## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa di Nida Suksasat Islamic Priciple School
Nurani Atika Putri Lubis 1 , Amin Basri 2 , Suci Perwita Sari 3
Universitas Muhammadiya Sumatera Utara 1,2,3 lubisnuraniatikaputri@gmail.com 1 , aminbasri@umsu.ac.id 2, , suciperwita@umsu.ac.id 3

## ABSTRACT
Learning outcomes are the most important part of the learning process. The aim of this research is to determine the effect of the Make A Match learning method on elementary school students'  learning  outcomes.  This  type  of  research  is  Quantitative  research  with  True Experimental Design. The design used in this research was Pretest-posttest Control Group Design. Sampling was carried out using random sampling technique. Data collected uses observation, tests  and  documentation,  while  research  data  is  analyzed  using  descriptive  statistics  and inferential statistics. The research results show that this learning model influences the learning outcomes  of  elementary  school  students.  The  application  of  the  Cooperative  Learning  Model Make A Match is higher than the pretest average. The existence of game elements in the Make A Match  learning  model  prevents  students  from  getting  bored  and  stiff  in  the  learning  process because  students  learn  while  playing.  Game  elements  in  this  lesson  include  finding  pairs  of question cards and answer cards held. Thus, the make a match model is an important part of improving student learning outcomes and is a varied method of choice for teachers.
Keywords: Cooperative Learning, Make A Match, Learning Outcomes.

## ABSTRAK
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar  siswa  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Kuantitatif  dengan True Experimental Design . Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pretest- posttest Control Group Design . Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random sampling. Data yang  dikumpulkan  menggunakan  Observasi,  tes  dan  dokumentasi,  sedangkan  data  hasil penelitian  dianalisis  secara  Statistik  Deskriptif  dan  Statistik  Inferensial.  Hasil  penelitian menunjukkan model pembelajaran ini berpengaruh terhadap Hasil belajar siswa sekolah dasar. Penerapan Cooperative Learning Model Make A Match lebih tinggi dibandingkan dengan rata- rata pretest .  Adanya  unsur  permainan  dalam  model  pembelajaran Make  A  Match, membuat siswa tidak bosan dan kaku dalam proses pembelajaran karena siswa belajar sambil bermain. Unsur permainan yang ada dalam pembelajaran ini seperti mencari pasangan kartu pertanyaan dan  kartu  jawaban  yang  dipegang.  Dengan  demikian,  model make  a  match menjadi  bagian penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan menjadi pilihan metode yang bervariasi bagi guru.
Kata Kunci: Pembelajaran Cooperative Learning, Make A Match, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Penelitian ini dilaksanakan di Satun, Thailand  Menurut Berlian (2017), hasil belajar  selalu  ada  dalam  sejarah  manusia  karena  manusia  selalu  mengejar  hasil berdasarkan  kemampuan  mereka.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  dapat  digunakan sebagai  indikator  daya  serap  (kecerdasan)  siswa.  Halmar  (2011)  melakukan penelitian yang menunjukkan bahwa hasil belajar adalah tingkat prestasi siswa yang terkait  dengan  prestasi  akademik.  Hasil  belajar  biasanya  diukur  dari  kemampuan akademik yang menjadi tujuan pembelajaran dan menunjukkan kemampuan siswa dalam belajar. Menurut Warmansyah & Amalina (2019), hasil belajar mencakup nilai, pemahaman, sikap, penghayatan, keterampilan, dan pola tindakan..
Lince  (2022)  mendefinisikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya merupakan proses transformasi tingkah laku siswa sebagai hasilnya, selain itu hasil belajar meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Ranah Psikomotor Menurut Warmansyah  (2019),  tujuan  terdiri  dari  gerak  refleks  yang  meliputi  gerak fundamental,  kemampuan  perseptual  dan  fisik,  gerak  terlatih,  dan  perilaku  non diskursif. Klasifikasi ini terdiri dari tingkat keterampilan yang umumnya mengikuti urutan  fase  dalam  proses  pembelajaran  motorik.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari pencapaian  tujuan  pembelajaran,  Elina  (2021).  Hasil  belajar  adalah  kemampuan siswa sebagai tindakan hasil belajar dan dapat diamati melalui kinerja siswa yang dibedakan  menjadi  keterampilan  intelektual,  strategi  kognitif,  informasi  verbal, keterampilan motorik dan sikap. Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam proses pembelajaran.
