## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 10 No. 1, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS AKSARA BALI MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

## DENGAN MEDIA MIND MAPPING
Received: 17 Februari 2023; Revised: 25 Februari 2023; Accepted; 16 Maret 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i1
Ni Kadek Ayu Dewi Ratni 1 , Ida Bagus Rai 2 , I Ketut Paramarta 3
1,2,3 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: ayu.dewi.ratni@undiksha.ac.id, bagus.rai@undiksha.ac.id, ketut.paramarta@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  1)  tata  cara  meningkatkan  kemampuan menulis aksara Bali menggunakan  model pembelajaran PBL dengan media mind mapping sisiwa kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida,  2)  mengetahui  apakah  model  pembelajaran PBL dengan media mind mapping bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida,  dan  3)  pendapat  sisiwa  mengenai meningkatkan  menulis  aksara  Bali  menggunakan  model  pembelajaran PBL dengan  media mind mapping siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida.  Penelitian  ini  menggunakan  data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida dan objek penelitian ini pembelajaran menggunakan model PBL dengan media mind mapping dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara  Bali.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan meliputi: observasi, tes, dan kuesioner. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa  (1) tata cara guru meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali menggunakan PBL dengan media mind mapping sesuai  perencanaan,  yang  terdiri  dari  pembuka,  inti,  dan  penutup  pembelajaran,  (2) model  PBL dengan media mind mapping meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali, terdapat peningkatan  skor  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  73,28,  II  84,62, dan (3) pendapat  siswa  mengenai meningkatkan  menulis  aksara  Bali  menggunakan  model  pembelajaran PBL dengan  media mind mapping ,  pada  siklus  I  skor  pendapat  siswa  berkategori  baik,  pada  siklus  II  skor  pendapat  siswa pada  kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  menunjukan  terdapat  pengaruh  yang  baik  ketika menggunakan  model PBL dengan  media mind  mapping siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1 Nusa Penida.
Kata Kunci : menulis, aksara bali, problem , mind mapping

## Abstract
This  study  aims  to  describe:  1)  procedures  for  improving  the  ability  to  write  Balinese  script using  the  PBL  learning  model  with  media  mind  mapping  for  students  in  class  XI  MIPA  1  SMA Negeri 1 Nusa Penida, 2) find out whether the learning model PBL with media mind mapping can be  used  to  improve  the  ability  to  write  Balinese  script  in  class  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa Penida, and 3) students' opinions regarding improving writing Balinese script using the PBL model with media mind mapping for class XI MIPA 1 students at SMA Negeri 1 Nusa Penida. This study uses descriptive qualitative and quantitative data. The subjects in this study were students of class XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida and the object of this study was learning using a PBL model with media mind mapping in improving the ability to write Balinese script. Data collection methods used include: observation, tests, and questionnaires. The results of this study indicate that (1) the teacher's  procedure  for  improving  the  ability  to  write  Balinese  script  using  the  PBL  model  with media mind mapping in accordance with the plan, which consists of opening, core, closing learning, (2)  learning  model  PBL  with  media  mind  mapping  to  improve  the  ability  to  write  Balinese  script,
there was an increase in the average score of students in cycle I 73.28, II 84.62, and (3) students' opinions regarding improving writing Balinese script using the PBL learning model with media mind mapping,  in  the  first  cycle  the  student  opinion  scores  were  in  the  good  category,  in  the  second cycle the student opinion scores were in the very good category. This shows that there is a good effect  when using  the  PBL  model  with  media  mind  mapping  in  class  XI  MIPA  1  students at  SMA Negeri 1 Nusa Penida.
Keywords : writing, balinese script, problem, mind mapping

## PENDAHULUAN
Perkembangan  jaman  yang  semakin modern ,  banyak  mengakibatkan  masyarakat khususnya  masyarakat  Bali  tidak  mahir  dalam  berbahasa  dan  menulis  menggunakan aksara Bali. Banyak sekali masyarakat yang terkena pengaruh dari negara asing. Bahasa sebagai  dasar  yang  digunakan  oleh  masyarakat  untuk  berkomunikasi  di  kehidupan sehari-hari,  bahasa  juga  digunakan  untuk  menjelaskan  sesuatu  baik  dari  pikiran, perasaan,  dan  menyampaikan  amanat  (Wiratno  &  Santosa,  2014).  Bahasa  yang digunakan  setiap  daerah  khususnya  di  Bali  berbeda-beda,  dimana  bahasa  digunakan sebagai  ciri  khas  dari  suatu  daerah  masing-masing.  Seperti  yang  diketahui  bahwa  ada peraturan Gubenur Bali Nomor 80 Tahun 2018 tentang melestarikan bahasa, sastra, dan aksara  Bali,  hal  tersebut  menyebabkan  banyak  masyarakat  bali  berlomba-lomba  untuk melestarikan bahasa, sastra, dan aksara Bali dengan diadakannya kegiatan bulan bahasa Bali (Muliani & Muniksu, 2020). Bahasa Bali terdapat pada pembelajaran di sekolah yaitu pelajaran bahasa Bali  yang terdapat pada muatan lokal wajib. Dengan adanya pelajaran bahasa  Bali  maka  guru  di  sekolah  bisa  memberikan  pembelajaran  kepada  peserta  didik untuk meningkatkan kemampuan dalam belajar bahasa Bali. Banyak sekali materi dalam bahasa Bali salah satunya aksara Bali.  Aksara Bali yaitu  salah satu aksara daerah yang ada  di  Indonesia,  oleh  karena  itu  dilestarikan  oleh  masyarakat  Bali  sampai  sekarang. Aksara  Bali  juga  mempunyai  kekuatan  tersendiri  dalam  agama  dan  adat  istiadat  yang tidak  bisa  dirubah  begitu  saja.  Aksara  Bali  dilestarikan  supaya  tidak  punah  di  Indonesia khususnya pada pulau Bali. Banyak cara yang digunakan untuk melestarikan aksara Bali yaitu dengan menggunakan aksara Bali dalam menulis nama sekolah, nama pura, nama toko, nama jalan, dan lain sebagainya. Di jaman modern yang canggih tersebut, penulisan aksara  Bali  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi.  Akan  tetapi,  jika  diperhatikan banyak  sekali  sekolah  yang  ada  di  pelosok  desa  mempunyai  perkembangan  teknologi yang  terbatas.  Oleh  karena  itu,  sebagai  pendidik  guru  harus  bisa  menggunakan  model pembelajaran dan media yang sesuai dengan keterbatasan sekolah tersebut. Model dan media  yang  diguanakan  harus  efektif,  supaya  peserta  didik  tidak  bosan  dan  menjadi mudah  di  dalam  memahami  materi  tentang  aksara  Bali,  serta  siswa  menjadi  mudah mempraktekan menulis kata, kalimat, dan wacana menggunakan aksara Bali.
Sarana  dan  prasaran  yang  ada  di  sekolah  sangat  bermanfaat  untuk  membantu proses  pembelajaran.  Apalagi  perkembangan  kurikulum  yaitu  dengan  adanya  kurikulum 13  atau  K13,  dan  sekarang  sudah  ada  kurikulum  merdeka.  Akan  tetapi,  jika  diamati  di sekolah  SMA,  K13  digunakan  pada  kelas  XI  dan  XII,  dan  kurikulum merdeka  digunakan pada  kelas  X.  Kurikulum  13  adalah  suatu  kurikulum  yang  berpusat  pada  peserta  didik, dimana pada kurikulum ini peserta didik mampu memecahkan masalah dan cara berpikir sisiwa  menjadi  kritis.  Oleh  karena  itu,  guru  yang  menjadi  peran  penting  di  dalam pembelajaram  harus  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  sesuai  dengan sarana dan prasarana yang dimiliki di sekolah tersebut. Banyak sekali masalah-masalah yang ditemukan dalam pembelajaran di sekolah-sekolah, baik dari model yang digunakan, media  yang  digunakan,  silabus,  dan  rpp.  Permasalahan  tersebut  dialami  pada  SMA Negeri  1  Nusa  Penida,  yang  berada  di  kabupaten  klungkung,  kecamatan  Nusa  Penida khususnya  pada  kelas  XI  MIPA  1.  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida  mempunyai  gedung sekolah  yang  cukup  untuk  digunakan  belajar,  akan  tetapi  sarana  seperti  teknologi  di sekolah tersebut kurang memadai. Dan faktor ekonomi guru maupun sisiwa yang kurang, menyebabkan tidak semua siswa menggunakan handphone. Pembelajaran dilaksanakan
di kelas secara langsung menggunakan buku yang sudah disediakan di sekolah. Guru di dalam kelas menjelaskan materi di depan dan pesertamenggunakan model pembelajaran problem based learning (PBL) dengan media mind mapping pada siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida.
Penelitian  ini  berlandaskan  pada  kajian  teori:  1).  Pembelajaran,  2).  Model pembelajaran problem  based  learning  (PBL) ,  3).  Media  pembelajaran,  4).  Media  visual, 5). Mind  mapping ,  6).  Kemampuan  menulis,  7).  Aksara  Bali,  8).  Pasang  aksara  Bali. Belajar  atau  pembelajaran  adalah  aktivitas  utama  di  dalam  proses  pendidikan. Pembelajaran  yaitu  proses  yang  sudah  direncanakan  untuk  mendapatkan  tujuan  yang diinginkan.  Terdapat  tahapan  di  dalam  pembelajaran  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, dam  evauasi  (MS  Hanafy,  2014:77).  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  diinginkan seorang  pendidik  harus  mengetahuin  pendekatan  pembelajaran,  teori,  dam  tujuan  di dalam pembelajaran. Pendekatan pembelajaran salah satunya pendekatan saintifik yaitu pendekatan  belajar  dalam  bentuk  mengamati,  bertanya,  mencoba,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan.  Tujuan  pembelajaran  dalam  tingkatan  taksonomi  Bloom  terdapat ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotorik.  Di  lihat  dari  proses  pembelajaran, untuk  mendapat  hasil  yang  diinginkan  maka  model  dan  media  pembelajaran  sangat menjadi  peran  penting  sebagai  pendukung  proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas. Menurut Sutikno (2014) model pembelajaran adalah tata cara yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Terdapat beberapa model pembelajaran salah satunya pada penelitian  ini  menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) .  Menurut  Utomo  dkk (2014),  model problem  based  learning  (PBL) bisa  meingkatkan  pemahaman  terhadap siswa.  Menurut  Dewi  dkk  (2014),  model problem  based  learning  (PBL) adalah  model pembelajaran  dengan  teknik  kuantitatif  dan  kualitatif,  dimana  siswa  mampu bereksperimen di kelas. Model problem based learning (PBL) adalah model pembelajaran alternatif yang digunakan dalam proses pembelajaran, supaya siswa mampu berpikir kritis dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  ditemukan.  Model problem  based  learning (PBL) mempunyai  kelebihan  yang  sudah  dijelaskan  di  atas,  jadi  cocok  digunakan  pada perkembangn  kurikulum  13  saat  ini.  Selain  model,  media  pembelajaran  juga  sangat penting.  Menurut  Arsyad,  (2013)  media  pembelajaran  adalah  sarana  yang  secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  dari  pembelajaran.  Jika  di  lihat  dari  sekolah  yang peneliti amati media yang cocok digunakan sesuai dengan sarana yang dimiliki di sekolah adalah  media  visual  berupa mind  mapping .  Menurut  Jatmika  dkk  (2017),  media  visual adalah media yang berhubungan dengan visualisasi di dalam menjelaskan materi, dimana berupa  gambar,  foto,  sketsa,  peta  pikiran,  poster,  dan  lain  sebagainya.  Media  visual merupakan salah satu media yang mudah dipraktekan jika melihat sarana dan prasarana di sekolah kurang memadai.
Media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa mind  mapping . Mind mapping adalah teknik grafis berupa peta pikiran yang digunakan dalam meringkas materi supaya  mudah  untuk  dipahami.  Tidak  hanya  ringkasan  materi  yang  dibuat  pada mind mapping namun  gambar-gambar  yang  berhubungan  dengan  materi  pembelajaran  juga bisa  dikolaborasika  menggunakan mind  mapping .  Oleh  karena  itu,  sangat  cocok digunakan  dalam  menyajikan  materi  aksara  Bali  dimana  bentuk  aksara  Bali  akan diringkas  di  dalam mind  mapping tersebut.  Jadi,  siswa  akan  melihat  secara  jelas, bagaimana bentuk  aksara  dan cara  penulisanya  serta  kegunaannya.  Kemampuan  siswa dalam  menulis  aksara  Bali  harus  dilatih  agar  penulisan  menggunakan  aksara  Bali  tidak punah.  Aksara  Bali  adalah  salah  satu  aksara  yang  ada  di  Indonesia  khususnya  pada pulau  Bali.  Aksara  Bali  sangat  berguna  bagi  masyarakat  Bali  dalam  kehidupan  sehari- hari,  oleh  karena  itu  aksara  Bali  dipelajari  di  sekolah  pada  muatan  lokal  wajib.  Banyak masyarakat  yang  sudah  berlomba-lomba  untuk  melestarikan  bahasa,  sastra  dan  aksara Bali.  Aksara  Bali  yaitu  aksara  tradisional  yang  digunakan  menulis  bahasa  Bali, Sansekerta  dan  Kawi.  Jenis-jenis  aksara  Bali  yaitu  aksara  W reastra,  Swalelita, dan M odre .  Ketiga  jenis  aksara  ini  mempunyai  fungsi  yang  berbeda-beda.  Di  dalam  menulis aksara  Bali,  terdapat  pasang  aksara  Bali  dimana  penulisan  aksara  Bali  mempunyai peraturan  tersendiri  yang  disebut  dengan uger-uger aksara  Bali.  Dengan  landasan  teori
yang  digunakan  dalam  penelitian  tersebut,  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa Penida  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara  Bali,  dari  yang  kurang memahami  menjadi  paham  dan  mampu  menciptakan  tulisan-tulisan  aksara  Bali  yang benar sesuai uger-ugernya dan indah jika dilihat.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan menggunakan teknik deskirpsi kuantitatif dan kualitatif. Metode penelitian yang digunakan mencakup:  rancangan  penelitian,  subjek  dan  objek  penelitian,  pedomana  penelitian, persiapan  dan  instrumen  pengumpulan  data,  teknik  analisis  data  dan  kriteria keberhasilan,  uji  asumsi,  serta  uji  hipotesis.  Rancangan  penelitian  tindakan  kelas  terdiri dari  pencarian  masalah,  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian,  dan  evaluasi  (Arikunto, 2019:144).  Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II. Adapun materi pelajaran yang diberikan kepada siswa yaitu pelajaran bahasa Bali dengan materi  aksara  Bali  dan  pasang aksara  Bali  dengan menggunakan model problem  based learning (PBL) dan media visual berupa mind mapping .
Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida  yang berjumlah  35  siswa,  22  perempuan,  dan  13  laki-laki.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  didapatkan  hasil  bahwa  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dalam mata pelajaran bahasa Bali masih rendah khususnya aksara Bali. Objek dalam penelitian ini yaitu terdapat dua objek, objek yang menunjukan proses dan objek yang menunjukan pruduk. Objek yang menunjukan proses yaitu menggunakan model pembelajaran problem based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping dan  objek  yang  menunjukan  produk yaitu kemampuan siswa menulis aksara Bali.
Pedoman  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan penelitiam  tindakan  kelas  yakni  terdapat  perencanaan  sebelum  melaksanakan pengambilan  data,  pelaksanaan  yaitu  saat  pengambilan  data  dimana  peneliti  membuat skenario pembelajaran dari siklus I dan siklus II, observasi, analisis, dan evaluasi. Selain itu,  persiapan  dan  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode observasi,  metode  tes,  dan  metode  kuesioner.  Serta  instrumen  yang  digunakan  adalah obeservasi, tes, dan kuesioner.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  1)  data mengenai tata cara meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali menggunakan model pembelajaran problem based learning (PBL) dengan media mind mapping menggunakan teknik  observasi  dengan  instrumen  observasi,  2)  data  mengenai  keterampilan  menulis aksara  Bali  siswa  menggunakan  tes  dengan  instrumen  tes  tulis,  dan  3)  data  pendapat siswa mengenai pelaksanaan pembelajaran menggunakan model problem based learning (PBL) dengan  media mind  mapping dikumpulkan  melalui  angket/kuesioner  dengan instrumen  angket/kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  deskriptif-kualitatif  dan deskriptif-kuantitatif.  Data  rumusan  masalah  pertama  menggunakan  teknik  deskriptif kualitatif.  Tahapan  yang  harus dilaksanakan  ketika  analisis  data kualitatif  adalah  reduksi data, klasifikasi data, dan deskripsi data.
Data  pada  rumusan  masalah  yang  kedua  yaitu  kemampuan  siswa  menulis  aksara Bali  menggunakan  model PBL dengan  media mind  mapping dianalisis  menggunakan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  yang  di  tentukan  melalui  ketuntasan  belajar  individu, nilai  rata-rata,  dan  persentase  ketuntasan  belajar.  Siswa  dapat  dinyatakan  tuntas,  jika mendapatkan  nilai  KKM  yaitu  75  dan  proses  pembelajaran  berhasil  jika  minimal persentase  ketuntasan  belajar  75%.  Data  pada  rumusan  masalah  ketiga  mengenai pendapat  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model problem  based learning  (PBL) dengan  media mind  mapping dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif,  yaitu  setelah  data  disajikan  dalam  bentuk  angka-angka,  maka selanjutnya  disajikan  ke  dalam  bentuk  kalimat,  sehingga  didapatkan  kesimpulan mengenai pendapat siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dijelaskan tentang hasil dan pembahasan penelitian. Rumusan masalah, yaitu 1) tata cara meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali menggunakan model  pembelajaran problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping pada siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida.  2)  model  pembelajaran  p roblem based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping bisa  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali pada siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida. 3)  pendapat  siswa  mengenai  meningkatkan  menulis  aksara  Bali  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping pada  siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida. Akan di jawab pada hasil dan pembahasan yang akan dijelaskan di bawah ini.
Sebelum  dilaksanakannya  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  terlebih  dahulu pada kelas XI MIPA 1 SMA Negeri Nusa Penida. Untuk mengetahui kemampuan menulis aksara  Bali  siswa,  peneliti  mendapatkan  data  awal  dari  guru  bahasa  Bali  sebelum menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping .  Data awal yang didapatkan dari 35 siswa hanya 10 siswa yang tuntas (28,57%), dan 25 siswa yang tidak mendapatkan skor tuntas (71,43%). Berdasarkan data awal yang didapatkan, peneliti  melaksanakan  penelitian  sebanyak  dua  siklus.  Dimana  masing-masing  siklus dilakukan dua kali pertemuan.
Siklus I pertemuan pertama di tanggal 1 Februari 2023, guru dan peneliti memasuki ruang  kelas.  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  guru  dan  peneliti  telah  menyiapkan perangkat  pembelajaran  seperti  memeriksa  silabus,  RPP  aksara  Bali,  media mind mapping materi  aksara  Bali  dan  pasang  aksara  Bali,  model problem  based  learning (PBL) ,  dan  lembar  observasi,  tes,  serta  kuesioner.  Pelajaran  mulai  pada  pukul  11.05- 12.40  WITA.  Guru  dan  peneliti  berkolaborasi  di  dalam  menyampaikan  materi,  saat  bel berbunyi  guru  dan  peneliti  memasuki  ruangan  kemudian  ketua  kelas  menghaturkan panganjali umat dan diikuti oleh siswa lainnya. Guru memperkenalkan peneliti dan tujuan peneliti mengikuti pembelajaran selama 4 kali pertemuan yaitu untuk memenuhi penelitian di  dalam  menyelesaikan  gelar  sarjana,  peneliti  memperkenalkan  dirinya  yang dipersilahkan oleh guru bahasa Bali. Guru mengisi jurnal dan absen siswa yang mengikuti pembelajaran.  Guru  juga  menjelaskan  pembelajaran  hari  ini  dan  tujuannya  dan  Guru memberikan apersepsi tentang materi aksara Bali dan pasang aksara Bali kepada peserta didik.  Pada  kegiatan  inti  pembelajaran,  guru  menyampaikan  materi  aksara  Bali  yaitu pengertian,  jenis,  dan  materi  pasang  aksara  Bali.  Guru  juga  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum  di  pahami.  Pada pertemuan ini, siswa belum ada bertanya, hal ini karena siswa masih merasa gugup dan malu.  Guru  memberikan  sedikit  pertanyaan  kepada  peserta  didik  tentang  materi  yang dijelaskan. Materi aksara dan pasang aksara Bali di tempel di papan dalam bentuk peta pikiran  atau mind  mapping .  Karena  waktu  yang  terbatas,  di  akhir  pembelajaran  guru memberikan sedikit kuis untuk melatih siswa yaitu menulis kalimat menggunakan aksara Bali  di  papan.  Tidak  lama  kemudian  jam  pelajaran  habis,  guru  menjelaskan  sedikit mengenai  pembelajarn  selanjutnya,  dan  guru  tidak  dapat  menyimpulkan  pembelajaran karena waktu habis. Pembelajaran pun diakhiri dengan parama santih.
Pertemuan  kedua  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  rabu,  tanggal  8  Februari  2023. Urutan pembelajaran dilaksanakan sama seperti minggu lalu, guru menanyai kabar siswa, mengisi jurnal dan absen, memberikan apersepsi, menjelaskan pembelajaran yang akan dilaksanakan  dan  tujuan  pembelajaran.  Pertemuan  kedua  ini,  dilaksanakan  diskusi kelompok  yaitu  menerapkan  model problem  based  learning  (PBL) .  Guru  menjelaskan sedikit  bagaimana  diskusi  dilakukan  dengan  model problem  based  learning  (PBL) dan pendekatan saintifik .  Pada  inti  pembelajaran  guru  memberikan  kelompok  permasalahan yang  akan  dipecahkan  bersama  kelompoknya,  kemudian  mempresentasikan  ke  depan kelas  hasil  yang  didapatkan.  Kelompok  lain  diharapkan  memperhatikan  temannya  yang sedang  mempresentasikan  hasilnya  di  depan  kelas  dan  kelompok  lain  juga  diharapkan memberikan  pertanyaan  atau  pendapat  terhadap  hasil  yang  didapatkan.  Di  akhir pembelajaran  guru  memberikan  siswa  tes  tentang  menulis  papan  nama  sekolah  SMA
Negeri 1 Nusa Penida menggunakan aksara Bali di kertas lempiran sampai jam pelajaran habis. Karena siswa masih bingung dengan model pembelajaran yang digunakan, waktu pelajaran  cepat  habis  dan  guru  tidak  dapat  menyimpulkan  pembelajaran.  Pertemuan kedua ditutup dengan mengucapkan parama santih.
Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan sama seperti siklus I. Siklus II dilaksanakan sama seperti siklus I dengan menyiapkan perangkat pembelajaran terlebih dahulu. Siklus II pertemuan pertama dilaksankan pada tanggal 15 Februari 2023 pada jam 11.05-12.40. Pada pendahuluan seperti biasa mengucapkan salam, menanyai kabar siswa, melakukan absen  dan  mengisi  jurnal,  memberikan  apersepsi,  menjelaskan  materi  dan  tujuan pembelajaran. Pada kegiatan inti guru lebih memberikan pertanyaan kepada siswa yaitu mengulang  materi  aksara  Bali  dan  pasang  aksara  Bali  sejauh  mana  daya  ingat  siswa tentang  materi  tersebut.  Pada  pertemuan  ini  siswa  sangat  aktif  dan  antusias  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Guru  juga  menegaskan  kembali  terkait  materi  aksara  Bali  dan pasang  aksara  Bali.  Pada  inti  pembelajaran  guru  memberikan  kuis  menulis  kalimat menggunakan  aksara  Bali  di  papan  tulis.  Siswa  sangat  antusias  dimana  dibantu  oleh media yang sudah dibuat oleh guru di tempel di depan kelas. Siswa aktif angkat tangan dan  siswa  lainnya  menambahkan  jawaban  temennya.  Pada  akhir  pelajaran  guru  juga tidak  lupa  memberikan  evaluasi  pembelajaran,  guru  dan  siswa  melaksanakan  refleksi, guru  juga  menjelaskan  tentang  pembelajaran  minggu  depan,  guru  mengingatkan  siswa untuk  belajar  menulis  menggunakan  aksara  Bali  untuk  melatih  tangan  siswa  di  rumah masing-masing.  Dan  guru  bersama  siswa  mengakhiri  pelajaran  dengan  mengucapkan parama santih.
Siklus  II  pertemuan  ke  dua  dilaksanakan  pada  tanggal  1  Maret  2023.  Pertemuan kedua  dilaksanakan  sama  seperti  pertemuan  kedua  pada  siklus  I.  Pada  bagian pendahuluan  seperti  biasa  mengucapkan  salam,  absen,  memberikan  apersepsi, menjelaskan  kegiatan  dan  tujuan  pembelajaran.  Pada  bagian  inti  siswa  membentuk kelompok  dan  diberikan  permasalahn  yang  akan  dipecahkan  bersama  kelompoknya. Kemudian  dipresentasikan  hasilnya  di  depan  kelas,  sedangkan    siswa  lain  memberikan pertanyaan  atau  pendapat  dari  hasil  yang  didapatkan.  Pada  bagaian  inti  berlangsung sangat  aktif,  siswa  antusias  mengikuti  diskusi  sambil  tanya  jawab.  Setelah  diskusi  guru memberikan tes kepada siswa yaitu menulis papan nama dengan aksara Bali. Di bagian akhir  pembelajaran  guru  memberikan  evaluasi,  melaksanakan  refleksi  bersama  siswa, guru  juga  mengarahkan  agar  siswa  selalu  belajar  menulis  aksara  Bali  di  rumah, menyampaikan  kegiatan  minggu  depan  dan  mengakhiri  pembelajaran  dengan  parama santih.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  sudah  ditingkatkan  yaitu  kemampuan  menulis aksara Bali. Tes yang diberikan pada siklus pertama dan siklus kedua adalah tes menulis papan nama. Hasil dari kemampuan siswa menulis di siklus pertama banyak siswa salah dalam  menulis  menggunakan  aksara  wreastra  dan  terdapat  beberapa  siswa  yang  salah dalam  penulisan  SMA  yaitu  pada  suara  “ē”.  Dalam  menulis  menggunakan  aksara wreastra beberapa siswa belum bisa membedakan aksara na ( n ) dengan ka ( k ), wa ( w ) dengan  pa  ( p ),  dan  siswa  tidak  memperhatikan  penulisannya  sebelum  mengumpulkan kepada guru. Hal tersebut menyebabkan ada penulisan yang kurang seperti kurang suku (... u ),  ulu  (... i ),  dan  tidak  sesuai  dengan  penulisan  latinnya.  Oleh  karena  itu,  pada  siklus kedua sudah ditingkatkan, untuk tes yang digunakan pada siklus kedua mirip dengan tes siklus  pertama  yaitu  menulis  papan  nama  SMA  Kesehatan  Bali  Dewata  menggunakan aksara Bali dan pasang aksara Bali yang benar. Dan permasalahan yang diberikan oleh guru  kepada  siswa  yaitu  menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan midia mind  mapping. Siswa  diberikan  menulis  kalimat  yang  berisi  penulisan  aksara Wreastra bersama kelompoknya, siswa belajar mengingat dan memperhatikan perbedaan bentuk penulisan aksara na ( n ) dengan ka ( k ), wa ( w ) dengan pa ( p ), dan yang lainnya. Karena  di  siklus  sebelumnya  beberapa  siswa  salah  dalam  menulis  bentuk  aksaranya.
Sebelum  membentuk  kelompok  guru  memberikan  pembelajaran,  dengan  menjelaskan materi  yaitu  tentang  bentuk  aksara  wreastra  menggunkan  media  mind  mapping  yang sudah dibuat dan memberikan kuis menulis di depan kelas menggunakan aksara Bali.
Tabel 1. Hasil Data Awal, Siklus I, Siklus II
Siklus Nilai Teren dah Nilai Tertinggi Rata- rata Jumblah siswa tuntas Jumblah siswa tidak tuntas Data awal 50 80 62,2 10 orang 25 orang Siklus I 60 85 73,28 16 orang 19 orang Siklus II 75 95 84,62 35 orang 0 orang
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  sebelum  menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping diperoleh  skor  awal  62,2. Dimana dari 35 siswa hanya 10 orang yang mendapat nilai dengan katagori tuntas dan 25 siswa yang belum tuntas. Setelah dilaksanakannya siklus I skor siswa meningkat menjadi 73,28.  Dimana  dari  35  siswa  16  orang  tuntas  dan  19  orang  belum  tuntas.  Selanjutnya dilaksanakan  tes  pada  siklus  II,  memperoreh  skor  rata-rata  siswa  84,62  dalam  kategori baik.  Dari  35  siswa  semua  tuntas  dalam  siklus  II.  Jadi,  setelah  digunakannyan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping pembelajaran  siswa  yakni menulis aksara Bali menjadi meningkat. Pada siklus I 55, 71% meningkat menjadi 100% pada  siklus  II.  Model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping digunakan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali  pada kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida juga diuji menggunakan uji asumsi yaitu uji normalitas,  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  yang  didapatkan  yakni berdistribusi  normal  pada  siklus  I  dan  siklus  II  nilai  signifikansi  >  0,05.  Dan  di  uji menggunakan  uji  homogenitas  mendapatkan  hasil  homogen  yaitu  nilai  signifikansi  pada siklus  I  dan  siklus  II  >  0,05.  Serta  dilakukan  uji  hipotesis  dimana  mendapatkan  hasil  H 1 diterima yaitu mendapat nilai < 0,05. Dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H1 diterima, yaitu jadinya “terdapat pengaruh yang signifikan di dalam menggunakan model problem based learning  (PBL) dengan  media mind  mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa menulis aksara Bali pada siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida”.
Pendapat siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida tentang meningkatkan kemampuan  menulis  aksara  Bali  menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping ,  siswa  memberikan  pendapat  setuju.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  pendapat  siswa  pada  siklus  I  mendapatkan  rata-rata  20,24  (35  siswa)  yang termasuk  pada  kategori  setuju.  Dan  pada  siklus  II  hasil  rata-rata  pendapat  siswa  24,42 termasuk pada kategori sangat setuju. Hasil pendapat siswa yang didapatkan pada siklus I  dan  siklus  II  yakni  siswa  sangat  setuju  menggunakan  model problem  based  learning (PBL) dengan  media mind  mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara Bali.

## SIMPULAN
Pembelajaran menulis aksara Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Nusa Penida menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping dilaksanakan sesuai dengan perencanaan. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus sesuai  rancangan  penelitian  tindakan  kelas.  Pada  siklus  I,  pembelajaran  dilaksanakan sebanyak  2  kali  pertemuan.  Sebelum  siklus  dilaksanakan  terlebih  dahulu  peneliti memperoleh data awal menulis aksara Bali yang diberikan oleh guru bahasa Bali kelas XI MIPA 1. Data awal yang didapatkan tersebut digunakan sebagai perbandingan dari data yang  diperoleh  selanjutnya.  Dan  siklus  II,  pembelajaran  juga  dilaksanakan  sebanyak  2 kali pertemuan. Proses pembelajaran dilakukan sesuai dengan pelaksanaan yang sudah direncanakan.  Kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1
Nusa  Penida  mengalami  peningkatan.  Peroleh  skor  awal  sebelum  menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping yaitu  62,2.  Setelah dilaksanakan  siklus  I  rata-rata  meningkat  menjadi  73,28  dengan  kategori  sedang. Kemudian  dilaksanakan  Siklus  II  memperoleh  rarta-rata  84,62  dengan  kategori  baik. Model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping digunakan  untuk meningkatkan pembelajaran siswa dalam menulis aksara Bali pada kelas XI MIPA 1 SMA Negeri  1  Nusa  Penida  juga  diuji  menggunakan  uji  asumsi  yaitu  uji  normalitas, homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  yaitu  digunakan  untuk  mengetahui  data apakah  data  yang  didapatkan  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  digunakan dengan menggunakan beberapa teknik.Uji normalitas yang didapatkan yakni berdistribusi normal  pada  siklus  I  dan  siklus  II  nilai  signifikansi  >  0,05.  Dan  di  uji  menggunakan  uji homogenitas  yaitu  suatu  uji  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  tes  siswa  apakah bersifat  homogen  atau  tidak  homogen.  Uji  homogenitas  mendapatkan  hasil  homogen yaitu  nilai  signifikansi  pada  siklus  I  dan  siklus  II  >0,05.  Serta  dilakukan  uji  hipotesis dimana  uji  hipotesis  adalah  kesimpulan  yang  bersifat  sementara  dalam  melaksanakan suatu penelitian. Uji hipotesis terdapat hipotesisi nul dan hipotesis tandingan. Uji hipotesis mendapatkan  hasil  H 1 diterima  yaitu  mendapat  nilai  <  0,05.  Pendapat  siswa  kelas  XI MIPA  1  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida  tentang  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara Bali  menggunakan  model problem  based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping , siswa memberikan pendapat setuju. Hal tersebut dapat dilihat dari  pendapat siswa pada siklus  I  mendapatkan  rata-rata  20,24  (35  siswa)  yang  termasuk  pada  kategori  setuju. Pada siklus II hasil rata-rata pendapat siswa 24,42 termasuk pada kategori sangat setuju. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan    model  pembelajaran problem based  learning  (PBL) dengan  media mind  mapping untuk  meningkatkan  kemapuan menulis aksara Bali siswa menjadi tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran dan siswa menjadi aktif saat proses pembelajaran dan saat melaksanakan proses diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2011).  Media  Pembelajaran.  cetakan  ke-15.  Jakarta:  Rajawalli  Pers.  Jones, Christophe. 1969. Design Methods .
Arikunto, S. S. (n.d.). Supardi. 2008, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara Bk
2009. Belajar Dengan Lilin Plastisin. Tersedia pada
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=jurnal+penelitian+tind akan+kelas+arikunto++&btnG=#d=gs_qabs&t=1687832203962&u=%23p%3DhJ9 3S_ZDFpAJ diakses pada tanggal 27 Juni 2023 .
DEWI, P. S. R. I. U., Sadia, I. W., Suma, K., & others. (2014). Pengaruh model problem based  learning  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  fisika  melalui pengendalian  bakat  numerik  siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran IPA Indonesia , 4 (1). Tersedia pada https://ejournal-
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/1060 diakses  pada  tanggal 27 Juni 2023.
Jatmika, H. M., Hariono, A., Purwanto, J., & Setiawan, C. (2017). Analisis kebutuhan guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  pasca  program  guru  pembelajar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 13 (1), 1 –11.  Tersedia  pada
http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1508958&val=468&titl e=Analisis%20kebutuhan%20guru%20pendidikan%20jasmani%20olahraga%20da n%20kesehatan%20pasca%20program%20guru%20pembelajar diakses pada tanggal 27 Juni 2023.
Muliani, N. M., & Muniksu, I. M. S. (2020). Peraturan Gubernur Bali Nomor 80 Tahun 2018 Tentang  Pelindungan  Dan  Penggunaan  Bahasa,  Aksara,  Dan  Sastra  Bali  Serta Penyelenggaraan  Bulan  Bahasa  Bali. Kalangwan  Jurnal  Pendidikan  Agama, Bahasa Dan Sastra , 10 (1), 36 –41. Tersedia pada
http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/kalangwan/article/view/1600 diakses  pada tanggal 27 Juni 2023.
MS  Hanafy.  (2014).  Konsep  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jurnal  Ilmu  Tabiyah.  Lentera Pendidikan,
17 (1),
66-79. Tersedia pada https://journal3.uin-
alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/516 diakses  pada  tanggal 27 Juni 2023.
Nafiah,  Y.  N.,  &  Suyanto,  W.  (2014).  Penerapan  model  problem-based  learning  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (1). Tersedia pada
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/2540 diakses  pada  tanggal  27 Juni 2023.
Sutikno, S. (2014). Metode dan Model-model Pembelajaran. Lombok: Holistica . Utomo,  T., Wahyuni,  D.,  &  Hariyadi,  S.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  (Problem Based  Learning)  Terhadap  Pemahaman Konsep  dan  Kemampuan Berfikir  Kreatif Siswa. Jurnal Edukasi Unej , 1 (1), 5 –9. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/28165 diakses pada tanggal 27 Juni 2023.
Wiratno,  T.,  &  Santosa,  R.  (2014).  Bahasa,  fungsi  bahasa,  dan  konteks  sosial. Modul Pengantar  Linguistik  Umum ,  1 –19.  Tersedia  pada https://pustaka.ut.ac.id/lib/wp- content/uploads/pdfmk/BING4214-M1.pdf diakses pada tanggal 27 Juni 2023.