## KEMANDIRIAN BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
Nina Isnawati*) dan Samian **)
*) Alumni Prodi Pendidikan Akuntansi FKIP-UMS **) Dosen Prodi Pendidikan Akuntansi FKIP - UMS

## ABSTRACT
he research aims are to know: 1) the influence of learning creativity towards study independence; 2) the influence of study motivation towards study independence, 3) the  influence  of  learning  creativity  and  study  motivation  towards  study independence simultaneously. The research method used is descriptive quantitative. The population is all of students of UMS in 2010/11 period around 190, sample is 123  by  using  simple  random  sampling  technique.  Data  collecting  used  is  questionnaire  that  was tested  and  fulfilled  validity  and  reliability  requirement.  Analysis  data  used  doubled  linier regression  Y =  10,163  + 0,452X 1 + 0,349X 2 , based on analysis and discussion about  students of UMS in 2010 period can be  concluded that: 1) learning creativity has positive influence towards study independence, with significance value 0,000<0,05. (2) study motivation has positive influence towards study independence, with significance value 0,000<0,05. (3) learning creativity and study motivation  towards  study  independence  simultaneously  have  positive  influence  towards  study independence,  with  significance  value  0,000<0,05.  (4)  The  contribution  of  R 2 is  0.376,  it  means 37,6%  students  study  independence  was  influenced  by  learning  creativity  and  study  motivation variables, the rest is 62,4% was influenced by other factors that did not follow in this research.
Keywords:  learning creativity; study motivation; study independence.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini bisa  dikatakan  belum  berhasil  atau  belum berjalan  dan  berkembang  dengan  baik layaknya pendidikan di negara-negara lain, dikarenakan banyaknya permasalahan yang  timbul  yang  sedang  dihadapi  bangsa Indonesia  saat  ini.  Permasalahan  itu  salah satunya  adalah  rendahnya  kualitas  mutu pendidikan.  Penyebab  kualitas  pendidikan
rendah  dapat  terjadi  karena  kurangnya kemandirian  belajar  yang  didorong  oleh gairah  dan  semangat  yang  seharusnya  ada dalam  diri  pribadi  seseorang.Peningkatan mutu  pendidikan  mahasiswa  dalam  dunia perkuliahan  berkaitan  langsung  dengan mahasiswa  itu  sendiri,  dimana  mahasiswa tersebut berperan sebagai peserta didik.
Keberhasilan  pendidikan  dalam lingkungan  perkuliahan  dapat  diketahui
T
melalui  ada  tidaknya  kemandirian  dalam belajar  mahasiswa.Kemandirian  belajar mahasiswa dapat dipengaruhi oleh beberapa  faktor dari  mahasiswa  itu sendiri khususnya kreativitas  belajar dan  motivasi belajar.
Belajar  akan  dapat  memberikan suatu  perubahan  dalam  diri  seseorang, karena  belajar  bersifat  untuk  untuk mengetahui sampai seberapa jauh perubahan  yang  terjadi  pada  seorang mahasiswa yang mengikuti proses pembelajaran dalam perkuliahan.
Seseorang  yang  melalui  proses  belajar pasti  akan  terwujud    jiwa  mandiri,  karena dengan  belajar dapat  merubah sikap untuk dapat  berdiri  sendiri.  Perubahan  sikap seseorang  dimana  seseorang  itu  dapat berdiri  sendiri  tanpa  bergantung  pada orang  lain  dalam  proses  pembelajaran inilah  yang  disebut  dengan  kemandirian belajar.
Kemandirian  belajar  terdiri  dari dua kata, yakni kemandirian dan belajar.Agarlebih  mudah  dipahami  secara mendalam tentang pengertian kemandirian belajar,  peneliti  akan  menjabarkan  makna dari  dua  kata  tersebut.  Melihat  generasi muda pada  saat  ini  masih  belum diketahui pasti apakah semuanya rata-rata mempunyai  kemandirian  dalam  belajar, itulah yang akhirnya menimbulkan
kesenjangan dalam pendidikan. Kemandirian belajar pada dasarnya terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi.yaitu faktor psikologis, faktor  fisiologis  dan  faktor  lingkungan. Faktor  psikologis  misalnya  intelegensi, bakat dan minat.Faktor fisiologis misalnya sakit  dan  cacat  tubuh,  sedangkan  faktor lingkungan  dapat  dicontohkan  sebagai lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah dan suasana rumah.
Faktanya  seseorang  yang  tidak mempunyai  kemandirian  pasti  tidak  akan bisa  berdiri  sendiri  dan  tidak  akan  timbul suatu  kepercayaan  diri  dalam  menghadapi kehidupan  khususnya  dalam  kehidupan  di dunia  pendidikan.  Menurut  Mujiman (2007: 1) “Belajar mandiri adalah kegiatan belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  motivasi mengenai suatu kompetensi yang dimiliki”. Bagi peserta didik yang kedepannya  merupakan  pemuda-pemudi generasi penerus bangsa sangat diharapkan dapat  menumbuhkan  sikap  mandiri  dan mempunyai  semangat  yang  kuat  untuk meningkatkan kualitas mutu pendidikan di Indonesia dalam pencapaian tujuan pendidikan.
Tujuan pendidikan adalah untuk dapat menghasilkan manusia- manusia yang berwawasan luas, berkarakter,  memiliki  daya  saing  yang
tinggi,  mempunyai  keahlian-keahlian  dan menumbuhkan  jiwa  mandiri  dalam  proses membuat kualitas mutu pendidikan menjadi  lebih  maju.  Kemandirian  identik dengan  belajar  untuk  berdiri  sendiri  tanpa bergantung  pada  orang  lain.  Menurut
Sutarno (2005: 160)
“Mandiri mengandung  pengertian  sanggup  berdiri sendiri  dan  melaksanakan  semua  kegiatan dengan  baik”.  Kemandirian  juga  tidak dapat  dipisahkan  dengan  pendidikan, karena  keduanya  berhubungan  dengan kegiatan pembelajaran yang saling mempengaruhi.
Seseorang yang
ingin mempunyai  kemandirian  dalam  proses pembelajaran  harus  bisa  untuk  bersikap kreatif, karena dengan mempunyai kreativitas  maka  seseorang  itu  dapat mengembangkan  ide-ide  yang  dimilki sehingga mahasiswa tidak hanya menerima apa  saja  yang  diberikan  oleh  dosen  tetapi dapat memberikan sumbangan yang sifatnya  membangun.  Menurut  Drevdahl (dalam  Elizabeth  B.  Hurlock,  2004:  4): “Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang untuk  dapat  menghasilkan  komposisi, produk  atau  gagasan  apa  saja  yang  pada dasarnya  baru,  dan  sebelumnya  tidak dikenal pembuatnya”.
Berdasarkan uraian tentang pengertian  kreativitas  di  atas  dapat  di
ambil kesimpulan bahwa kreativitas adalah suatu  sikap  yang  dimiliki  oleh  seseorang yang mana sikap tersebut mampu menciptakan suatu eksperimen-eksperimen yang sifatnya baru.
Selain  kreativitas  belajar  yang mana  sebagai  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi timbulnya kemandirian belajar,  ada  juga  satu  faktor  yang mempengaruhi  yaitu  motivasi  belajar. Menurut  Sardiman  (2002:76)  “Motivasi belajar  siswa  adalah  merupakan  faktor psikis yang besifat non-intelektual peranannya khas adalah dalam hal menambahkan  gairah,  merasa  senang  dan memiliki semangat untuk belajar”.
Mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  kuat akan  mempunyai  energi  yang  banyak untuk  melakukan  kegiatan  belajar  dalam proses  pembelajaran.  Tumbuhnya  suatu motivasi  belajar  yang  kuat  pasti  akan menumbuhkan suatu kemandirian.
Adanya  suatu  motivasi  belajar maka  juga  akan  mendorong  timbulnya kemandirian  belajar  mahasiswa,  karena dengan mempunyai suatu motivasi seorang mahasiswa terdorong oleh adanya semangat  dan  gairah  untuk  merubah  sikap menjadi mandiri. Beberapa alasan mengapa  anak  tidak  bisa  mandiri  belajar salah  satunya  adalah  karena  tidak  adanya motivasi  dalam  belajar,  tidak  adanya
motivasi  tidak  akan  tercipta  kemandirian. Kemandirian  juga  dapat  dijadikan  sebagai salah satu indikator pencapaian keberhasilan dalam upaya untuk  mencapai hasil  belajar  yang  memuaskan  maka  perlu ditumbuhkan dan dikembangkannya kemandirian  anak  yang  tentunya  didorong oleh  adanya  motivasi  untuk  belajar  dan memiliki kreativitas dalam belajar.
Berdasarkan uraian di atas,  maka peneliti tertarik untuk mengangkat masalah :“Kemandirian  Belajar  pada  Mahasiswa Progam Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan  2010/2011,  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah  Surakarta  dengan  tujuan untuk mengetahui kontribusi secara partial maupun  simultan  dari  factor  penduganya berupa  Kreativitas  dan  Motivasi  Belajar mahasisa.
Kemandirian  belajar  tidak  dapat muncul  begitu  saja.Kemandirian  belajar juga  tidak  bergantung  pada  keturunan, tetapi banyak hal-hal yang mempengaruhinya.Kemandirian belajar juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, yaitu  faktor  psikologis,  faktor  fisiologis, dan  faktor  lingkungan.  Menurut  Hamalik, (2000:  159)    faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  kemandirian  belajar  antara lain: 1) Faktor Psikologis: Integensi, minat, motivasi;  dan  2)  Faktor  Fisiologis:  Sakit,
cacat  tubuh;  3)  Faktor  lingkungan: Keluarga, suasana rumah, sekolah.
Adapun  Indikator    Kemandirian Belajar,  menurut  Mudjiman  (2006:    8), terdiri dari: 1) Percaya diri, 2) Aktif dalam belajar,  3)  Disiplin  dalam  belajar,  4) Tanggungjawab dalam belajar.
Faktor  penduga  pertama  yang ikut  berperan  dalam  penelititn  ini  adalah Kreativitas  Belajar.  Kreativitas  dapat diartikan  secara  berbeda-beda,  begitu banyaknya  yang  mengartikan  kreativitas sehingga pengertian kreativitas bergantung pada  bagaimana  cara  pandangan  orang yang  mendefinisikannya.  Menurut  Candra (1994: 17): Kreativitas adalah kemampuan mental  dan  berbagai  jenis  keterampilan khas  manusia  yang  dapat  melahirkan pengungkapan  yang  unik,  orisinil,  sama sekali  baru,  indah,  efisien,  tepat  sasaran dan  tepat  guna.  Suryana  (2003:  2) berpendapat  bahwa  “Kreativitas  adalah kemampuan  untuk  mengembangkan  ide- ide  baru  dan  cara  baru  dalam  pemecahan masalah dalam menemukan peluang (thinking new thing)”.
Berdasarkan kedua pendapat tersebut  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  krearivitas  belajar  adalah  suatu pengertian  yang  mengandung  arti  sebagai suatu  kemampuan  dalam  pembelajaran untuk dapat menemukan jalan keluar yaitu
jalan  keluar  dari  gagasan-gagasan  lama untuk  menemukan  suatu  gagasan-gagasan yang baru,
dan kemudian mengembangkannya menjadi gagasan- gagasan  yang  mempunyai  bobot  yang tinggi.
Indikator Kreativitas Belajar, menurut  Munandar  (2004:  37)  adalah: Sikap  tidak  bergantung  pada  orang  lain, kemampuan  untuk  bereksperimen,  cepat tanggap dalam menerima pelajaran, mengambil  peluang  waktu  untuk  belajar, dan berani mengeluarkan pendapat.
Faktor penduga berikutnya adalah  Motivasi  Belajar.  Istilah  motivasi berasal dari kata baha latin yaitu “movere” yang  berarti  menggerakkan (to  move).
Menurut  Hamzah  (2008:  1)  “Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku”. Motivasi dapat tercipta  jika  adanya  dorongan  suatu  usaha yang mendasari seseorang untuk melakukan  sesuatu  dan  memiliki  hasrat dan  gairah  yang  tinggi.  Dengan  demikian dapat  dimengerti  bahwa  motivasi  adalah suatu  sikap  yang  timbul  dari  dalam  diri seseorang, dimana sikap tersebut berfungsi untuk  menggerakkan  seseorang  menjadi lebih bergairah dalam belajar.
Motivasi  belajar  dapat  tumbuh karena  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik.Faktor
intrinsik dapat berupa hasrat dan dorongan kebutuhan  belajar  yang  kondusif  dan kegiatan belajar yang menarik.
Menurut  Purwanto  (2003:  60) “Motivasi  belajar  adalah  suatu  pernyataan yang  kompleks  di  dalam  suatu  organisme yang  mengarahkan tingkah  laku perbuatan ke  suatu  tujuan  atau  perangsang”.  Jika dilihat  dari  pengertian  pendapat  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  adalah  suatu  tingkah  laku  dalam mencapai  tujuan  yang  didorong  oleh rangsangan  atau  gairah  dari  dalam  diri seseorang.    Adapun  indikator  Motivasi Belajar,  Menurut  Hamzah  (2008:  23) adalah:  Hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil,  kegiatan  menarik  dalam  belajar, penghargaan  dalam  belajar,  dorongan dalam belajar, dan cita-cita masa depan.
