Literasi Kemandirian Sikap Mahasiswa Melalui Pembelajaran Entreprenuer  Sejarah Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Madiun
Soebijantoro*

## Abstrak
Sikap  kemandirian  merupakan  salah  satu  pilar  keberhasilan  seseorang  dalam berwirausaha.  Seiring  dengan  ketatnya  persaingan  kerja,  maka  perguruan  tinggi memiliki tugas untuk mempersiapkan lulusan untuk siap dalam  menghadapi persaingan dengan membekali mahasiswa dengan teori dan konsep entrepreneur. Diperlukan literasi entrepreneur  kepada  mahasiswa  melalui  proses  belajar  mengajar  entrepreneur  yang berupa  literasi  entrepreneur  dalam  dimensi  ketrampilan,  dimensi  fungsi  serta    dimensi media.  Melalui  literasi  tersebut  peluang  ekonomi  akan  mudah  untuk  dipahami  oleh mahasiswa.  Namun  demikian,  dalam  implementasi  kurikulum  entrepreneur  diperlukan kesadaran akan kontribusi mata kuliah keahlian program studi pendidikan sejarah untuk memperkuat wawasan didalam membaca peluang ekonomi secara kritis.
Kata Kunci: Literasi Kemandirian, Sikap, Pembelajaran Entreprenuer Sejarah
Pendahuluan Harus  diakui  bahwa  salah  satu permasalahan terbesar dalam dunia pendidikan kita saat ini adalah output yang dihasilkan  bukan  sebagai opportunity creator melainkan  output  yang  bermental waiting  for  the  opportunity  comes .
Akibatnya  antrian  angkatan  pencari  kerja terus bertambah dan pendidikan seharusnya  menyiapkan  para  siswa  bukan sebagai  pencari  kerja  tetapi  sebagai pencipta lapangan pekerjaan.
Survey  yang  dilakukan  oleh  Litbang Media  Group  mengatakan  bahwa  profil tenaga  kerja  Indonesia  dikuasai  pekerja, dari  25  juta  orang  jumlah  yang  menjadi pengusaha    kurang  dari  seperlima.  Salah satu  catatan  penting  dari  hasil  survey tersebut  juga  mengatakan  bahwa  70%
responden    ingin  menjadi  PNS  dan  hanya 20%  ingin  menjadi  pengusaha.  Memang Kementerian  pendidikan  nasional  telah mencanangkan  program Entrepreneurial Campus dengan tujuan untuk
membudayakan berwirausaha di perguruan tinggi.  Namun,  jumlah  entrepreuneur  di Indonesia  baru  tercatat  sekitar  1,6%  (atau di bawah standar minimum yakni 2 %) dari total  jumlah  penduduk  Indonesia  240  juta penduduk.
Sementara  semua  negara  maju  saat ini mencatat memiliki entrepreneur berbanding  dengan  jumlah  penduduknya adalah  di  atas  5  %.  Terkait  dengan  hal  itu, Michael  Stewart  (2015:3)  mengatakan bahwa  Perguruan  tinggi  merupakan  salah satu  lembaga  yang  ikut  pula  bertanggung jawab  terhadap  upaya  mempersiapkan
* Soebijantoro adalah Dosen Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Madiun
124   | JURNAL AGASTYA VOL 7 NO 2 JULI 2017
mahasiswa untuk membekali sikap kemandirian dalam  menghadapi era persaingan global. Bahkan perguruan tinggi harus  ikut  bertanggung  jawab  dalam memberi  jalan  bagi  para  lulusan  untuk dapat  mengembangkan  karir  melalui kesempatan  dunia  kerja  melalui  penyiapan dan  pembekalan  kepada  lulusan  dalam dunia kerja.
Dalam  konteks  tersebut  diatas, penulis  telah  melakukan  penelitian  awal yang  menunjukkan  bahwa  responden  dari lulusan  program  studi  pendidikan  sejarah Universitas  PGRI  Madiun  sejumlah  80% mengatakan bahwa mata kuliah entreprenuer  telah  membuka  pemahaman bahwa  setelah  lulus  mereka  tidak  harus menjadi  pendidik  atau  guru.  Hal  itu berakibat  masa  tunggu  untuk  bekerja    rata rata  1,5  bulan.  Namun  disisi  lain  data alumni  menunjukkan  bahwa  hanya  0,5  % yang  benar  benar  terjun  sebagai  seorang entreprenuer.
Dari  kajian  awal  terungkap  bahwa salah satu kendala yang dihadapi mahasiswa  dalam  berwirausaha  adalah ketidaksiapan  mental  serta  lemahnya  sikap kemandirian  dalam  berwirausaha.  Seperti yang  disampaikan  oleh  Ciputra  (2017:  12) bahwa diperlukan sikap mental
kemandirian  apabila  seseorang  ingin menjadi  seorang  entreprenuer.  Sebuah sikap  yang  dibutuhkan  ketika  akan mengambil  sebuah  peluang  dan  siap menghadapi  resiko  dari  peluang  itu.  Dari
kajian  awal  itu  pula  menunjukkan  bahwa dalam proses belajar mengajar entreprenuer dijumpai keterbatasan ketersediaan  bahan  ajar  entreprenuer sejarah  yang  disusun  berbasis  kebutuhan mahasiswa dan stakeholder .
Hal  ini  sangat  mendesak  sebab dengan  hadirnya  bahan  ajar  tersebut  dapat memberikan  wawasan  kepada  mahasiswa tidak  hanya  teori  dan  konsep  wirausaha namun  berisikan  pula  pelatihan  pelatihan bagaimana  mahasiswa  menyusun  program kewirausahaan  berbasis  sejarah.  Sehingga problematika  pengangguran  sarjana  di Indonesia dapat dihadapi secara bijak.

## Literasi  Kemandirian Mahasiswa Dalam Berwirausaha
Kemandirian  merupakan  salah  satu aspek  yang  dibutuhkan  ketika  seseorang berkeinginan untuk mengembangkan kemampuan berwirausaha. Fatimah (2006:12)  mengatakan  bahwa  kemandirian berarti  hal  atau  keadaan dimana  seseorang harus dapat berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Terkait dengan hal  itu,  menurut  Parker  (dalam  Ali,  2005: 30),  kemandirian  juga  dapat  diartikan sebagai  suatu  kondisi  seseorang  yang  tidak bergantung  kepada  otoritas  dan  tidak membutuhkan arahan secara penuh.
Sedangkan Brawer (dalam
Havinghurts,  1993)  mengatakan  bahwa kemandirian  merupakan  perilaku  yang terdapat pada seseorang yang timbul karena
dorongan dari dalam dirinya sendiri, bukan karena  pengaruh  orang  lain.  Hal  senada disampaikan  oleh  Parker  (2005:  227) bahwa  kemandirian  ( self  reliance )  adalah kemampuan  untuk  mengelola  semua  yang dimiliki,  tahu  bagaimana  mengelola  waktu, berjalan  dan  berpikir  secara  mandiri disertai  dengan  kemampuan  mengambil resiko dan memecahkan masalah.
Dari  penjelasan  tersebut  ditegaskan bahwa  individu  yang  mandiri  mencoba untuk  tidak  membutuhkan  petunjuk  yang detail dan terus menerus tentang bagaimana  mencapai  produk  akhir  namun akanbersandar  pada  kemampuan  diri sendiri  dalam  arti  dengan  kemandirian seseorang  dalam  melakukan  sesuatu  tidak memiliki keragu–raguan dalam menetapkan tujuan  dan  tidak  dibatasi  oleh  kekuatan akan kegagalan.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas maka sikap kemandirin merupakan kemampuan  seseorang  dalam  melepaskan diri  dari  ketergantungan  pada  orang  lain dan  mampu    mengambil  keputusan  dan berkomitmen pada keputusan yang diambil, serta  mampu  bertingkah  laku  sesuai  nilai yang diyakini dan berlaku pada lingkungan.
Steinberg  (dalam  Yusuf,  2001:15) mengatakan  bahwa  terdapat    tiga  aspek dalam  kemandirian  yang  harus  dibangun kepada mahasiswa yaitu pertama kemandirian  emosi.  Kemandirian  ini merujuk kepada pengertian yang dikembangkan oleh anak mengenai
individuasi  dan  melepaskan  diri  atas ketergantungan  mereka  dalam  pemenuhan kebutuhan-kebutuhan  dasar  dari  orang  tua mereka.
Secara
operasional aspek kemandirian  ini  terdiri  dari  beberapa indikator seperti: 1) memandang orang tua apa  adanya,  2)  melihat  orang  tua  sebagai orang dewasa lainnya, 3) dapat mengandalkan  dirinya  sendiri  dari  pada bergantung  pada  orang  tuanya,  dan individuation artinya  remaja  memiliki pribadi yang berbeda dengan orang tuanya. Terkait  dengan  penjelasan  tersebut,  maka dalam  penelitian  ini  lebih  menekankan kepada  sikap  kemandirian  dalam  konteks kemandirian perilaku dan nilai.
Kedua adalah  kemandirian  perilaku adalah  kemandirian  yang  merujuk  kepada kemampuan seseorang membuat keputusan secara bebas dan konsekuen atas keputusannya  itu.  Sedangkan  yang  ketiga adalah  kemandirian  nilai    pada  seeorang yang  merujuk  kepada  kemampuan  untuk memaknai  seperangkat  prinsip  tentang benar  dan  salah,  serta  penting  dan  tidak penting.    Dengan  demikian  diharapkan mahasiswa diharapkan dapat menunjukkan ciri khas yaitu:
1. selalu  berorientasi  pada  kualitas  dan prestasi.
2. mewujudkan aktualisasi dirinya dengan kerja keras dan memfokuskan diri.
3. memberikan sikap dan tindakan terbaik terhadap apa yang sedang dilakukan
126   | JURNAL AGASTYA VOL 7 NO 2 JULI 2017
4. bersinergi  untuk  berkontribusi  dalam mencapai tujuan.
Terwujudnya  sikap  kemandirian dikalangan  mahasiswa  program  studi pendidikan sejarah tentunya harus terwujud dalam sebuah proses literasi yang terintegrasi dalam pembelajaran
entrepreneur.  Dalam  konteks  tersebut penulis  melihat  terdapat  tigas  dimensi literasi yang dapat dilakukan yaitu:
1) dimensi ketrampilan meliputi membaca, menulis,  menghitung,  dan  berbicara.
Literasi ini bersifat individu  dilihat dari tampaknya kegiatan membaca, menulis, menghitung,  dan  berbicara.  Dalam tradisi orang barat, ada tiga ketrampilan yang tergambar dalam 3 R yaitu reading, writing, dan arithmetic .
2) Dimensi  fungsi,  yaitu  literasi  guna memecahkan  persoalan,  mendapatkan pekerjaan, mencapai tujuan, mengembangkan  pengetahuan,  dan
mengembangkan potensi diri serta
3) Dimensi  media,  (teks,  cetak,  visual, digital)  sesuai  dengan  perkembangan teknologi yang sangat pesat, begitu juga teknologi  dalam  media  literasi.  Penulis melihat  bahwa  proses  tersebut  tidak hanya  terwujud  dalam  pencapaian kognisi mahasiswa dalam proses belajar mengajar saja akan
tetapi terimplmentasi pula.
Dari hasil penelitian awal terungkap
bahwa  mahasiswa  sangat  membutuhkan referensi yang berbasis keterampilan fungsi
melalui  pelatihan  sebagai  calon  wirausaha serta  referensi  yang  disusun  berdasarkan kebutuhan  mahasiswa.  Khusus  dalam pembelajaran kewirausahaan pada mahasiswa  program  studi  pendidikan sejaeah,  terungkap  bahwa  sampai  saat  ini belum  tersedia  bahan  ajar  entrepreneur berbasis sejarah, artinya referensi referensi yang  dapat  dipergunakan  oleh  mahasiswa sejarah  sebagai  panduan  untuk  terjun dibidang kewirausahaan melalui keterampilan pengetahuan sejarah
khususnya dibidang pariwisata.
Literasi  berdimensi  fungsi  inilah yang  akan  diimplementasikan  melalui kurikulum  KKNI  bagi  mahasiswa  program studi pendidikan sejarah UNIPMA mengingat  potensi  pariwisata  di  Kota  dan Kabupaten  Madiun  belum  dinaksimalkan oleh  para  pemangku  kepentingan.  Dalam kajian  penulis  mahasiswa  pendidikan sejarah  UNIPMA  akan  lebih  mudah  terlibat dalam  proses  literasi  kewirausahaan  ini karena bekal pengetahuan tentang teori dan konsep  sosiologi,  antropologi  yang  sangat dibutuhkan  dalam  upaya  menggali  peluang pemberdayaan ekonomi masyarakat melalui pariwisata.
Disamping  itu  penulis  juga  melihat bahwa  di  era  digital  saat  ini  yang  mulai merambah  dalam  pelakasanaan  proses belajar mengajar di perguruan tinggi, maka perlu  kiranya  hadir  bahan  ajar  yang  dapat diakses  oleh  mahasiswa  sehingga  materi akan tersaji dengan menarik dengan tingkat
keterbacaan  mahasiswa  yang  baik  serta mudah  diakses  secara  efektif  dalam keterbatasan alokasi waktu perkuliahan.

## Pembelajaran Entreprenuer Sejarah Suatu Harapan dan Tantangan
Dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Hal ini  berarti  dalam  sebuah  pembelajaran terdapat  kegiatan  yang  dirancang  untuk membantu  seseorang  mempelajari  suatu kemampuan dan nilai yang baru.
Dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Pembelajaran  adalah usaha  sadar  dari  pendidik  untuk  membuat siswa belajar sehingga terjadinya perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa yang belajar, dimana perubahan itu dengan didapatkannya  kemampuan  baru  yang berlaku dalam waktu yang relative lama dan karena adanya usaha.
Menurut  Thomas  Zimmerer  (2008:
15) dikatakan bahwa entrepreneur (kewirausahaan) adalah penerapan kreativitas dan keinovasian untuk memecahkan  permasalahan  dan  upaya memanfaatkan peluang-peluang yang dihadapi  orang  setiap  hari  .Terkait  dengan hal  itu,  Andrew  J.  Dubrin  (2008:  23)
mengatakan  bahwa  entrepreneur  adalah seseorang yang mendirikan dan
menjalankan  sebuah  usaha  yang  inovatif. Peterdan Shepherd (2008: 65) memberikan definisi  entrepreneurship  sebagai  proses penciptaan kekayaan incremental yaitu kekayaan yang diperoleh melalui kemampuan  dalam  berinovasi  dalam memanfaatkan sumberdaya serta
memahami  segala  resiko  yang  harus diterima dalam proses tersebut.
Dari  penjelasan  tersebut  diatas, nampak bahwa istilah entrepreneur (kewirausahaan) pada dasarnya merupakan suatu  disiplin  ilmu  yang  mempelajari tentang  nilai,  kemampuan  ( ability )  dan perilaku  seseorang  dalam  menghadapi tantangan hidup untuk memperoleh peluang  dengan  berbagai  risiko  yang mungkin dihadapinya. Hal ini berarti bahwa entrepreneurship  adalah  segala  hal  yang berkaitan  dengan  sikap,  tindakan  dan proses yang dilakukan oleh para entrepreneur  dalam  merintis,  menjalankan dan mengembangkan usaha mereka.
Dengan  demikian, entrepreneurship merupakan  gabungan  dari  kreativitas, inovasi  dan  keberanian  menghadapi  resiko yang  dilakukan  dengan  cara  kerja  keras untuk  membentuk  dan  memelihara  usaha baru.  Dari  pandangan  para  ahli  dapat disimpulkan bahwa entrepreneurship adalah  kemampuan  dalam  berfikir  kreatif dan  berperilaku  inovatif  yang  dijadikan sebagai  dasar,  sumber  daya,  tenaga penggerak,  tujuan  siasat,  kiat  dan  proses dalam menghadapi tantangan hidup.
Dari  pengertian  entrepreneur  dan pembelajaran tersebut diatas, maka pembelajaran entreprenuer dapat diartikan sebagai sebuah proses aktifitas yang secara sengaja dilakukan dalam sebuah lingkungan yang memungkinkan peserta didik memiliki kemampuan  dalam  berfikir  kreatif  dan berperilaku  inovatif  yang  dijadikan  sebagai dasar,  sumber  daya  dan  tenaga  penggerak serta strategi sebagai sebuah perilaku  yang diharapkan  dapat  menghasilkan  respons peserta  didik  dalam menghadapi  tantangan hidup.
Dengan  demikian,  dalam  konteks pembelajaran pada program studi pendidikan  sejarah  dapat  dijelaskan  bahwa sesuai dengan visi misi program studi  maka mata kuliah entrepreneur diharapkan dapat membekali  kemampuan inteprenuership lulusan  ketika  kembali  ke  masyarakat melalui  kemampuan  atau  kompetensi seorang pendidik dan peneliti sejarah.
Harapan  yang  dilakukan  dalam redesain  kurikulum  di  UNIPMA  adalah berangkat  dari  pendapat  Peter  Drucher bahwa perlu diciptakannya tindakan kreatif yang  dapat  membangun  value  untuk menangkap  peluang  dari  sumberdaya  yang ada. (Peter Drucher, 2013: Dalam http://www.dokterbisnis.net/2013/10/02).
Menurut  (Bechard,  J.P.  dan  Gregoire,  D., 2005:  44)  yang  dimaksud  dengan  tindakan kreatif  adalah  tindakan  yang  mampu memanfaatkan peluang potensi sumberdaya sejarah  melalui  kemampuan  menarasikan,
memvisualisasikan dan diberdayakan dalam berwirausaha.Berangkat dari latar belakang masalah  tentang  keterserapan  yang  sangat terbatas,  maka  entreprenuer  diharapkan dapat  membekali  kompetensi  mahasiswa dibidang  wirausaha  khususnya  pada  obyek obyek sejarah.
Implementasi  entrepenuer  diawali dengan  penetapan  capaian  Pembelajaran Utama  yaitu  mampu  melaksanakan  usaha secara mandiri di luar bidang kependidikan dengan  bekal  kewirausahaan  sedangkan capaian  pembelajaran  khusus  adalah mampu  berinovatif-kreatif  dalam  usaha pariwisata  budaya  sejarah.    Oleh  karena basis  bidang  ilmu  mahasiswa  adalah kependidikan,  maka  langkah  strategis pertama  yang  ditetapkan  oleh  program studi  adalah  memberdayakan  kompetensi mahasiswa  untuk  mampun  membaca  peta sejarah.
Kemampuan ini diawali dari pelatihan  maping  sejarah  lokal  yang  ada  di lingkungan  tempat  tinggal  mahasiswa.
Mapping  dapat  dilakukan  dari  skala  yang kecil mulai dari desa atau kecamatan hingga skala besar yaitu  di tingkat kabupaten atau propinsi.  Kemampuan  dalam  membaca maping sejarah berangkat dari kemampuan untuk menentukan obyektifitas kesejarahan suatu  obyek  sejarah.  Hasil  yang  diperoleh dari  maping  sejarah  ini  dapat  disebut sebagai  aset  informasi  sejarah.  Dalam praktik awal  mahasiswa pendidikan sejarah UNIPMA  dibekali  oleh  peta  sejarah  yang

## LITERASI KEMANDIRIAN SIKAP MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN ………| 129
diaplikasikan di wilayah kota dan kabupaten  Madiun.  Hal  itu  seperti  yang dikatakan oleh (Slamet M., 1992: 21) bahwa maping  sejarah  tanpa  disadari  akan memberi
keuntungan ganda bagi mahasiswa  yaitu  dapat  merelevansikan sejarah  lokal  dalam  konteks  nasional bahkan global.
Oleh  sebab  itu  potensi  sejarah  yang melimpah  akan  lebih  bermanfaat  apabila digali  bersama  kemampuan  dibidang enterprenuer.  Materi  enterprenuer  yang diberikan  kepada  mahasiswa  pendidikan sejarah meliputi pentingnya bisnis historiopreneur  dan  keputusan  menjadi pelaku  bisnis  berbasiskan  budaya  sejarah serta  kreativitas  dan  inovasi  bisnis historiopreneur  budaya  sejarah.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  kreativitas  dan inovasi  bisnis,  maka  mahasiswa  dibekali materi  konsep  pemasaran,  strategi  dan taktik  pemasaran  serta    konsep  bauran pemasaran.
Hal  ini  sangat  penting  mengingat dunia  enterprenuer  sangat  dekat  dengan berbagai  resiko.  Oleh  sebab  itu,  mahasiswa dibekali  pula  dengan  materi  konsep  resiko dan    manajemen  resiko,  serta  identifikasi resiko  bisnis  historiopreneur  budaya sejarah.  Secara  teoritis,  implementasi  akan terwujud apabila proses pembelajaran yang diharapkan  dapat  berjalan  dengan  baik, namun  demikian  tantangan  yang  harus dihadapi oleh pengambil kebijakan kurikulum entrepreneur di perguruan tinggi
adalah  terwujudnya  langkah  sinergi  antara materi  pembelajaran  entrepreneur  dengan materi perkuliahan pendukung entrepreneur pada program studi pendidikan sejarah.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan bahwa  seolah-olah  mata  kuliah  yang diberikan  di  program  studi  pendidikan sejarah  berdiri  sendiri  guna  membekali mahasiswa  sebagai  calon  pendidik  untuk menguasai  bidang  yang  terkait  dengan pendidikan  dan  pengajaran.  Menurut penulis  seharusnya  semua  mata  kuliah khususnya mata kuliah keahlian memberikan  kontribusi  informasi  peluang ekonomi yang dapat diambil dan dikembangkan  oleh  mahasiswa  apabila ingin berwirausaha.

## Penutup

## Kesimpulan
Dari  uraian  tersebut  diatas  maka dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa sikap  kemandirian  mahasiswa  pendidikan sejarah yang dibutuhkan sebagai salah satu pilar  keberhasilan  dalam  berwirausaha harus  dicapai  melalui  literasi  entrepreneur dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar sejarah secara terintegrasi dan mengerucut guna  memenuhi  visi  dan  misi  universitas yang juga ingin mencetak lulusan yang siap sebagai  seorang  entrepreneur.  Adapun literasi  entrepreneur  dapat  dicapai  melalui dimensi  keterampilan,  dimensi  fungsi  serta dimensi media.

## Daftar Pustaka
Andrew  J.  DuBrin.  2008. Essentials  of Management : South Western Educational Publishing Avenia. 2014. Pandangan Pelaku Pendidikan di Universitas Terhadap Pembentukan  Masyarakat  Ekonomi Asean. Berita Ekonomi . FE Unpar:Bandung. Bechard,  J.P.  dan  Gregoire,  D.  2005. Intrepreneurship education research  revisited:  The  case  of higher  education,  Academy  of
Management, Learning & Education. Monas University.
Ciputra.  2013.  Entreprenuership  Education WithoutBoundaries.http://ciputrauc eo.net/blog/2013/9/7/identifikasi- jenis-entreprenuer
Dirjen  Pendidikan  Tinggi  Kemendiknas. 2010. Kerangka  Acuan  Pendidikan Karakter : Jakarta.
Fatimah.  2006. Psikologi  Perkembangan . Bandung: CV Pustaka Jaya.
Gualdron  Morales  dalam  Nebosja    Zakic, Milan  Stamatovic,  Stevovic.  2012.
Necessity of entreprenuership education: A research among entreprenuers and potential entreperenuer in Serbia dalam African  Journal  of  Business
Management . No.6.9. Maret 7,  2012: 3173-3180.
Michael Lounsbury, Mary Ann Glynn.  2001.
Cultural  Entreprenuership  Stories, legitimacy and acquisition of Resources . dalam Strategic Management Journal: Juni/Juli 2001, 22, 6/7, ProQuest Health Management.
Michael  Stewart. 2015. Why University need an  entreprenuersial  Spirit  by  the World  Economic  Forum .( Online ). https://www.weforum.org/agenda/ 2015/05/ why-universities-need- an-entrepreneurial-spirit/
Michael  P  Pieters,  Dean  A.  Sheperd. 2008. Entreprenuership .  Boston:  Mc Graw Hill.
Parker.  2005. Psikologi  Perkembangan Remaja . Jakarta: Grasindo.
Slamet  Mulyono.  1999. Sejarah  Lokal . Bandung: Bumi Aksara.
Tim  Pusat  Kurikulum  Pengembangan Pendidikan  Entreprenuer.  2010. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Entreprenuer Berdasarlan Nilai Budaya  Untuk  Membentuk  Daya Saing  dan  Kualitas  Bangsa .  Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Thomas  Zimmer.  2008. Kewirausahaan  dan Management  Usaha  Kecil .  Jakarta: Salemba Empat.
Yusuf.2001. Psikologi  Perkembangan  Anak dan  Remaja .  Bandung:  PT  Remaja Rosia.