Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 07, No. 02, Oktober 2015, Hal. 116-126
e- ISSN: 2685-046X (Online) journal.stitaf.ac.id

## RELEVANSI PENDIDIKAN KARAKTER DENGAN PENANGGULANGAN KENAKALAN SISWA
Khubni Maghfirotun STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Pos-el : khubnimaghfirotun@stitaf.ac.id

## Abstrak
Perubahan  konsep  arah  pendidikan  adalah  keniscayaan,bukan  berarti  menunjukkan pendidikan  kita  tidak  pasti,  tapi  semata  untuk  perbaikan  diri.Dahulu  pendidikan  hanya mengharapkan  hasil  nilai  pada  peserta  didik,tidak  punya  banyak  solusi  bagi  siswa yang nakal  atau  kurang  terdidik,artinya  siswa  yang  nakal  hanya  akan  diberi  hukuman sesuai  tingkat  kenakalannya,tanpa  adanya  stimulus  untuk  mengatasinya,pendidikan sekarang  mengedepankan  proses.  proses  bagaimana  peserta  didik  mendapat  nilai bagus,proses bagaimana nantinya siswa jadi sukses, serta proses bagaimana peserta didik bisa  menjadi  manusia  yang  utuh.Sekarang  jika  ada  siswa  yang  nakal  maka  dilakukan proses  pendidikan  dengan  penerapan  karakter  yang  baik.Dengan  diterapkan  pendidikan karakter  maka  bukan  hanya  nilai  akademis  yang  dituju  dalam  pendidikan  tapi  juga perbaikan akhlaq atau moral peserta didik.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, Penanggulangan Kenakalan Siswa

## Abstract
The change in the concept of education is a necessity,  it does not mean that it shows that our  education  is  uncertain,  but  merely  for  self-improvement.  In  the  past,  education  only expected  students  to  score  results,  not  having  many  solutions  for  students  who  were naughty  or  poorly  educated,  meaning  students  who  were  naughty  would  only  be  given punishment  according  to  the    level    of    his    misbehavior,    without    any    stimulus    to overcome    it,    education    now    puts  forward  the  process.  the  process  of  how  students  get good grades, the process  of how  later students  become  successful,  and   the  process  of how    students    can    become    whole    human  beings.  Now  if  there  are  students  who  are naughty then the educational  process is carried out with  good  character implementation. academically intended in education but also the improvement of moral or moral learners.
Keywords : Character Education, Tackling Student Delinquency.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  pondasi  utama  untuk  menentukan  karakter_  pribadi setiap  individu.  Pendidikan  menjadi  tujuan  untuk  menciptakan  insan  yang  lebih baik  dalam  perilaku.  Pendidikan  menjadi  harapan  untuk  terbentuknya  tatanan masyarakat  yang  dinamis  dengan  berjalannya  penerapan  sikap  yang  baik  pada setiap individu. Berdasarkan konsep tersebut maka sudah selayaknya semua pihak
memberi perhatian  yang maksimal atas berjalannya proses pendidikan yang  ada, tidak  terkecuali  juga  pemerintah  yang  selalu  berusaha  menawarkan  konsep pendidikan   yang   sesuai   dengan   tantangan   kedepan,   sehingga   setiap   individu mampu  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dalam  hal  penentuan  sikap yang
baik.
Pendidikan  karakter  sekarang memang menjadi isu utama di dalam dunia pendidikan, selain menjadi bagian dari proses pembentukan akhlaq anak bangsa, pendidikan  karakter  ini  pun  diharapkan  mampu menjadi  pondasi  utama  dalam penentuan sikap dalam berbagai langkah kehidupan anak bangsa.
Pendidikan karakter menjadi usaha yang tepat untuk memperbaiki mental serta  kepribadian    manusia,  sehingga  akan  terjadi  keteraturan  social diberbagai  kehidupan.  Menurut  Megawangi  2004  (dalam  majid  2011:  5  ), pendidikan karakter merupakan sebuah usaha untuk mendidik anak- anak agar dapat  mengambil  keputusan  denagan  bijak  dan  mempraktekannya  dalam kehidupan  sehari-hari,  sehingga mereka dapat memberi  kontribusi  yang  positif dalam lingkungannya.
Sedangkan    Dalam  realitas  pendidikan  sekarang,  disekolah  masih  sering kita  temukan  berbagai  jenis  kenakalan  siswa,  diantaranya  masih  sering  ada siswa  yang  menyontek  dalam  ujian,  sekelompok  siswa  tawuran  diberbagai daerah, sebagian lain siswa yang pintar   mencari alasan bohong untuk menjawab pertanyaan  guru  maupun  orang  tua,  bahkan  terbentuk  beberapa  geng  motor dikalangan  siswa,  dan  yang  sedang  tren  saat  ini  adalah  pratek  bullying  yang marak terjadi, ditambah maraknya video mesum karya siswa – siswi sekolah di negeri ini.
Kenakalan  kenakalan  tersebut  sebenarnya  menunjuk  pada  perilaku  yang penyimpangan atau pelanggaran pada norma yang berlaku, dan ditinjau dari segi hukum  kenakalan  merupakan  pelanggaran  terhadap  hukum  yang  belum  bisa dikenai hukum pidana sehubungan dengan usiannya. Perilaku menyimpang pada remaja  pada  umumnya  merupakan  “kegagalan  system  kontrol  diri”.  Karena kenakalan  itu  muncul  pada  jenjang  sekolah  dan  integrasi  yang  paling  bisa dirasakan adalah antara guru dengan murid.
Semua   jenis  kenakalan  yang  sudah  disebutkan  diatas,  menandakan bahwa
pendidikan  yang  ada  dan  yang  telah  dijalani  membutuhkan  konsep  baru  yang lebih  efektif      dalam  usaha  membentuk  pribadi  yang  berkarakter  baik.  Jadi disinilah  sebenarnya  peran  pendidikan  dibutuhkan,  yakni  mendorong  dan
menggiring peserta didik agar tidak melakukan hal – hal yang menyimpang baik dilingkungan sekolah maupun dilingkungan  masyarakat.
Dari  berbagai  fenomena  diatas  maka  menjadi  sesuatu  yang  menarik  bagi penulis, sehingga penulis ingin mengkaji lebih jelas tentang efektifnya pendidikan karakter dalam menanggulangi kenakalan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian pendidikan karakter
Dalam undang–undang SISDIKNAS (UU RI no 20 Th. 2003) pendidikan diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlaq  mulia  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Menurut    Qodri    Azizy    (Renaisan,    2004)    bependapat    bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian  peserta didik.  Pendidikan  dalam  hal  ini  bermakna  lebih  luas,  yakni  segala  usaha  dan perbuatan yang bertujuan mengembangkan potensi diri menjadi lebih dewasa. Jadi bukan sekedar pendidikan formal yang hanya berkutat pada sebuah ruang kelas.
Pendidikan  menurut  Ara  Hidayat  dan  Imam  Machali  (pustaka  educa, 2010)  mengartikan  pendidikan  secara  sempit  atau  sederhana  adalah  sekolah, pengajaran  yang  diselenggarakan  disekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal.    Sedangkan    menurut    John    Dewey,    pendidikan  merupakan  proses pembentukan kecakapan fundamental secara intelektual dan emosional kearah alam dan sesama manusia.
Mursid (Akfi media, 2009) berpendapat pendidikan dalam arti teoritik filosofis  adalah  pemikiran  manusia  terhadap  masalah-masalah kependidikan untuk  memecahkan  dan  menyusun  teori-teori  baru  dengan  mendasarkan kepada  pemikiran normative,  spekulatif,  rasional  empiric,  rasional  filosofik , maupun historic  filosofik. Pendidikan  dalam  arti  praktik  adalah  suatu  proses pemindahan  pengetahuan  atau  pengembangan  potensi–potensi  yang  dimiliki subyek  didik  untuk  mencapai  perkembangan  secara  optimal  serta membudayakan manusia melalui proses tranformasi nilai-nilai yang utama.
Hasan  Hafidz  (Ramahdhani,  1989),  berpendapat  bahwa  pendidikan merupakan proses perubahan atau pengembangan diri anak didik dalam segala aspek  kehidupan  sehingga  terbentuklah  suatu  kepribadia  yang  utuh  (  insan kamil) baik sebagai makhluk sosial, maupum mahluk individu, sehingga dapat beradaptasi  dan  hidup  dalam  masyarakat  luas  dengan  baik.  Termasuk tanggung jawab terhadap diri sendiri,orang lain dan tuhannya.
Dari  berbagai  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  untuk  memberikan  contoh  baik  pada  peserta  didik  agar peserta  didik  dapat  mengambil  berbagai  hal  baik  yang  dapat  dimanfaatkan untuk kehidupannya.
Sedangkan  Karakter  berasal  dari  bahasa  yunani  yang  dalam  bahasa inggris  berarti  “to  mark  “  atau  menandai  dan  memfokuskan  bagaimana mengimplementasikan  nilai  kebaikan  dalam  bentuk  tindakan  atau  tingkah laku,   sehingga   orang   yang   tidak    jujur,   kejam,   rakus   dan   perilaku   jelek lainnya      dikatakan      orang      berperilaku  jelek.      Sebaliknya,    orang    yang perilakunya   sesuai   kaidah   moral   disebut   dengan   berkarakter   baik   dan mulia.
Menurut  Fihris  (UNY,2010)  Karakter  mulia  berarti  individu  memiliki pengetahuan  trntang  potensi  dirinya,  yang  ditandai  dengan  nilai-nilai  seperti reflektif,  percaya  diri,  rasional,  logis,  kritis,  analitis,  kreatif  dan  inofatif, mandiri,  hidup  sehat,  bertanggung  jawab,  cinta  ilmu,  sabar,  berhati-hati, rela berkorban, pemberani, dapat dipercaya, jujur, menepti janji, adil, rendah  hati, malu  berbuat  salah,  pemaaf,  berhati   lembut,  setia,  bekerja keras,   tekun, ulet/gigih,   teliti, berinisiatif,   berfikir   positif,   disiplin, antisipatif, visioner, bersahaj,  bersemangat,  dinamis,  sportif,  tabah,  hemat/efisien,  menghargai waktu.
Sedangkan  karakter  menurut  pusat  bahasa  DEPDIKNAS  adalah “bawaan hati, jiwa, kepribadian,budi pekerti, perilaku personalitas, sifat, tabiat, tempramen,  watak“.  Adapun  berkarakter  adalah  berkepribadian,  berprilaku, bersifat,    bertabiat  dan    berwatak”.Menurut    Tadkiroatun  musfiroh    (UNY, 2008),  karakter  mengacu  pada  serangkaian  sikap  (attitudes),    perilaku (behaviors),  motivasi  (motivasion),  dan  ketrampilan (skill).
Menurut  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008)  karakter  merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlaq atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang  lainnya.  Karakter  juga  bias  diartikan  sebagai  tabiat,  yaitu  peringai  atau perbuatan   yang   selalu   dilakukan   atau   kebiasaan,   ataupun   bisa diartikan watak,  yaitu  sifat  batin  manusia  yang  mempengaruhi  segenap  pikiran  dan tingkah laku atau kepribadian (Najib Sulhan, 2010).
Dari  berbagai  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter adalah  watak,  tingkah  laku,  akhlaq,  budi  pekerti  yang  melekat  pada  diri seseorang dan bisa dilihat ketika seseorang tersebut bertindak secara langsung atau reflek,  Yang mana tiap  karakter seseorang itu berbeda satu dengan yang lainnya. Atau dalam bahasa jawa pada umumnya mengatakan karakter  adalah watak,    watuk dan wahing seseorang,    karakter    adalah  watak,    batuk    dan bersin    seseoran    (kata    kiasan)    yang    artinya    karakter  adalah  ucapan  dan perilaku  seseorang  yang  asli  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Thomas  Lickona,  berpendapat  bahwa  pendidikan  karakter  adalah pendidikan    budi  pekerti  plus,    yaitu    yang  melibatkan  aspek  pengetahuan (cognitive ),  perasaan  ( feelling ),  dan  tindakan  ( action). Tanpa  ketiga  aspek ini pendidikan karaktek tidak akan efektif.
Sementara  itu,  Berkowitz  dan  bier  (2005:  7)  berpendapat  bahwa pendidikan  karakter  merupakan  penciptaan  lingkungan  sekolah  yang membantu    peserta    didik    dalam    pengembangan    etika,    tanggung  jawab melalui  model    dan    pengajaran    karakter    yang    baik    melalui    nilai-nilai universal.
Samani  dan  Hariyanto  (2011:  46)  memaknai  pendidikan  karakter dengan  suatu  system  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut baik terhadap tuhan YME, diri semdiri, lingkungan,maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  yang  kamil. Wibowo  (2012  :36)  mendefinisikan  pendidikan  karakter  dengan  pendidikan yang  menanamkan  dan  mengembangkan  karakter  –karakter  luhur  kepada anak  didik  sehingga  mereka  memiliki  karakter  luhur  itu,  menerapkan  dan mempraktekkan dalam kehidupannya baik dikeluarga, masyarakat dan Negara.
Berdasarkan  beberap  pengertian  pendidikan  karakter  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  usaha  untuk menanamkan  sikap  atau  akhlaq  baik  pada  peseta  didik  dengan  memberi contoh dan pengertian dari guru agar peserta didik dapat mengikuti sikap atau tingkah laku akhlaq yang baik tersebut.
2.   Tujuan pendidikan karakter
Tujuan  pendidikan  karakter  yang  diharapkan  kementrian  pendidikan Nasional (2010:9) adalah :
a. Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warga Negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
b. Mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan sejalan  dengan  nilai- nilai  universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang religious.
c. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab  peserta  didik sebagai generasi penerus bangsa.
d. Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan, dan
e. Mengembangkan lingkungan  kehidupan   sekolah   sebagi   lingkungan belajar yang  aman,  jujur  penuh  kreatifitas  dan  persahabatan  serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan ( dignity) .
3.   Nilai – nilai pendidikan karakter
Karakter  berasal  dari  nilai-nilai  tentang  sesuatu.  Suatu  karakter  melekat dengan  nilai  dari  perilaku  seseorang.  Karenanya  tidak  ada  perilaku  anak  yang
terbebas  dari  nilai.  dalam  kehidupan  manusia,  begitu  banyak  nilai  yang  ada  di dunia ini, sejak dahulu sampai sekarang (Kusuma, 2011 :11).
Nilai-nilai pendidikan karakter yang dikembangkan kementrian pendidikan ada delapan belas karakter. Nilai-nilai tersebut bersumber dari agama,  pancasila, budaya  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Adapun  delapan  belas  nilai  tersebut yaitu  :  religious,  jujur,  toleransi  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,    mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tau,  semangat  kebangsaan,  cinta tanah air, menghargai pestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  social,  dan  tanggung  jawab  (pusat  kurikulum  kementrian pendidikan nasional, 2009 : 9 -10)
A.    Kenakalan Siswa
1.   Pengertian kenakalan siswa
Kenakalan  siswa  adalah  suatu  perbuatan  yang  melanggar  norma, aturan,  atau  hukum  dalam  masyarakat  yang  dilakukan  pada  usia remaja  atau  transisi  anak-  anak  ke  dewasa.  Kenakan  remaja  merupakan gejala  umum  dan  penyebab  kenakalan  remaja  sangatlah  komplek,  baik yang berasal dari diri siswa tersebut maupun penyebab yang berasal dari lingkungan,  lebih-lebih  diera  globalisasi  ini  pengaruh  lingkungan  akan lebih  terasa.  Pemahaman  terhadap  penyebab  kenakalan  siswa mempermudah  upaya-upaya  yang  harus  dilakukan  untuk  mengatasinya.
Upaya upaya tersebut dapat bersifat preventative, represif, dan kuratif.
2.   Faktor-faktor kenakalan siswa
a.    Faktor Internal
a.1.  Krisis  identitas:  Perubahan  biologis  dan  sosiologis  pada  diri  remaja memungkinkan  terjadinya  dua  bentuk  integrasi.  Pertama, terbentuknya perasaan akan konsistensi dalam kehidupannya. Kedua, tercapainya   identitas    peran.   Kenakalan   ramaja   terjadi karena remaja gagal mencapai masa integrasi kedua.
a.2.  Kontrol  diri  yang  lemah:  Remaja  yang  tidak  bisa  mempelajari  dan membedakan  tingkah  laku  yang  dapat  diterima  dengan  yang  tidak dapat  diterima  akan  terseret  pada  perilaku  ‘nakal’.  Begitupun  bagi mereka   yang   telah   mengetahui   perbedaan   dua   tingkah   laku tersebut,  namun  tidak  bisa  mengembangkan  kontrol  diri  untuk bertingkah laku sesuai dengan pengetahuannya.
b.   Faktor Eksternal
b.1  Keluarga  dan  Perceraian  orangtua,  tidak  adanya  komunikasi  antar anggota  keluarga,  atau  perselisihan  antar  anggota  keluarga  bisa memicu  perilaku  negatif  pada  remaja.  Pendidikan  yang  salah  di keluarga  pun,  seperti  terlalu  memanjakan  anak,  tidak  memberikan
pendidikan  agama,  atau  penolakan  terhadap  eksistensi  anak,  bisa menjadi penyebab terjadinya kenakalan remaja.
b.2 Teman sebaya yang kurang baik Komunitas/lingkungan tempat tinggal yang kurang baik.
3.   Macam-macam kenakalan siswa
Kenakalan  yang  tergolong  pelanggaran  dan  kejahatan  telah  diatur  dalam ketentuan hokum, diserahkan pada alat – alat Negara sebagai penegak hokum, sedangkan  kenakalan  yang  tergolong  pelanggaran  norma  –  norma  susila, biasanya  cukup  diselesaikan  dalam  keluarga  atau  sekolah  atau  dilingkungan masyarakat setempat apabila atas dasar permintaan masyarakat ( Y. Singgih D. Gunarsa, 1979 : 32 – 33 ).
Bentuk-bentuk  kenakalan  remaja  menurut  Sarlito  Wirawan  (209–210  :  ) yaitu :
a.    Kenakalan  yang  menimbulkan  korban  fisik  pada  orang  lain,  seperti perkelahian dan lain – lain.
b.   Kenakalan    yang    menimbulkan    korban    materi    seperti    perusakan, pemerasan, pencurian, dan lain – lain.
c.  Kenakalan  sosial  yang   tidak  menimbulkan  korban  dipihak  orang  lain seperti merokok.
d.   Kenakalan   yang   melawan   status,   misalnya   sebagai   pelajar   sering membolos, sebagai anak melawan orang tua dan lain – lain.
Sedangkan   jenis–jenis   kenakalan      yang     di   rangkum  penulis      pada zaman sekarang, umumnya sering berupa :
a.   Tawuran antar pelajar
Menurut  teori  perkembangan  kepribadian  Erikson,  seorang  muda akan  akan  memasuki  masa  kekaburan  identitas.  Ia  menjadi  sadar  bahwa dunia  yang  didiaminya  kompleks,  jawaban    –  jawaban  yang  diperoleh pada  masa  kecil  kini  tidak  memadai.  Pertanyaan who  am  I semakin menguat.    Selanjutnya    menurut    Richard    Logan,    mengutarakan    pada masa  ini,  aka  nada  suatu  mekanisme  pertahanan  untuk  mengurangi kecemasan  yang  timbul  akibat  kekaburan  identitas,  yaitu  munculnya identitas negative. Identitas negative ini akan menjadi pelarian dan barang pengganti atas kecemasanakan kekaburan identitas yang dialaminya. salah satu bentuk identitas negatif adalah tawuran.
Tawuran  antar  pelajar  adalah  perbuatan  yang  sangat  tidak  ada manfaatya,  karena  dapat  merusak  masa  depan  juga  merusak  fasilitas umum dan fasilitas yang terdapat disekolah.
b.   Penyalahgunaan narkoba
Narkoba  bukan  hal  baru  lagi  dimasa  sekarang,  meskipun  sudah banyak  penyuluhan  tentang  bahaya  narkoba  tapi  masih  banyak  pelajar yang  terjerumus  kedalamnya,  diantara  penyebab  mereka  terjerumus
adalah  kurang  perhatian  dari  orang  tua,  salah  bergaul  dengan  teman dan  perekonomian  keluarga  yang  memadai,  dan  semakin  mudahnya peredaran barang haram tersebut disekitar kita. Badan Narkotika Nasional (BNN)  menilai  perlu  adanya  upaya  pencegahan  bahaya  penyalah  gunaan narkoba  dilingkungan  sekolah.
Pasalnya,  angka  pelajar  yang  menjadi  tersangka  narkotika  di Indonesia  mencapai  695  orang  pelajar.  “Angka  tersebut  hanyalah  data dimana  sebenarnya  masih  banyak  pelajar    menyalahgunakan      narkotika namun    tidak    terdata.”    kata Kasubdit Media Elektronik  Deputi  Bidang Pencegahan BNN, Chodijah dalam Focus Group Discussion dengan guru KB, TK, SD, SMP Al-Fath di Serpong, Tangsel, kamis (22/5/2014)
c.   Bullying
Definisi  bullying  menurut  Ken  Rigby  dalam  Astuti  (3:2008)  adalah sebuah  hasrat  untuk  menyakiti.  Hasrat  ini  diperlihtkan  dalam  aksi, menyebabkan  seseorang  menderita.  Aksi  ini  dilakukan  secara  langsung oleh seseorang atau sekelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, biasanya berulang, dan dilakukan dengan perasaan senang. Penindasan  di sekolah  atau  Bullying  adalah  penggunaan kekerasan atau paksaan oleh pelajar untuk menyalahgunakan atau mengintimidasi pelajar lain. Perilaku ini dapat merupakan  suatu kebiasaan  dan  melibatkan  ketidakseimbangan kekuasaan sosial atau fisik. Hal ini dapat mencakup pelecehan secara lisan atau ancaman, kekerasan   fisik   atau   paksaan   dan   dapat   diarahkan berulang    kali terhadap  korban  tertentu,  mungkin atas  dasar  ras,  agama, gender,  seksualitas,  atau  kemampuan.  Sebenarnya  bullying  tidak  hanya meliputi  kekerasan  fisik,  seperti  memukul,  menjambak,  menampar, memalak, dll, tetapi   juga   dapat   berbentuk   kekerasan   verbal,   seperti memaki,  mengejek,  menggosip,  dan  berbentuk  kekerasan  psikologis, seperti mengintimidasi, mengucilkan, mendiskriminasikan.
d.   Sek bebas dan Video mesum
Seks  bebas  menurut  Kartono  (1977)  merupakan  perilaku  yang didorong  oleh  hasrat  seksual,  dimana  kebutuhan  tersebut  menjadi  lebih bebas  jika  dibandingkan  dengan  sistem  regulasi  tradisional  dan bertentangan dengan sistem norma yang berlaku dimasyarakat.
Menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  online  mesum berarti  kotor,  cemar.  Mesum  adalah  segala  sesuatu  pemikiran  untuk berbuat  hal  –  hal  yang  berkaitan  dengan  seks.  Sedangkan  video  mesum merupakan   pembuatan   video  seks   yang   dilakukan   oleh  pelaku   seks bebas tersebut.
Pada  saat  ini    Seks  bebas  dan  video  mesum  menjadi  hal  yang sangat    fenomenal,    disaat    semua    alat   canggih    ada   dalam   genggaman maka  anak-anak  tidak  bisa  mengontrol  diri  dan  tidak  bisa  bersikap  bijak
terhadap apa yang ada sekarang. Kemudahan komunikasi yang sangat luas menjadi anak-anak terbuai dengan fasilitas fasilitas yang ada didalam alat komunikasi, sehingga mereka melihat, mengambil hal-hal yang tidak perlu untuk  kehidupan  mereka  saat  ini  khususnya  yaitu  peniruan  perilaku  sek bebas yang sering meraka dapat dari berbagai informasi yang tersedia dan alangkah  mengejutkannya  banyak  dari  mereka  yang  berusaha mendokumentasikan   dan   menyebarluaskan vidio – video mesum merka lewat social media yang semakin mudah untuk didapat.
e.   Geng motor
Geng  motor  adalah perilaku menyimpang dari  para siswa, bagaimana tidak  saat  tugas  mereka  adalah  belajar,  mereka  malah terbuai dengan permainan uji andrenalin yang sangat membahayakan kehidupan mereka, bahkan  pada  saat  ini  geng  motor  menjadi  hal  yang  meresahkan  bagi warga  karena  tingkah  yang  mereka  lakukan  sangat berisiko, terkadang mereka  juga  membubui  kelompok  geng  motor  ini  dengan  minum  – minuman keras dan akhirnya menjadi geng untuk melaksanakan tawuran antar pelajar.
Geng  motor  adalah  sekumpulan  orang  yang  memiliki  hobi  bersepeda motor  yang  membuat  kegiatan  bersepeda  motor  secara  bersama  sama, baik tujuan berkonvoi maupun touring dengan sepeda motor. Geng motor ini  memang  melekat  dengan  kekerasan,  hal  ini  karena  beberapa  geng motor  belakangan  telah  berubah  dari  sekumpulan  hobi  mengendarai motor menjadi hobi menganiaya orang atau geng motor lainnya.

## B.  Strategi penerapan pendidikan karakter disekolah
Sebagai  konsep  pendidikan  yang  dapat  menanggulangi  kenakalan  siswa maka pendidikan karakter disekolah harus dijadikan sebuah paradigma, bukan hanya  konsep  acuan  kurikulum  mata  pelajaran  yang  diajarkan  kepada  anak. Pendidikan karakter lebih mengutamakan pertumbuhan  moral  individu  yang ada  dalam  lembaga  pendidikan.  Untuk  itu  paradigma  pendidikan  karakter merupakan satu keutuhan yang tidak dapat dipisahkan. Penanaman nilai dalam diri  siswa,  dan  pembaruan  tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai kebebasan individu merupakan dua wajah pendidikan karakter dalam lembaga pendidikan.  Dua  hal  ini  jika  di  integrasikan  menjadikan  pendidikan  karakter sebagai pedagogi. Jadi, Pendidikan karakter pada hakikatnya ingin membentuk individu menjadi seorang pribadi bermoral yang dapat menghayati kebebasan dan  tanggung  jawabnya,  dalam  relasinya  dengan  orang  lain  dan  dunianya  di dalam komunitas pendidikan.
Dengan  demikian,  pendidikan  karakter  merupakan  upaya-upaya  yang dirancang  dan  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  membantu  peserta  didik memahami   nilai-nilai   perilaku   manusia   yang   berhubungan   baik dengan Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan  dan
kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan  berdasrkan  norma-norma  agama,  hukum  tata  krama,  budaya  dan adat  istiadat.  Pendidikan  karakter  senantiasa  mengarahkan  diri  pada pembentukan  individu  bermoral,  cakap  mengambil  keputusan  yang  tampil dalam  perilakunya,  sekaligus  mampu  berperan  aktif  dalam  membangun kehidupan  bersama.  Singkatnya,  bagaimana  membentuk  individu  yang menghargai  kearifan  nilai-nilai  lokal  sekaligus  menjadi  warganegara  dalam masyarakat global dengan berbagai macam nilai yang menyertainya.
Dengan  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  secara  sistematis  dan berkelanjutan,  seorang  anak    akan  cerdas  emosinya.  Kecerdasan  emoasi  ini adalah    bekal    penting    dalam    mempersiapkan    anak    menyongsong    masa depan,  juga  mematangkan  sikap  dan  perilaku  baik  anak  sehingga  anak  anak didik  tidak  lagi  melakukan  kenakalan  atau  tindakan-  tindakan  yang  tidak sesuai  dengan  norma  yang  ada  dilingkungan  sekolah  juga  masyarakat.dengan kecerdasan  emosiaonal  anak  didik  juga  diharapkan  dapat  lebih  mudah menghadapi  segala  macam  tantangan  kehidupan,  termasuk  tantangan  untuk berhasil secara akademis didunia pendidikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  karakter  sejatinya  harus  menjadi  “senjata  penangkal”  ampuh bagi  munculnya  kenakalan  siswa  juga  harus  bisa  menjadi  “penawar”  bagi kenakalan siswa,   Berbagai macam kenakalan  yang tidak hanya sepontan keluar dilingkungan  sekolah,  bisa  juga  kenakalan  yang  sudah  didapat  dari  lingkungan tempat tinggal atau lingkungan lainnya.
Penerapan  pendidikan  karakter  disekolah  adalah  langkah  awal pengembangan  karakter  bagi  siswa  agar  tidak  terjadi  kenakalan  siswa. Lingkungan  sekolah  adalah  lingkungan  yang  tidak  luas  jika  di  ukur  untuk pengembangan  pendidikan  karakter  karena  sebagian  banyak  waktu  anak  didik adalah  dirumah.  Maka  pengembangan  pendidikan  karakter  juga  harus dikembangkan dilingkungan keluarga, disanalah pendidikan pertama kali dikenal oleh  seseorang  sejak  ia  lahir.  Lingkungan  keluarga  sangat  berpengaruh  karena merupakan dasar dari pembentukan karakter seseorang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,              Amin,              http://aminabdullah.wordpress.com/pendidikan- karakter- mengasahkepekaan- hati-nurani/ 29 Juli 2011
Achmadi, Ideologi Pendidikan Islam , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005
Agung,  Iskandar  dan  Nadirah  Rumtini,  Pendidikan  Membangun  Karakter Bangsa, Jakarta: Bestari Buana Murni, 2011
Al-Nashr,      M.      Sofyan, Pendidikan      Karakter      Berbasis      Kearifan      Loka l,
Skripsi
Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, 2010. Buchori, Muchtar,
Pendidikan Antisipatoris , Yogyakarta: Kanisius, 2001
Http://pdf. Pedoman          Pelaksanaan          Pendidikan          Karakter ,          puskurbuk, p4tk- bispar.net./43- pedoman-pelaksanaan-pendidikan-karakter.html Http://www.tempo.co/hg/kolom/- Pendidikan (Bukan-mata-pelajaran) Karakter. html-, 27 September 2011 Juwaini, Jazuli, http://www.google.co.id/Pendidikan yang bertujuan melahirkan insan cerdas dan berkarakter kuat, 7 Oktober 2011
Tim    penyusun    Kamus    Besar    Bahasa    Indonesia, Kamus    Besar  Bahasa Indonesia , Jakarta:Balai pustaka, 1998