## SELF REGULATION AND AGGRESSIVE BEHAVIOR ON MALE ADOLESCENCE
Novalinda E. Wibowo, H. Fuad Nashori Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta e-mail: fuadnasori@yahoo.com
Abstract: Self regulation and aggressive behavior on male adolescence. The purpose of this research is to find correlation between self regulation and aggressive behavior in male adolescence. This research has been done with total sample of 118 respondents of senior high school students between ages 14 – 17 years old. Measurement of self regulation was modified by Self Regulation Questionnaire  and the measurement of aggresive behavior is adapted  and  modified  by  Aggresive  Questionnaire.  This  study  will  use  nonparametric correlation of Spearman. The correlation between self regulation and aggressive behavior is shown by the result of r = -0,399 and p = 0.000 (p < 0.05). The conclusion of this study is there is significant correlation between self regulation and aggresive behavior among males adolescence.
Keywords: Self regulation, aggresive behavior, male adolescence.
Abstrak: Regulasi  diri  dan  perilaku  agresif  pada remaja laki-laki. Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi diri dan perilaku agresif pada remaja laki-laki. Penelitian ini menggunakan total responden sebanyak 118 siswa berusia 14 – 17 tahun.  Pengukuran  regulasi  diri  menggunakan Self  Regulation  Questionnaire dan pengukuran  perilaku  agresif    menggunakan Aggresive  Questionnaire.  Penelitian  ini menggunakan  uji  korelasi  nonparametrik  Spearman.  Uji  korelasi  menunjukkan  bahwa terdapat    korelasi  antara  regulasi  diri  dan  perilaku  agresif  yang  dapat  dilihat dari  hasil koefisien korelasi r = -0.399 dan koefisien signifikansi p = 0.000 (p < 0,05). Kesimpulan dari penelitian ini adalah terdapat korelasi positif yang signifikan antara regulasi diri dan perilaku agresif pada remaja laki-laki.
Kata kunci: Regulasi diri, perilaku agresif, remaja.

## PENDAHULUAN
Pada  tahap  remaja,  terdapat  banyak perubahan  yang  terjadi, baik  secara  fisik maupun emosional, maupun sosial (Alwisol, 2006).  Dari  sisi  usia,  remaja  seharusnya memiliki kecerdasan emosi dan kematangan
sosial  yang  baik  dibandingkan  saat  di  usia kanak-kanak dalam hal pemecahan masalah. Selain  itu,  faktor  perkembangan  dan perubahan  yang  berjalan  saat  ini,  baik  itu dalam  segi  sosial,  politik  maupun  ekonomi,
mempengaruhi  perkembangan  remaja, Oleh sebab itu, dibutuhkan pengendalian diri yang baik hingga cukup matang dalam menyikapi perubahan  yang  terjadi, baik  di  lingkungan terdekat  maupun  lingkungan  yang  berskala besar (Agustiani, 2006 )
Secara  ideal,  remaja  seharusnya memiliki  dan  memahami  peran  dan  fungsi sosial  yang  harus  dijalani  (Nashori,  1999). Dalam  menjalankan  perannya  secara  sosial, remaja seharusnya sudah mengetahui aturan dan  norma  yang  berlaku  di  masyarakat. Sejalan  dengan  itu remaja  pun  seharusnya memiliki  kecerdasan  sosial  yang  lebih  baik dalam  berhubungan  dengan  teman  sebaya dan  lingkungan  sosialnya.  Dengan  begitu, individu  yang  ingin  berkembang  akan berusaha untuk meregulasi dirinya semaksimal mungkin dalam mencapai tahap perkembangan yang diinginkannya.
Sementara  individu  yang  kurang  mampu dalam  meregulasi  diri,  lebih  sulit  mencapai kesuksesan (Alfiana, 2013).
Namun,  realita  menunjukkan  bahwa ada  kesenjangan  antara  peran  ideal  seorang remaja  dan  apa  yang  selama  ini  terjadi di kehidupan  nyata.  Banyak  remaja  yang melakukan  tindakan-tindakan  agresif  yang merugikan orang lain. Perilaku agresif  yang terjadi di kalangan remaja sudah bukan lagi hal  baru  di  lingkup  masyarakat.  Saat  ini banyak  sekali  terdengar  mengenai  kasus tindakan yang  mengindikasikan  perilaku agresif yang dilakukan oleh remaja.
Contohnya adalah tindakan kekerasan verbal, perilaku  tawuran  antarsekolah,  perilaku bullying, bahkan perilaku membunuh.
Perilaku  agresi,  menurut  Baron  dan Byrne  (2014),  Hanurawan  (2010),  dan Nashori  (2008),  adalah  perilaku  yang diniatkan  untuk  melukai  dan  mencelakakan individu  lain  yang  tidak  menginginkan adanya  tindakan  tersebut.  Perilaku  agresif yang dilakukan oleh pelajar merupakan suatu masalah klasik yang berulang dan selama ini tidak pernah  ada  jalan  penyelesaian  untuk menghentikan  kasus-kasus  kekerasan  yang terjadi  di  kalangan  pelajar.  Berita  di  media massa  pun  tidak  pernah  sepi  dalam memberitakan  kasus  mengenai  perilaku agresif yang melibatkan para pelajar.
Pelaku  agresif  ini  biasanya  lebih didominasi  remaja  laki-laki  dibandingkan remaja perempuan. Hasil p enelitian eksperimen Bandura, Ross, dan Ross (1961) membuktikan  bahwa  anak  anak  laki-laki lebih meniru kekerasan fisik, sedangkan anak perempuan cenderung untuk meniru perilaku agresif  verbal.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  remaja  laki-laki  secara signifikan  lebih  banyak  berperilaku  agresif dibandingkan  remaja  perempuan  dalam hampir  setiap  kondisi.  Hal  ini  dikarenakan perilaku  agresif  dikategorikan  sebagai  jenis perilaku  yang  maskulin  dalam  masyarakat, maka  anak  laki-laki  cenderung  untuk menirukan  perilaku  agresif  dibandingkan perempuan.
Penelitian Meichenbaum (2006) menemukan  bahwa  remaja  laki-laki  di Amerika  melakukan  mayoritas  kejahatan dengan  rasio  prevalensi  dengan  remaja perempuan  sebanyak  3:1  sampai  12:1 tergantung pada jenis pelanggaran kekerasan yang  dilaporkan.  Selain  itu,  kemunculan kasus kekerasan yang dilakukan oleh remaja laki-laki empat kali lebih banyak dibandingkan  dengan  remaja  perempuan  di Pengadilan  Anak-Anak.  Remaja  laki-laki juga  lebih  mungkin  untuk  mengekspresikan tindakan  agresifnya  dengan  tindakan  yang impulsif.
Artikel  Tempo  (2014)  memuat  fakta bahwa tindak kekerasan saat ini tidak hanya dilakukan  oleh  orang  dewasa.  Remaja  dan bahkan  anak-anak  saat  ini  sudah  banyak dilaporkan telah melakukan tindak kekerasan.  Artikel  tersebut  menunjukkan fakta  dan  data  sekitar  2.879  anak  telah melakukan  tindakan  kekerasan  dan  harus berhadapan  dengan  hukum.  Mulai  dari rentang usia 6 – 12 tahun sebanyak 268 anak (9%),  serta  anak  berusia  13 – 18  tahun sebanyak 829 anak (91%). Mayoritas pelaku tindak  kejahatan  didominasi  oleh  anak  laki- laki  sebanyak  2.627  anak  (91%)  dan  anak perempuan sebanyak 252 anak (9%).
Berkaitan dengan terjadinya perilaku agresi, terdapat faktor internal dan eksternal yang menyebabkan seseorang memunculkan perilaku  agresi.  Faktor  penyebab  perilaku agresi  dikemukakan  oleh  Baron  dan  Byrne
(2014). Penyebab eksternal dari agresi antara lain  menyangkut  frustrasi,  provokasi,  agresi yang  dialihkan,  kekerasan media,  dan keterangsangan yang meningkat. Selanjutnya,  faktor  internal  dari  agresi berasal  dari  diri  individu  itu  sendiri  antara lain  seseorang  dengan  pola  perilaku  tipe  A yang  cenderung  kompetitif    biasanya  lebih sering menampilkan perilaku agresi, atribusi diri,  dan  regulasi  diri  individu. Beberapa prediktor  agresivitas  berdasar  penelitian empiris  meliputi  etnisitas  (Ekawati  & Nashori, 2006), kelapangdadaan (Nashori & Diana,  2007),  jenis  sekolah  (Diana,  2007), komunikasi  remaja-orangtua  (Diana  & Retnowati, 2007), kebaikan hati (agreeableness), neurotisisme, dan pemaafan (Nashori,  Mayasari,  Dewisukma,  Iskandar, Wicaksono,  Prehastamto,  &  Andriansyah, 2017), dan kepribadian ( Bettencourt, Talley, Benjamin dan Valentine (2006).
