P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol. 2, No. 1, April 2017, 11-16

## PENGARUH PENGGUNAAN E-MODUL INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA  PADA MATERI KESEHATAN DAN KESELAMATAN KERJA
Nurulita Imansari 1  , Ina Sunaryantiningsih 2
1, 2 Pendidikan Teknik Elektro, FPTK, IKIP PGRI Madiun Madiun, 63118, Indonesia
 Corresponding author e-mail: nurulita.imansari@ikippgrimadiun.ac.id
Received : 06 January 2017. Received in revised form : 23 April 2017. Accepted : 23 April 2017

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan: (1) untuk membuat e-modul interaktif yang memenuhi syarat valid se- bagai  media  pembelajaran  pada  mata  kuliah  Bengkel  Listrik  di  IKIP  PGRI  Madiun,  (2)  untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa S1 Pendidikan Teknik Elektro setelah menggunakan e-modul interaktif pada materi K3 dan (3) untuk mengetahui respon mahasiswa S1 Pendidikan Teknik El- ektro terhadap e-moduli interaktif. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi eksperimen)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  e- modul interaktif terhadap hasil belajar mahasiswa semester V S1 Pendidikan Teknik Elektro IKIP PGRI Madiun. Adapun rancangan penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah one shot case study. Dalam penelitian ini diperoleh data sebagai berikut : (1) media pembelajaran e-modul interaktif yang dibuat telah layak untuk digunakan pada proses belajar mengajar dikelas pada ma- ta kuliah bengkel listrik, (2) hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media e-modul interaktif dinyatakan  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  ketuntasan  klasikal  sebesar  82,22,    (3)  respon  maha- siswa terhadap penggunaan media e-modul interaktif pada proses pembelajaran juga masuk pada kategori baik.
© 2017 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Kata kunci: e-modul, hasil belajar mahasiswa

## PENDAHULUAN
Materi
tentang kesehatan dan
keselamatan kerja merupakan salah satu materi yang  dipelajari  di  mata  kuliah  Bengkel  Listrik
pada program studi Pendidikan Teknik Elektro. Pada materi ini mahasiswa diberi bekal tentang kesehatan  dan  keselamatan  kerja  (K3)  dalam melakukan pekerjaan. Pengusaan materi K3 ini
sangat  penting  terutama  ketika  menggunakan peralatan dan saat melakukan pekerjaan.
Berdasarkan
pengamatan yang dilakukan  pada  tahun  akademik  sebelumnya, minat,  motivasi  dan  kemampuan  mahasiswa dalam  memahami  materi  tentang  kesehatan dan  keselamatan  kerja  masih  cukup  rendah. Banyaknya  aturan  dan  prosedur  membuat mahasiswa tidak nyaman untuk memahaminya. Hal  ini  menyebabkan  kejenuhan  mahasiswa dalam mengidentifikasi aturan-aturan K3.
Menurut  PP  Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dikatakan bahwa  pembelajaran  harus  berlangsung interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta didik.  Untuk  mencapai  kriteria  proses pembelajaran tersebut maka sarana yang dapat membantu  adalah  media  pembelajaran  yang sesuai.  Pemakaian  media  dalam  proses pembelajaran  akan  dapat  membangkitkan keinginanan  dan  minat  baru,  membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, serta membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Media juga dapat berguna untuk membangkitkan gairah belajar, memungkinkan siswa  untuk  belajar  mandiri  sesuai  dengan minat dan kemampuannya (Musfiqon, 2012: 33; Hamid, 2016).
Secara  lebih  utuh  media  pembelajaran dapat  didefiniskan  sebagai  alat  bantu  berupa fisik  maupun  nonfisik  yang  sengaja  digunakan sebagai perantara antara guru dan siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  agar  lebih efektif dan efisien (Musfiqon 2012: 28).
Saat ini perkembangan media pembelajaran  semakin  inovatif  dengan  adanya
media pembelajaran interaktif berbasis teknologi  informasi.  Penggunaan  teknologi informasi  adalah  sebuah  cara  yang  efektif  dan efisien  dalam  menyampaikan  informasi.  Salah satu  alat  berteknologi  informasi  yang  memiliki potensi  besar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran adalah komputer.
Komputer  banyak  digunakan  sebagai media  pembelajaran.  Komputer  digunakan untuk  menyampaikan  isi  pelajaran  dan memberikan  latihan  (Daryanto,  2010:  148). Salah  satu  media  pembelajaran  berbasis komputer  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat bantu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah e-modul.  E-modul  merupakan  modul  dalam format  elektronik  yang  dijalankan  dengan komputer.
E-modul  Interaktif  merupakan  bahan pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai  kompetensi/subkompetensi  mata kuliah  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat kompleksitasnya.
Modul  elektronik  dapat  menampilkan teks, gambar, animasi, dan video melalui piranti elektronik  berupa  komputer.  Modul  elektronik dapat  mengurangi  penggunaan  kertas  dalam proses  pembelajarannya.  Selain  itu  modul elektronik  ini  diharapkan  dapat  digunakan sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  efisien dan  efektif,  serta  interaktif.  Keberadaan  e- modul  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu sumber  belajar  baru  bagi  mahasiswa  yang selanjutnya  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar.
Hasil  belajar  seringkali  digunakan sebagai  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa jauh  seseorang  menguasai  bahan  yang  sudah diajarkan. Untuk meangaktualisasi hasil belajar tersebut  diperlukan  serangkaian  pengukuran
menggunakan  instrument  evaluasi  yang  baik dan memenuhi syarat.
Kunandar  (2013:  62)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau kemampuan  tertentu  baik  kognitif,  afektif maupun  psikomotorik  yang  dicapai  atau dikuasai peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar.
Menurut Muslimin Ibrahim (2010: 103) hasil  belajar  atau  kemampuan  manusia  dibagi ke dalam tiga ranah, yaitu:
1. Ranah Kognitif, berkenaan dengan kemampuan  dan  kecakapan-kecakapan intelektual  berpikir.  Berdasarkan  revisi taksonomi  Bloom,  enam  peringkat  ini dapat digambarkan sebagai berikut:
a. Remembering (mengingat) yaitu kemampuan manusia berupa kemampuan  untuk  memanggil  kembali pengetahuan yang relevan yang tersimpan  di  dalam  memori  jangka panjang ( long term memory ).
b. Understanding (memahami) yaitu seseorang  dapat  dikatakan  memahami bila dia mampu membangun pengertian dari  pesan  pembelajaran  dalam  bentuk komunikasi  lisan,  tertulis  maupun gambar.
c. Applying (menerapkan) yaitu kemampuan seseorang untuk melakukan  atau  menggunakan  suatu prosedur  pada  situasi  baru  yang disediakan. d. Analysis (menganalisis) adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengurai suatu  material  menjadi  bagian-bagian penyusunannya  dan  dapat  menentukan bagaimana masing-masing bagian berhubungan  satu  sama  lain  untuk membangun  suatu  struktur  atau mencapai suatu tujuan tertentu.
e. Evaluation (mengevaluasi) adalah kemampuan seseorang  untuk  membuat keputusan  berdasarkan  pada  kriteria atau standar. f. Create (menciptakan) adalah kemampuan seseorang untuk menggabungkan  unsur-unsur  secara bersama-sama  sehingga  koheren  atau dapat berfungsi.
2. Ranah  Psikomotor,  berkenaan  dengan suatu  keterampilan-keterampilan  atau gerakan-gerakan  fisik.  Menurut  Muslimin Ibrahim  (2010:  110)  hasil  belajar psikomotor  adalah  suatu  keterampilan yang  dapat  dilakukan  oleh  seseorang dengan  melibatkan  koordinasi  antara indera dan otot.
3. Ranah  Afektif  atau  sikap  adalah  suatu keadaan  yang  ada  di  dalam  diri  seseorang yang  mempengaruhi  dan  mengubah tindakan yang dipilinya. jadi tindakan yang dipilih  seseorang  adalah  tindakan  yang dipengaruhi  oleh  sikapnya.  sikap  bersifat abstrak,  oleh  karena  untuk  melihat  dan mengukur  sikap  seseorang  dilakukan dengan melihat dan mengukur manifestasi dari  sikapnya  yaitu  berupa  tindakan  yang dipilihnya (Ibrahim, 2010: 116).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas peneliti  ingin  melakukan  pengembangan sebuah  media  pembelajaran  interaktif  yang berbentuk e-modul.
E-modul yang
dikembangkan  diharapkan  mampu  menjadi sumber  belajar  baru  bagi  mahasiswa  sehingga kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih menarik.
Secara  lebih  rinci  tujuan  penelitian  ini adalah:  1)  untuk  membuat  e-modul  interaktif yang  memenuhi  syarat  valid  sebagai  media pembelajaran pada mata kuliah Bengkel Listrik di IKIP PGRI Madiun, 2) untuk mengetahui hasil
belajar  mahasiswa  S1  Pendidikan  Teknik Elektro setelah menggunakan e-modul interaktif  pada  materi  K3  dan  3)  untuk mengetahui  respon  mahasiswa  S1  Pendidikan Teknik Elektro terhadap e-modul interaktif.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  (quasi  eksperimen)  yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  e-modul interaktif  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa semester  V  S1  Pendidikan  Teknik  Elektro  IKIP PGRI Madiun.
Adapun  rancangan  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah one  shot case  study dengan  pola  sebagai  berikut (Sugiyono, 2010:74):
Kelompok         Perlakuan        Postest Eksperimen X O
Keterangan:
X=  Perlakuan  dengan  diberi  media
pembelajaran e-modul interaktif
O=  Postest  yang  diberikan  pada  akhir proses pembelajaran
Data hasil penelitian, diperoleh
menggunakan  instrumen    tes  dan  non  tes. Untuk  instrumen  tes  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  mahasiswa.  Intrumen tes ini berupa soal posttest yang diberikan pada mahasiswa  setelah  mereka  diberi  media pembelajaran e-modul interaktif.
Sedangkan  instrumen  penelitian  non  tes, digunakan  angket  respon.  Angket  respon  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  respon mahasiswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran  e-modul  interaktif.  Angket
respon  ini  diberikan  pada  mahasiswa  setelah mereka  menggunakan  media  pembelajaran  e- modul interaktif.
Sebelum e-modul diterapkan ke mahasiswa,  e-modul  terlebih  dahulu  divalidasi oleh  para  ahli  yang  sesuai  dengan  bidang  ini. Para  validator  diminta  untuk  memberikan penilaian  atas  e-modul  interaktif  yang dikembangkan berdasarkan kriteria isi, tampilan  dan  bahasa  dengan  mengisi  lembar asngket validasi yang telah disediakan.
Penilaian  e-modul  interaktif  dilakukan oleh  para  ahli  dengan  cara  memberikan tanggapan  dengan  kriteria  sangat  valid,  valid, cukup valid, tidak valid dan sangat valid. Untuk analisis  data  validasi  e-modul  interaktif  dan respon  siswa  digunakan  perhitungan  yang sama,  yaitu  menggunakan  statistik  deskriptif hasil rating.
Untuk  menghitung  ketuntasan  klasikal digunakan  statistik  deskriptif  yang  dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
PK =                                                    x 100%
Keterangan : PK= Presentase Ketuntasan Klasikal Dalam penelitian ini, pembelajaran secara klasikal  dikatakan  tuntas  apabila  presentase ketuntasan klasikal mencapai ≥ 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap validasi media, pengambilan data  diperoleh  dari  para  validator  dengan memberikan penilaian terhadap media pembelajan e-modul interaktif.  Dalam  menilai, para  validator  diminta  untuk  memberikan penilaian  atas e-modul interaktif  yang dikembangkan berdasarkan kriteria isi,
tampilan  dan  bahasa  dengan  mengisi  lembar asngket validasi yang telah disediakan.
Penilaian e-modul dari  aspek  isi diperoleh rata-rata hasil rating sebesar 86,66% dan  dikategorikan  sangat  valid.  Untuk  hasil penilaian e-modul dari  aspek  tampilan diperoleh  rata-rata  hasil  rating  80,66%  dan dikategorikan  sangat  valid.  Sedangkan  untuk aspek  bahasa  diperoleh  rata-rata  hasil  rating sebesar 82,85% dan dikategorikan sangat valid.
Berdasarkan  dari  penilaian  tiga  aspek tersebut di atas, rata-rata total untuk penilaian media e-modul adalah 83,39% dan dikategorikan sangat valid.
Gambar 1. Hasil Rating Validasi Media
Setelah  dilakukan  validasi  terhadap media  pembelajaran  dan  termasuk  ke  dalam kategori  sangat  valid,  kemudian e-modul interaktif  diterapkan  dikelas  saat  perkuliahan. Dalam penelitian dilaksanakan kegiatan belajar mengajar  pada materi kesehatan dan keselamatan  kerja  pada  mata  kuliah  Bengkel Listrik. Mahasiswa diberi CD e-modul interaktif untuk  belajar  secara  mandiri  dengan  media pembelajaran tersebut.
Pada
media pembelajaran e-modul interaktif  terdapat materi  yang  harus  dipelajari  siswa  dilengkapi dengan  video,  soal  interaktif  dan  lembar  kerja siswa.
Setelah  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menggunakan  media  pembelajaran  e- modul interaktif selesai selanjutnya mahasiswa diberi  soal  posttest  untuk  mengetahui  hasil
belajar mahasiswa. Hasil belajar mahasiswa ini akan digunakan untuk menganalisis ketuntasan klasikal.  Kriteria  tuntas  apabila  ketuntasan klasikal mencapai ≥ 75%.
Dari  hasil  analisis  tes  hasil  belajar menunjukan  hasil  nilai  rata-rata  82,22  dari  18 mahasiswa.Secara  klasikal  telah  dinyatakan tuntas sesuai dengan ketentuan  yang diterapkan di IKIP PGRI Madiun.
Hasil  respon  mahasiswa  terhadap penggunaan  media  e-modul  interaktif  dapat dikategorikan  sangat  baik  dengan  rata-rata skor  84,72%.  Karena  hasil  respon  siswa menunjukkan  bahwa  keseluruhan  aspek  pada lembar  angket  respon  siswa  dikategorikan sangat  baik  maka  media  e-modul  layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data
penelitian  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  e- modul  interaktif  yang  dibuat telah  layak  untuk digunakan  pada  proses  belajar  mengajar dikelas  pada  mata  kuliah  bengkel  listrik.  Hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media e- modul interaktif dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata  ketuntasan  klasikal  sebesar  82,22. Respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan media  e-modul  interaktif  pada  proses pembelajaran juga masuk pada kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto, 2010. Media Pembelajaran, Peranannya  Sangat  Penting  Dalamn Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Hamid,  M.A.  (2016).  Pengembangan  Instrumen Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa  Berbasis TIK  pada  Pembelajaran  Dasar  Listrik Elektronika. VOLT  :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro, 1 (1), 37-46
Ibrahim,  Muslimin.  2010. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Surabaya:  UNESA University Press.
Kunandar.  2013. Penilaian  Autentik  (Penilaian Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum  2013) .  Jakarta    Rajagrafindo Persada.
Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media  dan Sumber Pembelajaran . Jakarta : Prestasi Pustaka.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.