## Jurnal Sistim Informasi dan Teknologi
https://jsisfotek.org/index.php 2023 Vol. 5 N o .   2 Hal:  175-181 e-ISSN: 2686-3154

## Interaktif dan Personalisasi: Peningkatan Pembelajaran IoT di Sekolah
Fauzan Prasetyo Eka Putra 1  , Iksan 2 , Nailus Saadah 3
1,2,3 Universitas Madura
prasetyo@unira.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  yang  pesat,  khususnya  melalui  Internet  of  Things  (IoT),  telah  membuka  peluang  baru  dalam meningkatkan pembelajaran di sekolah. IoT memungkinkan setiap barang terhubung ke internet dan dikendalikan dari jarak jauh,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  personalisasi.  Dalam  konteks  ini,  pengabdian  kepada masyarakat menjadi kunci dalam memperkenalkan konsep IoT kepada siswa dan guru, serta meningkatkan softskill mereka. Melalui ceramah, demonstrasi, dan penggunaan modul rangkaian IoT, pengabdian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman baru  tentang  proses,  manfaat,  dan  penggunaan  perangkat  IoT  dalam  pembelajaran.  Penekanan  diberikan  pada  penggunaan peralatan teknologi yang ekonomis dan efisien, serta keterampilan penggunaan media pembelajaran yang mendukung metode pembelajaran  yang  interaktif.  Hasil  pelatihan  ini  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  kepada  guru  dan  siswa  tentang manfaat dan potensi penggunaan perangkat IoT dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan demikian, peningkatan pembelajaran berbasis IoT di sekolah membuka peluang baru bagi metode pembelajaran yang interaktif dan personalisasi, serta memberikan landasan yang kuat untuk memanfaatkan teknologi dalam konteks pembelajaran.
Kata Kunci: Internet of Things, Teknologi, Sekolah, Interaktif, Personalisasi.
JIDT is licensed under a Creative Commons 4.0 International License.

## 1. Pendahuluan
Di era globalisasi saat ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat pesat, khususnya dalam bidang internet. Internet telah mengubah banyak aspek kehidupan kita, termasuk dunia pendidikan. Mahasiswa dan dosen saat ini dapat memanfaatkan internet sebagai media belajar yang sangat berguna. Internet memungkinkan akses mudah terhadap informasi ilmiah, pengiriman tugas secara online, dan interaksi yang lebih dinamis antara siswa dan guru.
Namun, tidak hanya sebagai media belajar yang konvensional, internet juga telah menghadirkan konsep baru yang revolusioner,  yaitu  Internet  of  Things  (IoT).  IoT  menghubungkan  berbagai  objek  fisik  di  sekitar kita  ke  dalam jaringan yang saling terhubung dan dapat berkomunikasi melalui internet. Hal ini membuka peluang baru dalam memanfaatkan konektivitas internet dalam konteks pembelajaran.
Dalam konteks ini, pemanfaatan internet dalam pembelajaran di sekolah menjadi sangat relevan. Mata pelajaran di  sekolah  mencakup  berbagai  bidang  studi,  dan  internet  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  mendukung pembelajaran  di  setiap  mata  pelajaran.  Misalnya,  dalam  mata  pelajaran  sains,  internet  dapat  digunakan  untuk mengakses sumber daya ilmiah, eksperimen virtual, dan simulasi interaktif. Dalam mata pelajaran bahasa, internet memungkinkan siswa untuk mengakses materi pembelajaran tambahan, berpartisipasi dalam forum diskusi online, dan berlatih berkomunikasi dengan penutur asli.
Untuk mendukung pembelajaran di sekolah yang lebih interaktif dan aplikatif, penerapan Internet of Things juga memiliki  potensi  yang  signifikan.  Contohnya  adalah  penggunaan  perangkat  IoT  seperti  smartboard  yang  dapat memperkaya pengalaman pembelajaran siswa melalui visualisasi yang interaktif, koneksi dengan perangkat lain seperti  tablet  atau  smartphone  siswa,  serta  memungkinkan  guru  untuk  mengakses  dan  membagikan  materi pelajaran secara digital.
Dalam pengembangan pembelajaran berbasis IoT di sekolah, terdapat beberapa tantangan yang perlu diatasi. Salah satunya adalah keterbatasan infrastruktur dan sumber daya yang mungkin menjadi hambatan dalam implementasi IoT. Diperlukan investasi dalam perangkat keras, perangkat lunak, dan konektivitas internet yang memadai untuk memastikan  kelancaran  dan  kehandalan  sistem.  Selain  itu,  peran  pendidik  juga  sangat  penting  dalam mengintegrasikan teknologi IoT dalam kurikulum, merancang strategi pembelajaran yang inovatif, serta membantu siswa memperoleh pemahaman yang mendalam tentang konsep dan aplikasi IoT.
