## HUBUNGAN ANTARA KESUNGGUHAN ( CONSCIENTIOUSNESS ) DENGAN  HASIL BELAJAR BIOLOGI: STUDI KORELASIONAL TERHADAP SISWA KELAS X MIPA DI SMA NEGERI 38 JAKARTA
Correlation between Conscientiousness and Study Result of Biology: A Correlational Study toward Mathematic and Science First Grade Students of 38 Senior High School Jakarta
Mieke Miarsyah, I Made Putrawan, Melani Wulandari Pendidikan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Jakarta Email: mmiarsyah@unj.ac.id

## ABSTRACT
Conscientiousness  is  exhibited  by  those  who  described  asdependable,  organized,  through and  responsible.  The  lack  of  students  conscientiousness  make  their  study  result  on ecosystem  learning  of  Biology  subject  became  low.  This  study  aims  to  determine correlation between conscientiousness and study result of biology students at the 38 Senior High  School  Jakarta  in  ecosystem  subject.  This  research  was  held  in  January-February 2016. The method was used a survey method through correlative studies. The samples were 105  students  from  Mathematic  and  Science  first  grade.  The  results  of  normality  and homogeneity  test  showed  that  data  come  from  normal  distribution  of  populations  and homogeneous.  The  results  of  hypothesis  test  showed  that  there  was  significant  positive correlation  between  conscientiousness  and  study  result  of  biology  students  with  a correlation  coefficient  0,804  in  the  equation  Ŷ  =  5.663  +  0.195X.  Conscientiousness contribute to study result of Biology students amounted to 64,69%.

## Keywords : Conscientiousness, study result of biology, ecosystem

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  setiap  individu.  Belajar  adalah  segenap rangkaian  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  seseorang  yang mengakibatkan perubahan dalam dirinya  berupa penambahan pengetahuan atau kemahiran berdasarkan alat indera dan pengalamannya (Qurtubi, 2009).
Hasil belajar dapat didefinisikan sebagai suatu perubahan berupa perubahan tingkah laku, pengetahuan, dan sikap yang diperoleh seseorang setelah melakukan proses kegiatan belajar  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2006).  Kesuksesan  seseorang  dalam  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  faktor  interaksi  dari  luar  (eksternal)  dan  dalam  (internal)  (Suryabrata, 2004).
Salah satu faktor internal yang menentukan hasil pembelajaran adalah kepribadian. Konsep kepribadian dapat digunakan untuk beberapa tujuan seperti seleksi karyawan atau mahasiswa,  pengembangan  kepribadian,  team  building,    penelitian    tentang  kepribadian, bimbingan karir dan proses pembelajaran (Stanton dan Matthews, 1995).

## BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB )
2016, Volume 9 No 1, 28-33 ISSN: 0853-2451
Kepribadian  adalah  bagaimana  seseorang  berperilaku  terhadap  orang  lain  dan menyesuaikan dirinya untuk berinteraksi pada situasi yang bervariasi (Luthans, 2002).
Pengertian  conscientiousness  atau  kesungguhan  adalah  kecenderungan  seseorang untuk  dapat  diandalkan,  terorganisir,  menyeluruh  dan  bertanggung  jawab  (Ivancevich, Konopaske, dan Matteson, 2008).
Siswa  mengakui  pernah  tidak  bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pelajaran biologi.  Materi  ekosistem  menjadi  pilihan  terbanyak  siswa  sebagai  materi  biologi  yang tidak  diikuti  dengan  sungguh-sungguh.  Sebagaimana  materi  biologi  pada  umumnya, ekosistem memiliki berbagai tugas sebagai salah satu penilaian dan evaluasi pembelajaran siswa. Materi ekosistem memiliki terlalu banyak tugas, sehingga siswa merasa jika terlalu banyak  tugas  maka  akan  sulit  membagi    waktu.  Pada  materi  ini  secara  spesifik  juga ditemukan  sebesar  52,5%  dari  jumlah  siswa  yang  hasil  belajarnya  masih  belum mencapai indikator keberhasilan.
Sedangkan  materi  ekosistem  merupakan  bahan  ajar  yang  menuntut  siswa  untuk bersungguh-sungguh  menghafal,  memahami  konsep  mengenai  hubungan  timbal  balik antara faktor biotik dengan abiotik dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya. Hal tersebut melatarbelakangi penelitian ini untuk mencari tahu hubungan  antara kesungguhan ( conscientiousness ) dengan hasil belajar biologi siswa, salah satunya pada materi ekosistem di  SMA  Negeri  38  Jakarta.  Berdasarkan  teori  yang  ada,  diduga  terdapat  hubungan  yang positif antara kesungguhan ( conscientiousness ) dengan hasil belajar biologi siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  melalui  studi  korelasional.  Variabel bebas (X) pada penelitian ini adalah kesungguhan ( conscientiousness ), sedangkan variabel terikat (Y) adalah hasil belajar biologi.

## TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  38  Jakarta  kelas  X  MIPA  semester  2 (Genap) tahun ajaran 2015/2016 pada bulan Januari-Februari 2016.

## SAMPEL PENELITIAN
Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah 105 siswa kelas X MIPA SMA Negeri 38 Jakarta yang ditentukan dengan cara simple random sampling .

## PROSEDUR ANALISIS DATA
Prosedur  analisis  data  diawali  dengan  melakukan  observasi  terhadap  sekolah  dan siswa yang akan diteliti di SMA Negeri 38 Jakarta. Setelah melakukan observasi kemudian mempersiapkan  instrumen  kesungguhan  ( conscientiousness )  dan  tes  hasil  belajar  kognitif pada  materi  ekosistem.  Melakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian. Mengambil  data  instrumen  kesungguhan  ( conscientiousness )  dan  tes  hasil  belajar kognitif pada materi ekosistem kepada kelas X MIPA diluar kelas uji coba.
Mengambil  data  pendukung  berupa  dokumentasi.  Setelah  itu  mengolah  data  yang telah diperoleh dari instrumen penelitian dan menganalisis data serta menyimpulkannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Gambar 1. Diagram Lingkaran Persentase Kategori Skor Kesungguhan (C onscientiousness )
Gambar 2. Diagram Batang Persentase Skor Kesungguhan  ( Conscientiousness ) Per Indikator.
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Kesungguhan ( Conscientiousness )
Gambar 4. Diagram Lingkaran Persentase Kategori Skor Hasil Belajar Biologi
Gambar 5. Model Regresi Linier antara Kesungguhan ( Conscientiousness ) dengan Hasil Belajar Biologi
Tabel 1. Analisis Varians Regresi Linier Sederhana Model Regresi Ŷ = 5,663 + 0,195X

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara kesungguhan ( conscientiousness )  dengan  hasil  belajar  biologi  kognitif  siswa.  Koefisien  korelasi  yang diperoleh, yaitu sebesar 0,804 pada α = 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian kesungguhan ( conscientiousness ) siswa kelas X MIPA di  SMA  Negeri  38  Jakarta,  diperoleh  data  bahwa  dari  105  sampel  penelitian  terdapat  68 siswa (64,76%) berada pada kategori cukup dengan interval skor 101  – 158, dan sebanyak 37 siswa (35,24%) berada pada kategori tinggi dengan interval skor 159 - 216.
Berdasarkan hasil skor hasil belajar biologi siswa pada materi ekosistem, diketahui bahwa dari 105 sampel penelitian terdapat 96 siswa (91,43%) berada pada kategori tinggi dengan interval skor 30  - 45, dan  sebanyak 9 siswa (8,57%) dengan interval skor  15  - 29 pada  kategori  cukup.  Makin  tinggi  persentase  skor  hasil  belajar  biologi  kognitif  yang dimiliki siswa diasumsikan menunjukan besarnya nilai pengetahuan siswa mengenai mata pelajaran biologi pada materi ekosistem.
Adanya perbedaan skor hasil belajar biologi kognitif siswa dikarenakan perbedaan skor kesungguhan ( conscientiousness ) pada setiap siswa. Pernyataan ini sesuai dengan hasil penelitian  Komarraju  (2009),  bahwa  conscientiousness  berhubungan  dengan  kesuksesan akademik,  termasuk  nilai  ujian.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  makin  tinggi kesungguhan  ( conscientiousness )  pada  siswa,  maka  hasil  belajar  biologi  kognitif  yang didapat  juga  akan  makin  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  peningkatan kesungguhan ( conscientiousness ) penting untuk siswa  sebagai upaya dalam meningkatkan hasil  belajar  biologi kognitif khususnya pada materi ekosistem.
Hasil  uji  hipotesis  statistik  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara kesungguhan ( conscientiousness ) dengan   hasil   belajar biologi kognitif siswa pada materi  ekosistem.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Chamorro- Premuzic  &  Furnham  (2011)  yang  menjelaskan  bahwa conscientiousness berkorelasi  kuat dengan  prestasi  akademik  pada  siswa  SMA.  Salah  satu  prestasi  akademik  yang  dimaksud adalah hasil belajar
Hasil  uji  hipotesis  menunjukan  kesungguhan  ( conscientiousness )  memberikan kontribusi  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  sebesar  64,69%  sedangkan  35,31% disebabkan oleh faktor lainnya. Faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar biologi diantaranya adalah faktor internal dan faktor eksternal yang tidak terukur dalam instrumen penelitian.
Faktor internal yang tidak terukur diantaranya adalah tingginya stres atau perasaan tertekan  karena  banyaknya  tuntutan,  sedangkan  faktor  eksternal  yang  tidak  terukur diantaranya kondisi lingkungan belajar, keluarga dan model pembelajaran guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  kesungguhan  ( conscientiousness )  dengan  hasil  belajar  biologi  siswa.  Hal tersebut menunjukkan  bahwa  makin tinggi  kesungguhan  ( conscientiousness ) , maka  makin tinggi pula hasil belajar biologi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Chamorro - Premuzic & Furnham. (2011). The Big Five Personality Traits Learning Styles and Academic Achievement.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Ivancevich, Konopaske dan Matteson. (2008). Organizational Behavior and Management . New York: McGraw-Hill.
Komarraju, M., Karau, S. J., dan Schmeck, R. R. (2009). Role Of The Big Five Personality Traits  In  Predicting  College  Students  Academic  Motivation  And  Achievement.  Learning and Invidual Differences, 47-52.
Luthans,  Fred.  (2002). Organizational Behavior,9th ed . NY: McGraw-Hill.
Stanton,  Neville  dan  Matthews,  Gerald.  (1995).  Twenty-one  Traits  of  Personality:  An Alternative  Solution  for  the  Occupational  Personality  Questionnaire. Journal  Of Management Development , 14: 66- 75. Suryabrata,  Sumadi.  (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.