## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 2, No 1

## PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN E-MODUL MATERI PEMELIHARAAN TEKSTIL
Junda  Taqiya  Muslimah 1 , Melly  Prabawati 2
Busana,
Afiliasi 12 Pendidikan Tata
Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : Email: junda.taqiyam@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  penilaian kelayakan  dari    media  pembelajaran  e-modul  materi pemeliharaan  tekstil.  Penilaian  dilakukan  oleh  panelis  ahli materi  dan  panelis  ahli  media.  Metodologi  penelitian  yang digunakan  yaitu  Pre-Experimental  ( one-shot  case  study ). Menggunakan  variabel  tunggal  yaitu  variabel  e - modul pemeliharaan    tekstil.    Dengan  indikator  penelitian  aspek kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian,  aspek kegrafikan, aspek pembelajaran diri ( self intructional ), aspek satu  kesatuan  ( self  contained ),aspek  berdiri  sendiri  ( stand alone ),  aspek  peyesuaian  diri  ( adaptive ),  dan  aspek  ramah pengguna  ( user  friendly )  Menggunakan  instrumen    kuesioner (angket)  tertutup-terbuka    dengan  jawaban  panelis    untuk sebagai teknik  pengumpulan  data. Hasil penelitian  menyatakan bahwa  penilaian  ahli  materi  mendapatkan  persentase  sebesar 87,5%  sedangkan  penilaian  ahli  media  sebesar  82,6%.  M a k a secara  keseluruhan  penilaian  e-modul  pemeliharaan  tekstil berdasarkan  penilaian    ahli  materi  dan  media,  e-modul  ini berada pada kategori Sangat Baik dengan persentase rata-rata sebesar  85,41%  karena  materi  sudah  sesuai  dengan  apek penilaian bahan ajar dan media pembelajaran e-modul sudah sesuai  dengan  karakteristik  modul  yang  baik.  Sehingga  bisa berdampak  terhadap  hasil  pembelajaran  peserta  didik  dan media  pembelajaran  e-modul  yang  dipilih  sudah  dapat menjelaskan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta didik  dengan  tepat  dan  berhasil  guna  dan    tujuan  yang ditetapkan dapat dicapai secara optimal.
Kata Kunci : Penilaian, E-Modul, Pemeliharaan Tekstil

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  results  of  the  feasibility assessment  of  the  e-module  learning  media  for  textile maintenance materials. The assessment was carried out by a material  expert  panelist  and  a  media  expert  panelist.  The research  methodology  used  is  Pre-Experimental  (one-shot case  study).  Using  a  single  variable,  namely  the  textile maintenance  e-module  variable.  With  research  indicators, aspects of content feasibility, linguistic aspects, presentation aspects,  graphic  aspects,  self-instructional  aspects,  self- contained aspects, stand-alone aspects, adaptive aspects, and
friendly  aspects.  user  (user  friendly)  Using  a  closed-open questionnaire  (questionnaire)  with  panelists'  answers  as  a data collection technique. The results of the study stated that the assessment of material experts got a percentage of 87.5% while  the  assessment  of  media  experts  was  82.6%.  So  the overall  assessment  of  the  textile  maintenance  e-module  is based on the assessment of material and media experts, this e-module  is  in  the  Very  Good  category  with  an  average percentage  of  85.41%  because  it  is  in  accordance  with  the material and media so that it can have an impact on student learning  outcomes  and  The  selected  media  can  already explain what will be conveyed to students appropriately and effectively,  in  other  words,  the  goals  set  can  be  achieved optimally.
Keywords : Assessment, E-Module, Textile Maintenance

## A. PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 yang sedang melanda dunia pada saat ini, tidak tekecuali Indonesia turut  mempengaruhi  dari  segala  bidang,  salah  satunya  dalam  dunia  pendidikan.  Virus  ini masuk  ke  Indonesia  pertengahan  Maret  2020.  Untuk  menekan  angka  penderita  COVID-19, pemerintah provinsi dan pemerintah daerah menghasilkan kebijakan dalam dunia pendidikan yaitu meniadakan sementara pembelajaran tatap muka diganti dengan pembelajaran daring baik  tingkat  sekolah  maupun  tingkat  perguruan  tinggi.  Pada  pembelajaran  daring, pelaksanaannya  proses  pembelajaran  tidak  dapat  terlepas  dari  pemanfaatan  teknologi informasi  (Hanifah  Salsabila,et  al:  2020).  Pemanfaatan  teknologi  yang  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  menjadi  solusi  terhadap  situasi  pandemi  yang  mengharuskan pembelajaran dari jarak jauh (Ma’ruufah, et al: 2021) .
