Jurnal Semarak,Vol.6,No.2,Juni 2023, Hal (17-32)
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
Pengaruh Stres Belajar Dan Beban Belajar Terhadap Kepuasan Belajar Siswa Pada SMK Bina Harapan Ciseeng, Bogor.
Kartika Sari Dewi , Tutri Indraswari, Ayu Puspa Lestiyadi
Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang Email : dosen02506@unpam.ac.id , dosen02446@unpam.ac.id , dosen02505@unpam.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  Pengaruh  Stres  Belajar  dan  Beban Belajar terhadap Kepuasan Belajar Siswa pada SMK Bina Harapan Ciseeng,Bogor
Metode yang digunakan pada penelitian ini ialah metode kuantitatif serta data yang didapatkan dengan cara menyebar kuesioner pada murid SMK Bina Harapan. Sampel pada penelitian ini adalah murid SMK Bina Harapan kelas XI jurusan akuntansi sebanyak 105 siswa. Analisa data menggunakan uji  asumsi  klasik.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  metode  regresi  linier  berganda  dan  memakai SPSS.
Hasil dari uji hipotesis adalah: hasil uji validitas yaitu r hitung > rtabel (1,000 > 0,192) maka dapat  disimpulkan  bahwa  semua  variabel  dinyatakan  valid.  Hasil  uji  reliabilitas  pada  variabel  stres belajar sebesar 0,736, variabel beban belajar sebesar 0,737 dan variabel kepuasan belajar siswa sebesar 0,740  maka  dapat  dikatakan  reliabel.  Variabel  stres  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  kepuasan belajar siswa, dimana diperoleh nilai t hitung > t tabel (1,941 > 1,659) dan sig < 0,05 (0,000 < 0,05). Beban belajar memiliki pengaruh positif terhadap kepuasan belajar siswa yakni diperoleh nilai t hitung > t tabel (1,823 > 1,689) dan sig < 0,05 (0,000 < 0,05). Stres belajar dan beban belajar secara simultan memiliki pengaruh signifikan terhadap kepuasan belajar siswa di SMK Bina Harapan Ciseeng, dimana hasil nilai F hitung sebesar 22,386 dan nilai probabilitas (sig) = 0,000. Hasil nilai F hitung yaitu sebesar 22,386 > 3,09 (F tabel) dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Kata   Kunci   :   Stres    Belajar,    Beban    Belajar,    Kepuasan    Belajar Siswa

## ABSTRACT

## The Effect Of Learning Stress And Learning Load On Students Learning Satisfaction At SMK Bina Harapan Ciseeng,Bogor.
This study aims to determine how the influence of learning stress and learning load on student learning satisfaction at SMK Bina Harapan Ciseeng, Bogor
This study uses quantitative research methods and collects data by distributing questionnaires to students of SMK Bina Harapan. The samples used were students of SMK Bina Harapan class XI  majoring  in  accounting  as  many  as  3  classes  totaling  105  students.  Data  analysis  was carried out by classical assumption test and hypothesis testing using multiple linear regression method with SPSS tool.
The results of the hypothesis test of this study are as follows: the results of the validity test,  namely  r  count  >  r  table  (1,000  >  0.192),  it  can  be  concluded  that  all  variables  are declared valid. The results of  the reliability  test  on the  learning  stress variable of  0.736, the learning load variable of 0.737 and the student's learning satisfaction variable of 0.740 can be said to be reliable and good so that it can be used in this study. Learning stress variable has a positive  effect  on student learning  satisfaction,  where the value of  t  count  >  t  table  (1.941> 1.659) and sig < 0.05 (0.000 < 0.05). Learning load has a positive effect on student learning satisfaction where the value of t count > t table (1.823 > 1.689) and sig < 0.05 (0.000<0.05). Learning stress and learning load simultaneously (simultaneously) have a significant effect on student learning satisfaction at SMK Bina Harapan Ciseeng,  where the calculated F value is 22,386  with  a  probability  value  (sig)  = 0.000. The calculated F value is 22.386 > F table is 3.09 and the value is significantly less than the probability value of 0.05 or the value of 0.000 <0.05
Keywords :  Learning Stress, Study Load, Student Learning

## I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peranan pendidikan begitu penting bagi kelangsungan  hidup  bangsa  dan  negara  dalam upaya  peningkatan  kualitas  dari  sumber  daya manusia  di  masa  sekarang  ini.  Peningkatan  mutu sumber  daya  manusia  perlu  dilakukan  seiring berkembangnya zaman. Belajar merupakan sebuah upaya  yang  dilaksanakan  setiap  individu  (dalam hal  ini  ditegaskan  bahwa  individu  merupakan siswa) agar mendapatkan suatu perubahan kea rah yang lebih baik.
Stres pun bisa dibilang merupakan “suatu keadaan atau  kondisi  yang  muncul  dikarenakan  ketidak mampuan  seseorang  yang  mengalami  stres  dalam menghadapi stressor baik yang nyata maupun yang tidak  nyata,  antara  keadaan  dan  sumber  daya biologis,  psikologis,  dan  sosial  yang  ada  pada orang  tersebut”.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, tentunya  hal  ini  membuat  SMK  Bina  Harapan semakin  teliti  dalam  mencari  variasi  dalam  hal pengajaran agar siswa tidak mengalami kejenuhan yang berakibat stress dalam belajar.
Selain  masalah  stres  yang  kemungkinan  dialami oleh  sejumlah  siswa  sekolah,  masalah  yang kemudian  muncul  adalah  beban  belajar.  Beban belajar  merupakan  sesuatu  yang  muncul  dari interaksi  antara  tuntutan  tugas-tugas, lingkungan kerja  dimana  digunakan  sebagai  persipan  dalam dunia kerja.
Beban  belajar  digambarkan  sebagai  satuan Pendidikan  dalam  berbagai  jenis  maupun  jenjang Pendidikan  yang  berkaitan  dengan  program pendidikan  baik  yang  memakai  sistem  paket  atau sistem kredit semester. Sistem-sistem itu dikelompokkan  melalui  jenjang  serta  kategori satuan  pendidikan.  Beban  belajar  dikelompokkan menjadi  dua  yakni  beban  belajar  kualitatif  dan beban  belajar  kuantitatif..  Beban  belajar  kualitatif dikategorikan  berdasarkan  tingkat  kesulitan  yang ditempuh oleh peserta didik pada saat menyelesaikan  tugas  mata  pelajaran  tertentu. Sedangkan arti beban belajar kuantitatif dikategorikan berdasarkan tingkat satuan waktu.
Dari  berbagai  hal  tersebut,  tentunya  ada  ketidak puasan  bagi  para  peserta  didik  selama  proses
pembelajaran yang di lakukan disekolah. Baik dari segi  harapan,  pelayanan  dan  infrastruktur  dan faktor lingkungan lainnya..
Berikut  ini  merupakan  tingkat  kepuasan  yang umum dialami siswa, yaitu:
1. Apabila  kinerja di  sesuai  dengan  harapan, maka siswa dapat merasakan ketidak puasan.
2. Apabila  kinerja  sesuai
dengan harapan, siswa dapat merasakan kepuasan.
3.
Apabila kinerjanya melampaui dari harapannya,  maka  siswa  akan  merasakan  sebuah kepuasan yang amat sangat.
Oleh  karena  itu,  SMK  Bina  Harapan  memiliki fokus terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi suatu  kepuasan  belajar  siswa.  Faktor-faktor tersebut          adalah:
a. Sebuah  imbalan  dari  hasil siswa  belajar  dalam  bentuk  nilai-nilai  yang didapatkan dari hasil suatu evaluasi belajar.
b. Mendapatkan  rasa  keamanan di dalam kegiatan belajar-mengajar.
c.
Menciptakan  sikon  belajar yang memadai.
d. Sebuah kesempatan  yang baik untuk siswa-siswi sehingga bisa membangun diri  demi  masa  depan  yang  lebih  baik,  contohnya kesempatan dalam melanjutkan Pendidikan hingga perguruan  tinggi,  naik  kelas  dan  memiliki kebebasan dalam memberikan pendapat.
e. Sebuah hubungan yang bersifat pribadi, yakni keadaan dimana terciptanya hubungan yang  terjadi antar  pribadi  dalam lingkungan sekolah.
Sesuai  penjelasan  tersebut  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwasanya  kepuasan belajar siswa  ialah  suatu  sikap  seorang  siswa  atas terlaksananya  harapan  serta  kebutuhan  siswa tentang sekolah.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Bina Harapan Ciseeng, Bogor ialah sekolah yang telah  didirikan  oleh  Yayasan  Pendidikan Harapan. Karenanya Yayasan Pendidikan Harapan  yang  menaungi  SMK  Harapan  dan SMK  Bina  Harapan  memiliki  tujuan  dan  tekad menjadi  sekolah  yang  terbaik  dan  disiplin menciptakan generasi mandiri, mapan, berakhlak mulia dan kompeten di bidangnya serta menjadi
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
sekolah  memiliki  fasilitas  yang  lengkap  namun tetap terjangkau oleh masyarakat.
Berdasarkan  hal  di  atas,  maka  peneliti ingin membuat penelitian  dengan judul “ Pengaruh  Stres  Belajar  dan  Beban  Belajar terhadap Kepuasan Belajar Siswa pada SMK BINA HARAPAN CISEENG, BOGOR”.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  dapat dirumuskan  masalahnya  sebagai berikut:
1. Bagaimana  pengaruh  stres  belajar  terhadap kepuasan  belajar  siswa  pada SMK Bina Harapan Ciseeng, Bogor?
2. Bagaimana  pengaruh  beban  belajar  terhadap kepuasan  belajar  siswa  pada      SMK Bina Harapan Ciseeng, Bogor?
3. Bagaimana  pengaruh  stres  belajar  dan  beban belajar  terhadap  kepuasan belajar siswa SMK Bina Harapan Ciseeng, Bogor?
C. Tujuan
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh stres belajar terhadap kepuasan  belajar  siswa  SMK  Bina  Harapan Ciseeng, Bogor.
2. Untuk  mengetahui  pengaruh  beban  belajar terhadap  kepuasan  belajar   siswa  SMK  Bina Harapan Ciseeng, Bogor.
3. Untuk  mengetahui  pengaruh  stres  belajar  dan beban  belajar  terhadap   kepuasan  belajar  siswa SMK Bina Harapan Ciseeng, Bogor.

## BAB II KAJIAN LITERATUR
A. Manajemen
1. Pengertian Manajemen
Manajemen  menurut  menurut  George  R. Terry  dalam  Hasibuan  (2018:2)  menerangkan bahwa “Manajemen adalah suatu proses khas yang terdiri  atas  tindakan  tindakan  perencanaan pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian untuk  menentukan  serta  mencapai  tujuan  melalui pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber daya lainnya”.

## 2. Manajemen Sumber Daya Manusia
Hasibuan  (2017)  menerangkan  bahwa “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  adalah  ilmu
dan  seni  yang  mengatur  hubungan  dan  peranan tenaga  kerja  agar  aktif dan  efisien  membantu terwujudnya  tujuan  perusahaan,  karyawan  dan masyarakat”.

## B. Stres Belajar
Sarafino  dan  Timothy  (2012)  mengatakan bahwa  “stres  sebagai  keadaan  yang  dimana seseorang  merasa  tidak  cocok  dengan  situasi secara  fisik  maupun  psikologi  dan  sumbernya berasal dari biologi serta sistem sosial”.
Sesuai  pernyataan  di  atas  maka  dapat ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  stress  belajar merupakan  suatu  keadaan  dimana  terdapat ketegangan  emosional  yang  muncul  selama aktivitas  belajar  dikarenakan  tuntunan  tugas yang diberikan dari sekolah sehingga memunculkan dampak pada penyesuaian psikologis dan prestasi akademis.
C. Beban Belajar
Menurut Hart dan Staveland dalam Tarwaka (2011:130),  “beban  belajar  merupakan  sesuatu yang  muncul  dari  interaksi  antara  tuntutan  tugas- tugas, lingkungan kerja dimana digunakan sebagai tempat  kerja,  keterampilan,  perilaku  dan  persepsi dari pekerja”.
Sesuai  definisi  di  atas  maka  dapat disimpulkan  beban  belajar  yang  dilakukan berlebih  bisa  menyebabkan  stres  atau  kelelahan yang diterima oleh fisik, kelelahan dari emosi yang pada akhirnya dapat berakibat terjadinya kejenuhan  pada  individu.  Oleh  karenanya  perlu menjadi  perhatian  agar  bagaiman  sebah  proses belajar yang berlangsung  menjadi  menyenangkan dan tetap mempertahankan semangat para siswa.

## D. Kepuasan Belajar Siswa

## 1. Pengertian Kepuasan Belajar Siswa
Sopiatin (2010:33) mengemukakan
pendapat  bahwa  “kepuasan  siswa  merupakan suatu  sikap  positif  siswa  terhadap  pelayanan proses belajar mengajar yang  dilaksanakan oleh guru  karena  adanya  kesesuaian  antara apa  yang diharapkan  dan  dibutuhkan  dengan  kenyataan yang diterimanya”.
Berdasarkan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwanya  kepuasan  belajar  siswa  merupakan
sebuah  keadaan dimana adanya  emosional yang dapat  berupa  rasa  menyenangkan  ataupun  rasa tidak  menyenangkan  yang  ditampilkan  dalam sikap yang positif oleh siswa terhadap pelayanan proses  belajar-mengajar  yang  dilakukan  oleh para  guru  karena  terdapat  kesesuaian  antara sesuatu  yang  diinginkan  dan  juga  diperlukan dengan kenyataan yang ada.

## BAB III METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian yang  berguna  untuk  menjelaskan  tentang  suatu hubungan  yang terjadi di suatu populasi menurut Indriantoro dan Supomo (2002:26).
Dalam  penelitian  kami  ini  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  siswa  dari  SMK  Bina Harapan Ciseeng, Bogor.
Sedangkan  yang  menjadi  objek  penelitian adalah  siswa  dari  SMK  Bina  Harapan  jurusan Akuntansi kelas XI yaitu sebanyak 105 orang.
Penelitian ini dilakukan dalam kurun waktu 6  bulan  sejak  dimulainya  tanda  tangan  kontrak perjanjian penelitian. Tempat penelitian yang akan diambil  yaitu  di  SMK  Bina  Harapan  Jl.  H.  Usa Malang Nengah Ciseeng, Bogor.
Responden pada penelitian kami merupakan pihak-pihak  yang  berhubungan  dengan  peneliti baik  secara  langsung  maupun  secara  tidak langsung terhadap kegiatan pembelajaran di  SMK Bina  Harapan.  Pihak-pihak  tersebut  adalah  para siswa  peserta  didik  SMK  Bina Harapan  Ciseeng, Bogor.
Berkenaan  dengan  judul  penelitian  yang kami  teliti  yakni  Pengaruh  Stress  Belajar  Dan Beban  Belajar Terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa Pada SMK Bina Harapan Ciseeng, maka populasi dalam penelitian kami ini adalah siswa SMK Bina Harapan jurusan Akuntansi Kelas XI sejumlah 105 siswa.
Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karekteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Setelah  jumlah  sampel  yang  akan  diambil  dari populasi telah ditentukan selanjutnya pengambilan sampel ditentukan dalam bentuk teknik sampling.
Maka sampel yang diambil dalam penelitian ini  menggunakan  seluruh  siswa  SMK  Bina Harapan jurusan Akuntansi Kelas XI sejumlah 105 siswa.

## BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Gambaran Perusahaan
Yayasan Pendidikan Harapan yang menaungi SMK  Harapan  dan  SMK  Bina  Harapan  memiliki tujuan dan tekad menjadi sekolah yang terbaik dan disiplin  menciptakan  generasi  mandiri,  mapan, berakhlak  mulia  dan  kompeten  dibidangnya  serta menjadi  sekolah  memiliki  fasilitas  yang  lengkap namun tetap terjangkau oleh masyarakat. Sekolah ini  beralamatkan  di Jalan  Raya  Haji  Usa,  Malang Nengah, Kecamatan Ciseeng, Kabupaten Bogor.
1. Visi dan Misi SMK Bina Harapan

## a. Visi SMK Bina Harapan
Yaitu  “Menjadikan  SMK Yang  Menghasilkan  Lulusan  yang Siap Pakai,  Profesional  Dan  Mampu Memanfaatkan  Peluang  Di  Era Global saat ini”
b. Misi SMK Bina Harapan
1) Yaitu  SMK  Bina  Harapan  Ciseeng Bogor  memiliki  misi  yang  sama  dalam rangka  mencapai  visi  sekolah,  sebagai berikut  :  Menyelenggarakan  pendidikan secara profesional dalam nuansa agamis, untuk menghasilkan insan yang berkualitas dan berakhlak mulia. 2) Menciptakan kondisi diklat yang kompetitif dan kondusif untuk menghasilkan professionalis.
3) Membekali  siswa  dengan  keahlian  dan kemandirian
4) Menghasilkan  barang  dan  jasa  yang mampu  bersaing  di  pasar  regional, nasional dan internasional.

## B. Hasil Penelitian

## 1. Karakteristik Responden
Responden para penelitian ini berjumlah 105 responden yang merupakan Siswa SMK Bina Harapan  Ciseeng  di  Kelas  2  SMK  sehingga dapat disimpulakn berdasarkan jenis kelamin dan usia :
Jurnal Semarak,Vol.6,No.2,Juni 2023, Hal (17-32) @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang

## a. Data responden berdasarkan jenis kelamin
Tabel 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin  Jumlah Presentase (%) Laki-laki 34 32.4 % Perempuan 71 67.6 % Total 105 100%
Sumber : Data Primer yang telah di olah (2022)
Berdasarkan  data  di  atas  total  persentase responden jenis kelamin perempuan lebih banyak yaitu  67.6  %  disbanding  responden  b er j eni s kel a mi n  laki-laki  sebanyak  32.4  %.   Sesuai angka tersebut maka  bisa disimpulkan bahwasanya  lebih banyak total siswa      perempuan dibandingkan laki-laki.
b. Data responden berdasarkan usia

## Tabel 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Berlandaskan  data  di  atas  maka  dapat  terlihat jumlah  tertinggi  berada  di  usia  17  tahun  dan terendah ada di usia 16 tahun.
Tabel 4.6 Tabel Skala Likert
N o Keterangan Sing kata n Nilai Skala 1 Sangat Setuju SS 5 2 Setuju S 4 3 Cukup Setuju CS 3 4 Tidak Setuju TS 2
5 Sangat Tidak Setuju STS 1
Setelah  membuat  tabel  skala  Likert  dan dinilai ( skoring ), selanjutnya adalah mencari nilai rata-rata  tiap  jawaban  dari  responden.  Agar mempermudah  penilaian  rata-  rata  itu,  maka digunakanlah skala Interval.
Dalam menetukan panjang kelas intervalnya  (jarak),  menurut  Sudjana  (2005:47) dalam  Jurnal  Muti  (2017),  ditentukan  terlebih dahulu melalui rumus: P = R/K Keterangan :
P = Interval
K = Banyaknya Kelas
R Rentang (Data Terbesar – Data Terkecil)
Banyak kelas : 5 Sehingga panjang kelas interval sebagai berikut:
p = 5-1    = 0,8 5
Maka  interval dan kriteria penilaian rata-rata adalah sebagai berikut :
Tabel 4.7 Kriteria Rentang Skala Variabel (X1), (X2) dan (Y) Usia Jumlah Presentase (%) 16 tahun 4 4 % 17 tahun 96 91 % 18 tahun 5 5 % Total 105 100%
Dari  jawaban  responden  tersebut  kemudian dilakukan tabulasi menurut klasifikasi yang telah ditentukan,  kemudian  dilakukan  pembobotan dengan  presentase,  penjabaran,  dan  penjelasan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan. selanjutnya  dilakukan  studi  analisis  dari  data penelitian  yang  telah  diperoleh  sehingga  dapat dimengerti secara tepat, praktis dan sistematis.
2. Uji  Instrumen  (Uji  Validitas  dan  Uji
Reliabel)
a. Uji Validitas
Untuk  menguji  validitas  instrumen,  penulis menggunakan  analisis  dengan  SPSS.  Menurut Sugiyono  (2013:182)  syarat  minimum  untuk memenuhi  syarat r  = 0,192  jadi  jika  r  >  0,192 “Valid”  dan  sebalik  nya  jika  r  <0,192  maka “Tidak Valid”.
b. Uji Reliabilitas
Menurut Sugiyono (2013;184  Suatu instrument
dinyatakan Reliabel apabila koefiseinsi reliabelnya minimal 0,6.

## Tabel 4.9 Rangkuman Analisa Uji
Reliabilitas

## Sumber: Output SPSS yang di olah (2022)
Berkenaan dengan  tabel  di  atas  bisa ditarik kesimpulan yaitu seluruh  pernyataan  pada kuisioner  ditandakan  reliabel  serta  baik  sehingga bisa digunakan dalam penelitian ini.
c. Uji
Normalitas
Berlandaskan teori statistika, model linier hanyalah  residu  daripada  variabel  dependent Y yang wajib diuji normalitasnya, sedangkan variabel independen bisa diasumsikan bukanlah  fungsi  distribusi,  sehingga  tidak diperlukan diuji normalitasnya.
Hasil  output  dari  pengujian  normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov adalah sebagai berikut :
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov Test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandard ized Residual N 105 Normal Parameters a,b Mea n .0000000 Std. Dev iatio n 1.66975631 Most Extreme Differences Abs olut e .054 Posi tive .054 Nilai Rata-rata Kriteria 1,00 – 1,80 Sangat Rendah / Sangat Tidak Baik 1,81 – 2,60 Rendah  /  Tidak Baik 2,61 – 3,40 Sedang / Cukup Baik 3,41 – 4,20 Tinggi / Baik 4,21 – 5,00 Sangat  Tinggi  / Sangat Baik N o Variabel Alpha Cronba ch Sy ar at Ket 1 Stres Belajar (X1) 0,736 0, 60 0 Rel iab el 2 Beban Belajar (X2) 0,737 0, 60 0 Rel iab el 3 Kepuasan Belajar Siswa (Y) 0,740 0, 60 0 Rel iab el
Jurnal Semarak,Vol.6,No.2,Juni 2023, Hal (17-32)
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
Neg ativ e -.039 Test Statistic .054 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  bisa terlihat  bahwa  nilai  Asymp.  Sig  (2- Tailed) yaitu  0,200  sehingga  nilainya  lebih  besar  dari 0,05 atau 0,200 > 0,05, oleh karena itu data di penelitian ini berdistribusi normal.
Uji Normalitas bisa dilihat pada Grafik di bawah ini:

## Grafik 4.1 Hasil Uji Normalitas Grafik Normal P-Plot
Dilihat  pada  grafik  di  atas,  terdapat penyebaran  data  (titik)  pada  sumbu  diagonal yang  dekat kearah garis diagonal. Berlandaskan uji  normalitas  dikatakan  bahwa  apabila  data (titik)  mendekati  garis  yang  normal  sehingga suatu  penelitian  bisa  dibilang  bahwa  model regresi telah memenuhi asumsi normalitas.
Grafik 4.2 Hasil Uji Normalitas Grafik Histogram
Syarat  daripada  normalitas  ialah  apabila grafik  histogram  menunjukkan  pola  distribusi normal,  sehingga  model  regresi  akan  memenuhi asumsi distribusi normal. Sebaliknya apabila grafik histogram  tidak  menunjukkan  adanya  pola distibusi  normal,  maka  model  regresi  tidak memenuhi asumsi distribusi normal.
Dari grafik 4.2 dapat diketahui bahwasanya  pola  histogram  menunjukkan  pola distribusi normal sehingga pola regresi memenuhi normalitas.

## b.  Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk melihat  apakah  terdapat  korelasi  antar  variabel bebas  pada  model  regresi.  Model  regresi  yang baik  adalah  tak  terjadi  korelasi  antar  variabel bebas.  Apabila  nilai tolerance >  10%  atau  0.01 dengan nilai VIF < 10, maka dapat disimpulkan tidak  ada  multikolinieritas  antar  variabel  bebas dalam  model  regresi.  Berikut  hasil  perhitungan menggunakan program SPSS
Tabel 4.11 Hasil Uji Multikolinearitas Coefficientsa
Model Un s t a n d a r d i z
e d C
o e f f i c i e n t s
Sta nd ard ize d Co eff ici ent s
T S i g . Collinea rity Statistics B  Std. Error B e t Toler ance V I F
Jurnal Semarak,Vol.6,No.2,Juni 2023, Hal (17-32) @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
a (Const ant) 52.9 15 5.672 9.3 29 .00 0 Stres Belajar - .139 .094  -.145  - 1.4 91 .13 9 .999 1.001 Beban Belajar - .133 .103  -.125  - 1.2 83 .20 2 .999 1.001 a.  Dependent Variable: Kepuasan
Belajar Siswa
Dari  tabel  tersebut  terlihat  nilai tolerance setiap  variabel  stres  belajar  sebesar 0,999  dan  nilai  VIF  sebesar  1,001.  Variabel beban  belajar  dengan  nilai tolerance sebesar 0,999  dengan  nilai  VIF  sebesar  1,001. Berdasarkan pedoman terhadap uji multikolinearitas nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF  <  10  sehingga  disimpulkan  tidak  ada multikolonieritas  antar  variabel  independen dalam model regresi.
c. Uji Heteroskedastisitas

## Gambar
4.2

## Uji Heteroskedastisitas
Pada  gambar  4.2  dapat  lihat  dari scatterplot terlihat  bahwa  titik-  titik  menyebar  secara  acak serta  tersebar  baik  di  atas  maupun  di  bawah angka  0  pada  sumbu  Y.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  tak terjadi  sebuah  masalah heteroskedastisitas.
C. Uji Analisis Data
a. Uji Regresi Linier
1) Variabel Stres Belajar (X1) terhadap Kepuasan
Belajar Siswa (Y) Tabel 4.12
Hasil Uji Regresi Linier

## Coefficientsa
Pada tabel 4.12 bisa dilihat hasil dari persamaan regresinya adalah sebagai berikut: Y’= 52,915 + 0,139 X1 Keterangan :
Y  = Kepuasan Belajar Siswa
X1  = Stres Belajar
Persamaan regresi ini  memilki makna:
a) Konstanta  sebesar  52,915  menerangkan  bahwa tanpa  adanya variabel  Stres  Belajar  (X1)  maka Kepuasan  Belajar  Siswa  (Y)  tetap  memiliki  nilai sebesar 52,915 atau apabila nilai Stres Belajar (X1) nilainya  =  0  maka  Kepuasan  Belajar  Siswa  (Y) tetap memiliki nilai = 52,915 . Yang artinya Stres Belajar  berpengaruh  terhadap  Kepuasan  Belajar siswa di sekolah.
b) Variabel  Stres  Belajar  (X1)  berpengaruh Model Unstandardi zed Coefficients Standard ized Coeffici ents B Std . Err or B e t a
1 (Const ant) 52.915  5.672 .145 Stres Belaja r .139 .094
positif  terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa (Y)  dengan  nilai  koefisien  sebesar  0,139. Yang dapat diartikan apabila variabel Stres Belajar  (X1)  meningkat  1  (satu)  satuan dengan asumsi bahwa variabel Stres Belajar (X1) , tetap,  maka  Kepuasan  Belajar  Siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,139.
2) Variabel  Beban  Belajar  (X2) terhadap Kepuasan Belajar
Tabel 4.13 Hasil Uji Regresi Linier
Pada  tabel 4.13  bisa  dilihat  hasil persamaan  regresinya yaitu: Y’= 52,915 + 0,133 X2 .
Keterangan : Y  = Kepuasan Belajar Siswa X2  = Beban Belajar
Persamaan  regresi  tersebut  mempunyai  makna sebagai berikut:
a. Konstanta  sebesar  52,915  dikatakan  bahwa jika  tidak  ada  Beban  Belajar  (X2)  sehingga Kepuasan  Belajar  Siswa  (Y)  akan  tetap bernilai sebesar 52,915 atau jika nilai Beban Belajar  (X2)  nilainya  =  0  maka  Kepuasan Belajar  Siswa  (Y)  tetap  bernilai  =  52,915  . Yang  artinya  Beban  Belajar  berpengaruh terhadap Kepuasan Belajar siswa di sekolah.
b. Variabel  Beban  Belajar  (X2)  memiliki pengaruh  positif  terhadap  Kepuasan  Belajar Siswa  (Y)  yaitu  memiliki  nilai  koefisien sebesar  0,133.  Yang  berarti  apabila  variabel Beban Belajar (X2) meningkat 1 (satu) satuan dengan asumsi bahwa variabel Beban Belajar (X2) tetap, sehingga Kepuasan Belajar Siswa (Y) meningkat sebesar 0,133.
3) Variabel Stres Belajar (X1), Beban Belajar (X2) terhadap Kepuasan Belajar Siswa (Y
Tabel 4.14

## Hasil Uji Regresi Linier
Unstandardized Standar dized Model
Coefficients
Coeffic ients B Std. Error B et a 1  (Constant ) 52.915 5.672 Stres Belajar .139 .094 .145 Beban Belajar .133 .103 .125
a. Dependent Variable: Kepuasan Belajar Siswa Sumber : Output spss yang diolah (2022)
Dari tabel 4.14 kita bisa ketahui nilai dari persamaan regresinya sebagai berikut: Y’= 52,915 + 0,139 X1 + 0,133 X2 .
Keterangan : Y  = Kepuasan Belajar Siswa X1  = Stres Belajar X2  = Beban Belajar
Persamaan regresi tersebut  mempunyai makna sebagai berikut:
a. Konstanta  sebesar  52,915  mengungkapkan bahwa apabila tidak ada variabel Stres Belajar (X1) dan  Beban Belajar (X2) maka Kepuasan Belajar Siswa (Y) tetap sebesar 52,915 atau jika nilai Stres Belajar (X1) dan Beban Belajar (X2) nilainya = 0  maka Kepuasan  Belajar Siswa (Y) tetap  memiliki  nilai  =  52,915  .  Yang  artinya Stres  Belajar  dan  Beban  Belajar  berpengaruh terhadap Kepuasan Belajar siswa di sekolah.
b. Variabel Stres Belajar (X1) memiliki pengaruh positif  terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa  (Y) dengan  nilai  koefisien  sebesar  0,139.  Yang berarti  apabila  variabel  Stres  Belajar  (X1)
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Bet a 1 (Constant)  52.915 5.672 .125 Beban Belajar .133 .103
meningkat  1  (satu)  satuan  dengan  asumsi bahwa  variabel  Stres  Belajar  (X1) , tetap, maka  Kepuasan  Belajar (Y)  dapat meningkat sebesar 0,139.
c. Variabel  Beban  Belajar  (X2)  memiliki pengaruh  positif  terhadap  Kepuasan  Belajar Siswa (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,133.
Yang  berarti  apabila  variabel  Beban  Belajar (X2) meningkat 1 (satu) satuan dengan asumsi bahwa variabel Beban Belajar (X2) tetap, maka Kepuasan  Belajar  Siswa  (Y)  akan  meningkat sebesar 0,133.
D. Korelasi Product Moment
a. Variabel  Stres  Kerja  (X1)  terhadap  Variabel
Kepuasan Belajar Siswa (Y)
Tabel 4.15 Hasil Uji Korelasi Product Moment
Berdasarkan  dari  perhitungan  di  atas didapatkan  angka  koefisien korelasi  (r  hitung) pada  tabel  di  atas  sebesar  0,149  yang  dapat dikatakan  hubungan  antara  variabel  independen dengan  variabel  dependen  ialah  kuat  karena
memiliki  koefisien  korelasi  yang  berada dikisaran  0,60  -  0,799.  Dengan  nilai  signifikasi sebesar  0.000  <  0.05  sehingga  bisa  diartikan bahwa  ada  hubungan  antara  variabel  Stres Belajar  terhadap  Variabel  Kepuasan  Belajar Siswa.
b. Variabel  Beban  Belajar  (X2)  terhadap  Variabel Kepuasan Belajar Siswa (Y)

## Tabel 4.16 Hasil Uji Korelasi Product Moment
Dari  hasil  di  atas  diketahui  bahwa  angka korelasinya sebesar  0,129  menunjukan bahwa  hubungan  antara  variabel  independen dengan variabel dependen adalah kuat karena memiliki  koefisien  korelasi  yang  ada  di kisaran 0,60 - 0,799. Dengan nilai signifikasi sebesar  0.000  <  0.05  maka  dapat  diartikan bahwa  terdapat  hubungan  antara  variabel Beban  Belajar  terhadap  Variabel  Kepuasan Belajar Siswa.
c. Variabel Stres Belajar (X), Beban Belajar (X2)  terhadap  Variabel  Kepuasan  Belajar Siswa (Y)
Tabel 4.17 Hasil Uji Korelasi Product Moment Correlations Stress Belajar Kepuasa n Siswa Stress Belajar Pearson Correlation 1 .149 Sig. (2-tailed) .000 N 105 105 Kepuas an Siswa Pearson Correlation .149 1 Sig. (2-tailed) .000 N 105 105 Beban Belajar Kepuassan Siswa Beban Belajar Pearson Correlation 1 .129 Sig. (2-tailed) .000 N 105 105 Kep uass an Sisw a Pearson Correlation .129 1 Sig. (2-tailed) .000 N 105 105
Berdasarkan  pada  perhitungan  di  atas didapatkan  hasil  korelasi  variabel  Stres Belajar  sebesar  0,149  dengan  nilai  sig. sebesar  0,000,  nilai  variabel  Beban  Belajar sebesar 0,129 dengan nilai sig. sebesar 0,000 menunjukkan sebuah hubungan antara
variabel independen dengan variabel
dependen  ialah  kuat  karena  memiliki koefisien  korelasi  yang berada  dikisaran  0,60 -  0,799.  maka  dapat  diartikan  bahwa  ada hubungan  antara  variabel  Stres  Belajar, Beban  Belajar  terhadap Variabel  Kepuasan Belajar Siswa.
E. Uji Koefisien Determinasi
Berdasarkan uji statistic yang dilakukan diperoleh hasil uji koefisien     determinasi sebagai  berikut :
a. Variabel  Stres  Belajar  (X1)  terhadap variabel  Kepuasan  Belajar  Siswa (Y)
Tabel 4.18
Hasil Uji Koefisien
Determinasi
Tabel tersebut menunjukan koefisien
determinasi  ( R  Square) yang  dihasilkan  sebesar 0.22.  Ini  dapat  dikatakan  artinya  22%  Kepuasan Belajar  Siswa  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  X1 (Stres Belajar) sedangkan  sisanya  78% Kepuasan Belajar  Siswa  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam  penelitian ini.
Mod el R R Square Adjus ted R Squ are Std. Error of the Estimat e 1 .149a .022 .013 1.69133
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
Tabel 4.19

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square
Adjusted R
Square Std. Error of the Estimate 1 .129a .017 .007 1.69603
a. Predictors: (Constant), Beban Belajar
Tabel  tersebut  menunjukan  koefisien determinasi  bahwa  koefisien  determinasi  ( R Square) yang didapat sebesar 0.17. Hal ini berarti 17% Kepuasan Belajar Siswa bisa dijelaskan oleh variabel  X2  (Beban  Belajar)  dan  sisanya  83% Kepuasan  Belajar  Siswa  dipengaruhi  oleh variabel-variabel  lain  yang  tidakditeliti  dalam penelitian ini.
b. Variabel  Stres  Belajar  (X1),  Beban  Belajar  (X2) terhadap Kepuasan Belajar Siswa (Y)

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary Mod el R R Square Adjus ted R Squ are Std. Error of the Estima te 1 .1 9 4a . 0 3 8 .019 1.6 860 5
a. Predictors:  (Constant),  Beban  Belajar,  Stress Belajar
Sesuai  tabel  hasil  perhitungan  di  atas dapat  diketahui   yaitu  koefisien  determinasi  ( R Square) yang  didapat  sebesar  0.380.  Hal  ini berarti  38%  Kepuasan  Belajar  Siswa  bisa diterangkan oleh variabel X1 (Stres Belajar) dan X2  (Beban  Belajar)  sedangkan  sisanya  62% Kepuasan  Belajar  Siswa  dipengaruhi  variabel lain yang tidakditeliti dalam penelitian ini.

## F. Uji Hipotesis
Analisis  data  untuk  pengujian  hipotesis  ini menggunakan  regresi  linier  ganda  dengan variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Dalam analisis ini diuji secara parsial dan simultan.
a. Uji Parsial (Uji t)
Uji  t  adalah  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  masing-masing atau secara parsial variabel independen X1 (Stres  Belajar),  X2  (Beban  Belajar), terhadap  variabel  dependen  Y  (Kepuasan Belajar  Siswa).  Serta  menentukan  mana variabel yang paling dominan mempengaruhi  Kepuasan  Belajar  Siswa, ini bisa  ditunjukan pada tabel berikut ini:
a. Dependent Variable: Kepuasan Siswa
Sumber : Data yang di olah (2022)
1) Uji Hipotesis 1 yaitu Pengaruh Stres Belajar (X1) terhadap Kepuasan Belajar Siswa (Y)
2) Hasil  uji  parsial  (uji  t)  antara  Stres  Belajar terhadap Kepuasan Belajar Siswa
menunjukan  nilai  t  hitung  >  t  tabel  (1.941 >  1,659)  dan  sig  <  0,05  (0,000  <  0,05) sehingga  Ha1  diterima  dan  Ho1  ditolak. Yang  berarti  “Stres  Belajar  berpengaruh positif  terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa  di SMK Bina Harapan Ciseeng”
3) Uji Hipotesis 2 yaitu Pengaruh Beban Belajar (X2)  terhadap Kepuasan Belajar Siswa (Y) Hasil uji parsial (uji t) antara Pengaruh Beban Belajar  terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa menunjukan  nilai  t  hitung  >  t  tabel  (1.823  > 1,659) dan sig < 0,05 (0,000 < 0,05) sehingga Ha2  diterima  dan  Ho2  ditolak.  Maka  ditarik kesimpulan  “Beban  Belajar  berpengaruh positif  terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa  di SMK Bina Harapan Ciseeng”.
b. Uji Simultan (Uji F)
Uji statistik F digunakan untuk mengetahui apakah semua variabel independen yang dimasukan dalam model memiliki pengaruh secara simultan
Jurnal Semarak,Vol.6,No.2,Juni 2023, Hal (17-32) @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
(bersama-sama) terhadap variabel
dependennya. Hasil perhitungan Uji F bisa dilihat  sebagai berikut:
Tabel 4.22 Hasil Uji Simultan (Uji F)
ANOVAa
a. Dependent Variable: Kepuasan Siswa
b. Predictors:  (Constant),  Beban  Belajar, Stres  Belajar
Sumber : Data yang diolah (2022)
Sesuai  hasil  pengolahan  data  tabel  di  atas didapatkan  nilai  F  hitung  sebesar  22,386  dengan nilai  probabilitas  (sig)=0,000.  Nilai  F  hitung sebesar  22,386  >  F  tabel  sebesar  3,09  serta nilai  signifikan  lebih  kecil  daripada  nilai probabilitas  0,05  atau  nilai  0,000  < 0,05 .
Sehingga dapat diambil kesimpulan menerima Ha3 dan  menolak Ho3, Hasil hipotesis menunjukan  "Stres  Belajar  Siswa  dan  Beban Belajar secara bersama-sama (simultan) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  terhadap Kepuasan  Belajar  Siswa  di  SMK  Bina  Harapan Ciseeng"
G. Pembahasan
1. Variabel Stres Belajar (X1)
a. Sesuai hasil uji validitas sesuai dengan item  kuisioner  no  1,  maka  rhitung (1,000)  >  rtabel  (0,192)  artinya  butir pertanyaan  no.1  Stres  Belajar  (X1) dinyatakan Valid.
b. Menurut  Sugiyono  (2013;184)  Suatu instrument  dinyatakan Reliabel jika koefiseinsi  reliabelnya  minimal  0,6.
Koefisien  Stres  Belajar  (X1)  adalah sebesar  0,736  atau  lebih  besar  dari 0,600. Sehingga dinyatakan reliable .
c. Hasil  uji  parsial  (uji  t)  antara
Kemampuan  Belajar  Siswa  terhadap  Motivasi Belajar Siswa diketahui nilai t hitung > t tabel t hitung > t tabel (1,941 > 1,659) dan sig < 0,05 (0,000 < 0,05) sehingga Ha1 diterima dan Ho1 ditolak.  Hal  ini  berarti  “Stres  Belajar
berpengaruh  positif terhadap Kepuasan Belajar  Siswa  di  SMK  Bina  Harapan Ciseeng”
2. Variabel Beban Belajar (X2)
a. Mengacu  dari  hasil  uji  validitas  maka  item
kuisioner  no  1  rhitung  (1,000)  >  rtabel (0,192)  berarti  butir  pertanyaan  no.1 variabel  Beban  Belajar  (X2)  dinyatakan Valid.
b. Menurut  Sugiyono  (2013;184)  “Suatu instrument  dinyatakan Reliabel apabila koefiseinsi reliabelnya minimal 0,6”. Koefisien Beban Belajar (X2) ialah sebesar 0,737 atau lebih besar dari 0,600. Sehingga dinyatakan reliable.
c. Hasil  uji  parsial  (uji  t)  antara  Pengaruh Beban  Belajar  terhadap  Kepuasan  Belajar Siswa ialah nilai t hitung > t tabel (1,823 >
1,689) dan sig < 0,05 (0,000 < 0,05) ) maka Ha2  diterima  dan  Ho2  ditolak.  Artinya
“Beban Belajar berpengaruh positif terhadap Kepuasan  Belajar  Siswa  di  SMK Bina Harapan Ciseeng”
3. Variabel Kepuasan Belajar Siswa (Y)
a. Mengacu pada hasil uji validitas maka item kuisioner  no  1  rhitung  (1,000)  >  rtabel (0,192)  artinya  butir  pertanyaan  no.1 variabel  Kepuasan  Belajar  Siswa  (Y) dinyatakan Valid.
b. Hasil  dari  Koefisien  Kepuasan  Belajar Siswa  (Y)  adalah  sebesar  0,740  atau  lebih besar dari 0,600. Maka dinyatakan reliabel.
c. Sesuai  hasil  dari  uji  simultan  (uji  F) didapatkan  nilai  F  hitung  sebesar  55,368 dengan  nilai  probabilitas  (sig)=0,001. Nilai  F  hitungsebesar  22,386  >  F  tabel sebesar  3,09  dan  nilai  signifikan  lebih
Model Sum of Squares d f Mean Square F Si g. Regress ion 11.372 2 5.686  22.38 6 .000 b Residu al 289.961 102 2.843 Total 301.333 104
kecil dari nilai probabilitas 0,05 atau nilai 0,000  <  0,05  Sehingga  bisa  ditarik kesimpulan  Ha  diterima    dan  Ho  ditolak. Hasil  hipotesis  dapat  ditunjukkan  bahwa "Stres  Belajar  dan  Beban  Belajar  secara bersama-sama  (simultan)  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  Kepuasan Belajar  Siswa  di  SMK  Bina  Harapan Ciseeng”

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, Rianto. “ Metodologi Penelitian Sosial dan Hukum ”, Granit Jakarta 2004. Aryani,
Farida.  2016.  Stres  Belajar  Suatu Pendekatan  dan  Intervensi  Konseling. Edukasi Mitra Grafika. Makassar.
Desmita.  (2005).  Hubungan  antara  stress  sekolah dengan derajat stres dan strategi
penanggulangan  stres  pada  Siswa  MAN Model Bukit Tinggi. Thesis (tidak diterbitkan) Bandung : Universitas
Padjajaran.
Gireesh,  V.  ,  Gupchup.,  Matthew,  E.  B.,  & Konduri,  N.  2004. The  impact  of  student life stress on health related  quality of life among  doctor  of  pharmacy  students. College Student Journal 2, 3-8. http://www.  findarticles.com.  Diakses tanggal 21 Agustus 2022
Ghozali,  Imam,  “ Aplikasi  Analisis  Multivariate dengan  Program  IBM  SPSS  21  Update PLS Regresi ”, Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang, 2013.
Handoko, T.  Hani. 2014.  Manajemen Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia. BPFE, Yogyakarta.
Hasibuan,  S.P, Malayu.  2017.  Sumber  Daya Manusia.  Edisi  Revisi.  Bumi
Aksara.Jakarta Hasibuan,  S.P, Malayu.  2018.  Sumber  Daya
Manusia.  Edisi  Revisi.  Bumi Aksara.Jakarta
Heizer,  Jay  and  Barry  Render.  2006. Operations  Management  (Manajemen Operasi). Jakarta : Salemba Empat.
Hudd,  S.  S.,  Dumlao,  J.,  Erdmann-Sager,  D., Murray,  D.,  Phan,  E.,  Soukas  N.,  & Yokozuka  N.  2000.  Stress  at  college: Effects  on  health  habits,  health  status and self-esteem.  College  Student  Journal http://www.  findarticles.com.  Diakses tanggal 22 Agustus 2022
Johri, M. 2004. Article. Stress management: Strategy and techniques. http://www. humanlink. Com. Diakses tanggal 22 Agustus 2022
Kotler,  Philip  dan  Gary  Armstrong.  2018. Principles  of  Marketing,  Seventeenth Edition, Pearson Education Limited,
United Kingdom.
Losyk,  B.  (2007)  Kendalikan  stres  anda!.  Alih Bahasa  Marselita.  Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama. Mulyadi, Memet.
https://mtsncbb.wordpress.com/2009/06/1 0/kepuasan-belajar/
Nasution, M. N.. 2005. Manajemen Mutu Terpadu. Bogor : Ghalia Indonesia Prawirosentono,  Suyadi.  2007. Filosofi Baru Tentang Manajemen  Mutu Terpadu Sarafino,  E.P.  &  Timothy  W.S.  (2012).  Health Psychology,  Biopsychosocial  Interation, 7 th Edition.  New  Jersey:  John  Willety &
Sons, Inc.
Sopiatin, P. (2010). Manajemen Belajar Berbasis
Kepuasan Siswa. Cilegon: Ghalia Indonesia. Sugiyono. “ Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D”, Alfabeta, Bandung, 2013
Tarwaka.  (2014).  Keselamatan  dan  Kesehatan Kerja,  Manajemen  Implementasi  K3  di Tempat Kerja. Surakarta: Harapan Press.