## MENINGKATKAN KREATIVITAS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING PADA MATA PELAJARAN SENI TARI DI SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
Ika Setiawati 1 , Tuti Rahayu 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia
Email : 1 ikasetiawati2407@gmail.com, 2 tutirahayu@gmail.com,

## ABSTRACT
This study aims to improve the creativity of students by using the Creative Problem Solving learning model in the study of Dance Arts in SMA 1 Percut Sei Tuan. Academic Year 2018/2019. To discuss the purpose of the study used theories about creativity, creative problem solving learning models and dance  theory.  This  research  method  is  descriptive  quantitative.  The  research  location  is  in  SMA  1 Percut Sei Tuan Academic Year 2018/2019. The number of samples used were all students of class XI MIPA 2 as many as 34 people. Before conducting this research, the researcher gave a pre test to find out the ability of students, so that the average value of the class was 72.65. Next the researcher gave a post test and obtained a class average of 85.29. From the calculation of the hypothesis test performed, it  is  obtained  t hitung =  14.87  at  the  real  level  α  =  0.05  and  t table =  1.6723,  meaning  that  t hitung >  t table (14.87> 1.6723) means that there is a very significant increase. Thus it can be concluded that by using the creative problem solving learning model can improve the creativity of students in the XI MIPA 2 class dance subjects in SMA 1 Percut Sei Tuan Academic Year 2018/2019.

## Keyword : Learning Model of Creative Problem Solving, Creativity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dengan  menggunakan  model pembelajaran Creative  Problem  Solving pada  mata  Pelajaran  Seni  Tari  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.  Tahun  Ajaran  2018/2019 . Untuk  membahas  tujuan  penelitian  digunakan  teori  tentang kreativitas, model pembelajaran creative problem solving dan teori tari. Metode penelitian ini adalah deskriptif  kuantitatif.  Lokasi  penelitian  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan Tahun  Ajaran  2018/2019. Jumlah  sampel  yang  digunakan  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  2  sebanyak  34  orang. Sebelum  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  memberi pre  test untuk  mengetahui  kemampuan  peserta didik, sehingga diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 72,65. Selanjutnya peneliti member post test dan memperoleh rata-rata kelas yaitu 85,29.  Dari perhitungan uji hipotesis yang dilakukan diperoleh t hitung =  14,87  pada  taraf  nyata  α  =  0,05  dan  t tabel =  1,6723,  berarti  t hitung >  t tabel (14,87  >  1,6723)  artinya bahwa  ada  peningkatan  yang  sangat  signifikan.    Dengan  demikian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa dengan menggunakan  model pembelajaran creative problem solving dapat meningkatkan  kreativitas peserta didik pada mata pelajaran seni tari kelas XI MIPA 2 di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Creative Problem Solving, Kreativitas.

## I.  PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  merupakan  proses kegiatan  interaksi  dua  unsur  manusiawi,  yakni peserta didik sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai  pihak  yang  mengajar.  Guru  sebagai
pelaksana  pendidikan  berperan  penting  dan bertanggung  jawab  dalam  menghasilkan  sumber daya  manusia  dengan  cara  mengajar  peserta didik.  Seorang  guru  harus  dapat  menciptakan suasana  yang  mendukung  adanya  interaksi  aktif antara  peserta  didik  dengan  peserta  didik  yang lain maupun antara peserta didik dengan guru.
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru harus  berusaha  mengembangkan  bahan  ajar dengan  baik  dan  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  mengikuti  pelajaran.    Untuk itu,  guru  dituntut  mampu  mengelolah  proses belajar  mengajar  yang  memberikan  rangsangan kepada  peserta  didik  agar  peserta  didik termotivasi untuk belajar.
Pelajaran  seni  tari  adalah  cabang  dari mata pelajaran seni budaya. Sekarang ini seni tari merupakan mata pelajaran yang sudah umum kita jumpai  dalam  dunia  pendidikan.  Pelajaran  seni tari  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang melibatkan  tubuh  sebagai  media  ungkap  tari. Pelajaran  seni  juga  memegang  peranan  penting dalam  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik yang  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar. Menurut  Eny  Kusumastuti  dalam  e-jurnal Mimbar  Sekolah  Dasar  (2014)  menyatakan bahwa, pendidikan seni bertujuan: (1) memperoleh pengalaman seni berupa pengalaman  apresiasi  seni  dan  pengalaman ekspresi  seni,  (2)  memperoleh  pengetahuan  seni, misalnya  teori  seni,  sejarah  seni,  kritik  seni  dan lain-lain.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  peneliti  dengan  guru  dan  peserta didik  yang  ada  di  sekolah SMA  Negeri  1  Percut
Sei  Tuan  diperoleh  gambaran  bahwa  proses pembelajaran  seni  tari  masih  didominasi  oleh guru,  dimana  guru  menjelaskan  materi  dan peserta  didik  hanya  cenderung  menunggu penyampaian  dari  guru  tanpa  mau  berusaha menemukan  konsep  yang  dibutuhkan.  Sehingga permasalahan  yang  timbul  dalam  proses  belajar mengajar disebabkan kurangnya hubungan komunikasi,  baik  antara  guru  dan  peserta  didik maupun  peserta  didik  dengan  peserta  didik  yang lainnya,  sehingga menyebabkan proses interaksi menjadi vakum.
Hubungan yang komunikatif tidak terjalin  dengan  baik  antara  peserta  didik  dengan guru  maupun  peserta  didik  dengan  peserta  didik yang  lain.  Proses  pembelajaran  pun  berlangsung secara monoton, bahkan menimbulkan rasa bosan pada  peserta  didik.  Pelaksanaan  proses  belajar mengajar selalu menggunakan metode demonstrasi, yaitu peserta didik hanya menirukan gerak  yang  telah  diperagakan  guru.  Selain  itu, guru  jarang  melakukan  proses  belajar  mengajar dengan metode yang lain sehingga menyebabkan kurangnya  kreativitas  tari  peserta  didik  dalam pelajaran seni tari.
Dalam  hal  ini  perlu  diterapkan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  yang ingin  diteliti  oleh  penulis,  sebab  kesesuaian model  pembelajaran  dengan  keadaan  yang  ingin diteliti  sangat  berpengaruh  untuk  menunjang tujuan  yang  ingin  dicapai.  Peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  lebih  berpartisipasi  dalam proses belajar mengajar, peserta didik menyelesaikan  masalah  dengan  menentukan strategi  penyelesaian  permasalahan  tersebut,
peserta  didik  dibebaskan  berfikir  dan  bertindak kreatif, sehingga peserta didik dapat meningkatkan kreativitasnya.
Menurut  Fian  Totiana,  dkk  dalam  e- jurnal  Pendidikan  Kimia  (2012)  menyatakan bahwa  Model  pembelajaran  mengacu  pada pendekatan  yang  akan  digunakan,  termasuk didalamnya  tujuan-tujuan  pembelajaran,  tahap- tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas.  Model pembelajaran dapat didefinisikan sebagai kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur sistematis dalam  mengorganisasikan pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Model pembelajaran sangat mempengaruhi belajar siswa yang  nantinya  dapat  berpengaruh  pada  prestasi belajar siswa.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang menekankan  peserta  didik  untuk  menyelesaikan permasalahan  dengan  lebih  kreatif  dan  aktif adalah dengan menggunakan model pembelajaran creative  problem  solving .  Menurut Kusumaningrum  dalam  e-jurnal  Pendidikan (2009)  menyatakan  bahwa  melalui  proses problem  solving ini,  para  siswa  akan  mampu menjadi  pemikir  yang  handal  dan  mandiri. Mereka  dirangsang  untuk  mampu  menjadi seorang eksplorer mencari  penemuan  baru, inventor mengembangkan  ide  atau  gagasan  dan pengujian baru yang inovatif, designer mengkreasi rencana dan model terbaru, pengambil keputusan-berlatih bagaimana menetapkan  pilihan  yang  bijaksana,  dan  sebagai komunikator mengembangkan metode dan teknik untuk bertukar pendapat dan berinteraksi.
Menurut  Hariawan,  Kamaludin  dan Unggul  Wahyono  dalam  e-jurnal  Pendidikan Fisika  Tadulako  (2014)  menyatakan  bahwa Creative  problem  solving (pemecahan  masalah kreatif) dalam penyelesaian problematik maksudnya  segala  cara  yang  dikerahkan  oleh seseorang  dalam  berpikir  kreatif,  dengan  tujuan menyelesaikan suatu permasalahan secara kreatif. Dalam  implementasinya, Creative  problem solving dilakukan melalui solusi kreatif. Creative problem  solving dibangun  atas  tiga  macam komponen  penting,  yaitu:  ketekunan,  masalah dan tantangan. Creative problem solving berusaha  mengembangkan  pemikiran  divergen, berusaha  mencapai  berbagai  alternatif  dalam memecahkan  suatu  masalah.  Selain  itu,  dalam implementasinya pun lebih banyak menempatkan para  pendidik  sebagai  fasilitator,  motivator  dan dinamisator  belajar  baik  secara individu  maupun secara berkelompok.
Dalam proses pembelajaran guru membagi  beberapa  kelompok  belajar,  setiap kelompok bertanggung jawab untuk menyelesaikan  atau  memecahkan  permasalah yang  diberi  oleh  guru.  Hasil  dari  setiap penyelesaian kelompok tidak boleh sama, hal ini memberikan  tantangan  tersendiri  kepada  peserta didik  untuk  memecahkan  sendiri  permasalahan yang ada.
Untuk  dapat  meningkatkan  kreativitas, peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki  daya  pikir yang  kreatif  dan  inovatif  serta  daya  nalar  yang tinggi.  Sehingga  diharapkan  peserta  didik  dapat menciptakan  suatu  tarian  kreasi  yang  bertema pergaulan  dengan  cara  mengembangkan  gerak
tari dari etnis Batak Toba. Peserta didik diberikan kesempatan  agar  dapat  berkreasi  sesuai  dengan
kemampuan yang dimiliki. Dengan menggunakan  model  pembelajaran creative problem  solving ,  diharapkan  dapat  memberikan suasana  kelas  yang  nyaman  dan  menyenangkan bagi peserta didik, sehingga mampu meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam belajar  serta  tujuan  dari  pembelajaran  untuk meningkatkan kreativitas dapat terealisasi dengan baik.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis terdorong  untuk  mengangkat  permasalahan  ini dalam bentuk penelitian dengan judul: “Meningkatkan Kreativitas Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran Creative Problem  Solving Pada  Mata  Pelajaran  Seni  Tari Di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan.”
Untuk membahas Meningkatkan Kreativitas dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Creative  Problem  Solving pada Mta Pelajaran Seni Tari di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan menggunakan teori Model Pembelajaran Creative  Problem  Solving oleh Hamzah B Uno dan Kreativitas oleh Soesilo.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Percut  Sei  Tuan.  Waktu  penelitian  ini dilakukan  di  bulan  Agustus  –  Oktober  2018. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa-siswi  SMA  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan. Sample pada penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA  2  berjumlah  34  orang.  Kemudian  pada tekhnik  pengumpulan  Data  yang  dilakukan adalah  sebagai  berikut:  1).  Observasi,  2).
Wawancara,  3).  Dokumentasi,  dan  4).  Studi Kepustakaan.
Teknik pengolahan dan analisis data dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  statistik. Rumus  yang  digunakan  adalah  rumus  uji Paired Simple T Test untuk  uji  beda  dua  mean  data berpasangan  dalam  satu  sampel.  Kegunaan Paired  Simple T Test antara  lain  untuk  menguji kondisi  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan (pretest  dan  posttest)  dengan  sampel  penelitian terdiri dari 34 orang siswa.
Ada  beberapa  persyaratan  yang  harus dipenuhi sebelum uji t dilakukan. Persyaratannya adalah:
1. Uji Normalitas
2. Uji Homogenitas
3. Uji Hipotesis (uji t)

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Penelitian
Untuk  mendapatkan  hasil  awal  ( Pretest ), penulis  mengamati  keterampilan  siswa  melalui instrument  penilaian  dengan  aspek  penilaian kreativitas, wiraga, wirama, dan wirasa. Indikator dari  setiap  aspek  yang  dinilai  yaitu  kreativitas (pola  garapan,  variasi  ragam  gerak),  wiraga (melakukan  teknik  gerak,  melakukan  gerak penghubung,  kelancaran  melakukan  gerak  dari awal  hingga  akhir),  wirama  (kesesuaian  gerak dengan  musik,  kesesuaian  gerak  dengan  ritme, kesesuaian  tempo  dalam  tari),  dan    wirasa (harmonisasi  gerak,  fokus  pandang,  keserasian antara  gerak  dan  ekspresi  wajah)  yang  bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan kreativitas dengan menggunakan model
pembelajaran creative  problem  solving. Data hasil Pretest yang diperoleh sebagai berikut : Tabel 1.1 Data Pretest Nilai Pretest Rata Rata Standar Deviasi 72,65 3,4 Pada  akhir  penelitian  siswa  diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran creative  problem  solving dan dilakukan  posttest.  Data  hasil  Posttest  dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 1.2 Data Postest
Nilai Posttest Rata Rata Standar Deviasi 85,29 3,58 Data hasil penelitian yang dianalisis adalah
Peningkatan  Kreativitas  dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving .
Berikut analisis data berdasarkan hasil penelitian:
Tabel 1.3 Analisis Data Rata Rata Pretest Rata Rata Postest Rata Rata Kenaikan 72.65 85,29 12,64
1. Pengujian Analisa Data Penelitian
a. Uji Normalitas Data Pretest
Setelah  memperoleh  data hasil  Pretest  dan Postest  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian analisa  data  berupa  uji  normalitas  dan  uji homogenitas data Pretest . Analisa data dilakukan yaitu  pengujian  normalitas  data  dengan  uji Liliefors. Untuk menolak atau menerima hipotesis,  kita  bandingkan  L hitung dengan  nilai
kritis  yang  diambil  dari  tabel  Liliefors. Kriterianya  adalah:  tolak  hipotesis  bahwa populasi  berdistribusi  normal  L hitung yang diperoleh  dari  data  pengamatan  tidak  melebihi L tabel dari  daftar  tabel  Liliefors.  Hasil  uji normalitas  yang  diperoleh  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 1.4 Hasil Uji Normalitas Data Pretest Dan
Postest Data Data Manual Kesimpulan L hitung L tabel Pretest 0,1323 0,152 Normal Postest 0,1352 0,152 Normal
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai Pretest  dengan  harga L hitung =  0.1323  dan  untuk nilai  Postest  diperoleh  harga L hitung = 0.1352, pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  n  =  34 diperoleh  harga L tabel =  0,152  maka L tabel >  l hitung , dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas Data Pretest
Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari  populasi yang homogen atau tidak, artinya apakah sampel yang dipakai dalam penelitian ini dapat mewakili seluruh populasi yang ada. Pengujian homogenitas  data  dilakukan  dengan  uji  F.  Hasil uji  homogenitas  data  yang  diperoleh    dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1.5 Hasil Uji Homogenitas Data Data Manual
Kesimpulan F hitung F table 1,09 1,796 Homogen
Dari  tabel  4.13  nilai  F hitung <  F tabel yaitu yang  berarti  bahwa  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dinyatakan  homogen  atau dapat mewakili seluruh populasi yang ada.
c. Uji Hipotesis (Uji t)
Uji  t paired  simple  t  test digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  kreativitas  dengan menggunakan  model  pembelajaran creative problem  solving pada  mata  pelajaran  seni  tari  di SMA  negeri  1  Percut  Sei  Tuan  pada  taraf signifikan 95% dan taraf nyata 0,05.
Uji hipotesis yang diuji berbentuk: H 0 =    tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan model pembelajaran creative problem  solving pada  mata  pelajaran  seni  tari kelas  XI  MIPA  2  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.
H a =  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan model pembelajaran creative problem  solving pada  mata  pelajaran  seni  tari kelas  XI  MIPA  2  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  adalah sebagai berikut:
Tabel 1.6 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis
T hitung T tabel Kesimpulan 14,87 1,6723 Kualitas gerak awal pemain colour
guard sama
Berdasarkan  tabel    diperoleh  bahwa maka  H a diterima  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada  peningkatan  yang  sangat  signifikan dari  penggunaan  model  pembelajaran creative
problem  solving pada  mata  pelajaran  seni  tari kelas  XI  MIPA  2  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.

## V. PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  dari  hasil  analisa  data  dan  pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan peserta didik dalam pembelajaran seni tari di kelas XI MIPA 2  SMA  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan sebelum menggunakan model pembelajaran Creative  problem  solving diperoleh nilai rata-rata 72,65.
2. Kemampuan peserta didik dalam pembelajaran seni tari di kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan setelah menggunakan model pembelajaran Creative  problem  solving diperoleh  nilai rata-rata 85,29.
3. Ada  pengaruh  positif  dan signifikan  dari penggunaan model pembelajaran creative problem solving pada mata pelajaran seni tari  kelas  XI  MIPA  2  di  SMA  Negeri  1 Percut Sei Tuan.

## Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran, yaitu:
1. Bagi  guru  bidang  studi  agar  menggunakan model  pembelajaran Creative  Problem Solving sebagai salah satu alternative untuk
meningkatkan  kreativitas  peserta  didik dalam pelajaran seni tari.
2. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian  sejenis,  hendaknya  sebelum melaksanakan  penelitian  terlebih  dahulu memperkenalkan modelpembelajaran
Creative  Problem  Solving ini  kepada peserta didik agar pada pelaksanaan peserta didik  yang  menjadi  subjek  penelitian  tidak asing  dengan  model  yang  diterapkan sehingga  penelitian  bisa  memberikan  hasil yang diharapkan.
3. Disarankan  agar  peneliti  selanjutnya  tetap memperhatikan perkembangan model- model pembelajaran yang digunakan disekolah  khususnya  dalam  pembelajaran seni tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supordi.
2008. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Armadayanti,  Dwinda.  2017. Pengaruh  metode eksperimen  terhadap  kreativitas  gerak tari  siswa  SMP  Negeri  3  Kisaran . Skripsi, Jurusan Sendratasik. UNIMED.
Arnita.  2013. Pengantar  Statistika. Bandung:
:Cita Pustaka Media Perintis.
Astuti,  Fuji.  2016. Pengetahuan  &  Teknik Menata  Tari  Untuk  Anak  Usia  Dini . Jakarta: KENCANA.
Endang, Lilis. 2014. Penerapan Model Pembelajaran  Creative  Problem  Solving
(CPS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Pada  Mata  Pelajaran  Bekerja  Sama Dengan  Kolega  dan  Pelanggan  SMK Swasta  Josua  Medan  Tahun  ajaran
2014/2015 .  Skripsi.  Jurusan  Pendidikan Ekonomi. UNIMED.
Hariawan  Kamaluddin  dan  Unggul  Wahyono.
2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving  Terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Fisika Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri
4  Palu. E-Jurnal  Pendidikan  Fisika Tadulako. Vol. 1 No. 2 ISSN 2338 3240.
Huda,  Miftahul. 2017. Model-Model  Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.
Johnson, Elaine. B. 2007. Contextual Teaching & Learning . California: Corwin Press.
Kasmahidayat,  Yuliawan.  2012. Seni  Tradisi Sebagai Media Apresiasi dan Pembelajaran Seni. Bandung: CV.
Bintang Warli Artika.
Kasmahidayat,  Yuliawan.dkk.  2015. Beragam Pemikiran  Mutakhir  Dalam  Seni  dan Pembelajarannya . Bandung: CV.
Bintang WarliArtika.
Kusmana,  Suherli.  2014. Kreativitas  Menulis . Yogyakarta: Ombak.
Kusumaningrum, Valensia Ika.  2009. Penerapan Model  Pembelajaran  Creative  Problem
Solving (Cps) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Jurusan Multimedia Kelas X  Semester  1  Smk  Negeri  1  Blora  Pada Materi Pokok Membuatprogram Macromedia  Flash. Skripsi,  Jurusan Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan. Universitas Negeri Semarang.
Eny.  Kusumastuti,  2014. Penerapan  Model Pembelajaran  Seni  Tari  Terpadu  Pada Siswa  Sekolah  Dasar .  E-Jurnal.  Mimbar Sekolah Dasar. Vol.1 No. 1.
Lumbantobing,  Epra  Mei.  2017. Penerapan Model  Pembelajaran  Creative  Problem Solving  Dengan  Pendekatan  Scientific Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Akuntansi  Kelas  XI  IPS  SMA  Swasta Methodist 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Jurusan Pendidikan Ekonomi. UNIMED. Masunah, Juju.dkk. 2003. Metodologi Pengajaran  Topeng  Cirebon .  Bandung:
P4ST UPI (Pusat Penelitian dan Pengembangan Pendidian Seni Tradisional). Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta: Rineka Cipta.
Nurwani.  2014. Pengetahuan  Tari .  Medan: UNIMED PRESS.
Nopitasari, Dian. 2016. Pengaruh  Model Pembelajaran  Creative  Problem  Solving (CPS)  Terhadap  Kemampuan  Penalaran Adaptif Matematis Siswa . E-Jurnal Vol.1
No. 2 ISSN 2502-5872. Rahmawati, Yeni. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak . Jakarta:
Kencana.
Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Soesilo,  Tritjahjo  Danny.  2014. Pengembangan Kreativitas Melalui Pembelajaran.
Yogyakarta: Ombak.
Sudarman,  Momon.  2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif . Jakarta:
Rajawali Pers.
Sudaryono,  Gaguk  Margono  dan  Wardan
Ragayu. 2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudjana.  2016 .  Metode  Statistika .  Bandung: TARSITO.
Sukardi.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan
Tindakan Kelas Implementasi dan Pengembangannya . Jakarta:
Bumi Aksara.
Sumadayo,  Samsu.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sumaryono  dan  Endo  Suanda.  2006. Tari Tontonan  Buku  Pelajaran  Kesenian Nusantara  Untuk  Kelas  VIII. Jakarta: Lembaga Pendidikan Seni Nusantara.
Suryani,  Nunuk  dan  Leo  Agung.  2012. Strategi Belajar  Mengajar .  Yogyakarta:  Penerbit Ombak.
Tirtarahardjo,  Umar  dan  S.  L.  La  Sulo.  2005.
Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Fian  Totiana,  Elfi  Susanti  VH,  dan  Tri  Redjeki.
2012. Efektivitas  Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving  (Cps)  Yang Dilengkapi Media Pembelajaran Laboratorium  Virtual  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Kelas  XI  IPA  Semester  Genap  Sma
Negeri  1  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2011/2012 .  E-Jurnal.  Pendidikan  Kimia. Vol. 1 No.1 ISSN 2337 9995. Triana, Dinny Devi. 2013. Evaluasi
Pembelajaran  Seni  Tari .  Jakarta:  Inti Prima.
Uno,  Hamzah.  B  dan  Nurdin  Mohamad.  2012.
Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,  Menarik .
Jakarta: Bumi Aksara.