Volume 9 Nomor 2, September 2022 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)

## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PJOK BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MASA PANDEMI COVID
Ahmad Muhyidiin 1 , Sunanto 2 , M Tamrin Hidayat 3 , Afib Rulyansah 4
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya Surabaya, Indonesia
e-mail: ahmadmuhyidiin096.sd18@student.unusa.ac.id 1 , alif30@unusa.ac.id 2 , thamrin@unusa.ac.id 3 , afib.rulyansah0417@unusa.ac.id 4

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  mengidentifikasi  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  berbasis  blended learninig  di  masa  pandemi  covid.  Blended  learning  merupakan  pembelajaran  dengan mengombinasikan antara pembelajaran daring (online) dan pembelajaran tatap muka (offline). Metode yang digunakan peneliti adalah pendekatan kualitatif yang dalam memperoleh data menggunakan data primer dan skunder. Data primer diperoleh melalui wawancara dengan 2 orang guru dan 6 orang siswa kelas  6  SDN  Jemur  Wonosari 1.  Kemudian,  data  skunder  diperoleh  melalui  kajian  kepustakaan  dan penelitian terdahulu baik dari Skripsi, buku, maupun jurnal. Dalam penelitian ini, peneliti mendapatkan hasil  penelitian  yaitu  perencanaan  blended  learing,  pelaksanaan  blended  learning,  dan  evaluasi blended  learning. Pertama, perencanaan  blended  learning  ditemukan  bahwa  kepala  sekolah sebelumnya mengadakan rapat kepada wali murid membahas metode pembelajaran online dan offline di saat pandemi covid dan wali murid banyak yang menyetujui diadakan metode tersebut, dikarenakan siswa kurang maksimal dalam pembelajaran full daring. Kemudian guru PJOK menyiapkan perangkat pembelajaran seperti rencana pelaksanaan pembelajaran, dan media. Kedua, dalam pelaksanaan ini guru PJOK dan murid melaksanakan belajar dengan sistem pembelajaran online dan offline, guru dan siswa  saling  berdiskusi  terkait  materi  yang  dipelajari. Ketiga, pada  evaluasi  peneliti  mendapat  hasil bahwa  dalam  pembelajaran  blended  learning  siswa  ada  kemajuan  baik  dalam  belajar  maupun  nilai. Sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  dengan  menggunakan  blended  learning  ini  hasil pembelajaran  lebih  maksimal  dan  menjadi  strategi  pembelajaran  yang  baik  untuk  menunjang pemahaman siswa dalam pelajaran PJOK.
Kata kunci: PJOK, pembelajaran, blended learning

## Abstrak
The purpose of this study is to identify the implementation of blended learning-based physical education during the Covid pandemic. Blended learning is learning by combining online learning and face-to-face learning  (offline).  The  method  used  by  researchers  is  a  qualitative  approach  in  obtaining  data  using primary and secondary data. Primary data was obtained through interviews with 2 teachers and 6 grade 6 students at SDN Jemur Wonosari 1. Then, secondary data was obtained through literature review and previous research from theses, books, and journals. In this study, researchers obtained research results, namely blended learning planning, blended learning implementation, and blended learning evaluation. First, blended learning planning found that the principal had previously held a meeting with the parents of students to discuss online and offline learning methods during the Covid pandemic and many parents agreed to hold this method, because students were not optimal in full online learning. Then the physical education  teacher  prepares  learning  tools  such  as  lesson  plans,  and  media.  Second,  in  this implementation the  physical  education  teacher  and students carry  out  learning  with  online  and offline learning systems, teachers and students discuss with each other regarding the material being studied. Third, in the evaluation the researcher got the result that in blended learning students made progress both  in  learning  and  grades.  So  that  in  the  implementation  of  physical  education  learning  by  using blended  learning,  learning outcomes  are  maximized  and  become  a  good  learning  strategy  to support students' understanding in physical education lessons.
