## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KESIAPAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI-IIS SMA NEGERI 1
PRAJEKAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## Wiji Hartono

## Dyah Ayu Puspitaningrum
Abstrak: Dalam  proses  pendidikan  titik  beratnya  terletak  pada  pihak  anak didik  yaitu  akan  terjadi  proses  belajar  yang  merupakan  interaksi  dengan pengalaman-pengalamannya.  Belajar  mengakibatkan  terjadinya  perubahan pada  diri  orang  yang  belajar.  Perubahan  tersebut  bersifat  integral,  artinya perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Menurut teori, aspek kognitif  dapat  dipengaruhi  oleh  kesiapan  belajar  siswa.  Kondisi  siswa  yang siap  menerima  pelajaran  dari  guru,  akan berusaha  merespon  atas  pertanyaan- pertanyaan  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  motivasi  intrinsik,  motivasi  ekstrinsik  dan kesiapan  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif.  Metode  pengumpulan  data  adalah  kuisioner,  tes,  dan dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IIS  dengan  jumlah populasi  65  siswa.  Analisis  data  meliputi  korelasi  dan  analisis  varian  untuk semua  variabel . Uji  hipotesis  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  intrinsik, motivasi  ekstrinsik  dan  kesiapan  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan hasil F hitung = 14,241, F tabel = 3,94 pada α = 0,05. Ternyata F hitung =  14,241  > F tabel =  3,94.  Untuk R  square didapatkan  41,189%  maka disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  motivasi  intrinsik,  motivasi  ekstrinsik  dan kesiapan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dengan sumbangan efektif sebesar  41,189%.  Sumbangan  Efektif  (SE)  prediktor  (X 1 )  motivasi  intrinsik terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar  siswa  9,381%,  Sumbangan  Efektif  (SE) prediktor  (X 2 )  motivasi  ekstrinsik  terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar  siswa 0,830%,  Sumbangan  Efektif  prediktor  (X 3 )  kesiapan  belajar  siswa  terhadap kriterium  (Y)    hasil  belajar  siswa  30,978%  ini  menunjukan  bahwa  kesiapan belajar  siswa  lebih  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dibanding motivasi  belajar.  Dengan  melihat  hasil  data  yang  telah  dipaparkan sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  positif  antara motivasi  belajar  dan  kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran sejarah kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci :  Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Kesiapan Belajar, Hasil Belajar
Abstract: In the educational process the emphasis lies on the part of students that  will  be  a  process  of  learning  which  the  interaction  with  experiences. Learning resulted in a change in those who learn. Such changes are integral, meaning  that  changes  in  cognitive,  affective,  and  psychomotor.  According  to the  theory,  the  cognitive  aspects  can  be  influenced  by  students'  learning readiness.  Conditions  of  students  who  are  ready  to  receive  lessons  from teachers,  will  try  to  respond  to  the  questions  that  have  been  given  by  the teacher.  This  study  aims  to  determine  whether  there  is  influence  intrinsic motivation,  extrinsic  motivation  and  readiness  to  learn  students'  learning outcomes of students. This research is quantitative. Methods of data collection
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
were  questionnaires,  tests,  and documentation. The  subjects  were  students  of class  XI  IIS  with  a  population  of  65  students.  Data  analysis  includes  the correlation and analysis of variance  fatherly all variables. Hypothesis test to determine the effect of intrinsic motivation, extrinsic motivation and readiness to learn students' learning outcomes of students with the results of F = 14.241, F  table  =  3.94  at  α  =  0.05.  Turns  of  F  =  14.241>  F  table  =  3.94.  For  R Square obtained 41.189%, we conclude that there is the influence of intrinsic motivation,  extrinsic  motivation  and  readiness  to  learn  students'  learning outcomes  of  students  with  the  effective  contribution  of  41.189%.  Effective contribution  (SE)  predictor  (X1)  intrinsic  motivation  to  criterion  (Y)  student learning  outcomes  9.381%,  Effective  Contribution  (SE)  Predictor  (X2) extrinsic  motivation  to  criterion  (Y)  0.830%  student  learning  outcomes, Contribution  Effective  Predictor  (X3)  student  learning  readiness  to  criterion (Y)  30.978%  of  student  learning  outcomes  of  this  study  indicate  that  the readiness  of  students  more  influence  on  student  learning  outcomes  than  the motivation  to  learn.  By  looking  at  the  results  of  the  data  which  has  been described  previously,  it  can  be  concluded  that  "There  is  a  positive  influence between learning motivation and learning readiness of the learning outcomes of students in eleventh grade history lesson IIS in SMA 1 Prajekan semester of the school year 2015/2016
Keywords:      Intrinsic  Motivation,  Extrinsic  Motivation,  Readiness  Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  proses  yang dapat  mengubah  obyeknya. Pendidikan bersifat  dinamis,  melalui  pendidikan  kita dapat mempertahankan atau mengembangkan nilai-nilai yang kita kehendaki sesuai dengan usaha-usaha pengembangan  manusia  seutuhnya.  Melalui pendidikan  sebagai  suatu sistem  kita  dapat memiliki  tata  kehidupan  masyarakat  yang kita kehendaki.
Dalam proses pendidikan titik beratnya terletak pada pihak anak didik yaitu akan  terjadi  proses  belajar  yang  merupakan interaksi dengan pengalaman-
pengalamannya. Belajar mengakibatkan terjadinya  perubahan  pada  diri  orang  yang belajar.  Perubahan  tersebut  bersifat  integral, artinya perubahan  dalam  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Menurut  teori, aspek  kognitif  dapat  dipengaruhi  oleh kesiapan  belajar  siswa.  Kondisi  siswa  yang siap  menerima  pelajaran  dari  guru,  akan berusaha merespon atas pertanyaan- pertanyaan  yang  telah  diberikan  oleh  guru.
Untuk  dapat  memberi  jawaban  yang  benar tentunya siswa harus mempunyai
pengetahuan  dengan  cara  membaca  dan mempelajarai  materi  yang  akan  diajarkan oleh  guru.  Dalam  mempelajari  materi tentunya  siswa  harus  mempunyai  buku pelajaran  dapat  berupa  buku  paket  dari sekolah  maupun  buku  diktat  lain  yang masih  relevan  digunakan  sebagai  acuan untuk belajar. Kondisi siswa yang sehat akan lebih  mudah  untuk  menerima  pelajaran  dari guru. Dengan adanya kesiapan belajar, siswa akan  termotivasi  untuk  mengoptimalkan hasil belajarnya.
Menurut  Wulyo  (dalam  Nurseto 2010:24)  secara  sederhana  motivasi  dapat diartikan  sebagai  dorongan.  Secara  teknis istilah  motivasi  dalam  psikologi  diartikan sebagai  berikut:  seluruh  proses  gerakan, termasuk situasi  yang mendorong timbulnya kekuatan  pada  diri  individu;  sikap  yang dipengaruhi  untuk  pencapaian  suatu  tujuan. Motivasi adalah
dorongan yang menyebabkan  terjadinya  suatu  perbuatan guna mencapai suatu tujuan. Yang dimaksud motivasi  dalam  penelitian  ini  adalah motivasi  belajar  siswa,  yaitu  dorongan  atau
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
kemauan  siswa  untuk  melakukan  aktivitas belajar agar prestasi belajar dapat dicapai.
Ciri-ciri  motivasi  belajar  menurut
Sardiman (2009:83) yaitu tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi
kesulitan, menunjukkan  minat  terhadap  bermacam- macam  masalah,  lebih  senang  bekerja mandiri,  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang rutin,  dapat  mempertahankan  pendapatnya, tidak  mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini, senang memecahkan masalah.
Menurut  pengamatan  di  lapangan dan informasi  dari  guru  kelas  masih  banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar, terlihat  dari  adanya  siswa-siswa  yang enggan belajar dan tidak bersemangat dalam menerima pelajaran dikelas, siswa pun  yang belum  aktif  dalam  mengerjakan  soal  latihan yang  diberikan,  sehingga  hasil  belajarnya pun  menjadi  kurang  memuaskan.  padahal selama  ini  sudah  ada  fasilitas-fasilitas sekolah  yang  diberikan  untuk  mendukung sarana  prasarana  demi  kelancaran  dalam proses  pembelajaran.  Hal  itulah  yang menjadi  permasalahan  peneliti,  sehingga peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang pengaruh  motivasi  belajar  dan  kesiapan belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA Negeri 1 Prajekan tahun pelajaran 2015/2016.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas,  maka  peneliti  merumuskan  masalah sebagai berikut:

