## EVALUASI  PELAKSANAAN  MODEL PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF
DAN MENYENANGKAN  ( PAKEM )

## PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DI SMA LAZUARDI GLOBAL ISLAMIC SCHOOL, DEPOK.

## Gamar Al Haddar
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda gamar@uwgm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan Mengetahui  landasan  pelaksanaan  model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam, dilihat dari aspek (1) konteks (context) meliputi kebijakan, kebutuhan, tujuan, sasaran pelaksanaan, dan perkembangan Model PAKEM di SMA Lazuardi Global Islamic School Depok (2) masukan (input), meliputi: guru, siswa, sarana penunjang, serta kurikulum (3) proses (process),  meliputi: proses pelaksanaan model PAKEM (4) produk (product),  meliputi:  perubahan  prilaku  siswa,  kepuasan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  skor ulangan tulis dan praktek hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMA Lazuardi GIS, Depok.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  evaluatif.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini antara lain : (1) studi dokumen (2) wawancara terstruktur (3) observasi (4) angket untuk siswa dan guru.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan model pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Lazuardi Global Islamic  School, Depok berdasarkan Evaluasi Konteks, Input dan Proses telah memenuhi acuan standar yang ada dalam peraturan pemerintah  nomor  19 tahun 2005 tentang  standar nasional pendidikan pada pasal 19. Adapun pada Evaluasi Produk yakni pada bagian rubrik penilaian akhir untuk siswa yang digunakan oleh sekolah perlu adanya revisi terkait dengan skor persentase kognitif dan afektif. Seharusnya, aspek afektif memiliki persentase  yang  lebih  tinggi  karena  penilaian  akhir  ini  terkait  dengan  salah  satu  aspek  kepuasan  siswa terhadap  hasil  yang  diperolehnya  dalam  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam.  Selain  itu  tujuan  utama mata pelajaran Pendidikan  Agama Islam adalah  membangun akhlak  mulia pada diri siswa  sebagaimana acuan standar yang ada dalam peraturan pemerintah nomor 19 pasal 26 ayat 2 tentang standar kompetensi lulusan  yang tidak  hanya  menekankan  pada  aspek  kecerdasan  dan  pengetahuan  namun  terbentuknya kepribadian dan akhlak mulia pada diri siswa.
Kata kunci: Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)

## ABSTRACT
The purpose of the research is to find out the implementation  base of active, creative and effective learning model on Islamic education subject through some aspects (1) context which covers policy, need, purpose, implementation target, and the PAKEM model development at the senior high level of Lazuardi Global Islamic School Depok (2) input which covers teacher, student, supporting facility and curriculum (3)  process  which  covers  the  implementation  process  of  PAKEM  model  (4)  product  which  covers  the chang ing of student’s behaviour, the students’ satisfaction on class learning process, the score of written test  and  the  student’s  practice  result  on  Islamic  education  subject  at  the  senior  high  level  of  Lazuardi Global Islamic School, Depok
This research is an evaluative research. The instruments used for this research are as follow: (1) document study (2) structured interview (3) observation (4) questionnaire for students and teachers.
The  result  of  this  research  shows  that  the  implementation  of  active,  creative,  effective  and  fun learning model on Islamic education subject at the senior high level of Lazuardi Global Islamic School, Depok  based  on context,  input and process evaluation  has  met  a  demand  of  standard  reference  on government’s regulation number 19 year 2005 regarding the national education standard on article 19.
Whereas on product evaluation , specifically on the column part of  students’ final assessment used by the school, it needs a revision related to the cognitive and affective  precentage score. Affective aspect should have  higher  percentage  since  this  final  assessment  is  concerned  with  one  of  the  student’s    satisfaction aspect  toward  the  success  gained  on  Islamic  education  subject.  Besides,  the  main  purpose  of  Islamic education subject is to set – up noble character on students as a standard reference present in goverment regulation number 19 article 26 subsection 2 concerning graduate competence standard which not only emphasize on intellectual and science aspect but also on the shaping of personality and nobel character on students.
Keywords: active, creative, effective and fun  learning model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dipercaya  sebagai  alat strategis meningkatkan taraf hidup manusia.  Melalui  pendidikan  manusia cerdas,  memiliki skill,  sikap  hidup  yang baik  sehingga  dapat  bergaul  dengan  baik pula  di  masyarakat  dan dapat  menolong dirinya  sendiri,  keluarga  dan  masyarakat. Pendidikan menjadi investasi yang memberi  keuntungan  sosial  dan  pribadi yang  menjadikan  bangsa  bermartabat  dan menjadikan  individunya  menjadi  manusia yang memiliki derajat. 1
Semakin  baik  pendidikan  suatu bangsa, semakin baik pula kualitas bangsa itu,  itulah  asumsi  secara  umum  terhadap program pendidikan suatu bangsa. 2 Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  untuk meningkatkan  kualitas  bangsa    ini  maka harus meningkatkan
kualitas pendidikannya.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia  pendidikan  kita  adalah  masalah lemahnya  proses  pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir.  Proses  pembelajaran  di  dalam kelas  diarahkan  kepada  kemampuan  anak untuk  menghafal  informasi,  otak  anak dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk

## 1 Engkoswara & Komariah. Administrasi
Pendidikan.(Bandung: Alfabeta ,2010), h.1
2 Syaiful Sagala. Administrasi Pendidikan Kontemporer.(Bandung: Alfabeta,2006,cet.3), h.3
memahami  informasi  yang  diingatnya  itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya  ketika anak didik lulus dari sekolah, mereka pintar secara  teoritis,  tetapi  mereka  miskin aplikasi. 3
Menurut  Sanjaya,  Kenyataan  ini berlaku untuk semua mata pelajaran. Mata pelajaran Science tidak dapat mengembangkan  kemampuan  anak  untuk berpikir  kritis  dan  sistematis,  karena strategi pembelajaran berpikir tidak digunakan  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Begitu  juga pada  mata  pelajaran  Agama,  tidak  dapat mengembangkan sikap yang sesuai dengan norma-norma agama, karena proses pembelajarannya  hanya  diarahkan  agar anak bisa menguasai dan menghafal materi pelajaran.
Pada dasarnya, pembelajaran di kelas bukan  semata  persoalan  menceritakan. Belajar  bukanlah    konsekuensi  otomatis dari perenungan informasi ke dalam benak siswa  sendiri.  Penjelasan  dan  pemeragaan semata  tidak  akan  membuahkan  hasil belajar yang langgeng. Yang bisa membuahkan  hasil  belajar  yang  langgeng hanyalah belajar aktif. 4
Model  pembelajaran  aktif  sekarang telah  mendapatkan  dukungan  legal  yang tercantum  dalam  Peraturan  Pemerintah
3 Wina Sajaya. Strategi
Pembelajaran.(Jakarta: Kencana, 2008, cet-
5).h.1
4 Melvin L.Silberman. Active
Learning.Terjemahan Raisul Muttaqien (Bandung: Nusamedia, 2011),h. 9
Nomer  19  tahun  2005  tentang  standar nasional pendidikan, Bab IV yakni tentang standar  proses  pasal  19  ayat  1,  yang menetapkan  bahwa,  proses  pembelajaran pada  satuan  pedidikan  diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang yang cukup prakarsa, kreativitas dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik. 5
Model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) lahir dari berbagai pendekatan yang berkembang selama  ini,  seperti  SAL  (Student  Active Learning)  yang  ada  di  Indonesia  dikenal dengan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif), dengan  latar  belakang  teori  pembelajaran dan  pengajaran  (Teaching  and  Learning
Theory) yang
mendukungnya.
Pembelajaran  aktif (Active  Learning)
merupakan salah satu model pembelajaran yang melahirkan PAKEM. 6 PAKEM bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang kaya dan mengembangkan keterampilan, pengetahuan  dan  sikap  yang  dibutuhkan untuk  kehidupan  sehari-hari.  Dengan dipergunakannya  PAKEM,  pembelajaran lebih  interaktif  dengan  banyak  kegiatan praktek. Siswa dirangsang untuk
mengembangkan  pikiran  sendiri,  dan mengungkapkannya  dalam  bentuk  lisan maupun  tulisan  dengan  kata-kata  sendiri.
Lingkungan
kelas dibuat lebih menyenangkan, antara lain dengan memanfaatkan  sudut-sudut  kelas  untuk
5 Direktorat Jendral Pendidikan Islam,Undang- undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan Departemen Agama Republika Indonesia, tahun 2006, h.164
6 Dasim Budimansyah dkk, PAKEM(Pembelajaran Atif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan).(Bandung: Ganensindo, 2009, cet 3), h.7
pojok  baca,  dan  dinding-dinding  kelas untuk memajang hasil karya peserta didik, serta  digunakannya  berbagai  alat  peraga pembelajaran. 7 Dengan  demikian,  peserta didik  akan  dapat  lebih  aktif  dalam mengeksplorasi  materi  pelajaran  melalui percobaan,  melakukan  tugas  praktis, diskusi kelompok dan sebagainya.
SMA  Lazuardi Global  Islamic School yang terletak di Sawangan, Depok, Jawa  barat  merupakan  salah  satu  sekolah yang  menerapkan  model  PAKEM  dalam proses  pembelajaran  di  kelas. Sekolah  ini didirikan  sebagai  upaya  dalam  mengubah pola  pikir  masyarakat  Indonesia  menjadi lebih maju dan berkembang guna menghadapi  tantangan  zaman  di  Era
Globalisasi  saat  ini.  Usaha  sekolah  dalam meningkatkan kualitas pendidikannya yaitu dengan  pelaksanaan  model  pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan sebagai dasar untuk penanaman suasana sekolah yang
mendukung dalam pembelajaran.
Salah  satu  motto  yang  menjadi landasan  pelaksanaan  model  PAKEM  di sekolah  ini  yakni  “..... didiklah  anakmu untuk suatu zaman yang bukan zamanmu ...”  dan  simbol  yang  utama  bagi sekolah  ini  yakni  mengedepankan    moral dan  kreativitas.  SMA  lazuardi  berusaha memberikan  pendidikan  menyeluruh  yang dapat mengembangkan kepribadian, akhlak dan kecerdasan akademis siswa. 8
Adapun pelaksanaan model PAKEM sejalan dengan visi dan misi sekolah. Visi SMA  Lazuardi  yakni  menjadi world  class school yang  dapat  menjadi  sumber
7 Eveline Siregar & Hartini Nara.Teori Belajar dan Pembelajaran.(Bogor:Ghalia
Indonesia,2010),h.95-96
8 SMA Lazuardi, Buku Informasi Sekolah SMA Lazuardi GIS Depok,, h.2
informasi  dan  kreativitas  dalam  upaya perbaikan terus-menerus falsafah,  prinsip, system dan  praktik  pendidikan  serta mendorong kearah pemerataan pendidikan berkualitas  untuk  seluruh  masyarakat
Indonesia. Adapun misinya yakni
membekali siswanya untuk dapat memiliki ke semua bekal bagi suatu kehidupan yang baik,  di  dunia  dan  akhirat,  mengadvokasi pemerintah  untuk  mengembangkan  sistem pendidikan yang baik dan accessible untuk seluruh masyarakat Indonesia, serta mendorong  tumbuhnya sekolah-sekolah yang berkualitas.
Ciri  khas  SMA  lazuardi  GIS  yakni berasrama,
demokratisasi,
egaliter, inklusive,  menjunjung  nilai-nilai  spiritual.
Adapun
kegiatan-kegiatan yang mendukung  dalam  mencapai  ciri  khas tersebut  antara  lain:  doa  pagi,  tahajud bersama,  sholat  berjamaah,  kultum,  Sahur on  the  road, infield  camp,  akrab  (  guru dengan  guru,  guru  dengan  karyawan  dan guru  dengan  siswa),  menonjolkan  budaya research (karya  ilmiah  untuk  kelas  XI, project untuk kelas X). Selain itu, kegiatan yang mendukung yakni pola pembelajaran dengan  pendekatan active  learning  dan contextual  learning,  pembuatan  profil bulanan  siswa,  lingkungan  asri,  nyaman dan  aman,  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kedisiplinan, mempersiapkan pembelajaran melalui  rapat  rumpun,  display,  teknik evaluasi  dan lesson  plan, memberikan penghargaan, hadiah,  kenaikan  golongan pada  guru,  karyawan  berprestasi  dan memberikan hadiah, piala dan piagam pada siswa  yang  berprestasi  baik  akademik maupun  non  akademik,  membangkitkan minat  menulis  di  kalangana  para  guru, melakukan  kontrol  peningkatan  kualitas mengajar  dalam  bentuk supervision  dan peer  supervision,  melaksanakan  bedah
9 SMA Lazuardi, Buku Informasi Sekolah SMA
Lazuardi GIS Depok,, 3
kurikulum (mengadaptasikan  KTSP dengan kurikulum Internasional ).
SMA Lazuardi juga memiliki banyak program  unggulan  yang  terkait dengan pengembangan jati diri siswanya. Kegiatan tersebut antara lain: outbound training yang diadakan  pada  awal  tahun  ajaran  dengan tujuan  untuk  memunculkan  rasa  percaya diri dan jiwa leadership pada anak, infield camp yakni sebuah program terjun ke desa, anak-anak  dilatih  untuk  lebih  mandiri  dan memiliki  empati  sosial, Science  project yakni  sebuah  program  yang  bertujuan untuk  membangun  siswanya  agar  terbiasa meneliti dan memecahkan masalah dengan sistematika  yang  runut  dan  sesuai  kaidah, life  skill yakni pembekalan  keterampilan hidup  dengan  mendatangkan  praktisi  dari berbagai  bidang  seperti:  dokter,  penulis, LSM,  reporter,  trainer,  alhli  lingkungan hidup dan lain-lain. Keputrian yakni salah satu  program  favorit  bagi  anak  putri  yang diadakan setiap jumat diantanya memasak, menjahit,  dan  perawatan  tubuh,  dan program  unggulan  dalam  keputrian  yakni kajian  keagamaan  yakni  kajian  akhlak muslimah  dan  fiqih  wanita.  Program tahajud  bersama  yang  menjadi  program bulanan  yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh siswa  baik  asrama  maupun  non  asrama, juga  guru  dan  karyawan  SMA  Lazuard GIS, Depok. Selain itu SMA Lazuardi GIS juga  memiliki  beragam  ekstrakurikuler antara lain : bahasa asing (Jepang, Jerman), jurnalistik  club,  science  club,  study  club, robotic,  aerobic,  futsal,  basket, capoeira, taekwondo,  tari,  musik,  kriya,  fotografi, sinematografi, IT club. 9
Pada  hakekatnya  keadaan  siswa sangat  bergantung  juga  terhadap  sebuah sistem  yang  ada  dalam  lingkungan. Lingkungan  merupakan  faktor  yang  akan mempengaruhi  pembelajaran  siswa  serta
keberhasilan siswa dalam meraih kesuksesannya. Lingkungan yang mendukung  dalam  proses  belajar  yang menyenangkan dengan tugas yang menantang maka siswa akan terlibat aktif. Faktor lingkungan ini bukan hanya  dilihat dari  segi  sarana  dan  prasarana  saja  yang mencukupi akan tetapi dipandang juga dari sisi  model  pembelajaran  yang  digunakan oleh  sebuah  lembaga  pendidikan,  dengan proses  pembelajaran  yang  aktif,  efektif, kreatif dan menyenangkan diharapkan akan menghasilkan  kualitas  pembelajaran  yang baik.
Evaluasi  model  pembelajaran  aktif, kreatif,  efektif  dan  menyenangkan    dalam dunia  pendidikan  khsusnya  dalam  sebuah lembaga pendidikan yakni sekolah sangatlah diperlukan, dengan memperhatikan segala bentuk usaha maupun  sumber    daya  yang  telah dikerahkan  sekolah  dalam  membangun model  pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif dan menyenangkan. Pengambilan keputusan  yang  sesuai  dan  tepat,  strategi yang  cermat,  serta  pendayagunaan  model PAKEM yang terencana dengan baik, akan mampu  menghasilkan  pendidikan  yang unggul  dalam  menghadapi  era  globalisasi dan  masa  yang  akan  datang.  Pentingnya evaluasi  terhadap  model  PAKEM  yang telah terlaksana di sekolah ini adalah cara untuk memperoleh informasi secara lengkap  terhadap  pelaksanaan  model PAKEM, keberhasilan pencapaian maksud dan tujuan model pembelajaran yang telah dilaksanakan,  serta  sebagai  umpan  balik dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di SMA lazuardi GIS, Depok.

## METODE
10 Farouk  Muhamad  dan  Djaali, Metode Penelitian  Sosial (Jakarta:  Restu  Agung, 2003), h. 74.
Metode penelitian yang digunakan dalam  evaluasi program  pelaksanaan Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan  Menyenangkan  (PAKEM)  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Lazuardi Global  Islamic  School Depok adalah  metode  penelitian  evaluatif,  yaitu upaya untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan  suatu  kebijakan  secara cermat dengan cara mengetahui efektivitas masing-masing komponen yang dievaluasi dengan pendekatan model CIPP. Landasan kegiatan  evaluasi  program  ini  meliputi beberapa  aspek,  yaitu:  Evaluasi  Konteks, Evaluasi  Input,  Evaluasi  Proses,  dan Evaluasi Produk.
Dalam rangka mendapatkan indikator  data  yang  diperlukan  dalam penelitian  evaluasi  program  model  CIPP, maka digunakan metode penelitian survey. 10 Metode  survei  adalah  metode penelitian  ilmiah  yang  memakai  angket atau  kuesioner  sebagai  instrumen  pokok untuk  mengumpulkan  data. 11 Penelitian dengan  menggunakan  metode  survey bertujuan  untuk:  (1)  Mencari  informasi faktual  yang  mendetail  dan  tengah menggejala, (2) Mengidentifikasi masalah- masalah  untuk  mendapatkan  penguatan keadaan kegiatan yang sedang berjalan, (3) Mengetahui hal-hal yang dilakukan orang- orang  yang  menjadi  sasaran  penelitian dalam  memecahkan  masalah,  sebagai bahan penyusunan rencana dan
pengambilan  keputusan  di  masa  akan datang.
Dalam  penelitian  evaluasi  program evaluasi program  pelaksanaan  Model Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan  (PAKEM)  pada  mata
11 Masri  Singarimbun,  “Metode  dan  Proses Penelitian”, Metode  Penelitian  Survai,  ed. Masri  Singarimbun  dan  Sofian  Effendi (Jakarta: LP3ES, 1995), h. 3.
pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Lazuardi Global  Islamic  School Depok dengan menggunakan model CIPP, dirumuskan  aspek  dan  indikator  yang dikelompokkan  sesuai  dengan  komponen konteks,  input,  proses,  dan  produk  yang bertujuan untuk mempermudah pelaksanaan evaluasi. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Konteks a. Kebijakan Kebijakan  eksternal  sebagai landasan pelaksanaan model pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif dan menyenangkan (PAKEM) dalam pembelajaran yakni Peraturan Pemerintah  Nomer  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,  Bab  IV  yakni  tentang standar proses pasal 19 ayat 1, yang menetapkan bahwa, proses pembelajaran  pada  satuan  pedidikan diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik.
Kebijakan  internalnya  yakni sebagai  mana  tercantum  dalam standar  operasional  proses  belajar mengajar  (SOP)  di  SMA  lazuardi yang ditetapkan sejak tanggal 13 juli 2009  oleh  3  pihak  yakni  direktur, kepala sekolah dan wakalsek kurikulum SMA Lazuardi. Melalui studi dokumen Dalam  SOP  SMA  Lazuardi  yang terkait dengan PAKEM
ini dituliskan  dalam  bagian  apersepsi yaitu  kegiatan  mental  yang  terkait
dalam mengelola secara aktif tanggapan  yang  telah  dimiliki  anak, membangkitkan minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran yang akan  dibahas,  tahapan  apersepsi  ini dapat  dilakukan  antara  lain  melalui beberapa tahapan berikut ini yakni :
1) Gaya  mengajar  guru  harus menarik 2) Penggunaan alat bantu pelajaran 3) Pola  interaksi  yang  bervariasi dan menggunakan active learning 4) Membangkitkan suasana kehangatan dan antusias belajar 5) Menimbulkan rasa ingin tahu 6) Mengemukakan ide yang orisinal 7) Memperhatikan dan mengahargai siswa 8) Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas 9) Menyarankan  langkah-langkah yang akan dilakukan 10) Mengajukan pertanyaan- pertanyaan 11) Memberikan  motivasi  kepada siswa
Dalam Standar prosedur operasional dicantumkan pula bahwa kegiatan  inti  dalam  pembelajaran meliputi  3  hal  yakni  ekploarasi, elaborasi  dan  konfirmasi  dengan asas-asas  sebagai  berikut  yakni  : apersepsi,  minat  dan  perhatian, peragaan,  motivasi,  bekerja  sendiri, kooperatif, penyesuaian pada
individu, korelasi, serta pemahaman,
penanaman  dan  penerapan  konsep dari pembelajaran. 12
Dalam hal ini, SMA Lazuardi GIS Depok juga mewajibkan gurunya untuk mengikuti  seminar-seminar  yang diadakan  di  sekolah.  Seminar  yang terkait dengan pengembangan potensi guru dalam mengajar di kelas bagi semua guru bidang studi di SMA Lazuardi termasuk juga guru pendidikan  agama  Islam.  Adapun kegiatan  seminar  atau  workshop  ini bertujuan untuk meningkatkan kreatifitas  guru  dalam  mengajar  di kelas.

