Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 2167-2177

## Systematic Literature Review: Resiliensi Matematis dan Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis
Lina Lutfiyana 1  , Emi Pujiastuti 2 , Iqbal Kharisudin 3
1, 2, 3 Program Pascasarjana Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Semarang, Kampus Sekaran Gunungpati, 50229, Semarang, Indonesia. linalutfiyana611@students.unnes.ac.id

## Abstract
Mathematical  resilience  is  one  of  the  factors  to  improve  students'  mathematical  problem  solving  abilities. Students who have mathematical resilience do not easily give up when faced with a problem. The aim of the research  is  to  carry  out  a  literature  review  review  on  the  effect  of  mathematical  resilience  on  students' mathematical  problem  solving  abilities.  This  study  uses  the  Systematic  Literature  Review  method.  Data collection  was  carried  out  by  identifying  or  reviewing  all  articles  in  this  study  with  the  same  research  topic. The  articles  used  in  this  research  are  national  and  international  journal  articles.  The  results  of  the  study obtained:  (1)  efforts  to  develop  mathematical  problem  solving  abilities  and  mathematical  resilience;  (2)  the effect of mathematical resilience on the ability to solve mathematical problems; (3) appropriate learning forms to improve mathematical problem solving skills and mathematical resilience.
Keywords: Mathematical Problem Solving Ability, Mathematical Resilience, Systematic Literature Review

## Abstrak
Resiliensi  matematis  merupakan  salah  satu  faktor  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa. Siswa yang mempunyai resiliensi matematis tidak mudah menyerah ketika dihadapkan pada suatu  masalah.  Tujuan  dari  penelitian  yaitu  untuk  melaksanakan  kajian  literatur  review  tentang  pengaruh resiliensi  matematis  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan metode Systematic Literature Review. Pengumpulan data dilaksanakan dengan mengidentifikasi atau meninjau semua artikel dalam penelitian ini dengan topik penelitian yang sama. Artikel yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  artikel  jurnal  nasional  dan  internasional.  Hasil  penelitian  memperoleh:  (1)  upaya  dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematis dan resiliensi matematis; (2) pengaruh resiliensi matematis  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis;  (3)  bentuk  pembelajaran  yang  sesuai  untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis dan resiliensi matematis.
Kata  Kunci: Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis,  Resiliensi  Matematis,  Systematic  Literature Review
Copyright (c) 2023 Lina Lutfiyana, Emi Pujiastuti, Iqbal Kharisudin
 Corresponding author: Lina Lutfiyana
Email Address: linalutfiyana611@students.unnes.ac.id (Kampus Sekaran Gunungpati, 50229, Semarang) Received 06 May 2023, Accepted 23 July 2023, Published 01 August 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2445

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ilmu  yang  mempunyai  dampak  signifikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  adalah matematika.  Menurut  Rohman  et  al.  (2020),  matematika  memiliki  potensi  yang  signifikan  untuk membantu  siswa  mengembangkan  beragam  keterampilan  dan  sikap  yang  mereka  butuhkan  untuk berhasil hidup secara cerdas di lingkungan mereka. Siswa harus memiliki kesempatan untuk berlatih mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran  matematika.  Pernyataan  ini selaras  dengan  Maharani  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  matematika  salah satunya  adalah  untuk  meningkatkan  cara  berpikir  dan  penalaran  siswa  ketika  menarik  kesimpulan, serta  kemampuan mereka untuk mengungkapkan  pendapatnya  dengan  percaya  diri  dan  jujur  dalam rangka memecahkan masalah yang dihadapinya (Fatimah et al., 2020). NCTM ( National Council of
Theachers of Mathematics ) juga menyatakan bahwa tujuan utama pembelajaran matematika adalah mengembangkan kemampuan pemecahan masalah (Noviyanti et al., 2019).
Kesuksesan  sangat  dipengaruhi  oleh  kapasitas  individu  untuk  memecahkan  masalah, terutama saat kita mendekati periode globalisasi (Chabibah et al., 2019). Keterampilan tingkat tinggi yang  sangat  penting  dalam  belajar  matematika  salah  satunya  adalah  kemampuan  memecahkan masalah  (Tahir  &  Kurniawan,  2020).  Siswa  juga  perlu  menguasai  teknik  pemecahan  masalah (Rohman  et  al.,  2022).  Menurut  Sholeh  dalam  (Noviyanti  et  al.,  2019) menjelaskan  bahwa  survei tahun  2015  yang diselenggarakan Programme  for  International  Student  Assesment (PISA) memaparkan bahwa siswa Indonesia menempati peringkat 63 dari 72 negara dalam hal kemampuan matematika, menunjukkan tingkat kemampuan pemecahan masalah siswa terbilang rendah.
