Article History/Submitted: 17 September 2023/Revised: 30 November 2023/Accepted: 30 November 2023

## Perwujudan Manajerial dan Kepemimpinan dalam Ekstrakurikuler Seni di Sekolah
Putra Andino Nugrahhu 1 , Aldia Wulandari 2
1 Institut Agama Kristen Negeri Palangka Raya,
2 Universitas Negeri Yogyakarta Korespondensi: nugrahhup@gmail.com 1 , AldiaWulandari@gmail.com 2

## Abstract
One of the most popular school organizations is the student council. But in reality, the student council also  has  limitations  to  embrace  all  the  large  number  of  students  in  the  school.  Therefore,  other organizations are needed that can be a place for students, especially with kinesthetic intelligence, to develop and self-actualize. This paper aims to open the insight that extracurricular dance can be a place for students' leadership training. How the cultivation of leadership values in extracurricular dance and implementation in schools is the core that will be discussed. The result is that leadership characteristics such as: honest, knowledgeable, courage to make decisions, trustworthy, initiative, wish, firm, fair, exemplary, resilient, loyalty, unselfish, enthusiastic, and humble can be developed in extracurricular dance. The implementation of leadership in extracurricular dance is reflected in the tasks  carried  out  in  its  simple  organizational  structure,  namely  the  chairman,  deputy,  secretary, choreography  section,  fashion  makeup  section,  music  and  accompaniment  section,  performance section, public relations section, to members.

## Keywords: dance; extracurricular; leadership

## Abstrak
Organisasi sekolah yang paling diminati salah satunya adalah OSIS. Namun pada kenyataannya OSIS juga memiliki keterbatasan untuk merangkul semua peserta didik dengan jumlah besar di sekolah.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  organisasi  lain  yang  bisa  menjadi  wadah  peserta  didik terkhusus  dengan  kecerdasan  kinestetik  untuk  mengembangkan  dan  mengaktualisasi  diri. Tulisan ini bertujuan untuk membuka wawasan bahwa ekstrakurikuler tari dapat menjadi wadah latihan  kepemimpinan  peserta  didik.  Bagaimana  penanaman  nilai  kepemimpinan  pada ekstrakurikuler tari dan implementasi di sekolah merupakan inti yang akan dibahas. Hasilnya bahwa  ciri  kepemimpinan  seperti  jujur,  berpengetahuan,  berani  ambil  keputusan,  dapat dipercaya, inisiatif, bijaksana, tegas, adil, teladan, tahan uji, loyalitas, tidak egois, antusias, dan rendah  hati  mampu  dikembangkan  di  ekstrakurikuler  tari.  Implementasi  kepemimpinan  pada ekstrakurikuler  tari  tergambar  pada  tugas-tugas  yang  dilakukan  pada  struktur  organisasi sederhananya, yaitu ketua, wakil, sekretaris, seksi koreografi, seksi rias busana, seksi musik dan iringan, seksi pementasan, seksi humas, hingga kepada anggota.
Kata kunci: ekstrakurikuler; kepemimpinan; tari
Volume 3, Nomor 2, November 2023 Available Online at: https://ejournal.iaknpky.ac.id/index.php/pambelum ISSN: 2797-684X (e); 2797-6858 (p)

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  selalu  berusaha  untuk  memberikan  program  belajar  yang terbaik.  Program  belajar  yang  disusun  secara  maksimal  bukan  hanya  pada intrakurikulernya saja, namun juga ekstrakurikuler. Program intrakurikuler yang matang dapat  memberikan  pembelajaran  yang  terarah  sesuai  dengan  perencanaan  dan  tujuan pendidikan.  Sedangkan  program  ekstrakurikuler  (ekskul)  merupakan  program kesiswaan  yang  dikhususkan  untuk  mengembangkan  potensi  lain  dari  peserta  didik, seperti  minat  dan  bakat (Hajar  &  dkk,  t.t.) .  Ekstrakurikuler  hadir  sebagai  alat  untuk melengkapi  pembelajaran.  Ekstrakurikuler  menyediakan  kegiatan  pendamping  bagi peserta  didik  untuk  memaksimalkan  potensi,  karena  semakin  berkembangnya  masa membuat  tuntutan  kebutuhan  masing-masing  individu  semakin  bertambah.  Selain  itu, ekskul  dapat  memberikan  variasi  lingkungan  belajar  yang  beragam  yang  dapat memperkaya pengalaman peserta didik (Shilviana, 2020). Salah satu kemampuan yang dipelajari  pada  ekstrakurikuler  dan  sulit  didapatkan  dari  dalam  kelas  adalah kepemimpinan.
Bicara  tentang  kepemimpinan  terciptalah  sebuah  pertanyaan,  mengapa kepemimpinan  ini  menjadi  daya  tarik  tersendiri  pada  proses  perkembangan  peserta didik? Apakah setiap dari kita harus mampu untuk mengendalikan orang lain? Stigma dari kepemimpinan adalah kemampuan seseorang untuk mengendalikan orang lain. Melihat lebih dekat, ternyata kepemimpinan itu tidak semata untuk mengatur orang lain, lebih dari  itu  sikap  kepemimpinan  harus  ada  di  dalam  diri  setiap  orang.  Dengan  sikap kepemimpinan, seseorang bisa menciptakan keseimbangan yang mampu menghadirkan kerukunan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat (Harseno, 1994). Nilai kehidupan ini  belum  bergeser  manfaatnya  dari  masa  ke  masa,  karena  perannya  pada  kehidupan individu dan kelompok. Hal ini membuat tiap sekolah memiliki program khusus untuk meningkatkan kemampuan kepemimpinan pada peserta didiknya. Implementasi dari hal tersebut  adalah  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  dirancang  khusus  melalui  program- programnya.
Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS)  adalah  wadah  peserta  didik  untuk mengumpulkan  gagasan,  keahlian,  daya  cipta,  serta  minat  yang  bebas  dari  banyaknya gangguan  negatif  dari  luar  sekolah.  OSIS  menjadi  katalisator  yang  dapat  digunakan sebagai  alat  pendorong  terbentuknya  kesatuan  dan  persatuan  dalam  sikap,  jiwa,  dan semangat.  Hal  ini  dapat  memunculkan  rasa  bangga  dalam  diri  sehingga  hasilnya  lebih menguatkan  proses  pikir,  wawasan,  serta  proses  pengambilan  keputusan  (Wulandari, 2017).  Permasalahan  yang  terjadi  dilapangan  adalah  OSIS  tidak  mampu  menampung semua peserta didik untuk berperan aktif, walaupun status seluruh peserta didik adalah sebagai  anggota  OSIS.  Sudah  tentu  yang  mengambil  bagian  peran  banyak  merupakan pengurus-pengurusnya.  Dari  proses  ini  pengurus  OSIS  banyak  belajar  tentang kepemimpinan.
Pelajaran kepemimpinan tidak hanya  dapat didapatkan peserta didik dari OSIS. Sebenarnya  seluruh  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  menjadi  wadah  yang  baik  untuk belajar kepemimpinan. Hal ini juga terkait erat dengan minat peserta didik. Karena pada
dasarnya  peserta  didik  memiliki  kecerdasan  yang  berbeda-beda  (Septriarti,  2017). Seringkali persepsi yang sering muncul di SMA, OSIS menjadi sebuah “primadona” wadah kepemimpinan. Kepemimpinan bagi peserta didik adalah sebuah pembelajaran, sehingga cara  belajarnya  juga  memiliki  perbedaan  antara  satu  dengan  lainnya.  Peserta  didik dengan kecerdasan kinestetik memiliki cara belajar sendiri yang unik.
Menurut  Gardner  (Annisa,  2021)  peserta  didik  dengan  kecerdasan  kinestetik memilih  untuk  memakai  komponen  tubuhnya  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi, orang dengan kecerdasan kinestetik senang membuat sesuatu, menggunakan produk,  serta  melakukan  koordinasi  anggota  tubuh  dan  pikiran  untuk  senantiasa membuat  penampilan  fisiknya  menjadi  sempurna.  Berdasarkan  pemikiran  tersebut, sekolah  juga  membutuhkan  wadah  bagi  peserta  didik  dengan  tipe  ini  untuk  dapat mengembangkan kepemimpinan. Salah satu wadah yang tepat bagi peserta didik tersebut adalah ekstrakurikuler tari.
Kesadaran yang muncul dan harus diakui pada saat ini adalah ekstrakurikuler tari disetiap  sekolah  belum  memiliki  implementasi  manajemen  organisasi  dan  strategi pengembangan kepemimpinan. Padahal berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Tri Joko,  poin  penting  ini  yang  menjadi  fokus  utama  dalam  pengembangan  di  OSIS  (Joko, 2018). Ekstrakurikuler tari membutuhkan terobosan ini untuk menjadi wadah yang kuat agar  selain  sebagai  tempat  penyaluran  bakat,  juga  untuk  belajar  kepemimpinan  yang diwujudkan  dalam  managemen  organisasi  yang  baik.  Sehingga  munculah  pertanyaan bagaimana penanaman nilai kepemimpinan dan implementasinya pada ekstrakurikuler tari di sekolah? Melalui pertanyaan ini, nampaklah bahwa tujuan dari penelitian adalah untuk membuka cakrawala berpikir peserta didik yang memiliki bakat khususnya tari, bahwa  seni  tidak  dipandang  dengan  sebelah  mata  lagi  namun  dapat  juga  memiliki kekuatan  dalam  manajemen  dan  kepemimpinan  sehingga  besar  harapan  hal  ini  dapat diimplementasikan  di  sekolah,  serta  hal  ini  juga  dapat  menambah  kepercayaan  diri peserta didik yang memiliki kecerdasan kinestetik.

## Metode Penelitian
Artikel ini merupakan penelitian kajian pustaka yang merupakan hasil analisa dari berbagai  informasi,  baik  data-data  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Adapun  langkah- langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian  kajian  pustaka  ini  terdiri  dari  Identifikasi Masalah,  Pengumpulan  Pustaka,  Penyaringan  Pustaka,  Tabulasi  Data  dan  Analisis. Permasalahan  pada  penelitian  ini  mendorong  peneliti  untuk  mengambil  langkah  lebih lanjut  menggali  dan  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber.  Peneliti  berusaha  untuk mendefinisikan  masalah  agar  menjadi  dasar  untuk  analisis  pada  tahapan  berikutnya. Proses ini dikenal dengan identifikasi masalah. Setelah mengidentifikasi masalah dalam penelitian,  peneliti  kemudian  masuk  pada  tahap  pengumpulan  pustaka.  Pencarian pustaka  dapat  dilakukan  dengan  mencari  sebanyak-banyaknya  pustaka  yang  memiliki kaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan,  baik  yang  memiliki  kesamaan  metode,  teori, esensi,  dan  lain-lain.  Tahapan  selanjutnya  setelah  mengumpulkan  pustaka  terkait, peneliti  dapat  melakukan  penyaringan  pustaka.  Pada step ini,  dari  banyaknya  pustaka
peneliti mempersempit dan memilih pustaka yang dapat digunakan untuk mempertajam dalam membuat tabulasi dan analisis data penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Penanaman Nilai Kepemimpinan pada Ekstrakurikuler Tari di Sekolah
Ekstrakurikuler  tari  di  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah  organisasi  kecil yang bermanfaat bagi anggotanya terutama untuk pengembangan potensi kepemimpinan (Ekstrakurikuler - Direktorat Sekolah Dasar, t.t.). Manfaat yang besar mampu didapatkan apabila  pengembangan  di  sektor  ini  dilakukan  secara  serius.  Melalui  program ekstrakurikuler  peserta  didik  dapat  lebih  leluasa  mengeluarkan  ide  dan  gagasan  yang dapat  meningkatkan  proses  berpikirnya.  Hal  ini  dapat  terwujud  dengan  bantuan  guru sebagai fasilitator. Sebagai pembina ekstrakurikuler tari, guru harus memiliki bekal yang matang  untuk  membantu  peserta  didik  membangun  organisasi  dengan  dasar kepemimpinan. Dasar yang digunakan oleh guru harus kuat terlebih dahulu agar dapat menularkannya  kepada  peserta  didik.  Profil  pelajar  Pancasila  yang  digaungkan  oleh kementrian pendidikan dapat digunakan untuk dasar itu. Profil pelajar Pancasila sejalan dengan nilai kepemimpinan. Program ini wajib dilakukan di lembaga pendidikan yang ada di Indonesia. Bekal ini diperlukan karena dapat meningkatkan pembentukan karakter, hal ini disampaikan oleh Ida dan Lutfi pada penelitiannya (Lutfi dkk., 2023). Sejalan dengan itu,  perlu  dipahami  bahwa  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  bentuk  kendaraan untuk mencapai penguatan karakter profil pelajar Pancasila. Enam karakter profil pelajar Pancasila diantaranya adalah (1) berkebhinekaan global; (2) gotong royong; (3) kreatif; (4) bernalar kritis; (5) mandiri; serta (6) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia (Ekstrakurikuler - Direktorat Sekolah Dasar, t.t.).
Karakter berkebhinekaan global dan gotong royong dapat menjadi poin mencolok dalam kehidupan berorganisasi yang didapatkan peserta didik. Hal ini terwujud dalam kehidupan organisasi yang menuntut tiap perannya dapat berkoordinasi, bekerjasama, dan  memiliki  pandangan  sama.  Hal  itu  disampaikan  oleh  Mulyadi  (2007)  dalam  buku Perilaku  Organisasi  (Perilaku  Organisasi  -  Timotius  Duha  -  Google  Books,  t.t.).  Untuk menyatukan  pandangan  tiap-tiap  peran  dibutuhkan  sosok  yang  memiliki  jiwa kepemimpinan. Kesuksesan sebuah organisasi dapat dilihat dari kepemimpinan yang ada di  dalamnya.  Seorang  pemimpin  itu  harus  berani  untuk  mengawali  dan  memberikan contoh, bukan hanya duduk di belakang kemudian memberikan perintah. Kepemimpinan perlu dipelajari terus menerus dan akan berkembang seiring bertambahnya pengalaman dan  juga  usia.  Hal  tersebut  tercermin  pada  semakin  matangnya  sikap  dan  pola  pikir (Aprianti & Wahyuningsih, 2014) . Pemimpin yang baik akan berusaha terus belajar, serta selalu mengetahui kekuatan tim yang dibangunnya.
Seorang pemimpin yang mengerti kekuatan timnya, juga mengerti akan perannya. Hal ini membuat sebuah organisasi memiliki nahkoda handal untuk merancang kemana arah dan tujuan. Pemimpin dapat mengendalikan, mengarahkan, memberikan pengaruh dan mengawasi hasil kerja para anggota yang tujuannya adalah untuk mencapai cita-cita bersama  (Pramudyo,  2013).  Peran  pemimpin  yang  pertama  adalah  menciptakan  visi.
Pemimpin  dapat  merumuskan  bagaimana  cita-cita  organisasi  yang  akan  dicapai, kemudian  merancang  akan  menjadi  seperti  apa  organisasi  yang  dipimpinnya.  Visi  ini nanti akan menjadi motor dan spirit agar kegiatan dan program yang disusun efektif serta efisien sesuai apa yang dicita-citakan.
Program  yang baik tidak akan terwujud tanpa tim yang solid  dan memiliki hati untuk bekerja sama, serta saling mengisi demi mencapai hasil terbaik. Membangun tim dapat dilakukan dengan mempelajari apa yang menjadi kekuatan masing-masing anggota kemudian  mengalokasikan  tugas  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki.  Tim  yang  sudah terbentuk harus selalu dijaga kualitasnya. Kualitas kerja masing-masing orang berbeda, sehingga perlu untuk dimotivasi terus menerus (Pramudyo, 2013). Motivasi dapat berupa duduk bersama dan mengenal anggota secara pribadi, membangun keakraban bersama anggota  tim.  Seorang  pemimpin  harus  menghargai  dan  membuat  anggota  merasa dihargai keberadaannya. Kedekatan juga perlu dibangun antara sesama tim, agar dapat mengenal  satu  dengan  lainnya  sehingga  menghindari  komunikasi  yang  kurang  dan prasangka.  Penguatan  nilai  kepemimpinan  yang  sudah  ditanamkan  dalam  diri  peserta didik akan terlihat apabila peserta didik mengalami perubahan sikap dalam kehidupan sehari-hari.  Ciri  yang  muncul  dari  sikap  kepemimpinan  adalah  (1)  jujur;  (2) berpengetahuan;  (3)  berani  ambil  keputusan;  (4)  dapat  dipercaya;  (5)  inisiatif;  (6) bijaksana; (7) tegas; (8) adil; (9) teladan; (10) tahan uji; (11) loyalitas; (12) tidak egois; (13) antusias; (14) rendah hati. Seluruhnya menjadi ramuan yang lengkap untuk menjadi pemimpin yang kompeten.

