## Pola Asuh Otoriter Orang Tua, Kecerdasan Emosi, Dan Kemandirian Anak SD

## Nur Istiqomah Hidayati
TK Raden Ajeng Kartini Temandang
Abstract.  The  purpose  of  the  research  is  to  know  the  correlation  between  Authoritarian Parenting, student’s Emotional Intelligence with Student’s autonomy. Subjects of the research are  70  person  of  Elementary  School  Students  grade  fifth  (5 th )  in  gugus IV  area,  Merakurak district,  Tuban  regency.  Data  were  collected  by  scales  of  Authoritarian  Parenting,  student’s Emotional  I ntellegence  and  Student’s  self  control  The  partial  correlation.  The  data  analysis used multiple regression analysis and than partial correlations. Results of multiple regression analiysis showed that the  Authoritarian Parenting and student’s Emotional Int ellegence have a  significant  relation  with  students’  autonomy. The  partial  correlation of Authoritarian Parenting and students’ autonomy have a significant correlation to negative side. The partial correlation of Emotional  Intellegence  and students’ auton omy  have  a  significant  correlation to  positive  side. Authoritarian  parenting  and  student’s  emotional  intelligence  give effective contibution to Student’s autonomy about 55,2 %.
Keywords : Authoritarian parenting, emotional intelligence, students’ autonomy.
Intisari. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh otoriter orang tua dan kecerdasan emosi anak dengan kemandirian. Subjek penelitian sebanyak 70 anak SD kelas V wilayah Tuban. Pengumpulan data menggunakan skala pola asuh otoriter orang tua, kecerdasan  emosi  dan  kemandirian  yang  disusun  sendiri  oleh  peneliti.  Analisis  data menggunakan teknik Analisa Regresi Ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh otoriter  dan  kecerdasan  emosi  berkorelasi  dengan  kemandirian.  Secara  parsial  hasil penelitian  juga  menunjukkan  adanya  korelasi  negatif  antara  pola  asuh  otoriter  orang  tua dengan  kemandirian. Sebaliknya,  ada  korelasi  positif  antara  kecerdasan  omosi  dengan kemandirian.  Kedua  variable  dependent  penelitian  memberikan  kontribusi  sekitar  55,2% terhadap kemandirian anak.
Kata kunci: pola asuh otoriter orang tua, kecerdasan emosi, kemandirian
Anak  adalah  amanah  Allah  kepada  setiap orang  tua.  Pada  anak  digantungkan  harapan akan  masa  depan  suatu  bangsa  sehingga  ber- bagai cara ditempuh untuk mempersiapkan anak menempuh  masa  depannya.  Menjadi  perma- salahan  ketika  anak  berkembang  tidak  sesuai harapan  orang  tua.  Anak  berperilaku  meng- gantungkan  diri  pada  orang  lain,  tidak  mem- punyai  inisiatif  untuk  menyelasaikan  masalah yang  dihadapinya atau  dengan  kata  lain  anak kurang mandiri.
Mengharapkan  anak  berperilaku  mandiri  di- butuhkan cara untuk membentuk perilaku man-
diri.  Menurut  Walgito  (2010)  perilaku  manusia dipengaruhi oleh lingkungan dan pengaruh dari dalam  diri  sendiri.  Menurut  Desmita kunci kemandirian  ada  ditangan  orang  tua. Keman- dirian  yang  dihasilkan  dari  kehadiran  dan bimbingan  orang  tua  akan  menghasilkan  ke- mandirian yang utuh.
Oleh  karena  itu  peneliti  berasumsi  bahwa pola  asuh  orang  tua  sangat  berpengaruh  pada kecerdasan  emosi  anak  maupun  tingkat  ke- mandirian.  Orang  tua  berperan  secara  langsung memberikan  stimulasi  mengenai  hal-hal  yang terkait  dengan  aspek-aspek  yang  ada  dalam
kemandirian  secara  tepat  dan  benar.  Menjadi masalah  ketika  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh orang tua adalah pola asuh otoriter yaitu adalah gaya pengasuhan yang membatasi dan menuntut anak  untuk  mengikuti  perintah-perintah  orang tua.
Sebagai ilustrasi, di wilayah  gugus  IV keca- matan  Merakurak,  peneliti  menjumpai  perilaku otoriter  orang  tua  yang  memaksakan  kehendak pada anak. Pada  acara perpisahan sekolah  anak ingin mengikuti pementasan drama tetapi orang tua  memaksa  anak  untuk  tampil  menari. Hasilnya  anak  menari  dengan  menggantungkan gerakan  pada  teman,  tidak  mampu  menye- suaikan gerakan dengan irama dan tidak menji- wai penampilannya.
Demikian  juga  dijumpai  banyaknya  anak yang  meluapkan  emosinya  secara  berlebihan ketika  kebutuhannya  tidak  terpenuhi,  sulit  ber- empati  pada  kesulitan  teman,  takut  tidak mampu  mengerjakan  tugas  dari  guru  tanpa berupaya  untuk  dapat mengerjakannya,  hanya bergantung  pada  teman  yang  bisa  ketika  ada tugas kelompok, cemburu yang berlebihan keti- ka merasa kurang mendapat perhatian guru.
Indikasi  perilaku  anak  ini  mengarah  pada rendahnya  kecerdasan  emosi  anak.  Goleman (2007)  menyebutkan  bahwa  individu  yang  cer- das secara emosi mempunyai kemampuan untuk mengenali  emosi  diri  sendiri  dan  orang  lain, mengelola  emosi  diri  sendiri,  motivasi,  menge- nali emosi orang lain dan kemampuan membina hubungan.
Indikasi  rendahnya  kecerdasan  emosi  dan rendahnya  kemandirian  dapat  terjadi  ketika orang  tua  menerapkan  pola  asuh  otoriter  yang berakibat  anak  takut  mengambil  inisiatf  untuk memulai  aktivitasnya  karena  jika  melakukan kesalahan mendapatkan hukuman.
Pentingnya  kemandirian  anak  untuk  meng- hadapi  masa  depannya  dan  pentingnya  anak mempunyai kecerdasan emosi yang baik mena- rik  perhatian  peneliti  untuk  lebih  jauh  mnge- tahui  hubungan  yang  terjadi  antara  pola  asuh otoriter dan kecerdasan  emosi  dengan Keman- dirian  anak.  Orang  tua  mempunyai  tanggung jawab  yang paling  dekat  dengan  anak-anak dalam membentuk perilakunya. Oleh karena itu peneliti  menganggap  penting  untuk  meneliti penerapan  pola  asuh  otoriter  orang  tua  karena
bagaimanapun  pola  asuh  berdampak  secara langsung  dalam  membentuk  prilaku  mandiri anak dan kecerdasan emosi anak. Ilustrasi keja- dian diatas menunjukkan bahwa penerapan pola asuh yang tepat merupakan suatu tuntutan.
Menurut  para  ahli  gaya  pengasuhan  orang tua  yang  otoriter  cenderung  mondominasi  anak sehingga  mengakibatkan  anak  menjadi  pemu- rung  dan  mempunyai  sikap  yang  kurang  ber- sahabat,  agresif,  tidak  patuh  dan  otoriter.  Oleh karena itu peneliti ingin mengungkap lebih jauh hubungan  antara  gaya  pengasuhan  orang  tua otoriter,  kecerdasan  emosi  anak  dengan  tingkat kemandirian  anak  kelas  V  di  Gugus  IV SD Kecamatan Merakurak.

## Kemandirian
Konsep  Carl  Rogers  (dalam  Desmita  2011) kemandirian  disebut  dengan  istilah self,  karena itu merupakan inti dari kemandirian.
Seifert  dan  Hoffnung  (dalam  Desmita  2011) mendefinisikan otonomi atau kemandirian dapat dipahami  sebagai  kemampuan  untuk  mengen- dalikan  dan  mengatur  pikiran,  perasaan  dan tindakan  sendiri  secara  bebas  serta  berusaha sendiri  untuk  mengatasi  perasaan-perasaan malu  dan  keragu-raguan.  Sementara  menurut Suharnan  (2012)  kemandirian  atau  perilaku mandiri adalah  kecenderungan  untuk  menentu- kan  sendiri  tindakan  (aktivitas)  yang  dilakukan dan tidak ditentukan oleh orang lain.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian adalah  sikap  dan  perilaku  seseorang  yang  me- nentukan sendiri dalam melakukan aktvitas atau tindakan  tanpa  adanya  pengaruh  dan  keter- gantungan  pada orang lain.
Suharnan  (2011)  menjelaskan  ada  empat karakteristik  dari  perilaku  mandiri.  Pertama mengambil  inisiatif  untuk  bertindak  maksud- nya  orang  mandiri  memiliki  kecenderungan untuk  mengambil  inisiatif  (prakarsa)  sendiri  di dalam  memikirkan  sesuatu  dan  melaksanakan tindakan  tanpa  terlebih  dahulu  harus  di- perintah,  disuruh,  diingatkan,  atau  dianjurkan orang lain. Kedua mengendalikan aktivitas yang dilakukan  maksudnya  mampu  mengendalikan sendiri  pikiran,  tindakan  dan  aktivitas  yang dilakukan tanpa harus dipaksa atau ditekan oleh orang lain. Ketiga memberdayakan kemampuan yang dimiliki. Maksudnya orang mandiri cende-
rung  mempercayai  dan  memanfaatkan  secara maksimal  kemampuan-kemampuan  yang  dimi- liki  di  dalam  menjalankan  tugas,  mengambil keputusan  atau  memecahkan  masalah,  tanpa berharap  pada  bantuan  atau  pertolongan  orang lain.  Keempat  menghargai  hasil  kerja  sendiri. Maksudnya  orang  yang  mandiri  tentu  meng- hargai  atau  merasa  puas  apa  yang  telah  di- kerjakan atau  dihasilkan  sendiri,  termasuk karya-karya sederhana sekalipun.

## Pola Asuh Otoriter Orang Tua
Menurut  Santrock  (2011)  pola  asuh  otoriter adalah gaya membatasi dan menghukum ketika orang tua memaksa anak-anak untuk mengikuti arahan  mereka  dan  menghormati  pekerjaan serta upaya mereka.
Hurlock  (1980)  menjelaskan  bahwa  pene- rapan  pola  asuh  otoriter  sebagai  disiplin  orang tua  secara  otoriter    yang  bersifat  disiplin  tradi- sional.  Dalam  disiplin  yang  otoriter  orang  tua menetapkan  peraturan-peraturan  dan  memberi- tahukan  anak  bahwa  ia  harus  mematuhi  pera- turan  tersebut.  Anak  tidak  diberikan  penjelasan mengapa  harus  patuh  dan  tidak  diberi  kesem- patan mengemukakan pendapat meskipun pera- turan yang ditetapkan tidak masuk akal.
Hubungan  orang  tua  dengan  anak  menjadi aspek  yang  sangat  penting  melalui  tipe  penga- suhan yang diterapkan oleh orang tua. Santrock (2011)  mengemukakan  bahwa  anak-anak  dari orang  tua  otoriter  sering  tidak  bahagia,  takut dan  ingin  membandingkan  dirinya  dengan orang  lain,  gagal  untuk  memulai  aktivitas  dan memiliki  komunikasi  yang  lemah,  berperilaku agresif.
Yusuf  (2006)  menjelaskan  bahwa  sikap otoriter orang tua akan berpengaruh pada profil perilaku anak. Perilaku anak yang mendapatkan pengasuhan  otoriter  cenderung  bersikap  mudah tersinggung, penakut, pemurung, tidak bahagia, mudah  terpengaruh,  mudah  stress,  tidak  mem- punyai  arah  masa  depan  yang  jelas  dan  tidak bersahabat.  Perlakuan Rejection (penolakan) dengan  bersikap  masa  bodoh,  menerapkan aturan  kaku,  kurang  memperhatikan  kesejah- teraan  anak,  mendominasi  anak  maka  akan berakibat  anak  menjadi agresif (mudah  marah, tidak  patuh,  keras  kepala), submissive (mudah tersinggung,  pemalu,  penakut,  suka  menga-
singkan  diri),  sulit  bergaul,  pendiam  dan  sadis. Peraturan  yang  kaku  dan  memberi  hukuman berakibat pada profil anak yang impulsif (selalu menuruti  kata  hati),  tidak  dapat  mengambil keputusan, sikap bermusuhan dan agresif.

## Kecerdasan Emosi
Menurut  Goleman  (2007)  kecerdasan  emo- sional  merujuk  pada  kemampuan  mengenali perasaan  kita  sendiri  dan  perasaan orang  lain, kemampuan  memotivasi  diri  sendiri  dan  ke- mampuan  mengelola  emosi  dengan  baik  pada diri  sendiri  dan  dalam  hubungan  dengan  orang lain.
Agustian  (2001)  mengemukakan  sederha- nanya  EQ  adalah  kemampuan  untuk  merasa. Kunci  kecerdasan  emosi  adalah  pada kejujuran suara  hati.  Suara  hati  itulah  yang  harusnya dijadikan  pusat  prinsip  yang  mampu  memberi rasa  aman,  pedoman,  kekuatan  serta  kebijak- sanaan.
Menurut Goleman  (2007)  kecerdasan  emo- sional  dapat  dikelompokan  dalam  lima  kompo- nen penting yaitu : mengenali emosi, mengelola emosi,  motivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi orang lain, membina hubungan.

## Pola  Asuh  otoriter,  Kecerdasan  Emosi,  dan Kemandirian
Kemandirian  atau  perilaku  mandiri  adalah kecenderungan untuk menentukan sendiri tinda- kan  (aktivitas)  yang  dilakukan  dan  tidak  di- tentukan oleh orang lain. Individu yang mandiri adalah individu yang mampu  berinisiatif untuk melakukan  tindakan  dan  mengendalikan  tinda- kannya,  mampu  memberdayakan    kemampuan yang dimilki, dan mempunyai penghargaan atas hasil  karya  sendiri.  Untuk  memperoleh  keman- dirian  anak  maka  orang  tua  harus  menerapkan pola asuh yang tepat bagi anak.  Kesalahan pola asuh akan menghambat perkembangan perilaku psikologi dan sosial anak.
Kemandirianpun  dipengaruhi  oleh  kecer- dasan  emosi  dimana individu  yang  cerdas sesara  emosi  adalah  individu  yang  mempunyai kemampuan mengelola emosi, mengenali emosi diri  sendiri  dan  orang  lain,  motivasi  dan membina hubungan.

## Hipotesis
1. Ada  hubungan  antara  pola  asuh  otoriter  dan kecerdasan emosi dengan kemandirian.
2. Ada  hubungan  negatif  antara  pola  asuh otoriter dengan kemandirian. Semakin tinggi pola  asuh  otoriter  maka  semakin  rendah kemandirian.
3. Ada  hubungan  positif  kecerdasan  emosi dengan  kemandirian.  Semakin  tinggi  kecer- dasan  emosi  maka  semakin  tinggi  keman- dirian.

## METODE

## Subyek
Subyek  penelitian  ini  adalah  70  anak  kelas V,  berusia  10  s/d  11  tahun,  laki-laki  dan perempuan.

## Alat Ukur
Kemandirian  diukur  dengan  3  poin  skala kemandirian  dalam  pertanyaan  favourable dengan  pilihan  Sesuai  skor  3,  Kurang  sesuai skor  2  dan  Tidak  sesuai  nilai  1.  Pertanyaan Unfavourable  dinilai  sebaliknya.  Skala  berisi aspek-aspek  inisiatif  dan  mengendalikan  kegi- atan,  memberdayakan  diri,  dan  menghargai karya  sendiri.  Contoh  item  pertanyaan,  “ Mes- kipun  layang-layang  saya  tidak  bisa  terbang dengan sempurna tetapi saya senang karena bisa membuat sendiri”. Reliabilitas alpha = 0,902
Pola  Asuh  Otoriter  diukur  dengan  3  poin skala  Pola  Asuh  otoriter  dalam  pertanyaan favourable  dengan  pilihan  Sesuai  skor  3, Kurang  sesuai  skor  2  dan  Tidak  sesuai  nilai  1. Pertanyaan  Unfavourable  dinilai  sebaliknya. Pertanyaan  berisi  aspek-aspek  memaksakan kehendak,  menerapkan  peraturan  kaku,  mem- beri  hukuman,  tidak  menghargai  pendapat. Contoh item, “Orang tua menentukan baju yang saya pakai pada suatu acara”. Re liabilitas alpha sebesar 0,865.
Kecerdasan Emosi diukur  dengan  3  poin skala  Pola  Asuh  otoriter  dalam  pertanyaan favourable  dengan  pilihan  Sesuai  skor  3, Kurang  sesuai  skor  2  dan  Tidak  sesuai  nilai  1. Pertanyaan  Unfavourable  dinilai  sebaliknya. Pertanyaan berisi aspek-aspek Mengenali emosi diri,  Mengelola  emosi,  mengenali  emosi  orang
lain,  motivasi  dan  membina  hubungan.  Contoh item,  “Dari  sorot  matanya  saya  tahu  kalau  ibu tidak  senang  dengan  sikap  saya”  Reliabilitas alpha sebesar 0,875.

## Analisis Data
Data yang diperoleh dianalisis dengan teknik analisis  regresi  ganda  untuk  mengetahui hubungan  pola  asuh  otoriter,  kecerdasan  emosi secara  bersama-sama  dengan  kemandirian. Untuk  mengetahui  korelasi  sendiri-sendiri digunakan teknik korelasi parsial.
Sebelum  data dianalisis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  terhadap  variabel-variabel penelitian  dengan  hasil,  bahwa  varibel  ber- distribusi  normal,  berhubungan  dalam  bentuk linier  dan  tidak  terjadi  persoalan  multikoli- neritas.  Dengan  demikian  data  yang  diperoleh dapat  dianalisis  melalui  analisis  regresi  ganda dan korelasi parsial.

## HASIL
Hasil  uji  asumsi  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi  permasalahan  terhadap  variabel-variabel penelitian sehingga data dapat dianalisis melalui analisis  Regresi  Ganda  untuk  mengetahui hubungan  Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua  dan Kecerdasan emosi terhadap Kemandirian secara bersama-sama.  Demikian  pula  korelasi  sendiri- sendiri  antar  Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua kemandirian  dan  Kecerdasan  Emosi  dengan Kemandirian.
Hasil  analisa  data  dengan  model analisis regresi  ganda  dilaporkan  bahwa  terjadi  hu- bungan  yang  signifikan  antara  kedua  variabel bebas  yaitu  Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua  dan Kecerdasan  Emosi  secara  bersama-sama  ber- pengaruh  terhadap  variabel  terikat  Kemandi- rian  ditunjukkan  oleh  harga  F  sebesar    41.294 pada  p  (signifikasi)  0,00  kurang  dari  0,01. Hubungan  yang signifikan ini ditunjukkan oleh harga  R  Square  sebesar  0,552.    Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  sumbangan  efektif  kedua variabel  bebas  yaitu  Pola  Asuh  Otoriter  Orang Tua  dan  Kecerdasan  Emosi  Anak  secara  ber- sama-sama  mempengaruhi  Variabel  Terikat Kemandirian  sebesar  55,2  persen.  Sedangkan 44,8 % dari terbentuknya perilaku mandiri atau kemandirian  dipengaruhi oleh faktor lain  yang
untuk  mengetahuinya  diperlukan  peneli-tian tersendiri.
Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  ini bahwa  terjadi  hubungan  antara  Pola  Asuh Otoriter  Orang  Tua  dan  Kecerdasan  Emosi Anak  secara  bersama  sama  dengan  Kemandi- rian dapat diterima.
Hasil  perhitungan  statistik  menunjukkan bahwa  secara  parsial  Pola  asuh  otoriter  (varia- bel  bebas  pertama)  dengan  Kemandirian  seba- gai  variabel  terikat  menunjukkan  harga  t  sebe- sar -2,852  dengan  indeks  siginfikasi  0,006 berarti    p    kurang  dari  0,01  sehingga  dapat  di- laporkan  bahwa  terjadi  hubungan  yang  signifi- kan  ke  arah  negatif.  Dengan  demikian  bahwa hipotesis  mengenai  terjadinya  hubungan  nega- tif  antara  Pola  asuh  otoriter  orang  tua  dengan kemandirian anak dapat diterima.
Hasil  perhitungan  statistik  menunjukkan bahwa secara parsial  Kecerdasan Emosi (varia- bel  bebas  kedua)  dengan Kemandirian  sebagai variabel  terikat  menunjukkan  harga  t  sebesar 5,316 dengan indeks siginfikasi 0,000 (p kurang dari  0,01)  sehingga  terjadi  hubungan  yang signifikan  kearah  positif.  Dengan  demikian bahwa  hipotesis  mengenai  terjadinya  hubungan positif  antara  Kecerdasan  Emosi  Anak  dengan kemandirian anak dapat diterima.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hu- bungan  antara pola asuh otoriter orang tua dan kecerdasan  emosi  anak  dengan  kemandirian sehingga  hipotesis  pertama    yang  menyatakan bahwa ada  hubungan  antara  pola  asuh  otoriter orang  tua  dan  kecerdasan  emosi  anak  secara bersama-sama dengan kemandirian diterima. Ini menunjukkan  bahwa  pola  asuh  otoriter  dan kecerdasan  emosi  secara  bersama-sama  mem- pengaruhi  terbentuknya  perilaku  kemandirian anak.  Sebagaimana  dikemukakan  Desmita (2011) bahwa kunci  kemandirian ada ditangan orang  tua.  Kemandirian  yang  dihasilkan  me- lalui bimbingan dan kehadiran orang tua adalah kemandirian  yang  utuh.  Pengaruh  Pola  Asuh otoriter  dan  kecerdasan  emosi  cukup  besar karena  hasil  penelitian  menunjukkan  55,2  per- sen  pola  asuh  otoriter  dan  kecerdasan  emosi mempengaruhi  perilaku  kemandirian  anak  di-
wilayah  gugus  IV  SD  Kecamatan  Merakurak Kabupaten Tuban
Terbuktinya  hipotesis  dalam  penelitian  ini dan besarnya pengaruh pola asuh orang tua dan kecerdasan  emosi  terhadap  kemandirian  terse- but  sesuai  dengan  teori  bahwa  perilaku  ter- bentuk  dari  bagaimana  seseorang  belajar  dari lingkunganya  dan  pengaruh  dari  dalam  diri sendiri.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Myers (2012)  bahwa  perilaku  dipertajam  oleh  penga- ruh sosial serta sikap pribadi dan watak. Dalam konteks  penelitian  ini  pola  asuh  orang  tua merupakan  pengaruh  yang  didapat  dari  luar dirinya  sendiri  atau  lingkungan  dan  kecerdasan emosi merupakan pengaruh dari dalam dirinya.
Dikemukakan  juga  oleh  Walgito  (2010) bahwa  perilaku  manusia  sebagian  terbesar terbentuk  dari  perilaku  yang  dibentuk  atau perilaku  yang  dipelajari.    Disinilah  pentingnya peran  pola  asuh  orang  tua  dalam  mengasah kecerdasan  emosi  anak  dan  membentuk  pe- rilaku mandiri anak-anak.
Selaras dengan dua pendapat diatas Soetjiningsih  (1995)  menyatakan  bahwa  ke- mandirian dipengaruhi oleh faktor internal yaitu emosi dan intelektual dan faktor eksternal yaitu lingkungan,  karakteristik  sosial,  pola  asuh, status pekerjaan ibu dan kualitas informasi anak dan  orang  tua.  Hasil  penelitian  ini  menegaskan apa  yang  dikemukakan  oleh  Soetjiningsih  bah- wa  pola  asuh  dan  emosi  berpengaruh  pada kemandirian.
Hasil  korelasi  partial  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan  yang  bersifat negatif  antara pola  asuh  otoriter  orang  tua  dengan  kemandi- rian  anak.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi  pene- rapan  pola  asuh  otoriter  orang  tua  maka  sema- kin rendah tingkat kemandirian anak. Penerapan pola  asuh  otoriter  bercirikan  pola  pengasuhan yang keras dan kaku. Orang tua cenderung tidak menghargai  pendapat  anak.  Anak  tidak  diberi- kan  ruang  yang  cukup  untuk  mengekspresikan dirinya  dengan  mengontrol  dan  membatasi kegiatan anak secara tegas.
Terjadinya  hubungan  negatif  menurut  pene- litian  ini,  antara  pola  asuh  otoriter  orang  tua dengan  kemandirian  sesuai  dengan  apa  yang telah  dikemukakan  oleh  Santrock  (2011)  ten- tang  akibat  dari  penerapan  pola  asuh  otoriter yang  salah  satunya  adalah  anak  gagal  untuk
memulai  aktifitas.  Padahal  menurut  Suharnan karakteristik dari kemandirian itu salah satunya adalah mampu mengambil inisiatif dan mengen- dalikan  aktivitas  atau  kegiatan  yang  dilakukan. Bagi peneliti hasil penelitian ini lebih menegas- kan  pendapat para ahli bahwa pola asuh orang tua  otoriter  akan  mengakibatkan  rendahnya kemandirian  anak.  Terbukti  terjadi  pada  anak kelas  V  wilayah  Gugus  IV  SD  di  Kecamatan Merakurak.
Berbeda  dengan  hasil  penelitian  ini  Pupuh (2012)  dalam  penelitiannya  menemukan  bahwa semakin  otoriter  orang  tua  maka  anak  semakin mandiri. Penelitian Pupuh dilakukan pada rema- ja sedangkan penelitian ini dilakukan pada anak kelas V yang merupakan masa anak-anak akhir. Terdapat  perbedaan  pada  fase  perkembangan remaja  dan  anak-anak  akhir.  Dihadapkan  pada penemuan  ini  peneliti  berpendapat  bahwa pengaruh  sosial  ditempat  yang  satu  dengan tempat  yang  lain  akan  berbeda  akibat  yang ditimbulkannya karena faktor-faktor yang mem- pengaruhinya  berbeda  pula. Selain  itu  meneliti sikap  dan  tingkah  laku  manusia  bukanlah sebuah  hitungan  matematis  karena  perilaku manusia dipengaruhi oleh banyak faktor.
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa  ada hubungan  positif  antara  kecerdasan  emosi dengan  kemandirian.  Hasil  penelitian  ini,  sete- lah  data  dianalisis  dengan  korelasi  parsial menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara kecerdasan  emosi  dengan  kemandirian  se- hingga hipotesis diterima.
Pada  usia  anak  kelas  V  anak  mengalami perspektif taking yang menurut Santrock (2011) merupakan  kemampuan  untuk  mengasumsikan perspektif  orang  lain  serta  memahami  pikiran dan  perasaan  orang  lain.  Terkait  dengan kecer- dasan  emosi  peneliti  berpendapat  bahwa  me- ngasumsikan  perspektif  orang  lain  serta  me- mahami  pikiran  dan  perasaan  orang  lain  erat kaitannya  dengan  teori  kecerdasan  emosi  yang dikemukakan  oleh  Goleman  (2007)  dengan istilah handling  relationship atau  membina hubungan  dan recogniz  emotion  in  other atau mengenali  emosi  orang  lain  atau  empati. Demikian  juga  kemampuan  mengelola  emosi (managing  emotions)  terkait  dengan  dua  hal tersebut diatas.
Eratnya  kaitan  atau  hubungan  antara  kecer- dasan emosi dan kemandirian anak dapat dilihat melalui  aspek-aspek  opersional  keduanya. Pertama  pada  aspek  kemandirian  yaitu  me- ngambil  inisiatif  dan  mengendalikan  kegiatan. Aspek  ini  akan  dapat  dipenuhi  oleh  individu yang  mempunyai  kemampuan  membina  hubu- ngan,  mengenali  emosi  diri  sendiri  dan  orang lain  serta    mempunyai  motivasi.  Kedua  pada aspek  memberdayakan  kemampuan  yang  dimi- liki  akan  dapat  dipenuhi  oleh  individu  yang mempunyai  motivasi  untuk  berkarya  dan  me- ngelola  emosi.  Ketiga  pada  aspek  menghargai hasil  karya  sendiri  akan  dapat  dipenuhi  oleh individu  yang  mempunyai  motivasi  untuk  ber- karya.
Penerapan  pola  asuh  yang  tidak  tepat  dalam hal  ini  yang  terjadi  di  wilayah  gugus  IV  SD  di Kecamatan  Merakurak  hendaknya  menjadikan pembelajaran  bagi  orang  tua  maupun  pihak- pihak  yang terkait  dalam  dunia  pendidikan untuk  bersama-sama  menyadari  bahwa  pene- rapan pola asuh otoriter akan menghambat daya kreatifitas  anak  karena  rendahnya  kecerdasan emosi maupun kemandirian anak.
Kontribusi  pola  asuh  otoriter  dan  kecer- dasan emosi anak terhadap kemandirian anak di wilayah  Gugus  IV  sebesar  55,2  %  ini  menun- jukkan  bahwa  semakin  pentingnya  para  orang tua untuk memahami pola asuh yang benar bagi anak-anaknya.  Tdak  selamanya  pola  asuh  oto- riter  adalah  salah  terbukti  penelitian  Pupuh menunjukkan hasil bahwa semakin otoriter anak semakin  mandiri.  Yang  lebih  adalah  orang  tua harus  cerdas  kapan  menerapkan  pola  asuh otoriter dan kapan harus demokratis. Disamping itu  harus  diperhatikan  pula  bahwa  ada  faktor lain  sebesar  44,8%  yang  mempengaruhi  ter- bentuknya  kemandirian  anak  antara  lain  faktor intelektual  yang  merupakan  bagian  dari  faktor internal  dan  faktor  eksternal  meliputi  ling- kungan,  karakteristik  sosial,  kualitas  informasi orang  tua  dan  anak  serta  status  pekerjaan  ibu. Untuk  mengungkap  faktor-faktor lain  sejauh mana  mempengaruhui  kemandirian  dibutuhkan penelitian tersendiri diluar penelitian ini.

## KESIMPULAN
Masa  anak-anak  akhir  merupakan  peralihan dari  masa  anak  menuju  masa  pubertas  oleh karenanya harus dipersiapkan secara fisik mau- pun psikologisnya. Permasalahan  terjadi karena pola asuh yang diterapkan orang tua adalah pola asuh  otoriter  sehingga  mempengaruhi  perkem- bangan anak termasuk perkembangan kemandi- rian  dan  kecerdasan  emosinya.  Demikian  juga yang  terjadi  di  wilayah  gugus  IV  SD  di  Keca- matan  Merakurak  bahwa  anak-anak  menunjuk- kan  perilaku  kemandirian  yang  rendah  dan kecerdasan  emosi  yang  rendah  pula  didukung oleh  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  orang  tua mereka  yang  bersikap  otoriter.  Oleh  karena  itu peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  hubungan  pola  asuh  otoriter  orang  tua dan kecerdasan emosi anak dengan kemandirian anak.
Peneliti  menduga  bahwa  terjadi  hubungan antara  pola  asuh  otoriter  orang  tua  dan  kecer- dasan  emosi  anak  dengan  kemandirian  secara bersama-sama. Diduga pula ada hubungan yang bersifat negatif antara pola asuh otoriter dengan kemandirian  dan  ada  hubungan  positif  antara kecerdasan emosi dan kemandirian anak.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini dengan menetapkan subyek pene- litian  yaitu  anak kelas  V  SD  di  wilayah  gugus IV  SD  Kecamatan  Merakurak  berjumlah  70 anak Variabel-variabel yang diteliti dalam pene- litian  ini  ada  tiga  yaitu  Kemandirian  sebagai variabel  terikat  (Y),  Pola  Asuh  Otoriter  Orang Tua  sebagai  Variabel  bebas  pertama  (X1)  dan Kecerdasan  Emosi  sebagai  Variabel  bebas kedua (X2).
Pengembangan alat ukur dalam penelitian ini menggunakan  skala  yang  disusun  peneliti. Untuk  mengukur  variabel-variabel  masing  di- susun  untuk  Kemandirian  63  item  setelah  diuji ada  37  item  pertanyaan  valid,  reliabilitas  alpha 0,902.  Skala  pola  asuh  otoriter  60  pertanyaan setelah  diuji  ada  34  item  pertanyaan  valid reliabilitas  alpha  0,865  dan  kecerdasan  emosi 60  setelah  diuji  ada  31  item  pertanyaan  valid reliabilitas alpha 0,875.
Analisis  data  menggunakan  teknik analisis regresi ganda dan korelasi partial. Hasil analisis regresi  ganda  antara  Pola  asuh  otoriter,  Kecer-
dasan  Emosi  dengan  Kemandirian  menunjuk- kan  hasil  bahwa  ketiga  varibel  tersebut  berhu- bungan secara siginifikan positif dengan nilai F regresi  41.294 dengan  siginifikasi  0,000 (p<0,01).  Nilai  R  Square  sebesar  0,552  artinya kontribusi  pola  asuh  otoriter  dan  kecerdasan emosi  memberi  kontribusi  sebesar  55,2  % terhadap  kemandirian  pada  anak  kelas  V  di wilayah  Gugus  IV  Kecamatan  Merakurak Kabupaten Tuban.
Hasil  analisis  antara  variabel  pola  asuh otoriter  dengan  kemandirian  menunjukkan harga  t  sebesar -2.852  dengan  signifikasi  sebe- sar  0,006  (p<0,01).  Terjadi  hubungan  negatif anatara dua variabel tersebut.
Hasil analisis korelasi parsial variabel kecer- dasan emosi  dengan  kemandirian  menunjukkan harga t sebesar 5.316 dengan signifikasi sebesar 0,000 (p<0,01). Terjadi hubungan positif antara kedua variabel tersebut.
Faktor  lain  sebesar  44,82  %  yang  mempe- ngaruhi  kemandirian  diluar  jangkauan  pene- litian ini.

## SARAN
Disarankan  kepada  orang  tua  untuk  me- nerapkan  pola  asuh  demokratis  walaupun kadang-kadang  masih  diperlukan  sikap  otoriter kepada  anak  untuk  meningkatkan  kemandirian anak.
Perlakuan  otoriter  dirumah  hendaknya  tidak terulang  disekolah  dengan  terus  memberikan dorongan  kepada  siswa  agar  tidak  bersikap menggantungkan teman mauoun guru.
Kepada  peneliti  selanjutnya  dapat  dikem- bangkan  motode  penelitian  lain  dengan  me- ngembangkan  alat  ukur  yang  lebih  sempurna misalnya  dengan  menggunakan  metode  obser- vasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  A.G. (2005).  Rahasia  Sukses  Mem- bangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual ESQ  Emosional  Spiritual  Question.  Jakarta:
Arga.
Alwisol. (2008). Psikologi Kepribadian.
Malang: Universitas Muhammadiyah.
Anggraeni, D . K. (2011). Pola Asuh Orang Tua dan  Kemandirian  Remaja. Jurnal  Trisula volume  IV.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas  dan  Validitas Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Badan  Koordinasi  Keluarga  Berencana  Nasio- nal. (2005). Modul  Bina  Keluarga  Balita. Penulis.
Bahri,  D.S. (2004). Pola  Komunikasi  Orang Tua  dan  Anak  dalam  Keluarga  (sebuah perspektif  Pendidikan  Islam). Jakarta:  Rine- ka Cipta.
Baraja  A.B. (2008). Psikologi  Perkembangan.
Jakarta: Studio Press.
Departemen  Agama  RI. (1989). Alqur’an  dan Terjemahannya. Surabaya: Mahkota.
Departemen  Pendidikan  Nasional. (2007).
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Desmita. (2007). Psikologi  Perkembangan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Desmita. (2011). Psikologi  Perkembangan
Peserta  Didik. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Esturahmi,  P. (2012). Hubungan  Pola  Asuh Otoriter  dengan  Kemandirian  Siswa  Ditin- jau  dari  Jenis  Kelamin. Thesis,  tidak  di- terbitkan, Universitas  17  Agustus  1945 Surabaya.
Eugenia,  S. (2000). Parent-Child  Relationship in  Italians  Families:  Connectedness  and Autonomy  in  the  Transisition  to  Adulthood. Psicologia  Teoria  e  Pesquisa Jan-Abr  Vol. 16 n I.PP. 023-030.
Goleman,  D. (2007). Kecerdasan  Emosi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hadi, S. (2004). Statistik.Yogyakarta: Andi.
Hadi,  S. (1987). Metodolgi  Riset.Yogyakarta:
Andi. Hurlock, EB. (1980). Psikologi  Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Irsyadi, AY. (2012). Pengaruh  Bimbingan Karir  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Kemandirian  Siswa  dalam  Memilih  Karir. Jurnal  Universitas  Yogyakarta di http:// www.eprints.uny.ac.id.
Myers, D  G. (2012). Psikologi  Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Santrock,  J.  W. (2011). Masa  Perkembangan
Anak. Jakarta: Salemba Humanika.
Soetjiningsih. (1995). Tumbuh  Kembang Anak. Jakarta: EGC .
Septiari. (2009). Hubungan  Pola  Asuh  Orang Tua  dengan  Kecerdasan  Emosi  Anak  Pra Sekolah  di  TK  Bustanul  Atfal  Kota  Gede Jogjakarta. Skripsi, tidak diterbitkan,
STIKES Surya Global Jogjakarta.
Sholeh, A.R. (2008). Psikologi:  Suatu  Pengan- tar  Dalam  Perspektif  Islam. Jakarta:  Ken- cana.
Sugiono. (1992). Metode  Penelitian  Adminis- trasi. Bandung: Alfabeta.
Suharnan. (2012). Pengembangan Skala
Kemandirian. Jurnal  Psikologi Persona, Volume I Nomor 02 September.
Walgito. (2010). Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta: Andi.
Yusuf. (2008). Psikologi  Perkembangan  Anak dan  Remaja. Bandung:  Remaja  Rosda  Karya.