agamemnon,  Graphium  doson,
8 Fitrotun Nafsiyah et al. – Pengembangan Booklet Keanekaragaman Lepidoptera Subordo Rhopalocera Di Kawasan Cagar Alam Pagerwunung Darupono Kendal Sebagai Sumber Belajar Biologi pada Materi Keanekaragaman Hayati di Madrasah Aliyah
Graphium  decolor) , Pieridae ( Catopsilia  pyranthe,  Leptosia  nina,  Cepora  Judith, Catosilia Pomona Appias libythea, Eurema hecabe ), dan Lycaenidae ( Curetis thetis, dan Jamides  elpis ). Booklet Keanekaragaman  Lepidoptera  Subordo  Rhopalocera  di Kawasan  Cagar  Alam  Pagerwunung  Darupono  Kendal  oleh  ahli  materi  termasuk dalam kategori sangat layak dengan persentase rata-rata yaitu sebesar 92%, penilaian dari ahli media termasuk dalam kategori layak dengan persentase penilaian sebanyak 74,54%, penilaian oleh guru biologi persentase rata-rata yaitu 91,30%, serta penilaian dari  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  sebanyak  84,6%  yang  menunjukkan kategori  sangat  layak.  Oleh  karena  itu, booklet dapat  dikatakan  sangat  layak digunakan sebagai sumber belajar.

## RUJUKAN
Alghifari,  S.  (2016). Keanekaragaman  Jenis  Paku  Terestrial  dikawasan  Gunung Bunder  Taman  Nasional  Gunung  Halimn  Salak  (Bogor)  Jawa  Barat .  Skripsi. Bogor: IPB University
Arini, D. I. D dan Kinho, J. (2012).Keragaman Jenis Tumbuhan Paku (Pteridophyta) di Cagar Alam Gunung Ambang Sulawesi Utara. Jurnal Kehutanan . 2 (1) : 1-24 Betty, Julia, dkk. (2015). Inventarisasi Jenis Paku-pakuan (pterydophyta) Terestrial di Hutan Dusun Tauk Kecamatan Air Besar Kabupaten Landak. Jurnal Protobiont Vol.4
Holttum, R.E dan Allen, B.M. (1967). Fern of Malaya (Revised Flora of Malaya, Vol.II).
Singapura: Government Printing Office Singapura
Hoshizaki, B.J dan Moran, R.C. (2001) . Fern Grower’s Manual. USA : Timber Press Lubis, S.R. 2009. ”Keanekaragaman dan Pola Distribusi Tumbuhan Paku di Hutan Wisata  Alam  Taman  Eden  Kabupaten  Toba  Samosir  Provinsi  Sumatra Utara”.Tesis. Medan: Universitas Sumatra Utara
Mochamad,  Primack,  Supriatna.  (2007).  Biologi  Konservasi  Edisi  Revisi.  Jakarta  : Yayasan  Obor  Indonesia  Tjitrosoepomo,  G.  2009.Taksonomi  Tumbuhan (Schizophyta, Thallophyta, Bryophyta, Pteridophyta). Yogyakarta: UGM Press Rusman.  (2016). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Rusman (2009). Manajemen Kurikulum . Jakarta: Rajawali Pers
Prastowo,  Andi.  (2018). Sumber  Belajar  &  Pusat  Sumber  Belajar  Teori  dan Aplikasinya di Sekolah/Madrasah . Depok: Prenadamedia Group Sugiyono.  (2016). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: CV Alfabeta
Sugiyono. (2017). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) .Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Akbar,  Sa'dun.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran. Bandung:  Remaja Rosdakarya.