DOI: 10.21107/personifikasi.v15i1.23190 Website: https://journal.trunojoyo.ac.id/personifikasi

## Peran Dukungan Sosial pada Penyesuaian Akademik Mahasiswa Baru dengan Resiliensi Akademik sebagai Mediator
Citra Ayu Kumala Sari 1 , Arina Husna Zaini 2
1,2 Prodi Psikologi Islam, Fakultas Ushuluddin, Adab dan Dakwah, UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung
1 citra.ayu@uinsatu.ac.id

## ABSTRACT

## ABSTRAK
The transition of life and academic environment from high school to university is a massive change for new students. Therefore, high academic adjustment is needed so that  students can complete their educational journey in college. This research aims to determine the mediating  role  of  academic  resilience  in  the  relationship  between  social  support  and academic adjustment of new students. The sampling technique used was cluster random sampling with a research sample of 323 new students. Data collection techniques used the Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS), Academic Adjustment Scale (AAS) and Resilience Academic Scale questionnaires with reliability values above 0.7. The results  of  analysis  using  SEM  AMOS  found  that  resilience  completely  mediates  the relationship between social support and academic adjustment. This shows that students who receive social support will be able to adapt in the academic field, only if they have good resilience. This study provides an understanding of the importance of social support given to new students so that students can survive and get through the difficult times in their first year so that they can adapt to the academic demands at university. The findings of this research emphasize the importance of guidance and counseling services at PTKIN. An assessment of new students' developmental needs needs to be carried out regarding their level of social support and academic resilience. So that it can be followed up with the right program to improve new students' academic adjustment.
Keywords: perceived social support, academic resilience, academic adjusment
Transisi kehidupan dan lingkungan akademik dari sekolah menengah ke universitas merupakan sebuah perubahan besar bagi mahasiswa baru, sehingga dibutuhkan kemampuan penyesuaian akademik  yang  baik  agar  mahasiswa  bisa  berhasil  menempuh  pendidikannya  di  perguruan tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran resiliensi akademik dalam memediasi hubungan dukungan sosial dan penyesuaian akademik mahasiswa baru. Teknik sampling yang digunakan cluster random sampling dengan sampel penelitian sejumlah 323 mahasiswa baru. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner The Multidimensional Scale of Percieved Sosial Support (MSPSS), Adjusment Academic Scale (AAS ), dan Resilience Academic Scale . Hasil analisis dengan SEM AMOS ditemukan bahwa resiliensi memediasi secara menyeluruh

## Pendahuluan
Mahasiswa baru adalah sebutan bagi mahasiswa di tahun pertama perkuliahan. Mereka adalah  siswa  yang  menamatkan  pendidikan  di  SMA  dan  melanjutkan  studi  ke  pendidikan tinggi.  Masa  transisi  dari  SMA  ke  perguruan  tinggi  seringkali  menjadi  masa  yang menyenangkan  sekaligus  menimbulkan  tantangan  yang  menegangkan  bagi  mahasiswa  baru (Gunandar et al., 2017). Transisi yang dialami oleh mahasiswa baru adalah sebuah perubahan perkembangan besar yang melibatkan banyak aspek kehidupan, meliputi sekolah, kehidupan sosial dan kehidupan keluarga (Larose et al., 2019). Mahasiswa baru dituntut untuk beradaptasi dengan  lingkungan  sekolah  yang  baru,  membangun  hubungan  pertemanan  baru,  beberapa diantaranya  keluar  dari  rumah  dan  memikul  tanggung  jawab  pribadi  untuk  pertama  kalinya (Larose et al., 2019). Jika mahasiswa baru tidak bisa mengatasi tantangan dan hambatan, hal tersebut bisa membawa pada masalah psikologis di kemudian hari. Untuk mengatasi hambatan dan tantangan di tahun pertama kuliah, mahasiswa baru perlu mempunyai kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya (Nugraheni et al., 2020).
Penyesuaian  adalah  proses  psikologis  individu  dalam  beradaptasi,  mengatasi  dan mengelola masalah, tantangan dan tuntutan hidup sehari-hari (Bibi et al., 2018; Weiten et al., 2012).  Penyesuaian  diri  dalam  konteks  mahasiswa  baru  mempunyai  banyak  istilah. Diantaranya college  adjustmen,  academic  adjusment ,  dan student  adaptation  to  college . Semuanya merujuk pada kemampuan mahasiswa baru dalam melakukan  penyesuaian diri di
pada  hubungan  dukungan  sosial  dan  penyesuaian  akademik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  yang  mendapatkan  dukungan  sosial  akan  bisa  menyesuaikan  diri  di  bidang akademik,  hanya  jika  mempunyai  resiliensi  yang  baik.  Studi  ini memberikan  pemahaman pentingnya dukungan sosial diberikan pada mahasiswa baru, agar mahasiswa bisa bertahan dan melewati masa sulit di tahun pertamanya sehingga nantinya akan bisa menyesuaikan diri dengan tuntutan akademik di univesitas.  Temuan penelitian ini menegaskan pentingnya layanan  bimbingan  dan  konseling  di  PTKIN.  Asesmen  kebutuhan  perkembangan mahasiswa  baru  perlu  dilakukan  berkenaan  dengan  tingkat  dukungan  sosial  dan resiliensi akademiknya. Sehingga bisa ditindaklanjuti dengan program yang tepat untuk meningkatkan penyesuaian diri akademik  mahasiswa baru .
Kata kunci : dukungan sosial, resiliensi akademik, penyesuaian diri akademik

## A RT I C LE I NF O
Article history Received : 29-11-2023 Revised   : 16-05-2024 Accepted : 28-05-2024
perguruan tinggi. Penyesuaian dalam bidang akademik disebut dengan penyesuaian akademik (Safriani & Muhid, 2022)
Penyesuaian  akademik  penting  dimiliki  oleh  mahasiswa  baru.  Mahasiswa  yang mempunyai  kemampuan  penyesuaian  akademik  yang  baik,  akan  mempunyai  peluang  lebih tinggi  dalam  keberhasilan  studi  dan  tingkat  prestasi  akademiknya  (van  Rooij  et  al.,  2018).
Selain  itu  keberhasilan  penyesuaian  di  perguruan  tinggi  berkorelasi  positif  dengan kesejahteraan  subyektif,  kebermaknaan  hidup  dan  kesehatan  mental  mahasiswa  (Bailey  & Phillips, 2016).
Penelitian lain menyebutkan bahwa penyesuaian akademik mempunyai hubungan yang negatif dengan stress akademik mahasiswa baru (Clinciu, 2013). Korelasi tertinggi ditunjukkan pada komponen emosional-afektif. Artinya mahasiswa yang memiliki tingkat penyesuaian diri yang rendah terhadap perguruan tinggi mengalami peningkatan tingkat stres, khususnya pada aspek emosional  (Clinciu, 2013). Penelitian tentang tingkat stress  pada mahasiswa  Fakultas Ilmu Pendidikan ditemukan data bahwa 30% mahasiswa berada pada kategori stress akademik yang  tinggi   (Kusuma  Dewi et  al.,  2022).  Selain  itu  penyesuaian akademik  juga  ditemukan sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  tingkat drop  out mahasiswa  (Kim,  2022).  Statistik perguruan tinggi tahun 2021 melaporkan bahwa pada tahun 2021 terdapat 480.449 mahasiswa yang drop  out atau  putus  kuliah,  atau  5,34%  dari  seluruh  mahasiswa  sejumlah  8,9  juta mahasiswa (Kemenristekdikti, 2022)
Penyesuaian  akademik  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  didefinisikan  secara  spesifik sebagai  kemampuan  individu  untuk  mengelola  tantangan  sosial,  psikologis,  dan  keilmuan ketika  mengalami transisi  ke  dunia  perkuliahan  (Anderson  et  al.,  2016).  Perhatian  terhadap variabel penyesuaian ini sudah ada sejak tahun 1980an. Baker dan Siryk (1984) menyatakan penyesuaian di perguruan tinggi merupakan proses adaptasi yang perlu dilakukan mahasiswa dalam menghadapi transisi menuju kehidupan di perguruan tinggi. Masih menurut Baker dan Siryk, penyesuaian diri di perguruan tinggi merupakan suatu konstruksi yang kompleks dan multi dimensi, artinya individu yang berhasil dalam penyesuaian diri di perguruan tinggi tidak hanya  diukur  dari  satu  aspek  saja  seperti  penyesuaian  akademik,  namun  juga  mencakup penyesuaian  sosial,  personal,  dan  emosional  serta  penyesuaian  terhadap  institusi  itu  sendiri (Purnamasari et al., 2022).
Mahasiswa  yang  melanjutkan  kuliah  di  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri atau biasa disingkat PTKIN akan merasakan perubahan yang cukup signifikan, terutama bagi mahasiswa PTKIN yang berasal dari sekolah umum. PTKIN adalah perguruan tinggi di bawah naungan  Kementerian  Agama.  Kurikulum  pada  PTKIN  banyak  memasukkan  mata  kuliah
keagamaan  yang tidak  ada  di  PTN.  Selain itu  di  PTKIN  juga terdapat Ma’had atau asrama dengan  tambahan  pelajaran  keagamaan  (Zamroni  et  al.,  2019).  Beberapa  PTKIN  juga mempunyai  program  khusus  untuk  mahasiswa  baru.  Di  UIN  Sayyid  Ali  Rahmatullah Tulungagung  ada  program  Madrasah  Diniyah,  yaitu  program  belajar  mengaji  yang  wajib diikuti oleh mahasiswa selama 2 semester. Tentutnya dibutuhkan kemampuan penyesuaiana akademik yang baik untuk bisa menghadapi tuntutan dan kegiatan tambahan tersebut.
Aspek  penyesuaian  akademik  menurut  Anderson  et  al.,  (2016)  pertama, academic lifestyle , yaitu kecocokan antara individu dan peran  sementaranya sebagai mahasiswa. Kedua, academic  achievement ,  yaitu  kepuasan  mahasiswa  terhadap  performa  dan  kemajuan akademik.  Ketiga, academic  motivation ,  yaitu  dorongan  mahasiswa  untuk  melanjutkan  dan menyelesaikan studi  akademik  mereka.  Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang mempunyai kemampuan penyesuaian akademik yang baik adalah yang bisa merasa nyaman dengan gaya hidup sebagai mahasiswa, merasa puas dengan prestasi dan kemampuan akademik yang dimiliki, serta mempunyai motivasi untuk menyelesaikan studinya.
Penyesuaian akademik dipengaruhi oleh lima faktor (Schneiders, 1964) yaitu : Kondisi fisik yang meliputi kematangan dan perkembangan dalam aspek sosial, moral, emosional dan intelektual, empat faktor lain yaitu keadaan psikologis, kondisi lingkungan, agama dan budaya. Keberhasilan mahasiswa baru menyesuaikan diri di tahun pertama kuliah akan mempengaruhi penyesuaian di tahun-tahun setelahnya. Keberhasilan penyesuaian mahasiswa melewati masa transisi  ditahun  pertama  kuliah  yang  penuh  tantangan  dipengaruhi  oleh  kemampuan  untuk bertahan  di  masa-masa  sulit.  Kemampuan  ini  dikenal  dengan  istilah  resiliensi  (Rahma  & Perwira Dara, 2022)
Secara umum resiliensi diartikan sebagai kualitas individu untuk mengatasi kesulitan dan beradaptasi dengan keadaan yang merugikan (Terril et al., 2016). Grotberg mendefiniskan resiliensi adalah kemampuan manusia untuk menghadapi, mengatasi, dan bangkit lebih kuat setelah mengalami kesulitan (Grotberg, 1997). Resiliensi dalam konteks pendidikan dikenal dengan istilah resiliensi akademik.
Resiliensi  akademik  adalah  kemampuan  mahasiswa  untuk  bertahan  dan  bangkit kembali dari kesulitan dan permasalahan yang berkaitan dengan pendidikan  (Cassidy, 2016). Mahasiswa  yang  mempunyai  resiliensi  akademik  yang tinggi  akan  berpeluang lebih  rendah mengalami  stres  akademik.  Selain  itu  resiliensi  akademik  adalah  sumber  daya  yang memungkinkan siswa berkembang secara optimal dan bisa menyesuaikan diri dengan baik di sekolah (Choi, S. et al., 2023)
Penelitian terdahulu menunjukkan adanya hubungan yang positif antara resiliensi dan penyesuaian diri pada mahasiswa baru. Artinya mahasiswa baru yang memiliki resiliensi yang tinggi  juga  memiliki  kemampuan  penyesuaian  yang  baik  dalam  kehidupan  di  universitas (Haktanir et al., 2018).  Penelitian lain yang mendukung adalah bahwa resiliensi dan efikasi diri sosial juga menjadi prediktor penyesuaian mahasiswa baru  (Can & Kalkan, 2022). Bisa disimpulkan  bahwa  resiliensi  akademik  dibutuhkan  oleh  mahasiswa  baru  untuk  membantu mahasiswa  baru  menghadapi  tantangan,  tuntutan  serta  permasalahan  akademik  di  tahun pertama kuliah.
Resiliensi  akademik  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal meliputi sikap optimis, motivasi diri akademik, efikasi diri, locus of control internal , harapan  akan  masa  depan,  dan  persisten.  Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  resiliensi akademik  adalah  pola  pengasuhan,  harapan  keluarga,  peran  teman  sebaya,  peran  orang  tua, peran lembaga pendidikan, dan dukungan sosial (Aliyev et al., 2021; Dawson & Pooley, 2013; Dwiastuti et al., 2022; Gizir & Aydin, 2009)
Penelitian tentang pengaruh dukungan sosial pada resiliensi sudah banyak dilakukan. Penelitian Rustham et al., (2022). mengungkap bahwa pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap  resiliensi  akademik  sebesar  20%.  Penelitian  lain  yang  menguatkan  temuan  diatas bahwa  persepsi  dukungan  sosial  memberikan  pengaruh  sebesar  71,8%  terhadap  resiliensi akademik selama proses pembelajaran daring (Permatasari et al., 2021)
Dukungan sosial diteliti dari dua perspektif, yaitu dukungan sosial yang dipersepsikan ( perceived ) dan dukungan sosial yang diterima ( received ). Dukungan sosial yang dipersepsikan adalah bayangan individu bahwa lingkungan sosial di sekitarnya siap untuk membantu dirinya saat  dia  membutuhkan.  Adapun  dukungan  sosial  yang  diterima  adalah  bentuk-bentuk dukungan yang diterima individu dari lingkungannya (Melrose et al., 2015). Persepsi dukungan sosial  terbukti  menjadi  prediktor terbentuknya  resiliensi  pada  mahasiswa  di  tahun  pertama. Mahasiswa yang mempersepsi bahwa mereka mendapat dukungan dari orangtua, teman dan orang  terdekat  akan  mempunyai  ketahanan  dalam  menghadapi  kesulitan,  kecemasan  dan tuntuntan akademik di universitas (Dawson & Pooley, 2013).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penelitian  ini  ingin  mengungkap  bagaimana penyesuaian akademik mahasiswa baru di PTKIN. Berdasarkan penelitian sebelumnya variabel resiliensi akademik dan dukungan sosial dikaji secara terpisah dengan penyesuaian akademik. Sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  persepsi  dukungan  sosial  untuk  memprediksi penyesuaian akademik dengan resiliensi akademik sebagai variabel mediator. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk memberikan manfaat teoritik dalam mengonstruksi faktor-faktor
atau  variabel  yang  berhubungan  dengan  penyesuaian  akademik,  khususnya  dengan  subyek yang spesifik yaitu mahasiswa baru di PTKIN.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dengan rancangan non eksperimen. Jenis penelitian causal  relationship  explanatory  study, yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  antar variable.  Selain  menjelaskan  korelasi  antar  variabel  penelitian  ini  juga  akan  menjelaskan pengaruh antar variabel. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa baru di kampus UIN Sayyid  Ali  Rahmatullah  Tulungagung  sejumlah  4.545.  Penentuan  jumlah  sampel menggunakan tabel Isaac Michael dengan taraf kesalahan 5% sejumlah 323 sampel. Teknik sampling yang dipakai adalah cluster random sampling dengan membagi sampel ke dalam 4 kluster  berdasarkan  fakultas  secara  proporsional.  Hipotetis  pada  penelitian  ini  akan  diuji dengan menggunakan analisis Structural Equation Modeling (SEM).

## Instrumen

## Skala Persepsi Dukungan Sosial
Persepsi  dukungan  sosial  diukur  menggunakan The  Multidimensional  Scale  of Percieved  Sosial  Support  (MSPSS) milik  Zimet  et  al.,  (1988)  yang  telah  diadaptasi  dan  di validasi  oleh  Sulistiani  et  al.,  (2022)  dengan  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,823  yang menunjukkan bahwa skala adapatsi MSPSS yang diadaptasi termasuk kategori baik (Sulistiani & Kristiana, 2022). MSPSS terdiri dari 12 aitem favorable yang dibagi kedalam tiga kelompok atau  dimensi  yang  berkaitan  dengan  sumber  dukungan  sosial  yang  terdiri  dari;  dukungan keluarga 4 aitem, dukungan teman 4 aitem dan dukungan orang spesial (significant other) 4 aitem. Skala MSPSS aslinya menggunakan 7 pilihan jawaban tipe skala likert. Namun pada penelitian ini peneliti memodifikasi pilihan jawaban menjadi 4 pilihan jawaban tipe skala likert dengan pilihan jawaban 1 untuk pilihan sangat tidak sesuai dan pilihan 4 untuk pilihan jawaban sangat sesuai dengan pernyataan yang diberikan. Total skor yang semakin tinggi pada skala ini menunjukkan  persepsi  dukungan  sosial  tinggi.  Beberapa  contoh  aitem  dari  MSPSS  adalah “Keluarga saya sungguh-sungguh berusaha membantu saya” dan “Ada seorang yang spesial yang menjadi tempat saya bebagi suka dan duka”

## Skala Resiliensi Akademik
Skala  resiliensi  akademik  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dikembangkan  oleh Herdiansyah, et al., (2020).  Analisis faktor eksploratori skala resiliensi menghasilkan 4 faktor
yang terbentuk, yaitu : ketangguhan akademik, pemecahan masalah, kecerdasan menghadapi kesulitan dan penyesuaian diri  Skala resiliensi akademik terdiri dari 27 aitem favorabel dengan koefisien  alpha  =  0.896    yang  artinya  skala  resiliensi  ini  dapat  dipergunakan  untuk mengambilan data mengenai resiliensi akademik. Skala ini menggunakan 4 point skala likert dengan pilihan 1 untuk pernyataan yang sangat tidak sesuai dan pilihan 4 untuk pernyataan yang  sangat  sesuai.  Total  skor  skala  yang  tinggi  mengindikasikan  bahwa  mahasiswa mempunyai resiliensi akademik yang tinggi, begitu pula sebaliknya. Contoh aitem dari skala resiliensi akademik adalah “Saya mampu menyesuaikan diri dengan peraturan akademik” dan “Saat mendapat kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya segera mencari solusinya”

## Skala Penyesuaian Akademik
Penyesuaian  akademik  mahasiswa  diukur  menggunakan Adjusment  Academic  Scale (AAS ) milik Anderson, et al., (2016) yang sudah diadaptasi ke bahasa Indonesia. AAS terdiri dari tiga aspek yaitu, gaya hidup akademik, prestasi akademik dan motivasi akademik. Masing- masing aspek terdiri dari 3 aitem dengan total aitem keseluruhan 9 aitem, 7 aitem favorabel dan 2 aitem unfavorabel , dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,775. Skala ini menggunakan 4 pilihan jawaban skala likert dari 1-4. Pilihan 1 untuk pernyataan yang sangat tidak sesuai dan pilihan  4  untuk  pilihan  jawaban  yang  sangat  sesuai.  Total  skor  yang  tinggi  pada  skala penyesuaian akademik artinya mahasiswa mempunyai kemampuan penyesuaian yang tinggi.
Contoh aitem pada skala penyesuaian akademik adalah “Saya menyukai gaya hidup saat ini sebagai mahasiswa” dan “Saya puas dengan kemampuan saya untuk belajar di Universitas”

## Hasil

## Karakteristik Partisipan
Partisipan penelitian ini sebanyak 323 partisipan. Tabel 1 menunjukkan karakteristik demografi partisipan meliputi usia, jenis kelamin, asal kota, tempat tinggal dan latar belakang pendidikan. Mayoritas partisipan adalah perempuan (78%), berasal dari luar kota Tulungagung (63%) dan latar belakang pendidikannya di sekolah regular (67%).

## Tabel 1

## Karakteristik Demografi Partisipan
Karakteristik Demografi
f
%
Usia <17
18-22
Jenis Kelamin
Perempuan Laki- laki Asal Kota Tulungagung Luar Kota Tempat tinggal saat ini
Rumah
Pondok/asrama Kost/kontrakan Lainnya Latar belakang pendidikan Pondok pesantren Sekolah regular 67 256 253 70 118 205 141 64 115 3 106 217 21 79
78 22
37 63 43 20 36 1 33 67
Tabel 2 menyajikan statistik deskripstif masing-masing variabel, yang terdiri dari skor minimal, skor maksimal, nilai rata-rata (mean), dan simpangan baku (standar deviation) .

## Table 2
Hasil Statitistik Deskriptif Variabel Penyesuaian Akademik, Resiliensi Akademik, Dan
Dukungan Sosial Variabel Min Max Mean SD Penyesuaian Akademik 14 48 31 5,6 Resiliensi Akademik 51 108 79,5 9,5 Dukungan Sosial 15 36 25,5 3,5

## Pengujian Hipotesis
Uji ketepatan model dilakukan didasarkan indeks kriteria goodness-of-fit. Pengambilan keputusan  dari  uji goodness-of-fit model  pengukuran  mengacu  pada  tiga  kriteria  yaitu Goodness-of-fit  Index  (GFI),  Root  Mean  Square  Error  of  Approximation  (RMSEA),  dan Comparative  Fit  Index  (CFI). Nilai  GFI  dan  CFI  yang  dipersyaratkan  >  0,90  untuk  dapat menunjukkan model yang fit (Hair et al., 2014). Dari tiga kriteria tersebut yang fit adalah nilai RMSEA  dengan  nilai  0,075  sedangkan  cut  off  yang  disarankan  adalah  <  0,08  untuk menunjukkan model fit.
Pada  penelitian  ini  hubungan  antar  konstruks  yang  menjadi  hipotesis  adalah  peran dukungan sosial terhadap penyesuaian akademik dengan resiliensi akademik sebagai variabel mediator. Hubungan tersebut tergambarkan pada diagram jalur berikut
Gambar 1 Model struktural variabel dukungan sosial, resiliensi akademik dan penyesuaian akademik
Tabel 3
Hasil Total, Direct dan Inderect Effect Jalur β S.E. C.R P Kesimpulan DS -> RA ,403 ,133 3,016 ,003 Positif signifikan RA -> PA ,269 ,067 4,043 *** Positif signifikan DS -> PA ,161 ,090 1,796 ,072 Positif insignifikan
Tabel 3 menunjukkan terdapat pengaruh dukungan sosial terhadap resiliensi akademik dengan koefisien 0,40 dan signifikan dengan P value 0,003 < 0,5. Terdapat pengaruh resiliensi akademik terhadap penyesuaian akademik dengan koefisien sebesar 0,26 P value sebesar 0,000 artinya  signifikan.  Namun,  tidak  nampak  pengaruh  langsung  dukungan  sosial  tethadap penyesuaian akademik, dengan koefisien 0,16 dan tidak signifikan p value 0,72 > 0,05. Untuk mengetahui  pengaruh  tidak  langsung  variabel  mediasi  menggunakan  software  amos  dilihat dengan sobel  test ,  peneliti  menggunakan  aplikasi  online  pada analyticscalculator dengan memasukkan nilai estimate dan S.E dan hasilnya P value two tailed probability sebesar 0,015 < 0,5 artinya signifikan dengan t-stat 2,41. Hal ini berarti resiliensi akademik memediasi secara penuh terhadap hubungan dukungan sosial dan penyesuaian akademik.

## Pembahasan
Variabel  dukungan  sosial  berperan  positif  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa  baru.
Semakin  mahasiswa  merasakan  dukungan  sosial  dari  keluarga,  teman  dan  orang  penting lainnya, maka akan semakin meningkat juga resiliensi akademiknya. Hal ini dikuatkan dengan penelitian  terdahulu  yang  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  berkorelasi  positif  dengan resiliensi akademik (Said, et al., 2021) Mahasiswa yang resiliensi akademiknya tinggi mampu bertahan  dan  bangkit  dari  kondisi  sulit  dan  penuh  tekanan  di  bidang  akademik  (Sari  & Indrawati,  2016).  Selain itu mahasiswa  yang  resiliennya  tinggi merasa  optimis  dan  percaya bahwa  segala  sesuatu akan  menjadi lebih  baik  (Roellyana &  Listiyandini,  2016)  Resiliensi akademik dapat dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor eksternal adalah faktor dari luar yang mempengaruhi tingkat resiliensi akademik, diantaranya adalah keluarga, kualifikasi guru, teman sebaya, dan juga lingkungan atau komunitas sosial (Everall et al., 2006 dalam Permatasari et al., 2021) atau yang disebut dukungan sosial.
Dukungan sosial mengacu pada dua hal. Yaitu dukungan sosial yang diterima ( received social  support) dan  dukungan  sosial  yang  dirasakan  ( perceived  sosial  support).  Percieved social  support lebih memberikan  pengaruh  lebih  kuat  dibandingkan  dengan received  social support. Percieved social support memberikan perasaan bahwa seseorang dicintai, berharga, dan  menjadi  bagian  lingkungan  sosial  yang  dapat  membantu  mereka  pada  saat  dibutuhkan (Sarafino  &  Smith,  2014).  Pemenuhan  kebutuhan  tersebut  akan  meningkatkan  resiliensi seseorang dalam menghadapi tantangan dan bangkit dari hambatan yang didapatkan di bidang akademik.  Selain  itu,  terpenuhinya  dukungan  sosial  akan  mengembangkan  kemampuan individu dalam menghadapi pengalaman yang tidak menyenangkan,  mengatasi pengalaman tersebut dan melewatinya dengan lebih positif (Permatasari et al., 2021).
Variabel  resiliensi  akademik  berperan  positif  terhadap  penyesuaian  akademik  pada mahasiswa  baru.  Artinya  semakin  meningkat  resiliensi  akademik  mahasiswa,  maka penyesuaian akademiknya juga akan meningkat. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya bahwa resiliensi menjadi prediktor penyesuaian diri mahasiswa baru (Faizah et al., 2020; Aulia, 2020)  mahasiswa  baru  yang  mempunyai  tingkat  resiliensi  tinggi  adalah  mahasiswa  yang mampu bertahan dan melewati hambatan dan kesulitan di tahun pertama kuliah. Transisi ke universitas adalah salah satu transisi besar dalam hidup dan periode yang rentan mengalami stress (Munro, 2007), untuk itu dibutuhkan kemampuan untuk menyesuaikan diri dalam masa transisi  tersebut.  Penyesuaian  mahasiswa  baru  ditahun  pertama  mengacu  pada  banyak  hal,
diantaranya  penyesuaian  sosial,  yaitu  kemampuan  individu  untuk  beradaptasi  dengan lingkungan sosial (Setianingsih, et al., 2010), juga penyesuaian akademik, yaitu penyesuaian mahasiswa  menghadapi  kesulitan  dan  tantangan  di  bidang  akademik.    Mahasiswa  yang mempunyai  kemampuan  penyesuaian  yang  baik  dalam  menghadapi  keadaan  baru  dalam bidang akademiknya, akan menggunakan kemampuannya untuk beradaptasi dengan kondisi baru  tersebut  dengan  pantang  menyerah  dan  bangkit  dari  kesulitannya,  hal  ini  menandakan individu tersebut mempunyai kemampuan resiliensi yang tinggi (Adhiman & Mugiarso, 2021)
Resiliensi terbukti memberikan peran sebagai mediasi antara dukungan sosial dengan penyesuaian akademik mahasiswa baru, artinya mahasiswa baru yang mendapat dukungan dari keluarga,  teman  ataupun  orang  penting  lainnya  akan  mampu  bertahan  pada  situasi  sulit  di bidang akademik dan mampu menyesuaikan diri dengan kehidupan dan tuntutan akademik di tahun  pertama  kuliahnya.  Dukungan  sosial  yang  diterima  akan  membantu  mahasiswa mengatasi  kecemasan,  penyesuaian  di  lingkungan  akademik,  dan  prestasi  akademik  yang menunjukkan bahwa mahasiswa dengan tingkat dukungan sosial yang tinggi dapat menghadapi transisi ke universitas dengan lebih baik dibandingkan siswa dengan tingkat dukungan sosial yang rendah. Temuan ini menunjukkan bahwa dukungan sosial merupakan mekanisme penting dalam  pengembangan  resiliensi  mahasiswa  baru  (Dawson  &  Pooley,  2013).  Resiliensi akademik  adalah  hal  yang  idealnya  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Karena  resiliensi  akademik mempunyai  peran  penting  dalam  kelancaran  studi  dan  keberhasilan  pendidikan.    Tanda mahasiswa  yang  resilien  adalah  mempunyai  prestasi  akademik  (IPK  baik),  mampu meningkatkan nilai yang sebelumnya buruk, dan mahasiswa yang bertahan untuk tetap kuliah mesikipun  menghadapi  rintangan  sampai lulus  (Dwiastuti, et  al.,  2021).  Karena  mahasiswa yang resiliensinya rendah bisa menyebabkan putus kuliah atau drop out (Pertegal-Felices et al., 2022). Mahasiswa yang merasakan dukungan sosial dari orang disekelilingnya, akan lebih bisa bertahan menghadapi tekanan dan kondisi sulit yang yang dihadapi di tahun pertama kuliah, sehingga  berkontribusi  pada  kemampuan  penyesuaian  dirinya  menghadapi  peran  barunya sebagai  mahasiswa,  penyesuaian  terhadap  performa  akademik  dan  motivasinya  dalam menyelesaikan studi di perguruan tinggi.
Kekuatan dalam penelitian ini adalah sampel terdiri dari berbagai fakultas dan program studi secara proposional, sehingga hasil penelitian ini bisa digunakan untuk menggambarkan populasi.  Selain  itu,  penelitian  ini  berkontribusi  teoritik  mengenai  model  penyesuaian akademik mahasiswa baru di UIN Tulungagung dan hubungannya dengan resiliensi akademik dan dukungan sosial. Karena belum ada penelitian yang meneliti kedua mekanisme tersebut dan  hubungan  prediktifnya  dengan  penyesuaian  akademik  pada  mahasiswa  baru  di  UIN
Tulungagung. Keterbatasan penelitian ini mencakup pengumpulan data menggunaan kuesioner online yang  bersifat self  report yang  mungkin  dapat menimbulkan  bias.  Selain  itu,  sampel hanya  diambil  dari  satu  universitas  sehingga  membatasi  kemampuan  generalisasi.  Untuk peneliti  selanjutnya  bisa  mengambil  sampel  yang  lebih  luas  dari  berbagai  universitas  di Indonesia.
Temuan penelitian memberikan kontribusi pada keilmuan psikologi pendidikan di perguruan  tinggi  terutama  pada  upaya  peningkatan  penyesuaian  diri  mahasiswa  baru melalui  program  psikoedukasi.  Temuan  penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  layanan bimbingan dan konseling di PTKIN. Asesmen kebutuhan perkembangan mahasiswa baru perlu dilakukan  berkenaan  dengan  tingkat dukungan  sosial dan resiliensi  akademiknya. Sehingga  bisa  ditindaklanjuti  dengan  program  yang  tepat  untuk  meningkatkan penyesuaian diri akademik mahasiswa baru di PTKIN

## Kesimpulan
Penelitian ini menemukan hubungan antara dukungan sosial dan penyesuaian akademik melalui  resiliensi  akademik  pada  mahasiswa  baru  di  UIN  Tulungagung.  Hasil  analisis penelitian menunjukkan bahwa resiliensi akademik berperan penuh sebagai mediator. Variabel resiliensi  akademik  sebagai  mediator  dalam  hubungan  dukungan  sosial  dan  penyesuaian akademik mengarah pada kesimpulan bahwa dukungan sosial yang dirasakan oleh mahasiswa baru  baik  dari  orangtua,  teman  atapun  orang  penting  lainnya  dapat  meningkatkan  resiliensi akademiknya, sehingga mahasiswa bisa mengahapi, mengatasi, dan melewati masa sulit yang dialami  berkaitan  dengan  bidang  akademik.  Jika  mahasiswa  mampu  bertahan  terhadap permasalahan  tersebut,  maka  akan  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  akademik  di universitas. Hasil penelitian ini bisa menjadi sumber informasi dan evaluasi pengembangan ilmu  psikologi,  dan  digunakan  oleh  pihak  terkait  yaitu  pendidik  dan  pengambil  kebijakan lainnya untuk melakukan intervensi dan kebijakan khususnya yang berkaitan dengan resiliensi, dukungan sosial dan penyesuaian diri mahasiswa baru.

## Referensi
Adhiman,  F.,  &  Mugiarso,  H.  (2021).  Hubungan  Penyesuaian  Diri  Terhadap  Resiliensi Akademik  Pada  Siswa  Dalam  Menghadapi  Pembelajaran  Saat  Masa  Pandemi  Covid 19. G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan
Konseling , 5 (2), 258–264.
https://doi.org/10.31316/g.couns.v5i2.1571
Aliyev, R., Akbaş, U., & Özbay, Y. (2021). Mediating Role of Internal Factors in Predicting Academic Resilience. International Journal of School & Educational Psychology , 9 (3), 236–251. https://doi.org/10.1080/21683603.2021.1904068
Anderson, J. R., Guan, Y., & Koc, Y. (2016). The academic adjustment scale: Measuring the adjustment  of  permanent  resident  or  sojourner  students. International  Journal  of Intercultural Relations , 54 , 68–76. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2016.07.006 Aulia,  Nadhirah  Nurul (2020) Peran  Resiliensi  terhadap  Penyesuaian  Diri  di  Kehidupan Kampus pada Mahasiswa Baru. Sarjana thesis, Universitas Brawijaya. Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher Education Research and Development , 35 (2), 201–216.
https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1087474
Baker,  R. W., &  Siryk,  B.  (1984).  Measuring  adjustment  to  college. Journal  of  Counseling Psychology, 31 (2), 179–189. https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.2.179
Bibi,  S.,  Wang,  Z.,  &  Ghaffari,  A.  S.  (2018).  Social  Achievement  goals  and  Academic Adjustment among College Students: Data from Pakistan. European Online Journal of Natural and Social Sciences , 7 (3), 588–593. http://www.european-science.com588 Can, N., & Kalkan, B. (2022). Adaptation of the Turkish Language Version of the Inventory of New College Student Adjustment: The Roles of Resilience and Social Self-Efficacy in College Adjustment. International Journal of Contemporary Educational Research , 8 (2), 1–12. https://doi.org/10.33200/ijcer.747467
Cassidy,  S.  (2016).  The  Academic  Resilience  Scale  (ARS-30):  A  new  multidimensional construct
measure. Frontiers in Psychology , 7 (NOV). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01787
Choi,  S.,  Yoo,  I.,  Kim,  D.,  An,  S.,  Sung,  Y.,  &  Kim,  C.  (2023).  The  moderating  effect  of resilience on the relationship between academic stress and school adjustment in Korean students. Frontiers in psychology , 13 ,
941129.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.941129
Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and Stress for the First Year University Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 78 , 718–722. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.382
Dawson, M., & Pooley, J. A. (2013). Resilience: The Role of Optimism, Perceived Parental Autonomy  Support  and  Perceived  Social  Support  in  First  Year  University  Students. Journal of Education and Training Studies , 1 (2). https://doi.org/10.11114/jets.v1i2.137 Dwiastuti, I., Hendriani, W., & Andriani, F. (2022). The Impact of Academic Resilience on Academic  Performance  in  College  Students  During  the  Covid-19  Pandemic. KnE Social Sciences . https://doi.org/10.18502/kss.v7i1.10198
Faizah, F., Marmer, F. V., Aulia, N. N., Rahma, U., & Dara, Y. P. (2020). Self-esteem dan resiliensi  sebagai  prediktor  penyesuaian  diri  mahasiswa  baru  di  Indonesia.
Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 9 (2), 335–352. https://doi.org/10.30996/persona.v9i2.3448
Gizir, C. A., & Aydin, G. (2009). Protective Factors Contributing to the Academic Resilience of Students Living in Poverty in Turkey. Professional School Counseling , 13 (1), 38– 49. http://www.jstor.org/stable/42732918
Grotberg,  E.H.  (1997).  The  International  Resilience  Project. Paper  presented  at  the International Council of psychologists conference . 5,213-244
Gunandar, M. S., Muhana, &, & Utami, S. (2017). Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Baru yang Merantau. Gadjah Mada Journal Of Psychology , 3 (2), 98–109.
Hair,  J.F.,  Black,  W.C.,  Babin,  B.J.,  &  Anderson,  R.E.  (2014).  Multivariate  Data  Analysis.
Harlow: Pearson Education Limited.
Haktanir, A., Watson, J. C., Ermis-Demirtas, H., Karaman, M. A., Freeman, P. D., Kumaran, A., & Streeter, A. (2018). Resilience, Academic Self-Concept, and College Adjustment Among First-Year Students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice , 23 (1), 161–178. https://doi.org/10.1177/1521025118810666
Herdiansyah,  A.P.,  Wibisono,  M.D.,  Utami,  D.S.,  &  Diana  (2022).  Penyusunan  Alat  Ukur Resiliensi Akademik. Psikostudia : Jurnal Psikologi . 9(3), 185-194. http://dx.doi.org/10.30872/psikostudia.v9i3.3159
Ike  Dwiastuti,  Wiwin  Hendriani,  and  Fitri  Andriani,  (2021),  “The  Impact  of  Academic Resilience  on  Academic  Performance  in  College  Students  During  the  Covid-19 Pandemic” in International Conference of Psychology 2021 (ICoPsy 2021), KnE Social Sciences, pages 25–41. DOI 10.18502/kss.v7i1.10198
Kemenristekdikti. (2022). Statistik Pendidikan Tinggi , Higher Education Statistic. Sekretariat Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Kim, E. J. (2022). Analyzing the Factors of College Life Adaptation and Dropout: A South Korean Context. In Rupkatha Journal (Vol. 14, Issue 4).
Kusuma Dewi, D., Ina Savira, S., Wuri Satwik, Y., & Noviana Khoirunnisa, R. (2022). Profil Perceived Academic Stress pada Mahasiswa Profile of Perceived Academic Stress in Students. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 2022 (3), 395–402.
Larose,  S.,  Duchesne,  S.,  Litalien,  D.,  Denault,  A.-S.,  &  Boivin,  M.  (2019).  Adjustment Trajectories During the College Transition: Types, Personal and Family Antecedents, and  Academic  Outcomes. Research  in  Higher  Education , 60 (5),  684–710. https://doi.org/10.1007/s11162-018-9538-7
Melrose, K. L., Brown,  G.  D. A., & Wood, A.  M. (2015). When is received social support related  to  perceived  support  and  well-being?  When  it  is  needed. Personality  and Individual Differences , 77 , 97–105.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.12.047
Munro,  B.  (2007). Academic  Adjustment  and  Resilience  in  Mature  Age  and  School  Leaver University  Students  :  A  Review  of  the  Literature  &  Differences  in  Resilience  and University Adjustment Between  School  Leaver  and  Mature  Age  University  Students . Edith Cowan University. https://ro.ecu.edu.au/theses_hons/982
Nugraheni, M., Rahayu, M., & Arianti, R. (2020). Penyesuaian Mahasiswa Tahun Pertama Di Perguruan Tinggi: Studi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Uksw. Jurnal Psikologi Sains dan Profesi (Vol. 4, Issue 2).
Permatasari, N., Rahmatillah Ashari, F., & Ismail, N. (2021). Contribution of Perceived Social Support  (Peer,  Family,  and  Teacher)  to  Academic  Resilience  during  COVID-19. Golden Ratio of Social Science and Education , 1 (1), 01–12. https://doi.org/10.52970/grsse.v1i1.94
Pertegal-Felices, M. L., Valdivieso-Salazar, D. A., Espín-León, A., & Jimeno-Morenilla, A. (2022). Resilience and Academic Dropout in Ecuadorian University Students during COVID-19. Sustainability , 14 (13). https://doi.org/10.3390/su14138066
Purnamasari,  H.,  Kurniawati,  F.,  &  Rifameutia, T.  (2022).  Systematic  Review:  A  Study  of College Adjustment Among First-Year Undergraduates. Buletin Psikologi , 30 (2), 259. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.71892
Rahma,  U.,  &  Perwira  Dara,  Y.  (2022).  Resilience  partially  mediates  the  relationship  of academic self-concept with self-adjustment among students with disabilities Resiliensi memediasi  sebagian  hubungan  konsep  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri  pada mahasiswa dengan disabilitas. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 17 (1), 2022.
Roellyana,  S.,  &  Listiyandini,  R.  A.  (2016).  Peranan  optimisme  terhadap  resiliensi  pada mahasiswa  tingkat  akhir  yang  mengerjakan  skripsi.  Prosiding  Konferensi  Nasional Peneliti Muda Psikologi Indonesia, 1(1), 29–37.
Rustham, A. T. P., Aras, R. A., & Munsi, Y. (2022). The Contribution of Peer Social Support to  Academic  Resilience  among  Adolescents  in  Online  Learning. Proceedings  of  the Interdisciplinary Conference of Psychology, Health, and Social Science (ICPHS 2021) , 199–202. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220203.031
Safriani,  Y.,  &  Muhid,  A.  (2022).  Psychological  Capital,  Academic  Buoyancy,  Academic Major  Satisfaction,  and  Academic  Adjustment  during  The  Pandemic. Jurnal  Ilmiah Psikologi , 2022 (2), 159–175. https://doi.org/10.23917/indigenous.v7i1.19010 Said,  A.,  Rahmawati,  A., &  Supraba,  D.  (2021).  Hubungan antara  dukungan  sosial dengan resiliensi akademik pada mahasiswa rantau yang sedang mengerjakan skripsi. Jurnal Psikologi Tabularasa, 16(1),32-44. doi:https://doi.org/10.26905/jpt.v16i17710
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2014). Health psychology: Biopsychosocial interactions. John Wiley & Sons.
Sari, P. K. P., & Indrawati, E. S. (2016). Hubungan Antara Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan  Resiliensi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Tingkat  Akhir  Jurusan  X  Fakultas Teknik Universitas Diponegoro. Jurnal EMPATI, 5(2), 177-
182. https://doi.org/10.14710/empati.2016.14979
Schneiders, A. A. (1964). Personal adjustment and mental health. New York, Amerika Serikat: Holt, Reinhart & Winston Inc.
Setianingsih,  E.,  Uyun,  Z.,  &  Zuwono,  S.  (2010).  Hubungan  antara  penyesuaian  sosial  dan kemampuan  menyelesaikan  masalah  dengan  kecenderungan  perilaku  delinkuen  pada remaja. Jurnal Psikologi, 3(1), 29 - 35. https://doi.org/10.14710/jpu.3.1.29 - 35 Sulistiani,  W.,  &  Kristiana,  I.  F.,  (2022).  Validation  Of  The  Indonesian  Version  Of  The Multidimensional  Scale  Of  Perceived  Social  Support  (MSPSS):  A  Rasch  Model Approach. Jurnal Psikologi (Vol. 21, Issue 1).
Terrill A. L., Molton I. R., Ehde D. M., Amtmann D., Bombardier C. H., Smith A. E., Jensen M.  P.  (2016).  Resilience,  age,  and  perceived  symptoms  in  persons  with  long-term physical disabilities. Journal of Health Psychology , 21, 640–649. van  Rooij,  E.  C.  M.,  Jansen,  E.  P.  W.  A.,  &  van  de  Grift,  W.  J.  C.  M.  (2018).  First-year university  students’  academic  success:  the  importance  of  academic  adjustment. European Journal of Psychology of Education , 33 (4), 749–767. https://doi.org/10.1007/s10212-017-0347-8
Weiten, W., Hammer, E. Y., & Dunn, D. (2012). Psychology and Contemporary Life: Human Adjustment . Wadsworth Cengage Learning.
Zamroni,  Hidayah,  N.,  Ramli,  M.,  &  Hambali,  I.  (2019).  Academic  Stress  and  its  Sources among  First  Year  Students  of  Islamic  Higher  Education  in  Indonesia. International Journal  of  Innovation,  Creativity  and  Change . www.ijicc.net .  Volume  5,  Issue  4, Special Edition: ICET Malang City, 2019
Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., &  Farley, G. K. (1988). The Multidimensional Scale  of  Perceived  Social  Support. Journal  of  Personality  Assessment,  52 (1),  30– 41. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa5201_2