## b. Kebutuhan
Simbol  SMA  lazuardi  yakni
“ morality and creativity come first ”. Dalam rangka mencapai mengedepankan moral dan kreativitas.  SMA  lazuardi  berusaha memberikan pendidikan menyeluruh yang dapat mengembangkan kepribadian,  akhlak  dan  kecerdasan akademis siswa, oleh karena itu, hal ini  menjadi  kebutuhan  bagi  sekolah untuk  mengembangkan  PAKEM dalam proses pembelajarannya,
terutama pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Kesuksesan dalam bidang  pendidikan  agama Islam  akan  menjadi  penentu  utama siswa untuk berakhlak dalam menggapai  keridhaan  Allah  SWT dengan  penuh  tanggung  jawab  dan rasa syukurnya sebagai hamba Allah SWT.  Oleh  karena  bagi  SMA
lazuardi, model pembelajaran PAKEM merupakan kebutuhan
12 Studi dokumen SOP (Standar Operasional Prosedur Proses Belajar Mengajar)
13 Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Lazuardi.
pokok  yang  harus  dimiliki  oleh semua  guru-guru  SMA  lazuardi, tidak  terkecuali  guru  pendidikan agama Islam. 13
Adapun Guru    pendidikan Agama  Islam  SMA  Lazuardi  GIS Depok,  membutuhkan  pelaksanaan model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif dan menyenangkan pada mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam untuk memberikan pemahaman tentang  mata  pelajaran  pendidikan Agama  Islam  pada  siswa  secara komprehensif dalam kehidupan sehari-hari, memberikan pemahaman tentang  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam pada  siswa  secara aplikatif  dalam  kehidupan  sehari- hari, dan manfaat lainnya yakni agar siswa  menyukai  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam serta siswa menjadikan mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  sebagai mata pelajaran yang paling bermanfaat  bagi  kehidupannya  di dunia dan akhirat 14
Siswa  sebagai  orang  yang diharapkan mendapatkan efek positif dari  hasil  pembelajarannya  tentunya juga senantiasa membutuhkan adanya  guru  yang  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  sehingga dalam pembelajarannya siswa menjadi  lebih  nyaman  dan  senang dengan  apa  yang  dipelajarinya.
Kecenderungan  siswa  untuk  merasa bosan  di  kelas  akan  terjadi,  oleh karena itu mereka sangat membutuhkan  dan  menyukai  guru- guru  yang  menyenangkan  dalam kelas.
c. Tujuan
14 Hasil wawancara dengan guru pendidikan agama Islam
Tujuan  Pelaksanaan  model pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif dan  menyenangkan  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yakni  meningkatkan  akhlak  siswa dalam kehidupan sehari-hari, mewujudkan keimanan siswa  agar lebih  kuat  dan  mantap  dalam beragama  serta  pembiasaan  siswa dalam agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan  yang  lain  yang hendak diharapkan oleh guru pendidikan  agama  Islam  yakni siswa  menguasai  apa  yang  telah diajarkan  setelah  proses  KBM berlangsung.  Adapun  guru  Agama Islam  SMA  lazuardi  memiliki tujuan yang selaras dengan sekolah yakni memberikan pemahaman tentang  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam kepada siswa, kemudian  menanamkan  nilai-nilai agama Islam kedalam diri siswa dan yang  terakhir  yakni  penerapan  atau aplikasi dan praktek siswa nilai-nilai ajaran  dalam    Pendidikan  Agama Islam.
d. Sasaran Sasaran/Obyek pelaksanaan model  pembelajaran  aktif, kreatif, efektif  dan  menyenangkan  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  adalah  siswa  SMA  Lazuardi GIS Depok kelas X dan XI sebagai sasaran  utamanya  kemudian  orang tua  siswa  sebagai  mitra  anak  di rumah dan lingkungan sekitar anak. Dalam  hal  ini  peran  guru  Agama Islam SMA Lazuardi sangat  penting untuk mengantarkan siswanya mencapai tujuan pembelajarannya.
15 Dokumen sekolah “ peraturan kepegawaian yayasan lazuardi madina”
Sasaran pembelajaran yakni peserta  didik  disini  telah  sesuai dengan sasaran pendidikan Nasional sebagaimana  yang  terdapat  dalam
Undang-Undang
Republik
Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 12 ayat 1 poin a yakni peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak  mendapatkan  pendidikan agama  sesuai  dengan  agama  yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama.
2. Input
a. Guru
Guru  SMA  Lazuardi  dipilih melalui  tes  seleksi  masuk  yakni wawancara  dan micro  teaching.
Penerimaan  guru  memiliki  beberapa persyaratan khusus yakni :
1. Islam 2. Memiliki kecakapan, kemampuan  dan  pengalaman sesuai bidangnya serta dilengkapi dengan surat keterangan,  surat  tanda  tamat belajar, ijazah/ gelar akta IV.
3. Bersedia  melaksanakan  tata tertib yang berlaku dalam kerja dan pengembangan guru
4. Tidak  terikat  hubungan  kerja dengan  pihak  lain  kecuali kondisi khusus tertentu.
5. Terdapat  masa  kontrak  kerja guru tetap 15
Guru yang telah diterima akan tetap
mendapatkan fasilitas pengembangan  potensi  diri  yang diadakan  oleh  pihak  sekolah  yakni berupa  seminar  dan  workshop active learning.
Kinerja  guru  SMA  Lazuardi sangat  diperhatikan  oleh  pihak  atasan yakni  kepala  sekolah  dan  direktur sekolah sebagai administrator sekaligus supervisor. Bentuk perhatian ini  diwujudkan  dengan  adanya  raport untuk guru. Penilaian meliputi 4 bidang
:
1. Prestasi, meliputi:  pencapaian hasil,  manejemen  waktu,  dan kreativitas
2. Konstribusi,  meliputi:  loyalitas dan komitmen 3. Potensi,  meliputi:  kemampuan
mengajar, adminitrasi pengajaran, aplikasi bahasa Inggris,  kemampuan  mentoring, pemecahan masalah, pengembangan  profesionalisme, kemampuan manejerial dan pendelegasian / koordinasi.
4. Nilai, meliputi: disipilin, kemampuan  sosialiasi,  prinsip Islam,  kejujuran  dan  sopan
santun.
Adapun Guru pendidikan agama Islam  di  SMA  Lazuardi  terdiri  dari  2 orang  yakni  Bapak  Haikal,  Lc  dan Bapak Sumirat S Hadi, S.Ag, keduanya juga  telah  memiliki  akta  IV  sebagai salah  satu  penunjang  untuk  menjadi pendidik  yang  profesional.  Bapak Haikal  dan  Bapak  Sumirat  intensif dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan- pelatihan  pembelajaran  terkini,  salah satunya yakni PAKEM, selain itu semua guru-guru di SMA Lazuardi juga sering kali  mengikuti  kegiatan  wajib  dari sekolah  yakni  berupa  seminar-seminar pendidikan  yang  wajib  diikuti  oleh seluruh  guru  SMA  lazuardi  tanpa terkecuali, seminar-seminar ini disajikan oleh nara sumber yang cukup
ahli dibidangnya, seperti Munif Chatif, Sayed haidar dan lain-lain.
Guru PAI di SMA Lazuardi GIS kreatif  dibidangnya  hal  ini  dibuktikan dari berbagai persiapan yang senantiasa disajikan  di  kelas.  Guru  menggunakan media  yang  ada  di  kelas.  Guru  tidak hanya  memanfaatkan  sumber  belajar yang  ada  bahkan  membawa  media buatan sendiri ke kelas.
Guru PAI SMA Lazuardi
memiliki pandangan bahwa mata pelajaran PAI merupakan mata pelajaran yang sangat  penting yakni dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada  Allah  SWT.  Selain  itu  juga bertujuan  untuk  menanamkan  akhlak mulia kepada peserta didik.

## b. Siswa
Pada  awal  tahun  ajaran  baru, penerimaan  Siswa    baru  SMA  lazuardi melalui  serangkain  tes  antara  lain  tes tulis  dan    tes  wawancara  yang melibatkan kedua orang tua siswa.
Berdasarkan studi dokumen dalam  pelaksanaan  tes  psikologis  dan wawancara ini dilaksanakan atas kerjasama  antara  SMA  Lazuardi  GIS dengan yayasan Asosiasi Berbagi yakni suatu  yayasan  yang  bergerak  di  bidang seleksi,  konsultasi,  psikologis  serta  tes psikologi dan wawancara.
Tes psikologi mencakup pelaksanaan  tes  intelegensi  dan  tes kepribadian  terhadap  calon  siswa. Adapun tes wawancara bertujuan untuk mengetahui  motivasi  calon  siswa. Dalam pelaksanaaanya yayasan asosiasi berbagi ini  menyediakan  psikolog  dan ilmuwan psikologi yang berpengalaman dalam  bidang  pekerjaannya  sesuai kebutuhan tes psikologi dan wawancara dimana  psikolog    ini  mampu  bekerja secara professional pada waktu
pelaksanaan tes.
Adapun  tujuan  tes  psikologi  dan wawancara yang diberikan kepada calon siswa yakni menyeleksi siswa yang : 1. Memiliki  motivasi  belajar  yang
cukup
2. Memiliki  kemampuan  beradaptasi
yang cukup
3. Memiliki  tingkat  kecerdasan  yang
sesuai  dengan  kebutuhan  SMA Lazuardi 4. Memiliki  kondisi  kepribadian  yang sesuai dengan kebutuhan dan
kemampuan SMA Lazuardi 16
Berdasarkan  studi  dokumen hasil  tes  ini  berupa  paparan  data tentang    aspek  dan    kesimpulan  serta saran  untuk  sekolah  jika  hendak menerima calon siswa ini. Paparan data berupa  aspek  kecerdasan  umum  dan aspek kepribadian.
Kesimpulan terhadap  dua  aspek  di  atas  dan  saran yang  diberikan  oleh  pihak  peneliti untuk SMA Lazuardi.
Selain  itu  terdapat  juga  tes kemampuan  membaca  Al- Qur’an  dan memulis huruf hijaiyyah. Dari dokumen diketahui tes baca Al- Qur’an ini yakni membaca QS. Maryam ayat 1- 3  dan  QS  Yasin  ayat  82-83  dan penilaiaan meliputi 4 aspek yakni :
1. Kecekatan membuka Al- Qur’an
/ Nama surat
2. Kelancaran membaca
3. Makhorijul huruf / fashahah
4. Tajwid (ketepatan
panjang/pendek bacaan)
5. Nada tartil
Masing-masing dengan  kriteria penilaian yakni kecakapan nilai A dengan skor  90-100,  B  dengan  skor  75-89,  C
16 Studi dokumen surat perjanjian SMA lazuardi dan Yayasan asosiasi berbagi
dengan skor 65-70 dan terakhir D dengan skor 0 – 60.
Adapun  untuk  menulis  huruf hijaiyah  yakni  menulis  dari  alif  sampai dengan  ya”  pada  kertas  dengan  nilai huruf 3,3 ( 100 : 30 ) yakni jumlah benar dan jumlah salah. 17
Dalam  hal  ini,  SMA  Lazuardi tetap  melaksanakan  tes  masuk  dengan tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  calon  siswa  sebelum  belajar  di sekolah.  Namun  perlu  diketahui  bahwa SMA  Lazuardi  merupakan  salah  satu sekolah  inkulusi,  dengan background berkebutuhan khusus tetap dalam kategori dapat diterima di sekolah ini.
Kegiatan  awal  yang  dilakukan ketika  siswa  masuk  yakni  “ Welcoming Day ”  yang mana setiap guru  menyambut siswa  barunya  dengan  perasaan  bahagia dan  senang.    Serta  diawali  dengan kegiatan pengenalan sekolah, nama-nama guru dan staf  lainnya.

## c. Sarana Penunjang
Sarana penunjang berupa kelengkapan dan kualitas kondisi fasilitas/sarana  yang  mendukung  untuk model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif dan efektif (PAKEM) pada mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam antara lain :
1. Ruang kelas ber AC dan dilengkapi sarana TIK  sehingga  memudahkan dalam menyampaikan bahan pembelajaran  pendidikan  agama Islam melalui power point, gambar- gambar dan lainnya. 2. Ruang  audio  visual  untuk  kegiatan menonton bersama film-film keislaman yang menjadi idola siswa.
17 Studi dokumen “data nilai membaca Al - Qur’an dan menulis huruf hijaiiyah calon siswa SMA Lazuardi
Seperti film : Nabi yusuf, dan film- film islam lainnya.
3. Laboraturium  Multimedia  untuk
mengakses berita-berita terkini,
informasi  aktual  yang  dibutuhkan yang mendukung pembelajaran
pendidikan agama Islam. 4. Perpustakaan  digital  yang  lengkap dan menarik. Perpustakaan yang ada di  SMA  Lazuardi  sangat  lengkap dan penataannya juga cukup
menarik  sehingga  membuat  siswa nyaman  di  perpustakaan.  Buku
keislaman  berupa  buku  bacaan,
majalah, koran juga tersedia.
5. Asrama  putra  dan  asrama  putri
untuk mendukung tambahan kegiatan-kegiatan  keagamaan  baik dimulai dari subuh pukul 04.30 WIB
hingga  malam  hari  pukul  22.00. WIB
6. Masjid  sebagai  pendukung  untuk tempat  praktek  berbagai  kegiatan keagamaan pendidikan agama
Islam, untuk sholat berjamaah mulai dari subuh, dhuhur, asar, magrib dan isya’  serta  kegiata n  kultum  siswa setelah  dhuhur,  mengaji  bersama. Hafalam surah-surah pendek.
Adapun  sarana  prasarana
yang  dimiliki  oleh  SMA  Lazuardi telah  memenuhi  standar  prasarana yang ada dalam Peraturan Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005 tentang Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan pasal 42, ayat
1  dan  2    bahwa  :  (1)  Setiap  satuan pendidikan  wajib  memiliki  sarana yang  meliputi  perabot,  peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan  sumber  belajar  lainnya,  bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang  diperlukan  untuk  menunjang proses  pembelajaran  yang  teratur dan berkelanjutan, (2) setiap satuan
pendidikan wajib
memiliki
prasarana  yang  meliputi  lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan,  ruang  pendidik,  ruang tata  usaha,  ruang  perpustakaan, ruang  laboraturium,  ruang  bengkel kerja,  ruang  unit  produksi,  ruang kantin,instalasi  daya  dan jasa,
tempat berolahraga, tempat
beribadah,  tempat  bermain,  tempat berkreasi,  dan  ruang/  tempat  lain yang  diperlukan  untuk  menunjang proses  pembelajaran  yang  teratur dan berkelanjutan.

## d. Kurikulum
Ketentuan kurikulum sekolah mengacu pada operasional kurikulum dalam hal mengembangkan keimanan, ketakwaan  dan  akhlak  mulia, mengembangkan potensi kecerdasan  dan  minat  sesuai perkembangan siswa serta keragaman  potensi  daerah  dan lingkungan. Dalam penyusunan kurikulum mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yakni dengan  cara  menjabarkan  SK/KD, penyusunan program  mandiri  oleh sekolah, menggunakan SKL sebagai acuan penentuan indikator, termasuk juga penggunaan kurikulum cambrighe yang disusun sendiri  oleh  guru  pendidikan agama Islam. Kurikulum Pendidikan
Agama  Islam  yang  dikembangkan relevansi  dengan  perkembangan kehidupan  masa  kini  dan  masa yang akan datang. Adapun pendekatan  kurikulum  pendidikan agama  Islam  yang  digunakan mengacu  pada  pendekatan  yang beorientasi  pada  bahan  (subject matter oriented),  tujuan  (objective
oriented) dan kompetensi (competencies  based  curriculum). Adapun pendekatan yang digunakan yakni active learning. Ruang  lingkup  Pendidikan
Agama  Islam  yang  diajarkan  di SMA  Laazuardi  GIS  meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Al- Qur’an dan Hadits 2. Aqidah 3. Akhlak 4. Fiqih 5. Tarikh dan Kebudayaan Islam Berdasarkan studi dokumen  guru  pendidikan  agama Islam menyusun kurikulum Cambridge adapatsi  ke  KTSP  dan annual program setiap semesternya. 3. Proses
3.1 Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan lesson plane dan hasil  observasi,  serta  wawancara dengan  siswa,  metode  yang  telah digunakan  oleh  guru  pendidikan agama Islam SMA Lazuardi dalam pelaksanaan  model  PAKEM    ini antara  lain  :  metode  pemberian tugas, ceramah, diskusi, demontrasi, problem solving, tanya-jawab, latihan,  karya wisata, tutorial/ bimbingan, cooperative script, jigsaw,  artikulasi, min mapping, make a match, think pair and share, tebak kata.
Adapun  sumber  belajar  yang sudah  digunakan  guru  pendidikan agama Islam SMA Lazuardi dalam pelaksanaan  model PAKEM    ini antara lain yakni  :
1. Buku PAI kelas X, XI, XII dan buku-buku yang relevan
2. Al- Qur’an dan terjemahannya
3. Wawasan  Al- Qur’an  (Qurais
shihab)
4. Buku  kajian  sejarah  Tuhan (Karen amstrong)
5. Hand out ( Buletin Al-Jawad)
6. Allah : Master Designer ( Islam in USA : 118)
7. VCD Harun yahya
8. Peta Dunia
9. Mafahim Al- Qur’an
10. VCD Zero
11. Lagu  dengan  tema2  tertentu yang  terkait  dengan  materi pembelajaran
12. Karton besar dan kertas origami 13. Fiqih praktis 14. Kartun Islami 15. Kuis
16. Kaligrafi
17. Buku sejarah dunia
18. Dan lain-lain

