## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403

## STRATEGI KECAKAPAN PESERTADIDIK ABAD 21, ANALISIS PENINGKATAN LITERASI DIGITAL DALAM PENDIDIKAN
Moh. Faizin 1 , Savira Habib Zaen Oktaf 2 , Khoirun Nisa’ 3
Faizin7172@gmail.com 1 , saviirahabib@gmail.com 2 , nessa100803@gmail.com 3
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya

## Abstrak:
Manusia  selalu ingin  menciptakan inovasi  baru  yang  akan  membuat  hidup  orang lebih mudah di masa depan. Setiap hari perubahan di dunia ini meningkat pesat. Tentunya semua orang yang hidup ingin hidup lebih praktis dalam kesehariannya. Banyak sekali perkembangan zaman sekarang  ini,  kecanggihan  teknologi  adalah  hal  yang  paling  kita  kenal  oleh  masyarakat umum. Perkembangan zaman ini sangat mempengaruhi kehidupan masyarakat, khususnya dalam dunia  pendidikan.  Efek  positif  waktu  terhadap  volume  pembelajaran  antara  lain  memudahkan siswa  dalam  mencari  informasi,  pilihan  referensi  lebih  luas  sehingga  memudahkan  dalam mencari  informasi  baru.  Kecanggihan  teknologi  modern  tentunya  memudahkan  siswa  untuk mengembangkan ilmunya melalui media teknologi. Untuk memenuhi kecakapan abad 21 ini, maka sudah  selayaknya  lingkup  pedndidikan  mewadahi  peserta  didik  untuk  berfikir  kritis  dan memanffaatkan media yang ada untuk menggapai kecakapan abad 21.

## Keywords: Pendidikan, literasi digital, kecakapan peserta didik abad 21.

## Abstract
Human beings always want to create new innovations that will make people's lives easier in the future. Every day the changes in this world are rapidly increasing. Of course, everyone who lives wants to live more practically in their daily lives. There are so many developments nowadays, technological  sophistication  is  what  we  are  most  familiar  with  by  the  general  public.  The development of this era greatly affects people's lives, especially in the world of education. The positive  effects  of  time  on  learning  volume  include  making  it  easier  for  students  to  find information,  a  wider  choice  of  references  making  it  easier  to  find  new  information.  The sophistication  of  modern  technology  certainly  makes  it  easier  for  students  to  develop  their knowledge through technological media. To meet the skills of the 21st century, it is appropriate for  the  scope  of  education  to  accommodate  students  to  think  critically  and  encourage  existing media to achieve 21st century skills.
Keywords:   Education, digital literacy, 21 st century student skills.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  disekolah,  sangatlah  penting  bagi  semua  kalangan  dari  usia  balita  hingga dewasa. Pendidikan akan menjadi dasar berkembangnya suatu negara.  Untuk mengupayakan agar kualitas  pendididkan  di  Indonesia  tidak  tertinggl  dan  menjadi  rendah,  maka  sudah  selayaknya tenaga pendidik melakukan upaya agar peserta didik tidak tertinggal oleh peradaban duniadengan mengikuti perkembangan pendidikan sesuai seiring dengan melajunya zaman.
Literasi  digital  kini  menjadi  perbincangan  hangat  dikalangan  semua  usia,  dikarenakan tidak hanya untuk memberi dan menerima informasi tetapi juga sebagai wadah jual beli dan teknik marketing  bahkan  sampai  pada  tahap  dimana  literasi  digital  sebagai  sarana  dan  wadah  untuk mencari ilmu, mengembangkan ilmu, dan mempelajari ilmu baru bermedia digital. Untuk itu kami meneliti bahwa sudah selayaknya pendidik mengajari atau mengedukasi para peserta didik agar bisa berkembang mengikuti perkembangan zaman di abad 21 ini.

## B. METODE PENELITIAN
Metode yang kami gunakan dalam penulisan artikel ini merupakan metode studi pustaka, Metode  studi  pustaka  merupakan  metode  yang  fokus  pada  pengamatan  sumber  bacaan.  Oleh karenanya, penulisan ini penggunaan metode studi pustaka agar dapat menghasilkan kajian atas suatu fenomena baru secara normatif.

## C. PEMBAHASAN
a) Pentingnya Pendidikan Islam Bagi Pesertadidik
Strategi  kecakapan  pesertadidik  di  abad  21  ini  tentunya  juga  harus  menggunakan Pendidikan berasis Islam. Secara etimologis pendidikan dalam bahasa  Yunani bermula dari kata  ' paedagogie '  berisikan  dari  kata  " pais "  yang  berarti  anak  dan  " again "  yang  berarti membimbing.  Oleh  karena  itu,  bila  diartikan,  pendidikan  berarti  petunjuk  yang  di  berikan terhadap  anak.  Dalam  bahasa  Romawi  Pendidikan  Itu  bermula  dari  kata  " educate "  yang bermakna  untuk  mengeluarkan  sesuatu  dari  dalam.  Sementara  dalam  bahasa  Inggris pendidikan  disebut 'to  educate’ yang  memiliki  arti  meningkatkan  moral  dan  melatih kecerdasan. 1
Dalam kehidupan manusia pendidikan merupakan suatu kebutuhan, Pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan atau menemukan kemampuan manusia  sehingga terlihat suatu
1 Sholichah,  Aas  Siti.  “Teori-Teori  Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an.” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam 7, no. 01 (2018): 23–46.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
perubahan  dalam  hal  perilaku  maupun  pengetahuan.  Sedangkan  pendidikan  Islam  adalah tahap perkembangan siswa di bidang Al-Qur'an melewati pendidikan Islam.
Tentunya  pendidikan  Islam  sangatlah  berbeda  dengan  pendidikan  umum  lainnya. Pendidikan  Islam  tentu  berlandaskan  Al-Qur’an,  karena  Al-Qur’an  adalah  pedoman  hidup bagi umat Islam dan sumber hukum yang sah, mutlak langsung di turunkan oleh Allah tanpa ada ubahan atau campur tangan manusia. Semua bersumber pada Al-Qur’an bahkan semua ilmu, hukum dan lain-lain pun juga berlandas pada Al-Qur’an. Al-Qur’an tidak hanya berisi aturan agama, tetapi juga menjelaskan arah kehidupan.
Selain  berlandas  pada  Al-Qur’an  pendidikan  Islam  juga  harus  berlandasan  pada hadist.  Agar  mencetak  atau  menjadikan  pelajar-pelajar  yang  terampil,  tekun  beriman, bertakwa  dan  berakhlak mulia,  sehingga terciptanya  diri  yang  memiliki  posisi  bertanggung jawab dengan nilai yang tercipta karena berlandasan pada Al-Qur’an dan hadist.
Abdurrahman  An-Nahlwi  mengkaitkan  pendidikan  Islam  dengan  tiga  ungkapan berikut:
a) At-tarbiyah ( ةيبترلا ) Istilah ini berasal dari tiga suku kata berikut:
1.) Membesarkan, memperbesar
2.) Menjadi agung
3.) Memperbaiki, mengatur, membimbing, menjaga dan melestarikan.
Abuddin  mengutip  Ar-Raghib  yang  mengatakan  bahwa  at-Tarbiyah  artinya  berusaha untuk berkembang, maju sesuai tahapan yang ada untuk mencapai kesempurnaan. Allah berfirman pada surat QS. Saba’ ayat 15
ُكْشاَو ْمُكِِّبَر  ِقْزِِّر ْنِم اْوُلُك ۗە ٍلاَِشَِّو ٍْيَِّْيَّ ْنَع ِٰتَّٰنَجۚ ٌةَيٰا ْمِهِنَكْسَم ِْفِ ٍاَبَسِل َناَك ْدَقَل هَل اْوُر
ٗ ۗ ٌةَدْلَ ب ٌةَبِِّيَط بَرَّو ٌرْوُفَغ
Yang artinya: “Sesungguhnya bagi kaum Saba’ terdapat tanda (kebesaran Allah) di tempat tinggal  mereka,  yaitu  dua  buah  kebun  di  kanan  dan  di  kiri  (mereka  diberitahu): “Makanlah makanan yang (ditunjukkan) kepada Tuhanmu dan bersyukurlah kepada- Nya.  (Negaramu)  adalah  negara  yang  baik  (menyenangkan),  sedangkan  (Tuhanmu) adalah Tuhan Yang Maha Pengampun.
b.) Istilah ata'allamu berasal dari bahasa Arab alamu, yang berarti berburu. Menurut Abdul Fattah Jalal, istilah tersebut merujuk pada ilmu yang dapat mengantarkan seseorang

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403
pada kedudukan yang tinggi. Kita temukan dalam Al-Qur'an surat Al-Hujurat ayat 16
ْيَش ِِّلُكِب ُِّٰللّاَو  ِۗضْرَْلْا  ِفِ اَمَو ِتٰوٰمَّسلا  ِفِ اَم ُمَلْعَ ي ُِّٰللّاَو ۗ ْمُكِنْيِدِب َِّٰللّا َنْوُمِِّلَعُ تَا ْلُق ٌمْيِلَع ٍء
Yang  artinya:  “Katakanlah  (kepada  mereka):  “Apakah  kamu  ingin  mengabarkan  kepada Allah tentang keimananmu (agama), padahal Allah mengetahui apa yang ada di langit dan apa yang ada di bumi, dan Allah Maha Mengetahui.
c.) 'atta'adzibu berasal dari kata addaba, artinya istilah ini dimaknai sedemikian rupa agar siswa dikenalkan pada tempat yang tepat bagi semua ciptaan. 2
Tumbuh  dan  berkembangnya  pendidikan  Islam  telah  ada  sejak  zaman  Nabi Muhammad sallalahu'alaihiwasalam hingga saat ini. Wahyu pertama Nabi Muhammad adalah Surat Al Alaq ayat 1-5. Firman Allah dalam Surat Al Alaq 1-5 berisi pembelajaran tentang  pentingnya  membaca  yang  merupakan  awal  dari  pendidikan  Nabi.  Pendidikan Islam  kemudian  dilaksanakan  oleh  Nabi  setelah  mendapat  petunjuk  dari  Allah  melalui firmannya  yaitu  Surah  Al  Muddassir  1-7,  langkah  pertama  yang  dilakukan  Nabi  adalah memberitahukan kepada keluarga, sahabat, tetangga dan masyarakat luas.
Pada masa Nabi Muhammad, pendidikan Islam dipusatkan di kota Madinah, yaitu setelah  kepergian  Nabi  dari  Mekkah  dan  setelah  wafatnya  Nabi,  pemerintahan  Islam dipimpin  oleh  Khulafaur  Rasyidin  dan  wilayah  Islam  meluas  ke  luar.  wilayah Semenanjung Arab. Para khalifah ini berfokus pada pendidikan, penyebaran agama, dan aturan Negara Islam.
b) Strategi Metode Pendidikan Islam
Metode  pembelajaran  merupakan  segmentasi  sentral  dari  strategi  pembelajaran. Metode  bekerja  sebagai  cara  menyajikan,  menafsirkan,  mencontohkan,  dan mempraktikkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Guru  dapat  memilih  metode pengajaran  yang  tepat  karena  tidak  semua  metode  cocok  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan. 3
Istilah metode  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  “ method ” secara etimologisnya. Kata ini terdiri dari dua suku kata, yaitu “metha” yang berarti melalui atau melalui dan “hodos” yang berarti jalan atau jalan. Metode berarti jalan yang diikuti untuk mencapai
2 Qowim,  Agus  Nur.  “Metode  Pendidikan  Islam Perspektif  Al-Qur’an.” IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal  Pendidikan Islam 3, no. 01 (2020): 40–41.
3 Martinis Yamin. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik . Jakarta: Referensi, 2012.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403

## suatu tujuan. 4
Oleh  karena  itu,  metode  mengacu  pada  metode  pengajaran  yang  memfasilitasi pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Dalam  proses  mendidik,  pendidik berhak  memilih  bagaimana  metode  yang  akan  disampaikan  kepada  anak  didiknya  agar mudah menangkap materi yang akan disampaikan secara jangka panjang.
Beberapa  metode  yang  berbeda  dalam  pendidikan  Islam.  Beberapa  metode pengajaran dibahas di bawah ini dalam konteks pendidikan Islam, yaitu:
a. Metode Ceramah
Metode  ini  biasa  di  lakukan  di  kelas,  seperti  penyampaian  guru  pada  siswa  atau siswinya.
b. Metode Diskusi
Metode  ini  biasanya  di  lakukan  untuk  berdiskusi  suatu  argumen  atau  saling mengadu argument guna merangsang siswa agara dapet berpikir kritis dan bisa mengeluarkan pendapatnya.
c. Metode Tanya Jawab
Dalam  metode  ini,  siswa  diberikan  pertanyaan  agar  siswa  dapat  menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, jika di lakukan secara tepat, maka metode ini akan meningkatkan perhatian siswa untuk belajar aktif.
d. Metode Eksperimen
Metode ini ialah dimana guru dan murit melakukan percobaan atau penelitian secara bersama-sama untuk mengetahui akibat atau suatu aksi.
e. Metode Resitasi (pemberian tugas)
f. Metode Kerja kelompok
Kerja  kelompok  dilakukan  atas  dasar  pendapat,  siswa  adalah  unit  yang  mampu diklasifikasikan  menurut  kemampuan  dan  minatnya  agar  mencapai  tujuan pendidikan tertentu dengan sistem bekerja sama. 5
Pada masa Nabi Muhammad, pendidikan Islam berpusat di kota Madinah setelah
4 Qowim,  Agus  Nur.  “Metode  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al-Qur’an.” IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal  Pendidikan Islam 3, no. 01 (2020): 35–58.
5 Zakir, Muhammad. “Metode Mengajar Dalam Pendidikan Islam (Kajian Tafsir Tarbawi).” Serambi tarbawi 4, no. 2 (2016).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Moh.Faizin, DKK – Strategi Kecakapan Pesertadidik Abad 21, Analisis Peningkatan Literasi Digital
Nabi  hijrah  dari  Mekkah.  Sepeninggal  Nabi,  Khulafaur  Rasyidin  menguasai  kekuasaan pemerintahan  Islam  dan  wilayah  kekuasaan  Islam  meluas  hingga  ke  luar  Arab.  Para khalifah  ini  fokus  pada  pendidikan,  pendidikan  di  masa  Rasulullah  tidak  jauh  berbeda dengn pendidikan masa kini.
Dalam arti material, pendidikan Islam terdiri dari tauhid, yaitu pendidikan agama, akhlak, ibadah, kesehatan, dan lain-lain.
▪ Pendidikan agama, yaitu menganjurkan bahwa yang disembah hanyalah Tuhan.
▪ Pendidikan  moral  sebagai  tata  krama  memasuki  rumah  orang  lain,  tata  krama lingkungan, interaksi sosial, dll.
▪ Pelajaran agama seperti shalat, puasa dan haji.
▪ Dalam kesehatan, seperti halnya kebersihan, gerakan shalat menguatkan jiwa dan raga.
c) Strategi Kecakapan Pesertadidik Abad 21
Strategos merupakan  bahasa  yunani  dari  Satategi,  artinya  usaha  yang  dibangun untuk memenangkan suatu pertempuran. Namun istilah strategi di gunakan juga pada hal yang  memiliki  makna  yang  sama  dan  juga  di  yang  mana  hal  ini  adopsi  dalam  hal pendidikan. 6
Secara umum, strategi adalah pemahaman tentang tindakan yang berupaya untuk menggapai tujuan. Kegiatan belajar dan mengajar antara pendidik dan peserta didik dapat diartikan sebagai model umum kegiatan antara pendidik dan peserta didik sebagai bentuk belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  keberhasilan  ditentukan  sebagai  strategi  yang berkaitan.
Rotherdam  dan  Willingham  mencatat  bahwa  keberhasilan  siswa  bergantung  pada keterampilan  di  abad  21  yang  harus  dipelajari  siswa  untuk  diperoleh.  Kemitraan  untuk Keterampilan  Abad  21  mendefinisikan  keterampilan  abad  21  yang  mencakup  berpikir  dengan kritis, mengetahui cara pemecahan masalah, komunikasi dan kolaborasi dengan baik.
Berpikir  dengan  kritis  berarti  peserta  didik  tahu  bagaimana  mendekati  informasi  secara kritis dan tahu bagaimana menggunakannya untuk kepentingan umat manusia.  Pada permulaan pembelajaran,  siswa  akan  dihadapkan  pada  suatu  problematika  dalam  konteks  nyata  secara langsung yang mana hal tersebut dapat mempengaruhi kehidupan anak didik tersebut. Siswa atau
6 Haudi. Strategi Pembelajaran . Solok: Insan Cendekia Mandiri, 2021.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Moh.Faizin, DKK – Strategi Kecakapan Pesertadidik Abad 21, Analisis Peningkatan Literasi Digital
anak didik lalu di arahkan agar bekerja sama teehadap masalah yang tersisa, metode pembelajaran ini akan menjadikan siswa mampu mengatasi problematika yang ia temui. sebagaimana mereka mencari informasi baru. Keterampilan cara pemecahan masalah akan mengacu pada kemampuan agar proses pemecahan masalah yang mereka hadapi dalam belajar untuk berlatih memecahkan masalah yang lebih besar dalam kehidupan mereka. Annie Malville menyatakan dalam artikelnya "Ketika dilakukan dengan baik, itu dapat menjadikan kegiatan belajar mengajar semakin menarik dengan  motivasi  pengertian  yang  lebih  kompleks/mendalam,  mendorong  kemajuan,  dan  dapat memiliki nilai retensi yang lebih kuat dengan menjadikan pengalaman itu nyata bagi siswa saat mereka menavigasi, mengeksplorasi, dan memecahkan masalah.” (Malville). 7 Hal ini bertujuan membantu siswa mengembangkan keterampilan penelitian dan pemecahan masalah dan membuat siswa percaya diritentang kemampuan mereka agar menjadi pesertadidik yang self-regulated. 8 Keterampilan komunikasi berarti kemampuan untuk mengidentifikasi, menggunakan dan mengoptimalkan  alat  dan  teknik  menggunakan  komunikasi  untuk  menerima  informasi  dan menyampaikannya dengan baik kepada pihak lain. Collaborativeness mengacu pada kemampuan bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai peningkatan  pemanfaatan sinergi. Pada saat yang sama, menurut Asosiasi Pendidikan Nasional, siswa harus menjadi profesional yang sukses dan kompetitif dalam masyarakat global dan memiliki keterampilan sebagai komunikator, pencipta, pemikir kritis, dan kolaborator. 9
Macam-macam  alat  komunikasi  yang  mampu  di  gunakan  menerima  informasi  atau menyampaikan  komunikasi  dalam  pembelajaran  pesertadidik  di  abad  21  mencakup  metode pembelajaran daring melewati zoom meting, google meet dan alat komunikasi lainnya yang dapat di gunakan dalam mengomunikasikan antara pendidik dan pelajar. Dikarenakan pada abad 21 ini telah  memasuki  dimana  pembelajaran  terhambat  karena  adanya  penyebaran  virus  yang mengharuskan  untuk  menggunakan  masker,  menjaga  jarak  saat  berinteraksi  guna  mengurangi angka penyebaran virus, hal ini berpengaruh terhadap kegiatan sosial, ekonomi dan pendidikan. Dengan  adanya  hambatan  tersebut  untuk  memulai  perubahan  dalam  sistem  pendidikan  yang
7 Prayogi, Rayinda Dwi. “Kecakapan Abad 21: Kompetensi Digital Pendidik Masa Depan.” Manajemen Pendidikan 14, no. 2 (2020).
8 Azninda,  Haifa,  and  Woro  Setyarsih.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Menggunakan  Strategi  Self  Regulated  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Problem Solving Peserta Didik.” Inovasi Pendidikan Fisika 7, no. 2 (2018).
9 Yamisa Soreang. STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD 21 . Vol. I. As-Salam, 2018.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Moh.Faizin, DKK – Strategi Kecakapan Pesertadidik Abad 21, Analisis Peningkatan Literasi Digital
awalnya  menggunakan  pembelajaran  tatap  muka  digantikan  dengan  perantara  tatap  muka langsung  yang  salah  satunya  menggunakan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berupa aplikasi video conference.
Konferensi video didukung oleh fitur online dengan berbagai aplikasi seperti zoom meet, google meet, microsoft team, dan beberapa aplikasi pendukung konferensi video lainnya seperti whatsapp, skype, telegram, beep dan mega. Jenis aplikasi ini merupakan produk pengembangan teknologi informasi untuk memfasilitasi pembelajaran jarak jauh. 10

## d) Peningkatan Literasi Digital Abad 21
Secara singkatnya, literasi merupakan kemampuan dalam memahami, mengelola, dan juga kemampuan menggunakan informasi di berbagai konteks. 11 Untuk memperluas akses bermutu dan sumber belajar bagi peserta didik, dan juga mengikuti arus zaman sekarang. Literasi digital pada abad  ini  telah  menjadi  gerakan  terutama  di  lingkungan  pendidikan  dalam  rangka  merespons sekaligus  beradaptasi  dengan  laju  perkembangan  dunia  teknologi,  informasi  dan  komunikasi. Literasi  sebagai  kemampuan  membaca  dan  memahami  teks,  grafik,  tabel,  dan  diagram  dalam berbagai  konteks,  dapat  membankitkan  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  unggul  dalam pembelajaranya. 12 Kemampuan dalam menyaring, dan mengolah informasi juga dapat dinamakan ber literasi. 13 Akan sangat membantu peserta didik bahwa jika di era yang modern ini, kita bisa tetap belajar walau tidak ser “ruang” dengan memanfaatkan teknologi digital, yang dinamakan literasi digital.
Literasi digital juga disebut dengan ketertarikan sikap dan kemampuan peserta didik dalam menggunakan teknologi digital dan alat komunikasi untuk mengakses, mengelola, menganalisis, mengevaluasi  informasi,  membangun  pengetahuan  baru,  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain agar dapat berpartisipasi secara efektif dalam pembelajaran. 14
Dengan  penjelasan  diatas  maka  kami  dapat  menyimpulkan,  bahwa  kemampuan- kemampuan ber-literasi terdiri dari kemampuan mengakses, memahami, dan dan memanfaatkan
10 Qolbi,  Satria  Kharimul,  Sabarudin  Sabarudin,  Kholilurrohman  Kholilurrohman,  and  Niken  Perwitasari. “Efektivitas Pembelajaran Daring Antara Fasilitas Zoom Meet Dengan Google Meet.” Jurnal Basicedu 6, no. 2 (2022): 1551–1562.
11 Hartati, T. 2017. Multimedia in Literacy Development At Remote Elementary Schools in West Java (Multimedia Dalam Pengembangan Literasi Di Sekolah Dasar Terpencil Jawa Barat). Edutech, 15 (3), 301- 310.
12 Pamungkas, A. S. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Literasi pada Materi Bilangan bagi Mahasiswa Calon Guru SD. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3 (2), 228–240.
13 Nurhasanah, A. (2016). Penggunaan Metode Simulasi dalam Pembelajaran Keterampilan Literasi Informasi IPS bagi Mahasiswa PGSD. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2 (1), 87–95
14 Setyaningsih, R., Abdullah, A., Prihantoro, E., & Hustinawaty, H. 2019. MODEL PENGUATAN LITERASI DIGITAL MELALUI PEMANFAATAN E-LEARNING . Jurnal ASPIKOM

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
informasi secara cerdas.

## e) Literasi Digital dalam Mengasah Kemampuan Peserta Didik
Dalam peng-evaluasi-an pada program kegiatan literasi di media (literasi digital) terdapat 3 dimensi yang baik untuk mengukurnya yakni,
• dimensi motivasi
• dimensi pengetahuan
• dimensi keterampilan . 15
Ketiga  dimensi  tersebut,  merupakan  evaluasi  pada  tingkat  pertama  untuk  menggapai tingkat  keberhasilan  dalam  pengelolaan  program.  Keberhasilan  pada  literasi  digital  di tengah peserta didik atau partisipan anggota. Literasi digital atau keterampilan/kemampuan  dalam  abad 21 ini  mencakup  pada  keterampilan  belajar, keterampilan inovasi,kemampuan berpikir kritis pada pemecahan masalah, keterampilan komunikasi dan keterampilan kolaborasi.

## f) Membangun Pola Pikir Yang Kritis Di Abad 21
Di  abad  21  ini,  literasi  digital  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik  dan  pendidik  di lingkungan sekolah agar siswa dapat bersikap kritis terhadap informasi. Guru  dan  siswa  harus  dilatih  untuk  menggunakan  keterampilan  digital  pada  kehidupan  dan pembelajaran  sehari-hari.  Bebas  berekspresi,  yang  sangat  didukung  oleh  media  digital  melalui teknologi  informasi  dan  komunikasi, sangat  memudahkan  produksi  dan  konsumsi  informasi, sehingga literasi digital diperlukan untuk memperlebar jembatan dari kebutuhan siswa untuk lebih banyak belajar. informasi yang baik dan mendidik serta informasi yang akurat.
Abad  ke-21  dan  segala  perkembangan  teknologi  yang  pesat  selalu  mampu  memberikan kemudahan bagi siswa untuk mengakses soal-soal yang hidup saat belajar. Fokus pada jawaban, bukan pikiran, pertanyakan prosesnya dan cari solusinya. Di sini kami dapat memastikan bahwa siswa yang kembali memiliki pengalaman belajar. 16
Ini juga mengembangkan proses berpikir kritis yang penting untuk mencapai keterampilan abad ke-21. Dalam artikelnya Learning a Changing World, Katie Martin menulis tentang beberapa
15 Silvana, Hana, and Cecep Darmawan. “Pendidikan Literasi  Digital  Di Kalangan Usia Muda di  Kota Bandung.” Pedagogia 16, no. 2 (2018): 146–156.
16 Prayogi, Rayinda Dwi. “Kecakapan Abad 21: Kompetensi Digital Pendidik Masa Depan.” Manajemen Pendidikan 14, no. 2 (2020).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
peran mengajar yang harus dipenuhi guru agar anak-anak mencapai Skill 21. Peran-peran tersebut antara lain: 17
Mitra  belajar,  pengembang,  dan  pendukung  komunitas.  Katie  menjelaskan  ketiga peran tersebut  sebagai  berikut.  Sebagai  mitra  belajar,  guru  tidak  tahu  segalanya,  tetapi mereka  harus mampu  menjadi  mitra  dalam  pembelajaran  sepanjang  hayat,  model  pembelajaran  dan pemberdayaan  siswa  saat  mereka  mengeksplorasi  minat  dan  kegemaran  mereka  sambil menggunakan  keterampilan  yang  berharga  untuk  ditingkatkan.  Dengan  menggabungkan keterampilan  berpikir  kritis  abad  ke-21  ini,  kolaborasi,  dan  pemecahan  masalah,  mereka  dapat belajar  lebih  banyak  tentang  "belajar"  daripada  hanya  mengonsumsi  informasi,  menjawab pertanyaan mereka, dan berfokus pada pembelajaran otentik.
Pengembang  komunitas,  hubungan  dasar  komunitas  belajar.  Di  sini  pendidik  berperan penting dalam mengembangkan hubungan dengan setiap peserta didik dan membangun komunitas dimana  peserta  didik  dapat  terhubung  satu  sama  lain.  Tidak  seperti  homeschooler  yang  patuh, struktur ini memiliki banyak pendidik sebagai pemimpin sebuah komunitas, dan pertemuan kelas reguler  dapat  memungkinkan  siswa  bekerja  sama,  membantu  peserta  didik  dalam  memahami perspektif yang berbeda, memecahkan masalah, dan saling berkomunikasi/berbagi.
Aktivator, kemampuan pendidik membuat hal baru. Guru menghubungkan peserta didik dalam sebuah perkumpulan, sumber daya, dan memberdayakan institusi sekolah untuk melakukan pengembangan masalah, pengetahuan, keterampilan, dan disposisi.
Kompetensi literasi digital di lingkungan sekolah
Keterampilan digital seorang guru terkait erat dengan  mampunya seorang pendidik akan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berdasarkan  prinsip  pedagogis  dan memahami dampaknya terhadap metodologi pengajaran. Kompetensi digital guru terbagi menjadi beberapa bentuk, yaitu: Informasi, komunikasi, pelatihan, pembuatan konten (Blyznyu)
• Pengetahuan, pendidik memiliki kemampuan untuk diinformasikan (kemampuan untuk menemukan,  memilih,  memilah,  mengevaluasi  dan  mengelola  informasi  yang  cocok  untuk pembelajaran).
•  Komunikasi,  guru  memiliki  kemampuan  untuk  berinteraksidengan  para  peserta  didik dengan baik, terlibat dalam proses, berbagi dan berkolaborasi menggunakan teknologi digital.
•  Pembuatan  konten  pendidikan,  guru  memiliki  kesempatan  untuk  membuat  konten
17 Katie Martin. Learning a Changing World . Learner-Centered Innovation and Evolving Education, 2019.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Moh.Faizin, DKK – Strategi Kecakapan Pesertadidik Abad 21, Analisis Peningkatan Literasi Digital
pembelajaran digital (aplikasi pembelajaran, presentasi interaktif, animasi pembelajaran, dll).
• Keamanan, guru memiliki jaminan perlindungan pada teknologi digital terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dalam problem solving pedagogik, pendidik melakukan problem solving dan pengatasan masalah teknis, mengetahui bagaimana caranya mengidentifikasi sebuah kelemahan/kekurangan teknologi  digital  pada  proses  pembelajaran,  dan  kreatif  dalam  menggunakan  teknologi  digital secara  positif  pada  proses  pembelajaran.  Hal  ini  harus  dilakukan  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal dalam memperoleh keterampilan abad 21 di lingkungan Pendidikan.

## D. KESIMPULAN
Literasi meliputi kemampuan membaca dan memahami teks, bagan grafik, dan tabel dalam sebuah kontek yang beragam. Literasi juga dapat berupa kemampuan menyaring dan mengolah informasi agar bermanfaat bagi masyarakat. Mengetahui bahwa pendidikan sangatlah penting bagi pemuda bangsa Indonesia untuk mengikuti arus perkembangan zaman, maka kami meneliti bahwa adanya strategi yang bagus untuk terus mengasah keterampilan peserta didik sejak dini sangatlah penting agar menjadikan mereka bisa berfikir secara kritis dan luas.
Sejalan  dengan  abad  21  ini,  di  mana  literasi  digital  menjadi  pembicaraan  yang  sangat hangat  bagi  semua  khalayak,  maka  kami  mencari,  dan  menemukan  beberapa  cara  agar  peserta didik, juga para tenaga pendidik agar dapat memanfaatkan adanya teknologi abad 21 dan tetap meningkatkan kualitas belajar agar lebih kreatif dan mengikuti arus seiring berkembanya zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Asari,  Andi,  Taufiq  Kurniawan,  Sokhibul  Ansor,  and  Andika  Bagus  Nur  Rahma  Putra. “Kompetensi Literasi Digital Bagi Guru Dan Pelajar di Lingkungan Sekolah Kabupaten Malang.” BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan Dan Informasi 3, no. 2 (2019): 98– 104.
Azninda, Haifa, and Woro Setyarsih. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Menggunakan  Strategi  Self  Regulated  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Problem Solving Peserta Didik.” Inovasi Pendidikan Fisika 7, no. 2 (2018).
Batubara,  Hamdan  Husein,  and  Dessy  Noor  Ariani.  “Implementasi  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  Sungai  Miai  Banjarmasin.” JPsd  (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 1 (2018): 15–29.
Blyznyuk,  Tetyana.  “Formation  of  Teachers’  Digital  Competence:  Domestic  Challenges  and Foreign Experience” (2018).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403
Haudi. Strategi Pembelajaran . Solok: Insan Cendekia Mandiri, 2021.
Katie Martin. Learning a Changing World . Learner-Centered Innovation and Evolving Education, 2019.
Martinis Yamin. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik . Jakarta: Referensi, 2012.
Prayogi,  Rayinda  Dwi.  “Kecakapan  Abad  21:  Kompetensi  Digital  Pendidik  Masa  Depan.” Manajemen Pendidikan 14, no. 2 (2020).
Qolbi,  Satria  Kharimul,  Sabarudin  Sabarudin,  Kholilurrohman  Kholilurrohman,  and  Niken Perwitasari.  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Antara  Fasilitas  Zoom  Meet  Dengan Google Meet.” Jurnal Basicedu 6, no. 2 (2022): 1551–1562.
Qowim,  Agus  Nur.  “Metode  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al-Qur’an.” IQ  (Ilmu  Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 01 (2020): 35–58.
Sholichah,  Aas  Siti.  “Teori-Teori  Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an.” Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 01 (2018): 23–46.
Silvana, Hana, and Cecep Darmawan. “Pendidikan Literasi Digital Di Kalangan Usia Muda Di Kota Bandung.” Pedagogia 16, no. 2 (2018): 146–156.
Syahbana,  Ali.  “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Smp  Melalui Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning.” Edumatica:  Jurnal  Pendidikan Matematika (2012).
Yamisa Soreang. STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD 21 . Vol. I. As-Salam, 2018.
Zakir, Muhammad. “Metode Mengajar Dalam Pendidikan Islam (Kajian Tafsir Tarbawi).” Serambi tarbawi 4, no. 2 (2016).
Hartati, T. 2017. Multimedia in Literacy Development At Remote Elementary Schools in West Java (Multimedia Dalam Pengembangan Literasi Di Sekolah Dasar Terpencil Jawa Barat). Edutech, 15 (3), 301- 310.
Pamungkas,  A.  S.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Literasi  pada  Materi Bilangan bagi Mahasiswa Calon Guru SD. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3 (2), 228–240.
Nurhasanah, A. (2016). Penggunaan Metode Simulasi dalam Pembelajaran Keterampilan Literasi Informasi IPS bagi Mahasiswa PGSD. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2 (1), 87–95.