INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 8290-8305 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kerja Sama Antara Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik
Amelia Putri 1 ✉ , Wilasari Arien 2

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Riau
Email: amelia.putri0949@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Kerja sama antara guru dan orang tua memiliki peran penting dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kerja sama antara guru dan orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik serta memberikan pandangan bagi para guru dan orang tua tentang bagaimana mereka dapat bekerja sama untuk  menciptakan kondisi belajar yang  lebih  baik.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  data  sekunder  dan study  literature  research  atau kajian  kepustakaan  melalui  penelusuran  dalam  jaringan  dengan  memanfaatkan platform  google scholar,  peneliti  melakukan  analisis  terkait  artikel-artikel  penelitian  terdahulu  dengan  topik  serupa. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kerja  sama  yang  efektif  antara  guru  dan  orang  tua  sangat berpengaruh  besar karena  dapat  memberikan  dukungan  akademik  dan  emosional yang  konsisten kepada  peserta  didik.  Sebaliknya,  ketidaktersediaan  komunikasi  antara  kedua  pihak  dapat menghambat perkembangan motivasi belajar. Dalam hal ini, pemahaman terhadap tujuan pendidikan dan komunikasi terbuka antara guru dan orang tua menjadi kunci utama. Kolaborasi ini menciptakan lingkungan belajar yang positif  baik di rumah maupun di sekolah. Oleh karena itu, penting bagi guru dan  orang  tua  untuk  bekerja  sama  dalam  mendukung  perkembangan  akademik,  emosional,  dan motivasi belajar peserta didik.
Kata Kunci: kerja sama guru dan orang tua, motivasi belajar, peserta didik

## Abstract
The collaboration between teachers and parents plays a significant role in enhancing students' motivation to learn. This research aims to investigate the impact of collaboration between teachers and parents on improving students' motivation to learn and  to provide insights for both educators and parents on how they can work together to create better learning conditions. In this study, the researcher employed a descriptive qualitative approach. Data collection techniques included secondary data analysis and literature research, conducted by searching  online  platforms  such  as  Google  Scholar.  The  researcher  analyzed  previous  research  articles  with similar topics. The results of the study indicate that effective collaboration between teachers and parents has a substantial impact as it can provide consistent academic and emotional support to students. Conversely, a lack of communication between the two parties can hinder the development of motivation to learn. In this context, understanding the educational goals and maintaining open communication between teachers and parents are key factors. This collaboration creates a positive learning environment both at home and in school. Therefore, it is essential for teachers and parents to collaborate in supporting the academic, emotional, and motivational development of students.
Keywords: teacher-parents collaboration, learning motivation, learners

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  pilar  utama  dalam  pembentukan  individu  dan perkembangan  masyarakat  ( Latifah,  2020).  Pelndidikan  melnjadi  aspelk  pelnting  dalam pelmbelntukan  gelnelrasi  muda  yang  belrkualitas  dan  belrkompelteln.  Pelndidikan  nasional belrpelran  dalam  pelngelmbangan  kelmampuan  dan  karaktelr  bangsa  delngan  tujuan melningkatkan  kelcelrdasan  masyarakat. Ini  mellibatkan  kelmampuan  pelselrta  didik  untuk tumbuh  selbagai  individu  yang  melmiliki  kelyakinan,  belrakhlak  baik,  selhat  dan melngelmbangkan pelngeltahuan, krelativitas, kelmandirian, selrta melngeldelpankan nilai-nilai delmokratis  dan  tanggung  jawab  yang  melnjadi  tujuan  pelnting  dalam  pelndidikan.  Olelh karelna itu, pelndidikan adalah upaya mulia untuk melmbelntuk individu yang belrkontribusi dan melmiliki kualitas yang belrmanfaat bagi nelgara.
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  telntang  Sistelm  Pelndidikan  Nasional  pada pasal 1 ayat (1), melnyatakan bahwa pelndidikan melrupakan usaha yang selngaja diorganisir dan direlncanakan  untuk melnciptakan  lingkungan bellajar selrta meltodel pelngajaran  yang melrangsang pelselrta didik untuk melngelmbangkan potelnsi melrelka. Hal ini mellibatkan aspelk spiritual,  kelndali  diri,  pelrkelmbangan  kelpribadian,  pelningkatan  kelcelrdasan,  pelnanaman nilai-nilai  moral  yang  baik  dan  pelnguasaan  keltelrampilan  yang  dibutuhkan  untuk kelpelntingan individu, masyarakat, nelgara, dan bangsa. Undang-undang ini melnjadi dasar pelnting  bagi  pelngelmbangan  sistelm  pelndidikan  nasional  yang  belrkellanjutan,  yang melngintelgrasikan belrbagai komponeln pelndidikan selcara sinelrgis untuk melncapai tujuan pelndidikan yang positif.
Pelndidikan  selring  dikonselpkan  selbagai  prosels  akuisisi  pelngeltahuan  yang  dapat disampaikan olelh pelndidik atau dipelrolelh selcara mandiri olelh pelselrta didik. Dalam kontelks pelndidikan, pelran guru bukanlah satu-satunya yang melmiliki signifikansi dalam melmbelntuk pelselrta didik, mellainkan pelran orang tua juga sangat pelnting. Prinsip ini selsuai delngan keltelntuan yang diatur dalam Undang-Undang Relpublik Indonelsia Nomor 20 Tahun 2003 Bagian  IV  Pasal  7,  yang  melngamanatkan  bahwa  (1)  Orang  tua  melmiliki  hak  untuk belrpartisipasi  dalam  pelmilihan  satuan  pelndidikan  dan  melndapatkan  informasi  telntang pelrkelmbangan pelndidikan anak melrelka, (2) Selmelntara orang tua dari anak yang belrusia wajib bellajar melmiliki tanggung jawab untuk melmbelrikan pelndidikan dasar kelpada anak melrelka.
Pelran orang tua dalam kontelks pelndidikan selring dianggap selbagai salah satu belntuk pelndidikan  informal.  Kelwajiban  orang  tua  dalam  hal  ini  diatur  olelh  Undang-Undang Relpublik Indonelsia Tahun 2002 telntang Pelrlindungan Anak, khususnya pada bagian IV Pasal 26  yang  melngamanatkan  bahwa  melrelka  melmiliki  tanggung  jawab  untuk  (a)  melrawat, melmellihara, melngajar,  dan mellindungi anak-anak melrelka, (b) melngelmbangkan potelnsi anak selsuai delngan bakat, kelmampuan, dan minat melrelka, selrta (c) melncelgah pelrnikahan pada usia dini bagi anak-anak. Olelh karelna itu, pelran orang tua tidak hanya selbatas selbagai pelndamping  di  selkolah,  teltapi  juga  melmiliki  pelran  yang  signifikan  dalam  melmbelrikan motivasi  kelpada  anak-anak  saat  bellajar  di  rumah.  Dalam  kontelks  ini,  motivasi  bellajar melnjadi  faktor  kunci  yang  melmiliki  dampak  belsar  pada  prelstasi  akadelmik  selrta pelrkelmbangan pelselrta didik.
Loloangin  (2023) melnyatakan  motivasi  bellajar  selbagai  dorongan  intelrnal  dan elkstelrnal  yang  melmotivasi  pelselrta  didik  untuk  bellajar.  Selmakin  tinggi  motivasi  bellajar, selmakin  belsar  potelnsi  pelselrta  didik  untuk  melncapai  prelstasi  yang  baik  dan melngelmbangkan  keltelrampilan  selrta  pelngeltahuan  melrelka.  Keltika  motivasi  bellajar  dari pelselrta didik relndah, hal ini dapat melnjadi hambatan bagi pelncapaian tujuan pelndidikan nasional. Delngan kata lain, motivasi melnjadi telnaga pelnggelrak pelnting yang belrasal dari dalam  diri  pelselrta  didik  selhingga  sangat  melmelngaruhi  pelrjalanan  pelndidikan  melrelka. Sellain melmelngaruhi hasil bellajar, motivasi juga dapat melmelngaruhi pelrilaku pelselrta didik, selpelrti  melmpelrolelh  nilai  di  bawah  Kritelria  Keltuntasan  Minimal  (KKM),  tidak  naik  kellas, kurang selmangat bellajar, selrta mellanggar aturan dan tata telrtib selkolah.
Belrdasarkan telmuan riselt Rahmi (2021), salah satu faktor yang melmelngaruhi motivasi bellajar pelselrta didik adalah kolaborasi yang elfelktif antara guru dan orang tua. Selbagai ageln pelndidikan di lingkungan selkolah, guru melmiliki tanggung jawab krusial dalam melmbelrikan pelmahaman, arahan, dan inspirasi kelpada pelselrta didik. Selbaliknya, orang tua juga melmiliki
pelran yang sangat pelnting dalam melndukung motivasi bellajar anak-anaknya di lingkungan rumah. Melskipun kelrja sama antara guru dan orang tua tellah diakui selbagai prinsip yang fundamelntal  dalam  dunia  pelndidikan,  seljauh  ini  pelrhatian  telrhadap  hal  ini  bellum melncukupi.
Melnurut Sari (2021), orang tua dan guru melmelgang pelranan kunci dalam melmbelntuk motivasi  bellajar  anak-anak.  Orang  tua  belrpelran  selbagai  sosok  yang  melmiliki  pelngaruh belsar  telrhadap  sikap  anak-anak  telrhadap  prosels  pelndidikan,  dan  dukungan  melrelka melmiliki pelran pelnting dalam melmicu minat bellajar. Selmelntara itu, guru belrfungsi selbagai pelngarah dan melnjadi sumbelr utama pelngeltahuan bagi pelselrta didik. Delngan pelndelkatan yang selsuai, guru mampu melmbelrikan motivasi kelpada pelselrta didik agar melrelka dapat bellajar  delngan  selmangat  tinggi.  Olelh  karelna  itu,  pelran  orang  tua  dan  guru  melmiliki kelpelntingan  yang  signifikan  dalam  melndukung  anak-anak  melncapai  kelbelrhasilan  di lingkungan selkolah.
Melnurut  Zakariyah  &  Hamid  (2020),  selkarang  ini selmakin  banyak  pelnellitian  yang melnunjukkan  bahwa  kelrja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  melmiliki  dampak  positif telrhadap motivasi bellajar pelselrta didik. Telrbukti bahwa keltika guru dan orang tua belkelrja sama,  melrelka  bisa  melnciptakan  lingkungan  bellajar  yang  melndukung,  melmotivasi,  dan melnginspirasi pelselrta didik ( Rijaluddin & Aziz, 2023) . Delngan mellibatkan orang tua dalam prosels pelmbellajaran pelselrta didik, guru bisa melngelnali potelnsi dan pelrmasalahan pelselrta didik di rumah selhingga melrelka dapat melrancang cara melngajar yang lelbih elfelktif.
Lelbih dari itu, kolaborasi antara pelndidik dan orang tua juga melnciptakan lingkungan komunikasi yang telrbuka. Ini melmbelrikan pelluang bagi guru untuk melmbelrikan umpan balik yang lelbih rinci melngelnai kelmajuan bellajar siswa kelpada orang tua, dan selbaliknya, orang  tua  melmiliki  kelselmpatan  untuk  melnyampaikan  informasi  yang  rellelvan  melngelnai kondisi  dan  kelbutuhan  anak-anak  melrelka  di  lingkungan  rumah.  Hasilnya,  situasi  ini melndorong  pelngelmbangan  stratelgi  pelmbellajaran  yang  lelbih  individualistik  dan diselsuaikan delngan kelbutuhan masing-masing pelselrta didik.
Adanya sikap saling pelngelrtian antara guru dan orang tua melngelnai kelbutuhan dan pelrkelmbangan  anak  melnjadi  kunci  kelsukselsan  dalam  melningkatkan  motivasi  bellajar. Mellalui komunikasi yang belrkellanjutan, guru bisa selcara konsisteln melmbelrikan informasi telntang  pelrkelmbangan  akadelmik  anak  kelpada  orang  tua,  sellanjutnya  orang  tua  dapat melmbelrikan  dukungan yang selsuai  delngan kelbutuhan anak di rumah.  Dalam belbelrapa kasus,  orang  tua  juga  dapat  melmbantu  melmelcahkan  masalah  yang  mungkin  dihadapi pelselrta didik dalam prosels bellajar melrelka.
Mellalui pelndelkatan kualitatif delskriptif, pelnelliti melnguraikan bagaimana kelrja sama
antara  guru  dan  orang  tua  dapat  melmelngaruhi  motivasi  bellajar  pelselrta  didik.  Delngan tinjauan litelratur yang melndalam, pelnellitian ini belrtujuan untuk melmbelrikan wawasan yang lelbih  jellas  telntang  pelran  masing-masing  pihak  dalam  melmotivasi  pelselrta  didik,  selrta stratelgi telrbaik untuk melncapai sinelrgi antara guru dan orang tua. Diharapkan hasil dari pelnellitian  ini  akan  melmbelrikan  panduan  praktis  bagi  guru,  orang  tua,  dan  pelmangku kelbijakan pelndidikan untuk melningkatkan kualitas pelndidikan mellalui kolaborasi yang elrat antara guru dan orang tua. Selmakin melmahami pelran melrelka dalam melmbelntuk motivasi bellajar pelselrta didik, kita dapat melmastikan bahwa gelnelrasi muda kita melmiliki dasar yang kuat untuk melncapai kelsukselsan dalam masa delpan melrelka.

## METODE PENELITIAN
Jelnis pelnellitian ini adalah litelraturel relvielw, melngacu pada kajian teloritis yang rellelvan delngan kasus-kasus atau pelrmasalahan. Meltodel yang digunakan dalam pelnellitian ini yaitu delskriptif kualitatif. Telknik pelngumpulan data yang dilakukan yaitu study litelraturel relselarch atau  kajian  kelpustakaan  mellalui  pelnellusuran  data  dalam  jaringan.  Kajian  kelpustakaaan melnurut  Sugiyono  (dalam  Firmala,  2021)  adalah  pelndelkatan  di  mana  pelnelliti melngumpulkan informasi dan pelmahaman dari belrbagai telori dan relfelrelnsi yang belrasal dari litelratur ilmiah. Delngan kata lain, pelnelliti tidak mellakukan pelnellitian lapangan untuk melngumpulkan  data,  teltapi  cukup  melngkaji  dan  melmbuat  kelsimpulan  belrdasarkan sumbelr-sumbelr  yang  tellah  didapatkan.  Pelnelliti  mellakukan  analisis  telrkait  artikell-artikell pelnellitian telrdahulu delngan topik selrupa. Artikell yang di relvielw belrsumbelr dari platform googlel scholar delngan melnggunakan kata kunci “Pe lngaruh Kelrja Sama Guru dan Orang Tua dalam Melningkatkan Motivasi Bellajar Pelsel rta  Didik” yang  dite lrbitkan relntang tahun 2020-2023. Dalam kontelks ilmiah, tujuan dari pelnellitian ini adalah untuk melngelksplorasi dampak positif kelrja sama antara guru dan orang tua telrhadap pelningkatan motivasi bellajar siswa  di  lingkungan  selkolah.  Dalam  pelnellitian  ini,  dilakukan  kajian  telntang  bagaimana kolaborasi antara guru dan orang tua  dapat melmelngaruhi motivasi  pelselrta  didik  dalam kontelks pelmbellajaran di selkolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Dalam studi yang dilakukan olelh Fatmawati (2020) tel ntang “Upaya Kolaborasi Guru dan  Orang  Tua  dalam  Melningkatkan  Motivasi  Bellajar  Pelselrta  Didik  di  MI  Ihyaululum Manyar,” dite lmukan hasil bahwa guru dan orang tua tellah belkelrja sama selcara elfelktif dalam upaya  melningkatkan  motivasi  bellajar  pelselrta  didik.  Kelrja  sama  ini  melliputi  belrbagai
tindakan, selpelrti melmbelrikan layanan telrbaik kelpada orang tua pelselrta didik, melnyamakan pelmahaman dan nilai-nilai yang diajarkan olelh madrasah delngan yang diajarkan olelh orang tua mellalui komunikasi awal pelrtelmuan. Sellain itu, madrasah juga mellaksanakan wawancara individu  delngan  orang  tua  pelselrta  didik  untuk  melmahami  latar  bellakang  dan pelrkelmbangan anak. Komunikasi awal ini kelmudian diikuti olelh pelrtelmuan tahunan yang melnyampaikan  informasi  telntang  program  madrasah,  jadwal,  tata  telrtib,  visi,  misi,  selrta pelmbagian  kellompok  bellajar.  Guru  juga  melnelgaskan  bahwa  pelndidikan  anak  adalah tanggung jawab belrsama antara guru dan orang tua, dan kelrjasama ini pelrlu direlncanakan seljak  awal.  Hasilnya,  kolaborasi  ini  tellah  melnciptakan  kelsadaran  yang  lelbih  luas  pada pelselrta didik telntang pelntingnya motivasi bellajar melrelka dan melningkatkan kelsukselsan pelmbellajaran.
Putri  &  Pradana  (2021)  melnyatakan  bahwa  telrdapat  dua  faktor  utama  yang melnyelbabkan kelsulitan dalam prosels bellajar yaitu faktor dari dalam (intelrnal) dan faktor dari luar (elkstelrnal). Faktor intelrnal melncakup aspelk fisiologis, telrkait delngan kondisi fisik, selrta faktor psikologis yang belrkaitan delngan kondisi melntal dan elmosional. Selmelntara itu, faktor elkstelrnal melliputi pelngaruh dari lingkungan selkitar, selpelrti kelluarga, selkolah, dan masyarakat.  Faktor  psikologis  ini  telrlihat  dalam  pelngaruhnya  telrhadap  motivasi  bellajar pelselrta didik. Motivasi bellajar melmiliki pelran yang signifikan dalam melnelntukan prelstasi bellajar pelselrta didik. Dalam kontelks ini, pelnelliti mellakukan riselt melngelnai motivasi bellajar pelselrta didik pada mata pellajaran matelmatika di SD IT Jam’iyyatul Ihsan Pakis. Hasil yang dipelrolelh yaitu untuk kellas IV, 13 dari 24 siswa melmiliki motivasi relndah dalam melmpellajari matelmatika telrutama pada matelri bilangan pelcahan. Pada tingkat kellas V, dari total 20 siswa yang  ada,  7  di  antaranya  melnunjukkan  tingkat  motivasi  yang  relndah,  telrutama  telrkait delngan pelmahaman matelri selpelrti opelrasi hitung pelcahan, opelrasi hitung bilangan bulat, pelrpangkatan, akar, dan volumel bangun ruang. Di sisi lain, di tingkat kellas VI, 9 dari 14 siswa juga melngalami tingkat motivasi yang relndah dalam mata pellajaran matelmatika. Dalam prosels  pelmbellajaran, pelselrta didik tampak tidak dapat  duduk diam atau belrkonselntrasi pada  pelnjellasan  guru;  melrelka  selring  belrgelrak  kel  sana  kelmari,  selhingga  melmbuat pelndampingan bellajar melnjadi lelbih sulit. Olelh karelna itu, kelrjasama yang kuat antara guru dan orang tua melnjadi sangat krusial dalam upaya melningkatkan motivasi bellajar pelselrta didik dalam keldua kellas telrselbut. Hal ini pelnting agar pelselrta didik dapat lelbih telrmotivasi dan belrprelstasi lelbih baik dalam pelmbellajaran matelmatika.
Belrdasarkan  telmuan  dari  pelnellitian  Baluwa  &  Nadjamuddin  (2022)  melngelnai  pola kelrja  sama  antara  orang  tua  dan  guru  dalam  melningkatkan  hasil  bellajar  siswa  di  SD Muhammadiyah 1 Limboto, dapat dipaparkan bahwa telrdapat dua pelndelkatan yang dapat
ditelrapkan olelh orang tua dan guru untuk melningkatkan hasil bellajar siswa, yaitu mellalui komunikasi  atau  intelraksi  yang  belrfokus  pada  pelmbellajaran  selrta  mellibatkan  orang  tua selcara  aktif  dalam  kelgiatan  pelmbellajaran.  Telmuan  ini  seljalan  delngan  hasil  pelnellitian selbellumnya  yang  dilakukan  olelh  Siti  Mawaddah  Huda  dalam  pelnellitiannya  belrjudul “Ke lrjasama Guru dan Orang Tua dalam Melningkatkan Hasil Bel lajar Siswa.” Dalam pe lnellitian telrselbut ditelmukan hasil yang melnunjukkan bahwa kolaborasi guru dan orang tua dalam melningkatkan hasil bellajar siswa dapat telrwujud mellalui komunikasi telrbuka dan partisipasi orang tua dalam melndukung dan melmbimbing prosels pelmbellajaran di rumah.
