Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar ) Vol. 5, No. 2, Juli 2022, pp. 76-86 ISSN 2614-1620 http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Pemanfaatan bahan alam dan barang bekas pada pembelajaran SBdP daring kelas V di SD Negeri Sambirejo
Fery Setyaningrum a,1,* , Indah Arum Sari a,2
*a Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia;
1 fery.setyaningrum@pgsd.uad.ac.id ; 2 indah1700005191@webmail.uad.ac.id
*Correspondent Author
Received: 01/07/2022 Revised: 15/07/2022 Accepted: 23/07/2022 K A T A K U N C I AB S T RAK Bahan alam Barang bekas SBdP Pembelajaran daring Sekolah dasar KEYWORDS natural materials used goods
SBdP online learning elementary schools
Pelaksanaan pemanfaatan bahan alam dan bekas pada SBdP Daring di sekolah melatih  dan  mengembangkan  daya  berpikir  kreatif  peserta  didik,  serta memberikan kegiatan yang produktif selama kegiatan pembelajaran dilakukan secara  jarak  jauh  (daring).  Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan pemanfaatan  bahan  alam dan barang  bekas  dalam  SBdP  daring  serta faktor penghambat dan pendukung dalam pelaksanaan pemanfaatan bahan alam dan barang  bekas.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.
Subjek penelitian yaitu 1 kepala sekolah, 1 guru dan 5 siswa kelas V. Teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Uji keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data dilakukan  dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data  dan kesimpulan. Hasil penelitian disimpulkan bahwa : kegiatan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas dilakukan melalui aplikasi Whatsapp, Google Classroom dan Google  Meet .  Salah  satu  kegiatan  pemanfaatan  membuat  kolase  yang bertujuan  melatih  berpikir  kreatif,  meningkatkan  kreativitas,  melatih  daya imajinasi, peduli lingkungan, mengembangkan keterampilan, melatih telaten, teliti,  kesabaran,  dan  memecahkan  masalah.  Jenis  bahan  alam  dan  barang bekas  yang  digunakan  berupa daun-daun kering, biji-bijian, ranting,  bambu, koran,  sedotan,  stik  eskrim,  gelas  plastik,  kardus,  botol.  Langkah-langkah kegiatan:  1)  Guru  menyiapkan  rencana  pembelajaran,  2)  Pelaksanaan kegiatan,3) Guru mengapreasi hasil karya. Kesadaran peserta didik terhadap lingkungan sudah bagus walaupun belum sepenuhnya dan masih diingatkan. Faktor pendukung internal berupa kemauan peserta didik. Faktor pendukung eksternal dari  lingkungan sekitar, orang tua, pemberian motivasi serta guru memiliki  kreativitas.  Faktor  penghambatnya  adalah  pembelajaran  secara daring menyebabkan kegiatan kurang optimal, keterbatasan bahan atau alat, kesadaran peserta didik serta kurang teliti.

## Utilization of natural materials and the used goods in  fifth  grade  SBdP  online  learning  at  Sambirejo State Elementary School
The implementation of the use of natural and used materials in SBdP Online in schools trains and develops the creative thinking power of students, as well as provides  productive  activities  as  long  as  learning  activities  are  carried  out remotely (online). The purpose of the study was to describe the use of natural materials  and  used  goods  in  online  SBdP  as  well  as  the  inhibiting  and supporting factors in the implementation of the use of natural materials and used goods. The type of research used was descriptive qualitative. The research subjects were 1 principal, 1 teacher and 5 fifth grade students. Data collection techniques were observation, interviews, and documentation. Test the validity of  the  data  using  triangulation  techniques  and  sources.  Data  analysis  was carried  out  by  collecting  data,  reducing  data,  displaying  data  and  making conclusions.  The  results  of  the  study  concluded  that:  the  use  of  natural materials  and  used  goods  was  carried  out  through  the  Whatsapp,  Google
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  pengajaran  yang  diperlukan  oleh  seseorang  ataupun  masyarakat yang  didalamnya  memiliki  tujuan  serta  difokuskan  untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  manusia  agar  dapat  berkembang  secara  optimal  dan  dapat  memecahkan  masalah dalam  kehidupan.  Pendidikan  memiliki  peran  untuk  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  serta  kreativitas  bagi  peserta  didik,  suasana  belajar  yang  aktif    dapat menumbuhkan  serta  mengoptimalkan  kemampuan,  memiliki  kecerdasan,  kepribadian, kekuatan  spiritual,  serta  keterampilan  (Riya  &  Sunarso,  2018 ; Adri  dkk.,  2019). Dalam pendidikan terdapat kegiatan pembelajaran. Pembelajaran di sekolah terdapat kegiatan proses belajar-mengajar,  melatih,  membimbing,  memberi  contoh  serta  mengatur  dan  memberi sarana, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.
Kurikulum  2013  ini  ada  beberapa  muatan,  salah  satunya  SBdP,  yang  terdiri  dari pendidikan seni yaitu musik, rupa, teater, tari dan prakarya  (Yustiana & Suprayitno, 2018). Sebagai salah satu materi pembelajaran di sekolah maka dari itu sangat penting memahami materi SBdP bagi guru. Melihat kondisi saat ini, pembelajaran yang berhubungan dengan SBdP masih terdapat yang kurang berminat untuk berlatih dan belajar keterampilan sehingga hal ini menyebabkan keterampilan yang dimiliki peserta didik kurang maksimal (Amir, 2019; Kurnia dkk., 2019). Maka itu, perlu atensi guru agar peserta didik memiliki keterampilan yang baik.
Pendidikan SBdP dalam pelaksanaannya di kelas, terdapat pembelajaran yang kurang efektif dimana masih terdapat guru yang lebih memfokuskan pada mata pelajaran pokok saja yang  hanya  menyampaikan  materi  tanpa  melakukan  praktik  secara  langsung,  kegiatan tersebut apabila dilakukan guru secara terus menerus menjadikan suasana terasa jenuh dan
Classroom and Google Meet applications. One of the activities used is making collages  that  aim  to  train  creative  thinking,  increase  creativity,  train imagination,  care  for  the  environment,  develop  skills,  train  painstaking, thorough,  patient,  and  problem  solving.  The  types  of  natural  materials  and used goods used are dry leaves, seeds, twigs, bamboo, newspapers, straws, ice cream sticks, plastic cups, cardboard, bottles. The activity steps: 1) The teacher prepares a lesson plan, 2) The implementation of the activity, 3) The teacher appreciates  the  work.  Students'  awareness  of  the  environment  is  good, although not yet fully and still being reminded. Internal supporting factors in the form of the willingness of students. External supporting factors from the surrounding  environment,  parents, motivation  and  teachers  have  creativity.
The  inhibiting  factor  is  that  online  learning  causes  activities  to  be  less  than optimal,  limited  materials  or  tools,  awareness  of  students  and  less thoroughness.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
monoton. Kegiatan yang tidak variatif dapat membuat kreativitas serta keterampilan peserta didik kurang berkembang (Kurnia dkk., 2019; Ikhsan dkk., 2017). Di sekolah masih terdapat yang memandang bahwa kegiatan belajar dalam Seni Budaya dan Prakarya hanyalah sekadar bernyanyi ataupun melukis saja. Padahal masih banyak aktivitas yang dapat digali lagi pada pembelajaran Seni Budaya ataupun prakarya. Selain itu faktor lain yang menyebabkan kurangnya  kreativitas  dan  keterampilan  dalam  diri  anak  pada  pelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya, kepedulian peserta didik terhadap lingkungan sekitar masih rendah serta kurangnya pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  didik  akan  benda-benda  di  lingkungan  yang  dapat digunakan untuk membuat karya seni, maka dari itu rendahnya keterampilan dan kreativitas dalam diri peserta didik menjadi masalah yang harus diselesaikan (Handayani & Purwanto, 2019).
