## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 1, Tahun 2022, pp. 172-178 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.47690

## Tingkat  Potensi  Diri  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  untuk Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi
Amalia Salsabila 1* , Said Suhil Achmad 2 , Muhammad Jais 3 , Netti Helmi 4
1,2,3,4 Prodi Pendidikan Masyarakat, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  minta  siswa  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  Perguruan  tinggi dipengaruhi  oleh  potensi  yang  dimilikinya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  tingkat  potensi  diri  siswa  sekolah  menengah  atas  untuk melanjutkan  studi  ke  Perguruan  Tinggi.  Penelitian  menggunakan  pendekatan kuantitatif  deskriptif,  dengan  mengambil  sampel  sebesar  41  orang  siswa.  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  secara  daring.  Angket  sudah dinyatakan  valid  dan  reliabel  melalui  uji  coba  terhadap  29  orang.  Pengolahan data  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa bahwa potensi diri untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi tergolong tinggi. Indikator yang paling tinggi adalah potensi spiritual, dan paling rendah potensi fisik,  artinya  siswa  secara  fisik  kurang  mendukung mereka  untuk    melanjutkan studi ke perguruan tinggi, namun potensi intelektual,  potensi emosional, potensi spiritual, potensi ketahanmalangan dan  potensi sosial sangat sangat mendukung. Dengan  demikian,  potensi  siswa  cukup  kuat  untuk  melanjutkan  karena kemampuan dan kekuatan yang dimiliki oleh seseorang baik fisik maupun mental akan  memberikan  kemungkinan  seseorang    berhasil  karena  potensi diri  adalah kekuatan diri yang harus diwujudkan secara maksimal.

## A B S T R A C T
The low demand for students to continue to university level is influenced by their potential. This study aims to analyze the level of self-potential of high school students to continue their studies in higher education. The study used a descriptive quantitative  approach,  by  taking  a  sample  of  41  students.  Data  was  collected  using  an  online  questionnaire.  The questionnaire  has  been  declared  valid  and  reliable  through  trials  on  29  people.  Data  processing  using  descriptive statistics. The results of the study indicate that the potential for continuing their studies to tertiary institutions is high. The highest indicator is spiritual potential, and the lowest is physical potential, meaning that students do not physically support  them  to  continue  their  studies  to  college,  but  intellectual  potential,  emotional  potential,  spiritual  potential, potential for resilience and social potential are very very supportive. Thus, the potential of students is strong enough to continue  because  the  abilities  and  strengths  possessed  by  a  person  both  physically  and  mentally  will  provide  the possibility of someone succeeding because self-potential is self-strength that must be realized to the fullest.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk  mengembangkan  kesadaran diri  dan  sosial  dalam  masyarakat  untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik. (Rahmi,  Budiman,  & Widyaningrum,  2019;  Tiarini,  Dantes,  &  Yudiana,  2019) .  Pada  dasarnnya  pendidikan  bermaksud membantu  siswa  untuk  membangun  kepribadian,  memberdayakan  seluruh  potensi,  dan menumbuhkembangkan potensi kemanusiaan seseorang agar mencapai tujuan tertentu dalam menjalani hidupnya (Fitri,  2016;  Suryana,  2020;  Wulandari,  Dantes,  &  Antara,  2020) .  Melalui  pendidikan  akan membantu anak mengembangkan segala potensi dan mencapai tingkat kedewasaan untuk mendapatkan masa depan yang gemilang. Selain itu pendidikan akan mampu meningkatkan taraf hidup seseorang serta meningkatkan SDM yang ada (Basa & Hudaidah, 2021; Suprianingsih & Wulandari, 2020) . Oleh karena itu pemerintah  mewajibkan  anak  untuk  belajar  9  tahun.  Namun  alahkah  baiknya  siswa  dapat  mengikuti semua  jenjang  pendidikan  yang  ada  dimulai  dari  SD,  SMP,  SMA  dan  dilanjutkan  ke  Perguruan  Tinggi. Perguruan  tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan  formal  tertinggi  yang  dapat  dipilih  untuk  melanjutkan pendidikan tinggi dalam mengasah kemampuan sesuai yang diharapkan (Lian, 2019; Masykur, Rosidin, & Iqbal,  2018) .  Pendidikan  tinggi  adalah  kelanjutan  dari  pendidikan  menengah  ke  pendidikan  tinggi  yang diselenggarakan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar    dapat  mengembangkan  potensi  diri  yang maksimal.  Potensi  diri  seorang  anak  pada  tingkat  SMA  perlu  dikaji  sehingga mereka  dapat  berkembang secara  maksimal (Sufa  &  Setiawan,  2018). Namun  yang  terjadi  saat  ini  adalah  rendahnya  minat  siswa

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 22, 2022 Accepted April 20 14, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Potensi Diri, Melanjutkan Studi, Pendidikan Tinggi . Keywords: Self Potential, Continuing Studies, Higher Education.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  Perguruan  Tinggi (Rohman  &  Rufiyanto,  2020;  Utaminingsih, 2021; Wijaya, Susilo, & Sari, 2021; Yuliana, Melia, & Isnaini, 2021) . Anak sendiri maupun orang tua banyak yang tidak menyadarinya, sehingga setelah lulus SMA kebanyakan anak-anak SMA tidak terdorong untuk melanjutkan  studi,  kebanyakan  mereka  menjadi  penganggur  atau  bekerja  yang  tidak  dapat  menjamin kehidupan  mereka  di  masa  datang.  Di  SMA  Negeri  6  Tualang  Maredan  Barat,  walaupun  sebagian  besar orang  tua  mereka  mampu  secara  finansial  dan  jarak  perguruan  tinggi  dapat  dijangkau,  namun kenyataanya kurang berminat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Fakor yang berpengaruh terhadap minat  siswa  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  Perguan  Tinggi  adalah  sebagian  anak  tidak  mengetahui kompetensi apa yang mereka miliki serta keraguan apakah Perguruan tinggi dapat meningkatkan potensi yang ada masing-masing siswa.
Potensi  diri  adalah  kemampuan  dan  kekuatan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  baik  fisik  maupun mental yang  mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan, dilatih dan ditunjang oleh sarana yang baik (Amaliyah  &  Rahma,  2021;  Solihat,  Nurfitri,  &  Nawarini,  2020) .    Potensi  diri  adalah  kekuatan  diri seseorang  baik  yang  belum  terwujud  maupun  sudah  tetapi  belum  sepenuhnya  terlihat  dan  digunakan secara maksimal sehingga harus digali dan dikembangkan. Potensi diri seseorang atau siswa dapat dilihat dari kesanggupan dan kekuatan fisik dan mental yang  terpendam yang dimiliki dan belum dimanfaatkan secara  optimal  seperti  potensi  fisik,  potensi  intelektual,  potensi  emosional,    potensi  spiritual,  potensi ketahanmalangan dan potensi sosial seseorang (Solihat et al., 2020; Sufa & Setiawan, 2018) . Potensi diri dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  diri.  Potensi  diri    peserta    didik terbentuk    dengan    sendirinya,  tetapi  kewajiban  untuk  mengembangkan  potensi  diri  secara  sungguh- sungguh  sehingga siswa memperoleh minat belajar yang besar dan motivasi belajar yang tinggi, namun disadari  bahwa  dalam  mengembangkan    potensi    diri  peserta      didik  berbeda  setiap  orang  oleh  faktor dalam diri, guru  sarana  dan  prasarana  sekolah,  serta  lingkungan sekitar  peserta didik (Amaliyah & Rahma,  2021) .  Mengenal  potensi  diri  memang  seharusnya  ada  pada  setiap  orang,  karena  kesanggupan dan  kekuatan  fisik  dan  mental  yang  terpendam  yang  dimiliki  dan  belum  dimanfaatkan  secara  optimal sangatlah penting. Potensi diri siswa penting dalam pendidikan namun dalam prosesnya baik orang tua maupun kurang menyadarinya dengan baik,  sehingga merugikan semua pihak, terutama  anak.   Temuan penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa  potensi  diri,  lingkungan    sekolah  dan  tingkat  pendidikan orang  tua    berpengaruh  positif  terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi (Fatimah, 2018; Solihat et al., 2020) . Potensi yang dimiliki oleh siswa menjadi faktor yang penting bagi siswa untuk dapat  melanjutkan  ke  jenjang  Perguruan  Tinggi (Setiaji  &  Rachmawati,  2017;  Sudarwo,  2021) . Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  penulis  tertarik  dalam  melakukan  penelitian  yang  serupa disesuaikan  dengan  masalah  yang  diperoleh  di  tempat  penelitian.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  tingkat  potensi  diri  siswa  sekolah  menengah  atas  untuk  melanjutkan  studi  ke  Perguruan Tinggi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini dilakukan di SMA Negeri 6 Tualang Maredan  Barat dengan responden  siswa  kelas 3 SMA.  Penelitian ini menggunakan teknik proportional random sampling (pengambilan sampel secara acak proporsi). Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  3  SMA  Negeri  6  Tualang  Maredan  Barat  sebanyak  70  orang. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  41  orang  dengan  tingkat  kritis  10%,  sebelum dipergunakan  untuk  pengambilan  data,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  kepada  sebanyak  29  siswa kelas  3  di  SMA  Negeri  6  Tualang  Maredan  Barat. Hasil  uji  validitas  dilakukan  kepada  29  orang,  dengan nilai  r  kritis  0,367.  Dari  68  pernyataan  yang  diujikan, 6  pernyataan  yang  tidak  valid  dan  62  yang  valid. Peneliti  membuang  2  pernyataan  saja,  karena  tidak  mempengaruhi  pernyataan  lain  sehingga  66 pernyataan  digunakan  untuk  penelitian.  Data  dikumpulkan  melalui  angket  dengan  Skala  Guttman    yang disebarkan  melalui  jaringan  internet  dengan  menggunakan  “platform  Google  Forms”.  Angket  berisikan pertanyaan tentang data demografi dan variabel penelitian dengan 66 item pernyataan. Sebelum angket digunakan  maka  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  angket.  Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini dengan  melakukan  verifikasi  data,  dimana  item  dikelompokkan  berdasarkan  indikator,  disajikan  dalam tabel persiapan untuk skor mentah, mentabulasi dengan membuat daftar distribusi frekuensi berdasarkan indikator  dan  menggunakan  persentase.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  mengolah  data  adalah dengan menggunakan program SPSS ( Statistical Product and Service Solutions ) versi 23,0. Sehingga dapat diketahui  reliabilitas  dan  total  statistik  berdasarkan  crosstab  dalam  program  statistik  SPSS  23,0. Penelitian tentang potensi diri untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi siswa SMA Negeri 6 Tualang Maredan Barat dapat dianalisis dengan perhitungan persentase.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  ini  dibagi  dalam  dua  bagian,  bagian  pertama  adalah  data  demografi  profil responden, yaitu yang terdiri atas 9 bagian, bagian 1) jenis kelamin,   2) jumlah saudara, 3) status anak, 4) kedudukan  anak,  5)  status  ayah,  6)  status  ibu,  7)  pekerjaan  ayah,  8)  pekerjaan  ibu,  9)  status  ekonomi. Bagian yang kedua adalah  potensi diri untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi, yang terdiri atas 6 bagian, yaitu: 1) Potensi fisik, 2) Potensi intelektual, 3) Potensi emosional, 4) Potensi spiritual, 5) Potensi ketahanmalangan, 6) potensi sosial.

## Demografi Profil Responden Persentase Jenis Kelamin Responden
Jenis kelamin merupakan karakteristik yang juga digambarkan peneliti. Persentase jenis kelamin responden, dari 41 orang responden dapat diketahui bahwa responden perempuan yang paling banyak, dengan persentase sebesar 63,4% dan responden laki-laki 36,6%. Secara rinci disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Persentase Jenis Kelamin Responden
Kelas Frequency % Laki-laki 15 36,6 Perempuan 26 63,4 Total 41 100

## Persentase Jumlah Saudara Responden
Jumlah  saudara  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti.  Persentase  jumlah saudara responden, dari 41 orang responden dapat diketahui jumlah saudara 2 orang yang paling banyak dengan persentase sebesar 39%, jumlah saudara 4 orang memiliki persentase 24,4%, jumlah saudara 5 orang  memiliki  persentase  22%,  dan  jumlah  saudara  3  orang  memiliki  persentase  14,6%.  Lebih  jelas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Persentase Jumlah Saudara Responden
Jumlah Saudara Frequency % 2 orang 16 39,0 3 orang 6 14,6 4 orang 10 24,4 5 orang 9 22,0 Total 41 100
Persentase Status Anak Responden Status  anak  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti.  Persentase  status  anak responden, dari 41 orang responden dapat diketahui anak kandung 37 orang yang paling banyak dengan persentase  sebesar  90,2%,  anak  tiri  2  orang dengan  persentase  4,9%,  dan  anak  angkat  2  orang  dengan persentase 4,9%. Hasil secara rinci disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Persentase Status Anak Responden
Status Anak Frequency % Kandung 37 90,2 Tiri 2 4,9 Angkat 2 4,9 Total 41 100

## Persentase Kedudukan Anak Responden
Kedudukan  anak  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti.  Persentase kedudukan anak responden, dari 41 orang responden dapat diketahui anak ke 1 sebanyak 24 orang yang paling banyak dengan persentase sebesar 58,5%, anak ke 2 dengan persentase 29,3%, anak ke 4 dengan persentase 7,3%,  dan anak ke 3 dengan persentase 4,9%. Secara lebih jelas, persentase kedudukan anak responden disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Persentase Kedudukan Anak Responden
Kedudukan Anak Frequency % Anak ke 1 24 58,5 Anak ke 2 12 29,3 Anak ke 3 2 4,9 Anak ke 4 3 7,3 Total 41 100

## Persentase Status Ayah Responden
Status  ayah  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti.  Persentase  status  ayah responden,  dari  41  orang  responden  dapat  diketahui  status  ayah  hidup  sebanyak  38  orang  dengan persentase sebesar 92,7%, dan status ayah meninggal dengan persentase 7,3%. Secara lebih rinci  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Persentase Status Ayah Responden
Status Ayah Frequency % Hidup 38 92,7 Meninggal 3 7,3 Total 41 100
Persentase Status Ibu Responden Status  ibu  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti.  Persentase  status  ibu responden,  dari  41  orang  responden  dapat  diketahui  status  ibu  hidup  sebanyak  38  orang  dengan persentase  sebesar  92,7%,  dan  status  ibu  meninggal  dengan  persentase  7,3%.  Secara  lebih  jelas  dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Persentase Status Ibu Responden
Status Ibu Frequency % Hidup 38 92,7 Meninggal 3 7,3 Total 41 100

## Persentase Pekerjaan Ayah Responden
Pekerjaan  ayah  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti. Persentase  pekerjaan ayah  responden,  dari  41  orang  responden  dapat  diketahui  pekerjaan  ayah  sebagai  petani  sebanyak  31 orang  dengan  persentase  sebesar  75,6%,  pekerjaan  ayah  sebagai  Wirausaha  dengan  persentase  14,6%, dan pekerjaan ayah sebagai Wiraswasta persentase 9,8%. Hasil lebih rinci disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Persentase Pekerjaan Ayah Responden
Pekerjaan Ayah Frequency % Petani 31 75,6 Wiraswasta 4 9,8 Wirausaha 6 14,6 Total 41 100
Persentase Pekerjaan Ibu Responden Pekerjaan ibu merupakan karakteristik yang juga digambarkan peneliti. Persentase pekerjaan ibu responden, dari 41 orang responden dapat diketahui pekerjaan ibu sebagai Ibu Rumah Tangga sebanyak 33  orang  dengan  persentase  sebesar  80,5%,  dan  pekerjaan  ibu  sebagai  Wiraswasta  persentase  19,5%. Lebih jelas dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Persentase Pekerjaan Ibu Responden Pekerjaan Ibu Frequency % Wiraswasta 8 19,5 Ibu Rumah Tangga 33 80,5 Total 41 100

## Persentase Status Ekonomi Responden
Pekerjaan  ibu  merupakan  karakteristik  yang  juga  digambarkan  peneliti.  persentase  responden berdasarkan  status  ekonomi.  persentase  status  ekonomi  responden,  dari  41  orang  responden  dapat diketahui Lebih dari Rp. 1.000.000 sebanyak 38 orang dengan persentase sebesar 92,7%, dan dibawah Rp. 1.000.000 dengan persentase 7,3%. Lebih pasti pada Tabel 9.
Tabel 9. Persentase Status Ekonomi Responden
Status Ekonomi Frequency % Dibawah Rp. 1.000.000 3 7,3 Lebih dari Rp. 1.000.000 38 92,7 Total 41 100

## Pemahaman Konsep Potensi Diri Untuk Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi
Potensi diri untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi siswa SMA Negeri 6 Tualang Maredan Barat  hasil  analisis  data  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  dan  persentase  dianalisis menggunakan pola Arikunto. Analisis secara deskriptif yang menghasilkan distribusi dan persentase dari setiap  aspek  seperti  pada  Gambar  1.  Berdasarkan  Gambar  1  bahwa  responden   menyatakan  Ya  sebesar 60,05%,  berarti  hampir  keseluruhan  responden  menyatakan  ya,  sedangkan  yang  menyatakan  tidak 39.93%,  artinya  hanya  sebagian  kecil  yang  menyatakan  tidak.  Dari  enam  aspek  maka  aspek  potensi spiritual  dinyatakan  paling  tinggi  dengan  persentase  65,63%,  sedangkan  aspek  terendah  terletak  pada potensi fisik dengan persentase 41,71%. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Rekapitulasi Potensi Diri Untuk Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa potensi yang dimiliki oleh siswa SMA Negeri 6 Tualang  Maredan  Barat  tinggi  baik dari  segi  emosional,  intelektual,  spiritual,  dan  sosialnya. Potensi  diri adalah kekuatan dan kemampuan diri seseorang baik yang belum terwujud maupun sudah tetapi belum sepenuhnya terlihat dan digunakan secara maksimal sehingga harus digali dan dikembangkan (Solihat et al., 2020) . Potensi diri adalah kemampuan dasar yang dimiliki oleh seseorang yang masih terpendam dan mempunyai  kemungkinan  untuk  dapat  dikembangkan  jika  didukung  dengan  peran  serta  lingkungan, latihan dan sarana yang memadai. Potensi diri seseorang atau siswa dapat dilihat dari kesanggupan dan kekuatan fisik dan mental yang  terpendam yang dimiliki dan belum dimanfaatkan secara optimal seperti potensi  fisik,  potensi  intelektual,  potensi  emosional,    potensi  spiritual,  potensi  ketahanmalangan  dan potensi  sosial  seseorang (Solihat  et  al.,  2020;  Sufa  &  Setiawan,  2018) .    Masing-masing  peserta  didik memiliki  potensi  yang  berbeda-beda,  ada  yang  memiliki  pikiran  yang  lebih  tajam,  perasaan  yang  lebih
halus,  memiliki  fisik  yang  tegap,  ataupun  kemauan  yang  lebih.  Potensi  diri  siswa  dipengaruhi  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  (keturunan), contohnya  anak  yang  lahir  dari  orang  tua  yang  pintar  bermain  musik,  maka  ada  kemungkinan  anak tersebut berpotensi pula dalam bidang music. Sedangkan faktor eskternal adalah faktor yang berasal dari luar  (lingkungan),  lingkungan  sangat  berpengaruh  terhadap  pengembangan  potensi  anak,  seorang  anak yang tinggal dalam lingkungan yang harmonis akan mampu mengembangkan dan meningkatkan potensi yang  dimilikinya (Kamar,  Asbari,  Purwanto,  Nurhayati,  &  Sudiyono,  2020;  Sudarwo,  2021). Pengembangan potensi peserta didik merupakan  upaya yang sangat penting  dalam pendidikan, bahkan menjadi  esensi  dari  usaha  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  yaitu  menciptakan  generasi  penerus  bangsa yang mampu mengembangkan kemampuan  yang dimiliki sehingga dapat menjadi pribadi yang lebih baik, cerdas  dan  berkarakakter (Nurjanah  &  Mukarromah,  2021;  Pujiasih,  2020) .  Oleh  karena  itu  guru  dan orang  tua  berperan  penting  dalam  meningkatkan  potensi  yang  di  miliki  oleh  masing-masing  siswa (Sutisna & Widodo, 2020; Syahrul & Nurhafizah, 2021). Dalam proses pembelajaran guru dapat memilih model  serta  media  yang  tepat  sehingga  mampu  menciptkan  suasana  belajar  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan (Jaya,  2017;  Saifulloh  &  Darwis,  2020) .  Sedangkan  orang  tua  dapat  berperan  dalam memberikan dukungan baik secara moril maupun materi dengan memberikan nasehat bahwa pendidikan itu penting untuk menciptakan masa depan yang cerah. Terbentuknya minat serta motivasi siswa dalam belajar  akan  mampu meningkatkan  potensi  diri  yang  dimilikinya.  Berkembangnya  potensi  yang  dimiliki oleh  siswa  akan  mempengaruhi  pola  pikir  siswa.  Siswa  akan  semangat  dan  termotivasi  untuk  menjadi generasi  penerus  bangsa  yang  cerdas  dengan  melanjutkan  pendidikan  hingga  ke  jenjang  Perguruan Tinggi.  Perguruan  Tinggi  adalah  wadah  yang  disiapkan  oleh  pemerintah  agar  siswa  dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya. Temuan penelitian sebelumnnya menunjukkan bahwa potensi yang dimilki oleh siswa berpengaruh terhadap minat siswa untuk dapat melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi (Fatimah,  2018;  Sudarwo,  2021) .  Semakin  berkembangnya  potensi  peserta  didik,  minat  dan motivasinya  untuk melnajutkan ke jenjang Perguruan Tinggi juga akan meningkat (Amaliyah & Rahma, 2021; Setiaji & Rachmawati, 2017) . Oleh karena itu dalam proses pembelajaran diharpkan guru mampu mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa  dengan  metode  yang  kreatif  dan inovatif.

## 4. SIMPULAN
Setelah  dilakukan  penelitian  dan  pengolahan  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa potensi  diri  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  siswa  tergolong  tinggi.  Indikator  yang  paling tinggi  adalah  potensi  spiritual  dan  paling  rendah  potensi  fisik,  artinya  siswa  secara  fisik  kurang mendukung  mereka  untuk    melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi,  namun  potensi  intelektual,    potensi emosional,  potensi  spiritual,  potensi  ketahanmalangan  dan    potensi  sosial  sangat  sangat  mendukung. Dengan  demikian, potensi  siswa  cukup  kuat  untuk  melanjutkan  karena  kemampuan  dan  kekuatan  yang dimiliki  oleh  seseorang  baik  fisik  maupun  mental  akan  memberikan  kemungkinan  seseorang    berhasil karena potensi diri adalah kekuatan diri yang harus diwujudkan secara maksimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah, A., & Rahma, A. (2021). Pengembangan Potensi Diri Peserta  Didik melalui Proses  Pendidikan. Attadib: Journal of Elementary Education , 5 (1), 28–45. https://doi.org/10.32507/attadib.v5i1.926. Basa,  Z.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  “Perkembangan  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar Matematika  Siswa  SMP  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3), 943–950. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.461.
Fatimah, S. (2018). Pengaruh Potensi Diri, Prestasi Belajar, dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Fakultas  Ekonomi  di  Perguruan  Tingg. JUPE , 6 (2),  28–36.
Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/230753736.pdf.
Fitri,  F.  (2016).  Peningkatan  Kemandirian  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  pada  Mata  Kuliah  Mekanika melalui Metode Reciprocal Teaching. Jurnal Pendidikan Fisika. , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v4i1.391.
Jaya,  H.  N.  (2017).  Keterampilan  Dasar  Guru  untuk  Menciptakan  Suasana  Belajar  yang  Menyenangkan.
Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 17 (1), 23–35. https://doi.org/10.30651/didaktis.v17i1.1555. Kamar, K., Asbari, M., Purwanto, A., Nurhayati, W., & Sudiyono, R. N. (2020). Membangun Karakter Siswa Sekolah  Dasar  melalui  Prakter  Pola  Asuh  Orang  Tua  Berdasarkan  Genetic  Personality. Jurnal Inovasi Pembelajaran , 6 (c), 75–86. https://doi.org/10.22219/jinop.v6i1.10196.
Lian,  B.  (2019).  Revolusi  Industri  4.0  dan  Disrupsi,  Tantangan  dan  Ancaman  Bagi  Perguruan  Tinggi.
Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang  12 Januari 2019 , 2 , 364–370.
Masykur,  R.,  Rosidin,  U.,  &  Iqbal,  A.  M.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  KKNI  pada  Program  Studi Matematika Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.25217/numerical.v2i1.205. Nurjanah, N. E., & Mukarromah, T. T. (2021). Pembelajaran Berbasis Media Digital Pada Anak Usia Dini di Era  Revolusi  Industri  4.0 :  Studi  Literatur. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 6 (1),  66–77. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.6.1.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi
Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42–48.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &  Widyaningrum,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Macromedia  Flash  8  pada  Pembelajaran  Tematik  Tema  Pengalamanku. International Journal Of Elementary Education , 3 (2), 178–185. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18524. Rohman, A., & Rufiyanto, A. (2020). Komparasi Model Decision Tree untuk Prediksi Kelulusan Mahasiswa di Universitas Pandanaran. Neo Teknika , 6 (1), 1–5. https://doi.org/10.37760/neoteknika.v6i1.1427.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638. Setiaji,  K.,  &  Rachmawati,  D.  (2017).  Minat  Melanjutkan  Studi  Perguruan  Tinggi  Siswa  SMKN  Kota
Semarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 45–59. https://doi.org/10.17977/UM014v10i12017p0 45.
Solihat, S., Nurfitri, T., & Nawarini, A. T. (2020). Pengaruh Potensi Diri, Lingkungan Sekolah dan Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Di SMAN 1
Banyumas. Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Akuntansi , 22 (3). https://doi.org/10.32424/jeba.v22i3.1645.
Sudarwo,  R.  (2021).  Pengaruh  Potensi  Diri  dan  Motivasi  Terhadap  Minat  Kuliah  di  Upbjj-Ut  Mataram.
Jurnal IlmiahProfesi Pendidikan , 6 (3), 442–446. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.267.
Sufa, F. F., & Setiawan, M. H. (2018). Optimalisasi Peran Orangtua dalam Mengembangkan Potensi PAUD.
ADIWIDYA , 2 (2), 289–298. https://doi.org/10.33061/awpm.v2i2.2521.
Suprianingsih, N. W. S., & Wulandari, I. G. (2020). Model Problem Posing Berbantuan Media Question Box Berpengaruh  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa  SD. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 25 (3), 308–318. https://doi.org/10.23887/mi.v25i3.25472. Suryana.  (2020).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Pembangunan  Indonesia. Jurnal Edukasi , 14 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971.
Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). Peran Kompetensi Guru Sekolah Dasar dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Daring. Jurnal Bahan Manajemen Pendidikan , 9 (2), 58–64. https://doi.org/10.24036/jbmp.v9i2.
Syahrul, & Nurhafizah. (2021). Analisis Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional  Anak  Usia  Dini  di  masa  Pandemi  Corona  Virus  19. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  683–696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792. Tiarini,  N.  P.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (Pbl)  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Mimbar  Ilmu , 24 (3),  299. https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.21422.
Utaminingsih, S. (2021). Analisis Rendahnya Minat Melanjutkan Pendidikan ke Jenjang Yang Lebih Tinggi. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 8 (2). https://doi.org/10.32493/jpkn.v8i2.y2021.p94-105. Wijaya, S. A., Susilo, D. K., & Sari, D. S. R. (2021). Faktor Penyebab Kurangnya Minat Anak Keluarga Nelayan Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  di  Desa  Puger  Kulon  Kecamatan  Puger. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13 (2).
Wulandari,  N.  P.  R.,  Dantes,  N.,  &  Antara,  P.  A.  (2020).  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik Berbasis Open Ended terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (2), 153–164. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25103.
Yuliana,  S.  F.,  Melia,  Y.,  &  Isnaini.  (2021).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Minat  Siswa  Melanjutkan  ke Pendidikan  Tinggi. Page  1  SSN:  2614-6754  (Print)  ISSN:  2614-3097(Online)  Halaman  4862-4867 Volume 5 Nomor 2Tahun 2021 Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 4862–4867.