## PROFIL HABITS OF MIND MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNIVERSITAS BATANGHARI JAMBI
Eni Defitriani 1
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNBARI, Jl. Slamet Riyadi No. 1 Jambi 1 e-mail: eni.defitriani@unbari.ac.id

## ABSTRAK
Habits of Mind memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran dan perkembangan individu dalam  memecahkan  masalah.  Kebiasaan  ini  yang  menjadi  akar  kekuatan  siswa  dalam  melatih kemampuan  mereka  dalam  menemukan  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  profil habits  of  mind mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi penelitian adalah mahasiswa prodi pendidikan matematika FKIP UNBARI. Sampel terdiri dari 33 orang yang dipilih secara stratified random . Instrumen yang digunakan adalah angket HoM yang disebar  secara  online.  Analisis  data  dilakukan  secara  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa habits of mind mahasiswa berada pada kategori baik dengan persentase 75,39%
Kata kunci : Habits of Mind , Profil

## ABSTRACT
Habits  of  Mind  has  an  important  role  in  the  learning  process  and  individual  development  in solving  problems.  This  habit  is  the  basic  of  students'  strength  in  practicing  their  ability  to  find solutions  to  the  problems  they  face.  This  study  aims  to  describe  the  habits  of  mind  profile  of mathematics  education  study  program  students.  The  type  of  research  used  is  descriptive quantitative  approach.  The  population  was  students  of  mathematics  education  study  program FKIP UNBARI. The sample consisted of 33 people selected by stratified random. The instrument used was the HoM questionnaire distributed online. Data analysis was carried out quantitatively. The  results  was  the  habits  of  mind  of  students  were  in  the  good  category  with  a  percentage  of 75.39%
Keywords : Habits of Mind, Profile

## PENDAHULUAN
Menghadapi bonus demografi Indonesia  yang  diprediksi  akan  datang  pada tahun  2020-2030,  seharusnya  dapat  menjadi harapan baru bagi kemajuan bangsa Indonesia,  khususnya  dalam  pertumbuhan ekonomi.  Data  statistik  (Databoks,  2016) menunjukkan  bahwa  jumlah  usia  produktif di Indonesia (15-39 tahun) sebesar 84,75 juta dari  258  juta  penduduk  Indonesia.  Harapan tersebut  disebabkan  oleh  salah  satu  faktor, bahwa  generasi  ini  (usia  15-39  tahun)  atau disebut  dengan  generasi  millenial  lahir  dan berkembang  di  era  digital, high  technology , dan  dalam  kesehariannya  tidak  bisa  lepas dari berbagai perangkat digital atau platform online (Ideannisa, 2017).
Oleh  sebab  itu,  perlu  mempersiapkan generasi millenial agar tidak hanya memiliki kecerdasan  kognitif  namun  juga  harus memiliki  karakter  yang  baik.  Karakter  baik tersebut  dapat  dibentuk  oleh  kebiasaan- kebiasaan yang dilakukannya dalam kehidupan sehari-hari. Karakter tersebut juga dapat  dibentuk  dalam  proses  pendidikan, salah  satunya  adalah Habits  of  Mind (kebiasaan  berpikir).  Hal  ini  sejalan  dengan Kurikulum 2013 edisi Revisi yang menuntut adanya  integrasi  antara  PPK  (Pendidikan Penguatan  Karakter),  4C  ( Creative , Critical Thingking ,
Communication , dan Collaboration ), HOTS ( Higher Order Thingking Skill ), dan Literasi.
Pembelajaran  matematika  berperan untuk  membiasakan  siswa  berpikir  atau
Habits  of  Mind (Dwika,  2017).  Pendapat serupa  juga  disampaikan  oleh  Russefendi (Dwika,  2017)  bahwa  “Matematika  itu penting  sebagai  alat  bantu,  sebagai  ilmu (bagi  ilmuwan),  sebagai  pembimbing  pola pikir maupun sebagai pembentuk sikap.”
Habits  of  Mind memiliki  peranan penting  dalam  proses  pembelajaran  dan perkembangan  individu  dalam  memecahkan masalah.  Kebiasaan  ini  yang  menjadi  akar kekuatan  siswa  dalam  melatih  kemampuan mereka  dalam  menemukan  solusi  dari permasalahan  yang  dihadapi.  Hal  ini  senada dengan pendapat Campbell (Muflihatussyarifah,  2016)  bahwa habits  of mind sebagai  karakteristik  perilaku  berpikir cerdas yang paling tinggi dalam memecahkan masalah dan merupakan indikator  kesuksesan  dalam  akademik, pekerjaan, dan hubungan sosial.
Habits  of  Mind dikembangkan  oleh Arthur  L.  Costa  dan  Benna  Kallick  pada tahun  1985,  kemudian  dilanjutkan  oleh Robert  J.Marzano  pada  tahun  1992. Habits of  Mind atau  kebiasaan  berpikir  adalah karakteristik  dari  apa  yang  dilakukan  oleh orang cerdas ketika mereka dihadapkan pada permasalahan  yang  tidak  dapat  diselesaikan dengan  mudah  (Costa  dan  Kallick,  2008), yang memungkinkan untuk melakukan suatu tindakan produktif (Susanti, 2013). Habits of Mind juga  diartikan  sebuah  perilaku  yang mensinergikan  kecerdasan  intelektual  dan emosional ketika melakukan sesuatu (Susanti,  2013). Kebiasaan berpikir ini  akan membantu  kesuksesan  seseorang  dalam memecahkan masalahnya.
Habits  of  Mind adalah  salah  satu output dari  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan,  ketika  siswa  telah  melewati proses  pembelajaran,  maka  kebiasaannya akan tampak mengalami perubahan. Kebiasaan  tersebut  jika  dilatih  secara  terus menerus  akan  menjadi  karakter  dalam  diri individu  tersebut  untuk  mengembangkan potensi  dirinya.  Ini  sejalan  dengan  makna pendidikan  dalam  UU  No.20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  oleh  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Habit  of  Mind adalah  tingkatan tertinggi  dalam  pendidikan  (Costa,  2008), yaitu:  (1)  materi,  yang  berkaitan  dengan penguasaan  konsep  dari  suatu  pelajaran;  (2) keterampilan  berpikir,  yang  dilatih  dalam proses  pembelajaran  dengan  meminta  siswa untuk  menganalisis  atau  membuat  suatu kesimpulan  dari  suatu  materi  pelajaran;  (3) menguasai tugas kognitif, yang akan melatih siswa  untuk  melakukan  pemikiran  yang mendalam;  dan  (4) Habit  of  Mind, yang membantu siswa dalam mencapai kesuksesannya.
Menurut  pendapat  Marzano  (Nuryani,
2008) habits  of  mind menjadi  dikategorikan menjadi  3  kelompok  yaitu: self  regulation, critical  thinking dan creative  thinking . Self regulation meliputi: (a) menyadari pemikirannya  sendiri,  (b)  membuat  rencana secara efektif, (c) menyadari dan menggunakan sumber-sumber informasi yang diperlukan, (d) sensitif terhadap umpan balik,  dan  (e)  mengevaluasi  keefektifan tindakan. Critical  thinking meliputi:  (a) akurat  dan  mencari  akurasi,  (b)  jelas  dan mencari  kejelasan,  (c)  bersifat  terbuka,  (d) menahan  diri  dari  sifat  impulsif,  (e)  mampu menempatkan  diri  ketika  ada  jaminan,  (f) bersifat  sensitif  dan  tahu  kemampuan temannya. Creative  thinking meliputi:  (a) dapat  melibatkan  diri  dalam  tugas  meski jawaban dan solusinya tidak segera nampak, (b) melakukan usaha semaksimal kemampuan dan pengetahuannya, (c) membuat, menggunakan, memperbaiki standar  evaluasi  yang  dibuatnya  sendiri,  (c) menghasilkan cara baru melihat situasi yang berbeda  dari  cara  biasa  yang  berlaku  pada umumnya.
Habits  of  Mind pada  mahasiswa memberikan manfaat yang banyak. Penerapan Habits  of  Mind akan  membantu mahasiswa  untuk  memanfaatkan  waktunya secara  produktif  dan  mengasah  kecerdasan mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  dapat belajar  secara  terarah,  teratur,  dan  tepat guna,  dan  mendapatkan  pengetahuan  secara bermakna  (Riksa,  2016)  Oleh  sebab  itu, kebiasan  berpikir  dan  pola  pikir  (terutama dalam  belajar)  perlu  dikembangkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Mengingat  urgensi Habits  of  Mind
siswa dalam menentukan kesuksesan mahasiswa,  maka  perlu  untuk  mengetahui profil Habits  of  Mind mahasiswa  program studi  pendidikan  matematika.  Sejauh  ini belum  diketahui  karena  belum  adanya penelitian  tentang  hal  tersebut.  Sehingga dapat menjadi data awal untuk mengembangkan Habits of Mind mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  awal tentang  profil Habits  of  Mind mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  FKIP UNBARI.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  akan melakukan  penelitian  dengan  judul  “Profil Habits  of  Mind Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Matematika FKIP UNBARI

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deksriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif, yang  merupakan  metode  penelitian  tanpa memberikan  perlakuan,  manipulasi,  atau perubahan  pada  variabel  bebas,  tetapi menggambarkan  suatu  kondisi  secara  apa adanya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan  matematika  FKIP  UNBARI. Teknik  sampling  dilakukan  secara random sampling . Penentuan jumlah sampel berdasarkan  tabel  yang  dikembangkan  oleh Isaac  dan  Michael  untuk  tingkat  kesalahan 5%.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  kuesioner Habits  of  Mind
yang  diadaptasi  dari  indikator Habits  of Mind’s  Costa  and  Kallick yang  disebarkan secara online melalui bantuan Google Form . Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif  kuantitatif.  Untuk  mengetahui persentase skor jawaban hasil angket Habits of Mind ditentukan dengan rumus:
Keterangan: skor empirik yang diperoleh Jumlah skor ideal persentase yang diperoleh
Adapun  kriteria  analisis  deskriptif persentase  (Riduan,  2009)  adalah  sebagai berikut.
Tabel 4. Kriteria Analisis Deskriptif Persentase No Rentang Presentase Kriteria 1 81,25% 100% Sangat Baik 2 62,25% 81,25% Baik 3 43,75% 62,25% Cukup Baik 4 25 43,75% Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil Habits of Mind mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika.  Data yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket yang  terdiri  dari  23  item  pernyataan  yang dijawab oleh responden dengan menggunakan  skala  Likert:  sangat  sering- sering-kadang-kadang-jarang-tidak pernah.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika FKIP  UNBARI  sebanyak  33  orang,  yang terdiri dari 90,9% perempuan dan 9,1% laki- laki.  Mahasiswa  yang  mengisi  angket  ini terdiri  dari  18,2%  mahasiswa  semester  III, 30,3%  mahasiswa  semester  V,  dan  30,3% mahasiswa  semester  VII,  serta  21,2% mahasiswa  yang  sedang  dalam  proses menyelesaikan tugas akhir.
Dari  hasil  analisis  angket  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  berada dalam persentase 75,39% dengan interpreatsi baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa habits  of mind mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  FKIP  UNBARI  dengan  skor baik.  Artinya  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika  memiliki  kebiasaan  berpikir yang  baik.    Namun  kemampuan  afektif  ini masih  perlu  untuk  ditingkatkan.  Karena kebiasaan  berpikir  adalah  suatu  perilaku yang terbentuk berdasarkan proses pembelajaran dalam waktu yang relatif lama.
Berikut  ini  disajikan  hasil  analisis angket berdasarkan indikator habits of mind:

## 1. Berteguh Hati
Tabel 1a. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 1 Saya mengerjakan tugas sampai tuntas 92% Sangat Baik 2 Saya tidak pernah mencoba cara/strategi baru jika cara/strategi yang digunakan gagal
58% Cukup Rata-rata 75% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  berteguh  hati  sebesar  75%  yang berada  dalam  kategori  baik.  Mahasiswa mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan sampai  tuntas  namun  cukup  baik  dalam mencari/mencoba  strategi  baru  jika  strategi yang digunakan gagal. Hal ini berarti sebesar 42% mahasiswa berhenti mengerjakan tugas ketika strategi yang digunakan gagal.

## 2. Mengendalikan Impulsivitas
Tabel 1b. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 3 Saya berpikir 88% Sangat Baik
No Item Pernyataan Presentase Interpretasi sebelum mengerjakan sesuatu
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator mengendalikan impulsivitas sebesar  88%  yang  berada  dalam  kategori sangat baik. Mahasiswa mampu mengendalikan tindakannya, dengan berpikir sebelum bertindak.
3. Mendengarkan  dengan  Pengertian  dan Empati
Tabel 1c. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase  Interpretasi 4 Saya melakukan aktivitas lain (bermain hape, menggambar, mengobrol dengan teman) ketika dosen menjelaskan materi di kelas 68% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  mendengarkan  dengan  pengertian dan  empati  sebesar  68%  yang  berada  dalam kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  mendengarkan dengan  penuh  pengertian  dan  empati,  dan sebesar 32% mahasiswa yang tidak mendengarkan dengan penuh pengertian dan empati.

## 4. Berpikir Fleksibel
Tabel 1d. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 5 Saya pasif ketika sesi brainstorming (curah pendapat) di kelas 67% Baik
No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 6 Saya tertarik dengan pelajaran yang berhubungan dengan analisis 68% Baik Rata-rata 67,5% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  berpikir  fleksibel  sebesar  67,5% yang  berada  dalam  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  cukup mampu  berpikir  fleksibel,  namun  masih harus  lebih  ditingkatkan  melalui  proses pembelajaran.

## 5. Berpikir tentang Berpikir / Metakognisi
Tabel 1e. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 7 Saya mengetahui apa yang saya pikirkan 85% Sangat Baik 8 Saya tidak mampu mengungkapkan apa yang saya pikirkan dengan baik 52% Cukup Rata-rata 68,5% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  metakognisi  sebesar  68,5%  yang berada  dalam  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa sebesar 68,5% mahasiswa memahami apa yang ia pikirkan. Hal ini ditunjukkan dari hasil angket, bahwa sebesar  85%  mahasiswa  mengetahui  apa yang mereka pikirkan. Namun mereka masih kesulitan  dalam  mengungkapkan  apa  yang mereka pikirkan. Sehingga diperlukan pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi siswa  agar  mampu  mengungkapkan  apa yang mereka pikirkan.

## 6. Memeriksa Akurasi
Tabel 1f. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 9 Saya mengecek proyek, tugas, dan ujian secara berulang-ulang 85% Sangat Baik 10 Saya meminta bantuan teman untuk mengoreksi hasil pekerjaan saya 73% Baik 11 Saya biasa saja ketika tidak mengerjakan tugas dengan benar dan tuntas 76% Baik Rata-rata 78% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  memeriksa  akurasi  sebesar  78% yang  berada  dalam  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mampu dengan baik dalam meemeriksa keakuratan.
7. Mempertanyakan dan Menemukan Permasalahan
Tabel 1g. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 12 Saya malu mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak diketahui 66% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  mempertanyakan  dan  menemukan permasalahan  sebesar  66%  yang  berada dalam  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan mahasiswa  mengajukan  pertanyaan  untuk menemukan permasalahan ataupun menyelesaikan  permasalahan  yang  mereka hadapi.
8. Menggunakan  Pengetahuan  Masa  Lalu di Situasi Baru
Tabel 1h. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 13 Saya belajar dari pengalaman 88% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  menggunakan  pengetahuan  masa lalu  disituasi  baru  sebesar  88%  yang  berada dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  terlihat dari  hasil  angket  bahwa  sebagian  besar mahasiswa mampu belajar dari pengalaman.

## 9. Berpikir  dan  Berkomunikasi  Secara
Jelas dan Cermat
Tabel 1i. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase  Interpretasi 14 Saya tidak mampu mengkomunikasikan (secara verbal/tulisan) pemikiran saya dengan baik 64% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  berpikir  secara  jelas  dan  cermat sebesar  64%  yang  berada  dalam  kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa mampu mengkomunikasikan apa yang dipikirkannya dengan baik.

## 10. Mencari dengan Semua Indra
Tabel 1j. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 15 Saya mengumpulkan semua informasi dengan semua panca indera 73% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada
indikator  mencari  dengan  semua  indera sebesar  783%  yang  berada  dalam  kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa mampu memanfaatkan inderanya untuk  mengumpulkan  informasi  yang  ia butuhkan.
11. Mencipta, Berimajinasi, Inovasi
Tabel 1k. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 16 Saya tidak mampu menciptakan produk, solusi dan cara baru yang cerdas dan kreatif 65% Baik 17 Saya tidak mampu memberikan solusi untuk masalah secara berbeda 67% Baik Rata-rata 66% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator mencipta, berimajinasi, dan berinovasi  sebesar  66%  yang  berada  dalam kategori  baik.  Ini  berarti  mahasiswa  FKIP mampu  untuk  menghasilkan  suatu  produk baru,  namun  masih  diperlukan  bimbingan yang lebih intens dalam proses pembelajaran.
12. Merepon dengan Kekaguman
Tabel 1l. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 18 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggi 81% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  memeriksa  akurasi  sebesar  81% yang berada dalam kategori sangat baik. Hal ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mampu dengan baik dalam meemeriksa keakuratan.

## 13. Bertanggung  Jawab  Terhadap  Resiko yang ada
Tabel 1m. Persentasi Hasil Angket HoM
Berdasarkan Indikator
No Item Pernyataan Presentase  Interpretasi 19 Saya mampu bertanggungjawab atas semua tindakan yang dilakukan 85% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  bertanggungjawab  terhadap  resiko yang  ada  sebesar  85%  yang  berada  dalam kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa mahasiswa mampu mempertanggungjawabkan  apa  yang  telah dilakukannya.

## 14. Humoris
Tabel 1n. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 20 Saya memiliki selera humor 74% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  humoris  sebesar  74%  yang  berada dalam kategori baik.

## 15. Berpikir Ketergantungan
Tabel 1o. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan
Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 21 Saya tidak peduli dengan tugas kelompok 93% Sangat Baik 22 Saya senang belajar dalam kelompok 77% Baik Rata-rata 85% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  berpikir  ketergantungan  sebesar
85%  yang  berada  dalam  kategori  sangat baik.
16. Terbuka terhadap Pembelajaran
Selanjutnya Tabel 1p. Persentasi Hasil Angket HoM Berdasarkan Indikator No Item Pernyataan Presentase Interpretasi 23 Saya datang kekampus tanpa persiapan 68% Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh bahwa habits  of  mind mahasiswa  pada indikator  terbuka  tehadap  pembelajaran selanjutnya  sebesar 68%  yang berada dalam kategori baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh hasil  bahwa habits  of  mind mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  FKIP UNBARI  adalah  baik,  dengan  persentase sebesar  75,39%.  Namun  masih  diperlukan pengembangan  lebih  lanjut  dalam  proses pembelajaran, dikarenakan kemampuan afektif  mahasiswa  dikembangkan  dalam waktu yang relatif lama.
Dengan  demikian,  disarankan  untuk dapat  mengembangkan habits  of  mind lebih lanjut  dalam  proses  pembelajran  dengan melibatkan berbagai strategi/model pembelajaran yang sesuai,

## DAFTAR PUSTAKA
Costa,  A.,  Kallick,  B.  2008. Leading  And Learning  With  Habits  Of  Mind  16
Essential Characteristic For Success .United  States  Of  America:
Association  For  Supervision  And Curriculum Development (ASCD)
Databoks.  2016,  24  Sep. Usia  Produktif Dominasi  Penduduk  Indonesia  2016 . Diperoleh    30  Desember  2018  dari http://Databoks.Katadata.Co.Id
Dwika,  EM.  2017.    Asosiasi  Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan Mathematical Habits  Of  Mind Siswa  SMP. Jurnal Penelitian  Pendidikan  INSANI ,  Volume 20, Nomor 1, Juni 2017, Hlm. 38-44 Ideannisa. 2017, 4 May. Mengenal
Indonesia  Lewat  Data:  Generasi Millenial  dan  Terbukanya  Peluang Ekonomi  Baru  Indonesia .  Diperoleh 30 Desember 2018 dari
http://Ideannisa.Com/2017/05/04/Pelu ang-Ekonomi-Bonus-Demografi- Millenial/
Muflihatussyarifah.  (2016).    V isual  Thingking Dan Habits Of Striving For Accuracy And Precesion  Siswa  Melalui  Model  CORE Disertai  Aktivitas  Quick  On  The  Draw . Tesis Sps UPI Bandung: Tidak Diterbitkan Nuryani.  2008.  Pendidikan  Dan  Penelitian Sains Dalam Mengembangkan Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Untuk Pengembangan Karakter .Seminar Nasional VII Pendidikan Biologi . Tersedia di http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/p rosbio/article/view/748/416
Riduan. 2009. Metode dan Teknik Penyusunan Proposal Penelitian .
Bandung: Alfabeta
Riksa, I. 2016. Profil Tingkatan Habits Of Mind dan  Kecemasan  Kognitif  dalam  Mata Pelajaran  Biologi  Pada  Siswa  SMA  di Kota  Bandung. Biodidaktika ,  Volume  11 No 2, Susanti,  Ely.  2013. Soal  High  Order Thinking Skill Untuk Melatih Kebiasaan Berpikir Matematis. Tersedia di http://eprints.unsri.ac.id/5691/1/SEMN
AS_UNSRI_16_MEI.pdf .