Faktor-faktor  di  atas  menunjukkan sejumlah  faktor  yang  dapat  memengaruhi seseorang  untuk  berperilaku  agresif.  Dari sekian  banyak  faktor  yang  memengaruhi agresi,  regulasi  diri  merupakan  salah  satu faktor  yang  berpengaruh  terhadap  perilaku agresif.  Regulasi diri  adalah  kemampuan untuk  mengontrol  dan  mengatur  perilaku sendiri  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang dirancang sejak awal. Hal di atas sebagaimana diungkap Schunk dan Zimmerman (Susanto,  2006).  Individu melakukan  pengaturan  diri  ini  dengan
mengamati,  mempertimbangkan,  memberi ganjaran atau hukuman terhadap perilakunya sendiri (Hendri, 2008). Pengaruh regulasi diri tentunya sangat relevan dengan kecenderungan seseorang untuk dapat menampilkan perilaku agresi. Riset DeWall, Baumeister,  Stillman,  dan  Galliot (2007) menyatakan bahwa regulasi diri yang kurang efektif  dapat  menimbulkan  perilaku  agresif, sedangkan  mereka  yang  memiliki  regulasi diri efektif akan lebih mampu mengendalikan dirinya.
Hasil penelitian di atas menunjukkan adanya  hubungan  antara  rendahnya  regulasi diri  dan  kecenderungan  untuk  berperilaku agresif.  Regulasi  diri  berkaitan  dengan kesuksesan  hidup  individu.  Kemampuan regulasi  yang  baik  menjadikan  individu mampu mengendalikan perilakunya, sehingga  dapat  mencapai  keberhasilan dengan  lebih  mudah  dibandingkan  individu yang memiliki regulasi diri yang kurang.
Berdasarkan  gambaran  di  atas  dapat disimpulkan bahwa kemampuan regulasi diri memengaruhi bagaimana seseorang berperilaku,  khususnya  dalam  berperilaku agresif. Oleh karena itu dalam penelitian ini peneliti mengajukan hipotesis ada hubungan negatif  antara  regulasi  diri  dan  perilaku agresif pada remaja.

## METODE
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah remaja  berusa  14 – 17  tahun  yang  sedang
duduk di kelas 10 dan 11 SMA. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa laki-laki di SMA NN Yogyakarta yang duduk di kelas 10 dan 11 dengan rentang usia 14 – 17 tahun.
Skala yang digunakan untuk mengungkap variabel perilaku agresif adalah skala  yang  diadaptasi  dari Aggression Questionnaire Buss dan Perry (1992). Skala tersebut mengukur empat aspek dari perilaku agresif,  yaitu  agresi  fisik,  agresi  verbal, kemarahan,  dan  permusuhan,  yang  terdiri atas 17 aitem. Hasil analisis reliabilitas yang telah dilakukan menunjukkan bahwa sebanyak  17  aitem  pada  skala  perilaku agresif  dinyatakan  sahih  dengan  koefisien Cronbach Aplha sebesar 0,756.
