Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  diri  dalam  bentuk kepribadian  yang  bersahaja  dan  baik  merupakan usaha  yang  dilakukan  dalam  proses  pendidikan. Begitu  pentingnya  peran  pendidikan  dalam kehidupan manusia, sehingga pendidikan menjadi sebuah tujuan dan prioritas utama sebuah bangsa. Hal ini sesuai dengan Undang-undang Nomor 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa dan  mengembangkan  manusia seutuhnya. Makna manusia seutuhnya adalah manusia yang berakhlakul karimah tercermin dalam
kepribadian  budi  yang  luhur  dan  memiliki karakter  baik  dalam  menjalankan  hidup  serta kehidupan
dilingkungan
masyarakat.
Simanullang,  Wahjoedi  dan  Sapto  (2017) menyebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan  kepribadian  dan  kemampuan  di dalam  dan  diluar  sekolah  seumur  hidup.  Oleh karena  itu  pendidikan  tidak  hanya  menjadi tanggung jawab guru saja di lingkungan sekolah, tetapi juga  menjadi tanggung jawab semua pihak baik  orang  tua,  keluarga,  dan  lingkungan masyarakat.
Sebagai  seseorang  individu  yang  berada dalam proses perkembangan pemikirannya menuju kematangan/pendewasaan dalam bertindak,  siswa  memerlukan  konseling  dari guru,  orang  tua  dan  lingkungan  masyarakat dalam proses pembelajarannya untuk membentuk aklakul  karimah  dalam  diri  siswa.  Tiga  pilar konseling  pendidikan  tersebut  memiliki  peran yang  sama-sama  penting,  hal  ini  dijelaskan Gunarsa  (2009);  Simanullang,  Wahjoedi  dan Sapto  (2017)  bahwa  pola  didik  orang  tua  dalam keluarga merupakan merupakan basis pendidikan yang  pertama  dan  utama  dalam  pembentukan karakter  siswa.  Sejalan  dengan  hal  tersebut Mizan  (2012);  Hasgimianti,  Nirwana  dan Daharnis  (2017)  menjelaskan  bahwa  orang  tua memiliki  bagian  penting  untuk  membantu  anak mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dengan memberikan  kasih  sayang  dan  pendidikan melalui  nilai-nilai  kehidupan,  baik  nilai  agama maupun  nilai  budaya  sosial.  Salah  satu  bentuk peran  orang  tua  memberi  perhatian  pada  anak mereka  dalam  membentuk  karakter  akhlakuk karimah  dalam  diri  anak.  Lingkungan  keluarga yang mampu menerapkan kedisiplinan pada anak turut  berdampak  pada  kedisiplinan  siswa  di sekolah Monalisa (2016). Selain itu
perkembangan  siswa  juga  tidak  lepas  dari
Peran Bimbingan Konseling Berbasis Tiga Pilar (Guru, Orang Tua, dan Lingkungan Masyarakat) dalam Pembentukan Akhlakhul Karimah Siswa di MA Nurul Huda Kabupaten OKU Timur
Ayu Lusiyana 3 , Fatkhur Rohman 2 , Saifur Rohim 3 , 1, 2 Mahasiswa Program Doktoral Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang 3 Guru Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja Kabupaten OKU Timur Email: ayulusiyana91@gmail.com

## Abstrak
Keberhasilan  layanan  bimbingan  konseling  tidak  hanya  sepenuhnya  diserahkan  kepada  guru pembimbing/konselor  sekolah,  melainkan  kerjasama  untuk  setiap  elemen  pendidikan  yaitu: lingkungan sekolah (guru), lingkungan keluarga (orang tua), dan lingkungan masyarakat.
Lingkungan  sekolah  merupakan  pusat  dalam  layanan  konseling  siswa,  setiap  personil  dalam lingkungan  sekolah  memiliki  peranan  yang  sama  penting,  karena  dalam  keterlaksanaan  layanan konseling  di  sekolah  merupakan  satu  kesatuan  kerjasama  antara  anggota-anggotanya.  Personil lingkungan  sekolah  dalam  layanan  bimbingan  konseling  terdiri  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah, pengawas guru BK, guru BK, wali kelas, guru mata pelajaran, staf administrasi sekolah, dan siswa sebagai objek layanan.
Kata kunci : Bimbingan Konseling (Guru, Orang Tua, Lingkungan Masyarakat), Pembentukan Ahlakul Karimah
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
70
pengaruh  lingkungan,  baik  fisik,  psikis  maupun sosial.  Sifat  yang  melekat  pada  lingkungan adalah  perubahan.  Perubahan  yang  terjadi  dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup ( life style ) yang mengarah pada pembentukan kepribadian  siswa  dalam  menjalani  hidup bermasyarakat Yarliani  (2013).  Berdasarkan ulasan  tersebut,  pembentukan  akhlakul  karimah siswa  bukan  hanya  terjadi  di  lingkungan madrasah  saja,  lingkungan  masyarakat  terutama keluarga juga berperan penuh dalam pembentukan dasar akhlakul karimah siswa.
Pembentukan  akhlakul  karimah  di  dalam diri  siswa  Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  menjadi prioritas  dasar  sebelum  pembentukan  kecerdasan intelektual  siswa,  hal  ini  memiliki  dasar  alasan yang  kuat  bahwa  Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang berada  langsung  di  bawah  naungan  Yayasan Pondok  Pesantren  Nurul  Huda  dengan  visi “Terciptanya  Insan  yang  Beriman  dan  Taqwa (IMTAQ),  Berilmu  Pengetahuan  Teknologi
(IPTEK), dan Berakhlakul
Karimah”.
Berdasarkan  visi  tersebut,  menjadikan  tantangan serta  peluang  bagi  pengelola  madrasah  dengan melibatkan  seluruh  elemen  pendidikan  (guru, orang  tua,  dan  lingkungan  masyarakat)  dalam kegiatan bimbingan dan konseling untuk membentuk  pribadi  siswa  yang  berakhlakul karimah. Melalui kegiatan layanan layanan
bimbingan  dan  konseling  dengan  melibatkan guru,  orang  tua,  dan  lingkungan  masyarakat secara  efektif,  maka  setiap  siswa  mendapat kesempatan untuk mengembangkan setiap kecakapan  dan  kemampuannya  semaksimal mungkin. Dengan kata lain bisa dikatakan bahwa bimbingan dapat mempertemukan antara kemampuan  individu  dengan  cita-citanya  dan juga  dengan  masyarakat  (Djumhur  dan  Moh. Surya, 2003).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  secara  mendalam berkaitan  dangan  Peran  Bimbingan  Konseling Berbasis  Tiga  Pilar  (Guru,  Orang  Tua,  dan Lingkungan  Masyarakat)  dalam  Pembentukan Akhlakhul Karimah Siswa yang sudah dilakakukan di MA Nurul Huda Kabupaten OKU
Timur.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah melihat  dampak  dari  pelaksanaan  program bimbingan konseling dengan tiga pilar pendidikan yang sudah dirancang dan dilaksanakan  oleh  pengelola  Yayasan  Pondok Pesantren  Nurul  Huda  dalam  pembentukan  sikap
akhlakul  karimah  siswa  di  Madrasah  Aliyah Nurul Huda Sukaraja Kabupaten OKU Timur.

## METODOLOGI
Jenis  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  studi kasus  dengan  metode  desktiptif  masalah,  dimana metode  yang  menggambarkan  secara  objektif tentang  peranan  bimbingan  konseling  berbasis tiga  pilar  (guru,  orang  tua  dan  lingkungan masyarakat)  dalam  Pembentukan  Akhlakhul Karimah  Siswa  di  MA  Nurul  Huda  Sukaraja Kabupaten  OKU  Timur  yang  didapatkan  dari hasil  dokumentasi  dan  angket.  Data  yang didapatkan  berkaitan  dengan  informasi  yang berkaitan  dengan  akhlakul  karimah  dari  siswa Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  dengan  indikator capaian sikap seperti disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1.   Indikator capaian pembentukan akhlakul karimah
No Indikator Pembentukan Akhlakul Karimah 1 Nilai Religius (beriman dan bertakwa kepada Allah)
2 Nilai Jujur 3 Nilai Toleransi/Menghargai
4 Nilai Disiplin
5 Nilai Kerja Keras
6 Nilai Kreatif
7 Nilai Mandiri 8 Nilai Peduli Lingkungan

## Subjek dan Objek Penelitian
Peranan tiga pilar (guru, orang tua dan lingkungan masyarakat) penting dalam pelaksanaaan bimbingan dan konseling dalam penelitian ini menjadi sibjek penelitian. Sedangkan perubahan akhlakul karimah siswa Madrasah Aliyah Nurul Huda melalui peranan tiga pilar penting dalam pelaksanaan bimbingan konseling manjadi objek dalam penelitian ini. Jumlah objek dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Jumlah siswa Madrasah Aliyah Nurul
Huda No Kelas Jumlah 1 X 1 21 Siswa 2 X 2 23 Siswa 3 X 3 21 Siswa 4 XI IPA 22 Siswa
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
71 5 XI IPS 29 Siswa 6 XI MAK 27 Siswa 7 XII IPA 23 Siswa 8 XII IPS 1 21 Siswa 9 XII IPS 2 22 Siswa 10 XII MAK 23 Siswa Jumlah 232 Siswa Sumber:   Tenaga administrasi MA Nurul Huda
Berdasarkan  tabel  2  jumlah  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  232  responden.  Sugiyono (2017) menyebutkan bahwa dengan taraf signifikansi  5%  maka  jumlah  sampel  yang  dapat digunakan dalam penelitian berjumlah 139.

## Data dan Sumber Data Penelitian
Data  penelitian  yang  berkaitan  dengan indikator  pembentukan  akhlakul  karimah  siswa Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja
Kabupaten  OKU  Timur  seperti  yang  sudah dijelaskan  dalam  Tabel  1  yaitu  berkaitan  dengan 1)  Nilai  Religius  (beriman  dan  bertakwa  kepada Allah); 2) Nilai Jujur; 3) Nilai
Toleransi/Menghargai;  4)  Nilai  Disiplin;  5)  Nilai Kerja  Keras;  6)  Nilai  Kreatif;  7)  Nilai  Mandiri; dan  8)  Nilai  Peduli  Lingkungan.  Data  tersebut didapatkan  melalui  pengumpulan  data  seperti observasi, data dokumentasi dan angket. Sedangkan  sumber  data  yang  berkaitan  dengan peranan  guru,  orang  tua  dan  lingkungan masyarakat dalam pelaksanaan bimbingan konseling  untuk  pembentukan  akhlakul  karimah siswa  Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  sumber  data berasal dari arsip dokumentasi guru pembimbing.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data seperti yang telah dijelaskan sebelumnya dalam penelitian ini untuk mendapatkan informasi yang akurat den relaven. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan:
1. Wawancara, dilakukan untuk melihat deskripsi  pengelolaan  layanan  konseling yang  dilakukan  oleh  guru  pembimbing.
Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah dan guru pembimbing
2. Dokumentasi,  teknik  dokumentasi  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengambil data-data  dari  guru  pembimbing  mengenai program  kerja  bimbingan  dan  konseling berkaitan dengan pelaksanaan layanan
konseling  berbasis  tiga  pilar  pendidikan (guru, orang tua dan lingkungan masyarakat);
3. Angket,  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk melihat  efektifitas  pelayanan  bimbingan konseling dalam upaya pembentukan akhlakul karimah siswa MA Nurul Huda.

## Teknik Analisis Data Penelitian
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif data. Data penelitian yang telah terkumpulkan melalui wawancara dokumentasi dan angket dapat dideskriptifkan berupa kata-kata, persentase, dan rerata.
1. Analisis data dokumentasi dalam penelitian  ini  berupa  penjelasan  yang merujuk  pada  arsip-arsip  administrasi dalam layanan kegiatan bimbingan konseling  di  MA  Nurul  Huda  dan persentase  berdasarkan  arsip  data  guru pembimbing terkait dengan peranan responden  (orang  tua  siswa)  terhadap layanan bimbingan konseling di sekolah;
2. Analisis  data  angket  dalam  penelitian  ini berupa  nilai  rerata  dan  persentase  terkait dengan penilaian siswa terhadap efektifitas pelayanan  bimbingan  konseling  dalam upaya  pembentukan  akhlakul  karimah siswa di MA Nurul Huda.
Untuk mencari nilai rerata dan persentasi capaian efektifitas layanan konseling menggunakan persamaan 1.
N X X N i i    1 dan % 100   X P (1)
Keterangan
X = Nilai rerata penilaian hasil validasi
  N i i X 1 = Jumlah skor aspek penilaian penilaian

## validasi
N = Jumlah validator
Interpretasi penilaian capaian efektifitas layanan konseling mengacu pada Tabel 3.
Tabel 3. Klasifikasi interpretasi penilaian capaian efektifitas layanan konseling
Rerata Skor Klasifikasi X > 4,2 Sangat efektif X > 3,4 - 4,2 Efektif
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
72 X > 2,6 - 3,4 Cukup efektif X > 1,8 - 2,6 Tidak efektif X ≤ 1,8 Sangat tidak efektif Sumber: Dimodifikasi dari Putro (2017)

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  penelitian  yang  akan  dikaji dapam  penelitian  ini  adalah  adalah  data  hasil penelitian  studi  kasus yang  dikumpulkan  dengan beberapa teknik pengumpulan data yaitu wawancar,  teknik  dokumentasi  dan  angket.  Data tersebut akan ditampilkan dalam bentuk penjelasan  dan  deskripsi  rerata  dan  persentase. Penjelasan  hasil  penelitian  dapat  disajikan sebagai berikut:
Deskripsi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling di MA Nurul Huda
Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  memiliki visi “Terciptanya Insan yang Beriman dan Taqwa (IMTAQ),  Berilmu  Pengetahuan  Teknologi (IPTEK),  dan  Berakhlakul  Karimah”,  dari  visi tersebut  untuk  mewujudkannya  tentu  pihak pengelola sekolah memiliki strategi atau program dalam  layanan  bimbingan  konseling  dalam pembentukan  akhlakul  karimah  siswa  MA  Hurul Huda.  Berdasarkah  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah, guru pembimbing dalam mewujudkan  visi  tersebut  pada  pelayanan bibingan konseling terhadap siswa selalu melibatkan  tiga  pilar  utama  pendidikan  yaitu:  1) guru  sebagai  sumber  inforasi  terkait  dengan kemajuan  akademik  siswa  dam  perubahan akhlakul  karimah  saat  proses  pembelajaran,  2) orang  tua/keluarga  sebagai  sumber  informasi terkait  dengan  sikap  dan  tingkah  laku  siswa selama  bergaul  dengan  keluarga,  3)  masyarakat sebagai  sumber  informasi  dan  pengendali  siswa dalam  menerapkan  ilmu  dan  bersikap  terhadap pergaulan sehari-hari siswa.
Bimbingan  konseling  dengan  melibatkan tiga  pilar  utama  pendidikan  sangat  menjanjikan dalam  pembentukan  karakter  akhlakul  karimah siswa  di  MA  Nurul  Huda,  karena  dalam praktiknya  secara  ideal  siswa  akan  selalu didampingi terus, dibimbing dan dikontrol dalam lingkungan keseharian siswa (lingkungan sekolah,  lingkungan  keluarga,  dan  lingkungan masyarakat).  Namun  dalam  praktiknya  hal  ini tidaklah  gampang,  dari  hasil  wawancara  guru pembimbing  di  MA  Nurul  Huda  menyatakan
bahwa “Program konseling ini diterapkan di MA Nurul  Huda  pada  awal  tahun  pembelajaran 2013/2014, kesulitan pertama ada pada penyatuan  pikiran  dan  pendapat  dari  tiga  pilar pendidikan  (lingkungan  sekolah,  lingkungan keluarga,  dan  lingkungan  masyarakat)  dalam melaksanakan layanan konseling. Namun dengan memberikan  pemahaman  terhadap  keluarga,  dan lingkungan masyarakat terkait dengan pentingnya karakter yang terbentuk melalui akhlakul karimah siswa  sebagai  pembentukan  generasi  berkualitas, serta hasilnya akan berdampak terhadap keluarga dan  lingkungan  masyarakat,  program  ini  mulai berjalan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  kondusif dalam  layanannya”.  Berdasarkan  hasil  analisis dokumentasi  administrasi  guru  pembimbing dalam layanan bimbingan konseling berbasis tiga pilar  utama  pendidikan  lima  tahun  terakhir kepedulian  orang  tua/keluarga  dan  masyarakat akan layanan konseling di MA Nurul Huda dapat didsekripsikan dalam presentase grafik Gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Grafik  kepedulian  dalam  peranan orang  tua  terhadap  layanan  konseling di MA Nurul Huda
Gambar 2.  Grafik  kepedulian  dalam  peranan lingkungan masyarakat terhadap layanan  konseling  di  MA  Nurul Huda
Deskripsi  Gambar  1  dan  2  memberikan gambaran  bahwa  pelaksanaan  layanan  konseling berbasis  tiga  pilar  yang  di  lakukan  sekolah  dari tahun  pembelajaran  2013/2014  samapi  dengan
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
73 2017/2018  dilihat  dari  persentase  kepedulian terhadap layanan konseling mengalami peningkatan yang signifikan.
Data Capaian Pembentukan Akhlakhul Karimah Siswa MA Nurul Huda
Data  hasil  capaian  pembentukan  akhlakul karimah  siswa  MA  Nurul  Huda  didapatkan  dari hasil wawancara kepada kepala sekolah dan guru pembimbing serta penilaian angket yang diberikan  kepada  siswa  139  siswa  sebagai responden. Indikator capaian pembentukan akhlakul  karimah  siswa  mangacu  pada  tabel  1. Adapun  hasil  analisis  data  dapat  disajikan  pada tabel 3.
