## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: tutirahmawati683@gmail.com
Copyright © 2023, Rahmawati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan Alat Permainan Edukatif (APE) PAHIBU Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun
Tuti Rahmawati 1* , Nurhasanah 1 , M.A Muazar Habibi 1 , I Nyoman Suarta 1
1 Program Studi PG PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2766
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: This study aims to determine the development of children's cognitive abilities using APE PAHIBU  in  group  B  at  Pembina  Ampenan  State  Kindergarten.  This  type  of  research  uses  R&D development  with  3  stages  of  development  namely  planning,  implementation,  observation  and reflection on the subject of 10 children in group B. Data collection techniques used observation and documentation  techniques.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  qualitative.  The development steps that were carried out during the research (1) the teacher prepared the media to be used when playing, (2) the teacher divided the group into 2 groups consisting of 5 children, (3) the teacher explained the steps for how to play PAHIBU for children, (4) the teacher gives time for the children to play PAHIBU, (5) the teacher helps until all the children finish playing PAHIBU, (6) the  teacher  gives  directions  to  the  children  after  playing  to  tidy  up  their  toys,  (7)  the  teacher evaluates the final results. research at the initial observation stage conducted by researchers before implementing the PAHIBU game obtained the results of the cognitive abilities of children in group B3  with  an  average  of  37.3%.  Then  the  research  was  carried  out  by  implementing  the  PAHIBU game  at  the  development  stage  I  obtained  an  average  result  of  51.2%,  while  at  the  development stage  II  it increased  with  an  average  value  of  76.3%.  Based  on  the  results  of  this  study, it  can  be concluded  that  APE  PAHIBU  can  improve  the  cognitive  abilities  of  children  aged  5-6  years  in Pembina Ampenan State Kindergarten, Mataram City, in the 2022/2023 academic year.
Keywords : Educational Game Tools (APE), PAHIBU, Cognitive Development
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan  kognitif  anak dengan  menggunakan  APE  PAHIBU  pada  kelompok  B  di  TK  Negeri  Pembina  Ampenan.    Jenis penelitian menggunakan pengembangan R&D dengan 3 tahap pengembangan yaitu perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi  terhadapsubyek  10  orang  anak  pada  kelompok  B.  Teknik pengumpulan data yang digunakan teknik observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan  kualitatif  deskriptif.  Langkah-langkah  pengembangan  yang  sudah  dilaksanakan  pada saat  penelitian(1)  guru  menyiapkan  media  yang  akan  digunakan  pada  saat  bermain,  (2)  guru membagi  kelompok  menjadi  2  kelompok  yang  terdiri  dari  5  orang  anak,  (3)  guru  menjelaskan langkah-langkah cara bermain PAHIBU pada anak, (4) guru memberikan waktu pada anak untuk bermain PAHIBU, (5) guru membantu hingga seluruh anakmenyelesaikanpermainan PAHIBU, (6) guru  memberikan  arahan  kepada  anak  setelah  selesai  bermain  untuk  merapikan  mainannya,  (7) guru  melakukan  evaluasi  hasil  akhir.Hasil  penelitian  pada  tahap  observasi  awal  yang  dilakukan oleh  peneliti  sebelum  menerapkan  permainan  PAHIBU  memperoleh  hasil  kemampuan  kognitif anak  pada  kelompok  B3  dengan  rata-rata  37,3%.  Kemudian  penelitian  dilakukan  dengan menerapkan  permainan  PAHIBU  pada  tahap  pengembangan  I  diperoleh  hasil  rata-rata  51,2% sedangkan  pada  tahap  pengembangan  II  mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  76,3%.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa APE PAHIBU dapat meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pembina Ampenan  Kota  Mataram  tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Alat Permainan Edukatif (APE), PAHIBU, Perkembangan Kognitif

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  masih sangat rendah (Srianis, et al., 2014; Bujuri, 2018). Anak usia dini merupakan individu yang sedang mengalami masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat pesat  (Nuraini,  et  al.,  2023).  Pada  masa  ini  anak  akan dapat  dengan  mudah  menyerap  pengetahuan  yang  di dapatkan,  masa  usia  dini  juga  di  sebut  dengan  masa keemasan  atau  golden  age.  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  jenjang  pendidikan  yang  ada  pada  satuan pendidikan  antara  usia  0-6  tahun.  Saputra  (2018) menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  (enam) tahun  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani anak agar memiliki kesiapan belajar dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Tingkat pencapaian kemampuan kognitif anak usia  5-6  tahun  meliputi  kemampuan  berfikir  simbolik, anak  mampu  untuk  memahami  angka  sehingga  anak dapat  menyebutkan  lambang  bilangan,  anak  sudah mampu  berfikir  logis,  mengklasifikasikan  benda berdasarkan  warna,  bentuk,  dan  ukuran,  serta  anak dapat  memecahkan  masalah  yang  dihadapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari  (Nurhasanah,  2018; Sulaiman,  2019)  Menurut  Arifin  (2016)  tahapan perkembangan  kognitif  anak  menjadi  4  tahapan  yaitu tahap  sensorimotor  (0-2  tahun),  tahap  praoperasional (2-7 tahun),tahap operasional konkret (7-11 tahun), dan tahap  operasional  formal  (11-dewasa).  Sebagaimana dijelaskan  diatas  bahwa  perkembangan  kognitif  anak usia  5-6  tahun  berada  pada  tahap  praoperasional  (2-7 tahun). Pada tahap ini anak belajar menggunakan objek dengan gambaran dan kata-kata, serta pemikiran anak pada tahap ini masih bersifat egosentrisme.
Salah satu aspek perkembangan anak usia dini yang harus mendapatkan perhatian adalah perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.  Perkembangan kognitif  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  anak untuk  memahami  sesuatu  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  (Fahruddin,  et  al.,  2022;  Barnadid,  et  al., 2022).  Filtri  dan  Sembiring  (2018)  berpendapat  bahwa perkembangan kognitif adalah proses dimana individu dapat meningkatkan kemampuan dalam menggunakan pengetahuannya.
Perkembangan kognitif anak dapat dirangsang melalui  belajar  sambil  bermain  menggunakan  APE, bedasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eca dan  Arif  (2021)  bahwa  kemampuan  dasar  anak  usia dini  di  PAUD  dapat  digunakan  melalui  penggunaan alat  permainan  edukatif  (APE)  yang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  anak  serta  dapat  menunjang pendidikan  dalam  mengembangkan  kemampuan peserta didik di sekolah.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak  memerlukan  suatu  metode  atau  permainan  yang menarik  untuk  merangsang  aspek  perkembangan kognitif  anak,  salah  satu  permainan  tersebut  ialah permainan PAHIBU (Papan Hitung Buah) kain flannel dimana  pada  papan  tersebut  di  letakkan  potongan- potongan  gambar  atau  simbol.  Permainan    PAHIBU (Papan  Hitung  Buah)  Merupakan  modifikasi  dari papan  flanel  yang  di  lengkapi  dengan  buah-buahan dan  kartu  gambar  yang dapat  di  pasang dan  di  copot dengan  mudah  sehingga  dapat  dipakai  bekali-kali. (Mulyati  dkk:  2019)  berpendapat  papan  flannel  itu sendiri merupakan papan yang dilapisi oleh kain flanel dimana  pada  papan  tersebut  diletakkan  potongan- potongan gambar atau simbol.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian pengembangan  atau Research  and  Development yang  di ungkapkan  oleh  sugiyono  (2017:  407)  berpendapat bahwa  penelitian  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tetentu,  dan  menguji  keefektifan  produk. Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik kelompok  B  usia  5-6  Tahun  di  TK  Negeri  Pembina Ampenan. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu  metode  observasi  dan  dokumentasi.  metode Analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan metode deskriptif.
