## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. 260-268 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.46549

## Media Pop-Up  Book Berbantuan QR  Code Pada  Tema Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
Ni Putu Candra Hiranmayena 1* , I Gede Margunayasa 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja,Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  belum  berjalan  secara optimal dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Hal ini menjadi permasalahan yang  cukup  serius  dalam  dunia  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis validitas dan kepraktisan media pop-up book pada tema 8 subtema 3  kelas  II  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan. Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  media pop-up  book pada  tema  8 subtema 3. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah validitas media pop-up book yang dikembangkan. Subjek uji coba pada penelitian ini yaitu melibatkan 4 ahli materi, 2 ahli media, dan 2 ahli praktisi. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  ADDIE.  Metode  pengumpulan  data yang digunakan adalah metode kuesioner. Instrumen yang digunakan mengukur validitas media adalah rating scale yang telah teruji oleh judges. Metode analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan rumus mean untuk mengetahui rata-rata skor validitas media pop-up book . Nilai rata-rata  validitas  media pop-up  book adalah  4.7,  rata-rata  validasi  materi menunjukkan skor 4,9, dan rata-rata hasil analisis dari  ahli praktisi sebesar 4,9 dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Implikasi  dalam  penelitian  pengembangan  ini yaitu adanya media pop-up book berbantuan QR Code pada pada Tema 8 Subtema 3  kelas  II  sekolah  dasar  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  analisis tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media pop-up book yang dikembangkan pada  tema  8  subtema  3  dinyatakan  valid  dan  praktis  digunakan  dalam pembelajaran di kelas II sekolah dasar.

## A B S T R A C T
The use and development of learning media have not run optimally in learning activities at school. It is a serious problem in the education world. This study aimed to analyse the validity and practicality of pop-up books on theme 8 and sub- theme 3 for second-grade elementary school. This study is development research. The study subject was the pop-up book on theme 8 and sub-theme 3. Whereas, the object of this research is the validity of the developed pop-up book. The trial subjects  in  this  study  involved  four  material  experts,  two  media  experts  and  two  practitioners.  This  study  type  is  a development  study  using  the  ADDIE  model.  The  data  collection  method  used  was  the  questionnaire  method.  The instrument used to measure the media validity was a scale rating tested by judges. The data analysis methods used were descriptive  qualitative  and  quantitative  descriptive  analyses.  The  data  obtained  were  then  analysed  using  the  mean formula to discover the average validity score of the pop-up book. The average value of the validity of the pop-up media book is 4,7, while the average material validation shows a score of 4.9 and the average analysis of the practitioners of 4,9 with excellent qualifications. The implication in this development research is the existence of a pop-up book media with the help of a QR Code on Theme 8 Sub-theme 3 for grade II elementary schools with very good qualifications. Based on this  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  pop-up  book  developed  in  theme  8  and  sub-theme  3  is  declared  valid  and practical to use in learning in second-grade elementary school.

## 1. PENDAHULUAN
Pada  era  revolusi  4.0  pendidikan  sangat  diperlukan  untuk  menunjang  perkembangan  zaman. Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang tidak bisa lepas dalam kehidupan manusia. Apabila selama proses pendidikan berlangsung gagal menciptakan sebuah pembelajaran efektif dan menyenangkan maka akan  sulit  dicapainya  kemajuan  suatu  bangsa (Ningrum,  Dewi,  &  Parmin,  2018;  Putri,  Mudzanatun,  & Putri, 2020). Keberhasilan dunia pendidikan yang menjadi harapan masyarakat sangat tergantung dengan kegiatan  pembelajaran  baik secara  nasional,  daerah  maupun wilayah  kota  atau  kabupaten (Astuti,  Irnin Agustina  Dwi, 2017;  Lawotan, 2019). Seorang guru  yang  berkualitas  harus  memiliki  kemampuan  untuk mentransformasi  ilmu  yang  dimilikinya  dengan  baik  kepada  peserta  didik.  Seorang  guru  juga  harus

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received April 22, 2022 Accepted July 14, 2022 Available online July 25, 2022
Kata Kunci: Pop-Up Book, QR Code
Keywords: Pop-Up Book, QR Code
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
