## PENINGKATAN KARYAWISATA MELALUI KARYAWISATA

## M Arif Syarif H

## ABSTRAK
Salah satucara agar tujuan pembelajaran tercapai adalah penggunaan metode yang tepat, dan juga  penggunaan  media  di  dalam  setiap  pembelajaran,  sehingga  dapat  memberikan  pengaruh positif  terhadap  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  berbahasa  anak  melalui  penggunaan  metode  karyawisata  di  TK  Al-islah  Bobos Dukupuntang Kabupaten Cirebon dapat melibatkan siswa secara aktif, dan dapat meningkatkan kerja  siswa  sehingga  dengan  penerapan  penggunaan  media  karyawisata  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  TK  Al-islah  Bobos  Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon. Selama ini banyak para pendidik yang masih menerapkan metode yang sifatnya monoton seperti ceramah,  dan  hal  tersebut  kurang  efektif  dalam  mengaktifkan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar. Hal yang lebih penting lagi adalah siswa kurang bergairah dan merasa tertekan terhadap pembelajaran guru yang selalu menerapkan metode tersebut, sehingga imbasnya adalah kepada  kemampuan  bahasa  anak  yang  masih  rendah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  kemampuan  bahasa  dalam  mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran, subyek penelitian ini adalah siswa kelompok A TK Al-islah Bobos  Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  karyawisata  memberikan  banyak  kontribusi  diantaranya  mudahnya  siswa  memahami materi melalui media dan penugasan, siswa semakin aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa terlatih  bekerjasama  dalam  kelompok  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada kemampuan  bahasa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  belajar  kemampuan  bahasa  anak diperoleh hasil pre tes peningkatan prestasi belajar yang pada awalnya rata-rata 23.5% dan pada siklus  I  sebesar  52.9%  atau  terjadi  peningkatan  29.4%.  Pada  siklus  II  hasil  observasi menunjukkan  peningkatan  sebesar  53  %  atau  peningkatan  terjadi  76.5%.  Pada  Siklus  III  hasil observasi menunjukkan peningkatan sebesar 70.6% atau peningkatan terjadi 94.1%.

## Kata kunci: Media Karyawisata, Kemampuan Bahasa

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah ungkapan dari perasaan dan pikiran seseorang, meskipun ia masih pada fase intelektual praoperasional, ternyata ia sudah bisa juga berpikir  logis dan berpikir abstrak, apabila ada bantuan yang khusus sesuai dengan potensi yang ada padanya. Anak yang  perkembangan  bahasanya  cepat,  exposed  pada  “bantuan”  yang  meskipun  tidak tampak  nyata,  memperlihatkan  lingkungan  yang  kondusif,  dalam  arti  emosional positif.Setiap  hambatan  dalam  perkembangan  bahasa  tersebut  menunjuk  pada  gangguan emosional yang mungkin terjadi terkait dengan rasa takut, marah atau kesedihan tertentu.
Menurut Hulit & Floward sesungguhnya bahasa adalah ekspresi kemampuan manusia yang bersifat innate atau bawaan.Sejak lahir kita telah dilengkapi dengan kapasitas untuk dapat menggunakan  bahasa.  Kemampuan  menggunakan  bahasa  bersifat  instinktif  (naluriah), akan tetapi kapasitasnya pada setiap orang berbeda, tergantung jenis bahasa spesifik apa yang mereka gunakan. Seorang anak yang dilahirkan di tengah-tengah orang dewasa yang berbahasa lndonesia mereka akan selalu mendengarkan bahasa tersebut sehingga mereka akan  berbicara  dengan  bahasa  Indonesia.  Begitu  pula  yang  terjadi  jika  anak  tersebut dilahirkan  di  tengah  orang  dewasa  yang  berbahasa  Inggris  maka  ia  pun  akan  berbahasa Inggris.
Mc.  Carthy  (Jersild,  2006)  menemukan  adanya  hubungan  partikel  antara perkembangan  bahasa  dan  perkembangan  motorik  seseorang.  Perkembangan  bahasa terutama  kemampuan  berbicara  sangat  dipengaruhi  oleh  kehidupan  emosinya. Kemampuan  emosional  seperti  empati  dan  pengaturan  diri  emosional  mulai  terbentuk praktis  sejak  masa  bayi,  masa  taman  kanak-kanak  memadai  puncak  matangnya. Orang dengan keterampilan emosional yang berkembang baik berarti kemungkinan besar ia akan bahagia  dan  berhasil  dalam  kehidupan,  menguasai  kebiasaan  pikiran  yang  mendorong produktivitas mereka. Orang yang tidak dapat menghimpun kendali tertentu atas kehidupan emosionalnya  akan  mengalami  pertarungan  batin  yang  merampas  kemampuan  mereka untuk memusatkan perhatian pada pekerjaan dan memiliki pikiran yang jernih.
Seperti  sudah  diketahui  kurang  lebih  90%  dari  seluruh  sel  saraf  pada  tubuh  kita berada di lapisan teratas dari otak yang tebalnya ½ inci terkumpul berjuta-juta saraf yang disebut  cortex,  pusat  pengelolaan  yang  kita  pikirkan,  rasakan  dan  lakukan.  Untuk memahami mekanisme yang dilahirkan oleh emosi dan kognisi, penting mengkaji sistem makna yang khusus.

