Vol. 6, No. 1, 2020 Hal : 58 sd 67

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794

## PELATIHAN KETERAMPILAN SOSIAL UNTUK MENGATASI KECEMASAN SOSIAL PADA ANAK MENJELANG BEBAS DI LPKA
Heni Mulyati 1 , Susi Fitri 2 , Zarina Akbar 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email: 1 henimulyati_bk16s2@mahasiswa.unj.ac.id , 2 susi.fitri@unj.ac.id ,
3 zarina_akbar@unj.ac.id
Abstract: This research is a literature study on social anxiety experienced by Class II Jakarta- assisted Child Development Institutions (Child Development Institutions) when they are free. Previously, LPKA was widely known by the public  as Child Prison. Study of the theory of experts and related studies are used as the basis for reinforcing assumptions in the field. Social anxiety  in  this  study  focused  on  children  approaching  free  in  Class  II  LPKA  Jakarta.  The results  of  the  study  indicate  the  existence  of  social  anxiety  experienced  by  children approaching  free.  One  technique  that  can  be  used  to  overcome  social  anxiety  is  social  skills training. There are three aspects of social anxiety, namely: fear of negative evaluation, social avoidance and new distres, and social avoidance and general distres. Social skills training uses the following techniques: (1) Instructions, (2) Modeling, (3) Exercises, (4) Training, feedback, reinforcement,  and  (5)  Homework.  The  next  interesting  study  to  be  developed  is  the effectiveness  of  social  skills  training  in  overcoming  social  anxiety  of  LPKA  children  before being free.
Keywords: Social Anxiety; Social Skill Training; Child before Free; Children in LPKA
Abstrak: Penelitian ini merupakan studi literatur mengenai kecemasan sosial yang dialami anak  binaan  LPKA  (Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak)  Kelas  II  Jakarta  saat  menjelang bebas. LPKA sebelumnya banyak dikenal masyarakat sebagai Lapas Anak. Kajian teori para ahli  dan  penelitian-penelitian  terkait  digunakan  sebagai  dasar  penguat  asumsi  di  lapangan. Kecemasan sosial pada studi ini fokus pada anak menjelang  bebas di LPKA Kelas II Jakarta. Hasil studi menunjukkan adanya kecemasan sosial yang dialami anak menjelang bebas. Salah satu  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  kecemasan  sosial  adalah  pelatihan keterampilan  sosial.  Terdapat  tiga  aspek  dalam  kecemasan  sosial,  yaitu:  ketakutan  akan evaluasi negatif, penghindaran sosial dan distres-baru, dan penghindaran sosial dan distres- umum.  Pelatihan keterampilan sosial menggunakan teknik sebagai berikut: (1) Instruksi, (2) Modeling,  (3)  Latihan,  (4)  Pelatihan,  umpan  balik,  penguatan,  dan  (5)  Pekerjaan  rumah. Penelitian  berikutnya  yang  menarik  untuk  dikembangkan  adalah  efektivitas  pelatihan keterampilan sosial dalam mengatasi kecemasan sosial anak LPKA menjelang bebas.
Kata kunci : Kecemasan Sosial; Pelatihan Keterampilan Sosial; Anak Menjelang Bebas; Anak LPKA

## A. PENDAHULUAN

## 1. Analisis Situasi Anak di LPKA
Anak yang sedang dibina di LPKA merupakan bagian dari anak Indonesia
HENI MULYATI, SUSI FITRI, & ZARINA AKBAR- PELATIHAN KETERAMPILAN SOSIAL...
sebagaimana  diatur  dalam  Undang-Undang  No.11  Tahun  2012  tentang  Sistem Peradilan  Pidana  Anak  (SPPA).  Secara  aturan  perundangan,  anak  yang  dapat terkena tindak pidana adalah anak yang telah berumur 12 (dua belas) tahun, tetapi belum berumur 18 (delapan belas) tahun.
Ariani  (2014)  dalam  kajiannya  mengungkapkan  bahwa  anak  yang melakukan  pelanggaran  hukum  sangat  dipengaruhi  beberapa  faktor  lain  di  luar dirinya seperti pergaulan, pendidikan, teman bermain, dan sebagainya. Sehingga, peran orang tua, lingkungan bermain, dan pelayanan dasar anak seperti kesehatan serta pendidikan harus menjadi perhatian bersama.
Meskipun berada di dalam LPKA, anak tetap memperoleh haknya. Hal ini sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Pasal  85  UU  SPPA  yang  menyatakan  bahwa LPKA  wajib  menyelenggarakan  pendidikan,  pelatihan  keterampilan,  pembinaan, dan  pemenuhan  hak  lain  sesuai  dengan  ketentuan  peraturan  perundang- undangan.
Anak  yang  menjalani  pembinaan  LPKA  memiliki  berbagai  permasalahan psikologis.  Kesuma  (2016)  dalam  penelitiannya  di  LPKA  Kelas  IIA  Samarinda mengungkapkan kondisi pemicu ( symptom ) stres yang paling sering ditemui anak adalah  merasakan  sakit  kepala,  mengalami  kecemasan  awal  masuk  ke  dalam lapas,  kegelisahan  memikirkan  kedua  orang  tua  di  rumah,  kegagalan membahagiakan orang tua, mengalami kesedihan, depresi, dan ketidakmampuan rileks atau santai di dalam lapas.
Permasalahan dan kebutuhan anak berkonflik dengan hukum telah diulas
oleh Wismayanti (2007) di LPKA Blitar. Permasalahan internal yang dialami anak di antaranya: masih terjadi kekerasan yang dialami anak dan anak merasa jenuh dengan aktivitas yang monoton di LPKA. Sedangkan permasalahan eksternal yang dihadapi  anak  antara  lain:  1.  Anak-anak  malu  dengan  keluarga  dan  tetangga karena  merasa  melakukan  perbuatan  yang  melanggar  hukum  hingga  sampai menjadi  tahanan.  2.  Pengaruh  lingkungan  dan  teman  sehingga  anak-anak melakukan pelanggaran hukum. 3. Faktor ekonomi dan pendidikan yang rendah 4.  Kurang  perhatian  dari  orang  tua  dan  orang  tua  lebih  mementingkan pekerjaannya 5. Ada anak yang dendam sehingga dia melakukan perbuatan yang melanggar hukum. Melihat faktor eksternal di atas, nampak adanya situasi-situasi yang  mendorong  munculnya  kecemasan  pada  anak,  terutama  kecemasan  sosial. Sehingga dibutuhkan adanya penguatan psikologis bagi anak selama anak berada dalam pembinaan dan menjelang bebas.
Lestari  (2017)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  bermakna  antara  lama  menjalani  masa  pidana  dengan  tingkat kecemasan narapidana remaja di LPKA Pontianak. Jadi, anak memiliki kecemasan tanpa melihat lamanya masa pembinaan di LPKA.

## 2. Kecemasan Sosial Anak Menjelang Bebas
Hardiani  (2012)  menemukan  adanya  kecemasan  dalam  menghadapi  masa bebas  pada  narapidana  anak  di  LPKA  Kutoarjo.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa faktor yang memengaruhi kecemasan dalam menghadapi masa bebas pada narapidana anak adalah lingkungan keluarga dan lingkungan sosial. Kondisi yang
HENI MULYATI, SUSI FITRI, & ZARINA AKBAR- PELATIHAN KETERAMPILAN SOSIAL...
dirasakan  anak  di  antaranya:  anak  merasa  takut  dan  cemas  dalam  menghadapi lingkungan keluarga setelah bebas, lingkungan sosial membuat anak takut dengan masa depan, ada ketakutan anak akan sulit mencari pekerjaan, cemas kembali ke lingkungan keluarga karena adanya ketidakpedulian orang tua, lingkungan sosial membuat malu dan minder untuk berhadapan dengan masyarakat, merasa malu terhadap saudara, dan takut setelah bebas tidak ada yang mau berteman lagi.
Kecemasan-kecemasan yang dialami anak menjelang bebas tersebut di atas, termasuk  dalam  kecemasan  sosial.  Individu  dengan  kecemasan  sosial  menurut Leary  dan  Dobbins  (1983)  dalam  Hofman  dan  Otto  (2008)  memiliki  karakteristik sebagai  berikut:  (1)  Cenderung  mengurangi  keterlibatan  dirinya  dalam  situasi pertemuan dengan lingkungan social, (2) Cenderung menarik diri dari lingkungan sosial ketika merasa dirinya tidak nyaman, dan (3) Cenderung menghindari situasi sosial yang diperkirakan dapat menimbulkan kecemasan bagi dirinya.
Terdapat  tiga  aspek  kecemasan  sosial  menurut  LaGreca  dan  Lopez  (1998) sebagai  berikut:  (1)  Aspek  ketakutan  akan  evaluasi  negatif  dengan  indikator: ketakutan, kekhawatiran, berpikir negatif tentang orang lain, dan fokus pada diri sendiri,  (2)  Aspek  penghindaran  sosial  dan  distres  pada  situasi  baru  dengan indikator: gugup, malu, dan menghindar, dan (3) Aspek penghindaran sosial dan distres pada situasi umum dengan indikator: tidak percaya diri dan tidak nyaman. Morris  (2001)  dalam  Kearney  (2005)  menyatakan  bahwa  kecemasan  sosial  lebih merefleksikan  sebuah  kombinasi  kualitas  emosional,  proses  keluarga,  hubungan teman sebaya, hambatan penampilan, dan kurangnya keterampilan sosial.