Tahap  pengembangan  ini  terdapat  3  tahap pengembangan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  kualitatif  deskriptif Tahapan  pengembangan  model  APE  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Model Penelitian Pengembangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tahap pratindakan,  tahap  pengembangan  I,  dan  tahap pengembangan II. berikut data hasil pada tiap tahap :

## Pra Tindakan
Pada  tahap  pratindakan  Data  awal  yang diperoleh pada pengamatan kemampuan kognitif anak yang  dilaksanakan  pada  harisenin  26  September  2022 di TK Negeri Pembina Ampenan dikategorikan rendah. pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  anak belum  mampu  memfokuskan  perhatiannya  kepada guru  hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  anak  yang  lebih suka  berbicara  dengan  temannya  dan  berjalan ketempat  duduk  temannya  ketika  guru  sedang menjelaskan  pembelajaran  yang  ada  sehingga  ketika guru  memberikan  pertanyaan  anak  tidak  mampu memahami  pertanyaan  tersebut  dan  tidak  mampu menjawab  dengan  benar  pertanyaan  yang  diberikan oleh  gurunya.  Bahkan  ketika  sedang  menyelesaikan tugas  banyak  anak  yang  masih  meminta  bantuan kepada  guru  untuk  menyelesaikan  tugasnya  karema belum  mampu  mengerjakan  atau  memahami  tugas yang
diberikan oleh
gurunya,
sertamasihkurangnyametodepembelajaran
yang menarik.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  kemampuan kognitif anak masih rendah .
Berikut  ini  data  perkembangan  kemampuan  kognitif anak pada tahap pratindakan disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Observasi Perkembangan Kognitif Anak
No Nama Anak Skor Anak Jumlah% ket 1 NRS 28 46,6 MB 2 ADI 15 25 BB 3 ADRN 25 41,6 MB 4 AK 21 35 MB 5 IKKB 26 43,3 MB 6 INNS 20 28 MB 7 KRA 21 35 MB 8 NLKCD 23 38,3 MB 9 ADJ 20 35 MB 10 MSP 24 40 MB Persentase 37,3% MB
Berdasarkan Tabel 1 tersebut maka dapat disimpulkan bahwa  kemampuan  kognitif  anak  di  TK  Negeri Pembina  Ampenan  masih  kurang  berkisar  antara persentase 26-50%dengan kategori mulai meningkat. Berdasarkan  data  tersebut  peneliti  melakukan penerapan  APE  PAHIBU  untuk  meningkatkan  aspek perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun.

## Tahap Pengembangan I
Penelitian  pada  tahap  pengembangan  I  ini  terdiri dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  yang  dilaksanakan  dalam  dua kali pertemuan.

## a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini peneliti menyusun dan  mempersiapkan  kebutuhan  yang  akan digunakan  pada  saat  proses  belajar  mengajar. Perencanaan  yang  disusun  pada  saat  pertemuan pertama  dan  keduamemiliki  point  yang  sama  pada saat proses pembelajarandilakukan. 1) Berkolaborasi dengan  guru  kelas  untuk  Menyusun  RPPH menggunakan  format  RPPH  TK  Negeri  Pembina Ampenan  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua menggunakan  tema  yang  sama  yaitu  tema “kebutuhanku” Subtema
“Makanan”.
2)
Mempersiapkan  ruang  belajar  agar  anak  dapat fokus  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  3) Menyiapkan  APE  dan  media  lainnya  yang  akan digunakan  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  4) Mempersiapkan  alat  dokumentaasi  HP  yang  akan digunakan  untuk  mengambil  foto  pada  saat  anak bermain  APE  PAHIBU  (Papan  Hitung  Buah).  5)
Mempersiapkan  lembar  observasi  permainan PAHIBU dan lembar observasi kemampuan kognitif anak.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan permainan PAHIBU pada tahappengembangan  I  terdiri  dari  dua  pertemuan. Pertamuan  pertamaLangkah  awal  yang  dilakukan yaitu  mengumpulkan  anak-anak  didalam  ruang kelas,  kemudian  menjelaskan  aturan  main  kepada anak-anak akan tetapi pada saat menejlaskan aturan main guru tidak memberitahukan anak-anak untuk menghitung  jumlah  buah  yang  ditempelkannya pada papan. Pertama-tama guru membagi menjadi 2 kelompok  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  5 orang  anak  Lalu  masing-masing  kelompok melakukan  hompipa  untuk  menentukan  urutan main  yang  pertama  sampai  dengan  terakhir  pada masing-masing kelompok disaat permainan berlangsung. Anak urutan pertama mengocok kartu gambar yang telah di sediakan setelah di kocok anak akan mengambil satu kartu gambar tersebut, setelah mendapatkan kartu tersebut kemudian anak dengan akan  mencari  buah  yang  di  dapatkan  pada  kotak buah  sesuai  dengan  jumlah  buah  yang  terdapat pada  gambar  yang  diperolehnya,  misalnya  anak  1 mendapatkan  kartu  gambar  buah  Mangga  maka anak  akan  mencari  buah  Mangga  pada  kotak  buah sesuai  dengan  jumlah  buah  pada  kartunya, kemudian  anak  akan  menempelkan  buah  yang sudah  di  dapatkannya  pada  papan  flannel  dengan menyesuaikan  jumlah  buah  yang  diperoleh  pada kartu  gambar  tersebut  dengan  lambing  bilangan yang  terdapat  pada  papan  flanel.  Kemudian dilanjutkan  dengan  anak  urutan  kedua  hingga terakhir  pada  masing-masing  kelompok.  Pada  saat pertemuan  pertama  ada  beberapa  anak  yang  masih membutuhkan  bantuan  untuk  menyelesaikan permainannya  dan  ada  yang  lupa  dengan  urutan main  yang  di  dapatkan  pada  saat  hompimpa  serta berebut untuk bermain walaupun sudah menentukan  urutan  mainnya  sebelum  permainan dimulai.  Setelah  permainan  selesai  masing-masing anak  mendapatkan  hadiah  sebagai  reaward  karena telah menyelesaikan permainannya.
Pada  pertemuan  kedua  permainan  PAHIBU dilakukan  pada  kegiatan  inti  dalam  proses  belajar megajar  setelah  anak  melakukan  kegiatan  awal seperti  berdoa  sebelum  belajar  bernyanyi  dan bertepuk-tepuk  agar  anak  menjadi  lebih  semangat ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung,
setelah itu guru menjelaskan aturan main PAHIBU serta  anak  akan  menghitung  jumlah  buah  yang ditempelkan pada papan flanel. Yang dimana guru tidak  menjelasskannya  pada  saat  pertemuan pertama.Langkah  selanjutnya  guru  membagi menjadi  2  kelompok  masing-masing  kelompok terdiri  dari  5  orang  anak  Lalu  masing-masing kelompok melakukan hompipa untuk menentukan urutan main yang pertama sampai dengan terakhir pada  masing-masing  kelompok  disaat  permainan berlangsung.  Anak  urutan  pertama  mengocok kartu  gambar  yang  telah  di  sediakan  setelah  di kocok  anak  akan  mengambil  satu  kartu  gambar tersebut,  setelah  mendapatkan  kartu  tersebut kemudian anak dengan akan mencari buah yang di dapatkan  pada  kotak  buah  sesuai  dengan  jumlah buah  yang  terdapat  pada  gambar  yang diperolehnya.  Pada  saat  pertemuan  kedua  ini masih  terdapat  anak  yang  masih  keliru  dalam memilih  buah  karena  memiliki  warna  yang  sama dan  masih  ada  anak  yang  juga  belum  bisa menghitung  jumlah  buah  yang  di  tempelkannya. Setelah  permainan  selesai  masing-masing  anak mendapatkan hadiah sebagai reaward karena telah menyelesaikan permainannya masing-masing anak mendapatkan kesempatan bermain pada tiapkelompok.

## c. Observasi
Pada pelaksananaan permainan PAHIBU pada tahap  pengembangan  I  pelaksanaan  permainan PAHIBU  dikatagorikan  mulai  terlaksana  dengan rata-rata  persentase  dalam  dua  kali  pertemuan mencapai  50,8%.  Dari  hasil  penerapan  permainan PAHIBU tersebut didapatkan kemampuan kognitifanak  meningkat  menjadi  51,2%  dalam  daa kali  pertemuan.  Berikut  data  hasil  observasi kemampuan kognitif anak pada tahap Pengembangan I yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil observasi kemampuan kognitif anak tahap pengembangan I

## d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  tahap pengembangan  I  pada  pertemuan  pertama  dan kedua  bahwa  kemampuan  kognitif  anak  usian  5-6 tahun  di  TKN  Pembina  Ampenan,  pada  tahap  ini penelitia dan guru kelompok B melakukan evaluasi pembelajaran  mengenai  kegiatan  pembelajaran yang terlaksana dengan baik dengan berdiskusimengenai hambatan-hambatan pada saat penelitisan berlangsung.
