## Pengembangan LKPD Berbasis Penemuan Terbimbing Pada Materi Keliling Lingkaran Kelas 6 SD
Salis Walida Rahma 1  , Muhammad Toyib 2
1, 2 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jl. A. Yani Tromol, Pos 1, Pabelan, Kartasura, Indonesia
a410180019@student.ums.ac.id

## Abstract
The  teaching  materials  used  in  learning  have  not been  able  to  support  students'  understanding  of  the  material. The  approach  taken  in  class  also  still  applies  a  teacher-centered  approach  so  that  students  become  less  active during  learning  activities.  Therefore,  we  need  a  companion  teaching  material  such  as  guided  discovery-based worksheets that can help students to be more active during learning so that it makes it easier to understand the material. This research has the objective of developing Student Worksheets (LKPD) based on guided discovery on  circle  circle  material  for  grade  6  elementary  school  that  is  valid  and  feasible.  This  study  uses  the  ADDIE development  model. The instrument used was in the form of giving questionnaires to several  experts, teachers and  students.  The  data  were  obtained  through  observation,  questionnaires,  and  interviews  which  were  then analyzed qualitatively and quantitatively. The results of data analysis obtained validation by 3 expert validators of 75%, 86%, and 72% with the criteria of feasible, very feasible, and feasible. Then the results of the product use  response  questionnaire  through the  grade  6  mathematics  teacher  response  questionnaire  amounted  to  92% with  very  appropriate  types  and  the  average  student  response  questionnaire  score  was  91%  with  very  feasible types.  So  it  is  proven  that  the  LKPD  based  on  guided  discovery  on  material  around  the  circle  of grade  6  SD which was developed using the ADDIE model is feasible and valid to use. The resulting product can be used by the teacher as one of the accompanying teaching materials to facilitate learning activities in class, especially on material around the circle so as to create a pleasant classroom atmosphere and make students more active.
Keywords: circumference of a circle, LKPD, guided discovery.

## Abstrak
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  belum  mampu  menunjang  pemahaman  materi  pada  peserta didik. Pendekatan yang dilakukan di kelas juga masih menerakan pendekatan yang berpusat pada guru sehingga peserta didik menjadi kurang aktif selama kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan suatu bahan ajar pendamping seperti lembar kerja berbasis penemuan terbimbing yang dapat membantu peserta didik agar lebih aktif selama pembelajaran sehingga memudahkan dalam memahami materi. Penelitian ini memiliki tujuan guna mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  penemuan  terbimbing  pada  materi  keliling lingkaran  kelas  6  SD  yang  valid  dan  layak.  Penelitian  ini  memakai  model  pengembangan  ADDIE . Instrumen yang digunakan berupa pemberian angket kepada beberapa ahli, guru serta peserta didik. Data diperoleh melalui hasil  observasi,  angket,  serta  wawancara  yang  kemudian  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil analisis data diperoleh  validasi oleh 3 validator ahli sebesar 75%, 86%, dan 72% dengan  kriteria layak, sangat layak,  serta  layak.  Kemudian  hasil  angket  respon  penggunaan  produk  melalui  angket  respon  guru matematika kelas  6  berjumlah  92%  dengan  jenis  sangat  layak  dan  rata-rata  hasil  skor  angket  respon  siswa  sebesar  91% dengan jenis sangat layak. Sehingga terbukti bahwa LKPD berbasis penemuan terbimbing pada materi keliling lingkaran  kelas  6  SD  yang  dikembangkan  dengan  memakai  model  ADDIE  telah  layak  dan  valid  untuk digunakan.  Produk  yang  dihasilkan  dapat  digunakan  oleh  pengajar  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  pendamping guna memperlancar kegiatan pembelajaran di kelas terutama pada materi keliling lingkaran agar tercipta suasana kelas yang menyenangkan serta menjadikan peserta didik menjadi lebih aktif.
Kata kunci: keliling lingkaran, LKPD, penemuan terbimbing
Copyright (c) 2023 Salis Walida Rahma, Muhammad Toyib  Corresponding author: Salis Walida Rahma Email Address: a410180019@student.ums.ac.id (Jl. Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur, Indonesia) Received 20 December 2022, Accepted 27 February 2023, Published 22 March 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.2013

## PENDAHULUAN
Matematika  ialah  satu  dari  pelajaran  yang  wajib  disampaikan  ke  siswa  dalam  tiap  tingkat pendidikan  di  Indonesia.  Matematika  ialah  ilmu  universal  yang  menjadi  dasar  pengembangan
teknologi  modern,  dan  memiliki  tugas  penting  dalam  macam-macam  disiplin  ilmu  serta  memberi kemajuan cara berpikir manusia (Indriani & Imanuel, 2018; Kasri, 2018). Matematika yang dipelajari di  Sekolah  Dasar  (SD)  yaitu  matematika  dengan  penjabaran  isi  yang  cara  berpikirnya  sudah ditentukan  serta  disesuaikan  dengan  proses  kesanggupan  peserta  didik,  meskipun  objek  matematika ialah  abstrak  namun  pada  saat  diajarkan  bisa  diawali  dari  objek  yang  konkrit  (Hidayat,  2001; Nurhayatun, 2020). Konsep-konsep matematika yang dipelajari di SD sangat penting karena menjadi dasar  pada  penerapan  konsep  pada  jenjang  selanjutnya,  sehingga  agar  penggunaan  konsep  dapat dipahami  dengan  baik  diperlukan  pembelajarn  yang  bermakna  (Friantini  et  al.,  2020;  MARWANI, 2021;  Simanjuntak  &  Listiani,  2020).  Dengan  demikian,  pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  apabila mengikut sertakan siswa dengan aktif agar proses belajar mengajar menjadi lebih bermakna.
Dalam  melakukan  pembelajaran  matematika  tentunya  pendidik  harus  menggunakan  model pembelajaran yang benar. Salah satu contoh model pembelajaran matematika ialah model penemuan terbimbing.  Model  penemuan  terbimbing  ialah  satu  dari  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  menemukan  konsep  serta  menyelesaikan  masalah matematika  yang  dipunyai  siswa  dengan  benar  (Susanti  et  al.,  2017).  Model  penemuan  terbimbing juga  memungkinkan  siswa  untuk  dengan  aktif  menemukan  informasi  baru  melalui  pengetahuan sebelumnya  dengan  di  damping  oleh  guru  (Ishartono  et  al.,  2016).  Model  pembelajaran  ini  cukup efektif  bagi  siswa  untuk  mendalami  materi  sebab  guru  mengarahkan  serta  membentuk  siswa  dalam berfikir  secara  individu  guna  mendapati  konsep  dalam  materi  yang  dipelajari  sesampainya pembelajaran  menjadi  teratur.  (Laili  et  al.,  2019).  Penggunaan  metode  tersebut  akan  meningkatkan minat  siswa  ketika  mempelajari  matematika  sesampainya  diharapkan  kesanggupan  memecahkan masalah  siswa  dapat  meningkat  serta  mampu  menggunakan  pengetahuannya  untuk  memecahkan suatu  masalah  matematika  (Nurhayatun,  2020).  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  penemuan terbimbing diyakini bisa menumbuhkan hasil pembelajaran matematika peserta didik.
