## ANALISIS KEMAMPUAN MENGGUNAKAN PUEBI DALAM KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SD NEGERI 35 TALANG UBI
Bella Febbryana Putri, Yasir Arafat, Adrianus Dedy Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel :bellafebbryana29@gmail.com
Abstract : The purpose of the study was to describe the ability to use PUEBI in the narrative essays of fourth grade students at SD  Negeri 35 Talang Ubi . This  research  is  a  qualitative  research  method  based  on  the  philosophy  of postpositivism.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  carried  out  by interviews,  and  documentation.  data  analysis  can  be  done  in  3  (three)  ways, namely  data  reduction,  data  presentation,  and  data  verification/drawing conclusions. The results showed that the ability to use PUEBI in narrative essays for  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  35  Talang  Ubi  was  divided  into  5  (five) categories, namely  the ability  to  use  PUEBI  in narrative  essays  in  the  very  good category, the ability to use PUEBI in narrative essays in the good category, and the ability to use PUEBI in narrative essays. the narrative essay category is sufficient, the ability to use PUEBI in the narrative essay is in the poor category, the ability to use  PUEBI  in  the  narrative  essay  is  in  the  failed  category.  Students  who  have  a very  good  category  are  3  students  or  12.50%,  students  who  have  good  are  3 students or 12.50%, students who have sufficient categories are 18 students or as much  as  75%,  and  there  are  no  students  who  have  the  ability  using  PUEBI  in narrative essays in the poor and failed categories.
Keywords: Ability Analysis, PUEBI, Narrative Writing
Abstrak  :  Tujuan  Penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  kemampuan menggunakan  PUEBI  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  35 Talang  Ubi. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  metode  kualitatif  yang berlandasan  pada  filsafat  postpositivisme.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  wawancara,  dan  dokumentasi.  analisis  data  dapat dilakukan  dengan  3  (tiga)  cara  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi data/penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  di  dapatkan  bahwa  kemampuan menggunakan PUEBI dalam karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri 35 Talang Ubi  terbagi  menjadi  5  (lima)  kategori  yaitu  kemampuan  menggunakan  PUEBI dalam  karangan  narasi  kategori  baik  sekali,  kemampuan  menggunakan  PUEBI dalam  karangan  narasi  kategori  baik,  kemampuan  menggunakan  PUEBI  dalam karangan  narasi  kategori  cukup,  kemampuan  menggunakan  PUEBI  dalam karangan  narasi  kategori  kurang,  kemampuan  menggunakan  PUEBI  dalam karangan  narasi  kategori  gagal.  Siswa  yang  memiliki  kategori  baik  sekali berjumlah  3  siswa  atau  sebanyak  12,50%,  siswa  yang  memiliki  baik  berjumlah  3 siswa atau sebanayak 12,50%, siswa  yang memiliki kategori cukup berjumlah 18 siswa  atau  sebanyak  75%,  dan  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  kemampuan menggunakan PUEBI dalam karangan narasi pada kategori kurang dan gagal.
Kata Kunci: Analisis Kemampuan, PUEBI, Karangan Narasi

## PENDAHULUAN
Bahasa  mempunyai  peranan  yang
penting bagi kehidupan manusia. Menurut Chaer (Fransiska, et.al 2017:69)  bahasa  adalah  suatu  sistem lambang  berupa  bunyi,  bersifat  arbitrer,
digunakan  oleh  suatu  masyarakat  tutur untuk  bekerja  sama,  berkomunikasi  dan mengidentifikasi  diri.  Hal  ini  berarti dengan  menggunakan  bahasa,  manusia dapat  berinteraksi  dan  berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa yang
digunakan dapat berbentuk lisan maupun berbentuk tulis.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  hakikatnya  adalah  membelajarkan siswa  tentang  keterampilan  berbahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Mata pelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan agar siswa memiliki kemampuan
berkomunikasi secara efektif dan efesien dengan  etika  yang  berlaku,  baik  secara lisan  maupun  tulis.  Menurut  Zulela (Alawia  2019:148)  ada  4  (empat) komponen yang terdapat dalam kemampuan  berbahasa  dan  kemampuan dalam  bersastra,  yakni:  mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Maksudnya,  keterampilan-keterampilan tersebut erat hubungannya dengan proses yang mendasari bahasa. Keterampilan  berbahasa  searah  dengan jelasnya  jalan  pikiran  seseorang.  Dalam melatih  keterampilan  berbahasa  sama halnya  dengan  melatih  keterampilan berpikir. Bahasa Indonesia perlu diterapkan  kepada  siswa  di  sekolah dasar  untuk  mempertajam  kepekaan perasaan  siswa,  melatih  kreativitas berpikir, dan daya khayal serta berkomunikasi  dengan  baik.  Salah  satu keterampilan  yang  akan  dipelajari  pada jenjang  pendidikan  sekolah  dasar  ialah keterampilan  menulis  yang  merupakan keterampilan yang paling utama.
