INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9274-9287 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Keberhasilan Belajar Siswa di SMA Negeri 2 Batanghari
Beta Aditya Yolanda 1 ✉ , Akmal Sutja 2 , Hera Wahyuni 3
Universitas Jambi
Email: Betaadityayolandaaa@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  bertujuan untuk  mendorong seseorang agar mampu lebih unggul dalam  hal  mengembangkan  potensi  diri  dan  meraih  keberhasilan  dalam  belajar.  Penelitian  ini dibatasi  pada  tanggung  jawab  siswa  dalam  mempersiapkan  materi  yang  akan  dipelajari  serta pencapaian/nilai ketuntasan siswa pada setiap mata pelajaran. Penelitian ini secara umum bertujuan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  keberhasilan  belajar siswa di SMA Negeri 2 Batanghari. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  korelasional  dengan  sampel  penelitian  sebanyak  125  siswa  ditentukan  dengan menggunakan  metode  purposive  sampling.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan leger nilai dan angket. Hasil analisis menunjukan bahwa terdapat pengaruh antara variabel X dan variabel Y yang ditafsirkan rendah tapi pasti dengan determinasi berada pada angka 0.084 atau 8,4%. Dalam hal ini kemandirian belajar mempengaruhi keberhasilan belajar siswa sehingga kemandirian belajar sangat diperlukan dalam proses pendidikan, agar mampu mencapai tujuan pembelajaran yang  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  mengembangkan  potensinya  sehingga  mampu mencapai keberhasilan belajar sesuai dengan apa yang dia inginkan.
Kata Kunci: Kemandirian Belajar, Keberhasilan Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang harus  ditempuh atau  dilakukan  oleh  setiap manusia  agar  dapat  mengembangkan  potensinya,  sehingga  mampu  menemukan  jalan untuk sesuatu yang ingin ia capai. Menurut Suyadi (2013) pendidikan adalah upaya sadar dan terencana dalam proses bimbingan dan belajar bagi individu agar dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang mandiri, bertanggung jawab, kreatif, berilmu, sehat dan  berakhlak  (karakter)  mulia.  Sedangkan  menurut  Sholichah  (2018)  secara  bahasa, pendidikan merupakan bimbingan yang dilakukan oleh seseorang (orang dewasa) kepada anak- anak, untuk memberikan pengajaran, perbaikan moral dan melatih intelektual.
Pendidikan pada hakekatnya tidak dapat dipisahkan dari kehidupan setiap manusia karena  dengan adanya  pendidikan, manusia  dapat menjadi lebih  berguna  dan mandiri. Manusia sangat membutuhkan pendidikan agar mampu mengembangkan potensi yang ada  pada  dirinya.  Dengan  mengembangkan  potensi  tersebut,  siswa  dapat  mencapai keberhasilannya dalam belajar di sekolah.
Menurut Sinar (2018:20) hasil belajar merupakan prestasi yang telah dicapai setelah siswa mampu menyelesaikan materi pelajaran yang telah dipelajari. Keberhasilan belajar siswa diperoleh dari proses evaluasi setelah siswa mengikuti suatu pembelajaran di sekolah. Keberhasilan  proses  pembelajaran  tentunya  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  dari lingkungan  sekolah,  keluarga  ataupun  dari  siswa  itu  sendiri.  Siswa  sebagai  orang  yang

## Abstract
This research aims to aim to encourage someone to be able to be superior in terms of developing self-potential  and  achieving  success  in  learning.  This  research  is  limited  to  the  responsibility  of students in preparing the material to be studied as well as the achievement/accomplishment scores of students in each subject. This study generally aims to determine whether there is an effect of independent learning on the success of student learning at SMA Negeri 2 Batanghari. This study used a quantitative approach with a correlational type of research with a sample of 125 students determined using a purposive sampling method. Data collection was carried out using a value leger and a questionnaire. The results of the analysis show that there is an influence between variables X and Y which is interpreted as low but certain with a determination of 0.084 or 8.4%. In this case learning  independence  affects  student  learning  success  so  learning  independence  is  very  much needed in the educational process, in order to be able to achieve learning goals that make students more active in developing their potential so as to be able to achieve learning success according to what he wants.
