E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
Submitted : 29-06-2021 Accepted :21-12-2021                          Published: 30-12-2021
Implementasi Pembelajaran Home Visit Terhadap Penanaman Nilai-Nilai Disiplin Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19

## Euis Sugihartini ¹, Chitra Charisma Islami ²
PG-PAUD STKIP Muhammadiyah Kuningan ¹, PG-PAUD STKIP Muhammadiyah Kuningan ² Email: euis.sugihartini82@gmail.com ¹, chitra@upmk.ac.id²

## ABSTRAK
Implementasi  Pembelajaran Home Visit Terhadap Penanaman Nilai-Nilai Disiplin Anak Usia Dini Di Masa Pandemi COVID-19. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG PAUD), 2021. Adanya wabah COVID-19 yang menyerang ke seluruh dunia termasuk Indonesia menyebabkan semua tatanan kehidupan menjadi berubah termasuk dunia pendidikan. Perubahan yang terjadi di dunia pendidikan yaitu dengan diberlakukannya pembelajaran secara Daring dari rumah. Pembelajaran yang dilakukan secara daring mempunyai berbagai macam kendala, salah satu alternatif pembelajaran yang bisa dilakukan di masa pandemi ini adalah dengan melakukan pembelajaran secara Home Visit . Tingkat kedisipilnan anak selama pandemi ini berbeda dengan kondisi  yang  biasanya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi    pembelajaran Home Visit terhadap penanaman nilai-nilai disiplin anak usia dini di masa pandemi COVID-19. Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  Kober  Melati  Kuningan,  semester  II  tahun  pelajaran 2020/2021.Adapun jumlah anak didik di Kober Melati adalah 40 anak dengan jumlah sampel 4 anak. Penelitian ini bersifat secara mendalam (jenis studi kasus) antara peneliti, orang tua murid, dan  guru  kelas.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.Keabsahan data  diperiksa  dengan  triangulasi.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  model Miles dan Huberman . Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa Implementasi Pembelajaran Home Visit Terhadap Penanaman Nilai-Nilai Disiplin Anak Usia Dini Di Masa Pandemi COVID-19 ini masih rendah. Hal ini terlihat dari masih belum disipin serta masih banyak aturan yang masih dilanggar oleh anak-anak baik baik di rumah maupun di sekolah. Faktor penghambat dalam menanamkan kedisiplinan pada anak di Kober Melati adalah kurangnya semangat pada anak, adanya perbedaan karakter  anak  serta  terbatasnya  Alat  Permainan  Edukatif  Luar.  Faktor  Pendukung  dalam menanamkan kedisiplinan pada anak di Kober Melati adalah peran orang tua, perbedaan usia anak serta adanya peraturan yang telh di sepakati bersama.
Kata-kata Kunci: Home Visit , Disiplin, Pandemi COVID-19.

## Abstract
Implementation of Home Visit Learning on Instilling Discipline Values in Early Childhood During the  COVID-19  Pandemic.  Early Childhood  Education  Teacher  Education  Study Program  (PG PAUD), 2021. The COVID-19 outbreak that has hit all over the world, including Indonesia, has changed all aspects of life, including the world of education. Changes that occur in the world of education are the implementation of online learning from home. Learning that is done online has various kinds of obstacles, one alternative learning that can be done during this pandemic is to do home visit learning. The level of discipline of children during this pandemic is different from the
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
usual conditions. This study aims to determine the implementation of Home Visit learning towards inculcating early childhood discipline values during the COVID-19 pandemic. The subjects in this study were students of Kober Melati Kuningan, semester II for the academic year 2020/2021. The number  of  students  in  Kober  Melati  was  40  children  with  a  total  sample  of  4  children.  This research is in-depth (case study type) between researchers, parents, and classroom teachers. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The validity of the data was checked by triangulation. The data were analyzed descriptively and qualitatively by the Miles and Huberman model. Based on the results of the study, it is known that the implementation of Home Visit Learning in Instilling Discipline Values in Early Childhood During the COVID-19 Pandemic is still low. This can be seen from the lack of discipline and there are still many rules that are still being violated by children both at home and at school. The inhibiting factors in instilling discipline in  children  at  Kober  Melati  are  the  lack  of  enthusiasm  in  children,  differences  in  children's character  and  the  limited  number  of  External  Educational  Game  Tools.  Supporting  factors  in instilling discipline in children in Kober Melati are the role of parents, the age difference of the children and the rules that have been mutually agreed upon.

## Keywords: Home Visit, Discipline, COVID-19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Pada bulan Desember tahun 2019 dunia dikejutkan dengan adanya wabah COVID–19 yang berasal dari China. Semua orang di berbagai negara mengalami kepanikan yang luar biasa karena Virus ini. Virus ini merupakan Virus yang sangat mematikan dan belum ada obatnya, pada bulan Februari  Virus  COVID–19  tersebar  sampai  ke  Indonesia,  pemerintah  dengan  berbagai  upaya melakukan tindakan pencegahan dan antisipasi supaya virus tersebur tidak tersebar luas kemana– mana.  Salah  satu upaya pemerintah untuk mencegah supaya penyebaran  virus  ini tidak meluas adalah  dengan  menghentikan  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Aktifitas  belajar  dilakukan  di  rumah secara  daring/online,  praktik  pendidikan  daring  ( online  learning )  ini  dilakukan  oleh  berbagai tingkatan jenjang pendidikan sejak tingkat SD, SMP, SMA, hingga perguruan tinggi. Tidak ada lagi  aktifitas  pembelajaran  di  ruang-ruang  kelas  sebagaimana  lazim  dilakukan  oleh  tenaga pendidik guru maupun dosen.
Di  dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  Daring  mempunyai beberapa kendala yaitu kemampuan ekonomi orang tua murid yang berbeda-beda sehingga tidak semua orang tua murid mampu membeli kuota untuk akses internet, selain itu kemampuan para orang tua murid terhadap teknologi untuk pembelajaran daring juga masih minim. Untuk sekolah yang letaknya di daerah signal juga merupakan suatu kendala dalam melaksanakan pembelajaran secara  daring  sehingga  pembelajaran  menjadi  terhambat. Home  Visit merupakan  salah  satu alternatif yang bisa dilakukan oleh pihak sekolah untuk melakukan pembelajaran di masa pandemi seperti sekarang ini. Kegiatan Home Visit ini dilakukan dengan cara guru melakukan kunjungan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
kepada para murid yang biasanya dilakukan secara berkelompok di rumah murid yang dilakukan 1-2 kali pertemuan dalam seminggu.
Penanaman  karakter  disiplin  selama  anak  belajar  di  rumah  merupakan  hal  yang  sangat penting untuk dilakukan, karena disiplin merupakan kunci dari keberhasilan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua  selama  anak  melakukan  pembelajaran  di  rumah.  Dengan disiplin  anak  akan  melakukan  segala  sesuatunya  sesuai  dengan  aturan  yang  telah  di  sepakati bersama  seperti  disiplin  dalam  belajar  maupun  disiplin  dalam  bermain.  Disiplin  di  sini  bukan berarti kita baik guru maupun orang tua memberikan aturan yang ketat kepada anak melainkan disiplin dalam melakukan sesuatu sesuai dengan waktu dan tempatnya.
