## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 6 Nomor 1 Januari 2020 P. 84-88

## PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI

## Silvi Aqidatul Ummah
TK Dharma Wanita 1 Bungur Email: aqidasilvi779@gmail.com Novida Aprilina Nisa Fitri Institut Agama Islam Tribakti Kediri Email: novidatoding@gmail.com
Abstrak: Anak selama hidupnya akan selalu mendapat pengaruh dari lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  luas.  Lingkungan  keluarga  merupakan lingkungan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak,  yang  memberikan tuntunan  dan  contoh-contoh  bagi  anak.  Namun  masih  banyak  masyarakat  yang acuh  tentang  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  perkembangan  sosial emosional  anak.  Oleh  karena  itu  penulis  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini  metode  yang  digukana  pada  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  wawancara. Hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa  lingkungan  keluarga  memiliki  peranan  sangat penting bagi perkembangan sosial emosional anak usia dini dan juga berpengaruh pada  perkembangan  pribadi  anak  usia  dini,  dibuktikan  dengan  perbedaan pencapaian  yaitu  0,06%.  Jadi  lingkungan  keluarga  dan  peran  orang  tua  dalam perkembangan  anak  usia dini sangat  berpengaruh  khususnya  pada  perkembangan sosial emosional anak usia dini.
Kata kunci : Lingkungan keluarga, Perkembangan Sosial Emosional

## PENDAHULUAN
Menurut (Ajeng Rahayu Tresna Dewi,2018) Anak adalah individu yang unik dan mengalami perkembangan  yang  pesat pada  setiap  aspek  perkembangan  yang  akan mengalami  perubahan  dalam aspek-aspek perkembangan. Anak usia dini juga disebut sebagai masa kritis, sebab jika dalam masa ini  anak  kurang  mendapat  perhatian  dalam  hal  pendidikan,  perawatan,  pengasuhan  dan  layanan kesehatan  serta  kebutuhan  gizinya  anak  tidak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal. Pendidikan anak usia dini bertugas memberikan upaya untuk membimbing, menstimulasi, mengasah, dan  pemberian  kegiatan  yang  akan  menghasilkan  anak  dengan  kemampuan  dan  ketrampilannya. (Ajeng  Rahayu  Tresna  Dewi,2018) mengutip  Suyadi  (2012:17) menyatakan bahwa  pendidikan  anak usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh pada pengembangan seluruh aspek kepribadian.
Aspek  perkembangan  anak  salah  satunya  yaitu  perkembangan  sosial  emosional  yang mencakup perilaku anak dalam lingkungannya. Perkembangan sosial emosional anak merupakan dua aspek  yang  berbeda  tetapi  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain.  Dengan  kata  lain,  membahas
perkembangan  emosi  harus  bersinggungan  dengan  perkembanagan  sosial  anak.  Demikian  pula sebaliknya, membahas perkembangan sosial anak harus melibatkan perkembangan emisional anak.
Bronfenbrenner  (Carter,2016:11)  menyatakan  bahwa  perkembangan  awal  anak  dipengaruhi oleh  beberapa  konteks  sosial  dan  budaya  yang  termasuk  keluarga,  pengaturan  pendidikan, masyarakat,  dan  masyarakat  yang  lebih  luas.  Perkembangan  mencerminkan  pengaruh  dari  sejumlah sistem lingkungan keluarga dan keluarga termasuk dalam sistem mikrosistem yaitu lingkungan tempat tinggal  hidup.  Konteks  ini  meliputi  keluarga,  teman  sebaya,  sekolah,  dan  lingkungan  sekitar,  yang didalam mikrosistem inilah terjadi interaksi yang paling langsung dengan  agen-agen sosial misalnya dengan orangtua, guru, dan teman sebaya.
Keluarga adalah lingkungan yang sangat dekat dengan anak, keluarga memiliki peranan dan fungsi  yang  besar  dalam  mendukung  perkembangan  anak  secara  optimal.  Hurlock  (1987,  p.  202) menyatakan  bahwa  sikap  orangtua  yang  positif  akan  memberikan  dampak  yang  positif  dan  baik terhadap  perilaku  anak.  Tetapi  sebaliknya  jika  sikap  orangtua  yang  kurang  memberikan  sikap  acuh pada anak maka anak akan cenderung tidak bertanggung jawab serta memiliki perilaku yang kurang baik. Seperti dalam penelitian Nokali, Bachman & Drzal (2010, p. 1) bahwa anak dari orangtua yang terlibat  lebih  tinggi  dalam  fungsi  sosial  akan  lebih  sedikit  memiliki  masalah  perilaku.  Kusuman, Sutadji  &  Tuwoso  (2014,  p.  2)  menyatakan  bahwa  dukungan  orangtua  merupakan  bentuk  peran orangtua dalam meningkatkan pencapaian kompetensi peserta didik.
Keterlibatan  orangtua  dalam  pendidikan  anak  sangat  dibutuhkan  untuk  pemenuhan  fasilitas kebutuhan lingkungan belajar anak dan keikutsertaan orangtua dalam program pembelajaran anak di sekolah. Keterlibatan orangtua telah muncul sebagai salah satu topik yang paling penting dan sering dibicarakan di kalangan pendidikan. Keterlibatan orangtua dalam pendidikan anak di sekolah sangat membantu  guru  dalam  memberikan  stimulus  yang  tepat  untuk  perkembangan  anak.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  White  &  Coleman  (2000,  p.  200)  menyatakan  bahwa  keterlibatan  orangtua merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  orangtua  dan  guru  di  sekolah  supaya  terwujudnya  suasana sekolah yang lebih baik serta memperbaiki perilaku dan sikap orangtua dengan guru.
Epstein  (2009:9)  menyatakan  bahwa  kemitraan  dapat  meningkatkan  program  dan  iklim sekolah,  menyediakan  layanan  keluarga,  meningkatkan  keterampilan  orangtua  dan  kepemimpinan, menjalin  hubungan  dengan  orangtua  lain  di  sekolah  dan  dalam  masyarakat,  dan  membantu  guru dalam  pekerjaan  mereka.  Orangtua  perlu  mengetahui  tentang  keadaan  dan  perilaku  anak  mereka selama berada di sekolah, dan manfaat untuk gurunya sendiri dapat berkomunikasi dengan orangtua siswa  tujuannya  untuk  memahami  perilaku  anak  selama  berada  di  rumah.  Epstein  (2009:10) menyatakan  terdapat  tiga  konteks  dalam  teori overlapping  of  influence yaitu  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Model  ini  terdiri  dari  praktek-praktek  yang  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat  lakukan secara terpisah untuk mempengaruhi anak-anak dalam belajar, pengembangan dan prestasi akademik.
Melihat  definisi  keterlibatan  orangtua  yaitu  kativitas  yang  dilakukan  oleh  orangtua  dengan guru di sekolah dalam pendidikan anak memberikan manfaat bagi anak, orangtua, guru dan lembaga pendidikan.  Steven  (Epstein:40)  menunjukkan  bahwa  anak  yang  berhasil  memiliki  dukungan akademik  yang  kuat  dan  keterlibatan  dari  anggota  keluarga.  Keterlibatan  orangtua  di  sekolah  akan menjadi  kepuasan  tersendiri  untuk  orangtua  khususnya  karena  mereka  menjadi  percaya  diri  dalam mengasuh anak-anak mereka di rumah dan menambah wawasan serta pengalaman dalam pengasuhan, sehingga mereka bisa menjalankan tugasnya sebagai orangtua.
Untuk itu, sangat penting kegiatan parenting dilaksanakan pada lembaga-lembaga pendidikan dan  kemasyarakatan,  agar  para  orangtua  dapat  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  dan  dapat    lebih  memahami  pentingnya  peran  keluarga  pada  tumbuh  kembang  anak khususnya pada aspek sosial emosiaonal.
Namun, masih banyak lembaga-lembaga pendidikan dan kemasyarakatan yang masih belum melaksanakan parenting, jadi masih banyak para orang tua yang belum memahami tentang pengaruh lingkungan keluarga pada perkembangan anak khususnya pada aspek sosial emosional anak dan untuk perkembangan di masa selanjutnya.
Berdasarkan penjelasan diatas di pandang  perlu untuk melaksanakan sebuah penelitian guna mengetahui adakah pengaruh lingkungan keluarga terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini.  Diharapkan  informasi  yang  di  peroleh  dari  penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  praktis penelitian berikutnya.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  lingkungan keluarga terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini.

## KAJIAN LITERATUR
Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak
1. Pengertian Lingkungan Keluarga
Anak selama hidupnya akan selalu mendapat pengaruh dari keluarga, sekolah dan masyarakat luas.  Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak yang  memberikan  tuntunan  dan  contoh-contoh  bagi  anak.  Oleh  karena  itu  lingkungan  keluarga memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya  pengembangan  pribadi  anak.  Di  dalam lingkungan  keluargalah  tempat  dasar  pembentukan  watak  dan  sikap  anak.  Hal  tersebut  seperti  yang dikemukakan  oleh  Gunarsa  (2009:5)  bahwa  “lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pertama yang  mula-mula  memberikan  pengaruh  yang  mendalam  bagi  anak”.  Pendapat  lainnya  tentang lingkungan keluarga menurut Hasbullah (2008:3) yaitu “lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama dan utama bagi anak, karena dalam keluarga inilah anak pertama-tama  mendapat didikan  dan  bimbingan.  Dan  dikatakan  sebagai  lingkungan  yang  utama  karena  sebagian  besar  dari kehidupan anak adalah didalam keluarga”.
Dari  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  keluarga  merupakan lingkungan pertama yang mempengaruhi perkembangan, tingkah lalu dan sosial emosianal anak.
2. Pengertian Perkembangan Sosial Emosional Anak
Perkembangan  sosialisasi  pada  anak  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk  beradaptasi dengan lingkungan, menjalin pertemanan yang melibatkan emosi, pikiran dan perilakunya.
Perkembangan  sosialisasi  adalah  proses  dimana  anak  mengembangkan  ketrampilan interpersonalnya,  belajar  menjalin  persahabatan,  meningkatkan  pemahamannya  tentang  orang  diluar dirinya, dan juga belajar penalaran moral dan perilaku.
Perkembangan  emosi  berkaitan  dengan  cara  anak  memahami,  mengekspresikan  dan  belajar mengendalikan  emosinya  seiring  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.emosi  anak  perlu dipahami  para  guru  dan  orang  tua  agar  dapat  mengarahkan  emosi  negative  menjadi  emosi  positif sesuai dengan harapan sosial.
3. Peran Lingkungan Keluarga Terhadap Perkembangan Sosial Emosional AUD
Dalam  teori  psikososial  erikson  dijelaskan  terdapat  8  tahap  perkembangan  psikososial erikson, namun disini kita hanya akan membahas 4 tahap pertama perkembangan psikososial erikson yaitu,
- Basic Trust Vs Basic Mistrust (terjadi dari lahir hingga 1 tahun)
Erikson mendefinisikan basic trust sebagai rasa percaya terhadap orang lain dan diri sendiri. Perasaan ini dapat muncul pada bayi ketika dari sisi ibu memiliki rasa percaya. Percaya bahwa dirinya adalah  orang  tua  dan  dirinya  memiliki  arti  peran  pengasuhan  yang  dilakoninya.  Rasa  ini  dapat merangsa si bayi sehingga bayi juga mengembangkan rasa percaya terhadap dirinya sendiri dan orang lain.
- Autonomy vs shame and doubt (terjadi sekitar usia 2 hingga 3 tahun
Dengan  perkembangan  neurologis  dan  otot  yang  pesat,  anak  kemudian  mampu  berjalan, bicara,  dan  mengontrol  BAK  dan  BAB-nya.  Namun,  di  saat  bersamaan,  anak  pun  mengalami kecemasan  untuk  berpisah  dari  orang  tuanya,  takut  tidak  dapat  mengontrol  BAK  dan  BAB,  serta kehilangan  harga  diri  (self-esteem)  ketika  mengalami  kegagalan.  Untuk  itu,  penting  bagi  orang  tua untuk  menciptakan  atmosfer  yang  mendukung  sehingga  anak  dapat  mengembangkan  kontrol  diri tanpa  kehilangan  harga  diri,  Dan  dapat  menetralisir  rasa  shame  and  doubt  atau  perasaan  malu  dan ragu yang ada pada dirinya.
- Initiative vs guilt (terjadi sekitar usia 4-5 tahun)
Pada  masa  ini  anak  mencari  tahu  ingin  menjadi  orang  seperti  apa  ia  kelak,  masa  ini  biasa disebut dengan masa meniru. Dan pilihannya sampai pada keinginan untuk menjadi seperti orang tua. Nah,  pada  masa  ini  perilaku  orang  tua  sangat  diperhatikan  oleh  anak  ,  jadi  bersikaplah  positif  dan berilah contoh perilaku yang baik pada anak.
Pada masa ini juga anak akan lebih kritis, akan banyak berinisiatif, memiliki banyak rencana, pilihan dan imajinasi. Peran orang tua pada masa ini harus bisa menanggapi dan mengarahkan anak secara positif dan penuh dengan kelembutan dan kasih sayang. Jangan sampai guilt lebih menguasai anak  yaitu  sifat  selalu  bersaing,  berusaha  mencapai  sesuatu  dalam  upaya  menjadi  orang  yang berharga.  Sifat  guilt  juga  penting,  namun  jika  terlalu  condong  pada  sifat  guilt  anak  hanya  akan memiliki rasa persaingan yang tinggi tanpa adanya rasa persaudaraan.
- Industry vs inferiority (terjadi sekitar usia 6 tahun hingga pubertas)
Pada masa ini anak mulai memasuki dunia pengetahuan yang lebih luas. Pada masa ini pula, anak-anak terekspos pada teknologi yang berkembang di masyarakat.
Disinilah peran orang tua menjadi sangat, sangat penting, dan tidak hanya menjadi orang tua kita harus bisa menjadi teman, sahabat bagi anak-anak kita. Membuat anak-anak kita nyaman dengan kita,  sering  menanyakan  bagaimana  aktivitasnya  dan  perasaannya  hari  ini,  berikan  solusi,  saran  dan arahan  pada  mereka  ketika  mereka  mengungkapkan  perasaannya,  sampaikan  dengan  penuh  kasih sayang.
Karena  jika  orang  tua  tidak  mempedulikan  atau  tidak  memperhatikan  anak  di  masa  ini, apalagi jika orang tua berpendapat “bahagianya anak karena tercukupinya semua kebutuhannya”. Itu dapat merusak moral anak, karena tanpa adanya hubungan antara orang tua dan anak, kita tidak akan tahu  dengan  siapa  mereka  bergaul  apa  saja  yang  dilakukannya,  itu  dapat  merusak  anak  di  masa sekarang dan yang akan datang.
Dari  uraian  di  atas  sudah  sangat  jelas  bahwa  pengaruh  lingkungan  keluarga  pada perkembangan sosial emosional anak sangat, sangat penting.

## METODE PENELITIAN

## A. Menentukan Topik
Topik  penelitian  ini  adalah  pengaruh  keluarga  bagi  perkembangan  anak  khususnya pada  sosial  emosional  anak.  Penulis  memilih  topik  ini  karena  banyaknya  orangtua  masih kurang peduli terhadap perkembangan anak usia dini.
B. Mencari Literatur
Literatur yang digunakan adalah bersumber dari hasil penelitian yang sejenis dan dari pustaka-pustaka  yang  membahas tentang  pendidikan  anak  usia  dini,  pengaruh  keluarga  bagi perkembangan anak.
C. Objek Penelitian
Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I  Bungur Kecamatan Sukomoro Kabupaten Nganjuk, tahun pelajaran 2019-2020 dengan jumlah siswa 19 anak yang terdiri dari 13 anak laki-laki dan 6 anak perempuan.
D. Metode yang digunakan
Metode  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Observasi  adalah  suatu Teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pengamtan  secara  teliti  dan  sistematis (Arikunto,  1998:28).  Pengumpulan  data  melalui  observasi  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti. Wawancara adalah proses menperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambal bertatap muka antara pewawancara dengan yang diwawancarai yaitu walimurid TK Dharma Wanita 1 Bungur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  merupakan  hasil  deskripsi  data  atau  gambaran  yang  diperoleh  untuk mendukung  hasil  penelitian.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  wawancara keterlibatan orangtua dan observasi terhadap perilaku sosial emosional anak usia 5-6 tahun.
Dari  hasil  observasi  pada  objek  ditemukan  9  anak  tanpa  keterlibatan  orang  tua  dalam pengembangan kemampuan anak, dalam hitungan presentasinya, yaitu :
9/19 × 100% = 0,47%
Dan pada 0,47% anak terdapat keterlambatan pengembangan dalam semua aspek. Sedangkan pada 10 anak  pengembangan  kemampuannya  dalam  semua  aspek  tergolong  baik,  dalam  hitungan presentasinya, yaitu :

## Silvi Aqidatul Ummah

## 10/19 × 100% = 0,53%
Dan  Hasil  wawancara  dengan  9  orang  walimurid,  2  orangtua  tidak  memberi  kesempatan  pada  anak untuk  melakuka  apa  yang  anak  inginkan  dan  semua    keputusan  yang  dibuat  berdasarkan  kemauan orang tua, 2 orangtua mendidik dengan keras, dan menakut-nakuti anak supaya anak bisa mengikuti keinginan  orang  tua,  5  orangtua  memberi  kebebasan  kepada  anak  selama  masih  dalam  aturan  dan norma  yang  berlaku  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  ternyata  setelah  peneliti  melakukan  observasi dan wawancara pada responden yaitu walimurid TK Dharma Wanita 1 Bungur terdapat keterlibatan orangtua dalam pengembangan kemampuan 10 anak tersebut, dengan presentase 0,53%.
Pada  jurnal  penelitian  Ajeng  Rahayu  Tresna  Dewi  dari  STKIP  Muhammadiyah  Kuningan pada  tahun  2018.  Keterlibatan  orangtua  berpengaruh  signifikan  terhadap  perilaku  sosial  emosional anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Cipicung,  dibuktikan  dengan  signifikan  p<0,05.  Keterlibatan orangtua memiliki pengaruh sebesar 54,3% terhadap perilaku sosial emosional anak usia 5-6 tahun di Kecamatan  Cipicung.  Hasil  penelitian  dari  Ajeng  Rahayu  Tresna  Dewi  sama  dengan  hasil  peneliti, yaitu  keterlibatan  orangtua  sangat  berpengaruh  pada  semua  aspek  perkembangan  anak  khususnya pada  perkembangan  sosial  emosional  anak.Jadi,  pengaruh  lingkungan  keluarga  sangat  penting  bagi perkembangan  kemampuan  anak  khususnya  pada  perkembangan  sosial  emosional  anak.  Dibuktikan dengan perbedaan pencapaian yaitu 0,06%.

## KESIMPULAN
Keterlibatan orangtua sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 5-6  tahun di  TK  Dharma  Wanita  I  Bungur  dengan  perbedaan  pencapaina  0,06%  Orangtua  perlu mengetahui  tentang  keadaan  dan  perilaku  anak  mereka  selama  berada  disekolah,  dan  manfaat  bagi gurunya  sendiri  dalam  berkomunikasi  dengan  orangtua  siswa  tujuannya  untuk  memahami  perilaku anak  selama  berada  dirumah.  (Ajeng  Rahayu  Tresna  Dewi,  2018)  mengutip  Fagbeminiyi  (2011:1) dalam  penelitiannya  bahwa  orangtua  berperan  penting  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  dan membantu  untuk  memperluas  cakrawala  anak,  meningkatkan  hubungan  sosial,  mempromosikan  diri dan efikasi diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Ajeng, R,T.(2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Emosional Anak. Jurnal Golden Age Hamzawadi University, 2, 66-74. Gunarsa, D. (2009). Psikologi untuk pembimbing Jakarta: PT BPK Gunung Mulia. Hasbulloh. (2008). Dasar-dasar ilmu pendidikan, Jakarta : Grafindo Persada. Hildayani, Rini,dkk. 2015. Psikologi Perkembangan Anak. Tanggerang Selatan:  Universitas