Copyright ©2023, JPLP, e ISSN 2654-251X
Pengembangan Modul Praktikum Fisika Dasar Digital pada Materi Listrik Magnet sebagai Upaya Adaptasi Kebiasaan Baru

## Rodhotul Muttaqin, Natalia Erna Setyaningsih, Upik Nurbaiti
Laboratorium Fisika, Gedung D9 kampus Universitas Negeri Semarang Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota Semarang, 50229 Corresponding Author : muttaqinfisika@mail.unnes.ac.id
Received: 04 th April 2022; Revised: 13 th June 2022; Accepted: 31 th January 2023;
Available online:06 th February 2023; Published regularly: January 2023

## Abstrack
Online practicum is one of the learning solutions during the pandemic but requires adjustments both in terms of  material  and  practicum  modules.  The  purpose  of  this  study  was  to  develop  a  Digital  Fundamental  physics Practicum  Module  on  Electromagnetic  Materials.  The  module  developed  is  in  the  form  of  a  digital  module  for Fundamental physics Practicum assisted by an integrated practicum video. The Research and Development Model chosen is   a    4-D Development Model which has four process stages, namely Define,  Design, Development, and Disseminate. The results of the validation of the material experts obtained that the coverage and accuracy aspects of the material obtained a percentage score of 80% and the aspect of material recency received a score of 93%. The results of the validation of linguists found that aspects of language suitability and communicative use of language obtained a percentage score of 93%. In addition, the aspect of using language that stimulates student curiosity has a score of 80%. The results of media expert validation found that the media presented in the digital practicum module had  the  accuracy  of  using  media  in  the  form  of  images  and  videos,  aesthetics  in  images  and  videos,  as  well  as  a clear and systematic description of video interpretation with an average score of 93%. The feasibility test resulted in an average percentage score of 86%, this means that the module is in the very feasible category.
Key words: Digital Module, Practicum video, Electromagnetic, 4-D Development model

## Abstrak
Praktikum  secara  daring  merupakan  salah  satu  solusi  pembelajaran  di  masa  pandemi  namun  memerlukan  penyesuaian baik  dari  segi  materi  serta  modul  praktikum.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengembangkan  Modul Praktikum  Fisika Dasar  Digital  Pada  Materi  Listrik  Magnet.  Modul  yang  dikembangkan  adalah  berupa  modul  digital  Praktikum  Fisika  Dasar berbantuan  video  praktikum  yang  terintegrasi.  Model  Penelitian dan Pengembangan  modul  digital  ini  dilakukan  dengan  Model Pengembangan 4-D yang memiliki empat tahap proses, yaitu Define , Design , Development , dan Disseminate .  Hasil validasi ahli materi  didapatkan  aspek  cakupan  dan  akurasi  materi  memperoleh  persentase  skor  sebesar  80%  dan  aspek  kemutakhiran  materi memperoleh  skor  93%.  Hasil  validasi  ahli  bahasa  didapatkan  bahwa  aspek  kesesuaian  bahasa  dan  penggunaan  bahasa  yang komunikatif  memperoleh  persentase  skor  sebesar  93%.  Selain  itu  aspek  penggunaan  bahasa  yang  merangsang  keingintahuan mahasiswa memiliki skor 80%. Hasil validasi ahli media didapatkan bahwa media yang disajikan dalam modul praktikum digital telah  memiliki ketepatan penggunaan media berupa gambar dan video, estetika pada  gambar dan  video, serta uraian penafsiran video jelas dan sistematis dengan perolehan skor rata-rata 93%. Uji kelayakan menghasilkan skor rata-rata persentase 86% hal ini berarti bahwa modul tersebut masuk kategori sangat layak .
