Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1506

## Analisis Persepsi Guru Kelas I Terhadap Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)

## Author:
Julia 1
Dewi Ismu Purwa Ningsih 2 Dessy Setyowati 3
Afiliation: Universitas Nahdlatul Ulama Kalbar 1,2,3
Corresponding email juliaanggraini1207@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-05-28
Accepted: 2022-05-30 Published: 2022-05-30
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative
Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Membaca  merupakan  aktifitas  yang  melibatkan  kemampuan individu  dalam  pengolahan  mental  sehingga  dapat  merekam, menilai  dan  mengevaluasi  informasi  yang  tertuang  dalam  bentuk tulisan.  Jadi  kemampuan  membaca  sangat  penting  untuk  dikuasai oleh  peserta  didik  di  kelas  awal  yaitu  1  dan  2  sebagai  langkah pertama  dan  sangat  mendasar  untuk  mengenal  tulisan,  memahami informasi,  mengeksplorasi  pemahaman  sehingga  menjawab  rasa keingintahuan  peserta  didik  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang tersurat dan sistematik. penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi guru kelas 1 terhadap metode SAS pada pembelajaran membaca permulaan yang dirancang guru kelas 1 di SDN 61 Sungai Raya, kelas 1 di SDN 06 Sungai Raya, kelas 1 di SDN  14  Sungai  Raya  dan  kelas  1  di  SDN  46  Sungai  Raya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Hasil dari persentase  keseluruhan  total  skor  angket  penelitian  menunjukkan persepsi  guru  dalam  penggunaan  metode  SAS  di  kelas  1  cukup baik dengan kategori dalam hasil tes adalah “C” dengan skor total akhir  77%  yang  dilihat  dari  data  per  sekolah.  Berdasarkan  hasil penelitian tentang persepsi guru terhadap metode SAS pada Kelas I maka dapat diperoleh simpulan bahwa dari hasil angket yang sudah didapatkan  oleh  peneliti,  tentang  persepsi  guru  terhadap  metode SAS  ini  secara  teori  dan  tata  pelaksanaannya  bisa  digunakan  di kelas rendah terutama kelas I.
Kata kunci : Persepsi Guru, Kelas Rendah, Metode Pembelajaran, SAS, Membaca Permulaan.

## Pendahuluan
Membaca merupakan aktifitas yang melibatkan kemampuan individu dalam pengolahan mental sehingga dapat  merekam,  menilai  dan  mengevaluasi  informasi  yang  tertuang  dalam  bentuk  tulisan.  Jadi kemampuan  membaca  sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh  peserta  didik  di  kelas  awal  yaitu  1  dan  2 sebagai  langkah  pertama  dan  sangat  mendasar  untuk  mengenal  tulisan,  memahami  informasi, mengeksplorasi  pemahaman  sehingga  menjawab  rasa  keingintahuan  peserta  didik  terhadap  ilmu pengetahuan yang tersurat dan sistematik.
Satu  diantara  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  membaca  khususnya pembelajaran  membaca  permulaan  pada  tingkatan  awal  adalah  dengan  menggunakan  metode  SAS. Metode struktur analisis sistetis ini adalah metode yang membantu siswa untuk mengembangkan potensi yang  ada  dalam  dirinya  serta  pengalamannya,  membimbing  murid  untuk  menemukan  jawaban  dalam memecahkan masalah.
Berdasarkan tuntutan kurikulum 2013 mengenai empat keterampilan membaca, hal tersebut sesuai dengan langkah  penerapan  metode  SAS.  Metode  ini  juga  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemula bagi anak. Metode ini telah lama digunakan dalam dunia pendidikan. Maka dari itu, penelitian ini penting

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1506
untuk mengetahui sejauhmana persepsi guru mengenai penerapan metode SAS di kelas rendah. Mengacu dari  rumusan  masalah  tersebut,  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  berjudul  “Persepsi  Guru  Kelas  1 terhadap Metode Sruktur Analisis Sintesis (SAS)”.
Dari  hasil  penelitian  terdahulu,  terdapat  pengaruh  dalam  meningkatkan  pembelajaran  membaca permulaan  menggunakan  metode  SAS  karena  pada  prinsipnya  metode  SAS  yang  memiliki  langkah- langkah  pembelajaran  dengan  urutan  struktural  ialah  menampilkan  keseluruhan.  Analitik  merupakan proses penguraian dari bentuk kalimat ke dalam bentuk kata, dari bentuk kata ke suku kata, dari suku kata ke huruf. Serta sintetik merupakan penggabungan kembali kepada bentuk stuktural semula dibandingkan dengan metode belajar menulis yang lain. Maka dari itu, peneliti melakukan penelitian ini untuk melihat persepsi  guru  terhadap  metode  SAS  dan  melihat  pemahaman  guru  terhadap  penggunaan  metode  SAS dalam  pembelajaran.  Sebagai  peneliti,  penggunaan  metode  struktur  analisis  sintesis  (SAS)  dapat meningkatkan kemampuan berfikir kreatif, meningkatkan motivasi peneliti dan penelitian ini diharapkan memberikan pengalaman, pengetahuan, serta wawasan peneliti sebagai calon pendidik mengenai persepsi tentang metode struktur analisis sintesis (SAS).

## Studi Literatur
Penelitian  relevan  pada  penelitian  ini  sebagai  bahan  penguat  tentang  Analisis  Persepsi  Guru  Terhadap Metode  SAS  yaitu:  Penelitian  Dewi  (2015).  “Keefektifan  Membaca  Menggunakan  Metode  Struktural Analisis Sintesis (SAS) Pada Siswa yang Kesulitan Membaca di SDN 004 Samarinda Seberang”. Hasil penelitian  ini  ditunjukkan  melalui  wawancara  dengan  guru  yaitu  tentang  keefektifan  metode  membaca yaitu  metode  SAS  selama  kurang  lebih  satu  tahun  ini  guru  menggunakan  metode  tersebut  dan  menurut guru metode ini efektif karena dengan demikian anak lebih mudah paham menghafal huruf, tidak bosan dengan  belajar  karna  menggunakan  kartu  sebagai  pelengkap,  anak-anak  diajak  untuk  bercerita  dan menulis.  Akan  tetapi  metode  ini  belum  efektif  untuk  ke  dua  subjek  karena  kurangnya  waktu  belajar membaca menggunakan metode ini. Penelitian Yuliawati dan Aminah (2018). “Pengaruh Metode Struktur Analitik  Sintetik  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Kelas  1  di  SD  Muhammadiyah  Kleco  1 Yogyakarta”.  Hasil  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  pada  penerapan  metode  (SAS) Struktur  Analitik Sintetik dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional biasa. Hal ini dengan pembuktian yang dilakukan  melalui uji t independent yang  menunjukan  nilai (sig.  2  tailed) sebesar  0,000 lebih  kecil  dari 0,05  yang  memberikan  arti  bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  membaca  permulaan  ketika  sebelum diberikan treament dan  sesudah  diberikan treatment ,  dengan  nilai N-gain 0,83  memiliki  arti  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan,  termasuk  kategori  tinggi  karena  di  atas  0.7.  Penelitian Khoridah,  dkk  (2019).  “Analisis  Penerapan  Metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam Kemampuan Menulis Permulaan”. Hasil penelitian ini dalam penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)  dalam  belajar  menulis  di  kelas  satu  benar-benar  sangat  membantu  anak  dalam  belajar  menulis khususnya  menulis  permulaan,  karena  pada  prinsipnya  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) memiliki langkah pembelajaran dengan urutan Struktural ialah menampilkan keseluruhan.

## Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (dalam Basrowi  dan  Suwandi,  2008:1)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  salah  satu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa ucapan  atau tulisan  dan perilaku  orang-orang  yang diamati.  Menurut  Sugiyono  (2018:15),  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat postpositivisme, peneliti sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel dan sumber data dilakukan secara purposive dan snowbaal, teknik pengumpulan dengan trianggulasi, analisis data bersifat kualitatif.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  angket  penelitian  sebagai  cara  dalam  mengumpulkan  data. Angket  yang  akan  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket  tertutup  yang  akan  diberikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1506
kepada guru di SDN 16 Sungai Raya Kelas I A dan 1 B, SDN 14 Sungai Raya Kelas I A dan 1 B, SDN 6 Sungai Raya Kelas I A dan Kelas I B dan juga di SDN 46 Sungai Raya Kelas I A dan Kelas I B. Alasan penulis menggunakan angket dalam penelitian ini karena dapat memperoleh gambaran sesuai dengan apa yang terjadi melalui jawaban dari para responden dan memiliki keuntungan dalam penggunaannya.
Peneliti  menyiapkan  tabel  angket  penelitian  yang  sudah  dirancang  yang  akan  diberikan  kepada  guru  di SDN 61 Sungai Raya Kelas I A dan 1 B, SDN 14 Sungai Raya Kelas I A dan 1 B, SDN 06 Sungai Raya Kelas I A dan Kelas I B dan juga di SDN 46 Sungai Raya Kelas I A dan Kelas I B. Maka dari itu, ada pun rumus statistik yang digunakan dalam menganalisis data tersebut adalah:

## Tabel 3.1 Rumus Menghitung Angket
Sumber: Arikunto (2006:81)
Keterangan:
P = Presentase Jawaban
F = Frekuensi Jawaban
N = Jumlah Responden

## 100%  = Bilangan Tetap
Langkah selanjutnya, untuk menganalisis data ini peneliti menyiapkan tabel angket tentang persepsi guru terhadap metode SAS yang digunakan di kelas rendah. Data persepsi guru terhadap metode SAS di kelas rendah  tersebut  diperoleh  dari  angket  penelitian  yang  dibuat  oleh  peneliti  dan  dibagikan  terdiri  dari  10 pernyataan dengan kriteria jawaban setiap pernyataan terdapat 4 item jawaban, dengan bobot nilai sebagai berikut.

## Tabel 3.2 Kriteria Jawaban
No.  kriteria Jawaban Nilai 1. Sangat Setuju (SS) 4 2. Setuju (S) 3 3. Kurang Setuju (KS) 2 4. Tidak Setuju (TS) 1
Sumber: Data Diolah Peneliti (2021)
Selanjutnya untuk memudahkan peneliti dalam menentukan penilaian, peneliti menggunakan istilah yang dikemukakan oleh Arifin (2016:215) yaitu:
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian
No.  Kriteria Penilaian Skor 1. Kategori A Sangat Tinggi 90% - 100% 2. Kategori B Tinggi 80% - 89% 3. Kategori C Cukup 70% - 79% 4. Kategori D Rendah 60% - 69% 5. Kategori E Sangat Rendah <59% Sumber: Arifin (2016:215)

## 𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑥100%

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1506
Berdasarkan tabel 3.3 tentang kriteria penilaian, peneliti merujuk pada penelitian dari Arifin (2016:215) dalam melihat dari kriteria penilaian angket untuk mendapatkan hasil akhir dan mengetahui kategori pada hasil  angket.  Selanjutnya  mengenai  kriteria  sampel  dalam  pemilihan  sekolah  dasar  yang  diambil  oleh peneliti  mengenai  persepsi  guru  terhadap  metode  SAS  adalah  menggunakan  kelas  rendah  yaitu  kelas  I mengenai  pembelajaran  membaca  permulaan  yang  diambil  dari  empat  sekolah dasar Kecamatan  Sungai Raya, Kabupaten Kubu Raya agar mempermudah peneliti dalam melakukan penelitian.

## Hasil
Hasil  Persentase  Keseluruhan  Total  Skor  Angket  Penelitian  Pada  Beberapa  SD  Negeri  di  Kabupaten Kubu Raya:
No.  Nama Sekolah Kelas  Total Skor Kriteria Penilaian Keterangan 1. SDN 61 Sungai Raya I A 67,5% D Rendah I B 62,5% D Rendah 2. SDN 14 Sungai Raya I A 67,5% D Rendah I B 60% D Rendah 3. SDN 06 Sungai Raya I A 65% D Rendah I B 72,5% C Cukup 4. SDN 46 Sungai Raya I A 75% C Cukup I B 65% D Rendah Total Keseluruhan 66,9% C Rendah
Menurut  data  hasil  persentase  keseluruhan  total  skor  angket  penelitian  pada  delapan  Kelas  di  sekolah dasar  negeri  di  Kabupaten  Kubu  Raya  yaitu  SDN  61  Sungai  Raya  Kelas  I  A  total  skor  67,5%  dengan kriteria  “D”  yaitu  “Rendah”  sedangkan  pada  Kelas  I  B  total  skor  62,5%  dengan  kriteria  “D”  yaitu “Rendah”.  SDN  14  Sungai  Raya  Kelas  I  A  total  skor  67,5%  dengan  kriteria  “D”  yaitu  “Rendah” sedangkan  pada  Kelas  I  B  total  skor  60%  dengan  kriteria  “D”  yaitu  “Rendah”.  SDN  06  Sungai  Raya Kelas I A total skor 65% dengan kriteria “D” yaitu “Rendah” sedangkan pada Kelas I B total skor 72,5% dengan kriteria “C” yaitu “Cukup”. SDN 46 Sungai Raya Kelas I A total skor 75% dengan kriteria “C” yaitu “Cukup” sedangkan pada Kelas I B total skor 65% dengan kriteria “D” yaitu “Rendah”.  Maka total skor  keseluruhan  pada  delapan  Kelas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kabupaten  Kubu  Raya  adalah  77% tergolong kategori “C” yaitu “Cukup” yang menyatakan bahwa persepsi guru terhadap metode SAS yang digunakan  disekolah  cukup  baik  karna  guru  memahami  metode  SAS  tersebut  yang  digunakan  dalam pembelajaran membaca permulaan diKelas rendah yaitu di Kelas I.

## Pembahasan
Berdasarkan  beberapa  dari  data  hasil  analisis  yang  didapatkan  oleh  peneliti  di  SDN  14  Sungai  Raya  di Kelas IA dan IB, SDN 06 Sungai Raya di Kelas IA dan IB, SDN 46 Sungai Raya di Kelas IA dan IB, dan SDN 61 Sungai Raya di Kelas IA dan IB  bahwa penerapan metode SAS dalam pembelajaran membaca permulaan  sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  akan  lebih  bersemangat  mengikuti pembelajaran, lebih termotivasi untuk belajar membaca dan dapat mengurangi kejenuhan jika pada proses pembelajaran dilengkapi dengan media pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan hasil angket penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  empat sekolah dasar yang ada di daerah Sungai Raya dengan menggunakan delapan Kelas bahwa hanya terdapat terdapat dua Sekolah Dasar yaitu di SDN 06 Sungai Raya Kelas I B dan SDN 46 Sungai Raya Kelas I A yang dalam penggunaan metode SASnya masuk dalam kategori “C’ atau cukup yang berarti bahwa pada

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1506
penelitian ini persepsi guru terhadapat metode SAS ini dalam pembelajaran membaca permulaan di kelas rendah ini kurang memahaminya dan tidak menggunakan metode SAS ini karena menggunakan metode- metode yang lainnya.
Pembelajaran membaca dengan metode SAS ini juga adalah pembelajaran membaca yang disertai dengan gambar oleh guru untuk memudahkan siswa dalam membaca. Hal ini sejalan dengan prinsip metode SAS yang mengemukakan bahwa mendidik pada dasarnya mengorganisasikan potensi dan pengalaman siswa. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  dalam  melihat  penggunaan  metode  SAS  yang menjelaskan bahwa terdapat pengaruh pada penerapan metode SAS dibandingkan menggunakan metode konvensional.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri  dan  Siti  (2008) pada  penelitian  relevan  tentang  Pengaruh  Metode  Struktur  Analitik  Sintetik  Terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan  Kelas  I  di  SD  Muhammadiyah  Kleco  1  Yogyakarta  dan  juga  penelitian  yang dilakukan  oleh  Khoridah,  dkk  (2019)  pada  penelitian  relevan  tentang  Analisis  Penerapan  Metode  SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam Kemampuan Menulis Permulaan serta pada penelitian yang dilakukan juga  oleh  Dian  Permata  Dewi  (2015)  pada  penelitian  relevan  tentang  Keefektifan  Membaca Menggunakan Metode Struktural Analisis Sintesis (SAS) Pada Siswa yang Kesulitan Membaca di SDN 004 Samarinda Seberang.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  persepsi  guru  terhadap  metode  SAS  pada  Kelas  I  maka  dapat diperoleh  simpulan  bahwa  dari  hasil  angket  yang  sudah  didapatkan  oleh  peneliti,  tentang  persepsi  guru terhadap  metode  SAS  ini secara  teori  dan tata  pelaksanaannya  bisa  digunakan  di  kelas rendah  terutama kelas  I  karena  pada  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya  terdapat  pengaruh  dari kegiatan  proses  belajar  mengajar  pada  keterampilan  membaca  awal  dengan  menerapkan  metode  SAS. Hasil  penelitian  menunjukkan  rendahnya  persepsi  dan  pemahaman  guru  terhadap  penggunaan  metode SAS.  Peneliti  menyimpulkan  tentang  persepsi  guru  terhadap  metode  SAS  pada  kelas  I  (satu)  maka diperoleh simpulan bahwa pembelajaran membaca permulaan siswa kelas I dengan menggunakan metode SAS kurang efektif atau kurang maksimal karena tidak semua guru kelas memahami dari penggunaan dan penerapan metode SAS tersebut. Karena pada prinsipnya model ini memiliki langkah operasional dengan urutan  struktural  ialah  menampilkan  keseluruhan,  analitik  merupakan  proses  penguraian  dari  bentuk kalimat ke dalam bentuk kata, dari bentuk kata ke suku kata dari suku kata ke huruf dan sintetik.

## Referensi
Akhadiah, M.,  & dkk. (1991).  Bahasa Indonesia I. Jakarta:  Depdikbud - Direktorat Jenderal  Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Kependidikan.
Ariyanti, Isni. (2010). Persepsi dan motivasi guru dalam berjilbab pada guru SMAN 1 suruh tahun 2010.
Daring.
Dalman, H. (2014). Keterampilan membaca. Rajawali Pers.
Darmadi, Hamdi. (2011). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Darmiyati. (1997). Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas rendah. Jakarta: Depdikbud.
Hamalik, Oemar. (2001). Pendekatan belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamka. (2002). Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineko Cipta
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1506
Khoridah,  Faizatul.  &  dkk.  (2019).  Analisis  penerapan  metode  SAS  (struktural  analitik  sintetik)  dalam kemampuan menulis permulaan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(3)
Kurniah, Imas. & Berlian, Sani. (2016). Ragam pengembangan model pembelajaran. Jakarta: kata pena.
Moleong, L.J. (2011) Metodologi penelitian kualitatif edisi revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyati, Yeti. & Cahyani, Isac. (2015). Keterampilan berbahasa
Indonesia SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Rahim, Farida. (2008). Pengajaran membaca di sekolah dasar. PT Bumi Aksara. Jakarta.
Restiyanti, Prasetijo. & J.O.I Ihwalauw, John. (2005). Perilaku konsumen. Yogyakarta: Penerbit ANDI
Sarwono, Sarlito .W. (2010). Pengantar psikologi umum. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2016).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: PT. Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta Bandung.
Suharnan. (2005). Psikologi kognitif. Surabaya: Srikandi
Suharsimi, Arikunto. & dkk. (2015). Penelitian tindakan kelas. Bumi Aksara. Jakarta.
Suhartin. (2010). Smart parenting. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.
Sundayana, Wachyu. (2014). Pembelajaran berbasis tema. Gelora Aksara Pratama.Ciracas.
Suryabrata, Sumadi. (1998). Psikologi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Thoha,  Miftah.  (2003).  Perilaku  organisasi  konsep  dasar  dan  aplikasinya.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. (2005).  Kamus besar Bahasa Indonesia edisi ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
Wulandari,  Retno.  (2012).  Korelasi  persepsi  mata  pelajaran  matematika  dan  minat  belajar  matematika dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Gamping Tahun Ajaran 2010/2011 (Skripsi belum dipublikasikan). Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP UNY, Yogyakarta.
Yuliawati,  Fitri.  &  Aminah,  Siti.  (2018).  Pengaruh  metode  struktur  analitik  sintetik  (SAS)  terhadap kemampuan  membaca  permulaan  kelas  I  di  SD  muhammadiyah  kloco  1  Yogyakarta.  Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 10(01).