## PENGARUH PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP KONSEP DIRI PESERTA DIDIK
Riko 1 , Fibria Anggraini Puji Lestari 2 , Iis Dewi Lestari 3 Program Studi Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: Rikobidik@gmail.com 1

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah pengaruh pendidikan karakter terhadap konsep diri peserta  didik  di  SMK  Ganesa  Satria  2  Depok.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  survey  korelasional  dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan simple  random sampling .  Sedangkan  sampel  penelitian  ini  adalah  sebanyak  100  peserta  didik  di  SMK  Ganesa  Satria  2 Depok.  Analisis  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  regresi  linier,  dengan  hasil  uji  hipotesis  terdapat pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  pembentukan  konsep  diri  peserta  didik.  Dari  hasil  penelitian berdampak  pada  adanya  peningkatan  penerapan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  oleh  guru  dalam pembelajaran di kelas sebagai upaya membentuk konsep diri positif bagi peserta didik.
Kata Kunci : pendidikan karakter, konsep diri, peserta didik

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  character  education  on students'  self-concepts  at  SMK  Ganesa  Satria  2  Depok.  The  method  used  in  this  study  is  to  use correlational surveys with sampling techniques using simple random sampling. While the sample of this study  were  100  students  at  SMK  Ganesa  Satria  2  Depok.  Hypothesis  testing  analysis  using  linear regression test, with the results of the hypothesis test there is the influence of character education on the formation  of  students'  self-concept.  From  the  results  of  the  study  have  an  impact  on  an  increase  in character education when the tacher give the lesson in class as an effort to form positive  self concept of students.
Key Words: character education, self-concept, students

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini masih  rendah,  yang  dapat  dilihat  dari  hasil survei  PERC  (Political  and  Economic  Risk Consultancy)  yang  menunjukkan  bahwa Indonesia  berada  di  posisi  terendah  dari  12 negara  yang  ada  di  Asia  [1]  .  Dilihat  dari hasil  survei  tersebut  maka  dapat  diketahui bahwa  banyak  faktor  yang  menyebabkan runtuhnya  potensi  yang  dimiliki  bangsa Indonesia  salah  satunya  adalah  melalui pendidikan.  Jika  kemerosotan  pada  faktor pendidikan  maka    sudah  sepatutnya  melalui pengembangan  dan  peningkatan  melalui pendidikan  karakter  dapat  mengembalikan citra  bangsa  Indonesia  khusunya  melalui generasi  muda.  Untuk  itu,  melalui  sekolah
sebaiknya  dapat  mengatasi  permasalahan yang  terjadi  belakangan  ini  dikalangan generasi muda melalui pendidikan karakter.
Peningkatan mutu pendidikan dapat ditingkatkan melalui
pembangunan pendidikan  karakter  peserta  didik  melalui lembaga sekolah  yang memiliki andil dalam membangun  karakter  peserta  didik  [2] seperti  yang  diungkapkan  oleh  Bambang Indriyanto selaku Sekretaris Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah proses  yang  tidak  akan  berakhir  ( never ending  process )  sehingga  menghasilkan
perbaikan  kualitas  yang  berkesinambungan ( continuous  quality  improvement ).  Oleh karena  itu,  untuk  memiliki  bekal  nilai-nilai karakter pada peserta didik, sekolah memiliki peran yang besar untuk mewujudkan  karakter  peserta  didik  yang akan mengimplementasikan nilai-nilai karakter    sesuai  dengan  nilai  luhur  bangsa Indonesia[3]. Dalam sebuah proses tentunya, banyak  faktor  yang  akan  menentukan  dan mempengaruhi
pemahaman tentang
pendidikan karakter bagi peserta didik dapat diterima  dengan  mudah  atau  tidak.  Hal  ini menjadi  tugas  lembaga  pendidikan  untuk memberikan  formula  yang  dapat  langsung dipahami dan diimplementasikan oleh peserta didik. Tentunya, teladan guru, materi pembelajaran  yang  menyisipkan  nilai-nilai karakter  akan  mudah  diresap  oleh  peserta didik .
