PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO ANIMASI BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE PADA TEMA 7 SUBTEMA 2 SISWA KELAS IV SD NEGERI 030355      PARRATUSAN
Eva Betty Simanjuntak, Astria Hospital Surel: evabettysimanjuntak@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  sparkol  videoscribe-based  animated  video learning  media,  to  determine  the  feasibility  of  sparkol  videoscribe-based animated  video  learning  media  and  to  determine  the  effectiveness  of  using Sparkol videoscribe-based animated video learning media on Theme 7 Sub- theme 2 Grade IV Students of SD Negeri 030355 Parratusan. This research and development was carried out using the ADDIE model (Analysis, Design, Development,  Implementation  and  Evaluation)  with  the  research  subjects being fourth grade students of SD Negeri 030355 Parratusan. The results of this  development  research  are  appropriate  and  effective  learning  media  to use. The final result by a material expert  is  95% or in the “Very Eligible” category.  Furthermore,  the  final  result  from  the  media  expert  is  100% included  in  the  "Very  feasible"  category,  then  the  results  obtained  from  the fourth  grade  teacher  are  97%  and  are  included  in  the  "very  Eligible" category and at the time of product testing the average score obtained from students  is  94  %.  Then  based  on  the  results  of  the  pretest  and  posttest obtained  an  increase  in  student  learning  outcomes  with  the  achievement  of KKM.
Keywords: Development,  Learning  Media,  Video  Animation,  Sparkol Videoscribe.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  menghasilkan  media   pembelajaran  video animasi  berbasis sparkol  videoscribe ,  untuk  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis sparkol  videoscribe dan  mengetahui efektifitas penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi berbasis Sparkol videoscribe pada  Tema  7  Sub  Tema  2  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  030355 Parratusan.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan model ADDIE ( Analysisi, Design, Development, Implementation and Evaluation) dengan subjek penelitian siswa kelas IV SD
Negeri 030355 Parratusan. Hasil penelitian pengembangan ini berupa media pembelajaran  yang  layak dan  efektif untuk digunakan. Hasil  akhir oleh  ahli materi  adalah  95%  atau  dalam  kategori  “Sangat  Layak”.  Selanjutnya  hasil akhir dari  ahli media  adalah 100% termasuk  dalam kategori “Sangat layak” selanjutnya  hasil  yang  diperoleh  dari  guru  kelas  IV  sebesar  97%  dan termasuk dalam kategori “sangat Layak” dan pada saat uji coba produk rata- rata  perolehan  nilai  dari  siswa  adalah  94%.  Kemudian  berdasarkan  hasil pretest dan postest diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan pencapaian KKM.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Video Animasi, Sparkol Videoscribe.
Eva Betty Simanjuntak, Astria Hospital Tampubolon : Pengembangan Media ….

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan  dan  inovasi  semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil teknologi dalam proses pembelajaran, sehingga meningkatkan  mutu  pendidikan. Menurut Pribadi (2017, h.1) Teknologi  informasi  berpengaruh terhadap  cara  manusia  melakukan proses belajar, memperoleh informasi, dan memperoleh pengetahuan. Pemanfaatan teknologi  informasi  dalam  bidang pendidikan difokuskan pada peningkatan  kualitas  pembelajaran sehingga dapat  meningkatkan kualitas pendidikan. Pendidikan merupakan  kebutuhan  yang  sangat penting dalam mengembangkan sumber daya manusia, dan berperan penting  dalam  menjadikan  setiap individu  menjadi  manusia  yang lebih baik melalui proses pembelajaran,  yaitu  proses  interaksi antara  guru,  siswa,  dan  sumber belajar.
Pendidikan  berperan  sebagai salah  satu  unsur  penting  dalam pembangunan  dan  pengembangan bangsa  Indonesia. Oleh  sebab  itu pemerintah berupaya untuk merancang serta mengimplementasikan kurikulum agar  kualitas  pendidikan  semakin baik.  Adapun  kurikulum yang berlaku  di  Indonesia  saat  ini  ialah kurikulum 2013. Menurut Krissandi dan  Rusmawan  (2015,  h.  458) kurikulum  2013  pada  dasarnya adalah  peningkatan  dan  upaya
penyederhanaan  dan  tematik-  integratif yang  disiapkan  untuk  menciptakan generasi  yang  siap mengahadapi  masa depan.  Tematik  integratif  maksudnya ialah  pendekatan  pembelajaran  dari berbagai mata pelajaran kedalam berbagai  tema.  Kurikulum  2013  dalam proses  pembelajarannya  mencakup  tiga aspek,  yaitu  aspek  sikap  (afektif), keterampilan (psikomotor), dan pengetauan  (kognitif).  Peningkatan  dan keseimbangan antara kompetensi sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan didukung  oleh  strategi  guru  dalam kegiatan pembelajaran,
baik pembelajaran  di  dalam  maupun  di  luar kelas.  Strategi  yang  dapat  digunakan guru  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah dengan mengadakan variasi agar dapat meningkatkan  minat belajar peserta  didik.  Salah  satu  keterampilan dalam mengadakan variasi yaitu dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Menurut  Kustandy  dan darmawan (2020, h.6) media pembelajaran merupakan  instrumen  yang  berfungsi untuk menjelaskan kebermaknaan pesan yang  disampaikan  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai.  Hal  ini  sejalan dengan  Sanjaya  (2012,  h.  15) yang berpendapat bahwa media pembelajaran berfungsi  untuk  menyajikan  materi pembelajaran  dan  mendorong  siswa untuk  melakukan  berbagai  kegiatan sehingga  siswa  memperoleh  wawasan sesuai  tujuan  pembelajaran .  Dengan menggunakan media pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk belajar  lebih  aktif  dan  memperjelas
SCHOOL EDUCATION JOURNAL VOLUME 11 NO. 3 DESEMBER 2021
makna  materi  yang  disampaikan, sehingga siswa lebih mudah memahami  materi  pelajaran  dan tujuan pembelajaran tercapai. Namun saat ini media pembelajaran  belum  dikembangkan sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan Teknologi.  Media yang  biasa  digunakan saat  ini  hanya media  cetak  sederhana,  media  ini kurang menarik sehingga menyebabkan  minat  belajar  siswa berkurang. Media pembelajaran berbasis teknologi seharusnya digunakan saat pembelajaran berlangsung,  namun  media tersebut masih  jarang  digunakan  dalam proses pembelajaran. Hal ini
disebabkan oleh  beberapa  hal,  yaitu ketidak akraban guru dengan teknologi  sehingga  menyebabkan kesulitan dalam membuat dan merancang media berbasis teknologi,  serta  sarana  prasarana yang belum tersedia di sekolah. Oleh sebab itu guru hendaknya  memiliki  pengetahuan yang  baik  dalam  memilih  dan merancang media pembelajaran yang  menarik  dan  baik  digunakan,
untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran. Di era modern ini sangat tepat jika guru menggunakan  media  pembelajaran yang sesuai dengan  kemajuan teknologi  informasi,  karena  pada dasarnya  generasi  saat  ini  tidak lepas  dari  perkembangan  teknologi. Hal  ini  sejalan dengan  Simanjuntak dan  Ananda (2018,  h.  15)  yang berpendapat  bahwa  sebagai  wujud keprofesionalan guru, maka seorang
guru  dituntut  untuk  memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran.
Sebuah  keharusan  bagi  guru  agar dapat menggunakan media
pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan teknologi  informasi  komunikasi  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut
Wulandari  (2016,  h.  6)  jenis  media pembelajaran berbasis teknologi
informasi  terdiri  dari  foto, slide, film, video, dan komputer.