Kreativitas  belajar  adalah    salah satu upaya dalam menumbuhkan kemandirian  belajar.  Kreativitas  belajar merupakan  sikap  dimana  seseorang  itu dapat menimbulkan suatu gagasan-gagasan baru  dan  mengembangkannya  menjadi sebuah  eksperimen  yang  jarang  sekali ditemukan  oleh  mahasiswa  yang  lain. Seseorang  yang  mempunyai  sikap  kreatif lebih cenderung dapat bersikap mandiri.
Yeni  Dwi  Maryati  (Fakultas Ekonomi  Akuntansi,  Universitas  Sebelas Maret) dengan judul “Kemandirian Belajar
ditinjau dari Kreativitas Belajar dan Minat Belajar    pada  siswa  SMA  NEGERI  1 BOYOLALI  Tahun    Ajaran  2011/2012”, menyimpulkan  bahwa kemandirian  belajar mempunyai  pengaruh  positif  terhadap kreativitas belajar. Semakin tinggi kreativitas  belajar  maka  semakin  tinggi pula  tingkat  kemandirian  siswa,  demkian juga sebaliknya semakin rendah kreativitas belajar maka semakin rendah juga kemandirian belajar.
Saat  ini  sangat  dibutuhkan  sekali mahasiswa-mahasiswa yang kreatif, karena dengan kreatif dapat menata, menumbuhkan dan mengembangkan pendidikan yang mana pendidikan semakin lama  semakin  meluas  menjadi  lebih  baik. Kreativitas belajar dapat membantu seseorang  untuk  dapat  bersikap  mandiri, jadi  jika  kreativitas  belajar  mahasiswa bersifat positif maka berakibat positif juga terhadap  tumbuhnya  kemandirian  belajar mahasiswa.
Motivasi belajar merupakan semangat,  gairah  atau  dorongan  yang timbul  dari  dalam  diri  mahasiswa  agar dapat  belajar  menjadi  lebih  baik  lagi. Tumbuhnya  suatu  motivasi  dalam  belajar akan  menjadikan  seseorang  mempunyai keinginan  untuk  dapat  bersikap  lebih  baik dalam  belajar,  salah  satunya  adalah bersikap  mandiri.  Seseorang  yang  dalam
belajar  mempunyai  motivasi  berarti  itu menandakan  dia  mempunyai  keinginan yang dicapai.
Penta  Desri  Ariyani  (Fakultas Ekonomi  Akutansi,  Universitas  Sebelas Maret)  dengan  judul  Pengaruh  Motivasi Belajar dan Cara Belajar terhadap Kemandirian  Belajar  pada  siswa  kelas  X SMA  Negeri  2  Ampel  Tahun    Ajaran 2011/2012”,  menyimpulkan  bahwa  ada pengaruh  byang  positif  motivasi  belajar tehadap  kemandirian  belajar.  Semakin tinggi  motivasi  dalam  belajar  maka semakin  tinggi  pula  kemandirian  belajar, dan begitu juga  sebaliknya  apabila motivasi rendsh maka tingkat kemandirian belajar juga akan rendah.
Dorongan dari dalam diri seseorang  inilah  yang  membuat  seseorang ingin  bersikap  mandiri.  Sehingga  dapat disimpulkan  jika  motivasi  dalam  belajar besar akan menumbuhkan jiwa kemandirian dalam proses pembelajaran.
Kreativitas  belajar  dan  motivasi belajar dapat membantu menumbuh kembangkan timbulnya kemandirian dalam belajar.Terdapat  peranan  penting  dari kreativitas  belajar  dan  motivasi  belajar. Kreativitas  belajar  mempunyai  peranan sebagai kemampuan untuk melihat, menemukan, mengkolaborasikan serta membuat  hal-hal  baru  yang  biasa  menjadi
luar  biasa  yang  tentunya  berguna  bagi orang  lain.  Motivasi  belajar  mempunyai peranan  sebagai  suatu  dorongan  pada seseorang  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan perubahan tingkah laku.

## METODE PENELITIAN
Suatu  penelitian  adalah  merupakan suatu  penyelidikan  yang  dilakukan  secara hati-hati  dan  kritis  dalam  mencari  fakta dan prinsip-prinsip agar diperoleh pemecahan  yang  tepat.  Suatu  penelitian agar  masalah  yang  berada  di  dalamnya dapat terpecahkan yaitu dengan menggunakan  metode  penelitian.  Menurut Winarno Surakhmad (1990: 131) “Metode merupakan  cara  utama  yang  digunakan untuk  mencapai  tujuan”.    Menurut  Hadi (2007:  3),  Penelitian  adalah  suatu  usaha untuk  membuka,  mengembangkan,  dan menguji  kebenaran  suatu  pengetahuan usaha  mana  yang  dilakukan  dengan menggunakan metode-metode ilmiah, ilmu yang  membicarakan  tentang  ilmian  untuk penelitian.
Berdasarkan pemaparan kedua pendapat di atas maka dapat ditarik sebuah kesimpulan  bahwa  metode  penelitian adalah  suatu  macam  cara  yang  dilakukan dalam  sebuah  penelitian  yang  digunakan untuk  mendapatkan  kebenaran-kebenaran
yang  mendukung  tujuan  penelitian.  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penilitian  deskriptif kwantitatif, karena penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  kreativitas belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap kemandirian belajar mahasiswa.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  FKIP  UMS  Progdi  Pendidikan Akuntansi  semester  VI  angkatan  2010 dengan  jumlah  190  mahasiswa.  Dan sebagai objek Penelitian adalah kemandirian belajar, kreativitas belajar dan motivasi belajar.
Populasi  penelitian  ini  adalah mahasiswa semester VI Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  progdi  Pendidikan Akuntansi  angkatan  2010-2011  yang berjumlah 190 mahasiswa, dengan ketetapan sampel sebanyak 123
mahasiswa,  yang  diambil  dengan simple random sampling .
Data  dikumpulkan  dengan  teknik angket  yang  telah  diukur  tingkat  valditas dan reliabilitasnya, dan teknik dokumentsi. Angket  digunakan  untk  mengambil  data variabel  pokok,  sedangkan  dokumentasi untuk memperoleh daftar nama mahasiswa yang  akan  digunakan  dalam  sampel penelitian.
Analisis data menggunakan teknik  Regresi  Linear  Ganda  dengan
criteria  signifikansi  sebesar  5%,  guna memprediksi  besaran  kontribusi  variabel penduga  terhadap  variabel  respon.    Uji asumsi  atas  penerapan  teknik  analisis tesebut  meliputi  Normalitas  sebaran  data dan Linearitas hubungan antar variabel.

## HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi
Program studi (Progdi)
pendidikan  ekonomi  akuntansi  merupakan salah satu program studi di bawah Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) UMS berdasarkan SK Dikti No.
0395/01/1984. Program studi ini
menyelenggarakan  proses  pembelajaran yang berkualitas guna menghasilkan lulusan  yang  berkualitas  dan  berdaya saing.
Selanjutnya sesuai dengan pekembangan  yang  ada  sempat  berubah menjadi  PendidikanDunia  Usaha  (PDU) dan berganti lagi menjadi Progdi Pendidikan  Ekonomi  Akuntansi  mendapat akreditasi  B  sesuai  SK  No.  002/BAN-
PT/AK-II/XII/1998,
tertanggal
21
Desember  1998,  selanjutnya  pada  tahun 2003-2005 terakreditasi  B  dengan  SK  No. 029/BAN-PT/AK/VII/SI/IX/2003 tertanggal 12 september 2003.
Pada  tanggal  12  September  2008 Progdi  Pendidikan  Akuntansi  FKIP-UMS menunjukkan prestasinya dengan memperoleh  akreditasi  A  dari  Badan Akreditasi  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT) dengan  Surat  Keputusan  No.  022/BAN- PT/AK-XI/S1/IX/2008.  Akreditasi  A  ini berlaku  selama  5  tahun  sampai  dengan tahun  2013.Selama  ini  pengembangan aktifitas  progdi  berorientasi  dengan  visi, misi dantujuan Fakultas dan Universitas.
Progdi Pendidikan Akuntansi mempunyai  visi  Menjadi  program  studi yang  unggul  dan  berdaya  saing  nasional menghasilkan guru profesional yang berkepribadian  islam  berwawasan  global dan  berjiwa  wirausaha.  Unggul  dan berdaya saing nasionaldimaksudkan bahwa keberadaan  produk  yang  di  hasilkan  oleh progdi  ini  diakui,  di  butuhkan  dan  di jadikan  sebagai  alternative  utama  oleh masyarakat secara nasional.Guru profesional  yang  berkepribadian  islam dimaksudkan  adalah  guru  yang  mampu merencanakan, melaksanakan dan mengelola  pembelajaran  akuntansi  serta sesuai  dengan  nilai-nilai  keislaman  yang bernilai akhlakul karimah, peka dan peduli terhadap  lingkungan,  berdedikasi  dan berdaya  juang  tinggi,  teguh  dan  tahan  uji sehingga mendahulukan kepentingan umum (masyarakat). SDM yang
berwawasan  global  dan  berjiwa  wirausaha yaitu  SDM  yangsesuai  dengan  perubahan zaman  yang  peka  terhadap  kebutuhan persoalan  yang  di  hadapi  masyarakat, inovatif  dan  kreatif  dalam  memecahkan masalah yang berhubungan dengan pembelajaran  akuntansi,  serta  mampu berfikir antisipatif serta memiliki keinginan dan semangat untuk menghasilkan usaha mandiri yang bermanfaat bagi masyarakat umum.
