Improving  Learning  Outcomes  and  Science  Process  Skills  Through  the  Project Based Learning (PJBL) Model Class IV SDN 2 Suroyudan

## Ika Ovita
SD Negeri 2 Suroyudan ovie.zigma@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes and science process skills on the Always Saving Energy Theme through the Project Based Learning (PJBL) learning model in class IV Semester 1 SD Negeri 2 Suroyudan. The subjects in this study were fourth grade students of SD Negeri 2 Suroyudan,  totaling  32  students.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  conducted  in two  cycles  in  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  Each  cycle  includes  planning, implementing  actions,  observing  and  reflecting.  The  research  data  were  analyzed  using quantitative  data  analysis.  To  obtain  data  on  students'  science  process  skills,  they  used observation  sheets  and  science  process  skills  questionnaires,  while  to  obtain  data  on  learning outcomes in this study, the evaluation sheets were given in each cycle. Based on the results of the  study,  students'  science  process  skills  in  cycle  1  were  34%,  increased  to  94%  in  cycle  2. student  learning  completeness  in  cycle  1  was  75%  with  an  average  class  of  80  increased  to 100%  with  a  class  average  of  92.81  in  cycle  2.  From  these  results,  it  can  be  concluded  that through the application of learning with the Project Based Learning (PJBL) model can improve learning outcomes and science process skills on the Always Saving Energy Theme in class IV Semester 1 SD Negeri 2 Suroyudan in 2019/2020.
Keywords: science process skills, learning outcomes, project based learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan  keterampilan proses sains pada Pada Tema Selalu Berhemat Energi melalui model pembelajaran Project Based Learnig (PJBL) di kelas IV Semester 1 SD Negeri 2 Suroyudan. Subjek dalam  penelitian ini adalah siswa kelas IV  SD  Negeri  2  Suroyudan  yang  berjumlah  32  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus pada setiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data  kuantitatif.  Untuk memperoleh  data  keterampilan  proses  sains  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  lembar observasi  dan  angket  keterampilan  proses  sains,  sedangkan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  evaluasi  yang  diberikan  pada  setiap  siklus. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  siklus  1  34%, meningkat  menjadi  94%  pada  siklus  2.  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  1  75%  dengan rata-rata kelas sebesar 80 meningkat menjadi  100% dengan rata-rata kelas 92,81 pada siklus 2. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan pembelajaran dengan model Project Based Learning (PJBL) dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains pada  Tema  Selalu  Berhemat  Energi  di  kelas  IV  Semester  1  SD  Negeri  2  Suroyudan  tahun 2019/2020.
Kata kunci: keterampilan proses sains, hasil belajar, project based learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  menginginkan  proses  pembelajaran  yang  dipandu  dengan  kaidah- kaidah pendekatan saintifik/ilmiah. Pendekatan saintifik merupakan salah satu ciri khas yang dianggap menjadi kekuatan Kurikulum 2013 yang saat ini marak disosialisasikan pengimplementasiannya  di  berbagai  daerah  di  Indonesia.  Pertanyaan  yang  muncul selanjutnya adalah metode, model, pendekatan dan strategi apakah yang dirasa paling cocok  untuk  melaksanakan  pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dalam kurikulum  2013  dapat  tercapai?  Apakah  guru-guru  sudah  benar-benar  memahami metode, model, pendekatan dan strategi pembelajaran yang nantinya akan diterapkan dalam  pembelajaran  dan  apakah  para  guru  melaksanakan  langkah-langkah pembelajaran  dengan  baik?  Banyak  strategi,  model,  dan  metode  belajar  yang mendorong  siswa  untuk  melaksanakan  kaidah-kaidah  ilmiah  seperti  yang  diharapkan pemerintah  melalui  Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  diantaranya: Inkuiri,  discovery,  learning  cycle, problem based learning, project based learning , dan sebagainya, atau yang sering kita dengarkan dalam pembelajaran sains adalah keterampilan proses sains.
Usman Samatowa (2006: 137) mengemukakan bahwa keterampilan proses sains merupakan  keterampilan  intelektual  yang  dimiliki  dan  digunakan  oleh  para  ilmuwan dalam  meneliti fenomena alam. Keterampilan proses sains yang digunakan  oleh para ilmuwan  tersebut  dapat  dipelajari  oleh  siswa  dalam  bentuk  yang  lebih  sederhana sesuai dengan tahap perkembangan anak. Adapun Nuryani dan Andrian (Ali Nugraha, 2005: 125) mendefinisikan keterampilan proses sains adalah semua keterampilan yang diperlukan  untuk  memperoleh,  mengembangkan  dan  menerapkan  konsep-konsep, prinsip-prinsip,  hukum-hukum  dan  teori-teori  sains,  baik  berupa  keterampilan  mental, keterampilan fisik (manual) maupun keterampilan sosial.
Project  Based  Learning atau  pembelajaran  berdasarkan  proyek  merupakan tugas-tugas kompleks yang didasarkan pada pertanyaan-pertanyaan yang menantang atau permasalahan yang melibatkan para siswa di dalam desain, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, atau aktivitas investigasi, memberi peluang para siswa untuk bekerja secara otonomi dengan periode waktu yang lama dan akhirnya menghasilkan produk-produk  yang  nyata.  Thomas  (dalam  Wena,  2011).  Selanjutnya Project  Based Learning merupakan  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  digunakan  pada permasalahan  kompleks  yang  diperlukan  siswa  dalam  melakukan  investigasi  dan memahaminya. Project  Based  Learning adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan proyek  sebagai  metode  pembelajaran.  Para  siswa  bekerja  secara  nyata,  seolah-olah ada di dunia nyata yang dapat menghasilkan produk secara realistis (Mahanal, 2009).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  model  pembelajaran Project  Based  Learning dilakukan  dengan  pemberian  tugas-tugas  berdasarkan  permasalahan  kompleks  yang diberikan pada siswa untuk melakukan investigasi permasalahan secara berkelompok. Memberikan  kesempatan  siswa  lebih  aktif  belajar  karena  siswa  didorong  aktif  dalam proses bertanya, menginvestigasi, menjelaskan, dan berinteraksi dengan permasalahan.  Selanjutnya  siswa  diminta  menghasilkan  sebuah  produk  dari  hasil investigasi dan dipresentasikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  lembar  observasi  dan  angket  yang  dilakukan oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa,  ada  sebuah  permasalahan  pada  pembelajaran muatan  pelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Suroyudan.  Permasalahan pembelajaran  tersebut  berkaitan  dengan  hasil  belajar  dan  keterampilan  proses  sains siswa yang berpengaruh terhadap rendahnya ketuntasan belajar serta nilai siswa. Dari data  hasil  belajar    yang  diperolah  peneliti  pada  tindakan  pra  siklus  diperoleh  bahwa dari  32  siswa  hanya    18  siswa  atau  56%  yang  telah  tuntas  belajar  pada  muatan pelajaran  IPA,  serta  nilai  rata-rata  kelas  baru mencapai  74.38,  sedangkan  KKM  yang ditentukan  adalah  75.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  mencari
solusi  untuk  melaksanakan  sebuah  Penelitian  Tindakan  Kelas  melalui  penerapan model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) pada    kelas  IV  semester  1  SD Negeri  2  Suroyudan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan proses sains pada muatan pelajaran IPA tema selalu berhemat energi.
Peneliti  memilih  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) karena pendekatan  pembelajaran  ini  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk merencanakan  aktivitas  belajar,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Kelebihan  Model Project  Based  Learning antara lain:  1) Meningkatkan motivasi, dimana  siswa tekun  dan  berusaha  keras  dalam mencapai  proyek  dan merasa  bahwa belajar  dalam  proyek  lebih  menyenangkan  dari  pada  komponen  kurikulum  lain,  2) Meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  dari  berbagai  sumber  yang mendeskripsikan  lingkungan  belajar  berbasis  proyek  membuat  siswa  menjadi  lebih aktif  dan  berhasil  memecahkan  problem  kompleks.  3)  Meningkatkan  kolaborasi, pentingnya  kerja  kelompok  dalam  proyek  memerlukan  peserta  didik  untuk mengembangkan  dan  mempraktikan  keterampilan  komunikasi.  4)  Meningkatkan keterampilan  mengelola  sumber,  bila  diimpelementasikan  secara  baik  maka  peserta didik  akan  belajar  dan  praktik  dalam  mengorganisasi  proyek,  membuat  alokasi  waktu dan  sumber-sumber  lain  seperti  perlengkapan  untuk  menyelesaikan  tugas.  5) Meningkatkan  ketrampilan  peserta  didik  dalam  mengelola  sumber  belajar.  6) Mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikan  keterampilan komunikasi.  7)  Menyediakan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan  peserta  didik kompleks dan dirancang untuk berkembang sesuai dunia nyata. 8) Membuat suasana belajar  menjadi  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  maupun  pendidik  menikmati proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas    dengan  menerapkan  model pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) .  Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian Project Based  Learning  (PjBL). Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri 2 Suroyudan Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 32 siswa, yaitu terdiri dari  18  siswa  perempuan  dan  14  siswa  laki-laki  dengan  karakteristik  siswa  dan kemampuan kompetensi yang bervariasi dan dilaksanakan dalam 2 siklus. Pertemuan Ke –  1  Hari/Tanggal  :  Senin,  tanggal  7  Oktober  2019  pada  kompetensi  dasar,  3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif  (angin,  air,  matahari,  panas  bumi,  bahan  bakar  organik,  dan  nuklir)  dalam kehidupan sehari-hari. Pertemuan Ke – 2 Hari/Tanggal : Rabu, tanggal 9 Oktober 2019 pada  kompetensi  dasar,  3.5  Mengidentifikasi  berbagai  sumber  energi,  perubahan bentuk  energi,  dan  sumber  energi  alternatif  (angin,  air,  matahari,  panas  bumi,  bahan bakar  organik,  dan  nuklir)  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Teknik  pengumpulan  data yang dilakukan dengan observasi dan tes,.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pengamatan pra siklus, hasil  pengamatan keterampilan proses sains siswa dengan kategori tinggi ada 7 siswa atau 22%, kategori sedang 9 siswa atau 28%, dan dan kategori rendah 16 siswa atau 50%, rerata skor 16 pada pra siklus dan termasuk dalam  kategori  rendah.  Hasil  pengamatan  pada  siklus  1  diperoleh  data  pada keterampilan  proses  sains  kategori  tinggi  11  siswa  atau  34%  dari  32  siswa,  kategori sedang 15 siswa atau 47% dan kategori rendah 6 siswa atau 19%. Rerata skor pada
siklus  1  adalah  21  dan  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Pada  pengamatan  siklus  2 diperoleh data bahwa keterampilan proses sains dengan kategori tinggi 30 siswa atau 94% dari 32 siswa, kategori sedang 2 siswa atau 6%, dan kategori rendah 0 siswa atau sudah tidak ada sama sekali .Rerata keterampilan proses sains mencapai 26 sehingga masuk dalam kategori tinggi.
Perbandingan hasil penelitian pra siklus,  siklus 1 dan siklus 2 setelah dilakukan pengamatan pada saat proses pembelajaran diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan Keterampilan Proses Sains Pra Siklus, Siklus 1
dan Siklus 2 Hasil Analisis PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 F % F % F % Tinggi 7 22% 11 34% 30 94% Sedang 9 28% 15 47% 2 6% Rendah 16 50% 6 19% 0 0% Jumlah 32 100% 32 100% 32 100% Rata- Rata 16 20 26
Hasil  belajar  pada  muatan  pelajaran  IPA  yang  diukur  melalui  soal  tes menunjukkan  hasil  pada  pra  siklus  rerata  74,38 dan  ketuntasan  baru mencapai  56%. Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model Project Based Learning (PjBL) terlihat  adanya  peningkatan.  Pada  siklus  1  rerata  78,58  dan  ketuntasan  75%. Dari hasil refleksi hasil tersebut masih belum mencapai indikator keberhasilan. Dengan memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  1  maka  diperoleh  hasil  pada  siklus  2 rerata menjadi 92,81 dan ketuntasan mencapai 100%  .
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
No Hasil belajar Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai Tertinggi 95 100 100 2 Nilai Terendah 60 65 74 3 Nilai Rata-Rata 74,38 78,59 92,81 4 Tuntas Belajar 56% 75% 100% 5 Frekuensi 17 24 32 6 Belum Tuntas Belajar 44% 25% 0% 7 Frekuensi 14 8 0
Tabel  hasil  analisis  data  di  atas  menunjukkan  kenaikan  hasil  dan  keterampilan proses  sains  siswa,  maka  dapat  diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa  dari 22% menjadi 94%, serta dapat meningkatkan hasil belajar dari rata- rata 74,38 menjadi 912,81 dan ketuntasan belajar dari 56%  menjadi 100%.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  tema  selalu  berhemat  energi  pada  siswa  kelas  IV Semester  1  SD  Negeri  2  Suroyudan  Tahun  2019/2020,  dari  pra  siklus    74,38 meningkat menjadi 92,81 pada akhir siklus 2, Penerapan model pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL) dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  pada  tema selalu berhemat energi pada siswa kelas IV Semester 1 SD Negeri 2 Suroyudan Tahun 2019/2020 dari pra siklus 22% meningkat menjadi 94% pada akhir siklus 2.
Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL), sangat  sesuai dengan karakteristik muatan mata pelajaran IPA tema selalu berhemat energi, karena model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) memiliki  keunggulan  yaitu, Meningkatkan  motivasi,  dimana  siswa  tekun  dan  berusaha  keras  dalam  mencapai proyek  dan  merasa  bahwa  belajar  dalam  proyek  lebih  menyenangkan  dari  pada komponen  kurikulum  lain.,  Meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  dari berbagai  sumber yang mendeskripsikan  lingkungan  belajar  berbasis  proyek membuat siswa menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem kompleks, Meningkatkan kolaborasi,  pentingnya kerja  kelompok  dalam  proyek  memerlukan  peserta  didik  untuk mengembangkan dan mempraktikan keterampilan komunikasi.
Pada penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) guru dapat menambahkan media pembelajaran yang menarik bagi siswa. Ketika guru memberikan penguatan  materi,  diharapkan  agar  materi  pokok  dapat  diserap  secara  optimal  oleh siswa  supaya  dalam  melaksanakan  presentasi  siswa  dapat  memberikan  penjelasan bagi dengan baik dan lengkap, Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi  untuk  penelitian  lebih  lanjut.  Model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) diharapkan  dapat  memberikan  referensi  untuk  guru  dalam  memilih  model pembelajaran yang inovatif.
DAFTAR PUSTAKA Ali,  Nugraha.  (2015). Pengembangan  Pembelajaran  Sains  Pada  Anak  Usia  Dini . Bandung:   JILSI Foundation.
Anjarsari,  Afianti  Dyah.  (2016). Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Struktur Tumbuhan pada Siswa Kelas IV SDN  2  Bulucangkring  Jekulo  Kudus. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Anurrahman.  (2013). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Bundu,  Patta.  (2006). Penilaian  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  dalam Pembelajaran Sains . Jakarta : Depdiknas. Donna M. Wolfinger. (1994). Science and Mathematics In Early Childhood. Education . New York: Harper Collins College Publisher. Indri  Anugraheni  dkk  (2017). Peningkatan  Kreatifitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Model  Pembelajaran  Project  based  Learning  pada  Siswa  Sekolah  Dasar . Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar    Fakultas  Keguruan  dan  ILmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Sudjana,  Nana,  (2009). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta.