Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Penerapan Model Inkuiri Apresiatif Bagja Untuk Melatih Berpikir Kreatif
Widia 1 , Adi Dermawansyah 2 , Yusuf 3 , Fitria Sarnita 4 *
12 STKIP Harapan Bima
3 SMAN 1 Ambalawi 4 STKIP Taman Siswa Bima Email: fitriasarnita21@gmail.com 4*

## Abstract
This research  is a research application of the  Appreciative Inquiry-BAGJA  model to train students' creative thinking. The data collection method uses purposive sampling because it has a specific purpose, namely to train students' creative thinking. This  research  was  conducted  on  second-semester  students  of  the  science  education  study  program  with  10  students  as research subjects. The results of the data analysis of the students' creative thinking test results were obtained in the initial test of 45% in the less creative category and 75% in the creative category. While the results of the analysis of student responses to the process of using the BAGJA appreciative inquiry, it was obtained that the average number of students who responded positively was 90%. By applying the BAGJA inquiry model, it can train students' creative thinking.
Keywords: Inquiry-BAGJA & Creative Thinking

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  penerapan  model  Inkuiri  Apresiatif-BAGJA  untuk  melatih  berpikir  kreatif  mahasiswa. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  purposive  sampling  karena  memiliki  tujuan  khusus  yaitu  ingin  melatih  berpikir kreatif  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  mahasiswa  semester  II  program  studi  pendidikan  IPA  dengan  subyek penelitian  10  mahasiswa.  Hasil  analisis  data  hasil  tes  berpikir  kreatif  mahasiswa  di  dapatkan  pada  tes  awal  45%  dengan kategori  kurang  kreatif  dan  75%  dengan  kategori  kreatif.    Sedangkan  hasil  analisis  respon  mahasiswa  terhadap  proses menggukan  inkuiri  apresiatif  BAGJA  diperoleh  rata-rata  mahasiswa  yang  merespon  positif  90%.  Secara  pnerapan  model inkuiri BAGJA  dapat melatih berpikir kreatif mahasiswa.
Kata Kunci: Inkuiri-BAGJA & Berpikir Kreatif

## PENDAHULUAN
Tujuan  terbesar  berdirinya  suatu  lembaga pendidikan  adalah  untuk  mencerdaskan  anak Bangsa, mengasah keterampilan dan menjadikan  insan  Indonesia  yang  berakhlak mulia (Satriawan, M., Murtalib.,  2018). Pendidikan  diartikan  sebagai  ‘tuntunan  dalam hidup  tumbuhnya  anak-anak    (Kemdikbud, 2020).  Namun  fakta  berbicara  lain,  dengan kondisi geografis yang terbentang luas, Transformasi  pendidikan  yang  dicita-citakan bersama  berlum  merata  di  Indonesia,  termasuk di  daearah  Bima  Nusa  Tenggara  Barat.  Bima belum  sepenuhnya  menerapkan  pendidikan yang berorientasi pada peserta didik, pembelajaran yang menyenangkan dan memberi ruang  peserta  didik  untuk  mengekspresikan dirinya, melatih kreativitas atau menemukan hal baru  melalui  percobaan.  Hasil  penelitian  dosen dan mahasiswa tahun 2019, proses pembelajaran  dikelas  masih  konfensional, sehingga  membuat  siswa  kurang  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  sulit  memahami
materi  yang  diajarkan  sehingga  pembelajaran menjadi kurang bermakna  (Dahlia et al., 2017). Berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa tentang pengalaman belajar di SMA, serta  observasi  lapangan  saat  mahasiswa  PPL, rata-rata mereka memberikan respon bahwa: 1) Pembelajaran  berpusat  pada  guru,  dimana guru sangat berperan aktif dalam menyampaikan materi.
2) Pembelajaran  hanya  mengacu  pada  teks (buku) tidak bervariatif
3) Pembelajaran  bersifat  menoton/kaku  dan bersifat abstrak.
Jika masalah ini terus dibiarkan dan terus- menerus seperti itu, maka bisa dipastikan bahwa pendidikan  Indonesia  akan  semakin  jauh tertinggal dari Negara lain, khususnya tidak ada lagi siswa yang beminat untuk belajar IPA. Pada hal  IPA/Sains  sangat  berperan  penting  dalam kehidupan  kita,  karena  didalamnya  membahas tetang  seluruh  elemen  yang  ada  dilingkungan sekitar  kita;  seperti  ekosistem,  tumbuhan  dan hewan,  siklus  air,  partikel,  zat,  unsur  dan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
senyawa, serta benda-benda langit dan keterkaitannya  dengan  perubahan  iklim,  cuaca dan fenomena alam yang terjadi.
Maka  untuk  mengatasi  itu  semua,  Penulis ingin  merancang  sebuah  pembelajaran  yang berpihak  kepada  peserta  didik,  memberkan ruang  kepada  peserta  didik  untuk  menemukan dan  melatih  memecahkan  masalah  secara otentik.  Tujuan  Penulis  memilih  Mahasiswa sebagai subyek penelitian adalah mempersiapkan calon pendidik yang kreatif dan inovatif  yang  nantinya  ketika  menyadi  Guru dapat metranformasikan pendidikan yang memerdekakan  bagi  peserta  didiknya.  Maka keterampilan berpikir kreatif harus dilatih sedini mungkin  (Fitria  Sarnita  et  al.,  2019).  Karena mahasiswa  Pendidikan  IPA  sebagai  calon  Guru IPA  untuk  masa  yang  akan  datang,  bagus  dan tidaknya  wajah  pendidikan  Indonesia  di  masa yang  akan  datang  bergantung  pada  bagaimana kita  mepersiapkan  calon  guru  hari  ini.  Oleh karena  itu,  hendaknya  sedini  mungkin  untuk dipembelajarkan kepada mahasiswa pembelajaran  yang  kontektual,  bermakna  dan berbasis masalah yaitu dengan desain perangkat pembeajaran  model  Inkuri  Apresiatif-BAGJA sebagai  solusi  yang  tepat  untuk  melatih keterampilan berpikir mahasiswa.
Berpikir kreatif berarti memandang sesuatu  dari  berbagai  macam  sudut  pandang yang  berbeda  dengan  berbagai  kemungkinan yang  ada  (Satriawan  et  al.,  2020).  Artinya seorang  dituntut  untuk  memiliki  banyak alternatif  dalam  memutuskan  sesuatu,  memiliki kepekaan  yang  tinggi  dan  berpikir  spontan. Peserta  didik  memiliki  kemampuan  untuk mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan  gagasan-gagasan  baru  secara logis,  bersikap  terbuka,  dan  responsif  terhadap perspektif  baru  yang  diterimanya  (Rachmawati et al., 2018). Sehingga mahasiswa sebagai calon Guru  masa  depan    mampu  memenui  tuntutan Abad  ke  -12,  memiliki  kemampuan  untuk membangun  dan  mendesain  pembelajaran  yang berpihak kepada siswa, menumbuh kembangkan minat dan motivasi belajar mereka.
Ada empat indikator keterampilan berpikir kreatif,  yaitu: fluency , flexibility , originality & elaboration (Lestari  et  al.,  2018)  Kelancaran ( fluency) adalah  suatu  kemampuan  untuk
menghasilkan banyak ide; fleksibilitas ( flexibility) adalah  suatu  kemampuan  dalam menghasilkan  ideide  yang  lebih  bervariasi; orisinalitas ( originality) merupakan kemampuan menghasilkan ide baru atau ide yang sebelumnya tidak ada; dan elaborasi ( elaboration) adalah  suatu  kemampuan  untuk mengembangkan  ide  sehingga  dihasilkan  ide yang rinci dan detail.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa  semester  genap  tahun  akademik 2020-2021  sebanyak  10  orang.  Mahasiswa tersebut dijadikan sampel penelitian menggunakan  purposive  sampling  atau  berbasis tujuan. Soal yang digunakan untuk melati berpikir kreatif  mahasiswa  adalah  soal  open  ended sebanyak 5 nomor esay.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  peningkatan  keterampilan berpikir  kreatif  rata-rata  seluruh  mahasiswa setelah  mengikuti  pembelajaran  selama  tiga pertemuan  pada  aspek  berpikir  kreatif  sebelum perlakuan  sebesar  45%  dengan  kategori  kurang kreatif.  Sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan meningkat menjadi 75% dengan kategori kreatif
Gambar  1. Peningkatan  Hasil  Tes  Berpikir Kreatif Mahasiswa
Hal  ini  terjadi  karena  selama  proses pembelajaran  mahasiswa  diarahkan  dengan pertanyaan  terbuka,  yang  mampu  membuat mahasiswa untuk berpikir dalam menyelesaikan masalah  yang  ada.  Sesuai  dengan  alur  BAGJA (Buat  pertanyaan,  Ambil  pelajaran,  Gali  mimpi dan Jabarkan Aksi) dengan tahapan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
pembelajaran tersebut mahasiswa merasa dilibatkan dan diperhatikan oleh dosennya.
Menciptakan suasanya belajar yang nyaman  dan  menyenangkan  adalah  suatu keharusan bagi pengajar. Menyenangkan diartikan  sebagai  suasana  belajar  yang  hidup, semarak,  terkondisi  untuk  berlanjut,  dan ekspresif. Hal ini didukung oleh hasil penelitian tentang  Penggunaan  Lembar  Kerja  (LKS) Berbasis  STEM  Untuk  Melatih  Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  Tuna  Netra  (Sarnita  et al.,  2019).  Serta  Hasil  penelitian  Satriawan  at al., (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Karakter  Maja labo Dahu untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kreatif  Siswa.  Oleh  karena  itu  kegiatan  belajar yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  harus tetap  bersandar  pada  tujuan  atau  kompetensi yang  hendak  dicapai  (Widia  et  al.,  2021). Efektif  yang  diartikan  sebagai  ketercapaian suatu  tujuan  merupakan  pijakan  utama  suatu rancangan pembelajaran.
Selain  mampu  melatih  berpikir  kreatif, model inkuiri apresiatif-Bagja dapat memotivasi belajar  mahasiswa,  dimana  90%  mahasiswa sangat antusias dan meminta untuk menggunakan model yang sama pada pembelajaran yang lain juga.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan  penerapan  model inkuiri  BAGJA  dapat  melatih  berpikir  kreatif mahasiswa prodi IPA semester II karena mereka merasa dilibatkan dalam setiap tahap pembelajaran  tersebut,  melibatkan  masalalu mereka  untuk  meraih  cita-cita  mereka  yang lebih baik dimasa depan.

## SARAN
Semoga pembaca dan peneliti selanjutnya dapat  melengkapi  kekurangan  yang  ada  pada penelitian  ini,  teurtama  yang  berkaitan  dengan hubungan    berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar mahasiswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada: PPK Direktorat Sumber Daya, Direktur Jenderal Pendidikan  Tinggi,  Riset  dan  Teknologi, Kemdikbud. nomor kontrak :
069/E4.1/AK.04.PT/2021  yang  telah  membantu mendanai  penelitian  ini  100%.  Ketua  STKIP Harapan  Bima  yang  telah  mengizinkan  kami melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlia,  D.,  Panjaitan,  R.  L.,  &  Djuanda,  D. (2017).  Penerapan  Model  Pembelaaran Inkuiri  Pada  Materi  Sifat-Sifat  Benda untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Pena  Ilmiah ,
2(1), 391-400. Kemdikbud. (2020). Refleksi Filosofi Pendidikan Nasional: Ki Hadjar Dewantara . Tidak dipublikasikan. Jakarta. Tim Penyusun Modul PGP
Lestari,  T.,  Nyeneng,  I.  D.  P.,  &  Herlina,  K.
(2018). Membangun Keterampilan
Berpikir  Kreatif  Siswa  Melalui  LKPD Berbasis  Scientific  Approach  Materi Elastisitas dan Hukum Hooke: Penelitian Pendahuluan. Jurnal
Pembelajaran Fisika , 6 (2).198-208.
Rachmawati,  F.,  Kirana,  T.,  &  Widodo,  W.
(2018).  Buku  Ajar  Interactive  Book untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan
IPA , 2 (1), 19-29. Sarnita, F., & Fitriani, A. (2019). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran  Model  PBL  Berbasis STEM  untuk  Melatih  Keterampilan Berfikir  Kreatif  Siswa  Tuna  Netra. Jurnal Pendidikan MIPA , 9 (1), 38-44. Satriawan,  M.,  Murtalib  &  Widia.  (2017).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Fisika  Model  Problem Based Learning (PBL) Berbasis Karakter  Maja  labo  Dahu  untuk Melatih  Keterampilan  Berpikir  Kreatif Siswa. Gravity Edu: Jurnal Pembelajaran  dan  Pengajaran  Fisika. 1 (2), 20-24.
Satriawan, M., Rosmiati, R., Widia, W., Sarnita, F.,  Suswati,  L.,  Subhan,  M.,  & Fatimah,  F.  (2020).  Physics  learning based  contextual  problems  to  enhance students'  creative  thinking  skills  in fluid  topic.  In Journal  of  Physics:
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Conference Series (Vol. 1521, p.
022036).
Widia,  Sarnita,  F.,  Irawan,  A.,  Syafrudin,  A., Hunaepi,  N.,  Sapnowandi,  S.,  & Asy’ari,  M.  (1816).  The  effectiveness of  guided  inquiry  learning  tools  in increasing  students’  activities  and creative  thinking  skills.  In Journal  of Physics: Conference Series (Vol. 2021, p. 012102).