## ANDRAGOGI 2 (3), 2020, 19-38.
Article Type :  Research Article Date Received :  11.08.2020 Date Accepted :  16.08.2020 Date Published :  25.09.2020 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## IMPLEMENTASI METODE HADIAH DAN HUKUMAN DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Irma Darmayanti, 1 Rafiah Arcanita, 2 Siswanto. 3
1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu, Indonesia (Darmairma419@gmail.com)
2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu, Indonesia (rafiaharcanita@gmail.com)
3 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu, Indonesia (sis66505@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Metode Hadiah, Metode Hukuman, Motivasi Belajar Penelitian  bertujuan  menemukan  gambaran  tentang  implementasi metode hadiah dan hukuman dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, sementara pengambilan data melalui observasi dan wawancara.
Data  dianalisis  dengan  tahapan  yakni  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Adapun  simpulan  penelitian  ini  adalah:  motivasi belajar  siswa  kelas  V  Agama  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MIS GUPPI  11  Rejang  Lebong  meningkat  lebih  baik  ketika  diterapkannya metode hadiah dan hukuman. Terbukti bahwa siswa mengikuti pelajaran akidah  akhlak  dengan  semangat  baik  dalam  volume  kahadiran,
mengemukakan  pendapat  di  depan  kelas  dan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan oleh guru. Key Words : Abstracts Reward Method, Punishment Method, Learning Motivation This study aimed to find out a portrayal of the implementation of reward and  punishment  methods  in  increasing  students’  motivation  at  MIS GUPPI 11 Rejang Lebong. This study used a qualitative approach. The data were  gathered  by  means  of  observation  and  interviews.  The  data  were analyzed  by  some  stages,  namely  data  reduction,  data  presentation  and drawing conclusion. The conclusion of this study revealed: the fifth grade students’  learning  motivation  in  learning akidah  akhlak subject  at  MIS GUPPI  11  of  Rejang  Lebong  increased  better  when  the  reward  and punishment  methods  were  applied.  It  was  evident  that  the  students participated in akidah akhlak lesson with good enthusiasm in attendance volume.  They  could  express  opinions  in  front  of  the  class  and  complete assignments given by the teacher.

## A. PENDAHULUAN
Manusia  terlahir  ke  dunia  dalam  keadaan  suci  bersih  dan  dalam  istilah  al- Qur’an yaitu fitrah. Fitrah dimaksud bukan berarti manusia tidak diberi bekal apapun dari Allah, tentu diberi potensi yang dapat dikembangkan melalui proses pendidikan. 1 Pendidikan  adalah  adalah  cara  yang  palin  tepat  mengembangkan  potensi  manusia, karena  dengannya  manusia  memiliki  pengetahuan  sebagai  bekal  untuk  berakitvitas sesuai  dengan  hakikan  penciptaannya. 2 Pendidikan  sebenarnya  merupakan  suatu peristiwa  yang  kompleks,  yaitu  peristiwa  terjadinya  rangkaian  kegiatan  komunikasi antara  manusia  sehingga  manusia  tumbuh  dan  berkembang  sebagai  pribadi  yang utuh 3 .  Terkait  dengan  pelaksanaannya,  ujung  tombak  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan  tersebut  adalah  guru  yang  inovatif  dan  professional,  di  mana  mereka mampun  melakukan  interaksi  edukatif  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik segingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan efisien. 4
Salah  satu  indikator  pendidik  yang  professional,  adalah  kecapakannya  dalam memilih metode yang tepat dengan materi yang akan diajarkan kepada siswa. 5 Metode didefinisikan sebagai cara-cara menyajikan bahan pelajaran pada peserta didik untuk tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Metode pendidikan harus mempertimbangkan kebutuhan, ketertarikan, sifat dan kesungguhan serta juga harus memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengembangkan dan mengeksplor kemampuan  intelektualnya. 6 Oleh  karena  itu,  salah  satu  hal  yang  sangat  mendasar untuk dipahami guru adalah bagaimana memahami kedudukan metode sebagai salah satu komponen bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar sama pentingnya dengan komponen-komponen  lain  dalam  keseluruhan  komponen  pendidikan. 7 Makin  tepat
1 Idi  Warsah,  “Interkoneksi  Pemikiran  Al - Ghazāli  Dan  Sigmund  Freud  Tentang  Potensi Manu sia,” Kontekstualita 32, no. 01 (January 26, 2018), http://e- journal.lp2m.uinjambi.ac.id/ojp/index.php/Kontekstualita/article/view/30.
2 Idi Warsah, “Pendidikan Keluarga Muslim Di Tengah Masyarakat Multi Agama: Antara Sikap Keagamaan  dan  Toleransi  (Studi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang- Bengkulu),” Edukasia :  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam 13, no. 1 (July 25, 2018): 1 – 24, https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784; Idi Warsah, “Pendidikan Keimanan Sebagai Basis Kecerdasan Sosial Peserta Didik: Telaah Psikologi Islami,” Psikis : Jurnal Psikologi Islami 4, no. 1 (June 8, 2018): 1 – 16, https://doi.org/10.19109/psikis.v4i1.2156.
3 A gus Ahmadi, “Peran Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Para Remaja” (diploma, Uin Sultan Maulana Hasanudin Banten, 2017), http://repository.uinbanten.ac.id/633/; Ismatul Izzah, “Peran Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Masyarakat Madani,” Pedagogik: Jurnal Pendidikan 5, no. 1 (June 30, 2018): 50 –68; Ani Jailani Jai, Chaerul Rochman, and Nina Nurmila, “Pera n Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Jujur Pada Siswa,” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no.  2 (2019): 257 – 264.
4 Idi  Warsah  and  Nuzuar  Nuzuar,  “Analisis  Inovasi  Administrasi  Guru  Dalam  Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi Man Rejang Lebong),” Edukasi 16, no. 3 (2018): 294572.
5 Idi  Warsah,  Vebri  Angdreani,  and  Asri  Karolina,  “Implementasi  Metode  Pembiasaan:  Upaya penanaman  nilai- nilai  islami  siswa  SDN  08  Rejang  Lebong,” At- Ta’lim :  Media  Informasi  Pendidikan Islam 19, no. 1 (June 30, 2020), https://doi.org/10.29300/attalim.v19i1.3207.
6 Gusti Nyoman Oka, “Efektivitas Pemberian Tugas Setiap Akhir Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu  Di  Smp  Negeri  2  Lingsar  Tahun  Ajaran  2018- 2019,” Open Journal  Systems 14,  no.  7  (2020);  Dedy  Yusuf  Aditya,  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa,” SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) 1,  no.  2  (2016); Imelda  Aprilia  et  al.,  “Implementasi  Metode  Pembelajaran  Bervariasi  Pada  Materi  SKI  Di  Madrasah Ibtidaiyyah,” JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) 6, no. 1 (July 23, 2020): 52 – 72, https://doi.org/10.19109/jip.v6i1.6026.
7 Ahmad Hasim Fauzan and Imam Mashuri, “Efektivitas Metode Two Stay Two Stray Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Genteng  Tahun  Ajaran  2018-
metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar  maka  akan  semakin  efektif  pula kegiatan pembelajaran. 8 Dalam proses belajar mengajar, daya serap peserta didik tentu saja tidak sama. Dalam mengahadapi perbedaan tersebut, metode pembelajaran yang tepat sangat dibutuhkan. Metode pembelajaran tersebut ialah salah satu strategi yang dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  menghadapi  masalah  sehingga  pencapaian  tujuan pengajaran dapat tercapai dengan baik, termasuk untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. 9
Motivasi  belajar  diukur  dengan  menggunakan  indikator  perhatian  ( attention ), relevansi,  keterkaitan  ( relevence ),  kepercayaan  diri  ( confidence )  dan  kepuasan ( satisfation ) 10 .  Sementara  strategi  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  atau  prestasi peserta didik di sini dengan mencari tahu secara terus menerus bagaimana seharusnya peserta  didik  itu  belajar  melalui  penggunaan  metode  yang  menarik  sesuai  dengan situasi dan kondisi peserta didik, sehingga proses pembelajaran senantiasa meningkat secara terus menerus mencapai hasil belajar yang optimal. 11 Pemanfaatan metode yang tepat,  efektif  dan  efesien,  guru  akan  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan mampu  meningkatkan  motivasi  siswa. 12 Motivasi  belajar  dapat  dilihat  dari karakteristik  tingkah  laku  siswa  yang  menyangkut  minat  perhatian  aktivitas  dan partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar. Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar  akan  menampakkan  minat  yang  besar  dan  perhatian  penuh  dalam  proses belajar. 13
2019,” Tarbiyatuna:  Kajian  Pendidikan  Islam 4,  no.  1  (2020):  001 – 017;  Mawardi  Ahmad  and  Syahraini Tambak,  “Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid  Pada  Pelajaran  Fiqh,” Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan 15,  no.  1  (2018):  64 – 84; Eva  Lutfiyah,  “Pengaruh Penerapan  Metode  Rote  Learning  dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an  dan  Hadits  Terhadap  Keberhasilan Membaca Al- Qur’an (Studi Di MTs Negeri 2 Kota Serang” (PhD Thesis, Universitas Islam Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin" Banten, 2018).
8 Noprastiyaning Ismu Salamah and Zainal Arifin, “Pengaruh Metode Problem Solving Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Soal  Cerita  Materi  Volume  Balok  Siswa  Kelas  V  MI  An-Nashriyah Lasem Rembang,” Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 154 – 170.
9 Dewi  Ratnaningsih,  “Implementasi  Penugasan  Dosen  Di  Sekolah  (PDS)  Dalam  Mata  Kuliah Strategi,  Metode,  Dan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Lesson  Study,” Edukasi  Lingua  Sastra 18,  no.  1 (2020): 1 –12; Imam Wahyono, “Strategi Kiai Dalam Mensukseskan Pembelajaran Nahwu Dan Shorof Di Pondok  Pesantren  Al- Bidayah  Tegalbesar  Kaliwates  Jember,” Tarbiyatuna:  Kajian  Pendidikan  Islam 3, no.  2  (2019):  106 –121;  Dyan  Rifiana  Malikha,  “Strategi  Pembelajaran  Pbl  (Problem  Based  Learning) Sebagai  Salah  Satu  Metode  Pembelajaran  Berkarakter  Dan  Berwawasan  Global,”  in Seminar  Nasional Pendidikan Dan Kewarganegaraan IV , 2018, 88 – 98.
10 Nurmalita  Sari,  Wi dha  Sunarno,  and  Sarwanto  Sarwanto,  “Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Sekolah Menengah Atas,” Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 3, no. 1 (2018).
11 Titin  Syahrowiyah,  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Praktik  T erhadap  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,” Studia Didaktika 10, no. 02 (2016): 1 – 18; Tri  Lestari,  Hari  Wujoso,  and  Nunuk  Suryani,  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Ceramah  Plus  Dan Metode  Drill  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Kompentensi  Dasar  Efisiensi Penggunaan  Tempat  Tidur  Rumah  Sakit,” Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia 7,  no.  1  (2017):  16 – 23; Darda Abdullah and Melly Rosmala, “Pengaruh Metode Outdoor Study Terhadap Motivasi Siswa Kelas IV SD Ne geri Cibalongsari IV,” Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 6, no. 1 (2020): 166 – 186.
12 Saihu  Saihu,  “PENDIDIKAN  ISLAM  MULTIKULTURALISME,” Al  Amin:  Jurnal  Kajian  Ilmu Dan Budaya Islam 1, no. 2 (2018): 170 – 87.
13 Ira  Suryani,  Muhammad  Buchori  Ibrahim,  and  In dayana  Febriani  Tanjung,  “Peran  Guru Bimbingan  Konseling  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Yang  Kecanduan  Smartphone Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok,” AL-Irsyad 9,  no.  1  (2019);  Ainul  Fuad,  Hilda  Karim,  and Muhiddin Palennari, “Pengembangan Medi a Pembelajaran E-Magazine Sebagai Sumber Belajar Biologi Siswa Kelas XII,” Biology Teaching and Learning 3, no. 1 (2020).
Salah satu metode yang sering diterapkan oleh guru dalam upaya peningkatan motivasi  siswa  adalah  metodi  hadiah  dan  hukuman.  Hadiah  atau  seringkali  disebut dengan  “ganjaran”  dalam  bahasa  arab  diistilahkan  “tsawab”.  Kata  “tsawab”  bisa  juga berarti pahala, upah dan balasan. Kata “tsawab” banyak ditemukan dalam Al - Qur’an, dan selalu diterjemahkan kepada balasan yang baik 14 . Punishment (hukuman) dalam bahasa arab diistilahkan dengan “iqab, jaza’ dan “uqabah”. Kata “iqab” bisa juga b erarti balasan 15 .  Al- Qur’an  memakai  kata  “iqab”  sebanyak  20  kali.  Salah  satunya  terdapat pada ayat berikut ini yang Artinya: “ (Keadaan mereka) adalah sebagai keadaan kaum fir’aun  dan  orang -orang  yang  sebelumnya,  mereka  mendustakan  ayat-ayat  kami, karena  itu  Allah  menyiksa  mereka  disebabkan  dosa-dosa  mereka  dan  Allah  sangat keras siksaNya (QS. Al-Imran:11). 16
Berangkat  dari  studi  pendahuluan  penelitian.  Terlihat  adanya  fenomena tentang rendahnya motivasi belajar siswa juga terjadi di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong. Peserta didik lebih sering dan senang bercanda dengan temanya dibanding mengikuti pelajaran.  Sebagian  siswa  asik  bercanda  dan  tidak  memperhatikan  saat  guru  sedang melangsungkan proses pembelajaran. Pemberian hadiah dan hukuman juga dilakukan di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong. 17
Pemberian hadiah dan hukuman ini dilakukan untuk membuat siswa terdorong untuk  melakukan  kegiatan  belajar  dan  takut  mendapat  hukuman  jika  tidak memperhatikan pembelajaran. Pemberian hadiah dan hukuman merupakan salah satu cara yang digunakan untuk menguatkan motivasi belajar siswa di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong.  Dengan  pemberian  hadiah  dan  hukuman  diharapkan  agar  siswa  termotivasi dalam  belajar  baik  itu  di  rumah  maupun  saat  proses  pembelajaran  di  sekolah berlangsung. Diharapkan pula dapat menjadi pembiasaan berkelanjutan untuk peserta didik. 18
Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  Agama  di  MIS  GUPPI  11  Rejang Lebong  diduga  dipengaruhi  antara  lain  oleh  proses  pembelajaran  yang  bersifat konvesional  yang  masih  berpusat  kepada  guru  sehingga  membuat  kurang  siswa kurang  aktif  belajar.  Proses  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  ini  biasanya ditandai  dengan  melakukan  pembelajaran  6  dengan  ceramah,  memberi  penjelasan tentang  materi  yang  diajar  dan  dilanjutkan  dengan  pemberian  tugas. 19 Rendahnya motivasi sebagian siswa dalam pembelajaran akidah akhlak kelas V Agama MIS GUPPI 11  Rejang  Lebong,  peneliti  perlu  carikan  solusi.  Dalam  hal  ini  peneliti  memandang perlunya penerapan metode hadiah dan hukuman, karena hadiah dapat meningkatkan motivasi.
14 Erryma  Meisyah  Nur’Aini,  “Peran  Reward  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Pada  Kelas  VII  Di  MTs  Negeri  10  Madiun,  Balerejo, Madiun” (Ph D Thesis, IAIN Ponorogo, 2020).
15 Asep  Saipul lah,  “Pengaruh  Punishment  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Hadits  (Studi  Di  Kelas  VIII  SMP  Al- Mizan  Cikole  Kabupaten  Pandeglang)”  (PhD  Thesis,  UIN  SMH BANTEN, 2019); M. Ridlo Cholif Zulfian, “Efektivitas Penggunaan Metode Hadiah dan Hukuman Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  Xi  Agama  Di  Man  5 Sleman,” 2019.
16 Saipullah,  “Pengaruh  Punishment  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Hadits (Studi Di Kelas VIII SMP Al- Mizan Cikole Kabupaten Pandeglang).”
17 Observasi, 12 Januari 2020
18 Athoilllah Islamy and Saihu, “The Values of Social Education in the Qur’an and Its Relevance to The Social Character Building For Children,” Jurnal Paedagogia 8, no. 2 (2019): 51 – 66.
19 Observasi
Di  samping  itu,  perlu  diberikan  pemberian  hukuman,  karena  menurut  teori pemberian  hukuman  mampu  meningkatkan  motivasi.  Merosotnya  motivasi  untuk belajar  dikalangan  siswa,  menimbulkan  permasalahan  dikalangan  guru  seperti timbulnya  rasa  malas  dan  keinginan  tidak  mau  belajar,  tidak  ada  komitmen  untuk mengerjakan tugas dan hasil belajar siswa menurun, semua ini disebabkan karna tidak adanya motivasi belajar pada diri siswa sehingga munculah rasa acuh yang membuat siswa malas untuk belajar. 20
Banyak sekali metode pembelajaran yang dapat diterapkan oleh pendidik. Salah satunya  ialah  metode  reward  and  punishment  atau  hadiah  dan  hukuman  dapat memperkuat  prilaku  positif  dan  memperlemah  prilaku  negatif.  Pemberian  hukuman sebenarnya  merupakan  cara  lain  dalam  mendidik  anak,  jika  pendidik  tak  bisa  lagi dilakukan  dengan  cara  memberikan  nasihat,  arahan,  kelembutan  ataupun  suri tauladan, pemberian hukuman dengan cara memukul sangat tidak efektif atau dapat menimbulkan  dampak  negative,  sehingga  tidak  sedikit  bermunculan  kasus  yang cukup memprihatinkan, yakni kekerasan dalam peroses pembelajaran.
Kenyataan yang terjadi di MIS GUPI Rejang Lebong siswa menyikapi sebagian materi Akidah Akhlak menjadi materi yang sulit untuk di terapkan dalam kehidupan sehari  hari.  Selain  kurangnya  motivasi  dari  dalam  dirinya,  lingkungan  dan  orang terdekat seperti orang tua, keluarga, sahabat. Siswa juga secara fisik kelelahan dalam mencerna pembelajaran 8 dikarenakan jadwal yang terlalu padat. 21 Dalam hal ini guru dituntut  kreatif  dalam  mengembangkan  kualitas  pembelajaran.    Berdasarkan  latar belakang  masalah  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dan membahasnya  dalam  bentuk  skripsi  yang  berjudul  “Efektivitas  Penggunaan  Metode Hadiah  dan  Hukuman  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas V di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong”.

## B. METODE
Jenis  Penelitian  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  ini  sering  juga  disebut  dengan  metode naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi atau keadaan yang alamiah, disebut  juga  sebagai  metode  kualitatif,  karena  data  yang  terkumpul  dan  analisisnya lebih  bersifat  kualitatif 22 .  Penggunaan  pendekatan  kualitatif  atas  berdasarkan  fokus masalah yang akan diteliti yaitu menemukan gambaran tentang implementasi metode hadiah  dan  hukuman  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  MIS  GUPPI  11 Rejang Lebong.
Subyek  penelitian  adalah  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  dan  para  siswa namun  informan  penelitiannya  hanya  guru  tersebut  saja.  Teknik  pengumpulan  data pada penelitian ini adalah observasi mendalam dan wawancara terstruktur. Pemilihan wawancara  terstruktur  agar  informasi  yang  diberikan  kepada  informan  tidak  keluar dari  masalah  yang  akan  diteliti. 23 Setelah  data  terkumpul,  tahap  selanjutnya  adalah
20 Made Saihu, Merawat Pluralisme Merawat Indonesia (Potret Pendidikan Pluralisme Agama Di Jembrana-Bali) (Yogyakarta: Deepublish, 2019).
21 Observasi
22 Galang  Surya  Gumilang,  “Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Bidang  Bimbingan  Dan Konseling,” Jurnal  Fokus  Konseling 2,  no.  2  (2016);  Muh  Fitrah, Metodologi  Penelitian:  Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus (Jakarta: Jejak Publisher, 2018).
23 Kathryn Roulston, “Analysing Interviews,” The SAGE Handbook of Qualitative Data Analysis , 2014, 297 – 312.
analisis  data  dengan  menggunakan  pendekatan  Miles  dkk  yakni;  Reduksi  data  atau memilih  data  yang  diperlukan  untuk  menjawab  masalah  penelitian,  setelah  data terpilih  dan  dikelompokkan  sesuai  denga  situs  yang  telah  ditentukan  tahap selanjutnya  adalah  penyajian  data  secara  deskriptif  pada  sub  paparan  data  hasil penelitian,  dan  tahap  akhir  adalah  ferivikasi  dan  penarikan  kesimpulan  tentang gambaran  penerapan  metode  hadiah  dan  hukuman  dalam  upaya  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  V  Agama  di  MIS GUPPI 11 Rejang Lebong. 24

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Paparan Data Hasil Penelitian
Sebelum  menguraikan  data  lapangan,  perlu  dijelaskan  bahwa  untuk memperoleh  data  tersebut  peneliti  menggunkan  beberapa  metode  yang  telah dijelaskan sebelumnya yaitu wawancara dan obsevasi merupakan metode pokok yang dipakai  peneliti  sedangkan  dokumentasi  sebagai  metode  penunjang  dalam pengumpulan  data.  Metode  observasi  digunakan  peneliti  untuk  mengamati  secara langsung  pemanfaatan  di  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong.  Sedangkan  metode dokumentasi  peneliti  gunakan  untuk  mendapatkan  data-data  yang  bersifat  non human  untuk  mengetahui  data  tentang  profil  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong.  secara umum, program madrasah, keadaan saranaprasarana, keadaan peserta didik dan lain- lain.  Agar  lebih  mudah  dalam  dokumentasi  ini,  maka  peneliti  menggunakan dokumenter sebagai instrumen.
Agar  penelitian  ini  lebih  valid  maka  peneliti  menyajikan  beberapa  data  yang diambil dari beberapa sumber, baik interview maupun berupa data sebagai informan pada penelitian ini yakni Kepala Sekolah dan guru mata pelajaran akidah akhlak MIS GUPPI  11  Rejang  Lebong  dan  beberapa  dokumen  sekolah.  Penyajian  data  peneliti formulasikan  dalam  bentuk  uraian  atau  diskripsi  untuk  mempermudah  dalam memberikan gambaran kepada para pembaca.
Peserta  didik  Kelas  V  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong  memiliki  motivasi  belajar akidah  akhlak  yang  tinggi.  Peserta  didik  selalu  datang  tepat  waktu,  selalu  mengikuti pembelajaran  akidah  akhlak,  tidak  mengantuk  dalam  proses  pembelajaran  akidah akhlak,  senang  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  suka  mencatat  penjelasan meteri yang diberikan oleh guru, senang dengan pembelajaran akidah akhlak, senang dengan cara mengajar 16 guru, senang dengan materi yang dijelaskan guru, tidak ribut dalam proses pembelajaran, menjawab soal yang diberikan guru.
Metode  pemberian  hadiah  dan  hukuman  berlaku  ketika  hal  tersebut diperlukan  sebagai  usaha  untuk  memotivasi  belajar,  menanamkan  kedisiplinan  dan meningkatkan  prestasi  belajar  terutama  pelajaran  akidah  akhlak.  Pihak  sekolahpun mendukung  ketika  hal  tersebut  diterapkan  terhadap  peserta  didik  terutama  dalam menanamkan  kedisiplinan  peserta  didik  seperti  yang  di  jelaskan  Ibu  Ruaida  selaku Kepala Sekolah MIS GUPPI 11 Rejang Lebong mengatakan:
”Guru diharapkan selalu memotivasi peserta didik dalam belajar agar prestasi mereka meningkat dengan hadiah dimaksutkan agar peserta didik lebih giat lagi,  berusaha  memper  baiki  atau  mempertinggi  prestasi  dari  yang  pernah dicapainya  dengan  kata  lain  peserta  didik  lebih  besar  kemauannya  untuk
24 Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, and Johnny Saldaña, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook. 3rd (Thousand Oaks, CA: Sage, 2014).
mencapai  prestasi  yang  lebih  baik.  Sedangkan  hukuman  menjadi  alat pendidikan  yang  preventif  dan  kuratif  yang  yang  tidak  menyenangkan  bagi peserta  didik,  namun  dengan  hukuman  diharapkan  menjadi  motivasi  bagi anak untuk meninggalkan hal- hal yang kurangmenguntungkanbagidirinya” . 25 Setelah  melihat  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  terkait  dengan penggunaan  metode  hadiah  dan  hukuman  di  Rejang  Lebong  kepala  sekolah mengharapkan  kepada  guru-guru  untuk  selalu  memotivasi  peserta  didik  dengan menggunakan metode hadiah dan hukuman tersebut yang di sini bertujuan agar para peserta  didik  lebih  termotivasi  lagi  dan  lebih  giat  lagi  dalam  proses  belajar  sebagai tujuannya para peserta didik agar berprestasi. Untuk hukuman sendiri yang diberikan kepada  para  peserta  didik  sifatnya  kuratif  dan  mendidik  jadi  tidak  ada  unsur kekerasan atau hal yang tidak diinginkan. Menurut guru akidah akhlak Bapak Abdul Hamid  S.  Pd  bahwa  “pemberian  hadiah  dan  hukuman  pada  proses  pembelajaran Akidah Akhlak merupakan reaksi pendidik atas perbuatan yang telah dilakukan oleh perserta  didik  dan  itu  dilakukan  dalam  usahanya  untuk  menumbuhkan  semangat belajar. Dengan demikian pemberian hadiah  dan hukuman dalam proses pendidikan mempunyai  maksud  dan  tujuan  tertentu,  yaitu  untuk  meingkatkan  kemauan  belajar lebih baik dan lebih besarpadapesertadidik” . 26
Selain  itu  beliau  juga  mengatakan  bahwa  “pemberi an  hadiah  dan  hukuman merupakan  salah  satu  usaha  untuk  membiasakan  suatu  nilai  dan  kebiasaan, memotivasi  peserta  didik  agar  disiplin  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak  yang mendasari  guru  akidah  akhlak  memberikan  hadiah  dan  hukuman  dalam  proses pembelajaran” .  Hadiah  merupakan  pendidikan  kuratif  yang  menyenangkan  dan sekaligus  sebagai  motivasi  belajar,  agar  anak  lebih  membiasakan  diri  untuk  belajar dengan  baik,  baik  yang  berhubungan  dengan  tingkah  laku,  kerajinan  maupun  yang berhubungan dengan akal (kecerdasan).
Penyajian  data  tentang  bagaimana  pemberian  hadiah  dan  hukuman  peserta didik,  terlebih  dahulu  diawali  dengan  beberapa  pendapat  tentang  bagaimana  hadiah dan hukuman dalam menumbuhkan motivasi bagi peserta didik.
Pemberian  hadiah  dan  hukuman  ini  diharapkan  agar  benar-benar  dapat menunjang nilai-nilai peserta didik, dapat memperbaiki perilaku peserta didik, karena metode  hadiah  dan  hukuman  ini  adalah  salah  satu  alat  pendidikan  yang  dapat memotivasi  peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  baik,  sehingga  tercapai  suatu  tujuan pendidikan  yang  diharapkan.  Agar  pemberian  hadiah  dan  hukuman  bisa  dilakukan secara  efektif  kepada  peserta  didik,  kepala  sekolah  juga  mempunyai  kewenangan untuk ikut adil, kepala sekolah mengungkapkan:
“Saya memberikan pengarahan terha dap guru tentang pemberian hadiah dan hukuman. Dengan cara menjelaskan teknis dan cara pelaksanaannya. Hadiah harus  diberikan  dengan  adil,  tidak  membedabedakan  status  atau  golongan peserta didik, dapat membantu peserta didik untuk lebih rajin dalam segala hal  kebaikan.  Begitu  juga  dengan  hukuman  harus  diberikan  dengan  adil, tidak  ada  unsur  balas  dendam,  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk mematuhi  tata  tertib  sekolah,  patuh  terhadap  guru,  dengan  penjelasan tersebut  diharapkan,  agar  tidak  ada  kesalah  pahaman  ketika  terjadi  adanya hukuman maupun hadiah yang diberikan guru terhadap peserta didik. Saya
25 Wawancara, 16 Maret 2020
26 Wawancara, 16 Maret 2020
juga  terkadang  ikut  andil  dalam  memberikan  hadiah  dan  hukuman tersebut” . 27
Adapun  tujuan  dari  pemberian  penghargaan  tersebut  agar  tidak  terjadi kesalahan pahaman antara guru atau pihak sekolah dan peserta didik dengan adanya hadiah dan hukuman tersebut. Ketika guru memberikan hadiah kepada peserta didik yang  berprestasi  diharapkan  peserta  didik  yang  lainnya  dapat  menerima  karena  bagi peserta  didik  yang  berprestasilah  yang  mendapat  hadiah.  Dan  ketika  guru memberikan  hukuman  kepada  peserta  didik  yang  sering  melakukan  pelanggaran diharapkan dapat menerimanya dengan kebenaran jiwa dan selanjutnya mereka dapat menjadi lebih baik.