Keywords: Independent Learning, Learning Success
sedang belajar  dan  berkembang memiliki keunikan  dan  karakter masing-masing dalam proses  pembelajaran.  Keunikan  yang  dimilikinya  membuat  siswa  memiliki  respon  yang berbeda  dalam  memahami  suatu  pelajaran.  Baik  dari  segi  sikap,  gaya  belajar  maupun kemandirian yang dapat menunjang keberhasilan belajarnya.
Keberhasilan  belajar  siswa  biasanya  dilihat  dari  kualitas  atau  perubahan  yang ditunjukan  oleh  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  dapat  dinilai  melalui sejauh  mana  kebutuhan  belajar  siswa  dapat  dipenuhi  secara  optimal  oleh  guru. Keberhasilan  belajar  siswa  akan  terlihat  pada  seberapa  besar  perubahan  perilaku  yang telah dicapainya melalui belajar. Artinya, seseorang dikatakan berhasil dalam belajar jika menunjukkan perubahan-perubahan dalam perilakunya.
Fenomena  yang  terjadi  dari  hasil  observasi  yang  diamati  oleh  peneliti  pada  hari Jum’ at, 05 Februari 2021 sampai Senin 08 Februari 2021 di SMA Negeri 2 Batanghari yaitu, siswa-siswi datang ke sekolah untuk mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru mata pelajaran.  Siswa-siswi  tersebut  mengerjakan  tugas  secara  mandiri  di  rumah  dengan minimnya pengetahuan karena kegiatan belajar mengajar yang belum normal. Sehingga guru pun mengalami kesulitan untuk mengajar para siswa dengan sistem jarak jauh seperti sekarang ini.
Berdasarkan hasil wawancara langsung yang telah dilakukan pada siswa berinisial T dan C pada tanggal 25 januari 2021 diperoleh hasil observasi yaitu keberhasilan belajar siswa hanya dapat  diperoleh  dari tugas yang  diberikan oleh  masing-masing  guru mata pelajaran melalui grup whatsapp yang kemudian di kumpulkan ke sekolah oleh siswa dan kegiatan belajar mengajar yang seharusnya dilakukan tatap muka di kelas diganti menjadi belajar di  rumah masing-masing melalui aplikasi yang telah ditentukan oleh  guru yang mengajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  daring  membuat  siswa  mengalami kesulitan  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar  karena  banyaknya  kendala  yang dialami, seperti sinyal yang terkadang hilang, kuota habis, dan lain-lain. Sehingga siswa sulit untuk bertanya ketika ada pelajaran yang tidak dapat dimengerti, sedangkan mereka dituntut untuk harus mengerti semua mata pelajaran karena jika gagal lebih dari 3 mata pelajaran mereka tidak dapat naik kelas.
Hasil observasi tersebut menggambarkan  bahwa  siswa  dituntut  untuk bisa  belajar mandiri  di  rumah.  Menurut  Suciati  (2016:33)  kemandirian  adalah  suatu  sikap  yang memungkinkan seseorang untuk bertindak bebas melakukan sesuatu atas dorongan dan kebutuhan  sendiri  tanpa  bantuan  dari  orang  lain  maupun  berpikir  dan  bertindak original/kreatif,  penuh  inisiatif,  mampu  mempengaruhi  lingkungan,  mempunyai  rasa
percaya diri dan kepuasan dari usahanya. Kemandirian Belajar dapat diartikan sebagai sifat serta  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  aktif,  yang didorong oleh motif untuk menguasai sesuatu kompetensi yang telah dimiliki (Mudjiman, 2007:1).
Menurut  Prasetya  (2006)  kemandirian  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  (yang  berasal  dari  dalam  diri)  yaitu  faktor kematangan usia, kekuatan iman dan taqwa serta intelegensi. Sedangkan menurut Bimo Walgito  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  seseorang  adalah  faktor eksogen,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  seperti  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Faktor kemandirian lainnya adalah endogen, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa, yaitu fisiologis dan psikologis
Selanjutnya, dilakukan wawancara pada Senin, 25 Januari 2021 pada siswa berinisial T dan C. Mereka mengatakan bahwa mereka mengalami kesulitan belajar selama masa pandemi  ini  dikarenakan  harus  belajar  di  rumah.  Selama  di  rumah,  siswa  harus mengerjakan  semua  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sedangkan  tugas-tugas tersebut  terkadang  belum  dipelajari  dan  dipahami.  Tetapi,  mereka  mengatakan  bahwa dengan adanya internet mereka memiliki banyak akses untuk mencari tahu apa yang tidak mereka  ketahui  walaupun  sebenarnya  lebih  enak  diajarkan  langsung  oleh  guru  karena dapat  lebih mudah  dimengerti dan  jika ada yang  tidak dipahami siswa  dapat langsung bertanya ke guru yang mengajar.
Kemandirian  belajar  sangat  diperlukan  dalam  proses  pendidikan,  agar  mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengembangkan potensinya. Hal ini dikarenakan siswa dapat mengontrol dirinya sendiri untuk  mempelajari  berbagai  cara  belajar,  agar  lebih  mudah  diserap  dan  dimengerti sehingga mampu mencapai hasil belajar sesuai dengan apa yang dia inginkan.
Penelitian ini memiliki judul yang sama dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nasution. dkk., pada tahun 2018, yakni pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan waktu dan tempat penelitian berbeda dengan yang dilakukan oleh penulis.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ini mengingat permasalahannya sedang terjadi di berbagai sekolah saat ini salah satunya di SMA negeri 2 batanghari. Maka diambillah penelitian dengan judul “Pengaruh Kemandirian Be lajar Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa di SMA Negeri 2 Batanghari”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  expost-facto.  Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap keberhasilan  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  2  Batanghari.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswa kelas XI SMA Negeri 2 Batanghari yang memiliki ketuntasan di setiap mata pelajaran pada tahun ajaran 2022/2023 sebanyak 7 kelas dengan jumlah 241 siswa. Pemilihan sampel yang dilakukan oleh peneliti menggunakan metode purposive sampling sehingga sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 125 siswa. Dalam penelitian ini  peneliti  hanya  menggunakan  data  primer  yaitu  data  yang  diambil  dari  sumbernya ataupun  langsung  dari  responden  itu  sendiri.  Teknik  pengumpulannya  dapat  dilakukan dengan cara dokumentasi, observasi, wawancara, serta kuesioner atau angket. Data hasil belajar yang diperlukan dalam penelitian ini adalah nilai raport siswa yang memiliki nilai yang tuntas pada setiap mata pelajaran. Hasil belajar tersebut tidak didapatkan langsung dari siswa, tetapi didapatkan melalui waka kurikulum yang berbentuk leger nilai sekolah. Dalam  penelitian  ini,  sumber  data  yang  dimaksud  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  negeri  2 Batanghari. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Normalitas
Untuk mengetahui distribusi data normal atau tidaknya perlu uji normalitas. Pada penelitian ini uji normalitas yang digunakan yaitu uji Kolmogorov Smirnov (K-S) dengan bantuan SPSS version 24. Kriteria penafsiran dari uji normalitas ini yaitu data dianggap normal apabila asymp. Sig yang diperoleh ≥ α 0.05 dan data dianggap tidak normal apabila memiliki asymp. Sig yang diperoleh ≤ α 0.05.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 125 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 3.82603085 Most Extreme Differences Absolute .072 Positive .072 Negative -.060 Kolmogorov-Smirnov Z .810 Asymp. Sig. (2-tailed) .528
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  uji  asumsi  statistik  yang  dilakukan  dengan  metode Kolmogorov Smirnov (K-S) diketahui nilai asymp.sig yaitu sebesar 0.528. Sesuai dengan  kriteria  yaitu  0.528  ≥  0.05  sehingga  dapat  disimpulkan  nilai  residual berdistribusi normal.

## 2. Uji Linearitas
Untuk  mengetahui  apakah  kedua  variabel  memiliki  hubungan  atau pengaruh  perlunya uji linearitas. Untuk menentukan apakah  sebaran data antara kedua variabel linear atau tidak, melihat nilai p (Sig) nya. Ada dua nilai p yang dapat dijadikan  acuan,  pertama  p  linearity,  kedua  p  deviation  from  linearity.  Acuan tersebut adalah jika:
a. Nilai p (Sig) linearity lebih kecil dari 0.05 (p < 0.05), maka dianggap linear
b. Nilai p (Sig) linearity lebih besar dari 0.05 (p > 0.05), maka dianggap tidak linear.
c. Nilai p deviation from linearty lebih besar dari 0.05 (p > 0,05), maka data linear.
d. Nilai p deviation form linearty lebih kecil dari 0.05 (p < 0.05), maka data tidak linear.
Tabel Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. KEBERHASILAN BELAJAR  * KEMANDIRIAN BELAJAR Between Groups (Combined) 588.445 27  21.794  1.516  .073 Linearity 167.337 1  167.337  11.643  .001 Deviation from Linearity 421.109 26 16.196  1.127  .328 Within Groups 1394.067 97  14.372 Total 1982.512 124
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  nilai sig  linearity  adalah  sebesar 0.001<0.05, sedangkan nilai sig deviation from linearity adalah sebesar 0.328 > 0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara variabel kemandirian belajar dan variabel keberhasilan belajar.

## 3. Uji Analisis Regresi Sederhana
Menurut  Sutja,  dkk,  (2017:125)  analisis  regresi  pada  hakekatnya  adalah peningkatan dari koefisien determinasi dengan cara menaksir pengaruh satu atau beberapa  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y)  melalui  persamaan  X dengan  Y  dalam  kondisi  konstan  dan  kondisi  terpengaruh.  Analisis  ini menggunakan bantuan SPSS 24, berikut hasil output SPSS:

## Tabel Koefisien Determinasi Model Summary
Berdasarkan  tabel model  summary  di  atas,  menjabarkan  bahwa  nilai koefisien  determinasi  R  Square  yaitu  0.084  atau  8,4%.  Besarnya  pengaruh  (R Square)  yang  didapat  adalah  0.084  atau  8,4%  sehingga  dapat  diartikan  bahwa
Model Summary
Mode
l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .291 a .084 .077 3.842
a. Predictors: (Constant), KEMANDIRIAN BELAJAR
besar  kontribusi  pengaruh  variabel  kemandirian  belajar  terhadap  keberhasilan belajar  pada siswa  sebesar 8,4% dan  sisanya dipengaruhi oleh  faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini. Perhitungan secara rumus manual juga dapat dilakukan menggunakan rumus indek koefisien determinasi yakni sebagai berikut:
KD = ( 𝑟 2 ) 100%
KD = koefisien determinasi yang dicari
R = korelasi variable x dengan y yang sudah ditemukan KD = (0,291)(0,291) x 100%
KD = 0,084 dibulatkan menjadi 0,084 (0,084)
Tabel Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 70.706 4.067 17.385  .000 KEMANDIRIAN BELAJAR .151 .045 .291  3.367 .001

## 1. Dependent Variable: Keberhasilan Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  diatas  koefisien  regresi sederhana, nilai signifikan asymtotik berada pada 0,000 dimana (0,000 < 0,05). Maka disimpulkan bahwa adanya pengaruh antara variable X terhadap variabel Y. Berdasarkan kolom Unstandardized Coefficient dengan isi sub-kolom B yang memperlihatkan  constanta a  dan  besaran  nilai  B.  Kedua  koefesien  tersebut selanjutnya dijumlahkan dengan rumus persamaan regresi sebagai berikut :
Y = (a + b X)
Y = (70.706 + 0.151 X)
Konstanta  sebesar  70.706 yang  artinya  jika  nilainya 0  maka  pola  asuh orangtua  nilainya  sebesar  70.706.  Apabila  keberhasilan  belajar  mengalami kenaikan  1%  maka  kemandirian  belajar  akan  meningkat  sebesar  0.151  pada konstanta 70.706.
2. Kriteria Penafsiran Pengaruh
Hasil penelitian ini menunjukkan determinasi berada pada angka 0.084 atau 8,4%. Kriteria penafsiran pengaruh dengan determinasi 0.084 atau 8,4% berada  pada  kategori  rendah  tapi  pasti  (0,05-0,16).  Maka  penelitian  ini menunjukkan  pengaruh  yang  rendah  tapi  pasti  antara  variabel  kemandirian belajar  terhadap  keberhasilan  belajar  pada  siswa.  Yang  artinya  terdapat pengaruh  antara  kemandirian  belajar  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  di SMA Negeri 2 Batanghari.

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan,  hasil penelitian ini akan membahas rumusan masalah yang telah ada pada bab sebelumnya yaitu bagaimana  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  di  SMA Negeri 2 Batanghari.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan menggunakan analisis deskriptif dari 125 siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian,  terlihat  bahwa  pengaruh  kemandirian  belajar terhadap keberhasilan belajar siswa di SMA Negeri 2 Batanghari adalah sebagai berikut:

## 1. Kemandirian Belajar Siswa (X)
Kemandirian belajar siswa di SMA Negeri 2 Batanghari berada pada kategori tinggi  dengan  penjelasan  bahwa  pada  indikator  inisiatif  belajar  diperoleh  hasil persentase sebesar 60,16%, pada indikator mendiagnosa kebutuhan belajar diperoleh hasil persentase sebesar 63,14%, pada indikator menetapkan target dan tujuan belajar diperoleh  hasil  persentase  sebesar  57,6%,  dan  pada  indikator  memanfaatkan  dan mencari sumber yang relevan diperoleh hasil persentase sebesar 58,22%.
Menurut Suciati (2016:33) kemandirian adalah suatu sikap yang memungkinkan seseorang untuk bertindak bebas melakukan sesuatu atas dorongan dan kebutuhan sendiri tanpa bantuan dari orang lain maupun berpikir dan bertindak original/kreatif, penuh inisiatif, mampu mempengaruhi lingkungan, mempunyai rasa percaya diri dan kepuasan  dari  usahanya.  Kemandirian  Belajar  dapat  diartikan  sebagai  sifat  serta kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  aktif,  yang didorong  oleh  motif  untuk  menguasai  sesuatu  kompetensi  yang  telah  dimiliki (Mudjiman, 2007:1).
Kemandirian belajar sangat diperlukan dalam proses pendidikan, agar mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengembangkan  potensinya.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat  mengontrol  dirinya
sendiri  untuk  mempelajari  berbagai  cara  belajar,  agar  lebih  mudah  diserap  dan dimengerti sehingga mampu mencapai keberhasilan belajar sesuai dengan apa yang dia inginkan.

## 2. Keberhasilan Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan  tabel  keberhasilan  belajar  siswa,  nilai  76-86  memperoleh  siswa terbanyak yaitu 103 dengan persentase 82,4% pada mata pelajaran lintas minat dan siswa  paling  sedikit  yaitu  31  siswa  dengan  persentase  66%  pada  mata  pelajaran ekonomi.  Sedangkan  pada  nilai  87-100,  siswa  terbanyak  yaitu  76  siswa  dengan persentase  60,8%  pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  dan  siswa  paling  sedikit yaitu 5 siswa dengan persentase 10,6% pada mata pelajaran sejarah.
Menurut  Sinar  (2018:20)  keberhasilan  belajar  merupakan  prestasi  yang  telah dicapai setelah siswa mampu menyelesaikan materi pelajaran yang telah dipelajari. Keberhasilan  belajar  siswa  diperoleh  dari  proses  evaluasi  setelah  siswa  mengikuti suatu  pembelajaran  di  sekolah.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  tentunya dipengaruhi oleh berbagai faktor baik dari lingkungan sekolah, keluarga ataupun dari siswa itu sendiri. Siswa sebagai orang yang sedang belajar dan berkembang memiliki keunikan dan karakter masing-masing dalam proses pembelajaran. Keunikan yang dimilikinya membuat siswa memiliki respon yang berbeda dalam memahami suatu pelajaran.  Baik  dari  segi  sikap,  gaya  belajar  maupun  kemandirian  yang  dapat menunjang keberhasilan belajarnya.
Keberhasilan belajar siswa biasanya dilihat dari kualitas atau perubahan yang ditunjukan oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran, sehingga dapat dinilai melalui sejauh  mana  kebutuhan  belajar  siswa  dapat  dipenuhi  secara  optimal  oleh  guru. Keberhasilan  belajar  siswa  akan  terlihat  pada  seberapa  besar  perubahan  perilaku yang telah dicapainya melalui belajar. Artinya, seseorang dikatakan berhasil dalam belajar jika menunjukkan perubahan-perubahan dalam perilakunya.
3. Pengaruh kemandirian Belajar (X) Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap keberhasilan belajar siswa di SMA Negeri 2 Batanghari menunjukan bahwa terdapat pengaruh antara variabel X dan variabel Y yang ditafsirkan rendah tapi pasti dengan determinasi  berada  pada  angka  0.084  atau  8,4  %.  Selanjutnya  pada  uji  regresi sederhana yang dilakukan menggunakan bantuan aplikasi SPSS. V 24 diperoleh nilai konstanta  sebesar  70.706  yang  artinya  jika  nilainya  0  maka  pola  asuh  orangtua
nilainya sebesar 70.706. Apabila keberhasilan belajar mengalami kenaikan 1% maka kemandirian belajar akan meningkat sebesar 0.151 pada konstanta 70.706.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti di SMA Negeri 2 Batanghari, yang sudah  diolah  dan  dianalisis  pada  Bab  IV.  Peneliti  dapat  menyimpulkan  hasil  penelitian tentang pengaruh kemandirian belajar terhadap keberhasilan belajar siswa di SMA negeri 2 Batanghari. Maka dapat disimpulkan sebagai berikut dibawah ini:
1. Hasil persentase tingkat kemandirian belajar secara keseluruhan berada pada kategori tinggi sebesar 60%. Hasil  tersebut menunjukkan bahwa kemandirian belajar siswa di SMA Negeri 2 Batanghari berada pada kategori tinggi dengan penjelasan bahwa pada indikator  inisiatif  belajar  diperoleh  hasil  persentase  sebesar  60,16%,  pada  indikator mendiagnosa  kebutuhan  belajar  diperoleh  hasil  persentase  sebesar  63,14%,  pada indikator  menetapkan  target  dan  tujuan  belajar  diperoleh  hasil  persentase  sebesar 57,6%, dan pada indikator memanfaatkan dan mencari sumber yang relevan diperoleh hasil persentase sebesar 58,22%.
2. Berdasarkan tabel keberhasilan belajar siswa, nilai 76-86 memperoleh siswa terbanyak yaitu 103 dengan persentase 82,4% pada mata pelajaran lintas minat dan siswa paling sedikit yaitu 31 siswa dengan persentase 66% pada mata pelajaran ekonomi. Sedangkan pada nilai 87-100, siswa terbanyak yaitu 76 siswa dengan persentase 60,8% pada mata pelajaran bahasa indonesia dan siswa paling sedikit yaitu 5 siswa dengan persentase 10,6% pada mata pelajaran sejarah.
3. Hasil dari penelitian pengaruh kemandirian belajar terhadap keberhasilan belajar siswa di SMA Negeri 2 Batanghari menunjukan bahwa terdapat pengaruh antara variabel X dan variabel Y yang ditafsirkan rendah tapi pasti dengan determinasi berada pada angka 0.084 atau 8,4%. Dalam hal ini kemandirian belajar mempengaruhi keberhasilan belajar siswa sehingga kemandirian belajar sangat diperlukan dalam proses pendidikan, agar mampu mencapai tujuan pembelajaran yang membuat siswa menjadi lebih aktif dalam mengembangkan potensinya sehingga mampu mencapai  keberhasilan belajar sesuai dengan apa yang dia inginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya.
Basri, H. (2000). Remaja Berkualitas (Problematika Remaja dan Solusinya). Pustaka Pelajar. Fatiro, R. A. (2018). Implementasi Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam Meningkatkan
Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Al – Islam  Kelas  VIII  C  di  SMP  Muhammadiyah  4 Surabaya. Universitas Muhammadiyah Surabaya.
Ghofur,  A.  (2009). Pengaruh  model  pembelajaran  Non-Directive  terhadap  keberhasilan belajar siswa pada proses pembelajaran Aqidah Akhlak di MTsN Al Bukhary Nangger Labuhan Sreseh Sampang. Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Haryono, A. (2001). Belajar Mandiri Konsep dan Penerapannya dalam Sistem Pendidikan dan Pelatihan Terbuka/Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan  Jarak  Jauh, 2(2),
137 – 161.
Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif,  dan Mixed Methode. Hidayatul Qurun.
Hidayat,  E.  (2009). Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematik  dan  Kemandirian Belajar Siswa SMP dengan Menggunakan Pendekatan Matematika Realitik. Universitas Pendidikan Indonesia.
Johar,  R.,  &  Hanum,  L.  (2021). Strategi  Belajar  Mengajar:  Untuk  Menjadi  Guru  yang Profesional. Syiah Kuala University.
Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta.
Mudjiman. (2007). Belajar Mandiri (Self-Motivated Learning). UNS Press.
Muhson, A. (2012). Pelatihan Analisis Statistik dengan SPSS. Fakultas Ekonomi UNY.
Nasution,  N.,  Rahayu,  R.  F.,  Yazid,  S.  T.  M.,  &  Amalia,  D.  (2018).  Pengaruh  kemandirian belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah,  12(1),  9 – 14.
https://doi.org/10.32832/jpls.v12i1.2879
Nurdin, D. (2015). Pengelolaan Pendidikan Dari Teori Menuju Implementasi. Rajawali Pers. Nurhayati, E. (2017). Penerapan Scaffolding untuk Pencapaian Kemandirian Belajar Siswa.
Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika, 3(1), 21 – 26.
Pramesthie,  N.  (2019).  Perbedaan  Kemandirian  dalam  Belajar  Ditinjau  dari  Persepsi Terhadap Pola Asuh Orang Tua. Jurnal Penelitian Psikologi, 6(3).
Putri, F. N. (2016). Pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran PAI siswa  kelas  IV  dan  V  di  SDN  02  Balapulang  Kulon  Tegal  tahun  ajaran  2015/2016. UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar, dan Gaya Belajar dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Bioedukatika,  3(2),  15 – 20.
https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149
Rohmat, A. (2014). Analisis Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Rangkaian Listrik Di SMK Negeri 1 Cimahi. UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA.
Saidah, N. (2014). Hubungan antara kepercayaan diri dengan  kemandirian belajar  siswa akselerasi MAN I Model Bojonegoro. UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM.
Saptono,  Y.  J.  (2016).  Motivasi  dan  Keberhasilan  Belajar  Siswa. REGULA  FIDEI:  Jurnal Pendidikan Agama Kristen, 1(1), 181 – 204.
Sari, D. (2016). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Inquiry Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Bagan Sinembah Kabupaten Rokan Hilir. UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU.
Sholichah,  A.  S.  (2018).  Teori-Teori  Pendidikan  Dalam  Al- Qur’an. Edukasi  Islami :  Jurnal Pendidikan Islam, 7(01), 23 – 46. https://doi.org/10.30868/ei.v7i01.209
Sinar.  (2018). Metode  Active  Learning  -  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar Siswa. Deepublish.
Suciati, W. (2016). Kiat Sukses Melalui Kecerdasan Emosional dan Kemandirian Belajar. CV
Rasi Terbit.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Alfabeta.
Sukmadinata,  dkk. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Sumarmo, U. (2004). Kemandirian belajar: Apa, Mengapa dan Bagaimana dikembangkan Pada Peserta Didik. Jurnal Makalah Pada Seminar Tingkat Nasional.
Suparno, P. (2012). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidik. Kanisius.
Suryadi, D. (2009). Memupuk kemandirian. PT Grafindo Pratama.
Sutisna.  (2010). Aspek-Aspek  Kemandirian  Belajar  dan  Keterampilan-Keterampilan  Siswa dalam Belajar.
Sutja, A. (2017). Penulisan Skripsi untuk Prodi Bimbingan Konseling. Wahana Resolusi.
Suyadi. (2013). Strategi pembelajaran Pendidikan Karakter. PT Remaja Rosdakarya.
Swandhana, K., Churiyah, M., & Juariyah, L. (2016). Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Siswa melalui Pengembangan Modul Administrasi Kepegawaian Berbasis Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing. JPBM  (Jurnal  Pendidikan  Bisnis  Dan Manajemen), 2(3), 161 – 169.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpbm/article/view/1706.
Tahar, I. (2006). Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak
Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 7(2), 91 – 101.
Walgito, B. (1997). Pengantar Psikologi Umum. Andi Offset.
Wulandari,  R.  (2014). Efektivitas  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)
Terhadap  Keberhasilan  Siswa  Kelas  IV  Di  MI  Al-Islam  Kartasura.  Universitas Muhammadiyah Surakarta.