Kemampuan  menulis  sebagai  salah satu  dari  keempat  aspek  keterampilan merupakan kegiatan produktif dan ekspresif.  Menulis  merupakan  suatu proses dalam penyampaian ide,
informasi,  sikap,  dan  argumen  kepada pembaca  dengan  lambang  bahasa  untuk mencapai  maksud  dan  tujuan.  Menurut Alawia  (2019:150)  kemampuan  menulis merupakan kemampuan dalam menyampaikan  pesan  kepada  pihak  lain secara  tertulis.  Artinya,  kemampuan  ini bukan hanya berkaitan dengan
kemahiran  siswa  dalam  menyusun  dan menulis karangan, melainkan juga menyatakan  pikiran,  pendapat,  sikap, dan perasaanya secara jelas dan bertahap sehingga  dapat  dipahami  oleh  orang yang membacanya. Kesalahan berbahasa yang  sering  dilakukan  siswa  adalah kesalahan penggunaan ejaan.
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia,  untuk  keterampilan  menulis tidak hanya melihat dari  isi tulisan saja, namun harus memperhatikan
penggunaan  ejaan  sesuai  Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) sehingga  siswa  dapat  menulis  dengan landasan  bahasa  yang  baik.  Leksono (2019:117), menyatakan bahwa kesalahan  PUEBI  meliputi:  pemakaian huruf,  penggunaan  kata,  pemakaian tanda  baca,  dan  penulisan  kata  serapan. Aturan  penggunaan    (PUEBI)  terdapat pada karangan narasi.
Dalam  menulis  sebuah  karangan, siswa  perlu  mengetahui  bagaimana  cara penulisan karangan yang benar. Muwarni, et.al (Wartini,  2020:214) mengemukakan bahwa
karangan merupakan  penjabaran  gagasan  secara resmi dan teratur mengenani suatu topik bahasa  tertentu  yang  lebih  rinci  atau lebih  luas  dari  paragraf.  Jadi,  karangan merupakan karya tulis hasil dari kegiatan seseorang untuk mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya  melalui  bahasa  tulis kepada pembaca untuk dipahami.
Karangan  dapat  dibedakan  menjadi 5 (lima) jenis, yaitu: narasi, argumentasi, persuasi, eksposisi dan deskripsi.
Saddhono, et.al (Rahmaniyah  2019:81)
mengartikan  narasi  merupakan  ragam wacana yang menceritakan proses kejadian  suatu  peristiwa.  Sasarannya adalah  memberikan  gambaran  yang sejelas-jelasnya kepada
pembaca mengenai  fase,  urutan,  langkah,  atau
rangkaian  kejadian  suatu  hal.  Oleh karena  itu,  unsur  yang  penting  pada sebuah  narasi  adalah  unsur  perbuatan atau  tindakan.  Perbuatan  dan  tindakan itu terjadi dalam suatu rangkaian waktu.
Berdasarkan diskusi dan wawancara awal  dengan  salah  satu  guru wali kelas IV SD Negeri 35 Talang Ubi, bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  secara daring mengakibatkan guru mengalami kesulitan untuk menjelaskan  materi  tentang  penggunaan PUEBI  dalam  karangan  narasi  kepada siswa secara mendalam. Kesulitan tersebut diakibatkan karena pembelajaran  hanya  dilakukan  dengan waktu  yang  singkat  secara daring dengan  menggunakan whatsapp .  Dalam mengajarkan materi menggunakan PUEBI,  hal  yang  pertama  dilakukan oleh guru yang pertama adalah memberikan penjelasan tentang karangan narasi dan penggunaan PUEBI yang  tepat  melalui  video  pembelajaran . Kedua,  siswa  diberikan  contoh  menulis karangan  narasi  yang  ada  pada  buku tema.  Ketiga,  siswa  diberikan  latihan untuk  menulis  karangan  narasi  dengan menggunakan PUEBI. Setelah  diberikan latihan, siswa belum memahami
penggunaan  PUEBI  yang  tepat  dalam karangan  narasi  sendiri  dan  masih dibimbing oleh orang tua dan guru. Berdasarkan
observasi awal,
peneliti  mengambil  kelas  IV,  karena masih ada siswa yang belum memahami sepenuhnya  penggunaan  PUEBI  dalam karangan  narasi.  Kriteria  ketuntasan
Maksimum (KKM) untuk mata pelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  65. Untuk menyampaikan materi pembelajaran  tentang  karangan  narasi secara daring guru  harus  mempunyai
strategi  agar  kegiatan  pembelajaran dapat dipahami oleh siswa. Strategi yang dilakukan guru
yaitu dengan
memberikan  video  pembelajaran  yang menjelaskan  penggunaan  PUEBI  dalam karangan  narasi  dan  disertakan  dengan contoh-contoh yang jelas.
Penelitian yang mempunyai variabel  yang  hampir  serupa  dan  dapat dijadikan  pendukung  permasalahan  di atas yaitu terdapat dalam jurnal nasional. Penelitian  yang  dilakukan  Fransiska, et.al. (2017) menunjukkan bahwa kemampuan  penggunaan  ejaan  siswa termasuk dalam kriteria baik. Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan Susan Nauli S, (2016) yang menunjukkan  hasil  bahwa  pemakaian tanda  baca  yang  ditemukan  adalah kesalahan tanda titik pada akhir kalimat, kesalahan  tanda  koma,  kesalahan  tanda titik koma, dan kesalahan tanda hubung.
Secara  umum  kesalahan  pada karangan  siswa  SD  adalah  pemakaian huruf  kapital,  penulisan  kata  dan pemakaian  tanda  baca.  Selanjutnya, penelitian  yang  dilakukan  Afriwanti Shara,  (2019)  yang  menunjukan  hasil bahwa kemampuan siswa dalam menentukan  huruf  kapital  dan  tanda baca di SD Negeri 161 Pekanbaru secara keseluruhan indikator tergolong kedalam kategori cukup mampu. Menurut Penelitian yang
dilakukan  oleh  Ariani  Purwo,  (2018) yang  berjudul  “  Analisis  Kesalahan Ejaan  Dalam  Karangan  Siswa  Pada
Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas III  SDN  2  Mojoarum  Kecamatan
Gondang Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran  2018/2019”.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya kesalahan  penulisan  huruf  kapital  di awal kalimat baru, penulisan di pertengahan  kalimat,  penulisan  nama tempat,  nama  hari  dan  nama  orang, kesalahan  penulisan  kata  depan  pada nama  tempat  dan    penulisan  kata  tidak menunjukkan tempat, untuk penggunaan
tanda baca siswa menunjukkan kesalahan  penggunaan  tanda  titik  dan tanda hubung. Persamaan dari penelitian ini  yaitu  sama-sama  meneliti  kesalahan berbahasa dalam karangan. Perbedaanya terletak pada tempat penelitian.
Selanjutnya penelitian yang
dilakukan  oleh  Afriwanti  Shara,  (2019) yang  berjudul  “  Analisis  Kemampuan
Menentukan  Huruf  Kapital  dan  Tanda Baca  Pada  Karangan  Deskripsi  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  161  Pekanbaru”. Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  dalam  menentukan huruf  kapital  dan  tanda  baca  di  SD Negeri 161 Pekanbaru secara keseluruhan indikator tergolong kedalam kategori cukup mampu. Persamaan  dari  penelitian  ini  yaitu sama-sama meneliti kesalahan berbahasa dalam karangan. Perbedaanya terletak pada tempat penelitian. Selanjutnya penelitian yang dilakukan  oleh  Sugina,  (2018)  yang berjudul “ Analisis Kesalahan Berbahasa Karangan Narasi Siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 01 Karangpandan Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran  2015/2016”.  Hasil  penelitian ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran bahasa  Indonesia  lebih  meningkatkan lagi  materi  ejaan  yang  disempurnakan, menambah  kosa  kata  dan  memperdalam pengetahuan  siswa  tentang  struktur kalimat  yang  tepat.  Persamaan  dari penelitian  ini  yaitu  sama-sama  meneliti kesalahan  berbahasa  dalam  karangan. Perbedaanya terletak pada tempat penelitian.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  barlandasan pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan
untuk  meneliti pada kondisi  obyek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  di  mana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowbal , teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono,  2018:15).
