## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
Vol. 1, No. 1, Januari 2020, pp. 07~15
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i1.14  7

## Identifikasi Karakter Kerja Keras dalam Mata Pelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari
Lasmita 1
1 SMPN 3 Batanghari, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Dec 27, 2019 Revised Dec 29 2019 Accepted Dec 31, 2019
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakter kerja keras siswa di SMPN 3 Batanghari melalui enam indikator dari angket kerja  keras  siswa  yaitu  Menciptakan  kondisi  etos  kerja,  Pantang  menyerah, Selalu fokus pada pelajaran, Mengerjakan semua tugas kelas dengan baik dan tepat  waktu,  Tidak  putus  asa  dalam  belajar,  Berusaha  menyelesaikan tugasnya hingga tuntas dan Menciptakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja.
Metodologi :  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  survei.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  ialah total  sampling dengan  jumlah  sampel  untuk  pengisian kuesioner sebagai teknik pengambilan total sampling sebanyak 160 siswa di SMPN  3  Batanghari.  Instrumen  yang  digunakan  merupakan  adopsi  dari berbagai penelitian  dengan  menggunakan enam indikator angket kerja  keras siswa
Temuan  Utama: Berdasarkan  hasil  analisa  data  diperoleh  bahwa  pada indikator  pertama  siswa  dominan  berkategori  baik,  lalu  indikator  kedua dominan  berkategori  baik,  kemudian  indikator  ketiga  siswa  dominan berkategori  baik,  selanjutnya  indikator  keempat  siswa  dominan  berkategori baik  dan  indikator  kelima  serta  keenam  siswa  dominan  berkategori  sangat baik. Sehingga karakter kerja keras siswa di SMPN 3 Batanghari berada pada kategori baik
Keterbaruan Penelitian: Keterbaruan penelitian ini terdapat pada Indikator yang  digunakan,  adapun  indicator  ini  meliputi;  Menciptakan  kondisi  etos kerja,  Pantang  menyerah,  Selalu  fokus  pada  pelajaran,  Mengerjakan  semua tugas  kelas  dengan  baik  dan  tepat  waktu,  Tidak  putus  asa  dalam  belajar, Berusaha  menyelesaikan  tugasnya  hingga  tuntas  dan  Menciptakan  suasana belajar yang memacu daya tahan kerja
Keywords:
Kerja Keras Sikap IPA This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Lasmita, Guru Fisika, SMPN 3 Batang Hari, Jl. Rengas Condong, Muaro Bulian, Kabupaten Batang Hari, Jambi, 36612, Indonesia Email: lestari321@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Di  era  serba  digital  seperti  saat  ini,  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  perlu diperhatikan dalam kehidupan karena pendidikan dapat dijadikan sebagai alat perubahan sosial dan investasi dalam  pembangunan  nasional.  Fokus  utama  dalam  dunia  pendidikan  adalah  manusia;  dalam  hal  ini  adalah peserta  didik  karena  dengan  adanya  pendidikan,  peserta  didik  didorong  untuk  terlibat  dalam  proses mengubah  kehidupannya  ke  arah  yang  lebih  baik,  mengembangkan  kepercayaan  diri  sendiri,
8 mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  telah  dimilikinya, sehingga dapat berfungsi untuk peningkatan kualitas hidup pribadi dan masyarakat [1]. Education is not only a media to pass on culture to the next genera- tion, but is also expected to be able to change and develop the life pattern of the nation in a better direction Education is also a long-term investment that we must prepare innovation. It should be understandable to colleagues from a broad range of scientific disciplines. in order for us  to  have  a  better  life  in  the  future [2-3].  Perubahan  sosial  yang  terjadi  secara  berkala  mengikuti  arus perkembangan  zaman. Education  is  an  on  going  process  that  aims  to  increase  the  quality  of  human resources. Formal education in  Indonesia  starts from primary education, secondary education and tertiary education [4-6].
Pada  tingkatan  kedua  yang  selanjutnya  disebut  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  merupakan jenjang  pendidikan  dasar  formal  setelah  menyelesaikan  pendidikan  sekolah  dasar  atau  yang  sederajatnya. Siswa sedikit demi sedikit mampu mengendalikan dirinya dalam berpikir secara ilmiah. Pada masa ini siswa mengalami masa transisi dari anak-anak menuju dewasa yang sulit untuk mengendalikan emosi pada dirinya dalam  menghadapi  segala  bentuk  permasalahan  dalam  kehidupan.  Keberlanjutan  pendidikan  di  lembaga pendidikan tersebut berkaitan erat dengan kurikulum. Saat ini kurikulum  yang digunakan adalah kurikulum 2013  revisi  yang  lebih  menekankan  pada  pembentukan  karakter.  Sehubungan  dengan  hal  itu  untuk menciptakan  sumberdaya  manusia  yang  mampu  mengontrol  diri  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman dan  arus  globalisasi  juga  diperlukan  penanaman  karakter  pada  diri  siswa  sejak  dibangku  sekolah  melalui pendidikan  karakter. Character  education  in  order  to  help  students  not  only  to  become  smart  but  also  to become good [7]. Pendidikan karakter merupakan usaha secara sengaja dari seluruh dimensi kehidupan sosial untuk membantu pembentukan karakter secara optimal [8].
Terdapat  18  karakter  yang  harus  ditanamkan  dalam  diri  siswa,  salah  satu  nya  adalah  kerja  keras. Kerja  keras  adalah  kegiatan  yang  dikerjakan  secara  sungguh-sungguh  tanpa  mengenal  lelah  atau  berhenti sebelum  target  kerja  tercapai  dan  selalu  mengutamakan  atau  memperhatikan  kepuasan  hasil  pada  setiap kegiatan yang dilakukan [9]. Artinya kerja keras merupakan usaha yang dilakukan dengan sungguh-sungguh agar  mendapatkan  hasil  yang  optimal.  Siswa  yang  bekerja  keras  dalam  proses  pembelajaran  biasanya  akan selalu  disiplin  dalam  menyelesaikan  tugas-tugasnya  selain  itu  ketika  mendapatkan  suatu  hambatan  ketika menyelesaikan persoalan siswa tidak akan mudah menyerah begitu saja melainkan akan berusaha semaksimal mungkin untuk menemukan solusi penyelesaiannya.
Karakter  kerja  keras  pada  diri  siswa  dapat  di  kembangkan  dalam  matapelajaran  IPA. Natural Science is the learning process which is highly related to the environment and the regularity of the universe created by God the almighty [10] . Matapelajaran  IPA di SMP dapat berkontribusi untuk  menjadikan  siswa mampu  menjadi  generasi  yang  memiliki  karakter  dalam  kehidupan  maupun  lingkungannya.  Sebab,  nilai karakter  dapat  kita  pandang  melalui  aspek  intelektual  dan  moral.  Intelektual  menyiapkan  kondisi  mental dimana  individu  dapat  memahami  dan  memilih  suatu  orientasi  secara  benar.  Begitu  juga  moral  akan menshahihkan  tindakan-tindakan  yang  baik  sehingga  menjadi  ciri  kepribadian  dalam  berperilaku  [11]. Matapelajaran IPA tergolong kedalam  matapelajaran  yang abstrak dan  sulit dimengerti serta erat kaitannya dengan alam semesta sehingga dengan memahami konsep lebih dalam dapat membantu siswa meningkatkan kemampuannya  dalam  memahami  matapelajaran  IPA.  Oleh  karena  itu  sangat  dibutuhkan  usaha  yang  lebih keras agar dapat memahami konsep IPA. Rendahnya kemampuan berpikir siswa ini antara lain dikarenakan pembelajaran yang diterapkan di sekolah masih didominasi oleh guru sehingga kurang melatih kemampuan berpikir  pada  siswa  [12].  Proses  pembelajaran  IPA  masih  didominasi  oleh  guru,  pembelajaran  cenderung menghapal  daripada  mengembangkan  daya  pikir  sehingga  siswa  lemah  dalam  menyampaikan  gagasannya sendiri,  lemah  dalam  menganalisis,  serta  bergantung  pada  orang  lain  dibandingkan  bertanggung  jawab terhadap pilihannya sendiri [13].
Untuk  mengukur  kerja  keras  siswa  dalam  matapelajaran  IPA  dibutuhkan  suau  indikator.  Ada  6 indikator yang digunakan yaitu:
1) Menciptakan kondisi etos kerja, pantang menyerah
2) Selalu fokus pada pelajaran
3) Mengerjakan semua tugas kelas selesai dengan baik pada waktu yang telah ditetapkan
4) Tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan dalam belajar
5) Berusaha menyelesaikan tugasnya hingga tuntas
6) Mencipatakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan karakter kerja keras dalam mata pelajaran IPA di  SMPN  3  Batanghari  ditinjau  melalui  6  indikator  yang  telah  dipaparkan  diatas  sehingga  mampu meningkatkan  kerja  keras  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Dalam  penelitian  ini,  pertanyaan  yang  ditujukan ialah: Bagaimana deskripsi kerja keras siswa ditinjau dari 6 indikator karakter kerja keras pada matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari?
9

## 2. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  survei. A  survey  is  a quantitative  research  procedure  in  which  the  researcher  administers  survey  of  samples  or  in  the  entire population of people describe attitude, opinion, behavior, or specific characteristics of the population [14]. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kerja  keras  siswa  pada  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3 Batanghari.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan ialah total sampling. Hal ini dilakukan karena peneliti ingin mendeskripsikan secara keseluruhan kerja keras siswa pada matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari dengan  jumlah sampel untuk pengisian kuesioner sebagai teknik pengambilan total sampling  sebanyak 160 siswa.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  angket.  Angket  yang  digunakan  merupakan angket tertutup. The respondent must choose from a set of given answers. These tend to be quick to answer, easy to code and require no special  writing skills from the respondent. However, they do limit the range of possible answers [15]. Skala yang digunakan pada instrumen angket kerja keras adalah skala likert lima poin yang terdiri dari STS=sangat tidak setuju, TS=tidak setuju, N=netral, S=setuju, SS=sangat setuju. [16] skala likert  adalah  skala  yang  dapat  dipergunakam  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  atau  presepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  satu  variable,  konsep  atau  gejala  atau  fenomena pendidikan Angket kerja keras di adaptasi dari penelitian [17] dan penelitian [18] Berikut ini  adalah tabel yang menjelas kategori instrumen angket kerja keras.
Tabel 1. Kategori Angket Kerja Keras
Kategori Interval Indikator Menciptakan kondisi  etos  kerja, pantang menyerah Selalu  fokus  pada  pelajaran dan  Berusaha  menyelesaikan tugasnya hingga tuntas Mengerjakan  semua  tugas kelas  selesai  dengan  baik pada waktu yang telah ditetapkan  dan  Mencipatakan suasana belajar  yang memacu daya tahan kerja Tidak  putus  asa  dalam menghadapi kesulitan dalam belajar Sangat  tidak setuju 13,0 - 23,4 4,0 - 7,2 2,0 - 3,6 5,0 - 9,0 tidak setuju 23,5 - 33,8 7,3 - 10,4 3,7 - 5,2 9,1 - 13,0 Netral 33,9 - 44,2 10,5 - 13,6 5,3 - 6,8 13,1 - 17,0 Setuju 44,3 - 54,6 13,7 - 16,8 6,9 - 8,4 17,1 - 21,0 Sangat Setuju 54,7 – 65,0 16,9 - 20,0 8,5 - 10 21,1 - 25,0
Adapun  prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dimulai  dengan  menyebarkan kuesioner lalu analisis data angket kerja keras kemudian melanjutkan dengan mentranskip seluruh data yang diperoleh selama penelitian berlangsung

## Tabel 2 Pernyataan dan Indikator Kerja Keras pada Matapelajaran IPA
Variabel Indikator Pernyataan Jumlah Item (+)
(-)
Kerja  Keras  pada Matapelajaran IPA Menciptakan  kondisi  etos  kerja,  pantang menyerah 2,3,4,5,8,9,10,12,16,22,24,26 ,30 0 13 Selalu fokus pada pelajaran 17,,20 18,27 5 Mengerjakan  semua  tugas  kelas  selesai dengan  baik  pada  waktu  yang  telah ditetapkan 19,23 0 2 Tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan dalam belajar 11,21 7,28,29 5 Berusaha  menyelesaikan  tugasnya  hingga tuntas 6,13,14,15 0 4 Mencipatakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja 1,25 0 2
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  analisis  statistic  deskriptif  berupa  mean, median dan modus. Teknik analisa data yang digunakan dibantu dengan program IBM SPSS Statistic 22.0.
10

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil
Keterbaharuan penelitian ini adalah indikator yang digunakan untuk mendeskripsikan karakter kerja keras  siswa  di  SMPN  3  Batanghari.  Indikator  yang  digunakan  adalah  Menciptakan  kondisi  etos  kerja, Pantang  menyerah,  Selalu  fokus  pada  pelajaran,  Mengerjakan  semua  tugas  kelas  dengan  baik  dan  tepat waktu,  Tidak  putus  asa  dalam  belajar,  Berusaha  menyelesaikan  tugasnya  hingga  tuntas  dan  Menciptakan suasana  belajar  yang  memacu  daya  tahan  kerja..  Untuk  hasil  penelitian  dan  diskusi  keenam  indikator  ini adalah sebagai berikut
Tabel 3 Menciptakan Kondisi Etos Kerja dan Pantang Menyerah pada Matapelajaran IPA di SMPN 3
Batanghari Rentang Kerja Keras Jumlah % Mean Median Modus Min Max 13,0 - 23,4 Sangat tidak Setuju 0 0 51,8 52,0 50,0 37,0 64,0 23,5 - 33,8 Tidak Setuju 0 0 33,9 - 44,2 Netral 15 9,4 44,3 - 54,6 Setuju 95 59,4 54,7 - 65,0 Sangat Setuju 50 31,3
Hasil  analisis  data  kerja  keras  dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator Menciptakan Kondisi Etos Kerja dan Pantang Menyerah di deskripsikan pada tabel 3 yang memperlihatkan bahwa  respon  siswa  berkategori  sangat  baik  sebanyak  31,3%  (50  dari  160  siswa).  Lalu  kategori  baik sebanyak 59,4% (95 dari 160 siswa), kategori cukup 9,4% (15 dari 160 siswa), kategori tidak baik 0% (0 dari 160 siswa) dan kategori sangat tidak baik yaitu 0% (0 dari 160 siswa). Rata-rata skor yang diperoleh siswa adalah 51,8 dengan skor  yang paling  banyak diperoleh adalah 50,0 dimana  skor  minimalnya 37,0 dan  skor maksimal  64,0.  Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  tabel  3  yaitu  kerja  keras  dalam matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator  ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  lebih  dominan berkategori baik.

## Tabel 4 Selalu Fokus pada Matapelajaran IPA di SMPN 3 Batangahari
Rentang Kerja Keras Jumlah % Mean Median Modus Min Max 4,0 - 7,2 Sangat tidak Setuju 0 0 14,6 14,5 13,0 8,0 20,0 7,3 - 10,4 Tidak Setuju 11 6,9 10,5 - 13,6 Netral 50 31,3 13,7 - 16,8 Setuju 59 36,9 16,9 - 20,0 Sangat Setuju 40 25,0
Hasil  analisis  data  kerja  keras  dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator Selalu Fokus di deskripsikan pada tabel 4 yang memperlihatkan bahwa respon siswa berkategori sangat baik sebanyak 25,0% (40 dari 160 siswa). Lalu kategori baik sebanyak 36,9% (59 dari 160 siswa), kategori cukup 31,3% (50 dari 160 siswa), kategori tidak baik 6,9% (11 dari 160 siswa) dan kategori sangat tidak baik yaitu 0%  (0  dari  160  siswa).  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  adalah  14,6  dengan  skor  yang  paling  banyak diperoleh adalah 13,0 dimana skor minimalnya 8,0 dan skor  maksimal 20,0. Dengan demikian  berdasarkan hasil  analisis  data  angket  tabel  4  yaitu  kerja  keras  dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada indikator ini memperlihatkan bahwa siswa lebih dominan berkategori baik.
Tabel 5 Mengerjakan Semua Tugas Kelas Selesai dengan Baik pada Waktu yang Telah Ditetapkan pada
Matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari Rentang Kerja Keras Jumlah % Mean Median Modus Min Max 2,0 - 3,6 Sangat tidak
Setuju 0 0 6,9 7.0 7.0 4,0
10,0 3,7 - 5,2 Tidak Setuju 17 10,6 5,3 - 6,8 Netral 39 24,4 6,9 - 8,4 Setuju 84 52,5 8,5 – 10,0 Sangat Setuju 20 12,5
11
Hasil  analisis  data  kerja  keras  dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator Mengerjakan  Semua  Tugas  Kelas  Selesai  dengan  Baik  pada  Waktu  yang  Telah  Ditetapkan  di  deskripsikan pada tabel 5 yang memperlihatkan bahwa respon siswa berkategori sangat baik sebanyak 12,5% (20 dari 160 siswa). Lalu kategori  baik sebanyak 52,5% (84 dari 160 siswa), kategori cukup 24,4% (39 dari 160 siswa), kategori  tidak  baik  10,6%  (17  dari  160  siswa)  dan  kategori  sangat  tidak  baik  yaitu  0%  (0  dari  160  siswa). Rata-rata skor yang diperoleh siswa adalah 6,9 dengan skor yang paling banyak diperoleh adalah 7,0 dimana skor minimalnya 4,0 dan skor maksimal 10,0. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data angket tabel 5 yaitu kerja keras dalam matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari pada indikator ini memperlihatkan bahwa siswa lebih dominan berkategori baik.
Tabel 6 Tidak Putus Asa dalam Menghadapi Kesulitan dalam Belajar pada Matapelajaran IPA di SMPN 3
Batanghari Rentang Kerja Keras Jumlah % Mean Median Modus Min Max 5,0 - 9,0 Sangat tidak Setuju 0 0 18,6 19,0
20,0 11,0 25,0 9,1 - 13,0 Tidak Setuju 4 2.5 13,1 - 17,0 Netral 54 33.8 17,1 - 21,0 Setuju 75 46.9 21,1 - 25,0 Sangat Setuju 27 16.9
Hasil analisis data kerja keras dalam matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari pada indikator Tidak Putus  Asa  dalam  Menghadapi  Kesulitan  dalam  Belajar  di  deskripsikan  pada  tabel  6  yang  memperlihatkan bahwa  respon  siswa  berkategori  sangat  baik  sebanyak  16,9%  (27  dari  160  siswa).  Lalu  kategori  baik sebanyak 46,9% (75 dari 160 siswa), kategori cukup 33,8% (54 dari 160 siswa), kategori tidak baik 2,5% (4 dari  160  siswa)  dan  kategori  sangat  tidak  baik  yaitu  0%  (0  dari  160  siswa).  Rata-rata  skor  yang  diperoleh siswa adalah 18,6 dengan skor yang paling banyak diperoleh adalah 19,0 dimana skor minimalnya 11,0 dan skor maksimal 25,0. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data angket tabel 6 yaitu kerja keras dalam matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator  ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  lebih  dominan berkategori baik.

## Tabel 7 Berusaha Menyelesaikan Tugasnya Hingga Tuntas pada Matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari
Rentang Kerja Keras Jumlah % Mean Median Modus Min Max 4,0 - 7,2 Sangat tidak Setuju 0 0 16,8 17.0 18.0 9,0 20,0 7,3 - 10,4 Tidak Setuju 1 0,6 10,5 - 13,6 Netral 8 5,0 13,7 - 16,8 Setuju 61 38,1 16,9 - 20,0 Sangat Setuju 90 56,3
Hasil  analisis  data  kerja  keras  dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator Berusaha Menyelesaikan Tugasnya Hingga Tuntas di deskripsikan pada tabel 7 yang memperlihatkan bahwa respon  siswa  berkategori  sangat  baik  sebanyak  56,3%  (90  dari  160  siswa).  Lalu  kategori  baik  sebanyak 38,1%  (61  dari  160  siswa),  kategori  cukup  5,0%  (8  dari  160  siswa),  kategori  tidak  baik  0,6%  (1  dari  160 siswa) dan kategori sangat tidak baik yaitu 0% (0 dari 160 siswa). Rata-rata skor yang diperoleh siswa adalah 16,8 dengan skor yang paling banyak diperoleh adalah 18,0 dimana skor minimalnya 9,0 dan skor maksimal 20,0. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data angket tabel 7 yaitu kerja keras dalam matapelajaran IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator  ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  lebih  dominan  berkategori sangat baik.
Tabel 8 Mencipatakan Suasana Belajar yang Memacu Daya Tahan Kerja pada Matapelajaran IPA di SMPN 3
Batanghari Rentang Kerja Keras Jumlah % Mean Median Modus Min Max 2,0 - 3,6 Sangat tidak Setuju 0 0 8,7 9.0 10,0 4,0
10,0 3,7 - 5,2 Tidak Setuju 3 1.9 5,3 - 6,8 Netral 9 5.6 6,9 - 8,4 Setuju 51 31,9 8,5 - 10,0 Sangat Setuju 97 60,6
12
Hasil  analisis  data  kerja  keras  dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator Mencipatakan  Suasana  Belajar  yang  Memacu  Daya  Tahan  Kerja  di  deskripsikan  pada  tabel  8  yang memperlihatkan  bahwa  respon  siswa  berkategori  sangat  baik  sebanyak  60,6%  (97dari  160  siswa).  Lalu kategori  baik  sebanyak  31,9%  (51  dari  160  siswa),  kategori  cukup  5,6%  (9  dari  160  siswa),  kategori  tidak baik 1,9% (3 dari 160 siswa) dan kategori sangat tidak baik yaitu 0% (0 dari 160 siswa). Rata-rata skor yang diperoleh siswa adalah 8,7 dengan skor yang paling banyak diperoleh adalah 10,0 dimana skor minimalnya 4,0 dan skor maksimal 10,0. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data angket tabel 8 yaitu kerja keras dalam  matapelajaran  IPA  di  SMPN  3  Batanghari  pada  indikator  ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  lebih dominan berkategori sangat baik.

## 3.2 Pembahasan
Bentuk  penanaman  pendidikan  karakter  di  SMPN  3  Batanghari  terintegrasi  kedalam  visi  dan  misi sekolah yang diimplementasikan melalui proses pembelajaran di matapelajaran  IPA dan melalui kerja sama dengan orang tua siswa dan masyarakat. Pendidikan karakter dimaknai dengan sistem penanaman nilai-nilai karakter  kepada  siswa  yang  meliputi  komponen  penetahuan,  kesadaran,  atau  kemauan  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Kerja keras merupakan salah satu dari 18 karakter yang harus ditanamkan pada  diri  siswa.  Kerja  keras  adalah  perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguhsungguh  dalam  mengatasi berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaikbaiknya  [19].    Pelaksanaan nilai  kerja  keras  dapat  dituangkan  dengan  cara  belajar  keras  dan  mengerjakan  tugas  hingga  selesai  tanpa mengenal  lelah.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  kerja  keras  pada  matapelajaran  IPA  yang  diperoleh memperlihatkan bahwa siswa SMPN 3 Batanghari pada ke enam indikator tersebut berada pada kategori dari baik  hingga  sangat  baik  yang  mempresentasikan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa  di  sekolah  tersebut  telah baik dalam menanamkan kerja keras pada matapelajaran IPA.

## 3.2.1 Menciptakan Kondisi Etos Kerja dan Pantang Menyerah pada Matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari
Indikator  kerja  keras  tersebut  merupakan  suatu  perangkat  keyakinan  seseorang  untuk  terus melakukan usaha sampai tercapai apa yang diinginkan tanpa menyerah. Dalam hal tersebut,  bukannya terus menerus  bekerja  tanpa  ada  jeda,  hanya  saja  bekerja  yang  lebih  gigih  dari  biasanya.  Meskipun  dalam  suatu usaha  mendapatkan  halangan,  hingga  menemui  kegagalan  berkali-kali,  orang  yang  jiwanya  sudah  tertanam karakter kerja keras tidak akan mudah menyerah. Siswa di SMPN 3 Batanghari dalam proses pembelajaran telah  menunjukkan  usaha  untuk  tidak  menyerah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  siswa  ketika  mengisi kuesioner  yaitu  mengerjakan soal-soal IPA  hingga  menemukan  jawaban  benar.  Rasa  ingin tahu  mendorong siswa agar terus menerus berusaha mencari tahu segala sesuatu yang berkaitan dengan IPA dengan sendirinya tanpa perintah atau tugas dari guru  hal  ini  menunjukan  bahwa siswa  memiliki kerja keras  yang  baik  dalam matapelajaran IPA. Rasa  ingin tahu  merupakan sikap dan tindakan  yang selalu  berupaya untuk  mengetahui lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajarinya,  dilihat,  dan  didengar  [20].  [21-24]  Sikap  itu sendiri dapat kita artikan kepribadian yang dimiliki semua orang untuk memotivasikan dirinya sendiri. Sikap merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran yang berasal dari dalam diri siswa [25- 28].

## 3.2.2 Selalu Fokus dalam Matapelajaran IPA
Pada  indikator ini siswa SMPN 3 Batanghari dominan  berkategori  baik artinya secara keseluruhan siswa fokus dalam proses pembelajaran IPA, hal ini dapat dilihat pada saat siswa menjawab kuesioner yaitu. When  students  are  focused  on  learning,  the  material  delivered  by  the  teacher  will  be  easy  to  understand because students' minds are focused on only one point [29-30].  Cara lain yang harus dilakukan oleh seorang guru  ialah  melakukan  sebuah  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  adalah  metode  diskusi  [31- 32].  [33]  Diskusi  yang  dilakukan  antara  gurusiswa  dalam  pembelajaran,  mengilustrasikan  bahwa  interaksi sosial  yang  berupa  diskusi  ternyata  mampu  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mengoptimalkan proses belajarnya.

## 3.2.3 Mengerjakan Semua Tugas Kelas Selesai dengan Baik pada Waktu yang telah Ditetapkan
Indikator  ini  menekankan  bahwa  siswa  secara  sukarela  tanpa  ada  paksaan  mampu  mengerjakan semua tugas tepat  pada waktunya. Artinya siswa  juga  bersungguh-sungguh untuk bisa  menyelesaikan tugas nya.  Pada  indikator  ini  siswa  SMPN  3  Batanghari  dominan  berkategori  baik.  Dengan  kata  lain  secara keseluruhan siswa sudah mengerjakan tugas dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari jawaban kuesioner yang telah  diberikan  kepada  siswa.  Keseriusan  dalam  mengerjakan  tugas  ini  di  motivasikan  oleh  semangat  yang dimiliki  siswa.  Tanda-tanda  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  baik  berasal  dari  sikap  yang  dimilikinya.
13
Sikap  itu  sendiri telah tertanam didalam diri siswa [34-36].  Selanjutnya  faktor orang tua  yang  memberikan pengarahan  serta  motivasi  ini  menjadikan  siswa  lebih  semangat  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan kepada siswa [37-38].

## 3.2.4 Tidak Putus Asa dalam Menghadapi Kesulitan dalam Belajar
Pada  indikator  ini  siswa  dominan  berkategori  baik.  Hal  ini  terwujud  melalui  usaha  siswa  yang berusaha  mencari  buku  atau  bahan  belajar  IPA  di  perpustakaan .  Lectures  expect  their  text  books  to  enrich student  learning  materials [10].  Dengan  mencari  buku  yang  digunakan  sebagai  bahan  belajar  sendiri  di perpustakaan  dapat  menambah  wawasan  tambahan  terkait  matapelajaran  IPA  di  luar  dari  bahan  ajar  yang telah  diberikan  guru  dilihat  dari  usaha  siswa  dalam  memperkaya  pengetahuan  menunjukan  bahwa  siswa memiliki sikap kerja keras terhadap matapelajaran IPA

## 3.2.5 Berusaha menyelesaikan tugasnya hingga tuntas
Pada  indikator  ini  siswa  dominan  berkatgeori  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban kuesioner yaitu Saya berusaha mengerjakan soal IPA sampai menemukan jawaban yang benar  dimana siswa menjawab  sangat  setuju  yang  artinya  telah  tercipta  bentuk  keinginan  dan  kemandirian  untuk  belajar  serius dalam  menghadapi  persoalan  matapelajaran  IPA  [39-40].  Bentuk  kemandirian  siswa  dapat  dilihat  dari pengerjaan tugas atau PR yang diberikan oleh guru serta bagaimana siswa tidak bergantung pada orang lain dan meyakini kemampuannya sendiri [41].

## 3.2.6 Mencipatakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja
Pada  indikator  ini  siswa  dominan  berkategori  sangat  baik  yang  artinya  siswa  memiliki  komitmen didalam  dirinya  untuk  sungguh-sungguh  belajar  IPA  dan  membiasakan  diri  agar  tidak  merasa  bosan. Komitmen  yang tertanam didalam diri  siswa akan  memicu timbulnya  minat untuk selalu  mempelajari IPA. Siswa yang berminat dengan dengan konsep IPA, mereka akan belajar lebih giat untuk memahaminya [41]. Menciptakan  suasana  baru  dalam  belajar  ini  merupakan  implikasi  atau  dampak  dari  pembelajaran  yang dirasakan  oleh  siswa.  Biasanya  implikasi  ini  dilihat  dari  sukanya  siswa  terhadap  mata  pelajaran  tersebut, sehingga siswa menciptakan suasana baru dalam belajar [42].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh mengenai kerja keras siswa dalam matapelajaran IPA  di  SMPN  3  Batanghari  melalui  enam  indikator  yaitu:  Menciptakan  Kondisi  Etos  Kerja  dan  Pantang Menyerah  dalam  matapelajaran  IPA  dominan  berkategori  baik,  Selalu  Fokus  dalam  Matapelajaran  IPA dominan  berkategori  baik,  Mengerjakan  Semua  Tugas  Kelas  Selesai  dengan  Baik  pada  Waktu  yang  Telah Ditetapkan  dalam  Matapelajaran  IPA  dominan  berkategori  baik,  Tidak  Putus  Asa  dalam  Menghadapi Kesulitan  dalam  Belajar  dalam  Matapelajaran  IPA  dominan  berkategori  baik,  Berusaha  Menyelesaikan Tugasnya  Hingga  Tuntas  dalam  Matapelajaran  IPA  dominan  berkategori  sangat  baik,  dan  Menciptakan Suasana Belajar yang Memacu Daya Tahan Kerja dominan berkategori sangat baik. Dengan kata lain siswa di SMPN 3 Batanghari secara keseluruhan telah menanamkan karakter kerja keras dalam matapelajaran IPA

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada kepala sekolah dan guru serta kepada siswa-siswi SMPN 3 Batanghari yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

## REFENRENSI
[1] M. Amri, “Urgensi Pembelajaran Bagi Pengembangan Karakter Akademik Mahasiswa Pendidikan Tinggi, Lentera Pendidikan,” vol. 16, no. 2,pp. 139-150. Desember 2013
[2] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  &  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Mata  pelajaran  Fisika  di  SMAN  Kabupaten Batanghari,” Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika , vol. 3, no. 2, pp. 59-64. 2018
[3] D.  A.    Kurniawan,  &  A.  Astalini,”EVALUASI  SIKAP  SISWA  SMP  TERHADAP  IPA  DI  KABUPATEN MUARO JAMBI,” JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , vol. 19, no. 1, pp. 124-139. 2019
[4] Astalini,  D.A.  Kurniawan,  &  L.Z.N.  Farida,  “Deskripsi  sikap  siswa  SMA  di  Batanghari  berdasarkan  indikator normalitas  ilmuwan,  adopsi  dari  sikap  ilmiah,  ketertarikan  memperbanyak  waktu,  dan  ketertarikan  berkarir  di bidang fisika,” JRKPF UAD , vol. 5, no. 2, pp. 73-80. 2018
14
[5] Syahrial, et al., “Analysis of Ethnolinguistic Knowledge of Elementary School Teachers in Indonesia,” Journal of
Education and Practic, vol. 10., no. 2, pp. 19-25. 2019 Tersedia di
https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/46279/47782 .
[6] A.  Astalini, dkk., “Identifikasi  Sikap  Peserta  Didik  terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 5 Kota Jambi,” UPEJ Unnes Physics Education Journal , vol. 8, no. 1, pp. 34-43. 2019
[7] J.  W.  Creswell,  “Educational  Research  Planning,  Conducting  and  Evaluating  Quantitative  dan  Qualitative Researc,” . Lincoln: University of Nebraska. 2015
[8] Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  &  A.  Suryani,  “Effectiveness  of  Basic  Physics  II  Practicum  Guidelines  Based  On Science Process Skills,” Jurnal Ilmu Pendidikan fisika , vol. 4, no. 1, pp. 1-7. 2019
[9] Febrianshari, dkk., “Analisis Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Pembuatan Dompet Punch Zaman Now,” Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD, vol. 6 no. 1, pp. 88-95.2018
[10] Miller, et  al., “The  Meaning  and  Measurement  of  Work  Ethic:  Construction  and  Initial  Validation  of  a Multidimensional Inventory,” Journal of Vocational Behaviour , vol. 24, no. 50, pp. 1-39. 2001
[11] D.  A.  Nafiati,  “Motivation,  Creativity,  and  Self-  Confidence  as  Forming  Factors  of  Economic  Learning Autonomy,” Dinamika Pendidikan , vol. 12, no. 2, pp. 182–195. 2018 https://doi.org/10.15294/dp.v12i2.13566.
[12] L. Nuryati, M. Diantoro, & S. Zubaidah, “Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP,” Jurnal Penelitian Dan Pengembangan , vol. 3, no. 2, pp. 155–158. 2018 https://doi.org/10.23971/eds.v5i2.732.
[13] M.A. Putri & S.  Harto, “ Promoting  Character  Education  in  Efl  Classroom :  Using  Children  ’  S  Literature  As  a Teaching Material ,” vol. 5, no. 2, pp. 163–169. 2017
[14] M. Saleh, “Pengaruh Motivasi, Faktor  Keluarga, Lingkungan  Kampus dan  Aktif Berorganisasi Terhadap Prestasi Akademik,” Jurnal Phenomenon , vol.4, no.2, pp. 109-141. 2018
[15] N. Walliman, Nicholas, “Research Methods The Basics,” Routledge : New York. 2011
[16] Djaali & P. Mulyono, ”Pengukuran dalam Bidang Pendidikan,” Universita Negri Jakarta : Intramedia . 2004
[17] Slamet, et  al., “The  Development  of  Text  Book  to  Write  Story  Based  on  Character  Education  in  Contextual Learning,” International Journal on Studies in English Language and Literature (IJSELL), vol. 3, no.7,  pp. 43-50. 2015
[18] O. Suhadi, “ Penguatan Pendidikan Karakter (PPK),” Jakarta: Erlangga. 2018
[19] A. Susilawati, H. Hernani, & P. Sinaga, “The Application of Project-Based Learning Using Mind Maps To Improve Students’ Environmental Attitudes Towards Waste Management in Junior High Schools,” International Journal of Education , vol. 9, no. 2, pp. 120. 2017 https://doi.org/10.17509/ije.v9i2.5466.
[20] D.  A.  Kurniawan,”Students’ attitude towards  natural sciences,” Int.  J.  Eval.  &  Res.  Educ, vol. 8,  no.  3,  pp.  455- 460.2019
[21] Maison, dkk., “Deskripsi Sikap Siswa SMA Negeri Pada Mata Pelajaran Fisika. 2018
[22] Maison,  Darmaji,  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  P.  S.  Indrawati,  “SCIENCE  PROCESS  SKILLS  AND MOTIVATION”, oaihssr , vol. 7, no. 5, pp. 48-56, Sep. 2019. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.756
[23] D. Darmaji, “A study relationship attitude toward physics, motivation, and character discipline students senior high school, in Indonesia,” International Journal of Learning and Teaching , vol. 11, no. 3, pp. 99-109. 2019
[24] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  &  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  di  SMAN  Kabupaten Batanghari,” JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , vol. 3, no. 2, pp. 59-64. 2018
[25] Astalini,  M.,  Ikhlas,    &  D.  A.  Kurniawan,  ”Pengembangan  Instrumen  Sikap  Mahasiswa  Terhadap  Mata  Kuliah Fisika Matematika,” 2018
[26] Maison, et  al., “Student's  Attitude  Description  Toward  Physics  On  Secondary  School,” Edusains , vol.  10,  no.  1 , pp. 160-167. 2018
[27] Jufrida,  W.  Kurniawan,  Astalini, Darmaji, dkk., “Students’  attitude  and  motivation  in  mathematical  physics,” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), vol. 8,  No. 3, pp. 401-408 ISSN: 2252- 8822. 2019. http://doi.org/10.11591/ijere.v8i3.20253
[28] Darmaji, et  al., “An  Identification  of  Physics  Pre-Service  Teachers'  Science  Process  Skills  Through  Science Process Skills-Based Practicum Guidebook,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , vol. 7, no. 2, pp. 239-245. 2018 https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v7i2.2690
[29] D.A.  Kurniawan,  N.  Amalina,  M.  Subandiyo,  Syahrial,  &  Asrial,  “Description  of  Elementary  Teacher  Education Program's Student: Mapping Indonesian Language Competence for Prospective Teacher,” The Educational Review, USA , vol. 3, no. 2, pp. 21-27. 2019
[30] L. Maretika, Darmaji, D.  A.  Kurniawan, S. Syahrial,  & Asrial, “ANALISIS  KOMPETENSI PEDAGOGIK  DAN KOMPETENSI  IPA  TERHADAP  CALON  GURU  SEKOLAH  DASAR  PGSD  FKIP  UNIVERSITAS JAMBI,” Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , vol. 4, no. 2, pp. 41-49. 2018
[31] Syahrial, et  al., “Increased  Behavior  of  Students'  Attitudes  to  Cultural  Values  Using  the  Inquiry  Learning  Model Assisted by Ethnoconstructivism,” Journal of Educational Science and Technology (EST) , vol. 5, no. 2. 2019
15
[32] D.  Suryadi,  ”Menciptakan  proses  belajar  aktif:  Kajian  dari  sudut  pandang  teori  belajar  dan  teori didaktik,” Bandung: Tidak diterbitkan . 2010
[33] Astalini, dkk., “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi,” Lentera  Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , vol. 21, no. 2, pp. 214-227. 2019
[34] A. ., D. A. Kurniawan, D. ., L. R. Sholihah, and R. Perdana, “CHARACTERISTICS OF STUDENTS’ ATTITUDE TO  PHYSICS  IN  MUARO  JAMBI  HIGH  SCHOOL”, oaihssr ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  91-99,  Mar.  2019. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.7210
[35] Astalini, Darmaji,  D. A.Kurniawan, &  D. Destianti, “Description  of the Dimensions Attitudes towards Science in Junior High School at Muaro Jambi,” Int. J. Sci. Basic Appl. Res.(IJSBAR) , vol. 47, no. 1, pp. 1-11. 2019
[36] Astalini, dkk., “Sikap  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Pada  Mata  Kuliah  Fisika  Matematika  III  Universitas Jambi,” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia .
[37] Darmaji, et  al., “Students’  perceptions  of  electronic’s  module  in  physics  practicum,” Journal  of  Education  and Learning (EduLearn) , vol. 13, no. 2, pp. 288-294. 2019
[38] A.  R.  Putri,  M.  Maison,  &  D.Darmaji,  “KERJASAMA  DAN  KEKOMPAKAN  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN  FISIKA  DI  KELAS  XI  MIPA  SMA  NEGERI  3  KOTA  JAMBI,” EduFisika:  Jurnal Pendidikan Fisika , vol. 3, no. 2, pp. 32-40. 2018
[39] D.  Darmaji,  A.  Supriyanto,  &  A.  Timan,  “SISTEM  PENJAMINAN  MUTU  INTERNALSEKOLAH  UNTUK MENINGKATKAN MUTU LULUSAN,” JMSP (Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan) , vol. 3, no. 3, pp. 130-136. 2019
[40] D. A. Kurniawan, “IMPLIKASI SOSIAL, PENYELIDIKAN ILMIAH, DAN KESENANGAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FISIKA,” Jurnal Pendidikan Indonesia .
[41] Sapulette, dkk., ”Peningkatan Karakter Siswa Kelas IV SD Negeri 16 Ambon Melalui Pembelajaran PPKN dengan Media Cerita Rakyat,” Harmoni Sosial Jurnal Pendidikan IPS, vol. 3, no. 2, pp. 150-165. 2016
[42] S. Syahrial, et al., “The impact of etnocontructivism in social affairs on pedagogic competencies,” Int. J. Eval.  & Res. Educ, vol, 8, no. 3, pp. 409-416. 2019