Anggi Jatmiko
Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Aspek Afektif Dalam Mata Pelajaran PAI Kelas VII Di Smpn 3 Kalasan

## Anggi Jatmiko
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta Email: anggijatmiko@gmail.com

## ABSTRACT
This research is motivated by the implementation of curriculum 13 in the teaching and learning process which requires teachers to be able to provide assessments to students according to the provisions of the curriculum. In addition, the assessment must be comprehensive using a variety of methods and tools to assess the various competencies or abilities of students, so that the overall ability profile of students is drawn. The problem here is what is the process of developing the assessment instrument and what is its feasibility. This research is a development research or what is  often  called  R  &  D  (Research  and  Development)  which  takes  the  background  at  SMPN  3 Kalasan. Data collection was carried out by interviewing, documenting, observing, and using a questionnaire. The research carried out was to develop an authentic assessment instrument for the attitude or affective domain and test the appropriateness of the instrument. The data analysis was carried out by examining the assessment instruments that had been made previously and had also been tested on students. Data analysis was performed using the SPSS statistical program. The data obtained from the results of the SPSS analysis can then be used as an assessment of the level of validity and reliability of the assessment instrument. The results showed: (1) The process of developing an authentic 2013 curriculum assessment instrument for the affective aspects of Islamic Education at SMP class VII started from analyzing potential problems and data collection which then carried out product design, validation and design revisions so that the product could be tested and analyzed and revised for can be used as a final product that is ready to be produced and used. (2) The results of the analysis of the validity test show 97.5% of valid statement items or  39  statements  out  of  a  total  of  40  can  be  declared  feasible,  while  for  the  reliability  results obtained a reliability coefficient of 0.892, thus, the assessment instrument that has been made is reliable because the value of the reliability coefficient is more. the size of the r-level table is 5% (0.195) or 1% (0.256), according to the reliability interpretation table, the reliability criteria can be said to be very high, as well as the assessment results show the feasibility level of 82.8% or when viewed from the feasibility table that has been made can be said to be worthy.
Keywords : Authentic Assessment, 2013 Curriculum, PAI Subject

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh  diberlakukannya kurikulum 13 dalam proses belajar mengajar menuntut  guru  harus  mampu  memberikan  penilaian  pada  siswa  sesuai  ketentuan  kurikulum tersebut.  Selain  itu,  penilaian  harus  menyeluruh  dengan  menggunakan  beragam  cara  dan  alat untuk  menilai  beragam  kompetensi  atau  kemampuan  peserta  didik,  sehingga  tergambar  profil kemampuan peserta didik secara menyeluruh. Yang jadi permasalahan di sini adalah bagaimana proses pengembangan instrumen penilaian tersebut dan bagaimana kelayakannya. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau yang sering disebut R&D (Research and Development) yang  mengambil  latar  di  SMPN  3  Kalasan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode wawancara, dokumentasi, observasi, dan menggunakan angket. Penelitian yang dilakukan adalah mengembangkan  instrumen  penilaian  autentik  ranah  sikap  atau  afektif  dan  menguji  kelayakan instrumen tersebut. Analisis data yang dilakukan adalah menelaah instrumen penilaian yang telah dibuat sebelumnya dan sudah pula diujicobakan terhadap peserta didik. Analisis data dilakukan menggunakan program statistik SPSS. Data yang diperoleh dari hasil analisis SPSS selanjutnya dapat digunakan sebagai penilaian tingkat validitas dan reliabilitas instrumen penilaian tersebut. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Proses pengembangan instrumen penilaian autentik kurikulum
Anggi Jatmiko
2013  aspek  afektif  pada  mata pelajaran  PAI  SMP  kelas VII  dimulai  dari  menganalisis  potensi masalah  dan  pengumpulan  data  yang  selanjutnya  dilakukan  desain  produk,  validasi  dan  revisi desain  sehingga  produk  dapat  diujicobakan  serta  dianalisis  dan  direvisi  untuk  dapat  dijadikan produk  akhir  yang  siap  untuk  diproduksi  dan  digunakan.  (2)  Hasil  analisis  uji  validitas menunjukkan  97,5%  butir  pernyataan  valid  atau  39  pernyataan  dari  total  40  dapat  dinyatakan layak,  sedangkan  untuk  hasil  reliabilitas  diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,892,  dengan begitu,  instrumen  penilaian  yang  telah  dibuat  sudah  reliabel  karena  nilai  koefisien  reliabilitas lebih besar dari r tabel taraf 5% (0,195) atau 1% (0,256), menurut tabel interpretasi reliabilitas, kriteria  reliabilitasnya  dapat  dikatakan  sangat  tinggi,  begitu  pula  hasil  penilaian  menunjukkan tingkat kelayakan sebesar 82,8% atau jika dilihat dari tabel kelayakan yang sudah dibuat dapat dikatakan layak.
Kata Kunci: Penilaian Autentik, Kurikulum 2013, Mata Pelajaran PAI

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  pokok  dan  sangat  penting  didapat  oleh setiap orang, karena dengan pendidikan tersebut manusia senantiasa selalu berproses menuju  ke  arah  yang  lebih  baik  mulai  dari  perubahan  tingkah  laku  sampai kehidupannya.  Pendidikan  sendiri  dalam  arti  luas  adalah  segala  pengalaman  belajar yang  berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup  (Binti  Maunah, 2009:1).  Sebuah  negara  jika  ingin  terus  maju,  maka  harus  memperhatikan  kualitas pendidikannya. Pemerintah maupun lembaga-lembaga pendidikan harus mengupayakan  pendidikan  yang  berkualitas.  Dalam  pembukaan  UUD  1945  sudah jelas dituliskan bahwasanya pemerintah Indonesia harus melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah  Indonesia dan untuk  memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial. Dengan demikian, pemerintah  diharuskan  untuk  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem pendidikan nasional bagi seluruh warga negara Indonesia.
Salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah selalu memperbaharui kurikulum yang digunakan. Kurikulum merupakan  salah satu komponen  suatu  sistem  pendidikan  yang  berisi  rancangan  pelajaran  yang  akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan. Salah satu fungsi  dari  kurikulum  adalah  sebagai    alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau sesuai dengan UU No 20 tahun 2003, yaitu bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Oleh karena itu, pendidikan nasional
Anggi Jatmiko
harus berfungsi secara optimal sebagai wahana utama dalam pembangunan bangsa dan karakter. Untuk saat ini, Pemerintah sudah membuat kurikulum terbaru yang dikenal dengan  kurikulum  2013.  Kurikulum  ini  sekarang  sedang  dalam  masa  uji  coba  di sekolah-sekolah  di  Indonesia,  salah  satunya  di  SMP  N  3  Kalasan  yang  berada  di Kabupaten  Sleman  Provinsi  Yogyakarta.  Dalam  kurikulum  2013  ini,  Pemerintah menawarkan beberapa inovasi, salah satunya adalah penilaian autentik. Penilaian ini diharapkan  menjadi  penilaian  yang  objektif  karena  tidak  hanya  kognitif  saja  yang dinilai,  melainkan  sudah  menitik  beratkan  dalam  tiga  ranah,  yaitu  kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan). Orientasi kurikulum 2013  adalah  terjadinya  peningkatan  dan  keseimbangan  antara  kompetensi  sikap keterampilan dan pengetahuan (Sholeh Hidayat, 2013:113).
Penerapan  kurikulum  2013  diharapkan    dapat  menghasilkan  insan  yang produktif,  kreatif,  serta  inovatif.  Hal  ini  dapat  dimungkinkan  mengingat  kurikulum 2013 ini berbasis karakter dan kompetensi, yang secara konseptual memiliki beberapa keunggulan,  yang  pertama  adalah  kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  yang bersifat alamiah (kontekstual), kemudian kurikulum 2013 berbasis karakter, dan yang terakhir  ada  bidang-bidang  studi  atau  mata  pelajaran  tertentu  yang  dalam pengembangannya lebih  tepat  menggunakan pendekatan kompetensi,  terutama  yang berkaitan dengan keterampilan (Mulyasa, 2013:163-164).
Di samping penerapannya, hal lain yang ditekankan dalam kurikulum ini adalah masalah penilaian. Hal  ini  dianggap penting karena dengan dilakukannya  penilaian, guru  menjadi  tahu  kemajuan  dari  setiap  peserta  didik.  Dalam  kurikulum  ini,  selain penilaian  pengetahuan  dan  keterampilan,  yang  menjadi  sangat  penting  dalam pencapaian pembelajaran PAI adalah penilaian sikap dari peserta didik karena tujuan utama dari pembelajaran PAI adalah membentuk karakter siswa yang berbudi pekerti. Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  dapat  membimbing  peserta  didik  dalam membentuk  karakter  dan  menilainya  sebagai  laporan  tertulis.  Penilaian  harus menyeluruh  dengan  menggunakan  beragam  cara  dan  alat  untuk  menilai  beragam kompetensi  atau  kemampuan  peserta  didik,  sehingga  tergambar  profil  kemampuan peserta didik (Sholeh Hidayat, 2013:119).  Namun di samping itu, tidak semua guru mudah  dalam  penerapan  penilaian  yang  ditawarkan  dari  kurikulum  2013  ini,  salah satunya  adalah  guru  PAI  SMP  N  3  Kalasan.  Beliau  mengatakan  bahwa  merasa
Anggi Jatmiko
keberatan  dalam  menerapkan  penilaian  autentik  kurikulum  2013  dikarenakan  susah dalam  membagi  waktu  kapan  untuk  mengajar  dan  kapan  untuk  menilai,  jika difokuskan  dalam  menilai,  beliau  tidak  ada  waktu  untuk  sekedar  mengajar  karena waktu sudah habis untuk menilai murid satu persatu.
Penilaian autentik aspek afektif kurikulum 2013 di SMP N 3 Kalasan sebenarnya sudah  diterapkan  oleh  guru  PAI  dengan  menggunakan  metode  penilaian  diri.  Akan tetapi  dalam  penerapannya,  guru  menilai  sikap  siswa  tidak  langsung  menyeluruh terhadap  semua  kompetensi  sikap,  melainkan  guru  melakukan  penilaian  setiap  bab yang  telah  dipelajari.  Dengan  begitu  mungkin  hanya  beberapa  bahkan  hanya  satu kompetensi  saja  yang  dinilai,  misalnya  kompetensi  sikap  spiritual  saja  dan  tidak menyinggung sikap sosial.
Berdasarkan pemaparan di atas, penulis tertarik meneliti tentang pengembangan instrumen penilaian autentik kurikulum 2013 aspek afektif dalam mata pelajaran PAI kelas  VII  SMP  N  3  Kalasan.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  ingin  mengembangkan instrumen  penilaian  untuk  aspek  afektif  beserta  bagaimana  pelaksanaan  dan kelayakannya.  Penulis  akan  berusaha  membuat  instrumen  penilaian  untuk  menilai sikap siswa langsung secara menyeluruh mulai dari sikap spiritual sampai sikap sosial yang  berkaitan  dengan  pembentukan  peserta  didik  yang  berakhlak  mulia,  mandiri, demokratis,  dan bertanggung jawab. Penulis memilih  meneliti  di SMP N 3 Kalasan karena  sekolah  tersebut  menjadi  salah  satu  sekolah  yang  ditunjuk  dalam  penerapan kurikulum  2013.  Disamping  itu,  kurikulum  ini  baru  saja  pertama  kali  diterapkan, sehingga  penelitian  akan  dilaksanakan  di  sekolah  mana  pun  hasilnya  kurang  lebih hampir sama.

## B. Matode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development), yaitu metode penelitian  yang digunakan untuk  menghasilkan  produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013:297). Penelitian ini disebut  pengembangan  karena  tujuan  utamanya  adalah  mengembangkan  instrumen penilaian autentik aspek afektif kurikulum 2013 pada mata pelajaran PAI kelas VII di SMP N 3 Kalasan.
Adapun metode yang digunakan untuk melakukan penelitian ini adalah metode penelitian R & D kuantitatif, karena datanya berbentuk angka atau data kualitatif yang
Anggi Jatmiko
diangkakan  (skoring),  misalnya  terdapat  dalam  skala  pengukuran.  Contohnya  suatu pernyataan yang memerlukan alternatif jawaban, tidak pernah, kadang-kadang, sering, dan  selalu  dimana  masing-masing  pilihan  jawaban  diberikan  skor,  misalnya  tidak pernah diberi  skor 1, kadang-kadang 2, sering 3, dan selalu 4. Kemudian data  yang diperoleh dari uji coba produk dianalisis menggunakan software SPSS.
Tempat penelitian mengambil lokasi di SMP N 3 Kalasan, Kabupaten Sleman, Yogyakarta.  Dengan  Subjek  coba  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  peserta didik  kelas  VII  SMP  N  3  Kalasan  pada  pembelajaran  PAI.  Jumlah  peserta  didik sebagai respon adalah 100 siswa dengan  rincian 32 siswa kelas VII A, 28 siswa kelas VII B, 20 siswa kelas VII C, dan 20 siswa kelas VII D. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ditunjukkan pada gambar berikut ini:
Dari gambar langkah-langkah penelitian pengembangan di atas, penulis dapat mengelompokkan dan menyederhanakannya menjadi beberapa tahapan, yaitu:
1. Potensi atau Masalah dan Pengumpulan Data
Penelitian dapat berangkat dari adanya potensi atau masalah. Potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah. Potensi atau masalah  harus  dapat  ditunjukkan,  maka  selanjutnya  perlu  dikumpulkan  berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang dapat diharapkan mengatasi masalah tersebut.
2. Desain Produk, Validasi dan Revisi Desain
Pada langkah ini produk yang akan dikembangkan dirancang terlebih dahulu dengan hasil akhir berupa desain produk yang lengkap dengan spesifikasinya. Dari desain  tersebut  kemudian  divalidasi  oleh  pakar  ahli  untuk  menilai  rancangan
produk. Setelah itu maka akan terlihat kekurangan dan kelemahannya. Kelemahan tersebut selanjutnya untuk direvisi atau diperbaiki.
3. Uji Coba Produk dan Analisis Produk
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang dikembangkan  layak  digunakan  atau  tidak  dan  sejauh  mana  instrumen  dapat mencapai sasaran dan tujuan. Uji coba ini dilakukan pada siswa SMP N 3 Kalasan kelas  VII.  Untuk  analisis  produk,  penulis  menggunakan software statistik,  yaitu SPSS.
4. Revisi Produk
Revisi  produk  ini  dilakukan,  apabila  dalam  pemakaian  kondisi  nyata terdapat kekurangan dan kelemahan. Revisi produk dilakukan setelah hasil uji coba produk di analisis. Revisi produk dapat diperoleh dari hasil masukan dari guru PAI.
5. Produk Massal atau Produk Akhir
Pembuatan  produk  massal  ini  dilakukan  apabila  produk  yang  telah  diuji  coba dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi massal.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah  lembar  penilaian  afektif  yang  berisi  pernyataan-pernyataan  yang  berkaitan dengan  sikap  pada  pembelajaran  PAI.  Instrumen  yang  dikembangkan  menggunakan skala  likert.  Dengan  skala  likert,  maka  variabel  yang  akan  dikur  dijabarkan  menjadi indikator variabel.  Kemudian indikator tersebut  dijadikan titik tolak untuk  menyusun item-item  instrumen  yang  berupa  pernyataan.  Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif yang  dapat  berupa  kata-kata  antara  lain:  selalu,  sering,  kadang-kadang,  tidak  pernah. Instrumen  penelitian  yang  menggunakan  skala  likert  dapat  dibuat  dalam  bentuk checklist  (Sugiyono,  2013:93-96).  Dalam  penyusunan  instrumen  ini  didasarkan  pada syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam sebuah instrumen, yaitu validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis (Suharsimi Arikunto, 2010:57-63).
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan analisis data dengan metode analisis deskriptif,  yaitu  memaparkan  data  yang  didapat  dengan  apa  adanya  ke  dalam  tulisan yang jelas dan terperinci melalui tahap-tahap berikut ini:
1. Persiapan
Kegiatan  persiapan  meliputi  perencanaan  pembuatan  instrumen  penilaian  afektif beserta kelengkapan data dan isiannya, memeriksa nama dan identitas responden.
2. Pelaksanaan penilaian
Data yang telah dikumpulkan kemudian disusun sesuai dengan keperluan analisis, meliputi:
a) Memberikan  skor  sikap  peserta  didik  pada  pelajaran  PAI  berdasarkan  kriteria yang telah ditentukan dalam instrumen penilaian. Pemberian skor menggunakan skala 1 – 4 dengan perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
b) Menyusun  skor  penilaian  afektif  peserta  didik  sebagai  berikut:  Nilai  sikap peserta didik berdasarkan instrumen skala sikap.
Tabel Susunan Skor Penilaian Afektif
No NIS Nama
Nilai Sikap
Nilai
Rata- Rata Sp ir itu al Ju ju r
Dis ip lin
T an g g u n g
Jawa b
T o ler an si Go to n g R o y o n g
So p an San tu n Per ca y a Dir i 1 2
c) Melakukan konversi hasil penilaian sikap peserta didik pada pembelajaran PAI berdasarkan kriteria berikut:
Konversi Hasil Penilaian Sikap Peserta Didik (Imas Kurnasih, 2014:99)
No Nilai Nilai Huruf Predikat 1 4 A SB 2 3,66 A- 3 3,33 B+
B
4 3
B
5 2,66 B- 6 2,33 C+ C 7 2
C
8 1,66 C- 9 1,33 D+ K 10 1 D
Anggi Jatmiko
d) Menguji  kelayakan  instrumen  penilaian  yang  dibuat  melalui  respon  dari  guru maupun  siswa  dengan  cara  menganalisis  data  yang  diperoleh  menggunakan software SPSS versi 22 dengan mencari validitas dan reliabilitasnya.
1) Validitas Item
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai  arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu  tes  atau  instrumen  pengukuran  dapat  dikatakan  mempunyai  validitas yang  tinggi  apabila  alat  tersebut  menjalankan  fungsi  ukurnya,  atau memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud diakukannya pengukuran tersebut (Syaifudin Azwar, 2011:5-6).
Analisis  validitas  item  menggunakan  software  SPSS  versi  22  dapat dilakukan dengan langkah sebagai berikut:
(a) Masukkan semua data ke dalam SPSS
(b) Pilih menu analyze
(c) Klik Correlate dan  pilih Bivariate, maka  akan  muncul  jendela  baru Bivariate Correlations
(d) Pindah semua Item  yang ada di kolom sebelah kiri ke kolom sebelah kanan,  dan  pastikan  beri  tanda  centang  pada Pearson dan Flag Significant Correlations
(e) Klik OK maka akan muncul output hasil analisis SPSS
(f) Cek  hasil  output  yang  berupa  tabel,  sehingga  dapat  diketahui  butir pernyataan  yang  telah  diuji  cobakan  valid  atau  tidak  dengan memastikan bahwa r hitung lebih besar dari r tabel.
2) Reliabilitas
Reliabilitas berasal dari kata reliability yang mempunyai asal kata rely dan ability. Pengukuran yang mempunyai reliabilitas tinggi disebut sebagai pengukuran yang reliabel (Syaifudin Azwar, 2011:4). Reliabilitas menunjuk pada adanya konsistensi dan stabilitas nilai hasil skala pengukuran tertentu. Reliabilitas  berkonsentrasi  pada  masalah  akurasi  pengukuran  dan  hasilnya. Untuk menghitung reliabilitas, menggunakan software SPSS versi 22 dengan langkah sebagai berikut:
(a) Masukkan semua data ke dalam SPSS
Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Aspek Afektif Dalam Mata Pelajaran PAI Kelas VII Di Smpn 3 Kalasan
Anggi Jatmiko
(b) Pilih menu analyze
(c) Klik Scale dan pilih Reliability Analysis, maka akan muncul jendela baru Reliability Analysis
(d) Pindah semua Item yang ada di kolom sebelah kiri ke kolom sebelah kanan, kecuali skor total dan pastikan dalam Model pilih Alpha
(e) Klik pada Statistics dan beri tanda centang pada Scale if item delete dan Klik Continue
(f) Klik OK maka akan muncul output hasil analisis SPSS
Cek hasil output yang berupa tabel, sehingga dapat diketahui butir pernyataan  yang  telah  diujicobakan  reliabel  atau  tidak  dengan memastikan bahwa alpha lebih besar dari r tabel. Selain itu, tolak ukur untuk  menginterpretasikan  derajat  reliabilitas  instrumen  yang diperoleh,dapat disesuaikan dengan tabel berikut (Gilang, statistikapendidikan.com):
Tabel Intepretasi Reliabilitas Koefisien Korelasi Kriteria reliabilitas 0,81 < r ≤ 1,00 sangat tinggi 0,61 < r ≤ 0,80 Tinggi 0,41 < r ≤ 0,60 Cukup 0,21 < r ≤ 0,40 Rendah 0,00 < r ≤ 0,21 sangat rendah

## C. Hasil Dan Pembahasan
1. Deskripsi Produk
Penilaian afektif di SMP N 3 Kalasan untuk saat ini memang sudah mulai diterapkan  oleh  guru  PAI.  Cara  penerapan  ini  menggunakan  angket,  namun penilaiannya  terpisah  atau  setiap  materi  berbeda-beda  dan  tidak  mencakup semua aspek afektif yang ada. Dalam penelitian ini, penulis menyederhanakan dalam  pembuatan  angket  penilaian  afektif,  yaitu  dengan  menggabungkan seluruh  aspek  yang  terdapat  dalam  penilaian  afektif  menjadi  satu  angket. Sehingga  angket  ini  dapat  diaplikasikan  atau  diterapkan  untuk  setiap  akhir semester  atau  akhir  tahun  ajaran.  Aspek-aspek  yang  dimuat  dalam  angket  ini untuk dinilai adalah sikap spiritual dan sikap sosial. Sikap sosial sendiri terdapat beberapa kriteria penilaian, yaitu kejujuran, disiplin, tanggung jawab, toleransi,
gotong royong, santun, dan percaya diri. Dari sekian aspek tersebut kemudian disusun indikator-indikator hal yang akan dinilai.
Pembuatan  angket  penilaian  ini  dimulai  dari  penyusunan  indikator penilaian, kemudian dibuat  butir pernyataan. Dari setiap pernyataan diberikan beberapa  pilihan  yang  harus  direspons  oleh  siswa,  yaitu  Tidak  Pernah  (TP), Kadang-kadang  (KD),  Sering  (S),  Selalu  (SL).  Dalam  hal  ini  siswa  hanya diperkenankan untuk memilih salah satu respons yang telah disediakan. Untuk itu,  agar  lebih  jelas,  dalam  angket  diberikan  petunjuk  bagaimana  cara mengisinya.
Hasil dari respons siswa selanjutnya dimasukkan sebagai data Excel yang kemudian nilai yang didapat oleh siswa dikonversikan dalam nilai huruf. Nilai huruf bervariasi dari A sampai D atau sangat bagus sampai kurang. Dari hasil respons  siswa  juga  dianalisis  daya  validitas  dan  reliabilitasnya  menggunakan aplikasi statistik SPSS.
Dari  hasil  analisis  menggunakan software tersebut,  diperoleh  hasil validasi dan reliabilitas butir pernyataan yang sudah diujicobakan atau diisi oleh setiap siswa. Sehingga pada akhirnya butir soal  yang telah diujicobakan dapat diperbaiki  atau  direvisi  sesuai  dari  hasil  validasi  dan  reliabilitas  tersebut  dan diperoleh sebuah instrumen penilaian yang sudah valid. Selanjutnya, hasil akhir dari  produk  ini  akan  bisa  diaplikasikan  untuk  menilai  siswa  khususnya  ranah afektif.
2. Penelitian dan Pengembangan
a) Potensi atau Masalah dan Pengumpulan Data
SMP N 3 Kalasan sejauh ini sudah menerapkan kurikulum 2013, begitu pula dengan sistem penilaiannya terhadap peserta didik sudah menggunakan penilaian  autentik.  Dalam  penilaian  autentik,  semua  ranah  akan  dinilai, namun  dalam  pembahasan  kali  ini  akan  difokuskan  ke  penilaian  autentik aspek afektif atau sikap. Di SMP N 3 Kalasan penilaian sikap terhadap siswa dilakukan  oleh  guru  PAI  menggunakan  angket  yang  harus  direspon  oleh siswa. Tetapi dalam penerapannya setiap menilai belum menyeluruh seluruh aspek  sikap,  melainkan  penilaiannya  masih  terpisah-pisah  dalam  masing- masing  bab  tertentu.  Oleh  karena  itu  penulis  mempunyai  inisiatif  untuk
Anggi Jatmiko
membuat  angket  yang  dalam  angket  tersebut  sudah  memuat  seluruh  aspek afektif yang harus dinilai, mulai dari aspek spiritual sampai aspek sosial.
Pada tahap ini, dilakukan analisis mengenai kompetensi dari kurikulum 2013 serta studi literatur atau tulisan-tulisan karya ilmiah tentang penilaian afektif.  Dalam  penilaian  kali  ini,  kurikulum  yang  digunakan  adalah kurikulum 2013. Pada kurikulum 2013 membagi kompetensi afektif menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman  dan  bertakwa  serta  sikap  sosial  yang  terkait  dengan  pembentukan peserta  didik  yang  berakhlak  mulia,  mandiri,  demokratis,  dan  bertanggung jawab.  Sesuai  dengan  kompetensi  afektif  tersebut,  maka  dikembangkan indikator-indikator  yang  akan  digunakan  dalam  melakukan  penilaian  yang dikaitkan  dengan  tujuan  dari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Cakupan  penilaian  afektif  dalam  instrumen  penilaian  afektif  ini  adalah menghargai  dan  menghayati  ajaran  agama  Islam,  jujur,  disiplin,  tanggung jawab, toleransi, gotong-royong, santun, dan percaya diri.
Studi  literatur  atau  karya  ilmiah  tentang  penilaian  afektif  dilakukan dengan mencari teori-teori mengenai penilaian sikap sampai cara pembuatan instrumen penilaiannya. Berdasarkan studi literatur tersebut diperoleh teori – teori mengenai penilaian afektif. Penilaian sikap yang dikembangkan dalam penelitian kali ini adalah penilaian diri menggunakan skala likert.
b) Desain Produk, Validasi dan Revisi Desain
Pada  tahap  ini,  dilakukan  beberapa  tahapan,  yaitu  desain  produk berupa  penyusunan  pernyataan  yang  harus  direspons  siswa,  pembuatan indikator penilaian afektif, melakukan validasi ahli, serta revisi desain produk yang  dikembangkan.  Pembuatan  indikator  penilaian  afektif  berupa  skala penilaian  afektif  dengan  skala  likert  4  pilihan  jawaban  atau  respons,  yaitu: tidak  pernah  (TP),  kadang-kadang  (KD),  sering  (SR),  dan  selalu  (SL).. Instrumen yang dibuat kemudian dikonsultasikan kepada dosen pembimbing untuk diteliti dan dikoreksi.
Langkah berikutnya setelah dikonsultasikan kepada dosen pembimbing, instrumen  penilaian afektif tersebut kemudian divalidasi oleh ahli  evaluasi  dan  ahli  materi.  Dalam  hal  ini,  ahli  evaluasi  yang  diminta pertimbangannya  adalah  Ibu  Sri  Sumarni,  M.Pd.,  sedangkan  ahli  materi
Anggi Jatmiko
adalah guru PAI SMP N 3 Kalasan, yaitu ibu Sri Maryanti, S.Ag. Validasi ini dilakukan  untuk  menganalisis  butir-butir  pernyataan  penilaian  afektif sehingga  diketahui  mengenai  kualitas  instrumen  penilaian  afektif  tersebut. Langkah ini juga dapat menghasilkan data berupa saran maupun masukan dari validator.  Setelah  mendapatkan  saran  dan  masukan,  kemudian  instrumen penilaian afektif ini diperbaiki untuk kemudian diujicobakan kepada peserta didik.
Dalam  tahap  ini  juga  dilakukan  penilaian  produk  untuk  mengetahui kualitas atau kelayakan instrumen penilaian afektif yang telah dikembangkan. Kelayakan dari instrumen penilaian ini tidak terlepas dari penilaian dari dosen ahli  serta  guru  PAI  terhadap  instrumen  tersebut.  Aspek  penilaian  untuk menilai instrumen penilaian ranah afektif ini dapat ditinjau dari enam aspek, yaitu  validitas,  konstruksi,  keterbacaan,  kebahasaan,  praktikabilitas,  serta ekonomis. Hasil penilaian dari guru dan dosen evaluasi pada awalnya berupa data  kuantitatif  untuk  diketahui  nilai  angka  dan  persentasenya,  kemudian dapat  diuraikan  menjadi  data  kualitatif  untuk  didapatkan  deskripsi  dari penilaian tersebut. Aspek yang dinilai dalam instrumen penilaian ini adalah sebagai berikut:
1) Validitas
Instrumen penilaian ini dinyatakan relevan dari segi aspek validitas apabila  mengukur  apa  yang  seharusnya  hendak  diukur,  yaitu  menilai ranah afektif pada peserta didik SMP kelas VII. Hasil penilaian dari guru PAI  maupun  dosen  ahli  evaluasi  menunjukkan  bahwa  instrumen penilaian ranah afektif ini dinyatakan relevan, hanya saja terdapat sedikit masukan bahwasanya butir pernyataan yang masih menimbulkan banyak makna untuk diperjelas dengan diberi contoh.
2) Konstruksi
Instrumen penilaian ini dinyatakan relevan dari aspek konstruksi apa bila susunan kalimat dalam instrumen penilaian afektif ini sesuai menurut  kaidah  pembuatan  kalimat  dalam  bahasa  Indonesia,  yaitu adanya  Subjek  Predikat  dan  Objek  dan  lebih  lengkap  lagi  ditambah Keterangan (SPO+K). Hasil penilaian menunjukkan bahwa pernyataan-
pernyataan  dalam  setiap  butir  pernyataan  sudah  memenuhi  aspek kebahasaan bahasa Indonesia.
3) Keterbacaan
Instrumen  penilaian  ini  dinyatakan  relevan  dari  aspek keterbacaan apa bila pernyataan yang telah dibuat mudah untuk dibaca baik  dalam  segi  kosakata  maupun  kalimat  sehingga  mudah  untuk dipahami  dan  tidak  menimbulkan  penafsiran  yang  ganda.  Hasil penilaian instrumen ini menunjukkan bahwa sebagian besar dari semua instrumen  yang  telah  dibuat  sudah  relevan,  hanya  saja  ada  beberapa penilaian  dari  dosen  evaluasi  yang  penggunaan  bahasanya  masih bersifat  global  dan  susah  untuk  dipahami.  Untuk  itu,  instrumen  yang dibuat  harus  ada  beberapa  revisi  agar  pernyataan-pernyataan  yang dibuat bisa lebih fokus lagi.
4) Kebahasaan
Instrumen  penilaian  ini  dinyatakan  relevan  dari  aspek kebahasaan  apa  bila  pernyataan  yang  dibuat  menggunakan  kaidah bahasa  Indonesia  yang  benar    seperti  penggunaan  kata  baku,  tanda baca,  dan  menggunakan  kaidah  bahasa  sesuai  Ejaan  Yang Disempurnakan  (EYD).  Hasil  penilaian  menurut  aspek  kebahasaan menunjukkan bahwa kalimat yang dipakai ada beberapa yang masih kurang pas, seperti penggunaan spasi dalam penunjukan tempat dan masih ada beberapa susunan kata yang harus dibenahi.
5) Praktikabilitas
Instrumen  penilaian  ini  dinyatakan  relevan  dari  aspek praktikabilitas  apa  bila  dalam  melaksanakannya  mudah.  Hasil penilaian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  penilaian  menggunakan instrumen ini sangat mudah karena guru hanya membagikan lembar penilaian  kepada  siswa  dan  siswa  dengan  mudah  dan  cepat  untuk mengisinya.
6) Ekonomis
Instrumen penilaian ini dinyatakan relevan dari aspek ekonomis apa bila pelaksanaannya tidak membutuhkan biaya yang mahal, waktu
Anggi Jatmiko
yang  lama  dan  tenaga  yang  banyak.  Hasil  penilaian  menunjukkan bahwa  instrumen  penilaian  ini  membutuhkan  biaya  yang  murah karena  hanya  menggandakan  lembar  pengisian  yang  berjumlah  dua lembar saja, serta tidak membutuhkan waktu dan tenaga yang banyak karena  lembar  penilaian  bisa  dibagikan  kepada  siswa  kapan  dan  di mana saja, seperti saat waktu luang istirahat.
Data  hasil  penilaian  dari  dosen  ahli  dan  guru  PAI  tersebut  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel
Data Hasil Penilaian dari Dosen Ahli dan Guru PAI
No Kriteria Indikator Penilai ∑ Skor ∑ Skor Total Dosen Guru 1 Validitas Instrumen penilaian dapat mengukur sikap 3 4 7 53 2 Konstruksi Pernyataan – pernyataan dalam instrumen penilaian sikap ini memiliki susunan kalimat yang benar 3 3 6 3 Keterbacaan
Pernyataan – pernyataan dalam instrumen penilaian ini mudah dipahami 3 3 6 4 Kebahasaan Pernyataan – pernyataan dalam instrumen penilaian ini menggunakan kaidah Bahasa Indonesia yang benar 3 4 7 5 Praktikabilitas Instrumen penilaian sikap ini mudah dilaksanakan 3 4 7 Instrumen penilaian sikap ini mudah pemeriksaannya 3 4 7 Instrumen penilaian sikap ini menggunakan petunjuk pengisian 3 3 6 6 Ekonomis Instrumen penilaian ini menggunakan biaya yang murah 3 4 7
Persentase  hasil  penilaian  dosen  dan  guru  terhadap  instrumen penilaian afektif
= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 = 53 64 𝑥 100 = 82,8%,

## Tabel

## Persentase Tingkat Kelayakan Instrumen Penilaian:
No Persentase Keterangan
Anggi Jatmiko 1 91% - 100% Sangat layak 2 81% - 90% Layak 3 71% - 80% Cukup layak 4 61% - 70% Kurang layak 5 ≤ 60% Tidak layak
Data  persentase  di  atas  menunjukkan  tingkat  kualitas  atau kelayakan instrumen penilaian yang telah dibuat. Menurut tabel yang di atas,  instrumen  penilaian  yang  telah  dibuat  layak  untuk  diujicobakan. Penilaian ini didasarkan pada penilaian oleh dosen ahli evaluasi dan guru PAI.
Selain  mendapatkan  penilaian  tersebut,  dalam  tahap  ini  juga mendapatkan  beberapa  revisi.  Revisi  pertama  dilakukan  oleh  dosen pembimbing.  Dalam  revisi  ini,  produk  awal  dari  instrumen  penilaian tersebut  diteliti  dan  dikaji  oleh  dosen  pembimbing  yang  menghasilkan beberapa masukan dari revisi yaitu:
a) Menyesuaikan  antara  indikator  penilaian  afektif  dengan  butir pernyataan yang dibuat.
b) Mencari  rujukan  yang  tepat  untuk  merumuskan  responden  dari pernyataan,  dan  akhirnya  didapatkan  bahwa  responden  dari  setiap pernyataan terdiri dari 4 pilihan jawaban, yaitu: tidak pernah (TP), kadang-kadang (KD), sering (SR), dan selalu (SL).
Revisi tahap kedua ini dilakukan setelah mendapatkan revisi dari dosen  pembimbing.  Revisi  ini  dilakukan  oleh  guru  PAI  sebagai  ahli materi  dan  dosen  evaluasi  sebagai  ahli  evaluasi.  Hasil  dari  revisi  ini berupa masukan-masukan, yaitu:
1) Butir-butir pernyataan agar lebih difokuskan lagi supaya lebih jelas dan mudah dipahami.
2) Butir  pernyataan  yang  sekiranya  masih  bersifat  global  hendaknya dilengkapi dengan contoh
c) Uji Coba Produk dan Analisis Produk
Instrumen  penilaian  afektif  siswa  SMP  kelas  VII  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam yang telah dikembangkan, kemudian diujicobakan kepada 100 siswa dengan  rincian 32 siswa kelas VII A, 28 siswa kelas VII
B, 20 siswa kelas VII C, dan 20 siswa kelas VII D. Dalam instrumen penilaian afektif  ini  terdapat  8  aspek  sikap  yang  dinilai,  yaitu  aspek  spiritual,  jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, santun, dan percaya diri. Setiap aspek dari penilaian afektif terdapat 5 pernyataan atau dengan kata lain total dari pernyataan tersebut adalah 40 pernyataan yang harus direspons oleh siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrumen  penilaian  afektif  tersebut, diperoleh persentase  rata-rata dan nilai dari peserta didik setiap kelas  yang tertuang dalam tabel berikut:
Tabel
Persentase Rata-Rata Dan Nilai Dari Peserta Didik
Kelas Nilai rata-rata persentase Kategori Nilai VII A 3,24 80,9 % Baik VII B 3,3 83 % Baik VII C 3,16 79 % Baik VIID 3,08 76,9 % Baik
Uji coba ini juga dilakukan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas setiap butir pernyataan yang telah diujicobakan. Hasil dari uji coba ini berupa data kuantitatif, kemudian dianalisis menggunakan software SPSS versi 22. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  97,5%  butir  pernyataan  yang  telah diujicobakan dapat dinyatakan baik atau valid.
Butir  pernyataan  yang  dinyatakan  valid  berjumlah  39,  atau  dengan kata lain hanya ada 1 butir pernyataan yang tidak valid. Butir pernyataan yang tidak valid dinyatakan gugur, hal ini dapat terjadi karena koefisien korelasi dengan skor total (r hitung) di bawah r tabel. Butir instrumen penilaian afektif yang  dinyatakan  tidak  gugur  (valid)  dan  gugur  (tidak  valid)  dapat  dilihat dalam tabel di berikut ini:

## Tabel

## Tabel hasil analisis uji validitas instrumen penilaian afektif
No. Butir Koefisien Korelasi (r) Taraf Signifikasi Keterangan
Anggi Jatmiko 5% r ≥ 0,195 1% r ≥ 0,256 1 0,371 √ √ Valid 2 0,467 √ √ Valid 3 0,159 - - Tidak Valid 4 0,495 √ √ Valid 5 0,512 √ √ Valid 6 0,485 √ √ Valid 7 0,431 √ √ Valid 8 0,507 √ √ Valid 9 0,435 √ √ Valid 10 0,399 √ √ Valid 11 0,338 √ √ Valid 12 0,490 √ √ Valid 13 0,377 √ √ Valid 14 0,375 √ √ Valid 15 0,391 √ √ Valid 16 0,534 √ √ Valid 17 0,508 √ √ Valid 18 0,566 √ √ Valid 19 0,509 √ √ Valid 20 0,314 √ √ Valid 21 0,300 √ √ Valid 22 0,399 √ √ Valid 23 0,471 √ √ Valid 24 0,382 √ √ Valid 25 0,366 √ √ Valid 26 0,401 √ √ Valid 27 0,510 √ √ Valid 28 0,651 √ √ Valid 29 0,564 √ √ Valid 30 0,458 √ √ Valid 31 0,458 √ √ Valid 32 0,528 √ √ Valid 33 0,470 √ √ Valid 34 0,253 √ √ Valid 35 0,404 √ √ Valid 36 0,504 √ √ Valid 37 0,460 √ √ Valid 38 0,474 √ √ Valid 39 0,475 √ √ Valid 40 0,425 √ √ Valid
Hasil  uji  validitas  di  atas  digunakan  untuk  mengetahui  butir pernyataan  yang  valid  maupun  tidak  valid.  Dengan  hasil  tersebut,  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  kriteria  dalam  menentukan  butir  pernyataan yang  valid  untuk  digunakan.  Untuk  pernyataan  yang  dianggap  tidak  valid tidak harus dihapus, melainkan dapat diperbaiki.
Selain  uji  validitas,  dilakukan  juga  uji  reliabilitas,  yang  digunakan untuk  mengukur  konsistensi  dan  stabilitas  nilai  hasil  skala  pengukuran tersebut.  Pengujian  ini  menggunakan  software  yang  sama  untuk  menguji validitasnya,  yaitu  software  SPSS  versi  22.  Dalam  pengujian  reliabilitas tersebut,  diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,892.    Dengan  begitu, instrumen  penilaian  yang  telah  dibuat  sudah  reliabel  karena  nilai  koefisien reliabilitas  lebih  besar  dari  r  tabel  taraf  5%  (0,195)  atau  1%  (0,256).  Dan menurut tabel interpretasi reliabilitas, kriteria reliabilitasnya dapat dikatakan sangat tinggi.
d) Revisi Produk
Revisi  ini  dilakukan  setelah  produk  dari  instrumen  tersebut diujicobakan  terhadap  peserta  didik.  Produk  yang  sudah  diujicobakan kemudian dianalisis menggunakan software SPSS dan diperoleh validitas dan reliabilitas dari setiap butir pernyataan yang telah dibuat. Jika terdapat butir soal  yang  belum  valid  atau  reliabilitasnya  rendah,  maka  dapat  direvisi  lagi sesuai dengan masukan dari guru PAI.
Melihat hasil analisis yang menunjukkan bahwa hanya terdapat 1 butir soal  yang  tidak  valid,  maka  guru  PAI  memberikan  masukan  bahwa  butir pernyataan  tersebut  tidak  harus  dihapus  atau  digugurkan,  melainkan  dapat diganti  atau  ditambah  redaksinya.  Dalam  hal  ini,  guru  PAI  memberikan masukan redaksi yang sebelumnya berbunyi “saya melaksanakan salat duha setiap hari” ditambah redaksinya menjadi “saya melaksanakan salat duha di masjid sekolah sesuai jadwal”.
Instrumen  penilaian  telah  diujicobakan  dan  direvisi  oleh  guru  PAI, kemudian guru PAI diminta untuk memberikan saran dan masukan kembali guna menindak lanjuti hasil dari produk akhir dari instrumen penilaian ini. Tinjauan hasil analisis data dan saran dari guru terhadap instrumen penilaian
afektif  ini  adalah  semua  butir  pernyataan  dapat  digunakan  termasuk  yang sudah diperbaiki.
e) Produk Massal atau Produk Akhir
Tahap  akhir  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  sebuah produk  yang  siap  untuk  diproduksi  massal.  Produk  akhir  ini  sebelumnya sudah  melalui  beberapa  tahap  mulai  dari  perencanaan,  validasi,  uji  coba, analisis, sampai revisi.
f) Kajian Produk Akhir
Produk  akhir  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah instrumen  penilaian  afektif  peserta  didik  SMP  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam. Dalam pembuatan instrumen ini melalui beberapa tahap,  mulai  dari  pembuatan  produk  awal,  konsultasi  kepada  dosen pembimbing, sampai mendapatkan saran dan kritikan dari dosen ahli evaluasi maupun  guru  PAI  sebagai  ahli  materi.  Instrumen  penilaian  yang  dibuat disesuaikan dengan penilaian dalam kurikulum 2013.
Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah untuk mengembangkan instrumen penilaian ranah  afektif sesuai  dengan penilaian kurikulum 2013. Untuk menghasilkan produk instrumen penilaian yang baik, penelitian pengembangan ini harus melalui beberapa tahap, yaitu mulai dari pembuatan produk awal, konsultasi dengan dosen pembimbing, validasi ahli evaluasi  dan materi, uji  coba kepada peserta didik, dan penilaian dari  guru PAI. Produk akhir dari penelitian ini berupa instrumen penilaian aspek afektif untuk siswa SMP dengan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Hasil  analisis  uji  coba  instrumen  penilaian  afektif  menggunakan software SPSS  versi  22  menunjukkan  bahwa  39  dari  40  butir  pernyataan dinyatakan valid, sedangkan sisanya tidak valid. Berdasarkan masukan dari guru PAI, pernyataan yang tidak valid tidak perlu dihapus, melainkan cukup direvisi dengan menambah redaksinya.
Selain  itu,  hasil  dari  analisis  uji  reliabilitasnya  menunjukkan  bahwa koefisien  reliabilitas  sebesar  0,892,  sehingga  instrumen  penilaian  afektif tersebut  dapat  dinyatakan  valid.  Terlebih  lagi,  instrumen  penilaian  tersebut juga dinilai oleh ahli evaluasi dan materi yang menunjukkan 82,8% relevan.
Anggi Jatmiko

## D. Kesimpulan
Setelah  mengumpulkan,  mengolah,  dan  menganalisis  data,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  analisis  uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap instrumen penilaian  yang telah diujicobakan menunjukkan 97,5% butir pernyataan valid atau 39 pernyataan dari total 40 dapat dinyatakan layak, sedangkan yang tidak kemudian direvisi atau diperbaiki dengan menambah redaksi pernyataan. Sedangkan untuk hasil reliabilitas diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,892.  Dengan begitu, instrumen penilaian yang telah dibuat sudah reliabel karena nilai koefisien reliabilitas lebih  besar  dari  r  tabel  taraf  5%  (0,195)  atau  1%  (0,256).  Dan  menurut  tabel interpretasi reliabilitas, kriteria reliabilitasnya dapat dikatakan sangat tinggi. Begitu pula penilaian dari ahli evaluasi dan ahli materi terhadap instrumen penilaian afektif ini  menunjukkan  tingkat  kelayakan  sebesar  82,8%  atau  jika  dilihat  dari  tabel kelayakan yang sudah dibuat dapat dikatakan layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Azwar, Syaifudin. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Gilang. Uji  Validitas  dan  Reliabilitas ,  http://statistikapendidikan.com,  diakses  pada Rabu 26 April 2017 pukul 10.00 WIB
Hidayat,  Sholeh. Pengembangan  Kurikulum  Baru .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2013.
Kurnasih, Imas & Berlin Sani. Implementasi Kurikulum 2013 : Konsep dan Penerapan, Surabaya: Kata Pena, 2014.
Maunah, Binti. Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: Teras, 2009.
Mulyasa. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2013.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2013. Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.