Mellalui riselt yang dilakukan olelh Saputra & Affandi (2022) ditelmukan informasi bahwa kelrja sama dalam belntuk kolaborasi antara guru dan orang tua melmiliki pelran yang sangat belrpelngaruh pelnting selrta dapat belrdampak pada motivasi bellajar pelselrta didik. Ada dua telknik  komunikasi  yang  dapat  digunakan  dalam  kelrja  sama  ini  yakni  telrdiri  dari  telknik komunikasi  yang  melncakup  meltodel  relsmi  (formal),  selpelrti  pelnyampaian  pelsan  mellalui surat, pelnyusunan laporan hasil bellajar (rapot), selrta pelrtelmuan formal delngan orang tua atau wali murid. Di samping itu, telrdapat pula telknik komunikasi tidak relsmi (non-formal) yang melliputi kunjungan kel rumah pelselrta didik, belrkomunikasi mellalui saluran tellelpon, melnggunakan grup WhatsApp selbagai sarana belrbagi informasi dan belrtukar kabar atau keltika orang tua melngantar dan melnjelmput anak-anak melrelka kel selkolah. Namun, dalam pellaksanaannya kelrja sama ini selringkali dihadapkan pada hambatan-hambatan. Hambatan telrselbut  dapat  dikellompokkan  melnjadi  faktor  intelrnal  dan  elkstelrnal.  Faktor  intelrnal melncakup kelsibukan orang tua yang mayoritas belrasal dari latar bellakang pelkelrjaan selpelrti nellayan, peldagang, atau pelkelrja kasar lainnya. Belbelrapa orang tua bahkan tidak sellalu ada di  rumah  dan  sulit  untuk  dihubungi.  Di  sisi  lain,  faktor  elkstelrnal  melncakup  pandangan bahwa  anak  lelbih  melndelngarkan  guru  dari  pada  orang  tua,  tuntutan  hidup  yang  belrat melmbuat orang tua kelsulitan untuk datang kel selkolah dan belrsikap acuh tak acuh telrhadap pelrkelmbangan pelndidikan anak.
Pelnellitian  yang  dilakukan  olelh  Sirelgar  dkk  (2022)  di  kellas  X.  AKT.  1  SMK Muhammadiyah  14  Siabu  melngungkapkan  bahwa  pelselrta  didik  dalam  bellajar  akuntansi melnunjukkan  pelningkatan  minat  bellajar  keltika  telrdapat  kolaborasi  ( partnelrship)  antara guru dan orang tua pelselrta didik. Pelnellitian ini melnggarisbawahi pelntingnya kelrja sama antara orang tua dan guru dalam melndukung prosels bellajar pelselrta didik. Dalam kontelks pelmbellajaran akuntansi, hasil pelnellitian melnunjukkan bahwa pelselrta didik yang melrasakan adanya kolaborasi antara guru dan orangtua celndelrung melmiliki minat bellajar yang lelbih tinggi. Belrdasarkan analisis statistik delngan melnggunakan pelrangkat SPSS, pelnellitian ini mellibatkan 35 sampell (N), seltellah melngurangkan 2 data yang tidak rellelvan. Nilai signifikansi
yang  digunakan  adalah  0,05  (t  0,05)  yang  seltara  delngan  1,714.  Hasil  pelrhitungan melnunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  (7,5757)  lelbih  belsar  daripada  t  tabell  (1.692)  yang melngindikasikan  bahwa  kelrja  sama  atau  kolaborasi  antara  pelndidik  dan  orang  tua belrpelngaruh belsar pada variabell Y (minat bellajar pelselrta didik). Hasil pelrhitungan statistik SPSS melnunjukkan bahwa pelran kolaborasi (partnelrship) guru dan orang tua dapat selcara elfelktif melningkatkan minat bellajar pelselrta  didik dalam studi akuntansi. Olelh karelna itu, disarankan  untuk  melningkatkan  kolaborasi  antara  guru  dan  orangtua  selbagai  stratelgi pelndidikan yang dapat melningkatkan pelncapaian akadelmik pelselrta didik di bidang ini.
Dalam  pelnellitian  Seltiawan  &  Pristiwiyanto  (2023)  tel ntang  “Hubungan  Ke lrja  Sama antara Guru dan Orang Tua dalam Melningkatkan Motivasi Bellajar Siswa Kellas VC di UPT SD Nelgelri 220 Grelsi k,” me lnelkankan pelntingnya kolaborasi yang elfelktif antara dua pihak, yaitu guru selbagai pelndidik dan orang tua dari pelselrta didik. Hal ini belrdampak positif telrhadap pelrkelmbangan pelndidikan. Motivasi bellajar pelselrta  didik melmiliki pelran yang signifikan dalam  hasil  pelmbellajaran  dan  pelran  selorang  guru  dalam  melmotivasi  siswa  tidak  bisa diabaikan. Dalam kontelks ini, guru harus mampu melngoordinasikan upaya melrelka delngan orang  tua  untuk  melmbangun  suasana  pelmbellajaran  yang  idelal  dan  melnciptakan lingkungan bellajar yang nyaman. Guru yang melmiliki kelmampuan untuk belrkomunikasi dan belrkolaborasi  delngan  orang  tua  dari  pelselrta  didik  melmiliki  dampak  yang  luar  biasa telrhadap motivasi bellajar melrelka. Dorongan positif yang belrasal dari kelduanya melmbantu anak untuk lelbih belrselmangat dalam bellajar dan melncapai tujuan pelndidikan melrelka, baik di selkolah maupun di rumah. Kolaborasi ini juga sangat melringankan dan melmbantu guru dalam tugasnya untuk melningkatkan kualitas motivasi bellajar pelselrta didik selcara maksimal dan melncapai hasil bellajar telrbaik. Sellain itu, dampaknya juga telrlihat dalam pelrubahan pelrilaku  pelselrta  didik.  Melrelka  melnjadi  lelbih  aktif  dalam  prosels  pelmbellajaran  yang melmbuat  orang  tua  melrasa  bangga  delngan  pelncapaian  dan  pelrkelmbangan  anak-anak melrelka. Kelrja sama antara guru dan orang tua bukanlah usaha selkali jalan, teltapi selbuah komitmeln jangka panjang. Guru harus belrusaha untuk teltap aktif dalam melnjalin kelrja sama ini  tidak  hanya  di  awal  teltapi  juga  seltelrusnya,  selhingga  pelselrta  didik  dapat  melncapai prelstasi bellajar yang lelbih baik. Olelh karelna itu, kolaborasi antara guru dan orang tua adalah kunci untuk melnciptakan lingkungan pelndidikan yang melndukung dan melmotivasi pelselrta didik. Delngan belkelrja sama, telntu dapat melmbelrikan dorongan yang kuat kelpada anak untuk melraih kelsukselsan di dunia pelndidikan.
Karno dkk (2023) mellakukan pelnellitian di SD Inprels Manggala Kota Makassar telrkait delngan pola komunikasi antara orang tua delngan guru telrhadap motivasi bellajar pelselrta didik, dipelrolelh hasil bahwa komunikasi antara orang tua dan guru telrhadap motivasi bellajar
pelselrta didik kellas V di SD Inprels Manggala Kota Makassar mellibatkan dua jelnis komunikasi yaitu selcara pelrsonal dan kellompok. Pola komunikasi pelrsonal telrjadi antara orang tua dan guru, seldangkan pola kellompok telrjadi dalam pelrtelmuan atau grup WhatsApp. Sellain itu, komunikasi  dari  wali  kellas  V  kelpada  pelselrta  didik  mellibatkan  komunikasi  dua  arah (intelraktif) dan banyak arah (multiarah). Dalam komunikasi dua arah, guru dan pelselrta didik saling  belrintelraksi  selmelntara  pola  komunikasi  banyak  arah  mellibatkan  dinamika  antara pelselrta  didik  satu  sama  lain.  Hasilnya,  kelrja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  dalam komunikasi ini dapat melningkatkan selmangat bellajar pelselrta didik selcara signifikan. Guru selbagai pelndidik  belkelrja sama delngan orang tua untuk melmbelrikan dukungan,  selpelrti pujian dan hadiah makanan kelsukaan anak yang melrangsang melrelka untuk bellajar lelbih giat, disiplin, dan belrtanggung jawab. Dampak nyata pada motivasi bellajar anak antara lain melningkatnya jam bellajar anak seltiap harinya, selmangat dalam melnyellelsaikan tugas tanpa pelrlu diminta olelh orang tua, dan keltelraturan dalam melngumpulkan tugas telpat waktu.
Saelfullah  dkk  (2023)  dalam  pelnellitiannya  melmaparkan  bahwa  pelnurunan  motivasi bellajar pelselrta didik dapat diselbabkan olelh belrbagai faktor, baik yang belrasal dari dalam diri pelselrta didik maupun faktor elkstelrnal. Faktor-faktor intelrnal melliputi kelbosanan, minat dalam  pelmbellajaran,  selrta  kelselhatan  fisik  dan  melntal  pelselrta  didik.  Di  sisi  lain,  faktor elkstelrnal  melliputi  kondisi  kelluarga,  lingkungan  di  rumah,  dan  fasilitas  pelndukung pelmbellajaran.  Maka  pelnting  bagi  orang  tua  untuk  melngawasi  dan  melmbimbing  anak dalam hal pelmbellajaran, selrta melmbelrikan dukungan yang melmadai. Sellain itu, diharapkan pula bahwa guru melmiliki kelmampuan untuk melnciptakan lingkungan pelmbellajaran yang melnarik  delngan  melnelrapkan  meltodel-meltodel  yang  selsuai.  Dalam  kontelks  faktor-faktor yang melmelngaruhi motivasi bellajar pelselrta didik, pelran orang tua tellah telrbukti selbagai salah satu variabell yang melmiliki pelngaruh paling signifikan. Pelran orang tua, krelativitas guru,  dan minat bellajar pelselrta didik  selcara belrsama-sama melmbelrikan dampak positif telrhadap  motivasi  bellajar.  Orang  tua  melmiliki  pelran  kunci  selbagai  pelnyelmangat  dan pelndukung  prelstasi  anak,  selmelntara  guru  juga  belrpelran  selbagai  melntor  yang melmbimbing  anak-anak  melnuju  kelmandirian  melrelka  selrta  melmbelrikan  bahan pelmbellajaran  yang  rellelvan.  Dalam  kelrjasama  antara  guru  dan  orang  tua,  pelselrta  didik dapat melrasakan dukungan pelnuh dalam upaya melningkatkan motivasi dan prelstasi bellajar melrelka.
Riselt yang dilakukan olelh Anita dkk (2023) melnunjukkan bahwa pelngaruh orang tua melmiliki  pelran  yang  signifikan  dalam  melnumbuhkan  motivasi  bellajar  pada  anak.  Nilai statistik yang tinggi (T di atas 1,96) melnandakan tingkat signifikansi hubungan antara pelran orang tua dan motivasi bellajar. Orang tua tidak hanya pelrlu melnyeldiakan kelbutuhan pokok
untuk  anak,  teltapi  harus  melrangkul  anak  delngan  pelrhatian,  melnyeldiakan  fasilitas  yang melmadai,  selrta  melmbelri  selmangat  bellajar  selcara  lisan  delngan  pelrkataan  positif  untuk melmotivasi anak dalam bellajar. Guru juga melmiliki pelran pelnting dalam melnumbuhkan motivasi  bellajar  pelselrta  didik.  Hasil  pelnellitian  melnunjukkan  bahwa  pelran  guru  dalam melningkatkan motivasi bellajar pelselrta didik sangat signifikan delngan nilai T di atas 1,96 yaitu  selkitar  2,776,  belbelrapa  peltunjuk  bagi  guru  untuk  melningkatkan  motivasi  bellajar pelselrta  didik  melliputi:  a)  melmpelrjellas  tujuan  pelmbellajaran,  b)  melmbangkitkan  minat pelselrta  didik,  c)  melmbelrikan  pujian  yang  wajar  atas  kelbelrhasilan  pelselrta  didik,  d) melmbelrikan pelnilaian yang dapat melnjadi motivasi bagi pelselrta didik.
Ouralita dkk (2023) mellakukan pelnellitian tel rkait “Dampak Komunikasi Inte lrpelrsonal Guru dan Orang Tua pada Motivasi Bel lajar Siswa di SDN 17/I RANTAU PURI.” Pe lnellitian ini melnggunakan seljumlah indikator yang dikelmbangkan melnjadi pelrtanyaan saat mellakukan wawancara delngan para pelndidik dan orang tua  siswa di SDN  17/I RANTAU PURI. Hasil pelnellitian  melngungkapkan  bahwa  komunikasi  intelrpelrsonal  antara  orang  tua  dan  guru dianggap sangat pelnting karelna melmbahas telrkait motivasi bellajar anak selcara langsung. Pelran orang tua dalam melningkatkan motivasi bellajar siswa dianggap krusial karelna melrelka belrpelran selbagai fasilitator dalam pelndidikan. Guru melnggunakan belrbagai meltodel selpelrti celramah,  tanya  jawab,  diskusi,  dan  delmonstrasi  dalam  pelmbellajaran.  Komunikasi  elfelktif antara  guru  dan  orang  tua  sangat  ditelkankan,  melmungkinkan  diskusi  melngelnai pelrkelmbangan  anak,  orang  tua  juga  telrlibat  aktif  dalam  pelndidikan  anak,  telrmasuk melmbantu melrelka bellajar di rumah dan melmbelrikan motivasi. Orang tua pelselrta didik juga melnjellaskan  bahwa  melrelka  aktif  dalam  melmantau  dan  melngontrol  pelndidikan  anak melrelka selrta melnjalin hubungan yang baik delngan guru. Telrjalinnya hubungan baik antara guru dan orang tua belrdampak positif pada motivasi dan prelstasi bellajar pelselrta didik. Ini melnunjukkan pelntingnya kolaborasi antara keldua pihak dalam melningkatkan pelndidikan anak. Kelrjasama yang intelns antara guru dan wali kellas juga dapat melmbantu pelselrta didik dalam melncapai tujuan dan fungsi sellama prosels bellajar, telrmasuk melningkatkan motivasi siswa delngan melngajarkan keldisiplinan baik di selkolah maupun di rumah.
Pelnellitian telrbaru olelh Dalilah dkk (2023) tel ntang “Pola Komunikasi Guru dan Orang Tua untuk Melningkatkan Kualitas Bellajar Pelselrta Didik di SD Nelgelri Saruni 1, Pandelglang- Bantel n,” me lngungkapkan  bahwa  di SD Nelgelri Saruni 1, Pandelglang-Banteln, komunikasi yang  elfelktif  antara  guru  dan  orang  tua  di  kellas  IIIA  tellah  telrjalin  delngan  suksels  belrkat kelbelradaan paguyuban selbagai sarana komunikasi. Namun, seltellah diidelntifikasi telrdapat juga  belbelrapa  kelndala,  selpelrti  orang  tua  yang  kurang  belrkomunikasi  delngan  anak selhingga melmelngaruhi motivasi anak telrhadap selkolah dan kualitas bellajarnya. Sellain itu,
ada  orang  tua  yang  kurang  komunikasi  delngan  guru  melngelnai  masalah  pelselrta  didik selhingga orang tua belrsikap acuh telrhadap pelrkelmbangan anak melrelka. Untuk melngatasi kelndala  ini,  guru  dan  wali  kellas  tellah  belrupaya  belrkomunikasi  delngan  orang  tua  yang melngalami kelndala, bahkan mellakukan kunjungan kel rumah pelselrta didik yang melngalami kelsulitan dalam bellajar. Hasilnya, pelselrta didik yang didukung olelh faktor komunikasi yang baik  antara  guru  dan  orang  tua  dari  pelselrta  didik  telrselbut  celndelrung  melmiliki  kualitas bellajar yang lelbih baik, melnunjukkan tanda-tanda kelmandirian, keltelrbukaan, rasa aman, dan pelrkelmbangan positif lainnya.
Suryani (2023) mellakukan riselt belrkaitan delngan topik yang seldang dibahas, fokus utamanya adalah pada pelnelrapan kelrja sama antara guru dan orang tua dalam kontelks pelmbellajaran 5.0 di tingkat selkolah dasar. Hasil pelnellitian telrselbut melnunjukkan bahwa kolaborasi aktif antara guru dan orang tua melmiliki elfelk positif yang signifikan telrhadap pelrkelmbangan pelselrta didik. Dalam pelnellitian ini, ditelmukan belbelrapa hal yang melncolok. Pelrtama, kolaborasi ini melmbantu melningkatkan pelmahaman pelselrta didik karelna guru dan  orang  tua  selcara  belrsama-sama  melngikuti  pelrkelmbangan  bellajar  melrelka.  Keldua, intelraksi  ini  juga  melndukung  pelngelmbangan  keltelrampilan  sosial  dan  elmosional  yang pelnting  bagi  pelrkelmbangan  pelselrta  didik  di  lingkungan  selkolah  dan  rumah.  Sellain  itu, kolaborasi  ini  melndorong  pelselrta  didik  untuk  aktif  telrlibat  dalam  prosels  pelmbellajaran melrelka selrta melmbelrikan melrelka tanggung jawab pribadi dan melndorong melrelka untuk bellajar selcara mandiri. Yang tak kalah pelnting, adanya kelselimbangan antara pelmbellajaran di selkolah dan di rumah juga telrjaga delngan baik mellalui kelrjasama ini. Telrakhir, kelrjasama antara  guru  dan  orang  tua  melnciptakan  hubungan  yang  elrat  dan  saling  pelrcaya, melnciptakan lingkungan pelmbellajaran yang positif di mana pelselrta didik melrasa didukung dan dihargai. Pelnelmuan ini selcara kelselluruhan melnelgaskan bahwa kolaborasi guru dan orang  tua  dalam  pelmbellajaran  5.0  melmiliki  dampak  yang  sangat  positif  pada pelrkelmbangan pelselrta didik dan melnciptakan lingkungan pelmbellajaran yang melndukung.
Belrdasarkan analisis pelnellitian yang dilakukan olelh Pelrtama & Rahmi (2023) di SMP Nelgelri 02 Mungka dapat disimpulkan bahwa melskipun tellah ada upaya kelrja sama antara guru BK dan guru mata pellajaran dalam melngatasi kelsulitan bellajar pelselrta didik di SMP Nelgelri 02 Mungka, kelrja sama ini bellum melncakup selmua aspelk yang dipelrlukan. Hal ini diselbabkan karelna kurangnya komunikasi yang belrkellanjutan antara guru mata pellajaran dan guru BK melngelnai kondisi pelselrta didik. Pelnellitian melnunjukkan bahwa guru BK bellum selpelnuhnya aktif dalam melnjalin kelrja sama delngan guru mata pellajaran untuk melngatasi kelsulitan bellajar pelselrta didik, biasanya kelrja sama baru telrjalin saat muncul pelrmasalahan yang tidak dapat diatasi olelh guru mata pellajaran.  Dalam usaha melningkatkan motivasi
bellajar pelselrta didik yang melngalami kelsulitan bellajar, pelran guru bimbingan dan konselling (BK), guru mata pellajaran, dan orang tua sangat dipelrlukan. Guru BK selmelstinya mellakukan konselling individu untuk melmbantu pelselrta didik dalam melngatasi kelsulitan bellajar dan juga belrkolaborasi delngan wali kellas selrta orang tua. Selmelntara itu, guru mata pellajaran harus fokus pada pelngajaran matelri pellajaran dan upaya melningkatkan motivasi bellajar pelselrta  didik.  Keltika  melngelvaluasi  hasil trelatmelnt,  baik  guru  BK  maupun  guru  mata pellajaran saling melmantau pelrkelmbangan pelselrta didik, telrutama nilai dan sikap melrelka. Jika ada pelrubahan positif, kelrja sama mellibatkan orang tua, guru mata pellajaran, dan wali kellas  harus  ditelrapkan  selcara  belrkellanjutan.  Hasil  wawancara  melnunjukkan  bahwa kelrjasama ini mellibatkan pelrtukaran informasi antara guru mata pellajaran dan guru BK selrta pelmantauan telrhadap pelrubahan siswa seltellah trelatmelnt yang dibelrikan olelh keltiga pihak yang belrsangkutan.
Dalam  pelnellitian  yang  bel rjudul  “Pe lngaruh  Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru  dalam Melningkatkan Motivasi Bellajar Siswa pada Mata Pellajaran PAI – BP Kellas XI TKJ di SMKN 1 Pucuk Rantau Kabupatel n Kuantan Singingi,” Sismawati dkk (2023) me lnjellaskan bahwa kelrja sama dalam pelmantauan antara guru dan orang tua pelselrta didik melmiliki tujuan untuk melncelgah  gangguan  aktivitas  selhari-hari  siswa  yang  dapat  melngganggu  prosels pelmbellajaran  melrelka.  Dalam  kontelks  pelndidikan  di  selkolah,  prosels  bellajar  melngajar melnjadi  ellelmeln  yang  sangat  fundamelntal.  Mellalui  kolaborasi  ini,  orang  tua  dapat melmpelrolelh  pelngeltahuan  dan  wawasan  dari  guru,  selmelntara  selbaliknya,  guru  dapat melmiliki pelmahaman yang lelbih baik melngelnai karaktelristik pelselrta didik. Delngan adanya kelrjasama  antara  orang  tua  dan  guru,  belrbagai  masalah  yang  mungkin  muncul  dalam prosels  pelndidikan  yang  telrkait  delngan  minat  bellajar  pelselrta  didik  dapat  lelbih  mudah diatasi. Hasil dari pelnellitian yang dilakukan pada siswa kellas XI TKJ di SMK N 1 Pucuk Rantau Kabupateln Kuantan Singingi melnunjukkan  bahwa kolaborasi antara orang tua dan  guru melmiliki dampak yang signifikan dalam melningkatkan motivasi bellajar pelselrta didik delngan kontribusi selkitar 7%. Faktor-faktor lain yang belrpelngaruh bellum telridelntifikasi selpelnuhnya dalam pelnellitian ini.
Belrdasarkan kajian litelraturel relvielw yang tellah dilakukan ditelmukan hasil final bahwa bahwa  kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua  melmiliki  pelngaruh  yang  sangat  pelnting telrhadap motivasi bellajar anak-anak. Komunikasi yang aktif dan belrintelraksi antara guru dan  orang  tua  melnciptakan  pelmahaman  yang  lelbih  dalam  pada  pelselrta  didik  telntang pelntingnya  motivasi  bellajar  melrelka.  Delngan  delmikian,  hal  ini  melmbantu  melningkatkan motivasi  dan  kinelrja  bellajar  melrelka  selcara  kelselluruhan.  Komunikasi  intelraktif  yang dilakukan olelh guru dan orang tua melnciptakan kelsadaran dan pandangan yang lelbih luas
pada pelselrta didik telrhadap motivasi bellajar melrelka. Hasil bellajar siswa dapat melningkat seltellah telrjadi komunikasi telrbuka selrta partisipasi guru dan orang tua dalam melndukung pelmbellajaran di rumah. Hasil pelnellitian melnunjukkan, keltika guru dan orang tua belkelrja sama untuk melmbelrikan dukungan, selpelrti pujian dan hadiah makanan kelsukaan anak yang melrangsang melrelka untuk bellajar lelbih giat, disiplin, dan belrtanggung jawab melnciptakan dampak nyata pada motivasi bellajar anak. Hasilnya, jam bellajar anak seltiap harinya selmakin melningkat, anak melnjadi selmangat dalam melnyellelsaikan tugas tanpa pelrlu diminta olelh orang tua dan anak melnjadi telratur dalam melngumpulkan tugas telpat waktu. Namun yang pelrlu dipahami, telrdapat dua telknik komunikasi yang dapat ditelrapkan dalam kelrja sama ini agar upaya untuk melningkatkan motivasi bellajar pelselrta  didik dapat belrjalan maksimal. Pelrtama,  telknik  komunikasi  relsmi  (formal),  telknik  komunikasi  formal  mellibatkan  surat, laporan hasil  bellajar (rapot), dan  pelrtelmuan langsung delngan wali murid. Keldua, telknik komunikasi tidak relsmi (non-formal), telknik komunikasi non-formal melncakup kunjungan kel  rumah  pelselrta  didik,  komunikasi  mellalui  tellelpon,  pelnggunaan  grup WhatsApp,  atau keltika  para  orang  tua  melngantarkan  selrta  melnjelmput  anak-anak  melrelka  di  lingkungan selkolah.

## SIMPULAN
Kelrja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  melmiliki  pelran  yang  sangat  pelnting  dalam melningkatkan motivasi bellajar pelselrta didik. Mellalui kelgiatan litelraturel relvielw didapatkan belbelrapa telmuan. Pelrtama-tama, pelnting untuk dicatat bahwa komunikasi antara guru dan orang  tua  melmainkan  pelran  fundamelntal  dalam  melningkatkan  motivasi  bellajar  pelselrta didik.  Hal  ini  melnjadi  fondasi  yang  sangat  pelnting  dalam  melndukung  pelrkelmbangan pelselrta  didik.  Keldua,  komunikasi  ini  melncakup  pelrtelmuan,  belrtukar  pelsan  mellalui WhatsApp telrkait pelrkelmbangan pelselrta didik, dan bahkan mellakukan kunjungan kel rumah pelselrta  didik.  Keltiga,  motivasi  bellajar  pelselrta  didik  sangat  dipelngaruhi  olelh  faktor  dari dalam (intelrnal) juga faktor dari luar (elkstelrnal), telrmasuk dukungan dan dorongan dari guru dan orang tua. Hal ini melncakup pelmahaman yang melndalam telrhadap kelbutuhan, minat, dan tantangan masing-masing pelselrta didik. Kelelmpat, kolaborasi antara guru dan orang tua  dapat  melnciptakan  lingkungan  pelmbellajaran  yang  optimal,  telrmasuk  pelmbelrian dukungan, pujian, pelngawasan, dan pelngelrtian yang belrsama-sama melndorong pelselrta didik untuk bellajar delngan selmangat. Kellima, telrdapat belrbagai telknik komunikasi yang digunakan dalam kelrja sama antara guru dan orang tua, baik formal maupun non-formal. Pelmilihan telknik komunikasi ini telrgantung pada kondisi dan kelbutuhan pelselrta didik selrta kelndala-kelndala yang mungkin ada.
Pelnting bagi selkolah untuk melndorong dan melmfasilitasi komunikasi antara guru dan orang tua selcara belrkellanjutan. Sellain itu, dipelrlukan stratelgi komunikasi yang elfelktif dan mudah  diaksels,  selpelrti  pelrtelmuan  belrkala,  grup WhatsApp,  atau  komunikasi  mellalui tellelpon.  Guru  juga  pelrlu  melmahami  pelran  kritis  melrelka  dalam  melmbelrikan  dukungan kelpada pelselrta didik dalam melningkatkan motivasi bellajar. Melrelka dapat mellakukan ini delngan melmahami kelbutuhan dan minat seltiap pelselrta didik selrta melmbelrikan pujian yang melmotivasi. Jika melmungkinkan selkolah bisa melmbelrikan pellatihan kelpada guru dan orang tua telntang  bagaimana melningkatkan kolaborasi melrelka  dalam melndukung pelndidikan anak. Hal ini dapat melncakup pellatihan dalam komunikasi elfelktif, pelmahaman psikologi anak,  dan  stratelgi  dalam  melmotivasi.  Dalam  kontelks  ini,  diharapkan  orang  tua  dapat belrpelran aktif dalam pelndidikan anak-anak melrelka, telrmasuk melmbantu melrelka delngan tugas di rumah dan melmbelrikan dorongan positif. Di sisi lain, selkolah pelrlu telrus melmantau dampak dari kelrja sama antara guru dan orang tua telrhadap motivasi bellajar pelselrta didik, selrta melngidelntifikasi bagian yang pelrlu dipelrbaiki dan dikelmbangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, A., Daniati, M., Rohimah, S., Hanan, H., Maryati, M., & Susanti, D. (2023). Pelngaruh Orang Tua dan Guru dalam Melnumbuhkan Motivasi Bellajar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pelndidikan, 6(5),  2943-2945.  http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/indelx.php/JIIP/art iclel/download/1979/1695
Baluwa, M. R., & Nadjamuddin, A. (2022). Pola Kelrja Sama antara Orang Tua dan Guru dalam Melningkatkan  Hasil  Bellajar. ELDUCATOR:  Direlctory  of  ELlelmelntary  ELducation Journal, 3(1),
61-74. https://eljournal.iaingorontalo.ac.id/indelx.php/eldu/articlel/vielw/591
Dalilah, D. D., Utami, N., & Syauqiyyah, Y. A. (2023). Pola Komunikasi Guru dan Orang Tua untuk Melningkatkan Kualitas Bellajar Pelselrta Didik. NUSRA: Jurnal Pelnellitian dan Ilmu Pelndidikan, 4(3),
349-362. https://eljournal.nusantaraglobal.ac.id/indelx.php/nusra/artic lel/vielw/1021
Fatmawati, EL. (2020). Kelrja Sama Orang Tua dan Guru dalam Melningkatkan Motivasi Bellajar Pelselrta Didik. IBTIDA', 1(2), 135-150. https://www.journal.stitaf.ac.id/indelx.php/ibtida/ articlel/vielw/147
Karno, R., Fatimah, W., & Sabillah, B. M. (2023). Pola Komunikasi antara Orang Tua delngan Guru  telrhadap  Motivasi  Bellajar  Siswa  Kellas  V  SD  Inprels  Manggala  Kota Makassar. Jurnal
Binagogik, 10(2), 1-7. https://eljournal.stkipbbm.ac.id/indelx.php/pgsd articlel/vielw/360
Latifah,  A.  (2020).  Pelran  Lingkungan  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  telrhadap  Pelmbelntukan Karaktelr Anak Usia Dini. JAPRA) Jurnal Pelndidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 3(2), 101- 112. https://journal.uinsgd.ac.id/indelx.php/japra/articlel/download/8785/pdf_1 Loloangin,  G.  (2023).  Pelntingnya  Motivasi  Bellajar  Pelselrta  Didik  Mellalui  Guru  PAK. Jurnal Pelndidikan dan Konselling (JPDK), 5(1), 5720-5725.
https://journal.univelrsitaspahlawan .ac.id/indelx.php/jpdk/articlel/vielw/12057
Ouralita,  S.,  Ardyansyah,  F.,  Yantoro,  Y.,  &  Seltiyadi,  B.  (2023).  Dampak  Komunikasi Intelrpelrsonal Guru dan Orang Tua pada Motivasi Bellajar Siswa di SDN 17/I Rantau Puri. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pelndidikan, 6(9), 6556-6561. http://jiip.stkipyapisdompu .ac.id/jiip/indelx.php/JIIP/articlel/vielw/2795
Pelrtama, M. S., & Rahmi, A. (2023). Kelrja Sama Guru BK dan Guru Mata Pellajaran dalam Melngatasi Kelsulitan Bellajar Siswa di SMP Nelgelri 02 Mungka. ALSYS, 3(4), 326-338. https://eljournal.yasin-alsys.org/indelx.php/alsys/articlel/vielw/1298
Putri, P. D., & Pradana, A. B. A. (2021). Analisis Pelran Guru dan Orang Tua telrhadap Motivasi Bellajar Siswa pada Mata Pellajaran Matel matika di SD IT Jam’iyyatul Ihsan Pakis. Jurnal Ilmiah Profelsi Pelndidikan, 6(3), 367-373. (http://www.jipp.unram.ac.id/indelx.php/jipp /articlel/vielw/224
Rahmi, S. (2021). Kelrja Sama Orang Tua dan Guru dalam Melmbelntuk Kelpribadian Pelselrta Didik  di  Selkolah. JURNAL  AZKIA:  Jurnal  Aktualisasi  Pelndidikan  Islam, 16(2).  http:// journal.stitalhilalsigli.ac.id/indelx.php/azkia/articlel/download/48/55
Rijaluddin, R., & Aziz, F. (2023). Pelran Guru Pelnggelrak dalam Pelmbellajaran di Selkolah (SMA Nelgelri  4  Sellayar). Innovativel:  Journal  Of  Social  Scielncel  Relselarch, 3(3),  5903-5912. http://j-innovativel.org/indelx.php/Innovativel/articlel/vielw/2474
Saelfullah, A., Aisha, N., Lelsmana, A. S., Holiza, N. EL., & Ibad, K. (2023). Pelran Orang Tua, Masyarakat dan Guru telrhadap Motivasi Bellajar Siswa SDN 03 Sukadana. Journal on ELducation, 5(4), 13057-13066. https://joneldu.org/indelx.php/joel/articlel/vielw/2305
Saputra, H. H., & Affandi, L. H. (2022). Kolaborasi Guru dan Orang Tua dalam Melngatasi Kelsulitan Bellajar Siswa di SDN 23 Ampelnan. Jurnal Ilmiah Mandala ELducation, 8(1). https://eljournal.mandalanursa.org/indelx.php/JIMEL/articlel/vielw/2678
Sari,  D.  Y.  (2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Melmbelntuk  Disiplin  Anak  di  Masa Pandelmi. PELRNIK: Jurnal Pelndidikan Anak Usia Dini, 4(2), 78-92. https://jurnal.Cuniv pgri -palelmbang.ac.id/indelx.php/pelrnik/articlel/vielw/5424
Seltiawan, R. A., & Pristiwiyanto, P. (2023). Hubungan Kelrja Sama antara Guru dan Orang Tua dalam  Melningkatkan  Motivasi  Bellajar  Siswa  Kellas  VC  di  UPT  SD  Nelgelri  220 Grelsik. THEL JOELR: Journal Of ELducation Relselarch, 2(2), 210-217. http://peldirrelselarch
institutel. or.id/indelx.php/THELJOELR/articlel/vielw/274
Sirelgar,  S.  U.,  Nazliah,  R.,  Hasibuan,  R.,  Julyanti,  EL.,  &  Sirelgar,  M.  (2021).  Manajelmeln Pelningkatan  Kualitas  Pelmbellajaran  Matelmatika  pada  SMA  Labuhanbatu. Jurnal ELducation and Delvellopmelnt, 9(2), 285-290. https://journal.ipts.ac.id/indelx.php/ELD/ articlel/vielw/2569
Sirelgar, Y. S., Ansori, R., & Kholilah, L. (2022). Pelran Kolaborasi ( Partnelrship) Guru dan Orang Tua dalam Melningkatkan Minat Bellajar Pelselrta Didik pada Bidang Studi Akuntansi di Kellas X. AKT. 1 SMK Muhammadiyah 14 Siabu Tahun Ajaran 2021-2022. NUSANTARA: Jurnal  Ilmu  Pelngeltahuan  Sosial, 9(4),  1505-1510.  http://jurnal.um-tapsell.ac.id/indelx .php/nusantara/articlel/vielw/7700
Sismawati, S., Zulhaini, Z., & Mualif, A. (2023). Pelngaruh Kelrja Sama Orang Tua dan Guru dalam Melningkatkan Motivasi Bellajar Siswa pada Mata Pellajaran Pai – Bp Kellas XI TKJ Di  SMK  N  1  Pucuk  Rantau  Kab.  Kuantan  Singingi. JOM  FTK  UNIKS  (Jurnal  Onlinel Mahasiswa FTK UNIKS), 4(1), 330-339. https://www.eljournal.uniks.ac.id/indelx.php/JOM/articlel/ vielw/3161
Suryani, EL. (2023). Implelmelntasi Kolaborasi Guru dan Orang Tua dalam Pelmbellajaran 5.0:
Stratelgi dan Tantangan dalam Kontelks Selkolah Dasar. Jurnal Kelpelndidikan, 8(1), 89- 95. http://el-journallppmunsa.ac.id/indelx.php/kelpelndidikan/articlel/vielw/1203,
Zakariyah,  A.,  &  Hamid,  A.  (2020).  Kolaborasi  Pelran  Orang  Tua  dan  Guru  dalam Pelmbellajaran Pelndidikan Agama Islam Belrbasis Onlinel di Rumah. Intizar, 26(1), 17- 26. http://jurnal. radelnfatah.ac.id/indelx.php/intizar/articlel/vielw/5892