## ANALISIS PENINGKATAN KINERJA SISWA DALAM KERAPIHAN MENJAHIT KERAH JAS BERBASIS  METODE DEMONSTRASI DAN EKSPERIMEN

## Etin Suryatin
SMK Negeri 9 Bandung Jl. Soekarno Hatta Km.10 Buah Batu Bandung 40286 Email : etinsuryatin@yahoo.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  cara-cara  yang  efektif  mengajar  melalui penggunaan  paduan  metode  demonstrasi  dan  eksperimen.  Metoda  yang  digunakan  adala h Penelit ian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  prosedur  penelitian  terbagi  dalam  2  siklus.  Tiap siklus  d iawali  dengan  perencanaan,t indakan,  observasi  dan  refleksi .  Instrumen  ya ng digunakan  dalam  penelit ian  ini  ini  t erdiri  dari  3  jenis  ya it u  pedo man  o bservasi  guru, angket  respo n pe serta  didik  dan  hasil  pekerjaan  peserta did ik.    . Analisis data diolah secara deskriptif  mengacu  pada  proses  dan  hasil  kerja  siswa.Hasil  Penelitian  menunjukkan    bahwa penggunaan paduan metoda demonstrasi dan eksperimen dapat meningkatkan kerapihan peserta  didik dalam  menjahit  kerah  jas,    penggunaan  paduan  metoda  demonstrasi  dan  eksperimen  dapat meningkatkan  aktifitas  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  menjahit  kerah  jas,  dan penggunaan paduan metode demonstrasi dan eksperimen ektif digunakan oleh instruktur sebagai salah satu  strategi  pembelajaran  dalam  memberikan  materi  menjahit  dengan  mesin  khususnya  menjahit kerah jas.
Kata Kunci : metode demonstrasi, metode eksperimen, penelitian tindakan kelas.
Abstract  : This  study  aims  to  find  effective  ways  to  teach  using  the  demonstration  and experimentation.The method used was action research with the research procedure is divided into two cycles.Each cycle begins with planning, action, observation and reflection.The instrument used in this study consists of three types of teacher observation, questionnaire responses of students and the work of the students.Analysis of the data processed by descriptive refers to the process and results of student work.The  results  showed  that  the  use  of  demonstration  and  experimental  methods  can  improve psychomotor skills, the use of blend and experimental demonstration method can increase the activity of  students,  and  the  use  of  demonstrations  and  experiments  can  be  used  by  instructors  as  a teaching strategy.
Keyword : demontration method, experiment method, classroom action research

## PENDAHULUAN
Pendidikan    Menengah  Kejuruan,  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan formal  yang    memiliki  peran      menyiapkan    peserta  didik  agar  siap  bekerja,    baik bekerja  secara  mandiri  (wiraswasta)  maupun  mengisi  lowongan  pekerjaan  yang
tersedia.      Oleh  karena  itu  Sekolah  Menengah  Kejuruan    dituntut  untuk  mampu menghasilkan  lulusan  sebagaimana  yang  diharapkan  dunia  kerja  yaitu  hadirnya sumber  daya  manusia    yang  memiliki  kompetensi    sesuai  dengan  bidang pekerjaannya. Atas dasar itu, maka kurikulum sekolah kejuruan  harus dirancang dan disesuaikan dengan kondisi kebutuhan dunia kerja.
SMKN 9 Bandung merupakan salah satu sekolah kejuruan Pariwisata dengan berbagai  program  keahlian  ,  diantaranya  program  keahlian  Tata  Busana  dengan mempunyai  berbagai  tujuan,  yaitu  membekali  peserta  didik  dengan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap    agar  kompeten    dalam  hal:  (1)  Mengukur,membuat  pola  , menjahit dan menyelesaikan busana, (2) Memilih bahan tekstil dan  bahan pembantu secara  tepat,  (3)  Menggambar  macam-macam  busana  sesuai  kesempatan, (4)Menghias  busana  sesuai  desain,  dan  (5)  Mengelola  usaha  di  bidang  busana (Depdiknas,Kurikulum SMK 2004)
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  maka  disusun  standar  kompetensi    program keahlian  dengan  berbagai  kompetensi,  diantaranya    Menjahit  dengan  Mesin  yang harus dikuasai peserta didik  pada semester 3 dengan karakteristik pembelajaran 30 % teori dan 70 % praktek.
Kompeten tidaknya peserta didik terhadap hasil belajarnya, sangat tergantung pada kemampuan peserta didik dalam mengikuti seluruh proses pembelajaran.  Dalam pembelajaran menjahit  dengan  mesin ,  peserta  didik  secara  garis  besarnya  dituntut untuk memahami dan memiliki keterampilan mulai dari mempersiapkan tempat kerja dan  alat  kerja  (alat  jahit  pokok  dan  alat  bantu  jahit)  menyiapkan  mesin  jahit, mengoperasikan  mesin  jahit  serta  menjahit  bagian-bagian  busana,  dalam  hal  ini menjahit bagian  kerah  jas yang  diharapkan  dari  menjahit  bagian-bagian  busana tersebut, harus memenuhi kriteria atau sesuai dengan standar kompetensi yang harus dimiliki  peserta  didik  yaitu  produk  yang  dihasilkan  haruslah  rapi,  bersih  dengan menggunakan  teknik  jahit  yang  benar,  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  tepat  pada waktunya  serta  memperhatikan  kesehatan  dan  keselamatan  kerja  (ergonomic) sehingga terhindardari kecelakaan seperti tertusuk jarum,tersetrum. Dengan demikian peserta didik dapat bekerja dengan konsentrasi dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil temuan sebagai studi penelitian awal pada semester 1 kelas X  Busana  2,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  membuat  jas (blazer)  khususnya  pada  bagian  kerah  relatif  belum  memuaskan  ,sehingga  tingkat ketuntasan  belajar  beberapa  orang    peserta  didik  tertunda  atau  belum  sesuai  dengan Standar Ketuntasan Minimal (SKM) yang ditentukan yaitu (7,0).  Melihat kondisi ini, maka  perlu  upaya  dengan  melakukan  tindakan  mengamati  dan  merefleksikan pembelajaran  yang  difokuskan  terhadap  peningkatan  peserta  didik  dengan  mencoba memadukan antara metoda demontrasi dan eksperimen, dengan harapan peserta didik selain  dapat  mempraktekkan  pembuatan    kerah  jas,  juga  bersama  sama  dengan instruktur  mencoba  mempraktekkan  cara  pembuatan  kerah  jas  dengan  teknik  yang lain serta mengamati proses  dan hasil percobaan tersebut untuk membuktikan teknik mana  yang  lebih  mudah  pengerjaannya  serta  hasil  yang  lebih  rapi,  dengan  harapan pemahaman dan keterampilan peserta didik dalam pembuatan kerah jas lebih terampil melekat dalam ingatannya sehingga pembelajaran lebih menyenangkan.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menemukan  cara-cara  yang  efektif  dalam menerapkan metoda pembelajaran untuk memfasilitasi  proses dan hasil belajar yang optimal, sehingga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Meningkatkan  kerapihan menjahit kerah jas pada peserta didik kelas XI Busana 3  SMKN  9  Bandung  dalam  mata  diklat menjahit  dengan  mesin setelah menggunakan metoda demonstrasi dan eksperimen.
2. Meningkatkan  aktifitas  peserta  didik  kelas  XI  Busana  3  SMKN  9  Bandung  dalam mengikuti  pembelajaran  menjahit  kerah  jas  mata  diklat menjahit  dengan  mesin setelah menggunakan metoda demonstrasi dan eksperimen.
3. Mengetahui  efektifitas  penggunaan  metoda  demonstrasi  dan  eksperimen  dalam pembelajaran menjahit kerah jas pada mata diklat menjahit dengan mesin di kelas XI Busana 3  SMKN 9 Bandung.

## METODE
Metoda  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan   Kelas  (PTK). Dilakukan dengan seting yang terfokus pada kegiatan yang terjadi didalam kelas atau
proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  di  kelas,  bukan  pada  input  kelas (Materi,  silabus,  dll)  ataupun  Output  (Hasil  belajar).  PTK  Harus  tertuju  pada aktifitas yang terjadi di dalam kelas.(Suharjono, 2006; Fransisca, 2006;).
Desain  penelitian  yang  dipakai  adalah The  action  research  spiral (based on  (Kemmis  and  MC  Taggart  dalam  Hopkins  1988:  14)  Program-program  tindakan diurutkan sebagai berikut:

## Gambar 1. Prosedur PTK
Dari  alur  tahapan  pelaksanaan  penelitian  di  atas  ,  dapat  dijelaskan  bahwa penelitian  dimulai  dari  PERENCANAAN  —  TINDAKAN  —  OBSERVASI  — REFLEKS1  (Yaitu  merenungkan,  memikirkan,  dan  menilai)  —  PERENCANAAN (atau  perencanaan  kembali  atau  perbaikan  rencana)  —  TINDAKAN  - OBSERVASI  —  REFLEKS1  ...  Dan  seterusnya  hingga  mencapai  tujuan  akhir atau memperoleh hasil yang memuaskan.
Prosedur penelitian terbagi dalam 2 siklus dengan masing-masing tahapannya mengacu  pada  desain  PTK  Kemmis  &  McTaggart.  Penelitian  diawali
Analisis Peningkatan Kinerja Siswa .......... Etin Suryatin
dengan menetapkan masalah penelitian melalui pra penelitian, merencanakan  pembelajaran  dan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  tindakan. Tiap siklus diawali dengan perencanaan,tindakan, observasi dan refleksi .
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ini  terdiri  dari  3 jenis  yaitu  pedoman  observasi  guru,  angket  respon  peserta  didik  dan  hasil pekerjaan peserta didik dalam menjahit kerah jas.
Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI Busana 3 SMKN 9 Bandung  yang  berjumlah  29  orang.,  sedangkan  waktu  penelitian  akan  dilaksanakan sekitar pertengahan Agustus sampai dengan September 2009.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  metode deskripsi  dengan  melihat  proses  dan  hasil  kerja  peserta  didik  dalam  hal  menjahit kerah jas yang dilakukan 2 kali penilaian yaitu menjahit kerah jas dengan teknik jahit 1 dan teknik jahit 2. Penilaian yang dilakukan disesuaikan dengan standar kompetensi peserta didik,berdasarkan skor yang ditentukan instruktur
Pedoman skor hasil belajar dan aspek yang dinilai adalah sebagai berikut :
1. Menyiapkan tempat dan peralatan kerja
2. Mengoperasikan mesin jahit
3. Teknik jahit
4. Kerapihan
5. Kebersihan
6. Ketepatan waktu
Tabel 1. Kriteria Hasil Belajar Peserta  Didik Kriteria Hasil Belajar Interpretasi 00,00   -   69,99 Belum Kompeten 70,00   -    74,99 Cukup kompeten 75,00   -   84,94 Kompeten 85,00   -   90,00 Sangat kompeten

## HASIL PENELITIAN
Pada  siklus  I,  terutama  pada  awal  pembelajaran,  aktifitas  peserta  didik dirasakan kurang ada perhatian mereka masih beranggapan kalau menjahit kerah jas
itu  susah,  hal  ini  terbukti  dari  hasil  angket  respon  peserta  didik  yang  menunjukkan hampir  seluruhnya (82,76%)  peserta  didik  menjawab setuju  pada  pernyataan mendapat  kesulitan  dalam  menjahit  kerah  jas .  Setelah  instruktur  menjelaskan  dan mendemonstrasikan  dengan  rinci  langkah-langkah  menjahit  kerah  jas  dengan  teknik jahit I sesuai job sheet yang tersedia, peserta didik mengikuti langkah perlangkah cara menjahit  kerah  jas  tersebut  disertai  juga  bimbingan  instruktur,  terlihat  adanya perubahan  aktifitas  peserta  didik,  mereka  terlihat  senang,  bersemangat dalam menjahit,  hal  ini  terbukti  dari  hasil  angket  yang  menunjukkan  hampir  setengahnya (41,38 %) peserta didik menjawab sangat setuju dan sebagian besar lagi (58, 62 %) menjawab setuju  merasa  senang  mendapat  materi  pembelajaran  menjahit  kerah  jas dengan metoda demonstrasi, karena langkah kerja lebih jelas. Selain itu pun peserta didik  terlihat  bersemangat  mengerjakannya,  hal  ini  terbukti  juga  dari  hasil  angket yang  menunjukkan seluruhnya  (100%)  mereka  menjawab  setuju  dari  pernyataan bersemangat mengikuti pembelajaran menjahit kerah jas dengan metoda demosntrasi yang diperagakan secara rinci.
Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran selama dua kali pertemuan yaitu 10  jam  pembelajaran,  diperoleh  nilai  peserta  didik  sebagian  besar  (58,62  %) dinyatakan  kompeten,  sebagian  kecil  (24,14  %)  cukup  kompeten  dan  sebagian  kecil lagi  (17,24  %)  belum  kompeten.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  masih  perlu adanya  usaha  baik  dari  instruktur  maupun  peserta  didik  untuk  meningkatkan hasil/prestasi  yang  dicapai  sampai  peserta  didik  mencapai  nilai  dengan  criteria minimal cukup kompeten dengan kisaran nilai 70,00 s.d. 74, 99.
Hasil pembelajaran pada siklus II yaitu menjahit kerah jas dengan teknik jahit 2  dengan  strategi  pembelajaran  menggunakan  kolaborasi  metoda  demonstrasi  dan eksperimen  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Peserta  didik  terlihat  lebih  senang, bersemangat  mengikuti  pembelajaran,  terlebih  setelah  diberi  kesempatan  untuk mencoba  menjahit  kerah  jas  dengan  teknik  jahit  2  dan  membandingkannya  dengan teknik jahit 1, sehingga peserta didik bisa menemukan sendiri teknik jahit yang lebih muda dan hasilnya lebih rapih. Hal ini terbukti dari pendapat/tanggapan peserta didik tentang  menjahit  kerah  jas  dengan  teknik  jahit  2  dengan  kolaborasi  metoda
Analisis Peningkatan Kinerja Siswa .......... Etin Suryatin
demonstrasi  dan  eksperimen  membuat  belajar  lebih  senang,  sebagian  besar  (69  %) menyatakan setuju, bahkan ada juga yaitu hampir setengahnya (27,6 %) menyatakan sangat  setuju  dan  hanya  seorang  saja  yang  menyatakan  kurang  setuju.  Selain  itu sebagian besar (65,52 %) peserta didik menyatakan sangat setuju menjahit kerah jas dengan teknik jahit 2 lebih mudah dan hasilnya lebih parah, dan hampir setengahnya lagi  (34,48  %)  menyatakan  setuju.  Temuan  lain  setelah  peserta  didik  menemukan teknik jahit yang dirasakan lebih mudah dan hasilnya lebih rapih, terungkap sebaian besar  (58,62  %)  menyatakan  setuju  dan  hampir  setengahnya  (37,93  %)  menyatakan sangat setuju mereka termotivasi untuk sering menjahit busana yang berkerah jas.
Dari  serangkaian  proses  pembelajaran  siklus  II  yang  telah  dilakukan,  akhirnya diperoleh hasil peserta didik dalam hal mejahit kerah jas yaitu 18 orang dari 29 orang jumlah  peserta  didik  atau  sebagian  besar  (62,06  %)  peserta  didik  dinyatakan kompeten  dengan  nilai  berkisar  75  s.d  84,99.  7  orang  yaitu  (24,14  %)  dinyatakan sangat kompeten dengan nilai berkisar antara 85 s.d 90 dan hanya 4 orang saja (13,80 %)  yang  dinyatakan  cukup  kompeten  yaitu  mendapat  nilai  70  s.d  74,99.  Dengan demikian  seluruh  peserta  didik  dalam  menjahit  kerah  jas  dapat  dikatakan  berhasil karena passing grade nilai produktif yang sudah disepakati yaitu 70.

## PEMBAHASAN
Dengan adanya perubahan aktifitas belajar peserta didik dalam menjahit kerah jas  menjadi  catatan  khusus  bagi  peneliti/instruktur  bahwa  metoda  demonstrasi  yang menuntut  aktifitas  dari  kedua  belah  pihak  efektif  digunakan  dalam  mengajarkan materi  pembelajaran  yang  bersifat  praktek  khususnya  praktek  menjahit  pakaian. Selain  itu  dengan  demonstrasi  yang  disertai  langkah-langkah  kerja  yang  terperinci memotivasi  peserta  diklat  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  tepat  waktunya,  hal  ini terlihat dari hasil pengamatan instruktur baha peserta didik dengan sungguh-sungguh dalam memanfaatkan waktu untuk menjahit kerah jas serta tanggapan seluruh (100%) peserta  didikpun  menyatakan  setuju  dengan  metoda  demonstrasi  yang  disertai peragaan  yang  rinci  mereka  merasa  senang,  sehingga  dapat  memacu  untuk  dapat
menyelesaikan pekerjaan tepat waktu. Walaupun dalam kenyataannya belum seluruh peserta didik dapat menyelesaikan pekerjaan tepat pada waktunya.
Temuan lain dari hasil observasi instruktur dan angket tanggapan peserta didik diperoleh  data masih  banyak  yaitu  sebagian  besar  (65,52  %)  dan  peserta  didik  yang menyatakan kurang setuju dan hanya sebagian kecil saja (20,7 %) yang menyatakan setuju  kalau  dengan  metoda  demonstrasi  dapat  menghapus  anggapan  sulitnya menjahit  kerah  jas.  Setelah  adanya  demonstrasi  dan  penjelasan  secara  rinci  dan berulang-ulang  dari  instruktur tentang  cara  menjahit  kerah jas  dengan teknik  jahit I, terlihat  peserta  didik merasa  senang  menjahit  kerah jas.  Hal  ini  sejalan  juga  dengan hasil  angket  yang  menyatakan  hampi  seluruh  (96,35  %)  peserta  didik  menyatakan senang menjahit kerah jas dengan teknik jahit I.
Dengan  demikian  kolaborasi  metoda  demonstrasi  dan  eksperimen  dapat menghapus anggapan sulitnya menjahit kerah jas. Hal ini terbukti dari sebagian besar (51,27 %) peserta didik menyatakan sangat setuju dan hampir setengahnya (41,4 %) menyatakan  setuju  bahwa  dengan  kolaborasi  metode  demonstrasi  dan  eksperimen dalam hal menjahit kerah jas dapat menghapus anggapan sulitnya menjahit kerah jas seperti  anggapan  semula  pada  awal  pembelajaran  pada  siklus  I.  Hal  lain  terungkap sebagian  besar  (51,72  %)  dan  hampir  setengahnya  (48,27  %)  menyatakan  mersas senang  dan  berusaha  membuat  karya  yang  lebih  baik  lagi  setelah  mereka  belajar menjahit  kerah  jas  dengan  menggunakan  kolaborasi  metoda  demonstrasi  dan eksperimen.  Pendapat  lain  sebagian  besar  yaitu  masing-masing  (48,27  %)  pesera didik  menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju  belajar  menjahit  kerah  jas  dengan kolaborasi metoda demonstrasi dan eksperimen tidak membosankan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  menjahit kerah  jas  siklus  I  dan  II  dengan  menggunakan  paduan  metoda  demonstrasi  dan eksperimen  pada  kelas  XI  Busana  3  SMKN  9  Bandung,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Penggunaan  paduan  metoda  demonstrasi  dan  eksperimen  dapat  meningkatkan kerapihan  peserta  didik  dalam  menjahit  kerah  jas  terutama  pada  siklus  ke  II setelah peserta didik menemukan sendiri teknik menjahit kerah jas yang dianggap lebih mudah dan hasilnya lebih rapih.
2. Penggunaan  paduan  metoda  demonstrasi  dan  eksperimen  dapat  meningkatkan aktifitas peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menjahit kerah jas. Hal ini terbukti  dari  aktifitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajran  terutama  pada siklus II, mereka melakukan uji coba untuk membandingkan cara menjahit kerah jas dengan teknik jahit 1 dan 2 sampai akhirnya peserta didik menemukan teknik jahit 2 yang mereka anggap lebih mudah dan hasilnya lebih rapih.
3. Berdasarkan  hasil  pembahasan  angket  dan  nilai  prestasi  yang  dicapai  peserta didik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  menunjukkan  meningkatnya aktifitas  dan  kerapihan  peserta  didik  dalam  menjahit  kerah  jas,  sehingga  seluruh peserta  didik  dapat  mencapai  nilai  dengan  kriteria  mulai  dari  cukup  kompeten sampai  sangat  kompeten,  membuktikan  bahwa  penggunaan  paduan  metoda demonstrasi dan eksperimen, efektif digunakan oleh instruktur sebagai salah satu strategi pembelajaran dalam memberikan materi menjahit dengan mesin khusunya menjahit kerah jas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi (2005). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Arifah A. Riyanto (2003). Teori Busana. Bandung: Yapendo.
Depdiknas (2004). Kurikulum SMK. Jakarta : Depdiknas
Eri  Novida  (1999).  Pembuatan  Blazer.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional, Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan.
Fransiska  Sudarga  (2006.  Pedoman  Penyusunan  Proposal.  Bandung:  Lembaga Penelitian UPI
Hopkins  D.  (1998). A  Teachers  Guide  To  Classroom  Research .  Buckingham:  Open University press.
J.J Hasibuan (2008). Prosese Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya
Saiful  Bahri  Jamarah  (2005).Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharjono  (2006).  PTK  Sebagai  Kegiatan  Pengembangan  Profesi  Guru.  Bandung: Bumi Aksara.
Analisis Peningkatan Kinerja Siswa .......... Etin Suryatin