## 2. Identifikasi Masalah
Wilayah penelitian dalam skripsi ini adalah “strategi pembelajaran dan psikologi pendidikan”.  Sementara  pendekatan  penelitian  menggunakan  pendekatan  data  empirik korelasional.

## 3. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari luasnya pembahasan pada skripsi ini, maka penulis membatasi permasalahannya  pada  dua  variabel,  yaitu  kemampuan  berbahasa  anak  dan  metode karyawisata.

## 4. Rumusan masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian tindakan ini adalah:
a. Bagaimana  kemampuan  berbahasa  anak  di  TK  Al-islahBobosDukupuntang  Kabupaten Cirebon ?
b. Bagaimana tingkat metode karyawisata yang digunakan di TK Al- islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon ?
c. Apakah ada hubungan antara kemampuan berbahasa dengan metode karyawisatadi TK Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon ?

## 5. PertanyaanPenelitian
a. Berdasar  pada  tinjauan  pustaka  dan  kerangka  berfikir  tersebut  di  atas,  maka  peneliti merumuskan pertanyaan penelitian sebagai berikut:
b. Bagaimana kemampuan berbahasa anak di TK Al-islah Bobos Dukupuntang Kabupaten Cirebon?
c. Bagaimana  tingkat  metode  karyawisata  yang  digunakan  di  TK  Al-islah  Bobos Dukupuntang Kabupaten Cirebon?
d. Apakah ada hubungan antara kemampuan berbahasa dengan metode karyawisata di TK Al-islah Bobos Dukupuntang Kabupaten Cirebon?

## 6. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian dalam penelitian tindakan ini adalah:
a. Mengetahui kemampuan berbahasa anak di di TK Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon.
b. Mengetahui metode karyawisata yang digunakan di TK Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon.
c. Mengetahui hubungan antara kemampuan berbahasa dengan metode karyawisata di TK Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon.

## 7. Manfaat Penelitian
a. Bagi peneliti
Manfaat penelitian yang dilakukan peneliti diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak, baik bagi peneliti sendiri maupun di kalangan pendidikan seperti guru, siswa dan orang tua siswa.
b. Bagi guru
Penelitian ini diharapkan memberikan masukan kepada guru untuk meningkatkan kemampuan  muridnya  dalam  berbahasa  dan  mengekspresikan  emosinya.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  cara  membelajarkan  anak  memahami  perasaannya  sendiri.  Artinya anak harus diajarkan keberanian mengungkapkan kehendak dan tidak lari dari kenyataan berkenaan  dengan  perasaannya,  melainkan  mendalaminya.Perkembangan  bahasa  anak terjadi dengan baik dalam suasana di mana orang yang penting bagi anak-anak memiliki pemahaman tentang emosi pada anak itu maupun emosinya sendiri.
c. Bagi siswa
Hasil penelitian diharapkan  memberikan manfaat bagi siswa untuk berani dalam berbicara  dan  percaya  diri  dan  berbagai  emosi  kita  harapkan  untuk  dikendalikan  atau ditekan.
d. Bagi orang tua
Diharapkan orang tua tidak menilai anak pada kemampuan akademis saja, karena kehidupan emosional merupakan wilayah  yang sama pastinya dengan matematika atau kemampuan baca.

## 8. Tempat dan Waktu Penelelitian
Lokasi  penelitian  dilakukan  secara  sengaja  di  TK  Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon dengan memfokuskan penelitian pada peserta didik dan aparat sekolah yang terdiri atas guru dan karyawan serta lingkungan sekolah.

## B. KEMAMPUAN BERBAHASA

## 1. Pengertian Bahasa
Pengertian bahasa menurut Keraf dalam Smarapradhipa (2005:1), memberikan dua pengertian bahasa.Pengertian pertama menyatakan bahasa sebagai alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia.Kedua, bahasa  adalah  sistem  komunikasi  yang  mempergunakan  simbol-simbol  vokal  (bunyi ujaran) yang bersifat arbitrer (mana suka).
2. Hakikat Bahasa
Hakikat  bahasa terdiri  dari a)  Bahasa itu sistematik, Sistematik  artinya beraturan atau berpola. b) Bahasa itu manasuka (Arbitrer), Manasuka  atau arbiter adalah acak , bisa muncul tanpa alasan. c) Bahasa itu vocal, Vokal dalam hal ini berarti bunyi.  d) Bahasa itu
symbol, Simbol adalah lambang sesuatu,  bahasa juga adalah lambang sesuatu. e) Bahasa itu  mengacu  pada  dirinya,  Sesuatu  disebut  bahasa  jika  ia  mampu  dipakai  untuk menganalisis bahasa itu sendiri.  f) Bahasa itu manusiawi, Bahasa itu manusiawi dalam arti bahwa  itu adalah kekayaan yang hanya dimiliki umat manusia. g) Bahasa itu komunikasi, Fungsi terpenting dan paling terasa dari bahasa adalah  bahasa sebagai alat komunikasi dan interaksi.

## 3. Metode Karyawisata
Menurut  Moeslichatoen  (2004  :  68)  karyawisata  merupakan  salah  satu  metode melaksanakan  kegiatan pengajaran di  taman  kanak-kanak  dengan cara mengamati dunia sesuai dengan kenyataan yang ada secara langsung yang meliputi manusia, hewan, tumbuh- tumbuhan dan benda-benda lainnya. Dengan mengamati secara langsung anak memperoleh kesan  yang  sesuai  dengan  pengamatannya  seperti  :  a)  Persepsi  penglihatan,  b)  Persepsi pembauan, c) Persepsi auditif, d) Persepsi pengecapan, e)Persepsi perabaan.

## 4. Manfaat Karyawisata
Menurut  Hildebrand  (2006:  423)  karyawisata  bagi  anak  TK  dapat  digunakan merangsang minat mereka terhadap sesuatu, memperluas informasi yang telah diperoleh di kelas,  memberikan  pengalaman  mengenai  kenyataan  yang  ada,  dan  dapat  menambah wawasan. Melalui karyawisata anak TK mendapat kesempatan untuk menumbuhkan minat tentang  sesuatu  hal,  misalnya  untuk  mengembangkan  minat  tentang  dunia  hewan,  anak dibawa kekebun binatang. Mereka mendapat kesempatan untuk mengamati tingkah laku binatang-binatang yang ada disitu.
Hal ini sesuai dengan pendapat Freunbel, yang menyatakan bahwa apa yang ingin ditampilkan dan dilakukan oleh anak berangkat dari pemahamannya tentang sesuatu yang diamati  (Gans,  Stendler,  Almy,  2002:  228).  Untuk  mencerna  pengamatan  yaitu  anak membutuhkan  waktu.  Tidak  mungkin  demikian  selesai  melaksanakan  karyawisata  anak mampu memproduksi apa yang diamati.

## C. KERANGKA BERFIKIR
Selama ini banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih prestasi belajar yang tinggi  diperlukan  Kecerdasan  Intelektual  (IQ)  yang  juga  tinggi.  Namun,  menurut  hasil
penelitian terbaru dibidang psikologi membuktikan bahwa IQ bukanlah satu-satunya faktor yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  seseorang,  tetapi  ada  banyak  faktor  lain  yang mempengaruhi salah satunya adalah kecerdasan emosional. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peranan kemampuan bahasa terhadap kecerdasan emosional anak TK Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon.
Sejauh mana metode karyawisata dalam meningkatkan kemampuan berbahasa.Hipotesis  alternatif  (Ha)  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  metode karyawisata dalam meningkatkan kemampuan berbahasa anak di TK Al- islahBobosDukupuntangdan  Hipotesis  nihil  (Ho)  adalah  tidak  ada  hubungan  metode karyawisata  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak  di  TK  Al-islah  Bobos Dukupuntang.

## D. KEADAAN TEMPAT PENELITIAN
Adapun visi TK Al-islah Bobos Dukupuntang, Mewujudkan Anak Soleh,Cerdas dan Kreatif. Sedangkan misinya adalah a) Membina ketaqwaan terhadap Allah SWT, cinta Rosul, cinta  orangtua  dan  cinta  sesama.  b)  Membina  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan intelektual anak agar dapat memiliki rasa percaya diri, dan daya saing yang tinggi. c) Membina potensi anak agar dapat berkreasi dan berprestasi disegala bidang.
Tujuan Tk Al-islah Bobos Dukupuntang a) Membentuk pribadi anak yang berakhlakul karimah. b) Membentuk kecerdasan anak didik dalam bersosialisasi terhadap lingkungan c) Mempersiapkan  anak  didik  mampu  berkreasi  dan  mandiri  untuk  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan selanjutnya. Sementara pelaksanaan waktu penelitian berlangsung selama 3 bulan yang dimulai pada bulan November 2014 sampai dengan Januari 2015.

## E. METODOLOGI
Kegiatan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  di  Kelompok  A  TK  Al-islah  Bobos Dukupuntang  Kabupaten  Cirebon  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  kegiatan  yaitu  siklus  I, Siklus II dan Siklus III yang setiap siklus terdiri 4 tahap kegiatan.

## 1.  Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif,  karena  dengan pendekatan ini dapat memberikan data kualitatif yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberikan gambaran tentang perkembangan siswa dalam aspek nilai-nilai agama dan  moral,  aspek  perkembangan  kognitif,  aspek  perkembangan  bahasa,  aspek
perkembangan  fisik  motorik,  dan  aspek  perkembangan  sosial  emosional  serta  tingkat keterampilan siswa dalam berbahasa.
2. Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian tindakan adalah sebagi berikut: a) Tahapan Perencanaan Tindakan b) Tahapan Pelaksanaan Tindakan c) Tahapan Observasi d) Tahapan Refleksi

## 3. Definisi Operasional
Devinisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Kemampuan Berbahasa dalam penelitian ini adalah kemampuan anak dalam berbicara, mengemukakan pendapat berbicara langsung, berani bertanya, dan berani menjawab pertanyaan guru.
b. Metode  Karyawisata  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa  melaksanakan kegiatan  pengajaran  di  taman  kanak-kanak  dengan  cara  mengamati  dunia  sesuai dengan kenyataan yang ada secara langsung yang meliputi manusia, hewan, tumbuh- tumbuhan dan benda-benda lainnya.

## 4. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  taman  kanak-kanak  (TK)  Al-islah  Bobos Dukupuntang Kabupaten Cirebon. Sampel penelitian ini adalah siswa taman kanak-kanak TK Al-islah Bobos Dukupuntang Kabupaten Cirebon sebanyak 17 anak atau 1 kelas.

## 5. Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yaitu mengumpulkan  data atau keterangan dalam suatu penelitian.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Metode Interview , Metode Observasi , Metode angket , Metode  Dokumentasi
Peningkatan Ketuntasan Hasil Belaiar Siswa 6. Analisa Data 76.5 % 23.5 % 52.9 % 47.1 % 70.6 % 29.4 % 5.9 % 100 80 60 40 20 0 Data Awal        Siklus I        Siklus II         Siklus III
Tuntas Belum Tuntas
Untuk  pengolahan  data  hasil  pembelajaran,  terdapat  5  bentuk  tugas  atau  soal dengan skor yang sama yaitu 4. Berikut ini keterangan penilaian setiap item soal/tugas yang dikerjakan anak dengan jumlah skor 4. 1 = Belum Berkembang, 2 = Mulai Berkembang, 3 = Berkembang Sesuai Harapan, 4 = Berkembang Sangat Baik
Jadi, skor ideal dari seluruh butir soal/tugas adalah 20, untuk nilai akhir skor dapat dihitung dengan ketentuan sebagai berikut :
Kriteria Penilaian :
Skor Maksimal = 20 Nilai = Skor perolehan x 100 %
Skor Maksimal
Hasil  nilai  akhir  siswa  kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) pembelajaran yaitu 55.Apabila nilai akhir ≥ 55 maka siswa tersebut dinyatakan  tuntas  dan  apabila  nilai  akhir  ≤  55  maka  siswa  tersebut  dinyatakan  belum tuntas.

## F. HASIL PENELITIAN
Untuk  melihat  perbedaan  antara  yangtuntas  dan  belum  tuntas  dari  data  awal,  data siklus  I,  siklus  II  dan  data  siklus  III  dapat  dilihat  pada  diagram  berikut  ini: Berdasarkan diagram di atas dapat terlihatpeningkatan hasil belajar siswa yang tuntas dan yangbelum tuntas pada materi pembelajaran keterampilanberbahasa mulai dari data awal, siklus I, siklus II dan siklus III. Peningkatan siswa yang tuntas sangat jelas terlihatpada setiap tindakan pelaksanaan pembelajaranketerampilan berbahasa setelah menerapkan metode karyawisata pada siklus  I, siklus  II  dan  siklus  III  yangsebelumnya  pembelajaran  keterampilan  berbahasa tidakmenerapkan metode karyawisata. Jumlah siswa yangtuntas mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II,tetapi setelah melaksanakan tindakan siklus III sebagairefleksi dari siklus II,  siswa  yang  tuntas  sebanyak  13  siswa  (76.5%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas  4  siswa (23.5%).Dan meningkat pada siklus III,  yang tuntas yaitu 16 siswa(94.1%) dan  yang belum tuntas yaitu 1 siswa (5.9%).
Jadi jelaslah dapat dilihat pada data di atas telahterjadi peningkatan ketuntasan belajar pada siklus III yaitu sebanyak 3 siswa (17.6%) yang tuntas dalampembelajaran keterampilan berbahasa. Terlihat jelas bahwatindakan yang dilakukan pada setiap siklus terjadi peningkatan baikdari  kinerja  guru,  aktivitas  siswa  ataupun  hasil  belajar  siswa.Dengan  demikian
keterampilan  berbahasa  pada  anak  usia  4-5tahun  di  TK  Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten Cirebon dapat ditingkatkan melalui metode karyawisata.

## G. KESIMPULAN DAN SARAN
Di  bawah  ini  dijelaskan  kesimpulan  dari  Penelitian  TindakanKelas  yang  telah dilaksanakan.
1.   Kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Al-islahBobosDukupuntang Kabupaten  Cirebon  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  masih  sangat rendah.Berdasarkan  hasil  observasi  awal  menunjukkan  dari  jumlah  17anak,  hanya terdapat 5 (29.4%) anak tuntas dalam pembelajarandan masih terdapat 12 (70.6%) anak yang perkembanganbahasanya harus ditingkatkan lagi.
2.   Untuk meningkatkan kemampuan bahasa anak, maka dilakukanperbaikan pembelajaran melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)dengan  menggunakan  metode  karyawisata. Metode  karyawisatamampu  mengembangkan  imajinasi  anak  sehingga  melatihmereka untuk berpikir kritis dan kreatif.
3.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  3  sikluspertemuan  dengan  empat  tahap tindakan  yang  terdiri  dariperencanaantindakan,  pelakanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Dalammenyusun  perencanaan,  peneliti  membuat  Rencana  KegiatanHarian untuk  kemudian  diterapkan  dalam  pelaksanaan  tindakan.Observasi  dilakukan bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Setelahdilakukan  pengolahan  dan  analisis, selanjutnya  adalahmelakukan  refleksi  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilanproses pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasaanak  melalui  metode karyawisata.
4. Kemampuan berbahasa anak dapat ditingkatkan melalui kegiatan bermain. Peningkatan ini dapat dilihat dari jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus.  Berdasarkan  data  awal  siswa  yang  tuntas  hanya  5  (29.4%)  anak,  namun  pada siklus I ketuntasan siswa bertambah sebanyak 4(23.5%) anak menjadi 9 (52.9%) anak, bertambah lagi di siklus II sebanyak 3 (17.6%) anak sehingga menjadi 12 (70.6%) anak yang tuntas dan telah mencapai target ketuntasan di siklus III, jumlah siswa yang tuntas bertambah 4 (23.5%) anak sehinga jumlah ketuntasan seluruhnya mencapai 16 (94.1%) anak. Hasil ketuntasan tersebut menunjukkan bahwa meningkatkan kemampuan bahasa Indonesia  anak  melalui  metode  karyawisata  dapat  mencapai  ketuntasan  belajar  yang telah ditetapkan sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 55.
Adapun saran dari hasil penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut:
1.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  3  siklus  pertemuandengan  empat  tahap tindakan yang terdiri dari perencanaantindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Dalammenyusun perencanaan, peneliti membuat Rencana KegiatanHarian untuk  kemudian  diterapkan  dalam  pelaksanaan  tindakan.Observasi  dilakukan bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan.Pengamatan  dilakukan  terhadap  kinerja guru dan aktivitas siswaserta diakhiri dengan evaluasi melalui hasil belajar siswa.
2.  Kemampuan  berbahasa  anak  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  metode karyawisata.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  jumlahsiswa  yang  mencapai ketuntasan belajar siswa dalam setiapsiklus. Secara klasikal jumlah presentase siswa yang mencapaiketuntasan belajar pada siklus I sebanyak 9 (52.9%) anak,meningkat di siklusII sebanyak 12 (70.6%) anak dan telah mencapai target ketuntasan di siklus III  yaitu sebanyak 16 (94.1%)anak  yang tuntas. Ini berarti jumlah presentase telah mencapaiketuntasan belajar yang telah ditetapkan sesuai dengan KriteriaKetuntasan Minimal (KKM) pembelajaran yaitu 55.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Mudzakir. (2007). Psikologi Pendidikan . Bandung : Pustaka Setia.
Goleman,  Daniel.  (2002). Emitional  Intelligence  (terjemahan). Jakata  :  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Goleman,  Daniel.  (2000). Working  With  Emotional  Intelligence  (terjemahan). Jakarta  :  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Gottman,  John.  (2001). Kiat-kiat  Membesarkan  Anak  yang  Memiliki  Kecerdasan  Emosional (terjemahan) . Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Irwanto.  (2007). Psikologi Umum . Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Jalaludin Rahmat.(2002). Psikologi Komunikasi . Edisi revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mila Ratnawati. (2006). Hubungan antara Persepsi Anak terhadap Suasana Keluarga, Citra Diri, dan  Motif  Berprestasi  dengan  Prestasi  Belajar  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Ta’Miriyah Surabaya. Jurnal Anima Vol XI No. 42.
Moch, Nazir. (2008). Metodologi Penelitian .Cetakan 3. Jakarta :Ghalia Indonesia.
Morgan, Clifford T, King, R.A Weizz, JR, Schopler. J, (2006). Introduction of Psychology, (7th ed) , Singapore : Mc Graw Hil Book Company
Muhibbin,  Syah.  (2000). Psikologi  Pendidikan  dengan  Suatu  Pendekatan  baru .  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Nana, Sudjana. (2001). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Cetakan ketujuh. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Ratna Wilis, D. (2006). Teori-Teori Belajar . Jakarta : Penerbit Erlannga.
Saphiro,  Lawrence  E.  (2008). Mengajarkan  Emotional  Intelligence  Pada  Anak .  Jakarta  : Gramedia.
Sarlito Wirawan. (2007). Psikologi Remaja . Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.