Keywords : physical education, learning, blended learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  hal  penting  yang  dilaksanakan  setiap  murid  untuk meningkatkan  atau  menumbuhkan  ilmu  pengetahuan.  Interaksi  antara  guru  dengan  murid merupakan  proses  dalam  suatu  pembelajaran,  dapat  disebut  pula  bahwa  pembelajaran merupakan pengarahan dan dukungan yang diberikan oleh pengajar sehingga terjadi interaksi untuk memperoleh pengetahuan, mengembangkan kemampuan lebih lanjut, pendidikan sikap, dan pendidikan karakter. Secara keseluruhan, pembelajaran adalah interaksi untuk membantu siswa agar dapat belajar dengan baik. Dalam mewujudkannya ada beberapa hal yang penting dalam  pembelajaran  antara  lain  pengajar,  siswa,  alat  berupa  media,  dan  penerapan  atau strategi.  Strategi  merupakan  sebuah  cara  atau  metode  dari  rencana  kegiatan  untuk tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Widyaningrum  &  Rahmanumeta,  2016).  Strategi begitu  penting  dalam  pembelajaran  di  ruang  belajar,  karena  tingkat  pemahaman  yang digerakkan  oleh  setiap  siswa  bukanlah  sesuatu  yang  sama.  Ada  beberapa  pemahaman tentang strategi pembelajaran oleh sebagian besar ahli dalam hal ini, termasuk seperti yang dikatakan oleh Dick dan Carey (dalam Seknun, 2013) bahwa strategi pembelajaran mencakup semua  bagian  materi  pembelajaran  dan  strategi  atau  tahapan  latihan  pembelajaran  yang digunakan  guru  untuk  membentuk  siswa  mencapai  dalam  tujuan  pembelajaran  tertentu. Dengan  cara  ini,  tidak  terbatas  pada  metode  atau  tahap  latihan  pembelajaran,  tetapi  juga mencakup pedoman, materi atau paket program pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa. Sehingga Pendidikan yang ditempuh pada pendidikan dasar akan menjadi fondasi bagi proses  pendidikan  selanjutnya.  Sehingga  penyelenggaraan  pendidikan  tingkat  dasar seharusnya dilaksanakan secara optimal (Rulyansah & Hasanah, 2018).
Pada  tahun  2019  lalu,  dunia  dihebohkan  dengan  virus  berbahaya  yang  bermula  dari China. virus ini mulai menyebar sejak Desember 2019 mulai sejak Wuhan ke semua negara yang ada di dunia ini. Wabah yang menahan ini disebut Covid Sicknesses 2019 atau sering disingkat " Coronavirus ". WHO telah menyatakan ini sebagai pandemi di seluruh dunia Sejak tahun 2020 awal. Penularan virus ini sangat cepat dan bisa menular melalui kontak manusia, baik  dengan  berjabat  tangan,  bersentuhan,  berkeringat,  dll.  Sementara  dalam  penyebaran virus  bergejolak  bertambah  Jumlah  pasien Covid terus  meningkat  secara  substansial  sejak masuk ke Indonesia. Hal ini membuat pemerintah Indonesia terus bergerak untuk mengatasi virus  dengan  menerapkan  berbagai  cara  seperti  melakukan phsycal  distancing,  social distancing, lockdown , ppkm dan menganjurkan mematuhi protokol dengan ketat dan berbagai upaya lainnya.  Daftar nama yang positif untuk virus ini berkembang semakin banyak dalam setiap  harinya,  Hal  ini  mengakibatkan  pemerinatah  mengeluarkan  kebijakan-kebijakan  yang tentunya  sangat  berperngaruh  pada  sektor  kehidupan  dan  ranah  gerak  manusia  di  semua bidang termasuk pada sektor Pendidikan di Indonesia. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nadiem Anwar Makarim mengeluarkan surat edaran No. 4 Tahun 2020, dalam  situs resmi  nya  (kemdikbud.go.id)  terkait pelaksanaan  kebijakan Pendidikan  di  masa darurat saat penyebaran virus covid. Yang dikemukakan pada 24 maret Tahun 2020, Segala macam aktifitas di sekolah ditutup, pembelajaran dilakukan dari rumah. Guru dan murid harus belajar  dari  rumah.  Semuanya  dianjurkan  untuk  dilakukan  dari  rumah.  Dari  pelajar  tingkat sekolah dasar hingga pelajar tingkat tinggi dikarenakan terdapat pemberlakuan ppkm dalam cara  menangani  dan  mengecil  jumlah  penyebaran  virus covid .  Pertanyaannya,  bagaimana pembelajaran dilakukan dari rumah? Hal Ini dijawab dengan inovasi. Inovasi memungkinkan mencari tahu bagaimana dilakukan dari rumah. Berbagai media/tahapan pembelajaran dapat diakses dan diakses melalui PC, PC atau ponsel. Untuk mengelola berbagai masalah latihan pembelajaran selama pandemi, model pembelajaran elektif yang berbeda juga menjadi pilihan.
Pada saat itu, sebuah model muncul yang memanfaatkan pembelajaran campuran untuk pembelajaran yang tepat selama pandemi. Awalnya, blended learning muncul sebagai respon atas kekurangan pembelajaran tatap muka dan online . Untuk saat ini, blended learning , yang menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  online,  akan  memainkan
peran terbesar dalam transisi ke normal (Hidayat, 2021). Menurut (Husamah, 2014) blended learning menggabungkan  kualitas  terbaik  dari  kelas  dan  pembelajaran online dengan menemukan cara untuk memperluas pembelajaran dinamis siswa dan mengurangi waktu tatap muka  di  kelas.  Pekembangan  zaman  yang  pesat  memberi  dampak  signifikan  bagi  bidang pendidikan.  Perkembangan  ini  juga  memberikan  beberapa  tantangan  dan  tuntutan  bagi sumber  daya  manusia.  Hal  ini  juga  perlu  diperhatikan  oleh  para  lembaga  pendidikan,  yang bertugas  memberikan  proses  pembelajaran  mendasar  hingga  menengah  harus  memberi dampak positif yang sesuai dengan kebutuhan di masa yang depan (Rulyansah & Wardana, 2020)
Blended  learning adalah  strategi  cara  belajar  yang  mengintegrasikan  antara penyampaian dengan tatap muka (pembelajaran offline ) dengan pembelajaran secara daring ( online) (Hikmah & Chudzaifah, 2020). Adanya model pembelajaran ini bisa digunakan untuk mengombinasikan kelebihan dari dua jenis cara pembelajaran yang dikembangkan, sehingga pembelajaran bisa menjadi lebih berkembang dalam menguasai bahan juga menguasai dalam bidang teknologi karena model strategi pembelajaran ini bukan sekedar bahan pembelajaran pembaruan dalam memadukan penerapan dalam  pembelajaran, tetapi juga sebagai inovasi untuk mengenalkan murid dengan kecanggihan teknologi di bidang Pendidikan dengan model pembelajaran berbasis blended learning (Husamah, 2014)
Dari  hasil  wawancara  dengan  Guru  PJOK  (Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan)  kelas  VI  SD  Negeri  Jemur  wonosari  1,  sudah  menerapkan  pembelajaran menggunakan  sistem  pembelajaran  dengan  dua  metode,  yaitu online dan offline atau dinamakan blended learning . Beliau mengatakan bahwa penerapan menggunakan model ini efektif dilakukan pada masa pandemi. Proses pembelajaran ini dianggap mempunyai banyak kelebihan  karena  materi  pembelajaran  tidak  semuanya  bisa  dilaksanakan  secara  online melihat  tidak  semuanya  peserta  didik  memiliki  jaringan  dan  kemampuan  yang  setara. Pembelajaran  ini  bagian  dari  hasil  musyawarah  bersama,  yang  dihadirkan  oleh  pengawas sekolah,  kepala  sekolah,  dan  wali  murid  atau  orang  tua  wali  murid,  sehingga  penerapan pembelajaran  dengan  model blended  learning ini  berdasarkan  atas  keputusan  secara bersamaan,  terutama  wali  murid.  Karena  itu  kepala  sekolah  telah  menyediakan  bukti kesediaan  yang  berupa  surat  pernyataan  dari  wali  murid  sebagai  bentuk  bahwa  dalam penerapan  pembelajaran  dengan  model blended  learning ini  tidak  ada  paksaan.  Sebuah strategi  pembelajaran blended  learning dengan  menggabungkan  kegiatan online maupun offline. Hal  ini  sesuai  yang  dijelaskan  oleh  Munir,  yang menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud dengan  pembelajaran  berbasis  blended  learning  yaitu  pembelajaran  bukan  hanya  berbasis pada tatap muka, tetapi dikombinasikan dengan sumber ilmu pengetahuan dan teknologi yang bersifat online maupun offline(Munir, 2012).
