## PERSEPSI SISWA KELAS X SMKN 1 SURAKARTA TERHADAP PROGRAM MERDEKA BELAJAR   PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA
Johana Hendra Pariama SMKN 1 Surakarta, Indonesia johanpariama24@gmail.com INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 09-12-2022 Direvisi   : 12-12-2022 Disetuji   : 10-01-2023 Penelitian ini dilarbelakangi oleh Persepsi Siswa Kelas X di SMKN 1 Surakarta  terhadap  pembelajaran  PJOK.  Dikarenakan  banyak perbedaan pemahaman, motivasi, dan persepsi masing-masing individu. Untuk  mengetahui  persepsi  siswa  peneliti  mengadakan  penelitian dengan  indikatornya,  seperti  faktor  internal  meliputi,  proses  belajar, motivasi,  dan  kepripadian.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi, intensitas,  ukuran,  keberlawanan,  pengulangan,  gerakan  dan  hal-hal baru. Penelitian ini penelitian survei deskriptif. Populasinya berjumlah 360 siswa. Sampel yang diambil 72 siswa dengan teknik pengambilan sampel  yaitu  random  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  berupa angket  tertutup,  dan  dari  bentuknya  termasuk  kedalam  angket  rating scale.  Memakai  skor  Skala  Likert.  Hasil  penelitian  dari  secara keseluruhan  menunjukan  persepsi  siswa  kelas  X  pada  pembelajaran PJOK pada kategori kurang baik dengan persentase (60%).

## ABSTRACT
This research was motivated by the Perceptions of Class X Students at SMKN  1  Surakarta  towards  PJOK  learning.  Due  to  the  many differences  in  understanding,  motivation,  and  perception  of  each individual.  To  find  out  students'  perceptions,  researchers  conducted research  with  indicators,  such  as  internal  factors  including,  learning process,  motivation,  and  personality.  While  external  factors  include, intensity,  size,  opposites,  repetition,  movement  and  new  things.  This research is descriptive survey research. The population is 360 students. Samples taken 36 students with the sampling technique that is random sampling. The instrument used is a closed questionnaire, and from its shape  it  is  included  in  the  rating  scale  questionnaire.  Using  a  Likert Scale  score.  The  results  of  the  research  as  a  whole  show  that  the perceptions  of  class  X  students  in  PJOK  learning  are  in  the unfavorable category with a percentage (60%).
*Author: Johana Hendra Pariama Email : johanpariama24@gmail.com
Kata kunci : Persepsi siswa; pembelajaran; pendidikan jasmani.
Keywords: Student perceptions; learning;
physical education.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  berupa  proses  untuk  mengembangkan kemampuan,  sikap  dan  rohaniah  yang  mencangkup  aspek  mental,  intelektual  dan spiritual (Rahman  et  al .,  2020).  Pendidikan  selalu  mengalami  perubahan, perkembangan dan perbaikan sesuai dengan.
perkembangan  di  segala  bidang  kehidupan.  Perubahan  dan  perbaikan  dalam bidang  pendidikan  meliputi  berbagai  komponen  yang  terlibat  didalamnya  baik  itu pelaksana  pendidikan  di  lapangan  (kompetensi  guru  dan  kualitas  tenaga  pendidik), mutu  pendidikan,  perangkat  kurikulum,  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dan  mutu menejemen  pendidikan  termasuk  perubahan  dalam  metode  dan  strategi  pembelajaran
yang lebih inovatif. Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, maka peningkatan mutu  pendidikan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  pembangunan  berkelanjutan  di segala aspek kehidupan manusia (Fadhli , 2017).
