Available online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Nomor: 1 (volume: 5), Maret 2021 - 25
Pendekatan Andragogi dan Proses Pembelajaran Jarak Jauh di PAUD Qolbun Salim Kecamatan Cilengkrang, Kabupaten Bandung
Reni Suwarni 1* , Ade Sadikin Akhyadi 2 , Iip Saripah 3
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
renisuwarni@upi.edu 1 * , ades.akhyadi@upi.edu 2 , iip_saripah@upi.edu 3
Received: 31 December 2020; Revised: 17 January 2021; Accepted: 11 March 2021
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pelaksanaan,  kendala,  resistensi,  serta  faktor yang harus diperhatikan dalam Pembelajaran Jarak Jauh melalui pendekatan andragogi pada Tahun Ajaran  2019/2020  di  PAUD  Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah  Kecamatan  Cilengkrang  Kabupaten Bandung.  Subjek  penelitian  berjumlah  26  orang  tua  (ibu)  saat  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini bersifat  eksploratif  dengan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh di PAUD Qolbun Salim melalui pendekatan andragogi 92% dapat diikuti, hanya 8% orang tua (ibu) yang tidak dapat mengikutinya. Dari 8% yang tidak dapat mengikuti PJJ sebesar  4%  disebabkan    kesibukan  berbisnis  online,  dan  4  %    Handphone  yang  tidak  memadai. Kendala dan resistensi dalam pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh terkait dengan sarana prasarana, kemampuan  orang  tua  serta  kondisi  lingkungan.  Oleh  karena  itu  perlunya  kesiapan  dari  pihak lembaga  dan  orang  tua  terutama  kesediaan  sarana,  prasarana  pembelajaran  yang  memadai  serta pentingnya pendekatan andragogi pada proses pembelajarannya.
Kata Kunci: Pendekatan Andragogi, Pembelajaran Jarak Jauh, Pendidikan Anak Usia Dini

## Andragogical Approach and Distance Learning Process in PAUD Qolbun Salim, Cilengkrang District, Bandung district
Abstract: The purpose of this study was to describe the implementation, constraints, resistance, and the  influential  factors  in  Distance  Learning  through  the  andragogy  approach  in  the  2019/2020 Academic Year at PAUD Qolbun Salim, Jatiendah Village, Cilengkrang District, Bandung Regency. The research  subjects  were  26  parents  (mothers)  during  the  Covid-19  pandemic.  This  research  is exploratory  with  descriptive  analysis.  The  results  showed  that  the  implementation  of  Distance Learning  in  PAUD  Qolbun  Salim  through  an  andragogical  approach was 92% followed,  only  8% of parents (mothers) could not follow it. Of the 8% who cannot participate in PJJ, 4% are due to busy doing  business  online,  and  4%  are  inadequate  /  decent  cellphones.  Constraints  and  resistance  in implementing  Distance  Learning  are  related  to  infrastructure,  parents'  abilities  and  environmental conditions.  Therefore  the  need  for  readiness  from  the  institutions  and  parents,  especially  the availability  of  adequate  learning  facilities,  infrastructure  and  the  importance  of  an  andragogical approach in the learning process.
Keywords: Andragogy Approach, Distance Learning, Early Childhood Education
How to Cite: Suwarni, R, Sadikin Akhyadi, A, Saripah, I (2021). Pendekatan Andragogi dan Proses Pembelajaran Jarak Jauh di PAUD Qolbun Salim Kecamatan Cilengkrang, Kabupaten Bandung . Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5(1), 25- 34. doi: https://doi.org/10.21831/diklus.v5i1.37131
PENDAHULUAN Pandemi Covid-19
merupakan tantangan  besar  bagi  sistem  pendidikan. Guru,  kepala,  dan  pejabat      berupaya mengatasi  krisis  serta  persiapan  guna meningkatkan  kualitas  Pembelajaran  Jarak Jauh  dengan  memanfaatkan  media,  materi dan  penugasan.  (Daniel,2020;  Ortiz,  2020) Pandemi  Covid-19  mendorong  penutupan sekolah  dan  universitas  di  seluruh  dunia serta  pelaksanaan  pembelajaran  online jutaan siswa dan guru  (Bates, 2020; Jandri, 2020) . Pandemi  Covid -19  yang  melanda Indonesia  menyebabkan  dampak  yang buruk  bagi  dunia  pendidikan  terutama pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Proses  pembelajaran  pun  mengalami perubahan  yang  tadinya  tatap  muka langsung menjadi Pembelajaran Jarak  Jauh (E-Learning) (Suhendro, 2020)
Sekolah menghadapi tantangan besar saat  situasi  pandemi  Covid-19.  PAUD Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah  Kecamatan Cilengkrang  Kabupaten  Bandung  pada proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) menggunakan pendekatan andragogi melalui  pendekatan  individual,  kelompok, dan  klasikal  untuk  mencapai  kualitas  hasil belajar. Kualitas hasil belajar yang dimaksud  adalah  kualitas  pengasuhan orang tua (ibu) dalam menciptakan suasana pembelajaran  yang  nyaman,  penuh  kasih sayang, bimbingan, arahan, dan kehangatan.
