PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR PADA OUTDOOR PRACTICUM BIOLOGI SMA

## DEVELOPMENT OF INSTRUMENT OF PSYCHOMOTOR ASSESSMENT FOR BIOLOGICAL OUTDOOR PRACTICUM AT SMA (SENIOR HIGH SCHOOL)

## Miftahul Hidayah
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Metro Jl. Gatot Subroto No. 100 Yosodadi Kota Metro Lampung mhidayah3663@gmail.com
Diterima: Juni 2017; Disetujui: Juli 2017; Diterbitkan: Desember 2017

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  instrumen  penilaian  psikomotor  pada outdoor  practicum biologi.  Metode  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  ADDIE (Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation) . Instrumen penilaian dikembangkan untuk praktikum pada materi Ekosistem. Pelaksanaan penelitian pengembangan instrumen diawali dengan studi pendahuluan, dan dilanjutkan dengan pengembangan awal yang divalidasi oleh ahli yang relevan dan diujicobakan di kelas X  di  SMA  Negeri  2  Metro  untuk  melihat  tingkat  kelayakan  penggunaan  penilaian  psikomotor.  Tahap selanjutnya adalah penggandaan instrumen untuk dilakukan uji coba skala besar.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan, hasil akhir dari penelitian ini memenuhi kriteria untuk didiseminasikan. Hasil penelitian diharapkan dapat berguna bagi guru dalam penilaian psikomotor pada outdoor practicum .
Kata kunci: penilaian psikomotor, outdoor practicum , ADDIE

## Abstract
This study aimed to develop the instrument of psychomotor assessment in biological outdoor practicum. The development method in this research was ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The instrument of psychomotor assessment was for practicum on ecosystem material. The execution  of  research  and  development  of  this  instrument  was  begun  with  a  preliminary  study,  and continued with initial development  that was  validated by relevant experts and tested  on class X in SMA Negeri  2  Metro  to  find  out  the  feasibility  of  using  psychomotor  assessment.  The  next  stage  was  the multiplication of instrument for large-scale test. Based on the research conducted, the final result of this study fulfilled the criteria for dissemination. The result of study (the instrument) is expected to be useful for teachers in psychomotor assessment biological outdoor practicum.
Keywords : psychomotor assessment, outdoor practicum, ADDIE
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi
p-ISSN 2549–5267 e-ISSN 2579–7352

## Pendahuluan
Ilmu    Pengetahuan    Alam    (IPA) berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  tentang alam  secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang    berupa    fakta,    konsep,    atau    prinsip saja   tetapi  juga    merupakan   suatu   proses penemuan.  Biologi  yang  merupakan  bagian dari  IPA,  mengintegrasikan  antara  teori  dan aplikasi dalam kehidupan nyata sebagai suatu pengetahuan.  Berdasarkan  hal  tersebut pembelajaran  Biologi  merupakan  sarana strategis dalam menyiapkan SDM yang akan mampu  dan  terampil  dalam  memecahkan
permasalahan dalam proses belajar mengajar maupun dalam kehidupan di masa yang akan datang.
Mendiknas  (2006)  tentang  standar  isi menegaskan  bahwa  mata  pelajaran  IPA termasuk biologi, merupakan mata pelajaran yang  dalam  pembelajarannya  memerlukan kegiatan  penyelidikan,  sebagai  bagian  dari kerja  ilmiah  yang  melibatkan  keterampilan proses  yang  dilandasi  ilmiah.  Adanya kegiatan  ini  akan  menumbuhkan  rasa  ingin tahu  melalui  pengalaman  langsung  yang dilakukan melalui kerja ilmiah (Priadi, 2012).
Tujuan  pembelajaran  Biologi  adalah mengembangkan cara berpikir ilmiah melalui penelitian    dan    percobaan,  sehingga pengetahuan    praktis  yang  dimiliki  dapat memecahkan  masalah  kehidupan  individu, sosial, serta merangsang studi  lebih  lanjut. Kemudian  tujuan  dari  mata  pelajaran  ini diharapkan dapat membangkitkan pengertian dan rasa kasih  sayang kepada makhluk hidup (Rezeqi, 2014).
Kurikulum 2013 mempertegas adanya pergeseran dalam melakukan evaluasi, yakni dari evaluasi yang hanya melalui tes, menuju ke  evaluasi  autentik  untuk  mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.  Penilaian  dalam  kurikulum 2013  menganut  prinsip  penilaian  yang berkelanjutan dan komperhensif guna mendukung  upaya    siswa    belajar  mandiri, bekerja    sama,    dan  menilai  diri  sendiri. Tujuan  penilaian  diantaranya  adalah    untuk mengetahui      tingkat      ketercapaian  tujuan pembelajaran dan melihat keefektifan  proses belajar  mengajar.
Proses  pembelajaran  dalam  kegiatan praktikum,  tentunya  terdapat  keterampilan fisik (motorik) atau keterampilan manipulatif yang  termasuk  dalam  domain  psikomotor. Contoh  dari  keterampilan  ini  salah  satunya menyusun  alat  percobaan  dan  melakukan percobaan  (Mahadaniar  &  Siswaningsih 2013). Praktikum
adalah kegiatan laboratorium  yang  dilakukan  dalam  jam khusus,  yang  terintegrasi  dengan  pelajaran sains. Pada umumnya kegiatan laboratorium merupakan penerapan teori (Zikra, Luffi, dan Razaq  2013).  Praktikum  tidak  hanya dilakukan di ruang laboratorium, namun juga dilakukan di luar ruangan.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  di SMA  Negeri  2  Metro  pada  tanggal  27 September  2016,  guru  sudah  melakukan penilaian psikomotor, namun lembar penilaian psikomotor yang khusus belum ada dan  adanya  keterbatasan  waktu  untuk penilaian psikomotor. Biasanya pada kegiatan  praktikum,  guru  menilai  peserta didik yang aktif dengan memberi tanda plus (+),  yang  berarti  anak  tersebut  memiliki
keterampilan  yang  tinggi  dalam  kegiatan praktikum.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, dirasakan  perlu  adanya  lembar  penilaian psikomotor  untuk  membantu  guru  dalam proses  penilaian.  Tujuannya  agar  semua aspek  kemampuan  psikomotorik  peserta didik dapat dinilai dengan objektif. Kebutuhan ini mendorong adanya instrumen penilaian  kompetensi  psikomotor  namun untuk  praktikum outdoor .  Instrumen  ini mendiagnosa  keterampilan  siswa  yang dilakukan secara benar dan akurat, sehingga memperoleh data hasil belajar yang objektif.
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan instrumen penilaian psikomotor pada outdoor practicum Biologi  siswa  kelas  X  SMA. Indikator ketercapaian penelitian 1) kelayakan  instrumen  penilaian  psikomotor pada outdoor  practicum ;  dan  2)  efektivitas penggunaan instrumen penilaian psikomotor outdoor  practicum biologi  siswa  kelas  X  di SMAN 2 Metro Lampung. Selanjutnya akan diuraikan metode penelitian yang digunakan untuk mencapai tujuan penelitian yang telah diuraikan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development tipe ADDIE yakni Analysis, Design, Development, Implementation,  and  Evaluation (Branch,
2009).  Pengembangan  yang  dilakukan  akan mengarahkan  peserta  didik  berperan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  agar peserta  didik  lebih  dominan  dalam  proses belajar mengajar dan sejalan dengan tuntutan kurikulum.
Instrumen penilaian ini dikembangkan untuk  praktikum  pada  materi  Ekosistem. Pelaksanaannya diawali dengan studi pendahuluan, selanjutnya hasil pengembangan awal akan divalidasi oleh ahli yang relevan dan diujicobakan di kelas X di
SMA  Negeri  2  Metro  untuk  melihat  tingkat kelayakan penggunaan penilaian psikomotor. Ringkasan pelaksanaan ini dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Model ADDIE untuk Perancangan Instruksional (Suprapto & Lathanio, 2013)
Berdasarkan Gambar 1, tahap analysis meliputi need  assesment  dan  learner/task/ context analysis . Tahap analysis pada needs assessment (analisis  kebutuhan)  yaitu  untuk menentukan  kemampuan  atau  kompetensi yang perlu dipelajari oleh peserta didik untuk
meningkatkan  hasil  belajar.  Pada  langkah yang pertama yaitu membahas tentang alasan diperlukannya  pengembangan  instrumen psikomotor.  Pada  langkah  yang  kedua, mengembangkan  indikator  variabel  yang akan diukur.
Tahap design meliputi strategy
selection dan tactics determinations , membuat  rancangan  penelitian  yang  akan dikembangkan. Membuat kisi-kisi instrumen sesuai  dengan    indikator  yang  digunakan. Tahap development meliputi prototype dan creation  of  intruction. Segala  sesuatu  yang dibutuhkan  atau  yang  akan  mendukung proses pembelajaran semuanya harus disiapkan  yaitu  dengan  membuat  butir-butir instrumen dan melakukan uji coba pada skala kecil.  Kemudian  dilakukannya  validasi dengan  para  ahli  untuk  menghasilkan instrumen yang baik dan berkualitas.
Tahap implementation , instrumen yang  digunakan  sudah  divalidasi  oleh  para ahli.    Tahap  ini  dilakukannya  penggandaan instrumen  untuk  dilakukan  uji  coba  skala besar atau sudah masuk ke dalam penelitian yang sebenarnya. Uji coba dilakukan dengan menggunakan rumus validitas dan reliabilitas. Teknik validitas yang  digunakan untuk  mengetahui  kesejajaran adalah teknik korelasi product moment . Teknik reliabilitas menggunakan rumus alpha cronbach. Tahap evaluation yaitu melakukan tes sesuai  dengan  standar  pembelajaran.  Tahap ini  dilakukan    penilaian  terhadap  peserta didik yang telah melakukan proses pembelajaran yang diinginkan.

## Hasil dan Pembahasan
Analysis (Analisa)
Analisis  terhadap  situasi  kerja  dan lingkungan sehingga dapat ditemukan produk apa  yang  perlu  dikembangkan.  Pada  fase
analisis, dilakukan pendefinisian permasalahan instruksional, tujuan
instruksional,  dan  sasaran  pembelajaran. Pada fase ini juga dilakukan identifikasi atas lingkungan  pembelajaran,  pengetahuan,  dan keahlian  yang  saat  ini  sudah  dimiliki  oleh siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan, belum adanya instumen penilaian psikomotor  yang  tersusun  secara  sistematis. Guru masih menggunakan cara yang umum, seperti  memberi  tanda  plus  kepada  peserta didik  yang  aktif  dalam  kegiatan  praktikum. Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  produk penilaian  kompetensi  psikomotor  yang  akan membantu dalam proses pembelajaran.

## Design (Desain/Perancangan)
Kegiatan  perancangan  produk  sesuai dengan yang dibutuhkan. Fase desain terkait dengan penentuan sasaran, instrumen penilaian,  latihan,  konten,  dan  analisis  yang terkait materi pembelajaran, rencana pembelajaran, dan pemilihan media.
Rancangan  instrumen  penelitian  disusun berdasarkan  enam  aspek  yakni  persepsi, kesiapan,  gerakan  tubuh  secara  umum, gerakan  terbimbing,  kemahiran  komunikasi verbal,  dan  kemahiran  komunikasi  non verbal.

## Development (Pengembangan)
Kegiatan  pembuatan  dan  pengujian produk.  Pada  fase  ini  dilakukan  pembuatan dan  penggabungan  aset  konten  yang  sudah dirancang pada fase desain. Tahap pengembangan ini dilakukan langkah
penilaian  (validasi)  para  ahli  yang  diikuti
dengan  revisi.  Validasi  dilakukan  bertujuan untuk  mendapatkan  data  penilaian  dari  ahli. Kegiatan  validasi  dilakukan  oleh  tiga validator  yang  masing-masing  terdiri  dari ahli  evaluasi,  desain  praktikum,  dan  materi. Validasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  guna menghasilkan  produk  yang  benar  dan  tepat sesuai  saran  yang  diberikan  oleh  validator. Data  hasil  validasi  kemudian  dilakukan perhitungan  untuk  mendapatkan  keputusan bahwa  hasil  produk  sudah  siap  untuk dilakukan uji coba lapangan.
Hasil  dari  ketiga  validator  terkategori sangat baik. Uraian ringkas hasil validasi dari ketiga ahli itu dapat dilihat pada Gambar 2.

## Implementation (Implementasi/Eksekusi)
Tahap  ini  merupakan  tahap  kegiatan menggunakan  produk.  Pada  tahap  ini, dilakukan  uji  coba  produk  terhadap  peserta didik untuk mengetahui keakuratan instrumen  penilaian  psikomotor outdoor practicum .

## Gambar 2. Hasil Validasi Ahli
Uji  coba  dilakukan  di  SMA  Negeri  2 Metro. Uji coba dilakukan dua kali, yaitu uji coba skala kecil dan uji coba skala besar. Uji skala  kecil  dilakukan  di  kelas  X.4  dengan peserta  didik  sebanyak  18  anak.  Uji  skala besar dilakukan di kelas X.3 dan X.4 dengan peserta  didik  sebanyak  31  anak.  Tujuan diadakannya  2  uji  yaitu  untuk  melihat kevalidan instrumen yang dikembangkan.
a. Hasil Uji Coba Skala Kecil
1) Hasil Validitas
Bila  r hit >r tab maka  item  tersebut dinyatakan valid. Menghitung r tab(2)(0,05)(18-2) = 1,74. Hasil perhitungan tersebut menggunakan program excel menghasilkan 8 butir  instrumen  valid  yaitu  butir  1,  butir  2, butir  3, butir 5, butir 6, butir 8, butir 11, dan butir  12.  Kemudian  ada  4  butir  instrumen tidak valid yaitu butir 4, butir 7, butir 9, dan butir  11.  Berdasarkan  analisis  butir,  butir instrumen  yang  tidak  valid  diperbaiki  untuk diuji  coba  tahap  skala  besar.  Dari  8  butir instrumen  yang  valid  kemudian  dihitung reliabilitasnya  dengan  menggunakan  rumus
alpha cronbach seperti tampak pada Gambar 3.
Gambar 3. Rumus Alpha Cronbach

## 2) Hasil Reliabilitas
Data  dikatakan  reliabel  apabila  r hit >r tab. Berikut  hasil  perhitungan  reliabilitasnya dengan menggunakan rumus alpha cronbach memakai  program  SPSS.  Jika  dari perhitungan  r tabel  (18)(0,05) nilainya  adalah0,47. Kemudian dilihat dari hasil perhitungan nilai alpha  cronbach didapatkan  0,74,  sehingga 0,74>0,47.  Kemudian  jika  dilihat  dari kategori  batasan  memadai  yang  terletak  di atas  0,60  maka  nilai  ini  menunjukkan  data reliabel  artinya  layak  digunakan  (Nunnally dalam Yusrizal, 2008).
b. Uji Coba Skala Besar
1) Hasil Validitas
Bila  r hit >r tab maka  item  tersebut dinyatakan valid. Menghitung r tab(2)(0,05)(31-2) =
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% V.Evaluasi V. Dsn Prakt V. Materi Sebelum Revisi Sesudah revisi
1,70. Hasil perhitungan tersebut menggunakan  program  excel  menghasilkan 11 butir instrumen valid yaitu butir 1, butir 2, butir 3, butir 4, butir 5, butir 6, butir 7, butir 8,  butir  9,  butir 11,  dan  butir  12.  Kemudian hanya 1 butir instrumen tidak valid yaitu butir 10. Berdasarkan analisis butir ini, butir yang tidak  valid  diperbaiki.  Selanjutnya,  11  butir instrumen yang valid dihitung reliabilitasnya dengan menggunakan rumus alpha cronbach seperti Gambar 3.
2) Hasil Reliabilitas Data dikatakan reliabel apabila
r hitung >r tabel. Berdasarkan  hasil  perhitungan nilai alpha cronbach didapatkan nilai 0,755, jika  dari  perhitungan  r tabel  (31)(0,05) = 0,35 artinya nilai alpha cronbach (0,755>0,35) dan instrumen terkategori relibel.

## Evaluation (Evaluasi/Umpan Balik)
Kegiatan  menilai  untuk  mengetahui kesesuaian  setiap  langkah  kegiatan  dan produk yang telah dibuat dengan spesifikasi. Fase  evaluasi  terdiri  atas  dua  bagian  yaitu formatif  dan  sumatif.  Evaluasi  formatif terjadi di setiap tahapan proses ADDIE yaitu dilakukannya revisi untuk perbaikan.
Evaluasi sumatif dilakukan di akhir tahapan proses ADDIE .
Berdasarkan  dua  kali  uji  coba, didapatkan kesamaan temuan yakni butir 10 tidak  valid.  Pernyataan  butir  10  berisikan tentang  gambaran  hasil  pengamatan  untuk mengukur  kepadatan  populasi  ke  dalam grafik. Pembuatan gambar diperlukan kreativitas  sehingga  belum  terdapat  acuan yang  sesuai  bagaimana  menggambar  hasil pengamatan.  Pada  umumnya  gambar  dilihat dari  kejelasan  serta  kemenarikan  dalam pembuatannya.  Revisi  yang  dilakukan  butir instrumen  harus  digambarkan  dalam  bentuk yang  sama,  misalnya  dalam  bentuk  diagram batang  atau  diagaram  garis.  Sehingga penilaian  dapat  terjadi  secara  objektif  dan menghasilkan hasil gambar yang sama.Tujuan dari revisi ini untuk memudahkan para guru memberikan penilaian terhadap kreativitas peserta didik. Pengembangan  penilaian  kompetensi psikomotor pada outdoor practicum khususnya  materi  ekosistem  masih  perlu adanya  pengembangan  indikator  capaian. Agar  aspek  kompetensi  psikomotor  dapat termuat  dalam  penilaian  tersebut  maka
instrumen  memerlukan  enam  persepsi, kesiapan,  gerakan  tubuh  secara  umum, gerakan  terbimbing,  kemahiran  komunikasi verbal, dan kemahiran komunikasi non verbal (Hidayat,  Festiyed,  &  Fauzi,  2012).  Senada dengan  Hidayat,  dkk  (2012)  dan  Marianti dalam  Widyaningsih  (2013)  menguatkan bahwa,  penciri  dari  kegiatan  praktikum diantaranya  adalah  selalu  ada  kegiatan peramalan  (prediksi), pengamatan dan penjelasan serta ada laporan untuk dikomunikasikan  baik  secara  lisan,  tulisan gambar,  foto,  atau  audio  visual.  Kemudian menurut Yuniarti (2014) menyatakan bahwa dalam pelaksanaan praktikum tingkat ketercapaian  siswa  diperoleh  sebesar  76% dengan  interpretasi  baik  dengan  nilai  3,03 pada praktikum fisika materi sifat sinar bias pada lensa cembung, dan tingkat ketercapaian  68%  interpretasi  baik  dengan nilai 2,72 pada praktikum prinsip kerja pada teropong.  Berdasarkan  penelitian  yang dikembangkan  sebelumnya,  menunjukan bahwa  penilaian  kompetensi  psikomotor layak  digunakan  dalam  kegiatan  praktikum, dapat  digunakan  pada indoor  practicum maupun outdoor  practicum .  Berdasarkan kajian penelitian terdahulu ini maka menguatkan  hasil  pengembangan  instrumen psikotor  yang  telah  dilakukan,  karena  itu uraian  yang  akan  dijalaskan  selanjutnya adalah simpulan penelitian.

## Karakteristik Instrumen Penilaian
Psikomotor pada Outdoor Practicum Produk  yang  dikembangkan  berupa
penilaian psikomotor pada outdoor practicum (praktikum di luar ruangan/laboratorium) khususnya pada
materi  Ekosistem.  Instrumen  dikembangkan menggunakan  enam  dimensi  psikomotor yang diadopsi dari Hidayat, dkk (2012), yaitu persepsi,  kesiapan,  gerakan  tubuh  secara umum, gerakan tubuh terbimbing, kemahiran komunikasi verbal, dan kemahiran komunikasi  non  verbal.  Instrumen  dibuat dalam bentuk penilaian kinerja menggunakan teknik rating scale.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan disimpulkan bahwa 1) instrumen penilaian psikomotor yang
dikembangan layak digunakan dalam
penilaian  kegiatan  praktikum,  dan  2) berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan diperoleh  informasi  bahwa  pada  uji  skala kecil  hanya  didapatkan  8  instrumen  yang valid  dengan  4  butir  instrumen  direvisi, kemudian  katagori  reliabilitas  untuk  8 intrumen  yang  valid  itu  sangat  reliabel. Selanjutnya  pada  uji  skala  besar  didapatkan 11 instrumen yang dinyatakan valid dengan 1 instrumen direvisi, kemudian kategori reliabilitas untuk 11 intrumen yang valid itu sangat reliabel. Kedua simpulan ini menandakkan  bahwa  instumen  penilaian kompetensi psikomotor pada outdoor practicum untuk materi ekosisem sudah layak didesiminasikan/disebarluaskan.

## Daftar Pustaka
Branch,  R.M.  (2009). Instructional  Design: The  ADDIE  Approach .  New  York:
Springer  Science  &  Business  Media, LLC. Hidayat, S., Festiyed, F. & Fauzi, A. (2012). Pengaruh Pemberian Assessment Essay Terhadap Pencapaian Kompetensi Siswa dalam Pembelajaran  Fisika  Menggunakan Pendekatan Ekspositori dan Inkuiri di Kelas  XI  IPA  SMA  N  1  Kecamatan Suliki Kabupaten Lima Puluh Kota. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 1 (1).
Mahadaniar,  A.G.  &  Siswaningsih,  W.
(2013). Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran  Hidrokarbon. Jurnal Pengajaran MIPA , 18 (2), 245-252. Mendiknas.  (2006).  Permendiknas  No  22
Tahun  2006  tentang Standar  Isi.
Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional. Priadi,  M.  A.  (2012).  Pembelajaran  Biologi Menggunakan  Model Problem  Based Learning melalui Metode Eksperimen
Laboratorium  dan  Lapangan  Ditinjau dari Keberagaman Kemampuan Berpi- kir Analitis dan Sikap Peduli Lingkungan. Inkuiri , 1 (3).
Rezeqi,  S.  (2012).  Analisis  Pelaksanaan Praktikum Biologi dan Permasalahan- nya  di  SMA  Negeri  Sekabupaten  Ka- ro. Jurnal Tabularasa , 9 (1), 17-32. Suprapto,  F.  &  Lathanio,  F.  (2013).
Pengembangan  Aplikasi  Multimedia Pengenalan  Pemanasan  Global  dan Solusinya  Menggunakan  Pendekatan ADDIE. Sesindo 2013 , 2013 .
Widyaningsih,  V.  (2013).  Pengembangan Rubrik  Penilaian  Portofolio  Proses Sains Siswa pada Materi Ekosistem di SMP Negeri 1 Wedarijaksa Kabupaten
Pati. Disertasi ,  tidak  diterbitkan. Universitas Negeri Semarang. Yuniarti, B. (2014). Pengembangan Instrumen  Penilaian  Psikomotorik pada  Pelaksanaan  Praktikum  Fisika Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  5 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014. RADIASI:  Jurnal  Berkala Pendidikan Fisika , 5 (1), 77-81. Yusrizal. (2008). Pengujian Validitas Konstruk dengan Menggunakan Analisis Faktor. Jurnal Tabularasa,  5
(1) .
Zikra,  Z.,  Lufri,  L.,  &  Razak,  A.  (2013). Analisis  Proses  Pembelajaran  Biologi Kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri Sumpur. Kolaboratif , 1 (2).