## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN TARI: Sebuah Alternatif Metode Belajar Tari
Kuswarsantyo,  Kusnadi,  Titik Agustin Jurusan Pendidikan Seni Tari,  FBS, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: condrowaseso@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan video pembelajaran tari ini  bertujuan untuk memberikan kemudahan peserta  didik  yang  akan  mempelajari  tari  secara  mendiri  (tanpa  guru).  Video  ini  dibuat dengan dua sistem. Pertama dengan iringan lengkap, dan kedua tanpa iringan (hanya dengan hitungan).  Cara  penggunaan  video  pembelajaran  tari  ini  adalah  mengacu  pada  konsep pembelajaran SAS (Struktur Analisa Sintesa) yang merupakan metode keunsuran yang akan memberikan  kejelasan  pada  peserta  didik  dalam  mengamati  ragam  per  ragam  tari  yang diajarkan.  Metode  ini  dipadu  dengan  metode  imitasi  dan  demonstasi  yang  dilakukan  guru dalam    media  ini.  Perpaduan  metode  pembelajaran  tersebut    untuk  memperjelas  aksentuasi gerak  yang  dilakukan  model  pada  pengguna  media  ini  (peserta  didik/guru).  Hasil  dari pengembangan    media  pembelajaran  melalui  video  ini  adalah  :1)  peserta  didik  akan dimudahkan  dalam  menambah  jam  pelajaran  di  luar  kelas  ;  2)  dengan  media  pembelajaran video  ini  tingkat  kesalahan  teknis  mengenai  ragam  gerak  dapat  diminimalisir  ;  3)  dengan materi  pembelajaran  video  ini  akan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam berkespresi baik gerak, irama dan penghayatan tarinya.
Kata kunci : pengembangan video, pembelajaran tari.

## THE DEVELOPMENT OF DANCE LEARNING VIDEO: An Alternative To The Dance Learning Method

## Abstract
The development of this dance learning video aims at making dance learning easy to do  for  independent  learners.  This  video  was  made  in  two  systems,  first,  with  the  complete music,  and  second,  without  the  music  (just  by  counting  the  tap).  How  to  use  this  video  is referred to the SAS learning concept, which is a kind of element method which explains how to  observe  each  movement  of  the  dance.  This  method  is  combined  with  the  imitating  and demonstrating  methods  conducted  by  the  teacher  in  the  video.  The  combination  of  these methods was conducted in order to make the movement clear. The results of the development of  this  learning  media  were:  1)  the  fact  that  it  was  easier  for  students  to  have  extra  time  at schools; 2) the fact that the level of technical mistakes on the movement can be minimized by this  learning  media;  and  3)  the  fact  that  through  this  video  the  students’  ability  can  be improved in terms of expressing in movements, rhymes, and total comprehension.
Keywords : developing video, dance learning

## PENDAHULUAN
Idealnya belajar tari dapat dilakukan dengan mudah oleh siapapun yang ingin belajar. Terlepas  dari  apakah  orang  itu  punya  bakat  atau  tidak.  Jenis  tari  apapun  dapat  dipelajari dengan  cara  yang  mudah  oleh  siapapun,  termasuk  tari  klasik  gaya  Yogyakarta.  Akan  tetapi kenyataan  yang  terjadi  masih  banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan  utnuk  belajar  tari  klasik khususnya  gaya  Yogyakarta.  Salah  satu  sebab  dikarenakan    pengajar  tari  masih menggunakan  metode  mengajar  konvensional,  yakni  dengan  cara  imitasi  dan  drill.  Cara  ini masih banyak menemukan kendala, khususnya untuk mahasiswa dari luar Jawa. Berdasarkan hasil dialog dengan para mahasiswa luar Jawa yang belajar di Jurusan Pendidikan Seni Tari Universitas Negeri Yogyakarta,  diketahui factor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar tari klasik gaya Yogyakarta ada tiga hal; 1) teknik gerak ; 2) penguasaan irama ; 3) penjiwaan tari.
