FKIP Universitas Palangka Raya
Penerapan Metode Ekspositori Dengan Menggunakan Guided Note Taking Pada Pembelajaran Statika Jurusan Teknik Bangunan SMKN 5 Padang
Mega Kurniawati 1*) , Fahmi Rizal 2)
1 Prodi Pendidikan Teknik Bangunan, FKIP, Universitas Palangka Raya
2 Prodi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *E-mail : megakurniawati@fkip.upr.ac.id
Diterima:08-03-2023; Diperbaiki:23-04-2023; Disetujui:27-04-2023

## ABSTRAK
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara penyampaian pesan kepada penerima pesan melalui  media  penyampai  pesan.  Pembelajaran  yang  berlangsung  secara  efektif  dan  efesien  akan menghasilkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu faktor  individual  meliputi  kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa,  dan  kondisi  disekitar  lingkungan siswa,  kondisi  sosial  dan  non  sosial,  serta  faktor  pendekatan  belajar.  Faktor  pendekatan  belajar merupakan upaya yang dilakukan baik guru maupun siswa yang meliputi stategi dan metode dalam proses  pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  proses  pembelajaran  di  SMKN  5 Padang  ditemukan guru  lebih  banyak  mendominasi  kelas,  sehingga  keaktifan  siswa  didalam  kelas  tidak  terlihat. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  SMKN  5  Padang  disebabkan  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satunya siswa  kurang  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaan  Statika  yang  lebih  bersifat pemahaman konsep dan rumus, menuntut pemahaman siswa yang lebih dengan latihan soal yang banyak. Dengan menggunakan metode ekspositori, dominasi guru lebih banyak berkurang. Guided Note  Taking adalah  pembelajran  siswa  yang  aktif  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  siswa  bisa  mandiri  dalam  memahami  pelajaran  dan  mampu  membangun pengetahuannya sendiri. Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas  X  TGB1-A  SMKN  5  Padang  setelah  melakukan  penerapan  metode  ekspositori  dengan menggunakan Guided  Note  Taking dengan  kelas  X  TKB-A  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Quasi  Experimental (eksperimen semu).  Jenis  penelitian  ini  dengan  desain Pretest-Postest  Control  Group  Design . Pre-test dilakukan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  siswa. Sementara post-test dilaksanakan  setelah  proses  pembelajaran  dilaksanakan . Sebelum  dilakukan penelitian  terdadap  dua  kelompok.  Setelah  penerapan  metode  ekspositori  dengan  menggunakan guided note taking terjadi peningkatan hasil belajar pada kelompok eksperimen bila dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Kata Kunci : Hasil Belajar Statika, Ekspositri, Guided Note Taking

## PENDAHULUAN
Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi kemajuan suatu bangsa  dan  merupakan  wahana  dalam  menterjemahkan  pesan-pesan  kontribusi serta  sarana  dalam  membangun  watak  bangsa.  Pendidikan  menentukan  model manusia  yang  akan  dihasilkannya,  karena  tujuan  dari  pendidikan  adalah
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.215
melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  terampil,  serta  berkepribadian baik, sehingga mampu bersaing di era globalisasi ini.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan menengah  sebagai  lanjutan  dari  jenjang  pendidikan  pertama.  Tujuan  pendidikan SMK  adalah  untuk  menyiapkan  peserta  didik  memasuki  dunia  kerja  serta membangun sikap profesional sesuai dengan bidang keahlian yang ditekuni.
SMK  Negeri  5  Padang  merupakan  salah  satu  SMK  di  kota  Padang  yang mempunyai visi dan misi agar siswa tamatannya menjadi cerdas,  kompetitif, dan berbudi  luhur.  Terdapat  enam  bidang  studi  keahlian  dan  delapan  program keahlian,  yaitu  Teknik  Konstruksi  Batu  dan  Beton,  Teknik  Gambar  Bangunan, Teknik  Audio  Video,  Teknik  Instalasi  Pemanfaatan  Tenaga  Listrik,  Teknik Pemesinan, Teknik Otomotif Kendaraan Ringan, Teknik Otomotif Sepeda Motor, dan Teknik Komputer dan Jaringan.
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara penyampaian pesan kepada  penerima  pesan  melalui  media  penyampai  pesan.  Pembelajaran  yang berlangsung  secara  efektif  dan  efesien  akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang maksimal. Secara garis besar, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor individual meliputi kondisi jasmani dan rohani siswa, dan kondisi disekitar lingkungan siswa baik kondisi sosial maupun non sosial, serta faktor pendekatan belajar.  Faktor  pendekatan  belajar  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru yang meliputi stategi dan metode dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  di SMKN  5  Padang  pada  bulan  Oktober  2015,  penulis  menemukan  guru  lebih mendominasi  kelas.  Dalam  arti  pembelajaran  hanya  berlangsung  satu  arah,  dan interaksi  antara  guru  dan  siswa  terbatas.  Siswa  kesulitan  apabila  diberi  sebuah permasalahan yang sedikit berbeda meskipun sudah dijelaskan sebelumnya. Selain itu juga berdampak pada hasil belajar siswa yang tidak tuntas pada mata pelajaran Statika.  Untuk  memperkuat  argumen  diatas  dapat  terlihat  hasil  ulangan  harian siswa SMKN 5 Padang pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel  1. Persentase  Hasil  Ulangan  Harian  pada  Mata  Pelajaran  Statika  Siswa  Kelas  X Jurusan Teknik Bangunan SMKN 5 Padang Semester 1 TA 2015/2016
Nilai KKM Ketuntasan Belajar Siswa SMKN 5 Padang Jumlah Siswa X TGB1-A Persentase Jumlah Siswa X TKB-A Persentase ≥75 3 18,75% 4 25,00% ≤75 13 81,25% 12 75,00%
Berdasarkan  data  Tabel  1  dapat  dilihat  hasil  ulangan  harian  pada  mata pelajaran  Statika  siswa  kelas  X  Teknik  Bangunan  SMKN  5  Padang  semester  1
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.215
tahun  ajaran  2015/2016,  terlihat  sebagian  siswa  belum  tuntas  karena  berada dibawah Standar Ketuntasan Minimal (KKM) 75.
Depertemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas  2006)  menentukan  bahwa “seorang siswa yang menguasai unit satuan pelajaran tertentu dapat berpindah ke unit  satuan  pelajaran  berikutnya  jika  siswa  yang  bersangkutan  telah  menguasai sekurang-kurangnya  75%  dari  kompetensi  dasar  yang  ditentukan”.  Selanjutnya Depdiknas (2006) juga menjelaskan bahwa untuk ketuntasan pembelajaran secara klasikal,  kelas  dikatakan  sudah  tuntas  jika  telah  mencapai  85%  dari  siswa memperoleh  nilai  KKM  75.  Namun  kenyataan  yang  diperoleh  di  SMKN  5 Padang, terutama kelas X Teknik Bangunan ketuntasan kelas masih sangat rendah yaitu 17,8%.
Rendahnya hasil belajar siswa SMKN 5 Padang disebabkan oleh berbagai faktor.  Salah  satunya  siswa  kurang  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  tidak  berusaha  untuk  berpikir  dan  membangun  sendiri  pengetahuannya. Pembelajaran  lebih  sering  bersifat teacher  centered ,  guru  sebagai  sumber  utama dan  pusat  informasi,  sedangkan  siswa  mencatat  penjelasan  guru  setelah  guru menjelaskan  pelajaran.  Siswa  mencatat  pelajaran  tanpa  memahaminya  terlebih dahulu,  hanya  sekedar  menyalin  apa  yang  telah  dibuatkan  gurunya  saja.  Siswa kurang  memiliki  kemauan  untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan.  Hal  ini menyebabkan siswa tidak menguasai materi yang telah disampaikan.
Mencatat  tidak  dapat  terpisahkan  dari  proses  pembelajaran.  Kebanyakan catatan  yang  dimiliki  siswa  tidak  dapat  mereka  pahami  ketika  mereka menggunakannya kembali. Dan pada saat ulangan atau ujian catatan sebagai salah satu  sumber tidak dapat  mereka pedomani. Akibatnya hasil ujian  yang diperoleh tidak sesuai dengan yang diharapkan dengan batas KKM 75.
Siswa  selalu  dituntut  menunjukkan  kreativitas  pada  setiap  proses pembelajaran.  Siswa  dituntut  agar  rajin  menger-jakan  segala  tugas  belajar  yang diberikan  oleh  guru  kepada  mereka.  Keterlibatan  langsung  dari  siswa  ini  secara logis  akan  menyebabkan  mereka  memperoleh  penga-laman  atau  berpengalaman. Belajar  adalah  modifikasi  atau  perubahan  tingkah  laku,  sikap,  pemahaman, keterampilan,  dan  aspek-aspek  lainnya  melalui  berbagai  pengalaman,  (Oemar 2008:27).
Pembelajaan  Statika  yang  lebih  bersifat  pemahaman  konsep  dan  rumus, menuntut  pemahaman  siswa  yang  lebih  dengan  latihan  soal  yang  banyak. Sehingga  pada  metode  ekspositori  yang  dominasi  guru  lebih  banyak  berkurang pada saat pembelajaran membantu hal tersebut. Siswa tidak hanya mendengarkan penje-lasan  dari  guru  saja,  namun  lebih  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajran. Sehingga  terjadi  umpan  balik  antara  siswa  dan  guru  yang  menyebabkan pembelajaran lebih efektif.
Dalam  pembelajran  ini  siswa  dapat  mengembangkan  pemahamanya tentang  pelajaran  Statika. Guided  Note  Taking adalah  pembelajran  siswa  aktif yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  bisa
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.215
mandiri  dalam  memahami  pelajaran  dan  mampu  membangun  pengetahuannya sendiri. Guided Note Taking dapat membantu guru untuk menarik perhatian siswa sehingga akhirnya dapat menciptakan keaktifan siswa.
Metode  ekspositori  ini  diterapkan  dengan  menggunakan  srategi active learning salah  satunya Guided  Note  Taking .  Penggabungan  metode  ini  dipilih untuk  menyampaikan  materi  ajar  menggunakan hand  out yang  tidak  lengkap dengan menyimpulkan poin-poin penting dari sebuah pelajaran yang disampaikan dengan  metode  ekspositori  (Silberman,  2007:108).  Jika  siswa  memperhatikan keterangan  guru  dengan  baik,  maka  akan  mempermudah  siswa  dalam  membuat catatan  sesuai  dengan  format  yang  ada  pada hand  out dan  akhirnya  siswa  dapat memhami materi pelajaran dengan baik dan memperoleh hasil belajar yang baik.
Berdasarkan permasalahan penelitian, maka penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui pengamatan hasil belajar siswa kelas X TGB SMKN 5 Padang setelah melakukan  penerapan  metode  ekspositori  dengan  menggunakan Guided  Note Taking dengan kelas X TKB yang menggunakan pembelajaran  konvensional.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan  masalah  penelitian  maka  jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian Quasi Experimental (eksperimen semu). Penelitian semu digun- akan  karena  tidak  dapat  mengontrol  variabel  yang  berpengaruh  terhadap  hasil penelitian. Pre-test dilakukan sebelum melaksanakan pembelajaran untuk menge- tahui  pengetahuan  awal  siswa.  Sementara post-test dilaksanakan  setelah  proses pembelajaran dilaksanakan .
Jenis  penelitian  ini  dengan  desain Pretest-Postest  Control  Group  Design. Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  yang  tealah  ditentukan  kelasnya kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol .
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan,  dibutuhkan  dua  kelas  sample yaitu  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  sebagai  keas  kontrol. Penarikan  sample  dilakukan  secara  acak  ( Random  Sampling ).  Cara  acak  yang digunakan  yakni  dengan  undian.  Kelas  yang  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen adalah kelas X TGB1-A dan kelas yang terpilih sebagai kelompok kontrol adalah X TKB-A.
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes, yaitu tes  awal  dan  tes  akhir.  Tes  awal  berupa pretest yang  diberikan  kepada  siswa sebelum  diberi  perlakuan  dan  tes  akhir  berupa postest setelah  diberi  perlakuan. Adapun  jenis  data  pada  pene-litian  ini  adalah  data  primer,  yaitu  data  yang langsung diambil dari siswa pada saat diadakan pretest dan postest .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  penelitian  yang  dilaksanakan,  dibutuhkan  dua  kelas sample  yaitu  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  sebagai  kelas
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.215
kontrol.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menentukan  mana  kelas  eksperimen  dan  mana  kelas  kontrol  dilakukan  undian. Dari undian tersebut terpilih kelas X TGB1-A sebagai kelas eksperimen dan kelas X  TKB-A  sebagai  kelas  control,  yang  digunakan  sebagai  subjek  penelitian  mata diklat  Statika  khususnya  Kompetensi  Dasar  Membuat  Gaya  Normal,  Momen Gaya,  Kopel  pada  Konstruksi  Bangunan.  Untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa kedua kelompok diberika pretest pada awal pembelajaran.
Berdasarkan keterangan diatas untuk kegiatan penilaian selanjutnya kedua kelas  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  yaitu  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan dengan metode Ekspositori dengan menggunakan Guided Note Taking dan kelas kontrol diberikan perlakuan yang biasa dipakai oleh guru yang mengajar Statika  di  SMKN  5  Padang.  Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan memberikan  perlakuan  yang  berbeda  pada  kedua  kelompok  sample  maka dilakukan tes akhir belajar ( postest).
Dari  hasil  tes  akhir  kelompok  sample  diperoleh  nilai  rat-rata  kelas eksperimen 78,71 dan untuk kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 70,79. Sebelum distribusi  data  tes  akhir  dianalisis  untuk  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji G-skore. Setelah diketahui data distribusi  normal,  kedua  sample  memiliki  varians  yang  homogen  dan  terlihat peningkatan  anatara  nilai  tes  awal  ( pretest )  dengan  nilai  akhir  ( posttest )  maka pengujian hipotesis dapat dilakukan.
Dalam pembelajran menggunakan metode Ekspositori dengan menggunkan Guided  Note  Taking pada  mata  diklat  Statika  khususnya  pada Kompetensi Dasar Membuat Gaya Normal, Momen Gaya, Kopel pada Konstruksi Bangunan lebih baik karena dapat meningkatkan keaktifan siswa dan memberikan kepada  siswa  untuk  menge-luarkan  pendapatnya  dan  berani  untuk  menampilkan hasil latihannya kedepan kelas. Didalam metode Ekspositori dengan meng-gunkan Guided Note Taking ini.

## KESIMPULAN
Setelah penerapan metode ekspo-sitori dengan menggunakan Guided Note Taking pada  kelas  eksperimen,  maka  telah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  bila dibandingkan dengan hasil belajar pada kelas kontrol yang menggunakan metode diskusi,  tanya  jawab,  ceramah,  dan  pemberian  tugas.  Berdasarkan  analisis  data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang  belajar  menggunakan  metode  Ekspositori  dengan  menggunakan Guided Note  Taking pada  mata  pelajaran  Statika  khususnya  pada  Kompetensi  Dasar Membuat Gaya Normal, Momen Gaya, Kopel pada Konstruksi Bangunan. Hal ini terlihat  berdasarkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  belajar  penerapan  metode Ekspositori  dengan  menggunkan Guided  Note  Taking adalah  78,71,  sedangkan rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  belajar  dengan  pembelajran  ceramah,  tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas adalah 71,79.
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.215
Penggunaan metode guided note taking juga mempunyai kelemahan, yakni dalam  mengimplementasikannya  memer-lukan  waktu  yang  panjang  pada  saat menjelaskan  penggunaan hand  out atau  perencanaan  terlebih  dahulu,  dengan memilah  bagian  atau  materi  mana  yang  harus  dikosongkan  dan  pertimbangan kesesuaian  materi  dengan  kesiapan  siswa  untuk  belajar  dengan  metode pembelajaran tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Suharsimi. (2008). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, O. (2008). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Sadirman, A. M. (2010). Interaksi dan Motivasi dalam Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press.
Siberman,  M.  (2007). Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Mandiri.
Slameto.  (2005). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta  : Rineka Cipta
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuntitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman,  E.,  dkk.  (2003). Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer. Bandung: UPI.
Suprijono, A. (2010). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suryabrata, S. (2006). Metode Penelitian . Yogyakarta: Raja Gravindo Persada.