Jurnal Biologi Edukasi Edisi 19, Volume 9 Nomor 1, Juni 2017, hal 20-24

## Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan
Motivasi di MAN Blangpidie
The Use of Problem Based Learning (PBL) Model to Improve The Motivation in MAN Blangpidie
Samsulimi 1 , Cut Nurmaliah 2 , dan Safrida 2
1 Mahasiswa Program Magister Pendidikan Biologi Pasca Sarjana Universitas Syiah Kuala
2 Dosen Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala samsulimi.hilmi@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dalam  meningkatkan  motivasi,  hasil  belajar,  dan  hubungan  antara  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  Mei  2016  di MAN  Blangpidie,  Provinsi  Aceh.  Penelitian  ini  merupakan  Jenis  penelitian  dengan  metode eksperimen  dan  deskriptif  dengan  desain One  Group Pretest-  posttest  Design. Subjek  penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  Blangpidie  yang  berjumlah  120  siswa,  sampel  dalam penelitian ini adalah 40 siswa. Analisis data motivasi dilakukan dengan persentase angket ARCS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar siswa  t-hit = 14,61  > t- tabel  =  1,99.  Kesimpulannya  adalah  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  kelas  XI  MAN Blangpidie.
Kata kunci : Problem Based Learning , motivasi siswa.

## Abstract
This  study  aimed  to  use  the  learning  model  Problem  Based  Learning  in  increasing motivation,  learning  outcomes,  and  the  relationship  between  motivation  and  student  learning outcomes  in  the  human  digestive  system  concept.  This  research  was  conducted  in  May  2016  at MAN Blangpidie, Aceh Province. This type of research used experimental methods and descriptive with  pretest-posttest  design  One  Group  Design.  The  subjects  were  all  students  of  grade  XI  MAN Blangpidie  totaling  120  students,  the  sample  in  this  study  is  40  students.  Data  analysis  was performed by ARCS questionnaires motivation percentage. The results showed that an increase in student motivation t- hit = 14.61> t- table = 1.99. The conclusion was that the use of Problem Based Learning  model  of  learning  can  increase  student’s  motivation  in  the  human  digestive systemconcept for class XI MAN Blangpidie
Keywords: Problem Based Learning, students’ motivation.
Samsulimi, dkk.: Penggunaan Model Pembelajaran…

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses dimana  peserta  didik  mendapatkan  informasi dari  segala  media.  Penyerapan  informasi  yang diperoleh  siswa  sangatlah  beragam  tergantung media  dimana  dia  mendapatkan  sumber informasi tersebut. Hamalik (2010), mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran  unsur  proses  belajar  memegang peranan vital. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami sendiri apa yang dipelajarinya. Pendidikan  dapat  berjalan  dengan  baik  apabila pelajar  dapat  menjalankan  proses  belajar dengan  baik.  Keberhasilan  dari  proses  belajar seseorang  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, menurut Slameto (2010) dalam Wahyuningtyas (2013)  faktor  tersebut  dibagi  menjadi  dua macam yaitu faktor yang berasal dari diri siswa ( internal  factor ),  dan  faktor  yang  berasal  dari luar diri siswa ( external factor ).
Model pembelajaran yang efektif menurut Permana (2010) dalam Fauziah (2013) adalah menggunakan suatu pendekatan pembelajaran yang dianggap memiliki karakteristik  pembelajaran  saintifik,  sehingga peserta  didik  dituntut  aktif  untuk  mendapatkan konsep  dengan  jalan  memecahkan  masalah. Peserta  didik  akan  mengeksplorasi  konsep- konsep  yang  harus  mereka  kuasai,  aktif bertanya  dan  beragumentasi  melalui  diskusi, dan mengasah keterampilan investigasi. Metode pembelajaran yang lebih menekankan keaktifan siswa  dalam  proses  belajar  antara  lain  adalah metode Problem  Based  Learning (PBL). Metode  pembelajaran  PBL  dapat  membuat siswa  memahami  konsep  dengan  baik  serta melibatkan kreativitas siswa dalam memecahkan masalah (Silaban, 2014).
Kegiatan pembelajaran yang berlangsung di  MAN  di  Blangpidie  memperlihatkan  guru telah menerapkan strategi pembelajaran, namun penerapan  model  yang  paling  sering  dilakukan adalah  ceramah  dan  tanya  jawab.  Siswa cenderung tidak mampu menyampaikan pendapatnya  ketika  guru  memberikan  suatu permasalahan  yang  kompleks,  dan  akhirnya situasi pembelajaran berlangsung satu arah saja. Siswa cenderung menjadi pasif dengan motivasi
belajar yang rendah, siswa tidak terlalu tertarik untuk mengungkapkan pendapatnya dan cenderung  menerima  saja  informasi  dari  guru, hal ini berdampak pada hasil belajar siswa yang memperlihatkan  banyaknya  siswa  yang  harus mengikuti  program  remedial  untuk  beberapa materi  salah  satunya  adalah  materi  sistem pencernaan  manusia.  Materi  sistem  pencernaan manusia  adalah  materi  yang  diajarkan  di  kelas XI  semester  1.  Berdasarkan  gambaran  kondisi seperti  ini  rumusan  masalah  adalah  Apakah penggunaan  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan manusia di MAN Blangpidie. Untuk mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap peningkatan  motivasi  siswa  pada  materi  sistem pencernaan manusia di MAN Blangpidie.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini dilakukan di MAN Blangpidie  Kabupaten  Aceh  Barat  Daya, Provinsi  Aceh.  Pengambilan  data  berlangsung pada bulan Mei 2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA di MAN Blangpidie  yang  berjumlah  120  siswa  terdiri dari 4 kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah 1  kelas  (40  siswa)  yang  diambil  setelah dilakukan  pengujian  kemampuan  awal  pada seluruh  populasi  (uji  t)  sehingga  didapatkan  1 kelas yang memiliki kemampuan yang merata.
Analisis  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  motivasi  belajar  siswa  dilakukan dengan menggunakan metode Attention, Relevance,  Confidence,  Statisfacation (ARCS) sebagaimana dikembangkan oleh Keller (2004). Pengolahan angket ARCS ini dilakukan dengan penskoran  untuk  semua  pilihan  pada  setiap pernyataan  yang  ada  di  dalam  angket.  Setiap pilihan  pada  pernyataan  memiliki  skor  yang berbeda  seperti  yang  tertera  pada  tabel. kemudian  dijumlahkan  untuk  setiap  indikator dan dicari skor rata-ratanya dengan menggunakan rumus:
Skor rata-rata IMMS = ∑ skor responden ∑ pernyataan (Keller, 2000)
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 19, Volume 9 Nomor 1, Juni 2017, hal 20-24

## Tabel 1 Skoring Angket Motivasi Model ARCS
Kriteria Skor Pernyataan positif Pernyataan negatif Sangat setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak setuju (TS) 2 4 Sangat tidak setuju (STS) 1 5 (Keller, 2000) Setelah diperoleh
skor rata-rata,
kemudian ditafsirkan sebagai berikut:
Tabel 2 Indeks Kategori Motivasi ARCS Skor rata-rata Kategori 1,00 – 1, 49 Tidak baik 1,50 – 2,49 Kurang baik 2,50 – 3,49 Cukup baik 3,50 – 4,49 Baik 4,50 – 5,00 Sangat baik (Keller, 2000)
Angket  motivasi  diberikan  kepada  siswa setelah proses pembelajaran berlangsung. Adapun  kisi-kisi  angket  motivasi  siswa  dalam belajar dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3 Kisi-Kisi Angket Motivasi Siswa
Indikator Pernyataan Jumlah soal Positif Negatif Attention (perhatian) 1,2,4 3 4 Relevance (kaitan) 5,6,8 7 4 Confidence (keyakinan) 9, 10, 12 11 4 Satisfaction (kepuasan) 13, 14, 16 15 4 Jumlah butir 16