Dalam  pelaksanaanya, pembelajaran tersebut dapat mengurangi jumlah pembelajaran tatap muka di kelas. Dengan tujuan di balik penggunaan model pembelajaran tersebut adalah dengan  tujuan  agar  siswa  lebih  bebas  dan  dinamis  saat  belajar.  Manfaat  dari  model pembelajaran ini adalah peserta didik dapat memberikan materi penbelajaran di manapun dan kapanpun, pembelajaran online maupun offline yang melengkapi satu sama lain, penbelajaran menjadii kuat dan efektif dan pembelajaran menjadi mudah, dan luwes. Dengan menggunakan strategi  pembelajaran  berbasis  blended  learning,  guru  melihat  bahwa  siswa  lebih  fleksibel dalam  mempelajari  materi,  dapat  memanfaatkan  materi  yang  diberikan  secara  mandiri  oleh guru,  dan  juga  memudahkan  guru  untuk  mempraktikkan  pembelajaran  (Madura,  2021). Khususnya pembelajaran PJOK, dapat lebih cepat dipahami dengan praktik langsung. Juga, mencari  kutipan  sumber  tidak  berhenti  di  situ.  Siswa  tidak  hanya  menguasai  materi pembelajaran, tetapi juga teknik yang diperoleh dari pengalaman belajarnya dengan model ini. Oleh karena itu, guru merasa bahwa model pembelajaran ini lebih beragam, efektif dan efisien, karena  dianggap  memudahkan  siswa  untuk  belajar,  dan  dengan  mengukur  kemampuan masing-masing,  dapat  diperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  tata  cara penyelenggaraan mata pelajaran PJOK.
Mata  pelajaran  PJOK tidak  kalah  pentingnya  dengan  mata  pelajaran  lainnya.  Peluang untuk  berbagai  pengalaman  belajar  melalui  aktivitas  fisik  yang  sistematis,  olahraga,  dan kesehatan.  Pengalaman  belajar  dirancang  untuk  mendorong  perkembangan  fisik  dan intelektual  sambil  memupuk  gaya  hidup  yang  sehat  dan  menyegarkan.  Menurut  (Iqbal  & Kristiyandaru,  2020)  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  merupakan  bagian pendidikan yang berfokus pada aktivitas jasmani dan mendorong untuk pola hidup sehat untuk perkembangan dan kemajuan fisik, jasmani, mental, sosial, dan emosional yang ramah dan seimbang.  Adapun  dengan  latar  belakang  maka  dia dakan  penelitian  berjudul  “Penerapan Pembelajaran  Mapel  PJOK  Berbasis  Blended  learning  Pada  Masa  Pandemi  Covid  Di  SDN JEMUR WONOSARI 1”

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  kualitatif deskrptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian yang menggunakan kata-kata untuk menggambarkan secara tepat peristiwa, status situasi sosial. Oleh karena itu, peneliti memilih metode kualitatif dalam proses penelitian ini agar dapat menghasilkan data tentang Penerapan  pembelajaran  PJOK  SDN  Jemur  Wonosari  1  berbasis  blended  learning  pada masa pandemic yang dipaparkan secara deskriptif dalam bentuk tulisan yang diperoleh dari sumber data.
Data dalam penelitian ini terbagi menjadi data primer dan data sekunder. data primer adalah  data  yang  langsung  dari  sumber  data  kepada  pengumpul  data,  sedangkan  data sekunder diperoleh secara tidak langsung dan dapat disamarkan sebagai  dokumen. Data penelitian  primer  mendeskripsikan,  dalam  menit,  penerapan  pembelajaran  PJOK  dengan blended learning diperoleh dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti yang  mewawancarai  Kepala  Sekolah  dan  guru  mengajar  mata  pelajaran  PJOK, mewawancarai  siswa  untuk  memahami  model  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama masa  pandemi  covid-19,  sedangkan  data  sekunder  yang  digunakan  berupa  dokumen seperti prota, promes, RPP, rapor mingguan, log penilaian, dan dokumen penelitian terkait lainnya.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti  lakukan  adalah  observasi  dan wawancara. Dengan subjek dua guru dan 6 siswa kelas 6 SDN Jemur Wonosari 1. Analisis data  menggunakan  triangulasi  data  berupa  reduksi  data  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  di  masa  pandemi  ini  adalah pembelajaran berbasis  blended  learning .  Seperti  yang  diterapkan  di  Sd  Negeri  Jemur Wonosari 1 yang menggunakan pembelajaran berbasis blended learning sebagai acuan untuk belajar.  Ada  tiga  tahapan  dalam  proses  penerapan  atau  langkah-langkah  yang  harus dilakukan, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.

## 1.  Tahap Perencanaan
Perencanaan  Pembelajaran  adalah  hal  yang  paling  mendasar  sebuah  proses pembelajaran.  Perencanaan  adalah  proses  penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan media,  penggunaan  metode  pengajaran,  dan  penilaian  dalam  alokasi  waktu  yang  akan dilaksanakan pada masa kurun waktu tertentu untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan (Zaenuri  &  Prastowo,  2021).  Peran  guru  dalam  melakukan  perencanaan  adalah  dengan membuat perangkat pembelajaran. Pada perencanaan model blended learning di Kelas 6 SD Negeri  Jemur  Wonosari  1  selama  masa  pandemi  covid-19,  Pembelajaran  kelas  dirancang dengan menggunakan sistem online dan offline untuk mempermudah siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat (Husamah, 2014) bahwa “ Blended learning menggabungkan ciri-ciri terbaik dari pembelajaran di kelas (tatap muka) dengan ciri-ciri terbaik dari pembelajaran online untuk meningkatkan  pembelajaran  mandiri  siswa  dan  mengurangi  jumlah  pembelajaran  tatap
muka”.  Dengan  diterapkan  model  pembelajaran blended  learning ,  maka  memberikan kesempatan  kepada  siswa  dan  guru  untuk  belajar  mandiri.  Jadwal  pembelajaran  dibagi menjadi pembelajaran offline dan pembelajaran online. Sehingga, dalam hal ini pihak sekolah melibatkan guru dan siswa dalam pengalaman interaktif, seperti diskusi atau kerja sama. Guru menggunakan  pembelajaran online untuk  memberikan  materi  dengan  sumber  belajar  yang sangat luas. Siswa dapat mencari sumber belajar di mana saja. Menurut hasil temuan peneliti pada  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  25  April  2022,  guru  sudah  menyiapkan perangkat  pembelajaran  seperti  biasa  di  kelas  dalam  bentuk  prota,  surat  promes,silabus, Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  ke  Lembar  kerja  peserta  didik.  RPP  yang  digunakan dalam  bentuk  menyederhanakan tujuan  pembelajaran  untuk  menyesuaikan  kondisi saat  ini sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  RPP  yang  digunakan  oleh  guru.  guru  Menyederhanakan tujuan pembelajaran dan menyesuaikan kondisi saat ini dengan kebutuhan siswa. Guru juga menyediakan bahan ajar yang dapat digunakan dalam model blended learning.
Guru  juga  merancang  sendiri  bahan  ajar  melalui  berbagai  media  online  maupun offline.  Misalnya,  siswa  dapat  mengakses  materi  ajar  yang  digunakan,  seperti  video pembelajaran atau powerpoint yang menyertakan rangkuman materi.  (Rohana & Syahputra, 2021)  menyebutkan  ada  tahapan  dalam  merancang  pembelajaran  blended  learning  agar hasilnya  optimal.  Adapun  tahapan  yang  dapat  dilakukan  adalah  sebagai  berikut  :  (1) Menetapkan macam dan materi bahan ajar. Dalam tahapan ini perlu dipersiapkan bahan ajar yang  memenuhi  syarat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Karena  pada  model  pembelajaran blended  learning,  bahan  ajar  sebaiknya  dirancang  agar  dapat  dipelajari  sendiri  oleh  siswa, dapat dipelajari dengan cara berinteraksi melalui tatap muka dan dapat dipelajari dengan cara berinteraksi melalui pembelajaran online. (2) Menetapkan rancangan blended learning yang digunakan.  Dalam  tahapan  ini  rancangan  pembelajaran  harus  dapat  memuat  komponen pembelajaran  daring  atau  PJJ  dan  pembelajaran  tatap  muka  perlu  disusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  berbasis  pada  model  pembelajaran  blended  learning.  (3) Tetapkan format pembelajaran online. Pada tahapan ini perlu diidentifikasi media online apa yang akan digunakan pada pembelajaran daring. (4) Lakukan uji coba terhadap rancangan yang  dibuat.  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  dapat  diketahui  apakah  rancangan  pembelajaran yang dibuat dapat terlaksana dengan mudah atau sebaliknya. (5) Menyelenggarakan blended learning dengan baik. (6) Menyiapkan kriteria untuk melakukan evaluasi pelaksanaan blended learning.
Berdasarkan teori perencanaan di atas, peneliti melakukan observasi terhadap guru kelas PJOK kelas 6 SD. Guru telah menetapkan materi dan bahan ajar untuk digunakan, dan siswa  tentu  saja  dapat  memiliki  akses  ke  materi  dan  bahan  ajar  ini.  Guru  menetapkan rancangan  pembelajaran blended  learning yang  mencakup  pembelajaran  tatap  muka  dan online. Guru kelas PJOK juga menetapkan bentuk pembelajaran online yang akan digunakan yaitu  menggunakan  media  online  seperti  Microsoft  Teams  365,  whatsapp  group  dan  video call. Selain itu guru juga menyiapkan penilaian pembelajaran menggunakan google form, dan dapat  diketahui  dari  beberapa  observasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwa  kemampuan  guru PJOK dalam merencanakan pembelajaran blended learning sudah cukup baik.

## 2.  Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Pembelajaran blended  learning Guru  memiliki  keterampilan  yang  baik dalam mempersiapkan pembelajaran, hal ini sesuai dengan teori Husamah. Namun terdapat kekurangan  yaitu,  kemampuan  guru  dalam  menyiapkan  bahan  ajar  masih  terbatas  karena format  atau  jenis  bahan  ajar  yang  di  tampilkan  kurang  bervariasi.  Misalnya,  ketika  guru menggunakan  PPT  sebagai  bahan  ajar,  untuk  pembelajaran  lainnya,  biasanya  guru  juga menggunakan template PPT yang sama, sehingga meskipun materi yang akan disampaikan berbeda, siswa akan bosan melihat tampilan yang sama. Namun, keterampilan guru dinilai cukup baik dalam mempersiapkan pembelajaran. Karena para guru PJOK tidak bosan untuk terus belajar menggunakan teknologi dan terus berusaha mempersiapkan blended learning
sebaik mungkin. Berdasarkan pengamatan oleh peneliti, penerapan model blended learning di  kelas  sudah  mencakup  semua  komponen blended  learning yaitu  pembelajaran online dengan  menggunakan  media online seperti  Microsoft  teams  365, whatsApp,  video  call whatsApp ,  dan whatsApp  grub .  Siswa  dan  guru berinteraksi  secara tidak  langsung  melalui media  tersebut  dan  belajar  dalam  tahapan blended  learning .  Sedangkan,  Komponen pembelajaran tatap muka dilakukan untuk memperdalam materi jika ada pembelajaran online yang  belum  dipahami.  Selain  itu,  pembelajaran  tatap  muka  juga  digunakan  untuk  kegiatan praktik.  Jika  ada  materi  yang  belum  dipahami  dalam  pembelajaran online ,  ada  komponen pembelajaran tatap muka untuk memperdalam materi. Dalam pendalaman materi, para siswa dibekali  dengan  media  yang  menggunakan  HP  masing-masing  siswa,dan  juga  diberikan sebuah  buku  penunjang  dari  sekolah,  seperti  LKS  dan  buku  paket.  Hal  ini  selaras  dengan yang  dilakukan  oleh  Anisa  Permata  Sari,  dkk  dengan  judul  tulisan  “ Model  Pembelajaran Balanded Learning di Taman Pendidikan Al- Qur’an (TPQ) Zahrotul Amaliyah di Dea Kondang Jaya Kecamatan Karawang Timur ”. Bahwa, dalam sistem blanded learning terdapat bahan ajar atau media yang digunakan selama proses pembelajaran dengan menggunakan model blended learning ini berupa media online seperti video pembelajaran youtube dan audio dan media offline seperti buku paket(zaeni et al., 2021).

## 3.  Tahap Evaluasi
Evaluasi  pembelajaran  blended  learning  di  Sd  Negeri  Jemur  Wonosari  1  Dalam tahapan evaluasi pada pembelajaran blended learning yang diterapkan pada pembelajaran PJOK,  terdapat  bentuk  eveluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  PJOK,  yaitu  evaluasi  pada perangkat Pendidikan, Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Eveluasi yang dilakukan oleh guru PJOK dalam pembelajaran, mengacu pada bagaimana siswa dalam proses belajar di kelas online  dan  offline  sesuai  dengan  apa  yang  menjadi  harapan  pihak  sekolah.  Harapan  ini, adalah  para  guru  dan  siswa  masih  mendapatkan  pembelajaran  yang  memiliki  tingkat keberhasilan  yang  tinggi,  sesuai  dengan  kurikulum  atau  perencanaan  dan  perangkat pembelajaran PJOK. Sehingga guru dalam evaluasi pembelajaran PJOK yang menggunakan system  blended  learning,  terdapat  dua  evaluasi,  yaitu  evaluasi  online  dan  offline  Pertama, online.  Dalam  evaluasi online,  guru  PJOK mengalami  beberapa  kesulitan  dalam  mengajar, salah  satu  kesulitannya  adalah  guru  mengalami  kendala,  yaitu:  a.  Ketika  pembelajaran berlangsung guru kesulitan memantau siswa yang benar-benar mengikuti pembelajaran dari rumah, b. banyak siswa Ketika pembelajaran berlangsung tiba-tiba menghilang atau keluar dari  meeting  sedangkan  Microsoft  teams  365  masih  aktif,  c.  Ketika  pembelajaran  online kebanyakan  siswa  kurang  memahami  pembelajaran  tersebut,  d.  ada  beberapa  siswa  yang tidak mengerjakan tugas rumah, e. Siswa telat dalam mengumpulkan tugas. Hal ini juga ditulis oleh Miksan Ansori dalam jurnalnya “ Desain  dan  Evaluasi  Pembelajaran Blanded  Learning Berbasis Whatsapp Group (WAG) ” dia mengungkapkan bahwa terdapat unsur pembelajaran yang  tidak  maksimal,  atau  hal  yang  menjadikan  pembelajaran  menjadi  terhambat.  (Ansori, 2018),  dan  hal  tersebut  memiliki  kesamaan  dalam  evaluasi  pembelajaran  PJOK  ini,  yaitu terdapat  ketidak  maksimalan  dalam  system  blended  learning  online  di  SDN  1  Jemur Wonosari. Kedua, offline. Dalam evaluasi offline, guru PJOK mengalami beberapa kendala, yaitu: a. Banyak siswa Ketika melakukan aktifitas gerak pada pembelajaran lapangan merasa tidak  leluasa  dalam  bergerak,  hal  ini  dikarenakan  masker  menghalangi  dalam  bernafas, karena pelajaran yang diberikan adalah pelajaran olahraga yaitu, senam dan sepakbola, b. Ketika pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tidak mematuhi pr otokol Kesehatan, seperti, tidak menjaga jarak dan tidak memakai hand sanitizer. Banyaknya evaluasi ini karena dalam pembelajaran ini siswa masih dalam jenjang Pendidikan Sekolah Dasar (SD) kelas 6, sehingga  dalam  pembelajaran  blended  learning  memiliki  kendala  yang  kurang  maksimal. Namun disamping itu guru dinilai sudah baik karena untuk mengatasi kesulitan, guru memberi informasi kepada wali murid untuk mengawai anaknya agar tetap produktif dalam belajar, dan mengunakan pengumpulan tugas dalam bentuk video gerak sehingga anak yang online dapat
mengikutinya  meskipun  dari  rumah  dan  guru  memberi  kesempatan  untuk  siswa  bagi  yang kesulitan bernafas untuk istirahat sebentar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penerapan  pembelajaran  Pendidikan Jasmani, olahraga dan Kesehatan berbasis blended learning di Sekolah Dasar Negeri Jemur Wonosari  1  di  masa  pandemi  covid,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran menggunakan blended learning dapat dijadikan solusi atau alternatif pembelajaran di masa pandemi  covid.  Dalam  proses  penerapannya  terdapat  tiga  tahapan  yaitu,  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi sebagai berikut.
Pada tahap perencanaan dalam penerapan pembelajaran blended learning di Sd Negeri Jemur Wonosari 1, guru membuat perangkat pembelajaran yang berupa prota, promes, rpp dan silabus. Pembelajaran kelas di rancang dengan menggunakan sistem online dan offline sehingga jadwal pembelajaran dibuat menjadi pembelajaran online dan pembelajaran offline.