Papalia dalam Pratiwi Wahyu [4]
menyatakan  bahwa  permasalahan  yang sering muncul pada remaja adalah rendahnya pemahaman  tentang  dirinya  sendiri  atau konsep  diri  dalam  menyikapi  berbagai permasalahan  yang  dihadapi  oleh  remaja. Karena konsep diri  adalah sebuah gambaran seseorang  dalam  kemampuan  yang  dimiliki dan memahami sifatnya sendiri.
Rendahnya  konsep  diri  menjadi  masalah perilaku  yang  berkaitan  dengan  motivasi belajar, kurangnya
inisiatif dan tanggungjawab  sosial.  Rendahnya  konsep diri  akan  mempengaruhi  kualitas  fungsi individu dalam masyarakat. Tentunya konsep  diri  sangat  dibutuhkan  oleh  remaja agar  menghasilkan  kualitas  pribadi  yang meningkat  dan  mampu  menyikapi  beragam permasalahan  yang  akan  dihadapinya.  Salah satu  yang  dapat  mempengaruhi  konsep  diri yang positif tentunya dapat melalui pemahaman  dan  penanaman  nilai-nilai karakter seseorang. Berdasarkan latar
belakang  tersebut  dapat  diketahui  bahwa pemahaman  tentang  pendidikan  karakter bagi  peserta  didik  saat  ini  sangat  penting untuk  membekali  diri  peserta  didik  dengan memegang teguh nilai-nilai yang terkandung dalam pendidikan karakter. Dengan memahami  dan  menerapkan  pendidikan karakter,  tentunya  peserta  didik  akan memiliki  konsep  diri  yang  positif  sebagai perasaan dan gagasan yang dimiliki individu tersebut untuk menghasilkan perilaku positif sehingga  akan  terhindar  dari  kenakalan remaja yang marak terjadi.
SMK  Ganesa  Satria  2  merupakan  sekolah kejuruan  di  daerah  Kota  Depok  yang memiliki  karakteristik berbeda  dengan sekolah  lainnya.  SMK  yang  terdiri  dari beberapa kejuruan ini tentunya peserta didik dituntut  tidak  hanya  dituntut  secara  teori namun  secara  praktik  langsung  diterapkan dan langsung
berinteraksi dengan masyarakat sekitar.
Dalam  melakukan  interaksi  dan  komunikasi langsung  terjun  dalam  dunia  pekerjaan tentunya dibutuhkan pendidikan karakter dan konsep  diri  yang  baik  agar  dapat  bersaing dengan  generasi  muda  lainnya  disamping keahlian  yang  dimilikinya.  Oleh  karena  itu, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  Pengaruh  Pendidikan  Karakter Terhadap Konsep Diri Peserta Didik di SMK Ganesa Satria Depok.
Konsep  diri    dapat ditentukan  oleh  ukuran badan  atau  keterampilan  fisik  yang  dimiliki seseorang [5]. Secara fisik dan keterampilan yang dimiliki oleh seseorang akan mempengaruhi  reaksi  seseorang  terhadap permasalahan  yang  akan  dihadapi.  Oleh karena  itu,  membangun  kepercayaan  diri secara  fisik  menjadi  hal  yang  penting  agar seseorang memiliki konsep diri yang positif. Sesesorang  pasti  memiliki  ego  yang  dapat
mengontrol  dirinya  atau  menurunkan  reaksi positif yang dapat diwujudkan dari perilakunya  yang  juga  dapat  dipengaruhi oleh  lingkungan  [6].  Dalam  ego  seseorang tentunya lingkungan juga
sangat berpengaruh  untuk  menghasilkan  kualitas dalam diri seseorang.
