PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MEMBUAT  RPP TEMATIK MELALUI WORKSHOP DENGAN VARIASI MODEL JIGSAW (Studi Kasus di UPTD SDN Lembung Gunong I Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2018/2019 )
Dewi Muninggar
UPTD SDN Lembung Gunong 1 Kec. Kokop Kab. Bangkalan, Indonesia Email: dewimuninggar86@gmail.com

## Abstract:
The 2013 curriculum that has been re-enacted by the government, must be accompanied by an increase educators quality. Actually there are several problems  faced  in  the  implementation  of  this  curriculum,  including teachers  do  not  yet  know  the  form  of  RPP  specifically  in  the  thematic, scientific approach to the 2013 curriculum. This study uses a school action research  design  (PTS).  In  each  cycle  includes  planning,  implementing actions, observing, and reflecting. In the first cycle, it was known that the teacher's ability to make high-class thematic RPPs was only 3 teachers out of  7  or  42.86%.  Furthermore,  the  implementation  of  the  second  cycle shows an increase in the ability to make thematic lesson plans for teachers. This is evidenced that there are 6 out of 7 teachers based on the results of the assignment obtained the ability to make high thematic thematic RPPs. The  percentage  of  high  category  teachers  is  85.71%.  This  shows  that workshops  on  variations  in  jigsaw  models  can  improve  the  ability  of teachers to make thematic lesson plans for learning. Teachers and teachers should  continue  to  improve  their  competence  in  making  lesson  plans, while principals try to continue to facilitate their supporting facilities.
Keywords : Teacher's Ability, Thematic RPP, Jigsaw

## Pendahuluan
Kurikulum  2013  telah  berjalan  akan  tetapi  di  sekolah  pedesaan belum  sepenuhnya  sesuai  harapan.  Kurikulum  2013  menjadi  program pendidikan saat ini meskipun sempat dihentikan untuk kembali ke KTSP, kecuali  bagi  satuan  pendidikan  yang  sudah  melaksanakannya  sesuai dengan himbauan menteri pendidikan melalui Permendikbud Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan kurikulum tahun 2006 dan kurikulum 2013.  Pemberdayaan  pengawas  untuk  mengetahui,  memahami,  serta mampu  mengaplikasikan  dengan  memberikan  bimbingan  dan
pendampingan  secara  langsung  pada  guru  juga  dilakukan  agar kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik khususnya bagi sekolah yang belum mengenal kurikulum 2013 secara sempurna.
Di  sisi  lain  tuntutan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran bagi guru juga terus ditingkatkan melalui program guru pembelajar. Hal ini  disebabkan  hasil  rata-rata  Uji  Kompetensi  Guru  rendah.  Semua  guru pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  diharuskan  terus meningkatkan kompetensinya. Dengan kegiatan ini secara langsung guru disibukkan dengan berbagai program pengembangan.
Dengan  pemberlakukan  kembali  kurikulum  2013  bagi  guru  SD khususnya  di  pedesaan  termasuk  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunongg  1 menunjukkan  beberapa  permasalahan  diantaranya  guru  belum mengetahui  bentuk  RPP  khususnya  dalam  pendekatan  tematik,  saintifik pada  kurikulum  2013.  Bentuk  penilaian  juga  belum  dikuasai  secara maksimal, bahkan beberapa guru setelah dilakukan supervisi kelas belum membuat rencana pelaksanaaan pembelajaran dengan kurikulum 2013. 1
Sebagai  kepala  di  UPTD  SD  Negeri  Lembung  Gunongg  1 Kecamatan  Kokop  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  untuk menyelesaikan  segala  permasalahan  yang  ada,  baik  yang  datang  dari dalam lembaga maupun dari luar. Pendidik di UPTD SD Negeri Lembung Gunongg  1  sebanyak  8  orang  termasuk  kepala  sekolah.  Adapun  jumlah guru  sebanyak  7  orang,  yaitu:  1)  Abu  Yamin  S.Pd;  2)  Megawati;  3)  Moh Salehoddin  S.Pd;  4)  Nurfarisah;  5)  Nurul  Komariyah  A.Ma.Pd;  6) Samsudin M.Pd, dan 7) Supriadi A.Ma.Pd.
Di  UPTD  SD  Negeri  Lembung  Gunongg  1  sudah  menerapkan kurikulum 2013. Akan tetapi belum semua  guru telah ditatar kurikulum 2013. Hanya guru kelas 1 dan 4 yang pernah mengikuti sehingga rata-rata kemampuan  guru  di  UPTD  SD  Negeri  Lembung  Gunongg  1  dalam melaksanakan  kurikulum  2013  dan  penguasaan  guru  dalam  membuat
1 Supervisi kelas pada bulan Januari 2019
RPP  juga  masih  rendah.  Meskipun  ada  beberapa  guru  yang  memiliki kemampuan  dalam  membuat  RPP  yaitu  guru  yang  sudah  dilatih  dan berupaya terus mengembangkan diri 2 .
Guru  profesional  selalu  menyiapkan  rencana  pembelajaran sebelum  pelaksanaannya.  Perencanaan  pembelajaran  dirancang  dalam bentuk  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang mengacu  pada  Standar  Isi.  Perencanaan  pembelajaran  meliputi penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan  media dan  sumber  belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan  skenario pembelajaran.  Penyusunan  Silabus  dan  RPP  disesuaikan  pendekatan pembelajaran yang digunakan 3 .
