## Volume 5 Nomor 1 (2024) Pages 126 – 140 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata

## Implementasi Prinsip Pembelajaran Kurikulum Merdeka Melalui Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
Ayi Nining 1 
1 Universitas Islam Bunga Bangsa Cirebon
Email: ayinining4@gmail.com 1
Received: 2023-12-21; Accepted: 2024-01-31; Published: 2024-02-14

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  PAI berbasis heart to heart dalam perspektif implementasi prinsip pembelajaran kurikulum Merdeka.  Model  pembelajaran  sangat  berperan  dalam  efektivitas  berlangsungnya proses pembelajaran, terutama dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran pendidikan karakter karena penilaian di dalam kelas tidak hanya didasarkan pada aspek kognitif saja.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Cirebon  dengan  menggunakan metode deskriptif dan pendekatan kualitatif.
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, telaah dokumen, wawancara, dan  angket  yang  disusun  berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  melibatkan  sebanyak 158 siswa di SMA Negeri 1 Kota Cirebon sebagai responden.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PAI  berbasis heart  to  heart sejalan  dengan  prinsip  pembelajaran  dalam  kurikulum  Merdeka. Pembelajaran  PAI  berbasis heart  to  heart menerapkan  prinsip  sebagai  berikut:  a) dirancang  dengan  mempertimbangkan  tahap  perkembangan  dan  tingkat  pencapaian peserta  didik  saat  ini,  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar,  serta  mencerminkan karakteristik  dan  perkembangan  peserta  didik  yang  beragam  sehingga  pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan; b) pembelajaran dirancang  dan  dilaksanakan untuk  membangun  kapasitas  untuk  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat;  c)  proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik;  d)  pembelajaran  yang  relevan,  yaitu  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai konteks,  lingkungan,  dan  budaya  peserta  didik,  serta  melibatkan  orang  tua  dan komunitas  sebagai  mitra;  dan  e)  pembelajaran  berorientasi  pada  masa  depan  yang berkelanjutan.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka; Heart to Heart; PAI

## Abstract
The  purpose of  this  study  is  to determine  the application of  the  heart-to-heart-based PAI  learning  model  in  the  perspective  of  the  implementation  of  the  Merdeka curriculum. The learning model plays a role in the effectiveness of the learning process, especially in order to achieve the learning objectives of character education because assessment in the classroom is not only based on cognitive aspects. The research was conducted at SMA Negeri 1 Kota Cirebon using descriptive methods and qualitative approaches.
Data  collection  techniques  were  carried  out  through  observation,  document  review, interviews, and questionnaires prepared based on needs analysis involving as many as
158 students at SMA Negeri 1 Kota Cirebon as respondents.
The results showed that the application of the heart-to-heart-based PAI learning model was in line with the learning principles in the Merdeka curriculum. Heart to heart-based PAI learning applies the following principles: a) designed by considering the current stage of development and level of achievement of students, in accordance with learning needs,  and  reflecting  the diverse  characteristics  and development of students  so  that learning becomes meaningful and enjoyable; b) learning is designed and implemented to build capacity to be lifelong learners; c) the learning process supports the holistic development  of  students'  competencies  and  characters;  d)  relevant  learning,  namely learning that is designed according to the context, environment, and culture of students, and involves parents and communities as partners; and e) continuous future-oriented learning.