Kata Kunci: Modul digital, Video Praktikum, Listrik Magnet, Pengembangan model 4-D

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  ( Coronavirus    Disease-19 )  telah  berdampak  pada  berbagai  bidang  kehidupan serta  membuat  manusia  harus  melakukan  adaptasi  kebiasaan  baru.  Sektor  pendidikan  juga  terdampak dengan  mengubah  metode pembelajaran diseluruh jenjang  termasuk  perguruan tinggi.  Dampak  pandemi ini membuat perguruan tinggi harus  menghadirkan  alternatif  proses  pendidikan  bagi  mahasiswa  yang tidak    bisa    melaksanakan    proses    perkuliahan  tatap  muka  secara  langsung  atau  luar  jaringan  (luring). Ketiadaan proses praktikum dalam pembelajaran di laboratorium membutuhkan alternatif solusi agar tetap terjadi  proses  transfer  keterampilan  tetap  bisa  berlangsung  (Nugroho,  2021).  Revolusi  Industri  4.0 merupakan  kemajuan  teknologi  baru  yang  mengintegrasikan  dunia  fisik,  digital  dan  biologis,  dimana terdapat perubahan cara hidup kerja manusia secara fundamental (Hamdan, 2018). Transformasi teknologi digital dapat mendorong kemajuan dunia pendidikan di Indonesia. Adanya   transformasi   digital,  maka efisiensi   biaya   dan   produktivitas,    serta   peningkatan    mutu   pendidikan    akan bermuara  pada sistem yang baik (Harto, 2018).
Laboratorium adalah unit penunjang akademik pada lembaga pendidikan, berupa ruangan tertutup atau  terbuka,  bersifat  permanen  atau  bergerak,  dikelola  secara  sistematis  untuk  kegiatan  pengujian, kalibrasi, danlatau produksi dalam skala terbatas, dengan menggunakan peralatan dan bahan berdasarkan metode  keilmuan  tertentu,  dalam  rangka  pelaksanaan  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat (PermenPANRB, 2010).
Kegiatan  praktikum  di  Laboratorium  dipandang  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  penguasaan dalam tiga ranah secara bersama-sama, yaitu; (1)  Tingkat  kognitif  dimana  dapat  memahami teori dan menerapkan  teori  pada  permasalahan  nyata;  (2)  Afektif  yaitu  merencanakan  kegiatan  secara  mandiri, bekerja sama, dan mengkomunikasikan informasi; dan (3) Psikomotor dengan belajar memasang peralatan sehingga  betul-betul  berjalan,  memakai  peralatan  dan  instrumen  tertentu  (Erniwati,  Eso  and  Rahmia, 2014).  Kegiatan  Praktikum  dapat  digunakan  untuk  melatih  siswa  menerapkan  teori  yang  terdapat  dalam buku  serta  dapat  memvisualisasikan  cara  kerja  berbagai  hal  dalam  buku  panduan.  Kegiatan  ini  dapat melatih  konsentrasi,  merangsang  keterampilan  motorik  dan  analitik  mahasiswa  (Bellotti  et  al.,  2010). Praktik  laboratorium  juga  merupakan  bagian  integral  dari  pembelajaran  sains  yang  melibatkan  siswa, mengubah  teori  ke  dalam  praktek,  menegaskan  dan  mengilustrasikan  konsep,  mendapatkan  keahlian teknis,  data  dan  ketidakpastian  analisis,  penulisan  laporan  dan  pengembangan  keterampilan  penelitian (Kandamby, 2019).
Video  adalah  rekaman  gambar  atau  benda  nyata  yang  disertai  dengan  suara  atau  sering  disebut sebagai media audiovisual yang menampilkan gambar dan suara. Media ini sangat bagus sering digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  karena  dapat  menumbuhkan  minat  siswa.  Pembelajaran,  dimana  siswa dapat secara bersamaan mendengarkan dan melihat benda meskipun benda yang dilihat dan didengar tidak langsung dari sumber utamanya, tetapi melalui perantara media seperti TV, laptop, komputer, atau ponsel (Nadeak and Naibaho, 2020). Video instruksional telah digunakan secara luas dalam konten penyediaan dan  penilaian  karena  integrasi  teknologi  ke  pendidikan  tinggi.  Mahasiswa  mampu  belajar  dengan kecepatan  yang  diatur  sendiri  dan  dapat  mengunjungi  kembali  materi  sesuai  permintaan  bila  diperlukan (Cresswell  et  al.,  2019).  Penelitian  (Matarazzo  and  Sellen,  2000)  menunjukkan  bahwa    bahwa  manfaat utama dari penggunaan video pembelajaran terletak pada kemampuannya untuk berbagi informasi tentang ruang kerja secara nyata.
Modul  yang  berkaitan  dengan  disiplin  ilmu  teknik  sebagian  besar  terdiri  dari  praktikum laboratorium  yang  mendemonstrasikan  penerapan  teori  dalam  praktik.  Lembar  panduan  biasanya  diikuti oleh instruktur selama melaksanakan praktikum dan mahasiswa diperbolehkan bekerja sebagai tim dengan mengikuti instruksi.
Modul  Praktikum  Fisika  Dasar  selama  ini  masih  menggunakan  buku  cetak  yang  kemudian dibagikan  kepada  mahasiswa.  Kekurangan  dari  modul  ini  adalah  kurang  fleksibel  dalam  memberikan petunjuk  praktik  kepada  mahasiswa.  Pandemi  Covid-19  membuat    pelaksanaan  Praktikum  Fisika  Dasar
tidak  memungkinkan  untuk  dilaksanakan  secara  langsung  di    Laboratorium  Fisika.  Oleh  karena  itu diperlukan  penyesuaian  terhadap  Modul  Praktikum  Fisika  Dasar  menjadi  dalam  bentuk  digital. Pelaksanaan  praktikum  sendiri  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  tidak  mudah  ditemukan  oleh mahasiswa.  Sehingga  praktikum  dapat  digantikan  dengan  video  praktik  yang  dilaksanakan  di Laboratorium Fisika.
Pengembangan  modul  praktikum  digital  dapat  membantu  ketercapaian  pembelajaran.  Integrasi video praktikum pada modul dapat menunjang peningkatan pemahaman mahasiswa. Penelitian Mirwanto (2017),  menunjukkan  keterampilan  dasar  dalam  melakukan  praktikum  fisika  pada  materi  pipa  organa tertutup dengan menggunakan media video tutorial SMAN 1 Mambi berada pada kategori sedang dengan nilai  rata-rata  sebesar  77,41.  Sedangkan  tanpa  menggunakan  media  video  tutorial  berada  pada  kategori rendah dengan nilai rata-rata sebesar 59,66 pada kategori rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  Modul Pratikum Fisika Dasar Digital Pada Materi Listrik  Magnet.  Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas  ahli  dan  uji  kelayakan  pada  Modul  Pratikum  Fisika Dasar  Digital  Pada  Materi  Listrik  Magnet  yang  dikembangkan.  Manfaat  dari  penelitian  yang  dilakukan adalah  terciptanya  modul  praktikum  fisika  digital  pada  materi  listrik  magnet  yang  dapat  membantu ketercapaian  pembelajaran  dan  menunjang  peningkatan  pemahaman  mahasiswa  mengenai  materi praktikum Listrik Magnet

## BAHAN DAN METODE
Model  pengembangan  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  diadaptasi  dari  model  4D  yaitu define, design,  development, dan disseminate .  Tahapan  yang  ada  dalam  prosedur  penelitian  ini  disesuaikan dengan langkah-langkah pengembangan 4D menurut Mulyatiningsih (2011, hlm.179-183). Tahapan yang dilalui dalam prosedur penelitian pengembangan ini disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur penelitian dan pengembangan model 4D.
Uji coba produk terdiri atas dua tahap yaitu uji validitas dan uji kelayakan. Uji validitas dilakukan pada  tiga  aspek  yang  dinilai  oleh  ahli.  Aspek  yang  dinilai  oleh  ahli  meliputi  validitas  materi,  validitas bahasa,  dan  validitas  media.  Sedangkan  uji  kelayakan  modul  dilakukan  kepada  40  responden  yaitu mahasiswa Jurusan Fisika Universitas Negeri Semarang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan menggunakan metode: a. Angket:  angket  digunakan  untuk  memperoleh    data  respon  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa terhadap  Modul  Praktikum  Fisika  Dasar  Digital  yang  dikembangkan.  Angket  kedua  adalah  angket untuk uji kelayakan yang dibagikan kepada mahasiswa melalui google form.
b. Wawancara:  dilakukan  kepada  mahasiswa  secara  langsung  maupun  daring  yang  digunakan  untuk mendukung data.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  statistik  deskriptif persentase  (Sudijono,  2011,  hlm.43).  Validitas  produk  hasil  penelitian  dinilai  oleh  validator  yang  ahli media,  materi  dan  bahasa.  Data  penilaian  validitas  media,  materi  dan  bahasa  pada  Modul  Digital Praktikum  Fisika  Dasar  dihitung  persentase  perolehan  skor  dengan  rumus  sebagai  berikut  (Arikunto, 2010, hlm.18).
Keterangan : P : angka persentase pada penilai f   : frekuensi (jumlah skor yang diperoleh) N  : Number of Cases (jumlah skor maksimal)
Persentase  data  dari  instrumen  penilaian  validitas  tampilan  media,  materi  dan  bahasa  kemudian dikonversikan ke dalam kriteria yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria validitas media, materi dan bahasa pada Modul Praktikum Fisika Dasar Digital Pada Materi Listrik
Magnet Interval persentase skor Kriteria 25% < P ≤ 44% Tidak valid 45% ≤ P ≤ 63% Cukup valid 64% ≤ P ≤ 81% Valid 82% ≤ P ≤ 100% Sangat valid
Kelayakan  produk  hasil  penelitian  diperoleh  dari  angket  respon  guru  dan  peserta  didik  dihitung persentase perolehan skor dengan rumus sebagai berikut (Arikunto, 2010, hlm.18).
Keterangan : P : angka persentase pada penilai f   : frekuensi (jumlah skor yang diperoleh) N  : Number of Cases (jumlah skor maksimal)
Persentase  data  dari  instrumen  penilaian  kelayakan  produk  yaitu  Modul  Praktikum  Fisika  Dasar Digital Pada Materi Listrik Magnet kemudian dikonversikan ke dalam kriteria yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Modul Praktikum Fisika Dasar Digital Pada Materi Listrik Magnet
Interval persentase skor Kriteria 25% < P ≤ 44% Tidak layak 45% ≤ P ≤ 63% Cukup layak 64% ≤ P ≤ 81% Layak 82% ≤ P ≤ 100% Sangat layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan Define (Mulyatiningsih, 2011).
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  untuk  menentukan  latar  belakang  dan menganalisis  tujuan  pengembangan  modul  digital.  Dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa yang  menggunakan  Modul  Praktikum  Fisika  Dasar  2  edisi  daring  mengalami  beberapa  kesulitan. Kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  antara  lain  adalah  terbatasnya  alat  dan  bahan  yang  mampu  mereka siapkan untuk dapat melaksanakan praktikum secara mandiri di rumah. Selain itu tidak adanya media baik gambar ataupun video pada langkah praktikum menjadi satu permasalahan tersendiri bagi mahasiswa.
Peneliti  kemudian  melakukan  analisis  tujuan  pengembangan  modul  untuk  mengetahui  seberapa perlunya suatu produk dalam hal ini adalah modul digital untuk mengatasi permasalahan tersebut. Hal ini dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  wawancara  kepada  mahasiswa  yang  merupakan  pengguna langsung  dari  modul  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  kepada  20  mahasiswa    didapatkan  bahwa  82% mahasiswa  menyampaikan  perlu  disediakan  adanya  modul  praktikum  digital  yang  dapat  membantu mengatasi kendala-kendala praktikum yang dihadapi mahasiswa.
Tahap Design (Mulyatiningsih, 2011).
Tahap ini berupa penyusunan materi yang akan disusun kedalam  modul digital. Materi yang akan disusun  dalam  modul  digital  ini  adalah  topik  yang  terkait  dengan  listrik  magnet.  Topik  yang  diambil meliputi :
1. Pengenalan alat ukut listrik
2. Pengukuran Listrik meliputi pengukuran arus dan tegangan pada rangkaian seri dan paralel
3. Praktikum Jembatan wheatstone
4. Praktikum Hukum Faraday
Penentuan materi ini dilakukan dengan terlebih dahulu berkonsultasi dengan dosen pengampu mata kuliah  dengan  mempertimbangkan  ketersediaaan  alat  dan  bahan  untuk  praktikum    mandiri  di  rumah. Proses  selanjutnya  adalah  penyusunan  naskah ( script )  yang  digunakan  sebagai  panduan  dalam  proses pengambilan gambar / video.
Selanjutnya  mulai  proses  pengambilan  gambar  ( shooting )  dalam  bentuk  gambar  video  sesuai dengan script yang sudah tersusun secara sistematis. Proses pegambilan gambar dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2 . Proses Pengambilan Video Praktikum
Hasil tahap ini berupa rancangan awal media video yang akan diunggah ke kanal youtube kemudian diintegrasikan ke dalam modul digital yang dikembangkan.
Tahap Development (Mulyatiningsih, 2011). Tahapan development dimulai dari proses integrasi video yang telah dibuat ke dalam modul. Pada tahapan ini peneliti membuat modul dengan menggunakan literatur yang relevan terhadap praktikum yang dibuat. Peneliti telah berhasil membuat empat buah video yang telah diunggah  di kanal youtube official fisika Unnes. Gambar video praktikum yang telah dibuat dapat dilihat pada gambar 3.

## (a) (b)
(c)                                                                           (d)
Gambar 3. Video Praktikum (a) Pengenalan alat Ukur Listrik (b) Rangkaian Seri Paralel (c) Jembatan Wheatstone (d) Percobaan Faraday.
Proses  selanjutnya  adalah  pembuatan  materi  modul  praktikum  fisika  dasar  melalui  studi  literatur. Pembuatan modul berpedoman pada modul yang sudah digunakan untuk panduan praktikum fisika dasar. Proses integrasi video dilakukan dengan menyisipkan tautan (link) video praktikum untuk masing-masing judul yang telah diunggah di youtube.

## Validasi Ahli
Produk  yang  telah  selesai  dikembangkan,  selanjutnya  divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan ahli bahasa yang kompeten. Pada tahap ini media yang dibuat dikonsultasikan secara teoritis dari ahli dan praktisi. Validator terdiri atas ahli bidang materi praktikum fisika dasar khususnya materi listrik magnet, ahli  di  bidang  media  pembelajaran  dan  ahli  di  bidang  bahasa.  Para  validator  memvalidasi  modul praktikum yang telah dikembangkan pada tahap perancangan ( prototype ). Saran dari validator digunakan sebagai pertimbangan dalam revisi media ajar hasil pengembangan yang dihasilkan. Berdasarkan data dari validasi  ahli  dan  juga  masukan  yang  telah  diterima,  selanjutnya  data  tersebut  sebagai  acuan  guna penyempurnaan  produk/revisi  produk.  Hasil  validasi  ahli  pada  materi  modul  digital    disajikan  dalam Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil penilaian materi modul digital oleh ahli
No Aspek Penilaian Jumlah Item Persentase skor 1 Aspek Cakupan Materi 3 80 2 Aspek Akurasi Materi 2 93 3 Aspek Kemutakhiran Materi 3 80 Rata – rata skor 84
Berdasarkan tabel 3 didapatkan bahwa materi yang disajikan dalam modul praktikum digital telah memiliki cakupan materi dan akurasi materi yang baik dengan memperoleh persentase skor sebesar 80%. Selain  itu  akurasi  materi  memiliki  skor  93%  sehingga  dapat  dikatakan  modul  digital  memiliki  akurasi materi yang sangat baik. Hasil validasi ahli pada bahasa modul digital  disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil penilaian bahasa modul digital oleh ahli No  Aspek Penilaian Jumlah Item Persentase skor 1 Aspek kesesuaian bahasa 2 93 2 Aspek penggunaan bahasa yang komunikatif 2 93 3 Aspek penggunaan bahasa yang merangsang keingintahuan mahasiswa 2 80 Rata – rata skor 89
Berdasarkan tabel 4 didapatkan bahwa bahasa yang disajikan dalam modul praktikum digital telah memiliki  kesesuaian  bahasa  dan  penggunaan  bahasa  yang  komunikatif  yang  sangat  baik  dengan memperoleh  persentase  skor  sebesar  93%.  Selain  itu  aspek  penggunaan  bahasa  yang  merangsang keingintahuan mahasiswa memiliki skor 80% yang artinya aspek tersebut dinilai baik. Hasil validasi ahli pada media modul digital  disajikan dalam Tabel 5.
Tabel 5. Hasil penilaian media modul digital oleh ahli
No Aspek Penilaian Jumlah Item Persentase skor 1 Aspek ketepatan penggunaan media berupa gambar dan video dalam modul digital 3 93 2 Aspek estetika pada gambar dan video pada modul 3 100 3 Aspek uraian penafsiran video jelas dan sistematis 2 93 Rata – rata skor 96
Berdasarkan tabel 5 didapatkan bahwa media yang disajikan dalam  modul praktikum digital telah memiliki  ketepatan  penggunaan  media  berupa  gambar  dan  video,  estetika  pada  gambar  dan  video,  serta uraian  penafsiran  video  jelas  dan  sistematis.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  untuk  ketiga  aspek  di  atas memperoleh  skor  yang  sama  yaitu  96%.  Artinya  ahli  berpendapat  bahwa  media  yang  digunakan  sangat baik.
Modul  praktikum  digital  dinilai  tepat  sasaran  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  dihadapi mahasiswa saat melaksanakan praktikum fisika dasar  terutama materi listrik dan magnet. Modul digital memuat  video  yang  berisi  materi  yang  tepat  dan  sesuai  untuk  mendukung  panduan  praktikum. Penyusunan  modul  juga  dinilai  dapat  merangsang  keingintahuan  mahasiswa  dimana  gambaran  langkah kerja  secara  mendetail  sangat  membantu  dalam  melakukan  praktikum.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Arsyad (2014, hlm.6) menjelaskan bahwa salah satu kriteria media yang layak dipilih adalah media yang selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran serta mendukung isi materi pembelajaran.

## Uji Kelayakan Modul Digital
Berdasarkan  analisis  kelayakan  modul  digital  Praktikum  Fisika  Dasar    Materi  Listrik  Magnet dihasilkan  bahwa  modul  tersebut  masuk  kategori  sangat  layak  yaitu  menghasilkan  skor  rata-rata persentase 86%. Hasil penilaian kelayakan modul digital disajikan pada tabel 6.

## Tabel 6. Hasil penilaian kelayakan modul
No Aspek Penilaian Jumlah Item Persentase skor 1 Keserasian audio visual 2 94 2 Desain gambar dan video 2 86 3 Kelayakan isi 3 84 4 Penyajian materi 3 80 Rata – rata skor 86
Dari  tabel  6  didapatkan  penilaian  kelayakan  modul  digital  yang  dilakukan  oleh  40  mahasiswa menghasilkan hasil yang bervariasi untuk tiap aspeknya. Aspek yang paling tinggi mendapatkan penilaian dari mahasiswa adalah keserasian audio visual pada video praktikum yang terintegrasi pada modul digital. Aspek  yang  memerlukan  peningkatan  lebih  adalah  pada  bagian  penyajian  materi.  Pada  bagian  ini mahasiswa memandang proses penyajian materi bisa dikemas lebih menarik lagi.
Analisis kelayakan digunakan untuk memastikan produk yang diedarkan layak untuk pembelajaran. Kelebihan  yang  dimiliki  modul  digital  ini    mempengaruhi  nilai  kelayakannya.  Modul  digital  yang dikembangkan  memiliki  kelebihan    diantaranya  yaitu  runtut,  logis  dan  sistematis.  Kelebihan  tersebut sangat membantu peserta didik dalam melakukan praktikum.
Tahap Disseminate (Mulyatiningsih, 2011).
Penelitian  telah  menghasilkan  modul  digital  Praktikum  Fisika  Dasar  untuk  materi  listrik  magnet. Produk yang dihasilkan di penelitian ini telah melewati tahapan validasi ahli dan uji kelayakan. Tahapan berikutnya  adalah  diseminasi  produk  yang  akan  direncanakan  pada  semester  genap  2021/2022  di Laboratorium Fisika.

## KESIMPULAN
Penelitian  telah  berhasil  mengembangkan  Modul  Digital  Praktikum  Fisika  Dasar  pada  Materi Listrik  Magnet  yang  telah lolos  uji  validitas  ahli  pada  aspek  materi, bahasa,  dan  media  dengan  kategori sangat  valid.  Modul    Digital  Praktikum  Fisika  Dasar  pada  Materi  Listrik  Magnet  juga  telah  lolos  uji kelayakan yang masuk dalam kategori sangat layak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami ucapkan terimakasih kepada Universitas Negeri Semarang khususnya kepada ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM), Dr. Suwito Eko Pramono, M.Pd. beserta staff dan jajaran  LPPM  yang  telah  memberikan  kesempatan  bagi  tenaga  kependidikan  fungsional  tertentu  untuk dapat  melakukan  kegiatan  penelitian  dengan  sumber  dana  DIPA  UNNES.  Penelitian  ini  dibiayai  oleh: Daftar  Isian  Pelaksanaan  Anggaran  (DIPA)  Universitas  Negeri  Semarang  Nomor:  :  SP  DIPA- 023.17.2.677507/2021,  tanggal  23    bulan  November  tahun  2020  sesuai  dengan  Surat  Perjanjian Penugasan  Pelaksanaan  Penelitian  Tenaga  Kependidikan  Fungsional  Dana  DIPA  UNNES  Tahun  2021 Nomor: 55.26.4/UN37/PPK.3.1/2021.
