SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601
Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard Dalam Mata Pelajaran IPA SD Kelas III
Ai Ulfa Nur Faridah, Widdy Sukma Nugraha, Ejen Jenal Mutaqin, Devi Dwi Soraya
Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut ainulfanurfaridah01@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  the  learning  outcomes  of  students  using  flashcard  media  in science thirdgrade at SD Negeri 2 Bungbulang. The  problem discussed in this study is how to maintain  student  learning  outcomes  using  flashcard  learning  media  of  sciencesubject  in  third grade. This research was conducted at SD Negeri 2 Bungbulang from September 7 to 9, 2020 directly  to  the  field.  The  population  of  the  study  was  all  of  student  third  grade  of  SD  Negeri  2 Bungbulang.  The  research  method  used  in  this  research  is  qualitative  research  that  is descriptive  analysis.  The  research  sample  consisted  of  20  students  using  purposive  sampling technique.  The  instrument  consists  of  a  closed  questionnaire  for  students,  interviews  with  the teachers and documentation. The questionnaire was used to find out the response of students regarding the use of flashcard media. Interviews are used to determine obstacle and supporting factors for the use of flashcard media, and documentation is used as research evidence. Based on the results of questionnaires and interviews conducted by researchers using flashcard media as  student  responses,  in  general  "Strongly  Agree"  which  shows  76.25%,  therefore,  by  using flashcard media students can maintain their learning outcomes.
Keywords: flashcard media, learning outcomes, science

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  media flashcard pada mata pelajaran IPA kelas III di SD Negeri 2 Bungbulang. Masalah yang dibahas dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  mempertahankan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  media  pembelajaran  flashcard  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  III.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Bungbulang,  pada  tanggal  07-09  September  2020  langsung  ke lapangan.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  2  Bungbulang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif yaitu analisis deksriptif. Sampel penelitian sebanyak 20 peserta didik dengan menggunakan teknik purposive sampling.  Instrumen  terdiri  dari  angket  tertutup  untuk  peserta  didik,  wawancara  kepada  guru dan  dokumentasi.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  mengenai penggunaan media flashcard. Wawancara digunakan untuk mengetahui faktor penghambat dan pendukung  penggunaan  media  flashcard,  dan  dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti penelitian.Berdasarkan  hasil  angket  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa dengan menggunakan  media  flashcard  sebagai  respon  siswa  bahwa  secara  umum  “Sangat Setuju”  yang  menunjukkan  76,25%.Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan  media  flashcard siswa bisa memperthankan hasil belajar nya.
Kata kunci: media flashcard, hasil belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  penting  bagi  kehidupan  bangsa.  Dengan pendidikan  akan  menghasilkan  bangsa  yang  memiliki  kualitas  dan  mutu  yang  baik. Pembelajaran menurut Mashudi dkk (2007, hlm. 3) tidak hanya menyampaikan pesan tetapi  juga  merupakan  aktivitas  professional.  Dengan  pembelajaran  yang  baik, siswa/peserta didik akan memiliki pemahaman yang utuh.
Salah satu mata pelajaran yang diwajibkan di jenjang sekolah dasar adalah Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  Fungsi  dan  tujuan  mata  pelajaran  IPA  berdasarkan kurikulum  satuan  mata  pelajaran  adalah  sebagai  berikut:  1)  Memperoleh  keyakinan terhadap  kebesaran  Tuhan  yang  maha  Esa;  2)  Mengembngkan  pengetahuan  dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat diterapkan dalam kehidupan sehari- hari;  3)  Mengembangakan  rasa  ingin  tahu  kesadaran  tentang  IPA;  4) Mengembangakan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan masalah  dan  membuat  keputusan;  5)  Meningkatkan  kesadaran  dalam  memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam (Mulyasa, 2006, Hlm 111).
Salah  satu  usaha  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas  adalah dengan  penggunaan  media  belajar.  Namun  saat  ini  penggunaan  media  pada pembelajaran  IPA  juga  masih  belum  maksimal.seperti  dalam  pembuatan  media  yang kurang menarik, cara penggunaannya yang kurang tepat pada jenjang sekolah dasar. Salah satu media yang sering digunakan dalam sebuah pembelajaran saat  ini adalah media  flashcard.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  di  beberapa  sekolah  di Garut, Flashcard menjadi pilihan di beberapa sekolah dasar. Tidak hanya untuk materi IPA  tapi  juga  untuk  materi-materi  lainnya.  Menurut  (Susilana,  2007,  hlm.  87)  Media flashcard merupakan media grafis, penyajiannya secara visual menggunakan gambar- gambar,  tulisan-  tulisan,  atau  simbol  visual  dengan  tujuan  menggambarkan  dan merangkum ide, atau kejadian.
Penggunaan media flashcard ini tentu memiliki  keunggulan sehingga dipilih oleh banyak guru sebagai salah satu media dalam sebuah pembelajaran. Adapun kelebihan dan kekurangan  media  pembelajaran flashcard yang  dikemukanan  oleh  Susilana  dan Riyana  (2009,  hlm  95) yaitu  :  (1)  mudah  dibawa-bawa,  dengan  ukuran  yang  kecil flashcard dapat  disimpan  ditas  bahkan  disaku,  dapat  digunakan  dimana  saja,  dikelas ataupun  di  luar  kelas;  (2)  praktis, dalam  menggunakan  media  ini  guru  tidak  perlu memiliki  keahlian  khusus,  media  ini  tidak  perlu  juga  membutuhkan  listrik.  Jika  akan menggunakan kita tinggal menyusun urutan gambar sesuai  dengan keinginan kita, jika sudah digunakan tinggal disimpan kembali dengan cara diikat atau menggunakan kotak khusus  supaya  tidak  tercecer;  (3)  gampang  diingat,  karakteristik  media flashcard adalah  menyajikan  pesan-  pesan  pendek  pada  setiap  kartu  yang  disajikan.  Sajian pesan-pesan pendek ini akan memudahkan siswa untuk mengingat pesan tersebut; (4) menyenangkan,  media flashcard dalam  peggunaannya  bisa  melalui  permainan. Misalnya  siswa  secara  berlomba  untuk  mencari  sesuai  perintah.  Selain  mengasah kemampuan kognitif juga melatih ketangkasan (fisik).

## Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  medius  yang  secara  harfiah    berarti “tengah”,  perantara  atau  pengantar.  Menurut  Gerlach  dan  Ely  (1971)  dalam  Arsyad (2013, hlm. 3) mengatakan bahwa media apabila di pahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Menurut Schramm (1977) dalam Susilana dan Cepi (2007,  hlm.6) media adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran.  Pembawa  pesan  berupa  segala informasi  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian dan minat sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran terjadi (Sadiman, 2012, hlm. 7).
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601
Menurut Nurseto (2011, hlm. 26) Media Flashcard adalah media pembelajarandalam  bentuk  kartu  bergambar  yang  berukuran  25x30  cm.  Gambar- gambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan gambar/foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran flashcard.
Penggunaan sebuah media disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan karakter siswa yang dihadapi oleh guru. Dari berbagai pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  dalam  penyampaian  informasi yang  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  siswa.  Dalam  proses  penyampaian  pesan terdapat  sebuah  peralatan  yang  mendukung,  antara  peralatan  dengan  pesan  yang disampaikan  memiliki  kesatuan  yang  utuh.  Peralatan  yang  hendak  digunakan disesuaikan dengan pesan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal. Media Flashcard Flashcard termasuk  media  visual  grafis  atau  dua  dimensi  yang  dibuat  lebih menarik  untuk  pem  untuk  pembelajaran.  Menurut  Arsyad  (2014,  hlm.  115), flashcard adalah media berbasis visual dengan bentuk kartu kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda  simbol  yang  mengingatkan  atau  mengarahkan  siswa  kepada  sesuatu  yang berhubungan  dengan  gambar. Flashcard biasanya  berukuran  8x12  cm,  atau  dapat disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang dihadapi.
Menurut  Ahmad  Susanto  (2011,  hlm.  108),  mengemukakan  bahwa flashcard adalah  kartu-kartu  bergambar  yang  dilengkapi  kata-kata.  Gambar-gambar  pada flashcard dikelompokkan  antara  lain:  seri  binatang,  buah-buahan,  pakaian,  warna, bentuk-bentuk angka, dan sebagainya.  Kartu ini dimainkan dengan cara diperlihatkan kepada anak dan dibacakan secara cepat.
Menurut  Susilana  dan  Cepi  (2007,  hlm.  9), flashcard merupakan  media pembelajaran  yang  berupa  kartu  bergambar  berukuran  25x30  cm.  Gambar-gambar pada  flashcard  merupakan  serangkaian  pesan  yang  disajikan  dengan  adanya keterangan pada setiap gambar. Keterangan secara ringkas dibuat agar lebih dipahami oleh peserta didik.
Jadi flashcard adalah  kartu  dua  dimensi  berbasis  visual  yang  dibuat  sesuai dengan keadaan dan tujuan pembelajaran. Flashcard umumnya dibuat dengan dua sisi dengan  sisi  depan  gambar  dan  sisi  belakang  berupa  keterangan.  Keterangan  dapat menyajikan pesan singkat berupa materi.
Adapun  langkah-langkah  penggunaan  media  flashcard  menurut  Indriana  (2011, hlm. 135- 137) adalah sebagai berikut:
1.  Kartu-kartu yang sudah disusun dipegang setinggi dada dan menghadap ke siswa.
2.  Cabutlah stau per satu kartu tersebut setelah guru selesai menerangkan.
3.  Berikan  kartu-kartu  yang  telah  diterangkan  kepada  siswa  yang  duduk  di  dekat guru.  Mintalah  siswa  itu  untuk  mengamati  kartu  tesebut  lalu  teruskan  kepada siswa hingga kepada siswa yang lain sampai semua siswa kebagian.
4.  Jika sajian menggunakan cara permainan letakan kartu tersebut secara acak dan tidak perlu disusun. Siapkan siswa yang berlomba, misalnya 3 orang untuk berdiri sejajar  di  satu  titik.  Sedangkan  kotak  yang  berisi  kartu  di  sisi  lainnya.  Kemudian guru memberi perintah kepada siswa tesebut untuk mencari suatu benda. Setelah mendapatkannya peserta didik kembali ketempat semula. Siswa yang paling cepat dan mendpatkan bendanya harus menbutkan nama benda tersebut.
Beberapa hal yang harus dilakukan dalam menerapkan media pembelajaran flash card menurut  Arsyad  (2009)  yaitu,  gambar  yang  merupakan  rangkaian  kegiatan  atau cerita  disajikan  secara  berurutan.  Tujuannya  agar  siswa  saling  mengungkapkan kegiatan yang dilakukan apabila gambar dirangkaikan menjadi satu. Adapun langkah- langkah yang dilakukan antara lain.
1.  Guru  meminta  bantuan  dari  beberapa  siswa  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan memegang  kartu  bergambar  yang  jumlahnya  sesuai  dengan  urutan  tata  cara melakukan sebuah kegiatan.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601
2.  Kartu  dipegang  setinggi  dada  dan  menghadap  ke  arah  siswa  yang  duduk  di bangku.  Siswa  yang  berada  di  depan  kelas  berdiri  sesuai  dengan  urutan  nomor yang tertera pada setiap kartu.
3.  Guru  bertanya  pada  siswa  mengenai  gambar  yang  ditampilkan  di  depan  kelas sebagai stimulus agar siswa aktif di dalam kelas.
4.  Guru meminta siswa yang maju untuk duduk kembali, kemudian gambar di tempel di papan depan kelas.
5.  Siswa  diminta  menuliskan  gagasannya  berdasarkan  gambar  yang  ditempel  di depan kelas.
6.  Dari beberapa gagasan yang ditulis, dibentuklah sebuah kerangka teks.
7.  Selanjutnya,  siswa  diminta  mengembangkan  kerangka  teks  tersebut  dan merangkainya menjadi sebuah tulisan. Siswa menulis sebuah teks dengan gambar sebagai panduannya agar dapat menulis dengan baik dan runtut.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  jenis  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  yaitu  suatu  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku  yang  dapat diamati  dari  subyek  itu  sendiri  dan  mempunyai  dua  tujuan  yaitu  pertama menggambarkan  dan  mengungkapkan  kedua  menggambarkan  dan  menjelaskan. Peneliatan  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  temuan-temuannya  tidak  diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sugiyono (2012, hlm. 9) juga mengemukakan penelitian kualitatif sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  postpositivisme,  karena  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kata/bahasa yang  menunjukan  hasilnya.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan,  tes,  dan dokumenasi.  Karena  data  dikumpulkan  dalam  bentuk  kata-kata  begitu  pula  dengan hasil  analisisnya.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  membantu memecahkan  masalah  yangterjadi  pada  masa  sekarang  serta  berpusat  pada masalahnya yang aktual.
Partisipan adalah semua orang atau manusia yang berpartisipasi atau ikut serta dalam  suatu  kegiatan.  Menurut  pandangan  dari  Sumarto  (2003,  hlm.  17)  partisipan yaitu:  “Pengambilan  bagian  atau  keterlibatan  orang  atau  masyarakat  dengan  cara memberikan  dukungan  (tenaga,  pikiran  maupun  materi)  dan  tanggung  jawabnya terhadap  setiap  keputusan  yang  telah  diambil  dengan  demi  tercapainya  tujuan  yang telah  ditentukan  bersama”.  Dalam  penilitian  ini  melibatkan  beberapa  partisipan  yaitu: SDN 2 Bungbulang, Guru SDN 2 Bungbulang, Siswa/Peserta Didik. Dalam peneliti ini, instrumen utamanya adalah penelitian sendiri dimana peneliti sebagai pengumpul data, menganalisis dan membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Wawancara
Dalam penerapan media flashcard dalam pembelajaran materi IPA di kelas III SDN 2 Bungbulangada beberapa aspek yang akan diteliti aspek-aspek tersebut. Berdasarkan hasil wawancara yang di lakukan pada tanggal 8 September 2020 ini menjelaskan  mengenai  rancangan  media  flashcardyang  telah  dilakukan  oleh sumber  data  penelitian  adalah  instrumen  yang  dapat  kita  lihat  perkembangan dalam proses belajar mengajar dan sejauh mana pemahaman siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Wawancara: Wawancara  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data/informasi  yang  tidak  dapat diperoleh  melalui  observasi,  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  diolah untuk  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  mengolahan  data  yang  diperoleh melalui  wawancara  dan  untuk  menguji  kebenaran  jawaban  siswa.  Dokumentasi,
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601
Angket: Menurut sugiyono (2012, hlm. 137) Menyatakan bahwa angkat merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Serta merupakan teknik pengumpulan data yang efesien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu yang diharapkan dari responden.
Tabel 1. Kriteria Respon Siswa No Data Kategori 1 0-10% Sangat Tidak Setuju 2 11-40% Tidak Setuju 3 41-60% Ragu-ragu 4 61-80% Setuju 5 81-100% Sangat Setuju
(Sugiyono, 2012, hlm. 137) Bu  Euis  menyebutkan  bahwa  rancangan  media flashcard tersebut  sangat penting  untuk  mempersiapkan  penggunaan  media  tersebut  saat  pembelajaran berlangsung.  Karena  jika  tidak  dirancang  dengan  baik  media  tersebut  tidak akandapat digunakan dengan baik pula dan jauhdari rencana dan tujuan. Ibu Euis juga  menjelaskan  mengenai  guru  yang  tidak  melakukan  rancangan  media flashcard. Jadi guru hanya membuat media flashcard dengan seadanya dan hanya asal-  asalan  saja.  Sehingga  siswa  tersebut  pasti  tidak  mengerti  atau  paham apalagi  kalau  materinya  tentang  ipa  misalnya  ciri-ciri  dan  kebutuhan  makhluk hidup  pasti  materinya  banyak  yang  bergambar.  Untuk  itu  harus  benar-benar menyesuaikan  kondisi  dan  situasi  keadaan  sesuai  materi  dan  pembahasan pelajaran  meskipun banyak  guru  kurang  kreatif  dalam membuat  media flashcard ”. Ada beberapa rancangan yang harus dipersiapkan ketika akan menggunkan media flashcard: Awal  yang  harus  di  persiapkan  yang  pertama,  gambar  sesuai  materi yang akan di ajarkan yang telah di print. Kedua, karton di buat dengan semenarik mungkin untuk menempelkan gambar.Ketiga, spidol untuk menulis keterangan/jawabannya. Keempat,  mempersiapkan  siswa  nya  juga  agar  sesuai dengan  tujuan. Kelima,  diiringi  dengan  lagu/nyanyian  hingga  dibuat  permainan supaya siswa merasa senang dan tidak jenuh.
Dari  hasil  jawaban  ibu  Euis  tentang  rancangan  media  flashcard  dalam pembelajaran  IPA  itu  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  media  yang  cocok dengan  materi  agar  sesuai  dengan  rencana  dan  tujuan.  Jangan  sampai  ketika guru  menggunakan  media  tersebut  ada  hal  yang  tidak  di  inginkan  atau  tidak sesuai  rencana  untuk  itu  guru  ketika  membuat flashcard tersebut  harus  tersusun dengan baik dan harus sekreatif mungkin.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  menggunakan  media  flashcard dalam  mata  pelajaran  IPA  untuk  membantu  keefektifan  dan  keaktifan  siswa. Dalam guru menggunakan media flashcard tersebut, guru juga harus benar-benar mengatur  ruang  kelas  terlebih  dahulu  dan  siswa  nya  juga  agar  siswa  dapat memperhatikan  guru  ketika  materi  di  sampaikan.  Ibu  Euis  pun  menjelaskan tentang penggunaan media flashcard “ ketika menggunakan media tersebut harus menggunakan  teknisnya  secara  tersusun  dan  media  tersebut  harus  ditunjukkan kepada  seluruh  siswa  sampai  semuanya  dapat  melihatnya  dengan  jelas  bahkan jika perlu harus berkeliling untuk memperlihatkannya”.
Setelah  memperlihatkan  gambar  yang  ada,  beliau  menyampaikan  bahwa media  tersebut  kemudian  dijelaskan  sesuai  dengan  materi  konsep  yang  ada. Selain  materi  konsep,  pada  flashcard  tersebut  terdapat  soal-soal  atau  perintah berkaitan dengan gambar yang harus dijawab.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601
Dari  hasil  jawaban  di  atas  jadi  kesimpulan  jawaban  ibu  Euisdapat  di simpulkan  bahwa  dalam  penggunaan  media flashcard saat  pembelajaran berlangsung harus menggunakan langkah-langkah terlebih dahulu jangan sampai menggunakan media dengan membuat siswa tidak memahaminya misalnya: guru menggunakan  media  tersebut  tidak  dipegang  setinggi  mungkin  dan  dijelaskan dengan jelas.
Ibu  Euis  mengatakan  bahwa  dalam  kendala  penggunaan  media flashcard salah  satunya  butuh  waktu  dalam  pembuatan,  pemilihan  gambar  dan  kata  harus sesuai/selektif  dan  mudah  untuk  di  pahami,  penguasaan  kelas  dan  siswa  pun tidaklah  sangat  mudah. Salah  satunya  mengatur  siswa  yang  sangat  sulit  karena, guru  tidak  sembarangan  mengaturnya  juga  harus  melihat  situasi  dan  kondisi. Menurut  Bu  Euis  kadang  ya,  ketika  pembelajaran  berlangsung  ada  yang  sesuai rencana  dan  tidak  sesuai  rencana  apalagi  dengan  keefektifan  belajar  namanya juga  siswa  pasti  ada  yang  benar-benar  memperhatikan,  ada  juga  yang  kurang memperhatikan,  ataupun  bahkan  ada  yang  tidak  sama  sama  sekali memperhatikannya.  Tetapi,  sebagai  guru  sebisa  mungkin  harus  memfokuskan siswa bagaimana caranya agar siswa berkonsetrasi dengan baik.
Dari  hasil  jawaban  di  atas  bisa  disimpulkan  bahwa  hambatan/kendala penggunaan  media  flashcard  pasti  ada  tetapi  harus  bisa  untuk  mengatasinya meskipun banyak kendala ketika pembelajaran berlangsung dan intinya guru dan siswa harus bisa berkerja sama.
Disini  dalam  solusi  kendala  media flashcard yang  pertama  guru  harus merancang  media,  kedua  sesuaikan  dengan  materi,  ketiga  guru  dan  siswa  ada kerja  sama.  Menurut  ibu  Euis  sendiri  solusi  untuk  kendala  media flashcard salah satunya  mempersiapkan  materi  pelajaran  dengan  matang  dan  harus  betul-betul, persiapkan  bahan  media  dengan  baik,  kondisikan  kelas  dan  siswa  dengan  baik dan  kondusif.  Dapat  di  simpulkan  jawaban  di  atas  kata  ibu  Euis  bahwa  dalam solusi  kendala  media flashcard bisa  terpecahkan  masalahnya  dengan  adanya solusi yang sudah dijelaskan diatas.
Pembelajaran  salah  satu  membutuhkan  alat  bantu  untuk  memberikan materi  jadi  tidak  hanya  menggunkan  metode  ceramah  saja  tetapi  membutuhkan suatu  media  yang  dimana  guru  bisa  melihat  kemampuan  siswanya  masing- masing.  Guru  menggunakan  media  flashcard  menimbulkan  berbagai  respon  dari siswa  yang  positif  maupun  negative,  dengan  siswa  mengisi  angket  yang  sudah diberikan.  Menurut  hasil  angket  siswa  “  dalam  guru  menggunakan  media flashcard,  membuat  belajar  lebih  semangat  apalagi  kalau  guru  menjelaskannya dengan  jelas  sehingga  media  flashcard  ini  membuat  pembelajaran  lebih  mudah, mengerti,  dan  memahaminya.  Karena  biasanya  guru  jarang  untuk  menggunakan media  hanya  menggunakan  metode  ceramah.  Respon  siswa  pun  terhadap  guru menggunakan  media flashcard sangat  baik  karena  dalam  penggunaannya gurudengan  baik  dan  jelas  apalagi  media  ini  bisa  dibuat  dalam  permainan  siswa akan merasa santai dan efektif  dalam      belajar.
Dari  hasil  wawancara  mengenai  respon  siswa  peneliti  menyimpulkan bahwa  pembelajaran  menggunakan  media flashcard cukup  efektif  dibandingan dengan  guru  menggunakan  ceramah  saja.  Respon  siswa  pun  banyak  yang menjawab sangat  baik  alesannya  anak  menjadi  termotivasi  ketika  belajar,  hasil belajarnya meningkat, selalu berantusias dan aktif. Karena keberhasilan pada saat pembelajaran sangat menentukan kemampuan siswa kedepannya.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601

## 2.  Angket
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Penggunaan Media Flashcard No Pernyataa n Sk or Inde ks Kateg ori 1. Guru menyampa ikan materi  menjadi lebih jelas dengan mengguna kan media flashcard . 95 95 %  Sangat Setuju 2. Saya tertarik mempelaja ri hal-hal yang berkaitan media flashcard. 83 83 %  Sangat Setuju 3. Pembelajar an dengan mengguna kan media lebih menyenangkan dibanding dengan hanya mendengar saja 98 98 %  Sangat Setuju 4. Saya merasa senang saat guru menggunakan media flashcard (bergambar) ketika belajar berangsung. 96 96%  Sangat Setuju 5.    Saya berkerjasama dengan teman- teman saat mengerjakan dalam sebuah kelompok. 75 75%  Setuju 6. Guru menyampaikan materi menjadi lebih jelas dengan menggunakan media flashcard. 99 99%  Sangat Setuju 7. Saya sangat penasaran ketika bergiliran mengambil gambar. 100 100%  Sangat Setuju 8. Saya sangat berantusias ketika bergiliran ke depan untuk memaparkan gambar. 96 96%  Sangat Setuju 9. Media permainan flashcard membuat saya berani untuk maju kedepan 84 84%  Sangat Setuju 10. Permainan kartu bergambar ini membuat saya menjadi lebih giat belajar. 94 94%  Setuju 11. Saya menjadi termotivasi dengan adanya persaingan antar kelompok. 99 96%   Sangat Setuju 12. Saya mnejadi lebih bersemangat mengikuti pembelajaran ketika menggunakan media flashcard. 98 98%  Sangat Setuju 13. Dengan menggunakan media ini materi yang kurang dipahami akan membantu untuk mudah dimegerti. 97 97%  Sangat Setuju 14. Menggunakan media permainan flashcard dapat menghilangkan rasa bosan dan jenuh saat proses kegiatan belajar berlangsung. 99 99%  Sangat Setuju 15. Setelah belajar dengan menggunakan media flashcard, saya menjadi percaya bahwa belajar IPA itu memang menyenangkan 98 98%  Sangat Setuju
16. Saya dapat menjawab soal IPA dengan menggunakan media pembelajaran flashcard 99 99%  Sangat Setuju
Berdasarkan  tabel  mengenai  respon  media flashcard di  atas,  hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  secara  umum  r espon  dari  seluruh  pernyataan  “Sangat  Setuju”. Respon  tertinggi  didapat  dari  pernyataan  nomor  7  dengan  mendapatkan  hasil  100%. Sedangkan  respon  terendah  didapat  dari  pernyataan  nomor  5  dengan  mendapatkan hasil 75%. Adapun hasil rata-rata persentase respon siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Rata-rata Persentase Respon Siswa
Penilaian Total Skor indeks presentase 1510 Total Skor Maksimum 1600 Rata-rata 94.37

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  analisis  data  yang  diperoleh,  dapat disimpukan bahwa Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard dalam Mata Pelajaran IPA SD Kelas III dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Media  flashcard  yang  dikembangkan  merupakan  media    berupa  kartu  yang  berisi materi  Ciri-ciri  dan  Kebutuhan  Makhluk  Hidup.  Media  flash  card  dikembangkan melalui gambar yang menarik.
2.  Media  flashcardsalah  satu  media  yang  sering  di  gunakan  ketika  guru  mengajar berlangsung dan sebagai alat bantu penyampaian materi.
3.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkanefektif  digunakan  pada  pembelajaran  IPA materi  Ciri-  ciri  dan  Kebutuhan  Makhluk  Hidup  pada  kelas  III  SD  sehingga  siswa mudah memahami dan menghafalnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Kim,  C.,  Mirusmonov,  M.,  Lee,  I.  (2010). An  Empirical  Examination  of  Factors Influencing the Intention to Use Mobile Payment . Computers in Human Behavior, 26 (1), 310 ‐ 322.
Mashudi,  Toha  dkk,  (2007  :3): Pembelajaran  di  SD .  Diaksesdarilaman  web padatanggal  27oktober  2020Pukul  16.00  WIB  dari:  http://masguruonline.wordpr ess.com/2013/05/20/karakte ristik – umumpembelajarandisekola hdasar
Mulyasa,  E.  (2006). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset Susilana (2007). Pengertian Media Powerpoint . Jakarta: Rineka Cipta Susilana,  Rudi  dan  Riyana,  Cepi.  2009. Media  Pembelajaran .  Bandung:  CV. Wacana Prima
Gerlach,  Vernon  S.,  and  Donald  P.  Ely,  1971,  Teaching  and  media  :  A  systematic approach, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, N.J
Nurseto, Tejo.  (2011). “Membuat Media Pembelajaran yang Baik ”. Jurnal Ekonomi. & Pendidikan, Volume 8, Nomor 1: halaman 19-35
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 593 – 601
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B . Bandung: Alfabeta