Tabel 3.  Hasil  analisis  data  berupa  rerata  dan persentase  capaian  akhlakul  karimah siswa No Indikator Pembentukan Akhlakul Karimah Rerata  Persentase 1 Nilai  Religius (beriman dan bertakwa kepada Allah) 4.09 82% 2 Nilai Jujur 4.06 81% 3 Nilai  Toleransi (Menghargai) 3.97 79% 4 Nilai Disiplin 4.06 81% 5 Nilai Kerja Keras 4.09 82% 6 Nilai Kreatif 3.81 76% 7 Nilai Mandiri 3.83 77% 8 Nilai Peduli Lingkungan 4.14 83% Komperhensif nilai Rerata dan rerata persentase 4.01 80%
Tabel  3  menunjukan  bahwa  nilai  rerata komperhensif  pada  setiap  penilaian  adalah  4.01 dengan  persentase  80%.  Berdasarkan  tabel  3, menunjukan pada hasil kriteria penilaian X > 3,4 -  4,2  yang  berarti  bahwa  layanan  bimbingan konseling  berbasis  tiga  pilar  pendidikan  yang dilakukan di MA Nurul Huda dalam  membentuk akhlakhul karimah terlaksana efektif.

## PEMBAHASAN
Keberhasilan layanan bimbingan konseling tidak  hanya  sepenuhnya  diserahkan  kepada  guru pembimbing/konselor sekolah, melainkan kerjasama  untuk  setiap  elemen  pendidikan  yaitu: lingkungan  sekolah  (guru),  lingkungan  keluarga (orang tua), dan lingkungan masyarakat.
Peranan  lingkungan  sekolah  dalam  layanan bimbingan konseling
Lingkungan  sekolah  merupakan  pusat dalam  layanan  konseling  siswa,  setiap  personil dalam lingkungan sekolah memiliki peranan yang sama  penting,  karena  dalam  keterlaksanaan layanan  konseling  di  sekolah  merupakan  satu kesatuan  kerjasama  antara  anggota-anggotanya. Personil  lingkungan  sekolah  dalam  layanan bimbingan  konseling  terdiri  dari  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  pengawas  guru  BK,  guru BK,  wali  kelas,  guru  mata  pelajaran,  staf administrasi  sekolah,  dan  siswa  sebagai  objek layanan.  Secara  sederhana  lingkungan  sekolah dalam  layanan  konseling  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
Gambar 3.  Personil layanan konseling di sekolah Gambar 3 menjelaskan keterkaitan peranan dari  masing-masing  personil  pada  lingkungan sekolah.  Adapun  masing-masing  perana  personil pada lingkungan sekolah adalah sebagai berikut: 1. Peranan kepala sekolah Prayitno (2004) memerinci peran, tugas dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dalam bimbingan dan konseling yaitu: 1) Mengkoordinir segenap kegiatan yang
diprogramkan  dan  berlangsung  di  sekolah, sehingga  pelayanan  pengajaran,  latihan,  dan bimbingan  dan  konseling  merupakan  suatu kesatuan  yang  terpadu,  harmonis,  dan
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
74
dinamis.  2)  Menyediakan  prasarana,  tenaga, dan  berbagai  kemudahan  bagi  terlaksananya pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang efektif dan efisien.
3) Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap perencanaan  dan  pelaksanaan  program,
penilaian  dan  upaya  tidak  lanjut  pelayanan bimbingan dan konseling. 4) Mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah. 5) Memfasilitasi guru pembimbing/konselor untuk dapat mengembangkan kemampuan
profesionalnya,  melalui  berbagai  kegiatan pengembangan  profesi.  Dan  6) Menyediakan fasilitas,  kesempatan,  dan  dukungan  dalam kegiatan  kepengawasan  yang  dilakukan  oleh Pengawas Sekolah Bidang BK.
2. Peranan wakil kepala sekolah Wakil  kepala  sekolah  sebagi  pembantu kepala  sekolah,  membantu  kepala  sekolah dalam  melaksanakan  tugas-tugas  kepala sekolah  dalam  hal:  1)  Mengkoordinasikan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling  kepada  semua  personil  sekolah; dan  2)  Melaksanakan  kebijakan  pimpinan sekolah  terutama  dalam  pelaksanaan  layanan bimbungan dan konseling.
3. Peranan pengawas BK Peranan  pengawas  layangan  bimbingan dan  konseling  antara  lain  untuk  memantau, menilai,  memperbaiki,  meningkatkan  dan mengembangkan kegiatan layanan bimbingan  dan  konseling.  Selain  mengawasi perkembangan  dan  pelaksanaan  pendidikan di sekolah, pengawas juga melihat perkembangan  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling di sekolah tersebut
4. Peranan guru BK Konselor atau guru pembimbing
adalah pelaksana utama
yang mengkoordinasi semua kegiatan yang terkait dalam  pelaksana  bimbingan  dan  koseling  di sekolah.  Konselor  mengadakan  kerja  sama dengan  guru-guru  lain,  sehingga  guru-guru dapat  meningkatkan  mutu  pelayanan  dan pengetahuannya  agar  suksesnya  program bimbingan dan konseling.
5. Peranan guru mata pelajaran
Prayitno  (2008)  memerinci  peran, tugas  dan  tanggung  jawab  guru-guru  mata pelajaran  dalam  bimbingan  dan  konseling adalah: 1) Membantu konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang
memerlukan layanan bimbingan dan konseling,  serta  pengumpulan  data  tentang siswa-siswa tersebut; 2) Membantu memasyarakatkan  pelayanan  bimbingan  dan konseling kepada siswa; 3)
Mengalihtangankan  siswa  yang  memerlukan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  kepada konselor; 4) Menerima siswa alih tangan dari konselor, yaitu siswa yang menuntut konselor memerlukan pelayanan khusus, seperti pengajaran/latihan  perbaikan,  dan  program pengayaan;  5)  Membantu  mengembangkan suasana  kelas,  hubungan  guru  siswa  dan hubungan  siswa-siswa  yang  menunjang pelaksanaan  pelayanan  pembimbingan  dan konseling;  6)  Memberikan  kesempatan  dan kemudahan  kepada  siswa  yang  memerlukan layanan/kegiatan  bimbingan  dan  konseling untuk  mengikuti/menjalani  layanan/kegiatan yang  dimaksudkan  itu;  7)  Berpartisipasi dalam  kegiatan  khusus  penanganan  masalah siswa,  seperti  konferensi  kasus;  dan    8) Membantu  pengumpulan  informasi  yang diperlukan dalam rangka penilaian pelayanan bimbingan  dan  konseling  serta  upaya  tindak lanjutnya.
6. Peranan Wali Kelas Wali kelas sebagai mitra kerja konselor, juga memiliki tugas-tugas bimbingan  dan  konseling,  yaitu:    1) Membantu  guru  bimbingan  dan  konseling melaksanakan layanan bimbingan dan konseling  yang  menjadi  tanggung  jawabnya; 2)  Membantu  memberikan  kesempatan  dan kemudahan  bagi  peserta  didik,  khususnya  di kelas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya, untuk  mengikuti  layanan  bimbingan  dan konseling;  3)  Memberikan  informasi  tentang peserta  didik  di  kelasnya  untuk  memperoleh layanan  bimbingan  dan  konseling  dari  guru bimbingan dan konseling; 4)
Menginformasikan kepada guru mata pelajaran  tentang  peserta  dididk  yang  perlu diperhatikan  khusus;  5)  Mengalihtangankan siswa  yang  memerlukan  layanan  bimbingan dan konseling kepada guru
pembimbing/konselor.
Peranan  lingkungan  keluarga  dalam  layanan bimbingan konseling
Lingkungan keluarga merupakan pendidikan  pertama  yang  di  lalui  oleh  siswa, tentu dalam pelaksanaannya lingkungan keluarga
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
75 memiliki peranan
penting dalam
membentukkarakter  siswa.  Karakter  kebaikan, budi  pekerti  dan  sopan  tentulah  diajarkan  oleh orang  tuanya  melalui  lingkungan  keluarga. Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Kartono (1982)  menjelaskan  peran  penting  orang  tua dalam  mewujudkan  kepribadian  anak  antara  lain bisa  diwujudkan  dengan  beberapa  hal  sebagai berikut:
1. Kedua  orang  tua  harus  mencintai  dan menyayangi anak-anaknya. Ketika anak-anak mendapatkan  cinta  dan  kasih  sayang  cukup dari  kedua  orang  tuanya,  maka  pada  saat mereka berada di luar rumah dan menghadapi masalah-masalah  baru  mereka  akan  bisa menghadapi  dan  menyelesaikannya  dengan baik.  Sebaliknya  jika  kedua  orang  tua  terlalu ikut  campur  dalam  urusan  mereka  atau mereka  memaksakan  anak-anaknya  untuk menaati  mereka,  maka  perilaku  kedua  orang tua  yang  demikian  ini  akan  menjadi penghalang  bagi  kesempurnaan  kepribadian mereka.
2. Kedua  orang  tua  harus  menjaga  ketenangan lingkungan rumah dan menyiapkan ketenangan  jiwa  anak-anak.  Karena  hal  ini akan  menyebabkan pertumbuhan potensi  dan kreativitas  akal anak-anak yang pada akhirnya  keinginan  dan  kemauan  mereka menjadi  kuat  dan  hendaknya  mereka  diberi hak pilih.
3. Menciptakan  kepercayaan  terhadap  anak. Menghargai  dan  memberikan  kepercayaan terhadap  anak-anak  berarti  memberikan penghargaan dan kelayakan terhadap mereka, karena hal ini akan  menjadikan  mereka maju dan  berusaha  serta  berani  dalam  bersikap. Kepercayaan  anak-anak  terhadap  dirinya sendiri  akan  menyebabkan  mereka  mudah untuk  menerima  kekurangan  dan  kesalahan yang  ada  pada  diri  mereka.  Mereka  percaya diri  dan  yakin  dengan  kemampuannya sendiri. Dengan membantu orang lain mereka merasa keberadaannya bermanfaat dan penting.
Peranan lingkungan masyarakat dalam layanan bimbingan konseling Peranan masyarakat dalam layanan konseling  di  sekolah  juga  merupakan  bagian yang  tidak  dapat  dipiahkan,  karena  lingkungan masyarakan  merupakan  bagian  dari  lingkungan pendidikan.  Dalam  hal  ini  peranan  masyarakat dalam  kegiatan  layan  konseling  diantaranya:  1) Memberikan kontrol dan informan sekolah ketika
siswa  melakukan  pelanggaran  yang  sudah ditetapkan  sekolah;  2)  Mengawasi  pelaksanaan konseling  terkhusus  pada  siswa  agar  sekolah tetap  membantu  dan  mendukung  cita-cita  dan kebutuhan  masyarakat;  dan  3)  sebagai  wadah konsultasi  sekolah  ketika  siswa  melakukan pelanggaran di lingkungan masyarakat.

## KESIMPULAN
Prayitno (2004) memerinci peran, tugas dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dalam bimbingan dan konseling yaitu: 1) Mengkoordinir segenap kegiatan yang diprogramkan  dan  berlangsung  di  sekolah, sehingga  pelayanan  pengajaran,  latihan,  dan bimbingan  dan  konseling  merupakan  suatu kesatuan  yang  terpadu,  harmonis,  dan dinamis.  2)  Menyediakan  prasarana,  tenaga, dan  berbagai  kemudahan  bagi  terlaksananya pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang efektif dan efisien.
3) Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap perencanaan  dan  pelaksanaan  program, penilaian  dan  upaya  tidak  lanjut  pelayanan bimbingan dan konseling. 4) Mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah. 5) Memfasilitasi guru pembimbing/konselor untuk dapat mengembangkan
kemampuan profesionalnya,  melalui  berbagai  kegiatan pengembangan  profesi.  Dan  6) Menyediakan fasilitas,  kesempatan,  dan  dukungan  dalam kegiatan  kepengawasan  yang  dilakukan  oleh Pengawas Sekolah Bidang BK.
Wakil  kepala  sekolah  sebagi  pembantu kepala  sekolah,  membantu  kepala  sekolah dalam  melaksanakan  tugas-tugas  kepala sekolah  dalam  hal:  1)  Mengkoordinasikan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling  kepada  semua  personil  sekolah; dan  2)  Melaksanakan  kebijakan  pimpinan sekolah  terutama  dalam  pelaksanaan  layanan bimbungan dan konseling.
Peranan  pengawas  layangan  bimbingan dan  konseling  antara  lain  untuk  memantau, menilai,  memperbaiki,  meningkatkan  dan mengembangkan kegiatan layanan bimbingan  dan  konseling.  Selain  mengawasi perkembangan  dan  pelaksanaan  pendidikan di sekolah, pengawas juga melihat
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
76 perkembangan  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling di sekolah tersebut
7. Peranan guru BK
Konselor atau guru pembimbing adalah
pelaksana utama yang
mengkoordinasi semua kegiatan yang terkait dalam  pelaksana  bimbingan  dan  koseling  di sekolah.  Konselor  mengadakan  kerja  sama dengan  guru-guru  lain,  sehingga  guru-guru dapat  meningkatkan  mutu  pelayanan  dan pengetahuannya  agar  suksesnya  program bimbingan dan konseling.
8. Peranan guru mata pelajaran
Prayitno  (2008)  memerinci  peran, tugas  dan  tanggung  jawab  guru-guru  mata pelajaran  dalam  bimbingan  dan  konseling adalah: 1) Membantu konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling,  serta  pengumpulan  data  tentang siswa-siswa tersebut; 2) Membantu memasyarakatkan  pelayanan  bimbingan  dan konseling kepada siswa; 3) Mengalihtangankan  siswa  yang  memerlukan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  kepada konselor; 4) Menerima siswa alih tangan dari konselor, yaitu siswa yang menuntut konselor memerlukan pelayanan khusus, seperti pengajaran/latihan  perbaikan,  dan  program pengayaan;  5)  Membantu  mengembangkan suasana  kelas,  hubungan  guru  siswa  dan hubungan  siswa-siswa  yang  menunjang pelaksanaan  pelayanan  pembimbingan  dan konseling;  6)  Memberikan  kesempatan  dan kemudahan  kepada  siswa  yang  memerlukan layanan/kegiatan  bimbingan  dan  konseling untuk  mengikuti/menjalani  layanan/kegiatan yang  dimaksudkan  itu;  7)  Berpartisipasi dalam  kegiatan  khusus  penanganan  masalah siswa,  seperti  konferensi  kasus;  dan    8) Membantu  pengumpulan  informasi  yang diperlukan dalam rangka penilaian pelayanan bimbingan  dan  konseling  serta  upaya  tindak lanjutnya.
9. Peranan Wali Kelas Wali kelas sebagai mitra kerja konselor, juga memiliki tugas-tugas bimbingan  dan  konseling,  yaitu:    1) Membantu  guru  bimbingan  dan  konseling melaksanakan layanan bimbingan dan konseling  yang  menjadi  tanggung  jawabnya; 2)  Membantu  memberikan  kesempatan  dan
kemudahan  bagi  peserta  didik,  khususnya  di kelas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya, untuk  mengikuti  layanan  bimbingan  dan konseling;  3)  Memberikan  informasi  tentang peserta  didik  di  kelasnya  untuk  memperoleh layanan  bimbingan  dan  konseling  dari  guru bimbingan dan konseling; 4)
Menginformasikan kepada guru mata pelajaran  tentang  peserta  dididk  yang  perlu diperhatikan  khusus;  5)  Mengalihtangankan siswa  yang  memerlukan  layanan  bimbingan dan konseling kepada guru pembimbing/konselor.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).  UU. No.  20.  Th.  2003, Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional .  Bandung:  Citra
Umbara
Djumhur  dan  Moh.  Surya.  (2003). Bimbingan dan  Penyuluhan  di  Sekolah .  Bandung: Ilmu Citra Umbara.
Gunarsa,  S.D.  (2009). Psikologi  untuk  Keluarga .
Jakarta: Gunung Mulia.
Hasgimianti. Nirwana, Herman. Daharnis.
(2017). Perhatian  Orang Tua  dan  Motivasi Belajar  Siswa  yang  Berlatar  Belakang Melayu dan Jawa. Insight: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 6(2), 130-143. Kartono,  Kartini.  1982. Peranan  Keluarga Memandu  Anak , Sari  Psikologi  Terapan. Jakarta: Rajawali Press.
Miles,  M.B  &  Huberman  A.M.  (1992). Analisis
Data  Kualitatif .  Terjemahan  oleh.  Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia. Mizan, I.K. 2012. Pengaruh Lingkungan Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa
Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik
Elektronika  SMK  N  1  Magelang  Tahun Pelajaran 2011/2012. Artikel Ilmiah (online) http://eprints.uny.ac.id/9607/1/Jurnal.pdf . diakses tanggal 07 April 2018.
Moleong  Lexy  J.  (2006). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Monalisa,  Riana  Tamara.  (2016).  Peranan Lingkungan  Sosial  terhadap  Pembentukan Sikap  Peduli  Lingkungan  Peserta  Didik  di SMA  Negeri  Kabupaten  Cianjur. Gea, Jurnal  Pendidikan  Geografi ,  Volume  16,
Nomor 1, 44-55.
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Prayitno.  2004. Layanan  Bimbingan  Kelompok dan Konseling Kelompok . Padang: Universitas Negeri Padang. Prayitno.  Erman  Amu.  2008. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta:
Rhineka Cipta.
Simanullang,  Halasan.  Wahjoedi.  Sapto,  Ari.
(2017). Peran Lingkungan Keluarga dalam
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Artikel  ilmiah  Program  Studi  Pendidikan Dasar,  Pascasarjana  Universitas  Negeri Malang, 1-9 (online) http://pasca.um.ac.id/conferences/index.ph
p/gtk/article/viewFile/262/246 ,  diakses  07 April 2018. Sugiyono . (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:  Alfabeta Yarliani, Ikta. (2013). Peran Guru Bimbingan dan
Konseling  Membantu  Mengatasi  Masalah Hubungan  Sosial  Siswa  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Banjarmasin  Selatan Kota  Banjarmasin. Jurnal:  Guidance  and Counseling,  Volume  1  Issue  1 ,  46-54. (online) http://download.portalgaruda.org/article.ph p?article=334145&val=7813&title=PERA N%20GURU%20BIMBINGAN%20DAN %20KONSELING%20MEMBANTU%20 MENGATASI%20MASALAH%20HUBU NGAN%20SOSIAL%20SISWA%20DI%2 0MADRASAH%20TSANAWIYAH%20N EGERI%20BANJARMASIN%20SELAT AN%20KOTA%20BANJARMASIN . Diakses 8 April 2018.