## GENDER, KEPRIBADIAN, DAN INTERAKSINYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
Drajat Stiawan 1
1 IAIN Pekalongan, Pekalongan, Indonesia
E-mail: drajatstiawan@iainpekalongan.ac.id 1)

## KEYWORDS ABSTRACT
Gender; Kepribadian; Berpikir Kreatif Matematis. Gender; Personality; Mathematical Creative Thinking Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir  kreatif  matematis  berdasarkan  gender  dan  kepribadian. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan Perbankan Syariah  Angkatan  2019  dengan  sampel  sejumlah  60  mahasiswa dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  model  Slovin.  Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis variansi dua arah ( two way ANOVA) dengan bantuan perhitungan melalui SPSS 21.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  (1)  Terdapat perbedaan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berdasarkan gender.  Hal  ini  berdasarkan  nilai  signifikansi  pada  tabel  ANOVA diperoleh  nilai  0,00  lebih  kecil  dari  0,05.  (2)  Tidak  terdapat perbedaan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berdasarkan kepribadian. Hal ini berdasarkan nilai signifikansi pada tabel ANOVA diperoleh  nilai  0,230  lebih  besar  dari  0,05.  (3)  Tidak  terdapat interaksi gender dengan kepribadian terhadap kemampuan berpikir matematis. Hal ini berdasarkan nilai signifikansi pada tabel ANOVA diperoleh nilai 0,068 lebih besar dari 0,05.
This study aims to determine differences in mathematical creatove thinking skills based on gender and personality. The population in this study were students majoring in Islamic banking class 2019 with a sample of 60 students using the Slovin model technique. In this study,  the  technique  of  data  analysis  used  two-way  analysis  of variance  (two  way  ANOVA)  with  the  help  of  calculations  through SPSS 21. Based on the results of the study, it was found that (1) there are differences in the ability to think creative mathematically based on gender. This is based on the significance value in the ANOVA table, the value is 0.00 less than 0.05. (2) There is no difference in the  ability  to  think  creative  mathematically  based  on  personality. This is based on the significance value in the ANOVA table, the value of 0.230 is greater than 0.05. (3) There is no interaction  between gender and personality towards mathematical thinking skills. This is based on the significance value in the ANOVA table, the value is 0.068 which is greater than 0.05.
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## Pendahuluan
Komponen kognitif berperan penting  dalam  berbagai  penerimaan  dan pengelolaan  informasi  (Pujilestari,  2018), terutama  dalam  pemecahan  masalah sehari-hari dan belajar matematika (Wulan & Anggarini, 2019). Salah satu komponen kognitif  yang  sangat  penting  untuk mendapatkan  keberhasilan  seseorang dalam belajar matematika adalah kemampuan  berpikir  kreatif.  Kemampuan berpikir  kreatif  matematis  merupakan suatu kemampuan dalam matematika yang meliputi  kelancaran,  keluwesan,  keaslian dan elaborasi (Rahman, 2012).
Kemampuan  ketepatan  menjawab masalah  matematika  termasuk  dalam kelancaran.
Keluwesan meliputi kemampuan dalam
menjawab permasalahan  matematika  dengan  cara yang  tidak  kaku.  Keaslian  merupakan kemampuan  untuk  menjawab  masalah matematika  dengan  bahasa  atau  caranya sendiri,  sedangkan  elaborasi  adalah kemampuan untuk memunculkan masalah atau  gagasan  baru  dengan  memperluas jawaban masalah (Rohaeti, 2010).
Menurut  (Pehkonen,  1997)  bahwa kreativitas  dalam  berpikir  tidak  hanya muncul  pada  bidang  tertentu  saja  akan tetapi ditemukan juga pada bidang-bidang lain  yakni  seni,  sains  dan  bahkan  bidang matematika.  Hal  yang  sama  juga dinyatakan  oleh  Kiesswetter  (Pehkonen, 1997) bahwa salah satu komponen penting dalam  memecahkan  masalah  matematika adalah kemampuan berpikir fleksibel yang merupakan komponen dari berpikir kreatif.
Kemampuan berpikir kreatif matematis  tersebut  apakah  berhubungan dengan perbedaan gender. Ada beberapa penelitian  yang  percaya  bahwa  faktor gender berperan penting dalam matematika.  Hal  ini  terjadi  karena  adanya perbedaan struktur biologis dari otak, yakni bahwa  anak  perempuan  lebih  unggul dalam  bidang  tulis  menulis  dan  bahasa sedangkan laki-laki lebih unggul di bidang matematika (Geary, D. C., Saults, S. J., Liu, F.,
& Hoard, 2000). Perempuan secara umum lebih  tertuju  perhatiannya  pada  hal  yang bersifat  praktis,  konkrit,  personal  dan emosional  (Kusumawati,  R.,  &  Nayazik,
2017). Sedangkan pada laki-laki perhatiannya  lebih  tertuju  pada  hal-hal yang  bersifat  abstrak,  obyekktif  dan intelektual (Weaver-Hightower, 2003). Pada umumnya perempuan lebih mendetail dan akurat.  Misal  dalam  membuat  diktat  atau catatan-catatan  pelajaran  lebih  teliti  dan lengkap  dibanding  laki-laki,  namun kekuranganya  kurang kritis  dalam catatan tersebut (Fardah, 2012).
Menurut  (Afandi,  2016)  perbedaan gender  merupakan  perbedaan  fungsi, peran  dan  tanggungjawab  antara  laki-laki dan perempuan berdasarkan hasil konstruksi  sosial  yang  dapat  berubah sesuai  perkembangan  zaman.  Adanya perbedaan  gender  ini,  menjadikan  orang berpikir  bahwa  cara  belajar  dan  cara berpikir  akan  berbeda  berdasarkan  jenis kelaminnya.  Sedangkan  (Elliot,  2000) menyatakan  bahwa  perbedaan  gender dicirikan dari beberapa karakteristik, yakni untuk  perempuan  lebih  baik  pada kemampuan  verbal  sedangkan  laki-laki lebih baik pada kemampuan matematika.
Konsep  laki-laki  dan  perempuan sebagai  jenis  kelamin  sesungguhnya berbeda  dengan  konsep  gender,  akan tetapi  konsep  gender  ini  sering  tumpang tindih. Sebagaimana menurut (Elliot, 2000)
bahwa gender merupakan aspek psikososial  dari  laki-laki  (kejantanan)  dan perempuan  (kewanitaan),  sedangkan  jenis kelamin  adalah  laki-laki  dan  perempuan secara biologis.
Menurut  (Utaminingsih,  S.,  2012) dinyatakan bahwa kepribadian merupakan ciri khas individu yang cenderung konsisten terkait  pikiran,  perasaan  dan  perilaku. Faktanya  bahwa  setiap  individu  memiliki kepribadian yang berbeda dengan individu lainnya  dan  ragamnya  banyak,  sehingga para ahli berusaha untuk mengelompokkan manusia  ke  dalam  tipe  tertentu.  Hal  ini untuk  mempermudah  dan  efektif  untuk mengenal sesame manusia dengan baik.
Menurut Carl G.  Jung dalam  (Alex,
2003)  kepribadian  manusia  dikelompokan menjadi  dua  tipe,  yaitu  tipe  kepribadian ekstrovert  dan  tipe  kepribadian  introvert.
Kepribadian dimungkinkan akan berpengaruh terhadap kemapuan berpikir, khususnya  matematika.  Tipe  kepribadian ekstrovert  mempunyai  ciri  tidak  suka belajar sendiri, suka mengambil tantangan serta tidak banyak pertimbangan.
Sedangkan  Ciri  khas  orang  yang berkepribadian  introvert  adalah  lebih berhati-hati  dalam  mengambil  keputusan, tenang dan rajin (Djaali, 2008). Hal senada
sebagaimana disampaikan (Pervin,
Laurence,  A,  2004)  bahwa  orang  yang berkepribadian  introvert  lebih  cendering berhati-hati  akan  tetapi  kurang  cekatan dibanding ekstrovert.
Berbagai  gambaran  dari  beberapa penelitian  telah  mengkaji  gender  dan kemampuan  berpikir  kreatif  matematis. Salah  satunya  adalah  terdapat  hubungan positif  antara  gender  dan  resiliensi matematis terhadap pencapaian kemampuan  berpikir  kreatif  matematis pada  siswa  SMA  di  Bandung  (Dilla  et  al., 2018).  Gender  juga  memiliki  pengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa di salah satu SMA di Mataram (Samudera,
2020), namun pada siswa SD kemampuan ini tidak dipengaruhi oleh Gender (Legowo, 2020).  Hasil  penelitian  lainnya  juga diperoleh  bahwa  mahasiswa  dengan pembelajaran blended-learning kemampuan  berpikir  kreatif,  peningkatan kemampuan berpikir kreatif, dan ketercapaian indikator kemampuan berpikir  kreatif  tidak  berbeda  secara signifikan berdasarkan gender (Mulyono et al., 2020).
Selanjutnya,  informasi  tentang kepribadian  siswa  dari  berbagai  teori terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif dalam suatu kasus-kasus kecil (Azis, 2018;
Hidayatulloh  et  al.,  2013;  Putra,  2017; Wijaya et al., 2016). Namun , kajian empirik lebih luas tentang bagaimana perbedaan kemampuan berpikir kreatif berdasarkan  tipe  kepribadian  siswa belum ditemukan. Begitu pula interaksi antara  gender  dan  kepribadian  pada kemampuan berpikir kreatif matematis belum  dikaji  lebih  mendalam.  Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  kemampuan berpikir kreatif matematis berdasarkan gender  dan  kepribadian  (ekstrovert- introvert), serta interaksi keduanya.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  riset lapangan  dengan  memakai  pendekatan kuantitatif  melalui  metode  expost-facto. Desain penelitian ini menggunakan analisis faktorial.  Populasi  yang  digunakan  adalah seluruh  mahasiswa  jurusan  Perbankan Syariah  pada  tahun  akademik  2019/2020 yang  mengambil  matakuliah  matematika ekonomi  dengan  jumlah  145  mahasiswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan metode Slovin dengan taraf kesalahan 10% dan dengan cara simple random sampling.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  gender
dan  kepribadian.  Data  mengenai  gender dan  kepribadian  diungkap  menggunakan pengukuran  data  skala  nominal  dimana skala  ini  hanya  mengelompokan  kategori ke dalam kelompok tertentu. Angket terkait gender memuat jenis kelamin laki-laki atau perempuan.  Sebelum  instrumen  diberikan pada  sampel  penelitian,  dilakukan  uji validitas berbantuan software SPPS uji dan reliabilitas dengan teknik Cronbach Alpha.
Uji  prasyarat  yang  dilakukan sebelum uji hipotesis adalah uji normalitas
data (uji statistik non-parametrik Kolmogrov Smirnov)  dan uji homogenitas data  (fungsi univariate).  Keputusan  hasil pengujian dilakukan dengan membandingkan  hasil  analisis  dengan kriteria  uji  dari  masing-masing  jenis pengujian. Kemudian melakukan uji anova dua  jalur  (Two  Way  ANOVA)  berbantaun SPSS 21 untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan  dengan  nilai  Sig.  >  0,05 (Ghozali, 2013: 84) , yaitu
Hipotesis pertama
H 0 : Tidak terdapat perbedaan kemampuan matematika berdasarkan gender.
H a :  Terdapat  perbedaan  kemampuan matematika berdasarkan gender.
Hipotesis Kedua
H 0 : Tidak terdapat perbedaan kemampuan matematika berdasarkan Kepribadian.
H a :  Terdapat  perbedaan  kemampuan matematika berdasarkan kepribadian.
Hipotesis Ketiga
H 0 : Tidak terdapat interaksi gender dengan jenis kelamin dalam menentukan kemampuan matematika
H a : Terdapat interaksi gender dengan jenis kelamin  dalam  menentukan  kemampuan matematika

## Hasil dan Pembahasan
Kepribadian  mahasiswa  jurusan Perbankan  Syariah  IAIN  Pekalongan angkatan  2019  sebagai  sampel  sesuai dengan  rumus  Slovin  sebanyak  60 mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik analisis statistik deskriptif dengan bantuan program  SPSS  ( Statistical  Package  for  the Social  Sciences).  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan versi software IBM SPSS 21.0 for  windows  diperoleh  hasil  sebagai berikut.
Tabel 1

## Distribusi Frekuensi Kepribadian
Mahasiswa Kepribadian Mahasiswa Frequ ency Percent Valid Perce nt Cumulati ve Percent Ekstrovert 36 60.0 60.0 60.0 Introvert 24 40.0 40.0 100.0 Total 60 100.0 100.0
Dari  hasil  Tabel  1,  terlihat  bahwa kepribadian  ekstrovert  berjumlah  36 mahasiswa  dengan  nilai  prosentase  60%.
Kepribadian introvert sejumlah 24 mahasiswa  dengan  prosentase  40%  dari total keseluruhan 60 mahasiswa.
Gambar  1  merupakan  penyajian data  kepribadian  mahasiswa  jurusan Perbankan  Syariah  IAIN  Pekalongan angkatan  2019  dalam  bentuk  histogram, beserta kurva normal sebaran kepribadian ekstrovert dan kepribadian introvert.
Gambar  balok  histogram  kiri
rentang antara 0.5-1.5 mewakili kepribadian  ekstrovert.  Kemudian  balok histogram  kanan  rentang  antara  1.5-2.5 menunjukan  kepribadian  introvert.  Pada Pada  Gambar  2,  frekuensi  kepribadian ekstrovert lebih tinggi dibanding
kepribadian  introvert.  Artinya  mahasiswa berkepribadian ekstrovert lebih tinggi atau
lebih  banyak  dibanding  mahasiswa berkepribadian introvert.

## Gambar 1. Histogram Kepribadian Mahasiswa

## Gambar 2. Pie Chart Tipe Kepribadian
Pie chart diatas menunjukan bahwa tipe  kepribadian  ekstrovert  sebesar  60% dan  tipe  kepribadian  introvert  sebanyak 40%.  Menandakan  perbandingan  antara kepribadian ekstrovert dengan kepribadian introvert adalah 3 : 2.

## Analisis Deskriptif Gender, Jenis kelamin dan Kemampuan Kreatif Matematis
Analisis  deskriptif  ini,  dibantu dengan menggunakan SPSS 21.0, diperoleh data sebagai berikut:
Kepribadian
Introvert 40%
Kepribadian
Ekstrovert 60%

## Tabel 2

## Deskriptif Gender, Jenis kelamin dan
Kemampuan Kreatif Matematis G K Mea n Std. Error 95% Convidenc e Interval Low er Bou nd Upp er Boun d Lk Ekstro vert 54.00 0 3.527 46.9 35 61.0 65 Introve rt 65.33 3 3.527 58.2 68 72.3 98 Pr Ekstro vert 75.71 4 2.981 69.7 43 81.6 85 Introve rt 73.33 3 4.553 64.2 13 82.4 54
Ket: G = Gender, K = Kepribadian
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukan bahwa  rata-rata  nilai  matematika  untuk laki-laki  dengan  kepribadian  ekstrovert adalah  54,  ini  lebih  rendah  disbanding dengan  nilai  matematika  untuk  laki-laki dengan  kepribadian  introvert.  Sedangkan untuk  jenis  kelamin  perempuan  justru sebaliknya yakni rata-rata nilai matematika untuk  perempuan  yang  berkepribadian ekstrovert  lebih  tinggi  disbanding  yang berkepribadian introvert. Nilai matematika erempuan yang berkepribadian ekstrovert adalah  75,7  sedangkan  yang  introvert adalah 73,3.

## Pengujian Persyaratan Analisis Data
Uji normalitas data dimaksudkan untuk  memperlihatkan  bahwa  data sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Pada penelitian ini menggunkan uji normalitas Kolmogorov  Smirnov,  diperoleh  hasil perhitungan melalui penggunaan SPSS 21 sebagai berikut:
Tabel 3 Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 60 Normal Parametersa,b Mean .0000000 Std. Deviati on 17.006508 21 Most Extreme Differences Absolut e .132 Positiv e .098 Negati ve -.132 Kolmogorov-Smirnov Z 1.020 Asymp. Sig. (2-tailed) .249 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  uji  normalits mengunakan SPSS terlihat bahwa, diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,249, karena nilai sig ≥ 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dimaksudkan untuk  mengetahui  uji  perbedaan  variabel bebas  (X1  dan  X2)  untuk  memprediksi
variabel terikat (Y). Hasil dari uji ini tampak pada  Tabel  4.  4  Dari  Tabel  4  bahwa  uji homogenitas  dengan  Levene  Statistic memenuhi  ketentuan  taraf  signifikasi α = 0.05. Nilai α adalah 0,139 maka dalam hal ini  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  lebih besar  dari  pada  nilai α ,  sehingga  sampel berasal dari populasi yang homogen.
Tabel 4
Uji Homogenitas Levene Statistic F df1 df 2 Sig . 1.90 9 3 56 .13 9 Tests  the  null  hypothesis  that  the  error variance  of  the  dependent  variable  is equal across groups.
a.  Design:  Intercept  +  Gender  + Kepribadian + Gender * Kepribadian

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  Hipotesis  ini  dengan analisis  variansi  dua  arah  (two-way ANOVA),  dengan bantuan SPSS  diperoleh perhitungan  sebagaimana  pada  Tabel  5. Hipotesis  pertama,  Ha  diterima  yakni terdapat perbedaan kemampuan matematika  berdasarkan  gender.  Hal  ini berdasarkan  nilai  signifikansi  pada  tabel anova  diperoleh  nilai  0,00  lebih  kecil  dari 0,05 sehingga H0 ditolak.
Tabel 4 Uji Hipotesis Two-Way ANOVA
Tests of Between-Subjects Effects Sourc e Type III Sum of Square s df Mean Square F  Si g. Correct ed Model 4525.714 a 3 1508.57 1 8.086 .00 0 Interce pt 246618.7 58 1 246618. 75 1321. 89 .00 0 Gender 3023.106 1 3023.10 6 16.20 4 .00 0 Kepriba dian 274.410 1 274.410  1.471 .23 0 Gender * Kepriba dian 643.975 1 643.975  3.452 .06 8 Error 10447.61 9 5 6 186.565 Total 287000.0 00 6 0 Correct ed Total 14973.33 3 5 9
a. R Squared = .302 (Adjusted R Squared = .265)
Hipotesis  kedua,  H 0 diterima  yakni tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan matematika  berdasarkan  kepribadian.  Hal ini berdasarkan nilai signifikansi pada tabel ANOVA  diperoleh  nilai  0,230  lebih  besar dari 0,05 sehingga H a ditolak.
Hipotesis ketiga, H 0 diterima yakni tidak  terdapat  interaksi  gender  dengan kepribadian terhadap kemapuan matematika.  Hal  ini  berdasarkan  nilai signifikansi  pada  tabel  anova  diperoleh
nilai 0,068 lebih besar dari 0,05 sehingga H a ditolak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan matematika  berdasarkan  gender.  Hal  ini berdasarkan  nilai  signifikansi  pada  tabel ANOVA diperoleh nilai 0,00 lebih kecil dari
0,05.  Namun,  tidak  terdapat  perbedaan kemampuan  matematika  berdasarkan kepribadian.  Hal  ini  berdasarkan  nilai signifikansi  pada  tabel  ANOVA  diperoleh nilai  0,230  lebih  besar  dari  0,05. Tidak terdapat  interaksi  gender  dengan kepribadian terhadap kemampuan matematika.  Hal  ini  berdasarkan  nilai signifikansi  pada  tabel  ANOVA  diperoleh nilai 0,068 lebih besar dari 0,05.
Penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai bahan dasar untuk penelitian yang lebih komprehensif. Guru perlu merancang pembelajaran atau strategi mengajar yang baik  agar  siswa  nyaman  dengan  kegiatan belajar  mengajar.  Agar  peneliti  lain  dapat mengkaji  ulang  penelitian  ini  dengan menggunakan  metodologi  penelitian  dan tempat penelitian yang berbeda. Selain itu untuk dapat melengkapi kekurangan yang
ada  dalam  penelitian  ini  dan  semakin memperkaya  perkembangan  ilmu  yang sudah ada.

## Daftar Pustaka
Afandi, A. (2016). Profil Penalaran Deduktif Siswa  SMP  Dalam  Menyelesaikan Masalah  Geometri  Berdasarkan
Perbedaan Gender. Apotema: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 2(1), 8 – 21.
Alex,  S.  (2003).  Psikologi  Umum  dalam
Lintas Sejarah. Pustaka Setia.
Azis,  N.  A.  (2018).  Profil  Keterampilan
Berpikir Kreatif Siswa dalam Memecahkan  Masalah  Matematika Ditinjau dari Kepribadian.
Matematika Dan Pembelajaran, 6(2),
143 – 157.
Dilla,  S.  C.,  Hidayat,  W.,  &  Rohaeti,  E.  E.
(2018).  Faktor  gender  dan  resiliensi dalam  pencapaian  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa SMA. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 2(1), 129 – 136.
Djaali.  (2008).  Psikologi  Pendidikan.
BumiAksara.
Elliot,  et  all.  (2000).  Effective  Teaching Educational  Psychology.  Mc.  Graw Hill.
Fardah,  D.  K.  (2012).  Analisis  Proses  dan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa dalam  Matematika  Melalui  Tugas Open-Ended. Kreano, Jurnal
Matematika  Kreatif-Inovatif,  3(2),
91 – 99.
Geary, D. C., Saults, S. J., Liu, F., & Hoard, M. K.  (2000).  Sex  differences  in  spatial cognition,  computational  fluency, and  arithmetical  reasoning.  Journal of  Experimental  Child  Psychology, 77(4), 337 – 353.
Hidayatulloh,  H.,  Usodo,  B.,  &  Riyadi,  R.
(2013). Proses Berpikir Kreatif Siswa
SMP  Dalam  Pemecahan  Masalah Matematika  Ditinjau  Dari  Tipe Kepribadian Siswa. Jurnal Pembelajaran Matematika, 1(5).
Kusumawati,  R.,  &  Nayazik,  A.  (2017).  No
Kecemasan  Matematika  Siswa  SMA
Berdasarkan  Gender.  Journal  of
Medives, 1(2), 92 – 99.
Legowo,  Y.  A.  S.  (2020).  Pengaruh Gender Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  Di  Sekolah Dasar.  Waspada  (Jurnal  Wawasan Pengembangan  Pendidikan),  7(1),
56 – 61.
Pehkonen,  E.  (1997).  The  state  of  art  in mathematical creativity. Zentralblatt Fur  Didaktik  de  Mathematik,  29(3), 63 – 67.
Pervin,  Laurence,  A,  dkk.  (2004).  Psikologi Kepribadian  Teori  dan  Penelitian
(9th ed.). Kencana. Pujilestari, S. (2018). Efektivitas Pembelajaran  Matematika  Berbasis Open-Ended Problem Dengan Model  Think-Pair-  Share  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif. Journal Focus Action of Research
Mathematic  (Factor  M),  1(1),  Article
1.
https://doi.org/10.30762/f_m.v1i1.9 64
Putra,  R.  W.  Y.  (2017).  Analisis  Proses Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah  Matematika  ditinjau  dari Tipe  Kepribadian  Guardian  dan Idealis.  Nabla  Dewantara,  2(1),  52 – 65.
Rahman, R. (2012). Hubungan Antara Self- Concept  Terhadap  Matematika dengan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik  Siswa.  Infinity  Journal,
1(1), 19 – 30.
Rohaeti,  E.  (2010).  Critical  and  creative mathematical  thinking  of  Junior
High  School  student.  Educationist Journal, 4(2), 99 – 106.
Samudera,  W.  (2020).  Pengaruh  Gender Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Peserta  Didik  SMA  di  Kota Mataram.  Indonesian  Journal  of Teacher Education, 1(2), 87 – 92.
Utaminingsih,  S.,  D.  (2012).  Tipe
Kepribadian dan Prokrastinasi
Akademik  pada  Siswa  SMA  ”  X  ”
Tangerang. Jurnal Psikologi Volume, 10(1), 48 – 57.
Weaver- Hightower,  M.  (2003).  The  “boy turn”  in  research  on  gender  and education.  Review  of  Educational Research, 73(4), 471 – 498.
Wijaya, L., Rochmad, R., & Agoestanto,  A.
(2016). Analisis kemampuan berpikir kreatif  matematis  siswa  SMP  Kelas VII  ditinjau  dari  tipe  kepribadian. Unnes  Journal  of  Mathematics Education, 5(2).
Wulan, E. R., & Anggarini, R. E. (2019). Gaya
Kognitif Field-Dependent dan Field-
Independent  sebagai  Jendela  Profil
Pemecahan  Masalah  Polya  dari
Siswa SMP. Factor M, 1(2).