Lingkungan sesuatu hal yang sangat penting dan paling dekat dengan peserta didik, lingkungan sebagai  tempat atau wahana yang dipakai dalam kegiatan pembelajaran karena dapat  menumbuhkan  minat  dan  merangsang  peserta  didik  (Fatmawati  dkk.,  2016; Saputra dkk., 2017). Di lingkungan banyak bahan ataupun barang yang dapat di jadikan karya seni yang bernilai tinggi. Menurut (Ikhsan dkk., 2017)  adapun tujuan memanfaatkan lingkungan sekitar agar saat mengikuti proses belajar mengajar tidak merasa bosan dan dapat mengenal benda-benda disekitar, dan peserta didik lebih memahami manfaat serta bukan hanya belajar dengan teori tetapi juga secara langsung melihat benda sekitar. Proses belajar mengajar saat ini dilaksanakan daring. Daring adalah pelaksanaan pembelajaran berlangsung menggunakan koneksi  internet  peserta  didik  dan  pengajar  tidak  bertatap  muka  langsung  (Pohan,  2020). Tantangan  daring  ini  guru  dituntut  untuk  dapat  lebih  mengembangkan  pembelajaran  yang menarik  serta  bisa  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga peserta akan merasa senang ketika melakukan kegiatannya walaupun hanya dilakukan dengan secara  daring.  Cara  yang  bisa  dipakai  guru  yaitu  melakukan  aktivitas  belajar  melibatkan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas dalam SBdP.
Berdasarkan wawancara awal dengan guru SD Negeri Sambirejo pada 22 Desember 2020,  sejauh  ini  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  memiliki  kepedulian  terhadap lingkungan  disekitar  walaupun  tidak  semuanya,  sehingga  hal  itu  mendapat  perhatian  lebih dari guru. Oleh sebab itu, guru selalu memberi peringatan kepada peserta didik agar selalu menjaga lingkungan. Selain itu guru di SD Negeri Sambirejo juga mengungkapkan bahwa perlu adanya  dorongan  dari  guru  agar  peserta  didik  termotivasi  serta  aktif  untuk  melakukan kegiatan pemanfaatan baik di lingkungan sekolah maupun rumah sehingga kegiatan tersebut
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  serta  kreativitas,  karena  terlihat  hanya terdapat 90% peseta didik yang berantusias melakukan kegiatan tersebut.
Menariknya  untuk  mendukung  hal  tersebut  guru  di  SD  Negeri  Sambirejo  terdapat kegiatan yang dilaksanakan yaitu Gerakan Pungut Sampah yang dilakukan seminggu sekali. Hal tersebut diharapkan guru dapat lebih meningkatkan rasa kepedulian peserta didik terhadap lingkungan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  di  SD  Negeri  Sambirejo  melaksanakan  proses pembelajaran salah satunya pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dengan menerapkan praktik secara langsung pada kegiatan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas, hal tersebut suatu bentuk cara yang dilakukan dari guru untuk peserta didik dalam meningkatkan kepedulian terhadap  lingkungan  serta  diharapkan  dapat  meningkatkan  kretaivitas  dan  keterampilan peserta didik. Gerakan Pungut Sampah ini juga merupakan salah satu bentuk kegiatan Reuse atau  dapat  diartikan  sebagai  menggunakan  kembali  benda  atau  bahan-bahan  di  sekitar lingkungan yang sudah tidak terpakai menjadi benda yang berfungsi dengan cara mengolah atau memperbaiki kembali.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan  penelitian  tersebut  bermaksud  untuk mengetahui kegiatan pemanfaatan alam dan barang bekas dalam pembelajaran seni budaya dan prakarya daring.

## Metode
Jenis penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Moleong dalam (Umrati, 2020: 7-8) menjelaskan bahwa kualitatif merupakan penelitian dilihat dari subjek penelitian untuk mengetahui fenomena yang sedang terjadi misalnya tingkah laku, pemahaman, motivasi, dan  perbuatan  dengan  cara  mendeskripsikan  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  serta memakai  berbagai  metode  alamiah.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  hanya  sekadar menggambarkan  fenomena  atau  objek.  Penggunaan  jenis  penelitian  ini  ingin  mengetahui tentang  pemanfaatan  bahan  alam  dan  barang  bekas  dalam  pembelajaran  SBdP.  Penelitian dilakukan di SD Negeri Sambirejo dan dilaksanakan pada 14 Juli  – 14 Agustus 2021. Subjek penelitan yaitu Kepala sekolah, 1 Guru dan 5 peserta didik kelas V. Teknik pengumpulan data memakai tiga teknik yaitu observasi (pengamatan), wawancara (informan) dan dokumentasi.
