## PENGEMBANGAN MEDIA KARTU (FLASH CARD) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X MIA 2
Murniyami Williza 1 , Zulfa 2 , Juliandry Kurniawan Junaidi 3
Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas PGRI Sumatera Barat murniyami.w@gmail.com 1 , zulfaeva75@gmail.com 2 , juliandry.junaidi@gmail.com 3

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  validitas  media  kartu sebagai media pembelajaran sejarah di kelas X MIA 2 MAN 2 Solok dan untuk mendeskripsikan  kualitas  produk  media  kartu  di  kelas  X  MIA  2  MAN  2  Solok dan  meningkatkan  pengetahuan  belajar  kelas  X  MIA  2  MAN  2  Solok.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development). Dengan  model  4-D  meliputi  4 tahap,  yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Desiminate (Penyebaran).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas X MIA 2 yang mengikuti proses pembelajaran sejarah wajib di MAN 2  Solok  pada  tahun  ajaran  2021/2022  yaitu  berjumlah  sebanyak  22  siswa.  Hasil dari penelitian sebagai berikut. Pertama pengembangan media kartu mendapatkan uji  validitas  dengan  ketegori  sangat  valid  memperoleh  skor  rata  rata  86,16%. Kedua, Uji  praktikalitas  guru  dengan  skor  tingkat  persentase  77,08%  dengan predikat  “Sangat  praktis”. Ketiga, Praktikalitas  siswa  tahap  uji  praktikalitas  ini bertujuan  untuk  mengetahui  berapa  persen  tingkat  kepraktisan  media pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Pada  tahap  ini  pengolahan  data menggunakan Microsoft Excel . Maka diperoleh total skor 972 dengan persentase senilai 87,78% dengan kategori “Sangat Praktis”. Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah uji validasi dari dosen memperoleh skor rata 86,16% dengan kategori valid sedangkan dari uji praktikalitas media oleh guru memperoleh skor 77,07% di kategorikan praktis dan uji praktikalitas dari siswa memperoleh skor 87,78% di kategorikan sangat praktis.
Kata Kunci: Pengembangan, Flash Card; Sejarah

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah Proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan  Latihan,  proses  perbuatan,  cara  mendidik  (Munir  Yusuf,  2014  :  8).  Proses belajar  terjadi  karena  adanya  interaksi  antar  seseorang  dengan  lingkungannnya. Salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  itu  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan tingkah laku pada diri orang yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada  tingkat  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya.  Para  guru  dituntut  agar mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman (Arsyad, 2013:1-2). Dalam mencapai Pendidikan yang baik sangat membutuhkan desain pembelajaran yang tepat dan komplek (Zulfa, 2022: 312).
Pembelajaran  sejarah  ini  lebih  menekankan  kepada  cara  belajar  yang konvensional  di  sekolah  MAN  2  Solok.  Pembelajarn  sejarah  ini  dikenal  cukup membosankan, akibat dari motode, media dan model yang digunakan guru kurang sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Penelitian  lain  mendukung  dalam memecahkan  masalah  yang  dilakukan  oleh  Sri  Mulyani  pada  tahun  2017  yang berjudul ‘Penggunaan  Media  Kartu  Flashcard  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Konsep  Mutasi  bagi  Peserta  Didik  Kelas  XII”. Dalam  penelitian  ini, melalui media kartu  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan memperoleh nilai yang baik.
Penelitiian ini bertujuan untuk menghasilkan media kartu yang valid dan praktis  digunakakn  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  gunanya  mengacu  siswa dalam  kompetensi  sikap,  kompetensi  keterampilan  dan  kompetensi  pengetahuan peserta  didik  sebagai  dasar  dan  penguatan  kemampuan  dalam  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  Menurut  (Sugiyono,  2013:407)  Penelitian  dan pengembangan  adalah  sebuah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan mengkaji keefektifan produk tersebut. Menurut
(Trianto,  2015:221)  Menjelaskan  bahwa  dalam  pengembangan  perangkat pembelajaran dikenal tiga model pengembangan perangkat, yaitu: (1) Dick-Carey,
(2)  model four-D, (3)  model  Kemp.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan model pengembangan 4D ( four-D Model ), model pengembangan 4- D  dilakukan  menggunakan  4  tahap,  yaitu:  (1)  pendefenisian  ( define ),  (2) perancangan  ( design ),  (3)  pengembangan  ( develop ),  dan  (4)  penyebaran ( disseminate ).    Adapun  langkah-langkah  dalam  melakukan  Penelitian  adalah sebagai berikut: 1) Masalah, 2) Pengumpulan Data, 3) Desain Produk, 4) Validasi Desain,  5)  Revisi  Produk,  6)  Uji  Coba  Produk,  7)  Uji  Pemakaian,  8)  Produk Akhir.
Penelitian ini menggunakan jenis data kualitatif dan kuantitatif, Pada data kualitatif berupa tanggapan dan saran dari validator terhadap validasi media kartu, dan  pada  data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian  lembar  validasi  oleh  validator untuk menilai media Kartu. Jadi penelitian pengembangan (RD) adalah penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  produk  tersebut  dapat diuji keefektifitasannya ( Sartika dkk, 2020:369)
Teknik  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan,  Angket, Angket  merupakan  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Instrumen  pengumpulan  data  melalui  lembar  validasi,  Dokumentasi  dan Observasi.  Kualitas  media  didapatkan  dari  hasil  validasi  ahli  media,  ahli  materi dan ahli Bahasa dan serta dari angket respon siswa.

## HASIL DAN PEMBASAHAN
Produk media yang dikembangkan oleh peneliti adalah media kartu. Media kartu ini berfungsi untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran sejarah,  sehingga  memperoleh  siswa  yang  unggul  dalam  berpengetahuan.  Hasil yang diuji pada penelitian ini adalah di validasi oleh ahli materi, ahli Bahasa dan ahli media. Dapat dilihat pada table berikut ini :
Tabel. 1 Hasil Validator ahli NO Indikator Skor Yang Di Peroleh Persentase Kategori 1 Aspek kelayakan isi 38 73,07% Valid 2 Aspek kelayakan Bahasa 22 91,6% Sangat Valid 3 Aspek kelayakan penyajian 38 95% Sangat Valid 4 Aspek kelayakan kegrafikan 17 85% Sangat Valid 5 Jumlah 115 86,16% Sangat Valid (Sumber : Data Peneliti)
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan  bahwa  uji  validasi  dari  masing-masing validator, Pertama validator  ahli  materi  untuk  media  kartu  ini  memperoleh  skor 38 dan persentase 73,07%. Menurut validator materi media kartu cukup berhasil dalam menjelaskan madia kartu dan dikategorikan  “valid”. Kedua Validator ahli bahasa  untuk  media  kartu  meperoleh  skor  22  dan  persentase  91,6%.  Menurut validator ahli bahasa media kartu ini perlu diperbaiki lagi dalam penuturan bahasa dan  sesuaikan  dengan    huruf  ejaan  pada  materi  yang  akan  digunakan,  setelah direvisi maka media kartu dinyatakan  “sangat valid”. Ketiga validator ahli media unutuk  media  kartu  ini  memperoleh  skor  kelayakan  38,  kegrafikan  17    dan persentase dari kelayakan 95% dan kegrafikan 85%. Menurut validator ahli media media kartu ini perlu diperbaiki dalam pewarnaan dan gambar media kartu karena media dan gambar harus selaras, setelah itu dinyatakan  “sangat valid”.

## Gambar. 1 Media Kartu
Uji  praktikalitas  media  dapat  dilihat  dari  praktikalitas  penggunaan  media oleh guru dan siswa. Hasil praktikalitas diperoleh dari hasil respon guru terhadap praktikalitas  media  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  yang dikembangkan dari kisi-kisi yang telah diberikan peneliti kepada guru dan siswa.
Table.2 Hasil Praktikalitas Guru No Indikator Skor yang diperoleh Persentase Kategori 1  Aspek  kemudahan  dalam penggunaan 31 77,5% Praktis 2  Aspek  Kesesuaian  dengan waktu 6 75% Praktis Jumlah 37 77,08% Praktis (Sumber : Data Peneliti)
Berdasarkan dari table 2 diatas pada praktikalitas guru pada tahap uji yang diukur menggunakan angket, yaitu angket respon guru dengan responden 1 orang guru sejarah, maka diperoleh hasil total skor 37 dengan tingkat persentase 77,08% dengan predikat “Praktis”.
Table.3 Hasil Praktikalitas Siswa No  Indikator Skor  yang diperoleh Persentase  Kategori 1 Aspek  kemudahan  dalam penggunan 773 88,63% sangat praktis 2 Aspek  kesesuaian  dengan waktu 154 86,36% sangat praktis Rata-Rata 927 87,78% sangat praktis ( Sumber: Data Peneliti) Berdasarkan  dari  table  3  diatas Pada  tahap  ini  data  yang  diperoleh menggunakan  angket  respon  siswa  pada  kelas  implementasi  yang  berjumlah  22 siswa,  pengolahan  data  menggunakan  dan Microsoft  Excel .  Maka  secara sederhana dapat dipahami bahwa produk yang dikembangkan dalam penelitian ini bersifat praktis atau mudah digunakan siswa dalam proses pembelajaran sejarah. Praktikalitas siswa  tahap uji  praktikalitas  ini bertujuan  untuk mengetahui  berapa persen tingkat kepraktisan media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti.
Maka setelah disebarkan angket menperoleh skor 927 dengan persentase 87,78% dan dinyatakan “sangat praktis”.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Doni  Yanto  Putra,  2019)  yang  berjudul Praktikalitas Media pembelajaran interaktif pada proses pembelajaran rangkaian listrik. Berdasarkan hasil analisis Kepraktisan oleh guru pada penggunaan media diperoleh  77,08%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Sedangkan  hasil  analisis kepraktisan  oleh  siswa  pada  penggunaan  media  diperoleh  nilai  rata-rata  87,78% dengan kategori sangat praktis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diatas,  maka  diperoleh kesimpulan  sebagai  Pengembangan  media  kartu  pada  pembelajaran  sejarah  yang meliputi  validasi  dari  para  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  Bahasa  dan  ahli  media. Sehingga  diperoleh  data  validasi  media  setelah  itu  diolah.  Media  pembelajaran pembelajaran  kartu  ( flash  card )  dinyatakan  sangat  layak  setelah  dianalisis pengolahan  data  menggunakan Microsoft  Excel sehingga  diperoleh  hasil  total  skor dengan tingkat persentase 86,16% dengan predikat “Sangat valid”.
Media  pembelajaran  kartu  dinyatakan  praktis  setelah  dilakukan  pengolahan data hasil penelitian yang diperoleh dari angket, dan dilakukan uji praktikalitas oleh guru pada penggunaan media diperoleh 77,08% dengan kategori “Praktis” sedangkan Praktikalitas  siswa  diperoleh  hasil  total  skor  927  dengan  tingkat  persentase  senilai 87,78% dengan kategori “sangat praktis”.

## DAFTAR REFERENSI
Azhar  Arsyad  (2013) Media  Pembelajaran .  Azhar  Arsy.  Jakarta:  PT  Raja Grasindo Persada.
Mulyani,  S.  (2017) ‘Penggunaan  Media  Kartu  Flashcard  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Mutasi bagi Peserta Didik Kelas XII’ , Jurnal Profesi Keguruan, 3(2), pp. 143–148.
Munir  Yusuf  (2018) Ilmu  Pendidikan .  Munir  Yusuf.  Palopo:  Lembaga  Penerbit Kampus IAIN Palopo.
Rahmat,  P.  S.  and  Heryani,  T.  (2014) ‘Pengaruh  Media  Kartu  Kata  Terhadap Kemampuan  Membaca  dan  Penguasaan  Kosa  Kata’, Jurnal  Pendidikan Usia Dini, 8(1), pp. 101–110.
Sugiyono (2013) Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Trianto  (2015) ‘Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual . Jakarta: Kencana, pp. 1–313.
Ulandari,  S.,  Hukmi,  H.  and  Febrialismanto,  F.  (2020) ‘Pengembangan  Media Pembelajaran  Maze  Trap  Game  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Islam  As-Shofa  Kota Pekanbaru’ , Jurnal  Review  Pendidikan  dan  Pengajaran ,  3(2),  pp.  367– 374. doi: 10.31004/jrpp.v3i2.1371
Yanto, D. T. P. (2019) ‘ Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif pada Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik’,  INVOTEK: Jurnal  Inovasi  Vokasional dan Teknologi, 19(1), pp. 75–82. doi: 10.24036/invotek.v19i1.409.
Zulfa,  Z. et  al. (2022)  ‘ Using  Simulation  on  Project  Based  Learning  in Minangkabau  Culture  Subject’ , International  Journal  of  Instruction ,
15(1), pp. 311–326. doi: 10.29333/iji.2022.15118a.