## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL DIRECT INSTRUCTION DENGAN MEDIA ANIMASI PADA SDS
MUHAMMADIYAH SELAT KELAS IV-A TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Novi Maulana Hakim 1 , M. Ramli 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan aktivitas belajar peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar menggunakan Model Direct Instruction dengan Media Animasi (2) mengetahui peningkatan hasil belajar IPS Pada SDS Muhammadiyah Selat Kelas IV A setelah menggunakan Model Direct Instruction dengan Media Animasi. Jenis penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  menggunakan  rancangan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  berusaha  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapai  pada situasi sekarang. Dengan jumlah subjek penelitian 27 orang peserta didik yaitu 16 laki- laki  dan  11  perempuan.  Teknik  analisis  data  secara  Kualitatif  dan  Kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  menjadi  baik  pada pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model Direct  Instruction dengan  media animasi. Siklus I aktivitas peserta didik bernilai rata-rata 3,52 dengan kategori baik dan siklus  II  aktivitas  peserta  didik  bernilai  rata-rata  3,94  dengan  kategori  baik.  (2)  Ada peningkatan  hasil  belajar  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Direct Instruction dengan  media  animasi  pada  pelajaran  IPS  peserta  didik  kelasIV A SDS Muhammadiyah Selat. Hal ini terlihat dari data hasil belajar peserta didik. Pada tes awal hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  ketuntasan  klasikal  48%  dengan  nilai  rata-rata 61, pada siklus I hasil belajar peserta didik memperoleh ketuntasan klasikal 77% dengan nilai  rata-rata  70  dan  pada  siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  ketuntasan klasikal 100% dengan nilai rata-rata 87 mencapai KKM yang ditentukan.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Model Direct Instruction, Media Animasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana terbaik  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  maka  setiap  individu  yang terlibat dalam dunia pendidikan dituntut berperan secara maksimal guna meningkatkan  mutu  pendidikan.  Tanpa pendidikan  manusia  tidak  dapat  hidup berkembang  sejalan  dengan  cita-cita untuk maju.
Pendidikan di Kalimantan Tengah  dari  tahun  ke  tahun  terus
mengalami peningkatan, Karena banyak tenaga  guru  yang  menyebar  masuk  ke dalam desa-desa yang tertinggal. Hal itu disebabkan  oleh  bantuan  pemerintah yang banyak menyelenggarakan program-program ketenaga kerjaan pendidikan  baik  dari  jenjang  sekolah dasar  maupun  menengah  atas.  Dengan banyaknya  lulusan  diploma  maupun sarjana yang
berlomba-lomba mendapatkan tempat untuk memberikan pengajaran  serta  bimbingan  kepada
peserta didik, maka mengharuskan guru menerima  semua  program  yang  telah dibuat pemerintah dan siap ditempatkan di mana saja. Oleh karena itu, tidak ada lagi  sekolah-sekolah  yang  kekurangan tenaga guru.
Pembelajaran ini dilakukan secara  sadar  dan  terencana  oleh  guru, agar peserta didik dapat mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan  serta  keterampilan  yang diperlukan  di  masyarakat.  Hal  ini didukung pula dalam tujuan pendidikan yang  tercantum  dalam  UU  RI  No.20 Tahun 2003, menyatakan bahwa :
Pendidikan  nasional  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokrasi serta  bertanggung  jawab  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) merupakan  salah  satu  pembelajaran yang  menuntut  keaktifan  dari  peserta didik untuk mengembangkan pemahaman  dan  kemampuan  analisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat  yang  dinamis.  Mata pelajaran  IPS  disusun  secara  sistematis, komprehensif dan terpadu dalam pembelajaran  menuju  kedewasaan  dan keberhasilan dalam kehidupan
bermasyarakat.
Menurut  Susanto  (2013  :  137) menyatakan  bahwa  “IPS  adalah  ilmu yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu
sosial dan humaniora dan serta kegiatan dasar  manusia  yang  dikemas  secara ilmiah  dalam  rangka  member  wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada peserta didik, khususnya ditingkat dasar dan menengah”.
Materi  IPS  yang  diajarkan  di sekolah  harus  dipilih  dan  disesuaikan dengan  tujuan  pendidikan,  penentuan materi  IPS  hendaknya  bertujuan  untuk mengembangkan kompetensi dan
kepribadian  peserta  didik  serta  sesuai dengan tuntutan seiringan dengan kemajuan ilmu dan teknologi.
Untuk  mencapai  semua  itu diperlukan  dukungan  dari  semua  pihak terutama  para  guru,  dalam  hal  ini  guru harus  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam mengelola  kelas  agar  tercipta  suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Pengelolaan  kelas  yang  baik akan melahirkan interaksi belajar mengajar yang baik. Tujuan
pembelajaran  pun  dapat  dicapai  tanpa menemukan kendala yang berarti proses belajar  mengajar  tidak  lepas  dari berbagai faktor yang mempengaruhi dan menunjang  keberlangsungannya.  Salah satu  penunjang  utamanya  adalah  model pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru.
Dalam  pembelajaran  seorang guru diharapkan tidak hanya menggunakan  satu  model  pembelajaran saja,  akan  tetapi  divariasikan  dengan model  pembelajaran  yang  lain  agar pembelajaran menyenangkan bagi peserta didik. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  digunakan oleh guru adalah model Direct Instruction atau Pembelajaran Langsung.
Model Direct  Instruction atau pembelajaran  langsung  adalah  model pembelajaran  yang  menekankan  pada penguasaan  konsep  dan  perubahan perilaku dengan mengutamakan pendekatan  deduktif,  dengan  ciri-ciri sebagai berikut: (1) Transformasi dan ketrampilan secara langsung; (2)
Pembelajaran  berorientasi  pada  tujuan tertentu;  (3)  Materi  pembelajaran  yang telah  terstuktur;  (4)  Lingkungan  belajar yang telah terstruktur; dan (5) Distruktur oleh guru. Guru berperan sebagai penyampai  informasi,  dalam  hal  ini guru seyogyanya menggunakan berbagai  media  yang  sesuai,  misalnya film , tape  recorder ,  gambar,   peragaan
dan sebagainya. Informasi yang disampaikan  dapat  berupa  pengetahuan prosedural  (yaitu  pengetahuan  tentang bagaimana  melaksanakan  sesuatu)  atau pengetahuan deklaratif (yaitu pengetahuan  tentang  sesuatu  dapat berupa  fakta,  konsep,  prinsip  atau generalisasi). Kritik
terhadap penggunaan  model  pembelajaran  antara lain  bahwa  model  pembelajaran  ini tidak dapat  digunakan setiap waktu  dan tidak  untuk  semua  tujuan  pembelajaran dan semua peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  hari rabu tanggal 8 februari 2017, Guru lebih jarang  menerapkan  metode  atau  model
yang  bervariasi,  sehingga  peserta  didik kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran  dan  menyebabkan  hasil belajar IPS rendah pada materi
“Trasnsportasi”. Selain itu ada beberapa peserta  didik  yang  takut  bertanya langsung  kepada  guru  jika  ada  yang belum  mereka  mengerti  atau  pahami. Apabila  hal  ini  dibiarkan,    akan berdampak  pada  hasil  belajar  mereka. Mengenai hasil belajar IPS kelas IV A di SDS  Muhammadiyah  Selat  masih  ada peserta  didik  yang  memperoleh  nilai kurang  dari  65,  dari  seluruh  peserta didik  yang  berjumlah  27  orang,  ada  12 Orang (44%) yang mendapat nilai diatas 65  dan  15  orang  (56%)  yang  mendapat nilai dibawah 65, sedangkan nilai KKM untuk pelajaran IPS adalah 65.
Alasan peneliti memilih menggunakan  model Direct  Instruction atau  Pembelajaran  Langsung  dalam penelitian, karena model Direct Instruction atau Pembelajaran Langsung,  meminta  peserta  didik  agar dapat  memahami  konsep  dan  merubah tingkah laku  yang telah  ditentukan oleh guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  fenomena  yang terjadi  di  atas,  maka  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Direct Instruction Dengan  Media  Animasi Pada  SDS  Muhammadiyah  Selat  Kelas IV A Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dikategorikan  sebagai  penelitian  yang berusaha  untuk memecahkan  atau
menjawab  permasalahan  yang  dihadapi oleh situasi tertentu.
Mcniff  (Hamid  Darmadi,  2015: 1)  memandang  PTK  sebagai  bentuk penelitian  reflektif  yang  dilakukan  oleh
guru, perancang kurikulum, pengembang  sekolah  dan  dilakukan untuk  meningkatkan  mutu,  prestasi  dan hasil  belajar,  pengembangan  keahlian mengajar, penerapan model pembelajaran  serta  prinsip  pemajuan pengembangan  yang  lainnya.  Dengan melaksanakan PTK memungkinkan guru secara reflektif dapat menganalisis dan  menyintesis  hal-hal  yang  perlu dilakukan  di  dalam  kelas.  Dengan melaksanakan PTK guru dapat memperbaiki praktik-praktik pembelajaran  sehingga  memperoleh mutu,  prestasi  dan  hasil  belajar  yang lebih  baik.  Guru  tidak  perlu  takut terganggu  kegiatannya  dalam  mencapai target  kurikulum  yang  dibebankan kepadanya  jika  akan  melaksanakan PTK.
Menurut Arikunto (Suyadi, 2012:  18)  PTK  adalah  gabungan
pengertian  dari  kata  penelitian  tindakan dan  kelas.  Penelitian  adalah  kegiatan mengamati suatu objek, dengan menggunakan kaidah metodologi tertentu  untuk  mendapatkan  data  yang bermanfaat  bagi  penelitian  dan  orang lain  demi  kepentingan  bersama.  Suatu penelitian akan menghasilkan kesimpulan yang tepat, apabila
menggunakan  jenis  penelitian  yang tepat  dan  benar  sesuai  dengan  masalah yang  diteliti,  situasi  dan  kondisi  saat penelitian tersebut dilakukan.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu proses  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan guru untuk mengamati peserta  didik  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  aktivitas  peserta didik  dapat  diperoleh  hasil  aktivitas peserta  didik  pada  setiap  siklus.  Saat observasi  pada  bulan  februari  2017 bahwa  aktivitas  peserta  didik  masih kurang  pada  saat  proses  pembelajaran karena  masih  ditemukan  peserta  didik kurang  berpartisipasi,  kurang  antusias, kurang memahami materi yang diajarkan  dan  hasil  pembelajaran  IPS masih  rendah  maka  dari    itu  peneliti menerapkan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Dengan  Menggunakan  Model Direct Instruction Dengan  Media  Animasi  Di
SDS  Muhammadiyah  Selat  Tahun
Pelajaran 2016/2017”.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam
dua siklus yang masing-masing siklusnya  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu  (1)  Perencanaan,  dalam  tahap  ini, peneliti  menjelaskan  tentang,  mengapa, kapan, di mana dan bagaimana tindakan dilakukan. (2) pelaksanaan yang merupakan implementasi atau isi penerapan  rancangan.  (3)  Pengamatan (observasi)  kegiatan  yang  dilakukan oleh pengamat yaitu mengenai tindakan kelas.  (4)  Refleksi  merupakan  kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah  dilakukan,  kegiatan  refleksi  ini sangat  tepat  dilakukan  ketika  guru pelaksana  sudah  selesai  melakukan tindakan.  Hasil  pengamatan  terhadap aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dalam
pembelajaran IPS pada materi Transportasi oleh dua orang pengamat. Melalui  perbaikan  pembelajaran dengan  menggunakan  model Direct Instruction dengan  media  animasi pada materi  Transportasi  yang  dilaksanakan oleh  peneliti  di  kelas  IV A SDS Muhammadiyah  Selat.  Aktivitas  guru dan  peserta  didik  pada  siklus  I  ada peningkatan yang baik, dengan penilaian  pengamat  satu  dan  pengamat dua  memperoleh  nilai  rata-rata  3,55
untuk aktivitas guru, sedangkan penilaian  pengamat  satu  dan  pengamat dua  memperoleh  nilai  rata-rata  3,52 untuk  aktivitas  peserta  didik.  Pada siklus  II  ada  peningkatan  yang  baik, dengan  penilaian  pengamat  satu  dan pengamat  dua  memperoleh  nilai  rata- rata 3,88 untuk aktivitas guru, sedangkan  penilaian  pengamat  satu  dan pengamat  dua  memperoleh  nilai  rata- rata  3,94  untuk  aktivitas  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dilihat bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas guru dan peserta didik pada siklus I dan siklus II.
Data  hasil  penelitian  diambil dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  IPS siklus I dan siklus  II yang dilakukan di kelas  IV A SDS  Muhammadiyah  Selat dengan  jumlah  peserta  didik  27  orang sebagai  subjek  penelitian.  Data  hasil penelitian  ini  akan  dipaparkan  berupa data  tes  hasil  belajar  (data  awal  berupa nilai pre test, nilai post test pada siklus I dan siklus II).
Hasil  data  awal,  siklus  I  dan siklus  II  terlihat  adanya  peningkatan hasil  belajar  pada  pelajaran  IPS  dengan materi Transportasi dengan menggunakan  model Direct  Instruction
dengan  media  animasi terhadap  peserta didik  kelas  IV A SDS  Muhammadiyah Selat.  Dapat  dilihat  bahwa  pada  data awal  peserta  didik  hanya  memperoleh rata-rata  61  sehingga  nilai  ini  masih jauh dari kriteria ketuntasan yaitu 65.
Hasil  ketuntasan  belajar  peserta didik  hanya  memperoleh  nilai  sebesar 48%  sehingga  nilai  ini  masih  sangat jauh  dari  kriteria  ketuntasan  klasikal, nilai  yang  ditentukan  yaitu  85%. Kemudian  pada  siklus  I  nilai  rata-rata peserta  didik  meningkat  menjadi  70 mencapai  KKM  yang  ditentukan.  Hasil ketuntasan klasikal 78%, nilai ini masih belum  kriteria  ketuntasan  klasikal  yang ditentukan.
Pada  siklus  II  nilai  rata-rata peserta  didik  meningkat  menjadi  87 yang  mencapai  KKM  yang  ditentukan. Hasil ketuntasan klasikal 100%, nilai ini telah  mencapai  kriteria  ketuntasan klasikal yang ditentukan
Berdasarkan hasil tersebut,  telah terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPS dengan  menggunakan  model Direct Instruction dengan  media  animasi  dari data awal dengan rata-rata 61 dan siklus I dengan nilai rata-rata 70 dan Siklus II dengan  nilai  rata-rata  87.  Sehingga dapat  dilihat  hasil  belajar  meningkat dari pra siklus, siklus I dan siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
yang  telah  dibahas  sebelumnya,  maka dapat disimpulkan beberapa hal, yaitu:
Aktivitas  belajar  peserta  didik menjadi  baik  pada  pembelajaran  IPS dengan  menggunakan  model Direct Instruction dengan  media  animasi.
Siklus  I  aktivitas  peserta  didik  bernilai rata-rata  3,52  dengan  kategori  baik  dan siklus  II  aktivitas  peserta  didik  bernilai rata-rata 3,94 dengan kategori baik.
Ada  peningkatan  hasil  belajar setelah pembelajaran dengan menggunakan  model Direct  Instruction dengan  media  animasi  pada  pelajaran IPS  peserta  didik  kelasIV A SDS Muhammadiyah  Selat.  Hal  ini  terlihat dari  data  hasil  belajar  peserta  didik.
Pada tes awal hasil belajar peserta didik memperoleh  ketuntasan  klasikal  48% dengan  nilai  rata-rata  61,  pada  siklus  I hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh ketuntasan  klasikal  77%  dengan  nilai rata-rata  70  dan  pada  siklus  II  hasil belajar peserta didik memperoleh ketuntasan  klasikal  100%  dengan  nilai rata-rata  87  mencapai  KKM  yang ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  Hamid.  (2015). Desain  dan Implementasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Bandung : Alfabeta. Suyadi.  (2012). Buku  Panduan  Guru Penelitian  Tindakan  Kelas . Yogyakarta. Andi.