JBE 4 (1) (April 2019) 29-34

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Analisis Penggunaan Sumber Belajar pada Materi Ekosistem Darat di SMA N Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu

## Feliksitas Angel Masing
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Timor
Email: feliksitasm@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v4i1.344

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Biologi materi ekosistem darat di SMAN Insana Barat, dan (2) sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran Biologi materi ekosistem darat di SMK St. Agustinus Kefamenanu. Penelitian ini merupakan jenis penelitian survei. Populasi penelitian adalah guru biologi di SMA Insana  barat  dan  SMK  St.  Agustinus  Kefamenanu. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari-Maret 2019. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar angket sumber belajar ekosistem darat. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Biologi  materi ekosistem darat di SMAN Insana Barat terdiri dari objek langsung yaitu sebagian besar berupa ekosistem buatan sementara objek tidak langsung sebagian besar  disajikan dalam buku pelajaran, lks, dan modul cetak. Untuk sumber pembelajaran berupa E-modul dan internet serta sumber belajar lainnya, belum digunakan oleh SMAN Insana Barat. Hal ini disebabkan   ketersediaan wifi di  sekolah  tidak  memadai.  (2)  Sumber  belajar  yang digunakan dalam pembelajaran Biologi materi ekosistem darat di SMK St. Agustinus Kefamenanu terdiri dari objek langsung yaitu sebagian besar berupa ekosistem buatan sementara objek tidak langsung sebagian besar disajikan dalam buku pelajaran, lks, dan modul cetak. Untuk sumber pembelajaran berupa E-modul dan internet serta sumber belajar lainnya, belum digunakan oleh guru dan peserta didik SMAN Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu Nusa Tenggara Timur. Hal ini disebabkan ketersediaan wifi di sekolah tidak memadai.
Kata kunci: sumber belajar, ekosistem darat

## Abstract
This study aims to know: (1) learning resources used in the learning of terrestrial ecosystem biology material in SMAN Insana Barat School, and (2) learning resources used in the learning of terrestrial ecosystem biology material at St. Augustine   School  Kefamenanu.  This  research  is  a  type  of  survey  research.  The  study population was biology teachers at SMAN Insana Barat School and St.  Augustine  School  Kefamenanu.  This research  was  conducted  in  January-March  2019.  Data  collection  techniques  used  questionnaires  on  land ecosystem learning resources. Data analysis techniques used   qualitative descriptive statistics. The results of the study show that: (1) the learning resources used in learning Biology on terrestrial ecosystems in SMAN Insana Barat School consist of direct objects, most of which are artificial ecosystems while indirect objects are mostly presented in textbooks, textbooks, and  print modules. For learning resources in the form of E-modules and the internet and other learning resources, they have not been used by SMAN Insana Barat. This is because the availability of wifi in schools is inadequate. (2) Learning resources used in learning biology of terrestrial
ecosystems  at  St.  Augustine  School  Kefamenanu.consists  of  direct  objects  which  are  mostly  in  the  form  of artificial ecosystems while indirect objects are mostly presented in textbooks, textbooks, and printed modules. For learning resources in the form of E-modules and internet as well as other learning resources, it has not been used by the teachers and student from SMAN Insana Barat School and St. Augustine School Kefamenanu East Nusa Tenggara. This is because the availability of wifi in schools is inadequate.
Keywords: learning resources, terrestrial ecosystem

