Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.8789

## PERANAN GURU PENGGERAK DALAM PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA SMP NEGERI 16 SURAKARTA
Desilva Sindra Javanis 1 , Sartini 2 , Rita Dwi Nawanti 3 , Shodiq Purnomo 4 , Andriani Chondro Retno Handayaningsih 5 , Sutama 6
Universitas Muhammadiyah Surakarta 1,2,3,4,5,6 seprilinggaupos@gmail.com

## ABSTRAK
Tenaga  pendidik  yang  profesional  memiliki  peranan  penting  dalam  mendidik  peseta didiknya  sehingga  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  yang  telah  ditetapkan,  tugas utamanya  adalah  mendidik,  mengajar,  membimbing  dan  mengarahkan  serta  melatihm menilai dan mengevaluasi peserta didiknya. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran seorang  guru  harus  terlebih  dahulu  memahami  peserta  didiknya  dengan  konsep kurikulum yang berlaku saat ini mengenai konsep kurikulum dan pembelajaran termasuk kemampuan  dalam  pengembangan  kurikulum  disekolah,  dengan  kemampuan  tersebut diharapkan  guru  mampu  menerapkan  kurikulum  merdeka  disekolah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  narasumber  guru  penggerak  SMP Negeri  16  Surakarta  dengan  cara  pengumpulan  data  dengan  teknik  observasi  dan wawancara serta dokumentasi. Guru penggerak merupakan seorang yang dituntut untuk selalu  mengembangkan  diri  dan  pengetahuan  dan  keterampilannya  sebagai  bekal. Terlebih  pada  saat  ini  kurikulum  merdeka  belajar  baru  saja  diterapkan  pada  proses pendidikan dan diharapkan dapat membantu guru lain mewujudkan tujuan pembelajaran kepada setiap peserta didiknya agar mereka bisa menghadapi tantang yang berlangsung.

## Kata kunci:  Peran Guru, Penerapan Kurikulum Merdeka, SMPN 16 Surakarta

## ABSTRACT
Professional educators have an important role in educating their students so that they achieve the national education goals that have been set, their main task is to educate, teach, guide and direct as well as train them to assess and evaluate their students. Before carrying  out  learning  activities,  a  teacher  must  first  understand  his  students  with  the current curriculum concepts regarding curriculum and learning concepts, including the ability to develop curriculum at school. With these abilities, it is hoped that the teacher will  be  able  to  implement  the  Merdeka  curriculum  at  school.  This  research  uses qualitative  research  methods  with  resource  teachers  at  SMP  Negeri  16  Surakarta  by collecting data using observation and interview techniques as well as documentation. A driving  teacher  is  someone  who  is  required  to  always  develop  themselves  and  their knowledge and skills as a provision. Moreover, currently the Merdeka Belajar curriculum has just been implemented in the education process and is expected to help other teachers realize  learning  goals  for  each  of  their  students  so  that  they  can  face  the  ongoing challenges.
Keywords:  The  Role  of  Teachers,  Implementation of  the  Independent  Curriculum,

## SMPN 16 Surakarta

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman pada era digital saat ini membawa perubahan besar terutama pada dunia pendidikan,  dimana  pendidikan yang sedang berlangsung saat ini berpusat pada peserta didik dan pengembangan minat dan bakat yang dimiliki oleh peserta didik. Sebagaimana menurut pandangan dari bapak pendidikan indonesia Ki Hajar Dewantara bahwasanya pendidikan dapat menuntun peserta didik kedalam segala kekuatan kodrat agar mereka menjadi manusia dan anggota masyarakat yang mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya (Mudana, 2019:78).
Upaya  yang  sudah  dilakukan  pemerintah  Indonesia  mengenai  kebijakan system pendidikan menuntun perubahan kurikulum dimana  kurikulum yang baik adalah ketika kurikulum tersebut harus sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zamannya seperti tahun-tahun  sebelumnya,  pada  tahun  2022  terjadi  perubahan  kurikulum  yang  awalnya kurikulum  2013  atau  kuritilas  berubah  menjadi  kurikulum  baru  yang  dinamakan kurikulum  merdeka,  yang  dimana    menekankan  dan  menitikberatkan  untuk  berusaha meningkatkan  pada  bakat  dan  minat  setiap  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  peserta didik  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  pada  bidangnya  masing-masing,  meskipun suatu  kurikulum  itu  bagus,  namun  keberhasilan  ataupun  gagalnya  kurikulum  tersebut pada  akhirnya  tergantung  ditangan  seorang  guru,  maka  hal  tersebut  diperlukannya seorang guru yang profesional  untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Seorang  guru  memiliki  tugas  untuk  mengembang  amanah  sebagai  seorang pendidik,  dimana    dituntun  harus  bisa  menyesuaikan  dirinya  dengan  perkembangan zaman yang tengah berlangsung, hal ini merupakan sebuah tantangan untuk guru dalam melaksanakan tugasnya didalam proses pembelajaran, saat ini seorang guru diharapkan untuk bisa mengubah xara mengajar mereka dari metode lama yang dimana  guru masih berfokus pada peserta didik yang hanya sebagai penerima menjadi peserta didik sebagai fous utama dari kegiatan  pembelajaran yang sedang berlangsung (Husnani et al , 2019: 348-349), dengan demikian guru yang ideal dapat dibentuk agar kualitas pendidikan yang ada di Indonesia bisa terus meningkat dan dapat bersaing secara internasional.
Saat ini kualitas guru di Indoeneesia masih tergolong rendah, dengan dibuktikannya dari  data  UNESCO  dalam Global  Education  Monitoring (GEM) report 2026,  dimana pendidikan  di  indonesia  menempati  peringkat  ke  10  dan  14  negara  berkembang  dan kualitas guru menempati ukuran ke 14 dari 14 negera berkembang di dunia, dari 3,9 juta guru  yang  ada  masih  terdapat  25%  guru  yang  belum  memenuhi  syarat  kualifikasi akademik dan 52% diantaranya belum memiliki sertifikat profesi guru.
Menurut Kurniawati (2022:6), bahwa masih banyak guru yang pada saat ini hanya mementingkan  pendapatan  yang  dihasilkannya  dan  menganggap  mudah  dalam pekerjaannya.  Hal  tersebut  saangatlah  mempengaruhi  sistem  pendidikan  yang  tengah berlangsung  saat  ini,  dimana    seorang  guru  harus  mengembangkan  diri  mereka  agar menjadi  seorang  agen  perubahan  dan  menghasilkan  peserta  didik  yang  bermutu  dan menjadi seorang tenaga pendidik yang professional.
Seorang  Tenaga  pendidik  yang  profesional  memiliki  peran  penting  untuk membimbing  seluruh  peserta  didik  untuk  mencapai  standar  kompetensi  yang  sudah
ditentukan  oleh  lembaga  pendidikan,  guna  mengimplementasikan  tugas  utamanya sebagai  seorang  pendidik  yaitu  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didiknya.  Seorang  guru  harus  memahami terlebih  dahulu  mengenai  kurikulum  dan  konsep  dalam  pembelajaran,  termasuk kemampuan dalam mengembangkan kurikulum sekolah. Dengan demikian seorang guru dapat  diharapkan  mampu  menerapkan  kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  Merdeka dengan baik, seorang guru memiliki pernana besar dalam proses implementasi kurikulum Merdeka  berupa  program  guru  penggerak  yang  dapat  membantu  gutu  dalam mengimplementasikannya.  Seorang  guru  penggerak  merupakan  sebuah  program  dari pemerintah Indonesia yang dirancang guru meningkatkan kapasitas gutu sebagai seorang pemimpin pada saat pembelajaran dengan tujuan utama mendorong perkembangan siswa sehingga  dapat  berlangsung  secara  aktif  dan  produktif  dalam  mengimplementasikan pembelajaran. Oleh karena itu, masalah yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah apa saja unsur yang mendorong guru menjadi penggerak dan tugas yang diemban oleh guru penggerak, oleh karena itu peneliti tertarik melakukan kajian lapangan dengan metode kualititatif pada sekolah yang memiliki guru penggerak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  metode penelitian  kualitatif  deskriptif,  menurut  Sugiyono  (2016),  menyatakan  bahwa  metode yang  digunakan  oleh  peneliti  memiliki  kondisi  objek  yang  alamiah  dimana    peneliti sebagai instrument penelitian dan didukung oleh pendapat Nazir (2014), bahwa penelitian deskriptif meneliti sekelompok, manusia, objek, kondisi sistem pemikiran ataupun suatu peristiwa  masa  sekarang  guna  membuat deskriptif  secara  sistematis  factual  dan  akurat mengenai  fakta  yang  diteliti,  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  16  Surakarta dimana    informan  peneliti ini  adalah  salah  satu  guru  di  SMP  Negeri  16  Surakarta dan memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  mengenai  kinerja  pendidikan  guru  penggerak  pada kurikulum merdeka belajar yang  dilakukan di SMP Negeri 16 Surakarta, penelitian ini dilakukan pada 6 Januari 2024 dengan metode pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Guru Penggerak
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 16 Surakarta,  dimana lokasi tersebut dirasa strategis dan berdasarkan hasil observasi yang dilakukan untuk menjadi seorang guru  penggerak  tidaklah  mudah,  da,am  merdeka  belajar  guru  penggerak  diperlukan tidak hanya agar seorang guru dapat melatih dan mengelola kelas dengan efektif. Tetapi dengan  tujuan  untuk  membangun  efektif  dengan  siswa  dan  komunitas  sekolah, penggunaan teknologi yang berkembang saat ini untuk membimbing perbaikan secara terus  menerus,  selain  itu  guru  penggerak  juga  harus  kreatif,  inovatif  dan  profesional dalam menimba ilmu dan giat melakukan pelayanan kepada peserta didik dan mampu
membangun dan memperlas hubungan antar guru dan sekolah didalam masyarakat yang luas, serta agen penggerak perubahan didalam sekolah (Mulyasa, 2021:33).
Proses  menjadi  guru  penggerak  memerlukan  langkah  yang  ketat,  dimulai  dari pengumpulan  data  administrasi  menjawab essay mengenai  peran  seorang  guru penggerak disekolah, kemudian disediakan modul pembelajaran mengenai filosofi Ki Hajar  Dewantara  yang  dapat  mengubah  pola  fikir  calon  guru,  hal  tersebut  mampu menumbuhkan  motivasi  calon  guru  penggerak  untuk  membawa  perubaha  yang  lebih baik  dan  sebelum  menjadi  seorang  guru  penggerak  harus  dapat  melakukan  sebuah perubahan terhadap dirinya sendiri.
Seorang  calon  guru  penggerak  yang  telah  memiliki  motivasi  untuk  melakukan sebuah perubahan memiliki tekad yang kuat untuk mengajak dan membimbing guru lain untuk  mengikuti  Langkah  kearah  perubahan,  secara  tidak  langsung  narasumber memiliki anggapan hal tersebut merupakan salah satu bentuk tanggung jawab atas gelar yang didapatkannya.
Alur dalam pembelajaran MERDEKA terbagi menjadi 8 aktivitas, sehingga akan tercapai  dalam  program  driving  trainer  selama  enam  bulan,  mulai  dari  diri  sendirim eksplorasi  ide,  kolaborasi  area,  dan  refleksi  pembimbing,  demonstrasi  kontekstual, elaborasi pengetahuan, ketertarikan antar materi, danakasi nyata dan dasar pemikiran ari setiap penyimpangan MERDEKA adalah sebagai berikut :
a. Mulai  diri  sendiri,  pada  kegiatan  ini  seorang  calon  instruktur  pengemudi melakukan refleksi awal mengenai materi yang akan disampaikan,  dimana guru potensial  dapat  memberikan  pertanyaan  pemiu  untuk  mengetahui  seberap  jauh keterampilan awal yang dimiliki oleh seorang instruktur penggerak dari kain yang akan dipelajari
b. Eksplorasi  konsep,  dalam  tahapan  ini  seorang  calon  guru  penggerak  dapat meminta  untuk  mempelajari  materi  atau  melihat  tayangan  film  yang  berkaitan dengan  materi  yang  diajarkan,  tujuannya  adalah  untuk  memperdalam  dan memperkuat gagasan menenai materi yang akan dipelajari.
c. Ruang kolaborasi, guru sebagai mobilitas potensial diminta untuk berkolaborasi dengan intruktur mobilitas potensial yang berbeda pada kegiatan organisasi,
d. Refleksi  terbimbing,  calon  guru  penggerak  dapat  diajak  Kerjasama  untuk bercermin Kembali pada materi yang akan diajarkan, fasilitator akan memberikan pemicu sebagai bahan refleksi, seorang calon guru penggerak akan memperoleh kekuatan dan sambutan yang berkualiyas dari fasilitator.
e. Elaborasi  pengetahuan,  calon  guru  penggerak  akan  diminta  berdiskusi  dengan guru dan orang bantuan lainnya, pada kegiatan ini calon guru penggerak diberikan kesempatan  untuk  mengundang  pertanyaan  dari  materi  yang  belum  mereka fahami.
f. Demokrasi  konsteptual,  calon  instruktur  penggerak  diminta  untuk  membuat rencana pelaksanaan materi yang diperlajir disekolah.
g. Keterkaitan  antar  materi,  calon  guru  penggerak  diminta  untuk  membuat
kesimpulan  dari  seluruh  materi  yang telah  dipelajari  saat  itu  dan  diminta  untuk membuat hubungan antara materi hari itu dan materi yang telah dipelajari.
h. Aksi nyata, dalam olahraga aksi nyata, calon guru penggerak akan diminta untuk menerapkan informasi yang akan diperoleh dikelas atau sekolah.
Seorang  guru  penggerak  memiliki  peran utama  dalam  menjalankan  pendidikan, karenanya  guru  harus  paham  betul  akan  bakat  dan  kemampuan  serta  mimpi  dan intelegensi yang berbeda yang dimiliki oleh peserta didiknya, setiap pembelajaran yang maksimal ditentukan oleh guru yang berkualitas dan oleh karena itu seorang guru harus memiliki kompetensi pendagogig yang bermutu dan terbuka kepada peserta didiknya, kemampuan untuk menguasai IT juga akan menambah nlai plus bagi guru, kemampuan dalam mendesain pembelajaran dari model pendekatan yang berbagai dengan TPACK, permasalahan dalam dunia pendidikan dimulai ketika seorang guru kurang kreatif dan profesional dalam menjalankan tugasnya, peran seorang guru penggerak adalah untuk melakukan bimbingan terhadap teman sejawat dan meyakinkan guru lain sebagai bentuk budaya positif yang harus dicerminkan sebagai seorang gur penggerak.
Pada  penelitian  ini  seorang  narasumber  yang  menjadi  guru  penggerak,  karena narasumber mengajar pada tingkat SMP, dimana  pendidikan yang diajarkan merupakan pendidikan majemuk, dimulai dengan pendidikan karakter, keberagaman budaya, dan budaya  uang  tentunya  menjadi  tantangan  yang  harus  dihafapi.  Narasumber  memiliki program  pribadi  maupun  sekolah  yang  dimana    didukung  oleh  masyarakat  sekolah, namun yang menjadi hambatan adalah kurangnya sarana dan prasarana dimana  seorang guru penggerak harus dituntut kreatif dan cekatan untuk memberdayakan apa yang ada di sekolah.
Metode  pembelajaran  dipakai  oleh  narasumber  dalam  melaksanakan pembelajaran  adalah  PBL,  dimana    seiring  berjalannya  waktu  metode  pembelajaran tersebut  berubah  menjadi  pembelajaran  berdeferensiasi,  seperti  pembelajaran  secara visual dan audiotori dan kinestetik merupakan sarana pembelajaran yang digunakan oleh narasumber guna mencapai tujuan pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki oleh peserta didiknya.
Guru  diberikan  kebebasan  untuk  merancang  perangkat  pembelajarannya  dalam kurikulum  merdeka,  namun  tetap  harus  mengacu  dengan  acuan  penyusunannya  agar sesuai dengan tujuan nasional pendidikan, narasumber menerapkan media pembelajaran ialah berfokus kepada video pembelajaran yang diambil dari youtube dan media lain, untuk  kegiatan  evaluasinya  menggunakan quiz sehingga  guru  dapat  mengetahui kemampuan  mengenai  pemahan  peserta  didik  mengenai  materi  yang  diajarkan  dan kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  menggunakan assessment formatif  dimana    hasil produk  sesuai minat  dan  bakar  dan  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  speserta  didik, jadi penilaian harus benar-benar memenuhi kebutuhan anak.
Teknis  dan  alur  pembelajaran  guru  penggerak  biasanya  terdapat  didalam  LMS, dimana  tedapat 10 modul yang harus dipelajari untuk menyebarluaskan kepada teman- teman  guru  sejawat,  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  narasumber  untuk  kegiatan sosialisasi  adalah  kepada  wali  murid  dengan  berkomunikasi  pada  kegiatan  rapat wali
murid  yang  diadakan  untuk  mengenalkan  kurikulum  merdeka,  wali  murid  tidak  lagi kaget  dengan  perubahan  yang  terjadi  pada  sistem  pembelajaran  yang  terjadi  pada anaknya, jadi orang tua dan guru dapat berkolaborasi mengarahkan dan memfasilitasi kebutuhan anak.

## Peran Guru Penggerak
Pendidikan merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan guna mencerdaskan anak bangsa, dimana seorang guru berperan penting dalam proses tersebut, seorang guru harus memiliki potensi guna mewujudkan tujuan pembelajaran itu sendiri, melihat hal tersebut  pemerintah  Indonesia  mengadakan  program  guru  penggerak  yang  dimana diharapkan dapat menciptakan peserta didik yang mampu mencapai tujuan Pendidikan nasional.  Sebelum  menjadi  seorang  guru  penggerak  calon  guru  harus  melewati serangkaian  proses  administrasi  menjadi  seorang  guru  penggerak  dan  diadakan  kelas pelatihan  daring,  lokarya  dan  pendampingan  yang  dapat  memberikan  pembelajaran kepada  guru  agar  dapat  mengembangkan  kemampuannya  dalam  kepemimpinan  dan meningkatkan pembelajaran.
Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan  wawancara  dan  melakukan  observasi kepada  narasumber  mengenai  peranan  guru  penggerak  di  SMP  Negeri  16  Surakarta, menurut penuturan beliau selama menjadi seorang guru penggerak terdapat perubahan dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung dan diluar kegiatan pembelajaran yang berlangsung,sejalan dengan penelitian Lubis, dkk (2023:78-79) yaitu :
a. Menjadi  pemimpin  pembelajaran,  guru  penggerak  mendorong wellbeing ekosistem  pendidikan  sekolah,  seorang  guru  menjadi  pemimpin  yang menitikberatkan  kepada  komponen  terkait  pembelajaran  dan  guru  penggerak diharapkan mampu berperan sebagai pemimpin yang berorientasi kepada peserta didik.
b. Menggunakan  komunitas  praktisi,  guru  penggerak  berpartisipasi  akrif  dalam membuat komunitas belajar untuk para rekan guru disekolah maupun wilayahnya dimana komunitas tersebut dapat beru KKG atau MGMP dan praktik baik yang dimiliki guru yang bisa dibagikan dalam komunitas tersebut
c. Menjadi coach bagi  guru  lain,  uru  penggerak  harus mampu  menjadi coach dan mentor  bagi  rekan  guru  lain  terkait  pengembangan  pembelajaran  di  sekolah.
Seorang  guru  penggerak  juga  harus  mampu  mendeteksi  aspek-aspek  yang  bisa ditingkatkan  dari  rekan  sejawatnya.  Seorang  guru  penggerak  diharapkan  juga mampu merefleksikan hasil pengalamannya sendiri serta guru lain untuk dijadikan poin  peningkatan  untuk  pembelajaran.  Tidak  lupa  juga  sebagai  seorang coach , guru  penggerak  diharapkan juga  bisa  memantau  perkembangan  dari  rekan  guru lain tersebut.
d. Mendorong  kolaborasi  antar  guru , kolaborasi  antar  guru  sangat  diperlukan disekolah  untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal.  Guru  penggerak  harus membuka  ruang  diskusi  positif  dan  kolaborasi  antara  guru  dan  pemangku kepentingan  di  dalam  dan  di  luar  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas
pembelajaran.  Pada  peran  ini,  seorang  guru  penggerak  diharapkan  mampu memetakan  para  pemangku  kepentingan  di  sekolah  (serta  luar  sekolah),  serta membangun dialog antar para pemangku kepentingan tersebut.
e. Mewujudkan  kepemimpinan  peserta  didik , guru  harus  memberikan  dorongan dalam  peningkatan  kemandirian  dan  kepemimpinan  peserta  didik  di  sekolah. Peran  seorang  guru  penggerak  berarti  membantu  para  peserta  didik  ini  untuk mandiri dalam belajar, mampu memunculkan motivasi peserta didik untuk belajar, juga mendidik karakter peserta didik di sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dianalisis,  bahwa  seorang  guru  penggerak sudah mampu mengimplementasikan pengelolaan program berbasis asset , dimana guru penggerak  sudah  mengidentifikasi asset yang  dimiliki  dan  kemudian  dimanfaatkan didalam  proses  pembelajaran  dan  sudah  berupaya  mewujudkan  kepemimpinan pembelajaran peserta didiknya, dengan melakukan keterlibatan peserta didik dari mulai perencanaan proses bahkan sampai asesmen pembelajaran. Seorang peserta didik harus didorong  untuk  menumbuhkan  sikap mandiri  dan  nalar  kritisnya  dalam  pembelajaran dan  melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran  dan  memberikan  masukan  terhadap kegiatan  yang  belangsung  dan  memberikan  umpan  balik.  Guru  penggerak  juga memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didiknya  untuk  bertanya,  memberikan pendapat  dan  berdiskusi  dalam  berbagai  kesempatan  dan  proses  pembelajaran, memberikan  masukan  terhadap  sarana  dan  prasaran  dan  hal  ini  dimaksudkan  untuk mempromosikan suara peserta didik.

## SIMPULAN
Seorang  guru  merupakan  program  yang  diciptakan  oleh  pemerintah  yang diberlakukan  untuk  guru  agar  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  sebagai  pemimpin pembelajaran  yang  dilakukan  guna  mendorong  perkembangan  peserta  didik  sehingga mereka  dapat  berkembang  secara  aktif  dan  proaktif  pada  saat  pengimplementasian pembelajaran  yang  dicapainya,  seorang  guru  penggerak  yang  ada  disekolah  mampu mengembangkan sumber daya yang ada untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang tengah berlangsung, dan adanya kurikulum merdeka yang tengah berlangsung pada saat ini.  Seorang  guru  penggerak mampu  memaksimalkann  kemampuan  yang  dimilikinya agar dapat membantu siswa mengembangkan dirinya sesuai dengan tujuan pendidikan. Seorang  guru  lebih  mengembangkan  kompetensi  yang  ada  pada  dirinya  agar  dapat membantu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  terutama  pada  saat  kurikulum  merdeka tengah diterapkan saat ini pada proses pendidikan. Guru diharapkan dapat mewujudkan tujuan  pembelajaran  kepada  setiap  peserta  didiknya  dan  dapat  menghadapi  tantangan yang tengah berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Diani,  A.  A.,  &  Sukartono,  S.  (2022).  Peran  Guru  dalam  Penilaian  Autentik  pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 4351-4359. Faiz. A. dkk. Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Program Guru Penggerak pada Modul
2.1. DOI:https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2504.
Husnani, H., Zaibi, Z., & Rollies, B. (2019, July). Tantangan Guru Di Era Kekinian. In PROSIDING SEMINAR

## NASIONAL PROGRAM
PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG.
Indra,  I.  M.,  Mawaddah,  I.  A.,  Harahap,  T.  K.,  Khasanah,  U.,  Darmawati,  L.  E.  S., Trisnawati, S. N. I., ... & Hasan, M. (2023). Guru Penggerak Era Merdeka Belajar. Penerbit Tahta Media.
Lubis, R. R., Amelia, F., Alvionita, E., Nasution, I. E., & Lubis, Y. H. (2023). Peran Guru Penggerak  dalam  Meningkatkan  Pemerataan  Kualitas  Kinerja  Guru  The  Role  of Moving  Teacher  in  Increasing  Teachers  Performance  Equal.  Jurnal  at-Tadbir: Media Hukum dan Pendidikan 33(1), 70-82.
Yusak  Yokoyama,  Bernadetha  Nadeak,  Hotmaulina  Sihotang,  MPLEMENTASI KOMPETENSI  GURU  PENGGERAK  DALAM  MENERAPKAN  MERDEKA BELAJAR SMK  DI TANA TORAJA, Jurnal Dinamika Pendidikan Vol 16 no 5 (2023)