Erni Andaryati
Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada
Siswa di MTs Negeri 10 Sleman
Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada Siswa di MTs Negeri 10 Sleman

## Erni Andaryati
Madrasah Tsanawiyah Negeri 10 Sleman e-Mail: hamdan.masruri@gmail.com

## Abstract
This study aims to  identify the effectiveness of the Problem Based Learning (PBL) method on student learning outcomes in Fikih lessons. This study used classroom action research methods. The subject of the study was a student of MTs Negeri 10 Sleman. Research is carried out in two cycles including planning, implementation, observation, and reflection activities. The results showed that the learning outcomes of students experienced a significant increase, from 47% increased to 79% in cycle 1 and  97%  in  cycle  2.  The  problem-based  learning  method  can  be  applied  to Jurisprudence subjects at the madrasah level. Improvement in learning outcomes can be  seen  from  the  form  of  change,  namely:  habits,  skills,  observation,  associative thinking  and  memory,  rational  and  critical  thinking,  attitudes,  appreciation,  and effective behaviour. At the MTs level, Fikih subjects are subjects that are directed to prepare students so that students can know, understand, and practice Islamic sharia which is the basis of their view of life in society.
Keywords: Learning outcomes; Problem Based Learning (PBL).

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  efektivitas  metode  Problem  Based Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  Fikih.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah siswa MTs Negeri  10  Sleman.  Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus  meliputi  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan yang cukup signifikan, dari 47% meningkat menjadi 79% pada siklus 1 dan 97% pada siklus 2. Metode problem-based learning  dapat  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Fikih  di  tingkat  madrasah. Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  adanya  wujud  perubahan,  yaitu: kebiasaan,  keterampilan,  pengamatan,  berpikir  asosiatif  dan  daya  ingat,  berpikir rasional dan kritis, sikap, apresiasi dan tingkah laku yang efektif. Pada tingkat MTs, mata pelajaran Fikih merupakan mata pelajaran yang diarahkan untuk menyiapkan peserta didik agar siswa bisa mengenal, memahami dan mengamalkan syariat Islam yang menjadi dasar pandangan hidupnya dalam bermasyarakat.
Kata Kunci : Hasil belajar; Problem Based Learning (PBL).

## Erni Andaryati
Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada Siswa di MTs Negeri 10 Sleman

## Pendahuluan
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (UU  No  20 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003).
Proses  belajar  melibatkan  berbagai  faktor  yang  sangat  kompleks.  Oleh karena  itu,  masing-masing  faktor  perlu  diperhatikan  agar  proses  belajar  dapat berhasil sesuai dengan tujuan yang harus ditetapkan antara lain faktor internal dan eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri,  yang  mana  mempengaruhi  kemampuan  belajarnya.  Faktor  internal  ini meliputi:  kecerdasan,  minat,  perhatian,  motivasi  belajar,  ketekunan,  sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. Sedangkan faktor yang bersifat eksternal yaitu: faktor yang berasal dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar yaitu: keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Belajar merupakan kegiatan yang kompleks (Dimyati dan Mujiyono, 2015), untuk  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  keterampilan,  kemampuan,  sikap  dan nilai. Hasil belajar merupakan kapabilitas stimulus yang berasal dari lingkungan dan proses kognitif selama proses belajar berlangsung. Dengan demikian belajar adalah  seperangkat  proses  kognitif  yang  mengubah  sifat  stimulasi  lingkungan, melewati  pengolahan  informasi,  menjadi  kapabilitas  baru.  Hasil  adalah  sesuatu yang ada (terjadi) oleh suatu kerja, berhasil, sukses (Suprijono, 2015). Hasil belajar adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap  sikap, apresiasi dan keterampilan. Perubahan perilaku merupakan hasil belajar berupa: a) informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis, b) keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan  konsep  dan  lambang.  c)  strategi  kognitif  yaitu  kecakapan menyalurkan  dan  mengarahkan  aktivitas  kognitifnya  sendiri.  Kemampuan  ini meliputi  konsep  dan  kaidah  dalam  memecahkan  masalah,  d)  keterampilan motorik  yaitu  kemampuan  melakukan  serangkaian  gerak  jasmani  dalam  urusan koordinasi,  sehingga  terwujud  otomatisme  gerak  jasmani,  e)  sikap  adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.
Fikih  ialah  ilmu  pengetahuan  yang  membicarakan,  membahas,  memuat hukum-hukum Islam yang bersumber pada Al-Quran, sunah dan dalil- dalil syar’i yang lain, setelah diformulasikan oleh para ulama dengan menggunakan kaidah- kaidah  ushul  fikih.  Fikih  adalah  ilmu  yang  menerangkan  segala  hukum-hukum yang berhubungan dengan perbuatan mukallaf yang diperoleh dari dalil-dalil yang rinci. Di antara tujuan mempelajari Fikih adalah memahami pokok-pokok hukum Islam dalam mengatur ketentuan dan tata cara menjalankan hubungan manusia dengan  Allah  yang  diatur  dalam  fikih  ibadah  dan  hubungan  manusia  dengan
Erni Andaryati Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada Siswa di MTs Negeri 10 Sleman
sesama  yang  diatur  dalam  fikih  muamalah,  melaksanakan  dan  mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan benar dalam melaksanakan ibadah kepada Allah dan  ibadah  sosial.  Pengalaman  tersebut  diharapkan  menumbuhkan  ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial (KMA 183 tahun 2019).
Sebagaimana  yang  terjadi  di  madrasah  pada  umumnya,  proses pembelajaran Fikih di MTs 10 Sleman masih menggunakan metode konvensional tanpa  didukung  dengan  adanya  variasi  dan  strategi  sehingga  terkesan  monoton dan  kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  suasana  pembelajaran  menjadi kurang kondusif, sehingga proses pembelajaran kurang menarik. Oleh karena itu guru  dituntut  untuk  dapat  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  sehingga siswa terhindar dari kebosanan dan tercipta kondisi belajar yang interaktif, efektif, dan efisien.
Guru  berperan  memotivasi,  menunjukkan,  dan  membimbing  siswa melakukan kegiatan belajar. Pengembangan pembelajaran yang diperlukan saat ini adalah  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa,  serta memberikan iklim yang kondusif dalam perkembangan daya nalar siswa. Dilihat dari  konteks  perbaikan  kualitas  pendidikan,  model  pembelajaran  yang  dipilih dalam penelitian ini adalah Problem Based Learning (PBL) pada materi “ Qurban dan Aqiqah. ”
Karakteristik Problem Based Learning terdiri dari: a) permasalahan menjadi starting point dalam belajar, b) permasalahan yang diangkat adalah permasalahan yang  ada di dunia nyata yang tidak terstruktur, c) permasalahan membutuhkan perspektif  ganda,  d)  permasalahan  menantang  pengetahuan  yang  dimilki  oleh Peserta didik, sikap dan kompentensi yang kemudian membutuhkan identifikasi kebutuhan  belajar  dan  bidang  baru  dalam  mengajar,  e)  belajar  pengarahan  diri menjadi  hal  yang  utama,  f)  pemanfaatan  sumber  pengetahuan  yang  beragam, penggunaannya, dan evaluasi sumber informasi merupakan proses yang esensial dalam  PBL,  g)  belajar  adalah  kolaboratif,  komunikasi,  dan  kooperatif,  h) pengembangan  keterampilan  inquiri  dan  pemecahan  masalah  sama  pentingnya dengan  penguasaan  isi  pengetahuan  untuk  mencari  solusi  dari  sebuah permasalahan, i) keterbukaan proses dalam PBL meliputi sintesis dan integrasi dari sebuah  proses  belajar,  dan  j)  PBL  melibatkan  evaluasi  dan  review  pengalaman Peserta didik dan proses belajar.
Adapun  Langkah-langkah  dalam  model  pembelajaran Problem  Based Learning adalah  sebagai  berikut:  1)  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan menjelaskan logistik yang dibutuhkan, 2) memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan  masalah  yang  dipilih,3)  guru  membantu  siswa  mendefinisikan  dan mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut (menetapkan  topik,  tugas,  jadwal,  dll),  4)  guru  mendorong  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  eksperimen  untuk  mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan masalah, 5) guru membantu siswa dalam merencanakan serta menyiapkan karya

## Erni Andaryati
Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada Siswa di MTs Negeri 10 Sleman
yang  sesuai  seperti  laporan  dan  membantu  mereka  berbagai  tugas  dengan temannya,  6)  guru  membantu  siswa  untuk  melakukan  refleksi  atau  evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  PTK  dengan menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan hasil belajar pelajaran Fikih materi “ Qurban dan Aqiqah ” pada siswa kelas IX B di MTs Negeri 10 Sleman. Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus dan setiap siklus dilakukan  dengan  dua  kali  pertemuan  untuk  melihat  peningkatan  siswa  dalam memahami materi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX B MTsN 10 Sleman  yang  berjumlah  34  siswa  yang  terdiri  13  siswa  laki-laki  dan  21  siswa perempuan.  Alasan  mengambil  subjek  kelas  IX  B  karena  masih  rendahnya  hasil belajar Fiqih di kelas tersebut, dikarenakan hasil belajar belum sesuai dengan yang diinginkan.  Adapun  waktu  penelitian  mulai  awal  bulan  Agustus  sampai  bulan September  2022,  sedangkan  untuk  tempat  penelitian  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 10 Sleman.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pembelajaran  berbasis  masalah  atau problem-based  learning adalah rentetan kegiatan pembelajaran yang bertumpu pada suatu masalah yang nantinya akan  dipecahkan  dengan  cara  ilmiah.  Materi  masalah  yang  dibuat  guru  untuk siswa,  nantinya  bermanfaat  untuk  menumbuhkan  kecakapan  dalam  analisis, inisiatif dan kritis yang membentuk pola piker positif peserta didik.
Ada beberapa langkah uji coba kemampuan siswa pada pembelajaran Fiqih melalui metode Problem Based Learning , yaitu:
1. Perencanaan  ( planning ).  Pada  tahap  ini  penulis  dibantu  atau  berkolaborasi dengan  guru  SKI  (kolabolator)  mencari  data  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian,  berkaitan  dengan  pemahaman  tentang  ketentuan  qurban. Pencarian  data  ini  menggunakan  tes  tertulis  soal  pilihan  ganda  dan  uraian. Setelah itu penulis mempersiapkan berbagai sumber belajar siswa, baik buku ajar  materi  qurban,  maupun  media  pembelajaran  tentang  materi  qurban. Tahapan  berikutnya  mempersiapkan  lembar  observasi/pengamatan  untuk guru  guna  mengetahui  perubahan  dan  pengembangan  dalam  melaksanakan pembelajaran. Demikian pula untuk tahap selanjutnya mempersiapkan lembar pengamatan terhadap siswa dengan memperhatikan tingkah laku siswa secara teliti pada saat kegiatan pembelajaran.
2. Pelaksanaan  ( actuating ),  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  metode problem- based  learning dengan  kegiatan  yang  merangsang  siswa  untuk  berpikir, menciptakan  dan  meyakinkan  bahwa  semua  siswa  mengikuti  jalannya pembelajaran dengan memperhatikan reaksi seluruh siswa. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan lebih lanjut sesuai
Erni Andaryati Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada
Siswa di MTs Negeri 10 Sleman
apa  yang  dilihat  dalam  pembelajaran,  siswa  secara  berkelompok menyimulasikan tata cara penyembelihan binatang sesuai syariat Islam.
3. Pengamatan (observasi) yakni pelaksanaan pengamatan untuk guru dan siswa saat proses pembelajaran oleh peneliti yang dibantu oleh guru mata pelajaran SKI.
4. Refleksi ( reflecting ) yakni kegiatan evaluasi dan refleksi dilakukan pada sampel penelitian,  setelah  selesai  melaksanakan  pembelajaran.  Evaluasi  dilakukan kepada siswa melalui tes tertulis, dan melaporkan hasil dari pengamatan siklus I dan siklus II.
Pengambilan data pada silkus 1 dilakukan dengan cara siswa mengerjakan soal-soal  bentuk  pilihan  ganda  yang  telah  disediakan  dan  dibagikan  oleh  guru untuk mengetahui hasil prestasi belajar materi “ Qurban dan Aqiqah. ”
Tabel 1. Data Presentase Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Siklus Jumlah Ketuntasan % Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas II 33 1 97% 3%
Tabel  1,  menunjukkan  bahwa  penerapan  rata-rata  hasil  belajar  di  siklus  I belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditentukan.  Siklus  I  belum  dapat dikatakan tuntas, dikarenakan siswa yang mencapai ketuntasan dengan KKM 75 sebanyak  79%,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  81.7  dan  belum  mencapai  indikator ketercapaian  penelitian  yaitu  85%.  Hasil  belajar  tersebut  meliputi  nilai  hasil perolehan  nilai  post-test.  Hal  ini  diperoleh  setelah  melakukan  pembelajaran menggunakan metode Problem Based Learning dengan membuat siswa lebih aktif. Hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan perbaikan  secara  nyata  pada  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran.  Namun, penggunaan  metode Problem  Based  Learning ,  belum  mencapai  keberhasilan belajar dikarenakan masih terdapat  kekurangan pada beberapa  aspek seperti: a) masih ada siswa yang belum memperhatikan penjelasan guru secara maksimal, b) siswa kurang percaya diri untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, c) siswa kurang kritis dalam bertanya, d) masih ada siswa yang berbicara atau ngobrol dengan teman sebangku, dan e) guru masih kurang dalam menciptakan suasana aktif dan menyenangkan. Penyempurnaan tindakan kelas perlu dilanjutkan pada siklus II.
Pengambilan  data  pada  siklus  II  dilakukan  diakhir  pembelajaran  dengan cara pemberian post-tes seperti yang dilakukan pada siklus I yaitu siswa diberikan soal dalam bentuk pilihan ganda untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Tabel 2. Data Presentase Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
Siklus Jumlah Ketuntasan % Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas II 33 1 97% 3%

## Erni Andaryati
Problem Based Learning : Peningkatan Hasil Belajar Fikih Materi Qurban dan Aqiqah pada Siswa di MTs Negeri 10 Sleman
Tabel  2,  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  yang  cukup  signifikan dengan tingkat ketuntasan sebesar 97% dari keseluruhan siswa, sudah mencapai kriteria keberhasilan ketuntasan yang telah ditetapkan yakni 85%, dan 97% ≥ 85% maka  proses  pembelajaran  atau  penelitian  bersiklus  atau  PTK  ini  sudah  bisa dihentikan (tidak perlu dilanjut).
Pada siklus II, guru sudah melakukan perbaikan secara nyata pada langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran.  Guru  telah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  direncanakan.  Namun,  begitu masih ada beberapa hal yang masih perlu diperbaiki di antaranya masih ada siswa yang  belum  memperhatikan  penjelasan  guru  secara  maksimal,  yaitu  masih  ada yang  berbicara  atau  bermain  dengan  teman  sebangku.  Guru  juga  masih  perlu meningkatkan  keseriusan  untuk  melakukan  remidi  bagi  sebagian  siswa  yang belum  tuntas  serta  melakukan  penekanan  agar  lebih  serius  dan  bersungguh sungguh dalam mengikuti proses pembelajaran.

## Simpulan
Pengunaan  metode Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil belajar Fikih materi “ Qurban dan Aqiqah ” kelas IX B MTs Negeri 10 Sleman tahun pelajaran 2022/2023. Peningkatan hasil belajar  dapat dilihat dari hasil pra-siklus menunjukkan siswa yang tuntas dengan KKM 75 sebesar 47% meningkat menjadi 79%  pada  siklus  I  dan  97%  pada  siklus  II.  Pencapaian  ini  menunjukkan  jumlah siswa yang mengalami ketuntasan sudah sesuai dengan kriteria ketuntasan klasikal yang  telah  ditetapkan  peneliti  yaitu  85%,  maka  penelitian  tindakan  kelas dinyatakan berhasil.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rieneka Cipta. Departemen  Agama  RI.  2007. Undang-undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI Tentang Pendidikan . Jakarta.
Departemen  Agama  RI  Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama  Islam.  (2002). Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Kelembagaan Agama Islam.
Dimyati dan Mudjiyono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman,  Pupuh.,  dan  Sobry  Sutikno.  (2007). Strategi  Belajar  Mengajar Melalui  Penanaman  Konsep  Umum  &  Konsep  Islami .  Bandung:  PT Rafika Aditama.
Jasman. (2014). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Kurniasih,  Imas.,  dan  Berlin  Sari.  (2016). Ragam  Pengembangan  Model Pembelajaran  Untuk  Peningkatkan  Profesionalitas  Guru .  Jakarta:  Kata Pena.
UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.