Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: June 2024 Published : August 2024

## Manajemen Strategi dalam Meningkatkan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an di Madrasah Aliyah
Devi Sartika
1 Institut Agama Islam Negeri Curup, Indonesia e-mail: devisartika330@gmail.com
Murniyanto 1 , Abdul Sahib 2
Institut Agama Islam Negeri Curup, Indonesia e-mail: 1 murniyanto@iaincurup.ac.id , 2 abdulsahib474@gmail.com

## Abstract
This research aims to find out the strategies used by MA Ulul Albab to improve the learning of Tahfidz al-Qur'an.  This  research  uses  qualitative  methods  and  data  collection  techniques.  Observation, Interview,  and  documentation.  The  research  location  is  at  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  Lubuk Linggau. The research results explain that the strategy formulation carried out by MA Ulu Albab was the formulation of a vision and mission, formulation of school goals and objectives, and planning strategies for learning Al-Qur'an Tahfidz. The strategy evaluation carried out by MA Ulu Albab is context  evaluation,  evaluation,  input,  evaluation,  process,  and  product  evaluation.  Context evaluation shows that the institution has clear goals in the Tahfidz learning program, the institution also provides adequate supervising teachers, for every ten students there is one teacher who guides the input evaluation shows that the institution already knows the students' abilities with the placement test, students who want to take The takhosus program must first test its capabilities to see if it can meet the memorization targets. The process evaluation shows that the suitability of learning time is considered good because it runs according to the planned schedule.
Keywords: Strategic Management; Learning Tahfidz Al-Qur'an; Madrasah Aliyah

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  MA  Ulul  Albab  dalam meningkatkan pembelajaran tahfidz al-Qur’an . Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, teknik pengumpulan  data  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Lokasi  penelitian  berada  di Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau.  Hasil  penelitian  Menjelaskan  bahwa  Perumusan strategi  yang  di  lakukan  oleh  MA  Ulu  Albab  adalah  perumusan  visi  misi,  perumusan  tujuan  dan sasaran sekolah, dan perencanaan strategi pembelajaran tahfidz al-Qur’an . Evaluasi strategi yang di lakukan MA Ulu Albab yaitu evaluasi konteks, evaluasi, input , evaluasi, proses, dan evaluasi produk. Evaluasi  konteks  menunjukan  bahwa,  lembaga  mempunyai  tujuan  yang  jelas  dalam  program pembelajaran tahfidz , lembaga juga menyediakan guru pembimbing yang memadai, setiap sepuluh siswa  ada  satu  guru  yang  membimbing  evaluasi input menunjukkan  bahwa,  lembaga  telah mengetahui kemampuan siswa dengan adanya placement test , siswa yang mau mengikuti program takhosus harus di uji dulu kemampuannya apakah sanggup memenuhi target hafalan. Evaluasi proses menunjukkan bahwa, kesesuaian waktu pembelajaran dinilai sudah baik karena berjalan sesuai jadwal yang direncanakan.
Kata Kunci: Manajemen Strategi; Pembelajaran Tahfidz al-Qur'an ; Madrasah Aliyah

## Pendahuluan
Pendekatan manajemen strategi dan metode yang memungkinkan lembaga pendidikan untuk secara konsisten  dalam  menyesuaikan  diri  terhadap  perubahan  lingkungan  eksternal  dan  internal. Memastikan  lembaga  pendidikan  dapat  mencapai  tujuan  dan  sasaran  pendidikan  yang  di  inginkan dengan  cara  yang  paling  efektif  dan  efisien  adalah  tujuan  sebuah  lembaga.  (Darmansyah,  Rafik, 2023),  Manajemen  strategi  mencakup  beberapa  komponen  pengambilan  keputusan  pendidikan, perencanaan  yang  cermat,  dan  pengambilan  keputusan  strategi.  Proses  manajemen  strategi  dapat diringkas  sebagai  berikut:  menetapkan  pernyataan  visi  dan  misi,  melakukan  analisis  eksternal  dan internal,  menetapkan  tujuan  jangka  panjang,  merumuskan  strategi,  menerapkan  strategi,  dan melaksanakan pengendalian strategi.(Sartika, Wanto and Yanto, 2022)
Tujuan pendidikan dijelaskan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 yang mengatur tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  di  Indonesia.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  “Pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.(Indonesia., no 20. 2003)