Sementara  skala  yang  digunakan untuk  mengungkap  variabel  regulasi  diri dalam  penelitian  ini  adalah  skala Self Regulation  Questionnaire  (SRQ) yang mengukur  tujuh  aspek,  yaitu receiving, evaluating, triggering, searching, planning,, implementing, asssessing. Skala regulasi diri yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berjumlah 10 aitem. Hasil analisis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa sebanyak 21 aitem  yang  digunakan  pada  saat  uji  coba terdapat  11  aitem  yang  gugur.  Koefisien reliabilitas  Alpha  Cronbach  menunjukkan angka 0.677. Pengolahan data yang digunakan  untuk  menguji  korelasi  variabel adalah dengan menggunakan software SPSS 21 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peneliti  membuat  deskripsi  data penelitian  dengan    menggunakan  data yang
dikumpulkan  dari  lapangan yang  dapat dilihat pada tabel berikut:
. Tabel 1.Deskripsi Data Penelitian Aspek Minimum Maximum Mean Std. Deviation Regulasi Diri 2 3,8 2,68 0,29 Perilaku Agresif 1,41 3,24 2,23 0,36
Berdasarkan  data  yang  terkumpul, peneliti membuat kategori subjek penelitian. Kategori  yang  dibuat  meliputi  data  perilaku agresi maupun data regulasi diri. Kategori ini menunjukkan subjek penelitian berada dalam
beberapa  jenjang.  Berdasarkan  kriteria kategorisasi yang telah diperoleh sebelumnya, maka dapat ditentukan kategorisasi untuk skala  regulasi diri adalah sebagai berikut :
Tabel 2.  Kategorisasi Skala Regulasi Diri
Skor Kategori Frekuensi Persentase x < 2,40 Sangat Rendah 15 13% 2,40 ≤ x < 2,60 Rendah 19 16% 2,60 ≤ x < 2,70 Sedang 24 20% 2,70 ≤ x < 3,00 Tinggi 35 30% x ≥ 3,00 Sangat Tinggi 25 21% Jumlah 118 100% Selanjutnya, berdasarkan kriteria kategorisasi yang telah diperoleh sebelumnya, maka dapat ditentukan
kategorisasi  untuk  skala  perilaku  agresif dalah sebagai berikut:
Tabel 3.Kategorisasi Skala Perilaku Agresif Skor Kategori Frekuensi Persentase x < 1,98 Sangat Rendah 23 19% 1,98 ≤ x < 2,11 Rendah 17 14% 2,11 ≤ x < 2,29 Sedang 29 25% 2,29 ≤ x < 2,58 Tinggi 24 20% x ≥ 2,58 Sangat Tinggi 25 21% Jumlah 118 100%
Sebelum  analisis  data,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  yang  terdiri  atas  uji normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji  normalitas dan uji linearitas merupakan syarat dilakukannya analisis korelasi. Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui normal atau tidaknya sebaran data dari suatu
variabel. Uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan teknik One-Sample Kolmogorov-Smirnov  Test pada  program komputer SPSS 17,0 for windows. Distribusi dikatakan  normal  apabila  p  >  0,05, sedangkan  apabila  p  <  0,05  maka  distribusi dikatakan tidak normal.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Regulasi Diri dan Perilaku Agresif
Variabel Koefisien Signifikansi (p) Keterangan Regulasi Diri 0.000 Tidak Normal Perilaku Agresif 0.047 Tidak Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas, pada variabel regulasi diri diperoleh nilai koefisien signifikansi  0.000  (p<0.05).  Hasil  uji normalitas tersebut menunjukkan bahwa data regulasi  diri  terdistribusi  dengan  tidak normal.  Begitu juga  pada  variabel  perilaku agresif diperoleh nilai koefisien signifikansi 0.047 (p<0.05).
Selanjutnya,  uji  linearitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  variabel  regulasi diri dan perilaku agresif pada siswa memiliki hubungan  yang  linear.  Hasil  uji  linearitas dengan  menggunakan  program SPSS 17.0 for windows dengan teknik Compare Means terhadap  variabel  regulasi  diri  dan  perilaku agresif  menunjukkan  bahwa    variabel regulasi  diri  dan  perilaku  agresif  terbukti linear.  Hasil  analisis yang  diperoleh menunjukkan nilai F = 2,959 dan p = 0,001 (p < 0,05).
Setelah dilakukan uji asumsi, dilakukanlah  uji  hipotesis. Uji  hipotesis
dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  program  komputer SPSS  17 for windows. Metode analisis yang digunakan adalah uji korelasi nonparametric dari  Spearman. Hasil  analisis  menunjukkan korelasi antara  variabel  regulasi  diri  dan perilaku agresif adalah r = -0,399 dengan p = 0,000 (p < 0,01). Hasil tersebut menjelaskan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara regulasi diri dan perilaku agresif pada remaja  sehingga  hipotesis  yang  diajukan diterima.
