Yulianto Eko Wibowo 1 , Rodia Syamwil 2 ABSTRACT

## ABSTRAK

## PENDAHULUAN
BPS  merilis  data  tahun  2019  mengenai Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  dilihat dari  tingkat  pendidikan  keseluruhan  penduduk Indonesia,  yang  hasilnya  adalah  lulusan  SMK berada  di  urutan  pertama  dengan  capaian
8,63%;  kemudian  dilanjutkan  dengan  lulusan Diploma I/II/III dengan capaian 6,89%; lulusan SMA dengan capaian 6,78%; lulusan Universitas  dengan  capaian  6,24%;  lulusan SMP  dengan  capaian  5,04%;  dan  terakhir adalah  lulusan  SD  ke  bawah  dengan  capaian 2,65%.  Data  di  atas  menunjukkan  bahwa lulusan  SMK  masih  menjadi  donatur  nomor

## PENGEMBANGAN TRANSFERABLE SKILLS DALAM PEMBELAJARAN PRODUKTIF SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DI ERA INDUSTRI 4.0
1 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Negeri Yogyakarta,
2 Jurusan Pendidikan Tata Busana, Universitas Negeri Semarang Email: yulianto.eko@uny.ac.id)
The demand of industries in the fulfillment of labor is more complex because it must be suitable to the competencies in hard skills and soft skills. The Vocational High School (SMK) becomes pivotal in fulfilling the needs of industrial labor . The transferable skills to be  developed are communication, cooperation, discipline and  responsibility. The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  those  transferable  skills  in  learning  process  of  a productive  course  at  vocational  high  school  and  how  much  have  the  students  absorb  those  soft  skills. This research is a descriptive research using mixed method approach. The results show the soft skills in productive- course learning in numbers: communication ability 87.18 % (very good criteria), cooperation 86.14 % (very good  criteria),  discipline  89.64  %  (very  good  criteria),  and  responsibility  86.78  %  (very  good  criteria). Whereas  for  the  absorption  of  the  soft  skills:  communication  83.37  %  (good  criteria),  cooperation  86.16  % (very  good  criteria),  disclipine  80.43  %  (good  criteria)  and  responsibility  82.07  %  (good  criteria).  The implementation of transferable skills in productive-course learning in SMK has succeded and is in accordance to the objectives and demands of the Industrial Revolution 4.0. This can be reinforced by accustomization of character  and  behavior  of  the  students  so  that  they  always  communicate  actively,  be  cooperative,  have discipline and show responsibility in learning process.
Keywords : soft skills, productive learning
Tuntutan industri dalam pemenuhan tenaga kerja era Industri 4.0 bernilai lebih kompleks karena harus disesuaikan dengan kompetensi hard skills maupun soft skills . SMK menjadi point penting dalam pemenuhan kebutuhan  tenaga  kerja  industri. Transferable  skills yang  dikembangkan  adalah  komunikasi,  kerjasama,  dan kedisiplinan  dan  tanggung  jawab.  Tujuannya  adalah  untuk  menganalisis  pengembangan transferable  skills dalam  pembelajaran  produktif  di  SMK  dan  keterserapan soft  skills siswa  SMK. Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  pendekatan mix  methods . Transferable  skills dalam  pembelajaran  produktif  SMK menghasilkan pengembangan soft skill kemampuan berkomunikasi mencapai 87.18% kriteria sangat baik, soft skill kerjasama  mencapai  86.14%  kriteria  sangat  baik, soft  skill disiplin  89.64%  kriteria  sangat  baik  dan soft skill tanggung jawab 86.78% kriteria sangat baik. Keterserapan soft skill kemampuan berkomunikasi mencapai 83.37%  kriteria  baik, soft  skill kerjasama  mencapai  86.16%  kriteria  sangat  baik, soft  skill disiplin  mencapai 80.43% kriteria baik, dan soft skill tanggung jawab 82.07 kriteria baik. Transferable skills dalam pembelajaran produktif SMK di Kota Semarang sudah dilaksanakan dengan baik sesuai tujuan dan tuntutan era Industri 4.0. Hal  ini  perlu  dikuatkan  dengan  pembiasaan  sifat  dan  sikap  siswa  untuk  selalu  aktif  berkomunikasi , bekerjasama, disiplin dan bertanggung jawab dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Soft Skills , Pembelajaran Produktif
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin
Volume 4 Nomor 2 Oktober 2019 Hal 117-128
ISSN 2598-392X (media cetak) https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1751
satu  dengan  penyumbang  persentase  terbanyak pengangguran di Indonesia dibandingkan dengan  lulusan  dari  lembaga  pendidikan lainnya.  Hal  ini  juga  menjadi  sorotan  bahwa pendidikan di SMK masih mempunyai PR yang begitu banyak, salah satunya dengan memperbaiki permasalahan yang sangkut pautnya dengan lulusan.
Data BPS di atas, ternyata sejalan dengan beberapa  kejadian  di  lapangan.  Lulusan  SMK seharusnya
mampu untuk langsung mendapatkan
pekerjaan sesuai dengan
kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh  industri, namun kenyataan dilapangan masih menunjukkan  bahwa  kompetensi  yang  dimiliki lulusan  SMK  belum  sejalan  dengan  kondisi industri sekarang. Ketidaksesuaian antara perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang  digunakan  oleh  sekolah  dengan  teknologi yang digunakan oleh dunia industri menyebabkan  ilmu  yang  dipelajari  siswa  SMK tidak sinkron dengan tuntutan industri sekarang.
Permasalahan
perbedaan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  atas  bukan menjadi  permasalahan  utama,  melainkan  ada permasalahan  lain  yaitu  masalah  kompetensi yang dimiliki siswa sebagai calon tenaga kerja. Dunia  industri  era  4.0  menuntut  tenaga  kerja untuk bisa menghasilkan produk yang berkualitas  dengan  melalui  kinerja  yang  baik. Kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh  tenaga  kerja sudah diatur oleh pemerintah melalui Kementerian  Tenaga  Kerja  dan  Transmigrasi Republik  Indonesia.  Standar  kompetensi  ini merupakan hal yang bersifat mendasar mengenai  apa  saja  yang  wajib  dan  mampu dilakukan oleh tenaga kerja di industri, meliputi aspek  keterampilan,  pengetahuan  dan  perilaku yang disesuaikan dengan dunia industri.
Dunia  industri  membutuhkan  sumber daya manusia yang berkualitas guna menghasilkan  produk  berkualitas  dan  mampu bersaing,  ini  yang  menyebabkan  industri selektif  dalam  penerimaan  pekerja  agar  sesuai dengan  kompetensi  yaitu  tenaga  kerja  yang kompeten  dalam  aspek hard  skills dan  aspek soft skills .
…What  competencies  are  believed  to be  most  important  for  the  21 st century  ?  I adopt OECD’s usage, in its  Definition and
Selection of Competencies (DeSeCo) Project,  of  ‘competency.’  A  competency  is
… more  than  just  knowledge  and  skills. It involves  the  ability  to  meet  complex demands,  by  drawing  on  and mobilizing psychosocial  resources  (including  skills and  attitudes)  in  a  particular  context .  For example,  the  ability  to  communicate effectively  is  a  competency  that  may  draw on an individual’s knowledge of language, practical  IT  skills  and  attitudes towards those with whom he or she is communicating” (OECD, 2005:4).
Pernyataan  di  atas  menjelaskan  bahwa kompetensi  yang  terpenting  bagi  tenaga  kerja pada  abad  21  ini  adalah  bukan  hanya  sekedar mempunyai pengetahuan dan teknik keterampilan  saja,  melainkan  harus  diimbangi dengan kemampuan soft skills.
Kemampuan soft  skill mempunyai  nilai penting  dalam  perkembangan  dunia  industri, apalagi  di  era  industri  4.0  seperti  sekarang  ini. soft skill menjadi salah satu point penting untuk bisa  diterima  dalam  dunia  kerja.  Hal  ini menjadikan  siswa  lulusan  SMK  secara  tidak langsung  harus  mampu  menguasai  aspek soft skill dikarenakan  tuntutan  kerja  dan  tantangan kerja di dunia industri sekarang.
Kemampuan soft  skills yang  dibutuhkan pada  era  revolusi  industri  4.0  seperti  sekarang ini  antara  lain  kemampuan  berbahasa  / berkomunikasi, kemampuan attitude atau kemampuan  bersikap  pekerja  saat  bekerja  di industri,  tanggung  jawab,  dispilin  kejujuran, loyalitas,  kerja  sama  serta  kesopanan  dan intregitas,  pemahaman  kualitas  produk  nomor satu, berpenampilan sopan, ketekunan.
Soft skills yang dijabarkan di atas, sejalan dengan  penjelasan  dari  Kimbrell  dan  Vineyard (2006:57)  yang  mengungkapkan  mengenai soft skill s didunia industri antara lain 1) inisiatif; 2) etika  /  integritas;  3)  berfikir  kritis;  4)  kemauan untuk  belajar;  5)  mempunyai  komitmen  tinggi; 6) mempunyai motivasi tinggi, 7) bersemangat; 8) dapat diandalkan;
9) kemampuan
berkomunikasi;  10)  kreatif;  11)  kemampuan menganalisi;  l2)  dapat  mengatasi  stress;  13)
manajemen
diri;
14)
kemampuan menyelesaikan permasalahan; 15) dapat meringkas;  16)  berkolerasi  /  kolaborasi;  17) fleksibel;  18)  mampu  bekerjasama  dalam  tim; 19)  mandiri;  20)  kemampuan  mendengarkan; 21)  tangguh;  22)  berargumentasi  secara  logis, dan 23) mampu manejemen waktu.
Temuan  lain  dilapangan  yang  menjadi permasalahan  adalah  kemampuan  teknik hard skills pekerja  banyak  yang  tidak  tertunjang kemampuan soft  skills memadai.  Hal  ini ternyata  sesuai  dengan  keadaan  di  pendidikan di  Indonesia  khususnya  di  SMK  yang cenderung  berorientasi  pada  pendidikan hard skills saja,  namun  kurang  pada  pengembangan kemampuan soft skills (Ali, 2011:13).
Permasalahan  –  permasalahan  yang dihadapi  SMK  di  atas,  menunjukkan  bahwa terjadi  ketidaklinearan  antara  kenyataan  di lapangan  dengan  tujuan  pendidikan  SMK.  UU SISDIKNAS nomor 20 tahun 2003
menyebutkan  “pendidikan  kejuruan  merupakan pendidikan  yang  mempersiapkan  siswa  untuk dapat  bekerja  dalam  bidang  tertentu”.  Hal  ini serupa  dengan  Permendiknas  No.  23  tahun 2006 Menteri Pendidikan Nasional bahwa profil lulusan  SMK  adalah  menguasai  kompetensi program  keahlian  dan  kewirausahaan  baik untuk  memenuhi  tuntutan  dunia  kerja  maupun mengikuti  pendidikan  tinggi  sesuai  dengan kejuruannya.
Uraian  di  atas  juga  sejalan  dengan  hasil penelitian  Surya  (2013:7)  yang  membuat kesimpulan  bahwa  bahwa  pendidikan  kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  tenaga kerja  dan  mandiri  dalam  bidang  tertentu  dan SMK diharapkan mampu menghasilkan lulusan yang  berkualitas  dan  berkompeten  sesuai dengan  kebutuhan  dunia  industri  untuk  selalu bersaing.
Pemerintah  dalam  Inpres  No  6  Tahun 2014 tentang Peningkatan Daya Saing Nasional menjabarkan  peningkatan  daya  saing  tenaga kerja  dan  peningkatan  kompetensi  serta
produktivitas  tenaga  kerja,  maka  masyarakat Indonesia diharapkan mampu untuk mempunyai hard  skills dan soft  skills yang kompeten  sehingga  mampu  untuk  bersaing dengan masyarakat lainnya.
Peranan  pendidikan  kejuruan  khususnya SMK mempunyai nilai strategis dalam mempersiapkan  calon  tenaga  kerja  yang memiliki  keterampilan  profesional  tertentu untuk  memperoleh  bidang  pekerjaan  yang sesuai  dengan  spesialisasi,  selain  itu  dapat berwirausaha  dan  melanjutkan  pendidikan hingga ke perguruan tinggi. Hal ini menggambarkan  bahwa  dunia  pendidikan kejuruan khususnya SMK seharusnya mempunyai  pengelolaan  yang  baik  bagi siswanya  agar  bisa  mendapatkan  kompetensi yang  bisa  menjadi  modal  bersaing  dan  sesuai dengan kebutuhan industri era 4.0.
Hal  ini  sesuai  Permendikbud  nomor  65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah mengenai prinsip pembelajaran  yaitu  harus  terjadi  peningkatan dan  keseimbangan  antara  keterampilan  fisikal ( hard  skills )  dan  keterampilan  mental  ( soft skills ) bagi siswa.
Peranan  aspek soft  skills mempunyai posisi  penting  dalam  pendidikan  di  SMK karena  di  dalamnya  banyak  terkandung  aspek karakter kerja yang diperlukan sebagai pelengkap kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa,  namun  dari  aspek  inilah  muncul permasalahan baru yaitu guru belum menampakan  secara  optimal  dalam  proses pembelajaran  mengenai  pelaksanaan soft  skills seperti menumbuhkan rasa tanggung jawab dan disiplin,  mulai  dari  persiapan  diri,  persiapan kerja,  proses  produksi,  dan  berkemas.  Guru lebih memusatkan perhatian pada pengembangan  kemampuan untuk  penguasaan ilmu  pengetahuan dan  teknologi  sehingga semakin  berkurangnya  perhatian  terhadap pembelajaran soft  skills yang  berdampak  pada rendahnya soft  skills bagi  lulusan  (Tim Pakar Yayasan Jati Diri Bangsa, 2011).
Pendidikan  kejuruan  khususnya  SMK mampu menempatkan porsi lebih banyak dalam
pembelajaran produktif guna mengasah kemampuan hard  skills siswa  agar  sesuai dengan kebutuhan industri. Pembelajaran produktif  selain  mengajarkan  siswa  untuk memperoleh  kompetensi  keahlian hard  skills , seharusnya  mampu  mengajarkan soft  skills sebagai pendamping kompetensi yang diajarkan karena soft  skills menjadi  aspek  penting seseorang dalam bekerja.
Pembelajaran soft skills akan membentuk siswa  menjadi  tenaga  kerja  dengan  kualitas kompetensi  yang  baik  dan  sesuai  dengan kebutuhan industri untuk menghadapi persaingan.  Membentuk  siswa  SMK  menjadi human  capital dengan  pembelajaran soft  skills yang  baik  memang  bukanlah  hal  yang  mudah, maka  membutuhkan  proses  pembelajaran  yang menunjang  baik  secara  adaptif,  normatif  dan produktif.
Pembelajaran  produktif  di  dalam  kelas maupun  di  dalam workshop akan  merangsang peningkatan hard  skills dan soft  skills dari siswa. Hard  skills diwujudkan  dalam  bentuk kompetensi  siswa  dalam  proses  keterampilan skills sesuai  keahlian,  sedangkan soft  skills siswa  diwujudkan  dalam  bentuk  keterampilan dan kecakapan dalam mengelola diri agar lebih berkembang dan berkompeten.
Pengembangan  pembelajaran soft  skills diharapkan  mampu  untuk  menggambarkan skills siswa selama menjalani proses pembelajaran. Perkembangan siswa yang berkualitas  secara hard  skills dan soft  skills dapat  dihasilkan  dari  kolaboratif  antara  proses pembelajaran  produktif,  kemampuan  guru dalam  proses  pembelajaran  dan  lembaga pendidikan  serta  industri  melalui  pembelajaran soft skills bagi siswa .

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  berstatus  Negeri di  Kota  Semarang  dengan  jumlah  populasi  6 sekolah. SMK yang menjadi sampel ditentukan dengan  menggunakan  teknik Probability Sampling dimana  pengambilan  sampel  yang
memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota  sampel.  Sampel  dalam  penelitian  ini diambil secara Simple Random Sampling yang merupakan  pengambilan  anggota  sampel  dari populasi  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut (Sugiyono, 2014:82). Teknis pengambilan  sampel  SMK  dipilih  secara  acak dengan  cara  membuat  gulungan  dari  kertas yang  berisikan  nama  SMK  yang  termasuk dalam  populasi,  kemudian  diambil  gulungan sejumlah  3  gulungan  dari  total  keseluruhan  6 gulungan,  kemudian  3  gulungan  terpilih menjadi sampel dari penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  teknik  kuesioner  /  angket, teknik  observasi  /  pengamatan  dan  teknik dokumentasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  menggali  data dari  kuesioner  Transferable  Skills  oleh  guru dan  keterserapan soft  skills siswa.  Data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  data kuantitatif.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu kuesioner Transferable Skills dan keterserapan soft  skills siswa  serta  lembar  observasi. Analisis  deskriptif  disajikan  dengan  bentuk tabel, diagram dan persentase.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas instrumen dan uji realibilitas. Uji validitas butir instrument  (1)  Transferable  Skills dalam pembelajaran produktif menghasilkan butir soal yang  valid  sebanyak  64  butir  dan  yang  tidak valid  sebanyak  6  butir  dengan  nilai  realibilitas ( Crombach’s  Alpha ) sebesar 0.976 (2) keterserapan soft  skills siswa  menghasilkan butir  soal  yang  valid  sebanyak  60  butir  dan yang  tidak  valid  sebanyak  10  butir  nilai realibilitas ( Crombach’s Alpha ) sebesar 0.946.
Analisa  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif.
Transferable Skills dalam pembelajaran  produktif  akan  dihitung  dengan menggunakan  hasil  kuesioner  yang  kemudian diperkuat  dengan  hasil  observasi  kualitatif  dan selanjutnya  akan  diselaraskan  dengan  hasil keterserapan soft skills bagi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian di  SMK  Negeri  “A” kota  Semarang  selengkapnya  disampaikan dalam Tabel 1 dan Gambar 1-6.
Tabel  1.  Nilai  Hasil  Kuesioner Transferable Skills di SMK Negeri “A” Kota Semarang
Aspek Soft Skills Rerata % Rerata % Berkomunikasi 4,16 83,17 % 83,50 % Kerjasama 4,12 82,42 % Disiplin 4,26 85,21 % Tanggung Jawab 4,16 83,22 %
Berdasarkan  hasil  Tabel  1,  kemudian dibuat  diagram  persentase  dengan  hasil  seperti dalam Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Transferable Skills dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “A” Kota Semarang
Hasil  perhitungan  distribusi  frekuensi relatif  masing-masing  kriteria  dari transferable skills dalam  Pembelajaran  Produktif  SMK Negeri  “A”  kota  Semarang  disampaikan  dalam Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Transferable Skills dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “A” Kota Semarang Persentase F FR Kriteria 82.2 %  –  100  % 14  100 % Sangat Baik
66.7 %  –  81.1 %
0 0 % Baik
51.1 %  –  65.6 %
0 0 % Kurang Baik
35.6 %  –  50    %
0 0 % Tidak Baik
20    %  –  34.4 %
0 0 % Sangat Tidak Baik Jumlah 14  100 % Rerata % Transferable Skill adalah 83.50 % dengan kategori Sangat Baik F = Frekuensi; FR = Frekuensi Relatif
Berdasarkan data hasil penelitian di SMK Negeri  “A”  yang  diperoleh,  maka  persentase transferable skill untuk soft  skill kemampuan berkomunikasi 83.17% kriteria sangat baik, soft skill kerjasama 82.42% kriteria sangat baik, soft skill disiplin  85.21%  kriteria  sangat  baik,  dan soft skill tanggung jawab 83.22% kriteria sangat baik.
Gambar 2. Persentase Keterserapan Soft Skills
Siswa SMK Negeri “A” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  2,  maka  persentase keterserapan soft skill untuk soft skill kemampuan  berkomunikasi  siswa  mencapai 82,86  %  termasuk  kriteria  baik, soft  skill kerjasama  siswa  mencapai  86.17%  termasuk kriteria  sangat  baik, soft  skill disiplin  siswa mencapai 84.73% termasuk kriteria sangat baik, dan soft  skill tanggung  jawab  siswa  mencapai 82.30% termasuk kriteria baik.
Penjabaran  dari  masing  –  masing soft skill disampaikan melalui Gambar 3-6. Kemampuan berkomunikasi disampaikan dalam Gambar 3.
Gambar 3. Persentase Transferable Skill Kemampuan Berkomunikasi dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “A” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  3,  maka  persentase
transferable
skills untuk soft skill berkomunikasi  dalam  hal  (1)  memberikan kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan mencapai 83.33% (sangat baik); (2) membantu siswa untuk mengemukakan pendapat  mencapai  83.11%  (sangat  baik);  (3) membantu siswa mempresentasikan hasil pekerjaan  mencapai  82.44%  (sangat  baik);  dan (4) memberi kesempatan kepada siswa menjawab pertanyaan mencapai 83.78% (sangat baik).
Kemampuan kerjasama disampaikan selengkapnya dalam Gambar 4.
Gambar 4. Persentase Transferable Skill Kerjasama dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “A” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  4,  maka  persentase transferable  skills untuk soft  skill kerjasama dalam  hal  (1)  mengajarkan  untuk care dalam menjalin, membina dan mempertahankan hubungan  teman  mencapai  82.00%  (sangat baik);  (2)  mengajarkan  untuk  berbagi  dan berkontribusi  dengan  teman  lain  mencapai 83.89%  (sangat  baik);  (3) mengajarkan  dalam menghadapi  dan  memecahkan  masalah  secara bersama  mencapai  82.96%  (sangat  baik);  dan (4)  mengajarkan  pengendalian  diri,  tanggung jawab  membantu  teman  dan  orang  lain  dalam mengerjakan  tugas  mencapai  80.83%  (sangat baik).
Selanjutnya, aspek kedisiplinan disampaikan dalam Gambar 5.
Gambar 5. Persentase Transferable Skill
Disiplin dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “A” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  5,  maka  persentase transferable  skills untuk soft  skill disiplin dalam  hal  (1)  guru  mengajarkan  siswa  taat terhadap peraturan mencapai 85.83% (sangat  baik);  (2)  guru  mengajarkan  siswa taat  dalam  partisipasi  proses  pembelajaran mencapai  85.56%  (sangat  baik);  (3)  guru mengajarkan siswa taat dalam menjalankan tugas  mencapai  85.00%  (sangat  baik);  dan (4)  guru  mengajarkan  siswa  menghormati dan  menghargai  aturan  di  sekolah  atau  di industri mencapai 84.44% (sangat baik).
Pada aspek kemampuan
tanggungjawab,
hasil
penelitian disampaikan dalam Gambar 6.
Gambar 6. Persentase Transferable Skill Tanggung Jawab dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “A” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  6,  maka  persentase transferable  skills untuk soft  skill tanggung jawab  dalam  hal  (1)  memberikan  tugas rutin  mencapai  82.59%  (sangat  baik);  (2) mengajarkan  siswa  untuk  melakukan  tugas secara  mandiri  mencapai  83.06%  (sangat baik);  (3)  mengajarkan  siswa  untuk membuat  keputusan  yang  tepat  untuk kepentingan kelompoknya mencapai 82.78% (sangat baik); dan (4) mengajarkan siswa  untuk  berusaha  bertanggung  jawab meningkatkan prestasi di sekolah mencapai 84.44% (sangat baik).
Hasil penelitian di  SMK  Negeri  “B” kota  Semarang  selengkapnya  disampaikan dalam Tabel 3-4 dan Gambar 7-12.
Tabel  3.  Nilai  Hasil  Kuesioner Transferable Skills di SMK Negeri “B” Kota Semarang Aspek Soft Skills Rerata % Rerata % Berkomunikasi 4,04 80,83 % 82,08 % Kerjasama 3,90 78,10 % Disiplin 4,42 88,46 % Tanggung Jawab 4,05 80,94 %
Berdasarkan  hasil  Tabel  3,  kemudian  di buat  diagram  persentase  dengan  hasil  seperti pada Gambar 7.
Gambar 7. Persentase Transferable Skills dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “B” Kota Semarang
Hasil  perhitungan  distribusi  frekuensi relatif  masing-masing  kriteria  dari transferable skills dalam  Pembelajaran  Produktif  SMK
Negeri “B” Kota Semarang disampaikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Transferable Skills dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “B” Kota Semarang Persentase F FR Kriteria 86.7 %  –  100  % 1 20 % Sangat Baik 70    %  –  83.3 % 4 80 % Baik 53.3 %  –  66.7 % 0 0 % Kurang Baik 36.7 %  –  50    % 0 0 % Tidak Baik 20    %  –  33.3 % 0 0 % Sangat Tidak Baik Jumlah 5 100 % Rerata % Transferable Skills adalah 82.08 % dengan kategori Baik F = Frekuensi; FR = Frekuensi Relatif
Berdasarkan data hasil penelitian di SMK Negeri  “B”  yang  diperoleh,  maka  persentase transferable skill untuk soft  skill kemampuan berkomunikasi  mencapai  80,83  %  termasuk kriteria  baik, soft  skill kerjasama  mencapai 78.10% termasuk kriteria baik, soft skill disiplin mencapai 88.46% termasuk kriteria sangat baik, dan soft skill tanggung jawab mencapai 80.94% termasuk kriteria baik.
Gambar 8. Persentase Keterserapan Soft Skills Siswa SMK Negeri “B” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  8,  maka  persentase keterserapan soft skill untuk soft skill kemampuan berkomunikasi peserta didik mencapai  81.20%  termasuk  kriteria  baik, soft skill kerjasama  peserta  didik  mencapai  84.11% termasuk kriteria baik, soft skill disiplin peserta didik  mencapai  70.82%  termasuk  kriteria  baik, dan soft  skill tanggung  jawab  peserta  didik mencapai 77.46% termasuk kriteria baik.
Penjabaran  dari  masing-masing soft  skill disampaikan  dalam  Gambar  9-12.  Gambar  9 menyampaikan  data  mengenai  kemampuan berkomunikasi.
Gambar 9. Persentase Transferable Skill Kemampuan Berkomunikasi dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “B” Kota Semarang
Berdasarkan  Gambar  9,  maka  persentase transferable skill untuk soft skill berkomunikasi dalam  hal (1)  memberikan  kesempatan  siswa mengajukan  pertanyaan  mencapai  84.67% (baik);  (2)  membantu  siswa  mengemukakan pendapat mencapai 78.67% (baik); (3)
membantu siswa mempresentasikan hasil pekerjaan  mencapai  77.33%  (baik);  dan  (4) memberi  kesempatan  kepada  siswa  menjawab pertanyaan mencapai 82.67% (baik).
Selanjutnya, kemampuan kerjasama disampaikan dalam Gambar 10.
Gambar 10. Persentase Transferable Skill Kerjasama dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “B” Kota Semarang
Berdasarkan Gambar 10, maka
persentase transferable  skill untuk soft  skill kerjasama  dalam  hal  (1)  mengajarkan care dalam menjalin, membina dan mempertahankan hubungan  teman  mencapai  79.33%  (baik);  (2) mengajarkan  berbagi  dan  berkontribusi  dengan teman  lain  mencapai  80.00%  (baik);  (3) mengajarkan  menghadapi  dan  memecahkan masalah  secara  bersama  –  sama  mencapai 75.56% (baik); dan (4) mengajarkan
pengendalian diri serta tanggung jawab membantu  teman  dan  orang  lain  dalam mengerjakan tugas mencapai 77.50% (baik). Kemampuan dalam hal disiplin, disampaikan dalam Gambar 11.
Gambar 11. Persentase Transferable Skill
Disiplin dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “B” Kota Semarang Berdasarkan Gambar 11, maka
persentase transferable  skill untuk soft  skill disiplin  dalam  hal  (1)  mengajarkan  taat terhadap peraturan mencapai 89.17% (sangat  baik);  (2)  mengajarkan  taat  dalam partisipasi  proses  pembelajaran  mencapai 91.33% (sangat baik); (3) mengajarkan taat dalam menjalankan tugas mencapai 86.67% (baik);  dan  (4)  mengajarkan  menghormati dan  menghargai  aturan  di  sekolah  atau  di industri mencapai 86.67% (baik).
Kemudian untuk kemampuan tanggungjawab, hasil penelitian
disampaikan dalam Gambar 12.
Gambar 12. Persentase Transferable Skills
Tanggung Jawab dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “B” Kota Semarang Berdasarkan Gambar 12,
maka persentase transferable  skill untuk soft  skill tanggung  jawab  dalam  hal  (1)  memberikan tugas  rutin  mencapai  77.78%  (baik);  (2) mengajarkan  melakukan  tugas  secara  mandiri mencapai  75.00%  (baik);  (3)  mengajarkan membuat keputusan yang tepat untuk kepentingan  kelompoknya  mencapai  81.67% (baik); dan (4) mengajarkan bertanggung jawab meningkatkan  prestasi  di  sekolah  mencapai 89.33% (sangat baik).
Hasil  penelitian  di  SMK  Negeri  “C” Kota  Semarang  disampaikan  dalam  Tabel 5-6 dan Gmbar 13-18.
Tabel 5. Nilai Hasil Kuesioner Transferable Skills di SMK Negeri 7 Semarang Aspek Soft Skills Rerata Nilai % Rerata % Berkomunikasi 4,46 89,30 % 88,88 % Kerjasama 4,44 88,75 % Disiplin 4,49 89,86 % Tanggung Jawab 4,38 87,61 %
Berdasarkan  hasil  Tabel  5,  kemudian dibuat  diagram  persentase  dengan  hasil  seperti dalam Gambar 13.
Gambar 13. Persentase Transferable Skills dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “C” Kota Semarang Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Transferable Skills dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “C” Kota Semarang Persentase F FR Kriteria 84 %  –  100 % 6 75 % Sangat Baik 68 %  –    83 % 2 25 % Baik 52 %  –    67 % 0 0 % Kurang Baik 36 %  –    51 % 0 0 % Tidak Baik 20 %  –    35 % 0 0 % Sangat Tidak Baik Jumlah 8 100 % Rerata  % Transferable  Skills adalah  88.88  % dengan kategori Baik F = Frekuensi; FR = Frekuensi Relatif
Berdasarkan data hasil penelitian di SMK Negeri  “C”  yang  diperoleh,  maka  persentase transferable skill untuk soft skill berkomunikasi mencapai 89.30% termasuk kriteria sangat baik, soft skill kerjasama mencapai 88.75% termasuk kriteria sangat baik, soft skill disiplin mencapai 89.86%  termasuk  kriteria  sangat  baik,  dan soft skill tanggung jawab mencapai 87.61% termasuk kriteria sangat baik.
Gambar 14. Persentase Keterserapan Soft Skills Siswa SMK Negeri “C” Kota Semarang
Berdasarkan Gambar 14, maka
persentase keterserapan soft skill untuk soft skill kemampuan berkomunikasi peserta didik mencapai 88.69% termasuk kriteria sangat baik, soft  skill kerjasama  peserta  didik  mencapai 89.77%  termasuk  kriteria  sangat  baik, soft  skill disiplin  peserta  didik  mencapai  86.88% termasuk  kriteria  sangat  baik,  dan soft  skill tanggung jawab peserta didik mencapai 89.88% termasuk kriteria sangat baik.
Penjabaran  dari  masing  –  masing soft skills disampaikan  melalui  penjelasan  dan Gambar  15-18.  Kemampuan  berkomunikasi disampaikan dalam Gambar 15.
Gambar 15. Persentase Transferable Skills
Kemampuan Berkomunikasi dalam
Pembelajaran Produktif SMK Negeri “C” Kota Semarang
Berdasarkan Gambar 15, maka persentase transferable  skills untuk soft  skill kemampuan  berkomunikasi  dalam  hal  (1) memberikan  kesempatan  untuk  mengajukan pertanyaan mencapai 91.20% (sangat baik); (2) membantu  siswa  mengemukakan  pendapat mencapai  89.60%  (sangat  baik);  (3) membantu siswa mempresentasikan hasil pekerjaan mencapai  87.60%  (sangat  baik);  dan  (4) memberi  kesempatan  kepada  siswa  menjawab pertanyaan mencapai 88.80% (sangat baik).
Hasil  penelitian  mengenai  Kemampuan Kerjasama disampaikan dalam Gambar 16.
Gambar 16. Persentase Transferable Skills Kerjasama dalam Pembelajaran Produktif SMK Negeri “C” Kota Semarang Berdasarkan  diagram  di  atas,  maka persentase transferable  skills untuk soft  skill kerjasama  dalam  hal  (1)  mengajarkan care dalam menjalin, membina dan mempertahankan hubungan  teman  mencapai  86.00%  (sangat baik); (2) mengajarkan berbagi dan
berkontribusi  dengan  teman  lain  mencapai 89.00%  (sangat  baik);  (3) mengajarkan  untuk menghadapi  dan  memecahkan  masalah  secara bersama  –  sama  mencapai  88.00%  (sangat baik);  dan  (4)  mengajarkan  pengendalian  diri serta  tanggung  jawab  membantu  teman  dan orang  lain  dalam  mengerjakan  tugas  mencapai 92.00% (sangat baik).
Kemampuan  disiplin  disampaikan  dalam Gambar 17.
Gambar 17. Persentase Transferable Skills

## Disiplin dalam Pembelajaran Produktif SMK
Negeri “C” Kota Semarang Berdasarkan Gambar 17, maka
persentase transferable  skills untuk soft  skill disiplin  dalam  hal  (1)  mengajarkan  taat terhadap  peraturan  mencapai  91.50%  (sangat baik);  (2)  mengajarkan  taat  dalam  partisipasi proses  pembelajaran  mencapai  87.60%  (sangat
baik); (3) mengajarkan taat dalam menjalankan tugas  mencapai  89.00%  (sangat  baik);  dan  (4) mengajarkan untuk menghormati dan menghargai  aturan  di  sekolah  atau  di  industri mencapai 91.33% (sangat baik).
Penjabaran mengenai kemampuan tanggungjawab disampaikan dalam Gambar 18.
Gambar 18. Persentase Transferable Skills Tanggung Jawab dalam Pembelajaran Produktif
SMK Negeri “C” Kota Semarang
Berdasarkan Gambar 18, maka
persentase transferable  skills untuk soft  skill tanggung  jawab  dalam  hal  (1)  memberikan tugas  rutin  kepada  siswa  mencapai  85.33% (sangat baik); (2) mengajarkan untuk melakukan  tugas  secara  mandiri  mencapai 86.00% (sangat baik); (3) mengajarkan membuat keputusan yang tepat untuk kepentingan  kelompoknya  mencapai  89.50% (sangat baik); dan (4) mengajarkan bertanggung jawab  meningkatkan  prestasi  di  sekolah mencapai 89.60% (sangat baik).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka dapat  ditarik kesimpulan sebagai  berikut. (1) Transferable  skills dalam  pembelajaran produktif  SMK  di  Kota  Semarang  mengikuti era  industri  4.0  sudah  dilakukan  dengan  baik, hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  persentase transferable skills dalam pembelajaran produktif  untuk  SMK  Negeri  “A”  Kota Semarang,  SMK  Negeri  “B”  Kota  Semarang dan SMK Negeri “C” Kota Semarang. Hasilnya adalah  persentase transferable  skills SMK
Negeri  “A”  Kota  Semarang  untuk soft  skill kemampuan  berkomunikasi  mencapai  83.17% kriteria  sangat  baik; soft  skill kerjasama mencapai  82.42%  kriteria  baik; soft  skill disiplin  mencapai  85.21%  kriteria  sangat  baik; dan soft  skill tanggung  jawab  sebesar  83.22% kriteria  sangat  baik.  Persentase transferable skills SMK  Negeri  “B”  Kota  Semarang  untuk soft  skill kemampuan  berkomunikasi  mencapai 80.83%  kriteria  baik; soft  skill kerjasama mencapai  78.10%  kriteria  baik; soft  skill disiplin  mencapai  88.46%  kriteria  sangat  baik; dan soft  skill tanggung  jawab  sebesar  80.94% kriteria  baik.  Persentase transferable  skills SMK  Negeri  “C”  Kota  Semarang  untuk soft skill kemampuan  berkomunikasi  mencapai 89.30% kriteria sangat baik; soft skill kerjasama mencapai 88.75% kriteria sangat baik; soft skill disiplin  mencapai  89.86%  kriteria  sangat  baik; dan soft  skill tanggung  jawab  sebesar  87.61% kriteria  sangat  baik.  (2) Transferable  skills dalam  pembelajaran  produktif  SMK  di  Kota Semarang  mengikuti  era  industri  4.0  sudah dilakukan  dengan  baik,  hal  ini  bisa  dilihat  dari hasil  persentase transferable  skills secara generalisasi dalam  pembelajaran  produktif untuk soft  skills kemampuan  berkomunikasi mencapai 87.18% kriteria sangat baik, soft skill kerjasama  mencapai  86.14%  kriteria  sangat baik, soft  skill disiplin  mencapai  89.64% kriteria  sangat  baik,  dan soft  skill tanggung jawab  sebesar  86.78%  kriteria  sangat  baik. Pelaksanaan  penanaman soft  skills dalam pembelajaran  produktif  lebih  banyak  dilakukan dalam workshop berupa breafing, proses praktikum,  kerapihan workshop ,  pemasangan tanda  kesehatan  dan  keselamatan  kerja  dan lingkungan  hidup,  pelaksanaan  tata  tertib, pembuatan  laporan  praktikum  dan  proses evaluasi.  (3)  S oft  skills siswa  SMK  di  Kota Semarang  sudah  terserap  dengan  baik,  hal  ini bisa  dilihat  dari  hasil  persentase  keterserapan soft  skills secara  generalisasi  pada  siswa  SMK di Kota Semarang yaitu keterserapan untuk soft skill kemampuan  berkomunikasi  mencapai 83.37%  kriteria  baik, soft  skill kerjasama mencapai 86.16% kriteria sangat baik, soft skill
disiplin mencapai 80.43% kriteria baik, dan soft skill tanggung  jawab  sebesar  82.07%  kriteria baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali Mudlofir. 2011. Modul Pengembangan Soft Skills  Guru  Pendidikan  Agama  Islam .
Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Agama Islam Kementrian Agama RI.
Inpres  No  6  Tahun  2014  tentang  Peningkatan
Daya  Saing  Nasional  dalam  Rangka
Menghadapi Masyarakat Ekonomi
Association Of Southeast Asian Nations. Kimbrell,  G  &  Vineyard,  B.S.  (2006). Succeeding in the world of work Teacher wraparound edition. New York:
Glencoe, McGraw Hill.
Organization for Economic Co  – operation and Development.  2005. Definition  and
Selection of Key Competencies:Executive
Summary . Paris: OECD.
Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013  tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah. Permendiknas  Nomor  23  Tahun  2006  Menteri Pendidikan Nasional tentang Profil
Lulusan SMK.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Surya  Dharma  dkk.  2013. Tantangan  Guru
SMK  Abad  21. Jakarta:  Direktorat
Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan.
Tim  Pakar  Yayasan  Jati  Diri  Bangsa.  2011.
Pendidikan Karakter di Sekolah . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Undang  –  Undang  Nomor  13  Tahun  2003 tentang  ketenagakerjaan.
Undang  –  Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.