Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19
Rio Erwan Pratama 1* , Sri Mulyati 2* , Iwan Susanto 3*
1 SMA Negeri 1 Belitang, 2 Dinas Pendidikan Kabupaten Ogan Komering Ulu, 3 SD Negeri Sepatnunggal 02 rioerwanpratama@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  study  aims  to  explore  whether  online  learning  and  offline  learning  can  work  well,  so  that educational goals can be achieved. This research is a phenomenological qualitative research to find  out  how  the  application  of  online  learning  and  offline  learning  in  one  of  the  SD  Negeri Sepatnunggal  02  in  Cilacap  Regency,  Central  Java,  Indonesia.  The  steps  of  this  research include  action  planning,  action  implementation,  observation  stage,  and  reflection  stage.  From the  results  of  the  study,  there  were  several  obstacles  in  its  implementation,  but  they  could  be solved  well  by  the  teacher  in  order  to  educate  the  students.  Both  online  and  offline  learning systems  are  expected  for  teachers  to  be  creative  in  educating  students,  so  that  learning success  can  be  achieved  properly  or  effectively.  This  study  provides  information  that  teachers actually  prefer  offline  learning  where  they  can  interact  with  students,  and  also  students  prefer offline learning with face-to-face interactions.

## Keywords: online learning, offline learning, Covid-19 pandemic period

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  luring dapat  berjalan  dengan  baik,  agar  tujuan  pendidikan  bisa  tercapai.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  fenomenologi  untuk  mencari  tahu  bagaimana  penerapan  pembelajaran daring dan pembelajaran luring di salah satu SD Negeri Sepatnunggal 02 di Kabupaten Cilacap, Jawa  Tengah,  Indonesia.  Langkah-langkah  penelitian  ini  meliputi  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Dari hasil penelitian terdapat ada beberapa kendala dalam pelaksanaannya akan tetapi bisa diselesaikan dengan baik oleh guru demi mencerdaskan perserta didik. Baik sistem pembelajaran daring dan luring diharapkan guru dapat  kreatif  dalam  mendidik  peserta  didik,  supaya  keberhasilan  pembelajaran  bisa  tercapai dengan  baik  atau  efektif.  Penelitian  ini  memberikan  informasi  bahwa  guru  sebenarnya  lebih memilih  pembelajaran  luring  di  mana  bisa  berinteraksi  dengan  siswa,  dan  juga  siswa  lebih menyukai pembelajaran luring dengan adanya tatap muka.
Kata kunci: pembelajaran daring, pembelajaran luring, masa pandemi Covid-19
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk memberikan bimbingan dan  pertolongan  dalam  mengembangkan  potensi  anak  baik  jasmani  ataupun  rohani yang  dimana  di  berikan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak  untuk  mencapai kedewasaannya  serta  mencapai  tujuan  anak  menjadi  manusia  yang  beriman, berakhlak  mulia,  berilmu,  kreatif  dan  mandiri  yang  dapat  di  terima  di  dalam masyarakat.  Pendidikan  akan  memberikan  pengalaman-pengalaman  belajar  di  dalam program-program pendidikan formal, nonformal atau informal di sekolah. Sesuai yang diamanatkan  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 pasal 3 menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Republik  Indonesia,  2003; Mukartik dkk, 2020; Abdullah, 2020; Apriani dkk, 2020; Amalia, 2019).
Sekolah  merupakan  institusi  yang  di  harapkan  dapat  membenntuk  karakter generasi  muda.  Dalam  kontek  ini  pendidikan  dimaknai  sebagai  proses  untuk memanusiakan  manusia  untuk  menajadi  manusia  dewasa  seutuhnya.  Melalui pendidikan di semaikan pola pikir, nilai- nilai, dan norma-norma di masyarakat (Rohma dkk, 2020; Zulaiha dkk, 2020; Hartiwi dkk, 2020).
Akan  tetapi  dunia  di  kejutkan  dengan  mewabahnya  suatu  penyakit  yang  di sebabkan  oleh  sebuah  virus  yang  bernama  corona  atau  dikenal  dengan  covid-19 (Corona Virus diseases-19). Yang mulai mewabah 31 Desember 2019 di Kota Wuhan Propinsi  Hubei  Tiongkok,  dan  penyebaran  virus  tersebut  saat  ini  ke  seluruh  dunia dengan  sangat  cepat,  sehingga  WHO  tanggal  11  Maret  2020  menetapkan  sebagai wabah pademi global. Ratusan ribu manusia terpapar virus ini di seluruh dunia, bahkan menjebabkan  puluhan  ribu  orang  meningggal  dunia.  Tercatat  beberapa  negara  yang menjadi  kasus  tertinggi  terpapar  covid-19  yaitu  Italia,  Amerika  Serikat,  Tiongkok, Spanyol, dan Iran. Bahkan juga Indonesia terkena dampaknya.
Penularan lewat kontak social antara manusia sulit di prediksi dan juga tidak bisa di hindari sehingga penyebarannya juga sangat pesat. Obat penawar juga belum bisa ditemukan  menjadi  penyebab  banyaknya  kematian.  Rumitnya  penanganan  wabah  ini membuat  para  pemimpin  dunia  dan  termasuk  Indonesia  membuat  kebijakan  super ketat  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  covid-19  yaitu  dengan  menerapkan social  distanding  (pembatasan  interaksi  social).  Social  distancing  sendiri  berarti tindakan dengan memberi jarak atau menghindari keramaian atau menghindari kontak dalam jarak dekat dengan orang lain. Atau dijelaskan oleh Center for Disease Control (CDC),  social  distancing  merupakan  tindakan  menjauhi  perkumpulan  orang  dalam jumlah besar, menghindari pertemuan massal dan menjaga jarak antar manusia.
Dengan  penerepan  social  distanding  (pembatasan  interaksi  social)  berdampak juga dalam dunia pendidikan. Pemerintah membuat  keputusan untuk meliburkan atau memindahkan  proses  pemebelajaran  yang  tadinya  di  sekolah  menjadi  di  rumah. Peralihan  pembelajaran  ini  mamaksa  berbagai  pihak  untuk  mengikuti  alur  yang sekiranya  bisa  ditempuh  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  cara memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  daring.  Penggunaan  teknologi ini  juga  sebenarnya  terdapat  beberapa  masalah  seperti  penguasaan  teknologi  yang masih  rendah,  keterbatasan  sarana  dan  prasarana,  jaringan  internet,  biaya,  dan motivasi  guru  serta  siswa  yang  menurun  karena  bosan  menggunakan  teknologi tersebut (Komalasari dkk, 2020; Fitria dan Suminah, 2020; Hamzah dkk, 2020; Rohma dkk, 2020).
??Istilah pembelajaran daring dan luring di perkenalkan di era teknologi informasi pada  saat  ini,  pembelajaran  daring  merupakan  singkatan  dari  pembelajaran  dalam jaringan,  atau  pengganti  istilah  pembelajaran  online  yang  sering  kita  gunakan  dalam teknologi  internet  (Ivanova  dkk,  2020;  Kristiawan  dan  Muhaimin,  2019;  Kristiawan,
2014). Menurut Ivanova dkk (2020) pembelajaran daring artinya adalah pembelajaran yang  dilakukan  secara  online,  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring sosial.  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa melakukan  tatap  muka,  tetapi  melalui  platform  yang  telah  tersedia.  Segala  bentuk materi  pelajaran  didistribusikan  secara  online,  komunikasi  juga  dilakukan  secara online,  dan  tes  juga  dilaksanakan  secara  online.  Sistem  pembelajaran  melalui  daring ini  dibantu  dengan  beberapa  aplikasi,  seperti  Google  Classroom,  Google  Meet, Edmudo  dan  Zoom.  Sedangkan  menurut  Hamid  Muhammad  sebagai  plt.  Dikdasmen Kemendikbud  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  model interaktif  berbasis  internet  dan  Learning  Manajemen  System  (LMS).  "Pembelajaran daring  ini  dilakukan  selama  ini  secara  interaktif  seperti  Zoom,  Google  Meet.  Itu  salah satu  (pembelajaran)  yang  kami  sarankan  agar  ada  interaksi  antar  guru  dan  murid  di mana  (catatannya)  tak  ada  hambatan  di  gawai,  internet,  dan  pulsa.  Sedangkan pembelajaran  luring  merupakan  singkatan  dari  pembelajaran  di  luar  jaringan  atau dengan  istilah  offline,  artinya  pembelajaran  ini  tidak  lain  merupakan  pembelajaran konvesional  yang  sering  digunakan  oleh  guru  sebelum  adanya  pandemic  covid  19 akan tetapi ada perubahan tertentu seperti jam belajarnya lebih singkat dan materinya sedikit (https://www.kompas.com/edu/read/2020/06/16/200131471/pembelajaran- jarak-jauh-bukan-pembelajaran-daring-ini-penjelasannya) .Pembelajaran dengan??metode  Luring  atau  offline  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar tatap  muka  oleh  guru  dan  peserta  didik,  namun  dilakukan  secara  offline  yang  berarti guru  memberikan  materi  berupa  tugas ?? hardcopy  kepada  peserta  didik  kemudian dilaksanakan di luar ?? sekolah
(https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan-pedoman- penyelenggaraan-belajar-dari-rumah)
Di  masa  pandemi  covid  19  banyak  cara  dilakukan  pihak  sekolah  untuk pembelajaran  tetap  berlangsung  seperti  menerapkan  pembelajaran  daring  dan pembelajaran  luring.  Walaupun  terkadang  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  di sampaikan belum tercapai dengan baik, akan tetapi di harapkan dari proses tersebut di harapkan  perserta  didik  mampu  menerima  pembelajaran  baik  pembelajaran  daring ataupun  pembelajaran  luring.  Termasuk  upaya  yang  di  lakukan  sekolah  untuk mencerdaskan  peserta  didiknya  (Zulaiha  dkk,  2020;  Soleh  dkk,  2019;  Septiani  dan Cahyono, 2019; Nugraha, 2019; Listiningrum dkk, 2020).

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  metode fenomenologi,  yang  di  mana  penelitian  ini  tujuannya  untuk  melihat  fenomena  yang terjadi  dalam  kehidupan  di  masyarakat,  metode  fenomenologi  menggali  data  untuk menentukan  fenomena  esensial  seperti  pengamalaman  dari  seorang  peneliti.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mencari  tahu  bagaimana  penerapan  pembelajaran  daring dan  pembelajaran  luring  di  salah  salah  satu  SD  Negeri  Sepatnunggal  02  Kec. Majenang  Kab.  Cilacap,  Jawa  Tengah.  Menurut  (Sugiyono,  2017)  yang  di  maksud dengan  metode  penelitian  adalah  metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Jadi  metode penelitian  adalah  merupakan  suatu  cara  mencari,  memperoleh,  menyimpulkan,  atau mencatat data, baik primer ataupun skunder yang dimana digunakan untuk keperluan menyusun karya ilmiah. Dalam penelitian ini menggunakan sample guru-guru di salah satu  SD  Negeri  Sepatnunggal  02  Kec.  Majenang  Kab.  Cilacap,  Jawa  Tengah  yang berjumlah  8  orang.  Langkah-  langkah  penelitian  ini  meliputi  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi.
Perencanaan tindakan Pada tahap ini, peneliti menjelaskan tentang apa (what), mengapa (why), dimana (where), kapan (when), dan bagaimana (how) penelitian dilakukan. Penelitian tindakan
kelas  sebaiknya  dilakukan  secara  kolaboratif,  sehingga  menghindarkan  unsur subjektivitas. Di dalam penelitian, ada kegiatan pengamatan terhadap diri sendiri, yaitu pada  saat  peneliti  menerapkan  pendekatan,  model,  atau  metode  pembelajaran sebagai upaya menyelesaikan masalah pada saat praktik penelitian. Dibutuhkan rekan sejawat  untuk  menilai  kegiatan  tersebut.  Di  dalam  tahap  perencanaan,  peneliti  juga perlu  menjelaskan  persiapan-persiapan  pelaksanaan  penelitian,  seperti  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  instrumen  pengamatan  (observasi).  Dalam perencanaan  tindakan  di  masa  covid  19  ini  guru  diberi  pilihan  menggunakan  satuan pendidikan  dalam  kondisi  khusus  sesuai  dengan  pedoman  pelaksanaan  kurikulum pada satuan pendidikan sesuai intruksi dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan seperti 1) tetap menggunakan kurikulum nasional, 2) menggunakan kurikulum darurat, 3)  membuat  atau  menyederhanakan  kurikulum  sendiri.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan kurikulum darurat yang mengacu dengan ketentuan dari Kemendikbud.
Pelaksanaan tindakan (Acting)
Pada  tahap  pelaksanaan,  dilakukan  kegiatan  implementasi  atau  penerapan perencanaan tindakan. Di dalam kegiatan implementasi ini, maka guru (peneliti) harus mentaati perencanaan yang telah disusun. Hal yang perlu diperhatikan pada tahap ini adalah  pembelajaran  harus  berjalan  seperti  biasanya,  tidak  boleh  kaku  dan  terkesan dibuat-buat.  Kolaborator  disarankan  untuk  melakukan  pengamatan  secara  objektif sesuai  kondisi  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti.  Kegiatan  ini  penting  karena tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran.
Tahap pengamatan Pada tahap pengamatan terdapat dua kegiatan yang akan diamati, yaitu kegiatan belajar peserta didk dan kegiatan pembelajaran. Pengamatan terhadap proses belajar peserta  didik  dapat  dilakukan  sendiri  oleh  guru  pelaksana  (peneliti)  sambil melaksanakan pembelajaran, Sedangkan pengamatan terhadap proses pembelajaran, guru  pelaksana  (peneliti)  dapat  meminta  bantuan  kepada  teman  sejawat  yang bertindak  sebagai  kolaborator  untuk  melakukan  pengamatan.  Kolaborator  melakukan pengamatan  pembelajaran  berdasarkan  instrumen  yang  telah  disusun  oleh  peneliti. Hasil  pengamatan  dari  kolaborator  nantinya  akan  bermanfaat  atau  akan  digunakan peneliti  sebagai  bahan  refleksi  untuk  perbaikan  pembelajaran  berikutnya. Pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  ini,  guru  sebenarnya  lebih  memilih pembelajaran  luring  di  mana  bisa  berinteraksi  dengan  siswa,  dan  juga  siswa  lebih menyukai pembelajaran luring dengan adanya tatap muka.
Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilaksanakan  ketika  kolaborator  sudah  selesai  melakukan pengamatan  terhadap  peneliti  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dapat berupa  diskusi  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  kolaborator  dengan  guru pelaksana  (peneliti).  Tahap  ini  merupakan  inti  dari  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu ketika  kolaborator  mengungkapkan  hal-hal  yang  dirasakan  sudah  berjalan  baik  dan bagian  yang  belum  berjalan  dengan  baik  pada  saat  peneliti  mengelola  proses pembelajaran.  Hasil  refleksi  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam merancang  siklus  berikutnya.  Sehingga  pada  intinya,  refleksi  merupakan  kegiatan evaluasi,  analisis,  pemaknaan,  penjelasan,  penyimpulan,  dan  identifikasi  tindak  lanjut dalam perencanaan siklus berikutnya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara untuk  memperoleh  data  tentang  kesulitan  guru  dalam  pembelajaran  daring  ataupun luring,  observasi  untuk  mengamati  implementasi  pembelajaran  daring  dan pembelajaran  luring  tersebut  di  laksanakan  untuk  memperoleh  data  keberhasilan  dari implementasi  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  luring.  Indikator  keberhasilan penelitian ini adalah siswa mendapatkan nilai kriteria baik. Objek penelitian ini adalah guru-guru  di  salah  satu  SD  Negeri  Sepatnunggal  02  Kec.  Majenang  Kab.  Cilacap,
Jawa  Tengah,  Indonesia  yang  berjumlah  8  orang.  Sedangkan  waktu  pelaksanaan selama 6 hari di mulai dari tanggal 12 Oktober 2020 sampai 24 Oktober 2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini diadakan di salah satu SD Negeri Sepatnunggal 02 Kec. Majenang Kab. Cilacap, Jawa Tengah, sekolah tersebut telah mengadakan pembelajaran daring dan pembelajaran luring di semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 ini, sebelumnya sekolah ini telah mengadakan pembelajaran daring di semester genap tahun pelajaran 2019/2020.
Langkah-langkah tugas pelaksanaan daring yaitu tugas kepala sekolah 1) Kepala sekolah memberikan surat tugas kepada guru untuk melakukan kegiatan pembelajaran di rumah sesuai dengan kelas atau mata pelajaran yang diampu guru melalui berbagai media  online;  2)  membuat  surat  edaran  kepada  orangtua  tentang  pelaksanaan pembelajaran di rumah atau home learning dalam rangka meningkatkan kewaspadaan dan pencegahan penularan virus corona di sekolah;
3)  melakukan  sosialisasi  kepada  siswa  mengenai  media  pembelajaran  secara daring  dan  tata  cara  penggunaan  media  tersebut;  4)  melakukan  pengendalian  dan pengawasan atas pelaksanaan pembelajaran di rumah yang telah ditugaskan kepada guru;  5)  melaporkan  hasil  kegiatan  belajar  di  rumah  kepada  dinas  pendidikan (kompas.com, 2020).
Tugas  guru  antara  lain  1)  menyiapkan  bahan  ajar  yang  akan  diunggah  atau disebarkan  kepada  siswa  melalui  media  atau  aplikasi  pembelajaran  yang  dipilih;  2) guru  menentukan  media  belajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  agar  belajar  di rumah  dapat  berjalan  secara  efektif.  Beberapa  media  yang  dapat  dipilih  antara  lain; grup Whatsapp, email, Google Clasroom, atau aplikasi media belajar lain rekomendasi Kemendikbud; 3) guru mengunggah media pembelajaran berupa modul, tutorial, video, latihan  soal,  lembar  kerja  siswa  ke  media  yang  telah  ditetapkan  atau  disepakati bersama;  4)  guru  wajib  memberikan  penjelasan  atas  pertanyaan  yang  disampaikan siswa;  dan  5)  guru  memeriksa  dan  melakukan  evaluasi  atas  proses  pembelajaran daring atau belajar di rumah ini untuk mendapatkan umpan balik hasil pembelajaran.
Tugas siswa yaitu mempelajari bahan atau materi mata pelajaran diunggah guru melalui  media  yang  telah  disepakati.  Siswa  dapat  melakukan  diskusi  dengan  guru melalui media online jika masih ada hal yang kurang jelas dari materi yang diberikan.
Tugas  orangtua  1)  memastikan  siswa  melaksanakan  kegiatan  belajar  di  rumah masing-  masing  dan  membatasi  izin  kegiatan  di  luar  rumah;  2)  melakukan  koordinasi dengan wali kelas, guru atau sekolah; dan 3) membantu siswa menerapka pola hidup bersih  sehat  (PHBS)  di  rumah.  Sedangkan  langkah-langkah  yang  harus  disiapkan pembelajaran  luring  yaitu  Pra  pembelajaran  1)  menyiapkan  RPP;  2)  menyiapkan bahan  ajar,  jadwal  dan  penugasan  kemudian  mengirimkannya  ke  peserta  didik/orang tua/wali;  3)  memastikan  semua  siswa  telah  mendapatkan  lembar  jadwal  dan penugasan; 4) guru dan orang tua/wali siswa bertemu untuk menyerahkan jadwal dan penugasan  diwajibkan  melakukan  prosedur  keselamatan  pencegahan  Covid-19;  5) jadwal  pembelajaran  dan  penugasan  belajar  diambil  oleh  orang  tua/wali  siswa  sekali seminggu  di  akhir  minggu  dan  atau  disebarkan  melalui  media  komunikasi  yang tersedia.  Saat  pembelajaran,  1)  pembelajaran  luring  dibantu  orang  tua/wali  siswa sesuai  dengan jadwal  dan  penugasan yang  telah  diberikan;  2)  guru  dapat  melakukan kunjungan  ke  rumah  siswa  untuk melakukan  pengecekan  dan  pendampingan  belajar. Jika  ini  dilaksanakan,  wajib  melakukan  prosedur  pencegahan  penyebaran  Covid-19; dan 3) berdoa bersama sebelum dan sesudah belajar.
Usai  pembelajaran  1)  setiap  siswa  mengisi  lembar  aktivitas  sebagai  bahan pemantauan belajar harian; 2) orang tua/wali siswa memberikan tandatangan pada tiap sesi  belajar  yang  telah  tuntas  di  lembar  pemantauan  harian;  3)  penugasan  diberikan
sesuai dengan jadwal; 4) hasil penugasan berikut lembar pemantauan aktivitas harian dikumpulkan setiap minggu sekaligus mengambil jadwal dan penugasan untuk minggu berikutnya.  Ini  dapat  juga  dikirim  melalui  alat  komunikasi;  dan  4)  muatan  penugasan adalah  pendidikan  kecakapan  hidup,  antara  lain  mengenai  pandemi  Covid-19.  Selain itu perlu dipastikan adanya konten rekreasional dan ajakan melakukan olahraga/kegiatan fisik dalam upaya menjaga kesehatan mental dan fisik siswa.
Sistem pembelajaran daring dan luring mau tidak mau harus dilakukan di tengah wabah  covid-19.  Sebab,  tidak  mungkin  peserta  didik  dibiarkan  saja  libur  panjang hingga  menggunggu  covid  19  akan  hilang.  Dalam  pembelajaran  daring  dan  luring  di sekolah  ini  pada  masa  pandemi  covid-19  terdapat  beberapa  kendala  seperti terbatasnya waktu pembelajar karena waktu pembelajaran di kurangi sehingga materi yang  di  sampaikan  tidak  tuntas.  Untuk  pembelajaran  luring  kelemahannya  yaitu terkendala internet yang lemot dan kuota internet yang terbatas (Risdianto dkk, 2020).
Dalam pembelajaran di masa pandemi Covid 19 ini di sekolah ini menggunakan berbagai cara supaya pembelajaran tetap berjalan seperti menggunakan pembelajaran daring  terlebih  dahulu  dengan  menggunakan media  social  seperti  aplikasi  WhatsApp, Google  Classrom,  Google  Meet,  Edmodo  dan  Zoom.  Supaya  dalam  peroses pembelajaran bisa berjalan lancar guru harus memandu pembelajaran terlebih dahulu, dalam  pembelajaran  daring  sebenarnya  siswa  lebih  menyukai  karena  pembelajaran lebih  menarik,  membuat  siswa  menjadi  penasaran  dalam  prosesnya  membuat  siswa menjadi  aktif.  Akan  tetapi  terkadang  menemukan  kendala  seperti  terdapatnya  siswa yang  tidak  mengerjakan  tugas  dengan  alasan  tidak  memiliki  fasilitas  teknologi  yang mendukung  seperti  smartphone  di  karenakan  orang  tua  dari  siswa  tersebut  tidak mampu  membelikan  atau  di  rumahnya  hanya  ada  satu  saja  sehingga  bergantian dengan keluarganya yang lain, tidak adanya sinyal di tempat mereka tinggal, dan tidak adanya  pulsa  yang  memadai.  Di  karenakan  kendala  tersebut  maka  sekolah  ini mencoba  menggunakan  pembelajaran  luring  dengan  tatap  muka  akan  tetapi  siswa dibatasi  untuk  hadir  yaitu  separuhnya  dari  satu  kelas  yang  berjumlah  18  siswa  jadi hanya 9 siswa yang hadir yang di bagi berdasarkan ganjil dan genap menurut absen. Dalam  proses  pembelajaran  ini  waktu  pembelajaran  juga  dibatasi  satu  jam  pelajaran hanya  23 menit  atau  30  menit,  akan tetapi  sekolah juga tidak  memaksakan  siswanya untuk memilih pembelajaran luring karena ada beberapa siswa yang masih melakukan pembelajaran  daring,  jadi  presentasi  dari  yang  melakukan  pembelajaran  kurang  lebih sejumlah 98%.
Jadi  dilihat  berdasarkan  berdasarkan  proses  pembelajaran  daring  atau  luring yang  dilaksanakan  di  sekolah  ini  peran  guru  tidak  bisa  digantikan  dengan  apapun. Untuk  itu  semoga  tidak  ada  lagi  guru  yang  di  kriminalisasikan  lagi  dalam  upaya mendisiplinkan  siswa,  karena  berkat  gurulah  bangsa  kita  ini  mendapatkan  generasi yang  sesuai  diamanatkan  UU  Sisdiknas.  Semoga  nantinya  pandemi  Covid-19  ini segera berakhir agar pembelajaran bisa di laksanakan seperti biasanya.

## SIMPULAN
Sejak  kasus  covid-19  mulai  meningkat,  sekolah  atau  universitas  tidak  lagi melakukan aktivitas seperti biasa, karena pemerintah memberlakukan sistem di rumah saja, salah satu langkah yang tepat untuk mengatasi masalah ini adalah menggunakan teknologi jaringan dan informasi bagi system pembelajaran terutama di sekolah, dalam perosesnya  banyak  sekali  kendala-kendala  yang  di  adapi  oleh  guru  yang  di  mana pembelajaran  daring  ini  baru  pertama  kali  dilakukan  seperti  terkendala  dengan  sinyal dan lain-lain,  akan tetapi kendala tersebut bukan menjadi penghalang untuk mendidik peserta  didik,  seiring berjalannya  waktu  pemerintah mengizinkan  pihak  sekolah  untuk membuka  kembali  pembelajaran  di  sekolah  maka  terciptalah  pembelajaran  luring. Setiap  pembejalan  terkadang  adanya  kelebihan  dan  kekurangan  termasuk pembelajaran daring dan luring di masa pandemi Covid-19 ini, akan tetapi dari sistem
pembelajaran daring dan luring diharapkan guru untuk kreatif dalam mendidik peserta didik. Supaya keberhasilan pembelajaran bisa tercapai dengan baik atau efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  (2020).  Relationship  the  Work  Culture  and  Training  Programs  Within Performance.  International  Journal  of  Progressive  Sciences  and  Technologies (IJPSAT), 20(1).
Amalia, D. (2019). Promoting Just Culture For Enhancing Safety Culture In Aerodrome Airside  Operation.  International  Journal  of  Scientific  &  Technology  Research  8 (10)
Apriani,  N.,  Fatonah,  F.,  &  Oka,  I.  A.  M.  (2020).  Rancangan  Sistem  Pengolahan Sertifikat  Berbasis  Website  Sebagai  Upaya  Untuk  Peningkatan  Evaluasi Kompetensi Safety Personil Di Lingkungan PT Angkasa Pura II (Persero). Langit Biru: Jurnal Ilmiah Aviasi, 17-28.
Community Participation on the Quality of Educational Services. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 45-57.
Fitria, H., & Suminah, S. (2020). Role of Teachers in Digital Instructional Era. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 70-77.
Hamzah, S., Yussof, M. H. B., & Enriquez, A. A. (2020). Togetherness in the Diversity of the Pancasila Ideology Frame. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 8-12.
Ivanova, T., Gubanova, N., Shakirova, I., & Masitoh, F. (2020). Educational technology as one of the terms for enhancing public speaking skills. Universidad y Sociedad, 12(2), 154- 159.
Komalasari,  K.,  Arafat,  Y.,  &  Mulyadi,  M.  (2020).  Principal’s  Management Competencies in Improving the Quality of Education. Journal of Social Work and Science Education, 1(2), 181-193
Kristiawan,  M.  (2014).  A  Model  for  Upgrading  Teachers  Competence  on  Operating Computer  as  Assistant  of  Instruction.  Global  Journal  of  Human-Social  Science Research.
Kristiawan,  M.,  &  Muhaimin,  M.  (2019).  Teachers’  Obstacles  In  Utilizing  Information and  Communication  Technology.  International  Journal  of  Educational  Review, 1(2), 56-61.
Listiningrum,  H.  D.,  Wisetsri,  W.,  &  Boussanlegue,  T.  C.  H.  A.  B.  L.  E.  (2020). Principal’s Entrepreneurship Competence in Improving Teacher’s Entrepreneurial Skill in High Schools. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 87-95.
Murkatik,  K.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  The  Influence  of  Professional  and Pedagogic Competence on Teacher’s Performance. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 58-69
Nugraha,  W.  (2019)  Safety  Documentation:  A  Communication  Approach  For  Safety Management System In Aerodrome Operator. International Journal of Scientific & Technology Research 8 (11), 1705-1711
Risdianto,  E.,  Fitria,  J.,  Johan,  H.,  &  Macariola,  J.  S.  (2020).  Teacher's  Perception  of Thermodynamic  Law  Module  Developed  in  Training  through  Student’s  Critical Thinking Skills. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 78-86.
Rohma,  S.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  The  Influence  of  School-Based Management  and  Teacher’s  Professionalism  toward  Teacher’s  Performance. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 13-23.
Republik Indonesia. (2013). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003.
Septiani,  V.,  &  Cahyono,  D.  (2019).  Education  and  Training  Strategy  in  Palembang Aviation College. International Journal of Recent Technology and Engineering, 8 (3)
Soleh, A. M., Tobari., Kesumawati, N. (2019). Development of The Practical Manual As A Learning Media For Simulator Aircraft Rescue And Fire Fighting. International Journal of Scientific & Technology Research 8(10).
Sekretariat Negara. Jakarta
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.  Zulaiha,  D.,  Lian,  B.,  &  Mulyadi,  M. (2020).  The  Effect  of  Principal’s Competence and
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan-pedoman-
penyelenggaraan-belajar-dari-rumah.
https://www.kompas.com/edu/read/2020/06/16/200131471/pembelajaran-jarak-jauh- bukan- pembelajaran-daring-ini-penjelasannya