Tiga  komponen  konsep  diri  menurut Hurlock  [7]  yaitu  fisik,  diri  psikologis,  dan sikap.  Dari  ketiga  konsep  diri  tersebut tentunya  merupakan  tiga  hal  yang  sangat berkaitan satu sama lain. Fisik yang dimiliki seseorang  juga  mempengaruhi  konsep  diri yang  ada  dalam  dirinya  karena  jika seseorang  merasa  memiliki  daya  tarik  pada tubuhnya  atau  kebanggaan  pada  jenis kelamin maka orang tersebut akan menghasilkan  konsep  diri  yang  positif karena memiliki kebanggaan dan
kepercayaan pada dirinya secara fisik. Selain itu, secara psikologis seseorang dapat dilihat dari  kemandiriannya  yang  jauh  dari  rasa cemas atau kekhawatiran dan tidak tergantung  pada  orang  lain  maka  orang tersebut  secara  psikologis  akan  memiliki konsep  diri  yang  matang.  Selain  itu,  sikap merupakan  wujud  konsep  diri  yang  dapat dilihat  secara  seksama  dari  perilaku  yang diwujudkan  melalui  sebuah  komitmen, partisipasi  atau  nilai-nilai  yang  berlaku  di masyarakat  yang langsung dapat  diterapkan. Oleh  karena  itu  fisik,  psikologis  dan  sikap merupakan komponen yang dapat
digambarkan dan dilihat pada diri sendiri.
Konsep  diri  seseorang  dapat  dilihat  dari interaksi  sosial  pada  saat  berkomunikasi dengan lingkungan yang ada di sekitarnya[8].    Berdasarkan  pengertian  di atas  dapat  diketahui  bahwa  konsep  diri merupakan  ide,  persepsi,  gagasan  dan kesadaran  tentang  diri  sendiri.  Konsep  diri dapat
meliputi karakter personal, pengalaman  dan  status  sosial.  Konsep  diri
dapat  mempengaruhi  persepsi  individu tentang  lingkungan  sekitar  dan  perilakunya. Siswa  yang  memiliki  konsep  diri    yang positif menjadi tidak cemas dalam menghadapi  situasi  baru,  mampu  bergaul dengan teman-teman seusianya, lebih kooperatif dan menaati norma  yang berlaku. Pendidikan karakter di  Indonesia didasarkan pada  sembilan  karakter  dasar  [9]  yang menjadi  tujuan  pendidikan  karakter  antara lain  cinta  kepada  Allah,  tanggungjawab, jujur,  hormat  dan  santun,  kasih  sayang, kreatif, mewujudkan keadilan, kepemimpinan, rendah hati dan toleransi.
Menurut  Jacinta  Rini  [10]  menyatakan  ada konsep  diri  positif  yaitu  pandangan  dan keyakinan yang dimiliki seseorang sekalipun ia  mengalami  kegagalan  namun  tetap optimis  dan  selalu  berpikir  positif  terhadap sesuatu.  Sedangkan  konsep  diri  negatif adalah  pandangan  atau  ketidakpercayaan yang dimiliki seseorang dengan beranggapan negatif  terhadap  kegagalan  yang  pernah dialaminya.
Pada  pasal  3  Peraturan  Presiden  Ri  No.  87 tahun  2017  Penguatan  Pendidikan  Karakter meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran, disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  madniri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial, dan  bertanggungjawab.  Dari  pengertian  di atas  dapat  diasumsikan  bahwa  pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan oleh guru yang mampu mempengaruhi  karakter  peserta  didik  yang meliputi nilai
religius, kejujuran, tanggungjawab,  cinta  damai,  mandiri,cinta tanah  air,  bekerja  keras,  peduli  sosial  dan lingkungan  dan  bertanggungjawab  untuk menghasilkan  generasi  emas  dimasa  depan yang cemerlang.
Arief  Rahman  [12]  menyatakan  bahwa  ada 21  nilai  karakter  yang  berpengaruh  kepada konsep  diri  seseorang.  Begitu  juga  dengan penelitian yang dilakukan oleh Mubarak [11] dengan  judul  peran  konsep  diri  dalam membentuk  karakter  daya  juang  siswa pesantren. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan  signifikan  konsep  diri  dan keterampilan sosial dengan daya juang siswa pesantren.  Selain  itu  ada  penelitian  Abbir Tannir  dan  Anies  dalam  judul Effects  of character  education  on  the  self  esteem  of intelectually  able [14]  dinyatakan  bahwa education  character  enhanced  the  self esteem. Artinya  untuk  meningkatkan  harga diri  dalam  hal  ini  konsep  diri  seseorang dapat diterapkan dengan mengimplementasikan dan memahami pendidikan  karakter  yang  disediakan  pada kurikulum pendidikan
di sekolah.
Pendidikan  karakter  dapat  berpengaruh terhadap  konsep  diri  peserta  didik.  Hal  ini juga  diperkuat  dari  hasil  penelitian  disertasi Cindy  Patella  [15]  menyatakan  bahwa  “ character  education  attempts  to  guide  to make the right enhanced self  confidence and skill” . Melalui penanaman pendidikan karakter kepada peserta didik dapat meningkatkan  kualitas  peserta  didik  dengan menggali  keahlian  dan  kemampuan  potensi yang  ada  dalam  dirinya  sehingga  nantinya akan terbentuk perilaku yang positif. Peserta didik  jika  sudah  memahami  nilai-nilai karakter  maka  akan  menghasilkan  perilaku positif pada dirinya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey, dimana peneliti menggambarkan berdasarkan data yang diambil dari responden  menggunakan  instrumen  yang sudah  divalidasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di SMK  Ganesa  Satria  2  Depok  yang  terdiri dari  dua  kejuruan  yaitu  Kejuruan  Teknik
Kendaraan  Ringan  dan  Kejuruan  Sepeda Motor.  Teknik  sampling  yang  digunakan adalah simple  random  sampling .  Dengan jumlah anggota sampel 100 dari kelas X-XII. Instrumen pendidkan karakter dengan indikator yaitu religius, kejujuran, tanggungjawab,  mandiri,  cinta  tanah  air, bekerja  keras  dan  peduli  dengan  jumlah  24 butir pertanyaan dengan menggunakan skala likert . Instrumen  konsep  diri  dengan indikator  psikologis,  sikap  dan  fisik  dengan jumlah 23 butir pertanyaan.
Teknik analisis penelitian pengujian hipotesis  menggunakan  uji  analisis  regresi linier. Sebelum pengujian hipotesis dilakukan  uji  persyaratan  analisis  yang meliputi uji normalitas dan  linieritas..

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tabel 1.Deskripsi data tiap variabel
Pend.karakter            Konsep  diri N          Valid 100 100 Missing 0 Mean   Std statistik          84 . 8 9 Std Error 1.0472 Variance Statistik 109.654 Std. Deviation 10.472 Range 54 Minimum 62 Maximum 116
Berdasarkan  Tabel  1  interpretasi  dari  hasil analisis  deskriptif  sebagai  berikut  nilai tanggapan  responden  mengenai  pendidikan karakter  yang  terendah  adalah  62  dan tertinggi  adalah  116  dengan  nilai  rata-rata 84,8900 dan Std Deviasi 10,47160. Besarnya penyimpangan  Std  Deviasi  terhadap  nilai rata-rata  relatif  kecil  yakni  1,23%,  yang berarti  perbedaan  antara  nilai  minimum dengan  nilai  maksimum  dari  nilai  variabel pendidikan  karakter  relatif  kecil.  Dengan
kata lain, nilai tanggapan responden memiliki variasi yang kecil.