Pendidikan jasmani adalah proses menjadikan seseorang dalam kegiatan jasmani memperoleh  pertumbuhan  serta  perkembangan  jasmani  yang  dilakukan  secara  sadar dari  segi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  ( Suhartoyo  et  al .,  2019).  Pendidikan jasmani  adalah  bagian  integral  pada  suatu  proses  pendidikan  secara  keseluruhan, merupakan  prsoses  pendidikan  melalui  aktivitas  fisik  yang  dipilih  untuk mengembangkan serta meningkatkan kemampuan organik, neuromaskuler, interoeratif, sosial  dan  emosional  ( Reza  et  al .,  2021).  Dengan  pendidikan  jasmani  siswa  akan memperoleh  berbagai  ungkapan  yang  tepat  erat  kaitannya  dalam  kesan  pribadi  yang menyenangkan  serta  berbagai  ungkapan  yang  kreatif,  inovatif,  terampil,  memiliki kebugaran  jasmani,  kebiasaan  hidup  sehat  dan  mempunyai  pengetahuan  serta pemahaman  terhadap  gerak  manusia (Sofa  &  Lengkana ,  2018).  Peranan  Pendidikan Jasmani  merupakan  benar-benar  penting,  yang  memberikan  peluang  terhadap  siswa untuk  terlibat  langsung  dalam  aneka  pengalaman  belajar  melewati  aktivitas  jasmani, bermain  dan  olahraga  yang  dilaksanakan  secara  sistematis  ( Mustafa  &  Dwiyogo , 2020).
Belajar  adalah  perubahan  prilaku  sebagai  dari  hasil  pengalaman.  Sedangkan pendapat  lain,  pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  dalam  menciptakan  seseorang memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap ( Suardi , 2018). Pembelajaran sangat penting bagi siswa karena dapat meningkatkan kreativitas, pengetahuan dan berprilaku dengan  baik.  Pembelajaran  merupakan  bagian  dari  pendidikan  dan  spesifik,  proses  di mana lingkungan seseorang dengan sengaja dikelola agar dapat belajar atau melibatkan diri  dalam  perilaku  yang  spesifik  dengan  kondisi  tertentu  ataupun  agar  ia  dapat memberikan  respons  terhadap  situasi  yang  spesifik  ( Julaeha ,  2019).  Kemudian pembelajaran pendidikan jasmani merupakan belajar keterampilan gerak dimana gerak manusia  dimanipulasi  pada  bentuk  aktivitas  fisik  seperti,  melalu  permainan  dan olahraga, yang didalamnya terkandung nilai – nilai, sikap dan perbuatan positif (Sari & Nurrochmah , 2019).
Setiap  siswa  memiliki  persepsi  yang  berbeda-beda  terhadap  pembelajaran  PJOK di  sekolahnya  ada  siswa  yang  tidak  suka  atau  meremehkan  dalam  pembelajaran  dan juga  ada  siswa  yang  sangat  bersemangat  dalam  melakukan  pembelajaran  PJOK. Perepsi  adalah  salah  satu  aspek  kognitf  manusia  yang  sangat  penting, memungkinkannya buat mengetahui dan memahai dunia disekelilingnya ( Prasetyowati &  Budhi ,  2017).  Persepsi  berlangsung  pada  saat  seseorang  menerima  stimulus  dari dunia  luar  yang  ditangkap  oleh  organ  –  organ  bantunya  yang  kemudian  masuk  ke dalam  otak  ( Mustafa ,  2021).  Dikarenakan  setiap  individu  yang  akan  menghayati  atau mengamati suatu objek sesuai dengan berbagai faktor yang determinan yang berkaitan dengan  individu  yaitu,  lingkungan  fisik  dan  sosial,  struktural  jasmani,  kebutuhan  dan tujuan  hidup,  dan  pengalaman  masa  lampau.  Sedangkan  pendapat  lain  mengatakan bahwa  persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  keterangan kedalam  otak  manusia  melalui  persepsi  manusia  terus  menerus  mengadakan  interaksi
menggunakan  lingkungannya,  hubungan  ini  dilakukan  lewat  inderanya  yaitu, penglihatan, pendengaran, peraba, perasa dan pencium.
Terdapat lima proses terjadinya persepsi yaitu, objek menyebabkan stimulus, dan stimulus  dapat  mengenai  alat  indera  atau  reseptor,  proses  kealaman  atau  proses  fisik adalah proses saat stimulus dapat mengenai alat indera, proses fisiologis adalah proses stimulus  diterima  mengenai  alat  indera  diteruskan  oleh  saraf  sensoris  ke  otak,  proses psikologis  adalah  saat  terjadinya  proses  di  otak  menjadi  pusat  pencerahan  sebagai akibatnya individu menyadari dari apa yang dilihat, apa yang didengar, dan apa yang diraba,  dan  Taraf  terakhir  bedasarkan  proses  persepsi  merupakan  individu  menyadari tentang  contohnya  apa  yang  dilihat,  apa  yang  didengar,  dan  apa  yang  diraba,  yaitu stimulus yang diterima melalui alat indera ( Rahman et al ., 2020).
Terdapat beberapa penelitian terdahulu sebelumnya yang berjudul yaitu, persepsi Siswa  Kelas  X  Terhadap  Tujuan  Pendidikan  Jasmani  di  SMK  Muhammadiyah  2 Muntilan,  hasilnya  menunjukan  bahwa  persepsi  siswa  sebagian  besar  terhadap  tujuan pembelajaran pendidikan jasmani secara keseluruhan siswa beranggapan cukup positif dengan  persentase  36,84%,  dan  persepsi  Siswa  Smk  Negeri  2  Kabupaten  Wonosobo Terhadap  Nilai-nilai  Sosial  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Permainan  Sepakbola, hasilnya  menunjukan  bahwa  persepsi  siswa  sebagian  besar  terhadap  nilai-nilai  social dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  sepakbola  secara  keseluruhan  termasuk  kedalam kategori tinggi dengan persentase 69% .
Dari hasil data tersebut membuktikan bahwa persepsi dapat berpengaruh kepada siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  PJOK.  Maka  perlu  adanya  persepsi  siswa SMA/SMK  pada  pembelajaran  PJOK  karena  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa  dalam  belajar  yang  positif  serta  membantu  guru  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran, jika siswa memiliki persepsi yang positif pada pembelajaran PJOK maka akan  memberikan  dampak  positif  kepada  siswa  yang  malas  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK.  Dengan  adanya  persepsi  siswa  mampu  mengembangkan  dan menggunakan  kontrol  diri  sendiri  dalam  hal-hal  positif,  mampu  bekerjasama  dalam lingkungan,  menyukai  aktivitas  olahraga,  serta  dapat  berkreatif,  terampil,  inovatif, memiliki kebugaran jasmani dan hidup sehat.
Berdasarkan  observasi  yang  didukung  oleh  guru  PJOK  di  SMKN  1  Surakarta, persepsi siswa pada pembelajaran PJOK kurang begitu baik. Pada penelitian ini peneliti menemukan  sebagian  persoalan  masalah  diantaranya  perbedaan  semangat  siswa, pemahaman  materi  yang  berbeda-beda,  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran PJOK, dan persepsi siswa terhadap pembelajaran PJOK di era merdeka belajar. Serta banyaknya permintaan siswa dalam aktivitas pembelajaran, ada siswa yang tidak mau berkeringat  pada  ketika  pelajaran  berlangsung,  ada  juga  siswa  yang  cuma mengharapkan jalan-jalan dalam proses pembelajaran, dan juga terdapat siswa yang tak ingin  mengerjakan  apa-apa  dalam  pembelajaran.  Dari  kondisi  rill  tersebut  dengan kajian  teori  yang  telah  dijelaskan  bahwa  persepsi  mampu  mengembangan  dan mengotrol diri sendiri kedalam hal positif sedangkan dari kondisi rill yang didapat oleh peneliti tidak seperti yang diharapkan dari kajian teori tersebut.
Hal tersebut dapat dilihat pada saat pembelajaran PJOK dilakukan, oleh sebab itu peneliti  tertarik  untuk  meneliti  persepsi  siwa  kelas  X  pada  pembelajaran  PJOK  di
SMKN  1  Surakarta  .  Maka  dari  itu  peneliti  meneliti  tentang  persepsi  siswa  pada pembelajaran  PJOK  agar  siswa  semangat  dalam  melakukan  pembelajaran, meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, tidak patah semangat jika ada salah satu siswa  tidak  bisa  melakukan  dalam  gerakan  yang  sulit,  dan  bagi  guru  harus  berkreatif dalam  meningkatkan  motivasi  siswa  agar  persepsis  siswa  tidak  negatif  pada pembelajaran PJOK. Dalam penelitian ini peneliti bertujuan untuk mengetahui seberapa baik persepsi siswa kelas X pada pembelajaran PJOK di SMKN 1 Surakarta.
Jika  memang  benar  hasil  persepsi  siswa  pada  pembelajaran  PJOK  cukup  baik seperti  penelitian  terdahulu  maka  dapat  memudahkan  guru  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran serta siswa yang mempunyai persepsi positif akan memberikan dampak positif terhadap siswa tidak antusias dalam mengikuti pembelajaran PJOK. Sebaliknya jika benar sesuai dengan hasil data observasi persepsi siswa masih banyak kurang baik terhadap  pembelajaran  PJOK  maka  akan  berdampak  tidak  tercapainya  tujuan pembeljaran  dan  tidak  sesuai  yang  diharapkan  dalam  penelitian  sebelumnya  karena dalam  satu  lingkungan  persepsi  siswa  berbeda-beda  apalagi  letak  geogrfis  yang berbeda. Guru harus berperan penting disarankan kepada guru PJOK untuk tidak hanya menyampaikan materi, tetapi juga memperhatikan kepribadian siswa dan memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  bersemangat  serta  tidak  mengeluh  dalam mengikuti pembelajaran PJOK demi tercapainya tujuan pembelajaran.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan adalah survey karena peneliti menyebarkan 30 butir soal angket untuk mengetahui persepsi siswa kelas X pada pembelajaran PJOK di SMKN 1 Surakarta.  Skor  dari  perolehan  penyebaran  angket  kemudian  dikelola  dan  dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  yang  diungkapkan  dalam  bentuk pengkategorian  dan  persentase.  Dalam  30  butir  soal  terdapat  dua  faktor  dan  sembilan indikator yaitu, faktor internal terdapat tiga indikator yaitu, proses belajar, motivasi, dan kepribadian,  sedangkan  faktor  eksternal  terdapat  enam  indikator  yaitu,  intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan, gerakan, dan hal-hal yang baru.
Intrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  dengan menggunakan  google  form  dengan  jumlah  30  butir  soal  dan  menggunakan  lima  skor jawaban.  Skor  yang  digunakan  penelitian  ini  menggunakan  Skala  Likert.  Skala  Likert adalah  digunakan  dalam  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial  ( Fadli  &  Ikawati, 2017).  Ada  beberapa tahapan  atau  langkah-lngkah  yang  harus  diperhatikan  dalam  penyusunan  instrument yaitu,  mendefinisikan  konstrak,  menyidik  faktor,  menyusun  indikator,  dan  menyusun butir-butir pernyataan . Teknik analisis yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis statistik deskriptif. Dalam perhitungan ini dibantu mengunakan microsoft excel  2013.  Dalam  mengelompokkan  berdasarkan  kategori,  skor  maksimum  dan minimum  harus  ditentukan  terlebih  dahulu.  Kemudian  menentukan  nilai  rata-rata  dan standar deviasi skor yang diperoleh. Selanjutnya data disajikan dalam bentuk tabel  distribusi  frekuensi  dan  kemudian  dilakukan  pengkategorian  serta menyajikan  dalam  bentuk  diagram  batang.  Dalam  pengkategorian  skor  mengunakan lima kategori yaitu, sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat tidak baik.
Hasil Dan Pembahasan
Tabel 1 Data Hasil Penelitian (n=56) Maksimal Hasil 1 Prosesbelajar  280 170 61% Kurangbaik 2 Motivasi 280 170 61% Kurangbaik 3 Kepribadian 280 165 59% Kurangbaik 4 Intensitas 280 168 60% Kurangbaik 5 Ukuran 280 173 62% Kurangbaik 6 Keberlawanan  280 168 60% Kurangbaik 7 Pengulangan 280 169 60% Kurangbaik 8 Gerakan 280 175 63% Kurangbaik 9 Hal-halbaru 280 162 58% Kurangbaik 10  Keseluruhan 280 168 60% Kurangbaik Jumlah 5187 Rerata 92,63 SD 8,57 Varians 72,20
Dilihat dari tabel 1 pada faktor internal yang terdiri dari, indikator proses belajar dengan  persentase  (61%),  motivasi  dengan  persentase  (61%),  kepribadian  dengan persentase  (59%).  Sedangkan  untuk  faktor  eksternal  terdiri  dari,  indikator  intensitas dengan  persentase  (60%),  ukuran  dengan  persentase  (62%),  keberlawanan  dengan persentase  (60%),  pengulangan  dengan  persentase  (60%),  gerakan  dengan  persentase (63%),  dan  hal-hal  baru  dengan  persentase  (58%).  Untuk  secara  keseluruhan  yaitu sebesar (60%) termasuk kedalam kategori kurang baik.
Persepsi  siswa  dijabarkan  dalam  bentuk  pernyataan  yang  terdiri  dari  dua  faktor internal  dan  eksternal,  faktor  internal  terdapat  tiga  indikator  yaitu,  proses  belajar, motivasi,  dan  kepribadian,  sedangkan  faktor  eksternal  terdapat  enam  indikator  yaitu, intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan, gerakan, dan hal- hal yang. Bedasarkan pada  pernyataan  tersebut  persepsi  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah dan  kualitas  guru  dalam  mengajar.  Seperti  halnya  kesadaran  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran PJOK yang masih terfokus dengan beberapa materi favorit seperti, futsal dan  basket,  serta  kurangnya  motivasi  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  menjadikan siswa  kurang  bersemangat  dan  masih  ada  yang  mengeluh  jika  ada  salah  satu  gerakan yang tidak bisa dikuasai.
Maka  disini  peran  guru  sangat  berpengaruh  untuk  lebih  memperhatikan bagaimana  membuat  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan  serta memberikan  motivasi  dalam  pembelajaran  PJOK,  sehingga  persepsi  siswa  pada pembelajaran PJOK akan semakin membaik, ketertarikan dan kesadaran siswa terhadap pentingnya pembelajaran akan lebih meningkat secara menyeluruh, selain itu tujuan dari materi pembelajaran juga akan tercapai.
Adapun penelitian yang relevan yaitu, penelitian yang dilakukan oleh ( Kurniasih et  al .,  2017)  yang  berjudul:  persepsi  siswa  terhadap  upaya  guru  pendidikan  jasmani Olahraga  dan  kesehatan  dalam  memodifikasi  media  Pembelajaran  Permainan  Bola Besar  hasil  penelitiannya  secara  keseluruhan  menunjukkan,  persentase  persepsi  siswa terhadap upaya guru Penjasorkes dalam memodifikasi media pemebelajaran permainan bola besar sebanyak (58,62%) dengan kategori cukup baik, dan ( Achmad , 2017) yang berjudul:  Persepsi  mahasiswa  PJKR  pada  matakuliah  pembelajaran  Permainan  Bola Voli  Di  Universitas  Singaperbangsa  Karawang  hasil  penelitiannya  secara  keseluruhan dengan  kategori  cukup  baik  (52%).  Dari  hasil  penelitian  tersebut  bahwa  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran  bola  voli  harus  terus  ditingkatkan  agar  kemauan mahasiswa untuk melakukan pembelajaran permainan bola voli ke arah yang lebih baik.
Dari  kedua  penelitian  yang  relevan,  maka  penelitian  yang  peneliti  lakukan mempunyai persamaan dan perbedaan yaitu, dari segi persamaan peneliti dengan kedua penelitian  yang  relevan  sama-sama  meneliti  variabelnya  yaitu  persepsi,  dan  dari  segi perbedaan dengan perbedaan subjek yang diteliti, letak geografis penelitian, tujuan, dan penskoran menggunakan skala likert dengan lima jawaban.Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  seberapa  besar  persepsi  siswa  kelas  X  pada  pembelajaran  PJOK  dengan keseluruhan  pembelajaran  PJOK  bukan  pembelajaran  percabang  olahraganya.  Dengan demikian  maka  terdapat  manfaat  bagi  dunia  pendidikan  jasmani,  guru  PJOK,  serta sekolah tentang seberapa besar persepsi siswa pada pembelajaran PJOK. Jadi bagi guru atau  sekolah  jika  ada  siswa  yang  memberikan  persepsi  negatif  terhadap  pembelajaran PJOK maka harus adanya kreatifitas yang membuat pelajaran PJOK lebih menarik agar siswa tertarik serta tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa persepsi siswa kelas X pada pembelajaran  Pendidikan  Jasmni  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMKN  1  Surakarta bedasarkan indikator dan keseluruhan yaitu, 1) faktor internal, indikator proses belajar termasuk  kedalam  kategori  kurang  baik  (61%),  indikator  motivasi  termasuk  kedalam kategori  kurang  baik  (61%),  indikator  kepribadian  termasuk  kedalam  kategori  kurang baik (59%), 2) faktor eksternal, indikator intensitas termasuk kedalam kategori kurang baik (60%), indikator ukuran termasuk kedalam kateggori kurang baik (62%), indikator keberlawanan  termasuk  kedalam  kategori  kurang  baik  (60%),  indikator  pengulangan termasuk ke dalam kateggori kurang baik (60%), indikator gerakan termasuk kedalam kategori  kurang  baik  (63%),  indikator  hal-hal  baru  termasuk  kedalam  kategori  kurang baik (58%), dan 3) secara keseluruhan termasuk kedalam kategori kurang baik (60%). Untuk penelitian berikutnya dapat lebih mengoptimalkan kearah aspek lainnya seperti, tingkat pemahaman kognitif dan afektif siswa pada pembelajaran PJOK.
Bibliografi
Achmad,  I.  Z.  (2017).  Persepsi  Mahasiswa  Pjkr  Pada  Matakuliah  Pembelajaran Permainan  Bola  Voli  Di  Universitas  Singaperbangsa  Karawang. Jurnal Pedagogik Olahraga , 3 (2), 1–13. https://doi.org/10.22245/jpor.v3i2.8203
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan. Tadbir:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215–240.
Fadli,  M.  S.,  &  Ikawati,  H.  D.  (2017).  Penggunaan  Multimedia  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Teknologi  Pendidikan:  sJurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pembelajaran , 2 (2), 35–43.
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  kurikulum  dan  pembelajaran  pendidikan  karakter.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367
Kurniasih, I. Y., Miskalena, M., & Ifwandi, I. (2017). Persepsi Siswa Terhadap Upaya Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Dalam  Memodifikasi  Media Pembelajaran  Permainan  Bola  Besar. Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  Dan Rekreasi , 3 (3).
Mustafa, P. S. (2021). Desain Penilaian Pendidikan Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan Pada  Pendidikan  Dasar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Akselerasi  Berpikir Ekstraordinari Merdeka Belajar Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Era Pandemi Covid-19 , 51 .
Mustafa, P. S., & Dwiyogo, W. D. (2020). Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan  Kesehatan  di  Indonesia  Abad  21. Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi Pendidikan (JARTIKA) , 3 (2), 422–438.
Prasetyowati, D. W., & Budhi, W. (2017). Hubungan Antara Persepsi Siswa Perhatian Selama  Pembelajaran  dan  Kecemasan  Sebelum  Tes  Dengan  Prestasi  Belajar.
COMPTON: Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (1).
Rahman,  I.,  Gani,  R.  A.,  &  Achmad,  I.  Z.  (2020).  Persepsi  Siswa  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Tingkat  SMA. Jurnal  Pendidikan Olah Raga , 9 (2), 144–154. https://doi.org/10.31571/jpo.v9i2.1898
Reza, E. A., Syafei, M. M., & Achmad, I. Z. (2021). Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Pada  Pembelajaran  Senam  Lantai. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 4 (2), 142–149.
Sari,  D.  A.,  &  Nurrochmah,  S.  (2019).  Survei  tingkat  kebugaran  jasmani  di  sekolah menengah pertama. Sport Science and Health , 1 (2), 132–138.
Sofa, N. S. N., & Lengkana, A. S. (2018). Peranan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Dalam Meningkatkan Kesadaran Kesehatan Siswa Di Lingkungan Sekolah Dasar Negeri  Iii  Tegalkalong  Kab.  Sumedang. Halaman  Olahraga  Nusantara  (Jurnal Ilmu Keolahragaan) , 1 (1), 99–114. Suardi, M. (2018). Belajar & pembelajaran . Deepublish.
Suhartoyo, T., Budi, D. R., Kusuma, M. N. H., Syafei, M., Listiandi, A. D., & Hidayat, R. (2019). Identifikasi Kebugaran Jasmani Siswa SMP Di Daerah Dataran Tinggi Kabupaten Banyumas. Physical Activity Journal (PAJU) , 1 (1), 8–17.
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).