Hasil belajar merupakan suatu proses transformasi tingkah laku sebagai hasil belajar,  dalam  arti  luas  meliputi  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Ihsan  (2022) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan keluaran interaksi dari proses belajar mengajar. Dalam hal ini prestasi adalah nilai, keluaran, dan kompetensi yang telah dicapai  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  optimal  dapat dicapai dan dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti faktor internal dan eksternal. Menurut  Warmansyah  &  Amalina  (2019)  secara  umum  beberapa  faktor  yang mempengaruhi siswa dalam proses pembelajaran terbagi menjadi tiga jenis, yaitu (1) faktor internal (faktor dalam diri siswa), seperti kondisi rohani dan jasmani siswa; (2)  faktor  eksternal  (faktor  luar  siswa),  kondisi  lingkungan  siswa;  dan  (3)  faktor pendekatan pembelajaran.
Pembelajaran cooperative merupakan model pembelajaran yang menekankan adanya kerja sama antar siswa dalam kelompoknya untuk mencapai tujuan belajar. Pembelajaran cooperative adalah  solusi  ideal  terhadap  masalah  menyediakan kesempatan berinteraksi secara cooperative dan tidak dangkal kepada para siswa dari latar  belakang  etnik  yang  berbeda.  Pembelajaran cooperative dapat  memberikan dukungan bagi peserta didik untuk saling tukar menukar ide, memecahkan masalah dan meningkatkan kecakapan berbahasa (Iskandar 2020).
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  guru  hendaklah  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  serta  mampu  menarik perhatian siswa untuk belajar Amaliyah (2019). Model pembelajaran adalah Make A Match yang  merupakan  teknik  mengajar  dengan  mencari  pasangan  melalui  kartu pertanyaan  dan  jawaban  (mencocokkan  kartu)  yang  harus  ditemukan  dan didiskusikan oleh pasangan siswa tersebut (Warmansyah, 2019).
Keunggulan  dari  teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Pembelajaran Cooperative Learning adalah salah satu strategi belajar yang digunakan oleh guru di dalam kelas untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novianto  (2021)  menyebutkan pembelajaran kooperatif tipe make a match sebagai sebuah model pembelajaran yang menekankan  siswa  untuk  berpikir  dalam  mencari  pasangan  suatu  konsep.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sirait  &  Noer,  2013) yang  menyebutkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match lebih  tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajarkan melalu metode pembelajaran langsung.
Dari beberapa hasil penelitian tersebut jelas bahwa make a match merupakan salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  berbagai  jenjang Pendidikan. Namun, masih belum jelas bagaimana dampak pengaruh metode make a match di lokasi penelitian terutama.
Penelitian ini bertujuan mengetahui penggunaan model Make A Match pada model  pembelajaran  kooperatif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  Nida Suksasat Islamic Principle School.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  yang digunakan oleh peneliti merupakan bagian dari metode penelitian kuantitatif, yang mana metode eksperimen adalah sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakukan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dapat diuraikan dan dideskripsikan secara rinci hasil penelitian tentang penerapan cooperative learning model make a match pada kelas V di Nida Suksasat Islamic Principle School.
Berikut data dari nilai siswa pretest dan posttest menggunakan Cooperative Learning Model Make A Match . Dari data tersebut bisa dilihat banyak perubahan yang diterima oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran Cooperative Learning dan Model Make A Match, terutama dari segi nilai, yang mana sebelum siswa mengikuti Cooperative Learning model Make A Match tidak ada satu pun siswa yang tuntas pada
mata pelajaran, disebabkan karena guru hanya terfokus terhadap metode ceramah yang  membuat  siswa  hanya  mendengarkan  guru  menjelaskan  materi,  dan  setelah mengikuti  pembelajaran  dengan Cooperative  Learning Model Make  A  Match siswa dikelas V Nida Suksasat Islamic Principle School.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Siswa Pretest dan Posttest
Tabel 1. Perbandingan Rentang Nilai Pretest dan Posttest No Interval Frekuensi Persentase 1. 76 % - 100 % 0 0 % 2. 56% - 75 % 19 76 % 3. 40 % - 55 % 6 24 % 4. <40 % 0 0 %
Dari  data  yang  didapatkan  selama  penelitian  terlihat  adanya  peningkatan hasil belajar peserta didik pada kegiatan pretest dan posttest . Pada kegiatan Pretest rata-  rata  berada  pada  angka  57,  sedangkan  pada  kegiatan Posttest rata-rata  hasil belajar  79.  Hal  ini  disebabkan  adanya  pengaruh  perlakuan  yang  diberikan.  Hal  ini menunjukkan penerapan model  pembelajaran Cooperative Learning Model Make A Match berbantuan  kartu  pertanyaan  serta  kartu  jawaban  dapat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  Nida  Suksasat  Islamic  Principle  School,  lebih  baiknya hasil belajar terlihat lebih tinggi dari pretest . Peserta didik pada kegiatan pretest tidak ada yang tuntas dikarenakan guru masih menggunakan metode pembelajaran yang lama yaitu ceramah, sehingga siswa menjadi bosan dalam mengikuti pembelajaran atau persentasenya 0 %. Sedangkan nilai maksimum atau KKM mata pelajaran adalah < 76.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis
Variable 1 Variable 2 Mean 56,85185185 82,33333333 Variance 125,2849003 9,923076923 Observations 27 27 Pooled Variance 67,6039886 Hypothesized Mean Difference 0 Df 52 t Stat -11,38689716 P(T<=t) one-tail 4,85437E-16 t Critical one-tail 1,674689154 P(T<=t) two-tail 9,70874E-16 t Critical two-tail 2,006646805
Berdasarkan paparan tabel di atas, hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh  dimana  Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan Cooperative  Learning Model Make  A Match lebih  baik dari hasil belajar siswa yang menggunakan model konvensional dengan nilai rata- rata saat pretest 57 sedangkan pada saat posttest 79. Hasil  hipotesis  penelitian  diperoleh  T hitung >  T tabel yaitu  9,708  >  4,854.  Ini menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran Cooperative Learning Model Make A Match dapat meningkatkan hasil belaajr siswa.
Adanya unsur permainan dalam model pembelajaran Make A Match, membuat siswa tidak bosan dan kaku dalam proses pembelajaran karena siswa belajar sambil bermain.  Unsur  permainan  yang  ada  dalam  pembelajaran  ini  seperti  mencari pasangan  kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban  yang  dipegang.  Pada  saat  mencari pasangan kartu, siswa berjalan dan saling berinteraksi dengan teman sekelas untuk mendiskusikan kartu yang mereka pegang. Selain ada unsur permainan, diskusi yang dilakukan dengan cara bermain maka akan menambah pemahaman siswa terhadap materi, sehingga menjadikan hasil belajar siswa meningkat.
Menurut  penelitian  Berlian  et  al.,  (2017)  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  di  kelas Posttest dengan  penerapan  model  pembelajaran Cooperative model Make  A  Match siswa  sangat  aktif  dan  bersemangat  dalam  materi  sistem pencernaan  manusia.  Penerapan  model  pembelajaran Cooperative model Make  A Match ini  membuat  siswa  belajar  sambil  bermain,  karena  siswa  diberikan kesempatan untuk berpikir dengan jawaban kartu yang dipegang, kemudian mencari pasangan dari kartu yang mereka pegang. Ketika siswa mencari pasangan jawaban kartu yang mereka pegang, siswa melatih diri untuk berpikir dan berinteraksi dengan teman-  teman  yang  lain,  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  karena diberikan  kesempatan  untuk  mencari  pasangannya  untuk  mendiskusikan  jawaban
dari  soal  dan  pertanyaan  yang  mereka  dapatkan,  sehingga  melatih  siswa  untuk berpikir dan memahami materi yang diajarkan.
Siswa tidak kaku serta canggung dalam belajar karena model pembelajaran ini  memiliki  unsur  permainan,  yaitu  menggunakan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban, sehingga membuat siswa berani  tampil untuk presentasi ke depan kelas. Sehingga hasil belajar peserta didik terjadi kenaikan angka yang sangat signifikan dari yang pretest tidak ada peserta didik yang tuntas pada mata pelajaran mengalami kenaikan 79 pada posttest . Apabila dipersentasekan mengalami kenaikan dari 0 % pada pretest menjadi 100% pada posttest . Untuk nilai maksimal juga mengalami kenaikan angka yang cukup signifikan yaitu pada pretest peserta didik hanya mampu mencapai angka 75 sedangkan pada posttest peserta didik sudah bisa meraih nilai 85. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa penerapan Metode Make A Match (Mencari Pasangan) dapat meningkatkan semangat dan hasil belajar peserta didik kelas V Nida Suksasat Islamic Principle School.

## KESIMPULAN
Penerapan Cooperative  Learning Model Make  A  Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar. Hasil ini mengindikasikan bahwa guru harus pintar dalam memilih metode pembelajaran agar tidak berjalan membosankan bagi peserta didik. Sebaiknya peserta didik membiasakan mengulang kembali pelajaran di rumah. Guru  harus  mampu  menyusun  LKS  yang  menarik  sehingga  membuat  siswa  lebih bersemangat dalam mengerjakannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afista,  Y.,  Priyono,  A.,  &  Huda,  S.  A.  A.  (2020).  Analisis  Kesiapan  Guru  Pai  Dalam Menyongsong  Kebijakan  Merdeka  Belajar  (Studi  Kasus  Di  Mtsn  9  Madiun). Journal of Education and Management Studies , 3 (6), 53 – 60.
Alvi,  A.,  &  Basri,  A.  (2023).  Penggunaan  Metode  SAS  (Struktural  Analisis  Sintetik) dengan  Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  19  Asam  Jawa. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (3), 22290 – 22299. https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.10081
Amaliyah,  S.  N.,  Rusijono,  R.,  &  Subroto,  W.  T.  (2019).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  Pada  Subtema  Perubahan  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 5 (3), 1100. https://doi.org/10.26740/jrpd.v5n3.p1100-1115
Angga,  cucu  suryana,  ima  nurwahidah,  D.  (2022).  Pengembanagan  media pemeblajaran untuk pembelajaran di SMK. Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu ,
6 (4), 5877 – 5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Aufa  Zakia.  (2022).  Kesiapsiagaan  Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar diambil dari https://www.kompasiana.com/aufazakian0630/62a1bd252098ab6c3265f0 15/kesiapan-guru%20dalam-implementasi-kurikulum-merdeka-belajar
Bandur, D. B. dan A. (2020). Validitas dan Realibilitas Penelitian Dilengkapi Analisis dengan  NVIVO,  SPSS,  dan  AMOS (Asli).  Bogor:  Mitra  Wacana  Media. https://doi.org/10.31219/osf.io/tr4m7
Berlian, Z., Aini, K., & Hikmah, S. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Di  Smp  Negeri  10  Palembang. Bioilmi:  Jurnal  Pendidikan , 3 (1),  13 – 17.
https://doi.org/10.19109/bioilmi.v3i1.1335
Devi  Yana,  V.,  &  Asmendri,  A.  (2021).  Islamic  Integrated-Based  School  Principal Decision Making In Junior High School. Journal of Islamic Education Students (JIES) , 1 (1), 28. https://doi.org/10.31958/jies.v1i1.3018
Elina, R. (2021). Journal of Islamic Education Students The Effect of Administrative Services on Students’ Satisfaction. JIES: Journal of Islamic Education Students ,
1 (1), 39 – 47. http://ecampus.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/jies
Halmar, M. (2011). Metodologi Pembelajaran Ahlak. Jurnal Wahana Akademika , 12 , 27.
Hidayah Siregar, N., & Basri, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Learning Start With  A  Question  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  101744  Desa  Klambir. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (3),  22300 – 22310. https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.10082
Ihsan,  M.  (2022).  Kesiapan  Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.
Seri Publikasi Pembelajaran , 1 ,37.
Iskandar,  A.,  Sudirman,  A.  (2020). Aplikasi  Pembelajaran  Berbasis  TIK .  Medan  : Yayasan Kita Menulis.
Lince,  L.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Pusat  Keunggulan. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai , 1 (1), 38 – 49. https://doi.org/10.47435/sentikjar.v1i0.829
Novianto, T. S. J. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education and Religious Studies (JERS) ,
4 (1), 572 – 581. https://doi.org/10.57060/jers.v1i02.22
Sirait, M., & Noer, P. A. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  INPAFI , 1 (3),  252 – 259.
https://doi.org/10.24114/jpb.v9i2.19078
Warmansyah,  J.  (2019).  Efektifitas  Game  Powerpoint  Dalam  Mengembangkan Kemampuan Matematika Permulaan Di Tk Asyofa Padang. Ta’dib , 22 (2), 105. https://doi.org/10.31958/jt.v22i2.1198
Warmansyah,  J.,  &  Amalina,  A.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Konstruktif  dan Kecerdasan  Visual-  Spasial  Terhadap  Kemampuan  Matematika  Awal  Anak Usia Dini. Math Educa Journal , 3 (1), 71 – 82. https://doi.org/10.15548/mej.v3i1.270