## Stimulasi Penguatan Pembelajaran Dalam Menghafal Surah -surah Pendek di Taman Kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang
Salsa Billa, Nenny Mahyuddin Universitas Negeri Padang email: salsabilla10012000@gmail.com , nenny.mahyuddinpaud@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  stimulasi penguatan  pembelajaran  dalam  menghafal  surah-surah  pendek  di  Taman Kanak-kanak  Sabbihisma  4  Padang.Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Informasi  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  di  Taman  Kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang. Teknik pengumpulan data yang terdiri dari observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dilakukan dengan cara  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik kesimpulan.  Sedangkan  teknik  keabsahan  data  menggunakan  teknik trianggulasi  sumber.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  stimulasi penguatan  pembelajaran  dalam  menghafal  surah-surah  pendek  yaitu:  1) Guru  memberikan  penguatan  kata/kalimat  dengan  pujian,  dorongan, motivasi,  nasehat,  dan  teguran  dalam  menghafal  surah  pendek.  2)  Guru memberikan penguatan gerak isyarat dalam menghafal surah pendek dengan senyuman,  jempol,  kelingking,  gerakan  tangan,  menunjuk  dengan  jari  dan bertepuk  tangan.  3)  Guru  memberikan  penguatan  sentuhan  kepala,  lutut, pundak,  dagu,  pipi  dan  tos  dalam  menghafal  surah  pendek.  4)  Guru memberikan  penguatan  dengan  kegiatan  yang  menyenangkan  dalam menghafal  surah  pendek  yaitu  dengan  perlombaan  antara  santriwan santriwati dan membaca surah pendek maju kedepan kelas dengan mencabut lot.  5)  Guru  memberikan  penguatan  berupa  simbol  bintang  dan  wajah tersenyum,  bulan  mencibir  dan  wajah  cemberut,  permen  atau  kue  dalam menghafal  surah-surah  pendek.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  stimulasi penguatan pembelajaran dalam menghafal surah-surah pendek menggunakan berbagai penguatan baik penguatan verbal maupun penguatan nonverbal.
Kata Kunci : Stimulasi, Penguatan, Surah-Surah Pendek

## Abstract
This study aims to describe how the stimulation of strengthening learning in memorizing  short  suras  at  the  Sabbihisma  4  Padang  Kindergarten.  This study  uses  a  qualitative  research  method  with  a  descriptive  approach.  The information  in  this  study  is  the  principal  and  teacher  at  Sabbihisma  4 Padang Kindergarten. Data collection techniques consisting of observation, interviews and documentation. The data analysis technique is carried out by collecting  data,  reducing  data,  presenting  data,  and  drawing  conclusions.
While the data validity technique uses source triangulation techniques. The results showed that the stimulation of learning reinforcement in memorizing short  suras,  namely:  1)  The  teacher  provided  word/sentence  reinforcement with  praise,  encouragement,  motivation,  advice,  and  reprimand  in memorizing  short  suras.  2)  The  teacher  provides  reinforcement  of  gestures in  memorizing  short  suras  with  a  smile,  thumb,  little  finger,  hand movement,  finger  pointing  and  clapping.  3)  The  teacher  provides reinforcement for the touch of the head, knees, shoulders, chin, cheeks and high fives in memorizing short suras. 4) The teacher provides reinforcement with fun activities in memorizing short suras, namely by competing between female students and reading short suras coming to the front of the class by pulling  lots.  5)  The  teacher  provides  reinforcement  in  the  form  of  a  star symbol and a smiling face, a sneering moon and a frowning face, candy or cake in memorizing short suras. So it can be concluded that the stimulation of  learning  reinforcement  in  memorizing  short  suras  uses  various reinforcements, both verbal reinforcement and nonverbal reinforcement. Keywords: Stimulation, Reinforcement, Short Surahs

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  manusia  yang  masih  kecil  yang  butuh perlindungan,  kasih  sayang  dan  bimbingan.  Menurut  Ariyanti  (2016:  50) anak  usia  dini  merupakan  sosok  individu  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  unik.Menurut  Suryana  (2013:  25) anak usia dini adalah anak yang berada pada masa awal yang paling penting selama pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia.   Pada usia ini anak  siap  untuk  merangsang  dan  merespont  semua  yang  dilihat,  didengar dan yang dilakukan orang lain.  Pada masa ini anak akan belajar banyak hal yang  bersifat  baru  baginya.Ini  masa  yang  sangat  tepat  dalam  memberikan upaya dan dorongan bagi perkembangan anak agar dapat berkembang secara optimal.  Sejalan  dengan  perkembangan  anak  usia  dini,  maka  diperlukan pendidikan anak usia  dini karena perkembangan anak akan ditentukan oleh stimulasi yang diberikan saat usia dini.
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  bentuk  pembinaan yang  dilakukan  untuk  menstimulus  dan  membiasakan  segala  sesuatu  yang baik  pada  anak  untuk  tumbuh  kembang  yang  akan  memunculkan  potensi yang dimiliki anak. Menurut Siswanto, dkk (2019: 32) pendidikan anak usia dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang menitikberatkan  pada  peletakkan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik,  kecerdasan,  sosial  emosional,  bahasa  dan  komunikasi sesuai dengan karakteristik dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak.  Sedangkan  menurut  Widodo  (2019:  7)  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan jenjang pendidikan sebelum memasuki jenjang pendidikan dasar yang  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan agar anak memiliki ketetapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Stimulasi  adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan  untuk  merangsang potensi  yang  ada  pada  diri  anak  agar  dapat  berkembang  secara  optimal. Senada  dengan  pendapat  Modjo  dan  Sudirman  (2020:21)  Stimulasi  adalah kegiatan untuk merangsang kemampuan dasar anak usia dini 0-6 tahun agar anak  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Guru  akan  membantu  anak dengan memberikan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak. Menurut Palupi (2021: 55) perlunya stimulasi anak usia dini untuk perkembangannya adalah  tugas  orang  tua  dan  guru  sebagai  pendidik  untuk  membimbing, merawat,  merangsang  dan  mengajar  untuk  mengasah  kemamapuan  anak kemampuan dan perkembangannya.
Penguatan  merupakan  respon  positif  dari  guru  kepada  anak  yang melakukan  suatu  perbuatan  baik  atau  berprestasi  dalam  proses  belajar mengajar.  Viona  (2019:  14)  menyatakan  bahwa  reinforcement  (penguatan) adalah penguatan yang positif yang merupakan sebuah motivasi untuk anak dan  pemberiannya  harus  tepat.  Selanjutnya  Kurniati  &  Ervina  (2020:  61) penguatan  merupakan  respon  positif  dalam  pembelajaran  yang  diberikan guru  terhadap  perilaku  peserta  didik  yang  positif  dengan  tujuan mempertahankan dan meningkatkan perilaku tersebut.Menurut Maulidia dan Tumardi  (2020:125)  penguatan  sebagai  respon  verbal  maupun  nonverbal yang  menjadi  konsekuensi  untuk  memotivasi  atau  mengkoreksi  perilaku anak  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  salah  satu  bentuk  keterampilan mengajar. Penguatan verbal dan nonverbal dapat digunakan secara bersama dalam  proses  pembelajaran.  Penguatan  verbal  dapat  dilakukan  dengan memberikan  pujian,  nasihat,  dan  dorongan  kepada  anak.  Sedangkan penguatan  nonverbal  dapat  dilakukan  dengan  mengacungkan  jempol, tersenyum,  menciptakan  kegiatan  yang  menyenangkan,  dan  pemberian hadiah atau simbol bintang pada anak belajar dengan baik dalam menghafal surah pendek.
Surah-surah  pendek  merupakan  surah-surah  yang  ada  di  dalam  al quran yang memiliki ayat-ayat yang pendek dalam surah tersebut. Menurut Rahmawati dan Dwiyanti (2018:46) Surah-surah pendek adalah surah-surah yang  ada  dalam  al  quran  yang  memiliki  jumlah  ayat  relatif  sedikit  dan ayatnya singkat-singkat atau pendek-pendek. Menghafal surah-surah pendek merupakan  kegiatan  pembiasaan  pada  setiap  harinya.  Dalam  Fatimah  dan Azis (2021: 12) menghafal merupakan salah satu metode yang baik yang di dasarkan  atas  dasar  pengulangan  dan  pemahaman  bahan  pelajaran  yang dihafal.  Menghafal  merupakan  usaha  untuk  meresap  sesuatu  ke  dalam pikiran agar selalu ingat dan dapat mengucapkan kembali di luar kepala.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  TK Sabbihisma  4  Padang  didapatkan  bahwa  dalam  belajar  menghafal  surah- surah pendek guru memberikan penguatan kepada anak baik verbal maupun nonverbal.  Guru  akan  memuji  anak  dengan  mengatakan  “hebat”  saat bersemangat  membaca  surah.  Guru  sering  kali  mendekati  anak  yang  tidak membaca atau tidak fokus dalam menghafal surah-surah pendek. Terkadang
guru  meminta  salah  satu  anak  memimpin  di  depan  kelas  membaca  surah pendek dan setelah itu melakukan tos dengan  anak. Guru juga memberikan penguatan  dengan  kegiatan  yang  menyenangkan  dalam  menghafal  surah pendek  yaitu  dengan  perlombaan  antara  santriwan  dan  santriwati.  Guru memberikan  penguatan  berupa  simbol  bintang  atau  wajah  tersenyum  dan bulan mencibir atau wajah cemberut dalam menghafal surah-surah pendek.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  ingin  menggali  lebih  lanjut untuk  mengetahui  bagaimana  stimulasi  penguatanpembelajaran  dalam menghafal surah-surah pendek di taman kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berupa deskriptif kualitatif menurut Arifin (2011: 140) penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  yang  dilakukan  secara natural  dan  wajar  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya  tanpa  adanya manipulasi.  Penelitian  ini  menggunakan  trianggulasi  (gabungan)  menurut Moleong  (2010:330)  triangulasi  yaitu  teknik  pemeriksaan  keabsahan  yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  tersebut.  Teknik  trianggulasi  yang mana menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi sebagai cara untuk memperoleh  data.  Dalam  pengumpulan  data  digunakan  observasi, dokumentasi  dan  wawancara.  Lokasi  penelitian  di  Taman  Kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  dilapangan  dapat  terlihat  gambaran bagaimana stimulasi penguatan pembelajaran dalam menghafal surah-surah pendek di Taman Kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang yaitu:
1. Guru  memberikan  penguatan  berupa  kata/kalimat  dalam  menghafal surah-surah pendek
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari observasi, wawancara dan dokumentasi peneliti tentang penguatan kata/kalimat yang diberikan guru  untuk  menstimulasi  kemampaun  anak  dalam  menghafal  surah- surah  pendek  di  taman  kanak-kanak  Sabbihisma  4  Padang  dengan memberikan kata pujian dan kalimat nasehat. Kata pujian yang diberikan guru  saat  anak  membaca  surah  pendek  dengan  baik  yaitu  kata  hebat, pintar, mantap, bagus, good job dan kalimat nasehatnya saat anak tidak membaca  surah  pendek  yaitu  guru  mengatakan  kalau  suaranya  tidak terdengar  berarti  ia  tidak  mandi  dan  gosok  gigi  dan  guru  juga mengatakan surah pendek harus dibaca agar anak dapat menghafalnya.
Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  menurut  Marno  dan  Idris (2010:  135)  menambahkan  bahwa  penguatan  verbal  merupakan komentar  yang  diberikan  guru  kepada  anak  berupa  kata-kata,  pujian, dukungan  dan  pengakuan  untuk  meningkatkan  tingkah  laku  anak  dan kinerja  anak  yang  positif.  Selanjutnya  menurut  Djamarah  dan  Zain (2006:  151)  Setiap  orang  senang  dipuji  bahkan  anak-anak  pun  senang dipuji  atas  pekerjaan  yang  telah  selesai  dikerjakannya  dengan  baik.
Penguatan  kata/kalimat  ini  diartikan  sebagai  penguatan  verbal  atau penguatan langsung yang diberikan guru kepada anak.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di  taman kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang memberikan penguatan verbal yaitu berupa  kata/kalimat  pujian  dan  nasehat  yang  diberikan  guru  saat  anak mengikuti atau tidak dalam menghafal surah pendek untuk menstimulasi kemampuan anak dalam menghafal surah pendek.
2. Guru  memberikan  penguatan  berupa  isyarat  dalam  menghafal  surah- surah pendek
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh observasi, wawancara dan
dokumentasi  peneliti  tentang  penguatan  isyarat  yang  diberikan  guru untuk  menstimulasi  kemampaun  anak  dalam  menghafal  surah-surah pendek  di  taman  kanak-kanak  Sabbihisma  4  Padang  dengan memberikan  jempol  terbalik,  kelingking,  menggerakkan  tangan  untuk mengajak anak membaca surah pendek, menunjuk anak dengan jari dan menatap  anak  saat  anak  tidak  membaca  agar  lebih  fokus  dalam membaca  surah-surah  pendek.  Terkadang  ada  anak  yang  lebih  cepat membaca  atau  berteriak  dalam  membaca  surah  pendek  guru  akan memberikan  gerak  isyarat  dengan  menggelengkan  kepala  dan menggerakkan  tangan  melambai  ke  kiri  dan  ke  kanan  yang mengisyaratkan bahwa anak tidak boleh berteriak atau lebih cepat dalam membaca  surah  pendek  dan  guru  akan  menggerakkan  tangan  untuk mengisyaratkan  pelankan  suaranya.  Guru  juga  memberikan  senyuman, jempol  dan  tepuk  tangan  bersama-sama  saat  anak  membaca  surah pendek dengan baik.
Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Usman  (2017:  81) penguatan  gerak  isyarat,  misalnya  anggukan  atau  gelengan  kepala, senyuman,  kerut  kening,  acungan  jempol,  wajah  mendung  atau  cerah, sorot mata yang sejuk dan tajam. Menurut Sanjaya (2016: 40-41) gerak- gerakan  guru  berikan  saat  di  dalam  kelas  dapat  menjadi  daya  tarik sendiri untuk merebut perhatian anak dan memberikan perhatian kepada anak  melalui  kontak  mata  sebagai  tanda  bahwa  kita  memperhatikan mereka. Selanjutnya menurut Alma, dkk (2009: 34) dalam mengucapkan kata-kata bagus atau memberikan tanda jempol cobalah lihat wajah anak yang  diberikan  penguatan.  Hal  ini  dilakukan  agar  anak  merasa  di perhatikan dan menerima respon guru dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di taman kanak-kanak Sabbihisma 4 Padang memberikan penguatan isyarat dengan  senyuman,  jempol,  jempol  terbalik,  kelingking,  menatap  anak, menggerakkan tangan, menunjuk anak dengan jari yang tidak ikut dalam membaca  surah  pendek  dan  setelah  anak  selesai  dalam membaca  surah pendek secara bersama-sama guru dan anak akan bertepuk tangan untuk memberikan  apresiasi  karena  telah  mengikuti  dalam  menghafal  surah- surah pendek.