Pengumpulan data wawancara dilakukan dengan menanyakan beberapa pertanyaan dengan    kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik.  Pengumpulan  data  dilanjutkan  dengan observasi yang diawali dengan pengamatan pelaksanaan kegiatan belajar pemanfaatan bahan alam dan bekas, sarana prasarana, kondisi lingkungan sekolah. Teknik ketiga yang digunakan
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
adalah dokumentasi mencari data dengan melalui catatan, dokumen-dokumen yang dimiliki guru. Dokumen sekolah digunakan untuk melengkapi dan memperkuat data.
Uji  keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Menurut (Sugiyono,  2017:  372)  triangulasi  yaitu  cara  memperoleh  data  yang  benar-benar  absah, pengecekan data berbagai sumber dengan cara dan waktu. Triangulasi sumber berarti dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik sama untuk memperoleh data. Triangulasi teknik, data diperoleh dari sumber sama namun dengan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda (Sugiyono,  2017:  330).  Teknik  analisis  data  yang  dipakai  menggunakan  model  Miles  dan Huberman yaitu pengumpulan data,  reduksi data, display data, dan kesimpulan  (Sugiyono, 2017: 337-345).

## Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran  khususnya  SBdP  terdapat  kegiatan pemanfaatan  bahan  alam  maupun barang  bekas  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Pandemi  ini  tentunya  perlu  adanya pemahaman peserta didik tentang hal-hal yang dapat dilakukan agar kegiatan di rumah lebih bermanfaat salah satunya dengan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas. Berikut hasil penelitian  tentang  pelaksanaan  kegiatan  pemanfaatan  bahan  alam  dan  bekas  dalam pembelajaran SBdP.
1. Pemanfaatan Bahan Alam dan Barang Bekas Dalam Pembelajaran SBdP Daring
Pemanfaatan bahan alam dan barang bekas merupakan salah satu kegiatan dalam SBdP sebagai sarana meningkatkan keterampilan serta kreativitasnya dalam mengolah benda- benda  yang  berada  disekitar  lingkungan.  Seni  Budaya  dan  Prakarya  berkaitan  dengan kegiatan membuat karya seni seperti kerajinan tangan. Kegiatan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas yang dilakukan oleh  kelas V sudah berjalan dengan baik. Pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  memanfaatkan  aplikasi  online  berupa whatsapp,  classroom dan google meet untuk menyampaikan materi dan agar kegiatan berlangsung lancar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menurut (Rohani dkk., 2017) Kegiatan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas memiliki tujuan untuk melatih peserta didik untuk berpikir kreatif, melatih daya imajinasi peserta didik untuk mewujudkan ide-ide kreatifnya. Bahan alam dan barang bekas yang sering digunakan guru merupakan bahan-bahan yang mudah untuk ditemukan dan didapatkan peserta didik di lingkungan sekitar. Jenis barang bekas yang sering digunakan guru di dalam kegiatan pemanfaatan misalnya seperti botol bekas, kardus, Koran, kertas bekas, gelas platik dan lain-lain. Menurut (Rohani dkk., 2017) bahan bekas  adalah  benda  yang  dapat  ditemukan  disekitar  lingkungan  rumah  dan  dapat dimanfaatkan  untuk  membuat  suatu  karya  seni  dengan  diolah  menggunakan  kreativitas