Orangtua  sebagai  individu-individu yang mengasuh, melindungi dan membimbing  dimana  orangtua  memiliki komitmen pada seluruh periode perkembangan  anak  untuk  memberikan tanggung  jawab  dan  perhatian  yang meliputi  kasih  sayang,  hubungan  dengan anak,  kebutuhan  material,  medis,  disipiln, pendidikan,  persiapan  untuk  bertanggung jawab sebagai orang dewasa dan mempertanggunjawabkan  tindakan  anak kepada masyarakat luas. Dimana pengasuhan  merupakan  sebuah  proses tindakan dan interaksi antara orangtua dan anak,  proses  saling  mengubah  satu  sama
lainnya    saat  anak  tumbuh  menjadi  sosok dewasa. (Brooks, 2011)
Orangtua  sebagai  pendidik  pertama dan  utama  mempunyai  peranan  yang sangat  besar.  Orangtua  tidak  hanya mendidik  anak  menjadi  besar  dan  pandai berbagai  macam  hal,  tetapi  mereka memiliki tugas utama membantu perkembangan anaknya baik segi kemanusiaan,    hati  nurani,  dan  moralnya. Dalam hal ini pengaruh langsung orangtua sangat  besar  terhadap  masa  depan  anak pada  berbagai  jenjang  kehidupannya,  baik periode  kanak-kanak,  remaja,  dan  dewasa (Uyoh et al., 2019)
Pengasuhan harus memberikan kenyamanan dengan memperhatikan batasan norma-norma
yang menghindarkan prilaku menyimpang dengan maksud melindungi bukan sebagai suatu  ancaman.  (Taylor,  2004;  10-11; Rakhmawati,  2015).  Modul  dan  materi disesuaikan kurikulum darurat yang disampaikan  melalui whatsapp grup.  Pada proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  orang  tua (ibu)  dituntut  untuk  belajar  berbagai  hal mulai  menggunakan  berbagai  aplikasi  di handphone , kurikulum sekolah serta menciptakan suasana belajar di rumah yang menarik,  nyaman,  menyenangkan  dan sesuai tumbuh kembang anak. Pada proses PJJ  memberikan  keleluasaan  waktu  dan tempat kepada orang tua dalam pembelajaran. Adapun media pembelajaran yang  digunakan  pada  proses  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  PAUD  Qolbun  Salim  Desa Jatiendah Kecamatan Cilengkrang
Kabupaten  Bandung  adalah whatsapp pribadi, whatsapp grup, youtube, voice note whatsapp, share video whatsapp , share foto whatsapp dan google  form .  Namun  pada Proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  orang  tua (ibu) di PAUD Qolbun Salim Desa Jatiendah Kecamatan
Cilengkrang Kabupaten
Bandung memiliki beberapa kendala menggunakan Zoom yakni keluhan mahalnya  kuota  internet,  kesibukan  di rumah,  serta  sudah  merasa  nyaman menggunakan grup Whatsapp.
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (5), Maret 2021 – 27 Reni Suwarni, Ade Sadikin Akhyadi, Iip Saripah
Pembelajaran Jarak Jauh ( E-Learning ) memiliki beberapa kelebihan. Pertama, bagi warga  belajar  Pembelajaran  Jarak  Jauh memberikan keleluasaan proses pembelajaran  tanpa  dibatasi  jarak  dan waktu, dapat berkomunikasi melalui e-mail serta  memperoleh  berbagai  informasi tambahan dari internet sehingga memungkinkan warga belajar yang tadinya pasif menjadi aktif. Kedua, bagi tutor/guru Pembelajaran  Jarak  Jauh  memberikan kemudahan  untuk  mengontrol  kegiatan pembelajaran warga belajar melalui internet, dengan bahan ajar yang terstruktur  dan  terjadwal.  Ketiga,  pada proses  pembelajaran          yakni  adanya fasilitas e-moderating sehingga memudahkan turor/guru dan warga belajar untuk  berkomunikasi  tanpa  dibatasi  jarak, tempat dan waktu. (Rakhmawati, 2008)
Namun demikian e-learning memiliki kelemahan atau kekurangan. Pertama, bagi warga belajar yang tidak memiliki motivasi belajar  yang  tinggi  maka  akan  mengalami kegagalan.  Kedua,  bagi  tutor/guru  dengan adanya perubahan pembelajaran konvensional ke pembelajaran yang menggunakan
ICT
menyebabkan kurangnya tenaga yang memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  internet. Ketiga, pada proses pembelajaran menyebabkan  lemahnya  interaksi  antara tutor/guru  dan  warga  belajar  sehinga memperlambat values kegiatan pembelajaran sehingga mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan mendorong tumbuhnya  aspek  bisnis  (Rahmawati, 2008) . Pendidikan orang
dewasa
