## STRATEGI PENGEMBANGAN SEKOLAH UNGGULAN (Studi Kasus di Sekolah Menengah Kejuruan Migas, Cepu)
Triana Rosalina Noor 1 , Mazaya Razan Alsya Nur Shabrina 2
1,2 STAI An Najah Indonesia Mandiri, Sidoarjo trianasuprayoga@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  provide  a  description  and  analysis  of  the  forms  of development  strategies  carried  out  by  educational  institutions  to  become superior schools. The background of this research took place at SMK Migas Cepu,  Blora  Regency,  Central  Java  by  applying  the  qualitative  case  study research concept as its approach. Retrieval of research data is done by way of  interview  techniques,  observation  and  document  review.  The  research subjects were the heads and representatives of SMK Migas Cepu which had previously  been  determined  purposively.  The  results  of  this  study  were analyzed  descriptively  so  that  it  can  be  illustrated  that  the  strategy  for developing  SMK  Migas  Cepu  to  become  an  excellent  school  includes strengthening human resources, improving school infrastructure, updating curriculum,  redesigning  study  programs  and  adding  favourite  study programs,  implementing  excellent  learning,  optimizing  extracurricular activities and strengthening networks cooperation .
Keywords: strategy, development, excellent school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  deskripsi  dan interpretasi  atas  bentuk-bentuk  strategi  pengembangan  yang dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  menjadi  sekolah  yang unggul.  Latar  penelitian  ini  bertempat  di  SMK  Migas  Cepu,
Kabupaten  Blora,  Jawa  Tengah  dengan  menerapkan  konsep penelitian kualitatif-studi kasus sebagai pendekatannya.
Pengambilan  data  penelitian  dilakukan  dengan  cara  teknik wawancara,  observasi  dan  telaah  dokumen.  Adapun  subyek penelitian penelitian adalah kepala dan wakil SMK Migas Cepu yang sebelumnya  telah  ditentukan  secara  purposif.  Hasil  penelitian dianalisis  secara  deskriptif  sehingga  dapat  tergambarkan  bahwa strategi  pengembangan  SMK  Migas  Cepu  untuk  menjadi  sekolah

## Triana Rosalina Noor, dkk
yang  unggul  diantaranya  melalui  memperkuat  sumber  daya manusia,  meningkatkan  sarana  prasarana  sekolah,  pemutakhiran kurikulum, redesain program studi dan penambahan program studi unggulan , melaksanakan  pembelajaran  yang  unggul,  optimalisasi kegiatan ekstrakurikuler dan memperkuat jaringan kerjasama.
Kata Kunci: strategi, pengembangan, sekolah unggul

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  tolak  ukur  kemajuan  suatu  bangsa.  Hal tersebut tentu tidak luput dari peranan lembaga pendidikan sebagai sarana penyelenggaraan  pendidikan.  Hal  ini  berkaitan  dengan  pesatnya perkembangan  manusia  yang  menuntut  pula  perkembangan  pendidikan. Seiring dengan banyak kemajuan yang dicapai maka bermunculan pulalah permasalahan  yang  harus  diselesaikan.  Oleh  karena  itu,  keberadaan lembaga pendidikan yang unggul adalah salah satu solusinya, baik itu pada tingkat pendidikan formal, non formal dan informal. 1
Lembaga  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  terus  berinovasi  untuk mencari  bentuknya  yang  lebih  moderen,  seiring  dengan  kemajuan teknologi  informasi. 2 Mulai  dari  penataan  kurikulum  yang  disusun  jelas dan  tersistematisasi  dengan  baik,  menyelenggarakan  pendidikan  dan pengajaran  yang  bermutu  serta  dukungan  fasilitas  sarana  parasana  yang mendukung  mampu  menjadikan  lembaga  pendidikan  sebagai  tempat pendidikan dan pengajaran yang efektif. 3 Selain itu pada prinsipnya sebuah organisasi harus konsisten untuk melakukan pengembangan bukan hanya
1 Kamrani  Buseri, Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam  (Paradigma,  Teori  Dan  Aplikasi) (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2017), 3.
2 Ahmad  Jazuli,  Anastasya  Latubessy,  and  Ratih  Nindyasari,  ‘Arsitektur  Web  Service  Di  Lembaga Pendidikan Ma’arif Demak’, Indonesian Journal of Technology, Informatics and Science (IJTIS) 2, no.
2 (2021): 67.
3 Misbachul  Munir,  M  Ripin  Ikwandi,  and  Triana  Rosalina  Noor,  ‘Manajemen  Kurikulum  Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid 19’, Jurnal Elkatarie: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial 4, no. 2 (2021): 698.
Kariman , Volume 10, Nomor 02, Desember  2022 | 225
sebagai sebuah keharusan, namun juga sebagai usaha untuk kelangsungan hidupnya sendiri, 4 dan hal tersebut juga berlaku pada lembaga pendidikan. Pada  era  otonomi  daerah  saat  ini,  daya  dukung  pemerintah  daerah untuk  memajukan  pendidikan  menjadi  sebuah  taruhan.  Hal  ini dikarenakan  layanan  pendidikan  di  daerah  akan  sangat  menentukan sumber  daya  yang  kelak  diharapkan  akan  memberi  sumbangan  bagi pembangunan  dan  kemajuan  daerahnya. 5 Namun  tidak  semua  lembaga pendidikan  menggantungkan  dirinya  kepada  pemerintah,  khususnya lembaga  pendidikan  swasta.  Hal  tersebut  menjadi  tantangan  sekaligus peluang  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  melakukan  strategi pengembangan secara komprehensif, baik melalui rencana jangka pendek dan jangka panjang. 6
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Migas  Cepu  merupakan  salah satu  lembaga  pendidikan  swasta  kejuruan  bidang  migas  yang  memiliki eksistensi tinggi untu daerah Cepu sekitarnya bahkan terkenal sampai luar Pulau Jawa. Hal ini ditandai dengan banyaknya jumlah peserta didik yang diterima setiap tahunnya dan tidak sedikit pula peserta didik yang berasal dari  luar  Pulau  Jawa  seperti  Balikpapan,  Samarinda  dan  daerah  lainnya. Untuk  saat  ini  SMK  Migas  Cepu  memiliki  banyak  jurusan  unggulan  yakni teknik  perminyakan,  teknik  kendaraan  ringan,  teknik  permesinan,  teknik pemanfaatan tenaga listrik, teknik pemboran migas, teknik produksi migas dan teknik pengolahan migas dan petrokimia. 7
Pencapaian  memuaskan  lainnya  dari  SMK  Migas  juga  bisa  terlihat dari  capaian  prestasi  peserta  didik  baik  dalam  bidang  akademik  dan  non akademik.  Telah  banyak  siswa  yang  memenangkan  berbagai  kompetisi
4 Triana  Rosalina  Noor  and  Mohammad  Fadhaillah,  ‘Strategi  Bertahan  Dan  Bangkit  Pada  Masa Pandemi  (Studi  Pada  Pelaku  UMKM  Desa  Sarirogo-Sidoarjo)’, Al  Iman:  Jurnal  Keislaman  dan Kemasyarakatan 6, no. 2 (2022): 417.
5 Baharuddin  Baharuddin, Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Islam :  Menuju  Pengelolaan Profesional & Kompetitif (Malang: UIN Maliki Press, 2012), 5. 6 Triana  Rosalina  Noor,  Era  Monita,  and  Fathul  Fauzi,  ‘Manajemen  Pengembangan  Mutu  Guru  Di Sekolah Dasar Negeri Sarirogo, Kabupaten Sidoarjo’, TARBAWI 10, no. 2 (2022): 104.
7 Data dokumentasi SMK Migas Cepu http://www.skkmigas.go.id

## Triana Rosalina Noor, dkk
perlombaan  seperti  olahraga  catur,  futsal,  kemampuan  bahasa  asing (Inggris  dan  Jepang)  dan  lomba  lainnya  yang  bertaraf  regional  dan nasional.  Selain  itu,  capaian  peserta  didik  yang  tidak  kalah  memuaskan juga terlihat pada layaknya kemampuan dan kompetensi yang dimiliki oleh tiap  lulusan  sehingga  memiliki  daya  serapan  yang  cukup  baik  di  dunia kerja. 8
Keberhasilan  yang  dicapai  oleh  SMK  Migas  Cepu  tidak  serta  merta terjadi  begitu  saja.  Namun  semua  dilakukan  dengan  sistematis  melalui proses untuk membangun sistem kerja yang mengakomodir interaksi dari berbagai pihak sampai pada akhirnya mampu meningkatkan mutu proses pendidikan dan lulusan. 9
Telah  dipahami  bersama  bahwa  SMK  merupakan  lembaga pendidikan  yang  berperan  untuk  menyiapkan  lulusannya  untuk  memiliki unggulan  di  dunia  kerja.  Pendidikan  kejuruan  yang  dikembangkan  di Indonesia  memang  dirancang  khusus  untuk  menyiapkan  peserta  didik untuk  siap  dan  mampu  mengembangkan  sikap  profesionalismenya  di bidang  kejuruan.  Lulusan  pendidikan  kejuruan  diharapkan  menjadi individu yang produktif  yang mampu  menjadi pekerja tingkat menengah dan  memiliki  kesiapan  dalam  persaingan  dunia  kerja. 10 Oleh  karena  itu kepengelolaan  lembaga  pendidikan  yang  baik  akan  memudahkan penyelesaian  masalah  dunia  kerja  melalui  keunggulan-keunggulan  yang disampaikan ke khalayak umum.
Guna  memenuhi  tuntutan  masyarakat  yang  terus  berubah,  lembaga pendidikan  dianggap  perlu  untuk  melakukan  perubahan  dan pengembangan dalam rangka meningkatkan kefektifan pencapaian tujuan yang  telah  ditentukan.  Perubahan  tersebut  akan  lebih  bijak  jika  direspon melalui penyusunan strategi yang tepat untuk menghadapinya. 11
8 Bapak Agus Siswanto (Wakil Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 25 Mei 2022
9 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 24 Mei 2022
10 Masykuri Bakri, Kebijakan Pendidikan Islam (Tanggerang: Nirmana Media, 2013), 243.
11 A Rusdiana, Pengembangan Organisasi Lembaga Pendidikan (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2016), 287–288.
Strategi  pada  dasarnya  adalah  cara  yang  diterapkan  dalam  rangka memanfaatkan  sumber  daya  yang  dimiliki  yang  dikerahkan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Artinya  strategi  mengarahkan sebuah  lembaga  untuk  memanfaat  segala  potensi  yang  dimiliki  untuk menangkap peluang-peluang untuk suatu keunggulan kompetitif. 12 Strategi menjadi  sebuah  metode  berfikir  dalam  rangka  mewujudkan  keinginan dengan menentukan cara bertindak yang paling tepat sebagaimana tujuan lembaga. 13
Jika dikaitkan dengan pengembangan sebuah organisasi, penggunaan strategi  tidak  akan  lepas  dari  sebuah  kesatuan  utuh.  Pengembangan merupakan  suatu  kegiatan  atau  usaha  terencana  baik  itu  dalam  lingkup jangka  pendek  dan  jangka  panjang  untuk  memperbaiki  proses–proses pemecahan  masalah  dan  pembaharuan  lembaga  melalui  pemanfaatan sumber daya untuk memacu peningkatan mutu dan daya saing lembaga itu sendiri. 14
Berdasarkan  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  pernah  dilakukan diantaranya  ditemukan  bahwa  untuk  menjadi  sekolah  yang  berkategori unggul,  sebuah  lembaga  pendidikan  diantaranya  harus  memiliki  citra positif  di  masyarakat.  Citra  positif  tersebut  bisa  dibentuk  melalui komunikasi efektif yang dibangun dengan masyarakat. 15 Selain citra positif yang  dibangun  melalui  komunikasi,  predikat  sekolah  unggul  juga  bisa diraih  manakala  pemenuhan  kriteria  Standar  Nasional  Pendidikan terpenuhi  dengan  baik. 16 Namun  dalam  proses  pengembangan  lembaga pendidikan  untuk  menjadi  sekolah  yang  unggul  tidaklah  mudah.  Hal  ini
12 Baharuddin, Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Islam :  Menuju  Pengelolaan  Profesional  & Kompetitif , 98.
13 Triana Rosalina Noor, ‘Strategi Solutif Kepala Sekolah Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid 19 Di SDN Sumput Sidoarjo’, Al-fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan 9, no. 1 (2021): 22.
14 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan (Bandung: CV. Alfabeta, 2013), 153.
15 Idarwati Ningsih, ‘Strategi Manajemen Humas Dalam Meningkatkan Citra Sekolah Di SMPN 1 Tellu Siattinge’, Jurnal Mappesona 5, no. 1 (2022): 20.
16 Endang Poerwanti, ‘Pemetaan Nilai Keunggulan Sekolah Dasar Di Kota Malang’, Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 9, no. 1 (2021): 84.

## Triana Rosalina Noor, dkk
dikarenakan manakala pihak manajemen tidak bisa memanfaatkan sumber daya  baik  itu  komponen  manusia  ataupun  non  manusia,  maka  rencana kerja  yang  telah  disusun  berdasarkan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  akan tidak berjalan. Hal tersebut justru akan menyebabkan kemunduran dalam pengelolaan lembaga pendidikan. 17
Secara keseluruhan, melalui uraian terkait fenomena pengembangan lembaga  pendidikan  menuju  lembaga  pendidikan  yang  bermutu  dan unggul, mendorong peneliti untuk menggambarkan dan menganalisa lebih dalam terkait strategi pengembangan sekolah unggul di SMK Migas Cepu.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Kampus 1 SMK Migas, yang beralamatkan Jl. Diponegoro No. 53, Cepu, Kabupaten Blora, Jawa Tengah. Penelitian ini dilakukan secara kualitatif dengan jenis studi kasus dalam pelaksanaannya. Melalui  penelitian  ini,  peneliti  hendak  menggambarkan  terkait  suatu kegiatan  yang  terjadi  di  lapangan  melalui  medeskripsikan  dan menginterpretasikan  setiap  data  yang  didapat  terkait  strategi pengembangan sekolah unggulan. 18
Adapun  subyek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  beserta  wakil kepala  sekolah  yang  telah  dipilih  secara purposive ,  yakni  berdasarkan kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  sebagai  orang  yang  paling mengetahui terkait topik yang diteliti. 19 Adapun data lapangan didapatkan melalui  kegiatan  wawancara,  pengamatan  dan  dokumentasi.  Teknik wawancara yang dipilih oleh peneliti adalah teknik wawancara mendalam dan  tidak  terstruktur  sehingga  peneliti  dengan  mudah  melakukan elaborasi  atas  informasi  yang  didapatkan  dari  subyek  penelitian.  Setiap data yang didapatkan didokumentasikan oleh peneliti melalui catatan kecil
17 Irwan  Fathurrochman  et  al.,  ‘Pengelolaan  Manajemen  Sekolah  Yang  Efektif’, E-Amal:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2022): 1378.
18 M Djunadi Ghony and Fauzan Almanshur, Metodologi Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017), 47.
19 Sugiyono Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: CV. Alfabeta, 2016).
Kariman , Volume 10, Nomor 02, Desember  2022 | 229
agar  mempermudah  kerja  peneliti  saat  melakukan  analisis  data. 20 Setiap data  yang  didapatkan  diproses  untuk  dilakukan  analisis  dengan  terlebih dahulu  melalui  tahapan  proses  kondensasi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan penelitian. 21

## Hasil dan Pembahasan
SMK  Migas  Cepu  berada  dibawah  naungan  Yayasan  Kesejahteraan Warga  Migas  (YKWM)  dan  merupakan  lembaga  pendidikan  kelompok Teknologi  dan  Rekayasa  terbesar  untuk  daerah  Cepu  sekitarnya  yang memiliki  peringkat  akreditasi  Unggul.  SMK  Migas  Cepu  untuk  saat  ini menempati  dua  lokasi  dengan  jarak  yang  tidak  terlalu  jauh  yakni  untuk Kampus  1  bertempat  di  Jl.  Diponegoro  No.  53,  Cepu  dan  Kampus  2 bertempat di Jl. Komplek Mentul Blok B No. 2, Mentul, Cepu. Melalui lahan milik sendiri yang luasnya lebih dari dua hektar, pihak sekolah melakukan pengembangan yang berkelanjutan dengan mengusung visi sebagai se kolah vokasi  yang  berdaya  saing  internasional,  berbudaya  lingkungan  serta berlandaskan  iman  dan  taqwa.  Segala  bentuk  pelayanan  yang  diberikan adalah sebagai bentuk apresiasi terhadap masyarakat atas keberadaannya melalui meningkatnya jumlah peserta didik setiap tahunnya. 22
Berangkat dari kuatnya semangat untuk menjadi sekolah yang unggul dan  berdaya  saing  internasional,  mendorong  pihak  sekolah  untuk berbenah dalam banyak hal. Adapun strategi-strategi pengembangan yang diterapkan sekolah agar bisa mencapai visi  sebagai sekolah unggul adalah sebagai berikut :
1. Memperkuat sumber daya manusia
Berdasarkan  data  di  lapangan,  ditemukan  bahwa  guru  yang mendedikasikan ilmunya di SMK Migas Cepu tercatat lebih dari enam puluh  orang.  Para  guru  tersebut  memiliki  kualifikasi  bukan  hanya
20 Sugiyono  Sugiyono, Metode  Penelitan  Pendidikan :  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung: CV. Alfabeta, 2016).
21 (Miles, Huberman & Saldana, 2014)
22 Bapak Agus Siswanto (Wakil Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 25 Mei 2022

## Triana Rosalina Noor, dkk
strata  1,  tetapi  hampir  lima  puluh  persen    guru  memiliki  kualifikasi strata 2 atau sedang menempuh pendidikan magister dengan keilmuan yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu  di  kelas.  Terkait pengembangan  keilmuan  guru memang menjadi  perhatian  besar  dari pihak  sekolah  karena  guru  adalah  ujung  tombak  transfer  keilmuan kepada  peserta  didik  sehingga  harus  betul-betul  profesional  di bidangnya.  Profesionalitas  guru  yang  dimiliki  SMK  Migas  Cepu  salah satunya  ditunjukkan  melalui  telah  tersertifikasinya  mayoritas  guru yang  dimiliki.  Status  guru  pun  mayoritas  sudah  menjadi  guru  tetap yayasan,  dan  hanya  kurang  dari  sepuluh  persen  guru  yang menyandang  status  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  dan  masih  honorer. Selain itu, para guru juga berada pada kategori usia produktif sehingga sangat mendukung totalitas guru dalam mengajar agar tetap bisa fokus untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan peserta didik. 23
Selain pada aspek guru, pengembangan tenaga kependidikan juga sangat  diperhatikan  keberadaannya  oleh  pihak  sekolah.  SMK  Migas Cepu  memiliki  tenaga  kependidikan  lebih  dari  delapan  puluh  orang yang mendukung  kinerja dari tujuh program studi yang dimiliki oleh SMK Migas Cepu. Kualifikasinya pun telah distandarkan yakni minimal SMA  pada  tenaga  operasional  dan  sarjana  untuk  pekerjaan administratif. 24
Pengembangan sumber daya manusia sangat penting manfaatnya terlebih  saat  ini  dengan  adanya  kemajuan  teknologi  dan  semakin ketatnya  persaingan.  Pengembangan  penting  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  teknis,  teoritis,  konseptual  dan  sikap  dari setiap karyawan agar mencapai pretasi kerja yang baik dan diraihnya hasil yang optimal. 25
23 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 24 Mei 2022
24 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 24 Mei 2022
25 Malayu S P Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: CV. Bumi Aksara, 2012), 68.

## 2. Meningkatkan sarana prasarana sekolah
SMK  Migas  Cepu  selalu  berusaha  untuk  memberikan  fasilitas terbaik  bagi  peserta  didik  agar  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan optimal.  Pelayanan  yang  optimal  diwujudkan  dalam  pemenuhan sarana  prasarana  yang  terbaik  dalam  rangka  mempermudah  dan mempercepat  proses  pembelajaran  dan  kerja  serta  meningkatkan produktifitas  lembaga  pendidikan  agar  bisa  menghasilkan  hasil keluaran yang berkualitas. 26
Sarana  prasarana  SMK  Migas  Cepu  diusahakan  untuk  selalu dimutakhirkan  setiap  tahunnya  dengan  tetap  mengacu  pada pemenuhan standar sarana prasarana yang diterapkan untuk sekolah kejuruan.  Pemutakhiran  rutin  terkait  alat-alat  pendukung pembelajaran  diantaranya  pada  fasilitas  pusat  sumber  belajar, laboratorium  pendukung  pembelajaran  (laboratorium  bahasa, komputer, kimia, fisika, pengolahan migas, petrokimia, produksi migas dan pemboran), bengkel praktik sesuai program studi keahlian, ruang produksi  sesuai  program  studi  keahlian  dan  ruang  tempat  ujian kompetensi  sertifikasi  (Otomotif,  Pemesinan,  Elektronika  Industri, Perminyakan,  Pemanfaatan  Tenaga  Listrik  dan  ICT).  Pemenuhan fasilitas  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  bentuk  penyediaan sarana  dan  prasarana  yang  sangat  memadai  memang  dirasakan membawa dampak pada kemampuan dan kompetensi lulusan. 27
Keadaan  sekolah  dengan  kriteria  unggul  adalah  manakala sekolah tersebut telah mempersiapkan dengan sangat baik atas segala fasilitas  seperti  laboratorium,  perpustakaan  dan  fasilitas  pendukung proses  pendidikan  dan  pembelajaran  lainnya  guna  mendukung pengembangan minat dan bakat peserta didik. 28
26 Bapak Agus Siswanto (Wakil Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 2 Juni 2022
27 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022
28 Sagala, Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan , 220.

## Triana Rosalina Noor, dkk

## 3. Pemutakhiran kurikulum
Sebagai bentuk merespon positif setiap perubahan yang terjadi di masyarakat  khususnya  kebutuhan  dunia  usaha  dan  dunia  industri, SMK  Migas  Cepu  terus  berbenah  terkait  kurikulum  yang diimplementasikan.  Acuan  kurikulum  yang  diterapkan  di  SMK  Migas Cepu  tetap  kepada  kebijakan  pemerintah  yakni  tetap  menggunakan kurikulum 2013 edisi revisi yang telah dikombinasi dengan semangat penerapan  kurikulum  merdeka  belajar. 29 Meskipun  tetap  mengacu kebijakan  kurikulum  dari  pemerintah,  SMK  Migas  Cepu menguatkannya  dengan  adanya  penambahan-penambahan  atau pengayaan  dan  menekankan  pada  penguasaan  keterampilan  dalam materi  yang  diajarkan  dikelas  melalui  memperbanyak  praktik  dan kerja  lapangan.  Hal  ini  sebagai  usaha  untuk  tetap  bisa  memenuhi kebutuhan  lapangan  kerja  sehingga  dalam  proses  perancangannya selalu melibatkan tokoh profesional dunia kerja. 30
Kurikulum yang diterapkan di tiap lembaga pendidikan pada hakikatnya adalah untuk dijadikan sebagai panduan dalam pelaksanaan proses pendidikan dan keberadaannya haruslah mengikuti perubahan dan pergeseran yang terjadi di  masyarakat  akibat  semakin  dinamisnya  suatu  peradaban  manusia.  Adanya kesesuaian  dengan  kebutuhan  dunia  kerja  dan  dunia  ilmu  pengetahuan  akan menambah  kekuatan  dan  daya  saing  setiap  lulusan  dari  sebuah  lembaga pendidikan tertentu. 31
4. Redesain program studi dan penambahan program studi unggulan Pada  awalnya,  SMK  Migas  Cepu hanya  memiliki  empat  program studi  yaitu  jurusan  bangunan  gedung,  mesin  umum,  listrik  dan  kimia industri.  Namun  sebagai  bentuk  merespon  kebutuhan  lingkungan masyarakat  terlebih  Cepu  merupakan  daerah  yang  terkenal  akan
29 Bapak Agus Siswanto (Wakil Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 2 Juni 2022
30 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022
31 Triana  Rosalina  Noor  and  Khoirun  Nisa’il  Fitriyah,  ‘Strategi  Pengembangan  Kurikulum  2013 Pendidikan Agama Islam Berbasis Multikultural’, Palapa 9, no. 1 (2021): 83.
produksi minyak dan gas maka sejak tahun 2005 didirikanlah program studi  baru  dan  redesain  program  studi  yang  sebelumnya  telah  ada. SMK  Migas  Cepu  sejak  saat  itu  menjadi  tujuh  program  studi  yakni Teknik  Kendaraan  Ringan,  Teknik  Permesinan,  Teknik  Pemanfaatan Tenaga  Listrik,  Teknik  Elektronika  Industri,  Teknik  Pemboran  Migas, Teknik  Produksi  Migas  dan  Teknik  Pengolahan  MIGAS  dan Petrokimia. 32
Adanya  penambahan  dan  redesain  program  studi  unggulan didasarkan kepada beberapa pertimbangan kebutuhan lokal. Pertama, SMK  Migas  Cepu  sebagai  lembaga  pendidikan  swasta  yang  berada  di daerah  Cepu  terdorong  untuk  ikut  serta  dalam  menghasilkan  tenaga profesional  dalam  mengolah  dan  memanfaatkan  sumber  daya  alam, khususnya  industri  perminyakan  yang  ada  di  Cepu. Kedua, melalui penambahan  program  studi  bidang  minyak  dan  gas  diharapkan  agar warga Cepu dan sekitarnya bisa memiliki peluang kerja lebih besar dan bisa  langusng  diserap  oleh  sektor  perminyakan  yang  ada. Ketiga, program  studi  perminyakan  dan  gas  yang  didirikan  oleh  SMK  Migas Cepu merupakan program studi pertama yang ada untuk level sekolah kejuruan  di  daerah  Cepu  sekitarnya  sehingga  menjadi  daya  tarik tersendiri  bagi  masyarakat  umum  dan  menjadi  kekhasan  lembaga pendidikan SMK Migas Cepu. 33
Sebuah  lembaga  pendidikan  yang  berkembang  dari  hasil swadaya  penting  untuk  melakukan  tindakan-tindakan  strategis  yang bersifat mikro dan makro yang akan berdampak pada pengembangan lembaga  pendidikannya.  Pengelolaan  tersebut  salah  satunya  dalam bentuk  sigap  dalam  pemecahan  masalah  yang  ada  di  lingkungan sekitar dan kelihaian dalam menangkap peluang. 34
32 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022
33 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022 34 Baharuddin, Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Islam :  Menuju  Pengelolaan  Profesional  & Kompetitif , 129.

## Triana Rosalina Noor, dkk

## 5. Melakukan pembelajaran yang unggul
Sejak  pendirian  beberapa  program  studi  unggulan  dibuka, semenjak  itu  pula  antusiasme  orang  tua  untuk  menyekolahkan anaknya  di  SMK  Migas  Cepu  meningkat  setiap  tahunnya.  Sebagai bentuk  pelayanan  dan  tanggung  jawab  sebagai  penyelenggara pendidikan  yang  telah  dipercaya  masyarakat,  SMK  Migas  Cepu merancang  pembelajaran  yang  unggul.  Kategori  unggul  yang dimaksudkan  disini  adalah  pembelajaran  yang  memang    berorientasi pada penguasaan keterampilan peserta didik sesuai program studinya.
35
Pembelajaran yang unggul di kelas dimulai melalui peran setiap guru pengampu mata pelajaran dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Guru  diminta  untuk  menyusun  indikator  dan tujuan pembelajaran dengan menyesuaikan atas visi dan misi sekolah sehingga  segala  bentuk  rancangan  kegiatan  pembelajaran  dan persiapan  alat-alat  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran tersebut  dapat  tepat  sasaran.  Selain  itu,  hal  yang juga  penting adalah dilakukannya  evaluasi  atas  setiap  kegiatan  yang  berkenaan  dengan proses  pembelajaran.  Guru  diminta  untuk  melaporkan  kendala- kendala  yang  dialami  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  ruang praktik  dan  atau  di  lapangan  secara  rutin  setiap  sebulan  sekali  atau secara insidentil kepada wakil kepala sekolah bidang kurikulum. 36
Melalui kejelasan dari sistem perencanaan, kegiatan, hasil, pihak yang  bertanggung  jawab  dan  hubungan  antar  masing-masing komponen  akan  membawa  pada  suatu  penyelenggaraan  lembaga pendidikan yang lebih efektif dan efisien dalam mencapai tujuan yang diinginkan. 37 Selain  itu  pembelajaran  yang  efisien  manakala
35 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022
36 Bapak Agus Siswanto (Wakil Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 2 Juni 2022
37 Buseri, Administrasi Dan Manajemen Pendidikan Islam (Paradigma, Teori Dan Aplikasi) , 104.
penggunaan  peralatan  dan  perangkat  pembelajaran  mengikuti perkembangan teknologi yang terjadi di masyarakat. 38

## 6. Optimalisasi kegiatan ekstrakurikuler
Penguatan  kemampuan  akademik  peserta  didik  akan  lebih optimal  manakala  juga  diikuti  oleh  penguatan  keterampilan  non akademik.  Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  ingin  lulusannya berkualifikasi unggul dalam banyak bidang, SMK Migas Cepu juga telah menyediakan wadah peserta didik untuk berkreasi dan berimprovisasi yakni  pada  bidang  keagamaan  (baca  tulis  Al-quran  dan  seni  hadrah), bidang berbangsa dan bernegara (paskriba, PMR, karya ilmiah, pecinta alam  dan  pramuka),  olahraga  (futsal,  sepak  bola,  Voli,  basket,  bulu tangkis,  tenis  meja,  pencak  silat  dan  karate),  bidang  kesenian  dan keterampilan (teater, seni tari tradisional, tari moderen, paduan suara, marching  band,  fotografi,  karawitan,  barongan  Blora,  TOEIC  dan musik) dan bidang lingkungan hidup (kader lingkungan). 39
Dalam  kurun  tahun  2022  ini  saja  sudah  lebih  dari  puluhan prestasi peerta didik yang telah diraih, diantarnya juara dalam bidang olah raga, bahasa asing, techical skill baik pada cakupan kejuaran taraf kabupaten,  provinsi  dan  nasional.  Prestasi  lainnya  diraih  melalui beberapa  peserta  didik  yang  mendapatkan  beasiswa  penuh  untuk melanjutkan  jenjang  pendidikan  sarjana  dari  perguruan  tinggi  negeri terkemuka dan perusahaan otomotif bereputasi di Indonesia. 40
Optimalisasi  potensi  peserta  didik  yang  berada  pada  rentang tahap  perkembangan  remaja  sangat  penting  sebagai  wadah  baginya untuk mengeksplorasi bakat dan minat yang dimiliki. Sekolah menjadi salah satu tempat yang bisa memberikan pemenuhan tersebut melalui kegiatan  non  akademik  yang  positif  karena  tidak  semua  tempat  atau
38 Ayu Puspitasari and Triana Rosalina Noor, ‘Optimalisasi Manajemen Pembelajaran Daring Dalam Meningkatkan Adversity Quotient (AQ) Siswa Selama Pandemi Covid-19’, Jurnal Elkatarie: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Sosial 3, no. 2 (2020): 445. 39 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022
40 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022

## Triana Rosalina Noor, dkk
lembaga  bisa  mengakomodir  pengembangan  diri  sesuai  dengan harapan peserta didik. 41

## 7. Memperkuat jaringan kerjasama
SMK  Migas  Cepu  berkomitmen  untuk  memperbanyak  dan memperkuat  jalinan  kerjasama  dengan  masyarakat  dan  pemerintah agar  tercapai  penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu.  Kerjasama yang  telah  dijalin  tersebut  meliputi  kerjasama  dengan  banyak  dunia usaha  dan  industri,  perguruan  tinggi  baik  negeri  ataupun  swasta  dan pemerintah guna peningkatan dan pengembangan kemampuan tenaga pendidik, tenaga kependidikan, implementasi kurikulum, praktik kerja lapangan  dan  peningatan  daya  serapan  lulusan  baik  untuk  konsumsi tenaga kerja dalam negeri ataupun luar negeri. 42
Jalinan  kerjasama  dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri diantaranya  diwujudkan  dalam  seringnya  event  bursa  kerja  yang dilakukan  di  lingkungan  SMK  Migas  Cepu.  Dampak  positifnya  adalah para  lulusan  ataupun  peserta  didik  yang  masih  menempuh pembelajaran bisa dengan mudah melakukan praktik kerja di instansi yang telah bekerjasama dengan pihak sekolah. Selain itu dibentuk pula BKK  (Bursa  Kerja  Khusus)  sebagai  badan  yang  bertugas  untuk memberikan  informasi  pasar  kerja,  pendaftaran  pencari  kerja, penyuluhan dan bimbingan jabatan serta penyaluran dan penempatan pencari  kerja.    BKK  juga  melakukan  proses  identifikasi  lowongan pekerjaan  yang  nantinya  akan  mempermudah  penyesuaian  minat siswa  dengan  lowongan  pekerjaan  yang  ada.  Petugas  BKK  bagian pendaftaran  lowongan  kerja  akan  memberikan  fasilitas  pelayanan informasi  ketenagakerjaan  salah  satunya  dengan  cara  memberikan informasi  lewat  pengumuman  di  majalah  dinding  sekolah  maupun
41 Triana  Rosalina  Noor,  ‘Bibliotherapy  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Interpersonal Remaja’, Jurnal Studia Insania 8, no. 2 (2020): 164. 42 Bapak Mohamad Jaelani (Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 5 Juni 2022
lewat  media  sosial  dengan  tujuan  mempermudah  akses  informasi khususnya bagi alumni. 43
Sekolah  pada  dasarnya  merupakan  lembaga  pendidikan  yang mengintegrasikan  lingkungan  eksternal  ke  dalam  organisasinya, sehingga  menciptakan  suasana  kebersamaan  dan  kepemilikan  yang tinggi  dengan  keterlibatan  masyarakat  yang  juga  tinggi.  Lingkungan ekternal bisa dijadikan sebagai tempat untuk meyerap aspirasi dalam rangka pengembangan dan peningkatan lembaga pendidikan. 44

## Simpulan
SMK Migas Cepu sebagai lembaga pendidikan kejuruan tidak berhenti berbenah  untuk  memberikan  pelayanan  terbaik  kepada  masyarakat sebagai bentuk komitmen menjadi lembaga pendidikan yang menghasilkan lulusan  yang  unggul.  Adaya  kemajuan  zaman  dan  perubahan  tuntutan masyarakat  akan  kebutuhan  tenaga  kerja  yang  siap  dan  sesuai  dengan kebutuhan  pasar  kerja  mendorong  SMK  Migas  Cepu  untuk  melakukan berbagai  strategi  pengembagan  untuk  menjadi  lembaga  pendidikan  yang unggul.
Adapun  strategi  pengembangan  yang  diterapkan  oleh  pihak  SMK Migas  Cepu  adalah  dengan  cara pertama, memperkuat  sumber  daya manusia  yakni  menguatkan  kompetensi  guru  dan  tenaga  kependidikan. Kedua, melalui  meningkatkan  sarana  prasarana  sekolah. Ketiga, pemutakhiran  kurikulum,  sebagai  bentuk  menyesuaikan  dengan perubahan  dan  tuntutan  zaman  terkait  keterampilan  kerja. Keempat, redesain  program  studi  dan  penambahan  program  studi  unggulan  yang sesuai  dengan  kebutuhan  pasar  kerja. Kelima, melakukan  pembelajaran yang unggul, melalui merancang, melaksanakan dan mengevaluasi dengan baik  setiap  kegiatan  dan  implementasi  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  mengacu  pada  indikator  yang  telah  ditetapkan. Keenam, Optimalisasi kegiatan ekstrakurikuler untuk memfasilitasi pengembangan
43 Bapak Agus Siswanto (Wakil Kepala SMK Migas Cepu), wawancara, 2 Juni 2022
44 Nanang Fattah, Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013), 96.

## Triana Rosalina Noor, dkk
238 | Kariman , Volume 10, Nomor 02, Desember 2022
potensi  peserta  didik.  Dan ketujuh, memperkuat  jaringan  kerjasama melalui  melibatkan  para  profesional  dunia  usaha  dan  dunia  industri, instansi pemerintahan, pendidikan tinggi dan masyarakat.
Mengacu  pada  paparan  tersebut,  terkait  pengembangan  sebuah lembaga  pendidikan  untuk  menjadi  sekolah  yang  unggul  diperlukan keterlibatan  dan  komitmen  dari  banyak  pihak  baik  itu  internal  lembaga pendiidkan  ataupun  eksternal  agar  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebagaimana visi, misi dan tujuan lembaga pendidikan bisa tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin,  Baharuddin. Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Islam : Menuju  Pengelolaan  Profesional  &  Kompetitif .  Malang:  UIN  Maliki Press, 2012.
Bakri, Masykuri. Kebijakan Pendidikan Islam . Tanggerang: Nirmana Media, 2013.
Buseri,  Kamrani. Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam (Paradigma, Teori Dan Aplikasi) . Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2017.
Fathurrochman,  Irwan,  Puja  Adilah,  Amilia  Anjriyani,  and  Aris  Yudha Prasetya.  ‘Pengelolaan  Manajemen  Sekolah  Yang  Efektif’. E-Amal: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2022): 1363–1374.
Fattah, Nanang. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013.
Ghony, M Djunadi, and Fauzan Almanshur. Metodologi Penelitian Kualitatif .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017.
Hasibuan, Malayu S P. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: CV. Bumi Aksara, 2012.
Jazuli, Ahmad, Anastasya Latubessy, and Ratih Nindyasari. ‘Arsitektur Web Service Di Lembaga Pendidikan Ma’arif Demak’. Indonesian Journal of Technology, Informatics and Science (IJTIS) 2, no. 2 (2021): 67–70.
Miles,  Matthew  B,  A  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldana. Qualitative
Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook  Third  Edition .  USA:  Sage Publications, 2014.
Munir, Misbachul, M Ripin Ikwandi, and Triana Rosalina Noor. ‘Manajemen Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi Covid 19’. Jurnal Elkatarie: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial
4, no. 2 (2021): 697–710.
Ningsih, Idarwati. ‘Strategi Manajemen Humas Dalam Meningkatkan Citra Sekolah Di SMPN 1 Tellu Siattinge’. Jurnal Mappesona 5, no. 1 (2022): 11–21.
Noor,  Triana  Rosalina.  ‘Bibliotherapy  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Interpersonal  Remaja’. Jurnal  Studia  Insania 8,  no.  2
(2020): 164–182.
———. ‘Strategi Solutif Kepala Sekolah Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemi  Covid  19  Di  SDN  Sumput  Sidoarjo’. Al-fikrah:  Jurnal Manajemen Pendidikan 9, no. 1 (2021): 20–31.
Noor, Triana Rosalina, and Mohammad Fadhaillah. ‘Strategi Bertahan Dan Bangkit Pada Masa Pandemi (Studi Pada Pelaku UMKM Desa Sarirogo- Sidoarjo)’. Al  Iman:  Jurnal  Keislaman  dan  Kemasyarakatan 6,  no.  2 (2022): 414–436.
Noor,  Triana  Rosalina,  and  Khoirun  Nisa’il  Fitriyah.  ‘Strategi Pengembangan  Kurikulum  2013  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multikultural’. Palapa 9, no. 1 (2021): 76–95.
Noor,  Triana  Rosalina,  Era  Monita,  and  Fathul  Fauzi.  ‘Manajemen Pengembangan  Mutu  Guru  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sarirogo, Kabupaten Sidoarjo’. TARBAWI 10, no. 2 (2022): 93–106.
Poerwanti,  Endang.  ‘Pemetaan  Nilai  Keunggulan  Sekolah  Dasar  Di  Kota Malang’. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 9, no. 1 (2021): 84–93.
Puspitasari,  Ayu,  and  Triana  Rosalina  Noor.  ‘Optimalisasi  Manajemen Pembelajaran  Daring  Dalam  Meningkatkan  Adversity  Quotient  (AQ) Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19’. Jurnal  Elkatarie:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Dan Sosial 3, no. 2 (2020): 439–458.

## Triana Rosalina Noor, dkk
Rusdiana, A. Pengembangan Organisasi Lembaga Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia, 2016.
Sagala, Syaiful. Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan .
Bandung: CV. Alfabeta, 2013.
Sugiyono,  Sugiyono. Memahami  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  CV. Alfabeta, 2016.
———. Metode  Penelitan  Pendidikan :  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif Dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta, 2016.