ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI   : 10.31539/alignment.v7i1.9071

## PENGARUH KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL KEPALA SEKOLAH, LINGKUNGAN KERJA DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI
Eko Sanyoto 1 , Sulaiman 2 , Muhyani Rizalie 3
Universitas Lambung Mangkurat 1,2,3
ekosan69@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja terhadap  kinerja  guru  di  SMAN  Kota  Banjarbaru.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  korelasional  menggunakan  model  analisis  jalur  ( Path analysis ) untuk menganalisis pengaruh antar variabel. Populasi penelitian sebanyak 163 guru dari 4 SMAN di wilayah kota Banjarbaru dan diambil 116 responden sebagai sampel penelitian menggunakan rumus Slovin dengan teknik Proportionate Random Sampling . Pengumpulan  data  menggunakan  intrumen  kuesioner  dan  analisis  data  menggunakan analisis deskriptif, uji prasyarat,  uji inferensial dan analisis jalur ( path  analysis ). Hasil analisis  nilai  koefisien  regresi  variabel  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,327,  variabel  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru sebesar  0,334,  variabel  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,331,  variabel kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  lingkungan  kerja  sebesar  0,876, variabel  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  sebesar 0,858, variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui lingkungan kerja sebesar 0,293 dan variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui kepuasan kerja sebesar 0,284. Simpulan, terdapat pengaruh secara  langsung  atau  parsial  dari  variabel  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah, lingkungan kerja dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru SMAN dan terdapat pengaruh tidak  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di SMAN melalui media perantara baik lingkungan kerja atau kepuasan kerja. Kata Kunci : Kepemimpinan Instruksional, Lingkungan, Kepuasan, Kinerja

## ABSTRACT
This research analyzes the direct and indirect influence of the principal's instructional leadership,  work  environment,  and  job  satisfaction  on  teacher  performance  at  SMAN Kota Banjarbaru. The method used in this research is descriptive correlational, using a path analysis model to analyze the influence between variables. The research population was 163 teachers from 4 high schools in the Banjarbaru area, and 116 respondents were taken  as  research  samples  using  the  Slovin  formula  with  the  Proportionate  Random Sampling technique. Data collection uses questionnaire instruments, and data analysis uses  descriptive  analysis,  prerequisite  tests,  inferential  tests,  and  path  analysis.  The results  of  the  study  of  the  regression  coefficient  values  of  the  principal's  instructional leadership variable on teacher performance were 0.327, the work environment variable on teacher performance was 0.334, the job satisfaction variable on teacher performance was 0.331, the principal's instructional leadership variable on the work environment was 0.876, the principal's instructional leadership variable on job satisfaction of 0.858, the principal's instructional leadership variable on teacher performance through the work
environment  is  0.293  and  the  principal's  instructional  leadership  variable  on  teacher performance through job satisfaction is 0.284. In conclusion, there is a direct or partial influence of the principal's instructional leadership variables, work environment, and job satisfaction on the performance of high school teachers, and there is an indirect influence of the principal's instructional leadership on the performance of teachers in high school through intermediary media, either work environment or job satisfaction. Keywords: Instructional Leadership, Environment, Satisfaction, Performance

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  sarana  penunjang  pemberi  pendidikan  bagi  masyarakat untuk menjadi sumber daya manusia yang lebih baik dan berpendidikan. Sa’ud,( 2017), berpendapat bahwa sekolah secara umum adalah sebuah masyarakat kecil yang menjadi wahana  pengembangan  peserta  didik  di  mana  aktivitas  di  dalamnya  adalah  proses pelayanan  jasa.  Sekolah  mempersiapkan  anak  didik  memperoleh  ilmu  pengetahuan, keterampilan, budi pekerti, meningkatkan ketakwaan kepada Tuhan yang maha Esa agar selanjutnya mampu membekali diri menuju ke arah pendidikan yang lebih tinggi sebagai bekal hidup di masyarakat.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  maka  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia tersebut adalah pendidikan sehingga kualitas pendidikan harus  senantiasa  ditingkatkan.  Sebagai  faktor  penentu  keberhasilan  pembangunan, kualitas sumber daya manusia ditingkatkan melalui berbagai program pendidikan yang dilaksanakan secara sistematis dan terarah berdasarkan kepentingan yang mengacu pada kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  dan  dilandasi  oleh  keimanan  dan ketakwaan. Selain itu, keberhasilan pendidikan sangat tergantung kepada kualitas sumber daya  tenaga  pendidik  atau  kemampuan  kerja  guru  dalam  proses  pembelajaran. Kemampuan  guru  untuk  mendidik  dengan  baik  seluruh  generasi  penerus  bangsa  akan menghasilkan  sumber  daya  yang  berkualitas  dan  diharapkan  mampu  bersaing  dengan seluruh  masyarakat  dunia.  Pengelolaan  SDM  bertujuan  untuk  menghasilkan  kinerja terbaik yang dimiliki oleh semua unsur penggerak dalam organisasi pendidikan sekolah.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  perlu ditingkatkan, salah satunya adalah faktor guru. Guru mempunyai pengaruh yang cukup dominan  terhadap  kualitas  pembelajaran,  karena  guru  adalah  pihak  yang  bertanggung jawab terhadap proses pembelajaran  di  kelas,  bahkan  sebagai pelaksana pendidikan di sekolah.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  beberapa  hasil  penelitian  seperti  Aslamiah,  (2018); Umam,  (2021),  bahwa  kinerja  guru  masih  dirasakan  rendah  oleh  beberapa  kalangan meskipun  banyak  para  guru  yang  sudah  diberikan  sertifikasi.  Hasil  penelitian  ini  juga senada  dengan  hasil  penelitian  Arianto  (2020),  mengatakan  rendahnya  kualitas pendidikan karena hanya sedikit para pendidik yang memiliki komitmen sebagai guru.
Kinerja seorang guru sangat mempengaruhi dalam kemajuan sekolah dan juga dalam proses pendidikan, karena kinerja guru di sekolah merujuk kepada perilaku guru dalam melaksanakan pengajaran di kelas. Seorang guru akan menghasilkan kinerja yang tinggi  yang sangat  tergantung  pula pada pengelolaan proses pembelajaran. Keterkaitan antara kinerja dengan guru sebagai penentu kesuksesan suatu pendidikan, dimana ketika sebuah  organisasi  pendidikan  memiliki  guru  yang  berkinerja  buruk,  secara  otomatis organisasi pendidikan tersebut akan susah untuk mencapai tujuan pendidikan, sedangkan Nursam,(2017); Suwarto, (2014), mendefinisikan kinerja sebagai hasil kerja yang telah dicapai seseorang sesuai dengan tugas dan perannya sesuai dengan tujuan organisasi yang dihubungkan dengan standar kinerja tertentu.
Ditinjau dari segi operasional pendidikan, guru penentu keberhasilan pendidikan melalui  kinerjanya,  dengan  kata  lain  guru  yang  menentukan  kualitas  proses  dan  hasil pendidikan  terletak  pada  kinerja  guru  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Usaha untuk  menciptakan  kinerja  guru  yang  profesional,  pemerintah  telah  membuat  aturan persyaratan untuk menjadi guru. Dalam pasal 8 Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen menyebutkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Namun  dalam  kenyataannya  masih sedikit  guru  yang  memenuhi  syarat  tersebut.  Salah  satu  faktor  utama  yang  dapat memengaruhi  kinerja  guru  adalah  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah.  Sesuai dengan pendapat Darma, (2016), menjelaskan kepala sekolah menerapkan kepemimpinan instruksional  dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  sekolahnya  akan  mencurahkan sebagian besar waktunya bagi pengembangan kinerja guru, dan apabila seorang guru telah mendapatkan  perhatian  yang  lebih  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukannya, maka hal ini akan meningkatkan kinerja guru.
Keterkaitan kepemimpinan instruksional dengan kinerja guru, dapat dilihat dari tujuan kepemimpinan instruksional yaitu  pembinaan dan pengawasan terhadap kualitas pengajaran,  pembelajaran  dan  kinerja  guru  berkaitan  prestasi  belajar  siswa  Aslamiah, (2018).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Daryanto,  (2018),  menyatakan kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru, dilihat  dari  peran  dan  fungsi  kepemimpinan  instruksional  seperti  memperbaiki  dan meningkatkan  situasi  belajar  mengajar.  Prioritas  utamanya  yaitu  memperbaiki  dan meningkatkan  mutu  belajar  peserta  didik  dengan  memperbaiki  kinerja  guru  yang menanganinya.
Lingkungan  kerja  sangat  berperan  dalam  memengaruhi  kinerja  guru.  hasil penelitian    Hoffman  et  al.,  (2009),  mengatakan  permasalahan  berkaitan  dengan lingkungan kerja baik fisik maupun non fisik berupa tata letak ( layout ) ruangan kerja yang tidak tertata dengan rapi dimana ruangan kepala sekolah dan staf tidak ada pembatas dan semua  bagian  ditumpuk  dalam  satu  ruangan  sehingga  guru  merasa  kerjanya  selalu diawasi oleh pimpinan, hal ini menjadikan guru merasa bekerja dalam tekanan  hal ini juga  akibat  dari  kurang  harmonisnya  hubungan  antara  kepala  sekolah  dengan bawahannya. Ukuran ruang kerja juga sering menjadi permasalahan, guru merasa kurang fokus bekerja karena ruangannya terlalu sempit dan berisik. Kemudian adanya kehilangan atau  mengalami  kecurian  barang  akibat  tidak  adanya  peralatan  pengaman  yang  baik seperti CCTV. Berdasarkan uraian di atas banyak faktor yang memengaruhi kinerja guru antara lain kepemimpinan instruksional, lingkungan kerja dan kepuasan kerja) memiliki peran  penting  untuk  menghasilkan  kinerja  guru  terbaiknya  dalam  mencapai  tujuan organisasi dan menghadapi segala hal yang terjadi di lingkungan organisasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, karena data yang diperoleh berupa angka-angka dan pengolahannya menggunakan metode  statistik yang digunakan  lalu  diinterpretasikan  untuk  mengungkapkan  penyebab  atau  faktor  terhadap akibat atau dampak  dalam bentuk pengaruh variabel bebas yaitu kepemimpinan secara instruksional  (X)  terhadap  kinerja  para  guru  (Y)  sebagai  variabel  terikat  melalui lingkungan bekerja (Z 1 ) dan kepuasan bekerja (Z 2 ) sebagai variabel antara pada SMAN Kota Banjarbaru
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Menengah Atas yang
terdiri  dari  4  Sekolah  Negeri  dengan  jumlah  Guru  163,  Dari  populasi  tersebut  telah diambil 116 orang sebagai sampel penelitian dengan frekuensi Guru Perepmpuan 69 dan Guru  Laki-Laki  47  Orang  dengan  rentan  Usia  22-60  Tahun.  Kemudian  setelah  jumlah sampel  diketahui,  selanjutnya  pengambilan  jumlah  sampel  dari  tiap  sekolah  dilakukan dengan Teknik proportionate random sampling.

## HASIL PENELITIAN Uji Normalitas
Sebagai salah satu prasyarat analisis regresi, yaitu distribusi data yang dianalisis harus normal. Mengetahui data terdistribusi normal dilihat pada bagian nilai signifikansi ( Asymp Sig 2-tailed ) > α (0,05), maka sampel dinyatakan berdistribusi normal
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic  df Sig. Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah ,075 116 ,155  ,976 116  ,035 Lingkungan Kerja ,054 116 ,200 * ,974 116  ,022 Kepuasan Kerja ,055 116 ,200 * ,977 116  ,043 Kinerja Guru ,062 116 ,200 * ,982 116  ,117 *. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  semua  nilai  signifikansi  K olmologorov- Smirnov (Asymp  Sig  2-Tailed)  >  0,05,    sesuai  dengan  pedoman  keputusan  normalitas ( Asymp Sig 2-tailed ) > α (0,05), maka dapat disimpulkan semua variabel data penelitian berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  linieritas  data,  yaitu  apakah  dua variabel mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat  dalam  analisis  korelasi Pearson atau  regresi  linear.  Pengujian  linieritas  pada penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS 25.0 dengan teori yang mengatakan bahwa  dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang  linier  bila  signifikansi  ( Deviation  for Linearity ) lebih dari 0,05.

## Tabel 2
Interpretasi Hasil Uji Linearitas Variabel Penelitian Model Linear Variabel Nilai Signifikansi Ket
DfL FHitung
X,Z 1, Z 2 → Y Kepemimpinan Instruksional 0,216 1,241 Linear Lingkungan Kerja 0,100 1,430 Linear Kepuasan Kerja 0,310 1,140 Linear X → Z 1 Kepemimpinan Instruksional 0,148 1,335 Linear X → Z 2 Kepemimpinan Instruksional 0,516 0,976,422 Linear
Berdasarkan uji linearitas melalui program SPSS dapat diketahui semua variabel independent  terhadap  dependentnya  menghasilkan  nilai  garis  linier (deviation  from linierity)  > 0,05  dan  dilihat  dari  nilai  F hitung semua  variabel  independent  terhadap dependent  memiliki  nilai  <  2,68  (F tabel )  maka  dapat  disimpulkan  semua  data  variabel memiliki hubungan yang linear.

## Uji Multikolonieritas
Uji multikolonieritas bertujuan menguji apakah model regresi ditemukan adanya kolerasi  antar  variabel  bebas  (independen).  Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak terjadi  korelasi  antar  variabel  bebas.  Dalam  penelitian  ini,  untuk  mendeteksi  ada  atau tidaknya multikolonieritas di dalam model regresi digunakan nilai tolerance dan Variance inflation Factor (VIF). Jika nilai tolerance > 0,10, dan nilai VIF < 10 maka disimpulkan model regresi tersebut tidak terjadi multikolonieritas
Tabel 3 Interpretasi Hasil Uji Multikolonieritas Variabel Penelitian Model Linear Variabel Nilai Hitung Ket Tolerance VIF X,Z 1, Z 2 → Y
Kepemimpinan Instruksional 0,210 4,764 Non Multikolonieritas Lingkungan Kerja 0,140 7,148 Non Multikolonieritas Kepuasan Kerja 0,159 6,288 Non Multikolonieritas X → Z 1 Kepemimpinan Instruksional 1,000 1,000 Non Multikolonieritas X → Z 2 Kepemimpinan Instruksional 1,000 1,000 Non Multikolonieritas
Berdasarkan uji multikolonieritas melalui program SPSS dapat diketahui bahwa semua data variabel bebas terhadap variabel terikat menghasilkan nilai tolerance > 0,10, dan  nilai  VIF  <  10  maka  disimpulkan  model  regresi  tersebut  tidak  terjadi multikolinieritas.

## Analisis Jalur (Path Analysis)
Analisis  jalur  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  suatu  variabel terhadap variabel lainnya, baik pengaruh langsung maupun tidak langsung. Hasil analisis uji path analysis dikatakan berpengaruh secara signifikan apabila nilai signifikansi ≤0,05. Analisis jalur dilakukan dengan metode regresi berganda melalui program SPSS versi 25.
Tabel 4 Ringkasan Hasil Uji Regresi Path Analysis Jalur Variabel Pengaruh Langsung Pengaruh Tidak Langsung Keterangan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah (X) – Kinerja Guru (Y) 0,327 - Terdapat Pengaruh Lingkungan Kerja (Z 1 ) – Kinerja Guru (Y) 0,334 - Terdapat Pengaruh Kepuasan Kerja (Z 2 ) – Kinerja Guru (Y) 0,331 - Terdapat Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah (X) – Lingkungan Kerja (Z 1 ) 0,876 - Terdapat Pengaruh
Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah (X) – Kepuasan Kerja (Z 2 ) 0,858 - Terdapat Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah  (X)  –  Lingkungan  Kerja  (Z 1 )  – Kinerja Guru (Y) - 0,293 Terdapat Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah  (X)  –  Kepuasan  Kerja  (Z 2 )  – Kinerja Guru (Y) - 0,284 Terdapat Pengaruh

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Langsung Kepemimpinan Intruksional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Pengaruh  langsung  variabel  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  (X) terhadap kinerja guru (Y) memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,327, nilai signifikansi (0,000 < 0.05) dan nilai Thitung sebesar 5,147 > 1,658 (Ttabel) Hal ini terbukti dari uji parsial (Uji-t) diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai T Hitung sebesar 6,909  >  1,972  (T tabel ).  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan instruksional memiliki pengaruh yang signifikan pada peningkatan kinerja guru. Kinerja guru dapat ditingkatkan melalui penerapan kepemimpinan instruksional di SMAN Kota Banjarbaru
Menurut Keefe & Jenkins Supardi, (2016), mengatakan bahwa kepemimpinan instruksional kepala sekolah perlu berperan memperbaiki pengajaran dan pembelajaran di sekolah dengan senantiasa memberi arahan, menyediakan sumber, dan paling penting memberikan bantuan pada guru. Kepala sekolah sebagai figur kunci dalam memajukan proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  Pelaksanaan  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah  mempunyai  hubungan  dengan  peningkatan  kinerja  guru.  Kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sangat berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  karena  pemimpin  yang  berhasil  adalah  pemimpin yang mampu mengelola dan memberdayakan sumber daya yang terdapat disekolah secara efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  atau  tujuan  pendidikan.    Mengingat pentingnya  kepemimpinan  instruksional  dalam  proses  kerja  kepala  sekolah  sehingga dapat  mampu  meningkatkan  kinerja  guru.  Sesuai  pendapat  Hallinger,  (2015), menekankan  bahwa  seorang  kepala  sekolah  instruksional  mampu  menciptakan lingkungan belajar yang positif dengan mendukung pengembangan profesional, berbagi visi dan memberikan motivasi yang kuat serta inspirasi untuk pembelajaran staf pengajar (guru). Kepala sekolah instruksional memberi motivasi pada guru untuk mengembangkan profesionalisme sehingga guru mampu meningkatkan mutu pengajaran. Hasil penelitian Syarifudin,  (2023),  juga  menunjukkan  bahwa  pengaruh  kepemimpinan  instruksional kepala  sekolah  kepada  kinerja  guru  melalui  strategi  kepala  sekolah  yaitu  dengan  cara memberi contoh kepada para guru dalam praktik instruksional setiap harinya.

## Pengaruh Langsung Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil uji regresi, diketahui pengaruh langsung variabel lingkungan kerja (Z 1 ) terhadap kinerja guru (Y) memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,334, nilai signifikansi  (0,000  <  0.05)  dan  nilai  Thitung  sebesar  4.302  >  1,658  (Ttabel).  Sesuai pedoman  pengambilan  keputusan,  ada  pengaruh  positif  dari  lingkungan  kerja  terhadap kinerja guru. Setiap nilai lingkungan kerja meningkat satu poin akan diikuti peningkatan kinerja guru sebesar 0,334 poin.  Lingkungan kerja adalah lingkungan dimana pegawai melakukan  pekerjaannya  sehari-hari,  dengan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  akan
memberikan rasa aman dan memungkinkan para pegawai untuk bekerja dengan optimal. Secara empiris, sejumlah penelitian telah membuktikan bahwa ada pengaruh dari lingkungan kerja guru terhadap pencapaian kinerja guru seperti penelitian Markiah et al., (2022),  yang  menyebutkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  motivasi  berprestasi terhadap  kinerja  guru  dengan  persentase  kontribusi  sebesar  23,7%.  Hasil    penelitian Syarifuddin  &  Suriansyah,  (2022),  juga  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru  dengan  r  hitung=0,276, sumbangan efektif sebesar 7,42%, dan determinasi sebesar 7,60%.

## Pengaruh langsung Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan interpretasi uji regresi, terlihat adanya pengaruh yang positif dari variabel  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMAN  Kota  Banjarbaru.  Pengaruh langsung variabel kepuasan kerja (Z2) terhadap kinerja guru (Y) memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,331, nilai signifikansi (0,000 < 0.05) dan nilai Thitung sebesar 4.536 > 1,658 (Ttabel). Artinya ada pengaruh positif dari kepuasan kerja terhadap kinerja guru. Setiap  nilai  kepuasan  kerja  meningkat  1  poin  akan  diikuti  peningkatan  kinerja  guru sebesar 0,331 poin. Hasil ini sesuai dengan penelitian Ani et al., (2021), menyimpulkan terdapat  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  SDN  Kecamatan  Banjarmasin Timur sebesar 33,7% yang dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,000<level of signifikan (0,05). Didukung pula hasil penelitian Fatthurosi et al.,( 2024), hasil uji-t dapat diketahui nilai signifikansi variabel kepuasan kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,001 < 0,05 dan nilai  T Hitung sebesar  3,393  >  1,660  (T tabel ).  maka  terdapat  pengaruh  secara  langsung variabel kepuasan kerja terhadap kinerja guru

## Pengaruh  Langsung  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah  terhadap Lingkungan Kerja Guru
Hipotesis  penelitian  menyebutkan  adanya  pengaruh  Kepemimpinan  cara instruksional  kepala  sekolah  terhadap  lingkungan  kerja  di  SMAN  Kota  Banjarbaru dengan nilai  koefisien regresi  sebesar 0,876, nilai signifikansi  (0,000 < 0.05) dan nilai Thitung sebesar 19,396 > 1,658 (Ttabel). Artinya ada pengaruh positif dari kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  terhadap  lingkungan  kerja.  Penelitian  ini  mendukung penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Jamilah  et  al.,(2022),  pengaruh kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  lingkungan  guru  sebesar  0,000  < 0,05 dan nilai Thitung sebesar 10,688 > 1,660 (Ttabel), maka terdapat pengaruh secara langsung variabel kepemimpinan instruksional kepala sekolah terhadap lingkungan kerja. Didukung  hasil  penelitian  Noorhapizah  et  al.,  (2023),  hasil  penelitian  menyebutkan 39,21%  kepemimpinan  cara  instruksional  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kondisi lingkungan  kerja  sehingga  dengan  lingkungan  kerja  yang  baik  dan    menyenangkan memberikan kemudahan untuk dapat bekerja dengan optimal.
Berkaitan dengan lingkungan kerja, hal pertama yang harus diusahakan kepala sekolah  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  kinerja  guru,  yaitu menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan  menjamin  agar  guru  dapat melaksanakan  tugasnya.  Dengan  demikian,  dengan  lingkungan  kerja  yang  baik  guru dapat melaksankan tugasnya tanpa mengalami ketegangan-ketegangan, atau dengan kata lain kepala sekolah berkewajiban untuk  menyediakan lingkungan kerja yang baik  bagi guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Rivai,  (2009);  Zainal  &  Sagala,  (2011), menerangkan  bahwa  Kepemimpinan  cara  instruksional  yang  diterapkan  dalam  suatu organisasi oleh seorang pemimpin dapat membantu menciptakan lingkungan kerja yang
positif. Membangun lingkungan kerja sangat diperlukan dalam upaya menciptakan dan mengembangkan sekolah efektif, lingkungan yang harmonis pengaruh terhadap kinerja individu  dalam  menjalankan  tugasnya  di  organisasi,  sehingga  akan  berpengaruh  pula terhadap keberhasilan organisasi tersebut.

## Pengaruh  Langsung  antara  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  sekolah  dengan Kepuasan Kerja Guru
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis,  pengaruh  langsung  variabel  kepemimpinan instruksional kepala sekolah (X) terhadap kepuasan kerja (Z 2 ) di SMAN Kota Banjarbaru memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,858, nilai signifikansi (0,000 < 0.05) dan nilai Thitung sebesar 17,835 > 1,658 (Ttabel). Sesuai pedoman pengambilan keputusan, ada pengaruh  positif  dari  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  lingkungan kerja. Dengan kepemimpinan instruksional yang dilaksanakan sesuai indikatornya secara optimal,  akan  menimbulkan  gairah  guru  untuk  bekerja  dengan  baik  sesuai  dengan job description nya,  dan  apabila  guru  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  senang  hati, bergairah  dan  ikhlas,  maka  guru  akan  mendapatkan  kepuasan  kerja  serta  produktifitas kerja yang pada gilirannya tercapainya kinerja guru sesuai harapan. Hasil penelitian ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sundari  et  al.,  (2019),  bahwa kepemimpinan instruksional secara signifikan mempunyai pengaruh terhadap kepuasan kerja pada guru dan prestasi siswa sekolah dasar.

## Pengaruh  tidak  langsung  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah  dengan Kinerja Guru Melalui Lingkungan Kerja
Pengaruh  tidak  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  melalui lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SMAN  Kota  Banjarmasin  mempunyai  nilai koefisien  sebesar  0,293.  Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  positif  dan  hasil perhitungan Sobel test menunjukkan bahwa 4,241 (T hitung ) > 1,658 (T tabel )., maka dapat disimpulkan  bahwa  variabel  intervening  lingkungan  kerja  adalah  signifikan,  dengan demikian dapat disimpulkan lingkungan kerja mampu berfungsi sebagai mediasi/intervening  dari  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru di SMAN Kota Banjarbaru. Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu seperti hasil penelitian    Baihaki  &  Syaifuddin,  (2022),  menyatakan  kepemimpinan  instruksional memegang peranan yang sangat penting dalam kegiatan proses belajar mengajar. Kepala sekolah  yang  memiliki  Kepemimpinan  instruksional  yang  baik  dapat  mengembangkan lingkungan kerja yang produktif dan memuaskan bagi guru, dan pada akhirnya mampu menciptakan peningkatan prestasi belajar siswa. Kesuksesan kepemimpinan instruksional tidak  hanya  dapat  dilihat  dari  bagusnya  rencana  yang  dibuat  untuk  mengembangkan prestasi siswa dan kemampuan guru, tapi jua keberhasilan dalam meningkatkan kualitas lingkungan  di  lokasi  kerja  juga  dapat  menjadi  indikator  keberhasilan  seorang kepemimpinan instruksional.

## Pengaruh  tidak  Langsung  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah  dengan Kinerja Guru melalui Kepuasan Kerja Guru
Hasil  analisis  pengaruh  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  melalui kepuasan guru terhadap kinerja guru menunjukkan nilai koefisien sebesar 0,055 dan hasil sobel  test  menghasilkan  nilai  4,398  (T hitung )  >  1,658  (T tabel ).  artinya  terdapat  pengaruh tidak  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  melalui  kepuasan  kerja terhadap kinerja guru di SMAN Kota Banjarbaru.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  Bass  Aslamiah,  (2019),  menyatakan bahwa interaksi antara pimpinan instruksional mampu mengubah kepuasan guru sehingga berupaya  untuk  mencapai  prestasi  kerja  yang  lebih  tinggi  dan  berkualitas.  Selanjutnya Bass mengatakan bahwa membuat kepuasan kerja dengan jalan menselaraskan keinginan pimpinan  dengan  keinginan  dan  kebutuhan  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran yaitu prestasi siswa dan ini hanya dapat dilakukan dengan kepemimpinan instruksional.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka kesimpulan dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut  deskripsi  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah, lingkungan kerja, kepuasan kerja termasuk dalam katagori tinggi, sedangkan kinerja guru di SMAN Kota Banjarbaru termasuk dalam kategori sedang. Terdapat pengaruh langsung kepemimpinan instruksional kepala sekolah, lingkungan kerja, kepuasan kerja terhadap kinerja  guru  di  SMAN  Kota  Banjarbaru.  Terdapat  pengaruh  langsung  kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  terhadap  lingkungan  kerja  di  SMAN  Kota  Banjarbaru. Terdapat  pengaruh  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap kepuasan  kerja  di  SMAN  Kota  Banjarbaru.  Terdapat  pengaruh  tidak  langsung kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  melalui  lingkungan kerja  di  SMAN  Kota  Banjarbaru.Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  kepemimpinan instruksional kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui kepuasan kerja di SMAN Kota Banjarbaru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani, M., Suriansyah, S., & Aslamiah, A. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Pengajaran Kepala Sekolah, Budaya Kerja, dan Kepuasan Guru terhadap Kinerja Guru di SDN Kecamatan Banjarmasin Timur . https://repo-
mhs.ulm.ac.id/handle/123456789/22080
Aslamiah,  A.  (2018). Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah, Profesional  Learning  Community  (PLC),  Dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja Mengajar Guru SD Kecamatan Banjarmasin Timur . https://repo- dosen.ulm.ac.id/handle/123456789/13636
Aslamiah, A. (2019). Teachers organizational commitment in elementary school: A study in Banjarmasin Indonesia. The Open Psychology Journal , 12 (1), 1–6. Baihaki,  A.,  &  Syaifuddin,  A.  R.  (2022).  Implementation  of  the  Adiwiyata  School Program  in  the  Implementation  of  Environment-Based  Curriculum. International  Journal  of  Social  Science  And  Human  Research , 5 (6).
https://doi.org/https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-61 Darma, S. (2016). Manajemen Kinerja . Universitas Terbuka.
https://pustaka.ut.ac.id/lib/ekma4263-manejemen-kinerja-edisi-2/
Daryanto. (2018). Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Anak .
Fatthurosi, F., Chamariyah, C., & Budarto, W. (2024). Pengaruh Pendidikan Terhadap Kepuasan  Kerja  Melalui  Kinerja  Guru  SMPI  Miftahul  Ulum  Tambelangan Kabupaten Sampang. Journal of Management and Creative Business , 2 (1), 257– 273.
https://jurnaluniv45sby.ac.id/index.php/jmcbus/article/download/2155/1702 Hoffman,  L.  L.,  Hutchinson,  C.  J.,  &  Reiss,  E.  (2009).  On  improving  school  climate:
Reducing reliance on rewards and punishment. International Journal of Whole
Schooling , 5 (1), 13–24. https://eric.ed.gov/?id=EJ834298
Jamilah,  L.,  Aslamiah,  N.,  &  Ngadimun.  (2022).  The  Correlation  among Transformational  Leadership,  Communication  and  Work  Ethic  with  Teacher Performance. International  Journal  of  Social  Science  and  Human  Research , 05 (07). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i7-32
Markiah,  M.,  Suriansyah,  A.,  &  Saleh,  M.  (2022).  The  Effect  of  the  Transformational Leadership, Work Culture and Work Environment on Teachers’ Organizational Citizenship  Behavior  (OCB). International  Journal  of  Social  Science  And Human Research , 5 (12), 5398–5403. https://www.ijsshr.in/v5i12/Doc/22.pdf Noorhapizah,  N.,  Suriansyah,  A.,  &  Abidin,  M.  (2023).  Influence  of  principal management,  work  climate  on  teacher  performance  through  teacher  work motivation. International  Journal  of  Curriculum  Development,  Teaching  and Learning Innovation , 1 (2), 60–69. https://doi.org/https://doi.org/10.35335/curriculum.v1i2.68 Nursam,  N.  (2017).  Manajemen  Kinerja. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education Management , 2 (2). https://doi.org/10.24256/kelola.v2i2.438 Rivai,  V.  (2009). Manajemen  sumber  daya  manusia  untuk  perusahaan:  Dari  teori  ke praktik . Rajawali Pers. Sa’ud,  U.  S.  (2017). Pengembangan  Profesi  Guru (Riduwan  (ed.);  7th  ed.).  Alfabeta. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=103168
Sundari, S., Aslamiah, A., & Ngadimun, N. (2019). The Influence of Leadership, Work Climate  and  Spirit  on  Discipline  Elementary  School  Teachers  in  Batu  Ampar District Tanah Laut Regency. Journal of K6 Education and Management , 2 (2), 78–86.
Suwarto,  F.  X.  (2014).  Manajemen  Kinerja.  In
Cahaya  Atma  Pustaka . https://elibrary.bsi.ac.id/readbook/202686/manajemen-kinerja
Syarifuddin,  A.,  &  Suriansyah,  A.  (2022).  The  Influence  of  Principal  Instructional Leadership, Work Environment and Job Satisfaction on Teacher Performance in State Elementary Schools in Cempaka District, Banjarbaru City. International Journal of Social Science and Human Research , 5 (06), 2257–2266.
Syarifudin, A. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah terhadap
Kinerja Guru melalui Lingkungan Kerja dan Kepuasan Kerja di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Cempaka Kota Banjarbaru . https://repo- mhs.ulm.ac.id/handle/123456789/33992
Umam, K. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai Upaya Meningkatkan Mutu
Pendidikan. El-Fata: Jurnal
Ilmu Tarbiyah , 1 (01), 18–31. https://doi.org/10.36420/eft.v1i01.62
Zainal,  V.  R.,  &  Sagala,  E.  J.  (2011). Manajemen  sumber  daya  manusia  untuk perusahaan: Dari Teori ke Praktek . RajaGrafindo Persada. https://digilib.itbwigalumajang.ac.id/index.php?p=show_detail&id=1741