Pemahaman Siswa Terhadap Bahan Ajar  Muatan Lokal Bahasa Daerah Jawa Tengah Kelas  II SDN 1 Jetis (Uji Coba Bahan Ajar)
Ibnu Syakban
SDN 1 Jetis isyakban45@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  research  aims  to  describe  students'  abilities  in  understanding  regional  language  teaching materials in Local Content subjects in class IV of SDN 1 Jetis, Klaten City. The research method used  is  descriptive  quantitative  with  percentage  techniques.  The  research  population  was  all class  II  students  at  SDN  1  Jetis  Juwiring  Klaten  with  a  sample  of  28  class  IIB  students.  The sample  was  determined  using  a  cluster  random  sampling  technique  in  the  population.  The research  instrument  uses  a  test  sheet.  The  data  analysis  technique  was  carried  out  using  a learning outcomes test which was adjusted to the KKM score for Local Content subjects at SDN 1  Jetis,  Klaten  City,  which  was  67.  The  results  showed  that  82.1%  of  students  achieved  the KKM  with  an  average  score  of  79.46  .  Thus,  it  can  be  concluded  that  students'  ability  to understand the Klaten regional language is in the good category..
Keywords: Student Ability, Instructional Materials, Local Content,  Klaten Local Language

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam memahami bahan ajar bahasa daerah pada mata pelajaran Muatan Lokal di kelas IV SDN 1 Jetis Kota Klaten. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  persentase.  Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas II SDN 1 Jetis Juwiring Klaten dengan sampel siswa kelas IIB  sejumlah  28  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik  cluster  random  sampling  pada populasi. Instrumen penelitian menggunakan lembar tes. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan  tes  hasil  belajar  yang  disesuaikan  dengan  nilai  KKM  mata  pelajaran  Muatan Lokal  di SDN 1 Jetis Kota Klaten yaitu sebesar 67. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 82,1% siswa  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata-  rata-rata    sebesar  79,46.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memahami  bahasa  daerah  Klaten  berada  pada kategori baik.
Kata kunci: Kemampuan Siswa, Bahan Ajar, Muatan Lokal, Bahasa Daerah Klaten
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  sebuah  negara  yang  memiliki  beragam  perbedaan  dalam berbagai    aspek  sosial  dan  budayanya,  yang  disatukan  oleh  semboyan  negara  yang sangat    dijunjung  tinggi,  yaitu  Bhineka  Tunggal  Ika.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Arifin    (2014:  204)  yang  menyatakan  bahwa  Indonesia  sebagai  negara  berkembang memiliki    potensi  kekayaan  alam  yang  luar  biasa,  termasuk  juga  potensi  sosial,  seni budaya,    kebiasaan,  adat  istiadat,  bahasa,  lingkungan  dan  keterampilan  fungsional yang    menunjukkan  karakteristik  tradisional  daerah.  Keanekaragaman  tersebut merupakan  ciri  khas  yang  memperkaya  nilai-nilai  kehidupan  bangsa  Indonesia  yang harus  dilestarikan  dan  dikembangkan  dengan  tetap  mempertahankan  nilai-nilai    luhur bangsa Indonesia.
Dalam  dunia  pendidikan  Indonesia,  telah  diselenggarakan  kurikulum  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  daerah  yang  beragam,  yakni  kurikulum menyatakan    bahwa  pengembangan  kurikulum  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan pendidikan    di  daerah,  sesuai  lingkungan  tempat  berlangsungnya  pendidikan  dalam rangka    mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses pendidikan di  sekolah diperlukan adanya kurikulum Muatan Lokal yang sesuai dengan kekayaan  masing-masing daerah, baik secara sosial maupun alam.
Berdasarkan  Pasal  14  ayat  3  PP  No  28  Tahun  1990,  Muatan  Lokal  berfungsi untuk    mengembangkan  pemahaman  siswa  yang  dianggap  perlu  oleh  daerah  yang bersangkutan  sesuai  dengan  keadaan  lingkungan  dan  ciri  khas  satuan  pendidikan yang bersangkutan dengan tidak mengurangi kurikulum yang berlaku secara  nasional. Dengan  adanya  pedoman  yang  terdapat  dalam  kurikulum,  maka    pembelajaran Muatan Lokal akan dapat berlangsung secara terpisah di sekolah.
Sekolah sebagai tempat program pendidikan merupakan bagian dari masyarakat. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mansur  (2011:  239)  yang  menyatakan  bahwa kehidupan  manusia  senantiasa  berhubungan  dengan  lingkungan  alam,  lingkungan sosial  dan  lingkungan  budaya  tempat  manusia  itu  tinggal.  Oleh  karena  itu,  program pendidikan  di  sekolah  perlu  memberikan  wawasan  yang  luas  pada  siswa  tentang kekhususan lingkungannya (Marliana, 2013: 118).
Klaten  adalah  salah  satu  provinsi  di  Indonesia  yang  memiliki  keanekaragaman sebagai  potensi  daerahnya,  salah  satunya  adalah  keanekaragaman  bahasa  daerah. Ada sembilan suku bangsa yang mendiami Klaten. Suku bangsa tersebut yaitu  Melayu Klaten,  Rejang,  Lembak,  Kaur,  Pekal,  Serawai,  Pasemah,  Muko-Muko   dan  Enggano (Melalatoa,  1995:  xiii).  Masing-masing  suku  tersebut  memiliki    bahasanya  tersendiri sebagai alat komunikasi.
Melalui bahasa dapat diketahui cara pandang suatu masyarakat tentang sesuatu, dan  melalui  bahasa  pula,  dapat  diketahui  aturan,  tradisi  dan  kepercayaan  sebuah kelompok  etnik.  Bahasa  menjadi  media  ungkap  terdalam  warga  kebudayaan  tentang suka  citanya,  kebenciannya,  kecintaannya  maupun  religiusitasnya  (Budiyono,  2013; 59).  Akan  tetapi,  saat  ini  bahasa  daerah  dihadapkan  oleh  berbagai  ancaman,  seperti hilang  dan  memunculkan  sikap  diskriminasi  pada  bahasa  daerah  tertentu.  Bahasa daerah yang seharusnya masih eksis dan tetap bertahan di tengah persaingan  global, kini  mulai  meredup  dan  kalah  bersaing  dengan  bahasa  asing.  Bahasa  daerah cenderung  dikesampingkan  oleh  masyarakat,  terutama  yang  tinggal  di  perkotaan, yang pada akhirnya penutur bahasa daerah semakin berkurang.
Dilansir dari Klaten Ekspress (16 Juni 2015), dari 640 bahasa di Indonesia yang telah  tercatat  UNESCO  pada  tahun  2001,  kini  139  bahasa  terancam  punah  dan  15 bahasa  sudah  punah.  Dari  640  bahasa  yang  ada  tersebut,  hanya  13  bahasa  daerah yang  penuturnya  di  atas  satu  juta  orang  dari  250  juta  rakyat  Indonesia.  Saat  ini, bahasa  daerah  cenderung  hanya  dituturkan  oleh  masyarakat  yang  berusia  50  tahun ke atas.
Kepunahan  bahasa  daerah  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu berkurangnya  jumlah  penutur  bahasa  daerah,  frekuensi  pemakaian  bahasa  daerah yang semakin berkurang dan kurangnya pembelajaran mengenai kebudayaan  daerah, khususnya  bahasa  daerah  yang  dikenalkan  dan  diajarkan  di  lingkungan    keluarga, lingkungan  masyarakat  dan  lingkungan  sekolah.  Banyaknya  masyarakat    terutama generasi  muda  yang  menganggap  bahwa  bahasa  daerah  kurang  bergengsi    atau kampungan  dibandingkan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  negara  lain  juga    menjadi faktor  menurunnya  penghargaan  terhadap  bahasa  daerah.  Selain  itu,  Dewi    (2014: 376)  menambahkan,  bahwa  penggunaan  bahasa  asing  di  media  massa  dan    media elektronik  bukan  tidak  mungkin  menyebabkan  kecintaan  pada  nilai  budaya    lokal perlahan memudar.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Darwis  (2011:  5)  menyebutkan  beberapa  sikap negatif    yang  lekat  kepada  bahasa  daerah  sehingga  bahasa  daerah  dipandang  tidak bermartabat, yaitu: 1) bahasa daerah terpandang kuno dan telah menjadi milik   masa lampau; 2) bahasa daerah merupakan bahasa orang miskin yang tidak  berpendidikan; 3)  bahasa  daerah  tidak  berguna  di  luar  kampung;  4)  bahasa  daerah    menghalangi kemajuan.
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk melestarikan bahasa daerah adalah dengan  memasukkannya  ke  dalam  mata  pelajaran  Muatan  Lokal  di  sekolah.  Tujuan utama  dari  pembelajaran  bahasa  daerah  pada  intinya  memperkenalkan  budaya bangsa  yang  beranekaragam,  terutama  bahasa  daerah  supaya  siswa  dapat  memiliki sikap positif terhadap kelangsungan hidup bahasa daerah, dapat melestarikan  bahasa daerahnya  pada  lingkungan  yang  modern  dan  tidak  terpengaruh  budaya    asing  yang tidak sesuai dengan norma-norma Pancasila (Rosita, 2006: 40).
Berkenaan  dengan  pelaksanaan  bahasa  daerah  di  sekolah,  Dharma  (2011:  9) menyatakan  bahwa  untuk  dapat  melaksanakan  pembinaan  bahasa  di  sekolah diperlukan kebijakan resmi dari pemerintah daerah untuk memasukkan mata  pelajaran bahasa  daerah  ke  dalam  kurikulum.  Pembinaan  bahasa  daerah  melalui    jalur pendidikan formal ini merupakan salah satu indikator keberlangsungan hidup   bahasa daerah itu.
Pada  proses  pembelajaran,  diperlukan  bahan  ajar  yang  dapat  mendukung pembelajaran siswa. Gunawan (2012: 226) menyatakan bahwa bahan ajar  merupakan komponen  pembelajaran  yang  paling  berpengaruh  terhadap  apa  yang  sesungguhnya terjadi pada proses. Bahan ajar juga merupakan wujud pelayanan  satuan pendidikan terhadap siswa. Pelayanan terhadap siswa dapat tercipta dengan  baik melalui bahan pembelajaran yang dikembangkan secara khusus. Siswa tinggal  berhadapan dengan bahan ajar yang terdokumentasi secara apik melalui informasi  yang konsisten.
Penggunaan  bahan  ajar  memberikan  kesempatan  belajar  menurut  kecepatan masing-masing  siswa.  Bagi  mereka  yang  memiliki  daya  kecepatan  belajar,  dapat mengoptimalkan  pemahaman  belajarnya.  Adapun  siswa  yang  memiliki  kelambanan belajar,  dapat  mempelajari  secara  berulang-ulang.  Di  sinilah  peranan  bahan  ajar menjadi  lebih  fleksibel,  karena  menyediakan  kesempatan  belajar  menurut  cara masing-masing siswa.
Bahan  ajar  muatan  lokal  bahasa  daerah  Klaten  adalah  bahan  ajar  yang  di dalamnya  memuat  materi  tentang  keragaman  bahasa  daerah  di  Klaten,  penyebab terjadinya  perbedaan  bahasa  dan  juga  sikap  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam menghargai keanekaragaman bahasa daerah Klaten. Dengan demikian, maka  bahan ajar  muatan  lokal  bahasa  daerah  Klaten  sangat  dibutuhkan  bagi  siswa    untuk mengembangkan  pengetahuan  siswa  mengenai  potensi  yang  ada  pada  daerahnya sendiri,  khususnya  bahasa  daerah  Klaten  dan  ikut  berperan  serta    dalam  pelestarian bahasa daerah sesuai dengan perannya.
Implementasi  pembelajaran  Muatan  Lokal  membutuhkan  kurikulum  dan  sumber belajar.  Kurikulum  dan  sumber  belajar  Muatan  Lokal  bahasa  daerah  Klaten    sudah
SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 683 – 688
dikembangkan  oleh  Tim  Penelitian  Payung  yang  dilakukan  oleh  Dosen    UnIIersitas Klaten Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) yang  diketuai oleh Dr. Daimun  Hambali,  M.Pd.  Tim  ini  sudah  mengembangkan    kurikulum  dan  draft  bahan ajar mengenai kearifan lokal Klaten yang di  dalamnya terdapat bahasa daerah Klaten. Oleh  sebab  itu,  bahan  ajar  tersebut    diujicobakan  sebagai  bahan  untuk mendeskripsikan  pemahaman  siswa  dalam    memahami  bahan  ajar  bahasa  daerah Klaten.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif  dengan  teknik  persentase.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Kota  Klaten  yang  berjumlah  55  siswa    yang terdiri dari kelas IIA yang berjumlah 27 siswa dan kelas IIB yang berjumlah  28 siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  penarikan  sampel    cluster  random sampling. Adapun sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas IIB  yang terdiri dari 28 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  soal  tes  objektif  berbentuk  tes  pilihan  ganda dan  tes  benar-salah  yang  berjumlah  20  butir  soal.  Soal  disesuaikan  dengan  tingkat jenjang  kognitif  yaitu  C1,  C2,  C3  dan  C4  dengan  penskoran  yang  sama  untuk  setiap soalnya, yakni 1. Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah melalui  tes  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  bahan  ajar  Muatan  Lokal    bahasa daerah  Klaten.  Analisis data  yang  digunakan  adalah  dengan   menggunakan tes  hasil belajar.  Untuk  dapat  mengetahui  gambaran  tentang    pemahaman  siswa  memahami bahan  ajar  Muatan  Lokal  bahasa  daerah  Klaten,    dapat  dilakukan  dengan  teknik persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  melihat  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  di  SDN  1  JETISKota  Klaten yakni    sebesar  67,  maka  dari  28  siswa  di  kelas  IIB  SDN  1  JETISKota  Klaten  yang mengikuti    tes,  23  siswa  mencapai  KKM  dengan  persentase  82,1%.  Secara keseluruhan    diperoleh  nilai  rata-rata  pemahaman  siswa  adalah  79,46  yang berdasarkan  kategori    penilaian  menurut  Widoyoko  (2011:  259)  termasuk  kedalam kategori baik. Hal ini  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas II SDN 1 Jetis Juwiring,Klaten  sudah    mampu memahami  bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten  dengan baik, yang  dibuktikan dengan hasil tes dalam bentuk soal objektif yang terdiri dari soal pilihan    ganda  dan  dan  soal  benar-salah  pada  ranah  kognitif  C1  sampai  C4. Berdasarkan    hasil  tersebut,  terlihat  bahwa  siswa  memiliki  rasa  antusias  yang  tinggi dalam    mengikuti  pembelajaran  bahasa  daerah  Klaten  dengan  menggunakan  bahan ajar.
Bahan ajar muatan lokal bahasa daerah Klaten merupakan luaran tim Penelitian Payung  PGSD  FKIP  UNIB  2016.  Bahan  ajar  dalam  penelitian  ini  yakni  bahan  ajar muatan  lokal  kelas  II  bab  I  yang  berisi  tentang  hakikat  bahasa,  fungsi  bahasa, penyebab terjadinya perbedaan bahasa,  ciri khas yang terdapat pada bahasa daerah Klaten  yakni  bahasa  Melayu  Klaten,  bahasa  Rejang,  bahasa  Lembak,  bahasa    Kaur, bahasa  Pekal,  bahasa  Serawai,  bahasa  Pasemah,  bahasa  Muko-Muko  dan  bahasa Enggano,  serta  cara  menghargai  keanekaragaman  bahasa  daerah  Klaten.    Dari sembilan bahasa daerah Klaten yang tedapat dalam materi bahan ajar,  bahasa yang paling  banyak  dikuasai  siswa  adalah  bahasa  Melayu  Klaten,  hal  ini    dikarenakan masyarakat  di  lingkungan  tempat  tinggal  siswa  sebagian  besar    mempergunakan bahasa daerah Klaten sebagai bahasa sehari-hari.
Bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten  digunakan  pada  saat  pembelajaran  Muatan Lokal di kelas II yang dilaksanakan berdasarkan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP)  penelitian  yang  sudah  dirancang  sebelumnya.  Pembelajaran    dilaksanakan sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  Kegiatan  inti  pembelajaran  setiap    pertemuannya menggunakan  bahan  ajar  sebagai  sumber  belajar.  Peneliti  memberi    kesempatan siswa  untuk  membaca  bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten  yang  sudah    dilengkapi gambar, ilustrasi yang beragam beserta kalimat penjelas yang mudah  dipahami siswa. Pemberian soal tes untuk mengukur pemahaman siswa dalam  memahami bahan ajar dilaksanakan pada pertemuan ketiga.
Pemahaman  siswa  terhadap  bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten  pada  mata pelajaran  Muatan  Lokal  dalam  penelitian  ini  dilihat  dari  tes  hasil  belajar  siswa menggunakan  bahan  ajar  yang  disesuaikan  dengan  KKM  mata  pelajaran  Muatan Lokal  yang  telah  ditetapkan  di  sekolah.  Widoyoko  (2011:  259)  mengklasifikasikan kriteria pemahaman memahami siswa menjadi lima kategori, yakni sangat baik,  baik, cukup, kurang, dan kurang sekali. Apabila hasil tes siswa mencapai nilai KKM,  maka hasil tes tersebut dinyatakan tuntas dan masuk dalam kategori baik, atau  baik sekali sesuai dengan besarnya angka yang diperoleh siswa. Namun, apabila  hasil tes siswa belum  mencapai  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan,  maka  hasil    tersebut  dinyatakan belum  tuntas  dan  masuk  dalam  kategori  cukup,  kurang,  atau    kurang  sekali.  Selain membaca bahan ajar dan mengerjakan tes, siswa juga  melakukan diskusi dan tanya jawab  dalam  pembelajaran,  sehingga  pengetahuan    siswa  terhadap  bahasa  daerah Klaten dapat bertambah.
Beberapa hal yang mempengaruhi pemahaman siswa dalam memahami bahan ajar  bahasa daerah Klaten adalah dikarenakan bahan ajar yang diolah peneliti dibuat secara  menarik  dan  menggunakan  pesan  persuasif.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Belawati  (2006:  9.6)  yang menyatakan  bahwa  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  harus  memperhatikan kecermatan isi, ketepatan cakupan isi, ketercernaan bahan ajar dan pemaparan  yang logis, penggunaan bahasa, perwajahan, ilustrasi, dan kelengkapan komponen.  Aspek konten  (isi)  bahan  ajar  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  ditinggalkan  dalam mengembangkan  bahan  ajar,  termasuk  dalam  bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten    ini, mulai  dari  menentukan  kesesuaian  topik  dengan  pemahaman  siswa  hingga    contoh serta  evaluasinya.  Selain  itu,  penentuan  model,  metode  dan  pendekatan  yang    tepat juga menjadi penunjang siswa dalam memahami bahan ajar.
Bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten  yang  dipergunakan  sebagai  sumber  belajar dalam  penelitian  ini  selain  memiliki  kelebihan  juga  memiliki  beberapa  kelemahan, antara  lain  yaitu  materi  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  belum  luas  dan  perlu dikembangkan  lagi,  sehingga  pengetahuan  siswa  mengenai  bahasa  daerah  dapat lebih  mendalam  lagi.  Selain  itu,  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  siswa  yang tercantum  dalam  bahan  ajar  tidak  sesuai  dengan  tes  evaluasi  yang  terdapat  dalam bahan  ajar,  sehingga  antara  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dengan  tes evaluasi yang terdapat dalam bahan ajar tidak sinkron.
Siswa  kelas  II  termasuk  ke  dalam  kategori  kelas  tinggi  yang  memiliki karakteristik    yang  khas.  Fudyartanta  (2011:  198)  berpendapat  bahwa  beberapa karakteristik    yang  terdapat  pada  siswa  kelas  tinggi  ialah  siswa  mampu  berpikir abstrak, gemar  membaca buku, memiliki dorongan ingin tahu yang kuat, mulai berpikir realistis,  serta  memiliki  keinginan  belajar  yang  besar.  Dengan  adanya  beberapa karakteristik  tersebut, pembelajaran bahasa daerah  Klaten menggunakan bahan ajar dalam  bentuk bacaan menjadi lebih mudah dipahami oleh siswa. Selain itu, isi bahan ajar  yang sesuai dengan lingkungan kehidupan sehari-hari juga turut andil membantu siswa memahami materi pembelajaran.
SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 683 – 688

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dengan melihat nilai KKM yang telah ditetapkan di SD Negeri 04 Kota Klaten yaitu 67, maka dari 28 siswa yang mengikuti tes, 23  siswa mencapai  KKM  dengan  persentase  82,1%.  Secara  klasikal  atau  keseluruhan, diperoleh  nilai  rata-rata  pemahaman  siswa  adalah  79,46  yang  berdasarkan  kategori penilaian, termasuk dalam kategori baik, sehingga dapat disimpulkan pemahaman siswa dalam memahami bahan ajar muatan lokal bahasa daerah Klaten di kelas IIB  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Jetis  Kota  Klaten  berada  pada  kategori  baik  dan  tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas II SDN 1 Jetis Juwiring,Klaten sudah  mampu  memahami  bahan  ajar  bahasa  daerah  Klaten  dengan  baik,  yang dibuktikan  dengan  hasil  tes  dalam  bentuk  soal  objektif  yang  terdiri  dari  soal  pilihan ganda dan dan soal benar-salah pada ranah kognitif C1 sampai C4. Berdasarkan  hasil tersebut,  terlihat  bahwa  siswa  memiliki  rasa  antusias  yang  tinggi  dalam    mengikuti pembelajaran bahasa daerah Klaten dengan menggunakan bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2014).  Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Belawati, T. (2006). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: UnIIersitas Terbuka.
Klaten Ekspress. 2016. 139 Bahasa Daerah Terancam Punah. http://Klatenekspress.com/139-bahasa-daerah-terancam-punah/.  Diunduh    pada tanggal 31 Desember 2016.
Budiyono,  S.,  C.  (2013).  Dapatkah  Bahasa  Daerah  sebagai  Wahana  Pembentukan Karakter. Disajikan pada Seminar  Nasional di UnIIersitas Adi Buana  Surabaya, pada tanggal 13 Juni 2013.
Darwis, M. (2011). Nasib Bahasa Daerah di Era Globalisasi: Peluang dan Tantangan. Disajikan  pada  Workshop  Pelestarian  Bahasa  Daerah  Bugis  Makassar,  pada tanggal 15 Oktober 2011.
Dewi,  D.,  E.,  C.  (2014) .  “Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Budaya  Lokal.  At Ta’lim, 2, XIII, hlm 375-388.
Dharma,  A.  (2011).  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  Daerah.  Disajikan  pada Seminar  Internasional  Language  Maintenance  and  Shift,  pada  tanggal  2  Juli 2011.
Fudyartanta, K. (2011). Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Gunawan,  H.  (2012).  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasi.  Bandung: Alfabeta.
Mansur,  N.  (2011) .  “Signifikansi  Kurikulum  Muatan  Lokal  dalam  Sistem  Pendidikan Sekolah”. Jurnal Didaktika, X1, 2, hlm 239-250.
Marliana  &  Noor,  H.  (2013) .  “Pendidikan  Berbasis  Muatan  Lokal  sebagai  Sub Komponen Kurikulum”. Dinamika Ilmu, XIII, 1, hlm 105-119.
Melalatoa, M., J. (1995). Ensiklopedi Suku Bangsa di Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Rosita,  A.  &  Aprilia,  F.  (2006) .  “Pentingnya  Mata  Pelajaran  Bahasa  Daerah  dalam Kurikulum  Sekolah  Dasar  dalam  Eksistensi  Buda ya  Bangsa”.  Pengembangan Pendidikan, 1, III, hlm 35-43.
Rosyid,  M.  (2013) .  “Punahnya  Bahasa  di  Tengah  Usaha  Mengeksiskan  Aksara Nus antara”. Arabia, 1, V, hlm. 67-86.
Widoyoko,  E.,  P.  (2011).  Evaluasi  Program  Pembelajaran:  Panduan  Praktis  bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.