Peneliti  mengambarkan  hasil  penelitian kemampuan siswa menggunakan PUEBI dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  IV SD  Negeri  35  Talang  Ubi.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  wawancara,  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Kemampuan  Menggunakan  PUEBI Dalam  Karangan  Narasi  Kategori Baik Sekali
Siswa  yang  termasuk  dalam kategori  baik  sekali  berjumlah  3  siswa dengan  persentase  sebesar  12,50%  yang memiliki kemampuan menggunakan PUEBI  dalam  karangan  narasi  pada kategori  baik  sekali,  karena  siswa  pada kategori  ini  dapat  mengerjakan  LKPD yang diberikan meliputi ketepatan penggunaan PUEBI dan menulis
karangan  narasi  dengan  sangat  tepat sehingga  mendapatkan  nilai  yang  baik sekali.

## Kemampuan  Menggunakan  PUEBI
Dalam  Karangan  Narasi  Kategori
Baik Siswa  dalam  kategori  baik berjumlah  3  siswa  dengan  persentase sebesar 12,50% yang memiliki kemampuan menggunakan PUEBI dalam  karangan  narasi  pada  kategori baik,  karena  pada  tahap  ini  siswa  sudah dapat mengerjakan LKPD yang
diberikan meliputi ketepatan penggunaan PUEBI dan menulis karangan narasi sudah tepat. Kemampuan  Menggunakan  PUEBI
Dalam  Karangan  Narasi  Kategori
Cukup Siswa  dalam  kategori  cukup berjumlah  18  dengan  persentase  sebesar 75% yang memiliki kemampuan menggunakan  PUEBI  dalam  karangan narasi pada kategori cukup, karena pada kategori  cukup  ini  siswa  sudah  cukup tepat mengerjakan LKPD yang diberikan meliputi ketepatan penggunaan PUEBI dan menulis karangan narasi.
Kemampuan  Menggunakan  PUEBI Dalam  Karangan  Narasi  Kategori Kurang
Pada  kategori  kurang,  tidak terdapat  satu  pun  siswa  yang  masuk dalam  kategori  ini.  Karena  guru  sudah mengajarkan siswa dalam  menggunakan PUEBI dalam karangan narasi.
Kemampuan  Menggunakan  PUEBI Dalam  Karangan  Narasi  Kategori Gagal
Pada kategori gagal, tidak terdapat  satu  pun  siswa  yang  masuk dalam  kategori  ini.  Karena  guru  sudah mengajarkan siswa dalam  menggunakan PUEBI dalam karangan narasi.
Berdasarkan  keterangan  dari
Kepala  Sekolah  pada  saat  wawancara,
bahwasannya kurikulum yang digunakan  di  SD  Negeri  35  Talang  Ubi adalah kurikulum 13. Proses pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini dilakukan  secara daring dan luring .
Adapaun kesulitan yang dihadapi sekolah  pada  saat  pembelajaran daring
ialah  kurangnya  pemahaman  siswa tentang  materi  yang  telah  diberikan. Cara  mengatasi  kesulitan  pembelajaran
daring guru mengirimkan vidio pembelajaran tentang materi yang belum
dipahami.  Respon  siswa  dalam  proses pembelajaran daring berlangsung
merasa  kesulitan  dalam  memahami materi yang telah diberikan.
Berdasarkan  keterangan  dari guru  kelas  pada  saat,  dapat  dianalisis bahwa  guru  dalam  proses  pembelajaran berlangsung  mengenai  materi  menulis karangan narasi guru menjelaskan materi  dan  memberikan  tugas  kepada siswa.  Kesulitan  yang  dihadapi  saat mengajar menulis melalui proses pembelajaran daring yaitu  kurangnya pengawasan  dari  guru  sehingga  siswa menulis  semaunya  saja.  Pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  35  Talang  Ubi PUEBI  sudah  diperkenalkan  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  dan  penjelasan  terhadap siswa  guru  sudah  mengajarkan  menulis karangan  narasi  dengan  memperhatikan PUEBI.  Respon  siswa  selama  proses pembelajaran dalam menggunakan PUEBI  siswa  kurang  memperhatikan Ejaan yang benar.
Berdasarkan  hasil  wawancara siswa  dengan  subjek  SA,  IM,  dan  MLP berdasarkan  kategori  baik  sekali,  baik, dan  cukup  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  sangat  menyukai  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  siswa  juga  mudah memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh guru karena proses pembelajaran Bahasa Indonesia sangat menyenangkan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  didapat  dari  Kepala  Sekolah  SD Negeri  35  Talang  Ubi,  dapat  dianalisis bahwa kurikulum yang digunakan di SD Negeri 35 Talang  Ubi adalah  kurikulum 13.  Proses  pembelajaran  pada  masa pandemi ini dilakukan secara daring dan luring . Adapaun kesulitan yang dihadapi sekolah  pada  saat  pembelajaran daring ialah  kurangnya  pemahaman  siswa
tentang  materi  yang  telah  diberikan. Cara  mengatasi  kesulitan  pembelajaran
daring guru mengirimkan vidio pembelajaran tentang materi yang belum dipahami.  Respon  siswa  dalam  proses pembelajaran daring berlangsung merasa  kesulitan  dalam  memahami materi yang telah diberikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  didapat  dari  guru  kelas  IV  SD Negeri  35  Talang  Ubi,  dapat  dianalisis bahwa  guru  dalam  proses  pembelajaran berlangsung  mengenai  materi  menulis karangan narasi guru menjelaskan materi  dan  memberikan  tugas  kepada siswa.  Kesulitan  yang  dihadapi  saat mengajar menulis melalui proses pembelajaran daring yaitu  kurangnya pengawasan  dari  guru  sehingga  siswa menulis  semaunya  saja.  Pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  35  Talang  Ubi PUEBI  sudah  diperkenalkan  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  dan  penjelasan  terhadap siswa  guru  sudah  mengajarkan  menulis karangan  narasi  dengan  memperhatikan PUEBI.  Respon  siswa  selama  proses pembelajaran dalam menggunakan PUEBI  siswa  kurang  memperhatikan Ejaan yang benar.
Berdasarkan  wawancara  yang didapat  dari  subyek  SA  kategori  baik sekali,  dapat  dianalisis  bahwa  siswa sangat  menyukai  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, siswa juga mudah memahami terhadap  materi  yang  dijelaskan  oleh guru karena proses pembelajaran Bahasa Indonsia  sangat  menyenangkan  dan seperti biasanya guru selalu menjelaskan tentang  materi  atau  pembelajaran  hari ini. Siswa juga sangat menyukai menulis dan membaca, yang pernah ditulis siswa ialah  menulis  tentang  karangan,  cerita liburan sekolah. Dalam proses pembelajaran  dan  penjelasan  terhadap
siswa guru sudah mengajarkan penulisan dengan menggunakan PUEBI.
Berdasarkan  wawancara  yang didapat  dari  subyek  IM  kategori  baik, dapat  dianalisis  bahwa  siswa    suka belajar  Bahasa  Indonesia,  siswa  juga mudah  memahami terhadap materi  yang dijelaskan  oleh  guru  karena  proses pembelajaran  Bahasa  Indonsia  sangat menyenangkan  dan  seperti  biasanya guru  selalu  menjelaskan  tentang  materi atau  pembelajaran  hari  ini.  Siswa  juga sangat menyukai menulis dan membaca, yang  pernah  ditulis  siswa  ialah  menulis cerita  liburan  dan  dongeng.  Dalam proses  pembelajaran  dan  penjelasan terhadap  siswa  guru  sudah  mengajarkan penulisan dengan menggunakan PUEBI.