Dalam  tari  klasik  gaya  Yogyakarta  tiga  penjiwaan  tersebut  merupakan  aspek  baku yang  harus  dipenuhi  yang  didasarkan  pada  jenjang  tertentu  secara  proporsional.  Oleh  sebab itu  diperlukan  satu  proses  panjang  yang  disebut  dengan  latihan  secara  berkesinambungan. Oleh  karena  itu,  perlu  kiranya  mencari  media  yang  cocok  untuk  membantu  mahasiswa  / pelajar  belajar  tari.  Ada  dua  media  yang  dapat  dipandang  sesuai  dengan  kebutuhan  teknis, yakni  video  interaktif  dan  video  pembelajaran  non  interaktif.  Kedua  bentuk  media  tersebut idealnya dapat dipadukan , karena pada hakekatnya kedua konsep media tersebut dapat saling mengisi dan mendukung.
Permasalahan  yang  muncul  dengan  adanya  model  penerapan  media  pembelajaran tersebut  adalah  bagaimana  proses  pengembangan  dan  bentuk  produk  video  pembelajaran dasar-dasar tari gaya Yogyakarta yang terdiri dari dua bentuk repertoar yakni dasar putra  dan putri  yang  memenuhi  persyaratan  validitas  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran pada mata kuliah tari gaya Yogyakarta.

## MANFAAT MEDIA DALAM PEMEBALAJARAN TARI
Praktik  tari  merupakan  jenis  pembelajaran  keterampilan  motorik.  Menurut  Gagne (dalam  Wolfolk  and  Nicolisch),  ada  dua  komponen  penting  dalam  belajar  keterampilan (motor skill) pertama petunjuk mengenai bagaimana gerakan itu dilakukan dan kedua adalah latihan  gerak  secara  nyata  dan  kontinyu  agar  diperoleh  gerakan  yang  baik.  Dalam  konteks pembelajaran  praktik  tari,  hal  tersebut  biasa  diistilahkan  dengan  pemahaman  teknik  dan
latihan.  Dalam  hal  ini  media  diperlukan  untuk  mempercepat  pemahaman  teknik  tari  dan memperlancar proses latihan agar lebih efektif dan efisien.
Pendapat  para  ahli  pembelajaran  menyatakan  bahwa,  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran.  Beberapa  diantaranya  adalah  Baugh  (dalam Arsyad, 1996) yang menyatakan bahwa kurang lebih 90 % hasil  belajar seseorang diperoleh melalui  indera  pandang,  dan  5  %  dari  indera  dengar  dan  5    %  dari  sumber  lain.  Sementara Dale  (dalam  Arsyad,  1996  memperkirakan  75  %  hasil  belajar  diperoleh  melalui  indera pandang,  13  %  dari  indera  dengar,  dan  lainnya  12  %.  Dengan  demikian  pembelajaran  tari seyogyanya  tidak  hanya  mengandalkan  metode  ceramah  yang  mengeksploitasi  indera pendengar, tetapi harus dikembangkan lebih lanjut variasinya terutama dengan menggunakan berbagai media yang relevan.
Berdasarkan  perkembangn  teknologi,  media  pembelajaran  dapat  dikelompokkan menjadi empat macam yaitu ; 1) media hasil teknologi cetak ; 2) media hasil teknologi audio visual ; 3) media hasil teknologi  yang berdasarkan komputer ; 4) media gabungan teknologi cetak dan komputer (Arsyad, 2009 : 29)
Dalam pembelejaran praktik tari, media diperlukan dalam membantu mahasiswa/pelajar untuk memahami teknik gerak, serta memperlancar proses belajar mandiri di  luar perkuliahan. Ada dua macam  media  yang relevan dipergunakan dalam  pembelajaran praktik  tari.  Pertama  media  video  interaktif  dan  kedua  adalah  video  non  interaktif.  Masing masing  media  tersebut  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Media  interaktif  efektif  untuk pembelajaran  yang  sifatnya  apresiatif,  sedangkan  video  pembelajaran  non  interaktif  efektif untuk pembelajaran praktik tari studio.
Pembelajaran  praktik  tari  merupakan  jenis  belajar  keterampilan  motorik  yang  biasa dilakukan  di  studio.  Oleh  karena  itu,  media  yang  cocok  untuk  pembelajaran  adalah  media yang  fleksibel  dapat  dipergunakan  di  tempat  latihan.  Dengan  argumentasi  tersebut  video pembelejaran non interaktif dianggap lebih cocok.

## DASAR-DASAR TARI KLASIK GAYA YOGYAKARTA
Tari  Klasik  Gaya  Yogyakarta  merupakan  tarian  yang  bersifat  abstrak  dan  simbolik, yang mengandung maksud seakan-akan permainan garis atau lijnenspel di dalam tari tidak ada artinya, akan tetapi di dalam stilering yang dilakukan terdapat simbolisasi dari karakter yang  dikandung  dalam  ragam-ragam  tari.    Misalnya  dalam  ragam  tari impur dan kambeng disimbolisasikan  sifat-sifat  yang  tenang,  tabah,  dan  sederhana,  sementara  itu,  untuk  putri ragam ngenceng merupakan simbolisasi keindahan dan kelembutan yang teguh.
Pada  dasarnya,  seni  tari  klasik  gaya  Yogyakarta  mempunyai  dua  sifat  gerak,  yaitu sifat gerak tari putri  dan sifat gerak tari putra. Sifat gerak tari putra dibagi menjadi dua yang meliputi  sifat  tari  putra alus dan  sifat  gerak  tari  putra gagah .  Kedua  sifat  gerak  tersebut berbeda-beda  mengenai  posisi  sikap  dan  tekanan  geraknya  serta  perasaan  melakukannya harus  sesuai  dengan  masing-masing  sifat  geraknya,  namun  mengenai paugeran-paugeran atau patokan-patokan geraknya sama.
Dalam belajar tari gaya Yogyakarta kita diperkenalkan dengan tiga unsur penguasaan, yang  terdiri  atas  : wiraga,  wirama dan wirasa . Wiraga berarti  gerak  dari  seluruh  anggota badan yang selaras. Artinya, untuk mempelajari  tari gaya Yogyakarta pemahaman terhadap adanya  patokan    baku  dalam  hal  gerak  tertentu  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Gerak- gerak  yang  termasuk  dalam  patokan  baku  meliputi  : pandengan (arah  pandangan  mata  ) , pacak  gulu (gerak  leher) ,    deg  ( sikap  badan) ,  cethik  ,  mlumahing  pupu (terbukanya  posisi paha) , nylekenthing (jari-jari kaki tegak ke atas) , mendhak.
Semua gerak di atas merupakan gerak-gerak tersendiri. Akan tetapi, antara yang satu dengan  yang  lainnya  saling  berkaitan,  sehingga  akan  tercipta  sinkronisasi wiraga yang sempurna  tatkala  membawakan  sebuah  tarian  tertentu. Wirama merupakan  aspek  tari  yang selalu terkait dengan iringan. Iringan di dalam tari klasik gaya Yogyakarta berupa gamelan, lagon,  kawin,  ada-ada,  suluk,  dan  kandha. Kedudukan  antara  tari  dan  karawitan  saling mengikat satu sama lain dalam masing-masing  fungsinya.  Dalam kaitan ini tari Bedaya dan Srimpi dapat dijadikan contoh. Dalam tarian ini tampak jelas adanya ikatan yang kuat, yakni dalam hal tema dan geraknya yang mengikat diri pada karawitan. Demikian juga pada Beksan Lawung Gagah ,    naik  turunnya  irama  gendhing  yang  mengiringi    tari  sesuai  dengan  naik turunnya  irama  gerak  tari.  Gerak  tari  menyesuaikan  dengan  bunyi kethuk,  kenong,  kempul, dan gong, sedang karawitan menyelaraskan diri dengan tema dan gerak tarinya.
Di samping apa  yang telah dikemukakan di  atas, dalam pelaksanaannya,  tari  hampir selalu  diiringi    oleh  gendhing  (iringan  gamelan).  Dalam  kaitan  inilah  seorang  atau sekelompok  penari  harus  memiliki  kepekaan  terhadap  irama.  Kepekaan  irama  yang  harus dikuasai oleh pembelajar tari ada tiga macam, yaitu
a. Kepekaan irama gendhing, yaitu ketajaman rasa untuk dapat mengikuti irama gendhing secara cermat dengan tekanan pada kethuk, kenong, kempul dan gong.
b. Kepekaan irama gerak, yaitu ketajaman rasa untuk dapat menggerakkan anggota tubuh dengan tempo ajeg atau tetap, sehingga menghasilkan gerak yang mengalir.
c. Kepekaan irama jarak, yaitu ketajaman rasa dalam  mengambil jarak antara anggota tubuh  yang digerakkan. Jarak ini harus tetap, sesuai dengan kemungkinan keadaan anggota tubuh si penari dan menurut citarasa yang telah ditetapkannya sendiri. Misalnya, seberapa lebar jarak antara tumuit kaki kanan dan kiri pada waktu tancep dan sebagainya.
Dan  yang  terakhir  adalah  Wirasa. Seperti  sudah  dikemukakan  oleh  GBPH Suryobrongto  (1976:90)  dikatakan  bahwa  secara  garis    besar  tari  meliputi  dua  hal,  yakni wadhah dan isi . Yang menjadi wadahnya adalah teknik tari, sedangkan yang menjadi isinya adalah Joged Mataram . Dalam kaitannya dengan tiga unsur yang sudah dikemukakan di atas, wirasa lebih  dekat  dengan Joged Mataram .  Hal  ini  tersirat  dalam  teknik  tariannya,  yaitu greget (semangat)  atau  dinamika  dalam  inner  ( inner dynamic ), sengguh (percaya  diri  atau self confidence) sawiji , memusat  atau konsentrasi  total,  dan ora  mingkuh, kemauan keras dan tidak ingkar janji.
Dengan  prinsip greget, seorang  penari  diharuskan  untuk  menyalurkan  atau mengekspresikan inner  dynamic- nya  melalui  d  an  ke  dalam  gerak  plastis  dengan  disertai pengendalian  diri      yang  sempurna    untuk  menghindari over acting . Prinsip sengguh mengandung pengertian bahwa seorang penari harus tampil dengan penuh  percaya diri pada kemampuannya  (tetapi  bukan  dalam  arti  kesombongan).  Ia  harus  mampu  tampil  menyatu dengan tari dan peran yang dibawakannya sebagai sebuah fenomena yang komplit.
Prinsip sawiji mengisyaratkan  bahhwa  penari  harus  melakukan  konsentrasi  total terhadap  tari  dan  peran  yang  dibawakannya,  bahkan  lebih  mengarah  pada  peleburan  penuh antara  diri  si  penari  dengan  tari  yang  dibawakan.    Akhirnya,  prinsip ora mingkuh , mewajibkan penari untuk melakukan kewajibannya dengan dedikasi dan loyalitas yang tinggi (Soedarsono, 1979/1980 : 129).
Selanjutnya  oleh  Suryobrongto  dijelaskan  bahwa  perwujudan  Joged  Mataram  yang sudah terkristallisasi itu ada dua macam,  yakni self-diciplin , yang artinya penguiasaan lahir dan  batin,  dan kepanjingan (ekstase).  Dalam  konsentrassi  total,  seorang  penari  akan mencapai tingkat kepancingan, yakni suatu tingkatan kerika perhatian seseorang penari hanya ditujukan  pada  apa  yang  terjadi  di  atas  pentas.  Meskipun  demikian,  jiwa  raganya  masih terkontrol penuh, karena konsentrasi  tersebut  tidak mengarah pada ketegangan jasmani  atau rohani.    Oleh  karena  itu,  pembelajar  tari  gaya  Yogyakarta    harus  mampu  memahami  serta menerapkan prinsip-prinsip keempat butir tersebut di atas.
Terlebih  lagi  patokan  baku  yang  ada  pada  tari  gaya  Yogyakarta  secara  rinci  harus benar benar dipahami agar kualitas menarinya dapat maksimal. Patokan baku yang dimaksud dalam tari gaya Yogyakarta meliputi; Pandengan (arah pandangan mata ), Pacak Gulu (gerak leher) adalah  gerak indah leher  yang berpangkal  pada  gerak menekuk leher dan mendorong pangkal leher ( jiling ). Pada tari tari gaya Yogyakarta terdapat empat macam pacak gulu : (a) Pacak gulu baku; (b) tolehan , yang terdiri dari dua macam ,yakni tolehan biasa dan nglengot ; (c) Coklekan ; (d) Gedheg . Kemudian Deg (Sikap badan ), yang merupakan sikap torso yang tegak  lurus  tanpa  menegangkan pundak atau  tulang  belakang,  tetapi  juga  tidak mengendorkannya.  Sikap  semacam  ini  akan  membawa  kita  pada  perasaan sumeleh atau mapan dengan tepat . Gerak Cethik (pangkal paha ), gerak ini bermanfaat untuk keluweasan kaki  dan  lambung.  Dengan  demikian,  gerakan  ini  berfungsi  sebagai  pengendali  gerak-gerak yang  berlebihan.  Apabila  gerak  ini  dilakukan  dengan  benar,  tarian  yang  dibawakan  akan terasa tenang dan stabil.  Agar cethik dapat berfungsi dengan benar, paha juga  harus berada pada posisi yang benar. Mlumahing Pupu ( terbukanya posisi paha ), posisi ini dimaksudkan agar gerak tari  menjadi stabil, luwes, dan ringan. Apabila paha pada posisi yang benar, gerak yang dilakukan pun akan menjadi seimbang. Nyekenthing (jari-jari kaki tegak ke atas). Pada posisi  ini  kaki  akan  menjadi  kokoh.  Posisi nyekenthing ini  akan  mempengaruji  intensitas semua  gerakan  dan  sikap    seluruh  badan. Mendhak ,  posisi  ini  memungkinkan  gerakan  kaki lebih  hidup,  sehingga  tarian  tampak ebrah (besar). Mendhak ini  dilakukan  dengan memusatkan  gerakan  pada  gerak cethik .  Pada  sisi  yang  lain,  patokan  yang  tidak  baku dimaksudkan sebagai kebebasan seorang penari dalam menafsirkan pola atau ragam tari yang ditentukan.  Pertimbangannya  ialah  karena  fisik  penari  yang  satu  dengan  yang  lain  tidaklah sama. Oleh karenanya,berdasarkan pertimbangan itu, seorang penari boleh saja menyimpang dari  patokan-patokan  yang  telah  ditentukan  sesuai  dengan  penafsiran  dan  selera  si  penari sendiri.  Hanya,  saja,  penafsiran  dan  penyimpangan  yang  dilakukannya  harus  tetap mempertimbangkan sejumlah syarat, yaitu luwes, pantes, bersih dan cermat.

## PROSEDUR PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN
Berdasakan  kebutuhan  dan  tuntutan  teknik  menari  yang  dipersyaratkan  dalam  tari gaya Yogyakarta tersebut diperlukan adanya petunjuk mengenai bagaimana gerakan itu dapat dilakukan  dan  proses  latihan  yang  terus  menerus  agar  diperoleh  gerakan  yang  baik.    Untuk dapat membantu proses belajar tari tersebut diperlukan media untuk mengintensifkan fungsi tersebut.  Ada  dua  media  yang  relevan  dipergunakan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi  proses  pembelajaran  praktik  dasar  tari  gaya  Yogyakarta,  yaitu  dengan  video
interaktif  dan  non  interaktif.  Dengan  pertimbangan  fleksibilitas  penggunaan  dalam  proses latihan,    video  pembelajaran  non  interaktif  dianggap  lebih  tepat  dipergunakan  untuk  jenis materi  ekspresi  tari,  karena  bisa  dilakukan  di  tempat  latihan  dan  dapat  diputar  dengan VCD/DVD maupun komputer atau laptop.
Pengembangan  media  pembelajaran  dasar  dasar  tari  klasik  gaya  Yogyakarta  ini menggunakan model prosedural dengan delapan tahapan pokok yaitu : 1) analisis kebutuhan ; 2) perencanaan desain media ; 3) pengembangan produk awal ; 4) validasi ahli ; 5) Uji coba terbatas  ;  6)  revisi  I  ;  7)  Uji  coba  lapangan  ;  8)  evaluasi  akhir.  Dengan  melalui  tahapan kegiatan  tersebut  diharapkan  dapat  memperoleh  produk  akhir  media  pembelajaran  tari  yang berkualitas sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Pada  tahap  analisis  kebutuhan  dan  penelusuran  konsep  telah  dilakukan  pengamatan dengan  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa,  terutama  mereka  yang mengalami kesulitan belajar tari gaya Yogyakarta.Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa kesulitan  utama    terletak  pada  penguasaan  tekbik  gerak,  penguasaan  irama  dan  penjiwaan tari.  Untuk  itulah  media  pembelajaran  ini  akan  menuntun  mereka  yang  kesulitan  untuk mempelajari tari gaya Yogyakarta.
Secara umum penyajian gerak tari dalam media ini dibagi menjadi dua bagian besar. Bagian  pertama  berisi  penyajian  ragam  gerak  per  bagian  dengan  hitungan  dari  pengajar. Sedangkan  bagian  kedua  berisi  penyajian  utuh  dengan  iringan.  Secara  detail  bagian  per bagian tersebut dapat dicontohkan dalam uraian dalam storyboard sebagai berikut.
Visual Audio Pembelajaran dasar tari gaya Yogyakarta Pembelajaran Dasar tari Putri Video dan teks hitungan Suara tutor putri Dimulai dari sembahan sila, jengkeng dari hitungan 1 - 8 Video dan teks hitungan Suara tutor putri Ragam nggurdha  kiri mulai  sesudah hitungan  delapan.  Lima ,  enam  tujuh delapan. Terus 1 – 8 Video dan teks hitungan Suara tutor putri Ragam ongkek. Delapan. Satu,  dus  ,  tiga,  empat  ,  lima,  enam, tujuh, delapan Dan seterusnya hingga ragam berakhir...... Dan seterusnya hingga ragam berakhir......
Contoh storyboard materi putra alus.
Visual Audio Pembelajaran dasar tari gaya Yogyakarta Pembelajaran Dasar tari Putri Video dan teks hitungan Suara tutor putra Mendhak ngoyog Hitungan  7  -8.  Satu  -  dua,  tiga  – empat , lima – enam, tujuh – delapan. Video dan teks hitungan Suara tutor putra Junjung tekuk kanan \Tujuh  delapan.  Satu-  dua,    tiga  – empat,  lima- enam,  tujuh- delapan. Video dan teks hitungan Suara tutor putra Sabetan nyamber kanan Dan seterusnya hingga ragam berakhir...... Dan seterusnya hingga ragam berakhir......
Seterusnya  kita  bisa  melakukan  pencatatan  tari  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  fokus pembelajaran  yang  disampaikan  secara  bersamaan  dengan  media  audio  visual  yang  telah terekam.  Dengan  cara ini  siswa akan lebih  efektif untuk  melakukan kontrol  terhadap teknik yang  dilakukan  model  yang  telah  direkam  dalam  vedeo.  Konsistensi  model  melalui  media video  ini    tidak  akan  mungkin  berubah  karena  sudah  terekam  dalam  sistem  teknologi, sehingga jika diulang ulang kualitas teknik peraga tetap konisten sepert yang telah ditentukan oleh patokan baku dalam teknik tari putri maupun putra..
Inilah  salah  satu  cara  atau  model  untuk  memberikan  pelajaran  tari  dengan memanfaatkan  teknologi  yakni  melalui  video  interaktif  maupun    video  non  interaktif. Kelebihan dari model ini adalah setiap saat kelas tidak mungkin kosong, meski pengajar tidak bisa hadir mengaar. Karena modul dan media pembelajaran dapat dinerikan pengelola kelas untuk belajar mandiri. Dengan demikian efisiensi dan efektivitas pembelajaran akan tercapai tanpa mengurangi bobot pertemuan dengan guru secara langsung.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  apapun  bentuknya  akan  sangat  mendukung  keberhasilan  proses belajar  peserta  tepat  akan  didik.  Dalam  hal  ini  media  pembelajaran  adalah  video  (audio visual)  yang    memuat  rincian  gerak  tari  dengan  metode  Struktur  Analisis  Sintesis,  yang secara rinci  dapat  diulang ulang oleh peserta didik. Keberadaan media pembelejaran  berupa
rekaman  video  dengan  model  yang  secara  kualitas  memenuhi  kriteria  wiraga  wirama  dan wirasa  yang  baik  akan  memberikan  kemudahan  dalam  menganalisa  gerak  per  gerak, meskipun  hanya  melalui  rekaman  audio  visual.    Dengan  media  ini  tingkat  kesulitas  peserta didik  dalam  mempelajari  materi  tari  akan  terminimalisir.  Semoga  media  pembelajaran  ini dapat dikembangkan menjadi media video interaktif yang akan lebih membuka komunikasiu antaramateri  yang  telah  diprogram  dengan  pengguna  (peserta  didik)  atau    guru  yang  akan mempelajari tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad , Azhar, 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Soedarsono, 1979. Pertumbuhan seni Pertunjukan Indonesia . Yogyakarta
Akademi Seni Tari Indonesia.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung
Alfabeta
Suryobrongto, 1976. Dasar dasar Tari Klasik gaya Yogyakarta. Yogyakarta
Sekolah Menengah Karawita Indonesia.
Wolfolk, Anita and Nicolisch, Lorraine, 1984. Educational Phsycology  fo
Teacher. New Jersey Printece Hall Ince, Inglewood, Cliff.