Vol. 5, No. 1, 2018, Hal. 48 - 55 DOI: https://doi.org/10.32923/tarbawy.v5i1.832

## Kilir Lidah Gangguan Bahasa Anak

## Vebbi Andra
1 Institut Syaikah Abdurrahman  Siddik Bangka Belitung1
Info Artikel: ABSTRAK Diterima : 26 Februarui 2018 Direvisi : 15 Maret 2018 Dipublish  : 15 April 2018 Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  metode survei.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  adalah  berupa  teknik  simak  dan teknik  catat.  Data  dalam  penelitian  ini  ialah  berupa  bahasa  lisan  yang digunakan oleh siswa Kelas I  SD (Sekolah Dasar) Negeri 89  Kota Bengkulu yang  berbentuk  kesalahan  berbahasa  (kilir  lidah  asembling).  Adapun  teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  transkripsi, identifikasi, klasifikasi, dan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyebab  kekeliruan  kilir  lidah  (tongue  slips)  asembling  yang  dialami  oleh anak  adalah  dikarenakan  belum  sempurna  atau  terdapatnya  kerusakan  pada alat-alat  bicara  yang  dimiliki  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89 Kota  Bengkulu,  dalam  pikiran  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89 Kota  Bengkulu  belum  memiliki  gambaran  tentang  kosa  kata  yang  baik,  dan adanya pengaruh bahasa daerah terhadap penguasaan bahasa Indonesia.
This  research  is  a  qualitative  study  using  a  survey  method.  Like  the  techniques performed  the  data  consisted  of  listening  techniques  and  note  taking  techniques.  The data in this study consisted of spoken language used by students of Class I Elementary School (SD) Negeri 89 Bengkulu City in the form of misunderstanding (asirling tongue blades).  The  data  analysis  techniques  used  in  this  study,  namely  transcription, collection, classification, and conclusions. The results showed that the causes of tongue slip (slip tongue) assemblies discussed by children were imperfect or involved damage to tools that talked about Class I Elementary School (SD) elementary schools in Bengkulu City, in the thinking of Class I Elementary School students (Elementary School) Negeri 89 Bengkulu City does not yet have a good picture of vocabulary, and the differences in the influence of regional languages on Indonesian language mastery.
Kata Kunci:
Kilir lidah
Bahasa Anak

## Keyword :

## Tongue Twist Language
Childhrern
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.

## Koresponden:
V ebbi Andra, Email: vebbiandra@yahoo.com

## Pendahuluan
Berbahasa  adalah  aktivitas  sosial,  di  dalam  berbahasa  manusia  harus  menyadari  bahwa  ada  kaidah- kaidah  yang  mengatur  tindakannya,  penggunaan  bahasanya,  dan  interpretasi-interpretasinya  terhadap tindakan  dan  ucapan  yang  terjadi  (Sari,  2014).  Penguasaan  terhadap  bahasa  merupakan  salah  satu keterampilan pokok yang harus dimiliki oleh setiap manusia. Kemampuan berbahasa tentu saja berfokus kepada  empat  aspek  penting,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Empat  keterampilan inilah yang menjadi fokus dan target utama dalam pembelajaran bahasa (Mulyati, 2015). Agar mencapai keberhasilan  dalam  empat  keterampilan  tersebut,  tentu  saja  pengajaran  bahasa  harus  didukung  oleh banyak faktor (Sanjaya, 2015).
Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  dengan  baik  oleh  anak  didik  (siswa)  adalah kemampuan  berbicara  (Sumantri,  2014).  Kemampuan  berbicara  merupakan  kunci  penting  dalam  proses sosialisasi anak terhadap lingkungannya. Pada kenyataannya, penguasaan terhadap kemampuan berbicara oleh anak khususnya di lingkungan sekolah banyak sekali mendapat hambatan  (Gunarti & Muis, 2014). Hambatan  dalam  proses  pengajaran  keterampilan  berbicara  bukan  saja  datang  dari  faktor  eksternal, melainkan juga datang dari faktor internal anak didik itu sendiri (Sanjaya, 2015).
Faktor  hambatan  yang  sangat  sering  terjadi  pada  anak  didik  atau  siswa  pada  saat  berbicara  dalam proses  belajar-mengajar,  atau  pada  saat  bergaul  dengan  sesamanya  adalah  disebabkan  oleh  kekeliruan dalam berbicara. Menurut Dardjowidjojo kekeliruan dalam bicara dapat disebabkan oleh faktor kilir lidah (Dardjowidjojo, 2003).  Kekeliruan ini terjadi  karena kita tidak memproduksi kata yang sebenarnya kita kehendaki. Di mana kita memproduksi kata lain, atau kita memindah-mindahkan bunyi, atau malah kita mengurutkan kata secara keliru (Andari, 2013).

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Salah satu bentuk kilir lidah yang dialami anak didik (siswa) di sekolah adalah kilir lidah (tongue slips) dalam hal asembling (Andra, 2018). Agar mendapatkan gambaran yang jelas tentang gangguan berbicara pada anak didik (siswa), untuk itu penulis akan memusatkan kajian penelitian yang berfokus pada masalah kilir  lidah  (tongue  slips)  asembling  yang  dialami  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota Bengkulu (Andra, 2018).

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Metode survei ialah pengamatan atau  penyelidikan  yang  kritis  untuk  mendapatkan  keterangan  yang  terang  dan  baik  terhadap  suatu persoalan  tertentu  dan  di  dalam  suatu  daerah  tertentu  (Margono,  2005).  Jadi,  berdasarkan  pendapat tersebut maka metode survei dalam penelitian ini adalah suatu cara kerja yang bertujuan untuk mencari informasi  (data)  dengan  melakukan  suatu  penyelidikan  kritis  terhadap  persoalan  tertentu  yang  terjadi  di dalam masyarakat, khususnya yang terjadi di sekolah (Wardani, 2014).
Di dalam penelitian bahasa, metode survei cendrung digunakan dalam penelitian deskriptif kualitatif. Menurut  Nasution  metode  survei  dapat  digunakan  dalam  penelitian  deskriptif  (Nasution,  2006).  Ini didukung  oleh  pendapat  Singarimbun  dan  Effendi  yang  menyatakan  bahwa  metode  survei  dapat digunakan  untuk  maksud  deskriptif,  yaitu  mengukur  secara  cermat  terhadap  fenomena  sosial  tertentu (Singarimbun & Effendi, 1989).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Djadjasudarma  kualitatif  merupakan  prosedur  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  data  tertulis  atau  lisan  di  masyarakat  bahasa  (Djadjasudarma,  1993).  Dengan demikian,  dapatlah  dipahami  bahwa  metode  survei  tidak  bisa  dilepaskan  dari  penelitian  deskriptif kualitatif,  terutama  dalam  mengumpulkan  dan  menggambarkan  data  secara  alamiah  (Ginting  & Situmorang, 2008).
Dengan menggunakan metode survei pada penelitian deskriptif kualitatif ini, diharapkan nantinya dapat  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  kesalahan  berbahasa  pada  siswa  Kelas  I  SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu yang berbentuk kilir lidah (tongue slips) asembling  (Setiawan, Muntaha, Sriati, & Bintarti, 2014).
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Teknik Simak
Teknik  simak  dapat  disebut  metode  simak  atau  penyimakan,  karena  memang  berupa penyimakan:  dilakukan  dengan  menyimak,  yaitu  menyimak  penggunaan  bahasa  (Moeliono  & Dardjowidjojo, 1988). Berdasarkan hal tersebut dapatlah dipahami bahwa teknik simak adalah teknik yang digunakan untuk menyimak penggunaan suatu bahasa (Sunarni, 2008).
Teknik  simak  dalam  penelitian  ini  digunakan  pada  saat  mengumpulkan  data,  dengan  cara menyimak secara cermat pembicaraan siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu. Penyimakan  dilakukan  kerena  tidak  dimungkinkannya  dilakukan  perekaman,  disebabkan pembicaraan oleh siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu berlangsung di lokasi yang tidak terduga, cukup ramai, dan luas. Sehingga, hal tersebut menimbulkan ketidaksiapan bagi penulis untuk merekam.
Penyimakan dilakukan terhadap pembicaraan siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu yang berlangsung di dalam kelas pada saat proses pembelajaran terjadi, dan di luar kelas pada saat siswa sedang bermain di waktu istirahat.

## 2. Teknik Catat
Menurut  Sudaryanto  teknik  catat  adalah  teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  mencatat (Sudaryanto,  1990).  Dalam  melaksanakan  teknik  catat  haruslah  memperhatikan:  a)  tulisannya  agar dibuat dengan cukup jelas, b) tidak lupa pula menyertakan kode-kode, c) perlu mempertimbangkan kualitas kertas agar catatan tidak mudah rusak, dan d) menggunakan warna tinta yang jelas (misalnya warna hitam).
Teknik catat dalam penelitian ini adalah mencatat semua data berupa kesalahan berbahasa dari pembicaraan siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu yang sesuai dengan tujuan penelitian.  Pencatatan  dilakukan  setelah  diperoleh  data  dari  hasil  penyimakan,  atas  pembicaraan yang mengandung kesalahan berbahasa (kilir lidah asembling) oleh siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu.
Lokasi penelitian dilakukan di SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kelurahan Bentiring Kecamatan Muara  Bangkahulu  Kota  Bengkulu.  Pemilihan  lokasi  penelitian  ini  dikarenakan  tempat  tersebut dianggap sesuai dengan tujuan penelitian.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Penelitian ini berlangsung dari tanggal 21 Maret 2009 dan berakhir pada tanggal 27 Maret 2009. Penelitian ini dilakukan secara berulang-ulang dengan tujuan adalah untuk mendapatkan suatu data yang lengkap, baik, dan juga tepat.
Mengenai sumber data, sumber data adalah asal peneliti memperoleh data yang dimaksud dan yang diinginkan(Sudaryanto, 1990). Jadi, sumber data dapat dipahami sebagai subyek asal darimana data  dapat  diperoleh  peneliti  sesuai  dengan  maksud  dan  keinginannya.  Menurut  Djadjasudarma validitas  data  kebahasaan  dapat  ditentukan  melalui  sumber  data  itu  sendiri  sesuai  dengan kepentingan  penelitian  itu  sendiri  (Sudaryanto,  1990).  Jadi,  berdasarkan  pandangan  tersebut  maka sumber data dalam penelitian ini adalah bahasa lisan yang digunakan oleh siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu saat berbicara.
Sementara  data  adalah  bahan  dasar  atau  bahan  pertama  yang  nyata  untuk  menyusun  seluruh pengetahuan  (Sudaryanto,  1990). Menurut  Margenau  dan  Bargamini  data  adalah  fakta-fakta  yang diolah oleh ilmu (Sudaryanto, 1990). Sedangkan menurut Sudaryanto data adalah bahan penelitian (Sudaryanto,  1990).  Jadi,  berdasarkan  pandangan  Sudaryanto  dapatlah  dipahami  bahwa  data sebenarnya  adalah  bahan  dasar  yang  digunakan  untuk  penelitian.  Berdasarkan  pendapat  tersebut maka  data  dalam  penelitian  ini  ialah  berupa  bahasa  lisan  yang  digunakan  oleh  siswa  Kelas  I  SD (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota  Bengkulu  yang  berbentuk  kesalahan  berbahasa  (kilir  lidah asembling).
Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: 1. Transkripsi
Menurut  Sudaryanto  transkripsi  merupakan  bagian  tahapan  strategis  dalam penelitian(Sudaryanto,  1990).  Dengan  tertulisnya  dan  tertatanya  data  secara  sistematis  dalam transkripsi tertentu dan pada kartu data tertentu merupakan wujud tahapan strategis (Sudaryanto, 1990).  Jadi,  berdasarkan  pendapat  tersebut  transkripsi  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan proses  mentranskripsikan  hasil  penyimakan  terhadap  pembicaraan  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu yang mengandung kesalahan berbahasa (kilir lidah asembling), dari bentuk lisan ke dalam bentuk tulisan.
2. Identifikasi
Identifikasi  merupakan  cara  kerja  untuk  menentukan  ciri-ciri  dari  bahasa.  Identifikasi dilakukan  setelah  didapat  data  tertulis  dari  proses  mentranskripsikan  hasil  kegiatan  berupa penyimakan.  Dalam  penelitian  ini  identifikasi  digunakan  untuk  menemukan  ciri-ciri  dari kesalahan  berbahasa,  yang    bertujuan    untuk  memperoleh  suatu  gambaran  yang  jelas  tentang kegiatan berbicara siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu yang mengandung kesalahan,  berupa  kilir  lidah  (tongue  slips)  asembling.  Ciri-ciri  dari  kesalahan  berbahasa  pada penelitian ini dapat diketahui melalui susunan huruf yang membentuk suatu kata.
3. Klasifikasi
Klasifikasi  ialah  penyusunan  persoalan  menurut  golongannya  (Sudaryanto,  1990). Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka  klasifikasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah mengelompokan kesalahan berbahasa ke dalam golongan kilir lidah (tongue slips) asembling.
4. Kesimpulan
Kesimpulan  merupakan  hasil  akhir  dari  proses  penganalisisan  data.  Kesimpulan  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  suatu  kajian  mendalam  terhadap  pembicaraan  siswa  Kelas  I  SD (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota  Bengkulu  yang  mengandung  kesalahan,  berupa  kilir  lidah (tongue slips) asembling, sehingga nantinya diperoleh suatu kesimpulan yang baik dan juga jelas.

## Hasil dan Pembahasan
Berbicara  adalah  kegiatan  yang  tidak  akan  pernah  terlepas  dari  kehidupan  manusia.  Hal  ini disebabkan,  karena  secara  lahiriah  manusia  itu  merupakan  makhluk  sosial  yang  selalu  terikat  dengan kegiatan  berinteraksi  dan  berkomunikasi.  Agar  mampu  berbicara  dengan  baik,  tentu  saja  seseorang haruslah  melatih  kemampuan  bahasanya  dengan  baik  pula.  Dalam  proses  belajar-mengajar  di  sekolah, pada  kenyataannya  penguasaan  terhadap  kemampuan  berbicara  oleh  anak  didik  (siswa)  banyak  sekali mendapat hambatan.
Hambatan dalam proses pengajaran keterampilan berbicara di sekolah tentu saja datang dari berbagai faktor,  baik  itu  datang  dari  faktor  eksternal,  maupun  datang  dari  faktor  internal  anak  didik  (siswa)  itu sendiri.  Hambatan  yang  sangat  sering  terjadi  pada  anak  didik  (siswa)  pada  saat  berbicara  dalam  proses belajar-mengajar dan bersosialisasi dengan sesamanya ialah disebabkan oleh kekeliruan dalam berbicara.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Dardjowidjojo  beranggapan  bahwa  kekeliruan  dalam  berbicara  dapat  disebabkan  oleh  faktor  kilir lidah(Dardjowidjojo, 2003). Kilir lidah adalah suatu fenomena dalam produksi ujaran di mana pembicara ‘terkilir’ lidahnya sehingga kata-kata yang diproduksi bukanlah kata yang dia maksudkan. Kekeliruan ini muncul, karena kita tidak memproduksi kata yang sebenarnya kita kehendaki. Di mana hal yang terjadi kita malah memproduksi kata lain, atau kita memindah-mindahkan bunyi, atau malah kita mengurutkan kata secara keliru.
Salah satu bentuk kekeliruan kilir lidah (tongue slips) yang akan penulis bahas dalam kesempatan ini adalah asembling. Asembling adalah bentuk kekeliruan di mana kata-kata yang dipilih sudah benar, tetapi asemblingnya  keliru(Dardjowidjojo,  2003).  Berikut  ini  akan  dipaparkan  hal-hal  menarik  atas  data  yang berasal  dari  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota  Bengkulu,  yang  dapat  dideskripsikan sebagai berikut:
Data 1:
Guru
:  ‘Ini gambar apa anak-anak sekalian?’
Siswa :  ‘Gambal keleleng buk. Keleleng buk Keleleng buk.’
Pada data 1 terdapat kekeliruan kilir lidah asembling, yaitu terjadinya perubahan dari kata [kelereng] menjadi  [keleleng]  dan  kata  [gambar]  menjadi  [gambal].  Hal  ini  dikarenakan  adanya  pergantian  bunyi (huruf) dari /r/ menjadi /l/. Pada data 1 juga terdapat kata yang diucapkan secara keliru, yakni pada saat pengucapan kata  [buk] yang seharusnya adalah [bu].
Data 2:
Guru
:  ‘Ibu membeli sirup. Coba ulangi!’
Siswa :  ‘Ibu memberi cilup.’
Dalam data 2 kekeliruan kilir lidah asembling terjadi pada kata [membeli] yang menjadi [memberi] dan kata [sirup] menjadi [cilup]. Pada kata [membeli] yang berubah menjadi [memberi] kekeliruannya terjadi pada huruf /l/ yang berubah menjadi /r/, sedangkan pada kata [sirup] yang menjadi [cilup] kekeliruannya terjadi pada huruf /s/ yang berubah jadi huruf /c/ dan huruf /r/ yang berubah bentuk  menjadi huruf /l/.
Data 3:
Siswa 1
:  ‘Ai, kau ko ngucak- ngucak olang ajo.’
Siswa 2 :  ‘Oi, gilo, gilo. Eh, eh, eh.’
Di  data  3  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yakni  terjadinya  perubahan  dari  kata  [orang] menjadi [olang]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi (huruf) dari /r/ menjadi /l/.
Data 4: Siswa 1 :  ‘Ini mobil aku. Ini mobil aku. Siswa 2 :  ‘Bukan, itu bobil ambo. Bobil ambo. Kau tu ambik- ambik bobil olang ajo.’
Pada  data  4  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [mobil]  yang  berubah  menjadi  [bobil]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /m/ menjadi /b/. Pada data 1 juga terdapat kata  yang  diucapkan  secara  keliru,  yakni  pada  saat  pengucapan  kata    [olang]  yang  mana  seharusnya adalah diucapkan [orang].
Data 5:
Siswa 1
:  Ah, ah, ah. Lambut kau lontok.
Siswa 2 :  Bukan rambut ambo eh. Rambut kau tulah.’
Di  data  5  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yaitu  terjadinya  perubahan  dari  kata  [rambut] menjadi [lambut] dan [rontok] menjadi [lontok]. Perubahan tersebut dikarenakan adanya pergantian bunyi (huruf) dari huruf /r/ menjadi huruf  /l/.
Data 6: Siswa 1 :  Parak kau botak. Parak botak. Parak botak.’

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Siswa 2 :  ‘Ngapo kau. Ambo lempal kek batu celak.’
Dalam  data  6  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [palak]  yang  menjadi  [parak],  kata [lempar]  menjadi  [lempal],  dan  kata  [kelak]  menjadi  [celak].  Pada  kata  [palak]  yang  berubah  menjadi [parak] kekeliruannya terjadi pada huruf /l/ yang berubah menjadi /r/, pada kata [lempar] yang menjadi [lempal] kekeliruannya terjadi pada huruf /r/ yang berubah jadi huruf /l/, sedangkan pada kata [kelak] menjadi [celak] perubahan terjadi pada huruf /k/ yang menjadi huruf /c/.
Data 7: Siswa 1 :  ‘Ibuk ambo pai ke ngumah-ngumah nak bagi- bagi kupon.’ Siswa 2 :  Kupon apo. Kupon apo?’ Siswa 1 :  Elum tau dia. Caleg lah masuk dak tau kau tu.’
Pada data  7 kekeliruan  kilir lidah asembling terjadi  pada kata [rumah-rumah]  yang berubah  menjadi [ngumah-ngumah]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /r/ menjadi /ng/ atau / ŋ /. Pada data 7 juga terdapat kata yang diucapkan secara keliru, yakni pada saat pengucapan kata [ibuk] yang mana seharusnya ialah diucapkan [ibu] dan kata [elum] yang sebenarnya adalah [belum].
Data 8: Siswa 1 :  ‘Pintak oi, bagi oi. Pelit nian kau tu dak.’ Siswa 2 :  ‘Beli yak coy. Olang cuma sedikit ?’
Di  data  8  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yaitu  terjadinya  perubahan  dari  kata  [minta] menjadi  [pintak]  dan  kata  [orang]  menjadi  [olang].  Pada  kata  [minta]  yang  berubah  menjadi  [pintak] kekeliruannya  terjadi  pada  huruf  /m/  yang  berubah  menjadi  /p/,  dan  pada  kata  [pintak]  juga  terjadi penambahan  huruf  yang  seharusnya  tidak  ada,  yaitu  /k/.  Sedangkan  pada  kata  [orang]  yang  menjadi [olang] kekeliruannya terjadi pada huruf /r/ yang berubah jadi huruf /l/.
Data 9: Siswa 1 :  ‘Ambo takut ke ayam. Kau cak mano?.’ Siswa 2 :  ‘Kalo ambo guyai ayam, eh, eh. Kau idak eh.’ Siswa 1 :  ‘Ambo gulai kacang, gulai telung, telung melah.’
Pada  data  9  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [gulai]  yang  berubah  menjadi  [guyai], kata [terung] yang menjadi [telung], dan kata [merah] yang menjadi [melah]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /l/ menjadi /y/ dan  /r/ menjadi /l/.
Data 10: Siswa 1 :  ‘Ayam ambo yang namonyo tabul takut’ Siswa 2 :  ‘Io, datal cengeng.’ Siswa 1 :  ‘Namonyo ayam belatabis.’
Di  data  10  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yaitu  terjadinya  perubahan  dari  kata  [dasar] menjadi  [datal]  dan  kata  [telatabis]  menjadi  [belatabis].  Pada  kata  [dasar]  yang  berubah  menjadi  [datal] kekeliruannya  terjadi  pada  huruf  /s/  dan  /r/  yang  berubah  menjadi  /t/  dan  /l/.  Sedangkan  pada  kata [telatabis] yang menjadi [belatabis] kekeliruannya terjadi pada huruf /t/ yang berubah jadi huruf /b/.
Data 11:
Siswa 1 :  ‘Ambo ndak tengok. Pasti ayamnyo tu beli di tabut.’ Siswa 2 :  ‘Jangan pegang! Bisa nyotok nyo tu ?’ Siswa 1 :  ‘Kalo bisa cotok aku, eh eh. Betet sekali mati betet iko ko.’
Dalam data 11 kekeliruan kilir lidah asembling terjadi pada kata [tabot] yang menjadi [tabut] dan kata [petet] menjadi [betet]. Pada kata [tabot] yang berubah menjadi [tabut] kekeliruannya terjadi pada huruf /o/ yang berubah menjadi /u/, sedangkan pada kata [petet] yang menjadi [betet] perubahan terjadi pada huruf /p/ yang menjadi huruf /b/.
Data 12:
Siswa 1
:  ‘Ambo  pacak  makan  daun  yang  tajam.  Ambo  makan

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
langsung teguk-teguk.’ Siswa 2 :  ‘Makan selop ko. Bisa dak ?’ Siswa 1 :  ‘Cicing olang gilo.’
Pada data 12 kekeliruan kilir lidah asembling terjadi pada kata [orang] yang berubah menjadi [olang]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /r/ menjadi /l/.
Data 13: Siswa 1 :  ‘Melawan dak dekek ambo?.’ Siswa 2 :  ‘Kasih kentut baye supayo nyo mabuk.’ Siswa 1 :  ‘Kasih ludah keyak kau tu.’
Di  data  13  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yaitu  terjadinya  perubahan  dari  kata  [kelak] menjadi [kayak], di mana kekeliruannya terjadi pada huruf /l/ yang berubah menjadi /y/.
Data 14: Siswa 1 :  ‘Ambo dak lajoi ayam yang tabut eh. Ayam ambo.’ Siswa 2 :  ‘Tengok eh, lagoi ayam. Nak nonton ambo.’
Pada  data  14  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [lagoi]  yang  berubah  menjadi  [lajoi]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /g/ menjadi /j/. Pada data 14 juga terdapat kata  yang  diucapkan  secara  keliru,  yakni  pada  saat  pengucapan  kata  [dak]  yang  mana  seharusnya  ialah diucapkan [ndak].
Data 15:
Siswa 1 :  ‘Ayam mano lagokan keyak yo. Ndak lagokan di luar ko’ Siswa 2 :  ‘Ado bebek, lawan itu.’ Siswa 1 :  ‘Mano suai, tengok !.’
Dalam data 15 kekeliruan kilir lidah asembling terjadi pada kata [kalak] yang menjadi [keyak]. Pada kata  [kalak]  yang  berubah  menjadi  [keyak]  kekeliruannya  terjadi  pada  huruf  /l/  yang  berubah  menjadi /y/.
Data 16:
Siswa 1 :  ‘Ambo ndak belanjo neh. Belanjo, belanji kelupuk.’ Siswa 2 :  ‘Biallah, ambo jugo ado duit neh.’
Pada  data  16  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [kerupuk]  yang  berubah  menjadi [kelupuk]  dan  kata  [biarlah]  menjadi  [biallah].  Hal  ini  dikarenakan  adanya  pergantian  bunyi  atau  huruf dari /r/ menjadi /l/.
Data 17:
Siswa 1
:  ‘Keleleng, keleleng. Ambo ado keleleng.’
Siswa 2 :  ‘Neh, ambo jugo ado.’
Di  data  17  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yaitu  terjadinya  perubahan  dari  kata  [kelereng] menjadi [keleleng]. Pada kata [kelereng] yang berubah menjadi [keleleng] kekeliruannya terjadi pada huruf /r/ yang berubah menjadi /l/.
Data 18:
Siswa 1
:  ‘Oi, ndak keloik dak kau tu.’
Siswa 2 :  ‘Bagi oi. Bagi oi. Ambo ndak.’
Pada  data  18  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [keripik]  yang  berubah  menjadi [kelipik]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /r/ menjadi /l/.
Data 19:
Siswa 1 :  ‘Ayuk Ambo cekolah, nyo tu pai tadi.’

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Siswa 2 :  ‘Ambo jugo, ayuk ambo jugo.’
Dalam  data  19  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  terjadi  pada  kata  [sekolah]  yang  menjadi  [cekolah]. Pada kata [sekolah] yang berubah menjadi [cekolah] kekeliruannya terjadi pada huruf /s/ yang berubah menjadi /c/.
Data 20:
Siswa 1
:  ‘Ambo makan pisang. Ambo makan pisang. Cau idak’
Siswa 2 :  ‘Biarlah.’
Di  data  20  terdapat  kekeliruan  kilir  lidah  asembling,  yaitu  terjadinya  perubahan  dari  kata  [kau] menjadi  [cau].  Pada  kata  [kau]  yang  berubah  menjadi  [cau]  kekeliruannya  terjadi  pada  huruf  /k/  yang berubah menjadi /c/.
Data 21:
Siswa 1
:  Oi, jangan kucak olang. Kelak ambo tinju kau.’
Siswa 2 :  ‘Idak ado. Idak ado eh, ambo kucak kau.’
Pada data 21 kekeliruan kilir lidah asembling terjadi pada kata [orang] yang berubah menjadi [olang]. Hal ini dikarenakan adanya pergantian bunyi atau huruf dari /r/ menjadi /l/.
Berdasarkan  penjelasan  yang  ada  dapatlah  dilihat  bahwa  kilir  lidah  (tongue  slips)  asembling  yang dialami  oleh  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota  Bengkulu,  pada  umumnya  terjadi  pada huruf-huruf berikut ini, yaitu: huruf /r/ yang berubah menjadi /l/, huruf /s/ yang berubah jadi huruf /c/, huruf /l/ yang berubah menjadi /r/, huruf /m/ yang berubah menjadi /b/, huruf /k/ yang berubah jadi huruf /c/, huruf /r/ yang berubah menjadi /ng/ atau / ŋ /, huruf /m/ yang berubah menjadi /p/, huruf /l/  yang  berubah  menjadi  /y/,  huruf  /p/  yang  berubah  menjadi  huruf  /b/,  huruf  /o/  yang  berubah menjadi /u/, dan huruf /g/ yang berubah menjadi /j/.
Siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota  Bengkulu  juga  mengalami  masalah  dalam pengucapan kata, di mana kata yang diucapkan sering sekali salah, hal ini seperti dalam pengucapan kata [ibuk]  yang  mana  seharusnya  ialah  diucapkan  [ibu],  pengucapan  kata  [elum]  yang  sebenarnya  adalah [belum],  dan  pengucapan  kata  [dak]  yang  mana  seharusnya  ialah  diucapkan  [ndak].  Berdasarkan penjelasan  yang  ada,  maka  dapatlah  diketahui  bahwa  penyebab  kekeliruan  kilir  lidah  asembling  yang dialami  oleh  siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota  Bengkulu,  antara  lain  adalah  belum sempurna  atau  terdapatnya  kerusakan  pada  alat-alat  bicara  yang  dimiliki  siswa,  pikiran  siswa  belum memiliki  gambaran  yang  baik  tentang  kosa  kata,  dan  adanya  pengaruh  bahasa  daerah  terhadap penguasaan bahasa Indonesia.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan, maka dapatlah diketahui bahwa kekeliruan kilir lidah (tongue slips) asembling yang dialami oleh siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu, pada umumnya terjadi pada huruf-huruf konsonan, seperti :
1. Huruf /r/ yang berubah menjadi /l/.
2. Huruf /s/ yang berubah jadi huruf /c/.
3. Huruf /l/ yang berubah menjadi /r/.
4. Huruf /m/ yang berubah menjadi /b/.
5. Huruf /k/ yang berubah jadi huruf /c/.
6. Huruf /r/ yang berubah menjadi /ng/ atau / ŋ /.
7. Huruf /m/ yang berubah menjadi /p/.
8. Huruf /l/ yang berubah menjadi /y/.
9. Huruf /p/ yang berubah menjadi huruf /b/.
10. Huruf /o/ yang berubah menjadi /u/.
11. Huruf /g/ yang berubah menjadi /j/.
Penelitian  ini  juga  memperlihatkan  bahwa  Siswa  Kelas  I  SD  (Sekolah  Dasar)  Negeri  89  Kota Bengkulu juga mengalami masalah dalam pengucapan kata. Di mana kata yang diucapkan sering sekali mengalami kesalahan dan kekeliruan. Hal ini dapat dilihat dari kata yang diucapkan siswa, seperti: 1. Pengucapan kata [ibuk] yang mana seharusnya ialah diucapkan [ibu].

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
2. Pengucapan kata [elum] yang sebenarnya adalah diucapkan [belum].
3. Pengucapan kata [dak] yang mana seharusnya ialah diucapkan [ndak].
Berdasarkan  penjelasan  yang  ada  maka  dapatlah  diketahui  bahwa  penyebab  kekeliruan  kilir  lidah (tongue slips) asembling yang dialami oleh siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu, adalah sebagai berikut:
1. Belum  sempurna  atau  terdapatnya  kerusakan  pada  alat-alat  bicara  yang  dimiliki  siswa  Kelas  I  SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu.
2. Dalam pikiran siswa Kelas I SD (Sekolah Dasar) Negeri 89 Kota Bengkulu belum memiliki gambaran tentang kosa kata yang baik.
3. Adanya pengaruh bahasa daerah terhadap penguasaan bahasa Indonesia.
Penulis  mengharapkan  agar  para  pendidik  (guru)  dapat  memberikan  latihan  secara  terus-menerus terhadap  kemampuan  berbahasa  siswa.  Hal  ini  dilakukan  adalah  untuk  membina  dan  memperbaiki kemampuan  berbahasa  siswa  yang  terdiri  atas  empat  aspek,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Latihan  kemampuan  berbahasa  yang  diberikan  oleh  guru  terhadap  siswa,  bukan  saja  dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa  siswa,  tetapi  hal  lainnya  adalah  tentu  saja  merupakan  salah  satu cara  mengatasi  masalah  berbahasa  yang  dialami  siswa  seperti  masalah  kekeliruan  berbahasa  (bicara) berupa kilir lidah (tongue slips) asembling.

## Referensi
Andari, N. (2013). Kalimat yang Diproduksi oleh Mahasiswa Pascasarjana UNESA Ketika Memaparkan Makalah. Diglossia: Jurnal Kajian Ilmiah Kebahasaan Dan Kesusastraan , 4 (2).
Andra, V. (2018). Kilir Lidah Gangguan Bahasa Anak. Tarbawy: Jurnal Pendidikan Islam, 5 (1), 123–134.
Dardjowidjojo,  S.  (2003). Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa  manusia .  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia.
Djadjasudarma, T. F. (1993). Metode linguistik: Ancangan metode penelitian dan kajian . Eresco.
Ginting,  P.,  &  Situmorang,  S.  H.  (2008). Filsafat  Ilmu  dan  Metode  Riset .  Terbitan  Pertaman.  Medan USUPress.
Gunarti, W., & Muis, A. (2014). Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar AUD .
Margono, S. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan , Cet. V Jakarta: Rineka Cipta.
Moeliono, A. M., & Dardjowidjojo, S. (1988). Tata bahasa baku bahasa Indonesia . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Republik Indonesia.
Mulyati, Y. (2015). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD .
Nasution, S. (2006). Metode Research (Penelitian Ilmiah) , cet. Ke-8, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran . Bogor: Kencana.
Sari,  I.  R.  (2014). Analisis  Pragmatik  Pelanggaran  Tindak  Tutur  Guru  Di  SMA  Lentera .  Pena:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 3(2).
Setiawan, B., Muntaha, A., Sriati, A., & Bintarti, A. (2014). Metode Penelitian Komunikasi .
Singarimbun, M., & Effendi, S. (1989). Metodologi penelitian survei. Jakarta: LP3ES.
Sudaryanto. (1990). Aneka konsep kedataan lingual dalam linguistik . Duta Wacana University Press.
Sumantri, M. (2014). Perkembangan peserta didik .
Sunarni, N. (2008). Drama Sebuah Alternatif Objek Penelitian Bahasa. Jurnal Sastra Jepang, 8 (1), 61–69.
Wardani, I. (2014). Penelitian tindakan kelas .