3. Guru  memberikan  penguatan  berupa  sentuhan  dalam  menghafal  surah- surah pendek
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari observasi, wawancara dan  dokumentasi  peneliti  tentang  penguatan  sentuhan  yang  diberikan guru  untuk  menstimulasi  kemampaun  anak  dalam  menghafal  surah- surah  pendek  di  taman  kanak-kanak  Sabbihisma  4  Padang  dengan memberikan  sentuhan  dibagian  kepala  dan  pundak  anak  sambal memberikan  pujian.  Guru  juga  menyentuh  lutut,  pipi  dan  dagu  anak untuk  menegur  anak  agar  membaca  surah  pendeknya.  Disini  guru memberikan  penguatan  sentuhan  ini  untuk  menegur  anak  agar  dapat membaca  surah-surah  pendek  bersama-sama  dengan  baik.  Saat  guru melihat  anak  lengah  dan  tidak  fokus  guru  akan  memberikan  sentuhan tersebut  agar  anak  memperhatikan  guru  di  depan  dan  mengikuti  guru dalam  menghafal  surah-surah  pendek.  Setelah  anak  mulai  hafal  surah pendek guru akan meminta anak untuk maju kedepan dan membacakan hafalan  surah  pendeknya.  Setelah  anak  selesai  dalam  membaca  surah pendeknya  guru  akan  memberikan  penguatan  sentuhan  berupa  tos karena telah berani maju kedepan dan selesai dalam membacakan surah pendeknya.
Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sanjaya  (2016:  38) penguatan  dengan  melakukan  sentuhan  dengan  berjabat  tangan  atau menepuk-nepuk  pundak  anak  setelah  anak  memberikan  respon  yang bagus.  Selanjutnya  menurut  Usman  (2017:  81)  Guru  dapat  menyatakan persetujuan  dan  penghargaan  terhadap  usaha  dan  penampilan  anak dengan  menepuk  bahu,  pundak  dan  mengangkat  tangan  anak  yang menang dalam pertandingan.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di  taman kanak-kanak  Sabbihisma  4  Padang  memberikan  penguatan  sentuhan dengan menyentuh kepala anak, pundak anak, pipi anak, dagu anak dan lutut anak  untuk  menegur anak  agar  dapat  fokus  saat  menghafal  surah- surah pendek.
4. Guru  memberikan  penguatan  berupa  kegiatan  yang  menyenangkan dalam menghafal surah-surah pendek
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari observasi, wawancara dan  dokumentasi  peneliti  tentang  penguatan  berupa  kegiatan  yang menyenangkan  yang  diberikan  guru  untuk  menstimulasi  kemampaun anak  dalam  menghafal  surah-surah  pendek  di  taman  kanak-kanak Sabbihisma  4  Padang  dengan  mengadakan  lomba  antara  santriwan  dan santriwati  untuk  mendapatkan  nilai  seratus.  Dalam  kegiatan  lomba  ini guru  akan  membuat  gambar  santriwan  berpeci  dan  santriwati  berjilbab yang besar untuk mengelompokkan santriwan dan santriwati. Saat anak- anak membaca mereka akan mendapatkan nilai seratus yang akan ditulis guru dipapan tulis tepat dibawah gambar santriwan dan santriwati. Jika ada  satu  saja  santriwan  atau  santriwati  yang  tidak  membaca  mereka tidak akan menadapatkan nilai kurang dari seratus. Setelah itu nanti akan dijumlahkan  berapa  nilai  yang  dihasilkan  santriwan  dan  santriwati  dan siapa pemenangnya. Guru juga memilih anak atau anak berlomba dalam membaca surah pendek dengan maju ke depan kelas. Pada semester dua
anak  telah  banyak  mengenal  surah-surah  pendek  dan  menghafalnya dengan  begitu  guru  memberikan  penguatan  dengan  kegiatan menyenangkan  yaitu  mengambil  lot  yang  berisi  nama-nama  surah pendek  dan  membacanya.  Disini  anak  merasa  senang  dan  bersemangat untuk  mengambil  lot  dan  membacakan  surah  yang  didapatnya  kedepan kelas.  Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Usman  (2017:  82) penguatan  dengan  kegiatan  yang  menyenangkan  dengan  menggunakan kegiatan  atau  tugas  yang  disenangi  anak  sebagai  penguatan.  Hamalik (2012:  167)  penilaian  secara  kontinu  akan  mendorong  murid-murid belajar  karena  setiap  anak  memiliki  kecenderungan  untuk  memperoleh hasil yang baik dan bagus.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di  taman kanak-kanak  Sabbihisma  4  Padang  memberikan  penguatan  dengan kegiatan  yang  menyenangkan  dengan  mengadakan  lomba  antara santriwan dan santriwati untuk mendapatkan nilai seratus dan guru juga mengadakan lomba maju ke depan kelas dalam membaca surah pendek dengan dipilih oleh guru atau anak sendiri ke depan dengan sukarela dan saat anak telah banyak menghafal surah-surah pendek guru mengadakan kegiatan yang lebih menyenangkan lagi dengan membuat lot yang berisi surah-surah  pendek  yang  akan  di  ambil  anak  untuk  dibacakan  maju kedepan kelas.
5. Guru  memberikan  penguatan  berupa  simbol  atau  benda  dalam menghafal surah-surah pendek
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari observasi, wawancara dan  dokumentasi  peneliti  tentang  penguatan  berupa  simbol  atau  benda yang  diberikan  guru  untuk  menstimulasi  kemampaun  anak  dalam menghafal  surah-surah  pendek  di  taman  kanak-kanak  Sabbihisma  4 Padang dengan memberikan simbol bintang atau wajah tersenyum yang membuat  anak  menginginkan  simbol  tersebut.  Dalam  menghafal  surah pendek  sebelum  mulai  dalam  membaca  surah  pendek  guru  akan membuat bintang atau wajah tersenyum yang besar dipapan tulis. Guru juga tidak lupa membuat teman dari bintang atau wajah tersenyum yaitu bintang  atau  wajah  jelek,  cemberut  atau  bulan  mencibir.  Setelah membaca  surah-surah  pendek  guru  akan  membuat  nama  anak  yang membaca  disekitar  bintang  atau  wajah  tersenyum  dan  sebaliknya  anak yang tidak membaca namanya akan dibuat disekitar bintang atau wajah cemberut ataupun bulan mencibir. Guru tidak hanya memberikan simbol bintang  dan  wajah  tersenyum  dipapan  tulis  saja  guru  juga  membuat simbol bintang kecil dari karton atau kardus yang diberikan kepada anak untuk  dapat  dibawa  pulang  dan  sesekali  guru  juga  memberikan  benda berupa permen atau kue.
Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Alma,  dkk  (2009:  32) pemberian  hadiah  berupa  bintang  komentar  tertulis  pada  buku  belajar, gambar,  es  cream  dan  sebagainya.  Selanjutnya  menurut  Usman  (2017: 82)  penguatan  simbol  atau  benda  ini  dilakukan  dengan  cara menggunakan berbagai simbol berupa kartu bergambar, bintang plastik,
atau  lencana  yang  diberikan  kepada  anak.  Berdasarkan  uraian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di  taman  kanak-kanak  Sabbihisma  4 Padang  memberikan  penguatan  simbol  bintang,  wajah  tersenyum, bintang kecil, bintang jelek, wajah cemberut serta bulan mencibir dalam menghafal  surah-surah  pendek  dan  permen  atau  kue  yang  diberikan kepada anak dalam menghafal surah-surah pendek.

## KESIMPULAN
Guru memberikan kata pujian dan dorongannya yaitu kata hebat, pintar,  mantap,  bagus,  good  job  dan  kalimat  yang  diberikan  guru  yaitu guru  mengatakan  kalau  suaranya  tidak  terdengar  berarti  ia  tidak  mandi dan  gosok  gigi.Guru  memberikan  senyuman,  jempol,  jempol  terbalik, kelingking, menganggukkan kepala, menggelengkan kepala, menggerakkan  tangan,  menunjuk  anak  dengan  jari,  menatap  anak  dan tepuk  tangan  secara  bersama-sama.  Guru  menyentuh  kepala  anak,  pipi anak, dagu anak, pundak anak, lutut anak untuk menegur anak agar lebih fokus dan guru juga memberi tos saat anak berani maju ke depan kelas dan  membaca  surah  dengan  baik.Guru  mengadakan  lomba  antara santriwan dan santriwati untuk mendapatkan nilai seratus dan saat anak telah  banyak  menghafal  surah-surah  pendek  guru  akan  membuat  lot yang  berisi  surah-surah  pendek  yang  akan  di  ambil  anak  untuk dibacakan  di  depan  kelas.Guru  memberikan  simbol  bintang  dan  wajah tersenyum besar, bintang jelek dan wajah cemberut serta bulan mencibir yang  dibuat  di  papan  tulis,  bintang  kecil  tersenyum  dari  karton  atau kardus yang bisa dibawa pulang dan juga permen atau kue.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  Buchari,  dkk. (2009).Guru  Profesional  (Menguasai  Metode  dan Terampil Mengajar) . Bandung: Alfabeta.
Arifin. (2011).  Metode  penelitian  kualitatif,  kuantitatif,  dan  R  &  D . bandung: alfabeta.
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi Tumbuh  Kembang  Anak. Jurnal  Dinamika  Pendidikan  Dasar Vol. 8 No. 1 , 50-58.
Djamarah,  S.,  B. & Zain  A. (2006).Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fatinah,  S.,  &  Azis,  A.  (2021).  Permainan  Beberan  (Kartu  Soal) Terhadap  Kemampuan  Menghafal  Surah  Pendek  Pada  Anak Usia  Dini. Jurnal  Waladi:  Jurnal  Wawasan  Ilmu  Anak  Usia Dini Vol. 1 No. 1 , 10-35. Hamalik,  Oemar. (2012).Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Kurniati & Ervina. (2020). Kemampuan Guru Menggunakan Penguatan (Reinforcement)  dalam  Pembelajaran  di  SMPN  Kecamatan
Bengkalis Kabupaten Bengkalis. Akademika: Jurnal Keagamaan dan Penddikanm Vol. 16 No. 1 , 58-70. Marno  dan  Idris,  M. (2010).Strategi  dan  Metode  Pengajaran (Menciptakan  Keterampilan  Mengajar  yang  Efektif  dan Edukatif). Yogyajarta: Ar Ruzz Media.
Maulidia, L.N. &Tumardi. (2020). Pemberian Penguatan Perilaku Anak Dalam  Pembelajaran  Di  Paud. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 11 No.2 , 123-133
Modjo,  D.,  &  Sudirman,  A.  A.  (2020).  Analysis  Of  Early  Childhood Stimulation Training Program Through The Detection Of Child Growth And Development Activities On The Ability Of School Cadres. Internasional Journal Papier Public Review , 1 (2), 21-
25.
Moleong,  Lexy  J. (2010).Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Palupi, A. N. (2021). Use Of Manipulative Media As A Stimulation Of Ability  To  Understand  The  Concept  Of  Early  Children’s  Age.
Early Childhood Research Journal (ECRJ) , 3 (2), 41-57.
Rahmawati,  D,  N.,  &  Dwiyanti,  L.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal  Surah-Surah  Pendek  Melalui  Metode  Kinestetik Anak  Kelompok  B  TKIT  Nurul  Islam  Pelem  Kecamatan  Pare Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran 2016-2017. SELING: Jurnal
Program Studi PGRAVol. 4 No. 1 , 44-50.
S,  Viona  Calista.  (2019).  Hubungan  Reinforcement  Terhadap  Disiplin Anak  Usia  Dini  Di  Paud  Pembina  1  Kota  Bengkulu  (Studi Deskriptif  Kuantitatif  Di  Paud  Pembina  1  Kota  Bengkulu). Jurnal Ilmiah Potensia Vol. 4 No. 1 , 13-17. Sanjaya,  Wina. (2016).Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sanjaya,  Wina. (2016).Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Siswanto,  dkk.  (2019).  Metode  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Dalam Generasi Unggulan Dan Sukses. Jurnal Paramurobi Vol. 2 No.
1 , 31-40.
Suryana,  D. (2013).Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Teori  dan  Praktik Pembelajaran. Padang: UNP Press. Usman, M. U. (2017). Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosdakarya. Bandung.
Widodo,  H. (2019) . Dinamika  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Semarang: ALPRIN.