Menurut Ramayulis. Tujuan mendasar pendidikan Islam adalah mempersiapkan peserta didik menjadi hamba Allah yang setia. Tujuannya adalah untuk memimpin mereka menjadi khalifah Tuhan di  bumi,  yang  mampu  memajukan  dan  melindungi  sesama,  pada  akhirnya,  meningkatkan  standar hidup.  simpati  terhadap  alam,  sejalan  dengan  tujuan  penciptaannya,  dan  sebagai  hasilnya,  mereka menerima Islam sebagai cara hidup mereka. Lebih lanjut lagi tujuan akhir pendidikan Islam adalah mewujudkan kesejahteraan dan kenikmatan bagi individu dan masyarakat baik dalam kehidupan ini maupun akhirat nanti.(Ramayulis, 2012)
Kualitas  hidup  seseorang  dapat  ditingkatkan  melalui  pendidikan,  yang  membantu kemampuannya  beradaptasi  dengan  masyarakat.  Pendidikan  adalah  investasi  besar  yang  membuat suatu bangsa lebih terlihat di mata dunia luar. (Fauzi, 2015). Sumber daya manusia yang bermoral tinggi,  berkarakter  kuat,  disiplin,  mandiri,  dan  bertanggung  jawab  dapat  dikembangkan  melalui sistem pendidikan yang efektif; Alat-alat ini tersedia dihampir semua lembaga pendidikan negeri dan
swasta.  Menurut  Oki  Dermawan  di  dalam The  International  Journal  of  Science  and  Technology (IJSTE) provides a more detailed explanation of this claim: In practice, every education system, both national  and  international,  has  succeeded  in  producing  human  resources  with  high  character, perseverance, honesty, discipline and independence. trust.” (Dermawan, 2013)
Pendidikan saat ini menjadi semakin kompetitif. Artinya, di era globalisasi saat ini, madrasah memegang  peranan  penting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  agama.  Sebagaimana  lembaga pendidikan Islam lainnya yang didirikan berdasarkan prinsip madrasah, maka suatu lembaga harus selalu berpikir kreatif, berdaya cipta, dan tanggap dalam rangka melestarikan dan mengembangkan sekolahnya.(Sonia, 2020). Mengingat kemajuan yang terjadi di bidang pendidikan, madrasah harus mampu menghasilkan siswa yang siap terjun ke masyarakat dan melanjutkan pendidikan lebih lanjut. (Muniroh and Muhyadi, 2017)
Empat fase utama kerangka manajemen strategi adalah desain strategi, implementasi strategi, penilaian  dan  pengendalian  strategi,  serta  observasi  dan  analisis  lingkungan.  (Wheelen,  2003) . Dengan pemahaman menyeluruh di atas, jelas bahwa strategi manajemen adalah suatu sistem koheren yang terdiri dari bagian-bagian yang saling bergantung yang berinteraksi satu sama lain dan bekerja bersama-sama untuk mencapai tujuan bersama.(Yurika, Warlizasusi and Sumarto, 2022). Kombinasi perencanaan,  pelaksanaan,  pengendalian,  dan  penilaian  dengan  pemikiran  strategi  dikenal  sebagai manajemen strategi. (Mustajib, 2020).
Proses  pembelajaran  Al-Qur'an  dapat  ditingkatkan  dengan  manajemen  strategi  melalui pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi strategi yang sesuai secara efektif dan efisien.(Fadhilah, 2022).  Teknik  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  pemanfaatan  pembelajaran  Al-Qur'an yang  baik  adalah  langkah  awal  dalam  penerapan  manajemen  strategi.  (Kameriah  Saraswati, Hasibuddin Mahmud, 2023). Sungguh suatu hal yang terhormat bagi mereka yang belajar Al-Quran. Membaca Al-Qur'an akan membuat kita merasa tenteram dan penuh keberkahan. Ini adalah sumber hikmah  yang  mencakup  setiap  aspek  kehidupan  dan  berpotensi  mendekatkan  kita  kepada  Sang Pencipta. (Rexy and Danyl, 2022)
Dapat  dilihat  dengan  jumlah  penghafal  Al-Qur’an  yang  mulai  mencapai  30.000  orang, Indonesia merupakan negara dengan jumlah penduduk tertinggi di dunia. Enam ribu orang di Arab Saudi telah menghafal seluruh Al-Quran. Berbeda dengan sekitar 234 juta penduduk yang tinggal di Indonesia secara keseluruhan, jumlah ini masih terbilang kecil.  87,18% dari 237.641.326 penduduk Indonesia beragama Islam, menurut hasil Sensus Penduduk Indonesia 2010. (Purnamasari and Hasan, 2018).  Jumlah  masyarakat  Indonesia  yang  hafal  Al-Quran  semakin  meningkat  seiring  berjalannya waktu. Para peneliti sedang mencari cara untuk meningkatkan proses menghafal Al-Qur'an seiring dengan semakin sadarnya budaya Indonesia akan pentingnya hal tersebut. (Wachida, Luqmanul and Habibie, 2021)
Berdasarkan observasi awal, peneliti mewawancarai sejumlah siswa untuk mengetahui yang mempengaruhi  pilihan  mereka  untuk  bersekolah  di  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  di  Kota  Lubuk Linggau. Dari lima puluh lima siswa, sepuluh orang mempunyai tujuan yang jelas, yaitu menghafal Al-Qur'an. Anak-anak yang lain terinspirasi untuk belajar karena tekanan oleh orang tua dan teman- temannya. Menurut peneliti, program pembelajaran tahfidz yang dilaksanakan di Madrasah Aliyah Ulul  Albab  Kota  Lubuk  Linggau  belum  terbukti  berhasil.  Karena  belum  maksimal,  maka  pihak
sekolah harus mengkaji bagaimana agar pembelajaran tahfidz al-Qur'an berjalan selancar. Dan bisa membawa kemajuan untuk lembaga pendidikan tersebut.
Melalui  penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengetahui  bagaimana  manajemen  strategi  dalam meningkatkan pembelajaran tahfidz al-Qur’an di Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  pengembangan pembelajaran tahfidz al-Qur’an di Madrasah Aliya Ulul Albab maupun di lembaga pendidikan  yang lain. Metode studi pustaka yang digunakan untuk mengumpulkan data dan informasi yang relevan dari artikel-artikel, buku-buku, dan dokumen-dokumen terkait. Data yang terkumpul akan di analisis secara  sistematis  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  mengenai    manajemen  strategi dalam meningkatkan pembelajaran tahfidz al-Qur’an .
Dengan  adanya  penelitian  ini,  diharapkan  akan  memberikan  wawasan  yang  lebih  luas  dan pemahaman yang lebih baik tentang manajemen strategi dalam meningkatkan pembelajaran tahfidz al-Qur’an .  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan pendidikan  di  madrasah  aliyah  dan  dapat  menjadi  acuan  bagi  lembaga  pendidikan  lainnya  untuk meningkatkan pembelajaran tahfidz al-Qur’an yang lebih efektif dan efisien.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  adalah  mengungkapkan fakta  yang  ada  kemudian  dijelaskan  secara  deskriptif  dengan  kata-kata  dan  uraian.  Penelitian  ini menggambarkan secara objektif dan apa adanya mengenai Manajemen Strategi dalam Meningkatkan Pembelajaran  Tahfidz Al-Qur’an  di  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  Kota  Lubuk  Linggau.  Tujuan penelitian kualitatif pada umumnya mencakup informasi tentang fenomena utama yang dieksplorasi dalam penelitian, partisipan penelitian, dan lokasi penelitian. (Creswell, 2017),
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  deskriptif.  Metode deskriptif adalah metode yang digunakan untuk menggambarkan tentang realita tentang Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Di Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau.
Data  primer  didapatkan melalui  wawancara  terhadap  Ket  Yayasan.  Bapak  Drs.  Abunawas. Pimpinan Pondok Pesantren K.H. Ahmadi, M.Pd dan Waka Kurikulum Bapak Hairil Siswa, M.Pd,. Guru Tahfidz Al-Qur’an dan wali kelas  sebagai key informan yang diharapkan dapat memberikan keterangan yang benar mengenai manajemen strategi dalam meningkatkan pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an di Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau.
Data  sekunder  berupa  wawancara  data  penunjang  berupa  dokumen,  arsip,  buku,  foto,  dan yang lainnya yang berkaitan dengan Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Di Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau.

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan

## Perumusan Visi dan Misi
Dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi peneliti di MA Ulul Albab Kota Lubuk Linggau, ditetapkan visi dan misi lembaga sebagai berikut: Visi organisasi ini adalah: “Terwujudnya Sekolah modern  berwawasan  internasional  dalam  membentuk  generasi qur’ani ,  mandiri  dan  berprestasi”. Tujuan atau langkah-langkah yang akan diambil organisasi untuk mewujudkan visi-nya. Pernyataan misi suatu lembaga Pendidikan atau kelompok juga dapat menjelaskan perannya dalam masyarakat. Pengembangan  visi  adalah  cara  lain  dalam  memandang  misi.  Jika  pernyataan  visi  singkat  maka
pernyataan  misi  akan  lebih  rinci  dan  mudah  dipahami  oleh  semua  orang  yang  membaca  atau melihatnya. Berikut adalah pernyataan misi organisasi ini:
a. Berkembang menjadi sekolah kontemporer yang menawarkan pengajaran dalam bahasa Inggris, Arab, dan Al-Qur'an.
b. Mencapai keberhasilan akademik dan non-akademik
c. Menghasilkan kader dakwah yang terus beramal saleh
d. Memperkenalkan praktik manajemen sekolah yang profesional dan modern
e. Membentuk badan keuangan untuk memenuhi operasional sekolah.
Untuk mencapai tujuan tersebut, para santri diajarkan untuk hidup dengan prinsip totalitas, persaudaraan, kesederhanaan, kemandirian, pengorbanan, ketaatan, dan Ukhuwah.
Setelah  berbicara  dengan  Drs.  H.  Abunawas,  ketua  Yayasan  Maslahatul  Ummah  sekaligus penanggung  jawab  sekolah  MA  Ulul  Albab,  peneliti  menemukan  bahwa:  “Direktur  dan  pengurus terlibat dalam perumusan visi dan misi lembaga.” Bermula dari kekhawatiran para pengurus yayasan yang  sebelumnya  menyekolahkan  anak-anaknya  ke  sekolah  yang  dekat  dengan  pesantren  dan bingung  harus  berbuat  apa  terhadap  anak-anak  yang  tinggal  di  sana.  Kemudian  muncul  ide  untuk membangun  fasilitas  pendidikan  sendiri  agar  anak-anak  bisa  bersekolah.  Selain  itu  pembangunan lembaga ini juga dapat mengatasi permasalahan yang di hadapi lembaga akan tuntutan masyarakat mengenai  pendidikan  anak-anak  mereka  yang  menyantri  di  Pondok  Pesantren  Ulul  Albab,  seperti kegelisahan  akibat  dampak  globalisasi  dan  kemajuan  yang  terjadi  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  pihak lembaga  mewajibkan  kepada  kepada  sekolah    untuk  menciptakan  lingkungan  yang  Islami  di lingkungan Sekolah.”
hasil  wawancara  tambahan  dengan  Kepala  Sekolah  MA  Ulul  Albab  A.  Sodri,  S.Pd. mengungkapkan  bahwa:  “Melalui  modifikasi  yang  dilaksanakan  pada  pendirian  MA  Ulul  Albab, yaitu dengan membangun suasana Islami. Melalui hafalan Al-Qur’an dan mengikuti ibadah amaliyah secara  berkelompok,  dengan  tujuan  untuk  dapat  meningkatkan  taraf  kualitas  pendidikan.  di  ruang kelas. Sekolah menargetkan alumni luar biasa dengan IPK tinggi. Lulusan dapat melanjutkan studi ke jenjang berikutnya di sekolah yang mereka harapkan,"
Terbukti  dari  pernyataan  yang  diberikan  oleh  narasumber  bahwa  keadaan  internal  sekolah mempunyai pengaruh besar dalam membentuk visi dan tujuannya. Suasana, lingkungan, dan budaya Islam  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain  norma  kekinian,  lulusan  yang  siap  masuk  ke jenjang  berikutnya,  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  dan  sarana  prasarana  yang  memadai untuk menunjang proses belajar mengajar.
Tampak terlihat jelas, bahwa pembelajaran tahfidz al-Qur’an memiliki kelebihan untuk bisa pengembangan institusi lembaga pendidikan. Perencanaan  Tujuan dan Sasaran Sekolah. (Arifin and Setiawati, 2021). Mendefinisikan hasil yang diharapkan institusi sangat penting untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.
Gus Ahmadi, SE, M.Pd,  mengatakan bahwa “Tujuan didirikannya lembaga ini adalah untuk mewujudkan tuntutan masyarakat terhadap pendidikan Islam, seiring dengan perkembangan zaman,” namun  tetap  menjunjung  tinggi  prinsip  Islam.  Dan  membentuk  kelompok  individu  yang  mampu melahirkan  kader  dakwah-pelopor  kebajikan  yang  berfungsi  sebagai  lembaga  pendidikan  bagi kemajuan  pengajaran  Al-Qur'an,  dan  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan  Inggris.  Oleh  karena  itu, lembaga ini bekerja keras untuk menjaga suasana Islami."
Profil MA Ulul Albab pun merujuk pada hal tersebut. MA Ulul Albab didirikan dengan tujuan untuk melayani kebutuhan pendidikan agama masyarakat secara modern dan sesuai dengan  ajaran Islam. Dengan memberikan generasi penerus pendidikan kontemporer yang berwawasan global dan konsentrasi  pada  surat  kabar,  harapannya  adalah  memotivasi  mereka  untuk  mandiri  dan  sejahtera. (Rohmah and Swandari, 2021)
Proses  pembuatan  rencana  jangka  panjang,  kurikulum tahfidz  al-Qur'an diawali  dengan penilaian  kebutuhan.(Sartika et  al. ,  2023)  Hasil  diagnosa  kebutuhan  program tahfidz  al-Qur'an melalui observasi lapangan dan studi dokumentasi adalah sebagai berikut: penetapan tujuan hafalan, pelaksanaan  penilaian  yang  efisien,  dan  pelaksanaan tahfidz  al-Qur'an dengan  pendekatan  yang menarik dan bervariasi.(Rohmatillah and Shaleh,  2018)  Dalam  Hal ini  sangat  jelas  mengingat  apa yang dikatakan Hairil Siswa, M.Pd., kepala kurikulum “Sebagian besar siswa datang ke sekolah ini dengan  tujuan  untuk  menghafal  Al-Quran,  sehingga  kami  cukup  mengategorikan  berdasarkan minatnya  setelah  mereka  mengisi  formulir  tentang  bakat  dan  minatnya  pada  saat  pertama  kali mendaftar di sekolah ini.
Langkah selanjutnya adalah menetapkan tujuan. Setelah persyaratan program pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an selesai, maka rumus ABCD digunakan untuk membuat tujuan program yang unik. Siswa  dapat  menggunakan  berbagai  strategi  dalam  mempelajari  Al-Qur'an  dengan  sepenuh  hati. (Rohmatillah  and Shaleh, 2018).  Ustazah  Lisa  Rahmadania  menyampaikan hal  berikut:  “Awalnya kami  sebagai  guru  pembimbing tahfidz terlebih  dahulu  menjelaskan  berbagai  metode  kepada  para santri  dengan  tujuan  agar  mereka  dapat  memilih  metode  yang  paling  sesuai  dengan  kepribadian masing-masing  santri,  sehingga  tepat  dan  mudah  untuk  mereka  gunakan  dalam  menghafal  Al- Qur’an."
Memilih materi pelajaran adalah langkah utama. Pemilihan isi atau materi tahfidz al-Qur'an merupakan tahap selanjutnya setelah merumuskan tujuan. (Ispiani Pratiwi, 2023). Dalam Al-Qur’an juz 30 yang berisi surat An-Nash hingga surat An-Naba merupakan bab pertama yang perlu dihafal, disusul  bab  29  dan  1  secara  berurutan  agar  mampu  menampung  kemampuan  kognitif  siswa  yang berbeda-beda.
Menurut  Ustadzah  Novita:  “Bukan  berarti  santri  reguler  harus  mengikuti  program tahfidz khusus atau yang biasa kita sebut takhosus , melainkan harus hafal Juz 30 ke kelas 11. Di kelas 10, mulailah hafalan pada saat semester kedua." Langkah keempat melibatkan persiapan atau informasi. Isi  program  pembelajaran tahfidz  al-Qur'an tiga  tahun  semuanya  telah  disusun  dan  dikategorikan dengan cermat. Siswa yang terdaftar pada program Takhosus Kelas 10 wajib menghafal Al-Qur'an melalui pendekatan Ummi pada semester pertama, bukan dengan hafalan. Kelas 11 sasaran hafalan Juz  30  dan  Juz  1  pada  semester  satu,  kelas  10  sasaran  hafalan  Juz  30  sampai  semester  dua,  dan seterusnya. Siswa kelas 12 mulai semester satu diharapkan hafal Juz 30-1-29. Namun pada semester kedua, mereka diinstruksikan untuk memulai muroja'ah hanya dari Juz pertama dan tidak menambah hafalannya. Jadi jumlah Juz yang harus dihafal oleh siswa/i program takhosus adalah 3 Juz. Setelah itu  disusun  menjadi  program  tahunan  dan  program  semester.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  Ustazah Miliya Safitri: “Tiga Juz materi pada program Takhosus adalah Juz 30, Juz 29, dan Juz 1 selama tiga tahun. siswa wajib hafal satu Juz setiap semester dan menyetor satu halaman per hari dikali dua puluh setiap bulan dikurangi waktu liburan. sisanya digunakan untuk Muroja'ah ."
Ustazah Novita Januari 2024 No Nama santri Kls R a b u K a m i s J u m ’ a t s a b t u S e n i n S e l a s a R a b u K a m i s J u m ’ a t S a b t u S e n i n S e l a s a R a b u K a m i s J u m ’ a t S a b t u S e n i n S e l a s a R a b u K a m i s J u m ’ a t Total hafalan 1 Mili sartika
2 Desti Putri Ulandari
3 Titie Elzah
4 Karisa Mayang Sari
5 Indah Puspita Andini
6 Bunga Risti
7 Nurul Husna
8 Amelda 9 Miftahul Jannah
10 Ragil Lapegian
11 Zaki Al-hidayah 12 Nur Hikamatus Shalehah 13 Aditiya 14 M. Fahmil Arrifin 15 Tomas Alfa Adison
Gambar 3. Lembar Penilaian
Dalam langkah untuk mewujudkan Lembaga pendidikan yang bermutu/berkualitas tinggi perlu melibatkan  penentuan  bentuk  pendidikan.  Pada  tahap  ini  ditentukan  pengalaman  belajar  yang diperlukan. Hafalan Al-Qur’an, mentalaqqi kepada pengajar, dan muraja’ah semuanya merupakan bagian dari proses pembelajaran. Selain itu, kegiatan program tahfidz al-Qur'an dilengkapi dengan taktik,  metode,  dan  tata  cara  mempertahankan  hafalan  sehingga  peserta  didik  mendapatkan
pengalaman  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan.(Nidhom,  2020)  Langkah  berikutnya  adalah menyusun pelajaran supaya bisa digunakan dalam program  pembelajaran tahfidz al-Qur'an sebagai paket  kegiatan  individu.  Termasuk  dalam  kegiatan  ini  adalah  kegiatan  di  dalam  kelas  dan ekstrakurikuler yang menggunakan cara yang sesuai dan efektif untuk merancang dan melaksanakan kegiatan  yang  menarik  dan  bermanfaat,  seperti  yang  melibatkan  individu,  kelompok  kecil,  dan metode klasik. (Sartika et al. , 2023)
Berdasarkan hasil penelitian, program  tersebut berhasil dilaksanakan, visi sekolah, maksud dan tujuan, serta metodologi yang digunakan dalam program pembelajaran tahfidz . menekankan pada kemampuan dan proses pembelajaran. (Wachida, Luqmanul and Habibie, 2021). Dengan mengingat dasar-dasar  perencanaan  visi  dan  misi  kita  dapat  mencapai  tujuan  keinginan  lembaga  pendidikan dengan  rencana  yang  matang.  Misi  lembaga  MA  Ulul  Albab  adalah,  “Mewujudkan  sekolah  yang berwawasan internasional dalam membentuk generasi al-Qur’an, mandiri, dan berprestasi.” Hal ini berarti memenuhi standar global bukan hanya standar lokal adalah hal yang diharapkan dari sekolah. Selain itu, sekolah ini berupaya untuk mengembangkan siswa yang terampil menghafal Al-Quran dan memiliki pemahaman Islam yang luas.
Lembaga  ini  didirikan  dengan  tujuan  sebagai  pusat  pendidikan  Islam,  mengedepankan kemajuan  pendidikan  Al-Qur'an  dan  menyelenggarakan  kursus  bahasa  Arab  dan  Inggris.  Agar mereka menjelma menjadi sekelompok orang yang memimpin dalam mendorong perilaku moral dan memiliki akhlak  terpuji. (Budi and Richana, 2022). Selain pelajaran agama, informasi umum juga diajarkan kepada siswa. Dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun strategi pengelolaan tahfidz adalah:  menentukan  kebutuhan  siswa,  menetapkan  tujuan,  memilih  sumber  belajar  yang sesuai, menyusun kebutuhan, memilih pengalaman belajar yang sesuai, dan menuangkan pengalaman tersebut ke dalam kegiatan tahfidz al-Quran . (Mahendra, 2022)
Visi, maksud dan tujuan sekolah menunjukkan penekanan yang kuat pada pencapaian hasil yang diharapkan bagi lembaga.  lembaga  ini telah berhasil  menyelaraskan  visi dan  misinya.  Untuk mewujudkan visi dan misi yang telah ditetapkan, aktivitas dan kesadaran warga sekolah berkontribusi terhadap pencapaian misi dan tujuan lembaga. Hal ini meliputi penciptaan suasana dan budaya yang menjunjung  tinggi  lingkungan  pendidikan  dan  membesarkan  generasi  yang  beriman  kepada  Allah SWT melalui praktik sehari-hari. (Rustiana and Ma`arif, 2022)
Tujuan,  Visi,  dan  Misi  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  Kota  Lubuk  Linggau  adalah  terkait dengan penerapan teknik manajemen Strategi. Saat menyusun visi, misi dan tujuan, lembaga harus mengevaluasi  dengan  cermat  hal-hal  berikut:  ruang  lingkup,  persyaratan,  dampak,  kekuatan, kapabilitas, dan pandangan ke depan. Keberhasilan penerapan setiap komponen dan keterlibatan aktif sangat penting bagi pelaksanaan strategi yang dirancang dengan baik secara efektif dan efisien. Studi ini  menemukan  bahwa  para  eksekutif  senior  sering  kali  tidak  setuju  dengan  kebijakan  karena kurangnya upaya koordinasi. (Mustajib and Ansori, 2021).

## Evaluation Input
Mencari tahu tugas mana yang telah diselesaikan sesuai rencana adalah tujuan utama evaluasi proses. Pada tahap ini akan dilakukan penilaian terhadap aksesibilitas jadwal pembelajaran tahfidz al-Qur'an , efektivitas  metode  dan  media  pembelajaran tahfidz  al-Qur'an ,  serta  ada  tidaknya  hambatan  dalam pembelajaran.
Berikut  pernyataannya  berdasarkan  percakapannya  dengan  Ustazah  Novita:  “Kegiatan pembelajaran tahfidz al-Qur’an di MA Ulul Albab Lubuk Linggau  berlangsung pada pagi hari Senin
sampai  Sabtu  mulai  pukul  07.30  09.00  WIB.  Kegiatan  setoran  hafalan  ini  dimulai  saat  bel  masuk kelas berbunyi dan semua siswa yg mengikuti program takhosus masuk ke kelas khusus dan duduk di  bangkunya.  Setelah  itu  para  siswa  bergantian  menghadap  guru tahfidz untuk  menyetorkan hafalannya”.
Temuan wawancara ini menunjukkan bahwa hari Senin hingga Sabtu merupakan waktu yang paling sering diikuti program tahfidz al-Qur'an . Observasi di lapangan menunjukkan bahwa jadwal pembelajaran tahfidz al-Qur'an dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang di tentukan.
Jadwal tahfidz al-Qur'an harian siswa MA Ulul Albab Lubuk Linggau adalah sebagai berikut.:
Waktu Jenis kegiatan Reguler Takhosus 04.00-05.30 Menghafal Sendiri Menghafal Sendiri 07.30-09.00 KBM KBM/ Setor Hafalan 18.00-19.30 Setor hafalan Muroja’ah

## Metode dan media.
Wawancara dengan Ustazah Lisa Rahmadania, guru pembimbing Tahfidz,  memberikan informasi sebagai  berikut  :“Metode  setoran  yang  digunakan  adalah  metode  takrir,  yaitu  siswa  satu  persatu menyetorkan  hafalan  yang  tercantum  di  dalam  blanko  target  hafalan  dan  penilaian  kepada  guru pembimbing tahfidz .  Jika  hafalan  yang  disetorkan  sudah  mencapai  kriteria  penilaian  maka  siswa diperbolehkan melanjutkan menghafal paket hafalan selanjutnya, namun jika belum lancar dan masih terdapat kesalahan tajwid, maka siswa harus mengulang sampai benar-benar lancar. Sedangkan media yang digunakan dalam proses pembelajaran tahfidz adalah mushaf Utsmani baik yang menggunakan terjemahan  maupun  tidak,  selain  itu  juga  diputarkan murottal untuk  diperdengarkan  kepada  siswa sesuai dengan paket hafalan siswa atau untuk murojaah hafalan sebelumnya”.
Banyak metode yang dapat digunakan dalam evaluasi program, peneliti sengaja menggunakan CIPP dalam evaluasi program. Terdapat evaluasi model Kirkpatrick, Evaluasi Model Beebe’s Wheel, Evaluasi  Model  Provus,  Evaluasi  Model  Stake,  dan  Evaluasi  Model  Brinkerhoff.  Model  evaluasi CIPP merupakan model evaluasi yang lebih lengkap karena mencakup evaluasi formatif dan sumatif. Evaluasi  terhadap  konteks,  masukan,  proses  dan  produk  dapat  dilakukan  untuk  mendapatkan  dan menyajikan informasi mengenai akuntabilitas. (Ansori, 2021)
Evaluasi pelaksanaan program tahfidz al-Qur'an membuahkan hasil yang sangat baik karena memenuhi  kriteria  evaluasi  yang  telah  ditetapkan.  Program  pembelajaran tahfidzul Qur’an selaras dengan visi dan strategi sekolah untuk mencapai tujuannya. Hal ini sesuai dengan rencana sekolah, memiliki tujuan yang jelas, dan didokumentasikan dengan cermat.  Evaluasi  masukan dikategorikan ke  dalam  berbagai  kategori,  antara  lain  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  sarana  dan  prasarana penunjang, sumber daya keuangan atau anggaran, prosedur yang diperlukan, dan strategi. Evaluasi prosesnya  sangat  baik  karena  berpegang  teguh  pada timeline dan  target  yang  telah  ditentukan. Evaluasi  data  menunjukkan  tingkat  kinerja  yang  tinggi,  dimana  siswa  berhasil  mencapai  tujuan menghafal mereka. (Ansori, 2018)
Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau dapat meningkatkan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an  dengan  menerapkan  manajemen  strategi  dan  membina  kerjasama  yang  baik  melalui prosedur  tersebut.  Untuk  mencapai  tujuan  yang  di  inginkan  lembaga  pendidikan  dapat mengimplementasikan Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an di Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau.

## Penutup
Berdasarkan  temuan  peneliti  pembahasan  seputar  Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an di MA Ulul Albab Kota Lubuk Linggau, dapat di simpulkan sebagai berikut:  Perumusan  strategi  yang  di  lakukan  oleh  MA  Ulu  Albab  adalah  perumusan  visi  misi, perumusan  tujuan  dan  sasaran  sekolah,  dan  perencanaan  strategi  pembelajaran tahfidz  al-Qur’an. Evaluasi strategi yang di lakukan MA Ulu Albab yaitu  evaluasi  konteks, evaluasi, input , evaluasi, proses, dan evaluasi produk. Evaluasi konteks menunjukan bahwa, lembaga mempunyai tujuan yang jelas  dalam  program  pembelajaran tahfidz ,  lembaga  juga  menyediakan  guru  pembimbing  yang memadai, setiap sepuluh siswa ada satu guru yang membimbing, evaluasi input menunjukkan bahwa, lembaga  telah  mengetahui  kemampuan  siswa  dengan  adanya placement  test ,  siswa  yang  mau mengikuti  program takhosus harus  diuji  dulu  kemampuannya  apakah  sanggup  memenuhi  target hafalan.  Evaluasi  proses  menunjukkan  bahwa,  kesesuaian  waktu  pembelajaran  dinilai  sudah  baik karena berjalan sesuai jadwal yang direncanakan.

## Daftar Pustaka
Ansori, M. (2018) ‘Desain dan Evaluasi Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Group (  WAG  )  Miksan  Ansori  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Syari  ’  ah  Faqih  Asy  ’  ari  Kediri,
Indonesia Email : Ikhsan.aira@gmail.com Abstraksi Blended learning as one of the 21 st century learning’, Jurnal Dirasah , 1(1), pp. 120–137.
Ansori,  M.  (2021)  ‘Pengembangan  Kurikulum  Madrasah  Di  Pesantren’, Munaddhomah:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1(1), pp. 41–50. Available at: https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i1.32.
Arifin,  B.  and  Setiawati,  S.  (2021)  ‘Gambaran  Strategi  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Quran’, Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(2), pp. 4886–4894. Available at: https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1709.
Budi,  M.H.S.  and  Richana,  S.A.  (2022)  ‘Manajemen  Strategi  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Qur’an dalam Meningkatkan Kualitas Hafalan Santri di Pesantren’, Dirasah , 5(1), pp. 167– 180.
Creswell,  J.  (2017) Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantutatif,  dan  Campuran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darmansyah, Rafik, D. (2023) , ‘Pengantar Ilmu Manajemen Pendidikan (Teori, Teori Dan Praktek Mengelola Lembaga Pendidikan Era Industri 4.0 & Soceity 5.0,’ . Jambi: PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Dermawan,  O.  (2013)  ‘Build  Students’  Character  Through  Fasting  At  Muslim  School  In Indonesia’, 2(3), pp. 15–21.
Fadhilah, K.I. (2022) Manajemen Pembelajaran Al-Qur’an Metode Usmani Dalam MEningkatkan Mutu  Bacaan  Al-Qur’an  Siswa  (Studi  Kasus  di  SMP  Islam  Thoriqul  Huda  Cekok Babadan Ponorogo). Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
Fauzi, M. (2015) “Manajemen Strategik,” . Semarang: Abadi Jaya.
Indonesia., R. (no date) ‘Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional.’
Ispiani Pratiwi, U. (2023) ‘Manajemen Strategi Peningkatan Mutu Ekstrakurikuler Tahfidz Al-Qur ’ an Di Sma Islam’, 1, pp. 78–95.
Kameriah  Saraswati,  Hasibuddin  Mahmud,  R.R.  (2023)  ‘Strategi  Guru  dalam  Pengembangan Pembelajaran  Al-Qur’an  di  SDIT  Ikhtiar  Makassar.’, Tabrawi:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam,  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Muhamadiyah  Makasar. ,  08  No. 02,(2527–4082, 2622–920X.).
Mahendra,  Y.D.  (2022)  ‘Manajemen  Strategi  Pembelajaran  Al-Qur’an  Metode  Ummi  (Studi
Analisis di Madrasah Diniyah Al-Ihsan Ponorogo)’. Available at: http://etheses.iainponorogo.ac.id/20168/%0Ahttp://etheses.iainponorogo.ac.id/20168
/1/2061 80125-YUSRIL DWI M.-MPI.pdf.
Muniroh, J. and Muhyadi, M. (2017) ‘Manajemen pendidik dan tenaga kependidikan di Madrasah Aliyah Negeri Kota Yogyakarta’, Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 5(2), p. 161. Available at: https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.8050.
Mustajib  and  Ansori,  M.  (2021)  ‘Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menerapkan Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa’, Dirasah :  Jurnal  Studi  Ilmu  dan  Manajemen
Pendidikan Islam , 4(2), pp. 6–7. Available at: https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah/article/view/324.
Mustajib,  U.S.D.  (2020)  ‘Implementasi  Manajemen  Mutu  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu
Lulusan  di  MTs  Al  Huda  Sumberjo  Tunglur  Badas’, Salimiya:  Jurnal  Studi  Ilmu Keagamaan Islam , 1(4), pp. 73–89. Available at:
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimiya.
Nidhom,  K.  (2020)  ‘Manajemen  Pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur’an  dalam  Mencetak  Generasi Qur’ani (Studi Kasus Program Intensif Tahfizhul Qur’an di Institut Daarul Qur’an)’,
Jurnal  Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam , 3(2). Available at:
https://doi.org/10.24853/tahdzibi.3.2.83-102.
Purnamasari, E. and Hasan, S. (2018) ‘Negara Hukum Dan Hak Asasi Manusia (Ham)’, (1), pp. 27– 45.
Ramayulis (2012) Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta): Kalam Mulia,.
Rexy, T. and Danyl, A. (2022) ‘The Use of Quranic Learning Strategies Through the Wafa Method in Elementary Schools’, 1(August), pp. 62–73.
Rohmah, N. and Swandari, T. (2021) ‘Manajemen Program Tahfidz Dalam Pengembangan karakter Siswa’, Jurnal Studi kemahasiswan , 1(1), pp. 199–211.
Rohmatillah, S. and Shaleh, M. (2018) ‘Manajemen Kurikulum Program Tahfidz Al-Qur ’ an Di’, Jpii , 3(1), pp. 107–121.
Rustiana,  D.  and  Ma`arif,  M.A.  (2022)  ‘Manajemen  Program  Unggulan  Tahfidz  Qur’an  dalam Meningkatkan  Kualitas  Hafalan  Al-Qur’an  Siswa’, Kharisma:  Jurnal  Administrasi dan Manajemen
Pendidikan , 1(1), pp. 12–24. Available at: https://doi.org/10.59373/kharisma.v1i1.2.
Sartika,  D. et  al. (2023)  ‘The  Management  of  Tahsin  and  Tahfidz  Al-Qur’an  Learning  for  Non- Resident  Students’, Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  4(6),  pp.  8009–8019.
Available at:   https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4196.
Sartika,  D.,  Wanto,  D.  and  Yanto,  M.  (2022)  ‘The  Head  of  Madrasa’s  Leadership  Strategy  in Improving  the  Quality  of  Education  in  Madrasah  Aliyah’, Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 4(6), pp. 7437–7444. Available at:
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4107.
Sonia,  N.R.  (2020)  ‘Implementasi  Sistem  Informasi  Manajemen  Pendidikan  (Simdik)  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ponorogo’, Southeast Asian   Journal  of  Islamic  Education  Management ,  1(1),  pp.  94–104.  Available  at: https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.18.
Wachida,  N.R.,  Luqmanul,  M.  and  Habibie,  H.  (2021)  ‘Self  Manajemen  Dalam  Meningkatkan Kualitas Menghafal Al-Qur’an’, Jurnal Kependidikan Islam , 11, p. 2021. Available at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh.
Wheelen, J.D.H.& T.L. (2003) “Manajemen Strategis,” . Yogyakarta: ANDI.
Yurika, T.A., Warlizasusi, J. and Sumarto, S. (2022) ‘Evaluasi Program Hammalatul Qur’an dalam Meningkatkan Bacaan dan Hafalan Al Qur’an Guru’, Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam , 12(1), pp. 52–65. Available at: https://doi.org/10.24042/alidarah.v12i1.11201.