INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 167-178 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menerapkan Strategi Pendidikan Untuk Menciptakan Kualitas Pembelajaran di Sekolah SD Negeri 101776 Sampali
Lola Amalia Sibarani 1 ✉ , Amelia 2 , Ari Wibowo Sembiring 3 , Ahmad Mukhlasin 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: sibaranilola@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  mengeksplorasi  peran    kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  menerapkan  strategi pendidikan guna meningkatkan kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 101776 Sampali. Melalui pendekatan kualitatif, penelitian ini mengumpulkan data melalui wawancara mendalam dan observasi terfokus terhadap implementasi strategi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah. Hasil penelitian menyoroti strategi kepemimpinan yang efektif dalam merancang, mengkomunikasikan, dan mengawasi langkah-langkah  pedagogis.  Temuan  ini  memberikan  wawasan  tentang  dampak  langsung kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  tingkat  dasar, memberikan dasar bagi pengembangan praktik kepemimpinan yang lebih efektif di konteks pendidikan dasar.
Kata Kunci: Peran, Kepemimpinan, Strategi, Pendidikan, Kualitas, Belajar

## Abstract
This research explores the role the leadership of the Principal in implementing educational strategies to improve  the  quality  of  learning  at  the  101776  Sampali  State  Elementary  School.  Using  a  qualitative approach,  this  research  collects  data  through  in-depth  interviews  and  focused  observations  on  the implementation of educational strategies carried out by the Principal. The research results highlight effective leadership strategies in designing, communicating, and monitoring pedagogical measures. These findings provide insight into the direct impact of Principal leadership on improving the quality of learning  at  the  primary  level,  providing  a  basis  for  the  development  of  more  effective  leadership practices in primary education contexts.
Keywords: Role, Leadership, Strategy, Education, Quality, Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia,  tanpa  pendidikan  hidup  ibaratkan  sayur  tanpa  garam.  Dengan  pendidikan seseorang  dapat  meningkatkan  kecerdasan,keterampilan,  mengembangkan  potensi  diri dan  dapat  membentuk  pribadi  yang  bertanggung  jawab,  cerdas  dan  kreatif  sehingga mampu berkarya dan bersaing dalam kehidupan bermasyarakat.
Pendidikan  merupakan  upaya  terencana  untuk  mempengaruhi  orang  lain,  baik individu, kelompok, maupun masyarakat agar melakukan apa yangdiharapkan oleh praktisi pendidikan  (Murkatik  dkk,  2020).  Upaya  peningkatan  sumber  daya  manusia  merupakan upaya  yang  terintegrasi  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan  (Kristiawan  dkk,  2017). Kepemimpinan  yang  efektif  dari  seorang  kepala  sekolah  bukan  hanya  menyangkut administrasi,  tetapi  juga  melibatkan  kemampuan  untuk  merancang  dan  menerapkan strategi pendidikan yang relevan, inovatif, dan berorientasi pada hasil.
Dalam  menghadapi  dinamika  pendidikan,  kepala  sekolah  tidak  hanya  menjadi administrator tetapi juga arsitek perubahan. Menerapkan strategi pendidikan yang efektif memerlukan  visi  yang  jelas,  pemahaman  mendalam  terhadap  kebutuhan  siswa,  dan keterlibatan  aktif  dalam  pengembangan  kurikulum  yang  relevan.  Kepemimpinan  kepala sekolah yang proaktif tidak hanya menciptakan suasana belajar yang kondusif tetapi juga mendorong pengembangan keterampilan guru guna menghadapi tuntutan pembelajaran yang terus berkembang.
Selain itu, dalam konteks globalisasi, kepala sekolah perlu mempertimbangkan faktor- faktor  eksternal  yang  dapat  memengaruhi  strategi  pendidikan,  seperti  perkembangan teknologi  dan  dinamika  sosial.  Kemampuan  beradaptasi  dan  inovasi  dalam  menyikapi tantangan ini menjadi aspek kunci dalam membentuk lingkungan belajar yang relevan dan kompetitif.
