## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik

## Profil penerimaan diri remaja pengguna media sosial
Faraz Maulana Gunawan a *, Nadia Aulia Nadhirah b , Ipah Saripah c
Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi No. 229, Bandung, 40154, Jawa Barat, Indonesia a maulanafaraz@upi.edu; b nadia.aulia.nadhirah@upi.edu; c ipah_bk@upi.edu; * Corresponding Author
Receipt: 28 December 2023; Revision: 22 April 2024; Accepted: 1 May 2024
Abstract : Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan kondisi penerimaan diri siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Laboratorium Percontohan UPI Bandung berdasarkan gender, kelas, jumlah akun dan pertemanan media sosial. Jenis penelitian menggunakan pendekatan kuanti- tatif dan metode deskriptif dengan sampel penelitian melalui random sampling yang meliputi 100 orang siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung, terdiri dari 42% siswa laki-laki dan 58% siswa perempuan. Data penelitian dikumpulkan menggunakan instrumen penerimaan diri yang disesuaikan dengan karakteristik data dan subjek peneltian. Instrumen terdiri dari 30 item  yang  disebarkan  secara  online  melalui  platform google  classroom .  Data  penelitian dianalisis  mengunakan  pemodelan  Rasch  dengan  menggunakan variable  maps,  subtotal specification , dan Differential Item Functional (DIF). Hasil temuan menunjukkan siswa berada pada  kondisi  penerimaan  diri  rendah  dengan  nilai mean  person lebih  rendah  0.06  daripada mean item 0.14 dengan dipengaruhi media sosial yang digunakan. Penerimaan diri siswa ber- ada pada tingkat sedang menuju rendah, dengan siswa perempuan sulit menerima diri daripa- da laki-laki, dikarenakan siswa Perempuan lebih banyak memiliki media sosial yang digunakan. Penelitian lebih lanjut diperlukan dengan melibatkan responden yang representatif dan ran- cangan intervensi untuk meningkatkan penerimaan diri siswa.
Kata Kunci : Penerimaan Diri; Remaja; Sekolah Menengah; Media Sosial; Rasch Model

## Self-acceptance profile of adolescent social media users
Abstract : This study aims to describe the condition of self-acceptance of UPI Bandung Pilot Laboratory Junior High School (SMP) students based on gender, class, number of accounts and social  media  friendships.  The  type  of  research  uses  quantitative  approach  and  descriptive method with research sample through random sampling which includes 100 students of SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung, consisting of 42% male students and 58% female stu- dents. The research data were collected using a self-acceptance instrument that was adapted to the characteristics of the data and research subjects. The instrument consisted of 30 items which were distributed online through the google classroom platform. The research data were analyzed  using  Rasch  modeling  using  variable  maps,  subtotal  specification,  and  Differential Item Functional (DIF). The findings show that students are in a low self-acceptance condition with a lower mean person value of 0.06 than the mean item of 0.14 with the influence of social media  used.  Students'  self-acceptance  is  at  a  moderate  to  low  level,  with  female  students having difficulty accepting themselves than males, due to female students having more social media used. Further research is needed involving representative respondents and intervention design to improve students' self-acceptance.
Keywords : Self-Acceptance; Adolescent; Secondary School; Social Media; Rasch Model
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 46
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  sebagai  peralihan  yang  menyangkutpautkan  antara  masa  kanak- kanak dan dewasa (Santrock, 2014). Masa remaja tergambarkan pada periode konfor- mitas  karena  individu  berfokus  agar  diterima  oleh  orang  lain.  Hal  ini  berhubungan dengan pandangan individu pada dirinya sendiri berdasarkan bentuk fisik dan penam- pilannya, karena individu khawatir tidak diterima dalam kelompok (Nicolson & Ayers, 2004). Remaja akan memberikan perhatian lebih terhadap fisik dan penampilan sehing- ga mulai tercetus pemikiran tentang bagaimana caranya agar terlihat menarik di depan masyarakat  (Agustina  &  Naqiyah,  2020),  yang  menjadi  dinamika  penerimaan  diri individu  (Bernard,  2013).  Harapan  dalam  masa  remaja  yaitu  dapat  menerima  diri sendiri, apabila tidak terpenuhi maka menimbulkan kecemasan (Mostafavi et al., 2020).
Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  berada  pada  tahap  remaja  (Steinberg, 2020)  dan  mengalami  perubahan  emosi  sehingga  rentan  merasa  kurang  dalam  diri. Perasaan  kekurangan  tergambar  dalam  proses  akademik,  seperti  iri  hati  melihat prestasi  yang  diraih  teman.  Perasaan  tersebut  menunjukkan  rendahnya  penerimaan diri, baik dari segi fisik maupun psikis akibat aktivitas lingkungan. Kondisi penerimaan diri  yang  rendah  pada  siswa  sekolah  menengah  tidak  sejalan  dengan  tugas perkembangan  yang  mesti  dikuasainya  pada  masa  Sekolah  Menengah  Pertama. Penerimaan diri termuat dalam Standar Kompetensi Kecakapan Peserta Didik SMP poin 10.1  yaitu  siswa  memiliki  penerimaan  diri  dan  pengembangannya.  Menurut  Bernard (2013) penerimaan diri adalah kemampuan untuk mengakui diri sebagai individu yang kompleks  dan  tidak  sempurna,  menerima  diri  sendiri  atas  segala  keunikan  diri,  dan menahan diri dari mengkritik diri. Penerimaan diri merupakan salah satu kemampuan individu  dalam  menerima  setiap  bentuk  tubuh  yang  dimiliki  serta  kelebihan  dan kekurangan yang melekat pada dirinya secara lapang dada (Agustina & Naqiyah, 2020).
Sikap  penerimaan  diri  merupakan  perwujudan  dari  kepuasan  terhadap  kualitas kemampuan diri yang nyata dan menimbulkan perasaan aman, tidak kecewa, dan tahu apa yang dibutuhkannya, sehingga dapat mandiri dalam memutuskan segala sesuatu secara objektif (Fitr et al., 2018). Individu dapat dikatakan memiliki penerimaan diri yang tinggi, apabila dapat menerima segala sesuatu yang ada pada dirinya (Hurlock, 2011).  Untuk  itu  individu  dikatakan  berhasil  melewati  tugas  perkembangan,  apabila sudah menerima kondisi fisik dan kualitas dirinya (Yusuf, 2006). Individu pada dasarnya mesti  memiliki  penerimaan  diri  yang  baik  untuk  menghadapi  tantangan  zaman  dan dinamika  kehidupan.  Penerimaan  diri  merupakan  kemampuan  untuk  menerima, memahami,  dan  menghadapi  diri  sebagaimana  realitas  yang  ada  (Bernard,  2013). Faktanya, individu mudah merasa rendah diri dan tidak menerima kenyataan diri apa adanya, baik fisik maupun psikis (Bertilsdotter Rosqvist et al., 2023).
Kajian  penerimaan  diri  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada  teori  Bernard  (2013) yang  menyatakan  penerimaan  diri  adalah  kemampuan  untuk  mengakui  diri  sebagai individu yang kompleks dan tidak sempurna, menerima diri sendiri atas segala keunikan diri, dan menahan diri dari mengkritik diri. Berdasarkan teori Bernard (2013), penerima- an diri memiliki dua dimensi, yaitu dimensi kesadaran diri (kemampuan memandang peristiwa secara positif), yang ditandai dengan aspek keyakinan (kemampuan mene- rima segala pemberian), aspek menerima pujian dan celaan (kemampuan menyikapi pujian dan celaan dengan sikap yang positif), dan aspek kelebihan diri (kemampuan mengetahui potensi dan mengembangkannya secara positif). Kedua, dimensi menyi- kapi  peristiwa  negatif  (kemampuan  menerima  peristiwa  secara  baik  disertai  usaha kemajuannya),  yang  ditandai  dengan  aspek  tanggung  jawab  (kemampuan  berani

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 47
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
bertanggung  jawab  atas  tindakan),  dan  aspek  penerimaan  kritikan  (kemampuan menerima kritikan secara objektif dan tanpa menghakimi).
Penerimaan  diri  dan  keyakinan  akan  kemampuan  yang  telah  dimiliki  merupakan salah satu tugas perkembangan pada remaja (Yusuf & Nurihsan, 2006). Namun menurut Greenway  (Agustina  &  Naqiyah,  2020)  bahwa  penerimaan  diri  jarang  disambut  baik oleh individu karena dianggap merugikan dan tidak diperlukan. Tidak semua remaja memiliki  keyakinan  akan  kemampuan  yang  telah  dimiliki  untuk  mencapai  sebuah tujuan.  Fenomena  yang  terjadi  saat  penulis  melakukan  observasi  pada  siswa  yang menjadi partisipan, menunjukkan kurangnya keyakinan dalam diri siswa. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, terdapat sebanyak 30 siswa mudah cemas dan kurang memiliki rasa optimis saat mendapat tugas yang sulit dalam pembelajaran. Beberapa siswa SMP memiliki rasa penerimaan diri yang rendah, dibuktikan dengan usaha untuk merubah  penampilan  dengan  menggunakan  pakaian  seperti  artis  yang  diidolakan. Siswa kurang menerima diri dan hanya fokus pada kondisi ideal saja tanpa menerima kondisi realita. Siswa kurang memiliki rasa percaya diri, ragu pada kemampuan sendiri, malu saat diminta pendapat, dan takut atau tidak berani mengungkapkan pendapat Berdasarkan temuan penulis di lapangan melalui kegiatan Praktik Pengalaman La- pangan (PPL), saat proses pembelajaran hanya 5 dari 35 siswa yang berani mengeks- presikan dirinya, sedangkan lainnya merasa malu untuk berekspresi karena takut dinilai jelek oleh teman-temannya. Hal ini menyebabkan perilaku siswa yang murung, berdiam diri,  dan  sedikit  bersosialisasi  dengan  teman-temannya.  Penerimaan  diri  merupakan komponen penting yang mesti ditelaah dan dikembangkan pada individu. Berdasarkan penelitian Ilma & Muslimin (2020) diketahui 41 dari 60 siswa memiliki penerimaan diri yang rendah. Penerimaan diri termuat dalam Standar Kompetensi Kecakapan Peserta Didik (SKKPD) Sekolah Menengah komponen pengembangan diri yang terinternalisasi dalam upaya mengenal kemampuan dan keinginan, menerima keadaan diri secara po- sitif, dan meyakini keunikan diri sebagai aset yang harus dikembangkan. Berdasarkan penelitian Cholili & Pratiwi (2023) sebesar 62% penerimaan diri dipengaruhi oleh peng- gunaan Instagram (media sosial).
Individu  dengan  tingkat  penerimaan  diri  yang  rendah  mudah  terpengaruh  oleh suasana hati yang mengganggu dalam berperilaku positif. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Hernandez & Levick (2014) menemukan bahwa bagaimana penerimaan diri yang rendah termanifestasi pada fenomena perilaku impostor yang ditunjukkan dengan karakteristik perasaan tidak mampu secara intelektual, keyakinan bahwa keberhasilan seseorang  didasarkan  pada  keberuntungan,  kurangnya  kepercayaan  diri  dalam  ke- mampuan, ketakutan akan kegagalan, tidak menghargai pencapaian, dan kecemasan bahwa  orang  lain  mengetahui  ketidakmampuannya.  Fenomena  tersebut  mendorong individu  berperilaku  ruminasi,  yaitu  mengalihkan  kecemasan  pada  kegiatan  negatif (Chamberlin & Zhang, 2009).
Kajian profil penerimaan diri dianggap penting didasarkan pada analisis research gap melalui perangkat lunak V osViewer oleh peneliti diketahui hasil analisis data pub- likasi  penerimaan  diri  dengan  metode bibliographic  counting pada network  visual- ization bahwa  jarak  antara  node  penelitian  profil  dan  penerimaan  diri  berjauhan sehingga ada peluang penelitian profil penerimaan diri dalam penelitian terkini. Pene- litian penerimaan diri telah dilakukan oleh peneliti terdahulu dengan menguji hubungan dengan harga diri (Wangge & Hartini, 2013), konsep diri (E. A. Fitri, 2017; Legistini et al.,  2020),  kesehatan  mental  (Husaini,  2022),  dan  perilaku  narsistik  (Solihah  et  al., 2023).  Selain  itu,  penelitian  lain  telah  melakukan  intervensi  melalui  program  dan

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 48

## Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
strategi Bimbingan dan Konseling  (A.  D. Astuti & Hastanti, 2021; Basanti & Susanto, 2020; Nurulhayati, 2022; Sofiah, 2023). Sedikit sekali penelitian penerimaan diri yang mengetahui gambaran penerimaan diri pada siswa sekolah menengah (Pratisya, 2017), dan  pengguna  media  sosial  (Waney  et  al.,  2020).  Berdasarkan  penelitian  terdahulu dapat  diketahui  adanya  kekosongan  dalam  penelitian  profil  penerimaan  diri  remaja pengguna  media  sosial.  Sejalan  dengan  rekomendasi  penelitian  Waney  et  al.  (2020) perlunya penelitian untuk mengetahui gamabran penerimaan diri individu di era digital yang  menggunakan  media  sosial.  Berdasarkan  fenomena  dan  kajian  literatur  yang dilakukan  penelitian  ini  mendeskripsikan  tentang  gambaran  penerimaan  diri  siswa pada jenjang sekolah menengah pertama dan bagaimana implementasi dalam layanan bimbingan dan konseling dapat mengembangkan penerimaan diri.

## METODE
Penelitian menggunakan paradigma positivistik dengan pendekatan kuantitatif yang menawarkan kerangka analisis dan metode statistik yang terukur (Creswell & Creswell, 2023). Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengetahui profil penerimaan diri siswa yang dilakukan dengan uji statistik menggunakan analisis Rasch Model . Desain peneliti- an yang digunakan yaitu deskriptif, dengan metode survei untuk mendeskripsikan feno- mena tanpa ada manipulasi variabel independen (Houser, 2019). Metode survei diguna- kan untuk menentukan sikap dan karakteristik populasi menggunakan kuesioner yang dianalisis secara statistik (Creswell & Creswell, 2023).
Partisipan dalam penelitian yaitu siswa Sekolah Menengah Pertama Laboratorium Percontohan UPI Bandung. Dasar pertimbangan partisipan yang dilibatkan yaitu:  (1) Peserta didik SMP dapat dikategorikan dalam masa remaja awal, yaitu 12-16 tahun. Memasuki masa remaja, tingkat penerimaan sosial sangat tinggi terhadap penerimaan diri;  (2)  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung bahwa mayoritas siswa tidak percaya diri dan membandingkan diri dengan orang lain. 100 siswa SMP yang terklasifikasi dalam kelas tujuh hingga sembilan merupakan populasi dalam penelitian ini. Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan random sampling,  dengan  memberikan peluang semua anggota populasi menjadi spesimen terpilih (Creswell & Creswell, 2023). Berikut gambaran demografi dan klasifikasi partisipan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Partisipan penelitian Jenis Kelamin Kelas Asal Domisili Jumlah Akun Media Sosial Jumlah Pertemanan di Media Sosial Laki-laki (L), n=42 VI (1), n=48 Kota besar (B), n=51 1 (R), n=39 <300 (L), n=33 Perempuan (P), n=58 VII (2), n=29 Kabupaten (K), n=22 2 (S), n=38 <400 (N), n=35 IX (3), n=23 Pedesaan (D), n=27 >2 (T), n=23 >500 (M), n=32
Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  penerimaan  diri  yang  dikembangkan oleh Gunawan et al. (2023) dengan item berjumlah 30 butir item berdasarkan aspek- aspek  penerimaan  diri  Bernard  (2013).  Instrumen  menggunakan  kategorisasi  tingkat pengukuran Likert dengan jumlah 30 item dan 4 kategori tingkat penerimaan diri, yaitu 1=sangat rendah, 2=rendah, 3=tinggi, 4=sangat tinggi. Instrumen telah teruji valid dan reliabel menggunakan analisis Rasch Model dengan hasil dapat dilihat pada Tabel 2.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 49
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
Hasil uji validasi instrumen menunjukkan bahwa reliabilitas instrumen penerimaan diri dipresentasikan dalam nilai Cronbach Alpha pada interaksi antara Person dengan Item berada pada kategori bagus dengan nilai 0.56. Reliabilitas person berada pada kategori bagus dengan nilai 0.47 yang mengindikasikan sebagai indikator konsistensi jawaban  responden.  Skala  dan  konstruk  memenuhi  dan  mewakili  kriteria  sehingga dapat digunakan untuk mengukur penerimaan diri siswa.
Tabel 2. Hasil uji validasi instrumen Analisis Rasch Model Nilai Item Reliabilities 0.95 Person Reliabilities 0.47 Cronbach alpha 0.56 Separation index of Item 4.16 Mean Item 1.57 Mean INTFIT MNSQ Item 1.00 Mean OUTFIT MNSQ Item 0.99 Raw Variance Explained by measures 28.6%
Data penelitian dianalisis mengunakan pemodelan Rasch dengan menggunakan tiga analisis,  yaitu:  (1)  pengujian  kondisi  penerimaan  diri  siswa  dengan  menggunakan variable maps dengan hasil data yang menggambarkan tingkat penerimaan diri siswa yang  tinggi,  sedang,  dan  rendah;  (2)  pengujian  deskriptif  dengan  menggunakan subtotal specification ( tems subtotal ) berdasarkan karakteristik jenis kelamin, jenjang kelas,  dan  demografi);  serta  (3)  pengujian  persepsi  pengguna  media  sosial  dengan menggunakan Differential  Item  Functional (DIF)  yang  menghasilkan  data  gambaran tingkat  interaksi  antara  variabel  penerimaan  diri  dan  jumlah  akun  di  media  sosial maupun jumlah pertemanannya (Bond & Fox, 2015; Boonee et al., 2014; Sumintono & Widhiarso, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gambaran penerimaan diri siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung yang menggunakan media sosial. Media sosial dapat mempengaruhi tingkat penerimaan diri siswa terhadap fisik, penampilan, dan lingkungan sosialnya. Penerimaan diri pada remaja menjadi isu krusial untuk diteliti, mengingat  masa  remaja  sedang  pada  masa  konformitas.  Penelitian  profil  menjadi salah  satu  upaya  untuk  mengetahui  tingkat  penerimaan  diri  siswa.  Data  penelitian dianalisis melalui Rasch Model dengan mengetahui profil penerimaan diri berdasarkan analisis variable maps , items subtotal , dan Differential Function Items (DIF).

## Kondisi Penerimaan Diri Siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung
Analisis dalam mengetahui kondisi penerimaan diri siswa SMP Laboratorium Percon- tohan UPI menggunakan analisis variable maps. Variable maps bertujuan untuk menge- lompokan butir soal mudah dan sulit dapat dilihat dari nilai batas bawah yang diper- oleh dari rata-rata logit butir pada tabel ukuran butir soal dan ukuran individu (parti- sipan)  (Sumintono  &  Widhiarso,  2015).  Analisis variable  maps menggunakan Output Table 1. Variable Maps dengan hasil sebagai berikut.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 50
Gambar 1. Wright maps penerimaan diri siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung
Pada  Gambar  1  menunjukkan wright  maps pada variable  maps sebelah  kanan menjelaskan kondisi penerimaan diri siswa dan wright maps sebelah kiri menjelaskan kekuatan item-item penerimaan diri. Pada wright maps sebelah kanan menunjukkan penerimaan diri siswa lebih tinggi daripada rata-rata kemampuan item mengungkap penerimaan diri , ditandai dengan nilai mean person lebih rendah 0.06 logit daripada mean item 0.14. Artinya, siswa sulit menyetujui pernyataan-pernyataan pada instrumen dan kondisi pernerimaan diri siswa berada pada tingkat sedang menuju kondisi rendah. Sementara wright maps sebelah kanan menunjukkan kualitas dari item-item peneri- maan diri. Item S10 dan S21 (-1.53 logit) merupakan item yang paling mudah dijawab oleh  siswa  karena  pernyataan  item  tersebut  sering  dirasakan  oleh  seluruh  siswa, adapaun bunyi item pernyataan yaitu “Saya tidak ingin orang tua melihat nilai ujian yang rendah” dan “Saya ingin sukses seperti orang lain”.
Selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Nurulhayati  (2022)  diketahui  75%  siswa SMP Negeri 1 Ciwidey Kabupaten Bandung memiliki tingkat penerimaan diri yang sa- ngat rendah  dengan diikuti gejala yang  tampak seperti  merasa tidak sepintar siswa lain, malu karena kritikan, pasif dalam kegiatan diskusi, dan minder terhadap kondisi fisik yang dimiliki. Lingkungan pertemanan menjadi faktor yang sangat mempengaruhi penerimaan diri remaja  (Haryadi et al., 2020). Beberapa siswa mengeluhkan kondisi fisik  dengan  temannya  dan  gaya  hidup  orang  lain  yang  tidak  dapat  diikuti.  Kondisi tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  pertemanan  dalam  dunia  maya  maupun nyata dapat mempengaruhi persepsi individu pada dirinya sendiri.
Penerimaan diri yang rendah pada siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI dise- babkan karena adanya ekspetasi diri berlebih sehingga saat diri tidak dapat memenuhi ekspetasi  tersebut,  maka  timbul  bentuk  penilaian  diri  negatif.  Pada  umumnya  dise- babkan karena faktor  media sosial yang  dimiliki, dimana adanya rasa insecure atas postingan orang lain tentang kondisi fisik. Hal tersebut menimbulkan perspesi negatif pada diri sendiri yang mengganggap tidak mampu dan tidak beruntung. Hal tersebut

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 51
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
bukan merupakan kondisi ideal dalam penerimaan diri, seperti yang disebutkan Bingöl & Batık (2018) bahwa indikator penerimaan diri individu berada pada pemahaman diri dan pemaknaan kehidupan secara utuh. Faktor media sosial yang menjadi pengaruh rendahnya penerimaan diri individu, selaras dengan penelitian yang dilakukan Refnadi et  al.  (2021)  bahwa  terdapat  hubungan  erat  antara  jumlah  akun  sosial  media  dan jumlah  pertemanan,  dimana  semakin  banyak  akun  sosial  media  maka  juga  semakin banyak jumlah pertemanan, dan semakin rendah tingkat penerimaan diri.

## Kondisi Penerimaan Diri Siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Berdasarkan Jenis Kelamin, Jenjang Kelas, dan Demografi
Analisis dalam mengetahui kondisi  penerimaan diri siswa  SMP Laboratorium Per- contohan  UPI  menggunakan  analisis items  subtotal.  Items  subtotal bertujuan  untuk pengujian deskriptif yang memberikan gambaran karakteristik individu ataupun kelom- pok tertentu  (Sumintono & Widhiarso, 2014).  Analisis  deskriptif karakteristik individu berdasarkan jenis kelamin, jenjang kelas, dan demografi menggunakan Output Table 27. Items Subtotal dengan hasil pada Tabel 3.
Tabel 3. Analisis items subtotal penerimaan diri berdasarkan jenis kelamin Person Count Mean Measure S.E. Mean Observed S.D. Median Model Separation Model Reliability Code 100 .53 .06 .56 .49 0,10 .78 * 42 .53 .09 .59 .42 0,09 .81 L 58 .52 .07 .53 .49 0,10 .76 P
Keterangan: L = Laki-laki P = Perempuan
Tabel 1 menunjukkan siswa yang paling dominan mengisi instrumen penerimaan diri yaitu perempuan (n = 58). Namun, yang memberikan respon terbaik bukan dari perem- puan, melainkan dari siswa laki-laki, terlihat dari nilai reliability sebesar 0.81 diban- dingkan  dengan  nilai  reliability  perempuan  sebesar  0.76.  Hal  tersebut  dapat  terjadi karena  tingkat  menyetujui  pernyataan  favorable  tinggi  dengan  indikasi  tingkat penerimaan diri yang rendah. Selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Rinmalae et al. (2019) pada remaja akhir di panti asuhan sonaf maneka kelurahan lasiana kota kupang menunjukkan bahwa tingkat penerimaan diri perempuan cenderung memiliki penerimaan diri lebih rendah sebesr (36%) dibanding laki-laki pada kategori sedang. Faktor dominan yang menyebabkan hal tersebut terjadi karena penampilan atau kon- disi fisik. Penampilan adalah hal yang sangat penting bagi seorang perempuan, sehing- ga  perempuan  akan  lebih  memperhatikan  dan  melakukan  apa  saja  untuk  membuat penampilannya menarik di depan orang lain (Hasmalawati, 2017). Rasa insecure lazim- nya  muncul  pada  perempuan  apabila  melihat  postingan  di  sosial  media  perempuan lain, dan menganggap dirinya kurang cantik. Kondisi tidak terpenuhinya ekspetasi dan kebutuhan akan aktualisasi diri merujuk pada sikap inferioritas yang sangat mempe- ngaruhi Kesehatan mental individu (Yusuf & Nurihsan, 2006).
Kondisi  yang  berbeda  menunjukkan  nilai  penerimaan  diri  perempuan  lebih  tinggi. Berdasarkan nilai separation index menunjukkan tingkat penerimaan diri siswa perem- puan sebesar 0.10 lebih tinggi dibandingkan laki-laki sebesar 0.09, artinya respon siswa perempuan dapat  dibedakan menjadi 3 kelompok,  yaitu tinggi, sedang,  dan rendah. Selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Febriana & Rahmasari (2021) mengung- kapkan penerimaan diri remaja perempuan dapat memiliki penerimaan diri yang baik, dikarenakan  dalam  proses  penerimaan  diri  terdapat  dukungan  sosial  yang  sangat

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 52

## Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
membantu mereka. Namun berbeda dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Fitri et al. (2017) menemukan bahwa tingkat penerimaan diri laki-laki lebih tinggi daripada perempuan,  karena  dipengaruhi  oleh  citra  tubuh  remaja  laki-laki  yang  digambarkan maskulin dan cenderung dapat menerima keadaan dirinya pada saat ini dan menang- gapi masa lalunya dengan hal yang positif. Hasil dalam penelitian lainnya menemukan bahwa semasa remaja tingkat penerimaan diri terus meningkat (Refnadi et al., 2021). Penerimaan diri menjadi krusial bagi remaja dalam upaya mencapai konsep diri yang positif  dan  dapat  menyesuaikan  diri  secara  adekuat  dengan  lingkungannya (Anugrahwati  &  Wiraswati,  2020).  Selanjutnya,  kondisi  penerimaan  diri  berdasarkan demografi kelas disampaikan pada tabel berikut.
Tabel 4. Analisis items subtotal penerimaan diri berdasarkan jenjang kelas Person Count Mean Measure S.E. Mean Observed S.D. Median Model Separation Model Reliability Code 100 .53 .06 .56 .49 0,10 .78 * 48 .51 .08 .57 .52 0,11 .79 1 29 .61 .10 .51 .49 0,09 .74 2 23 .46 .12 .57 .42 0,10 .79 3 Keterangan:
1 = Class of VII 2 = Class of VIII 3 = Class of IX
Tabel 2 menunjukkan total siswa per jenjang kelas sebanyak 100 (Kelas VII, n=48; kelas  VIII,  n=29;  kelas  IX,  n=23). Mean  measure kelas  IX  lebih  besar  dibandingkan jenjang kelas lainnya sebesar 0.46, artinya jenjang kelas IX memiliki penerimaan diri yang rendah dibandingkan jenjang kelas VII dan  VIII. Selaras dengan nilai S.E Mean bahwa kelas IX lebih besar daripada jenjang kelas lainnya sebesar 0.12, artinya kesa- lahan  atau  penyimpangan  lebih  besar  terjadi  pada  siswa  kelas  IX.  Model reliability siswa  kelas  VII  dan  kelas  IX  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  VIII,  bila  ditinjau  dari kualitas jawaban yang diberikan seluruh siswa bagus.
Tabel 5. Analisis items subtotal penerimaan diri berdasarkan demografi Person Count Mean Measure S.E. Mean Observed S.D. Median Model Separation Model Reliability Code 100 .53 .06 .56 .49 0,10 .78 * 51 .48 .08 .56 .42 0,11 .79 B 22 .69 .12 .56 .62 0,10 .78 K 27 .49 .10 .52 .49 0,10 .76 P
Keterangan: B = Kota Besar K = Kota Kecil/Kabupaten P = Pedesaan
Tabel 5 menunjukkan siswa yang paling dominan mengisi kuesioner penerimaan diri dari daerah perkotaan besar (n = 51), dan siswa yang berasal dari kota besar mem- berikan respon terbaik yang terlihat dari nilai reliabilitas sebesar 0.79, artinya kualitas jawaban yang diberikan siswa dari kota besar lebih tinggi dibandingkan dengan daerah lainnya.  Respon  tersebut  menunjukkan  bahwa  individu  di  kota  besar  lebih  dapat menerima diri dibandingkan dengan individu di kota kecil maupun pedesaan. Individu di kota kecil dan pedesaan sulit untuk menerima dirinya sendiri dan rentan memban- dingkan  kondisi  dengan  individu  di  kota  besar  yang  notabene  serba  ada.  Kondisi tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Thai & Lockwood (2024) bahwa individu  yang  memiliki  akses  terbatas  lebih  sering  membandingkan  antara  dirinya

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 53
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
dengan  orang  lain  (yang  mendapatkan  kemudahan  akses),  sehingga  sulit  menerima kondisi apa adanya. Kemudahan akses didapatkan di kota besar dan kota kecil masih sulit  mendapatkan  akses  yang  layak  dengan  masalah,  isu,  dan  dinamikanya  sendiri (Petrikovi č ová et al., 2022). Kondisi tersebut menunjukkan demografi dapat mempe- ngaruhi  tingkat  penerimaan  diri  individu  terhadap  individu  lain  yang  berada  pada demografi  berbeda.  Meskipun  individu  dengan  domisili  di  kota  besar  memberikan jawaban  terbaik,  namun  rasa  rendah  diri  dapat  terjadi  pada  siapapun  yang  tidak menerima diri sendiri apa adanya (van den Elzen et al., 2012), dan rentan mengalami gangguan suasana hati, kecemasan, dan gejala depresi (Bakhshaie et al., 2017).

## Kondisi Penerimaan Diri Siswa SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Berdasarkan Jumlah Akun dan Pertemanan di Media Sosial
Analisis  dalam  mengetahui  kondisi  penerimaan  diri  siswa  SMP  Laboratorium Percontohan UPI menggunakan analisis Differential Items Functional (DIF) . Differential items functional sebagai analisis statistik data penilaian untuk menentukan bias item terhadap  beberapa  kelompok  (partisipan  pengguna  media  sosial)  yang  didasarkan pada variabel lain (Bond & Fox, 2015), dan dapat mengetahui grafik pengguna media sosial  berdasarkan  variabel  jumlah  akun  dan  jumlah  pertemanan.  Analisis  DIF menggunakan Output Table 30. Items DIF dengan hasil sebagai berikut.
Gambar 2. Analisis hasil DIF berdasarkan jumlah akun media sosial
Pada  Gambar  2  menunjukkan  warna  merah  dengan  kode  R  =  1  akun  membentuk grafik  paling  tinggi  dibandingkan  warna/kode  lain.  Namun,  yang  cenderung  tinggi adalah kode R = 1 akun media sosial, artinya siswa dengan akun sosial media paling sedikit memiliki penerimaan diri tertinggi, terlihat dari kemampuan siswa menyetujui instrumen. Jumlah akun di sosial media berkorelasi negatif terhadap penerimaan diri sis-wa,  semakin  banyak  siswa  mengakses  informasi  baru  terkait  perilaku  di  sosial media, maka siswa akan kurang menerima dirinya (Refnadi et al., 2021). Media sosial membuka  kesempatan  tiap  individu  untuk  bebas  berkomunikasi,  bereskpresi,  dan mengeluarkan pendapatnya (Watie, 2011). Kondisi tersebut didukung oleh penelitian Astuti & Nurmalita (2014) yang menyatakan bahwa cara berpikir dan interaksi remaja saat ini dipengaruhi oleh perubahan teknologi komunikasi yang sangat cepat dan pesat, serta mendorong masuknya informasi yang mempengaruhi cara pandang, gaya hidup serta budaya. Pada saat remaja mulai melihat diri berdasarkan cara pandang orang

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 54

## Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
lain terhadap dirinya sehingga remaja memusatkan seluruh energinya untuk mencari cara bagaimana mereka seharusnya tampil di depan orang lain (Felita et al., 2016).
Gambar 3. Analisis hasil DIF berdasarkan jumlah pertemanan media sosial
Pada Gambar 3 menunjukkan warna abu dengan kode N = <400 pertemanan mem- bentuk grafik paling tinggi dibandingkan warna/kode lain. Selaras dengan grafik yang cenderung tinggi adalah warna oranye dengan kode L = <300 pertemanan sosial media, artinya siswa dengan pertemanan di sosial media paling sedikit memiliki penerimaan diri tertinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki pertemanan banyak. Dari hasil Gambar 2 dan 3 menunjukkan hubungan yang erat, dimana jumlah akun sosial media dan jumlah pertemanan berkorelasi positif. Semakin banyak akun sosial media maka juga semakin banyak jumlah pertemanan (Refnadi et al., 2021).

## Pembahasan
Perkembangan informasi dan teknologi, berpengaruh pada meningkatnya penggu- naan  media  sosial  yang  telah  melahirkan  gaya  hidup  baru  dalam  kehidupan  sosial bermasyarakat  (Watie,  2011).  Dengan  menggunakan  media  sosial,  seseorang  dapat menjalin pertemanan dan saling berinteraksi dengan siapapun, kapanpun, dan di mana saja. Menurut Wang, dkk (Refnadi et al., 2021) menyatakan tampilan foto profil sese- orang di media sosial berpengaruh signifikan terhadap kemauan untuk menjalin per- temanan dengan pemilik profil, karena dengan tampilan foto profil yang menarik dapat membuat daya tarik fisik. Hingga kini faktor pengaruh di media sosial, yaitu postingan yang menjadi tolak ukur bagi pengguna untuk memperlihatkan gaya hidupnya, mulai dari  segi  penampilan  atau  kegiatan  lain  yang  mendukung  gaya  hidup  remaja (Triananda et al., 2021). Postingan di media sosial dapat menimbulkan kecemburuan sosial yang memicu rasa inferoritas dan tidak percaya diri.
Kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  tentang  penggunaan  teknologi  tidak terlepas dari manfaat yang dirasakan menjadi alat komunikasi (Mulyasari et al., 2023). Studi  yang  kontradiktif  dengan  hasil  penelitian  ini  dilakukan  oleh  Dewantara  & Widhyharto (2015) menemukan bahwa media sosial menjadi “ruang publik baru” bagi kaum muda untuk berbagi atau berdiskusi mengenai isu tertentu, bahkan digunakan komunitas  sebagai  media  berbagi  aktivitas  kepada  publik.  Perilaku  tersebut  dapat dijadikan  sebagai  ruang  ekspresi  dengan  tujuan  untuk  memberikan  motivasi  bagi pengguna  sendiri  dan  khalayak  umum.  Selain  itu,  media  sosial  mendorong  individu menemukan  cara-cara  baru  dalam  pencarian  informasi  melalui  proses  komunikasi

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 55
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
simetris (berinteraksi secara real time dimanapun dan kapanpun, serta secara simultan berperan sebagai pengirim pesan dan penerima pesan (Watie, 2011).
Perlunya  implikasi  bimbingan  dan  konseling  untuk  meningkatkan  penerimaan  diri siswa. Penerimaan diri merupakan salah satu aspek dalam Standar Kompetensi Ke- mandirian siswa. Adapun cara untuk meningkatkan penerimaan diri menurut Waney et al. (2020) melalui pelatihan berpikir positif dalam setting bimbingan kelompok dengan memusatkan perhatian pada hal-hal positif dari berbagai permasalahan yang sedang dihadapi.  Selain  itu,  untuk  meningkatkan  penerimaan  diri  menurut  Astuti  &  Hastanti (2021) menggunakan konseling individu pendekatan realita dengan membantu konseli dalam menentukan tingkah laku baru, sehingga dapat mengungkapkan harapan dan keinginannya,  mempunyai  perilaku  yang  bertanggung  jawab,  dan  dapat  merubah perspektif  negatif  tentang  dirinya  sendiri.  Demikian  pula  dengan  rencana  program Bimbingan  dan  Konseling  yang  menyentuh  bidang  sosial,  pribadi,  dan  belajar  untuk menggali  potensi,  menumbuhkan  sikap  pemahaman  diri  tanpa  mengubah  peran  diri ideal (Nurulhayati, 2022).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mendeskripsikan  kondisi  penerimaan  diri  siswa  SMP  Laboratorium Percontohan  UPI,  Bandung.  Hasil  temuan  menunjukkan  siswa  berada  pada  kondisi penerimaan diri rendah dengan nilai mean person lebih rendah 0.06 logit daripada mean item 0.14. Artinya, siswa sulit menyetujui pernyataan-pernyataan pada instrumen dan kondisi  pernerimaan  diri  siswa  berada  pada  tingkat  sedang  menuju  kondisi  rendah. Selain itu, siswa laki-laki (0.81 logit) lebih tinggi penerimaan dirinya dibandingkan de- ngan perempuan (0.76 logit). Berdasarkan jenjang kelas, diketahui bahwa siswa pada jenjang kelas IX memiliki tingkat penerimaan diri yang rendah (0.46) dibandingkan jen- jang kelas lainnya. Hasil penelitian menunjukkan hubungan antara jumlah akun sosial media  dan  jumlah  pertemanan  dengan  tingkat  penerimaan  diri  siswa,  yang  berarti semakin banyak akun sosial media maka juga semakin banyak jumlah pertemanan, dan keduanya sangat mempengaruhi bagaimana individu dapat menerima dirinya sendiri.
Penelitian ini terbatas pada metode penelitian kuantitatif dengan sampel yang ter- batas, sehingga penelitian lebih lanjut diperlukan metode kualitatif untuk mengetahui persepsi penerimaan diri individu yang menggunakan media sosial secara akurat dan dapat mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan diri selain dari jumlah akun  dan  pertemanan.  Selain  itu,  diperlukan  intervensi  dari  guru  BK/konselor  untuk meningkatkan  penerimaan  diri  dengan  mengubah  konsep  diri  yang  negatif  menjadi konsep diri positif.

## DAFTAR REFERENSI
Agustina, W., & Naqiyah, N. (2020). Studi kasus penerimaan diri rendah siswa kelas VIII SMPN 1 Sukodono. Jurnal BK UNESA , 11 (4), 525 – 539. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/issue/view/2078
Anugrahwati, K. L., & Wiraswati, A. A. K. S. (2020).  Pentingnya penerimaan diri bagi remaja  Panti  Asuhan  Islam. Jurnal  Intervensi  Psikologi  (JIP) , 12 (2),  107 – 122. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol12.iss2.art4
Astuti, A. D., & Hastanti, I. P. (2021). Konseling realita untuk meningkatkan penerimaan diri peserta didik. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia , 7 (3),
93 – 106.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 56
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
Astuti, A. P., & Nurmalita, A. (2014). Teknologi komunikasi dan perilaku remaja. Jurnal Analisa Sosiologi , 3 (1), 91 – 111. http://ekojihadsaputra.blogspot.com/2011/05/perubahan-teknologi.html Bakhshaie, J., Paulus, D. J., Medvedeva, A., Otal, T., Lemaire, C., Garza, M., Ochoa-Perez,
M.,  Valdivieso,  J.,  Bogiaizian,  D.,  Viana,  A.  G.,  Collado,  A.,  Schmidt,  N.  B.,  & Zvolensky,  M.  J.  (2017).  The  differential  role  of  anxiety  sensitivity  and  its components  in  the  relation  between  emotional  nonacceptance  and  anxiety  and depressive  symptoms  and  disorders  among  latinos  in  primary  care. Journal  of Psychopathology and Behavioral
Assessment , 39 (3), 563 – 574. https://doi.org/10.1007/s10862-017-9592-z
Basanti, I. D., & Susanto, A. A. (2020). Pelaksanaan kampanye “#AbsoluteMe” bersama into  The  Light  Indonesia  untuk  meningkatkan  penerimaan  diri  remaja. Jurnal Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 3 (2),  217 – 227. https://doi.org/10.31294/jabdimas.v3i2.6871
Bernard, M. E. (2013). The strength of self-acceptance . Springer.
Bertilsdotter Rosqvist, H., Hultman, L., & Hallqvist, J. (2023). Knowing and  accepting oneself:  exploring  possibilities  of  self-awareness  among  working  autistic  young adults. Autism , 27 (5), 1417 – 1425. https://doi.org/10.1177/13623613221137428 Bingöl, T. Y., & Batık, M. V. (2018). Unconditional S elf-acceptance and perfectionistic cognitions  as  Predictors  of  Psychological  Well-Being. Journal  of  Education  and Training Studies , 7 (1), 67. https://doi.org/10.11114/jets.v7i1.3712 Bond, T. G., & Fox, C. M. (2015). Applying the rasch model: fundamental measurement in the Human Sciences (Third). Routledge. Boonee, W. J., Staver, J. R., & Yale, M. S. (2014). Rasch analysis in the Human Sciences (Third). Springer.
Chamberlin,  C.  M.,  &  Zhang,  N.  (2009).  Workaholism,  health,  and  self-acceptance. Journal of Counseling and Development , 87 (2), 159 – 169. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2009.tb00563.x
Cholili, A. H., & Pratiwi, M. S. (2023). Relationship between instagram’s social media use intensity and self-acceptance in students. Jurnal Kariman , 11 (1), 145 – 160.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research Design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). Sage.
Dewantara, R. W., & Widhyharto, D. S. (2015). Aktivisme dan kesukarelawanan dalam media sosial komunitas kaum muda Yogyakarta. Jurnal Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik , 19 (1), 40 – 52.
Febriana,  T.  F.,  &  Rahmasari,  D.  (2021).  Gambaran  penerimaan  diri  korban  bullying.
Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 8 (5), 1 – 15.
Felita,  P.,  Siahaja,  C.,  Wijaya,  V.,  Melisa,  G.,  Chandra,  M.,  &  Dahesihsari,  R.  (2016). Pemakaian Media Sosial dan Self Concept Pada Remaja. Jurnal Ilmiah Psikologi MANASA , 5 (1), 30 – 41. Fitri, E. A. (2017). Hubungan antara konsep diri dengan penerimaan diri Siswa Kelas VII SMPN 3 Bandung Tulungagung . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Fitri, E., Zola, N., & Ifdil, I. (2018). Profil kepercayaan diri remaja serta faktor-faktor yang mempengaruhi. JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia) , 4 (1),  1 – 5. https://doi.org/10.29210/02017182

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 57
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
Fitri, S., Luawo, M. I. R., & Noor, R. (2017). Gambaran kesejahteraan psikologis pada remaja laki-laki di SMA Negeri se-DKI Jakarta. Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (1), 50 – 59.
Gunawan,  F.  M.,  Suryana,  D.,  &  Rahmanadia,  H.  (2023).  Analysis  of  validity  and reliability of self-acceptance scale using rasch model. Jurnal Pendidikan , 24 (2), 71 – 80. https://doi.org/10.33830/jp.v24i2.4604.2023
Haryadi, R., Handayani, E. S., & Hayati, S. A. (2020). Psychological well-being of ex- drug  addicted  counselee  in  Post-Rehabilitation  Education. Jurnal  Psikologi Pendidikan Dan Konseling , 6 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.26858/jppk.v6i1.12422
Hasmalawati,  N.  (2017).  Pengaruh  citra  tubuh  dan  perilaku  makan  terhadap penerimaan diri pada wanita. Jurnal Psikoislamedia , 2 (2), 107 – 115.
Hernandez, P. A., & Levick, J. S. (2014). The right reflection: improving women’s self - acceptance . Houser, R. A. (2019). Counseling and Educational Research: evaluation and application (4th ed.). SAGE Publications, Inc.
Hurlock, E. B. (2011). Psikologi perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Erlangga.
Husaini,  R.  (2022).  Penerimaan  diri  sebagai  landasan  kesehatan  mental.  In Buletin Konsorium Psikologi Ilmiah Nusantara (KPIN) (9th ed., Vol. 8, pp. 1 – 3).
Ilma,  V.  A.,  &  Muslimin,  Z.  I.  (2020).  Self-Acceptance  from  aqidah  and  gender perspectives. Annual International Conference on Social Sciences and Humanities (AICOSH) , 196 – 199.
Legistini, L., Flurentin, E., & Ramli, M. (2020). Hubungan Antara konsep diri dan interaksi sosial dengan penerimaan diri siswa di SMA Negeri 10 Malang .
Mostafavi, H., Yoosefee, S., Seyyedi, S. A., Rahimi, M., & Heidari, M. (2020). The impact of educational motivation and self-acceptance on Creativity among High School Students.
Creativity
Research
Journal , 32 (4), 378 – 382. https://doi.org/10.1080/10400419.2020.1821561
Mulyasari, E., Ali, M., & Sukirman, D. (2023). The use of mobile phones in improving the character of children’s curiosity . DWIJA  CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 7 (2), 775 – 780. https://doi.org/10.20961/jdc.v7i2.78126
Nicolson, D., & Ayers, H. (2004). Adolescent Problems (2nd ed.). David Fulton Publishers. Nurulhayati,  Y.  (2022).  Meningkatkan  penerimaan  diri  Siswa  Kelas  VIII  A  melalui Layanan  Konseling  Individual  di  SMP  Negeri  1  Ciwidey. Jurnal  Pakar  Guru , 2 (1),
104 – 112.
Petrikovi č ová, L., Kurilenko, V., Akimjak, A.,  Akimjaková, B., Majda, P., Ď atelinka, A., Biryukova, Y., Hlad, Ľ ., Kondrla, P., Maryanovich, D., Ippolitova, L., Roubalová, M.,
& Petrikovi č , J. (2022). Is the Size of the City Important for the Quality of Urban Life? Comparison  of  a  Small  and  a  Large  City. Sustainability , 14 (23),  15589. https://doi.org/10.3390/su142315589
Pratisya,  E.  C.  (2017).  Peneriman  Diri  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Bukit  Sion Jakarta Barat. Penerimaan Diri Siswa Sekolah Menengah Pertama... (Eunike) , 35 , 35 – 47.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 58
Faraz Maulana Gunawan, Nadia Aulia Nadhirah, Ipah Saripah
Refnadi,  R.,  Marjohan,  &  Yarmis.  (2021).  Self-acceptance  of  High  School  Students  in Indonesia.
JRTI (Jurnal Riset Tindakan
Indonesia) , 6 (1), 15 – 23. https://doi.org/10.29210/3003745000
Rinmalae, M. P., Regaletha, T. A., & Benu, J. M. (2019). Harga diri dan penerimaan diri remaja  akhir  di  Panti  Asuhan  Sonaf  Maneka  Kelurahan  Lasiana  Kota  Kupang. Journal of Health and Behavioral Science , 1 (4), 199 – 206.
Santrock, J. W. (2014). Adolescence (14th ed.). McGraw-Hil Education.
Sofiah,  S.  (2023). Program  bimbingan  dan  konseling  pribadi  untuk  meningkatkan penerimaan  diri  remaja:  studi  deskriptif  pada  remaja  penderita  hiv/aids . Universitas Pendidikan Indonesia.
Solihah,  A.  F.,  Rahayu,  E.,  &  Ekowati,  W.  (2023).  Hubungan  kecenderungan  perilaku narsistik dengan penerimaan diri remaja pengguna media sosial instagram di Sman 2 Kota Tasikmalaya. Journal of Bionursing , 5 (1), 68 – 75.
Steinberg, L. (2020). Adolescence Twelfth Edition . McGraw-Hill Education.
Sumintono, B., & Widhiarso, W. (2014). Aplikasi model rasch untuk penelitian ilmu-ilmu sosial . Trim Komunikata Publishing House. Sumintono,  B.,  &  Widhiarso,  W.  (2015). Aplikasi  pemodelan  rasch  pada  asesmen pendidikan (Issue SEPTEMBER 2013). Trim Komunikata. Thai, S., & Lockwood, P. (2024). Social-Judgment Comparisons in Daily Life. Personality and Social Psychology Bulletin , 50 (1), 38 – 57. https://doi.org/10.1177/01461672221115558
Triananda, S. F., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Peranan media sosial terhadap gaya hidup remaja. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9106 – 9110.
van den Elzen, M. E. P., Versnel, S. L., Duivenvoorden, H. J., & Mathijssen, I. M. J. (2012). Assessing nonacceptance of the facial appearance in adult patients after complete treatment  of  their  rare  facial  cleft. Aesthetic  Plastic  Surgery , 36 (4),  938 – 945. https://doi.org/10.1007/s00266-012-9897-y
Waney, N. C., Kristinawati, W., & Setiawan, A. (2020). Mindfulness dan penerimaan diri pada  remaja  di  era  digital. Insight:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 22 (2),  73 – 81. https://doi.org/10.26486/psikologi.v22i2.969
Wangge, B. D. R., & Hartini, N. (2013). Hubungan antara penerimaan diri dengan harga diri pada remaja pasca perceraian Orang Tua. Jurnal Psikologi Kepribadian Dan Sosial , 2 (1), 1 – 6.
Watie, E. D. S. (2011). Komunikasi dan media sosial ( communications and social media ). The Messenger , 3 (1), 69 – 75. http://id.wikipedia.org/wiki/Media_sos Yusuf, S. (2006). Psikologi perkembangan anak dan remaja . Remaja Rosdakarya.
Yusuf,  S.,  &  Nurihsan,  J.  (2006). Landasan  bimbingan  dan  konseling .  Remaja Rosdakarya.