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih (Muhari, 2013: 9).  RPP  dikembangkan  dari  silabus  untuk  mengarahkan  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  dalam  upaya  mencapai  Kompetensi  Dasar (KD).  Setiap  pendidik  pada  satuan  pendidikan  berkewajiban  menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  efisien,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Selanjutnya  dalam  kurikulum  2013  Sekolah  Dasar  disebutkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rencana  pembelajaran  yang dikembangkan  secara  rinci  dari  suatu  materi  pokok  atau  tema  tertentu yang  mengacu  pada  silabus.  RPP  mencakup:  (1)  data  sekolah,
2 Observasi yang dilakukan pada bulan Januari 2019
3 Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah
matapelajaran,  dan  kelas/semester;  (2)  materi  pokok;  (3)  alokasi  waktu; (4)  tujuan  pembelajaran,  KD  dan  indikator  pencapaian  kompetensi;  (5) materi  pembelajaran;  metode  pembelajaran;  (6)  media,  alat  dan  sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian.
Sesuai Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 disebutkan komponen RPP terdiri atas:
a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi  waktu  ditentukan  sesuai  dengan  keperluan  untuk pencapaian  KD  dan  beban  belajar  dengan  mempertimbangkan jumlah  jam  pelajaran  yang  tersedia  dalam  silabus  dan  KD  yang harus dicapai;
f. tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  berdasarkan  KD,  dengan menggunakan  kata  kerja  operasional  yang  dapat  diamati  dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang  relevan,  dan  ditulis  dalam  bentuk  butir-butir  sesuai  dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i. metode  pembelajaran,  digunakan  oleh  pendidik  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
k. sumber  belajar,  dapat  berupa  buku,  media  cetak  dan  elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
l. langkah-langkah  pembelajaran  dilakukan  melalui  tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m. penilaian hasil pembelajaran.
Kemampuan dalam menyusun RPP sebagai salah satu kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  profesional.  RPP  dibuat  sebagai dasar  untuk  melaksanakan  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  secara  maksimal  sesuai  dengan  harapan  yang direncanakan. Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip- prinsip.  Diantaranya  didasarkan  Permendikbud  22  Tahun  2016  sebagai berikut:
a. Perbedaan  individual  peserta  didik  antara  lain  kemampuan  awal, tingkat  intelektual,  bakat,  potensi,  minat,  motivasi  belajar, kemampuan  sosial,  emosi,  gaya  belajar,  kebutuhan  khusus, kecepatan  belajar,  latar  belakang  budaya,  norma,  nilai,  dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat  pada  peserta  didik  untuk  mendorong  semangat  belajar, motivasi,  minat,  kreativitas,  inisiatif,  inspirasi,  inovasi  dan kemandirian.
d. Pengembangan  budaya  membaca  dan  menulis  yang  dirancang untuk  mengembangkan  kegemaran  membaca,  pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program  pemberian  umpan  balik  positif,  penguatan,  pengayaan, dan remedi.
f. Penekanan  pada  keterkaitan  dan  keterpaduan  antara  KD,  materi pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indicator  pencapaian kompetensi,  penilaian,  dan  sumber  belajar  dalam  satu  keutuhan pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Guru  dapat  profesional  bila  secara  terus  menerus  melakukan profesionalisasi  dapat  dilakukan  secara  internal  maupun  eksternal. Pendampingan  sebagai  upaya  pembinaan  sebagai  unsur  penting  dalam peningkatan  profesionalisasi  secara  eksternal.  Sebagai  seorang  kepala sekolah  harus  terus  melakukan  pembinaan  dan  pengembangan kompetensi  guru  berdasarkan  supervisi  kelas  yang  telah  dilaksanakan. Setiap kali dilakukan supervisi baik akademik maupun manajerial saat itu selalu ditemukan berbagai permasalahan yang dihadapi para guru 4 .
Bertugas  sebagai  seorang  kepala  sekolah  mempunyai  rasa tanggung  jawab  besar  untuk  menyelesaikan  permasalahan  di  UPTD  SD Negeri  Lembung  Gunongg  1  melalui  upaya  pembinaan  dengan mendorong semua guru untuk melaksanaan proses pembelajaran dengan didahului  persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tuntutan  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Pembinaan dapat dilakukan dengan kegiatan workshop yang dapat mengaktifkan  para  guru.  Misalnya  divariasikan  dengan  model  Jigsaw. Model  ini  diadopsi  dari  model  pembelajaran  siswa.  Lie  menyatakan pembelajaran  kooperatif  model  jigsaw  ini  merupakan  model  belajar kooperatif  dengan  cara  siswa  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri atas  empat  sampai  dengan  enam  orang  secara  heterogen  dan  siswa bekerja sama saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara mandiri. 5
4 Nurhadi, 2017:75 5 Haryanto,.Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw.  Makalah  2012  (Online) http://belajarpsikologi.com/model-pembelajaran-kooperatif-jigsaw. Diak ses 7 Juli 2015
Hasil  penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan  kerjasama  sangat penting  termasuk  dalam  pembelajaran.  Kerja  sama  menjadi  faktor penguat  untuk  mencapai  tujuan.  Kerjasama  juga  dapat  membantu pencapaian  tujuan  yang  diinginkan  dengan  melakukan  tugas  dan tanggung jawab bersama. 6
Kerja  sama  dapat  dilakukan  dalam  penguatan  kompetensi  guru misalnya  melalui  workshop.  Hasil  penelitian  terdahulu  menunjukkan bahwa workshop dapat mengaktifkan para guru di Guslah 3 Kecamatan Konang  dalam  penguasaan  kemampuan  menguasai  penggunaan teknologi  informasi. 7 Oleh  sebab  itu  sebagai  upaya  mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan guru di UPTD SD Negeri Lembung Gunongg  1  Kecamatan  Kokop  dalam  membuat  RPP  Tematik  sesuai Kurikulum  2013  dilakukan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  judul: Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Membuat  RPP  Tematik  Melalui Workshop  dengan  Variasi  Model  Jigsaw  di  UPTD  SD  Negeri  Lembung Gunongg  1  Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan guru dalam  membuat  RPP  tematik  ditingkatkan  melalui  workshop  dengan variasi model jigsaw di UPTD SD Negeri Lembung Gunongg 1 Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan Tahun Pelajaran 2018/2019.
