Jurnal PIPSI: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volume 1 Nomor 1 Bulan Maret, 2016 Halaman 1-5 p.ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Hubungan Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Oleh Guru Geografi pada Materi Bumi dan Jagad Raya dengan Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMA Negeri 10 Singkawang Tahun Ajaran 2012/2013
Ivan Veriansyah 1)

## STKIP–PGRI Kota Pontianak, Indonesia
ivanveriansyah@gmail.com
Abstract .  This  research  aims  to  know the objective  information  about (1) the  application  of  problem-based  learning  strategy about earth and solar system material of tenth grade students of SMA 10 Singkawang (2) students’ achievement about earth and solar  system  material  of  tenth  grade  students  of  SMA  10  Singkawang  (3)  the  correlation  between  problem  based  learning strategy about earth and solar system material with the students’ achievement of tenth grade students of SMA 10 Singkawang. This research is quantitative research and uses correlation study method. The populations in this research are all the social tenth grade students which consist of 133 students and the samples are 53 students by using random sampling proportional technique. The  technique  of  collecting  the  data  is  indirect  observations  and  indirect  communication.  The  tools  of  data  collection  are questionnaire  and  interview  sheet.  The  data  analysis  technique  in  this  research  is  using  product  moment  correlation  formula. The  result  of  the  research  shows  that  (1)  the  application  of  problem  based  learning  strategy  about  earth  and  solar  system material  of  tenth  grade  students  of  SMA  10  Singkawang  is  “very  good”  with  percentage  90,07%;  (2)  the  average  score  of students’  achievement  about  earth  and  solar  system  material  of  tenth  grade  students  of  SMA  10  Singkawang  is  78,58  and categorize as “good”; (3) there is a significant and positive correlation between problem based learning strategy about earth and solar system material with the students’ achievement of tenth grade students of SMA 10 Singkawang and the r is 0,7549 and categorize as “strong”.
Key words: problem based learning strategy, students’ achievement

## I. PENDAHULUAN
Tujuan  utama  pendidikan  adalah  untuk menyiapkan individu-individu  yang mampu untuk berpikir,  menemukan,  dan  menciptakan  sesuatu yang  baru,  bisa  melihat  permasalahan  serta menemukan  cara  pemecahan  baru  terhadap masalah dapat dipertanggung jawabkan. Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dalam  pengembangan  potensi  diri  dan merupakan  cikal  bakal  dalam  pembangunan nasional seseorang.
Pentingnya  pendidikan  mendesak  para praktisi  pendidikan  untuk  terus  berinovasi  demi meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia. Upaya-upaya  yang paling sering dilakukan adalah dengan  menciptakan  inovasi-inovasi  yang  mampu menumbuhkan  motivasi  siswa  dan  mampu mewujudkan  tujuan  utama  proses  pembelajaran yaitu  mewujudkan  siswa  yang  mampu  berpikir
kritis,  kreatif  dan  memiliki  keterampilan  berpikir yang tinggi.
Hasil  belajar  seringkali  dijadikan  tolak ukur  terhadap  pemahaman  siswa  tentang  suatu materi. Hasil belajar yang baik tentu saja menjadi harapan bagi setiap siswa. Bahkan terkadang siswa lebih  cenderung  fokus  terhadap  pencapaian  nilai yang baik daripada proses pembelajaran itu sendiri. Padahal, hasil belajar yang memuaskan hanya bisa dicapai jika siswa sudah memahami materi dengan baik  dan  pemahaman  itu  sendiri  hanya  bisa didapat jika  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran dengan sungguh-sungguh.
Ada beberapa upaya  yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  salah satunya  adalah  dengan  menerapkan  strategi- strategi pembelajaran yang menarik demi meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Selain itu  pemilihan  strategi  yang  tepat  akan  sangat menentukan  keberhasilan  siswa  dalam memahami materi  yang  sedang  diajarkan.  Salah  satu  strategi
Jurnal PIPSI: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volume 1 Nomor 1 Bulan Maret, 2016 Halaman 1-5 p.ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
yang  sedang  popular  dikembangkan  di  dunia pendidikan  adalah problem  based  learning strategy atau  strategi  pembelajaran  berbasis masalah.
Strategi  pembelajaran  berbasis  masalah diyakini  bisa  menjadi  sebuah  upaya  yang  efektif demi  meningkatkan  pemahaman  siswa  teruatama pada  mata  pelajaran  geografi.  Pembelajaran berbasis masalah merupakan penggunaan berbagai macam  kecerdasan  yang  diperlukan  untuk melakukan  konfrontasi  terhadap  tantangan  dunia nyata,  kemampuan  untuk  mengetahui  segala sesuatu  yang  baru  dan  kompleksitas  yang  ada (Sanjaya :2005).
Meningkatkan motivasi belajar siswa dapat dilakukan  dengan  cara  menyuguhkan  isu-isu  atau masalah-masalah yang sedang terjadi disekitarnya. Hal  ini  dapat  menjadikan  siswa  menjadi  pelajar yang  mandiri  karena  dapat  menggali  kreativitas siswa  dalam  mencari  informasi,  menemukan informasi, menganalisis informasi dan menyimpulkan  informasi  tersebut.  Jika  siswa terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran, maka akan lebih mudah bagi siswa tersebut untuk memahami  materi  yang  diajarkan  sehingga  siswa dapat meraih prestasi belajar yang lebih baik.
Mengingat  betapa  berpengaruhnya  sebuah strategi  pembelajaran  terhadap  hasi  belajar  siswa, peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  hubungan strategi  pembelajaran  berbasis  masalah  oleh  guru geografi pada materi bumi dan jagad raya dengan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10 Singkawang.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  10 Kota Singkawang pada bulan Mei 2013. Penelitian ini  dilakukan  kepada  siswa  kelas  X  IPS  pada semester  2  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  53 siswa  atau  sebanyak  40%  dari  jumlah  populasi yang ada.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan bentuk penelitian studi korelasi atau  studi  hubungan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  tidak  langsung dengan  alat  berupa  angket  penerapan  stratgei pembelajaran  berbasis  masalah  dan  teknik
komunikasi  langsung  dengan  menggunakan  alat berupa panduan wawancara.
Adapun analisis data  yang dilakukan  yaitu analisis  data  angket  dan  analisis  korelasi product moment. untuk  menhitung  persentase  hasil angket,data  yang  sudah  terkumpul  kemudian dianalisis  dengan  dimasukkan  kedalam  tabel frekuensi  untuk  diketahui  persentase  masing- masing indikator, dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan : p : persentase f : frekuensi jawaban responden N : jumlah sampel penelitian(Sudijono,2010).
Sedangkan  untuk  perhitungan  korelasi Product  Moment, data  yang  diperoleh  kemudian dihitung koefisien korelasinya dengan menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment , sebagai berikut :
Rxy   =
Keterangan : Rxy   = Koefisien korelasi product moment
N = jumlah sampel X = nilai angket
Y = nilai hasil belajar (Arikunto, 2002)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  sejak  bulan  Maret-Mei tahun  2013  meliputi tahap  perijinan,  pelaksanaan, pengumpulan  data  dan  analisis  data.  Berikut  hasil penelitian yang didapat pneliti di lapangan: 1. Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Berbasis
Masalah oleh Guru Geografi Tahap awal penelitian untuk mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  yaitu menyebarkan  angket  yang  berisi  40  item pertanyaan seputar penerapan strategi pembelajaran  oleh  guru  geografi  di  kelas. Pertanyaan  tersebut  dipetakan  menjadi  5  aspek pada  strategi  pembelajaran  berbasis  masalah dengan total 31 indikator.
Dari hasil pengumpulan data yang didapatkan,  ditemukan  hasil  sebagai  berikut:  (1) aspek  karakteristik  strategi  pembelajaran  berbasis masalah dengan total  16 indikator sebesar 88,91%
Jurnal PIPSI: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volume 1 Nomor 1 Bulan Maret, 2016 Halaman 1-5 p.ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
(2)  aspek  hakikat  strategi  pembelajaran  berbasis masalah dengan total 3 indikator sebesar 91,9% (3) aspek  tahapan  dalam  strategi  pembelajaran berbasis  masalah  dengan  total  5  indikator  sebesar 90,94% (4) aspek ranah penilaian kognitif dengan total  6  indikator  sebesar  93,55%  (5)  aspek  ranah penilaian  afektif  dengan  total  1  indikator  sebesar 85,84%.  Peneliti  kemudian  menghitung  rata-rata dari  perhitungan  di  atas  sehingga  didapatlah  hasil bahwa presentase penerapan strategi pembelajaran berbasis masalah sebesar 90,07% dengan kategori “sangat baik”.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  guru geografi kelas X yaitu ibu Berti Dwi Sartika, S.Pd telah  menerapkan  strategi  pembelajaran  berbasis msalah dengan sangat baik dengan memperhatikan setiap aspek dan indikator dari strategi itu sendiri. Brown  (2004)  menyatakan “the  teacher  plays major  role  in  designing  classroom  activity” . Artinya  guru  memiliki  peranan  yang  penting dalam mendesain aktivitas di kelas. Oleh sebab itu, peranan guru sangatlah dibutuhkan dalam menciptakan  strategi-strategi  yang  inovatif  dalam proses pembelajaran.
Pada  dasarnya  penerapan  strategi  yang tepat dapat menunjang pemahaman siswa terhadap sebuah  materi  pelajaran.  Selain  meningkatkan motivasi,  strategi  yang  menarik  juga  dapat meningkatkan  keefektifan  proses  pembelajaran sehingga  tujuan  utama  pembelajaran  dapat tercapai.
Pada hakikatnya SPBM (Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah) berkaitan dengan penggunaan  intelegensi  dari  dalam  individu  yang berada  dalam  sebuah  kelompok  atau  lingkungan untuk  memecahkan  masalah  yang  bermakna relevan  dan  kontekstual.  Hasil  pendidikan  yang diharapkan meliputi pola kompetensi dan intelegensi  yang dibutuhkan untuk berkiprah pada abad  ke21.  Suksesnya  pelaksanaan  SPBM  sangat bergantung pada seleksi, desain dan pengembangan  masalah.  Hal  pertama  yang  harus diketahui  adalah  tujuan  dari  SPBM  itu  sendiri yaitu  penguasaan  isi  belajar  dari  disiplin heuristic dan  pengembangan  keterampilan  pemecahan masalah. SPBM juga berhubungan dengan belajar tentang keidupan luas ( lifewide learning) ,
keterampilan memaknai informasi, kolaboratif dan belajar tim, dan keterampilan berpikir reflektif dan evaluatif.
Mediator  yang  efektif  membantu  para siswa  untuk  menemukan  signifikansi  dari  bekerja memecahkan  masalah  dan  menjadika  proses SPBM  itu  mempunyai  manfaat  guna  tercapainya tujuan  pembelajaran  berbasis  masalah.  SPBM memiliki  nilai  positif  yaitu  dapat  menumbuhkan tradisi  intelektual.  Hal  ini  hanya  dapat  ditempuh dengan  membiasakan  siswa  untuk  berpikir  secara bebas  dan  kreatif.  Siswa  harus  dilatih  untuk memecahkan  masalah  yang  berbasis  rasional  agar siswa  terlatih  untuk  sigap  dalam  menghadapi masalah  di  dalam  kehidupan  sehari-hari.  SPBM juga  dapat  melatih  siswa  untuk  berani  dalam mengambil  keputusan  dan  kesimpulan  terhadap sebuah  masalah.  Keputusan  adalah  kegiatan  akal budi  yang  mengakui  atau  mengingkari  suatu realita atau masalah.
2. Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Bumi  dan Jagad Raya
Pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa diambil  dari  nilai  yang  sudah  di  dapat  oleh  guru Geografi  tentang  materi  bumi  dan  jagad  raya dengan melakukan formatif tes. Tes terdiri dari 20 pertanyaan  seputar  materi  bumi  dan  jagad  raya. Dari  hasil  pengumpulan  data,  diketahui  hasil belajar  siswa  kelas  X  dikategorikan  ke  dalam  2 golongan  yaitu  baik  dan  sangat  baik.  Terdapat  21 siswa memiliki nilai dengan rentang 70-79 dengan kategori “baik” atau sebanyak 39,6%. Terdapat 32 siswa  memiliki  nilai  dengan  rentang  80-100 dengan  kategori  “sangat  baik”  atau  sebanyak 60,4%.
Hasil  belajar  menurut  Sudjana  (2001:22) adalah “kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima  pengalaman  belajarnya”.  Selanjutnya Sudjana  juga  mengungkapkan  bahwa  proses belajar  yang  optimal  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut:  (1)  kepuasan  dan  kebanggan  yang  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  instrinsik  siswa; (2)  menambah  keyakinan  dan  kemamuan  dirinya, artinya  ia  tahu  kemampuan  dirinya  dan  percaya bahwa ia mempunyai potensi yang tidak kalah dari orang  lain  apabila  ia  berusaha;  (3)  hasil  belajar yang  dicapai  bermakna  bagi  dirinya  seperti  akan
Jurnal PIPSI: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volume 1 Nomor 1 Bulan Maret, 2016 Halaman 1-5 p.ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
diingat  dalam  jangka  waktu  yang  lama,  dapat mengubah perilaku, bermanfaat untuk mempelajari aspek lain, kemauan dan kemampuan untuk  belajar  sendiri  dan  mengembangkan kreativitasnya;  (4)hasil  belajar  yang  diperoleh secara  menyeluruh  mencakup  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik;(5)  kemampuan  siswa untuk meilai dan mengendalikan diridalam menilai hasil yang dicapainya; (6) mampu membuat siswa meraih  hasil  belajar  yang  sudah  ditetapkan  atau melebihinya.
“Belajar  berbasis  keterampilan  berpikir merupakan  dasar  untuk  mencapai  tujuan  belajar bagaimana  belajar”  (Santyasa:2009).  Desain pembelajaran  yang  konsisten  dengan  tujuan belajar  yang  disasar  tersebut  tentunya  diupayakan pula  untuk  mencapai  hasil  belajar  sesuai  dengan yang diharapkan.
3. Hubungan antara
Penerapan
Strategi
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  oleh  Guru Geografi dengan Hasil Belajar Siswa
Setelah  data  kedua  variabel  terkumpul, peneliti  menganalisis  data  dengan  menggunakan rumus  korelasi product  moment .  Dari  hasil perhitungan  diketahui  bahwa  nilai r sebesar 0,7459,  sehingga  r hitung >  r tabel yaitu  0,7459  > 0,279. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara penerapan  strategi  pembelajaran  berbasis  masalah oleh  guru  Geografi  pada  materi  bumi  dan  jagad raya dengan hasil belajar siswa kelas X SMA N 10 Singkawang  Tahun  Ajaran  2012/2013.  Hasil perhitungan nya dapat juga dilihat pada siagram di bawah ini :
Hasil  belajar  merupakan  aspek  penting dalam  penggunaan  strategi  pembelajaran  karena sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  atau  kegegalan strategi tersebut. Begitu juga sebaliknya, penggunaan  strategi  pembelajaran  juga  sangat menentukan  hasil  belajar  siswa.  Merujuk  kepada hasil  penelitian  yang  menunjukkan    bahwa penerapan SPBM memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X dengan  kategori  kuat,  maka  sangat  disarankan kepada  guru  geografi  untuk  bisa  menggunakan dan  lebih  mengembangkan  penerapan  SPBM  di kelas.
Manfaat  dari  penerapa  SPBM  adalah untuk  membantu  siswa  untuk  memahami  suatu materi  yang  diajarkan  dengan  cara  menyuguhkan sebuah  masalah  kepada  siswa  dan  kemudian meminta siswa untuk mencari informasi, menemukan  infomasi,  menganalisa  kemudian menyimpulkan.  Strategi  ini  juga  berfungsi  untuk membatasi ruag lingkup pemikiran siswa. Dengan kata  lain,  siswa  tidak  perlu  memikirkan  seluruh aspek  geografi  namun  hanya  focus  terhadap masalah  yang  disuguhkan  oleh  guru  dengan pemahaman yang mendalam dan detail.
Dengan lebih aktifnya siswa dan terlibat langsung dalam  kegiatan  pembelajaran,  tentu  akan  sangat membantu  dalam  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan.  Pemahaman  yang  baik tentu  dapat  menunjang  hasil  belajar  yang diharapkan. Dengan begini dapatlah kita simpulkan  bahwa  SPBM  (Strategi  Pembelajaran Berbasis  Masalah)  adalah  strategi  yang  sangat efektif  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada materi bumi dan jagad raya siswa kelas X  SMA  Negeri  10  Singkawang  tahun  ajaran 2012/2013.

## IV. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dijabarkan di atas, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapan  strategi  pembelajaran  berbasis masalah  oleh  guru  geografi  dikategorikan
Hubungan penerapan SPMB terhadap Hasil Belajar Siswa
Jurnal PIPSI: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volume 1 Nomor 1 Bulan Maret, 2016 Halaman 1-5 p.ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427

## “sangat  baik”  dengan  persentase  sebesar
90,07%.
2. Hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10 Singkawang  tahun  ajaran  2012/2013  pada materi  bumi  dan  jagad  raya  dikategorikan “baik” dengan rata-rata nilai 78,58.
3. Terdapat  hubungan  yang  hubungan  yang positif dan signifikan antara penerapan strategi pembelajaran  berbasis  masalah  oleh  guru Geografi  dengan  hasi  belajar  siswa  pada materi  bumi  dan  jagad  raya  siswa  kelas  X SMA  N  10  Singkawang  Tahun  Ajaran 2012/2013.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil perhitungan  korelasi  yaitu  nilai  r hitung >  r tabel atau  0,7459  >  0,279  sehingga  dikategprikan “kuat”.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sanjaya,Wina.  (2005). Pembelajaran  Dalam  Implementasi Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  Kencana,  Prenada Media Group.
[2] Sudijono.  (2010) Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
[3] Sudjana,  N.  (2001). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Rosdakarya Bandung.