## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## HUBUNGAN PENGUASAAN STRUKTUR KALIMAT DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DENGAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI SISWA KELAS V SDN WILAYAH BINAAN I MAKASAR, JAKARTA TIMUR
Annisa Arma Harningrum 1 , Gusti Yarmi 2 , Juhana 3
Program Pascasarjana Universitas Terbuka, Jakarta Indonesia 123 annisaarmaharningrum@gmail.com 1 , gyarmi@unj.ac.id 2 , juhana@ecampus.ut.ac.id 3
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  (1) penguasaan struktur kalimat dan keterampilan menulis eksposisi, (2) kemampuan berpikir  kritis  dan  keterampilan  menulis  eksposisi,  (3)  penguasaan  struktur kalimat  dan  kemampuan  berpikir  kritis  secara  bersama-sama  dengan keterampilan menulis eksposisi. Penelitian dilaksanakan di SDN Wilayah Binaan I  Makasar,  Jakarta  Timur  tahun  pelajaran  2019/2020.  Metode  penelitian  yang digunakan  pendekatan  kuantitatif,  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  survey  dengan  teknik  korelasional  (keterhubungan).  Penelitian mengambil  sampel  dengan  teknik  cluster  random  sampling.  Hasil  analisis menunjukan  bahwa  (1)  ada  hubungan  kuat  antara  penguasaan  struktur  kalimat dan  keterampilan  menulis  eksposisi  (2)  ada  hubungan  kuat  antara  kemampuan berpikir kritis dan keterampilan menulis eksposisi (3) ada hubungan sangat kuat antara  penguasaan  struktur  kalimat  dan  kemampuan  berpikir  kritis  secara bersama-sama dengan keterampilan menulis eksposisi.
Kata kunci: Menulis Eksposisi, Struktur Kalimat, Berpikir Kritis
Abstract: The purpose  of  this  study  was  to  determine  the relationship  between (1)  mastery  of  sentence  structure  and  exposition  writing  skills,  (2)  critical thinking  skills  and  exposition  writing  skills,  (3)  mastery  of  sentence  structure and  critical  thinking  skills  together  with  exposition  writing  skills.  The  research was conducted at SDN Assisted Area I Makasar, East Jakarta for the 2019/2020 school year. The research method used is a quantitative approach.  The method used  in  this  study  is  a  survey  method  with  correlational  techniques (connectedness).  The  study  took  a  sample  using  cluster  random  sampling technique. The results of the analysis show that (1) there is a strong relationship between mastery of sentence structure and exposition writing skills (2) there is a strong  relationship  between  critical  thinking  skills  and  exposition  writing  skills (3) there is a very strong relationship between mastery of sentence structures and critical thinking skills collectively  the same as exposition writing skills..
Keywords: Writing Exposition, Sentence Structure, Critical Thinking

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  proses  pemberian pembelajaran  berdasarkan  teks.  Teks  adalah  curahan  pemikiran  seseorang  yang melingkupi  suatu  keadaan  dan  hal  yang  kompleks.  Proses  pembelajaran  terdiri  atas beberapa  langkah-langkah,  yakni  menumbuhkan  konteks,  membuat  model,  membentuk teks secara kelompok atau bersama, serta membangun teks mandiri ataupun individual.
Proses  belajar  bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  menumbuhkan  karakter  pada peserta  didik,  dengan  cara  menggunakan  teks  yang  ada  sehingga  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  gerakan  literasi.  Pikiran  seorang  manusia  dapat  diungkapkan melaui teks yang didalmnya terdapat situasi dan konteks untuk mengungkapkannya. Oleh sebab  itu,  diperlukan  pemahaman  makna  dan  pemilihan  kata  suatu  teks  dalam  belajar Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi yang sejalan dengan budaya dalam lingkungan masyarakat.  Dalam  Standar  Isi  Permendikbud  Tahun  2016  terdapat  beberapa  kompetensi inti  diantaranya,  (KI.1)  sikap  spiritual  (Menerima,  menjalankan,  dan  menghargai  ajaran agama  yang  dianutnya),  (KI.2)  sikap  sosial  (menunjukan  perilaku  jujur,  disiplin,  santun, percaya  diri,  pedulim  dan  bertanggung  jawab),  (KI.3)  pengetahuan  (Memahami pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural,  dan  metakognitif  pada  tingkat  dasar),  dan (KI.4)  keterampilan  (menunjukan  keterampilan  berfikir  dan  bertindak).  (Kemendikbud, 2016).  Dengan  begitu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  praktiknya  lebih  mengarah pada KI 4 yaitu menyangkut keterampilan berbahasa.
Pada  dasarnya  proses  pengajaran  bahasa  Indonesia  mengajarkan  siswa  dalam menggunakan  bahasa  Indonesia  secara  tepat  berdasarkan  dengan  kegunaan  serta  tujuan pembelajaran  tersebut.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  sendiri  memuat  beberapa keterampilan  bahasa,  meliputi:      a)  menyimak  (listening),  b)  berbicara  (speaking),  c) membaca (reading) dan d) menulis (writing) (Tarigan, 2013). Semua keterampilan tersebut saling  berhubungan  satu  dengan  lainnya.  Dengan  demikian  terdapat  empat  tahapan didalam  kompenen  bahasa  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yakni  berbicara,  menyimak, membaca, serta menulis (Hardini and Puspitasari, 2012).
Umumnya  keterampilan  dalam  menulis  dianggap  sebagai  keterampilan  tertinggi didalam  menyalurkan  bahasa,  sebab  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
menghasilkan  karya  ataupun  produk  yang  dinamakan  tulisan.  Tidak  hanya  itu,  menulis dianggap    sebagai  keterampilan  yang  terkompleks  dan  memiliki  sifat  yang  ekspresif, seperti dalam membuat karangan eksposisi. Keterampilan menulis dalam sebuah karangan dikatakan  baik  apabila  menggunakan  bahasa  yang  efektif  secara  bahasa  (fonologi, morfologi, sintaksisi), bunyi, struktur kalimat , isian, pengejaan, serta ide maupun gagasan yang dituangkan kedalam karangan tersebut.
Pandangan  Resmini  mengemukakan  yakni  menulis  ialah  aktifitas  yang  mana masuk  kedalam  suatu  kemampuan,  langkah  dalam  berpikir  (kegiatan  menalar),  kegiatan perubahan, kegiatan komunikasi juga proses, sehingga menulis adalah hal  terpenting bagi siswa.  Studi  aktivitas  yang  kompleks  (Resmini,  2006).  Sukirno  mengemukakan pendapatnya  bahwa  menulis  merupakan  tahapan  dari  gabungan  kegiatan  pengajaran dengan keterlibatan guru juga peserta didiknya, dan fokusnya adalah menciptakan kondisi pembelajaran  menulis  yang  berguna  untuk  pencapaian  pada  keterampilan  menulis  awal yang berdasarkan pada siswa sebagai pusat pembelajarannya (Sukirno, 2013). Berdasarkan kedua  sudut  pandang  tersebut  bisa  dijelaskan  bahwa  penulis  memiliki  pengetahuan  yang luas  dan  dapat  menyusun  isi  tulisan  dengan  baik,  sehingga  pembaca  dapat  dengan  jelas menerima dan memahami tulisan tersebut.
Sesuai  dengan  paparan  yang  dijelaskan  diatas  dapat  memberikan  kesimpulan bahwa  keterampilan  menulis  yakni  suatu  aktifitas  yang  paling  kompleks  yang  dipelajari oleh siswa dengan latihan dan praktik, memiliki wawasan luas serta mampu mengorganisir isi  tulisan  dengan  baik  agar  tulisan  yang  dibuatnya  dapat  dengan  mudah  dipahami  dan diterima  dengan  jelas  oleh  para  pembacanya.  Keterampilan  menulis  merupakan  proses penyampaian pesan yang berisi ide, gagasan, pikiran yang didukung oleh pengetahuan dan pengalaman  yang  luas  dari  penulis  dengan  tujuan  tertentu  untuk  dapat  diterima  oleh pembacanya  dengan  memperhatikan  penggunaan  ejaan,  diksi,  atau  pilihan  kata  yang digunakan, struktur penyusun kalimat, dan struktur paragraf serta melibatkan unsur-unsur antara lain penulis, media, isi tulisan dan pembacanya.
Para  siswa  membutuhkan  kreatifitas  dan  produktifitas  dengan  cara  menguasai mendengarkan,  berbicara,  membaca  serta  menulis  dalam  menulis  teks  yang  menjadi keterampilan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Penyataan,  pertanyaan  dan  rumusan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
tertentu  dalam  suatu  kalimat  tersusun  karena  adanya  hubungan  antar  kata  suatu  struktur kalimat dalam komunikasi (St. Y. Slamet, 2006). Sedangkan, menurut Penny Ur (2007:4) dalam Christanto Dwi Nugroho  mengungkapkan bahwa struktur kalimat merupakan suatu langkah  bahasa  untuk  menyatukan  berbagai  kata  atau  upaya  untuk  membentuk  kalimat yang  mempunyai  makna  sebagai  penegasan  bahwa  bahasa  merupakan  alat  interaksi  pada kehidupan sehari-hari (Nugroho, 2015).
Struktur  kalimat  disusun  atas  beberapa  unsur  fungsionalnya  yang  lebih  dikenal dengan sebutan Subjek (S), Predikat (P), Objek (O), pelengkapan (pel) dan keterangan (K). Unsur-unsur yang disebutkan tidak selalu ada dalam satu kalimat dalam waktu bersamaan. Menurut  Moeliono  dalam  Prana  mengemukakan”  enam  pola  dasar  kalimat  inti. Diantaranya  S-P;  S-P-O;  S-P-  PK,  S-Pel;  S-PK;  S-  P-O-  Pel;  S-P-O-  Pel;  S-P-O-K (Moeliono and Anton, 2003).
Kemampuan berpikir dapat dilihat dari bagaimana siswa mampu mengekspresikan ide atau gagasan yang dituangkan dalam tulisan, karena dua kegiatan tidak dapat terpisah yakni berpikir dan menulis. Menurut Sugiyono, berpikir adalah proses dinamis, yang dapat dijelaskan  dalam  istilah  proses  atau  metode  (Sugiyono,  2011).  Menurut  Yuliana “Keterampilan  berpikir  kritis  adalah  kegiatan  mental,  kegiatan  tak  berwujud,  akan  tetapi dalam  penerapannya  suatu  keterampilan  untuk  dapat  kritis  dalam  berpikir  dapat  juga didaptkan  ataupun  diukur  dengan  sarana  yakni  dengan  berbagai  aktifitas  menulis  juga membaca  (Setianingsih,  2008).  Jadi,  kemampuan  dalam  berpikir  kritis  ialah  suatu kemampuan pada diri seseorang untuk menemukan makna, kejelasan, dan kebenaran dari sumber  informasi  yang  diterima  melalui  proses  menafsirkan  informasi  atau  data, menganalisis  kasus,  dan  mengevaluasi  data,  menentukan  suatu  simpulan,  mendefinisikan istilah  dan  asumsi,  dan  menentukan  langkah  alternatif  untuk  memecahkan  permasalahan, tujuannya  adalah  untuk  membangun  kepercayaan,  menggunakannya  sebagai  pedoman untuk bertindak.
Suparno  dan  Mohamad  Yunus  menyatakan  kata  eksposisi  berasal  dari  bahasa Inggris  yakni  exposition  yang  mempunyai  arti  “membuka”,  dan  tujuannya  yakni menceritakan,  mengupas,  menganalisa  atau  menjelaskan  sesuatu  (Suparno  and  Yunus, 2012).  Dalam  eksposisi  tersebut,  masalah  yang  ingin  disampaikan  terutama  adalah

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
informasi.  Perihal  yang  disampaikan  yakni  tentang  fakta  akan  data    faktual,  misalnya tentang suatu kondisi yang terjadi dapat pula mengenai suatu analisi yang bersifat objektif terhadap  seperangkat  fakta.  Dadan  Suwarna,  eksposisi  ialah  informasi,  dengan  kata  lain segala  tulisan  yang  berisi  penyampaian  ataupun  berita  akan  suatu  informasi  termasuk kedalam kategori eksposisi (Suwarna, 2012). Eksposisi umunya ditulis oleh seorang dalam melihat  suatu  kejadian  atau  suatu  peristiwa.  Eksposisi  merupakan  teks  yang  memuat pengetahuan  pengarang  tentang  suatu  topik  berdasarkan  fakta  dan  data  aktual  dengan tujuan  untuk  memberikan  pemahaman  tanpa  banyak  memberikan  pengaruh  kepada pembacanya.
Keterampilan  eksposisi  ialah  berbagai  wacana  yang  mana  dirancang  guna menjelaskan,  juga  menyampaikan  pun  mendeskripsikan  segala  hal  yang  berkaitan  yang mana  mampun  memperluas  dan  memperdalam  pengetahuan  juga  pendapat  para pembacanya  (Stefanus  Y.  Slamet,  2006).  Untuk  menulis  eksposisi  dibutuhkan  beberapa aspek  dalam  menulis.  Aspek  yang  dikembangkan,  yaitu  isi  dari  gagasan  yang  akan dikembangkan,  pengorganisasian  isi,  pemilihan  kata  atau  kosakata  yang  digunakan, struktur kalimat, dan ejaan sesuai PUEBI.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suhartono  (2014:1)  tentang  ”Pengaruh  Kebiasaan Membaca,  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Penguasaan  Struktur  Sintaksis  terhadap Keterampilan  Menulis  Ilmiah  (Survei  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu)”,  menunjukan  bahwa  kemampuan  yang  kritis dalam  berpikir  memiliki  pengaruh  yang  baik  pada  penguasaan  struktur  sintaksi  bahasa Indonesia,  di  mana  apabila  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  semakin  besar,  maka penguasaan sintaksis juga akan semakin besar pula.
Sejalan  yang  dikemukakan  oleh  Elyza  Martiani  (Martiarini,  2015:1)  dalam penelitiannya  dengan  judul  “ The  Effects  of  Sentence  Structure  Mastery  dan  Critical Thinking on Student’s Reading Comprehension” . Dalam penelitian ini terdapat kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yakni antara penguasaan dalam struktur kalimat yang ada dengan kemampuan masing-masing yang kritis dalam berpikir.
Kemudian,  dalam  penelitian  Adriyani  Fyola  (2013:1)  dengan  judul  “Korelasi Penguasaan  Kosakata  dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
SMKNegeri  2  Padang”  Penguasaan  kosakata  memiliki  korelasi  dengan  keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMK Negeri 2 Padang.
Sedangkan  penelitian  oleh  Wiwin  Sri  Ningsih  (2020:1)  tentang  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  dan  Penguasaan  Struktur  Kalimat  terhadap  Kemampuan  Menulis Eksposisi, menyatakan bahwa (1) terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional dan  penguasaan  struktur  kalimat  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi;  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  emosional  terhadap kemampuan menulis eksposisi; (3) terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan struktur kalimat terhadap kemampuan menulis eksposisi.
Setelah  melakukan  pengamatan  awal  di  SDN  Cipinang  Melayu  kecamatan Makasar,  salah  satunya  hasil  dari  kegiatan  wawancara  terhadap  guru  SDN  Cipinang Melayu  kecamatan  Makasar,  dapat  diketahui  bahwa  kesulitan  siswa  dalam  keterampilan bahasa  ialah  keterampilan  dalam  menulis.  Keterampilan  dalam  menulis  teks  eksposisi dinilai  yakni  teks  yang  sulit  untuk  siswa  kuasai  dibandingkan  dengan  jenis  teks  lainnya, karena  dalam  menulis  teks  ini  siswa  menemukan  beberapa  kendala  diantaranya  ialah keseriusana siswa sehingga sulit  untuk  menemukan sumber ide yang dituangkan menjadi paragrap  untuk  membentuk  teks  eksposisi,  disamping  alasan  tersebut,  rasa  bosan  kerap dirasakan siswa terhadap materi yang berkaitan dengan menulis teks eksposisi yang mana menjadikan siswa tidak tertarik dan semangat dalam menulis teks eksposisi dan minimnya siswa yang bertanya mengenai materi menulis eksposisi.
Berdasarkan hasil yang diperoleh melalui wawancara di SDN Cipinang Melayu 07 Pagi  kecamatan  Makasar  yang  sudah  mempelajari  teks  eksposisi,  kesulitan  yang  banyak ditemui siswa yakni pada saat penentuan tema atau topik tulisan, selain itu hambatan juga ditemukan  dalam  mengembangkan  tiap  kalimat  menjadi  paragraf  dalam  teks  eksposisi. Siswa sulit menentukan bagian-bagian struktur dalam menulis teks eksposisi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipakai  pada  riset  ini  yaitu  memakai  pendekatan  kuantitatif  dan metode  survey  teknik  korelasional  (keterhubungan).  Untuk  mengetahui  deskripsi hubungan  antara  variabel  penelitian  yang  didapat  dari  lapangan  tidak  adanya  manipulasi

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
data.  Untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan  antara  variabel  dependent  keterampilan menulis  eksposisi  dengan  variabel  independent  penguasaan  struktur  kalimat  dan kemampuan  berpikir  kritis  bisa  melihat  pada    koefisien  korelasi  antara  variabel  tersebut. Variabel  prediktor  Penguasaan  Struktur  Kalimat  (X1)  serta  kemampuan  berpikir  kritis (X2), serta variabel kriterium (respon) Keterampilan menulis Eksposisi (Y).

## Gambar 1. Konstelasi Hubungan Variabel X1 dan X2 dengan Y
Penelitian  mengambil  sampel  memakai  metode  sampel  klaster  acak  atau cluster random  sampling pada  seluruh  siswa  SDN  Wilayah  Binaan  I  Makasar,  Jakarta  Timur tahun  pelajaran  2019/2020.  Dengan  metode  sampel  klaster  acak  atau cluster  random sampling ini,    dipilih  2  klaster  SDN  sebagai  sekolah  yang  mewakili  wilayah  binaan  I, dimana sekolah tersebut memiliki kesamaan sehingga cocok untuk dijadikan sampel. Pada saat memilih sampel, didapatkan jumlah sampel pada SDN Cipinang Melayu 07 dan SDN Cipinang  Melayu  05  Pagi  sebanyak  100  siswa  dari  total  kedua  Sekolah  Dasar  Negeri tersebut.
Peneliti  melakukan  pengumpulan  data  secara  langsung.  Pada  penelitian  ini digunakan  tiga  instrument  dalam  pengumpulan  data  ialah  instrumen  penguasaan  struktur kalimat,  intrumen  kemampuan  berpikir  kritis  serta  uji  menulis  ekposisi  guna  melakukan pengukuran terhadap keterampilan menulis eksposisi peserta didik kelas V. Penelitian ini menggunakan tes sebagai alat untuk mengukur data, digunakan untuk mengumpulkan skor penguasaan  struktur  kalimat,  kemampuan  berpikir  kritis  dan  keterampilan  menulis eksposisi.
Sesuai  dengan  rumusan  masalahnya,  maka  penelitian  yang  dilakukan  memiliki tujuan yaitu:
1. Hubungan penguasaan struktur kalimat dengan keterampilan menulis eksposisi siswa.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
2. Hubungan  kemampuan berpikir kritis dengan keterampilan menulis eksposisi siswa.
3. Hubungan  penguasaan  struktur  kalimat  dan  kemampuan  berpikir  kritis  dengan keterampilan menulis eksposisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini membahas tiga inti persoalan diantaranya, deskripsi data setiap variabel, pengetesan persyaratan analisa serta pengetesan hipotesis.
Tabel 1. Deskripsi Data
Y X 1 X 2 Mean 76,05 91,33 95,04 Median 75 97 98 Mode 75 97 100 SD 4,0386 1.1868 6,1099 Variance 16,311 140,87 37,332 Minimum 65 43 83 Maximum 80 100 1003 Ket:
X1: Penguasaan Struktur Kalimat
X2: Kemampuan Berpikir Kritis Y: Keterampilan Menulis Eksposisi
Melalui tes menulis karangan keterampilan eksposisi, didapatkan skor sebagai data variable  keterampilan  menulis  eksposisi.  Data  tertinggi  didapatkan  skor  sebesar  80, sedangkan  data  terbawah  hanya  65,  kemudian  skor  rata-rata  didapatkan  76,05;  data terbanyak  muncul  pada  skor  75  serta  skor  tengah  atau  median  75.  Skor  simpangan  baku variable  keterampilan  menulis  eksposisi  berada  pada  angka  4,03864,  dimana  variable  ini memperoleh varians data sebesar 16,311.
Dengan  melakukan  tes  pemahaman  struktur  kalimat  kemudian  mendapatkan  nilai dengan  soal  yang  dimintakan  pendapat  pada  persoalan  tes  tersebut  merupakan  data variabel  penguasaan  struktur  kalimat.  Data  tertinggi  didapatkan  skor  sebesar  100, sedangkan  data  terbawah  hanya  43,  kemudian  skor  rata-rata  didapatkan  91,33;  data terbanyak  muncul  pada  skor  97  serta  skor  tengah  atau  median  97.  Skor  simpangan  baku variable  penguasaan  struktur  kalimat  berada  pada  angka  1,18,  dimana  variable  ini memperoleh varians data sebesar 140,87.
Peneliti  memberikan  tes  berpikir  kritis  terhadap  responden  dengan  dimintakan pendapat  pada  soal  tes  tersebut  sihingga  didapatkan  data  skor  kemampuan  berpikir  kritis

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
siswa.  Data  tertinggi  didapatkan  skor  sebesar  100,  sedangkan  data  terbawah  hanya  83, kemudian skor rata-rata didapatkan 95,04; data terbanyak muncul pada skor 100 serta skor tengah  atau  median  98.  Skor  simpangan  baku  variable  kemampuan  berpikir  kritis  berada pada angka 6,10 dimana variable ini memperoleh varians data sebesar 37,33.
Tabel 2. Data Uji Normalitas Variabel Keterampilan menulis eksposisi, Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Struktur Kalimat
Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 1.79166106 Most Extreme Differences Absolute .130 Positive .085 Negative -.130 Kolmogorov-Smirnov Z 1.299 Asymp. Sig. (2-tailed) .068
a. Test distribution is Normal.
Menurut  tabel  “One-sample  Kolmogrov-smirnov”  di  atas  dihasilkan  nomor probalilitas  atau  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  pada  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi, kemampuan  berpikir  kritis  serta  penguasaan  struktur  kalimat  menunjukan  nilai  sebesar 0,068. Hal ini menunjukan bahwa data terhadap variabel keterampilan menulis eksposisi, kemampuan  berpikir  kritis  serta  penguasaan  struktur  kalimat  terdistribusi  normal dikarenakan nilai sig 0,068 lebih tinggi dari angka α = 0,05.
Tabel 8. Analisis Hubungan Variable X 1 , X 2 dan Y Variabel R R 2 Persamaan Garis X 1 0,620 0,384 Y=56.794+0,211X1 X 2 0,657 0,432 Y=34.756+0,434X2
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas,  persamaan  regresi  linear  keterampilan  menulis eksposisi  (Y)  dengan  variabel  penguasaan  struktur  kalimat  (X 1 )  didapatkan  persamaan Y=56.794+0,211X 1 .  Pesamaan  regresi  Y  terhadap  X 1 itu  menunjukan  yakni  pada  tiap peningkatan  satu  satuan  atau  unit  X 1 berakibat  kenaikan  unit  Y  sebesar  0,211.  Hal  ini menunjukan  adanya  hubungan  diantara  variabel  X1  serta  Y.  Kemudian  didapatkan  nilai R=0,620,  menunjukan  bahwa  hubungan  antara  variabel  keterampilan  menulis  (Y)  dan variabel  penguasaan struktur kalimat (X 1 ) mempunyai  tingkat  hubungan kuat.  Sedangkan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
persamaan  regresi  regresi  linear  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  dengan  variabel kemampuan  berpikir  kritis  (X 2 )  didapatkan  persamaan  Y=34.756+0,434X 2 .  Persamaan regresi  Y  atas  X 2 menunjukan  pada  tiap  kenaikan  satu  satuan  atau  unit  X 2 berakibat kenaikan unit Y sebesar 0,434. Dengan demikian bisa dikatakan adanya hubungan diantara variabel  X2  dengan  variabel  Y.  Kemudia  didapatkan  nilai  R=0,657,  menunjukan  bahwa hubungan  antara  variabel  keterampilan  menulis  (Y)  dan  variabel  kemampuan  berpikir kritis (X2) mempunyai tingkat hubungan kuat.
Tabel 8. Analisis Hubungan Ganda Variable X 1 , X 2 dan Y Variabel R R 2 Persamaan Garis X 1 dan X 2 0,896 0.803 Y=16.433+0,207X 1 +0,428X 2
Persamaan  regresi  regresi  linear  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y) terhadap  variabel  penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  dan  kemampuan  berpikir  kritis  (X2) secara  bersamaan  berdasarkan  perhitungan  yang  sudah  dilaksanakan,  didapatkan persamaan  Y=16.433+0,207X 1 +0,428X 2 .  Persamaan  terhadap  regresi  Y  atas  X 1 dan  X 2 telah menunjukan pada tiap adanya kenaikan satu unit X1 akan berakibat kenaikan unit Y sebesar 0,207 unit, dan dengan naiknya satu unit X 2 akan berakibat naiknya unit Y sebesar 0,428 unit. Dengan demikian, hal ini menunjukan adanya hubungan diantara X 1 , X 2 serta Y.  Analisis  hubungan  antara  Variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  terhadap variabel  penguasaan  struktur  kalimat  (X 1 )  serta  kemampuan  berpikir  kritis  (X 2 )  dengan bersamaan  didapatkan  nilai  R=0,896,  menunjukan  bahwa  hubungan  antara  variabel keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  terhadap  variabel  penguasaan  struktur  kalimat  (X 1 ) serta  kemampuan  berpikir  kritis  (X 2 )  dengan  bersamaan  mempunyai  tingkat  hubungan sangat kuat.
Uji Signifikansi
1. Uji  signifikansi  antara  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  dengan  variabel penguasaan struktur kalimat (X1)
Diperoleh  nilai  signifikansi  untuk  pengaruh  variabel  penguasaan  struktur  kalimat (X1)  terhadap  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  sebesar  0,000  <  0,005  serta skor  F  dihitung  61,070  >  F  tabel  3.09,  jadi  bisa  ditarik  kesimpulan  yakni  terdapat

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
hubungan  variabel  penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  terhadap  variabel  keterampilan menulis eksposisi (Y).
2. Uji  signifikansi  antara  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  dengan  variabel kemampuan berpikir kritis (X2)
Skor  signifikansi  variabel  kemampuan  berpikir  kritis  (X2)  terhadap  variabel keterampilan menulis eksposisi (Y) sekitar 0,000 < 0,005 serta skor F dihitung 74,650 > F tabel  3,09,  jadi  bisa  ditarik  kesimpulan  yakni  terdapat  hubungan  variabel  kemampuan berpikir kritis (X2) terhadap variabel keterampilan menulis eksposisi (Y).
3. Uji  signifikansi  antara  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y)  terhadap  variabel penguasaan  struktur  kalimat  (X1)  serta  kemampuan  berpikir  kritis  (X2)  dengan bersamaan.
Skor  signifikansi  variabel  Penguasaan  Struktur  Kalimat  (X1)  dan  Kemampuan Berpikir Kritis (X2)  terhadap variabel keterampilan menulis eksposisi (Y) secara bersama- sama sekitar 0,000 < 0,005 serta skor F dihitung 197,934 > F tabel 3,09, jadi bisa ditarik kesimpulan  yakni  terdapat  hubungan  variabel  Penguasaan  Struktur  Kalimat  (X1)  dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  (X2)    terhadap  variabel  keterampilan  menulis  eksposisi  (Y) secara bersama-sama.
Pengajuan  ketiga  hipotesis  pada  penelitian  ini  bisa  diterima  yaitu  atas  dasar perolehan analisa serta pengetesan hipotesis. Riset ini menggambarkan terdapat hubungan yang  positif  pada  pemahaman  struktur  kalimat  juga  kemampuan  berpikir  kritis  serta keterampilan menulis eksposisi, secara terpisah ataupun bersamaan (simultan) para peserta didik kelas V Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan, maka dapat ditarik  kesimpulan  hasil  penelitian  sebagai  berikut:  (1)  terdapat  hubungan  antara penguasaan  struktur  kalimat  dengan  keterampilan  menulis  eksposisi  siswa,  (2)  terdapat hubungan  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  keterampilan  menulis  eksposisi  siswa,  dan (3) terdapat  hubungan antara penguasaan struktur kalimat dan kemampuan berpikir kritis dengan keterampilan menulis eksposisi.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Merujuk pada hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan penulis menyampaikan beberapa  saran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  rujukan  dan  pertimbangan  sebagai berikut: (1) Guru sebaikanya secara rutin memberikan latihan tentang penguasaan struktur kalimat,  (2)  Guru  hendaknya  memberikan  bimbingan  motivasi  dan  arahan    untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, dan (3) Untuk meningkatkan penguasaan struktur kalimat dan kemampuan berpikir kritis siswa, dapat dilakukan dengan menerapkan pendekatan  struktural  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  metode  diskusi terbimbing  dapat  lebih  sering  diterapkan  untuk  mereview  hasil  tulisan  siswa.  Guru  dapat melatih  siswa  dengan  cara  memperbanyak  literasi  atau  membaca  buku,  melatih  siswa untuk  selalu  bertanya,  serta  diskusi  kelompok  siswa  untuk  mendiskusikan  suatu  topik tertentu.  Sehingga  siswa  dapat  menulis  teks  eksposisi  yang  tepat  sesuai  dengan  kaidah kebahasaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fyola  Frecelya,  A.  and  Gani,  E.  (2013)  ‘Korelasi  Penguasaan  Kosakata  dengan Keterampilan  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  2  Padang’,  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1(3 Juni 2013), p. Seri A1-6.
Hardini, I. and Puspitasari, D. (2012) Strategi Pembelajaran Tepadu. Yogyakarta: Familia. Kemendikbud  (2016)  ‘Permendikbud  Th.  2016  No.  021  Ttg.  Standar  Isi  Pend.  Dasar- Menengah’.
Martiarini, E. (2015) ‘the Effects of Sentence Structure Mastery and Critical Thinking on Student’S Reading Comprehension’, Deiksis, 7(02), pp. 79–90.
Moeliono  and  Anton  (2003)  Tata  Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia.  Ketiga.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Ningsih,  W.  S.  and  Sumarto,  S.  T.  (2020)  ‘Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan Penguasaan Struktur Kalimat terhadap Kemampuan Menulis Eksposisi’, Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa
Indonesia, 3(01), p. 86. doi: 10.30998/diskursus.v3i01.6687.
Nugroho, C. D. (2015) ‘The Effect of Vocabulary Mastery and Sentence Stucture Towards Reading  Comprehhension’,  DEIKSIS  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan  Seni,  7,  pp.  171– 246.
Resmini, N. (2006) Membaca dan Menulis di SD: Teori dan Pengajarannya. Bandung: UPI Press.
Setianingsih,  Y.  (2008)  ‘Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Argumentatif  dan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Berbahasa  Indonesia  Mahasiswa  melalui  Model Pembelajaran Berdasarkan Logika Toulmin’.
Slamet,  St.  Y.  (2006)  ‘Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Mahasiswa  Ditinjau  dari Penguasaan  Diksi  dan  Kompetensi  Semantik  Sebuah  Survei  di  Program  Studi

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PGSD UNS’.
Slamet,  Stefanus  Y.  (2006)  ‘Pengaruh  Orientasi  Pembelajaran  Kemampuan  Penalaran Terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia: Sebuah Eksperimen di Program Studi  PGSD  FKIP  UNS”  dalam  Paedagogia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan’. Surakarta: FKIP UNS.
Sugiyono (2011) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suhartono.  2014.  Pengaruh  Kebiasaan  Membaca,  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Penguasaan  Struktur  Sintaksis  terhadap  Keterampilan  Menulias  Ilmiah  (Survei pada  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu). Lentera Pendidikan.
Sukirno  (2013)  Belajar  Cepat  Menulis  Kreatif  Berbasis  Kuantum.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Suparno  and  Yunus,  M.  (2012)  Materi  Pokok  Keterampilan  Dasar  Menulis.  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Suwarna,  D.  (2012)  Cerdas  Berbahasa  Indonesia:  Berbahasa  dengan  Pemahaman  dan Pendalaman. Tangerang: Jelajah Nusa.
Tarigan,  H.  G.  (2013)  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa.