ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 2 , Juli – Desember  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i2.10149

## TRANSFORMASI PENDIDIKAN DI ERA GLOBALISASI: INTEGRASI DAN TANTANGAN TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA
Abdul Karim 1 , Usep Saepul Anwar 2 , Suherman 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2,3
karimgurdos2@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  utama  dari  studi  ini  adalah  untuk  memahami  bagaimana  globalisasi mempengaruhi adaptasi kurikulum dan metode pengajaran di Indonesia serta dampaknya terhadap akses pendidikan yang lebih luas. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  melalui  studi  kepustakaan.  Data  dikumpulkan  dari berbagai  sumber  yang  relevan.  Analisis  mendalam  terhadap  literatur  dilakukan  untuk mengeksplorasi  cara  institusi  pendidikan  di  Indonesia  beradaptasi  dengan  tuntutan globalisasi  dan  implikasinya  terhadap  pendidikan  yang  inklusif  dan  efektif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa globalisasi telah mempengaruhi kurikulum dan metode pengajaran  di  Indonesia,  dengan  peningkatan  penggunaan  teknologi  dan  kolaborasi internasional  yang  signifikan.  Namun,  tantangan  seperti  homogenisasi  budaya  dan disparitas akses pendidikan tetap ada, terutama di daerah terpencil. Dalam menghadapi ini,  pendekatan  yang  lebih  inklusif  dalam  kebijakan  pendidikan  diperlukan  untuk memastikan bahwa semua siswa, terlepas dari latar belakang geografis dan sosial mereka, mendapatkan  akses  yang  sama  terhadap  pendidikan  berkualitas.  Simpulan,  bahwa meskipun  globalisasi  membawa  banyak  manfaat  bagi  sistem  pendidikan  di  Indonesia, seperti  peningkatan  akses  dan  kualitas  pendidikan  melalui  teknologi,  masih  banyak pekerjaan yang perlu dilakukan untuk mengatasi tantangan yang ada.
Kata kunci: Akses Pendidikan, Globalisasi, Kurikulum, Metode Pengajaran,

## ABSTRACT
The main aim of this study is to understand how globalization influences the adaptation of  curricula  and  teaching  methods  in  Indonesia  and  its  impact  on  broader  access  to education.  The  methodology  used  in  this  research  is  a  qualitative  approach  through literature study. Data is collected from various relevant sources. An in-depth literature analysis  explored  how  educational  institutions  in  Indonesia  adapt  to  the  demands  of globalization  and  the  implications  for  inclusive  and  practical  education.  The  research results  show  that  globalization  has  influenced  Indonesia's  curriculum  and  teaching methods,  with  a  significant  increase  in  the  use  of  technology  and  international collaboration. However, challenges such as cultural homogenization and disparities in access  to  education  remain,  especially  in  remote  areas.  In  the  face  of  this,  a  more inclusive approach to education policy is needed to ensure that all students, regardless of their geographic and social background, have equal access to quality education. The conclusion is that although globalization brings many benefits to the education system in Indonesia, such as increasing access and quality of education through technology, there is still a lot of work that needs to be done to overcome existing challenges. Keywords: Access to Education, Globalization, Curriculum, Teaching Methods

## PENDAHULUAN
Globalisasi,  sebagai  fenomena yang merentang secara global, telah mengubah
paradigma dalam banyak sektor, termasuk pendidikan. Dampak globalisasi pada sistem pendidikan  di  Indonesia  khususnya  bisa  dilihat  dari  bagaimana  kurikulum  dan  metode pengajaran  beradaptasi  dengan  standar  global  serta  teknologi  yang  berkembang  pesat. Faktor-faktor ini telah mengubah cara lembaga pendidikan di Indonesia mengoperasikan sistem  mereka,  mempengaruhi  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  akses  pendidikan (Estuningtyas,  2018).  Perubahan  kurikulum  di  Indonesia  sebagai  respons  terhadap globalisasi mencakup integrasi elemen-elemen internasional yang lebih luas. Kurikulum ini dirancang untuk membuat siswa tidak hanya kompeten di lingkungan lokal tetapi juga global. Hal ini mencerminkan kebutuhan untuk mempersiapkan siswa dalam menghadapi pasar kerja yang semakin tidak mengenal batas (Andayani, 2012).
Peningkatan  kolaborasi  antar  negara  juga  telah  menjadi  salah  satu  ciri  khas pengaruh  globalisasi  pada  pendidikan.  Lembaga-lembaga  pendidikan  di  Indonesia semakin sering melakukan kerjasama dengan universitas dan institusi pendidikan asing. Kolaborasi  ini  tidak  hanya  dalam  bentuk  pertukaran  mahasiswa  tetapi  juga  penelitian bersama dan program-program akademik yang terintegrasi (Stein & Horn, 2012). Meski banyak manfaat yang diperoleh dari globalisasi, tantangan juga muncul, terutama dalam menjaga identitas lokal.  Integrasi global seringkali menimbulkan kekhawatiran tentang hilangnya nilai-nilai lokal karena dominasi budaya dan sistem pendidikan barat (Mustofa, 2021).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  secara  kritis  menganalisis  bagaimana globalisasi  mempengaruhi  sistem  pendidikan  di  Indonesia  dengan  fokus  khusus  pada kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  akses  pendidikan.  Tujuan  ini  mencakup  evaluasi terhadap  bagaimana  institusi  pendidikan  telah  mengadaptasi  kurikulum  internasional, mengimplementasikan  metode  pengajaran  yang  inovatif,  dan  memperluas  akses pendidikan  dalam  konteks  globalisasi.  Salah  satu  aspek  kunci  yang  dianalisis  adalah bagaimana  kurikulum  diadaptasi  untuk  memasukkan  elemen  global  sambil  tetap mempertahankan  relevansi  lokal.  Penelitian  ini  berusaha  memahami  keseimbangan antara standar internasional dan kebutuhan lokal dalam kurikulum pendidikan Indonesia (Rahmawati, 2023).
Studi ini juga mengeksplorasi perubahan metode pengajaran yang terjadi sebagai akibat dari globalisasi. Dengan teknologi yang semakin canggih, pendidikan di Indonesia mengalami pergeseran dari metode tradisional ke pendekatan yang lebih kolaboratif dan teknologi-berbasis, mengubah cara guru mengajar dan siswa belajar (Scheicher, 2016). Akses pendidikan juga merupakan aspek penting dari studi ini. Penelitian ini mengkaji bagaimana  globalisasi  telah  membantu  memperluas  akses  pendidikan  melalui  inisiatif seperti  e-learning  dan  pendidikan  jarak  jauh,  serta  tantangan  yang  dihadapi  dalam memastikan akses ini merata di seluruh Indonesia, terutama di daerah terpencil (Fustos, 2015).  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  memberikan  rekomendasi  bagi  pembuat kebijakan  dan  praktisi  pendidikan  di  Indonesia  untuk  mengoptimalkan  manfaat globalisasi sambil meminimalkan dampak negatifnya. Hal ini penting untuk memastikan bahwa sistem pendidikan di Indonesia tetap relevan dan kompetitif di tingkat global tanpa kehilangan esensi lokalnya.
Selain  itu,  penelitian  ini  mengkaji  implikasi  sosial  dari  globalisasi  pada pendidikan, khususnya bagaimana ia mempengaruhi  kesetaraan dan inklusivitas dalam pendidikan. Menyelidiki bagaimana perubahan ini mempengaruhi kelompok-kelompok marginal  di  masyarakat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk mendapatkan  pemahaman  mendalam  tentang  pengaruh  globalisasi  pada  pendidikan  di Indonesia.  Melalui  analisis  dokumen  dan  literatur,  penelitian  ini  mengumpulkan  dan
menganalisis data untuk menghasilkan temuan yang informatif dan aplikatif. Diharapkan, hasil dari penelitian ini akan memberikan wawasan baru dan memperkaya literatur yang ada  mengenai  pendidikan  di  Indonesia  dalam  konteks  globalisasi,  membantu  dalam pengembangan kebijakan pendidikan yang lebih inklusif dan efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  untuk  mengkaji  pengaruh globalisasi  pada  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Metode  penelitian  yang  diterapkan dalam  studi  ini  adalah  studi  kepustakaan.  Studi  kepustakaan  adalah  sebuah  proses pengumpulan  data  yang  melibatkan  analisis  mendalam  terhadap  materi  yang  sudah tersedia  seperti  buku,  dokumentasi  literatur,  catatan,  dan  berbagai  jenis  laporan  yang terkait dengan isu yang sedang diteliti. Studi kepustakaan dianggap sebagai pengkajian teoretis yang melibatkan referensi dan literatur ilmiah terkait dengan budaya, nilai, dan norma dalam konteks sosial  yang sedang diteliti. Prosesnya meliputi  beberapa tahapan krusial: pertama, pengumpulan materi penelitian; kedua, membaca dan memahami materi tersebut; ketiga, pencatatan hasil bacaan; dan keempat, pengolahan catatan tersebut untuk menghasilkan  analisis  mendalam.  Hasil  dari  proses  ini  kemudian  dirangkum  dan disajikan dalam bentuk laporan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengaruh Globalisasi pada Kurikulum
Pengaruh  globalisasi  pada  kurikulum  pendidikan  merupakan  fenomena  yang signifikan  dalam  konteks  perkembangan  pendidikan  di  era  modern.  Globalisasi  telah membawa  perubahan  dalam  paradigma  pendidikan,  di  mana  kurikulum  harus mengakomodasi  nilai-nilai  global  untuk  mempersiapkan  siswa  menjadi  bagian  dari masyarakat  global  yang  terhubung  secara  luas.  Seiring  dengan  itu,  Sindhunata  (2000), menyatakan bahwa "kehidupan generasi muda sangat rentan akan terseretnya dalam arus globalisasi" . Hal ini menunjukkan perlunya penyesuaian kurikulum agar relevan dengan tuntutan zaman.
Salah satu dampak positif dari globalisasi pada kurikulum adalah peningkatan integrasi teknologi dalam proses pembelajaran. Dengan adopsi teknologi informasi dan komunikasi,  siswa  dapat  mengakses  informasi  global  secara  cepat  dan  mudah.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Muslam  (2011) , yang  menyatakan  bahwa  "kurikulum  perlu didesain  agar  proses  kehidupan  yang  ada  mendapat  porsi  yang  imbang,  antara  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik".  Dengan  demikian,  kurikulum  dapat  memberikan pengalaman belajar yang lebih holistik bagi siswa.
Namun, globalisasi juga membawa tantangan dalam pengembangan kurikulum, terutama terkait dengan risiko homogenisasi budaya. Tilaar (2005), menekankan bahwa globalisasi membawa pengaruh dalam berbagai lini kehidupan baik yang negatif maupun positif, termasuk di dalamnya adalah dunia pendidikan. Oleh karena itu, kurikulum perlu mempertahankan nilai-nilai lokal sambil tetap membuka diri terhadap nilai-nilai global untuk menjaga keberagaman budaya.
Selain  itu,  globalisasi  juga  mempengaruhi  tuntutan  pasar  kerja  yang  semakin kompetitif.  Kurikulum  pendidikan  perlu  responsif  terhadap  perkembangan  ini  dengan menyediakan keterampilan yang sesuai  dengan kebutuhan pasar global. Dalam hal  ini, Tilaar  (2005),  menyarankan  bahwa  "pendidikan  harus  mengaitkan  proses  pendidikan yang berlangsung di sekolah dengan nilai-nilai yang selalu berubah di masyarakat global" .  Dengan  demikian,  kurikulum  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  mempersiapkan
siswa untuk menghadapi tantangan dunia kerja yang dinamis.
Dalam  konteks  ini,  kolaborasi  antara  institusi  pendidikan,  industri,  dan pemerintah  menjadi  kunci  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  responsif  terhadap globalisasi.  Sindhunata  (2000),  menekankan  bahwa  "strategi  dalam  pendidikan  bervisi globalisasi  dirancang  sebagai  langkah  yang  harus  dilakukan".  Kerjasama  ini memungkinkan  adopsi  praktik  terbaik  dari  industri  ke  dalam  kurikulum  pendidikan sehingga siswa dapat siap menghadapi tantangan dunia kerja global.

## Metode Pengajaran dalam Konteks Globalisasi di Indonesia
Dalam era globalisasi, metode pengajaran di Indonesia mengalami transformasi yang  signifikan.  Sekolah-sekolah  di  seluruh  negara  bergerak  menjauh  dari  model tradisional yang guru-sentris menuju pendekatan yang lebih partisipatif dan kolaboratif, memanfaatkan teknologi informasi untuk menunjang interaksi di kelas. Teknologi seperti papan tulis interaktif, aplikasi pembelajaran, dan platform kolaborasi online telah menjadi alat  bantu  utama  dalam  mewujudkan  pengalaman  belajar  yang  lebih  dinamis  dan melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  mereka  sendiri  (Scheicher, 2016).
Adopsi teknologi dalam pengajaran tidak hanya memperkaya materi pelajaran tetapi  juga  memungkinkan  metode  pengajaran  yang  lebih  adaptif  dan  responsif.  Guru sekarang dapat menyesuaikan bahan ajar secara real-time berdasarkan umpan balik dan interaksi dari siswa, dan siswa dapat mengakses sumber belajar dari seluruh dunia, yang memperluas  cakrawala  pemahaman  dan  pengetahuan  mereka.  Meskipun  teknologi mendatangkan banyak manfaat, tantangan terbesar yang dihadapi adalah pelatihan guru. Banyak  guru  di  Indonesia  belum  sepenuhnya  siap  untuk  mengintegrasikan  teknologi dalam pengajaran karena kurangnya pelatihan yang efektif dan terstruktur. Keefektifan penggunaan  teknologi  sangat  bergantung  pada  kemampuan  guru  untuk  mengelolanya dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  program  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang komprehensif  sangat  penting  untuk  memastikan  guru  dapat  memanfaatkan  teknologi pendidikan secara optimal (Nasihi & Hapsari, 2022).
Selain  perlunya  pelatihan  dan  pengembangan  profesi  guru,  keterbatasan infrastruktur menjadi hambatan lain. Tidak semua sekolah di Indonesia memiliki akses ke konektivitas internet yang cepat atau perangkat teknologi yang memadai, khususnya di  daerah  pedesaan.  Ketidakmerataan  ini  memperlebar  kesenjangan  pendidikan  antara daerah  urban  dan  rural,  membatasi  potensi  penuh  dari  pemanfaatan  teknologi  dalam pendidikan. Teknologi pendidikan memiliki potensi untuk mengatasi tantangan geografis yang luas di Indonesia, negara kepulauan dengan ribuan pulau. Dengan teknologi seperti e-learning  dan  kelas  virtual,  siswa  di  lokasi  terpencil  dapat  mengakses  kualitas pendidikan yang sama dengan di kota besar, selama infrastruktur pendukung tersedia.
Untuk mengatasi masalah pelatihan guru dan infrastruktur, diperlukan kebijakan pendidikan  yang  mendukung  dan  investasi  yang  serius  dari  pemerintah.  Peningkatan alokasi anggaran untuk pendidikan teknologi dan pengembangan infrastruktur digital di sekolah-sekolah akan memiliki peran penting dalam memaksimalkan manfaat globalisasi untuk  sistem pendidikan  Indonesia. Seiring waktu,  ini tidak hanya  akan  meningkatkan kualitas  pendidikan  tetapi  juga  kesetaraan  dalam  akses  pendidikan  bagi  semua  lapisan masyarakat di seluruh negeri.

## Implementasi Teknologi dalam Pendidikan di Era Globalisasi
Implementasi teknologi dalam pendidikan di era globalisasi dapat meningkatkan
efektivitas  dan  efisiensi  proses  belajar  mengajar.  Berikut  ini  beberapa  cara  penerapan teknologi dalam pendidikan:
Media Pembelajaran.
Teknologi  telah  berperan  sebagai  media  pembelajaran  yang  signifikan, memudahkan penyampaian materi yang kompleks menjadi lebih menarik dan interaktif (Heinich et al.,  dalam  Santyasa, 2007). Media digital seperti internet, multimedia, dan platform  pembelajaran  online,  memungkinkan  pelajaran  disajikan  dalam  format  yang lebih dinamis dan menarik, sekaligus memperkaya proses kognitif siswa (Selwyn, 2011). Radio, televisi, dan video juga digunakan untuk menyesuaikan metode pengajaran dengan berbagai gaya belajar siswa, memotivasi mereka untuk belajar lebih giat.
Pengembangan  platform e-learning dan  sistem  pendidikan  jarak  jauh  telah memungkinkan  siswa,  terutama  yang  berada  di  daerah  terpencil,  untuk  mengakses kualitas  pendidikan  yang  setara  dengan  yang  diberikan  di  daerah  perkotaan.  Ini merupakan langkah maju dalam usaha menyediakan pendidikan yang inklusif dan merata di seluruh negeri (Rahmawati, 2023).

## Alat Administratif
Teknologi memiliki peran penting dalam meningkatkan manajemen administrasi pendidikan.  Penggunaan  komputer  dan  sistem  informasi  memudahkan  sekolah  dalam mengelola data administratif secara lebih efisien, mencakup data siswa, guru, dan sekolah (Selwyn,  2011).  Teknologi  telah  merevolusi  manajemen  administrasi  di  sektor pendidikan,  memperkenalkan  efisiensi  dan  efektivitas  yang  belum  pernah  terjadi sebelumnya.  Dengan  sistem  ini,  semua  informasi  penting  mengenai  siswa,  guru,  dan operasi  sekolah  dapat  diakses  dan  diperbarui  dengan  cepat,  mengurangi  kesalahan manusia  dan  membebaskan  waktu  yang  sebelumnya  dihabiskan  untuk  tugas-tugas administratif  manual.  Ini  tidak  hanya  meningkatkan  produktivitas  staf,  tetapi  juga memungkinkan  sekolah  untuk  lebih  responsif  terhadap  kebutuhan  individu  siswa  dan guru,  serta  meningkatkan  pengambilan  keputusan  berdasarkan  data  yang  dapat diandalkan.

## Sumber Belajar
Komputer  dan  akses  internet  telah  memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk mengakses  dan  menghasilkan  materi  pelajaran  secara  efisien.  Teknologi  memfasilitasi pembuatan dan distribusi bahan ajar, dan memungkinkan siswa untuk mengakses sumber belajar beragam, seperti e-book, yang dapat diunduh dari internet (Selwyn, 2011). Hal ini tidak  hanya  memperluas  jangkauan  materi  pembelajaran  yang  tersedia  tetapi  juga mendukung pembelajaran mandiri dan adaptif, memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar sesuai dengan kecepatan dan minat mereka sendiri. Teknologi, dengan demikian, tidak  hanya  memperkaya  konten  pendidikan  tetapi  juga  mengubah  cara  materi disampaikan dan diterima dalam lingkungan pembelajaran modern.
Globalisasi,  bersama  dengan  kemajuan  dalam  teknologi  digital,  telah memberikan dampak signifikan pada akses pendidikan di Indonesia. Meskipun teknologi telah  memperluas  batas-batas  akses  pendidikan,  disparitas  yang  signifikan  tetap  ada. Banyak  daerah  terpencil  di  Indonesia  masih  menghadapi  tantangan  besar  karena kurangnya  infrastruktur  dasar,  seperti  konektivitas  internet  yang  andal  dan  perangkat teknologi  yang  memadai.  Kondisi  ini  menghambat  kemampuan  daerah  tersebut  untuk memanfaatkan teknologi  e-learning secara  efektif (Fustos, 2015). Agar bisa meratakan akses pendidikan, diperlukan investasi yang substansial dalam infrastruktur teknologi di
daerah  terpencil.  Pemerintah  bersama  dengan  sektor  swasta  perlu  meningkatkan  usaha dalam  menyediakan  fasilitas  internet  dan  teknologi  yang  bisa  diandalkan  di  seluruh sekolah  Indonesia,  tidak  hanya  di  kota  besar  tetapi  juga  di  daerah  pedalaman.Dengan berkembangnya  platform  e-learning,  program  pendidikan  jarak  jauh  telah  menjadi  alat penting dalam upaya memperluas akses pendidikan. Program ini memungkinkan siswa yang  tidak  dapat  menghadiri  kelas  fisik  untuk  tetap  melanjutkan  pendidikan  mereka. Kunci dari keberhasilan program ini terletak pada ketersediaan materi pembelajaran yang komprehensif  dan  mudah  diakses,  yang  membutuhkan  kerja  sama  antara  pengembang konten, pendidik, dan teknisi IT.
Dalam menggunakan teknologi e-learning , guru memiliki peran penting. Oleh karena  itu,  pelatihan  dan  dukungan  berkelanjutan  untuk  guru  sangat  penting  untuk memastikan  bahwa  mereka  memiliki  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan untuk  mengimplementasikan  teknologi  pembelajaran  secara  efektif  dan  memanfaatkan alat-alat  digital  ini  untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa.  Selain  infrastruktur teknologi,  faktor  ekonomi  juga  mempengaruhi  akses  pendidikan.  Biaya  perangkat teknologi dan tarif internet yang mahal masih menjadi penghalang bagi banyak keluarga di  Indonesia.  Subsidi  dan  program  bantuan  dari  pemerintah  atau  organisasi  non-profit dapat membantu mengatasi masalah ini, membuat teknologi pendidikan lebih terjangkau dan aksesibel bagi semua siswa. Upaya untuk memastikan bahwa setiap anak di Indonesia memiliki akses yang sama terhadap pendidikan berkualitas harus terus menjadi prioritas. Hal ini tidak hanya membutuhkan perbaikan infrastruktur fisik tetapi juga pembaharuan kebijakan dan inovasi pendidikan yang bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan adaptif terhadap kebutuhan beragam siswa di seluruh negeri.

## Implikasi Sosial dari Globalisasi pada Pendidikan
Globalisasi  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  banyak  aspek kehidupan.  Proses  ini  telah  memperkenalkan  banyak  peluang  baru,  seperti  akses  yang lebih luas ke sumber belajar dan kolaborasi internasional. Namun, ia juga memunculkan berbagai  tantangan,  terutama  dalam  konteks  kesetaraan  dan  inklusivitas.  Di  satu  sisi, globalisasi  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  dengan  menyediakan  akses  ke teknologi  dan  sumber  daya  pendidikan  global,  tetapi  di  sisi  lain,  ia  juga  dapat memperlebar kesenjangan antara yang memiliki dan yang tidak memiliki akses tersebut.
Ketersediaan  dan  kemampuan  mengakses  teknologi,  yang  sering  menjadi perantara  dalam  globalisasi  pendidikan,  tidak  merata  di  seluruh  Indonesia.  Misalnya, siswa  di  daerah  perkotaan  dengan  infrastruktur  yang  lebih  baik  memiliki  keuntungan lebih besar dibandingkan dengan mereka yang berada di daerah pedesaan atau masyarakat marginal.  Menurut  Syopiansyah  (2009),  di  Indonesia,  terdapat  disparitas  yang  nyata dalam  akses  ke  layanan  telekomunikasi.  Di  satu  sisi,  banyak  desa  yang  masih  belum terhubung ke jaringan telekomunikasi, sementara di sisi lain, daerah perkotaan sering kali memiliki kapasitas yang berlebih. Fasilitas telekomunikasi di daerah pedesaan cenderung sangat terbatas, berbeda dengan kondisi di daerah perkotaan yang relatif lebih memadai. Hal ini mengakibatkan " digital divide", sebuah fenomena di mana individu tanpa akses atau  kemampuan  untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  tertinggal dalam banyak aspek, termasuk pendidikan. Kesenjangan ini tidak hanya membatasi akses ke  sumber  daya  pendidikan  berkualitas,  tetapi  juga  kesempatan  untuk  berpartisipasi dalam ekonomi global yang semakin didigitalisasi.
Selain itu, globalisasi juga menuntut keterampilan dan pengetahuan baru yang sering  kali  tidak  tercakup  dalam  kurikulum  pendidikan  tradisional,  yang  lebih
menekankan  pada  keterampilan  lokal  atau  nasional.  Siswa  dari  komunitas  marginal mungkin  tidak  memiliki  sumber  daya  atau  dukungan  untuk  mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan di  pasar global, seperti kemampuan bahasa Inggris atau keterampilan  teknologi.  Ini  menambahkan  lapisan  lain  dari  ketidaksetaraan,  di  mana siswa  yang  kurang  beruntung  ini  menjadi  kurang  kompetitif  di  pasar  kerja  global. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harvard  University  menemukan  bahwa  keberhasilan seseorang tidak hanya bergantung pada pengetahuan dan keterampilan teknis atau hard skills. Sebaliknya, kemampuan untuk mengelola diri sendiri dan interaksi dengan orang lain,  yang  dikenal  sebagai soft  skills ,  juga  memiliki  peran  penting  dalam  menentukan kesuksesan seseorang (Widarto, 2011).
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  perlu  ada  upaya  yang  lebih  inklusif  dalam merancang  kebijakan  pendidikan.  Ini  mencakup  integrasi  teknologi  pendidikan  yang lebih inklusif yang mempertimbangkan kebutuhan berbagai kelompok dalam masyarakat. Pendidikan harus dirancang untuk tidak hanya mencakup pengajaran keterampilan global tetapi juga harus mengakomodasi dan menghargai keberagaman lokal dan pengetahuan asli.  Dengan  cara  ini,  globalisasi  bisa  menjadi  kekuatan  yang  inklusif,  tidak  eksklusif, memastikan bahwa semua siswa, terlepas dari latar belakang mereka, dapat memperoleh manfaat dari pendidikan global dan memiliki kesempatan untuk berpartisipasi secara aktif dan setara dalam masyarakat global yang lebih terhubung.

## SIMPULAN
Globalisasi  telah  membawa  transformasi  signifikan  dalam  sistem  pendidikan Indonesia,  terutama  dalam  hal  kurikulum  dan  metode  pengajaran.  Integrasi  elemen- elemen internasional dalam kurikulum bertujuan untuk menyiapkan siswa menjadi warga dunia yang kompeten, yang dapat berkompetisi dan berkolaborasi di tingkat internasional. Meskipun ini menawarkan banyak peluang, tantangan substansial juga muncul, terutama dalam  menjaga  keberlanjutan  nilai-nilai  pendidikan  lokal.  Perlu  ada  upaya  yang berkelanjutan  untuk  menyeimbangkan  kurikulum  global  dengan  nilai-nilai  lokal  untuk memastikan bahwa pendidikan di Indonesia tidak kehilangan esensi budaya nasionalnya. Teknologi  digital  dan  globalisasi  telah  berhasil  memperluas  akses  pendidikan  di Indonesia, memberikan peluang bagi siswa di daerah terpencil untuk mengakses sumber belajar  berkualitas  yang  sebelumnya  hanya  tersedia  di  daerah  perkotaan.  Namun, disparitas dalam akses masih jelas, terutama karena keterbatasan infrastruktur di daerah pedesaan.  Ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  globalisasi  membuka  banyak  peluang, masih  banyak  pekerjaan  yang  perlu  dilakukan  untuk  memastikan  akses  yang  merata terhadap pendidikan berkualitas di seluruh negeri.
Untuk mengatasi tantangan yang dihadapi oleh sistem pendidikan di Indonesia akibat  globalisasi,  diperlukan  aksi  berkelanjutan  dari  semua  pemangku  kepentingan. Pemerintah,  sektor  swasta,  dan  lembaga  pendidikan  harus  berkolaborasi  untuk mengembangkan infrastruktur yang memadai, menyediakan pelatihan guru yang efektif, dan  mengimplementasikan  kebijakan  yang  mendukung  inovasi  pendidikan  serta inklusivitas.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  akan  membantu  memaksimalkan  manfaat globalisasi  tetapi  juga  meminimalkan  dampak  negatifnya,  memastikan  bahwa  sistem pendidikan  Indonesia  tetap  relevan  dan  kompetitif  di  tingkat  global  tanpa  kehilangan esensi lokalnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdi  Mirzaqon  T.  (2017). Studi  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori  Dan  Praktik Konseling Expressive Writing . Jurnal BK Unesa, 8(1). http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v7i1.3534
Andayani, E. S. (2012). Analisis Sistem Pendidikan Indonesia Dalam Kaitannya dengan Isu-Isu Lokal, Regional, dan Global . Seminar Bidang Pendidikan, Pascasarjana STIE Indonesia Malang.
Aris  Dwi  Cahyono.  (2021). “(Library Research) Peranan Pengembangan Manajemen Kinerja  Tenaga  Administrasi  Kesehatan  Terhadap  Peningkatan  Mutu Pelayanan Kesehatan Di Puskesmas .” Jurnal Ilmiah Pamenang 3(2): 28–42.
Estuningtyas, R. D. (2018). Dampak Globalisasi pada Politik, Ekonomi, Cara Berfikir Dan Ideologi Serta Tantangan Dakwahnya . Jurnal Al-Munzir 11 (2), 195-218. Fustos,  L.  (2015). Pendidikan  Untuk  Semua  Antara  Harapan  Dan  Kenyataan  (Studi Kasus  Permasalahan  Pendidikan  di  Indonesia) .  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  "Meretas  Sukses  Publikasi  Ilmiah  Bidang  Pendidikan  Jurnal Bereputasi".
Muslam,  H.  (2011). Globalisasi  dalam  Pendidikan  (Desain  Kurikulum  yang  Harus Dikembangkan dalam Pendidikan di Era Globalisasi) . Wahana Akademika, 12. Mustofa,  M.  (2021).  Potensi  Pendidikan  Hak  Asasi  Manusia  Dalam  Mempersiapkan Siswa  Dalam  Konteks  Keragaman  Budaya.  Jurnal  Pendidikan  Multikultural, 5(1), 138.
Nasihi,  A.,  Hapsari,  T.A.R.  (2022). Monitoring  dan  Evaluasi  Kebijakan  Pendidikan. Indonesian . Journal of Teaching and Learning, 1(1).77-88. Rahmawati, I. (2023). Program Evaluation in Education: A Review of Effectiveness and Challenges . El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(2), 128-136. Santyasa,  I.  W.  (2007). Landasan  konseptual  Media  Pembelajaran .  Universitas Pendidikan Ganesha, 1-23.
Selwyn, Neil. (2011). Education and Technology Key Issues and Debates . India: Replika Press Pvt Ltd.
Scheicher, A. (2016). Teaching Excellence Through Professional Learning and Policy . Reform:  Lessons  From  Around  the  World,  International  Summit  on  The Teaching Profession.
Sindhunata.  (2000). Menggagas  Paradigma  Pendidikan  Demokrasi,  Otonomi,  Civil Society, Globalisasi. Yogyakarta: Kanisius. Stein,  A.  &  Horn,  P.  (2012). Akumulasi  Aset:  Pendekatan  Alternatif  Untuk  Mencapai Tujuan  Pembangunan  Milenium .  Jurnal  Tinjauan  Kebijakan  Pembangunan, 30(6), 663-680.
Syopiansyah Jaya Putra. (2009). Digital Divide Implikasi Sosial Ekonomi Perkembangan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi .  Studi  Informatika:  Jurnal  Sistem Informasi, 2(1),  33-38
Tilaar,  H.  A.  R.  (2005). Manifesto  Pendidikan  Nasional  Tinjauan  dari  Perspektif Postmodernisme dan Studi Kultural . Jakarta: Kompas. Widarto.  (2011). Pengembangan  Soft  Skills  Mahasiswa  Pendidikan  Vokasi  Melalui ClopWork . Yogyakarta: Paramitra Publishing.