Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Mind Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.
Desti Rambu Kahi Bangu (1), Vidriana Oktoviana Bano (2), Riwa Rambu Hada Enda (3)
1,2,3 Jurusan Pedidikan Biologi, FKIP, Universitas Kristen Wira Wacana Sumba Jl. R Suprapto No.35, Waingapu, (0387) 62302, 62393
destirambukahibangu@gmail.com (1), vidri.bano@unkriswina.ac.id (2), riwa@unkriswina.ac.id (3)

## ABSTRAK
Eksplorasi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  model pemeblajaran Pronlem Based Learning berbantuan media mind mapping pada mata pelajaran IPA. Eksplorasi ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  Prasiklus,  Siklus  I  dan Siklus II yang terdiri dari 26 siswa.  Hasil belajar kognitif terlihat dari hasil pretest dan posttest yang terdiri dari  15  soal  berupa  pilihan  ganda,  dari  hasil  prasiklus  diperoleh  nilai  rata-rata  46.53  dengan  ketuntasan sebesar  27%  dan  tidak  tuntas  73%.  Hasil  siklus  I  pada  pretest  diperoleh  nilai  rata-rata  52.30  dengan ketuntasan  50%  dan  tidak  tuntas  50%  sedangkan  pada  posttest  nilai  rata-rata  diperoleh  61.15  dengan ketuntasan  69%  dan  tidak  tuntas  31%.  Pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  pada  pretest  62.30  dengan ketuntsan  81%  dan  tidak  tuntas  19%  sedangkan  pada  posttest  diperoleh  nilai  rata-rata  79.61  dengan ketuntasan 92% dan tidak tuntas 8%. Hasil motivasi belajar siklus I dengan kategori tinggi 38% sedang 62% dan rendah 0%, pada siklus II dengan ketegori tinggi 96%, sedang 4% dan rendah 0%. Dapat menyimpulkan bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  berbantuan  mind  mapping  dapat  menaikkan  motivasi dan hasil belajar siswa kelas IX pada materi sistem reproduksi pada manusia.
Kata Kunci: PBL, Motivasi belajar, Hasil belajar

## ABSTRACT
This exploration aims to increase student motivation and learning outcomes by applying the Pronlem Based Learning learning model assisted by mind mapping media in science subjects. This exploration is Classroom Action  Research  (PTK)  carried  out  in  Pre-cycle,  Cycle  I  and  Cycle  II  activities  consisting  of  26  students. Cognitive  learning  results  can  be  seen  from  the  results  of  the  pretest  and  posttest  which  consist  of  15 questions in the form of multiple choices. From the pre-cycle results, an average score of 46.53 was obtained with  27%  complete  and  73%  incomplete.  The  results  of  cycle  I  in  the  pretest  obtained  an  average  score  of 52.30 with 50% complete and 50% incomplete, while in the posttest the average score was 61.15 with 69% complete  and  31%  incomplete.  In  cycle  II,  the  average  score  obtained  on  the  pretest  was  62.30  with  81% complete and 19% incomplete, while on the posttest the average score was 79.61 with 92% complete and 8% incomplete. The results of learning  motivation in cycle I  were in the high category 38%, medium 62% and low  0%,  in  cycle  II  the  categories  were  high  96%,  medium  4%  and  low  0%.  It  can  be  concluded  that  the Problem Based Learning learning model assisted by mind mapping can increase the motivation and learning outcomes of class IX students on the subject of the human reproductive system.
Keywords: PBL, Learning motivation, Learning outcomes
Rambu  Kahi  Bangu  D,  Oktoviana  Bano  V,  Rambu  Hada  Enda  R  :  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Hal ini sesuai dengan Peraturan Sistem Persekolahan Negeri Nomor 20 Tahun 2003 yang mencetuskan  bahwa  pengajaran  adalah  suatu  upaya  dan  sarana  demi  mendorong  iklim belajar.  Siswa  harus  secara  efektif  mengembangkan  wawasan  etis,  pengendalian  diri, karakter,  dan  kekuatan  dunia  lain  yang  ketat,  karena  kebutuhan  mungkin  muncul  tanpa bantuan orang lain, masyarakat, dan negara (Depdiknas 2003). Menurut (Rismawati 2021) Siswa  dipimpin  oleh  guru  selama  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  dan  memiliki koneksi  langsung  dengan  lingkungan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Untuk memastikan  bahwa  setiap  siswa  mencapai  potensi  penuh  mereka  dalam  hal  pengetahuan, sikap,  keterampilan,  kebiasaan,  interaksi  sosial,  dan  penghargaan,  guru  harus  terus memberikan  instruksi  berkualitas  tinggi.  Alasannya  adalah  bahwa  guru  memiliki  kunci untuk proses belajar. (susanti I, Sholikhan 2021) Mengingat bahwa teknologi mendapatkan kemudahan,  situasi  siswa  sekarang  tidak  sesuai  harapan.  Saat  ini,  siswa  lebih  suka menonton dan konten lainnya secara online. Namun, mereka mengabaikan tanggung jawab mereka  sebagai  siswa.  Akibatnya,  tidak  ada  insentif  bagi  anak-anak  untuk  belajar  karena para  guru  harus  mencari  tahu  bagaimana  membuat  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar ilmu  pengetahuan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu  ST  guru  IPA  kelas  VIII dilakukan  diSMP  Negeri  Satap  Uma  Paohi  T.A  2022/2023  diperoleh  informasi  bahwa dalam  proses  pembelajaran  IPA  Biologi,  penyampaian  materi  memakai  metode  ceramah dan diskusi, Selama jalannya pembelajaran, sebagian besar siswa terlihat pasif. Diketahui nilai  rata-rata  PTS  dimata  pelajaran  IPA  semester  ganjil  2022/2023  banyak  yang  belum memenuhi  standar  KKM,  ketentuan  KKM  pelajaran  IPA  adalah  60.  Dari  26  orang  siswa terdiri  dari  11  remaja  laki-laki  dan  15  remaja  perempuan,  dari  nilai  PTS  yang  diperoleh terdapat 38.4% orang mencapai KKM dan 61.6% orang tidak mencapai KKM, Oleh karena itu, diperlukan inovasi dalam penerapan model pembelajaran efektif yang dapat menaikkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Problem  Based  Learning adalah  model  pembelajaran paling baik diterapkan pada pelajaran IPA (Han et al. 2016), (Dewi Ratnawati, dkk., 2020). Tema  IPA  yang  sangat  meluas    desain  tugas  yang  menarik  atau  tema  yang  mengarah  ke metode  ilmiah,  siswa  maupun  kelompok  diharapkan  berkontribusi  satu  sama  lain berdasarkan pengalaman sehari-hari (Fitri, dkk., 2020), (Istiandaru, dkk., 2014).

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  Bagaimana  cara  meningkatkan  inspirasi  dan hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Prablem  Based  Learning Paham dengan bantuan media Mind mapping ?.
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu dengan menggunakan media Mind Mapping dan paradigma pembelajaran Problem  Based  Learning ,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  menaikkan motivasi dan hasil belajar siswa.
4. Manfaat Penelitian
Ada  dua  keuntungan  dalam  eksplorasi  ini,  yaitu  keuntungan  hipotetis  dan  manfaat  yang membumi.  Keunggulan  hipotetis,  eksplorasi  ini  diharapkan  membagikan  manfaat  bagi kemajuan  ilmu  pengetahuan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based Learning yang dibantu media Mind mapping khususnya mata pelajaran IPA. Pada dasarnya bermanfaat bagi siswa, apalagi diyakini dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based  Learning Paham  dengan  berbantuan  media Mind  mapping ,  siswa  lebih mengembangkan hasil belajar IPA dan inspirasi.
Rambu  Kahi  Bangu  D,  Oktoviana  Bano  V,  Rambu  Hada  Enda  R  :  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.

## II. METODE

## Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian tindakan kelas (PTK) dengan desain Kurt Lewin dimanfaatkan untuk penelitian Menurut  (Wibawa,  B.  2004)  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penilaian  latihan pembelajaran sebagai  kegiatan  yang berencana dibuat dan berlangsung dalam suatu kelas bersama-sama,  kegiatan  tersebut  diberikan  oleh  pendidik  dengan  kursus  dari  instruktur yang  diselesaikan  siswa.  Sementara  itu,  eksplorasi  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif.
Tempat dan Waktu eksplorasi  dilakukan  di  Sekolah  SMP  Negeri  Satap  Uma  Paohi,  Kelurahan  Umbu  Pabal Selatan,  Kecamatan  Umbu  Ratu  Nggay  Barat,  Kabupaten  Sumba  Tengah,  Wilayah  Nusa Tenggara Timur.

## Subjek Penelitian
Subyek  eksplorasi  adalah  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  Satap  Uma  Paohi  T.A  semester ganjil  2023/2024  sebanyak  26  orang,  terdiri  dari  11  remaja  laki-laki  dan  15  remaja perempuan.

## Prosedur Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan memanfaatkan desain Kurt Lewin. Model Kurt Lewin digunakan dalam  Penelitian Tindakan Kelas karena lugas dan mudah dimengerti. Model  ini  terdiri  dari  empat  komponen,  masing-masing  memiliki  ikatan  yang menunjukkan  suatu  siklus  (Indasari  2020).  Keempat  komponen  tersebut  dibagi  dalam empat  tingkatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Keempat metode  tersebut  dilakukan  secara  bertahap  dan  merupakan  suatu  siklus  yang berkesinambungan, sehingga apabila hasil yang diinginkan dari kegiatan yang dilakukan tidak tercapai maka siklus tersebut berlanjut ke tingkat berikutnya.

## III. HASIL PENELITIAN
Pada tanggal 16 Agustus s/d 23 Agustus 2023 telah dilaksanakan penelitian tindakan kelas di  SMP  Negeri  Satap  Uma  Paohi.  Ada  26  siswa  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini 11orang  remaja  laki-laki  dan  15orang  remaja  perempuan.  Eksplorasi  ini  dilaksanakan selama  dua  siklus.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan, pretest dan posttest diberikan pada setiap awal siklus untuk menilai pengetahuan awal siswa dan untuk menilai hasil belajar mereka. Sebelum memulai Siklus I dan II, analis menyelesaikan prasiklus.

## Tabel 1. Hasil pembelajaran prasiklus
No Tahapan kegiatan Pra siklus 1 Rata-rata 46.53 2 Jumlah siswa tuntas 7 3 Jumlah siswa tidak tuntas 19 4 Presentase ketuntasan 27%
Rambu  Kahi  Bangu  D,  Oktoviana  Bano  V,  Rambu  Hada  Enda  R  :  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.
Gambar 1. Hasil belajar Pra siklus
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1,  rata-rata  realisasi  pada  tahap  prasiklus  adalah  46,53 dengan  ketuntasan  27%  (7  siswa),  masih  jauh  dari  tanda  prestasi  belajar.  Mengingat  hal tersebut,  peneliti  berencana  untuk  tetap  memanfaatkan  pandangan  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  yang  dibantu    media mind  mapping demi  lebih  mengembangkan hasil belajar siswa. Siklus I akan dimanfaatkan oleh analis untuk memimpin pemeriksaan. Setelah dilakukan latihan pra siklus terlihat perolehan hasil yang diperoleh masih jauh dari tuntas,  sehingga  pada  siklus  utama  ahli  memakai  model  pembelajaran Problem  Based Learning dengan tahapan Penyusunan, aktivitas, persepsi dan refleksi. Analis memberikan pertanyaan pretest pada  awal  menentukan  cara  menentukan  hasil  belajar,  dan  pertanyaan posttest pada akhir menentukan cara menentukan peningkatan hasil belajar siswa.

## Tabel 2. Hasil belajar Siklus I
No  Tahapan kegiatan Siklus I Pretest Posttest 1 Rata-rata 52.30 61.51 2 Jumlah siswa tuntas 13 18 3 Jumlah siswa tidak tuntas 13 8 4 Presentase ketuntasan 50% 69%
Ganbar 2. Hasil belajar siklus I
Tabel  2  dan  Gambar  2  membuktikan  bahwa  pada  siklus  I,  hasil  belajar  pretest menghasilkan nilai  rata-rata sebesar 52,30 dengan ketuntasan 50% (13 siswa), sedangkan posttest  menghasilkan  nilai  rata-rata  61,15  dengan  ketuntasan  69%  (18  siswa).  Temuan- temuan  ini  menunjukkan  kemajuan  namun  masih  jauh  dari  ukuran  keberhasilan pembelajaran.

## Tabel 3. Hasil angket motivasi siklus I
Interval Kategori Jumlah siswa Presentase  % 71-100 Tinggi
10 38
0% 50% 100% 27% 73% Hasil belajar Pra siklus Tuntas Tidak tuntas
0% 50% 100% Pretest Postest 50% 69% 50% 31% Hasil belajar siklus I Tuntas Tidak tuntas
Rambu  Kahi  Bangu  D,  Oktoviana  Bano  V,  Rambu  Hada  Enda  R  :  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.
51-70 Sedang 16 62 25-50 Rendah 0 0
Gambar 3. Hasil angket motivasi siklus I
Jajak  pendapat  inspirasi  pada  siklus  I  ditampilkan  pada  Tabel  3  dan  Gambar  3  Sebanyak 38%  masuk  kategori  tertinggi,  62%  masuk  kategori  sedang,  dan  0%  masuk  kategori terendah.  Penemuan-penemuan  ini  menunjukkan  bahwa  inspirasi  siswa  masih  cukup rendah.  Mengingat  penilaian  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  peneliti  merasa  masih  banyak kekurangan,  dan  dilihat  dari  hasil  pembelajaran  yang  didapat  masih  ada  beberapa  siswa yang  belum  memenuhi  indikator  prestasi,  maka  peneliti  meneruskan  dengan  melakukan penilaian.  eksplorasi  pada  siklus  II.  yang  diselesaikan  dalam  1  kali  pertemuan  dengan  4 tahap ujian yaitu rancangan, pelaksanan, observasi dan refleksi.

## Tabel 4. Hasil belajar siklus II
No  Tahapan kegiatan Siklus II Pretest Posttest 1 Rata-rata 62.30 79.61 2 Jumlah siswa tuntas 21 24 3 Jumlah siswa tidak tuntas 5 2 4 Presentase ketuntasan 81% 92%
Gambar 4. Hasil belajar siklus II
Berdasarkan Tabel 4 dan Gambar 4 siklus II hasil belajar pretest memperoleh skor normal sebesar  62,30  dengan  ketuntasan  81%  (21  siswa),  sedangkan posttest memperoleh  skor rata-rata  sebesar  79,61  dengan  ketuntasan  92%  (24  siswa).  Penemuan-penemuan  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  sangat  besar  pada  hasil  belajar  dan  pencapaian pengukuran prestasi belajar.

## Tabel 5. Hasil angket motivasi siklus II
Interval Kategori Jumlah siswa Presentase % 71-100 Tinggi 25 96 51-70 Sedang 1 4
0% 100% 38% 62% [VALU E]% Hasil angket motivasi siklus I Tinggi Sedang Rendah
0% 50% 100% Pretest Postest 81% 92% 19% 8% Hasil belajar Siklus II Tuntas Tidak tuntas
Rambu  Kahi  Bangu  D,  Oktoviana  Bano  V,  Rambu  Hada  Enda  R  :  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.
25-50 Rendah 0 0
Gambar 5. Hasil angket motivasi siklus II
Tabel  5  dan  gambar  5  menunjukan  perolehan  hasil  angket  motivasi  pada  siklus  II  untuk kategori tinggi 96%, kategori sedang 4% dan kategori rendah yaitu 0% dari hasil tersebut menunjukan  peningkatan  motivasi  belajar  yang  tinggi.Hasil  belajar  pembelajaran  dapat meningkat apabila pendidik mengikuti periode pandangan dunia Problem Based Learning seperti yang terdapat pada Siklus I dan II. Pemanfaatan pendekatan pembelajaran Problem Based  Learning semakin  mengembangkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil eksperimen,  kondisi  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  memberikan  tes  berbagai  keputusan dengan  15  pertanyaan,  dimana  hasil  eksperimen  yang  umum  ( pretest )  berada  di  bawah nilai  normal  terakhir  ( posttest ).  Perkembangan  ini  disebabkan  oleh  pendekatan Problem Based Learning yang menghimbau siswa agar lebih dinamis dan bebas (Al-Hafidh 2019). Dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan  media Mind Mapping dapat  menaikkan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  temuan  tersebut  dengan meningkatkan  hasil  belajar  pada  setiap  siklusnya,  terlihat  pada  siklus  I  dan  II,  selain  itu dengan  memakai  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbantuan  media Mind Mapping dapat  menaikkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Apabila  hasil  belajar  siswa kelas IX dipandang bermanfaat, siklus II dihentikan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah dengan  Bantuan  Media Mind  Mapping ”  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  dibuktikan dengan  nilai  rata-rata pretest sebesar  52,30,  hasil  belajar  kognitif  siswa  meningkat  pada siklus  I.  (tabel  2)  dengan  tingkat  penyelesaian  50%  (13  siswa)  berdasarkan  peningkatan rata-rata  nilai posttest mengalami  peningkatan. . Berdasarkan  hasil  belajar  siklus  II  (tabel 4), rata-rata nilai pre-test sebesar 62,30 dan tuntas sebanyak 21 siswa, sedangkan rata-rata nilai post-test sebesar  79,61  dan  tuntas  sebanyak  24  siswa.  Penemuan  survei  motivasi siklus  I  (tabel  3)  berada  pada  kelas  tinggi  38%  (10  siswa)  dan  kelas  sedang  62%  (16 siswa),  dan  diperluas  pada  siklus  II  (tabel  5)  dengan  klasifikasi  tinggi  96%.  (25  siswa), klasifikasi sedang 4% (1 siswa), dan klasifikasi rendah 0%. Berdasarkan temuan tersebut, pendekatan Problem  Based  Learning yang  didukung  media Mind  Mapping dapat menaikkan motivasi dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Hafidh, Muhammad. 2019. “ Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pencemaran Lingkungan Di SMPN 3 Mutiara Kabupaten Pidie .” (Skripsi tidak diterbitkan), Prodi Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Ar-raniry, Banda Aceh..
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 .
0% 50% 100% 96% 4% [VALU E]% Hasil angket motivasi siklus II Tinggi Sedang Rendah
Rambu  Kahi  Bangu  D,  Oktoviana  Bano  V,  Rambu  Hada  Enda  R  :  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa.

## Dewi Ratnawati, Isnaini Handayani, Windia Hadi. 2020. “Pengaruh Model Pembelajaran
PBL  Berbantu  Question  Card  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis Siswa SMP.” Jurnal Pendidikan Matematika 10(1):44–51.
Fitri,  Mahmidatul,  Putri  Yuanita,  and  Maimunah  Maimunah.  2020.  “Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Terintegrasi  Keterampilan  Abad  21  Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL).” Jurnal Gantang 5(1):77–85. doi: 10.31629/jg.v5i1.1609.
Han,  Sunyoung,  Roslinda  Rosli,  Mary  M.  Capraro,  and  Robert  M.  Capraro.  2016.  “The Effect of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Project Based Learning (PBL) on Students’ Achievement in Four Mathematics Topics.” Journal of Turkish Science Education 13(Specialissue):3–30. doi: 10.12973/tused.10168a.
Indasari.  2020.  “P enerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  190  Tadulako (skripsi tidak diterbitkan). FKIP Universitas Cokroaminoto Palopo”
Istiandaru, Afit, Wardono, and Mulyono. 2014. “PBL Pendekatan Realistik Saintifik Dan Asesmen  PISA  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika.” Unnes Journal of Mathematics Education Research 3(2):64–71.
Rismawati,  M.  2021.  “Analisis  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Pada Masa.” Jurnal Riset Pendidikan Matematika Jakarta 3(2):8–15. susanti  I,  Sholikhan,  Nurul  Ain.  2021.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar.” Jurnal Terapan Sains & Teknologi 3(1):6–12.
Wibawa.  B.  2004. Penelitian  Tindakan  Kelas  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 16 Desember 2023 22 Desember 2023 01 Januari 2023 Ya