Melalui kepemimpinan yang kuat, kepala sekolah dapat menjadi agen perubahan yang mengarah pada peningkatan kualitas belajar di sekolah. Dengan membangun tim pengajar yang terinspirasi dan terlibat, kepala sekolah dapat menciptakan budaya kolaboratif yang memberikan ruang bagi inovasi dan pertumbuhan profesional. Pengelolaan sumber daya secara efisien  juga menjadi fokus, memastikan bahwa fasilitas, teknologi,  dan dukungan lainnya tersedia untuk mendukung implementasi strategi pendidikan.
Selanjutnya,  peran  kepemimpinan  ini  dapat  memberikan  arah  yang  jelas  bagi stakeholder  sekolah,  termasuk  siswa  dan  orang  tua,  tentang  tujuan  pendidikan  dan ekspektasi  yang  diharapkan.  Kepala  sekolah  yang  efisien  pula  butuh  mengintegrasikan prinsip-  prinsip  kepemimpinan  yang  inklusif  serta  berorientasi  pada  pemberdayaan.  Ini
menyertakan  memberikan  ruang  partisipatif  untuk  segala  komunitas  sekolah  dalam pengambilan  keputusan,  membolehkan  perbedaan  pemikiran  guna  dihargai,  serta mempromosikan budaya inklusivitas yang menunjang keberagaman siswa.
Tidak  hanya  itu,  kepala  sekolah  yang  sukses  dalam  mempraktikkan  strategi pembelajaran harus sanggup mengukur serta mengevaluasi akibat dari transformasi yang dicoba.  Evaluasi  ini  tidak  cuma  bersifat  akademis  namun  pula  mengaitkan  aspek pengembangan  kepribadian  serta  keahlian  sosial  siswa.  Dengan  mengaitkan  seluruh pemangku kepentingan dalam proses penilaian, kepala sekolah bisa membuat pergantian yang responsif terhadap kebutuhan yang tumbuh.
Dalam  rangka  menghasilkan  kualitas  belajar  yang  berkepanjangan,  kepala  sekolah perlu  terus  berinovasi,  mengadaptasi  tata  cara  pengajaran,  serta  mengintegrasikan teknologi pembelajaran. Dengan demikian, kedudukan kepemimpinan kepala sekolah tidak cuma menciptakan pergantian singkat, namun pula membentuk fondasi buat pertumbuhan berkepanjangan  dalam  pembelajaran.    Dengan  demikian,  kepala  sekolah  tidak  hanya menjadi administrator, tetapi juga pemimpin yang menginspirasi dan memotivasi seluruh komunitas sekolah menuju pencapaian kualitas belajar yang optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  studi  kasus  untuk menganalisis  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar disekolah  SD  Negeri  101776.Data  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara,observasi partisipatif,dan  analisis  dokumen  terkait.Wawancaramendalam  dilakukan  dengan  kepala sekolah,guru,staf  administrasi,sementara  obervasi  partisipatif  memperoleh  langsung tentang dinamika kegiatan disekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi Kepala sekolah Dalam Meningkatkan Mutu dan Produktivitas Sekolah Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  mempunyai  andil  yang  cukup  besar terhadap perkembangan dan kemajuan sekolah. Strategi kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan Di SD Negeri 101776 Sampali yaitu dengan mewujudkan visi,misi, tujuan dan sasaran sekolah dengan melalui program-program yang dilaksanakan secara terencana serta  dengan  adanya  pemenuhan  kebutuhan  sarana  prasarana  sekolah.  Kepala  sekolah berupaya  untuk  memenuhi  kebutuhan  sarana  prasarana  di  sekolah  terutama  dalam  hal kegiatan belajar mengajar di sekolah, dilakukan secara insidental agar pelaksanaan belajar mengajar di sekolah dapat mencapai tujuan pembelajaran serta menunjang hasil belajar
peserta  didik,  penetapan  standard  pencapaian  nilai  untuk  mencapai  mutu  pendidikan. Kepala  sekolah  selalu  mengupayakan  agar  para  guru  selalu  mengikuti  perkembangan teknologi dan informasi, dengan cara kepala sekolah aktif mengikutkan dirinya mupun guru dalam berbagai acara pendidikan. Acara tersebut dapat berupa pendidikan dan pelatihan bagi guru, seminar pendidikan, workshop, studi banding, adanya pembinaan khusus bagi peserta  didik  yang  berprestasi.  Kepala  sekolah  mengkoordinasikan  peserta  didik  yang berprestasi  berdasarkan  bidang  studi  yang  ditekuni  peserta  didik  tersebut  tergantung berkompeten sesuai dengan bidang studinya, dilakukan kepala sekolah agar peserta didik selalu mendapatkan arahan atau bimbingan dari pembina agar peserta didik selalu dapat meningkatkan  prestasinya,  kepala  sekolah  memberikan  pendekatan  kepada  seluruh stakeholder dengan menggunakan pendekatan kekeluargaan. Tujuan agar tercipta suasana kekeluargaan di  sekolah sehingga  program-program di sekolah akan terlaksana dengan mudah (Risa, 2022).
Kepala  sekolah  dituntut  untuk  mampu  memimpin  sekaligus  mengorganisir  dan mengelola pelaksanaan program belajar-mengajar yang diselenggararakan di sekolah yang dipimpinnya. Dalam hal ini, kepala sekolah harus mampu menjadi supervisor tim yang terdiri dari  guru,  staf,  dan  siswa  dalam  mewujudkan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan efesien  sehingga tercapai produktivitas belajar yang  pada  akhrinya dapat meningkatkan mutu pendidikan. Pada peningkatan kualitas sekolah, kepala sekolah sebagai manajer yang bertanggung jawab terhadap maju mundurnya satuan pendidikan yang menjadi wilayah otoritasnya,  yang  paling  pertama  harus  dilakukannya  adalah  merumuskan  visi kepemimpinannya, mempersiapkan sekolah yang layak untuk penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran. Kepala  sekolah merupakan jabatan strategis  dalam  penyelenggaraan pendidikan,  baik  yang  berkaitan  dengan  pengelolaan  maupun  terkait  dengan pengembangan sekolah (Ari Yanto, 2023).
Kemudian diketahui bahwa Kepala sekolah memiliki strategi dalam membangun mutu sekolah  dengan  meningkatkan  kualitas  peserta  didik  dalam  meningkatkan  prestasi  baik dalam bidang akademik maupun non-akademik. Tidak hanya berfokus kepada peserta didik akan tetapi Kepala sekolah juga memiliki upaya dalam meningkatkan produktivitas kinerja gurunya dengan melalui pelatihan, seminar yang diadakan dan motivasi-motivasi sebagai upaya dalam membangun konsistensi guru dalam mengajar dengan baik. Terdapat juga upaya kepala sekolah ddalam menciptakan hubungan yang harmonis antara pendidik dan tenaga  kependidikan  melalui  kegiatan-kegiatan  olahraga  yang  diadakan  oleh  sekolah sebagai upaya terjalinnya komunikasi dan hubungan yang harmonis.
Kepala sekolah sebagai  pemimpin organisasi pendidikan harus memiliki kredibilitas yang tinggi dan mempunyai strategi-strategi kepemimpinan tertentu, hal ini sesuai dengan Mulyasa yang menerangkan bahwa untuk menjadi  kepala sekolah yang profesional dan memiliki kredibilitas yang tinggi maka dibutuhkan strategi kepala sekolah yaitu (Mukhtar, 2015) :
1. Efektivitas proses pendidikan.
2. Tumbuhnya kepemimpinan sekolah yang kuat.
3. Pengelola tenaga kependidikan yang efektif.
4. Budaya mutu.
5. Team work yang kompak, cerdas dan dinamis.
6. Kemandirian.
7. Partisipasi warga sekolah dan lingkungan masyarakat.
8. Transparansi manajemen dalam wacana demokrasi pendidikan
9. Kemampuan untuk berubah.
10. Evaluasi dan perbaikan berkelanjutan.
11. Tanggap terhadap kebutuhan.
12. Akuntabilitas.
Kepala  sekolah  yang  baik  adalah  kepala  sekolah  yang  berkualitas.  Kualitas  yang dimaksud  adalah  kepala  sekolah  yang  mampu  membawa  dan  memanfaatkan  semua potensi yang ada untuk kemajuan sekolah, serta kepala sekolah yang benarbenar memiliki latar belakang pendidikan dan pengalaman yang cukup dan dapat menyelesaikan masalah- masalah  yang  dihadapi  di  sekolah  dengan  baik.  Kepala  sekolah  yang  dapat  mengelola sumber daya pendidikan yang ada di lembaga pendidikan tersebut benar-benar berfungsi dengan baik dalam rangka peningkatan mutu pendidikan.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Dalam  Menerapkan  Strategi  Pendidikan  Yang Dilakukan Oleh Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Disekolah Adanya berbagai strategi yang telah diterapkan oleh kepala sekolah maka terdapat faktor  pendukung  dalam  melaksanakan  strategi  membangun  mutu  sekolah  tersebut diantaranya yaitu tentang (1) peran kepala sekolah dalam memberikan suatu inovasi dalam membuat  strategi  dan  dapat  mendorong  terwujudnya  visi,  misi  serta  tujuan  sekolah  (2) berdasarkan dari dukungan sarana dan prasarana, (3) dukungan dari guru (4) pengelolaan tenaga kependidikan yang efektif, (5) sekolah memiliki bentuk team work yang baik dan kompak,  (6)  sekolah  melaksanakan  evaluasi  perbaikan  secara  berkelanjutan.  Faktor pendukung  tersebut  salah  satunya  yaitu  melalui  adanya  dukungan  penuh  oleh  kepala sekolah  dalam  melakukan  inovasi  untuk  membuat  strategi  dan  dapat  mendorong
terwujudnya  visi,  misi  serta  tujuan  sekolah  melalui  adanya  program-program  yang dilaksanakan secara berencana, kreativitas dan efektif. Keberhasilan dan kegagalan sekolah ditentukan dengan kualitas kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala sekolah. Oleh karena itu  sekolah  harus  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  dapat  memfungsikan  peran kepemimpinannya dengan baik (Gaol & Siburian, 2018).
Faktor pendukung yang lainnya juga terdapat pada peran guru sebagai pendidik yang selalu berusaha menggunakan media  pembelajaran yang menarik  sebagai upaya dalam melaksanakan efektivitas proses pembelajaran. Guru dituntut untuk bisa melakukan inovasi pembelajaran  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  Sehingga  mutu pembelajaran  dapat  meningkat.  Menurut  supriadi  dalam  (Azhari  &  Kurniady,  2016) Pembelajaran dapat berjalan dengan baik apabila ditunjang dengan adanya kreativitas guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Selain adanya faktor pendukung maka terdapat juga faktor penghambat yang dapat mempengaruhi  pelaksanaan  strategi  kepala  sekolah  dalam  membangun  mutu  sekolah. Salah  satu  hambatan  yang  ditemukan  yakni  mengenai  mengenai  anggaran  dana, kedisiplinan siswa dan  penghambat yang  lain  juga yang  dialami oleh SD Negeri 101776 Sampali  salah  satunya  yaitu  Solusi  pada  kendala  atau  hambatan  dalam  strategi  kepala sekolah  melaksanakan  pembangunan  mutu  sekolah  mengenai  hambatan  yang  terjadi seperti kedisiplinan oleh siswa yang masih belum maksimal maka solusi yang diterapkan yaitu dengan melakukan kerjasama antara kepala sekolah, guru dan wali murid  sebagai upaya dalam membangun disiplin peserta didik untuk lebih taat dengan tata tertib sekolah yang ada.
Kepala sekolah mempunyai peranan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan dan bertanggung jawab dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, membina tenaga kependidikan, dan mendayagunakan sekaligus memelihara sarana dan prasarana. Melihat peranan Kepala sekolah tersebut, Kepala sekolah mempunyai tantangan untuk  dapat  menjalankan  pendidikan  di  Sekolah  agar  terarah,  berencana  dan berkesinambungan  dengan  menetapakan  kebijakan  dan  memberikan  ide  yang  dapat meningkatkan mutu pendidikan. (Ariadna Mulyati. 2022)
Peran Kepala Sekolah Dalam Memastikan Kurikulum Yang  Diterapkan  di Sekolah Sesuai Dengan Perkembangan Pendidikan Terkini
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  berkaitan  dengan adanya  pelaksanakan  supervisi  akademik.  Dalam  kaitannya  dengan  kurikulum,  melalui supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  akan  terlibat  aktif  dalam  proses  pengembangan kurikulum  supaya  dapat  menggerakkan  tenaga  pendidik  dan  kependidikannya  dalam
rangka menciptakan proses pembelajaran yang berpihak pada murid. Menurut Swearingen dalam Maunah mengatakan bahwa ada 8 fungsi supervisi, yaitu (Maunah, 2009) :
1. Mengkoordinir semua usaha sekolah
2. Memperlengkapi kepala sekolah
3. Memperluas pengalaman guru-guru
4. Menstimulir usaha-usaha yang kreatif
5. Memberikan fasilitas dan penilaian yang terus menerus
6. Menganalisis situasi belajar dan mengajar
7. Memberikan pengetahuan dan skill kepada setiap anggota staf
8. Mengintegrasi  tujuan  pendidikan  dan  membantu  meningkatkan  kemampuan mengajar guru-guru.
Seorang  pemimpin  pendidikan  (Kepala  Sekolah)  yang  berperan  sebagai  supervisor nampak dengan jelas peranannya. Sesuai dengan pengertian hakiki dari supervisi itu sendiri, maka peranan supervisor ialah memberi support (supporting) membantu (assisting) dan mengikut  sertakan  (sharing).  Peranan  seorang  supervisor  ialah  menciptakan  suasana sedemikian rupa sehingga guru-guru merasa aman dan bebas, dalam mengembangkan potensi dan daya kreasi mereka dengan penuh tanggungjawab. Suasana yang demikian hanya  dapat  terjadi  bila  kepemimpinan  dari  supervisor  itu  bercorak  demokratis  bukan otokratis atau laissez faire. Kebanyakan guru seolah-olah mengalami kelumpuhan tanpa inisiatif dan daya kreatif karena supervisor dalam meletakkan interaksi dan interelasi, yang bersifat mematikan kemungkinankemungkinan perkembangan ini. (Maunah, Binti. 2009)
Dari  uraian  ini  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam pengembangan kurikulum adalah (Sahertian, 1981) :
1. Mengarahkan  agar  sekolah  memiliki  kesamaan  persepsi  tentang  esensi  kurikulum merdeka belajar.
2. Membangun  kolaborasi  sesama  warga  sekolah  dan  kolaborasi  sekolah  dan  pihak eksternal.
3. Mendorong pendidik untuk meningkatkan kreativitasnya dalam merancang strategi pembelajaran yang berpusat pada murid.
4. Mendukung tenaga kependidikan dan tenaga pendidik dalam melakukan perubahan yang lebih baik.
5. Memberikan  kesempatan  tenaga  kependidikan  dan  tenaga  pendidik  untuk mengembangkan karirnya.
6. Membiasakan refleksi dalam melaksanakan program pendidikan.
7. Melibatkan orangtua murid dalam satuan pendidikan.
8. Melaksanakan supervisi akademik yang berorientasi pada kebutuhan pendidik dalam mengelola proses pembelajaran.
Cara Kepala Sekolah Mengidentifikasi Dalam Mengatasi Tantangan  Dalam Implementasi Pendidikan Baru
Seorang  kepala  sekolah  dapat  mengidentifikasi  dan  mengatasi  tantangan  yang mungkin  muncul  dalam  implementasi  strategi  pendidikan  baru  di  sekolah  dengan mengikuti beberapa langkah:
1. Kualifikasi pendidikan guru: Memastikan guru memiliki kualifikasi yang sesuai dengan standar nasional pendidikan.
2. Motivasi  belajar  peserta  didik:  Meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  agar mereka lebih terlibat dalam proses pembelajaran.
3. Mengatasi  kekurangan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan:  Menghadapi masalah  kekurangan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan mengembangkan sumber daya manusia yang ada.
4. Mengelola  sarana  dan  prasarana:  Menjaga  kegiatan  pengelolaan  sarana  dan prasarana  seperti  perencanaan  sarana  dan  pengadaan  sarana  dan  prasarana, membuat  data  inventarisasi  sarana  dan  prasarana,  melakukan  pengawasan  dan pemeliharaan, serta penghapusan sarana dan prasarana.
5. Meningkatkan  kemampuan  guru:  Melakukan  pembinaan  kemampuan  guru  dalam proses pembelajaran.
6. Memperkuat jaringan komunikasi dan  kemitraan: Meningkatkan keterlibatan  antara satuan pendidikan dengan lain, seperti dengan secanggih dan dunia industri, untuk mendukung pembelajaran bermakna.
7. Mengembangkan  program  pengembangan  profesi  guru:  Melakukan  program pengembangan  sesuai  kebutuhan  guru  untuk  menguatkan  implementasi  strategi pendidikan baru.
8. Mengidentifikasi dan mengatasi hambatan: Mengidentifikasi tantangan yang mungkin muncul  dalam  implementasi  strategi  pendidikan  baru  dan  mencari  solusi  untuk mengatasinya.
Dalam proses ini, kepala sekolah harus memiliki kepribadian yang kuat, memahami kondisi guru dan tenaga kependidikan lainnya, memiliki program jangka pendek dan jangka panjang, dan memiliki visioner serta mampu berkomunikasi dengan semua warga kepala sekolah.(Nafindra et al., 2022)
Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kolaborasi Antar Guru Dan Staff Pendidikan Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran
Strategi yang diimplementasikan oleh  seorang  kepala  sekolah memiliki  peran yang sangat  signifikan  dalam  meningkatkan  kolaborasi  antar  guru  dan  staff  pendidikan  guna mencapai  tujuan  pembelajaran.  dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah  berperan  sebagai pemimpin yang tidak hanya mengelola aspek administratif tetapi juga membangun budaya kerja  yang  mendukung  kerjasama  tim.  dengan  mengusung  strategi  yang  mendorong kolaborasi, seorang kepala sekolah dapat menciptakan lingkungan kerja yang inklusif, di mana setiap anggota tim merasa dihargai dan memiliki peran penting dalam mencapai visi dan misi sekolah.
Kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kolaborasi  antar  guru  dan  staff  pendidikan dengan mengambil beberapa strategi, seperti membangun perasaan memiliki, mengajak anggota untuk  berpartisipasi  dalam pengambilan keputusan, dan membuat anggotanya menjadi bagian dari proses pengambilan keputusan.selain itu, inovasi, komunikasi efektif, pembinaan kemampuan, penegakan  disiplin, dan  peningkatan motivasi  juga  merupakan kunci keberhasilan dalam meningkatkan kolaborasi antara kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan.kepala sekolah juga perlu menjadi manajer yang mampu mengelola sumber daya manusia dengan baik dan memberikan kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesionalisme mereka.(Irlana et al., 2021)
Salah satu strategi yang efektif adalah pembentukan tim kerja lintas mata pelajaran atau  kelompok  kerja  berbasis  proyek,  di  mana  guru-guru  dapat  berkolaborasi  untuk merancang  kurikulum,  mengembangkan  metode  pengajaran  inovatif,  dan  membagi pengalaman  terbaik  mereka.  kepala  sekolah  juga  dapat  mendorong  pertukaran pengetahuan  dan  keterampilan  melalui  pelatihan  dan  workshop  bersama,  menciptakan platform untuk sharing pengalaman dan mendukung pertumbuhan profesional bersama.
Selain itu, komunikasi yang terbuka dan transparan juga menjadi elemen kunci dalam strategi kepala sekolah. dengan membuka saluran komunikasi yang efektif, kepala sekolah dapat membantu mengatasi hambatan komunikasi yang mungkin muncul di antara guru dan  staff  pendidikan.  penggunaan  teknologi  komunikasi  modern  dapat  mempermudah akses  informasi  dan  meningkatkan  keterlibatan  seluruh  tim.pentingnya  memberikan pengakuan atas kontribusi setiap individu juga tidak boleh diabaikan. kepala sekolah dapat mengimplementasikan sistem penghargaan dan pengakuan, baik dalam bentuk apresiasi verbal maupun penghargaan formal, yang dapat memberikan motivasi tambahan bagi guru dan staff pendidikan dalam meningkatkan kinerja mereka.
Secara  keseluruhan,  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kolaborasi  antar guru dan staff pendidikan menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan kolektif dan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  dengan  menggabungkan  elemen-elemen  seperti pembentukan tim kerja, komunikasi terbuka, dan pengakuan atas kontribusi individu, kepala sekolah dapat membentuk budaya sekolah yang dinamis dan progresif, di mana kolaborasi bukan  hanya  menjadi  slogan,  tetapi  juga  menjadi  kenyataan  dalam  upaya  bersama mencapai keunggulan pendidikan.
Evaluasi Yang Dilakukan Kepala Sekolah Untuk Memantau Peningkatan Evektifitas Strategi Pendidikan
Evaluasi  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  pemantauan  peningkatan efektivitas strategi pendidikan. dengan menetapkan kriteria yang jelas, lembaga pendidikan dapat  mengukur  sejauh  mana  tujuan-tujuan  pendidikan  tercapai.  melalui  evaluasi, kelemahan dan kekuatan strategi dapat diidentifikasi, memberikan dasar untuk perubahan yang  diperlukan.  evaluasi  juga  membantu  dalam  mengukur  partisipasi  dan  keterlibatan siswa serta staf pendidik, bukan hanya hasil belajar. hasil evaluasi memberikan dasar yang kuat untuk pengambilan keputusan, mendorong inovasi, dan meningkatkan akuntabilitas lembaga pendidikan. selain itu, evaluasi membantu dalam menilai efisiensi  penggunaan sumber  daya  dan  memotivasi  lembaga  pendidikan  untuk  mengalokasikan  sumber  daya dengan lebih efektif. dengan demikian, evaluasi yang baik berkontribusi secara signifikan terhadap  pengembangan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  baik,  mendukung pertumbuhan optimal siswa, dan meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap lembaga pendidikan.
Untuk  memantau  peningkatan  efektivitas  strategi  pendidikan  di  sekolah,  beberapa langkah yang dapat diambil meliputi:
1. Evaluasi  keberhasilan  belajar:  Penilaian  ini  dapat  dilakukan  melalui  pengukuran keberhasilan belajar berdasarkan tingkat penguasaan yang diharapkan untuk setiap siswa.
2. Pengumpulan informasi: Menggunakan metode pengumpulan informasi yang sesuai, seperti studi riset, observasi, atau pengujian, untuk mengumpulkan data dan informasi tentang proses pembelajaran dan pengajaran.
3. Pelaksanaan evaluasi: Melaksanakan evaluasi  dengan mempersiapkan strategi yang akan  digunakan,  menggunakan  metode  evaluasi  yang  sesuai,  dan  memantau pengujian.
4. Monitoring:  Melakukan  pengawasan  dan  penilaian  secara  berkelanjutan  untuk mengidentifikasi perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan pengajaran,
serta menyesuaikan strategi yang diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan.
5. Pengembangan kapasitas dan status: Memperbaiki dan meningkatkan kapasitas serta status diri para pengajar dan siswa dalam proses pembelajaran.
6. Penggunaan teknologi: Menggunakan teknologi dalam pendidikan untuk mendukung proses pembelajaran dan pengajaran, seperti menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (TIC) untuk menciptakan lingkungan belajar interaktif dan inklusif.
7. Pengembangan  siswa:  Meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menempatkan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan mereka dan mencapai tingkat penguasaan yang diharapkan.
Dalam  proses  ini,  penting  untuk  memastikan  bahwa  evaluasi  dan  strategi  yang diperlukan  sesuai  dengan  konteks  dan  kebutuhan  lokal  sekolah.  Selain  itu,  pendekatan kolaboratif dan terintegrasi antara pemangku kepentingan (siswa, guru, dan pembagian) sangat penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan inklusif.(Kualitas et al., 2023).

## SIMPULAN
Secara totalitas, kedudukan kepemimpinan kepala  sekolah dalam mempraktikkan strategi pembelajaran sangat vital guna menghasilkan kualitas belajar di sekolah. Dengan mengelola  dengan  visi  yang  jelas,  memberdayakan  staf  guru,  serta  membenarkan keterlibatan aktif dalam proses pendidikan, kepala sekolah bisa jadi pendorong utama dalam menghasilkan area pembelajaran yang dinamis, inklusif, serta berkualitas. Kepala sekolah yang efisien serta perlu membenarkan transparansi dalam komunikasi dengan seluruh pihak terpaut, termasuk orang tua siswa, sehingga terjalin kerjasama yang baik dalam menunjang proses pembelajaran. Tidak hanya itu, mereka bisa menghasilkan area inklusif yang mencermati keberagaman siswa serta membagikan sokongan untuk mereka yang membutuhkannya.
Dalam kedudukan kepemimpinan, kepala sekolah di SD Negara 101776 Sampali bisa memotivasi staf guru guna terus meningkatkan tata cara pengajaran inovatif yang cocok dengan  pertumbuhan  pembelajaran.  Pelibatan  aktif  dalam  pelatihan  serta pengembangan handal pula jadi langkah berarti guna meningkatkan keahlian pedagogis guru.Dengan mencampurkan visi pembelajaran yang jelas, manajemen yang efektif, serta keterlibatan  aktif  dalam  proses  pendidikan,  kepala  sekolah  bisa  jadi  katalisator  buat menghasilkan area belajar yang dinamis serta berkualitas di SD Negara 101776 Sampali.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari Yanto. 2023. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di pondok pesantren Darussalam Kepahiang. Educational Leadership. Volume 2, Nomor 1.
Ariadna,  Mulyati.  2023.  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam. Volume 8, Nomor 2.
Azhari,  U.  L.,  &  Kurniady,  D.  A.  2016.  Manajemen  pembiayaan  pendidikan,  fasilitas pembelajaran, dan mutu sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan. Volume 23, Nomor
2.
Gaol, N. T. L., & Siburian, P. 2018. Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan. Volume 5, Nomor 1.
Irlana,  A.,  Retnasih,  E.,  &  Faiz,  A.  (2021). Kolaborasi  Manajemen  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Uptd SDN 6 Margadadi. 246 – 253.
Kristiawan, Muhammad. 2017. Manajemen Pendidikan. Sleman: CV Budi Utama
Kualitas, T., Siswa, B., Sekolah, D., Bintang, J., & Indonesia, P. (2023). Strategi Pelaksanaan Evaluasi Program Pendidikan. 1(2).
Maunah, Binti. 2009 . Sepervisi Pendidikan Islam “Teori Dan Praktik”. Yogyakarta :  Teras
Mukhtar.  2015.  Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  pada  SMP
Negeri  di  kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar .  Jurnal  Magister Administrasi Pendidikan. Volume 3, Nomor 3.
Murkatik,  K.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  The  Influence  of  Professional  and Pedagogic  Competence  on  Teacher’s  Performance. Journal  of  Social  Work  and
Science Education,
1(1), 58-69. Retrieved from https://ejournal.karinosseff.org/index.php/jswse/article/view/10.
Nafindra, I. B., Rifqi, A., Pendidikan, M., Ilmu, F., Universitas, P., & Surabaya, N. (2022). Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan pada jenjang sekolah dasar dan menengah. Inspirasi Manajemen Pendidikan, 10.
Risa, Apriliya Cahyati. Dkk. 2022. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu di SMA Negeri 1 Menganti Gresik. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan. Volume 10, Nomor 02.
Sahertian,  Piet  A.,  and  Frans  Mataheru.  1981. Prinsip  &  Tehnik  Supervisi  Pendidikan.
Surabaya: Usana Offset.