## PENGARUH  LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ORANG TUA  TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS DI SMK
Anggraini 1 ; Mulyadi 2
1 Program studi manajemen informatika AMIK BSI Bogor.
http://www.bsi.ac.id anggraini.ngg@bsi.ac.id 2 Program studi manajemen informatika AMIK BSI Tasikmalaya. http://www.bsi.ac.id mulyadi.myd@bsi.ac.id
Abstract —The  purpose  of  this  research  is  to know  the  influence of  parents'  educational background  on  the  English  language  skills  of vocational  students  in  South  Tangerang.  The research method used is survey method. Samples of 72 students  were randomly  selected  with a simple random  technique.  Data  collection  was  done  by documentation  technique  and  questionnaire distribution.  Data  analysis  using  descriptive analysis  and  multiple  regression  analysis. Statistical  test  using  t  test  and  F  test.  The  results showed: (1) there is a significant influence between the  parent's  student  education  background simultaneously  from  English  Class  XI.  This  is evidenced by the value Fo = 28,204 and Sig. 0,000 <0.05. Contributions provided with parents' parent background  variables  contribute  45%  to  the English  proficiency  variable.  (2)  There is  a significant influence on the ability of the students of the class XI grade in SMK in South Tangerang. This is evidenced by the value of t arithmetic = 2.48 and Sig.  0.016  <0.05.  Variable  of  parental  education background  in  improving  English  ability  equal  to 13,056%.  (3)  There  is  a  significant  influence  on English  proficiency.  Student  class  XI  SMK  in  South Tangerang.  This  is  evidenced  by  the  value  of  t arithmetic = 4.881 and Sig. 0,000 <0.05. Keywords: parents’educationalbackground, speakingEnglish.
Abstrak —Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  pengaruh  latar  belakang  pendidikan orang  tua  terhadap  kemampuan  bahasa  Inggris siswa SMK di Tangerang Selatan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei. Sampel dari 72  siswa  dipilih  secara  acak  dengan  teknik  acak sederhana.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik  dokumentasi  dan  penyebaran  kuesioner. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis regresi berganda. Uji statistik menggunakan  uji  t  dan  uji  F.  Hasil  penelitian menunjukkan:  (1)  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara latar belakang pendidikan orang tua  siswa  secara  simultan  dari  Bahasa  Inggris
Kelas  XI.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  Fo  = 28,204  dan  Sig.  0,000  <0,05.  Kontribusi  yang diberikan  bersama  variabel  latar  belakang pendidikan orang tua siswa memberikan kontribusi 45%  terhadap  variabel  kemampuan  berbahasa Inggris.  (2)  Ada  pengaruh  signifikan  orang  tua terhadap  kemampuan  siswa  kelas  bahasa  Inggris kelas XI SMA Negeri di Tangerang Selatan. Hal ini dibuktikan  dengan  nilai  t  hitung  =  2,48  dan  Sig. 0,016  <0,05.  Variabel  latar  belakang  pendidikan orang  tua  dalam  meningkatkan  kemampuan bahasa Inggris sebesar 13,056%. (3) Ada pengaruh yang  signifika  terhadap  kemampuan  berbahasa Inggris. Siswa kelas XI SMK di Tangerang Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung = 4,881 dan Sig. 0,000 <0,05. Kata Kunci : Latar belakang pendidikan orang tua, Berbicara bahasa inggris..

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  bangsa  yang  sedang membangun  seperti  bangsa  Indonesia  saat  ini merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus dikembangkan sejalan dengan tuntutan pembangunan  secara  tahap  demi  tahap. Pendidikan  yang  dikelola  dengan  tertib,  teratur, efektif  dan  efisien  (berdaya  guna  dan  berhasil guna) akan mampu mempercepat jalannya proses pembudayaan  bangsa  yang  berdasarkan  pokok pada  penciptaan  kesejahteraan  umum  dan pencerdasan  kehidupan  bangsa  kita  sesuai dengan  tujuan  nasional  seperti  tercantum  dalam alinea IV pembukaan UUD 1945.
Menguasai  kemampuan  bahasa  Inggris sangat  penting  bagi  siswa agar  siswa  bisa berkomunikasi  dengan  orang-orang  dari  negara laindengan  mudah,  apalagi  jika  ingin  melakukan perjalanan  keluar  negri,  adalah  kewajiban  bagi mereka  untuk  bisa  berkomunikasi (Saputra, 2015) Keberhasilan  mengajar  dalam  belajar bahasa  Inggris  sebagian  besar  ditentukan  oleh penguasaan  empat  kemampuan  bahasa  mereka;
VOL. 3. NO. 2FEBRUARI 2018 E-ISSN: 2527-4864
mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Salah  satu  keterampilan  yang  paling  penting adalah berbicara (Arung, 2016) Berbicara adalah keterampilan  yang  rumit  karena  membutuhkan banyak  elemen  untuk  sekaligus  digunakan sekaligus (Harliana, 2014).
Peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  di lembaga  pendidikan,  apakah  latar  belakang pendidikan  formal  orang  tua  yang  tinggi berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  siswa.  Untuk  mencapai  suatu tujuan  diperlukan  adanya  sarana  belajar  yang memadai, pemenuhan belajar yang sangat penting bagi  siswa  untuk  mengejar  prestasi,  lingkungan tempat tinggal dan adanya dorongan internal yang muncul  dari  dalam  diri  anak  sehingga  timbul suatu kebiasaan pada diri anak, hal itu merupakan pengaruh  dasar  dari  orang tua  apalagi  pengaruh Religi  pada  diri  anak  yang  sangat  mendarah daging begitupun pengaruh eksternal yang sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbicara bahasa Inggris siswa tersebut.
Hakekatnya  sangat  berbeda  sekali orangtua yang berpendidikan tinggi dengan orang tua  yang  berpendidikan  rendah  yang  pasti kelihatan  dalam  pengaplikasiannya  seorang  anak dalam kehidupan perilaku sehari-hari, (Lee, 2011) orang tua yang berpendidikan tinggi mereka pasti lebih  tahu  dan  mengerti  cara  mendidik  dan mengarahkan
anaknya, mereka mampu memberikan  respon  yang  tepat  dan  pengasuhan yang efektif dan mengasyikkan terhadap anaknya (Setyo, 2014). Melalui tercapainya sarana  belajar yang  memadai,  lingkungan  tempat  tinggal terutama  keluarga,  minat  belajar  siswa  dan  latar belakang  pendidikan  formal  orang  tua  yang berbeda,  semua  akan  berpengaruh  terhadap pencapaian
hasil
belajarnya terutama kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa yang sangat diharapkan orang tua.
Kemampuan berbicara  bahasa  Inggris siswa  tersebut  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor, diantaranya faktor internal yang timbul dari anak itu sendiri dan faktor eksternal yang timbul diluar pribadinya  terutama  orang  tua  sangat berpengaruh  dalam  pencapaian  prestasi  anak- anaknya.Proses  kemampuan  berbicara  bahasa inggris  siswa  ditentukan  oleh  banyak  faktor, seperti  faktor  manusia  berupa  latar  belakang pendidikan  orangtua  dan  anak  didik  itu  sendiri, dan faktor non manusia seperti kurikulum, media belajar, metode, sarana dan perlengkapan belajar, gaya belajar siswa, serta faktor penunjang lainnya (Adnyani,  2016) Akan  tetapi  dari  sekian  banyak faktor  tersebut  diatas,  faktor  manusialah  yang paling banyak memiliki peran dalam menentukan berhasil  tidaknya  pendidikan,  yang  dalam  hal  ini adalah  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris
siswa.  Oleh  karena  itu  pengembangan  sumber daya  manusia  perlu  ditata  dan  dikelola  dengan sebaik-baiknya.
Bukan  hal  yang  fiktif  lagi  seorang  anak yang  memiliki  kemampuan  berbicara  bahasa inggris  dan  meraih  nilai  tinggi  di  setiap  catatan buku  laporan  hasil  belajar  di  sekolahnya,  itu karena    persepsi  atas  latar  belakang  pendidikan orang tua dan gaya belajar sangatlah besar.Namun kenyataannya  tidak  semua  anak  memiliki persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua yang  besar  untuk  belajar,  dengan  kata  lain persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua yang dimiliki anak berbeda (cowan, 2011).
Menerapkan  persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua dan gaya belajar  pada diri anak  saat  belajar  adalah  suatu  hal  yang  sangat penting  dan  perlu  dilakukan  oleh  seorang  guru maupun  orang  tua,  sehingga  siswa  dapat menerima  pelajaran  dan  mencapai  tujuan pendidikan dengan maksimal.
Berdasarkan  pada  pemikiran  di  atas, persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua dan  gaya  belajar  siswa  secara  bersama-sama berpengaruh terhadap  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  siswa  yang  pada  akhirnya mengarah  pada  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan  baik  secara  mikro  maupun  secara makro.

## BAHAN DAN METODE

## A. Populasi dan  Sampel
1. Populasi Menurut (Sugiono,  2002) populasi  adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek  atau subjek  yang  menjadi  kuantitas  dan  karakteristik tertentu  yang  di  tetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan. Sementara  itu (Arikunto,  1997) menjelaskan bahwa  populasi  adalah  keseluruhan    subjek penelitian.
Sementara (Margono, 2003) mengatakan  bahwa  populasi  adalah  keseluruhan data yang menjadi perhatian didalam suatu ruang lingkup dan waktu yang sudah ditentukan.
2. Sampel dan teknik pengambilan sampel Sampel adalah sebagian dari populasi yang menjadikan  responden.  Menurut (Winarno, 1982),  untuk  menentukan  besar  kecilnya  sampel tidak ada ketentuan mutlak. Yang menjadi sampel dalam  penelitian  ini,  sebanyak  72  orang  siswa- siswi kelas XI SMK Tangerang Selatan. Penentuan sampel  ini  mengacu  pada  pendapat  Suharsini (Arikunto,  1997) yaitu  bahwa  apabila  objek penelitian lebih besar dari 100 responden diambil 10 % sampai 15% atau 20% sampai dengan 30% tetapi  apabila  kurang  dari  100  responden,  maka responden  atau  sampel  diambil  seluruh.Dari
pernyataan  diatas,  maka  teknik  pengambilan sampel  dilakukan  simple  random  sampling dengan ketentuan harus siswa-siswi kelas XI SMK Swasta  Tangerang  Selatan.  Jumlah  sampel  yang dilibatkan dalam penelitian adalah 72 siswa (15% dari populasi).
B. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan
data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Angket atau  kuesioner,  Menurut (Arikunto,  1997) kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis yang  di  gunakan  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.Angket ini berisi  30  butir  pertanyaan  tentang  berbagai  hal yang  berkaitan  dengan  sikapberbahasa  (  15 pernyataan      persepsi  atas  latar  belakang pendidikan  orang  tua  dan  15  pernyataan    gaya belajar siswa). Setiap butir pernyataan disediakan lima  jawaban  alternatif  tanggapan  (respon)  yang dapat  di  pilih  oleh  responden.  Penilaian  atas masing-masing item dengan mengunakan metode kuantitatif mengarah pada penskoran likert yaitu sampai dengan lima.
Instrumen  PenelitianInstrumen  atau  alat  yang dipergunakan  dalam  upaya  pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  model  kuesioner  (angket) yang
disusun
menurut model skala likert.Instrumen  dibuat dengan 4 pilihan, yaitu SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju),  dan STS  (sangat  tidak  setuju).  Adapun  tahapan- tahapan  pembuatan  instrumen  ini  dimulai  dari penentuan
variabel,
indikator
variabel, pembuatan  kisi-kisi  dan  terakhir  adalah mengubah kedalam bentuk
pernyataan-
pernyataan. Table 1: Kisi-kisi Intrumen No Variabe l Indikator Nomor butir Jum lah buti r 1 Kemam puan berbica ra bahasa Inggris siswa Aktivitas melakukan berbicara Variabe l ini diukur melalui tes dengan skala skor 10 - 100 Tingkat kesalahan mengucapkan kata Pencapaian target Keberanian berbicara Jumlah 3 Pengar uh latar belakan g pendidi Penguasaan bahasa Inggris 1,2,3 3 Kemampuan komunikasi dengan anak 4,5,6 3
kan orang tua Membimbing anak 7,8,9 3 Memberikan dukungan 10,11,1 2 3 Memberikan motivasi 13,14,1 5 3 Jumlah 15 Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017)

## C. Kalibrasi
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  butir- butir  instrumen  mewakili  apa  yang  akan  diukur dari  masing-masing  variabel  yang  diteliti,  tentu diperlukan uji instrument terlebih dahulu.Uji coba instrument  ini  dilaksankan  untuk  mengetahui validitas (kesahihan) dan reabilitas (keterandalan)  suatu  intrument,  agar  dapat diterima sebagai
instrument penelitian. Instrumen  dikatakan  valid  apabila  mampu mengukur  apa  yang  hendak  diukur.  Sedangkan reabilitas mengacu pada konsistensi hasil evaluasi Kalibrasi  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris siswa dalam penelitian  ini  menjawab pertanyaan dalam  bentuk  pilihan  ganda  dengan  lima  opsi. Dalam  hal  ini  siswa  cukup  memilih  salah  satu jawaban  yang  telah  disediakan  dan  dianggap paling tepat
Kalibrasi
instrument kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  menjawab  pertanyaan dari  pilihan  ganda  akan  mendapat  nilai  1  (satu): benar  diberi  nilai  satuDan  begitu  pun  sebaliknya apabila  menjawab  pertanyaan  salah  maka mendapat nilai 0 (nol): salah diberi nilai nol.

## a. Validitas butir
Instrument kemampuan berbicara bahasa Inggris  berupa  pernyataan  terdiri  dari  40  butir pernyataan. Validitas butir instrument ditentukan dengan membandingkan antara besaran r xy yang diperoleh dengan harga kritis r pearson’s product moment pada N=35. Jika r hitung > r tabel, maka butir  tersebut  tidak  valid  dan  selanjutnya digunakan  untuk  pengumpulan  data.  Sebaliknya, jika  r  hitung  <  r  tabel,  maka  butir  tersebut  tidak valid  dan  selanjutnya  tidak  digunakam  dalam penelitian.  Dalam  tabel  harga  kritis  r  tabel pearson’s product moment diketahui 0.334 untuk N  =  35  dengan  0.05.  uji  validitas  instrument kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  dilakukan dengan bantuan SPSS versi 22 for windows.

## b. Reabilitas Instrumen
Reabiltas terhadap  butir-butir instrumen kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa yang valid  dianalisis  dengan  teknik  Alpha  Cronbach.
VOL. 3. NO. 2FEBRUARI 2018 E-ISSN: 2527-4864
Penghitungan  koefisien  reabilitas  intrument dilakukan  setelah  butir  yang  tidak  valid  tidak digunakan  dalam  penelitian  sehingga  tidak diperhitungkan dalam
penelitian
ini, penghitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS 22 for windows. Teknik Analisis Data 1.Analisis Deskriptif Setelah data
terkumpul peneliti melakukan  tabulasi  dan  menganalisa  jawaban dari instrument. Tabulasi data mengunakan SPSS Versi  2.2  for  windows.Dalam  menganalisa deskripsi  akan  diperoleh  tabel  frekuensi  data grafik polygon, dan histogram dari variabel. Lebih lanjut,  setiap  kelompok  data  akan  di  proses  dan dianalisis  untuk  mengukur  tendensi  sentral  dan nlai rata-rata, median, varian,standar deviasi dan kurtosis mengunakan SPSS versi 2,2 for windows. 2 .Pengujian Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas Untuk  mengetahui  persyaratan  pengujian hipotesis,  maka  di  gunakan  pengujian normalitas  sampel  dimana  untuk  mengetahui apakah  semua  variabel  penelitian  mengikuti distribusi  normal.  Pengujian  normalitas sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan uji  kolmogorov-smirnov  (KS)  dengan  taraf signifikan = 0.05; dengan kriteria jika nilai sig    >  0.05;  maka  data  tidak  berdistribusi normal.
b. Uji Multikolineritas
Uji  multikolineritas  bertujuan  untuk  menguji apakah  model  regresi  ditemukan  adanya korelasi  yang  sempurna  antar  variabel  bebes (independen).  Model  regresi  yang  baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  yang sempurna  diantara  variabel  bebas.  Salah  satu cara untuk mendeteksi adanya multikolinearitas  adalah  dengan  melihat tolerance atau  variance  inflantion  factor (VIF).  Apabila  tolerance  lebih  kecil  dari  0,1 atau  nilai  VIF  diatas  10,  maka  terjadi multikolineritas. Aturan berikutnya adalah jika nilai  tolerance  dan  VIF  mendekati  angka  1 maka  dalam  analisis  regresi  ganda  tidak  ada multikolinearitas.
c. Uji  Heteroskesdastiditi Pengertian tentang heteroskesdastisitas
adalah  apabila  kesalahan  atau  residual  yang diamati  tidak  memiliki  varian  yang  konsta. Salah  satu  metode  untuk  menunjukan heterosdastisitas  adalah  dengan  membuat scatter  plot  antara  standardized  Residual  ( ZRESID) dan standardized Predicted (ZPRED).
3.Teknik Pengujian Hipotesis
Teknik  Analisis  data  yang  penulis gunakan  adalah  regresi  ganda  (mengunakan program  SPSS),  Analisis  regresi  ganda  adalah semua  alat  analisis  peramalan  nilai  pengaruh dua  variabel  bebeas  atau  lebih  terhadap  satu variabel terikat, untuk membuktikan ada atau tidaknya  pengaruh  antara  dua  variabel  bebas atau  lebih  dengan  variabel  terikat.Dalam prakteknya  proses  perhitungan  dilakukan dengan  SPSS.Prosedur  pengujiannya  adalah sebagai berikut.

## Pengujian Signifikan Garis Regresi
Hasil  pengujian  signifikan  garis  regresi dilihat  dari  output  program  SPSS  melalui analisis PadaTable 2 dibawa ini.
Table 2: Table data Anova ANOVA Model Sum of Squares d f Mean Square F . Sig gressionR e 1 esidualR
Total
, X ,(Constant):Predictors .a Y :Variabel Dependent .b Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017)
Kriteria Signifikansinya adalah: Jika  digunakan  kolom  Sig,  maka  kriteria signifikansinya adalah:
Kriteria signifikansinya adalah:
“  jika  sig  >  0,05  maka  koefisian  regresi  tersebut signifikan”.Jika digunakan kolom F, maka kriteria signifiaknsinya adalah “  jika  F  hitung  >  F  tabel  maka  koefisien  regresi tersebut signifikan”.
T  tabel  dipilih  sesuai  dengan  ketentuan pengujian  statistik  pada  distribusi  F,  yaitu  taraf nyata derajat (dk) pembilang = k dan derajat (dk) penyebut  =  n-k-1  ,  dimana  n  adalahbanyaknya anggota sampel dan k adalah banyaknya variabel bebas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data 1. DataKemampuan berbicara bahasa
Inggris(Y)
Data  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris diperoleh dari dari kuisioner yang di jawab oleh 72 siswa. Skor yang di peroleh adalah terendah 63,  skor  tertinggi  98,  skor  rata-rata  sebesar
80,99, median sebesar83, modus sebesar 83 dan simpangan baku sebesar 8,828.
Tabel3: Deskripsi Kemampuan bahasa Inggris Statistics Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris N Valid 72 Missing 0 Mean 80,99 Median 83,00 Mode 83 Std. Deviation 8,828 Minimum 63 Maximum 98 Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017)
Bila  dilihat  dari  hasil  perhitungan  di  atas, maka  bisa  dikatakan  bahwa  kemampuan berbicara  bahasa  Inggrissiswa  kelas  XI  SMK Swasta  Tangerang  Selatan  baik.Hal  ini  di indikasikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata sebesar 80,99.
Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017) Gambar 2: Histogram Variabel berbicara bahasa Inggris
Dari histogram dan polygon frekuensi di atas dapat  disimpulkan  bahwa  data  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  siswa  kelas  XI  SMK Swasta  Tangerang  Selatan  memiliki  sebaran yang normal.
2. Data Persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua (X) Data latar belakang  pendidikan orang  tua diperoleh  dari  kuisioner  yang  di  jawab  oleh 72  siswa  dihasilkan  skor  terendah  29,  skor tertinggi  73,  skor  rerata  sebesar  51,93, median  53,  modus  sebesar  49,  dan simpangan  baku  sebesar    8,436  Tabel  4. Deskripsi data Penelitian Persepsi atas Latar Belakang Pendidikan orang tua
Table 4: Pengaruh persepsi latar belakang orang tua
Statistics Pengaruh  Persepsi Atas Latar Belakang Pendidikan Orang Tua N Valid 72 Missing 0 Mean 51,93 Median 53,00 Mode 49 Std. Deviation 8,436 Minimum 29 Maximum 73 Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017)
Dari  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  bisa dikatakan  bahwa  pengaruh  latar  belakang pendidikan orang tua siswa kelas XI SMK Swasta Tangerang  Selatan  cukup  baik.  Hal  ini  di indikasikan dengan perolehan skor rerata sebesar 51,93 mendekati nilai mediannya.
Untuk  memperjelas  data  di  atas,  digambarkan dalam histogram sebagai berikut:
Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017)
Gambar 3: Persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua Dari histogram dan polygon frekuensi di atas dapat disimpulkan bahwa latar belakangpendidikan  orang  tua  siswa  kelas  XI SMK  Swasta  Tangerang  Selatan  memiliki sebaran yang normal.

## B. Uji Persyaratan Analisis Regresi 1. Uji Asumsi Klasik
a. Uji Multikolinearitas Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk menguji  apakah  model  regresi  ditemukan adanya  korelasi  yang  sempurna  antarvariabel bebas  (independent).  Model  regresi  yang  baik seharusnya tidak terjadi korelasi yang sempurna diantara  variabel  bebas.  Salah  satu  cara  untuk untuk  mendeteksi  adanya  multikolinieritas
VOL. 3. NO. 2FEBRUARI 2018 E-ISSN: 2527-4864
adalah  dengan  melihat  tolerance  atau  varian inflation factor (VIF).Apabila tolerance< 0,1 atau nilai VIF> 10 maka terjadi multikolinearitas.
Table 6Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) persepsi atas latar belakang pendidikan orang tua ,747 1,338 Gaya belajar siswa ,747 1,338 Sumber: Anggraini & Mulyadi (2017)
Hasil  uji  multikolininearitas  pada  tabel  di atas  diketahui  bahwa  hasil  Tolerance 0,747>  0,1 atauvarian  inflation  factor  (VIF)1,338<  10. Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  ada multikolinearitas  antara  persepsi  atas  latar belakang  pendidikan  orang  tuadan  Gaya  belajar siswapada analisis regresi ganda ini. sumbu Y. Hal ini menunjukkan bahwa tidak terjadi  heteroskedastisitas  pada  model  regresi tersebut,  sehingga  dapat  dipakai  untuk memprediksi  variabel  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  berdasarkan  persepsi  atas  latar belakang  pendidikan  orang  tua  dan  gaya  belajar siswa.

## KESIMPULAN
Pada bagian  kesimpulan  ini,  penulis uraikan  secara  singkat  hasil  penelitian  yang diperoleh  di  lapangan  dapat  ditarik  simpulan sebagai  berikut: 1)Terdapat  pengaruh  yang signifikan  latar  belakang  pendidikan  orang  tua dan  persepsi  atas    gaya  belajar  siswa secarabersama-sama terhadap kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  siswa  kelas  XI  SMK Swasta  Tangerang  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai Fo = 28,204 dan Sig. 0,000 < 0,05. Kontribusi yang diberikan secara bersama- sama  variabel  latar  belakang  pendidikan  orang tua  dan  persepsi  atas  gaya  belajar  siswa memberikan  kontribusi  sebesar  45  %  terhadap variabel  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris. 2)Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  latar belakang  pendidikan  orang  tua  terhadap kemampuan berbicara bahasa Inggris Siswa kelas XI  SMK  Swasta  Tangerang  Selatan.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai thitung = 2,48 dan  Sig.  0,016  <  0,05.  Variabel  latar  belakang pendidikan  orang  tua  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  sebesar 13,056 %.

## REFERENSI
Anggraini  &  Mulyadi.  (2017).  Laporan  Akhir Penelitian Mandiri. Bogor: AMIK BSI Bogor
Adnyani,  I.  K.  (2016).  Motivasi  dan  sikap  bahasa mahasiswa  jurusan  pendidikan  bahas Inggris  Undiksha. Research  Gate ,  2303- 288x.
Arikunto,  S.  (1997). prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka cipta.
Arung,  F.  (2016).  improving  student's  speaking skill  trought  debate  technique. journal  of English Education , 2502-6909.
cowan,  p.  a.  (2011).  parenting  and  the  child's world  influences  on  academic,  intellectual, and social-emotional
development.
research gate .
Harliana, S. (2014). Problem of teaching speaking for  private  SMA  in  Malang,  Research  gate journal.
Lee,  J.  (2011).  The  effect  of  parent's  academic background  on  children's  academic achievement. Research gate .
Margono.
(2003). metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: Tineka cipta.
Saputra,  J.  B.  (2015).  communivative  language teaching:changing  students'  speaking  skill. premise Journal , 2442-482x.
Setyo,  a.  (2014).  jurnal  ilmiah  pendidikan bimbingan konseling.
Sugiono.  (2002). statistik  untuk  penelitian. Bandung: cv Alfabeta.
Winarno,  S.  (1982). pengantar  penelitian  ilmiah. Bandung: Tarsito.