## 3. Pelatihan Keterampilan Sosial Atasi Kecemasan Sosial
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  kecemasan  sosial  melalui  pelatihan keterampilan  sosial.  Pelatihan  keterampilan  sosial  merupakan  salah  satu  teknik bagian dari terapi kognitif perilaku.
Pelatihan  keterampilan  sosial  pada  narapidana  anak  telah  dilakukan  oleh Spence  dan  Marzillier  (1980)  di  London,  Inggris.  Hasil  menunjukkan  bahwa pelatihan  keterampilan  sosial  dapat  meningkatkan  keterampilan  interpersonal, namun  tidak  pada  semua  keterampilan  dasar  dan  perubahan  tersebut  dapat bertahan hingga tindak lanjut beberapa bulan kemudian.
Bagi  anak  dan  remaja  yang  mengalami  kecemasan  sosial,  Kearney  (2005) menyebutkan teknik-teknik yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan tersebut, yaitu: (1) Psikoedukasi, (2) Monitoring Diri, (3) Latihan Kontrol Somatik, (4) Terapi Kognitif, (5) Keterampilan Sosial dan Pelatihan Asertif, dan (6) Latihan Berbasis Eksposur.
Hapsari  dan  Hasanat  (2010)  telah  melakukan  penelitian  mengenai efektivitas pelatihan keterampilan sosial pada remaja yang mengalami kecemasan sosial.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  pelatihan  keterampilan  sosial  efektif  untuk menurunkan  kecemasan  sosial  pada  remaja  dan  efektivitasnya  dapat  bertahan hingga periode 6 bulan sesudah pelatihan.
Prosedur dalam pelatihan keterampilan sosial adalah:
HENI MULYATI, SUSI FITRI, & ZARINA AKBAR- PELATIHAN KETERAMPILAN SOSIAL...
(1) Instruksi.  Sebuah  keterampilan  dan  fungsinya  digambarkan,  dan  dianalisis  ke dalam  unsur  perilakunya,  sehingga  konseli  dapat  melihat  apa  yang  harus dilakukan.
(2) Modelling. Belajar dengan mengamati orang lain adalah cara yang sangat efisien dalam memperoleh keterampilan baru yang kompleks, karena peserta pelatihan dapat  melihat  seluruh  urutan  yang  dilakukan  secara  keseluruhan  dan  dapat menilai efektivitasnya.
(3) Latihan.  Setelah  instruksi  dan modelling ,  konseli  dapat  mencoba  keterampilan baru  dalam  bermain  peran  dengan  seorang  rekan  dan  praktik  hingga  sebuah standar yang diinginkan tercapai.
(4) Pelatihan,  umpan  balik,  dan  penguatan.  Setelah  latihan,  konseli  mendapatkan panduan dan umpan balik atas penampilannya. Video umpan balik adalah cara yang populer. Umpan balik dapat memperkuat  diri konseli apabila dilengkapi dengan pujian dan penghargaan lainnya.
(5) Pekerjaan rumah. Keterampilan-keterampilan baru dipraktikkan dalam situasi- situasi  nyata  antara  sesi-sesi  pelatihan.  Pekerjaan  rumah  secara  luas  dianggap penting untuk transfer pelatihan.
Yonitri  (2016)  mengadakan  penelitian  mengenai  efektivitas  pelatihan kognitif perilaku untuk menurunkan kecemasan sosial menjelang masa bebas pada narapidana  di  Rutan  Kelas  I  Surakarta.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  intervensi
pelatihan  kognitif  perilaku  efektif  dalam  menurunkan  tingkat  kecemasan  sosial pada narapidana di Rumah Tahanan Kelas I Surakarta.

## B. METODE
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian adalah studi pustaka.  Arikunto (2006) menyatakan bahwa studi pustaka adalah metode pengumpulan data dengan mencari informasi lewat buku, majalah,  koran,  dan  literatur  lainnya  yang  bertujuan  untuk  membentuk  sebuah landasan teori.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak  LPKA  menjelang  bebas  memiliki  beragam  permasalahan  salah satunya  kecemasan  sosial.  Jurnal  terkait  menunjukkan  adanya  situasi  yang mengarah  pada  kecemasan  sosial.  Kecemasan  sosial  anak  menjelang  bebas ditandai  dengan  ketakutan,  kekhawatiran  akan  penilaian  negatif  orang  lain, merasa tidak nyaman, dan menghindari situasi.
Salah satu teknik yang dapat digunakan untuk mengatasi kecemasan sosial adalah  pelatihan  keterampilan  sosial.  Pelatihan  keterampilan  sosial  telah digunakan  pada  narapidana  anak  di  London  pada  tahun  1980  oleh  Spence  dan Marzillier untuk meningkatkan kemampuan komunikasi anak.
Merujuk  pada  penelitian-penelitian  sebelumnya,  pelatihan  keterampilan sosial untuk mengatasi kecemasan sosial pada remaja umum telah dilakukan oleh
HENI MULYATI, SUSI FITRI, & ZARINA AKBAR- PELATIHAN KETERAMPILAN SOSIAL...
Hapsari dan Hasanat (2010). Hasilnya pelatihan tersebut efektif untuk mengatasi kecemasan  sosial.  Sementara  itu,  pelatihan  keterampilan  sosial  untuk  mengatasi kecemasan  sosial  bagi  narapidana  dewasa  telah  dilakukan  di  Surakarta  oleh Yonitri pada tahun 2016 dengan hasil signifikan.
Berdasarkan masalah kecemasan sosial yang dihadapi oleh anak menjelang bebas,  maka  pelatihan  yang  akan  dilakukan  mencakup  tema-tema:  ketakutan evaluasi  negatif,  penghindaran  dan  distres  baru,  serta  penghindaran  dan  distres umum  dengan  langkah-langkah:  (1)  instruksi,  (2) modelling ,  (3)  latihan,  (4) pelatihan, umpan balik, dan penguatan, dan (5) pekerjaan rumah.

## D. PENUTUP

## A. Simpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  keterampilan sosial  efektif  dalam  mengatasi  kecemasan  sosial  anak  menjelang  bebas  di  LPKA. dikarena berdasarkan hasil pelacakan pasca pelatihan ke lapangan setelah adanya pelatihan keterampilan social ditunjukkan dengan klien langsung bisa beradaptasi dengan  lingkungan  sekitar,  keluarga,  sanak  family  dan  bisa  berbaur  dengan masyarakat layaknya kehidupan normal pada umumnya.

## B. Saran
Perlu  dilakukan  penyesuaian  instrumen  untuk  pengukuran  kecemasan  sosial antara  anak  atau  remaja  umum  dengan  anak  yang  berada  di  LPKA.  Terdapat
situasi-situasi khusus yang perlu diselaraskan.

## REFERENSI
Arikunto. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ariani, N. V.  (2014).  Implementasi  undang-undang  nomor 11  tahun 2012  tentang  sistem peradilan  pidana  anak  dalam  upaya  melindungi  kepentingan  anak. Jurnal  Media Hukum, 21 (1).
Data  Undang-undang  No.11  tahun  2012.  Diakses  pada  10  Agustus  2019  dari https://www.hukumonline.com/pusatdata/detail/lt5024cc61e623d/node/640/un dang-undang-nomor-11-tahun-2012/
Hapsari,  M,  &  Hasanat, N.  (2010). Efektivitas  pelatihan  keterampilan  sosial  pada  remaja dengan gangguan kecemasan sosial. Psycho Idea, 8 (1), 18 – 37.
Hardiani, C. A. (2012). Kecemasan dalam menghadapi masa bebas pada narapidana anak di  Lembaga  Pemasyakatakan  Anak  Kutoarjo. Skripsi .  Tidak  diterbitkan.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Kearney, C. A. (2005). Social anxiety and social phobia in youth: characteristics, assessment, and psychological treatment . USA: Springer Science + Business Media, Inc.
Kesuma, D. D. (2016). Stres dan strategi coping pada anak pidana (studi kasus di Lembaga Pemasyarakatan Kelas IIA Samarinda). Psikoborneo, 4 (3), 483 – 493.
La Greca, A. M. & Lopez, N. (1998). Social anxiety among adolescents: lingkages with peer relations and friendships. Journal of Abnormal Child Psychology, 26 (2), 83 – 94.
Lestari, A. P. (2017). Hubunngan lama menjalani masa pidana dengan tingkat kecemasan narapidana  remaja  di Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Pontianak. Skripsi .  Tidak diterbitkan.  Pontianak:  Universitas  Tanjungpura  Fakultas  Kedokteran  Program
HENI MULYATI, SUSI FITRI, & ZARINA AKBAR- PELATIHAN KETERAMPILAN SOSIAL...
Studi Pendidikan Dokter.
Spence, S, & Marzillier, J. (1980). Socials skills training with adolescent male offenders-ii.
Short-term, long-term and generalized effects. Behaviour Research and Therapy, 19 , 349
– 368.
Wismayanti,  Y.  F.  (2007).  Permasalahan  dan  kebutuhan  anak  yang  berkonflik  dengan hukum di lapas anak Blitar. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Kesejahteraan Sosial, 12
(01), 64 – 73.
Yonitri, D. A. (2016). Efektivitas pelatihan kognitif perilaku untuk menurunkan kecemasan sosial  menjelang  masa  bebas  pada  narapidana  di  Rutan  Kelas  I  Surakarta. Tesis . Tidak diterbitkan. Surakarta: Program Magister Profesi Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah.