DOI: doi.org/10.21009/JRMSI.011.1.02

## FINANCIAL SOCIALIZATION AGENT, GENDER, PROGRAM STUDI DAN LITERASI KEUANGAN

## Yuliana Ester S
Fakultas Bisnis dan Akuntansi Unika Musi Charitas Email : yulianaester@gmail.com

## Fransiska Soejono
Fakultas Bisnis dan Akuntansi Unika Musi Charitas Email : fransiskasoejono@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  tingkat  literasi  keuangan  mahasiswa  berdasarkan faktor demografik yaitu prodi dan gender. Selain itu pada penelitian ini juga melakukan perbandingan pengaruh  dari financial  socialization  agent yaitu  orangtua,  saudara  kandung,  paman/bibi/sepupu, teman  dan  media  dalam  literasi  keuangan  mahasiswa.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebanyak  100  mahasiswa  Universitas  Katolik  Musi  Charitas.  Hasil  yang  diperoleh  dengan pengujian three way ANOVA adalah bahwa mahasiswa yang berasal dari prodi bisnis dan keuangan dan mahasiswa laki-laki memiliki tingkat literasi yang tinggi, serta ditemukan bukti bahwa orangtua memiliki pengaruh paling besar atau dominan dalam literasi keuangan mahasiswa.
Kata kunci : literasi keuangan, prodi, gender, financial socialization agent .

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  merupakan  salah  satu  anggota  dalam  masyarakat  yang  cukup  besar pengaruhnya  dalam  lingkungan  sosial.  Hal  tersebut  dikarenakan  mahasiswa  memiliki  peran penting  salah  satunya  sebagai agent  of  change ( www.kompasiana.com ).  Peran  ini menjelaskan  harapan  terhadap  mahasiswa  sebagai  penerus  bangsa  untuk  dapat  menjadi penggerak  perubahan  di  dalam  masyarakat.  Oleh  karenanya  mahasiswa  menjadi  salah  satu orientasi  utama  pemerintah  dalam  setiap  kebijakan  yang  dibuat.  Salah  satunya  tercantum dalam  Strategi  Nasional  Literasi  Keuangan  Indonesia  (SNLKI)  yang  diselenggarakan  oleh Otoritas  Jasa  Keuangan  (OJK).  Menurut  OJK  dalam  website  sikapiuangmu.ojk.go.id  tujuan dari kebijakan tersebut adalah untuk meningkatkan literasi keuangan di masyarakat terutama kepada  mahasiswa.  Selain  itu  mahasiswa  dengan  literasi  keuangan  yang  baik  diharapkan dapat  menjadi  penggerak  perubahan  dalam  hal  ini  terkait  dengan  pengelolaan  keuangan  di lingkungan  sosial  sebagai  fungsi  dari  perannya.  Hal  senada  disampaikan  Eddy  Belmans, Presiden  Direktur  Sun  Life,  dalam  kegiatan  edukasi  literasi  keuangan  mahasiswa  di Universitas  Gadjah  Mada  yang  menjelaskan  bahwa  manfaat  yang  diperoleh  mahasiswa sebagai  hasil  dari  literasi  keuangan  yang  baik  diharapkan  dapat  dipertanggungjawabkan dengan  membagikan  ilmu  yang  didapat  kepada  orang  lain  di  dalam  komunitas  mereka ( www.metrotvnews.com ).
Literasi  keuangan  saat  ini  menjadi  perbincangan  hangat  di  berbagai  negara,  salah satunya  di  Indonesia.  Hal  tersebut  berlangsung  saat  diluncurkannya  sarana  edukasi  literasi keuangan  oleh  OJK  berupa  mini  website  www.sikapiuangmu.ojk.go.id  pada  tahun  2013. Tidak  hanya  itu  keseriusan  program  literasi  keuangan  oleh  OJK  juga  dibuktikan  dengan diluncurkannya  buku  Seri  Literasi  Keuangan  Tingkat  Perguruan  Tinggi  pada  tanggal  23 Agustus 2016 (www.m.bisnis.com), serta OJK juga melakukan pelatihan Traning of Trainers bagi dosen perguruan tinggi.
Literasi  keuangan  menurut  OJK  merupakan  rangkaian  proses  atau  kegiatan  untuk meningkatkan  pengetahuan (knowledge) ,  keterampilan (skill) dan  keyakinan (confidence) konsumen  maupun  masyarakat  agar  mereka  mampu  mengelola  keuangan  pribadi    dengan lebih  baik.  Fox et  al. (2005)  dalam  Wagner  (2015)  menjelaskan  literasi  keuangan  sebagai pemahaman  seseorang  akan  konsep-konsep  keuangan  agar  dapat  mengambil  keputusan terkait  dengan  keuangan  secara  efektif.  Lusardi  dan  Mitchell  (2014)  menjelaskan  bahwa literasi keuangan merupakan kemampuan yang dimiliki individu untuk memproses informasi terkait  dengan  ekonomi  serta  mampu  membuat  keputusan  berdasarkan  informasi  yang
dimiliki salah satunya dalam hal  perencanaan keuangan. Berdasarkan uraian definisi literasi keuangan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  keuangan  tidak  hanya  sekedar pengetahuan  dan  pemahaman  akan  informasi-informasi  keuangan  saja  melainkan  juga mengenai  kemampuan  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  keuangan,  contohnya  adalah dalam keputusan keuangan maupun perilaku keuangan.
Berdasarkan  perkembangan  topik  mengenai  literasi  keuangan  mahasiswa  disertai dengan program-program yang digencarkan oleh OJK tidak heran dewasa ini banyak peneliti termotivasi untuk melihat literasi keuangan di kalangan mahasiswa. Pada tahun 2010 Krishna et  al. melakukan  penelitian  literasi  keuangan  dikalangan  mahasiswa  Universitas  Pendidikan Indonesia. Nidar dan Bestari (2012) juga melakukan penelitian serupa yaitu pada mahasiswa Universitas  Padjajaran  Bandung  dan  memperoleh  hasil  bahwa  literasi  keuangan  mahasiswa masih rendah menurut pengukuran Chen dan Volpe (1998). Selain itu penelitian serupa juga dilakukan  oleh  Lantara  dan  Kartini  (2015)  pada  mahasiswa  Universitas  Gadjah  Mada  dan memperoleh  hasil  yang  sama  yaitu  literasi  keuangan  mahasiswa  masih  rendah.  Oleh  karena perkembangan  penelitian  terkait  dengan  literasi  keuangan  yang  terjadi,  peneliti  juga termotivasi  untuk  melakukan  penelitian  serupa  pada  mahasiswa  Universitas  Katolik  Musi Charitas (UKMC). Alasan lain peneliti memilih mahasiswa UKMC sebagai subyek penelitian adalah  karena  belum  pernah  diadakannya  penelitian  literasi  keuangan  pada  mahasiswa UKMC secara keseluruhan.
Pemahaman literasi  keuangan mahasiswa  yang dilakukan pada penelitian  terdahulu adalah  dengan  menggali  faktor-faktor  potensial  yang  diindikasikan  dapat  mempengaruhi literasi  keuangan  mahasiswa  sehingga  menyebabkan  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan. Faktor  yang  sering  diangkat  dalam  studi  literasi  keuangan  adalah  faktor  demografik,  yaitu faktor-faktor yang muncul sebagai gambaran dari latar belakang seseorang (Mandell, 2008). Salah  satu  faktor  yang  termasuk  dalam  demografik  menurut  Krishna et  al. (2010)  adalah program  studi  (prodi).  Hasil  penelitian  terdahulu  menemukan  bukti  bahwa  prodi  yang ditekuni  mahasiswa  berpengaruh  terhadap  literasi  keuangan.  Chen  dan  Volpe  (1998)  pada penelitiannya  menemukan  bahwa  prodi  berpengaruh  pada  literasi  keuangan  mahasiswa sehingga menyebabkan perbedaan tingkat literasi keuangan pada mahasiswa. Pada penelitian tersebut mahasiswa dikelompokkan menjadi 2 kategori, yaitu: 1) mahasiswa yang berasal dari prodi  berlatar  belakang  bisnis  dan  keuangan,  2)  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  berlatar belakang  nonbisnis  dan  keuangan.  Penelitian  Chen  dan  Volpe  (1998)  menjelaskan  bahwa mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  berlatar  belakang  bisnis  dan  keuangan  memiliki  literasi
keuangan yang lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang berasal dari prodi berlatar belakang  nonbisnis  dan  keuangan.  Hasil  serupa  juga  ditemui  pada  penelitian  lanjutan  oleh Chen dan Volpe (2002), Krishna et al. (2010), Nidar dan Bestari (2012), Lantara dan Kartini (2015).
Selain  prodi, gender juga  menjadi  salah  satu  bagian  dalam  faktor  demografik menurut Krishna et al. (2010). Penelitian sebelumnya sudah banyak yang membahas gender dalam  studi  literasi  keuangan,  tetapi  hasil  yang  diperoleh  inkonsisten . Pada  penelitian  yang dilakukan oleh Chen dan Volpe (1998) menjelaskan bahwa perbedaan gender menyebabkan perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  yang  signifikan,  yaitu  mahasiswa  laki-laki  cenderung memiliki tingkat literasi keuangan lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa perempuan. Selanjutnya Chen dan Volpe melakukan penelitian lanjutan pada tahun 2002 dan menemukan hasil  yang  sama.  Hasil  yang  serupa  juga  ditemui  dalam  penelitian  Robb  dan  James (2009).Tetapi  hasil  yang  berbeda  ditemui  dalam  Jorgensen  (2002)  yang  menunjukkan  tidak adanya  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  berdasarkan gender .  Pada  penelitian  Gilligan (2012) juga menjelaskan bahwa tidak terdapat perbedaan literasi keuangan antara mahasiswa laki-laki  dan  perempuan.Hal  serupa  kembali  ditemui  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nidar dan Bestari (2012). FJHAKAHKFAKKAKAKKAKAKAKAKKAKAAA
Studi  literasi  keuangan  pada  mahasiswa  dewasa  ini  cenderung  mengaitkan  agen sosial  di  lingkungan  mahasiswa  yang  diindikasikan  dapat  mempengaruhi  literasi  keuangan. Pengaruh  agen  sosial  dalam  interaksi  sosialisasi  sebenarnya  telah  berkembang  sejak  tahun 1970-an dalam penelitian ConsumerSocialization . Tetapi baru sekitar 10 tahun belakangan ini sosialisasi dan agen sosial dikaitkan dalam studi literasi keuangan.
McLeod  dan  O’Keefe  dalam Sohn  et  al. (2014)  menjelaskan  proses  sosialisasi berlangsung melalui interaksi dengan orang sekitar atau yang disebut dengan agen sosial, dan proses  sosialisasi  sendiri  berlangsung  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan seseorang dalam suatu bidang. Oleh karena itu menurut Churchill dan Moschis (1979) dalam Harrison et al . (2014) penting untuk dilakukan pengujian pengaruh agen sosial dalam proses peningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  dikarenakan  proses  interaksi  sering  dilakukan. Menurut Ward (1974) dalam Sohn et al. (2012) agen sosial dalam proses pembelajaran anak terdiri  dari  keluarga,  teman  dan  media.  Kerrane  dan  Hogg  (2010)  dalam  Harrison et  al. (2014)  menjelaskan  bahwa  keluarga  merupakan  agen  sosial  yang  memiliki  pengaruh  besar bagi anak (mahasiswa).Hal tersebut sejalan dengan Gudmunson dan Danes (2011) yang juga menjelaskan  bahwa  keluarga  merupakan  agen  sosial  bagi  anak  dalam  belajar  mengenai
keuangan.Sebagian  besar  penelitian  terdahulu  menjelaskan  keluarga  sebagai  agen  sosial dengan  hanya  berfokus  pada  hubungan  orangtua  dan  anak  seperti  pada  penelitian  yang dilakukan  oleh  Jorgensen  (2002)  dan  Albeerdy  dan  Gharleghi  (2015).  Padahal  menurut Moschis  (1985)  dalam  Harrison et  al. (2014)  anggota  lain  dalam  keluarga  juga  bertindak sebagai  agen  sosial  bagi  satu  sama  lain  yang  dapat  saling  mempengaruhi,  walaupun  pada kenyataannya  hasil  penelitian  terdahulu  banyak  menemukan  bahwa  orangtualah  yang memiliki pengaruh terbesar dalam proses sosialisasi keuangan pribadi atau literasi keuangan. Hal tersebut salah satunya dapat ditemui dalam penelitian yang dilakukan oleh Danes (1994) dan Jorgensen (2002). Tetapi hasil yang berbeda ditemui dalam penelitian Sohn et al. (2012) yang  menjelaskan  bahwa  orangtua  bukanlah  agen  sosial  yang  memiliki  pengaruh  terbesar dalam  proses  sosialisasi  keuangan  pribadi  melainkan  media.  Oleh  karena  banyaknya kemungkinan yang ditemui, maka peneliti termotivasi untuk menguji pengaruh yang berbeda dari setiap financial socialization agent dalam literasi keuangan pada mahasiswa Universitas Katolik Musi Charitas.

## TELAAH PUSTAKA
Menurut Barber dan Odean (2001) keuangan perilaku adalah pemahaman mengenai interaksi  aspek  sifat  alamiah  manusia  yang  dapat  mempengaruhi  model  keuangan  yang diambil. Sedangkan menurut Gumanti (2009) secara garis besar keuangan perilaku dibangun oleh  beberapa  asumsi  misalnya  keterlibatan  emosi,  sifat,  kesukaan  dan  berbagai  macam  hal yang melekat pada diri manusia dan dapat mempengaruhi pengambilan keputusan keuangan. Menurut Chen dan Volpe (1998) awal penelitian literasi keuangan dimulai oleh para praktisi di  bidang  jasa  keuangan  yang  berfokus  pada  topik  manajemen  keuangan  dan  isu  yang berkaitan  dengan  investasi.Setelah  itu  barulah  berkembang  topik-topik  serupa  hingga  pada akhirnya  diperkenalkan  literasi  keuangan  pribadi.  Menurut  Chen  dan  Volpe  (2006)  dalam Agarwal et  al. (2015)  penelitian  mengenai  pengukuran  literasi  keuangan  pada  masyarakat dengan kategori dewasa dimulai sejak tahun 1990an di Amerika.
Literasi  keuangan  menurut  OJK  merupakan  suatu  rangkaian  proses  atau  kegiatan untuk  meningkatkan  pengetahuan  ( knowledge ),  keterampilan  ( skill )  dan  keyakinan ( confidence )  konsumen  maupun  masyarakat  agar  mereka  mampu  mengelola  keuangan pribadi  dengan  lebih  baik.  Kim  dan  Nofsinger  (2008)  dalam  Hidajat  (2015)  menjelaskan bahwa literasi keuangan adalah pengetahuan dasar yang dibutuhkan individu dalam bertahan di  lingkungan  sosial  yang  modern.  Fox et  al. (2005)  menjelaskan  literasi  keuangan  sebagai
pemahaman  seseorang  akan  konsep-konsep  keuangan  agar  dapat  mengambil  keputusan keuangan  secara  efektif.  Lusardi  dan  Mitchell  (2014)  menjelaskan  bahwa  literasi  keuangan merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  individu  untuk  memproses  informasi  terkait  dengan ekonomi serta mampu membuat keputusan berdasarkan informasi yang dimiliki salah satunya dalam  hal  perencanaan  keuangan.  Menurut  Clitheroe  (2007)  literasi  keuangan  adalah kemampuan dalam penilaian dan pengambilan keputusan terkait penggunaan dan pengelolaan keuangan.  Selanjutnya  menurut  Mandell  (2008)  literasi  keuangan  menjelaskan  kemampuan yang  dimiliki  individu  untuk  mengevaluasi  instrumen  keuangan  yang  sifatnya  baru  dan kompleks, serta kemampuan dalam penilaian informasi di dalam instrumen sehingga pilihan yang akan dijatuhkan pada instrumen keuangan dapat memberikan keuntungan dalam jangka waktu panjang. Berdasarkan uraian dari beberapa definisi para ahli, dapat diambil kesimpulan bahwa  literasi  keuangan  tidak  hanya  sekedar  pengetahuan  keuangan.Menurut  para  ahli pengetahuan  keuangan  hanya  menjadi  salah  satu  komponen  dalam  literasi  keuangan.Tetapi secara  mendalam  literasi  keuangan  menjelaskan  kemampuan  pengaplikasian  dari pengetahuan  dan  pemahaman  keuangan  yang  dimiliki  individu  di  dalam  kehidupan,  salah satu contohnya adalah dalam pengambilan keputusan keuangan dan perilaku keuangan.
Ada  begitu  banyak  manfaat  dari  literasi  keuangan,  baik  itu  bagi  masyarakat  dan negara.  Menurut  OJK  literasi  keuangan  bermanfaat  bagi  masyarakat  karena  dengan  literasi keuangan mendorong masyarakat untuk memanfaatkan produk dan jasa keuangan yang akan berujung pada kesejahteraan. Hal tersebut didukung dalam penelitian yang dilakukan oleh Zia (2009) yang bekerjasama dengan World Bank Jakarta yang menemukan bukti bahwa literasi keuangan  merupakan powerful  predictor dalam  kegiatan  menabung,  kredit  dan  asuransi. Secara spesifik Jorgensen (2002) menjelaskan bahwa dengan memiliki literasi keuangan yang tinggi akan mendorong masyarakat secara khususnya yaitu mahasiswa dalam menabung dan investasi, terhindari dari utang, dan tidak berperilaku boros. Selain itu menurut Danes (1994) bahwa  literasi  keuangan  mahasiswa  sangat  diperlukan  karena  perilaku  keuangan  selama menjadi  mahasiswa  cenderung  akan  dibawa  dalam  kehidupan  dewasanya.  Oleh  sebab  itu literasi  keuangan  sangat  diperlukan.Hal  tersebut  dipertegas  oleh  Langrehr  (1979)  dalam Jorgensen  (2002)  dengan  memiliki  literasi  keuangan  yang  tinggi  mempengaruhi  sikap mahasiswa  secara  positif  untuk  terjun  ke  dunia  bisnis.  Chen  dan  Volpe  (1998)  menjelaskan bahwa literasi keuangan sangat dibutuhkan terutama bagi mahasiswa karena literasi keuangan berpengaruh  terhadap  opini  mahasiswa  mengenai  keuangan  yang  akan  berujung  pada perilaku  keuangan  yang  positif.  Tidak  hanya  itu  menurut  Jorgensen  (2002)  peningkatan
literasi  keuangan  akan  mempengaruhi  peningkatan  kualitas  hidup  seseorang.  Menurut Krishna et  al. (2010)  literasi  keuangan  membantu  individu  agar  terhindar  dari  masalah keuangan  salah  satunya  adalah negative  cashflow (Mendari  dan  Kewal,  2013).Selain bermanfaat bagi kehidupan masyarakat secara pribadi, literasi keuangan juga bermanfaat bagi negara.  Menurut  OJK  literasi  keuangan  memiliki  efek  domino,  yaitu  masyarakat  dengan literasi  keuangan  yang  tinggi  akan  memanfaatkan  produk  dan  jasa  keuangan.  Pemanfaatan produk  dan  jasa  keuangan  akan  berdampak  pada  kenaikan  tingkat  inklusi  keuangan  negara dan  akan  berujung  pada  penurunan  tingkat  kemiskinan.  Selain  itu,  menurut  OJK  literasi keuangan  bermanfaat  bagi  ekonomi  negara  karena  dapat  menurunkan  tingkat  kesenjangan pendapatan  masyarakat.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Kyungho et  al. (2014)  yang menjelaskan  bahwa  literasi  keuangan  memiliki  peran  penting  dalam  distribusi  ketimpangan pendapatan masyarakat.
Menurut  Chen  dan  Volpe  (1998)  prodi  berpengaruh  pada  tingkat  literasi  keuangan mahasiswa  sehingga  menyebabkan  adanya  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan.  Hasil  yang sama  juga  ditemui  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Krishna et  al. (2010),  Nidar  dan Bestari (2012), serta Lantara dan Kartini (2015). Menurut penelitian Chen dan Volpe (1998) perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  mahasiswa  berdasarkan  prodi  terjadi  karena  perbedaan kesempatan  yang  diperoleh  mahasiswa.  Mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar belakang  bisnis  dan  keuangan  mendapatkan  kesempatan  yang  besar  dalam  memperoleh pengetahuan dan kemampuan dalam bidang bidang keuangan  melalui pendidikan keuangan yang  diberikan  universitas  yaitu  berupa  mata  kuliah  dan  program  lain  yang  mendukung misalnya seminar atau pelatihan, sedangkan pada mahasiswa yang berasal dari prodi dengan latar  belakang  nonbisnis  dan  keuangan  tidak  memiliki  kesempatan  yang  sama.  Oleh  karena adanya  perbedaan  kesempatan  dalam  memperoleh  pengetahuan  dan  kemampuan  dalam bidang  keuangan  diindikasikan  menjadi  faktor  pemicu  terjadinya  perbedaan  tingkat  literasi keuangan  mahasiswa  berdasarkan  prodi,  yaitu  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan latar belakang bisnis dan keuangan cenderung memiliki tingkat literasi keuangan yang lebih tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang nonbisnis dan keuangan.
Gender menurut  Rob  dan  Sharpe  (2009)  adalah  konsep  karakteristik  yang membedakan  laki-laki  dan  perempuan  dalam  berperilaku.  Pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Chen dan Volpe (1998) menemukan bukti  bahwa  gender berpengaruh terhadap literasi keuangan mahasiswa sehingga menyebabkan perbedaan tingkat literasi yaitu mahasiswa laki-
laki  memiliki  tingkat  literasi  lebih  tinggi  dibandingkan  mahasiswa  perempuan,  dan  pada penelitian lanjutan di tahun 2002 juga menemukan hasil yang sama. Menurut penelitian Chen dan  Volpe  (2002)  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  berdasarkan gender dikarenakan adanya perbedaan self confidence antara mahasiswa laki-laki dan perempuan. Hal yang sama juga ditemui dalam penelitian yang dilakukan oleh Arellano et al . (2015) dan Drolet (2016). Berdasarkan  penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa  perbedaan  tingkat  literasi  yang  terjadi antara  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan  disebabkan  karena  adanya  perbedaan self confidence dalam  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  dimiliki,  yang  mana  mahasiswa  laki- laki  memiliki self  confidence lebih  tinggi  dibandingkan  mahasiswa  perempuan.  Selain self confidence, menurut  penelitian tersebutminat  juga menjadi  faktor pemicu adanya perbedaan tingkat  literasi  keuangan    berdasarkan gender .  Hal  tersebut  dipertegas  oleh  penjelasan Goldsmith  dan  Goldsmith  (1997)  yang  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  laki-laki  juga memiliki  minat  yang  lebih  tinggi  dibidang  keuangan  dibandingkan  perempuan.Oleh  karena memiliki self  confidence dan  minat  yang  lebih  tinggi  membuat  tingkat  literasi  keuangan mahasiswa laki-laki lebih tinggi dibandingkan mahasiswa perempuan.
Financial  Socialization menurut  Danes  (1994)  adalah  proses  peningkatan  dan pengembangan nilai, sikap, standar, norma, pengetahuan dan perilaku yang dilakukan dalam pencapaian kesejahteraan melalui orang-orang disekitarnya. Ward (1974) dalam Gudmunson dan  Danes  (2011)  menjelaskan financial  socialization sebagai  proses  interaksi  yang dilakukan  oleh  seseorang  guna  meningkatan  keterampilan,  pengetahuan  dan  sikap  untuk memaksimalkan  kemampuan  yang  dimiliki  dalam  konteks  keuangan  melalui  orang-orang disekitarnya yang disebut agen sosial. Menurut Ward (1974) dalam Albeerdy dan Gharleghi (2015)  agen  sosial  yang  mempengaruhi  seseorang  dalam  sosialisasi  adalah  keluarga,  teman sebaya  dan  media.  Clark  (2005)  dalam  Sohn et  al. (2012)  menjelaskan  bahwa  keluarga merupakan  agen  sosial  yang  memiliki  pengaruh  besar  dalam  proses  sosialisasi  anak (mahasiswa)  begitupun  menurut  Gudmunson  dan  Danes  (2011)  yang  juga  menjelaskan bahwa keluarga merupakan  agen sosial  utama bagi  anak dalam belajar  mengenai  keuangan. Hal tersebut didukung Moschis (1985) dalam Harrison et al. (2014) yang menjelaskan bahwa semua anggota keluarga bertindak sebagai agen sosial bagi satu sama lain yang dapat saling mempengaruhi.  Tetapi  menurut  Danes  (1994)  orangtualah  yang  memberikan  pengaruh terbesar  dalam  proses  sosialisasi  dibandingkan  dengan  anggota  keluarga  lainnya.  Hal  yang sama  ditemui  dalam  penelitian  Jorgensen  (2002)  yang  juga  menemukan  bahwa  orangtua memiliki pengaruh paling besar dalam literasi keuangan. Orangtua memiliki pengaruh paling
besar  atau  dominan  dibandingkan  agen  sosial  yang  lain  dikarenakan  orangtua  bertindak sebagai role model dan sumber keuangan bagi anak sebagai fungsi dari perannya yaitu agen sosial primer menurut Mosich (1987) dan Mc. Neal(1964) dalam Danes (1994). Dikarenakan orangtua  merupakan role  model maka  anak  akan  belajar  banyak  hal  dari  orangtuanya terutama  dengan  cara  meniru,  dan  dikarenakan  orangtua  juga  bertindak  sebagai  sumber keuangan maka orangtua memiliki fungsi kontrol yang besar dalam kehidupan anak terlebih pada  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  keuangan.  Selain  keluarga,  teman  juga  memungkinkan menjadi  agen  sosial  yang  memiliki  pengaruh  besar  dalam  sosialisasi  keuangan.Teman diindikasikan  menjadi  agen  sosial  yang  mempengaruhi  anak  (mahasiswa)  mengingat  pada usia tersebut  cenderung lebih banyak berinteraksi dan menghabiskan waktu bersama  teman. Hal tersebut ditegaskan oleh Papalia et al. (2009:122) yang menjelaskan bahwa teman sebaya memberikan  pengaruh  paling  kuat  pada  anak  dalam  kategori  remaja.  Media  juga diindikasikan  menjadi  agen  sosial  dalam  sosialisasi  keuangan.Hal  tersebut  dinilai  wajar mengingat  dewasa  ini  media  terutama  yang  bersifat  online  lekat  dengan  kehidupan seseorang.Kondisi  tersebut  berlangsung  karena  media  memudahkan  seseorang  memperoleh informasi  yang  diinginkan.Menurut  Sohn et  al. (2012)  media  menjadi  agen  sosial  yang memiliki  pengaruh  paling  besar  pada  literasi  keuangan  anak  kategori  dewasa  dikarenakan pada life stage anak ketika sudah sampai pada tahap dewasa cenderung akan belajar banyak hal melalui media.
Pada  prodi  tertentu  memberikan  kesempatan  besar  pada  mahasiswa  untuk memperoleh pengetahuan dan kemampuan dalam hal keuangan.Adapun prodi yang dimaksud adalah prodi dengan latar belakang bisnis dan keuangan. Kesempatan yang diberikan adalah melalui  pendidikan  keuangan  yaitu  dalam  bentuk  mata  kuliah  dan  program  lain  yang mendukung misalnya seminar. Oleh karena memiliki kesempatan yang besar memungkinkan mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang  bisnis  dan  keuangan  memiliki pengetahuan  dan  kemampuan  keuangan  yang  lebih  baik  dibandingkan  mahasiswa  yang berasal  dari  prodi  nonbisnis  dan  keuangan  yang  tidak  memiliki  kesempatan  yang  sama. Penelitian terdahulu juga menemukan bukti adanya perbedaan tingkat literasi keuangan yaitu mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang  bisnis  dan  keuangan  memiliki literasi  keuangan  lebih  tinggi  atau  baik  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  berasal  dari prodi  nonbisnis  dan  keuangan  seperti  yang  ditemui  dalam  Chen  dan  Volpe  (1998,  2002), Robb  dan  James  (2012),  Nidar  dan  Bestari  (2012)  dan  Lantara  dan  Kartini  (2015). Berdasarkan uraian tersebut peneliti merumuskan hipotesis pertama sebagai berikut:
H 1 :  Tingkat  literasi  keuangan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  bisnis  dan  keuangan lebih  tinggi  dibandingkan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  nonbisnis  dan keuangan
Menurut  penelitian  terdahulu  seperti  yang  ditemui  dalam  penelitian  Chen  dan  Volpe (1998,  2002)  menemukan  bukti  bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan mahasiswa berdasarkan gender, yaitu mahasiswa laki-laki memiliki tingkat literasi keuangan yang lebih tinggi dibandingkan mahasiswa perempuan. Hasil yang sama juga ditemui dalam penelitian yang dilakukan oleh Arellano et al. (2015), Lantara dan Kartini (2015) dan Drolet (2016).  Berdasarkan  penjelasan  dari  penelitian  terdahulu  menyebutkan  bahwa  adanya perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  antara  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan  disebabkan oleh  perbedaan self  confidence dan  minat  terhadap  bidang  keuangan.Penelitian  terdahulu menjelaskan bahwa mahasiswa laki-laki memiliki tingkat literasi keuangan yang lebih tinggi dikarenakan  faktor self  confidence dan  minat  dalam  bidang  keuangan  lebih  tinggi dibandingkan  mahasiswa  perempuan.Tetapi  hasil  yang  berbeda  ditemui  dalam  penelitian Krishna et  al. (2010)  yang  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  perempuanlah  yang  memiliki tingkat  literasi  keuangan  yang  tinggi  bukan  mahasiswa  laki-laki  seperti  yang  ditemui  pada penelitian  sebelumnya.  Berdasarkan  kemungkinan  yang  ditemui  peneliti  merumuskan hipotesis kedua sebagai berikut:
H 2 : Terdapat perbedaan tingkat literasi keuangan mahasiswa berdasarkan gender.
Seseorang  sejak  lahir  telah  melakukan  proses  belajar  melalui  interaksi  dengan  orang- orang disekitarnya terutama keluarga. Keluarga merupakan komunitas pertama yang dikenal oleh anak, oleh karena itu anak sering belajar mengenai banyak hal dari keluarganya. Sama halnya  dalam  proses  belajar  mengenai  keuangan  pribadi  atau  literasi  keuangan.  Keluarga diindikasikan sebagai agen sosial yang dapat mempengaruhi pembelajaran anak (mahasiswa) mengenai  literasi  keuangan.  Hal  tersebut  didukung  Moschis  (1985)  dalam  Harrison et al. (2014)  yang  menjelaskan  bahwa  semua  anggota  keluarga  bertindak  sebagai  agen  sosial bagi  satu  sama  lain  sehingga  dapat  saling  mempengaruhi.  Tetapi  menurut  Danes  (1994) orangtualah yang memiliki pengaruh terbesar dalam proses pengembangan literasi keuangan pada  anak  dibandingkan  anggota  keluarga  lainnya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penemuan dalam penelitian yang dilakukan oleh Jorgensen (2002) yang menemukan bahwa orangtualah yang memiliki pengaruh terbesar dalam literasi keuangan anak (mahasiswa), begitupun dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Clark  (2005)  dalam  Sohn et  al. (2012)  dan  Lyons  (2006). Tetapi terdapat  kemungkinan lain seperti  yang ditemui dalam penelitian  Sohn et  al. (2012).
Hasil  dari  penelitian  tersebut  menemukan  bukti  bahwa  pengaruh  terbesar  dalam  sosialisasi literasi keuangan anak bukanlah orangtua melainkan media. Hal tersebut menurut Sohn et al. (2012) sejalan dengan tahap hidup atau life stage yang mana agen sosial anak pada kategori dewasa    adalah  media.  Tidak  hanya  media  yang  memiliki  pengaruh  besar  dalam  proses sosialisasi  pada  anak.  Menurut  Papalia et  al. (2009:122)  teman  sebaya  juga  memungkinkan memberikan pengaruh besar pada anak terutama dalam kategori remaja mengingat pada masa tersebut  anak  cenderung  menghabiskan  banyak  waktu  bersama  teman  sebaya.  Berdasarkan adanya  kemungkinan  yang  ditemui  maka  peneliti  menyimpulkan  hipotesis  ketiga  sebagai berikut:
H 3 :  Terdapat  pengaruh  yang  berbeda  dari financial  socialization  agent dalam  literasi keuangan mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  komparatif.  Menurut  Suliyanto (2009:10)  penelitian  komparatif  merupakan  penelitian  yang  memiliki  sifat  membandingkan. Penelitian  ini  sendiri  bertujuan  untuk  menguji  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  literasi keuangan  mahasiswa  berdasarkan  prodi  dan gender serta  perbedaan  pengaruh  agen  sosial dalam  literasi  keuangan  mahasiswa  yang  dilakukan  dengan  membandingkan  rata-rata jawaban  benar  responden  sebagai  hasil  dari  pengisian  angket  kuesioner  yang  telah disebarkan.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah nonprobability  sampling yaitu convenience  sampling .  Respoden  penelitian  adalah  mahasiswa  Universitas  Katolik  Musi Charitas. Ukuran sampel pada penelitian ini adalah sebanyak 100 sampel. Keputusan ukuran sampel  berpedoman  pada  Roscoe  dalam  Sugiyono  (2007:129)  yang  menjelaskan  bahwa ukuran  sampel  yang  layak  dalam  penelitian  adalah  antara  30  sampai  dengan  500.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  instrumen kuesioner.  Kuesioner  berisi  pernyataan  seputar  literasi  keuangan  yang  diadopsi  dari  survey yang  dilakukan  oleh  OJK  (2013).  Adapun  kuesioner  yang  dibagikan  terdiri  dari  2  bagian utama  yaitu  bagian  pertama  memuat  beberapa  pernyataan  dan  pertanyaan  seputar  identitas responden  seperti  prodi, gender ,  semester,  sumber  utama  dalam  memperoleh  pengetahuan dan kemampuan keuangan ( financial socialization agent) dan keterlibatan pada kegiatan yang berkaitan  dengan  topik  keuangan,  sedangkan  bagian  kedua  memuat  item  pernyataan  literasi keuangan.
Pada penelitian ini terdapat empat variabel penelitian yang terdiri atas satu variabel dependen  dan  tiga  variabel  independen.  Variabel  dependen  penelitian  ini  adalah  literasi keuangan,  sedangkan  variabel  independen  pada  penelitian  ini  adalah  prodi, gender dan financial  socialization  agent. Variabel  literasi  keuangan  disajikan  dengan  skala  Guttman. Menurut  Sugiyono  (2010:137)  penggunaan  skala  guttman  dilakukan  untuk  mendapatkan jawaban yang tegas, yaitu: “ya-tidak” ataupun “benar-salah”. Jawaban responden akan diberi poin  bernilai  1  jika  jawaban  benar,  dan  poin  bernilai  0  jika  jawaban  salah  atas  pernyataan yang  disajikan  dalam  kuesioner  penelitian.  Pengukuran  literasi  keuangan  OJK  terdiri  dari  2 dimensi  yaitu basic  financial  literacy dan advance  financial  literacy. Pada  dimensi  ini mengukur  literasi  keuangan  dari  sisi  pengetahuan  dan  kemampuan  keuangan  dasar mahasiswa. Basic financial literacy sendiri terdiri dari 11 pernyataan. Item pernyataan dalam dimensi basic financial literacy terdiri dari : Pengetahuan mengenai persyaratan kelengkapan identitas  berupa  Kartu  Tanda  Penduduk  (KTP)  dalam  pembuatan  rekening  tabungan, Pengetahuan  mengenai  persyaratan  setoran  awal  dalam  pembuatan  rekening  tabungan, Pengetahuan mengenai persyaratan saldo minimal rekening tabungan, Pengetahuan mengenai jaminan  negara  dalam  investasi  deposito,  Pengetahuan  mengenai  konsep  bunga  tabungan dalam bentuk studi kasus, Pengetahuan mengenai konsep bunga majemuk dalam bentuk studi kasus,  Kemampuan  menghitung  bunga  yang  dikenakan  dalam  kegiatan  kredit  bank, Kemampuan  dalam  memutuskan  pembelian  berdasarkan  potongan  harga  atau discount , Pengetahuan  mengenai  inflasi  yang  berdampak  pada  kemampuan  daya  beli  dari  uang  atau tabungan yang dimiliki, Pengetahuan mengenai konsep waktu uang atau time value of money , dan Pengetahuan mengenai konsep money illusion .
Dimensi  kedua  dalam  pengukuran  literasi  keuangan  adalah advance  financial literacy. Dimensi  ini  mengukur  pengetahuan  dan  kemampuan  keuangan  yang  lebih mendalam pada mahasiswa dengan terfokus pada kegiatan investasi. Pada dimensi ini terdiri dari 10 pernyataan, yaitu: Pengetahuan mengenai fungsi utama dari bursa efek, Pengetahuan mengenai  konsep  hubungan  tingkat  bunga  dengan  harga  obligasi,  Pengetahuan  mengenai risiko  keuntungan  dari  investasi  saham  dan  obligasi,  Pengetahuan  mengenai  tingkat  risiko investasi,  Pengetahuan  mengenai  konsep  saham  atau  kepemilikan  saham  perusahaan, Pengetahuan  mengenai  konsep  obligasi  atau  kepemilikan  obligasi,  Pengetahuan  mengenai persyaratan  penjualan  obligasi  yang  dikaitkan  dengan  biaya  pinalti,  Pengetahuan  mengenai konsep high  risk  –  high  return pada  kegiatan  investasi,  Pengetahuan  mengenai  sifat keuntungan dari investasi yaitu fluktuasi, dan Pengetahuan mengenai strategi dalam investasi
dan  risiko  yang  ditanggung. Data  yang  digunakan  dalam  memperoleh  tujuan  penelitian adalah  indeks  jawaban  benar  yang  diperoleh  dari  perhitungan  poin  setiap  pernyataan  yang telah dijawab.Pengukuran literasi keuangan berdasarkan indeks jawaban benar adalah dengan mengadopsi  dari  penelitian  terdahulu  yaitu  Chen  dan  Volpe  (1998,  2002).  Indeks  jawaban benar  diperoleh  dari  perhitungan  jumlah  jawaban  benar  yang  dibagi  dengan  jumlah keseluruhan pernyataan literasi keuangan.
Pada  semua  variabel  independen  pada  penelitian  ini  diukur  dengan  skala  nominal. Menurut Wiyono (2011:93) skala nominal adalah skala yang digunakan hanya sebagai label pengkategorian  semata.  Pada  variabel  prodi  dikategorikan  menjadi  1)  Prodi  Bisnis  dan Keuangan  dan  2)  Prodi  Nonbisnis  dan  keuangan.Mahasiswa  UKMC  yang  termasuk  dalam kategori  1)  prodi  bisnis  dan  keuangan  adalah  mahasiswa  prodi  Manajemen  dan Akuntansi.Hal  tersebut  dikarenakan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  Manajemen  dan Akuntansi memperoleh pengetahuan keuangan pada berbagai mata kuliah secara khusus pada mata  kuliah  Manajemen  Keuangan  dan  Manajemen  Keuangan  Lanjutan,  sedangkan mahasiswa  yang  bukan  berasal  dari  kedua  prodi  tersebut  termasuk  pada  kategori  2)  prodi nonbisnis dan keuangan.
Variabel  independen  yang  kedua  adalah gender.Gender menurut  Robb  dan  Sharpe (2009)  adalah  konsep  karakteristik  yang  membedakan  laki-laki  dan  perempuan  dalam berperilaku. Variabel ini juga diukur dengan skala nominal dengan pengkateogrian  yaitu: 1) Laki-Laki dan 2) Perempuan.
Financial  socialization  agent menurut  McLeod  dan  O’Keefe  (1972)  dalam  Sohn et  al. (2012)  adalah  orang-orang  yang  terlibat  dalam  proses  interaksi  sosialisasi  terkait  keuangan pribadi atau literasi keuangan. Pada variabel financial socialization agent terdapat 5 kategori, yaitu: 1) Orangtua 2) Saudara Kandung 3) Paman/Bibi/Sepupu 4) Teman 5) Media.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji Three  Ways ANOVA.  Penggunaan  uji  ANOVA menurut  Wiyono  (2011:254)  dapat  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan rata-rata dua atau lebih kelompok. Oleh sebab itu, peneliti menggunakan alat  uji tersebut dan mengingat jumlah variabel independen dalam penelitian ini lebih dari dua maka uji ANOVA yang  digunakan  adalah Three  Ways ANOVA  (Ghozali,  2013:68).  Selain  itu  keputusan penggunaan  uji  ANOVA  adalah  berdasarkan  penjelasan  Ghozali  (2013:68)  yang menyebutkan jika variabel dependen pada penelitian berskala metrik dan variabel independen berskala  non  metrik  maka  alat  uji  yang  tepat  adalah  ANOVA.  Three  ways  anova  tanpa interaksi  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Two  ways  (atau  three  ways)  ANOVA  digunakan
ketika  diyakini  ada  pengaruh  interaksi  antar  variable  independen  (Stagliano,  2005:220). Penelitian  ini menggunakan  ANOVA  tanpa  interaksi  karena  belum  ditemukan  riset  ataupun artikel  yang  mengungkapkan  adanya  interaksi  antar  variable  independen.  Dengan  kata  lain, interaksi  antar  variable  independen  belum  diyakini.  Menurut  Ghozali  (2013:  70),  ANOVA memiliki  beberapa  asumsi  yang  harus  dipenuhi,  yaitu Homogeneity  of  variance , Random Sampling dan Multivariate  Normality .  Gambaran  data  penelitian  dalam  3  bagian,  yaitu: karakteristik responden, statistik deskriptif, serta crosstabulation data. Pada bagian ini berisi gambaran  data  responden  yang  disajikan  berdasarkan  identitas  atau  karakteristik  responden yaitu  prodi, gender, semester, financial  socialization  agent, dan  keterlibatan  pada  kegiatan yang  berkaitan  dengan  topik  keuangan.  Pada  bagian  kedua  ini  berisikan  data  literasi keuangan responden yang disajikan dalam nilai minimum, maksimum dan mean berdasarkan rata-rata jawaban benar responden dalam menjawab angket tes literasi keuangan. Pada bagian ketiga  ini  berisikan  hasil crosstabulation literasi  keuangan  berdasarkan  prodi, gender, dan financial socialization agent. Literasi keuangan pada bagian ini disajikan dalam bentuk range sebagai  hasil  dari  distribusi  frekuensi  indeks  jawaban  benar.  Tidak  hanya  pada  data  literasi keuangan  saja  yang  disajikan  data crosstabulation tetapi  juga  dilakukan  pada  data keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan yang berkaitan dengan keuangan berdasarkan gender guna mendukung pengujian data.
Menurut  Ghiselli et  al. dalam  Hartono  (2015:144)  validitas  adalah  pengujian  yang dilakukan untuk mengukur sejauh mana tes yang digunakan dalam penelitian mengukur apa yang seharusnya diukur. Pengujian validitas terhadap item soal tes dalam penelitian ini yaitu tes  literasi  keuangan  yang  menurut  Arikunto  (2013:326)  dapat  dilakukan  dengan menggunakan point biserial correlation atau korelasi poin biserial. Adapun menurut Sudjana (2009:144)  pengujian  validitas  dengan  melihat  korelasi  dari  butir  soal  yang  salah  satunya dapat  dilakukan  dengan  korelasi  poin  biserial  tidak  cukup  hanya  dengan  nilai  korelasi, melainkan  dengan  melihat  t  hitung  dari  nilai  korelasi  yang  diperoleh.  Butir  soal  dinyatakan valid  apabila  t  hitung  dari  nilai  korelasi  >  t  tabel.  Sedangkan  reliabilitas  menurut  Hartono (2015:144)  mengukur  stabilitas  dan  konsistensi  suatu  instrument.  Pengukuran  reliabilitas pada  data  yang  berskala  guttman  menurut  Arikunto  (2007:173)  dapat  dilakukan  dengan  uji KR-21. Data dikatakan reliabel jika nilai cronbach’s alpha yang diperoleh > 0.600 (Kuncoro, 2013:181). Berikut adalah rumus KR-21 (Arikunto, 2013: 232):
Keterangan:
= reliabilitas instrument
K = banyaknya butir soal atau butir pertanyaan
M = skor rata-rata
= varians total
Alat  uji  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  uji ANOVA Three  Ways. Menurut  Ghozali  (2013:70)  dalam  penggunaan  uji  statistik  ANOVA harus memenuhi beberapa asumsi. Homogenity of Variance Asumsi Homogenity of Variance menjelaskan  bahwa  variabel  dependen  harus  memiliki  varian  yang  sama  dalam  setiap kategori  variabel  independen  (Ghozali  2013:70).  Pengujian  asumsi  ini  adalah  dengan menggunakan Levene’s  test  of  homogeneity  of  variance .  Asumsi  ini  terpenuhi  jika  nilai signifikansi Levene’s  test >  0,05.  Menurut  Ghozali  (2013:70)  random  sampling  dilakukan pada subyek penelitian untuk tujuan uji signifikansi, oleh sebabnya subyek dalam setiap grup harus  diambil  secara  random.  Pada  penelitian  ini  sendiri  subyek  penelitian  diambil  tanpa kriteria  tertentu.  Ghozali  (2013:70)  menjelaskan  bahwa  variabel  dependen  dalam  penelitian dengan menggunakan uji ANOVA harus terdistribusi normal  dalam setiap kategori variabel dependen.  Pengujian  asumsi    ini  dilakukan  dengan  uji One  Sampel  Kolmogorov-Smirnov. Asumsi ini terpenuhi jika signifikansi > taraf kesalahan (Ghozali, 2013:34) yang pada peneliti ini adalah 0,05. Beberapa pengujian yang dilakukan pada penelitian ini : Uji Test of Between- Subjects Effects menyajikan nilai F yang menurut Ghozali (2013:80) menunjukkan pengaruh dari  variabel-variabel  penelitian  yang  diuji.Pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel dependen  dapat  dilihat  dari  signifikansi.  Apabila  signifikansi  uji  F  pada Test  of  Between- Subjects  Effects <  0,05  menunjukkan  bahwa  variabel  independen  berpengaruh  terhadap variabel  dependen.  Uji Pairwise  Comparison digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan  nilai mean pada  setiap  kategori  dalam  sebuah  variabel  independen.  Apabila  nilai mean  difference pada  uji Pairwise  Comparison menunjukkan  angka  positif  yang  disertai dengan nilai signifikansi < 0,05 maka H 0 tidak terdukung. Uji Post Hoc Test juga menyajikan perbedaan  nilai mean pada  setiap  kategori  dalam  sebuah  variabel  independen  yang  tersedia pada  tabel multiple  comparison .  Uji  ini  hanya  dapat  dilakukan  pada  variabel financial socialization  agent, karena  menurut  Ghozali  (2013:79)  uji  ini  hanya  dapat  dilakukan  jika kategori  pada  variabel  independen  ≥  3.  Asumsi  pada  uji  ini  sama  dengan  uji Pairwise
Comparison yaitu  apabila  nilai mean  difference menunjukkan  angka  positif  yang  disertai dengan nilai signifikansi < 0,05 maka H 0 tidak terdukung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  menyajikan  data  responden  penelitian  berdasarkan  karakteristik yaitu  prodi, gender, semester, financial  socialization  agent, serta  tingkat  keterlibatan responden  pada  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  topik  keuangan.  Responden  terdiri  dari  54 mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang  bisnis  dan  keuangan  dan  46 mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang  nonbisnis  dan  keuangan.    48% responden berjenis kelamin laki-laki dan 52 % responden yang berjenis kelamin perempuan. 9 responden mahasiswa yang berasal dari semester 1, 27 responden mahasiswa yang berasal dari  semester  3,  26  responden  mahasiswa  yang  berasal  dari  semester  5,  37  responden mahasiswa  yang  berasal  dari  semester  7,  dan  1  responden  mahasiswa  yang  berasal  dari semester  9.  Ada  49  responden  yang  menyatakan  bahwa  orangtua  merupakan  sumber  dalam memperoleh  pengetahuan  dan  kemampuan  dalam  hal  yang  berkaitan  dengan  keuangan,  8 responden  yang  menunjuk  saudara  kandung  merupakan  sumber  pengetahuan  keuangan,  7 responden  menyatakan  bahwa  paman  dan  bibi  ataupun  sepupu  merekalah  yang  menjadi sumber  pengetahuan  keuangan,  26  responden  memilih  teman  sebagai  sumber  pengetahuan keuangan,  serta  10  responden  memilih  media  sebagai  sumber  dalam  memperoleh pengetahuan dan kemampuan dalam bidang keuangan.  Ada 38 responden  yang menyatakan bahwa  mereka  sering  mencari  informasi  serta  pernah  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang berkaitan dengan keuangan pribadi, dan 62 responden yang menyatakan bahwa mereka tidak terlalu  sering  mencari  informasi  serta  tidak  pernah  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang berkaitan dengan keuangan pribadi.
Indeks jawaban benar terkecil yang diperoleh mahasiswa adalah sebesar 0,286 atau dengan kata lain setidaknya 6 pernyataan dapat dijawab dengan benar oleh setiap responden. Indeks  jawaban  benar  tertinggi  yang  diperoleh  responden  adalah  sebesar  0,100  dengan  kata lain  terdapat  responden  yang  mampu  menjawab  semua  item  pernyataan  literasi  keuangan dengan benar, dan secara keseluruhan indeks jawaban benar responden adalah sebesar 0,699. Mahasiswa yang berasal dari prodi bisnis dan keuangan mendominasi indeks jawaban benar pada range 75,5%  -  100%,  sedangkan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  nonbisnis  dan keuangan mendominasi indeks jawaban benar pada range 51,4% - 75,4% pada dimensi Basic Financial  Literacy .  Pada  dimensi Advance  Financial  Literacy mahasiswa  bisnis  dan
keuangan  juga  mendominasi  indeks  jawaban  benar  pada  range  74%  -  100%,  sedangkan mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  nonbisnis  dan  keuangan  mendominasi  indeks  jawaban benar  pada range 47%  -  73%.  Tabel  4.8  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  laki-laki mendominasi  indeks  jawabna  benar  pada  dimensi Basic  Financial  Literacy yaitu  pada range 75,5%  -  100%,  sedangkan  mahasiswa  perempuan  mendominasi  indeks  jawaban  benar pada range 51,4%  -  75,4%.  Pada  dimensi Advance  Financial  Literacy mahasiswa  laki-laki mendominasi  indeks  jawaban  benar  pada range 74%  -  100%,  sedangkan  mahasiswa perempuan mendominasi indeks jawaban benar pada range 47% - 73%. Pada dimensi Basic Financial  Literacy dengan range 75,5%  -  100%  dan  51,4%  -  75,4%  didominasi  oleh mahasiswa  yang  menunjuk  orangtua  sebagai financial  socialization  agent ,  sedangkan  pada range 27,3%  -  51,3%  didominasi  oleh  mahasiswa  yang  menunjuk  teman  sebagai financial socialization  agent. Pada  dimensi Advance  Financial  Literacy mahasiswa  yang  menunjuk orangtua  mendominasi  indeks  jawaban  benar  di  atas  47%,  sedangkan  pada  indeks  jawaban benar kurang dari 46%  didominasi  oleh mahasiswa  yang menunjuk teman sebagai financial socialization  agent. Ada  22  mahasiswa  laki-laki  menjelaskan  diri  mereka  sering  terlibat dalam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan keuangan dan sebanyak 26 mahasiswa laki- laki  menjelaskan  diri  mereka  tidak  sering  terlibatan  dalam  kegiatan  yang  berkaitan  dengan keuangan. 16 mahasiswa perempuan menjelaskan diri mereka sering terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan keuangan, sedangkan 36 mahasiswa perempuan lainnya menjelaskan bahwa mereka tidak sering terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan keuangan.
Pengujian  validitas  menurut  Ghiselli et  al. dalam  Hartono  (2015:146)  dilakukan untuk  menguji  sejauh  mana  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  Pengujian  validitas  dilakukan  dengat  alat  uji  validitas  butir  soal  yaitu Korelasi  Point  Biserial.Menurut  Arikunto  (2013:326)  pengujian  validitas  pada  instrumen berupa  soal  tes  dapat  dilakukan  dengan    Korelasi  Point  Biserial.  Butir  soal  dikatakan  valid jika signifikansi nilai korelasi atau t hitung  > t tabel (Sudjana, 2009:144). Nilai t tabel pada penelitian ini adalah 1,984 dengan melihat pada t tabel dengan tingkat signifikansi 5% dan df (n-2)  yang  pada  penelitian  ini  df  sama  dengan  98  (100-2).  Hasil  dari  proses  perhitungan menunjukkan  bahwa  semua  butir  soal  literasi  keuangan  pada  penelitian  ini  valid  yaitu  t hitung  setiap  pernyataan  >  1,984.  Reliabilitas  merupakan  pengukuran  stabilitas  dan konsistensi suatu instrumen (Hartono, 2015: 144).Mengingat skala data dalam penelitian ini adalah  Guttman,  maka  menurut  Arikunto  (2007:173)  pengujian  reliabilitas  dapat  dilakukan dengan  uji  KR-21.Data  dikatakan  reliabel  menurut  Kuncoro  (2013:181)  adalah  jika  nilai
cronbach’s  alpha yang  diperoleh  >  0,600.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  data  dalam penelitian  ini  dinilai  reliabel  dikarenakan  hasil  perhitungan  KR-21  menunjukkan  nilai cronbach’s alpha yang diperoleh adalah > 0,600.
Penggunaan  alat  uji  ANOVA  memiliki  beberapa  asumsi  yang  harus  dipenuhi  yaitu Homogenity  of  Variance,  Random  Sampling dan Multivariate  Normality. Ghozali  (2013:70) menyatakan asumsi Homogenity of Variance adalah kondisi dimana variabel dependen harus memiliki  varian  yang  sama  dalam  setiap  kategori  variabel  independen.  Asumsi  ini  diuji dengan  uji Levene’s  test  of  homogeneity  of  variance .  Asumsi  ini  terpenuhi  jika  nilai signifikansi Levene’s test > 0,05. Dapat disimpulkan bahwa variabel dependen pada penelitian ini memiliki varian yang sama dalam setiap kategorinya. Asumsi kedua menjelaskan bahwa subjek  penelitian  harus  diambil  secara  acak.  Pada  penelitian  ini  sendiri  subjek  penelitian diambil  secara  acak  tanpa  kriteria  tertentu  yang  harus  dipenuhi.  Ghozali  (2013:70) menjelaskan  bahwa  variabel  dependen  dalam  penelitian  dengan  menggunakan  uji  ANOVA harus  terdistribusi  normal  dalam  setiap  kategori  variabel  independen.Pengujian  normalitas dilakukan dengan uji One Sampel Kolmogorov-Smirnov. Menurut Ghozali (2013:32) apabila signifikansi  >  taraf  kesalahan  yang  pada  peneliti  ini  adalah  0,05  (5%)  maka  data  dalam penelitian  dapat  dikatakan  terdistribusi  normal.  Variabel  dependen  yaitu  literasi  keuangan terdistribusi  normal  dalam  setiap  kategori  variabel  independen  prodi.  Variabel  dependen yaitu literasi keuangan terdistribusi normal dalam setiap kategori variabel independen gender. Variabel dependen yaitu literasi keuangan terdistribusi normal dalam setiap kategori variabel independen financial  socialization  agent. V ariabel  dependen  yaitu  literasi  keuangan  secara keseluruhan terdistribusi normal.
Tabel 1 Hasil Test of Between-Subjects Effects Variabel F Signifikansi Prodi 57,274 0,000 Gender 5,369 0,023 Financial Socialization Agent 7,938 0,000
Sumber: Data yang diolah, 2016
Hasil Test  of  Between-Subjects  Effects pada  tabel  1  menunjukkan  signifikansi  sebesar 0,000 (dibawah 0,05) pada variabel prodi. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa prodi berpengaruh terhadap literasi keuangan. Hasil Test of Between-Subjects Effects menunjukkan  bahwa  signifikansi  dari  nilai  F  pada  variabel gender adalah  sebesar  0,023 (dibawah  0,05).  Dari  nilai  signifikansi  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa gender
berpengaruh terhadap literasi keuangan. Hasil Test of Between-Subjects Effects menunjukkan bahwa  signifikansi  dari  nilai  F  pada  variabel financial  socialization  agent adalah  sebesar 0,000  (dibawah  0,05).  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa financial socialization agent berpengaruh terhadap literasi keuangan mahasiswa.
Tabel 2
Hasil Uji Pairwise Comparison (I) P (J) P Mean Difference (I-J) Sig Bisnis dan Keuangan Nonbisnis dan keuangan 0,159 0,000 Laki-Laki Perempuan 0,048 0,023
Sumber: Data yang diolah, 2016
Hasil  yang  diperoleh  pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan mean dimana  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang  bisnis  dan  keuangan memiliki mean lebih  besar  0,159  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi dengan  latar  belakang  nonbisnis  dan  keuangan  dan  disertai  dengan  signifikansi  yang diperoleh  0,00  (dibawah  0,05).  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa H 1 terdukung  yang  berarti  terdapat  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  antara  mahasiswa yang berasal  dari prodi  dengan latar belakang bisnis dan keuangan dengan mahasiswa  yang berasal dari prodi dengan latar belakang nonbisnis dan keuangan. Tabel 2 juga menunjukkan hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai mean berdasarkan gender ,  yaitu  literasi  keuangan mahasiswa laki-laki lebih tinggi 0,048 dibanding mahasiswa perempuan dengan signifikansi 0,023 (<0,05). Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa H 2 terdukung yang berarti  terdapat  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  yang  signifikan  antara  mahasiswa  laki- laki dengan mahasiswa perempuan.

## Tabel 3
Multiple Comparison Variabel Financial Socialization Agent (I) FSA (J) FSA Mean Difference (I-J) Sig. Orangtua Saudara Kandung 0,259 0,000 Paman/Bibi/Sepupu 0,120 0,011 Teman 0,214 0,000 Media 0,162 0,000

## Sumber: Data yang diolah, 2016
Hasil yang diperoleh uji Post Hoc Test pada tabel 3 menunjukkan hasil bahwa orangtua memiliki nilai mean lebih tinggi dibandingkan dengan kategori lain. Hal tersebut terbukti dari
mean  difference yang  bernilai  positif  dan  juga  diperoleh  signifikansi  dibawah  0,05. Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  disimpulkan  H 3 terdukung  yang  berarti  terdapat  pengaruh yang  berbeda  pada financial  socialization  agent yang  mana  orangtua  memiliki  pengaruh paling besar atau dominan.
Hasil  uji Pairwise  Comparison yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa yang berasal dari prodi dengan latar belakang bisnis dan keuangan memiliki literasi keuangan lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  dengan  latar  belakang nonbisnis  dan  keuangan  yang  dibuktikan  dengan  perbedaan  nilai mean sebesar  0,171.  Nilai tersebut menjelaskan bahwa literasi keuangan mahasiswa yang berasal dari prodi dengan latar belakang  bisnis  dan  keuangan  lebih  besar  0,171  dibandingkan  dengan  literasi  keuangan mahasiswa yang berasal dari prodi dengan latar belakang nonbisnis dan keuangan.
Hasil yang diperoleh pada penelitian ini mendukung penjelasan Chen  dan Volpe (1998, 2002) yang mengemukakan bahwa adanya perbedaan kesempatan dalam bentuk mata kuliah dan  program  lain  yang  mendukung  seperti  seminar  ataupun  pelatihan  yang  diperoleh mahasiswa  dapat  mempengaruhi  tingkat  literasi  keuangan.  Selain  itu  hasil  penelitian  yang diperoleh  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nidar  dan  Bestari  (2012)  dan Lantara  dan  Kartini  (2015).  Menurut  Wagner  (2015)  pendidikan  keuangan  yang  diperoleh mahasiswa  dalam  bentuk  mata  kuliah  memiliki  hubungan  positif  terhadap  literasi  keuangan mahasiswa,  dan  menurut  Lyons et  al. (2006)  seminar  ataupun  program  pelatihan  juga berkontribusi  terhadap  tingkat  literasi  keuangan  mahasiswa.Mahasiswa  yang  berasal  dari prodi  dengan  latar  belakang  bisnis  dan  keuangan  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa UKMC dari prodi Manajemen dan Akuntansi. Mahasiswa dari kedua prodi tersebut masing- masing  setidaknya  mendapatkan  1  kali  kesempatan  memperoleh  pengetahuan  dibidang keuangan  secara  khusus  dalam  mata  kuliah  yaitu  Manajemen  Keuangan  serta  program  lain yang sering diadakan misalnya seminar dan pelatihan keuangan, sedangkan mahasiswa diluar kedua prodi tersebut tidak mendapat kesempatan yang sama dalam memperoleh mata kuliah dan  program  lain  yang  mendukung.  Jadi  bukan  sesuatu  yang  mengherankan  jika  hasil penelitian ini menemukan bahwa literasi keuangan mahasiswa yang berasal dari prodi dengan latar  belakang  bisnis  dan  keuangan  lebih  tinggi  dari  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi dengan latar belakang nonbisnis dan keuangan.
Berdasarkan hasil pengujian data yang diperoleh menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat literasi keuangan antara mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan, yaitu literasi keuangan  mahasiswa  laki-laki  lebih  besar  0,048  dibandingkan  literasi  keuangan  mahasiswa
perempuan.Perolehan  hasil  dari  pengujian  hipotesis  kedua  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  seperti  yang  dilakukan  oleh  Chen  dan  Volpe  (1998,  2002),  OJK  (2013),  Lantara dan  Kartini  (2015),  Arellano et  al. (2015),  Margaretha  dan  Pambudhi  (2015),  dan  Drolet (2016).  Pada  penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat  literasi keuangan  berdasarkan gender yaitu  mahasiswa  laki-laki  memiliki  literasi  keuangan  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  perempuan.  Menurut  penelitian  Chen  dan  Volpe  (2002), Arellano et al. (2015) dan Drolet (2016) perbedaan tingkat literasi antara mahasiswa laki-laki dan  mahasiswa  perempuan  dikarenakan  faktor self  confidence dan  minat,  yaitu  mahasiswa laki-laki memiliki self confidence dan minat keuangan lebih tinggi dibandingkan mahasiswa perempuan.  Dalam  ilmu  psikologi  menurut  Bandura  (1986)  dalam  Lirgg  (1991) self confidence mendorong  seseorang  untuk  bertindak,  artinya  jika  seseorang  memiliki self confidence pada suatu  bidang maka ia  akan berusaha untuk  dapat  terlibat  sesering mungkin pada  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  bidang  tersebut  dan  keterlibatan  itu  sendiri akan  berdampak  pada performance nya.  Sama  halnya  dengan  minat,  menurut  Sardiman (2012:132) minat juga menjadi pendorong untuk terlibat.Data keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan keuangan berdasarkan gender menjelaskan bahwa mahasiswa laki-laki lebih banyak terlibat  dalam  kegiatan  keuangan  dibandingkan  mahasiswa  perempuan.  Berdasarkan penjelasan  tersebut  dan  data  keterlibatan  mahasiswa  dalam  kegiatan  keuangan  berdasarkan gender mendukung  hasil  bahwa  tingkat  literasi  keuangan  mahasiswa  laki-laki  lebih  tinggi dibandingkan  perempuan  dikarenakan  mahasiswa  laki-laki  sering  terlibat  dalam  berbagai kegiatan  keuangan,  yang  mana  dari  keterlibatan  tersebut  sedikit  banyak  akan  menambah pengetahuan, pemahaman dan kemampuan dalam hal keuangan.
Hasil  uji Post  Hoc pada  tabel Multiple  Comparison menunjukkan  bahwa    agen  sosial yang memiliki pengaruh terbesar atau dominan adalah orangtua. Perolehan hasil penelitian ini sejalan  dengan  penjelasan  Danes  (1994),  Jorgensen  (2002)  yang  menyebutkan  bahwa orangtua memiliki pengaruh terbesar dalam proses sosialisasi atau pembelajaran dalam semua bidang  salah  satunya  literasi  keuangan.  Orangtua  memiliki  pengaruh  paling  besar  atau dominan  dikarenakan  2  hal  menurut  Mosich  (1987)  dan  Mc.  Neal  (1964)  dalam  Danes (1994). Pertama, orangtua bertindak sebagai role model. Jadi karena orangtua merupakan role model anak  maka  anak  akan  belajar  banyak  hal  dari  orangtuanya  terutama  dengan  cara meniru.  Kedua,  orangtua  memiliki  fungsi  kontrol  yang  besar  pada  kehidupan  anak  terlebih pada  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  keuangan  dikarenakan  orangtua  merupakan  sumber keuangan  bagi  anak  (mahasiswa),  dan  hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  penjelasan  Grusec
dam Davidov (2007) dalam Gudmunson dan Danes (2011). Hasil yang diperoleh ini menolak penjelasan  Sohn et  al. (2014)  yang  menjelaskan  bahwa  media  merupakan  agen  sosial  yang memberikan pengaruh paling besar pada literasi  keuangan dikarenakan pada life stage anak pada kategori dewasa cederung belajar banyak hal melalui media , serta anggapan Papalia et al. (2009:122)  yang  menjelaskan  bahwa  teman  memiliki  pengaruh  besar  pada  anak  dalam kategori dewasa dikarenakan intensitas interaksi yang terjalin.

## Simpulan dan Saran
Tingkat literasi keuangan mahasiswa  yang berasal dari prodi dengan latar belakang bisnis dan keuangan lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang berasal dari prodi nonbisnis dan keuangan. Terdapat perbedaan tingkat literasi keuangan mahasiswa berdasarkan gender, yaitu  tingkat  literasi  keuangan  mahasiswa  laki-laki  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan mahasiswa  perempuan.Terdapat  perbedaan  pengaruh  dari financial  socialization  agent terhadap  literasi  keuangan  mahasiswa  yang  mana  orangtua  memiliki  pengaruh  terbesar  atau dominan dalam literasi keuangan mahasiswa dibandingkan saudara kandung, paman/bibi/sepupu, teman dan media.
Kemampuan  variabel  prodi, gender dan financial  socialization  agent dalam menjelaskan variasi variabel literasi keuangan mahasiswa adalah sebesar 64,3%. Hal tersebut menunjukkan bahwa sisanya yaitu 33,2% dijelaskan oleh variabel lain diluar penelitian. Oleh sebab  itu,  pengembangan  penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  menambah  faktor- faktor yang diindikasikan dapat mempengaruhi tingkat literasi keuangan mahasiswa misalnya dari  sisi  psikologis  mahasiswa  yaitu self  efficacy dan Consideration  of  Future Consequences seperti  yang  ditemui  dalam  penelitian  Gilligan  (2012). Penggunaan  variabel financial socialization agent agar juga mengukur pengaruh variabel ini yang diamati melalui metode  interaksi  yang  dilakukan  sehingga  dapat  memberi  gambaran  lebih  baik  mengenai pengaruh variabel  tersebut. Dikarenakan teknik pengambilan sampel  yang digunakan dalam penelitian  ini  kurang  dapat  mewakili  mahasiswa  berdasarkan  prodi  di  UKMC,  maka penelitian  berikutnya dapat menggunakan teknik  pengambilan sampel  lain  guna tercapainya tujuan tersebut misalnya dengan menggunakan kuota sampling.

## Implikasi
Literasi  keuangan  mahasiswa  dari  prodi  bisnis  dan  keuangan,  mahasiswa  laki-laki memiliki literasi  keuangan  yang lebih tinggi,  selain  itu juga diperoleh hasil bahwa orangtua
memiliki pengaruh paling besar atau dominan dalam literasi keuangan mahasiswa. Hasil yang diperoleh  tersebut  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  UKMC  dan  mahasiswa.  Bagi  UKMC hasil yang diperoleh ini dapat menjadi pertimbangan dalam pengembangan prodgram edukasi literasi keuangan mahasiswa terutama pada mahasiswa yang berasal dari prodi nonbisnis dan keuangan  serta  mahasiswa  perempuan  yang  ditemukan  bahwa  tingkat  literasi  keuangannya rendah.  Program  edukasi  literasi  keuangan  perlu  dilakukan  pada  mahasiswa  dari  prodi nonbisnis  dan  keuangan  dikarenakan  dengan  edukasi  yang  diperoleh  dapat  meningkatkan literasi  keuangan  mahasiswa  tersebut  yang  diharapkan  dapat  menjadi  bekalnya  dalam  ikut berperan aktif dalam perkembangan dunia keuangan ketika terjun pada dunia kerja. Edukasi literasi  keuangan  juga  perlu  dilakukan  secara  terfokus  pada  mahasiswa  perempuan.  Hal tersebut  dikarenakan  mahasiswa  perempuan  memiliki  peran  yang  cukup  besar  ketika  telah sampai  pada  fase  berkeluarga  yaitu  sebagai  pengelola  keuangan  keluarga.  Jadi  dengan edukasi  yang  diperoleh  sejak  dini  diharapkan  dapat  meningkatkan  literasi  keuangan mahasiswa tersebut sehingga dapat membantunya kelak dalam melaksanakan fungsi sebagai pengelola  keuangan  keluarga  dengan  semaksimal  mungkin.Walaupun  pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  literasi  keuangan  mahasiswa  yang  berasal  dari  prodi  bisnis  dan keuangan  tinggi,  tetapi  edukasi  literasi  keuangan  dirasa  tetap  harus  diberikan.  Hal  tersebut dikarenakan  mahasiswa  dari  prodi  dengan  latar  belakang  bisnis  dan  keuangan  ketika  terjun dalam  dunia  kerja  akan  membawa  nama  almamater  yang  sepatutnya  mahasiswa  yang bersangkutan memiliki kompetensi dan keahlian dibidang yang ditekuni selama perkuliahan. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  mahasiswa.  Adapun pertimbangan  yang  dapat  dilakukan  oleh  mahasiswa  adalah  memilih  dengan  bijak pembelajaran  ataupun  praktek  keuangan  orangtua  yang  sepatutnya  untuk  ditiru  dan  mana yang  tidak.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  penelitian  ini  belum  menunjukkan  arah  dari pengaruh yang diberikan oleh orangtua

## DAFTAR PUSTAKA
Agarwal, S., Amromin G., Itzhak B., Souphala C. 2015. “Financial Literacy and Financial  Planning:  Evidance  From  India”. Journal  of  Housing  Economics, 27, 4-21.
Albeerdy,  M.  I.,  Gharleghi,  B.  2015.  “Determinants  of  The  Financial  Literacy Among  College  Students  in  Malaysia”. International  Journal  of  Business Administration, Vol. 6 No. 3. Arellano,  A.,  Camara,  N.,  David,  T.  2015.  “Explaining  The  Gender  Gap  in Financial Literacy: The Role of Non-Cognitive Skills”.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Rineka Cipta. Jakarta _________________.  2013. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Rineka Cipta. Jakarta.
Barber, B.M., Odean, T. 2001. “Boys will be Boys: Gender, Overconfidence, and Common Stock Investment”. The Quarterly Journal of Economics. Chen, H. & Volpe, R.P. 1998. “An Analysis of Personal Financial Literacy among College Students”. Financial Services Review, 7(2), 107-128.
___________________ 2002. “Gender Differences in Personal Financial Literacy among College Students”. Financial Service Review, 11, 289-307
Clitheroe, P. 2007. “Financial Literacy Australians Understanding Money”. Danes,  S.  M.  1994.  “Parental  Perception  of  Children’s  Financial  Socialization”.
Financial Counselling and Planning, Vol 5.
Drolet,  Marie.  2016.  “Gender  Differences  in  The  Financial  Knowledge  of Canadians”. Catalogue No. 75-006-x.
Fox,  J.,  Bartholomae,  S.,  Lee,  J.  2005.  “Building  The  Case  for  Financial Education”. The Journal of Consumer Affairs, Vol. 39, 195-214. Ghozali, Imam. 2013. Aplikasi Analisis MultivariateDengan Program IBM SPSS
21 . Edisi 7. Badan Penerbit Universitas Diponegoro: Semarang. Gilligan,  Heidi  Linn.  2012.  “An  Examination  of  The  Financial  Literacy  of California College Students. Dissertation . College of Education California State University. Long Beach.
Goldsmith, E., Goldsmith, Ronaldo. 1997. “Gender Differences in Perceived and Real  Knowledge  of  Financial  Investments”. Psychological  Reports 80,  236- 248.
Gudmunson, C. G., Danes, S. M. 2011. “Family Financial Socialization: Theory and Critical Review”. Journal Family Economics, Issue 32, 644-667. Gumanti, T.A. 2009. Behavior Finance: Suatu Telaah. Jurnal Usahawan No. 01 Harrison,  T.,  Marchant,  C.,  Ho,  M.  2014.“Conceptualizing  Financial Socialization”.
Hartono, Jogiyanto. 2015. Metodelogi Penelitian Bisni. Edisi 6.BPFE.Yogyakarta. Hidajat, Taofik. 2015. Literasi Keuangan . STIE Bank BPD Jateng. Jawa Tengah Jorgensen, Bryce. 2002. “Financial Literacy of College Student: Parental and Peer Influences”. Thesis. Virginia Polytechnic Institute and State University. Krishna,  Ayu,  Maya,  Sari  &  Rofi  Rofaida.  2010.  “Analisis  Tingkat  Literasi Keuangan di Kalangan Mahasiswa dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya:  Survey  Pada  Mahasiswa  Universitas  Pendidikan
Indonesia”. Proceedings  of  The  4 th International  Conference  on  Teacher Education;  Join  Conference  UPI  &  UPSI  Bandung,  Indonesia, 8-10 November 210. Hal 552560.
Kuncoro,  Mudrajat.  2013. Metode  Riset  Untuk  Bisnis  &  Ekonomi  (Bagaimana Meneliti dan Menulis Tesis?). Erlangga. Jakarta. Kyungho,  J.,  Hahn  J.  &  Park,  H.  2014.  “Comparison  of  Financial  Literacy Between  Korean  and  U.S  High  School  Students”. International  Review ofEconomics Education. Vol 16 (A), 22-38. Lantara, L. W. N., Kartini, N. K. R. 2015. “Financial Literacy Among University Students:  Empirical  Evidance  From  Indonesia”. Journal  of  Indonesian Economi and Business, Vol. 30, No.3, 247-256. Lirgg,  Cathy  D.1991.  “Gender  Differences  in  Self-Confidence  in  Physical Activity: A Meta Analysis of Recent Studies”. Journal of Sport and Exercise Psychology, 8, 294-310.
Lusardi,  A.,  Mitchell,  O.S.  2014.  “The  Economic  Importance  of  Financial Literacy: Theory and Evidence”. Journal of Economics Literature, 52 (1), 1- 40.
Lyons,  A.  C.,  Scherpf,  E.,  Roberts,  Helen.  2006.  “Financial  Education  and Communication  Between  Parents  and  Children”. The  Journal  of  Consumer Education, Vol. 23.
Mandell, Lewis. 2008. “The Financial Literacy of Young American Adults”. Margaretha,  F., Reza A.P. 2015. Tingkat  Literasi  Keuangan Pada Mahasiswa S1 Fakultas Ekonomi .  Jurnal Manajemen Keuangan Vol. 17 No 1. ISSN 1411- 1438.
Nidar,  S.R.,  Bestari,  S.  2012.  “Personal  Financial  Literacy  Among  University Students  (Case  Study  at  Padjajaran  University  Students,  Bandung, Indonesia)”. World Journal of Social Sciences, Vol.2 No.4, 162-171. Papalia,  D.E,  Sally  W.  O,  Ruth  D.F. Human  Development  (Perkembangan Manusia). 2009. Salemba Humanika.
Robb, C.A., Deanna L.S. 2009. Effect of Personal Financial Knowledge Student’s Credit  Card  Behaviour. Journal  of  Financial  Counceling  and  Planning Volume 20, Issue 1.
Robb,  C.A.,  James,  R.  N.  2009.  “Associations  Between  Individual  Charateristic and  Financial  Knowledge  among  College  Students”. Journal  of  Personal Finance. Vol 8, 170-184 Sardiman,  A.M.  2012. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta.  CV. Rajawali
Sekaran,  Uma.  2006. Research  Methods  for  Business  (Metode  Penelitian  Untuk Business). Edisi 4. Salemba Empat. Jakarta Sohn,  S.  H.,  Joo,  S.  H.,  Grable,  J.  E.,  Lee,  S.,  Kim,  M.  2012  “Adolescent’s Financial  Literacy:  The  Role  of  Financial  Socialization  Agents,  Financial Experience,  and  Money  Attitudes  in  Shaping  Financial  Literacy  Among South Korean Youth. Journal of Adolescence 35, 969-980.
Stagliano, Augustine A. 2005. Rath & Strong’s Six Sigma Advanced Tool Pocket Guide. Cara Menggunakan Rancangan Eksperimen Analisis Varian, Analisis Regresi, dan 25 Alat Canggih Lainnya. Andi: Yogyakarta.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  PT.  Remaja Rosdakarya Offset: Bandung
Sugiyono. 2010. Metodelogi Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D). Alfabeta. Bandung. Suliyanto.2009. Metode Riset dan Bisnis. Andi Offset. Bandung.
Wagner,  Jamie  Frances.  2015.  “An  Analysis  of  The  Effects  of  Financial Education  on  Financial  Literacy  and  Financial  Behaviours”. Dissertation. Faculty of The Graduate College at The University of Nebraska, Nebraska Wiyono,  Gendro.  2011. 3  in  One  Merancang  Penelitian  Bisnis  dengan  Alat Analisis SPSS 17.0 & Smart PLS 2.0. UPP STIM YKPN. Yogyakarta. Zia, Bilal. 2009. “Valuing Financial Literacy: Evidence From Indonesia” Finance & PSD Impact, Issue 5. www.sikapiuangmu.ojk.go.id http://m.kompasiana.com/rezaramadhanunj/ peran- dan  fungsi mahasiswa _55dadb8a54977303099134c5 diakses pada tanggal 22 Oktober 2016 http://m.metrotvnews.com/read/2015/04/22/389892 diaksespada tanggal 23
oktober 2016
http://m.bisnis.com/finansial/read/20160823/90/577511/ojk – luncurkan – buku –
literasi – keuangan – tingkat – perguruan - tinggi diakses pada tanggal 22
Oktober 2016