INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3318-3328 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Terhadap Hasil Dan Minat Belajar Peserta Didik (Literatur Review)
Doni Pranata
Universitas Tanjungpura Email: Doni.pranata@fkip.untan.ac.id
Abstrak
Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang melibatkan peserta didik dengan cara  merancang  mahasiswa  untuk  melakukan  kerjasama  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4 – 6 orang dengan anggota kelompok yang komposisinya heterogen.  Tipe  snowball  throwing  adalah  metode  pembelajaran  yang  dapat  menggali  potensi kepemimpinan perserta didik dalam kelompok dan ketrampilan membuat dan menjawab pertanyaan yang dipadukan melalui suatu permainan imajinatif membentuk dan melempar bola salju. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  snowball  throwing terhadap hasil dan minat belajar peserta didik. Metode yang digunakan Penelitian ini adalah penelitian yang  menggunakan  meta  analisis  yakni  melakukan  analisis  hasil-hasil  penelitian  yang  dipublikasin secara nasional terindeks Shinta yang berkaitan dengan pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadao hasil dan minat belajar peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan adalah  lembar-lembar  yang  merangkum  artikel  yang  berkaitan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe snowball throwing. Temuan analisis artikel yang telah terpublikasi ditemukan bahwa sebaran  tempat  penelitian  di  wilayah  sumatera,  jawa dan  kalimantan.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  snowball  throwing  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar dan peningkatan minat belajar peserta didik.
Kata Kunci: Model pembelajaran Kooperatif, snowball throwing, hasil dan minat belajar

## Abstract
The cooperative learning model is a learning model that involves students by designing students to collaborate in small groups collaboratively whose members consist of 4-6 people with heterogeneous group members. The snowball throwing type is a learning method that can explore the leadership potential of students in groups and the skills of making and answering questions combined through an  imaginative  game  of  forming  and  throwing  snowballs.  This  study  aims  to  determine  the effectiveness of the snowball throwing cooperative learning model on student learning outcomes and interest. The method used in this research is a research that uses meta-analysis, namely analyzing the results  of  research  published  nationally  indexed  by  Shinta  relating  to  the  effect  of  the  snowball throwing type of cooperative learning model on student learning outcomes and interests. The research instrument  used  was  sheets  that  summarized  articles  related  to  the  snowball  throwing  type  of cooperative learning model. The findings of the analysis of published articles found that the distribution of research sites was in the regions of Sumatra, Java and Kalimantan. The results showed that the snowball throwing cooperative learning model had an influence on learning outcomes and increased students' learning interest.
Keywords: Cooperative learning model, snowball throwing, learning outcomes and interest

## PENDAHULUAN
Tujuan   pendidikan   nasional   adalah   mencerdasakan   kehidupan   bangsa   dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya. Manusia seutuhnya adalah manusia yang berimam dan bertaqwa terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  kesejahtraan jasmani  dan  rohani,  keperibadian yang  mantap    dan  mandiri  serta  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan kebangsaan. Tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Peningkatan mutu  pendidikan    dapat    dilakukan  dengan    memperbarui    proses    pembelajaran, memperbaiki    kurikulum    yang  ada    dan    mengatasi    permasalahan    yang    ada    dalam pendidikan (Adhiatmika & Agustini, 2017). Pembelajaran yang dilakukan adalah pembelajran melalui semua aspek pendekatan, hal ini bertujuan untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik. Sehingga perubahan dan transformasi yang diharpkan dari pendidikan  sendiri  dapat  tercapai,  pada  dasarnya  pembelajaran  meliputi  berbagi  hal, diantaranya adalah 1. Kemauan pembawaan. 2. Kondisi fisik orang yang belajar. 3. Kondisi psikis anak. 4. Kemauan belajar (Handayani et al., 2017)
Kemauan  pembawaan,  merupakan  dasar  dari  terciptanya  proses  belajar  dan pembelajaran. Kemauan pembawaan didasari oleh keinginan besar dari para peserta didik untuk terlibat dalam proses belajar dan mengajar sehingga tujuan dari proses tersebut dapat tercapai. Kemauan setiap individu berbeda-beda, setiap peserta didik memiliki keinginan
yang  berbeda,  hal  ini  didasarkan  oleh  motivasi  dan  keingan  untuk  belajar.  Pembawaan adalah suatu konsep yang dipercayai/dikemukakan oleh orang-orang yang mempercayai adanya potensi dasar manusia yang akan berkembang sendiri atau berkembang dengan berinteraksi dengan lingkungan (Wihendra Adhiatmika et al., 2017)
Sedangkan Kondisi fisik merujuk  pada kondisi fisik serta kemampuan fisik peserta didik untuk menerima proses pembelajaran (Kuncoro et al., 2023). Merujuk pada kondisi fisik,  hal  ini  merujuk  pada  kesiapan  fisik  peserta  didik  untuk  menerima  pembelajaran. Terdapat korelasi antara kondisi fisik yang besar dan maksimal dapat membantu terciptanya proses belajar pembelajaran yang efektif dan efisien sehingga apa yang diberikan dapat diterima secara maksimal. Pada  saat sekarang, terdapat peserta didik yang  gemar sekali bermain game online. Tentunya kegiatan sedentary tersebut dapat membuat fisik peserta didik  menurun  sehingga  dapat  menghambat  proses  tercapainya  tujuan  belajar  dan pembelajaran. Kondisi fisik merujuk pada kesiapan stamina dan daya tahan peserta didik untuk menunjang terciptanya tujuan pembelajaran.
Semakin  tinggi  kondisi  fisik  dan  daya  tahan  para  peserta  didik,  maka  akan berimplikasi  pada  peningkatan  konsentrasi  para  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  guru hendaknya  menciptakan  pembelajaran  yang  dapat  mengasah  dan  merangsang  fokus peserta  didik  terhadap  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Kondisi  fisik  adalah kapasitas  seseorang untuk melakukan  kerja fisik dengan kemampuan bertingkat.  Kondisi fisik  dapat  diukur  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  fisik  berarti  mengembangkan  dan meningkatkan kemampuan fisik (Mursid et al., 2021). Faktor    yang mempengaruhi  kondisi fisik  adalah:  1)  faktor latihan,  2)  faktor  prinsip beban latihan, 3) faktoristirahat, 4) faktor kebiasaan hidup yang sehat,5) faktor lingkungan dan, 6) faktor makanan (Dewi et al., n.d.)
Kondisi  psikis  siswa  adalah  terkait  dengan  faktor  psikologis,  Faktor  psikologis merupakan cara yang digunakan untuk mengenali perasaan mereka, mengumpulkan dan menganalisis  informasi,  merumuskan  pikiran  dan  pendapat  serta  mengambil  tindakan (Suliswa et al., n.d.). Dari argument tersebut dapat di artikan bahwa Faktor psikologis adalah dorongan  dari  diri  seseorang  yang  memengaruhi  pemilihan  sesuatu  berdasarkan  atas keluwesan terhadap produk yang digunakan, keinginan yang lebih besar dan kemudahan penggunaan produk tersebut dibandingkan dengan yang lain (Styawan et al., 2019). setiap peserta didik memiliki faktor psikis dan psikologi yang berbeda-beda. Setiap peserta didik memiliki motivasi serta dorongan untuk mengikuti pembelajaran yang berbeda. Ada para peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  tinggi  adapula  yang  sedang  mengalami  berbagi permasalahn sehingga faktor motivasi nya menurun.
Kemauan belajar merujuk pada keinginan besar para peserta didik untuk mengikuti
belajar  dan  pembelajaran,  kemauan  tersebut  dilatar  belakangi  oleh  faktor  yang  dapat memberikan  peluang  besar  sebagai  faktor  yang  memiliki  daya  tarik  untuk  diikuti.  Dari berbagai latar belakang yang dapat mendasari terciptanya proses belajar dan pembelajaran. Sekolah  yang merupakan tempat  para peserta  didik untuk mendapatkan  informasi yang lebih  banyak  serta  kaya  akan  pengalaman  hendaknya  dirancang  semenarik  mungkin, dimulai dari rancangan kurikulum berdasarkan tingkatan sekolah, kualitas para guru, serta model dan metode pembelajaran yang diterapkan.
model pembelajaran sebagai suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk merancang tatap muka dalam pengajaran di kelas atau dalam situasi pembelajaran di luar kelas serta merancang materi pembelajaran. Ketepatan pemilihan model pembelajaran akan mendukung  keefektifan  pembelajaran  (Arif  et  al.,  n.d.).  Terdapat  berbagai  model pembelajaran  antara  lain  model  pembelajaran  langsung,  model  pembelajaran  tidak langsung, pembelajaran koperatif, model pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir, model pembelajaran berbasis masalah dan lain-lain. Maing-masing model tersebut memiliki keunggulan  yang  berbeda  ssuai  dengan  tujuannya.  Setiap  mata  kuliah  tentu  dirancang dengan  tujuan  dan  capaian  pembelajaran  yang  berbeda,  oleh  karena  itu  dengan mengetahui lebih dalam model pembelajaran akan memudahkan dosen dalam melakukan pembelajaran yang efektif (Putra et al., n.d.)
Pemilihan metode pembelajaran sebaiknya disesuaikan dengan sumber daya yang dimiliki  dan  direncanakan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi tercapainya  capaian  pembelajaran.  Pemilihan  metode  berkenaan  pada  pemilihan  cara menyampaikan  materi  (bahan  ajar),  sedangkan  teknik  lebih  pada  cara  penerapan pembelajaran di kelas. Teknik yang dipilih yang akan digunakan harus konsisten dengan metode pembelajaran dan sesuai dengan pendekatan yang dipilih. Beberapa Teknik dapat diterapkan dalam satu metode pembelajaran.
Pembelajaran akan berjalan efektif dan efisien jika strategi pembelajaran yang terkait dengan pendekatan dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran dan penyampaian materi pembelajaran  dirancang  secara  sistematis,  sehingga  peserta  didik  dapat  menguasai kompetensi
yang diharapkan. Dengan berbagai model pembelajaran yang ada, pada penelitian ini akan mengkaji berbagai literatur berkaitan dengan bagaimana persentase dan efektifitas model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap hasil dan minat belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  melalui  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Metode deskriptif kualitatif adalah penelitian yang difokuskan pada permasalahan atas dasar fakta  yang  dilakukan  dengan  cara  pengamatan/observasi,  wawancara,  dan  mepelajari dokumen-dokumen yang telah ada. Dokumen yang dipelajari untuk dilakukan analisis data adalah  dokumen  berupa  data  peneltian  yang  telah  dipublikasikan  pada  jurnal  terindeks nasional shinta.
Penelitian ini membahas mengenai pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe snowball  throwing  terhadap  hasil  dan  minat  belajar  peserta  didik.  Model  pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk merancang tatap muka dalam pengajaran di kelas atau dalam situasi pembelajaran di luar kelas serta merancang materi pembelajaran, sedangkan tipe Snowball  throwing  adalah  suatu  cara penyajian    bahan pelajaran    dimana    siswa dibentuk    dalam    beberapa    kelompok    yang heterogen kemudian masing-masing kelompok dipilih   ketua   kelompoknya   untuk   mendapat tugas dari   guru   lalu   masing-masing   siswa membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti bola (kertas  pertanyaan)  kemudian  dilempar ke    siswa    lain    yang    masing-masing    siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  melalui  meta  analisis  berbagai  artikel  yang  difilter  berdasarkan letak geografis daerah di indonesia, yakni pulau sumatera, jawa dan kalimantan. Berdasarkan artikel yang telah  diambil, menunjukan bahwa  di  kota  padang mewakili  pulau sumatera. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan peningkatan hasil belajar dengan penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball  Throwing  pada  pokok  bahasan  Koloid  di SMAN 8 Padang. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan rancangan penelitian Randomized Control Group Only Design.
Populasi  penelitian    adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMAN  8  Padang  tahun  ajaran 2012/2013.  Sampel  penelitian  diambil  secara  acak  dengan  menggunakan  teknik  random sampling, kelas XI IA2 terpilih sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IA1 dipilih sebagai kelas kontrol.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen dan  kontrol pada ranah kognitif yang ditunjukkan dengan hasil tes akhir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelas eksperimen dengan model pembelajaran kolaboratif snowball toss memperoleh rata-rata nilai prestasi belajar sebesar 80,875, sedangkan kelas kontrol dengan model pembelajaran kolaboratif snowball tossing memperoleh nilai rata- rata prestasi belajar sebesar  69,548. Setelah dilakukan uji-t  dengan derajat kebebasan (dk)
sebesar 61 dan tingkat signifikansi 0,05 diperoleh thitung sebesar 6,559 dan ttabel sebesar 1,67.  Dengan  kata  lain,  jika  thitung  >  ttabel    maka  hipotesis  penelitian  diterima  dan disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kolaboratif snowball pada materi koloid dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa secara signifikan. (Septiany, 2013)
Sedangkan  di  pulau  sumatera  lainnya  (Tarigan  et  al.,  2020)  yakni  di  kota  medan, menunjakan bahwa terdapat korelasi secara langsung antara pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap hasil dan minat belajar peserta didik. Penelitian tersebut   dilaksanakan selama 2 bulan. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (Quasi experiment) denganpopulasi  penelitian  seluruh  siswa  di  kelas  XI  yang terdiri  2  kelas  dengan  jumlah  64  siswa  dansampel  penelitian  siswa  kelas  XI  IPA1yang terdiri  dari  35  siswa,  penentuan  sampel  dilakukansecara Random sampling. Instrumen dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar berupa pre-testdan  post-test.  Hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Snowball  Throwingdiperoleh nilai yang tuntas adalah sebanyak 29 siswa (82,86%) dan yang tidak tuntas sebanyak 6siswa  (17,14%) dengan   nilai  rata-rata  77,8  dan  standar  deviasi  9,06.  Hasil  uji   normalitasdiperoleh Lhitung<Ltabelatau      0,1269<0,1497      dinyatakan      bahwa      data      berdistribusi normalsedangkan  uji  homogenitas  diperoleh  Fhitung<Ftabel=  1,04<1,776  dinyatakan data  mempunyaivarians  yang  sama  atau  homogen.  Hasil  uji  hipotesis  menggunakan uji  t  diperoleh  thitung>  ttabelatau   14,27>1,69   dengan   taraf   kepercayaan   0,05   maka Haditerima      Hoditolak,      sehinggadinyatakan    bahwa    ada    pengaruh    yang    signifikan penggunaan  model  pembelajaran  SnowballThrowing  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  Sistem  Pertahanan  Tubuh  di  Kelas  XI  SMAIstiqlal Delitua Medan.
Sedangkan  di pulau  jawa  diwakili  oleh penelitian yang dilakukan  oleh  (Kusuma & Susanty, 2019) Yang berlokasi di kota cibinong,  Jenis penelitian ini merupakan penelitian true  eksperimental  dengan  desain  penelitian  yang  bersifat  strictly  posttest-only  control design. Populasi  penelitian hanya terdiri dari siswa Kelas XI IPS SMA Negri 6 Singkawang. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  kemampuan  komunikasi matematis siswa, angket motivasi, dan lembar observasi aktivitas. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1) Jawablah subsoal 1 dengan menggunakan uji-t independen. 2) Untuk menjawab subpertanyaan 2, gunakan rumus ukuran efek. 3) Analisis menggunakan  skala  likert  untuk  menjawab  subpertanyaan  3.  4)  Untuk  menjawab subpertanyaan 4 dilakukan perhitungan dengan menggunakan rumus persentase aktivitas. Berdasarkan  hasil  analisis,  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Terdapat  perbedaan kemampuan komunikasi matematis siswa antara yang menggunakan model pembelajaran snowball  dengan yang tidak, dengan nilai thitung sebesar . Tabel 7,9 dan  2,009 yaitu 7,9 >
2,0009.  2)  Model  pembelajaran  lempar  bola  salju  berpengaruh  terhadap  kemampuan komunikasi matematis siswa, dan besar pengaruhnya sebesar 1,83. 3) Model pembelajaran lempar bola salju memberikan dampak terhadap motivasi belajar siswa, dengan rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 79,90 dengan kategori “sangat baik”. 4) Model pembelajaran lempar bola salju berpengaruh terhadap aktivitas siswa. Persentase keaktifan siswa  pada kedua konferensi tersebut sebesar 63,98% dengan kategori tinggi.
Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  (Suliswa  et  al.,  n.d.)  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  true  eksperimental  dengan  desain  penelitian  yang  bersifat  strictly posttest-only control design. Populasi  penelitian hanya terdiri dari siswa Kelas XI IPS SMA Negri 6 Singkawang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan komunikasi matematis siswa, angket motivasi, dan lembar observasi aktivitas. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Jawablah  subsoal  1  dengan menggunakan  uji-t  independen.  2)  Untuk  menjawab  subpertanyaan  2,  gunakan  rumus ukuran  efek.  3)  Analisis  menggunakan  skala  likert  untuk  menjawab  subpertanyaan  3.  4) Untuk  menjawab  subpertanyaan  4  dilakukan  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus persentase  aktivitas.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematis siswa antara yang menggunakan model pembelajaran snowball  dengan yang tidak, dengan nilai thitung sebesar . Tabel 7,9 dan    2,009  yaitu  7,9  >  2,0009.  2)  Model  pembelajaran  lempar  bola  salju  berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa, dan besar pengaruhnya sebesar 1,83. 3) Model  pembelajaran  lempar  bola  salju  memberikan  dampak  terhadap  motivasi  belajar siswa, dengan rata- rata motivasi belajar siswa sebesar 79,90 dengan kategori “sangat baik”. 4) Model pembelajaran lempar bola salju berpengaruh terhadap aktivitas siswa. Persentase keaktifan siswa  pada kedua konferensi tersebut sebesar 63,98% dengan kategori tinggi.
Dan penelitian yang dilakukan oleh (Umairoh et al., n.d.) Jenis penelitian kuantitatif yang menggunakan pendekatan desain studi kuasi eksperimen. Desain kelompok kontrol yang tidak setara. Lokasi penelitian ini adalah Desa Sungai Asam, Provinsi Keti. Sungai Raya, benteng kerajaan. Besar sampel sebanyak 60 responden, 30 intervensi dan 30 kontrol. Teknik pengambilan  sampel  non-acak  (non-probabilistik)  yang  sederhana.  Pengumpulan  data menggunakan  kuesioner  sebelum  dan  sesudah  tes.  Penelitian  menunjukkan  terdapat perbedaan pengetahuan dan sikap  tentang mencapai usia menikah antara siswa kelas IV dan VIII di MTS An-Nur Desa Sungai Asam sebelum dan sesudah pembelajaran snowball (p- value 0,000 dan <0,05). . ) median pengetahuan saat pretest (p-values 0,000 dan <0,05), median  pengetahuan  saat  pretest  (60,00).  Penyelesaian  metode  pembelajaran  Snowball Toss akan meningkatkan pengetahuan dan sikap siswa MTS A-Nur Sungai Desa Kelas IV dan
VIII.  Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  lempar  bola  salju  dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap siswa kelas IV dan VIII MTS A-Nur Desa Sungai Asam. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  melempar  bola  salju  dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap siswa terhadap pernikahan.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan dengan diwakili oleh berbagai provinsi dan pulau yang ada di Indonesia, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran memiliki peran penting  untuk  terciptanya  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  membantu tercapainya  capaian  pembelajaran.  Selain  itu  terdapat  3  capaian  yang  memiliki  dampak secara  langsung  dan  diharapkan  transformasinya  melalui  pembelajaran  yang  dilakukan, diantaranya  adalah  baik  aspek  secara  kognitif,  apektif,  dan  psikomotor.  Ranah    kognitif merupakan  ranah  yang  berkaitan dengan  aspek – aspek  intelektual  atau  berpikir/nalar. Didalamnya   mencakup   pengetahuan,   pemahaman, penerapan, penguraian, pemaduan, dan penilaian. Dalam  ranah  kognitif,  sejauhmana  peserta  didik  dan  pada  level  yang lebih    atas  seorang    peserta    didik    mampu    menguraikan    kembali  kemudian memadukannya    dengan    pemahaman    yang  sudah  ia  peroleh  untuk  kemudian  diberi penilaian/pertimbangan (Humanika et al., 2021)
Ranah  afektif  merupakan  ranah  yang  berkaitan dengan  aspek – aspek  emosional seperti    perasaan,  minat,    sikap,    kepatuhan    terhadap    moral.    Didalamnya  mencakup penerimaan,  sambutan,  tata  nilai,  pengorganisasian,  dan  karakterisasi.  Dalam    ranah    ini peserta    didik    dinilai    sejauh  mana    ia    mampu    menginternalisasikan    nilai – nilai pembelajaran   ke   dalam   dirinya.   Ranah   ini   erat kaitannya dengan tata nilai dan konsep diri (Haryadi & Aripin, n.d.) Dan Ranah   psikomotorik   merupakan   ranah   yang berkaitan dengan  aspek – aspek  keterampilan  yang melibatkan fungsi sistem saraf dan otot dan berfungsi  psikis.      Ranah      ini      terdiri      dari      kesiapan,      peniruan,  membiasakan, menyesuaikan,  dan  menciptakan  (M. Haryati, 2009). Ketika peserta didik telah memahami dan  menginternalisasikan  nilai – nilai  mata  pelajaran dalam    dirinya,    maka    tahap selanjutnya    adalah bagaimana   peserta   didik   mampu   mengaplikasikan pemahamannya dalam kehidupan sehari – hari melalui perbuatan atau tindakan (Humanika et al., 2021) Secara  tidaklangsung  melalui  model  pembelajaran  yang  berpariatif  dapat merangsang  peserta  didik  untuk  menaruh  perhatian  yang  lebih  terhadap  pembelajaran yang  sedang  berlangsung  (Pranata,  2023).  Melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing siswa akan memiliki dampak terkait dengan kepercayaan diri terwakilkan oleh aspek apektif, pengetahuan mewakili aspek kognitif dan psikomotor terwakilkan oleh meningkatkan  rasa  percaya  diri  peserta  didik  untuk  dapat  menyampaikan  pendapat mengenai pembeljaran yang sedang berlangsung pada waktu tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012  tentang  Pembelajaran, Pembelajaran berpusat pada siswa dan penyelenggaraan menyetarakan semua kemampuan dan  para  peserta  didik.  Pembelajaran  pada  dasarnya  tidak  hanya  difokuskan  pada peningkatan  kemampuan    kognitif  saja,  kita  perlu  memperbaiki  metode  dan  model pembelajaran. Hal ini sangat penting untuk memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.  (Permenristekdikti  No.  44  Tahun  2015)  Ada  berbagai  metode  dan  model pembelajaran  Hal ini juga memungkinkan  diskusi, debat, permainan peran, dan banyak lagi.  model  pembelajaran  seperti  model  pembelajaran  kolaboratif,  model  pembelajaran berbasis masalah,  Ini menawarkan model pembelajaran hybrid dan banyak lagi. Keputusan Instruktur dan Kewajiban Instruktur Keberhasilan tergantung pada pemilihan metode dan penerapan  terbaik  sambil  belajar.  Pada  penelitian  ini  khusunya  literatur  review  berbagai artikel  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  snowball  throwing terhadap hasil dan minat belajar peserta  didik. Hasilnya adalah terdapat  pengaruh yang signifikan dan positif penggunaan model pembelajaran kooperatif terhadap peningkatan minat dan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhiatmika,  M.,  &  Agustini,  K.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas VIII
SMP Negeri 5 Tejakula. Scholar.Archive.Org, 6.
https://scholar.archive.org/work/jupzywlalncw5p65ez677xczqa/access/wayback/https ://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/KP/article/download/9567/6091
Arif, S., Elektro, T. R.-J. P. T., & 2017,  undefined. (n.d.). Model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap hasil belajar dan minat peserta didik (meta-analisis data).
Core.Ac.Uk. Retrieved August 27, 2023, from
https://core.ac.uk/download/pdf/230727791.pdf
Dewi, M. P., Adnyana Putra, K., Negara, G. A. O., Pgsd, J., Sri, G., Kecamatan, K., & Timur, D.
(n.d.). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  V  SD  di  Gugus  Sri  Kandi  Kecamatan  Denpasar  Timur.
Ejournal.Undiksha.Ac.Id. Retrieved August 27, 2023, from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/924
Handayani, T., Wahyu Widyaningsih, S., & Yusuf, I. (2017). Penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  Snowball  throwing  terhadap  hasil  belajar  Peserta  didik. Ejournal.Lldikti10.Id, 2(1). https://doi.org/10.22216/jcc.2017.v2i1.1543
Haryadi, T., & Aripin, A. (n.d.). Melatih Kecerdasan Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik Anak Sekolah Dasar Melalui Perancangan Game Simulasi" Warungku". Publikasi.Dinus.Ac.Id,
39 – 50. Retrieved August 27, 2023, from http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/andharupa/article/view/963
Humanika, D. N.-, Umum, K. I. M. K., & 2021,  undefined. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Scholar.Archive.Org,  21(2),  151 – 172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252
Kuncoro, B., Nurulita, R. F., Pranata, D., Sukamto, A., & Hita, I. P. A. D. (2023). Fisiologis dalam Cabang Olahraga Bola Basket: Sistematik Literatur Review. Journal on Education, 5(4), 14601 – 14607.
Kusuma, A.,  & Susanty, I. (2019). Eksperimentasi model pembelajaran NHT  dan  snowball throwing  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  kelas  VIII  SMP  Al-Nur  Cibinong. Jurnal.Untan.Ac.IdAP  Kusuma,  I  SusantyJurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA, 2019•jurnal.Untan .Ac.Id, 10(1), 52 – 62. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v10i1.29663
Mursid, K. B., Suryana, A., Sugiyanto, A., Tarbiyah, F., Nasional, I., & Roiba, L. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Siswa
di MI Al-Mursyid Citeureup-Bogor.
Journal.Laaroiba.Ac.Id, 1(1). https://journal.laaroiba.ac.id/index.php/eduinovasi/article/view/242
Pranata,  D.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Teknik Dasar Bola Voli. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2), 7909 – 7920.
Putra,  I.,  Sudana,  D.,  Undiksha,  I.  T.-M.  P.,  &  2017,    undefined.  (n.d.).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  Berbantuan  Media  Power  Point Terhadap Hasil Belajar IPA. Ejournal.Undiksha.Ac.Id. Retrieved August 27, 2023, from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/ view /10769
Septiany,  K.  (2013). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Koloid  Di  SMAN  8  Padang.  Universitas  Negeri Padang.
Styawan,  S.,  …  D.  S. -A.  M.,  &  2019,    undefined.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Journal.Univetbantara.Ac.Id.
http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/absis/article/view/308
Suliswa,  S.,  …  R.  R. -J.  (Jurnal,  &  2017,    undefined.  (n.d.).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa.
Journal.Stkipsingkawang.Ac.Id. Retrieved August 27, 2023, from
https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPMI/article/view/208
Tarigan, M. R. M., Manalu, A. W., Tanjung, H. E., Saragih, J. S., & Ula, A. (2020). Pengaruh Model Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh di SMA Swasta Medan. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi Dan Biologi, 3(2), 313 – 319.
Umairoh,  U.,  …  L.  S. -J.  K.,  &  2019,    undefined.  (n.d.).  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  Terhadap  Tingkat  Pengetahuan  Dan  Sikap  Siswa Tentang Pendewasaan Usia Perkawinan Di Mts. Openjurnal.Unmuhpnk.Ac.Id. Retrieved August 27, 2023, from https://openjurnal.unmuhpnk.ac.id/JKMK/article/view/1980
Wihendra  Adhiatmika,  M.,  Agustini,  K.,  Gede,  I.,  &  Sindu,  P.  (2017).  Pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  snowball  throwing  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  bentuk  molekul  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1. Core.Ac.Uk,  6. https://core.ac.uk/download/pdf/291476592.pdf