Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya

## META-ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR DI SEKOLAH DASAR
Ririn Mustaqimatul Luthfiyah, Mohammad Taufiq, Syamsul Ghufron, Akhwani Surel : ririnwinner@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  use  of  the  Teams  Games  Tournament learning  model  towards  learning  outcomes  in  elementary  schools.  The method used in this study is the meta-analysis method. This research begins by  formulating the topic  to  be  investigated, then  making  the formulation  of the  problem  and  the  purpose  of  the  research,  at  the  next  stage  collecting relevant articles to collect data. The data was obtained from online journal searches  through  Google  Scholar.  The  keywords  used  are  "Teams  Games Tournament  learning  model"  and  "learning  outcomes".  From  the  search results  there  are  10  articles.  Data  obtained  and  analyzed  again  using quantitative  methods.  Based  on  the  analysis  of  the  Teams  Games Tournament  learning  model  with  proven  to  be  able  to  improve  student learning outcomes with the significant result after being given treatment that 63.2 compared with the result before give treatment that is equal to 56.21 so thath in increases by 6.99.
Keywords : Teams Games Tournament learning model, Learning  Outcomes, Elementary School.

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran Teams Games Tournament terhadap hasil belajar di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode meta-analisis. Penelitian ini diawali dengan merumuskan topik yang akan diteliti, kemudian membuat rumusan masalah dan tujuan penelitian, pada tahap selanjutnya pengumpulan artikel yang relevan untuk mengumpulkan data. Data tersebut diperoleh dari penelusuran  jurnal  online  melalui google  scholar .  Kata  kunci  yang digunakan  yakni  ”model  pembelajaran Teams  Games  Tournament ” dan ”hasil belajar”. Dari hasil penelusuran terdapat 9 artikel. Data diperoleh dan  dianalisis  kembali  menggunakan  metode  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil analisis  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament dengan  terbukti dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  hasil  signifikan  sesudah diberikan  perlakuan  yaitu  67.82  dibandingkan  dengan  hasil  sebelum diberikan perlakuan yaitu sebesar 60.81 sehingga meningkat sebesar 7.01.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Teams Games Tournament , Hasil Belajar, Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang Nomor  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dijelaskan  bahwa  Pendidikan  adalah
usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan
spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara. Pembelajaran  di  dalam  kelas adalah  hal  yang  penting  dari  proses pendidikan.  Pembelajaran  dikelas akan terlihat bermutu jika menghasilkan  output  yang  baik  dan berkualitas. Pembelajaran yang kurang menyenangkan dan menantang  serta  tidak  menarik  bagi siswa  menjadi  salah  satu  faktor terhadap  rendahnya  hasil  belajar dalam  ranah  kognitif  karena  dalam proses  pembelajaran  siswa  tidak berperan  secara  aktif,  pembelajaran sering  dilakukan  satu  arah  dan  lebih berpusat  pada  pendidik  (Mulyono  et al.,  2017;  Yosefina  et  al.,  2018). Pembelajaran  akan  lebih  bermakna, kondusif, menyenangkan serta tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  apabila guru menggunakan model pembelajaran  yang  dikemas  secara menarik  (Nadiya,  2017;  Azrai  et al,.2017; Lestari et al., 2019).
Guru  memiliki  peran  dalam mengorganisasikan  keadaan  kelas sebagai  proses  pembelajaran  dan siswa  sebagai  subyek  yang  sedang belajar.  Berhasil  tidaknya  suatu tujuan  pendidikan  tergantung  pada bagaimana  seorang  guru  menyajikan rancangan pembelajaran yang diajarkannya.  Guru  dituntut  untuk kreatif dan inovatif dalam menyajikan  model  pembelajaran. Keberhasilan  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor yaitu, siswa, kurikulum, guru, sarana
prasarana  serta  faktor  lingkungan. Jika  faktor-faktor  tersebut  terpenuhi, maka  akan  menunjang  pencapaian hasil belajar yang maksimal. Dengan demikian  hasil  belajar  siswa  dalam mengikuti pembelajaran dikelas menjadi  meningkat.  Ini  tercermin pada  salah  satu  model  pembelajaran yang  diduga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  belajar yaitu  model  pembelajaran Teams
Games Tournament. Teori Konstruktivisme Vygiotsky memberi dukungan terhadap  arti  pentingnya  model pembelajaran kooperatif. Konstruktivisme Vygotsky berpendapat  seperti  Piaget,  bahwa siswa membentuk pengetahuan sebagai  hasil  dari  pikiran  maupun kegiatan siswa sendiri melalui bahasa. Vygiotsky berkeyakinan bahwa  perkembangan  tergantung baik pada faktor biologis menentukan fungsi-fungsi elementer, memori, atensi, persepsi, dan stimulus-respon,  faktor  sosial  sangat penting  artinya  bagi  perkembangan fungsi  mental  lebih  penting  untuk perkembangan  konsep,  penalaran logis,  dan  pengambilan  keputusan. Hal  ini  terjadi  dalam  pembelajaran model kooperatif karena siswa diberikan kesempatan untuk memperoleh berbagai informasi untuk  melengkapi  dan  memperkaya pengetahuan.  Suasana  belajar  dan rasa kebersamaan yang tuumbuh dan berkembang di antara sesama anggota  (Nur  dan  Wikandri,  2000: 6).
