Volume 9, Number 2, Tahun 2021, pp. 313-319 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Pembelajaran  PKN  Dengan  Paradigma  Integratif  Guna Pembentukan Karakter Siswa
Veni Veronica Siregar 1 *, Muqowim 2 , Jonata 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Indonesia

## A B S T R A K
Karakter  menjadi  permasalahan  yang  tidak  pernah  usai,  misalnya  saja pelecehan  seksual,  bullying  dan  korupsi  yang  meraja  rela  dinegeri  kita,  hal ini  mencerminkan  bahwa  minimnya  kualitas  karakter  bagi  manusia. Pendidikan  diharapkan  mampu  menjadi  solusi  dalam  pembentukan.  Tujuan penelitian  ini  menganalisis  karakter  apa  saja  yang  dapat  terbentuk  dengan mengintegrasikan pembelajaran PKn. Jenis penelitian ini yaitu kualitatif yang bersifat penelitian lapangan ( field research) . Subjek penelitian ini berjumlah 9 orang  guru.  Pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive . Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  observasi, wawancara,  serta  dokumentasi.  Instrument  yang  diguanakn  untuk mengumpulkan  data  yaitu  angket.  Teknik  yang  digunakan  untuk menganalsis  data  yaitu  analisis  dekriptif  kualitatif.  Prosedur  penelitian  ini mengunakan  teknik  analisis  data  yang  berupa  pengumpulan  data,  reduksi data,  display  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian  yaitu  pembelajaran PKn dengan mengintegrasikan nilai PKn bagi siswa dapat dikatakan berhasil dimana  siswa  memiliki  krakter  rasa  toleransi,  memiliki  rasa  persahabatan dan  komunikasi  serta  siswa  memiliki  rasa  cinta  dan  peduli  terhadap  tanah air.    Implikasi  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran  PKn  sangat  cocok  diberikan kepada siswa untuk membangun karakter siwa yang positif.

## A B S T R A C T
Character  is  a  never-ending  problem;  for  example,  sexual  harassment,  bullying,  and  corruption  that  are rampant in our country reflect the lack of character quality for humans. Education is expected to be a solution in the formation. The purpose of this study is to analyze what characters can be formed by integrating Civics learning.  This  type  of  research  is  qualitative  field  research  (field  research).  The  subjects  of  this  study amounted to 9 teachers. A sampling of data sources is done purposively. The methods used to collect data are observation, interviews, and documentation. The instrument used to collect data is a questionnaire. The technique  used  to  analyze  the  data  is  qualitative  descriptive  analysis.  This  research  procedure  uses  data analysis techniques in data collection, data reduction, data display, and data verification. The study results, namely Civics learning by integrating Civics values for students, can be said to be successful where students have the character of a sense of tolerance, a sense of friendship and communication, and students have a sense  of  love  and  care  for  the  homeland.  This  research  implies  that  Civics  learning  is  very  suitable  for students to build positive student characters.

## 1. PENDAHULUAN
Setiap  dalam  diri  sesorang  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda  dan  khas  sehingga  membedakan antara individu satu dengan yang lainnya.  Karakter adalah cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerjasama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat dan negara (Dalmeri et al., 2015; Lewis & Ponzio, 2016) . Individu yang berkarakter baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan akibat dari keputusan yang dibuatnya (Erliani, 2017; Putrayasa, 2017) . Karakter dapat di bentuk melalui aktivitas yang tidak hanya sebatas kegiatan materi pembelajaran, namun harus adanya kegiatan pembiasaan yang dilakukan (Marhayani, 2016; Zahro et al., 2017) . Hal ini seharusnya dapat diterapkan disuatu sekolah yang disebut sebagai program didalam sekolah tersebut. Karakter yang terbentuk itu tidaklah instan tetapi memiliki proses dan tindakan nyata yang dilakukan (Baehaqi, 2020; Novianti, 2017) . Melalui proses inilah cara-cara jitu dapat dihadirkan pihak sekolah guna untuk mebentuk karakter yang diharapkan (Birhan et al., 2021; Singh, 2019) . Karakter memiliki peran yang penting bagi siswa dalam kehidupan bermasyarakat agar

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 09, 2021 Revised April 15, 2021 Accepted June 10, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: PKn, Pradigma Integrasi, Karakter
Keywords: Civics, Integration Paradigm, Character
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
siswa  mampu  bersosialisasi  dengan  berbagai  macam  perbedaan,  memiliki  jiwa  tangung  jawab  terhadap  diri sendiri, serta mempersiapkan siswa untuk menghargai pihak lain (Budiwibowo, 2016; Nugrahani, 1386) . Namun, karakter menjadi sebuah permasalahan yang terus terjadi dan ada yang menjadi persoalan yang seakan tidak akan pernah usai (Pane & Rina Patriana, 2016; Prasetyo et al., 2020) . Krisis moral dan etika yang dialami bangsa kita saat ini sangatlah memprihatinkan. Keadaan ini menjadikan situasi menjadi lebih parah lagi, jika pemerintah tidak mengusahakan strategi dalaam jangka pendek dan panjang (Agnies zka Bates, 2019; Liang et  al.,  2021) .  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  kejujuran  merupakan  harta  yang  paling  berharga  dinegeri  ini, bagaimana  tidak akhir akhir  ini korupsi semakin  meraja lela dinegera kita seperti kasus korupsi  bansos dana covid  19  pada  wilayah  jabotabek  tahun  2020.  Pada  kasus  ini  menyeret  nama  menteri  sisial  RI  nonaktif  serta politikus  PDI  Juliari  peter  batubara  di  duga  menerima  uang  sebesar  17  milyar  dari  dua  paket  dana  bantuan bansos (Octavia,  2020). Selain  itu  ada  juga  kasus  korupsi  proyek  hambalang  pada  tahun  2009  yaitu  sebagai peroyek pembangunan pusat pelatihan olahraga tingkat nasional dengan anggaran mencapai 1,75 trililiun yang terletak di bogor. Dari kasus korupsi ini maka dapat kita lihat bahwa memiliki pengetahuan saja tidaklah cukup perlu  adanya  karakter  kejujuran  yang  tertanam  yang  menjadi  pondasi  dalam  kehidupan (Khoiri  et  al.,  2017; Ramdan & Fauziah, 2019; Suwartini, 2017) .
Berdasarkan hasil observasi awal diperoleh informasi dari salah satu guru MI 01 Rejang Lebong, setelah proses  penjelasan  dalam  materi  pembelajaran  dikelas guru  menggabungkan  berapa  unsur  pembelajaran  yang telah  dipelajari,  misalnya  saja  dalam  pembelajaran  PKN  menyatukan  dengan  ilmu  sosial  bagi  siswa  dan  guru tidak  hanya  mengajarkan  bela  negara  tetapi  juga  pembelajaran  moral  etika  karakter  bagi  siswa  dari pembelajaran  PKN.  Selain  itu  pihak  sekolah  sangat  mendukung  sekolah  memberikan  guru-guru  pelatihan tentang integrasi pembelajaran yang diikut guru. Pembelajaran yang terjadi sudah semestinya memiliki timbal balik dari pembelajaran bukan hanya sebagai angka yang menjadi tolak ukur keberhasilan tetapi harus adanya aksi  yang  terjadi  ketika  siswa  mendapatkan  suatu  pengetahuan  baru (Pratama  et  al.,  2021;  Thoyyibah  et  al., 2019) . Misalnya saja di MI 01 Rejang Lebong telah adanya timbal balik antara pembelajaran dan tindakan nyata yang  dilakukan  seperti  guru  memberikan  tugas  mengenai  gotong  royong  maka  siswa  diperintahkan  untuk melaksanakan gotong royong, tetapi masih ada siswa yang tidak melaksanakan gotong royong. Kegiatan seperti ini adalah salah satu Pendidikan sikap (Dewi et al., 2013; Supardi, 2010) .
Pendidikan  sikap  adalah  suatu  kewajaran  yang  disebabkan  oleh  pilihan  moral,  perilaku  dan  sikap, orang-orang ini memiliki kualitas moral yang baik bahkan ketika tidak ada yang melihatnya (Dalmeri et al., 2015; Genc  et  al.,  2018). Pendidikan  karakter  tidak  hanya  tentang  perbuatan  baik  dan  buruk,  namun  menanamkan kebiasaan berbuat  baik dalam pembelajaran karakter  agar siswa bisa mengetahui hal baik dan hal yang salah (Öztürk  et  al.,  2020;  Suryawati  &  Osman,  2018) .  Selain  itu  siswa  dapat  memilih  dengan  bijaksana  hal  yang dilakukan dan siap menerima resiko, mengontrol diri sendiri, bekerja keras, serta memiliki rasa kemanusian (Ma et al., 2020; Maulida et al., 2020; Nordlöf et al., 2019) . Pendidikan karakter pada hakikatnya adalah pendidikan nilai  yang  ada  pada  individu  dimana  nilai  menjadi  suatu  kulitas  individu (Baehaqi,  2020;  Novianti,  2017) . Hakikat  pendidikan  adalah  upaya  memanusiakan  manusia  menjadi  manusiawi.  Melalui  pendidikan,  potensi manusia  akan  tumbuh  berkembang  menjadi  insan  yang  tertata  pola  pikirnya,  termanifestasikan  sikap  dan tingkah laku baiknya (Pane & Rina Patriana, 2016; Prasetyo et al., 2020) . Pendidikan mengarahkan manusia dari sebelumnya tidak mengetahui  banyak hal menjadi tahu banyak, sebelumnya berperilaku  kurang baik menjadi berperilaku  baik.  Pendidikan  menfasilitasi  manusia  menjadi  dewasa,  bertanggung  jawab,  jujur,  beradab,  dan berkarakter (Liang et al., 2021) .
Penelitian sebelumnya yang dilakukan menyatakan bahwa guru dapat mengimplementasikan kurikulum 2013  dalam  membentuk  karakter  siswa  pada  pemebelajaran  tematik-integratif.  Dalam  penelitian  ini  guru mempunyai  strategi  dalam  membentuk  karakter  siswa,  yaitu  dengan  cara  pembiasaan,  keteladanan  dan kedisiplinan  yang  dapat  diterapkan  oleh  siswa (Agnies  zka  Bates,  2019;  D.  P.  Ningsih  &  Maulida,  2019) . Penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru  dapat  mementuk  karakter  siswa  dengan  memberikan pembelajaran yang positif (Alsabahi et al., 2021; Muhtar & Dallyono, 2020; Rosala & Budiman, 2020) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa penanaman nilai-nilai karakter melalui pembelajaran PPKn (Dewi et al., 2019; Suprihatin, 2017) .
Tujuan  penelitian  ini  menganalisis  karakter  apa  saja  yang  dapat  terbentuk  dengan  mengintegrasikan pembelajaran  PKn.  Peneliti  perpandangan  bahwa  karakter  yang  terbentuk  dapat  melalui  kebiasaan  kebiasaan yang  terjadi  secara  langsung  sehingga  ada  kesambungan  antara  pemhaman  teori  didampingi  dengan  kegiatan pembiasaan  yang  dapat  menunjang  membantu  dalam  penanaman  karakter  siswa.  Dalam  pemeblajaran  PKN banyak  sekali  pembelajaran  yang  dapat  menjadikan  siswa  memiliki  karakter  yang  baik  tentu  dalam  hal menanamkan  karateter  terhadap  peserta  didik  tidaklah  mudah  namu  dapat  dilakukan  dengan  kebiasaan- kebiasan yang  baik,  misalnya saja dengan kegiatan  berdoa sewaktu  memulai  dan  selesai pembelajaran, sholat bersama disekolah, menghargai teman, mencintai perbedaan, adil dalam b eteman, didalam pembelajaran PKn terdapat  materi  tentang  pancasila  dimana  dalamnya  mengandung  nilai-nilai  nasionalisme  yang  harus  dimiliki individu (Ikhsan, 2017; Sriyanto et al., 2019) .

## 2. METODE
Di  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  penelitian lapangan ( field research) . Dalam penelitian subjek penelitian berjumlah 9 orang yang terdiri dari guru wali kelas III  dan  siswa  kelas  III.  Penelitian  ini  adalah  pradigma  integrasi  nilai  untuk  membentuk  karakter  siswa  yang dalam hal ini adalah  siswa  kemudian dengan melalui  mata pembelajaran pendidikan  kewarganegaraan (PKn). Kemudian  untuk mendapatkan informasi, metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara,  serta  dokumentasi.  Observasi  yang  berkaitan  dengan  pengamatan  yang  meliputi  kegiatan  dalam proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  dengan  mengunakan  semua  alat  indera.  Penelitian  ini  mengunakan pendekatan  secara  langsung  dengan  guru,  wawancara  juga  perlu  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi mengenai bagaimana pelaksanaan program pendidikan karakter, karakter apa saja yang dapat terbentuk melalui pradigma integratif dalam pembelajaran PKn. Wawancara diperlukan untuk menemukan informasi yang terkait dengan  bagimana  pradigma  integritas  pembelajaran  PKn  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  upaya  membentuk karakter siswa. Wawancara adalah suatu  percakapan yang dilakukan untuk medapatkan suatu  informasi yang diperlukan, wawancara dapat dilakukan baik dengan secara langsung atau  tidak langsung yang dilakukan dua individu  atau  lebih,  didalam  wawancara  ada  perbedaan  kedudukan  dimana  pihak  pertama  disebut  sebagai penaya dan pihak kedua dapat dikatakan sebagai pihak informasi. Selain itu penelitian ini memerlukan referensi sebagai  sumber  pendukung  dalam  penulisan  ini  untuk  menganalisi  pembelajaran  PKn  dengan  pradigma integratif  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalsis  data  yaitu  analisis dekriptif kualitatif. Adapun prosedur penelitian ini mengunakan teknik analisis data yang berupa  pengumpulan data, reduksi data, display data dan verifikasi data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  didapatkan  beberapa  temuan  mengenai  paradigma integratif  dalam  pembelajaran  PKn.  Guru  dalam  pembelajaran  PKn  memberikan  pembahasan  materi  gotong royong  yang  mencerminkan  karakter  bangsa,  sehingga  siswa  dapat  menerapkan  gotong  royong  didalam kehidupan mereka tanpa  melihat ras, suku,  agama dan budaya.  Disekolah  siswa melaksanakan  gotong  royong setiap hari  jumat  yang  dinamakan  jum’ at  bersih  dengan  adanya  kegiatan  ini  siswa  dapat  memiliki  rasa kepedulian  terhadap  lingkungan,  adanya  kerjasama  yang  dilakukan  melatih  siswa  untuk  selalu  membantu sesama.  Dalam  pembelajaran  PKn  guru  melakukan  penggabungan  misalnya  pembelajaran  tentang  pancasila maka guru menanamkan unsur kehidupan nyata bagi siswa, yaitu bagaimana cara menghargai perbedaan yang ada  dilingkungan  bahwa  semuanya  sama  tidak  membeda-bedakan  antar  individu  maupun  kelompok,  dengan cara  menerima  pendapat  dari  orang  lain  sehingga  siswa  mampu  menghargai  teman  satu  kelas  yang  memiliki berbagai macam ragam bahasa dan agama dalam hal ini mendapatkan hasil bahwa  siswa memiliki rasa saling menghargai dan meghormati.  Dalam paradigma integratif upaya yang dilakukan guru dapat menghasilkan rasa empati bagi siswa yang dapat diterapkan didalam kehidupan nyata mereka, misalnya guru menggunakan media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  dengan  memberikan  video  pembelajaran  tentang bagaimana rasa cinta terhadap tanah air, bagaimana rasa saling menghormati, menghargai,  menyayangi, saling tolong-menolong  dari  sebuah  kisah  perjuangan  pahlawan  terdahulu.  Maka  hasil  yang  diperoleh  siswa  akan memiliki  rasa  kepedulian  terhadap  siswa-siswi.  Dengan  begitu  siswa  memiliki  rasa  kepedulian  yang  dapat menjadikan siswa memiliki tempat dimasyarakat diterima dengan baik.
Guru  memiliki  beberapa  faktor  penghambat  dimana  siswa  terpengaruh  didalam  lingkungan  diluar sekolah serta teman sebaya menjadi faktor penghambat, karenakan masih ada beberapa siswa yang tidak dapat melaksanakan  prilaku  yang  baik  dimana  siswa  tersebut  masih  sering  membully  teman  kelasnya  serta  belum memiliki rasa empati untuk saling membantu, hal ini dikarenakan lingkungan yang mempengaruhi siswa. Selain itu  untuk  mendukung  kekurangan  maka  guru  dan  pihak  sekolah  memberikan  fasilitas  yang  diperlukan  selain fasilitas pihak sekolah mmberikan kegiatan setaip jumaat pagi yaitu kultum pagi dimana setiap acara tersebut siswa diberikan arahan nasehat oleh para guru. Berdasarkan hasil diatas maka dapat disimpulkan bahwa dapat dikatakan  integrasi  pembelajaran  PKn  sudah  dapat  membentuk  karakter  siswa  misalnya  saja  siswa  tidak memandang  golongan  ras  suku  mereka  tetap  berteman  saling  membantu  saling  mengasihi,  serta  didalam kehidupan  nyata  siswa  dapat  menerapkan  nilai  dari  pembelajaran  PKn  dengan  membantu  sesama  tanpa memandang  agama.  Hal  ini  dapat  menunjukan  bahwa  terbentuknya  karakter  siswa  yaitu  toleransi, sahabat/komunikasi, cinta tanah air dan peduli soslial selain itu ada juga yang mempengaruhi faktor pendukung dan penghambat misalnya saja lingkungan teman sebaya bisa menjadi penghambat dan peran orang tua bekerja sama  dalam  sebuah  tim  sekolah,  mempunyai  fasilitas  dan  motivasi  menjadi  pendukung  dari  terbentuknya karakter siswa dengan mengintegrasikan pembelajaran PKn.

## Pembahasan
Pendidikan nilai-nilai yang terdapat didalam pancasila dalam mata pelajaran kewarganegaraan terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  global  dan  pancasila  dikarenakan  nilai  pancasila  dapat  dianggap  mamppu
beradaptasi dengan perubahan jaman (Putri, 2018; Sudaryanti et al., 2015) . Pendidikan Pancasila dan UUD 1945 dicakup  dalam  pengetahuan  PKn  yang  didalamnya  menyangkut  semua  aspek  dalam  kehidupan  bernegara menciptakan manusia berkarakter dalam dinamika kehidupan, serta mewujudkan nilai dalam kehidupan sehari- hari (Buchori et al., 2017; Juneman et al., 2012) . Dalam pembelajaran PKn ada empat pembahasan yaitu konsep nilai,  moral  dan  norma.  Nilai  adalah  suatu  kualitas  yang  melekat  yang  ada  didalam  diri  manusia  dalam  aspek kehidupan sebagai suatu aspek yang berharga serta bermanfaat (Mediatati & Suryaningsih, 2017; Sakaningsih et al., 2014) . Moral merupakan perilaku yang dilakukan individu yang tolak ukurnya kebaiakan didalam kehidupan sehari-hari (Safitri  et  al.,  2019;  Winther-Lindqvist,  2020) .  Norma  merupakan  petunjuk  yang  ada  didalam kehidupan bernegara misalnya norma agama, hukum kesopanan, dan kesusilaan.
Nilai-nilai  moral  warga  negara  dalam  mensosialisasikan  dan  menginternalisasikan  nilai-nilai  peserta didik,  termasuk  nilai-nilai  Pancasila  atau  unsur  budaya  bangsa (Iannuccilli  et  al.,  2021;  Pebriana,  2017) .  Nilai yang  terkandung  didalam  Pancasila  secara  individu  dapat  sebagai  cermin  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang terlaknasanakan dalam bertindak dan berikap (Inanna, 2013; Khaironi, 2017) . Didalam pembelajaran langsung pendidikan  karakter  bangsa  diintegrasikan  ke  dalam  seluruh  mata  pembelajaran  dengan  pendekatan pembelajaran  terpadu  sehingga  internalisasi  nilai-nilai  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dapat  dilakukan dapat  dilakukan  dalam  seluruh  kegiatan  pembelajaran (Gönül taş  et  al.,  2021;  Panagopoulos  et  al.,  2018) . Disamping  itu  guru  yang  berperan  sebagai  barisan  terdepan  yang  terlibat  langsung  dalam  pembentukan karakter  siswa  tidak  hanya  mambu  mencetak  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  tinggi  tetapi  siswa  yang berkarakter (Farisia, 2016; Hafeez et al., 2020) .
Nilai  karakter  religius  mewujudkan  keyakinan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  diwujudkan  dalam penerapan  dokrin  dan  keyakinan  agama  serta  perilaku  menghargai  perbedaan  agama (Khoiri  et  al.,  2017; Thoyyibah et al., 2019) . Mempraktikkan sikap toleran terhadap pemeluk agama, pemeluk agama lain dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Nilai religius ini mencakup tiga dimensi hubungan, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, hubungan individu dengan sesama, hubungan individu dengan lingkungan (Cahyaningrum et al., 2017;  Widodo,  2020) .  Hal  ini  menunjukkan  nilai  dari  tokoh  agama  ini  bertindak  dalam  cinta  dan  menjaga keutuhan  ciptaanya.  Nilai-nilai  sub-agama  meliputi  cinta  damai,  tolenransi  dan  rasa  hormat.  Perbedaan keyakinan agama, keyakinan teguh, percaya diri, kesetraan antar pemeluk agama, anti bullying dan kekerasan, persahabatan,  ketulusan,  tidak  ada  paksaan,  cinta  lingkungan  melindungi  penjahat  dan  orang-orang  yang terpinggirkan (Ghufron, 2010; Mustofa & Syafi’ah, 2018) .
Nilai  kepribadian  nasionalis  adalah  cara  berpikir,  berperilaku  dan  bersikap  yang  menunjukkan kesetiaan, kepedulian dan rasa hormat sangat mementingkan bahasa tubuh, masyarakat, budaya, ekonomi dan politik  nasional  serta  mendahulukan  kepentingan  nasional (Hasan,  2012;  Rosala  &  Budiman,  2020) .  Sub  nilai nasionalisme  meliputi  penghargaan  terhadap  budaya  bangsa  sendiri,  pemeliharaan  kekayaan  budaya  bangsa, rela  berkorban,  berani  mengungguli,  berprestasi,  cinta  tanah  air,  peduli  lingkungan,  taat  hukum,  menghargai keragaman  budaya,  suku  dan  agama (Marshel  &  Ratnawulan,  2020;  Stupar-Rutenfrans  et  al.,  2021) .  Nilai kepribadian  mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku.  Mengandalkan  orang  lain  dan  menggunakan  semua  energi, pikiran.  Saatnya  mewujudkan  harapan,  impian  dan  cita-cita.  Sub  nilai  mandiri  meliputi  etika  profesi  (kerja keras),  keuletan  ketekunan,  efektivitas  tempur,  profesionalisme,  kreativitas,  keberanian,  dan  kehadiran pembelajaran seumur hidup. Nilai karakter gotong royong mencerminkan perilaku hormat dan semangat gotong royong  untuk  memecahkan  masalah  Bersama (Y.  Ningsih,  2018;  Widodo,  2020) .  Nilai-nilai  pada  diri  manusia dapat  dilihat  dari  tingkah-laku.  Berdasarkan  analisis  tersebut,  pendidikan  merupakan  jalan  pertama  untuk membentuk  sikap  bangsa.  Pengetahuan  sikap  bangsa  melihat  dari  pengetahuan  dapat  dicapai  dengan memasukkan penilaian sikap ke dalam pelajaran yang diberikan di sekolah (Thoyyibah et al., 2019; Zaini & Dewi, 2017) .

## 4. SIMPULAN
Integrasi  dalam  pembentukan  karakter  melalui  pembelajaran  PKn  dapat  menjadi  salah  satu  strategi pada  pembentukan.  Dalam  pendidikan  tidak  hanya  dengan  materi  pendidikan  yang  mesti  ditanamkan  tetapi harus  adanya  upaya  karakter  yang  terbentuk  dari  peserta  didik,  agar  dapat  memiliki  kesempirnaan  tujuan pendidikan  yang  utuh.  Sudah  semestinya  pendidikan  melahirkan  jiwa  yang  tangguh  dalam  segala  aspek pengetahuan serta tangung jawab yang dimiliki individu. Penulis berharap dengan adanya penelitian  ini dapat menjadi acuan untuk peneliti selanjutnya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agnies zka Bates. (2019). Character education and the ‘priority of recognition. Cambrid Ge Journal of Educatio N ,
49 (6), 695 – 710. https://doi.org/10.1080/0305764X.2019.1590529.
Alsabahi, M. A., Maisurah, K., Bahador, K., & Saat, R. M. (2021). Cogent Business & Management The influence of personal characteristics and workplace learning on information technology competency among external
auditors : The role of organisational culture as a moderator The influence of personal characteristics and wo. Cogent Business & Management , 8 (1). https://doi.org/10.1080/23311975.2021.1899625. Baehaqi, M. L. (2020). Strengthening Discipline Character of Students at Muhammadiyah Boarding-School ( MBS ) Muhiba Yogyakarta. Dinamika Ilmu , 20 (1), 63 – 82. https://doi.org/10.21093/di.v20i1.1671.
Birhan, W., Shiferaw, G., & Tiruye, A. A. M. T. H. (2021). Exploring the context of teaching character education to children  in  preprimary  and  primary  schools. Social  Sciences  &  Humanities  Open , 4 (1),  100171. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100171.
Buchori, Rahmawati, S., & Wardani, S. (2017). The Development of A Learning Media for Visualizing the Pancasila Values Based on Information and Communication Technology. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (3), 502 – 521. https://doi.org/10.21831/cp.v36i3.12748. Budiwibowo, S. (2016). Membangun Pendidikan Karakter Generasi Muda Melalui Budaya Kearifan Lokal Di Era Global. Premiere  Educandum :  J urnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 3 (01),  39 – 49. https://doi.org/10.25273/pe.v3i01.57.
Cahyaningrum, E. S., Sudaryanti, S., & Purwanto, N. A. (2017). Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini Melalui Pembiasaan Dan Keteladanan. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (2), 203 – 213. https://doi.org/10.21831/jpa.v6i2.17707.
Dalmeri,  Gea,  A.,  &  Antonius.  (2015).  Toward  Peace-Loving  Attitude  Trough  Education  Character  Dalmeri  & Antonius Atosokhi Gea Indraprasta PGRI University and Binus University Jakarta. Al-Ulum: Jurnal Studi Islam , 15 (2), 479 – 496. https://doi.org/10.30603/au.v15i2.213.
Dewi,  Asri,  &  Suniasih.  (2019).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Berbasis  Tri  Hita  Karana  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ppkn  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Multikultural  Indonesia , 2 (1),  33 – 34. https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i1.20790.
Dewi, N. L., Dantes, N., & Sadia, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap
Ilmiah dan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha , 3 (1). https://doi.org/10.19184/jpf.v6i2.5020.
Erliani,  S.  (2017).  Peran  Gerakan  Pramuka  Untuk  Membentuk  Karakter  Kepedulian  Sosial  dan  Kemandirian (Studi  Kasus  di  SDIT  Ukhwah  dan  MIS  An-Nuriyyah  2  Banjarmasin). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , VII (1). https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v7i1.2020.
Farisia, H. (2016). Integrasi Nilai-Nilai Pancasila dan Civic Education Dalam Buku Temtik Kurikulum 2013 (Edisi Revisi 2016). Jurnal Handayani , 8 (1), 1 – 10. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jh.v8i1.10561. Genc, M., Genc, T., & Rasgele, P. G. (2018). Effects of nature-based environmental education on the attitudes of 7th grade students towards the environment and living organisms and affective tendency. International Research in Geographical and Environmental Education , 27 (4), 326 – 340.
https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1382211.
Ghufron,  A.  (2010).  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  Pada  Kegiatan  Pembelajaran. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 1 (3), 13 – 24. https://doi.org/10.21831/cp.v1i3.230. Gönültaş, S., Richa rdson, C. B., & Mulvey, K. L. (2021). But they weren’t being careful! Role of theory of mind in moral  judgments  about  victim  and  transgressor  negligence. Journal  of  Experimental  Child  Psychology , 212 . https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105234. Hafeez, M., Tahira, F., Kazmi, Q. A., & Zahid, M. (2020). Analysis of moral reasoning of teachers and the students with respect to Kohlberg’s theory of moral development. International Journal of Business Strategy and
Social Sciences , 3 (1). http://www.sciencepublishinggroup.com/journal/paperinfo?journalid=391&doi=10.11648/j.ijnpt.2020 0601.12.
Hasan,  S.  H.  (2012).  Pendidikan  Sejarah  Untuk  Memperkuat  Pendidikan  Karakter. Paramita:  Historical  Studies Journal , 22 (1). https://doi.org/10.15294/paramita.v22i1.1875.
Iannuccilli, M., Dunfield, K. A., & Byers-Heinlein, K. (2021). Bilingual children judge moral, social, and language violations as less transgressive than monolingual children. Journal of Experimental Child Psychology , 208 . https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105130.
Ikhsan, M. A. (2017). Nilai - Nilai Cinta Tanah Air Dalam Perspektif Al- Qur’an. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 2 (2), 108 – 114. https://doi.org/10.17977/um019v2i22017p108. Inanna.  (2013).  Peran  Pendidikan  Karakter  Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Moral. Jurnal  Pendidikan Karakter , Vol 1 (1), 27 – 33. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1287.
Juneman,  Meinarno,  E.  A.,  &  Rahardjo,  W.  (2012).  Symbolic  Meaning  of  Money,  Self-esteem,  and  Identification with Pancasila Values. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 65 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.099.
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 1 (01),  1. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479.
Khoiri,  A.,  Agussuryani,  Q.,  &  Hartini,  P.  (2017).  Penumbuhan  Karakter  Islami  melalui  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Integrasi  Sains-Islam.  In Tadris:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu  Tarbiyah (Vol.  2,  Issue  1,  p.  19).
https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1735.
Lewis, M., & Ponzio, V. (2016). Character Education As the Primary Purpose of Schooling for the Future. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 4 (2), 137. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v4i2.92. Liang, Q., Torre, J. de la, & Law, N. (2021). Do background characteristics matter in Children’s mastery of digital literacy?  A  cognitive  diagnosis  model  analysis. Computers  in  Human  Behavior , 122 . https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106850.
Ma, H. Y., Kao, J. C., Kao, R. H., & Cho, C. C. (2020). How to shape the employees’ sustainable work attitude: The moderating  effect  of  supervisor  attitudes. Sustainability  (Switzerland) , 12 (20),  1 – 27. https://doi.org/10.3390/su12208331.
Marhayani,  D.  A.  (2016).  Development  of  Character  Education  Based  on  Local  Wisdom  in  Indegenous  People Tengahan  Sedangagung. JETL  (Journal  Of  Education,  Teaching  and  Learning) , 1 (2),  66. https://doi.org/10.26737/jetl.v1i2.40.
Marshel, J., & Ratnawulan. (2020). Analysis of Students Worksheet (LKPD) integrated science with the theme of the motion in life using integrated connected type 21st century learning. Journal of Physics: Conference Series , 1481 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1481/1/012046.
Maulida, I., Dibia, I. K., & Astawan, I. G. (2020). The Development of Social Attitude Assessment Instrument and Social Studies Learning Outcomes Grade IV on Theme of Indahnya Keragaman di Negeriku. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 3 (1), 12. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i2.25823. Mediatati, N., & Suryaningsih, I. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Course Review Horay  Dengan Media Flipchart  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (2). https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10146.
Muhtar,  T.,  &  Dallyono,  R.  (2020).  Character  Education  From  the  Perspectives  of  Elementary  School  Physical
Education Teachers. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 395 – 408. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.30647.
Mustofa,  R.,  &  Syafi’ah,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Materi  Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30 – 41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723.
Ningsih,  D.  P.,  &  Maulida,  I.  (2019).  Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Pada Pembelajaran  Tematik  Integratif  Kelas  IV  di  SDN  I  Gapuk. Jurnal  Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v3i1.988.
Ningsih,  Y.  (2018).  Penilaian Sikap Sosial  Pada Anak Berkebutuhan  Khusus Di Slb  Negeri 2  Yogyakarta. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , 08 (02), 208 – 215. https://doi.org/10.29080%2Fjbki.v8i2.85. Nordlöf,  C.,  Hallström,  J.,  &  Höst,  G.  E.  (2019).  Self-efficacy  or  conte xt  dependency?:  Exploring  teachers’ perceptions  of  and  attitudes  towards  technology  education. International  Journal  of  Technology  and Design Education , 29 (1), 123 – 141. https://doi.org/10.1007/s10798-017-9431-2.
Novianti,  N.  (2017).  Teaching  character  education  to  college  students  using  bildungsromans. International Journal of Instruction , 10 (4), 255 – 272. https://doi.org/10.12973/iji.2017.10415a.
Nugrahani,  F.  (1386).  The  Development  Of  Film  Based  Literary  Materials  Which  Suport  Character  Education. Jurnal Cakrawala Pendas , XXXVI (3), 472 – 486. https://doi.org/10.21831/cp.v36i3.14219.
Octavia, B. (2020). Kasus Korupsi Bansos Corona Yang Melibatkan Menteri Sosial Ditinjau Dari Moral Keutamaan.
Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. https://doi.org/10.31219/osf.io/cdujz. Öztürk,  M.,  Akkan,  Y.,  &  Kaplan,  A.  (2020).  Reading  comprehension,  Mathematics  self-efficacy  perception,  and Mathem atics  attitude  as  correlates  of  students’  non -routine  Mathematics  problem-solving  skills  in Turkey. International Journal of Mathematical Education in Science  and Technology , 51 (7), 1042 – 1058. https://doi.org/10.1080/0020739X.2019.1648893.
Panagopoulos, N. G., Hochstein, B., Baker, T. L., & Pimentel, M. A. (2018). Boosting sales force morale in highly dynamic, complex markets: The role of job  resources. Industrial Marketing Management , 74 (12), 237 – 253. https://doi.org/10.1016/j.indmarman.2018.06.001.
Pane,  M.  M.,  &  Rina  Patriana.  (2016).  The  Significance  of  Environmental  Contents  in  Character  Education  for
Quality of Life. Procedia
- Social and Behavioral Sciences , 222 , 244 – 252. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.05.153.
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Berbahasa  dan  Penanaman  Moral  pada  Anak  Usia  Dini  melalui
Metode Mendongeng. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education , 1 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.34.
Prasetyo, G., Hidayatullah, M. F., Akhyar, M., Wiranto, & Perdana, R. (2020). Strengthening Students’ Character Through  Multimedia  Learning  In  Primary  Schools  Education:  Systematic  LiteraturPrasetyo,  G., Hidayatullah,  M.  F.,  Akhyar,  M.,  Wiranto,  &  Perdana, R.  (2020).  Strengthening  Students’  Character Through  Multimedia  Learning  In  . Humanities  &  Social  Sciences  Reviews , 8 (3),  268 – 277. https://doi.org/10.18510/hssr.2020.8328.
Pratama,  F.  I.  P.,  Kristiyanto,  A.,  &  Widyastono,  H.  (2021).  Character  Values  of  Third  Grade  Slow  Learner  in
Character Education at the Inclusive Elementary School.
JPI , 10 (2), 345 – 352. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v10i2.28838.
Putrayasa,  I.  B.  (2017).  Literature  as  Media  Education  Nation  Character  Values. International  Journal  of Linguistics, Literature, and Culture , 3 (3), 1 – 9. https://doi.org/10.21744/ijllc.v3i3.443.
Putri,  M.  A.  (2018).  Relevankah  Pancasila  dan  Globalisasi?  Mengungkap  Hubungan  Pancasila  dan  Indentitas
Global. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (1), 74 – 80. https://doi.org/10.17977/um019v3i12018p074 . Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019). Peran orang tua dan guru dalam mengembangkan nilai-nilai karakter anak usia sekolah dasar. Jurnal Pendidikan
Dasar Dan Pembelajaran , 9 (2), 100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501.
Rosala, D., & Budiman, A. (2020). Local Wisdom-based Dance Learning: Teaching Characters to Children through Movements. Mimbar Sekolah Dasar , 7 (3), 304 – 326. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v7i3.28185. Safitri, N., Kuswanto, C. W., & Alamsyah. (2019). Metode Penanaman Nilai-Nilai dan Moral Agam Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood Education , 1 (2), 29 – 44. https://doi.org/10.15408/jece.v1i2.13312.
Sakaningsih,  Asri,  &  Negara.  (2014).  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  Berbasis  Reinforcement Berpengaruh  Terhadap Hasil Belajar PKn siswa kelas V SD N 18  Dangin Puri. Mimbar PGSD Undiksha ,
2 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3030. Singh,  B.  (2019).  Character  education  in  the  21st  century. Journal  of  Social  Studies  (JSS) , 15 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.21831/jss.v15i1.25226.
Sriyanto, Leksono, & Harwanto. (2019). Bahan Ajar PPKn Berbasis Karakter dan Literasi Untuk Siswa Kelas IX SMP Al Hikmah Surabaya. Edmotech , 4 (2), 130 – 142. https://doi.org/10.17977/um039v4i22019p130. Stupar-Rutenfrans, S., Verdouw, P. C. D., Boven, J. van, & Ryzhkina, O. A. (2021). Ethnic outgroup aggression: A pilot  study  on  the  importance  of  emotion  regulation,  nationalism  and  susceptibility  to  persuasion.
International Journal of Intercultural Relations , 84 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2021.07.004. Sudaryanti,  D.,  Sukoharsono,  E.  G.,  Baridwan,  Z.,  &  Mulawarman,  A.  D.  (2015).  Critical  Analysis  on  Accounting Information  Based  On  Pancasila  Value. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 172 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.399.
Supardi.  (2010).  Pegaruh  Konsep  Diri,  Sikap  Siswa  Pada  Matematika  Dan  Kecemasan  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar Matematika. Cakrawala Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.362. Suprihatin.  (2017).  Penggunaan  Media  Pengajaran  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  PPKn Pada Siswa Kelas X Semester I Smk Negeri 1 Bendo Kecamatan Bendo Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2014/2015. Citizenship: Jurnal Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (2). https://doi.org/10.25273/citizenship.v3i2.1259.
Suryawati,  E.,  &  Osman,  K.  (2018).  Contextual  learning:  Innovative  approach  towards  the  development  of students’  scientific  attitude  and  natural  science  performance. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science and Technology Education , 14 (1), 61 – 76. https://doi.org/10.12973/ejmste/79329.
Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dan  Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia  Keberlanjutan. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke SD An , 4 (1), 220 – 234. https://doi.org/10.30738/trihayu.v4i1.2119. Thoyyibah, N., Hartono, R., & Bharati, D. A. L. (2019). The Implementation of Character Education in the English Teaching  Learning  Using  2013  Curriculum. English  Education  Journal , 9 (2),  254 – 266.
https://doi.org/10.15294/eej.v9i2.30058. Widodo, A. (2020). Nilai Budaya Ritual Perang Topat Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar. Gulawentah:Jurnal Studi Sosial , 5 (1), 1. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v5i1.6359.
Winther-Lindqvist, D. A. (2020). Caring well for children in ECEC from a wholeness approach – The role of moral imagination. Learning, Culture and Social Interaction , 1 . https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100452. Zahro,  M.,  Sumardi,  &  Marjono.  (2017).  The  Implementation  Of  The  Character  Education  In  History  Teaching.
Jurnal Historica , 1 (2252), 1 – 11. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JHIS/article/view/5095. Zaini,  H.,  &  Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini. Raudhatul  Athfal:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489.