https://doi.org/ 10.52060/mp.v9i1.2032
This is an open access article under the cc-by license

## PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN: MELATIH BERWIRAUSAHA MELALUI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) SISWA SEKOLAH DASAR
Megawati 1 , Nada Sawita 2 , Luthfi Wahyudi 3 , Firman 4
1 Universitas Muhammadiyah Muara Bungo, Indonesia, 2 SMP Negeri 34 Kerinci, Indonesia
3 Balai Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Jambi, Indonesia,
4 Universitas Negeri Jambi, Indonesia e-mail: 1 mega.uqi@gmail.com, 2 nadasawita1402@gmail.com, 3 luthfi.berrina@gmail.com,
4 firman.fkip@unja.ac.id

## ABSTRAK
Melatih  keterampilan  berwirausaha  sejak  dini  bukan  hanya  tentang  menciptakan  pengusaha  muda, tetapi  juga  tentang  membentuk  individu  yang  memiliki  sikap  proaktif,  percaya  diri,  mandiri,  dan tangguh dalam menghadapi tantangan zaman. Sehingga upaya untuk memperkenalkan dan melatih keterampilan  berwirausaha  di  tingkat  dasar  adalah  investasi  jangka  panjang  dalam  pembangunan sosial, ekonomi, dan individual yang berkelanjutan. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif melalui metode studi pustaka, dengan tujuan memaparkan kegiatan implementatif projek P5 dalam melatih keterampilan berwirausaha bagi siswa di sekolah dasar. Pengumpulan data dilakukan dengan mengumpulkan referensi dari berbagai macam sumber yang relevan dengan topik penelitian. Analisis  data  dilakukan  dengan  menelaah  secara  kritis  dan  mendalam  sumber  pustaka  yang  telah didapatkan, kemudian disintesa dan disimpulkan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  projek P5 tema  kewirausahaan  merupakan  wadah  kegiatan  pelatihan  kewirausahaan  bagi  siswa,  kegiatan kewirausahaan  di  sekolah  dasar  sangat  bervariatif,  diantaranya  adalah market  day , culinary  corner , bazzar, cooking  day , stand dagang,  dan  gelar  karya.  Kegiatan  ini  mengakomodasi  siswa  dapat berlatih  menjadi  wirausaha,  sekaligus  menanamkan  karakter  mandiri,  kreatif,  inovatif,  dan  tangguh pada diri siswa. Sehingga dapat disimpulkan projek P5 tema kewirausahaan di tingkat sekolah dasar tidak  hanya  sekedar  mengenalkan  konsep  kewirausahaan    dan  mengajarkan keterampilan berwirausaha  dasar,  akan  tetapi  lebih  menitik  beratkan  penanaman  sikap  atau  karakter  positif terhadap berwirausaha sejak usia dini.

## Kata kunci: Pendidikan Kewirausahaan, Melatih Berwirausaha, Projek P5, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
Training entrepreneurial  skills  from  an  early age  is  about  creating  young  entrepreneurs  and  forming individuals  with a  proactive,  confident,  independent,  and  resilient  attitude  in  facing  the  challenges  of the  times.  So  efforts  to  introduce  and  train  entrepreneurship  skills  at  the  basic  level  are a  long-term investment  in  sustainable  social,  economic,  and  individual  development.  This  research  uses  a qualitative  descriptive  approach  through  the  literature  study  method  to  explain  the  implementation activities of the P5 project in training entrepreneurship skills for students in elementary schools. Data collection was collected by collecting references from various sources relevant to the research topic. Data  analysis  was  carried  out  by  critically  and  deeply  examining  the  library  sources  that  had  been obtained, then synthesizing and concluding. This research shows that the P5 project with the theme of  entrepreneurship  is a  forum  for  entrepreneurship  training  activities for  students.  Entrepreneurship activities in elementary schools are very varied, including market day, culinary corner, bazaar, cooking day, trade stand, and work title. This activity encourages students to practice becoming entrepreneurs and  instills  independent,  creative,  innovative,  and  tough  characters  in  students.  So,  it  can  be concluded that the P5 project with the theme of entrepreneurship at the elementary school level not only  introduces  the  concept  of  entrepreneurship  and  teaches  basic  entrepreneurial  skills  but  also focuses  more  on  cultivating  positive  attitudes  or  characters  towards  entrepreneurship  from  an  early age.

## Keywords:  Entrepreneurship  Education,  Entrepreneurship  Training,  P5  Project,  Elementary School
PENDAHULUAN Indonesia
merupakan negara berkembang, yang terus mengupayakan perbaikan  dan  transformasi  diberbagai  sektor. Bentuk-bentuk transformasi tersebut dapat kita
lihat  dan  rasakan  bersama.  Seperti  perbaikan infrastruktur  diberbagai  wilayah,  peningkatan layanan  dan  jaminan  kesehatan,  transformasi pendidikan, dan lain sebagainya. Namun tidak dapat  dipungkiri  negara  ini  masih  banyak
memilik pekerjaan rumah yang mesti mendapatkan  penangan  yang  tepat.  Salah satu  permasalahan  sosial  ekonomi  yang sampai  saat  ini  belum  tertangani  dengan  baik oleh pemerintah yaitu masalah pengangguran. Penganguran  adalah  suatu  keadaan  dimana orang  ingin  bekerja  namun  belum  mendapat pekerjaan  (Ishak,  2018).  Kita  menyadari bahwa  jumlah  pengangguran  di  Indonesia meningkat setiap tahunnya. Jumlah ini semakin  bertambah  karena  banyak  lulusan sarjana yang juga sulit mendapatkan pekerjaan.  Selayaknya  lulusan  sarjana  yang telah menempuh pendidikan tinggi dapat lebih mudah  mendapatkan  pekerjaan,  karena  telah memiliki  kesempatan  dalam  mengembangkan kompetensi  dan  keterampilan  diri  selama dalam  masa  pendidikan.  Namun  Ida  Fauziah selaku  menteri  tenaga  kerja  (Menaker)  RI menyampaikan  bahwa  sekitar  12  persen pengangguran di Indonesia saat ini didominasi oleh  lulusan  sarjana  dan  diploma.  Ishak menjelaskan beberapa faktor penyebab terjadinya  pengangguran,  antara  lain  yaitu sedikitnya lapangan pekerjaan yang menampung  para  pencari  kerja,  kurangnya keahlian  yang  dimiliki  oleh  para  pencari  kerja, kurangnya  informasi/  kesulitan  mencari  akses peluang  kerja,  kurang  meratanya  lapangan pekerjaan,  dan  masih  belum  maksimalnya upaya pemerintah dalam memberikan pelatihan untuk meningkatkan softskill masyarakat (Ishak, 2018).
Masalah  pengangguran  memang  tidak pernah  akan  selesai  bila  hanya  dibebankan kepada  pihak  pemerintah  saja,  diperlukan kerjasama dari berbagai pihak, baik pemerintah, pihak swasta, maupun masyarakat  itu  sendiri  untuk  sama-sama berkolaborasi  dalam  menangani  masalah  ini. Bahkan  kita  sebagai  individu  yang  dibekali dengan  akal  selayaknya  mampu  berpikir  dan berusaha  bagaimana  memaksimalkan  potensi diri  kita  untuk  berkarya  sehingga  tidak  lagi berpangku  tangan  mengharapkan  bantuan orang  lain.  Salah  satu  kuncinya  adalah berwirausaha.  Frinces  (2010)  menjelaskan bahwa  kewirausahaan  adalah  aspek  kunci dan merupakan langkah penting untuk menciptakan lapangan
kerja dan pendorong pertumbuhan ekonomi, yang harus direncanakan
secara
baik dan matang.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh (Asnawati,  2021)  bahwa wirausaha  bisa menjadi  alternatif  sekaligus  solusi  untuk menekan  angka  pengangguran  yang  ada  di Indonesia. Keterampilan  berwirausaha  adalah aspek  penting  dalam  pembangunan  individu dan  masyarakat.  Memiliki  kemampuan  untuk berwirausaha tidak hanya menghasilkan
peluang  ekonomi  tetapi  juga  membentuk mentalitas  kreatif,  inovatif,  dan  mandiri. Mentalitas ini harus terus kita latih, dikembangkan,  dan  ditularkan  sehingga  kita dapat  memberdayakan  diri  sendiri  bahkan orang  lain.  Oleh  karena  itu,  penting  rasanya mulai  melatih  keterampilan  berwirausaha sejak  dini.  Melatih  keterampilan  berwirausaha sejak  dini  bukan  hanya  tentang  menciptakan pengusaha-pengusaha  muda,  tetapi  juga tentang  membentuk  individu-individu  yang memiliki  sikap  proaktif,  percaya  diri,  mandiri, dan  tangguh  dalam  menghadapi  tantangan zaman.  Dengan  demikian,  upaya  untuk memperkenalkan  dan  melatih  keterampilan berwirausaha  di  kalangan  anak-anak  adalah investasi jangka panjang dalam pembangunan sosial, ekonomi, dan individual yang berkelanjutan.
Sekolah  sebagai  wadah  mencari  ilmu bagi  siswa  memiliki  peran  utama  dalam membentuk  dasar  keterampilan  berwirausaha (Maknuni, 2021). Sekolah bukan hanya tempat untuk  memperoleh  pengetahuan  akademis, tetapi juga menjadi landasan untuk membentuk individu menjadi warga yang aktif, kreatif,  dan  berdaya  saing  di  dunia  nyata. Artinya dengan memperkuat pendidikan kewirausahaan  di  sekolah,  kita  tidak  hanya membantu  menciptakan  para  wirausahawan masa  depan,  tetapi  juga  membentuk  individu yang memiliki pemikiran kritis, kreatif, dan siap menghadapi  tantangan  global  yang  kompleks. Pendidikan  kewirausahaan  selayaknya  tidak hanya memperkenalkan konsep-konsep dasar kewirausahaan saja, akan tetapi juga memberikan  wadah  berupa  pelatihan  praktis, sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam mengembangkan  minat  dan  kemampuan mereka  dalam  menjalankan  bisnis  usaha. Bentuk kesenjangan ini sudah dijawab pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan dengan perubahan kurikulum menjadi kurikulum merdeka.
Pada  dasarnya  kehadiran  kurikulum merdeka bertujuan untuk membentuk karakter pelajar  pancasila  pada  diri  siswa.  Pelajar pancasila dapat dimaknai sebagai perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai- nilai Pancasila. Untuk mengakomodasi terbentuknya  profil  pelajar  pancasila  pada  diri siswa,  maka  dalam  kurikulum  merdeka menambahkan  satu  elemen  baru  berupa projek penguatan profil  pelajar pancasila (P5). Dalam  buku  panduan  pengembangan projek penguatan  profil  pelajar  pancasila yang diterbitkan oleh Badan Standar Kurikulum dan Asesmen  Pendidikan  Kemendikbudristek  RI
(2022)  dinyatakan  bahwa projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  sebagai  salah  satu sarana  pencapaian  profil  pelajar  Pancasila, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  “mengalami  pengetahuan”  sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan  untuk  belajar  dari  lingkungan sekitarnya.
Profil pelajar Pancasila memiliki beragam kompetensi yang dirumuskan menjadi  enam  dimensi  kunci,  yaitu  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Dimensi-dimensi tersebut menunjukkan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila tidak hanya menitikberatkan pada kemampuan kognitif  saja,  tetapi  juga  dapat  mencerminkan perilaku  sesuai  jati  diri  sebagai  bangsa Indonesia  sekaligus  warga  dunia.  Artinya kompetensi profil pelajar Pancasila memperhatikan  faktor  internal  siswa  yang berkaitan  dengan  jati  diri,  ideologi,  dan  cita- cita  bangsa  Indonesia,  serta  faktor  eksternal siswa yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan bangsa Indonesia di abad ke-21 yang sedang menghadapi  masa  revolusi  industri  4.0 (Kemendikbudristek, 2022).
P5
merupakan kegiatan kokurikuler  berbasis  projek  dan  dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi  dan  karakter  sesuai  dengan  profil pelajar  Pancasila.  Teknis  pelaksanaannya dapat dilakukan secara fleksibel, baik dari segi muatan,  kegiatan,  dan  waktu  pelaksanaan. Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat atau dunia kerja untuk merancang dan  menyelenggarakan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila (Kemendikbudristek, 2022). Dalam  buku  panduan  pengembangan projek penguatan profil pelajar pancasila yang diterbitkan oleh Badan Standar Kurikulum dan Asesmen  Pendidikan  Kemendikbudristek  RI (2022)  telah  dipetakan  tema-tema  projek  P5 mulai tingkat PAUD sampai dengan SMA/SMK sederajat. Dalam  pemilihan  tema  projek  P5 satuan  pendidikan  harus  memperhatikan tahap  kesiapan  satuan  pendidikan,  pendidik, dan  peserta  didik  dalam  menjalankan  projek profil, serta isu atau topik yang sedang hangat terjadi  atau  menjadi  fokus  pembahasan  atau prioritas satuan pendidikan.
Di tingkat Sekolah  Dasar  ada  enam tema  projek  P5  yang  dapat  dipilih,  antara  lain yaitu  gaya  hidup  berkelanjutan,  kearifan  lokal, bhineka tunggal ika, bangun jiwa dan raganya, rekayasa  dan  teknologi,  dan  kewirausahaan. Pada kurikulum sebelumnya pendidikan kewirausahaan bukan merupakan mata
pelajaran  wajib  yang  diajarkan  di  tingkat sekolah  dasar.  Namun  bisa  dijadikan  sebagai mata  pelajaran  muatan  lokal,  seperti di  SD Khalifah Yogyakarta pendidikan
kewirausahaan
dijadikan  sebagai  muatan  lokal  dengan  mata pelajaran  khusus  kewirausahaan  yaitu  mata pelajaran entrepreneur  zone (Maknuni,  2021). Hal yang sama  juga  diterapkan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Terpadu  Qurrota  A’yun  yang menambahkan  mata  pelajaran entrepreneur sebagai  mata  pelajaran  unggulan  di  sekolah tersebut, atau juga dapat diintegrasikan dalam mata  pelajaran  lain,  seperti  yang  telah diterapkan  di  Sekolah  Dasar  Entrepreneur Muslim Alif-A Yogyakarta, pendidikan entrepreneurship diintegrasikan  melalui  mata pelajaran  SBK,  matematika,  IPA,  IPS  (Afandi, 2021).  Sedangkan  dalam  kurikulum  merdeka muatan  kewirausahaan  telah  diintegrasikan dengan tema projek P5, khususnya pada tema kewirausahaan.  Implementasi  P5  dengan pendekatan holistik dinilai lebih efektif mempersiapkan  siswa    menjadi  wirausaha yang  sukses  (Iyan,  Permata,  Awaliah,  &  Isa, 2023).
Projek P5 tema  kewirausahaan  di tingkat  sekolah  dasar  tidak  hanya  sekedar mengenalkan  konsep  kewirausahaan    dan mengajarkan keterampilan  berwirausaha dasar,  akan  tetapi  lebih  menitik  beratkan penanaman sikap atau karakter positif terhadap berwirausaha sejak usia dini. Seperti hasil  penelitian  (Fatah  &  Zumrotun,  2023) bahwa implementasi projek P5 tema kewirausahaan
dapat mengembangkan kemampuan mengatur waktu, berpikir mandiri,
dan mengambil inisiatif sehingga meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa. Sehingga  projek  P5  tema  kewirausahaan merupakan sarana yang efektif untuk memfasilitasi  belajar  siswa  menjadi  pelaku usaha dalam lingkungan kecil, mengasah jiwa wirausaha sejak dini, mengajarkan sikap jujur, kreatif,  kerjasama  dan  tanggungjawab  serta semangat pantang menyerah dalam berwirausaha. Berdasarkan hal tersebut maka upaya  untuk  memperkenalkan  dan  melatih keterampilan  berwirausaha  di  tingkat  dasar adalah  investasi  jangka  panjang  dalam pembangunan  sosial,  ekonomi,  dan  individual yang  berdaya  guna  dan    berkelanjutan. Penelitian  ini  bertujuan  memaparkan  kegiatan implementatif projek P5 dalam melatih keterampilan  berwirausaha  bagi  siswa  di sekolah  dasar ,  baik  dari  segi  macam-macam program  P5  tema  kewirausahaan,  maupun segi tata nilai/karakter yang dapat ditumbuhkan melalui kegiatan P5 ini.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif  kualitatif  melalui  metode  studi pustaka. (Creswell, 2021) menjelaskan bahwa penggunaan metode deskriptif kualitatif bertujuan  untuk  memahami  suatu  peristiwa atau  kejadian  secara  rinci  dan  mendetail, melibatkan  pemahaman  mendalam  terhadap permasalahan  yang  terlibat.  Sedangkan  studi kajian  pustaka  adalah  sebuah  deskripsi  hasil sintesis  tentang  literatur  yang  relevan  dengan topik penelitian. Studi pustaka ini memberikan tinjauan  tentang  hal  yang  dibahas  oleh peneliti,  teori  atau  hipotesis  yang  mendukung topik  permasalahan  penelitian  yang  diajukan, metode  serta  metodologi  yang  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan (Wekke, 2019).
Penggunaan  metode  kualitatif  berbasis studi  pustaka  bertujuan  untuk  memaparkan kegiatan implementatif penguatan profil pelajar pancasila  (P5)  dalam  melatih  keterampilan berwirausaha  bagi  siswa  di  sekolah  dasar. Pengumpulan data dilakukan dengan mengumpulkan    referensi  dari  berbagai macam sumber seperti jurnal, hasil riset, buku, dan  lain  sebagainya  yang  relevan  dengan topik  penelitian.  Analisis  data  dilakukan dengan menelaah secara kritis dan mendalam sumber  pustaka  yang  telah  didapatkan, kemudian disintesa dan disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Pendidikan Kewirausahaan
Berwirausaha  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan dalam menghadapi perubahan dan tuntutan zaman saat ini. Melalui berwirausaha kita tetap bisa survive dalam menghadapi  berbagai  gejolak  ekonomi dunia, bahkan dapat membantu pemerintah  dalam    memberikan  peluang kerja  bagi  orang  lain.  Maka  dari  itu pendidikan kewirausahaan memang selayaknya  ditanamkan  sejak  dini  bagi siswa-siswa  kita,  agar  kelak  mereka  bisa menjadi pribadi yang terampil, siap menghadapi  berbagai  tuntutan  zaman, menjadi agen perubahan bagi lingkungannya, serta bisa berdikari sendiri.
Pendidikan  kewirausahaan  dulunya masih  belum  menjadi  prioritas  dalam kurikulum  sekolah,  sehingga    baru  mulai dikenalkan  kepada  siswa  di  tingkat  SMP sederajat,  itupun  masih  menjadi  muatan lokal. Artinya tidak semua sekolah menerapkan  hal  yang  sama.  Namun semenjak berlakunya era
MEA (masyarakat  ekonomi  asia)  pada  tahun 2015 hingga saat ini, pendidikan kewirausahaan  dijadikan  sebagai  prioritas
kurikulum  sekolah,          bahkan  pendidikan kewirausahaan  sudah  mulai  dikenalkan sejak  dini  yaitu  tingkat  PAUD  (pendidikan anak usia dini).
Pendidikan  kewirausahaan  terdiri dari  dua  istilah  yang  sama-sama  memiliki makna tersendiri. Pendidikan merujuk pada proses sistematis pembelajaran dan pengajaran  yang  bertujuan  tidak  hanya mengembangkan  pengetahuan  saja,  akan tetapi  juga  keterampilan,  dan  sikap  siswa. Sedangkan  kewirausahaan  adalah  proses menciptakan nilai melalui identifikasi, pengembangan, dan pemanfaatan peluang dengan melibatkan inisiatif, kreativitas, dan kemampuan untuk mengambil risiko dalam mengembangkan  dan  mengelola  bisnis atau  proyek  baru.  Hal  senada  juga dijelaskan  oleh  Yuliastuti  (2022)  bahwa kewirausahaan  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  dalam  menciptakan  sesuatu yang  baru  dan  berbeda  melalui  pemikiran kreatif dan tindakan inovatif demi terciptanya  peluang, kesejahteraan  diri dalam lingkungan dan masyarakat. Berdasarkan penjabaran definisi dua istilah tersebut Pendidikan  kewirausahaan  dapat dimaknai  sebagai  proses  pelatihan  bagi siswa untuk mengidentifikasi,
mengembangkan, dan memanfaatkan peluang  melalui  pemikiran  kreatif  dan keterampilan  berinovasi  dalam  menciptaka usaha.  Fokus  penting  dalam  kurikulum pendidikan  kewirausahaan  adalah  materi ajar  yang  dapat  mendorong  tumbuhnya sikap  kewirausahaan,  mengembangkan keterampilan,  serta  memberi  pelatihan manajerial (Kirby, 2004).
Pendidikan  kewirausahaan  adalah suatu  proses  pembelajaran  yang  bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan untuk menjadi seorang wirausahawan yang sukses.  Definisi  ini  mencakup  berbagai aspek,  mulai  dari  pemahaman  tentang konsep  dasar  bisnis  dan  manajemen hingga keterampilan praktis dalam merencanakan,
mengelola, dan
mengembangkan usaha. Pendidikan kewirausahaan  tidak  hanya  mengajarkan bagaimana  memulai  dan  menjalankan bisnis,  tetapi  juga  menekankan  pentingnya inovasi,  kreativitas,  keberanian  mengambil risiko, serta kemampuan untuk memecahkan  masalah  dan  beradaptasi dengan  perubahan  lingkungan  bisnis  yang dinamis. Selain
itu, pendidikan
kewirausahaan juga mencakup
pembentukan  sikap  mental  yang  positif, seperti ketekunan, kemandirian, dan
ketangguhan dalam menghadapi tantangan yang  mungkin  muncul  dalam  perjalanan menjadi  seorang  wirausahawan.  Hal  ini senada juga dijelaskan oleh (Darwis, 2016) pendidikan entrepreneurship dapat
dijelaskan sebagai pendidikan yang menerapkan prinsip-prinsip dan metodologi ke arah pembentukan jiwa entrepreneurship yaitu  jiwa  yang  berani dan mampu menghadapi problem hidupdan  kehidupan  secara  wajar,  jiwa kreatif untuk mencari solusi dan mengetahui  problem  tersebut,  jiwa  mandiri dan tidak bergantung pada orang lain.
2.  Implementasi

## Pendidikan
Kewirausahaan  Dalam  Projek  P5  di Sekolah Dasar
Pada  kurikulum  merdeka  di  sekolah dasar,  tidak  ada  mata  pelajaran  khusus tentang  pendidikan  kewirausahaan,  akan tetapi  pendidikan  kewirausahaan  sendiri dimasukkan  dalam  tema  projek  P5.  Dalam buku  panduan  penyusunan  projek  P5 (Kemendikbudristek, 2022) dijelaskan bahwa  melalui  implementasi  projek  P5 tema  kewirausahaan  diharapkan  siswa dapat mengidentifikasi  potensi  ekonomi  di tingkat  lokal  dan  masalah  yang  ada  dalam pengembangan  potensi  tersebut,  serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan  kesejahteraan  masyarakat.  Melalui kegiatan ini, kreativitas dan budaya kewirausahaan akan  ditumbuhkembangkan.  siswa  juga membuka wawasan tentang peluang masa depan,  peka  akan  kebutuhan  masyarakat, menjadi problem  solver yang  terampil, serta  siap  untuk  menjadi  tenaga  kerja profesional penuh integritas
(Kemendikbudristek,  2022).  Tujuan  di  atas tentunya dirancang secara perspektif global,  sehingga  satuan  pendidikan  harus menentukan tujuan khusus
dari implementasi projek P5 di sekolah masing- masing dengan
mempertimbangkan kesiapan  sekolah,  kesiapan  guru,  dan kesiapan siswa.
Berdasarkan  kajian    hasil  penelitian dari  Iyan  (2022);  Yuliastuti  (2022);  Fatah (2023);  Putri  (2023);  Luthfia  (2024)  dapat disimpulkan bahwa implementasi projek P5 tema kewirausahaan di sekolah dasar pada dasarnya mengenalkan konsep kewirausahaan  sejak  dini  sebagai starting poin dalam
mengenalkan dan menumbuhkan  minat  berwirausaha  dari dini,  sekaligus  menanamkan  jiwa  kreatif, inovatif,  mandiri,  tanggungjawab, dan gotong  royong  dalam  menggali  potensi
yang  ada  di  sekitarnya  untuk  dijadikan sebagai  peluang  usaha.  Projek  P5  tema kewirausahaan yang
diterapkan dibeberapa sekolah dasar sangat
bervariatif  kegiatannya,  berikut  disajikan beberapa  contoh  implementatif  projek  P5 tema kewirausahaan di sekolah dasar:
a.  SDN 06 Tahunan melaksanakan kegiatan  gelar  karya  kewirausahaan; Projek  kewirausahaan  yang  dibuat  oleh siswa  seperti  buket,  bros,  dompet  dari kain  flannel,  dan  jajanan  tradisional dijual  belikan  pada  kegiatan  ini.  Melalui kegiatan  ini  siswa  juga  diajari  cara berdagang, menghitung harga jual serta cara  mengelola  keuangan    (Putri, Sholikhah,  Apriliani,  Andriani,  &  Amalia, 2023) b.  SD  IT  al  Akhyar    Muara  Bungo melaksanakan  kegiatan cooking  day bekerjasama  antara  pihak  sekolah dengan  pihak  SAIMEN  bakery  &  resto. Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  toko SAIMEN Muara Bungo dengan melibatkan  seluruh  siswa  kelas  1.  Para siswa      diajarkan  cara  membuat  kue donat  sekaligus  pemilihan  topping  yang menarik bersama chef yang handal.
c.  SD  Khalifah  Yogyakarta  melaksanakan kegiatan niaga santri ( market day ) yang dilaksanakan  setiap  selasa  dan  jum’at pagi, dan culinary corner yaitu kegiatan memasak  makanan  bersama  yang dilakukan oleh peserta didik di lingkungan  sekolah  yang  dilaksanakan satu  kali  dalam  dua  bulan  (Maknuni,
2021)
d.  SD Labschool UNNES Semarang melaksanakan bazzar jualan kelas I dan IV  dengan  tema  “jajanan  pasar  sehat”. Pada  tahap  perencanaan  projek  siswa sudah  dilibatkan  untuk  menentukan jajanan  sehat  yang  akan  dijual,  dan survey lapak tempat jualan. Pada tahap pelaksanaan  kegiatan  bazzar    siswa kelas I dan IV bertindak sebagai penjual jajanan pasar, sedangkan kelas II, III,V, dan  VI  bertindak  sebagai  pembeli. Melalui kegiatan ini siswa diajarkan cara berwirausaha,  sekaligus    belajar  untuk mengetahui jenis-jenis makanan tradisional  yang  baik  untuk  kesehatan, serta mengajarkan melestarikan makanan  tradisional  yang  sudah  jarang diketahui  siswa  (Yuliastuti,  Ansori,  & Fathurrahman, 2022).
e.  SDN 5 Kedungsari melaksanakan kegiatan  kewirausahaan  dengan  tema “sampahku  uangku”.  Projek  yang dilakukan  siswa  adalah  pengolahan
sampah organik dan anorganik sehingga    memiliki  nilai  jual.    Contoh produk yang telah dihasilkan antara lain mobil-mobilan  dan  rumah-rumahan  dari kardus,  vas  bunga  dan  bunga  dari plastik,  dosgrip  dari  kain,  bunga  dari koran  bekas,  wadah buah  koran  bekas, pupuk  cair  dari  sampah  sayuran dirumah  yang  tidak  terpakai.  Semua produk yang dihasilkan siswa kemudian dipamerkan  dalam  acara  gelar  karya SDN  5  Kedungsari  (Fatah  &  Zumrotun, 2023).
f.  Siswa  kelas  IV  SDN  Jamali  Cianjur melaksanakan projek P5 tema kewirausahaan dengan membuat dekorasi  dalam  bentuk  gambar,  tulisan, dan  tata  letak  yang  disuguhkan  dalam sebuah  stand  dagang.  Selain  itu  juga berinovasi  dalam  membuat  produk makanan sekaligus
membuat
penamaan  yang  unik  dari  produk  yang sudah  dihasilkan  (Luthfia,  Dewi,  & Furnamasari, 2024).
Dari  contoh  implementatif  projek  P5 di  sekolah  dasar  yang  telah  dijelaskan  di atas, bahwa tema kewirausahaan merupakan salah satu tema projek P5 yang sering  dipilih  satuan  pendidikan  tingkat sekolah  dasar.  Meskipun  siswa  sekolah dasar  mungkin  belum  siap  untuk  memulai bisnis  sebenarnya,  namun  konsep-konsep dasar  kewirausahaan  dapat  diajarkan untuk  membantu mereka  mengembangkan keterampilan  dan  pemikiran  yang  penting untuk  masa  depan.    Ada  beberapa  aspek yang  mendasari  tema  kewirausahaan cocok diterapkan dalam projek P5 di tingkat sekolah dasar:
a.  Keterampilan  berwirausaha  merupakan keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan dalam menghadapi era MEA saat ini.
b.  Tema  kewirausahaan  sangat  lekat dengan kehidupan sehari-hari, sehingga tidak  akan  menyulitkan  siswa  dalam mengembangkan ide-ide bisnis.
c.  Projek  P5  tema  kewirausahaan  efektif menumbuhkan nilai/karakter positif siswa
d.  Keterampilan berwirausaha menyiapkan generasi masa depan yang terampil dan siap  menghadapi  gejolak  perubahan ekonomi dunia.

## KESIMPULAN
Keterampilan berwirausaha adalah aspek  penting  dalam  pembangunan  individu dan masyarakat. Memiliki kemampuan berwirausaha tidak hanya menghasilkan peluang  ekonomi  tetapi  juga  membentuk
mentalitas  kreatif,  inovatif,  dan  mandiri. Sekolah  sebagai  wadah  mencari  ilmu  bagi siswa memiliki peran utama dalam membentuk dasar keterampilan berwirausaha. Pendidikan kewirausahaan adalah suatu proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan, dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  menjadi seorang wirausahawan yang sukses.
Pada kurikulum  merdeka  pendidikan kewirausahaan  telah  diintegrasikan  dengan tema  projek  P5,  khususnya  pada  tema kewirausahaan. Projek P5
tema kewirausahaan  merupakan  wadah  kegiatan pelatihan  kewirausahaan  yang  efektif  bagi siswa. Ada berbagai macam kegiatan kewirausahaan  yang  telah  diterapkan  di sekolah  dasar,  diantaranya  adalah market day , culinary  corner ,  bazzar, cooking  day , stand dagang,  dan  gelar  karya.  Kegiatan dapat  mengakomodasi  siswa  berlatih  menjadi wirausaha,  sekaligus  menanamkan  karakter mandiri, kreatif, inovatif, dan tangguh pada diri siswa . Hakikatnya impelentasi projek P5 tema kewirausahaan  di  tingkat  sekolah  dasar  tidak hanya sekedar mengenalkan konsep kewirausahaan
dan mengajarkan keterampilan  berwirausaha  dasar,  akan  tetapi lebih  menitik  beratkan  penanaman  sikap  atau karakter  positif  terhadap  berwirausaha  sejak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.  (2021).  Implementasi  pendidikan kewirausahaan  (entrepreneurship)  di sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah.
AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 5 (1), 51-63. https://doi.org/10.29240/jpd.v5i1.267

## 1
Asnawati.  (2021).  KEWIRAUSAHAAN  Teori dan Contoh-Contoh Rencana Bisnis Creswell,  J.  W.  (2021).  A  concise  introduction to  mixed  methods  research.  In:  Sage publications.
Darwis, M. (2016). Pendidikan Entrepreneurship dalam Pespektif Global. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam, 9 (2), 112-128. Fatah,  M.  A.,  &  Zumrotun,  E.  (2023). Implementasi Projek P5 Tema Kewirausahaan Terhadap Kemandirian Belajar Di Sekolah Dasar. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah,  6 (2),  365- 377. https://doi.org/10.54069/attadrib.v6i2
.603
Ishak, K. (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Pengangguran  Dan
Inflikasi Terhadap Indeks Pembangunan Di Indonesia.
Iqtishaduna:  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi Kita, 7 (1), 22-38. Iyan, A., Permata, A. D., Awaliah, F. P., & Isa, S.  F.  P.  (2023).  Penerapan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila
Tema Kewirausahaan
untuk
Meningkatkan  Minat  Berwirausaha
Siswa  Sekolah  Dasar. Indo-MathEdu Intellectuals  Journal,  4 (3),  2910-2923. https://doi.org/10.54373/imeij.v4i3.61 9 Kemendikbudristek.
(2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Kirby, D. A. (2004). Entrepreneurship education: can business schools meet the  challenge? Education+  training,
46 (8/9), 510-519.
https://doi.org/10.1108/00400910410
569632
Luthfia,  R.  A.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari, Y.
F. (2024). Implementasi Projek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila pada  Tema  Kewirausahaan  dalam Meningkatkan Kreativitas
Siswa (Penelitian  Mixed  method  terhadap Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Jamali). Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  8 (1), 6943-6952. Maknuni,  J.  (2021).  Strategi  sekolah  dasar dalam
menumbuhkan
jiwa
kewirausahaan  peserta  didik. Jurnal Ilmiah Kontekstual, 2 (02), 9-16. https://doi.org/10.46772/kontekstual. v2i02.392 Putri,  H.  S.,  Sholikhah,  A.,  Apriliani,  Y., Andriani,  R.  I.,  &  Amalia,  D.  (2023). Analisis  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  Untuk  Menumbuhkan Jiwa Berwirausaha Di SDN 06 Tahunan. El-Miaz:  Jurnal  Pemikiran dan Pendidikan Dasar, 2 (2), 51-61. Wekke,  I.  S.  (2019).  Mengidentifkasi  Masalah Penelitian. Metode Penelitian Ekonomi
Syariah ,
1.
https://doi.org/10.31227/osf.io/v6u9g Yuliastuti,  S.,  Ansori,  I.,  &  Fathurrahman,  M.
(2022). Pelaksanaan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  Tema  Kewirausahaan  Kelas  4 SD Labschool UNNES Kota Semarang. Lembaran Ilmu
Kependidikan, 51 (2), 76-87.