https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/

## Biblioterapi Untuk Mengurangi Kecemasan Santri
Richa Hulyatuzzahroh 1* , M. Rizqon Al Musafiri 2 1,2 Institut Agama Islam Darussalam Blokagung Banyuwangi
1 Richaazaa123@gmail.com 2 rizqon@iaida.ac.id *Correspondence
Article Information: Received: February 2023 Revised: February 2023 Accepted: March 2023
Keywords:
Bibliotherapy, Anxiety,
Santri and Islamic Boarding School

## Abstract
Research  with  a  background  of  anxiety  experienced  by  Santri
Pondok Pesantren Darussalam including the absence of Maulid Holidays,  and  the  number  of  activities.  With  that,  students experience anxiety with the criteria: feeling anxious, moody, lazy to  study,  not  focused,  worried,  bored  and  some  even  intend  to leave campus without permission. Seeing the background and the existence  of  qanuns,  the  researcher  suggests  applying Bibliotherapy  techniques.  Bibliotherapy  is  also  known  as  the book  reading  technique.  According  to  Herlina  stated, bibliotherapy  has  benefits  including:  (1)  Helping  patients  gain understanding,  (2)  Providing  relaxation  and  diversion techniques,  (3)  Helping  sufferers  to  focus  more.  The  type  of research used is descriptive qualitative. Data collection methods: observation,  interviews  and  documentation.  Bibliotherapy technique  stage:  good  report  card,  book  identification,  book introduction,  follow-up  strategy,  and  evaluation.  This  research shows  the  benefits  that  readers  get:  Helping  sufferers  gain understanding,  relaxation  and  diversion  techniques,  Helping  to be more focused, forming a positive self-concept, understanding behavior,  easing  emotions,  increasing  compassion,  and developing empathy and self-awareness. Kata Kunci: Biblioterapi, Kecemasan, Santri dan Pesantren.

## Abstrak
Tidak  adanya  liburan,  santri  mengalami  Kecemasan  dengan kriteria:  merasa  cemas,  murung,  males  belajar,  tidak  fokus, khawatir,  bosan  bahkan  ada  yang  berniat  keluar  kampus  tanpa izin . Melihat latar belakang dan adanya qonun- qonun, peneliti menyarankan untuk menerapkan teknik Biblioterapi. Biblioterapi  disebut  juga  teknik  baca  buku.  Menurut  Herlina menyatakan,  biblioterapi  memiliki  manfaat  meliputi:  (1) Membantu penderita mendapatkan pengertian, (2) Memberikan teknik  relaksasi  dan  pengalihan,  (3)  Membantu  penderita  lebih fokus.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  deskriptif  kualitatif. Metode  pengumpulan  data:  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Tahap teknik Biblioterapi: good raport, identifikasi buku,  memperkenalkan  buku,  strategi  tindak  lanjut,  dan Evaluasi. Penelitian ini menunjukkan manfaat yang didapat oleh Pembaca:  Membantu penderita mendapatkan pengertian, teknik relaksasi  dan  pengalihan,  Membantu  lebih  fokus,  membentuk konsep diri yang positif, memahami tingkah laku, meringankan
emosi, meningkatkan kasih sayang, dan mengembangkan empati dan kesadaran diri. .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  pesantren  memiliki  sejarah  yang  panjang  dan  kaya  di Indonesia(Purnamasari,  2016).  Pesantren  merupakan  institusi  pendidikan  Islam tradisional yang sudah ada sejak masa awal penyebaran agama Islam di Indonesia(Uin, Gunung, and Bandung, 2015), (Bani, 2015).
Pendidikan  di  pesantren  memiliki  pendekatan  yang  unik,  yaitu  pendekatan pesantren  yang  menekankan  pada  nilai-nilai  spiritual  dan  moral(Mumin,  2018).  Santri diharapkan  dapat  memperoleh  pendidikan  yang  holistik  dan  tidak  hanya  terbatas  pada ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  pada  pengembangan  karakter  dan  spiritualitas(Fahham, 2020). Pendidikan di pesantren juga menekankan pada aspek kebersamaan dan solidaritas antara  santri,  sehingga  tercipta  ikatan  sosial  yang  kuat(Kutsiyah,  Hakim,  and  Kalsum, 2020).
Biblioterapi  secara  umum  adalah  penggunaan  buku  atau  bahan  bacaan  sebagai media terapi untuk mengatasi masalah pribadi(Solikin, 2015). Menurut kamus Webster, biblioterapi didefinisikan sebagai panduan dalam menyelesaikan masalah pribadi melalui membaca(Burbano,  2015).  Beberapa  manfaat  dari  biblioterapi  meliputi  kemampuan untuk  menangani  masalah  kehidupan,  pencarian  jati  diri,  meningkatkan  empati, membimbing  diri,  mengurangi  tingkat  kecemasan,  dan  lain  sebagainya(Handaka  and Maulana,  2017).  Biblioterapi  merupakan  bentuk  terapi  ekspresif  yang  melibatkan hubungan individu dengan isi dan intisari buku, puisi, dan tulisan lainnya sebagai bentuk terapi. Kegiatan menulis juga biasanya dikombinasikan dalam biblioterapi(Handaka and Maulana,  2017).  Terapi  ini  juga  sering  disebut  sebagai  terapi  membaca,  di  mana seseorang yang mengalami depresi diminta untuk membaca buku-buku yang membantu dan  memberikan  motivasi  untuk  mempercepat  penyembuhan(Agustin  and  Rahmah, 2018).  Pelaksanaan  biblioterapi  menurut  Oslen  melibatkan  beberapa  tahap,  seperti memberikan  motivasi,  membaca  bahan  bacaan  yang  sesuai,  inkubasi,  diskusi,  dan evaluasi(Anafiah, 2017).
Biblioterapi  adalah  suatu  proses  yang  menggunakan  bahan  bacaan  atau  buku- buku sebagai alat bantu untuk membantu seseorang memahami, berpikir, dan mengatasi masalah sosial dan emosional(Yuswatiningsih and Hindyah Ike Suhariati, 2016). Melalui membaca,  seseorang  dapat  memasuki  dunia  karakter  dalam  buku  dan  memperoleh
pengetahuan  yang  lebih  luas(Anafiah,  2017).  Terapi  ini  berguna  untuk  membantu individu  mengatasi  gejolak  emosi  terkait  masalah  kehidupan.  Beberapa  sumber  juga menyebutkan bahwa biblioterapi melibatkan kegiatan membaca buku yang sesuai dengan usia, yang kemudian dilanjutkan dengan diskusi tentang topik atau masalah kehidupan yang  relevan(Agustin  and  Rahmah,  2018).  Dari  berbagai  definisi  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  biblioterapi  adalah  proses  terapi  yang  menggunakan  bahan  bacaan dengan tujuan memfasilitasi konseli dalam melakukan perubahan diri dalam segi pikiran, perasaan, dan tingkah laku.
Pondok  Pesantren  merupakan  suatu  tempat  komunitas  pendidikan  agama, yang  bertempat  pada  satu  lingkungan  dengan  berlandaskan  nilai  norma  dan kebiasaan-  kebiasaan  tersendiri.  Jumlah  santri  yang  berada  di  Pondok  Pesantren Putri  Utara  terhitung  1890  sekian  santri,  kemudian  terdapat  110  santri  di  Asrama Al-  Mukhtaroh.  Santri  ang  mengalami  kesulitan  dalam  mengatur  waktu  serta banyak santri yang bermalas- malasan dan mengalami kecemasan.
Kecemasan  ini  akibat  banyaknya  kegiatan  kegiatan  yang  diikuti  dan  semua dituntut  untuk  bisa.  Apalagi  dua  tahun  terakhir  ini  Pondok  Pesantren  Darussalam telah  meniadakan  Liburan  Maulid.  Jadi  santri  memerlukan  hiburan  untuk mengurangi  kecemasan  mereka.  Dikarenakan  keterbatasan  di  Pondok  Pesantren tidak  diperbolehkan  dalam  mengakses  alat  elektronik,  tidak  sedikit  juga  Santri yang  ketika  sakit  ketika  diperiksakan  di  Puskesmas  Pesantren,  mereka  berusaha bagaimana  caranya  agar  dia  bisa  pulang  dan  setidaknya  bisa  refreshing  ketika berada  dirumah,  maka  untuk  mengatasi  hal  ini  bisa  diatasi  dengan  teknik  Terapi baca atau biasa disebut dengan Biblioterapi. Biblioterapi dapat mengurangi kecemasan jika  dilakukan  dengan  tepat  pada  orang  tua  maupun  anak-anak(Rapee,  Abbott,  and Lyneham 2006). Kriteria santri yang mengalami kecemasan yaitu santri yang tiba- tiba menjadi  pendiam,  murung,  tidak  fokus  dengan  sekitar,  malas  belajar,  bahkan  ada  juga yang berniatan untuk keluar kampus tanpa izin. Biblioterapi kali ini menggunakan jenis buku  Novel,  macamnya  pun  banyak  tetapi  kebanyakan  santri  munyukai  novel  yang romantis  dan  penulis  mengambil  umur  antara  18  sampai  21  tahun  keatas.  Kecemasan disini  lebih  mengarah  3  aspek  yaitu  kekhawatiran,  emosionalisme  dan  hambatan atau  gangguan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  Teknik  biblioterapi  dalam mengurangi kecemasan santri dan manfaat apa yang didapat dari membaca novel dalam
penelitianTeknik biblioterapi di PP. Darusalam Blokagung Banyuwangi.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penulisan ini adalah studi kasus. Studi kasus merupakan metode penelitian yang intensif dan teliti tentang pengungkapan latar belakang,  status,  dan  interaksi  lingkungan  terhadap  individu,  kelompok,  institusi,  dan komunitas  masyarakat  tertentu(Darmalaksana,  2020).  Dengan  menggunakan  jenis penelitian  ini,  diharapkan  peneliti  dapat  memperoleh  informasi  mendalam  tentang peristiwa,  lingkungan,  dan  situasi  tertentu  yang  memungkinkan  untuk  memahami  atau mengungkapkan suatu hal secara lebih detil(Fadli, 2021).
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan gambaran mendalam tentang  Kecemasan  Santri  yang  dialami  dengan  itu  cara  yang  efektif  dalam  mencapai Kelancaran dalam belajar di  Pesantren dengan Terapi  Biblioterapi  (Terapi  baca buku), dan tentu cara pelaksanaannya tidak mengambil waktu belajar mengajar dan ditentukan waktunya  oleh  pihak  Pondok  agar  tidak  mengganggu.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kecemasan  yang  dialami  santri  adalah  banyaknya  kegiatan  baik  formal maupun non formal yang berada di Sekolah Umum dan Madrasah Diniah Pesantren dan faktor yang lainnya(Bani, 2015).
Lokasi penelitian merupakan suatu tempat yang memberikan data yang diperlukan oleh peneliti untuk mendapatkan gambaran atau keadaan yang sebenarnya. Penelitian ini tempatnya di Pondok Pesantren Darussalam Putri Utara di Desa Blokagung, Kecamatan Tegalsari,  Kabupaten  Banyuwangi.    Kriteria  subjek  penelitian  ini  (1)  Santri  putri mengalami kecemasan dalam melaksanakan  kegiatan yang ada di pesantren; (2) Santri putri  merasa  khawatir  dengan  hafalan  yang  diwajibkan  dalam  Madrasah  Diniyah  Al- Amiriyah; (3) Santri merasa bosan dikarenakan tidak ada Liburan Maulid.
Data dikumpulkan sendiri oleh peneliti langsung dari sumber pertama atau tempat objek  penelitian  yang  dilakukan(Gunawan,  2013).  Untuk  mengambil  data  primer  ini, peneliti melakukan observasi di Asrama Al- Mukhtaroh serta wawancara dengan Santri yang  merasakan  Kecemasan.  Observasi  dilakukan  dengan  tidak  terstruktur  di  awal dikarenakan dalam penelitian ini, focus penelitian masih dapat berkembang sesuai dengan temuan  di  lapangan.  Sedangkan  wawancara  yang  dilakukan  selanjutnya  sudah  dalam
tahap wawancara terstruktur karena berdasarkan hasil observasi sudah ditentukan secara tepat focus penelitian maupun subjek yang diwawancarai. Data primer dalam penelitian ini  merupakan  hasil  wawancara  terstruktur  yang  dilakukan  terhadap  3  orang  dengan permasalahan  kecemasan  terhadap  kondisi  yang  ada  di  pesantren.  Data  sekunder diperoleh  berdasarkan  catatan  dari  keamanan  pesanren  tentang  subjek  penelitian  yang mengalami  kecemasan.  Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif,  dimana  hasil  penelitian  mendeskripsikan  temuan  hasil  wawancara  yang diperoleh dari interaksi  antara peneliti dengan subjek penelitian(Sugiono 2013). Untuk menguji kredibilitas data, dilakukan triangulasi sumber dengan cara memeriksa data yang telah diperoleh dari beberapa sumber(Hardani et al., 2020). Data yang diperoleh dianalisis oleh peneliti untuk menghasilkan suatu kesimpulan, dan kemudian dilakukan verifikasi dengan tiga sumber data melalui member check(Sugiono, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti terkait Penerapan Biblioterapi untuk Mengurangi Kecemasan Santri (Studi Kasus di Asrama Al- Mukhtaroh) di Pondok Pesantren Darussalam. Biblioterapi adalah sebuah kegiatan  terapi  yang  menggunakan  buku-buku  yang  sesuai  dengan  usia  seseorang  dan relevan  dengan  masalah  yang  dihadapinya(Solikin,  2015).  Kegiatan  ini  dilanjutkan dengan  diskusi  mengenai  topik  atau  masalah  kehidupan  yang  sedang  dihadapi  oleh penderita pada saat  itu(Yuswatiningsih  and Hindyah  Ike Suhariati, 2016). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa biblioterapi adalah sebuah terapi yang menggunakan bahan bacaan yang disesuaikan dengan masalah yang dihadapi oleh penderita, serta disesuaikan dengan usia penderita.
Dalam  metode  Biblioterapi,  membaca  dianggap  dapat  membantu  proses penyembuhan(Anafiah,  2017).  Selain  itu,  biblioterapi  juga  digunakan  sebagai  strategi untuk  mencapai  tujuan  dalam  terapi.  Yang  membedakan  metode  ini  dari  terapi  lain, seperti  terapi  perilaku  kognitif,  adalah  pendekatannya  yang  bersifat  terapeutik,  yang merupakan tambahan dari seluruh proses penanganan klien.(Burbano, 2015) Oleh karena itu,  tidak  mengherankan  jika  biblioterapi  dapat  digunakan  oleh  orang  dari  berbagai lapisan  usia.  Penulis  dalam  penelitian  ini  memilih  kelompok  usia  remaja,  dan  terbukti bahwa metode ini efektif tidak hanya untuk individu, tetapi juga untuk kelompok.
Biblioterapi  telah  terbukti  sebagai  pendekatan  pengobatan  yang  berharga.
Biblioterapi  juga  dapat  digunakan  untuk  membantu  individu  meningkatkan  hubungan interpersonal mereka(Yuswatiningsih and Hindyah Ike Suhariati, 2016). Sebagai contoh, jika klien memiliki masalah dalam hubungan mereka dengan keluarga atau teman sebaya, biblioterapi dapat membantu mereka mengembangkan toleransi dan pemahaman terhadap orang  lain  dan  merumuskan  pendekatan  yang  lebih  obyektif  untuk  mengatasi  masalah tersebut.  Biblioterapi  adalah  alat  yang  sangat  baik  untuk  membantu  klien  mengatasi hambatan fisik atau emosional(Solikin, 2015). Dengan membaca tentang disabilitas dan mendapatkan  wawasan  tentang  bagaimana  karakter  dalam  sebuah  buku  mengatasi masalah  yang  sama,  klien  dapat  mengatasi  masalah  yang  berkaitan  dengan  disabilitas mereka(Burbano, 2015).
Biblioterapi  juga  dianggap  sebagai  alat  pencegahan(Solikin,  2015).  Sebagai contoh, remaja yang memiliki perilaku yang berlebihan dapat mendapatkan pemahaman melalui literatur tentang perilakunya dan menemukan solusi untuk mencegah masalah di masa depan. Individu dapat membaca tentang krisis perkembangan yang mungkin terjadi dan merencanakan strategi untuk mengatasinya. Remaja seringkali tertarik pada isu-isu seksual; literatur dapat membantunya mengatasi masalah dan isu yang berkaitan dengan seksualitas(Cholidah, Widiastuti, and Irawati, 2020).
Teknik dalam biblioterapi dijabarkan sebagai berikut:
1. Tahap Good Raport (Membangun hubungan yang baik)
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  hal  yang  pertama dilakukan  adalah  tahap  kesiapan  yaitu  memberikan  kesiapan  informan  untuk menceritakan  masalahnya.  Setelah  tahu  apa  permasalahannya  ,  maka  peneliti  akan membangun  kedekatan  informan  guna  memberi  rasa  nyaman  terlebih  dahulu,  agar informan lebih santai dalam bercerita tanpa ada rasa mengintimidasi.
Berdasarkan  pendapat  Informan  A  mengatakan “Masalah  saya  begini  mbak, jadi saya sekarang merasa cemas, bingung, bosan karena berada di pondok pesantren terus  menerus,  apalagi  dengan  keadaan  saat  ini,  karena  virus  corona  yang  sudah berusia 1 tahun  lebih keadaan pondok sampai sekarang belum juga  normal  seperti biasanya, padatnya kegiatan . Dengan itu saya bosan gak boleh keluar kampus, gak boleh pulang, apalagi sekarang nggak ada liburan maulid dan akhirnya terhitung 1 tahun full berada di pondok pesantren. Dimana- mana juga harus memakai masker keluar  ke  kamar  mandi  pakai  masker,  jamaah  pakai  masker,  bicara  dengan  teman pakai masker dikamar pun harus pakai masker. Mau pulang ya gak boleh jadi saya bingung mau ngapain lagi dengan terbatasnya qonun- qonun dan keadaan saat ini. Saya biasanya ketika rasa itu muncul saya cenderung untuk menyendiri karena ketika
saya  bercerita  dengan  teman  saya  biasanya  cenderung  tidak  merespon  yang  saya ceritakan.  Ya  saya  maklumi  karena  di  dalam  pondok  pesantren  punya  kesibukan masing - masing, jadi saya banyak menyendiri dan lebih menenagkan diri. Saya lebih sering bercerita dengan orang tua karena dengan cerita dengan orang tua biasanya diberi arahan dan solusi”.
Pendapat informan B “gini mbak, saya sekarang rasanya pengen pulang, bosan didalam  pondok  terus  pengen  keluar  gerbang  aja.  Tapi  dengan  keadaan  seperti sekarang ya tidak memungkinkan, jenuh kegiatannya cuma gini- gini aja sedangkan madrasah  diniyah  tetap  dengan  aturan  lamanya,  harus  hafal  dan  menyetorkannya hafalan dimadinah dengan tingkatannya masing- masing. Sedangkan pikiran lagi gak karuan bingung mau ngapain.rasanya pengen refresh aja kepantai kah, keluar jalan- jalan  1  minggu  aja  wes.  Apalagi  nggak  ada  pengiriman  ketemu  sama  orang  tua, pengen  curhat  ya  susah,  telfon  dijadwal  1  minggu  2  kali  belom lagi  kalo  dah  antri banyak terkadang yang dapat jatah telfon karena waktunya habis. Banyak beban lah mbak  yang  pasti  sekarang,corona  ya  nggak  hilang-  hilang  keadaan  belom  normal susah dah.”
Pendapat  Informan  C “bosen  mbak  yang  pasti  sekarang,  pengen  liburan sebentar  rasanya,  lama  juga  nggak  apa-  apa  hehehe.  Jenuh,  rasa  bosan,  khawatir, males  mau  melakukan  kegiatan  hawanya  pengen  santai-  santai  aja  pokoknya,  tapi saya  biasanya  kalo  udah  bosen  bingung  mau  ngapain  saya  mulai  mencari  buku bacaan entah itu novel, buku motivasi atau apapun tapi saya lebih suka novel. Dengan membaca saya merasa lumayan terlupakan aja beban yang saya alami.”
Tahap  ini  difokuskan  untuk  membangun  hubungan  yang  baik  dengn  klien. Tahap good rapport ini menunjukkan keberlanjutan penelitian kedepan. Oleh sebab itu pentingnya  kesuksesan  tahap  ini  dalam  pengaplikasian  Teknik  biblioterapi  kepada santri di PP. Darussalam Blokagung Banyuwangi.
2. Tahap Identifikasi buku
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti, tentang tahap Good raport , maka  kemudian  peneliti  menggunakan  identifikasi  buku,  peneliti  mencoba  mencari buku  yang  cocok  yang  sesuai  untuk  Novita  agar  membantu  dalam  kecemasannya. Disini peneliti memberikan beberapa pilihan buku novel yang berjudul “Hati Suhita dengan pengarang Khilma Anis, Galaxy dengan pengarang Poppi Pertiwi, dan Pergi dengan  pengarang  Tereliye”  kemudian  peneliti  memberikan  ketiga  novel  tersebut kepada informan tiga tersebut.
Dalam pengidentifikasian buku ini, peneliti melihat apa kebutuhan yang cocok dibaca  yang  dijadikan  sebagai  tehnik  biblioterapi,  karena  peneliti  meneliti  santri tertarik  untuk  membaca  novel  nuansa  islami,  ada  juga  yang  lebih  minat  membaca
novel  galaxy,  ada  yang  lain  juga  memang  dasarnya  dia  suka  membaca  novel,  jadi setiap kali mempunyai waktu luang dia membaca novel.
3. Tahap memperkenalkan buku
Tahap  memperkenalkan  buku  ini  peneliti  menawarkan  beberapa  novel yang setelah  diamati  novel-novel  tersebut  cocok  untuk  dibaca  klien  dalam teknik biblioterapi  ini  .  Setelah  peneliti  memberikan  dan  memberi  tawaran kepada  ketiga informan tersebut. Mereka memilih sesuai dengan minatnya masing- masing.
Berdasarkan informasi dari Informan A “saya lebih tertarik dengan novel Hati Suhita,  Karena  saya  sukanya  novel  romantis,  apalagi  dengan  latar  belakangnya pondok pesantren itu menjadikan imajinasi saya seakan- akan terjadi pada kehidupan nyata  disekitar  saya.dan  setelah  membaca  abstrak  pun  saya  juga  menyukai  alur ceritanya.”
Berdasarkan Informan B “Disini saya kalau disuruh milih antara ketiga novel tersebut, sebenarnya saya lebih suka novel yang romans biasanya. Tapi kali ini saya lebih  tertarik  dengan  novel  “galaxy”,  sebenarnya  saya  tertarik  dengan  novel  yang telah  ditawarkan,  tetapi  diantara  ketiga  novel  tersebut  saya  lebih  minat  untuk membaca novel galaxy yang menceritakan tentang angkasa.”
Berdasarkan Informan C “Saya suka semua novel, entah itu buku motivasi, novel romantis,  novel  galaxy,  novel  horor  dan  lain  sebagainya,  dan  membaca  itu  adalah hobi saya, selain itu dengan membaca kita bisa mempunyai wawasan yang luas. Kali ini saya tertarik novel karya Tereliye”
Pemilihan  buku  disesuaikan  dengan  peminatan  klien.  Peneliti  hanya memberikan pilihan buku yang ingin dibaca dan digunakan sebagai biblioterapi.
4. Strategi tindak lanjut
Strategi tindak lanjut ini untuk mengetahui bagaimana perkembangan pembaca setelah membaca novel tersebut, dan peneliti bersedia untuk mendengarkan cerita atau keresahan yang dialami pembaca.
Berdasarkan keterangan informan A “Setelah membaca novel yang saya pilih, Alhamdulillah  saya  merasa  lumayan  berkurang  beban  yang  ada  difikiran  saya walaupun  tidak  semuanya.  Dan  sekarang  saya  ingin  membaca  novel-  novel  yang lainnya.dan  kalo  bisa  yang  berbau  islami,  karena  saya  lebih  minat  jika  ceritanya hubungannya dengan pondok pesantren, santri milenial dan sebagainya.”
Berdasarkan  keterangan  informan  B “Alhamdulillah  setelah  membaca  novel saya merasa lebih ringan, lebih merasa fresh dari yang sebelumnya, walaupun tidak menyelesaikan  masalah  yang  saya  alami  seenggaknya  ya  mengurangi  kecemasan, kekhawatiran yang berlebih. Dan saya suka membaca pada waktu luang saya, agar tidak mengganggu  kegiatan  saya.tapi terkadang  jika malas belajar, malas kegiatan saya malah membaca novel. Sebenarnya nggak boleh seperti itu dan saya pun tahu
kalo  nggak  boleh  tapi  ya  gimana  ketimbang  saya  tidur  ngelamun  atau  bergurau dengan teman kan ya  mending membaca buku, membaca novel. Dan setelah itupun saya menjadi lebih fresh dan semangat untuk melakukan kegiatan- kegiatan yang ada di  pondok  pesantren.  Dan  memang  ya  bagaimana  lagi  semua  pondok  pesantren manapun kan ya sama seperti ini juga jadi saya berfikir positif aja mungkin ini ada hikmahnya juga untuk para santri, pengurus maupun pengasuh.”
Berdasarkan keterangan informan C “Setelah membaca novel tentu saya merasa lebih fresh, lebih percaya diri, lebih terarah, lebih semangat untuk melakukan kegitan- kegiatan  yang  ada  dipondok  pesantren.  Saya  juga  orangnya  tipe  orang  yang  cuek dengan masalah sih sebenarnya tidak terlalu memikirkan, walaupun saya tidak cemas, khawatir saya lebih senang membaca buku daripada bergurau dengan teman- teman lainnya, tapi ya pernah tapi nggak kok setiap waktu gitu ya enggak. Jadi ketika ada waktu  luang  ataupun  saya  mulai  gabut  saya  akan  mencari  buku  dan  membacanya. Dengan itu saya merasa terisi aja waktu yang ada dan tidak terbuang sia- sia.”
Berdasarkan  keterangan  ketiga  informan  dapat  disimpulkan  bahwa  metode biblioterapi  mampu  mengurangi  tingkat  stress  santri  di  PP  darussalam  Blokagung Banyuwangi.
5. Tahap Pengakhiran
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  selanjutnya  yaitu tahap evaluasi dan pengakhiran. “Peneliti (22) di tahap pengakhiran atau evaluasi ini saya sebagai peneliti santri tidak boleh terlalu spaneng (tegang) terus menerus, terlalu tertekan karena santri berada di pondok minimal 6 bulan sekali baru pulang kerumah, dari sekian lama waktunya otak, fikiran juga butuh refresh agar tidak menjadi beban yang bertumpuk- tumpuk atau seenggaknya ada hiburan di setiap minggunya minimal mendengarkan  musik  di  hari  jum’at  mengadakan  hiburan  perlombaan,  diberikan waktu  untuk  membaca  bacaan,  novel,  buku  motivasi  dan  lainnya  agar  fikiran  bisa meluas.  Selain  itu sekarang kan sudah mulai  normal, jadi seenggaknya  para santri sudah diperbolehkan untuk keluar kampus ke gedung pendidikan, disekitar pondok, ke maqom, jalan- jalan lah biar tidak bosan dan agar tidak terjadi santri malah keluar kampus  tanpa  izin  itu  yang  sangat  dikhawatirkan,  disamping  itu  jasa  telfon  harus segera  dilayani,  pulsa  harus  ada  setiap  waktu,  kuota  dan  waktupun  kalo  bisa  ya ditambah  karena  santri  dipondok  pesantren  darussalam  putri  utara  kurang  lebih berjumlah  2500  santri,  jelas  tidak  cukup  dengan  fasilitas  yang  terbatas.  Layanan pengiriman  apalagi  harus  segera  dilaksanakan  seperti  normal  dahulu.  Sekarang begini disekolah dikampus boleh bertemu dengan dosen, teman yang asalnya dari luar pondok  jadi  satu  kan  ya  sama  saja,  jika  didalam  pondok  menaati  qonun-  qonun kesehatan tapi diluar pondok dengan seenaknya bertemu dengan orang yang asalnya dari luar.”
Berdasarkan tahap evaluasi ini diharapkan pondok pesantren tetap memberikan liburan kepada santri. Meskipun Teknik biblioterapi mampu mengurangi tingkat stress
santri,  akan  tetapi  liburan  secara  utuh  dapat  meningkatkan  Kesehatan  mental  santri khususnya pada penanganan stress.
Biblioterapi mampu mengurangi tingkat kecemasan pada santri yang berada di Asrama  Al  Mukhtaroh.  Sesuai  dengan  penelitian  (Stevens  and  Pfost,  1982) menyatakan  bahwa  biblioterapi  memiliki  hasil  yang  efektif  dalam  merubah  sikap seseorang.  Selain  itu  penelitian  dari  (Schrank  and  Engels,  1981)  mengungkapkan dukungan empiris yang cukup besar bahwa penggunaan Teknik biblioterapi mampu memberikan  dampak  positif  pada  sikap,  ketegasan,  pengurangan  kecemasan  hingga pengembangan  diri.    Teknik  biblioterapi  menggunakan  bahan  bacaan  sebagai  alat untuk membantu mengurangi kecemasan santri. Teknik ini sesuai dengan karakteristik santri dimana peralatan elektronik sangat dibatasi sehingga perlunya alternatif solusi dalam menyelesaikan permasalahan santri dalam hal kecemasan.
Teknik biblioterapi dapat digunakan untuk membantu mengurangi kecemasan pada  santri,  terutama  yang  baru  masuk  di  pesantren  atau  mengalami  kesulitan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  baru(Maghfur,  2018).  Dalam  konteks  ini, biblioterapi  dapat  membantu  santri  untuk  mengatasi  kecemasan  mereka  dengan membaca bahan bacaan yang relevan dan merujuk pada pengalaman yang sama atau mirip  dengan  situasi  yang  mereka  hadapi.  Bahan  bacaan  yang  paling  diminati  oleh santri dalam penggunaan Teknik biblioterapi ini adalah novel. Diketahui bahwa santri memiliki keterbatasan dalam mengakses peralatan elektronik(Kobarubun and Wulur, 2020), sehingga bacaan novel mampu mengurangi kecemasan(Adelin, 2016).
Tujuan  penggunaan  teknik  biblioterapi  pada  santri  adalah  untuk  membantu mereka mengatasi berbagai masalah yang mereka hadapi dalam kehidupan pesantren, seperti kesulitan menyesuaikan diri, stres, kecemasan, dan masalah sosial-emosional lainnya(Kobarubun  and  Wulur,  2020).  Dengan  membaca  bahan  bacaan  yang  sesuai dan berkualitas, santri dapat memperoleh wawasan dan pemahaman baru tentang diri sendiri, lingkungan sekitar, serta belajar teknik-teknik untuk mengatasi masalah yang dihadapi.
Santri  seringkali  mengalami  stres  dan  kecemasan  akibat  tuntutan  akademik, sosial, dan lingkungan pesantren yang baru(Adelin, 2016). Dengan membaca bahan bacaan  yang  sesuai,  mereka  dapat  memperoleh  pemahaman  dan  keterampilan  baru yang dapat membantu mereka mengurangi stres dan kecemasan.
Santri  yang  memiliki  masalah  sosial-emosional  dapat  menggunakan biblioterapi  untuk  memperoleh  wawasan  baru  tentang  diri  sendiri  dan  keterampilan emosional  dan  sosial(Maghfur,  2018).  Bahan  bacaan  seperti  buku-buku  yang membahas  empati,  manajemen  emosi,  dan  keterampilan  sosial  dapat  membantu mereka memahami dan mengatasi masalah sosial-emosional mereka.
Banyak  santri  yang  mengalami  kesulitan  menemukan  motivasi  dan  inspirasi untuk  belajar dan mengembangkan diri(Sandi  and Kamal, 2022). Dengan membaca bahan  bacaan  yang  inspiratif,  mereka  dapat  memperoleh  ide-ide  baru  dan  motivasi untuk meraih tujuan mereka.
Biblioterapi juga dapat membantu meningkatkan keterampilan membaca dan menulis santri(Ubaidah, Tiatri, and Mularsih 2018). Dengan membaca bahan bacaan yang  berkualitas,  mereka  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis mereka, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis.

## SIMPULAN
Tahapan  hasil  Penerapan  Biblioterapi,  yaitu Good  Rapport (Membangun Hubungan  yang  Baik),  Identifikasi  Buku,  Memberikan  waktu  untuk  membaca  buku, Diskusi, dan Evaluasi. Pada tahap good raport membangun hubungan yang baik, peneliti melakukan  pendekatan  kepada  client  dengan  tujuan  client  bisa  nyaman,  rilex  dan memberikan  kepercayaan  kepada  peneliti  untuk  menceritakan  masalahnya,  setelah mengetahui  masalah,  peneliti  mengamati  dan  mencari  novel  apa  yang  cocok  client, kemudian peneliti menyarankan dan memberikan novel yang cocok untuk dibaca. Peneliti memberikan waktu untuk membaca dan juga mengontrol perkembangan client. Tindak lanjut dan evaluasi melanjutkan teknik biblioterapi tersebut agar client merasa lebih baik lagi  dan  bisa  untuk  diterapkan  padan  santri  yang  lain  dengan  waktu  dan  tempat  yang ditentukan oleh pengurus pondok pesantren. Proses teknik biblioterapi ini dalam menguji menurunkan kecemasan santri dilakukan selama 1 bulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelin,  Gledys.  2016.  “Kecemasan  Dan  Mekanisme  Pertahanan  Diri  Alice  Howland  Dalam Novel  Still  Alice  Karya  Lisa  Genova.” JURNAL  ELEKTRONIK  FAKULTAS  SASTRA UNIVERSITAS SAM RATULANGI 4 (4).
Agustin, Mairani Tri., and Elva. Rahmah. 2018. “Biblioterapi Sebagai Pengembang Layanan Di Perpustakaan  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  1  Padang.” Ilmu  Informasi  Perpustakaan  Dan Kearsipan 7 (1).
Anafiah,  Siti.  2017.  “Pemanfaatan  Cerita  Rakyat  Sebagai  Media  Biblioterapi  Bagi  Anak.”
Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An 3 (3).
Bani, Suddin. 2015. “Kontribusi Pesantren Dalam Sistem Pendidikan Nasional.” AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 2 (2).
Burbano.  2015.  “BIBLIOTHERAPY  SEBAGAI  SEBUAH  TEKNIK  DALAM  LAYANAN
BIMBINGAN  DAN  KONSELING  (Bibliotherapy  as  a  Technique  in  the  Activities  of Guidance and Counseling Services).” Educatin 13 (3).
Cholidah,  Rifana,  Ida  Ayu  Eka  Widiastuti,  and  Deasy  Irawati.  2020.  “Penyuluhan  Mengenai Kesehatan  Reproduksi  Pada  Komunitas  Bajang  Pejoeang  Mataram.” Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA 2 (2). https://doi.org/10.29303/jpmpi.v2i2.367.
Darmalaksana,  Wahyudin.  2020.  “Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  Dan  Studi Lapangan.” Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Fadli, Muhammad Rijal. 2021. “Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif.” HUMANIKA 21 (1). https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075.
Fahham,  Achmad  Muchaddam.  2020. Pendidikan  Pesantren:  Pola  Pengasuhan,  Pembentukan Karakter, Dan Perlindungan Anak . Publica Institute Jakarta.
Gunawan,  Imam.  2013.  “Metode  Penelitian  Kualitatif.Teori  Dan  Praktik.” Jakarta:  Pt  Bumi Aksara .
Handaka, Irvan Budhi, and Cecep Maulana. 2017a. “Peran Guru Bimbingan Dan Konseling.” Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling 1 (1).
———. 2017b. “Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Implementasi Gerakan Literasi Nasional.” Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling 1 (1).
Hardani, Auliya Nur Hikmatul, Helmina Ardiani, Roushandy Asri Fardani, Jumari Ustiawaty, Evi Fatmi  Utami,  Dhika  Juliana  Sukmana,  and  Ria  Rahmatul  Istiqomah.  2020. Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif .
Kobarubun,  Dzamika  Naima,  and  Meisil  B  Wulur.  2020.  “Penggunaan  Facebook  Terhadap Perilaku Santri Di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Cabang Banggai Sulawesi Tengah.”
JURNAL AL-NASHIHAH 4 (1): 15–22.
Kutsiyah, Farahdilla, Lukmanul Hakim, and Ummu Kalsum. 2020. “Kelekatan Modal Sosial Pada Keluarga  Santri  Di  Pulau  Madura.” Palita:  Journal  of  Social  Religion  Research 5  (2). https://doi.org/10.24256/pal.v5i2.1399.
Maghfur,  Syaban.  2018.  “Bimbingan  Kelompok  Berbasis  Islam  Untuk  Meningkatkan Penyesuaian Diri Santri Pondok Pesantren Al Ishlah Darussalam Semarang.” KOMUNIKA: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi 12 (1): 85–104.
Mumin, U Abdullah. 2018. “Pendidikan Toleransi Perspektif Pendidikan Agama Islam (Telaah Muatan Pendekatan Pembelajaran Di Sekolah).” Al-Afkar,  Journal  For Islamic Studies 1 (2).
Purnamasari,  Nia  Indah.  2016.  “Konstruksi  Sistem  Pendidikan  Pesantren  Tradisional  Di  Era Global: Paradoks Dan Relevansi.” EL-BANAT: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam 6 (2).
Rapee, Ronald M., Maree J. Abbott, and Heidi J. Lyneham. 2006. “Bibliotherapy for Children with  Anxiety  Disorders  Using  Written  Materials  for  Parents:  A  Randomized  Controlled Trial.” Journal of Consulting and Clinical Psychology 74 (3): 436–44. https://doi.org/10.1037/0022-006X.74.3.436.
Sandi,  Ahmad  Egil,  and  Muhiddinur  Kamal.  2022.  “STRATEGI  GURU  FIQIH  MAWARIS DALAM  MENANGGULANGI  KESULITAN  BELAJAR  SANTRI  DI  PONDOK PESANTREN SYEKH IBRAHIM KUMPULAN.” KOLONI 1 (3): 265–73.
Schrank,  Frederick  A,  and  Dennis  W  Engels.  1981.  “Bibliotherapy  as  a  Counseling  Adjunct: Research Findings.” The Personnel and Guidance Journal 60 (3): 143–47.
Solikin,  Asep.  2015.  “Bibliotherapy  Sebagai  Sebuah  Teknik  Dalam  Layanan  Bimbingan  Dan Konseling.” Anterior Jurnal 14 (2). https://doi.org/10.33084/anterior.v14i2.180.
Stevens,  Michael  J,  and  Karen  S  Pfost.  1982.  “Bibliotherapy:  Medicine  for  the  Soul?”
Psychology: A Journal of Human Behavior .
Sugiono. 2013. “Metode Penelitian Kualitatif Sugiyono.” Mode Penelitian Kualitatif 5 (January).
Ubaidah, Ade, Sri Tiatri, and Heni Mularsih. 2018. “EFEKTIVITAS BIBLIOTERAPI UNTUK MENINGKATKAN  KETANGGUHAN  AKADEMIK  SANTRI  (STUDI  PADA PESANTREN X, BOGOR, JAWA BARAT).” Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni 2 (2): 759–68.
Uin, Km Akhiruddin, Sunan Gunung, and Djati Bandung. 2015. “Lembaga Pendidikan Islam Di Nusantara.” TARBIYA: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam 1 (1).
Yuswatiningsih,  Endang,  and  Hindyah  Ike  Suhariati.  2016.  “Pengaruh  Biblioterapy  Terhadap Peningkatan Kreativitas Verbal Pada Anak Usia Sekolah.” Trabajo Infantil 53 (9).