## Pengembangan Media Animasi dalam Memberikan Pemahaman Karir
Pada Peserta Didik
Indah Sundari. Hardiansyah Masya, Nova Erlina UIN Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author :       indahsundari340@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received March 27, 2023 Revised May 14, 2023
Accepted
May 20, 2023

## ABSTRACT
The article was to development of Animation Media in Providing Career Understanding to Students. The researchers RnD model according to Borg and  Gall.  Study  this  technique  data  analysis  with  analysis  descriptive. Used for analyzing result data from calculation questionnaires as well as results  from  interviews  conducted.  So  that  the  data  used  in  the  study  is grouped into 2, namely qualitative data and quantitative data. And then analyzed  by  descriptive  for  known  appropriateness  and  the  quality product developed. Results research conducted got results that animation media in give understanding career on participant education very worthy used. This thing proved with results validation expert Theory get results average  percentage  89.4%  with  criteria  "  very  "  worth”  and  results  fr om validation  media  expert  with  getting  results  the  average  percentage  is 94.55% with criteria " very " worthy ”. And proven also with results test try scale limited with 10 participants educated with results evaluation to the  developed  animation  media  get  score  percentage  whole  of  89.42  % with  criteria  "  very  worthy  ”.  As  well  as  results,  tests  try  to  scale  large involving 30 participants educated with a percentage overall 86,85 % with criteria  "  very  worthy”.  Based  on  results  data  acquisition  shows  that animation  media  in  giving  understanding  careers  on  participant education is very worthy used in the process of giving information about careers for entering college at school.
Keywords : Animation Media, Understanding Career. Development Media
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pemahaman karir dalam pendidikan  amatlah penting karena karir merupakan salah  satu  penentu  masa  depan  seseorang  d an elemen  penting  dalam  menentukan gaya  hidup  seseorang  (Yusof,  Mohd.  Nordin,  &  Jaafar,  2013,  hal.  146). Perencanaan karir  yang  baik  mengarah  pada  pemenuhan  hidup  (Benaraba  &  Bulaon,  2021). Menurut  Bandura  dalam  teori  sosial  kognitif  menjelaskan  bahwa  karir  dapat ditingkatkan  melalui  pengalaman,  belajar,  motivasi  dan  dorongan  serta  interaksi individu  dengan  lingkungan  (Fadhil,  2018,  hal.  31).  Sedangkan  Menurut  Donald  E Super pemahaman karier adalah membantu pribadi untuk mengembangkan kesatuan dan  gambaran  diri  serta  peranannya  dalam  dunia  kerja  (Wardani  Silvia  Yula  & Trisnani,  2017,  hal.  208).  Adapun  menurut social  cognitive  career  theory (SCCT)  karir memiliki  tujuan  secara  intern  terkait  dengan  proses  pengambilan  keputusan  untuk berkomitmen dengan karir tersebut dimasa depan (Linsenmeyer & Rahman, 2021, hal. 5).  Selain  itu,  karir  mengacu  pada  pemikiran  dan  perilaku  yang  diarahkan  untuk

## Attractive : Innovative Education Journal
meningkatkan  pengetahuan  tentang  diri  dan  lingkungan  eksternal,  yang  melibatkan individu untuk mendorong kemajuan dalam pengembangan karir  (Kleine & Schmitt, n.d.). Dengan adanya hal ini sangat jelas bahwa keahlian akan sangat berharga dalam pekerjaan. Dalam hal ini merupakan salah satu tugas remaja untuk memikirkan masa depan secara bersungguh-sungguh. Masa pendidikan Sekolah Menengah Akhir yang terlewati akan sangat berarti dalam memahami dan mematangkan persiapan menuju ke perguruan tinggi.
Sebagaimana dijelaskan dalam al- qur’an di surah At -Taubah ayat 105 Sebagai berikut:
Artinya: dan  Katakanlah:  "Bekerjalah  kamu,  Maka  Allah  dan  Rasul-Nya  serta  orang-orang mukmin  akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu  akan  dikembalikan  kepada  (Allah)  yang mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan. (At-Taubah 105) Surah At-taubah termasuk bagian dari Al- qur’an yang diturunkan pada masa - masa  akhir,  meskipun  bukan  bagian  yang  terakhir  dari  Al- qur’an.  Pada  surah  ini memuat  hukum-hukum  yang  final  mengenai  hubungan  antara  umat  Islam  dengan umat-umat  lain  didunia  (Quthb,  2008,  hal.  13).  Perintah  Allah  ditunjukkan  untuk bekerja itu semua karena allah, semata-mata dengan amal yang sholeh dan bermanfaat bagi diri maupun orang lain oleh karena itu, manusia diharapkan dapat bekerja sesuai dengan minat dan kemampuan yang sesuai dengan bakatnya.
Berbagai  banyak  faktor  yang  menghambat  pemahaman  karir  di  Sekolah Menengah  Akhir  banyak  sekali  peserta  didik  yang  mengalami  masalah  pemahaman karir  hal  itu  dibuktikan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Hisbiyatul hasanah  yang  menemukan  masalah  pemahaman  karir  yang  mengemukakan  bahwa 70%  peserta  didik    kurang  mampu  menentukan  perencanaan  karir  untuk  masa depannya (Hasanah, Rahmawati, & Damayanti, 2019, hal. 21).
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afridatus  Sholihah  yang mendapatkan  masalah  karir  tentang  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  karier yang cocok dengan potensi diri, kurangnya informasi tentang studi lanjutan dan dunia kerja yang akan dipilihnya nanti. Hasil observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 26  November  2019  di  MA  X  Sidoarjo  kelas  XI  MIA  2,  ditemukan  sekitar  10  peserta didik memiliki pemahaman karier rendah, mereka bingung akan potensi dirinya dan dalam  menentukan  studi  lanjutan  ke  perguruan  tinggi  atau  masuk  dunia  kerja (Solihah, 2020).
Kemudian,  hal  tersebut  juga  serupa  dengan  hasil  yang  dilakukan  pada  pra penelitian yaitu kurangnya pengetahuan dan kurangnya informasi dari berbagai aspek baik itu dari guru maupun alumni yang telah lulus, sebagian besar alumni yang telah lulus  Sekolah  Menengah  Akhir  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  mereka  enggan membagikan informasi yang berkaitan dengan kampus nya kepada adik-adiknya. Dan selain  itu,  minimnya  pengetahuan  guru  akan  perguruan  tinggi  menjadi  penghambat akan  informasi  yang  berkaitan  dengan  karir  yang  akan  mereka  melanjutkan  setelah lulus  Sekolah  Menengah  Akhir.  Sehingga  dengan  adanya  hal  ini,  sering  membuat peserta  didik  kehilangan  kesempatan  akan  pengenalan  ,  salah  memilih  jurusan,  dan tidak dapat meraih kesempatan dengan baik sesuai dengan cita-cita yang diinginkan (Hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMA  Negeri  1 Bangunrejo). Sebagaimana dijelaskan dalam Al- Qur’an Surah Ar -rad ayat 11:

## Artinya:
bagi  manusia  ada  malaikat-malaikat  yang  selalu  mengikutinya  bergiliran,  di  muka  dan  di belakangnya,  mereka  menjaganya  atas  perintah  Allah.  Sesungguhnya  Allah  tidak  merubah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. dan  apabila  Allah  menghendaki  keburukan  terhadap  suatu  kaum,  Maka  tak  ada  yang  dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia. (Ar-Rad 11)
Dalam  surah  ini  dijelaskan  bahwa  allah  tidak  akan  merubah  keadaan  kaum kecuali  diri  sendiri  yang  merubahnya.  Oleh  karena  itu  keputusan  masa  depan  ada ditangan  diri  sendiri,  dengan  sesuai  pemahaman  dan  potensi  yang    dimiliki  serta memilih  dan  menetapkan  masa  depan  untuk  diri  sendiri  itu  adalah  kewajiban  diri pribadi. Adapun bentuk pemahaman seperti  yang dijelaskan menurut Menurut teori Taksonomi  Bloom  terdapat  6  tahapan  dalam  ranah  kognitif  yang  meliputi  (a) pengetahuan  (C-1);  (b)  pemahaman  (C-2);  (c)  penerapan  (C-3);  (d)  analisis  (C-4);  (e) sintesis  (C-5);  (f)  Evaluasi  (C-6)  dalam  teori  ini  SMA  masuk  pada  tahapan  C-3  yaitu pada  tahap  penerapan  ini,  seseorang  memiliki  kemampuan  untuk  menerapkan gagasan,  prosedur,  metode,  rumus,  teori,  prinsip  di  dalam  berbagai  situasi.    dimana pada  tahap  ini  peserta  didik  terfokus  pada  pengetahuan  atau  prinsip  untuk menyelesaikan  masalah  praktis  sama  halnya  dengan  pemahaman  karir  dimana seorang  siswa  dapat  menyelesaikan  masalah  terkait  masa  depan  yang  akan dihadapinya.  Adapun    Hartono  mendefinisikan  bahwa  pemahaman  karir  adalah tingkat penguasaan peserta yang ditandai dengan pengenalan tentang informasi karir (Solihah, 2020, hal. 139). Selanjutnya Model Career  self-management (CSM) menjelaskan faktor pendukung kontekstual (misalnya, dukungan karir yang diberikan oleh anggota keluarga) dan hambatan (misalnya, kendala keuangan) (Kleine & Schmitt, n.d.).
Adapun  Menurut  Kerka  pilihan  karir  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor termasuk  kepribadian,  minat,  konsep  diri,  identitas  budaya,  globalisasi,  sosialisasi, panutan, perawatan orang tua, dukungan sosial dan sumber daya yang tersedia seperti informasi  dan  kekuatan  keuangan  (Reddya  &  Rajaram,  n.d.,  hal.  953) . Sama  halnya dengan yang dijelaskan oleh Donald Super menyebutkan beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi  perkembangan  karir  peserta  didik,  diantaranya:  (1)terdapat  pada individu itu sendiri; (2)lingkungan hidupnya; (3)kemampuan intelektualnya; (4)minat; (5)bakat  khusus;  sering kali  yang  terjadi  di  setiap  individu  yaitu  adanya  factor  yang terdapat dalam diri individu itu sendiri (Winkel & Hastuti, 2008, hal. 631). Dari faktor- faktor  inilah  yang  akan  menimbulkan  pengaruh  negatif  untuk  peserta  didik  jika dibiarkan.  Dari  faktor  yang  dipaparkan  oleh  Donald  super  dapat  diambil  beberapa faktor yang dapat memperjelas masalah pemahaman karir pada peserta didik. Adapun data  awal  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh    peneliti ditemukan beberapa permasalahan yang dialami peserta didik di jenjang SMA. Berikut  ini  dengan  memperhatikan  faktor  yang  dikemukakan  oleh  Donald  Super terkait  pemahaman karir bahwa  di SMA penelitian yang dilakukan pada 02 Juni 2021 maka didapatkan seperti yang terlampir pada tabel 1.1:

## Tabel 1.1

## Masalah Pemahaman Karir pada kelas XII SMA yang Didapatkan Dalam Penelitian
No Faktor Masalah Pemahaman Karir Jumlah Peserta Didik 1 Kurangnya pemahaman diri akan minat pada peserta didik masuk perguruan tinggi 7 2 Kurangnya pemahaman tentang kebutuhan pentingnya pendidikan lanjutan (perguruan tinggi) 6 3 Kurangnya pemahaman peserta didik pada bakatnya 5 4 Kurangnya informasi pemahaman karir di sekolah 4 Jumlah 22
Sumber data: Hasil wawancara dengan guru Bimbingan dan Konseling di SMA
Dari    hasil  pra  penelitian  di  lapangan  didapatkan  bahwa  kurangnya pengetahuan dan kurangnya informasi dari berbagai aspek baik itu dari guru maupun alumni  yang  telah  lulus,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara langsung  bahwa  faktor-faktor  yang  didapat  yaitu  tujuh  peserta  didik  kurang memahami diri ; enam peserta didik kurang memahami kebutuhan akan pentingnya sekolah  lanjutan;  lima  peserta  didik  kurang  memahami  akan  bakatnya;  dan  empat peserta  didik  kurang  mendapatkan  informasi  tentang  karir.  Dari  hasil  yang  telah didapatkan  dari  pra  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  22  peserta  didik kurang  memahami  karirnya. Salami  mengatakan  banyak  peserta  didik  membuat pilihan  yang  salah  dalam  karir  mereka  karena  ketidaktahuan,  pengalaman,  tekanan teman sebaya, nasihat dari teman, orang tua dan guru, atau label yang melekat pada jenis pekerjaan tertentu tanpa pengetahuan yang memadai (Reddya & Rajaram, n.d.).
Adapun  Swanson  &  D'Achiardi  mengatakan  masalah  karier  berbeda  pada setiap tahap, yaitu minat (‘what are the three most enjoyable events from the past?’), bakat dan kemampuan (‘what are the current sources of your achievement?’) dan sikap dan nilai (‘what is your ideal career, and why?’) (Yang, 2018, hal. 4). Oleh karena itu, pemahaman karir  amatlah  penting  untuk  diberikan  kepada  peserta  didik  SMA.  Karena  pada dasarnya  guru  bimbingan  dan  konseling  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pemberian layanan kepada peserta didik agar dapat memahami dengan baik. Adapun langkah  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  yaitu  dengan memberikan layanan yang berkaitan dengan karir berupa pemaparan slide power point sebagai pemahaman awal dalam mengenalkan pemahaman karir untuk peserta didik . Gambar  dibawah  ini  merupakan  bentuk  Power  point  yang  digunakan  pada saat sosialisasi pemahaman karir sebelum pembelajaran daring dilaksanakan.

## Gambar 1.1

## Gambar Power point pemahaman karir sebelum pembelajaran daring
Dalam  layanan  bimbingan  ini  terfokus  pada  penempatan  ( Placement) dan perencanaan yang  merupakan  salah  satu  komponen  bimbingan  yang  mencakup semua  usaha  untuk  membantu  peserta  didik  untuk  merencanakan  masa  depannya. Gysbers  &  Henderson  mengemukakan  salah  satu  asumsi  dalam  konsep  BK komprehensif  adalah  diperlukan  sebuah  materi  ( content) dimana  semua  siswa  butuh untuk  mempelajarinya  secara  sistematik,  dan  cara  yang  berurutan.  Hal  ini  berarti sekolah harus mengembangkan kurikulum, yaitu kurikulum bimbingan (Badrujaman, 2015,  hal.  158).  Dari  pengertian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa    proses  pemberian bantuan  melalui  kegiatan  dalam  bentuk  penyiapan  pengalaman  terstruktur  secara klasikal dan kelompok yang tersaji secara terstruktur dengan memiliki jangka panjang sesuai  dengan  tahapan.  Dengan  adanya  hal  di  diharapkan  guru  bimbingan  dan konseling  dapat  memberikan  pemahaman  karir  sebagai  pendukung  proses pelaksanaan  layanan  dalam  sekolah  tersebut,  dengan  ini  maka  perlu  adanya  media untuk memudahkan proses pemberian informasi mengenai pemahaman karir.
Adapun  dalam  pengertiannya  media  bimbingan  dan  konseling  menurut Mochamad  Nursalim  Media  bimbingan  dan  konseling  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  bimbingan  dan  konseling  yang  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa/konseli  untuk memahami diri, mengarahkan diri, mengambil keputusan serta memecahkan masalah yang  dihadapi  (Hazrati,  Hanim,  &  R,  2015,  hal.  94).  Pendapat  ini  serupa  dengan Association  for  Education  and  Communication  Technology (AECT),  mengartikan  kata media sebagai segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses informasi (Muhson, 2010). Adapun menurut Marshall McLuhan yang menyatakan bahwa media adalah  suatu  eksistensi  manusia  yang  memungkinkannya  mempengaruhi  orang  lain yang  tidak  mengadakan  kontak  langsung  dengan  dia.  Berdasarkan  pengertian  dapat disimpulkan  bahwa  media  bimbingan  dan  konseling    adalah  salah  satu  bentuk  alat untuk menyalurkan informasi dalam bimbingan dan konseling yang memiliki fungsi merangsang  pikiran  dan  mengadakan  kontak  langsung  untuk  mengarahkan  diri peserta didik pengambil keputusan.
Dari  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan,  peneliti  bermaksud  untuk mengembangkan  media  animasi  BK  sebagai  alat  untuk  memberikan  pemahaman tentang  karir  agar  peserta  didik  dapat  mudah  memahami  karirnya  sehingga  dapat menentukan karir masa dengan benar dan sesuai minat dan bakatnya. Menurut Mayer dan Moreno media animasi merupakan satu bentuk presentasi bergambar yang paling menarik, yang berupa simulasi  gambar bergerak yang menggambarkan perpindahan atau  pergerakan  suatu  objek  (Sukiyasa  &  Sukoco,  2013,  hal.  129).  Media  animasi diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  gambar  proyeksi  dan membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  mata  diklat membaca gambar teknik terutama gambar proyeksi (Anam & Khumaedi, 2009, hal. 7).
Berdasarkan upaya-upaya yang telah dilakukan guru bimbingan dan konseling dalam pemahaman karir yaitu dengan melakukan sosialisasi menggunakan slide power point. Dengan  adanya  Covid-19  yang  melanda  dunia  ini  seorang  guru  dituntut pemerintah  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Sehingga,  diperlukannya kreativitas dari guru bimbingan dan konseling untuk menciptakan media yang cocok untuk  situasi  saat  ini.  Adapun  media  yang  bisa  dilakukan  untuk  pemahaman  karir yaitu  media  animasi.  Karena  media  animasi  dapat  dishare  ke  seluruh  peserta  didik tanpa  harus  bertatap  muka  dan  lebih  jelas  tergambar  dan  disertai  penjelasan  secara jelas di dalam media animasi ini, serta dapat sangat efektif jika digunakan.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Adapun penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Nazulla  Niftyra  Nindya  dengan  judul  Layanan Informasi  Melalui  Media  Animasi  Untuk  Meningkatkan  Kematangan  Karir  Peserta Didik.  Dengan  hasil  penelitian  kematangan  karir  peserta  didik  pada  pra  siklus memperoleh persentase 45,5% dalam kategori tidak sesuai. Pada siklus I menjadi rata- rata persentase 60%. Dengan kategori ragu-ragu dan mengalami peningkatan siklus II memperoleh  rata-rata  persentase  90%  dalam  kategori  sesuai.  Dengan  demikian layanan informasi media animasi meningkatkan kematangan karir peserta didik. Dari beberapa  keterangan  yang  telah  dipaparkan,  maka  penulis  tertarik  melakukan penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Media  Animasi  Sebagai  Layanan  Dasar Dalam Memberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik”.

## METODE
Metode penelitian adalah metode ilmiah untuk memperoleh data untuk tujuan atau  kebutuhan  tertentu  (Sugiyono,  2015,  hal.  67).  Pada  dasarnya  digunakan  dalam melakukan  penelitian  yaitu  agar  hasil  dan  jawaban  penelitian  dapat  dipercaya  dan dipertanggung jawabkan secara ilmiah, akurat. Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu bersifat  penemuan,  membuktikan,  serta  mengembangkan.  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau yang sering dikenal dengan  metode Research  And  Development (R&D).Sugiyono  menjelaskan  metode penelitian dan pengembangan (R&D) adalah jenis metode penelitian yang digunakan untuk  menciptakan,  menghasilkan,  sebuah  produk  dan  menguji  produk  (Astra, Nasbey,  &  Nugraha,  2015,  hal.  1081 – 1088).  Produk  dari  penelitian  ini  adalah  video dengan  bentuk  media  animasi.  Alasan  peneliti  mengembangkan  media  ini  karena dirasa  akan  efektif  jika  diterapkan  untuk  siswa  di  jenjang  SMA  serta  dapat  mudah tersampaikan dan dapat mudah dipahami. Media animasi ini dipilih serta digunakan sebagai  media  BK  yang  sebelumnya  harus  divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  para  ahli media  dan  ahli  materi  sebelum  di  uji  cobakan  dengan  pendidik  dan  peserta  didik. Adapun  lokasi  penelitian  dan  pengembangan  dilakukan  pada  tiga  SMA  Negeri dengan melakukan penelitian pada 20 Desember 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  proses  transfer  ilmu  oleh  seorang  pendidik  (guru) kepada pesera didik (siswa), dalam proses belajar mengajar tentu seorang siswa juga diarahkan  mengenai  bagaimana  melihat  peluang  di  masa  depan  atau  segala  sesuatu tentang  karir  mereka  setelah  menyelesaikan  pendidikan  pada  jenjang  tertentu.  Oleh karena  itu,  penting  kiranya  memberikan  pemahaman  tentang  karir  kepada  peserta didik.  Agar  mereka  kedepan  dapat  menentukan  pilihan  karir  sesuai  minat,  bakat ataupun keinginanya.
Pengertian Pemahaman karir
Badudu mengatakan, kata paham berarti mengerti, sedangkan arti pemahaman adalah  hal,  cara,  hasil  kerja  memahami.  Sedangkan  menurut  Sudijono  pemahaman (comprehension) merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  mengerti  atau  memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Lebih lanjut, Santrock menjelaskan bahwa  Bloom  memasukkan  pemahaman  ke  dalam  kawasan  kognitif,  yaitu  kawasan yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  intelektual  atau  berpikir/nalar  (Khoiriyah  & Nursalim, 2013, hal. 12).
Sebagaimana dijelaskan dalam Al- Qur’an Surah Al -Baqarah ayat 44:
Artinya:
mengapa  kamu  suruh  orang  lain  (mengerjakan)  kebaktian,  sedang  kamu  melupakan  diri (kewajiban)  mu  sendiri,  Padahal  kamu  membaca  Al  kitab  (Taurat)?  Maka  tidaklah  kamu berpikir?
Dalam  surah  ini  dijelaskan  bahwa  allah  memerintahkan  hambanya  untuk berpikir nalar. Sehingga jika disimpulkan pemahaman, diartikan sebagai kemampuan seseorang  dalam  memahami  informasi  dan  dapat  menerangkannya  dengan  kalimat mereka  sendiri.  Yang  termasuk  dalam  kemampuan  ini  antara  lain,  menjelaskan, menginterpretasikan, memberikan contoh, memperkirakan, memprediksi, menyimpulkan, merencanakan. Pengertian pemahaman karier secara utuh dijelaskan oleh  Hartono  bahwa  pemahaman  karier (occupational  knowledge) adalah  derajat penguasaan  siswa  tentang  dunia  karir  yang  ditandai  dengan  pengenalan  mendalam mengenai  berbagai  informasi  karier  (Hartono,  2010).  Adapun  Karir  adalah  jalannya peristiwa-peristiwa  kehidupan;  sekuensi  okupasi-okupasi  dan  peranan-peranan kehidupan  lainnya  yang  keseluruhannya  menyatakan  tanggung  jawab  seseorang kepada pekerjaan dalam keseluruhan pola perkembangan dirinya, serangkaian posisi- posisi yang diberi upah atau tidak berupah yang diduduki oleh seseorang sejak remaja sampai pensiun, yang mana okupasinya hanya satu, mencakup peranan-peranan yang berkaitan dengan pekerjaan pekerjaan (Sousa-Ribeiro & Persson, 2021). McDougall dan Vaughan  mendefinisikan  Karir  adalah  total  pengalaman,  perilaku  sikap  yang diperoleh  seseorang  selama  kehidupan  kerja  (Zengina,  Ùena,  &  Solmaza,  2011,  hal. 497).  Selain  itu  karir  adalah  semua  pekerjaan  atau  vokasional  yang  ditangani  atau dipegang  selama  kehidupan  kerja  seseorang  (Caryono  &  Isnaeni,  2014,  hal.  4).  Karir seseorang  merupakan  perhatian  yang  signifikan  dalam  perkembangan  kehidupan remaja (Benaraba & Bulaon, 2021, hal. 3).
Adapun    menurut  Murray  bahwa  “karir  dapat  dikatakan  sebagai  suatu rentangan  aktivitas  pekerjaan  yang  saling  berhubungan;  dalam  hal  ini  seseorang memajukan kehidupannya dengan melibatkan berbagai perilaku, kemampuan, sikap, kebutuhan, aspirasi, cita-cita sebagai satu rentang hidupnya sendiri (the span of one's ’ life) ”.  Kemudian  dijelaskan  bahwa  karir  tidak  lagi  diartikan  sebagai  suatu  pekerjaan yang dimiliki berbagai persyaratan misalnya tingkat pendidikan, tanggung jawab dan syarat.
Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  karir  merupakan suatu pekerjaan yang ditekuni oleh seseorang untuk memajukan kehidupannya yang memiliki  berbagai  persyaratan  misalnya  tingkat  pendidikan,  tanggung  jawab  dan syarat lainnya (Sersiana, 2013, hal. 33). Brown menyatakan bahwa Roe developed a row (fields  of  interest)  by  level  (occupational  level)  classification  of  occupations .  Roe  mendata berbagai  jenis  pekerjaan  dan  kemampuan  yang  dibutuhkan  untuk  menjalankan pekerjaan  pekerjaan  tersebut  (Hermawan  &  Tyas,  2018,  hal.  32).  Sebagaimana dijelaskan dalam Al- qur’an Surah Al -Mulk ayat 15:

## Artinya:
Dialah yang menjadikan bumi itu mudah bagi kamu, Maka berjalanlah di segala penjurunya dan  makanlah  sebagian  dari  rezki-Nya.  dan  hanya  kepada-Nya-lah  kamu  (kembali  setelah) dibangkitkan.
Merujuk  uraian  tersebut  bahwa  karir  merupakan  suatu  yang  ditekuni  untuk memajukan kehidupannya dan memenuhi kebutuhan tersebut, maka diperlukan suatu kematangan.  Wawasan  karir  merupakan  aspek  yang  perlu  dimiliki  siswa  untuk menunjang karir di masa depan. Pengertian wawasan karir yang diungkapkan oleh B. Hasan, menyatakan bahwa wawasan karir yaitu sikap atau kompetensi yang berperan untuk  pengambilan  keputusan  karir.  Sikap  dan  kompetensi  tersebut  mendukung penentuan keputusan karir yang tepat.
Donald  E.Super  menyatakan  bahwa  karir  adalah  keberhasilan  individu menyelesaikan tugas perkembangan karir yang khas pada tahap perkembangan karir. Karir  juga  merupakan  kesiapan  afektif  dan  kognitif  dari  individu  untuk  mengatasi tugas-tugas  perkembangan  yang  dihadapkan  kepadanya,  karena  perkembangan biologis,  sosial  dan  harapan  dari  masyarakat  yang  telah  mencapai  tahap perkembangan tersebut. Kesiapan afektif terdiri dari perencanaan karir dan eksplorasi karir sementara kesiapan kognitif terdiri dari kemampuan mengambil keputusan dan wawasan  mengenai  dunia  kerja.  Dan  Donald  E.  Super  pun  mengemukakan  bahwa terdapat ciri-ciri individu dengan pemahaman karir yang tinggi, yaitu memiliki pilihan karir yang relatif konsisten dan realistik, mandiri dalam melakukan pilihan karir dan memiliki  sikap  memilih  karir  yang  positif.  Sedangkan,  ciri-ciri  individu  dengan pemahaman  karir  yang  rendah  adalah  pemikiran  tentang  karir  yang  relatif  berubah dan tidak realistis, belum mandiri dalam mengambil keputusan karir, dan ragu dalam mengambil  keputusan  karir  (Yulianti,  Fitri,  &  Herdi,  2015,  hal.  15).  Sebagaimana dijelaskan dalam Al- qur’an Surah Al-Ankabut ayat 17: Artinya: “ Sesungguhnya apa yang kamu sembah selain Allah itu adalah berhala, dan kamu membuat dusta[Sesungguhnya yang kamu sembah selain Allah itu tidak mampu memberikan rezki kepadamu; Maka mintalah rezki itu di sisi Allah, dan sembahlah Dia dan bersyukurlah kepada-Nya. hanya kepada- Nyalah kamu akan dikembalikan. Maksudnya: mereka menyatakan bahwa  berhala-berhala  itu  dapat  memberi  syafaat  kepada  mereka  disisi  Allah  dan  ini  adalah dusta.”. (Al-Ankabut 17)
Dalam surah ini dijelaskan bahwa meminta apapun kepada  allah. Selain kita berusaha  serta  memahami  diri  kita  juga  perlu  meminta  yang  terbaik  untuk  diri  kita karena semua rezeki allah yang memberikan.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pemahaman    karir  adalah  kemampuan  individu  dalam  menguasai  tugas perkembangan karir sesuai dengan tahap perkembangan karir, dengan menunjukkan perilaku-perilaku  yang  dibutuhkan  untuk  merencanakan  karir,  mencari  informasi, memiliki  wawasan  mengenai  dunia  kerja  dan  memiliki  kesadaran  tentang  apa  yang dibutuhkan dalam membuat keputusan karir.

## Faktor-faktor Pemahaman Karir
Seligman (dalam Ingarianti) mengungkapkan Faktor-faktor yang
mempengaruhi perkembangan karir. Menurutnya ada enam faktor yang terlibat, yaitu keluarga, masyarakat, sosio-ekonomi, individu, serta faktor psikososial dan emosional (Ingarianti,  2017,  hal.  18).  Sementara  itu  Winkel  menyebutkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  wawasan  karir  dibagi  menjadi  dua  bagian  besar  yang  tidak  dapat dipisahkan satu dengan yang lain, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor  internal  dalam  individu  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  karir meliputi:
1) Nilai-nilai kehidupan (values), yaitu ideal-ideal yang dikejar oleh seseorang di mana-mana dan kapan pun juga. Nilai-nilai menjadi pedoman atau pegangan dalam  hidup  sampai  tua  dan  sangat  menentukan  gaya  hidup  seseorang. Namun, belum dapat ditunjukkan kaitan langsung antara nilai-nilai kehidupan yang dianut seseorang dan aneka bidang pekerjaan.
2) Taraf  intelegensi,  yaitu  taraf  kemampuan  untuk  mencapai  prestasi  prestasi yang di dalamnya berpikir memegang perananan.
3) Bakat  khusus,  yaitu  kemampuan  yang  menonjol  di  suatu  bidang  usaha kognitif, bidang keterampilan atau bidang kesenian.
4) Minat, yaitu kecenderungan yang agak menetap pada seseorang untuk merasa tertarik  pada  suatu  bidang  tertentu  dan  merasa  senang  berkecimpung  dalam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan bidang itu.
5) Sifat-sifat,  yaitu  ciri-ciri  kepribadian  yang  bersama-sama  memberikan  corak khas  pada  seseorang,  seperti  riang  gembira,  ramah,  halus  teliti,  terbuka, fleksibel, tertutup dan lain-lain.
6) Pengetahuan,  yaitu  informasi  yang  dimiliki  tentang  bidang  bidang  tentang pekerjaan dan tentang diri sendiri.
7) Keadaan  jasmani,  yaitu  ciri-ciri  fisik  yang  dimiliki  seseorang  seperti  tinggi badan, ketampanan, ketajaman penglihatan dan pendengaran baik atau kurang baik, mempunyai kekuatan tinggi atau rendah dan jenis kelamin.
Sementara faktor eksternal yang dimaksud Winkel adalah sebagai berikut:
1) Masyarakat,  yaitu  lingkungan  sosial  budaya  dimana  seseorang  tumbuh kembang.
2) Keadaan sosial-ekonomi negara dan daerah, yaitu laju pertumbuhan ekonomi yang lambat atau cepat; stratifikasi masyarakat dalam golongan sosial-ekonomi tinggi,  tengah  dan  rendah;  serta  diversifikasi  masyarakat  atas  kelompok kelompok yang terbuka atau tertutup bagi anggota dari kelompok lain.
3) Status  sosial-ekonomi  keluarga,  yaitu  tingkat  pendidikan  orangtua,  tinggi rendahnya pendapatan orangtua, jabatan orangtua, daerah tempat tinggal dan suku bangsa.
4) Pengaruh  dari  anggota  keluarga  besar  dan  keluarga  inti,  yaitu  orangtua, saudara kandung dari orangtua dan kakak menyatakan segala harapan mereka serta mengkomunikasikan pandangan dan sikap tertentu terhadap pendidikan dan pekerjaan.
5) Pendidikan sekolah, yaitu pandangan dan sikap yang dikomunikasikan kepada anak  didik  oleh  staf  petugas  bimbingan  dan  tenaga  pengajar  mengenai  nilai- nilai yang terkandung dalam bekerja.
6) Pergaulan  dengan  teman  sebaya,  yaitu  beraneka  pandangan  dan  variasi harapan tentang masa depan yang terungkap dalam pergaulan sehari hari.
7) Tuntutan yang melekat pada masing-masing jabatan pada setiap program studi atau  latihan,  yang  mempersiapkan  seseorang  untuk  diterima  pada  jabatan tertentu dan berhasil di dalamnya.
Dari  paparan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  ada  2  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  karir  individu,  dan  setiap  faktor,  baik  dari  faktor  internal  maupun faktor  eksternal  masing-masing  mempunyai  peran  tersendiri  yang  sangat  penting dalam perkembangan karir seseorang.

## Tahap Perkembangan Karir
Crites  mengungkapkan  wawasan  karier  adalah  kesesuaian  antara  perilaku karier individu yang nyata dengan perilaku karier yang diharapkan pada usia tertentu di  setiap  tahap.  Adapun  tahap-tahap  perkembangan  karir  tersebut  menurut  Super terdiri dari (Sersiana, 2013, hal. 34).
a. Growth (4-13 tahun)
Pada  tahap  ini  individu  ditandai  dengan  perkembangan  kapasitas,  sikap, minat,  dan  kebutuhan  yang  terkait  dengan  konsep  diri.  Konsep  diri  yang dimiliki  individu  terbentuk  melalui  identifikasi  terhadap  figur-figur  keluarga dan  lingkungan  sekolah.  Pada  awalnya,  anak-anak  mengamati  lingkungan untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  dunia  kerja  dan  menggunakan  rasa penasaran untuk mengetahui minat. Seiring berjalannya waktu, rasa penasaran dapat  mengembangkan  kompetensi  untuk  mengendalikan  lingkungan  dan kemampuan untuk membuat keputusan.
b. Exploration (14-24 tahun)
Pada  tahap ini  individu  banyak  melakukan  pencarian  tentang  karir  apa  yang sesuai  dengan  dirinya,  merencanakan  masa  depan  dengan  menggunakan informasi  dari  diri  sendiri  dan  dari  pekerjaan.  Individu  mulai  mengenali  diri sendiri melalui minat, kemampuan, dan nilai. Individu akan mengembangkan pemahaman  diri,  mengidentifikasi  pilihan  pekerjaan  yang  sesuai,  dan menentukan  tujuan  masa  depan  yang  sementara  tetapi  dapat  diandalkan. Individu  juga  akan  menentukan  pilihan  melalui  kemampuan  yang  dimiliki untuk membuat keputusan dengan memilih di antara alternatif pekerjaan yang sesuai.
c. Establishment (25-44 tahun)
Pada  tahap  ini  individu  mulai  memasuki  dunia  kerja  yang  sesuai  dengan dirinya dan bekerja keras untuk mempertahankan pekerjaan tersebut. Masa ini merupakan  masa  paling  produktif  dan  kreatif.  d.  Maintenance  (45-64  tahun) Individu pada tahap ini telah menetapkan pilihan pada satu bidang karir, fokus mempertahankan  posisi  melalui  persaingan  dengan  rekan  kerja  yang  lebih muda dan menjaga posisi tersebut dengan pengetahuan yang baru.
d. Decline (lebih dari 65 tahun)
Individu  pada  tahap  ini  mulai  mempertimbangankan  masa  prapensiun,  hasil kerja, dan  akhirnya pensiun.  Hal  ini  dikarenakan berkurang kekuatan mental dan  fisik  sehingga  menyebabkan  perubahan  aktivitas  kerja.Dari  tahap-tahap diatas, peserta didik SMA tingkat akhir yang berusia di usia 15-20 tahun berada pada  tahap  exploration,  disini  peserta  didik  SMA  diharapkan  sudah melakukan  pencarian  tentang  karir  apa  yang  sesuai  dengan  dirinya, merencanakan  masa  depan  dengan  menggunakan  informasi  dari  diri  sendiri dan  dari  pekerjaan.  selain  itu  peserta  didik  SMA  juga  harus  mulai mengembangkan  pemahaman  diri,  mengidentifikasi  pilihan  pekerjaan  yang sesuai, dan menentukan tujuan masa depan.

## Upaya Peningkatan Pemahaman Karir
Upaya  dalam  meningkatkan  pemahaman  karir  sangat  penting  bagi  siswa. Pengarahan  maupun  kurikulum  atau  proses  bimbingan  menjadi  kebutuhan  mutlak untuk  mencapai  tugas  perkembangan  karir  tersebut.  Evaluasi  mengenai  kurikulum dengan  wawasan  karir  perlu  disesuaikan  dengan  kondisi  sebenarnya  dalam  karir. Penyusunan  strategi  dalam  peningkatan  wawasan  karir  harus  disesuaikan  dengan kondisi  siswa. Upaya  untuk  mencapai  sasaran  hasil  yang  maksimal  dalam  wawasan
karir,  menurut  Alvarez,  ada  lima  bidang  yang  perlu  dikembangkan  antara  lain (Lestari, 2017, hal. 12).
a. Pengetahuan diri dan aspek lain.
Siswa  harus  menjadi  individu  yang  potensial  dalam  memahami:  bakat, kecakapan dan kemampuan, konsep diri dan penghargaan diri, kepribadian, kemampuan  akademik,  pengalaman  belajar  dan  kerja,  minat,  tingkat harapan,  motivasi,  nilai  kehidupan,  gaya  hidup  dan  sebagainya.  Semua karakteristik ini seharusnya sesuai dengan pilihan karir.
b. Informasi studi, profesi dan karir. Siswa juga membutuhkan informasi mengenai pilihan pendidikan yang lain (jenjang  pendidikan),  pilihan  profesional  (jenjang  karir),  dan  pilihan  karir (jenjang  sosial  tenaga  kerja).  Mereka  membutuhkan  informasi  tersebut sebagai bahan pertimbangannya.
c. Proses dalam menentukan keputusan karir. Melalui  pengetahuan  mengenai  diri,  pendidikan  dan  pengembangan profesional,  siswa  akan  menentukan  keputusan  karir  yang  tepat.  Mereka seharusnya  dipersiapkan  dalam  menentukan  keputusan  karir  melalui pertimbangan berbagai aspek tersebut.
d. Perencanaan karir. Siswa  seharusnya  dipersiapkan  untuk  menentukan  perencanaan  karir berpedoman pada karakteristik pribadi, pengalaman studi dan pengalaman kerja.  Perencanaan  karir  akan  membuat  siswa  teguh  pendirian  dalam pendidikan dan karir.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  pendapat  yaitu  ciri-ciri  siswa  yang  kurang atau  belum  memiliki  pemahaman  karir  yaitu  tidak  realistik  dalam  pilihan  karir  dan keragu-raguan dalam membuat pilihan karir. Sedangkan upaya untuk meningkatkan wawasan  karir  dengan  mengembangkan  lima  bidang  yaitu,  pengetahuan  diri  dan aspek  lain;  informasi  studi,  profesi,  dan  karir;  proses  dalam  menentukan  keputusan karir; transisi menuju dunia kerja; dan perencanaan karir.

## Media Animasi
Media animasi merupakan rangkaian gambar atau lukisan yang digerakkan untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  guna  mencapai  tujuan pengajaran yang efektif dan  efisien  (Munawaroh, 2015, hal. 8). Media animasi  dalam Jurnal  Prisma  Sains  adalah  alat  bantu  pembelajaran  yang  dapat  memvisualisasikan materi.  Melalui  penerapan  media  animasi  proses  pembelajaran  akan  lebih  interaktif karena media menampilkan gambar yang dapat bergerak dan menimbulkan suara.
Djamarah  dan  Zain  mengemukakan  bahwa  penggunaan  media  animasi  dalam pembelajaran  mempu  memberikan  stimulus  kepada  siswa  untuk  lebih  bersemangat belajar  dan  perhatiannya  terfokus  pada  materi  (Djamarah  &  Zain,  2006,  hal.  124). Penggunaan  media  animasi  dalam  proses  pembelajaran  juga  dapat  menimbulkan manfaat  positif  atau  nilai-nilai  tertentu.  Penggunaan  media  animasi  dalam  proses pembelajaran  juga  dapat  menimbulkan  manfaat  positif  atau  nilai-nilai  tertentu. Manfaat  atau  nilai-nilai  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  media  animasi  dalam proses  belajar  mengajar  dalam  jurnal  P3LB  adalah  (Wahyunitasari  &  Samawi,  2014, hal. 140):
a. Media  animasi  dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari  bahan  pelajaran yang  sangat  luas,  yang  mana  di  dalamnya  memuat  berbagai  macam  konsep, fakta, dan prinsip-prinsip tertentu yang berhubungan dengan bahan pelajaran tersebut;
b. Media  animasi  juga  dapat  membantu  seorang  guru  dalam  menyampaikan materi pembelajarannya di kelas;
c. Media  animasi  dapat  meningkatkan  kepuasan  dan  keberhasilan  siswa  sesuai keinginan masing-masing guru;
d. Media  animasi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  sikap  dan  cara  belajar siswanya merasa puas dan berhasil dengan proses belajarnya;
e. Media  animasi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  sikap  dan  cara  belajar siswa  yang efektif  serta menumbuhkan  persepsi  yang  tinggi  terhadap  hal-hal yang dipelajari.
Menurut  Mayer  dan  Moreno  animasi  merupakan  satu  bentuk  presentasi bergambar  yang  paling  menarik,  yang  berupa  simulasi  gambar  bergerak  yang menggambarkan perpindahan atau pergerakan suatu objek (Sukiyasa & Sukoco, 2013, hal.  129).  Menurut  Johari  Media  animasi  merupakan  pergerakan  sebuah  objek  atau gambar  sehingga  dapat  berubah  posisi.  Selain  pergerakan,  objek  dapat  mengalami perubahan bentuk dan warna. Media animasi dalam pembelajaran berfungsi menarik perhatian siswa untuk belajar sehingga dapat memberi pemahaman yang lebih cepat (Adi, C. Relmasira, & Hardini, 2019, hal. 289).
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi  merupakan  alat  bantu pembelajaran yang dapat memvisualisasikan materi,satu bentuk presentasi bergambar yang paling menarik, pergerakan sebuah objek atau gambar sehingga dapat berubah posisi.  Oleh  karena  itu,  media  animasi  merupakan  bentuk  media  yang  sangat membantu  pemahaman  karir  selain  menarik  media  animasi  juga  dapat  membantu mempermudah  pemahaman  siswa  tentang  karir  yang  akan  diabil  setelah  selesai dibangku SMA.

## Peranan Media Animasi
Menurut  Hidayat  manfaat  secara  umum,  media  dalam  proses  pembelajaran adalah  memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Tetapi secara. lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci. Antara lain (Damayanti & Yuanta, 2018, hal. 3 – 4) :
a. Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan. Setiap guru mungkin mempunyai penafsiran yang berbeda beda terhadap suatu konsep  materi  pelajaran  tertentu.  Dengan  bantuan  media,  penafsiran  yang beragam  tersebut  dapat  dihindari  sehingga  dapat  disampaikan  kepada  siswa secara seragam. Setiap siswa yang melihat atau mendengar uraian suatu materi pelajaran melalui media yang sama, akan menerima informasi yang persis sama seperti yang diterima oleh siswa-siswa lain. Dengan demikian, media juga dapat mengurangi terjadinya kesenjangan informasi antara siswa di manapun berada.
b. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik. Berbagai potensi yang dimilikinya, media dapat menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik secara alami maupun manipulasi. Materi pelajaran yang dikemas melalui  program media, akan lebih jelas, lengkap, serta menarik  minat  siswa.  Dengan  media,  materi  sajian  bisa  membangkitkan  rasa keingintahuan  siswa  dan  merangsang  siswa  bereaksi  baik  secara  fisik  maupun emosional.  Singkatnya,  media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  untuk menciptakan  suasana  belajar  menjadi  lebih  hidup,  tidak  monoton,  dan  tidak membosankan.
c. Proses belajar menjadi lebih interaktif.
Jika  dipilih  dan  dirancang  secara  baik,  media  dapat  membantu  guru  dan  siswa melakukan komunikasi dua arah secara aktif selama proses pembelajaran. Tanpa media, seorang guru mungkin akan cenderung berbicara satu arah kepada siswa. Namun dengan media, guru dapat mengatur kelas sehingga bukan hanya guru sendiri yang aktif tetapi juga siswanya.
d. Efisiensi dalam waktu dan tenaga. Keluhan yang selama ini sering kita dengar dari guru adalah, selalu kekurangan waktu  untuk  mencapai  target  kurikulum.  Sering  terjadi  guru  menghabiskan banyak  waktu  untuk  menjelaskan  suatu  materi  pelajaran.  Hal  ini  sebenarnya tidak  harus  terjadi  jika  guru  dapat  memanfaatkan  media  secara  maksimal. Misalnya,  tanpa  media  seorang  guru  tentu  saja  akan  menghabiskan  banyak waktu untuk menjelaskan suasana desa atau kota untuk membuat sebuah cerita pendek misalnya. Padahal dengan bantuan media visual, topik ini dengan cepat dan  mudah  dijelaskan  kepada  anak.  Biarkanlah  media  menyajikan  materi pelajaran  yang  memang  sulit  untuk  disajikan  oleh  guru  secara  verbal.  Dengan media, tujuan belajar akan lebih mudah tercapai secara maksimal dengan waktu dan  tenaga  seminimal  mungkin.  Dengan  media,  guru  tidak  harus  menjelaskan materi  pelajaran  secara  berulang  ulang,  sebab  hanya  dengan  sekali  sajian menggunakan media, siswa akan lebih mudah memahami pelajaran.
e. Meningkatkan kualitas hasil belajar. Penggunaan  media  bukan  hanya  membuat  proses  pembelajaran  lebih  efisien, tetapi  juga  membantu  siswa  menyerap  materi  pelajaran  lebih  mendalam  dan utuh.  Bila  hanya  dengan  mendengarkan  informasi  verbal  dari  guru  saja,  siswa mungkin kurang memahami pelajaran secara baik. Tetapi jika hal itu diperkaya dengan  kegiatan  melihat,  menyentuh,  merasakan,  atau  mengalami  sendiri melalui media, maka pemahaman siswa pasti akan lebih baik.
f. Media  memungkinkan  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan kapan saja. Media pembelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  lebih  leluasa,  kapanpun  dan dimanapun, tanpa tergantung pada keberadaan seorang guru. Program program pembelajaran  audio  visual,  termasuk  program  pembelajaran  menggunakan komputer,  memungkinkan  siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara mandiri,  tanpa  terikat  oleh  waktu  dan  tempat.  Penggunaan  media  akan menyadarkan  siswa  betapa  banyak  sumber  sumber  belajar  yang  dapat  mereka manfaatkan  dalam  belajar.  Perlu  kita  sadari  bahwa  alokasi  waktu  belajar  di sekolah  sangat  terbatas,  waktu  terbanyak  justru  dihabiskan  siswa  di  luar lingkungan sekolah.
g. Media  dapat  menumbuhkan  sikap  positif  siswa  terhadap  materi  dan  proses belajar.
Dengan media, proses pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga mendorong siswa  untuk  mencintai  ilmu  pengetahuan  dan  gemar  mencari  sendiri  sumber sumber  ilmu  pengetahuan.  Kemampuan  siswa  untuk  belajar  dari  berbagai sumber  tersebut,  akan  bisa  menanamkan  sikap  kepada  siswa  untuk  senantiasa berinisiatif mencari berbagai sumber belajar yang diperlukan.
h. Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif. Dengan memanfaatkan media secara baik, seorang guru bukan lagi menjadi satu satunya sumber belajar bagi siswa. Seorang guru tidak perlu menjelaskan seluruh materi  pelajaran,  karena  bisa  berbagi  peran  dengan  media.  Dengan  demikian, guru akan lebih banyak memiliki waktu untuk memberi perhatian kepada aspek-
aspek edukatif lainnya, seperti membantu kesulitan belajar siswa,  pembentukan kepribadian, memotivasi belajar, dan lain-lain.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  seorang  guru  atau  pelatih  dalam memilih  dan  menggunakan  media  audio-visual  dalam  menyampaikan  informasi, fikiran dan pesan kepada anak didiknya, menurut Sadiman antara lain (Damayanti & Yuanta, 2018, hal. 5):
1) Media  audio-visual  mempermudah  orang  menyampaikan  dan  menerima materi, pikiran dan pesan serta dapat menghindarkan salah pengertian,
2) Media  audio-visual  mendorong  keinginan  seseorang  untuk  mengetahui  lebih lanjut informasi yang sedang dipelajarinya,
3) Media audio-visual dapat mengekalkan pengertian yang didapat,
4) Media audiovisual sudah berkembang di masyarakat.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa media animasi sebagai perantara dalam proses pembelajaran,  Animasi  adalah  rangkaian  gambar  yang  membentuk  suatu  gerakan salah  satu  keunggulan  animasi  adalah  kemampuannya  untuk  menjelaskan  suatu kejadian  secara  sistematis  dalam  tiap  waktu  perubahan.  Hal  ini  sangat  membantu dalam menjelaskan prosedur dan urutan kejadian.

## Kelebihan dan Kekurangan Media Animasi
Media  animasi  adalah  media  yang  cukup  menarik  digunakan  dalam memberikan  pemahaman  karir  peserta  didik  di  jenjang  Sekolah  Menengah  Akhir. Adapun kelebihan dan kekurangan yang dimiliki oleh media animasi tersebut sebagai sebuah  karakteristik  dari  media  animasi  itu  sendiri.  ada  beberapa  kelebihan  yang dimiliki oleh media animasi yaitu (Indriana, 2011, hal. 19):
1) Media animasi mampu menyampaikan sesuatu konsep yang kompleks secara visual dan dinamik. Ini dapat membuat hubungan atau kaitan mengenai suatu konsep  atau  proses  yang  kompleks  secara  visual  dan  dinamik.  Ini  dapat membuat  hubungan  atau  kaitan  mengenai  suatu  konsep  atau  proses  yang kompleks  lebih  mudah  untuk  dipetakan  ke  dalam  pikiran  pelajar  dan seterusnya membantu dalam proses pemahaman.
2) Animasi  digital  mampu  menarik  perhatian  pelajar  dengan  mudah.  Animasi mampu menyampaikan suatu pesan dengan lebih baik di banding penggunaan media  yang  lain.  Pelajar  juga  memberikan  ingatan  yang  lebih  lama  kepada media yang bersifat dinamk di banding media yang bersifat statik.
3) Animasi  digital  juga  mampu  di  gunakan  untuk  membantu  menyediakan pembelajaran  secara  maya.  Ini  utamanya  untuk  keadaan  dimana  perkiraan sebenarnya sukar atau tidak dapat disediakan, membahayakan atau mungkin melibatkan biaya yang tinggi.
4) Animasi  mampu  menawarkan  satu  media  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan.  Animasi  mampu  menarik  perhatian,meningkatkan  motivasi serta  merangsang  pemikiran  pelajar  yang  lebih  berkesan.  Semuanya  akan membantu  dalam  proses  mengurangkan  beban  kognitif  pelajar  dalam menerima  sesuatu  materi  pelajaran  atau  pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh para pendidik.
5) Persembahan  secara  visual  dan  dinamik  yang  di  sediakan  oleh  teknologi animasi  mampu  memudahkan  dalam  proses  penerapan  konsep  atau  pun demonstrasi.Kelemahan Media Animasi.
Kelemahan dari media animasi diantaranya (Indriana, 2011, hal. 19):
1. Memerlukan  kreatifitas  dan  keterampilan  yang  cukup  memadai  untuk mendesain  animasi  yang  dapat  secara  efektif  digunakan  sebagai  media pembelajaran
2. Memerlukan software khusus untuk membukanya
3. Guru  sebagai  komunikator  dan  fasilitator  harus  memiliki  kemampuan memahami  siswanya,  bukan  memanjakannya  dengan  berbagai  animasi pembelajaran  yang  cukup  jelas  tanpa  adanya  usaha  belajar  dari  mereka  atau penyajian  informasi  yang  terlalu  banyak  dalam  satu  frame  cenderung  akan sulit dicerna siswa.

## StoryBoard Media Animasi  Pada Software Powtoon
Dalam  penelitian  pengembangan  yang  akan  dilakukan  peneliti  yaitu  sesuai dengan  teori  Borg  and  Gall  Dick  &  carrey  dan  J.Moonen  bahwa  jika  dilihat  dalam analisis kebutuhannya penelitian ini terfokus pada kebutuhan akan karir peserta didik dengan  difokuskan  lagi  pada  tingkat  pemahaman  karirnya,  adapun  perancangan produksinya yaitu dengan mengumpulkan dan mempersiapkan produk-produk yang akan dibutuhkan. Adapun dalam pembuatan media animasi ini diperlukan beberapa perangkat  lunak  yang  dapat  menunjang  proses  produksi  dari  media  animasi  dalam memberikan pemahaman karir peserta didik. Perangkat lunak yang digunakan yaitu:
Tabel 2.

## Storyboard Media Animasi  Pada Software  Powtoon
No Bagian-bagian
Keterangan
1 Gambar 2.2 Tampilan awal pengenalan diri Tampilan awal adalah pengenalan  tentang  pembuat video  animasi  ini,  pengenalan ini  mencakup  nama  ,  nomor pokok  mahasiswa,  program studi dan nama universitas
2
Gambar 2.3 Tampilan awal judul tentang video Tampilan  selanjutnya  yaitu tentang judul yang akan diangkat dalam video animasi

## Deskripsi Hasil Penelitian Pengembangan
Dalam  bab  ini  yang  menjelaskan  hasil  dari  pengembangan  media  Animasi  dalam memberikan pemahaman karir kepada peserta didik. Pengembangan ini dimaksudkan untuk  dapat  membantu  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  memberikan pemahaman  tentang  karir  kepada  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  pemahaman karir pada peserta didik.
3
Gambar 2.4 Penampilan tokoh yang digunakan Tokoh ini menggambarkan seorang  siswa  yang  berprestasi dalam bidang akademiknya
4
Gambar 2.5 Pengenalan studi lanjut Pengenalan  studi  lanjut  ini bermaksud  untuk  mengenalkan beberapa  Studi  lanjutan  yang dapat  ditempuh  setelah  jenjang
SMA.
6
Gambar 2.6 Penjelasan tentang lama Studi lanjut Penjelasan  studi  lanjut  ini dimaksudkan untuk memberikan  informasi  terkait lama nya masa studi yang dapat ditempuh  jika  lanjut  pada jenjang Strata satu
Dalam  proses  pengembangannya  penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah pengembangan  menurut Bord  and  Gall. beberapa  langkah-langkah  pengembangan yang menghasilkan data dalam penelitian ini:
1) Hasil penganalisisan potensi dan masalah Dalam suatu proses pelaksanaan layanan dalam bimbingan dan konseling yang dilaksanakan  di  sekolah  tentunya  terdapat  kendala-kendala  yang  dihadapi. Dari hal ini peneliti tertarik untuk menganalisis dan memahami permasalahan yang dialami dalam proses pemberian layanan bimbingan dan konseling.
Setelah  permasalahan  yang  didapatkan  di  lapangan  melalui  beberapa metode  seperti  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi  didapatkan  belum adanya  media  yang  digunakan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  di  dalam proses  pemberian  layanan  mengenai  bimbingan  karir  kepada  peserta  didik. Dengan  adanya  hal  ini  perlu  adanya  pengembangan  media  bimbingan  dan konseling yang berbasis video guna membantu guru bimbingan dan konseling dalam memberikan layanan bimbingan karir kepada peserta didik.
2) Penghimpunan Data
Berdasarkan  gambaran  potensi  masalah  yang  didapat  berdasarkan  analisis lapangan,  maka  kemudian  diperlukannya  berbagai  sumber  data  pendukung yang  berguna  untuk  memperkuat  data  yang  terdapat  di  lapangan. Penghimpunan  data  dari  permasalahan  ini  dilakukan  berdasarkan  penelitian terdahulu yang relevan, jurnal, serta pendapat para ahli yang dihimpun yang nantinya akan digunakan dalam pengembangan media animasi yang berbasis video.
3) Pendesainan Produk
Tahapan  ini  adalah  sebagai  gambaran  produk  yang  merupakan  gambaran awal,  yang  tersusun  dengan  berbagai  bentuk  gambar  yang  menarik.  Dan kemudian dipilih berbagai bentuk gambar-gambar yang sesuai dengan materi yang akan ditampilkan.

## Uji Coba Produk yang Dikembangkan
Pada tahap pengujian kepada peserta didik dalam skala terbatas dimaksudkan untuk melihat bagaimana media yang dikembangkan apakah layak dan sesuai untuk diterapkan kepada peserta didik. Dalam hal ini peserta didik diminta untuk melihat video lewat link youtube yang telah dibagikan di WhatsApp Group dan selanjutnya peserta didik diberikan kesempatan untuk mengisi angket penilaian terhadap video animasi dengan mengisi Google Form. Berikut ini merupakan hasil uji coba Video Animasi dengan peserta didik yang terlihat pada tabel berikut.

## Tabel 4 Hasil uji coba Skala Terbatas dengan Peserta Didik
Berdasarkan respon yang diberikan terhadap peserta didik sebagai responden terhadap  Video  media  Animasi  yang  menunjukkan  respon  yang  positif  hal  tersebut sesuai  dengan  hasil  sebaran  angket  yang  diberikan  yang  menunjukkan  hasil  sebesar 89,42 % yang menyatakan bahwa Video media Animasi sangat layak digunakan dalam proses pemberian pemahaman karir untuk peserta didik di sekolah.

## Revisi Produk yang Dikembangkan
Pada  tahap  ini  media  yang  dikembangkan  tidak  lagi  dilakukan  revisi  sebab telah dilakukan uji coba serta penilaian  di lapangan oleh peserta didik dan validator yang menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan layak untuk dikembangkan.

## Pembahasan
Pada  pengembangan  media  animasi  ini  peneliti  menggunakan  langkah penelitian  dengan  7  tahapan  menurut bord  and  gall. Pengembangan  media  animasi dalam  memberikan  pemahaman  karir  ini  terdiri  dari  rangkaian  materi  yang  disertai bentuk  kartun  dan  animasi  yang  menarik.  Sebelum  disusun  menjadi  sebuah  media animasi,  terdapat  beberapa  tahapan  yang  meliputi  menentukan  bentuk  kartun  yang akan  digunakan,  bentuk  latar  belakang,  serta  bentuk  huruf  dan  warna  huruf  yang sesuai dengan latar belakang dan animasi kartun yang digunakan.
Media  Animasi  ini  dibuat  dengan  menggunakan Software yang  bernama Powtoon. Pembuatan  Video  Animasi  yaitu  langkah  pertama  terlebih  dahulu  kita membuat  akun  untuk  login.  Pada  login  ini  dapat  dilakukan  dengan  masuk menggunakan Email aktif. Setelah dapat masuk Powtoon akan menampilkan beberapa menu-menu  utama  yang  berupa templates yang  digunakan untuk  tampilan  membuat latar  belakang  menjadi  lebih  menarik, Import digunakan  untuk  menentukan  bentuk video  yang  akan  digunakan,  dan Create yang  digunakan  untuk  menentukan  bentuk video  yang  akan  dibuat.  Selain  menu  utama  terdapat  juga  bentuk  menu  pendukung yang  meliputi  menu Assets  Powtoon yang  dalam  menu  ini  memuat background,  text, characters,  crops,  shapes,  images,  videos,  sounds,  dan  specials. Yang  memiliki  kegunaan untuk  menambahkan  tampilan,  tulisan,  bentuk  karakter  shape,  bentuk  foto,  bentuk video dan suara yang akan ditambahkan. Selain itu terdapat juga Audacity dan Format factory. Audacity digunakan untuk merekam dan memberikan efek suara serta Format
No Kode Reviewer  Jumlah Skor  Persentase Kriteria 1 RIP 98 93,3% Sangat Layak 2 NLPAA 105 100% Sangat Layak 3 EA 100 95,23% Sangat Layak 4 MPAS 95 90,47% Sangat Layak 5 MWDC 87 82,85 Sangat Layak 6 SAM 88 83,80% Sangat Layak 7 DGD 105 100% Sangat Layak 8 YS 86 81,90% Sangat Layak 9 GAU 91 86,66% Sangat Layak 10 DR 84 80% Sangat Layak Total Skor 939 Skor Maksimal 105 Presentase 89,42% Kriteria Sangat Layak
factory digunakan  untuk  mengubah  format  file  agar  bisa  dipakai  disemua  program Multimedia. Dan  berikut  ini  tahapan  pengembangan  media  Animasi  dalam memberikan pemahaman karir yang peneliti kembangkan:
1. Langkah yang pertama yaitu menentukan potensi dan masalah, dari hasil yang telah  dilihat  ketika  pada  saat  pra  penelitian  dan  penelitian  telah  ditemukan beberapa permasalahan tentang pemahaman karir pada peserta didik kelas XII. Selain  itu  dengan  mengkaji  berbagai  penelitian  yang  relevan  dan  penelitian yang akan peneliti  kembangkan, bahwa  dalam layanan bimbingan karir yang diberikan  masih  ditemukan  kurangnya  media  pendukung  dalam  RPL  yang diberikan  oleh  guru  BK.  Berangkat  dari  potensi  masalah  tersebut  peneliti bermaksud  untuk  mengmbangkan  media  animasi  dalam  memberikan pemahaman karir pada peserta didik. Pengembangan ini dimaksudkan untuk membantu  guru  BK  dalam  memberikan  pemahaman  karir  kepada  peserta didik dengan mudah dan efektif.
2. Yang  selanjutnya  yaitu  mengumpulkan  data.  Pada  saat  telah  dilakukannya potensi  dan  masalah  yang  ada  maka  diperlukannya  berbagai  sumber  data pendukung  yang  selanjutnya  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  dalam  proses pengembangan  media.  Masih  kurangnya  bentuk  media  Animasi  yang digunakan  dalam  proses  pemberian  pemahaman  karir  yang  dilakukan  oleh guru BK menjadi inti diperlukannya pengembangan media. Dalam prakteknya guru  BK  masih  menggunakan  media  yang  berupa  ceramah,  diskusi  serta penampilan  slide  pada Power  Point, namun  dengan  adanya  pengembangan media  animasi  yang  dikembangkan  ini  diharapkan  dapat  digunakan  secara efisien  dan  efektif  dalam  proses  pemberian  pemahaman  karir  pada  peserta didik.
3. Perancangan  pendesainan  produk,  dalam  proses  ini  peneliti  melakukan tahapan persiapan untuk mendesain media serta menyusun materi yang akan ditampilkan  pada  video  yang  akan  dibuat.  Dalam  proses  ini Software yang digunakan yaitu Powtoon. Perancangan  produk ini terdiri dari tulisan, gambar, efek suara dan bentuk kartun yang digunakan.
4. Tahapan keempat yaitu validasi ahli yang terbagi menjadi 2 yaitu validasi ahli dan validasi ahli materi. Validasi ahli materi oleh ibu Carissa Dwilanisusantya, M.Pd.,  M.Pd  dan  bapak  Hardiyansyah  Masya,M.Pd,  dengan  validasi  ahli Media oleh Bapak Cholid Mawardi,S.Kom.,M.T. dan Bapak Iip Sugiharta,M.Pd
5. yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi,  kritik  dan  saran  agar  media Animasi  dalam  memberikan  pemahaman  karir  pada  peserta  didik  yang dikembangkan menjadi produk yang berkualitas. Berdasarkan analisis data uji coba  validasi    materi  secara  kuantitatif  diperoleh  hasil  persentase  rata-rata sebesar 78.18% dengan kr iteria “layak”. Yang kemudian direvisi dan di uji coba yang kedua dengan hasil  persentase rata-rata  94.55% dengan kriteria “sangat layak”.  Yang  kemudian  diinterpretasikan  dari  penilaian  Arikunto,  maka Pengembangan  media  Animasi  dalam  memberikan  pemahaman  karir  pada peserta didik sangat baik dan tidak perlu lagi untuk direvisi (81%-100%).
6. Berdasarkan hasil uji coba validasi ahli media yang dianalisis secara kuantitatif terhadap  penilaian  Pengembangan  media  Animasi  dalam  memberikan pemahaman  karir  dengan  hasil  validasi  I  mendapatkan  persentase  rata-rata 85,38%    dan  hasil  validasi  II  mendapatkan  persentase  rata-rata  dengan  hasil 94.55% dengan kriteria “sangat layak”.
7. Tahapan  selanjutnya  yaitu  revisi  produk  yang  dikembangkan.  Setelah  media yang  dikembangkan  mendapat  masukan  dan  saran  dari  validator  dan dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan  maka  media  yang  dikembangkan  akan diuji cobakan pada peserta didik yang ada di sekolah sebagai reviewer terhadap media.
8. Tahapan  berikutnya  penguji  coba  media  yang  dikembangkan  kepada  peserta didik. Dari hasil pengelolaan data angket penilaian yang diberikan kepada 10 peserta  didik  terhadap  media  yang  dikembaangkan  memperoleh  hasil  total skor  sebesar  939  dengan  skor  maksimal  105,  dengan  persentase  89,42%  dan dengan hasil krite ria “sangat layak”.
Pada  tahapan  yang  terakhir  peneliti  tidak  melakukan  revisi  lagi  terhadap media  yang  dikembangkan,  hal  tersebut  karena  berdasarkan  hasil  angket  penilaian serta validasi dari ahli media sudah layak untuk digunakan dalam proses pemberian pemahaman karir pada peserta didik.

## Kajian Produk
Dalam penyampaian informasi kepada peserta didik, terdapat beberapa media yang dapat digunakan oleh guru BK yang meliputi alat bantu pembelajaran, baik itu berupa  buku,  slide powerpoint, poster  hingga  video.  Media  pembelajaran  merupakan alat  yang  digunakan  guru  untuk  dapat  berinteraksi  dengan  peserta  didik.  Secara umum  penelitian  pengembangan  dapat  meningkatkan  nilai  positif  dari  tahun  ke tahun. Jumlah penelitian R&D paling banyak dilakukan di tahun 2018. Dengan adanya hal  ini,  terdapat    peningkatan  kesadaran  serta  minat  akan  desain  penelitian  dan pengembangan (R&D) khususnya pada bimbingan karir.
Dalam  penelitian  ini  media  yang  dikembangan  yaitu  media  video  animasi dalam memberikan pemahaman karir. Adapun media animasi itu sendiri merupakan rangkaian  gambar  yang  digerakkan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  minat  siswa  guna  mencapai  tujuan  pengajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Media animasi yang dikembangkan disini yaitu bentuk desain berbasis kartun yang bergerak yang memuat tentang pengetahuan-pengetahuan jenjang masuk ke perguruan tinggi. Awalnya banyak dijumpai penyampaian tentang perguruan tinggi dilakukan dengan metode  ceramah  dan  penampilan  slide power  point. Namun  pada  kenyataannya terdapat  siswa  yang  masih  kurang  memahami  akan  jurusan  yang  harus  ditempuh untuk  ke  perguruan  tinggi,  selain  hal  ini,  hal  yang  menjadi  pemicu  siswa  kurang paham  akan  karir  yaitu  dengan  adanya  wabah Covid-19 yang  mengharuskan  siswa untuk belajar daring yang membuat peserta didik lebih bosan untuk membaca materi yang  diberikan  oleh  guru.  Serta  kurangnya  keinginan  peserta  didik  untuk  mencari tahu  akan  informasi  tentang  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  media  animasi  ini dibuat  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pemahaman  karir  kepada  peserta  didik secara  menarik  dan  praktis.  Video  media  animasi  ini  mudah  di  akses  di youtube pemilik akun peneliti.   Untuk proses pemberian video animasi  ini yaitu dengan cara membagikan  link youtube kepada  peserta  didik.  Pilihan  menggunakan  pentransferan menggunakan  link youtube untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  mengakses informasi  yang  berkaitan  dengan  memilih  perguruan  tinggi  kapan  saja  dan  dimana saja tanpa harus login atau menunggu waktu lama dalam pencariannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil validasi yang telah penulis lakukan dengan 2 validator ahli media dan 2 validator ahli materi. Sesuai dengan langkah pengembangan menurut Bord and Gall dapat disimpulkan: Hasil validasi ahli media memenuhi kriteria dengan
keseluruhan dengan persentase validator 1 93.85% dan validator 2 dengan persentase 93.85% dengan hasil keseluruhan persentase rata- rata 93.85% dengan kriteria “sangat layak”.  Sama  halnya  dengan  hasil  validasi  ahli  materi  yang  hasil  persentase  dengan validator  1  mendapat  96.36%  dan  dari  validator  2  mendapat  93%  dengan  hasil persentase  rata- rata  94.55%  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Adapun  selanjutnya berdasarkan hasil uji coba lapangan dengan 10 peserta didik didapat hasil penilaiaan terhadap media animasi yang dikembangkan mendapat skor persentase keseluruhan sebesar 89,42% dengan kriteria “sangat layak”. Kemudian uji coba skala besar dengan 30 peserta didik memperoleh nilai persentase sebesar 86,85% Dengan kriteria “sangat layak”  dan  dalam  hal  ini  diperkuat  juga  den gan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan    pendidik  dan  peserta  didik  setelah  melakukan  uji  coba  media  memperoleh respon  positif  bahwa  media  Animasi  dalam  memberikan  pemahaman  karir  dapat membantu peserta didik dalam memberikan  informasi terkait karir. Berdasarkan skor nilai  yang  didapat  dari  hasil  uji  coba  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  media Animasi  dalam  memberikan  pemahaman  karir  pada  peserta  didik  sangat  layak digunakan.

## REFERENSI
Adi, W. A., C. Relmasira, S., & Hardini, A. T. A. (2019). Pengembangan Media Animasi untuk  Pembelajaran  Matematika  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3). Anam, C., & Khumaedi, M. (2009). Pembelajaran Ceramah Dengan Media Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Membaca Gambar Proyeksi . 9 (1).
Astra,  I.  M.,  Nasbey,  H.,  &  Nugraha,  A.  (2015).  Development  of  an  Android Application in the Form of a Simulation Lab as Learning Media for Senior High School  Students. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 11 (5), 1081 – 1088.
Badrujaman,  A.  (2015).  Pengaruh  Model  Evaluasi  Layanan  Dasar  Berorientasi Akuntabilitas Terhadap Peningkatan Akuntabilitas Guru BK SMP. PARAMETER: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta , 27 (2).
Benaraba, C. M. D., & Bulaon, N. J. B. (2021). A Comparative Analysis on the Career Perceptions of Tourism Management Students Before and During the COVID-19 Pandemic. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education .
Caryono, S., & Isnaeni, E. (2014). Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa  Melalui  Bimbingan  Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  XII  IPA  di  SMA  N  8 Purworejo  (Penelitian  Tindakan  Bimbingan  Dan  Konseling). Insight:  Jurnal Bimbingan Konseling .
Damayanti,  R.,  &  Yuanta,  F.  (2018).  Media  Animasi  Interaktif  untuk  Meningkatkan Minat Baca Anak. Jurnal Autentik , 2 (1). Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Fadhil, T. (2018). Efektivitas Layanan Informasi Karier Dengan Menggunakan Teknik Live Modeling Dan Symbolic Modeling Untuk Meningkatkan Pemahaman Karier Siswa. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman , 4 (1). Hartono.  (2010). Bimbingan  Karier  Berbantuan  Komputer  Untuk  Siswa  SMA .  Surabaya: Universitas PGRI Adhi Buana Surabaya.
Hasanah,  H.,  Rahmawati,  W.  K.,  &  Damayanti,  N.  E.  (2019).  Pengaruh  Layanan Bimbingan Karir Terhadap Perencanaan Karir Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri Pasirian Kabupaten Lumajang Tahun Ajaran 2017/2018. Succes: Jurnal Bimbingan Konseling dan Pendidikan , 1 (2), 70 – 90.
Hazrati, R., Hanim, W., & R, D. S. (2015). Pengaruh Media Dalam Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Pengaturan Diri Siswa Kelas XI DI SMAN 56 Jakarta. Insight: Jurnal Bimbingan Konseling , 5 (1).
Hermawan, S., & Tyas, F. I. W. N. (2018). Pengaruh Nilai Intrinsik, Parental Influence, Dan Persepsi Mahasiswa Dengan Pendekatan Theory Karier Anne Roe Terhadap Pemilihan Karir Sebagai Akuntan Publik Bagi Mahasiswa Akuntansi Universitas Airlangga Surabaya. Journal of Applied Business and Economic , 5 (2). Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press. Ingarianti,  T.  M.  (2017). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Komitmen  Karier. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 5 (2). Khoiriyah, Y. M., & Nursalim, M. (2013). Meningkatkan Pemahaman Karier Siswa dengan Pemberian Layanan Informasi Karier di Kelas XI IS-4 SMA Negeri 13 Surabaya (Suatu Penelitian Tindakan dalam Bimbingan dan Konseling) . 01 .
Kleine,  A.- K.,  &  Schmitt,  A.  (n.d.).  Students’  career  exploration:  A  meta -analysis. Journal of Vocational Behavior , 2021 .
Lestari, I. (2017). Meningkatkan Kematangan Remaja Melalui Bimbingan Karir Berbasis Life Skills. Jurnal Konseling Gusjigang , 3 (1). Linsenmeyer,  W.,  &  Rahman,  R.  (2021). Career  Motivations  and  Aspirations  of  Dietetic Students: Applying the Social Cognitive Career Theory .
Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). Munawaroh, L. (2015). Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pada Konsep Sistem Peredaran Darah Manusia (Studi Eksperimen di SD Islam al-ikhlas Cipete Jakarta Selatan . UIN Syarif Hidayatullah. Quthb, S. (2008). Fizhilalil Qur’an . Jakarta: Gema Insani Press.
Reddya, G. C., & Rajaram, N. J. (n.d.). Career aspirations and background of students opting  for  fashion  education  courses  in  India. Journal  Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences . Sersiana, L. (2013). Hubungan Antara Self-Efficacy Karir Dan Persepsi Terhadap Masa Depan Karir Dengan Kematangan Karir Siswa SMK PGRI Wonoasri Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Mahasiswa Bimbingan Konseling Unesa , 3 (1).
Solihah,  A.  (2020).  Pengaruh  Layanan  Informasi  Berbasis  Media  Audio  Visual Terhadap  Pemahaman  Karier  Siswa  XI  MIA  2MA  Darul  Ulum  Waru  Sidoarjo.
Prosiding Seminar & Lokakarya Nasional Bimbingan dan Konseling . Sousa-Ribeiro, M., & Persson, L. (2021). Approaching retirement: A qualitative study of older nursing  assistants’  experiences  of  work  in  residential  care  and  late -career planning. Journal of Aging Studies . Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Alvabeta. Sukiyasa, K., & Sukoco. (2013). Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi  Belajar  Siswa  Materi  Sistem  Kelistrikan  Otomotif. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 3 (1).
Wahyunitasari,  N.,  &  Samawi,  A.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Slow Leaner. Jurnal P3LB , 1 (2). Wardani  Silvia  Yula,  &  Trisnani,  R.  P.  (2017). Efektifitas  Layanan  Informasi  Untuk Meningkatkan Pemahaman Karier Siswa . 3 (2). Winkel, W. ., & Hastuti, M. . S. (2008). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Yang, P. (2018). A Life Journal into the Future: Development of a storytelling approach for  establishing  career  identity  and  agency  in  career  counseling. Journal
Innovations in Education and Teaching International .
Yulianti,  E.  D.,  Fitri,  S.,  &  Herdi.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Genogram  Dalam Konseling  Karir  Untuk  Meningkatkan  Wawasan  Karir  Peserta  Didik  Kelas  XII.
Insight: Jurnal Bimbingan Konseling , 4 (1).
Yusof, R., Mohd. Nordin, N. A., & Jaafar, N. (2013). Consistency Of Personality Profiles With  Teaching  Career  Environment  At  Specialist  Teacher  Education  Institute Kuala Lumpur. Journal Procedia - Social and Behavioral Sciences .
Zengina,  B.,  Ùena,  L.  M.,  &  Solmaza,  S.  A.  (2011).  A  Research  on  Sufficiency  of Univer sity  Education  about  Satisfaction  of  University  Student’s  Career Expectations. Journal Procedia Social and Behavioral Sciences .
Copyright Holder : © Indah Sundari. Hardiansyah Masya, Nova Erlina (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: