JIGE 5 (2) (2024) 1036-1050

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
DOI: https://doi.org/10.55681/jige.v5i2.2620
Self-Assessment Keterampilan  Praktik  Klinis  Dasar  Awal Mahasiswa Keperawatan Putri Praktik di Rumah Sakit

## Lyna M. N. Hutapea
Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Keperawatan, Universitas Advent, Bandung, Indonesia * Corresponding author email: lynhutapea@unai.edu

## Article Info
Article history:
Received April 10, 2024 Approved May 17, 2024

## ABSTRACT
Self-assessment is one way of self-assessment, which is needed to achieve the  initial  basic  clinical  practice  skills  for  female  nursing  students  in hospitals.  Early  basic  clinical  practice  in  hospitals  is  a  learning  tool  for nursing  students  to  apply  nursing  theory  and,  integrate  theoretical knowledge  and  practical  skills,  which  have  received  guidance  from academic  supervisors  (lecturers)  and  clinical  supervisors  (hospitals).  This study  aims  to  conduct  a  self-assessment  of  the  ability  of  female  nursing students at the initial basic level of clinical practice in hospitals is the main goal of nursing education. The method used is quantitative research using descriptive-analytic  research  design,  to  answer  the  identification  of  the research problem of self-assessment of how skillful the implementation of basic  clinical  practice  of  early  female  nursing  students  in  hospitals.  The results  showed  five  categories  of  skills:  Very  skilled,  12  female  students (33.33%), skilled, 12 female students (33.33%), quite skilled 7 female students
(18.42%),  less  skilled,  3  female  students  (7.89%),  and  unskilled,  2  female students  (5.26%).  The  conclusion  shows  that  the  average  percentage  of Self-Assessment  in  performing  basic  initial  clinical  practice  skills  at  the hospital is in the category of highly skilled, skilled, and moderately skilled. However, there are still nursing students in the less skilled and unskilled categories  in relatively smaller numbers  compared to  those in the  highly skilled, skilled,, and moderately skilled categories.

## ABSTRAK
Self-Assessment merupakan salah satu cara penilaian diri, yang dibutuhkan dalam  pencapaian  ketrampilan  praktik  klinis  dasar  awal  bagi  mahasiswi putri keperawatan di rumah sakit. Praktik klinis dasar awal di rumah sakit adalah  sarana  pembelajaran  bagi  mahasiswi  keperawatan  untuk menerapkan  teori  keperawatan  dan,  mengintegrasikan  pengetahuan teoritis  dan  keterampilan  praktik,  yang  telah  mendapat  bimbingan  dari pembimbing  akademis  (dosen)  dan  pembimbing  klinis  (rumah  sakit). Penelitian ini bertujuan  untuk Self-assessment/penilaian diri kemampuan mahasiswi  keperawatan  putri  tingkat  dasar  awal  praktik  klinis  di  rumah sakit merupakan tujuan utama dari pendidikan keperawatan. Metode yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  desain penelitian  deskriptif  analitik,  untuk  menjawab  identifikasi  masalah penelitian self-assessment  seberapa  terampil  pelaksanaan  praktik  klinis dasar  awal  praktik  mahasiswi  keperawatan  putri  di  rumah  sakit.  Populasi
Keywords:
Skills, Female Nursing Student, Initial Basic Clinical Practice in Hospitals, Self- Assessment
dalam penelitian ini total sampling, berjumlah 36 mahasiswi perawat putri praktik klinis dasar awal di rumah sakit. Hasil penelitian menunjukan lima kategori  ketrampilan:  Sangat  terampil,  12  mahasiswi  (33,33%),  terampil,  12 mahasiswi (33,33%), cukup terampil 7 mahasiswi (18,42%), kurang terampil,
3  mahasiswi  (7,89%),  dan  tidak  terampil,  2  mahasiswi  (5,26%).  Simpulan menunjukan  bahwa Self-Assessment  rata-rata  presentase  dalam melakukan  ketrampilan  praktik  klinis  awal  dasar  dirumah  sakit  berada dalam  kategori  sangat  terampil,  terampil,  cukup  terampil.  Namun,  masih ada  mahasiswi  keperawatan  dalam  kategori  kurang  terampil  dan  tidak terampil dalam jumlah relatif lebih kecil dibandingkan dengan yang berada dalam kategori sangat terampil, terampil, dan cukup terampil.
Copyright © 2024, The Author(s).
This is an open access article under the CC–BY-SA license
How  to  cite: Hutapea,  L.  M.  N.  (2024). Self - Assessment Kompetensi  Praktik  Klinis  Awal  Mahasiswa  Keperawatan  di Rumah Sakit. Jurnal Ilmiah Global Education , 5 (2), 1036–1050. https://doi.org/10.55681/jige.v5i2.2620

## PENDAHULUAN
Praktik  klinis  di  rumah  sakit  menjadi  bagian  penting  dalam  pendidikan keperawatan,  di mana  mahasiswi  menerapkan  teori  keperawatan  yang  dipelajari  di  perguruan  tinggi.  Menurut Labeeb  et  al.  (2017),  melalui  praktik  ini,  mahasiswi  belajar  dan  berlatih  prosedur  yang membantu mereka mempersiapkan diri untuk situasi nyata di masa depan. Tieaken dan David (2015)  menyatakan  bahwa  pada  tahap  awal,  mahasiswi  harus  memiliki  keterampilan  dasar untuk  melayani  pasien  dengan  baik.  Praktik  klinis  membantu  mahasiswi  mengintegrasikan pengetahuan  teoritis  dan  keterampilan  praktis,  mempersiapkan  mereka  menjadi  perawat profesional yang kompeten.
Keterampilan  adalah  kemampuan  melakukan  tindakan  dengan  benar  dan  bertanggung jawab  berdasarkan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  (Saman  &  Azwar,  2022).  Dalam pendidikan  keperawatan,  pencapaian  keterampilan  ini  sangat  penting.  Mahasiswi  harus menguasai  keterampilan  praktik  klinis  dasar  di  rumah  sakit  agar  menjadi  perawat  yang kompeten,  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  teori  yang  baik  tetapi  juga  kemampuan  praktik yang terampil.
Pembelajaran  keterampilan  praktik  klinis  dasar bagi  mahasiswa  keperawatan  terdiri  dari dua tahapan: praktikum laboratorium (skill’s  lab)  serta praktikum klinis di rumah sakit. Skill’s lab merupakan fasilitas latihan keterampilan tanpa interaksi langsung dengan pasien nyata, yang memiliki  beberapa  kelebihan,  seperti  latihan  setelah  teori  diajarkan,  penggunaan  bahan  non- medis  pada  manekin,  dan  pemeriksaan  fisik  antar  mahasiswa.  Selain  pembelajaran  wajib, mahasiswa dapat mengulang keterampilan di lab mandiri sebelum menjalankan praktik klinis di rumah sakit, sehingga mereka lebih siap menghadapi pasien nyata (Hidayati, 2020).
Mata kuliah keperawatan praktik klinis awal dasar di rumah sakit, diantaranya terdiri dari 12  komponen,  yaitu:  Memandikan  pasien  di  tempat  tidur;  Melakukan  Kebersihan  Mulut; Melakukan  Pendidikan  Kesehatan;  Melakukan  Perawatan  Kebersihan  Pribadi;  Melakukan Tanda Tanda Vital (TTV); Mengukur keluaran asupan cairan (intake & output); Membersihkan dan Mempersiapkan Tempat Tidur yang di Tempati Pasien (Occupied Bed); Membuat Tempat Tidur  terbuka  (Open  Bed);  Perawatan  Perineum  (Perineal  Care);  Menyuntik  Subcutan  (SC); Mempersiapkan  Tempat  Tidur  Bedah  (Surgical  Bed);  Perawatan  Luka  (Wound  Care). Pembelajaran praktik klinis awal dasar untuk mahasiswa keperawatan melibatkan 12 komponen
penilaian  keterampilan  yang  dilakukan  di  rumah  sakit.  Proses  pembelajaran  ini mengintegrasikan  materi  teori  yang  diajarkan  di  kelas  dengan  praktik  langsung  di  skill's  lab menggunakan alat peraga. Praktik ini berlangsung selama tiga minggu, dari 19 Maret hingga 7 April,  dimana  mahasiswa  mendapatkan  pengalaman  langsung  dalam  melakukan  berbagai tindakan keterampilan di lingkungan klinis.
Mahasiswi  keperawatan  belajar  menerapkan  12  komponen  keterampilan  praktik  klinis dasar  kepada  pasien  selama  tiga  minggu  praktik  klinis  awal  dasar  di  rumah  sakit.  Praktik  ini merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dari  kurikulum  pendidikan  keperawatan  dan  merupakan kelanjutan  dari  pembelajaran  teori  dan  praktik  di  skill’s  lab.  Keterampilan  yang  diterapkan selama  praktik  ini  sesuai  dengan  tuntutan  mata  kuliah  keperawatan  dasar,  mengingat keperawatan sebagai profesi yang sangat terkait dengan praktik klinis (Sidaria et al., 2022).
Selama  praktik  klinis  awal  dasar  di  rumah  sakit,  mahasiswi  keperawatan  sering mengungkapkan  kekhawatiran  mengenai  ketidakmampuan  mereka  untuk  memenuhi  12 komponen keterampilan yang diharapkan, yang diwajibkan oleh kurikulum keperawatan dasar. Menurut  Noviata  (2020),  rasa  takut  ini  menjadi  topik  umum  di  antara  mahasiswi  dan mencerminkan  tekanan  yang  mereka  rasakan  dalam  mengaplikasikan  teori  ke  praktik  nyata, menunjukkan betapa pentingnya mendukung pengembangan keterampilan praktis mereka untuk kesuksesan praktik klinis dan karir keperawatan mereka di masa depan.
Tujuan  penelitian  ini  untuk self  assessment atau  penilaian  diri  kemampuan  mahasiswi keperawatan  praktik  klinis  awal  dasar  di  rumah  sakit  berdasarkan  12  komponen  penilaian pencapaian keterampilan praktik klinis awal dasar dari mata kuliah keperawatan dasar. Manfaat penelitian self  assessment bagi  mahasiswi  perawat  dibutuhkan  dalam  merefleksi  dirinya  sebagai dasar  pengembangan  diri  guna  mencapai  tujuan  pada  saat  melaksanakan  praktik  klinis  awal dasar di rumah sakit.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  deskriptif  analitik  guna memberikan gambaran yang singkat tentang data yang dikumpulkan, seperti menghitung jumlah, presentase, dan nilai rata-rata, serta untuk mendeskripsikan ketrampilan praktik klinis awal dasar yang  dialami  oleh  mahasiswi  keperawatan  saat  mereka  melakukan  praktik  di  rumah  sakit. Populasi penelitian terdiri dari seluruh mahasiswi keperawatan putri S1 yang sedang menjalani praktik  klinis  awal  dasar  di  rumah  sakit,  dengan  total  36  responden  yang  semuanya  adalah perawat  wanita.  Data  dikumpulkan  melalui  penggunaan  lembar  kuesioner  yang  berisi  12 komponen  penilaian  tentang  keterampilan  praktik  klinis  awal  dasar  di  rumah  sakit,  dievaluasi oleh setiap mahasiswi keperawatan secara individu.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  melibatkan  beberapa  tahapan  penting,  yaitu Editing , Coding , Entry , dan Cleaning . Tahapan Editing adalah untuk memeriksa dan memperbaiki kejelasan serta  kelengkapan  data.  Kemudian, Coding dilakukan  dengan  memberikan  kode  numerik  pada data  untuk  mempermudah  analisis.  Tahap Entry adalah  memasukkan  data  ke  dalam  program komputer,  dan Cleaning dilakukan  untuk  memeriksa  kesalahan  atau  ketidaklengkapan  data. Tahapan-tahapan  ini  penting  untuk  memastikan  keakuratan  dan  keterandalan  hasil  penelitian (Notoatmodjo, 2012).
Analisis  univariat  digunakan  dalam  mendeskripsikan  serta  menggambarkan  karakteristik dari setiap variabel penelitian. Variabel yang diteliti berkaitan dengan 12 komponen praktik klinis awal dasar yang dijalani mahasiswi keperawatan. Data yang telah dikumpulkan disajikan dalam
berbagai  format  seperti  tabel  distribusi  frekuensi,  persentase,  dan  pie  chart.  Metode  ini memungkinkan peneliti untuk melihat dan menganalisis sejauh mana distribusi atau prevalensi dari setiap komponen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Karakteristik Responden Mahasiswi Keperawatan Putri (N = 36) Jenis Kelamin N Perempuan 36 Total 36
Berdasarkan tabel 1, sebanyak 36 responden mahasiswi putri praktik klinis awal di rumah sakit. Distribusi frekuensi responden perempuan berjumlah 36 atau orang (100 %).
Tabel 2. Self Assessment Keterampilan Praktik Klinis Awal Dasar di Rumah Sakit (N = 36)
No Pertanyaan Tidak Terampi l Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil N N N N N 1 Memandikan Pasien di Tempat Tidur - - 2 10 24 2 Melakukan Kebersihan Mulut - - - 16 20 3 Melakukan Pendidikan Kesehatan - - 6 8 22 4 Melakukan Perawatan Kebersihan Pribadi - - - 6 30 5 Melakukan Tanda Tanda Vital (TTV) - - - 32 4 6 Mengukur keluaran asupan cairan ( intake & output ) - - 2 24 10 7 Membersihkan dan Mempersiapkan Tempat Tidur yang di Tempati Pasien ( Occupied Bed ) - - - 34 2 8 Membuat Tempat Tidur terbuka ( Open Bed ) - - - 10 26 9 Perawatan Perineum ( Perineal Care ) - 4 8 11 13 10 Menyuntik Subcutan (SC) 4 1 5 16 10 11 Mempersiapkan Tempat Tidur Bedah ( Surgical Bed ) 2 16 6 12 12 Perawatan Luka ( Wound Care ) 5 9 10 8 4
Diagram 1. Memandikan Pasien di Tempat Tidur
Diagram 2. Melakukan Kebersihan Mulut Diagram 3. Melakukan Pendidikan Mulut 5.55% 27.77% 66,66% Tidak Terampil Kurang Terampil
Cukup Terampil Terampil
Sangat Terampil
44.44% 55.55% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 16.66% 22.22% 61.11% Tidak Terampil Kurang Terampil
Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil
Diagram 4. Melakukan Perawatan Kebersihan Pribadi
Diagram 5. Melakukan Tanda-Tanda Vital (TTV)
Diagram 6. Mengukur Keluaran Asupan Cairan
16.66% 83.33% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 88.88% 11.11% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 5.55% 66.66% 27.77% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil
Terampil Sangat Terampil
Self-Assessment Keterampilan Praktik Klinis Dasar Awal Mahasiswa Keperawatan Putri Praktik -  1042
Diagram 7. Membersihkan dan Mempersiapkan Tempat Tidur yang di Tempati Pasien
Diagram 8. Membuat Tempat Tidur Terbuka Diagram 9. Perawatan Perineum 94.44% 5.55% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 27.77% 72.22% Tidak Terampil Kurang Terampil
Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 11.11% 22.22% 30.55% 36.11% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil
Terampil Sangat Terampil
Self-Assessment Keterampilan Praktik Klinis Dasar Awal Mahasiswa Keperawatan Putri Praktik -  1043
Diagram 10. Menyuntik Subcutan
Diagram 11. Mempersiapkan Tempat Tidur Bedah
Diagram 12. Perawatan Luka Berdasarkan tabel 2 di atas, ada terdapat 12 komponen keterampilan, yaitu:
1. Memandikan  pasien  di  tempat  tidur,  terdapat  sangat  terampil  24  mahasiswi  (66,66%)  dan terampil 10 mahasiswi (27,77%).
2. Melakukan kebersihan mulut 20 mahasiswi (55,55%) dan terampil 16 mahasiswi (44,44%).
3. Melakukan pendidikan kesehatan  22  mahasiswi  (61,11%);  Terampil  8  mahasiswi  (22,22%) dan cukup terampil 6 mahasiswi(16,66%).
11.11% 2.77% 13.88% 44.44% 27.77% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 5.55% 44.44% 16.66% 33.33% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil Terampil Sangat Terampil 13.88% 25.00% 27.77% 22.22% 11.11% Tidak Terampil Kurang Terampil Cukup Terampil
Terampil Sangat Terampil

## Hutapea / Jurnal Ilmiah Global Education 5 (2) (2024)
4. Melakukan perawatan kebersihan pribadi 30 mahasiswi (83,33%), dan terampil 6 mahasiswi (16,66%).
5. Melakukan  tanda-tanda  vital  (TTV)  yang  sangat  terampil  hanya  4  mahasiswi  (11,11%); Terampil 32 mahasiswi (88,88%) dan cukup terampil 6 mahasiswi (16,66%).
6. Mengukur  keluaran  asupan  cairan  ( intake  &  output ),  didapati  yang  sangat  terampil  10 mahasiswi (27,77%); Terampil 24 mahasiswi (66,66%).
7. Membersihkan  dan  Mempersiapkan  Tempat  Tidur  yang  ditempati  Pasien  ( Occupied  Bed ), didapati yang sangat terampil 2 mahasiswi (5,55%) dan terampil 34 mahasiswi (94,44%).
8. Membuat  Tempat  Tidur  terbuka  ( Open  Bed) ,  sangat  terampil  26  mahasiswi  (72,22%)  dan yang terampil 10 mahasiswi (27,77%).
9. Perawatan  Perineum  ( Perineal  Care )  sangat  terampil  13  mahasiswi  (36,11%);  Terampil  11 mahasiswi (30,55%); Cukup terampil 8 mahasiswi (22,22%); dan tidak terampil 4 mahasiswi (11,11%).
10. Menyuntik Subcutan (SC) didapati yang sangat terampil 10 mahasiswi (27,77%); Terampil 16 mahasiswi (44,44%); Cukup terampil 5 mahasiswi  (13,88%); Kurang terampil 4 mahasiswi (11,11%) dan tidak terampil 1 mahasiswi (2,77%).
11. Mempersiapkan Tempat Tidur Bedah ( Surgical Bed ), sangat terampil 12 mahasiswi (33,33%); Terampil 6 mahasiswi (16,66%); Cukup terampil 16 mahasiswi (44,44%); Kurang terampil 2 mahasiswi (5,55%).
12. Perawatan  Luka  ( Wound  Care ),  yang  sangat  terampil  4  mahasiswi  (11,11%);  Terampil  8 mahasiswi  (22,22%);  Cukup  terampil  10  mahasiswi  (27,77%)  dan  Kurang  terampil  9 mahasiswi (25%) dan tidak terampil 5 mahasiswi (13,88%).
Tabel 3. Komponen Keterampilan Praktik Klinis Awal Dasar di Rumah Sakit (N=12) No. Komponen/ Keterampilan 1 2 3 4 5 6 7 8 9  10  11  12 Sangat Terampil 24  20 22 30 4  10  2 26 13 10  12  4 Terampil 10  16  8 6 32  24 34 10  11 16 6 8 Cukup Terampil 2 - 6 - 6 - - - 8 5 16 10 Kurang Terampil - - - - - - - - 4 1 2 9 Tidak Terampil - - - - - - - - - 4 - 5
Pie Chart untuk tabel 3 di bawah ini, dari 12 komponen yang sangat terampil sampai tidak terampil.
Diagram 13. Komponen Sangat Terampil 66.66% 27.77% 61.11% 83.33% 72.22% 36.11% 1 2 3 4 8 9
Diagram 14. Komponen Terampil
Diagram 15. Komponen Cukup Terampil
Berdasarkan tabel 3,  penilaian dalam kategori sangat terampil dari komponen yang paling tertinggi  dengan  tindakan  melakukan  perawatan  kebersihan  pribadi  (30  mahasiswi);  Membuat tempat  tidur  terbuka/ Open  Bed (26  mahasiswi);  Memandikan  pasien  di  tempat  tidur  (24 mahasiswi); Melakukan pendidikan kesehatan (22 mahasiswi); Melakukan kebersihan mulut (20 mahasiswi);  dan  Perawatan  perineum/ Perineal  Care (13  mahasiswi.  Kategori  terampil Membersihkan  dan  mempersiapkan  tempat  tidur  yang  di  tempati  pasien  / Occupied  Bed (34 mahasiswi);  Melakukan  tanda  tanda  vital/TTV  (32  mahasiswi);  Mengukur  keluaran  asupan cairan  / intake  &  output (24  mahasiswi)  dan  Menyuntik subcutan /SC  (16  mahasiswi).  Kategori cukup terampil Mempersiapkan tempat tidur bedah/ Surgical Bed (16 mahasiswi) dan perawatan luka/ Wound Care (10 mahasiswi). Kategori kurang terampil dan kategori tidak terampil tidak ada mahasiswa  dalam  kategori  ini  dalam self  assessment keterampilan  praktik  klinis  awal  dasar  di rumah sakit.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Kategori Pencapaian Komponen Praktik Klinis Awal
Dasar di Rumah Sakit (N = 12) No. Variabel N 1. Sangat Terampil 6 2. Terampil 4 3. Cukup Terampil 2 4. Kurang Terampil - 5. Tidak Terampil -
Total 12
88.88% 66.66% 94.44% 44.44% 5 6 7 10 27.77% 22.22% 11 12
Diagram 16. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Komponen Pencapaian Mahasiswi Praktik Klinis Awal di Rumah Sakit
Berdasarkan  tabel  4,  dari  12  komponen  distribusi  frekuensi  menurut  pencapaian keterampilan  dengan  kategori  sangat  terampil  sebanyak  6  komponen  praktik  klinis  awal  dasar (50%); Kategori terampil sebanyak 4 komponen (33,33%), cukup terampil sebanyak 2 komponen (16,66%), kurang terampil dan tidak terampil tidak ada.
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  jumlah  responden  mahasiswi  keperawatan  yang  diteliti semuanya adalah perawat putri yang sedang praktik klinis awal dasar di rumah sakit dengan 12 komponen. Menurut Momon (2009) Asumsi masyarakat bahwa perawat adalah pekerjaan yang lebih  cocok  bagi  wanita  mempengaruhi  dominasi  perempuan  dalam  profesi  keperawatan. Persepsi ini berkaitan dengan karakteristik tradisional yang dianggap lebih sesuai untuk wanita, seperti  kelembutan,  kesabaran,  dan  rasa  penyayang.  Hal  ini  menyebabkan  lebih  banyak perempuan  yang  mengikuti  pendidikan  keperawatan,  karena tugas-tugas  dalam  profesi  tersebut diasosiasikan  dengan  naluri  keibuan.  Stereotip  gender  ini  memengaruhi  dinamika  komposisi gender  di  sekolah-sekolah  keperawatan  dan  persepsi  masyarakat  terhadap  peran  gender  dalam pekerjaan keperawatan.
Komponen  praktik  klinis  awal  dasar  di  rumah  sakit  berfokus  pada  pelayanan  yang melibatkan  penggunaan  keahlian  praktis  untuk  memenuhi  kebutuhan  pasien,  termasuk kebutuhan  dasar dengan 12  komponen  yang  diharapkan  membuat  mahasiswi  perawat  menjadi terampil dan sangat terampil. Menurut Mustika dan Purwanto (2017), mahasiswi perawat harus memiliki pengetahuan serta kemampuan dalam memenuhi kebutuhan dasar manusia, terutama dalam memandikan  pasien imobilisasi di tempat tidur. Latihan yang  sering  dalam tindakan ini akan  membantu  mahasiswi  perawat  meningkatkan  keterampilan  mereka,  menjadikan  mereka lebih terampil dalam praktik klinis. Peran aktif perawat dalam menjaga kesehatan mulut pasien sangat  penting,  termasuk  memberikan  pendidikan  kesehatan  dan  perawatan  kebersihan  pribadi (Wowor et al., 2024; Nurhaedah et al., 2024). Menurut Aryawati (2018) dan Arianto (2015), hal ini  membantu  pasien  mencapai  kondisi  kesehatan  optimal  dan  mendorong  mereka  untuk bertanggung jawab atas kesehatan mereka sendiri.
Melakukan tanda-tanda vital adalah pengukuran objektif dari fungsi fisiologis esensial dari organisme  hidup.  Tanda-tanda  vital  mencakup:  respirasi,  nadi,  suhu,  serta  tekanan  darah. Pemeriksaan  ini  digunakan  untuk  menentukan  status  kesehatan  seorang  pasien,  sebagai  salah satu upaya untuk memastikan pasien dalam keadaan sehat dan sebagai salah satu upaya skrining awal.  Astuti,  Mumpuni,  dan  Artini,  D.,  (2024).  Pemantauan  output  dan  intake  cairan  pada
50% 33.33% 16.66% Sangat Terampil Terampil Cukup Terampil Kurang Terampil
Tidak Terampil
penderita adalah prosedur kritis guna mencegah overload cairan, yang bisa menyebabkan edema, sesak  napas,  dan ascites .  Kurangnya  pemantauan  yang  cermat  atas  asupan  dan  pengeluaran cairan dapat berujung pada komplikasi kesehatan yang serius. Melalui pemantauan yang diteliti, perawat  dapat  mendeteksi  ketidakseimbangan  dini  dan  mengambil  tindakan  pencegahan  yang diperlukan.  Hal  ini  perlu  diterapkan  secara  konsisten  oleh  perawat  pada  pasien  (Dewi,  2022), yang  membuat  perawat  terampil  dan  sangat  terampil.  Membersihkan  dan  Mempersiapkan Tempat  Tidur  yang  ditempati  Pasien  harus  setiap  hari  dan  selalu  diperhatikan  untuk kenyamanan pasien (Jones, 2022). Dan membuat tempat tidur terbuka ( Open Bed) oleh Kusyati, E.,  dkk.,  2020,  harus  segera  dipersiapkan  untuk  pasien  yang  datang  kapan  saja.  Serta mempersiapkan tempat tidur bedah, untuk pasien yang kelua dari kamar operasi oleh Ceresa et al., l( 2020)
Keberhasilan  perawatan  perineum  dipengaruhi  dari  faktor  internal  (kondisi  kesehatan individu) dan faktor eksternal (lingkungan dan tindakan perawatan oleh tenaga medis). Perawat perlu memberikan pemahaman yang baik tentang perawatan perineum untuk mencegah infeksi (Zuhana, Prafitri, dan Ratnawati, R., 2023). Hartini, N. S. (2021) menyatakan bahwa menyuntik pasien  di  daerah  subkutan  adalah  prosedur  invasif  yang  memerlukan  teknik  steril.  Injeksi subkutan  dilakukan  dengan  cara  menyuntikkan  jarum  pada  sudut  45  derajat  dari  permukaan kulit,  dan  kulit  sedikit  dicubit  dengan  tujuan  menjauhkan  jaringan  subkutis  dari  jaringan  otot, memastikan  obat  diabsorpsi  secacar  perlahan  dan  memberikan  efek  durasi  panjang  (Ryalino, 2008). Luka adalah satu kondisi kesehatan pasien yang dapat diderita selama beberapa jam, hari, bulan  sampai  menahun  karena  mengalami  proses  penyembuhan.  Perawat  penting  melakukan kebersihan  pada  kesehatan  luka  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  pasien  dari  baik  menjadi sangat baik (Aminuddin, Sholichin, dan Nopriyanto, 2020).
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan pada mahasiswi keperawatan  praktik klinis awal  dasar  di  rumah  sakit,  dari  12  komponen  praktik  klinis  awal  dasar  bahwa  terdapat  enam komponen sangat terampil, sebanyak 4 komponen yang terampil dan 2 komponen yang cukup terampil.  Persepsi  bimbingan  dalam  kategori  sangat  terampil  terjadi  ketika  pembimbing  klinis dengan menerapkan metode yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswi dalam praktik klinis awal dasar.  Faktor-faktor  penunjang  capaian  terdiri  atas:  keterampilan  kesempatan  untuk  berlatih, mencakup persiapan secara matang, serta penerapan metode pembelajaran yang tepat. Persiapan yang  matang  melibatkan  perencanaan  dan  kesiapan  sebelum  praktik,  sementara  kesempatan untuk  berlatih  memastikan  adanya  waktu  dan  fasilitas  yang  memadai  untuk  latihan.  Metode pembelajaran  yang  tepat,  seperti  simulasi  dan  demonstrasi  yang  disesuaikan  dengan  situasi nyata,  juga  berperan  penting.  Praktik  klinis  awal  dasar  merupakan  bagian  dari  pembelajaran yang  memberikan  pengalaman  langsung,  membantu  mahasiswi  mencapai  keterampilan  yang diperlukan untuk menjadi perawat yang kompeten ( Sidaria et al., 2022 ).

## KESIMPULAN
Disimpulkan  bahwa  kebanyakan  keterampilan  mahasiswi  keperawatan  saat  praktik klinis awal  dasar  masuk  kategori  sangat  terampil  dan  terampil.  Kesimpulan  ini  didukung  oleh penelitian  Miniati  &  Fitrina  Lestari  (2021),  yang  menemukan  jika  mayoritas  mahasiswa  yang melakukan  praktik  di  rumah  sakit  dapat  target  keterampilan  klinis  secara  baik.  Program pendidikan dan pelatihan yang diberikan efektif dalam mempersiapkan mahasiswi keperawatan untuk  menguasai  keterampilan  klinis  yang  diperlukan  dalam  lingkungan  rumah  sakit. Ada
sejumlah  mahasiswa  yang  masuk  kategori  tidak  terampil  dan  kurang  terampil,  meskipun jumlahnya relatif sedikit.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, Fadilah Nur. (2023). Konsep Umum Populasi Dan Sampel Dalam Penelitian. JURNAL PILAR: Jurnal Kajian Islam Kontemporer .
Aminuddin, M., Sholichin, S. K., & Nopriyanto, D. (2020). Modul Perawatan Luka . Samarinda: Program Studi Diploma III Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Mulawarman. Arianto, A. (2015). Studi Tentang Kesehatan Pribadi Siswa Sekolah Dasar Negeri 03 Binuang Kampung Dalam Kota Padang. Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi , 1(1). Aryawati, L. O. (2018). Hubungan Antara Pengetahuan Tentang Pendidikan Kesehatan dengan Perilaku Sehat Siswa (Studi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Blitar). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 6(2), 453-458.
Astuti, Y., Mumpuni, N., & Artini, D. (2024). Pemeriksaan Tanda-Tanda Vital Sebagai Upaya Desa Siaga Donor Darah Pada Kader di Rw 05 Patangpuluhan, Wirobrajan, Yogyakarta. Journal of Health Sciences Leksia (JHSL), 2 (1), 8-15.
Boud,  D.  &  Falchikov,  N.,  2006.  Aligning  assessment  with  long ‐ term  learning. Assessment  & Evaluation in Higher Education, 31 (4), 399– 413.
Cahyani,  S.  I.,  &  Pratama,  M.  P.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual,  Kompetensi  dan Kepemimpinan Terhadap Keterikatan Kerja Kepala Sekolah Dasar Se-Kecamatan.
Ceresa, I. F., Savioli, G., Angeli, V., Novelli, V., Muzzi, A., Grugnetti, G., ... & Bressan, M. A. (2020). Preparing for The Maximum Emergency With A Simulation: A Table-Top Test to Evaluate Bed  Surge  Capacity  and  Staff  Compliance  With  Training. Open Access Emergency Medicine , 377-387.
Chairiyah,  R.,  &  Setyaningsih,  W.  (2023).  Pelatihan  Clinikal  Instruktur  Metode  Preseptor Dalam Pembelajaran Klinik di Rumah  Sakit Umum Daerah Tanah  Abang  Jakarta. Jurnal Abdi Insani , 10 (2), 993-1001.
Chen,  Y.,  Nasrawi,  D.,  Johnston,  A.  N. B.,  Keller,  B.,  &  Kunst,  E.  (2021 ). Final- year nursing students’  foundational  knowledge  and self-assessed confidence  in  interpreting  cardiac  arrhythmias: A cross- sectional study. Nurse Education Today , 97, 1(2). Dewanti, S. (2017). Hubungan Kinerja Instruktur Klinik Dengan Pencapaian Kompetensi Klinik Mahasiswa Keperawatan di Rumah Sakit Medan. Jurnal Kesehatan Bukit Barisan, 1 (1), 71-86. Dewi,  A.  R.  (2022).  Hubungan  Antara  Pemantauan  Intake  Output  Cairan  Penderita  CKD dengan Terjadinya Overload Cairan. Media Husada Journal Of Nursing Science, 3 (2), 164-174. Ekaputri, M., Kurniyanti, W. S., Putri, A. E. D., Juita, Setiani, D. Y., Sriwijayati, L., Sartika, D., Mahardini, F., Kristanto, B., Diyono, & Siswadi, I. (2023). Keperawatan Medikal Bedah 1 Tahta  Media  Group  (R.  E.  H.  Patriyani,  Ed.;  1st  ed.) .  Tahta  Media  Group. https://tahtamedia.co.id/index.php/issj/article/view/169/169
Elvahra,  Z.  (2021).  Analisis  Kinerja  Perawat  Pada  Proses  Keperawatan  dalam  Pemberian Asuhan Keperawatan. Jurnal Keperawatan .
Emmelia  Astika,  Arofi,  T.  M.,  &  Resmiati.  (2022).  Modul  Praktik  Klinik  Keperawatan  Mata Ajar  Keperawatan  Maternitas  Semester  Genap  Program  Studi  Diploma  III  Keperawatan. http://repository.akperyaspen.ac.id
Hartini, N. S. (2021). Modul Praktikum Laboratorium Keperawatan Dasar 2 . Penerbit Adab.
Hong, S., Lee, J. H., Jang, Y., & Lee, Y. (2021). A cross-sectional study: What contributes to nursing students’ clinical reasoning competence? International Journal of Environmental Research and Public Health , 18 (13). https://doi.org/10.3390/ijerph18136833
Jones,  R.  P.  (2022).  A  Model To  Compare  International  Hospital  Bed  Numbers,  Including  A Case  Study  On  The  Role  of  Indigenous  People  on  Acute  ‘Occupied’bed  Demand  In Australian  States. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health,  19 (18), 11239.
Kusyati, E., Mustaida, M., Wahyuningsih, R. D., Yunani, Y., Syaifudin, A., Fauziyah, N., & Hartana, A. (2020). Ketrampilan dan Prosedur: Laboratorium Keperawatan Dasar. EGC. Labeeb, S. A., Rajith, C. V., Ibrahim, M. A., & Kamal, N. A. (2017). A Qualitative Study on Factors Affecting the Clinical Learning of Nursing students in College of Nursing, Kuwait . Journal of Education and Practice, 141-155 .
Limbong,  T.  S.  (2023).  Hubungan  Motivasi  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Pencapaian Kompetensi  Pada  Mahasiswa  Keperawatan  Semester  Enam  Di  Akademi  Keperawatan Wirahusada Medan. JUKEJ: Jurnal Kesehatan Jompa , 2 (1), 143-148.
Marisi, E. L. D., Makhrus, I., & Supardi, S. (2021). Kompetensi Dasar Perawat Baru Sebelum dan  Sesudah  Pelatihan  Metode  Preceptorship  di  Rumah  Sakit  Sumber  Waras Jakarta. Jurnal  Penelitian  Kesehatan"  SUARA  FORIKES"(Journal  of  Health  Research"  Forikes Voice") , 12 (2), 144-150.
Marwiati,  M.,  &  Fahrurrozi,  M.  (2021).  E  -Log  Book  Untuk  Penilaian  Kinerja  Kompetensi Perawat  klinis. Jurnal  Kepemimpinan  Dan  Manajemen  Keperawatan , 4 (2),  177–182. https://doi.org/10.32584/jkmk.v4i2.1191
Masiyati, E., Handiyani, H., & Nurdiana, N. (2022). Pendidikan Berkelanjutan Nonformal Bagi Kepala Ruangan Di Rumah Sakit. Jurnal Ilmiah Keperawatan Sai Betik , 16 (2), 177-186.
Miniati,  I.,  Lestari,  R.  F.,  &  Lita,  L.  (2021).  Analisis  Pencapaian  Kompetensi  Mahasiswa Praktik  Profesi  Ners  Di  Stikes  Hang  Tuah  Pekanbaru. Prepotif:  Jurnal  Kesehatan Masyarakat , 5 (2), 861-869. Momon, S. (2009). Sosiologi Kesehatan . Jakarta: Salemba Medika.
Murwaningsih,  E.,  &  Waluyo,  A.  (2021).  Manajemen  Perawatan  Luka  Akut. Journal  of Telenursing (JOTING), 3 (2), 546-554.
Mustika,  T.  C.,  &  Purwanto,  N.  H.  (2017).  Pengaruh  Tindakan  Pelayanan  Keperawatan Memandikan Dengan Kepuasan Pasien Imobilisasi. Jurnal Keperawatan, 10 (1), 9-9. Noviata,  B.E.,  Nugraha,  D.A.  (2020).  Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesiapan Pembelajaran Praktik Klinik Pertama Mahasiswa STIKes Panti Rapih Prodi Diploma Tiga Keperawatan Yogyakarta. I Care J Keperawatan STIKes Panti Rapih,1 (1), 11–20. Nuryanti, A., Aseta, P., & Astuti, R. K. (2022). Kepatuhan Ketepatan Identifikasi Pasien Oleh Mahasiswa  Praktik  Klinik  Keperawatan  Di  Rumah  Sakit. Jurnal  Keperawatan  Dirgahayu (JKD) , 4 (2), 1-8.
Patmawati,  P.,  Hidayati,  F.  (2020).  Pemanfaatan  Sampah  Bahan  Habis  Pakai  Non-Medis Laboratorium  Ketrampilan  Klinik  (SKILLS  LAB)  Sebagai  Modifikasi  Alat  Peraga Sederhana Skill Mandiri. J Pengelolaan Lab Pendidik, 2 (2), 73–9.
Pebriani,  E.  (2021).  Perbedaan  Pencapaian  Kompetensi  Mahasiswa  Ners  (Komunikasi, Keterampilan  Dan  Perilaku  Profesional)  Antara  Stase  Keperawatan  Anak  Dengan Keperawatan Maternitas Sesudah Intervensi Metode Bimbingan One Minute Preceptor (Omp) Pada Preceptor di Kota Bengkulu. Jurnal Perawat Indonesia , 6 (1), 888–901.
Pertiwi,  B.  (2020).  Evaluasi  Pelaksanaan  Kewenangan  Klinis  Perawat  Klinis  di  Rumah Sakit. The Journal of Hospital Accreditation , 2 (1), 15-20.
Rahayu,  M.,  Yuniarsih,  T.,  Disman,  D.,  Sojanah,  J.,  Nusannas,  I.  S.,  Mutmainnah,  D.,  & Waskito, S. K. (2020). Pengaruh Servant Leadership Dan Kompetensi Terhadap Komitmen Organisasional Di Universitas Swasta. Visipena , 11 (2), 377-392.
Sahir, S. H. (2021). Metodologi Penelitian (1st ed., Vol. 8) . Penerbit KBM Indonesia. Saman,  &  Azwar.  (2022).  Hubungan  Kompetensi  Mahasiswa  terhadap  Praktik  Laboratorium dan Praktik Klinik Pada Mata Kuliah Keperawatan Dasar. Salando Health Journal , 1 (1).
Sidaria,  S.,  Murni,  D.,  Khairina,  I.,  &  Nelwati,  N.  (2022).  Analisis  Tingkat  Kepuasan Mahasiswa  Profesi  Ners  Selama  Pembelajaran  Klinis  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 22 (2), 1057-1063.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i2.2274
Solikhah,  U.,  &  Elsanti,  D.  (2012).  Pengaruh  Bedside  Teaching  Model  Terhadap  Penguasaan Kasus  Dan  Kemampuan  Ketrampilan  Mahasiswa  Praktik  Klinik  Keperawatan. Jurnal Keperawatan Soedirman, 7 (3), 142-147.
Tiwaken,  S.  U.,  Caranto  L.  C.,  &  David,  J.  J.  (2015).  The  Real  World:  Lived  Experiences  of Student Nurses during Clinical Practice. International Journal of Nursing Science, 66- 75. Wowor, V. N., Mariati, N. W., & Kalalo, M. J. (2024). Hubungan Dukungan Orang Tua pada Kesehatan Gigi Mulut Anak dan Status Kebersihan Mulut. e-GiGi, 12 (1), 117-124. Yusnidaryani, Y., Marlina, M., Yusra, A., & Fauzi, M. J. (2022). Kecemasan Pandemi COVID- 19 dengan Produksi dan Kelancaran Pengeluaran ASI Ibu Post Partum. Jurnal Keperawatan Silampari , 6 (1), 409–416. https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.4517 Zuhana,  N.,  Prafitri,  L.  D.,  &  Ratnawati,  R.  (2023,  January).  Perawatan  Luka  Perineum Sebagai Upaya Deteksi Dini Infeksi Luka Pada Ibu Nifas. In Prosiding University Research Colloquium (1168-1173).