Untuk menunjang  pembelajaran  tidak  hanya  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  sesuai, namun  juga  diperlukan  perangkat  pembelajaran  lainnya.  Menentukan  perangkat  pembelajaran  yang tepat akan meningkatkan kualitas hasil pembelajaran (Septian et al., 2019). Salah satu bahan ajar yang dapat  dipilih  adalah  LKPD.  LKPD  merupakan  kumpulan  lembar  yang  berisi  aktivitas  yang mengharuskan  siswa  melaksanakan  aktivitas  dengan  menjadikan  masalah  yang  dipelajari  sebagai objek  sehingga  menjadikan  proses  pembelajaran  tidak  hanya  memahami  konsep  matematika  tetapi sekaligus  mengajak  peserta  didik  untuk  berfikir  konstruktif  (Firdaus  &  Wilujeng, 2018; Wahyuni  et al.,  2017).  Penggunaan  LKPD  juga  mendukung  aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  dimana awal aktivitas pembelajaran bukan hanya berinti kepada guru melainkan guru hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator sedangkan siswa menjadi subjek pertama pada kegiatan penemuan agar siswa mampu  mencerna  konsep  pembelajaran  dengan  langsung  (Laili  et  al.,  2019).  Kelebihan  memakai LKPD  yaitu  mempermudah  pengajar  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  serta  untuk  siswa  bisa menjadikan  lebih  mandiri  dalam  belajar  serta  mendalam  kemudian  melaksanakan  tugas  tertulis
(Umbaryati,  2016).  Pada  saat menyusun  perangkat  pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  menggunakan kreatifitasnya agar dapat mencapai suatu pembelajaran bermakna yang diinginkan.
Melalui penelitian terdahulu diperoleh bahwa  penerapan metode penemuan terbimbing dengan penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  bisa  mengembangkan  hasil  belajar  siswa  serta membuat siswa lebih aktif ketika pembelajaran (Nurhayatun, 2020), serta mampu membawa pengaruh positif ketika menghadapi suatu permasalahan matematika supaya bisa mengembangkan kemampuan memahami konsep siswa (Laili et al., 2019). Pada penelitian yang dilaksanakan Susanti et al., (2017) menunjukkan  bahwasanya  perangkat  pembelajaran  berbasis  penemuan  terbimbing  yang dikembangkan  peneliti  bisa  dinyatakan  benar,  praktis  serta  efektif.  Oleh  sebab  itu,  bisa  dinyatakan bahwasanya  penemuan  terbimbing  dengan  berbantuan  LKPD dapat  membantu  terlaksananya pembelajaran matematika yang lebih efisien dan bermakna.
Berlandaskan  hasil  wawancara  dengan  guru  serta  siswa  kelas  6  serta  observasi  yang  peneliti lakukan  di  SD  Negeri  Wiyoro  diperoleh  informasi  bahwasanya  bahan  untuk  mengajar  yang dipergunakan  hanyalah  LKS  yang  beredar.  LKS  yang  digunakan  sebenarnya  sudah  memuat  materi, contoh  soal  dan  latihan.  Meski  demikian , LKS  tersebut  belum  menunjang  siswa  ketika  mempelajari materi lingkaran terutama dalam materi keliling lingkaran secara baik. Hal ini dikarenakan penyajian materi  pada  LKS  yang  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik.  Kemudian,  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung  pendidik  lebih  banyak  menerapkan  pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  yang menjadikan pendidik sebagai pusat informasi bagi peserta didik, sehingga menjadikannya kurang aktif selama  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  usaha  guna  menanggulangi  permasalahan  tersebut  yakni perlu  adanya  suatu  bahan  ajar  pendamping  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memahami materi  seperti  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Pada  penelitian  ini  peneliti  memfokuskan pengembangan pada materi keliling lingkaran.
Berlandaskan paparan diatas, maka diperlukan adanya penelitian yang mengembangkan LKPD berbasis penemuan terbimbing pada materi keliling lingkaran. Adapun tujuan dari penelitian ini ialah guna  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  penemuan  terbimbing  untuk materi keliling lingkaran kelas VI SD yang layak dan valid.

## METODE
Penelitian  yang  dilaksanakan  ialah  penelitian  dan  pengembangan  atau  biasa  disebut  sebagai research  and  development  (R&D). Menurut  Sutama  (2019)  dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa penelitian  serta  pengembangan  merupakan  sebuah  proses  atau  langkah-langkah  meningkatkan  suatu produk baik berupa produk baru maupun dengan melengkapkan suatu produk yang sudah ada dan bisa dipertanggung  jawabkan.  Adapun  model  pengembangan  yang  dipakai  merupakan  model pengembangan ADDIE.
Model  ADDIE  dipilih  karena  termasuk  model  yang  sederhana  serta  sistematik  sehingga  tepat dengan  karakteristik  pengembangan  LKPD  dalam  pelajaran  matematika.  Terdapat  lima  fase  atau
tingkatan  pada  model  ADDIE  yang  dilaksanakan  dengan  sistematis  serta  sistematik.  Kelima  fase tersebut yakni Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation (Puji et al., 2014). Tahap analysis dilakukan  guna  menentukan  serta  mendefinisikan  kebutuhan  pembelajaran.  Pada  tahap design peneliti  menyiapkan  rancangan  produk  awal.  Tahap development merupakan  tahap merealisasikan  produk.  Tahap implementation merupakan  penerapan  produk  hasil  pengembangan dalam pembelajaran. Tahap evaluation ialah tahap untuk menilai apakah produk hasil pengembangan berhasil dan layak digunakan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  penemuan  terbimbing  untuk  pembelajaran  lingkaran  dengan  materi  keliling  lingkaran  pada siswa  SD.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Wiyoro  menggunakan  subjek  penelitian  semua peserta didik kelas 6 yang berjumlah 17 kemudian diambil sampel sebanyak 6.
Penelitian  ini  memakai  3  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  observasi,  angket,  serta wawancara.  Observasi  dipakai  pada  penelitian  guna  memahami  situasi  serta  kondisi  yang  ada  di lapangan  terkait  bahan  ajar  serta  yang  terjadi  didalam  kelas  selama  pembelajaran  berlangsung. Kemudian untuk angket yang dipakai pada penelitian terdiri atas angket validasi  serta angket respon penggunaan  produk.  Angket  validasi  dipakai  guna  memahami  tingkat  kelayakan  LKPD  berbasis penemuan  terbimbing  yang  dikembangkan  serta  sebagai  landasan  dilakukan  revisi  jika  diperlukan. Angket  respon  penggunaan  produk diberikan  kepada  guru  matematika  serta  siswa  untuk memahami tingkat  kelayakan  serta  kebermanfaatan  produk  yang  dihasilkan.  Sedangkan  untuk  wawancara digunakan  dalam  penelitian  ini  guna  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Data serta informasi yang didapatkan akan dianalisis dengan kualitatif serta kuantitatif. Berikut perhitungan yang digunakan dalam penilaian produk melalui angket dan lembar validasi yang diberikan:
Tabel 1. Penghitungan skor menggunakan Skala Likert Angka Kategori 1 Sangat Tidak Sesuai 2 Tidak Sesuai 3 Sesuai 4 Sangat Sesuai
(Pradana, 2012)
Hasil  skoring  angket  kemudian  dihitung  menggunakan  rumus  yang  dipakai  (Pradana,  2012)  sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 (%) = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% (1)
Hasil  presentase  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  status  kelayakan  dari  produk  yang  sedang kembangkan  dengan  mengartikan  hasil  presentase  pada  kalimat  kualilatif  seperti  berikut  (Pradana, 2012):
Tabel.2 Skala presentase pencapaian Jumlah Kriteria 𝟎% − 𝟑𝟗% Tidak Layak 𝟒𝟎% − 𝟓𝟓% Cukup Layak 𝟓𝟔% − 𝟕𝟓% Layak 𝟕𝟔% − 𝟏𝟎𝟎% Sangat Layak
(Pradana, 2012)
Sebuah  produk  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  memenuhi  kriteria  minimal  apabila  telah mencapai kategori layak dengan presentase rata-rata skor penilaianyaitu > 56%.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  pengembangan  ini  mewujudkan  LKPD  berbasis  penemuan  terbimbing menggunakan materi keliling lingkaran untuk kelas VI SD. Peneliti menetapkan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yakni Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation . Tahapan- tahapan diatas akan dijabarkan sebagai berikut:

## Analysis (Tahap Analisis)
Peneliti melaksanakan observasi serta wawancara pada guru kelas 6 serta beberapa siswa.  Hal ini  dilakukan  guna  mengetahui  bagaimana  pembelajaran  berlangsung  dan  apa  yang  dibutuhkan peserta  didik.  Melalui  kegiatan  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  buku  pegangan  peserta  didik sebenarnya  sudah  memuat  materi,  contoh  soal  serta  latihan,  namun  buku  tersebut  masih  belum mempermudah siswa untuk mengerti materi lingkaran secara baik dikarenakan penyajian materi yang masih  sulit  untuk  dipahami.  Selain  itu,  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  pendidik  lebih menerapkan pendekatan yang berpusat pada guru yang menjadikan pendidik sebagai pusat informasi bagi  peserta  didik.  Hal  ini  menjadikan  siswa  kurang  aktif  serta  menjadi  cepat  bosan  ketika pembelajaran. Oleh karena itu peserta didik membutuhkan adanya suatu bahan ajar pendamping yang bisa membantu siswa guna meningkatkan motivasi serta mengerti materi seperti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

## Design (Tahap Desain)
Hal  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  antarai  lain  merancang  LKPD  berbasis  penemuan terbimbing untuk materi keliling lingkaran serta merancang  instrument penelitian. Berikut storyboard dari  LKPD berbasis  penemuan  terbimbing  yang  dikembangkan: 1)  storyboard  halaman  sampul  yang didalamnya berisi judul LKPD, identitas siswa, serta petunjuk penggunaan LKPD, 2) untuk storyboad halaman  pendahuluan  didalamnya  berisi  KD,  indikator,  serta  tujuan  dari  pembelajaran  yang  akan dilakukan,  3)  untuk  storyboad  halaman  isi  berisi  kegiatan  inti  dari  LKPD  berbasis  penemuan terbimbing yang dikembangkan. Halaman  ini  berisi  bab  judul,  suatu  masalah  yang berkaitan  dengan materi,  tujuan  dari  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  LKPD,  petunjuk  pengerjaan  yang  didalam langkah-langkahnya akan disisipkan tahapan penemuan terbimbing.
Instrument  penelitian  menggunakan  validasi  dari  3  validator  ahli  yang  terdiri  dari  dua  dosen serta  satu  guru  dan  pengisian  angket  respon  siswa  serta  guru  matematika  kelas  6  SDN  Wiyoro.
Pengisian  angket  respon  akan  diberikan  setelah  LKPD  berbasis  penemuan  terbimbing  yang dikembangkan selesai di uji coba kan di kelas saat pembelajaran sedang berlangsung.

## Development (Tahap Pengembangan)
Hasil  rancangan  dari  tahap  sebelumnya  akan  dikembangkan  pada  tahap  ini.  LKPD  beserta instrument  penelitian  dikembangkan  sesuai  dengan  rancangan  pada  tahap design. Pengembangan LKPD  memperhatikan  beberapa  aspek  seperti  aspek  materi,  aspek  Bahasa,  aspek  efektivitas  bagi strategi  pembelajaran,  serta  aspek  bentuk  fisik.  Pengembangan  instrument  penelitian  meliputi penulisan  lembar  validasi  oleh  ahli  serta  penulisan  angket  respon  siswa  serta  guru.  Validasi dilaksanakan  oleh  3  validator  ahli  guna  mengetahui  kelayakan  serta  kevalidan  LKPD  yang dikembangkan.  Angket  respon  siswa  serta  guru  diberi  untuk  mengetahui  kebermanfaatan  LKPD berbasis penemuan terbimbing dalam materi keliling lingkaran yang dikembangkan bagi peserta didik dan guru kelas VI.
Berikut  hasil  validasi  dari  LKPD  berbasis  penemuan  terbimbing  dalam  materi  keliling lingkaran yang dikembangankan.
Tabel 3. Hasil validasi ahli No Aspek Penilaian Validator 1 Validator 2 Validator 3 1 Aspek relevansi isi materi 6 7 8 2 Aspek Bahasa 6 4 7 3 Aspek efektivitas bagi strategi pembelajaran 12 12 12 4 Aspek bentuk fisik 3 3 4 Total 27 26 31 Presentase 75% 72% 86% Kategori Layak Layak Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  3  yang  berisi  penilaian  dari  3  validator  diperoleh  bahwa:  (1)  validator  1 menyatakan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  memperoleh  presentase  sebesar  75%  yang  artinya LKPD  memiliki  katgori  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  (2)  Validator  2  menyatakan bahwa LKPD yang dikembangkan memperoleh presentase sebesar 72% yang artinya LKPD memiliki katgori  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  (3)  Validator  3  menyatakan  bahwa  LKPD yang dikembangkan  memperoleh  presentase  sebesar  86%  yang  artinya  LKPD  memiliki  katgori  sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Setelah mendapatkan validasi dari 3 validator ahli, diperoleh bahwa LKPD yang dikembangkan layak  untuk  di uji  cobakan dengan  revisi  sesuai  saran.  Selanjutnya  peneliti  merevisi  LKPD  berbasis penemuan terbimbing yang dikembangakan sesuai dengan saran serta komentar dari para ahli. Berikut tampilan LKPD yang sudah direvisi dengan langkah-langkah penemuan terbimbing di dalamnya.
Gambar 1. Halaman Sampul
Halaman ini berisi judul LKPD, identitas siswa, serta petunjuk penggunaan LKPD.
Gambar 2. Aktivitas Merumuskan Masalah
Guru memberikan rumusan masalah kepada peserta didik. Rumusan masalah ini nantinya akan menstimulus  peserta  didik  untuk  menemukan  fakta  yang  berhubungan  dengan  objek  yang  akan dianalisis pada materi pembelajaran.
Gambar 3. Aktivitas mengumpulkan dan mengolah data
Melalui data yang diberikan guru, siswa mengurutkan, mengolah, mengatur, serta menganalisis data. Guru hendaknya memberikan bimbingan yang mengarahkan peserta didik kea rah yang hendak dituju.
Gambar 4. Aktivitas menyusun konjektur (prakiraan)
Siswa mengurutkan konjektur (prakiraan) berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan. Jika  diperlukan,  konjektur  yang  sudah  dibuat  siswa  diperiksa  guru.  Hal  ini  guna  memastikan kevalidan konjektur siswa sesampainya akan mengarah pada yang ingin diperoleh.
Gambar 5. Latihan soal
Latihan  soal  yang  memiliki  kaitan  dengan  materi  keliling  lingkaran  diberikan  untuk memperdalam pemahaman serta pengaplikasian konsep peserta didik terhadap materi tersebut.

## Implementation (Tahap Implementasi)
LKPD berbasis penemuan terbimbing yang dikembangkan sudah melalui tahap revisi dari para ahli lalu di uji cobakan pada beberapa peserta didik kelas 6 SD Negeri Wiyoro yang berjumlah 6. Uji coba LKPD berbasis penemuan terbimbing dilaksanakan pada waktu pengajaran matematika berjalan. Selama  kegiatan  ini  siswa  juga  terlihat  sangat  bersemangat  dengan  berbagai  kegiatan  yang  wajib mereka  lakukan  sesuai  perintah  yang  terdapat  dalam  lembar  kerja  masing-masing.  Hal  ini  serupa dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Nurhayatun  (2020)  yang  mengatakan  bahwasanya
penerapan  metode  penemuan  terbimbing  dengan  penggunaan  LKPD  bisa  mengembangkan  hasil belajar siswa serta menjadikan siswa lebih aktif saat pembelajaran.
Setelah  dilakukan  ujicoba,  peserta  didik  dan  guru  kelas  6  diberikan  angket  respon  untuk mengetahui apakah LKPD yang dikembangan layak digunakan dan memberikan dampa positif dalam kegiatan pembelajaran. Berikut hasil pengisian angket respon yang sudah dibagi.
Tabel 4. Hasil pengisian angket respon siswa ABSEN NAMA NO PERTANYAAN TOTAL SKOR MAKS PRESENTASE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 MT 4 4 4 4 4 4 4 3 31 32 97% 17 YS 3 3 4 4 4 4 4 4 30 32 94% 13 ORP 4 4 3 3 3 3 3 3 26 32 81% 7 KTS 4 4 4 4 4 4 4 4 32 32 100% 3 APS 3 4 4 4 4 4 4 4 31 32 97% 1 ADP 3 3 3 4 3 3 3 3 25 32 78% Rata-rata 91%
Berlandaskan  Tabel  4  didapatkan  bahwasanya  presentase  rata-rata  dari  hasil  penilaian siswa sejumlah 91% dengan jenis yang amat layak.
Tabel 5. Hasil pengisian angket respon guru matematika SDN Wiyoro
No Aspek Penilaian Skor Maksimal Total Skor 1 Aspek Petunjuk 8 8 2 Aspek Bahasa 12 9 3 Aspek Isi 8 8 4 Aspek evektivitas bagi strategi pembelajaran 8 8 Total 36 33 Presentase 92% Kategori Sangat Layak
Melalui  Tabel  5  didapatkan  bahwasanya  presentasi  dari  hasil  penilaian  oleh  guru  kelas  VI sejumlah  92%  dengan  jenis  yang  amat  layak.  Setelah  dilakukan  analisis  data  maka  diperoleh  hasil penilaian  peserta  didik  dengan  presentase  90%  dan  juga  penilaian  dari  guru  kelas  VI  SD  Negeri Wiyoro  dengan  presentase  sebesar  92%.  Berdasarkan  penilaian  kriteria  oleh  (Pradana,  2012)  maka dapat  dikatakan  bahwa  LKPD  yang  uji  coba  kan  memiliki  kriteria  sangat  layak.  Sebagian  besar peserta  didik  juga  mengatakan  bahwa  penggunaan  LKPD  yang  dikembangkan  sangat  membantu pemahaman  materi  pada  saat  pembelajaran  pembelajaran.  Guru  juga  mengatakan  bahwa  penerapan LKPD  yang  dikembangkanakan  sangat  membantu  meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap kegiatan  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nurhayatun,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  metode  penemuan  terbimbing  dengan penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  bisa  mengembangkan  hasil  belajar  siswa  serta membuat  siswa  lebih  aktif  ketika  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  didapatkan  bahwa  penelitian
pengembangan  yang  dilaksanakan  menciptakan  LKPD  berbasis  penemuan  terbimbing  yang  benar serta layak dan valid sehingga dapat digunakan pada kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berlandaskan  hasil  penelitian  serta  pembahasan  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwasanya  LKPD berbasis penemuan terbimbing pada materi keliling lingkaran kelas 6 SD yang  dikembangkan dengan memakai  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation ) dinyatakan benar serta layak digunakan. Hal ini dibuktikan melalui hasil validasi oleh dosen dan guru SD sebagai ahli materi sebesar 75% dan 86% dengan kategori layak dan sangat layak, serta dosen ahli Bahasa  sebesar  72%  dengan  kategori  layak.  Kemudian  hasil  evaluasi  melalui  angket  respon  guru sejumlah  92%  dengan  jenis  yang  amat  layak  serta  rata-rata  hasil  evaluasi  melalui  angket  respon peserta didik sejumlah 91% dengan jenis yang amat layak. Sehingga produk yang di hasilkan peneliti dapat digunakan oleh pengajar sebagai salah satu bahan ajar pendamping guna memperlancar kegiatan pembelajaran  di  kelas  terutama  pada  materi  keliling  lingkaran  agar  tercipta  suasana  kelas  yang menyenangkan serta menjadikan peserta didik menjadi lebih aktif.

## REFERENSI
Firdaus,  M.,  &  Wilujeng,  I.  (2018).  Pengembangan  LKPD  inkuiri  terbimbing  untuk  meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (1), 26–40. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v4i1.5574
Friantini, R. N., Winata, R., Annurwanda, P., Suprihatiningsih, S., Annur, M. F., Ritawati, B., & Iren. (2020).  Penguatan  Konsep  Matematika  Dasar  Pada  Anak Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Abdimas Bina Bangsa , 01 (02), 276–285. https://doi.org/10.46306/jabb.v1i2.55
Indriani,  M.  N.,  &  Imanuel.  (2018).  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Dalam  Permainan  Edukasi Berbasis  Keunggulan  Lokal  Untuk  Membangun  Komunikasi  Matematis. Prosiding  Seminar Nasional Matematika , 1 , 256–262. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/%0A
Ishartono,  N.,  Juniati,  D.,  &  Lukito,  A.  (2016).  Developing  Mathematics  Teaching  Devices  in  the Topic of Trigonometry Based on Guided Discovery Teaching Method. JRAMathEdu (Journal of
Research and Advances in Mathematics
Education) , 1 (2), 154–171. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v1i2.4827
Kasri.  (2018).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  melalui  Media  Puzzle  Siswa  Kelas  I  SD.
Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 2 (3), 320–325. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i3.69
Laili,  N.,  Edy Purwanto,  S., &  Alyani,  F.  (2019). Pengaruh  Model  Penemuan  Terbimbing  Berbantu LKPD  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  SMPN  6  Depok. International  Journal  of  Humanities,  Management,  and  Social  Science , 2 (1),  14–37. https://doi.org/0.36079/lamintang.ij-humass-0201.20
Marwani,  M.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Bilangan  Bulat  Melalui Pembelajaran Jarak Jauh Dengan Media Video Pembelajaran Pada Siswa Kelas Vi  C Sd Negeri Wonosari  I  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Elementary:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar , 1 (2), 28–34. https://doi.org/10.51878/elementary.v1i2.120
Nurhayatun,  B.  (2020).  Penerapan  Metode  Penemuan  Terbimbing  Dengan  Mengoptimalkan Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa Kelas VI SD Negeri 39 Mataram. As-Sabiqun: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 98–112. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/assabiqun
Pradana, R. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Uji Makanan Menggunakan Adobe Flash Professional CS5 . https://adoc.pub/pengembangan-media-pembelajaran-biologi-uji- makanan-mengguna.html
Puji,  K.  M.,  Gulö,  F.,  &  Ibrahim,  A.  R.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  untuk Pembelajaran Bentuk Molekul di SMA. J.Pen.Pend.Kim , 1 (1), 59–65. https://core.ac.uk/display/267822902?utm_source=pdf&utm_medium=banner&utm_campaign= pdf-decoration-v1
Septian,  R.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)
Matematika  Berbasis  Model  Realistic  Mathematics  Education. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 5 (1), 59–67.
Simanjuntak,  S.  S., & Listiani,  T.  (2020). Penerapan  Differentiated  Instruction  dalam  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Kelas  2  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (2), 134–141. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i2.p134-141
Susanti, S., Musdi, E., & Syarifuddin, H. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis  Penemuan  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Materi  Statistika. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 1 (2),  305. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i2.561
Sutama. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Mix Method, R&D . CV. Jasmine.
Umbaryati.  (2016).  Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan  Scientific  Pembelajaran  Matematika.
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 217–225.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21473
Wahyuni,  R.,  Yunarti,  T.,  &  Noer,  S.  H.  (2017).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Penemuan Terbimbing  untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  dan  Disposisi  Pemahaman  Konsep  Pemahaman
Konsep Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika Unila . https://core.ac.uk/display/295479991?utm_source=pdf&utm_medium=banner&utm_campaign= pdf-decoration-v1