Dalam  pendidikan,  hadiah  dan  hukuman  adalah  salah  satu  alat  pendidikan yang  dirasa  cukup  baik  dalam  mendidik  anak.  Dengan  adanya  hadiah  dan  hukuman tersebut  diharapkan  dapat  menjadikan  anak  termotivasi  untuk  membentuk  dirinya sendiri untuk menjadi lebih baik, memiliki motivasi belajar yang sesuai ajaran Islam. Dalam hal ini bagian kesiswaan yaitu Ibu Mardiyanti juga menyatakan, bahwa “sangat setuju  dengan  adanya  metode  ini:  menurut  saya  hadiah  dan  hukuman  ini  sangat memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  perkembangan  karakter  peserta  didik yang  dalam  hal  ini  sesuai  dengan  misi  sekolah  ini  untuk  membentuk  peserta  didik yang berprestasi” . 28
Karena  hadiah  dan  hukuman  ini  mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk berperilaku  positif,  karena  dengan  berbuat  negatif  mereka  akan  merasa  malu menerima hukuman, dan ketika berbuat positif mereka akan merasa bangga dan bisa mendapatkan  hadiah  atau  hadiah  yang  sesuai  dengan  prestasinya.  Ibu  Mardiyanti menjelaskan  ada  cara  tersendiri  dari  bagian  kepeserta  didikan  dalam  menerapkan hadiah  dan  hukuman  dalam  membentuk  motivasi  belajar  peserta  didik,  beliau menyatakan:
”Saya  memberikan  cara  tersendiri  dalam  memberikan  hukuman  kepada peserta  didik  dan  yang  pastinya  masih  mengarah  pada  suatu  hal  yang mendidik,  misalnya  menyuruh  mereka  menulis  bismillah,  menghafal  ayat- ayat AlQur’an  atau  surat -surat  pendek,  tapi  terkadang  juga  saya  menyuruh peserta  didik  untuk  menyapu  halaman  kelas  hukuman  yang  seperti  ini biasanya  bagi  peserta  didik  yang  terlambat  masuk  sekolah.  Sedangkan  bagi peserta  didik  yang  sudah  sering  melakukan  pelanggaran  dan  sangat  sulit untuk  diatur  diberikan  peringatan,  kami  terpaksa  memanggil  orang  tua peserta  didik  tersebut,  dan  kami  pun  bisa  mengeluarkan  peserta  didik tersebut dari sekolah. Dalam hal ini, saya telah mengkomunikasikan dengan pihak  lainnya,  yaitu  pihak  sekolah  (kepala  sekolah,  guru,  dan  wali  kelas). Selain itu juga saya sering memberikan hadiah kepada murid yang berpestasi seperti,  hadiah  penggaris,  buku  tulis,  pujian,  dan  terkadang  saya  juga memberikan uang, di mana dengan seperti itu mereka lebih semangat untuk berbuat  positif  dari  pada  meraka  mendapatkan  hukuman  dan  merasa malukarena di hukum” . 29
Dengan cara tersebut ternyata dapat menjadikan peserta didik jera untuk tidak mengulangi  lagi,  dan  setelah  mendapatkan  hukuman  yang  diberikan  pihak  sekolah,
27 Wawancara, 18 Maret 2020
28 Wawancara, 18 Maret 2020
29 Wawancara, 18 Maret 2020
kebanyakan  peserta  didik  tidak  mengulangi  perbutannya  lagi.  Mereka  lebih  memilih untuk mendapatkan hadiah yaitu bisa mendapatkan hadiah yang juga  bisa membuat diri sendiri merasa bangga dengan hadiah tersebut. Apalagi ibu bidang kesiswaan yang memberikan hukuman mereka lebih takut lagi. Ibu Mardiyanti mengungkapkan:
“Karena dengan hukuman tersebut secara tidak langsung akan memberikan kemampuan yang positif, meskipun berasal dari hukuman. Misalnya adanya menghafal ayat-ayat Al- Qur’an mereka bisa lebih mudah melakukan hafalan dalam  pelajaran  agama  Islam  sehingga  mereka  bisa  mendapatkan  nilai  plus dari guru agama tersebut” 30 .
Hadiah  dan  hukuman  diterapkan  di  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong  ini diharapkan  agar  membawa  perubahan  pada  perkembangan  peserta  didik  untuk menjadi  lebih  baik,  apalagi  dilihat  dari  latar  belakang  keluarga  kebanyakan  peserta didik hidup di dalam keluarga yang jauh dari pendidikan, dan kurangnya minat untuk mengenyam pendidikan. Dalam hal ini pendidik diberi wewenang untuk menjelaskan sesuai  aturan  dan  kesepakatan  yang  telah  disepakati.  Pendidik  harus  biasa menerapkan  dengan  baik  sehingga  peserta  didik  dapat  menerima  dengan  kebesaran jiwa dengan adanya hadiah dan hukuman ini. Masing-masing pendidik memiliki cara tersendiri untuk memberikan hadiah dan hukuman ini, misalnya guru akidah akhlak kelas V yaitu Bapak Abdul Hamid menjelaskan:
“Saya  memberikan  hadiah  kepada  peserta  didik  saya  ketika  mengikuti pelajaran  yaitu  bila  mana  mereka  bisa  menghapal  ayat-ayat  Al-Qur'an dengan baik dan benar, saya akan memberikan nilai plus, mau mengerjakan tugas  dari  saya,  baik  di  sekolah  maupun  PR,  saya  akan  memberikan  nilai yang  sesuai  dengan  pekerjaannya,  dan  untuk  peserta  didik  yang  rengking kelas  biasanya  saya  memberikan  hadiah  berupa  buku  tulis  maupun  buku bacaan  yang  berkaitan  dengan  agama,  yang  mendapatkan  nilai  baik mendapatkan  pujian,  bersikap  sopan  dan  santun  terhadap  guru,  saya  juga memberikan  nilai  tambah  meskipun  mereka  tidak  menyadarinya,  karena saya  juga  memantau  setiap  tingkah  laku  atau  perbutan  mereka.  Sedangkan bagi  peserta  didik  yang  sudah  sering  melakukan  pelanggaran  dan  sudah parah,  biasanya  saya  serahkan  kebagian  kepeserta  didikkan  atau  BK.  Akan tetapi selama ini saya melihat perkembangan peserta didik saya, setelah saya menerapkan hadiah dan hukuman ini mereka bisa lebih baik, apalagi dilihat dari  latar  belakang  keluarga  yang  jauh  dari  pendidikan,  mereka  selalu berusaha  untuk  bisa  jadi  yang  terbaik.  Karena  mereka  mendapatkan pendidikan seperti ini melalui sekolah yang nantinya dapat diterapkan dalam sehari- hari dan dapat menjadi khalifah di mukabumi ini” . 31

## a. Pemberian hadiah
Pemberian hadiah yang diterapkan guru akidah akhlak dalam kegiatan belajar mengajar dengan beberapa cara sebagai berikut:

## 1) Pujian
Dalam usaha memotivasi peserta didik Bapak Abdul Hamid guru akidah akhlak MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong  sering  memberikan  pujian  kepada  peserta  didik  yang
31 Wawancara, 27 Maret 2020
melakukan hal-hal yang benar dan baik dalam hal mata pelajaran ataupun diluar mata pelajaran akidah akhlak. Peserta didik merasa senang jika dipuji oleh guru atas suatu pekerjaan yang telah selesai dikerjakan dengan baik. Pujian yang dipakai oleh Bapak Abdul Hamid antara lain berupa kata baik, bagus, bagus sekali, pintar dan sebagainya. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  saat  proses  pembelajaran akidah akhlak terlihat Bapak Abdul Hamid memberikan pijian berupa kata pujian saat peserta  didik  mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan,  mampu  menyelesaikan tugas dengan cepat, mengikuti pelajaran dengan baik, tidak gaduh di dalam kelas dan ketika  peserta  didik  mematuhi  peraturan.  Bapak  Abdul  Hamid  juga  memberikan hadiah dengan memberikan pujian dengan ucapan “Pintar jawaban sudah benar besok berarti  waktu  ulangan  bisa  mendapat  nilai  bagus  bahkan 100  ya!” . 32 Kalimat  yang diucapkan tersebut merupakan hadiah yang juga terdapat motivasi di dalamnya.

## 2) Gerakan tubuh
Hadiah  berupa  senyuman,  pujian  atau  acungan  jempol,  bahkan  tepuk  tangan. Metode hadiah ini diterapkan oleh Bapak Abdul Hamid karena metode ini merupakan cara yang  paling sederhana, murah dan mudah. Hadiah jenis ini diperuntukkan bagi seluruh  peserta  didik  kelas  V  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong.  Mengenai  waktu pelaksanaan  metode  ini  tidak  terjadwal  karena  metode  ini  dilaksanakan  kapanpun bahkan  ketika  peserta  didik  memungut  sampah  lalu  membuangnya  ke  tempat sampah,  Bapak  Abdul  Hamid  juga  memberikan  hadiah  berupa  senyuman  kepada peserta didik beserta acungan jempol. Begitu pula mengenai tempat, metode ini juga dilaksanakan dimanapun oleh Bapak Abdul Hamid. 33
Hadiah  yang  dilaksanakan  dilingkungan  sekolah  bersifat  akademis  seperti memberikan  pujian  saat  peserta  didik  berani  menjawab  soal  ataupun  mengerjakan soal akidah akhlak di depan kelas, sedangkan dilingkungan luar sekolah Bapak Abdul Hamid  memberikan  hadiah  dengan  senyuman,  tepuk  tangan  dan  acungan  jempol ketika  peserta    didik  berani  memberi  salam  dan  bersalaman  dengan  bapak  atau  ibu guru.  Pelaksanaan  metode  hadiah  dengan  gerakan  tubuh  ini  tidak  memerlukan persiapan karena mengingat metode ini sangat mudah dan dapat diterapkan dimana dan  kapan  saja.  Hadiah  dilaksanakan  secara  sederhana  dan  mudah  yaitu  anggukan sebagai  tanda  benar  disertai  dengan  senyuman  memberikan  acungan  jempol  sebagai tanda bagus atau benar pada tugas yang dikerjakan oleh peserta didik.
Hal  tersebut  dapat  dikatakan  hadiah,  hadiah  juga  menjadi  sebuah  dorongan bagi  pesert  didik.  Senyuman,  pujian  bahkan  acungan  jempol  yang  merupakan  cara yang  sangat  sederhana  dan  dapat  dilakukan  semua  guru,  namun  memiliki  pengaruh positif  bagi  peserta  didik.  Pelaksanaan  metode  hadiah  tersebut  dibuktikan  dengan adanya  laporan  observasi  yang  guru  memberikan  pujian  pada  peserta  didik  yang menjawab soal saat mata pelajaran akidah akhlak.

## 3) Tanda Penghargaan
Metode  hadiah  selanjutnya  yang  diterapkan  oleh  guru  akidah  akhlak  yaitu memberikan  hadiah  berupa  piala  atau  benda.  Penerapan  metode  sebagai  dorongan agar peserta didik memiliki semangat dalam berprestasi. Makanan ringan atau permen dapat  dijadikan  oleh  guru  Akidah  akhlak  MIS  GUPPI  11  pada  siswa  kelas  V  sebagai
33 Observasi, 27 Maret 2020
hadiah.  Penerapan  metode  ini  dilakukan  secara  berkala  yaitu  saat  kegiatan  belajar mengajar  dikelas,  setelah  ujian  semester  dan  kenaikan  kelas.  Metode  ini  hanya diterapkan di kelas dan lingkungan sekolah. 34
Penerapan di kelas dilakukan minimal satu bulan dua kali pada mata pelajaran yang  tidak  ditentukan.  Namun  yang  sering  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  dan sejarah  kebudayaan  islam,  mengingat  kurangnya  minat  peserta  didik  mengikuti kegiatan  tesebut.  sedangkan  penerapan  yang  lain  adalah  setelah  ujian  smester  dan kenaikan  kelas,  hadiah  ini  diberikan  bagi  peserta  didik  yang  beprestasi.  Pada  proses pembelajaran  Bapak  Abdul  Hamid  menerapkan  metode  ini  dengan  memberikan beberapa  pertanyaan  atau  soal  untuk  beberapa  mata  pelajaran  tertentu.  Persiapan yang  dilakukan  adalah  mempersiapkan  hadiah  yaitu  berupa  alat  tulis,  snack  ringan seperti  wafer  atau  roti  serta  permen.  Peserta  didik  tidak  mengetahui  jadwal pelaksanaan metode ini. Hal tersebut agar peserta didik selalu siap setiap saat. Hadiah yang  diberikan  juga  bukan  benda  yang  mahal.  Namun  memberi  makna  yang  baik sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar. 35

## 2. Pemberian Hukuman
Hukuman diberikan sebagai imbalan bagi peserta didik yang berprilaku kurang baik  dan  tidak  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku.  Hukuman  yang  diberikan merupakan  hukuman  yang  membuat  jera,  edukatif  dan  memberikan  dorongan  agar peserta didik disiplin terhadap peraturan yang berlaku. 36
Metode  Hukuman  yang  diterapkan  Bapak  Abdul  Hamid  dalam  kegiatan pembelajaran  akidah  akhlak  seperti  Peserta  didik  lupa  mengerjakan  PR  maka  akan diberi hukuman berupa menulis kalimat yang ditentukan sebanyak lima halaman agar tidak  lupa  kembali.  Bahkan  bisa  saja  disuruh  membersihkan  kelas  sendirian.  Hal tersebut  bertujuan  agar  peserta  didik  terus  mengingat  bahwa  disiplin  dalam mengerjakan  tugas  juga  penting.  Tanpa  menggunakan  kekerasan  juga  dapat memberikan hukuman kepada peserta didik. 37
Peserta  didik  juga  mendapat  hukuman  apabila  membuat  ribut  atau  gaduh  di dalam  kelas,  bisanya  hukuman  untuk  peserta  didik  yang  gaduh  atau  ribut  diberi peringatan  kalau  tetap  ribut  baru  disuruh  keluar  kelas.  Dari  berbagai  jenis pelanggaran biasanya peserta didik baru melanggar sekali maka akan diberitahu, jika terulang  kedua  kali  maka  peserta  didik  akan  diberi  teguran  dan  apabila  terulang kembali maka akan diberi peringatan.
Jadi menurut bapak Abdul Hamid dengan hadiah dan hukuman, peserta didik diharapkan:
a. Agar tumbuh pada diri anak rasa menghormati dirinya dan orang lain
b. Agar  termotivasi  kearah  pribadi  yang  normative,  disiplin  dan  tanggung  jawab terhadap hak dan kewajibannya.
c. Untuk  menghilangkan  persaingan  yang  tidak  sehat  diantara  temanteman  yang lain, dan rasa malas yang selalu ada pada diri anak.
34 Observasi, 27 Maret 2020
35 Observasi, 27 Maret 2020
36 Saihu  Saihu  and  Agus  Mailana,  “Teori  Pendidikan  Behavioristik  Pembentukan  Karakter Masyarakat  Muslim  Dalam  Tradisi  Ngejot  Di  Bali,” Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  2019, https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2233.
37 Observasi, 27 Maret 2020
d. Untuk  merangsang  peserta  didik  haus  terhadap  ilmu,  sehingga  timbul  rasa  cinta ilmu dan berusaha untuk belajar dengan tekun dan rajin.
e. Agar  anak  tidak  jatuh  ke  arah  yang  tidak  baik,  sehingga  demikian  pesrta  didik dapat  belajar  dengan  baik.  Untuk  membentuk  pesertadidik  agar  dapat  terobati dirinya sehingga kembali pada hal yang baik dan mulia.
f. Untuk menanamkan rasa kasih sayang pada dirinya sendiri dan orang lain.
g. Agar dengan hadiah dan hukuman terketuk hatinya untuk belajar secara optimal.
h. Tujuan  pedagogis  dari  hukuman  yang  diharapkan  yaitu  memperbaiki  watak  dan kepribadian  peserta  didik,  untuk  mendidik  anak  kearah  kebaikan  akan  tercapai. Pendidikan  akhlak  di  sekolah  sekarang  tak  mungkin  hanya  dapat  diberikan  saja pada  anak-anak,  dan  dituntut  dari  mereka  supaya  menerima  apa  saja  yang diajarkan. 38
Peserta  didik  bisa  lebih  rajin  belajar  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik  dan agar  tidak  diberi  hukuman,  peserta  didik  lebih  giat  melaksanakan  atau  mengikuti kegiatan-kegiatan  pembelajaran.  Dengan  hadiah  dan  hukuman  tersebut  dapat membawa nilai positif bagi perkembangan peserta didik dalam menuntut ilmu. Akibat dari  hukuman  adalah  dapat  memberi  dorongan  kepada  peserta  didik  agar  mau merubah  sifat  dan  sikapkanya  untuk  hasil  atau  prestasi  yang  diperoleh,  walaupun hadiah itu berbentuk pahala yaitu suatu hadiah yang tidak tampak, akan tetapi dapat membawa  kepuasan  tersendiri  bagi  si  penerima  hadiah  tersebut  dan  yang  lebih terpenting adalah peserta didik selalu termotivasi untuk belajar.
Dengan  demikian,  dapat  diambil  suatu  pemahaman  bahwa  hadiah  dan hukuman adalah penggunaan metode yang efektif, dan akan memotivasi peserta didik untuk  menjadi  lebih  baik  yang  pada  akhirnya  berpengaruh  positif  terhadap  tingkah lakunya sehingga dapat membentuk keperibadian yang baik. Serangkaian wawancara di  atas  dapat  dikatakan  bahwasanya,  keadaan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  MIS GUPPI  11  Rejang  Lebong.termotivasi  oleh  penerapan  metode  hadiah  dan  hukuman. Kemudian  penerapan  metode  hadiah  dan  hukuman  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong terbukti efektif.

## 3. Penggunaan  Hadiah  dan  Hukuman  pada  Kelas  V  Agama  di  MIS  GUPPI  11 Rejang Lebong
Pemberian  hadiah  dan  hukuman  adalah  salah  satu  alat  pendidikan  yang dirasakan  cukup  efektif  untuk  bisa mendidik  peserta  didik,  apalagi  digunakan  untuk membentuk  motivasi  belajar.  Akan  tetapi  pemberian  hadiah  dan  hukuman  ini  tentu membawa  dampak  tersendiri  bagi  peserta  didik  MIS  GUPPI  11rejang  Lebong.  Dimas Prasetyo  adalah  murid  kelas  V,  di  mana  dia  pernah  melakukan  pelanggaran  berupa tidak mengikuti pelajaran, yaitu pelajaran yang diajar oleh Bapak abdul Hamid. Dimas Prasetyo menjelaskan :
Saya  pernah  tidak  mengikuti  pelajaran  akidah  akhlak  yang  diajarkan  oleh Bapak  Abdul  Hamid,  waktu  itu  saya  tidak  mengikuti  pelajaran  karena  saya mengikuti  pelajaran  oleh  raga  kelas  lain,  terus  Bapak  Abdul  Hamid  tau, kemudian saya dipanggil oleh beliau. Saya disuruh berdiri di depan kelas dan disuruh  menerangkan  materi  pelajaran  yang  beliau  terangkan  tadi  yang
38 Wawancara, 28 Maret 2020
waktu  saya  tidak  mengikutinya.  Setelah  saya  habis  di  hukum  oleh  Bapak Abdul  Hamid  saya  tidak  berani  tidak  mengikuti  pelajarannya.  Karena  saya ternyata  tidak  bisa  menjelaskan  sendiri  materi  pelajaran  tersebut,  ternyata jadi  guru  itu  susah,  jadi  saya  harus  menghormati  guru  dan  saya  sekarang selalu mengikuti pelajaran Bapak Abdul Hamid terus. 39
Hukuman  di  sini  sudah  terbukti  mampu  membuat  peserta  didik  menjadijera sehingga  mampu  membuat  motivasi  kepada  peserta  didik  yang  dimana  fungsinya untuk  meninggalkan  keburukan  dan  melakukan  kebaikan  seperti  halnya  dari  yang awalnya  berani  meninggalkan  kelas  untuk  mengikuti  kelas  lain  kini  tidak  berani meninggalkan  kelas  lagi,  karena  hukuman  tersebut  sifatnya  membuat  peserta  didik merasa malu dan menyesal. Sintya mesita adalah peserta didik kelas V, dia juga pernah melakukan pelanggaran. Dia melalukan pelanggaran sudah beberapa kali.
”Saya sudah sering melakukan pelanggaran di sekolah ini. Tetapi untungnya setiap saya melakukan pelanggaran, hukuman yang saya terima tidak pernah sampai  memanggil  orang  tua  saya.  Saya  pernah  dikeluarkan  dari  kelas  oleh Bapak Abdul Hamid karna saya sudah sering ramai di dalam kelas dan tidak memperhatikan  Bapak  Abdul  Hamid  waktu  beliau  menerangkan.  Waktu masih  pertama  gitu  saya  hanya  diperingatkan  tapi  setelah  itu  karena keseringan  saya  ramai  dan  tidak  mendengarkan  beliau  menerangkan,  saya dikeluarkan. Setelah Bapak Abdul Hamid menghukum saya seperti itu, saya takut  dan  nilai  akidah  akhlak  jelek  soalnya  saya  tidak  mengerti  apa  yang dijelaskan Bapak Abdul Hamid. Jadi kalau saya masih nakal terus saya takut tidak  naik  kelas  nantinya  jadi  sekarang  saya  selalu  memperhatikan  ketika Bapak  Abdul  Hamid  menjelaskan  dan  sekarang  saya  juga  sudah  berani bertanya  tentang  apa  yang  dileskannya  dan  saya  juga  mendapatkan  hadiah setelah aktif belajarnya, tidak seperti dulu. 40
Hukuman  juga  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  yang  lain  ternyata  sangat ampuh  untuk  memotivasi  peserta  didik.  Sudah  terbukti  bahwasanya  adanya  peserta didik  yang  mendapatkan  hukuman  seperti  dikeluarkan  ketika  jam  pembelajaran peserta didik tersebut merasa bahwasanya dirinya telah tertinggal oleh teman-teman yang lain dalam pelajaran tersebut jadi dirinya merasa takut akan tidak paham dengan pelajaran  tersebut  dan  yang  lebih  ditakuti  lagi  dirinya  bisa  tidak  naik  kelas,  yang sekarang dengan adanya hukuman tersebut peserta didik tersebut menjadi lebih tertib lagi  dan  sudah  berani  bertanya  atau  aktif  di  dalam  kelas  sehingga  dirinya  mampu mendapatkan  nilai  tambahdan  semakin  termotivasi  lagi  untuk  giat  belajar.  Rindi Wijaya  adalah  peserta  didik  kelas  V,  dia  dikelas  sebagai  ketua  kelas.  Dia  pernah mandapatkan rengking 1 di kelas.
“Saya  senang  saya  selalu  mendapatkan  rengking  walaupun  tidak  rengking  1 terus.  Saya  juga  pernah  mendapatkan  rangking  2,  dan  3.  Kalau  saya  dapat rangking 1, 2, dan 3 saya selalu mendapatkan hadiah dari wali kelas saya dan guru  akidah  akhlak.  Saat  proses  pembelajaran  akidah  akhlak  Bapak  Bdul Hamid  memberikan  hadiah  seperti  buku  tulis,  penggaris,  uang,  pensil  dan pe rmen, dan saya sangat senang mengikuti pelajaran akidah akhlak”. 41
39 Wawancara, 28 Maret 2020
40 Wawancara, 28 Maret 2020
41 Wawancara, 28 Maret 2020
Peneliti  juga  mengamati  dengan  adanya  penggunaan  metode  hadiah  dan hukuman  tersebut  yang  tujuannya  untuk  memotivasi  peserta  didik,  sangatlah membantu  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dimana  hadiah  memang  sangat dibutuhkan untuk memotivasi para peserta didik. Seperti halnya hadiah yang berupa pensil  ataupun  alat  tulis  yang  lainnya  sudah  cukup  membuat  para  peserta  didik merasa bangga dan senang 42 .
Berdasakan  beberapa  perwakilan  peserta  didik  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa dengan adanya hadiah dan hukuman yang diterapkan di MIS GUPII 11 Rejang Lebog  ini,  mampu  menjadikan  hadiah  dan  hukuman  sebagai  alat  pendidikan  yang cukup  baik  untuk  membina  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Adanya  hadiah  dan hukuman  ini,  memberikan  dampak  terhadap  peserta  didik  cukup  baik.  Bisa memotivasi  peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  baik  dalam  bersikap  dan  berprilaku, lebih rajin belajar sehingga mendapatkan nilai yang baik. Baik itu dampak dari hadiah dan  hukuman  kedua-duanya  bisa  menjadikan  peserta  didik  yang  tahu  akan kedudukannya sebagai pelajar.
Dengan  hukuman  tersebut  dapat  menyadarkan  mereka  akan  suatu  kebaikan yang  hingga  nantinya  mereka  bisa  mendapatkan  hadiah  yang  sesuai  dengan  prestasi yang diraihnya. Menurut beberapa pernyataan peserta didik diatas mayoritas mereka senang  dengan adanya hadiah, menurut mereka dengan adanya hadiah mereka akan lebih semangat untuk menjadi yang terbaik dan pantas mendapatkan hadiah tersebut. Sedangkan  dampak  hukuman  dapat  memotivasi  mereka  untuk  tidak  mengulangi kesalahan yang sama, karena hukuman memberikan efek malu dan mereka .menyesal dengan  hukuman  yang  diberikan.  Dengan  adanya  hadiah  dan  hukuman  ini  hal  yang terlihat  yaitu  peserta  didik  mematuhi  peraturan  guru,  masuk  kelas  tepat  waktu, mengikuti  kegiatan  ibadah  rutin  (membaca  Al-Quran),  tertib  memakai  seragam sekolah  dan  mengerjakan  tugas  ataupun  pekerjaan  rumah  (PR).  Dapat  diambil kesimpulan  hadiah  akan  membangkitkan  semangat  meraih  dan  mempertahankan kebaikan  sedangkan  hukuman  akan  memberikan  efek  jera  yang  pada  akhirnya menjadikan peserta didik lebih baik.

## 2. Pembahasan
Metode  adalah  suatu  proses  atau  cara  sistematis  yang  digunakan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dengan  efisiensi,  biasanya  dalam  urutan  langkah-langkah tetap yang teratur. Kata metode (method) berasal dari bahasa Latin dan juga Yunani, methodus yang  berasal  dari  kata meta yang  berarti  sesudah  atau  di  atas,  dan  kata hodos ,  yang  berarti  suatu  jalan  atau  suatu  cara. 43 Metode  merupakan  aspek  yang sangat penting yang harus dikuasai oleh guru, begitupulah yang dilakukan oleh guru akidah  akhlak  pada  kelas  V  di  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong,  dalam  meningkatkan motivasi  peserta  didik  guru  akidah  akhlak  bapak  Abdul  Hamid  menerapkan  metode hadiah dan hukuman.
Salah satu metode yang diterapkan oleh guru Akidah Akhlak di MIS BUPPI  11 adalah  metode  Reward  and  Punishment.  Hadiah  ( Reward )  yang  berupa  hadiah  dan
42 Observasi, 28 Maret 2020
43 Zulfian,  “Efektivitas  Penggunaan  Metode  Hadiah  Dan  Hukuman  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhla k  Kelas  XI  Agama  di  MAN  5  Sleman”; Syahrowiyah, “Pengaruh Metode Pembelajaran Praktik Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.”
imbalan  merupakan  suatu  hal  yang  disukai  oleh  siswa.  Siswa  akan  senang  jika mendapat sebuah ganjaran baik seperti itu. Ganjaran baik berupa imbalan atau hadiah biasa juga disebut penghargaan. 44
Penghargaan  mengedepankan  kegembiraan  dan positive  thinking ,  yaitu memberikan hadiah kepada anak didik, baik yang berprestasi akademik maupun yang berperilaku  baik.  Penghargaan  hadiah  dianggap  sebagai  media  pengajaran  yang preventif  dan  representatif  untuk  membuat  senang  dan  menjadi  motivator  belajar anak  didik.  Maksudnya,  pemberian  hadiah  harus  didahulukan  daripada  hukuman, karena pemberian hadiah lebih baik pengaruhnya dalam usaha perbaikan pengajaran. Jadi  penghargaan  sangat  penting  untuk  menambah  motivasi  siswa.  Dengan  ganjaran penghargaan  seperti  itu  siswa  akan  merasa  lebih  dihargai  hasil  usahanya  dan  lebih didahulukan daripada memberikan hukuman. 45
Sebagaimana istilah ini menyatakan, penghargaan menyusul hasil yang dicapai. Oleh sebab itu Humairoh dalam penelitiannya menyakan bahwa penghargaan berasal dari  asupan  yang  merupakan  suatu  janji  akan  imbalan  yang  digunakan  untuk membuat orang berbuat sesuatu. Sebab itu asupan terutama diberikan sebelum suatu tindakandan bukan sesudah suatu tindakan. 46
Hukuman adalah suatu sangsi yang diterima oleh seseorang sebagai akibat dari pelanggaran atau aturan-aturan yang telah ditetapkan. Sangsi demikian, dapat berupa material dan dapat pula berupa nonmaterial 47 . Hukuman diberikan kepada siswa yang berbuat  kesalahan  saat  proses  belajar  mengajar.  Hukuman  ini  diberikan  dengan harapan  agar  siswa  tersebut  mau  mengubah  diri  dan  berusaha  memacu  motivasi belajarnya. 48 Hendaknya  jangan  yang  bersifat  fisik,  seperti  menyapu  kelas,  berdiri  di depan  kelas  atau  lari  memutari  halaman  sekolah,  karena  ini  jelas  akan  mengganggu psikis siswa.
Dalam  hal  anak  kecil,  guru  tidak  dapat  berasumsi  bahwa  mereka  dengan sengaja melakukan tindakan terlarang, kecuali jika terdapat bukti bahwa mereka telah mengerti  peraturan  kelompok  sosial  yang  diajarkan  orang  tua  atau  guru.  Tetapi dengan meningkatnya usia, wajarlah bila mereka dianggap telah belajar tentang yang benar  dan  yang  salah.  Oleh  sebab  itu,  asumsinya  ialah  bahwa  tiap  perilaku  salah  itu disengaja. Dalam bidang pendidikan, hukuman diberikan kepada siswa yang berbuat kesalahan saat proses belajar mengajar. Hukuman ini diberikan dengan harapan agar
44 Yopi  Nisa  Febianti,  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Dengan  Pemberian  Reward  And Punishment  Yang  Positif,” Edunomic:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan 6, no. 2 (2018): 93 – 102.
45 Saihu, Pendidikan Pluralisme Agama Di Bali , 1 (Tangerang Selatan: Cinta Buku Media, 2018).
46 Hanifah Humairoh, “Pengaruh Reward Dan Hukuman Terhad ap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV MI Islamiyah Rejomulyo Madiun Tahun Pelajaran 2016/2017.” (PhD Thesis, IAIN Ponorogo, 2017).
47 Nurhaidah Nurhaidah and Intan Safiah, “Pemberian Punishment Yang Dilaksanakan Guru Di SD Negeri 4 Banda Aceh,” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2, no. 1 (2017).
48 Binti  Anisaul  Khasanah  and  Nurmitasari  Nurmitasari,  “Peran  Quantum  Lea rning  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa,” Jurnal  Kelitbangan  Bappeda  Pringsewu 3,  no.  1 (2018): 48 –59; Muhamad Zeni Safari and Muhammad Arif Ramadhan, “Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta  Didik  Pelatihan  Otomotif  Sepeda  Motor  di  LKP  Tu nas  Muda,” Comm-Edu  (Community Education  Journal) 2,  no.  2  (2019):  176 –182;  Asiyah  Asiyah,  “Reinventing  Konsep  Diri  Dan  Motivasi Berprestasi Dalam Menciptakan Prestasi Belajar Siswa,” Nuansa 9, no. 2 (2016); Bayu Purbha Sakti, “The Role Of Parents And Teac hers In Supervising Primary School Student’s Attitude Due To Influence From Technology  Based  On  Industrial  Revolution  4.0,”  in Prosiding  Seminar  Nasional  PBSI  UPY  2019 ,  vol.  1, 2019, 179 – 186.
siswa tersebut mau merubah diri dan berusaha memacu motivasi belajarnya. Metode pengajaran  hukuman  memang  perlu  (suatu  saat)  diterapkan  pada  anak  didik  agar  ia tidak  mudah  melakukan  tindakan  negatif.  Hukuman  sebagai  media  preventif  dan represif bagi siswa sebagai implikasi perbuatanya yang tidak baik. 49
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan peserta  didik  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  di  sekolah  dan  dorongan  bagi peserta  didik  agar  bersemangat  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik.  Berdasarkan penilaian di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong sebagai lembaga pendidikan yang berupaya meningkatkan  prestasi  peserta  didik  walaupun  letaknya  berada  jauh  dari  perkotaan. Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  maka  guru  kelas  secara inisiatif  menerapkan  metode  hadiah  dan  hukuman  dalam  kegiatan  belajar  mengajar baik  akademik  maupun  non  akademik.  Hadiah  juga  dapat  diartikan  penghargaan untuk prestasi peserta didik. Hukuman diartikan sebagai hukuman bagi peserta didik yang melanggar tata tertib.
Penerapkan metode hadiah dan hukuman oleh guru akidah akhlak merupakan cara  sederhana  agar  peserta  didik  terdorong  untuk  mau  belajar.  Penelitian  ini dikhususkan  pada  peserta  didik  kelas  V  MIS  GUPPI  11  Rejang  Lebong  dikarenakan guru akidah akhlak yaitu . Abdul Hamid yang memiliki gagasan menerapkan metode hadiah  dan  hukuman  di  sekolah  tersebut.  Cara  Bapak  Abdul  Hamid  yang  termasuk mengikuti perkembangan metode belajar dianggap sangat menarik karena diterapkan pada sekolah yang berada diperdesaan yang jauh dari kota. Penerapan metode hadiah dan hukuman juga bagi semua peserta didik, bukan peserta didik yang terpilih karena tujuan  utama  justru  mendongkrak  semangat  belajar  peserta  didik  yang  memiliki prestasi kurang baik.
Dengan  hadiah  dan  hukuman  tersebut  dapat  membawa  nilai  positif  bagi perkembangan  peserta  didik  dalam  menuntuk  ilmu.  Akibat  dari  hukuman  adalah dapat  memberi  dorongan  kepada  peserta  didik  agar  mau  merubah  sifat  dan sikapkanya untuk hasil atau prestasi yang diperoleh. Walaupun hadiah itu berbentuk pahala yaitu suatu hadiah yang tidak tampak, akan tetapi dapat membawa kepuasan tersendiri bagi si penerima hadiah tersebut dan yang lebih terpenting adalah peserta didik  selalu  termotivasi  untuk  belajar.  Dengan  demikian,  dapatlah  diambil  suatu pemahaman  bahwa  hadiah  dan  hukuman  akan  memotivasi  peserta  didik  untuk menjadi lebih baik yang pada akhirnya berpengaruh positif terhadap tingkah lakunya sehingga dapat membentuk keperibadian yang baik.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  uraian  pada  bab-bab  terdahulu  dapat  diambil kesimpulan bahwa: Motivasi belajar siswa kelas V Agama pada mata pelajaran akidah akhlak di MIS GUPPI 11 Rejang Lebong semakin baik dengan cara yang lakukan oleh guru melalui penerapan metode hadiah dan hukuman. Penerapan metode hadiah dan hukuman  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  terbukti  bahwa  siswa antusias  mengitu  pelajaran,  berdiskusi  dan  mengemukakan  pendapat  di  kelas,  dan semangat mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.
49 Abd  Mannan, “Penerapan  Reward  Dan  Punishment Dalam M eningkatkan  Semangat Belajar Siswa  Di  SDI-Terpadu  Al- Azhar  Kelurahan  Kowel  Kecamatan  Pamekasan  Kabupaten  Pamekasan,” Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah 2, no. 1 (2020): 36 – 50.
Saran  yang  perlu  disampaikan  sebagai  berikut:  Kepada  pihak  sekolah  agar mendukung  program  guru  dalam  penggunaan  metode  hadiah  dan  hukuman  dalam proses pembelajaran mencapai hasil belajar peserta didik yang lebih baik. Kepada guru agar menjadikan pertimbangan penggunaan metode pemberian hadiah dan hukuman untuk diterapkan dalam proses pembelajaran selain akidah akhlak. Untuk menunjang proses pembelajaran yang diharapkan dapat memotivasi belajar peserta didik. Kepada Siswa  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan  bagi  siswa  agar  lebih termotivasi dalam belajar baik di sekolah maupun di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Darda,  and  Melly  Rosmala.  “Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Terhadap Motivasi Siswa Kelas IV SD Negeri Cibalongsari IV.” Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 6, no. 1 (2020): 166 – 186.
Aditya,  Dedy  Yusuf.  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa.” SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) 1,  no.  2 (2016).
Ahmad,  Mawardi,  and  Syahraini  Tambak.  “Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid  Pada  Pelajaran  Fiqh.” Al-Hikmah:  Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan 15, no. 1 (2018): 64 – 84.
Ahmadi,  Agus.  “Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membina  Para  Remaja.” Diploma,
Uin Sultan
Maulana Hasanudin
Banten, 2017.
http://repository.uinbanten.ac.id/633/.
Aprilia,  Imelda,  Nelson  Nelson,  Sri  Rahmaningsih,  and  Idi  Warsah.  “Implementasi Metode  Pembelajaran Bervariasi  Pada  Materi  SKI  Di  Madrasah  Ibtidaiyyah.” JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) 6,
no. 1 (July 23, 2020): 52 – 72. https://doi.org/10.19109/jip.v6i1.6026.
Asiyah,  Asiyah.  “Reinventing  Konsep  Diri  Dan  Motivasi  Berprestasi  Dalam Menciptakan Prestasi Belajar Siswa.” Nuansa 9, no. 2 (2016). Fauzan, Ahmad Hasim, and Imam Mashuri. “Efektivitas Metode Two Stay  Two Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI Kelas VIII di SMP Negeri 1 Genteng Tahun Ajaran 2018- 2019.” Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam 4, no. 1 (2020): 001 – 017.
Febianti,  Yopi  Nisa.  “Penin gkatan  Motivasi  Belajar  Dengan  Pemberian  Reward  And Punishment Yang Positif.” Edunomic: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan 6, no. 2 (2018): 93 – 102.
Fitrah,  Muh. Metodologi  Penelitian:  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi Kasus . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Fuad,  Ainul,  Hilda  Karim,  and  Muhiddin  Palennari.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  E- Magazine  Sebagai  Sumber  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XII.” Biology Teaching and Learning 3, no. 1 (2020).
Gumilang, Galan g Surya. “Metode Penelitian Kualitatif Dalam Bidang Bimbingan Dan Konseling.” Jurnal Fokus Konseling 2, no. 2 (2016).
Humairoh,  Hanifah.  “Pengaruh  Reward  Dan  Hukuman  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas IV MI Islamiyah Rejomulyo Madiun Tahun Pelajaran 201 6/2017.” PhD Thesis, IAIN Ponorogo, 2017.
Islamy,  Athoilllah,  and  Saihu.  “The  Values  of  Social  Education  in  the  Qur’an  and  Its Relevance  to  The  Social  Character  Building  For  Children.” Jurnal  Paedagogia 8, no. 2 (2019): 51 – 66.
Izzah,  Ismatul.  “Peran  Pendid ikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk  Masyarakat Madani.” PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan 5, no. 1 (June 30, 2018): 50 – 68.
Jai, Ani Jailani, Chaerul Rochman, and Nina Nurmila. “Peran Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Jujur Pada Siswa.” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 2 (2019): 257 – 264.
Khasanah,  Binti  Anisaul,  and  Nurmitasari  Nurmitasari.  “Peran  Quantum  Learning Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa.” Jurnal  Kelitbangan Bappeda Pringsewu 3, no. 1 (2018): 48 – 59.
Lestari,  T ri,  Hari  Wujoso,  and  Nunuk  Suryani.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran Ceramah  Plus  Dan  Metode  Drill  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar Pada  Kompentensi  Dasar  Efisiensi  Penggunaan  Tempat  Tidur  Rumah  Sakit.” Media Ilmu Keolahragaan Indonesia 7, no. 1 (2017): 16 – 23.
Lutfiyah,  Eva.  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Rote  Learning  dalam  Pembelajaran  Al - Qur’an  dan  Hadits  Terhadap  Keberhasilan  Membaca  Al - Qur’an  (Studi  Di  MTs Negeri  2  Kota  Serang.”  PhD  Thesis,  Universitas  Islam  Negeri"  Sultan  Maulana Hasanuddin" Banten, 2018.
Malikha, Dyan Rifiana. “Strategi Pembelajaran Pbl (Problem Based Learning) Sebagai Salah  Satu  Metode  Pembelajaran  Berkarakter  Dan  Berwawasan  Global.”  In Seminar Nasional Pendidikan dan Kewarganegaraan IV , 88 – 98, 2018.
Mannan,  Abd.  “Penerapan  Rewar d  Dan  Punishment  Dalam  Meningkatkan  Semangat Belajar Siswa Di SDI-Terpadu Al-Azhar Kelurahan Kowel Kecamatan Pamekasan Kabupaten Pamekasan.” Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah 2, no. 1 (2020): 36 – 50.
Miles,  Matthew  B.,  A.  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldaña. Qualitative  Data Analysis: A Methods Sourcebook. 3rd . Thousand Oaks, CA: Sage, 2014.
Nur’Aini,  Erryma  Meisyah.  “Peran  Reward  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Pada  Kelas  VII  Di  MTs Negeri 10 Mad iun, Balerejo, Madiun.” PhD Thesis, IAIN Ponorogo, 2020. Nurhaidah, Nurhaidah, and Intan Safiah. “Pemberian Punishment Yang Dilaksanakan Guru  Di  SD  Negeri  4  Banda  Aceh.” Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar 2, no. 1 (2017).
Oka,  Gusti  Nyom an.  “Efektivitas  Pemberian  Tugas  Setiap  Akhir  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu  Di  Smp  Negeri  2 Lingsar Tahun Ajaran 2018- 2019.” Open Journal Systems 14, no. 7 (2020).
Ratnaningsih,  Dewi.  “Implementasi  Penugasan  Dosen  Di Sekolah  (PDS)  Dalam  Mata Kuliah  Strategi,  Metode,  Dan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Lesson  Study.” Edukasi Lingua Sastra 18, no. 1 (2020): 1 – 12.
Roulston,  Kathryn.  “Analysing  Interviews.” The  SAGE  Handbook  of  Qualitative  Data Analysis , 2014, 297 – 312.
Safari,  Muhamad  Zeni,  and  Muhammad  Arif  Ramadhan.  “Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Pelatihan  Otomotif  Sepeda  Motor  di  LKP  Tunas  Muda.” Comm-Edu (Community Education Journal) 2, no. 2 (2019): 176 – 182.
Saihu. Pendidikan Pluralisme Agama Di Bali . 1. Tangerang Selatan: Cinta Buku Media, 2018.
Saihu,  Made. Merawat  Pluralisme  Merawat  Indonesia  (Potret  Pendidikan  Pluralisme Agama Di Jembrana-Bali) . Yogyakarta: Deepublish, 2019.
Saihu, Saihu. “PENDIDIKAN ISLAM MULTIKULTURALISME.” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 1, no. 2 (2018): 170 – 87.
Saihu,  Saihu,  and  Agus  Mailana.  “Teori  Pendidikan  Behavioristik  Pembentukan Karakter  Masyarakat  Muslim  Dalam  Tradisi  Ngejot  Di  Bali.” Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam , 2019. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2233.
Saipullah,  Asep.  “Pengaruh  Punishment  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Hadits  (Studi  Di  Kelas  VIII  SMP  Al-Mizan  Cikole  Kabupaten Pandeglang).” PhD Thesis, UIN SMH BANTEN, 2019.
Sak ti, Bayu Purbha. “The Role Of Parents And Teachers In Supervising Primary School Student’s  Attitude  Due  To  Influence  From  Technology  Based  On  Industrial Revolution 4.0.” In Prosiding Seminar Nasional PBSI UPY 2019 , 1:179 – 186, 2019. Salamah, Noprastiyaning Ismu, and Zainal Arifin. “Pengaruh Metode Problem Solving Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Soal  Cerita  Materi  Volume  Balok Siswa  Kelas  V  MI  An- Nashriyah  Lasem  Rembang.” Tarbiyatuna:  Kajian Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 154 – 170. Sari,  Nurmalita,  Widh a  Sunarno,  and  Sarwanto  Sarwanto.  “Analisis  Motivasi  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Sekolah  Menengah  Atas.” Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan 3, no. 1 (2018).
Suryani,  Ira,  Muhammad  Buchori  Ibrahim,  and  Indayana  Febriani  Tanjung.  “Peran Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Yang Kecanduan  Smartphone  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok.” AL-IRSYAD 9, no. 1 (2019).
Syahrowiyah,  Titin.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Praktik  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.” Studia Didaktika 10, no. 02 (2016): 1 – 18.
Wahyono,  Imam.  “Strategi  Kiai  Dalam  Mensukseskan  Pembelajaran  Nahwu  Dan Shorof  di  Pondok  Pesantren  Al- Bidayah  Tegalbesar  Kaliwates  Jember.” Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 106 – 121.
Warsah, Idi. “Interkoneksi Pemikiran Al - Ghazāli Dan S igmund Freud Tentang Potensi Manusia.” Kontekstualita 32,  no.  01  (January  26, 2018).  http://e- journal.lp2m.uinjambi.ac.id/ojp/index.php/Kontekstualita/article/view/30.
———. “Pendidikan Keimanan Sebagai Basis Kecerdasan Sosial Peserta Didik: Telaah Psikolog i  Islami.” Psikis :  Jurnal  Psikologi  Islami 4,  no.  1  (June  8,  2018):  1 – 16. https://doi.org/10.19109/psikis.v4i1.2156.
———.  “Pendidikan  Keluarga  Muslim  Di  Tengah  Masyarakat  Multi  Agama:  Antara Sikap Keagamaan Dan Toleransi (Studi di Desa Suro Bali Kepahiang- Bengkulu).” Edukasia :  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam 13,  no.  1  (July  25,  2018):  1 – 24. https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
Warsah, Idi, Vebri Angdreani, and Asri Karolina. “Implementasi Metode Pembiasaan:
Upaya  penanaman  nilai-nilai  islami  s iswa  SDN  08  Rejang  Lebong.” At- Ta’lim : Media Informasi Pendidikan Islam 19, no. 1 (June 30, 2020). https://doi.org/10.29300/attalim.v19i1.3207.
Warsah,  Idi,  and  Nuzuar  Nuzuar.  “Analisis  Inovasi  Administrasi  Guru  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi Man Rejang Lebong).” Edukasi 16, no. 3 (2018): 294572.
Zulfian,  M.  Ridlo  Cholif.  “Efektivitas  Penggunaan  Metode  Hadiah  dan  Hukuman Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas Xi Agama di Man 5 Sleman,” 2019.