## Pengembangan Media Pembelajaran Sosiologi Berbasis Animaker pada Materi Konflik Sosial Kelas XI di SMAN 3  Kota Cilegon
Asyika Nur Alifa 1 , Septi Kuntari 2 , Muhammad Agus Hardiansyah 3
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jalan Ciwaru Raya, Cipare, Kota Serang, Tel. Fax +62254 281254, Banten 421174, Indonesia.
Email Coresponden: asyika.almira 2002@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan kepraktisan media pembelajaran sosiologi berbasis  animaker  pada  materi  konflik  sosial  kelas  XI  SMAN  3  Cilegon,  penelitian  ini  menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) yang merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk, dan mengkaji keefektifan produk tersebut. Penelitian ini menggunakan model pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Pada  model  ini hanya sampai pada tahap evaluasi yang diperoleh dari saran ataupun komentar dari validator dan peserta didik untuk digunakan sebagai sebuah acuan produk yang akan digunakan. Hasil analisis data yang telah dijelaskan  di  atas  terdiri  dari  3  pembahasan  yaitu  (1)  hasil  uji  coba  ahli  media,  (2)  hasil  uji  coba  ahli materi, dan (3) hasil uji coba peserta didik. Adapun hasil yang diperoleh pada analisis data validasi ahli media  yaitu  total  yang  diperoleh  72  dari  total  maksimal  85.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut  maka diperoleh rata-rata validasi produk ahli media yaitu 84%  maka dapat diketahui diketahui bahwa produk media  pembelajaran  sosiologi  berbasis  animaker  ini  terdapat  pada  antara  81<100%  sangat  layak. Analisis  data  validasi  ahli  materi  yaitu  total  yang  diperoleh  44  dari  total  maksimal  65.  Berdasarkan perhitungan  tersebut  maka  diperoleh  rata-rata  validasi  produk  oleh  ahli  materi  yaitu  67%,  maka  dapat diketahui  bahwa  produk  media  pembelajaran  sosiologi  berbasis  animaker  ini  terdapat  pada  antara  61- 80%  (layak).  Hasil  dari  penilaian  peserta  didik  total  yang  diperoleh  yaitu  74%  dapat  diketahui  bahwa produk media pembelajaran sosiologi berbasis animaker terdapat diantara 61<80% (layak).
Kata Kunci : Pengembangan Media Pembelajaran, Animaker, Konflik Sosial.

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  feasibility  and  practicality  of  animaker-based  sociology  learning media on social conflict material for class. This research uses the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) development model. In this model, it only reaches the evaluation stage which is obtained from suggestions or comments from validators and students to be used as a reference for the product to be used.  The  results of  the  data  analysis  described  above  consist of 3  discussions,  namely  (1) media expert trial results, (2) material expert trial results, and (3) student trial results. The results obtained from the media expert validation data analysis were a total of 72 out of a maximum total of 85. Based on these calculations, the average product validation obtained by media experts was 84%, so it can be seen that this animaker-based sociology learning media product is found among 81<100% very decent. Analysis of  material  expert  validation  data,  namely  a  total  of  44  out  of  a  maximum  total  of  65.  Based  on  these calculations,  the  average  product  validation  by  material  experts  is  67%,  so  it  can  be  seen  that  this animaker-based sociology learning media product is found between 61-80%. (worthy). The results of the total  student  assessment  obtained  were  74%,  it  can  be  seen  that  the  Animaker-based  sociology  learning media product was between 61<80% (feasible).
Keywords : Learning Media Development, Animaker, Social Conflict.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan,  dalam aspek pembangunan  suatu  bangsa,  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  menjadi  tumpuan.
Dijelaskan  dalam  UU  No.20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional,  yakni Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan suasana  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  ( Adesti  dan  Nurkholimah,  2020  dalam Amir dkk, 2021) .
Sehingga  pendidikan  dianggap  sebagai alternatif  yang  bersifat  preventif,  karena pendidikan membangun setiap generasi bangsa menjadi  lebih  baik  kedepannya  dan  seperti dijelaskan  dalam  pasal  3,  bahwa  pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  mampu  menjadi  manusia yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  bertanggung  jawab  ( Ferdiansyah, 2020) .  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat beberapa faktor dalam pencapain hasil belajar, salah  satu  faktor  yang  mempunyai  pengaruh cukup  besar  adalah  media  pembelajaran  yang digunakan (Hartati dkk, 2021). Media merupakan bagian  yang tidak terpisahkan dari proses  belajar  mengajar,  sebagai  sumber belajar  (Azhar  Arsyad,  2016  dalam Nugroho, 2021 ).