Berdasarkan  wawancara  yang didapat  dari  subyek  MLP  kategori cukup,  dapat  dianalisis  bahwa  siswa menyukai mata pelajaran Bahasa Indonesia, karena belajar Bahasa Indonesia  menyenangkan.  Siswa  juga menyukai  menulis  dan  membaca,  yang pernah  ditulis  siswa  ialah  menulis tentang karangan. Dalam proses pembelajaran  dan  penjelasan  terhadap siswa guru sudah mengajarkan penulisan dengan menggunakan PUEBI.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan,  bahwa  kemampuan menggunakan  PUEBI  dalam  karangan narasi  siswa  kelas  IV  SD  sudah  baik. Berdasarkan  hasil  LKPD  yang  telah dilakukan  di  SD  Negeri  35  Talang  Ubi didapat hasil LKPD kemampuan menggunakan  PUEBI  dalam  karangan narasi  yang  bervariasi.  Masing-masing siswa  memperoleh  nilai  yang  berbeda yang dapat menunjukkan tingkat
kemampuan menggunakan PUEBI dalam karangan  narasi, dari keseluruhan siswa  dalam  menjawab  soal  terdapat  3 siswa  dalam  kategori  baik  sekali (12,50%),  3  siswa  dalam  kategori  baik
(12,50%),  dan  18  siswa  dalam  kategori cukup (75%) dengan jumlah 18 siswa.
LKPD  ini  diberikan  kepada siswa kelas IV SD Negeri 35 Talang Ubi yang berjunlah 24 siswa. LKPD kemampuan menggunakan PUEBI dalam karangan narasi terdiri dari 1 soal yang  dibuat  berdasarkan  indikator- indikator kemampuan menggunakan PUEBI  dalam  karangan  narasi  yaitu indikator  ketepatan  penggunaan  PUEBI dan  indikator  membuat  karangan  narasi. hasil  LKPD  yang  diperoleh  siswa  kelas IV  SD  Negeri  35  Talang  Ubi  sudah cukup,  hal  ini  terlihat  dari  nilai-nilai yang  diperoleh  siswa.  Nilai  tertingi  100 dan  nilai  terendah  62,5.  Untuk  aspek ketepatan  penggunaan  PUEBI,    jumlah siswa  dengan  kategori  baik  sekali  yaitu 1  (4,16%)  ,  siswa  dengan  kategori  baik yaitu  7  (29,16%),  dan  siswa  dengan kategori  cukup  yaitu  16  (66,66%). Untuk  aspek  karangan  narasi  jumlah siswa  dengan  kategori  baik  sekali  yaitu 4  (16,66%),  siswa  dengan  kategori  baik yaitu  18  (75%),  dan  siswa  dengan kategori cukup yaitu 2 (8,33%).
Dari  kedua  analisis  melalui diskusi dan wawancara langsung kepada siswa dan guru yang mengajar didapatkan  hasil  bahwa  guru  dapat membimbing  siswa    menggunakan PUEBI dalam karangan narasi melalui 2 indikator. Indikator pertama yaitu
menggunakan  PUEBI  dengan  tepat,
indikator  kedua  membuat  karangan narasi. Hal ini sejalan dengan pengertian PUEBI ini dikemukakan oleh Anto, et.al (2017:93) “ejaan merupakan keseluruhan  aturan  pelafalan  lambang- lambang bunyi ujaran sehingga berbentuk  bunyi  bahasa  yang  berupa sebuah kata atau kalimat dan mengandung  makna  tertentu,  baik  lisan maupun tulis.
Senada dengan pengertian
tersebut,  Kridalaksana  (jumaiyah, et.  al 2020:55)  mengungkapkan “ejaan adalah penggambaran  bunyi  bahasa  dengan kaidah tulis menulis
yang distandardisasi.  Secara  teknis  yang dimaksud dengan ejaan adalah penulisan huruf,  penulisan  kata  dan  penulisan tanda  baca,  lambang-lambang  bunyi yang  dimaksud  adalah  huruf  dan  abjad yang  menyatakan  suatu  bunyi”.  Hal  ini berarti,  penggunaan  bahasa  yang  benar atau  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan selalu  terkait  dengan  ejaan.  Dengan melihat  kedua  teori  di  atas  bahwa  siswa kelas  IV  SD  Negeri  35  Talang  Ubi sudah baik  menggunakan PUEBI dalam karangan narasi.
Selain teori ahli, hasil penelitian ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Afriwanti  Shara, (2019)  yang  berjudul  “  Analisis Kemampuan Menentukan Huruf Kapital dan Tanda Baca Pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas V SD Negeri 161 Pekanbaru”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  kemampuan siswa dalam  menentukan  huruf  kapital  dan tanda baca di SD Negeri 161 Pekanbaru secara  keseluruhan  indikator  tergolong kedalam kategori cukup mampu. Persamaan  dari  penelitian  ini  yaitu sama-sama meneliti kesalahan berbahasa dalam karangan. Perbedaanya terletak pada tempat penelitian.
Selanjutnya, juga diperkuat oleh penelitian  Sugina,  (2018)  yang  berjudul “  Analisis  Kemampuan  Berbahasa Karangan Narasi Siswa kelas V Sekolah
Dasar Negeri 01 Karangpandan Karanganyar tahun Pelajaran 2015/1016”. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran Bahasa  Indonesia  lebih  meningkatkan lagi  materi  ejaan  yang  disempurnakan, menambah  kosa  kata  dan  memperdalam
pengetahuan  siswa  tentang  struktur kalimat yang tepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi hasil analisis dan pembahasan pada bab IV di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menggunakan PUEBI dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  IV SD  Negeri  35  Talang  Ubi  terbagi menjadi 5 (lima) kategori yaitu kemampuan menggunakan PUEBI dalam  karangan  narasi  kategori  baik sekali, kemampuan menggunakan PUEBI  dalam  karangan  narasi  kategori baik,  kemampuan  menggunakan  PUEBI dalam  karangan  narasi  kategori  cukup,
kemampuan menggunakan PUEBI dalam  karangan  narasi  kategori  kurang, kemampuan menggunakan PUEBI
dalam  karangan  narasi  kategori  gagal. Siswa  yang  memiliki  kategori  baik sekali  berjumlah  3  siswa  atau  sebanyak 12,50%,  siswa  yang  memiliki  baik berjumlah  3  siswa  atau  sebanayak 12,50%,  siswa  yang  memiliki  kategori cukup berjumlah 18 siswa atau sebanyak 75%, dan tidak ada siswa yang memiliki kemampuan menggunakan
PUEBI
dalam  karangan  narasi  pada  kategori kurang  dan  gagal.  Berdasarkan  hasil analisis  perindikator  dalam  ketepatan penggunaan  PUEBI  ada  4,16%  yang mendapatkan  skor  4,  ada  29,16%  yang mendapatkan  skor  3,  ada  66,66%  yang mendapatkan skor 2, dan tidak ada yang mendapatkan  skor  1.  Pada  indikator menulis karangan narasi terdapat 16,66% yang mendapat skor 4, ada 75% yang  mendapat  skor  3,  ada  8,33%  yang mendapat  skor  2,  dan  tidak  ada  yang mendapatkan skor 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriwanti Shara. (2019). Analisis Kemampuan  Menentukan  Huruf
Kapital  dan  Tanda  Baca  Pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas V  SD  Negeri  161  Pekanbaru. Jurnal  Pajar  (Pendidikan  dan
Pengajaran). Volume  3.  Nomor
2. Alawia. (2019). Penerapan Media Gambar Lingkungan sekitar Dalam Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan Deskripsi  Di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Islamic  Elementary School , 148 Ariani Purwo. (2018). Analisis Kesalahan Ejaan Dalam Karangan  Siswa  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN 2 Mojoarum Kecamatan Gondang Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal  Pena  SD. Volume 5. Nomor 1. Fransiska, et.al. (2017). Analisis
Kemampuan  Penggunaan  Ejaan Dalam  Karangan  Narasi  Siswa Kelas  V  SDN  Tlogosari  Kulon 05  Semarang. Jurnal  Lingua, 69-70.
Leksono.  (2019).  Analisis  Kesalahan
Penggunaan Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) Pada Tugas  Makalah  dan  Laporan Praktikum Mahasiswa IT Telkom Purwokerto. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 117. Rahmaniyah. (2019). Kemampuan Menggunakan  Huruf  Kapital Dan Tanda Baca Dalam Karangan  Narasi  Dan  Deskripsi Siswa. Jurnal Bahasa dan Sastra , 81.
Sugina.  (2018).  Analisis  Kesalahan Berbahasa Karangan Narasi Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 01 Karangpandan Kabupaten  Karanganyar  Tahun Pelajaran  2015/2016. Journal Univetbantara. Volume 4. Nomor 1.
Sugiyono. (2018). MetodePenelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Wartini. (2020). Peningkatan Kemampuan  Penggunaan  Huruf Kapital  dan  Tanda  Baca  Dalam Menulis  Karangan  Sederhana Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Talk Write (TTW). Jurnal Pendidikan Cerdik Cendekia .