## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS III SD
Lisa Dwi Monika, Rury Rizhardi, Puji Ayurachmawati
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Palembang Surel: lisadwimonika14@gmail.com
Abstract  : This  study  aims  to  determine  whether  the  use  of  the  scramble  learning model  is  effective  on  students'  reading  skills  in  Indonesian  class  III  learning  at  SD Negeri  87  Palembang. This  type  of  research  is  an  experimental  quantitative  research, namely  True  Experimental  design  with  a  pretest  posttest  control  group  design,  the subject  of  this  research  is  the  third  grade  students  of  SD  Negeri  87  Palembang,  the samples  are  class  III  a  as  the  experimental  class,  and  class  III  c  as  the  control  class. The  Scramble  Learning  Model  is  a  learning  model  that  emphasizes  the  concept  of learning while playing, using cards such as letter cards, sentences, and paragraphs that can  provide  opportunities  for  students  to  be  more  active  in  learning  about  students' reading  skills.  Based  on  the  results  of  descriptive  data  analysis,  the  average  value  of the two groups was obtained, namely the control class (pretest) of 40 and the posttest result  of  58.14  with  a  difference  of  18.14  while  in  the  experimental  class  before treatment (pretest) of 45.33 and after treatment (posttest) of 78.33 with a difference of 33.  Meanwhile,  based  on  the  results  of  the  calculation  of  the  t-test  calculation,  the value  of  t_count  =  6.06  when  compared  with  t_table  1,673  means  t_count>  t_table, then reject Ho and Ha are accepted. So can it was concluded that the use of scramble learning model was effective on students' reading skills in learning Indonesian for third grade students of SD Negeri 87 Palembang,
Keywords : Scramble Learning Model, Reading Ability, Indonesian Language
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  model pembelajaran scramble efektif  terhadap  kemampuan  membaca  siswa  pada pembelajaran bahasa indonesia kelas III SD Negeri 87 Palembang. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  Kuantitatif  Eksperimen  yaitu True  Eksperimental  design dengan  desain pretest  posttest  control  group  design, subjek  penelitian  iniyaitu Siswa  kelas  III  SD  Negeri  87  Palembang , sampelnya  adalah  kelas  III  a  sebagai kelas  eksperimen,  dan  kelas  III  c  sebagai  kelas  control.  Model  Pembelajaran Scramble merupakan model  pembelajaran  yang  menekankan  konsep  belajar sambil bermain, dengan menggunakan kartu-kartu seperti kartu huruf, kalimat, dan paragraf yang bisa memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif lagi dalam belajar terhadap kemampuan membaca pada siswa . Berdasarkan hasil analisis  data  deskriptif  diperoleh  rata-rata  nilai  kedua  kelompok  tersebut,  yaitu kelas  kontrol  ( pretest )  sebesar  40  dan  hasil posttest sebesar  58,14  dengan  selisih 18,14 sedangkan pada kelas eksperimen sebelum perlakuan ( pretest ) sebesar 45,33 dan  setelah  perlakuan  ( posttes t)  sebesar  78,33  dengan  selisih  33.  Sedangkan berdasarkan  hasil  perhitunngan  pada  perhitungan  uji-t  di  peroleh  nilai t_hitung=6,06  jika  di  bandingkan  dengan  t_tabel  1,673  berarti  t_hitung>  t_tabel maka  tolak  Ho  dan  Ha  di  terima.  Jadi    dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran scramble efektif  terhadap  kemampuan  membaca  siswa  pada pembelajaran bahasa indonesia siswa kelas III SD Negeri 87 Palembang.
Kata kunci: Model Pembelajaran Scramble ,Kemampuan membaca,Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan yang  sangat  penting  yang  juga  berfungsi untuk  meningkatkan suatu  kehidupan
manusia.  Pendidikan  juga  berperan  sangat penting dalam mempersiapkan dan mengembangkan  sumber  daya  manusia yang  handal  dan  juga  bisa  bersaing  secara sehat  sebagaimana  tujuan  dari  pendidikan
itu  sendiri.  Oleh  sebab  itu,  setiap  orang berhak  untuk  mendapatkan  pendidikan yang  layak.  Pendidikan  juga  bisa  membuat orang  cerdas,  kreatif,  bertanggung  jawab dan juga produtif.
Pendidikan  merupakan  suatu  cara agar  seseorang  mendapatkan  kemampuan pada  dirinya  baikdari  sisi  akal  (kognitif) dan  raga  (psikomotorik).  Artinya  proses
pendidikan  ini  akan  menempa  seseorang menjadi  pribadi  yang  memiliki  potensi  dan karakter mulia. (Ayurachmawati, 2018)
Pendidikan  dasar  merupakan  salah satu  jenjang  pendidikan,  menurut  (Susanto, 2019)pada  masa  usia  sekolah  dasar  adalah masa  kanak-kanak  akhir  yang  berlangsung dari  usia  6  hingga  11/12  tahun.  Sesuai dengan  karakteristik  anak  usia  sekolah dasar  yang  suka  bermain,  memiliki  rasa ingin  tahu  yang  besar,  mudah  terpengaruh oleh  lingkungan,  dan  gemar  membentuk kelompok  sebaya.  .  jenjang  SD  merupakan suatu  proses  yang  menjadikan  peranan penting  untuk  memberikan  bekal  pada peserta  didik  dalam  kemampuan  dasar, supaya  bisa  menghantarkan  anak  kepada tujuan  dan  juga  cita-cita  yang  ingin  diraih untuk masa depannya.
Pembelajaran merupakan suatu upaya  atau  kegiatan  yang  harus  dilakukan sebagai  guru  dalam  rangka  membuat  siswa belajar.  Pembelajaran  maupun  belajar adalah  suatu  kegiatan  yang  sangat    saling terkait dan juga tidak dapat dipisahkan satu sama  lain.  Pembelajaran  yang  efektif  ialah suatu  peroses    belajar  mengajar  yang  tidak hanya  terfokus  pada  suatu  hasil  yang  akan dicapai  pada  peserta  didik,  melainkan adapun  suatu  proses  pembelajaran  yang efektif  maupun  memberikan  pemahaman yang baik, kecerdasan, ketekunan, kesempatan,  dan  mutu  serta  juga  dapat memberikan  perubahan  perilaku  yang  bisa diaplikasikan dalam kehidupan.(Farida,
Agustini, & Wakhyudin, 2017) Guru dalam merancang atau mengaransemen  sumber  dan  juga  fasilitas yang  ada  juga  harus  memperhatikan  tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Adapun  dalam  pelaksananya  tidak  selalu berjalan  sesuai  dengan  rencana,  karena terdapat  berbagai  permasalahan,  untuk  itu guru juga berusaha agar dapat memecahkan permesalahan  yang  terdapat  dalam  proses pembelajaran. Adapun yang menjadi penyebab  permasalahan  dalam  proses pembelajaran yaitu rendah nya kemampuan terhadap  membaca  karena  banyak  faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca, baik  membaca  permasalahan  maupun membaca  lanjut  (membaca  pemahaman) faktor yang mempengaruhi membaca ada 3 yaitu  faktor  psikologi,  faktor  intelektual, dan  faktor  lingkungan(Simbolon  &  Khori, 2016).
Kemampuan membaca anak merupakan  kemampuan  berbahasa  anak tersebut  secara  umum,  yaitu  jumlah  kosa kata  yang  dikuasai  oleh  anak,  kemampuan berbicara  (secara  oral),  dan  pemahaman verbal anak Lerkkanen, dkk. dalam(Kumara,  2014)  menyatakan  bahwa keterampilan-keterampilan  yang  berbasis
sematik  (kosakata  dan  pengetahuan  umum anak) sangatlah berpengaruh dalam kemampuan  anak  untuk  membaca  kata, serta  dalam  keterampilan  fonologis  juga memiliki  peran  yang  sangat  lebih  besar. Disamping  itu  juga,  tentunya  masalah membaca bagi anak SD kelas rendah sangat menarik  untuk  di  bahas  kaitannya  dengan masalah  perkembangan  anak  yang  sangat sensitif dan harus hati-hati.
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu  pelajaran  yang  terkandung  dalam bentuk  kurikulum  2013,  merurut  Astuti (2017, p. 2) pembelajaran bahasa Indonesia merupakan suatu suatu pengajaran keterampilan  berbahasa  dalam  rangka mencapai  tujuan  kebahasaan  Indonesia, yaitu untuk meningkatkan pada kemampuan  siswa  sebagai  makhluk  sosial, manusia berinteraksi, berkomunikasi dengan  manusia  lain  dengan  menggunakan bahasa  sebagai  media,  baik  secara  lisan maupun tulisan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  permasalahan  awal  penelitian dengan  guru  kelas  III  di  SDN  87 Palembang,  pada  tanggal  19  Januari  2022 di  temukan  fakta  bahwa  kemampuan  siswa kelas  III  dalam  membaca  masih  rendah. Dari  jumlah  30  siswa  terdapat  hasil  16 siswa  (53%)  yang  dapat  membaca  dengan lancar,  sedangkan  14  siswa  (46%)  yang belum  lancar  dalam  membaca.  Adapun indikator  dalam  kemampuan  membaca masih  banyak  siswa  yang  kurang  dalam mengemukakan  kembali  isi  bacaan  dengan menggunakan kalimat dan kata-kata sendiri secara lisan dan sebagian besar siswa belum bisa  menjawab  pertanyaan  terkait  dengan isi  bacaan. Hal  ini  terbukti  dengan permasalahan yang dihadapi siswa kelas III di  SD  Negeri  87  antara  lain,  yaitu  siswa malas  dalam  berlatih  membaca,  karena tidak  adanya  dukungan  dari  orang  tua  di rumah,  siswa  juga  mudah  bosan  jika disuruh membaca, dan kurangnya konsentraasi  dalam  melakukan  kegiatan membaca.
Menurut  Susilowati  (2019,  p.  147) model  pembelajaran scramble merupakan model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa untuk  mencari  jawaban  terhadap  suatu pertanyaan  atau  pasangan  dari  konsep secara  kreatif  dengan  cara  menyusun  kata- kata,  yang  disusun  secara  acak  sehingga membentuk  suatu  jawaban  atau  pasangan dalam  konsep  yang  dimaksud.  Model pembelajaran Scramble juga  merupakan model  pembelajaran  dimana  siswa  dibagi menjadi  beberapa  kelompok  berpasangan kemudian  diberikan  permasalahan  berupa gambar  dan  jawaban  dari  permasalahan yang  berupa  potongan-potongan  kata  acak yang  nantinya  akan  disusun  oleh  siswa
menjadi  kalimat  Tanya  secar  utuh  dan berurutan  sesuai  dengan  kaidah  penulisan kalimat tanya. Berdasarkan hasil peneliti Apriyanti    (2019,  p.  4),  yang  berjudul
“Keefektifan  Model Scramble Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran
IPA”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya terdapat peningkatan pada penerapan model scramble pada
pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam materi  gaya  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SDN  03  Kedalon  Kecamatan
Batangan  Kabupaten  Pati.  Berdasarkan hasil  peneliti  Suleman,  Hanafi  &Rahmat
(2021, p. 725), yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Siswa Membaca  Permulaan  Melalui  Metode Scramble Di  Kelas  II  SDN  3  Tibawa
Kabupaten  Gorontalo”.  Hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  sebanyak dua siklus dan pembahasan dapat
disimpulkan bahwa melalui metode scramble dapat  meningkatkan  kemampuan siswa  membaca  permulaan  pada  kelas  II SDN  3  Tibawan  kabupaten  Gorontalo. Berdasarkan  hasil  peneliti  Farida,  Agustini
& Wakhyudin (2017, p. 192), yang berjudul
‘‘Efektivitas Model Pembelajaran Scramble Berbasis Kontekstual Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  IPS  Siswa Kelas  III  SD  Negeri  Kebondalem  01 Batang  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran scramble berbasis konstektual efektif terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  IPS siswa  kelas  III  SDN  Kebondalem  01 Batang.

## METODE
Variabel Penelitian Variabel  penelitian  adalah  segala sesuatu  yang  berbentuk  apa  saja  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulannya. (Sugiyono,  2021,  p.  74)  Variabel  ini bisanya dilambangkan dengan ‘‘X’’.
Didalam penelitian ini terdapat dua variabel,  yakni  variabel  bebas  (X)  dan variabel  terikat  (Y).  Variabel  dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut: a.  Variabel    (X)    :  Model  Pembelajaran Scramble
b. Variabel (Y)   : Kemampuan Membaca Dalam  penelitian  ini  ada  2  istilah
yang  akan  diperjelas  agar  tidak  terjadi kesalahan  dalam  penelitian.  Istilah  yang akan perlu dijelaskan yaitu sebagai berikut:
a)Model  Pembelajaran Scramble adalah sebuah model pembelajaran yang berbentuk sebuah permainan dengan cara menggunakan  metode  mengajar  dengan membagikan  lembar  soal  dan  lembar
jawban yang mengajak siswa akan mencari jawaban  terhadap  suatu  pertanyaan  atau atau  pasangan  dari  konsep  secara  kreatif dengan  cara  menyusun  huruf-huruf,  yang disusun  secara  acak  sehingga  membentuk suatu  jawaban  atau  pasangan  dari  konsep yang  dimaksud  yang  bertujuan  untuk mengasah  kemampuan  anak  dalam  perfikir dengan  menyelesaikan  sebuah  tantangan dengan menggunakan waktu yang baik. b)  Kemampuan  Membaca  merupakan kemampuan  siswa  untuk  membaca  sebagai kesanggupan  ataupun  kemampuan  agar dapat  memahami  sebuah  informasi  yang ada  dalam  bacaan  untuk  mencapai  tujuan dari kegiatan membaca.
Metode  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan pretest  posstest  control  group  Design . Menurut  Sugiyono  (2018,  p.  76) Pretest Posstest  Control  Group  Design adalah suatu  desain  yang  terdapat  dua  kelompok yang  dipilih  secara  random,  kemudian diberi  pretest  untuk  mengetahui  keadaan awal  adakah  perbedaan  antara  kedua  nya antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Model pembelajaran scramble adalah model pembelajaran yang menekankan konsep belajar sambil bermain,  dengan  menggunakan  kartu-kartu seperti  kartu  huruf,  kalimat,  dan  paragraf yang  bisa  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  lebih  aktif  lagi  dalam  belajar terhadap kemampuan membaca pada siswa, adapun  di  dalam  model  pembelajaran scramble siswa  bisa  dilatih  dengan  cara guru  bisa  memberikan  kartu-kartu  seperti kartu  soal  dan  kartu  jawaban  kepada  siswa yang didalamnya terdapat potongan- potongan  kata  yang  nantinya  bisa  di  susun siswa  menjadi  sebuah  kalimat  yang  bisa membuat  siswa  lebih  tertarik  lagi  dalam membaca dengan adanya model pembelajaran scramble ini,  dari  yang tadinya  kebanyakan  siswa  belum  bisa lancar  dalam  membaca  setelah  diberikan model  pembelajaran  scramble  ini  siswa lebih  tertarik  lagi  dalam  membaca  karena diberikan  potongan  kata-kata  sehingga siswa  lebih  terbiasa  dalam  membaca, menurut  Sumira,  Daesyanti,  &  Herawati (2018)
. Adapun  pada  langkah-langkah model pembelajaran scramble guru memberikan  sebuah  kalimat-kalimat  dari potongan  kata-kata  sehingga  bisa  melatih siswa menambah kosakata untuk kemampuan  membaca  didalam  model pembelajaran scramble bisa  dipakai  untuk jenis  permainan  wawasan  dalam  pemikiran yang bisa menambah kosakata dan
penguasaaan kosakata siswa dalam membaca  hal  isi  sesuai  dengan  teori Suleman,Hanafi,  &  Rahmat  (2021,  p.718) Dalam  penelitian  ini  dilakukan untuk mengetahui apakah efektivitas dalam menggunakan
model pembelajaran
scramble terhadap  kemampuan  membaca siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia kelas  III  SD  Negeri  87  Palembang. Penelitian  yang  dilakukan  yaitu  penelitian ekperimen  dengan  menggunakan  dua  kelas diantaranya  kelas  IIIA  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  IIIC  sebagai  kelas kontrol  yang  meliputi pretest,  treatment , dan posttest hasil  yang  akan  diperoleh berasal  dari  tes  10  soaluraian  pada  saat penelitian.
Berdasarkan  hasil  validasi  dan reabilitas  ,  bahwa  instrumen  yang  akan digunakan  pada  penelitian  ini  memiliki tingkat  kevalidan  dan  reabel  yang  baik kerena  hasil  yang  dapat  diperoleh  bisa menunjukkan bahwa 10 soal yang dinyatakan valid karena r hitung > r tabel = 0,378 sehingga  pada  10  soal  tersebut  layak  bisa digunakan dan dinyatakan valid.
Dari  hasil  penelitian,  peneliti menggunkan  tes  untuk  mengetahui kemampuan  membaca  siswa  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia,  hasil yang  didapat  oleh  peneliti  bahwa  nilai rata-rata pretest kelas eksperimen sebesar  45,33  dalam  katagori  rendah, selanjutnya hasil posttest
kelas eksperimen  adalah  78,33  karena  pada pretest  belum  di  beri  perlakukan menggunakan model pembelajaran scramble. Hal  ini  selaras  dengan pendapat  Pibadi  (Nurlaelah  &  Sakkir, 2020)
Dari hasil penelitian, peneliti
menggunkan tes untuk mengetahui kemampuan membaca siswa pada pembelajaran  bahasa  Indonesia,  hasil  yang didapat  oleh  peneliti  bahwa  nilai  rata-rata pretest kelas  eksperimen  sebesar  45,33 dalam  katagori  rendah,  selanjutnya  hasil posttest kelas  eksperimen  adalah  78,33 karena  pada  pretest  belum  di  beri perlakukan
menggunakan model pembelajaran scramble. Hal  ini  selaras dengan  pendapat  Pibadi  (Nurlaelah  & Sakkir, 2020) Kemudian untuk hasil nilai posttest kelas  eksperimen  sebesar  78,33  katagori sedang  karena  pada posttest sudah  di  beri perlakuan menggunakan model pembelajaran scramble. Berdasarkan  hasil analisis data menunjukkan bahwa pembelajaran dengan memberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran scramble lebih efektif
dibandingkan  yang  diberikan  perlakukan dengan menggunakan metode ceramah.
Sedangkan  di  kelas  kontrol  hasil pretest nya  sebesar  40  kategori  rendah, karena metode pembelajaran yang diberikan yaitu dengan menggunkan metode  ceramah.  Selanjutnya  hasil posttest dikelas kontrol adalah 58,14 dalam kategori rendah  karena  hasil posttest juga  diberikan perlakuan metode ceramah.
Berdasarkan penelitian yang didapat  untuk pretest kelas  eksperimen,  uji normalitas data yang diperoleh adalah -0,33 dan pretest kelas  kontrol  -0,02  harga tersebut  terletak  anatar  (-1)  dan  (1) sehingga dapat dikatan bahwa pretest kedua kelas tersebut berdistribusi normal. kemudian hasil perhitungan uji homogenitas  untung  F hitung <F tabel atau
1,09<4,18 artinya varian-varians
dinyatakan  homogen.  Selanjutnya  setelah pengujian  normalitas  data  dan  varian tersebut  homogeny,  maka  selanjutnya dilakukan  pengujian  hipotesis  dari  hasil perhitungan  ui-t  diatas  diperoleh  bahwa t hitung = 6,06, jika dibandingkan dengan t tabel =  1,673,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima dengan  kata  lain  bahwa  adanya  efektifitas penggunaan  model  pembelajaran scramble terhadap kemampuan membaca pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas III  SD.  Kemudian  pada  tahap  akhir  yaitu pengujian  efektifitas  untuk  t hitung =
0,34>t tabel = 1,673 dengan kata lain Ho ditolak. Berdasarkan hasil penelitian menyatakan  bahwa  adanya  efektifitas penggunaan  model  pembelajaran scramble terhadap kemampuan membaca pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas III SD. Selanutnya dibuktikan uji efektifitas dengan  r 2 =  0,34  maka  masuk  dalam katagori  besar,  artinya  kemampuan  siswa dalam  membaca  dengan  menggunakan model  pembelajaran scramble lebih  efektif digunakan pada kelas eksperimen
dibandingkan kelas kontrol dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan juga pembahasan tentang efektivitas  model pembelajaran scramble terhadap kemampuan  membaca  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III  SD  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran scramble dinyatakan efektif berdasarkan dari Hasil nilai rata-rata pada kelas ekperimen sebesar 78,33 dengan katagori  sedang.  Sedangkan  nilai  rata-rata pada  kelas  kontrol  sebesar  58,14  dengan katagori  rendah.  Dengan  hasil  hipotesis yang  menunjukkan  adanya  efektivitas
model  pembelajaran scramble terhadap kemampuan  membaca  pada  pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III SD dengan hasil uji-t diperoleh t hitung >t tabel dengan t hitung =  6,06>1,673  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Dalam penggunaan model
pembelajaran scramble efektif  terhadap kemampuan  membaca  siswa  pada  pem r 2 belajaran  bahasa  Indonesia  kelas  III  SD Negeri  87  Palembang,  yang  bedasarkan pada hasil uji efektivitas ditunjukkan bahwa r 2 = 0,34 termasuk dalam kriteria efek besar karena katagori kriteria efektivitas r 2 > 0,25. Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa adanya  efektif    dengan  menggunakan model  pembelajaran scramble terhadap kemampuan  membaca  siswa  lebih  efektif dari pada siswa yang mendapatkan
pembelajaran  dengan  cara  menggunkan metode ceramah. Berdasarkan  kesimpulan  di  atas disarankan kepada 1) Bagi Guru
Hendaknya  dapat  diterapkan  model pembelajaran scramble di SD Negeri 87
Palembang  supaya  bisa  meningkatkan kemampuan membaca siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia. 2) Bagi Sekolah Hendaknya model pembelajaran scramble ini bisa difasilitasi untuk meningkatkan  kualitas    pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
3) Bagi Siswa
Hendaknya  dapat  meningkat  minat belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia sehingga turut meningkatnya pada kemampuan membaca siswa. 4)   Bagi Peneliti Berikutnya Hendaknya model pembelajaran Scramble ini  dapat  menjadi  referensi penelitian  selanjutnya  dengan  topik permasalahan yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Nurlaelah,  N.,  &  Sakkir,  G.  (2020).  Model Pembelajaran Respons Verbal
dalam  Kemampuan  Berbicara  .
Edumaspul , 116.
Sudjiono,  A.  (2010). Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta .
Yusuf,  M.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian  Gabungan  . Jakarta:
Prenada Media Group.
Astuti,  N.  M.  (2017).  Pengaruh  model pembelajaran  scramble  terhadap  hasil belajar bahasa   indonesia  siswa  kelas  III. PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2.
Ayurachmawati,  P.  (2018).  Penananaman Nilai-Nilai  Karakter  Melalui  Pembelajaran Ilmu   Pengetahuan Alam Berbasis Proyek Di  Sekolah  Dasar  . Univpgri  Palembang ,
410.
Kesumawati,  N.,  Retta,  A.  M.,  &  Sari,  N.
(2017). Pengantar Statistik Penelitian. Depok: PT Raja Grafindo Persada Kumara, A. d. (2014). Kesulitan Berbahasa pada  Anak. Daerah  Istimewa  Yogyakarta:
PT
KANASIUS.
Simbolon,  N.,  &  Khori,  C.  (2016).
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN   DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) PADA PEMBELAJARAN

## BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR.
Jurnal  Mutiara  Pendidikan  Indonesia , 56-
66.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :
Alfabeta.
Susilowati,  E.  e.  (2019).  Peningkatan Keterampilan  Membuat  Kalimat  Tanya
Berdasarkan Gambar Melalui Penerapan
Model  Kooperatif  Tipe  Scramble  Pada
Siswa Kelas II SDN
Sumbersari 1. Basicedu , 147-148.
Susanto,  A.  (2019). Teori  Belajar  Dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia   Group.