INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2468-2480 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Video Animasi Berbantuan Capcut pada Pembelajaran IPS Materi Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas IV Sekolah Dasar
Priskalia Putri 1 ✉ , Muhamad Idris 2 , David Budi Irawan 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas PGRI Palembang
Email: putripriskalia557@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pengembangan Media video animasi bertujuan untuk  mengetahui kelayakan respon siswa terhadap media  pembelajaran  video  animasi  pada  Pembelajaran  IPS  materi  Indahnya  Keragaman  Dinegeriku kelas IV Sekolah dasar. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 229 Palembang dengan subjek penelitian kelas IVC dengan jumlah siswa 24 orang siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah 4D (Four-D) yang  dikembangkan  oleh  Sivasialam  Thiagarajan  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  yaitu  Define  atau pendefinisian,  Design  atau  tahap  perancangan,  Develop  merupakan  tahap  pengembangan,  serta Disseminate  atau  tahap  untuk  penyebaran.  Video  animasi  ini  divalidasi  oleh  ahli  media,  dan  materi selanjutnya dilakukan uji coba produk kepada siswa. Dan untuk hasil uji coba validasi sebesar 86,15% dengan kreteria sangat valid. Dan untuk hasil uji coba produk sebesar 86,54 dengan kategori sangat praktis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bisa  disimpulkan  bahwa  media  vidoe  animasi  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran IPS pada materi Indahnya Keragaman Dinegeriku.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Video Animasi Capcut, Pambelajaran IPS

## Abstract
The development of animated video as media intends to assess the viability of students responses to the animated video in "Indahnya Keragaman Dinegriku" on social studies class IV in elementary school. This research study was carried out at SD Negri 229 in Palembang. 24 students from class IV C served as the study's research subject. Furthermore, Sivasialam Thiagarajan's 4D (four dimension) approach, which comprises of four steps, including Define, Design, Develop, and Disseminate was applied in this study as the research method. Experts in media approved this animated video, and then tested the product to the students. As a result, this research come out with the validity test's rate of 86.15%, and
it is classified as very valid as well as very practical rating of 86.54 was assigned to the product test rate. Therefore, it can be concluded that the use of animated film in "Indahnya Keragaman Dinegeriku" on social class is highly acceptable.
Keywords: Instructional Media, Social Learning, Animated Video on Capcut

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  penggerak  perubahan  suatu  individu,  dengan adanya  pendidikan  seseorang  dapat  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Menurut  (Idris, 2022)  Pendidikan  merupakan  sebuah  cara  yang  bisa  dilangsungkan  manusia  untuk mempunyai  ilmu  untuk  hidup  sebagai  bekalnya  untuk  dimasa  depan  nanti  dan  mampu untuk mengalami masalah kehidupan sehari-sehari. Dan juga Pelajaran merupakan faktor utama  dalam  membentuk  karakter  bangsa,  pendidikan  menurut  UU  No.  20  tahun  2003 yaitu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. Menurut  Francis  dalam  (Idris,  2022)  Berpedapat  pendidikan  merupakan  cara  yang  bisa merubah  prilaku  serta  membawa  informasi  kedalam  masyarakat.  Pendidikan  juga direncanakan secara sistematis, oleh sebab itu kurikulum sangat penting bagi pendidikan siswa.
Salah  satu  hal  yang  harus  di  miliki  oleh  seorang  guru  untuk  dapat  mendukung keberhasilan  kurikulum  2013  adalah  menggunakan  metode,  media,  dan  sumber  belajar yang bervariasi dalam proses belajar mengajar agar membentuk kompetensi siswa dalam belajar. Sumber berlajar dapat diperoleh dari segala benda yang ada disekitar siswa yang belajar,  salah  satunya  dapat  diperoleh  dari  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran. Mendefinisikan media sebagai perantara atau pengantar yang bisa terjadinya  komunikasi  Dari  pengirim  menuju  penerima.  Berdasarkan  definisi  tersebut media  pembelajaran  merupakan  sarana  perantara  dalam  proses  pembelajaran (Agustiningsih, 2015, hal. 51). Menurut Schuber dalam (Retno, 2022) kurikulum merupakan sejumlah  mata  pelajaran  yang  memiliki  program  kegiatan  pembelajaran  yang direncanakan dan hasil belajar yang diharapkan memiliki reproduksi kebudayaan dan juga pengembangan terhadap proses belajar siswa. Sedangkan Menurut Hollis L. Caswel dan Doak  S.Campbell  dalam  (Machali,  2014)  yang  memandang  kurikulum  bukan  sebagai kelompok mata pelajaran, tetapi kurikulum adalah sebuah pengalaman yang diharapkan dapat dimiliki oleh peserta didik dibawah bimbingan guru ‘’ curriculum not as a group of
courses but as all the  experiences have unde r the guidance of teachers’’. Menurut Ralp Tyler  dalam  (Fatma,  2022)  mengemukakan  bahwa  kurikulum  adalah  sebuah  kegiatan belajar siswa yang telah direncanakan dan diarahkan oleh sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan. Menurut Djunaidi Ghony dalam  (Fatma, 2022) kurikulum dapat  didefinisikan sebagai kesempatan belajar, sesuatu terencana, yang ditawarkan kepada para siswa oleh lembaga  pendidikan  dan  para  siswa  agar  bisa  memperoleh  pengalaman  yang  dihadapi ketika kurilum di implemenasikan. Menurut (David, 2020) pada kurikulum 2013 siswa tidak hanya berperan sebagai komunikasi tetapi bisa saja siswa bertindak sebagai komunikasi atau penyampai pesan.
Media  pembelajaran  merupakan  sebuah  alat  bantu  yang  dibutuhkan  oleh  siswa karna dengan adanya  media  pembelajaran siswa lebih mudah dalam memahami materi yang  diberikan  oleh  guru.  Media  juga  diibaratkan  sesuatu  yang  mampu  mengantar informasi dan juga pengetahuan yang terjadi antara guru dan siswa (Idris, 2022). Dan juga menurut  (Zerri,  2020)  media  pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  yang  membantu guru  dalam  memperkaya  wawasan  siswa  dengan  adannya  berbagai  jenis  media pembelajaran  oleh  guru  maka  dapat  menjadi  bahan  dalam  memberikan  ilmu pengetahuan  kepada  siswa  tersebut.  Pemakaian  media  pembelajaran  dapat  juga menumbuhkan  minat  siswa  untuk  belajar  dan  mencoba  hal  baru  dalam  materi  yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat  dengan  mudah  dipahami,  media  pembelajaran yang menarik dapat menjadi rangsangan bagi siswa dalam proses pembelajaran, Menurut Joni  dalam  (Idris,  2022)  Media  pembelajaran  bisa  membantu  proses  pembelajaran  jadi lebih menarik dan juga menyenangkan.
Video  animasi  merupakan  sekumpulan  gambar  2  demensi  atau  3  yang  tersusun dalam sekumpulan objek/ gambar yang disusun sesuai alur cerita sehingga menghasilkan gambar yang bisa bergerak menurut prayoga dalam (Siregar, 2022, hal. 13) video animasi dapat  menarik  perhatian,serta  bisa  menyampaikan  suatu  pesan  dengan  baik.  Menurut Dale  dalam  (Ridwa,  2020)  Mengatakan  bahwa  Penggunaan  media  video  atau  animasi lebih berhasil karna mampu masuk  melalui 2 indra manusia yaitu telinga dan mata dan pengalaman belajar seseorang 75% diperoleh dari penglihatan (mata) 13% melalui indra pendengaran dan selebihnya melalui indra lainnya.