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan konsep  mendasar  yang  perlu  dimiliki  siswa untuk  mempelajari  matematika,  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  menekankan  upaya  untuk memperoleh  pengetahuan  sebanyak-banyaknya,  tetapi  juga  bagaimana  menerapkan  pengetahuan yang  diperoleh  ketikan  menjumpai  situasi  baru  atau  memecahkan  masalah  tertentu  (Yetri  et  al., 2019).  Upaya  seorang  siswa  untuk  memecahkan  masalah  saat  belajar  matematika  dapat  diartikan memiliki  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  (KPMM) . KPMM merupakan  bagian  penting yang  harus  dikuasai  siswa,  dengan  tujuan  agar  siswa  mampu  memecahkan  masalah  atau  tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran matematika dan dalam kehidupan sehari-hari.
KPMM  juga  menuntut  siswa  untuk  berusaha  dan  tidak  mudah  menyerah  ketika  mencoba mencari  solusi  dari  permasalahan,  sebab  dalam  prosesnya  siswa  akan  menemui  kesulitan  atau tantangan.    Oleh  karena  itu,  resiliensi  matematis  yang  sering  disebut  dengan  ketekunan  dan ketangguhan  dalam  menghadapi  tantangan  atau  kesulitan  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran matematika.  Johnston-wilder  &  Lee  (2010)  mengemukakan  bahwa  resiliensi  matematis  merupakan sikap  berkualitas  dalam  mempelajari  matematika  yang  mencakup  keyakinan  akan  kemampuan seseorang untuk berhasil melalui kerja keras, menunjukkan ketekunan dalam menghadapi kesulitan, memiliki  keinginan  untuk  berdiskusi,  berefleksi,  dan  meneliti  (Rahmatiya  &  Miatun,  2020). Tingginya  resiliensi  matematis  yang  dimiliki  siswa  akan  memiliki  kecenderungan  tidak  mudah menyerah dan memiliki keyakinan terhadap kemampuannya dalam memecahkan suatu permasalahan (Rohmah et al., 2020).
Resiliensi matematis dapat membantu siswa yang menemui kesulitan memecahkan masalah matematika . Keterampilan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  mempengaruhi  pembelajaran matematika mereka sendiri. siswa yang bersungguh-sungguh dan berminat mempelajari matematika sejak  awal  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak tertarik  matematika  sejak  awal  akan  memiliki  hasil  belajar  yang  belum  optimal.  Inovasi  dalam penelitian  ini  yaitu  peneliti  mengkaji  tidak  hanya  bagaimana  KPMM  siswa  dipengaruhi  oleh resiliensi matematisnya, tetapi juga bagaimana upaya yang dilakukan  serta mendeskripsikan bentuk pembelajaran yang sesuai dalam meningkatkan resiliensi matematis dan KPMM.
Systematic  Literature  Review:  Resiliensi  Matematis dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis,  Lina  Lutfiyana, Emi Pujiastuti, Iqbal Kharisudin
Berdasarkan latar belakang tersebut, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan secara  terperinci  terkait  KPMM  dan  resiliensi  matematis:  (1)  untuk  mendeskripsikan  upaya  dalam meningkatkan  KPMM  dan  resiliensi  matematis;  (2)  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  resiliensi matematis  terhadap  KPMM;  (3)  untuk  mendeskripsikan  bentuk  pembelajaran  yang  sesuai  untuk meningkatkan KPMM dan resiliensi matematis.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Systematic  Literature  Review  (SLR).  Tujuan  SLR adalah  sebagai  proses  untuk  mengidentifikasi,  mengkaji,  mengevaluasi,  dan  menafsirkan  semua kajian  penelitian  yang  telah  ada.  Menurut  Triandini  et  al.  (2019),  peneliti  melakukan  sejumlah prosedur  review  dan  mengkategorikan  artikel  secara  terstruktur  melalui  tahapan-tahapan  berikut. Pertama,  Research  Question  (RQ),  yang  meliputi  (RQ1)  Model  dan  media  pembelajaran  apa  saja yang  dipilih  dalam  artikel untuk  meningkatkan  resiliensi matematis  dan  KPMM siswa  tahun 2019- 2023?; (RQ2) apakah terdapat pengaruh resiliensi matematis terhadap KPMM siswa dari tahun 2019- 2023?;  (RQ3)  apa  saja  karakteristik  model  pembelajaran  yang  dipilih  pada  artikel  untuk meningkatkan resiliensi matematis dan KPMM siswa dari tahun 2019-2023?.
