Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 02, No. 01, April 2021, Hal. 01-09 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## ANALISIS PEMBELAJARAN ONLINE PADA MATA PELAJARAN IPA SD MELALUI MEDIA VIRTUAL DI TENGAH PANDEMI COVID-19
Iseu Laelasari 1
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Kudus, Jawa Tengah
Received 10 September 2020; Received in revised form 20 Desember 2020; Accepted 9 Maret 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan  pembelajaran  online  melalui media virtual  di tengah pendemi Covid-19. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dengan menggunakan pendekatan fenomenologi. Subjek dalam penelitian  adalah  guru  kelas  4,  5  dan  6  yang  mengajarkan  IPA  secara  online.  Peneliti menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara  untuk  mengumpulkan  data  yang selanjutnya dianalisis dan dideskripsikan secara kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pembelajaran  IPA  secara  online  dilakukan  dengan  menggunakan  media pembelajaran berbasis  virtual  yaitu  whatsapp dan google classroom. Adapun penerapan konsep  pembelajaran  online  melalui  media  virtual  di  tengah  pandemi  covid-19  ini mengharuskan  guru  untuk  memiliki  keativitas  yang  tinggi  dalam  menyampaikan  materi agar  pembelajaran  dapat  dijalankan  dengan  baik  serta  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.
Kata kunci : Pembelajaran Online, Pembelajaran IPA, Media Virtual, Covid-19.

## Abstract
The study aims to describe the application of online learning through virtual media in the middle of covid-19 teaching. The method used in this study is a descriptive qualitative using a string of phenomena. The research samples are 4th, 5th and 6th graders who teach science online, and are rigorously selected. Researchers use observation and interview techniques to collect  data  that  are  further  analyzed  and  described  qualitatively.  Research  indicates  that online science studies are done with virtual learning mediums called whatsapp and Google classroom. As for the application of the concept of online learning through virtual media in the middle  of  the  covid-19  pandemic  requires  teachers  to  have  a  high  level  of  connection  in delivering  materials  so  that  learning  can  be  properly  implemented  and  can  achieve  the purposes of learning.
Keywords : Online Learning; Science Learning;Virtual Media, Covid-19 .

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  merupakan salah  satu  masalah  pendidikan  yang harus  menjadi  sorotan  penting  dalam perbaikan sistem pendidikan, khususnya  yang  berkenaan  dengan kualitas  pembelajaran.  Dari  berbagai kondisi  dan  potensi  yang  ada,  upaya
yang dapat dilakukan untuk
peningkatan  kualitas  tersebut  adalah mengembangkan  pembelajaran  yang berorientasi  pada  siswa  (Hamzah, 2008). Pembelajaran yang berorientasi pada  siswa  dapat  dilakukan  dengan membangun  sistem  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  memiliki
Pos-el : iseulaelasari@stainkudus.ac.id 1 )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kemampuan  untuk  belajar  lebih menarik,  interaktif,  dan  bervariasi (Hisyam,  2007).  Siswa  harus  mampu memiliki  kompetensi  yang  berguna bagi  masa  depannya.  Seiring  dengan perkembangan teknologi beserta infrastruktur  penunjangnya,  upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran dapat  dilakukan  melaui  pemanfaatan teknologi  dalam  suatu  sistem  yang dikenal  dengan  online  learning (Munadi, 2016).
Secara  umum,  pembelajaran
online sangat berbeda dengan pembelajaran  secara  konvensional. Pembelajaran online lebih
menekankan  pada  ketelitian  dan kejelian  siswa  dalam  menerima  dan mengolah  informasi  yang  disajikan secara  online.  Dengan  demikian, pembelajaran  online  memerlukan siswa  dan  pengajar  untuk  bisa berkomunikasi secara interaktif dengan memanfaatkan teknologi informasi  dan  komunikasi,  seperti media  virtual  yaitu  whatsapp,  google classroom,  dan  masih  banyak  yang lainnya.  Pemanfaatan  media  ini bergantung  pada  struktur  materi pembelajaran
dan tipe-tipe
komunikasi yang diperlukan (Naniek & Endang, 2019).
Salah  satu  inovasi  yang  dapat dilakukan  pengajar  dalam  masa  libur pencegahan  pandemi  covid-19  adalah dengan memanfaatkan perkembangan teknologi  dalam  pembelajaran  online dengan  penggunaan  media  sosial whatsapp. Media sosial whatsapp saat ini  hampir  digunakan  oleh  semua kalangan  dari  anak-anak  sampai
dewasa  sekalipun.  Cara  penggunaan yang  sederhana  membuat  pengguna gawai cenderung lebih senang berinteraksi  menggunakan  whatsapp daripada  media  sosial  yang  lainnya. Mengingat pembelajaran online sebagai  sarana  komunikasi  yang mampu  memberikan  manfaat  besar bagi  kepentingan  pengajar  dan  siswa dalam  belajar  dari  rumah  aja,  maka para  pengajar  perlu  memahami karakteristik pembelajaran online agar dapat memanfaatkannya secara optimal untuk kepentingan pembelajaran para siswanya. Adanya pandemi covid-19 berimplikasi  terhadap  perubahan tatanan  serta  jadwal  dalam  dunia pendidikan,  dimana  yang  semula semua kegiatan pembelajaran dilakukan  dengan  normal  namun untuk  saat  ini  tidak  bisa  dilakukan dikarenakan  adanya  kebijakan  baru dari  pemerintah  untuk  melakukan social distancing pada semua kalangan dalam  melaksanakan  semua  kegiatan apapun  termasuk  kegiatan  belajar mengajar  dalam  dunia  pendidikan. Kegiatan  belajar  mengajar  yang  pada awalnya  bisa  dilakukan  dengan  tatap muka  antara  guru  dengan  para siswanya  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  haris  beralih  pada pembelajaran  online.  Seiring  dengan kebijakan yang mengharuskan pembelajaran  melalui  online  atau daring  tidak  hanya  mempengaruhi siswa  dalam  belajar,  tetapi  juga berpengaruh pada tuntunan
kompetensi  para  pendidik  terkait dengan  konsep  pembelajaran  online
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida yang akan diterapkan dengan memanfaatkan  virtual  media  dalam pembelajaran. Kajian terdahulu mengenai analisis konsep pembelajaran online melalui whatsapp ini  pernah  dilakukan  oleh  Nurlinda
(2018) tentang analisa pemanfaatan e- learning  untuk  proses  pembelajaran dimana dalam pelaksanaan pembelajarannya  guru  menggunakan berbagai  media  sosial  menyatakan bahwa  pembelajaran  online  sama- sama efektifnya dengan pembelajaran konvensional.
Tentunya
dengan pembelajaran  online  mengaruskan guru  untuk  menguasai  diskusi  dalam grup kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan menggunakan pendekatan fenomenologi  dikarenakan  dalam penelitian  ini  bersifat  mencoba menjelaskan atau mengungkap makna konsep  atau  fenomena  alam  yang didasari  oleh  kesadaran  yang  terjadi pada beberapa individu dan dilakukan secara  alami,  sehingga  tidak  ada batasan dalam memaknai atau memehami  fenomena  yang  dikaji dalam  kenyataan  di  lingkungan. (Sugiyono,  2017).  Sample  dalam penelitian yakni guru kelas 4, 5 dan 6 yang mengajarkan IPA secara online di SD Mulyoharjo Pati dan  dipilih secara purposive.  Peneliti  menggunakan teknik observasi dan wawancara untuk mengumpulkan data yang selanjutnya dianalisis  dan  dideskripsikan  secara
kualitatif  (Fandi,  2016).  Selain  itu peneliti  juga  menggunakan  analisis kepustakaan  yang  bersumber  jurnal dan  buku yang  berisi  mengenai  teori- teori  ilmiah  untuk  menguatkan  data temuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dengan
menggunakan teknik wawancara  dan  observasi  tentang pembelajaran  IPA  berbasis  online  di tengah  pandemi  covid-19  dapat dirangkum bahwasanya konsep pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi yang berbasis e- learning  menggunakan  whatsapp  dan google classroom. Pembelajaran dilakukan  secara  online  atau  daring dimana guru memberikan pembelajaran  secara  online  melalui beberapa  aplikasi  media  virtual tersebut  dengan  mengikut  sertakan peran orang tua dalam pembelajaran.
Dari  hasil  data  penelitian menunjukkan bahwa penerapan konsep  pembelajaran  online  yang dilakukan  oleh  guru  di  masa pencegahan pandemi covid-19 dengan memanfaatkan teknologi yang modern ini  dianggap  sangat  memudahkan pendidik  serta  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelaran  secara  efektif dan  interaktif  serta  bisa  dilakukan dengan  fleksibel.  Selain  itu  banyak siswa  yang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  online  ini  karena merupakan hal baru dalam pembelajaran.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## Konsep  Pembelajaran  Berbasis
Online
Pembelajaran  online  pertama kali  dikenal  karena  pngaruh  dari perkembangan pembelajaran berbasis elektronik (e-learning) yang diperkenalkan oleh Universitas Illionis melalui  sistem  pembelajaran  berbasis komputer. Pembelajaran
online merupakan  suatu  sistem  yang  dapat memfasilitasi  siswa  belajar lebih  luas, lebih  banyak,  dan  bervariasi.  Melalui fasilitas  yang  disediakan  oleh  sistem tersebut,  siswa  dapat  belajar  kapan saja  dan  dimana  saja  tanpa  terbatas oleh  jarak,  ruang  dan  waktu.  Materi pembelajaran  yang  dipelajari  lebih bervariasi  seperti  visual,  audio,  dan gerak  (Caley.,  Philp  &  McCracken, 2008)
Pengertian  pembelajaran  online bukan  hanya  berkaitan  dengan perangkat  keras  saja,  melainkan  juga menyangkut  perangkat  lunak  berupa data  yang  dikirim  dan  disimpan, sewaktu-waktu dapat diakses.
Beberapa  komputer  yang  saling berhubungan  satu  sama  lain  dapat menciptakan  fungsi  sharing  yang secaara  sederhana  dapat  disebut sebagai  jaringan  ( networking ).  Fungsi sharing yang tercipta melalui jaringan tidak  hanya  mencakup  fasilitas  yang sangat  dan  sering dibutuhkan,  seperti printer  atau  modem,  maupun  yang berkaitan  dengan  data  atau  program aplikasi tertentu.
Ditengah  persebaran  covid-19 yang  massif  di  berbagai  negara, memaksa  kita  untuk  melihat  bahwa dunia sedang berubah. Perubahan dari
bidang  teknologi,  ekonomi,  politik hingga  bidang  pendidikan  di  tengah pandemi  covid-19  ini.  Perubahan  itu mengharuskan kita untuk bersiap diri, merespon  dengan  sikap  dan  tindakan sekaligus  selalu  belajar  hal-hal  baru. Indonesia tidak sendiri dalam mencari solusi  bagi  peserta  didik  agar  tetap belajar dan terpenuhi hak pendidikannya. Semua  negara  terdampak  telah berupaya  membuat  kebijakan  terbaik dalam menjaga  kelanggengan  layanan pendidikan. Indonesia juga menghadapi beberapa tantangan nyata yang harus segera dicari solusinya: (1) ketimpangan teknologi antara sekolah dikota  besar  dan  di  daerah,  (2) keterbatasan  kompetensi  guru  dalam memanfaaatkan aplikasi pembelajaran, (3) keterbatasan sumberdaya untuk pemanfaatan teknologi pendidikan seperti kuota dan internet,  (4)  relasi  guru,  murid,  dan orang  tua  dalam pembelajaran  daring yang belum integral.
Pemberlakuan kebijakan physical distancing yang  kemudian  menjadi dasar pelaksanaan belajar dari rumah,
dengan pemanfaatan teknologi informasi  yang  berlaku  secara  tiba- tiba,  tidak  jarang  membuat  pendidik dan  peserta  didik  kaget  termasuk orang  tua  bahkan  semua  orang  yang berada  dalam  rumah.  Pembelajaran teknologi  informasi  memang  sudah diberlakukan  dalam  beberapa  tahun terakhir  dalam  sistem  pendidikan  di Indonesia. Namun, pembelajaran daring  yang  berlangsung  sebagai kejutan  dari  pendemi  covid-19
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
membuat kaget hampir dari semua lini, dari  kabupaten/kota,  provinsi,  pusat bahkan dunia internasional (Arzayeva, et al, 2015).
Sebagai  ujung  tombak  level paling bawah suatu lembaga pendidikan,  kepala  sekolah  dituntut untuk  membuat  keputusan  cepat dalam merespon surat edaran Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang mengharuskan sekolah untuk memberlakukan  pembelajaran  dari rumah. Pendidik merasa kaget karena harus  mengubah  sistem,  silabus,  dan proses  belajar  secara  cepat.  Siswa terbata-bata karena
mendapat tumpukan  tugas  selama  belajar  dari rumah.  Sementara  orang  tua  murid merasa  stress  ketik  mendampingi proses  pembelajaran  dengan  tugas- tugas,  disamping  harus  memikirkan keberlangsungan hidup dan pekerjaan masing-masing di tengah krisis.
Kendala-kendala  itu  menjadi catatn  penting  dari  dunia  pendidikan yang  harus  mengejar  pembelajaran daring  secara  cepat.  Padahal  secara teknis  dan  sistem  belum  semuanya siap.  Selama  ini  pembelajaran  online hanya sebagai konsep, sebagai perangkat  teknis,  belum  sebagai  cara berpikir, sebagai
paradigma pembelajaran.  Padahal  pembelajaran online bukan metode untuk mengubah belajara  tatap  muka  dengan  aplikasi digital,  bukan  pula  membebani  siswa dengan  tugas  yang  bertumpuk  setiap hari.  Pembelajaran  secara  online harusnya  mendorong  siswa  menjadi kreatif  mengakses  sebanyak  mungkin sumber  pengetahuan,  menghasilkan
karya,  mengasah  wawasan,  dan ujungnya  membentuk  siswa  menjadi pembelajar  sepanjang  hayat  (Melvin, 2013., Isnu, 2019).
Berkaitan  dengan  tantangan tersebut, segenap pemangku kepentingan  dalam  sekolah  harus berani  melangkah  untuk  menjadikan pembelajaran online sebagai kesempatan mentransformasi pendidikan.  Ada  beberapa  langkah yang  menjadi  renungan  bersama dalam  perbaikan  sistem  pendidikan kita  khususnya  terkait  pembelajaran daring.
Pertama,  semua  guru  harus  bisa mengajar  jarak  jauh  yang  notabene harus menggunakan teknologi.
Peningkatan  kompetensi  pendidik  di semua  jenjang  untuk  menggunakan aplikasi  pembelajaran  jarak  jauh mutlak dilakukan. Memang jumlahnya sangat  banyak  untuk  memastikan semua guru memiliki kompetensi yang memadai dalam memanfaatkan teknologi tentu bukan perkara mudah. Kompetensi  minimal  TIK  guru  level  2 harus  segera  diwujudkan  termasuk kemampuan
melakukan video conference  dan  membuat  bahan  ajar online.  Level  2  ini  merupakan pengelompokan  kompetensi  TIK  guru yang ideal. Jika kompetensi guru sudah level  2,  maka  guru  akan  mampu menyiapkan sistem belajar, silabus dan metode  pembelajaran  dengan  pola belajar daring atau online.
Kedua,  pemakaian  teknologipun juga tidak asal-asalan. Terdapat alasan khusus  agar  pemanfaatan  teknologi dapat menjadi alat mewujudkan tujuan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pendidikan. Pembelajaran online tidak hanya  memindah  proses  tatap  muka menggunakan  aplikasi  digital,  dengan disertai  dengan  tugas-tugas  yang menumpuk. Ilmu teknologi pendidikan mendesain  sistem  agar  pembelajaran online menjadi efektif, dengan mempertimbangkan tujuan
pendidikan secara khusus.
Ketiga, pola pembelajaran daring harus  menjadi  bagian  dari  semua pembelajaran meskipun hanya sebagai komplemen.  Intinya  supaya  guru membiasakan mengajar online.
Pemberlakuan  sistem  belajar  online yang  mendadak  membuat  sebagian besar  pendidik  kaget.  Kedepan,  harus ada kebijakan perubahan sistem untuk pemberlakuan  pembelajaran  online dalam  setiap  mata  pelajaran.  Guru harus sudah menerapkan pembelajaran berbasis teknologi sesuai  kapasitas  dan  ketersediaan teknologi. Inisitif kementrian menyiapkan  portal  pembelajaran daring  meskipun  urusan  daring  saat covid-19  yang  memaksa  siswa  dan guru  menjalankan  aktifitas  di  rumah tetap  perlu  dukungan  penyedia layanan yang ada di Indonesia.
Keempat,  guru  harus  punya perlengkapan  pembelajaran  online. Peralatan TIK yang harus dimiliki guru adalah laptop dan smartphone. Kelima, ketimpangan  infrastruktur  digital antara  kota  besar  dan  daerah  harus dijempatani dengan kebijakan
teknologi  afirmasi  untuk  daerah  yang kekurangan.  Akses  internet  harus diperluas  dan  kapasitas  bandwithnya juga harus ditingkatkan.
Seluruh  poin  penting  tersebut menjadi  penentu  seberapa  cepat  kita akan  mampu  meratakan  kurva kecemasan siswa, guru, kepala sekolah dan  orang  tua.  Ditengah  pandemi Covid-19 ini, sistem pendidikan harus siap  melakukan  lompatan  untuk melakukan transformasi pembelajaran daring  bagi  semua  siswa  dan  oleh semua guru. Memasuki era baru untuk membangun kreatifitas, mengasah skill siswa,  dan  peningkatan  kualitas  diri dengan  perubahan  sistem,  cara pandang  dan  pola  interaksi  dengan teknologi.
Analisa  Konsep Pembelajaran  IPA Berbasis Online di Tengah Pencegahan Pandemi Covid-19
Pembelajaran  online  semakin banyak  digunakan  saat  ini.  Namun demikian  jika  media  pembelajaran tidak  dirancang  dengan  baik  serta kurang  terampilnya  guru  maupun peserta  didik  dalam  memanfaatkan fasilitas  media  virtual  yang  tersedia,
dapat menghambat jalannya pembelajaran dan menimbulkan kebosanan. Hal yang perlu diperhatikan yakni mengevaluasi karakteristik  dari  teknologi  untuk mempertimbangkan apa yang menjadi kebutuhan siswa (Hustandi & Sutjipto, 2015). Tabel dibawah ini menguraikan beberapa  yang  pro  dan  kontra  dari kelas  tradisional  dan  pembelajaran online  (Nurlinda,  2018).  Sebagai contoh, teknologi jaringan memungkinkan orang untuk berkomunikasi  dan  berbagi,  sehingga semua  informasi  dapat  dikirim  dan diterima  melalui  e-mail.  Demikian
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida halnya  dengan  yang  dilakukan  semua guru di SD Mulyoharjo Pati menggunakan  aplikasi  WhatsApp sebagai  media  dalam  menyampaikan materi pembelajaran sementara selama  dirumah  saja  dalam  masa
pencegahan penyebaran Covid-19. Hal ini  merupakan  cara  yang  mudah  dan dapat  diandalkan  untuk  memperoleh berbagi pengetahuan .
Lihat contoh pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Pro Kontra Pembelajaran Kelas dan Pembelajaran Online Potensi Pembelajaran di Kelas / Classroom Setting (Pro) Potensi Pembelajaran di Kelas / Classroom Setting (Kontra) • Umpan balik (feed back) segera
• Isyarat Visual
• Kemudian interaksi sosial
• Perilaku guru dapat dengan mudah ditiru oleh siswanya sebagai bentuk permodelan.
• Orang yang pemalu atau kurang kritis tidak memberikan kontribusi dalam pembelajaran
• Pembelajaran dikendalikan oleh guru sepenuhnya
• Berbasis peristiwa (terjadi pada satu waktu tertentu)
Potensi Online Learning (Pro) Potensi Online Learning (Kontra) • Setiap  orang  dapat  memberikan kontribusi
• Pembelajaran  dikendalikan  oleh siswa (learner)
• Proses  berbasis  (dapat  terjadi kapan saja, di mana saja)
• Hasil interaksi pembelajaran tercatat ileh sistem dengan baik.
• Kurangnya layanan visual menjadi penghambat  terhadap  teknologi dan akses belajar.
• Komunikasi  lebih  terjadi  hanya sebatas komunikasi tulis.
Implementasi model pembelajaran yang digunakan
membutuhkan  satu  kearifan  untuk memutuskan mana yang paling cocok. Guru  perlu  mempertimbangkan  dan mengacu  pada  karakteristik  materi pelajaran,  kompetensinyang  akan dicapi,  serta  karakteristik  siswa.  Pada dasarnya  semua  model  memiliki keunggulan dan yang perlu diperhatikan  dalam  halini  adalah kondisi  siswa  (learner  condition) (Rusman, 2010).
Pembelajaran  yang  sepenuhnya online
membutuhkan beberapa
persyaratan bagi siswa, antara lain: (1) ICT  literacy :  siswa  harus  memiliki
kemampuan  awal  berupa  penguasaan ICT  yang  dasar  sebagai  alat  untuk belajar, artinya jika siswa kelas rendah yang mana kemampuan membaca dan menulisnya  belum  baik,  maka  kurang tepat  jika  menggunakan  online,  dan lebih  mudah  jika  menggunakan  kelas tradisional  yang  langsung  dibimbing oleh  guru  secara  langsung.  (2) Indevedency :  pembelajaran  online membutuhkan  kondisi  siswa  yang sudah  terbiasa  untuk  belajar  mandiri memanfaatkan  fasilitas  belajar  online untuk mempelajari materi, mengerjakan  quiz,  dan  berlatih menguasai kompetensi tanpa harusmemiliki  motivasi  internal  yang
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
tinggi  untuk  terus  belajar  mencapai target.  (3) Creativity dan Critical Thinking : fasilitas pembelajaran online sangat beragam, siswa dapat
mempelajari  berbagai  tools  yang tersedia  seperti  browsing,  whatsapp chatting,  group  discussion,  video conferencing, dan yang lainnya, hal ini menuntut  adanya  kreativitas  siswa untuk  memanfaatkan  semua  media virtual tersebut dengan optimal. Dalam hal  ini  diperlukan  kreativitas  siswa memvariasikan dan menggali pengalaman  belajar  dengan  model yang  bervariasi.  Pembelajaran  online memfasilitasi  content yang lebih  banyak dari materi yang tersedia dalam
pembelajaran tradisional, sehingga siswa dituntut  untuk  memiliki  kemampuan
kritis  untuk  memilih,  menentukan,  dan menyerappengetahuan  mana  yang  lebih dibutuhkannya (Stein, 2020).
Dari  hasil  data  yang  diperoleh peneliti untuk analisa konsep pembelajaran  IPA  secara  online  yakni pembelajaran  di  SD  Mulyoharjo  Pati melalui  aplikasi whatssapp dan google classroom dilakukan  dirumah  dengan kerjasama  dengan  orang  tua,  mengingat peserta  didik  belum  terlalu  memahami pengguanaan  dari  media  pembelajaran yang  dipilih  oleh  pihak  sekolah  untuk memudahkan dalam penyampaian materi pelajaran selama di rumah saj tabel atau gambar  tersebut.  Misalnya,  hasil penelitian  disajikan  pada  Tabel  1. Diagram  rata-rata  disajikan  pada Gambar 1.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran IPA berbasis online  atau  daring ddi  SD  Mulyoharjo Pati  dilakukan  dengan  memanfaatkan media virtual modern sebagai alternatif  dalam  pembelajaran  yakni menggunakan media WhatsApp
melalui  pembentukan  grup  kelas  dan penggunaan  google  classroom  untuk penyampaian dan pengumpulan tugas. Adanya  konsep  pembelajaran  online ini  mengharuskan  guru  untuk  kreatif dan  inovatif  dalam  menyampaikan materi  kepada  peserta  didik  serta menciptakan suasana yang aktif dalam diskusi yang dilakukan secara online.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A & Johan. (2018). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Sukabumi:  CV Jejak
Arzayeva, et al. (2015). Special Aspects Of  Distance  Learning  In Educational System . Anthropologist,  22(3),  449 –
454.
Caley,  P.,  Philp,  D.  J.,  &  McCracken,  K.
(2008). Quantifying  social distancing arising from pandemic  influenza .  Journal  of the Royal Society Interface.
Fandi.  (2016). Teori  Wawancara Psikodiagnostik . Yogyakarta: PT Leutika Nouvalitera Hamzah,  B.  U.  (2008). Model Pembelajaran Menciptakan Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara Hisyam, Z. (2007). Strategi Pembelajaran  Aktif .  Yogyakart:  Insan Madani
Hustandi, C & Sutjipto, B. (2015). Media Pembelajaran:  Manual  dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Digital. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Isnu, H. (2019). 50 Strategi Pembelajaran Populer. Yogyakarta:DIVA Press
Melvin,  L.  S.  (2013). Active  Learning 101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif . Bandung: Nusamedia
Nurlinda,
L.U. (2018). Analisa
Pemanfaatan  E-Learning  Untuk Proses  Pembelajaran .  E-Jurnal Teknik Informatika Vol. 13 No. 1.
Munadi, Y. (2016). Media
Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Naniek  &  Endang.  (2019). Strategi Belajar  Mengajar  Di  Sekolah Dasar .  Jawa  Timur:  CV  AE MEDIA GRAFIKA
Poerwandari,  E.K.  (2011). Pendekatan Kualitatif  unytuk  Penelitian Perilaku Manusia . Depok: LPSP3
Rofiatun  Nisa’,  & Eli  Fatmawati. (2020).  Kerjasama  Orang  Tua Dan Guru Dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar Peserta Didik. IBTIDA ’ , 1 (2),  135-150. https://doi.org/10.37850/ibtid a’.v1i2.14 7
Sukardi.  (2006). Penelitian  Kualitatif
Naturalistik
dalam
Pendidikan . Yogyakarta: Usaha Keluarga
Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D) . Bandung: Alfabeta Rusman, (2010). Model-Model
Pembelajaran  Mengembangkan
Profesionalisme  Guru .  Depok:  PT Raja Grafondo Persada
Stein,  R.  (2020).    COVID ‐ 19  and Rationally Layered Social Distancing.  International  Journal of Clinical Practice.