## MANAJEMEN PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU DI SMP NEGERI 3 JETIS BANTUL
Halomoan Mangasi Siadari, Wuradji ITN Malang, Universitas Negeri Yogyakarta halomoan7dri@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui manajemen pengembangan profesionalisme guru  di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  dan sumber data dipilih secara purposive . Subjek penelitian adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah,  guru  dan  siswa  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan ada-lah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggu-nakan teknik triangulasi. Data dianalisis dengan mereduksi data, menyajikan data dan pengambilan kesimpulan. Hasil penelitian sebagai berikut: kondisi profesionalisme guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul menurut data kualifikasi akademik yang qualified adalah 94,87%,  sedangkan  5,13%  adalah underqualified .  Program  pengembangan  profesionalisme sebagai  berikut.  (1)  Masih  terdapat  guru mismatched ,  kurang  memanfaatkan  kesempatan pendidikan  dan  pelatihan  yang ada,  anggaran  dan  motivasi  diri.  (2)  Pelaksanaan  program pengembangan  profesionalisme  SDM  dalam  rangka  meningkatkan  profesionalisme  guru berupa:  pelatihan  sosialisasi  KTSP  dan  pelatihan  komputer,  studi  lanjut,  MGMP,  seminar, workshop ,  penambahan  koleksi  buku-buku  di  perpustakaan,  kerja  sama  dengan  Dinas Pendidikan  DIY,  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bantul,  Kanwil  DIY  dan  intansi  terkait.  (3) Penghambat pelaksanaan program pengembangan SDM: terbatasnya anggaran, kurangnya minat  dan  motivasi  guru.  (4)  Untuk  mengatasi  hambatan:  mengajukan  penambahan anggaran, memberi motivasi, reward , dan kerja sama dengan intansi terkait.
Kata kunci : manajemen, pengembangan, profesionalisme guru

## THE MANAGEMENT OF TEACHERS’ PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN SMP NEGERI 3 JETIS BANTUL

## Abstract
This study aims to investigate the management of the professional development of the teachers of SMP Negeri 3 Jetis Bantul. This was a qualitative study in which the data source was purposively selected.  The  research  subjects  comprised  the  principal,  vice  principals,  teachers,  and  students  of SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul.  The  data  were  collected  through  interviews,  observations,  and documentation,  followed  by  enhancing  the  data  trustworthiness.  They  were  analyzed  through  data reduction, data display, and conclusion drawing. The results of this study are as follows. In terms of the  teachers’  professionalism  in  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  based  on  the  data  of  the  academic qualifications  eligible for teachers  of  the  secondary educational level,  94.87%  of  them  are qualified and 5.13% are unqualified. In terms of the professional development program, is as follows. (1) There are still mismatched teachers who do not take the advantages of their education and training, (2) The implementation  of  the  human  resources’  professional  development  program  to  develop  teachers’ professionalism is in the form of: the training on the school-based curriculum socialization, computer training, further study, the Forum of Subject Matter Teachers, seminars, and workshops, adding books to the collection in the library, making a cooperation with the Office of Education of the of Yogyakarta Special Territory (YST), the Office of Education of Bantul Regency, and other related institutions (3) The constraints in the implementation of the human resources’ development program, among others: the limited school budget, low interest, and motivation of the teachers. (4) The way to overcome such constraints is as follows’. To propose an additional budget to RAPBS, give motivation and rewards, and make cooperation with related institutions.
Keywords : management, development, teacher professionalism

## Halomoan Mangasi Siadari, Wuradji

## Pendahuluan
Guru  sebagai  pendidik  adalah  to- koh  yang  paling  berperan  dalam  mening- katkan  kualitas  pendidikan  yang  bertum- pu  pada  kualitas  proses  belajar  mengajar. Guru  secara  langsung  berupaya  mempe- ngaruhi,  membina  dan  mengembangkan peserta  didik,  juga  guru  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  dasar  yang  diper- lukan  sebagai  pendidik,  pembimbing  dan pengajar  dan  kemampuan  tersebut  tercer- min pada kompetensi guru. UU Nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  menyatakan  bahwa  ”guru  atau pendidik  mencakup  semua  elemen  yang ikut serta dalam mencerdaskan anak bang- sa”,  sebagaimana  dinyatakan  dalam  Bab  I Pasal  1  ayat  6:  ”Pendidik  adalah  tenaga kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar, widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator dan sebutan lain sesuai dengan kekhususannya,  serta  berpartisifasi  dalam menyelenggarakan pendidikan”.
Selanjutnya  dalam  Bab  XI  Pasal  39 ayat  2,  dinyatakan  bahwa  ”pendidik  (gu- ru)  merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas  merencanakan  dan  melaksana- kan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran,  melakukan  pembimbingan dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian dan  pengabdian  kepada  masyarakat, terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan tinggi”.
Hal ini dipertegas lagi dalam UU RI nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  Bab  I  Pasal  1  ayat  1,  bahwa  yang dimaksud  dengan  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendi- dik,  mengajar,  membimbing,  mengarah- kan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah”.  Pada ayat  4  dinyatakan  bahwa  ”profesi  pekerja profesional  adalah  pekerjaan  atau  kegiat- an  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran, atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar
mutu  atau  norma  tertentu  serta  memerlu- kan  pendidikan  profesi”.  Oleh  karena  itu profesionalisme  guru  merupakan  suatu keharusan  bagi  seorang  pendidik.  Guru profesional tidak hanya menguasai bidang ilmu,  bahan  ajar,  dan  metode  tapi  juga harus  mampu  memotivasi  peserta  didik, memiliki  keterampilan  yang  tinggi  dan wawasan  yang  luas  akan  dunia  pendidik- an.  Guru  yang  profesional  juga  harus  me- miliki  pemahaman  yang  mendalam  ten- tang  makna  hidup  dan  kehidupan  dalam masyarakat.  Pemahaman  ini  akan  melan- dasi  pola  pikir  dan  pola  kerja  guru  serta loyalitasnya  terhadap  profesi  pendidikan. Dalam  implementasi  kegiatan  belajar  me- ngajar,  guru  harus  mampu  mengembang- kan  budaya  organisasi  kelas,  dan  iklim organisasi  pengajaran  yang  bermakna, kreatif dan dinamis, bergairah, dialogis se- hingga menyenangkan bagi peserta didik.
Guru  profesional  sesuai  yang  di- syaratkan  oleh  UU  RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  40  ayat  2  ”(a)  bahwa  pendidik  dan tenaga  kependidikan  berkewajiban:  men- ciptakan  suasana  pendidikan  yang  ber- makna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis dan  dialogis  dan  (b)  mempunyai  komit- men  secara  profesional  untuk  meningkat- kan  mutu  pendidikan”.  Dalam  hal  ini pendidik  diharapkan:  pertama,  memiliki dasar  ilmu  yang  kuat  sebagai  pengetahu- an  terhadap  masyarakat  teknologi  dan masyarakat  ilmu  pengetahuan  di  abad  21. Kedua,  memiliki  kiat-kiat  profesi  berda- sarkan  riset  dan  praktik  pendidikan  yaitu ilmu  pendidikan  sebagai  ilmu  praktis bukan  hanya  merupakan  konsep-konsep belaka.
Guru  diyakini  sebagai  salah  satu faktor  dominan  yang  menentukan  tingkat keberhasilan  peserta  didik  dalam  melaku- kan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Ujung  tombak  pelaksanaan  pendidikan adalah  guru  di  kelas.  Selama  ini,  ahli-ahli pendidikan  telah  menyadari  bahwa  kuali- tas  pendidikan  sangat  bergantung  pada kualitas  guru  dan  praktek-praktek  peng- ajarannya.  Ada  beberapa  kemungkinan penyebab  kurang  optimalnya  guru  dalam
mengajar, antara lain, yaitu: pertama guru gagal  memperbaiki  strategi  pembelajar- annya.  Kedua  guru  tidak  berusaha  untuk memperbaiki  cara  pembelajarannya,  ke- tiga  guru  ingin  berusaha  untuk  memper- baiki  pembelajarannya,  tetapi  tidak  me- ngetahui carannya.
Kondisi  riil  menunjukkan  bahwa guru  dalam  menjalankan  tugasnya  mene- mui banyak masalah. Masalah-masalah ini berkaitan dengan guru dan keguruan, bia- sanya  tentang  kurang  memadainya  kuali- tas  guru,  kurangnya  tingkat  kesejahteraan guru,  rendahnya  etos  kerja  dan  komitmen guru  serta  kurangnya  penghargaan  ma- syarakat  tentang  profesi  guru.  Kesempa- tan  pemberdayaan  sumber  daya  manusia kurang dipergunakan oleh para guru, baik melalui  penataran,  keikutsertaan  untuk mengikuti  seminar  pendidikan,  pendidik- an  lanjut  gelar,  maupun  keterlibatan  se- cara  aktif  untuk  mengikuti  berbagai  ke- giatan ilmiah terutama pendalaman materi mata pelajaran yang diajarkannya. Akibatnya  informasi  pengetahuan  yang diberikan  guru  kepada  siswa  hanya  ter- batas  pada  pengetahuan  dan  pengalaman yang  dimi-liki  oleh  guru  yang  bersang- kutan.
Hambatan  lain  yang  juga  mem- pengaruhi profesionalisme guru, masih ter- batasnya  jumlah  guru  yang  mengajar, sehingga  banyak  guru  yang  merangkap dalam  mengajar.  Selain  itu  masih  ada  be- berapa  guru  yang  mengajar  tetapi  tidak sesuai  dengan  pendidikan  yang  dimiliki oleh  guru  sehingga  dalam  penyampaian materi  terhadap  peserta  didik  mengalami beberapa  masalah,  seperti  peserta  didik mengalami  kesulitan  untuk  mengerti  dan memahami  materi  yang  disampaikan.  Se- lain  itu  terbatasnya  sarana  dan  prasarana pendidikan, seperti  komputer, ruang labo- ratorium,  ruang  perpustakaan,  serta  ko- leksi  buku-buku  di  perpustakaan  telah menyebabkan  semangat  guru  dan  peserta didik  mengalami  penurunan.  Bila  hal  ini dibiarkan  tentunya  akan  mempengaruhi efektivitas  pelaksanaan  proses  belajar mengajar.
Hamzah  B.  Uno  (2007,  p.17)  me- nyatakan  “apabila  seseorang  ingin  men- jadi  guru  yang  profesional  maka  sudah seharusnya  dapat  selalu  meningkatkan wawasan  pengetahuan  akademis  dan praktis  melalui  jalur  pendidikan  berjen- jang  ataupun upgrading dan/atau  pe- latihan  yang  bersifat  in service training dengan rekan-rekan sejawatnya”.
Profesionalisme  seorang  guru  me- rupakan  suatu  keharusan  dan  tuntutan yang  harus  dipenuhi  untuk  mewujudkan sekolah.  Seorang  guru  dapat  dikatakan professional  apabila  memiliki  kompetensi tertentu.  Adapun  macam-macam  kompe- tensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru  menurut  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen pasal 10  ayat  (1)  adalah:  1)  Kompentesi  peda- gogik, yaitu kemampuan dalam mengelola pembelajaran peserta didik, 2) Kompetensi kepribadian,  yaitu  kemampuan  kepriba- dian  yang  mantap,  berakhlak  mulia,  arif dan  berwibawa  serta  menjadi  teladan peserta  didik,  3)  Kompetensi  sosial,  yaitu kemampuan  penguasaan  materi  secara luas  dan  mendalam,  4)  Kompetensi  profe- sional,  yaitu  kemampuan  guru  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara efektif  dan  efisien  dengan  peserta  didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Hasil prasurvey di SMP Negeri 3 Jetis Bantul, peneliti menda- pat  informasi  langsung  dari  kepala  seko- lah  sebagai  pimpinan  di  lembaga  tersebut dan  kepala  sekolah  merupakan  sumber informan  yang  mengetahui  keadaan  sum- ber  daya  guru  yang  ada.  Sesuai  dengan hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah mengenai  keprofesionalan  guru  sebagai pendidik  yang  bertanggung  jawab  lang- sung terhadap kemajuan proses belajar pe- serta  didik.  Kepala  sekolah  menyatakan bahwa keadaan guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul  masih  ditemui  kurangnya  keprofe- sionalan  guru  dalam  melaksanakan  tugas- nya  sebagai  pendidik.  Dalam  usaha meningkatkan  keprofesionalan  guru  di sekolah tersebut masih ada juga guru yang berprestasi dalam lingkup regional bahkan prestasi  nasional  seperti:  menjadi  guru
instruktur dan tim pengembang KTSP Na- sional  Direktorat  PSMP  mulai  dari  Tahun 2006 sampai sekarang, Juara 1 lomba kreasi dan  inovasi  media  pembelajaran  nasional pada  Tahun  2010  dan  2011,  juga  guru prestasi nasional Tahun 2010, bahkan juara 1 guru award Jateng-DIY pada Tahun 2011. Prestasi  guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  3 Jetis  Bantul  sangat  memotivasi  semangat siswa  untuk  berprestasi  secara  nasional dan  internasional.  Bahkan  secara  hasil  ke- lulusan secara nasional  siswa SMP Negeri 3  Jetis  Bantul  pada  Tahun  2012  UN  lulus 100%. Prestasi guru juga merupakan modal besar  bagi  tercapainya  visi  dan  tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Mendasarkan pada informasi terse- but menarik untuk mengkaji tentang mana- jemen  pengembangan  profesionalisme guru  di  Kabupaten  Bantul,  dan  memilih Sekolah SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  digam- barkan  bahwa  guru  yang  profesional  me- rupakan  kebutuhan  yang  nyata  dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan se- hingga  peningkatan  profesionalisme  guru perlu  dilakukan  terus  menerus  dan  berke- sinambungan.  Upaya  peningkatan  profe- sionalisme  tersebut  tentu  saja  perlu  meli- batkan  berbagai  pihak  yang  berkompeten dalam  penentu  kebijakan  dan  guru  itu sendiri. Oleh karena itu upaya peningkatan profesionalisme  guru  di  segala  bidang yang  berkaitan  dengan  pendidikan  me- rupakan  pendorong  terciptanya  profesio- nalisme  guru  ke  arah  yang  lebih  baik, karena  guru  bekerja  dalam  suatu  sistem yang dikendalikan oleh manajemen. Upaya yang harus dilakukan dalam rangka mem- perbaiki  mutu  sumber  daya  manusia  ada- lah dengan meningkatkan mutu pendidik- an.  Fokus  utama  yang  harus  diperhatikan dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  ada- lah  peningkatan  institusi  sekolah  sebagai basis utama pendidikan, baik aspek mana- jemen, sumber daya manusianya,  maupun sarana dan prasarananya.
Berdasarkan  dari  permasalahan yang dipaparkan di atas, peneliti terdorong untuk  melakukan  kajian  lebih  jauh  terha-
dap keberadaan para guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul.

## Pengembangan Sumber Daya Manusia

## Konsep Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pengembangan  SDM  merupakan salah satu bentuk aktivitas dari manajemen sumber  daya  manusia,  seperti  dijelaskan oleh  Husaini  Usman,  (2011,  p.226)  bahwa: Pengembangan  SDM  merupakan  bagian dari  manajemen  SDM.  Pengembangan SDM  adalah  proses  meningkatkan  kuan- titas dan kualitas SDM. Peningkatan kuali- tas  SDM  dapat  dilakukan  melalui  penga- malan  agama,  peningkatan  kesejahteraan, peningkatan  pendidikan,  peningkatan  pe- latihan, peningkatan kesehatan, peningkat- an kesempatan kerja, pengendalian kepen- dudukan,  peningkatan  lingkungan  hidup, dan perencanaan karier.
Pengembangan  menurut  Beebe, Mottet, & Roach (2004, p.8) adalah:
The  concept  of  development  is  a  process often  linked  to  both  training  and  human resource.  The  word  development  added  to other  terms  suggests  a  broadening  of  the behaviors  or  strategis  to  achieve  a  goal. Development  is  any  behavior,  strategy,  de- sign,  restructuring,  skill  or  skill  set, strategic plan, or  motivational effort that is designed  to  produce  growth  or  change  over time.  Devolepment  is  a  process  of  helping the  organization  or  individuals  in  the organization  do  their  jobs  more  effectively. Development involves a set of strategies that can  help  an  individual  or  organization change  to  perform  more  effectively  in achieving  individual  or  corporate  vision, mission, and goals.
Pengembangan  SDM  terbagi  men- jadi  dua  bentuk,  yaitu  pelatihan  dan  pe- ngembangan  (training  and  development). Program  pelatihan  dan  pengembangan merupakan  serangkaian  aktifitas  yang dirancang untuk meningkatkan pengetahu- an,  kemampuan,  sikap  dan  kinerja  indi- vidu,  kelompok  atau  seluruh  organisasi. Aktivitas  ini  mengajarkan  keahlian  baru, memperbaiki keahlian yang ada, dan mem- pengaruhi sikap karyawan. Aktivitas keah-
lian dirancang untuk meningkatkan keahli- an pada pekerjaan saat ini. Sebagai contoh karyawan  dapat  dilatih  dalam  teknik  pe- ngambilan  keputusan  atau  kemampuan dalam  sistem  pengolahan  data.  Aktivitas pengembangan  dirancang  supaya  mendi- dik  karyawan  di  luar  keperluan  posisi, sehingga dipersiapkan untuk promosi dan mampu  memandang  peran  dalam  organi- sasi secara lebih luas.
Sementara  itu,  Soekidjo  Notoatmo- djo  (1992,  p.4)  mengemukakan  bahwa: untuk  meningkatkan  kualitas  fisik  dapat diupayakan  melalui  program-program kesehatan  dan  gizi.  Sedangkan  untuk  me- ningkatkan  kualitas  atau  kemampuan- kemampuan nonfisik tersebut maka upaya pendidikan  dan  pelatihan  adalah  yang paling diperlukan.
Lebih  lanjut  mengungkapkan  bah- wa  yang  dimaksud  dengan  sumber  daya manusia secara makro adalah suatu proses perencanaan  pendidikan,  pelatihan,  dan pengelolaan  tenaga  atau  karyawan  untuk mencapai  suatu  hasil  yang  optimal.  Hasil ini dapat berupa jasa maupun benda.

## Tujuan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pengembangan SDM bertujuan dan bermanfaat bagi organisasi, karyawan atau masyarakat  yang  menggunakan  barang/ jasa  yang  dihasilkan.  Oleh  karena  itu, dalam  pengembangan,  harus  dituangkan sasaran,  kebijaksanaan,  prosedur,  anggar- an, peserta, kurikulum dan waktu pelaksa- naannya.  Program  pengembangan  harus berprinsipkan  pada  peningkatan  efektifi- tas  dan  efisiensi  kerja  masing-masing pegawai pada jabatannya.
Keuntungan  adanya  pengembang- an  sumber  daya  manusia  dalam  sebuah organisasi  menurut  Decenzo  &  Robbins (1999,  p.232)  adalah  sebagai  berikut:  Pe- ngembangan  memberikan  pendidikan yang  diperlukan  oleh  pegawai  dalam memahami  dan  menginterpretasikan  ilmu pengetahuan.  (2)  Pengembangan  memfo- kuskan  pada  perkembangan  pegawai  se- cara  individual.  (3)  Pengembangan  mem- berikan  ilmu  pengetahaun  yang  dibutuh- kan secara menyeluruh. (4) Pengembangan
menciptakaan  sumber  daya  manusia  yang mampu  untuk  menjabat  pekerjaan  yang memiliki tanggung jawab yang lebih besar, analitis,  memiliki  rasa  kemanusiaan,  ter- konsep  dan  memiliki  keterampilan  yang khusus.  (5)  Pengembangan  menciptakan sum-ber daya manusia yang mampu untuk berpikir dan memahami secara logis.

## Metode Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pengembangan  SDM  ini  menurut Decenzo  &  Robbins (1999,  pp.234-236)  ter- dapat  beberapa  metode  yang  merupakan ga-bungan dari metode-metode dalam “ on- the  job  techniques ( job  rotation,  assistant  to positions,  and  committee  assignments  and  off the job methods (lecture courses and seminars, simulation exercises and outdoor training )”. 1) Job  rotation /rotasi  jabatan  adalah  perpin- dahan  karyawan  ke berbagai  posisi  dalam suatu organisasi yang bertujuan untuk me- ningkatkan  keterampilan,  pengetahuan dan  kemampuan  karyawan.  2) Assistant  to position adalah  karyawan  yang  memiliki potensi kadang-kadang diberi kesem-patan untuk  bekerja  dengan  manajer  yang berpengalaman dan sukses di divisi lain di organisasi.  3) Committee Assignment adalah sumber  daya  manusia  yang  ada  dalam institusi pendidikan mendapat kesempatan untuk saling bertukar pendapat dalam hal membuat  keputus-an  dan  belajar  dari  apa yang dilihat serta menginvestigasi problem -problem  khusus  dalam  organisasi.  4) Simulation  exercise adalah  suatu  peniruan karakteristik  atau  perilaku  tertentu  dari dunia  yang  nyata,  sehingga  peserta  pela- tihan dan pendidikan dapat merealisasikan seperti keadaan yang sebenarnya.

## Konsep Pendidikan dan Pelatihan Pengem- bangan SDM
Menurut  Beebe,  Mottet,  &  Roach. (2004,  p.6) “education  is  the  process  of  or importing  knowledge  or  information.  People can educate selves them by reading, or they can have  one  some  teach  them  what  they  want  or need  to  learn”. Pendidikan  juga  harus mampu  menjadikan  seseorang  memiliki keahlian,  memiliki  kompetensi  untuk  ber- buat  sesuatu  dan  dari  keahlian  dan  kom-
petensinya  tersebut  dapat  digunakan  un- tuk  mendukung  di  dalam  kehidupannya. Pelatihan  ( training )  merupakan  proses pembelajaran  yang  melibatkan  perolehan keahlian,  konsep,  peraturan  atau  sikap untuk meningkatkan kerja para karyawan. Pasal 1 ayat 9 UU No. 13 Tahun 2003 ten- tang ketenagakerjaan mendefinisikan pela- tihan  kerja  adalah  keseluruhan  kegiatan untuk  memberi,  memperoleh,  meningkat- kan,  serta  mengembangkan  kompetensi kerja,  produktivitas,  disiplin,  sikap  dan etos  kerja  pada  tingkat  keterampilan  dan keahlian  tertentu  sesuai  dengan  jenjang dan  kualifikasi  jabatan  dan  pekerjaan. Pelatihan terdiri  atas serangkaian aktivitas yang  dirancang  untuk  meningkatkan  ke- ahlian, pengetahuan, pengalaman, ataupun perubahan sikap seseorang.
Lebih  lanjut  Beebe,  Mottet,  & Roach.  (2004,  p.5)  mengemukakan: “train- ing is the process of developing skills in order to more effectively perform a specific job or task” . Pelatihan  merupakan  proses  untuk  me- ngembangkan  keterampilan  secara  efektif untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  atau tugas  yang  spesifik.  Kaitan  dalam  hal  ini Soekidjo Notoatmodjo (1992, p. 95) menge- mukakan  bahwa:  Pelatihan-pelatihan  ini mencakup  antara  lain:  (1)  pelatihan  untuk melaksanakan  program-program  yang  ba- ru, (2) pelatihan untuk menggunakan alat- alat/fasilitas  yang  baru,  (3)  pelatihan  un- tuk  pegawai  yang  akan  menduduki  job atau  tugas-tugas  yang  baru,  (4)  pelatihan untuk  pengenalan  proses  atau  prosedur kerja  yang  baru,  dan  (5)  pelatihan  bagi pegawai-pegawai yang baru.
Penggunaan  istilah  pendidikan dan  pelatihan  dalam  semua  instansi  atau organisasi biasanya disatukan menjadi dik- lat. Pada dasarnya kedua istilah ini memi- liki  perbedaan  yang  cukup  berarti.  Letak perbedaan  tersebut  secara  teori  dapat disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Perbedaan Antara Pendidikan dan
Pelatihan No Sasaran Pendidik- an Pelatihan 1 Pengembang- an kemampu- an Menyelu- ruh (overall) Mengkhu- suskan (specific) 2 Area penekanan Kognitif, afektis, psikomotor Psikomotor 3 Jangka waktu pelaksanaan Panjang (long term) Pendek (short term) 4 Materi yang diberikan Lebih umum Lebih khusus 5 Penekanan penggunaan metode belajar mengajar Konvensio nal Inkonven- sional 6 Penghargaan akhir proses Gelar (degree) Sertifikat (nondegree)
Sumber : Soekidjo Notoatmodjo, 1992, p.26
Pengertian  pendidikan  pegawai  di sini  adalah  kegiatan  pengembangan  SDM untuk meningkatkan total dari pegawai di luar kemampuan di bidang pekerjaan atau jabatan yang dipegang saat ini. Oleh sebab itu  pendidikan  pegawai  dirancang  dan diadakan bagi para pegawai yang menem- pati  jabatan  atau  posisi  baru,  sehingga tugas-tugas  yang  akan  dilaksanakan  perlu memiliki kemampuan-kemampuan khusus dan  kemampuan-kemampuan  keterampil- an yang lain.
Pengertian  pendidikan  pegawai  di sini  adalah  kegiatan  pengembangan  SDM untuk meningkatkan total dari pegawai di luar kemampuan di bidang pekerjaan atau jabatan yang dipegang saat ini. Oleh sebab itu  pendidikan  pegawai  dirancang  dan diadakan bagi para pegawai yang menem- pati  jabatan  atau  posisi  baru,  sehingga tugas-tugas  yang  akan  dilaksanakan  perlu memiliki kemampuan-kemampuan khusus dan  kemampuan-kemampuan  keterampil- an yang lain.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pe- ngembangan SDM
Faktor-faktor  dalam  pelaksanaan pengembangan  SDM  menurut  Soekidjo Notoatmodjo  (1992,  pp.10-12):  1)  Faktor
Internal,  Faktor  internal  di  sini  mencakup keseluruhan  kehidupan  organisasi  yang dapat  dilakukan,  baik  pimpinan  maupun anggota  organisasi  yang  bersangkutan.  a) Misi  dan  tujuan  organisasi;  Setiap  organi- sasi  mempunyai  misi  dan  tujuan  yang ingin  dicapainya.  Untuk  mencapai  tujuan ini, diperlukan perencanaan yang baik dan implementasinya  secara  tepat.  Untuk  itu diperlukan kemampuan tenaga sumber da- ya  manusia  melalui  pengembangan  SDM. b)  Strategi  pencapaian  tujuan:  Misi  dan tujuan  organisasi  mungkin  sama  dengan organisasi  lain,  tetapi  strategi  untuk  men- capai  misi  dan  tujuan  tersebut  dapat  ber- beda.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  karya- wan  diperlukan  dalam  memperkirakan dan  mengantisipasi  keadaan  di  luar,  se- hingga  strategi  yang  disusun  sudah  mem- perhitungkan dampak yang akan terjadi di dalam  organisasinya.  c)  Sifat  dan  jenis tujuan : Sifat dan jenis  kegiatan organisasi sangat  penting  terhadap  pengembangan SDM.  Misalnya,  suatu  organisasi  yang sebagian besar melaksanakan kegiatan tek- nis,  akan  berbeda  dengan  pola  pengem- bangan SDM pada organisasi yang bersifat ilmiah.  Demikian  juga  akan  berbeda  de- ngan strategi dan program pengembangan SDM antara organisasi yang kegiatan rutin dan  organisasi  yang  kegiatannya  memer- lukan  inovasi  dan  kreatifitas.  2)  Faktor eksternal,  Organisasi  itu  berada  dalam lingkungan dan tidak lepas dari  pengaruh lingkungan  dimana  organisasi  itu  berada, agar  organisasi  itu  dapat  melaksanakan misi  dan  tujuannya  maka  harus  mem- perhitungkan  faktor-faktor  lingkungan atau  faktor-faktor  eksternal  organisasi.  a) Kebijakan pemerintah: Kebijakan-kebijakan pemerintah yang baik dikeluarkan melalui perundang-undangan,  peraturan-peratur- an  pemerintah,  surat  keputusan  menteri maupun  pejabat  pemerintah  merupakan arahan  yang  harus  dipertimbangkan  oleh organisasi.  Kebijakan-kebijakan  tersebut akan mempengaruhi program-program pe- ngembangan  SDM  dalam  organisasi  yang bersangkutan. b) Sosio budaya masyarakat: Faktor  sosio  budaya  masyarakat  tidak  da- pat diabaikan oleh suatu organisasi. Hal ini
dapat  dipahami  karena  suatu  organisasi apapun  didirikan  untuk  kepentingan  ma- syarakat  yang  mempunyai  latar  belakang sosio  budaya  yang  berbeda-beda.  Oleh  se- bab  itu,  dalam  mengembangkan  SDM dalam  suatu  organisasi  faktor  eksternal perlu  dikembangkan.  c)  Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi: Perkem- bangan ilmu pengetahuan dan teknologi di luar  organisasi  dewasa  ini  telah  sedemi- kian pesatnya. Organisasi  yang baik harus mengikuti arus tersebut dan harus mampu memilih  teknologi  yang  tepat.  Untuk  itu, kemampuan  karyawan  harus  diadaptasi- kan dengan kondisi tersebut.

## Metode Penelitian

## Jenis penelitian
Penelitian ini merupakan pendekat- an  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif,  se- hingga  metode  yang  digunakan  adalah metode kualitatif. Penelitian ini mengguna- kan  metode  kualitatif  karena  untuk  men- dapatkan  data  yang  lebih  mendalam  dan lebih natural. Data yang diperoleh merupa- kan  data  yang  didapatkan  langsung  dari sumber  yang  tepat  pada  lokasi  penelitian yaitu SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Waktu dan tempat penelitian
Waktu  penelitian  dilaksanakan  pa- da  bulan  Desember  2012  sampai  dengan April 2013. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Subjek dan objek penelitian
Subjek penelitian ini adalah 1 (satu) orang  kepala  sekolah  selaku  pemimpin yang bertanggung jawab terhadap sekolah, 1 (satu) orang wakil kepala sekolah bidang akademik,  4  (empat)  orang  perwakilan guru,  dan  6  (enam)  orang  perwakilan siswa.
Objek  penelitian  ini  adalah  mana- jemen  pengembangan  profesionalisme  gu- ru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul terdiri dari profesionalisme guru, manajemen pengem- bangan  sumber  daya  manusia  untuk  me-
ningkatkan  profesionalisme  guru,  faktor- faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan pengembangan  sumber  daya  manusia, usaha-usaha apa saja yang telah dilakukan oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka  meng- atasi  hambatan  dalam  pelaksanaan  prog- ram  manajemen  pengembangan  profesio- nalisme  guru.  Subjek  penelitian  adalah  1 (satu) orang ketua komite sekolah, 3 (tiga) orang  anggota  komite  sekolah,  1  (satu) orang  kepala  sekolah,  serta  2  (dua)  orang guru  yang  dianggap  mengetahui  dan  me- mahami peran komite SDN Sumberporong 03 Kecamatan Lawang Kabupaten Malang.
Teknik pengumpulan data
Pengumpulan  data  dilakukan  da- lam berbagai setting , berbagai sumber, dan berbagai  cara.  Dalam  penelitan  kualitatif, pengumpulan data dilakukan pada natural setting (kondisi yang alamiah), sumber data primer dan teknik pengumpulan data lebih banyak  pada  observasi  berperan  serta, wawancara  mendalam  dan  dokumentasi. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data sebagai berikut: 1) tek- nik wawancara: teknik wawancara dilaku- kan  dengan  cara  mengadakan  wawancara dengan  orang-orang  yang  dianggap  tahu tentang topik penelitian yaitu kepala seko- lah, guru, dan siswa di SMP Negeri 3 Jetis Bantul.  2)  teknik  observasi:  teknik  obser- vasi  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  pelaksanaan  hasil  program  pe- ngembangan  yang  sudah  ditempuh  oleh guru, dalam kaitanya dengan kegiatan pro- ses balajar mengajar dan kegiatan pelayan- an  yang  besifat  akademis  para  siswa.  3) dokumentasi; adapun fungsi dari teknik ini adalah untuk memperoleh data antara lain data tentang sejarah berdirinya SMP Nege- ri  3  Jetis  Bantul,  profil  sekolah,  struktur organisasi,  data  guru,  program  kerja,  data kegiatan pengembangan yang telah dilaku- kan  terutama  kegiatan  tentang  peningkat- an profesionalisme guru, kegiatan pengem- bangan  untuk  guru-guru,  maupun  data sarana dan prasarana sekolah.

## Teknik keabsahan data
Menurut  Lexy  J.  Moleong  (2004, p.173)  bahwa  “pelaksanaan  teknik  peme- riksaan  keabsahan  data  didasarkan  atas sejumlah kriteria tertentu”. Ada empat kri- teria  yang  digunakan,  yaitu  derajat  keper- cayaan  (credibility),  keteralihan  (transfer- ability),  ketergantungan  (dependability), dan  kepastian  (confirmability).  Teknik pemerik-saan keabsahan data yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan trian-gulasi sumber yang merupakan  bagian  dari  kriteria  derajat kepercayaan.

## Metode analisa data
Menurut Miles & Huberman (1984, p.16)  bahwa  “analisis  terdiri  dari  reduksi data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpul- an/verifikasi”. Dalam penelitian ini, meto- de  analisa  data  yang  digunakan  adalah analisis model interaktif. Analisis data ber- langsung  secara  simultan  yang  dilakukan bersamaan  dengan  proses  pengumpulan data  dengan  alur  tahapan:  reduksi  data ( data reduction ), penyajian data ( data display ) dan  kesimpulan  atau  verifikasi  ( conclution drawing  &  verifying ).  Dalam  penelitian  ini Reduksi  data  berlangsung  terus-menerus selama proses penelitian berlangsung yaitu melaksanakan  pemilihan  data  yang  diper- oleh dari wawancara, dengan kepala seko- lah,  guru  dan  siswa  di SMP  Negeri  3 Jetis Bantul  dan  pengumpulan  dokumen-doku- men yang relevan tersebut.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  Yogya- karta  beralamat  di  Jalan  Parangritis  Km. 14,5  Patalan  Jetis  Bantul  memiliki  Visi “Mewujudkan  insan  cerdas,  terampil,  ber- akhlak mulia, dan berwawasan teknolgi in- formasi”. Visi ini menjadi dasar bagi seko- lah  untuk  selalu  meningkatkan  profesio- nalisme terutama guru.
Profesionalisme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul Yogyakarta

## Kualifikasi akademik guru
Kondisi  profesionalisme  guru  di SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  dipandang  dari dua  sisi.  yaitu  dari  kualifikasi,  bidang  ke- ahlian guru dan kompetensi guru. Merujuk pada  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005,  bahwa  kualifikasi  akademik merupakan  tingkat  pendidikan  minimal yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  pen- didik  yang  dibuktikan  dengan  ijazah  atau sertifikat  keahlian  yang  relevan  sesuai dengan  ketentuan  perundang-undangan yang berlaku. Kualifikasi menunjukan bah- wa para guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul yang  pendidikan  terakhir  D2  sebanyak  2 orang  atau  5,13%,  S1  sebanyak  35  orang atau  89,74%,  S2  sebanyak  2  orang  atau 5,13%.  Jumlah  keseluruhan  guru  yang mengajar  di  SMP  Negeri  2  Jetis  Bantul adalah  39  orang.  Dengan  demikian,  kuali- fikasi akademik yang sebenarnya mengajar sebagai tenaga pengajar pada jenjang pen- didikan  menengah  atau qualified adalah 94,87%,  sedangkan  untuk  yang  5,13% adalah underqualified .

## Kompetensi guru
Kompetisi  guru  adalah  suatu  per- nyataan  tentang  kriteria  yang  dipersyarat- kan,  ditetapkan  dan  disepakati  bersama dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan, keterampilan dan sikap bagi seorang tena- ga  pendidik  sehingga  layak  disebut  kom- peten.  Tujuan  adanya  kompetensi  guru adalah  sebagai  jaminan  dikuasainya  ting- kat  kompetensi  minimal  guru  sehingga yang  bersangkutan  dapat  melakukan tugasnya  secara  profesional,  dapat  dibina secara efektif dan efisien serta dapat mela- yani  pihak  yang  berkepentingan  terhadap proses  pembelajaran,  dengan  sebaik-baik- nya sesuai dengan bidang tugasnya. Kom- petisi guru juga dapat ditunjukkan melalui prestasi-prestasi  yang  diraih  sehingga  da- pat  memotivasi  belajar  siswa  maupun guru-guru  lainnya  untuk  mengembangan keprofesionalan  seorang  guru  di  SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Kompetensi  guru  di  SMP  Negeri  3 Jetis Bantul diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan,  dan  nilai-nilai  dasar  yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Arti lain dari kompetensi adalah spesifikasi  dari  pengetahuan,  keterampil- an, dan sikap yang dimiliki seseorang serta penerapannya  di  dalam  pekerjaan,  sesuai dengan  standar  kinerja  yang  dibutuhkan oleh  lapangan.  Dengan  demikian,  kompe- tensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  akan menunjukkan  kualitas  guru  yang  sebenar- nya.  Kompetensi  tersebut  akan  terwujud dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan, keterampilan  maupun  sikap  profesional dalam menjalankan fungsi sebagai guru
Pengembangan Profesionalisme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul Yogyakarta
Pengembangan profesionalisme gu- ru  merupakan  salah  satu  bentuk  pengem- bangan  SDM  yang  bertolak  dari  kebijakan dalam  mengembangkan  kemampuan  pro- fesionalisme ketenagaan untuk meningkat- kan  kualitas  layanan  akademik  dan  non- akademik.  Tekanannya  adalah  pada  pe- ningkatan keahlian, keterampilan, perluas- an wawasan,  pembinaan  semangat  ilmiah, dan  pengembangan  budaya  ilmiah  para guru. Kegiatan pengembangan profesional- isme  guru  dapat  dilakukan  atas  prakarsa instansi  masing-masing,  kelompok  atau secara  individu.  Kegiatan  pengembangan profesionalisme  guru  ini  harus  senantiasa dilakukan secara terus menerus seiring de- ngan  perkembangan  di  berbagai  bidang, ilmu  pendidikan,  ilmu  pengetahuan,  dan teknologi.  Adapun  usaha  pengembangan profesionalisme  guru  oleh  para  guru  SMP Negeri  3  Jetis  Bantul  dilakukan  melalui berbagai bentuk, antara lain: pelatihan, ak- tif  dalam  kegiatan  MGMP  baik  yang  dise- lenggarakan  oleh  Dinas  Kabupaten  mau- pun  diselenggarakan  Dinas  Pendidikan Provinsi.  Mengikuti  seminar,  mencari  in- formasi dari internet , diskusi dengan teman seprofesi,  membuat  media  pembelajaran, dan  dengan  mambaca  buku-buku  yang dapat  menunjang  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Pengembangan profesionalisme gu- ru  di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  diwujud- kan  melalui  membaca  koran/majalah tentang  materi  ajar, browsing  internet , mengikuti MGMP, penelitian, dan memoti- vasi  diri  untuk  meningkatkan  mutu  guru. Dengan  demikian  guru  akan  mengalami peningkatan  dalam  proses  pembelajaran serta  guru  tidak  ketinggalan  informasi pembelajaran yang terkini.
Pelaksanaan Manajemen Pengembangan Profesionalisme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul Yogyakarta
Pelaksanaan  program  pengem- bangan  bagi  guru  di  SMP  Negeri  3  Jetis Bantul  dapat  berjalan  dengan  efektif  bila didukung dengan adanya peran serta seca- ra efektif dari kepala sekolah dalam upaya untuk  memberdayakan  guru.  Selain  itu penyelenggaraan  pengembangan  dilaku- kan  secara  bertahap  dan  setiap  tahapan dilakukan monitoring tentang kemampuan setiap guru dalam memahami dan menye- rap  program  pengembangan  yang  telah dibuat  akan  menjadi  efektivitas  program pengembangan dapat tercapai secara efek- tif.  Hal  ini  dilakukan  dengan  beberapa harapan supaya dapat mendukung kegiat- an belajar mengajar di sekolah.
Program  pelaksanaan  pengem- bangan  profesionalisme  guru  di  SMP  Ne- geri  3  Jetis  Bantul  mencakup  aspek-aspek pengembangan  SDM  yang  diwujudkan dalam  bentuk-bentuk  kegiatan-kegiatan yang  meliputi  peningkatan  keahlian  mela- lui  studi  lanjut,  pelatihan  atau  musya- warah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  serta studi  banding.  Untuk  program  pengem- bangan  profesionalisme  guru  untuk  pe- ningkatan  pengetahuan  yaitu  melalui  pe- nambahan  koleksi  buku,  pembinaan  guru melalui  supervisi,  dan  pembinaan  guru melalui  penugasan.  Adapun  bentuk  prog- ram  pengembangan  profesionalisme  guru SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  dilaksanakan melalui:  a) Program pengembangan profe- sionalisme  guru  melalui  kegiatan  studi lanjut.  b)  Program  pengembangan  profe- sionalisme  guru  melalui  kegiatan  MGMP.
c)  Program  pengembangan  profesionalis- me  guru  melalui  penambahan  koleksi buku  pegangan  untuk  guru  diperpusta- kaan. d) Program pengembangan profesio- nalisme guru melalui kegiatan supervisi. e) Program  pengembangan  profesionalisme guru melalui kegiatan penugasan.
Kerja sama Program Pengembangan Profe- sionalisme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Ban- tul Yogyakarta
Berdasarkan hasil penelitian dalam pelaksanaan program pengembangan guru SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  dalam  rangka untuk meningkatkan profesionalisme guru perlu didukung oleh seluruh personil yang terlibat  dalam  program  pengembangan SDM ini, termasuk adanya keterlibatan pi- hak  lain  yang  terkait  menjalin  kerja  sama dengan  pihak-pihak  terkait  yang  meliputi: (a)  kerja  sama  dengan  LPMP  DIY  dalam kegiatan  pelatihan  dan workshop ,  (b)  kerja sama  dengan  Kanwil  Departemen  Pendik- bud dalam kegiatan MGMP, (c) kerja sama dengan  Dinas  Pendidikan  Provinsi  dan Dinas Pendidikan Kabupaten Bantul dalam kegiatan MGMP dan MKKS, (d) kerja sama dengan  LPMP  DIY  dalam  menyiapkan nara  sumber  di  berbagai  kegiatan  pelatih- an.
Faktor-faktor yang Menghambat dan Upa- ya Mengatasi Hambatan Pelaksanaan Prog- ram Pengembangan SDM SMP Negeri 3

## Jetis Bantul
Faktor-faktor yang menghambat pelaksanaan program pengembangan SDM SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Berdasarkan hasil penelitiaan di la- pangan  dapat  peneliti  kemukakan  bahwa ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  penye- bab  pelaksanaan  program  pengembangan SDM  dalam  rangka  untuk  meningkatkan profesionalisme guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul  belum  dapat  berjalan  dengan  baik. Faktor-faktor  penyebab  tersebut  antara lain:  1)  Keterbatasan  anggaran  sekolah.  2) Minat  dan  motivasi  dari  beberapa  guru untuk  mengikuti  program  pengembangan yang  masih  kurang.  3)  Sulitnya  menentu-
kan  waktu  program  pengembangan  yang tepat.
Langkah-langkah yang ditempuh oleh kepala sekolah dalam mengatasi hambatan pengem- bangan SDM SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Sebagai  langkah  untuk  mengatasi berbagai permasalahan yang berkaitan de- ngan pelaksanaan program pengembangan SDM untuk meningkatkan profesionalisme guru  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul,  maka kepala  sekolah  menempuh  beberapa  cara untuk  mengatasi  hambatan  tersebut,  seko- lah  melakukan  langkah-langkah  yaitu dengan mengajukan proposal permohonan bantuan  kepada  pemerintah  melalui  dinas pendidikan  DIY  sebagai  berikut:  1)  Me- nambah  anggaran  dana  pengembangan profesional guru pada BOS. 2) Memberikan motivasi terhadap guru-guru untuk meng- ikuti  program  pengembangan  guru.  3) Penentuan  waktu  pelaksanaan  program pengembangan  SDM.  Juga  kepala  sekolah melakukan  kerja  sama  dengan  DIKDAS, MKKS,  MGMP  kabupaten,  kecamatan, MKKM,  LPMP  kerja  sama  dengan  pergu- ruan tinggi seperti UNY, swasta: Lembaga AMT  (Assessment  Multivition  Training) program pengembangan SDM.

## Pembahasan
Profesionalisme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul Yogyakarta
Profesionalisme guru di SMP Nege- ri  3 Jetis Bantul  dipandang sisi,  kualifikasi dan  kompetensi  guru.  Tingkat  profesio- nalisme guru sangat ditentukan oleh kese- suaian tugas yang diberikan dengan kuali- fikasi  akademik  yang  dimilikinya.  Tugas yang  diberikan  jika  tidak  sesuai  dengan keahlian  dan  kompetensinya  akan  mem- pengaruhi  terhadap  penguasaan  materi yang diajarkan kepada siswa.
Hasil  penelitian  di  lapangan  me- nunjukkan  bahwa  guru  di  SMP  Negeri  3 Jetis Bantul masih terjadi mismatched . Guru SMP Negeri  3 Jetis Bantul  yang berjumlah 39 orang, yang mengajar belum sesuai  de- ngan  kompetensi  keahliannya  sebanyak  2
orang  atau  5,13%.  Guru  yang mismatched adalah 1 orang dari program studi keahlian Seni  Budaya yang memiliki latar belakang pendidikan Seni Musik.
Kepala  sekolah  beralasan  bahwa ketidaksesuaian untuk guru Program Studi Seni  Musik  karena  sekolah  berhadapan dengan  manajemen.  SMP  Negeri  3  Jetis Bantul  sebagai  sekolah  negeri  tinggal  me- nerima  pendidik  yang  diberikan  oleh pemerintah  melalui  rekrutmen  CPNS. Meskipun penerimaan tenaga pendidik itu berdasar  permintaan  sekolah  atas  keku- rangan  tenaga  pendidik.  Namun  sekolah tidak  diberi  kesempatan  untuk  mengaju- kan kriteria tenaga pendidik sesuai kompe- tensi yang dibutuhkan oleh sekolah.
Guru yang mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan melakukan kegi- atan belajar mengajar cukup baik. Baik dari persiapan,  metode  mengajar,  metode  eva- luasi,  pengembangan  materi,  maupun  pe- ngembangan profesionalismenya.
Persiapan  administrasi  mengajar guru  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  telah  disi- apkan  di  awal  tahun.  Namun  ada  pula yang  disiapkan  menjelang  pembelajaran pada topik tertentu. Alasan guru memper- siapkan  administrasi  mengajar  di  awal tahun  adalah  ingin  mempersiapkan  de- ngan  baik  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  kelender  pendidikan  yang  telah ditentukan  dari  pemerintah  khususnya Dinas  Pendidikan.  selain  itu  pembelajaran menjadi lebih terprogram tidak asal meng- ajar tanpa ada persiapan. Sedangkan alasan guru  mempersiapkan  administrasi  meng- ajar  menjelang  pembelajaran  dikarenakan adanya  kesibukan  karena  mendapat  tugas tambahan dari sekolah.
Metode  mengajar  guru  juga  ber- variasi  disesuaikan  dengan  topik  yang sedang  diajarkan.  Metode  yang  sering  di- gunakan  adalah  metode  ceramah  yang digunakan oleh guru. Alasan guru memilih metode  ini  karena  bahan  yang  disampai- kan  terkadang  disertai  penjelasan  dari beberapa  buku  yang  tersedia  dan  topik pembahasan  terlalu  banyak  pada  setiap semester  sehingga  guru  lebih  banyak menggunakan metode tersebut. Disamping
metode  ceramah,  guru  juga  menggunakan metode  yang  lainnya,  seperti  metode  me- mahami  teks,  metode  diskusi  kelompok, dan  metode  diskusi  kelas.  Alasan  guru menggunakan  metode  tersebut  karena  sis- wa  akan  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran  dan  suasana  belajar  di  kelas menjadi lebih hidup karena siswa menjadi lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Berbagai  metode  yang  diguna- kan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  ma- teri  pelajaran  ke  siswa  menunjukkan  bah- wa  kompetensi  profesional  guru  di  SMP Negeri  3  Jetis  Bantul  sudah  dapat  dika- takan  berjalan dengan baik.
Penugasan bahan dari seluruh upa- ya  pengembangan  profesionalisme  guru merupakan  indikator  tinggi  rendahnya profesionalisme  guru  yang  berimplikasi terhadap  penerima  dan  daya  serap  siswa terhadap  materi  mata  pelajaran.  Bentuk- bentuk  kegiatan  pengembangan  tersebut bertujuan untuk peningkatkan penguasaan bahan sampai pada informasi terbaru.
Usaha yang dilakukan oleh sekolah dalam rangka untuk meningkatkan komu- nikasi  antara  guru,  orang  tua  siswa,  dan masyarakat  di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul sudah  dapat  berjalan  dengan  baik.  Keter- bukaan  yang  diimbaukan  oleh  kepala sekolah  menghasilkan  keberanian  siswa mengadukan  masalah  guru  yang  jarang masuk  kelas  atau  metode  guru  dalam mengajar  yang  kurang  tepat.  Suasana  hu- bungan  keterbukaan  tersebut  berfungsi kontrol  terhadap  guru,  disamping  melalui kehadiran dan jurnal kelas.
Profesionalisme  pelaksanaan  pem- belajaran banyak ditentukan oleh kesadar- an  dan  usaha  pribadi  guru  dalam  menye- rap informasi baru, usaha transformasi dan sikap  keilmuan,  usaha  penguasaan  bahan, dan  mendorong  kemajuan  belajar  siswa secara terus menerus. Sementara intensitas proses pembelajaran di kelas relatif tinggi. Namun  demikian,  intensitas  kehadiran  in- dividu  guru  menunjukkan  adanya  keter- kaitan dengan kesibukan di luar sekolah.
Profesionalisme menekankan kepa- da  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan kemampuan  manajemen  beserta  strategi
penerapannya. Sebagai jabatan profesi, gu- ru dalam melaksanakan tugas harus profe- sional. Seorang profesional adalah menyu- kai sekaligus menikmati apa yang dikerja- kannya.  Dimulai  dari  persiapan  sampai evaluasi  dari  apa  yang  menjadi  tuntutan profesinya  untuk  dapat  mencapai  hasil yang diharapkan secara efektif dan efisien, bukan  menjadi  beban  yang  menyulitkan dalam melaksanakan tugas.
Pelaksanaan Pengembangan Profesional- isme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul Yogyakarta
Pengembangan profesionalisme gu- ru  merupakan  salah  satu  bentuk  program pengembangan yang ditujukan kepada gu- ru.  Guru  adalah  sumber  daya  manusia dalam  penentu  keberhasilan  penyelengga- raan pendidikan yang ada di SMP Negeri 3 Jetis  Bantul.  Untuk  itu  guru  sebagai  SDM harus  dikelola  supaya  tujuan  pendidikan dapat  tercapai.  Di  sini  perlu  dan  penting- nya manajemen pengembangan SDM yang ditujukan kepada guru tersebut. Perlu ber- arti  pengembangan  SDM  harus  dilakukan oleh  pengelola  sekolah.  Penting  berarti pengembangan  SDM  tersebut  bermanfaat untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  ke- terampilan guru dalam mengajar.
Hasil penelitian mengenai pengem- bangan  profesionalisme  guru  di  SMP  Ne- geri  3  Jetis  Bantul  mencakup  aspek  pe- ngembangan  SDM  yang  diwujudkan  da- lam  bentuk  kegiatan-kegiatan  yang  meli- puti kegiatan program pengembangan pro- fesionalisme  guru  melalui  kegiatan  studi lanjut,  program  pengembangan  profesio- nalisme guru melalui kegiatan penugasan.
Program  pengembangan  profesio- nalisme guru melalui kegiatan studi lanjut, studi  lanjut  merupakan  program  dalam upaya  peningkatkan  profesionalisme  guru di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  melalui  pe- ngurangan  guru  yang underqualified dan sebagainya usaha pengembangan profesio- nalisme  guru  bagi  guru  yang  melanjutkan pendidikannya ke jenjang S1. Untuk dapat melakukan  pengembangan  profesionalis- me guru melalui program pendidikan (stu-
di  lanjut),  Dinas  Pendidikan  memberikan bantuan beasiswa serta berbagai kemudah- an  bagi  bagi  guru-guru  SMP  baik  negeri maupun swasta  untuk meningkatkan pen- didikannya  sampai  jenjang  S1.  Bagi  guru yang  tidak  mendapat  bantuan  beasiswa dari  Dinas  Pendidikan,  sekolah  memberi- kan  kemudahan  izin  kepada  guru  yang akan  melanjutkan  studi  dengan  biaya sendiri.
Guru  di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul saat penelitian dilakukan yang menempuh studi  lanjut  jenjang  S1  ada  dua  orang  dan sampai  saat  ini  masih  aktif  dalam  rangka menyelesaikan  pendidikannya.  Sumber biaya  yang  digunakan  dalam  program studi  lanjut  dengan  biaya  sendiri.  Namun dukungan  yang  dilakukan  oleh  pihak  Di- nas  Pendidikan  Kabupaten  Bantul  belum sepenuhnya mendapat respon yang positif para  guru  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  de- ngan berbagai alasan: usia yang sudah tua, dan  sudah  akan  pensiun,  alasan  ekonomi keluarga,  kesibukan  dalam  mengurus  ru- mah  tangga,  dan  sibuk  dengan  kegiatan mengajar di sekolah lain.
Program  pengembangan  profesio- nalisme  guru  melalui  kegiatan  MGMP. MGMP  adalah  kegiatan  pertemuan  guru dalam  rangka  untuk  meningkatkan  ke- mampuan guru dalam memberikan layan- an  akademik  kepada  siswa  sesuai  mata pelajaran yang dibidanginya. MGMP yang diikuti  oleh  guru-guru  SMP  Negeri  3  Jetis Bantul  merupakan  kerja  sama  dengan Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bantul  dan Dinas  Provinsi  DIY  melalui  MKKS  serta kerja sama dengan DIKDAS DIY.
Kegiatan  MGMP  yang  dilaksana- kan  di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  sudah berjalan dengan baik. Bahkan pihak mana- jemen  sekolah  yaitu  kepala  sekolah  sung- guh  sangat  mendukung  kegiatan  MGMP ini. Kepala sekolah juga selalu mengingat- kan  guru  untuk  tidak  lupa  mengikuti kegiatan  MGMP  dengan  penuh  tanggung jawab.  Kepala  sekolah  juga  mengawasi pelaksanaan  MGMP  yang  diikuti  oleh guru-guru  juga  mengevaluasi  hasil  terha- dap  dampak  perkembangan  guru  dalam mengajar,  sehingga  kegiatan  MGMP  ini
bermanfaat  sekali    bagi  guru-guru  SMP Negeri 3 Jetis Bantul.
Program  pengembangan  profesio- nalisme guru melalui koleksi buku pegang- an  untuk  guru  di  perpustakaan.  Penam- bahan koleksi buku untuk guru di perpus- takaan  dilakukan  pada  tiap  awal  tahun pelajaran,  terkadang  juga  dapat  dilakukan pada awal tiap semester dan setiap adanya pergantian  kurikulum  yang  berupa  buku- buku  referensi  guru  dan  buku  pelajaran pokok  sebagai  bahan  literatur  guru  untuk mengajar.  Kedua  buku  sebagai  bentuk penambahan  koleksi  buku  berkisar  pada buku  bahan  ajar  guru  dan  penunjangnya dalam melaksanakan tugas.
Jika melihat dari program kerja pe- ngelola  sekolah,  kegiatan  ini  sudah  cukup berhasil. Artinya, pada awal tahun pelajar- an  atau  awal  semester,  guru  diberikan kedua  kategori  buku  tersebut,  tetapi  bila dilihat dari program pengembangan SDM, kegiatan  tersebut  belum  cukup  sebab  di- samping  buku-buku  sebagai  bahan  ajar dan  penunjangnya juga  dibutuhkan  buku- buku  lain  sebagai  bahan  bacaan  guru  un- tuk  menambah wawasan  guru.  Oleh  kare- na  itu  sekolah  harus  menyediakan  ruang perpustakaan  guru  dengan  berbagai  ke- lengkapan koleksi semua buku-bukunya.
Program  pengembangan  profesio- nalisme  guru  melalui  kegiatan  supervisi. Supervisi guru merupakan kegiatan super- visi  kelembagaan  yang dilakukan  oleh  ke- pala sekolah dengan menggunakan instru- men  yang  sesuai  sebagai  tenaga  pengajar. Pemanfaatan hasil supervisi terhadap guru ini  adalah  memberikan  saran-saran  per- baikan  dan  memberikan  penyelesaian  ma- salah  yang  ditemui  oleh  guru.  Kegiatan supervisi  bertujuan  untuk  meningkatkan kinerja  bagi  tenaga  kependidikan  khusus- nya  guru.  Selain  itu,  supervisi  merupakan kegiatan  preventif  untuk  mencegah  agar para guru tidak melakukan penyimpangan dan lebih berhati-hati dalam melaksanakan tugasnya.  Pemanfaatan  hasil  supervisi  ter- hadap  guru  ini  adalah memberikan  saran- saran  perbaikan  dan  memberikan  penye- lesaian  masalah  yang  ditemui  oleh  guru dalam  menjalankan  tugasnya,  seperti  ma-
salah  yang  berkaitan  dengan  pemilihan alat-alat  pembelajaran,  metode  mangajar yang lebih baik yang sesuai dengan kondisi dan  kemampuan  siswa,  serta  cara-cara penilaian yang lebih sistematis.
Program  pengembangan  profesio- nalisme  guru  melalui  kegiatan  penugasan. Pembinaan guru melalui penugasan mem- punyai  pengaruh  secara  sinergis  terhadap etos  kerja  guru.  bentuk  sinergi  terhadap penugasan  tersebut  bergantung  kepada sikap  dan  keterampilan  guru.  Penugasan yang diberikan kepada guru dapat berupa tugas pokok dalam Kegiatan Belajar Meng- ajar  (KBM)  maupun  pemberian  tugas tambahan di luar KBM.
Bentuk  kegiatan  adalah  keikutser- taan  akan  kesadaran  nasional,  seperti  per- ingatan hari kemerdekaan, upacara bende- ra  setiap  hari  Senin,  kegiatan  keagamaan, penyediaan  sarana  peribadatan,  dan  kun- jungan  keluarga  yang  sakit  dan  yang  me- ninggal  dunia.  Dari  berbagai  kegiatan  ter- sebut  terdapat  rasa  kekeluargaan  yang lebih baik erat antarwarga sekolah.
Bila program pengembangan profe- sionalisme  guru  sebagai  bentuk  program pengembangan SDM yang terdapat di SMP Negeri 3 Jetis Bantul dibandingkan dengan definisi  operasional  penelitian  dapat  dike- tahui bahwa program pengembangan SDM untuk meningkatkan profesionalisme guru SMP Negeri 3 Jetis Bantul telah dilaksana- kan, tetapi pengelolaanya belum optimal.
Faktor yang menghambat dan upaya mengatasi hambatan pelaksanaan pengem- bangan profesionalisme Guru di SMP Ne- geri 3 Jetis Bantul Yogyakarta
Keterbatasan  jumlah  anggaran  di SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  menjadi  faktor penghambat  terlaksananya  program  pe- ngembangan  profesionalisme  guru.  Ba- nyaknya  kegiatan  pelatihan,  seminar, workshop yang  seharusnya  diikuti  oleh guru  tidak  sebanding  dengan  anggaran yang  disediakan  oleh  sekolah.  Anggaran mencerminkan komitmen manajemen terhadap  usaha  pencapaian  sasaran  yang telah  ditentukan.  Dalam  penentuan  ang-
garan  harus  ditekankan  bahwa  alokasi anggaran  yang  tidak  selalu  diartikan sebagai  berkurangnya  tingkat  komitmen manajemen  terhadap  pencapaian  sasaran yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  yaitu akibat  faktor  internal  dan  eksternal  yang mengharuskan dilakukannya penyesuaian. Anggaran merupakan instrumen operasio- nalisasi  jangka  pendek  dalam  rangka mencapai  sasaran  jangka  panjang  yang biasanya  memang  memerlukan  penahap- an,  dengan  cukup  tersedianya  anggaran yang  mendukung  kelancaran  program pengembangan.
Pelaksanaan  program  pengem- bangan  SDM  akan  berjalan  dengan  baik bila  didukung  adanya  sumber  dana  yang memadai untuk pelaksanaan kegiatan ope- rasional  tersebut.  Di  SMP  Negeri  3  Jetis Bantul, faktor anggaran yang menjadi salah satu  penyebab  banyaknya  program  pe- ngembangan  SDM  tidak  berjalan  sesuai dengan  waktu  yang  telah  direncanakan sebelumnya.  Keterbatasan  anggaran  seko- lah  membuat  pimpinan  sekolah  harus  jeli dan  teliti  untuk  memilih  mana  program pengembangan  yang  pelaksanaannya  ha- rus  segera  dilaksanakan  dimana  program pengembangan  yang  pelaksanaannya  ha- rus ditunda. Dalam pelaksanaannya kepala sekolah  menyesuaikan  jadwal  program kepala  sekolah  yang  sudah  diprogramkan melalui  kajian-kajian,  sehingga  dapat  di- laksanakan dalam setiap tahun ajaran baru, sesuai  dengan  target  yang  dibuat  untuk dapat  dilaksanakan  3  kali  setahun  dan waktunya  disesuaikan,  sesuai  yang  dijad- walkan.
Keberhasilan  sekolah  sebagai  lem- baga  pendidikan  di  dalam  mencetak  SDM yang  berkualitas  sangat  ditentukan  oleh peran  kepala  sekolah  dalam  perencanaan, pengorganisasian,  pengerakkan,  dan  me- nyelaraskan  sumber  daya  pendidikan. Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  dituntut untuk  memiliki  kemampuan  manajemen dan  kepemimpinan  yang  tangguh,  karena kepemimpinannya  sebagai  faktor  pendo- rong  untuk  mewujudkan  visi,  misi,  dan tujuan sekolah. Sebagai pemimpin tertinggi di  sekolah  kepala  sekolah  harus  mampu
memobilisasi sumber daya sekolah, peren- canaan,  dan  evaluasi  program,  kurikulum pembelajaran,  pengelolaan  personalia,  sa- rana  dan  sumber  belajar,  keuangan,  pe- layanan  siswa,  hubungan  dengan  masya- rakat  dan  penciptaan  iklim  yang  kondusif di sekolah.
Peningkatan  profesionalisme  guru membutuhkan  penanganan  yang  serius dari semua komponen yang ada di sekolah, karena  hal  tersebut  bermuara  pada  mutu pendidikan.  Perkembangan  pendidikan dan ilmu pengetahuan yang cepat memberi dampak  pada  keharusan  SDM  pelaksana- annya untuk ikut berkembang pula.
Keseriusan  penanganan  pengem- bangan  SDM  akan  berdampak  keseriusan guru  dalam  mengikutinya.  Untuk  itu  di- tuntut  adanya  peran  dan  partisipasi  aktif dari  kepala  sekolah  terhadap  pelaksanaan program  pengembangan  melalui  langkah- langkah  kongkret.  Pihak  guru  yang  mem- bidangi  program  pengembangan  sumber daya  manusia  dituntut  untuk  lebih  pro- fesional  dan  di  tuntut  agar  mampu  ber- peran  sebagai  fasilitator  dalam  memecah- kan setiap permasalahan yang ada. Hal ini dilakukan  dengan  harapan  adanya  pelak- sanaan  program  pengembangan  terhadap guru  benar-benar  mempunyai  kedudukan sebagai  tenaga  pengajar  yang  profesional dalam pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajar.  Kekurangminatan  dan  tidak adanya  motivasi  guru  dalam  mengikuti program pengembangan berkaitan dengan tingkat kesejahteraan guru.
Kurangnya minat dan motivasi dari beberapa  guru  untuk  mengikuti  program pengembangan  karena  penghasilan  yang diperoleh  guru  belum  mampu  untuk  me- menuhi  kebutuhan  hidup  harian  keluarga secara  mencukupi.  Oleh  karena  itu  upaya untuk  melanjutkan  sekolah,  menambah pengetahuan  dan  informasi  dalam  bidang pendidikan  menjadi  terhambat  karena  da- na.  Bahkan  untuk  memenuhi  kebutuhan sehari-hari  harus  melakukan  pekerjaan lain. Kurang minat guru untuk menambah wawasan  sebagai  upaya  meningkatkan tingkat profesionalisme disebabkan karena bertambah atau tidaknya pengetahuan dan
kemampuan  dalam  melaksanakan  tugas rutinnya  sebagai  seorang  guru  tidak  ber- pengaruh  terhadap  pendapatan  yang  di- perolehnya.  Kalaupun  ada  hal  tersebut tidak  berimbang  dengan  pengorbanan yang  telah  dikeluarkannya.  Usia  beberapa guru  yang  relatif  sudah  tua,  bahkan  ada beberapa  guru  hampir  memasuki  masa pensiun  sehingga  menyebabkan  produkti- vitas  kerja  mereka  untuk  mengikuti  prog- ram pengembangan mulai menurun.
Sulitnya  menentukan  waktu  prog- ram pengembangan yang tepat merupakan salah satu faktor penghambat dalam prog- ram pengembangan SDM. Hal ini disebab- kan guru mempunyai jadwal kegiatan dan kesibukan  yang  berbeda  antara  satu  de- ngan  yang  lainnya.  Pelatihan  yang  dise- lenggarakan  oleh  sekolah  selama  ini  ba- nyak  menggunakan  waktu  belajar  tidak aktif,  seperti  pada  saat  liburan  semester sehingga  kepentingan/hak  siswa  tidak dikorbankan. Selain itu pelatihan-pelatihan menggunakan  waktu  libur,  karena  meng- gangap mengganggu acara untuk keluarga. Demi kepentingan dan demi kebaikan ber- sama biasanya guru-guru dapat mengikuti dengan penuh kesadaran.
Usaha-usaha yang dilakukan kepala seko- lah dalam mengatasi faktor penghambat pengembangan Profesionalisme Guru di SMP Negeri 3 Jetis Bantul Yogyakarta
Untuk  mengatasi  faktor  pengham- bat  pelaksanaan  program  pengembangan SDM untuk meningkatkan profesionalisme guru  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul,  maka kepala  sekolah  menempuh  beberapa  cara untuk mengatasi hambatan tersebut, antara lain: untuk mengatasi  kekurangan anggar- an dalam penyelenggaraan pengembangan SDM, kepala sekolah menambah anggaran dana pengembangan profesionalisme guru pada RAPBS yang diajukan kepada peme- rintah.
Memberikan  motivasi  terhadap guru-guru  untuk  mengikuti  program  pe- ngembangan SDM. Bentuk motivasi adalah dengan  cara  memberikan  penghargaan ( reward ) bagi guru yang berprestasi.
Penentuan  waktu  pelaksanaan program  pengembangan  SDM  yang  tepat agar dapat diterima oleh semua pihak dan tidak merugikan siswa adalah melalui jalur musyawarah antara kepala sekolah sebagai penanggung  jawab  kegiatan  dan  guru/ pegawai sebagai peserta pengembang. Hal ini  dapat  diterapkan  pada  kegiatan  prog- ram  pengembangan  yang  dilaksanakan oleh  internal  sekolah.  Sedangkan  kegiatan program  pengembangan  yang  dilaksana- kan  pihak  eksternal  sekolah, waktu  pelak- sanaannya  sudah  ditentukan  oleh  penye- lenggara  sehingga  peserta  pelatihan  tidak dapat memilih waktunya.
Ketidakpastian  SDM  yang  dipilih untuk  mengikuti  program  pengembangan menunjukkan  bahwa  perencanaan  prog- ram tersebut belum terencana dengan baik dan  cermat.  Baik  artinya  perhatian  penuh, keseriusan, dan dilakukan sesuai prosedur manajemen.  Cermat  artinya  ketelitian  da- lam  penetapan  jadwal,  penentuan  SDM yang mengikuti, sampai penetapan alokasi dana.  Dengan  ini,  dapat  dikatakan  bahwa manajemen pengembangan SDM yang ada belum  berjalan  secara  optimal  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan, pengedalian, serta evaluasi terhadap prog- ram. Apalagi jika dikaitkan dengan kegiat- an  sebelum  perencanaan,  yaitu  analisis kebutuhan  dan  desain  pengembangan. Akibatnya  pelaksanaan  program  tidak  da- pat  berjalan  sesuai  yang  direncanakan, bahkan  beberapa  program  pengembangan yang telah direncanakan tidak dapat dilak- sanakan.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Manajemen  pengembangan  profe- sionalisme  guru  di  SMP  Negeri  3  Jetis Bantul dapat disimpulkan sebagai berikut:
Kondisi  profesionalisme  guru  di SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  dalam  rangka peningkatan  profesionalisme  guru.  Dilihat dari  kualifikasi  akademik  guru  masih  ada ketidaksesuaian  kualifikasi  akademik  de- ngan  tugas  mengajar  ( mismatch )  karena
proses  rekrutmen  CPNS  kurang  memper- hatikan  bidang  tugas  guru  yang  dibutuh- kan.  Kesempatan  pendidikan  dan  pelatih- an  yang  ada  belum  dimanfaatkan  secara optimal  karena  keterbatasan  waktu,  ang- garan  dan  motivasi  diri  untuk  mengem- bangan  profesionalismenya  juga  terbentur jadwal  dengan  kepentingan  keluarga/pri- badi.
Pelaksanaan  program  pengem- bangan  profesionalisme  SDM  (guru)  di SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul  dalam  rangka meningkatkan profesionalisme guru diwu- judkan dalam bentuk pendidikan dan pela- tihan.  kegiatan-kegiatan  antara  lain:  pe- ningkatan keterampilan dan keahlian mela- lui pelatihan sosialisasi KTSP dan pelatihan komputer,  studi  lanjut,  MGMP  untuk  ma- sing-masing  guru  bidang  studi,  seminar, workshop .  Peningkatan  pengetahuan  mela- lui penambahan koleksi buku-buku di per- pustakaan. Pembinaan guru melalui super- visi  dan  penugasan.  Dalam  melaksanakan program  pengembangan  SDM  guru  SMP Negeri 3 Jetis Bantul melakukan kerja sama dengan:  (a)  Beberapa  perguruan  tinggi dalam  kegiatan  program  studi  lanjut,  (b) Dinas  Pendidikan  Provinsi  DIY,  Dinas Pendidikan Kabupaten Bantul, Kanwil DIY dalam  kegiatan  pelatihan,  MGMP,  dan MKKS, (c) LPMP Provinsi DIY dalam kegi- atan workshop . (d) Lembaga swasta dengan AMT ( Asessment Multivition Training )”. Faktor-faktor  yang  menghambat pelaksanaan program pengembangan SDM dalam  rangka  meningkatkan  profesional- isme  guru  di  SMP  Negeri  3  Jetis  Bantul antara  lain:  (1)  terbatasnya  anggaran  dari sekolah,  (2)  minat  dan  motivasi  dari  be- berapa  guru  untuk  mengikuti  program pengembangan  yang  masih  kurang.  (3) sulitnya  menentukan  program  pengem- bangan yang tepat.
Usaha  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  mengatasi  hambatan  terse- but  antara  lain:  (a)  kepala  sekolah  meng- ajukan penambahan anggaran untuk prog- ram  pengembangan  guru  pada  RAPBS kepada  pemerintah.  (b)  kepala  sekolah memberikan motivasi kepada guru tentang pentingnya  program  pengembangan  guru
dan memberikan reward kepada guru yang berprestasi.  (c)  kepala  sekolah  melaksana- kan  program  pengembangan  pada  libur semester  atau  setelah  proses  kegiatan  bel- ajar mengajar selesai, dan (d) kepala seko- lah  melakukan  kerja  sama  dengan  intansi terkait  yang  berkompeten  seperti  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Jetis  dan  LPMP Provinsi  DIY  dan  juga  mengadakan  kerja sama dengan pihak swasta.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka saran-saran  yang  dapat  diberikan  adalah sebagai berikut:
Perencanaan  program  pelatihan  di sekolah  dilakukan  melalui:  (a)  assesmen kebutuhan program pelatihan secara kom- prehensif  untuk  menentukan  waktu,  tuju- an,  pengaturan  waktu  pelaksanaan  dan jadwal,  struktur  program  dan  silabi  serta alokasi  dana  pelatihan,  (b)  perumusan  tu- juan  pelatihan  secara  spesifik  agar  apa yang  ingin  dicapai  melalui  pelatihan tergambar secara jelas dan mempermudah dalam  mengukur  pencapaian  tujuan,  (c) perencanaan disain kegiatan pelatihan bagi guru  sebagai  peserta  pelatihan  terdiri  dari teori  dan  praktik,  sehingga  penguasaan kompetensi  guru  menjadi  komprehensif, (d)  perencanaan  waktu  dan  tempat  pelak- sanaan pelatihan melibatkan seluruh kom- ponen guru, dan waktu pelatihan yang te- lah dialokasikan harus dipergunakan seca- ra  optimal,  (e)  penyusunan  alokasi  dana pelatihan  dilakukan  secara  cermat  agar seluruh  kebutuhan  pelatihan  dapat  diako- modasi.  Penyediaan  dana  harus  disesuai- kan  dengan  program  pelatihan  yang  telah disusun.
Program pengiriman peserta diklat, (a)  perencanaan  disusun  dalam  bentuk program  tahunan  kepala  sekolah  secara terstruktur  meliputi  jenis  diklat,  peserta diklat,  waktu  pelaksanaan,  dan  alokasi dana,  (b)  pengiriman  peserta  pelatihan didasarkan  pada  hasil  supervisi  dan  peni- laian  tahunan  kepala  sekolah,  (c)  peman- tauan dan evaluasi dilakukan untuk pelak-
sanaan  pelatihan  selanjutnya  yang  lebih baik.
Tingkat  pengawasan  kepala  seko- lah  perlu  dioptimalkan,  sehingga  pelaksa- naan pengembangan SDM bagi guru yang sudah direncanakan dapat berjalan dengan baik. Selain itu kepala sekolah terus mene- rus  memberikan  motivasi  kepada  semua guru-guru  untuk  aktif  dalam  mengikuti semua  kegiatan  pengembangan  profesio- nalisme  guru  baik  yang  diselenggarakan oleh intern sekolah maupun yang diseleng- garakan oleh ekstern sekolah.
Evaluasi  terhadap  program  pe- ngembangan  harus  dilakukan  secara  terus menerus,  sehingga  setiap  permasalahan yang  berkaitan  dengan  program  pengem- bangan SDM dapat segera diatasi. Program pengembangan  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan  profesionalisme  guru  yang pada  akhirnya  program  pengembangan tersebut  nantinya  dapat  memberikan  kon- tribusi  bagi  kualitas  pendidikan  terutama dalam meningkatkan profesionalisme guru dalam kegiatan pembelajaran.
Upaya  untuk  perubahan  yang  di- inginkan  berkaitan  keberhasilan  sekolah SMP Negeri 3 Jetis Bantul, sebaiknya mem- bentuk tim Program Keprofesian Berkelan- jutan (PKB) tingkat sekolah terutama pada komponen  publikasi  ilmiah  dan  karya inovatif.

## Daftar Pustaka
Beebe,  S.  A.,  Mottet,  T.P.  &  Roach,  K.D. (2004). Training and development: En- hancing communication and leadership skill . New York: Pearson.
Decenso,  D.A  &  Robbins,  S.P.  (1999).
Human  resources  management .  New York: John Wiley & Sons.
Hamzah B. Uno. (2007). Profesi kependidikan: problema,  solusi,  dan  reformasi  pen- didikan  di  Indonesia .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Husaini  Usman.  (2011). Manajemen  teori, praktik, dan riset pendidikan . Edisi  3. Cet.3. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Moleong  L.  J  (2004). Metodologi  penelitian kualitatif . Bandung: PT. Remaja Ros- dakaya.
Miles,  M.  B.  &  Huberman,  A.  M.  (1984). Qualitative  data  analysis.  A.  Source- book  of  new  methods .  London  New Delhi:  Sage  Publications  Beverly Hills.
Soekidjo,  N.  (1992). Pengembangan  sumber daya  manusia .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
Soetjipto & Raflis, K. (2009). Profesi keguru- an . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokusmedia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Bandung: Fokusmedia. Undang-Undang Republik
Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Guru dan Dosen. Bandung: Fokusmedia