Untuk  mewujudkan  visi  tersebut progdi  pendidikan  akuntansi  menjalankan misi  nya,yaitu  (1)  Menyelenggarakan pendidikan,  pembelajaran,  dan  bimbingan secara  efektif  untuk  menghasilkan  guru profesional  bidang  pendidikan  akuntansi, berkepribadian  islam,  berwawasan  global dan memiliki jiwa wirausaha (2) Melaksanakan penelitian dan pengembangan keilmuan yang mendukung
peningkatan  kualitas  pembelajaran  agar mampu menghasilkan inovasi dalam pendidikan dan kewirausahaan, (3)
Melaksanakan pengabdian pada masyarakat yang bermanfaat bagi masyarakat  luas  dengan  mengembangkan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  bidang pendidikan  dan  kewirausahaan.  Progdi Pendidikan Akuntansi mempunyai tujuan : (1)  Mewujudkan  program  studi  yang unggul  dan  berdaya  saing  nasional,  (2) Menghasilkan guru akuntansi yang profesional, berkepribadian islam, berwawasan  global,  dan  memiliki  jiwa wirausaha.  (3)  Menghasilkan  penelitian dan pengembangan keilmuan dalam bidang  pendidikan  dan  kewirausahaan yang  berkualitas.  (4)  Menghasilkan  karya pengabdian masyarakat yang terkait dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dalam pendidikan dan kewirausahaan.
2. Deskripsi Data Variabel.
2.1.  Kreativitas Belajar.
Berdasarkan hasil angket, diperoleh data Kreativias Belajar Mahasiswa
sebagaimana gambar 1, berikut:
Dengan menggunakan rumus
pearson,  menunjukan  0,64<0.  Hal  ini berarti  bahwa  kemiringan  distribusi  data kreativitas belajar mahasiswa yang ditunjukan  dengan  histogram  memiliki kemiringan ke kiri.
2.2.  Deskripsi data motivasi belajar Data  motivasi  belajar  diperoleh  dengan metode  angket,  yang  terdiri  dari  15 pertanyaan,  tampak  pada  gambar  2, berikut:
Dengan menggunakan rumus pearson,  menunjukan  0,42<0.  Hal  ini berarti  bahwa  kemiringan  distribusi  data motivasi  belajar  yang  ditunjukan  dengan histogram memiliki kemiringan ke kiri.
3.3.  Deskripsi Data kemandirian belajar Data kemandirian belajar diperoleh dengan metode angket, yang terdiri dari 15 pertanyaan,  tampak  pada  gambar  3, berikut:
Dengan menggunakan rumus pearson,  menunjukan  0,18  >  0.  Hal  ini berarti  bahwa  kemiringan  distribusi  data kemandirian belajar yang  ditunjukan dengan  histogram  memiliki kemiringan ke kanan.
Uji  prasyarat  analisis  berupa  uji normalitas  dan  uji  linieritas  yang  hasilnya dijabarkan sebagai berikut: 1.  Uji Normalitas Data
Uji  Normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data-data  berasal  dari
populasi  yang  memiliki  sebaran  atau distribusi  normal.  Uji  normalitas  data dalam penelitian  ini  menggunakan  metode Lilliefors melalui  uji Kolmogrov-Smirnov dalam program SPSS 15.0. Untuk menolak atau  menerima  hipotesis  dengan  cara membandingkan  nilai  probabilitas  dengan taraf  signifikansi  (α)  =5%.  Jika  nilai probabilitas  lebih  besar  dari  0.05  maka dapat  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi normal.

## Tabel. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data
Variabel Nilai Probabilitas Taraf Signifikansi Keputusan Kemandirian Belajar .165 0.05 Normal Kreativitas Belajar .200 0.05 Normal Motivasi Belajar .200 0.05 Normal 2.  Uji Linieritas Uji  linieritas  digunakan  untuk
mengetahui apakah hubungan antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat berupa  garis  lurus  (hubungan  linier). Perhitungan pengujian ini dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS Versi  15.0.    a)  Uji  Linieritas  Kreativitas Belajar (X 1 ) terhadap Kemandirian Belajar (Y) ; Dari  hasil  analisis  data  diperoleh harga  F hitung sebesar  1.138  dengan  p  = 0,324>  0.05  jadi  hubungan  variabel kreativitas  belajar  terhadap  kemandirian
belajar  mahasiswa  adalah  linier  atau berupa  garis  lurus  .b)  Uji  Linieritas
Motivasi Belajar (X 2 ) terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa (Y).  Dari hasil  analisis  data  diperoleh  harga  F hitung sebesar 1,407, dengan p = 0,137>0.05 jadi hubngan  variabel  kreativitas  belajardan motivasi  belajar  terhadap  kemandirian belajar mahasiswa adalah linier.
Dalam menguji hipotesis, digunakan analisis  regresi  ganda  dengan  bantuan program  SPSS  Versi  15.0  dan  diperoleh hasil sebagai berikut :

## Tabel. 7 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Ganda
Koefisien t hitung Signifikansi Konstanta 10,163 2,426 0,000 Kreativitas Belajar 0,452 5,456 0,000 Motivasi Belajar 0,349 4,478 0,000
R2  = 0,376
F Statistik = 36,181
Persamaan yang dapat disusun dari hasil di atas adalah:
Y = 10,163 + 0,452X 1 + 0,349X 2 Dalam rangka  menguji  hipotesis tentang  pengaruh  kreativitas  belajar  dan motivasi  belajar  terhadap  kemandirian belajar  mahasiswa,  maka  digunakan  uji  t dan  uji  F.  Adapun  langkah  pengujiannya adalah sebagai berikut:
Hipotesis pertama yang di ajukan adalah  ”ada  pengaruh  yang  signifikan kreativitas  belajar  terhadap  kemandirian belajar  mahasiswa”.  Dari  analisis  regresi lienier ganda dengan perhitungan menggunakan  bantuan  SPSS  Versi  15.0 diketahui  bahawa  koefisien  regresi  dari variabel  kreativitas  belajar  adalah  sebesar 5,456 atau bernilai positif, dengan p < 0,05 sehingga  dikatakan  bahwa  pemanfaatan kreativitas  belajar  berpengaruh  positif terhadap kemandirian belajar mahasiswa.
Hipotesis  kedua  yang  di  ajukan adalah  ”ada  pengaruh  yang  signifikan motivasi belajar mahsiswa  terhadap kemandirian  belajar  ”.  Dari  analisis regresi lienier ganda berdasarkan perhitungan  dengan  bantuan  SPSS  Versi 15.0  diketahui  bahawa  koefisien  regresi dari  variabel  motivasi  belajar  adalah sebesar 4,478 atau bernilai positif, dengan p  <  0,05  sehingga  dikatakan  bahwa
motivasi belajarberpengaruh positif terhadap kemandirian belajar mahasiswa. Hipotesis ketiga yaitu mengetahui  pengaruh  kreativitas  bealajar dan  motivasi  belajarsecara  bersana-sama terhadap  kreativitas  belajar  mahasiswa. Perhitungan  Dari  hasil  analisis  dengan SPSS  Versi  15.0  diperoleh  nilai  sebesar 36,181    atau  bernilai  positif,  dengan p<0,05,  sehingga  dapat  dikatakan  ada pengaruh  yang  signifikan  dari  kreativitas belajar  dan  motivasi  bealajar  secara simltan    terhadap  kemandirian  belajar mahasiswa.
Perhitungan  sumbangan  relatif dan  sumbangan  efektif  digunakan  untuk melihat besarnya pengaruh  yang diberikan oleh  masing-masing  variabel  kreativitas belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap kemandirian belajar mahasiswa. Berdasarkan  hasil  perhitungan  sumbangan efektif  dan  relatif  ,  variabel  kreativitas belajar  memberikan  sumbangan  efektif 21,7%, sedangkan variabel motivasi belajar  memberikan  sumbangan  efektif 15,9%. Total sumbangan variabel kreativitas belajsar dan motivasi belajarmemberikan  sumbangan  sebesar 37,6% terhadap kemandirian belajar mahasiswa.

## SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya mengenai pengaruh kreativitas  belajar  dan  motivasi  belajar terhadap  kemandirian  belajar  mahasiswa angkatan  2010,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Hasil analisis  regresi  linier  ganda  memperoleh persamaan  Y  =  10,163  +  0,452X 1 + 0,349X 2 yang  artinya  kemandirian  belajar mahasiswa  dipengaruhi  oleh  kreativitas belajar dan motivasi belajar. 2) Kreativitas belajar  mahasiswa  berpengaruh    positif terhadap  kemandirian  belajar  mahasiswa. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  uji  t  yang memperoleh  t hitung variabel  kreativitas belajar  mahasiswa  (X 1 )  sebesar  5,456> t tabel (2,270)  dan  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05.  3)  Motivasi  belajar  mahasiswa berpengaruh  positif  pada  kemandirian belajar  mahasiswa.  Hal  ini  terbukti  dari hasil uji t  yang  memperoleh t hitung variabel motivasi  belajar  (X 2 )  sebesar  4,478  >t tabel (2,270)  dan  nilai  signifikansi0,000  <0,05.
4)  Kreativitas  belajar  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  berpengaruh  positif terhadap  kemandirian  belajar  mahasiswa. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  uji  F  yang
memperoleh  nilai  F hitung >  F tabel (36,181  > 3,072) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Hasil perhitungan sumbangan efektif  menunjukkan  bahwa  kontribusi kreativitas  belajar  terhadap  kemandirian belajar  mahasiswa  pada  adalah  sebesar 21,7%  dan  variabel  motivasi  belajar memberikan kontribusi terhadap kemandirian  belajar  mahasiswa  sebesar 15,9%% sehingga total sumbangan kreativitas  belajar  dan  motivasi  belajar dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar mahasiswa adalah sebesar 37,6%.

## Implikasi
Dari penjelasan kesimpulan diatas implikasinya yaitu, apabila kemandirian belajar mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2010 ingin mengalami peningkatan,  maka  kreativitas  belajar  dan motivasi belajar juga harus ditingkatkan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  simpulan  di atas,    saran-saran  yang  dikemukakan sebagai berikut:
1. Bagi mahasiswa
Hasil  penenlitian  ini  dapat  menjadi bahan  masukan  bagi  mahasiswa  agar tetap meningkatkan kemandirian belajarnya  sehingga  bangsa  Indonesia
dapat  bersaing  dengan  negara  luar bukan  hanya  dalam  segi  sumber  daya alamnya  saja  melainkan  juga  kualitas sumber daya manusianya juga.
2. Bagi Program studi dan Dosen
Bagi progdi dan para dosen pendidikan akuntansi disarankan untuk  terus  berupaya  menjadikan mahasiswanya  untuk  bersikap  kreatif dan mempunyai motivasi  dalam pembelajaran  agar    mahasiswa  dapat bersikap  mandiri  dalam  belajar  tanpa harus bergantung pada orang lain.
3. Bagi peneliti lain
Bagi  peneliti  yang  akan  datang  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan referensi untuk meningkatkan kemandirian belajar  mahasiswaselanjutnya  dan  dapat memperbanyak subjek penelitiannya, karena  pada  dasarnya  terdapat  faktor internal maupun eksternal lain yang belum diteliti  mengenai  kemandirian  belajar selain  variabel  yang  saya  teliti,  yaitu kreativitas dan motivasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  Penta  Desri.2012. Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Cara  Belajar  terhadap Kemandirian  Belajar  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Ampel  Tahun    Ajaran 2011/2012 . Skripsi. Universitas Sebelas Maret.
Candra, Julius. 1994. Kreativitas Bagaimana Menanam, Membangun dan Mengembangkannya . Yogyakarta: Kanisius.
Elizabeth B. Hurlock. 2004. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta.
Mujiman, Haris. 2006. Belajar Mandiri . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
.2007. Manajemen  Pelatihan  Berbasis  Belajar  Mandiri .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Sardiman. 2002. Interaksi Dan Motivasi Dalam Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grasindo.
Soedarsono. 2007. Penyemaian Jati Diri . Jakarta: Gramedia.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Alfabeta.
Suryana. 2003. Kewirausahaan. Jakarta: Salemba Empat.
Sutarno.  2005. Tanggungjawab  Perpustakaan  Dalam  Mengembangkan  Masyarakat Informasi.
Jakarta: Panta Rei.
Hadi, Sutrisno, 2004. Metodologi Research. Yogyakara.: Andi Offset.
. 2007. Analisis Regresi . Yogyakarta: Andi Offset.
Munandar. 2004. Metode Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Surakhmad,  Winarno.  1990. Pengantar  Penelitian  Ilmiah:  Dasar,  Metode,  dan  Teknik . Bandung: Tarsito.