## MEMBANGUN MOTIVASI BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN AKTIF DAN PENGGUNAAN KOMIK BERBASIS DISCOVERY LEARNING

## ACHMAD SYAHREZA
SMP Islam Integral Luqman Al Hakim Batam e-mail: achmadsyahreza21@guru.smp.belajar.id

## ABSTRAK
Belajar  di  masa  pandemi  covid-19  memberi  dampak  bagi  peserta  didik,  diantaranya  ialah penurunan motivasi belajar . Kondisi ini merupakan tantangan bagi guru, dan hal ini membuka pintu untuk menemukan solusi atas persoalan yang muncul. Salah satu upaya yang dilakukan ialah pembelajaran aktif dan penggunaan komik berbasis discovery learning . Metode penelitian ini  disusun  dan  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  melalui  studi  kasus.  Data yang  diperoleh  dari  studi  literatur  sebagai  data  sekunder,  adapun  data  primer  diperoleh  dari wawancara,  angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam  penerapannya  diperoleh  hasil  yang sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket  bahwa pembelajaran  aktif  dan  penggunaan  komik  mendorong  motivasi  belajar  peserta  didik.  Oleh karena itu, pembelajaran aktif dan penggunaan komik yang diteliti dengan pendekatan kualitatif deskriptif dalam studi kasus mampu membangun motivasi belajar siswa pada masa pandemi covid-19 di SMP Islam Integral Luqman Al Hakim, Kota Batam.
Kata Kunci: Motivasi , Pembelajaran Aktif, Komik

## PENDAHULUAN
Masa pandemi covid-19 memberi pengaruh terhadap pendidikan di berbagai tingkatan. Ada  banyak  masalah  yang  muncul,  baik secara  materiil, maupun  nonmateriil.  Kedua  hal  ini berpengaruh terhadap keberhasilan peserta didik dalam meraih tujuan belajar. Diantara faktor nonmateriil ialah motivasi, dari segi bahasa, kata motivasi berarti dorongan yang timbul pada diri  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu ("motivasi". KBBI Daring, 2016. Web. 13 Sep 2021). Dalam bahasa arab diistilahkan dengan himmah yaitu dorongan kuat untuk melakukan sesuatu (Anis, 2004: 996).
Motivasi  akan  mendorong  lahirnya  energi  besar  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan belajar  dalam  meraih  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk membangkitkan  motivasi  belajar  yang  akan  melahirkan  energi  untuk  melakukan  berbagai kegiatan pembelajaran, sehingga meraih tujuan yang direncanakan. Menurut Mudjiman (2007: 43) diantara faktor yang mempengaruhi terbentuknya motivasi belajar ialah faktor pelaksanaan kegiatan belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  diambil  satu  upaya  yaitu  dengan  menerapkan pembelajaran  aktif  dan  penggunaan  bahan  ajar  komik.  Pembelajaran  aktif  ialah  serangkaian aktivitas yang memberikan kesempatan besar kepada peserta didik untuk terlibat dalam proses dan pencapaian tujuan pembelajaran. Belajar aktif dan penggunaan media belajar sendiri pernah dicontohkan  oleh  Nabi  Muhammad  (Abu  Ghuddah,  1996).  Nabi  Muhammad  sangat menganjurkan hadirnya pembelajaran yang aktif, yakni peserta didik aktif mendengar, mencatat atau menghafal apa-apa yang didengar, mengkaitkan suatu masalah dengan pengetahuan yang telah  dimiliki  untuk  dinilai  atau  dihukumi,  dan  mengkomunikasikannya  agar  mendapatkan respon dari pendengar (at-Tirmidziy, 2011: 483). Komik sendiri ialah media komunikasi visual yang menyampaikan informasi secara populer yang terdiri dari gambar dan tulisan yang disusun berdasarkan alur cerita tertentu sehingga dapat membantu pembaca memahami pesan-pesan di dalamnya (Waluyanto, 2003: 51). Menurut penelitian juga dikatakan bahwa penggunaan komik dapat meningkatkan hasil belajar karena peserta didik menjadi tertarik dan aktif (Ernawati dan Sari, 2010: 34)
Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMP Islam Integral Luqman Al Hakim teknik pembelajaran aktif dan penggunaan media komik dilakukan dengan model pembelajaran
Discovery Learning . Penerapan teknik ini diawali dengan guru mempersiapkan bahan ajar yang didalamnya tersedia komik dan latihan soal mandiri, dan dibagikan sebelum pembelajaran di kelas berlangsung, kemudian saat pembelajaran di kelas agenda kegiatan sebagaimana urutan kegiatan  belajar  model Discovery  Learning dan  tentunya  pembelajaran  aktif  mengharuskan keterlibatan peserta didik dari awal hingga akhir pembelajaran. Dengan diterapkannya upaya ini  secara  maksimal,  motivasi  belajar  peserta  didik  terbangun  dan  meningkatnya  kualitas pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  SMP  Islam  Integral  Luqman  Al  Hakim  pada kompetensi dasar yang diajarkan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  ialah  pendekatan  kualitatif  melalui  studi  kasus. Penelitian kualitatif sendiri ialah penelitian yang menghasilkan data deskriptif kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan tindakan yang bisa diamati (Eri Barlian, 2016). Penelitian ini memusatkan diri pada unit yang tunggal, maksudnya satu pihak atau kelompok tertentu yang padanya  kasus  itu  melekat.  Alasan  penggunaan  metode ini ialah  untuk memahami  apa  yang menjadi  hakikat  dari  suatu  kejadian  yang  di  beberapa  kesempatan  sulit  dimengerti.  Data kualitatif yang disajikan tentunya bersifat deskriptif, informatif dan berupa uraian tulisan.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  ialah  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer berupa data dari sumber pertama, yang diperoleh dari peserta didik kelas 9A hingga 9E yang mengikuti  pembelajaran  aktif  dan  menggunakan  media  komik  sains,  2  remaja  yang  bukan peserta  didik  tapi  pembaca  komik,  3  orang  guru  di  SMP  Islam  integral  Luqman  Al  Hakim. Adapun  data  sekunder  didapat  dari  mempelajari  literatur  yang  berhubungan  dengan  topik penelitian.  Data  yang  dikumpulkan  peneliti  berupa  wawancara,  angket,  obeservasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam analisis kualitatif di sini terdiri dari empat  langkah,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan  yang  disertai  verifikasi.  Adapun  langkah-langkah  kegiatannya  bermula  dari persiapan, pelaksanaan dan penyusunan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  pengumpulan  data  sekunder  berupa  studi  literatur  yang  berhubungan  dengan topik  penelitian.  Hasil  yang  diperoleh  berupa  informasi  mengenai  pembelajaran  aktif, penggunaan  bahan  ajar  komik  dan  motivasi  yang  diperoleh  dari  buku  dan  jurnal.  Dari pengamatan  langsung,  diperoleh  informasi  bahwa  peserta  didik  kelas  IX  senang  membaca tulisan bergambar, dan pada pembelajaran IPA metode ceramah masih mendominasi dan belum menggunakan bahan ajar komik pada pembelajaran sebelumnya, sehingga pembelajaran aktif dan penggunaan komik menjadi inovasi baru di SMP Islam Integral Luqman Al Hakim Batam.
Berdasarkan observasi terhadap pembelajaran peserta didik menunjukkan bahwa peserta pasif dalam pembelajaran, beberapa siswa didapati tidur di kelas, tidak merespon tanya jawab dari guru kecuali 1 atau 2 orang saja. Hasil studi ini menunjukkan bahwa inovasi baru yang membangkitkan motivasi dan pembelajaran aktif menjadi sangat relevan untuk direalisasikan.
Bahan ajar komik dipersiapkan dari segi design, alur cerita, dan latar belakang lingkungan yang sesuai dengan  nuansa sekolah. Materi yang disajikan ialah sistem reproduksi. Tahap I terdiri  dari  penyusunan  naskah  bahan  ajar,  RPP  pembelajaran  berbasis Discovery Learning dengan kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik,  dan kisi-kisi instrumen observasi dan angket yang berhubungan dengan aspek motivasi. Tahap II meliputi pembuatan bahan ajar komik dengan menggunakan fasilitas yang ada di pixton.com. Tahap III merupakan penilaian yang diberikan oleh 2 remaja yang suka membaca komik, masukan yang diberikan digunakan untuk melakukan refleksi dan perbaikan terhadap komik sebagai bahan ajar. Selain penilaian diberikan  oleh  2  remaja,  juga  diberikan  oleh  3  orang  guru  yang  dengannya  juga  dijadikan masukan  untuk  perbaikan  komik. Tahap  IV adalah  penyelesaian  dan  pencetakan  di  kertas berukuran A5 yang kemudian diperbanyak sejumlah peserta didik yang akan menggunakannya.
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  melalui  3  tahap. Tahap  I ialah  mempersiapkan prasayat  pengetahuan  dengan  membagikan  bahan  ajar  yang  disertai  dengan  soalan  untuk mengetahui peserta membaca dan menangkap informasi penting yang disajikan dalam komik, serta mencatat informasi tersebut di buku tulis. Tahap II ialah rangkaian kegiatan belajar aktif dengan  urutan  pembelajaran Discovery  Learning yang  peserta  didik  dilengkapi  bahan  ajar komik dan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik). Di dalam proses pembelajaran peserta didik terlibat aktif dalam mengidentifikasi masalah dari fakta yang diamati, kemudian mencatat dan mengemukakan  hasilnya,  setelah  itu  peserta  didik  mengumpulkan  data  dan  mengolah  data tersebut  untuk  memberikan  jawaban  sementara  atas  persoalan  yang  telah  diidentifikasi,  dan menyampaikannya  bersamaan  dengan  proses  verifikasi  oleh  sesama  teman  dan  guru.  Dan kegiatan dilanjutkan dengan membuat dan menyampaikan kesimpulan dari hasil pembelajaran. Tahap  III peserta  didik  yang  menggunakan  komik  sebagai  bagian  dari  bahan  belajarnya melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran dan memberikan penilaian yang dituangkan dalam lembaran refleksi dan angket.
Komik dinilai oleh 2 remaja penyuka komik, dan 3 orang guru, penilaiannya diungkapkan secara lisan bahwa komik yang digunakan sebagai bahan ajar sudah mencerminkan lingkungan sekolah dengan peserta didik yang aktif, design sederhana tapi menarik, namun ukuran tulisan kecil,  dan  ini  telah  dilakukan  perbaikan  pada  tahap  III,  sehingga  kemudian  komik  dicetak. Penilaian  komik  sebagai  bahan  ajar  yang  diberikan  peserta  didik,  yang  terdiri  dari  5  kelas, dengan jumlah 151 anak. Sekitar 147 anak memberikan jawaban komik menarik dan mereka termotivasi dalam belajar, ada sekitar 3 anak tidak memberikan, dan 1 biasa saja.

## Grafik 1. Penilaian Kelayakan Komik Sebagai Media Belajar Oleh Penggunanya (Peserta Didik)
Didapati  bahwa  97%  peserta  didik  menilai  komik  menarik,  dan  89%  menyatakan  bagus digunakan  sebagai  media  belajar.  Adapun  dimensi  dan  indikasi  motivasi  yang  digunakan: (a)ketekunan dalam belajar, dilihat dari  kehadiran, mengikuti PBM di kelas, aktivitas belajar di luar kelas; (b)sigap dalam belajar, dilihat dari prilaku dalam menghadapi kesulitan, dan usaha mengatasinya; (c)minat dalam belajar, dilihat dari kebiasaan dan fokus dalam belajar; (d)aktif dalam belajar, dilihat dari keinginan untuk mencari tahu dan meraih hasil yang baik; (e)mandiri dalam belajar, dilihat dari penyelesaian tugas dan menggunakan waktu di luar jam pelajaran untuk  belajar.  Untuk  mengetahui  motivasi  terbangun  atau  tidak,  maka  bisa  dengan  melihat indikasi-indikasi motivasi yang lemah, apakah berkurang atau tidak, ibarat air yang bercampur dengan  pasir,  untuk  mengetahui  kadar  air  kembali  murni  maka  dengan  mengecek  seberapa besar berkurangnya kandungan pasir di dalam air dari hasil pemisahan keduanya.
147 135 1 16 0 0 3 0 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Mutu Komik Mutu Media Belajar Ju m la h Re sp on d e n Indikator Penilaian Aspek Media dan Materi Belajar  Oleh Pengguna Menarik Cukup Menarik Kurang Menarik Tidak Tahu

## Grafik 2. Penurunan Indikasi Motivasi Belajar Yang Lemah
Berdasarkan  pengolahan  data  angket,  diketahui  terjadi  penurunan  indikasi  motivasi  belajar yang lemah menuju motivasi belajar yang baik. Penurunan indikasi kurang tekun dan kurang sigap  diperoleh  gain  0.5,  adapun  penurun  indikasi  kurang  minat,  kurang  aktif,  dan  kurang mandiri  masing-masing  sebesar  0.67,  0.33,  dan  0.45  yang  semuanya  tergolong  sedang,  ini menunjukkan peserta didik termotivasi. Dan keaktifan siswa dalam pembelajaran, maka 100 % peserta didik mengumpulkan LKPD dalam keadaan terselesaikan dan 90 % terlibat aktif dalam sesi tanya jawab di kelas.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  ialah  pembelajaran  aktif  dan  penggunaan  bahan  ajar komik mampu membangun motivasi belajar peserta didik, bahkan mendorong mereka meraih hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan  Sudjana  dan  Rivai (2011: 68) bahwa komik mampu meningkatkan minat belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ghuddah,  A.  F.  (1996). ar-Rasul  al-Mu'allim .  Aleppo  :  Maktabah  al-Mathbu'at  al- Islamiyyah
Anis,  I.,  Muntashar,  A.  H.  (2004). al-Mu'jam  al-Wasith .  Cairo:  Maktabah  ash-Syuruq  ad- Dauliyyah.
Enawati, E. & Sari, H. (2010). Pengaruh penggunaan media komik terhadap hasil belajar siswa kelas IX SMA Negeri 3 Pontianak pada materi elektrolit dan non-elektrolit. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1. No.1. pp.24-36. Eri Barlian. MS. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Sukabina Press: Padang. ISBN: 978-602-1650-90-5.
Mudjiman, Haris. (2007). Belajar Mandiri . Surakarta: UNS Press
Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. (2011). Media Pengajaran . Bandung: CV Sinar Baru Algensindo. Tirmdziy, Abu ‘Isa. (2011). Al-Jami’ ash-Shahih Sunan at-Tirmidziy . Kairo : Dar Ibn al-Jauziy Waluyanto,  H.D.  (2005).  Komik  sebagai  media  komunikasi  visual  pembelajaran. Jurnal Nirmana , Vol 7, No 1: Universitas Kristen Petra.
13,07 4,99 10,81 6 4,49 6,52 2,48 4,61 3 2 0 2 4 6 8 10 12 14 Kurang Tekun Kurang Sigap Kurang Minat Kurang Aktif Kurang Mandiri Re ra ta In d ika tor Dimensi Motivasi Belajar Yang Lemah Sebelum Sesudah