Implementasi  Six  Sigma  pada  Organisasi  Sekolah  Menggunakan Pendekatan Define, Measure, Analyze, Improve, Control (DMAIC)
Shinta  Rizki  Firdina  Sugiono 1,* ,  Muhammad  Ainul  Yaqin 2 ,  Ardisca  Evanandy 3 ,  Jayanti  Galuh Condrokirono 4 , Abd. Charis Fauzan 5
1,2,3,4 Jurusan Teknik Informatika, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Indonesia
5 Program Studi Ilmu Komputer, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
1 17650069@student.uin-malang.ac.id; 2 yaqinov@ti.uin-malang.ac.id; 3 17650083@student.uin-malang.ac.id;
4 17650110@student.uin-malang.ac.id; 5 abdcharis@unublitar.ac.id *corresponding author

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan organisasi formal yang memiliki struktur untuk menjadi lembaga edukasi yang baik dan berjalan sesuai fungsinya. Setiap struktur dalam organisasi memiliki kedudukan  tertentu,  menjalankan  tugas  yang  sesuai  dengan  kedudukannya  dan  saling berinteraksi[1].  Pengertian  dari  organisasi  adalah  sebuah  koordinasi  yang  dilakukan  oleh sekelompok orang dalam bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama[2]. Relevansi, daya saing, dan mutu adalah salah satu dasar penting untuk meraih tujuan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa bagi lembaga pendidikan. Peranan mutu bagi lembaga pendidikan sangat penting  karena  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  mutu  baik  dianggap  mampu  untuk memberikan manfaat yang banyak[3].
Organisasi  sekolah  memiliki  tujuan  yaitu  meningkatkan  mutu  sekolah  agar  mampu untuk  menciptakan  lulusan  sekolah  yang  berkompetensi.  Dalam  mencapai  tujuan meningkatkan  mutu  sekolah,  organisasi  sekolah  harus  mengacu  pada  Standar  Nasional Pendidikan(SNP).  Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  menegaskan  bahwa  Standar  Nasional  Pendidikan  adalah  kriteria  minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.

## I N F O A R T I K E L

## A B S T R A K

## Sejarah Artikel
Diterima: 22 Desember 2020 Direvisi: 25 Januari 2021 Diterbitkan: 30 April 2021 Sistem pendidikan di Indonesia saat ini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan (SNP). Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan six  sigma pada  organisasi  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  data primer  yaitu  pengambilan  sebuah  data  dari  penelitian  dengan menggunakan instrumen yang dilakukan pada saat tertentu dan hasilnya pun  tidak  dapat  digeneralisasi,  namun  hanya  dapat  menggambarkan keadaan  pada  saat  itu  seperti  kuesioner,  namun  hanya  dapat menggambarkan  keadaan  pada  saat  itu  seperti  kuesioner.  Data  primer pada  penelitian  ini  diambil  dari  delapan  komponen  Standar  Nasional Pendidikan  yang tertulis dalam Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Permendikbud)  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Metode  yang digunakan  adalah six  sigma dengan  pendekatan DMAIC ( Define, Measure, Analyze, Improve, Control ). Penelitian ini telah menghasilkan manajemen  sekolah  yang  sesuai  dengan  delapan  komponen  standar nasional  pendidikan  berupa  visi  misi  sekolah,  rencana  pengelolaan, kalender  pendidikan,  lulusan  atau  alumni,  metode  pembelajaran, kurikulum,  penilaian,  pendidik  maupun  tenaga  pendidik,  sarana prasarana dan keuangan sekolah. Penelitian ini mengimplementasikan six sigma untuk mengetahui kinerja sekolah yang sesuai dengan SNP.
Kata Kunci
Six Sigma DMAIC Organisasi Sekolah
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
Standar tersebut meliputi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses, Standar Tenaga  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Sarana  dan  Prasarana,  Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, dan Standar Penilaian Pendidikan[4]. Fungsi dari Standar Nasional  Sekolah  sendiri  adalah  sebagai  alat  acuan  dasar  dalam  merencanakan, menjalankan,  dan  mengawasi  pendidikan  di  Indonesia  untuk  menjamin  mutu  layanan pendidikan.  Jasa  pelayanan  pendidikan  dapat  dinilai  karakteristiknya  secara  menyeluruh melalui  tingkat  mutu.  Tingkat  mutu  pendidikan  itu  sendiri  yang  akan  menunjukkan keberhasilan sesuai dengan yang diharapkan[5]. Dengan menggunakan SNP sebagai standar acuan  akan  memudahkan  sekolah  untuk  melihat  tujuannya  secara  lebih  jelas  dan  diakui secara nasional.
Baik  maupun  buruknya  kualitas  sekolah  merupakan  cerminan  dari  kinerja  organisasi sekolah. Maka dari itu sekolah mempunyai  peran sebagai  organisasi  yang bertugas untuk mengupayakan,  para  siswa  agar  mendapatkan  fasilitas  yang  mendukung  dalam  kegiatan belajar.  Dalam  menjaga  kualitas  pada  organisasi  sekolah,  diperlukannya  pengendalian kualitas dengan mendalami sistem organisasi sekolah secara keseluruhan agar suatu sekolah mempunyai  kualitas  yang  baik.  Maka  dari  itu,  diperlukannya  metode  manajemen  proyek yang  baik  dalam  mengelola  proyek  organisasi  sekolah.  Manajemen  proyek  dibuat  untuk mengurangi resiko kegagalan pada sebuah proyek. Manajemen yang baik mengelola segala aspek  manajerial  yang  berujung  pada  estimasi  biaya  proyek  yang  perlu  dianggarkan perusahaan[6]. Manajemen proyek juga merupakan sebuah usaha untuk mengelola sebuah kegiatan dengan tujuan kegiatan tersebut dapat tercapai secara efisien dan efektif. Efektifitas sebuah organisasi  dinilai dari tingkat  keberhasilan organisasi  tersebut  dalam  menjalankan peran  dan  fungsi  dalam  mencapai  tujuannya.  Keberhasilan  organisasi  dapat  dilihat  dari upaya organisasi secara efektif dalam mewujudkan tujuannya[2].
Metode pada manajemen proyek salah satunya adalah Six Sigma . Dalam Six Sigma , tim proyek  perbaikan  adalah  alat  untuk  meningkatkan  kinerja  organisasi.  Dalam  sistem Six Sigma tradisional,  aktivitas  peningkatan tim  proyek mengikuti  kerangka kerja pemecahan masalah  terstruktur  DMAIC  ( Define - Measure - Analyze - Enhance - Control )[7].  Penggunaan metode  ini  bertujuan  agar  organisasi  ini  berjalan  dengan  efektif.  Memaksimalkan  satu variabel  manusia  dalam  berorganisasi  akan  mempengaruhi  keefektifan  sebuah  organisasi. Cara  untuk  mendapatkan  keefektifan  organisasi  yaitu  dengan  mempekerjakan  semua variabel sistem secara adil dan imbang[2]. Six Sigma juga didasarkan pada data dan fakta nyata  yang  digunakan  untuk  melakukan  analisis  rinci.  Ini  didasarkan  pada  peningkatan berkelanjutan  dari  semua  aspek  pengembangan  yang  berfungsi  dalam  organisasi  serta manajemen dan kerja sama  yang proaktif tanpa  batas di  setiap tingkat  dalam perusahaan. Perlu  digaris  bawahi  bahwa  ini  bukan  hanya  pendekatan  untuk  menyelesaikan  masalah dengan  manufaktur  tetapi  juga  proses  bisnis.  Siklus  DMAIC  terdiri  dari  lima  tahap  yang saling  terhubung  satu  sama  lain[8].  Institusi  pendidikan  sering  merasakan  tekanan  untuk meningkatkan produktivitas yang seringkali menghadapi penurunan pembiayaan, maka dari itu  pemilihan Six  Sigma adalah  pilihan  tepat  untuk  meningkatkan  efisiensi  dengan  biaya yang lebih rendah, sekaligus meningkatkan proses dan hasil[9].
Meskipun  negara  telah  menciptakan  Standar  Nasional  Pendidikan,  namun  banyak sekolah  yang  masih  belum  mampu  untuk  mencapai  SNP.  Salah  satu  faktor  penyebab gagalnya sekolah dalam mencapai SNP adalah organisasi sekolah yang belum menjalankan proyek  secara  optimal.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  disebutkan,  peneliti bermaksud  untuk  mengimplementasikan Six Sigma untuk  organisasi  sekolah agar  mampu untuk  mencapai  tujuannya  yaitu  sekolah  yang  berkualitas  SNP.  Salah  satu  keuntungan penggunaan Six  Sigma pada  proyek  ini  adalah  karena Six  Sigma akan  terus  mengontrol kegiatan organisasi agar performanya tidak akan turun atau bahkan menjadi lebih baik setiap
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
harinya. Pada penelitian ini, diharapkan Six Sigma dapat diimplementasikan pada organisasi sekolah dalam menerapkan SNP untuk mencapai hasil yang ditentukan.

## METODE

## Pengumpulan Data
Dalam penelitian terdapat dua jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Penelitian ini  menggunakan  data  primer  yaitu  pengambilan  sebuah  data  dari  penelitian  dengan menggunakan  instrumen  yang  dilakukan  pada  saat  tertentu  dan  hasilnya  pun  tidak  dapat digeneralisasi, namun hanya dapat menggambarkan keadaan pada saat itu seperti kuesioner, namun hanya dapat menggambarkan keadaan pada saat itu seperti kuesioner. Data primer pada  penelitian  ini  diambil  dari  delapan  komponen  Standar  Nasional  Pendidikan  yang tertulis  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  13  Tahun  2015  dan  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) tentang Standar Nasional Pendidikan.

## Identifikasi Komponen Standar Nasional Pendidikan (SNP)
Identifikasi  delapan  komponen  SNP  terhadap  organisasi  sekolah.  Terdapat  delapan standar  diantaranya  Standar  Pengelolaan,  Standar  Kompetensi  Kelulusan,  Standar  Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik, Standar Sarana Prasarana, Standar Biaya, sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tugas yang harus dikerjakan untuk mencapai SNP
SNP Aktifitas Standar Pengelolaan Merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengawasi  kegiatan pendidikan  pada  tiap  tingkat  satuan  pendidikan  untuk mencapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan Standar Kompetensi Lulusan Mengkualifikasi kemampuan lulusan mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan Standar Isi Mempersiapkan  kurikulum  meliputi  ruang  lingkup  materi dan  tingkat  kompetensi  yang  dituangkan  dalam  kriteria kompetensi  tamatan,  kompetensi  bahan  kajian,  kompetensi mata  pelajaran,  dan  silabus  pembelajaran  yang  harus dipenuhi oleh peserta didik Standar Proses Menjalankan rencana pembelajaran pada tiap tingkat satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan Standar Penilaian Menyusun  syarat  penilaian  pendidikan  berkaitan  dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik dan melaporkan hasilnya Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik Menentukan  syarat  kompetensi  tenaga  pendidik  sesuai dengan keahlian dan riwayat pendidikan Standar Sarana Prasarana Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar  serta  melakukan pemeliharaan terhadap sarana prasarana yang ada Standar Biaya Merancang  kegiatan  dan  mengatur  besarnya  biaya  operasi satuan pendidikan untuk periode satu tahun
1. Standar  Pengelolaan  terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu  standar  pengelolaan  oleh  satuan pendidikan,  standar  pengelolaan  oleh  Pemerintah  Daerah  dan  standar  pengelolaan oleh  Pemerintah.  Standar  pengelolaan  juga  tertuang  pada  Permendikbud  No  19 Tahun  2007.  Standar  pengelolaan  merupakan  standar  yang  berkaitan  dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan,  kabupaten/kota,  provinsi,  atau  nasional  agar  tercapai  efisiensi  dan
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
efektivitas  penyelenggaraan  pendidikan  (Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 Bab I Pasal 1 butir 9).
2. Standar Kompetensi Lulusan berfungsi untuk kriteria dalam menentukan kelulusan peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan.  Selain  itu  standar  ini  digunakan  juga dalam menentukan standar penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik yang mencakup aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Standar kompetensi lulusan tertuang pada Permendikbud No. 20 Tahun 2016.
3. Standar  Isi  mencakup  lingkup  materi  dan  tingkat  kompetensi  untuk  mencapai kompetensi  lulusan  pada  jenjang  dan  pendidikan  tertentu.  Standar  ini  harus ditetapkan sebagai kriteria minimal dalam menyusun perencanaan. Standar isi telah tertuang pada Permendikbud No. 20 Tahun 2016.
4. Standar Proses telah tertuang pada Permendikbud No. 20 Tahun 2016. Standar proses merupakan standar yang mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  pem-belajaran,  dan  pengawasan  proses pembelajaran.
5. Standar Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Standar  penilaian  telah tertuang  pada  Permendikbud  No.  20  Tahun  2016.  Standar  penilaian  merupakan kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
6. Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  dan  sertifikat  pendidik.  Standar  pendidik  dan  tenaga  pendidik merupakan  kriteria  minimal  untuk  kualifikasi  dan  kompetensi  guru,  instruktur kejuruan, dan tenaga kependidikan.
7. Standar  Sarana  Prasarana  merupakan  kriteria  tentang  tempat  belajar,  tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium serta sumber belajar lain. Standar sarana prasarana telah tertuang pada:
● Permendikbud No 24 Tahun 2007
● Permendikbud No 33 Tahun 2008
● Permendikbud No 40 Tahun 2008
8. Standar Biaya merupakan standar yang mencakup biaya investasi, biaya operasi, dan biaya personal. Standar biaya telah tertuang pada Permendikbud No 69 Tahun 2009.

## Implementasi Six Sigma pada Organisasi Sekolah
Six  Sigma adalah  pendekatan  manajemen  yang  digerakkan  oleh  proyek  untuk meningkatkan produk, layanan, dan proses organisasi dengan terus mengurangi cacat dalam organisasi. Prinsip dasar dari Six Sigma adalah membawa organisasi ke tingkat yang lebih baik dari kemampuan sigma melalui penerapan yang ketat dari alat dan teknik statistik[10]. Fokus dari Six Sigma bukan pada penghitungan cacat dalam proses, tetapi jumlah peluang dalam proses yang dapat mengakibatkan cacat[11].
Peneliti menggunakan metode Six Sigma dalam penelitian ini. Six Sigma fokus untuk meningkatkan kualitas dengan cara membantu organisasi untuk menghasilkan produk dan layanan  yang  lebih  baik,  cepat,  dan  murah. Six  Sigma memiliki  tujuan  utama  yakni meningkatkan  kualitas  dan  standarisasi  perusahaan.  Dalam  penerapannya Six  Sigma akan membantu perusahan dalam mencapai tujuannya. Data yang di dapat diolah menggunakan tahapan Six Sigma . Berikut adalah tahapan-tahapan Six Sigma DMAIC[12]:
1. Tahap Define Define merupakan  langkah  awal  dari  proses Six  Sigma yang  bertujuan  untuk menyatukan pendapat mengenai proyek yang akan dilakukan (ruang lingkup, tujuan, biaya
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
dan target dari proyek). Pada tahap ini dilakukan pencarian gejala dan akar masalah yang menyebabkan  penurunan  kualitas.  Peneliti  melakukan  tahap define pada  proyek  untuk mengidentifikasi  masalah  masalah  yang  terjadi  terhadap  sekolah  berdasarkan  ke-delapan poin SNP. Penulis menggunakan SNP sebagai sebuah acuan dimana goals dari proyek ini adalah  meningkatkan  mutu  sekolah.  Langkah  yang  dilakukan  setelah  mengidentifikasi masalah adalah menentukan proses yang akan digunakan dalam peningkatan mutu sekolah dan mengidentifikasi kebutuhan organisasi dalam peningkatan mutu sekolah. 2. Tahap Measure
Tahap measure bertujuan untuk menentukan data-data yang diperlukan untuk mengatasi masalah.  Data  yang  digunakan  didapat  dari  wawancara,  observasi,  studi  pustaka,  apapun yang dirasa perlu. Peneliti juga harus menentukan besaran sampel yang diteliti untuk lebih mengurangi  kecacatan  dan  meningkatkan  kualitas  produk.  Dalam  tahap measure terdapat beberapa tahapan:
1. Menentukan input dan output
2. Membuat value stream mapping
3. Menentukan ukuran performa yang dipakai
4. Melakukan pengumpulan data untuk perhitungan
5. Menghitung kapabilitas proses
3. Tahap Analyze
Tujuan  dari  tahap analyze yaitu  mengkonfirmasi  pemicu  yang  berpengaruh  terhadap input kunci  dan output kunci.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  perbandingan kondisi sekarang ( current state ) dengan kondisi yang diinginkan ( future state ).
4. Tahap Improve
Pada  tahap improve implementasi  sudah  selesai.  Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan, perusahaan akan mulai melakukan perbaikan-perbaikan  yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas produk.
5. Tahap Control
Tahap control perusahaan mendokumentasikan perubahan dari sebelumnya dan melihat dampak dari perubahan yang dilakukan. Apabila dampak yang dihasilkan tidak sesuai maka perlu  untuk  menyusun  rencana  perbaikan  yang  berkelanjutan  ( sustain )  agar  perusahaan dapat terus maju mengikuti perkembangan zaman. Rencana evaluasi dalam jangka panjang juga diperlukan, agar tetap terjaga.
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
Gambar 1 menunjukkan penggunaan Six Sigma DMAIC pada proses kegiatan belajar mengajar dengan tujuan mendapatkan output yaitu sekolah yang memenuhi SNP. Program peningkatan kualitas Six Sigma dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan DMAIC yaitu: Define (D), Measure (M), Analyze (A), Improve (I), dan Control (C). DMAIC adalah proses loop tertutup yang menghilangkan langkah-langkah yang tidak produktif, seringkali berfokus  pada  pengukuran  baru,  dan  menerapkan  teknologi  untuk  peningkatan berkelanjutan[10].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pemahaman  yang  telah  dijelaskan  diatas,  implementasi Six  Sigma pada  organisasi  sekolah  mulai  dari define , measure , analyze , improve , control .  berikut adalah hasil implementasi Six Sigma yang mengacu pada SNP.
Tabel 2. Implementasi Six Sigma pada Standar Pengelolaan
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah pada kegiatan pendidikan pada tiap tingkat satuan pendidikan Merencanakan kegiatan pendidikan pada tiap tingkat satuan Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data kegiatan pendidikan pada tiap tingkat satuan pendidikan selama satu tahun Menentukan proses yang akan dilakukan untuk pengelolaan Menghitung kapabilitas proses pengelolaan kegiatan pendidikan Tahap Analyze Mengidentifikasi  faktor  yang  menyebabkan  masalah  selama kegiatan sekolah berlangsung Memverifikasi penyebab yang mempengaruhi gagalnya pengelolaan kegiatan pendidikan Membandingkan kondisi pengelolaan sekarang dengan pengelolaan yang diinginkan Tahap Improve Mengimplementasikan solusi yang sudah diidentifikasikan Melakukan perbaikan pada proses pengelolaan berdasarkan analisis yang telah dilakukan Tahap Control Mempertahankan proses dan meningkatkan
Mendokumentasikan  perubahan  dan  dampaknya  pada  proses pengelolaan Evaluasi hasil perubahan pada proses pengelolaan
Menyusun  rencana  perbaikan  apabila  perubahan  pada  proses pengelolaan tidak sesuai
Pada  Tabel  2,  sekolah  telah  mampu  untuk  membentuk  proses  pengelolaan  kegiatan pembelajaran  serta  menjalankan  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran  secara  jelas  dan memenuhi SNP.
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
Tabel 3. Implementasi Six Sigma pada Standar Kompetensi Lulusan
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define
Identifikasi jumlah lulusan berdasarkan nilai rata-rata Identifikasi persyaratan kompetensi lulusan Identifikasi kemampuan yang harus dimiliki siswa Identifikasi  penyebab  kegagalan  mencapai  lulusan  yang berkompetensi Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data
Mengumpulkan  data  sampel  kompetensi  lulusan  untuk  dijadikan acuan Menentukan  proses  yang  akan  dilakukan  untuk  pencapai  standar lulusan kompetensi Tahap Analyze Memverifikasi  penyebab  yang  mempengaruhi  mencapai  standar kompetensi lulusan Tahap Improve Melakukan  perbaikan  pada  proses  mencapai  standar  kompetensi lulusan Tahap Control Mendokumentasikan  perubahan  dan  dampaknya  terhadap kompetensi lulusan Evaluasi hasil perubahan pada kompetensi lulusan Menyusun  rencana  perbaikan  apabila  perubahan  kompetensi lulusan tidak sesuai
Pada  Tabel  3,  sekolah  telah  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  dan  mencakup dimensi sikap, pengetahuan maupun keterampilan yang sesuai dengan ajaran di sekolah.
Tabel 4. Implementasi Six Sigma pada Standar Isi
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah pada kurikulum pembelajaran Identifikasi isi dari kurikulum yang digunakan
Mempersiapkan  kurikulum  pembelajaran  yang  harus  dipenuhi peserta didik Identifikasi masalah pada penggunaan kurikulum Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data Mengumpulkan  dan  mengolah  data  yang  akan  digunakan  dalam kurikulum pendidikan Tahap Analyze Memverifikasi penyebab yang mempengaruhi gagalnya mencapai
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
ketentuan standar isi Membandingkan kondisi pengelolaan sekarang dengan pengelolaan yang diinginkan Tahap Improve Melakukan  perbaikan  pada  kurikulum  berdasarkan  analisis  yang telah dilakukan Tahap Control Mendokumentasikan  perubahan  dan  dampaknya  pada  kurikulum pembelajaran Evaluasi hasil perubahan pada kurikulum yang telah digunakan Menyusun  rencana  perbaikan  apabila  perubahan  tidak  sesuai ketentuan
Pada Tabel 4, sekolah telah mampu untuk merumuskan kurikulum yang sesuai dengan silabus  yaitu  mencakup  ruang  lingkup  tujuan  dan  metodenya  serta  mampu  untuk melaksanakannya sesuai prosedur.
Tabel 5. Implementasi Six Sigma pada Standar Proses
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah pada proses pembelajaran Merencanakan  proses  pembelajaran  pada  tiap  tingkat  satuan pendidikan Identifikasi  masalah  yang  mungkin  terjadi  selama  proses pembelajaran Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data
Mengumpulkan  dan  mengelola  data  yang  akan  digunakan  dalam merencanakan proses pembelajaran Menentukan proses pembelajaran sesuai ketentuan Tahap Analyze Memverifikasi  penyebab  yang  mempengaruhi  gagalnya  proses pembelajaran sesuai rencana Membandingkan  kondisi  proses  pembelajaran  sekarang  dengan proses pembelajaran yang diinginkan Tahap Improve Melakukan  perbaikan  pada  proses  pembelajaran  berdasarkan analisis yang telah dilakukan Tahap Control Mendokumentasikan  perubahan  dan  dampaknya  pada  kurikulum pembelajaran Evaluasi hasil perubahan pada kurikulum yang telah digunakan
Menyusun  rencana  perbaikan  apabila  perubahan  tidak  sesuai ketentuan
Pada  Tabel  5,  sekolah  telah  menjalankan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan ketentuan  dan  standar  dan  juga  melakukan  pengawasan  selama  berjalannya  proses pembelajaran.
Tabel 6. Implementasi Six Sigma pada Standar Penilaian
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah pada mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian Merencanakan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data
Mengumpulkan dan mengolah data penilaian peserta didik
Menentukan syarat penilaian pendidikan berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar dan laporan hasilnya
Menghitung kapabilitas proses penilaian Tahap Analyze Memverifikasi penyebab yang mempengaruhi gagalnya proses penilaian Membandingkan kondisi proses penilaian sekarang dengan proses penilaian yang diinginkan Tahap Improve Melakukan perbaikan pada proses penilaian berdasarkan analisis yang telah dilakukan Tahap Control Mendokumentasikan perubahan dan dampaknya pada kurikulum pembelajaran Evaluasi hasil perubahan pada kurikulum yang telah digunakan Menyusun rencana perbaikan apabila perubahan tidak sesuai ketentuan
Pada  Tabel  6  maka  sekolah  telah  menentukan  aspek  penilaian  yang  objektif  dan sesuai  dengan  prosedur  dan  instrumen  penilaian  serta  melaporkan  hasil  penilaian pembelajaran kepada pimpinan satuan pendidikan.
Tabel 7. Implementasi Six Sigma pada Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah kompetensi tenaga pendidik Identifikasi masalah pada kompetensi tenaga pendidik Merencanakan syarat kompetensi tenaga pendidik Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data tenaga pendidik
Menentukan  syarat  kompetensi  tenaga  pendidik  sesuai  dengan keahlian dan riwayat pendidikan
Menghitung kapabilitas kompetensi tenaga pendidik Tahap Analyze Memverifikasi  penyebab  yang  mempengaruhi  gagalnya  tenaga pendidik menjalankan tugas Membandingkan kondisi tenaga pendidik sekarang dengan tenaga pendidik yang diinginkan Tahap Improve Melakukan perbaikan pada masalah tenaga pendidik berdasarkan analisis yang telah dilakukan Tahap Control Mendokumentasikan  perubahan  dan  dampaknya  pada  kurikulum pembelajaran Evaluasi hasil perubahan pada kurikulum yang telah digunakan Menyusun  rencana  perbaikan  apabila  perubahan  tidak  sesuai ketentuan
Pada Tabel 7 maka sekolah telah memiliki syarat kompetensi dan keahlian pendidik dan tenaga pendidik serta sekolah telah mampu melakukan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga pendidik.
Tabel 8. Implementasi Six Sigma pada Standar Sarana dan Prasarana
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah sarana prasarana pada proses pembelajaran
Identifikasi  kebutuhan  sarana  prasarana  untuk  menunjang  proses kegiatan belajar dan mengajar
Identifikasi masalah dalam memenuhi kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses kegiatan belajar dan mengajar
Merencanakan pemeliharaan sarana dan prasarana
Tahap Measure Mengumpulkan  dan  mengolah  data  kebutuhan  sarana  dan prasarana
Menentukan  syarat  sarana  dan  prasarana  yang  yang  akan dibutuhkan Menentukan  syarat  dalam  pemeliharaan  terhadap  sarana  dan prasarana Menghitung kapabilitas kompetensi tenaga Tahap Analyze Memverifikasi penyebab yang mempengaruhi gagalnya mencapai standar sarana dan prasarana Membandingkan kondisi sarana prasarana sekarang dengan sarana prasarana yang diinginkan Tahap Improve Melakukan perbaikan pada masalah sarana prasarana berdasarkan analisis yang telah dilakukan
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
Tahap Control Mendokumentasikan  perubahan  dan  dampaknya  pada  sarana prasarana serta pemeliharaannya
Evaluasi  hasil  perubahan  pada  sarana  prasarana  serta  proses pemeliharaan yang telah digunakan
Menyusun  rencana  perbaikan  apabila  perubahan  tidak  sesuai ketentuan
Pada  Tabel  8,  sekolah  memenuhi  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang proses kegiatan belajar dan mengajar serta melakukan pemeliharaan.
Tabel 9. Implementasi Six Sigma pada Standar Biaya
Tahapan Six Sigma Aktifitas Tahap Define Identifikasi masalah biaya operasi pendidikan
Identifikasi standar biaya operasi kegiatan belajar mengajar di sekolah
Identifikasi masalah biaya operasi kegiatan belajar dan mengajar Merencanakan biaya operasi kegiatan belajar mengajar di sekolah Tahap Measure Mengumpulkan dan mengolah data kebutuhan sarana dan prasarana
Menentukan syarat sarana dan prasarana yang yang akan dibutuhkan Menentukan syarat dalam pemeliharaan terhadap sarana dan prasarana Menghitung kapabilitas kompetensi tenaga Tahap Analyze Memverifikasi penyebab yang mempengaruhi gagalnya mencapai standar biaya Membandingkan kondisi biaya operasional sekarang dengan biaya operasional yang diinginkan Tahap Improve Melakukan perbaikan pada masalah biaya berdasarkan analisis yang telah dilakukan Tahap Control Mendokumentasikan perubahan dan dampaknya pada biaya operasional Evaluasi hasil perubahan pada biaya operasional Menyusun rencana perbaikan apabila perubahan tidak sesuai ketentuan
Sekolah  membuat  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS),  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran Sekolah  (RKAS)  dan  Rencana  Anggaran  Pendapatan  Belanja  Sekolah  (RAPBS) sebagaimana pada Tabel 9.
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150

## KESIMPULAN
Metode Six Sigma adalah metode yang cocok untuk organisasi sekolah untuk membantu dalam  mencapai  Standar  Nasional  Pendidikan.  Metode Six  Sigma berfokus  pada meminimalisir  resiko-resiko  yang  bisa  terjadi  selama  berjalannya  proyek  dan  juga menyiapkan penanggulangan untuk menghadapi resiko yang tidak dapat dihindari. Manfaat lain dalam penggunaan metode Six Sigma untuk organisasi sekolah adalah metode ini akan berjalan  secara  terus  menerus  untuk  memperbaiki  kerja  proyek  yang  berarti  apabila menggunakan  metode  ini  akan  terus  berkembang  menjadi  lebih  baik  tidak  hanya  sekedar mencapai standar. Penggunaan metode Six Sigma pada organisasi sekolah dalam mencapai SNP menghasilkan 1) Sekolah membentuk proses pengelolaan kegiatan pembelajaran serta menjalankan  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran  secara  jelas  dan  memenuhi  SNP;  2) Sekolah  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  dan  mencakup  dimensi  sikap, pengetahuan maupun keterampilan yang sesuai dengan ajaran di sekolah; 3) Sekolah mampu untuk  merumuskan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  silabus  yaitu  mencakup  ruang  lingkup tujuan  dan  metodenya  serta  mampu  untuk  melaksanakannya  sesuai  prosedur;  4)  Sekolah menjalankan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  ketentuan  dan  standar  dan  juga melakukan  pengawasan  selama  berjalannya  proses  pembelajaran.  5)  Sekolah  menentukan aspek  penilaian  yang  objektif  dan  sesuai  dengan  prosedur  dan  instrumen  penilaian  serta melaporkan hasil penilaian pembelajaran kepada pimpinan satuan  Pendidikan. 6) Sekolah memiliki syarat kompetensi dan keahlian pendidik dan tenaga pendidik serta sekolah mampu melakukan  evaluasi  terhadap  pendidik  dan  tenaga  pendidik;  7)  Sekolah  memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana yang menunjang proses kegiatan belajar dan mengajar serta melakukan  pemeliharaan;  8)  Sekolah  membuat  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS),  Rencana Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  (RKAS)  dan  Rencana  Anggaran  Pendapatan  Belanja Sekolah (RAPBS).

