## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
The Effectiveness of Zoom Meeting Application and Comedy Film Media on Students’ Anecdot Writing Ability
Ade Siti Haryanti*), Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Achmad Hufad, Universitas Pendidikan Indonesia Maman Fathurrohman, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
*) Correspondences author: Jalan Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Banten; Indonesia e-mail: 7782210002@untirta.ac.id
Abstract : The purpose of this research: (1) to know the effectiveness of zoom meeting application on the ability to write anecdotes. (2) to know the influence of comedy film media on the ability to write anecdotes. (3) to know the influence if the interaction of zoom meeting application and comedy film media together on the ability to write anecdotes. The research is a quantitative with the type used  is  experimental  study  using  a  2x2  factorial  design.  This  design  used  to  examine  two independent variables (zoom meeting application and Comedy Film Media) against one dependent variable (writing anecdotes) with the help of SPSS version 16 for windows application. The sample of the research as many as 40 students and take a sample random technique. Data collection was done by means of a student's writing ability test. The findings of the researcher indicate that: (1) there is a significant influence of students using the zoom meeting application on the ability to write anecdotes, with the acquisition value F 0 = 5,415 and sig. = 0,026 ≤ 0,05; (2) there is a significant of students using the comedy film media on the ability to write anecdotes, with the acquisition value 11.094 and sig. = 0,02 ≤ 0,05; (3) there is no significant effect of the zoom meeting application and comedy film media on students’ anecdotes writing skills, with the acquisition value F 0 = 1.518 and sig. = 0,226 ≥ 0,05.
Keywords: Zoom Meeting Aplication, Comedy Film, Writing Ability.
Article History: Received: 21/09/2021; Revised: 04/12/2021; Accepted: 04/12/2021; Published: 30/12/2021 How to Cite (MLA 7 th ): Haryanti, Ade Siti, Achmad Hufad, and Maman Fathurrohman . “ The Effectiveness of Zoom Meeting Application and Comedy Film Media on Students’ Anecdot Writing Ability.” Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5.2 (2021): 86 – 96. Print/Online. Copyrights Holder: Ade Siti Haryanti, Achmad Hufad, Maman Fathurrohman. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Era Pandemik Covid 19 ini membawa banyak dampak perubahan bagi dunia pendidikan. Pendidikan harus terus  berjalan  sekalipun  pandemik  ini  belum  berakhir.  Ini  merupakan  tugas  kita  bersama  untuk  tetap berusaha agar peseta didik tidak kehilangan hak nya untuk belajar. Dalam hal ini bukan hanya tugas guru atau  dosen untuk  menunjang keberhasilan  belajar  mahasiswa,  namun  ini  tugas  kita  bersama  antar  dosen dan orang tua mahasiswa harus memantau anaknya dalam melaksanakan kegiatan perkuliahan, agar tujuan utama  atau  capaian  yang  diharapkan  dapat  berhasil  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  maka  dari  itu mahasiswa harus aktif dan kreatif sekalipun dihadapi dengan kondisi dunia yang sedang tidak baik.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi sangat berkembang pesat dari waktu ke waktu sehingga sistem pendidikan pun harus mengikuti dengan perkembangan zaman. Ilmu pengetahuan
dan  teknologi  ini  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  lainnya,  keduanya  harus berjalan beriringan untuk melahirkan para penerus bangsa yang berkompeten. Namun dalam hal ini akan mengubah  segalanya,  terlebih  lagi  pada  saat  Indonesia  dilanda  dengan  hadirnya  pandemik  yang  sudah berjalan selama hampir dua tahun. Kita dihadapi dengan sesuatu yang baru, baik cara berpikir hingga cara berinteraksi dengan masyarakat lainnya.
Berdasarkan  hal  itu  maka  pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  secara daring yang  kita  kenal elearning atau electronic  learning adalah  merupakan  proses  penyampaian  pengetahuan  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  mengaplikasikan  perkembangan  teknologi  (Dewi,  2019). E-learning menurut (Yunita, 2021)) merupakan suatu proses pembelajaran yang berbasis elektronik yang memungkinkan untuk dikembangkan dalam bentuk berbasis website. Sistem E-Learning yang tidak memiliki batasan akses inilah yang  memungkinkan  perkuliahan  bisa  dilakukan  tanpa  waktu  yang  terbatas,  kapan  pun  mahasiswa  bisa mengakses  dengan  sistem  ini,  terdapat  penyampaian  bentuk  teks  selain  itu  juga  ada  forum  diskusi,  dan seorang Dosen juga mampu memberikan nilai, tugas dan pengumuman kepada mahasiswa (Aurora, 2019). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa elearning merupakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan alat bantu aplikasi dalam pelaksanaannya. Dan tentunya diharapkan pembelajaran elearning ini dapat berjalan dengan baik.
