ISSN 2086-6356 (Print) ISSN 2614-3674 (Online) Vol. 12, No. 2, September 2021, Hal. 274-279
Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria Prefix DOI: 10.31764
TANTANGAN REALISASI KEBIJAKAN PENDIDIKAN SELAMA PANDEMI COVID-19
Yanti Kusuma 1 , Catur Ediatmojo 2
1 PGMI, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
2 PGSD, Universitas Terbuka, Indonesia yantikusuma1997@gmail.com 1 , caturediad@gmail.com 2

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel:
Diterima: 25-08-2021 Direvisi   : 03-09-2021 Disetujui: 04-09-2021
Online   : 13-09-2021
Abstrak: Indonesia merupakan salah satu negara yang terkena dampak dari Pandemi Covid-19,  jenis  penyakit  menular  yang  menyerang  sistem  pernapasan  manusia  yang disebabkan  oleh Corona  Virus  Desease  (Covid-19).  Semua  kegiatan  dilakukan  dari rumah  dan  tentunya  semua  tatanan  kehidupan  berubah  secara  total.  Pada  aspek pendidikan,  pelaksanaan    proses  pembelajaran  yang  semula  dilaksanakan  secara langsung  berubah  menjadi  tatap  maya  via  digital.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji  tentang  tantangan  realisasi  kebijakan  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  selama pandemi Covid-19 di SD Negeri Margodadi, OKU Timur, Sumatera Selatan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Subjek penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru, siswa, dan orangtua siswa di SD Negeri Margodadi OKU  Timur.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrumen  pedoman wawancara,pedoman  observasi,  dan  pedoman  analisis  dokumen.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  model  interaktif  Miles  dan  Huberman yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat tantangan dalam realisasi kebijakan Belajar dari  Rumah  (BDR)  selama  pandemi Covid-19  di  SD  Negeri  Margodadi,  diantaranya adalah    kemampuan  ekonomi  orang  tua  siswa  yang  masih  rendah,  keterbatasan kemampuan  literasi  digital,  dan  masih  terkendala  dalam  penggunaan  jaringan internet.
Kata Kunci: Tantangan; Realisasi; Kebijakan;
Pendidikan.
Abstract:  Indonesia is one of the countries affected by the Covid-19 Pandemic, a type of infectious disease that attacks the human respiratory system caused by Corona Virus Disease  (Covid-19).  All  activities  are  carried  out  from  home  and  of  course  all  life arrangements have changed completely. In the educational aspect, the implementation of the learning process which was originally carried out directly turned into a virtual face  via  digital.  This  research  has  purpose  to  examine  the  challenge  of  realising  the Learning  from  Home  (BDR)  policy  during  the  Covid-19  pandemic  at  Margodadi Elementary  School,  East  OKU,  South  Sumatra.  .  This  research  uses  a  qualitative approach  with  a  case  study  method.  The  research  subjects  consisted  of  principals, teachers, students, and parents of students at SD Negeri Margodadi OKU Timur. Data were  collected  using  interview  guide  instruments,  observation  guidelines,  and document  analysis  guidelines.  The  data  analysis  technique  used  is  the  Miles  and Huberman interactive model data analysis technique which consists of data reduction, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  there  were challenges in the realization of the Learning from Home (BDR) policy during the Covid- 19 pandemic at SD Negeri Margodadi, including the low economic ability of students' parents, limited digital literacy skills, and still constrained use of the internet network.
Keywords: Challange; Realization; Policy; Education.
This is an open access article under the CC–BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Jenis penyakit yang berasal dari Wuhan, Provinsi Hubei, China telah merenggut nyawa sebanyak 4,34jt jiwa  di  seluruh  dunia  (H.A.,  Rothan, ;  S.N.,  2020). Penyakit  tersebut  disebabkan  oleh Corona  Virus
Desease  (Covid-19 )  yang  diawali  dengan  gejala hilangnya indera perasa dan indera penciuman yang dikuti    dengan  demam,  flu  dan  batuk,  serta  sesak napas.  Indonesia  masih  menjadi  negara  tertinggi yang  mengalami  kesulitan  dalam  menghadapi pandemi,  hal  ini  ditunjukkan  berdasarkan  total
kasus  yang  meninggal  dunia  pada  bulan  Agustus tahun  2021  sudah  mencapai  115,096  jiwa  dengan kasus  sebesar  3,8jt  jiwa  (Lindungi.id,  2021). Cepatnya  proses  penularan  dan  terbatasnya  tim kesehatan  dalam  menangani  wabah  tersebut, sehingga masih menjadi permasalahan utama dalam menghadapi  tingginya  kasus  pandemi Covid-19 di Indonesia.
Tingginya  kasus  pandemi Covid-19 di  Indonesia tentu  membawa  pengaruh  terhadap  berubahnya segala aspek pada tatanan kehidupan manusia, baik pada  aspek  sosial,  ekonomi,  politik,  dan  juga  aspek pendidikan.  Manusia  dituntut  untuk  tetap  bertahan hidup  ditengah  getirnya  situasi  pandemi  saat  ini, segala  aturan  dan  kebijakan  yang  terus  berubah seiring  berkembangnya  kasus Covid-19 .  Pada  aspek pendidikan,  sebelum  pandemi  menyerang  proses pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  tatap  muka secara langsung baik di kelas maupun di lingkungan sekolah  masing-masing,  namun  sejak  adanya pandemi  semua  sistem  pendidikan  juga  mengalami perubahan  (Pratama  &  Mulyati,  2020).  Pemerintah tidak berhenti untuk mencarikan solusi agar seluruh lapisan masyarakat tetap bisa melaksanakan proses pelaksanaan  pembelajaran,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Salah  satu  upaya pemerintah tertulis dalam Surat Edaran Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  dengan kebijakan  pelaksaanaan  sistem  Belajar  dari  Rumah (BDR)  sebagai  upaya  dalam  mengurangi  wabah penyakit menular selama pandemi Covid-19.
Berdasarkan surat edaran tersebut, maka prinsip dari  pelaksanaan  sistem  Belajar  dari  Rumah  (BDR) adalah memudahkan siswa dalam mengakses materi pembelajaran  dengan  cukup  dirumah  saja  tanpa batasan  ruang  dan  waktu  (Surat  edaran Kemendikbud,  2020).  Proses  pelaksaanaan  belajar dari  rumah  dilakukan  secara  daring  atau pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  upaya  pencegahan penularan Covid-19 dalam lingkup pendidikan. Pada pembelajaran  daring,  terdapat  istilah  pembelajaran sinkron  dan  pembelajaran  asinkron  (Chaeruman, 2015). Pembelajaran sinkron diartikan jika guru dan siswa berada  ditempat  dan waktu yang  bersamaan, seperti pada web conference. Sedangkan pembelajaran  asinkron  merupakan  pembelajaran yang  menggunakan  pendekatan  belajar  mandri melalui interaksi asinkron, seperti email dan papan
diskusi online. Ada  beberapa  fasilitas  pembelajaran yang mendukung kegiatan secara online , diantaranya adalah  Rumah  Belajar  dari  Kemendikbud,  Kelas Pintar,  Ruang  Guru,  Zenius,  Google  Suite  for Education,  dan  beberapa  fasilitas  ruang  belajar online lainnya  (Kemendikbud,  2020).  Pelaksanaan pembelajaran secara online akan terlaksana dengan baik  jika  semua  kesiapan  dan  persiapan  sudah mencapai level yang maksimal.
Perubahan  pembelajaran  yang  serba online, secara  tidak  langsung  memberi  tuntutan  kepada siswa  dan  guru  untuk  memiliki  media  elektronik yang mendukung  proses pelaksanaan pembelajaran (Nafrin & Hudaidah, 2021). Guru juga dituntut untuk lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mempersiapkan materi,  memilih  metode  pembelajaran,  serta mempertimbangkan  strategi  yang  digunakan  agar siswa  dapat  tertarik  dan  tujuan  pelaksanaan pembelajaran bisa tercapai. Namun pada kenyataannya,  persiapan  dan  kesiapan  atas perubahan  kebijakan  yang  ada  tentu  menjadi tantangan tersendiri bagi sebagaian guru, siswa, dan juga  orang  tua.  Berdasarkan  data  kepememilikan telepon  seluler  pada  tahun  2019,  masih  terdapat kesenjangan  antara  masyarakat  yang  tinggal diperkotaan  dan  perdesaan  dengan  persentase 68,75%  masyarakat  daerah  perkotaan  dan  31,25% daerah  perdesaan  (Sutarsih,  Tri ;  Wulandari,  Vera Citra;  Untari,  Rima;  Rozama,  Nia  Anggraini; Kusumatrisna,  2019).  Hal  ini berarti,  tentu  menjadi salah  satu  tantangan  karena  masih  banyak masyakarat  yang  belum  memiliki  telepon  seluler padahal  telepon  seluler  menjadi  salah  satu  media penting  untuk  mendukung  terlaksananya  kegiatan Belajar dari Rumah (BDR).
Kebijakan  kegiatan  Belajar  dari  Rumah  (BDR) membawa  perubahan  proses  pembelajaran  dari tatap muka  menjadi  tatap  maya,  dari  yang  awalnya offline mejadi online (Baety  &  Munandar,  2021) . Adanya  perubahan  kebijakan  tentu  tidak  lepas  dari berbagai  permasalahan  dan  tantangan  yang  juga harus  dihadapi.  Terdapat  beberapa  peneliti terdahulu  yang  telah  melaksanakan  penelitian tentang  pelaksanaan  sistem  Belajar  dari  Rumah (BDR),  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Handayani  di  SMA  Lombok  Tengah  dengan  hasil penelitian  terdapat  persamaan  pada  siswa terkendala  karena  tidak  memiliki smartphone dan
276 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 274-279
tidak  memiliki  akses  jaringan  internet  (Handayani, 2021).  Perbedaan  terdapat  pada  subyek  dan  obyek penelitian serta hasil penelitian terhadap keterbatasan  kemampuan  literasi  digital.  Penelitian yang kedua meneliti tentang efektivitas pelaksanaan sistem Belajar dari Rumah (BDR) dengan persamaan hasil  penelitian  bahwa  guru  dituntut  harus  lebih kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran,  hal  ini  juga  bisa  diartikan  sebagai tantangan  untuk  memiliki  kemampuan  dalam literasi  digital  (Kurniasari  et  al.,  2020).  Perbedaan penelitian  terdapat  pada  subyek  dan  obyek penelitian  serta    tantangan  dalam  kemampuan ekonomi dan terkendalanya jaringan internet.
Proses pelaksananaan kebijakan di sekolah yang jauh  dari  pusat  perkotaan  tentu  menimbulkan tantangan  tersendiri  bagi  pelaksana  pendidikan terkait,  seperti  di  daerah  kabupaten  OKU  Timur Provinsi  Sumatera  Selatan  yang  jauh  dari  pusat perkotaan dan masih banyak ditemukan problematika  dalam  melaksanakan  proses  belajar- mengajar. Sehingga peneliti tertarik untuk mengkaji tentang  tantangan  realisasi  kebijakan  Belajar  dari Rumah (BDR) selama pandemi Covid-19 di SD Negeri Margodadi, OKU Timur, Sumatera Selatan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  Margodadi,  Kabupaten OKU  Timur,  Provinsi  Sumatera  Selatan  dengan subjek  penelitian  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  dan orang  tua  siswa  di  SD  Negeri  Margodadi.  Objek penelitian  fokus  terhadap  tantangan  realisasi kebijakan  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  selama pandemi Covid-19.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Pelaksanaan  penelitian  dilengkapi dengan penggunaan pedoman wawancara, pedoman observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model interaktif  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kebijakan  Pendidikan  selama  Pandemi

## Covid-19
Perubahan  kebijakan  selama  pandemi Covid-19 bertujuan  untuk  mengurangi  resiko  penularan wabah penyakit menular dalam lingkup pendidikan. Pemerintah  berupaya  penuh  dalam  menanggulangi wabah tersebut dengan memberikan kebijakan baru dalam sistem pendidikan, yaitu dengan meluncurkan beberapa  surat  edaran  yang  diantaranya  adalah Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease ( Covid-19)  dan  diperkuat  dengan  Surat  Edaran Sekretaris  Jenderal  Nomor  15  tahun  2020  tentang Pedoman  Pelaksanaan  Belajar  dari  Rumah  (BDR) selama darurat Covid-19 (Suhendra et al., 2020) .
Berdasarkan  keputusan  dalam  surat  yang beredar,  pelaksanaan  sistem  pembelajaran  tentu berubah  100%.  Pembelajaran  yang  awalnya dilaksanakan secara langsung, kini berubah menjadi tidak  langsung  melalui  tatap  maya  via  digital. Kegiatan  belajar  mengajar  secara  keseluruhan dilakukan secara online dan dilakukan di rumah saja tanpa ada aktivitas pembelajaran yang dilakukan di sekolah  setempat.  Pemerintah  memberikan  solusi dengan menyediakan berbagai platform pembelajaran  berbasis  digital  dengan  tujuan memberi  kemudahan  dan  kenyamanan  dalam pelaksanaan pembelajaran secara online (Kurniasari et al., 2020) . Namun pada kenyataanya, tidak semua guru  dan  siswa  memiliki  jangkauan  internet  untuk dapat  mengakses  platform  yang  telah  disediakan, keterbatasan  jaringan  internet  yang  ada  tentu menjadi tantangan bagi kebijakan Indonesia.
Selain  itu,  tidak  semua  masyarakat  di  seluruh Indonesia  memiliki Smartphone sebagai  media utama  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara online dari  rumah,  masih  banyak  warga  Indonesia yang  belum  mampu  secara  finansial  dan  belum semua  guru  dan  siswa  memiliki  kemampuan digitalisasi  yang  baik.  Beragam  tantangan  muncul seiring  dengan  berubahnya  kebijakan  pendidikan ditengah wabah pandemi Covid-19.
2. Tantangan Kebijakan Pendidikan selama Pandemi Covid-19

## a. Kemampuan Ekonomi
Tingginya  angka  kemiskinan  di  Indonesia masih menjadi tugas yang harus diselesaikan oleh pemerintah untuk mewujudkan masyarakat yang adil, makmur dan sejahtera (Tarigan et al., 2020). Terutama pada daerah-daerah yang jauh dan sulit dari  jangkauan  pemerintah.    Pemerintah  dengan berbagai  upaya  telah  melakukan  beberapa program  untuk  memberantas  kemiskinan, diantaranya  adalah  bantuan  sosial,  berbasis pemberdayaan masyarakat, dan lain-lain. Namun pada  kenyataannya,    angka  kemiskinan  di Indonesia  masih  saja  menunjukkan  angka  yang cukup tinggi.
Sesuai dengan hasil survei tahun 2020, angka kemiskinan  daerah  Sumatera  Selatan  khususnya pada kabupaten Ogan Komering Ulu Timur (OKU Timur)  juga  masih  mencapai  10,43%.  Meski sudah  terbilang  cukup  rendah,  namun  pada kenyataannya masih banyak orang tua dan siswa yang  masih  belum  memiliki smartphone. Hal  ini tentu  menjadi  salah  satu  tantangan  tersendiri bagi kebijakan pendidikan selama pandemi Covid- 19 di SD Negeri Margodadi, OKU Timur, Sumatera Selatan.
Jumlah dan persentase penduduk miskin, P1, P2,  dan  garis  kemiskinan  di  Sumatera  Selatan menurut  Kabupaten/Kota,  tahun  2020  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Jumlah dan Persentase Penduduk Miskin, P1, P2, dan Garis Kemiskinan Menurut Kabupaten/Kota, Tahun 2020 (Taufiq, Nuri ; Prasetya, Andhika Arie; Mumtaz, 2020).
No Kabupaten/Kota Jumlah Penduduk Miskin (000) Persentase Penduduk Miskin P1 P2 Garis Kemiskinan (Rp/Kap/Bulan) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 1 Musi Rawas 54,95 13,50 2,05 0,45 467.766 2 Musi Banyuasin 105,38 16,13 3,67 1,11 519.797 3 Banyu Asin 96,27 11,17 1,14 0,18 429,816 4 Ogon Komering Ulu Selatan 39,50 10,85 1,17 0,23 341,148 5 Ogon Komering Ulu Timur 71,10 10,43 1,02 0,14 343,601 6 Ogan Ilir 57,97 13,36 2,15 0,53 469,746 7 Empat Lawang 31,89 12,63 1,89 0,49 341,007 8 Penukal Abab Lematang Ilir 24,17 12,62 1,40 0,23 412,236 9 Musi Rawas Utara 37,75 19,47 3,24 0,80 504,598 10 Kota Palembang 182,61 10,89 1,67 0,40 548,563 11 Kota Prambulih 21,83 11,59 1,27 0,23 569,769 12 Kota Pagar Alam 12,71 9,07 0,99 0,16 342,738 13 Kota Lubuklinggau 29,80 12,71 2,20 0,54 495,041 Sumatera Selatan 1.081,59 12,66 2,08 0,48 439.041
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapat, jumlah  keseluruhan  peserta  didik  di  SD  Negeri Margodadi  adalah  109  Siswa  kelas  1  sampai dengan  kelas  6.  Namun,  belum  semua  siswa memiliki smartphone sebagai  media  utama pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.  Rata-rata pada  kelas  tinggi  (4,5,6)  siswa  sudah  memiliki smartphone ,  namun  untuk  kelas  bawah  (1,2,3) masih  banyak  siswa  yang  belum  memiliki smartphone. Sehingga,  dapat  dikatakan  bahwa baru  80%  orang  tua  yang  mampu  memfasilitasi siswa  dengan  memberikan smartphone sebagai
akses  untuk  mendukung  proses  Belajar  dari Rumah (BDR).
b. Keterbatasan Kemampuan Literasi Digital
Kemampuan  literasi  digital  siswa  dan  guru sangat  mempengaruhi  proses  keberhasilan kebijakan  pendidikan  selama  masa  pandemi Covid-19. Hal  ini  dikarenakan  prinsip  dasar pelaksanaan kebijakan pendidikan adalah Belajar dari  Rumah  (BDR)  tanpa  ada  batasan  ruang  dan waktu,    artinya  seluruh  pelaksanaan  proses pembelajaran  diharapkan  berbasis  digital  tanpa
278 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 274-279
dilakukan  tatap  muka  secara  langsung.  Namun realitanya,  belum  semua  guru  dan  siswa mempunyai  kemampuan  literasi  digital  yang memadai (Ahsani, n.d.).