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
seseorang. Kegiatan pemanfaatan khususnya barang bekas juga salah satu bentuk kegiatan reuse yang berarti menggunakan kembali. Menurut  (Kurniasari, 2019) Reuse merupakan kegiatan menggunakan kembali sampah yang tidak digunakan dan sekiranya masih dapat diperbaiki kembali. Sedangkan bahan alam yang sering digunakan guru seperti biji-bijian, daun  kering,  kayu,  batu.  Dimana  bahan-bahan  tersebut  sering  ditemukan  di  sekitar lingkungan  rumah  dan  sekolah.  Menurut  (Arini  &  Fajarwati,  2020)  benda  bahan  alam merupakan benda yang berasal dari alam dan kekayaan alam yang diciptakan oleh Tuhan. Untuk  alat  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pemanfaatan  bahan  alam  dan  barang  bekas, biasanya peserta didik menggunakan alat  seperti cutter, penggaris, pensil, lem, gunting dan lainnya yang dibutuhkan. Pelaksanaan  kegiatan pemanfaatan bahan alam dan barang bekas guru juga menggunakan langkah-langkah. Adapun langkah-langkah:
a. Guru menyiapkan rencana pembelajaran
Perencanaan  pengajaran  adalah  satu  tahapan  yang  terdapat  dalam  proses pembelajaran  dan  tentunya  sangat  bergantung  pada  kompetensi  seorang  guru,  dan guru akan berusaha agar kegiatan belajar mengajar dapat berhasil. Perencanaan yaitu penyusunan, menetapkan dan pemanfaatan sumber untuk mendukung kegiatan agar efektif dan efisien untuk mencapai tujuan (Jufri, 2016).
b. Guru melaksanakan kegiatan
Dalam  kegiatan  pemanfaatan  bahan  alam  dan  barang  bekas  secara  daring  ini  guru dalam kegiatan pembelajaran menggunakan google meet. Guru membagi link google meet  dan  menyuruh  masuk.  Lalu  guru  mengawali  dengan  pembukaan  dilanjutkan dengan guru menyampaikan materi dan tugas-tugas kepada. Setelah mengerti materi yang  dijelaskan  guru  sebagai  pengetahuan  awal  tentang  bahan  alam,  barang  bekas, jenis-jenisnya  serta  alat  yang  digunakan  maka  untuk  tahap  pelaksanaan  ini  guru meminta  peserta  didik  mencari  bahan  dan  alat  yang  dibutuhkan  untuk  membuat keterampilan. Penggunaan bahan alam dan barang bekas yang diajarkan guru sudah sangat  baik,  karena  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  bahan  yang  dipakai  guru  bisa memacu  pikiran,  atensi  serta  keinginan  sehingga  menimbulkan  terjadinya  aktivitas belajar (Zahro & Giyoto, 2021).
c. Guru mengapresiasi hasil karya peserta didik
Menurut    Bastom  dalam  (Hidayat,  2020)  Apresiasi  hasil  karya  merupakan  suatu penghargaan  atau  penghayatan  terhadap  nilai  yang  terdapat  dalam  hasil  karya  seni atau  dapat  dikatakan  sebagai  menilai  hasil  karya  seni  orang  lain.  Langkah  yang dilakukan guru dalam melakukan apresiasi hasil karya seni yang telah diciptakan. Pada pada bagian ini guru akan melakukan penilaian pada tugas yang telah dikumpulkan
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
peserta  didik  secara  online  melalui  google  classroom.  Untuk  kriteria  penilaian  guru melihat dari kerapian, kekreatifan peserta didik.
Kesadaran  peserta  didik  memanfaatkan  bahan  alam  ataupun  barang  bekas  di lingkungan  cukup  bagus  walau  sebagian  masih  diingatkan  untuk  menjaga  lingkungan sekitar. Selain itu guru di juga melaksanakan program Gerakan Pungut sampah sebagai bentuk  kegiatan  atau  upaya  untuk  meningkatkan  kepedulian  peserta  didik  terhadap sekitar, serta diharapkan peserta didik mampu memilih benda-benda yang ditemukan dan sekiranya dapat dimanfaatkan menjadi barang bernilai dan berfungsi.  Menurut (Munawar dkk.,  2019)  kesadaran  lingkungan  merupakan  keadaan  atau  tergugah  jiwanya  untuk mengetahui  lingkungan  melalui  perilaku  dan  tindakan,  untuk  menciptakan  keasadaran lingkungan  dapat  diperoleh  melalui  mandiri  maupun  didapat  dari  proses  kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pemanfaatan  bahan  alam  dan  barang  bekas dalam pembelajaran SBdP daring
Dalam  aktivitas  belajar  tentunya  ada  faktor  mempengaruhi  baik  faktor  penghambat maupun  faktor  pendukung  kegiatan. Pada  pelaksanaan  pemanfaatan  bahan  alam  dan barang bekas dalam pembelajaran SBdP daring terdapat faktor pendukung internal dan eksternal yang mempengaruhi diantaranya
1) Faktor Internal
a. Kemauan Peserta Didik
Kemauan  peserta  didik  menjadi  faktor  pendukung  yang  bersifat  internal  atau muncul  dalam  diri  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  pemanfaatan  bahan alam dan barang bekas pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya daring ini. Menurut (E. I. Sari dkk., 2021) kemauan timbul karena adanya keinginan dalam diri sendiri  dan  muncul  karena  adanya  pembelajaran  yang  menarik,  maka  itu  guru berperan  penting  dalam  pembelajaran  agar  peserta  didik  tertarik  mengikuti pembelajaran.
2) Faktor Eksternal
a. Faktor Lingkungan
Dalam  pelaksanaan  pemanfaatan  bahan  alam  dan  barang  bekas  melaksakan kegiatan  sudah  sering  dan  banyak  memanfaatkan  lingkungan  disekitar. Lingkungan sekitar dijadikan sumber bahan membuat karya. Selain itu disekitar lingkungan  sekolah  banyak  sekali  bahan-bahan  yang  mudah  ditemukan  serta didapat  oleh  peserta  didik.  Dengan  adanya  lingkungan  bahan  yang  diperoleh
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
peserta  didik  untuk  kegiatan  pemanfaatan  bahan  alam  dan  barang  bekas  lebih murah dan terjangkau tentunya serta dapat memberikan pelajaran kepada peserta didik  untuk  mencintai  lingkungan  dengan  memanfaatkan  bahan  alam  ataupun barang  bekas  yang  terdapat  disekitar.  Pada  dasarnya  lingkungan  disekitar  anak dapat  dimanfaatkan  untuk  mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran.  Dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  dapat  membantu  proses  kegiatan  belajar mengajar  agar  peserta  didik  berhasil  lebih  baik  dan  sesuai  dengan tingkah  laku yang diharapkan (Zahro & Giyoto, 2021)
b. Orang Tua
Partisipasi orang tua penting dan menjadi bantuan untuk menunjang kreativitas dalam memanfaatkan bahan alam maupun barang bekas. Orang tua membimbing dan mendampingi serta membantu peserta didik ketika menemukan kesulitan saat menyelesaikan  tugas  dirumah.  Menurut  (Lilawati,  2020)  yang  memotivasi  dan memberi semangat anak dalam berbagai hal adalah orang tua. Selain itu orang tua juga  membantu  menangani  masalah  dan  kesulitan  peserta  didik  baik  dirumah maupun disekolah.
c. Pemberian Motivasi Oleh Guru
Guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  memberikan  semangat  serta  motivasi  bagi peserta  didik  agar  semangat  dalam  belajar  dan  menyelesaikan  tugas.  Menurut (Oktiani,  2017)  guru  harus  dapat  memahami  peserta  didiknya.  Guru  harus mengetahui  cara  membangun  motivasi  bagi  peserta  didik,  bisa  menciptakan pembelajaran  kreatif  sehingga  pembelajaran  berlangsung  berjalan  secara menyenangkan dan semangat ikut pembelajaran.
d. Guru memiliki kreativitas yang cukup
Guru  harus  memiliki  kreativitas  yang  baik,  sehingga  guru  mampu  memberikan contoh-contoh  pemanfaatan  bahan  alam  ataupun  barang  bekas  kepada  peserta didik  agar  dapat  ditiru.  Menurut  (Oktiani,  2017)  guru  punya  kreativitas memanfaatkan segala sesuatu yang ada di sekitar.