Disiplin pada anak usia dini adalah suatu pengendalian diri terhadap perilaku anak usia 0- 6 tahun dalam berprilaku sesuai dengan ketentuan yang berlaku (bisa berupa tatanan nilai, norma, dan tata tertib di rumah dan di sekolah (Wiyani dalam Khomsatun Khoeriyah, 2019).  Menurut hasil  pengamatan  awal  yang  dilakukan  pada  para  orang  tua  murid  Kober  dengan  mengambil sampel 5 Sekolah yang berada di Kecamatan Kuningan di awal bulan Februari, diperoleh informasi bahwa  kegiatan  belajar  di  rumah  selama  masa  pandemi  ini  berpengaruh  terhadap  tingkat kedisiplinan Anak Usia Dini. Hal ini karena pembelajaran dilakukan di rumah dan tidak terpantau langsung  oleh  guru  seperi  layaknya  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  maka  penulis  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  tentang  Implementasi  Pembelajaran  Home  Visit  Terhadap  Penanaman Nilai-Nilai Disiplin Anak Usia Dini Di Masa Pandemi COVID-19 yang  akan di laksanakan di Kober Melati Desa Kasturi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Adapun  metode  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode studi kasus. Sumber data dalam penelitian ini yaitu, guru,  orang  tua,  serta  siswa  kelas  B  di  Kober  Melati.  Berdasarkan  sumbernya  data  dibedakan menjadi dua yaitu: Data primer yaitu data yang diperoleh atau dikumpulkan sendiri oleh peneliti secara  langsung  dari  sumber  pertama  atau  tempat  objek  penelitian  melalui  wawancara  dan pengamatan. Informan yang dipilih dalam proses penelitian ini yaitu orang tua, dan guru kelas B. Data sekunder yaitu data yang diperoleh atau dikumpulkan secara tidak langsung dari sumbernya, yaitu buku-buku, artikel, jurnal, serta situs lain yang berkenaan dengan penelitian yang dilakukan. Peneliti  juga memperoleh  data-data melalui  dokumen  visual  (penggunaan  kamera handphone). Adapun data sekunder yang diperoleh dari penelitian yaitu: (1) Dokumen atau arsip yang ada di Kober Melati berupa profil sekolah, kurikulum pembelajaran, RPPH, Catatan Anekdot, sarana dan prasarana,  serta  Catatan  Perkembangan  Anak,  (2)  Dokumen  visual  berupa  foto-foto  kegiatan proses belajar, sarana dan prasarana, serta foto proses wawancara.
Analisis data yang akan digunakan pada penelitian ini mengikuti model Miles dan Huberman (Sugiyono,  2015:  337)  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas.  Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu: Data
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
Reduction (Reduksi  Data),  mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dan membuang yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas. Data Display (Penyajian Data), dalam penelitian kualitatif, penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, dan hubungan antar kategori. Dalam penelitian kualitataif, yang sering digunakan dalam penelitian kualitatif yaitu dengan teks yang bersifat naratif. Conclusion Drawing/Verification (Penarikan Kesimpulan/Verifikasi), langkah ketiga dalam analisis kualitatif adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi yang merupakan hasil analisis yang dilakukan dalam penelitian. Pengujian keabsahan data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu triangulasi data. Menurut (Sugiyono, 2016: 372) triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara observasi langsung ke anak- anak, wawancara dengan orang tua, wawancara dengan pihak sekolah serta dokumentasi sekolah. Observasi yang dilakukan peneliti adalah dengan cara mengamati secara   langsung proses kegiatan belajar anak selama Home Visit. Pada observasi ini peneliti mengamati tingkat kedisiplinan anak selama belajar. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan terlihat bahwa tingkat kedisiplinan anak rendah selama belajar, hal ini terlihat pada saat kedatangan anak-anak banyak yang datang untuk belajar diatas jam 8. Selain itu pada saat belajar anak-anak juga tidak fokus hal ini terlihat pada saat belajar anak masih banyak yang sambil makan dan pergi jajan ke warung. Selain itu apabila  mendengar  di  salah  satu  rumah  ada  film  kartun  maka  anak-anak  akan  berlarian  untuk menonton tv. Pada saat waktu istirahat anak-anak juga terlihat tidak tertib banyak dari mereka pulang  untuk  mengambil  makanan  dan  minuman  dari  rumah  meskipun  oleh  gurunya  sudah disarankan untuk membawa bekal dari rumah supaya tidak bolak balik pulang ke rumah, tetapi anak-anak  beralasan  bahwa  rumah  mereka  dekat  sehingga  lebih  baik  pulang  sebentar  untuk mengambil makan dan minuman. Pada waktu pulang anak-anak juga terlihat tidak tertib karena masih ada beberapa anak yang suka pulang terlebih dahulu tanpa berpamitan kepada ibu gurunya.
Pengambilan data yang kedua dilakukan dengan cara wawancara langsung dengan para orang tua. Para orang tua ini memiliki latar belakang pendidikan mulai dari SD sampai dengan Sarjana serta memiliki pekerjaan yang berbeda-beda ada yang ibu rumah tangga, pedagang sampai dengan  PNS.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  keempat  orang  tua  siswa,  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa dalam kehidupan sehari-hari terjadi penurunan disiplin terhadap anak. Hal ini  terutama  terjadi  dalam  penerapan  disiplin  belajar,  dari  keempat  orang  tua  siswa  yang diwawancarai semuanya mengeluhkan tingkat disiplin anak yang rendah dalam belajar. Selama pandemi anak semakin susah untuk diajak belajar bersama orang tua di rumah, anak merasa apabila tidak  sekolah  maka anak  merasa  santai  aja di  rumah  dan  tidak  perlu  melakukan  tugas  yang  di perintahkan  oleh  gurunya.  Pemikiran  anak-anak  belajar  identik  dengan  sekolah  dan  memakai seragam sehingga apabila di rumah anak-anak merasa tidak sedang belajar dan pembelajaran yang diterapka  oleh  ibunya  di  rumah  dinilai  anak  membosankan  karena  cara  mengajarinya  tidak
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
diselingi dengan bermain seperti di sekolah. Karena anak-anak malas untuk belajar hal ini akan berpengaruh terhadap kemampuan anak dalam pencapaian perkembangannya.
Tingkat  disiplin  yang  rendah  juga  ditunjukkan  dalam  mengerjakan  sholat    5  waktu. Berdasarkan wawancara dengan keempat orangtua siswa, anak-anak hanya melaksanakan sholat magrib dan isya saja sedangkan 3 waktu sholat yang lainnya mereka tidak melaksanakannya dan apabila disuruh untuk mengerjakannya mereka akan mengabaikannya dan asyik dengan kegiatan bermain  saja.  Di  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  anak-anak  banyak  menghabiskan  waktu sepanjang hari dengan bermain saja. Dari kedelapan aspek disiplin yang diamati hanya disiplin dalam  membaca  Al-Qur’an  saja  yang  sudah  menunjukkan  tingkat  disiplin  yang  tinggi.  Hal  ini terlihat dari keempat siswa yang diamati semuanya sudah teratur dalam melaksanakan membaca Al-Qur’an. Kegiatan membaca Al-Qur’an biasanya dilakukan di madrasah maupun di rumah.
Pengambilan data yang ketiga yaitu dilakukan dengan cara mewawancarai pihak sekolah, dalam hal ini pihak sekolah yang peneliti wawancarai adalah kepala sekolah dan guru kelas Home Visit . Wawancara ini dilakukan pada saat kegiatan belajar sudah selesai tujuannya adalah supaya tidak  mengganggu  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  hasil  wawancara  dapat  diperoleh  informasi sebagai berikut :Pada masa pandemi COVID-19 ini KB Melati melakukan pembelajaran dengan sistem Home  Visit. Hal  ini  dilakukan  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  tidak efektif  karena  banyak  orang  tua  yang  mengeluh  karena  merasa  terbebani  oleh  tugas  untuk mengajari  anak  belajar,  akibatnya  banyak  anak-anak  terutama  yang  orang  tuanya  sibuk  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah.  Hal  ini  menyebabkan  anak-anak  tidak belajar sama sekali dan hanya bermain saja. Untuk mengatasai hal tersebut maka pihak sekolah menerapkan  sistem Home  Visit untuk  kegiatan  belajarnya.  Kegiatan Home  Visit mendapat tanggapan yang positiv dari para orang tua, mereka senang karena anak-anak dapat belajar kembali secara tatap muka meskipun hanya dilakukan di rumah dan tidak menggunakan seragam sekolah. Kegiatan Home  Visit juga  membuat  anak-anak  senang  karena  mereka  dapat  belajar  kembali dengan gurunya dan dapat berkumpul kembali dengan teman-temannya.

## Pembahasan
Sekarang  ini  bangsa  di  seluruh  dunia  sedang  mengahadapi  masalah  besar  di  dalam kehidupan yaitu mengatasi masalah pandemi COVID-19 yang hingga saat ini masih belum bisa di kendalikan. Semua aspek di dalam kehidupan hancur akibat pandemi COVID-19 ini, begitupun dalam  dunia  pendidikan.  Pemerintah  Indonesia  khususnya  Menteri  Pendidikan  berusaha  keras supaya dunia pendidikan tidak terpuruk dan bisa bangkit lagi meskipun pandemi COVID-19 ini belum  berakhir,  pendidikan  harus  tetap  berjalan.  Salah  satu  strategi  yang  dilakukan  oleh pemerintah  adalah  dengan  menerapkan  sistem Home  Visit untuk  memberikan  pembelajaran kepada anak-anak. Menurut (Henniger dalam Besse Nirmala dan Haerul Annual, 2020) kunjungan rumah atau home visit merupakan termasuk komunikasi yang efektif antara orang tua dan guru. Sistem pembelajaran secara Home Visit dinilai lebih efektif apabila dibandingkan dengan sistem  pembelajaran  secara  Daring.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
(Besse Nirmala dan Haerul Annual, 2020) yang menyatakan bahwa stategi home visit pada masa pandemi COVID-19 menunjukkan dampak yang positif dan signifikan terselenggaranya proses pembelajaran di rumah. Selain itu banyak kendala yang dialami oleh guru, siswa dan orang tua dalam pembelajaran daring yaitu biaya kuota internet yang tidak terjangkau, jaringan internet yang terbatas, beban kinerja guru terlalu banyak serta penguasaan teknologi informasi baik dari guru maupun orang tua yang masih sangat kurang. Menurut (Besse Nirmala dan Haaerul Annual, 2020) pembelajaran daring juga mempengaruhi pencapaian perkembangan anak usia dini yaitu sebagian besar pencapaian perkembangan anak dari berbagai aspek mengalami penurunan.
Implementasi pembelajaran home visit yang dilakukan di Kober Melati melewati 4 tahapan yaitu : (1) Pada tahap persiapan ini pihak sekolah membagi anak menadi 3 kelompok sesuai dengan lokasi  tempat  tinggal  anak,  yaitu  masing-masing  kelompok  berjumlah  10-12  orang  yang  di dampingi oleh 2 guru, sehingga tiap guru mendampingi 5-6 orang anak. Hal ini sejalan dengan pendapat  (Besse  Nirmala  dan  Haerul  Annual,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  sebelum  guru melaksanakan  home  visit,  guru  terlebih  dahulu  mengelompokkan  anak  didiknya  berdasarkan tempat tinggal dan membuat jadwal kunjungan setiap kelompok anak. Pelaksanaan home visit di Kober Melati dilaksanakan hanya di rumah salah satu orang tua siswa saja setiap kelompoknya, hal ini dilakukan karena tidak semua orang tua bersedia untuk dikunjungi mengingat kapasitas rumah  yang  tidak  memadai  dan  kesibukkan  para  orang  tua  yang  bekerja  tiap  hari  .  (2)  Tahap Pelaksanaan  Home  Visit  Setelah  melakukan  perencanaan  kegiatan home  visit ,  maka  tahap selanjutnya  yaitu  pelaksanaan home  visit yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  melaksanakan kunjungan langsung ke rumah anak yang sudah dikelompokkan sebelumnya. Kegiatan tersebut dilakukan secara semi formal dimana anak-anak tidak menggunakan seragam  dan kegiatan ini berlangsung  dari  pukul  08.00  sampai  pukul  10.00  (Besse  Nirmala  dan  Haerul  Annual,  2020). Tahap pelaksanaan home visit yang dilakukan di Kober Melati sejalan dengan pernyataan (Besse Nirmala dan  Haerul  Annual,  2020)  yang  membedakannya  adalah  guru  hanya  berkunjung  pada salah satu rumah saja yang sebelumnya sudah di sepakati bersama.
Kegiatan lanjutan yang  dilakukan di  Kober Melati adalah dengan melibatkan orang tua dalam  pembelajaran,  karena  kegiatan  lanjutan  ini  dilakukan  di  rumah  masing-masing  anak. Tujuannya adalah supaya orang tua mengetahui tingkat perkembangan dan tingkat kedisiplinan anaknya melalui kegiatan pembiasaan. Kegiatan ini melliputi kegiatan membantu orang tua seperti membereskan  tempat  tidur,  membantu  ibu  memasak,  melaksanakan  ibadah  bersama  anggota keluarga,  belajar  membersihkan  diri  sendiri  seperti  belajar  mandi  sendiri,  menggosok  gigi, berpakaian sendiri dan lain sebagainya.  Hal ini sejalan dengan pernyataan (Besse Nirmala dan Haerul  Annual,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  Pengembangan  pembelajaran  anak  usia  dini dilakukan  sebagai  kegiatan  lanjutan  di  rumah  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan life  skill anak.
Tahap  monitoring  dan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  Kober  Melati  adalah  dengan menggunakan check  list kegiatan. Check  list ini  pihak  sekolah  melibatkan  orang  tua  untuk
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
melaksanakannya karena check list ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar keberhasilan pembelajaran yang diterapkan oleh Kober Melati dan seberapa besar tingkat kedisiplinan anak dalam melaksanakan tugas yang diberikan oleh gurunya. Menurut (Besse Nirmala dan Haaerul Annual, 2020) teknik check list ini dilakukan untuk menggali lebih dalam mengenai kegiatan yang sudah dilaksanakan oleh anak dan untuk mengetahui kendala yang dihadapi anak dan orang tua dalam melaksanakan pembelajaran.
Menurut hasil penelitian yang telah dilakukan oleh (Jauharotur Rihlah, Ulufiyatul Kamilah dan Destita Shari, 2020) tantangan baru yang dihadapi pendidik dan orang tua dalam mendampingi anak belajar dirumah adalah orang tua merasa kesulitan dan keberatan akan tugas yang diberikan kepada  anak  didik,  karena  orang  tua  tidak  mampu  mendampingi  anaknya  dalam  belajar  dan ketidaktegasan orang tua untuk tidak menuruti keinginan anak sehingga menghambat pemberian stimulus perkembangan pada anak, dikarenakan proses penanaman pendidikan karakter pada anak usia dini tidak berjalan maksimal. Menurut (Suyanto dalam Jauharotur Rihlah, Ulufiyatul Kamilah dan Destita Shari, 2020) Pendidikan karakter harus dibentuk sejak anak usia dini yang bertujuan untuk  memupuk  nilai-nilai  kebaikan  pada  anak  yang  nantinya  dapat  menjadi  suatu  kebiasaan ( habit ) positif yang dapat menjadi pedoman  mereka ketika beranjak dewasa dan sebagai bekal pengetahuan untuk menempuh jenjang pendidikan selanjutnya.
Salah satu karakter yang memegang peranan penting adalah disiplin. Kedisiplinan anak usia dini  pada  dasarnya  adalah  sikap  patuh  terhadap  aturan  yang  berlaku,  baik  di  rumah,  sekolah maupun  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  anak  usia  0-6  tahun.  Disiplin  mempunyai  peranan penting terhadap kehidupan anak, kelak anak akan tumbuh dewasa dan mendiami suatu lingkungan yang mempunyai aturan berbeda-beda. Pendidikan disiplin sejak dini akan melatih anak menaati peraturan yang diterapkan orang tua maupun lingkungan atas dasar kemauan sendiri. Anak usia dini merupakan peniru yang ulung, ia mampu menyerap disiplin yang dicontohkan orang dewasa. Disiplin mampu membuat anak dapat memikul tanggung jawab dan mampu memecahkan masalah dengan baik dan mudah mempelajari sesuatu (Isnaenti Fat Rochimi dan Suismanto, 2018).
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di Kober Melati diketahui bahwa tingkat kedisiplinan anak masih rendah. Hal ini terlihat dari masih banyaknya peraturan yang dilanggar oleh anak-anak baik pada saat belajar secara home visit maupun pada saat di rumah. Menurut  (Anisa  Yunita  Sari  dan  Fitri  Rofiyarti,  2017)  berdasarkan  hasil  penelitiannya mengemukakan  bahwa  cara  yang  paling  efektif  untuk  mendisiplinan  anak  adalah  dengan memberikan  stimulasi  positif.  Metode  mendisiplinkan  anak  dengan  stimulasi  positif  lebih  bisa diterima dan dipahami oleh anak dan tidak menimbulkan masalah baru. Sementara mendisiplinkan anak dengan stimulasi negatif akan menimbulkan penolakan pada diri anak yang akan berdampak menjadi perilaku yang kurang dapat diterima atau bertentangan dengan norma yang berlaku.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  di  Kober  Melati pendekatan yang dilakukan untuk mendisiplinkan anak adalah dengan menggunakan pendekatan positif dan negatif. Pendekatan  positif yang dilakukan adalah dengan memberikan aturan yang jelas  pada  anak  serta  memberikan  contoh  keteladanan  melalui  sikap  dan  perilaku  pendidik,
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
dongeng  maupun  cerita.  Sedangkan  pendekatan  negatif  diperoleh  dari  sikap  orang  tua  yang bersikap  permissif  dan  pemberian  disiplin  yang  terlalu  keras  yang  menuntut  anak  untuk berperilaku sempurna sesuai dengan keinginan orang tua. Hal itu lah yang membuat anak bersikap tidak disiplin sebagai bentuk protes dan melawan anak terhadap sikap yang dituntut oleh orang tua.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan sebagai berikut : Strategi pembelajaran di Kober Melati yang dilakukan pada masa pandemi ini adalah dengan menggunakan sistem home visit atau guru kunjung. Tingkat kedisiplinan anak pada masa  pandemi  COVID-19  mengalami  penurunan  apabila  dibandingkan  dengan  masa  normal seperti biasanya. Faktor penghambat dalam menanamkan kedisiplinan pada anak di Kober Melati adalah  kurangnya  semangat  pada  anak,  adanya perbedaan  karakter anak  serta terbatasnya  Alat Permainan Edukatif Luar.Faktor Pendukung dalam menanamkan kedisiplinan pada anak di Kober Melati adalah peran orang tua, perbedaan usia anak serta adanya peraturan yang telh di sepakati bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade Yosefa. 2021. Home Visit Method Dalam Pembelajaran Luring Di Masa Pandemi COVID- 19 Di Min 3 Musi Rawas . Skripsi. Universitas Jambi.
Anisa  Yunita  Sari  &  Fitri  Rofiyarti.  2017. Penerapan  Disiplin  Sebagai  Bentuk  Pembinaan Pendidikan Karakter Terhadap Anak Usia Dini . Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 3 Nomor 3c.
Besse Nirmala dan Hairul Annuar. 2021. Home Visit: Strategi PAUD Dari Rumah Bagi Guru Di Daerah 3T Pada Masa Pandemi COVID-19 . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5.
Eka Sapti Cahyaningrum, Sudaryanti & Nurtanio Agus Purwanto. 2017. Pengembangan Nilai – Nilai Karakter Anak Usia Dini Melalui Pembiasaan dan Keteladanan. Jurnal. Volume 6 Edisi 2.
Husna Amalia. 2016. Implementasi Home Visit Dalam Upaya Meningkatkan Pembelajaran PAI Di SDIT AlAzhar Kediri . Didaktika Religia. Vol 4 No 1. Ihda A’yunil Khotimah. 2019. Disiplin Pada anak Usia Dini . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 1 No. 1.
Isnaenti Fat Rochimi & Suismanto. 2018. Upaya Guru Menanamkan Nilai – Nilai Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini . Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. Volume 3 No. 4.
Jauharotur Rihlah, Ulufiyatul Kamilah & Destita Shari. 2020. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini di Masa Pandemi COVID – 19 . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 4 No. 1.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3731
Kemendiknas.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa .  Jakarta. Kementrian Pendidikan Nasional.
Khomsatun  Khoeriyah.  2019. Penanaman  Karakter  Disiplin  Dan  Mandiri  Anak  Usia  Dini Kelompok  B  Di  TK  Islam  Teladan  Al-Fattah  Sumampir  Purwokerto  Utara  Banyumas. Skripsi IAIN Purwokerto.
Slamet  Suyanto.  2012. Pendidikan  Karakter  Untuk  Anak  Usia  Dini .  Jurnal  Pendidikan  Anak. Volume 1 Edisi 1.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: ALFABETA