## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education

## Pengembangan Modul IPA Berbasis Model Research Based Learning (RBL) Pada Keterampilan 4C Tema Benda Dan Sifatnya Di Sekolah Dasar
Muhamad Miftakhul Khoiri 1 , Estuhono 2 , Faradilla Intan Sari 3
PGSD, FKIP, Universitas Dharmas Indonesia Email: muiftakhulkhoiri860@gmail.com , Estuhono023@gmail.com , faradillaintansari@gmail.com

## Abstrak
Selama ini aspek penilaian  keterampilan  4C  pada  peserta  didik  belum  menjadi  perhatian  utama  di sekolah dasar, hal ini disebabkan karena bahan ajar yang digunakan belum begitu baik. Maka tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  perangkat  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  dasar khsususnya pada mata pelajaran  IPA pada  peserta  didik  kelas  V.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian pengembangan yaitu menggunakan model pengembangan 4-D yang terdiri dari tahap pendefinisian (define),  perancangan  (design),  pengembangan  (development),  dan  penyebaran  (desseminate). Tahap  pendefinisian  meliputi  analisis  kurikulum,  analisis  Karakteristik  siswa,  dan  analisis  materi. Tahap  perancangan  dilakukan  perancangan  terhadap  perangkat  pembelajaran  yaitu  modul  dan tahap  pengembangan  dilakukan  uji  validitas,  uji  praktikalitas,  dan  uji  efektivitas.  Hasil  penilaian validasi  modul  yang  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli  mempunyai  skor  validasi  isi  88%,  skor  validasi bahasa  85,2%,  dan  skor  validasi  konstruk  98,2%,  dapat  lah  skor  rata-rata  validasi  90,4,%  dengan kategori sangat valid yang dilihat dari komponen modul. Hasil penilaian praktikalitas bahan ajar yang dilakukan  oleh  guru  kelas  mempunyai  skor  rata-rata  94,25%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hasil efektifitas  perangkat  bahan  ajar  didukung  oleh  penilaian  kognitif  dengan  rata-rata  85,7%,  dengan kategori sangat  efektif.  Penelitian  ini menghasilkan  modul  IPA  dengan  kriteria  sangat  valid,  sangat praktis dan sangat efektif.
Kata Kunci : Pengembangan, Modul IPA , RBL, 4C.

## Abstrak
So  far,  the  aspect  of  assessing  4C  skills  in  students  has  not  been  a  major  concern  in  elementary schools,  and  has  not  been  applied  to  every  subject  in  elementary  schools,  this  is  because  the learning tools used are not so good. So the purpose of this study is to improve the existing learning tools  in  elementary  schools,  especially  in  science  subjects  for  fifth  grade  students.The  type  of research is development research, which uses a 4-D development model consisting of the stages of defining,  designing,  developing,  and  distributing.  The  defining  stage  includes  curriculum  analysis, student  characteristics  analysis,  and  material  analysis.  In  the  design  phase,  the  design  of  learning devices is carried out, namely the module and the development phase is carried out by testing the validity,  testing  the  practicality,  and  testing  the  effectiveness.The  results  of  the  module  validation assessment carried out by three experts had a content validation score of 88%, a language validation score of 85,2%, and a construct validation score of 98,2%, an average validation score of 90,4% with a  very  valid  category  was  obtained.  seen  from  the  module  components.  The  results  of  the practicality assessment of learning devices carried out by classroom teachers had a score of 94,25% with  a  very  practical  category.  The  results  of  the  effectiveness  of  learning  tools  are  supported  by
cognitive assessments with an average of 85,7%, with a very effective category. This study resulted in a science module with very valid, very practical and very effective criteria.
Keywords: Development, Science Module, RBL, 4C.

## PENDAHULUAN
Istilah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dikenal  juga dengan istilah sains. Kata sains ini berasal dari bahasa  Latin  yaitu scientia yang  berarti  “saya  tahu”.  Dalam  bahasa  I nggris,  kata  sains  berasal  dari kata science yang berarti “pengetahuan”. Science kemudian berkembang menjadi social science yang dalam  Bahasa  Indonesia  dikenal  dengan  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS)  dan  natural  science  yang dalam  Bahasa  Indonesia  dikenal  dengan  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA).  Menurut  Kurikulum Pendidikan  Dasar  dalam  Garis-garis  Besar  Program  Pendidikan  (GBPP)  Sekolah  Dasar  dinyatakan: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan hasil kegiatan manusia yang berupa pengetahuan, gagasan dan konsep-konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian  proses  kegiatan  ilmiah  antara  lain  penyelidikan,  penyusunan  dan  pengujian  gagasan- gagasan. (Sari, 2018) menjelaskan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan suatu ilmu yang mempelajari segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan manusia. Segala sesuatu yang berada di sekitar lingkungan manusia, baik itu hewan, tumbuhan dan makhluk hidup lainnya.
Berdasarkan  fungsi  pendidikan  nasional  tersebut,  maka  peran  guru  menjadi  kunci  keberhasilan dalam  misi  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah  selain  bertanggung  jawab  untuk mengatur,mengarahkandan  mendorong  peserta  didik  untuk  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasai  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Selanjutnya  secara  umum  dapat disimpulkan dari peraturan pemerintah RI 19 tahun 2005 Bab IV pasal 19 ayat 1 menyatakan proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,inspiratif,menyenangkan,menantang,memotivasi  peseta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat minat  dan  perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta  didik.  Dengan  demikian  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik  perlu  dilibatkan  secara  aktif  dalam  pembelajaran  melalui  penggunaan model  pembelajaran  yang  dapat  mengeksplorasi  kemampuan  peserta  didik  atau  hal-hal  tertentu yang dialaminya secara langsung agar tertanam dalam benaknya tentang materi pembelajaran yang disampaikan.Salah  satu  materi  IPA  yaitu  pada  materi  benda  dan  sifatnya,  karena  materi  ini  di pandang  sangat  penting  untuk  menanamkan  pemahaman.  Melalui  pengembangan  perangkat pembelajaran IPA berbasis model Research Based Learning ( RBL )
Pada  dasarnya  terdapat  beberapa  istilah  yang  mendeskripsikan  tentang  model research  based learning .  Beberapa  istilah  tersebut  diantaranya:  ‘ teachin- gresearch  nexus’ ,  ‘ intertwining  teaching and  research’,  and  ‘research -informed  teaching .  Namun,  pada  prinsipnya  kesemuanya  merupakan satu rumpun yang sama. Model research based learning merupakan salah satu bentuk pembelajaran yang  mengintegrasikan  aktivitas  riset,  pembelajaran  intensif,  pembelajaran  berbasis  inkuiri,  dan pembelajaran  yang  menempatkan  peserta  didik  sebagai  peneliti.  Model research  based  learning merupakan  kegiatan  mengumpulkan  informasi  dan  mengembangkan  ide  yang  mengakomodir aktivitas  peserta  didik  secara  mandiri  berbasis  pengetahuan.  Riset  juga  sebagai  aktivitas membuktikan dan melakukan penyelidikan dalam membangun pengetahuan, yang dipahami sebagai potensi untuk membawa siswa ke bidang yang baru menurut (Estuhono, 2020).
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  penulis  pada  hari  senin  tanggal  04  Febuari  2021  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  17  Sitiung  di  peroleh  informasi  bahwa terdapat kendala dalam proses pembelajaran IPA. Wawancara yang dilakukan peneliti dengan wali kelas  V,  yang  mengatakan  bahwa  kurangnya  aktivitas  serta  konsentrasi  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran, karena peserta  didik  tidak  terfokuskan  kedalam  pembelajaran  melainkan
sibuk  mengobrol  sama  teman  sebangkunya  dan  kurang  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  dalam  proses  belajar-mengajar.  Hal  itu  disebabkan  karena  kurangnya  vareasi pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  suatu  pelajaran  dan  juga  keadaan dikelas  yang  selalu  terasa  jenuh  ketika  guru  menyampaikan  materi  sehingga  peserta  didik  lebih memilih  berbicara  dengan  temannya  atau  bermain  sendiri.  Model  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  belum  bervariasi  dan  juga  belum  menerapkan  modul  berbaisi RBL . Yang dimana masih  kurangnya kreatif, berfikir  keritis,  berkomunikasi,  dan  juga  berkolaborasi  pada peserta didik dalam mengikuti pembelajaran yang masih rendah sehingga pembelajaran terasa jenu dan  sangat  membosankan  yang  membuat  hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah  dalam pembelajaran IPA, terlihat dari nilai ulangan tengah semester yang masih di bawah KKM dan kurang mampu untuk bekerja sama atau berdiskusi secara kelompok.
Modul dengan pembelajaran berbasis model Research Based Learning (RBL) menggunakan salah satu  keterampilan  agar  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  berfikir,  mencari  dengan  cara  mencoba sehingga  memperoleh  pengetahuannya  sendiri,  salah  satu  model Research  Based  Learning  (RBL) dengan  ketarampilan  yang  dapat  digunakan  adalah  keterampilan  4C.  Modul  berbasisi  model Research  Based  Learning  (RBL) dengan  keterampilan  4C  tema  benda  dan  sifatnya  yang dikembangkan ini diharapkan lebih menarik dan bisa memotivasi peserta didik dalam belajar, karena modul tersebut dikembangkan dengan materi-materi dan percobaan (eksperimen) yang membantu peserta  didik  melakukan  langsung  dan  membangun  pengetahuannya  sendiri  berdasarkan pengalaman  yang  dilakukannya.  Dengan  dasar  itu,  pembelajaran  akan  dikemas  menjadi  proses “mengkonstruksi  (membentuk)”  bukan  “menerima”.  Modul  berbasisi  model Research  Based Learning  (RBL) dengan  keterampilan  4C  tema  benda  dan  sifatnya  dapat  membantu  peserta  didik belajar secara mandiri sehingga peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar sendiri tanpa harus menunggu  penjelasan  dari  guru.  Modul  berbasisi  model Research  Based  Learning  (RBL) dengan keterampilan  4C  tema  benda  dan  sifatnya  yang  dikembangkan  haruslah  memperhatikan  validitas dan  praktikalitas  agar  modul  yang  dibuat  bisa  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar yang dituju.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan,  maka  alternatif  solusi  dari  peneliti  yaitu “Pengembangan  Modul  IPA  SD  Berbasis  Model Research  Based  Learning  (RBL) Meningkatkan Keterampilan 4C Tema Benda dan Sifatnya Di Sekolah Dasar”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  jenis  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  adalah  jenis  penelitian  dan pengembangan yaitu Research and Development (R&D). Untuk menghasilkan suatu produk tertentu yaitu  metode  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  karena  dengan  menggunakan  metode penelitian R&D dapat memecahkan setiap masalah yang akan dihadapi dalam permasalahan setiap produk, maka dari pemecahan terlihat kebutuhan anlisisnya dan dapat juga dipertanggung jawabkan (Prananda, 2020).
Pada  penelitian  ini  produk  yang  dihasilkan  adalah  perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis  model Research  Based  Learning  (RBL)  yang  merupakan  model  yang  terintegrasi  pendidikan  karakter,  dan materi  hubungan  antar  makhluk  hidup  dan  lingkungannya  di  kelas  V  SDN  17  Sitiung.  Dengan permasalahan  yang  ditemui  oleh  peneliti  dapat  dikemukakan  yaitu  pembelajaran  IPA  yang  dapat dikembangkan  dengan  model  RBL  yang  dapat  mengembangkan  pendidikan  karakter  siswa.  Model yang digunakan dalam model ini yaitu model 4D dan dalam model ini dapat memecahkan masalah, model  ini  memiliki  4  tahap  yaitu:  Define  (pendefinisian),  Design  (perancangan),  Develpoment (pengmbangan) and Dissemination (penyebaran) (Winarni Widi Endang, 2018).
Seperti  yang  telah  dibahas  di  atas  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D yang  mempunyai  4  tahap  yaitu,  Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan),  Develop (Pengembangan),  and  Disseminate  (Penyebarluasan).  Prosedur  pengembangan  perangkat pembelajaran IPA dan pembelajaran ini dimulai dari tahap define,  tahap ini pertama sekali melalui analisis kurikulum, analisis karakteristik peserta didik dan materi IPA SD Benda dan Sifatnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  ketiga  dosen  ahli  di  UNDHARI  dengan keahliannya masing-masing yakni di antaranya aspek komponen kelayakan isi, kelayakan kontruksi, dan komponen bahasa serta skor yang diisi oleh validator. Adapun hasil validasi oleh validator Moh. Rosyid  Mahmudi, M.Si dengan  hasil  88%  di  kategorikan  sangat  valid,  validator  Dr.  Raimon  Efendi, M.Kom dengan hasil 98,2% dikategorikan sangat valid, dan validator Aprimadedi, M.Pd dengan hasil 85,2%  dikategorikan  sangat  valid  dilihat  pada  lampiran.  Hasil  rancangan  lembar  praktikalitas terdapat petunjuk pengisian  dan  aspek penilaian  yang  akan  dinilai  oleh  2  guru  kelas.  Adapun  hasil praktikalitas dari guru kelas ibuk Rina Setiawati, ST dengan hasil 97% dikategorikan sangat valid, dan praktikalitas  dari  guru  kelas  ibuk  Dati  Silopalupi,  S.Pd  deangan  hasil  91,4%  di  kategorikan  sangat valid, dan dapat dilihat pada lampiran. Hasil rancangan validasi lembar efektifitas (tes hasil belajar) efektifitas terdapat petunjuk pengisian oleh peserta didik dan aspek yang dinilai oleh validat dapat dilihat pada lampiran. Selain itu, tes hasil belajar peserta didik ketuntasan hasil belajar peserta didik dengan rata-rata 85,7% dikategorikan sangat efektif. Sedangkan ketidak tuntasan siswa dengan rata- rata 14,3% dikategorikan tidak efektif dapat dilihat pada lampiran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  modul  IPA  pada  materi  benda  dan sifatnya,  pengumpulan  data  dan  penyajian  data  kelas  V  sekolah  dasar  negri  17  sitiung  Kabupaten Dharmas Raya, dapat disimpulkan sebagai berikut:Pengembangan modul pembelajaran IPA dengan menggunakan  model  4-D  dapat  diuji  cobakan  di  kelas  V  SD  Negeri  17  sitiung  Kabupaten Dharmasraya.  Validitas  modul  pembelajaran  IPA  yang  dinilai  validator  yang  berjumlah  3  orang, menunjukkan  bahwa modul pembelajaran IPA memperoleh persen  90,4% dengan kategori sangat valid, modul pembelajaran IPA  layak untuk  digunakan dan sesuai dengan ketentuan sekolah dasar negri 17 sitiung. Praktikalitas yang dinilai dari angket respon guru terhadap modul pembelajaran IPA yang berjumlah 2 orang guru di sekolah dasar negri 17 sitiung  yaitu guru kelas V dan guru kelas VI memperoleh  persen  94,25%  dengan  kategori  sangat  praktis  sehingga  bahan  ajar  modul pembelajaran IPA mampu   memudahkan peserta didik dalam pembelajaran. Efektifitas yang dinilai dari  hasil  validasi  tes  akhir  hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  persen  85,7%  dengan  kaegori sangat  efektif  sehingga  dapat  dikatakan  dengan  digunakannya  modul  pembelajaran  IPA  mampu mencapaikan tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Estuhono.  (2020).  Pengembangan  Model  Research  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Four  Cs  pada  Pembelajaran  Fisika  SMA. Estuhono , 21 (1),  1 – 9. http://mpoc.org.my/malaysian-palm-oil-industry/
Nurhaifa,  I.,  Hamdu,  G.,  &  Suryana,  Y.  (2020).  Rubrik  Penilaian  Kinerja  pada  Pembelajaran  STEM Berbasis  Keterampilan  4C. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 4 (1),  101 – 110. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/24742
Prananda, G. (2020). Pengembngan Media Video Pembelajaran Tema 6 Subtema 2 Untuk Siswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1. Dharma PGSD , 1 (Online), 41.
Purnomo, N. (2021). Pengembangan Kamus IPA Berbasis Microsoft Excel Sebagai Suplemen Buku IPA Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains , 1 (April),  58 – 68. http://dx.doi.org/10.23887/jppsi.v4i1.33228
Rahim, F. R. (2019). Implementasi Research Based Learning (RBL) pada Mata Kuliah IPA  Terpadu di Pro-gram  Studi  Pendidikan  Fisika. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 3 (1),  82. https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss1/321
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  Gunawan,  G.,  Hadisaputra,  S.,  &  Zulkifli,  L.  (2019).  Pengembangan  Alat Evaluasi  Pembelajaran  Ipa  Yang  Mendukung  Keterampilan  Abad  21. Jurnal  Penelitian
Pendidikan IPA , 5 (1). https://doi.org/10.29303/jppipa.v5i1.221
Sari, D. P. (2018). Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Ilmu Pendidikan , 18 (2), 131 – 134.
Septikasari, R., & Frasandy, R. N. (2018). Keterampilan 4C Abad 21 dalam Pembelajaran Pendidikan Dasar. Tarbiyah Al-Awlad , VIII (2), 112 – 122.
Wendy, S. (2020). Modul dengan menggunakan pendekatan berbasis Problem Based Learning (PBL) dalam  Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  30  Lubuk  Lintah. Universitas  Bung  Hatta Padang , IV (3), 1 – 11.
Winarni  Widi  Endang.  (2018). Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) Research And Development (R&D) . Jakarta: Bumi Aksara.