Ucapan terimakasih juga kami sampaikan kepada Kepala Laboratorium Fisika, Dr. Upik Nurbaiti, M.Si.  yang  telah  mengijinkan  penelitian  ini  berlangsung  di  Laboratorium  Fisika  Universitas  Negeri Semarang. Kami sampaikan juga ucapan terimakasih kepada semua asisten Laboratorium Fisika terutama kepada  Wahyu  Jalaluddin,  Aisyah  Harum  Mawarni  dan  Heru  Saputra  yang  telah  ikut  berperan  dan membantu pelaksanaan penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. pp. 268-272 Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran (Edisi Revisi). Jakarta: Rajawali Pers. pp. 96-102 Bellotti,  F.,  Berta,  R.,  &  De  Gloria,  A.  2010.  Designing  Effective  Serious  Games:  Opportunities  and Challenges  for  Research.  International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning  (IJET), 5(SI3), 22–35. https://doi.org/10.3991/ijet.v5s3.1500
Cresswell, S. L. et al. 2019 ‘Development and Production of Interactive Videos for Teaching Chemical Techniques during Laboratory Sessions’, Journal of Chemical Education, 96(5), pp. 1033–1036.
Erniwati,  Eso,  R.  and  Rahmia,  S.  2014.  “Penggunaan  Media  Praktikum  Berbasis  Video  dalam Pembelajaran  IPA-Fisika  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Pokok  Suhu  dan Perubahannya’, Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika, 10(3), pp. 269–273.
Hamdan,  H.  2018.  ‘Industri  4.0:  Pengaruh  Revolusi  Industri  Pada  Kewirausahaan  Demi  Kemandirian Ekonomi’, Jurnal Nusantara Aplikasi Manajemen Bisnis, 3(2), p. 1.
Harto, K. 2018. ‘Tantangan Dosen Ptki Di Era Industri 4.0’, Jurnal Tatsqif, 16(1), pp. 1–15.
Kandamby, G. W. T. C. 2019. ‘Effectiveness of laboratory practical for Students’ Learning’, International Journal for Innovation Education and Research, 7(3), pp. 222–236.
Matarazzo, G. and Sellen, A. 2000. ‘The value of video in work at a distance: Addition or distraction?’, Behaviour and Information Technology, 19(5), pp. 339–348.
Mirwanto.  2017.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Tutorial  Terhadap  Keterampilan  Dasar  dalam Melakukan Praktikum Fisika pada Materi Pipa Organa Tertutup Siswa Kelas XI IPA 1 dan Kelas XI IPA 2 SMAN 1 MAMBI. Skripsi. Makassar: UIN Alauddin  Makassar.
Mulyatiningsih, E. 2011. Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik. Yogyakarta: UNY Press. pp. 67- 72.
Nadeak,  B.  and  Naibaho,  L.  2020.  ‘Video-Based  Learning  on  Improving  Students’  Learning  Output’, PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt/ Egyptology, 17(2), pp. 44–54.
Nugroho, Ardi. 2021. ‘Efektifitas Laboratorium Virtual Dalam Pembelajaran Praktikum Analisis Farmasi Pada
Mahasiswa  Farmasi  Saat  Pandemic  Covid-19’.  Refleksi  Pembelajaran  Inovatif, Vol.  3,  No.  1,  2021,  pp.
317-324.
PermenPANRB. 2010.  Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pranata Laboratorium Pendidikan dan Angka  Kreditnya,  Peraturan  Nasional,  Menteri  Pendidikan  Negara,  Kepala  Badan  Kepegawaian 02/V/PB/2010, NOMOR 13, 1999, pp. 2–22.
Sudijono, A. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. pp. 46-54.