## Implementasi Manajemen pada Ekstrakurikuler Tari di Sekolah
Langkah komunikasi sederhana yang dapat ditempuh adalah membuat struktur organisasi.  Melalui  struktur  organisasi,  setiap  bagian  menjadi  paham  garis  koordinasi yang dibutuhkan untuk melakukan kerjasama tim. Struktur organisasi akan dijalankan secara  terkoordinasi  oleh  lebih  dari  satu  orang  untuk  mencapai  tujuan  yang  sama (Fatimah dkk., 2020). Organisasi tidak dapat dijalankan secara individu, oleh karena itu peserta didik harus memiliki skill khusus agar dapat menjalankan peran di dalamnya. Ekskul  tari  di  sekolah  dapat  dibentuk  struktur  organisasi  sederhananya  terdiri  atas: ketua, wakil ketua, sekretaris, bendahara, seksi koreografi, seksi tata rias dan busana, seksi musik dan iringan, seksi pementasan, dan humas.
Gambar 1: Contoh struktur organisasi sederhana ekskul tari
Nilai kepemimpinan bukan hanya bertumpu dan mengacu pada label ketua saja, namun  setiap  peran  juga  membutuhkan  nilai  kepemimpinan  sebagai  wujud  sebuah tanggung  jawab.  Struktur  organisasi  ini  dibentuk  dari  analisis  bagian  yang  diperlukan dalam sebuah pementasan tari. Oleh karena itu, akan dijabarkan job description struktur organisasi  sederhana  untuk  ekstrakurikuler  tari.  Ketua  dari  ekstrakurikuler  memiliki tugas pokok yang penting dalam menjalankan perannya (Widodo dkk., 2016). (1) Ketua menjadi pemimpin dan merupakan seorang pengendali kegiatan yang dilaksanakan oleh anggota dalam melaksanakan program dan tugasnya; (2) ketua merupakan orang yang menjadi perwakilan organisasi baik ke dalam maupun keluar; (3) Ketua juga merupakan orang yang bertanggung jawab serta melakukan program dan mengamankan kebijakan organisasi,  ketua  adalah penandatangan  surat-surat  penting,  termasuk  surat  atau  nota yang  berkaitan  dengan  inventaris,  dana,  uang,  dan  pengeluaran  yang  dilakukan  untuk organisasi; (4) orang yang mengevaluasi kegiatan yang sudah berlangsung, serta melapor dan  mempertanggungjawabkan  pelaksanaan seluruh  program  kepada  pembina.  Dalam melaksanakan tugasnya sudah pasti ketua dibantu oleh wakilnya.
Tugas  wakil  ketua ekstrakurikuler tari adalah (1) mewakili ketua apabila ketua berhalangan  untuk  hadir;  (2)  membantu  tugas  ketua  dalam  melakukan  pengendalian kegiatan; (3) wakil juga ikut melaksanakan program dan mengamankan kebijakan dari organisasi kecil ini. Ketua dan wakil ketua akan selalu diperhadapkan untuk pengambilan keputusan, untuk itu keberadaannya harus banyak belajar  untuk membaca situasi dan dituntut  untuk  menjadi  orang  yang  adil  serta  bijaksana.  Pengurus  selanjutnya  adalah sekretaris (Nafiah, 2015). Tugas sekretaris berhubungan dengan administrasi organisasi. Pengurusan surat keluar dan masuk akan ditangani oleh sekretaris. Kemudian sekretaris juga  nantinya  akan  menyediakan  absen  setiap  pertemuan.  Hal  berikutnya  yang  biasa dilakukan sekretaris adalah membuat laporan organisasi serta mencatat, menyusun, dan melaporkan notulen rapat kepada pengurus dan anggota.
Dalam  bidang  seni  tari,  koreografer  sangat  penting  perannya  dalam  membuat sebuah  tarian.  Ketersediaan  koreografer  pada  ekstrakurikuler  seni  tari  tari  ini  akan
Ketua
Wakil Ketua Sekretaris
Bendahara Seksi Koreografi Seksi Rias & Busana Seksi Musik & Iringan Seksi Pementasan Seksi Humas Anggota
menjadi  tanggung  jawab  seksi  koreografi.  Penanggung  jawabnya  nanti  akan mempersiapkan  repertoar  yang  akan  digarap,  siapa  koreografernya,  konsep  tarian, konsep iringan, konsep rias dan busana, dan konsep tata panggungnya. Seksi koreografi juga  bertugas  untuk  merancang  jadwal,  target  latihan,  sehingga  efektif  dan  efisien (Widyastutieningrum, 2012).
Konsep  dan  rancangan  rias  busana  yang  diperlukan  oleh  koreografer  akan dipersiapkan  oleh  seksi  rias  dan  busana.  Dalam  hal  ini  seksi  koreografi  dan  seksi  rias busana akan melakukan diskusi terkait rias busana apa yang paling sesuai dengan konsep tarian  yang  digarap  (Hidayah,  2014).  Seksi  rias  dan  busana  akan  menentukan  kostum yang akan digunakan berasal dari peminjaman ataupun langsung menjahit kostum yang baru. Tentu saja semuanya disesuaikan dengan kebutuhan dan anggaran yang tersedia. Tak  ubahnya  dengan  seksi  rias  dan  busana,  seksi  musik  dan  iringan  juga  harus menyediakan  musik  yang  dibutuhkan  oleh  koreografer.  Musik  yang  digunakan  dapat berupa rekaman musik, musik midi , ataupun dimainkan secara langsung apabila sekolah memiliki  grup  musik  pengiring  tari.  Apabila  menggunakan  karya  musik  iringan  milik orang lain, jangan lupa untuk meminta izin agar tidak terjadi plagiarisme dan menyalahi aturan hak cipta. Setelah musik, biasanya pementasan tari juga membutuhkan dukungan seksi pementasan agar penampilan semakin memukau.
Pementasan  tari  yang  baik  didukung  penampilan  yang  terencana.  Seksi pementasan  bertugas  untuk  mempersiapkan  perlengkapan  panggung  penari  seperti properti.  Properti  ini  terdiri  atas  properti  tari  dan  properti  panggung.  Properti  yang digunakan  menyesuaikan  konsep  dan  tema  yang  dirancang  oleh  koreografer.  Seksi pementasan  juga  dapat  membantu  melancarkan  pementasan  ketika  di  atas  panggung untuk  menjadi crew yang  bertugas  menata  panggung  saat  pementasan  akan  dimulai. Seksi  penting  selanjutnya  adalah  humas.  Humas  menjadi  perpanjangan  tangan  dari organisasi ke khalayak ramai. Peran humas pada era sekarang ini semakin menduduki posisi pertama dikarenakan massif nya perkembangan media sosial. Dengan adanya seksi humas,  membuat  eksistensi  organisasi  menjadi  gampang  dikenal  dan  muncul  di masyarakat. Dengan pengenalan tersebut membuat peserta didik mendapatkan tawaran- tawaran  untuk  mengisi  acara  dan  melakukan  pementasan.  Selain  daripada  itu,  apabila ekstrakurikuler tari mengadakan pementasan sederhana yang mengundang masyarakat umum, akan sangat  mudah apabila humas sudah memiliki pengikut akun media sosial yang banyak.
Struktur  organisasi  sederhana  ini  dapat  menjadi  sarana  peserta  didik  untuk belajar berorganisasi. Masing-masing seksi memiliki tanggung jawab yang berbeda-beda serta menuntut peserta didik untuk bekerjasama agar dapat menjalankan tanggung jawab secara  koheren.  Garis  koordinasi  akan  membantu  peserta  didik  memiliki  acuan  untuk menerima dan memberi perintah serta mengambil keputusan.

## Ekstrakurikuler Tari sebagai Wadah Pengembangan Kepemimpinan
Belajar  kepemimpinan  membutuhkan  waktu  dan  pembiasaan.  Kepemimpinan akan  semakin  terasah  apabila  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Penanaman  nilai
kepemimpinan  kepada  peserta  didik  sehingga  dapat  terwujud  nyata  dalam  sikap  dan lakunya  dalam  kehidupan  sehari-hari  membutuhkan  konsistensi  yang  tidak  dapat ditawar  (Joseph-Richard  dkk.,  2020).  Sebagai  pembina  guru  harus  dapat  menjadi fasilitator  yang  terus  memberikan  arahan  sedikit  demi  sedikit  sambil  mencontohkan proses nyata, sehingga siswa terampil menjadi pemimpin.
Terlihat  secara  jelas  apabila  menjadi  seorang  ketua,  wakil,  sekretaris  dan bendahara pada ekstrakurikuler tari itu membutuhkan kepemimpinan yang mumpuni. Orang yang menempati jabatan tersebut dituntut untuk menjadi penggerak yang tangguh agar  organisasi  dapat  berjalan  sesuai  dengan  visi  dan  misi  yang  telah  dirumuskan. Menggalang  ide,  menyusun  program,  menggerakkan  anggota,  membuat  administrasi, merancang  pementasan,  dan  melakukan  evaluasi.  Walaupun  tidak  terlibat  langsung dalam  pembuatan  sebuah  karya,  keberadaan  pengurus  sangat  dibutuhkan  untuk merangkul anggota sehingga dengan bimbingan pembina dapat memaksimalkan potensi yang dimiliki setiap peserta didik yang mungkin belum muncul pada bidang yang lain.
Menjadi  seorang  koreografer  itu  tidak  mudah,  karena  untuk  mencapai  hal  itu, seseorang harus menempuh proses mulai dari menjadi seorang penari yang memiliki jam terbang  yang  panjang,  memiliki  musikalitas  yang  baik  terhadap  musik  dan  kreativitas yang mumpuni untuk mengkombinasikan rias, busana, dan bahkan pengaturan artistik pada  panggung  pementasan.  Berdasarkan  fakta  di  lapangan,  orang  dengan  kecerdasan kinestetik seperti ini jarang memiliki keinginan untuk ikut dalam organisasi seperti OSIS, karena di OSIS tenaga fisik besar yang mereka miliki kurang tersalurkan. Oleh karena itu, dibutuhkan organisasi seperti ekstrakurikuler tari untuk mewadahinya (Defrank-Cole & Nicholson, 2016) . Kepemimpinan juga terlihat jelas saat seseorang menjadi koreografer. Koreografer  harus  bisa  menjadi  pemimpin  dari  orang  yang  diajak  untuk  menari. Koreografer juga dituntut untuk mengambil keputusan akan membuat tarian apa, rias dan kostumnya bagaimana, musik, dan juga kemasan karya yang akan dibuat. Apabila seksi koreografi ini akan mencari pelatih dari luar, maka akan dibutuhkan juga kemampuan untuk berkomunikasi dan bernegosiasi. Seksi koreografi juga harus mampu bekerjasama dengan pengurus untuk berkoordinasi tentang anggaran dan kebutuhan yang diperlukan pada  proses  latihan  maupun  pentas.  Dikarenakan  proses  yang  dilewati  saat  membuat karya berhubungan dengan anggaran dan profesionalitas, koreografer harus mencapai target  sesuai  dengan  kesepakatan.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan  seorang  koreografer harus  dapat  dipercaya.  Inisiatif  tinggi  sudah  pasti  harus  dimiliki  karena  koreografer sebagai pimpinan karya harus memiliki perencanaan yang baik. Sikap dan karakter yang mendukung adalah bijaksana, adil, loyal, dan rendah hati. Tantangannya ketika menjadi seorang  pemimpin  karya  adalah  menghadapi  banyak  orang  dengan  masing-masing karakter, sehingga koreografer harus tahan uji.
