Halaman: 1 —14
GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.v5i1.7065

## Bentuk Afiksasi pada Teks Narasi Mahasiswa BIPA:
Kajian terhadap Hasil Tulis Mahasiswa BIPA Asal Afghanistan Angkatan Tahun 2021 di Universitas

## Muhammadiyah Malang
Nazihatun Najiba*, Arif Budi Wurianto**, & M. Isnaini*** *Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammdiyah Malang **Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammdiyah Malang ***Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammdiyah Malang Alamat surel: nazihatunnajiba@ gmail.com

## Abstract
Keywords:
Affixation; Morphophonemic; BIPA. The aim of these research is to explain or describe the form and meaning of  the  affixation  used  in  the  narrative  text  of  BIPA  students  from Afghanistan  class  of  2021  at  University  of  Muhammadiyah  Malang.  The method used is qualitative descriptive approach. The data were collected through primary and secondary. The primary data were collected from the result of an essay written by two BIPA Afghanistan college students who are  currently  studying  masters  at  University  of  Muhammadiyah  Malang through  the  KNB  Scholarship  (Kemitraan  Negara  Berkembang)  as evidenced  by  secondary  data  in  the  form  of  direct  observation,  which were  carried  out  for  6  months  starting  6  September  2021  until  8  march 2022. The result of this study found errors in use of affixation caused by errors in morphonemic process, error in the use of affix, error in the use of  basic  words,  and    errors  caused  by  interlingual  interference  namely errors  are  due  to  the  influence  of  B1  (the  mother  tongue)  on  B2  (the target  language).  The  invention  in  this  research  can  be  used  as evaluation in the BIPA learning process, especially in affixation learning. Abstrak: Kata Kunci: Afiksasi; Morfofonemis; BIPA. Penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan  atau  mendeskripsikan  bentuk  serta makna  afiksasi  yang  digunakan  pada  teks  narasi  mahasiswa  BIPA  asal Afghanistan angkatan tahun 2021 di Universitas Muhammadiyah Malang. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    metode  deskriptif.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa  primer  dan  sekunder.  Data primer berasal dari hasil karangan dua mahasiswa BIPA asal Afghanistan yang sedang menempuh studi S2 di Universitas Muhammadiyah Malang melalui  program  KNB  (Kemitraan  Negara  Berkembang)  yang  dibuktikan dengan data sekunder berupa observasi secara langsung yang dilakukan selama  6  bulan  mulai  6  September  2021  sampai  8  Maret  2022.  Hasil penelitian ini ditemukan kesalahan penggunaan afiksasi disebabkan oleh kesalahan proses morfofonemis, kesalahan penggunaan afiks, kesalahan penggunaan  kata  dasar,  dan  kesalahan  yang  disebabkan  oleh interferensi  interlingual  yaitu  kesalahan  akibat  pengaruh  dari  B1  atau bahasa ibu terhadap B2 atau bahasa target.  Temuan dalam penelitian ini dapat  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran BIPA terutama dalam materi afiksasi.
Terkirim: 1 Oktober 2022;             Revisi: 18 April 2023;                   Diterima: 25 Juli 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  yang  dipakai  oleh  warga  negara Indonesia sebagai alat komunikasi sehari-hari. Selain itu, Bahasa Indonesia merupakan bahasa  pemersatu  antarsuku,  bangsa,  dan  budaya  di  Indonesia.  Bahasa  Indonesia diajarkan  kepada  masyarakat  Indonesia  sejak  tingkat  Sekolah  Dasar  hingga  tingkat Perguruan Tinggi. Saat ini, Bahasa Indonesia tidak hanya dipelajari dan digunakan oleh masyarakat  Indonesia  saja,  tetapi  warga  negara  asing  juga  mempelajari  dan menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua mereka.
Menurut  Kemenlu  RI  (Diplomasi,  No.  106  Tahun  X)  sebanyak  52  negara  asing telah  membuka  program  studi  Bahasa  Indonesia,  beberapa  di  antaranya:  Vietnam, Jepang,  Korea  Selatan,  Australia,  Amerika  Serikat,  Inggris,  Maroko,  Ukraina,  Kanada, Hawaii,  hingga  Suriname.  Di  tingkat  Asia,  Bahasa  Indonesia  menduduki  peringkat ketiga  setelah  Jepang  dan  Mandarin.  Di  negara  Vietnam  Bahasa  Indonesia  telah ditetapkan sebagai bahasa resmi ke-2 dan menjadi bahasa terpopuler ke-4 di Australia. Hal ini merupakan bentuk upaya pemerintah dalam program internasionalisasi Bahasa Indonesia serta eksistensinya bersama-sama dengan bahasa daerah dan bahasa asing yang tertuang dalam Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa, dan  Lambang  Negara  serta  Lagu  Kebangsaan  yang  disahkan  pada  9  Juli  2009 (Suparno, 2018).
Dalam  Undang-Undang  Ayat  1  Pasal  44  menyatakan  a)  Peningkatan  fungsi Bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  internasional  harus  dilakukan  secara  bertahap, sistematis, dan berkelanjutan. b) Peningkatan fungsi Bahasa Indonesia menjadi bahasa internasional  harus  dikoordinasi  oleh  lembaga  kebahasaan.  Hal  ini  terkait  dengan kebijakan  badan  bahasa  yang  terus  berupaya  memajukan  Bahasa  Indonesia  menjadi bahasa  internasional  melalui  diplomasi  bahasa.  Tetapi,  badan  bahasa  tidak  dapat bekerja sendiri, harus bekerja sama dengan perorangan, asosiasi, profesi, dan lembaga pemerintahan  yang  terkait  hal  ini.  c)  Ketetapan  lebih  lanjut  mengenai  fungsi  Bahasa Indonesia  menjadi  bahasa  internasional  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  lainnya yang terkait (Muliastuti, 2018).
Program BIPA yang diadakan di beberapa kampus di Indonesia salah satunya di Universitas  Muhammadiyah  Malang  memberikan  pelayanan  terhadap  warga  negara asing yang ingin belajar Bahasa Indonesia. Sesuai dengan pedoman CEFR ( Common European  Frame  Reference )  pembelajaran  BIPA  terbagi  atas  penjenjangan,  yaitu  A1, A2,  B1,  B2,  C1,  dan C2. Hal ini didasarkan pada tingkat pemahaman pemelajar asing dalam  memahami  materi  Bahasa  Indonesia.  Adapun  pembelajaran  yang  diberikan
memiliki  4  keterampilan  yakni  menyimak,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Susilo,  (2016)  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada prinsipnya  diarahkan  untuk  penguasaan  empat  keterampilan  berbahasa,  di  antaranya: a)  menyimak,  pemelajar  diharapkan  mampu  memahami  bunyi-bunyi  bahasa,  perintah, petunjuk,  pengumuman,  berita,  dan  sebagainya,  b)  berbicara,  pemelajar  diharapkan mampu  mengungkapkan  pendapat,  gagasan,  dan  informasi  secara  lisan,  seperti  cara berkenalan,  menyapa,  bercerita,  dan  lainnya,  c)  membaca,  pemelajar  diharapkan mampu  memahami  teks  bacaan  melalui  membaca  nyaring,  membaca  intensif, membaca  lancar,  membaca  dalam  hati,  dan  lain  sebagainya,  d)  menulis,  pemelajar diharapkan mampu menulis seperti mendeskripsikan benda, menulis surat, mengarang, dan  sebagainya.  Selain  itu,  materi  yang  diberikan  harus  didasarkan  pada  tingkat kemampuan pemelajar.
Jenjang  A1  dan  A2  diberikan  materi  seperti  kata  sapaan,  ungkapan  sederhana untuk keseharian, kalimat sederhana, kalimat aktif, kalimat pasif, preposisi, kata/kalimat tanya, kata bilangan, dan afiksasi (me(N)-, me(N)-kan, me(N)-I, se-nya, di-, di-kan, di-i, ber-,  ter-,  dan  pen(N)-).  Jenjang  B1  dan  B2  materi  tentang  ungkapan  dalam  bahasa indonesia, kalimat kompleks, kalimat aktif, kalimat pasif, kalimat negatif, kalimat transitif dan intransitif, kalimat tanya,  preposisi,  dan afiksasi (me-(N)-,  me-(N)-I, se-nya,  di-,  di- kan,  di-i,  ber-,  ter-,  dan  per-an,  pe(N)-,  pe(N)-an,  ber-an,  memper-kan,  member-kan). Adapun jenjang C1 dan C2, materi hampir sama dengan tingkat menengah tetapi lebih kompleks (Suyitno, 2007).
Pada  jenjang  C1  dan  C2  lebih  ditekankan  pada  analisis,  seperti  menganalisis kalimat  salah  dan  membenarkannya,  mengubah  pola  kalimat  tanpa  mengubah maknanya.  Untuk  materi  terkait  afiksasi  akan  diberikan  sejak  tingkat  pemula,  karena afiksasi  sangat  berguna  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  karena  untuk membedakan  makna  kata.  Hal  ini  juga  relevan  dengan  Setyaningrum  (2018) pembelajaran  terkait  afiksasi  harus  diberikan  karena  berfungsi  untuk  membedakan makna kata baik secara lisan maupun tulis, hal ini berguna dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.  Seperti  contoh  kata  makan  dan  makanan,  kata  tersebut  memiliki  makna yang  berbeda.  Makan  dalam  KBBI  memiliki  makna  memasukkan  makanan  ke  dalam mulut,  mengunyah,  lalu  menelannya,  sedangkan  makanan  memiliki  makna  segala sesuatu yang dapat di makan seperti roti, nasi, buah, gandum, dan lain sebagainya).
Penelitian sebelumnya pernah dilakukan oleh Ghufron & Sohkuning (2021) dalam Jurnal  Sawerigading  yang  berjudul Kesalahan  Afiksasi  dalam  Karangan  Narasi Mahasiswa  Thailand. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Tujuan
dari  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  kesalahan  bentuk  afiksasi  dalam  karangan narasi mahasiswa Thailand. Penelitian ini menemukan kesalahan penggunaan  afiksasi disebabkan  oleh  kesalahan  peluluhan  dan  pengekalan  fonem,  kesalahan  pemilahan afiks  dan  morf,  serta  kesalahan  pelesapan  afiks.  Simpulan  dari  penelitian  ini  yakni kesalahan  penggunaan  afiksasi  lebih  banyak  terjadi  pada  pelesapan  afiks  yang terdapat dalam kata belanja, membeda, dan ajar. Kemudian, kesalahan peluluhan dan pengekalan  fonem  yang  terdapat  dalam  kata  mencuci  karena  mendapat  imbuhan meng-,  serta  terdapat  dalam  kata  menyukseskan  yang  mengalami  peluluhan  pada fonem /k/,/p/,/t/, dan /s/.
Musthafa  &  Rahmawati  (2021)  dalam  Jurnal  Penelitian  Bahasa  dan  Sastra menulis “Kesalahan Bentukan Kata Berafiks dalam Tulisan Mahasiswa BIPA”. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  kualitatif  dengan  tujuan  penelitian  menguraikan penggunaan  afiksasi  serta  kesalahan  yang  terdapat  di  dalam  karangan  mahasiswa BIPA.  Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  penggunaan  afiksasi  memiliki  fungsi melakukan  kegiatan  seperti  dalam  kata  menikah,  mengandung  makna  menjadi  atau dalam keadaan seperti dalam kata merasa, serta makna menggunakan atau memakai sesuatu  seperti  dalam  kata  memakai.  Kesalahan  penggunaan  afiksasi  terjadi  pada prefiks, sufiks, dan konfiks. Kesalahan yang terjadi pada afiksasi tersebut didasari oleh teori pembentukan afiksasi dan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Fitriyani et al., (2017) dipublikasikan oleh J urnal  Metalingua  yang  berjudul  “Penggunaan  Afiksasi  pada  Karangan  Persuasi Mahasiswa  Program  Bahasa  Indonesia  bag i Penutur Asing”. Tujuan dari penelitian ini untuk  menjelaskan  penggunaan  afiksasi  dalam  karangan  persuasi  mahasiswa  BIPA. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  metode  agih  atau  distribusional. Adapun hasil dari penelitian ini, afiksasi dengan tingkat kesalahan terbanyak ada pada prefik, seperti penggunaan pada kata yang mengalami imbuhan ber-,  meN-,  pe,  peN-, di-, ter-, dan di-. Kemudian, sufiks yang terdapat pada kata yang mendapat imbuhan – nya,  kan,  -i,  dan  -an.  Terakhir,  konfiks  yang  terdapat  pada  kata  yang  mendapat imbuhan ke-an, per-an, se-nya, dan peN-an.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kesalahan  afiksasi masih sering dilakukan penutur asing yang berasal dari berbagai macam negara yang sedang  menempuh  pembelajaran  BIPA  di  berbagai  tingkatan  kelas  dari  sudut kepenulisan seperti ‘pememiliki’, ‘menhormati’, ‘berpergian’. Kesalahan yang dilakukan oleh  tingkat  pemula  akan  berbeda  dengan  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  tingkat menengah begitu pun dengan tingkat lanjut. Kesalahan yang dilakukan oleh pemelajar
asing  merupakan  kesalahan  Bahasa  Indonesia  pada  bentuk-bentuk  tertentu  sebelum mereka  melakukan  kesalahan  ke  bentuk-bentuk  berikutnya.  Bentuk-bentuk  berikutnya merupakan  kelanjutan  dari  bentuk-bentuk  kesalahan  yang  pernah  dilakukan sebelumnya.  Hal  tersebut  termasuk  dalam  perkembangan  proses  belajar  Bahasa Indonesia (Susanto, 2007).
Afiksasi  termasuk  salah  satu  problematika  yang  dihadapi  oleh  pemelajar  asing dalam  belajar  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  pernah  disampaikan  oleh  Shofia  &  Suyitno, (2020)  bahwa  materi  imbuhan  atau  afiksasi,  hampir  rata-rata  mahasiswa  mengalami kesulitan dalam memahami materi tersebut, dikarenakan masih kurangnya pemahaman terkait materi ajar kosa kata dan pembentukannya atau afiksasi.
Melihat fenomena tersebut penelitian ini harus selalu dilakukan untuk mengetahui dan mengukur tingkat pemahaman pemelajar asing belajar Bahasa Indonesia terutama dalam penggunaan afiksasi. Mengingat kedudukan afiksasi yang begitu penting karena berkaitan  dengan  imbuhan  serta  makna  yang  dihasilkan  dari  kata  yang  dilekati  oleh imbuhan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  akan  menjelaskan  atau mendeskripsikan  bentuk  serta  makna  afiksasi  yang  digunakan  pada  teks  narasi mahasiswa BIPA asal Afghanistan angkatan tahun 2021 di Universitas Muhammadiyah Malang.
Manfaat  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  informasi  serta  bahan pertimbangan  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian  proses  belajar  pemelajar  asing dalam memahami penggunaan afiksasi baik melalui bahasa lisan maupun tulis. Selain itu, temuan dalam penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dalam proses pembelajaran BIPA terutama dalam materi afiksasi.
Proses  morfologis  menurut  Soedjito  &  Saryono  (2014)  merupakan  kata bentukan/turunan  yang  dapat  terjadi  dengan  dua  cara,  yaitu  pembentukan  secara langsung  dan  tak  langsung.  Proses  bentukan  secara  langsung  dinamakan pembentukan, sedangkan proses bentukan tak langsung disebut penurunan. Misal ‘ajar’ menjadi ‘belajar’ dan ‘mengajar’ dibentuk secara  langsung dari kata ‘ajar’.  Sedangkan pengajar dan pelajar dibentuk secara tak langsung dari kata ‘ajar’. Kata turunan harus dibentuk  melalui  proses  langsung  karena  merupakan  bentuk  antara.  Bentuk  antara ialah  bentuk  peralihan  dalam  proses  derivasi  dari  sebuah  kata  dasar  ke  bentuk  kata turunannya.
Proses  morfologis  dalam  Bahasa  Indonesia  hanya  meliputi  afiksasi  dan reduplikasi. Afiksasi merupakan proses pembentukan kata dengan cara membubuhkan afiks pada bentuk dasar. Afiks dapat dibubuhkan pada morfem tunggal (monomorfemis)
dan  morfem  lebih  dari  satu  (polimorfemis)  (Muslich,  2014).  Pada  bahasa  Indonesia afiksasi  memiliki  peran  penting  karena  kehadiran  imbuhan  pada  sebuah  kata  dasar dapat  memengaruhi  bentuk  dan  makna  kata.  Oleh  karena  itu,  setiap  kata  dasar  yang memiliki  imbuhan  baik  itu  di  depan,  sisipan,  di  akhir,  awal  dan  akhir  akan  mengubah bentuk dan makna kata, misal ‘datang’ (kata dasar) memiliki makna (sampai di tempat tujuan)  berbeda  dengan  ‘kedatangan’  (telah  sampai  di  tempat  tujuan).  Penggunaan ‘datang’ dan ‘kedatangan’ sangat berbeda, hal tersebut dapat dilihat dari contoh berikut ini:  a)  Sampai  detik  ini  dia  masih  belum  datang  juga,  b)  Kedatangannya  sangat mengejutkanku. Imbuhan yang melekat pada kata dasar atau afiksasi memiliki 4 jenis, yaitu prefiks atau awalan, infiks atau sisipan, sufiks atau akhiran, dan konfiks.
Prefiks  didefinisikan  sebagai  imbuhan  yang  melekat  di  awal  kata  dasar.  Hal tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat  Jannah  (2020)  bahwa  prefiksasi  atau  prefiks merupakan  proses  pengimbuhan  yang  terletak  di  awal  kata  dasar  atau  bentuk  dasar yang  kemudian  akan  menghasilkan  kata  baru.  Menurut  Soedjito  &  Saryono  (2014) prefiks  memiliki  beberapa  macam,  di  antaranya:  me-,  ber-,  ter-,  pe-,  dan  lain sebagainya.  Prefiks  me-  berfungsi  membentuk  kata  kerja  aktif  baik  transitif  maupun intransitif.  Selain  itu,  prefiks  me-  apabila  bertemu  dengan  kata  dasar  yang  berawalan K,T,S,P  akan  mengalami  peleburan.  Prefiks  ber-  memiliki  fungsi  sebagai  pembentuk kata  kerja  aktif  intransitif.  Prefiks  ter-  berfungsi  membentuk  kata  kerja  pasif,  seperti ‘terjatuh’. Serta prefiks pe- yang memiliki fungsi sebagai pembentuk kata benda.
Bahasa  Indonesia  memiliki  sisipan  yang  berada  di  tengah  kata  atau  disebut dengan  infiks.  Infiks  dapat  dipahami  sebagai  imbuhan  yang  terletak  di  tengah  kata dasar. Namun, menurut Kencanawati et al., (2017) sisipan yang terletak di tengah kata dasar  sekarang  cenderung  dianggap  sebuah  kata.  Bahasa  Indonesia  memiliki  4  jenis infiks atau sisipan yaitu: –el-, –em-, –er-, dan –in-.
Sufiks  memiliki  pengertian  sebagai  imbuhan  yang  diletakkan  di  akhir  kata  dasar. Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  Yusuf  et  al.,  (2022)  bahwa  sufiks  merupakan  bentuk imbuhan yang berada di akhir sebuah kata dasar. Sufiks atau disebut akhiran memiliki beberapa variasi, seperti akhiran –i yang memiliki fungsi sebagai pembentuk kata sifat. Akhiran –an yang memiliki fungsi sebagai pembentuk kata benda (Soedjito & Saryono, 2014).
Konfiks  menurut  Herawati  et  al.,  (2019)  didefinisikan  sebagai  imbuhan  yang dibubuhkan  pada  kanan  dan  kiri  sebuah  kata  dasar.  Proses  pembubuhan  dilakukan secara  bertahap,  contoh  ‘memarahi’,  ‘kesepian’.  Dari  pendapat  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  konfiks  merupakan  imbuhan  yang  melekat  di  awal  dan  di  akhir
sebuah  kata  dasar.  Soedjito  &  Saryono  (2014)  menyatakan  dalam  Bahasa  Indonesia konfiks  memiliki  beberapa  jenis,  di  antaranya:  Konfiks  me- …-i memiliki fungsi sebagai pembentuk kata kerja aktif transitif, konfiks per- …-an berfungsi sebagai pembentuk kata benda,  serta  konfiks  ke- …-an  yang  juga  memiliki  fungsi  sebagai  pembentuk  kata benda. Akan tetapi, Konfiks ke- …-an tidak akan mengalami perubahan bentuk apabila digabungkan dengan sebuah kata dasar apa pun.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  metode  deskriptif.  Penelitian pendekatan  kualitatif  menggunakan  data  berupa  kata-kata,  kalimat,  ungkapan  narasi, dan gambar (Moleong, 2011). Metode deskriptif menurut Ramadhan (2021) merupakan penelitian  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  suatu  hasil  penelitian  secara  terperinci, data  yang  digunakan  harus  bersifat  fakta  bukan  opini.  Oleh  karena  itu,  sumber  data dalam  penelitian  ini  berupa  primer  dan  sekunder.  Data  primer  berasal  dari  hasil karangan  dua mahasiswa  BIPA  asal  Afghanistan  yang  sedang  menempuh  studi  S2 di Universitas  Muhammadiyah  Malang  melalui  program  KNB  (Kemitraan  Negara Berkembang)  yang  dibuktikan  dengan  data  sekunder  berupa  observasi  secara langsung  yang  dilakukan  selama  6  bulan  mulai  6  September  2021  sampai  8  Maret 2022.  Hasil karangan yang ditulis oleh mahasiswa BIPA asal Afghanistan berupa teks narasi yang berbentuk cerita pendek. Tema yang digunakan dalam cerita pendek yaitu pengalaman  selama  di  Indonesia.  Adapun  judul  cerita  pendek,  di  antaranya: “Pengalaman di Hari Idul Fitri” oleh Sayeed Kalid S. dan “Pergi ke Pantai” oleh Abdul Qodir.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara:  a)  Pengumpulan  data yang  berupa  hasil  karangan  mahasiswa  BIPA  asal  Afghanistan  di  Universitas Muhammadiyah  Malang,  b)  Pembacaan  semua  data  yang  sudah  terkumpul,  c) Pemberian tanda dengan menggarisbawahi kata yang mendapat imbuhan atau afiksasi, dan  d)  Pengelompokan  data  berdasarkan  jenis  afiksasi.  Adapun  teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu:  a)  Setelah  dilakukan  pengelompokan  data,  kemudian  proses identifikasi  kata  yang  mendapat  imbuhan  atau  afiksasi  berdasarkan  bentuk-bentuk afiksasi yang meliputi (Prefiks, Infiks, Sufiks, dan Konfiks), b) Pendeskripsian kesalahan bentuk-bentuk  afiksasi  yang  digunakan  dalam  karangan  tersebut,  c)  Dilakukan perbaikan  terhadap  kesalahan  yang  digunakan  pada  karangan  mahasiswa  BIPA,  d) Penghitungan jumlah kesalahan bentuk afiksasi pada karangan mahasiswa BIPA, dan
e)  Penarikan  simpulan  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  pada  kesalahan  bentuk afiksasi pada karangan mahasiswa BIPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini merupakan hasil karangan yang ditulis oleh mahasiswa BIPA  asal  Afghanistan  berupa  teks  narasi  yang  berbentuk  cerita  pendek.  Tema  yang digunakan dalam cerita pendek yaitu pengalaman selama di Indonesia. Kata bentukan atau  disebut  afiksasi  sering  digunakan  dalam  Bahasa  Indonesia  baik  bahasa  lisan maupun  tulis.  Bentuk  afiksasi  juga  beragam  ada  prefiks,  sufiks,  infiks,  dan  konfiks. Setelah  dilakukan  analisis  pada  teks  narasi  mahasiswa  BIPA  asal  Afghanistan  tahun angkatan 2021 di Universitas Muhammadiyah Malang  ditemukan 7 data yang terdapat kesalahan penggunaan afiksasi. Berikut ini deskripsi makna dan bentukan kata berafiks yang terdapat dalam teks narasi tersebut.

## Prefiks Ber-
Penggunaan prefiks ber- dalam teks narasi yang ditulis oleh mahasiswa BIPA asal Afghanistan ditemukan kesalahan dalam proses morfofonemis, kesalahan penggunaan kata  dasar,  dan  kesalahan  penggunaan  afiks  yang  disebabkan  oleh  interferensi intralingual, seperti paparan data di bawah ini.
(1)  Kami mulai berpergian kami sekitar jam 3 pagi.
Pada  kutipan  (1)  ditemukan  kesalahan  penggunaan  variasi  ber-  yang  melekat pada  kata  ‘berpergian’.  Imbuhan ber-  memiliki  tiga  variasi,  ber-;  bel-;  dan be-.  Proses morfofonemis prefiks ber- pada kata ‘berpergian’ pada kutipan (1) kurang tepat, karena prefik ber- apabila ditambahkan pada dasar yang suku pertamanya berakhir dengan /er/ menjadi be- . Jadi kata yang benar yaitu ‘bepergian’. Prefiks be- memiliki fungsi sebagai pembentuk kata kerja aktif (prefiks verbal) (Soedjito & Saryono, 2014). Kata bepergian memiliki  makna  berangkat  atau  bergerak  maju  meninggalkan  suatu  tempat  ke  tempat lain yang cukup jauh. Kalimat yang tepat pada kutipan (1) kami mulai bepergian sekitar jam 3 pagi .
Kesalahan proses morfofonemis prefiks ber- terjadi sebab kurangnya pemahaman terhadap  penggunaan  variasi  ber-  apabila  bertemu  dengan  kata  dasar.  Kesalahan proses morfofonemis afiks ber- merupakan interferensi intralingual, yaitu kesalahan dari bahasa  target,  bukan  pengaruh  dari  bahasa  lain.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah dilakukan  terhadap  dua  mahasiswa  BIPA  yang  berasal  dari  Afghanistan,  penggunaan
ber-,  be-,  dan  bel-  tidak  ada  perbedaan  ketika  dilekatkan  pada  kata  dasar  karena memiliki  fungsi  yang  sama  yaitu  sebagai  pembentuk  kata  kerja.  Akan  tetapi, berdasarkan  kaidah  Bahasa  Indonesia  penggunaan  variasi  ber-,  bel-,  dan  be-  akan berbeda jika dilekatkan pada kata dasar, seperti bel- pada kata ajar menjadi ‘belajar’.
(2)  Kami harus tinggal di satu toko untuk berhanti hujan.
Proses  morfofonemis  prefiks  ber-  pada  kutipan  (2)  sudah  tepat  pada  kata ‘berhanti’,  akan  tetapi  ditemukan  kesalahan  pada  penggunaan  kata  dasar  ‘hanti’. Menurut  B ahasa Indonesia  yang benar yaitu ‘henti’.  Imbuhan ber-  yang melekat  pada kata  ‘henti’  memiliki  fungsi  sebagai  pembentuk  kata  kerja  aktif  (prefiks  verbal).  Kata ‘berhenti’  memiliki  makna  tidak  bergerak,  tidak  melanjutkan  perjalanan.  Kalimat ‘berhenti  hujan’  tidak  tepat  digunakan  karena  kalimat  tidak  lazim  namun  dapat dimengerti maknanya. Menurut Isnaini, (2015) berdasarkan struktur gramatikal kalimat, keterpahaman makna kalimat, dan kelaziman kalimat terbagi menjadi tiga bagian, yaitu: a)  Bentukan  bahasa  yang  tidak  gramatikal,  tidak  lazim  namun  dapat  dipahami;  b) Bentukan  bahasa  yang  tidak  gramatikal,  lazim,  dapat  dipahami;  c)  Bentukan  bahasa yang gramatikal, tidak lazim, tetapi dapat dipahami.
Pada kutipan (2) perlu ditambahkan kata ‘menunggu’ untuk memperjelas kalimat. M akna  kata  ‘menunggu’  dalam  KBBI online yaitu  berhenti  beberapa  saat  di  suatu tempat dan mengharap sesuatu terjadi. Jadi, Kalimat yang benar pada kutipan (2) Kami harus tinggal di satu toko untuk menunggu hujan berhenti.
Kesalahan  penggunaan  kata dasar  ‘henti’  menjadi  ‘hanti’  disebabkan  oleh interferensi  intralingual,  yaitu  kesalahan  dari  bahasa  target,  bukan  pengaruh  bahasa lain.  Setelah  dilakukan  wawancara  dengan  mahasiswa  asal  Afghanistan  yang menggunakan  Bahasa  Persia  sebagai  bahasa  utama  di  negara  mereka  k ata  ‘hanti’ tidak  terpengaruh  dari  bahasa  ibu  atau  B1,  karena  dalam  Bahasa  Persia  terdapat konsonan ( ح dan ه =hə/h) contoh للاه  dan للاح (həlah) yang memiliki makna ‘sabit’, ح تم (h əmmat) yang berarti ‘keberanian’.
(3)  Saya pertanyaan dari pememiliki kapal tentang wisatawan.
Pada  kutipan  (3)  ditemukan  kesalahan  penggunaan  afiks  terhadap  kata ‘pertanyaan’  dan  ‘pememiliki’  yang  disebabkan  oleh  interferensi  intralingual,  yakni kesalahan  dari  bahasa  target,  bukan  pengaruh  dari  bahasa  lain.  Penggunaan  kata ‘pertanyaan’  dalam  kalimat  tersebut  sekait  dengan  aspek  sintaksis.  Konfiks  per-…-an memiliki fungsi sebagai pembentuk kata benda (konfiks nominal)  (Soedjito & Saryono,
2014),  se dangkan kata pertanyaan memiliki kata dasar ‘tanya’ termasuk kategori kata kerja  aktif  yang  subjeknya  sebagai  pelaku  dalam  kalimat  yang  terdapat  pada  kutipan (3). Oleh sebab itu, imbuhan yang tepat untuk kata dasar ‘tanya’ dalam kalimat tersebut yakni  prefiks  ber-  menjadi ‘bertanya’.  Kata  ‘bertanya’  memiliki  makna  melakukan kegiatan meminta suatu keterangan atau penjelasan.
Setelah  itu,  terdapat  kata  ‘pememiliki’.  Kata  ‘pememiliki’  pada  kutipan  (3)  terkait dengan aspek sintaksis. Imbuhan prefiks pe-, me-, dan infiks -i yang melekat pada kata dasar ‘milik’ tidak dapat dilekatkan secara bersamaan.  Oleh karena itu, imbuhan yang tepat  pada  kata  tersebut  yaitu  prefiks  pe-  karena  berfungsi  membentuk  kata  nomina (Soedjito  &  Saryono,  2014).  Kalimat  tersebut  prefiks  pe-  bermakna  yang  memiliki, seperti  contoh  kata ‘pemilik  kapal’  bermakna  orang  yang  memiliki  atau  mempunyai kapal.  Selain  itu,  pada  kutipan  (3)  kata  ‘dari’  juga  tidak  tepat  digunakan  karena  kata yang  menyatakan  kedatangan  atau  kata  yang  menyatakan  tempat  permulaan  seperti waktu,  deretan,  dan  sebagainya.  Jadi,  kalimat  yang  benar  pada  kutipan  (3) Saya bertanya kepada pemilik kapal tentang wisatawan .
(4)  Dan dia pertanyaan kami tentang jurusan kami.
Pada kutipan (4) ditemukan kesalahan penggunaan per- …-an yang melekat pada kata dasar  ‘tanya’  menjadi  ‘pertanyaan’.  Imbuhan  per-…-an  yang  melekat  pada  kata dasar  ‘tanya’  memiliki  fungsi  sebagai  pembentuk  kata  benda  (prefiks  nomina), sedangkan  k ata  dasar  ‘tanya’  merupakan  kata  kerja  aktif.  Oleh  karena  itu,  imbuhan yang benar pada kata dasar ‘tanya’ yaitu ber- karena memiliki fungsi membentuk kata kerja  (Yusuf  et  al.,  2022),  selain  itu  kata  yang  memiliki  imbuhan  ber-    tidak  memiliki objek,  tetapi  memiliki  pelengkap. Kata  ‘jurusan  kami’  dalam  kutipan  (4)  merupakan pelengkap karena tidak dapat dipasifkan. Kata ‘tanya’ dalam kutipan (4) memiliki makna suatu  usaha  untuk  meminta  keterangan  atau  penjelasan.  Kutipan  yang  benar  pada kutipan (4) Dan dia bertanya tentang jurusan kami .
Kesalahan  penggunaan  imbuhan  per- …-an  pada  kata  dasar  ‘tanya’  termasuk interferensi  intralingual  yaitu  kesalahan  karena  bahasa  target,  bukan  pengaruh  dari bahasa  lain.  Pemilihan  jenis-jenis  prefiks  yang  digunakan  untuk  melekati  kata  dasar ‘tanya’  sekait  dengan  aspek  sintaksis  yaitu  suatu  kesalahan  pada  saat  menentukan fungsi kata berafiks dalam kalimat.

## Prefiks Me-
Penggunaan prefiks me- dalam teks narasi yang ditulis oleh mahasiswa BIPA asal Afghanistan  ditemukan  kesalahan  pada  dua  data  yang  disebabkan  oleh  interferensi interlingual yaitu pengaruh B1 atau bahasa ibu terhadap B2 atau bahasa target. Berikut paparan contoh data.
(5)  Kami sudah bawa makanan.
Kata dasar ‘bawa’ pada kutipan (5) kurang tepat digunakan karena menunjukkan kata kerja aktif transitif, sehingga harus mendapat imbuhan prefiks mem- menjadi kata ‘membawa’.  Prefiks  mem-  memiliki  fungsi  sebagai  pembentuk  kata  kerja  aktif  (prefiks verbal  aktif). Kata  ‘membawa’  memiliki  makna  mengangkat  sesuatu  sambil  bergerak dari  satu  tempat  ke  tempat  lainnya.  Kalimat  yang  tepat  pada  kutipan  (5) Kami  sudah membawa makanan .
Kesalahan  penggunaan  kata  yang  seharusnya  ‘membawa’  menjadi  ‘bawa’  pada kutipan  (5)  disebabkan  oleh  interferensi  interlingual  yaitu  kesalahan  akibat  pengaruh dari  B1  atau  bahasa  ibu  terhadap  B2  atau  bahasa  target.  Pada  Bahasa  Persia  kata bawa dan membawa penggunaannya sama dalam kalimat.
Bahasa Indonesia Bahasa Persia Kami sudah bawa makanan ندروب ندروخ ننام ( Ma nan khordan bordim ) Kami sudah membawa makanan
ندروب ندروخ ننام ( Ma nan khordan bordim ) Tabel 1. Perbedaan Bahasa Indonesia dan Bahasa Persia
Dalam  Bahasa  Persia  kata  bawa  dan  membawa  memiliki  makna  sama  seperti dalam  Bahasa  Indonesia  yaitu  bergerak  dari  satu  tempat  ke  tempat  lainnya,  yang membedakan  kata  membawa  dalam  Bahasa  Persia  yaitu  ‘dari  sana  ke  sini’  (ندروآ) aawordan atau  ‘dari  sini  ke  sana’  (ندروب) bordan .  Adapun  susunan  kalimat  dalam Bahasa  Persia  yaitu  subjek;  objek;  dan  predikat  (Murnisma,  2021),  berbeda  dengan susunan kalimat dalam Bahasa Indonesia yakni subjek, predikat, objek.
(6)  Kami juga pesan makanan (ikan) di sana.
Pada  kutipan  (6)  penggunaan  kata  dasar  ‘pesan’  kurang  tepat  dalam  kalimat tersebut. Seharusnya kata ‘pesan’ mendapat imbuhan prefiks mem- karena berupa kata kerja  aktif.  Konsonan  ‘p’  di  awal  kata  mengalami  peluluhan  atau  peleburan  karena dilekati oleh prefiks mem- menjadi ‘memesan’. Pada Bahasa Indonesia kata ‘pesan’ dan ‘memesan’ memiliki makna ya berbeda. Pesan yaitu perintah (perkataan, nasihat, dan lain  sebagainya),  sedangkan ‘memesan’  yaitu  menyuruh  atau  meminta  kepada  orang
lain  supaya  dibuatkan  atau  disediakan  sesuatu.  Jadi  kalimat  yang  tepat  pada  kutipan (6) Kami juga memesan makanan (ikan) di sana .
Kesalahan penggunaan kata pesan pada kutipan (6) disebabkan oleh interferensi interlingual yaitu kesalahan akibat pengaruh dari B1 atau bahasa ibu terhadap B2 atau bahasa  target.  Pada Bahasa  Persia  kata  ‘pesan’  dan  ‘memesan’  yaitu  ندد  شرافس ( safarish  dadan ).  Bentuk  kata  pesan  dan  memesan  dalam  bahasa  Persia  sama, sedangkan makna pesan dan memesan tergantung pada konteks kalimat.

## Konfiks Me- …-i
Penggunaan konfiks me- …-i dalam teks narasi yang ditulis oleh mahasiswa BIPA asal  Afghanistan  ditemukan  kesalahan  dalam  proses  morfofoemis  yang  disebabkan oleh interferensi intralingual, berikut paparan contoh data.

## (7)  Dengan menhormati
Sayed Khalid.
Pada  kutipan  (7)  kata  menhormati  kurang  tepat  digunakan,  karena  imbuhan  me- …i  apabila  bertemu  dengan  konsonan  ‘h’  menjadi  meng-.  Konfiks  me-…-i  bertalian dengan  prefiks  me-.  Menurut  Arifin  &  Junaiyah  (2007)  prefiks  me-  memiliki  6  variasi yang  berbeda,  seperti:  me-,  meng-,  men-,  meny-,  mem-,  dan  menge-.  Adapun  proses morfologi me- sebagai berikut: me- (l, r, w, y, m, n, ng, ny); meng- (a, i, u, e, o, g, k, kh, x, h); men- (d, t, sy, z); meny- (s, c, j); mem- (b, f, p, v); menge- (kata ekasuku, seperti kata bom, las, cat). Imbuhan me- …i memiliki fungsi sebagai pembentuk kata kerja aktif transitif.  Kata  dasar  hormat  dalam  kutipan  (7)  termasuk  verbal  transitif  yang membutuhkan  objek  setelahnya.  Imbuhan  me- …i  memiliki  fungsi  sebagai  pembentuk verba  aktif  transitif  (Soedjito  &  Saryono,  2014).  Jadi  yang  benar  dalam  kutipan  (7) Dengan  menghormati,  Sayed  Khalid .  Kata  ‘menghormati’  dalam  kutipan  (7)  memiliki makna  memberikan  hormat  kepada  orang  yang  dituju  atau  menghargai  orang  yang dituju.
Kesalahan penggunaan imbuhan  me- …-i yang melekat pada kata dasar ‘hormat’ dalam kutipan (7) termasuk interferensi intralingual yaitu kesalahan dari bahasa target, bukan pengaruh dari bahasa lain. Selain itu kesalahan tersebut disebabkan kurangnya pemahaman dalam proses morfofonemis me- yang memiliki 6 variasi apabila dilekatkan pada vokal dan konsonan yang mengakibatkan kesalahan dalam penentuan me- yang melekat di awal kata.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  terkait  penggunaan  afiksasi  pada teks  narasi  yang  ditulis  mahasiswa  BIPA  asal  Afghanistan  tahun  angkatan  2021  di Universitas  Muhammadiyah  Malang  ditemukan  kesalahan  penggunaan  afiksasi  yang meliputi:  a)  Kesalahan  proses  morfofonemis  yang  disebabkan  interferensi  intralingual. Selain  itu,  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  penggunaan  variasi  ber-  apabila dilekatkan  pada  kata  dasar.  b)  Kesalahan  penggunaan  afiks  yang  disebabkan  oleh interferensi intralingual. Kesalahan penggunaan afiks sekait dengan aspek sintaksi yaitu pada  saat  penentuan  fungsi  kata  berafiks  dalam  kalimat.  c)  Kesalahan  penggunaan kata  dasar  disebabkan  oleh  interferensi  intralingual  yaitu  kesalahan  karena  bahasa target,  bukan  pengaruh  bahasa  lain.  Kesalahan  penggunaan  kata  dasar  tidak terpengaruh dari B1 atau bahasa ibu, karena dalam B1 bahasa ibu memiliki konsonan yang  sama  dengan  B2  atau  bahasa  target.  d)  Kesalahan  yang  disebabkan  oleh pengaruh B1 atau bahasa ibu terhadap B2 atau bahasa target yang disebut interferensi interlingual. Hal ini dikarenakan dalam bahasa ibu atau B1 penggunaan kata dasar dan kata berimbuhan memiliki makna yang sama.
Analisis  penggunaan  afiksasi  harus  terus  dilakukan  karena  untuk  mengetahui  dan mengukur  tingkat  pemahaman  pemelajar  asing  belajar  Bahasa  Indonesia  terutama dalam penggunaan afiksasi. Mengingat kedudukan afiksasi yang begitu penting karena berkaitan  dengan  imbuhan  serta  makna  yang  dihasilkan  dari  kata  yang  dilekati  oleh imbuhan tersebut. Selain  itu,  afiksasi termasuk salah satu problematika yang dihadapi oleh  pemelajar  asing  dalam  belajar  Bahasa  Indonesia.  Materi  terkait  afiksasi  dapat ditekankan pada pembelajaran menulis.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  Z.,  &  Junaiyah,  H.  M.  (2007).  Morfologi:  Bentuk,  Makna,  dan  Fungsi.  Jakarta:
Grasindo
Fitriyani,  N.  H.,  Andayani,  N.,  &  Sumarlam,  N.  (2017).  Penggunaan  Afiksasi  pada Karangan  Persuasi  Mahasiswa  Program  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing. Metalingua: Jurnal Penelitian Bahasa , 15 (2), 191. Ghufron,  Syamsul,  Yasmee  Sohkuning,  M.  M.  (2021). Kesalahan  Afiksasi  dalam Karangan Narasi Mahasiswa Thailand . 27 (1).
Herawati, R., Juansah, D. E., & Tisnasari, S. (2019). Analisis Afiksasi dalam Kata-Kata Mutiara  pada  Caption  di  Media  Sosial  Instagram  dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. Membaca Bahasa dan Sastra Indonesia ,
4 (1), 45 –50.
Isnaini, M. (2015). Bahasa Indonesia Mahasiswa Asing Tingkat Pemula  di BIPA UMM.
Kembara , 1 (4), 43 –53.
Jannah, M. (2020). Afiksasi (Prefiks dan Sufiks) dalam Kolom Ekonomi Bisnis di Koran
Nazihatun Najiba, Arif Budi Wurianto, & M. Isnaini
Jawa  Pos  Edisi  Kamis  14  November  2019. Jurnal  Disastri  (Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia) , 2 (1), 18 –25.
Kencanawati, N. W., Suparwa, N., & Sri, M. S. (2017). Analisis Pemakaian Afiks pada Kumpulan  Puisi  Malu  (Aku)  Jadi  Orang  Indonesia  Karya  Taufiq  Ismail. Humanis , 21 , 12.
Moleong, L. J. (2011). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Remadja Karya. Muliastuti,  L.  (2018).  Penyebaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Melalui  Pengajaran
BIPA dan Ekspedisi Budaya. Kongres Bahasa Indonesia , 2015 –2019. Murnisma.  (2021).  Interferensi  Sintaksis  Bahasa  Persia  dan  Bahasa  Inggris  terhadap Bahasa  Indonesia  Masyarakat  Imigran  Afganistan  di  BTN  Asal  Mula  Kota Makassar. Universitas Hasanuddin .
Muslich,  Masnur.  2014.  Tata  Bentuk  Bahasa  Indonesia,  Kajian  ke  Arah  Tata  Bahasa Deskriptif. Jakarta: Bumi Aksara
Musthafa, M. A. S. M., & Rahmawati, L. E. (2021). Kesalahan Bentukan Kata Berafiks Dalam Tulisan Mahasiswa Bipa. Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 6 (1), 24 –29.
Ramadhan, Muhammad. 2021. Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara Setyaningrum, L. W. (2018). Pembelajaran Afiks Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing (Bipa) Di Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Imajeri: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 49 –61.
Shofia, N. K., & Suyitno, I. (2020). Problematika Belajar Bahasa Indonesia  Mahasiswa Asing. BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya , 4 , 204 –214.
Soedjito  &  Saryono,  D.  (2014).  Morfologi  Bahasa  Indonesia.  Malang:  Aditya  Media Publishing
Suparno.  (2018).  Internalisasi  dan  Internasionalisasi  Bahasa  Indonesia. Kongres Bahasa Indonesia .
Susanto, G. (2007). Pengembangan Bahan Ajar BIPA Berdasarkan Kesalahan Bahasa Indonesia. Bahasa dan Seni , 35 (2), 231 –239.
Susilo,  J.  (2016).  Pengembangan  Kurikulum  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing.
Deiksis Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3 (1), 44 –53.
Suyitno,  I. (2007). Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA)  berdasarkan  Hasil  Analisis  Kebutuhan  Belajar. Wacana,  Journal  of  the Humanities of Indonesia , 9 (1), 62.
Yusuf,  M.,  Purawinangun,  I.  A.,  &  Anggraini,  N.  (2022).  Analisis  Afiksasi  Pada  Teks Eksposisi  Karangan  Siswa  Kelas  8  SMP  Bina  Mandiri  Teluknaga  (Kajian Morfologi). Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 11 (1), 149.