Survei pada tahun 2018 menunjukkan bahwa baru  mencapai  angka  40%  guru  diseluruh Indonesia yang memiliki kemampuan digitalisasi dengan  baik,  sedangkan  60%  lainnya  masih dalam  tahap  proses  belajar  (Maharani,  2018). Artinya,  kesiapan  dan  persiapan  para  pendidik dalam  menerapkan  kebijakan  terbaru  dari pemerintah  belum  optimal.    Upaya  pemerintah dalam  meningkatkan  kemampuan  digitalisasi untuk  guru,  siswa,  mahasiswa  dan  khalayak umum  juga  terus  berjalan,  sejak  tahun  2017 Mendikbud  tidak  ada  hentinya  memberikan pelatihan Pembelajaran Berbasis TIK (PembaTik) diseluruh  Indonesia.  Namun,  pada  kenyataanya program  tersebut  belum  masuk  ke  wilayah Kabupaten  OKU  Timur,  khusunya  di  SD  Negeri Margodadi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SD  Negeri Margodadi,  terdapat  6  jumlah  guru  kelas  dan  1 guru  PAI.  Namun,  baru  terdapat  2  guru  yang memiliki  kemampuan  digitalisasi  dengan  baik. Sehingga dengan adanya keterbatasan kemampuan  yang  dimiliki,  proses  pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri Margodadi dilaksanakan  hanya  melalui  platform WhatsApp
Group dengan  pemberian  tugas  dan  informasi, kemudian  dikumpulkan  di  sekolah  setiap  1 minggu sekali.

## c. Terkendala Jaringan Internet
Jaringan internet yang ada di seluruh wilayah Indonesia  sampai  dengan  saat  ini  masih  belum merata,  sehingga  masih  banyak  daerah-daerah yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengakses internet  di  daerah  masing-masing.  Berdasarkan laporan hasil survei Pengguna Internet diseluruh wilayah Indonesia menduduki angka 73,7% atau dengan  jumlah  penduduk  196.71  juta  jiwa  dari total populasi penduduk 266.91 juta jiwa, hal ini dibuktikan dengan hasil survei pengguna internet per  wilayah  Indonesia  pada  tahun  2019-2020 yang  menunjukkan  hasil  22,1%  (Sumatera), 56,4%  (Jawa),  5,2%  (Bali  dan  Nusa  Tenggara), 6,3%  (Kalimantan),  dan  7%  (Sulawesi),  serta 3,0% (Maluku,  dan  Papua)  (Irawan  et  al.,  2020).
Dominasi  pengguna  tertinggi  masih  menduduki pulau  Jawa,  Bali  dan  Nusa  Tenggara,  serta Kalimantan.  Kemudian,  untuk  pulau-pulau  lain dan  daerah-daerah  yang  jauh  dari  jangkauan pemerintah  masih  sangat  sulit  untuk  bisa mengakses internet dengan cepat dan mudah.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah di SD Negeri Margodadi, salah satu tantangan  yang  dihadapi  selama  penerapan pembelajaran jarak jauh adalah sulitnya jaringan internet  pada  daerah  Marga  Cinta  yang merupakan nama desa dari SD Negeri Margodadi yang  terletak  di  Kecamatan  Belitang  Madang Raya,  Kabupaten  OKU  Timur,  Sumatera  Selatan. Jaringan internet yang tidak selalu ada, jika cuaca sedang tidak mendukung maka jaringan otomatis akan  hilang.  Sehingga  proses  pelaksanaan pembelajaran  tidak  sepenuhnya  bisa  dilakukan secara  daring,  hanya  ada  1 platform yang digunakan  yaitu WhatsApp  Group yang  isinya hanya  sebagian  dari  siswa  yang  memiliki smartphone .

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Dampak  dari  adanya  pandemi Covid-19 yang menyerang  seluruh  negara  yang  ada  di  dunia mempengaruhi  kebijakan  pendidikan  yang  ada  di Indonesia.  Himbauan  pemerintah  dalam  upaya menanggulangi  penularan  wabah Covid-19 dengan memberi  arahan  untuk  melaksanakan  seluruh kegiatan  di  rumah  saja.  Sehingga,  pelaksanaan pembelajaran yang semula dilaksanakan tatap muka secara  langsung  kini  juga  berubah  menjadi  tatap maya  via  layar  kaca.  Adanya  oerubahan  kebijakan tentu  membawa  tantangan  realisasi  kebijakan  yang ada, sebagaiamana hasil penelitian yang didapatkan di  SD  Negeri  Margodadi,  Kab.  OKU  Timur,  Provinsi Sumatera  Selatan  bahwa  tantangan  tersebut diantaranya  adalah  kemampuan  ekonomi  yang masih  rendah,  keterbatasan  kemampuan  literasi digital,  dan  masih  terkendala  dalam  penggunaan jaringan internet.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya  agar  bisa memberikan solusi dari berbagai tantangan realisasi kebijakan  pendidikan  selama  pandemi Covid-19 yang telah ditemukan dalam penelitian ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  sepenuhnya kepada  pihak  SD  Negeri  Margodadi,  OKU  Timur, Sumatera Selatan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahsani,  E.  L.  F.  (n.d.). Penguatan  Literasi  Digital  Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar Indonesia Den Haag . Baety, D. N., & Munandar, D. R. (2021). Analisis Efektifitas
Pembelajaran  Daring  dalam  Menghadapi  Wabah Pandemi  COVID-19. EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (3), 880–889. Chaeruman,  U.  A.  (2015).  Model  Desain  Sistem Pembelajaran  Blended.  In Acta  Universitatis Agriculturae  et  Silviculturae  Mendelianae  Brunensis (Vol. 53, Issue 9). https://doi.org/10.13140/RG.2.2.15595.90408 H.A.,  Rothan, ;  S.N.,  B.  (2020).  Rothan.pdf. Journal  of Autoimmunity . Handayani,  O.  D.  (2021). Persepsi  Orangtua  terhadap Pelaksanaan  Belajar  dari  Rumah  pada  Pendidikan Anak Usia Dini . 8 , 6. Irawan,  aditya wicaksono,  Yusufianto, A., Agustina, D.,  & Dean, R. (2020). Laporan Survei Internet APJII 2019 –  2020.  In Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet
Indonesia (Vol. 2020, pp. 1–146). Kemendikbud.  (2020).  Kemendikbud  Gandeng  Swasta Siapkan Sistem Belajar Daring. In 4 Januari 2016 . Kurniasari,  A.,  Pribowo,  F.  S.  P.,  &  Putra,  D.  A.  (2020).
Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Review Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 1–8. Lindungi.id,  P.  (2021). Peduli  lindungi.pdf .  Satuan  Tugas Penanganan Covid-19.
Maharani,  E.  (2018).  Kemendikbud:  Hanya  40  Persen Guru Siap dengan Teknologi. In Republika.Co.Id .
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (2),  456–462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324 Pratama, R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan  Luring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49.
https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405 Suhendra, A. D., Asworowati, R. D., & Ismawati, T. (2020). Surat  Edaran  Sekretaris  Jenderal  Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2020. In Akrab Juara (Vol. 5, Issue 1, pp. 43–54). Surat edaran Kemendikbud.
(2020). Pedoman Penyelenggaraan Belajar.: Vol. No 15 . Sutarsih,  Tri ;  Wulandari,  Vera  Citra;  Untari,  Rima; Rozama, Nia Anggraini; Kusumatrisna, A. L. (2019). Statistik  Telekomunikasi  Indonesia  2019 .  Badan Pusat Statistik.
Tarigan,  H.,  Sinaga,  J.  H.,  &  Rachmawati,  R.  R.  (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Kemiskinan di Indonesia. Pusat  Sosial  Ekonomi  Dan  Kebijakan Pertanian , 3 , 457–479.
Taufiq, Nuri ; Prasetya, Andhika Arie; Mumtaz,  T. (2020). Data  dan  Informasi  Kemiskinan  Kabupaten/Kota Tahun 2020 . Badan Pusat Statistik.