Keyword : Independent Curriculumt; Heart to Heart; Islamic Education
Copyright © 2024 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
128  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA

## LATAR BELAKANG MASALAH
Kurikulum  memiliki  kedudukan  yang  sangat  strategis  dalam  dunia Pendidikan.  Bagi  seorang  guru,  kurikulum  berfungsi  sebagai  panduan  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Untuk kepala sekolah atau ketua madrasah dan  pengawas,  kurikulum  berfungsi  sebagai  panduan  dalam  pelaksanaan pengawasan.  Bagi  para  orang  tua  di  rumah,  kurikulum  berperan  sebagai pedoman dalam membina dan mendampingi anak-anak ketika belajar di rumah. Bagi masyarakat, kurikulum juga berfungsi sebagai panduan dalam membantu pelaksanaan proses pendidikan di sekolah atau madrasah. Bahkan bagi peserta didik,  kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman  panduan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran. (Isrofah, 2023)
Pada  tanggal  11  Februari  tahun  2022,  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Mendikbudristek), Nadiem Anwar Makarim meluncurkan Kurikulum Merdeka yakni kurikulum yang jauh lebih ringkas, sederhana dan lebih fleksibel untuk bisa mendukung learning loss recovery akibat terjadinya pandemi  Covid-19.  Selain  itu,  Kurikulum  Merdeka  juga  diluncurkan  dalam rangka mengejar ketertinggalan Pendidikan Indonesia dari negara-negara lain. (Kemdikbud,  2022)  Banyak  hal  yang  melatarbelakangi  pentingnya  kebijakan “Merdeka Belajar”. Salah satunya adalah memberikan kebebasan berpikir, yang harus dimulai oleh para guru sebelum mengajar. (Astini, 2022)
Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  rangkaian  mata  pelajaran  Islam  yang disampaikan secara formal di sekolah maupun secara informal dan nonformal di rumah serta di lingkungan masyarakat dalam bentuk materi yang diajarkan mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi tentu harus merespons kebijakan Merdeka Belajar ini secara menyeluruh dengan cara melatih peserta didik untuk senantiasa berpikir kritis ( critical thingking ) dalam pengawasan dan pendampingan  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  sehingga  diharapkan  peserta didik  mampu  memiliki  pemikiran  yang  lebih  matang,  bijak,  dan  cermat  agar mampu  untuk  memahami,  mengembangkan  dan  menerapkan  ajaran  Islam dalam kehidupan sehari-hari. (Darise, 2021)
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  sekumpulan  studi  tentang  ajaran agama Islam yang diuraikan dalam bentuk materi ajar yang disampaikan dalam proses  pembelajaran  melalui  bimbingan,  latihan  dan  dibatasi  dalam  ruang lingkup kajian keislaman. Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam diberikan kepada  peserta  didik  di  satuan  pendidikan  di  setiap  jenjang  dan  jenis pendidikan. Tujuan dari Pendidikan Agama Islam sendiri diharapkan  mampu membangun kemandirian peserta didik sehingga dapat berdaya di masyarakat.
Pendidikan Agama Islam merupakan mata pelajaran agama yang diajarkan di lembaga-lembaga  pendidikan  termasuk  di  lembaga  pendidikan  sekolah. Pendidikan agama Islam melingkupi mata pelajaran Al-Qur’an Hadis, Tauhid, Fikih,  dan  Sejarah  Islam.  (Darise,  2021).  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki acuan  dan  landasan  kajian  yang  dilingkupi  dalam  hablum  minalloh,  hablum minannas,  hablum  minal  alam.  Ruang  lingkup  Pendidikan  Agama  Islam menekankan adanya penciptaan kondisi hubungan baik dengan Tuhan, manusia dan alam. (Amril & Panggabean, 2024)
