Wahyu Sri Ambar Arum 1 , Muhammad Fahri 2 , Nurfathiyyah Amelia 3 , Sri Watini 4
Karya ini berlisensi di bawah Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0)

## Implementasi Perkembangan Ilmu dan Teknologi Dalam Pendidikan
Karakter Pancasila
Wahyu Sri Ambar Arum 1
Muhammad Fahri 2
Nurfathiyyah Amelia 3
Sri Watini 4
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
E-m ail: wahyusriambar@unj.ac.id 1 , fahri3594@gmail.com 2 , nurfathiyyahameliaa11@gmail.com 3 , srie.watini@gmail.com 4
Arum, W. S. A., Fahri, M., Amelia, N. ., & Watini, S. (2023). Implementasi Perkembangan Ilmu dan Teknologi Dalam Pendidikan Karakter Pancasila. Technomedia Journal , 8 (1 SP), 18–29.
https://doi.org/10.33050/tmj.v8i1 SP.2008

## ABSTRAK
Adanya internet generasi muda sekarang sering kali terpengaruh oleh tren yang sedang populer. Namun, banyak dari mereka cenderung menggemari budaya Barat tanpa mempertimbangkan efek positif dan negatifnya. Akibatnya, nilai-nilai etika dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara  menjadi  tergeser,  dan  kesadaran  akan  pentingnya  nilai-nilai  yang  sejalan  dengan Pancasila menurun. Untuk mempersiapkan generasi penerus bangsa yang lebih baik, penelitian ini dilakukan untuk mengeksplorasi implementasi pendidikan karakter Pancasila di lingkungan sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Data dikumpulkan melalui tinjauan kepustakaan dengan analisis kritis dan komprehensif terhadap bahan  pustaka  yang  relevan  untuk  menghasilkan  deskripsi  yang  mendukung  kesimpulan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pendidikan karakter di sekolah melibatkan penerapan nilai-nilai Pancasila melalui contoh keteladanan dan pembiasaan dalam aktivitas sehari-hari siswa.

## Kata Kunci  : Pendidikan Karakter, Pancasila, Bangsa

## ABSTRACT
The  existence  of  the  internet,  the  younger  generation  is  often  influenced  by  trends  that  are currently  popular.  However,  many  of  them  tend  to  indulge  in  Western  culture  without considering its positive and negative effects. As a result, ethical values in social and state life are shifted, and awareness of the importance of values that are in line with Pancasila decreases. To prepare the nation's next generation to be better, this research was conducted to explore the implementation of Pancasila character education in the school environment. This study uses a qualitative method with a descriptive approach. Data was collected through a literature review with a critical and comprehensive analysis of the relevant literature to produce a description that supports the research conclusions. The results of the study show that the implementation
of  character  education  in  schools  involves  the  application  of  Pancasila  values  through exemplary examples and habituation in students' daily activities.
Keywords: Character Building, Pancasila, Nation.

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu negara sangat bergantung pada integritas karakter masyarakatnya [1]. Hanya bangsa yang memiliki karakter yang kuat dan kokoh yang dapat menjadi bangsa yang berwibawa dan dihormati oleh negara-negara lain [2]. Dalam upaya mencapai hal ini, penting bagi generasi muda sebagai penerus bangsa, terutama di Indonesia, untuk memiliki nilai-nilai karakter  yang  mulia  sehingga  mampu  mendorong  kemajuan  negara  [3].  Namun,  pada kenyataannya,  tujuan  ini  masih  belum  sepenuhnya  tercapai  [4].  Hal  ini  dapat  dilihat  dari tingginya tingkat kenakalan remaja, seperti yang terungkap dalam survei yang dilakukan oleh BKKBN pada tahun 2018, di mana ditemukan bahwa 63 persen remaja di Indonesia usia SMP sampai  SMA  telah  terlibat  dalam  hubungan  seksual  di  luar  pernikahan  [5].  Di  saat  seperti sekarang, teknologi berkembang secara pesat, banyak remaja yang sering nonton video porno, pergaulan bebas yang sulit dikontrol, di sekolah pun guru tidak dapat memonitor peserta didik secara  langsung  atau  terus  menerus  dan  kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua  dikarenakan kesibukan pekerjaan, menyebabkan aktivitas siswa tidak dapat terkontrol dengan baik sehingga peserta didik cenderung melakukan kegiatan yang negatif [6]. Ditambah lagi saat ini banyak ditemukan  para  peserta  didik  yang  memposting  video  kenakalan  mereka  di  sosial  media, seakan sudah tidak malu lagi untuk mengumbar kenakalan yang mereka lakukan [7]. Biasanya video kenakalan yang mereka posting seperti ketika sedang minum minuman keras, berjudi, bermesraan dengan pasangan, dan masih banyak lagi [8].
Tentu saja terdapat beberapa faktor penyebab kejadian ini, salah satu faktor yang sangat terasa dampaknya adalah pengaruh arus teknologi dan informasi yang semakin deras [9]. Hal ini  menyebabkan  peserta  didik  yang  berada  pada  masa  rentan  mudah  terpengaruh  hal-hal negatif,    yang  biasanya  muncul  dari  media  sosial  yang  bersifat  provokatif  [10].  Kemudian, masih banyak pula peserta didik muda yang belum dapat mengendalikan diri dengan baik dari lingkungan dan pergaulan yang dapat menggiring mereka ke arah perbuatan yang menyimpang [11]. Dari permasalahan yang ada tersebut, pendidikan karakter bagi generasi penerus bangsa sangat diperlukan agar terbentuknya karakter peserta didik yang baik [12].
Kemunculan gagasan pendidikan pengembangan karakter di Indonesia sejalan dengan realita di lapangan, karena proses pendidikan yang selama ini berjalan belum dapat mencetak manusia-manusia  Indonesia  yang  berkarakter  luhur  [13].  Tidak  dapat  dipungkiri  memang banyak  para  lulusan  sekolah  atau  sarjana  yang  cerdas  dan  dapat  menjawab  soal-soal  ujian, tetapi  memiliki  moral  dan  mental  yang  lemah  [14].  Sejak  kecil  anak-anak  diajarkan  untuk menghafal  tentang  baiknya  sikap  jujur,  kerja  keras,  sopan,  dan  sikap  terpuji  lainnya  [15]. Namun, nilai-nilai tersebut kebanyakan hanya diajarkan sebagai bahan hafalan semata [16]. Pendidikan  karakter  bukan  semata-mata  proses  menghafal  materi  pelajaran  saja,  tetapi membutuhkan  sebuah  keteladanan  dan  pembiasaan  [17].  Karena  karakter  tidak  terbentuk secara instan melainkan harus dilatih dan dibiasakan secara terus menerus agar tertanam di pikiran dan hati peserta didik dan menciptakan generasi yang berkarakter luhur sesuai dengan nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalam  Pancasila  yang  dijadikan  sebagai  pedoman  kehidupan berbangsa dan bernegara [18].
Pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  adalah  untuk  menanamkan  nilai- nilai karakter yang baik dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga dapat membentuk kepribadian yang tangguh dan bermartabat yang sejalan dengan identitas bangsa Indonesia [19]. Program pendidikan karakter sendiri telah diatur dalam Permendikbud No. 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal [20]. Aan
Hasanah menyatakan bahwa nilai-nilai tersebut harus diajarkan (teachable) di rumah, sekolah, dan masyarakat, serta harus disepakati bersama dan berlaku umum sebagai nilai yang baik. [21]. Manfaat pendidikan karakter bagi peserta didik yaitu menjadikan individu yang maju, mandiri,  kokoh  prinsipnya,  memiliki  benteng  yang  kuat  dalam  menjaga  diri  dari  perilaku negatif,  dan  sebagai academic  values [22].  Pancasila  memiliki  peran  penting  dalam menguatkan  perjuangan  dan  kemajuan  bangsa  Indonesia.  Nilai-nilai  Pancasila  merupakan bukti  bahwa  Pancasila  sesuai  dengan  identitas  dan  keinginan  masyarakat  Indonesia  [23]. Pancasila berfungsi sebagai landasan ideologi yang mencakup nilai-nilai luhur yang relevan dengan  perkembangan  zaman  dan  mampu  menghadapi  tantangan  masa  depan,  baik  yang bersifat internal maupun eksternal [24]. Oleh karena itu, penting untuk menerapkan nilai-nilai luhur  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  menjaga  identitas  dan  pandangan  hidup masyarakat  nusantara  [25].  Pendidikan  karakter  adalah  tentang  nilai-nilai  [26].  Nilai-nilai tersebut diperoleh melalui proses internalisasi dari apa yang diketahui, membutuhkan waktu, sehingga membentuk karakter yang baik sesuai dengan nilai yang ditanamkan [27].
Pendidikan karakter berbasis Pancasila seharusnya tidak hanya diajarkan sebagai bahan hafalan saja, melainkan harus naik tingkat pada tataran praktis [28]. Pada konteks pendidikan karakter,  pendidikan  formal  merupakan  salah  satu  instrumen  yang  sangat  mempengaruhi karena  memiliki  peran  penting  dalam  menanamkan  etika  dan  nilai  Pancasila  dalam  rangka mempersiapkan  generasi  muda  harapan  masa  depan  bangsa.  Terakhir,  judul  penelitian  ini berlandaskan  pada  urgensi  dari  karakter  generasi  muda  Indonesia  yang  sudah  banyak menyimpang  dari  nilai-nilai  Pancasila  [29].  Pendidikan  formal  sebagai  salah  satu  jalur menimba ilmu bagi peserta didik dapat dijadikan sarana penanaman karakter-karakter luhur. Tentunya  pendidikan  karakter  generasi  muda  Indonesia  harus  berdasarkan  Pancasila  yang menjadi pedoman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara [30].

## PERMASALAHAN
Penelitian  ini  mengidentifikasi  beberapa  permasalahan  yang  relevan  dalam  konteks yang diuraikan dalam abstrak. Salah satunya adalah pengaruh tren budaya Barat pada generasi muda  yang  seringkali  menyebabkan  mereka  menggemari  budaya  tersebut  tanpa mempertimbangkan efek positif dan negatifnya. Akibatnya, nilai-nilai etika dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara menjadi tergeser, dan kesadaran akan pentingnya nilai-nilai yang sejalan  dengan  Pancasila  menurun.  Permasalahan  lain  yang  diungkapkan  adalah  penurunan kesadaran akan nilai-nilai Pancasila sebagai landasan ideologi bangsa. Pengaruh budaya Barat tersebut  berpotensi  mengaburkan  pemahaman  dan  pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  yang merupakan jiwa kepribadian dan pandangan hidup masyarakat Indonesia. Selain itu, penelitian ini juga menyoroti implementasi pendidikan karakter Pancasila di lingkungan sekolah sebagai upaya  untuk  mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa  yang  lebih  baik.  Dalam  konteks  ini, penting untuk mengeksplorasi metode dan strategi yang efektif dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila  melalui  contoh  keteladanan  dan  pembiasaan  dalam  aktivitas  sehari-hari  siswa. Dengan  mengatasi  permasalahan-permasalahan  ini,  diharapkan  generasi  muda  dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  nilai-nilai  Pancasila  dan  mampu mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk memperoleh pemahaman yang mendalam mengenai implementasi Pendidikan Karakter Pancasila di sekolah. Metode ini dipilih karena fokus penelitian ini adalah peristiwa dan kondisi yang sedang terjadi saat ini. Tujuan dari pendekatan deskriptif kualitatif adalah untuk menggambarkan secara sistematis, faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat,  serta  hubungan  antara  fenomena  yang sedang  diteliti.  Dalam  hal  ini,  penelitian  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  yang
mendalam tentang implementasi Pendidikan Karakter Pancasila. Sumber data penelitian yang digunakan  adalah  kajian  kepustakaan  yang  berisi  teori-teori  yang  relevan  dengan  masalah penelitian.  Metode  kajian  kepustakaan  dilakukan  dengan  mengumpulkan  dan  menganalisis data  atau  karya  tulis  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian.  Penelaahan  kritis  dan mendalam  terhadap  bahan  pustaka  yang  relevan  menjadi  dasar  dalam  menghasilkan pemahaman yang komprehensif. Literatur yang digunakan terutama berasal dari artikel-artikel yang  dipublikasikan  dalam  jurnal  ilmiah.  Kajian  kepustakaan  berperan  dalam  membangun konsep  atau  teori  yang  menjadi  dasar  studi  dalam  penelitian  ini.  Untuk  mencari  teori  yang relevan  dengan  masalah  penelitian,  peneliti  melakukan  pencarian  informasi  secara komprehensif  dari  berbagai  sumber  kepustakaan  yang  terkait.  Sumber  kepustakaan  yang digunakan  meliputi  buku  ilmiah,  jurnal  ilmiah,  artikel  ilmiah,  penelitian  terdahulu,  serta sumber-sumber lain yang memiliki relevansi dan keandalan yang dapat dipertanggungjawabkan. Dengan demikian, peneliti tidak hanya terbatas pada pengumpulan data di lapangan, tetapi juga mengakses informasi penting dari sumber-sumber kepustakaan yang relevan. Setelah memperoleh sumber kepustakaan yang relevan, peneliti dapat menyusun penelitian  secara  terstruktur  dan  sistematis  untuk  mendukung  analisis  dan  temuan  dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai-nilai dalam setiap sila pada Pancasila yang dijadikan dasar Pendidikan Karakter Pancasila adalah dasar negara Indonesia yang mengandung nilai-nilai luhur yang dapat dijadikan landasan untuk pembentukan karakter bangsa yang baik. Setiap sila pada Pancasila memiliki  makna  dan  nilai  yang  sangat  penting  untuk  diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari. Berikut adalah nilai-nilai luhur yang terkandung dalam setiap sila pada Pancasila yang dapat dijadikan dasar pendidikan karakter:
1. Sila  Pertama:  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  sila pertama adalah keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Nilai-nilai ini dapat membentuk karakter yang religius dan berakhlak mulia.
2. Sila  Kedua:  Kemanusiaan  Yang  Adil  dan  Beradab  Sila  kedua  mengajarkan  tentang pentingnya  menghargai  martabat  manusia  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kemanusiaan. Hal ini dapat membentuk karakter yang menghargai sesama, berempati, dan adil.
3. Sila  Ketiga:  Persatuan  Indonesia  Sila  ketiga  mengajarkan  tentang  pentingnya memelihara  persatuan  dan  kesatuan  bangsa  Indonesia,  serta  menghargai  perbedaan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Nilai-nilai ini dapat membentuk karakter yang nasionalis dan pluralis.
4. Sila  Keempat:  Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam Permusyawaratan  Perwakilan  Sila  keempat  mengajarkan  tentang  pentingnya menghormati demokrasi dan musyawarah dalam pengambilan keputusan. Hal ini dapat membentuk karakter yang demokratis dan menghargai pendapat orang lain.
5. Sila Kelima: Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia Sila kelima mengajarkan tentang  pentingnya  memperjuangkan  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia, serta  mengedepankan  nilai-nilai  kebersamaan  dan  kegotongroyongan.  Nilai-nilai  ini dapat membentuk karakter yang peduli sosial dan mampu bekerja sama dengan orang lain.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Dengan mengimplementasikan nilai-nilai luhur dalam setiap sila pada Pancasila, pendidikan karakter  dapat  membentuk  generasi  muda  Indonesia  yang  memiliki  karakter  yang  kuat, berakhlak mulia, dan mengedepankan nilai-nilai kemanusiaan dan persatuan.
Sebagai sebuah sistem, Pancasila memiliki nilai-nilai yang unik karena saling terkait dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Kekhasan ini menjadi identitas bangsa Indonesia. Pancasila bukan hanya sekadar pandangan hidup, tetapi juga harus ditanamkan dalam hati nurani sejak dini. Nilai-nilai Pancasila memiliki potensi sebagai pondasi kuat dalam menciptakan kemajuan bagi  bangsa  ini.  Secara  teoritis,  Pancasila  mencakup  nilai-nilai  dasar  yang  meliputi  nilai instrumental dan nilai praktis. Nilai instrumental Pancasila tercermin dalam Undang-Undang Dasar  1945  dan  peraturan  perundang-undangan  lainnya.  Sedangkan  nilai  praktis  tercermin dalam sikap warga negara Indonesia dalam mengamalkan nilai-nilai Pancasila. Nilai-nilai yang terkandung  dalam  Pancasila  telah  relevan  dan  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan zaman.

## Membangun Karakter Pancasila Melalui Keteladanan
Membangun  karakter  Pancasila  merupakan  upaya  penting  dalam  mempersiapkan  generasi muda yang berkualitas dan memiliki kepedulian terhadap bangsa dan negara. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah melalui keteladanan, yaitu memberikan contoh yang baik dalam perilaku  sehari-hari.  Keteladanan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pembentukan  karakter,  karena  anak-anak  cenderung  meniru  perilaku  yang  mereka  lihat  dan rasakan di sekitar mereka.
Dalam  konteks  Pancasila,  nilai-nilai  luhur  dalam  setiap  sila  dapat  dijadikan  dasar  untuk membangun karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
1. Sila  pertama,  "Ketuhanan  Yang  Maha  Esa",  mengajarkan  pentingnya  memiliki keyakinan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Dalam konteks pendidikan karakter,  sila  ini  dapat  diterapkan  dengan  memberikan  contoh  keteladanan  dalam beribadah dan mengajarkan anak untuk berdoa dan bersyukur kepada Tuhan.
2. Sila  kedua,  "Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab",  mengajarkan  pentingnya menghargai martabat manusia dan memperlakukan orang lain dengan adil dan beradab. Dalam  konteks  pendidikan  karakter,  sila  ini  dapat  diterapkan  dengan  memberikan contoh  keteladanan  dalam  bersikap  sopan  santun  dan  menghargai  orang  lain  tanpa memandang perbedaan.
3. Sila  ketiga,  "Persatuan  Indonesia",  mengajarkan  pentingnya  memiliki  rasa  persatuan dan kesatuan dalam keberagaman. Dalam konteks pendidikan karakter, sila ini dapat
diterapkan dengan memberikan contoh keteladanan dalam menghargai perbedaan dan menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan bangsa.
4. Sila  keempat,  "Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam Permusyawaratan/Perwakilan", mengajarkan pentingnya demokrasi, musyawarah, dan mufakat  dalam  menjalankan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Dalam  konteks pendidikan karakter, sila ini dapat diterapkan dengan memberikan contoh keteladanan dalam melibatkan anak dalam proses pengambilan keputusan dan mengajarkan mereka untuk berpendapat secara terbuka dan demokratis.
5. Sila kelima, "Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia", mengajarkan pentingnya memberikan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Dalam konteks pendidikan karakter,  sila  ini  dapat  diterapkan  dengan  memberikan  contoh  keteladanan  dalam bersikap adil dan memberikan bantuan bagi mereka yang membutuhkan.
Dengan  menerapkan  nilai-nilai  luhur  dalam  setiap  sila  Pancasila  melalui  keteladanan, diharapkan  dapat  terbentuk  generasi  muda  yang  memiliki  karakter  yang  kuat,  memiliki kepedulian  terhadap  bangsa  dan  negara,  serta  mampu  mengimplementasikan  nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  penelitian,  implementasi  pendidikan  karakter  berbasis  Pancasila  kepada peserta  didik  dapat  dilakukan  secara  efektif  melalui  metode  keteladanan  (role  model)  dan pembiasaan. Dengan menanamkan nilai-nilai Pancasila, peserta didik dapat mengembangkan karakter yang mencakup moral dan akhlak yang baik sebagai bekal untuk menjalani kehidupan dalam  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Nilai-nilai  tersebut  menjadi  dasar  pengembangan karakter  pada  peserta  didik,  seperti  karakter  religius  dalam  Sila  Ketuhanan,  karakter  peduli sosial dalam Sila kemanusiaan, karakter patriotisme dan kebersamaan dalam Sila persatuan, karakter demokratis dalam Sila musyawarah mufakat, dan karakter adil dalam Sila keadilan. Diharapkan peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian, dalam pembentukan karakter, diperlukan kesabaran, pembiasaan, dan pengulangan yang  berkelanjutan.  Proses  pendidikan  karakter  merupakan  proses  pendidikan  yang menyeluruh bagi peserta didik, di mana mereka mengalami dan memahami sendiri nilai-nilai, keutamaan  moral,  nilai-nilai  agama  yang  ideal,  dan  nilai-nilai  moral.  Penting  bagi  seluruh pemangku  kepentingan  di  sekolah  untuk  memiliki  pemahaman  yang  cukup  dan  konsisten tentang  pendidikan  karakter.  Upaya  dan  dedikasi  diperlukan  dalam  menanamkan  dan menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila  guna  melawan  pengaruh  negatif  globalisasi  serta membentuk karakter pribadi yang teguh sebagai penerus bangsa. Selain itu, nilai-nilai Pancasila perlu diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan ideologi Pancasila. Dengan memperkuat nilai-nilai Pancasila, diharapkan integritas nasional dapat tetap terjaga.

## Membangun Karakter Pancasila Melalui Pembiasaan
Cara  lain  yang  dapat  dilakukan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  berbasis Pancasila  selain  keteladanan  yaitu  lewat  pembiasaan.  Pembiasaan  merupakan  pengulangan sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  yang  bertujuan  untuk  membentuk karakter  peserta  didik  yang  menetap.  Diharapkan  dengan  pembiasaan  tersebut  peserta  didik dapat  membawa  dan  menerapkan  kebiasaan  tersebut  dalam  kesehariannya  dan  menjalankan perannya  sebagai  anggota  masyarakat  yang  memiliki  karakter  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.
Upaya sekolah untuk melakukan pembiasaan karakter berdasarkan nilai-nilai Pancasila harus  dipersiapkan  dan  dijalankan  secara  tersusun  dengan  baik  dan  berkelanjutan.  Terdapat
beberapa kegiatan rutin yang dapat dilakukan oleh sekolah untuk melaksanakan pembiasaan pendidikan karakter ini. Karena jika telah terbiasa, peserta didik akan menerapkan kebiasaan tersebut ketika berada di luar lingkungan sekolah.
Sila pertama, dapat dimulai dengan membiasakan siswa untuk mengucap salam ketika masuk  kelas  dan  berdoa  ketika  akan  memulai  dan  mengakhiri  pelajaran.  Pembacaan  doa disesuaikan dengan agama dan kepercayaan dari masing-masing peserta didik. Karena kita tahu bahwa  Indonesia  terdiri  dari  berbagai  macam  agama  maka  dapat  dipastikan  adanya heterogenitas  kepercayaan  di  dalam  suatu  kelas  belajar.  Kemudian,  kegiatan  sholat  dzuhur berjamaah  dapat  dilakukan  setiap  hari.  Jika  sudah  terbiasa  maka  peserta  didik  akan  datang sendiri  ke  masjid  untuk  sholat  tanpa  perlu  disuruh  oleh  guru.  Saat  siswa  muslim  sedang beribadah  siswa  yang  beragama  non  muslim  tidak  mengganggu  jalannya  ibadah  tersebut, begitupun sebaliknya. Dengan demikian sikap toleransi akan tumbuh di dalam diri peserta didik karena sudah terbiasa menghargai perbedaan agama dan keyakinan.
Implementasi  dari  sila  kedua,  yaitu  dapat  melalui  pembiasaan  kegiatan  5S  (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun) di sekolah. Budaya ini perlu dibiasakan kepada seluruh warga sekolah.  Ini  akan  menciptakan  hubungan  dan  lingkungan  sekolah  yang  harmonis.  Dengan demikian  peserta  didik  akan  memiliki  adab  yang  baik,  paham  akan  norma  dan  aturan  yang berlaku, memiliki sikap memanusiakan manusia, dan menyayangi sesama.
Selanjutnya sila ketiga. Peserta didik dibiasakan untuk bergotong royong menjaga nama baik dan kebersihan lingkungan sekolah. Hal ini dapat menjadi perantara dalam memperkokoh rasa  persatuan  antar  peserta  didik.  Segala  macam  perbedaan  yang  ada  tidak  menjadi  alasan untuk  tidak  bersatu.  Kemudian,  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya  ketika  akan  memulai pelajaran dapat membangkitkan rasa nasionalisme peserta didik untuk mencintai Indonesia dan menghargai jasa para pahlawan kemerdekaan.
Pada  sila  keempat,  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  diberikan  kebebasan  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  mengekspresikan  pendapatnya.  Siswa  juga  dibiasakan  melakukan musyawarah mufakat ketika hendak mengambil sebuah keputusan seperti pemilihan ketua kelas dan  penyusunan  jadwal  piket.  Hal  itu  berguna  untuk  melatih  sikap  peserta  didik  dalam menghargai  pendapat  orang  lain,  tidak  memaksakan  kehendak  pribadi,  menerima  hasil keputusan bersama, dan berpikir untuk kebaikan bersama.
Terakhir, sila kelima. Dapat dilakukan lewat pembiasaan peserta didik untuk berteman dengan siapapun tanpa melihat perbedaan yang ada. Peserta didik juga dapat membiasakan diri untuk selalu membantu temannya yang sedang kesusahan dan berbagi satu sama lain. Hal ini diharapkan dapat membangun rasa kekeluargaan dan solidaritas yang tinggi di antara peserta didik dan menghindari sikap individualitas yang ada pada peserta didik.

## Peran  Generasi  Muda  dalam  Menanamkan  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  Kehidupan Bermasyarakat, Berbangsa, dan Bernegara
Generasi  muda  memiliki  peran  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Mereka  dapat  melaksanakan  peran tersebut dengan melakukan langkah-langkah berikut:
1. Aktif dalam Organisasi Kemasyarakatan: Generasi muda dapat aktif bergabung dalam organisasi kemasyarakatan yang mengedepankan nilai-nilai Pancasila.
2. Menjadi Pelopor dalam Aksi Kepedulian Sosial: Generasi muda dapat menginisiasi dan mengambil bagian dalam aksi-aksi sosial yang bertujuan untuk membantu sesama dan mendorong keadilan sosial.
3. Menjadi  Agitator  Perubahan  Positif:  Generasi  muda  dapat  menjadi  agen  perubahan dalam mendorong perbaikan sosial dan pembangunan berkelanjutan. Melalui aksi-aksi
ini,  mereka  dapat  meningkatkan  kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya  nilai-nilai Pancasila dalam menjalankan kehidupan sehari-hari.
4. Memanfaatkan Media Sosial dengan Bijak: Generasi muda dapat memanfaatkan media sosial  sebagai  sarana  untuk  menyebarkan  nilai-nilai  Pancasila  secara  positif  dan menginspirasi orang lain.
5. Mengikuti Diskusi dan Seminar: Generasi muda dapat mengikuti diskusi dan seminar yang membahas nilai-nilai Pancasila serta isu-isu terkait yang sedang berkembang.

## Peran Guru dan Orang Tua dalam Penerapan Pendidikan Karakter Pancasila
Untuk  mencapai  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  satuan  pendidikan atau sekolah, dibutuhkan keterlibatan semua warga sekolah, keluarga, dan masyarakat. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pendidikan  nilai  menjadi  implementasi  pendidikan  karakter yang diperoleh dari lingkungan keluarga, sekolah, teman sebaya, dan media massa. Pentingnya peran guru sebagai teladan di sekolah mempengaruhi efektivitas dari pendidikan karakter itu sendiri,  khususnya  dalam  menghadapi  krisis  multidimensi  yang  dihadapi  bangsa  saat  ini. Kehadiran  guru  sebagai  pelaku  utama  dalam  proses  pembelajaran  yang  profesional  dan memiliki karakter kuat dan cerdas akan menciptakan sumber daya manusia yang mencerminkan bangsa yang memiliki karakter kuat, cerdas, dan bermoral luhur.
Penanaman nilai-nilai inti pendidikan karakter yang berlandaskan Pancasila terhadap peserta didik harus dilakukan di sekolah dan dalam kegiatan pembiasaan sehari-hari. Orangtua dan guru memiliki peran penting dalam penanaman karakter di sekolah dan di rumah. Orangtua memiliki  peran  dalam  menanamkan  karakter  di  rumah  agar  dapat  mendukung  apa  yang diajarkan  dan  disampaikan  oleh  guru.  Sementara  itu,  guru  memiliki  peran  penting  dalam membiasakan  anak-anak  untuk  berperilaku  baik  dan  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta didik.  Masyarakat  juga  memiliki  peran  penting  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  di lingkungan sekitar kompleks tempat tinggal.
Ketiga kelompok ini harus bekerja sama dan bersinergi dalam mewujudkan perilaku dan  tindakan  yang  baik.  Karakter  manusia  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  dan karena itu, karakter yang baik harus dibangun. Harapannya, generasi muda dapat menghadapi masa depan dengan harapan dan semangat yang membara. Ancaman seperti pergaulan bebas dapat  menyerang  siapa  saja,  tetapi  dengan  upaya  penguatan  mawas  diri  dan  pembangunan karakter, kita dapat menangkalnya.

## Contoh Kegiatan Pembiasaan dan Keteladanan
1. Menjaga kebersihan: Mencontohkan kebiasaan membersihkan tempat tinggal, seperti merapikan kamar tidur dan membuang sampah pada tempatnya.
2. Menjaga kesehatan: Memperlihatkan kebiasaan menjaga pola makan sehat, berolahraga secara teratur, dan rajin menjaga kebersihan pribadi.
3. Menghormati waktu: Mengajarkan pentingnya menghormati waktu dengan selalu tepat waktu dalam menjalankan aktivitas, seperti janji temu atau kegiatan sehari-hari.
4. Membaca buku: Menunjukkan kegemaran membaca buku dan mendorong anak untuk membaca dengan memberikan contoh melalui membaca bersama.
5. Menghargai perbedaan: Mengajarkan nilai-nilai toleransi dan menghargai perbedaan, baik dalam agama, budaya, atau latar belakang sosial.
6. Menjaga lingkungan: Membiasakan kepedulian terhadap lingkungan dengan contoh nyata, seperti mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, daur ulang, dan menanam pohon.
7. Menjaga etika dalam berkomunikasi: Mengajarkan pentingnya berkomunikasi dengan sopan, menghargai pendapat orang lain, dan menghindari penggunaan kata-kata kasar atau menyakitkan.
8. Berbagi dengan orang lain: Mencontohkan kebaikan hati dengan berbagi kepada yang membutuhkan, baik melalui sumbangan makanan, pakaian, atau membantu sesama dalam kesulitan.

## KESIMPULAN
Dua  pendekatan  yang  efektif  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  berbasis  Pancasila adalah keteladanan dan pembiasaan, yang dapat membentuk karakter yang kuat dan stabil pada peserta didik. Tujuan dari pendidikan karakter ini adalah mencetak generasi muda Pancasilais yang  tidak  hanya  mengenal  nilai-nilai  Pancasila  secara  teori,  tetapi  juga  dapat  menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat melaksanakan pendidikan karakter dengan memberikan contoh keteladanan dalam meningkatkan ibadah, memberikan bimbingan dan  pelatihan  kepada  siswa,  menyanyikan  lagu  nasional  dan  daerah,  memperingati  hari bersejarah, mengadakan diskusi dan musyawarah, mengajarkan siswa untuk peduli terhadap sesama, dan mendorong siswa untuk menghindari sikap apatis serta anti sosial. Dengan begitu, siswa diharapkan dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan nyata, tidak hanya menghafal nilai-nilai tersebut secara teori.

## SARAN
Saran penelitian yang dapat diambil dari kesimpulan ini adalah perlu dilakukan penelitian lebih lanjut  mengenai  pengaruh  pendidikan  karakter  berbasis  Pancasila  dengan  pendekatan keteladanan  dan  pembiasaan  terhadap  karakter  peserta  didik.  Penelitian  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  melibatkan  sampel  yang  lebih  besar  untuk mendapatkan  data  yang  lebih  akurat.  Selain  itu,  perlu  juga  dilakukan  penelitian  mengenai faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas pendidikan karakter berbasis Pancasila dengan pendekatan keteladanan dan pembiasaan, sehingga dapat ditemukan strategi yang lebih efektif dalam melaksanakan pendidikan karakter tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] P.  Nur  Kamila  and  W.  Sejati,  “Karya  ini  berlisensi  di  bawah  Creative  Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0) Perencanaan Drainase Dengan Konsep Zero Delta Run Off Pada Perumahan Permata Puri Cibubur,” Technomedia Journal (TMJ) , vol. 8, pp. 2528– 6544, 2023, doi: 10.33050/tmj.v8i1.
[2] R. Fetra, T. Pradiani, and Faturrahman, “The Influence of Price, Facilities, and Service Quality on Re-Staying Interest,” ADI Journal on Recent Innovation (AJRI) , vol. 4, no. 2, pp. 184–193, Jan. 2023, doi: 10.34306/ajri.v4i2.867.
[3] A. A. A. Redi Pudyanti, A. A. N. A. Redioka, and V. T. Devana, “Analyses Based on Theory  of  Capital  Based  Approach  on  Indonesian  Graduate  Employability,” ADI Journal  on  Recent  Innovation  (AJRI) ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  25–33,  Apr.  2022,  doi: 10.34306/ajri.v4i1.726.
[4] I. Hidayat and F. O. S. Dewi, “Effect of Liquidity, Leverage, and Working Capital Turn on Profitability,” APTISI Transactions on Management (ATM) , vol. 7, no. 1, pp. 60–68, Feb. 2022, doi: 10.33050/atm.v7i1.1832.
[5] Z.  Kedah,  “Use  of  E-Commerce  in  The  World  of  Business,” Startupreneur  Bisnis Digital (SABDA , vol. 2, no. 1, 2023, doi: 10.34306/sabda.v2i1.273.
[6] N. P. A. Mentayani, I. P. Satwika, I. G. A. Pramesti Dwi Putri, A. A. I. I. Paramitha, and T.  Tiawan,  “Analisis  Dan  Perancangan  User  Interface  Sistem  Informasi  Pembayaran Mahasiswa STMIK Primakara Berbasis Web,” Technomedia Journal , vol. 7, no. 1, pp. 78–89, Apr. 2022, doi: 10.33050/tmj.v7i1.1850.
[7] A.  Agung  Nugraha  and  U.  Budiyanto,  “Adaptive  E-Learning  System  Berbasis  Vark Learning  Style  dengan  Klasifikasi  Materi  Pembelajaran  Menggunakan  K-NN  (K- Nearest Neighbor),” Technomedia Journal , vol. 7, no. 2, pp. 248–261, Sep. 2022, doi: 10.33050/tmj.v7i2.1900.
[8] A. Pratama and A. Wijaya, “Implementasi Sistem Good Corporate Governance Pada Perangkat  Lunak  Berbasis  Website  PT.  Pusaka  Bumi  Transportasi,” Technomedia Journal , vol. 7, no. 3, pp. 340–353, Dec. 2022, doi: 10.33050/tmj.v7i3.1917.
[9] S. Zebua and M. Heru Riza Chakim, “Effect of Human Resources Quality, Performance Evaluation, and Incentives on Employee Productivity at Raharja High School,” APTISI Transactions on Management (ATM) , vol. 7, no. 1, pp. 1–8, 2023, doi: 10.34306.
[10]  R.  Muthia,  “Structured  Data  Management  for  Investigating  an  Optimum  Reactive Distillation Design,” ADI Journal on Recent Innovation (AJRI) , vol. 5, no. 1, pp. 34–42, Mar. 2023, doi: 10.34306/ajri.v5i1.899.
[11]  D.  S.  Wuisan  and  T.  Handra,  “Maximizing  Online  Marketing  Strategy  with  Digital Advertising,” Startupreneur  Bisnis  Digital  (SABDA ,  vol.  2,  no.  1,  2023,  doi: 10.34306/sabda.v2i1.275.
[12]  K.  Arora,  M.  Faisal,  and  I.  Artikel,  “The  Use  of  Data  Science  in  Digital  Marketing Techniques:  Work  Programs,  Performance  Sequences  and  Methods,” Startupreneur Business Digital (SABDA) , vol. 1, no. 1, 2022, doi: 10.34306/s.
[13]  R.  N.  Syafroni,  “Field  of  Meaning  Theory  in  Celebgram  Endorsement  Product Captions,” ADI Journal on Recent Innovation (AJRI) , vol. 4, no. 2, pp. 172–183, Jan. 2023, doi: 10.34306/ajri.v4i2.868.
[14]  K. B. Rii, P. Edastama, and N. F. Nabilah, “Study on Innovation Capability of College Students Based on Extenics and Theory of Creativity,” Startupreneur Business Digital (SABDA Journal) , vol. 1, no. 2, pp. 134–142, Sep. 2022, doi: 10.34306/sabda.v1i2.118.
[15]  A.  Singh  Bist,  “The  Importance  of  Building  a  Digital  Business  Startup  in  College,” Startupreneur Bisnis Digital (SABDA , vol. 2, no. 1, 2023, doi: 10.34306/sabda.
[16]  D.  S.  S.  Wuisan  and  T.  Mariyanti,  “Analisa  Peran  Triple  Helik  dalam  Mengatasi Tantangan Pendidikan di Era Industri 4.0,” Jurnal MENTARI: Manajemen, Pendidikan dan  Teknologi  Informasi ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  123–132,  Jan.  2023,  doi: 10.34306/mentari.v1i2.258.
[17]  Anggy Giri Prawiyogi and Aang Solahudin Anwar, “Perkembangan Internet of Things (IoT)  pada  Sektor  Energi :  Sistematik  Literatur  Review,” Jurnal  MENTARI: Manajemen, Pendidikan dan Teknologi Informasi , vol. 1, no. 2, pp. 187–197, Jan. 2023, doi: 10.34306/mentari.v1i2.254.
[18]  V.  Melinda  and  A.  E.  Widjaja,  “Virtual  Reality  Applications  in  Education,” International Transactions on Education Technology (ITEE) , vol. 1, no. 1, pp. 68–72, 2022.
[19]  S. Arif Putra, “Virtual Reality’s Impacts on Learning Results in 5.0 Education : a Meta- Analysis,” International Transactions on Education Technology (ITEE) , vol. 1, no. 1, pp. 10–18, 2022.
[20]  I.  Hidayat  and  P.  O.  Sutria,  “Influence  of  Determined  Tax  Load,  Tax  Planning,  and Profitability in Profit Management in The Company Manufacturing The Mining Sector, The  Coal  Sub  Sector  Listed  on  The  Indonesia  Stock  Exchange  Year,” APTISI Transactions  on  Management  (ATM) ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  79–85,  Feb.  2022,  doi: 10.33050/atm.v7i1.1833.
[21]  N.  Lutfiani  and  L.  Meria,  “Utilization  of  Big  Data  in  Educational  Technology Research,” International Transactions on Education Technology (ITEE) , vol. 1, no. 1, pp. 73–83, 2022.
[22]  Nur  Rahmanely  and  Suhairi,  “Quality  Analysis  of  Accrual-Based  Accounting Implementation in Local Governments (Comparative of Padang Pariaman Regency and Solok City),” Aptisi Transactions on Technopreneurship (ATT) , vol. 5, no. 1, pp. 53–63, Jan. 2023, doi: 10.34306/att.v5i1.274.
[23]  U. Rahardja, “Penerapan Teknologi Blockchain Dalam Pendidikan Kooperatif Berbasis E-Portfolio,” Technomedia  Journal ,  vol.  7,  no.  3,  pp.  354–363,  Dec.  2022,  doi: 10.33050/tmj.v7i3.1957.
[24]  N.  Lutfiani,  P.  A.  Sunarya,  S.  Millah,  and  S.  Aulia  Anjani,  “Penerapan  Gamifikasi Blockchain dalam Pendidikan iLearning,” Technomedia Journal , vol. 7, no. 3, pp. 399– 407, Dec. 2022, doi: 10.33050/tmj.v7i3.1958.
[25]  L. Sari, S. D. Nugroho, and N. Yuliati, “Penerapan Hazard Analysis Critical Control Point pada Proses Produksi Udang Cooked Peeled Tail On Di PT. X,” Technomedia Journal , vol. 7, no. 3, pp. 381–398, Dec. 2022, doi: 10.33050/tmj.v7i3.1916.
[26]  N.  M.  Nila  Febrianti  and  G.  S.  Darma,  “Millennials’  Intention  to  Invest  through Securities Crowdfunding Platform,” Aptisi Transactions on Technopreneurship (ATT) , vol. 5, no. 1, pp. 19–30, Jan. 2023, doi: 10.34306/att.v5i1.280.
[27]  A.  Akhwani,  N.  Nafiah,  and  M.  Taufiq,  “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-nilai Pancasila  melalui  Keteladanan  dan  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar,” JPK  (Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan) , vol. 6, no. 1, pp. 1–10, 2021.
[28]  M.  Maisyaroh et  al. ,  “Strategi  Pembinaan  Peserta  Didik  Dalam  Rangka  Penguatan Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar,” JAMP:  Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , vol. 4, no. 2, pp. 171–177, 2021.
[29]  L.  Nadiah,  D.  A.  Dewi,  and  Y.  F.  Furnamasari,  “Pendidikan  Karakter  Bangsa  yang Berlandaskan Pancasila,” Jurnal Pendidikan Tambusai , vol. 5, no. 3, pp. 7875–7883, 2021.
[30]  M.  A.  Zhahira  and  D.  A.  Dewi,  “Implementasi  Nilai  Pancasila  Sebagai  Upaya Penanaman  Pendidikan  Karakter  pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” De  Cive:  Jurnal Penelitian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , vol. 1, no. 3, pp. 79–85, 2021.