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  yang  biasa  disebut  pembelajaran  daring  merupakan pembelajaan  yang  dilakukan  menggunakan  internet  sebagai  tempat  menyalurkan  ilmu pengetahuan.  Bentuk  pembelajaran  seperti  ini  dapat  dilakukan  kapanpun  dan  dimanapun tanpa  terikat  waktu  dan  tanpa  harus  bertatap  muka  (Syarifudin,  2020).  Transformasi  dan akselerasi digital bukan lagi hal yang tabu karena saat ini pada aspek pendidikan sendiri telah sangat  dekat  dengan  teknologi  digital,  tanpa  mengenal  jenjang  pendidikan,  domisili  guru, peserta didik dan orang tua. Demi kelangsungan pembelajaran jarak jauh, pendidik dituntut mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media pembelajaran daring ( online ) (Atsani, 2020).
Ragam  media  pembelajaran  serta platform pendidikan  banyak  bermunculan  dan mendorong serta menuntut profesionalsme serta kecakapan pendidik dalam melaksanakan tugas pengajaran jarak jauh kepada peserta didik. Media pembelajaran dapat berupa gambar, slide, modul pembelajaran, CD-ROM, DVD, dan lain-lain (Warsita, 2008:86). Sedangkan media pembelajaran online dapat digunakan dengan menggunakan aplikasi yang telah ada, seperti program  dari google  yaitu  google  classroom,  google  suite,  zoom,  whats  app dan  aplikasi lainnya. Berdasarkan artikel " The Impact of Blended Learning Applied in textile physics course on  Pattern  Grading  Learning  Outcomes "  (Dewi  Suliyanthini  et  al,  2021)  strategi pembelajarannya menggunakan teknologi seperti zoom, LMS, web dll  dapat menambah nilai kognitif mahasiswa.
Media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dan  dapat  digunakan  pada pembelajaran  daring  yaitu  e-modul.  E-modul  merupakan  modul  yang  bertransformasi menjadi  bentuk  elektronik.  E-modul  merupakan  salah  satu  contoh  pemanfaatan  teknologi saat  ini  dibidang  pendidikan  (Dwiyanti,  Supriatna,  &  Marini,  2021).  Menurut  Direktorat Pembinaan  SMA  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  2008)  bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya  dihubungkan  dengan  tautan  ( link )  sebagai  navigasi  yang  membuat  peserta  didik lebih menjadi lebih interaktif dengan program, dilengkapi dengan penyajian video turorial, animasi  dan  audio  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar,  sehingga  menjadikan  peserta didik lebih interaktif disebut e-modul.
E-modul mempunyai kelebihan dibandingkan modul konvensional yaitu praktis, dapat diakses dimana saja dan bisa diberi gambar animasi atau multimedia. Keberhasilan e-modul dalam  pembelajaran  dibuktikan  dalam  jurnal  yang  berjudul “E -modul  Berbasis  Android sebagai  Pendukung  Pembelajaran  Daring  dan  Upaya  Meingkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik” menyebutkan rata-rata hasil belajar pada aspek kognitif yang signifikan pada uji coba rata-rata skor hasil belajar yang diperoleh kelas eksperimen adalah sebesar 80,43 sedangkan pada  kelas  kontrol  sebesar  72,27  (Masruroh  &  Agustina,  2021).  Pada  hasil  penelitian (Wahyuni,  Sari,  &  Hurriyah,  2020)  menunjukkan  e-  modul  sangat  efektif  mengembangkan keterampilan berfikir kritis peserta didik. E-modul dapat diakses melalui PC dan smartphone sehingga cocok digunakan untu pembelajaran daring (Prihatiningtyas, 2020).
Pembelajaran daring juga dilaksanakan oleh Program Studi Pendidikan Tata Busana Universitas  Negeri  Jakarta.    Pada  program  studi  Tata  Busana  terdapat  mata  kuliah Pengetahuan  Tekstil  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus  ditempuh  mahasiswa  tata busana.  Salah  satu  materi  yang  menunjang  mata  kuliah  Pengetahuan  Tekstil  yaitu pemeliharaan tekstil ( Buku Pedoman Akademik Fakultas Teknik , 2015).