Menjadi tantangan baru bagi para guru PAI dalam mengimplementasikan kurikulum Merdeka, terlebih di era digital saat ini dengan kondisi derasnya arus informasi,  menjadi  sangat  mudah  para  peserta  didik  usia  remaja  untuk  dapat terpengaruh  secara  negatif  jika  tidak  dibentengi  dengan  bekal  yang  kuat, dimulai  dari  lingkungan  keluarga  di  rumah,  dikuatkan  oleh  dukungan  dan pendampingan  dari  guru  dan  lingkungan  sekolah.  (Tarigan,  2018)  (Hartono, 2018) Tidak dapat dipungkiri, model pembelajaran sangat berpengaruh dalam menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  terutama  dalam  rangka mencapai tujuan pembelajaran pendidikan karakter. (Nining et al., 2023) Jika penilaian  di  dalam  kelas  hanya  didasarkan  pada  aspek  kognitif  saja,  dan mengabaikan  aspek  yang  lain,  maka  dapat  dipastikan  tujuan  dari  pendidikan karakter akan sulit untuk dicapai. (Uno & Nina Lamatenggo, 2022)
Dalam  buku  “Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Direct Experience-Multidiciplinary ”, disampaikan bahwa implementasi model pembelajaran konvensional hanya berupa ceramah satu arah, sehingga berakibat pada  belum  dapat  tercapainya  tujuan  pengembangan  karakter  karena pembelajaran  ditujukan  hanya  untuk  mencapai  sisi  kognitif  peserta  didik, namun mengabaikan sisi afektif dan psikomotornya. (Chanifah, 2020)
Model  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis heart  to  heart berkembang menjadi alternatif model pembelajaran yang dapat digunakan oleh para pengajar dalam rangka membentuk karakter para peserta didik. Kunci dari model  pembelajaran  ini  adalah  bagaimana  upaya  guru  dalam  melakukan komunikasi efektif dan baik antara siswa dengan orang tuanya, sehingga dalam proses  pembelajaran  pada  akhirnya  guru  bersinergi  dengan  orang  tua  untuk bersama-sama membimbing anak menuju karakter yang lebih baik. (Nining et al., 2023)
Penggunaan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis heart to heart ini sudah dimulai sejak tahun 2018, kemudian pada tahun 2023 model ini  secara  empirik  diteliti  serta  dikembangkan  sebagai  sebuah  model pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  menarik  untuk  dikaji  bagaimana  kurikulum
130  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
Merdeka terimplementasikan melalui model pembelajaran PAI berbasis heart to heart ? Maka tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui penerapan model pembelajaran  PAI  berbasis  heart  to  heart  dalam  perspektif  implementasi kurikulum Merdeka.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono “metode penelitian kualitatif adalah metode yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang sesuai dengan keadaan di lapangan,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan  observasi, wawancara,  dokumentasi)  data  yang  diperoleh  cenderung  data  kualitatif, analisis  data  bersifat  induktif  atau  kualitatif  dan  hasil  penelitian  kualitatif bersifat untuk memahami makna,  memahami keunikan, dan mengkonstruksi fenomena di lapangan”. (Ma’ruf, 2020)
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Cirebon.  Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, telaah dokumen, wawancara, dan  angket  yang  disusun  berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  melibatkan sebanyak 158 siswa di SMA Negeri 1 Kota Cirebon sebagai responden.
Sesuai dengan rumusan masalah serta tujuan dari penelitian, maka dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif. Dengan metode yang digunakan tersebut diharapkan dapat menghasilkan data deskripsi  yang  baik  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dengan  orang-orang yang  perilakunya  dapat  diamati,  sehingga  tergambar  dengan  jelas implementasi kurikulum Merdeka melalui penerapan model pembelajaran PAI berbasis heart to heart di SMA Negeri 1 Kota Cirebon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  berisi sejumlah  pengalaman,  pendidikan,  kebudayaan,  sosial,  keolahragaan  dan kesenian yang disediakan oleh sekolah untuk peserta didik baik di dalam dan ataupun di luar sekolah dengan tujuan untuk mendampingi mereka agar dapat berkembang  dan  mengubah  tingkah  laku  mereka  sejalan  dengan  tujuan Pendidikan.  (Fadilah  &  Tohopi,  2020)  Dalam  dunia  pendidikan,  kurikulum menjadi  salah  satu  elemen  yang  penting  dan  wajib  dalam  satuan  Lembaga Pendidikan, yang berbentuk perangkat pembelajaran berisi tentang perencanaan kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk  suatu  proses  pemerolehan  pengetahuan
dan  pengalaman  yang  didapatkan  melalui  rangkaian  kegiatan  pembelajaran. (Damiati  et  al.,  2024)  Menghadapi  bermacam-macam  persoalan  saat  ini, kaitannya  dengan  degradasi  moral,  maka  menjadi  tantangan  sekolah  dalam perbaikan kurikulum yang tepat, sehingga sekolah menjadi solusi dari persoalan degradasi moral tersebut. (Prihatmojo & Badawi, 2020) Untuk itulah, merdeka belajar atau kurikulum merdeka terlahir karena ada banyaknya  permasalahan yang    terjadi    di    dunia    Pendidikan    terutama  permasalahan    sumber    daya manusia. (Damiati et al., 2024)
Pro  dan  kontra  terkait  kurikulum  Merdeka  terus  terjadi  dari  berbagai kalangan, sejak gagasan ini diluncurkan, yaitu kebijakan untuk membebaskan institusi  pendidikan  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  berinovasi  dan mendorong  pemikiran  kreatif.  Pada  akhirnya,  konsep  ini  kemudian  diterima mengingat visi misi Pendidikan Indonesia ke depan adalah terciptanya manusia yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  berbagai  bidang  kehidupan. (Sibagariang et al., 2021) Konsep ini memiliki tujuan memberikan unit satuan pendidikan  (sekolah,  guru,  dan  murid)  untuk  memiliki  kebebasan  dalam berinovasi, kebebasan dalam belajar secara mandiri dan kreatif karena selama ini pendidikan di Indonesia dianggap membatasi ruang gerak kreatifitas dan ino vasi para siswa dan guru dengan berbagai urusan birokrasi dan administrative. (Wijaya et al., 2021)
Pembelajaran  merdeka  memberikan  peluang  kepada  peserta  didik  tidak hanya  untuk  mengetahui  materi  tekstual  pembelajaran  tetapi  memiliki kemampuan  menganalisis  dan  penalaran  yang  tinggi  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan.  (Sibagariang  et  al.,  2021)  Dengan gebrakan  kebijakan  “Merdeka  Belajar”  yang  telah  dicanangkan  oleh Mendikbud Nadiem Makarim, diharapkan pendidikan di Indonesia mempunyai arah dan  tujuan  yang  jelas.  Selain itu, pendidikan di Indonesia menjadi  lebih maju, berkualitas dan sesuai dengan harapan semua masyarakat Indonesia serta searah dengan yang telah diamanatkan oleh UUD 1945. (Mustagfiroh, 2020)
Kurikulum  merdeka  merujuk  beberapa  prinsip  yakni,  1)  standar  capaian disiplin ilmu memperhatikan prinsip fokus, ajeg, dan koheren; 2) kemampuan untuk transfer kompetensi interdisipliner, dan pilihan; 3) keaslian, fleksibilitas, dan keselarasan; dan 4) pelibatan, keberdayaan atau kemerdekaan siswa, dan keberdayaan  atau  kemerdekaan  guru.  (Fitriyah  &  Wardani,  2022)  Sementara itu,  prinsip  pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka  adalah  sebagai  berikut: (Kemdikbud, n.d.)
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan  dan  tingkat  pencapaian  murid,  sesuai  dengan
132  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan
perkembangan murid yang beragam. Dengan demikian,
pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan.
2. Pembelajaran  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk  membangun kapasitas murid menjadi pembelajar sepanjang hayat
3. Proses  pembelajaran  mendukung  perkembangan  kompetensi  dan karakter murid secara holistik
4. Pembelajaran  yang  relevan,  yaitu  pembelajaran  yang  dirancang sesuai  konteks,  lingkungan,  dan  budaya  murid,  serta  melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan
Sejak  pemerintah  mengubah  kebijakan  penerapan  kurikulum  sekolah, system pendidikan pun ikut berubah, termasuk juga dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dari segi teks, pendidikan Islam adalah pendidikan yang berdasarkan pada ajaran Islam, yaitu yang bersumber pada Al-Qur’an dan As-Sunnah. Pendidikan Islam membina aspek jasmani dan rohani peserta didik berdasarkan  norma  agama  Islam,  sehingga  mengarah  pada  pembentukan kepribadian utama sesuai norma Islam. Berkat pendidikan agama Islam, umat Islam terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaan, semangat kebangsaan dan mampu melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Pendidikan agama  Islam  juga  bertujuan  untuk  membentuk  kepribadian  yang  seluruh aspeknya  dijiwai  oleh  ajaran  Islam.  Pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  tiga aspek kajian dalam pendidikan agama Islam yaitu: Pertama , aspek hubungan manusia  dengan  Tuhan. Kedua ,  aspek  hubungan  manusia  dengan  orang  lain. Ketiga , aspek hubungan manusia dengan alam. (Isrofah, 2023)
Untuk  menjawab  tantangan  kebijakan  kurikulum  Merdeka,  maka diperlukan  model  pembelajaran  yang  relevan  dengan  perkembangan  kondisi saat in sesuai dengan kebutuhan para peserta didik usia remaja, termasuk untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Salah satu model pembelajaran yang digunakan  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  yakni  pembelajaran  berbasis  hati atau heart  to  heart yang  merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan oleh para pengajar dalam rangka membentuk karakter para peserta didik. Kunci dari model pembelajaran ini adalah bagaimana upaya guru dalam melakukan  komunikasi  efektif  dan  baik  antara  siswa  dengan  orang  tuanya, sehingga  dalam  proses  pembelajaran  pada  akhirnya  guru  bersinergi  dengan orang tua untuk bersama-sama membimbing anak menuju karakter yang lebih baik. (Nining et al., 2023)
Heart to heart adalah Model pembelajaran yang melibatkan peserta didik dengan menyentuh bagian perasaan hati agar dapat menggugah dan mengubah pembelajaran  menjadi  lebih  “bermakna”. Model pembelajaran heart  to  heart merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  pada  mulanya  diterapkan  pada saat pelaksanaan proses pembelajaran dengan materi “taat dan patuh pada orang tua”,  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas.  Model  pembelajaran  ini  berusaha menyentuh bagian perasaan peserta didik dengan cara menuliskan sebuah surat yang  ditujukan  kepada  orang  tua  demi  terwujudnya  keharmonisan  dalam keluarga.
Pada  praktiknya,  model  pembelajaran  ini  memang  difokuskan  pada ketaatan  siswa  kepada  kedua  orang  tuanya  dengan  tujuan  untuk  mengetahui seberapa patuh peserta didik kepada orang tuanya dan seberapa jauh kedekatan dan keharmonisan para peserta didik dengan orang tuanya. Hal ini bukan tanpa sebab,  memasuki  uisa  remaja  biasanya  orang  tua  sudah  mulai  melepaskan anaknya  begitu  saja  tanpa  pengawasan  yang  lebih  dari  kedua  orang  tuanya. Orang tua meyakini anak-anaknya sudah cukup mampu di usia remaja. Model ini berpedoman pada prinsip bahwa keharmonisan dalam keluarga berbanding lurus dengan prestasi belajar siswa. Keharmonisan tersebut dapat dimulai dari komunikasi yang efektif antar sesama anggota keluarga.
Menurut  hasil  penelitian  sebelumnya,  model  pembelajaran  PAI  berbasis heart to heart memiliki empat implikasi positif untuk peserta didik, yaitu:
a) Membantu peserta didik memperbaiki hubungan dengan orang tua
b) Membantu peserta didik dapat berkomunikasi secara terbuka
c) Membantu peserta didik memperbaiki karakter menjadi pribadi lebih baik
d) Membantu  peserta  didik  meningkatkan  motivasi  belajar (Nining et al., 2023)
Secara ringkas prosedur model Pendidikan Agama Islam berbasis heart to heart meliputi beberapa tahapan sebagai berikut:
Tabel 1.

## Prosedur Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart
No Tahapan Materi kegiatan 1 Persiapan Before menerapkan model pembelajaran Mengambil salah satu materi untuk penerapan model pembelajaran heart to heart 2 Awal penerapan model Penentuan kelas penerapaan model HTH
134  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
Perkenalan dengan siswa dan siswi dan fasilitator
Kontrak belajar penerapan model HTH Penjelasan secara rinci penerapan model HTH 3. Tahap Awal Membuat perencanaan pelaksanaan model HTH Membuat perencanaan hal-hal yang mungkin terjadi di dalam penerapan HTH 4. Tahap Inti Melakukan penerapan model HTH Membimbing untuk berfikir lebih mendalam aspek pengetahuan Membimbing berfikir mendalam dalam aspek sikap Membimbing berfikir secara mendalam pada aspek keterampilan 5. Tahap akhir Latihan berfikir kritis  mendalam dan tumbuh kesadaran Latihan keterampilan berfikir kreatif Latihan mencipta diri dalam menerapkan nilai-nilai Pendidikan agama islam yang telah diajarkan 6. Penutupan penerapan model HTH Menghayati dan memaknai tulisan dan merefleksi diri 7. Pasca penerapan model HTH Pengisian pengalaman belajar penerapan model HTH 8. Evaluasi penerapan model HTH Evaluasi terhadap proses dan hasil penerapan model HTH
Peneliti mengaplikasikan model pembelajaran PAI berbasis heart to heart di SMA Negeri 1 Kota Cirebon. Peneliti melakukan penelitian secara langsung pada lima kelas di SMA Negeri 1 Kota Cirebon dengan pokok bahasan materi yang berbeda-beda, yakni sebagai berikut:
Tabel 2.

## Pokok Bahasan PAI
NO POKOK BAHASAN KELAS 1. Perkembangan Islam di Indonesia X 2. Kompetisi dalam Kebaikan XI 3. Tablig dan Dakwah XI 4. Iman kepada Hari Akhir XII 5. Al-Quran Al-Hadits : Berbuat Baik kepada Sesama Manusia XII
Dari  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran  PAI  ini, peneliti  menemukan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran  PAI  berbasis heart to heart ini memiliki prinsip yang sejalan dengan prinsip pembelajaran pada kurikulum Merdeka.

## Tabel 3.

## Implementasi Kurikulum Merdeka pada Proses Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart No Prinsip Proses Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Implementasi Proses Pembelajaran dengan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart 1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian murid,
sesuai dengan kebutuhan belajar, serta
mencerminkan karakteristik dan perkembangan murid yang beragam Beberapa temuan yang diperoleh dari penelitian terkait model pembelajaran PAI berbasis heart to heart di SMA Negeri 1 Kota Cirebon adalah:
1. Peserta didik merasakan suasana belajar yang lebih nyaman
2. Pembelajaran menjadi lebih bermakna dan berkesan
3. Peserta didik merasa lebih bersemangat dan memiliki tujuan pembelajaran yang jelas 4. Peserta didik mereasakan merdeka dalam belajar 2 Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas murid menjadi 1. Di awal proses pembelajaran, guru akan memulai dengan proses refleksi untuk menggugah semangat belajar peserta didik,
dengan menggunakan sampul inspirasi yang khas dengan foto kedua orang tua.
136  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
No Prinsip Proses Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Implementasi Proses Pembelajaran dengan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart pembelajar sepanjang hayat Hal ini berpengaruh pada semangat, motivasi dan tujuan serta niat peserta didik dalam mencari ilmu. Gambar 1

## Contoh Sampul Inspirasi
2. Pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru akan mengarahkan peserta didik untuk membat sebuah karya dengan tulisan tangan terkait tema atau pokok bahasan yang sedang dibahas. Kekuatan proses menulis dengan tangan ini menjadi kunci melekatnya pengetahuan pada diri peserta didik sepanjang hidupnya. 3. Pada akhir proses pembelajaran, guru senantiasa memberikan umpan balik secara langsung yang mendorong peserta didik untuk terus terbuka mengenai kendala-
kendala yang dihadapi baik secara akademik maupun kendala non akademik.
Hal ini menumbuhkan rasa percaya dari siswa terhadap guru untuk dapat selalu berkomunikasi secara terbuka 3 Proses pembelajaran mendukung perkembangan 4. Model pembelajaran PAI berbasis heart to heart menggunakan metode interaktif.
Bukan ceramah satu arah Dimana guru
No Prinsip Proses Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Implementasi Proses Pembelajaran dengan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart kompetensi dan karakter murid secara holistik menjadi pemeran utama, namun disini siswa diajak Bersama-sama berdiskusi dan menyampaikan gagasan baik secara tulisan melalui karya tulis maupun secara lisan melalui sesi umpan balik 5. Selain menggali gagasan serta kendala- kendala para siswa, sesi umpan balik juga menjadi waktu untuk siswa memberikan penilaian terhadap gurunya, kurang dan lebihnya, kesan serta pendapat untuk proses pembelajaran di hari itu 4 Pembelajaran yang relevan, yaitu
pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya murid, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra 1. Guru PAI menyelenggarakan pembelajaran sesuai kebutuhan para peserta didik, dan akan senantiasa dikaitkan dengan kasus- kasus yang terjadi di sekitar sehingga materi yang dibahas akan relevan dengan konteks masa kini
2. Guna membangun interaksi dan komunikasi antara siswa dengan siswa, guru dengan siswa, guru dengan orang tua siswa, serta siswa dengan orang tuanya, model pembelajaran PAI berbasis heart to heart mengedepankan komunikasi efektif.
Sampul inspirasi menjadi jembatan awal komunikasi antara siwa dengan orang tuanya, yang kemudian ditindaklanjuti dengan adanya proses menulis surat dari siswa ke orang tua, juga dari orang tua untuk anaknya. Sesi refleksi dan umpan balik menjadi sarana komunikasi efektif antara guru dengan siswa. Terakhir, adanya project Bersama atau berkelompok menjadi sarana penguatan komunikasi antar siswa dalam membangun kerjasama diantara mereka. 5 Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan 1. Pada materi atau pokok bahasan apapun, guru selalu menghubungkan keterkaitan antara tema dengan konteks masa kini
138  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
No Prinsip Proses Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Implementasi Proses Pembelajaran dengan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart 2. Penggunaan kata maaf, tolong, terima kasih dan doa menjadi kata kunci pada proses pembelajaran dalam rangka mengintegrasikan nilai-nilai dan perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap sesame 3. Proses pembelajaran berupaya untuk menggugah dan mengubah perilaku siswa untuk menjadi semakin baik dengan pendekatan komunikasi efektif, sehingga di masa depan peserta didik akan menjadi manusia yang berkarakter dan bertaqwa dalam kondisi apapun

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran PAI berbasis heart to heart sejalan dengan prinsip pembelajaran dalam kurikulum Merdeka. Pembelajaran PAI berbasis heart  to  heart menerapkan  prinsip  sebagai  berikut:  a)  dirancang  dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat  ini,  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar,  serta  mencerminkan  karakteristik dan  perkembangan  peserta  didik  yang  beragam  sehingga  pembelajaran menjadi  bermakna  dan  menyenangkan;  b)  pembelajaran  dirancang  dan dilaksanakan  untuk  membangun  kapasitas  untuk  menjadi  pembelajar sepanjang  hayat;  c)  proses  pembelajaran  mendukung  perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik; d) pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra; dan e) pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amril, M., & Panggabean, W. T. (2024). Belajar Pendidikan Agama Islam pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8 (1), 3114-
3122. https://doi.org/10.31004/jptam.v8i1.12855
Astini, N. K. S. (2022). Tantangan Implementasi Merdeka Belajar pada Era New Normal Covid-19 dan Era Society 5.0. Lampuhyang, 13 (1), 164–
180. https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v13i1.298
Chanifah, N. (2020). Model Pembelajaran PAI. In “Model Pembelajaran
Pendidikan Agama Islamberbasis Direct Experience-Multidisciplinary” (1st ed.) . Pena Persada.
Damiati, M., Junaedi, N., & Asbari, M. (2024). Prinsip Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka. Journal of Information Systems and Management (JISMA), 3 (2), 11-16. https://doi.org/10.4444/jisma.v3i2.922
Darise, G. N. (2021). Pendidikan Agama Islam dalam Konteks Merdeka Belajar. Journal of Islamic Education: The Teacher of Civilization, 2 (2).
Dewey, J. (2020). Konsep Merdeka Belajar Perspektif Aliran Progresivisme.
Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3 (1), 141-147.
Fadilah, F., & Tohopi, R. (2020). Fitrah dalam Pendidikan Islam Menurut Hasan Langgulung. Jurnal Ilmiah AL-Jauhari: Jurnal Studi Islam Dan Interdisipliner, 5 (2), 226–265. https://doi.org/10.30603/jiaj.v5i2.1814
Fitriyah, C. Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 12 (3), 236–243. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p236-243
Hartono, H. (2018). Pendidikan Karakter dalam Al Qur’an pada Kalangan
Remaja di Era Digital. Al-Bayan: Jurnal Ilmu Al-Qur'an dan Hadist,
1 (2), 178-199.
Isrofah, D. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran
PAI . Radar Kudus, h. 1.
https://radarkudus.jawapos.com/pendidikan/31/07/2022/implementasi- kurikulum-merdeka-dalam-pembelajaran-pai/
Kemdikbud, D. (2022). Luncurkan Kurikulum Merdeka, Mendikbudristek:
Ini Lebih Fleksibel . Kemdikbud. go.id. https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/luncurkan-kurikulum- merdeka-mendikbudristek-ini-lebih-fleksibel
Ma’ruf, M. F. (2020). Implementasi Permendikbud Nomor 20 tahun 2018
tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Dewantara: Media Komunikasi, Kreasi Dan Inovasi Ilmiah Pendidikan, 6 (2), 93-102.
140  | Implementasi  Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart to Heart di SMA
Mustagfiroh, S. (2020). Konsep Merdeka Belajar Perspektif Aliran Progresivisme di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3 (1), 141–147.
Nining, A., Djubaedi, D., Nurhayati, E., Rosidin, D. N., & Yani, A. (2023).
Persepsi Siswa Terhadap Pengaruh Model Pembelajaran PAI Berbasis Heart To Heart di SMA Negeri 1 Kota Cirebon. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 12 (02). https://doi.org/10.30868/ei.v12i02.4085
Prihatmojo, A., & Badawi, B. (2020). Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Mencegah Degradasi Moral di Era 4.0. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 4 (1), 142-152. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.41129
Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E. (2021). Peran Guru Penggerak dalam Pendidikan Merdeka Belajar di Indonesia. Jurnal Dinamika
Pendidikan, 14 (2), 88-99.
Tarigan, P. B. (2018). Pendidikan Karakter dalam Al Qur’an pada Kalangan Remaja di Era Digital. Journal of Chemical Information and Modeling,
53 (9), 1689-1699.
Uno, H. B., & Nina Lamatenggo, S. E. (2022). Teori Kinerja dan Pengukurannya . Bumi Aksara.
Wijaya, A., Mustofa, M. S., & Husain, F. (2020). Sosialisasi Program Merdeka Belajar dan Guru Penggerak Bagi Guru SMPN 2 Kabupaten
Maros. Jurnal Puruhita, 2 (1), 46-50. https://doi.org/10.15294/PURUHITA.V2I1.42325