P-ISSN: 2722 - 7138 E-ISSN: 2722 - 7154 Vol. 4, No. 2,
Juli- Desember 2023
Halaman: 145 -
154

## JSP: JURNAL SOCIAL PEDAGOGY
(Journal of Social Science Education)
Available online : https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social- pedagogy
Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung
Yoga Puspa Sari 1 1, Institut Agama Islam An Nur Lampung, Jl. Pesantren No.01, Sidoharjo, Jati Agung, Kabupaten Lampung Selatan, Lampung, Indonesia
1 yogapuspasari.mpips062@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pembelajaran model make a match terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan Quasy Experimen. Jumlah populasi pada penelitian ini yaitu sebanyak 60 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling yaitu siswa kelas kelas IX-A dengan jumlah 30 siswa yang  terdiri  dari  15  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Desain  penelitian  yang  digunakan Nonequivalent  Control  Group  yaitu  membagi  kelas  menjadi  dua  kelompok,  yakni  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Prosedur penelitian meliputi pretest, pemberian perlakuan, dan posttest. Instrumen penelitian ini  yaitu  lembar  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  yaitu observasi,  tes  (pretest-posttest)  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  statistik  deskriptif dan  statistik  inferensial.  Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung. Nilai signifikan pada  Levene's  Test  for  Equality  of  Variances  adalah  0,252  yang  berarti  >0,05  dan  pada  nilai  Equal variances  assumed  mempunyai  taraf  signifikan  Sig.  (2-tailed)  =  0.000  yang  artinya  <0,05.  Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, dapat disimpulkan terdapat pengaruh model pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar IPS siswa pada kelas IX A SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung. Sehingga model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran IPS.

## Kata Kunci: Model Pembelajaran, Make a Match, Hasil Belajar IPS
Abstract: This research aims to find out how much  influence the make a match model of learning has on students'  social  studies  learning  outcomes.  This  type  of  research  is  experimental  research  with  a  Quasy Experiment approach. The total population in this study was 60 students. The sample used in this research was total sampling, namely class IX-A students with a total of 30 students consisting of 15 male students and 15  female  students.  The research  design  used by  Nonequivalent  Control  Group  is  to  divide  the  class into two groups, namely the experimental class and the control class. Research procedures include pretest, treatment,  and  posttest.  The  instruments  of  this  research  are  observation  sheets  and  learning  outcomes tests.  Data  collection  techniques  from  this  research  are  observation,  tests  (pretest-posttest)  and documentation. The data analysis technique used is descriptive statistics and inferential statistics. The use of  the  Make  A  Match  type  cooperative  learning  model  has  a  significant  influence  on  student  learning outcomes at SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung. The significant value in Levene's Test for Equality of Variances  is  0.252  which  means  >0.05  and  the  Equal  variances  assumed  value  has  a  significant  level  of Sig. (2-tailed) = 0.000 which means <0.05. Based on the results of the research above, it can be concluded that there is an influence of the Make A Match learning model on students' social studies learning outcomes in  class  IX  A  of  SMP  IT  Nurul  Falah  Bandar  Lampung.  So  this  learning  model  can  be  used  as  an alternative for social studies learning.
Keywords: Learning Model, Make a Match, IPS Learning Outcomes
Diterima: 30-8-2023.; Direvisi: 1-10-2023; Disetujui: 24-10-2023; Dipublikasi 28-10-2023
Permalink/DOI: https://doi.org/10.32332/social-pedagogy.v4i2
Peran  guru  dan  sistem  pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  berpengaruh terhadap mutu pendidikan. Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara menyeluruh  meliputi  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai. Pengembangan  aspek  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan kecakapan  hidup  melalui  seperangkat  kompetensi,  agar  siswa  dapat  bertahan  hidup, menyesuaikan  diri,  dan  berhasil  di  masa  mendatang.  Guru  merupakan  kunci  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  guru  bertanggung  jawab  untuk  mengatur  dan menciptakan  suasana  yang  mendorong  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan  di  kelas. Memilih  pendekatan,  metode,  media,  dan  sarana  pendukung  lainnya  merupakan tanggung jawab guru (Yolanda, 2023).
Oleh sebab itu, pengembangan sektor pendidikan harus menjadi prioritas. Salah satu  masalah  yang  dihadapi didunia  pendidikan  di  indonesia  adalah lemahnya  proses pembelajaran  didalam kelas. (Oktavani  dkk.,2020).  Hasil  belajar  adalah  suatu kemampuan  yang  diperoleh  peserta didik  setelah  melalui  kegiatan  belajar. Belajar  itu sendiri  merupakan  suatu proses  dari  seseorang  yang  berusaha untuk  memproleh  suatu bentuk perubahan  prilaku  yang  relative menetap,  peserta  didik  yang  berhasil dalam mencapai  tujuan-tujuan pembelajaran  agar  dapat  melakukan pemilihan  materi,  metode dan  media yang  digunakan,  dengan  menentukan  tujuan pembelajaran  itu,  pendidik menjadi  terarah  dan memiliki  komitmen  untuk  menciptakan lingkungan  belajar sehingga tujuan yang sudah direncanakan diawal bisa tercapai (Meha dkk.,2020). Ilmu  Pengetahuan  Sosial  atau disingkat  IPS  merupakan  bidang  studi meliputi gejala-gejala  dan  masalah kehidupan  manusia  di  masyarakat.  Mata Pelajaran  IPS memiliki  tujuan  untuk membentuk  warga  negara  yang berkemampuan  sosial  dan memiliki keyakinan  akan  kehidupannya  sendiri  di tengah-tengah  kekuatan  fisik  dan sosial, yang  pada  gilirannya  akan  menjadi  warga negara  yang  baik  dan  bertanggung jawab (Sardjiyo,  2014).  Menurut  Triyanto  (2014:176)  disebutkan  bahwa  tujuan  utama pembelajaran  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  dan  terampil  mengatasi  setiap masalah yang terjadi sehari-hari.
Model pembelajaran merupakan suatu cara dalam proses belajar yang diajarkan oleh  guru  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar.  Model pembelajaran yang tepat akan menjadikan peserta didik itu menjadi nyaman dan mudah untuk pelajaran yang sulit sekalipun. Peserta didik akan merasa aman dan senang dalam belajar apabila disertai dengan suasana yang menyenangkan baik proses belajar maupun situasi  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar.  Ada  beberapa  model  pembelajaran kooperatif  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Setiap  model  memiliki serangkaian  sifat  uniknya  sendiri.    Tentunya  model  pembelajaran  yang  dipilih  harus disesuaikan dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran yang akan diajarkan.
Model  pembelajaran  Make  A  Match  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan belajar siswa karena pada model pembelajaran ini siswa diberi kesempatan untuk  berinteraksi  dengan  siswa  yang  lain,  suasana  belajar  di  kelas  dapat  diciptakan sebagai suasana permainan, ada kompitesi antar siswa untuk memecahkan masalah yang terkait  dengan  topik  pembelajaran  serta  adanya  penghargaan  (reward),  sehingga  siswa dapat  belajar  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Menurut  Rusman  model pembelajaran  Make  A  Match  adalah  siswa  mencari  pasangan  kartu  soal  dan  jawaban sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan (Anggara, 2013).
Menurut  Huda  (2013:252-253)  ada  sembilan  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran dalam model pembelajaran Make A Match ini, yaitu:
1. Guru menyampaikan materi atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi di rumah.
2. Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B, kedua kelompok diminta untuk berhadap-hadapan.
3. Guru membagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok B.
4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari/mencocokkan kartu yang dipegang dengan kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan batasan maksimum waktu yang ia berikan kepada mereka.
5. Guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di kelompok B. jika mereka sudah menemukan pasangannya masing-masing, guru meminta mereka melaporkan diri kepadanya. Guru mencatat mereka pada kertas yang sudah dipersiapkan.
6. Jika waktu sudah habis, mereka harus diberitahu bahwa waktu sudah habis. Siswa yang belum menemukan pasangan diminta untuk berkumpul tersendiri.
7. Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain dan siswa yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak.
8. Terakhir, guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi.
9. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi.
Hasil  observasi  awal  peneliti menemukan  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran IPS di  SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung ditemukan beberapa permasalahan  yaitu kurangnya partisipasi siswa dalam belajar, siswa tidak semangat saat belajar dan siswa cenderung  pasif  dalam proses  pembelajannya.  Keberhasilan pencapaian  tujuan pendidikan  terutama ditentukan  oleh  proses  belajar  mengajar yang  dialami  siswa. Dalam belajar  siswa  diharapkan mampu  mengalami  perubahan  baik dalam  aspek kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Sikap  yang  harus  diambil pendidik  dalam  proses pembelajaran hendaknya  sesuai  dan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan fakta dilapangan, saat dilakukan observasi di SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung,  peneliti  menemukan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran ips.  Siswa  merasa  bosan  dan  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar IPS mereka rendah.
Diketahui  bahwa  perolehan  hasil  belajar  siswa  SMP  IT  Nurul  Falah  pada  PTD semester ganjil tahun ajaran 2022/2023  IPS siswa kelas IX masih rendah. Berikut data tentang hasil belajar siswa kelas IX A dan IX B pada mata pelajaran IPS:
Tabel 1. Data Nilai PTS Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas IX SMP IT Nurul Falah Tahun Ajaran 2022/2023
Kelas  Jumlah siswa Nilai KKM Jumlah ketuntasan Persentasi ketuntasan Keterangan IX A 30 ≥ 75 ≥ 75 8 26,67% Tuntas < 75 22 73,33% Belum Tuntas IX B 30 ≥ 75 5 16,67% Tuntas < 75 25 83,33% Belum Tuntas Sumber: Dokumentasi guru kelas IX SMP IT Nurul Falah Tahun Ajaran 2022/2023.
Berdasarkan  tabel  1.1  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  SMP IT  Nurul  Falah  Bandar  Lampung  presentasi  ketuntasan  hasil  belajar  IPS  masih tergolong  relatif  rendah.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai ≥ 75 ada sebanyak 13 siswa dari 60 siswa atau sebanyak 21,67%. Sedangkan siswa yang belum tuntas dengan nilai < 75 ada sebanyak 47 siswa dari  60  siswa  atau  sebanyak  78,33%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IX  SMP  IT  Nurul  Falah  masih  rendah.  Penyebab  rendahnya  hasil  belajar siswa  terjadi  karena  pembelajaran  yang  masih  cenderung  berpusat  pada  guru.  Seorang guru  dalam  menyampaikan  materi  perlu  memilih  metode  mana  yang  sesuai  dengan siswa dan keadaan kelas sehingga siswa tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran. Penerapan  metode  yang  kreatif  dan  variatif  dapat  menjadi  alternatif  untuk  guru  dalam pembelajaran  di  kelas  sehingga  siswa  menjadi  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran dalam suasana belajar yang menyenangkan pada proses pembelajaran.
Untuk  mengatasi  tantangan  belajar  dan  menciptakan  pembelajaran  yang menarik,  guru  harus  melakukan  upaya  yang  signifikan  untuk  memilih  model pembelajaran  yang  dapat  diterima  berdasarkan  materi  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  dapat  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran, sehingga meningkatkan hasil belajarnya. Menggunakan model pembelajaran kooperatif ( cooperative  learning )  dengan  teknik make  a  match merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Satu keunggulan dari pembelajaran ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar tentang suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan.  Model pembelajaran make a match merupakan salah satu model yang digunakan dalam penelitian ini. Keunggulan dari  model  ini  adalah  menggunakan  permainan  kartu  berpasangan,  model  ini memungkinkan  siswa  untuk  mencari  jawaban  atas  suatu  pertanyaan  atau  pasangan konsep. Meskipun relatif praktis dan lugas, pendekatan mencari pasangan dapat melatih dan  mengkondisikan  siswa  untuk  mandiri  saat  bekerja  sama  atau  berhubungan  dengan orang lain dalam lingkungan yang menyenangkan (Anggraeni, 2019).
Menurut  Kahar  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  dalam  sebuah kegiatan  belajar  mengajar  mampu  memberikan  dampak  bagi  siswa  dalam  menemukan dan  menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang  dihadapi,  dikarenakan  model pembelajaran  yang  diterapkan  memiliki  identitas  tersendiri  yang  mampu  mendorong kompetensi  siswa  (Layn,  2020).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menyarankan  untuk mengunakan metode  pembelajaran Make  A  Match pada  mata  pelajaran  IPS  sebagai salah  satu  solusi  untuk  pemecahannya. Dengan  menggunakan  metode pembelajaran Make  A  Match  siswa  dapat  bermain  sambil  belajar  dengan  menggunakan  kartu  yang telah  disediakan  pendidik,  berupa  materi  yang  akan  disampaikan.  Tujuan  metode
pembelajaran Make  A  Match yaitu  untuk  mempermudah  siswa  dalam  proses pembelajaran sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat (Hazilla, 2018).

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah pre-experimental design , dengan model desain one group pretest-posttest design. Desain ini digunakan untuk membandingkan keadaan sebelum  dengan  yang  sudah  diberi  perlakuan.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa kelas IX  SMP IT  Nurul  Falah  Bandar  Lampung.  Peneliti  memberikan  test  awal  ( pretest )  berupa  soal test  kemampuan  untuk  mengukur  hasil  belajar,  selanjutnya  peneliti  memberikan perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match. Untuk  melihat  pengaruh tersebut,  peneliti  memberikan  test  akhir  ( posttest )  di  akhir  penelitian  dengan menggunakan soal test yang sama dengan soal test awal.
Gambar 1. Desain Penelitian. (Sumber: Sugiyono, 2017)
Keterangan:
X   = Perlakuan yang diberikan; O1  =  Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan untuk mengukur hasil belajar); O2  = Nilai posttest (sesudah diberi perlakuan untuk mengukur hasil belajar).
Populasi dalam penelitian yang akan dilakukan adalah seluruh siswa kelas  IX di SMP IT Nurul Falah, sedangkan sampel nya diambil secara acak dengan menggunakan teknik cluster random sampling, yaitu melakukan pengundian seluruh kelas IX. Setelah melakukan pengundian diperoleh hasil yaitu kelas IX A  berjumlah 30 orang. Penelitian ini dilakukan pada bulan April-Juni 2023 tahun pelajarn 2022/2023.
Pengumpulan  data  adalah  suatu  kegiatan  mencari  data  di  lapangan  yang  akan digunakan  untuk  menjawab  permasalahan  penelitian  (Heldaenni,  2018).  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  melalui  tes  menggunakan  data pretest sebelum perlakuan dan posttest setelah perlakuan untuk memperoleh hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  uji  homogenitas  menunjukkan  nilai  signifikan  sebesar  0,252  lebih besar  dari  0,05.  Artinya  bahwa  data  penelitian  homogen.  Selanjutnya  berdasarkan  uji normalitas menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0.349 lebih besar dari nilai alfa  0,05.  Artinya  data  berdistribusi  normal.  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis bertujuan  untuk  melihat  ada  tidaknya  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  perhitungan  uji perbedaan  rata-rata  yang  dapat  dilihat  pada  kolom  t-test  for  Equality  of  Means.  Pada Equal  variances  assumed  diperoleh  nilai  t  sebesar  8,19  dan  taraf  signifikan  p=  0,000 atau  kurang  dari  0,05.  Artinya  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match  berpengaruh  secara  siginfikan  terhadap    hasil  Belajar  Siswa.  Perbedaan pada aspek-aspek hasil belajar juga terlihat antara kelas eksperimen yang menggunakan model  make  a  macth  dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode  konvensional (Gambar 1).
O 1 X O 2

## Gambar 2. Hasil Belajar Kognitif Siswa
Ranah  kognitif  mengingat  (C1)  pada  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode konvensional  mendapatkan  persentase  80,450%,  tidak  jauh  berbeda  dengan  persentase C1  pada  kelas  eksperiemen  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match  yaitu  sebesar  83,055%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan model  atau  metode  pembelajaran  yang  berbeda  tidak  berdampak  langsung  pada kemampuan  siswa  dalam  hal  mengingat  (C1).  Dikarenakan  ranah  kognitif  C1 merupakan tingkat pengetahuan  yang paling dasar, dalam pembelajaran tampak bahwa siswa  lebih  mudah  mengingat  apa  yang  dilihatnya  berhubungan  dengan  materi  IPS. Ranah  kognitif  memahami  (C2)  pada  kelas  kontrol  mendapatkan  persentase  sebesar 62,435%,  sedangkan  ranah  kognitif  C2  (memahami)  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik yaitu  mendapatkan  persentase  75,462%  artinya  bahwa  sudah  mencapai  kriteri ketuntasan minimal (KKM). Pada ranah kognitif C2 memiliki tingkat pengetahuan yang lebih  sulit,  dimana  siswa  lebih  mudah  mengingat  apa  yang  dilihat  dibandingkan memahami apa yang dijelaskan oleh guru. Ranah kognitif menerapkan (C3) pada kelas kontrol  mendapatkan  skor  presentase  57,642%  hal  ini  disebabkan  oleh  pelaksanan pembelajaran  yang cendrung dikuasai guru dimana yang lebih dominan adalah metode ceramah,  hal  ini  berbeda  pada  kelas  eksperimen  kemampuan  siswa  dalam  aspek menerapkan  (C3)  sudah  cukup  baik  dimana  mendapatkan  persentase  72,765%,  dalam pembelajaran menggunakan model kooperatif tipe make a match siswa dilibakan secara aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  dituntut  untuk  berkerja  sama  dengan  temannya. Terbukti bahwa siswa lebih mudah menerapkan pembelajaran IPS.

## Pembahasan
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  disebabkan  dalam pembelajaran dominan menggunakan metode ceramah, sehingga initeraksi  yang terjadi searah  yaitu  dari  guru  ke  siswa,  hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  aktif  dan  kurang terlibat  dalam  pembelajaran  seperti  siswa  merasa  takut  ketika  akan  bertanya,  siswa sibuk dengan aktivitasnya sendiri dan tidak memperhatikan apa yang diajarkan, hal ini terjadi  karena  minimnya  interaksi  siswa  dengan  guru.  Prastowo  (2015)  menjelaskan bahwa  kegiatan  pembelajaran  model  konvensional  guru  sebagai  sumber  tunggal penyajian  isi  pelajaran  dan  siswa  mengikuti  ceramah  dari  guru,  mencatat,  dan mengerjakan tugas dari guru sehingga pembelejaran belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Sedangkan  pembelajaran  yang  berlangsung  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  menunjukkan  hasil belajar yang sangat baik. Hal ini dikarenakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match merupakan model pembelajaran yang menuntut siswa memahami suatu konsep secara  aktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  siswa  mudah  memahami  konsep tersebut  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  beberapa  penelitian tentang penerapan model pembelajaran Make A Match  yang menunjukan bahwa dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  (Febriana,  2011;  Aliputri,  2018;  & Huss, 2006). Selain itu, hal ini juga sesuai dengan pendapat dari Mulyantiningsih (2013) menjelaskan  bahwa  model  kooperatif  tipe  Make  A  Match  adalah  model  pembelajaran kelompok  yang  memiliki  dua  orang  anggota,  masing-masing  anggota  kelompok  tidak diketahui sebelumnya tetapi dicari berdasarkan kesamaan pasangan misalnya pasangan soal dan jawaban. Model  pembelajaran kooperatif tipe Make A Match membuat  siswa lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  ini  siswa  dilatih  untuk  dapat  menguasai materi  dengan  cepat,  berkomuni-  kasi  dan  bekerjasama  dengan  baik,  dengan  adanya kegiatan  diskusi,  siswa  menjadi  lebih  aktif.  Keaktifannya  bertambah  ketika  siswa dituntut  untuk  mempersentasikan  hasil  diskusinya  di  depan  kelas.  Selain  itu  juga kegiatan  pembelajaran  memicu  minat  belajar  siswa  yang  dapat  menghilangkan  rasa bosan  siswa  dikarenakan  semua  siswa  diberikan  banyak  kesempatan  untuk  berpikir mengenai  materi  yang  dipelajari.  Hal  ini  dilihat  pada  saat  siswa  menampilkan kemampuan  individunya  untuk  mengerjakan  lembar  kerja  siswa  (LKS),  menjawab pertanyaan LKS dengan baik hal ini memudahkan siswa untuk tidak sekedar ingin tahu tetapi  juga  mampu  untuk  mengingat,  memahami  atau  mengerti  serta  mampu menerapkan terkait materi yang dipelajari.
Nadliyah, et al. (2019) mejelaskan kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa, menyenangkan karena  ada unsur permainan, selain  itu juga dapat  meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa,  efektif  sebagai  sarana  melati  keberanian  siswa  untuk  tampil  presentasi,  efektif melatih  kedisiplinan  siswa  menghargai  waktu  untuk  belajar.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  Make  A  Match  yang  telah diterapkan  di  kelas,  serta  secara  keseluruhan  peserta  didik  mengalami  peningkatan terhadap  hasil  belajar  IPS.  Dengan  demikian  ada  respon  yang  positif  peserta  didik terkait penggunaan model pembelajaran tipe Make A Match terhadap hasil belajar IPS, maka  dapat  dikatakan  bahwa  hipotesisnya  diterima.  Selama  ini  yang  tertulis  dalam literatur  model  pembelajaran  Make  A  Match  dipergunakan  dalam  pembelajaran  untuk mengajak  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Menurut Komalasari (2013: 57) “Make A Match merupakan model pembelajaran yang  mengajak  siswa  mencari  jawaban  terhadap  suatu  pertanyaan  atau  pasangan  dari suatu konsep melalui suatu permainan kartu pasangan”.
Kelebihan  dari  model  pembelajaran  A  Match  diantaranya  dapat  meningkatkan partisipasi  siswa,  sesuai  untuk  tugas  sederhana,  interaksi  dengan  teman  lebih  mudah, peserta  didik  lebih  mudah  menyesuaiakan,  dan  setiap  kelompok  saling  berkontribusi dengan  anggotanya.  Model  pembelajaran  Make  A  Match  merupakan  model pembelajaran  melalui  kelompok-kelompok  kecil  dalam  memahami  suatu  konsep ataupun  topik  pembelajaran  melalui  kartu  pasangan  yang  dapat  membuat  siswa  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  model  Make  A  Match  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IX  SMP  IT  Nurul  Falah  Tahun  Ajaran 2022/2023 maka dapat di simpulkan bahwa: Ada pengaruh penggunaan model Make A Match  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IX  SMP  IT  Nurul  Falah  Tahun  Ajaran 2022/2023.  Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMP  IT  Nurul  Falah  Bandar Lampung.  Nilai  signifikan  pada  Levene's  Test  for  Equality  of  Variances  adalah  0,252 yang berarti >0,05 dan pada nilai Equal variances assumed mempunyai taraf signifikan Sig.  (2-tailed)  =  0.000  yang  artinya  <0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel . Sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan Model Make A Match terhadap hasil belajar IPS siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  syukur  penulis  panjatkan  kehadirat  tuhan  yang  maha  esa  karena  atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga artikel jurnal ilmiah ini dapat terselesaikan. Artikel  jurnal  ilmiah  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  A  Match Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP  IT  Nurul  Falah  Bandar Lampung”  merupakan  salah  satu  tugas  untuk  memenuhi  tugas  penelitian  dosen. Terwujudnya  artikel  jurnal  ilmiah  ini  tidak  lepas  dari  partisipasi  dan  bantuan  dari berbagai pihak khususya civitas akademika IAIN Metro, keluarga besar SMP IT Nurul Falah Bandar Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.  A.  A.,  &  Veryliana,  P.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika.
International Journal of Elementary Education , 3 (2), 218225 . Anggarawati, I., … M. K.-M. P., & 2014, undefined.  (2013).  PengaruhMake  a Match  Berbantuan  Media  Kartu Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS SD. ejournal.undiksha.ac.id, 1(3). https://ejournal.undiksha.ac.id/inde
x.php/JJPGSD/article/view/2146
Febriana,  A.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ips Siswa Kelas V Sdn Kalibanteng Kidul  01  Kota  Semarang  (Application  of  Cooperative  Learning  Model  Type  Make  A Match  to  Enhance  Quality  of  Learning  Social. Jurnal  Kreatif:  Jurnal  Kependidikan Dasar, 1(2).
Hazilla, D., Kristen, A. P.-U., Wacana, S., Kunci, K., & Bergambar, K. (2018a). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Berbantuan  Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  ejournal.unikama.ac.id,  2(1A). http://ejournal.unikama.ac.id/index . php/JBPD/article/view 2351.
Heldaenni. (2018). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas II SD negeri 025 Teluk Binjai Dumai Timur. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , 2 (3), 405-409
Huda,  Miftahul.  2011.  Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur,  dan Model Terapan. Pustaka Pelajar: Yogyakarta
Komalasari,  Kokom.  2013. Pembelajaran  Kontekstual  :  Konsep  dan  Aplikasi . Bandung : PT Refika Adiatama.
Layn,  M.  R.  (2020).  The  effectiveness  of  the  learning  model  assure kekongruenan and kesebangunan material on student learning outcomes of SMP Negeri 5 Kota Sorong. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (1), 36-48.
Meha, A. M., Mbau, Y. W., & Foeh, Y. (2020).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Biologi , 9(2), 22. https://doi.org/10.24114/jpb.v9i2.19078 .
Oktavani, F., Hijrah Selaras, G., Jurusan Biologi, M., Negeri Padang, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Bermuatan LiterasiSains terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik. ejournal.unp.ac.id.
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Sardjiyo.  (2014). Pendidikan  IPS  di  SD .  Tangerang Selatan:  Universitas Terbuka.
Sugiyono.  (2017). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2014.  Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan Implementasinya dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta.  Bumi Aksara.
Yolanda, Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ipa Materi Bagian Tumbuhan Dan Fungsinya Kelas Iv Mi Al- Abrar  Kota  Makassar,  Konstanta  : Jurnal  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam Volume.1, No.2 Juni 2023

## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
Published by: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Metro
E-ISSN: 2722-7154 P-ISSN : 2722-7138
Social Pedagogy : Journal Of Social Science Education work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License