Pemeliharaan  tekstil  adalah  cara  merawat  atau  memelihara  bahan  tekstil  yang meliputi  pencucian,  pengeringan,  penyetrikaan,  dan  penyimpanan  serta  penghilang  noda (Riyanti, 2012). Pada umumnya busana yang dipelihara dengan tepat, dicuci, disetrika, dan disimpan dengan rapi akan awet dan tahan lama, baik dari segi serat bahan itu sendiri maupun dari warnanya. Sementara itu dalam pelaksanaannya tidak semua pakaian yang kotor dapat dicuci. Menurut profesor Pamela S. Norum dari Departemen Tekstil dan Manejemen Pakaian Universitas Missouri, Colombia, yang berjudul Examination of Apparel Maintenance Skills and Practice  Implication  for  Sustainable  Clothing  Consumption tahun  2013  dalam  (Ria  Rizky Chomala,  2018)  menyatakan  bahwa  remaja/mahasiswa  pada  zaman  ini  tidak  memiliki pengetahuan yang cukup tentang pemeliharaan pakaian seperti orang tua mereka, padahal pengetahuan tersebut termasuk “common” atau pengetahuan umum.
Busana perlu dipelihara agar selalu bersih, awet/tahan lama dan selalu terlihat indah. Agar busana dapat ditampilkan dengan baik, perlu adanya pemeliharaan yang tepat (Riyanti, 2012). Pada umumnya busana yang dipelihara dengan tepat, dicuci, diseterika dan disimpan dengan rapi akan awet dan tahan lama, baik dari segi serat bahan itu sendiri maupun dari warnanya. Sementara itu tidak semua busana yang kotor dapat dicuci. Apabila busana kena noda, perlu dipisahkan karena memerlukan pemeliharaan atau teknik mencuci yang khusus. Pemeliharaan  tekstil  ini  sangatlah  penting  mengingat  mata  kuliah  ini  menjadi  dasar pengetahuan dalam memelihara busana secara terstandar. Dan tentunya akan menjadi bekal penting bagi mahasiswa tata busana kedepannya.
Selain  bermanfaat  untuk  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar, pengetahuan  pemeliharaan  tekstil  juga  bermanfaat  untuk  para  pelaku fashion .  Dengan memelihara tekstil dengan efektif dan efisien sesuai prosedur yang tepat, membuat busana yang kita punya bisa awet dan tahan lama sehingga mendukung konsep sustainable fashion atau fesyen berkelanjuran yang pada era ini sedang digalangkan mengingat industri fesyen penyumbang  polusi  terbesar  pada  lingkungan.  Dikutip  pada  artikel  yang  ditulis  oleh  CNN Indonesia  salah  satu  cara  mendukung  konsep sustainable  fashion adalah  dengan  cara merawat  pakaian  dengan  memperhatikan  label  busana.  Perawatan  yang  tepat  niscaya membuat pakaian lebih awet dan tidak mengharuskan seseorang mambeli baju baru.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  membuat  media  pembelajaran berupa  e-modul  pemeliharaan  tekstil,  karena  e-modul  memungkinkan  mahasiswa  belajar secara mandiri dan tidak bergantung pada pihak lain sesuai dengan fungsi modul menurut (Prastowo,  2012).  Selain  itu  e-modul  ini  disusun secara  sistematis  sehingga  seluruh  materi pembelajaran dapat tersaji secara detail dengan didukung oleh gambar/ilustrasi yang menarik dan interaktif agar dapat membantu mahasiswa dalam memahami isi dari materi. E-modul pembelajaran ini diharapkan menjadi solusi dalam meningkatkan kualitas hasil belajar serta keterampilan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Pendidikan  Tata  Busana.  Peneliti  berharap pendidik  dan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran  dan menambah wawasan pengetahuan mahasiswa seputar materi pemeliharaan tekstil.

## B. METODOLOGI
Dalam penelitian ini menerapkan metode pre-experimental design dengan model one shot case study , yaitu peneliti memberikan treatment atau perlakuan yang hasil akhirnya akan di observasi.
Tabel 2. 1 Desain One Shot Case Study X O Pengembangan media
pembelajaran berbasis e-modul dengan materi Pemeliharaan Tekstil Penilaian produk oleh 4 panelis ahli dibidangnya, yaitu 2 orang panelis
ahli materi dan 2 oang panelis ahli media.
Keterangan : X : Treatment atau perlakuan O : Hasil observasi sesudah treatment.
Variabel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  variabel  tunggal  yaitu  penilaian media pembelajaran berbasis e-modul pada mata kuliah Pengetahuan Tekstil dengan materi Pemeliharaan Tekstil.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  yang  ditujukan  untuk  panelis  ahli. Kuesioner  ini  menggunakan  jenis  angket  terbuka-tertutup.  Pada  angket  ini  panelis  ahli
X O P = jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimum x 100 %
diminta untuk memberikan penilaiannya terhadap e-modul yang telah dibuat oleh peneliti. Kuesioner  digunakan  untuk  mengetahui  penilaian  e-modul  sebagai  media  pembelajaran materi  pemeliharaan  tekstil  mata  kuliah  pengetahuan  tekstil.  Kuesioner  ini  akan  diberikan pada panelis yang terdiri dari panelis ahli materi dan panelis ahli media. Dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  validitas  konstruk  ( construct  validity )  untuk  mengukur  keshahihan instrumen yang akan digunakan.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  kuisioner  dengan  instrumen berupa  angket.  Data  yang  diperoleh  dari  penilaian  oleh  panelis  ahli  materi  dan  ahli  media akan  dianalisis  dengan  teknik  persentase.    Analisis  data  dalam  penelitian  ini  hanya menghasilkan persentase penilaian. Media pembelajaran berbasis e-modul pada mata kuliah pengetahuan tekstil dengan menggunakan rumus persentase penilaian menurut (Sugiyono, 2018:95):
P= Presentase Penilaian Berdasarkan hasil dari penilaian 4 panelis ahli dengan melalui pertanyaan-pertanyaan dalam  kuesioner  yang  akan  diberikan  kepada  para  ahli  dan  dipresentasikan  akhirnya.  Dari data yang bermula berupa skor, kemudian diubah menjadi persentasi penilaian berdasarkan tabel dibawah ini:

## Tabel 2. 2 Persentase Penilaian Media Pembelajaran
No Presentase Penilaian Kriteria 1 81 % - 100% Sangat Baik 2 61 % - 80% Baik 3 41 % - 60% Cukup Baik 4 21 % - 40% Tidak Baik 5 0 % < 20% Sangat Tidak Baik

## LANDASAN TEORI Penilaian
Penilaian  merupakan  suatu  istilah  umum  yang  meliputi  tentang  belajar  siswa (observasi, rata-rata pelaksanaan tes tertulis) dan format penilaian kemajuan belajar menurut Linn dan Gronlund dalam (Uno, 2012). Penilaian juga sebagai kegiatan menafsirkan data hasil pengukuran berdasarkan kriteria dan aturan-aturan tertentu (Widoyoko, 2012). Berdasarkan beberapa  pendapat  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  merupakan  proses pengumpulan informasi dengan cara dilakukannya tes pengujian yang sesuai dengan aturan- aturan tertentu.

## Media Pembelajaran
Menurut Rossi dan Breidle dalam  (Asnawir & Usman, 2002) mengemukakan bahwa mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat digunakan  untuk  tujuan  pendidikan  seperti  radio,  televisi,  buku,  koran,  majalah  dan sebagainya.  Menurut  H.  Malik  (1994)  dalam  (Sumiharsono,  2017)  mengemukakan  bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapar merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan pembelajar  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Media pembelajaran  adalah  semua  bentuk  peralatan  fisik  yang  di  desain  secara  terencana  untuk menyampaikan informasi dan membangun interaksi (Yaumi, 2018).
Dari berbagai pendapat mengenai batasan media pembelajaran, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan pesan  melalui  berbagai  saluran,  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  siswa sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar untuk menambah informasi baru pada peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## E-Modul
Dalam  panduan  praktis  penyusunan  e-modul  pembelajaran  yang  ditertibkan  oleh Direktorat  Pembinaan  SMA  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  2008) dituliskan bahwa e-modul merupakan sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan tautan ( link )  sebagai  navigasi  yang  membuat  peserta  didik  lebih  menjadi  lebih  interaktif  dengan program, dilengkapi dengan penyajian video turorial, animasi dan audio untuk memperkaya pengalaman belajar, sehingga menjadikan peserta didik lebih interaktif. Menurut (Wirganata, dkk, 2019) e-modul merupakan modul yang memiliki bentuk fisik yang berbeda dengan modul cetak,  sehingga  modul  elektronik  ini  dapat  diakses  dengan  bantuan  komputer  yang  telah terintegrasi dengan perangkat lunak yang mendukung. Modul elektronik merupakan sebuah bentuk  penyajian  bahan  belajar  mandiri  yang  disusun  secara  sistematis  ke  dalam  unit pembelajaran terkecil untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format elektronik (Winaya, dkk, 2016).
Media  pembelajaran  cetak  modul  dapat  ditransformasikan  penyajiannya  dalam bentuk elektronik, sehingga melahirkan istilah modul elektronik atau e-modul. Tidak tedapat definisi  pasti  mengenai  e-modul  sampai  sejauh  ini.  Mengacu  dari  berbagai  istilah  yang berhubungan  tersebut  dapat  diidentifikasi  bahwa  modul  elektronik  merupakan penggabungan  istilah  modul  dengan media pembelajaran  elektronik  ( e-book ).  Berdasarkan uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  merupakan  seperangkat  media pembelajaran  digital  atau  non  cetak  yang  disusun  secara  sistematis  yang  digunakan  untuk keperluan  belajar  mandiri,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan memecahkan  masalah  dengan  caranya  sendiri.  E-modul  dapat  diimplementasikan  sebagai sumber  belajar  mandiri  yang  membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman  secara  kognitif dengan tidak bergantung pada satu-satunya sumber informasi.

## Pemeliharaan Tekstil
Kata pemeliharaan diambil dari bahasa yunani “ terein ” artinya merawat, menjaga, dan memelihara. Sedangkan “Tekstil” atau yang lebih dikenal masyarakat dengan kata “Kain” atau “Bahan”  merupakan  produk  jadi  dari  industri  tekstil  ( finish  good )  yang  siap  pakai  untuk selanjutnya  akan  dipergunakan  oleh  industri  garmen,  industri  konveksi,  butik,  pengusaha busana, serta pengguna tekstil lainnya seperti mahasiswa/siswa busana, tekstil, kejuruan dan lain sebagainya (Suliyanthini, 2016).
Pemeliharaan tekstil pada busana adalah proses merawat bahan tekstil pada busana mulai  dari  struktur  dan  dimensi  kainnya,  kehalusan,  kelangsaian,  kenampakan  warna,  dan kerapiannya  yang  bertujuan  untuk  mempertahankan  keindahan  dan  kenyamanan  busana saat dikenakan meski-pun busana tersebut sudah dikenakan beberapa kali selama beberapa waktu (Widihastuti, 2019)
Menurut  (Ernawati,  2008)  pemeliharaan  tekstil  adalah  tata  cara  memelihara  atau merawat  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  bahan  baku  (tekstil)  yang  meliputi beberapa cara pemeliharaannya yaitu dengan mencuci, menghilangkan noda, penjemuran, pengeringan,  menyetrika,  cara  penyimpanan  dengan  menganalisis  asal  serat  dan  bahan
tekstil  terlebih  dahulu.  Pengertian  yang  lain  yaitu  tata  cara  merawat  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  tekstil  meliputi  dari  pencucian,  pengeringan,  penyetrikaan,  dan penyimpanan serta penghilangan noda.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran berbasis e-modul materi Pemeliharaan Tekstil yang dibuat oleh peneliti di evaluasi berdasarkan kriteria penilaian materi pada media pembelajaran menurut Departemen Pendidikan Nasional (2008) dengan memerhatikan beberapa aspek yaitu; aspek kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian,  dan  aspek  kegrafikan.  Pengujian  ini dilakukan  dengan  memberikan  pernyataan  berupa  angket  tertutup-terbuka  (campuran) sebanyak 31 pernyataandari 4 indikator. Setelah melalui proses penilaian  melalui angket ahli materi, maka didapatkan hasil penilaian sebagai berikut:
Tabel 4. 1 Tabel Skor Penilaian E-Modul Berdasarkan Ahli Materi
Aspek Jumlah Pernyataan Jumlah skor Aspek Kelayakan Isi 10 70 Aspek Kebahasaan 5 34 Aspek Penyajian 12 82 Aspek Kegrafikan 4 31 Total 31 217 Kategori : Bobot Nilai x Jumlah Panelis x Jumlah Pernyataan Sangat Baik :  4 x 2 x 31 = 248 Baik : 3 x 2 x 31=  186 Kurang Baik : 2 x 2 x 31= 124 Sangat Tidak Baik : 1 x 2 x 31= 62
Jumlah skor hasil dari pengumpulan data oleh ahli materi yaitu = 217 2 = 108,5: 31 =
3.5 . Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut:
Sangat Baik 4 3 2 1 Sangat Tidak Baik
Dengan  demikia  penilaian  materi  pada  media  pembelajaran  e-modul  pemeliharaan tekstil menurut dua ahli materi berdasarkan  aspek penilaian materi menurut  Departemen Pendidikan Nasional (2008) yaitu : 217 248 × 100% = 87.5% dari kriteria yang ditetapkan.
Hasil  dari  skor  yang  didapat  berdasarkan  penilaian  oleh  panelis  ahli  materi mendapatkan hasil perhitungan presentase penilaian 87.5% dapat digolongkan sebagai media pembelajaran berbasis e-modul yang “Sangat Baik ” digunakan karena sudah sesuai dengan kriteria  penilaian  materi  pada  media  pembelajaran  menurut  Departemen  Pendidikan Nasional (2008).
3,5
Penilaian  media  pembelajaran  e-modul  sesuai dengan  karakteristik  modul  menurut (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  2008:4-7).  Pengujian  ini  dilakukan dengan  memberikan  pernyataan  berupa  angket  tertutup-terbuka  (campuran)  sebanyak  23 pernyataan dari 5 indikator. Berikut adalah hasil penilaian dari kedua ahli media :
Tabel 4. 2Tabel Skor Penilaian E-Modul Berdasarkan Ahli Media Aspek Jumlah Pernyataan Jumlah skor Aspek Pembelajaran Diri ( Self Instruction ) 15 95 Aspek Satu Kesatuan ( Self Contained ) 2 14 Aspek Berdiri Sendiri ( Stand Alone ) 1 16 Aspek Adaptif 2 10 Aspek Mudah Digunakan ( User Friendly ) 3 17 Total 23 152 Kategori: Bobot Nilai x Jumlah Panelis x Jumlah Pernyataan Sangat Baik :  4 x 2 x 23 = 184 Baik : 3 x 2 x 23=  138 Kurang Baik : 2 x 2 x 23= 92 Sangat Tidak Baik : 1 x 2 x 23= 46
Jumlah skor hasil dari pengumpulan data oleh ahli media yaitu = 152 2 = 76: 23 = 3,3.
Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut:
Sangat Baik 4 3 2 1 Sangat Tidak Baik
Dengan  demikia  penilaian  materi  pada  media  pembelajaran  e-modul  pemeliharaan tekstil menurut dua ahli materi berdasarkan  aspek penilaian materi menurut  Departemen Pendidikan Nasional (2008) yaitu : 152 184 × 100% = 82.6% dari kriteria yang ditetapkan.
Hasil  dari  skor  yang  didapat  berdasarkan  penilaian  oleh  panelis  ahli  media mendapatkan hasil perhitungan presentase penilaian 82.6% dapat digolongkan sebagai media pembelajaran berbasis e-modul yang “Sangat Baik ” digunakan karena sudah sesuai dengan karakteristik modul.
Hasil keseluruhan penilaian media pembelajaran e-modul pemeliharaan tekstil dapat dilihat dari grafik dibawah ini :
3,3
Grafik 4. 1 Grafik Penilaian Media Pembelajaran E-Modul Materi Pemeliharaan Tekstil

## PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan metode pre-experiment one shot  case  study .  Hasil  dari  penelitian  ini  merupakan  media  pembelajaran  e-modul  materi pemeliharaan  tekstil.  Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  penyataan  (Atsani,  2020)  yaitu demi  kelangsungan  pembelajaran  jarak  jauh,  pendidik  dituntut  mendesain  media pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  daring  ( online). Media pebelajaran yang dibuat mengandung unsur suara sekaligus unsur gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, slide suara, dan sebagainya yang menurut (Sadiman, 2006) kemampuan  media  ini  dianggap  lebih  baik  dan  lebih  menarik,  sebab  mengandung  kedua unsur jenis media audio dan visual.
Adapun  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  media  menurut (Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, 2002) antara lain: tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,  ketepatgunaan,  kondisi  siswa,  ketersediaan  perangkat  keras  (hardware),  mutu teknis dan biaya. Oleh sebab itu, beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan antara lain:
1) Media  yang  dipilih  hendaknya  selaras  dan  menunjang  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan.
2) Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting dalam memilih media. Sesuai atau tidaknya antara materi dengan media yang digunakan akan berdampak pada hasil pembelajaran siswa.
3) Kondisi audien (siswa) dari segi subjek belajar menjadi perhatian yang serius bagi guru dalam  memilih  media  yang  sesuai  dengan  kondisi  anak.  Faktor  umur,  intelegensi, latar belakang pendidikan, budaya, dan lingkungan anak menjadi titik perhatian dan pertimbangan dalam memilih media pengajaran.
4) Ketersediaan  media  disekolah  atau  memungkinkan  bagi  guru  mendesain  sendiri media  yang  akan  digunakan  merupakan  hal  yang  perlu  menjadi  pertimbangan seorang guru.
5) Media yang dipilih seharusnya dapat menjelaskan apa yang akan disampaikan kepada audien  (siswa)  secara  tepat  dan  berhasil  guna,  dengan  kata  lain  tujuan  yang ditetapkan dapat dicapai secara optimal.
6) Biaya yang akan dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus seimbang dengan hasil yang  akan  dicapai.  Pemanfaatan  media  yang  sederhana  mungkin  lebih
87,50% 82,6% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Aspek Materi Aspek Media
Penilaian Ahli Materi dan Ahli
Media
menguntungkan  dari  pada  menggunakan  media  yang  canggih  (teknologi  tinggi) bilamana hasil yang dicapai tidak sebanding dengan dana yang dikeluarkan.
Berdasarkan  beberapa  teori  yang  sudah  dijelaskan  peneliti  memustuskan  untuk membuat media pembelajaran e-modul materi Pemeliharaan Tekstil dengan menggunakan aplikasi Canva dan Flip  PDF  Professional karena,  dapat  dengan  mudah  menambahkan berbagai jenis tipe media animatif seperti video youtube, teks animatif, gambar dan hyperlink ke dalam flipbook sehingga menjadikan media lebih interaktif.
Tahap  selanjutnya  yaitu  pembuatan  kisi-kisi  instrumen  penelitian  dan  pembuatan instrumen penelitian. Kisi-kisi instrumen penelitian materi dibuat dengan berpedoman pada Departemen Pendidikan Nasional (2008) dengan 4 indikator yaitu aspek kelayakan isi, aspek kebahasaan,  aspek  penyajian,  dan  aspek  kegrafikan.  Pada  aspek  kelayakan  isi  kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran sudah sesuai dan ketepatan materi yang disajikan sudah cukup  sesuai  sehingga  mendapatkan  hasil  penilaian  pada  aspek  kelayakan  isi  yaitu  87,5%. Pada  aspek  kebahasaan  penggunaan  bahasa  mudah  dipahami  dan  sesuai  dengan  Kaidah Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  sehingga  mendapatkan  penilaian  85%.  Pada  aspek penyajian medapatkan penilaian 85.41% berada pada kategori sangat baik karena sistematika dan kemenarikan e-modul dapat meningkatkan motivasi peserta didik. Pada aspek kegrafikan mendapatkan  penilaian  tertinggi  dari  aspek  materi  yang  lainnya  yaitu  96.87%  karena keselruhan desain e-modul, tata letak gambar, jenis font yang digunakan sudah menarik. Kisi-kisi  instrumen  penilaian  media  dibuat  dengan  berpedoman  pada  karakteristik modul  menurut  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  2008:4-7)    dengan  5 indikator  yaitu  aspek  Pembelajaran  Diri  ( Self  Instruction ),  Aspek  Satu  Kesatuan  ( Self Contained ), Aspek Berdiri Sendiri ( Stand Alone ), Aspek Adaptif, dan Aspek Mudah Digunakan ( User Friendly ). Pada aspek Pembelajaran Diri ( Self Instruction ) mendapatkan penilaian 79,2% karena kurang menggunakan bahasa yang interaktif tetapi pemilihan warna layout, jenis font , dan  kejelasan  ilustrasi/gambar  sudah  sesuai.  Pada  aspek  Satu  Kesatuan  ( Self  Contained ) mendapatkan  penilaian tertinggi  pada  aspek media  yaitu 88%  karema  kelengkapan  materi dan kejelasan pemaparan materi sudah cukup baik. Pada aspek Berdiri Sendiri ( Stand Alone ) mendapatkan penilaian sebesar 75% karena kelengkapan e-modul sudah cukup lengkap dan e-modul tidak bergantung  pada  media pembelajaran  lain.  Pada  aspek adaptif  medapatkan penilaian  terendah  yaitu  63%  karena  e-modul  tidak  bisa  diakses  secara offline dan  jika jaringan  internet  tidak  stabil  dapat  menghambat  kecepatan  dalam  memperoleh  informasi dari e-modul tersebut. Pada aspek Mudah Digunakan ( User Friendly ) mendapatkan penilaian 71% karena kemudahan mengakses tergantung pada cuaca dan perangkat yang digunaan.
Berdasarkan hasil angket ahli  materi didapatkan skor  217 dari 2 panelis ahli materi sehingga berada pada kategori sangat baik dalam persentase mendapatkan hasil 87.5% dan Penilaian hasil angket dari ahli media didapatkan skor 152 dari 2 panelis ahli media sehingga berada pada kategori sangat baik, dalam persentase mendapatkan hasil 82.6%. Maka secara umum media pembelajaran berbasis e-modul materi pemeliharaan tekstil ini mendapatkan hasil keseluruhan 85,41% pada kategori sangat baik karena materi sudah sesuai dengan apek penilaian  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  e-modul  sudah  sesuai  dengan  karakteristik modul  yang  baik.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  berbasis  e-modul  materi pemeliharaan tekstil sudah baik dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

## D. KESIMPULAN
Pembuatan  e-modul  pemeliharaan  tekstil  melalui  beberapa  tahapan  mulai  dari mengumpulkan  materi  yang  nantinya  akan  disusun  yang  sudah  diidentifikasi  berdasarkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliaj (CPMK). Setelah  materi  disusun  sesuai  dengan  kerangka,  kemudian  dipilihlah  media  pembelajaran berbasis  e-modul.  Tahap  selanjutnya  adalah  proses  tahapan  pembuatan  e-modul,  yaitu penyusunan materi dan layout desain e-modul menggunakan aplikasi Canva sesuai dengan konsep yang mendukung tampilan atau visualisasi media pembelajaran e-modul. Kemudian dilanjutkan dengan pembuatan media interaktif menggunakan aplikasi Flip PDF Professional dengan  menambahkan  berbagai  jenis  tipe  media  animatif  seperti  video  youtube,  teks animatif, gambar, dan hyperlink ke dalam flipbook .
Hasil  penelitian  dari  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  e-modul  materi pemeliharaan    tekstil  pada  asoek  materi  meliputi  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan, aspek penyajian, dan aspek kegrafikan medapatkan hasil 87,5% karena sudah sesuai dengan penilaian bahan ajar. Sedangkan penilaian e-modul pemeliharaan tekstil pada aspek media meliputi  aspek  Pembelajaran  Diri  ( Self  Instruction ),  Aspek  Satu  Kesatuan  ( Self  Contained ), Aspek  Berdiri  Sendiri  ( Stand  Alone ),  Aspek  Adaptif,  dan  Aspek  Mudah  Digunakan  ( User Friendly )  mendapatkan  hasil  82,6%  karena  sudah  sesuai  dengan  karakteristik  modul  yang baik.
Aspek tertinggi terdapat pada aspek kegrafikan karena penggunaan font, layout dan ilustrasi/desain yang digunakan dalam e-modul sudah menarik dan aspek terendah terdapat pada  aspek  adaptif  karena  e-modul  ini  sangat  bergantung  pada  internet  dan  tidak  dapat diakses secara offline, sehingga dapat menghambat proses pemahaman peserta didik dalam memahami materi yang ada pada e-modul.
Maka  secara  umum  media  pembelajaran  berbasis  e-modul  materi  pemeliharaan tekstil ini mendapatkan hasil keseluruhan 85,41% pada kategori sangat baik  karena materi sudah  sesuai  dengan  apek  penilaian  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  e-modul  sudah sesuai  dengan  karakteristik  modul  yang  baik.  Sehingga  bisa  berdampak  terhadap  hasil pembelajaran  peserta  didik  dan  media  pembelajaran  e-modul  yang  dipilih  sudah  dapat menjelaskan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik dengan tepat dan berhasil guna dan  tujuan yang ditetapkan dapat dicapai secara optimal. Media pembelajaran e-modul yang  peneliti  susun dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran dan siswa  dapat  belajar secara mandiri.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers. Azhar,  Arsyad. (2012). Media Pembelajaran (Revisi) . Jakarta: Rajawali Pers.
B.P. Sitepu. (2006). Penyusunan Buku Pelajaran . Jakarta: Verbum Publishing. Ernawati.  (2008). Tata  Busana  Jilid  2 . Direktorak  Pembinaan  SMK,  Dikjen  Manajemmen Pendidikan Dasar dan Menegah, dan Depdiknas . Jakarta. Kusno, P. (n.d.). Aneka Tekstil . Jakarta: Alfabeta. Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press. Ria Rizky Chomala. (2018). Pengetahuan Mahasiswa UNJ terhadap Pemeliharaan Pakaian. Riyanti,  D.  (2012).  Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  Pemeliharaan  Bahan Tekstil dengan Metode Pembelajaran Tipe Team Asisted Individualization di SMK N 6 Yogyakarta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suliyanthini, D. (2016). Ilmu Tekstil . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Suliyanthini,  D.,  Yulianur,  F.,  Lubis,  H.,  Rodiona,  V.,  &  Albar,  Y.  M.  (2021).  The  impact  of blended learning applied in textile physics course on pattern grading learning outcomes. AIP Conference Proceedings , 2320 , 1 – 6. https://doi.org/10.1063/5.0037646
Widihastuti.  (2019). Modul  II  Pengetahuan  Tekstil .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.