Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________________

## EVALUASI MANAJEMEN KURIKULUM DI SMK WERDHI SILA KUMARA SILAKARANG
Ni Putu Yuniarika Parwati ; Ni Luh Putu Cahayani Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial IKIP PGRI BALI
E-mail: parwatiyuniarika@gmail.com ; putucahayani26@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  curriculum  management  at  SMK  Werdhi Sila  Kumara  Silakarang  in  Singapadu  Kaler  Village.  In  this  study  the  approach  used  is management-oriented  evaluation  approach  (EBM)  with  the  evaluation  model  is  the  CIPP model.  Data  collection  was  carried  out  using  questionnaires,  interviews,  and  documentation. Based on the quantitative analysis conducted, it is known that the implementation of curriculum management from planning, implementing, evaluating, and supervising is included in the very effective  category.  Through  planning,  the  principal  of  SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Silakarang together with the Curriculum Development Team compiled a curriculum program starting from the  semester  program,  annual  program,  syllabus,  Learning  Implementation  Plan,  learning materials  and  learning  media  needed  for  one  school  year.  While  in  organizing,  the  school prepares  a  curriculum  that  is  relevant  to  national  education  goals  and  adapted  to  regional needs. These programs are then well introduced and implemented by teachers and students. In order for these programs to be implemented well, supervision and evaluation are carried out.
Keyword : Evaluation, Curriculum Management

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Kurikulum  memberikan  dasar- dasar  bagi  pengembangan  kepribadian dan kemampuan profesional,  yang akan menentukan  kualitas  insan  dan  sumber daya manusia suatu bangsa.  Pemerintah senantiasa berupaya melakukan evaluasi kurikulum dan berupaya menyempurnakan dari penetapan kurikulum  sebelumnya.    Maka  bisa dikatakan  bahwa  kurikulum  merupakan alat yang sangat penting bagi
keberhasilan suatu
pendidikan,
kurikulum bisa dikatakan sebagai jantung  pendidikan  jika  suatu  jantung itu  bisa  berjalan  dengan  baik  maka seluruh  badan  pun  akan  berjalan  dan
berfungsi dengan baik. Oleh karenanya, pemerintah melalui Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  perlu menetapkan dan mengembangkan kurikulum  pendidikan  yang  telah  ada menjadi  lebih  baik  lagi  sehingga  dapat memberikan dampak yang positif.
Manajemen  kurikulum  menjadi penting untuk diteliti karena manajemen kurikulum berhubungan dengan pelaksanaan  manajemen  peningkatan mutu berbasis sekolah. Menurut Qomar, manajemen kurikulum sebenarnya menekankan  pada  strategi  pengelolaan proses  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien untuk mencapai hasil pendidikan secara maksimal.
Di  tahun  belakangan  ini,  orang  tua lebih  dominan  yang  mempercayakan pendidikan anak-anaknya pada sekolah/lembaga pendidikan
yang menawarkan  nilai  tambah  berupa  skill atau  ketrampilan  khusus.  Sehingga  di lembaga  pendidikan  diikuti  dengan munculnya  sekolah-sekolah  kejuruan baru  berdiri  yang  berasal  dari  pihak swasta  ataupun  sekolah  negeri.  Ini memperlihatkan  bahwa  kecenderungan masyarakat  pada  umumnya  dan  di
Kabupaten Gianyar
khususnya menginginkan  anak-anak  mereka  kelak setelah  menamatkan  sekolah  menengah atas mampu terjun ke dunia kerja.
Di  Kabupaten  Gianyar  sekolah- sekolah  kejuruan  atau  SMK  menjadi sekolah  favorit  yang  digandrungi  anak- anak SMP (Sekolah Mengengah Pertama)  yang  ingin  melanjutkan  ke jenjang berikutnya. Hal tersebut
dikarenakan  di  wilayah  Kabupaten
Gianyar merupakan wilayah yang potensial menyerap tenaga kerja terampil  yang  dihasilkan  oleh  sekolah- sekolah  kejuruan  mengingat  Gianyar merupakan daerah tujuan wisata. Terdapat  25  Sekolah  Kejuruan  /SMK
yang beroperasional di wilayah Kabupaten Gianyar. Dalam pelaksanaannya sekolah-sekolah
tersebut  bersaing  dalam  hal  mutu  dan kualitas out put dari peserta didik,hal ini tidak  bisa  didapatkan  jika  pengelolaan manajemen  kurikulum  yang  ada  di sekolah  masih  rendah.  Maka  dari  hal tersebutlah, penerapan manajemen kurikulum  pada  lembaga  pendidikan sangat  diperlukan  untuk  mendapatkan kualitas sumber daya yang bersaing.
Salah  satu  sekolah  yang  terbilang terkenal    di  wilayah  Gianyar  Desa Silakarang  yaitu  Sekolah  Menengah
Kejuruan Werdhi Silakumara
Silakarang  .  Sekolah  ini  baru  berdiri selama  12  tahun  ini  sudah  mampu menarik  hati  masyarakat  di  wilayah Desa  Silakarang  dan    telah  memiliki 659  siswa  dan  memiliki  angkatan alumni berjumlah 176 siswa. Berdasarkan hasil observasi pendahuluan  di  SMK  Werdhi  Sila
Kumara  Silakarang  pada  tanggal  20 Juni  2015 bahwa sekolah  yang berbasis pariwisata  tersebut  sangat  diminati  dan menjadi  salah satu  sekolah pilot  project di  Bali.  Keberlangsungan  SMK Werdhi Sila  Kumara  Silakarang    ini  tidak  akan lepas  dari  adanya  kurikulum  guna mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  Kurikulum  seperti  apakah yang  dikembangkan  di  sekolah  tersebut sehingga  mampu  bersaing  dengan sekolah  lainnya  yang  lebih  dahulu berdiri di sekitar wilayah Desa Silakarang.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti  akan  melakukan  penelitian tentang bagaimana
pelaksanaan manajemen  kurikulum  di  SMK  Werdhi Sila  Kumara  Silakarang  di  Desa Singapadu Kaler.

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini untuk mengetahui:
1. Mengetahui perencanaan kurikulum  di  SMK  Werdhi  Sila Kumara Silakarang 2. Mengetahui pengorganisasian kurikulum  di  SMK  Werdhi  Sila Kumara Silakarang 3. Mengetahui pelaksanaan kurikulum  di  SMK  Werdhi  Sila Kumara Silakarang 4. Mengetahui  evaluasi  kurikulum di  SMK  Werdhi  Sila  Kumara
Silakarang
5. Mengetahui  kendala  apa  saja yang  dihadapi  dalam  proses manajemen kurikulum serta solusi  apa  yang  diterapkan dalam mengatasi kendala manajemen  kurikulum    di  SMK Werdhi Sila Kumara Silakarang.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Pendekatan pengumpulan data menggunakan  pendekatan  objektivisme dan subjektivisme, karena selain berpedoman  pada  hasil  yang  telah dicapai,  data  yang  telah  tersedia  dalam suatu  dokumen  yang  telah  disusun secara  sistematis    dan  ilmiah,  juga berdasarkan  hasil  wawancara  terencana dan  terprogram  serta  kuesioner  kepada subjek penelitian mengenai persepsi dan masalah-masalah  yang  timbul,  solusi yang  diambil  serta  menganalisa  hasil evaluasi internal yang telah dilakukan.
Secara  metodologis,  penelitian ini  termasuk  penelitian  evaluatif  karena berorientasi  pada  analisis  berdasarkan pendekatan  evaluasi  program  yang berorientasi  pada  pengelolaan  suatu program  yaitu  suatu  gambaran  yang menunjukkan  prosedur  dan  proses pelaksanaan  program,  selain  itu  juga menganalisis  Kualitas  program  dengan variabel-variabel  dalam  acuan  dengan Model  CIPP yang  dikonfirmasikan dengan  target  sasaran  yang  merupakan acuan (standar) suatu program.
Populasi dan Sampel
Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  adalah  teknik  sensus studi, yaitu Penelitian yang
menggunakan  seluruh  anggota  populasi disebut  sampel  total  atau  sensus (Arikunto,  1995).  Pada  peneletian
semacam  ini,  Dantes  (dalam  Kartana, 2009:103)  juga  menyebutkan  sebagai penelitian  sensus  atau  studi  sensus, sebab  penelitian  ini  meneliti  seluruh subjek  yang  menjadi  anggota  populasi, yang  didasarkan  atas  pertimbangan- pertimbangan tertentu.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Menurut  Hidayat  (2008:206), “observasi  sebagai  salah  satu metode atau cara untuk memperoleh  data  yang  akurat dengan jalan mengadakan pengamatan  langsung  ke  obyek penelitian”.  Dalam  hal  ini pengamatan dilakukan pada proses pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas. 2. Dokumentasi adalah teknik pengumpulan  data  dengan  cara membaca, mengamati, mengolah data  yang  menunjang  penelitian (Sastrawati,  2018).  Dalam  hal ini  mencermati  silabus  dan  RPP yang  dibuat  pendidik  kelompok semua mata pelajaran , penilaian hasil belajar, dokumen pengawasan pembelajaran, nama-nama guru mata
pelajajaran di  SMK Werdhi Sila
Kumara. 3. Dalam  Buku  Metode  Penelitian Pendidikan mengemukakan bahwa  “Kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya”
(Sugiyono,  2014:199).  Dalam penelitian ini menggunakan kuesioner untuk menggali pendapat  pendidik  yang  terkait dengan perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Setelah  data  terkumpul  dan  diolah  atau diproses,  selanjutnya  dianalisis  secara deskriptif  yang  dibantu  dengan  analisis komputer  program Microsoft  Exel . Dalam  analisis  data  pada  masing- masing  variabel  latar,  masukan,proses, dan  produk  diarahkan  pada  aplikasi kurve  normal.  Data  yang  berada  diatas atau disebelah kanan daerah penerimaan diberi  tanda  positif  (+),  sebaliknya  data yang  berada  disebelah  kiri  atau  bawah daerah  penerimaan  diberi  tanda  negatif (-).  Untuk  menentukan  skor  pada masing-masing variabel,
dihitung dengan  menggunakan  rumus T-score . Jika T > 50 adalah positif (+), dan T ≤ 50  adalah  negatif  (-).  Jika  jumlah  skor positifnya  lebih  banyak  atau  sama dengan  jumlah  skor  negatifnya  berarti hasilnya positif
         skor
skor , begitu sebaliknya  jika  jumlah  skor  positifnya lebih kecil daripada jumlah skor negatif maka hasilnya adalah negatif
         skor skor . Hasil analisis  data  disajikan  dalam  bentuk tabel dan grafik histogram. Untuk menentukan
kualitasproses pembelajaran  ditinjau  dari  standar proses  dilakukan  analisis  terhadap variebel  latar,  masukan,  proses  dan produk  melalui  analisis  kuadran  model
“Glickman”  (1981)  yang  terbagi  dalam empat  kuadran.  Apabila  hasil  analisis data menunjukan semua hasilnya positif (+)  berada  pada  kuadran  menunjukan semua  hasilnya  negatif  (-)  berada  pada kuadran  IV  yang  artinya  “Tidak Efektif”. Apabila hasil analisis data, tiga variabel menunjukan hasil positif, maka berada  pada  kuadran  II  yang  artinya “Cukup  Efektif”.  Sedangkan  apabila hasil  analisis  data,  dua  variabel  atau satu  variabel  menunjukan  hasil  negatif, maka  berada  pada  kuadran  III  yang artinya “Kurang Efektif”.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas, keEfektifan  pelaksanaan    program pengembangan  diri  pada  SMK  Werdhi Sila  Kumara  diklasifikasikan  menjadi  4 kategori.  Empat  kategori  keefektifan  di maksud adalah seperti berikut ini.
(1) Kategori  “Efektif”  yakni  berada pada  kuadran  I,  yaitu  apabila keempat variabel yang dianalisis masiing-masing menunjukan hasil positif (+ + + +).
(2) Kategori  “Cukup  Efektif”  yakni pada  kuadran  II,  yaitu  apabila dari  keempat  variabel  yang dianalisis tiga variabel diantaranya  menunjukan  hasil positif  (+  +  +  -  ,atau+  +  +  -  +
,atau+ - + + ,atau- + + + ).
(3) Kategori “Kurang Efektif” yakni pada  kuadran  III,  yaitu  apabila dari  keempat  variabel  yang dianalisis,satu  atau  dua  variabel diantaranya  menunjukan  hasil negatif (+ + - - ,atau + - + - ,atau - + - + ,atau - - + + ).atau(+ - - - ,atau - + - - ,atau - - + - ,atau- - - + ).
(4) Kategori  ‘Tidak  Efektif”  yakni pada  kuadran  IV,  yaitu  apabila dari  keempat  variabel  yang dianalisis
masing-masing
menunjukan hasil negatif (- - - - ).
Untuk  lebih  jelasnya,  empat
kategori keefektifan
pelaksanaan manajemen  kurikulum  pada  SMK Werdhi Sila Kumara dapat digambarkan dalam prototipe berikut.

## Hasil analisis data
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Masing- Masing Dimensi Variabel
Proses
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan bahwa  kualitas  manajemen  kurikulum pada  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Silakarang  ternyata  siap  (+  +  +  +). Temuan  studi  evaluatif  bahwa  kualitas manajemen  kurikulum  dalam  proses pembelajaran  ditinjau  dari  standar proses  pada  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Silakarang ternyata
efektif, itu dikarenakan variabel konteks ditemukan pada kategori  efektif (+), variabel  input efektif  (+),  variabel  proses  efektif  (+), dan  variabel  hasil  efektif  (+).  Jadi  pada dasarnya semua komponen siap.
Implikasi Penelitian
Dari pembahasan hasil penelitian dan simpulan, bahwa kualitas proses pembelajaran ditinjau dari standar  proses  pada  SMK  Werdhi  Sila Kumara  Silakarang  akan  efektif  jika berfungsinya  secara  efektif  konteks, input,  proses  dan  produk.  Dengan demikian  temuan  studi  evaluatif  ini  ini dapat  memberikan  kontribusi  yang positif  bagi  pemerintah,  penyelenggara program dan guru. Oleh karena itu, agar program  pembekalan  efektif,  maka variabel  konteks,  input,  proses  dan produk harus diperhatikan.
Implikasi  praktis  yang  dapat dikembangkan  dari  hasil  studi  evaluatif ini  tidak  terbatas  pada  kualitas  proses pembelajaran  ditinjau  dari  standar proses  pada  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Silakarang, akan tetapi dapat diterapkan pada  SMK-SMK  yang  lain  yang memiliki karakteristik yang relatif sama dengan subjek penelitian ini, tergantung pada  kualitas  fungsi  konteks,  input, proses dan produk.
No. Dimensi Frekuensi Keter angan f + f - Ha sil 1. Prencanaan Kurikulum 35 25 + Positif 2. Pelaksanaan Kurikulum 29 31 - Negat if 3. Penilaian Hasil Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 32 28 + Positif 4. Pengwasan Proses Pembelajaran Sesuai Kurikulum 27 33 - Negat if Hasil + Positif

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi dan Cepi Saifrudin,
Abdul  Jabar.  2007.  Evaluasi Program  Pendidikan  (Pedoman Teoritis  Praktis  Bagi  Praktisi Pendidikan), Jakarta: bumi Aksara. Dantes, Nyoman,1986, Variabel Penelitian dan Perumusan Hipotesis ,                        Singaraja: Jurusan  Ilmu  Penidikan  FKIP Universitas Udayana Dantes, Nyoman. 2010. Menakar Kualitas Pendidikan, suatu tinjauan  diskrepansi  kualitatif. Makalah , disampaikan dalam forum  seminar  tentang  kajian persekolahan di Undiksha Singaraja.
………..  2007.  Permendiknas  Nomor 20  tahun  2007  tentang  Standar Penilaian. Jakarta: Depdiknas.
………..   2009.  Panduan  Implementasi Standar  Proses  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Fernandes,  H.J.X.  1984. Testing  and Measurement .  Jakarta:  National
Education  Planning,  Evaluation and Curriculum Development.
Guilford,  J.P.  1959. Psychometric Methods. New  York:  McGraw Hill Book.
Hamalik, Oemar. 2005. Evaluasi
Kurikulum. Bandung.  Remaja Rosdakarya.
Heininch,  Robert,  Michael  and  Jame
Russell. Instructional  Media  and the New Tecnologies of
Instruction . New York: Macmillan Publishing Co., 1989. Hergenhahn,  B.R.  dan  Olson,  Matthew H.  olson.  2008. Theories  of Learning . Jakarta: Kencana. Januzowski, Allan. Educational Tecnology: The Development of a Concept . Englewood, NJ: Libraries Unlimited Inc., 2001. Madjid,  Nurcholis.  2001.  Pengantar Langkah Strategis Mempersiapkan SDM Berkualitas, dalam Pengantar Menuju Masyarakat Belajar- Indradjati Sidi, Jakarta: Paramadina dan LOGOS. Marhaeni, AAIN. 2007, Evaluasi Program  pendidikan,  Singaraja: Undiksha. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta: Depdiknas. Popham  W.  James.  1998,  Educational Evaluation, New Jersey. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenanda Media Group. Sardiman,  A.M.  2007.  Interaksi  & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sidi,  Indradjati.  2001.  Citra  Baru  Guru di  Era  Reformasi  dalam  Buku Menuju Masyarakat Belajar. Jakarta: Paramadina-LOGOS Stufflebeam,  David  L  and  Shinkfield, Anthony  J.  1986. Systematic Evaluation . USA: Kluwer-
Nijhoff Publishing.
Sugiono.  2005. Metode  Penelitian Bisnis. Bandung Alfabeta.
Tilaar, H.A.R. 2002. Standarisasi Pendidikan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta. Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Depdiknas. Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  tahun  2005  tentang
Guru  dan  Dosen.  2005.  Jakarta:
Depdiknas. Walpole,  Ronald.  E.,  &  Raymond  H. Myers, Probability  and  Statistics for Engineers and Scientist .
macmillan  Publishing  Co.  Inc.,
Ney York, 1972.