Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146

## Penguatan Kapasitas Konselor Sebaya di Sekolah
Ira Kusumawaty 1 , Yunike 1* , Yeni Elviani 1 , Lela Harmiyati 2
1 Poltekkes Palembang, Indonesia
2 Puskesmas 1 Ulu Palembang, Indonesia * yunike@poltekkespalembang.ac.id

## ABSTRAK
Konseling sebaya telah menjadi bagian penting dan integral dari sekolah karena dinamika pendidikan dan rumitnya permasalahan dikalangan siswa. Kebutuhan akan konselor sebaya tidak  dapat  diabaikan  karena  kenyataannya  permasalahan  remaja  seringkali  disampaikan kepada  teman  sebayanya.  Namun  kapasitas  sebaya  sebagai  konselor  dan  agen  sosialisasi utama  di  sekolah  hingga  saat  ini  masih  belum  optimal.  Kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dilaksanakan  terhadap  siswa  yang  mewakili  4  sekolah  menengah  yang berada  di  wilayah  binaan  Puskesmas  1  Ulu  Palembang,  berjumlah  30  siswa.  Tujuan kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  konselor  sebaya  melalui  melalui peningkatan pengetahuan konsep, sikap serta ketrampilannya. Rangkaian kegiatan ceramah disertai  diskusi  dan  demonstrasi  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  media  video, slide serta leaflet. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan dalam hal pengetahuan konselor  sebaya  tentang  konsep  konseling  sebaya,    sikap  konselor  serta  ketrampilan melaksanakan  konseling  sebaya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini  dapat  lebih meningkatkan  kapasitas  konselor  sebaya  sehingga  pelaksanaan  konseling  sebaya  dapat meningkatkan  ketahanan  remaja  dalam  menghadapi  permasalahan  dan  perilaku  yang berisiko dapat dicegah. Diperlukan adanya pelatihan progresif lanjutan untuk memastikan agar  konseling  sebaya  dapat  membantu  mencari  solusi  atas  peliknya  permasalahan  dan meningkatkan ketahanan siswa di sekolah.
Kata Kunci : Kapasitas, Konselor Sebaya, Penguatan
Received: May, 22, 2020 Revised: June 15, 2020 Accepted: July 27, 2020
This is an open-acces article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Terbentuknya perilaku serta kepribadian remaja sangat dipengaruhi oleh komponen sekolah sebagai  lingkungan formalnya.  Namun  demikian sebenarnya sekolah tidak hanya berperan  dalam  menciptakan  dan  membentuk  manusia  yang  cerdas  saja,  tetapi  juga berkewajiban untuk membentuk akhlak dan budi pekerti siswa. Dalam perkembangannya, remaja seringkali tidak dapat menjalani daur kehidupan sesuai ekspektasi. Orang tua yang tidak  maksimal  dalam  memperhatikan  anaknya,  kondisi  lingkungan  yang  tidak  kondusif, teman dalam pergaulan serta aspek ekonomi menjadi penyebab terjadinya kenakalan pada remaja  di  Palembang  (Andrianto,  2019).  Ketidakmengertian  orang  tua  mengakibatkan
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146
semakin  mereduksinya  perhatian  mereka  terhadap  remaja,  termasuk  tidak  tersedianya fasilitas yang dikhususkan bagi remaja.
Upaya  yang  dapat  dilaksanakan  guna  menghindari  dan  meminimalisir  kejadian yang  tidak  diharapkan  terjadi  pada  remaja  adalah  konseling  sebaya  di  sekolah.  Beberapa fakta  memperlihatkan  manfaat  konseling  sebaya  bagi  pengentasan  permasalahan  pada remaja.  Adapun  berbagai  contoh  manfaat  dan  peran  penting  konselor  sebaya  meliputi: terjadinya  peningkatan  tingkat  kedisiplinan  siswa  (Widayat,  2017),  mencegah  terjadinya kehamilan  pada  remaja  (Adyani,  et.al  2011),    mereduksi  dan  memecahkan  permasalahan pembelajaran  dalam  lingkup  pesantren  (Hotifah,  2014),  meminimalisir  perilaku  merokok dikalangan  remaja  (Ulfa  dan  Kurwiyah,  2003),  menurunkan  kasus  kecanduan  permainan secara  online  pada  remaja  (Prasetiawan,  2012)  serta  meningkatkan  kepekaan  perilaku terhadap lingkungan sosialnya (Febrianti, 2017).
Konseling  sebaya  merupakan  upaya  bersama  yang  mendorong  pemanfaatan kapasitas  anggota  kelompok  untuk  saling  berbagi  kepentingan  bersama  agar  dapat menghibur,  menenangkan,  menjadi  teman,  menengahi  dan  mendamaikan  mereka  yang teralienasi satu sama lain secara informal dengan tidak melibatkan profesional tertentu atau pihak  yang  berwenang  dalam  sebuah  organisasi  atau  institusi  (Arudo,  2008).  Siswa sekolah  menengah  yang  menjadi  konselor  sebaya,  telah  diberikan  mandat  oleh  pihak sekolah  untuk  mewakili  siswa  lainnya  dan  memperoleh  hak  untuk  memperluas wawasannya  melalui  pelatihan.  Pengetahuan  konselor  diharapkan  mampu  mengeliminir permasalahan  dan  memberikan  solusi  pemecahan  atas  permasalahan  sebaya.  Peran konselor sebaya sangatlah krusial mengingat adanya pertimbangan bahwa pada usia remaja berbagai  perubahan  terjadi,  tidak  hanya  pada  aspek  fisik,  namun  juga  social,  psikologis, akademik  dan  banyak  aspek  lainnya  (Kementerian  Kesehatan,  2010).  Konselor  sebaya dapat  menjembatani  permasalahan  yang  dialami  diantara  sesamanya  sehingga  diperlukan adanya  kompetensi  yang  memadai  agar  siswa  dapat  saling  memahami  dan  berkontribusi bagi  lingkungan  (Febrianti,  2017).  Pentingnya  pelatihan  konseling  sebaya  adalah  dalam rangka  meningkatkan  kemampuan  konselor  sebaya  dalam  membantu  memberikan  solusi bagi  siswa  di  sekolah.  Sebagaimana    (Krisnanto  &  Nekada,  2020)  yang  melakukan pelatihan dalam pembentukan 5G.  Melalui pelaksanaan pelatihan  maka pengetahuan akan dapat  meningkatkan  motivasi  serta  melakukan  perubahan  perilaku  (Rachmah, Kartiningrum & Anggreni, 2020).
Puskesmas  1  Ulu  merupakan  salah  satu  puskesmas  yang  berada  di  Kota  Palembang, berlokasi  di  daerah  rawan  akibat  tingginya  angka  kriminalitas  di  kalangan    remaja. Program  Pendekatan  Pelayanan  Kesehatan  Peduli  Remaja  (PKPR)  yang  ada  saat  ini berperan  strategis  dalam  mengembangkan  konseling  sebaya  di  sekolah  menengah  yang menjadi target binaan puskesmas. Namun demikian masih diperukan perhatian yang lebih besar  dari  pihak  sekolah  menengah  di  lokasi  mitra  terkait  peningkatan  kapasitas  melalui pelatihan  bagi  konselor  sebaya.  Peningkatan  kapasitas  konselor  sebaya  sangatlah  penting mengingat  kebutuhan  mendesak    dalam  menghadapi  kompleksitas  permasalahan  pada remaja.  Terbentuknya  konseling  sebaya  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan konselor  untuk  membantu  menyelesaikan  permasalahan  teman  sebayanya  sehingga  dapat terhindar dari perilaku berisiko.

## BAHAN DAN METODE
Pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan  guna meningkatkan  kapasitas  konselor  sebaya  ini  diawali  dengan  mengidentifikasi permasalahan, kekurangan serta potensi yang dimiliki di daerah mitra terkait permasalahan
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146
pada  remaja.  Setelah  informasi  tersebut  diperoleh,  dilanjutkan  dengan  mendiskusikan bersama kepala puskesmas mengenai upaya pemecahan permasalahan remaja yang berada di wilayah mitra. Konseling sebaya telah diketahui sebagai salah satu bentuk kegiatan yang bermanfaat  untuk  mengeksplorasi  dan  membantu  menyelesaikan  permasalahan  remaja. Dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan    konselor  sebaya,  maka  telah  dilaksanakan pelatihan  pada  tanggal    22  Oktober  2019.  Adapun  lokasi  pelatihan  bertempat  di  ruang pertemuan  Puskesmas  1  Ulu  Palembang.  Kegiatan  telah  berlangsung  dari  pukul  08.00- 12.30 WIB. Berikut ini susunan acara selama pelaksanaan pelatihan, meliputi:
1. Pembukaan Acara diawali dengan pembukaan oleh pimpinan puskesmas yang dilanjutkan dengan memperkenalkan  tim  pengabdian  kepada  peserta  pelatihan.  Agar  proses  pelatihan lebih  komunikatif  maka  peserta  pelatihan  pun  harus  memperkenalkan  diri.  Konselor sebaya yang mengikuti pelatihan berjumlah  30 siswa sekolah menengah.
2. Pre test. Setelah  acara  dibuka  secara  resmi,    dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  pre  test  yang dimaksudkan  untuk  mengidentifikasi  pemahaman  tentang  konsep-konsep  konseling sebaya  serta  pelaksanaan  konseling  sebaya.  Pre  test  pun  dilaksanakan  untuk mengetahui sikap penilaian diri sendiri, penilaian teman dan penilaian observasi.
3. Penyampaian materi serta demonstrasi. Penyampaian materi diawali curah pendapat untuk mengidentifikasi pengetahuan para peserta tentang konseling sebaya kemudian dilanjutkan penyampaian materi mengenai tentang  konsep-konsep  konseling  sebaya.  Pentingnya  komponen  sikap  dalam pelaksanaan  konseling  sebaya  juga  turut  disampaikan  dalam  penyampaian  materi. Materi  konseling  sebaya  disampaikan  oleh  fasilitator  dengan  menggunakan  media flipchart,  slide  dan  video.  Setelah  penyampaian  materi  selanjutnya  fasilitator mendemonstrasikan  pelaksanaan  konseling  sebaya.  Selama  proses  penyampaian materi  dan  demonstrasi  cara  berperan  sebagai  konselor,  peserta  diberi  kesempatan untuk mengajukan pertanyaan agar memperoleh kejelasan mengenai materi yang telah disampaikan.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  diskusi  utntuk  membahas  contoh  kasus yang  diberikan  oleh  fasilitator.  Seluruh  peserta  diberi  kesempatan  untuk  mencoba berperan sebagai konselor sebaya secara bergantian. Ketika seorang peserta pelatihan berperan  sebagai  konselor  sebaya,  peserta  lain  memberikan  komentar  dan  masukan atas peran yang ditampilkan.
4. Post test.
Pada  sesi  post  test,  tim  pengabdian  membagikan  kuesioner  kepada  seluruh  peserta yang  bertujuan  untuk  mengevaluasi  ketercapaian  pelaksanaan  pelatihan  yang  telah selesai dilaksanakan.
5. Penutup.
Acara  diakhiri  dengan  peresmian  peserta  pelatihan  sebagai  konselor  sebaya  oleh pimpinan  puskesmas  yang  sekaligus  menutup  acara  secara  resmi  serta  dilanjutkan dengan foto Bersama.
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146

## HASIL
Hasil kegiatan ini diperlihatkan pada tabel 1 dan tabel 2.
Hasil evaluasi pengetahuan peserta  pelatihan konseling sebaya
Sebelum dan sesudah pelatihan
Tabel 1. Pengetahuan konselor sebaya tentang Konseling Teman Sebaya
No Materi Pembinaan Tingkat Pengetahuan Pre Test Post Test Frekuensi Prosentase Frekuensi Prosentase 1 Pengertian  Konseling Sebaya Baik Cukup Kurang 5 21 4 16,7 70,0
13,3
14 15 1 46,7 50,0 3,3 2 Hakikat  dan  Prinsip Konseling Sebaya Baik Cukup Kurang 9 16 5 30,0 53,3
16,7 19 8 3 63,3 26,7 10,0 3 Tahap-tahap Pengembangan Konseling Sebaya Baik Cukup Kurang 12 14 4 40,0 46,7
13,3
29 1 0 63,3 26,7 10,0 4 Langkah-langkah Pelaksanaan Konseling Sebaya Baik Cukup Kurang 3 19 8 10,0 63,3
26,7
11
19 0 96,7 3,3 0,0 5 Evaluasi  Pelaksanaan konseling sebaya Baik Cukup Kurang 3 19 8 10,0 63,3
26,7
15 6 1 68,2 27,3 4,5 6 Dukungan Sistem konseling sebaya Baik Cukup Kurang 7 14 9 23,3 46,7
30,0
17 6 7 56,7 20,0 23,3 7 Tanggung  Jawab  Dan Kualifikasi    Konselor dalam Konseling Sebaya Baik Cukup Kurang 14 12 4 46,7 40,0
13,3
20 10 0 66,7 33,3 0,0 8 Keterampilan konseling Konselor Sebaya Baik Cukup Kurang 20 5 1 76,9 19,2
3,8
25 5 0 83,3 16,7 0,0 9 Keterampilan berempati Konselor Sebaya Baik Cukup Kurang 4 19 7 13,3 63,3
23,3
19 7 4 63,3 23,3 13,3 10 Keterampilan Resiliensi Konselor Sebaya Baik Cukup Kurang 12 12 6 40,0 40,0
20,0
23 3 4 76,7 10,0 13,3 11 Persyaratan  Konselor sebaya Baik Cukup Kurang 10 15 5 33,3 50,0
16,7
21 7 2 70,0 23,3 6,7
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146
Berdasarkan tabel 1 terlihat adanya peningkatan pengetahuan peserta pelatihan secara signifikan terhadap setiap konsep komponen konseling sebaya.
Hasil evaluasi sikap peserta  pelatihan konseling sebaya
Sebelum dan sesudah Tabel 2. Sikap konselor sebaya tentang konseling teman sebaya No  Materi Pembinaan Tingkat Pengetahuan Pre Test Post Test Frekuensi Prosentasi Frekuensi Prosentasi 1 Penilaian diri sendiri Positif Negatif 11 19 36,7 63,3 24 6 80,0 20,0 2 Penilaian Teman Positif Negatif 15 15 50,0 50,0 18 12 60,0 40,0 3 Penilaian Observasi Positif Negatif 18 12 60,0 40,0 22 8 73,3 26,7
Tabel  2  memperlihatkan  hasil  analisis  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  sikap  peserta pelatihan secara signifikan terhadap pelaksanaan konselor sebaya
Selain  evaluasi  secara  kuantitatif  yang  dilakukan  melalui  penyebaran  kuesioner, dilaksanakan  juga  penilaian  melalui  wawancara  terstruktur  dengan  menggunakan  metode diskusi  kelompok  kecil.  Peserta  pelatihan  dibagi  menjadi  6  kelompok  dan  didampingi  1 fasilitator  perawat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  terstruktur  diperoleh  hasil  adanya peningkatan  sikap  peserta  terhadap  pelaksanaan  konseling  sebaya,  selain  itu  adanya keluhan  kecemasan  peserta  ketika  pelaksanaan  di  lapangan  diungkapkan  oleh  konselor sebaya.  Menyikapi  hasil  tersebut,  fasilitator  memberikan  penjelasan  kepada  para  peserta bahwa akan memberikan pelatihan-pelatihan lanjutan dan pendampingan pada waktu siswa menangani permasalahan temannya baik itu via telfon atau pendampingan langsung

## PEMBAHASAN
Remaja dihadapkan pada berbagai perubahan, baik fisik, sosial maupun psikologis, belum  lagi  perubahan  teknologi  yang  sedemikian  cepat  sehingga  seringkali  terjadi perubahan  yang  tidak  disadari  oleh  remaja,  maupun  orang  tua  sebagai  lingkungan terdekatnya.  Perubahan  yang  terjadi  mengakibatkan  kompleksnya  permasalahan  siswa sekolah  menengah,  sehingga  dibutuhkan  pihak  tertentu  yang  dapat  dipercaya  oleh  siswa dan mampu mengidentifikasi permasalahan yang dialami siswa. Keterbukaan siswa sangat dibutuhkan  ketika  akan  menyelesaikan  sebuah  permasalahan.  Konselor  sebaya  dianggap berada  pada  posisi  strategis  dalam  mengkaji  dan  menginvestigasi  permasalahan sesamanya. Semakin terbuka siswa maka akan semakin besar peluang bagi konselor sebaya dalam memberikan solusi pemecahannya. Dengan demikian keberadaan konseling sebaya sangat  dibutuhkan  karena  dapat  mencegah  dan  meminimalisir  muncul  perilaku  negatif remaja (Kementerian Kesehatan, 2010).
Dalam kegiatan ini, sebelum dilakukan pelatihan mayoritas konselor sebaya masih belum  memahami  konsep-konsep  tentang  konseling  sebaya  serta  cara  melaksanakannya. Hal  tersebut  diketahui  berdasarkan  perolehan  nilai  pre-test  peserta  pelatihan,  sebelum pelatihan  dilaksanakan.  Pemberian  materi  melalui  ceramah  dan  tanya  jawab  atau  diskusi yang  menarik,  mampu  memberikan  kesempatan  luas  kepada  peserta  pelatihan  untuk mengemukakan  pendapatnya  serta  menanyakan  berbagai  hal  yang  belum  dipahaminya
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146
dengan  baik.    Banyak  hal  yang  harus  dimengerti  oleh  seorang  konselor  sebaya (Kementerian  Kesehatan,  2010)  diantaranya  adalah  hakikat  serta  beberapa  prinsip konseling sebaya serta cara mengevaluasi keberhasilan sebuah konseling sebaya.
Agar dapat berperan dengan baik sebagai konselor sebaya, maka tidak cukup hanya sekedar  memahami  konsep  saja,  namun  juga  diperlukan  kemampuan  psikomotor  agar dapat  berperan  dan  bersikap  dengan  baik  ketika  memberikan  bantuan  melalui  konseling sebaya.  Dalam  pelatihan  ini,  fasilitator  memperagakan  dirinya  sebagai  konselor,  karena banyak  bukti  memperlihatkan  bahwa  metode  demonstrasi  dalam  pengajaran  mampu meningkatkan motivasi, pengetahuan serta mendorong percepatan siswa dalam berprestasi karena demonstrasi mampu memberikan gambaran yang kongkrit (Gafur, 2018). Beberapa peran  konseling  sebaya  menurut  Carr  (1981)  diantaranya  adalah  konselor  sebaya  lebih berpeluang  untuk  membatu  mencari  solusi  permasalahan  siswa,  kondisi  psikologis  siwa dapat diperkuat oleh kehadiran konselor sebaya, kebebasan dapat diraih siswa berdasarkan perspektif sebaya, dukungan teman sebaya berpengaruh terhadap peningkatan prestasi serta rasa  percaya  terhadap  kemampuan  diri,  perhatian  akan  diberikan  oleh  teman  sebaya sehingga  sering  dijadikan  sebagai    tempat  berbagi  ketika  menghadapi  permasalahan, permasalahansiswa akan lebih diketahui dengan baik oleh sesamanya (Febrianti, 2017).

## KESIMPULAN
Pelatihan konselor sebaya berpengaruh positif terhadap pengetahuan, sikap dan trampilan para konselor sebaya dalam mengoptimalkan pelaksanakan konseling, sehingga diharapkan dapat  membantu  mengentaskan  permasalahan  siswa  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil pelaksanaan  kegiatan  pengabmas  dapat  disimpulkan  bahwa  penguatan  kompetensi konselor  sebaya  berpeluang  untuk  dapat  membantu  memberikan  alternative  penyelesaian masalah  yang  dihadapi  siswa  di  sekolah.  Adanya  persamaan  dalam  berbagai  hal  antara konselor  sebaya  dan  siswa  sekolah  akan  mempermudah  penggalian  masalah  serta oenerimaan  atas  solusi  yang  diberikan  selama  konseling  sebaya.  Upaya  optimalisasi pelaksanaan  konseling  sebaya  harus  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  melalui kerjasama dengan guru dan kerjasama lintas sektoral dengan pihak puskesmas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adyani, M, S. A., Muflih, M., & Syafitri, E. N. (2011). Kerentanan Kehamilan Remaja Dan Konseling Sebaya, Jurnal Keperawatan Respati Yogyakarta. 6 (1), 6–15. Andrianto. (2019). Faktor-faktor Penyebab Kenakalan Remaja di Lebak Mulyo Kecamatan Kemuning Kota Palembang. Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (1), 82–104.
Arudo, T. O. O. (2008). Peer Counseling Experience Among Selected Kenyan Secondary Schools. In KAPC Conference (pp. 1–23). Febrianti, T. (2017). Model Konseling Teman Sebaya Berbasis Life Skills Untuk Meningkatkan Perilaku Prososial Siswa SMK DI Kota Semarang . Universitas Negeri Semarang.
Gafur, A. (2018). Peningkatan Hasil Belajar IPA Terpadu Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Sano Nggoang Manggarai Barat Tahun Pelajaran 2017/2018. Jisip , 2 (1), 144–161.
Hotifah, Y. (2014). Empowering Santri dalam Mengatasi Permasalahan Pembelajaran di Pesantren Melalui Model Peer Helping Berbasis Kearifan Lokal Pesantren. Jurnal Personifikasi , 5 (1), 19–42.
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.140-146
Kementerian Kesehatan (2010). Pedoman Teknik Konseling Kesehatan Remaja bagi Konselor Sebaya . Kementerian Kesehatan.
Krisnanto, P. D., & Nekada, C. D. Y. (2020). Pembentukan Sahabat 5 G (Galakan Gizi Gapai Generasi Golden) Pada Remaja Di SMP Pangudi Luhur Kalibawang Kulonprogo. Journal of Community Engagement in Health , 3 (1), 5–10.
https://doi.org/10.30994/jceh.v3i1.24
Prasetiawan, H. (2012). Konseling Teman Sebaya untuk Mereduksi Kecanduan Game Online. Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 1–13.
Rachmah, S., Kartiningrum, E. D., & Anggreni, D. (2020). Pembinaan Pada Remaja Tentang Perilaku Berpacaran. Journal of Community Engagement in Health , 3 (1), 33– 38. https://doi.org/10.30994/jceh.v3i1.30
Ulfa dan Kurwiyah. (2003). Hubungan Peran Konselor Sebaya terhadap Perilaku Berhenti Merokok di SMP 219 Jakarta. Jurnal Universitas Muhamadiyah Jakarta . Widayat, D. P. (2017). Kefektifan Peer Support untuk Meningkatkan Self Discipline Siswa SMP. In Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling (pp. 125–136).