## HUBUNGAN ANTARA CONSCIENTIOUSNESS (KESADARAN AKAN DIRI SENDIRI) DENGAN KINERJA PADA GURU SMK NEGERI DI JAKARTA PUSAT

## Noormaysuti
Alumni Fakultas Ekonomi  Universitas Negeri Jakarta

## Ratna Anggraini
Dosen Fakultas Ekonomi  Universitas Negeri Jakarta

## Ati Sumiati
Dosen Fakultas Ekonomi  Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara conscientiousness  dengan  kinerja  pada  guru  SMK  Negeri  di  Jakarta  Pusat. Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey  dengan  pendekatan korelasional.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  skala conscientiousness  dan  skala  kinerja  guru  berupa  DP3.  Teknik  pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini secara Simple Random Sampling. Populasi  terjangkau  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  yang  mengajar  di  kelas akuntansi SMK Negeri Jakarta Pusat yang berjumlah 65 guru dan sampel yang digunakan  berdasarkan  tabel  Isacc  dan  Michael  adalah  55  guru.  Persamaan regresi  dalam  penelitian  ini  adalah Ŷ =  518.38  +  0.36X.  Dari  persamaan tersebut, dilakukan uji persyaratan analisis dengan uji normalitas galat taksiran regresi  Y  atas  X  dengan  uji  liliefors  didapat  Lo  <  Lt  (0,1054<  0,1194).  Hal  itu berarti  data  berdistribusi  normal. Pada  uji  kelinieran  regresi  didapat  hasil  Fh  < Ft (-1.04< 1.91) yang dapat disimpulkan bahwa model regresi berbentuk linier. Sedangkan  untuk  uji  keberartian  didapat      Fh  >  Ft  (19.13>4.02)  yang menandakan  bahwa  persamaan  regresi  signifikan.  Hasil  uji  koefisien  korelasi dengan  menggunakan  product  moment  dari  Pearson  diperoleh  nilai  r xy = 0,5149. Hal ini berarti terdapat hubungan yang positif antara conscientiousness dengan  kinerja.  Dari  perhitungan  uji-t  didapat  t hitung >  t tabel ,    yaitu  4.46  >  1.67
yang menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara conscientiousness dengan kinerja pada guru SMK Negeri di Jakarta Pusat.
Kata kunci : Conscientiousness, Kinerja

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  guru mempunyai  peranan  yang  sangat penting dalam pengembangan sumber daya manusia melalui pendidikan. Profesi guru mampunyai  tugas  untuk  mendidik, mengajar  dan  melatih.  Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan  nilai-nilai  hidup, mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan ilmu pengetahuan, melatih berarti mengembangkan keterampilan- keterampilan  pada  siswa.  Dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung
jawab tersebut, seorang guru dituntut memiliki beberapa kemampuan dan keterampilan tertentu. Kemampuan dan keterampilan tersebut sebagai bagian dari kompetensi profesionalisme  guru.  Kompetensi merupakan suatu kemampuan yang mutlak  dimiliki  oleh  guru  agar tugasnya  sebagai  pendidik  dapat terlaksana dengan baik.
Sebagai  salah  satu  komponen dalam  proses  belajar  mengajar, guru  memiliki  posisi  yang  sangat menentukan keberhasilan
pembelajaran  dalam  merancang, mengelola, melaksanakan dan mengevaluasi  pembelajaran.  Guru juga  menjadi  sasaran  penilaian kompetensi keberhasilan murid- murid  dan  juga  kemajuan  atau peningkatan standarisasi
keberhasilan  sekolah  yang  menjadi tempat  dia  mejalankan  tugas  nya sebgai  pengajar.    Ia  juga  memiliki kedudukan  sebagai  figur  sentral dalam  meningkatkan  proses  belajar mengajar.  Di  tangan  para  gurulah terletak  kemungkinan  berhasil  atau tidaknya  pencapaian  tujuan  belajar mengajar di sekolah.
Sebagai seorang guru, hendaknya para guru meningkatkan kinerjanya untuk membuktikan bahwa  guru  juga  memiliki  kualitas keprofesionalismean  yang  baik  di sekolah. Mampu sadar akan kesadaran  diri,  tertib  dan  memiliki kompetensi yang mumpuni merupakan nilai positif bagi karyawan  atau  guru.  Guru  yang diwajibkan untuk berlatih rapi, teratur  dan  teliti,  menjadikan  dirinya mempunyai  nilai  tambah  dibanding dengan  yang  lain.  Sikap  seperti inilah  yang  mencerminkan  ciri-ciri
guru yang memiliki conscientiousness yang tinggi. Guru yang  berciri-ciri  seperti  ini  memiliki tingkat kinerja yang tinggi. Sedangkan  guru-guru  yang  malas maka guru tersebut tidak mempunyai  rasa  tanggung  jawab akan  tugas  dan  kewajibannya  yang merupakan pencerminan bahwa guru tersebut memiliki conscientiousness yang rendah.

## KAJIAN PUSTAKA
Kinerja pada Guru Menurut  Soeprijanto  (2010) kinerja berasal dari kata
performance  atau  performa  kerja, secara  harfiah  berarti  unjuk  kerja, penampilan kerja, kemampuan kerja atau  prestasi  yang  diperlihatkan. Lalu,  Moorhead  dan  Griffin  dalam Soeprijanto menyatakan bahwa kinerja  merupakan  kumpulan  total dari  perilaku  kerja  yang  ada  pada pekerja. Lebih lanjut, Gibson Donnelly dan Ivancevich mengemukakan bahwa kinerja merupakan  tingkat  keberhasilan  di dalam  melaksanakan  tugas  serta kemampuan  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.
Lalu Soeprijanto (2010) mendefinisikan  kinerja  guru  adalah perilaku  guru  dalam  menjalankan tanggung  jawab  pembelajaran  dan manajemen  sekolah  yang  dapat
diukur dan dinyatakan dalam tingkatan sejauh mana guru mengikuti  standar  prosedur  dan standar produk yang telah ditetapkan.  Lalu  Daryanto  (2011) dalam bukunya mendefinisikan kinerja  guru  adalah  hasil  yang dicapai oleh guru dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta  waktu  dengan  output  yang dihasilkan  tercermin  baik  kuantitas maupun kualitasnya.

## Penilaian Kinerja Guru
Menurut  peraturan  Menteri Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara  dan  Reformasi  Birokrasi Nomor  16  Tahun  2009,  penilaian kinerja  guru  adalah  penilaian  dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam  rangka  pembinaan  karir, kepangkatan, dan jabatannya.
Sistem  evaluasi  kinerja  yang dipakai  oleh  pegawai  negeri  sipil  di Indonesia  adalah  Daftar  Penilaian Pelaksanaan  Pekerjaan  Pegawai Negeri  Sipil  (DP3).  Guru  yang merupakan  Pegawai  Negeri  Sipil juga  menggunakan  DP3  sebagai evaluasi  kinerjanya.  Sistem  DP3 dilaksanakan berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  10  Tahun  1979 tentang Penilaian Pelaksanaan
Pekerjaan Pegawai Negeri Sipil (PP 10  1979).  Peraturan  pemerintah  ini disusun berdasarkan Undang- Undang  Nomor  8  Tahun  1974 tentang Pokok-Pokok Kepegawaian. Model evaluasi kinerja yang digunakan  DP3  adalah  Behavior Anchor Rating Scale (BARS).

## DeskripsiKonseptual

## Conscientiousness
Robert  R.  McCrae  dan  Juri Allik  (2002)    mengatakan  bahwa “Conscientiousness  is  a  dimension that  focuses  on  issues  such  as orientation,  persistency  of  behavior, and  control  of  impulses”.  Dapat diartikan secara bebas bahwa Conscientiousness  adalah  dimensi yang  berfokus  pada  isu-isu  seperti orientasi,  perilaku  ketekunan,  dan pengendalian diri.
Menurut  Jess  Feist  dan  Gregory J.  Feist  (2008),  Conscientiousness
melukiskan pribadi yang tertib/teratur.  penuh  pengendalian diri, terorganisasikan, ambisius, fokus pada pencapaian, dan disiplin-diri.
Sedangkan  menurut  Andrew  J. DuBrin  (2004)    Conscientiousness reflects  organization,  self-restraint, persistence,  and  motivation  toward attaining  goals.  Secara  bebas,
peneliti mengartikan bahwa
conscientiousness mencerminkan perilaku terorganisasi, pengendalian
diri, ketekunan, dan motivasi mencapai tujuan.
Kemudian  M.  Nur  Ghufron  dan
Rini  Risnawita  (2010)  menuliskan bahwa  tipe  kepribadian  ini  untuk mengidentifikasi sejauh mana individu  memiliki  sikap  yang    hati- hati  dalam  mencapai  suatu  tujuan tertentu yang termanifestasikan dalam sikap dan perilaku mereka. Theodore Millon (2004) mengutarakan bahwa conscientiousness terdiri dari beberapa aspek, yaitu: 1)  kompetensi, kecenderungan untuk  dapat  diandalkan,  dan efektif;
2)  tertib, kecenderungan untuk menjadi rapi dan terorganisir; 3)  bertanggung jawab, kecenderungan  untuk  menjaga prinsip-prinsip etika dan pencapaian moral; 4)  keinginan berprestasi, kecenderungan untuk menginvestasikan  waktu  dalam memajukan dengan ambisi;
5)  disiplin diri, kemauan  untuk
menyelesaikan  tugas  meskipun ada  gangguan  atau  kebosanan, dan 6)  berhati-hati, kecenderungan untuk tidak bertindak tanpa direncanakan terlebih dahulu.

## Penelitian  yang Relevan
Hasil  penelitian  relevan  pertama yang  sesuai  dengan  penelitian  ini berjudul “Personality and
Organizational  Health:  The  role  of Conscientiousness”  oleh  Renee  L. Miller    from  School  of  Psychology, The  University  of  Queensland, Brisbane,  Australia  ;  Mark  A.  Griffin from School of Management, Queensland University of Technology, Brisbane 4001,
Australia  ;  dan  Peter  M.  Hart  from Department  of  Psychology,  The University of Melbourne, Melbourne, Australia.  Berdasarkan  penelitian ini,  diberikan  informasi  tentang peran  kesadaran  dalamorganisasi kesehatan.  Temuan  menunjukkan bahwa, sementara kesehata norganisasi  umumnya  ditentukan oleh variabel pribadi dan lingkungan, conscientiousness berkaitan dengan perilaku kontekstual yang mendukung keberhasilan keseluruhan dari organisasi  tetapi  tidak  langsung keindeks kesejahteraan seperti kepuasan dan kesusahan. Kesadaran  memang  memiliki  efek moderator pada kesejahteraan. Namun, karena
mengurangi
dampak kejelasan peran pada
kedua tekanan psikologis dan kepuasan kerja. Secara keseluruhan, temuan ini menunjukkan bahwa
conscientiousness harus diintegrasikan ke dalam studi kesehatan organisasi.
Penelitian  relevan  kedua  yang sesuai dengan penelitian ini berjudul “Conscientiousness  and  Managerial Performance” oleh Ivan T. Robertson,  Helen  Baron,  Patrick Gibbons,  Rab  MacIver,  and  Gill Nyfield  from  Manchester  School  of Management, United Kingdom. Penelitian  ini  memberikan  informasi bahwa pola hubungan antara faktor conscientiousness dan prestasi  kerja  digunakan  untuk menafsirkan menemukan conscientiousnes yang tidak berpengaruh  dalam  menentukan kinerja  manajerial.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  mungkin  ada batas untuk berbagai bidang kerjadi mana conscientiousness terkait erat dengan kinerja pekerjaan.
Penelitian  relevan  ketiga  yang sesuai dengan penelitian ini berjudul “The Relation Between Conscientiousness,  Empowerment and Performance” oleh Riëtte Sutherland, Gideon P De Bruin, and Freddie  Crous  from  Programme  in Industrial Psychology Department of Human Resource Management University of Johannesburg. Penelitian  ini  memberikan  informasi bahwa  hubungan  antarakinerjadi satutangan,  danpemberdayaandan conscientiousness di sisi lain,
tampaknyakompleks, interaktif dannon-linear. Berdasarkan hasildanteori,  itu  bisaberspekulasi bahwaindividu yangtinggi dalamconscientiousness kemungkinanlebih menyukailingkunganterstruktur. Namun, mereka jugaindividu yangpaling  mungkin  "diberdayakan" oleh  manajer  dan  supervisor,  yang dapat mengakibatkan mereka bekerjadi  lingkungan  yang  kurang terstruktur. Hal ini dapat menyebabkan menurunkan kepuasan  kerja,  tapi  mungkin  tidak menurunkan  kinerja.  Sebaliknya, individu yang
rendah conscientiousness  cenderung  lebih suka  lingkungan  longgar  terstruktur, namun  kemungkinan  besar  akan diawasi  oleh  para  manajer  dan supervisor, yang dapat mengakibatkan  mereka  bekerja  di lingkungan  yang  tersusun  secara rapi. Selain itu, mengingat lingkungan yang tinggi dalam pemberdayaan,  individu  yang  tinggi conscientiousness dapat mengungguli  mereka  yang  rendah conscientiousness meski pun kelompok  terakhir  mungkin  merasa lebihnyaman dalam lingkungan
tersebut.
Kerangka Teoretik Salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja ialah
conscientiousness. Conscientiousness adalah kesadaran  akan  diri  sendiri.  Orang yang memiliki tingkat conscientiousness yang baik, mampu  membuat  hidupnya  teratur, dan  terencana  dengan  baik.  Orang dengan  tingkat  conscientiousness seperti  ini  umumnya  bercirikan  rapi, bertanggung jawab, dapat diandalkan, mempunyai perencanaan  yang  matang,  dan memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk berprestasi. Seperti yang diungkapkan  Charles  Spielberger (2003) bahwa: “Conscientiousness is best known to applied psychologists as the dimension of personality most consistently  associated  with  job performance”. Dari pendapat
Spielberger  dapat  diartikan  bahwa Conscientiousness  paling  dikenal psikolog diterapkan sebagai dimensi kepribadian  yang  paling  konsisten dikaitkan dengankinerja.
Lalu  Hunter  &  Hunter  dalam Gilad  Chen  (2009)  mengemukakan juga bahwa:
“Organizational  researchers  have identified  both  cognitive  ability  and conscientiousness as important predictors of work-related performance”.  Pendapat  tersebut berarti  organisasi  penelitian  telah mengidentifikasi  baik  kemampuan kognitif dan conscientiousness
sebagai prediktor penting dari pekerjaan yang berhubungan dengan kinerja.
Selanjutnya  Barrick  &  Mount (2008)  dalam  buku  Kepribadian Teori  Klasik  dan  Riset  Modern karangan  Howard  S.  Friedman  dan Miriam W. Schustack mengutarakan bahwa  orang  yang  memiliki  skor tinggi pada conscientiousness
tampaknya  dapat  bekerja  dengan baik, terutama dalam latar perusahaan.  Ketekunan,  tanggung jawab,  dan  tujuan  hidup  mereka membantu  mereka  untuk  dapat mencapai  sasaran  dan  mendapat pujian dari bos mereka.
Selanjutnya  menurut  Barrick and  Mount  (2010)  didukung  dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa:
“The characteristics associated with
conscientiousness are important attributes for successful
performance  in  a  wide  variety  of jobs.  Therefore,  conscientiousness is  likely  to  play  an  important  role  in models  of  organizational  health  that specifically  include  the  constructs related to work performance”.
Dapat  diartikan  bahwa  karakteristik yang terkait dengan
conscientiousness  adalah  atribut penting  untuk  kinerja  yang  sukses dalam  berbagai  macam  pekerjaan. Oleh  karena  itu,  conscientiousness berkemungkinan  untuk  memainkan
peran penting dalam model kesehatan  organisasi  yang  secara khusus  meliputi  konstruksi  yang berkaitan dengan kinerja. Hendaknya seorang guru memiliki kepribadian
conscientiousness  yang  tinggi.  Hal ini  diperlukan  untuk  membantu dirinya  untuk  mendapatkan  kinerja yang  baik.  Guru  yang  memiliki kepribadian conscientiousness yang baik, akan mampu membuat perencanaan  yang  matang  dalam kegiatan mengajar dan mengerjakan  tugas-tugas  sebagai seorang guru sehingga
meningkatkan kinerja guru tersebut.

## Perumusan Hipotesis
Hipotesis  penelitian  sebagai berikut:  “terdapat  hubungan  antara conscientiousness dengan kinerja”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendapatkan  pengetahuan yang  tepat  atau  sahih,  benar,  valid, dan  dapat  dipercaya  atau  reliabel serta  dapat  diandalkan,  tentang hubungan  antara  conscientiousness dengan  kinerja  pada  guru  SMK Negeri di Jakarta Pusat.
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  empat  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  di  Jakarta  Pusat
yaitu  SMK  N  3,  SMK  N  14,  SMK  N
16 dan SMK N 31.
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode survey dengan pendekatan
korelasional.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  yang  mengajar di  SMK  Negeri  Jakarta  Pusat  yang sekolahnya  berstatus  SSN.  Adapun populasi terjangkau
dalam penelitian  ini  adalah  guru  yang mengajar  di  kelas  akuntansi  SMK Negeri Jakarta Pusat yang berstatus
PNS  atau  pegawai  tetap.Teknik pengambilan sampel penelitian dengan  menggunakanteknik  acak sederhana dengan cara proporsional (Simple Random Sampling). Sampel yang akan diteliti sebanyak 65 guru. Kemudian berdasarkan tabel Isaac dan Michael  akan  diambil  sebanyak  55
guru  sesuai  dengan  sampling  error sebesar 5%
Sebagai  tolak  ukur  yang digunakan  untuk  kinerja  guru  yaitu berupa  data  sekunder  yang  biasa disebut DP3.
Conscientiousness mencerminkan indikator-indikator antara lain: kompetensi dengan sub indikatornya  dapat  diandalkan  dan efektif,
terrtib dengan
sub
indikatornya rapi dan teratur,
bertanggung  jawab  dengan  sub indikatornya  menjaga  etika  dan
pencapaian moral, keinginan berprestasi dengan sub indikatornya memiliki  tujuan  dan  bekerja  keras atau  ambisius,  disiplin  diri  dengan sub  indikatornya  tepat  waktu  dan konsisten  dan  berhati-hati  dengan sub indikatornya membuat perencanaan  yang  matang  dan berpikir  sebelum  bertindak.  Untuk mengukur variabel
conscientiousness ini menggunakan instrument  non  tes  yang  berbetuk angket  atau  kuesioner,  dengan model skala likert. Analisis data dilakukan berdasarkan urutan, yaitu persamaan  regresi,  uji  persyaratan analisis yang terdiri atas uji normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji hipotesis  terdiri  atas  uji  keberartian regresi,  uji  koefisien  korelasi,  uji keberartian  koefisien  korelasi,  dan uji koefisien determinasi.
Persamaan regresi untuk mengetahui besar pengaruh variabel  satu  dengan  variabel  yang lain dengan rumus sebagai berikut:
Selanjutnya  uji  persyaratan  analisis yang pertama yaitu Pengujian normalitas  galat  taksiran  regresi  Y
dan  X  dengan  uji  Liliefors,  pada taraf  signifikan  ( α )  =  0,05,  dengan rumus :
Lo = F(Zi) – S(Zi) Syarat  normalitas  adalah Ho  jatuh  di  daerah  penerimaan, berarti L hitung < L tabel .
Kedua uji linieritas regresi Untuk mengetahui apakah persamaan  regresi  yang  diperoleh merupakan bentuk linear atau tidak. Perhitungan  F hitung pada  uji  lineritas sebagai berikut:
F hitung =   S 2 TC S 2 e
Kemudian  uji  hipotesis  yang pertama yaitu uji keberatian regresi. Digunakan untuk mengetahui apakah  persamaan  regresi  yang diperoleh berarti atau tidak. Perhitungan F hitung pada uji
keberartian regresi sebagai berikut: F hitung =   S 2 reg S 2 res Selanjutnya  analisis  koefisien korelasi digunakan untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara variabel bebas dengan variabel  terikat.  Untuk  mencari koefisien  korelasi,  digunakan  rumus “r”  (product  moment  dari  Pearson) dengan rumus :
Dilanjutkan  dengan  uji keberartian  koefisien  korelasi  (Uji-t) untuk melihat keberartian hubungan antara  conscientiousness  dengan kinerja, maka perlu dilakukan pengujian  dengan  menggunakan rumus yaitu: Dan terakhir  uji koefisien determinasi untuk mengetahui seberapa besar variabel Y dipengaruhi  oleh  varial  X.  Dapat dihitung dengan rumus:
KD  =  r xy 2 x 100%

## HASIL PENELITIAN
Data  kinerja  pada  guru  (variabel Y)  diperoleh  melalui  instrument penelitian  yang  merupakan  data sekunder yang diperoleh dari Daftar Penilaian  Pelaksanaan  Pekerjaan guru  yang  biasa  disebut  DP3. Adapun  data  tentang  kinerja  guru tersebut diambil dari 55 guru SMK di Jakarta Pusat yang mengajar dijurusan  akuntansi.    Berdasarkan data yang terkumpul, diperoleh skor terendah 552 dan skor tertinggi 574, dan  jumlah  skor  adalah  31149, sehingga  rata-rata  dari  skor  kinerja guru  (Y)  adalah  566,345  ,  varians (S²) sebesar 38,34 , dan simpangan baku (S) sebesar 6,19.
Dari  data  yang  ada  dibuatlah distribusi  frekuensi  untuk  variabel  Y dengan  cara  menghitung  range, banyaknya  kelas  interval,  panjang kelas  interval  dan  juga  panjang kelas  dengan  menggunakan  rumus Sturges.  Range  dari  variabel  Y adalah  sebesar  22  dengan  banyak kelas  interval  (K)  adalah  6  kelas dengan menggunakan
rumus Strurges  (K=  1+3,3  log  n)  dan panjang kelas interval adalah 4. Tabel Distribusi Frekuensi kinerja pada guru. Skor Frekuensi 552 -  555 7 556 -  559 1 560 -  563 8 564 -  567 6 568 -  571 26 572 -  575 7 Jumlahs 55 Berdasarkan tabel distribusi
frekuensi  variabel  Y  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  frekuensi  absolut kelas  tertinggi  variabel  kinerja  guru, yaitu  26  yang  terletak  pada  interval kelas  ke  5  yakni  antara  568  -  571 dengan  frekuensi  relatif  sebesar 47,27%.
Sementara, frekuensi absolut  terendahnya,  yaitu  1  yang terletak  pada  interval  kelas  ke  2,
yakni  antara  552  -  555  dengan frekuensi relatif  1,82%.
Data mengenai conscientiousnessyang menjadi variabel  X  dalam  penelitian  ini merupakan data primer yang diperoleh dari kuesioner atau
instrumen.  Kuesioner  variabel  X  ini memiliki 31 pernyataan dalam instrument  penelitian  yang  telah melalui proses validitasi dan reliabilitas.    Data  tersebut  diambil dari  55  guru  SMK  di  Jakarta  Pusat yang mengajar dijurusan akuntansi. Berdasarkan data yang terkumpul,  diperoleh  skor  terendah 114  dan  skor  tertinggi  adalah  148 dengan jumlah skor 7244, sehingga rata-rata skor conscientiousness (X) sebesar 131,71, varians (S²)
sebesar 76,65, dan simpangan baku
(S) sebesar 8,76.
Dari  data  yang  ada  dibuatlah distribusi  frekuensi  untuk  variabel  X dengan  cara  menghitung  range, banyaknya  kelas  interval,  panjang kelas  interval  dan  juga  panjang kelas  dengan  menggunakan  rumus Sturges.
Range  dari  variabel  X  adalah sebesar  34  dengan  banyak  kelas interval  (K)  adalah  7  kelas  dengan menggunakan  rumus  Strurges  (K= 1+3,3  log  n)  dan  panjang  kelas interval adalah 5.

## Tabel Distribusi Frekuensi
Conscientiouness Skor Frekuensi 114 -  118 3 119 -  123 6 124 -  128 14 129 -  133 10 134 -  138 8 139 -  143 7 144 -  148 7 Jumlah 55 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi conscientiousness variabel  X  di  atas,  dapat  dilihat bahwa frekuensi absolut kelas tertinggi variabel conscientiousness, yaitu  14  yang  terletak  pada  interval kelas  ke  3  yakni  antara  124  -  128 dengan  frekuensi  relatif  sebesar 25,45%  dengan  jumlah  14  oran guru.  Frekuensi  tinggi  kedua  yaitu terletak  pada  interval  kelas  ke  4 yakni  antara  129  –  133  dengan frekuensi  relatif  sebesar  18,18% dengan jumlah 10 dengan jumlah 10 orang  guru.  Lalu  frekuensi  tinggi ketiga  yaitu  terletak  pada  interval kelas  ke  5  yakni  antara  134  –  138 dengan  frekuensi  relatif  sebesar 14,55%  dengan  jumlah  8  orang guru.  Sementara,  frekuensi  absolut terendahnya,  yaitu  3  yang  terletak pada  interval  kelas  ke  1,  yakni antara  114  -  118  dengan  frekuensi
relatif 5,45% dengan jumlah 3 orang guru.
Berdasarkan hasil rata-rata hitung skor masing-masing indikator dari variabel conscientiousness,
terlihat bahwa indikator yang memiliki skor tertinggi adalah indikator berkompetensi dengan persentase  sebesar  17,85%  dan skor terendah terdapat pada indikator  tertib  dengan  persentase sebesar 14,94% . Indikator berkompetensi  merupakan  indikator dominan dalam variabel conscientiousness. Hal ini menunjukkan bahwa dalam penelitian ini adalah sikap berkompetensi  yang  yang  lebih dominan  dilakukan  oleh  sebagian besar  guru  SMK  Negeri  di  Jakarta Pusat  yang  ditunjukkan  dengan sikap dapat diandalkan.

## Analisis Data
Dari perhitungan yang dilakukan, diperoleh persamaan regresi linier Ŷ =  518,38  +  0,36X  dimana  a  = 518,38 dan b = 0,36.
Dari hasil perhitungan uji normalitas data dapat diperoleh nilai L hitung terbesar  0,1054  dan  L tabel yaitu  nilai  kritis  pada taraf  signifikan α =  0,05  adalah  0,1194.  Karena L hitung < L tabel sehingga dapat disimpulkan  bahwa  galat  taksiran regresi  Y  atas  X  berdisitribusi normal.  Uji  kelinieran  regresi  Hasil
perhitungan  menunjukkan  (Fh)  - 1,04< Ft  1,91 ini berarti Ho diterima dan model regresi linier. Uji hipotesis terdapat uji keberartian regresi, hasil
perhitungan  Fo  sebesar  19,13  dan untuk  Ft  adalah  4,02  jadi  dalam pengujian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  (Fo)  19,13  >  (Ft)  4,02  ini berarti  Ho  ditolak  dan  sampel dinyatakan  memiliki  regresi  berarti. Selanjutnya  uji  koefisien  korelasi diperoleh r xy = 0,5149. Ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara conscientiousness  dengan  kinerja
karena  r xy >  0  yang  berarti  jika conscientiousnessmeningkat  maka kinerja akan meningkat pula. Kemudian  pengujian  keberartian koefisien korelasi diperoleh t hitung 4,67  sedangkan  t tabel dengan taraf    0,05  dan  diperoleh  nilai sebesar  1,67,  karena  t hitung 4,67 sedangkan  t tabel 1,67  maka  Ho ditolak.    Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  korelasi  antara  variabel  X dan  variabel  Y  adalah  positif  dan signifikan.  Terakhiri  uji  koefisien determinasi.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh koefisien determinasi 27% sehingga  dapat  dikatakan  bahwa variable  Y  kinerja  ditentukan  oleh variabel X conscientiousness sebesar 27%.

## Pembahasan
Dari  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh  data  yang  menunjukan bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara conscientiousness dengan kinerja guru pada guru-guru yang mengajar di kelas akuntansi di SMK  Negeri  Jakarta  Pusat  dengan diperoleh  t hitung =    4,67  >    t tabel = 1.67.
Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh Renee L. Miller, Mark
A.  Griffin  dan  Peter  M.  Hart  yang berjudul Personality and Organizational  health  :  the  role  of conscientiousness  didapatkan  hasil yang siginifikan antara
conscientiousness  with  contextual performance  sebesar  0,32  ( β =  0,32 p<0,1).  Penelitian  ini  memperkuat hasil penelitian yang peneliti lakukan.  Walaupun  penelitian  ini dilakukan  dengan  subjek  dan  jenis kinerja yang berbeda, namun diperoleh hasil penelitian yang sama mengenai hubungan conscientiousness dengan kinerja. Selanjutnya  hasil  penelitian  ini juga didukung oleh penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Ivan  T.  Robertson  yang  berjudul Conscientiousness  and  Managerial
Performance  didapatkan  hasil  yang positif dan signifikan antara conscientiousness with performance sebesar r = 0,25. Penelitian ini juga
memperkuat penelitian yang peneliti lakukan  walaupun  berbeda  subjek penelitiannya. Namun, diperoleh hasil penelitian yang sama mengenai hubungan conscientiousness dengan kinerja. Hasil analisis korelasi sederhana antara conscientiousness  dengan  kinerja diperoleh  koefisien  korelasi  yaitu sebesar  0,51.  Nilai  ini  memberikan pengertian  bahwa  ada  keterkaitan yang positif antara conscientiousness  dengan  kinerja. Uji  koefisien  determinasi  sebesar 0,27 yang artinya pengaruh variabel independen dengan variabel  dependen  kinerja  pada guru yaitu sebebsar 27%. Sedangkan sisanya dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti seperti  kompensasi,  disiplin  kerja, kompetensi guru, insentif,
lingkungan  kerja,  etos  kerja  dan gaya kepemimpinan kepala sekolah. Sikap conscientiousness bukanlah  faktor  satu-satunya  yang memengaruhi kinerja guru. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Hendro Setyono dan Achmad  Sudjadi  diperoleh  hasil koefisien determinasi
variabel
kinerja guru dikaitkan dengan
kompetensi guru, insentif dan lingkungan kerja fisik sebesar
77,4%.  Lalu  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Keke  T.
Aritonang  diperoleh  hasil  koefisien determinasi  variabel  kinerja  guru dikaitkan  dengan  kompensasi  kerja dan  disiplin  kerja  sebesar  77,6%. Lalu  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Sugimin  diperoleh hasil  koefisien  determinasi  variabel kinerja  guru  yang  dikaitkan  dengan etos  kerja  dan  variabel  moderasi
(gaya kepemimpinan dan lingkungan  kerja)  sebesar  65,2%. Dapat dikatakan sikap
conscientiousness  yang  merupkan satu  variabel  X  yang  dikaitkan dengan  kinerja  cukup  memengaruhi kinerja  jika  dilihat  dari  besarnya koefisien determinasi sebesar 27%.
Dari pengujian hipotesis tersebut  hubungan  yang  ditunjukan antara  conscientiousness  dengan kinerja pada guru bersifat satu arah, artinya  terdapat  hubungan    positif antara  conscientiousness  dengan kinerja  pada  guru.  Dengan  arti  lain, semakin
tinggi sikap
conscientiousness  pada  guru  maka semakin tinggi pula kinerjanya. Selanjutnya, berdasarkan
penelitian yang telah dilakukan hasil yang  diperoleh  menunjukan  bahwa model  persamaan  regresi Ŷ = 518,38 + 0,36X menjelaskan bahwa setiap  kenaikan  1  skor  variabel conscientiousness
akan
mengakibatkan  peningkatan  skor variabel  kinerja  sebesar  0,36  pada konstanta  tetap  518,38.  Dimana
sebenarnya  dapat  terlihat  bahwa kinerja  guru  sudah  menunjukkan hasil  yang  cukup  dan  akan  menjadi semakin baik lagi dengan ditambahkan  atau  ditingkatkannya sikap conscientiousness. Sikap conscientiousness
merupakan  hal  positif  yang  perlu ditingkatkan  untuk  meningkatkan kinerja  seseorang.  Seorang  guru atau  karyawan  yang  mempunyai daya  kinerja  yang  baik  biasanya ditandai  oleh  pelaksanaan  dan performa mereka pada saat bekerja tersebut  dengan  baik.  Orang  yang memiliki kinerja yang tinggi biasanya  juga  memiliki  kemauan dalam  bekerja  juga  sangat  tinggi dan  mempunyai  kemampuan  dan keterampilan kerja yang baik. Mereka biasanya paham akan bagaimana  cara  bekerja  yang  baik dan  cakap.  Menurut  Barrick  & Mount  dalam  buku  Kepribadian Teori  Klasik  dan  Riset  Modern karangan  Howard  S.  Friedman  dan Miriam W. Schustack mengutarakan bahwa  orang  yang  memiliki  skor
tinggi pada conscientiousness
tampaknya  dapat  bekerja  dengan baik, terutama dalam latar perusahaan.  Ketekunan,  tanggung jawab,  dan  tujuan  hidup  mereka membantu  mereka  untuk  dapat mencapai  sasaran  dan  mendapat pujian dari bos mereka. Selanjutnya didukung juga oleh pendapat Randy
J.  Larsen  dan  David  M.  Buss  yang mengatakan  bahwa  individu  yang memiliki  conscientiousness  yang tinggi,  alhasil,  cenderung,  untuk tampil atau berkinerja baik disekolah dan  bekerja  sehinggamenghindari untukmelanggar aturandan memilikihubungan romantislebih stabil danaman. Lalu didukung juga oleh pendapat  Sackett  &  Wannek  yang mengemukakan bahwa korelasi yang signifikan antara conscientiousness  dan  kinerja  pada karyawan  telah  ditemukan.  Hal  ini masuk  akal  untuk  mengharapkan bahwa  karyawan  yang  melaporkan tingkat tinggi conscientiousness
akan lebih baik dibandingkan karyawan  yang  melaporkan  tingkat conscientiousness yang lebih
rendah,  untuk  terlibat  dalam  tujuan dari perusahaan, berkemauan keras atau bisa bekerja keras dan berperilaku baik, yang akan memberikan hasil yang menguntungkan  kepada  pemberi kerja. Namun berdasarkan temuan data,  ada  beberapa  guru  memiliki tingkat conscientiousness yang rendah  tetapi  tingkatan  kinerjanya masih  tergolong  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa conscientiousness bukan satu-
satunya  faktor  yang  mempengaruhi kinerja guru.
Peneliti menyadari bahwa
penelitian  ini  tidak  sepenuhnya sampai  pada  tingkat  kebenaran yang  mutlak.  Peneliti  menyadari bahwa  masih  banyak  kekurangan dan  kelemahan  yang  dilakukan selama  melakukan  penelitian  ini, antara  lain:
1.  Populasi  Sekolah  Menengah
Kejuruan  Negeri  yang  berstatus Sekolah  Standar  Nasional  tidak dapat  terjangkau  semua  oleh peneliti, yaitu tidak diperolehnya data  untuk  penelitian  di  SMK
Negeri  21  Jakarta  sampai  pada akhir batas waktunya. 2.  Perolehan data melalui kuesioner  dapat  menimbulkan bias  dari  responden,  karena data yang diisi hanya berdasarkan pada persepsi responden  sehingga  mungkin tidak mencerminkan kondisi yang sebenarnya dari responden.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data, pengetahuan deskripsi,
analisis,  dan  interpretasi  data  yang telah dilakukan dan dijelaskan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
hubungan  positif  yang  signifikan antara  conscientiousness  dengan kinerja  guru  yang  mengajar  di
jurusan  akuntansi  SMK  Negeri Jakarta Pusat.
Bentuk  hubungan  positif  antara variabel  conscientiousness  dengan kinerja  guru  ditunjukkan  dengan persamaan  regresi  dan  grafiknya yang  diperoleh  dari  kedua  variabel tersebut.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa semakin tinggi sikap conscientiousness yang dimiliki,
maka  semakin  baik  kinerjanya. Sebaliknya,  semakin  rendah  sikap conscientiousness yang dimiliki, makan semakin buruk kinerjanya. Data penelitian conscientiousness  (variabel  X)    dan kinerja  (variabel  Y)  telah  memenuhi uji persyaratan analisis. Data berdistribusi  normal  dan  model persamaan regresi menunjukan keberartian dan linearitas. Uji hipotesis  menunjukan  hasil  positif dan  signifikan.  Kinerja  ditentukan oleh  conscientiousness  dan  faktor lain yang tidak  diteliti seperti kompensasi, disiplin kerja, kompetensi guru, insentif, lingkungan  kerja,  etos  kerja  dan gaya kepemimpinan kepala sekolah. Berdasarkan perhitungan
analisis  indikator  dan  sub-indikator dalam  penelitian  ini,  didapatkan indikator dan sub-indikator dominan, yaitu indikator berkompetensi dengan sub-indikator dapat diandalkan  dengan  jumlah  skor indikator sebesar 249,66 yang
dipersentasekan  sebesar  17,85% dan  skor  sub-indikator  sebesar 252,25 yang dipersentasekan sebesar 8,91%. Hal ini menunjukkan bahwa sikap conscientiousness guru yang mengajar  di  jurusan  akuntansi  SMK Negeri  Jakarta  Pusat  adalah  dapat diandalkan.

## Implikasi
Implikasi yang diperoleh berdasarkan  penelitian  ini  yaitu conscientiousness memiliki hubungan  terhadap  kinerja  guru. Semakin tinggi sikap conscientiousness  yang  ditunjukkan oleh seseorang, maka akan
semakin  tinggi  tingkat  kinerja  yang ditunjukkan.  Sebaliknya,  semakin rendah sikap conscientiousness
seseorang  maka  semakin  rendah kinerjanya.  Hal  ini  membuktikan bahwa conscientiousness merupakan salah satu faktor pemicu kinerja pada guru. Guru dengan sikap conscientiousness yang tinggi memiliki  sikap  berkompetensi  yang bagus  dalam  bekerja.  Selain  itu guru yang memiliki sikap conscientiousness  yang  tinggi  juga dapat  diandalkan  dan  sangat  efektif dalam melakukan berbagai
perkerjaan kewajibannya. Kedua hal tersebut  harus  dipertahankan  agar
sikap  conscientiousness  semakin baik lagi dan kinerjanya meningkat.
Guru  yang  memiliki  sikap conscientiousness yang rendah cenderung  kurang  tertib  dalam bekerja.  Mereka  cenderung  tidak rapi  dan  teratur  dalam  bekerja. Sikap  seperti  ini  harus  diperbaiki lagi agar tidak terjadinya penurunan kinerja.
Implikasi  yang  praktis  untuk meningkatkan  kinerja  pada  guru, salah  satunya  dapat  dilakukan dengan  cara  meningkatkan  sikap- sikap yang ada pada
conscientiousness.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritonang,  Keke  T.  “Kompensasi Kerja,  Disiplin  Kerja  Guru, dan Kinerja Guru SMP Kristen BPK Penabur Jakarta”.  Jurnal  Pendidikan Penabur. Juli 2005. Chen,  Gilad.,  et.al.  ”The  Roles  of Self-Efficacy and Task Complexity in the Relationships Among Cognitive Ability, Conscientiousness, and Work-Related  Performance: A Meta-Analytic Examination”. Human Performance 14:3. 2009. Djaali dan Pudji Muljono. Pengukuran  Dalam  Bidang
Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo, 2008. Dubrin, Andrew J. Applying Psyschology  Individual  and Organizational Effectiveness. Edisi 6. New Jersey: Pearson Education Inc., 2004. Chen,  Gilad.,  et.al.  ”The  Roles  of Self-Efficacy and Task Complexity in the Relationships Among Cognitive Ability, Conscientiousness, and Work-Related  Performance: A Meta-Analytic Examination”. Human Performance 14:3. 2009. Daryanto.  Kepala  Sekolah  Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta:  Gava  Media. 2011 Feist,  Jess  dan  Gregory  J.  Feist. Theories of Personality. Edisi 6. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2008.
Friedmans,  Howard  S.  dan  Miriam W.  Schustack.  Kepribadian Teori Klasik dan Riset Modern.  Penerbit  Erlangga,
2008.
Ghufron,  M.  Nur  dan Rini  Risnawita S. Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media Group, 2010. Hanggraeni, Dewi. Manajemen Sumber Daya Manusia.
Jakarta:  Fakultas  Ekonomi
Universitas Indonesia. 2012 McCrae,  Robert  R.  dan  Juri  Allik. The  Five-Factor  Model  of Personality  Across  Cultures. New York: Plenum Publishers, 2002. Miller, Renee L., et. al., “Personality and  organizational  health: The role of conscientiousness”.  Work  & Stress: An International
Journal  of  Work,  Health  &
Organisations. 2010.
Millon,  Theodore  et.  al.,  Personality Disorder  in  Modern  Life. Edisi  2.  New  Jersey:  John Wiley & Sons Inc., 2004. Mottus, Rene., et. al., “An attempt to
validate national mean scores of Conscientiousness: No  necessarily  paradoxical findings”. Journal of Research  in  Personality  44. 2010. MS, Dewi K. Soedarsono. “Manajemen Komunikasi dan Pengaruhnya terhadap Kinerja Sumber Daya Manusia  di  Radio  Siaran Swasta”.  Komunika  Majalah Ilmiah  Komunikasi  Dalam Pembangunan. 2007 Rivai, Veithzal, Performance Appraisal  :  Sistem  Yang Tepat  Untuk  Menilai  Kinerja Karyawan Dan
Meningkatkan  Daya  Saing Perusahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2005. Robertson, Ivan T. et. al.,”Conscientiousness and Managerial Performance.” Journal  of  Occupational  and Organizational  Psychological 73. 2000. Setyono, Hendro dan Achmad Sudjadi. “Pengaruh Komepetensi  Guru,  Insentif, dan  Lingkungan  Kerja  Fisik Terhadap  Kinerja  Guru  SMA Negeri 1 Patimuan Kabupaten  Cilacap”.  Jurnal Kependidikan. 2009.
Sinambela,  Lijan  Poltak.  Kinerja Pegawai  Teori  Pengukuran dan  implikasi.  Yogyakarta:
Graha Ilmu. 2012 Soeprijanto,  Pengukuran  Kinerja Guru Praktik Kejuruan Konsep dan Teknik Pengembangan Instrumen. Jakarta:CV. Tursina. 2010. Sudjana. Metode Statistika. Bandung : Tarsito, 2005. Sugimin.  “Pengaruh  Etos  Kerja Terhadap Kinerja Guru dengan Gaya Kepemimpinan dan Lingkungan Kerja sebagai  Variabel  Moderasi pada SDN UPTD Pendidikan Kecamatan Banyumanik Kota Semarang”. Jurnal Ekonomi  Manajemen  dan Akuntansi.  No.  33.  Oktober 2012. Sugiyono. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta, 2004. ________, Metode Penelitian Bisnis.  Bandung:  Alfabeta, 2005. Sutherland,  Riette.,    et.  al,  “The Relation Between Concientiousness, Empowerment and Performance”. Journal of Human Resource Management, 2007. Wirawan.  Evaluasi  Kinerja  Sumber Daya Manusia Teori, Aplikasi, dan Penelitian.
Jakarta:  Salemba  Empat, 2009.