## Hasil dan Pembahasan
Indikator  yang  dipakai  dalam  angket motivasi berupa perhatian ( attention ), relevansi ( relevance ),  percaya  diri  ( confident )  dan kepuasan  ( satisfaction) kemudian  ditabulasikan untuk  melihat  kategori  yang  didapatkan  setiap indikator. Data hasil rekapitulasi setiap indikator disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 Rekap Skor motivasi Indikator P1 Kat. P2 Kat. Perhatian ( Attention) 3,55 Baik 3,70 Baik Relevansi ( Relevance ) 2,40 Cukup Baik 3,35 Cukup baik Percaya Diri ( Confident ) 3,75 Baik 4,20 Baik Kepuasan ( Satisfaction) 3,70 Baik 4,50 Sangat baik Keterangan: P1 = Pertemuan 1 P2 = Pertemuan 2 Kat. = Kategori
Tabel  4  memperlihatkan  bahwa  setiap indikator telah dikelompokkan menurut kategori  yang  telah  disesuaikan.  Indikator perhatian  ( Attention) memiliki  skor  sebanyak 3,70  dan  mendapatkan  kategori  Baik.  Hal  ini memiliki  arti  bahwa  hampir  semua  siswa merasa awal pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran Problem Based  Learning terdapat  sesuatu  yang  menarik perhatian  mereka,  siswa  merasa  dengan pemberian  suatu  masalah  kepada  mereka sehingga  rasa  ingin  tahu  siswa  menjadi terangsang dan mereka fokus dalam pengerjaan kepada  mendapatkan  pemecahan  masalah  dari suatu kasus yang diberikan oleh gurunya. Siswa menjadikan  dirinya  sebagai  tempat  munculnya ide-ide yang dapat digunakan dalam memecahkan  kasus/masalah  yang  diberikan oleh  gurunya.  Hal  ini  sesuai  dengan  Keller (2010),  perhatian  adalah  bentuk  pengarahan untuk  dapat  berkonsentrasi  atau  pemusatan pikiran  dalam  menghadapi  siswa  dalam peristiwa saat proses belajar mengajar di kelas. Perhatian dapat berarti sama dengan konsentrasi,  dapat  pula  menunjukkan  pada minat  yaitu  perasaan  tertarik  pada  suatu masalah yang sedang dipelajari.
Indikator relevansi ( Relevance ) mendapat skor  3,35  dengan  kategori  cukup  baik,  hal  ini memiliki  arti  bahwa  siswa  merasa  pemberian informasi  sesuai  dengan  minat  belajar  mereka dan  mereka  yakin  dapat  mengetahui  apa  yang harus dipelajari dalam materi sistem pencernaan manusia,  pernyatan  ini  sejalan  dengan  Lahagu
Samsulimi, dkk.: Penggunaan Model Pembelajaran…
(2010)  yang  menyatakan  bahwa  pembe-lajaran yang baik adalah pembelajaran yang melibatkan peserta  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran  dan membantu mereka mengaitkan pelajaran akademis dengan konteks kehidupan nyata yang mereka hadapi.
Indikator percaya diri ( Confident ) mendapat  skor  4,20  dengan  kategori  baik,  hal ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  telah  percaya diri  dapat  menemukan  pemecahan  masalah yang  diberikan  oleh  gurunya,  siswa  merasa tugas  ataupun  masalah  yang  diberikan  akan dapat  dipecahkan  sehingga  mereka  akan berhasil  jika  diberikan  ujian  dikemudian  hari oleh  gurunya.  Hal  ini  seuai  dengan  Keller (2010),  sikap  seseorang  yang  merasa  yakin, percaya  dapat  berhasil  mencapai  sesuatu  akan mempengaruhi  mereka  dalam  bertingkah  laku untuk  mencapai  keberhasilan  tersebut.  Siswa yang  memiliki  sikap  percaya  diri  memiliki penilaian  positif  tentang  dirinya  cenderung menampilkan  prestasi  yang  baik  secara  terus menerus.
Indikator
kepuasan ( Satisfaction) mendapat  skor  4,50  dengan  kategori  sangat baik,  hal  ini  memiliki  arti  bahwa  model Problem  Based  Learning memberikan  dampak yang  sangat  baik  dalam  memotivasi  belajar siswa,  merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa sehingga  saat  siswa  mampu  mengerjakan  dan memecahkan  suatu  masalah  dan  masalah tersebut  dipecahkan  oleh  dirinya  sendiri  akan meuncul  rasa  bangga  dan  rasa  puas  dalam hatinya sehingga pembelajaran sistem pencernaan manusia dianggap sangat menyenangkan dan sangat berkesan serta sangat mudah untuk dipelajari. Menurut Keller (2010), kepuasan  yang  dimaksud  adalah  perasaan gembira,  perasaan  ini  dapat  menjadi  positif yaitu timbul kalau orang mendapatkan penghargaan  terhadap  dirinya.  Pembangkitan percaya  diri  terjadi  saat  guru  mengucapkan “baik”,  “bagus”  bila  peserta  didik  menjawab atau  mengajukan  pertanyaan. Reinforcement atau  penguatan  yang  dapat  memberikan  rasa bangga dan puas pada siswa adalah penting dan perlu dalam kegiatan pembelajaran.
Skor  yang  didapatkan  dari  angket motivasi  kemudian  dilihat  peningkatan  antara sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah  diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Problem Based  Learning (PBL).  Signifikansi  data  juga berbeda nyata hal ini sesuai dengan t hit = 14,61 > t tab = 1,99 pada taraf kepercayaan 95%. Hasil uji  T  ini  memperlihatkan  bahwa  terdapat peningkatan  terhadap  motivasi  belajar  siswa dengan  pengambilan  data  dilakukan  sebelum dan  sesudah  perlakuan  pembelajaran  dengan menggunakan  model Problem  Based  Learning dilakukan  dikelas.  Hal  ini  sesuai  dengan Ormrod,  (2009),  Motivasi  adalah  sesuatu  yang menghidupkan  ( energize )  mengarahkan  dan mempertahankan  perilaku,  motivasi  membuat siswa  bergerak,  menempatkan  mereka  dalam suatu  arah  tertentu,  dan  membuat  mereka  agar terus  bergerak.  Sedangkan  menurut  Djaali (2012)  bahwa  ‘motivasi  adalah  kondisi fisiologis  dan  psikologis  yang  terdapat  dalam diri  seseorang  yang  mendorongnya  untuk melakukan  aktivitas  tertentu  guna  mencapai suatu tujuan (kebutuhan)”.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dapat  meningkatkan  motivasi  siswa t hit =  14,61 >  t tabel =  1,99  pada  materi  sistem  pencernaan manusia di MAN Blangpidie.

## Daftar Rujukan
Djaali.  (2012). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Fauziah,  R.,  Ade,  G.  A.,  dan  Dadang,  L.  H.
2013. Pembelajaran Saintifik Elektronika
Dasar Berorientasi Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Inovasi
Teknologi . Vol. IX, No. 2: 165 – 178.
Hamalik,  O.  2010. Proses  BelajarMengajar . Bandung: BumiAksara.
Keller,  J.  M.  2010. Motivational  Design  for Learning  and  Performance .  New  York: Springer.
Lahagu,  N.,  Ibnu,  S.  &  Subandi.  2010. Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Kimia  melalui  Pembelajaran

## Jurnal Biologi Edukasi Edisi 19, Volume 9 Nomor 1, Juni 2017, hal 20-24
Kooperatif  Tipe  STAD  dan Problem Solving . Jurnal Sains, 39 (1): 50-58. Ormrod,  J.  E.  (2009). Psikologi  Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang. Jakarta: Erlangga.
Silaban, B. 2014. Hubungan Antara Penguasaan Konsep  Fisika  dan  Kreativitas  dengan Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi  Pokok  Listrik  Statis. Jurnal
Penelitian Bidang Pendidikan . 20 (1): 65 – 75.
Wahyuningtyas,  L.  D.  2013.  Pengembangan Media  CD  Animasi  Interaktif  Sebagai Implementasi  Pembelajaran Scientific Approach Materi Jurnal. Jurnal
Pendidikan  Akuntansi. (pdf  Online). (https://www.scribd.com/document_dow nloads/.,di  akses  tanggal  4  November 2014).