## 3.2 Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan hasil observasi,  wawancara  dan  angket yang  diperoleh  data  dar  siswa atupun guru, dalam kegiatan pembelajaran,  terlihat  bahwa  guru pendidikan agama Islam memberikan kesempatan pada siswanya untuk aktif dalam bertanya, berkomentar dan memberikan tanggapan dalam kegiatan pembelajaran. Adanya model PAKEM yang didukung oleh beragam sumber pembelajaran membuat  siswa  sangat  antusias dalam  pelajaran  agama  Islam  di kelas.
Salah  satu  contoh  aplikasi model PAKEM adalah penggunaan Al- Qur’an  digital  di  labo ratorium multimedia  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi Al- Qur’an Hadist membuat siswa lebih semangat  untuk  mengkaji  tafsir ayatnya.  Hal  ini  disebabkan  karena suara Al- Qur’an digital dengan tartil
yang  indah  disertai  tajwid  yang benar  dan  gambar  ayat  Al- Qur’an yang  ditampilkan    jelas.  Selain  itu juga hafalan dengan multimedia ini ternyata  membuat  siswa  lebih mudah  menghafal  dibandingkan dibacakan oleg guru. Dalam pembelajaran Sejarah  Islam,  guru  Pendidikan Agama  Islam  menggunakan  VCD kisah  nabi dan  buku-buku  sejarah lainnya,  selain  itu  juga  melalui pembuatan mind  mapping oleh siswa  dengan  kertas  karton  dan kertas origami yang kemudian hasil karyanya  dipajang  di  mamding kelas. Mind  mapping yang  dibuat berupa  kerangka  berpikir  yang dibuat  oleh  siswa  mengenai  materi pokok tertentu dengan memanfaatkan  kata-kata,  gambar,
nomor, logika, warna dan disajikan dalam  pola  yang  unik.  Metode  ini merupakan metode mencatat kreatif yang  memudahkan  siswa  untuk mengingat  banyak  informasi  dan mempresentasikannya secara akurat dan menyenangkan.
Dalam pembelajaran Aqidah  guru  PAI  SMA  lazuardi sering  kali  menggunakan  cuplikan VCD Harun Yahya untuk pembuktian  kehebatan  penciptaan Allah  dan  peta  dunia.  Siswa  dalam hal  ini  diajak  berpikir  kritis  dalam suasana nayaman dan menyenangkan  untuk  menambah keyakinan  mereka  akan  ke  Maha besaran Allah SWT sehingga dengan ini siswa memiliki keyakinan aqidah(ketauhidan) yang perlahan makin kuat. Contohnya dalam pembelajaran  aqidah  pada  materi tentang  “bukti  Allah  itu  ada
(wujud)” den gan aktivitas simulasi,
analisis  dan  diskusi.  Media    yang dipakai air, gula, gelas dan sendok. Guru  PAI  Lazuardi  mencampurkan air  dan  gula  kemudian  diaduk  rata sehingga  gula  pasir  tersebut  larut.
Kemudian guru menanyakan kepada  siswa,  apakah  gula  pasir masih tetap ada dalam air, bagaimana siswa yakin bahwa gula masih  ada  dalam  gelas  padahal fisiknya  sudah  tidak  terlihat  lagi.
Kemudian guru menjelaskan dengan  menganalogikan  simulasi tersebut dengan wujud atau keberadaan  Allah.  Allah  memang gaib atau tidak bisa dilihat wujudnya,  namun  kita  bisa  melihat dan  merasakan  keberadaan-Nya melalui segala ciptaan-Nya. Hal ini sama dengan peristiwa larutnya gula dalam  air.  Meskipun  gula  tersebut sudah  tidak  bisa  terlihat  lagi, keberadaan  gula  itu  tetap  bisa dirasakan dengan mencicipinya hingga terasa manisnya air tersebut. Setelah siswa mendengarkan penjelasan  tersebut,  anak  diajak untuk memikirkan dan
menyebutkan  suatu  benda  yang tidak bisa dilihat tapi bisa dirasakan misalnya  angin,  undara,  akal,  gaya gravitasi dan lain-lain.
Dalam  pembelajaran  Fiqih, guru PAI SMA Lazuardi sering kali meminta  siswa  untuk  praktek langsung  didukung  dengan  adanya penggunaan  buku  panduan  fiqih praktis, siswa diminta praktek sholat sunnah secara langsung di masjid.
Selain  itu,  dalam  praktek pelaksanaan  hasil  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  terutama yang  terkait  dengan  pembentukan akhlak  siswa  ini  sangat  didukung oleh  adanya  berbagai  program sekolah seperti :
a. Sekolah  berasrama  (Boarding School)  sangat  mendukung  dan membantu mengimbangi pelaksanaan pembelajaran pendidikan  agama  Islam  lebih aktif tidak hanya di dalam kelas. Banyak  sekali  kegiatan  asrama yang mendukung terhadap pembentukan akhlak dan penanaman  nilai-nilai  keislaman pada  diri  siswa  seperti  :  doa bersama  merupakan  kegiatan rutini tas antara magrib dan isya’, muhadhoroh, hafalan surah-
surah  pendek  setiap  selesai jamaah subuh,  pembelajaran akhlakul banat dan banin.
b. Adanya outbound  training yang diadakan setiap awal tahun untuk memunculkan  rasa  percaya  diri dan jiwa leadhership pada siswa
c. kegiatan  bakti  sosial  bersama, menjual  baju  bekas  pakai  dan hasil penjualan diberikan kepada warga yang kurang mampu.
d. Sahur  bersama  di  jalan  bersama fakir  miskin  dan  mereka  yang membutuhkan ( ketika bulan suci ramadhan)
e. infield came yakni mereka terjun ke  desa,  dimana  anak-anak  ini dilatih  untuk  lebih  mandiri  dan memiliki empati sosial karena di dalam  program  siswa  ini  harus melaksanakan  aktivitas  seperti bertani, berjualan bakso, membuat  oncom,  dan  aktivitas lainnya  yang  dilakukan  oleh masyarakat desa.
f. Life  skills yakni  pembekalan keterampilan hidup dengan mendatangkan praktisi dari berbagai bidang seperti : dokter,
LSM,  reporter,  trainer,  ahli lingkungan hidup dan lain-lain
g. Keputrian  yakni  program  rutin bagi  anak  putri  yang  diadakan setiap  jum’at  , diantaranya memasak, menjahit, dan perawatan tubuh, yang tak kalah penting adalah program keagamaan yaitu akhlak muslimah dan fiqihun nisa’ h. Tahajud bersama yakni program bulanan  yang  wajib  diikuti  oleh seluruh siswa baik asrama maupun  non  asrama,  juga  guru dan karyawan SMA Lazuardi
Dalam  pelaksanaan  PAKEM  di SMA  Lazuardi  GIS  jika  dilihat  dari standar  proses  telah  memenuhi  standar minimal sesuai dengan Peraturan Pemerintah  Nomer  19  tahun  2005 tentang  Standar    Nasional  Pendidikan,
Bab  IV  yakni  tentang  standar proses pasal  19  ayat  1,  yang  menetapkan bahwa, proses pembelajaran pada satuan pedidikan diselenggarakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup prakarsa, kreativitas  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

## 3.3 Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  PAI  SMA Lazuardi, berdasarkan hasil wawancara  dan  observasi  memiliki dua tujuan yakni tujuan untuk siswa dan tujuan untuk guru.
1. Tujuan  untuk  siswa  yakni untuk mengetahui sejauh mana siswa  merasa  puas  atau  tidak puas  terhadap  metode  belajar yang  diterapkan  oleh  guru dalam kelas. Jika siswa merasa puas  terhadap  materi  maka
siswa akan memiliki semangat dan motivasi yang tinggi untuk terus meningkatkan pengetahuan dan pemahanamannya dalam pelajaran.  Adapun  sebaliknya jika siswa kurang puas dengan hasil  yang  diperolehnya  maka guru  akan  sangat  aktif  untuk selalu setia memberikan semangat  dan  dorongan  untuk belajar  dan  umpan  balik  baik guru untuk memperbaiki sistem pembelajarannya. Dalam hal ini guru Pendidikan Agama  Islam  SMA  Lazuardi memberikan remedial sampai mereka memahami materi tersebut jika sudah memahami akan diberikan tes ulang. Berdasarkan hasil wawancara dan diperkuat oleh angket  yang  diberikan  kepada siswa  didapatkan  87,52  % siswa  puas  terhadap  apa  yang disajikan  oleh  guru  PAI  SMA Lazuardi dalam KBM Pendidikan Agama Islam. 2. Tujuan  untuk  guru  yakni dengan  hasil  penilaian  yang diperoleh  akan  mengetahui siswa-siswa mana yang berhak melanjutkan pelajarannya  karena  sudah mengusai  bahan,  maupun mengetahui siswa yang belum menguasai  bahan.  Dengan petunjuk  guru  Pendidikan Agama  Islam  SMA  lazuardi akan memusatkan perhatiannya  kepada  siswa yang  belum  berhasil  melalui pendekatan  dan  cara  yang
18 Studi dokumen  Hasil kolektif nilai akhir siswa dalam sisi afektif
lebih intensif dan penuh kasih sayang.  Selain  itu,  menjadi umpan balik bagi guru pendidikan agama Islam dalam  memperbaiki  sistem proses belajar mengajar menjadi  lebih  menarik  dan terus diperbaiki.
Adapun  Persentase  penilaian yang  dipakai  guru  di  SMA Lazuardi  dalam  proses  penilaian akhir    siswa  meliputi  3  ranah yakni kognitif, afektif dan psikomotorik. Masing-masing kognitif (80%) dan Afektif (20%), Psikomotorik (100%). Dalam sisi evaluasi  penilaian  kognitif,  guru SMA Lazuardi dilarang memberikan  soal hanya  pada tingkat  kognitif  dasar  namun diharuskan mencapai tingkat kognitif  yang  lebih  dalam  yakni penerapan,  analisis,  sintensis  dan evaluasi  oleh  siswa  terhadap materi pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  studi  dokumen evaluasi  belajar  siswa  didapatkan  rata-rata pencapaian  siswa  pada  sisi  afektif  berada pada  kriteria  tingkat  3,  4  dan  5  kategori sedang, baik dan sangat baik. 18
Pada dasarnya rubrik penilaian akhir siswa  pada  aspek  kognitif  dan  afektif  yang dimiliki  oleh    SMA  Lazuardi  sudah  cukup bagus.  Hal  ini  dibuktikan  dari  adanya penilaian  afektif  yang    rinci  dan  detail sehingga membuat guru lebih mudah dalam melaksanakan  evaluasi  terhadap  siswanya. Namun  disini  peneliti  melihat  adanya ketidakseimbangan  pada  persentase  akhir antara  aspek  kognitif  dan  afektif.  Aspek kognitif yang terbagi dalam 4 bagian yakni
ulangan  harian  (20%),  UTS  (20%),  UAS (30%)  dan  Tugas  (10%)  ,  jumlahnya mencapai  70  %  .  Adapun  aspek  afektif dilihat dari kehadiran (5%) dan sikap belajar serta  keaktifan  siswa  (15%)  jumlahnya mencapai  30  %.  Walaupun  pada  dasarnya nilai akhir pada raport tidak menjadi standar utama  ukuran  keberhasilan    namun  nilai raport  juga memiliki  makna  penting  bagi siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana penilaian akhir yang diberikan oleh seorang guru kepada siswa tersebut.
Dalam  tahap  proses  evaluasi  ini telah  memenuhi  acuan  standar  evaluasi sebagaimana yang terdapat dalam peraturan pemerintah  nomor  19  tahun  2005  tentang standar  evaluasi  pendidikan  bab  XII  pasal 79, ayat 2 poin a, b dan c  bahwa : evaluasi kinerja pendidikan sekurang-kurangnya meliputi : a) Tingkat kehadiran peserta didik, pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  b) pelaksanaan  kurikulum  tingkat  satuan kependidikan, c) hasil belajar peserta didik.
4. Produk

## a.Perubahan Perilaku Siswa
1) Gerakan Anti-Bullying
Adanya  satu  gerakan  yang
cukup bagus dan sangat ditegakkan oleh  siswa-siswi  SMA  Lazuardi yakni  gerakan  anti bullying yakni larangan untuk menghina, mengintimidasi, merendahkan
martabat  sesama  teman,  guru, karyawan,  atau  pimpinan  sekolah dihadapan satu atau beberapa orang dalam  lingkungan  SMA  Lazuardi maupun di luar lingkungan sekolah.
Berdasarkan  studi  dokumen dalam  gerakan  anti bullying ini
terdapat perjanjian kesepakatan siswa  dari  masing-masing  kelas untuk menjunjung tinggi anti
bullying, bahkan terdapat perjanjian tertulis  antara  siswa  kemudian
perjanjian  tertulis  itu  dipajang didinding  kelas  dan  diberi  bingkai.
Ketika terjadi bullying dalam pembelajaran  di  kelas  maupun  di luar  kelas,  maka  ketua  masing- masing  saling  mengingatkan.  Dan bahkan  jika bullying ini  terus dilakukan  siswa  yang  lain  akan melaporkan  ke  pihak  KOMDIS kemudia KOMDIS akan memberikan sangsi kepada pelakunya. 2) Gerakan “ No Place For Hate”
Gerakan  ini    merupakan gerakan  anti  membenci  siapapun di  setiap  tempat  dimanapun. Dalam  hal  ini  banyak  catatan anak-anak  yang  dibuat  dalam spanduk-spanduk di sekitar sekolah  tentang  tanggapan  dan respon  mereka  terhadap  gerakan ini.
Gerakan ini cukup terlihat dalam  keseharian  siswa  mereka selalu menerapkan saling mengormati dan menghargai sesamanya. Gerakan yang dipelopori siswa ini juga didukung  oleh  budaya  sekolah yang terbentuk cukup menunjukkan perhatian yang
cukup  besar  kepada  anak-anak. Guru-guru  SMA Lazuardi seperti sahabat  mereka  dalam  artian masih memiliki posisi sosok yang sangat dihormati. Dalam beberapa kali observasi sering kali ditemui mereka  curhat  dengan  gurunya dalam  setiap  persoalan  yang dihadapi.  Terlihat  keakraban  dari pihak  direktur  sekolah,  kepala sekolah,  guru-guru,  tenaga  non edukatif dan siswanya.
3) Kepedulian Sosial
Sikap  kepedulian  siswa ketika  ada  temannya  yang  sakit
mereka  mendoakannya  diawal pembelajaran bahkan mereka juga menuliskan rasa kangen dan rindu pada temannnya yang sakit ini dan menuliskannnya di mading kelas. Hampir  semua  siswa  menuliskan kerinduan mereka dengan bahasa- bahasa  yang  sangat  indah  hingga membuat  peneliti  terharu  dan menangis  jika  melihat  tulisan tersebut. Ini menunjukkan adanya kebersamaan  yang  cukup  kuat yang  tercipta  antara  siswa-siswi
SMA Lazuardi. Berdasarkan hasil observasi, angket, dan wawancara, antusias siswa sangat tinggi  untuk  mengikuti  kegiatan sekolah yang terkait dengan sosial masyarakat  seperti  bakti  sosial, penjualan baju bekas, ACT bantuan untuk korban, dan lain-lai 4) Kegiatan Kultum Dalam  kegiatan  kultum setelah  jamaah  dhuhur,  siswa lazuardi terasa sangat menikmati kegiatan ini. Mereka sangat  senang,  bangga  dan bersemangat ketika hendak tampil kultum, mereka menyiapkan dengan penuh semangat  dan  rasa  percaya  diri yang cukup tinggi. Pada kegiatan ini disimak oleh seluruh guru lazuardi, karyawan dan seluruh siswa lainnya. 5) Gerakan Anti Pacaran Dalam penegakan larangan  pacaran,  siswa-siswi SMA  Lazuardi  sebagian  besar sangat  mendukung  program ini, hal  ini  peneliti  dapatkan dari  pengamatan  keseharian siswa, hasil wawancara dengan guru,  siswa,  kepala  sekolah
dan wali siswa. Sebagian besar mereka  mengatakan  bahwa pacaran hanya memiliki banyak  sisi  kerugian  dan menganggu konsentrasi belajar,  boros,  membohongi orang  tua,  hidup  tidak  tenang karena melanggar norma agama dan sekolah. 6) Adab dan Sopan Santun Beradasarkan hasil observasi, angket, Siswa SMA Lazuardi  senantiasa  menyapa guru dengan ramah saat bertemu  baik  di  lingkungan sekolah maupun di luar sekolah. Menyapa dengan senyum dan salam sebagaimana ini diajarkan dalam aturan syariat Islam. Dalam  hal  berpakaian juga  sesuai  syariat  Islam, yakni mengenakan baju muslimah  baik  di  dalam sekolah  maupun  di  luar sekolah. Berdasarkan
hasil penelitian  siswa  kelas XI angkatan  2010/2011  siswi SMA Lazuardi dikemukakan bahwa  banyak  siswa  yang awalnya  sebelum  masuk  ke SMA  Lazuardi  jika  di  luar lingkungan  sekolah    tidak mengenakan  jilbab  namun setelah  2  tahun  di  SMA
Lazuardi, mereka mengenakan  jilbab  baik  di dalam sekolah maupun diluar sekolah 7) Inspesksi Mendadak (sidak ) Selama  kasus  sidak tidak pernah ditemukan siswa yang membawa barang-barang  terlarang  ke
sekolah seperti rokok, minuman keras, narkoba dan zat adiktif lainnya. 8) Profil siswa Profil  disini  adalah laporan bulanan yang dibuat sekolah untuk diberikan kepada  orang  tua  siswa dalam  bentuk  profil  siswa yang  berisi  perkembangan siswa baik dibidang akademik,  ekstrakurikuler, asrama, disiplin, prestasi dan lain-lainnya selama satu bulan. Berdasatkaan  hasil observasi  dan  wawancara dengan Walas terdapat peningkatan  perkembangan siswa setiap bulannya. Dalam  hal  ini  mengenai produk (hasil) penelitian evaluatif terhadap pelaksanaan model PAKEM di SMA Lazuardi Global Islamic  School Depok  telah memenuhi  standar  sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang
Dan Peraturan Pemerintah RI No 19  tahun  2005  Standar  Nasional Pendidikan, pasal 26 ayat 2 yang menyatakan bahwa standar kompetensi  lulusan  pada  satuan pendidikan menengah umum bertujuan untuk meningkat kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan  mengikuti  pendidikan  lebih lanjut

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan pembahasan  penelitian  evaluatif  pada pelaksanaan  model  pembelajaran aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di  SMA  Lazuardi Global  Islamic School,  Depok  serta  standar  kriteria ideal  pada  tahap  konteks  (context), masukan  (input),  proses  (process),  dan hasil  (product),  dapat  disimpulkan  hal- hal sebagai berikut.
1. Evaluasi Konteks (Context)
Pelaksanaan model
pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif dan  menyenangkan  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam di  SMA  Lazuardi Global  Islamic School, Depok beradasarkan komponen konteks meliputi :
kebijakan, kebutuhan, tujuan, sasaran, perkembangan pelaksanaan PAKEM  secara  umum  telah  sesuai konteks yang ditetapkan sebagaimana  Acuan  Standar  yang ada  Dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
2. Evaluasi Masukan (Input)
Keadaan  awal  Pelaksanaan
model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMA  Lazuardi Global Islamic  School,  Depok  dilihat  dari masukan  (input),  meliputi:  Guru, siswa,  saranan  penunjang  dan kurikulum telah memenuhi kemampuan awal untuk pelaksanaan  model  PAKEM  di sekolah sebagaimana acuan standar yang ada dalam Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tentang Standar Nasional Pendidikan. 3. Evaluasi Proses (Process) Pencapaian Pelaksanaan model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama

## Islam  di  SMA  Lazuardi Global
Islamic  School,  Depok  dari  aspek proses  (process)  yakni  pelaksanaan pembelajaran  model  PAKEM  telah memenuhi  standar  sebagaimana acuan  standar  yang  ada  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 tentang Standar Nasional Pendidikan.  Namun  perlu  ada sedikit variasi lagi pada metode dan sumber  belajar  yang  dipakai  lebih beragam perlu mengalami perkembangan terus menerus mengingat  tantangan  perubahan zaman yang semakin pesat mengakibatkan  teknologi  makin canggih  sehingga  usaha  untuk merusak  akhlak  /  moral  remaja sangat  mudah  melalui  teknologi yang  perkembangannnya  cukup pesat.
4. Evaluasi Produk (Product) Pencapaian  hasil  (product) Pelaksanaan  model  pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA
Lazuardi Global  Islamic  School, Depok dilihat dari perubahan
perilaku  siswa.sudah  cukup  bagus sebagaimana  acuan  standar  yang ada  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Adapun  Pencapaian  hasil berupa    angka  (  nilai  akhir  siswa) dalam  hal  ini  masih  perlu  adanya revisi  (perubahan)  terkait  dengan skor persentase kognitif dan afektif perlu  diseimbangkan  atau  bahkan lebih  besar  pada  aspek  afektif. Karena  pada  model  pembelajaran PAKEM  sisi  kognitif  dana  afektif siswa merupakan produk akhir yang utama.  Tidak  hanya  sisi  kognitif
namun afektif memiliki peran yang lebih  utama.  Apalagi  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yang tujuan utamanya adalah membangun akhlak mulia pada diri siswa,    hal  ini  juga  sesuai sebagaimana  acuan  standar  yang ada  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Pasal  26  Ayat  2  tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  yang tidak hanya menekankan pada aspek kecerdasan dan pengetahuan namun terbentuknya kepribadian dan akhlak mulia pada diri siswa. Berdasarkan  penelitian  evaluatif terhadap masing-masing komponen konteks, input, proses, dan produk, secara umum dapat disimpulkan bahwa Pelaksanaan  model pembelajaran  aktif, kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam di SMA Lazuardi Global Islamic School, Depok  telah berjalan dengan baik, namun dalam  prosesnya  perlu  dikembangkan terus  menerus  mengikuti  perkembangan dan kecanggihan teknologi yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  &  Cepi,  Safruddin Abdul  Jabar. Evaluasi  Program Pendidikan, Pedoman Teoritis Praktis  bagi  Praktisi  Pendidikan, Edisi  kedua. Jakarta:  Bumiaksara, 2008.
Arikunto,  Suharsimi  & Safruddin,  Abdul
Jabar, Cepi, Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis  bagi  Praktisi  Pendidikan,
Edisi  kedua,  Jakarta:  Bumiaksara, 2010 Budimansyah, Dasim, Suparlan & Meirawan Danny. PAKEM, Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif Dan  Menyenagkan, Bandung  :  PT Genesindo, 2009. Departemen Agama, Al- Qur’an dan Terjemahannya, Bandung, Diponegoro,2011 Daymon,  Christine  dan  Holloway,  Immy. Metode-metode Riset Kualitatif dalam Public Relation & Marketing Communications. Yogyakarta: Bentang, 2008. Darajat,Zakiah. Ilmu  Pendidikan  Islam, Jakarta, Bumi Aksara,2000. Direktorat Jendral Pendidikan Islam,Undang-undang dan Peraturan Pemerintah  RI  tentang  Pendidikan Departemen Agama Republika Indonesia, tahun 2006. Engkoswara  &  Komariah. Administrasi Pendidikan.Bandung: Alfabeta ,2010.

## Fernandes, HJK. Evaluation of Educational
Program. Jakarta: Nasional Education  Planning,  Evaluation  and Developmen, 1989. Gora,Winastawan & Sunarto, PAKEMATIK Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis  TIK.  Jakarta  :  Kompas Gramedia, 2010. Khoiru  Ahmadi,  Lif  &  Amri,  Sofan. PAIKEM GEMBROT, Mengembangkan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, Gembira dan Berbobot.  Jakarta  :  Prestasi  Pustaka,
2011.
Ma’mur  Asmani ,  Jamal, 7  Tips  Aplikasi PAKEM  (  Pembelajaran    Aktif, kreatif Efektif dan Menyenangkan) ,Yogyakrta : DIVA Press, 2011.
McDavid, James C. & R. L. Hawtorn, Laura,
Program Evaluation &
Performance  Measurement  an
Introduction  to  Practice,London: SAGE Publication, 2006.
Muhamad,  Farouk  dan  Djaali, Metode Penelitian Sosial, Jakarta: Restu Agung, 2003.
Owen,  M.  John, Program  Evaluation, Forms  and  Approaches,  Sydney: Docupro, 1993.
Popham, W. James. Educational Evaluation. Englewood  Clefts.  New  Jersey: Prentice Hal Inc, 1974.
Quinn,  Patton,  Michael Metode  Evaluasi Kualitatif. Yogyakarta.  Pustaka Pelajar, 2006. (terjemahan)
Rachman Saleh, Abdul, Pendidikan Agama dan  Keagamaan, Jakarta  :  PT Gema  Windu  Penca  Perkasa, 2000.
Sagala,  Syaiful. Administrasi  Pendidikan Kontemporer, Bandung:Alfabeta,2006. Sudjana, Djuju, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah, Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2006 Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2007. Silberman, Melvin L. Active Learning.Bandung: Nusamedia, 2011. Siregar,  Eveline  &  Hartini  Nara.Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor:Ghalia Indonesia, 2010.
Singarimbun,  Masri.  “Metode  dan  Proses
Penelitian”, Metode  Penelitian Survai. ed. Masri Singarimbun dan Sofian  Effendi.  Jakarta:  LP3ES, 1995.
SMA Lazuardi, Buku  Informasi  Sekolah SMA Lazuardi GIS Depok, Tahun 2011
Suparmoko,  M. Metode  Penelitian  Praktis untuk  Ilmu-Ilmu  Sosial,  Ekonomi,
dan  Bisnis,  Edisi  4.  Yogyakarta: BPFE, 1999.
Stufflebeam,  Daniel  L. et  al .,  “ The  CIPP
Model  for  Evaluation” ,Oregon: Presented  at  the  2003  Annual Conference of the Oregon Program    Evaluation  Network,
2003.
Stufflebeam,  Daniel  L.  &  Shinkfield, Anthony J. Systematic Evaluation, a self-Instructional Guid to Theory and  Practice (Boston:  Kluwer- Nijhoff Publishing, 1986.
Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta:  Bumi Aksara, 2009.
Syah, Darwyan, H.M.A Djazimi, Supradi, Pengembangan Evakuasi Sistem Pendidikan Agama Islam,Jakarta : Diadit Media, 2009.
Syah,Darmawan dkk, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Bumi Aksara, 2009.
Widoyoko,  Eko  Putro, Evaluasi  Program Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2009. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam,Jakarta, Bumi Aksara,1995.