## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 13  Number 2, 2022, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index
Hubungan Self-efficacy dengan Critical Thinking pada Mahasiswa
Natalia Salea 1*) , Christiana Hari Soetjiningsih 2
12 Universitas Kristen Satya Wacana *Corresponding author, e-mail: 802017157@student.uksw.edu
Received May 20, 2022; Revised Juny 20, 2022; Accepted July 05, 2022; Published Online 31, 2022

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work
described in this manuscript.
Abstract:  This  study  uses  a  quantitative  method  with  correlational  testing which  aims  to  determine  the  relationship  between  self-efficacy  and  critical thinking  of  students  of  the  Faculty  of  Psychology.  In  this  study  using  2 measuring  instruments.  First,  general  self-efficacy  (GSE)  developed  by Schwarzer and Jerusalem based on Bandura's theory and the second using the Critical Thinking Dispotision Self Rating Form by Peter Facione. The sampling technique used in this study was a nonprobability sampling technique, namely purposive sampling. The total sample is as many as 55 students. Based on the results of data analysis, that there is a significant positive relationship between self-efficacy  and  critical  thinking,  it  means  that  the  higher  the  student's  self- efficacy, the higher the students' critical thinking. Thus, the hypothesis of this study is accepted. The results of this study can be used as material to develop student self-efficacy, so that students' critical thinking skills also increase.

## Keywords: Self-efficacy; Critical thinking; Students
Abstrak: Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  teknik pengujian korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara self efficacy dan critical  thingking mahasiswa  fakultas  Psikologi.  Pada  penelitian ini  menggunakan  2  alat  ukur.  Pertama, general  self  efficacy  (GSE) yang dikembangkan  oleh  Schwarzer  dan  Jerusalem berdasarkan  teori  Bandura  dan yang kedua menggunakan Critical Thinking Dispotision Self Rating Form oleh Peter  Facione.  Teknik pengambilan sampel yang  digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  teknik nonprobability  sampling yaitu Purposive  sampling . Keseluruhan sampel tersebut adalah sebanyak 55 mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis  data,  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  self efficacy dan critical thinking, berarti semakin tinggi self efficacy yang dimiliki mahasiwa  maka critical  thingking yang  dimiliki  mahasiswa  pun  akan meningkat. Dengan demikian hipotesa penelitian ini terbukti. Hasil penelitian ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan  mengembangkan self  efficacy mahasiswa,  agar  kemampuan  berpikir  kritis (critical  thinking) yang  dimiliki mahasiwa juga semakin meningkat.
Kata kunci: : Self-efficacy; Critical thinking ; Mahasiswa
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Natalia Salea, Christiana Hari Soetjiningsih. 2022. Hubungan Self-efficacy dengan Critical Thinking pada Mahasiswa. JIBK Undiksha, 13 (2): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Salah  satu  tujuan  dari  perguruan  tinggi  adalah  dapat  menghasilkan  lulusan  mahasiswa  yang  mampu memiliki kemampuan berpikir kritis (critical thinking) . Critical thinking pertama kali diperkenalkan oleh John Dewey  pada  tahun  1910  sebagai  tujuan  pendidikan,  dan  kemudian  berbagai  instansi  pendidikan  mulai
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
mempraktekkannya  (Hitchcock,  2018).  Dalam  menjalankan  kehidupan  sehari-hari  mahasiswa  dituntut untuk dapat mengeluarkan ide-ide atau pemikiran yang kritis, sehingga mahasiswa perlu untuk mengasah kemampuan critical thinking yang dimiliki.
Berbagai kegiatan dilakukan agar dapat meningkatkan critical thinking mahasiswa seperti penelitian yang dilakukan  oleh  Suparni  (2016)  memberikan  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  bahan  ajar integrasi  interkoneksi  dapat  meningkatkan critical  thinking mahasiswa  pada  mahasiswa    pendidikan matematika.  Fenomena  yang  terjadi  di  Fakultas  Psikologi  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  Salatiga, kemampuan berfikir kritis merupakan salah satu kriteria atau indikator yang wajib dimiliki mahasiswa dan untuk mengasah kemampuan berpikir kritis mahasiswa berbagai kegiatan tambahan dilakukan, akan tetapi masih banyak mahasiswa yang belum memiliki tingkat critical thinking yang rendah.
Berdasarkan hasil wawancara dan mini survey yang telah dilakukan, peneliti mendapatkan hasil bahwa beberapa mahasiswa memiliki tingkat critical thinking yang tinggi, akan tetapi beberapa mahasiswa berada pada  tingkat critical  thinking yang  rendah,  yang  dilihat  dari  kebiasaan  dan  rutinitas  yang  dilakukan  oleh mahasiswa fakultas Psikologi UKSW dapat mempengaruhi critical thinking mahasiswa untuk mengeluarkan ide-ide baru.
Critical thinking menurut Debra (2007) adalah proses aktivitas mental dari peninjauan kembali, penilaian agar usaha untuk membuat keputusan dapat dilakukan secara rasional. Menurut Beyer (1995) critical thinking merupakan  proses  membuat  penilaian-penilaian  yang  masuk  akal.  Menurut  Ennis  (1985) critical  thinking adalah pemikiran yang dapat dinalar, yang masuk dan reflektif yang berfokus pada pengambilan keputusan apa yang akan dilakukan atau dipercaya. Menurut Facione (2011) critical thingking merupakan kemampuan individu  melakukan interpretation, analysis, inferensi, evaluation, explanation, dan self-regulation . Interpretation , digunakan  individu  untuk  menentukan  makna  dari  pentingnya  berbagai  pengalaman,  situasi,  data,  nilai, keyakinan,  prosedur  dan  kriteria,  interpretasi  dilakukan  tergantung  pada  pemahaman  atas  pesan  yang diterima  dan  kemampuan  berfikir  individu. Analysis ,  digunakan  individu  untuk  mengidentifikasi  asumsi, alasan dan klaim untuk memeriksa bagaimana individu berinteraksi dalam pembentukan argumen, untuk mengidentifikasi  inferensial  yang  dimaksudkan  dan  yang  sebenarnya  hubungan  antara  pernyataan, pertanyaan,  konsep,  deskripsi  atau  bentuk  representasi  lain  yang  dimaksudkan  untuk  mengekspresikan keyakinan,  penilaian,  pengalaman,  alasan,  informasi,  atau  pendapat. Evaluation ,  keahlian  penalaran evaluatif  memungkinkan  individu  untuk  menilai  kredibilitas  sumber  informasi  yang  didapatkan. Keterampilan penjelasan yang kuat dapat mendukung evaluasi berkualitas tinggi dengan memberikan bukti, alasan,  metode,  kriteria,  atau  asumsi  di  balik  klaim  yang  dibuat  dan  kesimpulan  tercapai. Inferensi , merupakan kemampuan berfikir individu yang dapat mengambil kesimpulan terhadap penyataan-penyataan yang ada, dan kesimpulan yang diambil bersifat logis. Untuk mengidentifikasi dan mengamankan elemen yang dibutuhkan untuk menggambarkan kesimpulan yang masuk akal, membentuk dugaan dan hipotesis, pertimbangkan  informasi  yang  relevan  dan  untuk  mengurangi konsekuensinya  mengalir  dari  data, pernyataan,  prinsip,  bukti,  penilaian,  keyakinan,  pendapat,  konsep,  deskripsi,  pertanyaan, atau  lainnya bentuk representasi. Explanation , setelah pengambilan keputusan individu harus mampu menjelaskan alasan mengapa individu mengambil kesimpulan tersebut. Untuk menghasilkan penalaran indivudu. Yang dapat memberikan alasan dalam hal bukti, konseptual, pertimbangan metodologis kriteriologis dan kontekstual atas argumen yang diyakini. Self-Regulation, keterampilan atau kemampuan individu dalam mereview ulang atas  kesimpulan  yang  telah  diambil.  Secara  sadar  memantau  kognitif  seseorang  aktivitas,  elemen  yang digunakan  dalam  aktivitas  tersebut,  dan  hasil  diedit,  terutama  dengan  menerapkan  keterampilan  dalam analisis  dan  evaluasi  untuk  penilaian  inferensial  sendiri  dengan  maksud  untuk  mempertanyakan, mengonfirmasi, memvalidasi, atau mengoreksi salah satu alasan atau hasil seseorang.
Menurut Rubenfeld & Scheffer (1999) ada 8 faktor yang mempengaruhi critical thinking, yaitu kondisi fisik, keyakinan diri (self efficacy), kebiasaan dan rutinitas, perkembangan intelektual, konsistensi, perasaan, dan  pengalaman.  Individu  yang  memiliki self  efficacy akan  cenderung  mendorong  atau  meningkatkan kemampuan berfikir kritis yang dimiliki. Keyakinan diri individu/ self efficacy sangat mempengaruhi proses berfikir seseorang, individu yang memiliki keyakinan diri yang tinggi akan cenderung berfikir lebih baik. Menurut Bandura (1989) self efficacy adalah penilaian individu terhadap kemampuannya untuk mengatur dan melakukan  tindakan  yang  dilakukan.    Bandura  (1989)  membagi self  efficacy menjadi  3  dimensi  yaitu, magnitude, strength , dan g enerality .
Penelitian yang dilakukan Dehghan, Sani dan Malekzadeh (2011) menemukan bahwa self efficacy dan critical  thinking memiliki  korelasi  positif,  dan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan critical thinking individu  adalah  kurangnya  motivasi  yang  dimiliki  dan self  efficacy merupakan  faktor  yang  cukup mempengaruhi motivasi seseorang, jadi individu yang memiliki self efficacy tinggi atau keyakinan diri yang tinggi akan cenderung dapat berfikir kritis dengan baik, selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Tabrizi dan  Jafari  (2015)  Mendapatkan  bahwa Self  efficacy dan critical  thinking berkorelasi  secara  positif,  artinya apabila individu memiliki self efficacy yang tinggi maka kemampuan berfikir kritis yang dimiliki juga akan semakin tinggi. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Sundari, Parno dan Kusairi (2016) mendapatkan bahwa self  efficacy memiliki  hubungan  positif  dengan critical  thinking .  Pada  penelitian  ini  ditemukan kemampuan  berfikir  kritis  yang  dimiliki  siswa  masih  ada  yang  rendah  dalam  mengerjakan  soal  yang diberikan. Apabila individu memiliki self efficacy rendah maka critical thinking yang dimiliki individu juga akan tergolong rendah, individu akan mengalami kesulitan dalam berfikir apabila ia tidak memiliki keyakinan akan dirinya.
Peneliti  hendak  melakukan  penelitian  hubungan self  efficacy dan critical  thinking karena  peneliti  ingin melihat  apakah  terdapat hubungan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  pada  mahasiswa  fakultas  Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, serta penelitian ini dianggap penting dan masih sangat jarang penelitian tersebut di Indonesia. Sehingga hipotesis pada penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan positif antara self efficacy dan cr itical thinking pada mahasiswa fakultas Psikologi UKSW. Artinya semakin tinggi self efficacy yang dimiliki individu maka Critical thinking yang dimiliki individu juga tinggi.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Penelitian korelasional ini mempunyai tujuan untuk menyelidiki variasi variabel antar variabel (Azwar, 2012). Variasi variabel yang diteliti ada 2 yaitu self efficacy (variabel X) dan critical  thinking (variabel  Y).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Fakultas  Psikologi Universitas  Kristen  Satya  Wacana  Salatiga,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling, yaitu  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  kriteria khusus  yang ditentukan  oleh peneliti. Adapun kriteria partisipan dalam penelitian ini yaitu (1) Mahasiswa Fakultas Psikologi UKSW (2) Pernah masuk dalam fungsionaris lembaga kemahasiswaan.
Kemudian perihal alat ukur untuk critical thinking, peneliti menggunakan Critical Thinking Dispotision Self Rating  Form oleh  Peter  Facione  (2011)  yang  memiliki  7  aspek    pengukuran  yaitu the  truthseeking,  open mindedness, analyticity, systematicity, self confidence, inquisitiveness, dan manurity, yang terdiri dari 21 aitem.
Pengujian daya diskriminasi aitem Critical Thinking Dispotision Self Rating Form dilakukan sebanyak 2 kali putaran    menggunakan  bantuan  SPSS  24 windows  version dengan corrected  item-total  correlation ≥  0,3  yang merupakan standar perhitungan paling tinggi (Azwar, 2012). Hasil yang diperoleh dari pengujian tersebut menyisakan 17 aitem dari 21 aitem yang ada pada Critical Thinking Dispotision Self Rating Form dengan tingkat reliabilitas mencapai 0.84 dan tergolong memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.
Alat ukur self efficacy yaitu skala general self efficacy untuk pengumpulan data berdasarkan teori Bandura yang di modifikasi oleh Schwarzer dan Jerusalem. General self efficacy scale telah diterjemahkan ke dalam 32 bahasa termasuk bahasa indonesia dan dipergunakan dalam penelitian di berbagai negara, yang terdiri dari 16 aitem dengan 3 aspek pengukuran yaitu magnitude, strength, dan generality .
Perhitungan uji daya diskriminasi aitem GSE dilakukan sebanyak 2 kali putaran menggunakan SPSS 24 windows version dengan standar corrected item-total correlation ≥ 0,3 yang merupakan standar perhitungan paling tinggi (Azwar, 2012). Hasil yang diperoleh dari pengujian tersebut menyisakan 13 dari 16 aitem yang ada pada skala GSE dengan tingkat reliabilitas mencapai 0,80 dan tergolong memiliki tingkat realibilitas yang tinggi.
Analisis pada pada penelitian ini menggunakan Teknik analisis kuantitatif korelasional Pearson Product Moment , yaitu untuk mengetahui hubungan antara self efficacy dengan critical thinking .
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Uji Deskriptif
1. Variabel Self Efficacy
Tabel 1. Kategorisasi Data Variabel Self Efficacy Interval Kategorisasi Frekuensi Persentase Mean 40 ≥ x ≤ 52 Tinggi 34 61.82% 38.18% 0% 41.56 27 ≥ x ≤ 39 Sedang 21 13 ≥ x ≤ 26 Rendah 0 Total 55 100%
Max = 52,   Min = 35, SD = 3.96
Berdasarkan table diatas dapat terlihat bahwa mahasiswa fakultas Psikologi yang pernah/masih menjabat sebagai fungsionaris Lembaga kemahasiswaan fakultas dengan self efficacy tinggi berjumlah 34 orang dengan persentase  61.82%.  Untuk  kategori  sedang  ada  21  mahasiswa  dengan  persentase  38.18%,  dan  tidak ditemukan mahasiswa yang masuk dalam kategorisasi self efficacy yang rendah. Dengen demikian, self efficacy yang  dimiliki  mahasiswa  fakultas  Psikologi  yang  pernah/masih  menjabat  sebagai  fungsionaris  Lembaga kemahasiswaan fakultas paling dengan kategorisasi tinggi, yakni sebanyak 61.82%.
2. Variabel Critical Thinking
Tabel 2. Kategorisasi Data Variabel Critical Thinking Interval Kategorisasi Frekuensi Persentase Mean 52 ≥ x ≤ 68 Tinggi 35 63.64% 36.36% 0% 54.29 35 ≥ x ≤ 51 Sedang 20 17 ≥ x ≤ 34 Rendah 0 Total 55 100% Max = 67,   Min = 46, SD = 4.80
Dari  table  diatas  dapat  diketahui  bahwa  untuk  pengukuran critical  thinking pada  mahasiswa  fakultas Psikologi, terlihat bahwa terdapat 35 mahasiswa yang masuk pada kategori tinggi dengan presentase 63.64%, sebanyak 20 mahasiswa dikategorisasikan sedang dengan persentase 36.36% dan tidak terdapat mahasiswa yang masuk kedalam kategorisasi rendah. Ini berarti, sebagaian besar mahasiswa masuk dalam kategorisasi tinggi dibuktikan dengan persentase yang mencapai 63.64%.

## Uji Asumsi

## 1. Uji Normalitas
Dalam penelitian ini uji normalitas menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov, apabila angka signifikansi p < 0,05 maka distribusi datanya adalah tidak normal, dan sebaliknya apabila angka signifikasi p > 0,05 maka distribusinya adalah normal. Hasil pengujian tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Variabel Self Efficacy dan Critical Thinking
Self efficacy Critical thinking 55 55 Parameter Normal Rata-rata 41.56 54.29 Standar Deviasi 3.96 4.81 Kolmogorov-Smirnov Z 0.91 1.19 Asymp. Sig. (1-tailed) .376 .118
Pengujian normalitas pada variabel self efficacy memiliki nilai signifikansi 0,376 (p>0,05), yang berarti variabel tersebut berdistribusi secara normal. Sedangkan pengujian normalitas pada variabel critical thinking memiliki nilai signifikansi 0.118 variabel tersebut berdistribusi secara normal (p>0,05).

## 2. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan menggunakan uji ANOVA untuk mengetahui apakah variabel self efficacy dengan critical thinking mempunyai hubungan yang linear atau tidak.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Variabel Self Efficacy dan Critical Thinking Sum of Squares df Mean Square F Sig. Critical thinking *  S elf efficacy Between Groups (Combined) 1210.361 14 86.454 93.504 .000 Linearity 1182.221 1 1182.221 1.279E3 .000 Deviation  from Linearity 28.140 13 2.165 1.341 .200 Within Groups 36.984 40 .925 Total 1247.345 54
Dapat dilihat pada tabel 4, bahwa terdapat hubungan yang linear antara variabel self efficacy dan critical thinking dengan nilai linearity pada 0.000 (p<0.05) dan deviaton from linearity sebesar nilai signifikansi sebesar 0,200 (p>0.05).

## Uji Korelasi
Pada  penelitian  ini,  uji  korelasi  menggunakan Pearson  Correlation  Product  Moment untuk  mengetahui hubungan antara self efficacy dengan critical thinking .
Tabel 5: Uji korelasi antara self efficacy dan critical thinking Self efficacy Critical thinking Self efficacy  Pearson Correlation 1 .974 ** Sig. (1-tailed) .000 N 55 55 Critical thinking Pearson Correlation .974 ** 1 Sig. (1-tailed) .000 N 55 55
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Dari  hasil  uji  korelasi self  efficacy dengan  dimensi critical  thinking menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat hubungan positif yang signifikan antara keduanya dibuktikan melalui koefisien korelasi keduanya adalah 0.974 dengan nilai signifikansi 0,000 (p<0,05).

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian mengenai hubungan self efficacy dan critical thinking mahasiswa fakultas  Psikologi  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  yang  pernah/masih  menjabat  sebagai  fungsionaris Lembaga  kemahasiswaan  fakultas,  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara self efficacy dan critical thinking dengan nilai r xy = 0.974 dan signifikansi 0.000 (p<0.05) . Jadi, apabila terjadi  peningkatan  maupun  penurunan self  efficacy ,  maka  hal  tersebut  memiliki  kaitannya  dengan critical thinking .  Pada  penelitian  ini,  ditemukan  bahwa  partisipan  memiliki self  efficacy yang  dapat  membantu menaikkan critical  thinking, yang  dapat  dilihat  dari  kemampuan  partisipan  dalam  mengambil  keputusan dengan mempertimbangkan alasan-alasan yang jelas.
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
Uji korelasi dengan nilai signifikansi 0.000 atau p<0.05 menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara keduanya dibuktikan melalui koefisien korelasi keduanya adalah 0.974 dan bernilai positif yang menunjukkan bahwa adanya hubungan positif dan memiliki kekuatan hubungan dalam variabel kategori  tinggi  antara  kedua  variabel  yaitu self  efficacy dan critical  thinking. Hasil  tersebut  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspyanto  (2015),  yaitu  ada  hubungan  positif  antara  efikasi  diri  dengan berpikir  kritis  dengan  Sumbangan  efektif  dari  efikasi  diri  terhadap  berpikir  kritis  pada  sebesar  61,7%. Penelitian  yang  dilakukan  Ning  &  Huang  (2020)  mendapatkan  hasil  yang  selaras,  bahwa self  efficacy berkolerasi positif dengan critical thinking
Berdasarkan faktor yang mempengaruhi critical thinking terdapat 8 faktor dan salah satu faktor tersebut dalam keyakinan  diri (self efficacy), partisipan yang memiliki self efficacy yang rendah akan berpengaruh dalam pengambilan keputusan yang akan dilakukan. Sehingga mahasiswa perlu memiliki self efficacy yang tinggi agar dapat mengambil keputusan dengan baik.
Dari hasil kategorisasi data yang dilakukan, mahasiswa fakultas Psikologi yang pernah/masih menjabat sebagai fungsionaris Lembaga kemahasiswaan fakultas dengan self efficacy tinggi berjumlah 34 orang dengan persentase  61.82%.  Untuk  kategori  sedang  ada  21  mahasiswa  dengan  persentase  38.18%,  dan  tidak ditemukan mahasiswa yang masuk dalam kategorisasi self efficacy yang rendah. Dengen demikian, self efficacy yang  dimiliki  mahasiswa  fakultas  Psikologi  yang  pernah/masih  menjabat  sebagai  fungsionaris  Lembaga kemahasiswaan fakultas dengan kategorisasi tinggi, yakni sebanyak 61.82%. Tingkat self efficacy partisipan pada  penelitian  ini  berbeda-beda  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  pengalaman  pribadi,  faktor lingkungan dan kondisi psikis individu misalnya kecemasan, keberhasilan cenderung dapat meningkatkan self efficacy individu, dan sebaliknya, kegagalan dapat membuat self efficacy individu akan menurun. Kemudian untuk critical thinking mahasiswa fakultas Psikologi, terlihat bahwa terdapat 35 mahasiswa yang masuk pada kategori  tinggi  dengan  presentase  63.64%,  sebanyak  20  mahasiswa  dikategorisasikan  sedang  dengan persentase  36.36%  dan  tidak  terdapat  mahasiswa  yang  masuk  kedalam  kategorisasi  rendah.  Ini  berarti, sebagaian besar mahasiswa masuk dalam kategorisasi tinggi dibuktikan dengan persentase yang mencapai 63.64%.
Tidak  dapat  dipungkiri,  bahwa  dalam  studi  ini  terdapat  keterbatasan-keterbatasan  yang  bisa  jadi memengaruhi proses penelitian secara langsung maupun tidak langsung. Keterbatasan pertama ialah, proses pengambilan data dilakukan secara online mengingat situasi pandemic covid-19 yang dapat menimbulkan bias bagi sampel untuk mengisi kuisioner yang telah dibagikan, keterbatasan kedua banyak faktor yang dapat meningkat self efficacy individu sehingga pada saat melakukan penelitian ini tingkat self efficacy yang dimiliki mahasiswa berbeda-beda.
Sedangkan efek dari penelitian ini, diharapkan memberikan pengaruh positif kepada mahasiswa untuk meningkatkan self  efficacy sehingga  kemampuan critical  thinking mahasiswa  juga  akan  meningkat,  dapat dilakukan dengan membuat program-program tambahan.

## Simpulan
Berdasarkan dari analisis data penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa ditemukannya hubungan positif yang signifikan antara self efficacy dan critical thinking pada mahasiswa fakultas Psikologi yang pernah/masih menjabat sebagai fungsionaris Lembaga kemahasiswaan. Dengan hasil tersebut maka hipotesa penelitian ini terbukti.
Berdasarkan dari kajian hasil penelitian yang dilakukan, maka saran yang dapat diberikan peneliti bagi mahasiswa terkait dalam penelitian ini yaitu mahasiswa lebih mengembangkan self efficacy mahasiswa, agar kemampuan berpikir kritis (critical thinking) yang dimiliki mahasiwa juga semakin meningkat, meningkatkan self efficacy mahasiswa dapat dilakukan dengan melihat faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Saran  untuk  pihak  yang  akan  mengembangkan  penelitian  ini  lebih  lanjut  agar  dapat  memperhatikan kembali sekiranya dapat menambahkan variabel lain selain self efficacy yang kemungkinan dapat mempunyai hubungan dengan critical thinking agar dapat memperluas penelitian.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  Terimakasih  Puji  Syukur  saya  haturkan  kehadapan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  yang  telah memberikan  kemudahan  dan  kelancaran  dalam  penyelesaian  penelitian  ini.  Terima  kasih  saya  berikan kepada dosen pembimbing Ibu Dr. Dra. Christiana Hari Soetjiningsih,M.S. yang telah memberikan arahan terkait penelitian yang saya lakukan, serta pihak-pihak lain yang telah membantu peneliti.

## Refrensi
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bandura, A. (1989). Self-efficacy mechanism in physiological activation and health-promoting behavior. New York: Raven.
Beyer, B., K. (1995). Critical thinking. Bloomington IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation. Dewey, J. (1910). How we think. Boston; D.C. Health and Co. Ennis, R.H. (2000). Goals for a critical thinking curriculum & its assessment. In A.L.  Costa, (Ed), Developing minds: A  resource  book  for  teaching  thinking (pp.  44 – 46).  Alexandria,  VA:  Association  for  Supervision  and Curriculum Development, Alexandria, Virginia.
Facione, P., A. (2011). Critical thinking: What It Is and Why It Counts .
Gist,  M.,  E.  (1987).  Self-efficacy:  implication  for  organizational  behavior  and  human  resource management. Academy of management review, 12(3), 472-485. Debra, M., G. (2007). Developing thinking developing learning. British journal of educational studies, 55(4), 644-648
Hitchcock, D. (2018). Critical thinking. The stanford encyclopedia of philosophy. Dehghan, M., Sani, H., & Malekzadeh, A. (2011). Relationship between students critical thinking and self- efficacy beliefs in Ferdowsi University of Mashhad, Iran. J ournal Procedia Socialand Behavioral Sciences, 15, 2952 – 2955.
Ning, H. P., & Huang, X. (2020). A pilot study of critical thinking disposition and self efficacy with english majors in china. International Conference on Education Science and Development, 148-154. Nurazizah, S., & Nurjaman, A. (2018). Analisis hubungan self efficacy terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa pada materi lingkaran. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 1(3), 361-370 Rubenfeld, M., G., & Scheffer, B., K. (2007). Berpikir kritis dalam keperawatan . Jakarta: EGC. Santrock, J., W. (2007). Adolescent . New York: McGraw-Hill. Schwarzer, R., & Matthias, J. (1995). English version: general self-efficacy scale. Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA Suparni.  (2016).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  mahasiswa  menggunakan  bahan  ajar berbasis intergrasi interkoneksi. Jurnal Derifat, 3(2), 40-58
Sundari, P., D., Parno, Kusairi S. (2016). Hubungan antara efikasi diri dan kemampuan berpikir kritis siswa. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 1, 405-415
Tabrizi, A., R., N., & Jafari, M. (2015). The relationship among critical thinking, self efficacy, and iranian EFL  learners  reading  comprehension  ability  with  different  proficiency  levels. Journal  of  Academic Research International, 6(2), 19-27

## Article Information (Supplementary)
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Salae> <2022>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: