AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
Pengaruh Pelatihan Literasi Terhadap Kecemasan Berbicara Di Depan Umum
Oleh Nurlailah 1
elalilah1@gmail.com

## Abstract
The  main  objective  of  the  research  is  to  find  out  the  effect  of  the  literacy  toward anxiousness  at  public  speaking.  This  research  is  conducted  at  MTs.  Darul  Faizin, Kec. Sampang, kab. Sampang at VIII grades student with 40 students, 20 students are as control group and the other 20 students are as experiment group. The variable that used  is  literacy  as  a  independent  variable  and  the  anxiety  in  public  speaking  as dependent  variable,  while  the method  of the  reseach  is  experiment  only  group  post- test desigm. The Technique of the experiment use parametric technique with anxiety trial test in public speaking. This research concluded there is the significant difference between controlled group and experiment group before given literacy treatment. The result  of  the  analysis  of  the  data  reseach  shows  =-3,801  sig=0,000  that  means (P<0,01) so the hypothesis is accepted and proven.
Keywords: The anxiety in public speaking, literacy.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Literasi  Terhadap  Kecemasan Berbicara Di Depan  Umum. Penelitian tersebut di laksanakan di MTs. Darul Faizin. Kec.  Sampang,  Kab.Sampang  pada  kelas  VIII  sebanyak  40  siswa.  20  siswa  sebagai kelompok kontrol dan 20 siswa lainya sebagai kelompok eksperimen. Variabel yang di  gunakan  adalah  litersi  sebagai  variabel  bebas  dan  kecemasan  berbicara  di  depan umum  sebagai  variabel  terikat,  sedangkan  metode  penelitiannya  adalah  eksperimen Randomized  Two-groups  Design,  Posttest  Only.  Hasil  analisis  menggunakan  Mann Whitney  U.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen sebelum di berikan perlakuan literasi.  Hasil  analisis  Mann  Whitney  U.  Menunjukan  skor  Z  =  -3,801  dengan sig=0,000 yang berarti (p<0,01) sehingga hipotesis di terima atau terbukti
Kata kunci : kecemasan berbicara di depan umum, literasi
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan

## Pendahuluan
Setiap orang bisa berbicara, tetapi tidak setiap orang dapat berbicara baik dan komunikatif di depan umum. Berbicara adalah cara seseorang berkomunikasi dengan orang  lain  untuk  menyampaikan  sesuatu  yang  diinginkan.  Komunikasi  adalah  cara manusia  berinteraksi  dengan  manusia  lain.  Berkomunikasi  dengan  orang  lain merupakan  situasi  yang  hampir  terjadi  di  seluruh  proses  kehidupan.  memiliki kemampuan  berkomunikasi  yang  efektif  sangatlah  diperlukan  untuk  menyampaikan ide, gagasan dan pengetahuan kepada masyarakat. Kenyataan yang terjadi selama ini berbeda,  kemampuan  berkomunikasi  kurang  dimiliki  oleh  banyak  siswa,  mereka masih  takut  bila  mendapatkan  kesempatan  berkomunikasi  tampil  di  depan  umum. Salah satu skill yang harus dikuasai siswa adalah kemampuan berkomunikasi dengan orang lain.  Rakhmat (2012) mengungkapkan bahwa tidak ada individu yang mampu hidup normal tanpa adanya proses komunikasi atau berbicara dengan orang lain.
Tugas presentasi ini adalah salah satubentuk komunikasi yang menuntut siswa agardapat  melakukan  komunikasi  di  depan  umum  dalam  rangka  mengeluarkan gagasan  yang  dimilikinya.  Sehingga  diharapkan  siswa  tidak  hanya  aktif  sebagai pendengar  tetapi  juga  mampu  mengkomunikasikanpikirannya  di  depan  kelas atauorang banyak. Hanya saja, tidak semua siswamampu melakukan tugas presentasi di depan kelas, hal ini tentunya dapat menghambat proses belajar yang dilakukannya. siswa  tersebut  cenderung  akan  menghindari  tugas  presentasitersebut.  Sepertipetikan wawancara  singkat  yang  dilakukan  dengan  salah  satu  siswa  berinisial  A,  dari  kelas VII berikut ini: “Saya itu takut kalau presentasi dikelas diteriakin sama tementemen, terus juga kalau apa yang saya presentasikan itu salah dan saya tidak bisa menjawab kalau ada yang tanya. Gara-gara itu saya jadi deg-degan samakeringet dingin”. 2
Pada  saat  siswa  mendapat  kesempatan  berbicara  didepan  umum kecenderungan yang terjadi pada siswa adalah  merasa takut,  gemetar, grogi (demam panggung), Keringat dingin keluar, tangan terasa basah, merasakan lemas pada lutut, mengeluarkan  keringat  yang  berlebih,  jantung  berdebar  dengan  kencang,  siswa berulang  kali  pergi  ke  toilet  menjelang  berbicara  di  depan  umum  dansiswa  berjalan mondar-mandir  tanpa  alasan  saat  menjelang  berbicara  di  depan  umum.  Siswa  juga mengungkapkan sudah berlatih berulang kali, tetapi ketika membaca naskah gemetar dan  suara  menjadi  tidak  terkontrol,  masih  sering  gugup  karena  tidak  percaya  diri. Bahkan  terkadang  lupa  apa  yang  akan  disampaikan  saat  berbicara  di  depan  umum.
2 Wawancara pribadi, 4 Oktober 2018
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
Siswa  yang  mengalami  ha-hal    yang  disebutkan  diatas    merupakan  tanda-tanda  dari kecemasa. Rakhmat (2012) Ketakutan umtuk melakukan komunikasi dikenal dengan communication  apprehension .  Individu  yang  apprehesif  dalam  komunikasi  akan menarik  diri  dari  pergaulan,  berusaha  sekecil  mungkin  untuk  bekomunikasi,  dan hanya  akan  berbicara  apabila  terdesak  saja.  Bila  terpaksa  berkomukasi pembicaraannya cenderung tidak relevan.
Kecemasan merupakan perasaancampuran berisikan ketakutan dan keprihatinan mengenai rasa-rasa mendatang tanpa tahu sebab khusus untuk ketakutan tersebutChaplin 3 .  Sementara  Winarni  (2013)  mengatakan  bahwaindividu  yang memiliki  kecemasan  dalamberkomunikasi  pada  umumnya  memiliki  ciri-ciri ketakutan  sebelum  dan  selama  aktifitas  atau  kegiatan  berlangsung,  Pembangkitan fisiologis,    Pembangkitan  reaksi  subyektif  pada  diri  individu,  Tidak  dapat mengendalikan  perasaan,  Ketakutan  atau  kecemasan  dalam  menyatukan  sesuatu, Perasaan  takut  dinilai  orang  lain.  Ciri-ciri  tersebut  akan  nampak  pada  siswa  yang mengalami kecemasan ketika melakukan presentasi.
subjek  juga  mengaku  bahwa  kecemasansemacam  ini  selalu  terjadi  ketika dihadapkanpada tugas presentasi di depan umum. menurut jayabaya(dalam Riani dan Rozali,  2014)  perilaku  yang  ditampilkan  oleh  siswa  diatas  menunjukkan  adanya kecemasanyang  disebabkan  oleh  timbulnya  perasaan  yangtidak  menyenangkan. subyek tersebut mengungkapkan sudah berlatih berulang kali, tetapi ketika membaca naskah gemetar dan suara menjadi tidak terkontrol, masih sering gugup karena tidak percaya  diri.  Bahkan  terkadang  lupa  apa  yang  akan  disampaikan  saat  berbicara  di depan umum
Salah  satu  faktor  kecemasan  berbicara  didepan  umum  ialah  kurang  adanya kemampuan  dan  pengalaman,  faktor  ini  sangat  penting  dalam  membentuk  orang dalam  berkomunikasi,  oleh  karena  itu    sudah  selayaknya  berbicara  didepan  umum dilatih  sejak  dini.  Kemampuan  berbicara  didepan  umum  merupakan  modal  utama yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  untuk  mampu  menuangkan  ide  dan  pikiran  secara lisan,  termasuk  pada  saat  mereka  diminta  untuk  tampil  didepan  umum.  Devito (dalamWahyuni,  2015)  mengungkapkan  bahwa  terdapat  empat  faktor  yang menimbulkan  kecemasan  individu  dalam  berkomunikasi,  yaitu  kurangnya  keahlian dan  pengalaman  dalam  komunikasi,  penilaian  atau  evaluasi  dari  proses  komunikasi,
3 Wahyuni, Sri  Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Kecemasan Berbicara Di Depan Umum Pada Mahasiswa Psikologi . Jurnal.psikologi.fisip-unmul.ac.id., Vol.2 No.1. 2014
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
individu  merasakan  kecemasan  yang  lebih  besar  ketika  ia  berbicara  pada  kelompok yang  lebih  besar  dibandingkan  kelompok  yang  lebih  kecil,  keberhasilan  dan kegagalan  sebelumnya  saat  berbicara  di  depan  umum.  Komponen  kecemasan berbicara di depan umum, meliputi komponen fisik, komponen psikologi, komponen kognitif, dan komponen emosional, serta perilaku.
Rogers  (2004)  membagi  aspek-aspek  kecemasan  berbicara  di  depan  umum menjadi 3 yaitu: 1) Komponen fisik yang biasanya di rasakan jauh sebelum memulai pembicaraan.  Gejala  fisik  tersebut  dapat  berbeda  setiap  orangnya.  Beberapa  contoh gejala  fisik  yang  dimaksud  adalah  keluarnya  keringat  pada  tubuh  dan  juga  telapak tangan,  kemudian  detak  jantung  yang  semakin  cepat,  ketegangan  otot,  serta gemetarnya tubuh terutama pada kaki, suara yang bergetar, kejang perut, sulit untuk bernafas  dan  hidung  berlendir.2)  Komponen  proses  mental,  misalnya  :  sering mengulang kata atau kalimat, hilangnya ingatan secara tiba-tiba sehingga sulit untuk mengingat fakta secara tepat dan melupakan hal-hal yang  sangat penting. Selain itu juga  tersumbatnya  fikiran  membuat  pembicara  tidak  tau  apa  yang  harus  di  ucapkan selanjurnya.  3)  Komponen  emosional,  yang  termasuk  dalam  komponen  emosional adalah  adanya  rasa  tidak  mampu,  rasa  takut  yang  biasa  muncul  sebelum  individu tampil  dan  rasa  kehingan  kendali.  Biasanya  secara  menadak  muncul  rasa  tidak berdaya  seperti  anak  yang  tidak  mampu  mengatasi  masalah,  munculnya  rasa  panik dan rasa malu setelah berakhirnya pembicaraan 4 .
Berdasarkan hasil penelitian Wahyuni (2015) di UIN Sunan Ampel Surabaya, menemukan  bahwa  tingginya  keterampilan  komunikasi  tidak  dapat  mengurangi kecemasan  berbicara  didepan  umum.  Sedangkan  hasil  penelitian  Muslimin  (2013) dengan jurnal faktor-faktor yang mempengaruhi  kecemasan berkomunikasi di depan umum pada Fakultas Dakwah INISNU Jepara 5 .hasil penelitian tersebut bahwa faktor- faktor  yang  memengaruhi  kecemasan  berkomunikasi  di  depan  umum  yaitu  perasaan sedang dievaluasi, merasa orang lain memiliki kemampuan berkomunikasi yang lebih baik,  dan  kurangnyakemampuan  dan  pengalaman  dalam  berkomunikasi.  Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang bersifat produktif. Menurut Tarigan  (1993)  berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi atau  kata-kata  untuk  mengeksperisikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  fikiran,
4 Rogers. N. (2004). Berani Berbicara Di Depan Publik . Edisi Revisi. Bandung: Nuansa
5 Wahyuni,  Endang    (2015)  Yang  Berjudul  “Hubungan  Self-Effecacy  Dan  Keterampilan Komunikasi  Dengan  Kecemasan  Berbicara  Di  Depan  Umum”. JurnalKomunikasi Islam , Vol.5 No.1.
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
gagasan  dan  perasaan.  Kemampuan  literasi  sesorang  dalam  menyerap  ilmu pengetahuan dapat meningkatkan percaya diri untuk berbicara didepan umum.
Inti  literasimerupakan    kegiatan  membaca-berpikir-menulis . berpikir  perlu dieksplisitkan,dengan  alasan  agar  berpikir  lebih  ditonjolkansehingga  dalam praktiknya  benar-benarmerupakan  kegiatan  yang  mendapat  perhatiantinggi,  bukan sekedar  kegiatantempelan  dalam  membaca  dan  menulis.Selain  itu,Education Development  Center  (EDC),  (2006)  menyatakan  bahwa  Literasi  lebih  dari  sekedar kemampuan  baca  tulis.  Namun  lebih  dari  itu,  Literasi  adalah  kemampuan  individu untuk menggunakan segenap potensi dan skill yang dimiliki dalam hidupnya. Dengan pemahaman  bahwa  literasi  mencakup  kemampuan  membaca  kata  dan  membaca dunia.Sementara  menurut  UNESCO  (2004)  literasi  merupakan  kemampuan mengidentifikasi,  memahami,  menafsirkan,  menciptakan , mengomunikasikan  dan kemampuan  berhitung  melalui  materi-materi  tertulis  dan  variannya.  Koiichiro Matsuura (Derektor-General UNESCO) menjelaskan lebih dalam bahwa literasi tidak hanya  membaca  dan  menulis  tetapi  juga  mencakup  cara  berkomunikasi  dengan masyarakat, berkaitan dengan pengetahuan, bahasa dan budaya.
Kegiatan yang merupakanperluasan praktik berliterasi akan dibutuhkanhampir semua orang dalam abad ke-21,dalam masyarakat berbasis pengetahuan danteknologi dalam pengertian yang seluasluasnya.Praktik membaca-menulis dalamkaitan ini lebih mengarah  kepada  membacamenulisuntuk  belajar  Kemampuan  berbahasa,  berpikir, danpenguasaan  substansi  materi  perlu  dipadukan.  Kemampuan  berpikir  hakikatnya merupakankemampuan  mengolah  substansi  materiyang  diperoleh  melalui  berbagai matapelajaran  ( content  area )  yang  hasilnya  dapatdiwujudkan  melalui  kegiatan berbahasa.Oleh  karena  itu,  tanpa  melalui  prosesberpikir  yang  kritis,  kreatif,  dan cermat
Penelitian  sebelumnya  dilakukan  oleh  Khotimah  (2016 ) dengan  judul hubungan  kelekatan  dan  dukungan  sosial  orangtua  dengan  kemampuan  literasi anak pada  usia  dini  hasil  penelitian  ini  ada  korelasi  yang  signifikan  secara  bersama-sama antara  keleketan  dan  dukungan  sosial  orangtua  dengan  kemampuan  literasi.  Artinya bahwa kelekatan dan dukungan sosial berpengaruh terhadap kemampuan literasi usia TK.  Literasi  yang  baik  dapat  berdampak  anak  mudah  menyampaikan  pesan,  hal  ini menunjukan  betapa  pentingnya  kemampuan  literasi  dalam  berkomukasi.  Anak  yang mempunyai kemampuan rendah dalam literasi akan berdampak sulit mengungkapkan ide-ide,  informasi  yang  disampaikan  kurang  jelas,  pesan  sulit  dimengerti  oleh  orang
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
lain.  hal  ini  tentu  saja  akan  membuat  diri  anak  cemas,  orang  yang  mendengarkan informasi  itu  akan  kebingungan  dan  anak  semakin  cemas.  Perlu  dicari  solusi  untuk mengatasi kemampuan literasi anak. Di harapkan dengan literasi yg baik kecemasan pada  anak  akan  turun.  Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  mengaggap  penting kemampuan litersi pada anak.
Menurut  Gee (dalam Asih 2016) menyatakan bahwa  literasi adalah “ mastery of,  or  fluent  control  over,  a  secondary  discourse , 6 ”  Gee  menjelaskan  bahwa  literasi merupakan  keterampilan  yang  dimiliki  seseorang  dari  kegiatan  berpikir,  berbicara, membaca  dan  menulis.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan  bahwa  literasi  adalah kemampunanyang  sangat  kompleks  dan  membutuhkan  proses  pembelajaran  yang konprehensif  dalam  membina  peserta  didik  agar  memilki  kemampuan  literasi  yang mumpuni.
Penelitian  ini  menggunakan  6  cerita.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  lebih memfokuskan pada 4 keterampilan: keterampilan membaca, menulis, berfikir,   serta berbicara  Gee  (dalam  Asih  2016).  Pemberian  literasi  berupa  buku  cerita  untuk menunjukan adanya pengaruh literasi terhadap kecemasan berbicara di depan umum.

## Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan  Randomized Two-Groups Design, Possttest Only). Subjek  penelitian ini  adalah  siswa  MTs.  Darul  Faizin  kecamatan    Sampang  kabupaten  Sampang. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII  yang berjumlah 40 orang, dibagi menjadi dua  kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang  masing- masing  kelompok  terdiri  dari  20  siswa.  Sampel  kelompok  ditentukan  dengan  tehnik Random.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis Probability  Sampling yaitu  teknik  sampling  yang  memberikan  peluang  yang  sama bagi  setiap  unsur  (anggauta)  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggauta  sampel,  Atau pengambilan  sampel  secara  random  atau  acak 7 .  Penelitian  ini  dilaksanakan  ruang kelas  MTs  Darul  Faizin.  Skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala kecemasan  berbicara  di  depan  umum  yang  dibuat  oleh  peneliti  sendiri.Analisis  data menggunakan Uji Mann Whitney U.
Berdasarkan indeks diskriminasi item dari Skala Kecemasan yang terdiri dari 141  item  dengan  sejumlah    populasi  sebanyak  40  siswa  di  peroleh  hasil  item  yang
6 Asih. (2016). Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia . Bandung: Pustaka Setia.
7 Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
memiliki  indeks  <  0,30  di  nyatakan  gugur  atau  tidak  valid,  dalam  penelitian  skala kecemasan berbicara di depan umum dilakukan uji daya diskriminasi  dilakukan pada 40 (N -40) hasilnya menunjukan :
Pada  putaran  ke-1  dari  141  item  121      yang  memenuhi  syarat  indeks  daya diskriminasi  dan  20  item  gugur  yaitu  :16,  35,  36,  51,  59,  60,  61,  62,  71,  75,  80, 101,104,  105,  125,  127,  135,  137,  138,  139.  Pada  putaran  ke-2  dari  121  item semuanya memenuhi syarat indeks daya  diskriminasi, , dengan demikian item yang valid tinggal 121 item,
Perhitungan  koefisien  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan statistik  konsistensi  internal  dengan  rumus Cronbach  Alpha dengan  menggunakan bantuan  SPSS  versi  20,  menghasilkan  koofisien Alpha  Cronbach 0,978  >  0,700. Dengan demikian dinyatakan reliabel.

## Desain Eksperimen
Desain  penelitian  adalah  rencana  atau  strategi  yang  digunakan  untuk menjawab  masalah  penelitian 8 .Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah  desain eksperimen  sederhana  (Randomized  Two-Groups  Design,  Possttest  Only)  dengan menggunakan  teknik  desensitisasi  sistematik.  Teknik  ini  merupakan  terapi  relaksasi yang  digunakan  untuk    menurunkan  kecemasan  Teknik  ini  dikembangkan  oleh wolpe 9 . Dalam desain eksperimen ini subjek dibagi menjadi dua kelompok dan tidak dilakukan  pengukuran  terlebih  dahulu.  kelompok  A  menjadi  kelompok  eksperimen dan kelompok B menjadi kelompok kontrol. Setelah waktu yang ditentukan dilakukan pengukuran terhadap kedua kelompok. Perbandingan hasil observasi kedua kelompok menunjukan  efek  dari  perlakuan  (Latipun,  2015).  Kelompok  eksperimen  akan dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  dengan  tujuan  untuk  melihat  pengaruh  dari pemberian perlakuan  literasi terhadap kecemasan berbicara pada subjek.
Tabel1.Rancangan Randomized Two-Groups Design, Possttest Only Kelompok Perlakuan Post-test Eksperimen Perlakuan literasi Kecemasan Kontrol Non perlakuan Kecemasan

## Pelaksanaan Eksperimen
8 Seniati, Liche. 2005. Psikologi Eksperimen . Jakarta: PT Indeks Kelompok Gramedia
9 Corey, Gerald.(3013). Teori Dan Praktekkonseling & Psikoterapi . Bandung: PT Refika Aditama
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
Proses      penelitian  eksperimen  yang  dilakukan    pertama  mendaftar  anak sebanyak    40  siswa  yang  berusia  12-15  tahun.  Kemudian  membaginya  menjadi  dua kelompok,  yaitu  kelompok  A  sebagai  kelompok  Kontrol,  sedangkan  kelompok  B menjadi  kelompok  Eksperimen.    Masing-masing  kelompok  terdiri  dari  20  siswa kemudian  traner  memberikan  perlakuan  literasi  tentang  cerita  pada  kelompok eksperimen.  Tujuannya  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian  literasi  terhadap perilaku kecemasan berbicara di depan umum pada anak. Buku cerita diberikan pada kelompok  eksperimen.  Cerita  yang  diberikan  sudah  disiapkan  dan  sudah  ditelaah terlebih dahulu. Cerita tersebut mencakup cerita moral
Traner  yang  nantinya  akan  membantu  peneliti  dalam  memberikan  perlakuan adalah  1  orang  pengajar  bidang  studi  bahasa  indonesia.  Pendidikan  terakhir  adalah sarjanan.  Sebelum  traner  memberikan  perlakuan  pada  subjek.  Peneliti  memberikan modul yang akan digunakan dalam pemberian perlakuan. Traner memberikan Cerita yang berbeda pada setiap  pertemuan sebanyak 6 kali  dan diberikan tiga kali  dalam setiap minggu pada kelas eksperimen. Pada setiap akhir cerita, traner  bertanya pada siswa  tentang  isi  yang  terkandung  dalam  buku  tersebut.  Sebelum  presentasi dimulaitranermemberikan  pelatihan  relaksasi  untuk  meregulasi  emosi  dan  fisik individu  dari  kecemasan  dan  ketegangan.  Kemudian  siswa  mempresentasikan didepan  kelas.  Tujuannya  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menyerap  isi cerita  yang  terkandung  dalam cerita  dan melatih  kemampuan  siswa  dalam  berbicara (bercerita) mengenai hal-hal yang terdapat dalam buku tersebut.  Pada akhir minggu ke-2  traner  mengadakan  post-test  dengan  menggunakan  skala  kecemasan  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Mengumpulkan  hasil  rekaman  dan form  penghitung  hasil  post-test.  Kemudian  membandingkan  hasil  post-test  antara kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen.  Melakukan  analisa  untuk  melihat ada tidaknya pengaruh pemberian literasi pada kelompok eksperimen.
Tabel 2. Rancangan Jadwal Kegiatan Pelatihan Literasi
No  Kegiatan Waktu Tanggal 1 Perijinan penelitian 09.00 – 10.00 5Mei2017 2 Screening 07.20 – 08.20 3Juni 2017 3 Treatmen 08.00 – 09.00 5Juni 2017 4 Treatmen 08.00 – 09.00 6 Juni 2017
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019 5 Treatmen 08.00 – 09.00 7Juni 2017 6 Treatmen 08.00 – 09.00 12Juni 2017 7 Treatmen 08.00 – 09.00 13 Juni 2017 8 Treatmen 08.00 – 09.00 14Juni2017 9 Posttest 08.00 – 09.00 17Juni 2017

## Analisis Data

## Uji asumsi atau uji persaratan
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  data untuk uji persyaratan yaitu uji normalitas  untuk menentukan uji parametrik atau non parametrik. Pengujian dilakukan menggunakan SPSS versi 20 for windiwdows.
Uji Normalitas Sebaran
Kelompok N P Eksperimen dan kontrol 40 0,200
Dasarkan  pengujian  normalitas  variabel  kecemasan  pada  subjek  kelompok kontrol  dan  eksperimen  denga  ketentuan  P  >  0,05,  maka  diperoleh  nilai  signifikasi sebesar 0,200 (p > 0,05) dengan demikian dapat dikatakan distribusi skor kecemasan berbicara di depan umum pada pelatihan literasi adalah normal.

## Uji homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk menunjukan bahwa perbedaan yang terjadi pada  uji  statistik  parametrik  benar-benar  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  antara kelompok, bukan sebab perbedaan dalam kelompok.
Kelompok N Levene,s statistic sig Kontrol dan eksperimen 40 4,468 0,041
Oleh karena probabilitas > 0,05 maka skor pada skala kecemasan berbicara di depan umum pada kelompok eksperimen dan kontrol diperoleh hasil levene,s statistic =  4,468  dan  sig  =  0,041  (p  <  0,05)berarti  tudak  homogen.  Maka  yang  semula
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
menggunakan uji t independent sampel diganti dengan statistik non parametrik yaitu mann whitney U- test

## Analisis Data
Analis    data  selanjutnya  yaitu  analisis  data  nilai  pos-  test    yang  digunaka untuk  mengetahui  kecemasan    siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Untuk menguji  hipotesis  desain  eksperimen  yang  menggunakan”  Randomized Two-groups design, Posttest Only” ini digunakan statistik  parametrik dengan analisis uji t. Untuk melakukan uji asumsi analisis data dilakukan dengan menggunakan  SPSS versi 20.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di MTs. Darul Faizin, Jl. Pemuda Baru, Desa Rong Tengah,    Kecamatan  Sampang,  Kabupaten  Sampang  Madura,  Siswa  kelas  VIII, dengan  jumlah  subyek  terdiri  20  siswa  (kelompok  eksperimen),  dan  20  siswa (kelompok kontrol). Penelitian ini mencoba membuktikan apakah pemberian literasi dapat  menurunkan  kecemasan  berbicara  di  depan  umum.  Literasi  menjadi  variable bebas  atau  variable  independent  dalam  penelitian  eksperimen  ini.  sedangkan  yang menjadi variable terikat adalah kecemasan berbicara di depan umum.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  diperoleh  hasil  analisis  dengan menggunakan uji mann whitney U diperoleh = -3,801 dengan sig = 0,000  (p<0,01 ) berarti  ada  perbedaan  sangat  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dengan  kelompok eksperimen.  Ada  pengaruh  pelatihan  literasi  terhadap  kecemasan  berbicara  di  depan umum terbukti. Kelompok eksperimen yang memperoleh literasi kecemasan rata nya sebesar  273,800  dari  rata-rata  kecemasan  kelompok  kontrol  yaitu  326,400.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  sangat  signifikan  antara  kelompok eksperiemen dan kelompok kontrol setelah pemberian literasi.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  “  adanya  pengaruh  pemberian literasi  terhadap  kecemasan  berbicara  di  depan  umum”,  sekaligus  menjawab pertanyaan  pada  penelitian  ini,  apakah  literasi  dapat  menurunkan  kecemasan berbicara  di  depan  umum.  Dengan  temuan  ini  berarti  hipotesis  penelitian  yang berbunyi  pemberian  literasi  berpengaruh  terhadap  kecemasan  berbicara  di  depan umum “ diterima atau terbukti.

## Hasil Analisis Deskriptif
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
Hasil analisis berdasarkan pada hasil tes kecemasan berbicara di depan umum pada  kelompok  kontrol  sebanyak  20  subjek  dengan  klasifikasi  13  siswa  dalam kategori  kecemasan  ringan,  5  siswa  dalam  kategori  tinggi,  2  siswa  dalam  kategori rendah. Hasil tersebut terlihat dalam tabel 4 di bawah ini:

## Tabel 3. Persentase kecemasan kelompok kontrol
Pada  kelompok  eksperimen  subjek  yang  diteliti  sebanyak  20  siswa  dengan klasifikasi  13  siswa  dalam  kategori  sedang,  4  siswa  dalam  kategori  tinggi,  3  siswa dalam kategori rendah. Hasil tersebut dapat terlihat pada tabel 5.
Tabel 4. Persentase  kelompok Eksperimen
Kategori Rumus Interval F Persentase Tinggi (mean+1SD)Keatas 321,009 4 20 % Sedang (mean+1SD) s/d (mean- SD) 321,009s/d 238,791 13 65 % Rendah (mean–1SD) Kebawah 238,791 3 15 %
Berdasarkan Hasil statistik deskriptif menunjukanbahwa subjek dalam penelitian ini  yang  berusia  12-15    sebanyak  26  (65%)  sebagian  besar  memiliki  tingkat kecemasan dalam kategori sedang.

## Kesimpulan
Penelitian  tentang  pengaruh  literasi  terhadap  kecemasan  berbicara  di  depan umum adalah salah satu penelitian yang  sangat penting dilakukan, karena penelitian ini  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dalam  mengenal,
Kategori Rumus Interval F Persentase Tinggi (mean +1 SD) Keatas 349,666 5 25 % Sedang (mean+1SD) s/d (mean-1 SD) 349,666 s/d 302,134 13 65 % Rendah (mean–1SD) kebawah 302,134 2 10 %
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
memahami berbagai materi melalui literasi,sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa  saat  berbicara  di  depan  umum  tanpa  rasa  takut  dan  cemas.  Siswa  mampu mengendalikan kecemasan dan mengekspresikan diri dengan cara yang terkontrol dan sikap positif. Apabila budaya literasi dilatih sejak dini dan dilaksanakan mulai dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat dapat mendorong siswa untuk berpikir kritis,  tepat  dalam  mengidentifikasikan  masalah  dan  mampu  berkomunikasi  dengan baik dan komunikatif tanpa rasa cemas dan takut. Subjek penelitian siswa MTs Darul Faiizin  sebanyak  40  siswa.  Desain  penelitian  ini  adalah  Randomized  Two-Group Design, Posttest Only Masing-masing kelompok diberi post-test yang dirancang sama antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen . Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  parametrik  dengan  analisis  uji  t  untuk  sampel yang tidak berkolerasi. Dipilih analisis ini karena nilai atau skor  yang diperoleh dari subjek  yang  berbeda.  Hasil  penelitian  menggunakan  uji  t  menunjukan  pengujian tersebut  berhasil.  Hal  ini  menunjukan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen setelah mendapat perlakuan literasi.
Berdasarkan  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  uji  mann  whitney  U  diperoleh Z=  -3,801  dan  sig/p  =  0,000  (p<0,01  )  berarti  ada  perbedaan  signifikan  antara kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen.  Ada  pengaruh  pelatihan  literasi terhadap kecemasan berbicara di depan umum terbukti. Kelompok eksperimen  yang memperoleh  literasi  kecemasan  rata-rata  sebesar  273,80  dari  rata-rata  kecemasan kelompok kontrol yaitu 326,40. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang sangat  signifikan  antara  kelompok  eksperiemen  dan  kelompok  kontrol  setelah pemberian  literasi.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  “  adanya  pengaruh pemberian  literasi  terhadap  kecemasan  berbicara  di  depan  umum.  Hal  tersebut  juga didukung  berdasarkan  hasil  observasi  dan  interview  dilapangan  yang  menunjukan adanya  perubahan  sikap  dan  perilaku  terkait  dengan  kecemasan  berbicara  di  depan umum. Siswa terlihat semakin berani untuk tampil di depan umum dan lancar dalam berkomunikasi setelah menerima treatmen.

## Saran
1. Bagi siswa
Penelitian  tentang  pengaruh  literasi  ternyata  menunjukan  pengaruh  yang signifikan terhadap kecemasanberbicaradi depan umum, sehingga Siswa diharapkanmengikuti pelatihan literasi dengan sungguh-sungguh untuk meningkatkan kemampuan  literasi  seperti  kemampuan  membaca,  menulis,  berfikir,  menyimak  dan
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
berbicara.  Disamping  itu  hendaknya  siswa  mempunyai  kemauan  dari  diri  siswa sendiri    untuk  keluar  dari  masalah  kecemasan  dalam  menyampaikan  pendapat  di depan  umum  siswa  juga  diharapkan  dapat  mengambil  kesempatan  secara  sungguh- sungguh  mengikuti  program  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru  seperti  kegiatan presentasi, diskusi dan literasi.

## 2.  Bagi sekolah/guru
Hendaknya membuat program khusus pelatihan literasi  dan digunakan secara rutin  untuk  menurunkan  kecemasan  berbicara  di  depan  umum.  Kecemasan merupakan  salah  satu  faktor  terhambatnya  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Oleh karena  itu  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  pertimbangan  untuk  mengatasi kecemasan  berbicara  bagi  siswa  yang  mengalami  masalah  kecemasan  berbicara  di depan  umum.  Proses  belajar  mengajar    yang  pasif  akan  mengurangi  kelancaran  dan kesuksesan dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Bagi penelitian selanjutnya
a. Pada penelitian selanjutnya hendaknya penelitian ini dapat di generalisasikan, maka partisipan penelitian dapat lebih banyak.
b. Hendaknya  dapat  meneliti  subjek  dari  beberapa  sekolah  yang  siswanya mengalami  kecemasan  menyampaikan  pendapat  di  depan  umum,  sehingga akan terungkap masalah-masalah yang beragam dari setiap sekolah.
c. Pada  penelitian  selanjutnya,  hendaknya  menambah  jumlah  pemberian treatment  seperti  yang  telah  diketahui  bahwa  pemberian  treatmen  dalam kurun  waktu  yang  sedikit  hanya  bersifat  sementara  bagi  penerimanya.  Hal tersebut  akan  sangat  mudah  hilang  jika  tidak  diterapkan  kembali  dengan rentang waktu yang teratur.

## Daftar Pustaka
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
Chaplin,  J.  P.  (2006). Kamus  Lengkap  Psikologi .  Penerjemah  Kartini  Kartono. Jakarta: Grafindo Persada.
Corey,  Gerald.(3013). Teori  Dan  Praktekkonseling  &  Psikoterapi .  Bandung:  PT Refika Aditama.
Febiyanto,    Angga.  (2016).  Pengaruh  teknil  flooding  dalam  meminimalisasi
kecemasansosial siswa Dalam Menyampaikan
Pendapat Di DepanUmum .Tesis FakultasPendidikan Islam UIN SunanKalijagaYokyakarta. Hartono dan Soedardarmadji. (2013) . Psikologi konseling . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Khotimah,  Siti.  (2016) . Hubungan  Antara  Kelekatan  Dan  Dukungan  Sosial  Orang Tua  Dengan    Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini .Tesis Psikologi  (tidak  di terbitkan) FakultasPsikologiUniversitas 17 Agustus 1945 Surabaya.
Latipun. (2015). Psikologi Eksperimen .Malang: Universitas Muhamadiyah Malang. Muslimin,  K.(2013)Faktor-faktor yang Mempengaruhi kecemasan  Berkomunikasi  di depan umum ( Kasus Mahasiswa Fakultas Dakwah INISNU JeparaFIS)ProgramStudi M agist er Ilmu Komunikasi IP UNDIP. Jurnal Interaksi , Vol.II No.2
Rakhmat, J. (2012). Psikologi Komunikasi . Bandung: PT. Gramedia Pustaka.
Rogers.  N.  (2004). Berani  Berbicara  Di  Depan  Publik .  Edisi  Revisi.  Bandung:
Nuansa.
Riani  W.  S,  Rozali  Y.  A.  (2014).  Hubungan  Antara  Self  Efficacy  Dan  Kecemasan
Saat Presentasi Pada Mahasiswa Univeristas Esa Unggul. Jurnal Psikologi, Vol.12 No.1
Seniati,  Liche.  (2005). Psikologi  Eksperimen .Jakarta:  PT  Indeks  Kelompok Gramedia.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (1993). Menyimak    Sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa.
Bandung: Angkasa.
UNESCO  Education  Sector.  (2004). The  Plurality  Of  Literacy  And  Its  Implications For  Policies  And  Programs. Paris:  United  National    Education.  Scientific And Cultural Organization.
Wahyuni,  Endang    (2015)  Yang  Berjudul  “Hubungan  Self-Effecacy  Dan Keterampilan  Komunikasi  Dengan  Kecemasan  Berbicara  Di  Depan Umum”. JurnalKomunikasi Islam , Vol.5 No.1.
Wahyuni,  Sri  (2014).  Hubungan  Antara  Kepercayaan  Diri  Dengan  Kecemasan
Berbicara Di Depan Umum Pada Mahasiswa Psikologi . Jurnal.psikologi.fisip-unmul.ac.id., Vol.2 No.1. 2014.
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 3 No. 1 2019
Winarni, Reny. (2013). Kepercayaan Diri Dengan Kecemasan Komunikasi Di Depan Umum  Pada  Mahasiswa. Jurnal  Online  Fakultas  Psikologi .  Universitas Muhammadiyah Malang. (Diakses tanggal 11 Maret 2017).
http://www.unesco.org/education/GMR2006/full/chapt6_eng.pdf (  diakases  pada tanggal 12 Maret 2017).