Pada saat kita melaksanakan pembelajaran secara daring tentunya membutuhkan media sebagai sarana  pembelajaran.  Ada  berbagai Platform yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  oleh Universitas  diantaranya Google  Classroom,  Zoom  Meeting,  Whatsapp,  Google  Meet ,  dan  sebagainya. Dalam hal ini Platform yang banyak dipergunakan adalah aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom . Menurut (Haqien, 2020) zoom meeting merupakan sebuah media pembelajaran menggunakan video. Dalam aplikasi Zoom Meeting ini kita bisa berkomunikasi langsung dengan siapa pun lewat video. Oleh karena itu, memang cocok digunakan sebagai media pembelajaran. Zoom Meeting merupakan layanan konferensi video yang mempunyai kemampuan efisien dan juga fleksibel dalam menghadirkan suasana meeting secara daring  (Irmada,  2021).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi zoom  meeting sangat mudah dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran karena lebih fleksibel dan komunikatif, dengan menggunakan aplikasi zoom meeting ini kita dapat berkomunikasi antara mahasiswa dengan Dosen secara langsung.
Google classroom dirancang untuk mempermudah interaksi guru dan siswa dalam dunia maya. Aplikasi  ini  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengeksplorasi  gagasan  keilmuan  yang dimilikinya  kepada  siswanya  (Mulatsih,  2020).  Melalui  aplikasi Google  Classroom diasumsikan  bahwa tujuan pembelajaran akan lebih mudah direalisasikan dan sarat kebermaknaan. Menurut (Bunyamin, 2019) Google Classroom merupakan sebuah aplikasi berbasis internet yang dibuat oleh Google sebagai sebuah sistem E-learning yang  memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di  dunia  maya.  Selain  itu, Google Classroom bisa menjadi sarana penyampaian teori pembelajaran, diskusi antara sesama siswa ataupun guru bidang  studi,  distribusi  tugas  atau  ujian  bahkan  menilai  tugas-tugas  yang  dikumpulkan  siswa.  Dengan penggunaan  aplikasi Google  Calssroom guru  ataupun  dosen  diberikan  kesempatan  untuk  memberikan materi pelajaran melalui aplikasi ini dengan mengirimkan materi pembelajaran ataupun tugas-tugas latihan yang tentunya sangat bermanfaat bagi mahasiswa.
Menurut  (Sukiman. 2012) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran  secara  efektif.  Media  pembelajaran  dijadikan  motivasi  agar  menumbuhkan  minat  belajar mahasiswa, kerana media pembelajaran diharapkan menjadikan alat agar proses belajar-mengajar berjalan dengan baik. Menurut (Miftah. 2013) media adalah suatu alat atau sarana atau perangkat yang berfungsi sebagai perantara atau saluran atau jembatan  dalam kegiatan komunikasi (penyampaian  dan penerimaan pesan)  antara  komunikator  (penyampai  pesan)  dan  komunikan  (penerima  pesan).  Dengan menggunakan media  pembelajaran  diharapkan  agar  materi  yang  ingin  disampaikan  dapat  tersampaikan  dengan  baik melalui media sebagai perantaranya. Berdasarkan pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  merupakan  alat  atau  strategi  yang baik  dipergunakan guna  menumbuhkan motivasi belajar  bagi  peserta  didik,  dengan  begitu  tujuan  atau  target  yang  ingin  dicapai  dapat  mudah  dipahami, karena  sesuatu  yang  tidak  bisa  tersampaikan  oleh  guru  dapat  digantikan  dengan  media  sebagai perantaranya.
Begitu banyak media yang dapat dipergunakan dalam pembelajaran, Media pembelajaran sendiri harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi. Maka dari itu berdasarkan hasil penelaahan dapat dikatakan
bahwa  media  film  sangat  baik  dipergunakan  untuk  memotivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar. Menurut  (Sukiman, 2012) Film adalah gambar-hidup, juga sering disebut movie. Film, secara kolektif, sering disebut sinema. Sinema itu sendiri bersumber dari kata kinematik atau gerak . Film merupakan jenis media yang memanfaatkan audio-visual. Media audio visual menghasilkan suatu gambar dan suara. Karakteristik media ini ditunjang dengan gambaran kehidupan yang lebih nyata dan atraktif.
Menurut (Ramli, 2012) menjelaskan kelebihan dan kekurangan media audio-visual kelebihan: a) Dengan menggunakan video (disertai suara atau tidak), kita dapat menunjukkan kembali gerakan tertentu. b) Dengan video, penampilan siswa dapat segera dilihat kembali untuk dikritik atau dievaluasi. c) Dengan menggunakan efek tertentu dapat diperkokoh baik proses belajar maupun nilai hiburan dari penyajian itu. d) Anda akan mendapatkan isi dan susunan yang utuh dari materi pelajaran/latihan, yang dapat digunakan secara interaktif dengan buku kerja, buku petunjuk, buku teks, alat atau benda lain yang biasanya untuk di lapangan. e) informasi yang dapat disajikan secara serentak pada waktu yang sama di lokasi (kelas) yang berbeda, dan dengan jumlah penonton atau peserta yang tak terbatas, dengan jalan menempatkan monitor (pesawat  televisi)  di  kelas-kelas.  f)  Suatu  kegiatan  belajar  mandiri  di  mana  siswa  belajar  sesuai  dengan kecepatan masing-masing dapat dirancang.
Kelemahan:  a)  Ketika  akan  digunakan,  peralatan  video  tentu  harus  sudah  tersedia  di  tempat penggunaan; dan harus cocok ukuran dan formatnya dengan pica video yang akan digunakan. b) Menyusun naskah atau skenario video bukanlah pekerjaan yang mudah dan menyita waktu. c) Biaya produksi video sangat tinggi dan hanya sedikit orang yang mampu mengerjakannya. d) Apabila gambar pada pica video ditransfer ke film hasilnya jelek. e) Layar monitor yang kecil akan membatasi  jumlah penonton, kecuali jaringan monitor dan sistem proyeksi video diperbanyak. f) Jumlah huruf pada grafis untuk video terbatas, yakni separuh dari jumlah huruf grafis untuk film/gambar di-am. g) Bila Anda menggunakan grafis yang berwarna pada TV hitam putih haruslah berhati-hati sekali. Contoh: warna-warna merah dan hijau dengan kepekatan  tertentu  akan  terlihat  sama  pada  layar  TV  hitam  putih.  Sedapat  mungkin  usahakan  membuat grafis  dengan  warna  hitam-putih  atau  kelompok  abu-abu.  h)  Perubahan  yang  pesat  dalam  teknologi menyebabkan keterbatasan sistem video menjadi masalah yang berkelanjutan.
Begitu banyak film yang dapat dijadikan media pembelajaran, dalam hal ini penulis menggunakan media  film  bergenre  komedi.  Film  komedi diharapkan  mampu  menumbuhkan  ide  dalam  sebuah  tulisan. Film komedi juga memiliki plot yang riang dan sengaja dirancang untuk menghibur serta mengundang tawa dengan  melebih-lebihkan  situasi,  bahasa,  tindakan,  hubungan,  dan  karakter.    Menurut  Berger  dalam (Afifuloh,  2019). Salah  satu  film  yang dapat  dipergunakan untuk  mempresentasikan  potensi  secara  apik adalah film pendek yang berjudul “TELAT (Budaya Indonesia)” Hope Production oleh SMK 2 Cikarang Barat  tahun  2013.  Film  pendek  ini  diharapkan  dapat  menjadi  media  yang  menumbuhkan  imajinasi  bagi penikmatnya, dengan begitu mahasiswa akan dapat mudah menuliskan teks anekdot secara baik dan benar.
Ada  beberapa  jenis  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dipahami,  salah  satunya  adalah keterampilan  menulis,  keterampilan  menulis  merupakan  sebuah  keterampilan  berbahasa  yang  sangat berhubungan  dengan  keterampilan  lainnya,  karena  menulis  merupakan  sebuah  kegiatan  produktif  yang dapat menguras pikiran, waktu, dan tenaga sehingga sangat membutuhkan media dan metode pembelajaran yang  tepat  agar  terciptanya  kondisi  pembelajaran  yang  kondusif.  Keterampilan  menulis  dalam pemerolehannya  dan  pemakaiannya  dianggap  sebagai  keterampilan  yang  sangat  sukar  dan  sulit  serta kompleks,  menurut  Akhadiah  dalam  (Haryanti,  2018).  Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang dianggap  sulit  oleh  peserta  didik,  terkadang  peserta  didik  sulit  sekali  mengungkapkan  ide  atau  pikiran dalam  bentuk  tulisan,  maka  dari  itu  seorang  penulis  yang  baik  merupakan  seorang  pembaca  yang  baik, begitu  sebaliknya  sorang  pembaca  yang  baik  merupakan  seorang  penulis  yang  baik.  Dalam  hal  ini  ada hubungan yang sangat erat antara membaca (reseptif) dan menulis (produktif).
Menulis  merupakan  kegiatan  menyampaikan  gagasan,  pesan,  informasi,  atau  perasaan  secara tertulis kepada pembaca atau pihak lain (Rahman, Fauzi, 2020)dengan kegiatan menulis maka kita mampu untuk  mengungkapkan  apa  yang  kita  pikirkan  dan  rasakan  sehingga  menghasilkan  pesan  yang  ingin disampaikan  oleh  seorang  penulis  kepada  seorang  pembaca.  Menurut  (Septiani,  2017)  menulis  atau mengarang mengungkapkan pikiran, ide, dan perasaan melalui lambang grafis, atau simbol yang sistematis. Dengan demikian kegiatan menulis merupakan kegiatan yang sangat kompleks karena menulis menuntut seseorang agar mampu menuangkan ide dan perasaan ke dalam lambang-lambang tulisan.
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  ada  beberapa  jenis  keterampilan  menulis,  salah  satunya  adalah teks anekdot. Teks anekdot adalah cerita singkat yang di dalamnya mengandung unsur lelucon, menarik, dan mengesankan. cerita singkat yang menarik karena lucu dan mengesankan, biasanya mengenai orang
penting atau terkenal dan berdasarkan kejadian yang sebenarnya  (Rifai, 2019). Teks anekdot merupakan jenis tulisan yang menulis suatu kritik tertentu namun disuguhkan dengan bahasa sederhana di dalamnya ada  unsur  humor,  teks  anekdot  ini  berisi  teks  faktual.  Tujuan  dari  suatu  teks  anekdot  adalah  untuk menghibur dengan membangkitkan tawa pembaca, hingga mengkritik. Menurut (Rifai, 2019) Teks anekdot memiliki unsur struktur yaitu: (a) Abstraksi adalah Teks anekdot diawali dengan abstrak yang berisi uraian ringkas tentang objek atau hal yang hendak disindir atau dikritik. (b) Orientasi adalah cerita dilanjutkan dengan pengenalan terhadap pelaku dan peristiwa. (c) Krisis adalah Memuat tahapan peristiwa dan cerita mulai memuncak dan hampir menuju ke penyelesaian. (d) Reaksi adalah Jawaban terhadap permasalahan yang  diajukan  pada  tahap  krisis.  Ini  merupakan  inti  kritik  yang  memuat  unsur  lucu  atau.  Struktur  Teks Anekdot  mengesankan.  (e)  Koda  adalah  Berisi  penutup,  yang  merupakan  penegasan  terhadap  hal  yang dikritik atau disindir.
Kemampuan  menulis  merupakan kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  mahasiswa  agar mampu mengungkapkan ide pokok dan gagasan utama yang dimilikinya, penelitian relevan yang pertama yang ditulis  oleh  (Haqien,  2020)yang berjudul  “Pemanfaatan Zoom  Meeting untuk  Proses  Pembelajaran Pada Masa Pandemik Covid-19” hasil dari penelitian  tersebut menunjukkan bahwa penggunaan aplikasi Zoom Meeting tidak begitu efektif bagi para mahasiswa Universitas di Jakarta dan Depok. Tetapi, aplikasi Zoom  Meeting  lebih  baik  karena  dalam  aplikasi  Zoom  Meeting  komunikasi  antara  individu  dilakukan secara lisan dibandingkan penggunaan aplikasi pembelajaran yang melakukan kegiatan komunikasi secara tertulis  menurut  teori  komunikasi  pendidikan.  Penelitian  relevan  yang  kedua  ditulis  oleh  (Asrori,  2021) dengan judul” Pemanfaatan Google Classroom dalam Pembelajaran Menulis Puisi Masa Pandemik Covid- 19” Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran menulis puisi masa pandemik. Pemanfaatan Google classroom dalam pembelajaran menulis puisi pada masa pandemik Covid-19 di SMA Negeri 1 Sine dianggap  tepat  sebagai  salah  satu  media  dalam  pembelajaran.  Sebanyak  60,3%  siswa  menjawab  tertarik belajar puisi dengan “Google classroom” dan “Google classroom” memberikan pengalaman baru.
Penelitian-penelitian  terdahulu  yang  disebutkan  di  atas  tentunya  relevan  dengan  penelitian  ini. Akan  tetapi,  penelitian  ini  dikhususkan  pada  keterampilan  menulis  anekdot  mahasiswa  Universitas Indraprasta  PGRI  melalui  Aplikasi Zoom  Meeting dengan  media  film  komedi.  Pembelajaran  melalui Aplikasi Zoom  Meeting ini  diharapkan  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  efisien  dalam  masa  pandemik covid 19, tentunya dengan menggunakan aplikasi dan media pembelajaran yang tepat dengan begitu tujuan yang diharapkan dalam setiap pembelajaran  dapat terselesaikan dengan baik.  Penerapan Aplikasi Zoom Meeting dengan memanfaatkan media film komedi diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar menulis anekdot mahasiswa.
Berdasarkan masalah di atas penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui efektifitas aplikasi zoom meeting  terhadap  kemampuan  menulis  anekdot.  (2)  untuk  mengetahui  pengaruh  media  film  komedi terhadap  kemampuan  menulis  anekdot.  (3) untuk mengetahui  pengaruh  interaksi  aplikasi  zoom  meeting dan media film komedi secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis anekdot.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen.  Desain penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu ( quasi eksperimen) . Menurut Nasir dalam (Haryanti, 2016) eksperimen adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengadakan  manipulasi  terhadap objek penelitian      serta      adanya  kontrol.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  perlakuan  terhadap kelompok  eksperimen.  Kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  meeting (eksperimen)  dan  kelas  yang  diberi  perlakukan  dengan google  classroom (kontrol).  Penelitian  ini menggunakan  rancangan factorial  (factorial  design) 2x2.  Dengan  bantuan aplikasi  SPSS  versi  16  for windows.

## Tempat dan Waktu penelitian
Penelitian ini dilakukan di Universitas Indraprasta PGRI beralamat di Jalan Raya Tengah No. 80 Kelurahan Gedong, Kecamatan Pasar Rebo Jakarta Timur. Pelaksanaan penelitian ini pada semester Gasal 2020.  Persiapan  penelitian  ini  dimulai  dari  September  2020  dan  diakhiri  bulan  Januari  Penelitian  ini dilakukan kurang lebih selama 5 bulan.

## Populasi dan Sampel
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 3 pada mata kuliah menulis. Jumlah kelas adalah sebelas kelas secara keseluruhan terdiri atas 384 mahasiswa. Sampel ialah bagian dari populasi yang  ditentukan  dan  ditetapkan  dengan  menggunakan  rumus-rumus  tertentu,  Margono  dalam  (Defrizal, 2020).  Dalam  penelitian  ini  sampel  diambil  secara  acak.  Sampel  dilakukan  secara  homogen  yaitu mengambil secara acak 2 kelas yang berjumlah 73 mahasiswa dengan menggunakan metode acak random. Dari hasil perhitungan rumus Slovin dengan error tolerance diperoleh ukuran sampel penelitian sebanyak 40  mahasiswa.  Menurut  (Sugiyono), sample  random  sampling dikatakan simple (sederhana)  karena mengambil anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi. Peneliti mengambil dari kelas R3A dengan jumlah mahasiswa 20 (eksperimen), dan R3D dengan jumlah mahasiswa 20 (kontrol), masing-masing sampel telah mewakili dua kelas  tersebut sesuai dengan mutu dari mahasiswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian in adalah tes tertulis.
Dalam  penelitian  ini,  tes  yang  dipergunakan  adalah  tes  kemampuan  menulis  mahasiswa  dengan menggunakan  aplikasi zoom  meeting. Mahasiswa  disuruh  untuk  melihat  film  komedi,  kemudian menuliskan  kembali  menjadi  sebuah  tulisan  anekdot.  Tes  ini  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan menulis.  Teknik  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  hasil  penelitian  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Dengan  tes  ini  terlihat  apakah  aplikasi zoom  meeting dan  pemanfaatan  media  film  komedi memberikan pengaruh kepada kemampuan menulis mahasiswa.
Tes  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  di  awal  dan  di  akhir  pada  kedua  kelas  baik  kelas  eksperimen maupun  kelas  kontrol.  Tes  awal  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  mahasiswa  di  kedua kelas tersebut. tes akhir setelah kelas eksperimen mendapat perlakuan dengan media film komedi dan kelas kontrol  dengan  menggunakan  media  konvensional  (modul  menulis).  Tes  akhir  ini  bertujuan  untuk mengetahui  perbandingan  mahasiswa  dua  kelas  tersebut.  maksudnya  sebelum  dilaksanakan  tes  akhir, dilakukan proses pengajaran dengan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media film komedi pada kelas  eksperimen.  Selanjutnya,  kegiatan  pengajaran  menulis  dengan  menggunakan  metode Google Classroom dengan media pembelajaran konvensional (modul menulis) pada kelas kontrol.

## Hasil dan Diskusi

## Deskripsi Data Penelitian
1. Deskripsi kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media film komedi. (A1B1)
Deskripsi kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media film komedi. Secara keseluruhan memiliki rentang 80 – 90 dengan skor terendah 80 dan skor tertinggi 90 dengan mempunyai nilai rata-rata 83, nilai median 82,5 nilai modus 80, dan standar deviasi 4,116.
Berikut ini distribusi frekuensi dan histogram kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media film komedi:
Tabel 1. A1B1
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 80 5 6.2 50.0 50.0 85 3 3.8 30.0 80.0 90 2 2.5 20.0 100.0 Total 10 12.5 100.0 Missing  System 70 87.5 Total 80 100.0

## Gambar 1. Histogram A1B1
2. Deskripsi kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media konvensional (modul menulis) (A1B2).
Deskripsi kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media konvensional (modul menulis). Secara keseluruhan memiliki rentang 78 – 90 dengan skor terendah 78 dan skor tertinggi 90 dengan mempunyai nilai rata-rata 82, nilai median 81 nilai modus 80, dan standar deviasi 3,860.
Berikut ini distribusi frekuensi dan histogram kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan memanfaatkan media konvensional (modul menulis):
Tabel. A1B2
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 78 2 2.5 20.0 20.0 80 3 3.8 30.0 50.0 82 1 1.2 10.0 60.0 85 3 3.8 30.0 90.0 90 1 1.2 10.0 100.0 Total 10 12.5 100.0 Missing  System 70 87.5 Total 80 100.0
3. Deskripsi kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan google classroom dengan memanfaatkan media film komedi (A2B1).
Deskripsi  kemampuan  menulis  anekdot  dengan  perlakuan  menggunakan google  classroom dengan memanfaatkan media film komedi. Secara keseluruhan memiliki rentang 75 – 85 dengan skor terendah 75 dan skor tertinggi 85 dengan mempunyai nilai rata-rata 81, nilai median 80 nilai modus 80, dan standar deviasi 3,155.
Berikut ini distribusi frekuensi dan histogram kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan google classroom dengan memanfaatkan media film komedi.
Tabel. A2B1
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 75 1 1.2 10.0 10.0 80 5 6.2 50.0 60.0 82 1 1.2 10.0 70.0 85 3 3.8 30.0 100.0 Total 10 12.5 100.0 Missing  System 70 87.5 Total 80 100.0

## Gambar 3. Histogram A2B1
4. Deskripsi kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan google classroom dengan memanfaatkan media konvensional (modul menulis) (A2B2).
Deskripsi  kemampuan  menulis  anekdot  dengan  perlakuan  menggunakan google  classroom dengan memanfaatkan media konvensional. Secara keseluruhan memiliki rentang 75 – 80 dengan skor terendah 75 dan skor tertinggi 80 dengan mempunyai nilai rata-rata 77, nilai median 76 nilai modus 75, dan standar deviasi 2,497.
Berikut ini distribusi frekuensi dan histogram kemampuan menulis anekdot dengan perlakuan menggunakan google classroom dengan memanfaatkan media konvensional (modul menulis):

## Tabel. A2B2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 75 5 6.2 50.0 50.0 78 1 1.2 10.0 60.0 80 4 5.0 40.0 100.0 Total 10 12.5 100.0 Missing System 70 87.5 Total 80 100.0

## Gambar 4. Histogram A2B2

## Pengujian Pesyaratan Analisis
Hasil perhitungan uji normalitas data menggunakan Kolmogorov_Smirnov pada taraf signifikan α = 0,05
Tabel. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Unstandardized Residual Kemampuan Menulis 0.134 40 0.067 0.957 40 0.132
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan dari uji normalitas diketahui nilai signifikansi 0,132 ≥ 0,19 maka dapat disimpulkan bahwa  maka  nilai  residual  standard  normal  dengan  program  SPSS versi  16  for  windows diperoleh  nilai signifikansi Lo = 0,132 dengan L tabel 0,19 dengan taraf signifikansi α = 0,05. Dengan demikian disimpulkan bawah kelompok dalam penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Hal ini menunjukkan bahwa salah satu persyaratan uji F dalam penelitian ini telah terpenuhi.
Pengujian homogenitas pada kelompok ini menggunakan program versi 16 for windows dilakukan untuk  menguji  homogentias  variabel  hasil  kemampuan  menulis  anekdot  dengan  data  lebih  dari  dua kelompok. Hasil perhitungan uji homogenitas varians menggunakan uji Levene’s dengan taraf signifikan α = 0,05
Tabel. Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:Kemampuan Menulis Anekdot F df1 df2 Sig. 1.217 3 36 0.317
Ringkasan hasil perhitungan uji homogenitas menunjukkan bahwa F o = 1,217 dan Sig. 0,317. Hal ini  berarti  F o ≤  F tabel =  2,86.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil  kemampuan  menulis  anekdot mahasiswa memiliki varians populasi yang sama atau data berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas dan hasil menunjukkan bahwa sampel penelitian berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal  dan  varian  sampel  homogen,  maka  pengujian  hipotesis  dapat dilakukan. Pengujian hipotesis penelitian ini dilakukan dengan teknik analisis ANAVA dua jalan dilakukan perhitungan jika kemudian data ditemukan adanya interaksi maka dilanjutkan dengan uji Tukey.
Adapun deskripsi statistik dan ringkasan hasil analisis data dengan menggunakan ANAVA dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel. Ringkasan Pengujian Hipotesis Penelitian Hasil Analisis ANAVA
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Kemampuan_Menulis Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 216.475 a 3 72.158 6.009 .002 Intercept 262926.225 1 262926.225 2.190E4 .000 Aplikasi_Pembelajaran 65.025 1 65.025 5.415 .026 Media_Pembelajaran 133.225 1 133.225 11.094 .002 Aplikasi_Pembelajaran * Media_Pembelajaran 18.225 1 18.225 1.518 .226 Error 432.300 36 12.008 Total 263575.000 40 Corrected Total 648.775 39
a. R Squared = .334 (Adjusted R Squared = .278)
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian  yang  dilakukan  dapat  terjawab. Adapun penjelasan mengenai pembahasannya untuk masing-masing hipotesis adalah sebagai berikut:
1. Pengaruh aplikasi zoom meeting terhadap kemampuan menulis anekdot
Dari hasil pengujian dengan program SPSS versi 16 for windows yang ditunjukkan dalam tabel r ingkasan  pengujian  hipotesis  penelitian  hasil  analisis  ANAVA  di  atas  ( Tests  of  Between-Subjects Effects ) terlihat bahwa F 0 = 5,415 dan sig. = 0,026 ≤ 0,05. Dengan demikian hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima. Hal ini membuktikan bahwa rerata ( mean ) kemampuan menulis anekdot  mahasiswa  yang  diberi  perlakuan  menggunakan aplikasi  zoom  meeting dengan  mahasiswa yang diberi perlakuan menggunakan google classroom adalah terdapat perbedaan yang signifikan. Dan rata-rata  kemampuan  menulis  anekdot  dengan  menggunakan aplikasi  zoom  meeting lebih besar  dari pada rata-rata kemampuan menulis anekdot dengan menggunakan google classroom .
2. Pengaruh media film komedi terhadap kemampuan menulis anekdot
Dari hasil pengujian dengan program SPSS versi 16 for windows yang ditunjukkan dalam tabel r ingkasan  pengujian  hipotesis  penelitian  hasil  analisis  ANAVA  di  atas  ( Tests  of  Between-Subjects Effects ) terlihat bahwa F 0 = 11.094 dan sig. = 0,02 ≤ 0,05. Dengan demikian hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima. Hal ini membuktikan bahwa rerata ( mean ) kemampuan menulis anekdot mahasiswa yang diberi perlakuan menggunakan media film komedi dengan mahasiswa yang diberi perlakuan menggunakan media konvensional (modul menulis) adalah terdapat perbedaan yang signifikan. Dan rata-rata kemampuan menulis anekdot mahasiswa yang diberi perlakuan menggunakan media film komedi lebih besar dari pada rata-rata kemampuan menulis anekdot yang diberi perlakuan menggunakan media konvensional (modul menulis).
3. Pengaruh interaksi aplikasi zoom meeting dan media film komedi secara bersama-sama terhadap   kemampuan menulis anekdot
Dari hasil pengujian dengan program SPSS versi 16 for windows yang ditunjukkan dalam tabel r ingkasan  pengujian  hipotesis  penelitian  hasil  analisis  ANAVA  di  atas  ( Tests  of  Between-Subjects Effects ) terlihat bahwa F 0 = 1.518 dan sig. = 0,226 ≥ 0,05. Dengan demikian hipotesis nol (H 0 ) diterima dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan aplikasi  zoom  meeting dan  media  film  komedi  terhadap  kemampuan  menulis  anekdot
mahasiswa. Karena tidak ada interaksi antara variabel bebas yaitu aplikasi zoom meeting dengan media film komedi terhadap kemampuan menulis anekdot, maka analisis data kemampuan menulis anekdot tidak perlu diteruskan lebih lanjut.

## Simpulan
berdasarkan  data  yang  diperoleh  hasil  pengujian  hipotesis  pembahasan  hasil  penelitian,  maka dapat dirumuskan simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan aplikasi zoom meeting terhadap kemampuan menulis anekdot. Dari hasil penelitian dengan menggunakan analisis varians dua jalur dengan taraf signifikan 0,05 di peroleh F 0 =  1.518  dan  sig.  =  0,226  ≥  0,05.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  yang  diberi  perlakuan menggunakan aplikasi zoom meeting mampu meningkatkan kemampuan menulis anekdot dengan baik dibandingkan  dengan  kemampuan  menulis  anekdot  mahasiswa  yang  diberi  perlakuan  menggunakan google classroom .
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  film  komedi  terhadap  kemampuan  menulis  anekdot.  Dari hasil penelitian dengan menggunakan analisis varians dua jalur dengan taraf signifikan 0,05 di peroleh F 0 =  11.094  dan  sig.  =  0,02  ≤  0,05.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  yang  diberi  perlakuan menggunakan  media  film  komedi  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  anekdot  dengan  baik dibandingkan  dengan  kemampuan  menulis  anekdot  mahasiswa  yang  diberi  perlakuan  menggunakan media konvensional (modul menulis).
3. Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  interaksi aplikasi  zoom  meeting dan  media  film  komedi terhadap  kemampuan  menulis  anekdot.  Dari hasil  penelitian  dengan  menggunakan  varians  dua  jalur dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh F 0 = 1.518 dan sig. = 0,226 ≥ 0,05. Hal ini berarti bahwa masing- masing  variabel  sama-sama  memiliki  pengaruh  yang  baik  terhadap  kualitas  kemampuan  menulis anekdot, atau dapat dilakukan bersama-sama. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa salah satu variabel bebas yaitu aplikasi zoom meeting atau media film komedi yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah mampu mempengaruhi kemampuan menulis anekdot menjadi lebih baik.

## Ucapan Terima Kasih
Pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan dalam melaksanakan penelitian ini, kepada Universitas Indraprasta PGRI, seluruh staf civitas academica , baik dosen maupun mahasiswa yang terlibat dalam mata kuliah menulis.

## Daftar Rujukan
Afifuloh. "Film Komedi Sebagai Media Dakwah (Analisis Film "Insya Allah Sah" . [Skripsi] Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang. (2019). Asrori, F. fajar. Pemanfaatan Google Classroom dalam Pembelajaran Menulis Puisi Masa Pandemik Covid 19. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarana (2021), 10: 169-172.
Aurora, A. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) (2019), 5 , 11–16. Bunyamin,  A.  Penerapan  Metode  Belajar  Diskusi  Berbantuan Google  Classroom untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Gambar Teknik Mesin Siswa Kelas X Teknik Pengelasan SMK Negeri 1 Kecamatan Guguak. Ranah Research (2019), 2 , 213–219.
Defrizal, D, dkk. "Analisis Laporan Keuangan Untuk Mengukur Kinerja Keruangan (Studi Kasus Pada PT Kalbe Farma)". Jurnal Manajemen Dan Bisnis , 11(1). (2020).
Dewi, dkk. " BLENDED LEARNING Konsep dan Implementasi pada Pendidikan Tinggi Vokasi". (2019) Haryanti, Ade Siti. "Pengaruh  Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Swasta Di Kecamatan Balaraja" . Jurnal Lentera , 1 (2016): 32–55.
Haryanti, Ade Siti. "Penggunaan Media Gambar dan Media Radio Pada Pembelajaran Menulis Deskripsi Siswa Kelas X SMA Tunas Harapan Balaraja-Tangerang" . Jurnal Kredo , 1(2018), 14–25.
Haqien, Danin, D. R. Pemanfaatan Zoom Meeting untuk Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemik Covid- 19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) (2020), 5 , 51–56.
Irmada,  F. Keefektifan  Pembelajaran  Online Melalui  Zoom  Meeting di  Masa  Pandemi  bagi  Mahasiswa.
Jurnal Basicedu (2021), 5 , 2424–2429.
Miftah,  M.  "Peran  Dan  Fungsi  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Belajar Siswa". Jurnal KWANGSAN , 1(9) (2013), 1689–1699.
Mulatsih, B. Penerapan Aplikasi Google Classroom, Google Form, dan Quizizz dalam Pembelajaran Kimia di Masa Pandemik Covid-19. Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru (2020), 5 , 16–26.
Rahman,  Fauzi.  Song  Lyrics  As  A  Stimulan  Media  In  Writing  Short  Stories  For  Junior  High  School Students. Hortatori , 4 . (2020): 109-11. Ramli. Media Teknlogi Pembelajaran . 1–3. (2012). Rifai, Badiyah. "Bahasa dan Sastra Indonesia". Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019). Septiani, D. (2017). Influence of larning interest and vocabulary on the writing description of secondary school in Depok. Hortatori , 1 . (2017): 168-178. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabetha. (2013). Sukiman. "Pengembangan Media Pembelajaran".PT Pustaka Insan Madani, Anggota IKAPI. (2012) Yunita.  "Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan  Media  E-Learning:  Dikursus  Melalui  Problem  Soving  Di Era Pandemik Covid-19". Jurnal Edukasi Nonformal (2021) , 1: 134-146.