## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1761 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## KONTRIBUSI  KEPEMIMPINAN  VISIONER  KEPALA  SEKOLAH  TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN KUTA RAJA KOTA BANDA ACEH
Cut Zuriah 1 , Sariakin 2 , Mulia Putra 3
Universitas Bina Bangsa Getsempena, Aceh, Indonesia Corresponding author email: sariakin@bbg.ac.id

## ABSTRACT Article History
An  effective  school  has  good  management  standards,  is  transparent, responsive  and  accountable.  They  are  also  able  to  empower  every important  element  of  the  school,  both  internally  and  externally,  to achieve the school's goals and vision. The research aims to determine the  contribution  of  the  school  principal's  visionary  leadership  to  the effectiveness  of  State  Elementary  Schools  in  Kuta  Raja  District, Banda  Aceh  City.  This  research  uses  quantitative  research  methods with  a  description  of  the  correlation  method.  The  population  in  this study  is  all  state  elementary  school  (SD)  teachers  located  in  Kuta Raja  sub-district,  Banda  Aceh  City.  The  sample  was  taken  by proportional  random  sampling  of  36  people.  Data  was  obtained  by distributing  questionnaires  and  then  analyzed  using  the  product moment  test.  The  results  of  the  research  show  that  the  correlation calculation  between  the  principal's visionary  leadership variable  (X) and  school  effectiveness  (Y)  obtained  a  p  value  of  0.005  (P  value 0.005 < α 0.05) so that the hypothesis was accepted. This means that the research hypothesis, namely that there is a positive and significant relationship  between  the  school  principal's  visionary  leadership  and school effectiveness, has been tested.
Keywords:  Visionary  Leadership,  School  Effectiveness,  Elementary School
Received : 9 November 2023 Revised   : 18 November 2023 Published: 28 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Sekolah  merupakan  suatu  institusi yang  didalamnya  terdapat  komponen  guru, siswa,  dan  staf  administrasi  yang  masing- masing  mempunyai  tugas  tertentu  dalam melancarkan  program.  Sebagai  institusi pendidikan formal, sekolah dituntut menghasilkan  lulusan  yang  mempunyai kemampuan akademis tertentu, keterampilan,  sikap  dan  mental,  serta kepribadian  lainnya  sehingga  mereka  dapat melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi  atau  bekerja  pada  lapangan pekerjaan  yang  membutuhkan keahlian dan keterampilannya. Berdasarkan sudut pandang  keberhasilan  sekolah  tersebut, kemudian  dikenal  sekolah  efektif  dan efisien  yang  mengacu  pada  sejauh  mana sekolah  dapat  mencapai  tujuan  dan  sasaran pendidikan yang telah ditetapkan.
Menurut Mukhtar & Iskandar (2013), sekolah efektif adalah sekolah yang memiliki  standar  pengelolaan  yang  baik, transparan, responsibel dan akuntabel, serta mampu  memberdayakan  setiap  komponen penting  sekolah,  baik  secara  internal maupun  secara  eksternal,  dalam  rangka pencapaian  visi-misi-tujuan  sekolah  secara efektif. Telah banyak upaya yang dilakukan untuk menjadikan sekolah dapat memenuhi peran,  tugas  dan  fungsinya  sebagai  agen perubahan, agen pelayanan masyarakat, dan agen  pengembangan  sumber  daya  manusia yang berkualitas.
Pengimplementasian  sekolah  efektif merupakan  salah  satu  jalan  ke  luar  dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan, atau dengan kata lain sekolah efektif merupakan proses  penyelenggaraan  pendidikan  yang bermutu.  Sekolah  Efektif  bukan  hanya prestasi  siswanya  secara  akademis,  tetapi juga  non  akademis,  seperti  berahlakul karimah,  mandiri,  dan  peningkatan  gairah belajar. Sekolah efektif adalah sekolah yang
mampu meningkatkan belajar peserta didiknya  dalam  mengembangkan  semua potensi  dalam  diri    perserta  didik  yang  ada di sekolah  tersebut secara sukses  (Sariakin, 2023)
Secara  teoritik  sekolah  yang  efektif didefenisikan para siswanya mencapai hasil belajar  yang  baik  dibuktikan  oleh  angka hasil  tes    yang  standar  dalam  bidang kecakapan  dasar.  Secara  tifikal  keefektifan sekolah menunjukkan pemberdayaan organisasi  dan  lembaga  sesuai  aspirasi  dan kebutuhan  lembaga  yang  bersangkutan. Sekolah  yang  efektif  diidentifikasikan bahwa  sekolah  itu  menunjukkan  perilaku kepemimpinan yang mendukung profesional guru, menyusun rencana sekolah secara partisipatif mengikutsertakan  dewan  pendidik  dan perwakilan  masyarakat.  Wujudnya  tampak pada  pelaksanaan  program  dan  kegiatan yang  mengacu  pada  visi  dan  misi  sekolah, mengelola dengan baik manajemen pengajaran,  metode  dan  perilaku  mengajar yang menarik dan
menyenangkan,menerapkan
kurikulum yang tepat, dan sikap guru yang profesional.
Sebuah  sekolah  tidak  akan  mampu menjalankan  peran  secara  efektif  sekiranya situasi  sekolah  tersebut  tidak  mendukung seperti  (a)  visi-misi  sekolah  kabur:  guru tidak memahami arah dan tujuan pendidikan, tidak antisipatif dengan perubahan  jaman,  guru  dan  komunitas sekolah  memiliki  orientasi  yang  berbeda- beda,  (b)  kepemimpinan  sekolah  tidak fokus: kemampuan dan ketrampilan kepemimpinan  administrator  sekolah  yang rendah,  program  sekolah  tidak  fokus  pada pencapaian  praktek  pembelajaran  peserta didik,  (c)  hubungan  relasional  staf  tidak harmonis:  diskriminasi,  iri  hati  satu  guru
dengan  yang  lainnya,  komunikasi  searah, dan  saling  berprasangka  buruk  satu  sama lain,  bahkan  saling  menjatuhkan,  (d) praktek pembelajaran “kering”:  pendekatan mengajar  guru  sangat  minim,  tidak  ada supervisi dari administrator sekolah, interaksi  dan  keterlibatan  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  sangat  rendah, dan fasilitas yang tidak mendukung.
Richard  et  al.  (2013)  memberikan analisa  tentang  faktor-faktor  yang  dapat meningkatkan efektifitas yaitu: (1). Prestasi, orientasi, harapan tinggi,(2).
Kepemimpinan  Pendidikan,  (3).  Konsensus dan  kohesi  antar  staf,  (4).  Kualitas kurikulum/  kesempatan  belajar,  (5).  Iklim Sekolah,  (6).  Potensi  evaluative,  (7). Keterlibatan  orang  tua,  (8).  Iklim  Kelas, dan (9).Waktu belajar efektif.
Sekolah akan efektif  jika hasil  yang telah  dicapai  telah  memenuhi  tujuan  dari pembelajaran  atau  bahkan  melebihi  dari tujuan tersebut. Sekolah akan efektif ketika menghasilkan  sebuah  posisi  netral  yang menguntungkan  dan  memperoleh  sebuah bagian  yang  tidak  seimbang  dari  sumber- sumber nilai.Tiga indikator dari pelaksanaan  yang  penting  dari  sekolah- sekolah  adalah  pencapaian  tujuan,  hasil yang optimal, dan efektifitas dari pembelajaran yang dapat dirasakan (Harahap & D, 2019)
Saondi  Ondi  &  Sobarudin  (2019) menjelaskan  keefektivan  adalah  ukuran yang  menyatakan  sejauhmana  sasaran  atau tujuan telah dicapai. Dalam bentuk persamaan, keefektifan adalah sama dengan hasil  nyata  dibagi  hasil  yang  diharapkan. Sekolah  yang  efektif  pada  umumnya menunjukkan  kedekatan/  kemiripan  antara hasil  nyata  dengan  hasil  yang  diharapkan. Artinya  sekolah  dikatakan  efektif  apabila adanya  pencapaian  tujuan  dari  yang  telah
direncanakan.  Keefektivan  sekolah  dapat dilihat juga melalui tidak adanya kesenjangan  antara  yang  didapatkan  atau dicapai dengan apa yang diharapkan.
Barnawi  et  al.  (2017)  mengatakan bahwa efektivitas merupakan suatu dimensi tujuan  manajemen  yang  berfokus  pada hasil,  sasaran  dan  target  yang  diharapkan. Sekolah  yang  efektif  adalah  sekolah    yang menetapkan keberhasilan pada input, proses,  output  dan  outcome  yang  ditandai dengan berkualitasnya komponen- komponen sistem tersebut.
Fenomena  yang  ada  sesuai  dengan observasi  awal  bahwa  Sekolah  Dasar  yang berlokasi di pusat Kota Banda Aceh. Gugus Bungong Melue Kecamatan Kuta Raja Kota Banda  Aceh  ada  5  Sekolah  Dasar  SD Negeri, menunjukkan bahwa pada umumnya Sekolah Dasar (SD) di Kecamatan  Kuta  Raja  Kota  Banda  Aceh belum efektif. Kepemimpinan kepala sekolah yang belum melaksanakan Visi dan Misi yang dirancang bersama guru sehingga tujuan  sekolah  belum  maksimal.  Kepala sekolah  dan  para  dewan  guru  belum sepenuhnya  bekerja  secara  efektif.  Sekolah Dasar  (SD)  di  Kecamatan  Kuta  Raja  pada umumnya  membuat  visi  dan  misi  sekolah hanya  tertulis  di  papan  visi  misi  sekolah bukan berdasarkan hasil musyawarah bersama  dengan  guru  dan  staf  dan  tidak dilaksanakan  secara  konsisten.  Rendahnya tingkat  kedisiplinan  dan  kepatuhan  warga sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Lingkungan  sekolah yang  tidak  mendukung.  Keinginan  sekolah untuk  memiliki  prestasi  akademik  dan  non akdemik  rendah.  Tidak  ada  kerjasama antara  sekolah  dengan  orang  tua  dan masyarakat.  Komite  sekolah  yang  belum menjalankan fungsinya dengan baik. Situasi ini  berdasarkan  pengamatan  di  lapangan
diketahui  bahwa  tidak  jarang  Komite Sekolah  hanya  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya  hanya  pada  hal-hal tertentu  saja  misalnya  dalam  rangka realisasi dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) setelah itu tidak ada lagi keterlibatannya. Bahkan komunikasi dengan  orangtua  sangat  jarang  dilakukan sehingga  sekolah  tidak  memiliki  jaringan atau  dukungan  dari  orang  tua  dengan program sekolah (Sumber: Gugus Bungong Melue Kecamatan Kuta Raja Tahun 2022).
Hasil  observasi  yang  dilakukan, guru  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar pada  umumnya  belum  memiliki  Program/ Sylabus,  RPP  baik  guru  yang  sudah sertifikasi  atau  belum  sertifikasi  bahkan metode  mengajar  yang  digunakan  belum menunjukkan  guru  yang  berkompeten  di bidangnya,  belum  menunjukkan  guru  yang kreatif dan profesional. Guru pada umumnya  belum  memiliki  harapan  tinggi terhadap  profesi  dan  siswanya  ( high expectattion  all  round ).  Guru  hanya mengajar  tanpa  mempunyai  keinginan untuk  berprestasi.  Kompetensi  guru  yang rendah hal ini dibuktikan dengan rendahnya hasil  Uji  Kompetensi  Guru  (UKG)  pada tahun 2022 dengan nilai rata-rata 58 Gugus Bungong Melue Kecamatan Kuta Raja Kota Banda).  Kompetensi  guru  juga  rendah  juga dibuktikan  dengan  rendahnya  hasil  Uji Kompetensi  Guru  UKG  yang  dilakukan salah  satu  mitra  dengan  Dinas  Pendidikan Kota  Banda  Aceh  untuk  kecamatan  Kuta Raja  pada  tahun  2022  terhadap  guru-guru kelas  1  dan  4  memberikan  hasil  yang rendah  (nilai  70-80  hanya  8  orang  dari  36 guru yang UKG). (Sumber: Gugus Bungong  Melue    Kecamatan  Kuta  Raja Kota Banda Aceh, 2022).
Sekolah  efektif  harus  mempunyai langkah-langkah perencanaan meliputi:
mengumpulkan informasi untuk menentukan indikator sekolah yang berprestasi,    menganalisis  data  yang  ada sebagai masukan untuk menyusun perencanaan sekolah, merumuskan kebijakan,  memperbaiki  kebutuhan  yang akan datang terhadap  input, proses maupun output  sekolah,  menetapkan  sasaran  dan alternatif  strategi  yang  dapat  mendukung terwujudnya sekolah efektif,
memperhitungkan anggaran yang dibutuhkan dalam rangka membiayai rencana  yang  akan  dilaksanakan  oleh sekolah.
Efektivitas sekolah sangat ditentukan  oleh  kepemimpinan  seorang kepala  sekolah.  Kepemimpinan  merupakan satu  aspek  penting  dalam  sistem  sekolah. Sekolah  efektif  memiliki  kepemimpinan yang  kuat,  kepemimpinan  dan  perhatian kepala sekolah terhadap kualitas pengajaran. Disebut dengan pemimpin yang visioner  ( Visionary  leaders )  adalah  mereka yang  mampu  membangun  ‘fajar  baru’  ( a new  dawn )  bekerja  dengan  intuisi  dan imajinasi,  penghayatan,  dan  boldness. Mereka  menghadirkan  tantangan  sebagai upaya  memberikan  yang  terbaik  untuk organisasi  dan  menjadikannya  sebagai sesuatu  yang  menggugah  untuk  mencapai tujuan organisasi.
Dampak atau hasil dari kepemimpinan  yang visioner pada  lembaga pendidikan  akan  tampak  pada  cara  ia menentukan kebijakan dan keputusan, dasar pertimbangan  pengambilan  keputusan,  cara yang  sesuai  dengan  aturan  dan  sesuai  pula bagi pihak  yang  menerima delegasi,  Acuan sikap dalam bekerja, dan acuan pengawasan. Kepala Sekolah yang mengambil  keputusan  atas  dasar  sesuai keinginan  atasannya  di  pemerintah  bagi sekolah  negeri  dan  keinginan  pengurus
yayasan  bagi  sekolah  swasta,  sedangkan aspirasi personal sekolah lainnya diabaikan, maka pemimpin yang demikian ini bukanlah pemimpin  yang visioner, tetapi  ia menempatkan  dirinya  sebagai  pesuruh  atau pecundang  dari  atasannya.  Pemimpin  yang visioner menjadi bersemangat dalam melaksanakan tanggung jawab kepemimpinannya,  karena  suatu  gagasan dan berusaha untuk melaksanakannya tanpa memperhitungkan  semua  perangkap  dan dampak  sampingan.  Dalam  proses  visioner orang  membuka  dirinya  terhadap  segala macam  gagasan  dan  informasi,  baik  yang menyenangkan maupun tidak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif dengan deskripsi metode korelasi
( correlational research ).
Menurut Sugiyono (2017), penelitian korelasi digunakan  untuk  mengukur  hubungan diantara  berbagai  variabel,  meramalkan variabel  tidak  bebas  dari  pengetahuan tentang  variabel  bebas  dan  meratakan  jalan untuk membuat rancangan penelitian experimental.  Penelitian  ini    dilaksanakan pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Kuta  Raja Kota Banda Aceh.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2018).  Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh  guru  sekolah  Dasar  (SD)  Negeri yang  berlokasi  di  kecamatan  Kuta  Raja Kota Banda Aceh yang berjumlah 40 orang. Sampel diambil dengan tehnik proportional random  sampling sebanyak  36  orang.  Data dikumpulkan dengan menggunakan
kuesioner yang berisi tentang kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan efektivitas sekolah.
Indikator  pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah:
(1) Membantu guru mengembangkan kemampuan mengajar, (2) Membantu Guru Mengembangkan
keterampilan mengajar, (3) Membantu guru memfasilitasi alat pembelajaran; (4) Membantu  guru  dalam  pelatihan  strategi mengajar,
(5) Membantu guru meningkatkan keterampilan kerja laboratorium,  (6)  Mendorong  guru  untuk memiliki  komitmen  peningkatan  prestasi, (7)  Mendorong  guru  untuk  meningkatkan pengetahuan pendidikan formal, (8) Mengikutsertakan  guru  dalam  pelatihan regional  maupun  nasional,  (9)  Membantu staf  mengembangkan  kemampuan  tata usaha,
(10)
Membantu staf mengembangkan  keterampilan  tata  usaha, (11)  Membantu  staf  memfasilitasi  alat untuk melaksanakan administrasi.
Efektifitas  sekolah adalah  sekolah  yang memiliki ketercapaian tujuan atau perencanaan  dengan  hasil  yang  dicapai, sekolah  yang  memiliki  ketercapaian  tujuan sekolah  yang  dinyatakan  secara  jelas,  (1) Perwujudan Visi, Misi dan rencana sekolah, (2)  Tingkat  kedisiplinan  dan  kepatuhan warga  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas dan tanggung jawab, (3) Prestasi yang dapat dicapai  oleh  sekolah  baik  akademik maupun non akademik, (4) Tingkat profesionalitas  guru,  karyawan  dan  warga sekolah  lainnya,  (5)  Guru  dan  staf  yakin siswa  belajar  dan  berprestasi,  menekankan pada hasil akademis, (6) Keefektivan proses belajar  mengajar  (PBM),  (7)  Menciptakan lingkungan  sekolah  rapi,  bersih  dan  aman secara  fisik  untuk  belajar,  (8)  Reward kepada  yang  berprestasi  dan  prilaku  siswa yang  positif,  (9)  Melakukan  komunikasi
positif dengan orangtua siswa, (10)
Memelihara jaringan serta dukungan orangtua  dan  masyarakat,  (11)  Komitmen yang  tinggi  dari  guru  dan  staf  terhadap tujuan sekolah, (12) Keefektivan akuntabilitas  dalam  pengelolaan  keuangan, (13)  Output  sekolah  (Siswa).  Data  yang diperoleh  selanjutnya  dianalisis  dengan menggunakan uji korelasi product moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian untuk mengetahui hubungan  variabel  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  (X)  dengan  efektivitas sekolah  (Y)  digunakan  analisis  korelasi sederhana  menggunakan  rumus product moment .

## Tabel 1.
Kontribusi Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Terhadap Efektivitas Sekolah
Dasar Negeri di Kecamatan Kuta Raja Kota Banda Aceh Kepemimpinan Visioner Evektifitas Sekolah Kepemimpinan Visioner Pearson Correlation 1 .456 ** Sig. (2-tailed) .005 N 36 36 Evektifitas Sekolah Pearson Correlation .456 ** 1 Sig. (2-tailed) .005 N 36 36 Berdasarkan  uji  korelasi  dengan menggunakan uji product moment , diperoleh  p  value  0.005.  Karena  nilai  p value  0.005  <  α  (0.05)  maka  hipotesis  nol ditolak.  Dari  hasil  tersebut  dapat  diyakini bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kepemimpinan visioner kepala sekolah dengan keefektivan sekolah  berarti  pada  α  =  0,05  teruji kebenarannya.
Temuan  ini  sejalan  dengan  temuan Amalia  et  al.  (2021)  yang  menemukan bahwa  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah,  kinerja  guru,  dan  keefektifan sekolah  dalam  kategori  sedang,  terdapat hubungan  antara  kepemimpinan  visioner dan keefektifan sekolah, terdapat hubungan antara kinerja guru dan keefektifan sekolah, terdapat  hubungan  antara  kepemimpinan visioner dan kinerja guru dengan
keefektifan  sekolah  di  SDN  Kecamatan Lawang, Kabupaten Malang.
Begitupula Muhammad (2016)
mengatakan bahwa sekolah efektif menunjukkan  kesesuaian  antara  hasil  yang dicapai dengan hasil yang diharapkan. Pada sekolah  efektif,  seluruh  siswa  tidak  hanya siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi dalam  belajar  yang  dapat  mengembangkan diri,  namun  juga  siswa  yang  memiliki kemampuan  intelektualitas  yang  biasa  pun dapat  mengembangkan  dirinya  sejauh mungkin, apalagi jika dibandingkan dengan kondisi  awal ketika  mereka baru  memasuki sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  salah satu  faktor  kunci  dan  penting  dalam menciptakan  sekolah  yang  efektif.  Kepala sekolah  yang  efektif  sebagai  berikut:  a) memiliki visi yang kuat tentang masa depan sekolahnya,  b)  memiliki  harapan  tinggi,  c) memastikan  pembelajaran  berjalan  efektif, d)  pemanfaatan  waktu  secara  efisien  dan
meminimalisasi stres dan konflik negatif, e) mendayagunakan  berbagai  sumber  belajar, f) memanfaatkan informasi untuk mengarahkan perencanaan pembelajaran, g) melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  secara berkesinambungan.
Halimah  et  al.  (2019)  dalam penelitiannya  menemukan  bahwa  rdapat hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara kepemimpinan visioner kepala sekolah  dengan  efektivitas  kerja  guru. Begitupula  penelitian    Sariakin  &  Nora (2023)  yang  menemukan  bahwa  kepala sekolah  memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap seberapa baik kinerja sekolah, dan efektivitas inisiatif pendidikan akan didorong oleh kepemimpinan visioner.
Berdasarkan  hal  ini  maka  untuk dapat  menciptakan  sekolah  yang  efektif diperlukan penciptaan kepemimpinan visioner  Kepala  Sekolah  yang  unggul  dan pelaksanaan  supervisi  yang  berkualitas. Kepala  sekolah  harus  dapat  memiliki kemampuan  dalam  menjalankan  tugasnya. Kepala  sekolah  dapat  menciptakan  sekolah yang efektif dengan cara membuat visi yang baik  untuk  sekolah  dan  memiliki  wawasan jauh  kedepan  (visi)  dan  tahu  tindakan  apa yang  harus  dilakukan  (misi)  serta  paham benar  tentang  cara  yang  akan  ditempuh (strategi).
Kepemimpinan visioner kepala sekolah  yang  baik  juga  harus  dapat diciptakan  agar  tujuan  penciptaan  sekolah yang  efektif  dapat  dicapai.  Kepemimpinan visioner  kepala  sekolah merupakan  nilai- nilai  utama  yang  didukung  oleh  sekolah yang  menuntun  kebijakan  sekolah  terhadap semua  unsur  dan  komponen  sekolah termasuk  stakeholders  pendidikan,  seperti cara  melaksanakan  pekerjaan  di  sekolah serta  asumsi  atau  kepercayaan  dasar  yang dianut oleh personil sekolah.
Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah
merujuk pada suatu sistem nilai, kepercayaan dan norma-norma yang diterima secara bersama, serta dilaksanakan dengan  penuh  kesadaran  sebagai  perilaku alami,  yang dibentuk oleh  lingkungan  yang menciptakan pemahaman yang sama diantara seluruh unsur dan personil sekolah baik  itu  kepala  sekolah,  guru,  staf,  siswa dan jika perlu membentuk opini masyarakat yang  sama  dengan  sekolah.  Kepemimpinan visioner Kepala Sekolah memberikan manfaat  yang  bisa  diambil  dari  upaya pengembangan kepemimpinan visioner Kepala  Sekolah  seperti  menjamin  kualitas kerja  yang  lebih  baik,  membuka  seluruh jaringan  komunikasi  dari  segala  jenis  dan level  baik  komunikasi  vertikal  maupun horizontal,  lebih  terbuka  dan  transparan, menciptakan  kebersamaan  dan  rasa  saling memiliki  yang  tinggi.  Atas  dasar  ini  maka Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah yang  baik  akan  menciptakan  kinerja  yang baik  disekolah yang  akhirnya  dapat menciptakan sekolah yang efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan positif  dan  berarti  Kepemimpinan  Visioner kepala  sekolah  dengan  efektivitas  sekolah di Kecamatan Kuta Raja Kota Banda Aceh. Artinya semakin baik kepemimpinan visioner kepala sekolah  maka semakin  baik pula efektivitas sekolah di Kecamatan Kuta Raja Kota Banda Aceh.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, F. N., Maisyaroh, M., &
Sumarsono, R. B. (2021). Hubungan
Kepemimpinan
Visioner  Kepala  Sekolah  dan Kinerja  Guru  dengan  Keefektifan Sekolah  Dasar  Negeri. Jurnal
Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan Pengelolaan Pendidikan , 1 (9),
765–777.
Barnawi,  Arifin,  &  Sandra,  M.  (2017). Strategi  &
kebijakan pembelajaran pendidikan
karakter . Ar-Ruzz Media. Halimah,  S.,  Retnowati,  R.,  &  Herfina.
(2019). Hubungan Antara Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah  dan  Keinovatifan  Dengan Efektivitas  Kerja  Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2),
825–832.
Harahap,  A.  W.,  &  D,  H.  (2019).
Optimalisasi  Peran  Guru  Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal
Serunai  Administrasi  Pendidikan ,
8 (1).
Muhammad,  F.  (2016).  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Yang  Efektif Dalam Menciptakan Sekolah
Efektif. Tarbiyah , 23 (1). Mukhtar,  &  Iskandar.  (2013). Orientasi Baru Supervisi  Pendidikan . Gaung
Persada.
Richard, H. B., Stronge, J. H., & Catano, N.
(2013). Kualitas  Kepala  Sekolah Yang Effektif . Permata Puri Media.
Saondi Ondi, & Sobarudin. (2019). Menjadi Sekolah  Unggul .  Altarbiyah  Press.
832.
Harahap,  A.  W.,  &  D,  H.  (2019).
Optimalisasi  Peran  Guru  Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal
Serunai  Administrasi  Pendidikan , 8 (1).
Muhammad,  F.  (2016).  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Yang  Efektif Dalam Menciptakan Sekolah
Efektif. Tarbiyah , 23 (1).
Mukhtar,  &  Iskandar.  (2013). Orientasi Baru Supervisi  Pendidikan . Gaung
Persada.
Richard, H. B., Stronge, J. H., & Catano, N.
(2013). Kualitas  Kepala  Sekolah Yang Effektif . Permata Puri Media. Saondi Ondi, & Sobarudin. (2019). Menjadi Sekolah Unggul . Altarbiyah Press. Sariakin.  (2023). Kepemimpinan  Dalam Dunia  Pendidikan;  Tinjauan  dari
Perspektif  Manajemen  Pendidikan (1st ed.). Pustaka Aksara.
Sariakin,  &  Nora,  F.  (2023).  Kontribusi kepemimpinan visioner kepala sekolah  dan  pelaksanaan  supervisi terhadap  efektivitas  sekolah  dasar (sd)  di  kecamatan  darul  imarah kabupaten  aceh  besar.  Ju rnal ilmiah global Education , 4 (1). Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian . Alfabeta.