memerlukan  pendekatan  tersendiri  dan berbeda dengan pendidikan anak-anak. Ada perbedaan  pendekatan  pada  pendidikan anak-anak  dan  orang  dewasa.  Pendidikan bagi  orang  dewasa  tidak  dapat  disamakan dengan  pendidikan  anak  sekolah.  Asumsi yang  mendasari  andragogi  yakni  adanya proses  pembelajaran    yang  melahirkan sasaran  pembelajaran  dalam  mengarahkan dirinya  sendiri  serta  menjadi  guru  bagi dirinya  sendiri.  Sehingga  pembelajaran orang  dewasa    juga  diasumsikan  bahwa
orang  dewasa  memiliki  kemampuan  yang aktif untuk merencanakan tujuan pembelajaran, memiliki bahan, memikirkan cara    terbaik  dalam  belajar,  menganilisis dan  menyimpulkan  serta  mengambil manfaat  dari  proses  pembelajaran  itu sendiri (Gitteran, 2004; Merriam, 2007)
Melalui  pengalaman  hidupnya  pada pembelajaran  orang  dewasa  memiliki potensi  untuk  belajar  mandiri,  dimana orang dewasa adalah individu yang mandiri dan  dapat  mengarahkan  dirinya  sendiri (Gitterman, 2004). Andragogi dapat dikatakan sebagai ilmu dan seni pembelajaran  orang  dewasa.  Andragogi mulai dirumuskan menjadi teori baru sejak tahun 1970-an oleh Malcolm Knowles yang memperkenalkan andragogi sebagai pembelajaran  orang  dewasa.  Andragogi memerlukan pendekatan yang khusus yang berdasarkan  pada  asumsi  orang  dewasa sebagai  siswa  (Loeng,  2018)(Reischmann, 2004)(Loeng, 2017).
Dari asumsi-asumsi tersebut
kemudian  Knowles  membuat  perencanaan pembelajaran orang
dewasa, mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi pengalaman  pembelajaran  orang  dewasa. Namun  pada  prakteknya  mengajar  orang dewasa  terkadang  dilakukan  sama  saja dengan  mengajar  anak-anak,  padahal mengajar  orang  dewasa  jelas  berbeda dengan  mengajar  anak-anak  (Merriam, 2001; Knowles, 1977)
Dari  penelitian  Aditya  Fatmawati Putri  bahwa  adanya  pengaruh  pendekatan Andragogi di SKB Kabupaten Malang dalam meningkatkan motivasi belajar, dimana ada perbedaan  prestasi  belajar  yang  signifikan warga  belajar  Kejar  Paket  C  di  SKB  Kota Malang  dengan  SKB  Kabupaten  Malang. Hal  ini  ditunjukan  dengan  adanya  prestasi belajar warga belajar yang diambil dari nilai ujian akhir semester pada kedua kelompok belajar.
Hasil penelitian  skripsi Apriliyana Megawati yang berjudul “Penerapan Prinsip Pembelajaran  Orang  Dewasa  (Andragogi) Pada Program Life Skill Di Sanggar Kegiatan Belajar  Kabupaten  Pati”,  menjelaskan bahwa,  permasalahan  mendasar  pada
pemahaman dan penerapan prinsip-prinsip pembelajaran  orang  dewasa  pada  program life  skill di  SKB  Pati  dimana  belum  dapat dilaksanakan  secara  optimal.  Konsep Pembelajaran Orang Dewasa sangat bermakna dan menarik untuk dikaji penulis menitik  beratkan  pada:        pendekatan andragogi  dan  proses  Pembelajaran  Jarak Jauh di PAUD Qolbun Salim Desa Jatiendah Kecamatan Cilengkrang Kabupaten Bandung pada Pembelajaran Jarak Jauh.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  studi  kasus  ( case  study )  yang merupakan  bagian  dari  metode  kualitatif yang akan mendalami suatu kasus tertentu secara  mendalam  dengan  mengumpulkan berbagai informasi. Studi kasus merupakan pendekatan  penelitian  yang  digunakan untuk  memperoleh  pemahaman  yang mendalam  suatu  masalah  yang  kompleks dalam konteks kehidupan nyata, penelitian secara  luas  dalam  berbagai  disiplin  ilmu terutama ilmu sosial (Crowe at al., 2011)
Pendekatan  studi  kasus  bermanfaat untuk mengkaji secara mendalam permasalahan,  peristiwa  atau  fenomena menarik  dalam  kehidupan.  Studi  kasus digunakan pada berbagai penelitian tertentu    dalam  memahami  kasus  nyata dengan  asumsi  bahwa    pemahaman tersebut  melibatkan  kondisi  kontekstual yang  penting  dan  berhubungan  dengan kasus  yang  diteliti  (Crowe  at  al.,2011)  (Yin, 2014). Dengan  memahami  kasus  secara mendalam  maka  peneliti  menangkap  arti penting  bagi  masyarakat,  organisasi  dan komunitas.  Pengambilan  sumber  data menggunakan teknik purposive sampling. Teknik purposive sampling (Sugiyono, 2011)  merupakan  teknik  pengambilan sumber  data  atau  responden  dengan pertimbangan  tertentu.  Sumber  data  atau responden  penelitian  dapat  memberikan data  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian yaitu  subjek  penelitian  yang  mampu mengemukakan, menjelaskan, menyatakan, dalam pendekatan andragogi dan proses.pembelajaran  jarak  jauh  yang  ingin diungkapkan pada penelitian ini.