Seksi  rias  dan  busana  juga  mengambil  peran  penting.  Seorang  seksi  rias  dan busana minimal memiliki pengetahuan jenis kain dan akses untuk membeli bahan serta aksesoris.  Apabila  tidak  dikerjakan  sendiri,  seksi  ini  harus  mampu  mencari link untuk mengerjakan  pesanan  pakaian  yang  paling  dibutuhkan.  Apabila  tidak  membuat  baru, seksi  ini  juga  harus  memiliki  rekanan  penyewaan  pakaian  tari  dengan  banyak  jenis
sehingga dapat memenuhi kebutuhan penggunaan kostum. Untuk rias juga, dibutuhkan pengetahuan dasar penggunaan make up . Perlu program pengembangan pelatihan agar setiap  anggota  dapat  melakukan  tata  rias  sendiri  agar  ketika  melakukan  pementasan, masing-masing  anggota  penari  dengan  mandiri  melakukan  rias.  Hal  ini  juga  dapat menghemat  anggaran  yang  dikeluarkan.  Sikap  jujur  dan  dapat  dipercaya  sangat dibutuhkan untuk pemegang jabatan seksi rias dan busana dikarenakan seksi ini adalah salah satu seksi pemegang uang cukup banyak untuk pengadaan pakaian serta alat dan bahan make up . Sikap tidak egois dan rendah hati dibutuhkan sebagai modal agar mampu menjalin  komunikasi  dengan  koreografer,  saling  mendengarkan  masukan  untuk  hasil yang lebih baik.
Musik  adalah  nyawa  gerakan  pada  tarian.  Dibutuhkan  waktu  dan  pemikiran khusus untuk membuat iringan tari yang berkualitas dan mendukung pertunjukan tarian. Seksi musik dan iringan harus mengambil keputusan jenis musik seperti apa yang ingin digunakan. Musik iringan dapat berupa (1) iringan langsung dari alat musik secara live dimainkan oleh pemain musik ketika pementasan tari; (2) iringan dari rekaman musik langsung (para pemusik bermain musik secara live kemudian direkam); (3) menggunakan musik elektronik atau lebih dikenal dengan istilah musik midi. Ketiga jenis musik ini dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan. Apabila ekstrakurikuler tari belum memiliki grup pengiring  tari,  maka  diperlukan  inisiatif  dari  ketua  seksi  untuk  mencari  orang  yang kompeten  untuk  membantu  menyediakan  musik.  Hal  tersebut  dianggap  wajar. Komunikasi  dalam  bentuk  koordinasi  pasti  juga  dibutuhkan  agar  terdapat  kesesuaian kebutuhan musik seperti apa yang dibutuhkan koreografer.
Keindahan  panggung  saat  pementasan  ditangani  oleh  seksi  pementasan.  Sudah pasti sikap jujur dan dapat dipercaya dalam memegang anggaran harus dimiliki. Inisiatif dan loyal dalam bekerja dibutuhkan karena mempersiapkan properti panggung biasanya memakan waktu yang cukup lama, bahkan diluar waktu bersama dengan anggota lainnya. Komunikasi yang dibangun dengan koreografer dan pengurus juga harus baik, sehingga antara konsep perencanaan dan pelaksanaan di lapangan dapat berjalan dengan lancar. Kebijaksanaan  dalam  menyesuaikan  konsep  dengan  kebutuhan  penari  juga  perlu dilakukan,  mengingat  yang  berada  di  panggung  nantinya  adalah  penari,  maka  apapun yang  berada  di  panggung  sifatnya  harus  aman  bagi  semua  penari. Lighting yang digunakan di panggung juga harus serasi dengan rias dan busana agar penonton dapat merasakan pengalaman estetika yang mengesankan.
Keberhasilan  pementasan  bukan  hanya  terlihat  dari  karya  yang  matang dipersiapkan, namun yang tidak kalah penting adalah penonton. Karya tanpa penonton bukanlah  menjadi  karya  yang  dapat  membangun  orang  lain.    Karena  sejatinya  karya adalah sebuah bentuk komunikasi yang dibangun antara pembuat karya dan penonton. Seksi  humas  memiliki  peranan  penting  dalam  mengumpulkan  penonton  ketika pementasan  berlangsung.  Bila  tidak  ada  pementasan,  seksi  humas  dapat  dengan  ulet mengembangkan  sosial  media  agar  memiliki  banyak  pengikut.  Membagikan  kegiatan yang dilakukan saat latihan rutin, maupun program-program yang akan berjalan. Hal ini dibutuhkan untuk eksistensi dan memperkenalkan organisasi yang dibangun. Tawaran
pentas akan datang dari berbagai pihak seiring dengan eksistensi yang dibangun. Inisiatif yang  tinggi  diperlukan  untuk  membuat branding ekstrakurikuler  yang  “menjual”. Loyalitas  untuk  terus  hadir  menyaksikan  proses  yang  dilakukan  dan mendokumentasikannya menjadi tantangan tersendiri.
Semua  bagian  pengurus  dan  tanggung  jawabnya  sudah  menunjukan  ciri kepemimpinan  yang  diperlukan  untuk  belajar  kepemimpinan.  Lalu  bagaimana  dengan anggota  yang  tugasnya  sebagai  penari?  Tentu  saja  proses  belajar  kepemimpinan  juga terjadi  ketika  peserta  didik  mengambil  bagian  sebagai  anggota  atau  sebagai  penari. Contohnya  ketika  akan  memulai  proses  latihan  untuk  sebuah  garapan  dibutuhkan komitmen.  Komitmen  ini  nantinya  yang  akan  menggerakkan  penari  untuk  secara konsisten hadir. Seorang yang dapat dipercaya dan memiliki loyalitas akan datang latihan secara  konsisten  karena  merasa  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menampilkan  karya dengan  sebaik-baiknya.  Memiliki  kerendahan  hati  untuk  berlatih  bersama  teman, mendengarkan  pujian  dan  teguran  pelatih.  Antusias  yang  tinggi  juga  akan  turut mengambil bagian untuk meningkatkan mood pelatih atau koreografer saat memimpin latihan. Dalam menari dibutuhkan juga kesiapan mental untuk dipimpin dan memimpin. Hal ini terlihat pada, adakalanya berada di barisan depan, ada kalanya berada di barisan belakang. Saat berada di barisan depan, penari memiliki tanggung jawab untuk menjadi patokan agar anggota penari yang di belakang memiliki kesamaan gerak. Ketika berada di  belakang,  sudah  sepatutnya  menyamakan  gerak  dengan  yang  berada  di  depan  agar tercipta keselarasan.
Tantangan lain untuk menciptakan keselarasan saat menari adalah kesenjangan kemampuan.  Anggota  ekstrakurikuler  tari  sudah  pasti  diikuti  peserta  didik  dengan berbagai  latar  belakang,  ada  yang  sudah  biasa  menari  dari  jenjang  pendidikan sebelumnya,  dan  ada  yang  baru  pengalaman  pertama  mengikuti  ekstrakurikuler  tari. Butuh  kerendahan  hati  bagi  yang  sudah  sering  menari  untuk  “mengosongkan  gelas” dalam mengikuti  latihan  dan  mendengarkan  pelatih  yang  baru.  Apalagi  kalau ternyata koreografernya itu adalah teman sendiri yang usianya hampir sama. Peserta didik yang tidak egois dan memiliki penguasaan diri yang baik akan menempatkan diri secara bijak dan  mendukung  kinerja  yang  dilakukan,  peserta  didik  juga  akan  membantu  kesulitan temannya yang mengalami kesulitan dalam berlatih. Hal ini semua merupakan ciri dari kepemimpinan.
Secara  keseluruhan  proses  penanaman  kepemimpinan  pada  ekstrakurikuler sudah  disampaikan.  Pandangan  ideal  tersebut  dapat  terwujud  dengan  kemampuan manajemen  penguasaan  pembina  juga  sebagai  fasilitator.  Pembina  harus  memiliki pemahaman, prinsip dasar, dan metode untuk mengatur organisasi (Salim, t.t.). Sehingga nantinya  hal  ini  akan  ditularkan  kepada  peserta  didik.  Pembina  harus  memiliki kebijaksanaan serta keadilan terhadap semua peserta didik, agar semua merasa setara dan memiliki “rumah” untuk mengembangkan diri.
Kemampuan untuk berkomunikasi juga dibutuhkan untuk seorang pembina agar dapat membangun hubungan yang baik dengan seluruh pengurus dan anggota. Perkataan yang membangun, yang mengkritik namun tidak menjatuhkan, yang memberi masukan
dan  solusi,  semua  itu dibutuhkan  dalam membentuk  peserta  didik. Semua  itu menjadi motor penggerak agar peserta didik tetap berjalan sesuai koridor serta dapat mencapai apa  yang  sudah  direncanakan.  Sebaik-baiknya  memberi  nasihat  adalah  memberikan contoh.  Peserta  didik  akan  lebih  mudah  mencontoh  apa  yang  diperbuat  oleh  pembina dalam mempraktikan kedisiplinan kehadiran, menerima materi, dan proses pementasan.
Penyusunan program harus didampingi oleh pembina. Program yang dibuat sebisa mungkin  diawasi  peruntukannya.  Hal  ini  akan  menjadi  kendali  dan  evaluasi  hasil  bagi organisasi.  Program  yang  disusun  harus  menjadi  wadah  aktualisasi  yang  baik  untuk semua  peserta  didik  tanpa  pandang  bulu.  Dalam  praktik  latihannya,  pembina  harus mampu  membangun  suasana  yang  kondusif  untuk  semua  peserta  didik.  Pada  proses latihan  pembina  harus  menjadi  motivator  agar  semua  anggota  dengan  semangat mengikuti setiap proses yang sudah direncanakan oleh koreografer. Kehadiran pembina akan  memberikan  nyawa  tersendiri  pada  keberlangsungan  ekstrakurikuler.  Selain menjaga  keberlangsungan  secara  komunal,  ketika  di  lapangan  pembina  juga  kadang harus  memperhatikan  kebutuhan  personal.  Dinamika  di  lapangan  membuat  gesekan- gesekan  juga  di  antara peserta  didik.  Dalam  posisi  ini pembina  harus mampu  menjadi penengah  dan  penetral.  Pembina  dapat  melakukan  pendekatan  pribadi  untuk memberikan  solusi  serta  arahan  agar  setiap  anggotanya  memiliki  kebersamaan  yang solid.
Pembina  ekstrakurikuler  harus  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  serta berkoordinasi juga karena posisinya adalah sebagai penengah antara sekolah dan peserta didik.  Pembina  harus  mampu  mendeskripsikan  dan  menggalang  dukungan  dari  pihak sekolah  agar  pihak  sekolah  dapat  membantu  serta  memberikan  anggaran  sesuai kebutuhan  program.  Apabila  dibutuhkan,  kehadiran  pembina  juga  menjadi  jembatan penguat  antara  sekolah  dan  orang  tua  untuk  memberikan  dukungan  juga  baik  secara moral maupun material apabila diperlukan.

## Kesimpulan
Penanaman  nilai  kepemimpinan  di  ekstrakurikuler  tari  di  sekolah  adalah terobosan  yang  harus  dicapai  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dengan kecerdasan kinestetik. Kemampuan manajerial, serta sikap (1) jujur; (2) berpengetahuan; (3) berani ambil keputusan; (4) dapat dipercaya; (5) inisiatif; (6) bijaksana; (7) tegas; (8) adil; (9) teladan; (10) tahan uji; (11) loyalitas; (12) tidak egois; (13) antusias; (14) rendah hati merupakan sikap yang harus dikembangkan untuk penanaman nilai kepemimpinan pada peserta didik. Hal ini diperkuat dengan implementasi yang tercipta melalui kegiatan real yang dilakukan pada organisasi ekstrakurikuler tari. Hal ini tergambar nyata pada tugas-tugas  yang  dilakukan  pada  struktur  organisasi  sederhananya, yaitu  ketua,  wakil, sekretaris, seksi koreografi, seksi rias busana, seksi musik dan iringan, seksi pementasan, seksi  humas,  hingga  kepada  anggota.  Semua  satuan  tugas  menggiring  peserta  didik memiliki kepemimpinan yang dapat dijadikan bekal pada jenjang berikutnya. Sehingga, ekstrakurikuler tari di sekolah dapat dikatakan salah satu wadah latihan kepemimpinan. Ada banyak organisasi yang ada di sekolah, namun ekstrakurikuler tari ini diharapkan
dapat menjadi wadah yang menyenangkan dan mengembangkan potensi peserta didik. Keinginan dan usaha peserta didik serta dorongan pembina yang mengalir terus menerus pastinya  akan  dapat  menambah  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  menghadapi tantangan. Kepemimpinan tidak hanya dimiliki oleh segelintir orang, semua orang berhak untuk  belajar  dan  mengembangkan  diri  apapun  bidang  yang  disukai.  Seni  dapat berkolaborasi  dengan  kepemimpinan.  Orang  dengan  kecerdasan  kinestetik  juga  dapat menjadi pemimpin yang handal. Hal tersebut sejalan dengan kepekaan rasa dan kepekaan sosial yang dimiliki.

## Rujukan
Annisa, A. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Natural Messy Play sebagai Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 410–419. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.914 Aprianti, R., & Wahyuningsih, T. (2014). Pelaksanaan Kegiatan Latihan Dasar Kepemimpinan Sebagai Wahana Membentuk Jiwa Kepemimpinan Siswa (Studi Kasus di OSIS SMKN 1 Yogyakarta Periode 2012-2013). Jurnal Citizenship (Vol. 3). Diambil dari http://emperordeva.wordpress.com/about/makalah-tentang- Defrank-Cole, L., & Nicholson, R. K. (2016). The slow-changing face of leadership in ballet: an interdisciplinary approach to analysing women’s roles .
Ekstrakurikuler - Direktorat Sekolah Dasar. (t.t.). Diambil 27 November 2022, dari https://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/ekstrakurikuler
Fatimah, Y., Riswandi Sanusi, A., Nugraha, Y., & Buana Perjuangan Karawang, U. (2020). Solusi penanaman nilai-nilai Pancasila dalam kegiatan organisasi siswa intra sekolah (OSIS) di SMPN 4 Klari. CIVICS: Jurnal Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan , 5 (1).
Hajar, S., & dkk. (t.t.). Pembinaan Kesiswaan untuk Penumbuhan dan Penguatan
Karakter Kepemimpinan melalui Kegiatan OSIS. Jurnal Civic Hukum . Diambil dari http://202.52.52.22/index.php/jurnalcivichukum/article/view/9889
Harseno, F. K. (1994). Kepemimpinan dan Nilai-Nilai Kehidupan yang Wajar . Jakarta. Hidayah, N. (2014). Edisi Yudisium Periode Februari (Vol. 03).
Joko, T. (2018). Implementasi Manajemen Organisasi Siswa Intra Sekolah Sebagai Strategi dalam Pengembangan Kepemimpinan Siswa SMP Negeri 2 Sukadana. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO , 3 (1).
Joseph-Richard, P., Edwards, G., & Hazlett, S. A. (2020). Leadership development outcomes research and the need for a time-sensitive approach. https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1815155 , 24 (2), 173–199. https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1815155
Lutfi, I., 1  , A., & Pramono, D. (2023). Internalisasi Pendidikan Karakter dalam
Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Journal of Education Research (Vol. 4).
Nafiah, D. (2015). Optimalisasi Peran Sekretaris di Era Global melalui Upaya Pengembangan Diri. Efisiensi , 13 .
Perilaku Organisasi - Timotius Duha - Google Books. (t.t.). Diambil 6 Desember 2022, dari
Pramudyo, A. (2013). Implementasi Manajemen Kepemimpinan dalam Mencapai Tujuan Organisasi. JMBA , 1 .
Salim, I. (t.t.). Peran Pembina Pramuka Dalam Menerapkan Perilaku Prososial Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Jawai.
Septriarti, S. W. (2017). Sosiologi dan Antropologi Pendidikan. (Shendy Amalia, Ed.) (1 ed.). Yogyakarta: UNY Press.
Shilviana, K. F. (2020). Pengembangan Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler.
PALAPA: Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan .
Widodo, W. N., Wungow, H., & Hamel, R. S. (2016). Hubungan Peran Ketua Tim Dengan Kinerja Perawat Pelaksana Dalam Pendokumentasian Asuhan Keperawatan di Irina F Rsup Prof Dr. R. D. Kandou Manado. e-journal Keperawatan , 4 .
Widyastutieningrum, S. R. (2012). Peran Koreografer Perempuan dalam Perkembangan Tari (Vol. 8). Solo.
Wulandari, I. W. (2017). Strategi Pembinaan Kesiswaan melalui Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) untuk Membentuk Kemandirian Siswa SMA Negeri 1 Purwokerto.