## Susanti Marisya
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 5 No. 3 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## METODE SUGESTOPEDIA DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI

## Susanti Marisya
Universitas Ekasakti Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Abstrak
Pembelajaran  menulis  puisi  merupakan  pembelajaran  yang  selalu  ada  dalam  tiap  jenjang satuan pendidikan mulai dari tingkat Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi. Namun, kenyataannya masih banyak kendala terhadap pembelajaran ini. Baik itu  kendala yang berasal dari peserta didik yang  kurang  mampu  untuk  mendapatkan  dan  mengembangkan  ide  dalam  menulis  puisi,  maupun pendidik yang kurang mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif dalam menulis puisi.  permasalahan  dalam  menulis  puisi  dibuktikan  dengan  penelitian  Muhajir,  dkk    dalam  jurnal keislaman  dan  Pendidikan  tahun  2020  yang  mengatakan  bahwa  beberapa  faktor  yang  menjadi kendala  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  yaitu  ketidaktepatan  guru  dalam  memilih  model pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  belum  maksimal,  dan  teknik  mengajar  guru yang kurang bervariasi. Selain itu, rendahnya minat dari peserta didik dalam pembelajaran menulis karena  mengangap  menulis  puisi  suatu  pembelajaran  yang  sulit  karena  tidak  mampu mengembangkan ide dan gagasan dalam menulis puisi.
Berdasarkan fenomena  dan  permasalahan yang  dipaparkan,  maka  alternatif  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  yaitu  menerapkan  suatu  metode  yang  menarik  dalam  pembelajaran  yaitu metode  sugestopedia.  Metode  tersebut  diasumsikan  sebagai  metode  yang    lebih  efektif,  inovatif  dan memberikan  semangat  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  ide  dalam  menulis  dengan memberikan kenyamanan dan suasana ruang belajar yang kondusif dalam proses pembelajaran.
Keywords: Menulis puisi dan metode sugestopedia

## © 2021Jurnal JILP

## I   INTRODUCTION
Pembelajaran  bahasa  indonesia  meliputi pembelajaran  kebahasaan  dan  kesusasteraan. Peserta  didik  dituntut  untuk  terampil  dalam aspek kebahasaan  yang terdiri dari empat aspek yaitu  mendengar,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  harus terampil  dalam  aspek  kesusateraan  seperti  puisi, prosa, dan drama. Salah satu aspek kesusasteraan yang  harus  dikuasai  peserta  didik  adalah pembelajaran menulis puisi.
Pembelajaran  menulis  puisi  merupakan pembelajaran yang selalu ada dalam tiap jenjang satuan  pendidikan  mulai  dari  tingkat  sekolah
dasar sampai perguruan tinggi. Namun kenyataannya  masih  banyak  kendala  terhadap pembelajaran ini. Baik itu  kendala yang berasal dari  peserta  didik  yang  kurang  mampu  untuk mendapatkan  dan  mengembangkan  ide  dalam menulis  puisi,    mereka  cenderung  lama  untuk menyelesaikan tugas pembelajaran menulis puisi tersebut  karena  keterbatasan  ide  dan  sulit memulai dalam menulis puisi tersebut. pembelajaran  menulis  puisi  yang  cenderung membosankan  dan  monoton  membuat  peserta didik kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
Bahkan, dalam
mengajarkan pembelajaran menulis puisi pendidik  pun  memerlukan  metode  pembelajaran yang menarik bagi peserta didik agar pembelajaran  menjadi  menarik,  bervariasi,  dan tentunya dapat menjadikan peserta didik terampil dalam  menulis  puisi,  sehingga  capaian  disilabus menjadi  terpenuhi.    kendala-kendala  seperti  ini, seringkali  ditemui  di  lapangan  seperti  yang diungkapkan  oleh  Muhajir,  dkk    dalam  jurnal keislaman  dan  Pendidikan  (2020:117)    yang mengatakan bahwa beberapa faktor yang menjadi kendala  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  yaitu “ketidaktepatan  guru  dalam  memilih  model pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran yang belum maksimal, dan teknik mengajar guru yang kurang bervariasi”. Bahkan kendala seperti di  atas  juga  ditemui  ditingkat  perguruan  tinggi seperti  yang  diungkapkan  oleh  Dewilenimastuti dalam jurnal penelitian dan pengembangan Sains dan  Humaniora  (2020:  90)  yang  menyatakan “Praktik pendidikan yang ada di kelas cenderung bersifat  konvensional  atau  tidak  menarik  bagi peserta  didik.  Pendidik  jarang  memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  praktik mengarang,  dan  minat  membaca  rendah  yang berdampak  pada  kurangnya  wawasan  serta perbendaharaan  peserta  didik  sehingga  sulit untuk  menuangkan  ide  mereka  ke  dalam  bentuk tulisan.
Sebagai  alternatif  dalam  mengatasi kendala  tersebut.  Banyak  sekali  metode,  teknik, dan  media    yang  digunakan  dalam  pembelajran menulis  puisi  seperti  menggunakan  media audiovisual,  teknik  objek  langsung,  media gambar,  metode  sugestopedia  dan  masih  banyak yang  lainnya.  pada  artikel  ini,  akan  dijelaskan secara lebih rinci mengenai metode sugestopedia dalam pembelajaran menulis puisi.
Penelitian mengenai pembelajaran menulis  sastra  dengan  menggunakan  metode sugestopedia  juga pernah dilakukan oleh beberapa  orang  diantaranya  penelitian  yang dilakukan oleh Alpian dan Angraeni  pada  tahun 2018 dengan hasil penelitian mengatakan bahwa Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia  khususnya  menulis  puisi  dengan menerapkan metode sugestopedia terbukti sangat efektif  dalam  menunjang  keberhasilan  siswa  di sekolah.  Dari  sebelum  tindakan  pertama  hingga tindakan  ke  tiga  diperoleh  nilai  rata-rata menunjukan  hasil  belajar  siswa  meningkat. sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan
metode sugestopedia mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  paparan  dan  uraian  di  atas, maka akan dijelaskan mengenai metode sugestopedia  dalam  pembelajaran   kesusasteraan khususnya menulis puisi.
Menurut  Kusmayadi  (2011:5)  kegiatan menulis  adalah  kegiatan  aktif  dan  produktif. Sebab,  penulis  harus  aktif  dan  kreatif  menyusun pikirannya  dengan  teratur  sehingga  tulisannya dapat  dipahami  orang  lain.  Menulis  dikatakan produktif  karena  penulis  menghasilkan  sesuatu, yaitu penulis dapat mengekspresikan pikiran, ide, dan  imajinasi  dalam  bentuk  tulisan,  diorganisasi dengan sistem logis sehingga menjadi karya tulis yang  dapat  diterima  oleh  pembaca.  Suparno  dan Yunus  (2008:1.29)  menyatakan  bahwa  menulis mengandung banyak manfaat bagi pengembangan  mental,  intelektual,  dan  sosial seseorang. Menulis dapat meningkatkan kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif  dan kreativitas,  menumbuhkan  keberanian,  serta merangsang kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi.
Menurut Irawan (2008:68), menulis puisi adalah menulis menggunakan emosi dan imajinasi.  Karena  seorang  penulis  puisi  harus mampu memanfaatkan emosi dan mengembangkan  ide,  pikiran  dan  imajinasi- imajinasi  dalam  bentuk  pilihan  kata  yang  indah dan  bermakna  yang  dituangkan  dalam  bentuk tulisan.  Dalam  menulis  puisi  cenderung  penulis memanfaatkan gaya bahasa kiasan karena makna yang tersurat dalam puisi perlu dianalisis terlebih dahulu  oleh  pembaca  artinya  penyair  berusaha menyampaikan  sesuatu  secara  tidak  langsung dalam puisi.
Metode sugestopedia berasal dari Bulgaria.  Metode  sugestopedia  diperkenalkan dan  dikembangkan  oleh  seorang  pendidik, psikoterapi, dan ahli fisika yaitu George Lozanov sekitar  tahun  1978.  Lozanov  percaya  bahwa teknik relaksasi dan menfokuskan fikiran mampu membantu peserta didik untuk membuka sumber bawah  sadar  mereka  dan  memperoleh  serta menguasai kuantitas kosakata yang lebih banyak dan  juga  struktur-struktur  yang  lebih  mantap daripada yang mereka pikirkan. Menurut Tarigan (2009:88)  Sugestopodia  ini  diasumsikan  dapat mempengaruhi  hasil    belajar  dan  memberikan efek positif bagi peserta didik. metode pembelajaran  sugestopedia  ini    bertujuan
memberi  rasa  nyaman  kepada  peserta  didik berupa pemberian sugesti positif dengan bantuan iringan  musik  atau  alunan  lagu  selama  proses pembelajaran.  Dengan  metode  ini,  peserta  didik akan belajar dengan perasaan yang nyaman tanpa adanya  suatu  beban,  sehingga  pembelajaran dapat diterima peserta didik dengan baik.
Tarigan  (2009:  137)  juga  menyatakan bahwa  metode  sugestopedia  merupakan  cara pemusatan  perhatian  dan  pikiran  yang  dapat membantu  para  pembelajar  mengelola  bawah sadar  mereka  dan  menyimpan  kosakata  dan aturan kebahasaan yang pernah diajarkan kepada mereka.  Dikatakan  pula  oleh  G.  Lozanov  dalam jurnal  Internasional  Seminar  on  Quality  and Afforrdable  Education  (ISQAE  2013)  karya  Eti Fahrianty  bahwa  pengajaran  menggunakan metode  sugestopedia  memiliki  empat  prinsip dasar untuk mencapai kesuksesan dalam pemmbelajarn.  Keempat  prinsip  tersebut  adalah sebagai berikut, (1) adanya kelas yang kondusif. Penataan ruang belajar yang memberi kenyamanan  bagi  siswa  seperti  membentang karpet  di  ruang  belajar.  (2)  Adanya  musik. Berdasarkan  teknik  superlening  music  yang temponya  lambat  dapat  menurunkan  gelombang otak  dan  detak  jantung  sehingga  memicu  reaksi yang  lebih  dalam.  (3)  adanya  relaksasi.  Peserta didik  diajak  melakukan  relaksasi  dengan  teknik utama menarik napas dalam-dalam dan menahannya  di  perut  serta  menghembuskannya lewat mulut. Di samping itu  peserta didik diajak berkonsentrasi dan memusatkan perhatian
dengan cara berimajinasi. (4) Adanya penghilang sugesti  negatif.  guru  sebaiknya  meningkatkan motivasi peserta didik dengan cara membangkitkan  rasa  percaya  diri  peserta  didik dalam melakukan sesuatu.
Tarigan  (2009:147)  menyatakan  metode suggestopedia  memiliki  tiga  unsur  utama  yang diterapkan secara efektif dalam proses pembelajaran  yaitu:  a.  Membuat  ruang  belajar yang  menarik  (pencahayaan  yang  lembut)  dan suasana  ruang  belajar  yang  menyenangkan.  b. Guru  berkepribadian  dan  berkarakter  dinamis yang mampu memberikan materi secara menarik sehingga  peserta  didik  termotivasi  untuk  belajar dengan rajin. c. Proses pembelajaran berlangsung santai  dan  menyenangkan  sehingga  materi  dapat tersampaikan  dengan  baik.  Sementara  itu, metode  suggestopedia  ini  meliputi  empat  tahap yang  dikemukakan  oleh  Lozanov  (dalam  Russel 2011:  217) yaitu:  a.  Presentasi,  tahap  ini  peserta didik  dibuat  rileks  dan  diberi  sugesti  positif bahwa  belajar  itu  mudah  dan  menyenangkan.  b. Aktif  konser,  merupakan  kegiatan  yang  aktif antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  belajar. Materi disampaikan secara dramatik pada peserta didik  dengan  memutar  musik  sebagai  latarnya, biasanya  dengan  musik  klasik  atau  romantik.  c. Pengulangan  pasif,  guru  memberi  kesempatan siswa  untuk  memahami  apa  yang  dipelajari. Pemutaran alunan musik masih tetap diperdengarkan dalam tahap ini. d. Latihan, dapat digunakan  permainan,  untuk  mengulang  dan menggabungkan apa yang dipelajari.

## II   RESEARCH METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  studi  pustaka  atau  dikenal  dengan dengan  penelitian  kepustakaan.  Penelitian  ini secara langsung dihadapkan  dengan  data, fakta, dan  tes  teks    yang    telah  ada,    bukan memperoleh  data    di  lapangan    atau    melalui saksi  mata  berupa  kejadian.  Peneliti  hanya berhadapan    langsung    dengan      sumber      yang sudah  ada   di  perpustakaan  atau data bersifat siap  pakai,  serta  data  data  sekunder  yang digunakan  seperti  jurnal,  arikel,  dan    hasil penelitian  (Snyder  dalam  Pringar,  jurnal  IT- DEU,  2020:319).  Penelitian  studi  pustaka  ini memanfaatkan  sumber  berupa  jurnal,  buku, kamus, dokumen, majalah dan sumber lain tanpa
melakukan penelitian ke lapangan. Hal ini sesuai dengan pendapat (Sugiyono, 2016) yang menyatakan  data  dalam  penelitian  kepusakaan diperoleh  dari  data  yang  relevan  terhadap permasalahan yang akan diteliti dengan melakukan  studi  pustaka  seperti  buku,  jurnal, artikel peneliti terdahulu.
Peneliti  mengumpulkan  beberapa  jurnal yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu mengenai  penggunaan  metode  sugestopedia dalam  pembelajaran  menulis  puisi,  kemudian melakukan  analisis  data  menggunakan  analisis kualitatif  deskriptif  melalui  studi  pustaka,  hasil dari  analisis  tersebut  didapat  berupa  data deskriptif yang diamati dari hasil penelitian yang
dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Menurut Miles  dan  Huberman,  2014,  ada  pun  tahapan dalam penelitian ini adalah:
1. Tahap  mengumpulkan  data,  merupakan proses mengumpulkan data yang diperoleh  dari  jurnal  yang  relevan dengan  penelitian  metode  sugestopedia dalam pembelajran menulis puisi sehinggaa peneliti memperoleh informasi dan  jawaban  terhadap  rumusan  masalah penelitian.
2. Tahap  reduksi  data,  merupakan  teknik menganalisis  data  yang  mendalami, menggolongkan,
mengarahkan, memisahkan data yang tidak dibutuhkan,
dan  mengorganisasikan  data  sedemikian rupa  agar  memperoleh  kesimpulan  akhir dan diverifikasi. Mengklasifikasikan
jurnal-jurnal  yang  berhubung  dengan metode sugestopedia dalam pembelajaran menulis puisi.
3. Tahap  menyajikan  data,  mengkaji  setiap hal  yang  bermanfaat  bagi  penelitian  dan menarik  kesimpulan  serta  pengambilan tindakan  dari  data  yang  memungkinkan. Mendata  data  sekunder  berupa  jurnal mengenai  metode  sugestopedia  dalam pembelajaran  menulis  puisi  sehingga memperoleh beberapa kesimpulan umum dari jurnal yang diteliti.
Tahap menarik kesimpulan/verifikasi, merupakan proses menyimpulkan hasil penelitian yang telah ditemukan mengenai metode sugestopedia dalam pembelajaran menulis puisi.

## III   RESULTS AND DISCUSSIONS
Berdasarkan analisis data, maka terdapat beberapa  telaah  terhadap  jurnal  yang  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu sebagai berikut:
Pertama,  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Eti  Fahriaty  Tahun  2013  dalam  International Seminar  on  Quality  and  Affordable  Education (ISQAE  2013)  dengan  judul    Peningkatan Kemampuan  Menulis  Puisi  Melalui  Penerapan Strategi  Sugestopedia,  inti  pembahasan  dalam penelitian ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VII  D SMP Negeri 2 Pangkalpinang. Rata-rata nilai tes awal hanya 48,29, rata-rata nilai tes akhir siklus I meningkat menjadi 68,51. Siklus II 72,79, siklus III  75,43.  Oleh  sebab  itu,  dapat  dinyatakan bahwa kemampuan siswa menulis puisi meningkat dengan menerapkan strategi suggestopedia.  Adapun  prosedur–prosedur  yang disarankan dalam menerapkan strategi suggestopedia pada  pembelajaran  menulis  puisi ialah memutar musik klasik, melakukan relaksasi,  membaca  puisi-puisi  karya  penyair lainnya,  membicarakan  unsur-unsur  intrinsik puisi  yang  dibaca  itu  mengembangkan  hal-hal yang dibayangkan tersebut menjadi puisi dengan mengikuti perkembangan kronologis serta mengikuti  gaya  penuturan  yang  sesuai  dengan gaya bahasa yang ditampilkan.
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Iskandar Muda dan Siti Aminah Hasibuan tahun 2021  dalam  jurnal  penelitian  Alls  fields  of science  J-LAS  dengan  judul  Peningkatan Kemampuan  Menulis  Puisi  Melalui  Metode Sugestopedia  oleh  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri Bambel Kabupaten Aceh Tenggara TA 2020/2021. Hasil penelitiannya yaitu 1. Pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan metode sugestopedia memudahkan siswa  dalam  menulis  puisi,  2.  Pelaksanaan pembelajan  menulis  puisi  dengan  menggunakan metode  sugestopedia yang  dilakukan  pada  siswa kelas  X  IPA  SMA  Bambel  Kabupaten  Aceh Tenggara  mengalami  peningkatan.  Hal  ini terlihat  pada  sebagian  besar  aspek  dalam pembelajaran menulis teks berita sudah mencapai kriteria  yang  sangat  baik.  3.  Hasil  pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan  metode sugestopedia yang dilakukan pada siswa kelas X IPA  SMA  Bambel  Kabupaten  Aceh  Tenggara mengalami peningkatan.
Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Desti Ambarningsih tahun 2014 dalam journal of Elementary Education dengan judul Peningkatan Hasil  Belajar  Menulis  Puisi  Bebas  Melalui Metode  Sugestopedia,  dengan  hasil  penelitian penerapan metode Suggestopedia dapat meningkatkan performansi guru, aktivitas belajar, dan hasil belajar siswa pada
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis puisi  bebas  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  04 Cibelok Kabupaten Pemalang.
Keempat,  Penelitian  yang  dlakukan  oleh Angraeni  dan  Alpian  tahun  2018  dalam  jurnal pendidikan guru dan Sekolah Dasar dengan judul penelitian Penerapan Metode Sugestopedia untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitiannya adalah (1) Sebelum menerapkan metode sugestopedia  dalam  pembelajaran  menulis  puisi di  SDN  Muktiwari  02  Kecamatan  Cibitung Kabupaten  Bekasi  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  sangat  rendah.  (2)  Selama  proses pembelajaran dengan menerapkan metode sugestopedia lebih menunjukkan suasana pembelajaran  yang  kondusif.  Ini  terlihat  pada aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  dengan diiringi  musik  terlihat  rileks,  tidak  tegang  dan luwes  dalam  menyimak  metri  dan  melakukan tanya jawab dengan guru. (3) Setelah menerapkan  metode  sugestopedia,  kemampuan menulis puisi siswa telah menunjukkan peningkatan  dalam  pembelajaran  dengan  hasil rata-rata  tes  mulai  dari  siklus  I  sebesar  62,50, siklus  II  sebesar  68,96,  dan  siklus  III  sebesar 75,20
Berdasarkan  telaah  terkait  jurnal  yang telah dipaparkan maka dapat disimpulkan bahwa metode sugestopedia memberikan efek postif dan pengaruh yang baik dalam pembelajaran menulis
puisi.  Melalui  metode  suestopedia,  peserta  didik termotivasi  dan  semangat  dalam  pembelajaran menulis  puisi  karena  metode  sugestopedia mampu  memberi  kenyamanan  dalam  proses pembelajaran.  Pendidik  menerapkan  empat langkah  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode sugestopedia yaitu di awal pembelajaran,  pendidik  memberikan  sugesti  dan kenyamanan  yang  didukung  dengan  suasana ruang belajar yang kondusif mulai dari penataan ruangan  yang  menarik  dan  pencahayaan  yang bagus  dan  lembut  di  ruang  belajar.  Kemudian pendidik  menjelaskan  pembelajaran  diiringi dengan  lantunan  musik  yang  membuat  peserta didik  menjadi  rileks  sehingga  memudahkan menerima pembelajaran, selanjutnya memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk berdiskusi  terkait  materi  pembelajaran  yang nantinya  diteruskan  dengan  latihan.  Jadi  selama proses  pembelajaran  iringan  musik  klasik  dan romantik diperdengarkan untuk membuat peserta didik  lebih  semangat  dan  rileks.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Lozanov  (dalam  Russel,  2011: 217)    yaitu pertama, presentasi,  pada  tahap  ini peserta didik diberi sugesti yang positif sehingga merasa  nyaman  diawal  pembelajaran. Kedua, aktif konser, pada tahap ini pendidik dan peserta didik  terlibat  secara  aktif,  materi  dibacakan secara  draatik  yang  diiringi  dengan  musik. Ketiga, pengulangan  pasif,tahap  ini  pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memahami  yang  telah  dipelajari  yang  diiringi dengan  lantunan  musik. Keempat, latihan  yaitu memberikan latihan kepada peserta didik.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan langkah-langkah  metode  sugestopedia  dalam pembelajaran  menulis  puisi  terbukti  efektif dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Selain  itu, hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat. Metode sugestopedia ini mampu membangkitkan motivasi  dan  semangat  peserta  didik  dalam pembelajaran,  peserta  didik  diberi  kenyamanan dan  relaksasi  dalam  proses  pembelajaran.  Selain itu,  alunan  musik  yang  diperdengarkan  dalam proses pembelajaran berguna untuk membangkitkan  imajinasi  dan  ide  peserta  didik
dalam  menulis  puisi.  jadi,  permasalahan  dalam menulis  puisi  dapat  teratasi  dengan  penggunaan metode sugestopedia ini.

## SARAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan yang  dikemukakan  di  atas    maka  penulis mengemukakan  beberapa  saran  yaitu. Pertama , pendidik  bahasa  Indonesia,  hendaknya  berupaya meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam menulis  puisi.  Salah  satu  alternatifnya  dengan menggunakan metode  pembelajaran  yang  kreatif dan inovatif seperti penggunaan metode
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
sugestopedia. Kedua ,  bagi  peserta  didik  jangan mengangap  bahwa  pembelajaran  menulis  puisi adalah pembelajran yang membosankan dan sulit karena  dengan  adanya  pengetahuan,  motivasi, semangat dan keterampilan memudahkan peserta
didik  dalam  menulis. Ketiga ,  kepada  para peneliti selanjutnya agar menggunakan teknik ini secara  mendalam  dalam  meneliti  mata  pelajaran yang lain
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Alpian  dan  Angraeni.  2018.  “Penerapan Metode Sugestopedia untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, No2, Vol5.
https://www.researchgate.net/publication /331934452 .  Diakses  15      November 2021.
[2]Ambarningsih,  Desti.  2014.  “Peningkatan Hasil  Belajar  Menulis  Puisi  Bebas Melalui  Metode  Sugestopedia.”  Journal of  Elementary  Education,  No3,  Vol2. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ jee/article/view/3694 . Diakses 10 November 2021 [3] Eti  Fakhrianty,  Peningkatan  Kemampuan Menulis Puisi Melalui Penerapan Strategi Sugestopedia, Jurnal Internasional  Seminar  on  Quality  and Afforrdable Education (ISQAE 2013), h. 92. [4]Hasibuan,  Siti  Aminah  dan  Iskandar  Muda.
2021. Kemampuan Menullis Puisi
Melalui  Metode  Sugestopedia  Siswa Kelas X SMA Negeri Bambel Kabupaten
Aceh  Tenggara  TA  2020/  2021.”  Jurnal Penelitian  All  Fields  OF  Science”.  No3,
Vol1. https://j- las.lemkomindo.org/index.php/AFOSJ- LAS/article/view/55/70. Diakses 10 November 2021.
[5] Irawan,  Aguk.  2008.  Cara  Asyik  Menjadi Penulis  Beken.  Yogyakarta:  Arti  Bumi Intaran.
[6] Kusmayadi,  Ismail.  2011.  Guru  Juga  Bisa (Me)Nulis. Bandung: Tinta Emas.
[7] Suparno dan Mohamad Yunus. 2008. Keterampilan  Dasar  Menulis.  Jakarta: Universitas Terbuka [8] Sugiyono. 2006. Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
[9] Russel,  Lou.  2011.  The Accelerated  Learning Fieldbook. Bandung: Nusamedia
[10] Tarigan,  Henry  Guntur.2009.  Metodologi Pengajaran Bahasa 2. Bandung:Angkasa.