Kedua,  search  process  guna  mendapatkan  data  yang  relevan  untuk  menjawab  RQ.  Proses tersebut memanfaatkan database Google Scholar dan Scopus dengan kata kunci resiliensi matematis dan  KPMM.  Ketiga,  inclusion  and  exclusion  criteria  untuk  menetapkan  apakah  data  yang dikumpulkan  dapat  digunakan  dalam  penelitian  SLR  atau  tidak.  Kriteria  inklusi  dan  eksklusi ditunjukkan pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Kriteria Inklusi dan Eksklusi
Inklusi Eksklusi Artikel  nasional  atau  internasional  yang  relevan dengan resiliensi matematis dan KPMM .
Artikel  nasional  atau  internasional  yang  tidak relevan dengan resiliensi matematis dan KPMM .
Artikel  nasional  atau  internasional  yang  sesuai dengan judul dan topik penelitian. Artikel  nasional  atau  internasional  yang  tidak sesuai dengan judul dan topik penelitian. Artikel yang dipublikasi pada tahun 2019-2023. Artikel yang dipublikasi sebelum tahun 2019. Bahasa  yang  digunakan  bahasa  Indonesia  atau bahasa inggris.
Bahasa yang digunakan selain bahasa Indonesia atau bahasa inggris.
Keempat, Quality  Assesment (QA).  Data  yang  diperoleh  dinilai  menggunakan  kriteria evaluasi  berikut.  (QA1)  Apakah  artikel  diterbitkan  pada  tahun 2019-2023?;  (QA2);  Apakah  pada artikel  menuliskan  upaya  yang  digunakan?;  (QA3)  Apakah  artikel  membahas  resiliensi  matematis atau  KPMM?.  Jawaban  ya  atau  tidak  akan  diperoleh  dari  masing-masing  QA.  Kelima, data collection .  Data  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  20  artikel  yang  meliputi  artikel  nasional sebanyak 15, artikel internasional sebanyak 3, dan artiketl internasional bereputasi sebanyak 2 yang
sesuai  dengan  topik  penelitian  untuk di review .  Kemudian,  data  yang  terkumpul  dianalisa  sesuai dengan  RQ.  Keenam,  d eviation  from  protocol .  Ada  perubahan  yang  dilakukan  selama  penelitian yaitu memperhalus padanan kata untuk kata kunci pencarian di database.

## HASIL DAN DISKUSI
Diperoleh 20 artikel yang relevan dengan resiliensi matematis terhadap KPMM yang dikaji oleh peneliti .

## Penelitian tentang KPMM
Artikel penelitian tentang KPMM yang telah dianalisis tercantum pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Penelitian KPMM Penulis, Tahun Jurnal, Kategori Publikasi Hasil Penelitian (Nurmala et al., 2023) J-KIP (Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan), Nasional S2 Terdapat  perbedaan  peningkatan  KPMM  antara  siswa yang  memperoleh  model discovery  learning dengan model  pembelajaran  langsung,  serta  terdapat  perbedaan peningkatan  KPMM  ditinjau  dari  resiliensi  matematis siswa. (Rohmatulloh & Nindiasari, 2021) Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, Nasional S4 KPMM  siswa  meningkat  setelah  diberikan  model pembelajaran flipped classroom . (Jana & Fahmawati, 2020) AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Nasional S2 Model discovery  Learning dapat  meningkatkan  KPMM siswa kelas VIII C SMP PGRI Kasihan. (Zulfah et al., 2020) Journal of Physics: Conference Series Soal  berbasis  masalah  efektif  untuk  mengukur  KPMM siswa kelas VIII. (Fitriani & Arnawa, 2020) Journal of Physics: Conference Series Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  tidak  terkait dengan masalah kehidupan nyata yang menjadi pembelajaran  tidak  bermakna.  Perangkat  pembelajaran yang  masih  digunakan  adalah  bersifat  umum  dan  belum mampu  memfasilitasi  siswa  untuk  menemukan  konsep sendiri  dan  tidak  membantu  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah. (Sari et al., 2019) International Journal of Instruction Cara  yang  berbeda  dalam  penyajian  bahan  ajar  dapat berdampak  pada  peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah. (Zulkarnain et al., 2021) International Journal of Instruction KPMM  dan self-efficacy siswa  yang  menerapkan  model pembelajaran  SSCS  dibandingkan  dengan  pendekatan konvensional menunjukkan perbedaan yang signifikan. (Setiyani et al., 2020) Journal of Research and Advances in Mathematics Education, Nasional S2 Quizizz efektif dalam meningkatkan KPMM siswa.
Penerapan model pembelajaran yang tepat akan menghasilkan KPMM siswa yang lebih baik berdasarkan  temuan  identifikasi  dan  analisis  artikel  yang  terkumpul.  Model  pembelajaran  yang
menarik  dan  menyenangkan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  memiliki semangat  yang  besar  ketika dihadapkan permasalahan, serta dapat mendorong siswa untuk aktif berdiskusi dan bertanya selama proses  pembelajaran matematika.  Sejalan  dengan penelitian  Nurmala  et  al.  (2023)  dan  Jana  & Fahmawati  (2020)  yang  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  discovery  Learning  memiliki syntax  yang  tersusun  dalam  semua  fase  yang  mengarah  kepada  kemampuan  pemecahan  masalah. Oleh karena itu, discovery Learning secara signifikan dapat meningkatkan KPMM siswa.
Model  pembelajaran  lain  yang  diperuntukkan  dalam  meningkatkan  KPMM  adalah  flipped classroom  (Rohmatulloh  &  Nindiasari,  2021).  Tujuan  dari  model  flipped  classroom  yang  berpusat pada  siswa  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Pemberian  tugas  ataupun menganalisis  sebuah  kegiatan sebelum  kelas  di  mulai  merupakan  komponen  yang  mendasari  dari model  ini,  dengan  maksud  agar  sebelum  diberikan  permasalahan  dalam  kelas tatap  muka  siswa memiliki  pemahaman  konsep  terhadap  materi  pelajaran.  Siswa  yang  pemahaman  konsepnya  baik tentu  dapat  menunjang  KPMM  siswa.  Model  pembelajaran  lain  yang  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan KPMM yaitu model SSCS (Zulkarnain et al., 2021). Siswa yang menggunakan model pembelajaran SSCS memiliki KPMM yang lebih tinggi, karena siswa terlibat langsung dalam setiap tahapan pembelajaran.
Solusi agar siswa tidak mengalami kesulitan ketika menerapkan teknik pemecahan masalah adalah  dengan  melengkapi  perangkat  pembelajaran  untuk  memfasilitasi  siswa  agar  memperoleh pengalaman ketika memecahkan masalah, serta dapat mengukur tingkat KPMM siswa. Soal berbasis masalah  perlu  dikembangkan  agar  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dalam  mengasah kemampuan  pemecahan  masalah  mereka  (Zulfah  et  al.,  2020).  Perangkat  pembelajaran  yang  tidak mengaitkan  dengan  masalah  kehidupan  nyata  maka  menjadikan  pembelajaran  tidak  bermakna (Fitriani & Arnawa, 2020).
Penggunaan bahan ajar menjadikan pembelajaran menjadi lebih berkesan dan menarik bagi siswa  serta  memudahkan  siswa  mempelajari  setiap  kompetensi  yang  perlu  dikuasai,  karena  semua materi telah termuat dalam bahan ajar. Oleh sebab itu, penyusunan atau penyajian bahan ajar perlu di perhatikan.  Sejalan  dengan  penelitian  Sari  et  al.  (2019),  cara  yang  berbeda  dalam  penyajian  bahan ajar dapat berdampak pada peningkatan KPMM. Pemanfaatan media pembelajaran dapat mendorong semangat  siswa  ketika  dihadapkan  atau  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  matematika, sehingga mencapai hasil belajar yang optimal. Pada penelitian Setiyani et al. (2020) aplikasi Quizizz digunakan  sebagai  media  pembelajaran  efektif  dalam  meningkatkan  KPMM  siswa.  Penggunaan aplikasi  Quizizz  dapat  menumbuhkan  semangat  serta  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan memecahkan masalah.

## Penelitian Tentang Resiliensi Matematis
Artikel penelitian tentang resiliensi matematis yang telah dianalisis  tercantum pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Penelitian Resiliensi Matematis Penulis, Tahun Jurnal/Prosiding, Kategori Publikasi Hasil Penelitian (Fatimah & Lubis, 2021) Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, Nasional S4 Resiliensi  matematis  mahasiswa  masih  dikategorikan rendah, maka perlu dikembangkan bahan ajar matematika dasar berbasis HOTS yang dapat membantu mengembangkan  dan  meningkatkan  resiliensi  matematis mahasiswa. (Alvira et al., 2022) Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Nasional S3 Media  pembelajaran  berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL) yang dikembangkan dapat meningkatkan resiliensi matematis siswa. (Fatimah & Purba, 2021) Journal of didactic Mathematics, Nasional S4 Meningkatnya  resiliensi  matematis  mahasiswa  melalui pembelajaran dengan pendekatan differentiated Instruction (DI). (Mardhatillah et al., 2022) Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Nasional S3 Media  pembelajaran  matematia  berbasis Adobe  Flash yang  dikembangkan  dapat  meningkatkan  resiliensi matematis siswa. (Harianto & Isweliyah, 2021) Mega: Jurnal Pendidikan Matematika, Nasional S4 Proses pembelajaran online dengan menggunakan Google Classroom dan Zoom Meeting  dapat  meningkatkan resiliensi  matematis  siswa,  karena  siswa  lebih  responsif terhadap pembelajaran online.
Berdasarkan temuan identifikasi dan analisis artikel yang terkumpul, penggunaan bahan ajar dan  media  pembelajaran  yang  yang  efektif,  akurat,  dan  menarik  dapat  meningkatkan  resiliensi matematis  siswa  (Fatimah  &  Lubis,  2021;  Alvira  et  al.,  2022;  Mardhatillah  et  al.,  2022). Pengembangan bahan ajar matematika dasar berbasis HOTS yang dapat membantu mengembangkan dan  meningkatkan  resiliensi  matematis  mahasiswa.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran matematika  berbasis  Adobe  Flash  dapat  meningkatkan  resiliensi  matematis  siswa.  Resiliensi matematis siswa juga dapat ditingkatkan melalui media pembelajaran berbasis CTL. Bahan ajar dan media  pembelajaran  jika  dikemas  secara  menarik  dapat  meningkatkan  resiliensi  matematis  pada siswa.
Penggunaan  model  pembelajaran  dapat meningkatkan  resiliensi  matematis  (Fatimah  & Purba, 2021). Pendekatan differentiated Instruction (DI) untuk pembelajaran dapat membantu siswa untuk  menumbuhkan  resiliensi  matematis.  DI  adalah  pembelajaran  yang  berfokus  pada  kebutuhan setiap siswa untuk memaksimalkan potensinya. Siswa belajar lebih antusias, tekun, dan percaya diri apabila  pembelajaran  disesuaikan  dengan kebutuhannya.  Dengan  kata  lain  siswa  akan  mempunyai resiliensi matematis  yang melekat  pada  dirinya.  Peran  guru  sangat menentukan keberhasilan  dalam proses  pembelajaran,  salah  satunya  guru  berperan  sebagai  fasilitator  berusaha  menjadikan pembelajaran  tidak  membosankan  dan  lebih  bermakna,  serta  melibatkan  siswa  agar  lebih antusias untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Upaya  guru  dalam  pembelajaran  daring  dengan Google Classroom dan Zoom Meeting dapat meningkatkan resiliensi matematis siswa, karena siswa merespon positif pembelajaran daring (Harianto & Isweliyah, 2021).

## Penelitian tentang resiliensi matematis terhadap KPMM
Artikel penelitian tentang KPMM dan resiliensi matematis yang telah dianalisis tercantum pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Penelitian Resiliensi Matematis terhadap KPMM Penulis, Tahun Jurnal, Kategori Publikasi Hasil Penelitian (Fatimah et al., 2020) Journal of didactic Mathematics, Nasional S4 Resiliensi  matematis  dengan  KPMM  memiliki  hubungan yang  positif  dan  signifikan  pada  mahasiswa  program  studi PTIK dengan klasifikasi termasuk dalam kategori sedang. (Rahmatiya & Miatun, 2020) Teorema: Teori dan Riset Matematika, Nasional S3 Siswa  dengan  resiliensi  matematis  tinggi  mempunyai KPMM  yang  tinggi,  sebab  mampu  menerapkan  prosedur yang  sistematis  serta  percaya  diri  ketika  menyelesaikan masalah.  Siswa  dengan  resiliensi  sedang  dalam  KPMM masih  kurang,  karena  belum  mampu  mengikuti  prosedur yang  sistematis,  kurang  teliti,  dan  mudah  menyerah  ketika menghadapi kesulitan. (Attami et al., 2020) Journal of Physics: Conference Series KPMM  siswa  dengan  tingkat  resiliensi  tinggi  dapat menghadapi  serta  mengatasi  hambatan  dan  situasi  negatif terkait  dengan  proses  pemecahan  masalah,  karena  siswa dapat mengendalikan dirinya sendiri. Siswa yang diberikan soal matematika tidak rutin menunjukkan perbedaan dalam KPMM sesuai dengan tingkat resiliensi matematisnya. (’Athiyah et al., 2020) JKPM: Jurnal Kajian Pendidikan Matematika, Nasional S4 Resiliensi  matematis  memiliki  pengaruh  terhadap  KPMM siswa,  dengan  kisaran  dampak  sebesar  32,7%.  Siswa dengan  resiliensi  matematis  yang  tinggi  biasanya  mampu menggunakan interpretasi, strategi, dan operasi hitung yang baik dalam menyelesaikan masalah. Siswa dengan resiliensi matematis  sedang  menemui  kesulitan  ketika  memahami masalah. (Harahap & Manurung, 2022) Jurnal EduTech, Nasional S4 Siswa dengan resiliensi matematis tinggi dapat menerapkan empat  indikator  Polya  ketika  menyelesaikan  soal,  siswa dengan resiliensi sedang dapat menerapkan kedua indikator Polya  ketika  menyelesaikan  soal,  dan  siswa  dengan resiliensi matematis rendah hanya dapat menyelesikan soal hanya  dengan  satu  indikator  Polya  yaitu  memahami masalah. (Yuniar et al., 2022) Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, Nasional S4 Resiliensi  matematis  memiliki  korelasi  positif  yang signifikan  dengan  KPMM.  Sumbangan  efektif  resiliensi matematis  terhadap  KPMM  sebesar  37,09%,  dengan  sisa sebesar 62,91% yang dipengaruhi oleh faktor lain. (Nurfitri & Jusra, 2021) Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Nasional S3 Siswa  dengan  resiliensi  tinggi  mampu  menerapkan  empat indikator  Polya  serta  tidak  mudah  menyerah  ketika dihadapkan  tantangan . Sedangkan  siswa  dengan  resiliensi sedang  hanya  dapat  menyelesaikan  ketiga  indikator  Polya, siswa  belum  dapat  mempraktikkan  strategi  karena  kurang teliti  ketika  memecahkan  masalah,  dan  siswa  tidak menyerah  saat  menghadapi  kesulitan.  Siswa  dengan resiliensi  rendah  lebih  kecil  kemungkinannya  untuk mencapai  keempat  indikator  tersebut  karena  mereka cenderung menyerah ketika menghadapi tantangan.
Berdasarkan  temuan  identifikasi  dan  analisis  artikel  yang  terkumpul,  bahwa  resiliensi matematis  adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  KPMM  siswa (Rahmatiya  &  Miatun, 2020;  Attami  et  al.,  2020;  Harahap  &  Manurung,  2022; Nurfitri  &  Jusra,  2021).  Pada  penelitian Fatimah  et  al.  (2021),  resiliensi  matematis  dengan  KPMM  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan.  Menurut  penelitian  Yuniar  et  al.  (2022),  resiliensi  matematis  terhadap  KPMM mempunyai hubungan yang signifikan dan positif, dengan kontribusi efektif sebesar 37,09% dengan sisa pengaruh faktor lain sebesar 62,91%.
Resiliensi  matematis  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  KPMM.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  ’Athiyah  et  al.  (2020)  yang  mengemukakan  bahwa  resiliensi  matematis memiliki  pengaruh  sebesar  32,7%  terhadap  KPMM.  Siswa  yang  resiliensi  matematisnya  tinggi memiliki  interpretasi,  strategi,  dan  operasi  hitung  yang  baik  dalam  menyelesaikan  masalah.  Siswa dengan resiliensi matematis sedang menemui kesulitan ketika memahami masalah.
KPMM  siswa  dengan  tingkat  resiliensi  tinggi  mampu  mengatasi  ketika  menghadapi hambatan terkait dengan proses pemecahan masalah, sebab siswa dapat mengendalikan diri mereka sendiri. Siswa dengan resiliensi matematis yang tinggi mempunyai KPMM yang tinggi, karena dapat mencapai  keempat  indikator  Polya  dan  tidak  mudah  menyerah  ketika  dihadapkan  tantangan. Sedangkan siswa dengan resiliensi sedang hanya dapat menyelesaikan ketiga indikator Polya, siswa belum  dapat  mempraktikkan  strategi  karena  kurang  teliti  ketika  memecahkan  masalah,  dan  siswa tidak  menyerah  saat  menghadapi  kesulitan.  Siswa  dengan  resiliensi  rendah  lebih  kecil kemungkinannya  untuk  mencapai  keempat  indikator  tersebut  karena  mereka  cenderung  menyerah ketika menghadapi tantangan.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  KPMM  dan  resiliensi  matematis  adalah  model pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan  resiliensi  matematis  dan KPMM diharapkan: (1) mampu memotivasi siswa untuk aktif berdiskusi dan bertanya selama proses pembelajaran;  (2)  berpusat  pada  siswa,  memastikan  siswa  terlibat  langsung  dalam  setiap  tahapan pembelajaran;  (3)  melihat  potensi  setiap  siswa  dengan  memperhatikan  kebutuhannya;  (4) memberikan pengalaman belajar yang inovatif dan bervariasi; (5) pembelajaran dihubungkan dengan permasalahan pada dunia nyata, sehingga pembelajaran menjadi bermakna.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  penelitian  ini  menyimpulkan:  (1)  upaya  untuk meningkatkan KPMM dan resiliensi matematis dapat menggunakan media pembelajaran, bahan ajar, dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat;  (2)  resiliensi  matematis  mempengaruhi  KPMM siswa,  yaitu  resiliensi  matematis  yang  tinggi  akan  memiliki  KPMM  yang  tinggi;  (3)  bentuk pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan  KPMM  dan  resiliensi  matematis  diantaranya: mampu memotivasi siswa untuk aktif berdiskusi dan bertanya selama proses pembelajaran ,
berpusat pada siswa, memastikan siswa terlibat langsung dalam setiap tahapan pembelajaran , melihat potensi setiap siswa dengan memperhatikan kebutuhannya, memberikan pengalaman belajar yang inovatif dan bervariasi, dan pembelajaran dihubungkan dengan permasalahan pada dunia nyata, sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  tentang keberagaman  berpikir  dalam  memecahkan  masalah  matematis  ditinjau  dari  resiliensi  matematis siswadan mencipta.

## REFERENSI
’Athiyah,  F.,  Umah,  U.,  &  Syafrudin,  T.  (2020).  Pengaruh  Mathematical  Resilience  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan Matematika) , 5 (2), 223. https://doi.org/10.30998/jkpm.v5i2.5286
Alvira,  L.  D.,  Ahyaningsih,  F.,  &  Minarni,  A.  (2022).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Berbasis Pendekatan CTL untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis dan Resiliensi Matematis Siswa SMP Gajah Mada Medan. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 2253–2269.
Attami,  D.,  Budiyono,  B.,  &  Indriati,  D.  (2020).  The  Mathematical  Problem-Solving  Ability  of Junior  High School  Students  Based  on  Their  Mathematical  Resilience. Journal of  Physics: Conference Series , 1469 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1469/1/012152
Chabibah,  L.  N.,  Siswanah,  E.,  &  Tsani,  D.  F.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Barisan  ditinjau  dari  Adversity  Quotient.
Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (2), 199–210.
https://doi.org/10.21831/pg.v14i2.29024
Fatimah,  A.  E., &  Lubis, H.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  dalam  Pengembangan Modul  Matematika Dasar  Berorientasi  HOTS  untuk  Meningkatkan  Resiliensi  Matematis. Jurnal  Pendidikan Matematika Raflesia , 06 (03), 104–111.
Fatimah,  A.  E.,  &  Purba,  A.  (2021).  Meningkatkan  Resiliensi  Matematis  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah Matematika Dasar melalui Pendekatan differentiated Instruction. Journal of didactic Mathematics , 2 (1), 42–49. https://doi.org/10.34007/jdm.v2i1.617
Fatimah,  A.  E.,  Purba,  A.,  &  Siregar,  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Resiliensi  Matematis  terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika Dasar.
Journal of didactic Mathematics , 1 (3), 151–157. https://doi.org/10.34007/jdm.v1i3.470
Fitriani, N., & Arnawa, I. M. (2020). An Initial Observation of Learning Devices and Mathematical Problem  Solving  Ability  of  Senior  High  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1554 (1), 1–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1554/1/012067
Harianto,  H.,  &  Isweliyah,  A.  (2021).  Pengaruh  E-Learning  terhadap  Resiliensi  Matematika  Siswa
SMP di Mojokerto Selama Pandemi Covid-19. Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (2), 30–39.
Jana,  P.,  &  Fahmawati,  A.  A.  N.  (2020).  Model  discovery  Learning  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (1), 213. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2157
Mardhatillah,  P.  S.,  Fauzi, K.  M.  S.  A., &  Saragih,  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Adobe  Flash  Menggunakan  Model  Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Spasial  dan  Resiliensi  Matematis. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 06 (01), 1166–1183.
Mayasari,  M.,  &  Rosyana,  T.  (2019).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMP  Kota  Bandung. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 82–89. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i1.66
Noviyanti,  D.,  Siswanah,  E.,  &  Fitriani,  U.  (2019).  Efektivitas  Strategi  Pembelajaran  Means  Ends
Analysis ( MEA ) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dan Self Efficacy. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika , 9 (1), 10–19.
Nurfitri,  R.  A.,  &  Jusra,  H.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta didik  ditinjau  dari  Resiliensi  Matematis  dan  Gender. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (2), 1943–1954. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.723
Rahmatiya, R., & Miatun, A. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis ditinjau dari  Resiliensi  Matematis  Siswa  SMP. Teorema:  Teori  dan  Riset  Matematika , 5 (2),  187. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.3619
Rohmah, S., Kusmayadi, T. A., & Fitriana, L. (2020). The Effect of the Treffinger Learning Model on  Mathematical  Connection  Ability  Students  Viewed  from  Mathematical  Resilience. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 7 (5), 275–284.
Rohman,  A.  A.,  Mahmudah,  S.  A.,  &  Siswanah,  E.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  ditinjau  dari  Karakteristik  Cara  Berpikir  Siswa  pada  Masalah  Open Ended. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 10 (1), 113–124.
Rohman,  A.  A.,  Sholihah,  N.,  &  Maslihah,  S.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Berdasarkan  disposisi Matematis Peserta didik dan Gender Kelas Vii. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 (1), 383–390.
Rohmatulloh,  R.,  &  Nindiasari,  H.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Melalui  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1), 436–442. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1877
Sari, N. M., Yaniawati, P., Darhim, & Kartasasmita, B. G. (2019). The Effect of different Ways in Presenting  Teaching  Materials  on  Students’  Mathematical  Problem  Solving  Abilities.
International Journal of Instruction , 12 (4), 495–512.
https://doi.org/10.29333/iji.2019.12432a
Setiyani, S., Fitriyani, N., & Sagita, L. (2020). Improving Student’s Mathematical Problem Solving Skills  Through  Quizizz. JRAMathEdu  (Journal  of  Research  and  Advances  in  Mathematics
Systematic  Literature  Review:  Resiliensi  Matematis dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis,  Lina  Lutfiyana, Emi Pujiastuti, Iqbal Kharisudin
Education) , 5 (3), 276–288. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v5i3.10696
Tahir,  &  Kurniawan,  P.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Penemuan  Terbimbing  terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 1059–1066.
Triandini, E., Jayanatha, S., Indrawan, A., Werla Putra, G., & Iswara, B. (2019). Metode Systematic Literature Review untuk Identifikasi Platform dan Metode Pengembangan Sistem Informasi di Indonesia. Indonesian Journal of Information Systems , 1 (2), 63. https://doi.org/10.24002/ijis.v1i2.1916
Yetri,  O.,  Fauzan,  A.,  Desyandri,  D.,  Fitria,  Y.,  &  Fahrudin,  F.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan Realistic Mathematics Education (Rme) dan Self Efficacy terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  2000–2008. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.249
Yuniar,  S.,  Nafiah,  M.,  &  Siregar,  R.  (2022).  Hubungan  antara  Resiliensi  Matematis  dan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4124–4131. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2666
Zulfah,  Astuti,  Surya,  Y.  F.,  Marta,  R.,  &  Wijaya,  T.  T.  (2020).  Measurement  of  Mathematics Problems Solving Ability using Problem Based Mathematics Question. Journal of Physics:
Conference Series , 1613 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1613/1/012026
Zulkarnain,  Zulnaidi,  H.,  Heleni,  S.,  &  Syafri,  M.  (2020).  Effects  of  SSCS  Teaching  Model  on Students’ Mathematical Problemsolving Ability and Self-efficacy. International  Journal  of Instruction , 14 (1), 475–488. https://doi.org/10.29333/IJI.2021.14128A