Dengan mempertimbangkan perkembangan dan potensi pemanfaatan IoT dalam pembelajaran, penting bagi kita untuk  memahami  dampak  positifnya  dan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  interaktif  dan  personalisasi. Tujuan utama jurnal ini adalah untuk menggali potensi Internet of Things dalam meningkatkan pembelajaran di sekolah  secara  umum,  serta  memberikan  panduan  praktis  kepada  pendidik  dan  pengambil  kebijakan  dalam memanfaatkan potensi IoT untuk pembelajaran yang lebih efektif, inovatif, dan berkelanjutan.

## 2. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam jurnal ini mencakup analisis, arsitektur, metode penyelesaian masalah, dan implementasi. Metode ini dirancang untuk menyelidiki potensi dan manfaat dari peningkatan pembelajaran berbasis  IoT  di  sekolah  serta  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  interaktif  dan  personalisasi.  Berikut adalah penjelasan lebih rinci tentang setiap metode yang diadaptasi secara langsung ke dalam jurnal " Interaktif dan Personalisasi: Peningkatan Pembelajaran IoT di Sekolah ".
1. Analisis:
Survei: Setelah melakukan survei kepada siswa-siswi menggunakan kuesioner atau wawancara terstruktur, Anda dapat menganalisis data yang diperoleh untuk mengidentifikasi tingkat kesadaran, pengetahuan, dan pemahaman siswa-siswi  terkait  konsep  IoT  dalam  konteks  pembelajaran.  Anda  dapat  menggunakan  metode  statistik  untuk menganalisis data survei, seperti menghitung frekuensi, persentase, atau rata-rata jawaban siswa-siswi terhadap pertanyaan-pertanyaan  yang  terkait  dengan  konsep  IoT.  Analisis  ini  akan  memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang pemahaman awal siswa-siswi dan dapat menjadi dasar untuk merancang strategi pembelajaran yang sesuai.
Wawancara: Setelah melakukan wawancara dengan siswa-siswi, guru, dan staf sekolah, Anda dapat menganalisis data wawancara untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang penerapan IoT dalam pembelajaran di  sekolah.  Anda  dapat  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dalam  menganalisis  data  wawancara,  seperti mengidentifikasi  tema  atau  pola  yang  muncul  dalam  tanggapan  mereka.  Analisis  ini  akan  membantu  Anda memahami perspektif yang lebih kaya dan mendalam tentang pandangan  mereka, tantangan yang dihadapi, dan manfaat  yang  diharapkan  dari  pembelajaran  berbasis  IoT.  Hasil  analisis  ini  dapat  digunakan  untuk  merancang solusi yang relevan dan mendukung implementasi pembelajaran berbasis IoT di sekolah.
Studi  literatur:  Setelah  melakukan  studi  literatur  yang  komprehensif  tentang  penerapan  IoT  dalam  bidang pendidikan,  Anda  dapat  menganalisis  temuan  dari  studi  literatur  tersebut.  Anda  dapat  mengidentifikasi  best practices, kerangka kerja, dan tren terkini yang ditemukan dalam literatur terkait. Analisis ini akan memberikan landasan  teoritis  yang  kuat  untuk  pengembangan  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  yang  interaktif  dan personalisasi.  Anda  dapat  menggabungkan  temuan-temuan  dari  studi  literatur  dengan  data-data  yang  diperoleh dari survei dan wawancara untuk menginformasikan pengembangan metode pembelajaran berbasis IoT yang lebih efektif.

## 2. Arsitektur:
Identifikasi  kebutuhan:  Melakukan  identifikasi  kebutuhan  dan  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  dalam pembelajaran berbasis  IoT di sekolah. Hal ini dilakukan melalui kolaborasi dengan guru, staf sekolah, dan ahli teknologi  yang  terlibat  dalam  penelitian.  Identifikasi  ini  melibatkan  analisis  terhadap  infrastruktur  yang  ada, kemampuan jaringan, dan kebutuhan teknis lainnya. Hasil identifikasi ini akan menjadi panduan dalam merancang arsitektur yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
Desain arsitektur: Merancang arsitektur atau kerangka kerja yang mencakup infrastruktur jaringan, perangkat keras (sensor, aktuator, dan perangkat IoT lainnya), perangkat lunak, dan integrasi dengan kurikulum sekolah. Desain ini  harus  mempertimbangkan  kompatibilitas,  skalabilitas,  keamanan,  dan  keterhubungan  antara  komponen- komponen  tersebut.  Proses  desain  ini  melibatkan  pemilihan  teknologi  yang  sesuai,  perancangan  konfigurasi jaringan, dan perencanaan implementasi perangkat keras dan perangkat lunak yang dibutuhkan.
Validasi: Memvalidasi arsitektur yang telah dirancang dengan melibatkan guru, staf sekolah, dan ahli teknologi yang terlibat. Tahap validasi ini melibatkan diskusi, presentasi, dan evaluasi untuk memastikan bahwa arsitektur yang  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan,  memadai  dalam  menangani  tantangan  yang  ada,  dan  mampu memberikan solusi yang efektif dalam konteks pembelajaran berbasis  IoT. Hasil  validasi ini akan memberikan kepercayaan  bahwa  arsitektur  yang  diusulkan  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  pembelajaran  di  sekolah melalui penerapan IoT.
3. Metode Penyelesaian Masalah:
Diskusi dan kolaborasi: Melakukan diskusi dan kolaborasi dengan guru dan siswa-siswi untuk mengidentifikasi permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  saat  ini.  Diskusi  ini  dapat  melibatkan  berbagai  pihak  terkait seperti guru, siswa, dan ahli teknologi untuk memperoleh sudut pandang yang beragam. Dalam diskusi ini, fokus pada  permasalahan  konkret  yang  dapat  diselesaikan  melalui  penerapan  IoT  dalam  pembelajaran.  Melalui
kolaborasi  ini,  siswa  dapat  belajar  bagaimana  menerapkan  konsep  IoT  dalam  memecahkan  masalah  yang  ada. Selain itu, diskusi dan kolaborasi ini juga dapat  meningkatkan komunikasi antara guru dan siswa, membangun keterampilan  pemecahan  masalah,  dan  merangsang  pemikiran  kritis  serta  kreativitas  dalam  menemukan  solusi yang inovatif.
Analisis permasalahan: Menganalisis permasalahan yang diidentifikasi dan mengidentifikasi solusi potensial yang dapat  diimplementasikan  melalui  penerapan  IoT  dalam  pembelajaran.  Analisis  ini  mencakup  evaluasi  terhadap berbagai alternatif solusi yang relevan dengan menggunakan kriteria seperti efektivitas, efisiensi, keamanan, dan keterjangkauan.  Hasil  analisis  ini  akan  membantu  dalam  memilih  dan  merancang  solusi  yang  sesuai  dengan permasalahan yang ada.
Merancang aplikasi IoT yang relevan dan bermanfaat untuk memecahkan permasalahan yang diidentifikasi adalah langkah  penting  dalam  integrasi  IoT  dalam  pendidikan.  Tahap  ini  melibatkan  pemilihan  perangkat  keras  yang sesuai, pengembangan perangkat lunak yang mendukung, dan pengujian aplikasi untuk memastikan fungsionalitas dan kehandalan.
Dalam  konteks  pendidikan,  merancang  aplikasi  IoT  melibatkan  pengembangan  solusi  yang  mendukung pembelajaran  interaktif.  Misalnya,  penggunaan  sensor  dan  perangkat  cerdas  dalam  laboratorium  untuk mengumpulkan data eksperimen secara real-time, penggunaan papan tulis digital yang terhubung dengan internet untuk kolaborasi dalam kelas, atau penggunaan aplikasi dan platform pembelajaran online yang interaktif. Proses  merancang  aplikasi  IoT  ini  melibatkan  langkah-langkah  seperti  pengembangan  prototipe,  uji  coba,  dan iterasi  untuk  memperoleh  solusi  yang  optimal.  Melalui  proses  ini,  aplikasi  IoT  dapat  dirancang  dengan mempertimbangkan  kebutuhan  dan  konteks  pendidikan  yang  spesifik.  Selain  itu,  pengujian  aplikasi  juga diperlukan untuk memastikan fungsionalitas dan kehandalan aplikasi IoT yang dikembangkan.
Dengan merancang aplikasi IoT yang relevan dan bermanfaat, pendidikan dapat memanfaatkan potensi teknologi ini  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  interaksi  antara  siswa  dan  dosen,  serta  efisiensi  pengelolaan kampus secara keseluruhan.
4. Implementasi:
Persiapan lingkungan:  Mempersiapkan lingkungan pembelajaran dengan  memasang infrastruktur jaringan yang diperlukan,  memasang  perangkat  IoT,  dan  memastikan  ketersediaan  perangkat  lunak  yang  diperlukan  melalui instalasi,  konfigurasi,  dan  pengujian  komponen  teknis.  Persiapan  ini  melibatkan  pengadaan  perangkat  keras, pengaturan jaringan, dan pemasangan perangkat lunak yang relevan.
Integrasi  dengan  kurikulum:  Mengintegrasikan  penggunaan  IoT  dalam  kurikulum  sekolah  yang  ada  sehingga pembelajaran  berbasis  IoT  dapat  menjadi  bagian  integral  dari  proses  pembelajaran.  Integrasi  ini  mencakup penyusunan rencana pembelajaran, pengembangan materi pembelajaran yang relevan dengan IoT, dan pemetaan kegiatan  pembelajaran  dengan  tujuan  kurikulum  yang  ada.  Integrasi  yang  baik  akan  memastikan  bahwa pembelajaran ber basis IoT menjadi bagian yang konsisten dan terstruktur dalam kurikulum sekolah.
Pengumpulan  dan  analisis  data:  Mengumpulkan  data  tentang  pengalaman  dan  hasil  pembelajaran  siswa  yang menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis  IoT.  Data  ini  dapat  berupa  respons  siswa,  data  sensor,  atau  hasil evaluasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis untuk mengevaluasi efektivitas metode pembelajaran tersebut dan mengidentifikasi kemungkinan perbaikan atau pengembangan lebih lanjut. Analisis data ini akan memberikan wawasan tentang keberhasilan dan dampak dari implementasi metode pembelajaran berbasis IoT.
Metode  penelitian  yang  dijelaskan  di  atas  secara  rinci  melibatkan  berbagai  tahapan  analisis,  perancangan, penyelesaian  masalah,  dan  implementasi  yang  terintegrasi.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa penggunaan IoT dalam pembelajaran di sekolah dapat dioptimalkan dan memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa dan proses pembelajaran secara keseluruhan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Metode penelitian yang dijelaskan dalam jurnal ini mencakup empat tahapan utama: analisis, arsitektur, metode penyelesaian masalah, dan implementasi. Setiap tahapan memiliki peran penting dalam menginvestigasi potensi dan manfaat dari peningkatan pembelajaran berbasis IoT di sekolah serta mengembangkan metode pembelajaran yang interaktif dan personalisasi.
1. Analisis:
Survei: Melalui survei menggunakan kuesioner atau wawancara terstruktur, penulis melakukan analisis data yang diperoleh untuk mengidentifikasi tingkat kesadaran, pengetahuan, dan pemahaman siswa terkait konsep IoT dalam konteks pembelajaran. Metode statistik digunakan untuk menganalisis data survei, seperti menghitung frekuensi, persentase,  atau  rata-rata  jawaban  siswa  terhadap  pertanyaan  terkait  konsep  IoT.  Analisis  ini  memberikan pemahaman  lebih  mendalam  tentang  pemahaman  awal  siswa  dan  menjadi  dasar  untuk  merancang  strategi pembelajaran yang sesuai.
Wawancara: Data wawancara dengan siswa, guru, dan staf sekolah dianalisis untuk memperoleh pemahaman yang lebih  mendalam  tentang  penerapan  IoT  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis data wawancara, mengidentifikasi tema atau pola yang muncul dalam tanggapan mereka. Analisis ini membantu penulis memahami perspektif yang lebih kaya dan mendalam tentang pandangan mereka, tantangan yang dihadapi, dan manfaat yang diharapkan dari pembelajaran berbasis IoT. Hasil analisis ini digunakan untuk merancang solusi yang relevan dan mendukung implementasi pembelajaran berbasis IoT di sekolah.
Studi  literatur:  Studi  literatur  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  komprehensif  tentang  penerapan  IoT dalam bidang pendidikan. Temuan dari studi literatur dianalisis untuk mengidentifikasi best practices, kerangka kerja, dan tren terkini yang ditemukan dalam literatur terkait. Analisis ini memberikan landasan teoritis yang kuat untuk  pengembangan  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  yang  interaktif  dan  personalisasi.  Temuan  dari  studi literatur  juga  digabungkan  dengan  data  dari  survei  dan  wawancara  untuk  informasi  pengembangan  metode pembelajaran berbasis IoT yang lebih efektif.
2. Arsitektur:
Identifikasi kebutuhan: Melalui kolaborasi dengan guru, staf sekolah, dan ahli teknologi, penulis mengidentifikasi kebutuhan dan persyaratan yang harus dipenuhi dalam pembelajaran berbasis IoT di sekolah. Analisis dilakukan terhadap infrastruktur yang ada, kemampuan jaringan, dan kebutuhan teknis lainnya. Hasil identifikasi ini menjadi panduan dalam merancang arsitektur yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
Desain arsitektur: Merancang arsitektur atau kerangka kerja yang mencakup infrastruktur jaringan, perangkat keras (sensor, aktuator, dan perangkat IoT lainnya), perangkat lunak, dan integrasi dengan kurikulum sekolah Desain  ini  mempertimbangkan  kompatibilitas,  skalabilitas,  keamanan,  dan  keterhubungan  antara  komponen- komponen  tersebut.  Pemilihan  teknologi  yang  sesuai,  perancangan  konfigurasi  jaringan,  dan  perencanaan implementasi perangkat keras dan perangkat lunak yang dibutuhkan dilakukan dalam tahap ini.
Validasi:  Arsitektur  yang  dirancang  divalidasi  melalui  diskusi,  presentasi,  dan  evaluasi  melibatkan  guru,  staf sekolah,  dan  ahli  teknologi.  Tahap  validasi  ini  bertujuan  memastikan  bahwa  arsitektur  yang  dirancang  sesuai dengan  kebutuhan,  mampu  menangani  tantangan  yang  ada,  dan  memberikan  solusi  yang  efektif  dalam pembelajaran  berbasis  IoT.  Hasil  validasi  memberikan  kepercayaan  bahwa  arsitektur  yang  diusulkan  memiliki potensi untuk meningkatkan pembelajaran di sekolah melalui penerapan IoT.
3. Metode Penyelesaian Masalah:
Diskusi  dan  kolaborasi:  Diskusi  dan  kolaborasi  dilakukan  dengan  guru  dan  siswa  untuk  mengidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran saat ini. Diskusi ini melibatkan berbagai pihak terkait, seperti guru, siswa, dan ahli teknologi, untuk mendapatkan sudut pandang yang beragam. Fokus pada permasalahan konkret yang dapat diselesaikan melalui penerapan IoT dalam pembelajaran. Melalui kolaborasi ini, siswa belajar menerapkan konsep IoT dalam memecahkan masalah, meningkatkan komunikasi antara guru dan siswa, serta merangsang pemikiran kritis dan kreativitas dalam menemukan solusi inovatif.
Analisis  permasalahan:  Permasalahan  yang  diidentifikasi  dianalisis  untuk  mengidentifikasi  solusi  potensial melalui  penerapan  IoT  dalam  pembelajaran.  Analisis  melibatkan  evaluasi  alternatif  solusi  yang  relevan menggunakan kriteria seperti efektivitas, efisiensi, keamanan, dan keterjangkauan. Hasil analisis membantu dalam memilih dan merancang solusi yang sesuai dengan permasalahan yang ada.
Merancang aplikasi IoT: Merancang aplikasi IoT yang relevan dan bermanfaat untuk memecahkan permasalahan yang diidentifikasi. Tahap ini melibatkan pemilihan perangkat keras yang sesuai, pengembangan perangkat lunak yang mendukung, dan pengujian aplikasi untuk memastikan fungsionalitas dan kehandalan. Merancang aplikasi IoT melibatkan langkah-langkah seperti pengembangan prototipe, uji coba, dan iterasi untuk memperoleh solusi yang optimal.

## 4. Implementasi:
Persiapan  lingkungan:  Memasang  infrastruktur  jaringan  yang  diperlukan,  memasang  perangkat  IoT,  dan memastikan  ketersediaan  perangkat  lunak  melalui  instalasi,  konfigurasi,  dan  pengujian  komponen  teknis. Persiapan ini melibatkan pengadaan perangkat keras, pengaturan jaringan, dan pemasangan perangkat lunak yang relevan.
Integrasi  dengan  kurikulum:  Mengintegrasikan  penggunaan  IoT  dalam  kurikulum  sekolah  yang  ada  agar pembelajaran berbasis IoT menjadi bagian integral dari proses pembelajaran. Integrasi ini mencakup penyusunan rencana  pembelajaran,  pengembangan  materi  pembelajaran  yang  relevan  dengan  IoT,  dan  pemetaan  kegiatan pembelajaran dengan tujuan kurikulum yang ada.
Pengumpulan  dan  analisis  data:  Mengumpulkan  data  tentang  pengalaman  dan  hasil  pembelajaran  siswa  yang menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis  IoT.  Data  ini  mencakup  respons  siswa,  data  sensor,  dan  hasil evaluasi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  untuk  mengevaluasi  efektivitas  metode  pembelajaran  dan mengidentifikasi kemungkinan perbaikan atau pengembangan lebih lanjut.
5. Evaluasi dan Pengembangan:
Evaluasi: Melakukan evaluasi terhadap metode pembelajaran berbasis IoT yang telah diimplementasikan. Evaluasi ini  melibatkan  pengumpulan  data  dan  informasi  terkait  respons  siswa,  efektivitas  pembelajaran,  kehandalan teknologi, dan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Evaluasi ini dapat dilakukan melalui observasi kelas, wawancara, kuesioner, dan tes evaluasi.
Analisis hasil: Menganalisis hasil evaluasi untuk mengevaluasi keberhasilan implementasi metode pembelajaran berbasis IoT, mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan, serta mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki atau dikembangkan  lebih  lanjut.  Analisis  ini  membantu  dalam  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang dampak penggunaan IoT dalam pembelajaran dan memberikan masukan untuk perbaikan di masa depan. Pengembangan: Menggunakan hasil evaluasi dan analisis untuk mengembangkan metode pembelajaran berbasis IoT  yang  lebih  baik.  Pengembangan  ini  mencakup  penyempurnaan  desain  arsitektur,  peningkatan  aplikasi  dan perangkat keras, serta pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif. Langkah-langkah pengembangan yang dilakukan berdasarkan temuan evaluasi dan analisis yang telah dilakukan.
6. Penyebaran dan Skalabilitas:
Penyebaran:  Setelah  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  telah  berhasil  diimplementasikan  dan  dikembangkan, langkah  selanjutnya  adalah  menyebarkan  hasilnya  kepada  lembaga  pendidikan  lainnya.  Dalam  tahap  ini, dokumentasi,  pedoman,  dan  panduan  implementasi  disusun  untuk  membantu  sekolah  lain  dalam  menerapkan metode  yang  sama.  Pelatihan  dan  dukungan  teknis  juga  dapat  diberikan  kepada  guru  dan  staf  sekolah  untuk memastikan keberhasilan penerapan.
Skalabilitas:  Memastikan  bahwa  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  dapat  diadopsi  secara  luas  dan  diterapkan dalam  berbagai  konteks  pendidikan.  Faktor-faktor  yang  perlu  dipertimbangkan  untuk  mencapai  skalabilitas termasuk biaya, infrastruktur, sumber daya manusia, dan kebijakan sekolah. Melalui  upaya yang  tepat,  metode pembelajaran berbasis IoT dapat diintegrasikan secara luas dalam sistem pendidikan.
Dalam metode penelitian ini, penting untuk melibatkan pemangku kepentingan yang relevan, seperti guru, siswa, staf sekolah, dan ahli teknologi, dalam setiap tahapan. Kolaborasi dan komunikasi yang baik akan memastikan bahwa  implementasi  pembelajaran  berbasis  IoT  berjalan  lancar  dan  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi proses pembelajaran di sekolah.
Pada dasarnya, metode penelitian ini melibatkan analisis, perancangan, penyelesaian masalah, dan implementasi yang terintegrasi. Pendekatan ini dirancang untuk memastikan penggunaan  IoT dalam pembelajaran di  sekolah dapat  dioptimalkan  dan  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  siswa  dan  proses  pembelajaran  secara keseluruhan.
Hasil  dari  metode  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang pemahaman awal siswa terkait konsep IoT, perspektif yang lebih kaya dan mendalam tentang penerapan IoT dalam pembelajaran, solusi yang relevan untuk permasalahan yang diidentifikasi, dan implementasi yang sukses dalam konteks pembelajaran berbasis IoT di sekolah.

## 4. Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini,  metode  penelitian  yang  dijelaskan  mencakup  empat  tahapan  utama:  analisis,  arsitektur, metode  penyelesaian  masalah,  implementasi,  serta  evaluasi  dan  pengembangan.  Setiap  tahapan  memiliki  peran penting dalam menginvestigasi potensi dan manfaat dari peningkatan pembelajaran berbasis IoT di sekolah serta mengembangkan metode pembelajaran yang interaktif dan personalisasi.
Pada  tahap  analisis,  peneliti  menggunakan  beberapa  pendekatan  untuk  mendapatkan  pemahaman  awal  tentang kondisi eksisting. Survei dilakukan melalui kuesioner atau wawancara terstruktur untuk menganalisis data yang diperoleh dan mengidentifikasi tingkat kesadaran, pengetahuan, dan pemahaman siswa terkait konsep IoT dalam konteks pembelajaran. Metode statistik digunakan untuk menganalisis data survei, seperti menghitung frekuensi, persentase, atau rata-rata jawaban siswa terhadap pertanyaan terkait konsep IoT. Selain itu, data dari wawancara dengan  siswa,  guru,  dan  staf  sekolah  dianalisis  secara  kualitatif  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  penerapan  IoT  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Studi  literatur  juga  dilakukan  untuk mengumpulkan  informasi  komprehensif  tentang  penerapan  IoT  dalam  pendidikan.  Hasil  analisis  dari  tahap  ini menjadi dasar untuk merancang strategi pembelajaran yang sesuai.
Tahap  arsitektur  melibatkan  identifikasi  kebutuhan  dan  desain  arsitektur  yang  sesuai.  Dalam  tahap  ini,  peneliti berkolaborasi  dengan  guru,  staf  sekolah,  dan  ahli  teknologi  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  persyaratan yang harus dipenuhi dalam pembelajaran berbasis IoT di sekolah. Analisis dilakukan terhadap infrastruktur yang ada, kemampuan jaringan, dan kebutuhan teknis lainnya. Hasil identifikasi ini menjadi panduan dalam merancang arsitektur yang mencakup infrastruktur jaringan, perangkat keras, perangkat lunak, dan integrasi dengan kurikulum sekolah. Desain arsitektur mempertimbangkan kompatibilitas, skalabilitas, keamanan, dan keterhubungan antara komponen-komponen  tersebut.  Selain  itu,  validasi  arsitektur  juga  dilakukan  melalui  diskusi,  presentasi,  dan evaluasi melibatkan guru, staf sekolah, dan ahli teknologi.
Tahap  metode  penyelesaian  masalah  melibatkan  diskusi  dan  kolaborasi  dengan  guru  dan  siswa  untuk mengidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran saat ini. Melalui diskusi dan kolaborasi ini, peneliti berusaha menerapkan konsep IoT dalam memecahkan masalah pembelajaran yang ada. Permasalahan yang diidentifikasi dianalisis  untuk  mengidentifikasi  solusi  potensial  melalui  penerapan  IoT  dalam  pembelajaran.  Analisis permasalahan melibatkan evaluasi alternatif solusi yang relevan menggunakan kriteria seperti efektivitas, efisiensi, keamanan, dan keterjangkauan. Selanjutnya, peneliti merancang aplikasi IoT yang relevan dan bermanfaat untuk memecahkan permasalahan yang diidentifikasi.
Tahap implementasi melibatkan persiapan lingkungan dengan memasang infrastruktur jaringan dan perangkat IoT yang  diperlukan,  serta  mengintegrasikan  penggunaan  IoT  dalam  kurikulum  sekolah.  Implementasi  dilakukan secara bertahap dan terkoordinasi dengan partisipasi guru, staf sekolah, dan siswa. Pelatihan dan panduan diberikan kepada  guru  dan  siswa  untuk  memastikan  pemahaman  yang  baik  tentang  penggunaan  teknologi  IoT  dalam pembelajaran. Selama tahap ini, data tentang pengalaman dan hasil pembelajaran siswa yang menggunakan metode pembelajaran  berbasis  IoT  dikumpulkan  dan  dianalisis  untuk  memperoleh  pemahaman  tentang  efektivitas  dan manfaatnya.
Tahap evaluasi dan pengembangan melibatkan evaluasi terhadap metode pembelajaran berbasis  IoT yang telah diimplementasikan,  analisis  hasil  evaluasi,  dan  pengembangan  metode  yang  lebih  baik  berdasarkan  temuan evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  melalui  berbagai  metode,  seperti  observasi  kelas,  kuesioner,  tes,  atau  analisis kualitatif  terhadap  tanggapan  siswa  dan  guru.  Hasil  evaluasi  digunakan  untuk  mengidentifikasi  kelebihan  dan kekurangan  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  yang  telah  diimplementasikan.  Berdasarkan  temuan  evaluasi, metode pembelajaran dapat diperbaiki dan dikembangkan lebih lanjut untuk mencapai hasil pembelajaran yang lebih baik.
Tahap penyebaran dan skalabilitas melibatkan menyebarkan hasil penelitian kepada lembaga pendidikan lainnya dan  memastikan  bahwa  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  dapat  diadopsi  secara  luas  dan  diterapkan  dalam berbagai  konteks pendidikan. Peneliti dapat  mempublikasikan hasil  penelitian dalam bentuk  artikel  ilmiah atau mengadakan  presentasi  dan  workshop  untuk  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman  dengan  para  praktisi pendidikan.  Selain  itu,  peneliti  juga  dapat  memberikan  rekomendasi  dan  pedoman  kepada  lembaga  pendidikan lainnya  tentang  implementasi  pembelajaran  berbasis  IoT.  Skalabilitas  metode  pembelajaran  ini  dapat dipertimbangkan dengan mengadaptasi dan menerapkan prinsip-prinsip yang relevan dalam berbagai sekolah dan konteks pendidikan.
Dalam penelitian ini, metode penelitian yang dijelaskan dirancang untuk mencakup seluruh siklus penelitian mulai dari analisis awal hingga evaluasi dan pengembangan. Hal ini memungkinkan pengembangan yang berkelanjutan dan  peningkatan  metode  pembelajaran  berbasis  IoT  yang  lebih  efektif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan sekolah.

## Daftar Rujukan
[1] CEHA,  R.,  et  al.  Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  pada  kegiatan  pembelajaran. ETHOS: Jurnal Penelitian dan Pengabdian kepada masyarakat, 2016, 131-138.
[2] SANTIKA, Gayatri Dwi; AMALIA, Karina Nine; NUGRAHA, Tri Agustina. Peningkatan Softskill Dengan Pengenalan Dan Pemanfaatan Internet Of Things (Iot) Bagi Siswa Dan Guru Sekolah Dasar. INTEGRITAS: Jurnal Pengabdian, 2022, 6.1: 203-209.
[3] JIWANDONO, Ilham Syahrul, et al. Pengembangan dan Penguatan Kompetensi Guru Dalam Pemanfaatan Internet Of things (IOT) Dalam Pembelajaran Masa Adaptasi Baru. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat, 2021, 4.4.
[4] ZUBAIDI, Ariyan, et al. Pengenalan Teknologi Internet of Things (Iot) Untuk Menyelesaikan Permasalahan Di Sekitar Bagi Siswa-Siswi Sekolah Menengah Atas Negeri 7 Mataram. Jurnal Abdi Insani, 2019, 6.1: 80-87.
[5] HARDANI, Dian Nova Kusuma; KURNIAWAN, Itmi Hidayat; HAYAT, Latiful. Pelatihan Desain Aplikasi Internet Of Things  (IoT)  Untuk  Peningkatan  Kompetensi  Guru  SMK  Muhammadiyah  Somagede.  Jurnal  Pengabdian  Teknik  dan Sains (JPTS), 2021, 1.1.
[6] FATHURRAHMANIAH,  Fathurrahmaniah,  et  al.  Pemanfaatan  Iot  (Internet  Of  Things)  Untuk  Praktikum  IPA  Pada Materi Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) Dalam Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 2021, 7.4.
[7] ARSANA, I. Nyoman Alit. Internet Of Things pada Bidang Pendidikan dalam Masa Pandemi Covid-19 dan Menghadapi Era Society 5.0. In: Prosiding Seminar Nasional IAHN-TP Palangka Raya. 2021. p. 195-202.
[8] PRIHATMOKO,  Dias.  Penerapan  internet  of  things  (IoT)  dalam  pembelajaran  di  UNISNU  Jepara.  Simetris:  Jurnal Teknik Mesin, Elektro Dan Ilmu Komputer, 2016, 7.2: 567-574.
[9] SAMSUGI, Selamet, et al. Internet of Things Untuk Peningkatan Pengetahuan Teknologi Bagi Siswa. Journal of Social Sciences and Technology for Community Service (JSSTCS), 2021, 2.2: 173-177.
[10]  SULAIMAN, Oris Krianto; WIDARMA, Adi. Sistem internet of things (IoT) berbasis cloud computing dalam campus area network. 2017.
[11]  SULISTYANTO,  Muhammad  Priyono  Tri,  et  al.  Implementasi  IoT  (Internet  of  Things)  dalam  pembelajaran  di Universitas Kanjuruhan Malang. Smartics Journal, 2015, 1.1: 20-23.
[12]  SAMSUGI, S., et al. Internet of Things (iot): Sistem Kendali jarak jauh berbasis Arduino dan Modul wifi Esp8266. ReTII, 2017.
[13]  HARDYANTO,  R.  Hafid.  Konsep  internet  of  things  pada  pembelajaran  berbasis  web.  Jurnal  Dinamika  Informatika, 2017, 6.1: 87-97.
[14]  PARADIBA, Anggie Syah; SUANDI, Rizki Desiana. Penggunaan Internet of Thing melalui Google Suite (Google Meet, Jamboard, Google Dokumen) untuk meningkatkan pembelajaran matematika. In: Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (SNPM). 2022. p. 110-116.
[15]  HARIMURTI,  Rina,  et  al.  PENGEMBANGAN  MEDIA  TRAINER  ARDUINO  UNO  BERBASIS  IOT  SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN SISTEM PENGENDALI ELEKTRONIK DI SMKN 1 JETIS.
[16]  DIMAS,  Pradipta;  MUHAMMAD,  Ega  Wahyudi.  MEDIA  PEMBELAJARAN  PENGONTROLAN  BERBASIS  IoT (INTERNET Of THINGS). 2019. PhD Thesis. Politeknik Manufaktur Negeri Bangka Belitung.
[17]  SEPTIANI,  Amanda  Putri;  HERDIANI,  Anisa;  SUWAWI,  Dawam  Dwi  Jatmiko.  Implementasi  Interactive  And Collaborative Platform Pada Learning Management System. eProceedings of Engineering, 2017, 4.1.
[18]  ENDARTO,  Ikhwan  Akbar;  MARTADI,  Martadi.  Analisis  Potensi  Implementasi  Metaverse  Pada  Media  Edukasi Interaktif. BARIK, 2022, 4.1: 37-51.
[19]  FAHREZY,  Husein  Muhammad;  SILAEN,  Toga  Parlindungan;  HENDERI,  Henderi.  MODEL  INFORMATION DASHBOARD NILAI SISWA: TOOLS MONITORING HASIL BELAJAR. Jurnal Ilmiah Matrik, 2020, 22.1: 36-42.
[20]  MAYASARI,  Annisa;  SUPRIANI,  Yuli;  ARIFUDIN,  Opan.  Implementasi  Sistem  Informasi  Manajemen  Akademik Berbasis  Teknologi  Informasi  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pelayanan  Pembelajaran  di  SMK.  JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 2021, 4.5: 340-345.