## REFERENSI
[1] I.  Norlena,  “SEKOLAH  SEBAGAI  ORGANISASI  FORMAL  (HUBUNGAN  ANTAR STRUKTUR),” Tarb. Islam. J. Ilm. Pendidik. Agama Islam , vol. 5, pp. 43–55, 2015.
[2] C.  Chairunnisa,  “Kepemimpinan,  sistem  dan  struktur  organisasi,  lingkungan  fisik,  dan  keefektifan organisasi sekolah,” J. Ilmu Pendidik. , vol. 19, pp. 56–60, 2013, doi: http://dx.doi.org/10.17977/jip.v19i1.3755.
[3] S. B. Raharjo, “EVALUASI TREND KUALITAS PENDIDIKAN DI INDONESIA,” J. Penelit. dan Eval. Pendidik. , vol. 17, no. 6, pp. 511–532, 2012, doi: https://doi.org/10.21831/pep.v16i2.1129.
[4] M. Ulum, “Kebijakan Standar Nasional Pendidikan,” Syaikhuna J. Pendidik. dan Pranata Islam , 2020, doi: 10.36835/syaikhuna.v11i1.3845.
[5] D. M. D. Kamayuda and M. A. Krismanda, “PERENCANAAN STRATEGI BERSAING SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SEKOLAH SWASTA SALATIGA,” vol. 32, no. 4, pp. 79–91, 2016.
[6] G. P. Arianie and N. B. Puspitasari, “MENINGKATKAN EFISIENSI DAN EFEKTIFITAS SUMBER DAYA PERUSAHAAN ( Studi Kasus : Qiscus Pte Ltd ),” J@ti Undip J. Tek. Ind. , vol. 12, no. 3, pp. 189–196, 2017, doi: https://doi.org/10.14710/jati.12.3.189-196.
[7] G. S. Easton and E. D. Rosenzweig, “The role of experience in six sigma project success : An empirical analysis  of  improvement  projects,” J.  Oper.  Manag. ,  vol.  30,  no.  7–8,  pp.  481–493,  2012,  doi: 10.1016/j.jom.2012.08.002.
[8] M. Smętkowska and B. Mrugalska, “Using Six Sigma DMAIC to improve the quality of the production process :  a  case  study,” Procedia  -  Soc.  Behav.  Sci. ,  vol.  238,  pp.  590–596,  2018,  doi: 10.1016/j.sbspro.2018.04.039.
[9] P. G. Lemahieu, L. E. Nordstrum, and E. Cudney, “Six Sigma in education,” Qual. Assur. Educ. , vol. 25, no. 1, 2017, doi: http://dx.doi.org/10.1108/QAE-12-2016-0082.
[10] Y. Hoon and F. T. Anbari, “Benefits , obstacles , and future of six sigma approach,” Technovation , vol. 26, pp. 708–715, 2006, doi: 10.1016/j.technovation.2004.10.003.
[11] J.  Antony,  “Six  sigma  for  service  processes,” Bus.  Process  Manag.  J. ,  vol.  12,  no.  2,  2006,  doi: 10.1108/14637150610657558.
Vol. 3, No. 1, April 2021, Halaman 139-150
[12] T. Pyzdek and P. Keller, The Six Sigma handbook: a complete guide for green belts, black belts, and managers at all levels . 2010.