EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PEMASARAN 1 DENGAN MENGUNAKAN METODE DEMONTRASI PADA MATA PELAJARAN PENATAAN PRODUK

## JUMINI
SMK Negeri 9 Samarinda E-mail: juminisejahtera@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui model demontrasi dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Penataan Produk pada  siswa kelas XI Pemasaran  1 di  SMK Negeri 9 Samarina Tahun Pembelajaran 2021/2022. Adapun subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas XI  Pemasaran  1  Tahun  Pembelajaran  2021/2022  SMK  N  9  Samarinda  sebanyak  30  siswa. Adapun hasil penelitian adalah : 1) pembelajaran model demontrasi memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (70 %), siklus II (90 %), 2) penerapan pembelajaran model  demontrasi  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dalam  belajar  Penataan  Produk,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  antusias  siswa  yang menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat  deengan  pembelajaran  model  demontrasi sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar. 3) Pembelajaran model demontrasi dapat membantu  dengan  cepat  untuk  mengingat  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru. Selanjutnya agar proses belajar mengajar penataan produk lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut: 1) untuk melaksanakan pembelajaran  metode  demontrasi  memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang,  sehingga  guru harus  mampu  menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar  -benar  bisa  diterapkan  dengan pembelajaran metode demontrasi dalam proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.  2)  Dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering melatih  siswa  dengan  berbagai  metode  pengajaran  yang  sesuai,  walau  dalam  taraf  yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru, memperoleh konsep dan  ketrampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya.  3)  Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini  hanya dilakukan di SMK Negeri 9 Samarinda Tahun Pembelajaran 2021/2022. 4) Untuk penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan- perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik. Kata kunci : pembelajaran, metode demontrasi, hasil belajar.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  that  demonstration  models  can  improve  learning outcomes in the Product Management subject in class XI Marketing 1 students at SMK Negeri 9 Samarina in the 2021/2022 Academic Year. The research subjects were all students of class XI  Marketing  1  in  the  2021/2022  Learning  Year  of  SMK  N  9  Samarinda  with  a  total  of  30 students. The results of the research are: 1) demonstration model learning has a positive impact in  improving  student  learning  outcomes  which  is  marked  by  an  increase  in  student  learning completeness  in  each  cycle,  namely  cycle  I  (70%),  cycle  II  (90%),  2)  application  of demonstration model learning has a positive influence, which can increase student motivation in learning Product Arrangement, this is shown by the enthusiasm of students who state that students  are  interested  and  interested  in  learning  demonstration  models  so  that  they  become motivated to learn. 3) Demonstration model learning can help quickly remember the material that has been delivered by the teacher. Furthermore, so that the teaching and learning process for structuring products is more effective and provides more optimal results for students, the
following  suggestions  are conveyed:  1) to  carry  out  demonstration method learning requires sufficiently mature preparation, so the teacher must be able to determine or choose topics that can really be applied to learning demonstration methods in the teaching and learning process so that optimal results are obtained. 2) In order to improve student learning outcomes, teachers should train students more often with various appropriate teaching methods, even at a simple level,  where  students  can  later  discover  new  knowledge,  gain  concepts  and  skills,  so  that students succeed or are able to solve problems he faced. 3) Further research is needed, because the results of this research were only carried out at SMK Negeri 9 Samarinda for the 2021/2022 Academic Year. 4) For similar research, improvements should be made in order to obtain better results.
Keywords: learning, demonstration methods, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Tugas  utama  guru  adalah  mengelola  proses  belajar  dan  mengajar,  sehingga  terjadi interaksi  aktif  antara  guru  dengan  siswa,  dan  siswa  dengan  siswa.  Interaksi  tersebut  sudah barang  tentu  akan  mengoptimalkan  pencapaian  tujuan  yang  dirumuskan.  Rahayu  (2022) menyatakan  bahwa  proses  belajar  dan  mengajar  merupakan  proses  bentuk  kegiatan  yang memiliki  hubungan  satu  dengan  yang  lainnya  yang  mempengaruhi  keberhasilan  seseorang dalam  memperoleh  pengetahuannya.  Dengan  proses  belajar  dan  mengajar  yang  baik  akan memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta didik.
Senada  dengan  Usman,  Pane  (2017:351)  mengatakan  bahwa  proses  belajar  dan mengajar  adalah  proses  interaksi  yang  bersifat  edukasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan.  Belajar  merupakan  suatu  sistem  yang  termuat  dalam  proses  pembelajaran  yang terdiri dari beberapa komponen yang saling berinteraksi satu sama lain, yang terdiri dari; guru, siswa,  tujuan,  materi,  media,  metode,  dan  evaluasi.  Mengacu  dari  kedua  pendapat  tersebut, maka  proses  belajar  mengajar  yang  aktif  ditandai  adanya  keterlibatan  siswa  scara komprehensif, baik fisik, mental, maupun emosional. Menurut Indriani, Arum, dan Faza (2021) memperlihatkan bahwa  pembelajaran satu  arah cenderung membosankan  dan tidak menarik, materi  mudah  terlupakan  dan  peserta  didik  menjadi  pasif.  Untuk  itu  dalam  pembelajaran diperlukan  metode  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa.  Dengan  demikian pemilihan  metode  yang  tepat  dan  efektif  sangat  diperlukan.  Salah  satu  metode  yang  ingin penulis  lakukan  penelitian  yaitu  metode  demonstrasi  yang  menurut  penulis  mampu meningkatkan hasil belajar.
Dengan  metode  ini  diharapkan  dapat  tumbuh  berbagai  kegiatan  belajar  siswa sehubungan  dengan  kegiatan  belajar  siswa.  Dengan  kata  lain  terciptalah  interaksi  edukatif. Dalam  interaksi  ini  guru  berperan  sebagai  penggerak  atau  pembimbing,  sedangkan  siswa berperan sebagai penerima atau yang dibimbing. Proses interaksi ini akan berjalan baik apabila siswa Banyak aktif dibandingkan guru. Penyampaian materi pelajaran perlu  dirancang suatu strategi  pembelajaran  yang  tepat,  yakni  anak  akan  mendapatkan  pengalaman  baru  dalam belajarnya,  selain  itu  siswa  akan  merasa  nyaman.  Strategi  pembelajaran  harus  dirancang sedemikian  rupa  dengan  mempertimbangkan  kemajuan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Tehnologi disamping  harus  bertumpu  pada  pengalaman  indera  menuju  terbentuknya  pengalaman kesimpulan yang logis (Akrim : 2022). Dengan menerapkan metode demonstrasi, maka dalam mengusahakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran dapat tercapai. Selain itu juga dapat memperbaiki penerapan kurikulum saat ini dan meningkatkan pemahaman serta menciptakan suasana belajar yang kondusif.
Seperti yang telah diutarakan diatas pada saat pembelajaran disebutkan bahwa fungsi metode mengajar  dalam  keseluruhan  system  pengajaran  adalah  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan pengajaran. Berdasarkan uraian diatas maka dalam penelitian ini penulis tertarik untuk meneliti
penggunaan  metode  demontrasi  sebagai  salah  satu  alternative  dalam  pembelajaran  praktek ketrampilan penataan produk yang membawa siswa belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan menyenangkan. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi factor internal yang  diduga  menjadi  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  Pemasaran  1  SMK Negeri  9  Samarinda,  yaitu  kurangnya  inovasi  dan  kreatifitas  guru  dalam  menggunakan pendekatan  pembelajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  monoton  dan membosankan.
Salah satu metode pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran  yang  kondusif,  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  adalah  pendekatan pembelajaran dengan metode demontrasi. Penelitian ini tergolong penelitian tindakan kelas ( PTK)  merupakan  penelitian  yang  lebih  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  guru  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Pendekatan penelitian yang serngkali digunakan dalam PTK adalah pendekatan penelitian kualitatif karena dalam melakukan tindakan kepada subjek penelitian  mengutamakan  makna  dan  proses  pembelajaran  sebagai  upaya  meningkatkan prestasi belajar siswa melalui tindakan yang dilakukan.
Menurut  Paizaluddin  dan  Ermalinda  (2015:6),  mengemukakan  bahwa  “Penelitian Tindakan  Kelas  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu Classroom Action  Research ,  yang  berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada suatu subjek penelitian kelas tersebut”. Susilowati, Dwi (2018), PTK adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantive, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inkuiri atau usaha seorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  dkk  (2016:2-3),  menjelaskan  tiga  pengertian  penelitian tindakan kelas (PTK), sebagai berikut :
1. Penelitian,  kegiatan  mencermati  objek  dengan  menggunakan  cara  dan  aturan  metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dan penting bagi peneliti
2. Tindakan, gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu Dalam penelitian berupa siklus kegiatan untuk siswa
3. Kelas, sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  dengan  judul  upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  pemasaran  I  dengan  menggunkana  metode demonstrasi  pada  mata  pelajaran  penataan  produk  ,  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah- masalah  melalui  penerapan  langsung  dikelas.  Pada  penelitian  tindakan  kelas  bukan  lagi mengetes  sebuah  perlakuan  tetapi  sudah  mempunyai  keyakinan  akan  baiknya  sesuatu perlakuan.  Penelitian  ini  berlokasi  di  SMK  Negeri  9  Samarinda,  Kompetensi  Keahlian pemasaran  Kelas  XI  pemasaran  I.  alasan  pemilihan  kelas  tersebut  karena  sesuai  dengan permasalahan penelitian. Adapun subyek penelitian adalah seluruh siswa kelas XI pemasaran tahun pembelajaran 2021/2022 SMK Negeri 9 Samarinda sebanyak 30 siswa.
Sumber data berasal dari subjek penelitian dan non subjek penelitian, yaitu dari hasil nilai  ulangan  harian  siswa  dan  hasil  pengamatan  guru  sejawat.  Metode  pengumpulan  data berupa tes ulangan harian dan lembar observasi untuk mengetahui data-data terkait penelitian. Instrument  adalah  alat  alat  pengumpul  data  seperti,  tes,  kuesioner,  observasi,  skala  sikap, sosiometri,  wawancara  dan  lain-lain.  Instrument  atau  alat  ukur  dalam  penelitian  ini  adalah berupa tes.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Ketuntasan hasil belajar siswa
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  metode  Demonstrasi memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari  semakin  mantapnya  pemahaman  dan  penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang  telah disampaikan guru selama ini (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, II). Pada siklus I pembelajaran model demonstrasi diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 81,20 dan ketuntasan belajar mencapai 70% atau ada 21 siswa dari 30 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai ≥ 80 hanya  sebesar  70  %  lebih  kecil  dari presentasi  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  80%.  Pada  siklus  II  pembelajaran metode  demonstrasi  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  84,33  dan ketuntasan  belajar  mencapai  90%  atau  ada  27  siswa  dari  30  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus kedua secara klasikal siswa sudah tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 80 sebesar 90% lebih besar dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 80 %.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Nahdi, Devi,  dan  Nurul  (2018)  dengan  judul  penelitian  “Upaya  Meningkatkan  Pemagaman Konsep  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  Demonstrasi  pada  Mata  Pelajaran  IPA” terungkap adanya peningkatan hasil evaluasi siswa pada siklus I siswa memiliki rata-rata 69,79 sedangkan pada siklus II memiliki rata-rata 80,69 dengan persentase kenaikan dari pra-siklus  ke  siklus  I  meningkat  sebesar  18,94%  sedangkan  dari  siklus  I  ke  siklus  II meningkat sebesar 28,28% dan dari pra-siklus ke siklus II meningkat sebesar 47,22% maka dari itu dengan meggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman siswa pada  pembelajaran  IPA  materi  sifat-sifat  cahaya  di  kelas  V  SDN  Majalengka  Kulon  V Kecamatan Majalengka Kabupaten Majalengka Tahun Ajaran 2017/2018.
2. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran Pada  siklus  I  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  demonstrasi  masih kategori cukup. Guru sudah cukup baik dalam memotivasi siswa dan dalam menyampaikan tujuan  pembelajaran  namun  guru  kurang  baik  dalam  pengelolaan  waktu,  dimana  guru terlalu  lama  mendemonstrasikan  materi  pembelajaran,  sedang  siswa  justru  kurang melakukan demonstrasi, dan guru kurang baik dalam melakukan penutupan pelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil siklus I dan II dimana masih belum maksimal dengan kenaikan persentase ketuntasan hanya 20%.
