## Dampak pembinaan pencak silat terhadap perilaku sosial
Delvi Kristanti Liloi, Tri Murtono * , Didik Purwanto, Nyoman Sukrawan, Tesa Alex Suhendra
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako, Indonesia.
* Correspondence: trimurtono57@gmail.com

## Abstract
The purpose of the study was to examine how the impact of pencak silat coaching on social behavior at  Bina  Anak  Bangsa  IT  Junior  High  School.  This  research  method  is  a  comparative  research.  The population  of  this  study  was  17  students  and  determined  the  sample  using  probability  sampling technique.  The  research  instrument  used  a  Likert  scale  questionnaire  to  measure  students'  social behavior.  The  data  collection  technique  uses  calculating  the  overall  questionnaire,  questionnaire indicator  criteria,  %  per  questionnaire  indicator.  The  data  analysis  technique  uses  data  processing and analysis carried out in a quantitative way using descriptive-analytical statistics. The results of the Independent T-Test test obtained P-Value Sig. (2-tailed) 0.001 where the value is smaller than 0.05 so that  the  hypothesis  is  rejected.  That  there  are  results  of  significant  differences  between  social behavior  tends  to  be  high  with  a  percentage  of  41.1%  compared  to  the  social  behavior  of  students who  do  not  participate  in  activities  tends  to  be  low  with  a  percentage  of  47%.  The  conclusion  that there are differences in social behavior between the two variables. It can be said that extracurricular pencak silat coaching activities can have a positive influence on the social behavior of students.

## Keyword: Pencak Silat; Social Behavior of Students at SMP IT Bina Anak Bangsa

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk mengkaji bagaimana dampak pembinaan pencak silat terhadap perilaku sosial di  SMP  IT  Bina  Anak  Bangsa.  Metode  penelitian  ini  merupakan  peneliatian  komperatif.  Populasi penelitian ini 17 siswa dan menentukan sampel menggunakan teknik probability sampling. Instrumen penelitian  menggunakan  angket skala  likert untuk  dapat  mengukur  prilaku  sosial  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  menghitung  keseluruhan  angket,  kriteria  indikator  angket,  % perindikator  angket.  Teknik  analisis  datanya  menggunakan  pengolahan  dan  analisis  data  dilakukan dengan  cara  kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif-analitik.  Hasilnya  uji  T-Tes Independen  didapat  P-Value  Sig.  (2-tailed)  0,001  dimana  nilainya  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga hipotesis  ditolak.  Bahwa  terdapat  hasil  perbedaan  yang  signifikan  antara  perilaku  sosial  cenderung tinggi  dengan  persentase  41.1%  dibandingkan  dengan  perilaku  sosial  peserta  didik  yang  tidak mengikuti kegiatan cenderung rendah dengan persentase 47%.. Kesimpulan bahwa terdapat perbedaan perilaku  sosial  diantara  kedua  variabel  tersebut.  Dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  pembinaan ekstrakurikuler pencak silat dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap perilaku sosial peserta didik.
Kata kunci: Pencak silat; perilaku sosial; siswa SMP IT Bina Anak Bangsa
Received: 19 Januari 2024 | Revised: 24 Maret 2024 Accepted: 17 Mei 2024 | Published: 30 Juni 2024
Jurnal Porkes is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License .
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128

## Pendahuluan
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Dharma et  al.,  2018).  Dalam  pendidikan  siswa  dituntun  untuk  aktif,  inovatif  dan  kreatif  dalam merespon  materi  (Jaelani  et  al.,  2020). Menurut  (Hulaimi,  2019)  kenyataannya guru dianggap sebagai satu-satunya sumber belajar (teaching center) yang menyebabkan siswa menjadi pasif sehingga dalam proses pembelajaran menjadi bosan.
Pembelajaran  adalah  sebuah  usaha  mempengaruhi  emosi,  intelektual  dan  spiritual seseorang  agar  ingin  belajar  dengan  kehendaknya  sendiri,  sedangkan  belajar  yaitu  suatu proses yang berakhir pada perubahan(Gunawan & Nurjaman, 2022). Manusia dan pendidikan merupakan dua sisi dari satu kehidupan yang tidak bisa dipisahkan, dengan kata  lain melalui pendidikan seseorang dapat dimanusiakan menjadi manusia (Sholehuddin, 2018). (Majid dan Andayani, 2012) menjelaskan bahwa secara alami, sejak lahir sampai berusia tiga tahun, atau mungkin  hingga  sekitar  lima  tahun,  kemampuan  menalar  seorang  anak  belum  tumbuh sehingga  pikiran  bawah  sadar  ( subconscious  mind )  masih  terbuka  dan  menerima  apa  saja informasi  dan  stimulus  yang  dimasukkan  ke  dalamnya  tanpa  ada  penyeleksian,  mulai  dari orang tua dan lingkungan keluarga (Santika et al., 2019).
Menurut  (Baharudin  et  al.,  2019)  penyebab  kenakalan  remaja  secara  umum  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  (1).  Keluarga,  (2)  Masalah  ekonomi  dalam keluarga,  (3)  Masalah  Psikologis,  (4)  pengaruh  kelompok  sebaya,  (5)  penggunaan  narkoba. Menurut (Prastyana, 2016) banyak orang tua kehilangan perannya pada masa perkembangan anak,  mereka  terlalu  sibuk  dengan  urusan  pekerjaan  sehingga  lupa  untuk  memberikan bimbingan  dan  memantau  perkembangan  anak.  Kondisi  demikian  juga  menjadi  faktor timbulnya  kenakalan  remaja  (Omboto  et  al.,  2013).  Perilaku  sosial  seseorang  merupakan sifat  relatif  untuk  menanggapi  orang  lain  dengan  cara-cara  yang  berbeda-beda  (Rini  et  al., 2021).
Misalnya  dalam  melakukan  kerja  sama, ada orang  yang  melakukannya dengan tekun, sabar  dan  selalu  mementingkan  kepentingan  bersama  di  atas  kepentingan  pribadinya. Sementara  di  pihak  lain,  ada  orang  yang  bermalas-malasan,  tidak  sabaran  dan  hanya  ingin mencari  untung  sendiri  (Nurfirdaus  &  Risnawati,  2019).  Berbagai  aktivitas  individu dalam relasi interpersonal ini biasa disebut perilaku sosial. Seseorang agar  bisa memenuhi  tuntutan sosial maka perlu adanya pengalaman sosial yang menjadi  dasar  pergaulan  (Maharani  et  al., 2020).
Perilaku  sosial  positif  yang  ditunjukan  oleh  peserta  didik  yang  mengkuti  pembinaan ekstrakulikuler  pencak  silat  kemungkinan  dikarenakan  kebiasaan  mereka  yang  memulai latihan  dengan  berdoa  berserah  diri  kepada  alloh  dan  selalu  mengucapkan tri satya  pencak
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
silat, selain itu mereka juga diajarkan untuk bersikap saling hormat terhadap orang yang lebih tua maupun muda, bahkan dalam mengikuti pembinaan pencak silat mereka harus mengikuti syarat  untuk  bisa  belajar  bela  diri  pencak  silat  diperguruan  Persinas  Asad.  Pencak  silat merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  yang  berkembang  dengan  baik  di  Indonesia  yang merupakan salah satu bentuk seni bela diri khas bangsa Indonesia.
Ikatan  Pencak  Silat  Indonesia  dalam  mengemukakan  bahwa  pencak  silat  yang berkembang  selama  ini  telah  mencakup  4  aspek  yaitu  seni,  olahraga,  beladiri,  dan  spiritual (Nusufi,  2015).  Pencak  silat  adalah  salah  satu  cabang  olahraga  beladiri  yang  berakar  dari bangsa  Melayu  (Baskara  et  al.,  2020).  Pencak  silat  adalah  hasil  budaya  manusia  Indonesia untuk  membela  atau  mempertahankan  eksistensi  (kemandirian)  dan  intengritasnya (manunggalnya) terhadap lingkungan hidup atau alam sekitarnya untuk mencapai keselarasan hidup  guna  meningkatkan  iman  dan  taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Umaternate  & Hasrin, 2020).
Hal  serupa  juga  dikemukakan  oleh  (Jasmani  &  Wibowo,  2022)  p encak  silat  adalah hasil  budaya  manusia  Indonesia  untuk  membela  dan  mempertahankan  eksistensi (kemandirian)  dan  integritasnya  (manunggalnya)  terhadap  lingkungan  hidup  dan  alam sekitarnya  untuk  mencapai  keselarasan  hidup  guna  meningkatkan  iman  dan  takwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa. Kini  pencak  silat  sudah  menjadi  olahraga  beladiri  yang  telah dipertandingkan  dalam  berbagai  events  olahraga,  baik  tingkat  daerah,  nasional  maupun internasional (Ihsan & Suwirman, 2018).

## Metode
Penelitian ini termasuk peneliatian komperatif penelitian ini berfungsi membandingkan dua  perlakuan  atau  lebih  dari  suatu  variabel  atau  beberapa  variabel  sekaligus.  Yang ditekankan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  bagaimana  unsur  pembentuk  hasil  penelitian  dapat menjadi latar belakang dari hasil penelitian tersebut. Menurut (Suriani et al., 2023) populasi adalah  bagian  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Sedangkan  menurut  (Amin  et  al.,  2023)  populasi  adalah keseluruhan subjek penelitian.
Adapun populasi yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP IT  Anak  Bangsa  yang  mengikuti  pembinaan  pencak  silat  yang  berjumlah  17  siswa.  Sampel adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  (Purwanto  et  al., 2023).  Dimana  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  selurus  siswa  yang  mengikuti  pembinaan pencak  silat  sebanyak  17  siswa.  Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  agar  pekerjaan  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  agar  mudah  diolah  (Suwardi  &  Farnisa, 2018).
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
Maka dari itu, instrumen yang digunakan pada penelitian ini menggunakan angket skala likert  untuk  dapat  mengukur  prilaku  social  siswa  yang  mengikuti  pembinaan  pencak  silat. Untuk  mengukur  perilaku  social,  penelitian  melakukan  elaborasi  dari  teori  yang  memiliki keterkaitan  makna  secara  esensial.  Variabel  perilaku  social  dikembangkan  dari  konsep memberikan  penjelasan  mengenai  perilaku  social  individu  terbagi  menjadi  tiga  aspek  yaitu perilaku  peran (role  dispositions), perilaku  hubungan  social (sociometric  dispositions), dan perilaku  ekspresif (expressive  dispositions). Instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah instrumen  perilaku  social  peserta  didik  yang  dikembangkan  oleh  (Safitri  &  Harjono,  2021). Instrumen  perilaku  social  peserta  didik  ini  telah  memiliki  nilai  validitas  0,91  dan  reabilitas 0,95. Berikut adalah tabel uraian lebih rinci tentang kisi-kisi instrumen perilaku social peserta didik.

## Tabel 1. Definisi konseptual, variabel dan sub variabel perilaku sosial
Definisi Konseptual Aspek Indikator Perilaku  sosial  merupakan  hubungan  timbal  balik  antar personal, relasi interpersonal itu ditandai dengan berbagai aktivitas tertentu, baik aktivitas yang dihasilakn berdasarkan  naluriah  semata  atau  justru  melalui  proses pembelajaran  tertentu.  Perilaku  sosial  tersebut  akan nampak  pada  (1)  kecenderungan  perilaku  peran (role disposition); yaitu  kecenderungan  yang  mengacu  kepada tugas,  kewajiban  dan  posisi  yang  dimiliki  seorang individu,  (2)  kecenderungan  perilaku  hubungan  sosial (sociometric  disposition); yaitu  kecenderungan  yang bertautan dengan kesukaan, kepercayaan terhadap individu lain, dan (3) kecenderungan perilaku ekspressif (expression  disposition) yaitu  kecenderungan  yang beratutan  dengan  ekspresi  diri  dengan  menampilkan kebiasaan-kebiasaan khas (particular fashion) (Krech et al, 1982)
Perilaku peran Pemberani Berkuasa Inisiatif Perilaku hubungan sosial Diterima Bisa bergaul Ramah Simpatik Perilaku Ekspresif
Suka bersaing
Agresif
Tabel 2. Instrumen di lapangan
Indikator Item Soal No Perilaku Pemberani 1. Mempertahankan atau membela haknya 1 2. Tidak malu melakukan suatu perbutan 2 3. Percaya diri mengedepankan kepentingan sendiri 3 Perilaku Berkuasa 1. Perilaku tegas. 4 2. Percaya diri 5 Perilaku  Inisiatif 1. Tidak mempersoalkan latar belakang 6 2. Mengambil alih kepemimpinan 7 3. Suka memberi saran dalam pertemuan 8 Perilaku diterima 1. Tidak berperasangka buruk 9 2. Dipercaya 10 Perilaku Mudah Bergaul 1. Terlibat dalam kegiatan sosial 11 2. Senang bersama orang lain 12 Perilaku Ramah 1. Periang 13
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
2. Terbuka 14 Perilaku Simpatik 1. Peduli 15
Pada  penelitian  ini  jenis  angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup,  yaitu  angket yang disajikan dalam bentuk pernyataan-pernyataan yang sudah tersusun, dimana responden tinggal memilih atau memberi tanda ceklish (√) pada kolom alternatif jawaban sesuai dengan keadaan  yang  dialaminya.  Mengenai  alternatif  jawaban  dalam  angket  digunakan  skala perilaku  yakni skala  likert dengan  menggunakan  alternatif  jawaban  4  skala  karna menyesuaikan  kebutuhan  penelitian  dengan  menampung  jawaban  responden  yang  lebih pasti,kategori penyekoran dapat terlihat pada tabel.
Tabel 3. Katagori penyekoran skala likert No Alternatif Jawaban Skor alternatif jawaban 1. Sangat Setuju 4 2. Setuju 3 3. Tidak Setuju 2 4. Sangat Tidak Setuju 1 Tabel 4. Kriteria Indikator Angket No Presentase (%) Kriteria 1 0 – 20 Sangat Lemah 2 21 – 40 Lemah 3 41 – 60 Cukup 4 61 – 80 Kuat 5 81 – 100 Sangat Kuat
Pengolahan  dan  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  kuantitatif  dengan  menggunakan statistic  deskriptif  analitik,  analisis  data  dilaksanakan  dengan  menggunakan  program  SPSS series  25.  Pengujian  hipotesis  penelitian  ini  pada  dasarnya  ingin  mengetahui  apakah  ada perbedaan  perilaku  sosial  peserta  didik  yang  mengikuti  pembinaan  ekstrakurikuler  pencak silat  dengan  peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  pembinaan  ekstrakurikuler.  Untuk menguji  hipotesis  dilakukan  pengukuran  perilaku  sosial  peserta  didik  pada  kelompok  siswa yang  mengikuti  pembinaan  pencak  silat.  Pengujian  dilakukan  dengan  mengukur  perilaku sosial peserta didik tersebut

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  dampak  pembinaan  pencak  silat  terhadap perilaku  sosial  di  sekolah  SMP  IT  Bina  Anak  Bangsa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada responden sebanyak 17 siswa yang mengikuti pembinaan pencak silat. Data diperoleh dengan
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
menggunakan  koesioner  yang  berisi  beberapa  pertanyaan  untuk  mengetahui  perilaku  sosial siswa. Hasil analisis yang diperoleh adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Distribusi statistik dampak pembinaan pencak silat terhadap perilaku sosial
Statistik Siswa Yang Mengikuti Pembinaan Siswa Yang Belum Pernah Mengikti Pembinaan Minimum 56 39 Maximum 74 61 Mean 67 52 Median 69 51 Std. Deviasion 5.706 5.55653
Berdasarkan data pada tabel diatas dapat dideskripsikan bahwa dari 17 responden yang berasal dari siswa yang mengikuti pembinaan pencak silat memiliki nilai minimum 56, nilai maksimum 74, nilai mean 67, nilai median 69, dan nilai standar deviasi 5.706. Berikut adalah hasil  dari  pengkategorian  perindikator  pembinaan  pencak  silat  terhadap  perilaku  sosial  di sekolah SMP IT Bina Anak Bangsa.
Tabel 6. Kategorisasi perindikator siswa yang mengikuti pembinaan pencak silat
Indikator Skor Maksimal  Rata-Rata Presentase (%) Kriteria Pemberani 204 167 82% Sangat Kuat Berkuasa 128 121 95% Sangat Kuat Inisiatif 204 174 85% Sangat Kuat Diterima 136 114 84% Sangat Kuat Mudah Bergaul 136 125 92% Sangat Kuat Ramah 136 107 79% Kuat Simpatik 204 184 90% Sangat Kuat Suka Bersaing 136 108 79% Kuat Agresif 68 35 51% Cukup
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  kategorisasian  yang  paling  dominan mendapatkan  nilai  yang  paling  tinggi  ialah  indikator  berkuasa  dengan  presentase  95%, indikator mudah bergaul dengan presentase 92%, indikator simpatik dengan presentase 90%, indikator  inisiatif  dengan  presentase  85%,  indicator  diterima  dengan  presentase  84%,  dan indicator  pemberani  dengan  presentase  82%,  semua  indicator  tersebut  memperoleh  nilai presentase dengan dasar pengambilan keputusan kriteria yang sangat kuat. Sementara untuk indicator  yang  memperoleh  nilai  presentase  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  kriteria kuat  yaitu  indicator  ramah  dan  suka  bersaing  dengan  keduanya  memperoleh  presentase sebesar  79%.  Dan  untuk  indicator  yang  memiliki  nilai  presentase  paling  rendah  yaitu indicator agresif dengan presentase 51% dengan dasar pengambilan keputusan kriteria cukup.
Tabel 7. Kategorisasi per indikator siswa yang tidak mengikuti pembinaan silat
Indikator Skor Maksimal Rata-rata Rata-rata % Kriteria Pemberani 204 119 58% Cukup Berkuasa 136 91 62% Kuat Inisiatif 204 126 62% Kuat Diterima 136 85 63% Kuat Mudah bergaul 136 95 70% Kuat Ramah 136 93 68% Kuat Simpatik 204 146 72% Kuat Suka Bersaing 136 75 55% Cukup Agresif 68 54 79% Kuat
Kategorisasi  per  indikator  yang  tidak  mengikuti  pembinaan  silat  berdasarkan  tabel  7 dapat  dijelaskan  bahwa  kategori  yang  paling  dominan  dan  mendapatkan  nilai  yang  paling tinggi  ialah  indikator  agresif  dengan  perolehan  sebesar  79%  kemudian  dilanjutkan  dengan indikator  simpatik  sebesar  72%,  mudah  bergaul  sebesar  70%,  ramah  sebesar  68%,  diterima sebesar 63%, indikator inisiatif dan berkuasa memperoleh nilai yang sama yaitu 62%, semua indikator  tersebut  termasuk  kriteria  kuat,  sementara  ada  dua  indikator  yang  menduduki kriteria  cukup  yaitu  indikator  pemberani  dengan  perolehan  sebesar  58%  dan  indikator  suka bersaing sebesar 55%.
Tabel 8. Kategorisasi tingkat siswa yang mengikuti pembinaan silat.
No Interval Frekuensi Persentasi (%) Kategori 1. >72 3 17,7 Sangat Tinggi 2. 67 -72 7 41,1 Tinggi 3. 61 – 67 4 23,5 Rendah 4. <61 3 17,7 Sangat Rendah 17 100
Berdasarkan  tabel  8  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  mengikuti  pembinaan  pencak silat  dengan  kategori  sangat  tinggi  memperoleh  nilai  persentase  sebesar  17,7%  dengan frekuensi sebanyak 3 orang, Kategori Tinggi memperoleh nilai dengan perolehan presentasi 41,1%  dengan  frequensi  sebanyak  7  orang,  Kategori  Rendah  memperoleh  nilai  presentasi 23,5  dengan  frequensi  sebanyak  4  orang,  Kategoriosasi  Sangat  Rendah  memperoleh  nilai persentasi  sebesar  17,7%  dengan  frequensi  sebanyak  3  orang.  Dari  hasil  tersebut  dapat diketahui  bahwa  jumlah  persentasi  yang  paling  dominan  ialah  kategori  tinggi  dengan perolehan persentase sebesar 17,7%
Tabel 9. Kategorisasi tingkat siswa yang tidak mengikuti pembinaan
No Interval
Frekuensi  Persentasi (%) Kategori 1. >57 4 23,5 Sangat Tinggi
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
2. 52 - 57 4 23,5 Tinggi 3. 46 - 52 8 47,0 Rendah 4. <46 1 5,8 Sangat Rendah 17 100
Berdasarkan Tabel  9 dapat dijelaskan bahwa siswa yang tidak mengikuti pembinaan pencak  silat  dengan  kategori  sangat  tinggi  memperoleh  nilai  persentase  sebesar  23,5% dengan  frekuensi  sebanyak  4  orang,  Kategori  tinggi  memperoleh  nilai  dengan  perolehan presentasi  43,5%  dengan  frequensi  sebanyak  4  orang,  Kategori  rendah  memperoleh  nilai presentasi  47,0%  dengan  frequensi  sebanyak  8  orang,  Kategoriosasi  sangat  rendah memperoleh  nilai  persentasi  sebesar  5,8%  dengan  frequensi  sebanyak  1  orang.  Dari  hasil tersebut dapat diketahui bahwa jumlah persentasi yang paling dominan ialah kategori rendah dengan perolehan persentase sebesar 47,0%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  normalitas  pada  table  diatas  maka  kedua  variabel memperoroleh  distribusi  normal  dikarnakan  pada  uji  normalitas  siswa  yang  sudah  pernah mengikuti pembinaan pencak silat memperoleh hasil dengan Asymp Sig (2-tailed – 046) > a (0,05)  maka  H0  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi yang  berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  variabel  siswa  yang  belum  pernah  mengikti pembinaan  memperoleh  hasil  dengan  Asymp  Sig  (2-tailed  –  0,680)  >  a  (0,05)  )  maka  H0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Pada  penelitian  ini  digunakan  uji  T-Tes  Independent  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  ada  perebedaan  rata-rata  pada  dua  sampel.  Dari  uji  T-Tes  Independen didapat P-Value Sig. (2-tailed) 0,001 dimana nilainya lebih kecil dari 0,05 sehingga hipotesis ditolak.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukan  bahwa  adanya  perbedaan  yang  signifikan diantara kedua variable tersebut sehingga dampak yang ditimbulkan dengan adanya beberapa siswa  yang  mengikuti  pembinaan  pencak  silat  cenderung  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa yang  tidak  mengikuti  pembinaan  pencak  silat,  berarti  dalam  hal  tersebut  siswa  yang mengikuti  pembinaan  dapat  menunjukan  perilaku  yang  positif,  perilaku  positif  yang ditunjukan oleh siswa yang mengikuti pembinaan dikarenakan dalam perguruan pencak silat bukan  hanya  mengajarkan  tentang  ilmu  bela  diri  saja  tetapi  pendidikan  karakter  pun  ada dalam pencak silat.
Dari  hasil  analisis  menunjukan  bahwa  perilaku  yang  paling  dominan  ialah  perilaku berkuasa,  mudah  bergaul,  simpatik,  dan  inisiatif,  ini  dikarenakan  dalam  pembinaan  pencak silat  mengandung  unsur  tersebut  sehingga  membuat  peserta  didik  dapat  membiasakan  diri menunjukan perilaku positif dalam kehidpuan sehari-harinya, seperti perilaku berkuasa yang ditunjukan  dengan  terbiasanya  bersikap  tegas  dan  percaya  diri,  perilaku  didapatkan  karena seringnya memimpin pemanasan sebelum latihan secara bergantian, kemudian adanya latihan
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
tarung  sehingga  dapat  menumbuhkan  mental  dan  kepercayaan  diri  peserta  didik,  kemudian perilaku  mudah  bergaul  dikarenakan  membiasakan  dirinya  bergaul  dengan  siapa  saja  baik teman-teman  seperguruan  maupun  teman  dari  perguruan  manapun,  kemudian  perilaku simpatik  dikarenakan  pembinaan  yang  mangajarkan  bahwa  dalam  pencak  silat  tersebut mempunyai  syarat-syarat  yang  tercantum  bahwa  pesilat  mampu  membela  kebenaran  dan saling tolong menolong terhadap sesama, kemudian perilaku selanjutnya ialah inisiatif yang ditunjukan  karna  terbiasa  mengambil  alih  suatu  kegiatan  seperti  latihan  bersama, mengemukakan  pendapat,  hingga  saling berbagi ilmu  dengan  teman  yang  belum menguasai materi.
Ini semua tidak terlepas dari syarat yang harus mereka terapkan sehari- sehari, adapun syarat untuk belajar dan memilki bela diri diperguruan pencak silat ialah orang yang memiliki akhlak baik. Orang yang yang tertib ibadahnya dengan khusyuk dan selalu ingat kepada alloh harus pasrah dan takut kepada alloh, tidak merasa hebat sendiri, tidak merasa lebih kuat dari pada  orang  lain,  dan  selalu  minta  pertolongan  kepada  alloh,  harus  sabar,  tabah,  tahan  uji, tidak  mudah  marah,  tidak  mudah  terpancing,  tidak  mudah  emosi.  Tidak  boleh  untuk  coba- cobaan,  tapi  kalau  untuk  tukar  pengalaman  yang  tidak  merusak  itu  boleh.  Tidak  takut  dan tidak mundur menghadapi semua orang yang mempunyai bela diri dari aliran apapun. Tidak boleh  melanggar  larangan  agama,  yaitu:  zina,  minum  minuman  keras,  judi,  syirik,  dll. Sanggup membela kebenaran dan saling tolong menolong terhadap sesama.
Hasil  penelitian  diatas  diperkuat  juga  oleh  peneltian  yang  dilakukan  oleh  (Setiawan, 2015)  “perilaku  sosial  siswa  peserta  ekstrakulikuler  karate  di  Sekolah  Dasar  Kristen  Bina Harapan Purbalingga” SD Kristen Bina Harapan Purbalingga menyelenggarakan pendidikan yang  mengedepankan  nilai  karakter  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  norma  di  masyarakat, akan  tetapi masih  terlihat  ada  siswa  yang  sering  datang  terlambat, malas  untuk  belajar,  dan mementingkan  diri  sendiri,  perilaku  sosial  penting  untuk  diperhatikan  dan  diketahui. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  perilaku  sosial  siswa  peserta ekstrakurikuler karate di SD Krieten Bina Harapan Purbalingga.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  menggunakan  metode  survei  dengan teknik pengambilan datanya menggunakan angket. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa peserta  ekstrakurikuler  karate  di  SD  Kristen  Bina  Harapan  Purbalingga  yang  berjumlah  24 siswa.  Uji  Validitas  menggunakan  rumus  product  moment  antara  skor  butir  dengan  skor faktor  dan  Uji  Reliabilitas  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Alpha Cornbach  dan  memperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,970.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  deskriptif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase  tentang  perilaku sosial siswa peserta ekstrakurikuler karate di SD Kristen Bina Harapan Purbalingga.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perilaku  sosial  siswa  peserta  ekstrakurikuler karate  di  SD  Kristen  Bina  Harapan  adalah  tinggi.  Secara  rinci  sebanyak  9  (37,5%)  siswa memiliki perilaku sosial sangat tinggi, 14 (58,3%) siswa memiliki perilaku sosial tinggi, dan 1  (4,2%)  siswa  memiliki  perilaku  sosial  sedang  dan  tidak  ada  siswa  yang  masuk  dalam kriteria  rendah  dan  sangat  rendah  (0,0%).  Nilai  rerata  diperoleh  sebesar  29,83 terletak  pada
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
interval 23,33 – 30, maka perilaku sosial siswa peserta ekstrakurikuler karate Di SD Kristen Bina Harapan Purbalingga secara keseluruhan adalah tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mengikuti  pembinaan pencak silat berperilaku positif, perilaku positif yang ditunjukkan oleh siswa yang mengikuti pembinaan dikarenakan dalam perguruan pencak silat bukan hanya mengajarkan tentang ilmu bela diri saja akan tetapi Pendidikan karakter pun ada dalam pencak silat. Dari hasil analisis menunjukkan bahwa perilaku yang paling dominan ialah perilaku berkuasa, mudah bergaul, simpatik,  dan  inisiatif.  Ini  dikarenakan  dalam  pembinaan  pencak  silat  mengandung  unsur tersebut  sehingga  membuat  peserta  didik  dapat  membiasakan  diri  menunjukkan  perilaku positif  dalam  kehidupan  sehari-harinya,  seperti  perilaku  berkuasa  yang  ditunjukkan  dengan terbiasanya bersikap tegas dan percaya diri.
Perilaku  didapatkan  karena  seringnya  memimpin  pemanasan  sebelum  latihan  secara bergantian,  kemudian  adanya  latihan  tarung  sehingga  dapat  menumbuhkan  mental  dan kepercayaan diri peserta didik, kemudian perilaku mudah bergaul dikarenakan membiasakan dirinya  bergaul  dengan  siapa  saja  baik  teman-teman  seperguruan  maupun  teman  dari perguruan manapun, kemudian perilaku simpatik dikarenakan pembinaan yang mengajarkan bahwa  dalam  pencak  silat  tersebut  mempunyai  syarat-syarat  yang  tercantum  bahwa  pesilat mampu membela kebenaran dan saling tolong menolong terhadap sesama, kemudian perilaku selanjutnya  ialah  inisiatif  yang  ditunjukkan  karena  terbiasa  mengambil  alih  suatu  kegiatan seperti latihan bersama, mengemukakan pendapat sehingga saling berbagi ilmu dengan teman yang belum menguasai materi. Pembahasan tersebut diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh (Setiawan, 2015) menyatakan bahwa penyelenggaraan pendidikan yang mengedepankan nilai  karakter  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  norma  dimasyarakat  maka  perilaku  sosial penting untuk diperhatikan dan diketahui.

## Simpulan
Pada  akhirnya  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  hasil  perbedaan  yang signifikan  antara  perilaku  sosial  peserta  didik  yang  mengikuti  pembinaan  ekstrakulikuler pencak  silat  cenderung  lebih  baik  dibandingkan  dengan  perilaku  sosial  peserta  didik  yang tidak  mengikuti  kegiatan  pembinaan  ekstrakulikuler.  Perilaku  positif  yang  paling  dominan adalah  perilaku  berkuasa,  mudah  bergaul,  dan  simpatik.  Selain  itu  juga  pada  sampel  siswa yang  pernah  mengikuti  pembinaan  pencak  silat  memiliki  nilai  rata-rata  lebih  tinggi  yaitu 67.2353  dari  pada  siswa  yang  belum  pernah  mengikuti  pembinaan  pencak  silat  dengan memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  52.0000.  Penelitian  ini  memaparkan  perilaku  sosial peserta  didik  yang  mengikuti  pembinaan  pencak  silat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diatas,  bahwa  perilaku  sosial  peserta  didik  yang  mengikuti  pembinaan  pencak silat  di  SMP  IT  Bina  Anak  Bangsa  memiliki  perilaku  sosial  yang  positif.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembinaan  pencak  silat  dapat  memberikan  pengaruh  yang positif terhadap perilaku sosial peserta didik di SMP IT Bina Anak Bangsa
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128

## Pernyataan Penulis
Dengan  ini  menyatakan  bahwa  artikel  dengan  dampat  pembinaan  pencak  silat  terhadap perilaku  sosial  di  SMP  IT  Bina  Anak  Bangsa  tersebut  belum  pernah  dipublikasikan sebelumnya  dalam  jurnal  atau  media  sejenis  lainnya  dan  merupakan  hasil  karya  original sipenulis.  Apabila  dikemudian  hari  ditemukan  artikel  tersebut  sama  persis  dan  sudah dipublikasikan maka saya selaku penulis siap menerima sangsi dari pengelola Jurnal Porkes.

## Daftar Pustaka
Amin,  N.  F.,  Garancang,  S.,  &  Abunawas,  K.  (2023).  Konsep  Umum  Populasi  dan  Sampel dalam Penelitian. Jurnal Pilar , 14 (1), 15–31.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/pilar/article/view/10624
Baharudin,  P.,  Zakarias,  J.  D.,  &  Lumintang,  J.  (2019).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Tingkat  Kenakalan  Remaja  (Suatu  Studi  di  Kelurahan  Kombos  Barat  Kecamatan Singkil  Kota  Manado). Holistik  Jurnal  Sosial  dan  Budaya , 12 (3),  1–13. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25479
Baskara,  G.,  Tamim,  M.  H.,  &  Nopiana,  R.  (2020).  Pengaruh  Tingkat  Dehidrasi  Terhadap Volume Latihan Atlet Pencak Silat. Jurnal Porkes , 3 (2), 127–133. https://doi.org/10.29408/porkes.v3i2.2309
Dharma, K. K., Damhudi, D., Yardes, N., & Haeriyanto, S. (2018). International Journal  of Nursing  Sciences  Increase  in  the  Functional  Capacity  and  Quality  of  Life  Among Stroke  Patients  By  Family  Caregiver  Empowerment  Program  Based  on  Adaptation Model. International Journal of Nursing Sciences , 5 (4), 357–364. https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2018.09.002
Gunawan,  G.,  &  Nurjaman,  U.  (2022).  Pendidikan  Berbasis  Agama,  Filsafat,  Psikologi  dan Sosiologi. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 16 (1), 193–207. https://doi.org/10.35931/aq.v16i1.817
Hulaimi, A. (2019). Strategi Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan  Keaktifan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Tarbawi ,
4 (1), 76–92. https://jurnal.iaihnwpancor.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/167
Ihsan, N., & Suwirman, S. (2018). Sumbangan Konsentrasi Terhadap Kecepatan Tendangan Pencak Silat. Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 8 (1), 1–6. https://journal.unnes.ac.id/nju/miki/article/view/11873
Jaelani, A., Fauzi, H., Aisah, H., & Zaqiyah, Q. Y. (2020). Penggunaan Media Online dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar PAI Dimasa Pandemi Covid-19 (Studi Pustaka dan Observasi  Online). Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS , 8 (1),  12–24. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i1.579
Jasmani,  J.,  &  Wibowo,  R.  A.  T.  (2022).  Implementasi  Meningkatkan  Hasil  Belajar Tendangan  Depan  Pencak  Silat  Melalui  Modifikasi  Pembelajaran  pada  Siswa  Putra Kelas 4 dan 5 Sd It Abu Jafar Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Ilmiah Spirit , 22 (1), 18–
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
22. https://doi.org/10.36728/jis.v22i1.1773
Maharani, I., Nurhadi, N., & Nurcahyono, O. H. (2020). Fenomena Perubahan Perilaku Siswa Sebagai Dampak Kecanduan Game Online  di SMK Bhina Karya Karanganyar. Jurnal
Sosietas ,
9 (2),
676–689.
