## Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Metode TSTS Terhadap Pemahaman Mengenai FIP
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, n4y_chaem@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, nunungfahmi@yahoo.com
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, aip_bj@yahoo.com

## PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING METODE TSTS TERHADAP PEMAHAMAN MENGENAI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Oleh:
Nairi Juwatiar Nurjannah
1
Drs. Fahmi Idris, M.M 2
Aip Badrujaman, M.Pd 3
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan. Adapun metode yang digu- nakan dalam penelitian ini adalah metode quasi eksperimen desain Nonequivalent  Con- trol Group Design, yaitu menggunakan dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan ke- lompok kontrol. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan metode Two Stay Two Stray, sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode ceramah. Pa- da pre test nilai rata-rata siswa kelas eksperimen adalah 30,12, dan kelas kontrol sebe- sar 32,56. Pada post test nilai rata-rata siswa kelas eksperimen yaitu sebesar 35,96 dan kelas kontrol sebesar 35,41. Uji normalitas pre test kelas eksperimen sebesar Sig (0.200) kelas kontrol sebesar nilai Sig (0.016), sedangkan post test  kelas eksperimen sebesar Sig (0.200) dan kelas kontrol sebesar (0.041) dengan  α (0.05) berarti semua data bersi - fat normal. Uji homogenitas didapatkan nilai signifikansi untuk pre test dan post test ke- las eksperimen Sig (0.068), sedangkan nilai signifikansi untuk pre test dan post test ke- las kontrol sebesar  Sig (0.164) berarti semua data bersifat homogen. Uji hipotesis di- dapatkan hasil Sig (1-tailed) dan α 0.05 t hitung sebesar 7,897, maka   H o ditolak. Kesim- pulan dari penelitian ini adalah terdapat pengaruh penggunaan metode Two Stay Two Stray terhadap pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan di MA Persis 69 Jakarta.
Kata Kunci : Model Cooperative Learning, Metode TSTS.
Pendahuluan Bimbingan dan Konseling adalah sebuah layan- an yang ditujukan kepada siswa di sekolah. Layanan Bimbingan dan Konseling berusaha memahami ke- beradaan dan kebutuhan siswa serta membantu siswa dalam memecahkan permasalahan yang dihadapin- ya. Pada layanan bimbingan dan konseling terdapat beberapa program yang digunakan dalam pelaksa-
naan layanan di sekolah. Adapun di antara program bimbingan dan konseling komprehensif yaitu layan- an dasar bimbingan, layanan responsif, layanan per- encanaan individual, serta dukungan sistem.
Pada pelaksanaan program bimbingan dan kon- seling  dilakukan  dengan  menggunakan  layanan bimbingan  klasikal.  Layanan  bimbingan  klasikal merupakan proses pemberian bantuan yang terjad-

## 44 Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Metode TSTS Terhadap Pemahaman Mengenai FIP
wal  kepada  seluruh  siswa  melalui  kegiatan  penyi- apan  pengalaman  terstruktur  secara  klasikal  atau kelompok  yang  disajikan  secara  sistematis  dalam rangka  mengembangkan  perilaku  jangka  panjang sesuai dengan tahap dan tugas perkembangan siswa. (Departemen Pendidikan Nasional,2007;h.14 ). Ke- giatan  layanan  bimbingan  klasikal  ini  dapat  beru- pa  diskusi,  ceramah,  atau brainstorming. Pembe- rian layanan bimbingan ini tidak terbatas pada sa- tu atau dua materi subjek saja, tetapi harus menca- kup sebanyak mungkin materi yang terkait dengan perkembangan siswa.
Metode  yang  sering  digunakan  dalam  pelaksa- naan layanan bimbingan klasikal adalah metode ce- ramah. Salah satu bidang bimbingan yang menggu- nakan metode ceramah adalah bidang karir. Apabi- la informasi tersebut hanya diberikan dengan meng- gunakan metode ceramah, maka proses bimbingan klasikal pun tidak dapat dikatakan dua arah. Dengan demikian banyak di antara siswa Madrasah Aliyah (MA), mulai dari kelas XI yang belum memahami tentang pilihan karirnya di masa depan.
Salah satu model pembelajaran yang dapat diter- apkan  adalah  model cooperative  learning ,  yang mengedepankan kerjasama dalam kelompok . Ada- pun  metode  yang  dipilih  adalah  metode Two  Stay Two Stray (TSTS). Struktur TSTS yaitu salah satu model cooperative learning yang memberikan ke- sempatan kepada kelompok membagikan hasil dan informasi  kepada  kelompok  lain  ( Shlomo  Sharan, 2009;h.451 ).
Perumusan masalah dan tujuan masalah yaitu un- tuk mengetahui pengaruh model cooperative learn- ing metode Two Stay Two Stray terhadap pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan  di kelas XI.
Kajian Teori Model Cooperative Learning Cooperative Learning berasal dari kata coopera- tive yang artinya mengerjakan sesuatu secara bers- ama-sama dengan saling membantu satu sama lain- nya sebagai satu kelompok atau satu tim. Coopera- tive learning merupakan strategi pembelajaran yang menitikberatkan  pada  pengelompokkan  siswa dengan  tingkat  kemampuan  akademik  yang  ber- beda  ke  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Menu- rut Slavin (1985), cooperative learning adalah suatu
model pembelajaran, yaitu siswa belajar dan beker- ja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolabo- ratif yang anggotanya 4-6 orang dengan struktur ke- lompok heterogen ( Syaiful Sagala,2006;h.32 ). Pada pelaksanaan layanan bimbingan klasikal, penerapan model cooperative learning dapat menjadikan ma- teri  bimbingan  menjadi  lebih  diminati  oleh  siswa. Siswa dapat lebih berperan aktif dalam pelaksanaan layanan bimbingan klasikal yang diberikan oleh gu- ru BK. Tujuan penerapan model cooperative learn- ing adalah bekerjasama untuk menguasai suatu ma- teri bimbingan.
Anita  Lie  berpendapat  bahwa  model cooper- ative  learning memiliki  unsur-unsur  dasar  yang membedakannya dengan model pembelajaran yang lain,  yaitu:  saling  ketergantungan  positif,  tang- gung  jawab  perseorangan,  tatap  muka,  komunika- si  antar  anggota,  evaluasi  proses  kelompok  ( Anita Lie,2000;h.30 ).
Salah satu kelebihan model cooperative learning adalah meningkatkan motivasi belajar karena dido- rong  dan  didukung  oleh  rekan  sebaya.  Sedangkan kekurangannya adalah selama kegiatan diskusi ke- lompok berlangsung ada kecenderungan topik per- masalahan yang sedang dibahas menjadi meluas.
Metode Two Stay Two Stray Pembelajaran  menggunakan  model cooperative learning metode TSTS adalah metode yang dilaku- kan dengan cara membagi kelompok berjumlah em- pat orang siswa. Masing-masing dari kelompok me- miliki tugas menjadi “tamu” untuk mendapatkan in- formasi  dari  hasil  diskusi  kelompok  lain,  sedang- kan  yang  tidak  mendapat  tugas  menjadi  “tamu” menerangkan hasil diskusi kepada “tamu”  datang berkunjung.
Adapun  prosedur  metode  TSTS  yaitu:  siswa bekerjasama dengan kelompok sebagaimana biasa, guru memberikan tugas pada setiap kelompok untuk didiskusikan dan dikerjakan bersama, setelah sele- sai, dua anggota dari masing-masing kelompok di- minta meninggalkan kelompoknya dan masing-ma- sing  bertamu  kedua  anggota  dari  kelompok  lain, dua  orang  yang  “tinggal”  dalam  kelompok  bertu- gas men sharing informasi dan hasil kerja mereka ke tamu mereka, “tamu” mohon diri dan kembali ke ke- lompok yang semula dan melaporkan apa yang me-

## Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Metode TSTS Terhadap Pemahaman Mengenai FIP
reka temukan dari kelompok lain, setiap kelompok lalu membandingkan dan membahas hasil pekerjaan mereka ( Miftahul Huda,2011;h.141 ).
Kelebihan metode TSTS adalah memberikan ke- sempatan terhadap siswa untuk menentukan  konsep sendiri dengan cara memecahkan masalah. Sedang- kan kekurangan metode TST adalah yang tidak ter- biasa belajar kelompok merasa asing dan sulit untuk bekerjasama (Anonim, [ Online ]. 11 Januari 2012).
Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Fakultas  Ilmu  Pendidikan  (FIP) merupakan  un- sur pelaksana dalam bidang pendidikan dan pembe- lajaran, penelitian, serta pengabdian pada masyara- kat, khususnya yang berhubungan dengan pengem- bangan ilmu pendidikan.
Terdapat tujuh macam program studi di FIP yai- tu: Bimbingan dan Konseling, Teknologi Pendidik- an, Pendidikan Luar Biasa, Manajemen Pendidikan, Pendidikan  Luar  Sekolah,  Pendidikan  Anak  Usia Dini, dan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi eks- perimen. Jenis metode eksperimen ini mirip dengan metode true eksperimen yaitu sama-sama memiliki kelompok kontrol. Hanya saja sampel yang dipilih baik sebagai kelompok eksperimen maupun kontrol tidak  dipilih  secara  random  melainkan  dipilih  se- cara sengaja oleh peneliti sebagai kelompok ekspe- rimen dan kelompok kontrol yang akan dibanding- kan. Quasi eksperimen juga digunakan apabila su- lit untuk mendapatkan kelompok kontrol ( Purwan- to & Sulistyastuti,2007;h. 90-91 ). Desain peneli- tian ini adalah Nonequivalent  Control Group De- sign .  Di  awal  penelitian  kedua  kelompok  dilaku- kan  pengukuran  terhadap  pemahaman  mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan. Kemudian pada kelom- pok eksperimen diberikan perlakuan menggunakan metode TSTS melalui bimbingan klasikal, sedang- kan kelompok kontrol hanya menggunakan metode ceramah. Pengaruh metode TSTS terdahap pemaha- man mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan adalah (O 2 – O 1 ) (O 4 – O 3 ).
Subjek penelitian menggunakan kelas XI di MA Persis 69 Jakarta sebanyak 104 siswa dengan jum-
lah 3 kelas terdiri dari XI IPA sebanyak 31 siswa, XI  IPS-A  sebanyak  37  siswa,  XI  IPS-B  sebanyak 36 siswa. Penelitian ini dilaksanakan di MA Persis 69 Jakarta pada tahun ajaran 2011-2012. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan November 2011 sampai dengan Juni 2012.
Teknik  memperoleh  data  tentang  pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan, penelitian ini menggunakan tes soal benar-salah. Penskoran soal benar-salah yaitu skor 1 untuk jawaban yang benar dan  skor  0  untuk  jawaban  yang  salah  ( Sumarna Surapranata, 2007;h.112 ).
Teknik analisis data dalam penelitian ini meng- gunakan  uji  normalitas  dengan  uji Kolmogrove- Smirnov dan Shapiro Wilk dengan alat yang digu- nakan  untuk  menghitung  adalah  SPSS  versi  16.0 dengan  Sig  >  α(0.05).  Selanjutnya  menggunakan uji homogenitas dengan uji Test of Homogenity of Variance dan  didasarkan  pada  rata-rata Based  on Mean dengan  alat  yang  digunakan  untuk  menghi- tung SPSS Versi 16.0 dengan Sig > α (0.05). Tera - khir  menggunakan uji hipotesis dengan uji-t Inde- pendent Sample t-Test .