3. Aktifitas Guru dan siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktifitas siswa dalam proses pembelajaran penataan produk dengan pembelajaran demonstrasi yang paling dominan adalah mendengarka/memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  mempraktekkan  alat/peralatan penataan produk secara langsung materi yang telah didaptkan siswa. Jadi dapat dikatakan bahwa aktifitas siswa dapat dikategorikan aktif. Hal yang dipaparkan ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri, Trapsilo dan Pramudya (2017) dikatakan bahwa pada proses observasi, aktifitas aktif dalam diskusi menempati urutan tertinggi.
Sedangkan  untuk  aktifitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan  Langkah- langkah  demonstrasi  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktifitas  guru  yang  muncul diantaranya aktifitas membimbing dan mengamati siswa dalam mempraktekkan penataan produk,  menjelaskan  materi  yang  tidak  dimengerti  siswa,  memberi  umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk aktifitas diatas cukup besar.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. 2. 3. Nilai rata rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas Presentasi ketuntasan belajar 81,20 20 70 %
Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  pembelajaran  model Demonstrasi  diperoleh  nilai  rata  rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  81,20  dan  ketuntasan belajar  mencapai  70%  atau  ada  20  siswa  30  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥80 hanya sebesar 70 % lebih kecil dari presentasi ketuntasan yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  80%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  terbiasa terhadap metode ceramah yang diterapkan dalam proses belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrument yang digunakan adalah tes Formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil tes Formatif Siswa Pada Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1 2. 3. Nilai Rata rata Tes Formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentasi ketuntasan belajar 84,33 27 90%
Jika dibuat dalam bentuk diagram batang adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Hasil Pembelajaran Siklus I dan Siklus II

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut :
TUNTAS TIDAK TUNTAS PERSENTASI KETUNTASAN NILAI KKM SIKLUS I 20 10 81,2 NILAI KKM SIKLUS II 27
3 84,33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 JUM LA H
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
1. Pembelajaran model demontrasi memiliki dampak posistif dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I rata rata hasil belajar 81,20 dengan ketuntasan belajar 70% dan siklus II rata rata hasil belajar 84,33 dengan ketuntasan belajar 90 %.
2. Penerapan  pembelajaran  model  demontrasi  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat meningkatkan  motifasi  belajar  siswa  dalam  belajar  penataan  produk,  hal  ini  ditunjukkan dengan  antusias  siswa  yang  menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat  dengan pembelajaran model demontrasi sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
3. Pembelajaran  model  demontrasi  dapat  membantu  dengan  cepat  untuk  mengingat  materi yang telah disampaikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrim, (2022). Buku Ajar Strategi Pembelajaran , Umsupress. Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
Hanafiah,  H.,  Sauri,  R.  S.,  Rahayu,  Y.  N.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Upaya  Meningkatkan Kompetensi  Profesional  Guru  melalui  Supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (10), 4524-4529.
Hidayati,  N.  A.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Pidato  Melalui  Metode  Demonstrasi Berbantuan Unggah Tugas Video di Youtube. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (4), 1738-1744.
Indrianti,  N.,  Arum,  N.A.,  &  Faza,  N.E.,  (2021).  Pembelajaran  Satu  Arah  Menyebabkan Pembelajaran Matematika Tidak Bermakna. Jurnal Amal Pendidikan , Vol.2, No.3 , 196-202.
Usaman Pane. (2017). Peningkatkan hasil belajar matematika melalui metode drill dan diskusi kelompok  pada  siswa  kelas  VI  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 7 (3), 283-291.
Yaoumiel, D. M., Agata, R. A., Alfahrezi, R., Triana, S. A., Ramadani, M. U., Hidayat, R., ... &  Cangara,  A.  S.  (2023).  Akselerasi  Program  Kelas  Semangat  (Sekolah  Masif, Bangsa  Hebat)  Guna  Menunjang  Program"  Pasti  Cerdas"  Di  Desa  Bonto  Manai Kab. Pangkep. Jurnal Altifani Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat , 3 (1), 50-55.