ALGORITMA Journal of Mathematics Education (AJME ) http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/algoritma Vol. 3 No. 1 – 2021, hal. 58-71

## ETNOMATEMATIKA GERAKAN TARI KRETEK KUDUS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Nurus Sa’adah, Arghob Khofya Haqiqi, Putri Nur Malasari *
Institut Agama Islam Negeri Kudus, Jl. Gondangmanis No.51, Kudus, Jawa Tengah, Indonesia *Email: putrinurmalasari@iainkudus.ac.id

## Abstract
Ethnomathematics  plays  an  important  role  to  support  a  more  meaningful  concepts understanding in learning mathematics. The Kudus kretek dance is one of the entomathematics that  supports  understanding  the  concept  of  geometry.  This  study  aims  to  examine  the ethnomathematics  of  kretek  dance  which  involves  mathematical  activities  in  learning mathematics.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  with  an  ethnographic  approach.  Data were  collected  by  interview,  documentation,  and  observation  techniques.  The  results  showed that  the  concept  of  the  90 0 angle  was  obtained  through  the  movements  of nampeni , milahi , melembar, mbathil, nggiling, sembahan, mrikso rokok, ngepak, pemasaran ; the concept of acute angle is obtained through the movements of ngiteri, melembar, pemasaran ; the concept of obtuse angle is obtained  through ngayak,  sembahan,  ngiping,  mrikso  rokok,  ngepak,  pemasaran ;  and  the  concept  of 180 0 angle  is  obtained  through  a nggiling .  The  kretek  dance  is  demonstrated  in  a  certain  beat accompaniment notation, the concept of two-dimensional geometry is found in the position of the  feet  of  the  dancers  when  they  are  doing  the  movement,  while  the  concept  of transformational geometry is obtained through twisting movements..
Keywords: ethnomatematics, Kudus kretek dance, geometry

## Abstrak
Etnomatematika memegang peranan penting untuk mendukung pemahaman konsep yang lebih bermakna dalam pembelajaran matematika. Tari kretek Kudus adalah salah satu entomatematika yang  mendukung  pemahaman  konsep  geometri.  Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji etnomatematika  pada  tari  kretek  yang  melibatkan  aktivitas  matematik  dalam  pembelajaran matematika.  Penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi. Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  konsep  sudut  90 0 diperoleh  lewat  gerakan nampeni,  milahi, melembar, mbathil, nggiling, sembahan, mrikso rokok, ngepak, pemasaran; konsep sudut lancip diperoleh lewat gerakan ngiteri, melembar, pemasaran; konsep sudut tumpul diperoleh lewat gerakan ngayak, sembahan, ngiping, mrikso rokok, ngepak, pemasaran; dan konsep sudut 180 0 diperoleh lewat gerakan nggiling. Tari kretek diperagakan dalam notasi iringan ketukan tertentu, konsep geometri dimensi dua  ditemukan  pada  posisi  kaki  para  penari  ketika  sedang  melakukan  gerakan,  sedangkan konsep geometri transformasi melalui gerakan-gerakan memutar badan.
Kata kunci: etnomatematika, tari kretek Kudus, geometri
Format Sitasi : Sa’adah, N., Haqiqi, A.K., & Malasari, P.N. (2021). Etnomatematika Gerakan Tari Kretek Kudus pada Pembelajaran Matematika. ALGORITMA Journal of Mathematics Education, 3(1), 58-71.
Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/ajme.v3i1.20544
Naskah Diterima: Apr 2021; Naskah Disetujui: Mei 2021; Naskah Dipublikasikan: Juni 2021

## PENDAHULUAN
Matematika  dan  budaya  merupakan  dua  hal  yang  sangat  berkaitan  dalam  kehidupan masyarakat. Tanpa sadari bahwa seseorang telah menerapkan berbagai konsep matematika dalam adat  maupun  budaya  di masyarakat.  Menurut Biskop (Zaenuri  &  Dwidayati,  2018)  matematika merupakan  bentuk  budaya  yang  telah  terintegrasi  pada  seluruh  aspek  kehidupan  masyarakat. Dengan demikian, kemampuan matematika seseorang muncul karena dipengaruhi oleh budaya, artinya  apa  yang  mereka  lakukan  dalam  memahami  matematika  berdasarkan  apa  yang  mereka lihat  dan  rasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun  pada  fenomena  yang  ada,  banyak masyarakat yang belum  menyadari telah menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari, banyak  masyarakat  yang  menganggap  bahwa  matematika  hanya  berguna  untuk  materi pembelajaran  di  sekolah  serta  apapun  yang  berhubungan  dengan  matematika  itu  sulit  dan menakutkan, sehingga membuat mereka kurang menyadari bahwa matematika sangat bermanfaat dalam kehidupan. Atas permasalahan tersebut, perlu adanya etnomatematika (matematika dalam budaya).
Menurut Albanese & Perales (Abdullah, 2017) menyatakan bahwa etnomatematika adalah program  pembelajaran  yang  berfokus  pada  hubungan  antar  matematika  dan  budaya. Etnomatematika pertama kali dikenalkan oleh seorang matematikawan dari Brazil yang bernama Ubiratan  D’Ambrosio  pada  tahun  1997.  Secara  bahasa  etnomatematika  berasal  dari  kata ethno, mathema dan tics .  Kata ethno diartikan  sebagai  sesuatu  yang  sangat  luas  yang  berhubungan  pada sosial  budaya.  sedangakan  kata mathema berarti  menjelaskan,  mengetahui,  memahami,  dan melakukan  kegiatan  seperti  pengkodean,  mengukur,  mengklasifikasi,  menyimpulkan  dan pemodelan. dan kata tics berarti teknik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa arti etnomatematika secara bahasa didefinisikan sebagai antropologi budaya matematika dan pendidikan matematika (D'Ambrosio,  1985).  Hal-hal  yang  dipelajari  dalam  etnomatematika  meliputi  simbol,  konsep, prinsip  dan  kemampuan  matematika  yang  ada  pada  kelompok  bangsa,  suku  atau  kelompok masyarakat  lain  yang  terkait  dengan  berbagai  aktivitas  matematika  seperti  aktivitas  membilang, mengukur, menjelaskan dan lain sebagainya. Tujuan dari pembelajaran berbasis etnomatematika adalah untuk memahami hubungan antara matematika dan budaya yang mampu membuat kesan siswa dan masyarakat terhadap matematika terhadap matematika menjadi lebih bermakna (Borba, 1990).  Selain  itu,    penerapan  matematika  dalam  kehidupan  nyata  siswa  dan  masyarakat  yang berupa kebiasaan serta budaya setempat mampu menghasilkan manfaat dalam belajar matematika (Asher, 1997).
Etnomatematika  merupakan  salah  satu  hal  yang  mampu  menghubungkan  antara  budaya dan matematika (Hardiarti, 2017). Ini artinya dari suatu budaya diperoleh langkah untuk menggali kemampuan  berpikir  yang  mampu  menghasilkan  berbagai  bentuk  matematika.  Hal  tersebut
berarti  konsep  matematika  dapat  ditemukan  dari  suatu  budaya  sehingga  dapat  dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar  yang  nyata  serta  berada  disekitar  siswa.  Dengan  adanya  penerapan etnomatematika  dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan  siswa  dapat  dengan  mudah memahami konsep matematika yang berkaitan dengan budaya. Selain itu, guru juga dapat dengan mudah dalam menanamkan nilai-nilai budaya kepada siswa.
Salah  satu  daerah  yang  terkenal  akan  budaya  dan  kearifan  lokalnya  adalah  kota  Kudus. Kudus  merupakan  kota  yang  sangat  kaya  akan  budaya  yang  bernilai  tinggi  dengan  adat  dan istiadat  yang  mencerminkan  kearifan  lokal  yang  beraneka  ragam  seperti  pada  bangunan bersejarah, rumah adat, makanan tradisional, tarian tradisional dan masih banyak lagi. Tari kretek merupakan tari tradisional khas Kudus. Tarian tersebut melambangkan bahwa kota Kudus adalah kota  kretek  yang  berarti  pusat  prosuksi  rokok  (Setyoningrum,  2015).  Tari  kretek  tercipta  saat peresmian museum kretek pada tahun 1986 saat gubernur Jawa Tengah yang menjabat kala itu menginginkan  adanya  tarian  yang  mencirikan  kabupaten  Kudus.  Dalam  gerakan  Tari  kretek menggambarkan  proses  pembuatan  rokok  secara  keseluruhan  yang  terinspirasi  dari  banyaknya pabrik rokok yang berdiri dikota Kudus serta mata pencaharian masyarakat Kudus yang rata-rata bekerja sebagai buruh rokok.
Tari  Kretek  merupakan  tari  khas  dari  Kabupaten  Kudus.  Tari  ini  diciptakan  pada  tahun 1986  oleh  seniman  Kudus  yang  bernama  Endang  Tony.  Tari  kretek  tercipta  saat  berdirinya museum  kretek  pada  tahun  1986  saat  gubernur  Jawa  Tengah  yang  menjabat  kala  itu  yaitu Soeparjo  Roestam    memberikan  gagasan  untuk  disajikan  tari  yang  berkaitan  dengan  museum kretek saat peresmian museum kretek nanti.
Tari  kretek  pertama  kali  dipentaskan  pada  waktu  peresmian  museum  kretek  yaitu  pada tanggal    3  oktober  1986  yang  dibawakan  oleh  500  penari.  Tari  kretek  merupakan  kreasi  yang biasa  dipentaskan  sebagai  tari  penyambutan  pada  acara-acara  penting  yang  ada  di  kota  Kudus seperti  acara  hari  ulang  tahun  kota  Kudus,  festival  atau  lomba,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu untuk  melestarikannya, tari  kretek  kini  sudah  mulai  diajarkan  dibeberapa  sekolah  di  kabupaten Kudus.
Tari  tradisional  merupakan  salah  satu  produk  budaya  yang  mampu  digali  dari  segi matematika.  Pengkajian  tentang  etnomatematika  mengenai  tari  tradisional  sudah  banyak dilakukan oleh para peneliti. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Florentina, dkk (2016:50) menunjukkan  bahwa  terdapat  unsur  matematika  pada  gerakan  tari  sajojo  secara  keseluruhan. Meliputi  pola dalam gerak kaki serta iringan musik dalam tari sajojo simetri dengan gerak tubuh dan  formasi,  gerak  tangan  dan  kaki  membentuk  sudut  serta  mengandung  unsur  transformasi geometri  meliputi translasi,  refleksi  dan rotasi.  Selanjutnya pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Maure dan Ningsi (2018) menunjukkan bahwa terdapat konsep matematika pada tarian caci yang
berupa konsep himpunan pada saat memasangkan kedua kelompok penari dan konsep geometri bidang  pada  semua  perlengkapan  penari.  Kemudian  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Desmawati  (2018:124)  menunjukkan  bahwa  terdapat  konsep  matematika  pada  tari  sigeh penguten  lampung.  Meliputi  operasi  hitung  bilangan  pada  setiap  gerak  yang  diperagakan  oleh penari,  konsep  geometri  bidang  yang  terbentuk  pada  setiap  formasi,  serta  terdapat  unsur transformasi  geometri  yang  berupa  refleksi  dan  rotasi.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  diatas, menunjukkan  bahwa  pada  tarian  tradisional  banyak  ditemukan  aktivitas  matematika.  Seperti konsep geometri sudut, geometri bidang, transformasi geometri, dan lain sebagainya.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang telah disebutkan di atas yaitu penelitian ini bertujuan untuk mengkaji aspek dan aktivitas matematis pada gerakan tari kretek dari kabupaten Kudus di Jawa Tengah. Kajian etnomatematika gerakan tari kretek hingga saat ini masih minim. Hal ini menjadi keunikan tersendiri bagi penelitian ini.

## METODE
Dari permasalahan diatas, Penelitian dilakukan menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang menggunakan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  pelaku  yang  dapat  diamati  (Creswell,  2014).  Pada penelitian  ini  menggunakan  metode  etnografi  sebagai  metode  penelitian.  Pendekatan  etnografi bertujuan  untuk  mendeskripsikan  suatu  budaya  tertentu  secara  keseluruhan  dari  semua  aspek budaya  yang  diteliti  (Darmawan,  2008).  Dalam  Penelitian  ini  akan  dikaji  secara  rinci  mengenai semua aspek dan aktivitas matematika yang terdapat dalam gerakan tari kretek.
Adapun teknik  pemilihan  subjek  penelitian menggunakan  teknik purposive  sampling dimana subjek dipilih melalui pertimbangan, yaitu pemahaman serta pengetahuan subjek mengenai objek yang  diteliti.  Adapun  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  penari  tari  kretek.  Sedangkan  objek dalam penelitian ini adalah semua aspek dan aktivitas matematika yang terdapat dalam gerakan tari kretek.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  penelitian  mengenai  tari  kretek  menggunakan  teknik wawancara, studi literatur, dan dokumentasi. Ada tiga sumber data dalam penelitian ini. Pertama, sumber lisan yaitu data-data yang diperoleh secara langsung dari hasil wawancara dengan salah satu penari tari kretek serta masyatakat setempat yang ada di kabupaten Kudus. Kedua, sumber tertulis yaitu data tertulis yang berupa buku-buku maupun artikel ilmiah yang berkaitan dengan tari  kretek  dan  etnomatematika.  Dan  ketiga,  dokumentasi  yaitu  berupa  video  atau  foto  yang berkaitan dengana objek penelitian tari kretek.
Instrumen  penelitian    meliputi  pedoman  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan, untuk  menguji  kevalidan  data  pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik.
Triangulasi  teknik  merupakan  teknik  untuk  menguji  kevalidan  data  kualitatif  dengan  cara mengecek data menggunakan sumber yang sama namun dengan teknik yang berbeda, yaitu data yang diperoleh dari wawancara dicek dengan observasi dan dokumentasi. Sedangkan pada tahap analisis data dilakukan dengan cara reduksi data yang  merupakan langkah untuk mengubah data rekaman  atau  gambar  ke  bentuk  tulisan  serta  menyeleksi  data  yang  diperlukan  kemudian menyajikan data yang mencakup penyusunan data dan pengorganisasian data dari hasil informasi yang merupakan hasil reduksi data. Kemudian langkah selanjutnya yaitu proses penafsiran data melalui  analisis  data.  Tahap  terakhir,  pemaparan  seluruh  hasil  analisis  data  yang  merupakan representasi hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaannya,  gerakan  tari  kretek  yang  diperagakan  oleh  para  penari  dilandasi dengan hitungan tetap pada setiap gerakan tari, sehingga tercipta gerak tari  yang indah. Selain itu formasi  penari  serta  pola  lantai  dalam  setiap  pertunjukkan  tari  kretek  dapat  berubah-ubah menyesuaikan banyaknya jumlah penari.  Hal tersebut membuktikan bahwa pada setiap gerakan tari  kretek  mengandung  konsep  etnomatematika  didalamnya.  Adapun  konsep  Etnomatematika yang  terdapat    pada  gerakan  tari  kretek  meliputi  aktivitas  menghitung  dan  beberapa  konsep geometri seperti geometri sudut, geometri dimensi dua dan transformasi geometri. Berikut adalah penjelasan  secara  rinci mengenai  konsep  etnomatematika  yang  terdapat  pada  tari  kretek  adalah sebagai berikut.

## Aktivitas Menghitung
Gerakan  tari  kretek  yang  diperagakan  oleh  para  penari  menggambarkan  proses pembuatan rokok hingga pemasarannya. Setiap hitungan gerakan penari tari kretek dengan notasi iringan  ketukan  kendang.  Tari  kretek  memiliki  12  gerakan  inti  yaitu  gerakan nampeni yang diperagakan dalam hitungan ketukan,  gerakan ngayak yang diperagakan dalam hitungan ketukan, gerakan milahi yang diperagakan dalam hitungan ketukan, gerakan ngiteri yang diperagakan dalam 1-8 hitungan selama 2 kali hitungan, gerakan melembar yang diperagakan dalam  hitungan ketukan,  gerakan ngiping yang  diperagakan  dalam  hitungan ketukan, gerakan nggiling yang diperagakan dalam hitungan ketukan, gerakan mbathil yang diperagakan dalamhitungan ketukan, gerakan sembahan yang diperagakan dalamhitungan ketukan, gerakan mrikso rokok yang diperagakan dalamhitungan ketukan, gerakan ngepak yang  diperagakan  dalam  hitungan ketukan,  gerakan pemasaran yang  diperagakan dalam hitungan ketukan.
Berdasarkan hal diatas dapat disimpulkan bahwa pada setiap gerakan tari kretek terdapat suatu  aktivitas  matematika  yaitu  aktivitas  menghitung.  Aktivitas  menghitung  dilakukan  dengan menyesuaikan  iringan  musik    pada  setiap  gerakan  tari  menggunakan  hitungan  dengan pengulangan  angka  1,2,3,4,5,6,7,8.  Hitungan  dilakukan  ketika  penari  mulai  melakukan  gerakan dengan menyesuaikan iringan musik  hingga pergantian gerakan berikutnya. Misalnya hitungan 2 x 8 ketukan berarti penari harus menghitung 1,2,3,...,8 kemudian mengulang kembali menghitung dari hitungan 1-8.

## Geometri Sudut
Berikut adalah Tabel 1 yang memaparkan analisis konsep matematika pada setiap gerakan pada tari kretek.
Tabel 1. Analisis Gerakan Tari Kretek Gerakan Tari Kretek Konsep Matematika
Gambar 1 . Gerakan Nampeni Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gerakan nampeni penari  melakukan gerakan mengayun-ayun tampah ke atas dan ke bawah.  Kedua  tangan  penari  memegang tampah dan  berada  di  samping  kanan  kepala, sementara  kaki  kanan  menapak  dan  kaki  kiri gejug.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  kanan  dan  kiri  penari  membentuk  sudut yang merupakan sudut siku-siku.
Gambar 2 . Gerakan Ngayak Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan penari membentuk sudut antara yang merupakan sudut tumpul.
Penari  melakukan  gerakan ngayak dengan memutar-mutar  tembakau  yang  ada  di  dalam tampah .  Tangan  kiri  penari  memegang tampah sementara  tangan  kanan ngrayung di  depan dada  tepat  di  atas tampah serta  diputarkan  ke arah  kanan.  Kemudian  kaki  kiri  di  depan napak dan  kaki  kanan  di  belakang  dengan posisi gejug .
Gambar 3 . Gerakan Milahi Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gerakan milahi penari  memisahkan tembakau  di  dalam tampah. Tembakau  yang digunakan  untuk  bahan  rokok,  sementara yang tidak digunakan dibuang.
Tangan  kiri  penari  memegang tampah serta kaki  kanan  di  depan napak dan  kaki  kiri  di belakang gejug .
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  dan  kaki  penari  membentuk  sudut yang merupakan sudut siku-siku.
Gambar 4 . Gerakan Ngiteri Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Gerakan ngiteri ,  penari  memilih  kembali tembakau  yang  berkualitas  terbaik.  Kedua tangan penari memegang tampah serta berjalan kecil-kecil  diawali  dengan  kaki  kanan kemudian berputar ke arah kanan dan ke arah kiri. Kepala penari dipatahkan ke kanan disaat kaki kanan berjalan.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  penari  membentuk  sudut  yang  besarnya  kurang dari
yang merupakan sudut lancip.
Gambar 5 . Gerakan Melembar Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gerakan melembar, penari  menyusun kertas-kertas  untuk  bahan  membuat  rokok. Penari  memposisikan  duduk.  Kedua  tangan penari  di  depan  dada  dan  dimainkan  naik turun bergantian.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  kanan  penari  membentuk  sudut  yang  besarnya kurang  dari yang  merupakan  sudut  lancip. Sedangkan posisi tangan kanan penari membentuk sudut yang merupakan sudut siku-siku.
Gambar 6 . Gerakan Ngiping Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Gerakan ngiping, penari memberikan lem pada kertas  yang  sudah  disusun  pada  gerakan melembar. Posisi  penari  duduk.  Tangan  kiri penari membuka dan menghadap ke atas dan berada  di  samping  kiri  bagian  depan. Sementara  telapak  tangan  kanan  menghadap ke bawah dengan posisi nginting di atas tangan kiri.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  penari  membentuk  sudut  yang  besarnya yang merupakan sudut tumpul.
Gambar 7 . Gerakan Nggiling Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  penari  membentuk  sudut  sebesar yang merupakan sudut siku-siku. Selain itu juga posisi tangan penari membentuk  sudut  sebesar yang  merupakan sudut lurus.
Pada  gerakan nggiling, penari  melinting tembakau  yang  sudah  diletakkan di  atas kerta dengan alat penggilinga. Penari memposisikan duduk.  Kedua  tangan  penari  dibuka  selebar bahu.  Setelah  itu,  lengan  membentuk  sudut siku-siku  disertai    jari  tangan  dalam  posisi ngiting .
Gambar 8 . Gerakan Mbathil Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Dalam  melakukan  gerakan mbathil, penari mengambil  sepuluh  batang  rokok,  setelah  itu penari  mengikat  ujung-ujung  rokok.  Penari memposisikan  duduk.  Tangan  kiri  penari nginting di depan pusar menghadap ke atas dan tangan kiri nginting di sebelah kanan bawah.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  dan  kaki  penari  membentuk  sudut  sebesar yang merupakan sudut siku-siku.
Gambar 9 . Gerakan Sembahan Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gerakan sembahan, penari  melakukan gerakan memberi hormat kepada mandor, yang menandakan  pekerjaan  telah  selesai.  Kedua tangan penari bertemu di depan muka. Posisi kaki kiri penari gejug .
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  penari  membentuk  sudut  sebesar yang
merupakan sudut siku-siku. Selain itu posisi badan penari membentuk  sudut  yang  besarnya yang merupakan sudut tumpul.
Gambar 10 . Gerakan Mrikso Rokok Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Penari  melakukan  gerakan mrikso rokok dengan  melakukan  gerakan  memeriksa  rokok yang  sudah  jadi.  Tangan  kanan  penari  di depan dada dan ngrayung sementara tangan kiri ngarung di  atas.  Kaki  kanan gejug di  samping kaki kiri.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan  penari  membentuk  sudut  sebesar yang merupakan  sudut siku-siku.  Selain  itu  posisi  kaki penari membentuk  sudut  sebesar yang merupakan sudut tumpul. Gambar 11 . Gerakan Ngepak Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gerakan ngepak, penari  melakukan gerakan memasukkan rokok ke dalam kardus. Tangan  kanan  penari  diputar  keluar  masuk sebanyak  tujuh  kali  dan  kaki  penari  berjalan memutar ke kanan.
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa  posisi tangan kanan penari membentuk sudut sebesar yang merupakan  sudut  siku-siku.  Selain  itu  posisi  tangan  kiri penari membentuk sudut sebesar yang merupakan sudut tumpul.
Gambar 12 . Gerakan Pemasaran Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Posisi tubuh penari mendak, kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang gejug. Sementara tangan kiri lurus ke depan jari tangan ngrayung tangan kiri ngiting di depan pusar.
Pada gambar disamping menunjukkan bahwa posisi kaki penari  membentuk  sudut  sebesar yang  merupakan sudut  siku-siku.  Selain  itu  posisi  tangan  kanan  penari membentuk  sudut  sebesar yang
merupakan sudut tumpul posisi tangan kiri serta bentuk kaki penari membentuk sudut yang besarnya kurang dari yang merupakan sudut lancip.
Berdasarkan Tabel 1 dapat disimpulkan bahwa pada seluruh gerakan tari kretek terdapat konsep geometri berupa sudut yang ditemukan pada posisi tangan, badan dan kaki ketika penari sedang  melakukan  gerakan. Sudut  adalah  daerah  yang  dibatasi  oleh  dua  garis  dan  titik.  suatu sudut dilambangkan dengan  . Besar suatu sudut terbagi menjadi tiga bagian, yaitu sudut lancip yang  besarnya ,  Sudut  siku-siku  yang  besarnya dan  sudut  tumpul  yang  besarnya .Salah  satu  gerakan  tari  kretek  yang  membentuk  sudut  adalah  gerakan  nggiling  dimana posisi  tangan  penari  yang  membentang  lurus  ke  samping.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa posisi tangan penari membentuk garis lurus dengan sudut yang besarnya .
Geometri Dimensi Dua
Gambar 13 . Formasi Gerakan Pemasaran
Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa pada  pola  lantai  gerakan pemasaran tari  kretek membentuk bangun datar segitiga.
Gambar 14 . Formasi Gerakan Nampeni Sumber: Sanggar Seni Puring Sari Kudus
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa pada  pola  lantai  gerakan nampeni tari  kretek membentuk bangun datar trapesium.
Berdasarkan  gambar  13  dan  14  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  gerakan  tari  kretek mengandung  konsep geometri berupa dimensi dua yang dapat ditemukan pada pola lantai ketika penari  sedang  melakukan  gerakan.  Salah  satunya  ketika  penari  melakukan  gerakan  pemasaran ternyata posisi penari membentuk sebuah bangun datar dimensi dua yaitu segitiga.

## Geometri Transformasi
Gambar 15 . Gerakan Memutar
Pada  gambar  disamping  menunjukkan  bahwa pada  gerakan  pemasaran,  penari  melakukan gerakan memutar.
Selain itu, berdasarkan analisis yang telah dilakukan peneliti, jika dilihat dari posisi tangan, tubuh,  kaki  dan  gerakan  yang  diperagakan  penari  pada  tari  kretek  menunjukkan  konsep matematika  yaitu  transformasi  geometri.  Transformasi  geometri  merupakan  pemindahan  suatu objek yang berupa titik, garis dan bidang datar pada suatu bidang tertentu. Pada konsep geometri transformasi  meliputi dilatasi, refleksi (pencerminan), rotasi (perputaran) dan translasi (geseran). Pada  gerakan  tari  kretek  ditemukan  konsep  geometri  transformasi  yang  berupa  rotasi.  Rotasi merupakan  proses  memutar  titik,  garis,  atau  bidang  tertentu  terhadap  arah  dan  sumbu  putar tertentu.  Salah  satu  bentuk  rotasi  terdapat  pada  gerakan  pemasaran.  Pada  gerakan  pemasaran seperti yang dililustrasikan pada Gambar 15, penari melakukan gerakan memutar dengan derajat putaran  sebesar Selain  itu  konsep  rotasi  juga  terdapat  pada  gerakan  ketika  penari melakukan perpindahan pola lantai.
Hasil eksplorasi pada gerakan tari kretek dapat dibuat sumber belajar berupa media belajar yang  dapat  membantu  memudahkan  siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  pembelajaran matematika.  Proses  pembelajaran  matematika  yang  menggunakan  media  pembelajaran  sangat bermanfaat untuk merangsang penglihatan dan gaya gerak siswa (Sumiyati dkk.,  2018). Sebagai pendidik,  seorang  guru  selalu  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  menciptakan  kegiatan pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan. Oleh karena itu melalui gerakan-gerakan yang mengandung  konsep  matematika  dalam  tari  kretek  dapat  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran matematika terutama pada materi konsep geometri Sehingga kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Dalam penerapannya, etnomatematika pada gerakan tari kretek memiliki peranan penting dalam pembelajaran matematika, meliputi penerapan Etnomatematika dalam gerakan tari kretek mampu memfasilitasi siswa dalam mengkonstruksikan konsep matematika dengan pengetahuan yang mereka miliki, terutama pada konsep geometri. temuan konsep matematika yang terdapat
dalam gerakan tari kretek sebagai media pembelajaran dapat menciptakan motivasi belajar siswa sehingga anggapan siswa bahwa mata pelajaran matematika menakutkan perlahan memudar.

## KESIMPULAN
Konsep  geometri  sudut  pada  gerak  tari  kretek  ditemukan  pada  posisi  tangan,  badan  dan kaki ketika penari sedang melakukan gerakan. Konsep sudut 90 0 diperoleh lewat gerakan nampeni, milahi,  melembar,  mbathil,  nggiling,  sembahan,  mrikso  rokok,  ngepak,  pemasaran; konsep  sudut  lancip diperoleh lewat gerakan ngiteri, melembar, pemasaran; konsep sudut tumpul diperoleh lewat gerakan ngayak, sembahan, ngiping, mrikso rokok, ngepak, pemasaran; dan konsep sudut 180 0 diperoleh lewat gerakan nggiling. Kedua  belas  gerakan  tari  kretek  tersebut  diperagakan  dalam  notasi  iringan ketukan  tertentu.  Konsep  geometri  dimensi  dua  pada  gerak  tari  kretek  ditemukan  pada  posisi kaki para penari ketika sedang melakukan gerakan. Konsep geometri transformasi pada gerak tari kretek melalui gerakan-gerakan memutar badan.
Penelitian  lebih  lanjut  merekomendasikan  tari  kretek  sebagai  media  pembelajaran matematika terutama pada materi konsep geometri. Eksplorasi etnomatematika pada gerakan tari kretek  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  bahan  ajar  untuk  pemperkenalkan budaya khas Kudus kepada para siswa sehingga dapat membangun pengetahuan siswa mengenai konsep matematika yang muncul dari budaya yang ada disekitar mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada penari tarian kretek yang sudah memberikan informasi terkait hal-hal yang ingin digali oleh peneliti sehingga penelitian ini berjalan secara optimal.

## REFERENSI
Abdullah,  A.  S.  (2017).  Ethnomathematics  in  perspective  of  sundanese  culture. Journal  on Mathematics Education . https://doi.org/10.22342/jme.8.1.3877.1-15
Ascher,  M.  (1997).  Malagasy  Sikidy:  A  Case  in  Ethnomathematics. Historia  Mathematica ,  24(4), 376-395.
Borba, M. C. (1990). Ethnomathematics and education. For the learning of mathematics , 10(1), 39-43. Creswell,  J.  (2014). Research  design:  qualitative,  quantitative,  and  mixed  methods  approaches (4th  ed.). SAGE Publications, Inc.
D'Ambrosio,  U.  (1985).  Ethnomathematics  and  its  place  in  the  history  and  pedagogy  of mathematics. For the learning of Mathematics , 5(1), 44-48.
Darmawan,  K.  Z.  (2008).  Penelitian  etnografi  komunikasi:  tipe  dan  metode. Mediator:  Jurnal Komunikasi . https://doi.org/10.29313/mediator.v9i1.1142
Desmawati,  R.  (2018). Eksplorasi  etnomatematika  pada  gerak  tari  tradisional  sigeh  penguten  lampung . Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Florentina, D.C., Chorniantini, E.L., & Sujiati, K. (2016). Matematika dalam gerakan tari sajojo. Prosiding Seminar Nasional Sains Dan Pendidikan Sains .
Hardiarti, S. (2017). Etnomatematika: aplikasi bangun datar segiempat pada candi muaro jambi. AKSIOMA . https://doi.org/10.26877/aks.v8i2.1707
Maure,  P.  O.,  &  Ningsi,  G.  P.  (2018).  Eksplorasi  etnomatematika  pada  tarian  caci  masyarakat mangarai  nusa  tenggara  timur. Posiding  Seminar  Nasional  Etnomatnesia ,  340–347. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/index
Setyaningrum,  Ikha  Sulis. Peranan  sanggar  puring  sari  dalam  melestarikan  tari  kretek  di  desa  barongan kecamatan  kota  kabupaten  kudus .  Skripsi,  Pendidikan  Seni  Tari  Fakultas  Bahasa  dan  Seni Universitas Negeri Semarang.
Sumiyati, W., Netriwati, N., & Rakhmawati, R. (2018). Penggunaan media pembelajaran geometri berbasis etnomatematika.
Desimal: Jurnal Matematika . https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.1907
Zaenuri, & Dwidayati, N. (2018). Menggali etnomatematika : matematika sebagai produk budaya. Prisma. Prosiding Seminar Nasional Matematika .