Pada tahap  pelaksanaan  pendidik telah merencanakan  penerapan  dengan  baik,  dan terstruktur  yang  memiliki  tahapan  dimulai  dari  guru  mengirim  link  hingga  berdiskusi  antara yang  offline,  online  sampai  penutup,  semuanya  dilaksanakan  dengan  baik  dan  terstruktur. Namun  masih  terdapat  beberapa  kendala  salah  satunya  kesulitan  memantau  Ketika pembelajarn online, dan ada beberapa siswa yang lupa akan protocol Kesehatan Ketika di sekolah atau offline.
Pada  tahap  evaluasi  blended  learning  di  Sd  Negeri  Jemur  Wonosari  1  yaitu  meliputi penilaian  online  dan  penilaian  offline,  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  PJOK  dalam pembelajaran,  mengacu  pada  bagaimana  siswa  dalam  proses  belajar  di  kelas  online  dan offline sesuai dengan apa yang menjadi harapan pihak sekolah.

## SARAN
1.  Bagi Guru Merekam pada saat pembelajaran berlangsung saat menggunakan Microsoft teams 365, agar nantinya jika terdapat siswa yang tertinggal dapat menjadi media belajar sendiri dan tidak tertinggal dalam pemahaman materi yang telah disampaikan oleh guru.
2.  Bagi sekolah Hendaknya perlu ada pengontrolan dalam proses pembelajaran yang terjadi agar pembelajaran dapat dilakukan secara maksimal.
3.  Bagi Peneliti Sebagai informasi untuk menambaih ilmu baru dan dapat mengembangkan penelitian yang berkaitan dengan pembelajaran blended learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori, M. (2018). Desain dan Evaluasi Pembelajaran Blanded Learning Berbasis Whatsapp Group (WAG). Article , 01 (https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah/issue/view/1), 01.
Hidayat, N. (2021). Evaluasi Program Blended Learning terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (8), 411 –419. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.5773194
Hikmah, A. N., & Chudzaifah, I. (2020). Blanded Learning: Solusi Model Pembelajaran Pasca Pandemi Covid-19. Al-Fikr: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 83 –94.
Husamah,  H.  (2014). Blended  learning  [In  Indonesia  Pembelajaran  bauran] (mohammad jauhar (ed.)). prestasi pustaka.
Iqbal,  Y.,  &  Kristiyandaru,  A.  (2020).  Survei  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan Madrasah Tsanawiyah Se-Kota Kediri. Article , 08 Nomor 3 .
Madura, I. (2021). Bersinergi Dalam Menggelar Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa Pandemi  Covid-19. Resiliensi,  Inovasi  dan  motivasi  Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas , 63.
Munir. (2012). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Alfabeta.
Rohana,  S.,  &  Syahputra,  A.  (2021).  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Pasca  New Normal Covid-19. AT-TA ’DIB: JURNAL ILMIAH PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM , 48 –59.
Rulyansah, A., & Hasanah, U. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Tematik Integratif berdasarkan Brain based Learning. Tarbiyatuna : Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 40 –57.
Rulyansah,  A.,  &  Wardana,  L.  A.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika Berbasis Kompetensi 4K Anies Baswedan dan Multiple Intelligences. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1236 –1245. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.539
Seknun, M. F. (2013). Strategi Pembelajaran. Biosel: Biology Science and Education , 2 (2), 120. https://doi.org/10.33477/bs.v2i2.376
Widyaningrum,  H.  K.,  &  Rahmanumeta,  F.  M.  (2016).  Pentingnya  strategi  pembelajaran inovatif dalam menghadapi kreativitas siswa di masa depan. Proceedings International Seminar FoE (Faculty of Education) , 268 –277.
zaeni, A. permata, Hidayat, D., & Syahid, A. (2021). Model pembelajaran blended learning di Taman  Pendidikan  Al  Qur ’an  (TPQ)  Zahrotul  Amaliyah  di  Desa  Kondang  Jaya Kecamatan Karawang Timur. Conten , 6 No.2 , 124 –133.
Zaenuri, Z., & Prastowo, A. (2021). Peran Guru Dalam Perencanaan Pembelajaran Berbasis Aplikasi Zoom Meeting Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1734 – 1744. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.654