Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April  2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (1), (2020) 8-16
Submitted: Januari, Accepted Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGARUH  PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK

## TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Andi Ardhila Wahyudi 1* , Hamdana Hadaming 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia
Korespondensi. *E-mail: andiardhila@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Talking Stick di Sekolah Dasar dengan materi penjumlahan terhadap siswa kelas 1 SD Negeri No  9  Bone-Bone  Kabupaten  Takalar.  Desain  penelitian  ini  adalah pra-experiment  design dengan  jenis one group  pretest-posttest  design yaitu  sebuah  experiment  yang  dalam  pelaksanaannya  melibatkan  satu  kelas sebagai  kelas  eksperimen.  Adapun  cara  pengambilan  sampel  yaitu  dengan  sampling  jenuh.  Populasinya adalah  siswa  kelas  1  SD  Negeri  No  9  Bone-Bone  Kabupaten  Takalar  sebanyak  27  siswa.Adapun  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  dan  observasi.  Hasil  dalam  penelitian  menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar matematika materi penjumlahan di kelas 1 SD Negeri  No 9 Bon-Bone Kabupaten Takalar  sebelum penerapan model pembelajaran Talking Stick diperoleh hasil 64,81 sedangkan setelah  dilaksanakan  perlakuan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick dengan  materi  yang sama  di  peroleh  skor  rata-rata  80,74.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas  1  SD  Negeri  No  9  Bon-Bone  Kabupaten  Takalar  dengan  nilai  rata-rata  Gain  ternomalisasi  0,51 terdapat dalam kategori sedang.
Kata Kunci : Model pembelajaran Talking Stick; Penjumlahan; Hasil belajar.

## THE EFFECT OF APPLYING THE TAKING  STCIK LEARNING MODEL TO THE IMPROVEMENT OF MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES IN ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  mathematics  learning  through  the  application  of  the  Talking  Stick learning model in elementary schools with the summing material for grade 1 students of SD  Negeri No 9 Bone-Bone Takalar Regency. The design of this research is pre-experiment design with one group pretest-posttest design, that is an experiment which in its implementation involves one class as an experimental class. The sampling method is saturated sampling. The population is grade 1 students at SD Negeri No. 9 Bone-Bone Takalar Regency with 27 students. The data collection techniques in this study are tests and observations. The results in the study showed that the average score of mathematics learning outcomes in addition material in grade 1 SDN No. 9 Bon-Bone Takalar Regency before the application of the Talking Stick learning model obtained 64.81 results whereas after the treatment was carried out with the application of the Talking Stick learning model with material the same is obtained an average score of 80.74. So it can be concluded an increase in student learning outcomes in grade 1 SD Negeri 9 Bon-Bone Takalar Regency with an average value of 0.51 nominated gain is in the medium category .
Keywords : Talking Stick learning model, addition, learning outcomes

## Andi Ardhila Wahyudi, Hamdana Hadaming
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Diera  globalisasi  saat  ini  pendidikan sangatlah penting untuk semua orang. Karena pendidikan  merupakan  upaya  yang  dilakukan secara sadar dan terencana untuk mencerdaskan  dan  mengembangkan  potensi murid melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran, atau latihan sebagai bekal di masa yang  akan  datang.  Pendidikan  seharusnya wajib  diterima  bagi  setiap  individu,  karena dengan  adanya  pendidikan,  setiap  individu dapat  mengembangkan  potensinya,  karakter dan jenjang hidupnya menjadi lebih baik.Pendidikan secara umum mempunyai arti yaitu suatu proses kehidupan dalam
mengembangkan diri tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan. Sehingga  menjadi  seorang  yang  terdidik  itu sangat  penting.Pendidikan  pertama  kali    kita dapatkan  yaitu    di  lingkungan  keluarga, lingkungan
sekolah dan lingkungan masyarakat.  Sebagaimana  tercantum  dalam Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  BAB  I  Pasal  1 (2004, hlm. 2).
Undang-undang  diatas  mengandung arti  bahwa  pendidikan  dilaksankan  dengan tujuan  agar  siswa  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  kehidupan  yang  akan datang  melalui  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  aktif    dan  inovatif.  Tahap pendidikan  dimulai  dari  jenjang  pendidikan dasar, menengah, dan tinggi diberikan kepada murid sesuai dengan tingkat perkembangan.
Pendidikan sekolah dasar juga merupakan  pendidikan  permulaan  yaitu  12 tahun  wajib  belajar.Jenjang  pendidikan  di sekolah  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan yang  mendasar  bagi  siswa  untuk  membuka wawasannya  dan  memegang  peranan  penting untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia dimasa yangakan datang.Keberhasilan  seorang  siswa  dalam proses  pembelajaran  dikarenakan  adanya peranan  penting  seorang  guru.  Proses
pembelajaran  atau  kegiatan  belajar-mengajar di  kelas  tidak  bisa  lepas  dari  keberadaan seorang guru. Tanpa adanya guru pembelajaran  akan  sulit  dilakukan,  apalagi dalam rangka pelaksanaan pendidikan formal. Guru  memiliki  peran  yang  paling  aktif  dalam pelaksanaan pendidikan demi mencapai tujuan pendidikan  yang  hendak  dicapai.Tujuan pendidikan yang tercantum dalam Permendiknas  No.  41  Tahun  2007  dalam standar proses.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  dasar,  yang  berorientasi pada pengembangan kemampuan belajar murid adalah  mata  pelajaran  Matematika.Menurut Nasution  dalam  bukunya  Isrok’atun  dan Amelia Rosmala (2018:3) mengungkapkan kata matematika berkaitan dengan bahasa Sanskerta yaitu  “ medha ”  atau  “ widya ”  yang  artinya kepandaian, ketahuan, dan intelegensi. Berdasarkan beberapa penjelasan istilah matematika  tersebut  maka  dapat  di  pahami bahwa matematika merupakan suatu ilmu yang mempelajari  bagaimana  proses  berpikir  secara rasional  dan  masuk  akal  dalam  memperoleh konsep.  Matematika  dikatakan  sebagai  suatu ilmu  karena  keberadaannya  dapat  dipelajari dari berbagai fenomena.
Pembelajaran matematika tanpa melibatkan  siswa  secara  aktif  mengakibatkan sebagian besar siswa menjadi pasif dan kurang antusias  dalam  proses  pembelajaran.Kebiasaan bersikap pasif dalam pembelajaran mengakibatkan  sebagian  besar  siswa  takut  dan malu bertanya pada guru mengenai materi yang kurang  dan  belum  dipahami,  sehingga  hasil belajar kurang optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang dilakukan  di  kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten  Takalar pada  mata  pelajaran    matematika  materi penjumlahan  terdapat  beberapa  masalah diantaranya,  siswa  masih  lebih  banyak bermain, bercerita dengan teman sebangkunya serta  beberapa  masih  pasif  dan  tidak  mandiri selama  proses  belajar  mengajar  sehingga  hasil
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
O 1 X O 2
belajar  murid  belum  mencapai  kriteria ketuntasan    minimal  (KKM)  yang  ditetapkan yaitu  70.  Dari  jumlah  murid  32  orang,  yang masih  berada  dibawah  KKM  sebanyak  59, 37%  (19  orang  murid)  dan  yang  sudah melewati  KKM  sebanyak  40,62%  (13  orang murid).  Hal  ini  di  akibatkan  karenaterdapat beberapa  masalah  yang  diduga  sebagai penyebab  belum  optimalnya  pencapaian  hasil belajar  murid,  yaitu  proses  pembelajaran  di kelas  tersebut  berlangsung hanya  sebatas  guru menerangkan  dan  murid  mendengarkan kemudian  mencatat  yang  diberikan  sehingga keterlibatannya  sangat  rendah,  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  hanya  sebatas papan  tulis,  tidak  terdapat  kegiatan  belajar yang  menarik  seperti  memberikan  permainan, hanya sebagian kecil siswa yang bertanya atau mengutarakan  pendapatnya  jika  ada  hal-hal yang  belum  dimengerti  terkait  dengan  materi yang diberikan.Ketika guru bertanya tidak ada satupun  murid  yang  menjawab.Dan  pada kenyataannyabanyak  siswa  yang  terlihat malas,  tidak  percaya  diri  mengerjakan  soal- soal  latihan  dan  hasil  belajar  yang  kurang memuaskan.Hal  itu  terjadi  karena  belum adanya variasi
penggunaan model pembelajaran yang dilakuakan oleh guru.
Model  pembelajaran Talking  Stick menurut  Miftahul  Huda  (2018:  225)  memiliki manfaat  mampu  menguji  kesiapan  siswa, melatih keterampilan mereka dalam membaca dan  memahami  materi  pelajaran  dengan cepat,dan  mengajak  mereka  untuk  terus  siap dalam  situasi  apapun.  Serta  model  ini  cocok digunakan  untuk  semua  kelas  dan  semua tingkatan  umur.Beberapa  penelitian  terkait dengan model pembelajaran talking stick yaitu salah  satunya dilaksanakan    pada murid  kelas VIII SMP Negeri 15 Kendari pada tahun 2015 yang  dilakukan  oleh  Sitti  Mardiana  melalui penerapan  model  pembelajaran Talking Stick terjadi  peningkatan  hasil  belajar. Talking Stick adalah model pembelajaran yang dilakukan  dengan  bantuan  sebuah  tongkat, siswa  yang  memegang  tongkat  wajib menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa
mempelajari  materi.  Suprijono  (2013:  110) menyatakan bahwa kelebihan model pembelajaran Talking  Stick yaitu  a)  Melatih murid  membaca  dan  memahami  materi dengan  cepat  b)  Memacu  murid  lebih  giat dalam belajar c) Murid berani mengemukakan pendapat d) Model pembelajaran ini membuat murid ceria, senang, dan melatih mental siswa untuk siap pada kondisi dan situasi apapun.
Dengan  mencermati  persoalan  yang dipaparkan diatas, peneliti mencoba mengadakan penelitian dengan harapan tujuan dari  pembelajaran  matematika  padamateri penjumlahan  dapat  tercapai  dengan  baik  dan dapat  membuat  murid  aktif  belajar  dan meningkatkan hasil belajarnya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen,  yaitu  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan  (Sugiono  2015:107).  Desain dalam  penelitian  ini  merupakan  penelitian pre- eksperimental  designs jenis One-Group  Pretes- Posttest  Design yaitu  memberikan  tes  sebelum perlakuan  (pretest)  dan  setelah  perlakuan (posttest). Dalam penelitian ini hasil perlakuan dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi  perlakuan  (treatment).  Adapun  desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
Sumber: (Sugiyono, 2015:111) Gambar 1 One-Group Pretes-Posttest
Keterangan:
O1 = Nilai sebelum perlakuan  (pretest)
O2 = Nilai setelah perlakuan (posttest)
X =  Perlakuan  dengan  menggunakan model Talking Stick
Model  eksperimen  ini  melalui  tiga langkah yaitu:

## Andi Ardhila Wahyudi, Hamdana Hadaming
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
a) Memberikan pretest untuk  mengukur variabel terikat (hasil belajar penjumlahan) sebelum perlakuan dilakukan.
b) Memberikan  perlakuan  kepada  kelas subjek  penelitian  dengan  menerapkan model pembelajaran Talking Stick
c) Memberikan posttest untuk  mengukur variabel terikat setelah perlakuan.
Tabel 1 Teknik Kategorisasi Standar Ketuntasan Hasil Belajar No Skor Kategori 1 0 ≤ X <55 Sangat Rendah 2 55 ≤ X < 70 Rendah 3 70 ≤ X < 80 Sedang 4 80 ≤ X < 90 Tinggi 5 90 ≤ X ≤ 100 Sangat Tinggi Sumber :SDN No.9 Bone-Bone
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten  Takalar. Dalam  penelitian  ini  sampelnya  terdiri  dari semua populasi kelas I SDN No.9 Bone-Bone Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten  Takalar yang  berjumlah  27  siswa,  terdiri  dari  siswa laki-laki  11  orang  dan  siswaperempuan  16 orang.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar matematika  yang  sudah  dikumpulkan,  untuk mengukur  hasil  belajar  matematika  siswa setelah  pembelajaran  matematika  dengan model  pembelajaran Talking  Stick. Untuk memperoleh  data  mengenai  hasil  belajar matematika  siswa,  dengan  menggunakan teknik  pemberian  tes  hasil  belajar.Untuk menganalisis  data  yang  diperolehdari  hasil penelitian  akan  digunakan  analisisstatistik deskriptif dan inferensial.
Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menganalisis  data  yaitu  hasil  belajar  siswa, Analisis  Data  Hasil  Belajarsiswa  Dalam Pembelajaran  Matematika.Data  hasil  belajar yang  telah  terkumpul  akan  dianalisis  secara kuantitatif  dengan  menggunakan  analisis statistik  deskriptif.  Statistik  deskriptif  yang  di
gunakan adalah tabel
distributif frekuensi,variasi rata-rata dan standar deviasi.Statistikinidigunakan untuk mengungkapkan keadaan sampel atau mendeskripsikan hasil belajar siswa.
Kriteria seorang siswa dikatakan tuntas belajar apabila memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimun  (KKM)    yang  ditetapkan  oleh sekolah yaitu 70.
Tabel 2 Kategorisasi Standar Ketuntasan Hasil Belajar Matematika siswa Nilai Kriteria 0 ≤ x < 70 Tidak Tuntas 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas
Ketuntasan  klasikal  tercapai  apabila minimal  75%  siswa  dikelas  tersebut  telah mencapai Kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥70.
Ketuntasan belajar klasikal = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛  𝑠𝑘𝑜𝑟  ≥ 70 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎  𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 x 100%
Analisis  Data  Peningkatan  Hasil Belajar  (N-Gain)siswa  Dalam  Pembelajaran Matematika.  Untuk  mengetahui  peningkatan (Gain)  hasil  belajar  matematika  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  Gain.Gain diperolehdengan cara membandingkan hasil Pretest dan Posttest. Gain  yang  diperoleh untuk  menghitung  peningkatan  hasil  belajar matematika  murid  adalah  menggunakan  gain ternormalisasi (Normalisasi gain).
Analisis statistik inferensial digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian dengan menggunakan uji-t. Sebelum melakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu peneliti  melakukan  uji  normalitas  sebagai  uji Prasyarat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk
mengetahui pengaruh pembelajaran  matematika  melalui  model pembelajaran Talking  Stick pada  siswa  kelas  I SDN No.9 Bone-Bone Kecamatan
Pattallassang  Kabupaten  Takalar,  dilakukan prosedur  penelitian  dan  analisis  data  hasil

## Andi Ardhila Wahyudi, Hamdana Hadaming
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
penelitian dengan menggunakan teknik analisis deskriptif  dan  teknik  analisis  inferensial.Hasil analisis keduanya diuraikan sebagai berikut.
1. Hasil Analisis Deskriptif
Hasil analisis statistik deskriptif
menunjukkan  tentang  distribusi  skor  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran dengan melalui penerapan model pembelajaran
Talking Stick, sekaligus masalah yang
dirumuskan  dalam  penelitian  yaitu  analisis ketuntasan  hasil  belajar  siswa,  terhadap penerapan model pembelajaran Talking Stick. Berikut deskripsi dari hasil penelitian yang telah  dilakukan  di  SDN  No.9  Bone-Bone Kecamatan Pattallassang Kabupaten Takalar a. Deskripsi Hasil Belajar Matematika
1) Deskripsi  Hasil  Belajar  Matematika  siswa kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone  Sebelum pemberian perlakuan (Pre-Test)
Untuk  memberikan  gambaran  awal tentang  hasil  belajar  matematika  siswakelas  I yang  dipilih  sebagai  sampel  penelitian.  Berikut disajikan  skor  hasil  belajar  matematika  siswa kelas I, sebelum pemberian perlakuan (pretest).
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dinyatakan bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika sebelum  penerapan  model  pembelajaran Talking Sick dari27 siswa sebesar 64,81 dengan standar  deviasi  16,184  dan  skor  ideal  100 masih berada pada kategori rendah berdasarkan  kategorisasi  hasil  belajar  siswa. Jika  hasil  belajar  siswa  dikelompokkan  ke
dalam  lima  kategorisasi  standar  ketuntasan hasil  belajar  sebelum  perlakuan    maka diperoleh  distribusi  frekuensi  dan  presentase dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 3 Statistik Skor Hasil pre-tes Statistik Nilai Statistik Ukuran sampel 27 Skor ideal 100 Skor maksimum 93 Skor minimum 40 Rentang skor 53 Rata-rata (mean) 64,81 Median 60 Modus 60 Standar Deviasi 16.184 Variansi 262,234
Pada  tabel  5  dapat  ditunjukkan  bahwa dari  27  siswa  kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten  Takalar, siswa  yang  memperoleh  skor  pada  kategori sangat rendah 7 siswa (25.9%), kategori rendah 8  siswa(29.6%),  kategori  sedang  6  siswa (22.2%),  kategori  tinggi  4  siswa  (14.8%),  dan kategori  sangat  tinggi  2  siswa  (7.4%).  Setelah skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum perlakuan  bahwa  27  siswadikonvesi  kedalam lima kategori diatas, maka rat-rata hasil belajar matematika siswakelas I SDN No.9 Bone-Bone Kecamatan  Pattallang  Kabupaten  Takalar sebelum diajarkan melalui model pembelajaran Talking Stick masih tergolong rendah. Tabel 4 Distribusi Frekuensi Dan Presentase Skor Hasil pretest
No. Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 1. 0 ≤ X <55 Sangat Rendah 7 25.9% 2. 55 ≤ X < 70 Rendah 8 29.6% 3. 70 ≤ X < 80 Sedang 6 22.2% 4. 80 ≤ X < 90 Tinggi 4 14.8% 5. 90 ≤ X ≤ 100 Sangat Tinggi 2 7.4% s Selanjutnya  skor  hasil  belajar  sebelum diberikan  perlakuan  dikategorikan  bedasarkan
kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  dapat dilihat pada Tabel 5.
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Tabel 5 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika siswa Sebelum perlakuan (pretest) Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 0 ≤ x <70 Tidak Tuntas 15 55,60% 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas 12 44,40%
Kriteria seorang siswa dikatakan tuntas hasil  belajar  matematikanya  apabila  memiliki nilai  paling  kurang  70.  Dari  tabel  6  diatas bahwa  jumlah  siswa  yang  tidak  memenuhi kriteria  ketuntasan  adalah  15  siswa  (55,60%) dan  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimum adalah  12  siswa  (44,40%).  Berdasarkan deskripsi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil  belajar  murid  kelas  I  SDN  No.9  Bone- Bone  Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten Takalar  masih  belum  memenuhi  ketuntasan belajar  klasikal  yaitu  hanya  44,40%  dari  100% siswa.
2) Deskripsi  Hasil  Belajar  Matematika  siswa Setelah perlakuan (Post-Test).
Berikut dijelaskan deskripsi dan presentase  skor  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone  Kecamatan Pattallassang  Kabupaten  Takalar,  setelah perlakuan  atau  setelah  menerapkan  model pembelajaran Talking stick (Post-Test).
Tabel  6 Statistik  Hasil  Belajar  Matematika siswa  Setelah perlakuan (post test ) Statistik Nilai Statistik Ukuran sampel 27 Skor ideal 100 Skor maksimum 100 Skor minimum 53 Rentang skor 47 Rata-rata (mean) 80,74 Median 83,00 Modus 83 Standar Deviasi 12,990 Variansi 168,738 Berdasarkan  tabel  6  dapat  dinyatakan bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika setelah pemberian perlakuan dengan penerapan  model  pembelajaran Talking  Sick dari27  siswa  sebesar  80,74  dengan  standar deviasi 12,990 dan skor ideal 100 berada pada kategori  tinggi  berdasarkan  kategori  hasil belajar  siswa.  Jika  hasil  belajar  siswa dikelompokkan  kedalam  lima  kategorisasi hasil  belajar  maka  diperoleh  distribusi frekuensi  dan  presentase  sebagai  berikut:
Tabel 7 Distribusi Frekuensi dan I SDN No.9 Bone-Bone Setelah perlakuan (post test) No. Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 1. 0 ≤ X <55 Sangat Rendah 1 3.7% 2. 55 ≤ X < 70 Rendah 3 11.1% 3. 70 ≤ X < 80 Sedang 6 22.2% 4. 80 ≤ X < 90 Tinggi 10 37.0% 5. 90 ≤ X ≤ 100 Sangat Tinggi 7 25.9%
Berdasarkan tabel 8 dapat ditunjukkan bahwa dari 27 siswa kelas I SDN No.9 Bone- Bone  Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten Takalar,  siswa  yang  memperoleh  skor  sangat rendah 1 siswa (3.7%), kategori rendah 3 siswa (11.1%),  kategori  sedang  6  siswa(22.2%), kategori  tinggi  10  siswa  (37.0%),  dan  kategori sangat  tinggi  terdapat  7  siswa  (25.9%). Sehingga Skor rata-rata hasil belajar siswasetelah pemberian
perlakuan denganpenerapan model pembelajaran Talking Stick bahwa 27 siswa dikonvensi kedalam lima kategorisasi hasil belajar diatas, maka rata-rata hasil  belajar  siswa  kelas  I  SDN  No.9  Bone- Bone  Kecamatan  pattallassang  Kabupaten Takalar  setelah  diajarakan  melalui  model pembelajaran Talking  Stick tergolong  pada kategori  tinggi.Ini  juga  terlihat  selama  proses

## Andi Ardhila Wahyudi, Hamdana Hadaming
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran  berlangsung  saat  penerapan model pembelajaran Talking Stick siswa terlihat antusias  dan  termotivasi  untuk  mengikuti pembelajaran  sehingga  terjadi  pengaruh  yang signifikan  pada  hasil  belajarnya  khususnya pada mata pelajaran Matematika SD Kelas 1.
Penelitian  ini  sesuai  denganRahayu, S.,  dkk.(2018)  mengatakan  bahwa  penerapan model cooperative learning tipe talking stick dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.Menurut iwan,  dkk  (2016)  keunggulan  talking  stick adalah  “pertanyaan  yang  fokus  pada  materi pelajaran, menguji kesiapan siswa, memotivasi
keberanian  dan  keterampilan  siswa,memupuk tanggung  jawab  dan  kerja  sama,  mengajarkan mengeluarkan  pendapat  sendiri,  agar  siswa berpikir  sendiri  apa  jawaban  dari  pertanyaan tersebut  dan  mengasah  kemampuan  dan pengalaman siswa”.
Selanjutnya  skor  hasil  belajar  setelah diterapkan  model  pembelajaran Talking  Stick pada  siswa  kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone dikategorikan  berdasarkan  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM)  dapat  dilihat  pada  tabel    8 berikut:
Tabel 8 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar siswa Setelah perlakuan (post test) Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 0 ≤ x <70 Tidak Tuntas 4 15% 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas 23 85% Berdasarkan  tabel  9  diatas  bahwa jumlah  siswa  yang  tidak  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimum  adalah  4  siswa  (15%) dan  yang  memenuhi  ketuntasan  minimum adalah  23  siswa  (85%).  Berdasarkan  deskripsi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa setelah pemberian perlakuan dengan penerapan model pembelajaran Talking  Stick diperoleh  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  I  SDN  No.9 Bone-Bone Kecamatan Pattallassang Kabupaten Takalar telah memenuhi
ketuntasan  belajar  klasikal  yaitu  85%  dari 100%  siswa.  Sehingga  dengan  penerapan model  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  1  SDN  No  9  Bone- Bone.
2. Hasil Analisis Inferensial
Analisis statistik inferensial pada bagian ini  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  yang telah dirumuskan dan  sebelum  melakukan uji-t maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas dan  uji  gain  dengan  menggunakan SPSS  versi 16.
Hasil  analisis  statistik  inferensial menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar murid  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Talking  Stick tampak  nilai  t hitung >t tabel dimana t hitung =  4.296dan  t tabel =  1.706  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  murid  setelah
penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick lebih besar dari 70. Ini berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Rata-rata  gain  ternormalisasi  pada siswa kelas I SDN No.9 Bone-Bone Kecamatan Pattallassang  Kabupaten  Takalar  lebih  tinggi dari  0.30  yaitu  0,51  ini  berarti  H 0 ditolak  dan H 1 diterima  yakni  gain  ternormalisasi  hasil belajar  murid  berada  pada  kategori  sedang. Untuk  ketuntasan  secara  klasikal  tampaknilai Z hitung >Z tabel dimanaZ hitung =  1,72  dan  Z tabel = 1,645.  Ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima yakni  secara  klasikal  hasil  belajar  matematika murid  kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten  Takalar setelah  penerapan  model  pembelajaran Talking Stick memenuhi kriteria ketuntasan klasikal.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan sebelumnya, Andreyani Y, dkk (2014)  bahwa  dengan  menggunakan  model talking  stick  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  peserta  didik.  Aktivitas  belajar  peserta didik  terbagi  menjadi  aktivitas  fisik,  aktivitas mental  dan  aktivitas  emosional.Pada  siklus  I nilai rata-rata kemampuan pendidik melaksanakan  pembelajaran  sebesar  2,57 dengan  kategori  cukup  dan  pada  siklus II  nilai rata-rata  mengalami  peningkatan  menjadi  3,55 dengan kategori baik sekali.

## Andi Ardhila Wahyudi, Hamdana Hadaming
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Pada model pembelajaran Talking Stick menempatkan siswa dalam posisi sebagai pusat pembelajaran,  murid  diberi  kesempatan  untuk menggali  pengetahuan  dan  menemukan konsepnya  sendiri  terkait  dengan  materi  yang dipelajari.  Pemahaman  terhadap  suatu  konsep pembelajaran  akan  terlihat  dari  kecepatanya menerima pelajaran dan memecahkan permasalahan yang diberikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan penulis  dan  penelitian  oleh  Andreyani  Y,  dkk (2014)  yang memberi kesimpulan hasil belajar matematika  meningkat  setelah  penerapan model  pembelajaran Talking  Stick .  Maka  dapat disimpulkan  bahwahasil  belajar  matematika siswa  setelah  penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick memiliki  pengaruh  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  matematika meningkat  dan  terdapat  pengaruh  dalam proses  pembelajaran  siswa  terlihat  lebih  aktif dan  termotivasi  dengan  pemberian  perlakuan penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick pada  siswa  kelas  I  SDN  No.9  Bone-Bone Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten  Takalar yang  ditinjau  dari  ketuntasan  hasil  belajar, setelah mengikuti model pembelajaran Talking stick . Hasil belajar siswa kelas I SDN No.9 Bone-Bone Kecamatan Pattallassang Kabupaten  Takalar  setelah  pembelajaran melalui  model  pembelajaran Talking  Stick termasuk  dalam  kategori  tinggi  yaitu  denagn nilai  rata-rata  80,74  dan  standar  deviasi 12,990. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat 23  siswa  (85%)  yang  tuntas  dan  4  siswa(15%) yang  tidak  tuntas  dimana  murid  yang memperoleh  skor  sangat  rendah  1  siswa (3.7%),  kategori  rendah  3  murid  (11.1%), kategori  sedang  6  murid  (22.2%),  kategori tinggi  10  siswa  (37.0%),  dan  kategori  sangat
tinggi  7  siswa  (25.9%).  Dari  hasil  tersebut ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  telah terpenuhi  (>75%)  dengan  presentase  hasil belajar  klasikal  85%.  Untuk  nilai  gain ternormalisasi  sebesar  0,51  berada  pada kategori sedang.
Dalam proses pembelajaran sebaiknya  pendidik  harus  melakukan  inovasi yang  baru  dalam  pembelajaran  dengan mencoba  menerapkan  beberapa  model-model pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Andreyani,  Y.  (2014).Peningkatan  Aktivitas Belajar  Peserta  Didik  Menggunakan Model  Talking  Stick  IPS  Kelas  VI  di
SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. 3(4) Departemen Pendidikan Nasional, (2007). Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional  Nomor  41  tahun  2007, tentang Standar Proses, Jakarta: Depdiknas.
Iwan.  (2016).  Penerapan  model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  untuk
Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa pada Materi Pencemaran  Lingkungan  XA  di  SMA Yapis Manokwari. Jurnal PancaranPendidikan5(1), 1-12.
Huda,  M.  (2018). Model-model  pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isrok’atun & Amelia, R. (2018). Model-Model
Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT Bumi Aksara Mardiana,S. (2015). Pengaruh model
pembelajaran talking  stick terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII  Smp  Negeri  Kendari  Pada materi
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 03 (1), April 2020 (8-16)

## Andi Ardhila Wahyudi, Hamdana Hadaming
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
lingkaran . Jurnal Pendidikan
Matematika, 3 (3), 125-138.
Permendiknas  no.41  tahun  2007  tentang tujuan pendidikan nasional.
Rahayu,  S.  (2018).  Penerapan  Model
Cooperative  Learning Tipe Talking  Stick untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Pedadidaktika  Jurnal  Ilmiah
Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar, 5 (1), 308-318.
Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning Teori
Dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Sugiono.(2015). Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundayana,  R.  (2016).  Statistika  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
(2004). Surabaya: Karina.