## Hasil Dan Pembahasan

## Deskripsi Data
1.  Data Pre Test Kelompok Kontrol Data diperoleh dari hasil tes yang diberikan ke- pada  responden  sebanyak  27  siswa  kelas  XI.  Ber- dasarkan pengolahan data diperoleh nilai terendah 21 dan nilai tertinggi 39. Mean sebesar 32,56, me- dian sebesar 34, dan modus sebesar 36. Sedangkan simpangan  baku  sebesar  4,51  dan  varians  sebesar 20,33.
Persentase terendah berada pada nilai 21, 23, 26, 37, 38, 39 yaitu sebesar 3,7%. Sedangkan persentase tertinggi berada pada nilai 36 yaitu sebesar 25,93%. Jika  dibandingkan  dengan  rata-rata  kelas,  terdapat 12 orang siswa yang mendapat skor di bawah rata- rata dan 15 orang yang mendapat skor di atas rata- rata.

## 2.  Data Pre Test Kelompok Eksperimen
Data diperoleh dari hasil tes yang diberikan kepa- da responden sebanyak 24 siswa kelas XI MA Persis 69 Jakarta. Berdasarkan pengolahan data diperoleh

## Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Metode TSTS Terhadap Pemahaman Mengenai FIP
nilai terendah 22 dan nilai tertinggi 36. Mean sebe- sar 30,12, median sebesar 30,50, dan modus sebe- sar 27. Sedangkan simpangan baku sebesar 4,23 dan varians sebesar 17,85.
Persentase terendah berada pada nilai 22, 23, 24, 28, 30, 31  yaitu sebesar 4,17%. Sedangkan persen- tase tertinggi berada pada nilai 27 dan 34 yaitu sebe- sar 12,50%. Jika dibandingkan dengan rata-rata ke- las, terdapat 12 orang siswa yang mendapat skor di bawah rata-rata dan 12 orang yang mendapat skor di atas rata-rata.

## 3.  Data Post Test Kelompok Kontrol
Berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh  nilai  te- rendah  24  dan  nilai  tertinggi  41.  Mean  sebesar 35,41,  median  sebesar  36,  dan  modus  sebesar  34. Sedangkan simpangan baku sebesar 3,82 dan vari- ans sebesar 14,63.

## 4.  Data Post Test Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh  nilai  te- rendah  27  dan  nilai  tertinggi  47.  Mean  sebesar 35,96,  median  sebesar  36,  dan  modus  sebesar  36. Sedangkan simpangan baku sebesar 3,38 dan vari- ans sebesar 11,43.

## Uji Normalitas
Tabel Perhitungan Uji Normalitas Pre Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kelom- pok Sam- pel Taraf Signifikan Α Kesimpulan Eksperi- men 24 0,200 0,05 Distribusi Normal Kontrol 27 0,016 0,05 Distribusi Normal Tabel Perhitungan Uji Normalitas Post Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Kelom- pok Sam- pel Taraf Signifikan Α Kesimpulan Eksperi- men 24 0,200 0,05 Distribusi Normal Kontrol 27 0,041 0,05 Distribusi Normal

## Uji Homogenitas
Tabel Perhitungan Uji Homogenitas Pre Test dan Post Test Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelompok Df1 Df2 Taraf Signifikan α Kesimpulan Eksperi- men 1 46 0,068 0,05 Homogen Kontrol 1 52 0,164 0,05 Homogen
Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil perhitungan dengan nilai Sig (1-tailed) dan α 0.05 maka didapatkan t hitung sebesar 7,897. Karena t hitung = 7,897 > t (49;0,05) = 1,677, maka H o ditolak.
Pembahasan Metode Two Stay Two Stray dapat merangsang siswa  untuk  aktif dalam melakukan diskusi  dalam sebuah kelompok untuk memahami materi menge- nai Fakultas Ilmu Pendidikan. Dalam proses disku- si, siswa dapat saling bertukar pikiran untuk mema- hami  materi  mengenai  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Adapun tugas dari dua orang yang berkunjung se- bagai  “tamu”  akan  melatih  siswa  bagaimana  cara mendapatkan  informasi  yang  berbeda  dari  kelom- pok lain. Kemudian tugas dari dua orang yang tetap atau  “tinggal”  dalam  kelompok  melatih  siswa  un- tuk  menjelaskan  kembali  kepada  anggota  kelom- pok lain mengenai materi yang dimiliki. Proses dis- kusi yang berlangsung akan menimbulkan keaktif- an siswa dalam mengungkapkan pendapat, mengo- lah  suatu  informasi,  serta  menyampaikan  pertan- yaan-pertanyaan kepada sesama anggota kelompok. Metode Two  Stay  Two  Stray juga  dapat  memberi- kan pemahaman kepada siswa meliputi kemampuan translasi, intrapolasi, dan ekstrapolasi mengenai ma- teri Fakultas Ilmu Pendidikan.

## Kesimpulan Dan Saran
Kesimpulan 1.  Data pre  test nilai  rata-rata  kelas  eksperimen 30.12, sedangkan kelas kontrol 32,56. Kemudi- an kelas eksperimen diberikan perlakuan ( treat- ment )  menggunakan  model cooperative  learn- ing metode two  stay  two  stray ,  sedangkan  ke- las kontrol menggunakan metode ceramah. Data
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Metode TSTS Terhadap Pemahaman Mengenai FIP
post test nilai rata-rata kelas eksperimen 35.96, sedangkan  kelas  kontrol  35,41.  Hasil post  test menunjukkan peningkatan lebih besar pada ke- las eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Arti- nya model cooperative learning metode two stay two stray yang digunakan pada kelas eksperimen dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  menge- nai Fakultas Ilmu Pendidikan.
2.  Uji normalitas pre test didapatkan nilai signifi- kansi untuk kelas eksperimen sebesar 0.200 dan post test sebesar 0.016 yang artinya kedua data berdistribusi  normal.  Sedangkan pre  test untuk kelas kontrol didapatkan nilai signifikansi sebe- sar 0.200 dan post test sebesar 0.041 yang artinya kedua data berdistribusi normal.
3.  Uji homogenitas didapatkan nilai signifikansi un- tuk pre test dan post test kelas eksperimen sebe- sar  0,164  yang  artinya  data  bersifat  homogen. Sedangkan nilai signifikansi untuk pre test dan post test kelas kontrol sebesar 0,068 yang artinya data bersifat homogen.
4.  Uji  hipotesis  terdapat  pengaruh  penggunaan metode Two Stay Two Stray terhadap pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Pendidikan di MA Per- sis 69 Jakarta, dimana tingkat pemahaman siswa yang menggunakan metode Two Stay Two Stray lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang ti- dak menggunakan metode Two Stay two Stray , hasil  perhitungan  dengan  nilai  Sig  (1-tailed) dan α 0.05 maka didapatkan t hitung sebesar 7,897. Karena t hitung = 7,897 > t (49;0,05) = 1,677, maka   H o ditolak.
Saran Saran dari penelitian ini adalah dalam memben- tuk kelompok, seorang guru BK sebaiknya menge- tahui  kemampuan  akademik  setiap  siswa  agar  ke- lompok yang terbentuk heterogen baik dari segi je- nis kelamin maupun kemampuan akademik.

## Daftar Pustaka
Anonim. “Kelebihan dan Kekurangan Metode Two Stay Two Stray”. [Online]. Tersedia: http://ptkguru.com ?darmajaya= index&daryono=base&action=listmenu&skins=1&id=494 &tkt=2 (11 Januari 2012).
Buku  Pedoman Akademik  2011-2012  Universitas  Negeri  Ja- karta,  [Online].  Tersedia:  http://widyalaya.info/index. php?option=com_content&view=article&id=63&Itemid=3 (10 Desember 2011)
Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tena- ga  Kependidikan. Rambu-Rambu  Penyelenggaraan  Bim- bingan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2007. Huda,  Miftahul. Cooperative  Learning . Yogyakarta:  Pustaka Belajar, 2011.
Lie, Anita. Cooperative Learning . Jakarta: Gramedia, 2000. Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip & Teknik Evaluasi Penga- jaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1997. Purwanto & Sulistyastuti. Metode Penelitian Kuantitatif . Jogja- karta: Gaya Media, 2007 Surapranata, Sumarna. Panduan Penulisan Tes Tertulis Imple- mentasi Kurikulum 2004 . Bandung: Remaja Rosda Karya,
2007.