Dalam kegiatan penelitan terdapat kekurangan dalam  pelaksanaannya  yang  perlu  mendapatkan Tindakan  sehingga  dapat  di  perbaiki  pada  tahap pengembangan II berikutnya. Adapun kekurangan-kekurangan yang terdapat pada tahap pengembangan I ini pada pertemuan pertama dan kedua yaitu sebagai berikut: a) Beberapa anak tidak mengingat urutan bermain yang telah di dapatkan pada  saat  hompimpa.  b)  Anak-anak  rebutan  pada saat bermain PAHIBU. c) Guru tidak memberitahu anak  untuk  menghitung  jumlah  buah  yang  di tempelkan  pada  papan  flanel,  pada  saat menjelaskan  aturan  main  dalam  permainan PAHIBU

## Tahap Pengembangan II
Penelitian  pada  tahap  pengembangan  II  ini memiliki  tahapan  yang  sama  dengan  tahap pengembangan  I  akan  tetapi  dilakukan  berdasarkan refleksi pada tahap pengembangan I dan dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.
a. Perencanaan pada tahap perencanaan pada tahap pengembangan  II  memiliki  point  yang  sama dengan tahap pengembangan I, yang
membedakannya  hanya  pada  tema  dan  sub  tema pembelajaran b. Pelaksanaan Pelaksanaan permainan PAHIBU pada tahappengembangan II terdiri dari dua pertemuan.Pertemuan  pertama.  Langkah  awal yang  dilakukan  yaitu  mengumpulkan  anak-anak didalam  ruang  kelas,  kemudian  menjelaskan aturan  main  kepada  anak-anak  akan  tetapi  pada saat  menejlaskan  aturan  main  guru  tidak memberitahukan  anak-anak  untuk  menghitung jumlah  buah  yang  ditempelkannya  pada  papan. Pertama-tama  guru  membagi  menjadi  2  kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang anak Lalu masing-masing kelompok melakukan hompipa  untuk  menentukan  urutan  main  yang pertama  sampai  dengan  terakhir  pada  masing- masing  kelompok  disaat  permainan  berlangsung. Anak  urutan  pertama  mengocok  kartu  gambar yang telah di sediakan setelah di kocok anak akan mengambil  satu  kartu  gambar  tersebut,  setelah mendapatkan  kartu  tersebut  kemudian  anak dengan akan mencari buah yang di dapatkan pada kotak  buah  sesuai  dengan  jumlah  buah  yang terdapat  pada  gambar  yang  diperolehnya, misalnya anak 1 mendapatkan kartu gambar buah Mangga  maka  anak  akan  mencari  buah  Mangga pada kotak buah sesuai dengan jumlah buah pada kartunya, kemudian anak akan menempelkan buah yang  sudah  di  dapatkannya  pada  papan  flannel dengan menyesuaikan jumlah buah yang diperoleh pada  kartu  gambar  tersebut  dengan  lambing bilangan  yang  terdapat  pada  papan  flanel. Kemudian  dilanjutkan  dengan  anak  urutan  kedua hingga  terakhir  pada  masing-masing  kelompok. Pada  saat  pertemuan  pertama  ada  beberapa  anak yang  masih  membutuhkan  bantuan  untuk menyelesaikan  permainannya  dan  ada  yang  lupa dengan  urutan  main  yang  di  dapatkan  pada  saat hompimpa serta berebut untuk bermain walaupun sudah  menentukan  urutan  mainnya  sebelum permainan  dimulai.  Setelah  permainan  selesai masing-masing  anak  mendapatkan  hadiah  sebagai reaward
karena telah menyelesaikan permainannya.
Pertemuan  kedua,  pada  pertemuan  kedua  ini permainan  PAHIBU  dilakukan  pada  kegiatan  inti dalam  proses  belajar  megajar  setelah  anak melakukan  kegiatan  awal  seperti  berdoa  sebelum belajar  bernyanyi  dan  bertepuk-tepuk  agar  anak menjadi  lebih  semangat  Ketika  proses  belajar mengajar  sedang  berlangsung,  setelah  itu  anak- anak akan melakukan hompimpa untuk menetukan  urtan  pertama  sampai dengan  terakhir ketika  bermain  PAHIBU  kemudian  anak-anak diminta  untuk  berhitung  sesuai  dengan  urutan main  yang  di  dapatkan  ketika  melakukan hompimpa agar anak mengingat urutan mainnya.Saat  permainan  berlangsung.  1  orang anak  akan  mengocok  kartu,  setelah  di  kocok masing-masing  anak  akan  mengambil  kartu tersebut,  setelah  mendapatkan  kartu  tersebut kemudian  anak  dengan  urutan  pertama  akan mencari  buah  yang  di  dapatkan  pada  kotak  buah dengan  jumlah  buah  yang  terdapat  pada  kartu yang  di  perolehnya  lalu  menempelkannya  pada papan  flannel.  Kemudian  anak  diminta  untuk menghitung Kembali jumlah buah-buahan yang di tempelkannya  pada  papan  flannel.  Kemudian dilanjutkan  dengan  anak  urutan  kedua  hingga terakhir masing-masing anak mendapatkan kesempatan bermain pada tiap kelompok.

## c. Observasi
Pelaksanaan  permainan  PAHIBU  dilanjutkan pada  tahap  pengembangan  II  karena  pada  tahap pengembangan  I  belum  memenuhi  indikator keberhasilanyakni 75%. pada pelaksanaan permainan  PAHIBU  pada  tahap  pengembangan  II dilaksanakan  berdasarkan  refleksi  pada  tahap pengembangan  I  sehingga  pelaksanaan  permainan PAHIBU  dapat  terlaksana  secara  maksimal denganrata-rata  persentase  dalam  dua  kali pertemuan  mencapai  79,4%.  Dari  hasil  penerapan permainan PAHIBU tersebut didapatkan kemampuan kognitif anak juga meningkat menjadi 76,3%  dengan  kategori  berkembang  sangat  baik. Berikut  data  hasil  observasi  kemampuan  kognitif anak  pada  tahap  pengembangan  II  disajikan  pada Tabel 3.
Tabel  3  Hasil  Observasi  Kemampuan  Kognitif  Anakt Ahap Pengembangan I

## d. Refleksi
Pada  tahap  pengembangan  II  ini  semua indikator  permainan  PAHIBU  dapat  terlaksana secara  maksimal  dan  indikator  perkembangan kognitif  anak  dapat  berkembangan  sangat  baik, dimana perkembangan kognitif anak menunjukkan peningkatan  dimana  semua  indikator  mampu dilaksanakan dengan baik.
Kemampuan kognitif
anak sebelum menerapkan permainan PAHIBU (Papan Hitung Buah) dikatagorikan masih rendah. Hal ini terbukti dari hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  setelah diamati  ada  beberapa  anak  yang  kemampuan kognitifnya  masih  sangat  rendah.  Hal  tersebut ditunjukkan saat pembelajaran berlangsung yaitu anak belum  dapat  memusatkan  perhatiannya  kepada  guru dan  ketika  saat  proses  belajar  mengajar  sedang berlangsung  ada  yang  berpindah-pindah  tempat duduk ketika guru menjelaskan materi yang diajarkan pada  hari  itu.  Setelah  melakukan  pengamatan didapatkan  data  kemampuan  kognitif  anak  sebelum melakukan  tindakan  mencapai  rata-rata  sejumlah 37,3%  dari  10  orang  anak.  Untuk  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  peneliti  melakukan penerapan  permainan  PAHIBU  dalam  dua  tahap pengembangan.
Penerapan  permainan  PAHIBU  pada  tahap pengembangan  I  memiliki  beberapa  tata  cara  yang dikatagorikan  belum  terlaksana  dan  cukup  terlaksana yakni,  menghitung  jumlah  buah  yang  terdapat  pada papan  falnel  dan  berebut  saat  bermain  walaupun sudah  mempunyai  giliran  main  masing-masing  pada kelompoknya.  Sedangkan  tata  cara  bermain  yang  lain
dapat  terlaksana  dengan  baik  sehingga  pada  tahap pengembangan  1  di  pertemuan  pertama  dalam permainan  PAHIBU  dikategorikan  terlaksana  dan memiliki  persentase  42,8%  dan  di  pertemuan  kedua memiliki  persentase  58,9%  sehingga  rata-rata pelaksanaan  pada  tahap  pengembangan  I  mencapai 50,8% dalam katagori mulai terlaksana.
Selain  pelaksanaan  penerapan  permainan PAHIBU  kemampuan  kognitif  anak  juga  meningkat pada  tahap  pengembangan  I  mencapai  rata-rata persentase  berjumlah  51,2%.  Tingkat  kemampuan kognitif  anak  masih  dibawah  indikator  keberhasilan yaitu  75%  sehingga  penelitian  dilanjutkan  pada  tahap pengembangan  II.  Pelaksanaan  permainan  PAHIBU pada  tahap  pengembangan  II  dapat  terlaksana  secara maksimal  karena  memperhatikan  refleksi/evaluasi pada  tahap  pengembangan  I  sehingga  pelaksanaan permainan PAHIBU pada pertemuan pertama dan 75% pada  pertemuan  kedua  83,9% dan  rata-rata persentase siklus  II  mencapai  79,4%  dalam  katagori  terlaksana secara maksimal. Berdasarkan hal tersebut kemampuan kognitif  anak  juga  meningkat  dengan  mencapai  rata- rata  sejumlah  76,3%pada  tahap  pengembangan  II, artinya  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditentukan dalam penelitian ini yaitu 75%.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  permainan  PAHIBU  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  kelompok  B di TKN Pembina Ampenan dapat dilaksanakan dengan baik dan mencapai tujuan yang diharapakan dan dapat dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar  1.  diagram  hasilpelaksanaanpermainan PAHIBU

## Gambar 2. diagram hasil kemampuan kognitif anak

## KESIMPULAN
PAHIBU  (papan  hitung  buah)  merupakan modifikasi  dari  papan  flanel  yang  dilengkapi  dengan buah-buahan  yang  terbuat  dari  kain  flanel  dan  kartu gambar  yang  dapat  di  pasang  dan  di  copot  dengan mudah  sehingga  dapat  digunakan  berkali-kali.  Model pengembangan  yang  digunakan  yaitu  pengembangan R&D  dengan  3  tahapan  pengembangan  yaitu  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi  dan refleksi.  Adapun Langkah-langkah  dalam  pelaksanaan penelitian  yaitu  pada  tahap  perencanaan  peneliti menyiapkan  RPPH,  APE  atau  media  yang  akan digunakan, instrument observasi serta alat dokumentasi HP. Pada tahap pelaksanaan menyiapkan proses belajar mengajar serta menjelaskan aturan main dalam  memainkan  permainan  PAHIBU  dengan langkah  pengembangan  (1)  guru  menyiapkan  media yang  akan  digunakan  pada  saat  bermain,  (2)  guru membagi  kelompokmenjadi  2  kelompok  yang terdiridari 5 orang anak, (3) guru menjelaskan langkah- langkah  cara  bermain  PAHIBU  pada  anak,  (4)  guru memberikan  waktu  pada  anak  untuk  bermain PAHIBU,  (5)  guru  membantu  hinggaa  seluruh  anak menyelesaikan permainan PAHIBU, (6) guru
memberikan  arahan  kepada  anak  setelah  selesai bermain  untuk  merapikan  mainannya,  (7)  guru melakukan evaluasi hasil akhir.
Berdasarkan hasil penelitian tentang
Pengembangan  APE  PAHIBU  (Papan  Hitung  Buah) untuk  meningkatkan  kemampuan    kognitif  anak kelompok  B  di  TK  Negeri  Pembina  Ampenan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan    permainan PAHIBU (Papan Hitung Buah) yang dilaksanakan oleh penelti pada kelompok B usia 5-6 tahun pada 10 orang secara  keseluruhan  pada  tahap  pengembangan    I mendapatkan  persentase  42,8%  yang  kemudian
meningkat pada tahap pengembangan II menjadi 79,9% yang  dikatagorikan  terlaksana  secara  maksimal. Terlaksananya  permaian  PAHIBU  (Papan  Hitung Buah)  secara  maksimal  juga  dapat  meningkatan kemampuan  kognitif  10  orang  anak  pada  kelompok  B usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pembina  Ampenan  yang dimana secara keseluruhan pada pra tindakan sebelum menerapkan permainan PAHIBU (Papan Hitung Buah) mendapatkan  persentase  berjumlah  37,3%  yang kemudian  meningkat  pada  tahap  pengembangan  I menjadi 51,2% dan meningkat pada tahap penngembangan  II  dengan  persentase  76,3%  dengan kategori berkembang sangat baik yang telah memenuhi indicator  keberhasilan  yang  telah  di  tetapkan  yaitu 75%.  Dengan  capaian  persentase  pada  tahap pengembangan  II  menyatakan  bahwa  permainan PAHIBU  (Papan  Hitung  Buah)  dapat  meningkatkan kemmapuan  kognitif  anak  kelompok  B  usia  5-6  tahun di TK Negeri Pembina Ampenan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  S.  (2016).  Perkembangan  kognitif  manusia dalam perspektif psikologi dan
Islam. Tadarus , 5 (1), 50-67.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipt Barnadid,  I.,  Nurhasanah.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022). Penanaman  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam Membentuk  Karakter  Anak  sebagai  Upaya Pencegahan  Lost  Generation  di  SDN  4 Cakranegara. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (3), 76-81.
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  perkembangan  kognitif anak  usia  dasar  dan  implikasinya  dalam kegiatan  belajar  mengajar. LITERASI  (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37-50.
Fahruddin,  F.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B.  N.,  &  Safitri, N.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Anak. Journal  of Classroom Action Research , 4 (1), 49-53.
Filtri,  Heleni  dan  Sembiring,  Al  Khudri.  2018. Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun  di Tinjau dari Tingkat Pendidikan Ibu Di Paud Kasih Ibu  Kecamatan  Rumbai .  Jurnal:  Pendidikan Anak Usia Dini. Vol.1. No.2.
Gesang,  Eca  Mentari  dan  Ayu  Arif  Andriani.  2021.
Penggunaan  Alat  PermainanEdukatif  Dalam MengembangkanKemampuanKognitif  Anak  Usia Dini  di  RaudhatulAthfal  Al-hidayah .  Jurnal:
Indonesia  Journal  Of  Islamic  Golden  Age Education. Vol.2.No.1.
Mulyati,  Cucu  dkk.  2019. Pengembangan  Media  Papan Flanel Untuk Memfasilitasi Konsep Bilangan Anak Pada  Kelompok  B .  Jurnal:  Pendidikan  Dan Konseling. Vol.1 No.1.
Nahdyawaty,  Dhea  dkk.  2020. Pengembangan  Media Papan  Hitung  Buah  Untuk  Memfasilitasi Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Pada KelompokK  B .  Jurnal:  PAUD  agapedia.  Vol.4. No.2.
Nuraini.,  Jaelani,  A.  K.,  Suarta,  I.  N.,  &  Astini,  B.  N.
(2023). Identifikasi Pemanfaatan Alat Permainan Edukatif (APE) dalam Mengembangkan  Bahasa  Anak. Journal  of Classroom Action Research , 5 (1), 33-40. Nurhasanah.  2018. Perkembangan  Anak  Usia  dini.

## Mataram: Arga Puji Press
Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor  137  Tahun  2014, Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Rahayu,  Dwi  Istati.  2018. Pengembangan  Kognitif  Anak Usia  Dini. Gunung  Sari:  FKIP  Universitas Mataram.
Saputra, A. (2018). Pendidikan anak pada usia dini. At- Ta'dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Pendidikan  Agama Islam , 192-209.
Shunhaji,  Akhmad  dan  Fdiyah,  Nur.  2020. Efektifitas Alat  Peraga  Edyukatif  (APE)  Balok  Dalam Mengembangkan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal: ALIM. Vol.2. No.2.
Srianis, K., Suarni, N. K., Ujianti, P. R., & Psi, S. (2014).
Penerapan  metode  bermain  puzzle  geometri untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif anak dalam mengenal bentuk. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 2 (1). Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D. Alfabeta: Bandung.
Sulaiman,  U.,  Ardianti,  N.,  &  Selviana,  S.  (2019).
Tingkat Pencapaian Pada Aspek Perkembangan  Anak  Usia  Dini  5-6  Tahun Berdasarkan  Strandar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education , 2 (1), 52-65.
Syamsuardi.  2012. Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif (APE)  Di  Taman  Kanak-Kanak  PAUD  Polewali Kecamatan  Tanete  Riattang  Barat  Kabupaten Bone. Jurnal:  Publikasi  Pendidikan.  Vol.11. No.1.