Berbicara  kinerja  guru  selalu  diarahkan kepada  pekerjaa  guru  yang  tanpa  pamrih, memberikan  pengetahuan  kepada  peserta didik  sudah  menjadi  panggilan  jiwa. Namun  tidak  sedikit  yang  beranggapan juga  menjadi  guru  adalah  tugas  yang diberikan pemerintah dan perlu dilaksanakan dan dipertanggungjawabkan.
Guru  selalu  mengalami  banyak kendala dan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, permasalahan rumah tangga,  masyarakat  dan  juga  permasalahan dalam bekerja itu sendiri. Permasalahan ini terkadang selalu menyebabkan kendala dan bekerja dan bahkan guru selalu menjadikan peserta  didik  sebagai  tempat  yang  terkena dampak dari adanya masalah yang dihadapi guru tadi.
Permasalahan  yang  dialami  guru sebagaimana  dijelaskan  oleh    Riana  Afifah (2012)  bahwa  masalah  pertama  guru, ungkapnya,  adalah  pendidikan  guru  yang jauh  dari  memadai  tersebut  berdampak pada  kualitas  dan  kompetensi  guru  yang ada  saat  ini.  Hal  ini  tentu  sangat disayangkan  mengingat  masa  depan  anak Indonesia  juga  bertumpu  pada  guru-guru yang  memberikan  pendidikan.  Masalah kedua  adalah  sistem  pengangkatan  guru
yang  tidak  berdasar  kebutuhan  dan  masih da nuansa KKN.  Sementara untuk distribusi  guru  sendiri,  masih  terjadi banyak masalah yang berakibat pada tidak meratanya  jumlah  guru  di  tiap  wilayah terutama daerah yang terpencil. Imbasnya, daerah  tersebut  kekurangan  guru  dan pendidikan  untuk  anak-anak  menjadi terhambat. "Masalah ini sebenarnya paling sering dipersoalkan tapi penyelesaiannya  tidak  pernah  ada.  Kalau pemerintah saja tidak bisa, lalu bagaimana,". Masalah ketiga adalah pengembangan kompetensi dan karir yang tidak  berjalan  sesuai  tujuan.  Banyak  guru yang telah lulus dari Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan justru malah menurun kompetensinya. Untuk itu, standard  kompetensi  perlu  disiapkan, dijaga  dan  dibina.  "Untuk  pembinaan karir  juga  tidak  jelas,  banyak  yang perlakuan  karirnya  akhirnya  bermasalah karena jadi bentuk hukuman misalnya tak mendukung  kebijakan  atau  pemimpin daerah terpilih"
Dari  permasalahan  yang  dialami guru  maka  kepala  sekolah  sebagai manajer  pendidikan  di  sekolah  juga berperan  dalam  memberikan  motivasi

## Meningkatkan Kinerja Guru melalui Pemberian Motivasi Berkelanjutan di SMP N 3 Kampar Kiri Tengah

## M. YASIR
SMP Negeri Kampar Kiri Tengah Jl. Raya Penghidupan, Penghidupan, Kampar  – Riau E-mail : yasir.m@yahoo.com
Abstract :  Teachers  play  an  active  role  in  teaching  and  learning  programs,  in  the  process  of transfer  of  knowledge  to  teachers  is  an  important  part  of  getting  attention  and  also encouragement  and  the  formation  of  a  work  culture.  Teachers  other  than  as  officers  who provide  knowledge  as  well  as  individuals  who  need  to  continue  to  have  motivation  in working. The uplifting work spirit is part of the problem in generating teacher performance in teaching.  Through  the  method  of  providing  motivation  on  an  ongoing  basis  is  expected  to improve  the  performance  of  the  teacher.  The  method  used  in  this  article  is  the  classroom action method, using the teacher as the object of research and also analyzed descriptively. The results  of  the  study  showed  that  giving  motivation  on  an  ongoing  basis  in  the  form  of evaluations in meetings every month had a positive impact on the performance of teachers in carrying out their daily task activities in school.
Keywords: Teacher Performance, Giving Motivation, Sustainability.
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111 Vol. 2, No. 1, April 2018
kepada  guru  dalam  meningkatkan  dan dalam  mencapai  tujuan  sekolah  perlu dilakukan.
Menurut  Setiyati,  S.  (2014)  bahwa “Kepala  Sekolah  dalam  organisasi  sekolah merupakan pimpinan yang bertanggungjawab atas kelangsungan organisasi  tersebut.  Usaha  pengelolaan  dan pembinaan sekolah melalui kegiatan administrasi, manajemen dan kepemimpinan tergantung
pada
kemampuan  kepala  sekolah”.  Menurut Yadiq M (2016) bahwa “seorang pemimpin diharuskan agar dapat melakukan komunikasi  interpersonal  secara  efektif guna  dapat  memiliki  kedekatan  secara emosional  antara  pimpinan  dan  bawahan serta  sesama  bawahan  sehingga  apabila penyampaian  informasi  berlangsung  akan lebih  mudah  dan  lebih  santai  dalam melakukan pencapaian tujuan dari informasi, kedekatan yang dimiliki membuat  informasi  yang  disampaikan mudah  uDntuk  diterima  dan  dijalankan.  Di mana  nanti  nya  faktor  –  faktor  tersebut dapat  meningkat  dan  berperan  terhadap motivasi guru”.
Kemudian  menurut  Suprihatmi,  S. W.,  &  Sulistyaningsih,  S.  (2012)  bahwa “perlu  dipertahankan  gaya  kepemimpinan yang  selama  ini  telah  dilaksanakan  dan hendaknya kepala sekolah mampu mengadaptasikan  gaya  kepemimpinannya untuk  menghadapi  berbagai  karakteristik dari  para  guru  yang  dipimpinnya.  - Lingkungan  kerja  fisik  dan  lingkungan sosial  yang  ada  harus  dilestarikan  dan dipelihara  agar  suasana  kegiatan  belajar mengajar terasa nyaman, sehingga diharapkan  motivasi  kerja  guru  akan meningkat”.
Menurut  Rifaldi,  M.  A.  (2014) bahwa “guru menempatkan nilai kepuasaan pada  ruang  lingkup  hasil  kerja  yang  baik bukan  pada  subyektifitas  yang  tidak mengarah  pada  produktivitas,  agar  dapat menunjang  sikap  positif  terhadap  program- program  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Sehingga  kepuasan  kerja
guru  senantiasa  stabil  bahkan  meningkat karena  supervisi  yang  dilakukan  kepala sekolah  merupakan  kebutuhan  bagi  para guru”.
Menurut  Zulkifli,  M.,  Darmawan, A.,  &  Sutrisno,  E.  (2014)  bahwa “motivasi  kerja  ber-  pengaruh  terhadap kinerja guru. Kinerja guru yang baik akan memberikan  insentif  bagi  mere-  ka  baik secara psikologis ataupun secara finansial. Insentif  tadi  akan  memberikan  dam-  pak yang membahagiakan dan bagi kesejahteraan  mereka.  Selain  variabel tersebut  diatas,  sertivikasi  guru  dengan konsekuensi  logis,  administratif,  dan yuridisnya yaitu tunjangan profesi dengan nominal  satu  kali  pokok  gaji  jelas  akan berdampak positif kerhadap kesejahteraan guru.  Selanjutnya,  kesejahteraan  guru akan meningkatkan motivasi dan motivasi akan  meningkatkan  kinerja.  Kinerja  akan berhu-  bungan  dengan  insentif  yang  akan didapat,  dan  akhirnya  akan  berpengaruh lagi pada kesejahteraan”.
Untuk  mengatasi  masalah  guru oleh  kepala  sekolah  ini  dapat  digunakan penelitian tindakan, sebagaimana dijelaskan  oleh  Windayana,  H.  (2016) bahwa  “PTS  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  atau Pengawas Sekolah. Fokus penelitian yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  sekitar supervisi klinis, menyangkut aspek akademik  seperti  proses  pembelajaran yang diselenggarakan oleh guru- guru.Pelaksanaan PTS mirip dengan PTK, yaitu bermula dari permasalahan akademik  dalam  ruang  lingkup  supervisi klinis, yang membutuhkan segera pemecahan.  Dari  permasalahan  tersebut disusun perencanaan, termasuk di dalamnya alternatif pemecahan masalahnya dan penyiapan berbagai instrumen pengumpul data yang diperlukan. Kemudian dilakukan tindakan,  sesuai  rencana  yang  telah ditetapkan  pada  bagian  perencanaan. Ketika dilakukan tindakan  dilakukan  pula observasi menggunakan instrumen- instrumen  yang  telah  disiapkan  ketika
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111
Vol. 2, No. 1, April 2018
78
perencanaan  dilakukan.Setelah  dilakukan tindakan  yang  diobservasi  selanjutnya diadakan  refleksi,  yaitu  diskusi  antara pelaku  tindakan  (guru/kepala  sekolah), observer,  dan  kepala  msekolah  atau pengawas sekolah, untuk melakukan evaluasi, bagian mana yang sudah memenuhi  harapan,  mana  yang  belum,  dan apakah  masih  perlu  dilakukan  tindakan berikutnya.  Apabila masih  dipandang  perlu untuk  dilakukan  tindakan  berikutnya  maka hasil refleksi direvisi untuk bahan pelaksanaan  tindakan  berikutnya,  dan begitu  seterusnya  secara  berulang-ulang, sampai  diperoleh  hasil  yang  maksimal sesuai harapan”.
Juga  dijelaskan  oleh  Kependidikan, D.  T.,  &  Supervisi,  D.  P.  P.  P.  M.  (2010) yang  merangkum  pendapat  Mills,  2003; Stringer,  2004;  Glickman  etr  al.,  2007; Hopkins,2008  bahwa  PTS  adalah  tindakan ilmiah yang dilakukan kepala sekolah/madrasah        untuk  memecahkan masalah di sekolah/madrasah yang dibinanya).
Berdasarkan uraian di atas, berkaitan dengan masalah pemberian motivasi  yang  diberikan  kepala  sekolah kepada guru menjadi upaya untuk meningkatkan kinerja guru dalam bekerja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian tindakan sekolah, hal ini disebabkan  kepala  sekolah  dalam  rangka mengatasi  masalah  kinerja  guru  yang  belum optimal dengan menerapkan tindakan pemberian  motivasi  kepada  guru  secara berkelanjutan. Penelitian ini dilakukan dengan  menerapkan  3  siklus,  dimana  dari setiap siklus dilakukan evaluasi dan akhirnya ditarik kesimpulan.
Metode  analisis  data  yang  digunakan adalah dengan menggunakan analisis deskriptif.  Hal  ini  dimaksudkan  dapat memberikan  gambaran  secara  menyeluruh penerapan pemberian motivasi secara berkelanjutan  kepada  guru  dalam  upaya meningkatkan kinerja guru di sekolah.

## HASIL
Hasil  penelitian  diperoleh  dari tindakan yang diberikan kepada guru dalam meningkatkan  kinerjanya  di  sekolah,  guru diberikan  tindakan  pada  siklus  pertama yakni berkaitan dengan diterapkannya rapat bulanan  kepada  guru  dan  juga  kepala sekolah dalam sebuah evaluasi pembelajaran  di sekolah.  Dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  pada  siklus pertama ini bahwa guru merasa diikutsertakan dalam berbagai
perkembangan  dan  perubahan  sekolah. Kepala  sekolah  mengajak  guru  untuk  turut memikirkan  kondisi  sekolah  dan  dimintai pendapat untuk bagaimana membuat sekolah semakin baik.
Kemudian  dilanjutkan  pada  siklus kedua,  dimana  dari  hasil  evaluasi  dari tindakan  pada  siklus  pertama,  masih  ada guru yang cenderung memberikan komentar dalam  bentuk  curhat  (curahan  hati), masalah-masalah  pribadi  diceritakan  dan disampaikan  kepada  peserta  rapat.  Hal  ini membuat  adanya  keterbukaan  guru  dalam menghadapi  persoalan  yang  dihadapi  baik di sekolah maupun persoalan di masyarakat. Hal ini mendapatkan tanggapan  positif  dari  kepala  sekolah  dan kepala  sekolah  beserta  rekan  guru  lainnya turut  memberikan  saran  dan  sumbangsih pemikiran  dalam  mengatasi  masalah  yang dihadapi  oleh  guru  tersebut.  Hal  ini membuat guru semakin bersemangat datang ke sekolah dan selalu untuk setiap kali rapat mereka  selalu  menyampaikan  hal-hal  baru dan  informasi  baru  untuk  mendapatkan pencerahan dalam rapat.
Pada siklus ketiga dilakukan tindakan  lebih  focus  kepada  upaya  diskusi dalam  rapat  untuk  meningkatkan  kinerja guru.  Dijelaskan  bahwa  guru  dalam  selalu mendapatkan solusi dari permasalahan yang dialami  dalam  rapat  sekolah  dan  bahkan guru  selalu  mengharapkan  adanya  usaha serupa  dilakukan  secara  terus  menerus. Kondisi  demikian  yang  membuat  guru semakin semangat ke sekolah dan semangat dalam menyelesaikan masalah-masalah mereka secara bersama. Hal ini menjadikan
79
guru semakin mendapatkan perubahan kearah yang lebih baik.
Refleksi dari setiap siklus memberikan  makna  kepada  guru  dan  juga kepala sekolah dan ini memberikan gambaran  bahwa,  setiap  permasalahan  yang selalu  dibicarakan  dengan  mendapatkan berbagai masukan untuk pemecahannya akan memberikan    dampak  positif  terhadap penyelesaian  masalah  tersebut.  Kemudian juga pemilik masalah akan merasa mendapatkan  perhatian  dari  kelompok  yang ada.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang disampaikan  oleh  peneliti-peneliti  yang dirujuk dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Melalui  pemberian  motivasi  secara bekelanjutan  di  sekolah  yang  dilakukan kepala  sekolah  melalui  rapat  bulanan  akan memudahkan  dan  meningkatkan  kehadiran dan  juga  semangat  dalam  bekerja  dan  untuk datang  ke  sekolah.  Hal  ini  memberikan dampak  positif  kepada  guru  untuk  terus meningkatkan  kinerjanya  dan  dalam  upaya menumbuhkembangkan semangat mencerdaskan generasi muda.
Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang dikatakan  oleh  Hadiyati,  H.,  Fatkhurahman, F.,  &  Suroto,  B.  (2017)  bahwa  melalui penelitian  berbagai  masalah  dapat  diberikan solusi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  berkaitan dengan  upaya  meningkatkan  kinerja  guru maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian motivasi  secara  berkelanjutan  dalam  bentuk mengevaluasi  dalam  rapat  setiap  bulan memberikan dampak positif terhadap kinerja guru  dalam  menjalankan  aktifitas  tugas hariannya di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Hadiyati, H., Fatkhurahman, F., & Suroto, B.
(2017). Pelatihan Manajemen Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Bagi Tenaga  Pendidik  Di  SMP  N  3 Kampar  Kiri  Tengah. Dinamisia:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1, Des), 122-128.
Kependidikan, D. T.,  &  Supervisi,  D. P. P.
P.  M.  (2010)  Penelitian  Tindakan Sekolah. Jakarta
Riana Afifah, 2012, 4 Masalah Utama Guru yang Tak Kunjung Selesai",   https://edukasi.kompas.c om/read/2012/11/26/1337430/4.M asalah.Utama.Guru.yang.Tak.Kunj ung.Selesai.
Setiyati,  S.  (2014).  Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi Kerja, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22 (2), 200-206.
Rifaldi,  M.  A.  (2014).  Pengaruh  Supervisi Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Kepuasan Kerja  Guru  di  SMK  ADB  Invest
Se-Kota Surabaya. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 4 (4).
Suprihatmi,  S.  W.,  &  Sulistyaningsih,  S.
(2012). Pengaruh Gaya Kepemimpinan  Dan  Lingkungan
Kerja  Terhadap  Motivasi  Kerja Guru. Manajemen  Sumber  Daya Manusia , 1 (1).
Windayana, H. (2016). Penelitian Tindakan Sekolah. EDUHUMANIORA: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1).
Yodiq,  M.  (2016).  Peran  Komunikasi
Interpersonal Kepala Sekolah Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  Di Sekolah  Menengah  Atas  Islam Samarinda. e-Jurnal Ilmu Komunikasi , 4 , 24-34.
Zulkifli, M., Darmawan, A., & Sutrisno, E.
(2014). Motivasi Kerja, Sertifikasi,
Kesejahteraan dan Kinerja
Guru. Persona:  Jurnal  Psikologi Indonesia , 3 (02).