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas IV yang dilakukan di SDN  030355  Parratusan,  diketahui bahwa siswa masih kesulitan memahami  materi  pelajaran.  Hal  ini disebabkan karena siswa tidak mendengarkan  dengan  baik  saat  guru menjelaskan  materi  pelajaran.  Guru cenderung menggunakan metode ceramah  dalam  proses  pembelajaran karena keterbatasan media pembelajaran. Wali kelas IV berpendapat bahwa kesulitan memahami materi  pelajaran  dapat  diatasi  dengan menggunakan  media pembelajaran. Namun media pembelajaran  yang tersedia  dan  digunakan  hanya  media cetak  sederhana  seperti  gambar,  poster, kincir,  dan  media  pembelajaran  yang dibuat  oleh  siswa  berbentuk  kertas origami yang  ditempel  didalam  karton sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang dibahas.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  kurang  menarik maka  minat  belajar  siswa  berkurang sehingga  siswa  tidak  memahami  materi yang  disampaikan,  hal  ini  diketahui ketika  guru  bertanya  kepada  siswa, tidak  ada  respon  dan  jawaban  dari beberapa  siswa.  Akan  lebih  baik  di  era perkembangan  teknologi  sekaraang  ini,
Eva Betty Simanjuntak, Astria Hospital Tampubolon : Pengembangan Media ….
media  berbasis  teknologi  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Namun guru  belum  menggunakan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan
perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi dikarenakan keterbatasan  media  yang  tersedia  di sekolah. Berdasarkan permasalahan tersebut  maka  p enggunaan  media pembelajaran dengan teknologi komputer  sebaiknya  dapat  menjadi alternatif bagi guru untuk memfasilitasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  media pembelajaran  berbasis  teknologi komputer  yang  dapat  digunakan untuk  memecahkan  permasalahan tersebut  ialah  media  pembelajaran berbentuk  video  animasi . Menurut Pribadi  (2017,  h.  137)  media  video merupakan  media  audiovisual yang dapat  menayangkan  pesan  dan informasi melalui unsur gambar dan suara. Salah satu aplikasi yang dapat membuat media video animasi ialah
Sparkol  Videoscribe. Pamungkas
dan Ihsanuddin (2018,  h.  130) berpendapat bahwa sparkol videoscribe merupakan media pembelajaran berbentuk video animasi  yang  terdiri  dari  rangkaian gambar  dan  tulisan  yang  disusun menjadi video utuh. Sparkol Videoscribe dapat menyajikan konten pembelajaran dengan menggabungkan  gambar,  suara  dan desain  yang  menarik  sehingga mampu  meningkatkan  efektifitas belajar. Videoscribe merupakan
salah satu media  yang tepat digunakan  untuk  berbagi  cerita
melalui  gambar  dan  teks,  sehingga siswa dapat memahami materi pelajaran dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 030355  Parratusan  yang  terletak  di Desa  Parratusan  Pegagan  Julu  III Kecamatan  Sumbul  Kabupaten  Dairi. Kelas  IV  dengan  12  siswa  dipilih sebagai  kelas  penelitian.  Penelitian  ini dilakukan  selama  dua  bulan.  Sumber data  dalam  penelitian  pengembangan ini  adalah  para  ahli  yaitu  ahli  media, ahli  materi,  guru  kelas  IV  SD,  dan siswa  kelas  IV  SD  Negeri  030355 Parratusan  TA  2020/2021.  Dalam pengembangan  dan  penelitian  ini,  jenis data  yang  digunakan  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif berupa data analisis permintaan,  komentar  dan  saran  dari ahli  media  dan  ahli  materi  yang diberikan  oleh  verifikator  selama  tahap verifikasi  produk.  Dan  data  kuantitatif berupa skor dari ahli media, ahli materi, praktisi  pendidikan,  dan  siswa.    Model pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari  lima  tahapan,  yakni  tahap  analisis (analysys), desain (Design) , pengembangan (development),
implementasi (Implementation), dan
evaluasi (evaluation) (Sugiyono,  2017,
h. 38-39). Beberapa instrumen yang digunakan  untuk  pengumpulan  data dalam penelitian ini, yang dikategorikan menurut sumber pengumpulan  datanya,  antara  lain instrumen analisis kebutuhan,
instrumen peer review, dan instrumen  validasi  uji  lapangan. Instrumen penelitian berupa instrumen  wawancara,  angket  dan alat  tes.  Instrumen  wawancara digunakan untuk menganalisis kebutuhan  guru  dan  siswa  dalam penggunaan  alat  peraga  pada  siswa kelas  IV  SD.  Kuesioner  berisi pernyataan-pernyataan yang disiapkan  untuk  menguji  kegunaan alat  peraga  yang  dibuat  oleh peneliti. Instrumen Validasi Kuesioner  akan  diisi  oleh  ahli media,  ahli  materi  dan  pendidik. Dan  alat  uji  lapangan  diisi  siswa kelas  IV  SDN  030355  Parratusan.
Kemudian peneliti melakukan analisis  kualitatif  dan  kuantitatif terhadap  data  yang  diperoleh. Setelah data dianalisis maka diketahui  kelayakan  dan  efektifitas media pembelajaran. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada masa pandemi Covid-19 mulai pukul  08.00WIB  hingga  pukul 11.00WIB, sehingga proses pembelajaran dilakukan secara terbatas.  Penelitian  ini  dinamakan
ANVIS  Video  (Animation  Based on  Sparkle  Video  Scribe)  karena membuat produk media pembelajaran  berupa  video  animasi berbasis  Sparkle  Video  Scribe. Penelitian  ini  dilakukan  dengan model penelitian dan pengembangan model ADDIE. Langkah- langkah  penelitian  terdiri dari  lima  tahapan,  yaitu analysi s
(analisis), design (desain), development
(pengembangan) , implementation (implementasi), evaluation (evaluasi). Berdasarkan hasil  wawancara ada analisis  kebutuhan,  diperlukan  media pembelajaran  yang sesuai  dengan perkembangan teknologi informasi agar pembelajaran  semakin  menarik  dan siswa  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran.
Berdasarkan  analisis  perangkat pembelajaran, diketahui bahwa perangkat  pembelajaran  yang  sesuai dengan perkembangan teknologi, mampu menarik perhatian peserta didik dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan karakteristik peserta didik dapat diketahui  bahwa  guru  diharapkan  lebih mengarahkan pada  media  pembelajaran sehingga pembelajaran semakin menarik.  Kurikulum  yang  digunakan disekolah ialah kurikulum 2013. Analisis materi dilakukan untuk
menentukan produk yang sesuai dengan Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi Dasar  (KD)  dalam  kurikulum.  Materi tersebut  akan  dikembangkan  menjadi media  video  animasi  melalui  aplikasi sparkol  videoscribe sehingga  menjadi sumber belajar.
Kemudian media  pembelajaran di  desain  dan  dikembangkan  oleh peneliti. Setelah itu media pembelajaran di  validasi. Validasi  dilakukan  untuk mengetahui  kelayakan  media  tersebut untuk  digunakan.  Validasi  dilakukan pada tanggal 16 april sampai dengan 28 april.  Validasi  dilakukan  oleh  satu dosen  ahli  materi  yang  ahli  dalam bidang  tematik,  oleh  satu  dosen  ahli media  yang  ahli  dalam  teknologi
Eva Betty Simanjuntak, Astria Hospital Tampubolon : Pengembangan Media ….
pendidikan, dan oleh praktisi Pendidikan. Penilaian oleh ahli dilakukan  dengan  pengisian  angket tingkat  1-5.Hasilnya  berupa  saran dan masukan yang dapat digunakan sebagai  dasar  untuk  memodifikasi media  yang  dikembangkan,  atau sebagai  dasar  bagi  siswa  untuk melakukan uji coba produk.
Sebelum angket digunakan  sebagai alat  pengumpulan  data,  instrument angket  telah  dikoreksi  terlebih dahulu  dan  dinyatakan  layak  guna oleh dosen  yang ahli dalam bidang Bahasa.  Dosen  yang  mengoreksi angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini ialah Ibu Elvi Mailani,  S.Si.,M.Pd  mengoreksi angket untuk  ahli materi, Ibu Masta Marselina  Sembiring,  S.Pd.,  M.Pd mengoreksi  angket  ahli media, dan Bapak  Dr.  Edizal  Hatmi,  M.Pd untuk  mengoreksi  angket  praktisi Pendidikan.
Setelah  angket  dikoreksi kemudian  media  pembelajaran  di validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli media.  Validasi  materi  dilakukan oleh  ahli  materi  yaitu  dosen  yang kompeten  dibidang  materi  yang dipaparkan, yaitu dalam
pembelajaran  tematik.  Ahli  materi dalam  penelitian  ini  adalah  Bapak Fahrur  Rozi,  S.Pd.,  M.Pd.  Dalam proses  validasi  yang  dilaksanakan dalam penelitian ini, peneliti melakukan  2  kali  validasi  media sehingga  menghasilkan media  yang layak  untuk  digunakan.  Validasi pertama dilakukaan pada tanggal 16 april  2021  dan  validasi  kedua
dilakukan pada  tanggal  28  april  2021. Validasi  media  dilakukan  oleh  ahli media  yaitu  dosen  yang  kompeten dibidang  teknologi  pendidikan.  Ahli media dalam penelitian ini adalah bapak Nur  Basuki,  S.Pd.,  M.Pd.,  M.Pd.T. yang  merupakan  Master  Teknologi Pendidikan. Dalam proses validasi yang dilaksanakan  dalam  penelitian  ini, peneliti  melakukan  2  kali  validasi media  sehingga  menghasilkan  media yang  layak  untuk  digunakan. Validasi pertama  dilakukaan  pada  tanggal  16 April 2021 dan validasi kedua dilakukan  pada  tanggal  22  april  2021. Penilaian  ini  terkait  dengan  aspek tampilan program, kualitas teknis, aspek Bahasa dan konsep penggunaan.
Media pembelajaran cukup efektif untuk digunakan karena meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dan  nilai  peserta  didik  mencapai kriteria  ketuntasan  minimum.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  meningkatnya  rata- rata  nilai  peserta  didik  dari  60,93 dengan  kategori  “Cukup”  dan  kriteria ketuntasan  “Tidak  Tuntas”  meningkat menjadi  89,58  dengan  kategori  “Baik Sekali” dan kriteria ketuntasan “Tuntas”.  Oleh  sebab  itu dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran  video  animasi  berbasis sparkol  videoscribe layak  dan  efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Setiap tahapan dalam penelitian pengembangan  ini  sudah  terlaksana secara  sistematis  sesuai  dengan  tahap- tahap model ADDIE.
Pada  tahap  analisis,  peneliti melakukan  analisis  kebutuhan,  analisis perangkat  pembelajaran,  analisis  siswa dan  kurikulum,  dan  analisis  materi.
Peneliti  memperoleh  data  dengan mewawancarai  guru  kelas  IV  SD Negeri 030355 Parratusan. Berdasarkan  analisis  kebutuhan, media  yang digunakan sangat terbatas  dan  belum  sesuai  dengan perkembangan  teknologi informasi. Begitu  juga  dengan  perangkat pembelajaran yang digunakan adalah  media  visual.  Kemudian berdasarkan  analisis  peserta  didik, diketahui  bahwa  siswa  menyukai media  yang  menarik  seperti  video animasi  yang  mengandung  unsur gambar  dan  suara.  Oleh  sebab  itu dapat  disimpulkan  bahwa  subjek
penelitian  membutuhkan media
pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan. Sehingga peneliti mengembangkan media pembelajaran video animasi berbasis sparkol  videoscribe pada
tema  7  sub  tema 2  pembelajaran  3 siswa kelas IV.
Tahap  kedua  adalah  tahap desain. Pada tahap ini peneliti telah menyiapkan rencana awal pembuatan  media  edukasi  video animasi berbasis Sparkol Videoscribe . Kegiatan yang dilakukan  ialah penyusunan  materi yang sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu  pembelajaran tematik Tema  7 Sub  Tema  2  Pembelajaran  3 “Keragaman Rumah adat di Indonesia”.  Kemudian  penyusunan bahan-bahan pembelajaran
dilakukan,  yaitu  dengan  merancang RPP,  kemudian  RPP  yang  telah dibuat  divalidasi  oleh  dosen  yang bersangkutan  untuk  mengetahui ketepatan  RPP  baik  atau  tidak
digunakan  dalam  pembelajaran.  Bahan pembelajaran diambil  dari  buku  siswa, buku  guru  dan  buku  Kemendikbud yang  berjudul  “rumah  adat  nusantara untuk  siswa kelaas  4,  5  dan 6”. Setelah itu instrumen penilaian disusun berbentuk  kuesioner  dan  soal  untuk mendapatkan penilaian terhadap kelayakan  dan keefektifan media pembelajaran. Kemudian dilakukan pengumpulan dan pembuatan backsound, gambar  dan  audio.  Media pembelajaran di desain sedemikian rupa agar  menghasilkan  bahan  ajar  yang layak dan efektif untuk digunakan.

## Pembahasan
Pada  Tahap  ini  peneliti  mulai membuat  sebuah  produk  yaitu  media pembelajaran  video  animasi  berbasis Sparkol  Videoscribe  (ANVIS).  Dapat dikatakan media video berbasis Sparkol Videoscribe  dapat  digunakan  setelah melalui uji validasi tim ahli materi, tim ahli  media,  guru  kelas  IV,  dan  uji produk.  Oleh  karena  itu,  produk divalidasi  oleh  validator  setelah  media selesai dibuat.Validator dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  ialah 1)  Fahrur  Rozi,  S.Pd.,  M.Pd,  sebagai ahli materi,  2)  Nur  Basuki  S.Pd.,  M.Pd sebagai  ahli  media,  3)  Magda  renta Purba,  S,.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SD Negeri 030355 Parratusan.
Ahli  materi  melakukan  dua  kali validasi  untuk  menghasilkan  media pembelajaran yang sesuai. Validasi ahli materi  tahap  pertama  dilakukan  pada tanggal 16 April 2021 dengan skor rata- rata 4,00 yang termasuk dalam kategori “baik”.  Setelah  validasi  ahli  materi tahap  kedua  pada  tanggal  28  April
Eva Betty Simanjuntak, Astria Hospital Tampubolon : Pengembangan Media ….
2021,  skor  rata-rata  sebesar  4,75 dan termasuk dalam kategori
“Baik”.  Berdasarkan  hasil  ulangan
media verifikasi pada setiap tahapan,  hasil  ulangan  kelayakan media  yang  diverifikasi  oleh  ahli materi  pada  tahap  pertama  adalah 80%  yang  termasuk  dalam  kategori “Layak”,  kemudian  pada  tahap validasi  kedua  oleh  ahli  materi diperoleh presentase kelayakan 95%  dan  termasuk dalam  kategori “Sangat Layak”.
Validasi  oleh  ahli  media dilakukan  sebanyak  dua  kali  agar media  pembelajaran  lebih  baik. Validasi  pertama  dilakukan  oleh ahli  media  pada  tanggal  16  april 2021  dengan  perolehan  nilai  rata- rata  4,25  dan  termasuk  dalam kategori  “Sangat  Baik”.  Kemudian setelah  dilakukan  vealidasi  kedua oleh  ahli  media  pada  tanggal  22 April  2021  didapatkan  nilai  rata- rata  sebesar  5,00  dan  termasuk dalam  kategori  “Sangat  Baik”.
Berdasarkan hasil rangkuman validasi  media  dari  setiap  tahap, hasil  rangkuman  kelayakan  media oleh  ahli media  pada tahap  validasi pertama  adalah  85%  termasuk dalam  kategori  “Sangat  Layak”, kemudian pada validasi tahap kedua
diperoleh presentase kelayakan
100%  dan  termasuk  dalam  kategori “Sangat Layak”. Implementation Pada  tahap ini media pembelajaran yang
dinyatakan  layak  oleh  validator  di uji  coba  kepada  siswa  kelas  IV SD Negeri  030355  Parratusan  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap
kelayakan  media  pembelajaran,  serta untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Subjek  penelitian  ini terdiri dari 12 siswa kelas IV SD Negeri
030355 Parratusan. Melalui peningkatan  hasil  belajar  siswa  maka media  pembelajaran  dapat  dikatakan efektif.  Untuk  melihat  peningkatan tersebut  dilakukan pre-test sebelum menggunakan  media pembelajaran  dan postest  setelah  menggunakan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis sparkol  videoscribe. Berdasarkan  uji coba  produk  yang  dilakukan,  uji kelayakan media dengan melihat rekapitulasi  hasil  respon  peserta  didik dapat diketahui bahwa rata-rata presentase  kelayakan  yang  diperoleh oleh  peserta  didik  adalah  94%  dan termasuk dalam kategori “Sangat Layak”.  Uji  keefektifan  media  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  menggunakan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis sparkol  videoscribe. Saat pre-test nilai rata-rata  siswa  mencapai  60,83  dan termasuk  dalam  kategori “Cukup”  dan kriteria  ketuntasan  “Tidak  tuntas” namun  setelah  menggunakan  media pembelajaran,  nilai  rata-rata  siswa meningkat menjadi 89,58 dengan kategori  “Sangat  Baik”  dan  kriteria ketuntasan “Tuntas”.
Evaluation Media pembelajaran yang dihasilkan layak dan efektif untuk digunakan karena telah di validasi  oleh ahli  media,  ahli  materi,  dan  uji  coba lapangan.  Media  pembelajaran  Video Animasi  berbasis sparkol  videoscribe termasuk dalam kategori “Sangat Layak”  dengan  rata-rata  rekapitulasi dari  ahli  materi,  ahli  media,  pendidik
dan  uji  coba  lapangan  sebesar 96,5%. Selain layak untuk digunakan media pembelajaran Video  Animasi  berbasis sparkol videoscribe efektif untuk digunakan  dengan  nilai  rata-rata siswa  60,83  meningkat  menjadi
89,58  dengan  kategori  “Sangat Baik”  dan  kriteria  ketuntasan “Tuntas”.  Pengembangan  media pembelajaran  video  ini  diperkuat dengan  penelitian  terdahulu  oleh
Indyra  Fransiska  dan  Mintohari yaitu penelitian tentang pengembangan media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe tentang  pelajaran  IPA  Kelas  VI  SD dalam materi tata surya, berdasarkan hasil penelitian tersebut  diketahui  bahwa  media layak digunakan dalam pembelajaran  setelah  melakukan validasi terhadap ahli materi, validasi  ahli  media  dan  uji  coba lapangan.  Begitu  juga  dengan penelitian  oleh  Munida  Quonita Silmi  dan  Putri  rachmadyanti yaitu penelitian  pengembangan  media pembelajaran berbasis Sparkol videoscribe tentang kesiapan kemerdekaan RI kelas V, dalam hal ini  dapat  diketahui  bahwa  media video sparkol  videoscribe dapat digunakan  dalam  berbagai  mata pelajaran  baik  itu  untuk  pelajaran IPA  maupun  tematik,  hal  ini diperkuat  dengan  kelayakan  media oleh  Munide  Silmi  dan  Putri berdasarkan tingkat kelayakan yang diperoleh  setelah validasi  dari  ahli materi dan ahli media serta uji coba terhadap  peserta  didik.  Penelitian
oleh poza, zampel dan Sudarma dengan pengembangan  media  video  animasi pada  pembelajaran  siswa  kelas  IV  juga memperkuat  penelitian  ini.  Dalam  hal ini diketahui bahwa media pembelajaran layak dan efektif digunakan  setelah  divalidasi  oleh  ahli isi,  ahli  desain,  ahli media  serta  di  uji cobakan
langsung  kepada  peserta
didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan pengembangan  yang  dilakukan  oleh peneliti  maka  simpulan  yang  dapat diperole yaitu Penelitian dan pengembangan  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan model ADDIE ( Analysisi, Design,  Development,  Implementation and Evaluation) dengan subjek penelitian  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 030355  Parratusan.  Hasil  penelitian pengembangan ini berupa media pembelajaran  yang  layak  dan  efektif untuk  digunakan.  Hasil  akhir  oleh  ahli materi  adalah  95%  atau  dalam  kategori “Sangat Layak”. Selanjutnya hasil akhir dari  ahli  media  adalah  100%  termasuk dalam kategori “Sangat layak”
selanjutnya  hasil  yang  diperoleh  dari guru  kelas  IV  sebesar  97%  dan termasuk  dalam  kategori  “sangat Layak”  dan  pada  saat  uji  coba  produk rata-  rata  perolehan  nilai  dari  siswa adalah  94%.  Kemudian  berdasarkan hasil pretest dan postest diperoleh peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan pencapaian KKM. Maka dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran  video  animasi  berbasis sparkol  videoscribe tapa  Tema  7 Subtema  2  bahwa  siswa  kelas  IV  SD
Eva Betty Simanjuntak, Astria Hospital Tampubolon : Pengembangan Media ….
Negeri  030355  Parratusan  dapat dikembangkan  dan  layak  serta efektif  digunakan  sebagai  media pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Krissandi,  Apri  &  Rusmawan. 2015. Kendala  Guru  Sekolah Dasar  Dalam  Implementasi Kurikulum  2013. Cakrawala Pendidikan. 3(xxxiv):458.
Kustandy,  cecep  &  Darmawan, Daddy.  2020. Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Pamungkas  &  Ihsanuddin.  2018. Video Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe: Inovasi Perkuliahan Sejarah Matematika. Prima:  Jurnal Pendidikan Matematika. 2(2):130. Pribadi,  A  Benny.  2016. Desain dan Pengembangan Program  Pelatihan  berbasis Kompetensi Implementasi Model ADDIE. Jakarta: Pernada Media Group. Pribadi,  A  Benny .  2017. Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi  Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group. Sanjaya, Wina . 2013.
Perencanaan  dan  Desain  Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Simanjuntak, Eva Betty & Ananda, Nurul. 2018. Pengaruh Penggunaan Game Edukasi Interaktif “Tematik” Berbasis Macromedia Flash Terhadap  Hasil  Belajar  Tema  4 Berbagai Pekerjaan Kelas  IV  SDN 028229 Binjai Barat Tp 2017/2018.
Jurnal  Guru  Kita  (JKG).  Vol.  2(3). 15. Siswono,  Tatag  Yuli  Eko.
2019. Paradigma Penelitian
Pendidikan. Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian dan  Pengembangan  Research and  Development. Bandung:
Alfabeta. Wulandari, Dyah Ayu. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Sparkol  Video  Scribe  dalam meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Materi  Cahaya  Kelas  VIII  di SMP  Negeri  01  Kerjo  Tahun Ajaran  2015/2016. (Skripsi). Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.