Analisis  Implementasi  Nilai  Karakter  Melalui  Layanan  Home  Visit  Pada  Tema  Udara Bersih Bagi Kesehatan Siswa Kelas V SDN Sidototo Tahun Ajaran 2021/2022
Siti Kamsiyatun, Ngatman , Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret sitikamsiyatun@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
The study aimed to describe: the implementation of character values through home visit services, the obstacles,  and  the  effort  to  deal  with  obstacles  in  implementing  character  values  through  home  visit services  in  the  theme  of  Fresh  Air  for  Health  to  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  Sidototo.  It  was qualitative method. The subjects were teachers and students of fifth grade. The results indicated that character  values  consisted  of  tolerance,  disipline,  honest,  responsibility,  environmental  concern, curiosity, hard work, communication, cooperation, and perseverance. The home visit service applied the following aspects such as volunteerism, open-minded, activity, independence, dynamics, cohesiveness, normativity, and contemporary. The obstacles in implementing character values through home visit were the student’houses were far from the place for home visit activities, the students did not go to the home visit to study for various reasons, the students were jealous since their houses were not used as a place for home visit, the students had limited transportation, the learning facilities at the home visit were limited, and the students were pivky in making friends. The efforts made by fifth grade teachers to overcome the  obstacles  in  implementing  character  values  through  home  visit  services  included  reminding  the students to come early, giving understanding and rewards to students, providing a rotating schedule, picking up the students, carrying the tools needed to teach and providing students in group assignments . Keywords: character values, home visit service

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menjelaskan  implementasi  nilai  karakter  melalui  layanan home  visit , mendeskripsikan  kendala,  dan  mendeskripsikan  upaya  dalam  implementasi  nilai  karakter  melalui layanan home visit pada tema udara bersih bagi kesehatan siswa kelas V SDN Sidototo. Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V.  Hasil penelitian ini nilai karakter terdiri dari toleransi, disiplin, jujur, tanggung jawab, peduli lingkungan, rasa ingin  tahu,  kerja  keras,  komunikatif,  kerja  sama,  dan  pantang  menyerah.  Layanan home  visit menerapkan  aspek  kesukarelaan,  keterbukaan,  kegiatan,  kemandirian,  kedinamisan,  keterpaduan, kenormatifan, dan kekinian. Kendala dalam implementasi nilai karakter melalui layanan home visit yaitu jarak rumah siswa dengan tempat yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan home visit jauh, siswa tidak mau berangkat ke tempat pelaksanaan home visit untuk belajar dengan berbagai alasan, siswa merasa  iri  karena  rumahnya  tidak  dijadikan  sebagai  tempat  pelasanaan home  visit ,  transportasi terbatas, fasilitas belajar di tempat pelaksanaan home visit terbatas, serta siswa memilih-milih teman. Guru  melakukan  upaya  untuk  mengatasi  kendala  dalam  implementasi  nilai  karakter  melalui  layanan home visit dengan mengingatkan siswa untuk berangkat lebih  awal, memberi pengertian  dan reward kepada siswa, memberikan jadwal bergilir, menjemput siswa, guru membawa  yang dibutuhkan untuk mengajar, serta menggabungkan siswa dalam tugas kelompok.
Kata kunci: nilai karakter, layanan home visit

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memberikan  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap  kemajuan  suatu bangsa dan wahana dalam menerjemahkan pesan-pesan konstitusi serta membangun watak bangsa  ( nation  character  building ).  Melalui  pendidikan  diharapkan  dapat  menumbuhkan kemampuan  untuk  menghadapi  tuntutan  kehidupan  masa  kini,  baik  tuntutan  dari  dalam maupun  tuntutan  karena  pengaruh  dari  luar  masyarakat.  Saat  ini  pendidikan  bukan  hanya terpaku dalam faktor intelektual yang dimiliki seseorang saat menempuh pendidikan namun juga harus diintegrasikan dengan faktor lain seperti halnya perilaku atau karakter. Pendidikan tidak  hanya  mendidik  siswanya  untuk  menjadi  manusia  yang  cerdas,  tetapi  juga  proses membangun kepribadiannya.  Hal ini sejalan dengan pendapat dari Sagala (2012: 3) bahwa pendidikan  tidak  hanya  mencakup  pengembangan  intelektualitas  saja,  akan  tetapi  lebih ditekankan pada proses pembinaan kepribadian anak didik secara menyeluruh sehingga anak menjadi lebih dewasa.
Setiap  manusia  pada  dasarnya  memiliki  potensi  untuk  berkarakter  sesuai  dengan fitrah  penciptaan  manusia  saat  dilahirkan,  akan  tetapi  dalam  kehidupannya  kemudian memerlukan proses panjang pembentukan karakter melalui pengasuhan dan pendidikan sejak usia dini. Oleh karena itu, pendidikan karakter yang mulai ditanamkan sejak dini sebagai usaha aktif  untuk  membentuk  kebiasaan  baik,  perlu  ditanamkan  terus  menerus/berkelanjutan. Karakter  yang  baik  merupakan  modal  bagi  manusia  untuk  menjadi  bangsa  yang  mampu mewujudkan  kehidupan  aman  dan  sejahtera.  Sebab  salah  satu  instrumen  penting  yang mempengaruhi  maju  mundurnya  suatu  bangsa  adalah  karakter  atau  akhlak  mereka. Pendidikan karakter adalah salah satu penyaring efek negatif globalisasi. Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang mengajarkan hakikat dalam ketiga ranah cipta, rasa, dan karsa. Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang  mendukung  perkembangan  sosial, emosional, dan etis siswa (Barnawi & Arifin, 2014: 5). Pendidikan karakter memiliki esensi dan makna  yang  sama  dengan  perilaku,  moral  atau  pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah membentuk pribadi anak, supaya menjadi pribadi yang baik, jika di masyarakat menjadi warga yang baik, dan jika dalam kehidupan bernegara menjadi warga negara yang baik.
Home  visit merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di masa pandemi Covid-19. Di mana pada masa pandemi ini menyebabkan perubahan berbagai tatanan kehidupan tidak terkecuali dalam bidang pendidikan. Pembelajaran di masa pandemi Covid-19,  berdasarkan  kebijakan  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  telah  mengeluarkan  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  No.4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran corona  virus  disease (Covid-19)  yang terhitung mulai  tanggal  24  Maret 2020.  Dengan  adanya  kebijakan  tersebut,  seluruh  instansi  pendidikan  segera  merancang sistem  pembelajaran  yang  di  desain  sedemikian  rupa  demi  mencegah  terjadinya penyebarluasan  wabah  Covid-19.  Karena  adanya  pandemi  covid-19  seperti  saat  ini  maka sekolah  menyiasati  dengan  mengadakan  program home  visit untuk  menganalisis  dan memantau perkembangan karakter siswa selama pembelajaran dari rumah/daring.  Hasil dari kunjungan  rumah  ini  dapat  dijadikan  evaluasi  bagi  sekolah  untuk  memperbaiki  sistem pembelajarannya sehingga keberlangsungan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.
Layanan home  visit merupakan  salah  satu  alternatif  yang  dapat  dipilih  untuk mengoptimalkan pembelajaran luring di masa pandemi. Handayani dan Hidayat (2017: 171) menyatakan bahwa home visit merupakan kegiatan yang dilakukan oleh semua staff sekolah untuk mendapatkan informasi langsung mengenai keberadaan siswa dan informasi itu sangat berguna  bagi  guru  kelas  atau  guru  BK.  Untuk  memaksimalkan  monitoring  kegiatan pembelajaran  selama  pandemi  adalah  dengan  melakukan  kunjungan  langsung  untuk mengetahui proses aktivitas pembelajaran anak ketika di rumah. Proses pembelajaran dengan menggunakan  layanan home  visit ini  dilakukan  dengan  cara  membentuk  siswa  dalam kelompok  belajar  (4-5  orang),  setiap  kelompok  belajar  memperoleh  pembagian  hari  untuk
belajar menggunakan layanan home visit tersebut dan dalam satu hari guru hanya mendatangi satu kelompok belajar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  penulis,  aktivitas  belajar  siswa  dari  rumah bahwa  siswa  kurang  disiplin  belajar  tercermin  dari  menunda  tugas  dari guru,  berkurangnya rasa  kerja  sama  (cenderung  individualis),  rasa  tolerasi  berkurang  kepekaannya,  rasa  jujur mulai  pudar,  rasa  tanggung  jawab  terhadap  dirinya  mulai  hilang,  rasa  ingin  tahu  mengenai materi  sekolah  mulai  memudar,  siswa  cenderung  tidak  mau  bekerja  keras,  siswa  kurang komunikatif  mencurahkan  masalah  belajarnya,  dan  siswa  mudah  menyerah  ketika  memiliki masalah  belajar.  Tingkat  ekonomi  dan  pendidikan  yang  rendah  menyebabkan  kebanyakan orang  tua  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  menggantikan  guru  dalam  mendampingi  anak belajar.  Belum  lagi  tuntutan  pekerjaan  yang  harus  tetap  dilaksanakan  untuk  memenuhi kebutuhan hidup sehingga membuat orang tua kadang tidak memiliki waktu yang cukup untuk membimbing  anak  ketika  belajar  di  rumah.  Hal  tersebut  mendorong  beberapa  sekolah  dan guru yang berada di daerah zona hijau dan kuning Covid-19 menerapkan layanan home visit dengan tetap menjalankan protokol kesehatan. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V SD Negeri Sidototo diperoleh informasi bahwa SD Negeri Sidototo  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka  di  mana  pada  kelas  V  pembelajaran dilakukan menggunakan layanan home visit .
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan implementasi nilai karakter melalui layanan home  visit pada  Tema  Udara  Bersih  bagi  Kesehatan  siswa  kelas  V  SD  Negeri Sidototo; (2) menganalisis kendala dalam implementasi nilai karakter melalui layanan home visit pada  Tema  Udara  Bersih  bagi  Kesehatan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sidototo;  (3) mendeskripsikan upaya dalam menangani kendala impelentasi nilai karakter melalui layanan home visit pada Tema Udara Bersih bagi Kesehatan siswa kelas V SD Negeri Sidototo.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V.  Data  yang diambil untuk penelitian ini adalah data kualitatif. Sumber data penelitian ini terdiri dari tempat dan  peristiwa,  informan,  serta  dokumen. Informan  adalah guru kelas  V, siswa  kelas  V,  dan kepala sekolah.
Teknik  pengambilan  subjek  adalah purposive  sampling .  Teknik  pengumpulan  data terdiri  dari  observasi,  wawancara,  analisis  dokumen,  dan  FGD.  Teknik  uji  validitas  data penelitian ini adalah triangulasi sumber. Teknik analisis data penelitian ini adalah berdasarkan model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2016: 405-412) yang terdiri dari reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Tahapan  penelitian  ini  meliputi:  (1)  tahap  pra lapangan; (2) tahap pekerjaan lapangan; (3) tahap analisis data; serta (4) tahap validitas data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  teknik  observasi  pada  tanggal  9  Agustus 2021 sampai dengan 4 September 2021, wawancara dengan guru dan kepala sekolah pada tanggal 16 Agustus 2021, wawancara dengan siswa pada tanggal 18 Agustus 2021 sampai dengan  21  Agustus  2021,  FGD  pada  tanggal  28  Agustus  2021,  dan  analisis  dokumen  dari tanggal  9  Agustus  2021  sampai  dengan  4  September  2021.  Analisis  implementasikan  nilai karakter melalui layanan home visit dapat dibahas lebih lanjut beserta kendala dan upayanya.. Siswa menunjukkan rasa toleransi dengan mau berteman dengan siapa saja dalam bergaul, percaya diri saat bergaul dengan teman dan mau mengalah ketika terjadi perbedaan pendapat.  Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan  Usman  dan Widyanto  (2019:  44)  bahwa  nilai menghargai bisa dipastikan akan ada sifat menerima pendapat orang lain,  atau merespons pendapat yang berbeda dengan terbuka dan bijaksana, sehingga para siswa menjadi generasi yang toleran.
Siswa menunjukkan sikap disiplin dengan  tidak bermain sendiri saat pelajaran dan selalu mengerjakan tugas saat diberikan tugas dari guru. Siswa menggunakan fasilitas belajar
dengan  baik  dan  siswa  juga  tepat  waktu  saat  datang  dan  pulang  kegiatan.  Hal  ini  sesuai pernyataan  Khafid  dan  Suroso  (2007:  191)  bahwa  indikator  disiplin  belajar  dibagi  menjadi empat  macam  yaitu:  1)  ketaatan  terhadap  waktu  belajar,  2)  ketaatan  terhadap  tugas-tugas pembelajaran,  3)  ketaatan  terhadap  penggunaan  fasilitas  belajar,  dan  4)  ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang.
Siswa menunjukkan sikap jujur dengan mengerjakan tugas dari guru secara mandiri dan mau bercerita tentang ketidaknyamanan dalam suasana belajarnya. Siswa berbicara apa adanya  dan  mau  menceritakan  kesulitannya  kepada  teman  dan  menjawab  pertanyaan  dari guru berdasarkan apa yang diketahui. Hal ini selaras dengan pernyataan Wiseza (2017: 146) bahwa  jujur  adalah  sikap  atau  sifat  seseorang  yang  menyatakan  sesuatu  dengan sesungguhnya dan apa adanya tidak ditambahi ataupun tidak dikurangi.
Siswa  menunjukkan  sikap  tanggung  jawab  dengan  tidak  menangis  saat  mendapat nilai jelek, tidak mengejek teman dan memiliki cita-cita. Siswa mengerjakan tugas piket sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan dan berangkat untuk kegiatan home visit sendiri . Saat diberikan tugas oleh guru, maka semua siswa menyelesaikan tugas tersebut dengan tuntas. Siswa kelas V selalu menanyakan kesulitannya saat mengikuti pembelajaran. Selaras dengan pendapat Dyanasta (2015: 138) bahwa perlunya mengembangkan kesadaran bertanggungjawab  dalam  bidang  akademik  akan  mendorong  siswa  untuk  berprestasi  serta membentuk watak yang positif.
Siswa menunjukkan sikap peduli lingkungan misalnya ketika ada sampah, siswa selalu membuang  sampah  pada  tempatnya  untuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekitar.  Siswa kelas V juga peduli terhadap diri sendiri dengan berpenampilan bersih dan rapi saat bertemu orang  lain.  Siswa  tidak  merusak  tanaman  yang  ada  di  tempat  pelaksanaan home  visit dan menggunakan air untuk cuci tangan dengan bijak. Sesuai dengan pendapat Purwanti (2017: 16) bahwa peduli lingkungan didefinisikan sebagai sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
Siswa menunjukkan rasa ingin tahu, terbukti saat ada teman yang sakit, maka mereka akan menjenguk bersama dengan guru setelah selesai kegiatan. Untuk keperluan menjenguk siswa  yang  sakit  mereka  berinisiatif  untuk  mengumpulkan  dana  dengan  arahan  dari  guru. Siswa  membangun  kerukunan  dengan  saling  menceritakan  pengalaman  masing-masing. Siswa kelas V menggunakan beberapa alat indera untuk menyelidiki hal yang mengganggu kegiatan belajarnya dan mengajukan pertanyaan mengenai obyek atau peristiwa yang belum diketahui. Siswa juga memperlihatkan minat untuk melakukan percobaan sederhana. Hal ini selaras dengan pendapat Fauzi, Zainuddin & Atok (2017: 29) bahwa rasa ingin tahu adalah cara berpikir, sikap dan perilaku yang mencerminkan penasaran dan keingintahuan terhadap segala hal yang dilihat, didengar, dan dipelajarai secara lebih mendalam.
Siswa  menunjukkan  kerja  keras  dengan  berusaha  sungguh-sungguh  mengerjakan tugas  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik  dan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru dengan  baik.  Selaras  dengan  pendapat  Mirhan  dan  Jusuf (2016:  86-87) bahwa  kerja keras adalah  berusaha  dengan  sepenuh  hati  dengan  sekuat  tenaga  untuk  berupaya  mendapat keinginan pencapaian hasil yang maksimal.
Siswa  menunjukkan  sikap  komunikatif  dengan  suka  berbicara  dengan  temannya untuk  membicarakan  hal  yang  menarik.  Siswa  juga  suka  bergaul  dengan  teman  dekatnya maupun  teman  yang  lain  dan  siswa  senang  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tugas kelompok.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Rambe  (2019:  6)  bahwa  karakter  komunikatif adalah  tindakan  atau  perilaku  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan bekerja sama dengan orang lain.
Siswa  menunjukkan kerja  sama  dengan  ikut  serta  dalam  kegiatan kerja kelompok. Siswa juga memberikan pendapat saat kerja kelompok dan ikut aktif dalam berdiskusi untuk menyelesaikan tugas kelompoknya. Hal ini sesuai dengan pendapat Khalistyawati & Muhyadi (2018:  191)  bahwa  kerja  sama  mampu  meningkatkan  percaya  diri  dan  kemampuan  untuk berinteraksi, serta melatih siswa beradaptasi dengan lingkungan baru.
Sikap  pantang menyerah  ditunjukkan  siswa  dengan  tidak mengeluh  saat  pelajaran dan selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan tuntas. Selaras dengan pendapat Soedjatmiko (2015: 61) sikap pantang menyerah dapat dimulai dengan mencoba berkompromi dan mengalahkan diri sendiri untuk mendapatkan hasil yang optimal.
Layanan home  visit dilaksanakan  dengan  menerapkan  aspek  kesukarelaan, keterbukaan, kegiatan, kemandirian, kedinamisan, keterpaduan, kenormatifan, serta kekinian. Selain  itu,  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  maka  guru  harus  menerapkan  aspek layanan home visit supaya dapat berjalan dengan baik (Prayitno dan Amti, 2017: 115). Terdapat  kendala  dalam  pengimplementasian  nilai  karakter  melalui  layanan home visit pada tema  udara  bersih  bagi kesehatan kelas  V  SDN  Sidototo.  Kendala  tersebut  yaitu jarak rumah siswa dengan tempat yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan home visit jauh,  siswa  tidak  mau  berangkat  ke  tempat  pelaksanaan home  visit untuk  belajar  dengan berbagai  alasan,  siswa  merasa  iri  karena  rumahnya  tidak  dijadikan  sebagai  tempat pelaksanaan home visit , transportasi terbatas, fasilitas  belajar di tempat pelaksanaan home visit terbatas, dan siswa memilih-milih teman.
Guru  melakukan  upaya  untuk  menangani  kendala  tersebut  dengan  mengingatkan siswa untuk berangkat lebih awal, memberi pengertian dan reward kepada siswa, memberikan jadwal  bergilir,  menjemput  siswa,  membawa  yang  dibutuhkan  untuk  mengajar,  serta menggabungkan siswa dalam tugas kelompok.

## SIMPULAN
Guru kelas V SDN Sidototo telah melaksanakan implementasi nilai karakter melalui layanan home visit pada tema udara bersih bagi kesehatan dengan baik. Nilai karakter yang dapat diimplementasikan melalui layanan home visit yaitu (1) toleransi, (2) disiplin, (3) jujur, (4) tanggung jawab, (5) peduli lingkungan, (6) rasa ingin tahu, (7) kerja keras, (8) komunikatif, (9) kerja sama, (10) serta pantang menyerah. Guru telah melaksanakan layanan home visit dengan menerapkan aspek (1) kesukarelaan, (2) keterbukaan, (3) kegiatan, (4) kemandirian,
(5) kedinamisan, (6) keterpaduan, (7) kenormatifan, serta (8) kekinian.
Kendala dalam pengimplementasian nilai karakter melalui layanan home visit pada tema udara bersih bagi kesehatan kelas V SDN Sidototo yaitu (1) jarak rumah siswa dengan tempat  yang  digunakan untuk melaksanakan kegiatan home visit jauh, (2)  siswa  tidak mau berangkat ke tempat pelaksanaan home visit untuk belajar dengan berbagai alasan, (3) siswa merasa  iri  karena  rumahnya  tidak  dijadikan  sebagai  tempat  pelaksanaan home  visit ,  (4) transportasi terbatas, (5) fasilitas belajar di tempat pelaksanaan home visit terbatas, dan (6) siswa memilih-milih teman.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  menangani  kendala  tersebut  dengan  (1) mengingatkan siswa untuk berangkat lebih awal, (2) memberi pengertian dan reward kepada siswa, (3) memberikan jadwal bergilir, (4) menjemput siswa, (5) membawa yang dibutuhkan untuk mengajar, serta (6) menggabungkan siswa dalam tugas kelompok.
Implikasi  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  bagi  sekolah  untuk  implementasi  nilai karakter  melalui  layanan home  visit yang  lebih  baik.  Guru  dapat  mengembangkan  layanan home visit terutama pada saat pelaksanaan home visit . Pada pelaksanaan home visit , guru dapat mengembangkan kegiatan dengan memotivasi dan mendorong siswa untuk aktif dalam melaksanakan kegiatan home visit yang lebih menarik perhatian siswa sehingga siswa tetap antusias mengikuti kegiatan home visit pada kondisi yang masih pandemi. Dari hasil penelitian ini diharapkan guru dan siswa dapat menciptakan kegiatan home visit yang lebih efektif. Bagi peneliti selanjutnya yang mengangkat topik hampir sama dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai pedoman untuk penelitian yang lebih mendalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi & Arifin, M. (2014). Manajemen Sarana & Prasarana Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Dyanasta,  R.  (2015).  Keefektifan  Klarifikasi  Nilai  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Nilai Tanggungjawab Akademik pada Siswa. Psikopedagogia , 4 (2), 138.
Fauzi, A. R., Zainuddin, & Atok, R. A. (2017). Penguatan Karakter Rasa Ingin Tahu dan Peduli Sosial  melalui  Discovery  Learning. JTP2IPS:  Jurnal  Teori  dan  Praksis  Pembelajaran IPS , 2 (2), 29.
Handayani,  P.  G.  &  Hidayat,  H.  (2017).  Pentingnya  pelaksanaan home  visit oleh  guru bimbingan dan konseling. PROCEEDING: Jambore Konselor , 171. Kemendikbud.  (2020). Pelaksanaa  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Khafid, M., & Suroso. (2007). Pengaruh Disiplin Belajar  dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 2 (2), 191.
Khalistyawati,  M. & Muhyadi. (2018). Pengaruh Model STAD dan Jigsaw terhadap Karakter Kerja Sama, Kemampuan Berpikir Kristis, dan Hasil Belajar Kognitif. Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (2), 191.
Mirhan  &  Jusuf,  J.  B.  K.  (2016).  Hubungan  antara  Percaya  Diri  dan  Kerja  Keras  dalam Olahraga dan Keterampilan Hidup. Jurnal Olahraga Prestasi , 12 (1), 94. Prayitno  &  Amti,  Erman.  (2017). Dasar-Dasar  Bimbingan  Dan  Konseling. Jakarta:  Asdi Mahasatya.
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Implementasinya. Dwijacendekia: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2), 16.
Rambe, T. R. (2019). Penerapan Model Pembelajaran yang Mampu untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Kimia  dan  Karakter  Komunikatif  serta  Rasa  Ingin  Tahu  pada  Materi  Kimia Larutan. Jurnal Sintaksis , 1 (1), 6.
Sagala,  S.  (2012). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran:  untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta. Soedjatmiko.  (2015).  Membentuk  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Menggunakan  Pendidikan Jasmani dan Olahraga. JPEHS: Journal of Physical Education, Healh and Sport , 2 (2), 61.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: Alfabeta.
Usman,  M.  &  Widyanto,  A.  (2019).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Toleransi  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  Lhokseumawe,  Aceh,  Indonesia. DAYAH: Journal of Islamic Education , 2 (1), 43-47.
Wiseza, F.C. (2017). Implementasi Nilai Karakter Jujur di Sekolah Bunda PAUD Kerinci. Nur El-Islam , 4 (2), 144.