p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.861 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 22/12/2023 – Selesai revisi: 02/01/2024 – Disetujui: 24/05/2024 – Diterbitkan: 31/05/2024
Need Assessment Pembinaan Ekstrakurikuler Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi
Merinda Noorma Novida Siregar 1 *, Rizki Oktavianto 2
Universitas Negeri Yogyakarta, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1 Universitas Gadjah Mada, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 2 merindasiregar@uny.ac.id 1 * , rizkioktavianto@mail.ugm.ac.id 2
Abstrak: Kegiatan ekstrakurikuler memegang peranan penting mendukung kegiatan intrakurikuler dan  kokurikuler dalam  mewujudkan output  lulusan  perguruan  tinggi  yang berkualitas.  Pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan  di  era  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  menghadapi beberapa tantangan mulai dari tuntutan pemeringkatan kemahasiswaan hingga tuntutan keterampilan dunia kerja. Penelitian bertujuan mengetahui kebutuhan pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan di  perguruan  tinggi,  yang  meliputi:  1)  Bagaimana  pelaksanaan  pembinaan  ekstrakurikuler kemahasiswaan;  2)  Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler;  3) Kebutuhan  mahasiswa  untuk  menunjang  kegiatan  ekstrakurikuler  mahasiswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  eksploratif  dengan  instrumen  angket  untuk  pengumpulan  data. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan: 1) Pelaksanaan pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan secara umum sudah baik; 2) Fasilitas pendukung dan layanan kemahasiswaan menjadi kendala yang dihadapi mahasiswa; 3) Mahasiswa memerlukan fasilitas pendukung khususnya fasilitas olahraga dan pelayanan prima dalam layanan kemahasiswaan.   Penelitian ini memiliki kontribusi teoritis dalam perluasan kajian mengenai ekstrakurikuler  kemahasiswaan  di  perguruan  tinggi.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  mampu memberikan  kontribusi  praktis  sebagai  dasar  pengembangan  model  pembinaan  ekstrakurikuler kemahasiswaan di perguruan tinggi.
Kata kunci: Ekstrakurikuler; Kemahasiswaan; Need Assessment ; Perguruan Tinggi.
Need Assessment of Extracurricular Student Coaching in Higher Education Abstract: Extracurricular  activities  play  an  important  role  in  supporting  intracurricular  and  co- curricular activities in realizing quality college graduate output. Student extracurricular coaching in the era of Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) faces several challenges ranging from the demands of student ranking to the demands of the world of work skills. The research aims to determine the need for extracurricular student development in higher education, which includes: 1) How is the implementation of  student  extracurricular  coaching;  2)  Obstacles  faced  by  students  in  the  implementation  of extracurricular  activities;  3)  The  needs  of  students  to  support  student  extracurricular  activities.  This research is exploratory descriptive research with a questionnaire instrument for data collection. The data analysis  technique  uses  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  showed:  1)  The implementation of student extracurricular coaching is generally good; 2) Supporting facilities and student services are obstacles faced by students; 3) Students need supporting facilities, especially sports facilities and excellent service in student services.  This research has a theoretical contribution to expanding the study of extracurricular student affairs in higher education. In addition, the results of this study are able to make a practical contribution as a basis for developing a model for fostering extracurricular student affairs in higher education.
Keywords : Extracurricular; Student Affairs; Need Assessment; Higher Education. .

## 1. Pendahuluan
Perguruan  tinggi  diharapkan  mampu memberikan  layanan  terbaik  sehingga  output lulusan  memiliki  kompetensi dan  karakter  yang relevan dalam menghadapi tantangan kemajuan
era society 5.0.  Akademisi dan perguruan  tinggi harus  berkomitmen  melakukan  transformasi dalam pembelajaran melalui motivasi dan ide-ide inovatif,  serta  perubahan  konten  dan  metode sebagai  upaya  mewujudkan  pendidikan  untuk
Hak Cipta ©2024 Merinda Noorma Novida Siregar,
Rizki Oktavianto Lisensi: CC BY 4.0 internasional
pembangunan berkelanjutan (Filho, dkk., 2019). Hal ini sebagai upaya untuk memastikan bahwa pendidikan  mampu  memberi  kesempatan individu  mengasah hard skill dan soft skil, serta membentuk  kepribadian  sehingga  mampu terserap dunia kerja (Oktavianto, 2023). Bentuk transformasi yang dapat dilakukan salah satunya melalui penguatan peran mahasiswa. Penguatan peran  mahasiswa  menjadi  bagian  dari  peran penting  perguruan  tinggi  dalam  memajukan pembangunan  berkelanjutan  (Aleixo,  dkk., 2021).  Hal  ini  akan  berimplikasi  pada peningkatan  kompetensi  dan  kesiapan  kerja lulusan.  Seorang  lulusan  perguruan  tinggi diharapkan  mampu  memiliki  keterampilan berpikir kritis, kolaborasi/kerja sama, komunikasi, kreativitas, budaya, dan konektivitas atau  yang  dikenal  dengan  6C  (Miller,  2015). Keenam  keterampilan  berperan  membekali lulusan  untuk  berhasil  di  dunia  kerja  dan masyarakat. Oleh karena itu, pengintergrasian 6C dalam proses pembelajaran diperlukan (Montessori,  2023).  Wujud  pengintegrasian dapat  dilakukan  perguruan  tinggi  melalui layanan pembinaan ekstrakurikuler
kemahasiswaan.
Kegiatan  ekstrakurikuler  mampu  berperan menjadi pendukung kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler  dalam  mewujudkan  output  lulusan perguruan  tinggi  yang  berkualitas.  Hal  ini dikarenakan  kurikulum  perguruan  tinggi terintegrasi  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler dimana pola pembelajarannya mengajak mahasiswa
mengembangkan kemampuan akademik  dan softskill (Munadi,  2021). Ekstrakurikuler  dapat  menjadi  variabel  yang dapat  mengintegrasikan  mahasiswa  pada  latar belakang  akademiknya  serta  meningkatkan motivasi belajar, pencapaian akademik, interaksi dengan masyarakat, dan minat mahasiswa pada bidang  yang  ditekuni  (Heine,  2008).  Kegiatan ekstrakurikuler memungkinkan mahasiswa memperoleh pembelajaran sosial-emosional yang memiliki manfaat
membantu menumbuhkembangkan  empati,  komunikasi, kepercayaan  diri,  regulasi  diri,  dan  kompetensi sosial  (Barack,  2019).  Lebih  lanjut  hasil  studi yang dilakukan Broh (2002) menemukan bahwa kegiatan ekstrakurikuler membantu membangun karakter dan   berpengaruh secara langsung pada prestasi akademik.
Pelaksanaan  pembinaan  ekstrakurikuler kemahasiswaan  di era  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka  (MBKM)  menghadapi  beberapa tantangan  antara  lain  tuntutan  pemeringkatan kemahasiswaan,  target  pencapaian  indikator kinerja  utama  (IKU),  serta  tuntutan skill dunia
kerja. Salah satu hal yang menjadi indikator baik dalam  pemeringkatan  maupun  IKU  adalah prestasi mahasiswa. Semakin banyak jumlah dan semakin tinggi tingkat prestasi mahasiswa maka akan menambah angka kredit poin dalam sistem informasi pemeringkatan kemahasiswaan (SIMKATMAWA) maupun IKU.
Salah  satu  fakultas  di  perguruan  tinggi  di Yogyakarta memiliki cukup banyak peningkatan prestasi  mahasiswa  dari  tahun  ke  tahun  yang berasal dari kegiatan ekstrakurikuler. Berdasarkan  data  dari  sistem  database  prestasi mahasiswa terdapat 255 prestasi di tahun 2020, 384 prestasi di tahun 2021, dan 413 prestasi di tahun  2022.  Peningkatan  kuantitas  prestasi mahasiswa  tersebut  juga  tidak  lepas  dari peningkatan  kuantitas  input  mahasiswa  dalam tiga  tahun  terakhir.  Pada  tahun  2020  jumlah mahasiswa baru yang diterima 490, tahun 2021 dan  2022  sejumlah  640.  Apabila  dilihat  dari kedua  data,  peningkatan  prestasi  mahasiswa tidak  sebanding  dengan  peningkatan  jumlah mahasiswa  baru.  Adapun  dari  sisi  kepesertaan pada kegiatan kemahasiswaan yang diselenggarakan  Kemdikbudristek  cenderung mengalami  penurunan.  Data  dari  bidang kemahasiswaan  terkait  keikutsertaan  Program Kreativitas  Mahasiswa  (PKM)  menunjukkan bahwa  pada  tahun  2021  terdapat  94  proposal usulan  dengan  6  proposal  didanai,  tahun  2022 terdapat  44  proposal  usulan dengan  2  proposal didanai,  dan  tahun  2023  terdapat  58  proposal usulan dengan 1 proposal didanai.
Permasalahan-permasalahan di atas tentunya  akan  menjadi  penyebab  menurunnya kualitas  layanan  pembinaan  kemahasiswaan. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  kajian  atau penelitian sebagai upaya mengetahui kebutuhan pada pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan agar  diperoleh  formulasi  model  pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan yang tepat sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Model pembinaan ekstrakurikuler  yang  dikembangkan  nantinya tentu  harus  bisa  mengakomodasi  kebutuhan mahasiswa  akan  kegiatan  ekstrakurikuler,  baik dalam  kondisi  pembelajaran  luring maupun daring. Berkaca dari observasi saat pembelajaran daring  di  masa  pandemi  Covid-19,  terdapat beberapa  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  tidak terlaksana,  sebagian  diantaranya  dialihkan dalam moda daring. Namun, hal tersebut dirasa kurang  efektif  dan  terdapat  penurunan  minat mahasiswa  dalam  kepesertaan  kegiatan.  Oleh karena  itu, need  assessment menjadi  langkah penting  dalam  mendesain  model  pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan sehingga nantinya desain model yang dikembangkan dapat
membantu  menyelesaikan  permasalahan  dalam pembinaan kemahasiswaan yang bermuara pada terbentuknya sistem pembinaan kemahasiswaan yang mampu mengakomodir tantangan membekali mahasiswa agar memiliki skill sesuai yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja.  Model pembinaan ekstrakurikuler yang dihasilkan pasca need  assessment nantinya  diharapkan  dapat diimplementasikan  di  lingkup  program  studi, fakultas,  maupun  universitas  dan  mendukung pelaksanaan  pembinaan  ekstrakurikuler  baik dalam  kondisi  pembelajaran  luring  maupun daring.
Penelitian ini berfokus terhadap kajian need assessment pembinaan  kegiatan  ekstrakurikuler kemahasiswaan  pada  perguruan  tinggi.  Hal  ini sebagai  upaya  kontribusi  mengisi  kekosongan literatur terkait model pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan  di  perguruan tinggi.  Berdasarkan  pencarian  pada  Google Scholar  dan  database  Scopus,  artikel  yang membahas  mengenai need  assessment kegiatan pembinaan  ekstrakurikuler  kemahasiswaan  di perguruan tinggi sejauh ini masih terbatas. Awad (2023)  telah  meneliti  layanan  ekstrakurikuler sebagai  salah  satu  domain  dari  kepuasan mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  namun  dalam lingkup  situasi  di  King  Faisal  University,  Saudi Arabia.  Sehingga  masih  perlu  dilakukan penelitian  yang  lebih  luas,  khususnya  daplam konteks  perguruan  tinggi  di  Indonesia.  Lebih lanjut, sebagian besar literatur terkait pembinaan ekstrakurikuler  saat  ini  berfokus  pada  ranah pendidikan dasar dan menengah. Sebagai contoh penelitian yang dilakukan Fujiyama dkk. (2021) yang  mengkaji  kontribusi  ekstrakurikuler terhadap  performa  akademik  siswa  di  tataran sekolah  dasar.  Adapun  penelitian  Bilier  dan Vasko (2023) mempertimbangkan kemungkinan pemodelan  yang  didasarkan  pada  model pengembangan  berpikir  kreatif  dalam  proses kerja ekstrakurikuler dengan setting  pada  siswa sekolah dasar. Sehingga
diperlukan pengembangan  lebih  lanjut  terkait  model pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan pada level pendidikan tinggi.
Penelitian  ini  akan  berfokus  menjawab pertanyaan penelitian: 1) Bagaimana pelaksanaan layanan pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan?  2)  Apa  saja  yang  menjadi kendala dalam layanan pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan  selama  ini?;  3) Apa  saja  kebutuhan  mahasiswa  terkait  dengan layanan pembinaan
ekstrakurikuler kemahasiswaan?.  Penelitian  ini  memiliki beberapa  manfaat  antara  lain:  1)  mengevaluasi pelaksanaan layanan pembinaan ekstrakurikuler
kemahasiswaan  yang  telah  dilakukan;  2) mengidentifikasi
kendala pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan; dan 3)
menganalisis  kebutuhan  mahasiswa  terkait pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan need  assessment terhadap  kegiatan  pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan. Need assessment merupakan seperangkat prosedur sistematis yang diperlukan  untuk  mengatur  prioritas  dan membuat  keputusan  mengenai  pengembangan organisasi atau program dan alokasi sumber daya (Witkin  dan  Altschuld,  1995). Need  assessment memiliki tujuan untuk menangani sebagian besar bidang pengelolaan pendidikan untuk mengidentifikasi  dan  mengelola  banyak  faktor yang mempengaruhi pengambilan keputusan dan peningkatan  program  pendidikan  (Stufflebeam, dkk., 1985). Pelaksanaan need assessment terdiri dari tiga fase, yakni: 1) Pre-assessment, yaitu fase eksplorasi  meliputi  memetakan  tujuan  analisis kebutuhan, membuat rencana, menetapkan area utama analisis, informasi yang diperlukan, serta metode analisis kebutuhan; 2) Assessment , yakni mengumpulkan data, menganalisis, dan menyimpulkan  data  terkait  analisis  kebutuhan; dan  3) Post-assessment ,  yaitu  menetapkan prioritas  kebijakan  berdasarkan  hasil  analisis, merumuskan  solusi,  dan  melakukan  evaluasi terkait pelaksanaan analisis kebutuhan (Watkins dkk.,  2012).  Adapun  pada  penelitian  ini  telah melalui tahap pre-asessment dan assessment . Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian deskriptif  eksploratif  dengan  metode  survei. Penelitian  dilakukan  dengan  menganalisis  dan menyajikan  data  tentang  pelaksanaan,  kendala, dan kebutuhan layanan pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan. Waktu penelitian  dimulai  bulan  Juni  hingga  Agustus 2023.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  organisasi kemahasiswaan. Variabel penelitian dan indikator  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Awad (2023). Penelitian berfokus pada keempat bidang pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan yakni bidang  penalaran,  kesenian,  olahraga,  dan kesejahteraan  dan  minat  khusus  mengacu  pada penelitian  Fares  dkk.  (2016)  dan  Peraturan Rektor  UNY  No.  9  Tahun  2011  tentang Pembinaan  Kemahasiswaan.  Indikator  yang digunakan  untuk  mengukur  respon  kepuasan mahasiswa  terhadap  pembinaan  ekstrakurikuler di  keempat  bidang  tersebut,  yakni:  1) pengembangan  inovasi  mahasiswa;  2)  interaksi
dengan  masyarakat  sekitar;  3)  kegiatan  yang disediakan oleh kampus; 4) fasilitas pendukung; dan  5)  pelayanan kemahasiswaan. Lebih lanjut, kendala  atau  hambatan  mahasiswa  dalam layanan  pembinaan  ekstrakurikuler  mahasiswa juga merupakan elemen yang diamati.
Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  isi ( content  analysis )  berdasarkan  pada  persepsi mahasiswa
terkait layanan pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan, kebutuhan, dan kendala  yang  dihadapi.  Data  dari  hasil  angket berskala  Likert  1-5  dikelompokkan  berdasarkan macam kebutuhan mahasiswa terkait pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan  pada  tiap-tiap bidang  layanan  meliputi  pengembangan inovasi mahasiswa,  interaksi  dengan  komunitas  lokal, aktivitas  yang  disediakan  kampus,  fasilitas pendukung,  dan  layanan  kemahasiswaan. Perhitungan  persentase  kebutuhan  pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan dilakukan dengan  menghitung  rata-rata  dan  simpangan baku  masing-masing  sub  indikator  pada  tiap indikator  bidang  pembinaan  ekstrakurikuler
mahasiswa. Hasil perhitungan dianalisis berdasarkan  kategorisasi  berikut  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel 1. Kategorisasi Indikator Ekstrakurikuler Nilai Kategori 1 s.d 2,33 Low 2,34 s.d 2,66 Moderate 2,67 s.d 5 High (Awad, 2023) 3. Hasil dan Pembahasan Pertanyaan  penelitian  terkait  pelaksanaan pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan dijawab  dengan  mengumpulkan  data  dari persepsi mahasiswa pengurus organisasi kemahasiswaan  terkait  bidang  pembinaan ekstrakurikuler, yakni penalaran, seni, olahraga, dan kesejahteraan  dan  minat  khusus  pada  level fakultas. Berdasarkan pengambilan data dari 150 mahasiswa,  hasil  analisis  data  pada  masing- masing bidang pembinaan ekstrakurikuler dapat ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Skor Rata-Rata Kepuasan Mahasiswa Terhadap Pembinaan Ekstrakurikuler No. Indikator Penalaran  Seni  Olahraga Kesejahteraan dan Minat Khusus 1. Pengembangan inovasi mahasiswa M SD Kriteria 3,94 0,72 High 3,79 0,76 High 3,85 0,76 High 3,98 0,69 High 2. Interaksi dengan komunitas lokal M SD Kriteria 4,02 0,67 High 3,85 0,72 High 3,83 0,72 High 4,02 0,65 High 3. Aktivitas yang disediakan kampus M SD Kriteria 3,86 0,62 High 3,83 0,67 High 3,80 0,67 High 3,93 0,65 High 4. Fasilitas pendukung M SD Kriteria 3,85 0,68 High 3,76 0,70 High 3,69 0,77 High 3,88 0,72 High 5. Layanan kemahasiswaan M SD Kriteria 3,82 0,68 High 3,79 0,70 High 3,79 0,72 High 3,92 0,68 High Rata-Rata Skor M SD Kriteria 3,89 0,67 High 3,80 0,71 High 3,79 0,72 High 3,94 0,67 High Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  seperti  disajikan  pada  Tabel  2, terdapat  beberapa  poin  yang  dapat  diuraikan. Pertama,  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan bidang penalaran secara keseluruhan sudah baik. Hal ini ditandai dengan level kepuasan mahasiswa yang tinggi  dengan  rata-rata  skor  respon  3,89  dan standar deviasi 0,67. Skor tertinggi item terdapat pada  indikator  nomor  2  yang  mengindikasikan
bahwa dari perspektif mahasiswa ekstrakurikuler kemahasiswaan  bidang  penalaran  memiliki manfaat paling tinggi untuk melatih memberikan pengalaman  mahasiswa  dalam  berinteraksi dengan  komunitas  lokal.  Adapun  aspek  yang perlu  diperbaiki  adalah  aspek  layanan kemahasiswaan yang mana dalam penelitian ini memperoleh skor item terendah.
Kedua,  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan  bidang  seni
sudah  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  level kepuasan  mahasiswa  yang  tinggi  dengan  rata- rata  skor  respon  3,80 dan standar  deviasi  0,71. Skor  tertinggi  item  terdapat  pada  indikator nomor  2  yang  mengindikasikan  bahwa  dari perspektif mahasiswa ekstrakurikuler kemahasiswaan  bidang  seni  memiliki  manfaat paling  tinggi  untuk  melatih  memberikan pengalaman  mahasiswa  dalam  berinteraksi dengan  komunitas  lokal.  Adapun  aspek  yang perlu diperbaiki adalah aspek fasilitas pendukung yang mana dalam penelitian ini memperoleh skor terendah.
Ketiga,  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan bidang olahraga sudah  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  level kepuasan  mahasiswa  yang  tinggi  dengan  rata- rata  skor  respon  3,79 dan standar  deviasi  0,72. Skor  tertinggi  item  terdapat  pada  indikator nomor  1  yang  mengindikasikan  bahwa  dari perspektif
mahasiswa
ekstrakurikuler kemahasiswaan  bidang  olahraga  memiliki manfaat  paling  tinggi  untuk  mengembangkan inovasi  mahasiswa.  Adapun  aspek  yang  perlu diperbaiki  adalah  aspek  fasilitas  pendukung dengan skor item terendah pada penelitian ini.
Keempat,
kegiatan pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan  pada  bidang kesejahteraan  dan  minat  khusus  menunjukkan hasil yang sudah baik. Pembinaan ekstrakurikuler bidang  kesejahteraan  dan  minat  khusus  yang telah dilaksanakan meliputi kegiatan kerohanian atau keagamaan, kewirausahaan, dan kepramukaan.  Program  yang  dilakukan  telah dirasakan oleh mahasiswa mampu memfasilitasi dalam pengembangan bakat, mendorong inovasi, meningkatkan  kepekaan  terhadap  kondisi masyarakat, serta mampu meningkatkan interaksi  dengan  masyarakat.  Sehingga  hasil angket  menunjukkan  bahwa  level  kepuasan mahasiswa  yang  tinggi  dengan  rata-rata  skor respon  3,94  dan  standar  deviasi  0,67.  Skor tertinggi  item  terdapat  pada  indikator  nomor  1 yang  mengindikasikan  bahwa  dari  perspektif mahasiswa ekstrakurikuler kemahasiswaan bidang kesejahteraan dan minat khusus memiliki manfaat  paling  tinggi  untuk  mengembangkan inovasi  mahasiswa.  Aspek  fasilitas  pendukung menjadi  aspek  yang  perlu  diperbaiki  karena memperoleh skor item terendah.
Secara  umum,  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan pembinaan
ekstrakurikuler kemahasiswaan  dari  perspektif  mahasiswa menunjukkan  hasil  yang  sudah  baik.  Dari keempat bidang pembinaan, bidang kesejahteraan  dan  minat  khusus  merupakan bidang  pembinaan  yang  memperoleh  skor
kepuasan  paling  tinggi  dengan  rata-rata  3,94. Sedangkan bidang yang memiliki skor kepuasan terendah  adalah  bidang  olahraga  dengan  rata- rata 3,79.
Adapun  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  kedua,  angket  berupa  pertanyaan terbuka  disebar  kepada  responden.  150 responden  mahasiswa  pengurus  organisasi kemahasiswaan  di  tingkat  fakultas  memberikan beberapa  gambaran  terkait  kendala  yang dihadapi  terkait  pembinaan  ekstrakurikuler kemahasiswaan.  Terdapat  dua  kendala  yang dapat dirangkum dari hasil analisis tersebut.
Pertama, kendala terkait fasilitas pendukung. Hasil olah angket mahasiswa terkait layanan pembinaan ekstrakurikuler
kemahasiswaan  menunjukkan  bahwa  terdapat kendala  dari  segi  fasilitas  pendukung  program. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  komponen fasilitas pendukung menempati skor dengan rata- rata  terendah  pada  layanan  ekstrakurikuler kemahasiswaan  bidang  olahraga  dan  bidang kesejahteraan  dan  minat  khusus.  Lebih  lanjut terdapat  beberapa  kendala  yang  disampaikan oleh  mahasiswa  antara  lain:  1)  Mahasiswa berharap  pada  keempat  bidang  pembinaan ekstrakurikuler  mendapat  perhatian  yang  sama terkait sarana  dan  prasarana  yang  memadai;  2) Mahasiswa berharap adanya tambahan penyediaan fasilitas untuk operasional organisasi kemahasiswaan  di  fakultas;  3)  Mahasiswa berharap  adanya  fasilitasi  berupa  uang pendanaan  partisipasi  lomba;  4)  Mahasiswa berharap  adanya  fasilitasi  berupa  dosen pembimbing  yang  memberikan  arahan  bagi mahasiswa  untuk  memulai  perlombaan;  5) Mahasiswa menyarankan pihak kampus memberikan  fasilitas  peralatan  olahraga  pada setiap himpunan mahasiswa untuk penyelenggaraan  kegiatan  minat  dan  bakat bidang  olahraga;  6)  Mahasiswa  menyarankan pihak  kampus  memberikan  fasilitas  konseling untuk mengatasi permasalahan kesehatan mental dan  perencanaan  karir;  dan  7)  Mahasiswa menyarankan  kampus  memberikan  fasilitas berupa  insentif  sebagai  apresiasi  dan  motivasi kinerja prestasi mahasiswa. Lebih lanjut, fasilitas yang  bersifat online juga  diperlukan  untuk dikembangkan  lebih  lanjut,  seperti  sistem  atau platform pengajuan pendanaan partisipasi lomba dan platform pembimbingan  perlombaan secara daring yang mempertemukan mahasiswa dengan dosen pembimbing atau mentor lomba.
Kedua, kendala terkait
layanan kemahasiswaan. Komponen layanan kemahasiswaan  turut  menjadi  kendala  dalam pelaksanaan pembinaan ekstrakurikuler
kemahasiswaan.  Berdasarkan  hasil  olah  angket, diperoleh  kesimpulan  bahwa  pada  bidang penalaran  dan  bidang  seni,  skor  komponen dengan  rata-rata  terendah  adalah  layanan kemahasiswaan. Beberapa kendala yang disampaikan  oleh  mahasiswa  antara  lain:  1) Mahasiswa  merekomendasikan  agar  kampus dapat  menciptakan  iklim  hubungan  yang mendukung  dan  ramah  antara  staf  layanan kemahasiswaan  dengan  mahasiswa  sehingga dapat  tercipta  pelayanan  prima;  2)  Mahasiswa mengharapkan agar staf layanan kemahasiswaan dapat lebih responsif sehingga dapat memperlancar  semua  kebutuhan  pelaksanaan ekstrakurikuler  kemahasiswaan;  3)  Mahasiswa mengalami kendala dalam alur administrasi yang dinilai  kurang  mudah  dipahami;  4)  Mahasiswa mengharapkan  adanya  layanan  informasi  dan layanan  pendampingan  dalam  kepesertaan lomba;  5)  Mahasiswa  mengharapkan  adanya sosialisasi  terkait  alur  administrasi  layanan kemahasiswaan  yang  informatif;  dan  6) Mahasiswa  mengharapkan  adanya  layanan pembinaan karir yang optimal.
Kemudian,  hasil  penelitian  juga  memuat usulan,  saran,  dan  masukan  terkait  kebutuhan mahasiswa akan layanan pembinaan ekstrakurikuler  kemahasiswan.  Terdapat  dua kebutuhan  utama  yang  dirasakan  sangat  perlu oleh  mahasiswa,  yakni  fasilitas  pendukung kegiatan ekstrakurikuler dan layanan kemahasiswaan. Mahasiswa membutuhkan fasilitas  pendukung  berupa  fasilitas  olahraga, uang pendanaan partisipasi perlombaan, fasilitasi dosen  pembimbing  untuk  pendampingan perlombaan,  insentif  apresiasi  mahasiswa berprestasi,  dan  fasilitas  konseling  kesehatan mental.  Adapun  kaitannya  dengan  layanan kemahasiswaan, mahasiswa membutuhkan pelayanan  kemahasiswaan  dengan  staf  layanan yang ramah dan mendukung, staf layanan yang responsif,  alur  administrasi  yang  mudah dipahami, layanan informasi dan pendampingan dalam  kepesertaan  lomba,  sosialisasi  alur administrasi  layanan  kemahasiswaan,  serta layanan  pembinaan  karir.  Fasilitas  pendukung dan layanan kemahasiswaan menjadi kebutuhan mahasiswa  yang  harus  segera  direncanakan pelaksanaannya.  Kedua  hal  tersebut  menjadi faktor-faktor  determinan  kepuasan  mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran  di  perguruan tinggi.    Sebagaimana  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Awad  (2023)  yang  menyatakan bahwa  tenaga  pengajar  dengan  kinerja  dan komunikasi  yang  baik,  fasilitas  pendukung, layanan  kemahasiswaan,  dan  kegiatan  non akademik merupakan faktor-faktor yang menjadi
pendukung kepuasan mahasiswa. Senada dengan hal  tersebut  Khaur  &  Balla  mengemukakan bahwa  terdapat  delapan  determinan  kepuasan mahasiswa, yakni lingkungan akademik, administrasi perguruan tinggi, layanan pendukung  mahasiswa,  materi  pembelajaran, sarana prasarana, layanan penempatan, kegiatan ekstrakurikuler, dan administrasi keuangan .

## 4. Simpulan dan Saran
Pembinaan  ekstrakurikuler  kemahasiswaan dilaksanakan  melalui empat  bidang  pembinaan, yakni penalaran, seni, olahraga, dan kesejahteraan  dan  minat  khusus.  Dari  keempat bidang pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan, bidang kesejahteraan dan minat khusus memperoleh skor rata-rata kepuasan yang paling  tinggi  sedangkan  bidang  olahraga memperoleh skor rata-rata kepuasan yang paling rendah.  Terdapat  dua  kendala  utama  dalam pelaksanaan
pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan,  yakni  fasilitas  pendukung  dan layanan kemahasiswaan. Terdapat dua kebutuhan utama mahasiswa dalam pelaksanaan pembinaan  ekstrakurikuler  kemahasiswaan, yakni  sebagai  berikut:  1)  Fasilitas  pendukung berupa  fasilitas  olahraga,  pendanaan  partisipasi lomba, pendampingan dosen dalam kepesertaan lomba,  insentif  apresiasi  prestasi,  fasilitas konseling,  serta  fasilitas  yang  bersifat online seperti  sistem  atau platform pengajuan pendanaan  partisipasi  lomba  dan platform pembimbingan  perlombaan  secara  daring  yang mempertemukan  mahasiswa  dengan  dosen pembimbing  atau  mentor;  2)  Layanan kemahasiswaan  berupa  sikap  ramah  dan responsif dari staf layanan kemahasiswaan, alur administrasi  yang  mudah  dipahami,  sosialisasi alur  administrasi  pelayanan,  dan  layanan pembinaan karir.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan,  saran  yang  dapat  diajukan  yakni sebagai berikut. Pertama, diperlukan sinkronisasi antara  kebutuhan  mahasiswa  dengan  fasilitas pendukung  dan  layanan  kemahasiswaan  yang ada sehingga pelaksanaan pembinaan ekstrakurikuler  dapat  berjalan  dengan  optimal serta  tercapai  tujuannya.  Kedua,  hasil  analisis kebutuhan  menunjukkan  bahwa  kendala  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  antara  lain  kurang  optimalnya beberapa  fasilitas  pendukung  dan  pelayanan kemahasiswaan  yang  dinilai  belum  prima.  Oleh karena  itu,  perencanaan-perencanaan  terkait model
pembinaan ekstrakurikuler kemahasiswaan mutlak diperlukan sebagai upaya perbaikan  sehingga  kepuasan  mahasiswa
terhadap  pembinaan  ekstrakurikuler  dapat meningkat  dan  mampu  membentuk  mahasiswa yang kompeten dan berkarakter.

## Daftar Pustaka
Aleixo,  A.  &  Leal,  S.  &  Azeiteiro,  U.  (2016). Conceptualization  of  sustainable  higher education  institutions,  roles,  barriers,  and challenges for sustainability: An exploratory study  in  Portugal. Journal  of  Cleaner Production . 172.
10.1016/j.jclepro.2016.11.010
Awad,  A.B,  & Alquran,  S.  (2023). Assessing  the
Quality  of  Student  Services  at  King  Faisal
University  from  Students’  Perceptions. Educational  Administration:  Theory  and
Practice , 29 (3). https://doi.org/10.52152/kuey.v29i3.708
Barack,  L.  (2019,  January  9). Extracurricular clubs expand SEL, soft skills opportunities . K- 12 Dive.https://www.k12dive.com/news/extra curricular-clubs-expand-sel-soft-skills- opportunities/545338/
Broh,  B.  A.  (2002).  Linking  extracurricular programming  to  academic  achievement:
Who  benefits  and  why? Sociology  of Education , 75 (1), 69. https://doi.org/10.2307/3090254 Fares, J., Saadeddin, Z., Al Tabosh, H., Aridi, H.,
El  Mouhayyar,  C.,  Koleilat,  M.  K.,  ...  &  El Asmar, K.  (2016).  Extracurricular  activities associated  with  stress  and  burnout  in preclinical  medical  students. Journal  of epidemiology  and  global  health , 6 (3),  177- 185.
https://doi.org/10.1016/j.jegh.2015.10.00 3
Filho, W.L., & Pallant, E. (2019). Dimensions of sustainability  in  higher  education.  In Encyclopedia  of  Sustainability  in  Higher Education (pp. 408 – 414). Springer International Publishing. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030- 11352-0_524 Fujiyama,  H.,  Kamo,  Y.,  &  Schafer,  M.  (2021).
Peer  effects  of  friend  and  extracurricular activity  networks  on  students’  academic performance. Social  Science  Research , 97 , 102560.
https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2021. 102560
Heine,  S.J.,  Buchtel,  E.E.,  &  Norenzayan,  A.
(2008). What do cross-national comparisons of  personality  traits  tell  us?  The  case  of conscientiousness. Psychological Science, 19 ,
309-313. https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-
9280.2008.02085.x
Kaur, H. & Bhalla, G.S. (2018). Determinants of effectiveness  in  public  higher  education- students’ viewpoint. International Journal of Educational Management https://doi.org/10.1108/IJEM-09-2016- 0188 Miller,  B.S.  (2015,  July  26). The  6Cs  Squared Version  of  Education  in  the  21st  Century https://www.bamradionetwork.com Montessori, V.E, Murwaningsih, T., & Susilowati, T. (2023). Implementasi keterampilan abad 21  (6c)  dalam  pembelajaran  daring  pada mata  kuliah  Simulasi  Bisnis. JIKAP  (Jurnal Informasi  Dan  Komunikasi  Administrasi Perkantoran) 7 (1), 65-72.
Munadi,  M.,  &  Khuriyah.  (2023).  The extracurricular  activities  and  student development of secondary school: Learning from  Indonesia. International  Journal  of Education  and  Practice , 11 (1),  23 – 34.
https://doi.org/10.18488/61.v11i1.3245 Muscalu,  E.,  &  Dumitrascu,  O.  (2014). Determination  of  students’  satisfaction regarding extracurricular activities conducted  in  the  university.  Comparative study Romania-germany. Procedia Economics and Finance , 16 , 568 – 574. https://doi.org/10.1016/s2212- 5671(14)00841-7
Peraturan Rektor Universitas Negeri Yogyakarta.
(Nomor 9 Tahun 2011). Tentang Pembinaan Kemahasiswaan. Oktavianto,  R.  (2023).  Tinjauan  Komprehensif Sociopreneurship dalam Konteks
Pendidikan:  Suatu  Analisis  Bibliometrik. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 8 (3), 808-815. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.711
Stufflebeam,  D.  L.,  McCormick,  C.  H., Brinkerhoff, R. O., & Nelson, C. O. (1985). Conducting  Educational  Needs  Assessments .
Springer Netherlands.
Watkins,  R.,  Meiers,  M.  W.,  &  Visser,  Y. (2012). A guide to assessing needs: Essential tools  for  collecting  information,  making decisions, and achieving development results .
World Bank Publications.
Witkin, B.R. & Altschuld, J. W. (1995). Planning and  Conducting  Needs  Assessments:  A Practical Guide . Sage Publications Thousand Oaks