Aplikasi  capcut  merupakan  aplikasi  edit  video  yang  bisa  diunduh  di  aplikasi playstore. Aplikasi capcut ini merupakan salah satu aplikasi edit video yang paling populer sekarang aplikasi ini banyak populer dikalangan masyarakat khususnya dikalangan remaja. Aplikasi  ini  banyak  menawarkan  fitur-fitur  menarik  untuk  membuat  video  panjang maupun  pendek,  melalui  dari  pemotong  video,  penyisipan  teks,  foto  dan  animasi
penyisipan  video  kedalam  (overlay),  penambahan  musik,  stiker,  sera  fitur-fitur  lainnya. Kelebihan dari aplikasi ini, selain banyak fitur dapat juga digunakan secara gratis disemua perangkat fitur-fitur yang digunakan juga dapat digunakan secara gratis sesuai keinginan penggunannya.  Menurut  Pratama  dan  Amrullah  dalam  (Juan,  2022)  Aplikasi  capcut merupakan  salah  satu  aplikasi  android  yang  dapat  digunakan  sebagai  aplikasi  pembuat media  pembelajaran  selain  kinemaster  dan  inshot  yang  sudah  sering  digunakan. Sedangkan  Menurut  Agus  setiawan  dalam  (Gina,  2022)  mengemukakan  bahwa  capcut adalah aplikasi inklusi yang sebelumnn ya dikenal sebagai‘’ Viamaker’’ Aplikasi ini memiliki reputasi  yang  sangat  luar  biasa  karena  menampilkan  suatu  proses  dalam  menangkap stimulus  dan  tahap  awal  dalam  penerimaan  informasi  pengeditan  yang  impersif  dan mampu membuat video menjadi HD atau suatu video tersebuat akan terlihat terjelas dan kualitas yang sangat baik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada bulan januari 2023 dengan Ibu  Fitria  selaku  guru  wali  kelas  IV  SD  Negeri  229  Palembang  yang  terletak  di  Jl.  Tegal Binangun, Plaju darat Kec. Plaju kota palembang, ditemukan beberapa permasalahan yaitu kurang  nya  minat  belajar  siswa  karna  pembelajaran  tersebut  dianggap  kurang  menarik kondisi  ini  mengakibatkan  banyak  siswa  yang  kurang  fokus  dalam  belajar  karna  guru hanya  menggunakan  alat  berupa  gambar  dan  buku  saja  sehingga  siswa  tersebut  cepat bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Sehingga  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan  judul  ‘’Pengembangan  media  video  animasi  berbantuan  capcut  pada pembelajaran IPS materi indahnya keragaman d i negeriku kelas IV sekolah dasar’’.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  Research  ad Devolopment (R&D). Menurut sugiono dalam (Anna, 2020) mengatakan bahwa penelitian pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Peneliti melakukan penelitian dengan fokus pada mata pelajaran IPS materi Indahnya Keragaman Di Negeriku di sekolah dasar. Peneliti  pengembangkan  media  Video  Animasi  berbantuan  capcut,  dengan  berisi  teks, gambar  animasi  dan  suara  yang  membuat  materi  perkembangan  teknologi  komunikasi. Penelitian  menggunakan  model  penelitian  4D  (four-D).  Model  pengembangan  4D merupakan  model  pengembangan  berbagai  macam  jenis  media  pembalajaran  yang bersifat  umum,  dimana  bisa  digunakan  untuk  mengembangkan  berbagai  jenis  media pembelajaran. Model ini dikembangkan oleh Sivasialam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (Irnand, 2019) model pengembangan 4D terdiri dari 4 tahap utama,
yaitu  Define  atau  pendefinisian,  Design  atau  tahap  perancangan,  Develop  merupakan tahap pengembangan, serta Disseminate atau tahap untuk penyebaran.
Menurut  Arikunto  dalam  (Sugiono,  2018)  Populasi  merupakan  keseluruhan  subjek penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  229 Palembang.  Sedangkan  menurut  dalam  (Sugiono,  2018)  sampel  adalah  sebagian  dari jumlah yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV C yang berjumlah 24 siswa yang terdiri dari (12 laki-laki dan 13 Perempuan).
Teknik pengumpulan data menggunakan 2 macam yaitu angket dan dokumentasi. Angket merupakan cara yang bisa digunakan untuk mengumpulkan data tentang produk berupa  media  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Angket  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  validasi  para  ahli  materi  dan  untuk  uji  coba  kepada  siswa  disekolah. Teknik  kuesioner  menurut  sugiyono  dalam  (Salman,  2020)  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Kuesioner  adalah  teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variebel yang akan diukur dan  tahu  apa  yang  bisa  diharapkan  dari  responden.  Menurut  Maksum  dalam  (Salman, 2020)  angket  memiliki  dua  pengertian.  Pertama,  serangkaian  angket  pertanyaan  yang digunakan untuk mengungkap data faktual yang sudah diketahui data subjek. Yang dari respons  tersebut  bisa  tergambar  bagaimana  pandangan,  motif,  dan  kepribadian  subjek, angket jenis kedua ini lebih tepat disebut skala psikologis. Dokumentasi adalah suatu cara yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  data-data  dalam  bentuk  buku,  arsip, dokumen, laporan dan surat-surat dan dapat dijadikan bukti peneliti (Mujahir, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis kevalidan
Tahap kevalidan lalu akan divalidasi oleh ahli materi,dan juga ahli media. Setelah itu validasi  ini  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  kevalidan  video  sebelum  dilakukan kedalam uji coba produk. Di tahap ini ada 2 validator yaitu 2 dosen yang merupakan ahli media  dan  materi,  yang  pertama  ahli  media  yaitu  Bapak  Moh  Reza  Ifnuar,  M.Pd  yang kedua  yaitu  ahli  materi  yaitu  Ibu  Hj.  Ida  Suryani,  S.Pd.,  M.Pd  yang  merupakan  dosen Universitas PGRI Palembang, sedangkan untuk praktis menggunakan angket respon guru dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  229  Palembang,  setelah  itu  video.  Peneliti  melaksanakan revisi berdasarkan masukan yang dikasih validator dengan arah agar bahan ajar valid di uji coba.

## 1. Hasil Validasi Ahli Media
Ahli media  dilakukan oleh bapak Moh Reza Ifnuari,  M.Pd selaku  dosen Universitas PGRI Palembang. Hasil dari validator media sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek penilaian Skor penilaian 1 Kesusaian materi pembelajaran 4 2 Kesusaian isi dengan tujuan pembelajaran 5 3 Kualitas gambar pada video 4 4 Kualitas suara pada video 4 5 Kesesuaian  musik  atau  lagu  pengiring dalam video 4 6 Kesesuaian  memilih  ukuran  dan  bentuk huruf 5 7 Tampilan animasi pada video pembelajaran 4 8 Tata letak teks pada video 4 9 Video pembelajaran mudah dioperasikan 5 10 Video  pembelajaran  mudah  untuk diakses 5 11 Dapat mendukung pembelajaran 4 12 Keseimbang  gambar  dan  teks  yang digunakan sesuai dengan pembelajaran 4 13 Materi  pada  media  disusun  secara sistematis 4 Jumlah 56 Presentase 86,15%
Berdasarkan hasil data diatas jumlah skor pada aspek penilaian sebesar 56. Sehingga presentase pada ahli media sebesar 86,15% sehingga masuk dalam kategori sangat valid. Setelah  melakukan  validator  kepada  ahli  peneliti  mengumpulkan  komentar  dan  saran yang dijadikan acuan untuk melakukan revisi pada produk yang dihasilkan.
Tabel 2. Arahan Validator Atas Prototype 1 Validator Komentar/saran Moh Reza Ifnuar, M.Pd Produk sudah siap digunakan

## 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Pada  ahli  materi  dilakukan  oleh  Ibu  Hj.  Ida  Suryani,  S.Pd.,  M.Si  selaku  dosen Universitas PGRI Palembang, hasil dari validasi materi sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek penilaian Skor 1 Kesesuaian  materi  dalam  kompetensi  dasar  dan indikator 5 2 Kejelasan tujuan pembelajaran 4 3 Materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan  pokok bahasa 5 4 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4 5 Bahasa yang digunakan komunitif 4 6 Video memberi rangsangan agar siswa merespon 4 7 Sistematika penyajian sesuai dengan kurikulum 5 8 Video  mampu  menumbuhkan  minat  siswa  dalam belajar 5 9 Keterkaitan materi sesuai contoh 5 10  Kesesuaian materi dengan ilustrasi 4 11 Materi yang disajika mudah untuk dipahami 4 12  Pengguna video mengarahkan pada siswa agar lebih mandiri 5 13  Materi  disajikam  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu dan teknologi 5 Jumlah Presentase 59 90,76%
Berdasarkan hasil data diatas jumlah skor pada aspek penilaian sebesar 59. Sehingga presentase pada ahli media sebesar 90,76% sehingga masuk dalam kategori sangat valid. Setelah  melakukan  validator  kepada  ahli  peneliti  mengumpulkan  komentar  dan  saran yang dijadikan acuan untuk melakukan revisi pada produk yang dihasilkan.
Tabel 4. Saran Validator Terhadap Prototype 1 Validator Komentar Revisi Hj. Ida Suryani, S,Pd.,M.Si Pahami kalimat dan tanda baca Kalimat dan tanda dirubah
Apabila media video animasi dinyatakan valid oleh ahli sehingga dapat melanjutkan ketahap uji kepraktisan. Uji kepraktisan dilaksanakan di SD Negeri 229 Palembang pada siswa kelas IVc dengan menggunakan Uji kelompok kecil dan kelompok besar terhadap siswa dikelas IVc. Berikut uji coba yang dilaksanakan oleh peneliti.
Hasil Analisis Kepraktisan
1. Uji Kelompok Kecil
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  uji  coba  produk  media  video  animasi  di  SD Negeri  229  Palembang  pada  siswa  kelas  IVc  yang  berjumlah  5  orang.  Setelah menerapkan  media  video  animasi  peneliti  membagikan  angket  kemudian  siswa mengisi  angket  dengan  mencantumkan  nama  dan  kelas  serta  memberikan  skor terhadap  media  video  animasi.  Berikut  ini  hasil  angket  kepraktisan  siswa  pada  uji kelompok kecil yang disajikan dalam tabel.
Tabel 5. Hasil Penilaian Angket Uji Kelompok Kecil Nama siswa Aspek penilaian AR 49 AP 48 MR 48 SD 45 MP 48 Jumlah keseluruhan = 238
Presentes keseluruhan% = 86,54%
Kriteria = Sangat praktis
Berlandaskan  bagan  5  bisa  tanggapan  sesungguhnya  keseluruhan  evaluasi  angket kepraktisan  siswa  pada  bagian  uji  kelompok  kecil  adalah  dengan  skor  rata-rata keseluruhan  238  dengan  prentase  sebesar  86.54  dan  dikategorikan  sangat  praktis.
Kemudia terdapat angket kepraktisan dari respon guru sebagai berikut:
Tabel 6. Angket Kepraktisan Respon Guru No Aspek pertanyaan Skor yang diperoleh 1. Tampilan  media  pembelajaran  menarik bagi siswa 4 2. Media  pembelajaran  mudah  untuk dioperasikan 4 3. Media  pembelajaran  memiliki  tampilan yang rapi dan sistematis 5 4. Pembelajaran dengan menggunakan media video animasi berjalan lebih efisien 5 5. Media  pembelajaran  video  animasi  dapat digunakan di smartphone/leptop/teknologi lainnya 4 6. Isi  media  pembelajaran  yang  terdapat dalam  video  animasi  mudah  dipahami oleh siswa 5 7. Isi  media  pembelajaran  yang  terdapat dalam  video  animasi  mudah  dipahami oleh siswa 4 8. Kesesuaian  materi  dengan  kemampuan siswa 5 9. Media  pembelajaran  video  animasi  dapat dipelajari  oleh  siswa  secara  mandiri maupun kelompok 4 10. Pembelajaran dengan menggunakan media  video  animasi  dapat  digunakan tanpa ada batasan waktu 5 Jumlah Rata-rata Kriteria 45 81,8% Sangat Praktis
Pada  tabel  6  diatas,  pada  angket  kepraktisan  respon  guru  mengenai  media  video
animasi dengan mendapatkan nilai sebesar 81,8%. Maka dari itu keseluruhan angket yang diperoleh  dari  siswa  maupun  guru  pada  tahap  uji  kelompok  kecil  untuk  media  video animasi ini masuk pada kreteria “ Sangat Praktis”.

## 2. Uji Kelompok Besar
Pada tahap ini peneliti melakukan uji kepraktisan untuk mengetahui kepraktisan media video animasi terrhadap siswa kelas IVC, Peneliti membagikan angket kepada 19 siswa dikelas Ivc yang akan mengisi skor penilain setelah menggunkan media video animasi. Berikut hasil angket kepraktisan dari respon siswa dalam bentuk tabel:
Tabel 7. Angket Kepraktisan Respon siswa kelompok besar Nama siswa Aspek penilaian SF 46 KN 39 NM 44 SP 39 AR 46 AM 42 AT 45 ZA 43 PP 42 NP 44 RM 43 DP 44 SN 45 CM 44 AN 43 NM 44 MS 43 SF 45 FT 42 Jumlah keseluruhan = 823 Presentes keseluruhan% = 78,75%
Kriteria = Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  7,  pada  angket  kepraktisan  pada  uji  kelompok  besar  mengenai
media  video  animasi  dengan  mendapatkan  nilai  sebesar  78,75%.  Maka  pada  tahap  uji kelompok besar untuk media video animasi ini masuk pada kreteria “ Praktis”.

## Dissiminate ( Penyebaran)
Tahap penyebaran dilakukan setelah melakukan revisi terhadap produk sesuian saran dari  setiap  validator  serta  melewati  tahap  uji  coba  produk.  Pada  tahap  ini  Peneliti menyebarkan produk berupa media video animasi melalui youtube. Tujuannya agar dapat digunakan secara berulang tanpa batasan waktu oleh siapapun yang melihatnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  terhadap  media  pembelajaran berbasis  media  video  animasi  disekolah  dasar,  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  ini  dengan  menggunakan  model  4-D  telah  dikembangkan berdasarkan hasil kritik dan saran dari para validator sehingga dapat diuji dan dicobakan dikelas IV SD Negeri 229 Palembang maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  media  video  animasi  pada pembelajaran IPS materi Indahnya Keragaman Dinegeriku dikategorikan sangat valid. Berdasarkan hasil ahli  media dan materi diperoleh  dengan rata-rata sebesar 86,15% sehingga dapat disimpulkan bahawa di inyatakan “sangat valid”
2. Media  pembelajaran  yang  dikembangakan  yaitu  media  video  animasi  pada pembelajaran  IPS  Materi  Indahnya  Keragaman  Dinegeriku  dikategorikan  sangat praktis.  Kemudian  berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa  pada  uji  kelompok  kecil memperoleh  rata- rata  86,54%  dengan  kategori  “sangat  praktis”  berikutnya  pada angket  uji  kelompok  besar  memperoleh  rata-rata  sebesar  78,75%  dengan  kategori praktis.  Dan  untuk  angket  respon  guru  memperoleh  hasil  rata-rata  81,8%  dengan kategori  sangat  praktis.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  media  video animasi sebesar 82,8% dengan kategori sangat praktis.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti mengenai pengembangan media video animasi untuk siswa kelas IV SD Negeri 229 Palembang, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi sekolah, diharapkan dapat meningkatkan sarana prasarana teknologi yang terus berkembang,  dan  diharapkan  untuk  lebih  mengembangkan  potensi-potensi  teruma untuk  guru  guna  untuk  meningkat  pembelajaran  agar  terus  maju  sesuai  dengan perkembang zaman dan teknologi sekarang.
2. Bagi guru, dengan memanfaatkan media pembelajaran yang menarik tentu saja akan
membangkitkan  minat  belajar  siswa  serta  semangat  belajarnya.  Guru  memiliki peranan  penting  dalam  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  siswa  karna  guru perlu  berinovasi  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  perlu  dan  perlu  juga berinovasi  dalam  memanfaatkan  teknologi  agar  tidak  tertinggal  oleh  kemajuan zaman.
3. Bagi peneliti, diharapkan untuk dapat terus berinovasi untuk mengembangkan media pembelajaran media video animasi dengan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih.  (2015).  Video  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Dalam  Rangka Mendukung  Keberhasilan  Penerapan  Kurikulum  2013  Disekolah  Dasar.  Journal Pedagogia, 50-58.
