Ani  Maulani,  I  Made  Tegeh,  Putu  Aditya  Antara.  (2020).  elasi  Antara  Tingkat  Minat  Baca  dengan  Kompetensi Pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Jurnal  Penelitian dan  Pengembangan  Pendidikan.  Vol.  4  (2)  pp. 215- 223 .

## Korelasi  Antara  Tingkat  Minat  Baca  dengan  Kompetensi Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan
Ani Maulani 1* , I Made Tegeh 2 , Putu Aditya Antara 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  tingkat  minat  baca dengan  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  kelas  V  SD Gugus  V  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng.Penelitian  ini  menggunakan rancangan ex  post  facto dengan  pendekatan  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD di Gugus V Kecamatan Sukasada yang berjumlah 208 orang siswa. Sampel pada penelitian ini adalah 159 orang siswa yang ditentukan dari populasi menggunakan propotional random sampling . Metode pengumpulan data menggunakan  teknik  nontes  dengan  instrument  dalam  bentuk  angket  yang  terdiri dari 22 pernyataan untuk pengambilan data minat baca. Sebelum angket diujicobakan dilakukan  uji  instrumen  dengan  uji  validitas  konstruk,  uji  validitas  butir,  dan  uji reliabilitas.Data  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  diperoleh dengan  teknik  pencatatan  dokumen.Analisis  data  menggunakan  statistik  infrensial regresi  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan  antara tingkat  minat  baca  dengan  kompetensi  pengetahuan  pendidikan  Kewarganegaraan berdasarkan  nilai  t hitung =0.960  >  t tabel =  0.130.  Hal  ini  terbukti  bahwa  minat  baca berpengaruh  baik  pada  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan. Dengan  demikian,  perhitungan  analisis  data  membuktikan  adanya  hubungan  yang positif dengan kompetensi pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas V SD Gugus V Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2019/2020.

## Abstract
This research aimed to investigate the effect of reading-interest level toward civic  education’s  knowledge  competence  of  fifth-grade  student  cluster  V  Sukasada district,  Buleleng  regency.  The  design  used  was  ex  post  facto  with  correlational approach.  The  research  population  were  all  fifth-grade  students  cluster  V  Sukasada district, Buleleng regency, with 208 students in total. The research sample were 159 students  determined  from  the  research  population  using  propotional  random sampling. Data collection method used was non-test technique with instrument in the form  of  questionnaire;  consisted  of  22  questions  to  gather  reading-interest  data. Before the questionnaire tested, it was done instrument testing through construction- validity  test,  item-validity  test,  and  reliability  test.  Civic  education’s  knowledge competence  data  were  obtained  by  document-record  technique.  Analysis  test  using inferential-statistics  analysis  with  simple-regression  analysis.  The  research  finding portrays  the  significant  effect  between  reading-interest  level  and  civic  education’s knowledge  competence  based  on  value t hitung =  0.960  > t tabel =  0.130.  Thus,  it  can  be concluded  that  reading-interest  presents  significant  effect  toward  civic  education’s knowledge  competence  of  fifth-grade  student  cluster  V  Sukasada  district,  Buleleng regency.

## Kata Kunci:
Minat Baca, Kompetensi Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan
Keywords:
Reading-Interest, Civic Education’s Knowledge Competence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  dan  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Pada prinsipnya,  pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis,  terbuka,  pembudayaan  dan  pemberdayaan, membangun,  mengembangkan  kreativitas,  mengembangkan  budaya  membaca,  menulis  dan  membilang pada  setiap  komponen  pendidikan  (Depdiknas,  2003).  Melalui  pendidikan  manusia  akan  mendapatkan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan setiap potensi manusia, yang dilakukan melalui kegiatan- kegiatan yang berpengaruh pada proses pembelajaran (Nurhaidah & Musa, 2015).
Kompetensi  ini  bukan  hanya  pengetahuan  yang  pasif,  melainkan  atas  apa  yang  telah diketahui.Kompetensi  adalah  penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  tentang  suatu  objek tertentu (mata pelajaran) (Lestari et al., 2017). Kompetensi juga merupakan perpaduan dari pengetahuan, keterampilan,nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak  (Yaumi,  2017). Kompetensi  juga  memiliki  kaitan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan kompetensi pengetahuan merupakan alat untuk mengukur tingkat pencapaian atau penguasaan peserta didik dalam aspek pengetahuan yang meliputi ingatan atau hafalan, pemahaman, penerapan atau aplikasi, analisis,  sintesis,  dan  evaluasi  (Kunandar,  2013).Kompetensi  pengetahuan  dapat  dinyatakan  sebagai kompetensi pada kemampuan berpikir untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. Dalam Permendikbud 104  tahun  2014,  kompetensi  pengetahuan  dinyatakan  dengan  skor  tertentu  berkaitan  dengan kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuannya (Permendikbud, 2014). Kompetensi pengetahuan juga dinyatakan  sebagai  ranah  kognitif  yang  mampu  mengukur  tingkat  penguasaan  siswa  dalam  6  aspek pengetahuan yang berdasarkan Taksonomi Bloom oleh Anderson dan Krathwohl, yakni: mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan menciptakan (C6).
Salah  satu  muatan  materi  yang  dapat  mengukur  kompetensi  pengetahuan  adalah  muatan  materi Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn).Pendidikan  Kewarganegaraan  sendiri  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kecerdasan, kecakapan, keterampilan serta kesadaran tentang hak dan kewajiban sebagai warga  negara,  penghargaan  terhadap  hak-hak  asasi  manusia,  kemajemukan  bangsa,  pelestarian lingkungan  hidup,  kesetaraan  gender,  demokrasi,  tanggung  jawab,  ketaatan  pada  hukum,  serta  ikut berperan  dalam  peraturan  global  (Renda  &  Widiastini,  2017).  PKn  sendiri  termasuk  pendidikan  suatu mata  pelajaran  yang  bertujuan  untuk  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya  yang  berlandaskan pancasila,  undang-undang,  dan  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat  masih  belum  optimal disampaikan ke siswa, juga berfungsi sebagai penyalur nilai-nilai, norma, demokrasi, dan pancasila yang sangat  kental  dengan  jati  diri  bangsa  Indonesia(Andayani  et  al.,  2019).Dalam  proses  pembelajarannya guru tidak hanya sekedar menjelaskan saja namun guru harus mampu membuat siswa paham terhadap materi PKn yang disampaikan sehingga nantinya bisa ia terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  di  kelas  V  sekolah  dasar  dan  madrasah.Dalam  pradigma  baru  PKn,  dinamika  perkembangan kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  ditandai  oleh  semakin  terbukanya  persaingan  antar  bangsa yang  semakin  ketat,  maka  bangsa  Indonesia  mulai  memasuki  era  reformasi  diberbagai  bidang  menuju kehidupan masyarakat yang lebih demokratis.sabagai bagian dari pendidikan, pembelajaran PKn memiliki peran  penting  dalam  mencetak  siswa  yang  berkualitas,  yaitu  manusia  yang  berfikir  logis,  kritis,  kreatif, dan  inisiatif  dalam  menanggapi  masalah  sosial  dalam  kehidupan  masyarakat.  Namun  terkadang  mata pelajaran Pkn sering dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan karena lebih menekankan pada kegiatan  menghafal  teori  sehingga  siswa  siswa  merasa  malas  untuk  membaca  buku  pelajaran  PKn. Kenyataannya, minat baca siswa-siswi saat ini nampak rendah.
“Rendahnya minat baca sangat berpengaruh terhadap keaktifan dan prestasi siswa” saat mengikuti pembelajaran dikelas  (Gunawan & Ign. Wagimin, 2013). Dampak yang dirasakan siswa akan kehilangan konsentrasi  belajar,  banyak  mengalami  masalah  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  minimnya wawasan yang diketahui oleh siswa. ini dapat menjadi suatu kekhawatiran yang cukup menngharuskan terciptanya  sauatu  penanggulangan  yang  mampu  meredanya.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi yang dilakukan dengan masing-masing wali kelas V di Gugus V Kecamatan Sukasada pada tanggal 18, dan 19  Oktober  2019,  maka  siswa  kelas  V  diperoleh  informasi,  yaitu:  1)  kondisi  dilapangan  masih  terdapat siswa  yang  memiliki  tingkat  minat  baca  yang  kurang  terutama  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan, 2) proses pembelajaran yang kurang efektif membuat siswa merasa bosan dan malas untuk memahami materi dengan membaca, 3) siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran, 4) kurang mendengarkan instruksi guru untuk kegiatan literasi, 5) siswa pasif dalam proses pembelajaran, kurang lengkapnya fasilitas belajar yang menunjang pembelajaran siswa.
Berdasarkan hasil observasi tersebut, bahwa memang benar kompetensi pengetahauan pendidikan kewarganegaraan  siswa  rendah,  karena  faktor  utamanya  adalah  masih  kurang  optimalnya  minat  baca siswa yang tidak mendengarkan intruksi guru untuk melakukan kegiatan literasi.
Dalam  Kegiatan  belajar,  salah  satu  kegiatan  utama  dalam  belajar  mengajar  adalah  kegiatan membaca.  Berdasarkan  kegiatan  membaca  di  sekolah  ataupun  dilingkungan  masyarakat,  tingkat kemampuan  membaca  dapat  dibedakan  atas  tujuh  tingkatan,  Sulistyo-Basuki  (Kasiyun,  2015) membedakan  tingkatan  kemampuan  membaca  sebagai  berikut:  1)  orang  yang  tidak  mampu  membaca sama sekali, 2) orang yang memiliki kemampuan teratas dalam membaca, 3) orang yang sedang belajar dlam  membaca,  4)  orang  yang  melek  huruf  namun  tidak  membaca  bacaan  terbatas  pada  kehidupan sehari-hari, 5) orang yang melek huruf namun bukan pembacaan buku, 6) orang yang melek huruf namun bukan pembaca yang tepat, 7) orang yang melek huruf serta merupakan pembaca yang tetap. Minat baca menjadi  kunci  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  kompetensi  seseorang  dapat  diraih dengan minat baca yang tinggi, bukan kegiatan menyimak atau mendengarkan. Definisi itu sejalan dengan (Wahadaniyah,  n.d.)  Minat  baca  adalah  suatu  perhatian  yang  kuat  dan  mendalam  disertai  dengan perasaan  senang  terhadap  kegiatan  membaca  sehingga  dapat  mengarahkan  seseorang  untuk  membaca dengan kemauannya sendiri atau dorongan dari luar (Ruslan & Wibayanti, 2019)  Minat baca tumbuh dari pribadi masing-masing seseorang, sehingga untuk meningkatkan minat baca perlu kesadaran dari setiap individu. Negara-negara maju adalah Negara yang minat bacanya sangat tinggi.
Sebagai  proses  berpikir,  kegiatan  membaca  mencakup  berbagai  kegiatan  mulai  dari  pengenalan kata  sampai  paragraph,  “pemahaman  terhadap  isi  bacaan,  interpretasi  (  tafsiran  terhadap  seseuatu), membaca  dengan  kritis,  dan  pemahaman  kreatif”(Rahim,  2007).  Kegiatan  membaca  yang  dilakukan dengan baik sangat ditentukan oleh minat dari dalam peserta didik tersebut.Salah satu hal yang termasuk ke  dalam  faktor  internal  yaitu  faktor  minat.Minat  merupakan  suatu  kecenderungan  untuk  memilih  dan melakukan sesuatu  hal atau obyek tertentu,  di antara sejumlah  obyek yang tersedia  (Sudarsana, 2014). Minat  juga  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterkaitan  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang menyuruh (Slameto, 2010). Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri  dengan  sesuatu  diluar  diri.  Suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang menunjukkan  bahwa  kita  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  yang  lainnya.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi minat yaitu faktor internal yang datang dari dalam diri dan faktor eksternal yang berasal dari uar seperti dorongan orang tua, dorongan guru dan rekan, tersedianya fasilitas dan lingkungan yang mendukung (Sudarsana, 2014).
Minat  sangat  berpengaruh  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan,  jika  tidak  adanya  minat  segala kegiatan akan dilakukan secara kurang efektif, efisien dan bersemangat. (Sudarsana, 2014) menyatakan bahwa minat dapat diartikan sebagai keinginan atau dorongan terhadap sesuatu yang sengaja dipehatikan dan  diingatkan  secara  berulang-ulang  terhadap  sesuatu  baik  berupa  orang,  benda  dan  kegiatan  yang ditambahkan  dengan  rasa  ingin  tahu  untuk  mengetahui  dan  mempelajari  serta  dpat  dibuktikan  lebih lanjut tentang suatu informasi atau sesuatu yang sudah didapatkan.
Tingginya minat baca siswa pada dasarnya suatu dasar yang menjadikan “siswa memiliki rasa suka atau  ketertarikan  terhadap  suatu  hal  yang  diminatinya  diluar  diri”  dapat  mendorong  keinginan  untuk belajar,  sehingga  memperoleh  pemahaman  dan  penguasaan  yang  cepat  serta  mampu  mengingat pembelajaran setelah proses belajar (Syardiansah, 2016). Minat baca adalah kecenderungan yang penuh disertai  dengan  usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca  yang  terwujud  melalui  kesediaan  untuk mendapatkan  berbagai  bahan  bacaan,  membaca  atas  kemauannya  sendiri  sehingga  dapat  memberikan nilai  yang  baik  dalam  memperoleh  informasi  guna  mengembangkan  intelektul  dan  membangun  pola komunikasi dengan diri sendiri Rahim (dalam Dalman, 2003).
Jika setiap individu  memiliki minat yang  tinggi terhadap sesuatu,  maka hal ini akan memberikan dampak  yang  positif  terhadap  individu  tersebut,  contohnya  adalah  minat  membaca.  Membaca memberikan  manfaat  yang  besar  bagi  pembacanya,  yang  mana  mampu  memperoleh  informasi, pengetahuan  baru,  dan  penambahan  wawasan  dan  yang  paling  disadari  atau  tidak  adalah  peningkatan kualitas  dan  mutu  kehidupan  individu  tersebut.  Begitu  pula  dengan  siswa,  untuk  mencapai  kompetensi pengetahuan maka dapat dilakukan beberapa cara diantaranya bagaimana membangkitkan minat siswa untuk membaca dan belajar. Minat baca merupakan sikap positif dan adanya rasa keterikatan dalam diri anak  terhadap  aktivitas  membaca  dan  tertarik  terhadap  buku  bacaan  (Sudarsana,  2014).  Pemupukan minat baca haruslah dilakukan sejak dini agar seseorang akrab dengan buku dan akan mudah memahami materi  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novrizta  yang  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana minat membaca siswa, bagaimana keterampilan menulis  karangan narasi siswa, serta  untuk  mengetahui  bagaimana  hubungan  antara  minat  membaca  dengan  keterampilan  menulis karangan  narasi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Bangkinang  Kota,  didapatkan  hubungan  yang  positif  antara minat  baca  dengan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  dengan  nilai  r  tabel  yaitu  0,423  (taraf
signifikansi  5%,  N=22)  dan  r  hitung  sebesar  0,638  (Novrizta,  2018).  Selain  itu,  Salma,  Aini  dan Mudzanatun    juga  melakukan  penelitian  yang  dilatarbelakangi  rendahnya  minat  baca  siswa  didunia pendidikan  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan  meneliti  dampak  dari  adanya kegiatan  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  minat  baca  siswa  (Salma  &  dkk  2019).  Berdasarkan  hasil penelitian,  diperoleh  bahwa  ada  dampak  positif  dari  adanya  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada minat baca siswa, melalui perhitungan angket minat baca dari siswa kelas III dan V yang tergolong tinggi.
Salah  satu  realitas  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran  oleh  siswa,  tidak  sedikit  siswa  yang mengaku  tidak  suka  dengan  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn),  dikarenakan pembelajaran  yang  terkesan  membaca  dan  menghafalkan  materi-materi  yang  dipelajari.Padahal,  tujuan dari  pendidikan  ini  sangat  mulia  yakni  menjadikan  warga  negara  yang  cerdas  dan  baik  serta  mampu mendukung  keberlangsungan  negara.Pelaksanaan  pendidikan  PKn  di  Indonesia  masih  mengalami beberapa  kendala  baik  dari  faktor  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana,  maupun  kendala  lain. Sebagai contoh yaitu kondisi pembelajaran PKn di sekolah-sekolah dasar di Gugus V Kecamatan Sukasada yang masih memiliki nilai kompetensi pengetahuan dan minat baca siswa yang rendah.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  Tingkat  Minat  Baca dengan  Kompetensi  Pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  V  Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2019/2020”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  jenis  korelasi.Penelitian  korelasi  adalah penelitian yang dilakukan peneliti untuk mengetahui tingkat hubungan dua variabel atau lebih (Finisea & Fajriyah,  2010).  Rancangan  enelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara tingkat minat baca siswa dengan penguasaan kompetensi pengetahuan  PKn siswa SD kelas V di Gugus V Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng, dengan tidak memanipulasi variabel bebas atau menggali fakta yang sudah terjadi sebelumnya sehingga penelitian ini tergolong penelitian ex post facto. Desain penelitian ini  terdapat  9  sekolah  yang  diseleksi.  Kelas  yang  diberikan  penilaian  adalah  sampel  yang  diambil  dari populasi  kelas  tersebut  dengan  menggunakan  lembar  angket  atau  kuisioner  untuk  mengukur  tingkat minat baca siswa.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 208 siswa yaitu seluruh siswa kelas V Gugus V Kecamatan Sukasada.Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik “Proportionate Random Sampling” yaitu  sampel  yang  memperhatikan  perimbangan  jumlah  siswa  kelas  dengan  perimbangan  siswa  di  SD atau  dengan  kata  lain  memperhitungkan  jumlah  proporsi  masing-masing  kelas.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  ini  bertujuan  untuk  lebih  menjamin  representatif  atau  wakil  sampel  jika  ternyata jumlah  subyek  yang  terdapat  dalam  setiap  wilayah  tidak  sama  (Agung,  2014).Selanjutnya,  sampel  yang diambil  adalah  siswa  kelas  V  Gugus  V  Kecamatan  Sukasada  yang  keluar  dari  undian  tersebut  dengan jumlah sampel keseluruhan dari 9 sekolah tersebut adalah 159 orang siswa.
Metode  pengumpulan  data  diperoleh  untuk  memperoleh  data  mengenai  korelasi  antara  tingkat Minat  Baca  dengan  Kompetensi  Pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  V  Gugus  V Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng tahun pelajaran 2019/2020 menggunakan instrument non tes yaitu  kuisioner.  Pengukuran  minat  baca  pada  penelitian  menggunakan  indicator-indikator  yaitu:  1) Kesenangan  membaca,  2)  Kesadaran  akan  manfaat  membaca,  3)  Frekuensi  membaca,  dan  4)  Kuantitas bacaan.untuk  mengetahui  adakah  perubahan  indicator  minat  baca  siswa  dalam  membaca,  maka  diukur menggunakan  non  tes  berupa  kuisioner.  Kuisioner  yang  digunakan  merupakan  kuisioner  tertutup  yang alternative  jawabannya  sudah  ditentukan  terlebih  dahulu.  Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur kuisioner dalam penelitian ini, dimana skala ini digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi orang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial  (Sugiyono,  2015).pengukuran  kuisioner  ini menggunakan skala likert yang artinya dlam penentuan skor atau nilai dibedakan berdasarkan kategori yakni:  sangat  setuju,setuju,ragu-ragu,  tidak  setuju,sangat  tidak  setuju.  Rentangan  nilai  jawaban  pada kuisioner terdapat pada Tabel 1.

## Tabel 1 Rentangan Nilai Jawaban pada Kuisioner Minat Baca
Jawaban Penyataan Positif Negatif Sangat Setuju 5 1 Setuju 4 2 Ragu-ragu 3 3 Tidak Setuju 2 4
Sangat Tidak Setuju 1 5
Pernyataan  yang  ada  pada  lembar  kuisioner  dijawab  oleh  siswa  diberikan  skor  sesuai  dengan jawaban yang dipilih. Dalam menganalisis hasil uji coba instrumen, uji validitas minat baca menunjukkan 27 butir soal di kuisioner, namun hanya 22 butir soal yang valid. Digunakan rumus Alpha Cronbach dalam perhitungan uji reliabilitas instrumen sebesar 0,602.Dapat dikategorikan realibilitas yang kuat.
Selanjutnya  metode  teknik  analisis  data  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  dan  metode analisis infrensial.sebelum melakukan analisis data terlebih dahulu diujikan prasyarat analisis yaitu: 1) uji normalitas sebaran data, 2) uji linieritas, dan 3) uji hipotesis, perhitungan uji hipotesis pada penelitian ini dengan menggunakan korelasi product moment .

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Hasil pada penelitian ini menunjukkan bahwa pada variabel minat baca digolongkan menjadi tiga kategori. kategoro tersebut  tinggi, sedang, dan rendah.  pada hasil penelitian ini  memaparkan mengenai nilai  rerata  ( mean ),median,  modus,  standar  deviasi,  dan  varians.  berdasarkandata  kompetensi pengetahuan PKn di tempat penelitian yang diperoleh melalui pencatatan dokumen merupakan data nilai ulangan Akhir Semester PKn siswa Sekolah Dasar kelas V pada semester ganjil 2019/2020 dengan jumlah sampel  sebanyak  159  siswa.  Jumlah  kelas  interval  berdasarkan  hasil  perhitungan  adalah  8,  dengan masing-masing  kelas  memiliki  panjang  kelas  interval  sebesar  5.Sehingga,  untuk  tingkat  perkembangan kognitif siswa berada pada nilai rata-rata sebesar 77.8 yang dapat berada dalam kategori nilai penilaian acuan patokan (PAP) yang cukup baik.
Instrumen minat baca yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan non tes yaitu kuisioner yang berjumlah 22 butir pernyataan yang telah diuji validitas isi, validitas butir dan reliabilitas.pengisian kuisioner  diberikan  setelah  melakukan  pengamatan  pada  siswa  pada  tanggal  16  januari  2020  sampai dengan 13 Februari 2020. Jumlah total siswa dalam penelitian ini adalah 159 orang siswa. pada deskripsi data penelitian ini akan memaparkan hasil deskripsi minat baca. Selanjutnya untuk mengukur minat baca siswa diberikan kuisioner/angket.Rangkuman hasil analisis deskriptif disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2 . Hasil Analsis Deskriptif
Statistik Minat Baca Kompetensi Pengetahauan PKn Banyak Sampel 159 159 Mean 80 77,8 Median 24,64 20,28 Modus 59,515 73,515 Varians 150,53 86,84 Standar Deviasi 12,269 9,31 Skor Maksimum 5 97 Skor Minimum 1 60
Berdasarkan Tabel 2 distribusi data tingkat  minat baca didapatkan hasil mean (M), median (Me), modus (Mo),  varians, dan standar deviasi (SD)  dari data hasil kuisioner tingkat minat baca, yaitu: mean (M) =80, median (Me) = 24,64, modus (Mo) = 59,515, varians (SD 2 ) = 150,53 dan standar deviasi (SD) = 12,269.
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa  Median>Modus>Mean.  Menggunakan  penilaian skala lima teoritik dalam menentukan minat baca bernilai tinggi atau rendah.
1) Skor maksimal ideal = jumlah butir soal x bobot soal = 27 x 5 = 135
2) Skor minimal ideal = jumlah butir soal x bobot soal = 27 x 1 = 1
3) Rata-rata hitung idealnya adalah Mi (135-27) = 54
4) Standar Deviasinya adalah SD  (135-27) = 18

## Tabel 3. Kategori Skala Lima Teoritik Minat Baca Siswa Kelas V
Rentang Skor Hasil Klasifikasi/Predikat Mi+1,5 SDi              Mi+3,0SDi 94,5-109 SangatBaik
Mi+0,5 SDi          <Mi+1,5 SDi 79,5-94,5 Baik Mi– 0,5 SDi          <Mi+0,5 SDi 64,5-79,5 Cukup Mi– 1,5 SDi          <Mi– 0,5 SDi 49,5-64,5 Tidak Baik Mi– 3,0 SDi         <Mi– 1,5 SDi 27-49,5 Sangat TidakBaik
Berdasarkan  Tabel  3.  rerata  (mean)  dari  minat  baca  yaitu  80  berada  pada  rentangan  79,5  94,5 sehingga minat baca termasuk kategori baik.
Sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu diujikan uji perasyarat yakni uji normalitas dan uji linieritas.Hasil uji normalitas dan linieritas terhadap tingkat minat baca siswa, sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  perasyarat  data  pada  penelitian  ini,  uji  normalitas  sebaran  data dengan menggunakan uji normalitas Chi-Square (X 2 ).
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Tingkat Minat Baca
No Kelas Interval fh% Fo fo-fh (fo-fh) 2 1 44-56 3.6 0 -0.36 0.13 0.036 2 57-68 21.6 38 16.4 268.96 12.45 3 93-80 54.3 44 -10.3 106.09 1.95 4 81-92 54.3 47 -7.3 54.29 0.99 5 93-104 21.6 30 8.4 70.56 3.26 6 105-116 3.6 0 -0.36 0.13 0.036 Ʃ Jumlah 159 - - 18.72
Berdasarkan  Tabel  4,  Hasil X 2 hitung  kemudian  dikonsultasikan  ketabel  chi-square  pada  taraf signifikansi 5%. Berdasarkan taraf signifikansi  5% dengan dk= n-1=159-1=158, didapat harga Chi-square tabel sebesar  188.33  dan Chi-square hitung  sebesar  18.72,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa 2 hitung 18.72 < 2 tabel 188.33 karena harga Chi-square hitung lebih kecil maka dapat disimpulkan data Minat Baca berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji analisis  perasyarat data pada penelitian ini  , pengujian linieritas tercantum pada Tabel5.
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas Data Kompetensi Pengetahuan PKn dengan Minat Baca
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Kompetensi Pengetahuan PKn * Minat Baca Between Groups (Combined) 12992.344 40 324.809 52.648 .000 Linearity 12662.482 1 12662.482  2052.447  .000 Deviation from Linearity 329.862 39 8.458 1.371 .101 Within Groups 727.996 118 6.169 Total 13720.340  158
Berdasarkan Tabel 5, Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah hubungan dua variabel linier.  Hubungan  yang  linier  ditandai  dengan  adanya  kenaikan  skor  pada  suatu  variabel lainnya.Berdasarkan  analisis  yang  yang  dilakukan  dengan SPSS  22 ,  didapatkan  signifikansi Liniearity sebesar  0.000  (p<0.05)  sehingga  tingkat  minat  baca  dengan  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan
Kewarganegaraan  memiliki  hubungan  linier.  Sedangkan  signifikansi Deviation  from  liniearity sebesar 0.101  (p>0.05)  sehingga  tingkat  minat  baca  dengan  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan Kewarganegaraan memiliki hubungan yang berarti.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai  r xy =  0.961  yang  artinya terdapat  hubungan  antara  tingkat  minat  baca  dengan  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan Kewarganegaraan  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V  di  Gugus  V  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng 2019/2020.  Besarnya  nilai  r tabel dapat  diperoleh  dengan  derajat  kebebasan  (df  =  N-2),  pada  taraf signifikansi 5%. dan diperoleh df = 159  – 2 = 157 dan diperoleh r tabel sebesar 0.130, sedangkan r hitung = 0.961.  Hasil  analisis  data  memperoleh  koefisien  determinasi  r 2 =  0,028.  Dikarenakan  r hitung >  r tabel dan koefisien determinasi memberikan kontribusi sebesar 0,28 % maka dapat dinyatakan terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat minat baca dengan kompetensi pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Sekolah Dasar Kelas V di Gugus V Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng 2019/2020.
Minat atau keinginan yang dimiliki seseorang akan mendorong dirinya untuk menentukan masa depannya. Membaca merupakan salah satu keterampilan dari empat keterampilan berbahasa. Maka dari itu  kegiatan  literasi  atau  membaca  sangat  penting  untuk  ditanamkan  dalam  diri  seseorang,  karena  dari membaca  banyak  hal  yang  bisa  didapatkan  salah  satunya  akan  menambah  wawasan.  Minat  baca  harus dimiliki oleh setiap siswa yang mempelajari beberapa kompetensi dasar dalam suatu pembelajaran salah satunya adalah  Kompetensi pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan.  Jika tidak  memiliki  minat baca, maka siswa tersebut akan kesulitan untuk memahami materi pembelajaran tersebut.
Berkaitan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  pada  kurikulum  2013,  yang  didalamnya  ada kegiatan  literasi  atau  membaca.karena  tujuan  kurikulum  2013,  menuntut  siswa  untuk  berpikir  kritis, kreatif,  inovatif  dan  cepat  tanggap,  serta  melatih  dirinya  untuk  menumbuhkan  keberanian  diri  dalam dirinya.
Upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan menumbuhkan  minat  baca  siswa  kelas  V  yakni:  Pertama,  pihak  sekolah  selalu  memberikan  sosialisasi, motivasi  dan  pengertian  mengenai  kegiatan  literasi  kepada  guru  maupun  siswa  agar  prestasi  siswa menjadi  lebih  baik.  Kedua,  membuat  pojok  baca  di  setiap  pojok  kelas,  agar  siswa  lebih  nyaman  berada diruang  kelas.  Ketiga,  Membuat  jadwal  kunjungan  siswa  ke  perpustakan  per  kelas.  Keempat,  pihak sekolah berupaya menyediakan atau mengadakan lomba-lomba sebagai wadah siswa untuk berpatisipasi aktif dalam kegiatan membaca.
Rahim  (dalam  )  (KARIADI  &  SUNARSO,  2016)  juga  berpendapat  bahwa  kecenderungan  yang penuh  yang  disertai  dengan  usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca  yang  terwujud  melalui  kesediaan untuk mendapatkan  berbagai macam bahan bacaan, membaca atas kemauannya sendiri sehingga dapat memberikan  nilai  yang  baik  dalam  memperoleh  informasi  guna  mengembangkan  intelektual  dan membangun pola komunikasi dengan diri sendiri.
Dilihat  dari  deskripsi  hasil  penelitian  bahwa  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  korelasi  tingkat  minat  baca  siswa  lebih  baik  dengan  adanya  perubahan  yang signifikan.  Membaca  marupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  segala  macam  proses  pemebelajaran, melalui  membacalah  berbagai  ilmu  pengetahuan  yang  dapat  mengantarkan  pada  kesuksesan  yang  bisa kita  dapatkan  (Arum  Nisma  Wulanjani  &  Candradewi  Wahyu  Anggraeni,  2019).  Slameto  dalam (Syardiansah,  2016)  menyatakan  tingginya  minat  baca  siswa  pada  dasarnya  suatu  dasar  yang menjadikan”siswa memiliki rasa suka dan ketertarikan terdapa suatu yang diminatinya di luar diri” dapat mendorong keinginan untuk belajar, sehingga memperoleh pemahaman dan penguasaan yang cepat serta mampu mengingat pelajaran setelah proses belajar.   Selaras dengan hasil penelitian yang dipaparkan oleh Sari  yang  membuktikan  bahwa  minat  baca  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  hasil  belajar  IPS siswa dengan besarnya korelasi 0,633 dengan tingkat korelasi kuat (r hitung 0.633> r tabel 0.195). Hal tersebut menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  baca  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa dengan  besarnya  persentase  hubungan  minat  baca  dengan  hasil  belajar  IPS  yaitu  40.60%  (Sari,  2016). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Utami dan Bakhtaruddin, perpustakaan SDIT Iqra’ Kota Solok dapat memperluas  mengembangkan  budaya  membaca  dan  membantu  siswa  memperluas  pengalamannya, berperan  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Perpustakaan  SDIT  Iqra’  menyediakan  koleksi  buku-buku paket  dari  Departemen  Pendidikan  Nasional  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  dapat  menunjang  proses belajar mengajar disekolah (Utami & Bakhtaruddin, 2012).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kariadi,  menganalisis  hal-hal  yang  mempengaruhi  hasil belajar PKn siswa baik secara parsial maupun silmultan, bahwa ada empat hal yang diduga berpengaruh terhadap  hasil  belajar  PKn  adalah  minat  baca,  waktu  belajar,  sarana  dan  prasarana,  dan  kemampuan mengajar  guru.  Dengan  hasil  analisis  regresi  ganda  yang  menunjukkan  nilai  r  sebesar  0,952;  F  sebesar 652,044  yang  berarti  secar  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  PKn  dengan sumbangan efektif sebesar 90,(KARIADI & SUNARSO, 2016)
Persamaan  penelitian-penelitian  sebelumnya  dengan  penelitian  yang  diteliti  adalah  membahas tentang  Meningkatkan  minat  baca  siswa.Dengan  demikian,  maka  tingkat  minat  baca  siswa  mengalami hubungan  yang  signifikan  kearah  yang  positif.  Siswa  yang  dijadikan  sampel  tersebut  secara  bertahap diberikan  pemantauan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  9  sekolah  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini yang diberikan kuisioner mengenai korelasi antara tingkat minat baca dengan kompetensi pengetahuan PKn sebanyak 159 siswa dengan perhitungan rerata 80 berada pada kategori Baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis korelasi sederhana hasil sebesar r xy hitung (0.960) > r tabel (0.130) yang artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  dengan  kategori  hubungan  sangat  kuat  dengan  nilai  arah  yang koefisien  regresi  bernilai  positif.Hal  ini  dapat  diartikan,  semakin  tinggi  kompetensi  pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan siswa maka semakin tinggi pula tingkat minat baca siswa.Beberapa saran yang  ingin  peneliti  sampaikan  kepada  siswa  yaitu  agar  dapat  memperkuat  tingkat  minat  baca  siswa sehinggaakanlebih mudah dan lebih banyak dalam menambah wawasan dalam meningkatkan kompetensi pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan siswa.Sedangkan untuk para guru serta pengajar lainnya agar penelitian  ini  dapat  dijadikan  masukan  bahwa  kompetensi  pengetahuan  Pendidikan  Kewarganegaraan dipengaruhi  oleh  minat  baca  sehingga  guru  dapat  menciptkan  suasana  kegiatan  pembelajaran  yang menugaskan dan melibatkan siswa lebih banyak untuk membaca (literasi) dan berdiskusi terutama dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Andayani,  N.  P.  R.,  Asri,  I.  G.  A.  A.  S.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Jigsaw Berbasis  Penilaian  Portofolio  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  PKn. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 2 (3), 325–332.
Arum Nisma Wulanjani, & Candradewi Wahyu Anggraeni. (2019). Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerakan Literasi Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 26– 31. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4
Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi untuk Kelas V Sekolah Dasar . Depdiknas.
Finisea, E. M., & Fajriyah, K. (2010). Analisis Korelasi Minat Baca Dengan Kemampuan Menemukan Pokok Pikiran Paragraf Pada Siswa Sekolah Dasar . 024 .
Gunawan, A., & Ign. Wagimin, P. N. (2013). Korelasi Antara Karakter Pribadi dan Minat Membaca dengan Prestasi
Belajar Siswa Arwan. Journal of Petrology , 369 (1), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
KARIADI,  D.,  &  SUNARSO.  (2016).  Pengaruh  Minat  Baca,  Waktu  Belajar,  Sarana  Prasarana  dan Kemampuan Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar PKN. Jurnal Ilmu -Ilmu Sosial , Vol.13 , No .
Kasiyun, S. (2015). Upaya Meningkatkan Minat Baca Sebagai Sarana Untuk Mencerdaskan Bangsa. Bahasa Indonesia,Sastra, Dan Pengajarannya , 1 .
Kunandar,  D.  (2013). Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis (Edisi Revisi) . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Lestari,  N.  M.  D.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Darsana,  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball Throwing Berbasis Lagu-lagu Anak Terhadap Kompetensi Pengetahuan PKN. Journal of Education Technology , 1 (3), 163–168.
Novrizta,  D.  (2018).  Hubungan  Antara  Minat  Membaca  Dengan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (1), 104–124.
Nurhaidah,  &  Musa,  M.  I.  (2015). Pelayanan  Pendidikan  Yang  Berkualitas  Di  Era  Global  Dalam Mengembangkan Potensi Peserta Didik Secara Maksimal . 1 (4), 52–65.
Permendikbud. (2014). Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Renda, N. T., & Widiastini, N. W. E. (2017). Pembelajaran PPKn SD . Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Ruslan, & Wibayanti, S. H. (2019). Pentingnya Meningkatkan Minat Baca Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang 12 JANUARI 2019 , 767–775.
Salma,  A.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Siswa  Sekolah  Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 7 (2).
Sari,  J.  N.  (2016).  Hubungan  antara  Minat  Baca  dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  di Kecamatan Mijen Kota Semarang. E-Journal Mimbar PGSD Universitas PGRI Semarang Maret , 7 (2).
Slameto, S. (2010). Belajar dan faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta .
Sudarsana, U. (2014). Pembinaan Minat Baca . Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Alfabeta.
Syardiansah. (2016). Hubungan Motivasi Belajar dan Minat Belajar terhadap Prestasi  Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Manajemen ( Studi kasus Mahasiswa Tingkat I EKM A Semester II ). Jurnal Manajemen Dan Keuangan , 5 (1), 443.
Utami, P., & Bakhtaruddin. (2012). Peranan Perpustakaan Sekolah Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa SDIT Iqra’ Kota Solok . September , 270–273.
Wahadaniyah,  H.  (n.d.). Perpustakaan  Sekolah  Sebagai  Sarana  Pengembangan  Minat  dan  Kegemaran Membaca .
Yaumi,  M.  (2017). Prinsip-prinsip  desain  pembelajaran:  Disesuaikan  dengan  kurikulum  2013  edisi  Kedua . Kencana.