Ruang lingkup penelitian ini adalah penguasaan kemampuan guru dalam  membuat  RPP  tematik  untuk  pembelajaran.  Sedangkan pelaksanaan dibatasi khusus pada pendidik di UPTD SD Negeri Lembung Gunongg  1  sebanyak  8  orang  termasuk  kepala  sekolah.  Sebagian  besar guru  berstatus  non  ASN/PNS.  Adapun  jumlah  guru  sebanyak  7  orang,
6 Nurhadi, 2018:2
7 Harsono, Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  untuk  Pembelajaran  Melalui  Workshop  Dengan  Variasi  Model  Jigsaw  di Guslah 3 Kecamatan Konang Kabupaten Bangkalan . Penelitian Tindakan Sekolah Pengawas UPTD Kokop Kabupaten Bangkalan, tahun 2015.
yaitu:  1)  Abu  Yamin  S.Pd;  2)  Megawati;  3)  Moh  Salehoddin  S.Pd;  4) Nurfarisah;  5)  Nurul  Komariyah  A.Ma.Pd;  6)  Samsudin  M.Pd,  dan  7) Supriadi A.Ma.Pd
Setiap penelitian memiliki variabel atau fokusnya. Variabel adalah suatu  atribut,  sifat,  aspek  dari  manusia,  gejala,  objek  yang  mempunyai variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  sehingga  terukur  untuk dipelajari  dan  diambil  kesimpulannya. 8 Penelitian  tindakan  sekolah  ini terdapat dua fokus atau variabel, yaitu kemampuan  guru membuat RPP tematik dan workshop variasi model jigsaw.
Kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  yang  dimaksud  pada penelitian  ini  adalah  kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  tematik sesuai tuntutan yang terbaru didasarkan permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, Sedangkan workshop variasi model jigsaw adalah pelaksanaan workshop di sekolah dengan  menggunakan  model  jigsaw.  Artinya  guru  yang  ahli  akan mengajari guru yang belum tahu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian memiliki karakter diantaranya adanya metode penelitian sebagai gambaran dalam melakukan penelitian. Tahapan penelitian dapat dilakukan  setelah  mengetahui  gambaran  metodenya.  Oleh  sebab  itu dalam metode penelitian ini diuraikan bebera hal berikut ini.

## A. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  sekolah (PTS)  Pada  setiap  siklus  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Siklus  akan  berhenti  ketika  sudah  terjadi peningkatan  kemampuan  penguasaan  pembuatan  RPP  bagi  guru  di UPTD SDN Lembung Gunong 1 Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan.
8 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: Alfabeta, 2011) hlm.21
Adapun secara garis besar gambaran siklus tersebut dalam desain penelitian ini akan terlihat sebagaimana alur penelitian tindakan sekolah. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Sekolah,  dimulai  dengan  siklus  yang pertama yang terdiri dari empat kegiatan. Apabila sudah diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang dilaksanakan pada siklus pertama tersebut, guru bersama peneliti (dalam kasus ini bersama dengan kepala sekolah) menentukan rancangan untuk siklus kedua.
Setiap siklus dalam penelitian tindakan sekolah mengikuti tahapan seperti  dalam  penelitian  tindakan  kelas.  Tahapan  kegiatan  dalam  setiap siklus  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Pelaksanaan  refleksi  sebagai  penentu  apakah  siklus  dilanjutkan  atau diberhentikan.  Siklus  dilanjutkan  bila  belum  sesuai  dengan  harapan. Sedangkan siklus dihentikan jika sudah sesuai dengan harapan. Adapun tahapan  alur  penelitian  tindakan  sekolah  dapat  digambarkan  sebagai berikut.

## Alur Penelitian Tindakan Sekolah
Gambar  3.1  Alur  PTS  di  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1 Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan diadopsi dari (Tim Dirjen PMPTK, 2009)

## B. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dengan menerapkan workshop variasi model jigsaw  oleh  peneliti  sebagai  kepala  sekolah  di  UPTD  SDN  Lembung Gunong 1 Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan. Kegiatannya diawali dengan perencanaan dengan berkoordinasi dengan seluruh guru di UPTD SDN  Lembung  Gunong  1  Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan. Penentuan hari serta materi kemampuan membuat RPP tematik bagi guru juga  direncanakan.  Setelah  tersusun  rencana  dilakukan  tindakan  dengan workshop  variasi  model  jigsaw.  Hasilnya  dilakukan  pengamatan  serta refleksi.  Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan  mengevaluasi  hasil pelaksanaan  workshop  variasi  model  jigsaw  terhadap  kemampuan  guru dalam  membuat  RPP  tematik  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1
Tindakan Pengamatan Refleksi Perencanaan
Tindakan Pengamatan Refleksi Perencanaan M a s a l a h Rendahnya Kemampuan Guru membuat RPP Berhasi l Kesimpulan Siklus berhenti jika sudah dicapai hasil yang diinginkan SIKLUS I SIKLUS II
Permasalahan Baru hasil Refleksi
Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan. Dalam kegiatan ini semua guru dilibatkan untuk merefleksi dan memberikan masukan-masukan.

## C. Subjek dan Tempat Penelitian
Subjek  penelitian  ini  sebanyak  8  orang  termasuk  kepala  sekolah. Sebagian  besar  guru  berstatus  non  ASN/PNS.  Adapun  jumlah  guru sebanyak  7  orang,  yaitu:  1)  Abu  Yamin  S.Pd;  2)  Megawati;  3)  Moh Salehoddin  S.Pd;  4)  Nurfarisah;  5)  Nurul  Komariyah  A.Ma.Pd;  6) Samsudin  M.Pd,  dan  7)  Supriadi  A.Ma.Pd.  Rata-rata  kemampuan membuat  RPP  tematik  juga  masih  rendah,  belum  semua  guru  membuat persiapan  pembelajaran  sebelum  KBM  dilaksanakan.  Pelaksanaannya  di UPTD SDN Lembung Gunong 1 Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan.
Data  yang  diperoleh  adalah  kemampuan  guru  dalam  membuat RPP  tematik.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  dengan  pedoman observasi  dan  tugas  individu  dalam  membuat  RPP  Tematik.  Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  secara  langsung  tingkat  penguasaan  guru dalam  membuat  RPP  tematik  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1 Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan.  Indikator  keberhasilan disesuaikan instrumen hasil tugas untuk meningkatkan kemampuan guru dalam membuat RPP tematik.
Setelah diperoleh  data  selanjutnya  dianalisis. Secara  garis  besar kegiatan analisis data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menelaah seluruh data yang dikumpulkan.
2. Membandingkan  seluruh  data  yang  diperoleh  dari  proses pemberian tindakan pada setiap siklus yang telah dilaksanakan.
3. Menyimpulkan  hasil  analisis  data  dari  beberapa  siklus  yang  telah dilaksanakan. Indikator keberhasilan pelaksanaan siklus diberikan hasil rendah, sedang, dan tinggi dengan data kuantitatif, 1, 2, dan 3 sebagai dasar atau penentu dengan pembulatan 0,5 dibulatkan ke 1.
Siklus dihentikan jika 75% guru sudah berkategori tinggi.
Partisipan dalam penelitian ini melibatkan pengawas pembina serta sebagai  langkah  sharing  bersama.  Di  samping  itu  juga  disiapkan  dosen dari  perguruan  tinggi  apabila  terjadi  permasalahan  yang  sulit  untuk dipecahakan  sebagai  langkah  penyelesaian.  Jika  tidak  terjadi permasalahan  maka  hanya  melibatkan  kolaborator  dari  unsur  pengawas pembina saja.
Pelaksanaan  penelitian  didasarkan  pada  jadwal  kegiatan  agar tersusun  dan  terlaksanan  secara  sistematis  pada  semester  2  tahun pelajaran  2018/2019.  Adapun  rencana  jadwal  kegiatan  penelitian  yang akan dilakukan seperti tampak dalam Tabel 3.1 sebagai berikut.
Tabel 3.1 Rencana Jadwal Kegiatan Penelitian N o Kegiatan Januari 2019 Februari 2018 Maret 2018 1  Observasi awal PTS Minggu 1- 2 2  Perencanaan siklus Minggu 3- 4 Minggu 1-2 3  pelaksanaan Minggu 1- 4 Minggu 1-2 4  pengamatan Minggu 1- 4 Minggu 1-2 5  Refleksi Minggu 1- 4 Minggu 1-2 Berlanjut sesuai situasi 5  Penyusunan Laporan Minggu 3-4

## Hasil Penelitian
Penelitian  tindakan  sekolah  yang  telah  dilakukan  mengalami  2x siklus tindakan dan dinyatakan berhasil meningkatkan kemampuan guru dalam  membuat  RPP  Tematik  di  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1 Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Masing-masing  siklus  dilaksanakan  2x  pertemuan.  Kegiatan  pertemuan masing-masing  siklus  meliputi  pertemuan  pertama  pelaksanaan
workshop  dan  pertemuan  kedua  tugas  pembuatan  RPP  tematik.  Waktu kegiatan  pada  bulan  Januari  sampai  dengan  Maret  2019  dilanjutkan seminar hasil penelitian bulan April 2019.
Adapun  tindakan  yang  telah  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan 2x pertemuan tersebut sebagai berikut.
Siklus I pertemuan 1.
Perencanaan ( Planning )
1) Menyusun  rencana  kegiatan  pertemuan  dan  pembinaan  dengan semua guru melalui workshop di di UPTD SDN Lembung Gunong 1  Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan.tentang  membuat  RPP tematik.
2) Menyiapkan alat dan sumber belajar.
3) Menyiapkan  format  penugasan  pembeuatan  RPP  tematik  serta pedoman wawancara tentang pelaksanaan workshop.
Tindakan ( Action )
1) Melaksanakan proses pertemuan dan pembinaan sesuai rencana.
2) Menerapkan  model  pembinaan  workshop  tentang  membuat  RPP tematik  dengan  variasi  jigsaw  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut.  1)  membentuk  kelompok  workshop  yang  terdiri  dari  3 sampai  dengan  4  guru  dengan  kondisi  hiterogen,  2).  Masing- masing kelompok ada yang mahir membuat RPP tematik dan ada yang  kurang  mengerti,  3).  Dipilih  satu  orang  dari  masing-masing kelompok  yang  sudah  mengerti  tentang  RPP  tematik  sebagai kelompok  ahli,  4).  Kelompok  ahli  berkumpul  untuk  berdiskusi materi  pembuatan  RPP  tematik  sesuai  langkah-langkah  dalam kurikulum 2013, 5). Kelompok ahli kembali ke kelompoknya untuk membelajarkan  langkah-langkah  pembuatan  RPP  tematik  yang telah dibahas.
3) Memberikan tugas kepada guru di tiap-tiap kelompok.
Pengamatan ( Observation )
1) Mengamati kegiatan guru selama pelaksanaan workshop.
Refleksi ( Reflection )
2) Melakukan  evaluasi  tindakan  ( action  evaluation )  yang  telah dilakukan.
Siklus I pertemuan 2.
Siklus I pertemuan 2 dilakukan tugas pembuatan RPP tematik oleh masing-masing guru. Setiap guru diberikan kesempatan untuk mengikuti tes  secara  individu.  Pelaksanaan  tugas  meliputi  langkah-langkah  dalam pembuatan  serta  hasilnya.  Masing-masing  tugas  diberikan  hasil  rendah, sedang, dan tinggi dengan data kuantitatif, 1, 2, dan 3 sebagai dasar atau penentu indikator keberhasilan pelaksanaan siklus agar lebih mudah.
Siklus II pertemuan 1.
Perencanaan ( Planning )
1. Menyusun  rencana  kegiatan  pertemuan  dan  pembinaan  dengan semua guru melalui workshop di UPTD SDN Lembung Gunong 1 Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan  tentang  pembuatan  RPP tematik.
2. Menyiapkan alat dan sumber belajar.
3. Menyiapkan format tugas pembuatan RPP tematik serta pedoman wawancara tentang pelaksanaan workshop.
Tindakan ( Action )
1. Melaksanakan proses pertemuan dan pembinaan sesuai rencana.
2. Menerapkan model pembinaan workshop tentang pembuatan RPP tematik  dengan  variasi  jigsaw  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut.  1)  membentuk  kelompok  workshop  yang  terdiri  dari  3 sampai  dengan  4  guru  dengan  kondisi  hiterogen,  2).  Masing- masing kelompok ada yang mahir  membuat RPP tematik dan ada yang  kurang  mengerti,  3).  Dipilih  satu  orang  dari  masing-masing kelompok  yang  sudah  mengerti  tentang  pembuatan  RPP  tematik sebagai  kelompok  ahli,  4).  Kelompok  ahli  berkumpul  untuk
berdiskusi  materi  pembuatan  RPP  tematik  sesuai  kurikulum  2013 serta membahas segala permasalahan yang ada, 5). Kelompok ahli kembali  ke  kelompoknya  untuk  membelajarkan  program pembuatan RPP tematik yang telah dibahas.
3. Memberikan tugas kepada guru di tiap-tiap kelompok.
Pengamatan ( Observation )
1. Mengamati kegiatan guru selama pelaksanaan workshop.
Refleksi ( Reflection )
1. Melakukan  evaluasi  tindakan  ( action  evaluation )  yang  telah dilakukan
2. Mengevaluasi hasil wawancara
Siklus II pertemuan 2.
Siklus II pertemuan 2 dilakukan tugas pembuatan RPP tematik oleh masing-masing  guru.  Setiap  guru  diberikan  kesempatan  untuk mengerjakan tugas pembauatan RPP tematik secara individu. Pelaksanaan tugas  meliputi  proses  dan  hasil  dalam  membuat  RPP  tematik.  Masing- masing  tugas  diberikan  hasil  rendah,  sedang,  dan  tinggi  dengan  data kuantitatif, 1, 2, dan 3 sebagai dasar atau penentu indikator keberhasilan pelaksanaan siklus.
Sesuai dengan rumusan masalah bagaimanakah kemampuan guru dalam  membuat  RPP  tematik  dapat  ditingkatkan  melalui  workshop dengan  variasi  model  jigsaw  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1 Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan?  Siklus  I  akan  menjadi  dasar atau pedoman untuk melaksanakan siklus ke II. Dalam pelaksanaan siklus I  dilakukan  tugas  masing-masing  guru  tentang  pembuatan  RPP  tematik terutama  pada  pertemuan  ke  2.  Tugas  meliputi  proses  dalam  membuat RPP  tematik  sesuai  langkah-langkah  dan  lihat  hasil  komponen  RPP. Disamping  itu  tugas  juga  dilihat  pendekatan  saintifik  apakah  sudah tampak  serta  tematik  yang  ada.  Adapun  secara  rinci  hasil  pelaksanaan
workshop variasi jigsaw pada siklus I  untuk  meningkatkan  kemampuan guru dalam membuat RPP tematik seperti pada Tabel 4.1 berikut.
Tabel  4.1  Rekapitulasi  Hasil  Tugas  Kemampuan  Guru  dalam Membuat RPP Tematik Siklus I Bagi Guru di UPTD SDN
Lembung  Gunong  1  Kecamatan  Kokop  Kabupaten Bangkalan N o Nama/NUPTK Unit Kerja
Hasil Tugas Rata2 Ket Kom ponen RPP Tema tik/S aintif ik 1 Abu Yamin S.Pd 1858762667200002 UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 3 2,5 Tinggi 2  Megawati UPTD SDN Lembung Gunong 1 1 1 1 Rendah 3 Nurul Komariyah A.Ma.Pd UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 2 2 Sedang 4  Nurfarisah UPTD SDN Lembung Gunong 1 1 1 1 Rendah 5 Moh Salehoddin S.Pd 3135765667200013 UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 2 2 Sedang 6  Supriadi A.Ma.Pd UPTD SDN Lembung Gunong 1 1 1 1 Rendah 7 Samsudin M.Pd 4636759661200052 UPTD SDN Lembung Gunong 1 3 3 3 Tinggi Jumlah 12 13 12,5 Rata-Rata 1,71 1,86 1,79
3 guru atau 42,86% berkategori rendah 2 guru atau 28,57% berkategori sedang 2 guru atau 28,57% berkategori tinggi Sumber hasil pelaksanaan siklus I.
Berdasarkan data pada siklus I diketahui kemampuan guru dalam membuat  RPP  tematik  yang  berkategori  tinggi  hanya  3 guru  dari 7  atau 42,86%.  Oleh  sebab  itu  sesuai  indikator  keberhasilan  75%  kemampuan guru  secara  klasikal  berkategori  tinggi  hanya  2  guru  atau  28,57%  maka siklus dilanjutkan.
Berdasarkan  refleksi  siklus  I  langkah  selanjutnya  dilaksanakan siklus II didasarkan pembentukan kelompok yang lebih representatif. Di samping itu pembimbingan secara intensif juga dilakukan khusunya bagi kelompok ahli. Pembentukan kelompok menjaga hiterogenitas khususnya yang  sudah  mahir  dalam  membuat  RPP  tematik  dengan  saintifik dipadukan  yang  sama  sekali  belum  paham  dan  belum  pernah  membuat RPP  tematik.  Pelaksanaan  siklus  II  terdiri  dari  dua  pertemuan  dengan rincian  pertemuan  pertama  pemberian  materi  sedangkan  pertemuan kedua pelaksanaan tugas secara individu pada semua guru di UPTD SDN Lembung  Gunong  1  Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan.  Setelah pertemuan  kedua  siklus  II  dilakukan  tugas  pembuatan  RPP  tematik dengan  pendekatan  saintifik  diperoleh  hasil  sesuai  dengan  Tabel  4.2 berikut ini.
Tabel  4.2  Rekapitulasi  Hasil  Tugas  Kemampuan  Guru  dalam Membuat RPP Tematik Siklus II Bagi Guru Bagi Guru di UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1  Kecamatan  Kokop Kabupaten Bangkalan N o Nama/NUPTK Unit Kerja Hasil Tugas Rata2 Ket Kom pone n RPP Tema tik/ Saint ifik
1 Abu Yamin S.Pd 1858762667200002 UPTD SDN Lembung Gunong 1 3 3 3 Tinggi 2  Megawati UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 3 2,5 Tinggi 3 Nurul Komariyah A.Ma.Pd UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 3 2,5 Tinggi 4  Nurfarisah UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 2 2 Sedang 5 Moh Salehoddin S.Pd 3135765667200013 UPTD SDN Lembung Gunong 1 3 3 3 Tinggi 6  Supriadi A.Ma.Pd UPTD SDN Lembung Gunong 1 2 3 2,5 Tinggi 7 Samsudin M.Pd 4636759661200052 UPTD SDN Lembung Gunong 1 3 3 3 Tinggi Jumlah 17 20 18,5 Rata-Rata  2,43 2,86 2,64 0 guru atau 0% berkategori rendah 1 guru atau 14,29% berkategori sedang 6 guru atau 85,71% berkategori tinggi
Sumber hasil pelaksanaan siklus II.
Berdasarkan  pelaksanaan  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan kemampuan membuat RPP tematik bagi guru di UPTD SDN Lembung Gunong 1 Kecamatan Kokop. Hal ini dibuktikan terdapat 6 dari 7 guru berdasarkan hasil penugasan diperoleh kemampuan membuat RPP tematik  berkategori  tinggi.  Persentase  jumlah  guru  yang  berkategori tinggi adalah 85,71%. Oleh sebab itu siklus dihentikan sebab sudah sesuai indikator  keberhasilan  yang  diharapkan,  yaitu  75%  guru  berkategori tinggi.

## Pembahasan
Berdasarkan  rumusan  masalah  sesuai  judul  yaitu:  Peningkatan Kemampuan  Guru  dalam  Membuat  RPP  Tematik  Melalui  Workshop dengan  Variasi  Model  Jigsaw  di  UPTD  SD  Negeri  Lembung  Gunongg  1 Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan  Tahun  Pelajaran  2018/2019 ditentukan bahwa kemampuan guru dalam membuat RPP tematik untuk pembelajaran dapat ditingkatkan melalui workshop dengan variasi model jigsaw  di  di  UPTD  SD  Negeri  Lembung  Gunongg  1  Kecamatan  Kokop Kabupaten  Bangkalan  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan dalam pelaksanaan penelitian tindakan sekolah yang terdiri dari 2 siklus menunjukan  pada  siklus  I  diketahui  kemampuan  guru  dalam  membuat RPP  tematik  yang  berkategori  tinggi  hanya  3  guru  dari  7  atau  42,86%. Oleh sebab itu sesuai indikator keberhasilan 75% kemampuan guru secara klasikal  berkategori  tinggi  hanya  2  guru  atau  28,57%  maka  siklus dilanjutkan.
Selanjutnya  pelaksanaan  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan kemampuan membuat RPP tematik bagi guru di UPTD SDN Lembung Gunong 1 Kecamatan Kokop. Hal ini dibuktikan terdapat 6 dari 7 guru berdasarkan hasil penugasan diperoleh kemampuan membuat RPP tematik  berkategori  tinggi.  Persentase  jumlah  guru  yang  berkategori tinggi adalah 85,71%. Oleh sebab itu siklus dihentikan sebab sudah sesuai indikator  keberhasilan  yang  diharapkan,  yaitu  75%  guru  berkategori tinggi.
Hal  ini  menunjukkan  workshop  variasi  model  jigsaw  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  tematik  untuk pembelajaran. Sebab jigsaw membuat guru dapat aktif. Hal ini didasarkan bahasan teori sebelumnya berdasarkan pendapat Anas  tentang jenis-jenis workshop  yang  dapat  divariasi  Jigsaw  adalah  model  pembelajaran kooperatif  yang  dikembangkan  oleh  Elliot  Aronson’s.  Model pembelajaran  ini  didesain  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang
lain.  Siswa  dalam  hal  ini  adalah  guru  tidak  hanya  mempelajari  materi yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus  siap  memberikan  dan mengajarkan  materi  tersebut  kepada  kelompoknya.  Sehingga  baik kemampuan secara kognitif maupun sosial sangat diperlukan. 9
Sedangkan  workshop  sebagai  salah  satu  metode  pembinaan  yang efektif  dan  dapat  digunakan  oleh  pengawas  sebagaimana  pernyataan Dharma  bahwa  kemampuan  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  bagi  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  workshop,  sebab workshop  sebagai  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan pembinaan bagi guru oleh pengawas. 10
Model  pembelajaran  Jigsaw  ini  dilandasi  oleh  teori  belajar humanistik,  karena  teori  belajar  humanistik  menjelaskan  bahwa  pada hakekatnya setiap manusia adalah unik, memiliki potensi individual dan dorongan internal untuk berkembang dan menentukan perilakunya. 11
Kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  tematik  dapat  meningkat dengan  workshop  variasi  jigsaw  sebab  seknik  mengajar  jigsaw  sebagai model  pembelajaran  kooperatif  bisa  digunakan  dalam  berbagai permasalahan  dan  berbagai  tingkatan.  Model  pembelajaran  kooperatif tipe  jigsaw  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif,  peserta  didik belajar  dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4-5  orang  dengan memperhatikan  keheterogenan,  bekerjasama  positif  dan  setiap  anggota bertanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu dari materi yang diberikan dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain.
9 Anas, Workshop dan Jenisnya Makalah (Online) http://anasaff.
blogspot.co.id/2012/08/workshop-dan-jenisnya.html. Diakses 3 Januari 2015
10 Surya  Dharma, Identifikasi  Masalah  Kepengawasan .  Modul  untuk  Pengawas.  Jakarta: Ditjen PMPTK, 2018
11 Arfiyadi. Mode-  Model  Pembelajaran  Kooperatif .  Makalah  tahun  2012(Online) http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.co.id/2012/08/jigsaw.html.  Diakses  8 Maret 2015
Kunci tipe Jigsaw ini adalah interdependence setiap peserta terhadap anggota  tim  yang  memberikan  informasi  yang  diperlukan.  Artinya  para peserta didik dalam hal ini guru harus memiliki tanggung jawab dan kerja sama  yang  positif  dan  saling  ketergantungan  untuk  mendapatkan informasi dan memecahkan masalah yang diberikan.
Kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  Tematik  adalah kemampuan  yang  bersifat  aplikatif  artinya  tidak  perlu  untuk  teori  yang terlalu banyak. Oleh sebab itu guru dituntut untuk dapat melakukannya. Kegiatan  workshop  sebagai  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  secara langsung mempraktekkan kemampuan membuat RPP tematik. Bimbingan teman  sejawat  sangat  efektif  ketika  terbentuk  kelompok  dengan menggunakan  variasi  jigsaw,  sebab  ada  beberapa  guru  yang  sudah  ahli dalam  satu  kelompok  dapat  memberikan  bimbingan  secara  langsung, sehingga  hasilnya  akan  lebih  baik.  Hasil  penelitian  terdahulu  Harsono menyebutkan  kegiatan  workshop  dengan  menggunakan  variasi  jigsaw dapat  meningkatkan  kemampuan  ICT  guru  di  Guslah  3  Konang  Tahun 2015  dibuktikan  terdiri  dari  2  siklus  menunjukkan  pada  siklus  I  setelah dilakukan workshop dengan variasi model jigsaw untuk meningkatkkan kemampuan TIK guru di guslah 3 Konang berdasarkan hasil tes diperoleh dari 30 guru, 8 guru atau 26,67% berkategori rendah, 11 guru atau 36,67% berkategori  sedang,  dan  11  guru  atau  36,67%  berkategori  tinggi.  Setelah dilanjutkan  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan,  yaitu  dari  30  guru terdapat  2  guru  atau  6,67%  berkategori  rendah,  6  guru  atau  20% berkategori sedang, dan 22 guru atau 73,33% berkategori tinggi sehingga sudah mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 70%. 12
12 Harsono,. Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Penggunaan  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pembelajaran Melalui Workshop Dengan Variasi Model Jigsaw di Guslah 3 Kecamatan Konang Kabupaten Bangkalan . Penelitian Tindakan Sekolah Pengawas UPTD Kokop Kabupaten Bangkalan tahun 2015
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  hasil  penelitian  ini  juga menguatkan  workshop  variasi  jigsaw  dapat  meningkatkan  kemampuan guru dalam membuat RPP.

## Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan penelitian tindakan sekolah dengan judul :  Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Membuat  RPP  Tematik  Melalui Workshop  dengan  Variasi  Model  Jigsaw  di  UPTD  SD  Negeri  Lembung Gunongg  1  Kecamatan  Kokop  Kabupaten  Bangkalan  Tahun  Pelajaran 2018/2019  sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  tematik dapat  ditingkatkan  melalui  workshop  dengan  variasi  model  jigsaw.  Hal ini dibuktikan dalam pelaksanaan penelitian tindakan sekolah yang terdiri dari 2 siklus menunjukkan adanya kenaikan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus  I  diketahui  kemampuan  guru  dalam  membuat  RPP  tematik  yang berkategori tinggi hanya 3 guru dari 7 atau 42,86%. Oleh sebab itu sesuai indikator keberhasilan 75% kemampuan guru secara klasikal berkategori tinggi  hanya  2  guru  atau  28,57%  maka  siklus  dilanjutkan.  Selanjutnya pelaksanaan  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan membuat  RPP  tematik  bagi  guru  di  UPTD  SDN  Lembung  Gunong  1 Kecamatan Kokop. Hal ini dibuktikan terdapat 6 dari 7 guru berdasarkan hasil penugasan diperoleh kemampuan membuat RPP tematik berkategori tinggi.  Persentase  jumlah  guru  yang  berkategori  tinggi  adalah  85,71%. Oleh  sebab  itu  siklus  dihentikan  sebab  sudah  sesuai  indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu 75% guru berkategori tinggi.
Setelah  mengkaji  dan  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah dengan  menerapkan  workshop  dengan  variasi  model  jigsaw  sesuai kesimpulan  di  atas  diberikan  saran  kepada  guru  dan  kepada  kepala sekolah sesuai dengan manfaat penelitan hendaknya bapak dan ibu guru terus  meningkatkan  kompetensinya  dalam  membuat  RPP  khususnya
tematik  dengan  pendekatan  saintifik  sebab  saat  ini  sudah  mulai diberlakukan kurikulum 2013. Sedangkan kepala sekolah berupaya terus memfasilitasi  sarana  pendukungnya.  Penyediaan  media  pembelajaran berupa LCD dan media yang lainnya hendaknya dapat diupayakan.

## Daftar Pustaka
Anas,  2012, Workshop  dan  Jenisnya .  Makalah  (Online)  http://anasaff. blogspot.co.id/2012/08/workshop-dan-jenisnya.html.  Diakses  3 Januari 2015.
Anngi  St  Anggari,  Afriki,  Dara  Retno  dkk.,  2016, Peduli  Terhadap  Mahluk Hidup. Buku  Tematik  Terpadu  Siswa  Kelas  IV.  Edisi  Revisi  2016. Jakarta: Kemendikbud.
Arfiyadi,  2012, Model-Model  Pembelajaran  Kooperatif .  Makalah  (Online) http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.co.id/2012/08/jigsa w.html. Diakses 8 Maret 2015.
Darmadi, Hamid., 2011, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Dharma,  Surya,  2008, Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran. Modul untuk Pengawas. Jakarta: Ditjen PMPTK.
Dharma,  Surya.,  2008, Identifikasi  Masalah  Kepengawasan .  Modul  untuk Pengawas. Jakarta: Ditjen PMPTK.
Harsono,  2015, Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK) untuk Pembelajaran Melalui Workshop Dengan Variasi Model Jigsaw di Guslah 3  Kecamatan Konang Kabupaten  Bangkalan.  Penelitian  Tindakan  Sekolah  Pengawas  UPTD Kokop Kabupaten Bangkalan .
Haryanto,  2012, Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw .  Makalah (Online)                    http://belajarpsikologi.com/model-pembelajaran- kooperatif-jigsaw. Diak ses 7 Juli 2015.
Muhari,  2013, Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Kelas  V  dan  VI  dalam Menyusun Tes Hasil Belajar Akhir Semester Melalui Workshop di Gugus Sekolah  I  Kecamatan  Kamal    Kabupaten  Bangkalan  Tahun  2013. Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Tidak  diterbitkan:  Pengawas  UPTD Pendidikan di Kecamatan Kamal Kabupaten Bangkalan.
Nurhadi, Ali, 2017, Profesi Keguruan Menuju Pembentukan Guru Profesional . Kuningan: Goresan Pena.
Nurhadi,  Ali  &  Irfaida,  2018, Kerja  Sama  Kelembagaan  pada  Madrasah Adiwiyata  di  MTs  Negeri  2  Pamekasan .  Researh  Journal  of  Islamic Education Management (Re-Jiem). Vol 1 No 2 (1-13).
Kurikulum  2013 Sekolah  Dasar  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Jakarta:Kemendikbud RI.