Anna,  E.  T.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mekanika  Tanah  Berbasis  E-modul  Pada Program  Studi  Pendidik  Teknik  Bangunan,  Universitas  Negeri  Jakarta.  Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, 1-7.
David,  B.  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Berbasis  Komputer  Lectora  Inspire  dalam pembelajaran subtema Lingkungan Sosialku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar, 1-10.
Fatma,  w.  S.  (2022).  Penerapan  Model-Model  Pengembangan  Kurikulum  Disekolah. Journal Of Education, 1-9.
Gina,  a.  R.  (2022).  Penggunaan  Aplikasi  Capcut  Uuntuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Teks Iklan Pada Siswa Kelas VIII SMPN Jampa Tengah Kabupaten Sukabumi. Jurnal Pendidikan Kebahasaan,Kesastraan, dan Pembelajaran, 1-6.
Idris,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Bentuk  Puzzle  Dengan  Memanfaatkan  Plastik Kemasan  Makananan  Ringan  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah.  Jurnal  Sejarah  Dan PembelajaranSejarah, 1-15.
Idris,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Pada  Materi  Sejarah Penyebaran  Islam  Dikecamatan  Sirah  Pulau  Padang.  Jurnal  Sejarah  Dan Pembelajaran Sejarah, 1-12.
Idris,  M.  (2022).  Penerapan  Media  Ular  Tangga  Pada  Pembelajaran  Ips  Materi  Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan Dikelas V SD  Negeri  32 Palembang. Jurnal Sejarah Dan Pembelajaran Sejarah, 1-10.
Idris,  M.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble  Berbantuan  Media  Peta Terhadap Minat Belajar IPS Siswa Kelas IV. IRJE, Jurnal Ilmu Pendidikan, 1-6.
Irnand,  A.  W.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Virtual  Reality  Pada  Materi
Pengenalan Termanation Dan Splicing Fiber Optical. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran, 1-8.
Juan,  M.  P.  (2022).  Pengembangan  Materi  Teks  Ekspanasi  Berbantuan  Aplikasi  Capcut Video  Editing  Application  in  Class  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Kotabuluh  Karo.  JurnaL Gramatika, 1-15.
Machali, I. (2014). Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Dalam Menyosong Indonesia Emas Tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam, 1-24.
Mujahir,  S.  (2022).  Analisis  Hukum  Islam  Terhadap  Transaksi  Jual  Beli  Cincin  Beserta Batunya di. jurnal ilmiah ekonomi islam, 1-6.
Retno,  W.  F.  (2022).  PENGELOLAAN  MANAJEMEN  KURIKULUM  ANAK  USIA  DINI DIKELOMPOK  BERMAIN  BUNDA  ROSA  DESA  LANGKAN  BANYUASIN  III.  JURNAL MULTIDISPLINER BHARASUMBA, 1-11.
Ridwa,  a.  K.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Berbasis  Animasi  Mata Kuliah Ilmu Bahan Bangunan Diprogram Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, 1-11.
S. A. (2020). Tingkat Pengetahuan Siswa Kelas VIII Tentang Permainan Sepakbola Di SMPN 2 Telukjambe Timur. Jurnal Literasi Olahraga, 1-5.
Saputro, A. R., Idris, M., & Suryani, I. (2020). Sejarah dan Budaya Palembang Barat Sebagai Sumber Buku Suku Sjearah. Sejarah Dan Pembelajaran Sejarah, 6-17.
Siregar,  L.  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Animais  Berbasis  Sparkol  Videoskribe Pada Pembelajaran IPS Di SD. Journal Pusat Studi Pendidikan Rakyat, 11-21.
Sugiono,  j.  (2018).  Analisis  Pengaruh  Kualitas  Pelayanan  Kesehatan  Masyarakat  Miskin (JKM) Terhadap Kepuasan Pasien Pada Puskemas Banjarrejo. jurnal revitalisasi, 1-12.
Zerri, R. A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Video Animasi Pada Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku. Journal Of ELEMENTRY EDUCATION, 1-12.