## Original Paper
Workshop Teknik-Teknik Pemetaan Mutu Pendidikan di Satuan Pendidikan Bagi Guru-Guru di  SMA Muhammadiyah Mataram
Sudirman Wilian 1 , Wildan 1 ,  Nyoman Sridana 1 , Dadi Setiadi 1*
1 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: 10.29303/jpmpi.v2i2.371 Sitasi: Wilian, S., Wildan, Sridana, N., Setiadi, D. (2019).  Workshop Teknik-Teknik Pemetaan Mutu Pendidikan di Satuan Pendidikan Bagi Guru-Guru di  SMA Muhammadiyah Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA (JPMPI) . (2) 2. pp. 122-126
*Corresponding Author:
Dadi Setiadi, Program
Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram, Indonesia; Email: setiadi_dadi@unram.ac.id
Abstrak: Mutu pendidikan SMA swasta di  Kota Mataram  masih perlu ditingkatkan agar bisa  memenuhi  stándar  nasional  pendidikan  salah  satunya  adalah  SMA  Muhammadiyah Mataram.  Sesuai dengan hasil  studi pendahuluan bahwa para guru belum  memahami dan melaksanakan  bagaimana  memetakan  mutu  sekolah  dan  menyusun  program  untuk  bisa menjamin mutu di  SMA Muhammadiyah Mataram. Selain itu juga warga sekolah tersebut belum  melaksanakan  bagaimana  memetakan  mutu  sebagai  dasar  untuk  pengembangan program  mutu  sekolah.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  untuk memberikan  pemahman  kepada  para  guru  secara  komprehensfi  terkait  dengan  bagaimana memetakan  mutu sekolah;  meniterpretasi hasil pemetaan mutu, menyusun program-progam mutu  yang  secara  keseluruhan  mengarah  pada  peningkatan  mutu  sekolah.    Metode  yang digunakan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat   ini  adalah  dalam  bentuk    pelatihan  atau workshop yang lebih berbasis pada praktek  langsung menyusun instrumen pemetaan mutu, melaksanakan pemetaan mutu, menginterpretasi hasil dan menyusun tindak lanjut dari hasil tersebut  berupa  program  mutu  yang  bisa  menjamin  peningkatn  mutu  di  sekolah  secara keseluruhan.    Data  hasil  pengabdian  dikumpulkan  melalui  asesmen  pengetahuan  dan keterampilan  mengenai  pemetaan    mutu  dan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Hasil kegiatan  menunjukan  bahwa  para  peserta  memiliki  pemahaman  komprehensif    tentang standar  nasional  pendidikan  untuk  pendidikan  menengah;    indikator  mutu  untuk  setiap standar  nasional  pendidikan,    definisi  konsep  operasional  tentang  standar  nasional pendidikan;  dan  terampil  dalam  mendisain  instrumen-instrumen  untuk  pemetaan  mutu, melaksanakan  pengukuruan  mutu  pendidikan,  menginterpretasikan  hasil  pemetaan  mutu pendidikan  dan  menyusun  program  mutu  sebagai  tidak  lanjut dari  hasil  pemetaan  mutu  di satuan  pendidkan  menengah.Pemahaman  tersebut  merupakan  aspek  penting  yang  harus dimiliki guru dalam memetakan mutu pendidikan di sekolah tersebut. Kompetensi tersebut merupakan dasar dan utama yang dibutuhkan untuk mendisain instrumen pengukuran mutu dan  penyusunan  program-program  mutu  satuan  pendidikan  menengah.  Namun  demikian para guru masih perlu pembimbingan dari tim dalam konteks implementasi pemetaan mutu di  sekolah  agar  palaksanaan  pemetaan  mutu  terlaksana  dengan  baik  .Keterampilan  dalam mendisain  instrumen-instrumen  untuk  pemetaan  mutu,  pelaksanaan  pengukuruan  mutu pendidikan,  menginterpretasikan  hasil  pemetaan  mutu  pendidikan  dan  menyusun  program mutu sebagai tidak lanjut dari hasil pemetaan mutu yang dimiliki para guru yang sudah baik menunjukan  bahwa  guru  sudah    mampu  mendisaian  bagaimana  melaksanakan  pemetaan mutu  satauan  pendidikan  menengah.  Para  guru  peserta  kegiatan  pengabdian  memiliki pemahaman  yang  baik  terkait  dengan  pemetaan  mutu  dan  keterampilan  dalam  mendisain instrumen  dan  tindak  lanjut  program  mutu,  sehingga  para  guru  tersebut  mampu melaksanakan  pemetaan  mutu  secara  baik  di  SMA  Muhammadiyah  Mataram  sebagai dampaknya  mutu proses dan hasil belajar di sekolah tersebut bisa menjadi lebih baik.
