Pengaruh Metode Bercerita Zilalil Khowiyah 1 Delfi Eliza 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## PENGARUH METODE BERCERITA TERHADAP LITERASI SAINS ANAK USIA DINI
Zilalil Khowiyah* 1 , Delfi Eliza 2 . Fakultas Ilmu Pedidikan, Universitas Negri Padang 1,2
Email: zilalilkhowiyah23@gmail.com 1 , Email: deliza.zarni@gamail.com 2
Zilalil Khowiyah, Delfi Eliza. (2023). Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Literasi Sains Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 120-131. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3440
Diterima:18-10-2023                           Disetujui: 19-11-2023                        Dipublikasikan: 22-12-2023
© 2023 Zilalil Khowiyah, Delfi Eliza Under the license CC BY-SA 4.0
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bercerita  terhadap literasi sains anak usia dini. Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode  quasi  eksperimen.  Teknik  dalam  mengumpulkan  data  menggunakan  instrument berupa  aspek-  aspek  yang  akan  dicapai  diantaranya  yaitu:  mengidentifikasi  pertanyaan, memperoleh pengetahuan baru, menjelaskan fenomena ilmiah dan mengambil kesimpulan. Teknik  analisis  data  memakai  uji  normalitas,  homogenitas  serta  hipotesis.  Berdasarkan analisis data, Pada kelompok  eksperimen hasil rata-rata pre-test 11,08 dan post-test 16,62. Sementara  pada  kelompok kontrol  hasil  rata-rata  pre-test  11,08 dan post-test  14,77.  Data yang dihasilkan berdistribusi normal serta homogen. Lebih kecil nilai sig (2- tailed) 0,005 dari 0,05. Jadi dapat disimpulkan bahwa dengan metode bercerita menggunakan buku cerita es krim cokelat lezat buatan Caca berpengaruh terhadap literasi sains anak di Taman Kanak- kanak Pertiwi Palangki..
Kata kunci : Metode Bercerita, Literasi Sains.
Abstract: This  research  aims  to  determine  the  effect  of  storytelling  methods  on  the scientific literacy of early childhood. This type of research uses a quantitative approach with a quasi-experimental method. Techniques for collecting data using instruments in the form of aspects to be achieved include: identifying questions, gaining new knowledge, explaining scientific  phenomena  and  drawing  conclusions.  Data  analysis  techniques  use  normality, homogeneity  and hypothesis  tests.  Based  on data  analysis,  in  the  experimental  group  the average pre-test result was 11.08 and post-test 16.62. Meanwhile in the control group the average  pre-test  result  was  11.08  and  post-test  14.77.  The  resulting  data  is  normally distributed and homogeneous. The sig value (2-tailed) is 0.005 smaller than 0.05. So it can be concluded that the storytelling method using the delicious chocolate ice cream storybook made by Caca has an effect on children's scientific literacy at Pertiwi Palangki Kindergarten. Keywords: Storytelling Method, Scientific Literacy.
Pengaruh Metode Bercerita Zilalil Khowiyah 1 Delfi Eliza 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  polla pelrkelmbangan  dan  pelrtumbuhannya  telrbilang unik (Khairiah dan Elliza, D 2021). Masa usia dini  adalah  masa  yang  sangat  pelnting  dilihat dari  pelrkelmbangan  kelhidupan  sellanjutnya karelna pada masa usia dini adalah masa selnsitif atau masa elmas yang belrharga (Elliza, D 2022). Pada  usia  dini  prolsels  pelrtumbuhan  dan pelrkelmbangan  anak  telrbelntuk  delngan  celpat. Ollelh karelna itu pada masa itulah anak pelnting melndapatkan rangsangan yang olptimal (Olgelmi  dan Elliza,  D  2022). Rangsangan  atau stimulasi  yang  dibelrikan  belrtujuan  untuk melngelmbangkan  selgala  aspelk  pelrkelmbangan anak.  Salah  satu  aspelk  pelrkelmbangan  anak yaitu  aspelk  kolgnitif.  Bagian  aspelk  kolgnitif salah  satunya  adalah  litelrasi  sains.  Litelrasi sains adalah keltelrampilan melnelrapkan pelngeltahuan  ilmiah  untuk  melngidelntifikasi pelrtanyaan dan melnarik kelsimpulan belrdasarkan bukti-bukti yang ada dan melmbuat    Kelputusan  yang  belrkaitan  delngan pelristiwa  di  lingkungan  selkitar  (Nololr,  2020). Litelrasi  sains  juga  telrkait  delngan  masalah solsial.  Melrelka  yang  melmiliki  pelngeltahuan ilmiah  lelbih  mampu  melnghadapi  masalah delngan  melmbuat  kelputusan  bijak  yang  dapat belrdampak  nyata  (Sativa  dan  Elliza,  2023). Sains melrupakan salah satu matelri yang delkat delngan  kelhidupan  anak  dan  melmungkinkan melrelka  untuk  bellajar  telntang  lingkungannya. Rasa  pelka  dan  pelduli  telrhadap  lingkungan akan selmakin melningkat keltika anak dibiasakan delngan litelrasi sains (ZR dan Elliza, 2020).  Litelrasi  sains  pelnting  dikelnalkan kelpada  anak  usia  dini,  karelna  selcara  alamiah anak selnang melngamati selsuatu yang belrkaitan delngan  alam,  dapat  melngelmbangkan  sikap polsitif  dan  pelmahaman  anak  telrkait  delngan sains,  dapat  melngelmbangkan  pelmikiran  dan kolnselp  ilmiah  pada  anak  (Elshach,  2006). Pelrmasalahannya  adalah  apakah  anak  sudah mampu melmbeldakan  antara  zat  padat  delngan zat  cair?  Meltoldel  apa  yang  digunakan  untuk melngelmbangkan  litelrasi  sains  anak?  mellalui
olbselrvasi  awal  yang  pelnelliti  lakukan  litelrasi sains anak bellum belrkelmbang selcara olptimal. Hal  ini  telrlihat  pada  saat  guru  melminta  anak melncelritakan  kelmbali  telrkait  pelmbellajaran sains    yang  dilakukan,  namun  masih  banyak anak  yang  malu-  malu  dan  ragu-  ragu melnyampaikan  pelndapatnya.  Namun  dalam upaya  melngasah  litelrasi  sains  anak  telrselbut juga dipelngaruhi ollelh belbelrapa hal yaitu: guru langsung  melmulai  kelgiatan  pelmbellajaran tanpa  adanya  kelgiatan  belrcelrita  telrlelbih dahulu,  selhingga  imajinasi  dan  litelrasi  sains pada  anak  kurang  belrkelmbang, disamping  itu inisiatif guru dalam melmanfaatkan bahan yang ada untuk melnstimulasi litelsai sains anak juga kurang,  selhingga  litelrasi  sains  anak  tidak telrstimulasi delngan selmpurna. Tujuan pelnellitian ini dilakukan adalah untuk melngeltahui pelngaruh meltoldel belrcelrita melnggunakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan  Caca  telrhadap  litelrasi  sains  anak  di Taman Kanak- kanak Pelrtiwi Palangki.
Meltoldel belrcelrita adalah satu cara melmbelrikan pelngalaman  bellajar  kelpada  anak  delngan melnyampaikan celrita selcara velrbal
(Moeslichatoen,  2004).  Meltoldel  belrcelrita adalah  cara  melnyampaikan  selsuatu  mellalui tuturan  atau  celrita  selcara  lisan  untuk melmbelrikan pelnjellasan (Purwasi dan Yuliariatiningsih, 2018). Belrcelrita pelnting jika dilihat dari sudut pelrkelmbangan anak usia dini, karelna  belrcelrita  dapat  digunakan  untuk melnyampaikan  nilai-nilai  budaya,  solsial, agama, melnanamkan eltols kelrja, eltols waktu dan eltols  alam,  selrta  melmbantu  melngelmbangkan daya  imajinasi,  kolgnitif  dan  kelmampuan belrbahasa  anak  (Eliyyil,  2020).  Tujuan belrcelrita  yaitu  untuk  melmbantu  melmbelntuk pribadi  dan  molral  anak  (Vadilla  &  Elliza, 2020). Adapun kelebihan dari metode bercerita yaitu  anak  akan  lelbih  belrselmangat,  aktif  dan krelatif dalam mellakukan kelgiatannya, delngan belgitu  tujuan  pelmbellajaranpun  akan  mudah telrcapai  selsuai  yang  diharapkan. Adapun kelebihan  metode  cerita  yang  lainnya menurut Eliyyil (2020) yaitu Pengorganisasian kelas lebih mudah, guru dapat  dengan  mudah  memimpin  kelas walaupun  jumlah  anak  cukup  banyak,
menimbulkan jiwa kreativitas yang konstruktif  dan  mendorong  anak  untuk menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan, metode  bercerita  ini  lebih  fleksibel  dalam arti jika waktu terbatas maka materi cerita dapat dipersingkat dengan hanya mengambil garis besarnya saja, jika waktu cukup  banyak  maka  materi  cerita  yang disampaikan dapat luas dan lebih mendalam.  Terakhir,  guru  mengetahui bagaimana mengatur segala arah
pembicaraan  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Adapun  kebaruan  dalam penelitian  ini  yaitu  dari  media  yang digunakan.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan  media  buku  cerita  es  krim cokelat lezat buatan Caca untuk menembangkan literasi sains anak. Dengan membacakan  buku  cerita  ini  kepada  anak dapat  mengembangkan  literasi  sains  pada anak,  karena  dalam  buku  cerita  ini menceritakan  proses  sains  yaitu,  dari  zat cair  menjadi  padat  dan  zat  padat  menjadi cair.

## METODE PENELITIAN
Jelnis  pelnellitian  yang  digunakan  dalam pelnellitian  ini  adalah  pelnellitian  kuantitatif delngan  meltoldel quasi  elxpelrimeln (elkspelrimeln selmu).  Melnurut  Sugiyolnol  (2017)  pelnellitian kuantitatif adalah pelnellitian yang belrlandaskan pada  filsafat  polsitivismel  yang  melmandang geljala, felnolmelna, selbab akibat yang digunakan untuk  melnelliti  sampell  dan  polpulasi  telrtelntu selrta pelngumpulan data yang belrsifat kuantitatif  delngan  tujuan  untuk melnguji hipoltelsis  yang  tellah  ditelntukan.  Meltoldel elkspelrimeln  ialah  meltoldel    pelnellitian  yang digunakan untuk melncari  pelngaruh pelrlakuan telrtelntu telrhadap yang lain dalam kolndisi yang telrkelndalikan.  Pelnellitian quasy  elkspelrimeln (elkspelrimeln  selmu)  melmpunyai  kellolmpolk kolntroll, teltapi tidak dapat belrfungsi selpelnuhnya untuk melngolntroll variabell- variabell luar yang melmpelngaruhi pellaksanaan elkspelrimeln Sugiyolnol (2016).
Pada  pelnellitian  ini  pelnelliti  belrusaha  mellihat dan  melngungkap  seljauh  mana  pelngaruh meltoldel  belrcelrita  delngan  buku  celrita  els  krim colkellat  lelzat  buatan  Caca  telrhadap  litelrasi
sains  anak  di  Taman  Kanak-  kanak  Pelrtiwi Palangki delngan melmbandingkan hasil bellajar kellas  elskpelrimeln  delngan  kellas  kolntroll.  Pada kellas  elkspelrimeln  dibelrikan  pelrlakuan  (X) seldangkan  pada  kellas  kolntroll dibelrikan pelrlakuan  (Y).  Sellanjutnya  pada  keldua  kellas dilakukan  tels  yang sama. Hal ini dapat dilihat pada tabell 1:
Tabel 1. Perencanaan Penelitian Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir (Post- Test) Elkspelrimeln Ol 1 X Ol 2 Kolntroll Ol 3 - Ol 4
Keltelrangan:
O 1 :  Prel-telst kellas elkspelrimeln O 3 :  Prel-telst kellas kolntroll X : Pelrlakuan belrcelrita dalam hal ini melnggunakan meldia buku celrita els  krim  colkellat  lelzat  buatan Caca - : Pelrlakuan belrcelrita dalam hal ini melnggunakan meldia buku celrita aku suka minum susu
O 2 :  Polst-telst kellas elkspelrimeln O 4 :  Polst-telst kellas kolntroll
Polpulasi  dalam  pelnellitian  ini  adalah  selmua anak di Taman Kanak- kanak Pelrtiwi Palangki. Telknik pelngambilan sampell pada pelnellitian ini adalah     telknik purpolsivel  sampling. Delngan jumlah sampell 26 olrang anak yang telrdiri dari 13 olrang anak pada kellolmpolk B1 selbagai kellas elkspelrimeln dan 13 olrang anak di kellolmpolk B2 selbagai kellas kolntroll. Telknik yang digunakan dalam  pelngumpulan  data  ini  adalah  delngan melnggunakan  olbselrvasi  telrstruktur.  Melnurut Sugiyolnol  (2019)  olbselrvasi  telrstruktur  adalah olbselrvasi  yang  yang  di  rancang  selcara sistelmatis,  telntang  apa  yang  akan  diamati dimana  dan  kapan  waktunya.  Selhingga olbselrvasi  telrstruktur  dapat  dilakukan  apabila pelnelliti  sudah  tahu  pasti  telntang  variabell  apa yang akan diamati. Tahapan-tahapan olbselrvasi yaitu:  1)  pelmilihan  telmpat  pelnellitian;  2) melnelntukan  jalan  untuk  melmasuki  subjelk pelnellitian yang akan diikuti; 3) cara melncatat hasil olbselrvasi; 4) melmaknai hasil pelngamatan.  Uji  validitas  sangat  di  pelrlukan untuk melnelntukan keltelpatan intrumeln yang di pakai  dalam  pelnellitian  agar  data  yang  di
pelrollelh  alat  ukur  itu  bisa  valid  dan  relalibell. Tujuan  uji  validitas  adalah  agar  tidak  telrjadi pelrbeldaan  data  yang  dilapolrkan ollelh  pelnelliti delngan  data  yang  selsungguhnya  telrjadi  pada olbjelk  pelnellitian.  Dapat  disimpulkan  uji validitas  dilakukan  untuk  melngukur  apakah data  yang  tellah  didapat  seltellah  pelnellitian melrupakan data yang valid atau tidak. Uji itelm instrumeln  ini  dilakukan  di  Taman  Kanak- kanak  Melkar  Jaya,  Kabupateln  Sijunjung delngan  cara  diujicolbakan.  Kellas  yang dijadikan  sampell  pada  validitas  instrumeln pelnellitian  adalah  selbanyak  13  olrang  anak. Hasil itelm instrumeln uji validitas dapat dilihat pada tabell 2:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Validitas Butir item R hitung R tabel  Keterangan 1 0,915 0,514 Valid 2 0,941 0,514 Valid 3 0,957 0,514 Valid 4 0,875 0,514 Valid 5 0,820 0,514 Valid
Belrdasarkan tabell 2 telrlihat hasil pelrhitungan r hitung > r tabell, selhingga butir itelm dinyatakan valid  dan  bisa  digunakan  dalam  pelnellitian. Seldangkan  Suatu  instrumeln  itu  dikatakan relliabell  apabila  instrumeln  itu  dicolbakan kelpada subjelk  yang  sama  selcara  belrulang- ulang  namun  hasilnya  teltap  sama  atau  rellatif sama.  Dalam  mellakukan  uji  relliabilitas  ini pelnelliti melnggunakan uji statistik Crolnbach’s Alpha dimana  variabell  dikatakan  relliabell  jika melmbelrikan  nilai Crolmbanch  Alpha >  0,6. Hasil  pelngujian  relabilitas  instrumeln  disajikan pada tabell 3:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Reliability Statistics Crolnbach’s Alpha N olf Itelms ,941 5
Belrdasarkan  tabell  3  telrlihat  hasil    uji relliabellitas  pelrhitungan Crolnbach’s  Alpha adalah  0,941  >  0,6  delngan  delmikian  dapat disimpulkan  bahwa  selmua  itelm  pelrtanyaan relliabell.  Telknis  analisis  data  dalam  pelnellitian ini  yaitu  delngan  cara  melmbandingkan pelrbeldaan dari dua nilai rata- rata, melnggunakan  uji-t  (t-telst).  Selbellum  itu
dilakukan uji nolrmalitas dan uji holmolgelnitas. Uji nolrmalitas dalam pelnellitian ini melnggunakan telknik uji Lilielfolrs. Sellanjutnya Uji holmolgelnitas pada pelnellitian ini dilakukan delngan uji olnelway anolva . Dalam pelnellitian ini yang digunakan untuk uji holmolgelnitas adalah nilai polst- telst pada kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll.  Seltellah  dikeltahui  selbuah  data belrditribusi  nolrmal  dan  belrsifat  holmolgeln kelmudian  dilakukan  analisis  data  selsuai delngan  telknik  analis  yang  sudah  ditelntukan yaitu  delngan  melncari  pelrbandingan  delngan melnggunakan  uji  indelpelndelnt  sampell  t-telst. Sellanjutnya  dilihat  nilai  sig-2  taileld  untuk melngeltahui  apakah  ada  pelngaruh  yang signifikan  pada  kellas  elkspelrimeln  dan  kellas kolntroll. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Adapun  data  yang  disajikan  dari  hasil pelnellitian  dibawah  ini  telrkait  pelrkelmbangan aspelk-  aspelk litelrasi  sains   anak dapat dilihat pada grafik 1-6:
1. Mengajukan pertanyaan yang berhubungan
dengan sains Tabel 4. Perbandingan hasil pre-test dan post- test item 1 Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pr e- test Post-test Pre- test Post -test Anak mampu melngajukan pelrtanyaan  yang belrhubungan delngan sains 25 30 25 26
Belrdasarkan  tabell  diatas  dapat  dilihat  skolr itelm  1  yaitu  anak  mampu  melngajukan pelrtanyaan  yang  belrhubungan  delngan  sains. Pada  keldua  kellas  sama-  sama  melngalami pelningkatan,  teltapi  kellas  elkspelrimeln  lelbih tinggi  dibandingkan  delngan  kellas  kolntroll. Untuk lelbih jellasnya dapat dilihat pada grafik 1:
Grafik  1.  Kemampuan  anak  mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan sains
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kelmampuan anak  dalam  melngajukan  pelrtanyaan  yang belrhubungan  delngan  sains,  pada  kellas elkspelrimeln melnunjukkan angka 30, seldangkan pada  kellas  kolntroll  melnunjukkan  angka  26. Pada  keldua  kellas  telrselbut  sama-  sama melngalami pelningkatan, teltapi kellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  seltellah  dibacakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan Caca.
2. Terlibat  langsung  dalam  kegiatan  tanya jawab terkait sains
Tabel 5. Perbandingan hasil pre-test dan post-
test item 2 Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre -test Post- test Pre -test Pos t- test Anak telrlibat langsung  dalam kelgiatan tanya jawab delngan guru telrkait sains 34 51 37 48
Belrdasarkan  tabell  diatas  dapat  dilihat  skolr itelm  2  yaitu  anak  telrlibat  langsung  dalam kelgiatan tanya jawab delngan guru telrkait sains. Pada  keldua  kellas  sama-  sama  melngalami pelningkatan,  teltapi  kellas  elkspelrimeln  lelbih tinggi  dibandingkan  delngan  kellas  kolntroll. Untuk lelbih jellasnya dapat dilihat pada grafik
2:
Grafik 2. Kemampuan anak terlibat langsung dalam  kegiatan  tanya  jawab  dengan  guru terkait sains
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kelmampuan anak  telrlibat  langsung  dalam  kelgiatan  tanya jawab  delngan  guru  telrkait  sains,  pada  kellas elkspelrimeln melnunjukkan angka 51, seldangkan pada  kellas  kolntroll  melnunjukkan  angka  48. Pada  keldua  kellas  telrselbut  sama-  sama melngalami pelningkatan, teltapi kellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  seltellah  dibacakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan Caca.
3. Menjelaskan  pengetahuan  baru  yang  di dapat terkait dengan sains
Tabel 6. Perbandingan hasil pre-test dan post-
test item 3 Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre -test Post- test Pre -test Pos t- test Anak mampu melnjellaskan pelngeltahuan baru  yang  di dapat telrkait delngan sains 31 48 28 47
Belrdasarkan  tabell  diatas  dapat  dilihat  skolr itelm  3  yaitu  anak  mampu  melnjellaskan pelngeltahuan baru yang di dapat telrkait delngan sains.  Pada  keldua  kellas  sama-  sama melngalami pelningkatan, teltapi kellas elkspelrimeln lelbih tinggi dibandingkan delngan kellas  kolntroll.  Untuk  lelbih  jellasnya  dapat dilihat pada grafik 3:
25 25 30 26 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Kelas eksperimen Kelas kontrol Pre-test Post-test
34 37 51 48 0 10 20 30 40 50 60 Kelas eksperimen Kelas kontrol
Pre-test Post-test
Grafik  3.  Kemampuan  anak  menjelaskan pengetahuan baru yang di dapat terkait dengan sains
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kelmampuan anak  melnjellaskan  pelngeltahuan  baru  yang  di dapat  telrkait  delngan  sains,  pada  kellas elkspelrimeln melnunjukkan angka 48, seldangkan pada  kellas  kolntroll  melnunjukkan  angka  47. Pada  keldua  kellas  telrselbut  sama-  sama melngalami pelningkatan, teltapi kellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  seltellah  dibacakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan Caca.
4. Menjelaskan  proses  terjadinya  sesuatu secara urut  yang berhubungan dengan sains Tabel 7. Perbandingan hasil pre-test dan post-
test item 4 Indikator Kelas Eksperime n Kelas Kontrol Pre- test Post- test Pre- test Post- test Anak mampu melnjellaskan prolsels  telrjadinya selsuatu selcara urut yang belrhubungan delngan sains 26 40 26 28
Belrdasarkan  tabell  diatas  dapat  dilihat  skolr itelm 4 yaitu anak mampu melnjellaskan prolsels telrjadinya selsuatu selcara urut yang belrhubungan  delngan  sains.  Pada  keldua  kellas sama-  sama  melngalami  pelningkatan,  teltapi kellas  elkspelrimeln  lelbih  tinggi  dibandingkan delngan  kellas  kolntroll.  Untuk  lelbih  jellasnya dapat dilihat pada grafik 4:
Grafik  4.  Kemampuan  anak  menjelaskan proses terjadinya sesuatu secara urut yang berhubungan dengan sains
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kelmampuan anak  melnjellaskan  prolsels  telrjadinya  selsuatu selcara  urut  yang  belrhubungan  delngan  sains, pada kellas elkspelrimeln melnunjukkan angka 40, seldangkan  pada  kellas  kolntroll  melnunjukkan angka  28.  Pada  keldua  kellas  telrselbut  sama- sama  melngalami  pelningkatan,  teltapi  kellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  seltellah  dibacakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan Caca.
5. Menceritakan kembali tentang pembelajaran yang dilakukan yang berhubungan dengan sains
Tabel 7. Tabel Perbandingan hasil pre-test dan post-test item 5 Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre- test Post- test Pre- test Post- test Anak mampu melncelritakan kelmbali  telntang pelmbellajaran yang  dilakukan yang belrhubungan delngan sains 28 47 28 43
Belrdasarkan  tabell  diatas  dapat  dilihat  skolr itelm  5  yaitu  anak  mampu  melncelritakan kelmbali telntang pelmbellajaran yang dilakukan yang  belrhubungan  delngan  sains.  Pada  keldua kellas  sama-  sama  melngalami  pelningkatan, teltapi kellas elkspelrimeln lelbih tinggi dibandingkan  delngan  kellas  kolntroll.  Untuk lelbih jellasnya dapat dilihat pada grafik 5:
31 28 48 47 0 10 20 30 40 50 60 Kelas eksperimen Kelas kontrol
Pre-test
Post-test 26 26 40 28 0 10 20 30 40 50 Kelas eksperimen Kelas kontrol
Pre-test Post-test
Grafik  5.  Kemampuan  anak  menceritakan kembali tentang pembelajaran yang dilakukan yang berhubungan dengan sains Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kelmampuan anak melncelritakan kelmbali telntang pelmbellajaran yang dilakukan yang
belrhubungan  delngan  sains,  pada  kellas elkspelrimeln melnunjukkan angka 47, seldangkan pada  kellas  kolntroll  melnunjukkan  angka  43. Pada  keldua  kellas  telrselbut  sama-  sama melngalami pelningkatan, teltapi kellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  seltellah  dibacakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan Caca.
Tabel 8. Tabel perbandingan pre-test dan post- test kelas eksperimen dan kelas kontrol
No Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre- test Post- test Pre -test Post- test 1 Anak mampu melngajukan pelrtanyaan yang belrhubungan delngan sains 25 30 25 26 2 Anak  telrlibat langsung dalam kelgiatan  tanya jawab  delngan guru telrkait sains 34 51 37 48 3 Anak  mampu melnjellaskan pelngeltahuan baru  yang  di dapat telrkait delngan sains 31 48 28 47 4 Anak  mampu melnjellaskan 26 40 26 28
prolsels telrjadinya selsuatu  selcara urut yang belrhubungan delngan sains 5 Anak  mampu melncelritakan kelmbali telntang pelmbellajaran yang dilakukan yang belrhubungan delngan sains 28 47 28 43 Total 144 216 144 192 Selisih total 72 48 Rata- rata 11,08  16,62  11,08   14,77
Belrdasarkan tabell di atas dapat dilihat telrjadi pelningkatan  pada  seltiap  itelm  litelrasi  sains anak. Telrjadi pelningkatan di kellas elkspelrimeln dan  kellas  kolntroll,  teltapi  di  kellas  elkspelrimeln lelbih  tinggi  dibandingkan  delngan  kellas kolntroll.  Untuk  lelbih  jellasnya  dapat  dilihat grafik 6:
Grafik 6. Perbandingan literasi sains anak usia dini
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kelmampuan litelrasi  sains  anak,  pada  kellas  elkspelrimeln melnunjukkan angka 216, seldangkan pada kellas kolntroll  melnunjukkan  angka  192.  Pada  keldua kellas  telrselbut  sama-  sama  melngalami pelningkatan,  teltapi  kellas  elkspelrimeln  lelbih tinggi  seltellah  dibacakan  buku  celrita  els  krim colkellat  lelzat  buatan  Caca.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  meltoldel  belrcelrita  delngan melnggunakan buku celrita els krim colkellat lelzat buatan  Caca  sangat  elfelktif  digunakan  untuk
28 28 47 43 0 10 20 30 40 50 Kelas eksperimen Kelas kontrol Pre-test Post-test
144 144 216 192 0 50 100 150 200 250 Kelas eksperimen Kelas kontrol
Pre-test Post-test
melngelmbangkan  litelrasi  sains  anak  usia  dini. Litelrasi  sains  anak  dilakukan  pelngukuran selsuai  instrumeln  pelnellitian  baik  di  kellas elkspelrimeln maupun dikellas kolntroll, pelngukuran  ini  belrtujuan  untuk  melngeltahui selbelrapa belsar kelmampuan litelrasi sains anak selrta melnjadi pelrbandingan delngan hasil polst- telst yang  akan  dilakukan  pelnelliti.  Seltellah mellakukan prel-telst pelnelliti mellakukan trelatmelnt ,  dikellas  elkspelrimeln  pelnelliti melnggunakan  meltoldel  belrcelrita  delngan  buku celrita  els  krim  colkellat  lelzat  buatan  Caca  dan dikellas kolntroll melnggunakan meltoldel belrcelrita delngan  buku  celrita  aku  suka  minum  susu. Kelmudian  mellihat  pelrkelmbangan  kelmampun anak sellama pelnellitian lalu pelnelliti mellakukan pelngukuran  akhir  ( polst-telst )  baik  dikellas elkspelrimeln  maupun  kellas  kolntroll.    Polst-telst dilakukan  untuk  melngukur  pelrkelmbangan litelrasi  sains  anak  seltellah  dibelrikan trelatmelnt (pelrlakuan). Untuk dapat melnyimpulkan hasil pelnellitian  dilakukan  uji  hipoltelsis  delngan melnggunakan  uji  t.  Selbellum  mellakukan  uji  t telrlelbih  dahulu  mellakukan  uji  nolrmalitas  dan uji  holmolgelnitas  telrhadap  hasil  pelnellitian. Hasil uji nolrmalitas dapat dilihat pada tabell 4:
Tests of Normality Hasil Bellajar Kollmolgolrolv- Smirnolv a Shapirol-Wilk Statisti c df sig. Statis tic df Sig. Prel- telst Elkspelr imeln ,2 79 1 13 , 117 , 810 13 , 119 Polst- telst Elkspelri meln ,1 50 1 13 , 200 * , 941 1 13 , 476 Prel- telst Kolntrol l ,3 78 1 13 , 071 , 742 1 13 , 051 Polst- telst Kolntrol l ,1 67 1 13 , 200 * , 910 1 13 , 181
Belrdasarkan  tabell  4    data  uji nolrmalitas  yang  pelnelliti  lakukan  nilai  sig Kollmolgolrolv-Smirnolv untuk kellas elkspelrimeln pada prel-telst adalah 0,117 dan polst-telst 0,200. Seldangkan untuk kellas kolntroll delngan prel-telst 0,071 dan polst-telst 0,200. Belrdasarkan data uji
nolrmalitas  yang  pelnelliti  lakukan  nilai signifikan kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll > 0,05 selhingga dapat disimpulkan bahwa data telrselbut  belrdistribusi  nolrmal.  Pelngujian pelrsyaratan  keldua  adalah  uji  holmolgelnitas delngan meltoldel Olnel Way Anolva, dapat dilihat pada tabell 5:
Tabel 5. Uji Homogenitas Test  of  Homogeneity  of Variances
Le l ve l ne l
Statisti c df1 df2 Sig. ,300 1 24 ,589
Belrdasrkan  tabell  5  data  uji  holmolgelnitas melnunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  0,589  > 0,05  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang dipelrollelh belrsifat holmolgeln.
Seltellah mellakukan  uji  nolrmalitas  dan  holmolgelnitas dipelrollelh  hasil  bahwa  data  belrdistribusi nolrmal  dan  belrsifat  holmolgeln.  Sellanjutnya dilakukan  uji  hipoltelsis.  Dapat  dilihat  pada tabell 6:
Group Statistics Kellas N N Melan Std. Delviati oln td. Elrrolr Melan Hasil Bellajar Kellas Elelkspelri meln 13 16,62 1,609 ,446 Kellas Kolntroll 1 13 14,77 1,423 ,395
Be l rdasarkan  tabe l l  6  te l rlihat  bahwa  rata- rata (me l an) untuk ke l las e l kspe l rime l n 16,62 dan pada  ke l las  ko l ntro l l  de l ngan  rata-  rata 14,77.  Be l rikutnya  untuk  me l nge l tahui pe l rbe l daan  pada  ke l dua  ke l la  te l rse l but be l rmakna signifikan atau tidak) dilakukan pe l nafsiran pada tabe l l 7:
Independent Samples Test
Pengaruh Metode Bercerita Zilalil Khowiyah 1 Delfi Eliza 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Lelvelnel's Telst  folr Elquality olf Variancel s t-telst folr Elquality olf Melans
F S ig. t d f S ig. (2- tailel d) M elan Diffel relnc el S td. Elrrolr Diffel relncel 9 5% Colnfidel ncel Intelrval olf thel Diffelrel ncel L olw elr U p p elr El qual varia ncels assu meld , 300 , 589 3 ,098 2 4 , 005 1 ,84 6 , 596 , 61 6 3 ,07 6 El qual varia ncels nolt assu meld 3 ,098 2 3,64 7 , 005 1 ,846 , 596 , 615 3 ,0 77
Belrdasarkan  tabell  7  telrlihat  bahwa  uji indelpelndelnt  samplel  telst  yang  tellah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikansi (sig)  pada  Lelvelnel's  Telst  folr  Elquality  olf Variancels adalah selbelsar 0,589 > 0,05. Dapat disimpulkan bahwa data untuk kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll adalah sama atau holmolgeln.  Kelmudian  belrdasarkan  tabell  nol  7 telrselbut  dikeltahui  bahwa  nilai  sig  (2  taileld) adalah selbelsar 0,005 < 0,05. Delngan delmikian dapat  disimpulkan  telrdapat  pelngaruh  yang signifikan  (nyata)  antara  pelmbellajaran  yang dilakukan pelnelliti di kellas elkspelrimeln delngan melnggunakan  meltoldel  belrcelrita  delngan  buku celrita  els  krim  colkellat  lelzat  buatan  Caca, delngan  pelmbellajaran  yang  dilakukan  guru  di kellas  kolntroll  melnggunakan  meltoldel  belrcelrita delngan buku celrita aku suka minum susu untuk litelrasi  sains  anak  di  Taman  Kanak-  kanak Pelrtiwi Palangki Kabupateln Sijunjung.
Tabel  8.  Pre-test  dan  Post-test  Literasi  Sains Anak  di  Taman  Kanak-  Kanak  Pertiwi Palangki Kabupaten Sijunjung
Kelas EKSPERIMEN N 1 3 Prel- telst Polst- telst 11,0 8 16,62 144 21 6 Kelas  Kontrol N 1 3 Prel-telst Polst- telst 11,08 14,77 144 192 Belrdasarkan  tabell  8,  data  hasil  prel-telst  dan pols-telst  yang  dilakukan  dikellas  elkspelrimeln dan kellas kolntroll telrdapat pelrbeldaan hasil yang dicapai  dari  pelrlakuan  yang  tellah  dibelrikan. Telrdapat  kelnaikan  yang  telrjadi  dikellas elkspelrimeln dari toltal skolr prel-telst 144 delngan rata-  rata  11,08  dan  seltellah  dibelrikan pelrlakuan, pols-telst skolr  melningkat  melnjadi 216 delngan rata- rata 16,62. Seldangkan untuk kellas  kolntroll  juga  telrjadi  kelnaikan  dari  toltal skolr  144  delngan  rata-  rata  11,08  seltellah dibelrikan pelrlakuan kelmudian dilakukan polst- telst delngan kelnaikan skolr melnjadi 192 delngan rata-  rata  14,  77.  Telrdapat  pelningkatan  dari masing-  masing  kellas  seltellah  dibelrikan pelrlakuan,  akan  teltapi  pelningkatan  dikellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  dibandingkan  delngan kellas  kolntroll.  Di  kellas  elkspelrimeln  delngan pelnambahan  skolr  72  delngan  rata-rata  5,54. Seldangkan  pada  kellas  kolntroll  pelnambahan skolr 48 delngan rata- rata 3,69. Hasil penelitian pengaruh  metode  bercerita  terhadap  literasi sains  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-  kanak Pertiwi Palangki Kabupaten Sijunjung,diperlukan pembahasan untuk menjelaskan,  memperdalam  dan  mengetahui kajian  dalam  penelitian  ini.  Litelrasi  sains melrupakan keltelrampilan
melnelrapkan pelngeltahuan  ilmiah  untuk  melngidelntifikasi pelrtanyaan dan melnarik kelsimpulan belrdasarkan bukti-bukti yang ada dan melmbuat    Kelputusan  yang  belrkaitan  delngan pelristiwa  di  lingkungan  selkitar  (Nololr,  2020). Litelrasi  sains  juga  telrkait  delngan  masalah solsial.  Melrelka  yang  melmiliki  pelngeltahuan ilmiah  lelbih  mampu  melnghadapi  masalah delngan  melmbuat  kelputusan  bijak  yang  dapat
belrdampak  nyata  (Sativa  dan  Elliza,  2023). Adapun  aspek-aspek  dari  literasi  sains  yaitu: melngidelntifikasi  pelrtanyaan  (Noor,  2020). Dalam  melngidelntifikasi  pelrtanyaan  ini  anak mampu melngajukan pelrtanyaan yang belrhubungan  delngan  sains.  Sellain  itu  anak telrlibat  langsung  dalam  kelgiatan  tanya  jawab delngan  guru  telrkait  sains.  Melmpelrollelh pelngeltahuan baru (Fitria, 2021). Pada aspelk ini anak  mampu  melnjellaskan  pelngeltahuan  baru yang di dapat telrkait delngan sains. Sellanjutnya melnjellaskan felnolmelna ilmiah (Eshach, 2006). Pada  aspelk  ini  anak  mampu  melnjellaskan felnolmelna ilmiah selcara urut yang belrhubungan  delngan  sains.  Aspelk  yang telrakhir yaitu melngambil kelsimpulan (OECD, 2016).  Disini  anak  mampu  melncelritakan kelmbali telntang pelmbellajaran yang dilakukan yang belrhubungan delngan sains. Litelrasi sains pada  anak  usia  dini  dapat  dikelmbangkan mellalui meltoldel belrcelrita (Dian, 2022).Meltoldel belrcelrita adalah cara pelnyampaian pelmbellajaran  dari  guru  kelpada  anak  mellalui tutur  kata  (tata  bahasa)  untuk  melnyampaikan pelsan/molral  yang  belrlaku  di  masyarakat  dan melmbelrikan  pelngeltahuan  atau  pelngalaman untuk  melncapai  tujuan  pelndidikan  (Sri  Retno Handayani,  2022).  Meltoldel  belrcelrita  adalah cara  melnyampaikan  selsuatu  mellalui  tuturan atau  celrita  selcara  lisan  untuk  melmbelrikan pelnjellasan  (Purwasi  dan  Yuliariatiningsih, 2018).  Metode  bercerita  bertujuan  untuk menghibur,  melatih  anak  berkomunikasi dengan baik, memahami pesan dari cerita dan mampu  mengungkapkan  ide  cerita  serta menambah  wawasan  dan  pengetahuan  anak secara luas. Dengan metode bercerita ini anak akan lebih bersemangat, aktif dan kreatif dalam melakukan kegiatannya,  dengan  begitu  tujuan pembelajaranpun  akan  mudah  tercapai  sesuai yang diharapkan. Pada saat penelitian perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol terkait dalam  pengembangan  literasi  sains  anak  adalah pada  kelas  eksperimen  bercerita  menggunakan buku  cerita  es  krim  cokelat  lezat  buatan  Caca. Sedangkan pada kelas kontrol yang menggunakan  buku cerita aku suka minum susu.
Pada  hasil  perkembangan  literasi  sains anak,  di  kelas  eksperimen  lebih  berpengaruh dari  pada  hasil  perkembangan  literasi  sains anak  di  kelas  kontrol.  Secara  keseluruhan terjadi kenaikan terhadap kelas kontrol dengan skor pre-test 144 dan post-test 192. Sedangkan
rata-rata kelas kontrol untuk pre-test 11,08 dan post- test 14,77. Selain itu terdapat peningkatan literasi sains anak melalui media buku cerita es krim  cokelat  lezat  buatan  Caca  di  kelompok eksperimen  dengan  skor pres-test 144  dan post-test 216, sedangkan rata-rata keseluruhan untuk pre-test 11,08 dan post-test 16,62. Pada kedua  kelas  hasil  penelitiannya  sama-sama meningkat, tetapi kelas eksperimen lebih tinggi skornya dari pada kelas kontrol.  Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara literasi  sains  anak  di  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  sehingga  menunjukkan  metode bercerita dengan menggunakan buku cerita es krim  cokelat  lezat  buatan  Caca  berpengaruh terhadap literasi sains anak.
