______________________ *Corresponding author. Peer review under responsibility UIN Imam Bonjol Padang. © 2017 UIN Imam Bonjol Padang. All rights reserved. ISSN: 2580-6726 (print), 2598-2133 (online)

## Profesionalisme Guru Matematika MTs Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan
Ahmad Nizar Rangkuti 1,* , Jusrina 2 1,2 Tadris/Pendidikan Matematika, FTIK IAIN Padangsidimpuan, Indonesia e-mail: 1 nizarahmad1304@yahoo.com ; 2 jusrina@yahoo.com
Received: May 2017; Accepted: August 2017; Published: October 2017

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  profesionalisme  guru  Matematika  MTs  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan. Untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini dilaksanakan riset lapangan (field research) dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang terdiri dari observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Pengolahan dan analisis data yang dilaksanakan dengan cara kualitatif. Untuk menjamin keabsahan data  dengan  menggunakan  triangulasi.  Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan bahwa profesionalisme guru matematika MTs Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan sudah berjalan sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  komitmen  seorang  guru  Matematika  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  tanggungjawab  atas  pelaksanaan  tugas  keprofesionalan,  kemauan  dan semangat  untuk  meningkatkan  keprofesionalannya  dengan  belajar  sepanjang  hayat,  serta  panggilan  jiwa  guru matematika.
Kata kunci: Profesionalisme, guru matematika.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  to  know  the  professionalism  mathematics’  teacher  in  MTs  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan. To collecting the data done by field research and the technique of the collecting the data, the researcher used Observation, Interview and Study Documentation. To analyze the data done by Qualitative Research. To valid the data used Triangulation. So, based on the result of this research, it could be concluded that the professionalisms mathematics’ teacher  in  MTs  Muhammadiyah  22  Padangsidimpuan  have  going  on  based  on  role  happened.  It  could  be  seen  by  the Commitment of Mathematics’ teacher were to increase the quality of education, responsibility of doing assignment, desire, and enthusiasm to increase the professionalism done by long live study and the soul of Mathematics.
Keywords: Profesionalism, mathematics teacher.

## Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Website: http://ejournal.uinib.ac.id/index.php?journal=mej Email: mej.uinibpadang@gmail.com
Math Educa Journal 1 (2) (2017): 117-128

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  senantiasa  menjadi topik  perbincangan  yang  menarik  bagi masyarakat  baik  pada  lingkungan  guru,  orang tua, lebih lagi dikalangan para pakar pendidikan. Hal  ini  merupakan  sesuatu  yang  wajar  karena setiap  orang  berkepentingan  dan  menginginkan pendidikan  yang  terbaik  bagi  siswa,  anak  atau bagi  generasi  penerus  bangsa  (Hasratuddin, 2015:1).
Pelaku  utama  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  adalah  guru.  Mutu  siswa  dan  mutu pendidikan  bergantung  pada  mutu  guru,  karena peran  guru  dalam  dunia  pendidikan  sangat diutamakan  khususnya  dalam  mewujudkan keberhasilan  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan Undang-Undang Republik Indonesia yang menyatakan  bahwa:  “Guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  dasar,  dan  menengah”  (UU  RI  No.  14 Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen Pasal  1  Ayat  1 ).
Oleh karena itu guru harus memiliki kompetensi yang sesuai dengan Standar Pendidikan Nasional, agar  ia  dapat  menjalankan  tugas  dan  perannya dengan baik, sehingga jauh sebelum menjalankan tugas  dan  perannnya  sebagai  tenaga  pendidik, guru  harus  dipersiapkan  untuk  menjadi  guru profesional.
Gagasan  utama  dibalik  profesionalisme guru  adalah  peningkatan  mutu  dan  pembaruan Pendidikan  Nasional  melalui  upaya  peningkatan kompetensi  dan  kinerja  guru.  Untuk  menjamin
keterwujudan  kompetensi  dan  mutu,  Undang- Undang  Guru  dan  Dosen  mengkuantifikasi kriteria utama seorang guru dengan menetapkan kualifikasi akademik,  kompetensi,  dan  sertifikasi guru.
Profesionalisme  adalah  sikap  profesional dalam  menjalankan  tugas  profesi  (Sagala, 2013:1).  Profesionalisme  guru  merupakan  kunci keberhasilan peserta didik. Adanya profesionalisme  pada  guru  dapat  memberikan pembelajaran  yang  berkualitas  baik,  sehingga menjadikan  peserta  didik  yang  bermutu  dan mampu mengikuti perkembangan zaman.
Kompetensi  yang  harus  dimiliki  pendidik sangat  ideal  sebagaimana  tergambar  dalam Peraturan  Pemerintah.  Karena  itu,  guru  harus selalu  belajar  dengan  tekun  disela-sela menjalankan  tugasnya. Menjadi  guru  profesional bukan pekerjaan yang mudah. Perlu digarisbawahi  bahwa  pengetahuan  para  guru Matematika  merupakan  inti  dari  kemampuan mereka  dalam  menggunakan  bahan-bahan pelajaran  yang  lebih  luas  dalam  pembelajaran, untuk  menilai  kemampuan  siswa,  dan  untuk membuat penilaian-penilaian prestasi siswa. Hasil yang  dicapai  oleh  siswa  bergantung  pada pembelajaran  yang  efektif.  Pengajaran  yang efektif  bergantung  pada  kemampuan  para  guru matematika  yang  berkaitan  dengan  apa  yang harus dikerjakan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  observasi  awal  dan  hasil wawancara  dengan  guru  matematika  yang mengajar di MTs Muhammadiyah 22
Padangsidimpuan,  didapatkan  informasi  tentang profesionalisme  guru  cukup  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  kesediaan  guru  dalam  membantu siswa  yang  memiliki  masalah  belajar,  guru menyiapkan  perangkat  pembelajaran  dan melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik.  Di samping  itu  guru  juga  sering  mengikuti pelatihan,  seminar,  dan  workshop.  Oleh  karena itu  penulis  mengadakan  penelitian  yang  bersifat kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan bagaimana  profesionalisme  guru  matematika  di sekolah ini.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Arikunto (2005:  234)  menyebutkan  bahwa  penelitian deskriptif merupakan penelitian dengan mengumpulkan  informasi  mengenai  status suatu gejala  yang  ada.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk mendeskripsikan
profesionalisme guru matematika di MTs M 22 Padangsidimpuan.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah Observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi (Rangkuti,  2016:  143).  Peneliti  melakukan observasi,  wawancara,  dan  melakukan  studi dokumen  terhadap  komponen  yang  berkaitan dengan profesionalisme guru.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis data menurut Miles & Huberman (1992) yaitu reduksi data, penyajian data,  dan  verifikasi.  Adapun  teknik  menjamin
keabsahan data dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan  triangulasi  (Rangkuti,  2016:  161). Triangulasi  yang  dimaksudkan  untuk  melihat konsistensi  data  yang  telah  diperoleh  dan meningkatkan pemahaman peneliti terhadap apa yang  telah  ditemukan.  Pada  penelitian  ini dilakukan triangulasi teknik. Data yang diperoleh dari pengumpulan menggunakan teknik observasi,  teknik  wawancara  dan  dokumentasi. Jika  hasil  triangulasi  ini  bahwa  data  tahap pertama  konsisten,  maka  diperoleh  data  yang valid. Bila dengan dua teknik pengujian validitas data  tersebut  menghasilkan  data  yang  berbeda, maka  peneliti  melakukan  diskusi  lebih  lanjut kepada  sumber  data  yang  bersangkutan  atau yang  lain  untuk  memastikan  data  mana  yang dianggap benar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Profesionalisme  merupakan  sikap  dan mental  yang  harus  dimiliki  guru  profesional sesuai  dengan  bidang  yang  ditekuni.  Adanya profesionalisme  pada  guru  dapat  memberikan pembelajaran  yang  berkualitas  baik,  sehingga menjadikan  generasi  yang  berkualitas  baik  dan mampu  mengikuti  perkembangan  zaman  yang ada.
Profesionalisme  guru  matematika  dalam melaksanakan  tugasnya  dapat  dilihat  dari komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,  tanggungjawab  atas  pelaksanaan tugas  keprofesionalan,  dan  semangat  untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan  dengan  belajar  sepanjang  hayat, serta bakat, minat, dan panggilan jiwa.
Berdasarkan  indikasi    tersebut,  maka peneliti mendeskripsikan sebagai berikut:
1. Komitmen Guru Matematika

## Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan
Setiap  guru  selalu  menginginkan  yang terbaik untuk siswanya, hal ini dapat dilihat dari hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  A  pada tanggal 15 Mei 2017, guru A mengatakan:
“Saya  menginginkan  semua  siswa  saya nantinya berhasil dan untuk mewujudkan  keinginan  tersebut  saya berusaha  meluangkan  waktu  untuk mengajari  mereka  baik  di  dalam maupun di luar jam pelajaran, dan saya membantu  mereka  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  pelajaran, serta berusaha untuk membangun bakat dan  minat  siswa  agar  mereka  selalu bersemangat  untuk  belajar,  disamping itu  saya  juga  mendidik  mereka  untuk selalu  disiplin  terhadap  sesuatu.  Dan untuk  membantu  agar  semuanya  itu dapat  tercapai  saya  selalu  berusaha untuk  mengikuti  organisasi  profesi, karena  didalam  organisasi  profesi tersebut  saya  sangat  banyak  mendapat pelajaran  dan  pengalaman  yang  dapat membantu  saya  dalam  meningkatkan mutu pendidikan”.
Guru matematika selalu membantu siswanya dalam  hal  pembelajaran,  misalnya  saja  seorang siswa  belum  paham  terhadap  suatu  materi pelajaran  yang  baru  saja  dijelaskan  oleh  guru yang  bersangkutan.  Berdasarkan  hasil  observasi bahwa  peneliti  melihat  setelah  jam  pelajaran berakhir  dan  waktunya  istirahat,  namun  guru matematika  tidak  langsung  keluar  dari  ruangan karena  masih  ada  lagi  siswa  yang  bertanya mengenai pelajaran yang baru saja diajarkan. Hal itu  disebabkan  siswa  tersebut  masih  belum paham  sehingga  guru  matematika  tersebut
menjelaskannya kembali dengan sabar dan lemah lembut.
Dilakukan  wawancara  pada  tanggal  18  Mei 2017  dengan  siswa  A  yang  mengatakan:  “Guru matematika selalu menjelaskan kembali pelajaran apabila  masih  ada  lagi  siswa  yang  belum memahaminya  meskipun  jam  pelajaran  sudah berakhir dan waktunya istirahat”.
Sekalipun  siswanya  memiliki  kemampuan yang berbeda, namun guru matematika memiliki komitmen  dan  semangat  yang  tinggi  untuk memberikan  yang  terbaik  kepada  siswa. Bedasarkan  hasil  observasi  di  kelas  bahwa peneliti  melihat  disaat  proses  pembelajaran berlangsung  guru  matematika  memperagakan sebuah  media  berbentuk  lingkaran  yang  terbuat dari  kertas  manila  pada  materi  lingkaran.  Pada saat  itu  respon  siswa  baik,  setiap  pertanyaan yang  dilontarkan  oleh  guru  terkait  dengan  mata pelajaran  tersebut  siswa  mampu  menjawabnya dan  siswa  terlihat  berminat  dalam  mengukiti pelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan  guru  B  pada  tanggal  22  Mei  2017, mengatakan:
“Tidak  semua  bahan  pelajaran  dapat dipahami  siswa  apalagi  siswa  yang memiliki  intelegensi  yang  sedang sehingga  untuk  bahan  pelajaran  yang sukar  dipahami  siswa,  saya  berusaha membantunya dengan cara memperagakan apa yang diajarkan, agar apa  yang  saya  inginkan  sejalan  dengan pemahaman  dan  minat  siswa  dalam belajar,  serta  tujuan  pembelajaranpun dapat  tercapai  dengan  efektif  dan efesien”.
Hakikat  guru  sebagai  tauladan  yang  patut ditiru  harus  memberikan  contoh  yang  baik  bagi lingkungan disekitarnya terutama siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  peneliti melihat  guru-guru  di  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah  khususnya  guru  matematika selalu  memberikan  contoh  yang  baik  seperti datang  tepat  waktu  dan  tidak  meninggalkan kelas sebelum pelajaran berakhir. Di samping itu guru  matematika  selalu  bersikap  baik  kepada siswa  dia  sangat  menghargai  siswanya  sehingga siswa  tersebut  sangat  menghormati  dan  sopan terhadap gurunya.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 19 Mei 2017 dengan guru A, mengatakan: “Saya selalu berusaha memberikan  contoh  yang  baik  bagi  siswa  saya terutama  kedisiplinan  seperti  datang  ke sekolahdan  masuk  ke  kelastepat  waktu. Disamping itu saya juga menjalin hubungan yang baik dengan guru, siswa dan lingkungan disekitar saya”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan bahwa  guru  matematika  jarang  menggunakan sarana  dan  prasarana  dari  sekolah  dalam  proses pembelajaran. Sarana dan prasarana di Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan masih  kurang  memadai.  Sebagai  contohnya adalah media infokus, hanya memiliki 1 infokus, yang  mana  infokus  tersebut  hanya  digunakan  di Laboratorium saja..
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  pada  tanggal    27    Mei  2017  dengan guru C, mengatakan: “Kalau penggunaan infokus memang saya jarang menggunakannya,
dikarenakan  yang  pertama  di  lokasi  kita  infokus sistem  angkat  sehingga  membutuhkan  waktu yang  lama  untuk  mempersiapkannya  dan  waktu untuk  menerangkan  berkurang  sehingga  tujuan pembelajaran tidak tercapai”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan  guru  matematika  selalu mengembangkan  inisiatif.  Hal  ini  terlihat  pada guru C yang memiliki masalah tentang perubahan kurikulum di setiap tahun, seperti mata pelajaran di Kelas VII sebagian sudah dihapuskan atau mata pelajaran  di  Kelas  VII  pindah  ke  Kelas  VIII.  Ibu tersebut  mengadakan  musyawarah  dengan  guru matematika  lainnya  untuk  menyelesaikan masalah  tersebut.  Untuk  menyelesaikan  masalah tersebut  adalah  dengan  cara  menanyakan masalah  tersebut  kepada  yang  lain  yang  bisa menjawabnya,  dan  bisa  juga  dengan  cara membaca buku-buku yang ada kaitannya dengan masalah tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal 29  Mei  2017  dengan  guru  C,  mengatakan:  “Jika seandainya  ada  masalah  yang  tidak  dapat  saya selesaikan  terkait  dengan  pembelajaran,  saya selalu  memusyawarahkannya  dengan  guru matematika  lainnya  dan  berusaha  untuk menyelesaikan masalah tersebut”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan bahwa prestasi siswa apabila dilihat secara umum masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  terbukti  siswa belum pernah meraih juara Olimpiade
Matematika  tingkat  Kabupaten  maupun  tingkat Provinsi.
Math Educa Journal Volume 1 No. 2 Edisi Oktober 2017, pp.117-128 122
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal 22  Mei  2017  dilakukan  dengan  guru  D, mengatakan:
“Kemampuan  siswa  dalam  memahami dan  mengikuti  pembelajaran  Matematia masih tergolong rendah karena kurangnya  kesadaran  dari  dalam  diri siswa  bahwa  belajar  itu  penting  dan kondisi  lingkungan  yang  mungkin bersifat  kedaerahan  seperti  siswa  yang masih  kurang  percaya  diri  atau  kaku ketika proses pembelajaran berlangsung. Untuk  kedepannya  saya  akan  terus berusaha memotivasi siswa agar prestasi siswa meningkat”.

## 2. Tanggungjawab  Atas  Pelaksanaan  Tugas Keprofesionalan Guru Matematika
Sikap  tanggung  jawab  sangat  diperlukan oleh  seorang  guru  yang  profesional  karena dengan  tanggungjawab  guru  akan  berusaha semaksimal  mungkin  untuk  memberikan  yang terbaik bagi siswanya. Untuk menjaga keprofesionalan,  guru  matematika  terlebih dahulu merencanakan dengan baik, dilaksanakan sesuai  dengan  peraturan,  dan  dinilai  sesuai dengan  kemampuannya  dalam  melakukan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan bahwa  untuk  menjalankan  tugasnya  dalam pembelajaran guru Matematiaka sudah merancang  apa  yang  harus  dikerjakan  sebelum dilaksanakan  seperti  membuat  Perangkat Pembelajaran  yaitu  membuat  silabus,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Program Semester  (PROSEM),  Program  Tahunan  (PROTA), dan  diperbaharui  sesuai  dengan  tuntutan perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi (IPTEK) agar proses pembelajaran berjalan secara
efektif dan efesien dan memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal 31  Mei  2017  dengan  guru  D,  mengatakan: “Sebelum saya berdiri di depan kelas saya selalu membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) agar saya dapat tampil didepan kelas secara maksimal”.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di kelas bahwa  guru  melakukan  pembelajaran  sesuai dengan  apa  yang  dibuat  dalam  Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Guru
matematika  mampu  mengejewantahkan  materi pelajaran  dan  melaksanakannya  secara  efektif sehingga  pembelajaran  berlangsung  secara bermakna.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal 18 Mei 2017 denga guru C, mengatakan:
“Dalam proses
pelaksanaan pembelajaran, semua yang saya lakukan sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  saya  buat. Selain  itu  saya  berusaha  untuk memelihara  kondisi  kelas  yang  optimal sehingga  siswa  betah  tinggal  di  kelas dan  belajar  di  dalamnya.  Agar  hal tersebut  dapat  terlaksana  saya  selalu menunjukkan    sikap  tanggap  dengan cara memberi reaksi terhadap gangguan kelas,  seperti  memberikan  teguran secara  bijak  apabila  siswa  tersebut mulai ribut”.
Setelah  melaksanakan  pembelajaran  maka seorang  guru  harus  melakukan  evaluasi  atau penilaiaan  terhadap  siswa,  apakah  pembelajaran telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan, prosedur,  waktu,  materi,  apakah  siswa  telah mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  bahwa
Ahmad Nizar Rangkuti, Profesionalisme Guru Matematika MTs … 123 guru  matematika  di  MTs  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan  melakukan  evaluasi  setelah guru  menjelaskan  materi  pelajaran.  Ditemukan guru matematika menilai secara baik dan objektif karena  guru  memberikan  penilaian  dalam dimensi yang luas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal 23 Mei 2017 dengan guru A, mengatakan:
“Saya  tidak  hanya  melakukan  penilaian terhadap jawaban siswa ketika diberikan test,  tetapi  saya  juga  melakukan penilaian  dari  kepribadian  siswa  saya, karena  siswa  yang  berprestasi  baik belum  tentu  memiliki  kepribadian  yang baik.  Jadi  penilaian  itu  saya  arahkan pada  perubahan  kepribadian  siswa  agar menjadi  manusia  yang  cakap  dan memiliki  akhlak  yang  mulia  yang  sesuai dengan  visi  kami  yaitu  anggun  dalam moral”.
Bila  guru  bekerja  dengan  baik  dan  benar maka  ia  akan  berhasil  mengantarkan  generasi anak  bangsa  kepada  kebaikan  dimasa  depan. Bekerja  untuk  menghantarkan  generasi  anak bangsa  tentu  memiliki  resiko,  bila  berhasil kadang dilupakan, tetapi bila tidak berhasil justru mendapat  kecaman  bahkan  cemoohan  dari banyak  orang.  Untuk  itu  guru  bekerja  harus mendapat  perlindungan  atau  aturan-aturan  yang memberikan  kenyamanan  dalam  menjalankan tugasnya.
Berdasarkan hasil observasi bahwa guru di Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan  khususnya  guru  matematika memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  guru  dan siswa.  Hal  itu  terlihat  ketika  siswa  bertemu dengan  guru,  siswa  menyapa  guru  tersebut  dan mengucapkan  salam.  Selain  itu  suasana  sekolah
terlihat  sangat  baik.  Guru  dan  siswa mengindahkan  peraturan  sekolah  seperti  datang tepat  waktu  dan  berpakaian  sesuai  dengan aturan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal 20 Mei 2017 dengan guru E, mengatakan:
“Guru-guru  di  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah  22  Padangsidimpuan selalu melaksanakan kode etik guru tidak terkecuali  guru  matematika,  agar  guru terhindar  dari  penyimpangan  profesi. Guru  disini  selalu  memelihara  hubungan kekeluargaan, baik dengan atasan, sesama guru,  dan  siswa.  Di  samping  itu  kami berusaha  menciptakan  suasana  sebaik- baiknya  yang  menunjang  keberhasilan proses pembelajaran”.
3. Kemauan dan Semangat Untuk Mengembangkan  Keprofesionalan  Secara
Berkelanjutan  Dengan  Belajar  Sepanjang Hayat
Salah  satu  upaya  untuk  mengembangkan keprofesionalan  guru  adalah  dengan  cara mengikutkan  para  guru  dalam  kegiatan-kegiatan ilmiah seperti penataran, workshop, seminar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal  22  Mei  2017  dengan  guru  C, mengatakan:
“Saya  pernah  mengikuti  penataran tentang Bimbingan Teknik (BIMTEK). Saya berpikir  seorang  guru  harus  berkarya karena  setiap  hari  bertemu  dengan berbagai  karakter  siswa.  Masalah  setiap hari ada saja terutama masalah pembelajaran  sehingga  dengan  adanya penataran  tersebut  saya  mendapatkan banyak ilmu salah satunya adalah tentang cara mengajar yang efektif dan efesien”
Adanya  kegiatan  workshop  diharapkan para  guru  dapat  mengembangkan  proses pembelajarannya secara lebih baik dan mengarah
Math Educa Journal Volume 1 No. 2 Edisi Oktober 2017, pp.117-128 124
kepada  pembelajaran  yang  bersifat  aplikatif. Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal  22 Mei 2017 dengan guru A, mengatakan:
“Adanya  kegiatan  workshop  sangat membantu  saya  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efesien yang bersifat aplikatif. Pada saat mengikuti  Rapat  Kerja  Wilayah  Majelis Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Pimpinan Wilayah Muhammadiyah
Sumatera  Utara  (RAKERWIL)  yang membahas  tentang  peningkatan  mutu pendidikan.  Dari  situ  ilmu  tentang pendidikan saya bertambah yang tadinya saya kurang paham tentang pembelajaran yang bersifat aplikatif, tapi setelah  mengikuti  workshop  tersebut saya menjadi paham”
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal  22  Mei  2017  dengan  guru  D, mengatakan:
“Kegiatan  seminar  sangat  membantu saya  untuk  memperoleh  tambahan pengetahuan  baru  seperti  seminar tentang  Teknologi  Pendidikan.  Di  mana teknologi  pendidikan  ini  fokus  kepada pendayagunaan  seni  dan  teknologi untuk mendukung pembelajaran, sehingga  dengan  adanya  teknologi pendidikan  yang  berfungsi  sebagai fasilitas  kegiatan  pembelajaran  tersebut dapat  meningkatkan  performan  saya dalam melaksanakan pembelajaran dengan  membuat,  menggunakan,  dan mengelola  proses  dan  sumber  daya teknologi yang tepat”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas, disimpulkan  bahwa  guru  matematika  mau meningkatkan  keprofesionalannya.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  sikap  guru  dalam  mengikuti penataran, workshop, dan seminar yang berkaitan dengan pendidikan.

## 4. Panggilan Jiwa Guru Matematika
Guru  yang  memiliki  panggilan  jiwa terhadap  pembelajaran  di  sekolah  dapat  dilihat dari sikapnya yang sangat peduli terhadap siswa. Seorang  guru  yang  selalu  aktif  dalam  mengajar apapun  resiko  yang  dihadapinya,  selalu memprioritaskan kebutuhan siswa sebagai tujuan dalam  mendidik,dan  tekun  berdiskusi  dengan rekan  sejawat  agar  mendapat  informasi  atau tambahan pengetahuan tentang pendidikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal 6  Juni  2017  dengan  guru  C  tentang kemampuannya menjelaskan pembelajaran,
beliau mengatakan:
“Penguasaan bahan yang akan diajarkan ditopang  dengan    penguasaan  bahasa ditambah dengan penerapan menjelaskan  setiap  hari  membuat kemampuan menjelaskan pelajaran saya meningkat”.
Ucapan  yang  terlontar  oleh  guru  C mendapat  dukungan  dari  salah  seorang  siswa  Q menuturkan:
“Guru  matematika  sudah  menguasai materi  dan  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran matematika mudah dipahami karena saya selalu paham apa yang diajarkan guru matematika”
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas bahwa  guru  matematika  memiliki  potensi  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Hal  itu  terbukti pada  saat  guru  menjelaskan  materi  pelajaran. Dalam  menjelaskan  guru  menggunakan  bahasa yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  guru  juga dalam menjelaskan materi tersebut menggunakan  contoh-contoh  yang  dikaitkannya kedalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  materi
Ahmad Nizar Rangkuti, Profesionalisme Guru Matematika MTs … 125 tentang  Aritmatika  Sosial.  Selain  itu  guru matematika  juga  menggunakan  media  dan metode  yang  sesuai  dengan  materi  Aritmatika Sosial.  Media  yang  digunakan  guru  matematika disini adalah kerupuk Borobudur dan pendekatan yang  digunakan  guru  adalah  pendekatan kontekstual  sehingga  apa  yang  diajarkan  guru tersebut mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal  17  Mei  2017  dengan  guru  A, mengatakan:
“Dalam  menjelaskan  pelajaran  tentunya tidak  semua  siswa  langsung  paham, apalagi  siswa  yang  memiliki  intelegensi yang  sedang  sehingga  saya  selalu membantu siswa yang mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi pelajaran  tersebut  dan  saya  memberikan petunjuk  bagaimana  cara  belajar  yang baik kepada siswa saya”.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas bahwa guru matematika terlihat membantu siswa yang  belum  paham  terhadap  apa  yang disampaikan oleh guru, yaitu dengan menjelaskan kembali pelajaran tersebut dan guru juga  membantu  siswa  menyelesaikan  soal  yang ada di papan tulis jika siswa tersebut kewalahan dalam menjawabnya.
Guru  yang  melaksanakan  tugas  untuk mengajar, selalu memikirkan bagaiman menciptakan  siswa  yang  siap  hidup  dimasa depan.  Maka  kurikulum  dan  rencana  pengajaran disusun sedemikian rupa, pengelolaan pengajaran dikembangkan dengan contoh-contoh yang dapat diadaptasikan untuk masa depan. Bila panggilan  jiwa  telah  ada  dalam  diri  guru,  maka
hal  tersebut  akan  keluar  begitu  saja  tanpa diminta, tanpa diberi perlakuan khusus.
Berdasarkan  hasil  obsevasi  bahwa  dalam menjalankan  tugas  profesi  guru  matematika  di Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan  terlihat  sangat  bersemangat. Hal  itu  terlihat  dari  sikap  guru  yang  selalu bersemangat  untuk  datang  ke  sekolah  dan mengajarkan matematika pada siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal  17  Mei  2017  dengan  guru  D, mengatakan: “Saya sangat mencintai profesi saya sehingga  saya  bersemangat  dalam  mengajar matematika  dan  saya  merasa  mengajar  sudah menjadi suatu kebutuhan bagi saya”.
Pendapat guru matematika sesuai dengan pendapat siswa R:
“Guru  matematika  sangat  bersemangat pada  saat  pembelajaran.  kami  disuruh aktif  dalam  bertanya,  menanggapi,  dan menjawab. Apabila ada siswa yang ribut guru  matematika  akan  menegurnya  dan menyuruhnya  duduk  di  bangku  paling depan dan bertanya tentang materi yang disampaikan  guru  matematika  tersebut. Disamping  itu  bagi  siswa  yang  mampu menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan guru  maka  siswa  tersebut  akan mendapat tambahan nilai untuk menunjang  nilai  akhir  semester  siswa sehingga  kami  lebih  bersemangat  lagi dalam belajar dan tidak ribut”.
Di  dalam  kajian  teori  disebutkan  bahwa profesionalisme  berasal  dari  bahasa  inggris profesionalism  yang  secara  leksikal  berarti  sifat profesional. Profesionalisme menunjukkan kepada  derajat  atau  tingkat  penampilan seseorang  sebagai  seorang  profesional  dalam melaksanakan  profesi  yang  mulia.  Prinsip
Math Educa Journal Volume 1 No. 2 Edisi Oktober 2017, pp.117-128 126
profesionalitas  dari  profesi  guru  merupakan bidang  pekerjaan  khusus  yang  dilaksanakan berdasarkan  komitmen  yang  dimilikinya  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  memiliki tanggungjawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan,  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan keprofesionalan dengan belajar sepanjang hayat, serta memiliki bakat, minat, dan panggilan jiwa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan guru  matematika  selalu  berkomitmen  dalam proses  pembelajaran  untuk  memberikan  yang terbaik  kepada  siswanya.  Komitmen  yang dibangun  guru  matematika  adalah  kesediaan membantu siswa dengan menyelesaikan masalah yang  terkait  dengan  pembelajaran  matematika sampai  tuntas,  seperti  membuat  siswa  paham terhadap materi yang diajarkan dan meluangkan waktu  di  luar  kelas  untuk  membantu  siswa  jika materi  yang  diajarkan  tersebut  belum  juga paham. Selain itu guru matematika juga berusaha membangun  minat,  disiplin,  dan  prestasi  siswa. Namun  usaha  yang  dilakukan  guru  tidak  terlalu berpengaruh  kepada  prestasi  siswa.  Hal  itu terbukti,  siswa  MTs  Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan  belum  pernah  meraih  juara Olimpiade  Matematika  tingkat  Kabupaten maupun tingkat Provinsi. Faktor yang menyebabkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa diakibatkan oleh kurangnya kesadaran dari dalam diri siswa bahwa belajar itu penting untuk masa depannya  ditambah  sarana  belajar  yang  masih kurang memadai.
Guru  matematika  juga  bertanggungjawab atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalannya  yaitu
merencanakan proses pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, dan mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Namun tanggungjawab  yang  dipegang  oleh  guru matematika  belum  terlaksana  secara  maksimal dengan kata lain guru matematika hanya sekedar bertanggungjawab dalam melaksanakan tugasnya.  Guru    matematika  memang  memiliki kemampuan  dalam  menjelaskan  pelajaran  tapi kurang terampil dalam mengajar.
Guru  matematika  juga  memiliki  kemauan dan semangat untuk mengembangkan keprofesionalannya  dengan  belajar  sepanjang hayat seperti mengikuti penataran, workshop, dan seminar. Penataran yang diikuti guru matematika salah satunya adalah Bimbingan Teknik (BIMTEK), workshop  yang  diikuti  guru  matematika  salah satunya  adalah  Rapat  Kerja  Wilayah  Majelis Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Pimpinan Wilayah Muhammadiyah Sumatera Utara (RAKERWIL),  penataran  yang  diikuti  guru Matematika  salah  satunya  adalah  Teknologi Pendidikan. Namun kemauan dan semangat guru matematika hanya sekedar saja. Hal itu terbukti, guru  matematika  tidak  terlalu  sering  mengikuti penataran,  workshop,  dan  seminar.  Guru matematika  sangat  mencintai  profesi  yang terlihat  dari  semangatnya  dalam  menjalankan tugasnya  dan  memiliki  keinginan  untuk  selalu mencerdaskan siswa.
Dari  analisis  di  atas  profesionalisme  guru matematika  sudah  berjalan  sesuai  dengan ketentuan yang berlaku. Hal ini dapat dilihat dari komitmen  seorang  guru  matematika  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  tanggungjawab
atas pelaksanaan tugas keprofesionalan, kemauan  dan  semangat  untuk  mengembangkan keprofesionalan dengan belajar sepanjang hayat, serta memiliki panggilan jiwa guru matematika.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Komitmen Guru Matematika untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. Guru  matematika  memiliki  komitmen dalam proses pembelajaran untuk
memberikan  yang  terbaik  kepada  siswa.
Komitmen  yang  dibangun  guru  matematika adalah  kesediaan  membantu  siswa  dalam menyelesaikan  masalah  yang  terkait  dengan pembelajaran matematika sampai tuntas, dan kesediaan  meluangkan  waktu  di  luar  kelas untuk membantu siswa,
serta membangkitkan minat, disiplin, dan prestasi siswa.
2. Tanggungjawab  atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalan guru Matematika.
Tanggungjawab  yang  dipegang  oleh guru  matematika  adalah  perencanaan  yang baik yaitu membuat perangkat pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran  sesuai dengan  aturan  yaitu  dilaksanakan  sesuai dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran, dan  melakukan  penilaian  untuk  melihat sejauh mana siswa paham terhadap apa yang diajarkan guru yaitu penilaian dari hasil test dan  sikap  siswa  pada  saat  proses
pembelajaran.  Di  samping  itu  guru matematika melaksanakan kode etik sebagai pedoman untuk melaksanakan tugasnya.
3. Kemauan  dan  semangat  guru  Matematika untuk  mengembangkan  keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat.
Guru  matematika  memiliki  kemauan dan  semangat  untuk  mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar  sepanjang  hayat  yaitu  dengan mengikuti penataran,  workshop, dan seminar untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan dan pengalaman sehingga tidak ketinggalan zaman.
4. Panggilan jiwa guru Matematika.
Guru matematika memiliki panggilan
jiwa sebagai guru. Kecintaan guru matematika terhadap profesinya timbul dari kesadaran dirinya bahwa mendidik dan mengajar merupakan tugas wajib bagi seorang guru.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  dapat diberikan  saran  sebagai  berikut:  1.  Kepala Sekolah  hendaknya  memperhatikan  media  dan melengkapi  sumber  belajar  agar  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  dan efesien; 2. Guru Matematika hendaknya terampil dalam memilih metode mengajar dan menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran  dan  kondisi  siswa  sehingga  proses pembelajaran berlangsung secara efektif.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Hasratuddin, 2015. Mengapa Harus Belajar Matematika, Medan: Perdana Publishing

## Miles, B. Matthew & Huberman, Terjemahan
Tjetjep. 1992. Analisis Data Kualitatif, Buku Sumber tentang Metode-metode Baru. Jakarta: UI Press
Rangkuti, Ahmad Nizar, 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, dan Penelitian Pengembangan.
Bandung: Citapustaka Media.
Sagala, Syaiful, 2013. Kemampuan Profesionalisme Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.