Pemilihan  lokasi  pada  penelitian  ini adalah  tempat  peneliti  mengambil  data- data    yang  berkaitan  dengan  fokus penelitian. Adapun lokasi dalam penelitian ini  di  PAUD  Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah Kecamatan Cilengkrang Kabupaten Bandung,  yang  mana  lembaga  tersebut menggunakan  pendekatan  andragogi  pada proses Pembelajaran Jarak Jauh.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah orangtua (ibu) yang berjumlah 26 orang di PAUD  Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah Kecamatan Cilengkrang Kabupaten Bandung yang mengikuti proses Pembelajaran Jarak Jauh.
Untuk  memperoleh  data  sebanyak mungkin  dan  mendalam  selama  kegiatan penelitian  di  lapangan  pada  penelitian kualitatif  peneliti  sendiri    atau  dengan bantuan  orang  lain  merupakan  alat pengumpul data utama sehingga kehadiran peneliti  mutlak  diperlukan  di  lapangan. (Moleong, 2012)
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan    data  primer dan sekunder.  Data primer merupakan data yang  langsung  diperoleh  dari  sumber  data pertama  di  lokasi  penelitian  atau  objek penelitian  (Burhan  Bungin,  2006).  Data primer  diperoleh  melalui  wawancara  dan observasi dengan orangtua, guru kelas serta kepala sekolah di PAUD Qolbun Salim Desa Jatiendah Kecamatan Cilengkrang
Kabupaten  Bandung.  Sedangkan  data sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari sumber  kedua  atau  sumber  sekunder  dari data  yang  dibutuhkan  yakni  literatur  atau pustaka  yang  mendukung  penelitian  ini serta  teknik  dokumentasi  dimana  penulis melihat  laporan  hasil  Pembelajaran  Jarak Jauh di PAUD Qolbun Salim.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tantangan  yang  cukup  besar  bagi sistem  pendidikan  di  Indonesia  dengan adanya pandemi Covid-19 dimana berbagai pihak  dituntut  untuk  dapat  mengatasinya dengan  berbagai  kondisi  dan  persiapan yang  cukup  singkat.  Pihak  lembaga  harus meyakinkan  orangtua  agar  tetap  antusias
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (5), Maret 2021 – 29 Reni Suwarni, Ade Sadikin Akhyadi, Iip Saripah
menjalani  proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Begitupula  yang  dilakukan  PAUD  Qolbun Salim dalam proses Pembelajaran Jarak Jauh dilakukan  pendekatan  andragogi  untuk tercapainya  kualitas  pembelajaran,  dimana orangtua tetap antusias dan aktif mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  PAUD  Qolbun  Salim  Desa
Jatiendah Kecamatan Cilengkrang Kabupaten Bandung dengan subjek penelitian  sebanyak  26  responden.  Hasil penelitian menunjukkan melalui pendekatan andragogi proses Pembelajaran Jarak  Jauh  dapat  tercapai  secara  optimum dimana  dalam  pembelajarannya  dilakukan secara  klasikal,  kelompok  dan  individu. Secara  klasikal  orang  tua  belajar  secara terpusat  menerima  informasi  bagaimana penyampaian  materi  ‘contohnya  teknik gradasi’  terpusat  pada  salah  satu  guru. Untuk pembelajaran kelompok dilaksanakan sebelum proses Pembelajaran Jarak  Jauh  dimana  orang  tua  berkumpul bersama-sama sharing dan mengagendakan proses  pembelajaran,  materi  dan  kegiatan di rumah. Sedangkan pembelajaran individual dilakukan pada saat-saat tertentu  ketika  orang  tua  membutuhkan layanan  bimbingan  dan  arahan  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  di  rumah  yang menyenangkan bagi anak-anak.
Hasil penelitian menunjukan  bahwa pendekatan andragogi baik secara individual,  kelompok  amupun  klasikal dapat  membantu  keberhasilan  proses Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  PAUD  Qolbun
Salim
Desa Jatiendah
Kecamatan
Cilengkrang  Kabupaten  Bandung.  Adapun hambatan  dalam  proses  pelaksanaannya yaitu  sulitnya  membagi  waktu  belajar, keterampilan  penggunaan  internet  yang masih  minim,  biaya  internet  yang  cukup mahal, serta keterbatasan dalam berkomunikasi.
Perkembangan  Pembelajaran  Jarak Jauh  di  Indonesia  memiliki  permasalahan tersendiri  terutama  menyangkut  jenjang usia dan materi pendidikan. Oleh karena itu diperlukan  lebih  banyak  bahan  literatur pedagogis yang didedikasikan dalam
permasalahan Pembelajaran Jarak
Jauh.(Taufiq, 2019) Roblyer  menyatakan  bahwa  definisi ini  bukanlah  konsep  akhir  atau  satu- satunya. Menurut Roblyer definisi pembelajaran  jarak  jauh  mencakup  dua komponen utama; yang pertama, instruktur dan pelajar yang dipisahkan oleh waktu dan /  atau  jarak  geografis  dan  yang  kedua, media  (termasuk  elektronik,  sumber  daya cetak,  komunikasi  suara,  dan  kombinasi keduanya), yang digunakan untuk menjembatani kesenjangan (Yaumi, 2007).
Kualitas  pembelajaran  merupakan intensitas keterkaitan secara sistematik dan sinergis antara dosen, mahasiswa, kurikulum  dan  bahan  belajar,  media, fasilitas,  serta  sistem  pembelajaran    untuk mencapai  proses  dan  hasil  yang  optimum. (Sumarni  et  al.,  2013).  Belajar  merupakan proses  dasar  dari  perkembangan  hidup manusia yang mana dengan belajar manusia dapat  melakukan  perubahan  tingkah  laku. Belajar  bukanlah  suatu  hasil  melainkan suatu  proses  sehingga  belajar  berlangsung secara aktif  dan integratif (Soemanto, 2006) Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar siswa yakni faktor internal dan eksternal. Adapun faktor internal  meliputi faktor  fisik  dan  psikis,  sedangkan  faktor eksternal  meliputi  fasilitas  belajar    yang mencukupi, dan waktu belajar yang berupa keteraturan dan kedisiplinan dalam belajar (Slameto,  1995).  Pada  proses  pembelajaran dikatakan  berhasil  apabila  telah  mencapai tujuan-tujuan  pembelajaran.  Hasil  belajar berbentuk  perubahan  tingkahlaku    pada individu yang belajar dimana perubahan itu tidak  hanya  pengetahuan  saja  melainkan semua aspek kepribadian. (Qomariah et al., 2017).
Hasil  belajar  yang  didapat  warga belajar    berupa  kemampuannya  dalam menyerap  berbagai  pengetahuan    pada proses  pembelajaran.  Adapun  hasil  dari proses  pembelajaran  berupa  perubahan- perubahan  seperti  berfikir,  keterampilan, kecakapan  dan  sikap  pada  warga  belajar sebagai  akibat  dari  proses  pembelajaran. Kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari proses  dan  hasil,  dimana  dari  segi  proses
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (5), Maret 2021 – 30 Reni Suwarni, Ade Sadikin Akhyadi, Iip Saripah
dikatakan  berhasil  dan  berkualitas  apabila seluruh  warga  belajar  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  baik  fisik,  mental maupun  sosial.  Sedangkan  dari  segi  hasil proses pembelajaran berhasil jika terjadinya perubahan  tingkah  laku  yang  positif  pada warga  belajar  baik  secara  keseluruhan maupun sebagian (Memorata et al., 2016)
Kualitas  hasil  belajar  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah berupa kualitas pengasuhan orang tua di rumah saat proses Pembelajaran Jarak Jauh contohnya bagaimana pola asuh ketika menyampaikan materi-materi  seperti  pembiasaan  berdoa sebelum/setelah melakukan kegiatan, origami, menggunting pola dan lain-lain di rumah.
Pada proses Pembelajaran  Jarak Jauh di  PAUD  Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah Kecamatan  Cilengkrang  pada  umumnya dapat  dikatakan  telah  mencapai  tujuan pembelajaran  meskipun  belum  opimum, dimana pada prosesnya masih ada orangtua yang tidak aktif pada kegiatan PJJ tersebut. Upaya-upaya  yang  dilakukan  melalui pendekatan andragogi baik secara individual, kelompok ataupun klasikal oleh Lembaga  PAUD  Qolbun  Salim  belum mencapai  hasil  secara  optimum.  Beberapa kendala menjadi bahan evaluasi pencapaian keberhasilan proses  pembelajaran.
Pandemi  Corona  Virus  Desease (Covid-19)  telah  mengajarkan  banyak  hal bagi  para  orang  tua  terutama    bagaimana mereka  mengikuti  pembelajaran  secara online ditengah-tengah  keterbatasannya. Analisis lapangan di lembaga PAUD Qolbun Salim Desa
Jatiendah Kecamatan
Cilengkrang  Kabupaten  Bandung    dalam pembelajaran orang dewasa/orang tua (ibu) dipengaruhi  oleh  keadaaan  emosional. Kualitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dapat tercapai  melalui  pendekatan  andragogi  di PAUD  Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah Kecamatan Cilengkrang Kabupaten Bandung.
Tabel 1. Rekapitulasi Data responden
Hasil  Kuesioner  yang  diberikan kepada  tiga  guru  kelas  yang  terdiri  dari kelas  A,  B1  dan  B2  mengenai  proses Pembelajaran Jarak Jauh melalui pendekatan  andragogi  sebesar  92%  dapat diikuti  orang  tua  murid  (ibu),  hanya  8% orang  tua  (ibu)  yang  tidak  dapat mengikutinya.  Berdasarkan  observasi  dan wawancara  dari  8%  orang  tua  (ibu)  yang tidak  dapat  mengikuti  Pembelajaran  Jarak Jauh  sebesar  4%  disebabkan  karena kesibukan orang tua (ibu) berbisnis online, dan 4 % disebabkan oleh Handphone yang tidak  memadai.  Terdapat  kendala  dan resistensi dalam pelaksanaan Pembelajaran Jarak  Jauh  yang  terkait  dengan  sarana prasarana,  kemampuan  orang  tua  serta kondisi  lingkungan.  Oleh  karena  itu perlunya  kesiapan  dari  pihak  lembaga  dan orang  tua  terutama  kesediaan  sarana, prasarana  pembelajaran  yang  memadai serta  pentingnya  pendekatan  andragogi pada proses pembelajarannya.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Michalinos Zembylas bahwa keadaan emosi orang  dewasa  memiliki  hubungan  yang signifikan    pada  pembelajaran online yang dilaksanakan  selama  setahun  di  sekolah Pascasarjana.  Ada  3  temuan  dalam  hasil reset tersebut:
1. Bagaimana emosi positif dan negatif secara bersamaan membentuk iklim emosional tertentu sehingga mempengaruhi  pengalaman  belajar orang dewasa selama proses pembelajaran.  Emosi  positif  dapat dibentuk  melalui  hubungan  sosial dengan instruktur dan teman/sesama peserta, suasana
No Kelas Mengikuti Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh Jml Ya Tidak 1 A 34,62 3,85% 38,46 2 B1 19,23 0 % 19,23 3 B2 38,46 3,85% 42,31 Jumlah 92,31 % 7,7 % 100%
emosional terkait dengan hubungan sosial  ini  memiliki  dampak  positif dalam membantu mengatasi perasaan  negatif  pada  saat  belajar online.(  Conrad,2002;  Vrasidas  &
Zembylas, 2008))
2. Bagaimana  terjadinya  perubahan emosi  saat  awal  pembelajaran sampai  akhir  sebagai  dampak pembelajaran  online.  Temuan  yang ada  dimana  emosi  positif  dan negatif mengahambat pembelajaran online  dalam  beberapa  kondisi, namun  perasaan  negatif  dapat diatasi  dengan  cara  saling  berbagi pengalaman, mengungkapkan perasaan  mereka  masing-masing dan sharing bagaimana mengatasinya  bila  emosi  negatif muncul.( (Järvenoja & Järvelä, 2005)
Peranan  instruktur  juga  penting dalam mengevaluasi perasaan peserta  guna  membentuk  suasana pembelajaran yang
kondusif/mendukung.
3. Ada  perbedaan  respons  emosional antara  laki-laki  dan  perempuan dalam  kaitannya  dengan  peran  dan tanggung  jawab  sosialnya.  Semua peserta harus menghadapi berbagai tanggung  jawab  disaat  proses pembelajaran berlangsung dan kesibukannya.  Peserta  perempuan melihat pendidikan online memaksa  mereka  untuk  belajar tentang  berbagai  hal.  (Davies,
Osborne, & Williams, 2002; Edwards,  1993);  namun  belajar  'di rumah' memiliki tuntutan
emosional yang berat karena adanya tanggung  jawab  mereka  yang  lain. Konteks budaya dan sosial di mana para  wanita  ini  menemukan  diri mereka  sendiri  yaitu,  budaya  yang tertanam  dengan  nilai-nilai  yang saling bertentangan, baik nilai-nilai kesetaraan kesempatan / kesetaraan gender maupun nilai-nilai
pengasuhan keluarga yang kuat dan tua,  dan  tanggung  jawab  berat untuk  keluarga  dan  anak-anak
mereka berbentuk intens
pengalaman emosional mereka dengan  pendidikan  online  (lihat juga Vryonides, Vitsilakis, & Efthymiou, 2006).
Studi  ini  juga  menawarkan  implikasi kebijakan  bagi  pelajar  dewasa  dalam pendidikan online ,  khususnya  dalam  hal mengatasi  ketidaksetaraan  gender  yang diabadikan melalui bentuk-bentuk
pendidikan  baru  (lihat  Grigar,  1999;
Kramarae, 2001). Mempertimbangkan proses  emosional  yang  dialami  wanita dewasa (dan pria dewasa) untuk berpartisipasi dalam bentuk-bentuk pendidikan baru, universitas harus mendiskusikan implikasi ini bagi perkembangan  wanita.  Selain  itu,  mereka harus mempertimbangkan bagaimana membantu wanita mengatasi dengan sukses tantangan  emosional  dalam  menangani berbagai peran dan tanggung jawab (Furst- Bowe  &  Dittmann,  2001).  Juga,  pendidik dewasa  dapat  menggunakan  pengalaman emosional  siswa  wanita  dewasa  (dan  juga pria) untuk memperkaya refleksivitas kritis pada  masalah  emosional  dan  psikologis, wacana,  dan  percakapan  yang  terkait dengan  belajar online .  Secara  keseluruhan, penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada banyak yang bisa diperoleh dari lebih lanjut mengingat  bagaimana  pelajar  dewasa berbicara  tentang  emosi  mereka  ketika mereka belajar bagaimana menjadi pembelajar online (Zembylas,  2008) . Pentingnya  interaksi  dalam  lingkungan Pembelajaran  Jarak  Jauh  dan  pentingnya pengembangan
staf dalam
mengembangkan  kehadiran  guru  secara online . Dilihat dari difusi inovasi pentingnya peranan staf dalam mengembangkan  penggunaan  teknologi informasi secara professional ( Wilson, G., & Stacey, E. 2004).
Dalam  hal  ini  Pembelajaran  Jarak Jauh,  guru  dan  staf  di  lembaga  PAUD Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah  Kecamatan Cilengkrang  Kabupaten  Bandung  dituntut harus  menguasai  berbagai  aplikasi  dalam pembelajarannya meskipun dengan berbagai  keterbatasan  dan  kesibukan
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (5), Maret 2021 – 32 Reni Suwarni, Ade Sadikin Akhyadi, Iip Saripah
lainnya  di  rumah.  Melalui  pendekatan andragogi pada Pembelajaran Jarak Jauh di lembaga  PAUD  Qolbun  Salim  Desa Jatiendah Kecamatan
Cilengkrang
Kabupaten  Bandung    kualitas  hasil  belajar dapat  tercapai  secara  optimum.  Dimana pada  proses  pembelajarannya  melalui peningkatan pola pengasuhan orang  orang tua  di  rumah  dapat  menciptakan  sikap belajar mandiri.

## Tabel 2. Sikap Mandiri
Sikap Mandiri 29 – 42 Memiliki sikap mandiri dengan Baik 96% 15 – 28 Memliki sikap mandiri Cukup 4% 0 – 14 Memiliki sikap mandiri Kurang 0%
Dari  data  hasil  kuesioner,  observasi, dan wawancara bahwa melalui pendekatan andragogi  hasil  Pembelajaran  Jarak  Jauh orang tua (ibu) di PAUD Qolbun Salim Desa Jatiendah Kecamatan
Cilengkrang
Kabupaten  Bandung  telah    menciptakan sikap  mandiri.  Kualitas  belajar  mandiri kategori baik sebesar 96% , 4%  cukup dan 0%  kurang.  Artinya  proses  Pembelajaran Jarak  Jauh  melalui  pendekatan  andragogi PAUD  Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah Kecamatan
Cilengkrang
Kabupaten Bandung  tercapai  dengan  baik  meskipun belum optimum.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas, dapat disimpulkan bahwa kualitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  dapat  tercapai melalui  pendekatan  andragogi  di  PAUD Qolbun  Salim  Desa  Jatiendah  Kecamatan Cilengkrang  Kabupaten  Bandung.  Pada umumnya  melalui  pendekatan  andragogi Pembelajaran Jarak Jauh 92% dapat diikuti orang tua murid (ibu), hanya 8% orang tua (ibu)  yang  tidak  dapat  mengikutinya.  Dari 8%  orang  tua  (ibu)  yang  tidak  dapat mengikuti Pembelajaran Jarak Jauh sebesar 4%  disebabkan karena kesibukan orang tua
(ibu) berbisnis online , dan 4 % disebabkan oleh handphone yang  tidak  memadai. Terdapat  kendala  dan  resistensi  dalam pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  yang terkait dengan sarana prasarana, kemampuan  orang  tua  serta  kondisi lingkungan.  Oleh  karena  itu  perlunya kesiapan dari pihak lembaga dan orang tua terutama  kesediaan  sarana,  prasarana pembelajaran yang memadai serta pentingnya  pendekatan  andragogi  pada proses pembelajarannya. Adapun kelemahan artikel yang penulis buat adalah waktu dan keterbatasan dalam pengambilan  data  karena  situasi  dan kondisi yang terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Brooks,  J.  (2011).  The  Process  of  Parenting. Edisi Ke Delapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Burhan Bungin. (2006).Metodologi
Penelitian  Kuantitatif:  Komunikasi,
Ekonomi  dan  Kebijakan  Publik  serta
Ilmu-ilmu  Sosial  Lainnya.  Jakarta. Kencana.
Crowe,  S.,  Cresswell,  K.,  Robertson,  A., Huby,  G.,  Avery,  A.,  &  Sheikh,  A. (2011). The case study approach. BMC Medical  Research  Methodology ,  11. https://doi.org/10.1186/1471-2288-11- 100
Daniel,  S.  J.  (2020).  Education  and  the COVID-19 pandemic. Prospects, 0123456789. https://doi.org/10.1007/s11125-020- 09464-3 Gitterman, A. (2004). Interactive Andragogy:  Principles,  Methods,  and Skills.  Journal  of  Teaching  in  Social Work, 24 (3-4), 95-112. Htps://doi.org/10.1300/Jo67v24no3_0 7
Hollweck,  T.  (2006).  Robert  K.  Yin.  (2014). Case  Study  Research  Design  and Methods  (5 th ed.).  Thousand  Oaks, CA:  Sage.  282  pages. The  Canadian Journal  of    Program  Evaluation ,  1
(2014), 108-
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (5), Maret 2021 – 33 Reni Suwarni, Ade Sadikin Akhyadi, Iip Saripah
110.https://doi.org/10.3138/cipe.30.1.10 8
Jandri,P.(2020) Jandri ć 2020_Article_PostdigitalResea rchInTheTimeOf
Kenyon, C., & Hase, S. (2001). Moving from andragogy to heutagogy in vocational education. Proceedings  of  the  4 th Annual Australian Vocational Education  and  Training  Research Association (AVETRA) Conference , 8. http://www.avetra.org.au/abstracts_a nd_papers_2001/Hase-Kenyon
Knowles,  M.  (1977).  Adult  Learning Processes:  Pedagogy  and  Andragogy. Religious  education,  72  (2),  202-211. https://doi.org/10.1080/00344087707 20210
Loeng,  S.  (2017).  Alexander  Kapp-the  first known user of the andragogy  concept app-the  first  known  user  of  the andragogy  concept.  International Journal  of  Lifelong  Education,  36(6),
629-643. https://doi.org/10.1080/02601370.2017
.1363826.
Loeng, S. (2018). Varous ways of
understanding the concept of andragogy. Cogent Education , 5 (1), 1- 15. https//doi.org/10.1080/2331186X.2018.
1496643.
Megawati,  A.  (2013 ).  Penerapan  Prinsip Pembelajaran Orang Dewasa (Andragogi)  Pada  Program  Life  Skill Di Sanggar Kegiatan Belajar Kabupaten Pati. 27.
Memorata,  A.,  &  Santoso,  D.  (2016). Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran dan  Hasil  Belajar  Merakit  Personal Komputer  Menggunakan  Structured Dyadic Methods (Sdm). C, 1-9.
Moleong,  Lexy  J.  (2012). Metodologi Penelitian    Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Ortiz, P. A. (2020). Teaching in the time of
COVID-19. Biochemistry and
Molecular .
Pendidikan,  J.,  Sekolah,  L., Warga    Belajar Kejar  Paket  C  di  Sanggar  Kegiatan Belajar  Kabupaten  dan  Kota  Malang .
Aditya Fatmawati Putri. 1-6.
Qomariah,  S.  S.,  &  R  Sudiarditha,  I.  K. (2017).  Kualitas  Media  Pembelajaran, Minat Belajar, dan Hasil Belajar Siswa: Studi  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi di Kelas  X Iis SMA Negeri 12 Jakarta . Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis (JPEB), 4 (1), 46. Rahmawati.  (2008). Kendala  Pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh  Melalui Internet pada Mahasiswa Pjj S1 PGSD Universitas  Negeri Semarang. Skripsi, 179.
Rakhmawati, I. (2015). Peran Keluarga dalam Pengasuhan Anak.
Jurnalbimbingan Konseling Isla , 6 (1),
1-18.
Reischman, J. (2004). Andragogy. History,
Meaning, Context, Function.
Andragogy. Net , 1-8. https://doi.org/ED 304 111 Savicevic, D. (2008). Convergence or divergence og ideas on andragogy in different countries. International Journal of Lifelong Education , 27(4), 361-378.
https://doi.org/10.1080/026013708020
51504
Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Edisi Revisi.
Rineka Cipta. Jakarta. Soemanto, Wasty. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia Dini, 5(3), 133-140. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53- 05
Sumarni, S., Adisucipto, T. L., & Saputro, I. N.  (2013).  Peningkatan  Kualitas Belajar dengan Pembelajaran Berbasis Proyek  pada  Mata  Kuliah  Teknik Gempa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Teknik dan Kejuruan , 6(2). https://doi.org/10.20961/jiptek.v6i2.1
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (5), Maret 2021 – 34 Reni Suwarni, Ade Sadikin Akhyadi, Iip Saripah

## 2628
Taufiq,  A.  (2019).  Perspektif  Tentang Perkembangan  Sistem  Pembelajaran Jaarak  Jauh  di  Kabupaten  Kutai
Kartanegara Kalimantan Timur . Jurnal  Pendidikan&Konseptual, 3(2), 88-98. Uyoh,  S.,  Agus,  M.,  &  Babang,  R.  (2019).
PEDAGOGIK (Ilmu
Mendidik).
Bandung: Alfabeta.
Yaumi,  M.  (2007).  The  Implementation  of
Distance Learning in. Learning, 1996, 196-215.
Zembylas,  M.  (2008).  Adult  learners’
emotions in online learning. Distance
Education, 29 (1), 71-87.
https://doi.org/10.1080/015879108020 04852