Tabel 2.Hasil uji Normalitas Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,b Mean 0 Std. Deviation 7.2709793 Most Extreme Differences Absolute 0.074 Positive 0.074 Negative -0.069 Kolmogorov-Smirnov Z 0.74 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.645 Dari  tabel  2  ,hasil  perhitungan  dengan menggunakan  SPSS  terlihat  bahwa  nilai signifikan  secara  keseluruhan  >  0,05  yang
berarti dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Tabel 3.Hasil uji korelasi Pendidikan  Konsep karakter Diri Pendidikankarakter Pearson Correlation 1 .766 ** Sig. (2-tailed) 0 N 100 100 Konsepdiri Pearson Correlation .766 ** 1 Sig. (2-tailed) 0 N 100 100
Nilai  pada correlation  table tersebut adalah  0,766  ini  dapat  menggambarkan Koefisien  Korelasi  Product  Moment  ini dapat  di  tandai  dengan  bintangnya  ada dua  **.  Berarti  dengan  ada  bintangnya dua  dapat  menggambarkan  Koefisien Korelasi Signifikan di tinggkat Signifikasi 0,01. Nilai 0.000 menggambarkan  sejuh  mana  atau  tingakt
Signifikasi,  ini  membuktikan  tingkat signifikaasi 1-  ujung Koefisien  Korelasi tersebut  di  bawah  0,05  pada  arah  positif
jadi korelasi variabel pendidikan karakter dengan dengan variabel konsep diri dapat disimpulkan  Signifikan  Positif.  Dengan nilai sebesar 0,766 dapat menggambarkan sejauhmana  keeratan  hubungan  antara variabel  pendidikan  karakter  dengan variabel  konsep  diri dengan  nilai  0,766 atau  dipersenkan dengan  nilai  76,6  %. Sehingga korelasi antara variabel pendidikan  karakter  dengan  variabel konsep diri dapat dinyatakan positif maka hubungan nya searah  dan kuat.

## Tabel 4.Hasil analisis regresi
Coefficients a Model Unstandardized Standardized Coeficients Coeficients T Sig B Std.Error B 1 ( Constant) 17.034 5.862 2.906  0.005 Pend.karakter 0.819 0.069 0.766 11.79 .000 a.Dependent Variable : Konsep diri Berdasarkan tabel 4 pada kolom Unstandartized  Coefficient digunakan untuk      membuat  persamaan  regresi. Karena    nilai    konstanta  ( constant )    = 17,034    dan  nilai  untuk  variabel pendidikan karakter  ( X ) sebesar = 0,819 serta  konsep  diri  (  Y)  tersebut  dapat ditulis  persamaan  regresi  sebagai  berikut :Y  =  17,034  +  0,819X  +  e.  Dari  hasil  uji regresi  linier  dinyatakan  bahwa  adanya hubungan  yang  positif  dalam  peran konsep  diri  untuk  membentuk  karakter siswa.    Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian dari  Arif  Rachman  [12]  menyatakan bahwa  pendidikan  karakter  harus  diawali dengan  keyakinan  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa. Pendidikan karakter di sekolah sangat  mendukung  untuk  memberikan pengaruh  yang  besar  untuk  peserta  didik memiliki konsep diri yang baik.
Peran  guru  dan  kepala  sekolah  dapat membantu pelaksanaan pendidikan karakter  agar  peserta  didik  dapat  terarah dan  tidak  hanya  paham  secara  teori namun  juga  bisa  langsung  dipraktekkan yang  akan  sangat  mempengaruhi  konsep diri  peserta  didik.  Hal  ini  didukung  oleh hasil  penelitian  [11]  dengan  judul  peran konsep  diri  dalam  membentuk  karakter daya  juang  siswa  pesantren  Banjarmasin oleh Mubarak, faktor yang dapat mempengaruhi konsep diri negatif seseorang  adalah  memiliki  rasa  tidak disenangi  orang  lain,  pesimis  dalam
berbagai hal [13]. Oleh karena itu, peserta didik  harus  menumbuhkan  nilai-nilai pendidikan karakter agar dapat menghasilkan  konsep  diri  yang  positif. Dengan  menanamkan  nilai-nilai  yang positif  yang  ditanamkan  dari  sekolah tentunya  akan  mempengaruhi  perilaku peserta didik khususnya dalam pembentukan  konsep  diri.  Hal  ini  senada yang  ditemukan  pada  penelitian  Abbir Tannir  dan  Anies  dalam  judul Effects  of character education on the self esteem of intelectually  able [14]  dinyatakan  bahwa education  character  enhanced  the  self esteem. Artinya  untuk  meningkatkan harga  diri  dalam  hal  ini  konsep  diri seseorang dapat diterapkan dengan mengimplementasikan  dan  memahami pendidikan karakter yang disediakan pada kurikulum pendidikan di sekolah. Pendidikan  karakter  dapat  berpengaruh terhadap konsep diri peserta didik. Hal ini juga  diperkuat  dari  hasil  penelitian disertasi  Cindy  Patella  [15]  menyatakan bahwa  “ character  education  attempts  to guide  to  make  the  right  enhanced  self confidence and skill” . Melalui penanaman  pendidikan  karakter  kepada peserta didik dapat meningkatkan kualitas peserta  didik  dengan  menggali  keahlian dan  kemampuan  potensi  yang  ada  dalam dirinya  sehingga  nantinya  akan  terbentuk perilaku  yang  positif.  Peserta  didik  jika sudah  memahami  nilai-nilai  karakter
maka  akan  menghasilkan  perilaku  positif pada dirinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan  pada  bagian  sebelumnya maka  simpulan  dari  penelitian  ini  bahwa pendidikan  karakter  sangat  berpengaruh terhadap pembentukan konsep diri peserta didik  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  uji  regresi  linier  sederhana  sebesar 0,819. Artinya bahwa dalam pembentukan  konsep  diri  pada  peserta didik, penanaman dan pemahaman tentang  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam pendidikan  karakter  akan  mempengaruhi perilaku  positif  yang  berdampak  pada konsep diri yang dimiliki peserta didik .
Adapun  saran  dari  hasil  penelitian  ini adalah  untuk  pihak  sekolah  sebaiknya, pendidikan karakter terus digalakkan baik dari muatan kurikulum dalam pembelajaran,  guru  yang  juga  harus memberikan  contoh  agar  mudah  ditiru oleh peserta didik dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter serta pihak sekolah harus tetap mendukung  segala  kegiatan  yang  posititf sebagi perwujudan  nilai pendidikan karakter yang dapat memberikan pengaruh  positif  dalam  konsep  diri peserta didik.
DAFTAR PUSTAKA [1] Muslich, Masnur. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis  Multidimensional. Jakarta  : Bumi Aksara, 2013.
[2] Tempo.  Harian  Tempo.  29  April, 2010.
[3] Mulyasa, E. Manajamen   Pendidikan Karakter. Jakarta:  Bumi  Aksara, 2014.
[4] Pratiwi,  Wahyu  Widiarti.  Konsep
Diri  dan  Komunikasi  Interpersonal
Dalam Pendampingan Siswa SMP Se Yogyakarta. Jurnal  Ilmu Komunikasi UNY  .  Kajian  Ilmu  Komunikasi Vol.47 No.1 Juni, 2017.
[5] Soemanto, Wasty. Psikologi
Pendidikan .  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2012.
[6] Djaali. Psikologi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
[7] Hurlock, B. Psikologi  Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlanga, 1980.
[8] Riswandi. Psikologi  Komunikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013.
[9] Kurniasih, Imas. Pendidikan
Karakter  Internalisasi  dan  Metode Pembelajaran  di  Sekolah. Jakarta: Kata Pena, 2017.
[10] Jacinta,  Rini,F. Konsep  Diri. ,2002. Diakses pada 10 Juli 2019 tersedia di http: www.e-psikologi.com .
[11] Mubarak.  Peran  Konsep  Diri  dan Keterampilan Sosial Dalam Membentuk  Karakter  Daya  Juang Siswa Pesantren. In Prosiding Seminar  Nasional  Psikologi  Islami. Surakarta Publikasi ilmiah. Ums.ac.id  (167-175), April, 2012.
[12] Rachman,  Arief. Seminar  Nasional Pendidikan  Karakter.  Puskanomi:
Unindra Jakarta: pada 22 April, 2017.
[13] Rahmat,
Jalaludin. Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja
Rosda Karya, 2015
[14] Tannir,  Abbir.  Effects  of  Character Education  On  The  Self  Esteem  of Intelectually  Able  and  Less  Able
Elementary  Students  in  Kuwait. International  Journal  of  Special Education, Vol.28.  No.1  .pp.47-59, 2013.
[15] Patella,  Cindy.  “ The  Effect  of Character  Education  on  Student
Behavior” .Dissertation. Rowan University 7-1-2003.