Selain  faktor  pendukung  ada  faktor  penghambat  yang  dihadapi  pada  pemanfaatan bahan alam dan barang bekas dilakukan secara daring ini menjadi salah satu faktor penghambat yang harus dihadapi diantaranya ;
1) Salah satunya kegiatan pembelajaran khususnya Seni Budaya dan Prakarya yang berhubungan dengan keterampilan tangan menjadi kurang maksimal. Guru tidak dapat melihat secara langsung proses kegiatan yang dilakukan. Ada beberapa anak yang telat dalam mengumpulkan tugas hal tersebut terjadi karena adanya kendala
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
sinyal yang dimiliki peserta didik. Munurut (Sari dkk., 2021) pelaksanaan kegiatan daring ini membatasi komunikasi antara guru dengan peserta didik, gangguan lain ada  tambahan  biaya  kuota  internet  karena  kegiatan  daring  ini  membutuhkan koneksi jaringan yang bagus.
2) Keterbatasan bahan/alat yang diperlukan, hal ini karena setiap peserta didik tidak semuanya  menemukan  bahan  disekitar  lingkungan.  Menurut  (Crismono,  2017) keterbatasan bahan menjadi salah satu kendala yang dapat muncul karena dapat menghambat pencapaian tujuan pembelajaran.
3) Kesadaran  peserta  didik  dalam  memanfaatkan    lingkungan  sekitar,  menurut (Munawar dkk., 2019) dalam pemahaman dan  rasa peduli dengan lingkungan bisa ditemukan mandiri atau melalui pembelajaran di dikelas.
4) Peserta didik kurang teliti dalam membuat karya. Hal tersebut akan berpengaruh pada penilaian hasil karya yang dikumpulkan peserta didik kepada guru.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Sambirejo  melalui  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  disimpulkan  bahwa  dalam  pemanfaatan  dilakukan  memakai Whatsapp, Google  Classroom dan Google  Meet untuk  menyampaikan  materi  kepada  peserta didik  dan  berjalan  dengan  baik.  Pemanfaatan  ini  bertujuan  untuk  melatih  berpikir  kreatif meningkatkan  kreativitas  peserta  didik,  melatih  daya  imajinasi,  dapat  lebih  peduli  dengan lingkungan,  mengembangkan  keterampilan,  melatih  peserta  didik  untuk  telaten  dan  teliti, melatih kesabaran, serta bermaksud bisa menghandel dan menangani masalah. Jenis barang bekas  yang  sering  digunakan  guru  di  dalam  kegiatan  pemanfaatan  misalnya  seperti  botol bekas,  kardus,  Koran,  kertas  bekas,  gelas  platik  dan  lain-lain.  Pelaksanaan  kegiatan menggunakan  langkah-langkah  diantaranya;  guru  menyiapkan  rencana  pembelajaran,  guru melaksanakan  kegiatan,  guru  mengapresiasi  peserta  didik.  Kesadaran  peserta  didik memanfaatkan bahan alam ataupun barang bekas di lingkungan cukup bagus namun masih ada  yang  diingatkan  untuk  menjaga  lingkungan  sekitar.  Faktor  pendukung  berasal  dari internal  dan  eksternal.  Internal  seperti  kemauan  peserta  didik,  sedangkan  eksternal  dari lingkungan  sekitar,  orang  tua,  dan  pemberian  motivasi  dari  guru,  serta  guru  memiliki kreativitas. Faktor Penghambatnya adalah pembelajaran secara daring menyebabkan kegiatan kurang  optimal,  keterbatasan  bahan  atau  alat,  kesadaran  peserta  didik  serta  peserta  didik kurang teliti.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)

## Daftar Pustaka
Amir, M. (2019). Peningkatan Aktifitas Dan Hasil Belajar Sbdp Melalui Media Bekas Bungkus Kopi Di Kelas Vi Tunagrahita Slb Budi Karya Talago. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus . Https://Doi.Org/10.24036/Jpkk.V3i2.538
Arini,  I.,  &  Fajarwati,  A.  (2020).  Media  Bahan  Alam  Untuk  Mengembangkan  Kemampuan
Klasifikasi Pada Anak Usia Dini. Jiv-Jurnal Ilmiah Visi .

## Https://Doi.Org/10.21009/Jiv.1502.3
Crismono,  P.  C.  (2017).  Penggunaan  Media  Dan  Sumber  Belajar  Dari  Alam  Sekitar  Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Gammath .
Fatmawati, Sakung, J. M., & Paudi, R. I. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Ii Sd Muhammadiyah  Taopa  Melalui  Pemanfaatan  Media  Alam  Sekitar  Dalam  Pembelajaran Tematik Tema Lingkungan. Jurnal Kreatif Tadulako Online .
Handayani, M., & Purwanto, A. (2019). Pemanfaatan Barang Bekas Untuk Menumbuhkan Sikap Peduli Lingkungan Di Sd Budi Mulia Dua Bintaro. Metodik Didaktik : Jurnal Pendidikan Ke- Sd-An . Https://Doi.Org/10.17509/Md.V15i1.21651
Hidayat, E. N. (2020). Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Ppkn Melalui Pendekatan Apresiasi
Siswa Kelas Viii. Jira: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik . Https://Doi.Org/10.47387/Jira.V1i2.29
Ikhsan,  A.,  Sulaiman,  &  Ruslan.  (2017).  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber Belajar Di Sd Negeri 2 Teunom Aceh Jaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Jufri,  D.  (2016).  Sudut  Pandang  Perencanaan  Dalam  Pengembangan  Pendidikan. Jurnal Inspirasi Pendidikan .
Kurnia,  R.  M.,  Elan,  &  Giyartini,  R.  (2019).  Pengaruh  Metode  Outdoor  Learning  Terhadap Pembentukan  Kreativitas  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Sbdp. Pengaruh  Metode  Outdoor Learning Terhadap Pembentukan Kreativitas Siswa Dalam Pembelajaran Sbdp .
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  Di  Rumah Pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i1.630
Munawar, S., Heryanti, E., & Miarsyah, M. (2019). Hubungan Pengetahuan Lingkungan Hidup Dengan  Kesadaran  Lingkungan  Pada  Siswa  Sekolah  Adiwiyata. Lensa  (Lentera  Sains):
Jurnal Pendidikan Ipa . Https://Doi.Org/10.24929/Lensa.V1i1.58
Oktiani, I. (2017). Kreativitas Guru Dalam Memotivasi Belajar Peserta Didik Ifni. Kreativitas Guru Dalam Memotivasi Belajar Peserta Didik Ifni .
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Cv Sarnu Untung. Rohani, S., Ag, M., & Pd. (2017). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Media Bahan
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
Bekas. Jurnal Raudhah .
Riya,  A.,  &  Sunarso,  A.  (2018).  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media  Peningkatan Kreativitas Pada Mata Pelajaran Sbk. Joyful Learning Journal .
Rizandia, Muhammad.,dkk (2021). Evaluasi pembelajaran daring melalui media WhatsApp di SD N 16 Toboali. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 64-65.
Sari, E. I., Wiarsih, C., & Bramasta, D. (2021). Strategi Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Peserta Didik Di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Educatio .
Sari, R. P., Tusyantari, N. B., & Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah  Dasar  Selama  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan . Https://Doi.Org/10.37478/Jpm.V2i1.732
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D) . Alfabeta.
Umrati,  H.  W.  (2020). Analisis  Data  Kualitatif  Teori  Konsep  Dalam  Penelitian  Pendidikan . Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Yustiana, T., & Suprayitno, S. (2018). Pemanfaatan Bahan Alam Biji-Bijian Untuk Meningkatkan Keterampilan Membuat Mozaik Dalam Tema Kegiatanku Di Kelas 1 Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Zahro, W. M., & Giyoto. (2021). Pemanfaatan Bahan Alam Sebagai Bentuk Kepedulian Anak Terhadap Lingkungan. Jurnal Care .