https://ejournal.upi.edu/index.php/sosietas/article/view/22815/0
Nurfirdaus, N., & Risnawati, R. (2019). Studi Tentang Pembentukan Kebiasaan dan Perilaku Sosial Siswa (Studi Kasus di SDN 1 Windujanten). Jurnal Lensa Pendas , 4 ( 1 ), 36–46. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas/article/view/486
Nusufi,  M.  (2015).  Hubungan  Kelentukan  dengan  Kemampuan  Kecepatan Tendangan  Sabit pada  Atlet  Pencak  Silat  Binaandispora  Aceh  (PPLP  dan  Diklat)  Tahun  2015. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 14 (1), 35–46. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/JIK/article/view/6101/0
Omboto, J. O., Ondiek, G. O., Odera, O., & Ayugi, M. E. (2013). Factors Influencing Youth Crime and Juvenile Delinquency. International Journal of Research in Social Sciences , 1 (2), 18–21. http://ijsk.org/uploads/3/1/1/7/3117743/sociology_2.pdf.
Prastyana, B. R. (2016). Peran Exstrakurikuler Pencak Silat dalam Meminimalisir Kenakalan Remaja di Sekolah. Jurnal Buana Pendidikan , 12 (22), 28–48.
https://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/jurnal_buana_pendidikan/article/view/617
Purwanto, D., Murtono, T., & Kristanti Liloi, D. (2023). Studi Korelasi Kondisi Fisik dengan Keterampilan
Bermain Futsal.
Jurnal Porkes , 6 (2), 292–304. https://doi.org/10.29408/porkes.v6i2.18320
Rini,  N.  M.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Ahsin,  M.  N.  (2021).  Dampak  Penggunaan  Gadget Terhadap Perilaku  Sosial  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio , 7 (3),  1236–1241. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1379
Safitri,  K.,  &  Harjono,  N.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap  Sosial  Aspek Tanggung  Jawab  Pembelajaran  Tematik Terpadu  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 111–121. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.33352
Santika, I. G. N., Kartika, A. M., & Wahyuni, N. W. R. (2019).  Pendidikan Karakter: Studi Kasus Peranan Keluarga Terhadap Pembentukan Karakter Anak Ibu Sunah di Tanjung Benoa.
Jurnal Widya Accarya , 10 (1), 54–66. http://ejournal.undwi.ac.id/index.php/widyaaccarya/article/view/864
Sholehuddin,  S.  (2018).  Humanisasi  Pendidikan:  Meneguhkan  Sisi  Kemanusiaan  dalam Proses  Pembelajaran. Al-Afkar,  Journal  for  Islamic  Studies , 1 (2),  73–87. https://www.al-afkar.com/index.php/Afkar_Journal/article/view/28
Suriani,  N.,  Risnita,  R.,  &  Jailani,  M.  S.  (2023).  Konsep  Populasi  dan  Sampling  Serta Pemilihan  Partisipan  Ditinjau  Dari  Penelitian  Ilmiah  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan Islam (Ihsan) , 1 (2), 24–36. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.55
Setiawan, P. (2015). Perilaku Sosial Siswa Peserta Ekstrakurikuler Karate di Sekolah Dasar Kristen Bina Harapan Purbalingga . Lumbung Pustaka Universitas Negeri Yogyakarta.
Suwardi,  I.,  &  Farnisa,  R.  (2018).  Hubungan  Peran  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran
Vol. 7, No. 1, Hal 58-70 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.25128
Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  181–202. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6758
Umaternate, A. R., & Hasrin, A. (2020). Penguatan Nilai Sosial pada Pelatihan Dasar Pencak Silat  Bagi  Siswa  SMA  Negeri  1  Modayag  Bolaang  Mongondow  Timur. BERNAS:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (4), 470–475. https://doi.org/10.31949/jb.v1i4.499