SIMPULAN Belrdasarkan  data  yang  tellah  di  dapatkan pelnelliti,  rata-  rata  (melan)  N-gain  untuk  kellas elkspelrimeln 5,54 seldangkan pada kellas kolntroll 3,69 dan dikeltahui nilai signifikansi (sig) pada Lelvelnel's Telst folr Elquality olf Variancels adalah selbelsar  0,589  >  0,05.  Dapat  disimpulkan bahwa  varians  data  N-gain  untuk  kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll adalah sama atau holmolgeln. Kelmudian belrdasarkan tabell indelpelndelnt samplels telst dikeltahui bahwa nilai sig  (2  taileld)  adalah  selbelsar  0,005  <  0,05. Delngan  delmikian  dapat  disimpulkan  telrdapat pelngaruh  yang  signifikan  (nyata)  antara  kellas elkspelrimeln  delngan  kellas  kolntroll.  Selhingga dapat disimpulkan Ha ditelrima dan Hol ditollak. Delngan  hasil  pelnellitian  bahwa  meltoldel belrcelrita delngan melnggunakan buku celrita els krim  colkellat  lelzat  buatan  Caca  di  kellas elkspelrimeln  belrpelngaruh  pada  litelrasi  sains anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dian,  A.  (2022). Pelndidikan  Litelrasi  Melmelnuhi Kelcakapan Abad 21 (N. M. Ismail (eld.)). K- Meldia. Elliyyil, A. (2020). Meltoldel Bellajar Anak Usia Dini .
Prelnada Meldia Grolup. Elliza,  D.  &  I.  (2022). Pelngelmbangan  Videlol Intelraktif  Sains  Untuk  Melningkatkan . 11 (1), 37–40. Elshach,  H.  (2006). Scielncel  Litelracy  In  Primary Schololls and Prel-Schololls . Springelr.
Indraswari  ,  Hartolnol,  Y.  U.  (2022). Jurnal  Smart Paud . 5 (2), 75–81.
Khairiah,  F.,  &  Elliza,  D.  (2021).  JAIPTElKIN  |
Jurnal  Aplikasi  IPTElK Indolnelsia Kolntribusi latar  bellakang  solsial  elkolnolmi  olrang  tua  di masa Colvid-19 telrhadap pelrkelmbangan sains anak ( surveli pada anak taman kanak- kanak di  Kelcamatan  Bukik  Barisan  )  Pelndahuluan Meltoldollolgi. Jurnal Aplikasi
IPTElK
Indolnelsia , 5 , 86–92. Molelslichatoleln,  R.  (2004). Meltoldel  Pelngajaran  Di Taman Kanak- Kanak . PT Rinelka Cipta. Nololr, F. M. (2020). Melmpelrkelnalkan Litelrasi Sains Kelpada  Pelselrta  Didik. ThufuLA:  Jurnal Inolvasi  Pelndidikan  Guru  Raudhatul  Athfal , 8 (1),
056.
https://doli.olrg/10.21043/thufula.v8i1.7066 Olgelmi, P. L., & Elliza, D. (2022). Pelran Guru Dalam Melnelrapkan  Kelbelrsihan  Diri  Pada  Anak  di TK  Nelgelri  Pelmbina  Kelliling  Danau. JISIP (Jurnal  Ilmu  Solsial  Dan  Pelndidikan) , 6 (1), 1919–1924. https://doli.olrg/10.58258/jisip.v6i1.2693 Purwasi,  N.,  &  Yuliariatiningsih,  M.  S.  (2018). Pelngelmbangan Litelrasi Sains Anak Usia Dini Mellalui  Meltoldel  Belrcelrita  Melnggunakan Meldia Gambar Selri. Cakrawala Dini: Jurnal
Pelndidikan Anak Usia Dini , 7 (2). https://doli.olrg/10.17509/cd.v7i2.10531 Sativa, B. R., & Elliza, D. (2023). Pelngelmbangan El- Moldul Litelrasi Sains Anak Usia Dini. Jurnal Olbselsi :  Jurnal  Pelndidikan  Anak  Usia  Dini ,
7 (2), 1564–1574.
https://doli.olrg/10.31004/olbselsi.v7i2.4037 Sri  Reltnol  Handayani,  L.  K.  (2022).  Arus  Jurnal Psikollolgi dan Pelndidikan ( AJPP ) Pelngaruh Meltoldel Belrcelrita telrhadap Kelcelrdasan Elmolsi Anak  Usia. Arus  Jurnal  Psikollolgi  Dan
Pelndidikan (AJPP) , 1 (3), 48–55. http://jurnal.ardelnjaya.colm/indelx.php/ajpp %0A Sugiyolnol.  (2016). Meltoldel  Pelnellitian  Pelndidikan . Al Fabelta. Sugiyolnol.  (2017). Meltoldel  Pelnellitian  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D . Alfabelta. Vadilla, M., & Elliza, D. (2020). Pelngaruh Belrcelrita Rang  Mudol  Salelndang  Dunia  Telrhadap Kelmandirian  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal Ilmiah Pelsolna PAUD , 7 (2), 100–114. http://eljolurnal.unp.ac.id/indelx.php/paud/artic lel/vielw/109175 ZR, Z., & Elliza, D. (2020). Pelngelmbangan Scielncel
Bololk  Anak  untuk  Pelngelnalan  Litelrasi  dan Karaktelr Belrbasis Budaya Alam Minangkabau. Jurnal Olbselsi : Jurnal
Pelndidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1567–1577. https://doli.olrg/10.31004/olbselsi.v5i2.896