## PENERAPAN MODEL RCCDE UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DI SMP 01 ISLAM JEMBER
1 Jamaliyah, 2 Siti Roudlotul Hikamah, 3 Umi Nurjanah 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 jamaliyah254@gmail.com, 2 sitihikamah@yahoo.com, 3 kholidumi@gmail.com

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran.  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  rendah,  dimana  siswa  tidak  memiliki semangat dan motivasi untuk belajar  dan nilai hasil belajar siswa masih banyak yang di bawah KKM, terutama pada  saat  ulangan  harian.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  PTK,  dengan  pengumpulan  data  menggunakan data  kuantitatif  yang  berasal  dari  tes  kognitif  hasil  belajar  siswa.  Dengan  nilai  rata-rata  kognitif  siswa  pada siklus 1 sebesar 76. Pada siklus II diperoleh rata-rata nilai kognitif siswa sejumlah 81, maka terjadi peningkatan sejumlah  5%.  Penerapan  model  menggunakan  model  RCCDE  ( Reading  Concept  Map  Connection      Discussion Evaluation ) melalui media alat peraga sangat efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga dapat membantu dalam keberhasilan proses pembelajaran.
Kata kunci: Alat peraga, Hasil belajar, Model RCCDE.

## ABSTRACT
Learning model is one of the tools that used by the teacher in learning process. The problem in this research is the learning outcomes of students are low, where the students do not have enthusiasm and motivation to learn and the value of students' learning outcomes is still much below the KKM, especially in daily tests. This type of research uses PTK, with data collection using quantitative data derived from cognitive tests of students’ learning outcomes. By the average cognitive score of students in cycle 1 of 76. In the second cycle it was obtained that the average cognitive score of students was 81, so there was an increase of 5%. The application of model by using RCCDE (Reading Concept Map Connection Discussion Evaluation) model through the media of teaching aids is very effective and it can improve students’ learning outcomes, so that it can help the success of learning process
Keywords: Teeaching aids, Learning Outcomes, RCCDE model.

## I. PENDAHULUAN
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu faktor  yang  turut  menentukan  keefektifan dalam  pembelajaran,    seorang  pendidik akan  belajar  dengan  baik  jika  ada  faktor pendorongnya  yaitu  motivasi  belajar. Motivasi belajar yang dimiliki siswa-siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  tertentu (Nashar,  2004).  Peran  guru  dalam  proses pembelajaran
sangatlah
penting,
bagaimana  guru  melakukan  usaha  untuk
dapat menumbuhkan motivasi dan semangat  agar  siswa  belajar  dengan  baik. Motivasi  belajar  bukan  hanya  penting karena  menjadi  faktor  penyebab  belajar, namun  juga  memperlancar  belajar  dan hasil  belajar  (Ani  Catherina  Tri,  2006). Dalam  hal  ini  motivasi  tidak  dikatakan baik,  apabila  tujuan  yang  diinginkan  itu tidak  baik  (Baedowi  Ahmad,  2015). Motivasi  memiliki  peranan  dalam  proses pembelajaran karena tanpa motivasi siswa tidak  akan  ada  semangat  dalam  belajar. Perlu  beberapa  hal  untuk  miningkatkan
motivasi belajar diantaranya menggunakan metode,  model,  dan  media  pembelajaran yang bervariasi.
Model  pembelajaran  suatu  perancang atau  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  pemecahan  pembelajaran di  dalam  kelas  atau  pembelajaran  di  luar kelas sebagai faktor pendukung pembelajaran  agar  membuat  siswa  turut aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran  merupakan  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas maupun tutorial saat melaksanakan proses pembelajaran atau tahapan-tahapan pembelajaran (Suprianto  Agus,  2010). Model  RCCDE  menggunakan  sintak pembelajaran: Reading,  Concept  Map,
Connection, Discussion, Evaluation. Masing- masing  tahapan    dapat  diuraikan  sebagai berikut.
R =  (Reading)
Membaca  adalah  sebuah  komponen  dasar seseorang  bisa  memiliki  pemahaman  atau suatu  pengetahuan  yang  lebih,  dan  dapat meningkatkan  daya  ingat  yang  tinggi. Karena  dengan  membaca  seseorang  akan menjadi  semakin  kaya  akan  pengetahuan (Yunus Abidin, 2012). Dalam penelitian ini maksud dari membaca adalah mempelajari terlebih  dahulu  materi  yang  akan  di sampaikan  oleh  guru  sebelum  proses pembelajaran.
C = (Cancept Map)
Konsep  Map  merupakan    sebuah  sistem alami  yang  dilakukan  oleh  sistem  otak manusia.  Sehingga  potensi  serta  kapasitas otak itu sendiri bisa bekerja secara optimal, untuk menghasilkan subuah ide-ide dalam pelajaran  yang  sedang  ia  pelajari  (Bahri Syaiful,  2010).  Membaca  lalu  mencatat sebuat pelajaran.
C= (Connection)
Koneksi keselarasan antara fakta atau bisa dikatakan  dengan  mengaitkan  sebuah konsep dengan kenyataan lalu menghubungkan atau mengoneksikan hasi mind mapping dengan media alat pearaga.
D = (Discussion)
Diskusi  merupakan  suatu  penguasaan  isi pelajaran  melalui  wahana  tukar  pendapat berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang  diperoleh  guna  memecahkan  suatu masalah.    Interaksi  antara  dua  orang  atau lebih/kelompok.  Yang  akhirnya  akan memberikan  rasa  pemahaman  yang  baik dan  benar  dari  dua  atau  lebih  individu yang berinteraksi secara verbal dan dengan saling  bertatap  muka,  tentang  tujuan  atau target yang telah diberikan  dan diperoleh dengan  cara  pertukaran  informasi  atau mempertahankan  pendapat  (Usman,  Uzer Moh, 2011).
E = (Evaluation) Evaluasi diartikan sebagai proses menentukan  hasil  yang    dicapai  dari beberapa  kegiatan  yang  direncanakan untuk  mendukung  tercapainya    tujuan pembelajaran (Arikunto, 2012).
Media  atau  sumber  belajar  adalah  alat yang  membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Alat  atau    media    ini    dapat membantu  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  memahami    konsep    dan    juga dapat  menjadi    umpan    balik    baik    dari siswa. Dengan memanfaatkan media, guru dapat  membuat  cara    belajar    siswa    lebih menarik.  Akan  tetapi,  dalam  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran,  guru juga  tidak  boleh    sembarangan,    harus sesuai    dengan  tujuan    yang    hendak dicapai    yaitu  meningkatkan  hasil  belajar dan  memelihara  perhatian siswa terhadap proses  belajar  mengajar,  memberikan
motivasi  dan  mendorong  siswa  untuk belajar (Djamarah, 2006).
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  IPA  terpadu  kelas  VIII  B  SMP  01 Islam    Jember,  ditemukan  beberapa permasalahan seperti kurangnya semangat atau  motivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  kurangnya  keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Akhirnya siswa menjadi kurang fokus dan kurang tertarik mendengarkan materi yang disampaikan  guru.  Sehingga  hasil  belajar IPA  masih  rendah.  Nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  pra  siklus  yaitu  59  dengan ketuntasan  klasikal  43%  sedangkan  untuk mata pelajaran IPA nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yaitu 70, data yang diperoleh siswa diatas KKM hanya 10 siswa,  sedangkan  13  siswa  masih memperoleh nilai di bawah KKM.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang tepat  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam proses  pembelajaran  agar  materi  yang disampaikan  ke  siswa  dapat  diterimah dengan baik. Salah satu model pembelajaran yang alternatif adalah model pembelajaran Reading  Concept  Map Connection   Discussion Evaluation (RCCDE). Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh. Berdasarkan  uraian  diatas  maka  telah dilakukan penelitian dengan judul: penerapan model RCCDE untuk meningkatkan hasil
belajar siswa menggunakan alat peraga di SMP 01 Islam Jember.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  B SMP  01  Islam  Jember  tahun  ajaran 2019/2020  dengan  jumlah  siswa  23  siswa.
Penelitian  ini  dirancang  menjadi  2  siklus, dimana  pada  setiap  siklusnya  meliputi langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  pengumpulan data, dan refleksi.
Setelah  mengetahui  letak  keberhasilan dan  hambatan  dari  pelaksanaan  untuk siklus pertama, maka peneliti menentukan rancangan dan mengevaluasi pembelajaran dari  siklus  pertama  untuk  proses penelitian    di  siklus  kedua.  Fungsi  dari penelitian  siklus  kedua  yaitu  untuk  lebih meyakinkan dan mengembangkan penelitian  pada  siklus  pertama.  Poses pelaksaan  tindakan  kedua  sama  dengan pelaksanaan  di  siklus  pertama.  Metode pengumpulan  data  diperoleh  dari  tes ulangan  harian  digunkan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  proses  pembelajaran Biologi dalam penerapan model RCCDE.

## IV. PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  suatu  perancang atau  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  pemecahan  pembelajaran di  dalam  kelas  atau  pembelajaran  di  luar kelas sebagai faktor pendukung pembelajaran  agar  membuat  siswa  turut aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang dipergunakan oleh guru dalam mengadakan  hubungan  dengan  siswa pada berlangsungnya pembelajaran, peran model  pembelajaran  sebagai  alat  untuk menciptakan  proses  mengajar  dan  belajar (Suprijono Agus, 2011).
Media  atau  sumber  belajar  adalah  alat yang  membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Alat  atau    media    ini    dapat membantu  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  memahami    konsep    dan    juga dapat  menjadi    umpan    balik    baik    dari siswa. Dengan memanfaatkan media, guru
dapat  membuat  cara    belajar    siswa    lebih menarik.  Akan  tetapi,  dalam  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran,  guru juga  tidak  boleh    sembarangan,    harus sesuai    dengan  tujuan    yang    hendak dicapai    yaitu  meningkatkan  hasil  belajar dan  memelihara  perhatian siswa terhadap proses  belajar  mengajar,  memberikan motivasi  dan  mendorong  siswa  untuk belajar (Djamarah, 2006).
Peningkatan hasil belajar siswa menggunakan  model  RCCDE  melalui media alat peraga materi sistem pernapasan  manusia  hasil  belajar  siswa pada siklus I dengan rata-rata hasil belajar siswa  diperoleh  nilai  76,  sedangkan  data hasil belajar siswa pada siklus II diperoleh rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  81  yang berarti  hasil  belajar  siswa  biologi  siswa kelas  VIII  B  mengalami  peningkatan  5%. Kriteria  semua  siswa  tuntas  dalam memehami KKM 70.
Berdasarkan  hasil  tes  ulangan  harian dapat  dinyatakan  bahwa  nilai  rata-rata hasil belajar kongnitif mengalami peeningkatan. Hal tersebut juga di dukung oleh  perbandingan  hasil  belajar  siswa  pra siklus,  siklus  I  siklus  II  yang  dapat  dilihat dari grafik berikut ini:
0 50 100 81 76 59
Pra- Siklus
Siklus I Siklus II
Gambar .1 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa
Gambar grafik diatas terlihat jelas bahwa setiap siklus dari pra siklus, siklus I, Siklus II  mengalami  peningkatan  pada  hasil
belajar siswa. Hal ini  menunjukkan model pembelajaran RCCDE  memalui media alat peraga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Analisis  hasil  belajar  sebelum menggunakan model pembelajaran RCCDE  nilai  rata-rata  siswa  didapat  hasil 59,  sedangkan  pada  siklus  I  didapat  hasil 76  dan  pada  siklus  II  didapat  hasil  81, setelah menggunakan model pembelajaran RCCDE  hal  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran RCCDE.
Maka  penerapan  model  RCCDE  sangat tepat untuk membantu keberhasilan proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil peningkatan  antara  siklus  I  dengan  siklus II  sebesar  5%.  Penerapan    model pembelajaran  RCCDE  memiliki  sintak pembelajaran  dengan  tahapan Reading, Concept  Map,  Connection,  Discussdion, Evaluation pada  tahap Concept  Map siswa diminta  untuk  membuat  mind  mapping lalu  kemudian  mind  mapping tersebut  di koneksikan dengan media alat peraga pada meteri  sistem  pernapasan.  Hal  tersebut juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan,  Mahanal  (2014)  hasil  peneliti mengungkapkan bahwa penggunaan Reading  Concept  Map  Student  Teams Achievement  Divisions pada  kegiatan pembelajaran berpengaruh terhadap penguasaan  konsep  siswa  menjadi  lebih baik,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar dan memperbaiki mutu pendidikan.  Juga  didukung  oleh  hasil penelitian  yang  dilakukan,  Laili  (2019) dengan judul ” Pengaruh Model Pembelajaran  RCCDE  (Reading  Concept Map  Connection  Discussion  Evaluation) Terhadap Hasil Belajar Siswa dan Aktivitas Belajar  siswa  pada  Pokok  Bahasan  Sistem Pernafasan  pada  Manusia  Kelas  VIII  di
MTs  Al-  Hidayah  Karangharjo  Silo”. Terdapat  perbedaan  yang  singnifikan antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dalam  hasil  pembelajaran  siswa,  hal  ini ditunjukkan dengan hasil uji paired sample test  yang  memiliki  nilai  t hitung >t tabel (t tabel sebesar 2.091 pada pre test dan 6.304 pada post  test > 1,714). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolok  dan  H a diterimah.  Juga  terdapat  perbedaan  yang signifikan singnifikan antara kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  hasil pembelajaran  siswa,  hal  ini  ditunjukkan dengan  hasil  uji  paired  sample  test  yang memiliki nilai t hitung >t tabel (t tabel sebesar 1.900 pada  pre  aktivitas  belajar  dan  diperoleh thitung  8,179    pada  post  test  aktivitas belajar  siswa  >  1,714).  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolok  dan H a diterimah.
Kelebihan  Model  pembelajaran  RCCDE model  pembelajaran  RCCDE  ini  sangat menarik perhatian siswa dalam pelaksanaan belajar dan
dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dimana dalam  tahap  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  RCCDE  langkah- langkah kegiatan tersebut memiliki kelebihan  sendiri-sendiri  dalam  kegiatan belajar  yang  dapat  menarik  semangat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, mengakibatka  daya  berfikir  siswa  berjalan dengan  baik  dan  pengaruhnya  terhadap pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  signifikan.  Dapat memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  yang  telah  diberikan oleh  peneliti  dengan  tahapan  sintak pembelajaran Reading,  Concept  Map, Connection,  Discussion,  Evaluation siswa lebih  mempunyai  semangat  dalam  proses belajar,  dengan  tahapan  membaca  terlebih
dahulu  akan  memudahkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran sebelum  pembelajaran dimulai.  Penerapan model  RCCDE  siswa  lebih  terlihat  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  yang diberikan oleh peneliti, siswa lebih mudah memahami  pembelajaran  dengan  bantuan media alat peraga media proses pernapasan manusia.

## V. KESIMPULAN
Pembelajaran  melalui  penerapan  model RCCDE  melalui  media  alat  peraga    pada materi sistem pernapasan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal tersebut dapat dibuktikan dengan hasil tes rata-rata  nilai  kognitif  siswa  pada  siklus  I dengan  hasil  76  sedangkan  pada  siklus  II mencapai  81,  oleh  karena  itu  peningkatan rata-rata nilai kognitif siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan 5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni,  Chatarina  Tri.  2006. Psikologi  Belajar. Semarang: UPT UNNES Pres.
Arikunto,  S.  2012. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  (Edisi  2) .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi, et  al. 204. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Baedowi  Ahmad,  (2015). Calak  Edu  3 .  Jakarta. PT Pustaka Alvaber. Biologi Siswa Kelas Xi Ipa  2  SMA  Negeri  1  Pabelan  Melalui Penerapan Model Project Based Learning.
Baedowi  Ahmad,  (2015). Calak  Edu  3 .  Jakarta. PT Pustaka Alvaber. Biologi Siswa Kelas Xi Ipa  2  SMA  Negeri  1  Pabelan  Melalui Penerapan Model Project Based Learning.
Burhan.2013. Penelitian Tindakan
Kelas .Yogyakarta:Araska
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Startegi  Belajar Mengajar . Jakarta: Asdi Mahasatya.
Laili,  Fushilatul  Ade.  2019 .”  Pengaruh  Model Pembelajaran RCCDE (Reading Concept Map Connection  Discussion  Evaluation)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pokok  Bahasan Sistem Pernafasan pada Manusia Kelas VIII di MTs Al- Hidayah Karangharjo Silo”. Jember. Universitas Islam Jember.
Mahanal,  S.,  Amirul  Hasan  &  Siti  Zubaidah.
2014. “ Implementasi Model Pembelajaran Reading Map Student Teams Achievement Division Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berfikir  Kritis  Dan  Hasil Belajar  Biologi  Peserta  Didik  Kelas  X  Ipa
Sma  Insan  Cendekia  Shalahidin  Malang”. Jurnal,  Pendidikan  Biologi  Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Nashar,  Drs.  2004. Peran  Motivasi  dan Kemampuan awak dalam kegiatan Pembelajaran. Jakarta : Delia Press.
Rohadi,  Aristo.  2003. Media  Pembelajaran .
Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Suprijono Agus.2011. Model-Modeln Pembelajaran .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka
Jaya.
Widiatmoko    dan    S.D    Pamelasari.    2012. Pembelajaran    Berbasis    Proyek    Untuk Mengembangkan  Alat  Peraga  IPA  dengan Memanfaatkan    Bahan    Bekas    Pakai. JPII. 1(1): 51-56.
Yensy, N.A. 2012. Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Examples Non  Examples  dengan  Menggunkan  Alat Peraga  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa di Kelas VIII SMP N I Agramakmur.
Jurnal Exacta , Vol.X No.1.