## Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Melestarikan Budaya Mutu Sekolah
Akhmad Said Dosen STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang seachsaidahmad@gmail.com

## ABSTRAK
Bertolak  pada  Peraturan  Menteri  pendidikan  Nasional,  no  28  tahun 2010,  tentang  penugasan  kepala  sekolah  bahwa  kepala  sekolah  berfungsi sebagai leader dan manajer di sekolah yang mempunyai peran penting dalam mewujudkan  visi dan misi sekolah. Hal ini  sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  dimana  kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  yang diberikan  tugas  tambahan  sebagai  kepala  sekolah  atau  madrasah  untuk memimpin  dan  mengelola  sekolah  atau  madrasah  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan.  Mengelola  sekolah  atau  madrasah memerlukan model dan gaya kepemimpinan. Model dan gaya kepemimpinan kepala  sekolah  bukanlah  suatu  kebetulan,  akan  tetapi  ada  nilai-nilai  yang mendasarinya.  yaitu  dimensi soft yang  mempengaruhi  terhadap  kinerja individu dan mutu, yaitu nilai-nilai ( values ), keyakinan ( belief ), norma, budaya mutu ( culture ) pembentuk budaya mutu sekolah merupakan perpaduan nilai- nilai, keyakinan, asumsi, pemahaman, dan harapan yang diyakini oleh warga sekolah  serta  dijadikan  pedoman  bagi  perilaku  dan  pemecahan  masalah internal  dan  eksternal  yang  mereka  hadapi  dan  merupakan  dasar  dan landasan bagi perubahan dalam hidup pribadi atau kelompok.
Kata kunci: Kepemimpinan kepala sekolah, Melestarikan budaya mutu sekolah.
PEMBAHASAN A. Konsep Kepemimpinan
1. Pengertian Kepemimpinan Istilah  kepemimpinan (leadership) berasal  dari  kata leader artinya  pemimpin  atau to  lead artinya  memimpin. 1 Secara  istilah kepemimpinan dikatakan Stephen P. Robbins: " Leadership as the ability to influence  a  group  toward  the  achievement  of  goals ". 2 Kepemimpinan adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  ke  arah tercapainya  tujuan  dan  dapat  pula  dirumuskan  sebagai  proses mempengaruhi kegiatan seseorang atau kelompok dalam usaha-usaha ke arah pencapaian tujuan dalam situasi tertentu.
Beberapa  definisi  kepemimpinan  dari  pendapat  para  ahli  sebagai berikut:
1 Mohyi, Teori dan Perilaku Organisasi , 1999. UMM Press; Malang. Hlm 175.
2 Stephen P Robbins, Organizational Behavior (Mexico: Prentice Hall, 2003), hlm. 314.
Sekolah
a. Kepemimpinan  adalah  "perilaku  individu,  yang  mengarahkan aktivitas kelompok untuk mencapai sasaran bersama". 3 b. Kepemimpinan
adalah kemampuan individu untuk mempengaruhi, memotivasi dan membuat orang lain mampu memberikan  kontribusinya  demi  efektivitas  dan  keberhasilan sekolah. 4
c. Kepemimpinan  adalah  pengaruh  pemimpin  atau  atasan terhadap  bawahan.  Para  bawahan  merasakan  adanya kepercayaan,  kebanggaan,  loyalitas  dan  rasa  hormat  kepada atasan, dan mereka termotivasi untuk melakukan melebihi apa yang diharapkan. 5
d. Kepemimpinan  adalah  cara  atau  usaha  pemimpin  dalam mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan, membangun relasi dan menggerakkan staf dan pihak lain yang terkait,  untuk  bekerja/berperan  serta  guna  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan. 6
e. Kepemimpinan  adalah  suatu  proses  kegiatan  seseorang  untuk menggerakkan  orang  lain  dengan  memimpin,  membimbing, mempengaruhi orang lain dan bertindak sebagai seorang ayah (father  figure),  untuk  melakukan  sesuatu  agar  dicapai  hasil yang diharapkan. 7
f. Kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi pihak lain melalui komunikasi baik langsung maupun tidak langsung dengan maksud untuk menggerakkan orang-orang agar dengan penuh  pengertian,  kesadaran,  dan  senang  hati  bersedia mengikuti kehendak pimpinan. 8
3 Hemphill,  J.K.,  &  Coons,  A.E.,  " Development  of  The  Leader  Behavior  Description Questionnaire",  In  R.M.Stogdill  &  A.E.Coons  (Eds),  Leader  behavior:  Its  Description  and Measurement (Columbus: Bureau of Business Research, Ohio state University, 1957), hlm. 7.
4 R.  J  House, A  theory  of  Charismatic  Leadership.  In  J.  G  Hunt  and  L.  L.  Larson  (Eds), Leadership: The cutting edge (Carbondale: Southern Illinois University Press 1976), hlm 184.
5 Thomas Stefanus Kaihatu dan Wahju Astjarjo Rini, Kepemimpinan Transformasional dan Pengaruhnya Terhadap Kepuasan atas Kualitas Kehidupan Kerja, Komitmen Organisasi, dan Perilaku Ekstra Peran: Studi pada Guru-Guru SMU di Kota Surabaya , (jurnal manajemen dan kewirausahan, vol.98, no. 1, mret   2007: 49-61) hlm 51
6 Eko Djatmiko, The Effect of the Principal's Leadership and Facilities on the Teacher’s Performance of State Junior High Schools of Semarang Municipality , (jurnal Fokus Ekonomi
Vol. 1 No. 2  Desember 2006 : 19 - 30, ISSN : 1907-6304) hlm 23.
7 D Katz, & Kahn, R. L, The Social Psychology of Organizations (2nd ed) (New York: John Wiley, 1978), hlm. 528.
8 Benyamin Situmorang, Influence of organizational culture, leadership, interpersonal Communication, and job satisfaction to organizational commitment of school principals , (artikel yang dikeluarkan oleh Universitas Negeri Medan), hlm 10.
Dari  beberapa  pengetian  di  atas  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa  kepemimpinan adalah sifat yang melekat pada seorang pemimpin yaitu  kemampuan  mengarahkan,  memotivasi,  memberi  kenyamanan, pelayanan,  loyalitas,  rasa  hormat,  membimbing,  mengarahkan, kemampuan berkomunikasi, berinteraksi, membangun relasi, father figure dan  berpengetahuan  luas,  dalam  Islam  sifat shiddiq,  amanah,  tabligh, fathanah yang  dapat  mempengaruhi  dan  berkemampuan  untuk mempengaruhi suatu kelompok ke arah tercapainya tujuan tertentu.
Berdasarkan  definisi  di  atas  kepemimpinan  memiliki  beberapa implikasi sebagai berikut.
a. Kepemimpinan  berarti  melibatkan  orang  atau  pihak  lain  yaitu para  karyawan  atau  bawahan.  Para  karyawan  atau  bawahan harus  memiliki  kemauan  untuk  menerima  arahan  dari pemimpin.
b. Seorang  pemimpin  yang  efektif  adalah  seseorang  dengan kekuasaannya  mampu  menggugah  pengikutnya  untuk mencapai  kinerja  yang  rnemuaskan.  Kekuasaan  itu  dapat bersumber dari: hadiah, hukuman, otoritas, dan karisma.
c. Pemimpin  harus  memiliki  kejujuran  terhadap  diri  sendiri,  sikap bertanggung  jawab  yang  tulus,  pengetahuan,  keberanian bertindak  sesuai  dengan  keyakinan,  kepercayaan  pada  diri sendiri dan orang lain dalam membangun sekolah.
2. Kepala Sekolah
Kata kepala dapat diartikan “ketua” atau pemimpin dalam suatu organisasi  atau  suatu  lembaga.  Sekolah  adalah  sebuah  lembaga pendidikan  yang  berfungsi  sebagai  tempat  pedidikan  formal  bagi masyarakat. Kepala sekolah adalah seorang guru yang diberikan tugas tambahan sebagai kepala sekolah atau madrasah untuk memimpin dan mengelola  sekolah  atau  madrasah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan. 9 Kepemimpinan kepala sekolah adalah cara atau usaha kepala sekolah  dalam  mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan, dan menggerakkan guru, staf, siswa, orang tua siswa, dan pihak lain yang terkait,  untuk  bekerja/berperan  serta  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. 10
Dalam upaya  meningkatkan mutu sekolah maka kepala sekolah mempunyai  peranan  penting  yaitu  sebagai  mana  dijelaskan  dalam pasal 12 ayat 1 PP 28 tahun 1990 bahwa kepala sekolah bertanggung jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi
9 Peraturan Menteri pendidikan Nasional , no 28 tahun 2010, tentang penugasan kepala sekolah.
10 Eko Djatmiko, The Effect of the Principal's Leadership and Facilities on the Teacher’s Performance of State Junior High Schools of Semarang Municipality , (jurnal Fokus Ekonomi Vol. 1 No. 2  Desember 2006 : 19 - 30, ISSN : 1907-6304) hlm 23.
Sekolah
sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. 11
Secara  umum  peranan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan tugasnya adalah sebagai berikut:
a. Kepala Sekolah Sebagai Pejabat Formal
Kepala  sekolah  adalah  jabatan  pemimpin  yang  tidak  bisa  diisi oleh  orang-orang  tanpa  didasarkan  atas  pertimbangan- pertimbangan.  Siapapun  yang  diangkat  menjadi  kepala  sekolah harus  ditentukan  melalui  prosedur  serta  persyaratan- persyaratan  tertentu  seperti;  latar  belakang  pendidikan, pengalaman, usia, pangkat dan integritas. 12
b. Kepala Sekolah Sebagai Manajer Kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer,  perencana, organisator, pemimpin dan seorang pengendali sekolah yang dia pimpin. Hal itu berdasarkan fungsi-fungsi manajemen yang ada, yaitu  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ), pelaksanaan ( actuating ), dan pengendalian ( controlling ). Selanjutnya  tentang  peranan  kepala  sekolah  sebagai  manajer pendidikan  di  sekolahnya  masing-masing,  mencakup  tujuh kegian  yaitu  mengadakan  prediksi,  melakukan  inovasi, menciptakan strategi atau kebijakan, mengadakan perencanaan, menemukan  sumber-sumber  pendidikan,  menyediakan  fasilitas dan melakukan pengendalian. 13 c. Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Kepemimpinan merupakan satu kekuatan penting dalam rangka pengelolaan,  oleh  sebab  itu  kemampuan  memimpin  secara efektif  merupakan  kunci  untuk  menjadi  seorang  manajer  yang efektif.
Esensi kepemimpinan
adalah kepengikutan ( followership ),  kemauan  orang  lain  atau  bawahan  untuk mengikuti  keinginan  pemimpin,  itulah  yang  menyebabkan seseorang menjadi pemimpin. Dengan kata lain pemimpin tidak akan terbentuk apabila tidak ada bawahan.
Menurut  Koontz  (1980)  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin harus mampu:
11 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional;  Dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS  dan
KBK , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung, 2005, hlm 24-25.
12 Sudarwan Danim, Op.Cit ., hlm 85.
13 Made  Pidarta, Peranan  Kepala  Sekolah  Pada  Pendidikan  Dasar ,  PT.  Grasindo,  Jakarta,
1995, hlm 2.
1) Mendorong  timbulnya  kemauan  yang  kuat  dengan  penuh semangat  dan  percaya  diri  pada  guru,  staf  dan  siswa dalam melaksanakan tugas masing-masing.
2) Memberikan  bimbingan  dan  mengarahkan  para  guru,  staf dan  siswa  serta  memberikan  dorongan  memacu  dan berdiri di depan demi kemajuan dan memberikan inspirasi sekolah dalam mencapai tujuan. 14
d. Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Kepala sekolah sebagai supervisor maksudnya adalah melakukan kegiatan  membimbing  guru  agar  bekerja  dengan  benar  dalam mendidik dan mengajar siswanya. Dalam garis besarnya ada tiga macam  supervisi  yaitu  supervisi  kelompok,  supervisi  individual dan supervisi klinis. 15
Dalam  supervisi  kelompok,  supervisi  akan  membina  sejumlah guru  sekaligus.  Teknik  supervisi  pada  umumnya  seperti  teknik penataran,  ceramah,  diskusi  atau  pemberian  pengarahan terhadap  guru  yang  dibina.  Sedangkan  supervisi  individual adalah  dengan  menggunankan  teknik      kunjungan  sekolah  dan sumber-sumber  belajar  lainnya  serta  pertemuan  ilmiah  yang diikuti  oleh  seseorang  guru  yang  di  kirim  ketempat  atau kepertemuan  tertentu.  Sementara  itu  supervisi  klinis diberlakukan  bagi  guru-guru  yang  sangat  lemah  dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaiki performanya, tidak cukup  dilakukan  satu  atau  dua  kali  supervisi,  melainkan dibutuhkan  serentetan  supervisi  untuk  memperbaiki  satu persatu kelemahannya.
e. Kepala Sekolah Sebagai Administrator Pada  administrasi  di  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki  peran sebagai  ketua  administrasi  atau  disebut  juga  sebagai administrator.  Maka  dalam  menangani  kegiatan-kegiatan sekolah  yang  bersifat  rutin  merupakan  tugas  kepala  sekolah sebagai  seorang  administrator.  Kegiatan-kegiatan  rutin  sekolah itu terdiri dari mengendalikan struktur organisasi, melaksanakan administrasi  substantif,  dan  melakukan  evaluasi  serta pengawasan. 16
f. Kepala Sekolah Sebagai Pendidik
Pendidik  seperti  diketahui  adalah  orang  yang  mendidik. Sedangkan  mendidik  diartikan  memberikan  latihan  (ajaran pimpinan)  mengenai  akhlak  dan  kecerdasan  pikiran  sehingga
14 Wahjosumijo, Ibid. hlm 104.
15 Made Pidarta, Op.Cit ., hlm 51-54.
16 Made Pidarta, Ibid. hlm 98.
Sekolah
pendidikan  dapar  diartikan  proses  pengubahan  sikap  dan  tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan. 17
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pendidik,  ia  harus  mampu menanamkan, memajukan dan meningkatkan paling tidak empat macam nilai yaitu mental, moral, fisik, dan artistik. 18
g. Kepala Sekolah Sebagai Staff
Disamping peranannya sebagai pejabat formal yang mempunyai kewenangan  dalam  pengambilan  keputusan  dan  memberikan intruksi  atau  perintah,  kepala  sekolah  berperan  pula  sebagai seorang  staf.  Karena  keberadaan  kepala  sekolah  di  dalam lingkungan organisasi yang lebih luas atau di luar sekolah berada di  bawah  kepemimpinan  pejabat  lain,  baik  langsung  maupun tidak  langsung  ( subordinated ),  yang  berperan  sebagai  atasan kepala sekolah. Oleh sebab itu sebagai bawahan, seorang kepala sekolah  juga  melakukan  tuga-tugas  sebagai  staf.  Artinya, seseorang  yang  bertugas  membantu  atasan  dalam  proses pengelolaan organisasi yang mengandung arti dapat memberikan saran, pendapat, pertimbangan serta nasihat dalam merencanakan  dan  mengendalikan  kegiatan,  pengambilan keputusan,  pemecahan  masalah,  pengkoordinasian  kegiatan operasional dan melakukan penilaian 19
Kepala sekolah berfungsi sebagai leader dan manajer di sekolah yang  mempunyai  peran  penting  dalam  mewujudkan  visi  dan  misi sekolah. Hal ini sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan Nasional dimana  kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  yang  diberikan  tugas tambahan sebagai kepala sekolah atau madrasah untuk memimpin dan mengelola  sekolah  atau  madrasah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan. 20 Selain  itu,  kepala  sekolah  mempunyai  lima  dimensi kompetensi  yang  telah  ditetapkan  juga  di  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  yaitu:  (1)  kepribadian,  (2)  manajerial,  (3) kewirausahaan, (4) supervisi, (5) sosial. 21
17 Wahjosumijo, Op.Cit. , hlm 122.
18 Wahjosumijo, Ibid , hlm 123-124.
19 Wahjosumijo, Ibid , hlm 133.
20 Peraturan Menteri pendidikan Nasional, no 28 tahun 2010 , tentang penugasan kepala sekolah bagian A.
21 Standar  Kompetensi  Kepala  sekolah,  peraturan  menteri  pendidikan  nasional  Republik Indonesia  nomor  13  tahun  2007,  Tanggal  17  April  2007.  Dan  peraturan  menteri  pendidikan nasional  nomor  28  tahun  2010  tentang  penugasan  guru  sebagai  kepala  sekolah  atau  madrasah bab 1 ketentuan umum pasal 1 ayat 5.
Kriteria  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  sukses  adalah  (1) mampu  mengelola  lembaga  yang  dipimpinnya,  (2)  mampu mengantisipasi  perubahan,  (3)  mampu  mengoreksi  kekurangan  dan kelemahan  serta  (4)  sanggup  membawa  lembaga  pada  tujuan  yang telah  ditetapkan,  sehubungan  dengan  hal  ini  kepemimpinan merupakan  kunci  sukses  bagi  mutu  sekolah. 22 Karena  kepemimpinan adalah  cara  atau  usaha  pemimpin  dalam  mempengaruhi,  mendorong, membimbing,  mengarahkan,  yang  mempunyai  kemampuan  untuk mempengaruhi suatu kelompok ke arah tercapainya tujuan. 23
Kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  berpengaruh  terhadap pelaksanaan proses  pendidikan. Khususnya terhadap pembinaan guru dalam  melaksanakan  tugasnya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Pendidikan melahirkan suatu konsep trasformasi, yaitu:
1. Knowing ,  peserta  didik  dapat  mengetahui  dan  memahami ajaran dan nilai-nilai
2. Doing, peserta  didik  dapat  mempraktekkan  ajaran  dan  nilai- nilai
3. Being peserta  didik  dapat  menjalani  hidup  sesuai  dengan ajaran dan nilai-nilai.
Kegiatan  trasformasi knowing,  doing,  being dan  pengalaman serta  pengembangkannya  itu  kemudian  menempati  tempat  khusus dalam proses belajar-mengajar yang disebut dengan penanaman nilai- nilai luhur. 24
Jika peserta didik hanya mengandalkan proses pelajaran di kelas yang  hanya  beberapa  jam  tersebut  tanpa  adanya  budaya  mutu  yang baik  maka  mustahil  aspek being bisa  tercapai.  Paling  obtimal  hanya bisa mencapai aspek knowing dan doing atau baru menyentuh dimensi otak  dan  badan,  karena  kedunya  itu  merupakan  landasan  bagi tercapainya aspek being. 25
Ketiga aspek di atas dapat tercapai dengan peran kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  melestarikan  budaya  mutu  di  sekolah.  Hal  ini sangatlah  penting  dan  akan  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia, khususnya  peserta  didik  disekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin
22 Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan , (Jakarta: Rajawali, 1990), hlm. 1
23 Ida  Ayu  Brahmasari  dan  Agus  Suprayetno, Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Kepemimpinan  dan Budaya  Organisasi  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Karyawan  serta  Dampaknya  pada  Kinerja Perusahaan ,  (jurnal  manajemen  dan  kewirausahaan,  vol.10,  no.  2,  September  2008:  124-135, Pasca Sarjana Universitas 17 Agustus Surabaya), hlm 126.
24 Muhaimin, Rekontruksi  Pendidikan  Islam  dari  Paradigma  Pengembangan  Manajemen Kelembagaan  Kurikulum  hingga  StrategiPembelajaran ,  (PT.  Raja  Grafindo  Persada,  Jakarta, 2009), hlm 305-306.
25 Ibid.
di sekolah dituntut untuk
mempertanggung jawabkan
kepemimpinannya. Sebagaimana Rasulullah SAW bersabda:
ُلو ُ ق َي  َم ه ل َس َو  ِهْي َ ل َ ع ه للَّا ه لَّ َص  ِ ه للَّا  َلو ُس َر ُ ت ْع ِم َس : ُلو ُقَي  َر َم ُع ِن ْب  ِ هللَّا  ِدْبَع  ْنَع
ْن َ ع  ٌلوؤ ْس َم َو  ٍعا َر  ُما َم ِلإا ، ِه ِت هي ِع َر  ْن َع لوؤ ْس َم  ْم ُ ك ُّ ل ُ كَو  ٍعا َر  ْم ُكُّل ُك(( ي ِ ف  ٍعا َر  ُل ُجهرلا َو ، ِهِتهي ِع َر ،ا َه ِتهي ِع َر  ْن َع  ٌةَلوؤ ْس َم َو ا َه ِج ْو َز  ِتْيَب  ي ِ ف ٌ ة َي ِعا َر ُة َ أ ْر َم ْ لا َو ، ِهِتهي ِع َر  ْن َع  ٌلوؤ ْس َم  َو ُه َو  ِهِل ْه َ أ
، ِهِتهي ِع َر  ْن َع  ٌلوؤ ْس َمو  ِه ِدِّي َس  ِلا َم  ي ِ ف  ٍعاَر  ُم ِدا َ خ ْ لا َو - َلا َ ق ْ د َ ق ْ ن َ أ ُ ت ْب ِس َح َو : َلاَق ُل ُج هرلا َو : ِهِتهي ِع َر  ْن َع  ٌلوؤ ْس َم َو  ِهيِب َ أ  ِلا َم ي ِ ف  ٍعا َر - امهجرخأ[ )) ِهِتهي ِع َر  ْن َع  ٌلوؤ ْس َم َو ٍعا َر  ْم ُكُّل ُكَو رمع نبا نع امهحيحص  ي ف ملسمو يراخبلا ]
“Masing- masing kamu  adalah  pengembala  (pemimpin)  dan  masing- masing kamu harus bertanggung jawab atas kepemimpinanmu itu dan seorang laki-laki bertanggung jawab atas keluarganya dan perempuan (istri) bertanggungjawab atas rumahnya (urusan rumah tanga)….” (H.R Bukhari). 26
Hadist  di  atas  memberikan  interpretasi  tentang  kepemimpinan secara keseluruhan, baik kepemimpinan secara umum maupun secara khusus  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Manusia  dituntut  untuk mempertanggung  jawabkan  kepemimpinannya,  dalam  memanfaatkan kepemimpinannya  itu  potensi  akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan baik apabila dikembangkan dengan niat baik dan i’tikad yang baik pula. Kepemimpinan  dalam  Islam  juga  menawarkan  konsep  dan karakteristik  tersendiri seperti  yang terdapat pada pribadi para Rasul, yaitu  sifat shiddiq,  amanah,  tabligh,  fathanah .  Keempat  sifat kepemimpinan  di  atas  dapat  dipahami  dalam kontek  yang  luas, maka secara  umum  keempat  sifat  di  atas  akan  mengantarkan  keberhasilan siapa saja yang menjalankan roda kepemimpinan. 27
Ulrich  menyatakan  bahwa  ada  tiga  kualifikasi  kepemimpinan yaitu:
1. Harus menjadi rekan yang strategis
2. Menjadi orang yang pakar dan
3. Menjadi seorang agen of change .
Hal  ini  dikarenakan  masyarakat  sekarang  adalah  masyarakat mega  kompetensi,  tidak  ada  tempat  tanpa  kompetensi.  Kompetensi
26 Ma’mur Daud, Terjemah Hadits Shahih Muslim , (Jakarta: Widjaya, 1993), hlm. 14 dan bisa dilihat http://www.nabulsi.com/blue/ar/art.php?art=3468&id=104&sid=111&ssid=780&sssid=784. Diakses tgl 16-12-2015
27 Muhammad  Syafii  Antonio, Ensiklopedia  PROLIM  Prophetic  Leadership and  Management Widom , (Jakarta Selatan, Tazkia Publishing, 2013) hlm 3-10.
telah dan akan merubah prinsip hidup baru, karena dunia terbuka dan bersaing untuk melaksanakan suatu yang lebih baik. 28
Kepemimpinan kepala sekolah harus kuat dan berkualitas sesuai dengan  perkembangan  zaman.  Kepala  sekolah  juga  dituntut  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  kepemimpinan  agar  tujuan  dan program  yang  telah  dibina  dapat  tercapai  secara  efektif,  sehingga dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Meningkat  tidaknya  mutu sekolah  tergantung  pada  kebijaksanaan  kepala  sekolah  yang diterapkan terhadap semua aparatur sekolah.
Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya memerlukan  model  dan  gaya  kepemimpinan.  Model  dan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  bukanlah  suatu  kebetulan,  akan  tetapi ada  nilai-nilai  yang  mendasarinya.  Owens  menyodorkan  beberapa dimensi,  salah  satunya  yaitu  dimensi soft yang  mempengaruhi terhadap kinerja individu dan mutu, yaitu nilai-nilai ( values ), keyakinan ( belief ),  budaya  ( culture )  dan  norma  perilaku.  Nilai-nilai  adalah pembentuk  budaya  dan  merupakan  dasar  dan  landasan  bagi perubahan dalam hidup pribadi atau kelompok. 29
Terlepas  dari  model  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah sebagai pemimpin di sekolah. Kepala sekolah juga mempunyai peranan penting  dalam  membangun  serta  melestarikan  budaya  mutu  di sekolah,  untuk  membentuk  karakter  lembaga  sebagai  identitas  yang dapat  membedakan  dengan  lembaga  yang  lain,  maka  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  dituntut  untuk  melestarikan  budaya  mutu  yang sudah ada.
Mutu  sekolah  adalah  sesuatu  yang  absolut  yang  harus dipertahankan  dan  dilestarikan  sehingga  kualitas  sekolah  terjamin, menurut  Garvin  ada  lima  macam  perspektif  mutu  atau  kualitas  itu sendiri  yaitu  pertama transcendental  approach dimana  kualitas  dapat dirasakan,  diketahui,  tapi  sulit  didefinisikan  kedua product  based approach kualitas merupakan atribut atau spesipikasi secara kuantitatif yang dapat diukur ketiga use based approach kualitas tergantung pada orang  yang  memandangnya  sehingga  pelayananyang  paling memuaskan  preferensi  seseorang  merupakan  pelayanan  yang  paling tinggi  sehingga  pelanggan  yang  berbeda  memiliki  kebutuhan  dan keinginan yang berbeda pula sehinnga kualitas bagi seseorang  adalah sama  dengan  kepuasan  maksimum  yang  dirasakan,  keempat manufacturing  based  approach  menentukan  kualitasyang  sudah
28 D. Ulrich Jick dan Van Glinow M.A, Hing Impac Learning: Building and Diffusing Learning Capability, Organizational Dynamics , 1998, Hlm 79.
29 Stephen P. Robbins, Organiztional Behavior (Mexico: Prenticel Hall, 1995) hlm. 81
Sekolah
distandarkan,  kelima  value  based  approach  memandang  kualita  dari segi nalai dan kemanfaatannya yang paling bermakna dari pelanggan. 30
Budaya mutu adalah sebuah sistem makna bersama yang dianut oleh para anggota  yang membedakan suatu organisasi dari organisasi lainnya.  Sistem  makna  bersama  ini  adalah  sekumpulan  karakteristik kunci  yang  dijunjung  tinggi  oleh  organisasi. 31 Budaya  mutu  sekolah merupakan perpaduan nilai-nilai, keyakinan, asumsi, pemahaman, dan harapan  yang  diyakini  oleh  warga  sekolah  serta  dijadikan  pedoman bagi  perilaku  dan  pemecahan  masalah  internal  dan  eksternal  yang mereka hadapi. 32
Terbentuknya  budaya  mutu  tidak  lepas  dari  dua  faktor  yaitu internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  adalah  nilai-nilai  yang  sudah tertanam  dalam  diri  manusia  yang  terpancar  pada  keseluruhan  gerak gerik  dan  kebiasaan,  tata  cara,  gagasan,  dan  nila-nilai  yang  dipelajari dan  diwariskan  serta  perilaku  yang  ditimbulkannya  atau artifacts . Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  adanya  faktor-faktor  lain  seperti pengaruh  kepemimpinan,  lingkungan,  sehingga  merubah  nilai-nilai yang  tertanam  di  dalamnya  karena  ada  dorongan  dari  eksternal  atau agen of change . 33
Manfaat  budaya  mutu  sebagai  berikut:  (1)  budaya  mutu menciptakan  perbedan  yang  jelas  antara  satu  budaya  mutu  sekolah dengan  budaya  mutu  sekolah  yang  lain,  (2)  budaya  mutu  membawa satu  rasa  identitas  bagi  anggota-anggota  sekolah,  (3)  budaya  mutu mempermudah timbulnya komitmen pada sesuatu yang lebih luas dari kepentingan-kepentingan  individu,  (4)  budaya  mutu  meningkatkan kemantapan sistem sosial. 34
Edgar  H.  Schein  menyatakan  bahwa  ada  tiga  tingkatan  budaya mutu  yaitu:  pertama; artifacts, adalah  suatu  yang  dimodifikasi  oleh manusia  untu  tujuan  tertentu,  artifacts  dapat  dilihat  dari  struktur sebuah organisasi dan proses dilakukan di dalamnya Espoused Values , adalah nilai-nilai yang didukung, terdiri dari strategi, tujuan, dan filosofi organisasi.  Tingkat  ini  mempunyai  arti  penting  dalam  kepemimpinan, nilai-nilai  ini  harus  ditanamkan  pada  tiap-tiap  anggota  organisasi. Underlying  Assumption ,  adalah  asumsi  yang  mendasari  yaitu  suatu
30 Barnawi, Sistem Penjaminan Mutu pendidikan Teori dan Praktik, (Yogyakarta: Arruz Media, 2017) hlm. 16-17
31 Stephen p. Robbins, Perilaku Organisasi (indeks, edisi 10) hlm 3.
32 Ida Ayu Brahmasari dan Agus Suprayetno, Loc.Cit, hlm 127.
33 Stephen p. Robbins , Perilaku Organisasi , Loc.Cit, hlm 4.
34 Mardiyah, Kepemimpinan  Kiai  Dalam  Memelihara  Budaya  Organisasi (Tlogomas  Malang,
Aditya Media Publishing, 2013) hlm 8.
keyakinan yang dianggap sudah harus ada dalam diri tiap-tiap anggota mengenai  organisasi  yang  meliputi  aspek  keyakinan,  pemikiran  dan keterikatan perasaan terhadap organisasi. 35
Budaya  yang  kuat  adalah  sebuah  kunci  kesuksesan  sebuah budaya mutu, karena budaya mutu mengandung nilai-nilai yang harus dipahami, dijiwai, dan dipraktekkan bersama oleh semua individu atau kelompok yang terlibat di dalamnya. Kepala sekolah sebagai pemimpin harus  mampu  menerjemahkan  nilai-nilai  budaya  mutu  kedalam lingkungan  internal  dan  eksternal  terutama  bagi  anggotanya.  Proses perubahan  ini  akan  sukses  apabila  pemimpin  mampu  melakukan perubahan  secara  terencana  sehingga  semua  anggota  mendapatkan seluas-luasnya untuk beradaptasi terhadap perubahan.
Budaya mutu sebagai perangkat lunak harus kompetible dengan perangkat  kerasnya,  perlunya kompetible ini  menunjukkan  bahwa budaya mutu tidak bisa berdiri sendiri. Budaya mutu berfungsi sebagai alat  untuk  mendiskripsikan  dan  menjelaskan  apa  yang  terjadi  dalam sekolah untuk memahami budaya mutu yang lebih baik dan utuh. 36
Sebagaimana  dikatakan  Schein,  bahwa  keberhasilan  budaya  mutu terletak  pada  kemapuan  pendiri  atau  pemimpin  mengaitkan  dan memanfaatkan hard  system  tools seperti  strategi,  stuktur,  sistem dengan soft system tolls yaitu share values, staff, skill dan style yang juga disebut The  7  S  of  McKenzei .  Oleh  sebab,  itu  jika  budaya  mutu  kurang berfungsi  dengan  tujuan  bersama  maka  pemimpin  harus  turun  tangan untuk  mengatasi  hal  tersebut. 37 Adapun the  7  S  of  McKenzei dalam bagan sebagai berikut; 38
35 Mardiyah, Loc.Cit, hlm 9.
36 Ida Ayu Brahmasari dan Agus Suprayetno, Loc.Cit, hlm 128.
37 Muchlis  Fahrudin,  jurnal  of  Islamic  education,  issn  2036-5902,  edisi  Juli-Desember  2014, budaya organisasi teori dan praktek dalam kehidupan organisasi, pengalaman budaya organisasi religious UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, hlm 51.
38 Bagan diolah oleh peneliti yang diadopsi dari Vijay Sathe yang di muat dalam jurnal Muchlis Fahrudin,  jurnal  of  Islamic  education,  issn  2036-5902,  edisi  Juli-Desember  2014,    budaya organisasi  teori  dan  praktek  dalam  kehidupan  organisasi,  pengalaman  budaya  organisasi religious UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, hlm 51.
268 I Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Melestarikan Budaya Mutu Sekolah
H a rd s yst em tool s Str ate gi Satu  set  tindakan  yang  bersifat  koheren  yang  bertujuan  agar perusahaan  atau  sekolah  dapat  mempertahankan  daya  saing berkelanjutan. Baik terhadap pelanggan maupun dalam mengalokasikan sumber daya manusia Stu kt u r Struktur  organisasi  yang  menunjukkan  kepada  siapa  seseorang  harus bertanggung  jawab  dan  bagaimana  tugas-tugas  organisasi  dipisahkan dan sekaligus diintegrasikan. Syst em
Suatu proses dan aliran kerja yang menunjukkan bagaimana kegiatan sehari-hari  dilakukan  (system  informasi,  system  anggaran  modal, proses manufacturing, system quality control, dan system pengukuran kerja )
Sh a re va lu es
Nilai-nilai organisasi yang bukan sekedar pernyataan tujuan organisasi, tetapi adalah nilai-nilai yang dipahami dan dijiwai oleh sebagaian besar organisasi. Staff Yang  dimaksud  di  sini  bukan  sekedar  kepribadian  seorang  ataupun orang-orang  yang  terlibat  di  dalam  organisasi  melainkan  tentang komposisi  demographic  dari  orang-orang  yang  terlibat  di  dalam organisasi Skill Kapabilitas  yang  dimiliki  organisasi  keseluruhan,  bukan  hanya kemampuan individual-individual. Style Bukan sekedar apa yang dianggap penting oleh manajemen, lebih dari itu yaitu bagaimana sesungguhnya manajemen berperilaku nyata apa yang dianggap penting oleh perusahaan
Implikasi  dari  pembentukan  nilai  budaya  mutu  adalah terbentukanya  karakter  lembaga  atau  sekolah  yang  merupakan identitas  mutu  diri  sekolah  sehingga  menghasilkan outcome sekolah yang  berkualitas  serta  memiliki  keunggulan  mutu  tersendiri.  Dengan demikian, jika sekolah dikelola dengan baik oleh kepala sekolah selaku pemimpin, maka budaya mutu sebagai identitas diri dan bisa menjadi andalan integrasi diri untuk keberhasilan mutu sekolah.
3. Upaya Memelihara Budaya Mutu Sekolah
Sebagaimana  penjelasan  tersebut,  bahwa  semakin  anggota sekolah  memahami,  mengakui,  menjiwai,  dan  mempraktikkan
keyakinan, tata nilai, atau adat kebiasaan tersebut, maka semakin tinggi tingkat  kesadaran anggota sekolah dan budaya  akan semakin eksis dan lestari, demikian sebaliknya. Itulah sebabnya jika ada seorang pendatang baru yang hendak bergabung dan menjadi anggota baru dituntut untuk melakukan proses pemperdayaan akulturasi , dalam rialitanya proses ini kadang harus dilakukan secara paksa.
Secara  umum  ada  dua  cara  yang  biasa  digunakan  untuk memelihara  budaya  mutu  sekolah  yaitu  cara  formal  dan  informal,  cara formal  adalah  dengan  masuknya  peserta  baru  maka  diwajibkannya pembekalan,  pelatihan  peserta  untuk  mengenalkan  budaya  yang  ada dan  berlaku  selama  di  sekolah.  Cara  informal  adalah  memperkenalkan budaya yang ada dengan cara sosialisasi langsung, pencontohan perilaku dan tatakrama, hal ini lebih mudah di serap karena berkenaan langsung dengan pesera. 39
Seleksi  tujuan eksplisit dari  proses  seleksi  adalah  untuk menemukan dan mempekerjakan individu yang mempunyai pengetahuan,  kepandaian  dan  kemampuan  untuk  berprestasi  dalam pekerjaan-pekerjaan  di  organisasi  dengan  berhasil.  Proses  seleksi memberi  informasi  kepada  para  pelamar  mengenai  organisasi  itu,  dan jika  mereka  merasakan  konflik  antara  nilai  mereka  dengan  nilai organisasi  itu,  mereka  dapat  mengundurkan  diri  dari  pencalonannya. Dengan  demikian,  proses  seleksi  tersebut  mempertahankan  budaya organisasi  dengan  menyaring  individu  yang  mungkin  akan  menyerang atau mengacaukan nilai-nilai intinya.
Manajemen puncak tindakan manajemen puncak juga mempunyai dampak penting terhadap budaya organisasi. Para pegawai memperhatikan perilaku manajemen, “seperti si A pada saat itu ditegur, padahal pekerjaannya baik, hanya karena ia sebbelumnya tidak diminta untuk  melakukannya  atau  si  B  dipecat  karena  ia  di  depan  umum  tidak setuju  dengan  pandangan  perusahaan.  Kejadian-kejadian  tersebut kemudian dalam kurun waktu tertentu menetapkan norma-norma yang kemudian  meresap  ke  bawah  melalui  organisasi  dan  memberitahukan apakah  pengambilan  resiko  itu  diinginkan  atau  tidak,  berapa  banyak kebebasan yang harus diberikan para manajer kepada para bawahannya, busana  yang  bagaimana  yang  cocok,  tindakan  apa  yang  akan  memberi hasil,  dalam  hubungannya  dengan  kenaikan  gaji,  promosi,  dan  imbalan lainnya, dan sebagainya.
Sosialisasi b agaimanapun sebaiknya sebuah organisasi melakukan rekrutmen  dan  seleksi,  pegawai  baru  tidak  akan  sepenuhnya
39 Ahmad Sobirin, Budaya Organisasi , hlm 228-234.
270 I Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Melestarikan Budaya Mutu Sekolah
terindokrinasi pada budaya. Sebuah  organisasi akan selalu mensosialisasikan setiap pegawai selama kariernya dalam organisasi J.R. Harrison dan G.R.Carrol berpendapat bahwa ada tiga kekuatan memainkan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  menjaga  budaya,  yaitu seleksi  manajemen  puncak,  metode  sosialisasi,  penjelasan  dan sebagainya. 40
Menurut  Stephen  B.  Robbin  &  Timothy  A.  Judge,  terdapat berbagai  bentuk  transmisi  memelihara  budaya  yang  ditansfer  kepada para  karyawan,  antara  lain:  (1).  Penceritaan  kisah.  Kisah-kisah  heroik, pelanggaran  terhadap  aturan,  kesuksesan,  pengurangan  tenaga  kerja, pemindahan  karyawan  reaksi  terhadap  kesalahan  masa  silam  dan penanganan organisasi banyak  bergulir dibeberpa organisasi. (2) Ritual. Adalah  serangkaian  aktivitas  berulang  yang  mengungkapkan  dan memperkuat  nilai-nilai  dasar  suatu  organisasi.  (3).  Simbol-simbol material.    Simbol-simbol  material  menyampaikan  kepada  karyawan siapa  yang  penting,  tingkat  egalitariansime  yang  diinginkan  oleh manajemen  puncak,  dan  jenis  perilaku  (berani  mengambil  resiko, konservatif,  otoriter,  parsitipatif,  individualistis,  social)  yang  tepat.  (4). Bahasa.  Dari  waktu  ke  waktu  organisasi  terus  mengembangkan  istilah- istilah  khas  untuk  menggambarkan  perlengkapan,  kantor,  personalia, pemasok,  pelanggan  atau  produk  yang  terkait  dengan  bisnisnya. Karyawan  baru  sering  kerepotan  dengan  berbagai  akronim  dan  jargon yang kemudian sepenuhnya menjadi bagian dari bahasa mereka. Istilah- istilah  tersebut  dapat  menjadi  denominator  umum/bersama  yang menyatukan para anggota sebuah organisasi. 41

## KESIMPULAN
Berpedoman dari uraian di atas dapat disempulkan bahwa: Kepemimpinan  adalah  sifat  yang  melekat  pada  seorang  pemimpin yaitu  kemampuan  mengarahkan,  memotivasi,  memberi  kenyamanan, pelayanan,  loyalitas,  rasa  hormat,  membimbing,  mengarahkan, kemampuan berkomunikasi, berinteraksi, membangun relasi, father figure dan  berpengetahuan  luas,  dalam  Islam  sifat shiddiq,  amanah,  tabligh, fathanah yang  dapat  mempengaruhi  dan  berkemampuan  untuk mempengaruhi suatu kelompok ke arah tercapainya tujuan tertentu.
40 J.R.  Harrison  dan  G.R.Carrol,  Keeping  the  Faith: A  model  of  Cultural  Transmission  in Formal Organizations, Administrative Science Quarterly , Desember 1991, hlm. 552
41 Robbins Stephen P., Organiztional Behavior (san dieago state university: Person education international, 2003) Hlm 178 dan http://edwinhafidz.blogspot.co.id/2012/10/budaya- organisasi.html. Diakses tgl 2 desember 2015
Kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  yang  diberikan  tugas tambahan sebagai kepala sekolah atau madrasah untuk memimpin dan mengelola  sekolah  atau  madrasah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan.
Budaya mutu adalah sebuah sistem makna bersama yang dianut oleh para anggota  yang membedakan suatu organisasi dari organisasi lainnya.  Sistem  makna  bersama  ini  adalah  sekumpulan  karakteristik kunci yang dijunjung tinggi oleh organisasi atau sekolah. Budaya mutu sekolah  merupakan  perpaduan  nilai-nilai,  keyakinan,  asumsi, pemahaman,  dan  harapan  yang  diyakini  oleh  warga  sekolah  serta dijadikan pedoman bagi perilaku dan pemecahan masalah internal dan eksternal  yang  mereka  hadapi.  Bahwa  keberhasilan  budaya  mutu terletak  pada  kemapuan  pemimpin  atau  kepala  sekolah  mengaitkan dangan  memanfaatkan hard  system  tools seperti  strategi,  stuktur, sistem dengan soft system tolls yaitu share values, staff, skill dan style yang  juga  disebut The  7  S  of  McKenzei seperti  yang  dipaparkan  di pembahasan  di  atas.  Oleh  sebab,  itu  jika  budaya  mutu  kurang berfungsi dengan tujuan bersama maka pemimpin harus turun tangan untuk mengatasi hal tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Barnawi, Sistem Penjaminan Mutu pendidikan Teori dan Praktik, (Yogyakarta: Arruz Media, 2017). Benyamin  Situmorang, Influence  of  organizational  culture,  leadership, interpersonal  Communication,  and  job  satisfaction  to  organizational commitment  of  school  principals ,  (artikel  yang  dikeluarkan  oleh Universitas Negeri Medan).
D  Katz, &  Kahn,  R.  L, The  Social Psychology of  Organizations  (2nd ed)  (New York: John Wiley, 1978.
E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional;  Dalam  Konteks Menyukseskan MBS dan KBK , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung, 2005.
Eko  Djatmiko, The  Effect  of  the  Principal's  Leadership  and  Facilities  on  the Teacher’s  Performance  of  State  Junior  High  Schools  of  Semarang Municipality , (jurnal Fokus Ekonomi Vol. 1 No. 2  Desember 2006 : 19 - 30, ISSN : 1907-6304).
Eko  Djatmiko, The  Effect  of  the  Principal's  Leadership  and  Facilities  on  the Teacher’s  Performance  of  State  Junior  High  Schools  of  Semarang Municipality , (jurnal Fokus Ekonomi Vol. 1 No. 2  Desember 2006 : 19 - 30, ISSN : 1907-6304).
272 I Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Melestarikan Budaya Mutu Sekolah
Hemphill,  J.K.,  &  Coons,  A.E.,  " Development  of  The  Leader  Behavior Description  Questionnaire",  In  R.M.Stogdill  &  A.E.Coons  (Eds),  Leader behavior:  Its  Description  and  Measurement (Columbus:  Bureau  of Business Research, Ohio state University, 1957). Ida  Ayu  Brahmasari  dan  Agus  Suprayetno, Pengaruh  Motivasi  Kerja, Kepemimpinan  dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kepuasan  Kerja Karyawan  serta  Dampaknya  pada  Kinerja  Perusahaan ,  (jurnal manajemen  dan  kewirausahaan,  vol.10,  no.  2,  September  2008:  124- 135, Pasca Sarjana Universitas 17 Agustus Surabaya).
J.R.  Harrison  dan  G.R.Carrol,  Keeping  the  Faith: A  model  of  Cultural Transmission  in  Formal  Organizations,  Administrative  Science Quarterly , Desember 1991. Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan , (Jakarta: Rajawali, 1990). Ma’mur Daud, Terjemah Hadits Shahih Muslim, (Jakarta: Widjaya, 1993)
hlm.14 dan bisa dilihat
http://www.nabulsi.com/blue/ar/art.php?art=3468&id=104&sid=111& ssid=780&sssid=784. Diakses tgl 16-12-2015
Made Pidarta, Peranan Kepala Sekolah Pada Pendidikan Dasar , PT. Grasindo, Jakarta, 1995. Mardiyah, Kepemimpinan  Kiai  Dalam  Memelihara  Budaya  Organisasi
(Tlogomas Malang, Aditya Media Publishing, 2013).
Mohyi, Teori dan Perilaku Organisasi , 1999. UMM Press; Malang.
Muchlis  Fahrudin,  jurnal  of  Islamic  education,  issn  2036-5902,  edisi  Juli-
Desember 2014,  budaya organisasi teori dan praktek dalam kehidupan organisasi, pengalaman budaya organisasi religious UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Muhaimin, Rekontruksi  Pendidikan  Islam  dari  Paradigma  Pengembangan Manajemen  Kelembagaan  Kurikulum  hingga  StrategiPembelajaran ,
(PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2009).
Muhammad  Syafii  Antonio, Ensiklopedia  PROLIM  Prophetic  Leadership  and Management Widom , (Jakarta Selatan, Tazkia Publishing, 2013).
Peraturan  Menteri  pendidikan  Nasional,  no  28  tahun  2010 ,  tentang penugasan kepala sekolah bagian A.
R. J House, A theory of Charismatic Leadership. In J. G Hunt and L. L. Larson (Eds),  Leadership:  The  cutting  edge (Carbondale:  Southern  Illinois University Press 1976).
Robbins  Stephen  P., Organiztional  Behavior (san  dieago  state  university: Person education international, 2003) Hlm 178 dan http://edwinhafidz.blogspot.co.id/2012/10/budaya-organisasi.html. Diakses tgl 2 desember 2015
Standar Kompetensi Kepala sekolah, peraturan menteri pendidikan nasional Republik Indonesia nomor 13 tahun 2007, Tanggal 17 April 2007. Dan peraturan menteri pendidikan nasional nomor 28 tahun 2010 tentang penugasan  guru  sebagai  kepala  sekolah  atau  madrasah  bab  1 ketentuan umum pasal 1 ayat 5.
Stephen P Robbins, Organizational Behavior (Mexico: Prentice Hall, 2003). Stephen P. Robbins, Organiztional Behavior (Mexico: Prenticel Hall, 1995). Thomas  Stefanus  Kaihatu  dan  Wahju  Astjarjo  Rini, Kepemimpinan Transformasional  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Kepuasan  atas  Kualitas Kehidupan  Kerja,  Komitmen  Organisasi,  dan  Perilaku  Ekstra  Peran: Studi pada Guru-Guru SMU di Kota Surabaya , (jurnal manajemen dan kewirausahan, vol.98, no. 1, mret   2007: 49-61). Ulrich Jick dan Van Glinow M.A, Hing Impac Learning: Building and Diffusing Learning Capability, Organizational Dynamics , 1998.