Berdasarkan hasil observasi peneliti  pada  kelas  IV  SD  Al-Islah Surabaya diperoleh keterangan bahwa  dalam  proses  pembelajaran guru  kurang  menggunakan  model pembelajaran  yang  lain,  akan  tetapi masih  banyak  menggunakan  model pembelajaran  diskusi  dan  tanya jawab  setiap  harinya.  Namun  tidak ada  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  IV  khususnya  mata pelajaran  IPA  yang  sebagian  siswa kurang memahami. Kelas IV
memiliki  jumlah  siswa  32,  jumlah siswa  yang  belum  tuntas    mata pelajaran  IPA  yakni  19  siswa dengan total rata-rata 73 dan jumlah siswa  yang  tuntas  yakni  13  siswa dengan  rata-rata  86  dan  KKM  75. Diperolah  pesentase  nilai  siswa belum tuntas 59,375% dan presentase nilai siswa tuntas 40,625%. Agar siswa lebih antusias dalam pembelajaran diperlukan adanya pembelajaran  yang  menyenangkan bagi  mereka.  Menurut  Jean  Piaget dalam  (Penny,  2012:  178)  tahap perkembangan  kognitif  dan  moral pada  anak  sekolah  dasar,  anak-anak belajar melalui permainan di lapangan bermain  dengan  berinteraksi  bersama rekan sebayanya. Supaya perkembangan  kognitif  anak-anak berjalan  baik,  dibutuhkan  salah  satu bentuk  pembelajaran  yaitu  model pembelajaran  kooperatif.  Menurut Wina Sanjaya dalam (Hamdani, 2012: 30)  model  pembelajaran  kooperatif merupakan rangkaian kegiatan belajar siswa  didalam  kelompok  tertentu guna  mencapai  tujuan  pembelajaran
yang  dirumuskan.  Karena  pada  anak usia sekolah dasar termasuk usia anak yang  masih  senang  bermain.  maka peneliti memilih pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament . Faturrhoman (2015:55) menjelaskan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams
Games  Tounament adalah  salah  satu dari  model  pembelajaran  kooperatif yang  menempatkan  siswa  dalam kelompok  belajar  beranggotakan  3-6 orang  dimana  anggota  kelompok dipilih secara heterogen.
Model  pembelajaran Teams Games Tournament merupakan model  pembelajaran  berkelompok yang setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa dan dalam model pembelajaran ini  terdapat  games  (pertandingan) yang dapat mengasah kognitif mereka  dan  terdapat  sebuah  reward sebagai  penyemangat  mereka  dalam sebuah  pertandingan.  Priansa,  2017: 309)  Tujuan  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament yaitu: meningkatkan  kerja  sama  yang  baik antar siswa dalam memcahkan masalah,  membantu  para  peserta didik  untuk  meningkatkan  sifat positif dalam
pembelajaran, membantu  siswa  menerima  setiap pendapat  dari  siswa  lain,  dan menjadikan  siswa  belajar  lebih  aktif lagi.