## a. Mayor
Adakah  dan  seberapa  besar  pengaruh motivasi  belajar  dan  kesiapan  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA Negeri  1  Prajekan  tahun  pelajaran 2015/2016?

## b. Minor
1. Adakah  dan  seberapa  besar  pengaruh motivasi  belajar Intrinsik terhadap hasil  belajar  siswa    mata  pelajaran sejarah kelas XI IIS di SMA Negeri 1
Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016? 2. Adakah  dan  seberapa  besar  pengaruh motivasi  belajar Ektrinsik terhadap hasil  belajar  siswa    mata  pelajaran sejarah kelas XI IIS di SMA Negeri 1
Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016?
3. Adakah  dan  seberapa  besar  pengaruh kesiapan belajar terhadap hasil belajar siswa  mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI IIS  di  SMA  Negeri  1  Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016?

## METODE PENELITIAN

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini untuk menentukan daerah penelitian menggunakan  metode  “ Purposive  Sampling Area “  yaitu  di  SMA  Negeri  1  Prajekan Kabupaten Bondowoso.  Hal ini dikarenakan pihak  sekolah  memberikan  ijin  sekolahnya diteliti,  peneliti  juga  didukung  oleh  guru pamong  untuk  melakukan  penelitian  yang berhubungan dengan mata pelajarannya, dan tempatnya terjangkau oleh peneliti.

## Desain Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dan metode rancangan penelitian  yang digunakan adalah rancangan Ex Post Facto.

## Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2013).  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Cermee  yang berjumlah 127 orang siswa.

## Sampel
Sampel merupakan bagian dari populasi yang memiliki ciri-ciri atau keadaan tertentu yang  akan  diteliti.  Atau  sampel  dapat
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
didefinisikan sebagai  anggota populasi  yang dipilih  dengan  menggunakan  prosedur tertentu  sehingga  diharapkan  mewakili populasi.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Simple  Random Sampling ,  merupakan  teknik  pengambilan sampel  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi tersebut.

## Pengumpulan Data

## 1. Tes
Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  memahami  dan  menguasai  materi sebagai  tolak  ukur  ketuntasan  belajar siswa.

## 2. Observasi
Semua  kegiatan  yang  ditujukan  untuk mengenali,  merekam,  mendokumentasi- kan setiap indikator dari proses dan hasil yang  dicapai  yang  ditimbulkan  tindakan terencana.

## 3. Dokumentasi
Untuk mencari data mengenai hal-hal berupa catatan, transkrip buku, informasi sekolah dan data sekolah.

## Teknik Analisis Data
Dalam  menganalisa  data-data  hasil penelitian,  peneliti  akan  menguji  dengan menggunakan  metode  statistik,  karena  data yang diperoleh berupa angka-angka. Pengertian statistik menurut Sugiono (2013:12)  dalam  arti  sempit  adalah  “Data” tetapi dalam arti luas dapat diartikan “Alat” alat untuk analisis, dan data untuk membuat keputusan.
a. Analisa Regresi
Persamaan  garis  regresi  persamaan  ini digunakan untuk menggambarkan
pengaruh  prediktor  pengaruh  penguatan terhadap  kriterium  berpikir  kritis  siswa, rumus  untuk  mencari  persamaan  garis regresi adalah :
Persamaan garis regresi tiga prediktor

## b. Menghitung Korelasi
Korelasi  antara  kriterium  y  dengan prediktor  x 1 dan  x 2. Statistik  ini  akan menunjukkan  kepada  kita  apakah  garis regresi  yang  persamaannya  telah  kita temukan itu cukup efektif untuk memprediksi  kriterium  y  berdasarkan prediktor yang kita pakai rumus perhitungannya adalah sebagai berikut :
Ry (1,2,3) √
Keterangan :
Ry (1,2,3) :   Koefisien korelasi antara y dengan x 1 dan x 2 a 1 :  Koefisien prediktor x 1 a 2 :  Koefision Prediktor  x 2
a 3 :  Koefision Prediktor  x 3 x 1 y :  Jumlah produk antara x 1 dan x 2 x 2 y :  Jumlah antara x 2 dengan x 3 x 3 y :  Jumlah antara x 3 dengan y y 2 :  Jumlah kuadrat kriterium y

## c. Menghitung  Analisis  Varian  Garis Regresi
Untuk  mengetahui  apakah  Ry  (1,2,3) signifikan  atau  tidak  harus  dilakukan analisis  varian  garis  regresi  dengan mencari Freg.
(     ) ( )
Keterangan :
Freg : Harga F garis regresi N :  Banyaknya data m :  Jumlah prediktor R :  Koefisien korelasi / Ry (1,2,3) dikuadratkan
d. Efektifitas Garis Regresi
EGR  digunakan  jika  peneliti  ingin informasi  mengenai  sumbangan  relatif tiap  prediktor  dari  keseluruhan  dengan rumus :
EGR   = JKreg X 100% JKtot
Y = a 1 x 1 + a 2 x 2 + a 3 x 3 + K
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
Yang mana,

## e. Sumbangan Efektif  (SE)
Sumbangan  efektif  adalah  sumbangan prediktor  yang  dihitung  dari  keseluruhan efektifitas  regresi  hal  ini  peneliti  ingin mengetahui  sumbangan  efektifitas  tiap prediktor dari keseluruhan prediksi, maka SE%  tiap  prediktor  harus  dihitung  dari presentase efektifitas garis regresi yaitu :
SE 1 %   = a 1 x 1 y X  EGR JKreg
SE 2 %   = A 2 x 2 y X  EGR
JKreg
SE 3 %   = A 3 x 3 y X  EGR JKreg

## HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh dengan menggunakan rumus analisis variansi  garis  regresi  menghasilkan  empiric sebesar 0,60017. Yang apabila dikonsultasikan  dengan  r  tabel  dengan N
sebanyak 65 responden dan taraf signifikansi 5  %  diperoleh  0,195.  perhitungan  tersebut dimaksudkan  untuk  membuktikan  hipotesa kerja mayor dengan menggukan uji signifikansi.
Dari hasil perhitungan analisis
variansi garis regresi diperoleh F reg sebesar 14,241. Dan apabila dikonsultasikan dengan F  tabel  untuk  db  =  3  dan  db  =  65  dengan taraf  signifikansi  5%  diperoleh  2,755 Dengan  demikian  dari  hasil  perhitungan tersebut menunjukkan F reg lebih besar dari F tabel.
Berdasarkan  hasil  analisa  data,  maka hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi  “Ada pengaruh  positif  antara  motivasi  belajar  dan kesiapan belajar terhadap hasil belajar siswa pada  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA Negeri  1  Prajekan  semester  ganjil  tahun pelajaran 2015/2016” diterima.
Selanjutnya  dalam  efektifitas  garis regresi  dipreroleh  sebesar  41,189%.  Ini berarti  sumbangan  efektif  dari  keseluruhan prediktor  hasil  belajar  siswa  memberikan sumbangan  sebesar  41,189  %  sedangkan prediktor lain yang tidak diteliti memberikan sumbangan sebesar 58,811 %.
Sumbangan  Efektif  (SE)  prediktor (X 1 )  motivasi  intrinsik  terhadap  kriterium (Y)  hasil  belajar  siswa  9,381%,  Sumbangan Efektif  (SE)  prediktor  (X 2 )  motivasi ekstrinsik  terhadap  kriterium  (Y)  hasil belajar  siswa  0,830%,  Sumbangan  Efektif (SE)  prediktor  (X 3 )  kesiapan  belajar  siswa terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar  siswa 30,978%  ini  menunjukan  bahwa  kesiapan belajar  siswa  lebih  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  dibanding  motivasi belajar.
Dengan  melihat  hasil  data  yang  telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  positif antara  motivasi  belajar  dan  kesiapan  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1 Prajekan  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2015/2016”.
Untuk lebih jelasnya kesimpulan hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel Rekapitulasi Hasil Analisa Data
Variabel EGR SE X 1 X 2 X 3 9,38% 0,83% 30,98% Jumlah 41,19% 41,19% Variabel bebas lainnya yang tidak diteliti 58,81% 58,81% Jumlah 100% 100%
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  siswa  akan  semakin  meningkat  hasil belajarnya  apabila  didukung  oleh  motivasi belajar  dan  kesiapan  belajar  yang  baik selama proses kegiatan pembelajaran.
Jktot = Y 2
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasannya,  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  antara motivasi  intrinsik,  motivasi  ekstrinsik, kesiapan  belajar  serta  hasil  belajar menunjukkan  bahwa  semuanya  telah mencapai kategori baik dan cukup baik.
2. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  F, Dengan  diperoleh  nilai F hitung sebesar
14,241  lebih  besar  dari F tabel 2,75 dengan  probabilitas  sebesar  0,000  < 0,05.  hal  ini  berarti  Ada  pengaruh  kuat yang  signifikan  motivasi  intrinsik, motivasi  ektrinsik  dan  kesiapan  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI IIS  di  SMA  Negeri  1  Prajekan  tahun pelajaran 2015/2016.
3. Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisa regresi linier ganda, diperoleh koefisien determinasi  R  sqr    adalah  0,41189 berarti  variabel  yang  dipilih  pada variabel independen (motivasi intrinsik, motivasi ektrinsik dan kesiapan belajar) dapat  menerangkan  variasi  variabel dependen  (hasil  belajar  siswa)  dengan kontribusi  41,189%,  sedangkan  sisanya
58,811% diterangkan oleh variabel lain.
4. Secara parsial, kesiapan belajar memberikan  sumbangan  terhadap  hasil belajar    paling  besar  dibandingkan dengan  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.  Secara  parsial  sumbangan dari  motivasi  intrinsik  sebesar  9,381%, motivasi ekstrinsik sebesar 0,830%, dan
30,978% untuk kesiapan belajar sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2011. Prosedur  Penelitian:
Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:
Rineka Cipta. Darsono , M. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP
Semarang Press
Djamarah ,  S.B.  2009. Psikologi  Belajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Hadi,  S. 2009. Metodologi  Research . Yogyakarta: Andi Hamalik . 2009. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Kartini, Kartono. 2009. Pengantar Metodologi  Riset  Sosial .  Bandung:
Mandar Maju.
Mudjiono .  2010. Belajar  dan  Pembelajarn . Jakarta: Rineka Cipta.
Nasution . 2003 . Berbagai Pendekatan dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nazir,  M. 2009, Metode  Penelitian .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurseto.  T.  2010. Pembelajara  Motivasi Berprestasi  Dalam  Mata  Kuliah Kewirausahaan .  Jurnal  Ekonomi  & Pendidikan. VII. 01. 82-93
Poerwadarminta , W.J.S. 2010. Kamus Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Balai Pustaka.
Riyanto,  Y. 2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan , Surabaya: Penerbit SIC
Sardiman .  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada
Slameto . 2012 . Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Soemanto .  2010 Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2001. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryabrata , S .  2012. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: PT. Grafindo Perkasa
Sutikno,  M.S.  2012. Menuju  Pendidikan Bermutu . Mataram: NTP Press
Syah,  M. 2010. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Walgito,  B .  2010. Pengantar  Psikologi Umum . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008