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  tempat  berlangsungnya  proses  pembelajaran  formal.  Proses pembelajaran  di  sekolah  saat  ini  telah  mengalami  perubahan  seiring  terjadinya  perubahan kurikulum  dari  masa  ke  masa.  Kurikulum  2013  mengubah  pembelajaran  dari teacher centered ke student  centered sehingga  peserta  didik  akan  terlibat  aktif  dan  guru  sebagai fasilitator.  Proses  pembelajaran  ini  melibatkan  subjek  utama  yaitu  guru  dan  peserta  didik beserta  komponen-komponen  pembelajaran  yang  mendukung.  Mengingat  definisi pembelajaran menurut UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003 adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dengan demikian dalam suatu proses pembelajaran ada interaksi antara guru dan peserta didik dengan sumber belajar.
Sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  mendapatkan pengetahuan  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Menurut  Zain  &  Djamarah  (1997  :  139), segala  sesuatu  baik  yang  sengaja  dirancang  ( by  design )  maupun  yang  telah  tersedia  ( by utilization )  yang  dapat  dimanfaatkan  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama untuk membuat atau membantu peserta didik belajar disebut sumber belajar. Permendikbud No.  65  Tahun  2013  menjelaskan  jenis-jenis  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran diantaranya, media cetak seperti buku, majalah, artikel dan saat ini berkembang pula berbagai  media  elektronik  moderen, selain  media cetak dan  elektronik  menggunakan alam sekitar sebagai sumber belajar.
Adapun  menurut  Siregar  (2010:128),  jenis-jenis  sumber  belajar  adalah  sebagai berikut: (1) Pesan ( message ) :  informasi yang disampaikan dalam bentuk ide, makna, dan fakta, (2) Manusia ( people ): orang-orang yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah dan penyalur pesan, (3) bahan media software ( materials ): perangkat lunak yang biasanya berisi pesan,  (4)  peralatan  hardware  ( device ):  perangkat  keras  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  yang  terdapat  dalam  bahan,  (5)  teknik  ( technique ):  prosedur  atau langkah-langkah tertentu dalam menggunakan bahan, peralatan, lingkungan, dan orang untuk menyampaikan  pesan,  dan  yang  terakhir  (6)  latar  ( setting ):  lingkungan  dimana  pesan  itu diterima oleh pembelajar.
Berdasarkan jenis bahan ajar, maka pada umumnya sumber belajar dapat berasal dari dalam maupun luar kelas. Sumber belajar yang berasal dari dalam kelas seperti guru, buku cetak,  modul,  dan  sebagainya,  sedangkan  yang  berasal  dari  luar  kelas  berupa  lingkungan alam  sekitar.  Lingkungan  alam  sekitar  yang  dapat  dijadikan  sumber  belajar  yaitu  berupa materi  lokal  khususnya  ekosistem  darat  yang  merupakan  salah  satu  materi  yang  disajikan pada  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Mengingat  pentingnya  pemanfaatan  sumber  belajar dalam  proses  pembelajaran,  maka  diperlukan  pendataan  sumber  belajar  untuk  materi ekosistem darat pada SMAN Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu berdasarkan
observasi sebelumnya bahwa belum ada pendataan sumber belajar sebelumnya pada sekolah tersebut.

## METODE
Lokasi penelitian di 2 (dua) sekolah yaitu SMAN Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu  pada  bulan  Januari  -  Maret  2019.  Desain  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah penelitian  survei  yakni  dengan  metode  penyebaran  angket.  Subjek  yang  akan  dilibatkan dalam  penelitian  adalah  guru  biologi  SMAN  Insana  Barat  dan  SMK  St.  Agustinus Kefamenanu.
Metode pengumpulan pada penelitian ini meliputi metode observasi, wawancara dan pengisian  lembar  angket.  Data  yang  terkumpulkan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik statistik deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian yang dilaksanakan pada SMAN Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu Nusa Tenggara Timur dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  1. Penyajian  Fakta  dengan  memanfaatkan  objek Lokal  Ekosistem  Darat  yang Berupa Objek Langsung pada SMAN Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu Nusa Tenggara Timur yang Berkaitan dengan Pokok Bahasan Ekosistem dan Komponen Penyusunannya
Objek lokal Contoh Pernah disajikan Objek langsung pernah belum Tersedia di Lingkungan Tdk tersedia Ekosise alami a. Hutan Hutan hujan tropis 1 1 0 2 Hutan dataran rendah 0 2 0 2 b. Karst Gua 0 2 0 2 Bukit kapur 0 2 0 2 c. Gunung/ Gunung berapi aktif 0 2 0 2 Gunung berapi pasif 0 2 0 2 Ekosistem Buatan a. Pekarangan Pekarangan dengan tanaman berbuah 2 0 2 0 Pekarangan dengan tanaman berbunga 2 0 2 0 Pekarangan dengan tanaman 2 0 2 0
sayuran Pekarangan dengan tanaman campuran 2 0 2 0 b. Kebun Kebun kopi 0 2 0 2 Kebun pisang 2 0 2 0 Kebun kelapa 2 0 2 0 c. Ladang Ladang kobis 0 2 0 2 Ladang ketela 2 0 2 0 d. Permukiman Permukiman desa 2 0 2 0 Permukiman perbatasan desa-kota 2 0 2 0 Permukiman kota perumahan elite 0 2 0 2 Permukiman kota perumahan biasa 2 0 2 0 Permukiman kota perkampungan 0 2 0 2 Permukiman kota kawasan kumuh 0 2 0 2 e. Hutan buatan Tegakan jati 2 0 2 0 Tegakan Albazia (sengon) 0 2 0 2
Tabel 2. Ringkasan Penggunaan Sumber  Belajar
No Nama Sekolah Sumber Belajar Buku teks LKS Modul Buku E- Modul Lain-lain (internet dll) 1 SMAN Insana Barat √ √ √ - - 2 SMK St. Agustinus Kefamenanu √ √ - - - Total 2 2 1 0 0 Keterangan : √ = Pernah digunakan - = Belum pernah digunakan

## Pembahasan
Berdasarkan  data Tabel  1 penyajian fakta dengan memanfaatkan objek lokal  yang berupa objek langsung pada  SMAN Insana Barat dan SMK St. Agustinus Kefamenanu Nusa Tenggara Timur yang berkaitan dengan pokok bahasan ekosistem darat menunjukkan bahwa ekosistem buatan berupa ekosistem pekarangan, kebun, ladang, pemukiman, dan hutan jati merupakan  fakta  yang  paling  banyak  dipelajari  dengan  jumlah  persentasi  50%.  Hal  ini dikarenakan  kondisi  iklim  Kabupaten  Kefamenanu  termasuk  dalam  iklim  lahan  kering sehingga komponen ekosistem darat yang mudah ditemui dan dipelajari.
Penyajian data pada Tabel 2 di atas juga dapat dilihat bahwa berbagai fakta dalam ekosistem  tidak  hanya  disajikan  melalui  objek  langsung.  Terlihat  pada  tabel  2,  penyajian fakta dengan memanfaatkan objek lokal disajikan menggunakan objek tidak langsung. Objek tidak langsung yang digunakan dalam menemukan berbagai fakta sebagian besar disajikan dalam buku pelajaran, lks, dan modul cetak. Untuk sumber pembelajaran berupa E-modul dan internet  serta sumber belajar lainnya, belum  digunakan oleh  SMAN  Insana Barat  dan SMK St. Agustinus Kefamenanu Nusa Tenggara Timur. Hal ini disebabkan ketersediaan wifi kedua  sekolah  tidak  memadai.  Penggunaan  sumber  belajar  sesuai  hakikatnya  yakni dimanfaatkan guna kepentingan proses belajar mengajar. Baik secara langsung maupun tidak langsung, sebagian maupun keseluruhan (Sudjana, 2007:  76). Hal  ini dikarenakan sumber belajar adalah suatu sistem yang terdiri dari sekumpulan bahan atau situasi yang diciptakan dengan  sengaja  dan  dibuat  agar  memungkinkan  peserta  didik  belajar  secara  individual (Warsita,  2008:  209).  Sementara  itu  jenis  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran diantaranya, media cetak seperti buku, majalah, artikel dan saat ini berkembang pula berbagai  media  elektronik moderen, selain  media cetak dan  elektronik  menggunakan alam sekitar sebagai sumber belajar dapat menjadi alternatif (Permendikbud No. 65, 2013).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran Biologi materi ekosistem darat di SMAN Insana Barat terdiri dari objek langsung yaitu sebagian besar berupa ekosistem buatan sementara objek tidak langsung sebagian besar disajikan dalam buku pelajaran, lks,  dan  modul  cetak.  Untuk  sumber  pembelajaran  berupa  E-modul  dan  internet  serta sumber belajar lainnya, belum digunakan oleh SMAN Insana Barat. Hal ini disebabkan ketersediaan wifi di sekolah tidak memadai.
2. Sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran Biologi materi ekosistem darat di SMK St. Agustinus Kefamenanu terdiri dari objek langsung yaitu sebagian besar berupa ekosistem buatan sementara objek tidak langsung sebagian besar disajikan dalam buku pelajaran,  lks,  dan  modul  cetak.  Untuk  sumber  pembelajaran  berupa  E-modul  dan internet  serta  sumber  belajar  lainnya,  belum  digunakan  oleh  SMK  St.  Agustinus Kefamenanu  Nusa  Tenggara  Timur.  Hal  ini  disebabkan  ketersediaan wifi di  sekolah tidak memadai.

## Saran
Penelitian ini dapat dikembangkan dengan melibatkan subjek yang lebih banyak di seluruh Kabupaten Kefamenanu sehingga akan didapatkan data penggunaan sumber belajar yang  sering  digunakan  maupun  yang  belum  pernah  digunakan.  Dari  data  tersebut  dapat dilanjutkan dengan mengembangkan salah satu sumber belajar untuk dapat digunakan dalam pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Adipurnomo, H. 2006. Sumber dan Media Pembelajaran . Malang: Departemen Pendidikan Nasional,  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan, Pusat Pengembangan Penataran Guru IPS dan PMP Malang.
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  Azwan  Zain.2002. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Permendikbud  No.  65.  2013. Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Siregar, Eveline. 2010. Teori Belajr dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia
Sudjana, Nana, dan Ahmad Rivai.2007. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar   Baru Algesindo.
Undang-Undang Sistem Pendidikan   Nasional  No  20  Tahun  2003.  Diakses  tanggal  8  Mei 2019 jam 10.30 WITA.
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi  Pembelajaran Landasan dan  Aplikasinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Yunanto, Sri Joko. 2005. Sumber Belajar Anak Cerdas . Jakarta: Grasindo.