Sintaks  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament yang digunakan yaitu penyajian kelompok,  membentuk  kelompok, diskusi, memulai turnamen,
perhitungan  skor  tiap  kelompok  dan
mengakhiri dengan kesimpulan. Dalam mengukur model pembelajaran Temas Games Tournament dengan  menggunakan lembar keterlaksanaan Rencana pelaksanaan pembelajaran. Sudjana (2010: 22) menyatakan  bahwa  “hasil  belajar adalah kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik setelah menerima pengalaman belajar”. Secara teoretis hasil belajar dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  meliputi faktor fisiologis dan faktor psikologis sedangkan faktor eksternal  meliputi  lingkungan  sosial dan  lingkungan  nonsosial  salah satunya  adalah  strategi,  model  atau metode  yang  dipergunakan  guru untuk menyampaikan materi pelajaran. Adapaun  rumusan  masalah yang  diteliti  pada  penelitian  ini adalah “bagaimana meta-analis pengaruh    model  pembelajaran temas  games  tournament terhadap hasil belajar di sekolah dasar.
Tujuan  penelitian  ini  adalah
untuk mengetahui meta-analisis pengaruh model pembelajaran teams games  tournament terhadap  hasil belajar di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan Jenis  penelitian  dengan  teknik  meta analisis.  Meta-analisis  merupakan
metode telaah sistematik yang
disertai teknik statistik untu
menghitung  kesimpulan  beberapa
hasil  penelitian.  Penelitian  meta- analisis menggunakan dimensi besaran  pengaruh  atau effect  size hasil  penelitian-penelitian  yang  telah digabungkan untuk kemudian dihimpun  dan  dianalisis  (Dahlan,
2012:  4).  Meta-analisis  dilakukan dengan  pencarian  dan  pengumpulan datanya  dengan  cara  menelusuri  e- journal menggunakan google cendekia  (Ayaz  &  Soylemez,  2015).
Kata kunci dalam penelurusan jurnal adalah  ” Teams  Games  Tournament dan ”Hasil  Belajar” dan  dilakukan seleksi tahap jurnal-jurnal  yang akan dilaukan analisis dan terpilih
sebanyak  9  jurnal  yang  tersedia  data sebelum menggunakan model Teams Games  Tournament dan  setelah menggunakan  model Teams  Games Tournament dalam  bentuk  skor. Selanjutnya,  skor  tersebut  dianalisis dengan mencari rata-rata.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengolahan  data  9 artikel  ilmiah  yang  diambil  dari jurnal ilmiah nasional bereputasi dan indeks  google  scholar  dan  sinta. Meta-analisis  artikel ilmiah  ini mengkaji  yang  meliputi  perbedaan, persamaan,  dan  hasil  belajar  setiap artikel ilmiah. Pada analisis 9 artikel ilmiah di jurnal dimulai dari perbedaan  dan  persamaan  artikel yang ditunjukkan pada Tabel 1.
p- ISSN: 2355-1720 e-ISSN: 2407-4926 Tabel 1. Hasil Analisis Perbedaan dan Persamaan Artikel No. Judul Perbedaan Persamaan
1.
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Menggunakan  Media  Permainan
Ular Tangga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Teguh  Sumantoro  dan  Joko  menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development dan  menggunakan  media  ular  tangga.  Sementara  penelitian  ini menggunakan  teknik  meta  analisis.  Dengan  konsep Teams  Games  Tournament tanpa menggunakan media ular tangga, setelah diujikan pada SD Bangkalan diperoleh hasil rata-rata 74,50% atau bisa dikatakan baik dalam arti lain berhasil. Maka besar kemungkinan siswa SD di Surabaya juga akan mendapat hasil yang memuaskan
Penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran Teams
Games  Tournament (TGT)  yang  bertujuan  agar  siswa  berperan  aktif dalam pembelajaran, karena model pembelajaran yang dilakukan selama ini lebih mengarah kepada diskusi dan tanya jawab sehingga guru lebih aktif dibandingkan siswa. 2. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Motivasi Belajar IPA  di  Kelas  IV  SDN  Kelapa  Dua  06  Pagi  Jakarta Barat Pada artikel yang ditulis oleh Syifa Aulia Hakim dan Harlinda Syofyan teknik yang digunakan untuk  mengukur  kemampuan  siswa  adalah pre  experimental design  jenis one  group  pretest- post  test  design ,  sementara  penelitian  ini  terfokus  pada pretest dan posttest tanpa  design. Selain  itu,  metode  yang  digunakan  juga  berbeda;  penelitian  ini  menggunakan  metode  teknik meta analisis yang  mana  data-data  hanya  ditelusuri  melalui e-jurnal,  sementara  penelitian ini menggunakan  metode  eksperimen  semu.  Setelah  dilakukan  tahapan  demi  tahapan,  model pembelajaran  kooperatif Teams  Games  Tournament membawa  pengaruh  positif  dalam meningkatkan motivasi belajar IPA. Penelitian Syifa hanya sebatas motivasi belajar, sementara penelitian ini terfokus pada hasil belajar. Jika metode Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan  motivasi  siswa IV SDN  Kelapa Dua  06 Pagi Jakarta Barat  dalam belajar IPA,
maka besar kemungkinan siswa SD di Surabaya juga akan mendapat hasil yang memuaskan .
Penelitian ini sama-sama menggunakan metode pembelajaran konvensional,  sayangnya  metode  tersebut  kurang  mendapatkan  hasil yang  memuaskan  dan  membuat  siswa  cepat  merasa  bosan.  Sehingga perlu  menerapkan  model pembelajaran yang dinilai lebih komprehensif dengan  menggunakan  metode  kooperatif  dengan  basic Teams  Games Tournament . Apalagi kedua penelitian ini dilakukan dengan objek sama, yakni siswa SD yang mana merupakan kelas peralihan dari kelas rendah menuju ke kelas yang lebih tinggi. 3. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT ( Teams  Games  Tournament )  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Sri  Damayanti  dan  M.  Tohimin  Apriyanto  penerapan  model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  dengan  membandingkan  dua  metode  kooperatif  guna mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  yaitu  model Teams  Games  Tournament (TGT)  dan Numbered  Head  Together (NHT).  Sementara  penelitian  ini  hanya  terfokus  dengan  model pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT).  Selain  itu,  juga  terdapat  perbedaan  dalam penggunaan  metode  penelitian,  jika  penelitian  Sri  Damayanti  menggunakan  metode kuantitatif,  maka  penelitian  ini  menggunakan  teknik  meta  analisis.  Penelitian  ini  telah membuahkan  hasil  bahwa Teams Games Tournament (TGT) lebih  membawa pengaruh  yang
signifikan  dalam  meningkatkan  nilai  matematika  SDI  al-Falah  1  Perang  daripada  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Teams Games Tournament (TGT) mendapat
skor  66,43  sementara Numbered  Head  Together (NHT)  mendapatkan  skor  56,6;  artinya, Teams  Games  Tournament (TGT)  lebih  layak  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Penelitian ini  sama-sama  menggunakan  pembelajaan kooperatif  dengan model Teams  Games  Tournament .  Hal  ini  dikarenakan  ada  kesamaan dalam model belajar yang dianggap membosankan terhadap obyek yang disoroti,  yakni  SDI  al-Falah  1  Perang.  Nilai  matematika  siswa mengalami  penurunan  dari  tahun  ke  tahun  sementara  SD  di  Surabaya mengharapkan adanya peningkatan hasil belajar. 4. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams-Games-Tournament (TGT) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar
Pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Leonard  dan  Kiki  Dwi  Kusumaningsih  menggunakan  media meja  turnamen,  sementara  penelitian  ini  menggunakan  media  ular  tangga.  Penelitian  ini menggunakan teknik meta analisis, sedangkan penelitian Leonard menggunakan metode quasi eksperimen.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Leonard  model  pembelajaran Teams Games  Tournament (TGT)  didapatkan  hasil  43%  dengan  kriteria  sedang,  sementara  model pembelajaran  konvensioanal  diperoleh  hasil  29%  dengan  kriteria  rendah.  Jadi,  model pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT).  Jika  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) ini diterapkan di SD di Surabaya kemungkinan besar juga akan berhasil.
Penelitian ini  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games  Tournament (TGT)  karena  model  pembelajaran  konvensional dinilai kurang memuaskan.
5. Eksperimen  Model  Pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Keranjang Biji- Bijian  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi  Perkalian  dan Pembagian Siswa Kelas II SDN Saptorenggo 02
Pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Amanda  Purwandari  dan  Dyah  Tri  Wahyuningtyas menggunakan  media  biji-bijian  guna  meningkatkan  pemahaman  mengenai  perkalian  dan pembagian,  sementara  penelitian  ini  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  guna meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jika penelitian  ini  menggunakan metode penelitian dengan teknik  meta  analisis,  maka  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain eksperimen dan analisis menggunakan statistic uji-t sampel berpasangan. Hasil yang diperoleh dari penelitian yang dilakukan oleh Amanda yakni dengan metode Teams Games Tournament (TGT)  dan  bantuan  media  biji-bijian  pemahaman  siswa  pengalami  peningkatan  10,25% sehingga  didapatkan  hasil  yang  signifikan  apabila  metode Teams  Games  Tournament (TGT)
juga  dilakukan  untuk  meningkatkan  nilai  IPA  siswa  kelas  IV  SD  di  Surabaya  meskipun dengan media yang berbeda. Penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran Teams
Games  Tournament (TGT)  guna  meningkatkan  semangat  siswa  dalam belajar.
6. Pengaruh Penerapan Metode Teams Games Tournament Berbantuan  Permainan  Dadu  Terhadap Hasil Belajar IPA Pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Eka  Rizky  Widayanti  dan  Slameto  menunjukkan  bahwa  mata pelajaran IPA masih tergolong rendah. Hal ini disebabkan kurangnya ketertarikan siswa dalam mengikuti pelajaran. Demikian guna untuk meningkatkan kualitas dan perkembangan kognitif siswa  berjalan  dengan  baik,  maka  peneliti  berusaha  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  yakni  menggunakan  pembelajaran  tipe Teams  Game  Tournament berbantuan permainan  dadu.  Dimana  mengandung  unsur  permainan  yang  memungkinkan  adanya ketertarikan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  atau  menilai  pengaruh  dari  suatu  perlakuan treatment  pendidikan  terhadap  perilaku  siswa.  Desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yakni  one  group-pretest  (tes  awal)-posttest(tes  akhir)  desain  yang bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  metode pembelajaran  tersebut.  teknik  yang  digunakan  yaitu  teknik  observasi  dan  tes.  Adapun  hasil dari  model  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  tersebut  sangat  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  3  SDN  Lemahireng  02  Bawen  Kabupaten Semarang.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  pretest  57  dan  posttest 72,1.
Penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran Teams Games  Tournament dan  sama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  besar terhadap  siswa.  hasil  akhir  dari  penelitian  sama-sama  menunjukkan bahwa  nilai  siswa  cenderung  lebih  tinggi  setelah  adanya  penerapan model Teams  Games  Tournament (TGT)  tersebut  dibanding  dengan sebelum adanya penerapan model pembelajaran.
7. Pengaruh  Model  Kooperatif  TGT  Berbantuan  Media Question  Card  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas V Pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Ni  Pt.  Mita  Ardani,  I  Kt.  Adnyana  Putra,  dan  M.  G.  Rini Kristiantari memilih IPS sebagai obyek penelitian, menggunakan metode quasi eksperimental design  dengan  desainnya  yaitu non-equivalent  control  group ( comparison  group / pretest posttest ).  Penelitian  Ni  Pt.  Mita  menggunakan  media  pembelajaran  question  card.  Meski demikian,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ni  Pt.  Mita  diperoleh  hasil  yang  memuaskan sehingga  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  juga  akan  mampu meningkatkan nilai siswa apabila diterapkan juga pada SD di Surabaya. Penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran  jenis Teams  Games  Tournament (TGT),  karena  model  pembelajaran konvensional dinilai kurang memberikan dampak yang signifikan dalam hasil belajar. 8. Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  Gugus  XV  Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2013/2014 Pada artikel yang ditulis oleh Putu Citra Arni Kusumaningrum, Desak Putu Parmiti, dan Made Citra  Wibawa  menunjukkan  bahwa  nilai  mata  pelajaran  IPA  pada  siswa  masih  tergolong rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  siswa  dalam  hal  keaktifan  dan  kurang bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  serta  model  pembelajaran  yang  masih  cenderung ceramah.  Maka  peneliti  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  kreatif  yaitu  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT),  dimana  proses  pembelajaran  berpusat  pada  siswa.  Hal tersebut  akan  memberi  kesempatan  dan  fasilitas  siswa  untuk  membangun  pengetahuannya sendiri.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  tes,  post-test  only  control  group  desain,  dimana yang  memperhitungkan  nilai  post  tes  saja  yang  dilakukan  pada  akhir  penelitian.  Perlakuan diberikan  melalui  dua  model  pembelajaran,  dimana  akan  membandingkan  siswa  yang menggunkan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan model pembelajaran konvensional.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  penggunaan  model  pembelajaran  tersebut.  hasil  akhir  menunjukkan  siswa  yang menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) memperoleh hasil yang lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional, dengan  kata  lain  penggunaan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V smt ganjil di Gugus XV Kecamatan buleleng. Hal ini dibuktikan  dengan  hasil  nilai  rata-rata  kelompok Teams  Games  Tournament (TGT)  22,96 dengan nilai rata-rata kelompok konvesional 18,21. Penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran Teams Games  Tournament dan  sama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  besar terhadap  siswa.  hasil  akhir  dari  penelitian  sama-sama  menunjukkan bahwa  nilai  siswa  cenderung  lebih  tinggi  setelah  adanya  penerapan model Teams  Games  Tournament (TGT)  tersebut  dibanding  dengan sebelum adanya penerapan model pembelajaran.
9. Pengaruh Teams  Games  Tournament Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada artikel yang ditulis oleh Qurrota A’yun dan Dimas Anditha Cahyo Sujiwo  menunjukkan bahwa hasil belajar mata pelajaran matematika yang masih rendah. Hal tersebut erat kaitannya dengan  pentingnya  seorang  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran.  Ketidaktepatan  guru dalam memilih model pembelajaran memungkinkan siswa menjadi pasif bahkan keaktifannya. Oleh  karena  itu  peneliti  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  yang  baru  yakni  model pembelajaran Team  Game  Tournament .  Pemilihan  pembelajaran  model  ini  didasarkkan  pada situasi  siswa  di  kelas  yang  menunjukkan  kurangnya  peran  siswa  dalam  pembelajaran dikarenakan  siswa  tidak  diikutsertakan  dalam  proses  pembelajaran.  Didalam  model pembelajaran  yang  dipakai  ini  didalamnya  terdapat  bagian  permainan  dimana  dalam aktivitasnya mengandung  dimensi kegembiraan anak,  sehingga  siswa  berpeluang untuk tidak merasa  bosan  dan  berpeluang  besar  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Metode  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  metode  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sample  tertentu.  Teknik  penentuan  sample dilakukan secara random sampling. One-group preetest posttest desain merupakan teknik yang digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  suatu  treatment  dengan  membandingkan  keadaan (pretest)  dengan (posttest).  Adapun  hasil  dari penerapan  model tersebut menunjukkan  bahwa adanya pengaruh terhadap prestasi  belajar  matematika siswa. Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai rata-rata hasil belajar pretest 71,76 dan posttest 79,44. Penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran Teams Games  Tournament dan  sama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  besar terhadap  siswa.  hasil  akhir  dari  penelitian  sama-sama  menunjukkan bahwa  nilai  siswa  cenderung  lebih  tinggi  setelah  adanya  penerapan model Teams  Games  Tournament (TGT)  tersebut  dibanding  dengan sebelum adanya penerapan model pembelajaran.
Dari  hasil  pengolahan  data  9 artikel,  maka  diperoleh  data  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  model Teams  Games  Tournament  terhadap hasil  belajar  siswa  SD.  Penggunaan model  Teams  Games  Tournament
memberikan  pengaruh  positif  dengan hasil  signifikan  sebesar  67.82.  Data tersebut  diperoleh  dari  9  sampel artikel  yang  kemudian  data  tersebut dibulatkan  dan  diolah  menggunakan bantuan SPSS versi 25 for windows .
Data-data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  masih  luas  dan  banyak sehingga  data  diolah  dengan  cara diambil  data  intinya  saja,  kemudian hasil data yang telah didapat, dihitung secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil
analisis  model  pembelajaran  Teams Games  Tournament  menggunakan analisis  Uji  Paired  Sample  T  Test yang  dapat  dilihat  pada  tabel  2 dibawah ini.
Tabel 2. Hasil Analisis Model Pembelajaran Teams Games Tournament .
No Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain 1. Hasil belajar Siswa, Mata Pelajaran IPA, Metode Teams Games Tournament berbantuan permainan dadu Eka Rizki Widayanti dan Slameto 57 72,1 15,1
2. Hasil belajar, Model Teams Games
Tournament berbantuan media keranjang biji-bijian Amanda Purwandari dan Dyah Tri Wahyuningtyas 59,96 64,88 4,92 3. Hasil belajar, Model pembelajaran kooperatiftipe Teams Games Tournament Sri Damayanti dan M. Tohimin Apriyanto 56,6 66,43 9,83 4. Hasil belajar Siswa, Model pembelajaran koopeatif tipe Teams Games Tournament menggunakan media question card Ni Pt. Mita Ardani, I Kt. Adnyana Putra dan M.G. Rini Kristiantari 65,51 78,75 13,24 5. Hasil belajar Siswa,  Mode Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament menggunaan media ular tangga Teguh Sumanto dan Joko 75,62 79,24 3,62
6.
Hasil belajar IPA, Model Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament Putu Citra Arni Kusumaningrum, Desak Putu Permata dan Made Citra Wibawa. 18,21 22,96 4,75 7. Prestasi belajar Siswa, Model Pembelajaran Teams Games Tournament Qurrota A’yun dan Dimas Andhita Cahyo Sujiwo 71,76 79,44 7,68 8. Hasil belajar, Model Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament Kiki Dwi Kusumaningsih 73,67 76,59 2,92
9.
Motivasi Belajar, Model Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament, Mata Pelajaran IPA Syifa Aulia Hakim dan Harlinda Syofyan 68,96 70 1,04 Model Pembelajaran Teams Games Tournament 60.81 67.82 7.01 Pada tahap ini dilakukan penggabungan  9  artikel  yang  akan dijadikan  dasar  dalam  penelitian  ini.
Data  yang  disajikan  pada  Tabel  2 meliputi rata-rata sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament pada  setiap  penelitian. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel 2 bahwa model pembelajaran Teams Games Tournament dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal ini dapat dilihat dari rata-rata sebelum menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament .  Nilai rata-rata sebelum menggunakan
model  pembelajaran Teams  Games Tournament adalah  60.81  dan  dapat meningkat menjadi 67.82.

## Tabel 3. Paired Sample Statistics
Paired Sample Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum 60.8100 9 21.97285 6.94842 Sesudah 67.8200 9 22.18559 7.01570
Berdasarkan  pada  Tabel  3. Paired Sample Statistics memperlihatkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan  model  pembelajaran teams games tournament dapat meningkat dengan rata-rata 60 menjadi 67.

## Tabel 4. Paired Samples Correlations
Paired Sample Correlation N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum & Sesudah 9 .979 .000 Berdasarkan  Tabel  4. Paired Sample  Correlations menunjukkan bahwa adanya korelasi antara dua variable  yaitu  pengaruh  penggunaan model  pembelajaran teams  games tournament dan hasil belajar.

## Tabel 5. Paired Sample Test
Paired Differences t df Sig. (2 tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean
95% Convidence Interval of the
Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum - Sesudah -1.84711 7.65770 2.70740 -24.87324 -12.06926 -6.822 7 .000
Berdasarkan  Tabel  5. Paired Sample  Test menunjukan  bahwa H 0 =tidak ada pengaruh yang signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  antara  sebelum  menggunakan model  pembelajaran Teams  Games Tournament dan sesudah menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament .  Dari Tabel  5  dapat  dikatakan  apabila  H 0 diterima  jika  nilai  Sig.  (2-thailed)  > 0.05  dan  menolak  H 1 atau  H 1 diterima  jika  nilai  Sig.  (2-thailed)  < 0.05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  antara  sebelum  menggunakan model  pembelajaran Teams  Games Tournament dan sesudah menggunakan  model  pembelajaran
Teams Games Tournament.

## Pembahasan
Berdasarkan dari menganalisis 9 artikel ilmiah, membahas beberapa persamaan  dan  perbedaan  9  artikel ilmiah  pada  Tabel  1.  Dilihat  pada tabel  2  menunjukan  bahwa  masing- masing  penelitian  yang  telah  diteliti sebelumnya memperoleh peningkatan  rata-rata  hasil  belajar sesudah menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament dengan gain sangat rendah  1.04  sedangkan  yang  sangat tinggi  15.1  dan  rata-rata  akhir  gain sebesar 7.01.
Sedangkan pada tabel 3 menunjukan  rata-rata  hasil  belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament. Rata- rata hasil belajar sesudah menggunakan  model  pembelajaran
Teams  Games  Tournament telah mengalami  peningkatan.  Sebelum menggunakan  model  pembelajaran
Teams  Games  Tournament rata-rata hasil belajar siswa dari  data analisis 9  artikel  ilmiah  adalah  60.81  dan jumlah rata-rata sesudah menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament adalah 67.82.
Pada  Tabel  4  menunjukan adanya  hubungan  dua  variabel dengan  nilai  0.979  dengan  Sig 0.000.  hal  ini  menunjukan  bahwa korelasi antara dua rata-rata sebelum dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran Teams Games Tournament adalah kuat dan signifikan. Berdasarkan hasil analisis diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Teams Games Tournament dapat  meningkatkan hasil belajar siswa SD. Pada Tabel 2 terdapat 9 artikel yang  telah dianalisis  dan  memiliki  hasil  akhir peningkatan yang berbeda-beda. Hal tersebut  dikarenakan  kondisi  antara satu  siswa  dengan  siswa  yang  lain tidak sama.
Disamping  itu  faktor  dari dalam meupun luar siswa itu sendiri sangat berpengaruh pada  hasil belajar  siswa,  misal  saat  mengikuti tes  uji  kondisi  siswa  tidak  stabil. Fator  luar  juga  berpengaruh  seperti lingkungan sekolah dan lain-lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan, maka dapat
disimpulkan  bahwa  hasil  akhir penelitian dapat menjawab permasalahan yang telah dirumuskan  pada  rumusan  masalah. Penggunaan  model  pembelajaran
Teams  Games  Tournament dapat memberika  pengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  ditinjau dari  data  setelah  diperlakukannya penggunaan  model  pembelajaran Teams Games Tournament.
Hasil  belajar  siswa  tergolong tinggi dari 9 jurnal penelitian terdapat hasil  rata-rata  67.82  dari  sebelumnya 60.81.  Dari  data  tersebut  terjadi kenaikan yang signifikan yaitu sebesar 7.01 yang artinya penggunaan model  pembelajaran Teams  Games Tournament terhadap  hasil  belajar siswa  Sekolah  Dasar  mempunyai pengaruh yang positif.

## DAFTAR RUJUKAN
A’yun,  Qurrota  &  Sujiwo,  Dimas
Anditha. 2019. Pengaruh Teams Game Tournament Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 2, No. 2
Ardani,  Ni  Pt.  Mita  dkk.  2014.
Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  TGT  Berbantuan Media Question Card Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD. Vol 2, No. 1 Ayaz,  M.F.,  &  Söylemez,  M.  2015.
The  effect  of  the  project-based learning approach on the academic  achievements  of  the students  in  science  classes  in
turkey:  A  meta  analysis  study.
Education  and  Science,  40 (178), 244-283. DOI: 10.15390/EB.2015.4000 Damayanti,  Sri  &  Apriyanto,  M. Tohimin. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams Games  Tournament)  Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika. Vol. 2, No. 2 Fathurrohman Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar Ruzzmedia. Hakim,  Syifa  Aulia  &  Syofyan, Harlinda. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT)  Terhadap Motivasi  Belajar  IPA  Di  Kelas IV  SDN  Kelapa  Dua  06  Pagi Jakarta  Barat.  International Journal of Elementary Education . Vol. 1 (4) Kusumaningrum,  Putu  Citra  Arni dkk.  2014. Pengaruh  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPA  Pada  Siswa  Kelas  V Gugus XV Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2013/2014. E-Journal Mimbar PGSD. Vol. 2, No. 1. Lestari,  P.,  Ristanto,  R.H.,  & Miarsyah, M. 2019. Metacognitive  and  conceptual understanding of pteridophytes: Development and  validity  testing  of  an
integrated  assessment  tool. Indonesian Journal of Biology Education,  2(1),  15-24. DOI:
10.31002/ijobe.v2i1.1225. Priansa,  D.J.  2017. Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia.
Sudjana,  N.  2010. Penilaian  Hasil Proses  Belajar    Mengajar. Bandung:  Remaja  Rosdakarya. Sumantoro,  Teguh  &  Joko.  2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Menggunakan  Media Permainan Ular Tangga Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan  Teknik  Elektro . Vol. 2, No.2. Widiyanti,  Eka  Rizki  &  Slameto. 2016. Pengaruh  Penerapan Metode Teams Games Tournament Berbantuan Permainan  Dadu  Terhadap Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal Scholaria. Vol. 6, No.3. Yosefina,  U.L.,  Arnyana,  I.B.P.,  & Adnyana, P.B. 2018. Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah  pada  pembelajaran biologi  bermuatan  karakter terhadap kemampuan pemecahan masalah dan karakter.  Indonesian  Values and Character Education Journal  ,1(2),  68-74. DOI: 10.23887/ivcej.v1i2.2031