PELATIHAN PRAKTIKUM KIMIA BERBASIS LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 12 KUPANG

## TRAINING OF CHEMISTRY PRACTICUM BASED ENVIRONMENT TO IMPROVE STUDENT'S SCIENCE PROCESS SKILLS FOR CLASS XI MIPA STUDENTS AT SMA NEGERI 12 KUPANG
Faderina Komisia * , Maria Aloisia Uron Leba, Maria Benedikta Tukan
Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Widya Mandira
Jalan San Juan, Penfui Timur, Kupang Tengah, Kbupaten Kupang, Nusa Tenggara Timur *Email: faderinakomisia23@gmail.com
(Diterima 09-02-2022; Disetujui 26-02-2022)

## ABSTRAK
Kegiatan ini dilatarbelakangi oleh adanya keterbatasan bahan di laboratorium dan waktu pembelajaran yang terbatas  selama  masa  pandemi,  sehingga  praktikum  kimia  jarang  dilaksanakan  di  sekolah,  yang  berarti keterampilan  proses  sains  siswa  kurang  dilatih  dan  dikembangkan.  Karena  itu,  pentingnya  melakukan praktikum kimia bagi mitra (siswa) dengan menggunakan bahan yang digunakan setiap hari atau ditemukan di  sekitar  yang  dapat  menggantikan  bahan  kimia  tertentu  agar  kegiatan  praktikum  kimia  dapat  berjalan sebagaimana  mestinya  sehingga  melalui  praktikum,  keterampilan  proses  sains  siswa  dapat  dilatih  dan dikembangkan. Kegiatan  pengabdian ini  bertujuan  untuk  melatih  keterampilan proses  sains siswa  kelas XI MIPA  SMA  Negeri  12  Kupang,  sehingga  siswa  dapat  menemukan  konsep  atau  solusi  dari  permasalahan yang  diajukan  dalam  pembelajaran  di  kelas  dan  terampil  dalam  melakukan  suatu  percobaan.  Selain  itu, keterampilan  proses  sains  siswa  diharapkan  dapat  meningkat.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan kegiatan  ini  yakni  pelatihan  yang  disertai  praktikum/eksperimen,  diskusi,  dan  tanya  jawab.  Hasil  yang diperoleh dari kegiatan ini adalah keterampilan proses sains siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 12 Kupang pada  kelima  aspek  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata  kemunculan keterampilan  proses  sains  sebesar  86,5%  pada  percobaan  tentang  identifikasi  sifat  asam  dan  basa  pada berbagai produk dengan indikator kertas lakmus merah, lakmus biru dan indikator kertas kunyit, faktor-faktor yang  mempengaruhi  laju reaksi dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pergeseran kesetimbangan. Dengan demikian,  melalui  pelatihan  praktikum  kimia  berbasis  lingkungan,  keterampilan  proses  sains  siswa meningkat  dimana  siswa  menjadi  terampil  dalam  melakukan  suatu  percobaan  kimia  pada  aspek menggunakan  alat  dan  bahan;  mengamati,  melaksanakan  percobaan;  berkomunikasi  dan  menafsirkan  data suatu percobaan.
Kata kunci: Keterampilan Proses Sains, Kimia, Lingkungan, Pelatihan, Praktikum

## ABSTRACT
This activity is motivated by the limitations of materials in the laboratory and limited learning time during the  pandemic,  so  that  chemistry  practicums  are  rarely  carried  out  in  schools,  which  means  that  student’s science  process  skills  are  not  trained  and  developed.  Therefore,  it  is  important  to  conduct  chemistry practicum for partners (students) using materials that are used every day or found around that can replace certain  chemicals  so  that  chemistry  practicum  activities  can  run  properly  so  that  through  practicum, student’s science process skills can be trained and developed. This service activity aims to train the science process skills of class XI MIPA students at SMA Negeri 12 Kupang, so  that students can find concepts or solutions to problems  posed in classroom learning and  are skilled in conducting experiments. In addition, student,s  science  process  skills  are  expected  to  increase.  The  method  used  in  the  implementation  of  this activity is training accompanied by practicum/experiment, discussion, and question and answer. The results obtained from this activity are the science process skills of class XI MIPA students of SMA Negeri 12 Kupang in the five aspects belonging to the very good category with an average percentage of science process skills emergence of 86,5% in experiments on identification of acids and bases in various products with indicators red litmus paper, blue litmus and indicator curcumin strips, the factors that affect the rate of reaction and the factors that affect the shift in equilibrium. Thus, through environmental based chemistry practicum training, student’s science process skills increase where students become skilled in conducting a chemical experiment
in  the  aspect  of  using  tools  and  materials;  observe,  carry  out  experiments;  communicate  and  interpret experimental data.
Keywords: Science Process Skills, Chemical, Environment, Training, Practice

## PENDAHULUAN
Kimia sebagai rumpun Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang kebenarannya diperoleh secara  empiris  eksperimen  yang  artinya  untuk  memperoleh  kebenaran  tersebut  maka seorang  ilmuwan  harus  dapat  bekerja  secara  sistematis  dan  mengembangkan  semua keterampilan  yang  ia  miliki.  Pada  dasarnya  pendidikan  menuntut  keaktifan  dari  peserta didik,  khususnya  pembelajaran  sains  yang  berhubungan  dengan  pengalaman  dalam kehidupan sehari-hari yang pernah dialami peserta didik. Akan tetapi, pada kenyataannya pembelajaran sains, khususnya mata pelajaran kimia, masih didominasi oleh penggunaan metode ceramah. Peserta didik hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal-hal yang  dianggap  penting.  Proses  pembelajaran  siswa  dilaksanakan  secara  pasif.  Mengingat pentingnya  pembelajaran  sains  termasuk  ilmu  kimia,  maka  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  harus  dapat  mengubah  sikap  yaitu  dari  sikap  belajar  sebagai  kewajiban menjadi  sikap  belajar  sebagai  kebutuhan.  Agar  sikap  ini  tercapai  sehingga  tumbuh  rasa ingin tahu, harus dimulai dari interaksi dengan sumber pembelajaran, kagum akan materi yang akan dipelajarinya serta berminat untuk mempelajarinya. Hal-hal ini dapat diperoleh jika  sumber  pembelajaran  sains  termasuk  ilmu  kimia  yang  diajarkan  itu  harus  menarik, yang  menarik  adalah  yang  konkrit  terutama  yang  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari yaitu di sekitar kita.
Ilmu  kimia  berkembang  melalui  pendekatan  eksperimen,  siswa  akan  mengetahui, memahami dan juga menguasai materi secara baik dengan melakukan kegiatan mengamati dan melakukan percobaan atau eksperimen. Peserta didik akan terlatih untuk bekerja secara ilmiah  sebagaimana  layaknya  seorang  ilmuwan,  dengan  demikian  pengetahuan  yang diperoleh  akan  lebih  bertahan  lama  pada  dirinya  dan  peserta  didik  dapat  menguasai langkah  kerja  ilmiah  sebagaimana  yang  telah  ditentukan  (Emda,  2017).  Salah  satu  cara untuk meningkatkan minat pada sains termasuk ilmu kimia, yaitu melalui praktikum kimia. Melalui kegiatan praktikum di laboratorium maka siswa akan dilibatkan dalam pengalaman belajar  yang  mana  diharapkan  mampu  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa sehingga  siswa  dapat  membangun  atau  menemukan  konsep/prinsip/solusi  dari permasalahan  yang  diajukan  dalam  pembelajaran.  Dengan  penerapan  metode  praktikum IPA  maka  kualitas  pelaksanaan  pembelajaran  meningkat  (Yusuf,  2018).  Keterampilan
proses  sains  perlu  dikembangkan  melalui  pengalaman  langsung,  sebagai  pengalaman belajar  dan  disadari  ketika  kegiatannya  sedang  berlangsung  (Suryaningsih,  2017). Praktikum  dengan  menggunakan  pendekatan  keterampilan  proses  sains  mampu memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  dalam  menggali  ilmu  pengetahuan, membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  praktikum,  dan meningkatkan  keterampilan  proses  sains  (Lestari  &  Diana,  2018).  Penerapan  metode praktikum  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  berupa  keterampilan  dalam mengamati,  mengklasifikasikan,  mengkomunikasikan,  mengukur,  memprediksi,  dan menyimpulkan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kimia di sekolah tersebut, diperoleh  informasi  bahwa  pada  masa  pandemi  ini  pembelajaran  di  sekolah  bagi  siswa kelas  XI  MIPA  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021  dilakukan  secara offline/luring .  Pembelajaran offline/luring ini  dapat  dilakukan  atas  persetujuan  dari  dinas pendidikan  dan  orang  tua  siswa.  Dalam  pembelajaran offline/luring pada  masa  pandemi ini , guru  hanya  memberikan  materi  pembelajaran  secara  teori  saja  sedangkan  untuk kegiatan  praktikum  tidak  dilakukan  karena  adanya  pengurangan  waktu    pembelajaran  di sekolah atau waktu belajarnya terbatas untuk setiap mata pelajaran.
Selain keterbatasan waktu pembelajaran selama masa pandemi ini, pengadaan bahan di laboratorium sekolah juga terbatas. Karena itu, pentingnya melakukan praktikum kimia bagi  mitra  dengan  menggunakan  bahan  yang  digunakan  setiap  hari  atau  ditemukan  di sekitar yang dapat menggantikan bahan kimia tertentu agar kegiatan praktikum kimia dapat berjalan  sebagaimana  mestinya.  Dengan  permasalahan  mitra  di  atas  maka  dilakukan kegiatan pengabdian masyarakat ini yakni pelatihan praktikum kimia bagi siswa kelas XI MIPA  SMA  Negeri  12  Kupang.  Pelatihan  praktikum  ini  dilakukan  untuk  melatih keterampilan  proses  sains  siswa  sehingga  siswa  dapat  membangun/  menemukan  konsep/ prinsip/solusi  dari  permasalahan  yang  diajukan  dalam  pembelajaran  di  kelas  dan  siswa terampil dalam melakukan percobaan-percobaan kimia yang sehingga diharapkan mampu meningkatkan keterampilan proses sains siswa.

## BAHAN DAN METODE
Sasaran  dalam  kegiatan  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  12 Kupang sebanyak 25 orang. Kegiatan ini dilaksanakan selama 3 (tiga) hari yakni mulai dari tanggal 21 September 2021 sampai dengan 23 September 2021. Metode  yang digunakan
dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  yakni  pelatihan  yang  disertai  praktikum/eksperimen, diskusi, dan tanya jawab. Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan meliputi:
1. Tim pelaksana terlebih dahulu menjelaskan mengenai materi dari percobaan-percobaan yang akan dilakukan.
2. Siswa  melakukan  percobaan-percobaan  kimia  berbasis  lingkungan  sesuai  dengan petunjuk praktikum yang diberikan.
3. Tim pelaksana dan observer mengamati siswa selama melakukan praktikum kimia.
4. Siswa  mempresentasikan  hasil  pengamatan  dari  percobaan-percobaan  yang  telah dilakukan dalam praktikum ini.
5. Tim pelaksana bersama siswa melakukan evaluasi.
Materi  yang  diberikan  dalam  pelatihan  ini  yakni  Asam  dan  Basa,  Laju  Reaksi,
Kesetimbangan  Kimia  dengan    judul  percobaan  yakni  Identifikasi  Sifat  Asam  dan  Basa pada Berbagai Produk dengan Indikator Kertas Lakmus Merah, Lakmus Biru dan Indikator Kertas  Kunyit; Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Laju  Reaksi  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Pergeseran  Kesetimbangan  (Leba  &  Nona,  2020).  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengukur  atau  mengetahui  keterampilan  proses  sains  siswa  adalah lembar observasi keterampilan. Lembar observasi yang digunakan adalah lembar penilaian kinerja  yang  berisi  poin-poin  indikator  keterampilan  proses  sains,  meliputi  keterampilan menggunakan  alat  dan  bahan,  mengamati,  melaksanakan  percobaan,  berkomunikasi  dan menafsirkan.  Penilaian  yang  diberikan  merupakan  penilaian  terhadap  kemampuan  dan sikap  siswa  yang  ditunjukkan  melalui  perbuatan  saat  praktikum  berlangsung.  Lembar observasi  berupa  rubrik  skala  pengukuran.  Skor  yang  digunakan  untuk  penilaian  rubrik yaitu  skala  1-3.  Hasil  dari  observasi  ini  dideskripsikan  berdasarkan  hasil  perhitungan persentase pada setiap aspek dari masing-masing indikator. Skor yang diperoleh tiap siswa dipersentasikan dan diinterpretasi (Tabel 1) berdasarkan rumus:

## X = Skor yang diperoleh
Skor maksimum x 100%

## Keterangan:

## X: persentase munculnya aspek keterampilan proses sains selama praktikum
Tabel 1. Interpretasi Kemunculan Keterampilan Proses Sains Siswa No Persentase Kemunculan Kategori 1. 2. 3. 4. 5. 86%-100% 76%-85% 60%-75% 55%-59% <54% Sangat baik Baik Cukup Kurang
Kurang sekali
(Purwanto, 2012)
Adapun indikator keterampilan proses yang diamati disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Indikator Keterampilan Proses Sains yang Diamati No Keterampilan Indikator Terpilih 1. 2. 3. 4.
5.
Menggunakan alat dan bahan Mengamati Melaksanakan percobaan Berkomunikasi Menafsirkan Memakai alat dan bahan Menggunakan sebanyak mungkin indera Mengumpulkan fakta yang relevan dan memadai Melaksanakan percobaan sesuai prosedur
Memberikan data empiris hasil pengamatan dengan tabel Menjelaskan hasil percobaan Menghubung-hubungkan hasil pengamatan Menyimpulkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Pengabdian kepada masyarakat yakni pelatihan praktikum kimia bagi siswa kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  12  Kupang  yang  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian masyarakat Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Katolik Widya Mandira berjalan dengan  lancar.  Dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  tim  pelaksana  melakukan  pelatihan praktikum kimia berbasis lingkungan bagi siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 12 Kupang. Kegiatan  diawali  dengan  penjelasan  materi-materi  kimia  yang  nantinya  akan  diterapkan dalam praktikum kimia berbasis lingkungan. Setelah itu siswa melakukan praktikum kimia sesuai dengan judul-judul percobaan yang sudah disiapkan pada masing-masing kelompok. Setelah  siswa  melakukan  praktikum,  setiap  kelompok  akan  mempresentasikan  hasil pengamatan  mereka.  Pada  akhir  kegiatan  dilakukan  evaluasi  oleh  tim  pelaksana  dengan siswa.  Keterampilan  proses  sains  siswa  diamati  oleh observer selama  praktikum berlangsung,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keterampilan  proses  sains  siswa  terhadap kegiatan praktikum yang dilakukan.
Pada  hari  pertama,  siswa  melakukan  praktikum  kimia  dengan  judul  percobaan mengenai  Identifikasi Sifat Asam dan Basa pada Berbagai Produk dengan Indikator Kertas Lakmus Merah, Lakmus Biru dan Indikator Kertas Kunyit. Adapun kegiatan-kegiatan yang dilakukan  selama  pelatihan  praktikum  kimia  berbasis  lingkungan  dapat  dilihat  pada Gambar 1.

## Gambar 1. Siswa  Sedang Melakukan Praktikum Kimia Pada Hari Pertama
Pada  hari  kedua,  melakukan  praktikum  kimia    dengan  judul    percobaan  mengenai Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Laju  Reaksi.  Pada hari    ketiga,  melakukan  praktikum kimia  dengan  judul  percobaan  mengenai  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Pergeseran Kesetimbangan.  Adapun  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  selama  pelatihan  praktikum kimia berbasis lingkungan dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Siswa  Sedang Melakukan Praktikum Kimia pada Hari Kedua dan Ketiga
Dalam pelatihan praktikum ini, siswa juga mempresentasikan hasil percobaan  yang telah  mereka  peroleh  dari  praktikum  yang  mereka  lakukan.  Setiap  kelompok  wajib mempresentasikan  hasil  percobaan  yang  diperoleh,  sehingga  melatih  siswa  untuk berkomunikasi  dengan  teman-teman  yang  lainnya  baik  dalam  satu  kelompok  maupun dengan  kelompok  lainnya.  Melalui  presentasi  ini  siswa  juga  mampu  menyimpulkan berdasarkan data pengamatan yang diperoleh selama praktikum. Kegiatan presentasi dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Siswa Sedang Melakukan Presentase Setelah Praktikum
Dalam  kegiatan  praktikum  ini,  keterampilan  proses  sains  siswa  dilatih  seperti menggunakan alat dan bahan praktikum sesuai percobaan yang dilakukan, mengamati hasil percobaan  yang  dilakukan,  melaksanakan  percobaan  sesuai  dengan  petunjuk  praktikum, berkomunikasi yakni siswa mampu menjelaskan hasil percobaan yang telah diperoleh serta menafsirkan data yakni siswa mampu mengubungkan data yang diperoleh dari percobaan dengan data yang ada pada penelitian-penelitian terdahulu atau penelitian sebelumnya dan mencari  data  pendukung  pada  referensi-referensi  yang  berkaitan  dengan  data  yang diperoleh pada percobaan yang telah dilakukan pada kegiatan praktikum ini.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  persentase  rata-rata  kemunculan  keterampilan proses  sains  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  12  Kupang  pada  kelima  aspek  sebesar 86,5%  dan  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  berarti,  melalui  pelatihan praktikum  kimia  berbasis  lingkungan,  keterampilan  proses  sains  siswa  dapat  meningkat. Karena  melalui    praktikum,  siswa  akan  melakukan  seluruh  proses  keterampilan  ilmiah yang  terarah  yang  dapat  digunakan  untuk  menemukan  suatu  konsep  atau  prinsip  untuk mengembangkan teori yang sudah ada. Hal ini juga didukung oleh hasil pengabdian yang mengatakan  bahwa  pelatihan  kompetensi  yang  dilakukan  mampu  meningkatkan keterampilan  dan  pengetahuan  seseorang  (Dewi  et  al.,  2021).  Persentase  kemunculan keterampilan proses sains dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Persentase Kemunculan Keterampilan ProsesSains Siswa Kelas XI MIPA SMA
Negeri 12 Kupang No Aspek yang Diamati Persentase Kemunculan (%) Kategori 1.  Menggunakan alat dan bahan                              90 Sangat Baik 2. 3. 4. 5. Mengamati Melaksanakan Percobaan Berkomunikasi Menafsirkan 87,5 85 85 85 Sangat Baik Baik Baik Baik Rata-rata 86,5 Sangat Baik
Sumber: Analisis Data Primer (2021)
Berdasarkan Tabel 3, pada aspek menggunakan alat dan bahan diperoleh persentase sebesar 90% dan tergolong dalam kategori sangat baik. Hal ini berarti siswa sudah terampil dalam menyiapkan larutan-larutan dari berbagai produk dan menggunakan indikator kertas lakmus merah, lakmus biru dan indikator kertas kunyit pada larutan-larutan dari berbagai produk  yang  telah  disiapkan.  Pada  aspek  mengamati  diperoleh  persentase sebesar 87,5% dan  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik,  yang  berarti  siswa  mampu  mengamati  secara langsung  dengan  menggunakan  panca  indera  seperti  siswa  dapat  membedakan  larutan mana  yang  termasuk  asam  dan  mana  yang  termasuk  basa  dengan  menggunakan  kertas lakmus merah, lakmus biru dan kertas kunyit melalui perubahan warna yang terjadi pada kertas  lakmus  tersebut.  Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  mengatakan bahwa  dengan  adanya  praktikum,  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  melakukan  pengamatan (Kurniawati, 2015).
Pada aspek melaksanakan percobaan diperoleh persentase sebesar 85% dan tergolong dalam  kategori  baik,  yang  berarti  siswa  dapat  melakukan  percobaan  sesuai  dengan prosedur  yang  diberikan  seperti  pada  percobaan  mengenai  Identifikasi  Sifat  Asam  dan Basa  pada  Berbagai  Produk  dengan  Indikator  Kertas  Lakmus  Merah,  Lakmus  Biru  dan Indikator Kertas Kunyit. Hal ini didukung oleh hasil pengabdian yang mengatakan bahwa melalui  pelatihan,  guru  mampu  menggunakan  suatu  media  sesuai  dengan  panduan  yang diberikan (Juli et al., 2021). Pada aspek berkomunikasi diperoleh persentase sebesar 85% dan tergolong dalam kategori baik, yang berarti  siswa dapat memaparkan apa yang sedang dan telah dilaksanakan pada saat pelaksanaan praktikum dan siswa juga dapat menjelaskan hasil percobaan kepada teman satu kelompok dan kepada kelompok lain dengan baik. Pada aspek  menafsirkan  diperoleh  persentase  sebesar  85%  dan  tergolong  dalam  kategori  baik, yang  berarti  siswa  dapat  mengaitkan  atau  menghubungkan  hasil  pengamatan  yang diperoleh saat praktikum dengan pengalaman atau pengetahuan terdahulu serta siswa dapat menyimpulkan  berdasarkan  data  pengamatan  yang  diperoleh  selama  praktikum.  Melalui
praktikum  sederhana,  keterampilan  proses  sains  siswa  meningkat  secara  signifikan  yakni keterampilan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar  dan mengkomunikasikan (Ikhsan, 2020).
Keterampilan  proses  sains  (KPS)  merupakan  keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan dan  dimiliki  oleh  siswa  untuk  menghadapi  persaingan  antar  manusia  di  era  globalisasi.
Pentingnya  keterampilan  proses  sains  dalam  dunia  pendidikan    karena  dengan berkembangnya keterampilan proses sains maka kompetensi dasar akan berkembang yakni sikap  ilmiah  siswa  dan  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah,  sehingga  dapat terbentuknya  siswa  yang  kreatif,  kompetitif,  inovatif,  dan  kritis  dalam  persaingan  pada dunia  global  di  masyarakat  (Haryono,  2006).  Selain  itu,  keterampilan  proses  perlu dikembangkan  melalui  pengalaman-  pengalaman  langsung  sebagai  pengalaman  belajar. Karena  melalui  pengalaman  langsung,  seseorang  dapat  lebih  menghayati  proses  atau kegiatan yang sedang dilakukan (Rustaman, 2003).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan  praktikum  kimia  berbasis  lingkungan  bagi  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA Negeri 12 Kupang dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa dengan persentase rata-rata  kemunculan  keterampilan  proses  sains  selama  praktikum  pada  kelima  aspek sebesar 86,5% dan tergolong dalam kategori sangat baik. Melalui praktikum kimia berbasis lingkungan,  siswa  menjadi  terampil  dalam  melakukan  suatu  percobaan  yakni  pada  aspek menggunakan  alat  dan  bahan  diperoleh  persentase  sebesar  90%  dengan  kategori  sangat baik;  aspek  mengamati  diperoleh  persentase  sebesar 87,5%  dengan  kategori  sangat  baik; aspek  melaksanakan  percobaan  diperoleh  persentase  sebesar  85%  dengan  kategori  baik; aspek  berkomunikasi  diperoleh  persentase  sebesar  85%  dengan  kategori  baik  dan  aspek menafsirkan data diperoleh persentase sebesar 85% dengan kategori baik.
Kegiatan pelatihan praktikum kimia ini hanya dilakukan bagi siswa SMA. Pelatihan sejenisnya diharapkan dilaksanakan bagi siswa SMP sehingga melalui kegiatan praktikum siswa memiliki peluang untuk mengembangkan dan menerapkan keterampilan proses sains dan sikap ilmiah dalam memperoleh pengetahuan mengenai konsep-konsep kimia maupun sains.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  LPPM  Unwira  dan  Kepala  Sekolah  serta guru Kimia SMA Negeri 12 Kupang yang telah mendukung kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  L.,  Soetedja,  V.,  Sutrisno,  T.  F.  C.  W.,  &  Prakoso,  D.  B.  (2021).  Pelatihan Keterampilan dan Wawasan Profesional Cleaning Service untuk Tenaga Kebersihan Universitas. E-DIMAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 12 (4), 597–600. Emda, A. (2017). Laboratorium Sebagai Sarana Pembelajaran Kimia Dalam Meningkatkan Pengetahuan  Dan  Ketrampilan  Kerja  Ilmiah. Lantanida  Journal , 5 (1),  83. https://doi.org/10.22373/lj.v5i1.2061
Haryono,  H.  (2006).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Peningkatan  Keterampilan  Proses Sains. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (7), 1–13.
Ikhsan,  M.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Keterampilan  Proses  Sains  Melalui Praktikum Sederhana di SDN 004 Filial Kutai. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 4 (2), 1–5.
Juli, Pambudi, C. N. A. A., Saputri, M. W., & Dewi, Puput Transiana, Sulityowati, Fitria,
D.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Perkalian  dengan  Patung  Kasep Julang. E-DIMAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 12 (4), 606–612. Kurniawati,  A.  (2015). Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  peserta  didik  Kelas  XI Semester  II  MAN  Tempel  Tahun  Ajaran  2012/2013  Pada  Pembelajaran  Kimia Dengan Model Learning Cycle 5E . Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Leba,  M.  A.  U.,  &  Nona,  M.  G.  (2020). Eksperimen  Kimia  Sederhana .  Yogyakarta: Deepublish.
Lestari, M. Y., & Diana, N. (2018). Keterampilan Proses Sains ( KPS ) Pada Pelaksanaan. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 01 (1), 49–54. Purwanto.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rustaman.  (2003). Kemampuan  Dasar  Bekerja  Ilmiah  dalam  Sains:  Makalah  pada Pendidikan Biologi . FKIP UNPAS.
Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana Siswa Untuk Berlatih Menerapkan Keterampilan Proses Sains Dalam Materi  Biologi. Jurnal Bio Educatio , 2 (2), 49–57.
Yusuf,  A.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Metode  Pembelajaran Praktikum. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 4 (2),  91–100. https://doi.org/10.37905/aksara.4.2.91-100.2018