Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753

## Pengaruh Tanggung Jawab Dan Konflik Terhadap Stres Guru Sekolah Dasar (SD) Negeri Se-Kecamatan Cileungsi Kabupaten Bogor
Erwin Dosen STKIP Hermon Timika, Papua Email: erwinjenta9@gmail.com
Abstract: The research was conducted to all teachers of elementary school  districts Cileungsi regency of Bogor. By using  a survey method with  path  analysis applied in testing hypothesis the number 80 teachers as sample was selected by using Slovin formula. Based on the results of data analysis in this research it is concluded: (1) the responsibility have negative direct effect to stress; (2) the conflict have positive  direct effect  to  stress;  (3)  the  responsibility  have  negative  direct  effect to conflict.  The  stress can be decreases through improvement of responsibility and to manage of conflict
Keywords: Stress, responsibility, and conflict

## PENDAHULUAN
Sekolah  dalam  mencapai    visi  misinya, seringkali  dihadapkan  dengan  masalah  yang sangat kompleks diantaranya; masalah karakteristik  guru  yang  tentunya  memiliki karakter  yang  berbeda  serta  membutuhkan perlakukan  yang  berbeda  pula.  Apabila  tidak dapat  perlakuan  yang  sama  maka  guru  akan memiliki  tanggapan  yang  berbeda  sehingga menganggap  bahwa  lingkungan  mereka  sudah tidak  mendukung.  Hal  tersebut  membuat  guru menjadi  stres,  di  samping  itu  guru  juga  akan mengalami stres yang tinggi apabila berhadapan  dengan  budaya  sekolah  yang  tidak sesuai  dengan  prinsif  mereka,  sulitnya  seorang guru  dalam  mengontrol  pekerjaannya  yang akan  semakin  membuat  guru  akan  semakin terpuruk,  ditengah-tengah  masalah  tersebut guru  juga  kerap  kali  mengalami  pertentangan dengan  pimpinan  karena  persoalan  regulasi serta  pertentangan  dengan  rekan  kerja  karena tugas  dan  fungsi  yang  sulit  dilaksanakan dengan  baik,  oleh  karena  itu  tanggung  jawab sangat  dibutuhkan  dalam  mengatasi  persoalan yang  dihadapi  guru.  stres  kerap  kali  terjadi karena guru tidak mampu mengontrol pekerjaan dengan  baik,  stress  juga  dapat  terjadi  Karena adanya masalah yang dihadapi oleh guru di luar tugasnya  sebagai  guru.  guru  yang  mengalami stres akan mengalami permasalahan-
permasalahan  pada  dirinya  seperti  merasa gelisah,  tidak  merasa  terbebani  dengan    aturan yang  berlaku  serta  bisa  berdmpak  pada  fisik guru  seperti  merasa  capek,  tegang  di  bagian leher,  sakit  perut  dan  susah  tidur. ” Maka  dari itu peneliti ingin mengkaji secara ilmiah apakah tanggung  jawab  dan  konflik  berpengaruh terhadap stres.
Stres
Menurut  Colquit ( 2009:141-142 ), ” stress is defined as psychological respons to demands whan there is something at stake for individual and coping with those demands would taxes or exceeds    a  person’s  capacity  or  resourses”.
Stres  didefinisikan    sebagai  respon  spikologis yang  diakibatkan  oleh  tuntukan  fisik  atau tuntutan  lingkungan,  dan  sosial  yang  dinilai potensi membahayakan. Sehingga untuk mengatasinya diperlukan pengarahan kemampuan guru. Sedangkan menurut
Schermerhorn (35:2012), ” stress is tension from extraordinary demands,  constrains  or  opportunities  stress  as a  state  of  tension  experiented  by  individual facing  extraordinary  demands,  constrains  or opportunity”. Schermerhorn  mendefinisikan stres  sebagai  ketegangan  yang  berasal  dari tuntutan, kendala atau peluang  yang luar biasa. Stres  merupakan  keadaan  ketegangaan  yang dialami  oleh  individu  dalam  menghadapi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
tuntutan, kendala atau peluang  yang  luar biasa. jadi  stres  muncul  akibat  adanya  tuntutan  yang dihadapi  pekerja  dan  kendala-kendala  yang dilaluinya serta peluang yang dimilikinya.
Menurut McShane dan Glinov (2010:198),
” stress is an adaptive respons to a situation that is perceived as challenging or threatening to a persons  will  beings.  The  stress  respons  is  a complex  emotional  that  produce  psikological changes to prepare us for  “ fight or fight ” to defend ourselves from the treath or flee from it. Stres  adalah  respon  adaptif  terhadap  situasi yang dianggap  menentang atau membahayakan kesejahteraan  guru. Respon terhadap stres  guru adalah emosi yang kompleks yang menghasilakan  perubahan  psikologi  untuk mempersiapkan  diri  ”bertarung  “  dalam mepertahankan diri dari ancaman atau melarikan diri dari ancaman tersebut Pengertian lain menurut Robbins (2013:595),  “ stress  is  a  dynamic  condition  in which  an  individual  is  confronted  with  an opportunity,  demand  or  resource  related  to what  the  individual  desires  and  for  which  the outcome is perceived to be both uncertaint and important”. Stres adalah suatu kondisi dinamis dimana  seorang  individu  dihadapkan  pada peluang, tuntutan atau sumber daya yang terkait dengan keinginan guru yang hasilnya dipandang tidak pasti dan penting.
Menurut Slocum (2011:221), “stress is the excitement,  feeling  of  anxiety,  and/or  physical tension  that  occurs  when  the  demands  placed on  an  individual  are  though  to  exceed  the person”s  ability  to  cope”. Stres  adalah perasaan  berlebihan,  perasaan  cemas  dan ketegangan  yang  terjadi  ketika tuntutan
terhadap seseorang yang melebihan kemampuannya untuk
melaksanakan.
Selanjutnya  menurut  Wagner  (2010:107), ”Stress  is  an  unpleasant  emotional  state  that results when someone in uncertain of his or her capacity to resolve a perceived challenge to an important  value”. Stres  merupakan  keadaan emosional  yang  tidak  menyenangkan  yang terjadi ketika guru tidak yakin pada kemampuannya  untuk  menyelesaikan  suatu
tantangan terhadap nilai penting. Jadi stres pada diri  guru  timbul  oleh  kondisi  emosi  yang  tidak stabil  ketika  kemampuan  yang  dimilikinya tidak sesuai dengan harapan
Luthan  (2011:297)  mengatakan  bahwa, ” stress is defined as an adaftive response to an external  situation  that  result  in  physical, psychological  and/or  behavioral  deviations  for organizational  perticipants”. Stres  diartikan sebagai respon adaptif terhadap situasi eksternal  yang  menghasilkan  penyimpangan fisik,  psikologis,  dan  atau  perilaku  pada anggota organisasi.
Berdasarkan    penjelasan  di  atas  maka sintesis  stres  adalah  kondisi  ketegangan  yang dialami  individu  dalam  menghadapi    peluang, kendala,  atau  tuntutan  berlebihan  terhadap organisasi  dengan  indikator:  perasaan  cemas, khawatir,  ketidak-senangan,  lepas  kendali,  rasa lelah,  dan rasa sakit.
Tanggung Jawab Menurut Robbins (2013:271),
“ responsibility  is  the  obligation  or  expectation to  perform  any  assigned  dutie”. Tanggung jawab  merupakan  kewajiban  atau  harapan untuk  melakukan  setiap  tugas  yang  diberikan. Tanggung  jawab  yang  diberikan  tentunya sesuai  yang  telah  ditetapkan  sehingga  dapat memaksimalkan tugas yang telah diberikan.
Menurut  Daft  (2010:246),  “ responsibility is  the  duty  to  perform  the  task  or  activity  an employeehas  been  assigned”. Tanggung  jawab merupakan  kewajiban  untuk  melakukan  tugas atau kegiatan yang telah ditatapkan.
Griffin dan Moorhead (2007:48), “ responsibility is an obligation to do something with  the  expectation  of  achieving  some  act output”. Tanggung  jawab  adalah  kewajiban untuk  melakukan  sesuatu  dengan  harapan mencapai beberapa tindakan atau output
Selanjutnya menurut Schermerhorn (2010:89)  bahwa, “responsibility  is  sense  of accountability,  pursuit  of  excellence,  self restrain”. Dalam  definisi  tersebut  dijelaskan bahwa rasa tanggung jawab, mengejar keunggulan,  pengendalian  diri  juga  merupakan bentuk rasa tanggung jawab.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
Hal senada di ungkapkan oleh Newstroom (2011:38), ” responsibility is employee discipline  themselves  for  performance  on  the team  in  the  team  in  the  same  way  that  the members  of  a  football  team  discipline themselves to training standars and the rules of the  game”. Tanggung  jawab  adalah  disiplin pegawai  dalam  meningkatkan  kinerja  bersama tim seperti pemain bola yang mengikuti standar aturan kedisiplinan dalam bermain.
Berdasarkan uraian di atas maka sintesis tanggung  jawab  adalah  sikap  dan  perilaku untuk  senantiasa  melaksanakan  tugas  dan kewajiban  yang  diemban  secara  sungguh- sungguh  dan  benar/tepat dengan  indikator: kesediaan  untuk  melaksanakaan  tugas  sampai tuntas, kesediaan untuk memperbaiki kesalahan,  kesediaan  untuk  menerima  teguran dari  pimpinan,  kesediaan  untuk  menerima arahan  dari  pimpinan  dan  bertindak  dengan teliti.
Konflik Menurut  Kreitner  (2010:373),  “ conflict is  a  complex  subject  for  several  reasons. Primary among them is the reality that conflict often  carries  a  lot  of  emotional  luggage.  Fear of  losing  or  fear  of  change  quickly  raises  the emotional  stakes  in  a  conflict.  Conflicts  also vary  widely  in  magnitude”. Dalam  hal  ini, konflik merupakan pokok kajian yang kompleks  karena  beberapa  alasan,  diantaranya adalah  kenyataan  bahwa  konflik  sering membawa  banyak  muatan  emosi.  Ketakutan kehilangan  atau  ketakutan  perubahan  segera memunculkan  luapan  emosi  dalam  suatu konflik. Konflik juga bisa beragam bentuknya. Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  konflik  bukan persoalan  sederhana,  melainkan  satu  hal  yang kompleks dan multidimensional.
Sedangkan  menurut  Robbins  (2012:382), ” conflict  is Perceived  incompatible  differences resulting  in  some  form  of  interference  or opposition. Konflik dianggap perlainan kompatibel  yang  mengakibatkan  beberapa bentuk gangguan atau oposisi.
Menurut  Newstrom  (2011:288),  “c onflict is  an  interpersonal  process  that  arises  from
disagreements  over  the  goals  to  attain,  the methods  to  be  used  to  accomplish  those  goals, or even the tone of voice used as people express their  position”. Konflik  merupakan  proses dalam  pencapaian  tujuan  yang  menimbulkan perselisihan dan terjadi karena adanya perlainan tujuan  yang  ingin  dicapai.  Selain  itu  konflik terjadi  apabila  metode  dan  bahkan  intonasi suara  yang  digunakan  oleh  orang  yang berkepentingan  dipandang  tidak  sesuai  atau tidak pantas.
Sedangkan  menurut  McShane  (2010:370), "conflict  is  a  prosess  in  which  one  party perceives  that  his  or  her  interests  are  being opposed  or  negatively  affected  by  another party". Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa konflik  adalah  proses  di  mana  satu  pihak merasakan  bahwa  kepentingannya  sedang menentang  atau  negatif  dipengaruhi  oleh pihak lain
Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Robbins (2012:466) ,  “conflict,  then,  as  a  process  that begins  when  one  party  perceives  that  another party  has  negatively  affected,  or  is  about  to negatively  affect,  something  that  the first  party cares about. This definition is purposely broad. It  describes  that  point  in  any  ongoing  activity when  an  interaction  "crosses  over”  to  become an  interparty  conflict.  It  encompases  the  wide range  of  conflicts  that  people  experience  in organizations-incompatibility of goals, differences  over  interpretations  of  facts, disagreements based on behavioral expectations, and the like”. Konflik merupakan proses  yang  dimulai  ketika  satu  kelompok melihat  kelompok  lain  berpengaruh  negatif, atau  akan  berpengaruh  negatif.  Hal  ini mengisyaratkan  bahwa  tekanan  dalam  aktivitas yang  berlangsung  ketika  interaksi  "saling bersilang”  menjadi  konflik  antar  kelompok, mencakup  serangkaian  konflik  yang  dialami orang dalam organisasi, ketidakcocokan tujuan, perlainan  tentang  interpretasi  fakta,  perdebatan atas dasar harapan tingkah laku, dan sebagainya.  Dengan  demikian,  mencakup seluruh  rangkaian tingkat  konflik  dari  tindakan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
berlebihan dan kasar sampai bentuk permusuhan halus Menurut McShane dan Glinow (2010:370),  ” conflict  is  proses  in  party perceives that its interest are being opposed or negatife  affected  by  another  party”. Konflik adalah  dimana  satu  pihak  merasakan  bahwa menerima penentang ata efek negatif oleh pihak lainnya.  Proses dari konflik dijelaskan sebagai baerikut:
Gambar 2.1 : The conflict Proses.
Berdasarkan  ilustrasi  gambar  di  atas, mengenai  proses  terjadinya  konflik,  dimulai dengan  tujuan  terjadinya  conflict  yang  tidak kompatibel,  perbedaan  nilai-  nilai,  dan  kondisi lainnya  yang  menyebabkan  satu  atau  kedua belah  pihak  merasakan  bahwa  sedang  terjadi konflik.
Berdasarkan uraian di atas maka sintesis konflik adalah ketidaksepahaman atau pertentangan yang terjadi dalam suatu organisasi  ketika  perilaku  guru  terhambat  oleh perilaku orang lain dengan indikator: Perbedaan persepsi,  Perbedaan  tujuan,  Pihak  oposisi  dan Ketidakcocokan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  guru Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  Se-Kecamatan Cileungsi  Kabupaten  Bogor  dilaksanakan selama  3  (tiga)  bulan.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  survey dengan menggunakan  teknik  kausal.  Populasi  adalah guru Sekolah Dasar (SD) Negeri Se-Kecamatan Cileungsi  Kabupaten  Bogor  yang  berjumlah 100  guru  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  80 guru.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian dijaring  melalui  kuesioner  yang  berupa  skala
penilaian  ( rating  scale) dengan  sebaran  skor antara 1 sampai dengan 5.
Setelah dilakukan analisis deskriptif dilanjutkan  dengan  uji  persyaratan  analisis berupa  uji  normalitas,  uji  linearitas  data  dan keberartian  regresi,    dilakukan  uji  hipotesis dengan menggunakan teknik analisis jalur ( path analysis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Langsung Tanggung Jawab terhadap Stres
Hasil  penelitan  ini menunjukkan  bahwa tanggung  jawab  memberikan  pengaruh  negatif secara  langsung  terhadap  stres.  Besarnya pengaruh  tersebut  ditunjukkan  oleh  koefisien korelasi  -0,649  dan  koefisien  jalur  -0,487.  Hal ini  menujukkan  bahwa  tanggung  jawab  dapat menurunkan stres guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat Menurut McShane & Glinow (2010:204),  “ the  degree    to  which  low    task control  is  a  stressor  increases  with  the  burden of  responsibility  the  employee  must  carry. Assembly  line  workers  have  low  task  control, but their stress can be fairly low if their level of responsibility  is  also  low”. Tingkat  kontrol tugas  membuat  orang  semakin  stres  seiring dengan beban tanggung jawab yang diembannya.  Para  pekerja  yang  kurang  kontrol terhadap  tugas-tugasnya  akan  tetapi  stres mereka  bisa  ringan  kalau  tanggung  jawabnya juga ringan.
Hal  senada  diungkapkan  oleh  Kerzner (2010:278), “ the factors that serve to make any occupation especially stressful are responsibility  with  out  the  outhority  or  ability to  exert  control,  a  necessity  for  perfection,  the pressure  of  deadlines,  role  ambiguity,  role conflict,  role  overload  the  crossing  of organizational  boundaries,  responsibility  for the  actions  of  subordinates. Faktor  yang menyebabkan suatu jabatan membuat guru stres itu  karena  tanggung  jawab  yang  diembannya tidak dibarengi dengan otoritas atau kemampuan untuk mengontrol, kemudian tidak dibarengi dengan konsep  berpikir perfeksionis, juga  tidak  dibarengi  dengan  kerja  di  bawah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
tekanan,  peran  ambiguitas,  peran  konflik,  dan tantang  ikatan  antar  organisasi,  dan  tidak dibereng  dengan  bertanggungjawab  terhadap bawahan).
Guru  yang  senantiasa  menganggap bahwa  pekerjaan  adalah  suatu  kewajiban  yang harus  dilaksanakan  terkadang  membuatnya merasa  tertekan  karena  tuntuntan  untuk melaksanakan  kewajiban  tersebut.  Akan  tetapi apabila  guru  menganggap  bahwa  beban  yang diembannya adalah suatu kebutuhan yang harus dilaksanakan  dengan  baik  serta  mengaggap  hal tersebut  merupakan  kehormatan  bagi  mereka maka  tentunya  guru  akan  melaksanakan kewajiban  tersebut  dengan  baik  tanpa  adanya perasaan ditekan atas dasar tuntutan.
Lebih lanjut Robbins (2012:187) mengatakan  bahwa,  ” when  you  take  a  test  at school  or  have  your  annual    performances review  at  work,  you  feel  stress  because  you confront opportunity, constraints and demands. A  good  performances  review  may  lead  to  a promotion,  greater  responsibilities,    and  a higher  salary”. Ketika  anda  akan  melakukan tes  atau  kegiatan  tahunan,  anda  akan  merasa stres  justru  karena  melawan  kesempatan, halangan  dan  tuntutan.  Padahal  anda  tidak menyadari  bahwa  dengan  melakukan  tes  dan kegiatan  tahunan  itu,  justru  akan  membawa pada  kenaikan  jabatan  anda  sendiri,  juga tanggung  jawab  yang  lebih  besar,  dan  bahkan gaji yang lebih tinggi.
Apabila  guru  menghadapi  masalah  dan menghidar  dari  masalah  tersebut  maka  justru akan  menjauhkan  diri  sendiri  dari  kesempatan yang  baik,  kesempatan  akan  hilang  padahal apabila  guru  mampu  berproses  dalam  situasi yang  meruapakan  bentuk  keniscayaan  dalam sebuah organisasi maka akan berdampak positif terhadap  karir,  jabatan  dan  bahkan  gaji  lebih tinggi.
Lebih  lanjut  diungkapkan  oleh  George &  Jones  (2012:251)  bahwa,  ” five  major potential  stressors,  or  sources  of  stress,  are personal  life,  job  responsibilities,  membership in  work  groups  and  organizations,  work  –  life balances, and environment mental
uncertainty”. Ada  lima  hal  yang  berpotensi menjadi  sumber  stres,  hal-hal  yang  dimaksud adalah:  kehidupan  pribadi,  tanggung  jawab pekerjaan, menjadi bagian dalam kelompok tim organisasi,  keseimbangan  antara  pekerjaan  dan kehidupan    itu  sendiri  serta  lingkungan  mental yang tidak jelas.

## Pengaruh Langsung Konflik terhadap Stres
Hasil  penelitan  ini menunjukkan  bahwa konflik  memberikan  pengaruh  positif  secara langsung  terhadap  stres.  Besarnya  pengaruh tersebut  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi 0,581 dan koefisien jalur 0,363 Hasil penelitian ini  sejalan  dengan  pendapat  Menurut  McShane &  Glinow  (2010:329),  “ the  degree    to  which low  task control is a stressor increases with the burden  of  responsibility  the  employee  must carry.  Assembly  line  workers  have  low  task control, but their stress can be fairly low if their level  of  responsibility  is  also  low”. Tingkat kontrol  tugas  membuat  orang  semakin  stres seiring  dengan  beban  tanggung  jawab  yang diembannya.  Para  pekerja  yang  kurang  kontrol terhadap  tugas-tugasnya  akan  tetapi  stres mereka  bisa  ringan  kalau  tanggung  jawabnya juga ringan.
Lebih lanjut diungkapkan oleh McShane/Von Glivon (256),” for both man and women, work to family conflict was found to be linked  to  job  satisfaction,  turnover  intention dan  stress,  while  family  to  work  conflict resulted  in  stress  and  absentee  in”. Baik  pria maupun  wanita  konflik  yang  dialami  dalam keluarga sangat mempengaruhi tingkat kepuasan  kerja  juga  dapat  mengalihkan perhatian  dan  menjadi  stres,  sementara  bekerja dalam  suasan  konflik  justru  mengakibatkan stres dan kemangkiran).
Pengaruh Langsung Tanggung Jawab terhadap Konflik
Hasil  penelitan  ini menunjukkan  bahwa tanggung  jawab  memberikan  pengaruh  negatif secara  langsung  terhadap  konflik.  Besarnya pengaruh  tersebut  ditunjukkan  oleh  koefisien korelasi -0,446 dan koefisien jalur -0,446. Hasil penelitian ini sejalan dengan yang diungkapkan Batemen  &  Snell  (2015:486),  “ many  factors
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
cause great potential for descriptive conflik: the sheer  number  and  variety  of  contacts, ambiguities in jurisdiction and responsibilities, different  in  goals,  competition  for  scare resources,  different  perpectives  held  by members  of  different  units,  varying  time horizons  in  which  some  units  attent  to  long- term  consideration  and  others  focus  on  short- term  needs,  and  others”. Banyak  faktor  yang sangat  berpotensi  munculnya  konflik  yang destruktif  seperti:  hubungan  yang  beragam, ambigu  dalam  tanggung  jawab,  perlainan tujuan, kompetisi/persaingan tidak sehat, perspektif  yang  berlain  dari  unit  yang  berlain pula,  beragamnya  waktu  dari  setiap  unit  kerja, baik  hal  pertimbangan  jangka  panjang  maupun jangka pendek yang dibutuhkan, dan lain-lain.
Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Kinicki  & William  (2009:424),  “ that’s  not  my  job  and those  aren’t  my  responsibilities”.  “those resources  belong  to  me  because    I  need    them as part of may job”. “When task responsibilies are  unclear  that  can  often  lead  to  conflict”. Banyak  orang  berkata  bahwa  itu  bukan pekerjaan  dan  tanggung  jawab  saya,  ada  juga yang  berkata  bahwa  semua  hal  itu  adalah bagian  hidup  saya,  karena  saya  memerlukan semua  itu  sebagai  bagian  dari  hidup  saya. Ketika  tanggung  jawab  pekerjaan  tidak  jelas maka hal itu justru mengakibatkan konflik
Lessem & Palsule (2005:260)
bahwa,” social  reality,  which  is  partly  where CEO  Chris  Mellor  is  Coming  From,  is  a  more humanistic  view  of  the  world,    an  acceptances of  different  viewpoints,  histories  and  moral codes,  as  well  as  the  conflict  which  such acceptances  engender.  unitary  reality,  for  an agent of change, is reflect in responsibility and outhority,  consistency  and  conservation,  which is the other part of chris Mellor’s orientation”. Dalam  realitas  sosial  dimana  Khris  Mellor adalah  sorang  CEO,  dia  dia  seorang  yang humanis cara pandang terhadap dunia, dia juga orang  berterima  atau  menghargai  perlainan pandangan,  dia  juga  seorang  yang  historis  dan menjaga  kode  etik,  dalam  realitanya,  Khris Mellor adalah seorang agen perubahan dan juga
sangat  tanggap  dengan  tanggung  jawab  dan otoritas, dia sangat konsisten dan konservatif)
Dalam  studi  realitas  di  atas,  ditemukan bahwa:  Guru  yang  konsisten  dan  menghargai perlainan  cenderung  mengalami  pertentangan ataupun  konflik  karena  orang  dia  memahami dirinya  sendiri  dan  orang  lain  serta  memahami tanggung  jawabnya  sebagai  makhluk  sosial yang tidak bisa terlepas dari bantuan orang lain. Dengan  mengedepankan  tolenransi  antar  umat dan  antar  sesame,  maka  akan  menumbuhkan saling  percaya,  kerjasama,  dan  kenyamanan dalam  bekerja  atau  menjalani  hidup  dalam kehidupan  sosial.  Orang  yang  cerdas  akan senantiasa  menempatkan  segala  sesuatu  pada tempatnya.
Menurut  Batemen  dan  Snell  (2015:97), ” contructive  conflict  does  not  need  to  be generated  on  such  a  formal  basis  and  os  not solely  the  leader’s  responsibility”. Konflik yang  sifatnya  konstruktif,  sebenarnya  tidak perlu  dimunculkan  dalam  situasi  yang  formal dan hal itu bukan semata-mata tanggung jawab pemimpin.  Tanggung  jawab  yang  ada  dalam sebuah organisasi tidak semestinya dilimpahkan sepenuhnya  kepada  atasan  karena  itu  adalah tanggung  jawab  bersama  serta  masalah  yang biasa dan bisa diselesaikan dengan jalan damai dan  kekeluargaan  tidak  mesti  di  komunikasi dalam  forum/rapat  formal,  disinilah  akan terlihat  bagaimana  kedewasaan  kita  dalam bekerja  serta  menginyakapi  sesuatu  dengan baik.

## KESIMPULAN
Kesimpulan: (1) Tanggung jawab berpengaruh  langsung  negatif  terhadap  stres guru.  Artinya,  semakin  tinggi  tingkat  tanggung jawab  guru  maka  akan  semakin  rendah  stres guru Sekolah Dasar (SD) Negeri Se-Kecamatan Cileungsi  Kabupaten  Bogor.  (2)  Konflik berpengaruh  langsung  positif  terhadap  stres guru.  Artinya,  semakin  tinggi  konflik  maka akan  mengakibatkan  peningkatan  stres  guru Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  Se-Kecamatan Cileungsi  Kabupaten  Bogor.  (3)  Tanggung jawab  berpengaruh  langsung  negatif  terhadap konflik  guru.  Artinya,  semakin  tinggi  tingkat
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
tanggung  jawab  maka  akan  semakin  rendah konflik  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  Se- Kecamatan Cileungsi Kabupaten Bogor.
Saran:  saran  -  saran  untuk  guru.  diharapkan dapat  meningkatkan  tanggung  jawab  cara-cara sebagai  berikut:  (1)  kesadaran  guru  dalam melakukan  tindakan  ( conscientiousness ),  (2)
keramahan guru dalam bersikap
( agreeabieness ),  (3)  tingkat  kenyamanan  guru dalam  bekerja  ( extraversion ),  (4)  stabilitas emosional  guru  dalam  mengahadapi  masalah ( neuroticism ),  (5)  guru  harus  terbuka  terhadap hal-hal  baru  ( openness  to  experience )  dan  (6) kemampuan guru dalam mengontrol tugas Kedua, saran untuk guru terkait dengan konflik agar  dapat  menurunkan  stres  adalah:  (1)  guru senantiasa  mengintrospeksi  diri,  (2)  cepat tanggap  dalam  melihat  isu-isu  strategis,  (3) guru  harus  mempu  mengelola  konflik  dengan baik serta harus mengetahui konsep managemen  konflik,.  Hal  tersebut  akan memudahkan guru dalam menyelesaikan persolan  yang  dihadapi  guru  terkhusus  yang akan berdampak pada pertikaian antar sesama.

## DAFTAR PUSTAKA
Jason  A.  Colquit,  Jeffrey  A.  Lepine  dan Michael  J.  Wesson, Organizational
Behavior:  Improve  performance  and comitment    in  workplace. New  York: McGraw Hill 2009 Jennifer  M.George  &  Gareth  R.  Jones.
Understanding and Managing
Organizational  Behavior,  Sixth  Edition .
New  York:  Pearson,  Prentice-Hall 2012).
John  R  Schermerhorn,  Jr,  James  Hunt,  Richar
N,  Osborn ,  Organizational  Behavior. New  Jersey:  John  Wiley  &  Son  Inc,
2010
John  W.  Newstrom, Organizational  Behavior, Human Behavior at Work, 13 th Edition . New York: McGraw-Hill, 2011 Kinicki/Williams.
Management,
Fourth
Edition . New York:  McGraw-Hill/Irwin Companies, Inc, 2009
Richard L. Daft, New Era Of Management .
South Western:Cengage learning,2010 Ricky W. Griffin, Gregory Moorhead, Organizational Behavior, Eleventh Edition, Managing people and organizations .  South  western  :  cengage leraning, 2012 Robert Kreitner and Angelo Kinicki,
Organizational  Behavior. New  York:
McGraw- Hill  Irwin, 2010
Steven  L.  McShane.  Mary  Ann  Von  Glinow.
Organizational Behavior : emerging Knowladge  and  practice  for  the  real world  5 th ed . New York : McGraw Hill Compenies Inc, 2010
Stephen  P.  Robbins  dan  Mary  Coulter,
Management . New Jersey: Pearson education.2012. Stephen Robbin & Timothy Judge,
Organizational  Behavior.  New  York  : Pearson, 2013.