Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
MAKE A MATCH

## Paimin
SMP Negeri 3 Bendosari, Sukoharjo Email: maspay65@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match pada  siswa  kelas  IX    SMP  Negeri  3 Bendosari  semester  I  tahun  pelajaran  2018/  2019.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari  semester  I  tahun pelajaran 2018/ 2019 yang berjumah 24 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.Tahap-tahap  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Indikator  keberhasilan  adalah  nilai  rata-rata  tes  siswa  sekurang-kurangnya  70,0  dan banyak  siswa  dengan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  65,0 mencapai ≥ 85%. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  materi  Kesebangunan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari. Sebelum tindakan/prasiklus,hasil belajar siswa yang mencapai KKM 15 siswa atau 62,5 %, pada siklus I, 19 siswa atau 78,1% dan pada siklus II, 23 siswa atau 95,5 %. Nilai rata- rata  kelas  sebelum  tindakan/prasiklus  sebesar  67,41  setelah  tindakan  siklus  I  sebesar 70,58 dan setelah tindakan siklus II sebesar 73,45.
Kata  Kunci: Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match,  hasil  belajar matematika .

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  the  matematics  through  learning model  type make  a  match in  students  of  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari  first  semester academic  year  2018/  2019.This  research  is  a  Classroom  Action  Research  conducted  in class  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari  first  semester  of  academic  year  2018/  2019  with  24 students. Data collection techniques used are tests, observations, and documentation. The stages of data analysis in this study are data collection, data reduction, data presentation, and  conclusion.  The  success  indicator  is  the  average  score  of  the  student's  test  at  least 70.0 and many students with a value above the minimum mastery criteria (KKM) of 65,0 reach  ≥  85%.Based  on  the  research  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that  the application of cooperative learning model type make a match can improve learning result
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
of  matematics  letters  student  of  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari.  Before  the  action  /  pre cycle,  student  learning  outcomes  reaching  KKM  15  students  or  62,5%,  in  cycle  I,  19 students or 78,1% and in cycle II, 23 students or 95,5%. The average value of the class before the action / pre cycle was 67,41 after the first cycle action was 70,8 and after the second cycle action was 73,45.
Keywords :  Cooperative  learning  model  type make  a  match ,  learning  outcomes  of mathematics.

## 1. PENDAHULUAN
Banyak  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  penjelasan  yang  disampaikan oleh  guru  matematika,  membuat  siswa  acuh  dan  bahkan  tidak  mau memperhatikan  pelajaran.  Pembelajaran  matematika  tidaklah  sulit  untuk  dapat dipelajrai,  dengan  menggunakan  model  yang  tepat  akan  membuat  siswa  mudah dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  siswa  juga  tidak  mudah bosan, dan dengan adanya media pembelajaran juga turut membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  dengan  teman  sejawat  di  SMP Negeri  3  Bendosari,  masalah  yang  dihadapi  siswa  adalah  masih  rendahnya  hasil belajar matematika yang dimiliki oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh siswa yang kurang  aktif  dalam  pembelajaran  berlangsung,  siswa  yang  tidak  mau  berpirik dalam menyelesaikan soal, siswa yang kurang lancar dalam berbicara matematika, karena  siswa  kurang  latihan  mengerjakan  soal.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa dapat dilihat dari hasil nilai matematika yang kebanyakan masih di bawah standart ketuntasan belajar yaitu 65,00. Selain itu penulis juga mendapatkan informasi dari siswa di SMP Negeri 3 Bendosari, bahwa metode yang digunaka oleh guru yaitu ceramah, diskusi, dan penugasan  juga membuat siswa bosan pada saat mengikuti pembelajaran.  Ini  membuat  siswa  menjadi  pasif,  ada  juga  takut  pada  saat mengikuti  pembelajaran,  dan  membuat  hasil  belajar  siswa  menurun.  Tidak tercapainya nilai KKM  yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 65,00. Di dalam kelas IX terdapat 24 siswa, sedangkan  siswa  yang tuntas didalam 1 kelas hanya ada  sekitar  15  siswa,  dan  sebagian  besar  siswa  masih  banyak  yang  sulit  dalam
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
memahami menjelasan materi dari guru, dapat dikatakan siswa yang masih belum tuntas  memiliki  persentase  37,5  %,  sedangkan  siswa  yang  sudah  tuntas  ada 62,5%.
Menurut  Darsono  (dalam  Isjoni,  2011)  aliran  behavioristik,  pembelajaran adalahusaha  guru  untuk  membentuk  tingkah  laku  yang  diinginkan  dengan menyediakan  lingkungan  atau  stimulus,  dan  aliran  kognitif  mendefinisikan pembelajaran  adalah  sebagai  cara  guru  memberikankesempatan  kepada  siswa untuk berpikir agar mengenal dan memahami sesuatu yang dipelajari.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match .  Dimana model  ini  dikembangkan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  berupa  prestasi akademik,  toleransi,  memcapai  keragaman  dan  perkembangan  keterampilan sosial.  Dengan  model  ini  diharapkan  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan dalam  penyampaian  pendapat,  siswa  juga  diharapkan  akan  lebih  dapat bersosialisasi  dengan  teman  mereka  dan  dapat  mengumpulkan  banyak  informasi tentang materi pembelajaran  yang belum mereka ketahui sebelumnya. Selain itu, model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  match ini  juga  memiliki  kelebihan karena pembelajaran disusun dalam bentuk kelompok, dimana terdapat kelompok pembawa  kartu  pertanyaan,  kelompok  pembawa  kartu  jawaban,  dan  kelompok penilai.  Sehingga  model  ini  dianggap  sebagai  model  yang  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  matematika  siswa.  Namun  perlu  diadakan  penelitian  untuk  dapat menyimpulkan  bahwa  model Make  a  match dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa terutama dalam pembelajaran matematika.
Menurut pendapat dari beberapa ahli tentang pembelajaran kooperatif tipe make  a  macth sebagai  berikut:  (1)  Menurut  Suprijono  (2009  :  94)  mengatakan pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match adalah  pembelajaran  yang menggunakan    kartu-kartu;  (2)  Menurut  Unodan  Mohamad  mangatakan pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match adalah  pembelajaran  yang menggunakan  media  berupa  kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban;  (3) Pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  merupakan  metode  pembelajaran  dengan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
membentuk  kelompok-kelompok  kecil  yang  juga  bertujuan  untuk  berinteraksi antar siswa, yang mengajarkan kepada siswa bahwa untuk mencapai sesuatu tidak dapat  dicapai  secara  sendiri,  melainkan  dikerjakan  bersama-sama.  Mengajarkan kepada siswa untuk  dapat  berinteraksi  dan bergaul  dengan siswa  yang lain tanpa membedakan  ras,  suku,  dan  agama.  Pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ini  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yaitu  kelompok  pembawa  kartu pertanyaan,kelompok pembawa kartu jawaban, dan sebagai kelompok penilai.
Siswa  diajarkan  untuk  belajar  bersama  dengan  siswa  yang  lain,  saling bertukar  informasi  yang  mereka  miliki,  dan  mengajarkan  sportifitas  dalam kegiatan kelompok terebut. Pembelajaran kooperatif tipe make a match ini adalah variasi  dalam  kegiatan  kelompok  yang  sebelumnya  pernah  ada,  dengan penggunaan  metode  ini  diharapkan  siswa  dapat  lebih  aktif  didalam  menerima pembelajaran dan diharapkan siswa tidak bosan dan lebih mudah dalam menerima penjelasan yang diterangkan oleh guru yang membuat peningkatan prestasi belajar siswa terutama pada pembelajaran matematika.
Langkah-langkah kegiatannya adalah sebagai berikut : (1) Guru membagi siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  4-6  siswa yang  masing-masing  dalam  kelompok  memiliki  peran  yaitu  kelompok  pembawa kartu  pertanyaan,  dan    kelompok  pembawa  jawaban;  (2)  Guru  menyiapkan beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep  atau  topik  yang  cocok  untuk  sesi review,  satu  untuk  bagian  kartu  soal  dan  bagian  lainnya  kartu  jawaban.Setiap siswa mendapat satu kartu; (3) Setiap siswa memikirkan jawaban atau soal kartu yang  dipegang;  (4)  Kemudian  setiap  siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai kartu  yang  cocok  dengan  kartu  yang  mereka  bawa;  (5)  Setiap  siswa  yang  telah mendapatkan  pasangan  kartunya  yang  cocok  sebelum  waktu  yang  ditentukan habis  akan diberikan tambahan poin  oleh  guru;  (6) Setelah satu  babak kemudian kartu  dikocok  lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  kartu sebelumnya, demikian seterusnya.Kemudian diakhir kegiatan guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan dari materi yang telah dipelajari.
Alternatif  yang  dapat  ditempuh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah  melalui  kreatifitas  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran.Pemilihan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
model  pembelajaran  yang  tepat  dan  bervariasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika.  Karena  tidak  semua  model cocok    digunakan  dalam  penyampaian  materi,    kreativitas  guru  sangatlah diperlukan  dalam  pemilihan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat dan bervariasi dalam penyampaian materi  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  ide,  gagasan  dan  kreativitas yang  dimiliki  siswa.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  sangatlah  membantu  siswa mengembangkan  kreativitas  yang  mereka  miliki,  siswa  juga  akan  dituntut  untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran,  ini  membuat  siswa  menjadi  lebih  bersemangat dan  bertanggung  jawab  dalam  menemukan  hasil  jawaban  yang  diberikan  kepada siswa.  Pembentukan  kelompok  juga  sangat  berguna  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  matematika,  siswa  juga  akan  belajar untuk  bersosialisasi  dengan  teman  yang  lain,  dengan  demikian    akan  menjalin kekompakan  dan  kerja  sama  dalam  menemukan  solusi  dari  masalah  yang diberikan  kepada  siswa.    Pembentukan  kelompok  akan  membuat  siswa  menjadi senang  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  tujuan  yang  didasarkan  pada  alasan bahwa untuk mencapai sesuatu tidak dapat dicapai secara sendiri, melainkan harus dikerjakan  secara  bersama-sama,  hal  ini  akan  meningkatkan  kekompakan, keaktifan,  serta  kerja  sama.  Siswa  memungkinkan  dapat  meraih  keberhasilan dalam  belajar,  di  samping  itu  juga  akan  melatih  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir,  dan  keterampilan  sosial  seperti  mengemukakan  pendapat, menerima saran, bekerja sama dan rasa setia kawan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  tujuan penelitian ini adalah: meningkatkan hasil belajar materi Kesebangunan pada siswa kelas  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari  semester  I  tahun  pelajaran  2018/  2019 menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat?”

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.Penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu  pencermatan terhadap kegiatan  yang sengaja dimunculkan, dan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
terjadi  dalam  sebuah  kelas  (Arikunto,  2010).Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  3  Bendosari.Tahap-tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  selama  kurang lebih  enam  bulan  yaitu  sejak  bulan  Juli  sampai  dengan  Desember  2018.  Peneliti sebagai guru SMP Negeri 3 Bendosari bertindak sebagai subjek yang melakukan tindakan  kelas.  Teman  sejawat  sesama  guru  mata  pelajaran  matematika  sebagai observer.Kepala  Sekolah  bertindak  sebagai  subjek  yang  membantu  dalam perencanaan dan pengumpulan data. Subjek yang menerima tindakan adalah siswa kelas  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari  semester  I  tahun  pelajaran  2018/  2019 sebanyak  24  siswa.Adapun  langkah-langkah  penelitian  untuk  setiap  siklus pembelajaran adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan (Arikunto, 2006)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  tes,  observasi  dan dokumentasi.  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  dan  kelompok  (Arikunto,  2010).  Tes digunakan  adalah  jenis  tes  hasil(achievement  test)  berupa  kuis  individu.Tes  ini digunakan untuk mengukur pencapaian siswa setelah mempelajari materi. Hal ini dapat  juga  sebagai  alat  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  setelah mempelajari  pokok  bahasan  membaca  kalimat/paragraf  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  match .  Kuis  individu  yang dimaksudkan ini adalah tes tertulis.
Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi Perencanaan Pengamatan Perencanaan SIKLUS I Pengamatan SIKLUS II
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Tes  tertulis  adalah  suatu  teknik  penilaian  yang  menuntut  jawaban  secara tertulis,  baik  berupa  pilihan  atau  isian.  Tes  yang  jawabannya  berupa  pilihan meliputi  pilihan  ganda,  benar  salah  dan  menjodohkan,  sedangkan  tes  yang jawabannya  berupa  isian  berbentuk  isian  singkat  atau  uraian  (Suprijono, 2013).Observasi  atau pengamatan dilakukan  guna memperoleh data  yang akurat, dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Lembar  observasi  digunakan  untuk memonitor  dan  mengevaluasi  setiap  tindakan  agar  kegiatan  observasi  tidak terlepas  dari  konteks  permasalahan  dan  tujuan  penelitian.  Observasi  yang digunakan  adalah  observasi  sistematis,  yaitu  observasi  yang  dilakukan  oleh pengamat  dengan  menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen  pengamatan  dan observasi  non-sistematis  yang  dilakukan  dengan  tidak  menggunakan  instrumen pengamatan.  Dokumentasi  diperoleh  dari  hasil  kuis  siswa,  lembar  observasi, lembar  wawancara,  catatan  lapangan,  daftar  siswa,  dan  foto-foto  selama  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Dokumentasi  ini  dimaksudkan  adalah  sebagai  bukti- bukti konkret dari penelitian tindakan kelas tersebut.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi dan lembar dokumentasi. Tes berbentuk tes tertulis maupun lisan yang dilakukan dalam  post  test  dan  kuis  individu.  Tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  peningkatan  hasil  belajar  Kesebangunan  siswa  dengan  penerapan  model pembelajaran kooperatif  tipe Make a match . Lembar Observasi, digunakan lembar observasi  hasil  belajar  siswa  dan  lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran kooperatif.  Lembar  observasi  digunakan  pada  setiap  pembelajaran  sehingga kegiatan observasi tidak terlepas dari konteks permasalahan dan tujuan penelitian, untuk lembar hasil belajar siswa digunakan pada saat siswa dapat menyelesaikan permasalahan dengan kegiatan belajar mengajar dan sedangkan lembar observasi pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  model  pembelajaran  Kooperatif Tipe Make  a  match digunakan  sebagai  pedoman  peneliti  dalam  melakukan observasi  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran    kooperatif  tipe Make  a  match .  Lembar  dokumentasi  ini  bertujuan untuk  mengetahui  data  siswa  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung.  Lembar dokumentasi  ini  berupa,  foto-foto  kegiatan  pembelajaran,  daftar  hadir  kegiatan
pembelajaran,  daftar  hadir,  daftar  nilai,  kartu  pasangan  soal/jawaban  dan sebagainya.
Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya hasil  belajar  matematika  materi  Kesebangunan  siswa,  yang  ditunjukkan  dengan meningkatnya nilai rata-rata tes siswa sekurang-kurangnya 70,0 dan banyak siswa dengan nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 65,0 mencapai ≥ 85%.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  IX  SMP Negeri 3 Bendosari adalah sebagai berikut. Berdasarkan observasi awal di kelas IX mata pelajaran matematika dengan materi Kesebangunan diperoleh data, dari 24  siswa  yang  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebanyak  15 siswa  (62,5%),  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  67,41.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  indikator  kinerja  nilai  rata-rata  tes  siswa  sekurang-kurangnya 70,0  dan  banyak  siswa  dengan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu ≥ 65,0 mencapai ≥ 85%.
Kemudian  peneliti  merencanakan  observasi  survai  berikutnya  untuk mengetahui  kebenarannya.Pada  kegiatan  survei  awal  yang  dilaksanakan  pada hari Rabu, 16 Agustus 2018. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa guruyang mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa  cenderung  tidak  aktif.Salah  satu solusi  yang  dikembangkan  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  baru yaitu  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  match (mencari pasangan).  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  tersebut  diharapkan  akan menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda,  bervariasi  dan  menyenangkan sehingga  dapat  menarikperhatian  siswa,  meningkatkan  keaktifan  siswa  yang muara akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa.
Tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada rabu, 15 agustus 2018 di SMP Negeri  3  Bendosari  kelas  IX.  Setelah  langkah  apersepsi  dilanjutkan  dengan penyampaian materi dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match .
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa sebanyak 19 mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  atau  78,1  %,  rata-rata  kelas  naik  menjadi  70,58.  Berdasarkan pengamatan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus pertama  belum  berhasilmaksimaldan  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang diharapkan. Peningkatan hasil, jika dibandingkan hasil prasiklus  yang mencapai KKM sebanyak 15siswa atau 62,5 % setelah diberi tindakan penerapan siklus I, siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa atau 78,1 %.

## Tabel  1.  Perkembangan  Siswa  yang  Mencapai  KKM  Sebelum  Tindakan/Prasiklus  ke
SiklusI Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siswa mencapai KKM 15 19
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika materi Kesebangunan siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match ,  padapelaksanaan  tindakan  siklus  I  mengalami  peningkatan. Siswa yang mencapai KKM Sebelum dilakukan tindakan atau prasiklus 15 siswa, setelah tindakan siklus I sebanyak 19 siswa sehingga meningkat 4 siswa.
Setelah dievaluasi  bersama dari pelaksanaan tindakan pada  siklus  I  yang digunakan  sebagai  bagian  pertimbangan  perencanaan  pembelajaran  siklus berikutnya,  dengan  perencanaan  perbaikan  untuk  mengatasi  kekurangan  dan kesalahan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan pada  Rabu,  5  September  2018.  Berdasarkan  pembelajaran  secara  keseluruhan pada  tindakan  kelas  siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan. Hasil belajar siswasebanyak 23 siswa (95,8%) mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sehingga rata-rata nilai kelas IX naik menjadi 73,45.
Tabel 2. Perkembangan Siswa yang Mencapai KKM Siklus I ke Siklus II
Hasil Siswa Siklus I Siklus II Siswa mencapai KKM 15 23
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Kesebangunan siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match , padapelaksanaan tindakan siklus II mengalami peningkatan. Siswa yang mencapai KKM  pada  saat  dilakukan  tindakan  siklus  I  sebanyak  15  siswa,  setelah  tidakan siklus  II  sebanyak  23  siswa  sehingga  meningkat  4  siswa.Berdasarkan  hasil tersebut dapat diketahui bahwa proses pembelajaran sampai dengan pada siklus II berjalan dengan baik dan telah memenuhi indikator kinerja yang diharapkan.
Pada  siklus  I  dan  II  dengan  penerapan  tindakan  menggunakan  model pembelajaran kooperatiftipe make a match ,  sehingga siswa lebih antusias dengan perasaan  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  siswa sejak  sebelum  diadakan  penelitian  hingga  setelah  diadakan  penenelitian  sampai dengan siklus II, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Perkembangan Siswa yang Mencapai KKM Sebelum Tindakan/Prasiklus,Siklus I
dan Siklus II Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Siswa mencapai KKM 15 19 23
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi Kesebangunan  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan,  baik  siklus  I  dan  siklus  II mengalami  peningkatan,  yaitu:  siswa  yang  mencapai  KKM  Sebelum  dilakukan tindakan atau prasiklus  15 siswa, setelah tidakan siklus  I sebanyak 19 siswa dan setelah tindakan siklus  II sebanya  23 siswa, sehingga peningkatan kumulatif dari sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan siklus II sebesar 8 siswa.
Tabel  4.  Perkembangan  Persentase  Siswa  Mencapai  KKMSebelum  Tindakan/Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II
Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Persentase Siswa Mencapai KKM 62,5 % 78,1 % 95,8 %
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Fungsi  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  di  setiap pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu:  persentase  siswa  yang mencapai  KKM  Sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  62,5  %,  setelah tidakan siklus I sebanyak 78,1 % dan setelah tindakan siklus II sebanya 95,8 %.
Tabel  5.  Perkembangan  Nilai  Rata-rata  Kelas  Sebelum  Tindakan/Prasiklus,  Siklus  I  dan Siklus II
Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 67,41 70,58 73,45
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi Kesebangunan  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu: nilai  rata-rata  kelas  sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  adalah  67,41, setelah tidakan siklus I adalah 70,58  dan setelah tindakan siklus II adalah 73,45 sehingga  dari  kondisi  awal  sebelum  tindakan/prasiklus  sampai  dengan  tidakan pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  6,04.Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat meningkatkan  hasil  belajarmateri  Kesebangunan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  3 Bendosari semester I tahun pelajaran 2018/ 2019.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan,  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar materi  Kesebangunan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Bendosari  semester  I  tahun pelajaran 2018/ 2019.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3 Bendosari  ini sudah berjalan dengan cukup baik dan hasil yang baik pula. Namun masih  banyak  hal  yang  perlu  diperbaiki.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan beberapa saran. (1) Siswa diharapkan dapat lebih meningkatkan kemampuan diri
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
melalui  peran  aktifnya  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Peran  aktif tersebut  meliputi  peran  aktif  dalam  bertanya,  mengemukakan  pendapat  maupun mempresentasikan gagasannya. (2) Guru matematika hendaknya dapat menumbuh kembangkan  kreativitas  dalam  menjalankan  profesinya  sebagai  fasilitator  dan motivator  dalam  menyampaikan  pembelajaran  secara  kreaktif  dan  inovatif  pada siswa dalam penyampaian materi, sehingga siswa dapat menerima dan memahami materi  yang  diajarkan  dengan  baik.  (3)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini diharapkan akan membawa dampak positif terhadap perkembangan sekolah yang nampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi dan kualitas sekolah.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni. 2007. Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N. 1989. Cara  Siswa Aktif  dalam Proses Belajar Mengajar .  Bandung : Lembaga Penelitian KIP Bandung.
Depdiknas.  2014. Buku  Guru  Matematika .  Jakarta  :  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Mulyasa.  2012. PraktikPenelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Rudi Salam, Zunaira Zunaira, Risma Niswaty. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Membuat  Dokumen  Melalui  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a match (Mencari Pasangan). Jurnal Office Vol 2, No 2 (Juli-Sept 2012).
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .