INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4330-4341 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Manajemen Persekolahan Melalui Kinerja Guru Pada SMP Negeri 2 Manado
Roos M. S. Tuerah 1 ✉ , Nova Diane Jacob 2 ; Inggrid Fransiska Kaunang 3 ; Friska F. Liando 4
Program Magister Manajemen Pendidikan UNIMA
Email: roos.tuerah@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kinerja  guru  mencerminkan performance  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Untuk  mengetahui  kinerja  guru  secara  maksimal  dipengaruhi  oleh banyak factor. pemimpinan kepala sekolah dan profesionalisme guru merupakan dua factor diantara faktor-faktor  yang  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kinerja guru pada SMP Negeri 2 Manado di Kota Manado. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, menggambarkan Kirerja Guru pada SMP Negeri 2 Manado di Kota Manado. Responden dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum, Salah Seorang  Guru  dan  seorang  Siswa  SMP  Negeri  2  Manado.  Teknik  pengumpulan  data  dengan mengunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang  diambil  dianalisis  dengan menggunakan teknik analisis kualitatif. Dari hasil penelitian ini maka secara garis besar kesimpulan yang diperoleh adalah, Kinerja para guru SMP Negeri 2 di Kota Manado pada umumnya cukup baik. Meskipun secara jumlah guru mata pelajaran masih kurang, menyebabkan adanya guru yang bekerja rangkap/  mengajar  lebih  dari  satu  mata  pelajaran  yang  artinya  tidak  sesuai  tupoksinya.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  latar  belakang  pendidikan  tidak  mempengaruhi  kinerja  guru.  Para  Guru  juga memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  dan  memberikan  tindakan  disiplin  ketika  peserta didik bermasalah.  Para guru juga dilibatkan dalam mengikuti  MGMP,Workshop, Diklat, Bimtek  dan PPG. Dengan  keterlibatannya  ini  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam melaksanakan pembelajaran yang bermutu, serta kepala sekolah memberikan motivasi kepada guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Kinerja Guru

## Abstract
Teacher performance reflects the performance of a teacher in carrying out their duties to achieve educational goals. To find out teacher performance is maximally influenced by many factors. principal leadership and teacher professionalism are two factors among other factors that can influence teacher performance. This study aims to determine the performance of teachers at SMP Negeri 2 Manado in Manado City. The type of research used is descriptive qualitative, describing teacher performance at Manado 2 Public Middle School in Manado City. Respondents in this study were the Principal, Deputy Head  of  School  for  Curriculum  Affairs,  a  teacher  and  a  student  at  SMP  Negeri  2  Manado.  Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The data taken were analyzed using qualitative analysis techniques. From the results of this study, in general the conclusions obtained are, the performance of SMP Negeri 2 teachers in Manado City is generally quite good. Even though the number of subject teachers is still lacking, it has resulted in teachers working multiple jobs/teaching more  than  one  subject,  which  means  that  they  are  not  in  accordance  with  their  duties  and responsibilities.  This  shows  that  educational  background  does  not  affect  teacher  performance. Teachers  also  provide  motivation  to  students  and  provide  disciplinary  action  when  students  have problems. Teachers are also involved in participating in MGMP, Workshop, Training, Bimtek and PPG. With this involvement, it is hoped that it will be able to increase teacher professionalism in carrying out quality learning, as well as the principal to provide motivation to teachers to improve  student achievement
Keywords: Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  yang  sedang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia  saat  ini  adalah diantaranya rendahnya kualitas pendidikan pada jenjang satuan pendidikan. Apalagi adanya isu-isu  carut  marutnya  sistem  pendidikan  yang  tidak  konsisten.  Hal  ini  boleh  dikatakan bukanlah suatu rahasia yang mudah untuk ditutup-tutupi. Kompleksitas dari permasalahan yang  muncul  disingkapi  oleh  pemerintah  dengan  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan nasional melalui cara yang kompleks pula. Ada pengadaan buku-buku dan alat pelajaran, berbagai pelatihan dan peningkatan kompetensi (misalnya : UKG, MGMP, PKG, PPG dsb.), perbaikan dan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan, dan peningkatan mutu yang adil (equity) dan merata (equality) dalam berbagai indikator kendali mutu.
Pendidikan diharapkan dapat membentuk manusia berkualitas yang memiliki kemampuan untuk memanfaatkan, mengembangkan, dan menguasai Ilmu Pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Paradigm nasional yang berlandaskan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 harus menjadi konsep berpikir yang rasional serta merupakan pola dalam mengembangkan
kebijakan  pembangunan  Pendidikan  Nasional.  Produk-produk  Undang-Undang  tentang pendidikan harus mengacu Pada Pancasila dan UUD 1945, seperti UU Sisdiknas, Undang- Undang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan Perda yang juga sebagai  landasan  Yuridis  kebijakan  pelaksanaan  pendidikan  di  lapangan.  Kebijakan  dan program  pembangunan  pendidikan  harus  dilandasi  oleh  data  empiric  di  lapangan  yang objektif,  mudah  dipahami.  Karena  dari  data  empirik  yang  objektif  dan  mudah  dipahami tersebut akan melahirkan perencanaan yang baik, perencanaan yang baik akan membuat target yang baik, dan target yang baik akan menjadikan strategi, sehingga kinerja pelaksana pendidikan di lapanagan akan mencapai target tersebut dengan menumbuhkan etos kerja yang logis.
Guru  sebagai  ujung  tombak  di  front  terdepan  dalam  melaksanakan  kebijakan pembangunan pendidikan nasional dalam mengartikan, mengejawatahankan strategi, demi tercapainya tujuan pendidikan akan mencari cara yang tepat secara efektif dan efisien. Kinerja guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar berinteraksi dengan siswa tidak muncul tiba-tiba, tetapi telah terjadi proses pembentukan tentang mainset yang melekat pada pola berpikirnya, pola hidupnya, dan cara bertindak.
Salah satu factor penentu di dalam menunjang keberhasilan peningkatan mutu pendidikan adalah guru (pendidik). Guru merupakan sumber daya manusia yang berada di front paling depan tempat saat terjadinya interaksi belajar mengajar. Hal iti mengandung makana bahwa meningktakan  mutu  pendidikan  harus  dimulai  dari  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainya. Dalam mengoptimalkan kinerja mengajar guru yakni dalam rangka melaksanakan tugas dan pekerjaannya,  mengerakkan,  memotivasi,  mengajak,  mengarahkan,  menasehati, membimbing, menyuruh, memerintahkan, melarang dan bahkan memberikan sanksi, serta membina  dalam  rangka  mencapai  kinerja  sekolah  secara  efektif  dan  efisien.  Melalaui peningkatan kinerja mengajar guru dalam melaksanakan tugas da kewajibannya, diharapkan prestasi kerja guru dapat mencapai hasil yang optimal.
Guru  merupakan  aparat  birokrasi trent  line  sebagai  penyelenggara  tugas-tugas pemerintah dan pembangunan, secara khusus pembangunan pada sekstor pendidikan. Oleh sebab itu, maka profesi guru harus juga dihargai dan dikembangkan sebagai profesi yang berkualits  dan  bermartabat.  Profesi  guru  mempunyai  fungsi,  peran,  dan  kedudukan  yang sangat  penting  dalam  mencapai  visi  pendidikan,  yaitu  menciptakan  insan  Indonesia  yang cerdas, komprehensif dan kompetitif.
Masyarakat  dan  pemerintah  mempunyai  kewajiban  untuk  mewujudkan  kondisi  yang memungkinkan  guru  dapat  melaksanakan  pekerjaanya  secara  professional,  bukan  hanya untuk kepentingan guru, namun juga untuk pengembangan peserta didik dan demi masa depan  bangsa  Indonesia.  Dalam  rangka  membangun  profesi  guru  sebagai  profesi  yang bermartabat,  yakni  untuk  mencapai  visi  pendidikan  nasional  melalui  proses  pembelajaran yang berkualitas, maka perlu dilaksanakan penialaian kinerja guru secara berkelanjutan dan teratur. Kinerja merefleksikan kesuksesan suatu organisasi, maka dipandang penting untuk mengukur karakteristik tenaga kerjanya.
Kinerja adalah hasil atau tingkat keberhasilan seseorang guru secara keseluruhan selama periode tertentu di dalam melaksanakan tugas seperti standar hasil kerja, target/sasaran atau kriteria  yang  telah  disepakati  bersama.  Kinerja  seseorang  dapat  ditingkatkan  bila  ada kesesuaian  antara  pekerjan  dengan  keahliannya,  begitu  pula  halnya  dengan  penempatan guru pada bidang tugasnya. Menempatkan guru sesuai dengan keahliannya secara mutlak harus dilakukan. Bila guru diberikan tugas tidak sesuai dengan keahliannya akan berakibat menurunnya cara kerja dan hasil pekerjaan mereka, juga akan menimbulkan rasa tidak puas pada diri mereka. Rasa kecewa akan menghambat perkembangan moral kerja guru.
Kinerja guru melalui pelaksanaan tugasnya sebagai pendidik, pengajar, dan pelatih anak didiknya  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  berarti  bagi  pencapaian  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. namun demikian kinerja seseorang banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor. Berkenaan dengan hal tersebut, Gibson et al (2985:52-53) secara lebih komperehensif mengemukakan adanya tiga kelompok variable sebagai faktor yang dapat mempengaruhi  kinerja  dan  potensi  individu  dalam  organisasi,  yaitu:  pertama,  variable individu, yang meliputi: (a) kemampuan/keterampilan; (b) latar belakang (keluarga, tingkat social,  pengalaman).  Kedua,  variable  organisasi,  yang  meliputi  (a)  sumber  daya;  (b) kepemimpian; (c)  imbalan; (d)  struktur ; (e) desain  pekerjaan. Ketiga, variable  psikhologis, meliputi: (a) mental/intelektual; (b) persepsi; (c) sikap; (d) kepribadian; (e) belajar; (f)  motivasi.
Untuk  menjadi  guru  yang  profesioanal,  guru  harus  memenuhi  kualifikasi  akademik minimum dan sertifikasi sesuai jenjang kewenagan mengajar, (amanat UU No. 20 tahun 2003 pasal 42 dan PP No. 29 tahun 2005 Bab VI pasal 28). Program sertifikasi kepada guru akan menjadi  control  yang  mendorong  para  penyelenggara  pendidikan  untuk  meningkatkan profesionalismenya dan memberikan layanan maksimal kepada pada stakeholder.
Harus diakui bahwa guru merupakan faktor utama dalam proses pendidikan. Meskipun fasilitas pendidikannya lengkap dan canggih, namun apabila tidak ditunjang oleh keberadaan
guru yang berkualitas, maka mustahil akan menimbulkan proses belajar dan pembelajaran yang maksimal. Guru sebagai pelaksana pendidikan nasional merupakan faktor kunci utama. Guru merupakan sumber daya manusia yang mampu mendayagunakan faktor-faktor lainnya sehingga tercipta proses belajar mengajar yang  bermutu dan menjadi faktor utama yang menentukan mutu pendidikan di Indonesia.
Dalam mencapai visi, misi, dan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan bersama semua warga sekolah, dibutuhkan kondisi sekolah yang kondusif dan adanya keharmonisan antara guru,  tenaga  administrasi,  siswa  dan  masyarakat  yang  masing-masing  mempunyai  peran yang cukup besar dalam mencapai tujuan organisasi.
Etos  kerja  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai  seorang  guru  harus mempunyai  pengaruh  yang  sangat  kuat  dalam  meningkatkan  manajemen  mutu  sekolah, selain  kompetensi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kebijakan  kepala  sekolah  dalam memanajemen  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah.  Etos  kerja  lebih  merujuk  kepada kualitas kepribadian yang tercermin melalui unjuk kerja secara utuh dalam berbagai dimensi kehidupannya.
Selain itu, optimalisasi pemberdayaan seluruh perangkat yang ada di sekolah merupakan alternative yang paling tepat, guna mewujudkan suatu sekolah yang mandiri dan memiliki keungulan  yang  tinggi  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Kinerja  dan  prestasi  guru sebagai  pendidik,  tidak  hanya  dituntut  dan  dinilai  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan. Lebih jauh lagi prestasi dan kinerja guru harus dipertanggungjawabkan pada siswa, orang tua, dan masyarakat. Orang tua menitipkan tanggung jawabnya kepada guru untuk mendidik dan membina anaknya sesuai dengan tingkat usianya, agar dapat tumbuh dan berkembang dengan baik di kelak kemudian hari, dapat mengatasi tantangan jaman, dan mampu hidup layak di tengah masyarakat secara luas.
Kepercayaan  masyarakat  akan  berkurang  apabila  kinerja  mengajar  guru  mengalami penurunan kualitas. Masyarakat akan lebih percaya menitipkan anak-anaknya untuk dididik dan dibina di sekolah, jika terlihat prestasi dan kinerja mengajar guru di sekolah tersebut baik, ditandai dengan memiliki keterampilan dan kemampuan sesuai dengan profesinya sebagai seorang pendidik.
Kinerja  guru  juga  di  pengaruhi  oleh  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  menunjuk kepada gaya dan strategi seorang kepala sekolah melaksanakan tugas kepemimpinan kepala sekolah dengan baik dan benar. Diantara perilaku kepemimpinan kepala sekolah yang efektif, dapat dilihat pada gaya kepemimpinan kepala sekolah yang efektif, dapat dilihat pada gaya
kepemimpinan  yang  transaksional,  transformasional,  dan  visioner.  Implementasi  dari penerapan perilaku kepemimpinan model itu dapat memberi dorongan atas berkembangnya kinerja professional guru.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan menunjukkan bahwa masih ada keluahan yang timbul dari guru-guru SMP Negeri 2 Manado, yang dapat mempengaruhi kinerja guru itu sendiri  misalnya  dalam  proses  belajar  mengajar  masih  ada  guru  yang  terlambat  tiba  di sekolah  sedangkan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dimulai  pada  Jam  07.30  WIT,  itu disebabkan karena mereka berdomisili jauh dari sekolah. Kelemahan lainnya nampak dengan adanya  guru  yang  masih  sebagaian  kecil  belum  mengerti  wewenang  dan  tanggumng jawabnya.  Selain  itu  faktor  yang  menghambat  kinerja  guru  adalah  keterbatasan  fasilitas sarana dan preasaran sekolah masih kurang, rendahnya partisipasi masyarakat di lingkungan sekolah, serta kurangnya perhatian orang tua serta memotivasi anaknya untuk sekolah.

## FOKUS PENELITIAN
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti memfokuskan penelitian pada masaalah “Kinerja Guru pada SMP Negeri 6 di Kota Manado ”

## TUJUAN PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh hasil analisis dan deskripsi tentang :
1. Kinerja guru pada SMP Negeri 2 Manado di Kota Manado.
2. Faktor-faktor yang menunjang kinerja guru pada SMP Negeri 6 di Kota Manado.
3. Faktor-faktor yang menghambat kinerja guru pada SMP Negeri 6 di Kota Manado.

## METODE  PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  deskriptif    kualitatif    yang  berupa  studi  kasus. Metode deskriptif, yaitu metode yang digunakan untuk menganalisis peristiwa-peristiwa pada saat penelitian berlangsung. Dengan menggunakan pendekatan ini, peneliti mengharapkan dapat menghasilkan data deskriptif berupa tulisan atau lisan dari sumber data yang perlu diamati.
Melong (2001:14) mengemukakan bahwa “Karakteristik penelitian kualitatif adalah berakar pada latar alamiah atau pada konteks dari suatu keutuhan. Karena peneliti harus mengambil tempat pada keutuhan konteks. Peneliti harus menyadari bahwa konteks sangat menentukan arti bagi konteks, dan sebagian struktur nilai kontekstual bersifat determinative terhadap apa yang akan dicari”

## SUMBER PENELITIAN
Sesuai dengan masalah dan tujuan yang telah dikemukakan dalam latar belakang, maka penelitian ini mengambil lokasi penelitian di SMP Negeri 2 Manado  Kota Manado. Waktu penelitian mulai November 2022 sampai Januari 2023.
Sumber  data  yang  diperlukan  dapat  dilkasifikasikan  menjadi  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  diambil  dari  personal  (subyek)  atau  informen  utama  yaitu  Kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Manado, Kota Manado, Wakasek Urusan Kurikulum, salah  seorang  guru  dan  seorang  siswa. . Sedangkan  data sekunder diambil  dari berbagai sumber, seperti dokumen-dokumen resmi dan arsip-arsip SMP Negeri 2 Manado.

## HASIL DAN BAHASAN

## A. Deskripsi Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data
SMP Negeri 6 memiliki   26 ( Dua puluh enam) rombongan belajar yang terdiri dari  10 rombongan belajal kelas VII, 9 rombogan belajar kelas VIII, dan 7 rombongan belajar kelas IX dengan  jumlah  siswa  804  siswa.  SMP  Negeri  6  merupakan  salah  satu  sekolah  andalan  di Kecamatan Paal Dua dan Kota Manado.
B. Paparan Data Sesuai Rumusan Masalah.
Untuk menjawab rumusan pertanyaan dalam penelitian ini, maka pada bagian ini dipaparkan paparan hasil penelitian tersebut. Untuk mengumpulkan data dilakukan dengan observasi, wawancara  dan  dokumentasi  untuk  dianalisis  dengan  metode  pendekatan  dan  teknik deskriptif  kualitatif  dengan  maksud  peneliti  akan  menggambarkan,  menguraikan  dan menginterpretasikan  semua  data  yang  terkumpul  sehingga  akan  diperoleh  informasi  dan atau gambaran yang bersifat holistik.
Penelitian juga dilakukan dengan kasat mata yaitu melihat langsung keadaan dan kegiatan- kegiatan apa saja yg dilakukan para guru setiap jam efektif pembelajaran. Berdasarkan pada hasil penelitian yang kami lakukan pada SMP Negeri 2 Manado Kota Manado dalam rangka dan  upaya  memotret  tentang  bagaimana  kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  2  Manado  dan faktor-faktor apa sajakah yang menunjang dan menghambat kinerja guru pada SMP Negeri 2  Manado  berjumlah  43  guru.  Para  subjek  dipilih  berdasarkan  jabatan  dan  kepangkatan mereka sebagai guru pada SMP Negeri 2 Manado.Data diperoleh dari observasi, wawancara dan dokumentasi langsung dengan para subyek penelitian yaitu Kepala Sekolah, Wakil Kepala
Sekolah Urusan Kurikulum, Salah seorang guru senior dan siswa yang berprestasi,rajin dan berakhlak yang baik sebanyak 1 orang siswa.

## 1. Kinerja Guru  pada SMP Negeri 2 Manado.
Dalam  melakukan  aktivitas  Kegiatan  Proses  Belajar  Mengajar  SMP  Negeri  2  Manado mengikuti  aturan  dalam  jadwal  kerja  yang  telah  diatur  secara  langsung  melalui  Kalender Pendidikan yang di buat oleh Dinas Pendidikan Provinsi Papua, dan berlaku untuk semua sekolah-sekolah yang ada di Provinsi Papua. Jadwal Kegiatan Proses Belajar Mengajar yang berlaku di SMP Negeri 2 Manado berlaku selama 6 hari kerja yaitu hari senin sampai hari sabtu di mulai dari jam 07.30 wit-12.30 wit kecuali hari jumat dimulai dari jam 07.30 wit-11.00 wit.  Setiap  guru  yang  piket  melakukan  apel  siang  ketika  KBM  telah  selesai  guna  untuk menyampaikan arahan-arahan kepada peserta didik, dan disitulah dibentuk kedisiplinan para peserta didik. Selain apel siang untuk membentuk disiplin belajar para peserta didik arahan- arahan disampaikan melalui upacara, lewat guru kelas dan lewat guru BK. Ketika ada peserta didik yang melanggar  disiplin dalam belajar akan diberikan  sanksi  terhadap  peserta didik tersebut dengan cara teguran tapi ketika peserta didik tersebut tidak mengindahkan teguran itu maka wali kelas mengambil tindakan untuk memanggil orang tuanya ke sekolah.
Begitu  pula  dengan  kedisiplinan  seorang  guru,  berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala Sekolah, Wakasek Urusan Kurikulum, salah seorang guru dan salah satu siswa mengatakan bahwa kedisiplinan guru SMP Negeri 2 Manado secara umum sudah disiplin namun kadang masih ada guru yang terlambat  ke  sekolah. Guru yang  belum  disiplin  dalam pekerjaanya kepala sekolah mengambil tindakan memberikan sanksi melalui teguran atau pengarahan kepada guru tersebut
2. Faktor-faktor yang Menunjang Kinerja Guru pada SMP Negeri 2 Manado.
Berdasarkan  petikan  wawancara  diatas  ternyata  menurut  (BB)  selaku  pimpinan  sekolah motivasi kepada guru sangat penting untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Para guru yang berprestasi harus diberikan penghargaan/ reward sekecil apapun mereka lakukan, hal itu akan meningkatkan semagat kerja para guru.
Pendapat tersebut diperkuat oleh Wakasek Urusan Kurikulum (L) bahwa:
“Kami  melaksanakan  tugas  sesuai  yang  dibebank an  oleh  Kepala  Sekolah  tidak  adanya kesenjangan antara  guru PNS dan  guru Honorer, kondisi  demikian  cukup mempengaruhi kinerja  dari  guru  yang  bersangkutan.  Apabila  guru-guru  disni  melaksanakan  tugasnya
dengan baik maka Kepala Sekolah akan memberikan reward baik kepada guru PNS maupun guru Honorer. Reward tersebut berupa piagam penghargaan atau sertifikat”.
Hal itu diperkuat lagi dengan tanggapan salah seorang guru (M) mengenai motivasi kinerja guru.
“Dalam hal motivasi kerja guru, Kepala Sekolah memberikan t ugas sesuai dengan tugas dan minat seorang guru. Bahkan Kepala Sekolah memberikan kesejahteraan kepada guru-guru sesuai dengan Tupoksinya baik kepada Guru PNS maupun Guru Honorer dan Kepala Sekolah tidak tanggung-tanggung memberikan reward kepada guru-gurunya sehingga kami di SMP Negeri  2  Manado  sangat  bermotivasi  untuk  mengajar  dan  meningkatkan  prestasi  belajar siswa karena adanya dukungan dari Kepala Sekolah”.
Dengan adanya motivasi kerja dari seorang pemimpin maka semuanya akan berjalan dengan baik. Hal itu merupakan faktor pendukung dalam meningkatkan kinerja seorang guru. Kepala Sekolah adalah pimpinan tertinggi di sekolah. Pola kepemimpinan akan sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan terhadap  kemajuan sekolah. Kepemimpinan dimaksud  kepala sekolah adalah cara usaha kepala sekolah dalam mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan, dan menggerakkan guru, staf, peserta didik, orang tua peserta didik dan pihak lainnya  yang  terkait,  untuk  bekerja/berperan  serta  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Selain dari peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, peranan keluarga juga mempengaruhi motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan pihak sekolah menjelaskan mestinya orang tua jika melakukan pembinaan yang maksimal untuk memotivasi anak. Adapun upaya dan metode pembinaan dan pendidikan yang mestinya bisa dilakukan orang  tua  di  rumah  yaitu:  1)  Pembiasaan,  membiasakan  berarti  mengajar,  melatih  dan memudahkan seseorang yang telah membiasakan sesuatu pekerjaan atau perbuatan, akan terlatih  dengan  pekerjaan  itu  dan  mudah  mengerjakannya.  Oleh  karena  itu  anak  jika dibiasakan  sejak  dini,  ,aka  ia  akan  terlatih  dengan  ajaran-ajaran  itu  dan  mudah  untuk melakukanya. 2) Pengawasan, adalah suatu metode pendidikan terhadap anak-anak yang perlu dimiliki orang tua, agar anak tetap melaksanakan peraturan (hukum) yang berlaku. 3) Pemberian hadiah, merupakan metode yang dapat mendorong anak agar lebih semangat dalam bertindak. 4) Pemberian hukuman, adalah tindakan yang ditujukan kepada anak-anak secara sadar sehingga anak itu bisa sadar akan perbuatannya dan berjanji di dalam hatinya untuk tidak mengulangi.
3. Faktor-faktor yang Menghamabat Kinerja Guru dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada SMP Negeri 2 Manado.
Sarana prasarana merupakan hal yang sangat penting dalam lingkungan pendidikan untuk membuat perangkat seperti komputer. Hal ini merupakan faktor penghambat dalam proses pembuatan perangkat, seperti yang ungkapkan subyek (M) sebagai berikut :
“Fasilitas sekolah sangat perlu dan sangat membantu para guru-guru dalam melaksanakan tugasnya  seperti  komputer  namun  pada  kenyataanya  masih  banyak  fasilitas  yang  belum memadai. Setiap mata pelajaran sekurang-kurangnnya memiliki alat peraga sesuai dengan keperluan pendidikan dan pembelajaran. Alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual yaitu  gambar, model  dan alat  lain yang dapat memberikan pengalaman konkrit, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa .” Dari pernyataan tersebut dapat dilihat bahwa subjek (M) sangat membutuhkan fasilitas sarana prasarana dalam proses kegiatan  pembelajaran  untuk  mengajar  dan  penyelesaian  tugas  lainnya.  Lebih  jauh  lagi, subjek (A) selaku siswa menyatakan sebagai  berikut :
“Fasilitas sekolah memang sangat perlu dan sangat membantu kami sebagai  siswa untuk termotivasi dalam belajar. Masih ada guru yang belum menggunakan IT/Proyektor dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar. ”
Subjek  (A)  menyatakan  bahwa  sejauh  ini  komputer  sangat  berperan  dalam  proses pembelajaran di lingkungan pendidikan dalam proses pembelajaran terutama untuk siswa agar bisa termotivasi dalam pembelajaran. Selanjutnya subjek (L)  menyatakan seperti buku- buku dan bahan praktek lainnya sangat membantu  dalam proses pembelajaran yang efektif dan kreatif. Subjek (L)  menegaskan bahwa fasilitas elektronik sangat mendukung guru – guru untuk  mengerjakan  tugas – tugas  mereka.  Tetapi  penggunaan  elektronik    juga  harus diimbangi  dengan  fasilitas  lain  dan  buku – buku  referensi  serta  bahan  praktek  untuk pelaksanaan  pembelajaran  efektif.  Selain  itu  Prasarana  yang  ada  yaitu  LAB  IPA  dan Perpustakaan  namun    masih  kurang  sarananya  seperti  kursi  siswa  kurang,    sehingga menggunakan kursi  plastik serta alat  olahraga  sudah lengkap tapi Prasarana olahraganya baru Lapangan Basket prasarana olahraga yang lainnya belym ada. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  sarana-prasarana  sangat  membantu  para  guru – guru  dalam  proses pencapaian pembelajaran yang kreatif dan efektif lebih lagi jika di lengkapi dengan berbagai jenis sumber buku referensi dalam setiap mata pelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kinerja para guru SMP Negeri 2 Manado pada umumnya cukup baik. Meskipun secara jumlah guru  mata  pelajaran  masih  kurang,  menyebabkan  adanya  guru  yang  bekerja  rangkap/ mengajar lebih dari satu mata pelajaran yang artinya tidak sesuai tupoksinya. Para Guru juga memberikan motivasi kepada peserta didik dan memberikan tindakan disiplin ketika peserta didik bermasalah.
2. Faktor  Pendukung  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu  dengan  keterlibatannya  guru dalam  mengikuti  MGMP,  Workshop,  Diklat,  Bimtek.  Kepala  sekolah  memberikan  motivasi kepada guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Para guru yang berprestasi diberikan penghargaan/ reward, hal itu akan meningkatkan semagat kerja para guru.
3. Faktor penghambat kinerja guru di SMP Negeri 6 yaitu keterbatasan sarana dan prasarana serta faktor penghambat dari keluarga dimana orang tua tidak memotivasi anaknya untuk sekolah selain itu ada faktor eksternal dan internal dalam lingkungan keluarga

## DAFTAR PUSTAKA
Atmodiwiro, Soebagyo. 2003. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Ardadizya Jaya. Depdikbud. 1997. Petunjuk  Administrasi Sekolah  Lanjutan Tingkat Pertama. Jakarta, Dirjen Dikdasmen-Direktorat Sarana Pendidikan.
Flippo, Edwin. 1994. Manajemen Personalia. Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga.
Flippo,SE. 1984. Personel Managemen. Sixt Edition. Singapure: Mc Graww-Hill Book Company.
Golung. 2009. Tesis: Model Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah.
Kambey,  Daniel  C.  2010. Sistem  Informasi  Manajemen.  Manado:  Yayasan  Try  Ganesha Nusantara.
Kambey, Daniel C. 2012. Pengantar Manajemen. Manado: Yayasan Try Ganesha Nusantara.
Kumentas. 2011. Tesis: Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah pada SMA Negeri 1 Dimembe. Melong.Lexy.J. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah RI Nomor 39. 1992. Tenaga Kependidikan. Jakarta: Sekretaris Negara RI.
Peraturan Pemerintah RI Nomor 39. 2000. Peraturan Pemerintah tentang perubahan atas PP Nomor 38 tahun 1992 tentang Tenaga Kependidikan. Jakarta: Novindo Pustaka Mandiri. Robbin P. Steppen. 2000. Perilaku Organisasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Siagian, Sondang P. 1987. Pengembangan Sumber Daya Insani. Jakarta: Gunung Agung.
Siagian, Sondang P. 2003. Sistem Informasi Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara.
Stoner. James. 1986. Manajemen. Jakarta: Intermedia
Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Falah Production.
Terry, George R. 2000. Principles of Managemen ( disadur oleh Moekijat). Bandung: Alumni. Thoha, Mifftah. 1999. Perilaku Organisasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.