Selain itu, peneliti juga melakukan uji regresi  dengan  menggunakan  program komputer SPSS 17,0 for windows. Uji regresi dilakukan untuk mengetahui apa saja aspek- aspek  dari  variabel  bebas  yang  paling berpengaruh  terhadap variabel  tergantung dalam  penelitian  ini  dan  mengetahui seberapa besar persentasenya.
Tabel 5.  Hasil Uji Regresi
Model R R Square Adjusted R Square Change Statistics R Square Change Sig. F Change 1 .449 a .202 .195 .202 .000 2 .544 b .296 .284 .094 .000 3 .577 c .333 .315 .037 .014
a. Predictors: (Constant), Planning b. Predictors: (Constant), Planning, Implementing
c. Predictors: (Constant), Planning, Implementing, Evaluating
Pada  model  1  di  tabel  tersebut menjelaskan  besarnya nilai  korelasi  atau hubungan (R) antara aspek planning dengan perilaku  agresif  yaitu  sebesar  0.449  dan besarnya persentase pengaruh aspek planning terhadap  perilaku  agresif  yang disebut koefisien determinasi yang merupakan hasil pengukuran R. Berdasarkan output tersebut diperoleh koefisien determinasi  (R2)  pada  model  (1)  sebesar 0.202  yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh  aspek planning terhadap  perilaku agresif sebesar 20,2%.
Model  2  menjelaskan  besarnya  nilai korelasi  atau  hubungan  (R)  antara  aspek planning dan implementing dengan perilaku agresif  yaitu  sebesar  0.544.  Tabel  output menjelaskan  besarnya  persentase  pengaruh aspek planning dan implementing yaitu sebesar  0,296  atau  29,6%,  sehingga  dapat disimpulkan  besarnya  pengaruh planning terhadap  perilaku  agresif  yaitu  sebesar  20,2 %  dan  pengaruh implementing thd  perilaku agresif  sebesar 9,4% (29,6% - 20,2%).
Pada  model  3  dapat  dilihat  bahwa besarnya  nilai  korelasi  (R)  antara  aspek planning, implementing,  dan evaluating dengan perilaku agresif sebesar 0,577. Hasil dari  tabel  output  menjelaskan  besarnya persentase pengaruh aspek planning, implementing,  dan evaluating sebesar  0,333 atau  33,3%  sehingga  dapat  disimpulkan besarnya  pengaruh evaluating terhadap perilaku agresif adalah 3,7% (33,3%-(20,2%- 9,4%)). Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat bahwa aspek-aspek regulasi diri yang memberikan  pengaruh  terhadap  perilaku agresif  yaitu  aspek planning,  implementing, dan evaluating dengan  persentase  sebesar 33,3%.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara regulasi  diri  dan  perilaku  agresif  pada remaja. Penelitian ini menyertakan 118 siswa laki-laki dari SMA NN yang duduk di kelas 10 dan 11 sebagai subjek penelitian. Analisis korelasi yang digunakan oleh peneliti adalah
analisis korelasi nonparametrik dari Spearman.  Penelitian  ini  menggunakan  dua skala  sebagai  alat  ukur,  yaitu  skala  regulasi diri dan skala perilaku agresif. Skala regulasi diri  disusun  dengan  jumlah 10  aitem  yang merupakan skala adaptasi dari Self Regulation  Questionnaire oleh  Brown  dan Miller  (1999)  dan  skala  perilaku  agresif dengan  jumlah  17  aitem  yang  merupakan skala  yang  diadaptasi  dari Aggression Questionnaire milik Buss dan Perry (1992).
Perilaku  agresif  secara  umum  dapat didefinisikan  sebagai  segala  perilaku  yang diniatkan  dan  memberikan  efek  merugikan dan  bahkan  penderitaan  kepada  objek sasaran. Dari berbagai faktor yang mempengaruhi  perilaku  agresi,  regulasi  diri merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang berpengaruh.  Hubungan  antara  regulasi  diri dan  perilaku  agresif  adalah  regulasi  diri merupakan  kemampuan  sesorang  untuk mengontrol  dan  mengatur  tindakannya, sehingga ketika seseorang memiliki regulasi diri  yang  baik  maka  niat  untuk  berperilaku agresif  dapat  dikendalikan  sehingga  hal tersebut tidak merugikan atau mencelakakan orang lain.
P enelitian DeWall, Baumeister, Stillman, dan Galliot, (2007) mengenai efek regulasi  diri  dan  pengurangan  regulasi  diri kepada  agresi  melihat  bahwa  tampaknya regulasi  diri  dalam  diri  individu  merupakan suatu sumber daya  yang terbatas dan sangat mungkin  untuk  habis.  Apabila  sumber  daya
akan  regulasi  diri  dalam  diri  individu  telah habis,  maka  perilaku  agresif  menjadi  lebih mungkin  terjadi  saat  peristiwa  eksternal merangsang impuls agresif. Peneliti memandang bahwa individu memiliki kemampuan terbatas untuk menahan diri dari perilaku  agresif  maupun  perilaku  antisosial lainnya.  Apabila  kemampuan  regulasi  diri dalam  diri  individu  berkurang  maka  hal tersebut  dapat  menghambat  kemampuan untuk menahan perilaku agresif. Sedangkan, orang-orang  yang  memeiliki  pengendalian diri  yang  tinggi  cenderung  lebih  tahan terhadap  efek  penipisan  dari  kemampuan regulasi diri.
Berdasarkan hasil uji normalitas dan linearitas  pada  penelitian  ini,  data  yang diperoleh  dari  subjek  penelitian  tidak berdistribusi  normal  dan  berkorelasi  linier. Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  antara regulasi diri dan perilaku agresif pada remaja dapat diketahui bahwa koefisien korelasi r = -0.399  dengan  p =  0,000  (p  <  0,01).  Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapathubungan  yang  sangat  signifikan antararegulasidiri dan perilaku agresif.Tanda negatif pada koefisien korelasi menunjukkan bahwa terdapat korelasi negatif antararegulasi  diri  dan  perilaku  agresif.  Hal tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi skor  regulasi  diri  maka  semakin  rendah perilaku agresif yang dilakukan oleh remaja, sehingga  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini diterima.
Hasil R Square yang diperoleh dari uji regresi  memperlihatkan  bahwa  sumbangan sebanyak  33,3%  dipengaruhi  oleh  aspek planning, implementing, dan evaluating pada regulasi  diri.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji regresi  diperoleh  besarnya  persentase  aspek planning sebesar  20,2%.  Aspek planning dalam regulasi diri memiliki arti bagaimana individu memiliki kemampuan dalam merencanakan  tujuan,  kemampuan  dalam membuat  keputusan  dan  juga  kemampuan dalam  melihat  konsekuensi  dari  tindakan yang dilakukan.
Persentase  dari  aspek  implementing dalam  uji  regresi  diperoleh  hasil  sebesar 9,4%.  Aspek implementing dalam  regulasi diri  mencakup  kemampuan  individu  untuk fokus pada rencana awal, kemampuan dalam menahan  godaan,  juga  kemampuan  dalam mengimplementasikan  aturan-aturan  yang telah tertanam dalam diri individu. Terakhir, dalam  aspek evaluating juga  memberikan sumbangan  pengaruh  terhadap  munculnya perilaku  agresif  pada  remaja  yaitu  sebesar 3,7%.  Pada  aspek evaluating mencakup kemampuan  individu  dalam  mengevaluasi perilaku  diri  sendiri  terhadap  lingkungan dengan  menggunakan  standar  pribadi  dan norma  yang  berlaku  di  lingkungan  sosial, serta  memberikan  evaluasi  dalam  diri individu sendiri atas perilaku yang dilakukan.
Deskripsi  data  dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian memiliki  regulasi  diri  yang  tinggi.  Hal
tersebut dapat  dilihat  dari  tabel  kategorisasi yang  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa berada di kategori tinggi pada regulasi diri  yaitu  sebesar  30%  dan  kategori  sangat tinggi  sebesar  21%  dari  total  keseluruhan subjek.  Sementara,  pada  perilaku  agresif kebanyakan siswa berada di kategori sedang yakni  sebesar  25%.  Hal  ini  membuktikan bahwa mayoritas siswa di SMA NN memiliki regulasi  diri  yang  tinggi  sehingga  siswa  di sana dapat dikatakan mampu dalam mengontrol  tindakannya,  khususnya  untuk tidak  melakukan  perilaku  agresif  yang  bisa merugikan orang lain.
Remaja  yang  memiliki  regulasi  diri  yang tinggi tentu akan berhati-hati dalam berperilaku  dan  menghindari  perbuatan- perbuatan yang sifatnya destruktif dan dapat merugikan lingkungan di sekitarnya. Sebaliknya,  remaja  yang  memiliki  regulasi diri  yang  rendah  dalam  dirinya  cenderung memiliki  kemampuan  yang  kurang  dalam mengimplementasikan norma sosial, mengontrol  perilakunya,  dan  mengatur emosi-emosi  negatif  dalam  dirinya  untuk tidak merugikan orang lain dengan perbuatan yang  destruktif.  Perilaku  agresif  dapat muncul dalam diri individu apabila dihadapkan pada situasi yang tidak menyenangkan atau adanya ancaman, namun apabila dalam diri individu tertanam regulasi diri yang baik tentunya individu tidak mudah terpancing dengan emosi-emosi negatif yang
muncul  dan  mampu  menahan  dirinya  untuk tidak berperilaku agresif.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan antara regulasi diri dan perilaku agresif pada remaja.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa semakin tinggi  skor  regulasi  diri,  maka semakin  rendah  perilaku  agresif  yang dimiliki  oleh  remaja.  Sebaliknya,  semakin rendah  skor  regulasi  diri,  maka  remaja cenderung lebih banyak untuk memunculkan perilaku  agresif. Aspek planning dari regulasi diri memberikan sumbangan paling besar  sebagai  salah  satu  faktor  kemunculan adanya  perilaku  agresif  yaitu  sebesar  20,19 %.

## Saran
Ada  beberapa  saran  yang  dapat diberikan.  Pertama:  Saran  untuk  subjek penelitian.  Subjek  penelitian  hendaknya mengupayakan  untuk  memiliki  kemampuan regulasi  diri  yang  baik  sehingga  mampu mengatur  segala  tindakannya  dan  tidak mudah  terpancing  akan  emosi  negatif  yang
bisa  berujung  dengan  munculnya  perilaku agresif yang dapat merugikan orang lain.
Kedua: saran untuk institusi. Penelitian  ini  mampu  memberikan  manfaat secara praktis khususnya dalam hal bimbingan konseling siswa sekolah menengah. Sekolah sebagai instansi pendidikan disarankan untuk dapat memberikan  pemahaman  kepada  siswanya mengenai  pentingnya  memiliki  kemampuan dalam  regulasi  diri  melalui  program bimbingan konseling. Sehingga pemahaman akan  regulasi  diri  tersebut  nantinya  akan mampu diimplementasikan oleh siswa dalam berhati-hati saat bertindak di dalam kehidupan sosialnya.
Ketiga: saran untuk peneliti Selanjutnya. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat  mengetahui  lebih  banyak  faktor  apa saja yang dapat mempengaruhi remaja untuk berperilaku  agresif  dan  memberikan  saran bagaimana cara untuk mengatasi hal tersebut di  kehidupan  remaja.  Selain  itu,  peneliti selanjutnya diharapkan lebih dapat memperhatikan  penyusunan  skala,  terlebih penggunaan  kata  dalam  aitem  agar  lebih mudah  untuk  dipahami  oleh  responden penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiani, H. (2006). Psikologi perkembangan. Bandung: Refika Aditama.
Alfiana, A. (2013). Regulasi diri mahasiswa ditinjau dari keikutsertaan dalam organisasi kemahasiswaan. Jurnal
Ilmiah Psikologi Terapan. 2013. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt
/article/viewFile/1581/1682_umm_scie ntific_journal.pdf (diakses  8  April 2014).
Alwisol.  (2006). Psikologi kepribadian.
Malang: UMM Press.
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission  of  aggression  through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63,
575-582.
Baron,  R.A.  &  Byrne,  D.  (2014). Psikologi sosial. Jakarta: Erlangga.
Bettencourt,  B.& Talley,  A.,  Benjamin,  A.J
& Valentine, J. (2006). Personality and aggressive  behavior  under  provoking and neutral conditions: A meta-analytic
review. APA  Psychological  Bulletin. Available: http://www.apa.org/pubs/journals/releas es/bul-1325751.pdf.  diunduh  pada  25 Desember 2014.
Berg,  J.  (2012). Aggression  and its management  in  adolescent  forensic psychiatric care. Department of Nursing Science  University  of  Turku,  Finland. https://www.doria.fi/bitstream/handle/1 0024/86209/AnnalesD1038Berg.pdf?se quence=1. Diakses pada 25 Mei 2015
Buss,  A.  H.,  &  Perry,  M.  P.  (1992).  The aggression questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 452- 459. http://public.psych.iastate.edu/caa/scale s/BussPerry.pdf. diakses pada 14 Desember 2014
Brown, J. M., Miller, W. R., & Lawendowski,  L.  A.  (1999). The self- regulation  questionnaire. Dalam L. VandeCreek  &  T.  L.  Jackson  (Eds.),
Innovations  in  clinical  practice:  A source  book (Vol.  17,  pp.  281-289).
Sarasota,  FL:  Professional  Resource Press.
DeWall,  C.N.,  Baumeister,  R.F.,  Stillman, T.F.,  &  Galliot,  M.T.  (2007).  Violence restrained: Effects of self-regulation and its  depletion  on  aggression.  Journal  of Experimental Social Psychology. Available:
http://www.tylerstillman.info/uploads/2/ 1/5/2/21520198/_dewalletaljesp2007.pd f diunduh pada 14 Desember 2014.
Diana, R.R. (2007). Agresivitas siswa SMA dan SMK Yogyakarta. Jurnal Psikologi Proyeksi, 2 (2), 57-64.
Diana,  R.R.  &  Retnowati,  S.  (2009).
Komunikasi remaja-orangtua dan agresivitas  pelajar. Jurnal  Psikologi,  2 (2), 109.
Ekawati,  D.S  &  Nashori,  H.F.  (2006). Agresivitas mahasiswa  etnis Jawa  dan etnis Batak. Jurnal Indigenous, 5 (1), 25- 40.
Hanurawan,  F.  (2010). Psikologi sosial, suatu pengantar. Bandung: Rosdakarya.
Hendri,  E.  (2008).  Implementasi psikologi dalam  pembelajaran  sain di  SD. Available:
http://researchengines.educationcreativit
y.com/hendri1108.html.  diunduh  14 Desember 2014.
Meichenbaum,  D.  (2006).  Comparison  of aggression in boys and girls: A case for gender  specific  interventions.  Melissa
Institute, Miami, FL. http://www.melissainstitute.org/docume nts/2006/meich_06_genderdifferences.p df. diakses 25 Mei 2015.
Nashori,  F.  (1999).  Hubungan  antara religiusitas dan kemandirian pada siswa Sekolah  Menengah  Umum. Jurnal Pemikiran  dan  Penelitian  Psikologi,  4, 31-38.
Nashori,  H.F.  &  Diana,  R.R.  (2007). Hubungan  antara kelapangdadaan dan agresivitas siswa SMA dan SMK. Jurnal
Psikologia, 3 (2), 89-99.
Nashori,  F.  (2008). Psikologi  sosial  islami. Bandung: PT Refika Aditama.
Nashori,  F.,  Mayasari,  G.,  Dewisukma,  G.,
Iskandar, D., Wicaksono, K., Prehastamto,  C.,  &  Andriansyah,  Y. (2017). The model of bullying behavior on  senior  high  school  students:  A  case
study  in  Indonesia. Psychology  and Education Journal, 54 (1-2), 65-75.
Susanto, H. (2006). Mengembangkan kemampuan self-regulation untuk
meningkatkan  keberhasilan  akademik siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 7, 64
– 71. Tempo.  31  Desember  2014.  Kejahatan terhadap anak meningkat. http://www.tempo.co/read/news/2014/1 2/31/174632007/Sepanjang-2014-
Kejahatan-Terhadap-Anak-Meningkat.