Isfi Muzari Discovery Learning : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
Discovery Learning : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA

## Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul

## Isfi Muzari
MTs Negeri 4 Gunungkidul e-Mail: mzisfi@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  by  applying  a  discovery learning  model.  This  study  used  the  Action  research  method  with  two  cycles.  The subjects  of  the  study  were  students  of  Class  A  Semester  2  of  MTs  Negeri  4 Gunungkidul SKS Service for the 2021/2022 academic year. The results of research in cycle I and cycle II showed an increase in student learning outcomes. In cycle I, the results  of  student  attitude  observations  obtained  an  average  score  of  2.63  with completeness of 59.37%, increasing to 2.77 with completeness of 75% in cycle II. The results  of  observing  students'  skills  obtained  an  average  score  of  65.93  with  a completeness  of  43.75%  in cycle  I,  increasing  to  70.2 with  completeness  of  75%  in cycle II. The results of knowledge observation obtained an average value of 60 with a completeness of 43.8% in cycle I, increasing to 66.3 with completeness of 52.3% in cycle  II.  Based  on  data  from  observations  of  attitudes,  skills,  and  knowledge assessments,  it  can  be  concluded  that  the  results  of  science  learning  for  grade  A students  in  Semester  2  MTs  Negeri  4  Gunungkidul  SKS  Services  through  the application of the discovery learning learning model have increased significantly.
Keywords: Discovery learning; Learning outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan  model  discovery  learning.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  Tindakan  dengan  dua  siklus.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  A Semester  2  Pelayanan  SKS  MTs  Negeri  4 Gunungkidul  tahun  pelajaran  2021/2022. Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Pada siklus I, hasil observasi sikap siswa diperoleh rata-rata nilai 2.63 dengan ketuntasan 59.37%, meningkat menjadi 2.77 dengan ketuntasan 75% pada siklus II. Hasil observasi keterampilan siswa diperoleh rata-rata nilai 65.93 dengan ketuntasan 43.75% pada siklus I, meningkat menjadi 70.2 dengan ketuntasan 75% pada  siklus  II.  Hasil  observasi  pengetahuan  diperoleh  rata-rata  nilai  60  dengan ketuntasan 43.8% pada siklus I, meningkat menjadi 66.3 dengan ketuntasan 52.3% pada siklus II. Berdasarkan data hasil observasi sikap, keterampilan, dan penilaian pengetahuan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas A Semester 2

## Isfi Muzari
Discovery Learning: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
Pelayanan SKS MTs Negeri 4 Gunungkidul melalui penerapan model pembelajaran discovery learning mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Kata Kunci : Discovery learning; hasil belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  terpenting  dalam  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas sebagai modal dasar pembangunan suatu negara.  Pendidikan  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Kurikulum  2013  dirancang  untuk  memperkuat  kompetensi  siswa  dari  sisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya melalui pembelajaran sejumlah mata pelajaran yang dirangkai sebagai suatu kesatuan yang saling  mendukung  pencapaian  kompetensi  tersebut.  Bila  pada  jenjang  SD/MI, semua mata pelajaran digabung menjadi satu dan disajikan dalam bentuk tema- tema,  maka  pada  jenjang  SMP/MTs  pembelajaran  sudah  mulai  dipisah  menjadi mata pelajaran.
Pendidikan  tidak  hanya  ditekankan  pada  penguasaan  konsep,  tetapi  juga ditekankan  pada  penguasaan  keterampilan.  Siswa  juga  harus  memiliki kemampuan  untuk  berbuat  sesuatu  dengan  menggunakan  proses  dan  prinsip keilmuan  yang  telah  dikuasai, learning  to  know (pembelajaran  untuk  tahu)  dan learning to do (pembelajaran untuk berbuat) harus dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. Hasil belajar bukan hanya berupa penguasaan pengetahuan, tetapi juga kecakapan dan keterampilan dalam melihat, menganalisis, memecahkan masalah, membuat rencana dan mengadakan pembagian kerja.
Keberhasilan proses pembelajaran IPA ditandai dengan tercapainya tujuan dalam penanaman dan pengembangan konsep-konsep IPA. Hal ini dapat dilihat dari  nilai  rata-rata  siswa  yang  menunjukkan  sama  dengan  atau  lebih  besar  dari kriteria ketuntasan minimal (KKM). Berdasarkan hasil observasi pembelajaran IPA di MTs Negeri 4 Gunungkidul masih perlu mendapatkan  perhatian. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata belajar IPA siswa pada Penilaian awal yang dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022 yang masih rendah. Dengan rata- rata nilai IPA Semester 2 Pelayanan SKS 48.4 dengan persentase ketuntasan 6.3%. Hal  ini  masih  jauh  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  pada  KTSP  MTs  Negeri  4 Gunungkidul yaitu 75.
Hasil  observasi  proses  pembelajaran  IPA  di  MTs  Negeri  4  Gunungkidul menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang memiliki minat membaca rendah, belum  mampu  mengidentifikasi  dan  belum  membuat  prediksi  atas  sebuah permasalahan, mengalami kesulitan dalam mencari dan mengolah informasi suatu permasalahan,  serta  kesulitan  dalam  menemukan  konsep  dan  belum  dapat
Isfi Muzari Discovery Learning : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
menentukan sikap yang tepat jika dihadapkan dengan permasalahan di lingkungan sendiri. Berdasarkan hal tersebut menunjukkan bahwa MTs Negeri 4 Gunungkidul memerlukan  inovasi  model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  permasalahan siswa dalam mempelajari IPA untuk meningkatkan hasil belajar.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan di atas  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning (DL). Metode  pembelajaran discovery adalah  metode  mengajar  yang  mengatur pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  memperoleh  pengetahuan  yang sebelumnya  belum  diketahuinya.  Dalam  pembelajaran discovery kegiatan  atau pembelajaran  yang  dirancang  sehingga  siswa  dapat  menemukan  konsep-konsep dan  prinsip-prinsip  melalui  proses  mentalnya  sendiri.  Metode  pembelajaran discovery dilaksanakan dengan bimbingan guru dan prosesnya guru memberikan bimbingan  atau  petunjuk  yang  cukup  kepada  siswa.  Petunjuk  itu  berupa pertanyaan  pertanyaan  yang  sifatnya  membimbing  untuk  memperoleh  konsep. Pada  kegiatan  pembelajaran  siswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  mencari tahu untuk mampu menginterpretasikan informasi, membedakan antara asumsi yang benar dan yang salah dan memandang suatu kebenaran dan hubungannya dengan berbagai situasi. Jadi siswa tidak hanya memiliki informasi tetapi lebih jauh lagi, siswa menempatkan diri sebagai sainstis yang melakukan penelitian, berpikir dan merasakan lingkungan penelitian (Abdul Kodir, 2011: 182).
Dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  di  atas  perlu  dilakukan pembelajaran  yang  dapat  mendukung  pemahaman  konsep-konsep  IPA  dengan baik  antara  lain  penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning yang merupakan  bagian  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  ( Student  Centered  Leaning ),  peserta  didik  diharapkan sebagai  peserta  aktif  dan  mandiri  dalam  proses  belajarnya,  yang  bertanggung jawab  dan  berinitiatif  untuk  mengenali  kebutuhan  belajarnya,  menemukan sumber-sumber  informasi  untuk  dapat  menjawab  kebutuhannya,  membangun serta  mempresentasikan  pengetahuannya  berdasarkan  kebutuhan  serta  sumber- sumber yang ditemukannya (Aris Pongtuluran, 2000). Selain itu, Mulyasa (dalam Takdir,  2012:32)  menyatakan  bahwa discovery merupakan  strategi  pembelajaran yang  menekankan  pengalaman  langsung  di  lapangan,  tanpa  harus  selalu bergantung  pada  teori-teori  pembelajaran  yang  ada  dalam  pedoman  buku pelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  diusahakan  agar  siswa  memperoleh pengalaman  dan  pengetahuan  sendiri,  melakukan  penyelidikan  ilmiah,  melatih kemampuan  intelektualnya,  dan  merangsang  keingintahuan  serta  dapat memotivasi  kemampuannya  untuk  meningkatkan  pengetahuan  yang  baru diperolehnya.  Dengan  mengembangkan  keterampilan  proses  anak  akan  mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta menumbuhkan dan  mengembangkan  sikap  dan  nilai  yang  dituntut.  Dengan  demikian, keterampilan-keterampilan  itu  menjadi  roda  penggerak  penemuan  dan pengembangan  fakta  dan  konsep,  serta  penumbuhan  dan  pengembangan  sikap

## Isfi Muzari
Discovery Learning: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
dan nilai (Semiawan, 1992: 18). Hal ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan mengarahkan siswa dalam mengatasi permasalahan yang terjdi di lingkungan, serta meningkatkan hasil belajarnya.  Berpijak dari fakta di lapangan maka perlu ada  inovasi  dalam  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  situasi  kondisi lingkungan  setempat.  Hal  ini  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  dan mengarahkan  siswa  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  terjdi  di  lingkungan, serta meningkatkan hasil belajarnya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Subjek penelitian adalah 32 siswa kelas A Semester 2 Pelayanan SKS MTs Negeri 4 Gunungkidul Tahun Pelajaran 2021/2022. Objek penelitian adalah analisis kebutuhan siswa, kinerja siswa, aktifitas sikap dan hasil belajar siswa pada materi pencemaran.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan:  1)  observasi  yang dilaksanakan  secara  kolaboratif  yang  melibatkan  observer  sebagai  pengamat  di kelas.  Observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  sikap  dan keterampilan  proses  siswa.  Lembar  observasi  sikap  dan  keterampilan  proses merupakan lembar yang berisi pedoman dalam melaksanakan pengamatan sikap dan  keterampilan  proses  pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  kelompok. Peneliti  menetapkan  4  indikator  untuk  mengetahui  sikap  siswa  dan  5  indikator untuk keterampilan proses siswa dalam proses pembelajaran, 2) dokumentasi yang digunakan  berupa  hasil  analisi  kebutuhan  siswa,  LKS,  daftar  nilai  siswa,  foto kegiatan  pembelajaran.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  memperkuat  data  yang diperoleh dari observasi. Dokumentasi foto untuk memberikan gambaran secara lebih  nyata  mengenai  kegiatan  kelompok  peserta  didik  dan  menggambarkan suasana kelas ketika aktivitas belajar berlangsung, 3) angket dalam penelitian ini digunakan  untuk  mengungkap  kebutuhan  siswa  untuk  belajar  IPA  dengan menggunakan model discovery learning guna memperkuat diadakannya penelitian tindakan  kelas  (PTK),  angket  terdiri  dari  16  butir  pernyataan.  Butir  pernyataan angket  dinyatakan  dalam  dua  bentuk  yaitu  pernyataan.  Peserta  didik  mengisi angket dengan memberikan tanda centang sesuai kondisi yang dialaminya pada setiap  pernyataan  (ya  atau  tidak),  serta  4)  penilaian  harian  untuk  melakukan pengukuran hasil belajar peserta didik.
Hasil  belajar  dianalisis  dengan  analisis  diskriptif  komparatifyaitu membandingkan nilai tes antar siklus maupun dengan indikator kinerja. Observasi atau pengamatan dianalisis dengan analisis diskriptif berdasarkan hasil observasi dan refleksi. Dalam penelitian ini, hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA pada  materi  Pencemaran  di  MTs  Negeri  4  Gunugkidul  setelah  diterapkan pembelajaran  model discovery  learning akan  dikatakan  berhasil  hasil  jika  nilai setiap siawa sama dengan atau lebih dari KKM yaitu 75, dengan ketuntasan dalam satu kelas sama dengan atau lebih dari 50%.
Isfi Muzari Discovery Learning : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Pencemaran  menggunakan model discovery  learning berbanding  lurus  dengan  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan.  Kekurangan  yang  ditemukan  dari  hasil  pengamatan  observer  pada siklus  I  antara  lain  masih  kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam pembelajaran IPA baik dari sikap, keterampilan maupun keterampilan, selain itu kinerja peneliti pada siklus I perlu ditingkatkan, perlu memperbaiki perilaku guru terutama  dalam  memberikan  bimbingan  kelompok  bekerja  dan  belajar, pengelolaan kelas serta memberi penguatan dan penghargaan dalam pembelajaran pada  siklus  II.  Selanjutnya  untuk  meningkatkan  nilai  pengetahuan  guru  perlu menberikan tugas yang dapat menunjang peningkatan pengetahuan peserta didik.
Hasil Pengamatan siklus 1 dan siklus 2 adalah sebagai berikut:
1. Observasi Sikap

## Tabel 1. Ringkasan Nilai Sikap Siklus I dan Siklus II
Siklus Rata-Rata Nilai Aspek Sikap Rata-Rata % Jujur Teliti Tanggung Jawab Kerjasama I 2.72 2.56 2.63 2.63 2.63 59.37 II 2.84 2.69 2.81 2.75 2.77 75

## 2. Observasi Keterampilan Proses

## Tabel 2. Ringkasan Nilai Keterampilan Siklus I dan Siklus II
Siklus Rata-Rata Nilai Aspek Sikap Rata-Rata % Amati Kelompok Tafsir Simpul Komunikasi I 2.84 2.66 2.69 2.53 2.47 2.64 43.75 71.09 66.41 67.19 63.28 68.75 65.93 II 2.94 2.81 2.84 2.81 2.72 2.83 75 73.44 70.31 71.09 70.31 67.97 70.62

## 3. Penilaian Pengetahuan

## Tabel 3. Ringkasan Hasil Belajar Pengetahuan Siklus I dan Siklus II
Aspek Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 75.00 86.00 86.00 Nilai Terendah 25.00 33.00 40.00 Rata-Rata 48.4 60 66.3 Persentase 6.3 43.8 53.2
Pembelajaran  IPA  pada  materi  Pencemaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning di  MTs  Negeri  4  Gunungkidul  telah  dilakukan sesuai tahapan pelaksanaannya, yaitu memberikan rangsangan, mengidentifikasi masalah, mengumpulan data, mengolah data, membuktikan, dan menyimpulan.
Sikap  siswa  pada  saat  pembelajaran  IPA  ditentukan  dari  4  aspek  yang terdapat dalam lembar observasi keaktifan belajar siswa dan didukung oleh 5 aspek keterampilan  siswa.  Rata-rata  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  sikap  dan

## Isfi Muzari
Discovery Learning: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
keterampilan  maupun  nilai  pengetahuan  siswa  mengalami  peningkatan  pada setiap siklus.
Pada  tahap  ketiga,  tahap  keempat, dan  tahap  kelima  dilakukan  observasi sikap dan keterampilan dengan hasil untuk siklus I sebagai berikut; observasi sikap siswa rata-rata nilai 2.63 dengan kriteria baik dan ketuntasan 59.37%, sedangkan untuk keterampilan siswa rata-rata nilai 65.93 dan ketuntasan 43.75%. Kebanyakan siswa saling tunjuk untuk mengerjakan LKS yang diberikan. Hal ini menunjukkan keaktifan berdiskusi atau partisipasi siswa dalam kelompok perlu ditingkatkan.
Data hasil pengamatan pada siklus II, menunjukkan peningkatan keaktifan berpartisipasi/berdiskusi  dalam  kelompok  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  obsevasi sikap yaitu rata-rata nilai 2.77 dengan kriteria baik dan ketuntasan 75%, sedangkan untuk observasi keterampilan siswa rata-rata nilai 70.2 dan ketuntasan 75%. Siswa mulai  aktif  bekerja  dan  berdiskusi  serta  mengomunikasikan  hasil  kerja kelompoknya.  Ketakutan  peserta  didik  untuk  bertanya  berkurang  karena  guru banyak  memberikan  motivasi  dan  perhatian  pada  saat  keja  kelompok.  Diskusi dalam kelompok terlihat lebih hidup antar anggota kelompok sudah lebih berani mengungkapkan  pendapat  untuk  menyelesaikan  permasalahn  yang  terjadi  di lingkungan.  Sikap  dan  keterampilan  siswa  dalam  aspek  ini  mengalami  sedikit peningkatan karena pada silkus I masih ada ketakutan siswa untuk bertanya pada guru  atau  pada  teman.  Dengan  berdiskusi  bersama  teman  akan  menambah pemahaman siswa itu sendiri. Peran teman satu kelompok sangat penting dalam hal menyelesaikan permasalahan.
Penilain  pengetahuan  dilakukan  pada  pertemuan  tersendiri  dengan kegiatan  penilaian  harian.  Pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  nilai  60  dengan ketuntasan 43.8%. Hasil pada siklus I ini menunjukkan nilai siswa masih berada di bawah KKM (75) dan ketuntasan siswa di bawah 50%, sehingga perlu perbaikan dalam pembelajaran pada siklus II yaitu dengan pemberian tugas rumah membuat resume materi yang sudah dipelajari. Sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata nilai  66.3  dengan  ketuntasan  52.3%.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa yang sudah mencapai sama dengan atau lebih dari KKM (75).
Berdasarkan data hasil observasi sikap dan keterampilan siswa serta hasil penilaian pengetahuan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas A semester 2 A pelayanan SKS MTs Negeri 4 Gunungkidul melalui penerapan model pembelajaran discovery learning mengalami peningkatan. Hal ini sejalan dengan hasil  penelitian  Subroto  (2020)  yang  mengemukakan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran discovery learning berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik. Selain itu, juga sesuai penelitian Eko Wahjudi (2015) yang mengemukakan bahwa pembelajaran  dengan discovery  learning dalam  pembelajaran  IPA  akan meningkatkan  aktifitas  siswa  dalam  belajar  baik  secara  individu  maupun  secara kelompok.  Peningkatan  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  membuat  siswa semakin bersemangat dalam belajar dan akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Isfi Muzari Discovery Learning : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
Dalam  proses  pembelajaran  diusahakan  agar  siswa  memperoleh pengalaman  dan  pengetahuan  sendiri,  melakukan  penyelidikan  ilmiah,  melatih kemampuan  intelektualnya,  dan  merangsang  keingintahuan  serta  dapat memotivasi  kemampuannya  untuk  meningkatkan  pengetahuan  yang  baru diperolehnya.  Dengan  mengembangkan  keterampilan  proses  anak  akan  mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta menumbuhkan dan  mengembangkan  sikap  dan  nilai  yang  dituntut.  Dengan  demikian, keterampilan-keterampilan  itu  menjadi  roda  penggerak  penemuan  dan pengembangan  fakta  dan  konsep,  serta  penumbuhan  dan  pengembangan  sikap dan nilai.

## Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian pada siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Hasil penilaian terhadap hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan observasi sikap siswa rata-rata nilai 2.63 dengan kriteria baik  dengan  ketuntasan  59.37%,  sedangkan  untuk  keterampilan  siswa  rata-rata nilai  65.93  dengan  ketuntasan  43.75%,  sedangkan  untuk  pengetahuan  rata-rata nilai  60  dengan  ketuntasan  43.8%.  Pada  siklus  II  diperoleh  hasil  obsevasi  sikap rata-rata nilai 2.77 dengan kriteria baik dengan ketuntasan 75%, sedangkan untuk observasi  keterampilan  siswa  rata-rata  nilai  70.2  dengan  ketuntasan  75%, sedangkan  untuk  pengetahuan  rata-rata  nilai  66.3  dengan  ketuntasan  52.3%. Berdasarkan data hasil observasi sikap dan keterampilan siswa serta hasil penilaian pengetahuan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas A Semester 2 Pelayanan SKS MTs Negeri 4 Gunungkidul melalui penerapan model pembelajaran discovery learning mengalami peningkatan.

## Daftar Pustaka
Ana,  Nabila  Yuli.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 2(1).
Djamarah, S. B. (1999). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Effendi,  L.  A.  (2012).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Model  Penemuan Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Representasi  dan Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 13 (2).
Hariyani,  Suprapti.  (2013).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning bagi  Siswa  Kelas VIII  G  SMP  Negeri  1  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2018-20. Jurnal Pendidikan , 28(2). Ilahi,  Takdir  Mohammad.  (2012). Pembelajaran  Discovery  Strategy  &  Mental Vocational Skill . Jogjakarta: DIVA Press. Mulyasa.  E.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya.

## Isfi Muzari
Discovery Learning: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran pada Siswa di MTs Negeri 4 Gunungkidul
Pongtuluran,  Aris.  (2000). Student-Centered  Learning:  The  Urgency  and Possibilities . Surabaya: Universitas Kristen Petra. Semiawan, C. (1992). Pendekatan keterampilan Proses . Jakarta: PT. Gramedia.
Simanjuntak, Mariati Purnama. Lasmaria Siregar dan Yenni Triana Lumbangaol. (2019). Penerapan Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SMP. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika (INPAFI), 7(4). Sinambela,  P.  N.  (2017).  Kurikulum  2013  dan  Implementasinya  dalam Pembelajaran. Generasi Kampus , 6(2).
Subroto.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Kemagnetan  pada  Peserta Didik. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika , 10(1).
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. (2002). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Tirtonegoro, Sutratinah. (2001). Penelitian Hasil Belajar Mengajar . Surabaya: Usaha Nasional.
Wahjudi,  Eko.  (2015).  Penerapan Discoveri  Learning Dalam  Pembelajaran  IPA Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX-I di SMP Negeri 1 Kalianget. Jurnal Lensa , 5(I). Yusuf, Kholid. (2018). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan  HOTS  dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 1 Garung Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018. SPEKTRA: Jurnal Kajian Pendidikan Sains, IV(01).