Pada  tingkatan  usia  SMA  teknologi merupakan  hal  yang  sudah  tidak  asing digunakan,  tetapi  pada  pembelajaran  yang
cocok  untuk  siswa  SMA  ialah  media pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dan  didengar sehingga  dapat  diamati  melalui  panca  indera, selanjutnya  terjadinya  pengajaran  dua  arah antara  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran  agar  terjadinya  interaksi  yang aktif sehingga siswa semangat untuk berpendapat dan saling tukar pikiran. Penggunaan media pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  sosiologi  SMAN  3 Cilegon  di  dalam  kelas  menggunakan  audio visual  yang  dapat  diakses  melalui      platform digital  seperti  Youtube.  Media  tersebut  hanya menampilkan video sederhana dengan komunikasi  satu  arah,  dimana  peserta  didik akan  menonton  video  pembelajaran  yang ditampilkan  saja  sehingga  peserta  didik  sulit untuk menerima materi pembelajaran Sosiologi  di  dalam  kelas,  karena  belum sepenuhnya media mendukung proses pembelajaran Sosiologi di dalam kelas.
Dapat ditandai dengan media pembelajaran  yang  digunakan  di  dalam  kelas saat  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran berbasis  cetak  dan  media  pembelajaran berbasis  komputer,  pada  media  pembelajaran bebasis  cetak  yang  digunakan  sekitar  70  % yaitu buku cetak dan modul ajar digunakan di 3  kelas  XI  IPS  sedangkan  pada  media pembelajaran berbasis komputer yang digunakan sekitar 30%  yaitu power point dan youtube  hanya  digunakan  di  1  kelas  XI  IPS. Salah  satu  bentuk  inovasi  yaitu  melalui
penggunaan  media  pembelajaran  sosiologi berbasis animaker.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( research and development) . Disebut
pengembangan  berbasis  penelitian (research- based  development) .  Model  pengembangan ADDIE terdiri dari lima tahapan yang meliputi analisis ( analysis) , desain (design) , pengembangan (development) ,  implementasi (implementation) dan  evaluasi (evaluation) . Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  tahun ajaran  2023/2024  dimulai  bulan  Mei  2024. Sasaran penelitian ini adalah Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 3 Cilegon yang beralamatkan di Link. Lebakayang, No. 68 Rt. 03/04  Kel.  Bulakan,  Kec.  Cibeber,  Kota Cilegon  - Banten. Kode pos  42426. Penelitian ini  menggunakan  tiga  Teknik  pengumpulan data yaitu diperoleh dari wawancara, observasi,  dokumentasi,  dan  angket  atau kuesioner.  Instrumen  penelitian  adalah  alat yang digunakan untuk memperoleh, mengolah, dan  menginterpretasikan  informasi  dari  para responden  yang  dilakukan  dengan  pola pengukuran  yang  sama  (Sugiyono,  2015). Instrument  data  ini  mencakup  dari  lembar observasi, pedoman wawancara dan angket.
Data  yang  telah  terkumpul  dari  hasil pengumpulan data akan diolah dan diinterpretasikan.  Data  survei  akan  dianalisis
untuk  memahami  media  pembelajaran  yang digunakan,  yaitu  analisis  data  angket  validasi ahli  media,  analisis  data  angket  validasi materi, dan analisis data angket respon peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  yang  telah  dijelaskan di atas terdiri dari 3 pembahasan yaitu (1) hasil uji  coba  ahli  media,  (2)  hasil  uji  coba  ahli materi,  dan  (3)  hasil  uji  coba  peserta  didik adapun hasil yang diperoleh pada analisis data validasi  ahli  media  yaitu  total  yang  diperoleh 72  dari  total  maksimal  85.  Berdasarkan perhitungan  tersebut  maka  diperoleh  rata-rata validasi  produk  oleh  ahli  media  yaitu  84%, maka dapat diketahui bahwa media pembelajaran sosiologi ini terdapat pada antara antara  81<100%  (sangat  layak)  Analisis  data validasi  ahli  materi  yaitu  total  yang  diperoleh 44  dari  total  maksimal  65.  Berdasarkan perhitungan  tersebut  maka  diperoleh  rata-rata validasi  produk  oleh  ahli  materi  yaitu  67%, maka  dapat  diketahui  bahwa  produk  media pembelajaran sosiologi ini terdapat pada antara 61-80%  (layak).  Hasil  dari  penilaian  peserta didik total yang diperoleh yaitu 74% (layak).
Hasil  yang  diperoleh  dari  uji  kelayakan dan kepraktisan  media pembelajaran sosiologi berbasis  animaker  ini  dilakukan  oleh  ahli media dengan memperoleh 84% dikategorikan “sangat  layak”  dan  tidak  perlu  direvisi  dalam segi media. Validasi ahli media ini
menggunakan data dengan beberapa indikator, yaitu  1)  Tampilan,  2)  Audio/Efek  Suara,  dan 3)  Penyajian  materi  4)  Kemanfaatan.  Dari keterangan  yang  telah  disebutkan  maka  dapat diketahui bahwa penilaian ahli media mendapat  72  dari  total  maksimal  85. Memperoleh  hasil  jumlah  keseluruhan  dengan persentase 84% yang termasuk kriteria “sangat layak” dan tidak perlu direvisi.
Selanjutnya uji kelayakan dan kepraktisan  media  pembelajaran  sosiologi berbasis  animaker  dari  ahli  materi  dengan memperoleh  67%  dikategorikan  “layak”  dan tidak  perlu  direvisi  dalam  segi  materi ( Wicaksono,  2020) .  Validasi  ahli  materi  ini menggunakan data dengan beberapa indikator, yaitu  1)  Kompetensi  2)  Penyajian  Materi  3) Manfaat  4)  Kelengkapan.  Dari  keterangan yang  telah  disebutkan  maka  dapat  diketahui bahwa  penilaian  ahli  materi  mendapat  44  dari total  maksimal  65.  Memperoleh  hasil  jumlah keseluruhan  dengan  persentase  67%  yang termasuk  kriteria  “layak”  dan  tidak  perlu direvisi.  Selanjutnya  uji  kelayakan  dan kepraktisan  media  pembelajaran  sosiologi berbasis  animaker  dari  peserta  didik  dengan memperoleh  82%  dikategorikan  “sangat layak”  dan  tidak  perlu  direvisi.  Validasi peserta  didik  ini  menggunakan  data  dengan beberapa  indikator,  yaitu  1)  Tampilan,  2) Aspek  Penyajian  Materi,  3)  Kejelasan,  4) Aspek  Manfaat.  Dari  keterangan  yang  telah disebutkan  maka  dapat  diketahui  bahwa
penilaian  peserta  didik  mendapat  82  dari  total maksimal  90.  Memperoleh  hasil  jumlah keseluruhan  dengan  persentase  82%  yang termasuk  kriteria  “sangat  layak”  dan  tidak perlu direvisi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  pertanyaan  penelitian pada  pengembangan  media  pembelajaran sosiologi  berbasis  animaker dalam  Materi Konflik  Sosial  Kelas  XI  SMAN  3  Cilegon, maka dapat disimpulkan bahwa Kelayakan dan keefektifan  media  pembelajaran  sosiologi berbasis  animaker  dalam  Materi  Konflik Sosial  KD.  3.4  Peserta  didik  dibimbing  untuk menarik  kesimpulan  mengenai  konsep  dasar konflik  sosial  berdasarkan  materi  yang disajikan  guru  melalui  berbagai  sumber referensi. Tingkat kelayakan media pembelajaran  sosiologi  dari  segi  media menurut  ahli  media  yaitu  84%,  persentase tersebut  termasuk  dalam  kategori  “sangat layak”  dan  tidak  perlu  direvisi.  Kemudian kelayakan  media  pembelajaran  sosiologi  dari segi  materi  menurut  ahli  materi  yaitu  67%, persentase  tersebut  termasuk  dalam  kategori “layak”  dan  tidak  perlu  direvisi.  Sedangkan kelayakan dan kepraktisan media pembelajaran  sosiologi  menurut  peserta  didik memperoleh  hasil  82%,  persentase  tersebut termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”  dan tidak  perlu  direvisi  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran sosiologi ini valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Adesti,  A.,  &  Nurkholimah,  S.  (2020). Pengembangan  media  pembelajaran berbasis android menggunakan aplikasi adobe  flash  cs  6  pada  mata  pelajaran sosiologi. Edutainment, 8(1), 27-38.
Amir,  A.,  Azmin,  N.,  Rubianti,  I.,  & Olahairullah,  O. (2021).  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Index Card Match Pada Pelajaran IPA TERP. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Alam (JP-IPA), 2(01), 1-6.
Asim,  Sistematika  Penelitian  Pengembangan,
(Malang:
Lembaga
PenelitianUniversitas  Negeri  Malang,
2001) hlm. 1.
Borg  and  Gall,  (1983).  Educational  Research,
An  Introduction.,  New  York  and London : L   longman Inc.
Ermi, N. (2015). Penggunaan Metode Diskusi Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Jurnal SOROT, 155-168.
Ferdiansyah,  F.,  Ambiyar, A.,  Zagoto,  M. M., &  Putra,  I.  E.  D.  (2020).  Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis E Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar pada Matakuliah Media Pembelajaran Musik. Komposisi: Jurnal  Pendidikan  Bahasa,  Sastra,  dan Seni, 21(1), 62-72.
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N.
(2021). Penerapan pembelajaran berbasis  masalah  mata  pelajaran  IPA terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif dan  hasil  belajar  siswa.  JISIP  (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 5(4).
Hartati,  H.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  &  Andang,
A.  (2022).  Keterampilan  Proses  Sains Siswa  melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  pada Materi Biologi. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(12), 5795-5799.
Nugroho,  M.  K.  C.,  &  Hendrastomo,  G.
(2021). Pengembangan Media
Pembelajaran  Berbasis  Google  Sites Pada  Mata  Pelajasan  Sosiologi  Kelas X.  Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  Dan Humaniora, 12(2), 59-70.
Wicaksono, A. G. (2020). Jumanto, & Irmade,
O.(2020). Pengembangan media komik komsa materi rangka pada pembelajaran IPA di sekolah dasar. PE: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 10(2), 215-226. Vina Wulandari, G. H. (2020). Pengembangan Media  Pembelajaran  Stick  Glory  Pada Mata  Pelajaran  Sosiologi  .  Jurnal Pendidikan Sosiologi, 2-16.