Kata Kunci : Workshop; Pemetaan Mutu Satuan Pendidikan.

## Pendahuluan
Pemetaan  mutu  merupakan  proses  terkait kegiatan  pengumpulan,  pengolahan,  analisis  data dan  informasi  tentang  capaian  pemenuhan  standar nasional  pendidikan  dari  mulai  tingkat  sekolah, kabupaten/kota, provinsi, hingga nasional (Sekretariat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan Menengah, 2017). Pemetaan tersebut memberikan  gambaran  kepada  berbagai  pemangku kepentingan  khususnya  pengelola  pendidikan  di tingkat sekolah tentang capaian pemenuhan standar pendidikan  (Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan  Menegah,  2016a).  Salah  satu  tahapan  yang harus  dilakukan  dalam  menjalankan  penjaminan mutu  pendidikan  di  sekolah  baik  secara  internal maupun eksternal (Mentri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2016).  Dari  hasil pemetaan  tersebut  dihasilkan  peta  atau  gambaran mutu  pendidikan  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh sekolah khususnya sebagai acuan dalam perencanaan  perbaikan  dan  peningkatan  mutu pendidikan  sesuai  kewenangan  sekolah.  Pemetaan mutu  harus  mengacu  pada  standar  nasional pendidikan  dengan  menggunakan  instrumen  yang dikembangkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar  dan  Menengah  (2016b).  Menurut  Pemerntah Republik  Indonesia  (2003)  bahwa  standar  nasional pendidikan  mencakup  keseluruhan  komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Variabel pertanyaan  dalam  instrumen  dibangun  dari  sub- indikator  mutu  dan  diidentifikasi  sumber  data  dan informasi yang mendukung.
Sekolah  melakukan  kegiatan  pemetaan  mutu melalui evaluasi diri sekolah (EDS) dan menyampaikan hasil evaluasi tersebut dalam bentuk data  dan  informasi  sesuai  dengan  instrumen pemetaan mutu yang dikembangkan oleh Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (2017). Data  dan  informasi  tersebut  secara  umum  bisa memberikan  gambaran  terkait  dengan  mutu sekolah,  data  tersebut  dikirim  ke  sistem  informasi mutu  pendidikan  untuk  diolah  menjadi  peta  mutu yang  memuat  capaian  pemenuhan  terhadap  standar nasional  pendidikan  untuk  disampaikan  kepada sekolah. Peta  mutu  dianalisis  lebih  lanjut  sehingga dapat  digunakan  sebagai  acuan  perencanaan pendidikan  oleh  sekolah  khsusnya  dan  pemerintah daerah  dan  pusat  pada  umumnya.  Sehingga  upaya pemenuhan mutu pendidikan di SMA
Muhammadiyah bisa berjalan sinergis.
Berdasarkan studi awal di lapangan khususnya  pada  guru  dan  tenaga  kependidikan SMA Muhammadiyah belum memiliki pemahaman pengetahuan  dan  keterampilan  yang  komprehensif dan  sama  dalam  penjaminan  mutu  di  satuan pendidikan.  Sebagai  langkah  awal  penjaminan mutu  terlebih  dahulu  para  guru  dan  tenaga kependidikan  harus  memahami  standar  nasional pendidikan  termasuk  indikator-indikatornya.  Selain itu warga sekolah muhammadiyah belum memahami  dengan  baik  bagaimana  memetakan mutu  pendidikan  di  satuan  pendidikan  menengah khususnya  tingkat  SMA  termasuk  interpretasi hasilnya  dan  tindak  lanjut  dari  pemetaan  mutu tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, untuk menyelesaikan  masalah  tersebut  yang  hadapi  oleh para  guru-guru  SMA  Muhammadiyah  Mataram, maka  diajukan  salah  satu  solusi  dengan  cara memberikan  workshop  pada  guru-guru  dan  tenaga kependidikan SMA Muhammadiyah Mataram yang lebih  berbasis  pada  praktek  dan  pembimbingan langsung  dalam  penyusunan  instrument  dan  teknik pelaksanan  pemetaan  mutu  serta  tindak  lanjut  dari hasil  pemetaan  mutu  tersebut,  sehingga  bisa meningkatkan mutu sekolah yang bersangkutan.

## Metode Pelaksanaan
Tempat pelaksanaan kegiatan PPM di SMA Muhammadiyah  Mataram  pada  semester  gasal tahun  akademik  2019/2020.  Model    pelaksanaan yang  digunakan  dalam  pengabdian    ini  adalah workshop,  peserta  diberikan  penjelasan  tentang materi  workshop  teknik-teknik  pemetaan  mutu pendidikan  di  satuan  pendidikan    bagi  guru-guru  di SMA  Muhammadiyah  Mataram  dalam  bentuk kelompok.  Populasi  adalah  semua  guru  SMA Muhammadiyah  Mataram,  sampel  yang  digunakan sebanyak  30  orang  guru.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  mengevaluasi  hasil  kegiatan berupa pengetahun dan keterampilan tentang teknik- teknik  pemetaan  mutu  pendidikan  di  satuan pendidikan.  Hasil  PPM    berupa  data  skor kuantitatif dan kualitatif kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif (Sugiyono, 2008a: 2008b).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  kegiatan  menunjukan  bahwa  para  guru peserta pengabdian memiliki pemahaman komprehensif    standar  nasional  pendidikan  untuk pendidikan  menengah  diman  pemahaman  yang dimiliki  guru  tersebut  ditunjukan  hasil  evaluasi pada  saat  pelaksanaan  dan  akhir  kegiatan. Pemahaman  yang  baik  tersebut  merupakan pemahaman  yang    melengkapi  pemikiran  guru yang  selama  ini  hanya  fokus  pada  yang  menjadi kewajibannya  saja  seperti  standar  isi,  proses  dan evaluasi. Oleh karena itu kegiatan pengabdian bisa memberikan  wawasan  kepada  guru  terkait  dengan standar  nasional  pendidikan  yang  harus  dipenuhi satauan  pendidikan  menengah  khususnya  SMA Muhammadiyah Mataram.
Pemahaman  standar  nasional  pendidikan terkait  dengan  pemahaman  guru  tentang  indikator mutu  untuk  setiap  standar  nasional  pendidikan. Pemahaman  indikator  mutu  sangat  penting  untuk bisa menyusun instrumen yang bisa menggambarkan  sebaik  apa  mutu  yang  dimiliki satuan  pendidikan  atau  sejauh  mana  mutu  yang dicapai  satuan  pendidikan  tersebut  dibandingkan dengan  standar  nasional  pendidikan.  Sehingga indikator  indikator  mutu  tersesebut  sangat  perlu dimiliki  guru  yang  telah  ditunjukan  oleh  peserta pada hasil pengukuran akhir kegiatan pengabdian.
Hasil  menunjukan  bahwa  para  guru memahami  definisi  konsep  dan  operasional  tentang standar  nasional  pendidikan.  Pemahaman  tersebut sangat  penting  untuk  mendisaian  atau  merumuskan indikator-indikator untuk pengukuran tingkat ketercapaian standar nasional pendidikan. Pemahaman definisi tersebut sebagai awal penyusunan indikator dan instrumen untuk pengukuran  mutu  tersebut  di  satuan  pendidikan menengah  khususnya  di  SMA  Muhammadiyah Mataram.  Pemahaman  tersebut  dapat  mendukung untuk  penyusunan  instrumen  yang  memiliki validitas  dan  reliabilitas    instrumen  sehingga  bisa dihasilkan  instrumen  yang  baik  dan  memenuhi syarat  dari  aspek  akademik  pengukuruan  mutu pendidikan.
Keterampilan guru  peserta  pengabdian menunjukan sudah baik dalam mendisain instrumen-instrumen  untuk  pemetaan  mutu  satuan pendidikan menengah. Keterampilan tersebut sangat penting  untuk    pemetaan  mutu  satuan  pendidikan dengan alasan baiknya kualitas instrumen pemetaan mutu  akan bisa menunjukan mutu yang sebenarnya
tetapi  jika  sebaliknya  maka  tidak  akan  bisa menggambarkan  mutu  sebenarnya  dari  satuan pendidikan.
Guru  telah  memiliki  keterampilan  yang  cukup baik  dalam  teknik-teknik  pelaksanaan  pengukuruan mutu pendidikan di satuan pendidikan. Keterampilan  tersebut  sangat  menentukan  tingkat kualitas  dari  pelaksanaan  pemetaan  mutu  satuan pendidikan  sehingga  bisa  menggamabrkan  mutu yang  sesuangguhnya.  Tetapi dalam  hal pelaksanaan sebenarnya  guru  tersebut  masih  perlu  diarahkan agar pelaksannaannya bisa lebih baik sesuai dengan prosedur  yang  berlaku  dan  agar  guru  tersebut memiliki pengalaman yang baik dalam pelaksanaan pengukuran mutu sataun pendidikan.
Guru  telah  menunjukan  keterampilan  yang baik    dalam  menginterpretasikan  hasil  pemetaan mutu  pendidikan  di  satuan  pendidikan  menengah, dimana keterampilan tersebut sangat penting karena akan  terkait  dengan  kegiatan  berikutnya  yaitu penyusunan  progra-program  mutu.  Keterampilan interpretasi  terkait  dengan  pemahaman  secara komprehensif tenatng pemetaan dan pengembangan mutu sehingga masih perlu ditingkatkanpemahaman secara maksimal tentang mutu nasional  pendidikan dan  perlu  banyak  latihan  menginterpretasi  terkait dengan data hasil pemetaan mutu pendidikan.
Keterampilan  guru  sudah  baik  dalam menyusun  program  mutu  termasuk  pembiayaan (Hidayah, dkk, 2014)  sebagai  tidak  lanjut dari  hasil pemetaan mutu di sekolah. Para guru tersebut sudah memahami  bagaiman  menysusun  program-program mutu  yang  didasarkan  pada  kualitas  mutu  yang dicapai  termasuk  mengintergasikan  manajemen berbasis sekolah (Mahsun, 2013) sehingga program- program  mutu  tersebut    mendukung  pencapaian mutu yang lebih baik dari yang telah dicapai. Selain itu  program  mutu  harus  rasioanl  sesuai  dengan kondisi  sumber  daya  sehingga  bisa  dicapai  secara berkelanjutan bisa mencapai atsandar basionala atau lebih  yang  kan  berdampak  pada  semakin  baiknya input  yang diterima oleh satuan pendidikan terkait.
Pemahaman  yang  baik  dari  guru  tentang standar  nasional  pendidikan  untuk  pendidikan menengah  menunjukan  bahwa  guru-guru  tersebut memahami  standar  pendidikan  secara  terpadu  dan saling  terkait  sehingga  tidak  bisa  mencapai  standar nasional  jika  belum  memenuhi  standar  nasional secara  keselurahan.  Pemahaman  tersebut  sangat perlu  dimiliki  oleh  semua  tenaga  pendidik  karena banya  pendidik  hanya  paham  yang  terkait  dengan standar  isi,  proses  dan  evaluasi  termasuk  standar
kompetensi  tenaga  pendidik  dalam  usha  mencapai prestasi  (Rharjo,  2014).  Dengan  demikian  para peserta  tersbut  harus  memiliki  pemhaman  dan konsep  yang  kuat  bahwa  stndar  pendidikan  tidak hanya  terkait  dengan  tugas  utama  guru  saja  tetapi terkait  dengan  yang  lain  dan  akhirnya  adalah mencapai  standar  kompetensi  lulusan  mencakup aspet pengetahaun , keterampilan dan sikap.
Pemahaman  guru  yang  sudah  cukup  baik tentang    indikator  mutu  untuk  setiap  standar nasional  pendidikan  artinya  bahwa  guru  sudah memahami  bahwa  standar  mutu  pendidikan  adalah gambaran  tingkat  keteracapaian  indikator dari  mutu pendidikan  secara  nasional.  Namun  demikian  guru juga harus memahami secara komprehensif bagimana  mencapai  indikator  tersebut  secara menyeluruh sehingga perlu disusun bersama dengan semua  warga  sekolah  terkait  dengan  penyusunan dan  pencapaian  indikator,  Namun  demikian  para guru  masih  perlu  arahan  dan  bimbingan  dari  pihan tim  pengabdian  agar  sesuai  dengan  prosedur  yang berlaku.
Pemahaman  guru    yang  baik  terkait  definisi konsep  dan  operasional  tentang  standar  nasional pendidikan menunjukan bahawa guru akan berpluang  bisa  menysusun  intstrumen  asesment mutu.  Karena  dengan  pemahaman  tertsebut  guru akan  bisa  menjabarkan  sejumlah  indikator  yang manjdi dasar penyusunan instrumen pemetaan mutu satauan pendidikan menengah. Pemahaman tersebut masih  perlu  diperdalam  dan  diperluas  agar  guru dalam  penjabaran  indikator  sesuai  dengan  standar mutu yang hendak dicapai. Selain itu perlu memiliki wawasan yang lebih luas karena definsi operasional sangat  tergantung  dari  tagihan  luaran  dari  hasil pendidikan menengah khususya.
Keterampilan  guru  yang  sudah  cukup  baik dalam mendisain instrumen-instrumen untuk pemetaan  mutu  satuan  pendidkan  menengah menunjukan  bahwa  guru  sudah  memhami  tahapan sebelumnya  dalam  pelaksanaan  pemetaan  mutu satauan  pendidikan.  Namun  demikian  instrumen yang  dibuat  peserta  pengabdian  perlu  dicek  dan direvisi  jika  terjadi  kekurangan  dengan  alasan bahwa  para  guru  tersebut  belum  memiliki pengalaman  yang  cukup  baik  terkait  dengan pelakanaan  pemetaan  mutu  satuan  pendidikan. Instrumen  yang  digunakan    untuk  menggambarkan mutu  harus  memiliki  validitas  isi  yang  memenuhi persyaratan    sehingga  perlu  kerjasama  tim pengabdian dengan guru pelaksanan pemetaan mutu di sekolah.
Keterampilan  guru  yang  sudah  baik  dalam melaksanakan  pengukuruan  mutu  pendidikan  di satuan pendidikanmenunjukan sudah bisa melaksanankan  pengkuruan  mutu  sesuai  dengan porsedur  standar,  sehingga  akan  bisa  menunjukan bahawa  proses  sudah  baik  kan  menghasilkan  hasil yang  sesuai  dengan  kenyataan  mutu.  Tetapi pelaksanaan tersebut  akan sulit dialksanankan tanpa kerjasam banyak pihak baiak warga sekolahmaupun komite    dan  stake  hlder  lain.  Oleh  akrena  itu ketermapilan  tersebut  perlu  dilatih  dan  di  arahalan oleh  pihat]k  tim  pengabdian  masyarakat  sehingga prosesnya  kaan  lebih  berkualitas  sesuai  dengan prosedur baku.
Keterampilan  guru  dalam  menginterpretasikan hasil  pemetaan  mutu  pendidikan  di  satuan pendidikan  menengah  menunjukan  bahwa  para peserta  tersebut  sudah  memahami  terkait  dengan muatan mutu yang harus dipenuhi satuan pendidikan, kemampuan tersebut harus dikembangkan  terus  agar  bisa  mengembangkan progrtam  pada  langkah  berikutnya.  Baik  tidakanya kemampuan menginterpretasi hasil akan mennetukan  penyelesaian  masalah  mutu  di  satuan pendidikan  sehingga  dalam  menginterpretasi  hasil mutu  perlu  didiskusikan  dengan  sejumlah  tenaga pendidik, stakeholder lain dan kependidikan bahkan jika  memungkinkan  dengan  tenaga  ahli  di  bidang pendidikan  agar  bisa  menyeluruh  dan  akan mempermudah  dalam  penyelesaian  masalah  mutu melalui pengembangan program mutu pada langkah-langkah selanjutnya..
Keterampilan guru dalam menyusun program-program    mutu  sebagai  tidak  lanjut  dari hasil pemetaan mutu di sekolah menunjukan bahwa guru-guru  peserta  tersebut  sudah  mampu  memiliki kompetensi terkait dengan mutu dan permasalahannya serta strategi mengatasinya melalui  program  program  mutu  termasuk  proses pembelajaran  (Puspita  2017)  yang  disusun  di sekolahnya.  Kemampuan  menyusun  program  mutu yang dimiliki guru tersebut sebaikna tetap di kontrol oleh tim agar bisa lebih sesuai dengan permasalahan yang  hadapi  termasuk  strategi  implementasinya  di sekolah terkait, sehingga bisa sesuai dengan kondisi sekolah  terkait  dan  sumber  daya  yang  tersedia, namun  tetap  secara  bertahap  bisa  meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut.
Pemahaman dan keterampilan terkait dengan bagaimana  pemetaan  mutu  satuan  pendidikan merupakan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh tanaga  pendidik  dan  kependidikan  di  setiap  satuan
pendidikan/sekolah menengah. Kompetensi tersebut  sangat  terkait  dengan  pemetaan  mutu, penjaminan mutu internal dan peengembangn mutu di  satuan  pendidikan.  Dengan  demikian  kualitas mutu  pendidikan  di  satuan  pendidikan  menengah sangat  tergantung  dari  kemampuan  warga  sekolah termasuk  tenaga  pendidik  terkait  dengan  mutu  dan pengembangannya.    Sehingga  mutu  pendidikan  di setiap satuan pendidikan menengah selalu menunjukan  peningkatan  ke  arah  yang  lebih  baik dan  bisa  mencapai  atau  melebihi  standar  nasional pendidikan menengah (Damanik, 2015).

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan dan
pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1) Guru telah memiliki pemahaman seacara komprehensif    standar  nasional  pendidikan  untuk pendidikan  menengah;  2)  Guru  telah  memiliki pemahaman  secara  baik  tentang  indikator  mutu untuk  setiap  standar  nasional  pendidikan;  3)  Guru telah  memiliki  pemahaman  secara  baik  definisi konsep  operasional  tentang  standar  nasional pendidikan;  4)  Guru  memiliki  keterampilan    dalam mendisain  instrumen-instrumen  untuk  pemetaan mutu  satuan  pendidkan  menengah;  5)  Guru memiliki  keterampilan    dalam  pengukuruan  mutu pendidikan  di  satuan  pendidikan;  6)  Guru  memiliki keterampilan    dalam  menginterpretasikan  hasil pemetaan  mutu  pendidikan  di  satuan  pendidikan menengah;  dan  7)  Guru  memiliki  keterampilan dalam menyusun program mutu sebagai tidak lanjut dari hasil pemetaan mutu di sekolah.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Bapak  Rektor  Universitas  Mataram  atas  dukungan dana  PPM  dan    guru  guru  SMA  Muhammadiyah Mataram  pertisipasi  dan  kerjasamanya  yang  sangat baik.

## Daftar Pustaka
Damanik,  J.  2015.  Upaya  dan  Strategi  Pemenuhan Standar  Nasional  Pendidikan. J  D  P ,  Vol.  8 (3) 151-160.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.  2016. Pedoman  Umum  Sistem Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan Menengah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.  2016. Petunjuk  Pelaksanaan Penjaminan  Mutu  Oleh  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan
Hidayah,  I.,  Susilowati,  E.,  dan  Sukirman.  2014.
Analisis  Pembiayaan  Pendidikan  SMA  dI Kota Semarang. Riptek Vol. 8 (2) 13 – 22. Mahsun,  H.    2013.  Strategi  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Melalui  Manajemen  Berbasis Sekolah. Media Bina Ilmiah . Vol. 7 (6).
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik
Indonesia, 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia  Nomor  28  Tahun  2016  Tentang Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar dan Menengah . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pemerintah  Republik  Indonesia.  2003. Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.
Puspitasari, H.  2017. Standar Proses Pembelajaran Sebagai  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  di Sekolah. Muslim Heritage . Vol. 1 (2).
Raharjo,  S.  B.    2014.  Kontribusi  Delapan  Standar Nasional  Pendidikan  Terhadap  Pencapaian Prestasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , Vol. 20 (4)
Sekretariat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan  Menengah,  2017.  Perangkat  Instrumen Pemetaaan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Tingkat  Sekolah  Menengah  Atas. Jakarta: Sekretariat Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan