Increasing Student Learning Outcomes Through The Use Of Audio Visual Media in IPA Lesson Class IV SD Negeri Bantarwaru 01
Widyati
SD Negeri Bantarwaru 01 widyatiaditya@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Student  learning  outcomes  are  the  output  of  the  teaching  and  learning  process.  One  of  the problems in learning in schools is the low student learning outcomes. Students' daily test scores are below the KKM. The purpose of this study was to improve student learning outcomes in the science  subject  matter  of  Theme  7  Ethnic  Nations  in  My  Country  Sub  Theme  2  Learning  1 through the Application of Audio Visual Media to Class IV students of SD Negeri Bantarwaru 01 for the academic year 2020/2021. This type of research is Classroom Action Research (CAR) two  cycles.  The  collection  method  uses  documentation,  observation,  and  written  tests.  The results showed that the percentage of students' completeness from the pre-cycle was 38%, the first cycle was 77%, and the second cycle was 100%. Based on these results, it is concluded that the application of Audio Visual media can improve students' abilities and learning outcomes. Keywords: learning outcomes , audio visual media

## Abstrak
Hasil belajar siswa merupakan output dari proses belajar mengajar. Salah satu masalah dalam pembelajaran  di  sekolah  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Nilai  ulangan  harian  siswa berada di bawah KKM. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada muatan pelajaran IPA Tema 7 Suku Bangsa Di Negeriku Sub Tema 2 Pembelajaran 1 melalui Penerapan  Media  Audio  Visual  pada  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Bantarwaru  01  Tahun  ajaran 2020/2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)    dua  siklus.  Metode pengumpulan  menggunakan  dokumentasi,  observasi,  dan  tes  tertulis.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa persentase ketuntasan siswa dari pra siklus 38 %, siklus I 77%, siklus II 100%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  Audio  Visual mampu meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: hasil belajar , media audio visual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  sekali  bagi  kehidupan  manusia,  oleh  karena  itu pendidikan harus bisa dirasakan oleh setiap manusia baik dilaksanakan secara formal, informal  maupun  non  formal.  Pendidikan  di  sekolah  terdapat  proses  belajar  dan mengajar  antara  siswa  dengan  guru,  dengan  kata  lain  bahwa  siswa  sebagai  individu yang  belajar  agar  menjadi  dewasa  dan  guru  sebagai  individu  yang  mengajari  siswa untuk  mencapai  kedewasaan.  Secara  sederhana  belajar  merupakan  suatu  aktivitas yang dilakukan oleh manusia secara perorangan dengan tujuan untuk mempelajari dan memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  serta  sikap  ke  arah  yang  lebih  baik.  Belajar dan mengajar merupakan aktivitas yang tidak bisa dipisahkan. Hal ini karena keduanya saling berkaitan satu sama lain. Karena hanya dengan belajar saja seseorang tidak bisa memperoleh  bimbingan  dan  sikap  yang  diharapkan  tanpa  ada  yang  mengajar  begitu juga sebaliknya. Mengenai peristiwa ini belajar dan mengajar merupakan satu kesatuan yang disebut dengan pembelajaran.
Pembelajaran  pada  dasarnya  bagian  dari  pendidikan,  pembelajaran  merupakan aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa  untuk  membelajarkan  siswa  agar memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran dengan bantuan fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Seiring berjalannya waktu, tujuan pendidikan dan ilmu pengetahuan pun kini  berkembang  sangat  luas,  begitu juga  dalam  pembelajaran  ilmu  pengetahuan alam atau sains.
IPA  atau  sains  merupakan  ilmu  yang  didalammya  mempelajari  segala  sesuatu yang ada di bumi dan antariksa yang tersusun secara sistematis berdasarkan informasi yang  diperoleh  dari  berbagai  kegiatan  para  ilmuan.  Sejalan  dengan  adanya  teknologi yang canggih proses pengamatan, penyelidikan dalam ilmu pengetahuan alam pun kini menjadi lebih mudah. Hal ini memberi pengaruh besar dalam bidang pendidikan untuk mempermudah  proses  penyampaian  suatu  pembelajaran  disekolah,  yakni  dalam penggunaan media pada proses pembelajaran.
Media merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari orang yang memberi  pesan  kepada  orang  yang  menerima  pesan  baik  berupa  perangkat  keras ataupun perangkat lunak. Disamping itu dengan adanya penggunaan media ini sangat membantu sekali dalam pembelajaran IPA karena agar pesan yang disampaikan oleh guru  pada  siswa  dapat  dipahami  dan  lebih  mudah  diterima  oleh  siswa.  Menurut Djamarah  &  Zain  (2013,  hlm.  120)  kata  “media”  berasal  dari  bahasa  Latin  dan merupakan bentuk jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar”.  Dengan  demikian,  media  merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar atau penyalur pesan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti pada hari Jumat tanggal 4  Juni  2021  di  kelas  IV  SDN  Bantarwaru  01  Kecamatan  Bantarkawung  Kabupaten Brebes ditemukan permasalahan di kelas IV terhadap kinerja guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa.
Permasalahan  dalam  kinerja  guru,  pertama  terdapat  pada  perencanaan pembelajaran.  Dalam  merencanakan  sebuah  sekenario  pembelajaran,  guru  kelas  IV tidak menggunakan buku siswa sebagai tuntunan siswa dalam memahami materi ajar, selain  itu  metode  yang  dicantumkan  dalam  RPP  masih  berfokus  pada  ceramah  dan penugasan, serta pada media belajar hanya mencantumkan Buku Siswa dan Buku sains SD  relevan  kelas  IV.  Kedua  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran, guru kelas IV menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan materi ajar  yang  kemudian  siswa  ditugaskan  untuk  membaca  teks  yang  terdapat  pada  buku paket,  dan  pada  penggunaan  media  guru  menggunakan  buku  paket  yang  sudah tersedia.  Kemudian  dalam  mengakhiri  pembelajaran,  guru  kelas  IV  tidak  melakukan refleksi maupun penguatan terhadap pemahaman siswa terhadap hal-hal yang terkait pembelajaran. Guru langsung memberikan evaluasi.
Pemasalahan  dalam  aktivitas  siswa,  pertama  siswa  kurang  memperhatikan penjelasan  guru,  kedua  siswa  kurang  memahami  materi  dari  penjelasan  guru,  ketiga siswa berbicara sendiri pada waktu pembelajaran.
Permasalahan  pada  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  perolehan  hasil  evaluasi pembelajaran,  diketahui  pada  tes  evaluasi  pada  muatan  pelajaran  IPA  Tema  7  Suku Bangsa  Di  Negeriku  Sub  Tema  2  Pembelajaran  1  yang  diikuti  oleh  13  orang  siswa dengan KKM 70, terdapat 8 siswa yang tidak mencapai ketuntasan nilai KKM dengan persentase 62% dan terdapat 5 orang siswa yang mencapai ketuntasan KKM dengan persentase 38%.
Pada  permasalahan  diatas  dapat  diterapkan  suatu  pembelajaran  yang  dapat mempermudah  dalam  proses  penyampaian  materi  serta  dapat  membangkitkan semangat  belajar  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  baik  dari  segi  guru  ataupun  siswa.  Pemecahan masalah  tersebut  yakni  dengan  cara  menggunakan  madia  pembelajaran  yang  tepat, yang sesuai dengan perkembangan anak dan sesuai dengan materi yang diajarkan.
Penggunaan  media  audio  visual  berupa  LCD  Proyektor  dapat  meningkatkan perhatian anak dengan tampilan yang menarik. Selain itu, anak akan takut ketinggalan jalannya  video  tersebut  jika  melewatkan  dengan  mengalihkan  konsentrasi  dan perhatian.  Media  audio  visual  yang  menampilkan  realitas  materi  dapat  memberikan pengalaman  nyata  pada  siswa  saat  mempelajarinya,  sehingga  mendorong  adanya aktivitas  diri.  Fungsi  Media  Pembelajaran  Menurut  Oemar  Hamalik  (dalam  Musfiqon, 2012, hlm. 32), “pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  siswa.”  Pesan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru  tanpa  menggunakan media akan terasa hambar dan tidak akan membekas jika tidak menggunakan media. Begitupun  semangat  siswa  untuk  belajar  sangat  rendah  bahkan  bisa  dikatakan  tidak ada.  Ketika  pembelajaran  sudah  mencapai  titik  jenuh  dan  tidak  ada  semangat  siswa untuk melanjutkan kegiatan belajar, maka kehadiran sebuah media akan terasa sangat membantu dan sangat diperlukan.
Karena dapat memberikan pengalaman yang bermakna yang belum pernah dilihat sebelumnya  dan  dapat  meningkatkan  gairah  belajar  pada  siswa  serta  memudahkan siswa  dalam  memahami  sesuatu  yang  abstrak  menjadi  sesuatu  yang  kongkrit  seperti yang  dikemukakan  oleh  Benni  Agus  Pribadi  (dalam  Musfiqon  2012),  media pembelajaran  berfungsi  untuk  membantu  memudahkan  belajar  bagi  siswa  dan  juga memudahkan  proses  pembelajaran  bagi  guru,  memberikan  pengalaman  lebih  nyata (abstrak menjadi konkret, menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya pelajaran tidak membosankan), semua indera siswa dapat diaktifkan, dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya
Berdasarkan permasalahan di atas, maka yang menjadi fokus  rumusan masalah adalah  “Bagaimanakah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan  media audio visual pada muatan pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri Bantarwaru 01 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes?

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK), dengan tindakan yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Perencanaan tindakan meliputi penyusunan RPP, lembar  pengamatan,  kisi-kisi  dan  soal  tes,  menyediakan  media/sumber  belajar,  dan menyiapkan  alat  dokumentasi.  Subjek  yang  diteliti  yaitu  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Bantarwaru  01  dan  guru  bertindak  sebagai  observer.  Desain  atau  model  penelitian tindakan  kelas  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan  Mc Taggart  (Wiriaatmadja,  2005,  hlm.  66).    Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  13
siswa  dengan jumlah  laki-laki  6  siswa  dan  perempuan  berjumlah  7  siswa.  Penelitian dilaksanakan  secara  luring  dengan  metodologi  penelitian  secara  kuantitatif  (statistik deskriptif) dengan teknik pengambilan data melalui tes terdiri dari 10 soal pilihan ganda dengan skor tiap soal yang dijawab benar 1 sehingga skor maksimum 100 pada siklus I dan 15 soal pilihan ganda dengan skor tiap soal dijawab benar adalah 1 sehingga skor maksimum 100 pada siklus II untuk mengukur hasil belajar siswa dengan sumber hasil evaluasi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Pra Siklus
Perbaikan  pembelajaran  memfokuskan  pada  permasalahan  yang  diperoleh  dari studi pendahuluan pra siklus dengan pemberian tes formatif kepada siswa. Dimana dari analisis  tes  formatif  menunjukkan  bahwa  dari  13  siswa  yang  mengikuti  tes  formatif ditemukan hasil pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Evaluasi Pra Siklus Muatan Pelajaran IPA Materi Gaya
Kelas IV SD N Bantarwaru 01 No Sumber Data Pra Siklus 1. Nilai Terendah 20 2. Nilai Tertinggi 100 3. Rata-rata kelas 58 4. Ketuntasan Hasil belajar 38% 5. Ketidaktuntasan Hasil belajar 62%
Berdasarkan tabel 1 dapat terlihat bahwa masih banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan  belajar.  Dengan  rata-rata  kelas  hanya  58.  Dari  13  siswa  yang  mencapai ketuntasan  di  atas  KKM  hanya  5  siswa  atau  62%  dan masih  8  siswa  atau  38%  yang belum tuntas.

## Siklus I
Pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Jum’at, tanggal 4 Juni 2021 dengan diberikan tes evaluasi di akhir pembelajaran. Hasil analisa data hasil belajar yang telah dicapai  siswa  pada  saat  akhir  pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  peningkatan. Adapun hasilnya dapat dilihat dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Evaluasi Siklus I Muatan Pelajaran IPA Materi Gaya
Kelas IV SDN Bantarwaru 01 No Sumber Data Siklus I 1. Nilai Terendah 50 2. Nilai Tertinggi 100 3. Rata-rata kelas 75 4. Ketuntasan Hasil belajar 77% 5. Ketidaktuntasan Hasil belajar 23%
Berdasarkan tabel di atas, dari 13 siswa diperoleh hasil evaluasi dengan rata-rata kelas  75  dan  5  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  di  atas  KKM,  sedangkan  8  siswa masih belum mencapai ketuntasan.
Sesuai  hasil  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran  siklus  I mengalami peningkatan dibandingkan dengan pembelajaran pra siklus, yaitu dari rata- rata  kelas  58  meningkat  menjadi  75,  serta  tingkat  ketuntasan  dari  38%  meningkat menjadi 77%.

## Siklus II
Pmbelajaran siklus II dilaksanakan pada hari Jum’at, tanggal 18 Juni 2021 dengan diberikan tes evaluasi di akhir pembelajaran. Hasil analisa data hasil belajar yang telah
dicapai  siswa  pada  saat  akhir  pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  peningkatan. Adapun hasilnya dapat dilihat dalam tabel 3 berikut:
Tabel 5. Hasil Evaluasi Siklus II  Muatan Pelajaran IPA Materi Gaya
Kelas IV SDN Bantarwaru 01 No Sumber Data Siklus II 1. Nilai Terendah 80 2. Nilai Tertinggi 100 3. Rata-rata kelas 95 4. Ketuntasan Hasil belajar 100% 5. Ketidaktuntasan Hasil belajar 0%
Berdasarkan tabel di atas, dari 13 siswa diperoleh hasil evaluasi dengan rata-rata kelas 95 dengan 13 siswa sudah mencapai ketuntasan di atas KKM.
Sesuai  hasil  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran  siklus  II mengalami peningkatan dibandingkan dengan pembelajaran siklus 1, yaitu dari rata-rata kelas 75 meningkat menjadi 95, serta tingkat ketuntasan dari 77% meningkat menjadi 100%.
Rekapitulasi peningkatan hasil belajar siswa disajikan dalam tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II No Sumber Data Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Nilai Terendah 20 50 80 2. Nilai Tertinggi 100 100 100 3. Rata-rata kelas 58 75 95 4. Ketuntasan Hasil belajar 38% 77% 100% 5. Ketidaktuntasan Hasil belajar 62% 23% 0%
Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  siklus  II  disajikan  pada  gambar  1 berikut ini.

## Gambar 1. Diagram Peningkatan hasil belajar pada siklus I dan siklus II

## Pembahasan
Pada bagian ini dijelaskan tentang bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa melalui penggunaan Media Audio Visual pada muatan pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Presentase Ketidaktuntasan Hasil Belajar 38% 62% 77% 23% 100% 0% Data Awal Siklus I Siklus II
Bantarwaru 01 pada siklus I sampai siklus II. Pada penelitian ini, peneliti menguraikan hasil penelitian menjadi satu aspek yaitu hasil belajar siswa.

## Siklus 1
Proses pembelajaran adalah suatu yang bermakna, artinya keberhasilan proses pembelajaran  banyak  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  dari  berbagai kajian  teori.  Salah satu hal yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran  adalah kemampuan guru. Menurut Cese Wijaya (1991) ada 3  tugas dan tanggung jawab pokok seorang guru yaitu guru sebagai pengajar, guru sebagai pembimbing, dan guru sebagai administrator kelas.
Dalam  siklus  I  yang  dilaksanakan  secara  luring  peneliti  mengawali  pelajaran dengan apersepsi. Dalam penyampaian materi pelajaran menggunakan metode tanya jawab  dan  penerapan  media  power  point  serta  diskusi.  Namun  pelaksanaan pembelajaran luring juga masih ditemukan beberapa permasalahan yaitu 1. Masih  ada  2  siswa  yang  tidak  fokus  mengikuti  pembelajaran  karena  pembelajaran terlalu cepat.
2. Kurangnya rasa percaya  diri  siswa  dalam  presentasi  di depan kelas mengakibatkan tujuan pembelajaran belum bisa tercapai secara maksimal
3. Masih ada 3 siswa yang tidak memahami materi pembelajaran.
4. Ada beberapa siswa yang konsentrasi belajarnya terganggu karena suara siswa dari kelas yang lain terdengar dengan jelas.
Namun demikian, hasil tes evaluasi pada siklus I ternyata mengalami peningkatan, yakni dari rata-rata kelas pada pra siklus hanya 58  meningkat menjadi 75, serta tingkat ketuntasan siswa dari 38% meningkat menjadi 77%.

## Siklus II
Pada  pembelajaran  siklus  I  hasil  belajar  siswa  mencapai  77%,  maka  penulis mengadakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II.  Peneliti  berusaha  mencari  solusi  dari kendala-kendala pembelajaran secara daring yang ditemukan  pada siklus I.
Pada  pelaksanaan  perbaikan siklus  II,  peneliti mengawali  pembelajaran  dengan apersepsi. Dalam penyampaian materi penulis menggunakan metode tanya jawab dan menerapkan media power point serta diskusi.
Dengan penerapan Media Audio Visual siswa mengalami peningkatan baik hasil belajar maupun  keaktifan  siswa  dalam  mengerjakan  LKPD.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran siklus II masih ada permasalahan yaitu
1. Konsentrasi guru sedikit terganggu dalam persiapan pembelajaran.
2. Motivasi guru berkurang dalam melaksanakan pembelajaran.
3. Konsentrasi  siswa  dan  guru  sedikit  terganggu    dalam  pelaksanaan  pembelajaran karena suara sound sedikit berdengung.
Setelah pelaksanaan perbaikan siklus II selesai yang diakhiri pemberian tes evaluasi berupa  15  soal  pilihan ganda  dengan  skor tiap  soal  dijawab  benar  adalah  1  dan  skor maksimum  100  ternyata  hasil  belajar  siswa  berhasil  sangat  baik.  Dengan  bukti  pada perbaikan  siklus  I  rata-rata  kelas  75  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  95.  Serta presentase ketuntasan siswa yang mencapai KKM pada siklus I hanya 77% meningkat menjadi 100%.
Dengan  demikian  dapat  dibuktikan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pelaksanaan pembelajaran dari siklus I sampai pada siklus II sudah berhasil sangat baik. Karena pemahaman siswa untuk menyelesaikan soal semakin meningkat, bahkan hasil ketuntasan belajar semakin lebih baik.

## SIMPULAN
Simpulan    dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  Penggunaan  Media  Audio  Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Muatan Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri
Bantarwaru 01 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan dari siklus I dan siklus II berdasarkan kriteria hasil belajar. Diperoleh persentase ketuntasan siswa dari pra siklus 38 % meningkat pada siklus I 77% kemudian dari siklus I meningkat pada siklus II  menjadi 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M.Toha. (2007). Metode Penelitian. Jakarta : Universitas Terbuka. Ardiyanti,   Y.   (2016).   Berpikir   kritis   siswa   dalam   pembelajaran   berbasis   masalah berbantuan kunci determinasi. Universitas Singaperbangsa Karawang, 5(2).
Depdiknas.  (2007). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI . Jakarta : BSNP Djamarah & Zain. (2013). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Rineka Cipta. Ibrahim,   Nurdin   dan   Darlan, Sidik.   (2013). Prinsip-prinsip   Desain   Pembelajaran. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  &  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta.  Prestasi Pustaka Raya.
Nasution. Noehi. (2004). Pendidikan IPA di SD. Jakarta : Universitas Terbuka Nasution. 2005. Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Purwanto. (2012). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rustasa.  Risna&Prayitno  H.  2006. Panduan  Penulisan  Laporan  Perbaikan Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka.
Sadiman, Arief S dkk. (2005). Media Pendidikan . Jakarta. Rajawali Press. Satori,  Djam’an;  Syamsudin,Abin;  Sunaryo  K;  Syamsu  Yusuf  LN    .  (2007). Profesi Keguruan . Jakarta : Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2005). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sujana, Atep. (2014). Pendidikan IPA Teori dan Praktek . Sumedang. Rizqi Press. Surya M., 2003. Kapita Selekta Pendidikan . Jakarta : Universitas Terbuka. Uno.  Hamzah  B.  (2014). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara Wardani, IGAK. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Universitas Terbuka Wiriaatmaja, Rochiati. (2014). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung. Rosda