menguasai keterampilan mengajar dan mengarahkan siswa kearah yang lebih baik, sehingga peserta didik tidak  hanya  sekedar  tahu,  namun  dapat  pula menerapkan  ilmu  yang  telah  didapatkan  di  sekolah  dalam kehidupan  sehari-hari.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  salah  satu  tugas  dan  fungsi  guru  dalam  proses pembelajaran ialah menjadi mediator dan fasilitator (Niwalmars & Boiliu, 2021; Romanti & Rohita, 2021). Sebagai  fasilitator,  guru  bertugas  memfasilitasi  siswa  dengan  menyediakan  fasilitas  yang  diperlukaan pada saat proses pembelajaran, sehingga terciptanya lingkungan belajar yang aktif dan kreatif bagi siswa (Prihartini,  Buska,  Hasnah,  &  Ds,  2019;  Suwardi  &  Farnisa,  2018). Sebagai  mediator  seharusnya  guru mempunyai pengetahuan serta pemahaman yang cukup mengenai media sebagai alat komunikasi dalam mengefektifkan  kegiatan  belajar  mengajar (Firdaus,  Suryanti,  &  Azizah,  2020;  Herliana  &  Anugraheni, 2020). Pada  dewasa  ini,  penggunaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  belum  berjalan  secara optimal  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah (Nugroho  &  Putri,  2019;  Wulandari,  Sudatha,  & Simamora, 2020). Pernyataan ini didukung oleh penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, guru belum menerapkan pendekatan modern yang bermakna. Guru cenderung menggunakan metode yang monoton seperti ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Hal ini dikarenakan materi pelajaran sangat banyak. Sementara aktivitas siswa menjadi rendah karena siswa hanya duduk dan mendengarkan penjelasan guru. Akibatnya, siswa  mudah  jenuh  dan  cepat  merasa  bosan  dan  mengakibatkan  pembelajaran  menjadi  kurang  optimal (Ahmad & Mustika, 2021; Suhartono, 2018). Berdasarkan hasil studi dokumen terhadap buku siswa kelas II  tema  8  diperoleh  hasil  bahwa  materi  dalam  buku  siswa,  khususnya  pada  subtema  3  masih  terbatas dalam pemaparan materinya. Selain itu, hasil kuesioner yang telah disebarkan kepada empat wali kelas II di SD Kecamatan Buleleng menunjukkan bahwa 100% guru setuju untuk mengembangkan materi Tema 8 Subtema  3  Kelas  II  karena  selama  ini  pembelajaran  di  sekolah  hanya  berpacu  pada  buku  konvensional, sehingga terdapat banyak siswa yang kurang memahami materi.
Berdasarkan hal tersebut, maka perlu adanya perubahan oleh para guru agar terciptanya kegiatan belajar  mengajar  yang  aktif,  bermanfaat, mengesankan, serta  mendorong peningkatan  pengetahuan  dan minat belajar siswa di sekolah maupun di rumah. Salah satu alternatif penyelesaian yang dapat dilakukan oleh  para  pendidik  adalah  dengan  membuat  sebuah  media  pembelajaran (Karim  et  al.,  2020;  Fauzia, 2020). Adanya  media  pembelajaran  diharapkan  mampu  membantu  dan  memperlancar  interaksi  antara pendidik  dengan  peserta  didik  sehingga  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien  dalam meningkatkan mutu pendidikan (Tafonao, 2018; Sonia, 2020). Pada kasus yang terjadi di SD Kecamatan Buleleng, alternatif media pembelajaran yang  cocok digunakan dalam menuangkan materi pada Tema 8 Subtema 3 Kelas II adalah sebuah media pembelajaran berupa pop-up book berbantuan QR Code sebagai alat bantu dalam memberikan evaluasi kepada peserta didik dan juga sebagai inovasi baru dalam sebuah pop-up book yang diciptakan .
Media pop-up  book adalah  suatu  kreasi  dibidang paper  engineering yang  dapat  memberikan kejutan menarik kepada pembaca ketika setiap lembar halaman dibuka (Baiduri & Lufita, 2019; Mustika & Ain,  2020). Media pop-up  book dianggap  memiliki  daya  tarik  tersendiri  untuk  anak-anak  karena  dapat menyajikan  visualisasi  dalam  bentuk-bentuk  yang  dibuat  dengan  melipat  dan  sebagainya (Fitriani  & Fauzy,  2020;  Ningrum  et  al.,  2018). Pop-up  book dapat  digunakan  untuk  membantu  proses  bercerita dengan menampilkan visual yang nyata sehingga hal-hal yang bersifat abstrak dapat terlihat kongkret dan membantu memudahkan siswa  dalam memahami  cerita (Ningsih et al., 2021; Murniati and Anitra 2019). Media ini memiliki keunggulan dibandingkan media cetak lainnya. Adapun keunggulan media pop-up book dibandingkan  dengan  media  cetak  lainnya  yaitu: pop-up  book mengemas  materi  dengan  cerita  atau visualisasi yang lebih menarik, media ini merupakan media sederhana namun memiliki manfaat yang luar biasa  sebab  melalui  media pop-up  book terdapat  latar,  tokoh  dan  alur  cerita  dapat  digambarkan  sesuai dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  isi,  pesan  moral serta  nilai-nilai  kehidupan  yang  terkandung  dalam  materi  melalui  gambar-gambar  tiga  dimensi  yang menarik,  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  menggunakan  media  bergambar,  karena  di dalam pop-up  book menyediakan  banyak  visualisasi  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah menangkap  alur  cerita  yang  telah  disusun  oleh  guru,  meningkatkan  antusias  peserta  didik  untuk membaca, dengan media yang menarik dan unik maka dapat menumbuhkan antusias peserta didik dalam kegiatan  literasi  dan  memahami  isi  dari  cerita  sehingga  dapat  meningkatkan  imajinasi  anak  dalam menangkap sebuah cerita (Munfarikhatin & Rachmat, 2021; Sari & Suryana, 2019). Adanya inovasi baru terhadap sebuah media pembelajaran sangatlah diperlukan, seiring perkembangan zaman QR Code telah lumrah digunakan sebagai alat bantu dalam berbagai metode pembayaran ataupun sebagai akses masuk ke  dalam  sebuah  gedung.  Selain  sebagai  akses  masuk  ataupun  sebagai  metode  pembayaran Quick Response  (QR) Code dapat  menampilkan  data  dalam  bentuk  teks  dan  dapat  menyimpan  data  dengan kapasitas lebih besar dibandingkan dengan barcode (Sri widiyanti & Sholihah Widiati, 2021) . Penggunaan QR  Code pada  media pop-up  book dapat  memudahkan  siswa  untuk  mengakses  soal-soal  evaluasi  yang
telah  disediakan  hanya  dengan  cara  men- scan sebuah QR  Code yang  telah  disediakan,  maka  soal-soal evaluasi  akan muncul sesuai mata pelajaran pada Tema 8 Subtema 3 Kelas II Sekolah Dasar.
Pop-up  book merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Beberapa  temuan  sebelumnnya  mengungkapkan  bahwa  media  pop-up  book  mampu meningkatkan minat belajar siswa (Maryani, 2022). Penelitian lainnya menunjukkan bahwa media pop-up book  valid  dan  praktis  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Nabila,  2021). Penelitian  selanjutnya mengungkapkan bahwa media pop-up mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa (Sumayana, Akbar,  &  Marlina,  2021). Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  untuk  menganalisis  validitas  dan kepraktisan media pop-up book berbantuan QR Code pada tema 8 subtema 3 kelas II sekolah dasar. Media ini  dilengkapi  dengan  inovasi  baru  berupa QR  Code yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mengakses evaluasi  setiap  mata  pelajaran  yang  terdapat  pada  media pop-up  book .  Siswa  hanya  perlu  memindai QR Code yang  terdapat  pada  beberapa  halaman  media  menggunakan smartphone dengan  bantuan  aplikasi google.

## 2. METODE
Penelitian ini memfokuskan media pop-up book pada tema 8  subtema 3 kelas II  sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE terdiri atas lima tahapan, yaitu: analyze (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi). Namun, pada penelitian ini tahap implementasi dan evaluasi tidak dilaksanakan karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Tahapan  pertama  yang  dilakukan  adalah  tahap  menganalisis kebutuhan, menganalisis kurikulum, menganalisis karakter peserta didik, serta menganalisis media yang layak digunakan. Analisis kurikulum dilaksanakan untuk menganalisis KI, KD, serta indikator yang akan digunakan  sebagai  acuan  terhadap  media pop-up  book berbantuan QR  Code .  Analisis  kebutuhan dilangsungkan  untuk  mendata  kebutuhan  guru  serta  peserta  didik  selama  proses  kegiatan  belajar mengajar (Yunus & Fransisca, 2020; Anita Azmi et al., 2020). Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara observasi, wawancara dalam bentuk kuesioner untuk guru dan siswa pada kelas II. Analisis karakteristik siswa  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  yang  beragam  berdasarkan  pengetahuan, keterampilan dan perkembangannya. Hasil  analisis  siswa berkenaan dengan kemampuan berpikir kritis dan kreatif dapat dijadikan gambaran dalam mengembangkan media pembelajaran pop-up book (Cahyadi, 2019). Analisis  media  dilakukan  untuk  mengetahui  kriteria  media  yang  baik  dan  layak  untuk  dijadikan referensi  dalam  media  yang  dikembangkan.  Tahap  desain  dilakukan  dengan  merancang  isi  media pembelajaran pop-up  book yang  dimulai  dari  menentukan  tema  dan  subtema  yang  akan  dikembangkan dalam media pop-up book , membuat rancangan pop-up book menggunakan bantuan aplikasi Corel Draw , kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing agar mendapatkan masukan atau saran yang dapat dijadikan  acuan  dan  bahan  pertimbangan.  Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan  mengembangkan media pop-up  book yang  telah  dikonsultasikan  dengan  dosen  pembimbing.  Setelah  dilakukan pengembangan, maka selanjutnya dilakukan penilaian oleh oleh 6 orang dosen serta 2 ahli praktisi.
Untuk  mengetahui  validitas  media pop-up  book ,  maka  diperlukan  untuk  melakukan  uji  coba produk. Desain uji coba dalam penelitian ini melalui tahapan review dari ahli untuk mengetahui validitas media pop-up book yang telah dikembangkan. Setelah dilakukan review oleh ahli, data tersebut di analisis berdasarkan  data  yang  diperoleh.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  media pop-up  book pada  tema  8 subtema  3  kelas  II  sekolah  dasar.  Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  media pop-up book yang  dikembangkan.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif merupakan data yang dinyatakan dalam bentuk angka- angka atau jumlah dan dapat diukur besar kecilnya yang diperoleh dari lembar penilaian media yang diisi oleh  para  ahli  dan  bersifat  obyektif  sehingga  dapat  ditafsirkan  sama  oleh  orang  lain (Sofian,  2018), sedangkan  data  kualitatif  yaitu  data  yang  berhubungan  dengan  kategorisasi  atau  karakteristik  dalam bentuk  sifat  yang  disajikan  dalam  bentuk  kata-kata  berupa  saran,  masukan,  tanggapan,  maupun  kritik (bukan angka) yang tidak dapat diukur besar kecilnya (Heriyanto, 2018). Metode yang digunakan dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  metode  kuesioner  atau  angket. Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berbentuk rating  scale berupa  lembar penilaian media pop-up book yang akan diberikan kepada 2 orang ahli media, 4 orang ahli materi, dan 2 orang praktisi. Instrumen yang akan diberikan kepada ahli untuk menguji validitas dan kepraktisan media pop-up  book ini  meliputi  5  aspek  utama  yaitu:  aspek  kelayakan  materi,  aspek  kelayakan  bahasa,  aspek kemenarikan fisik, aspek tampilan, dan aspek pembelajaran. Kelima aspek tersebut dibuat dalam bentuk intrumen. Adapun kisi-kisi lembar validasi dan kepraktisan media pop-up book ditampilkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi lembar validasi dan kepraktisan media Pop-Up Book Kriteria Indikator No. Butir Penilaian Jumlah Item Aspek kelayakan materi Kelengkapan materi 1,2,3 3 Keakuratan Materi 4,5,6 3 Kemuktahiran materi 7,8 2 Aspek kelayakan bahasa Kesesuaian dengan kaidah bahasa 9,10,11,12,13,14 6 Aspek Kemenarikan Fisik Kualitas fisik media 22,23,24 3 Aspek Tampilan Bentuk dan ukuran media 25,26,27 3 Desain Sampul 28,30 3 Warna dan huruf media 29,31,32,33,34,35,36 7 Kualitas  gambar 37 2 Kesesuaian dengan perkembangan siswa 15 3 Aspek pembelajaran Komunikatif 16 1 Dialogis dan interaktif 17,18 2 Keterkaitan dengan materi 19 1 Pendukung pembelajaran 20, 21 2 Total 37 (Sumber: Karisma et al., 2020 )
Sebelum  media pop-up  book diujikan  dalam  penelitian,  instrumen  yang  diperlukan  harus  valid. Untuk menguji validitas isi instrumen harus dilakukan uji judges (ahli) dalam bidangnya. Uji validitas isi dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Gregory .  Data  yang  diperoleh  ahli  ( judges )  dikonversikan  ke dalam tabulasi silang 2 × 2. Seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Tabulasi Silang
Judges Judges I Penilaian Judges Kurang Relevan Sangat Relevan Judges II Kurang Relevan A(- -) B (- +) Sangat Relevan C (+ -) D (+ +)
Berdasarkan hasil uji validitas isi menunjukkan koefisien validitas isi instrumen penilaian media pop-up book adalah 1.00.  Hasil ini menyatakan bahwa  validitas instrumen yang dibuat tergolong sangat baik. Metode dan teknik analisis data yang diaplikasikan dalam pengembangan ini adalah metode analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Metode analisis deskriptif kualitatif adalah metode yang  dilakukan  dengan  mengolah  data  berupa  komentar,  sehingga  diperoleh  determinasi  umum (Dwi Agustini,  2018;  Siddiq  et  al.,2020). Pada  penelitian  ini,  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan untuk mengolah data berupa kritik, masukan, tanggapan, dan saran dari hasil review para ahli terhadap media yang dikembangkan guna dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk memperbaiki media pop-up book . Metode analisis deskriptif kuantitatif adalah sebuah pengolahan data berupa angka atau persentase mengenai  objek  yang  diteliti  dengan  cara  menyusun  objek  secara  sistematis,  sehingga  mendapatkan determinasi (Wiranata  &  Sujana,  2021;  Zellatifanny  &  Mudjiyanto,  2018). Metode  analisis  deskriptif kuantitatif digunakan untuk memperoleh rata-rata skor dari masing-masing ahli melalui lembar penilaian media.  Indikator  yang  digunakan  sebagai  acuan  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  rata-rata  skor validasi media pop-up book terindikasi baik dengan rentang 3,34 < x ≤ 4,01

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  media pop-up  book pada  tema  8  subtema  3 kelas II di SD Kecamatan Buleleng. Media pop-up book ini memiliki ciri khasnya tersendiri dibandingkan dengan  media pop-up  book lainnya,  karena  apabila  pengguna  ingin  mengakses  evaluasi  yang  terdapat pada media pop-up book maka pengguna harus memindai QR Code yang telah tersedia disetiap halaman akhir mata pelajaran yang terkandung. Hasil penelitian pengembangan ini yaitu media pop-up book yang telah  teruji  validitas  dan  kepraktisannya  sehingga  telah  dinyatakan  valid  dan  praktis.  Hasil  tersebut
diperoleh  melalui  validasi  produk  oleh  2  orang  dosen  sebagai  ahli  media,  4  orang  dosen  sebagai  ahli materi, dan 2 orang guru sebagai praktisi.
Tahap analyze terdiri atas analisis kurikulum, analisis kebutuhan, analisis karakter peserta didik, dan analisis standar media yang layak. Analisis kebutuhan dilaksanakan dengan menyebarkan kuesioner terhadap  empat  wali  kelas  II  di  SD  Kecamatan  Buleleng  yang  mendapat  hasil  bahwa  100%  guru menyatakan  bahwa  pembelajaran  pada  tema  8  subtema  3  sangat  perlu  dikembangkan,  sebanyak  100% guru  menyatakan  sangat  setuju  apabila  pembelajaran  pada  tema  8  subtema  3  dikembangkan  dalam bentuk  media pop-up  book ,  sehingga  100%  guru  menyatakan  setuju  apabila  pembelajaran  pada  tema  8 subtema  3  disempurnakan  dalam  wujud pop-up  book. Analisis  kurikulum  dilaksanakan  dengan menganalisis  Kompetensi  Dasar  (KD),  Kompetensi  Inti  (KI),  serta  indikator  pencapaian  kompetensi. Kurikulum  yang  dijadikan  acuan  dalam  merancang  media pop-up  book ini  sesuai  dengan  pembelajaran pada kurikulum 2013. Analisis karakter peserta didik dilakukan untuk memahami karakter peserta didik yang akan memanfaatkan media pop-up book . Analisis media dilakukan untuk mengetahui kriteria media yang layak digunakan siswa sekolah dasar. Tahap design dapat dimulai dengan membuat rancangan media terlebih dahulu. Aplikasi yang digunakan untuk mendesain gambar-gambar yang digunakan pada media pop-up  book adalah  aplikasi  Corel  Draw.  Media  yang  dikembangkan  dibuat  menggunakan art  paper dengan  ukuran  14,8  cm  x  21  cm  yang  terdiri  dari  13  halaman.  Media  yang  dikembangkan  di  desain menggunakan warna dan gambar yang proposional serta disesuaikan dengan karakteristik siswa kelas II sekolah dasar. Setelah design selesai dibuat kemudian dibimbingkan dengan dosen pembimbing. Tampilan rancangan pop-up  book pada tema 8 subtema  3 kelas II  sekolah dasar yang dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 1. Tahap development dilakukan dengan pengembangan media. Media dikembangkan sesuai dengan  rancangan  yang  telah  dibuat  dan  sesuai  dengan  persetujuan  dosen  pembimbing.  Setelah  media selesai  dikembangkan  maka  selanjutnya  dilakukan  penilaian  oleh  dua  orang  dosen  sebagai  ahli  media, empat orang dosen sebagai ahli materi, dan dua orang guru kelas II sebagai praktisi dengan memberikan lembar penilaian media. Tampilan media pop-up book pada tema 8 subtema 3 kelas II sekolah dasar yang dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 2, Gambar 3, Gambar 4, dan Gambar 5.
Gambar 1. rancangan desain media
Gambar 2. Sampul depan                                       Gambar 3. Sampul Belakang
Berlandaskan hasil analisis data berupa rata-rata skor validitas media pop-up book oleh 2 pakar media, 4 ahli materi, dan 2 praktisi pada tema 8 subtema 3 kelas II sekolah dasar maka mendapat hasil analisis media yaitu 4.7, rata-rata validasi materi menunjukkan skor 4,9, dan rata-rata hasil analisis dari ahli  praktisi  sebesar  4,75.  Rata-rata  skor  validasi  media  secara  keseluruhan  dinyatakan  valid.  Hasil validitas  dan  berada  pada  rentang  4,01<  X  ≤  5,01.  Berdasarkan  hasil  kualifikasi  media pop-up  book dinyatakan “sangat baik”.
Gambar 4. Isi
Gambar 5. Evaluasi

## Pembahasan
Pemilihan  media  pembelajaran  berupa pop-up  book dalam  proses  pembelajaran  merupakan solusi  yang  sangat  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi. Pop-up  book merupakan  media interaktif  yang  digunakan  dengan  cara  melipat  dan  membuka  lipatan.  Media  ini  dikonfigurasi  untuk timbul  ataupun  muncul  ketika  halaman  dibuka (Sari  &  Suryana  2019;  Ahmadia  et  al.  2018). Tampilan buku berisi gambar yang dapat berdiri tegak menimbulkan kesan 3 dimensi yang menarik perhatian siswa SD (Diyantari,  Wiyasa,  &  Manuaba,  2020;  Mustofa  &  Syafi’ah,  2018). Selain  menarik  buku  pop-up,  juga mengandung unsur  hiburan  yang  menyenangkan  melalui  ilustrasi  berbentuk  unik  yang  dapat  bergerak, serta  memiliki  efek  pada  halaman  kertas  saat  dibuka (Anggrani  et  al.,  2019). Media pop-up  book yang dikembangkan  telah  melalui  beberapa  tahapan  ADDIE  yang  dilakukan  dari  tahap  analisis  hingga  tahap pengembangan. Tahap analisis terdiri dari analisis kurikulum, analisis kebutuhan, analisis karakter siswa, dan  analisis  media.  Analisis  kebutuhan  dan  analisis  karakteristik  siswa  dilaksanakan  dengan  pengisian kuesioner serta melakukan wawancara kepada wali kelas II di SD kecamatan Buleleng. Sedangkan analisis kurikulum  dilakukan  dengan  menganalisis  buku  guru  dan  buku  siswa  untuk  mengetahui  kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, serta tujuan pembelajaran yang terdapat pada tema 8 subtema 3 kelas II Sekolah Dasar. Adapun analisis media dilaksanakan untuk menganalisis standar media yang layak digunakan  siswa  SD.  Media  yang  dipilih  harus  sesuai  dengan  materi  pelajaran  agar  sesuai  dengan karakteristik masing-masing muatan pelajaran (Oktarina & Liyanovitasari, 2019).
Setelah  melakukan  analisis,  tahap  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  melakukan  tahap perancangan.  Hal  yang  perlu  dilakukan  pada  tahap  perancangan  yaitu  dimulai  dengan  membuat rancangan  media  terlebih  dahulu.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk  mendesain  gambar-gambar  yang digunakan  pada media pop-up  book adalah  aplikasi corel  draw .  Media  yang  dikembangkan  dibuat menggunakan paper  art dengan  ukuran  14,8  cm  x  21  cm  yang  terdiri  dari  12  halaman.  Media  yang dikembangkan  di  desain  menggunakan  warna  dan  gambar  yang  proposional  serta  disesuaikan  dengan karakteristik siswa kelas II Sekolah Dasar. Setelah desain selesai dibuat, kemudian dibimbingkan dengan dosen  pembimbing.  Setelah  tahap  perancangan  selesai  dan  disetujui  oleh  dosen  pembimbing,  maka selanjutnya  dapat  beralih  ke  tahap  pengembangan  yaitu  tahap  mengembangkan  media pop-up  book menjadi  bentuk  buku  nyata  yang  dapat  diuji  validitas  dan  kepraktisannya  kepada  para  ahli.  Agar  dapat dinyatakan  valid  dan  praktis,  media pop-up  book perlu  diuji  validitas  dan  kepraktisannya  melalui pengisian angket kuesioner yang berkaitan dengan media tersebut . Berdasarkan hasil uji yang dilakukan oleh 2 orang pakar media, 4 pakar materi, dan 2 praktisi serta 10 peserta didik mendapatkan hasil bahwa media pop-up book valid dan praktis dengan kualifikasi sangat baik. Penelitian  mengenai  pengembangan  media pop-up  book dalam  proses  pembelajaran  dapat memberikan  kontribusi  terhadap  perkembangan  bidang  keilmuan  yang  diteliti,  dengan  adanya  inovasi baru  berupa QR  Code menjadikan  penelitian  pengembangan  ini  berbeda  dengan  pengembangan  media pop-up book oleh peneliti lainnya. Media ini dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran  di sekolah, khususnya pada tema 8 subtema 3. Adapun keunggulan media pop-up book berbantuan qr code terletak pada  bagian  evaluasi  yang  memadukan  teknologi  terkini  kedalam pop-up  book. Selain  dapat  menarik
minat  siswa  dengan  menampilkan  gambaran  secara  dua  maupun  tiga  dimensi (Diyantari  et  al.,  2020; Maryani,  2022), siswa  dapat  mengakses  evaluasi  dimana  saja  dan  kapan  saja  hanya  dengan  memindai code yang telah disediakan.  Hasil uji produk yang dikembangkan sejalan dengan hasil uji produk serupa yang dikembangkan oleh peneliti lain. Media pop-up book Pop-Up Book efektif meningkatkan hasil belajar IPA (Masturah & Mahadewi, 2018). Media pop-up book berpengaruh terhadap peningkatkan minat siswa dalam membaca (Sulistiowati & Wiarsih, 2021). Penelitian lainnya mengungkapkan bahwa media pop-up book layak  dan  valid  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Habibi  &  Setyaningtyas,  2021;  Sentarik, 2020). Kelemahan dari media pop-up book berbantuan qr code yaitu evaluasi hanya dapat diakses melalui pemindain  menggunakan  handphone  terhadap code yang  terdapat  pada  setiap  halaman  akhir  mata pelajaran. Terdapat  beberapa  kendala  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu,  tahapan  pengembangan media  hanya  dapat  dilakukan  pada  tahap analyze hingga development ,  karena  keterbatasan  waktu, sumber daya manusia, dan biaya. Selain itu, pandemi covid-19 menyebabkan peserta didik belajar daring sehingga menghambat penelitian ini hingga ke tahap lebih lanjut. Berdasarkan hal tersebut,  diharapkan peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian sejenis hingga tahap akhir evaluasi. Implikasi penelitian ini  yaitu  media  yang  dikembangkan  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  yang  berdampak pada meningkatkanya hasil dan prestasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Media pop-up book berbantuan Qr Code pada tema 8 subtema 3 kelas II dapat menjadi solusi yang tepat atas permasalahan yang telah terjadi saat ini karena media ini dapat memancing keaktifan peserta didik yang cenderung kurang dalam pembelajaran. Selain itu, media pop-up book ini memberikan tampilan ilustrasi  2  dan  3  dimensi  sehingga  menarik  minat  yang  menjadikan  siswa  semangat  untuk  mengikuti proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Karim, Dini Savitri, & Hasbullah. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android  Di  Kelas  4  Sekolah  Dasar. Jurnal  Lebesgue :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika, Matematika Dan Statistika , 1 (2), 63–75. https://doi.org/10.46306/lb.v1i2.17.
Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru Dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas
Rendah Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008–2014. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056. Ahmadia, F., Fakhruddinb, Trimurtinic, & Khasanahd, K. (2018). The Development Of Pop-Up Book Media To  Improve  4th  Grade  Students’  Learning  Outcomes  Of  Civic  Education. Asia  Pacific  Journal  of Contemporary Education and Communication Technology , 4 (1), 42–50.
https://doi.org/10.25275/apjcectv4i1edu5. Anggraini, W.,  Nurwahidah,  S.,  Asyhari, A.,  Reftyawati,  D.,  &  Haka,  N.  B.  (2019).  Development  of Pop-Up Book  Integrated  with  Quranic  Verses  Learning  Media  on  Temperature  and  Changes  in  Matter. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1155 (1),  0–9. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1155/1/012084.
Anita Azmi, R., Rukun, K., & Maksum, H. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Web  Mata  Pelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (2), 303–314. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i2.25840. Astuti, Irnin Agustina Dwi. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android pada  Materi  Sifat  Koligatif  Larutan. JRPK:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Kimia , 7 (2),  160–167. https://doi.org/10.21009/jrpk.072.10.
Baiduri, M., & Lufita. (2019). Pengembangan media pembelajaran pop-up book berbasis audio pada materi bangun datar segiempat. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (1). https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1951.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124.
Diyantari, I. A. K. D., Wiyasa, N., & Manuaba, S. (2020). Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop Up  Book  Berpengaruh Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 3 (1), 9–21. http://dx.doi.org/10.23887/jippg.v3i1.26973. Dwi Agustini, N. K. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Berbantuan Media Audio-Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1),  94–103. https://doi.org/10.23887/jippg.v1i1.14211.
Fauzia,  L.  (2020).  Implementasi  Metode  Learning  Start  With  a  Question  Pada  Pembelajaran  Akidah
Akhlak. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 240–269. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4199.
Firdaus, F. Z., Suryanti, S., & Azizah, U. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Pendekatan SETS Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 681–689. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.417.
Fitriani,  D.,  &  Fauzy,  T.  (2020).  Pengaruh  Media  Pop  Up  Book  Berbasis  Cerita  Terhadap  Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Kelompok B (Usia 5-6 Tahun) Di Paud Al-Huda Palembang Tahun 2019. PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 15. https://doi.org/10.31851/pernik.v2i2.4177. Habibi,  C.  D.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  untuk  Kemampuan Pemecahan  Masalah  pada  Pembelajaran  Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok  Kelas  V  SD. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (02), 1341–1351. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.620.
Heriyanto,  H.  (2018).  Thematic  Analysis  sebagai  Metode  Menganalisa  Data  untuk  Penelitian  Kualitatif.
Anuva , 2 (3), 317. https://doi.org/10.14710/anuva.2.3.317-324.
Herliana,  S.,  &  Anugraheni,  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kereta  Membaca  Berbasis Kontekstual Learning Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 314–326. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.346.
Karisma, I. K. E., Margunayasa, I. G., & Prasasti, P. A. T. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 4 (2), 121. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Lawotan,  Y.  E.  (2019).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Di Sd Katolik 143 Bhaktyarsa Maumere. Jurnal Pendidikan , 7 (2), 10– 20. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v7i2.297.
Maryani,  D.  (2022).  Media  Pop  Up  Book  dalam  Pembelajaran  PAI  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar
Peserta Didik. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 8 (1), 54–59. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.1600.
Masturah,  &  Mahadewi. (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  pada  Mata  Pelajaran IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH  Univrsitas  Pendidikan  Ganesha , 6 (2),  212–221. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Munfarikhatin, A., & Rachmat. (2021). Pendampingan Membuat Pop Up Book Mace (Membaca Asyik Dan Ceria)  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Literasi  Anak  Autisme  Di  SLB  Anim  Ha. Jurnal  Adimas Indonesia , 1 (3), 77–88. https://doi.org/10.53769/jai.v1i3.107.
Murniati, M., & Anitra, R. (2019). Media  Pop Up Book Sebagai Alat  Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa.
Journal of Educational Review and Research , 2 (1), 63. https://doi.org/10.26737/jerr.v2i1.1855.
Mustika,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  Mahasiswa  Menggunakan  Model  Project  Based Learning dalam Pembuatan Media IPA Berbentuk Pop Up Book. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1167–1175. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.518.
Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30–41. https://doi.org/10.30651/else.v2i2.1723.
Nabila,  S.,  Adha,  I.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Berbasis Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3928–3939. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1475.
Ningrum,  M.  N.,  Dewi,  N.  R.,  &  Parmin,  P.  (2018).  Pengembangan  modul  pop-up  berbasis  inkuiri terbimbing pada tema tata surya untuk kelas VII SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (1), 1–10. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i1.14439.
Ningsih,  T.  ayu,  Julida,  C.,  &  Sari,  R.  (2021).  Pengaruh  Media  Pop  Up  Book  terhadap  Keterampilan Berbicara  Siswa  MIS  Al-Asriyah  Langsa. Al  -  Azkiya :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MI/SD , 6 (2),  104– 119. https://doi.org/10.32505/al-azkiya.v6i2.2581.
Niwalmars, & Boiliu, F. M. (2021). Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Dalam Menangani Peserta  Didik  Yang  Bermasalah  Di  Sekolah. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 . https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.462.
Nugroho,  P.  S.,  &  Putri, A.  R.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interakif  Berbasis  Augmented Reality  Pada  Pembelajaran  Pengenalan  Komponen  Komputer  Pada  Kelas  XTKJ  di  SMK  Sore Tulungagung. Jurnal  of  Education  and  Information  Communication  Technology , 3 (1),  82–87. https://doi.org/10.29100/joeict.v3i1.759.
Oktarina,  N.  D.,  &  Liyanovitasari,  L.  (2019).  Media  Cerita  Bergambar  Tentang  Pengenalan  Seks  Dini Meningkatkan  Pengetahuan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Kesehatan  Perintis (Perintis’s Health  Journal) ,
6 (2), 110–115. https://doi.org/10.33653/jkp.v6i2.296. Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Melaksanakan  4 Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di  Workshop. Islamika :  Jurnal  Ilmu-Ilmu Keislaman , 19 (02), 79–88. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327.
Putri,  B.  M.  A.,  Mudzanatun,  &  Putri,  A.  D.  S.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Pelaksanaan  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Pada  Pembelajaran  Tematik. Indonesian  Journal  Of Educational Research and Review , 3 (1), 136–143. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i1.25183. Romanti,  S.,  &  Rohita,  R.  (2021).  Peran  Guru  Meningkatkan  Kemampuan  Anak  Dalam  Memecahkan Masalah  Di  Sentra  Bahan  Alam. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif  (AUDHI) , 3 (1),  1. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i1.587.
Sari, N. E., & Suryana, D. (2019). Thematic Pop-Up Book as a Learning Media for Early Childhood Language
Development. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 13 (1), 43–57.
https://doi.org/10.21009/10.21009/jpud.131.04.
Sentarik,  K.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik  Sistem  Tata  Surya  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135.
Siddiq,  Y.  I.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  Pada Pembelajaran  Tematik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  49. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928.
Sofian,  E.  (2018).  Analisis  Manajemen  Risiko  Perbankan  Dalam  Meminimalisir  Kredit  Bermasalah  di Bidang  Modal  Usaha  Pada  PT.  Mandiri  Mitra  Usaha  Cabang  AR  Hakim  Medan. Jurnal  Bisnis Corporate , 3 (1), 208–239. https://doi.org/10.46576/jbc.v3i1.382.
Sonia, N. R. (2020). Implementasi Sistem Informasi Manajemen Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ponorogo. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management , 1 (1),  94–104. https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.18.
Sri  widiyanti, S.  widiyanti, &  Sholihah  Widiati,  I.  (2021).  Implementasi  dan  Evaluasi  Penerimaan  Sistem Presensi  Siswa  LKP  dengan  QR  Code  Berbasis  Android. Digital  Zone:  Jurnal  Teknologi  Informasi Dan Komunikasi , 12 (1), 68–76. https://doi.org/10.31849/digitalzone.v12i1.6123.
Suhartono,  E.  (2018).  Perubahan  Pola  Pembelajaran  PKn  yang  Kontekstual  ke  Pola  Kontekstual  (CTL).
Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (1), 1–12.
https://doi.org/10.17977/um022v3i12018p001.
Sulistiowati,  D.,  &  Wiarsih,  C.  (2021).  Studi  Literatur  Pendekatan  CALLA  (The  Cognitive  Academic Language  Learning  Approach)  dan  Media  Pop  Up  Book  Dalam  Peningkatan  Minat  Membaca  di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio , 7 (1), 64–73. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.835. Sumayana,  Y.,  Akbar,  A.,  &  Marlina,  D.  (2021).  Penggunaan  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPS  Materi  Karakteristik  Geografis Indonesia. Jurnal Educatio , 7 (4), 2076–2081. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1504. Suwardi,  I.,  &  Farnisa,  R.  (2018).  Hubungan  Peran  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi
Belajar Siswa. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (2), 181–202.
https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6758. Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Wiranata, R. A., & Sujana, I. W. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pemecahan Masalah Kontekstual Materi Masalah Sosial Kelas IV SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 30. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.31926.
Wulandari, Sudatha, & Simamora. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended Pada Mata Kuliah Ahara Yoga  Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  1–15. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459.
Yunus,  Y.,  &  Fransisca,  M.  (2020).  Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata pelajaran kewirausahaan. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (2), 118–127. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32424.
Zellatifanny,  C.  M.,  &  Mudjiyanto,  B.  (2018).  The  type  of  descriptive  research  in  communication  study.
Jurnal Diakom , 1 (2), 83–90. https://doi.org/10.17933/diakom.v1i2.20.