E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4141
Copyright © Kheldi Musnika,Dadan Suryan 493 Submitted : 25-10-2021 Accepted :30-12-2021                       Published: 31-12-2021
Studi Kasus Program Pembelajaran Dari Rumah (BDR) Di Taman Kanak- Kanak Ikal Iqra’ Dwp Perum Bulog Sumatera Barat
Kheldi Musnika 1 ,Dadan Suryana 2
PG-PAUD Universitas Negeri Padang 1, PG-PAUD Universitas Negeri Padang 2
Email: kheldimusnika141@gmail.com 1 , suryana@fip.unp.ac.id 2

## Abstrak
Pandemic virus korona menyebabkan adanya perubahan khususnya dibidang pendidikan. salah satunya dari proses pembelajaran yang awalnya dilakukan secara tatap muka, saat ini dilakukan secara daring atau belajar dari rumah (BDR), hal ini juga diterapkan di Taman Kanak-Kanak Ikal  Iqra’.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  Program Pembelajaran  Dari  Rumah  (BDR)  di  Taman  Kanak-Kanak  Ikal  Iqra’.  Pada  penelitian  ini peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Adapun  hasil  dari penelitian ini bisa dijelaskan bahwasanya Pemberian pembelajaran yang baik akan menentukan keberhasilan  belajar  dari  rumah.  Pembelajaran  yang  diberikan  harus  bervariasi  dan  menarik seperti memilih makanan kesukaan, memilih mainan kesukaan dan symbol angka. Komunikasi yang baik antara orang tua dan guru juga dibutuhkan, sehingga pembelajaran dari rumah (BDR) dapat terlaksana dengan baik. Proses pembelajaran dari rumah (BDR) ini juga dapat membantu guru  dalam  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  dimana  halter  sebut  dapat  membantu menstimulus perkembangan anak walaupun proses pembelajaran dilakukan dari rumah.
Kata Kunci :Pembelajaran, Belajar Dari rumah, Perkembangan Anak

## Abstract
The corona virus pandemic has caused changes, especially in the field of education. one of them is  from  the learning  process  which  was  initially carried  out  face-to-face,  is  now  conducted online or learning from home (BDR), this is also applied in Iqra' Kindergarten. The purpose of this study is to describe how the Home Learning Program (BDR) in Iqra' Kindergarten is. In this study, researchers used a qualitative method with a descriptive approach. The results of this study can be explained that the provision of good learning will determine the success of learning  from  home.  The  learning  given  must  be  varied  and  interesting,  such  as  choosing favorite  foods,  choosing  favorite  toys  and  number  symbols.  Good  communication  between parents and teachers is  also needed, so that learning from home (BDR) can be carried out properly.  The  learning  process  from  home  (BDR)  can  also  assist  teachers  in  carrying  out learning activities where the dumbbells can help stimulate children's development even though the learning process is carried out from home.
Keywords: Learning, Learning From Home, Child Development.
(Studi Kasus Program) Musnika, Suryana  494

## PENDAHULUAN
Timbulnya  Pandemi  Covid-19  berawal  dari  Cina  pada  akhir  tahun  2019  setelah  itu menyebar  ke  beberapa  negara  salah  satunya  ialah  Indonesia.  Banyak  dampak  yang ditimbulkan dari pandemi covid-19, baik secara politik, ekonomi, pendidikan bahkan sosial terkena dampak dari penyebaran wabah virus corona-19 ini dilihat dari dunia pendidikan. Pada awal  tahun  2020  mengalami  perubahan  yang  drastis,  yaitu  terhambatnya  proses  kegiatan belajar-mengajar.  Perubahan  ini  mulai  mendapatkan  titik  terang  atau  revolusi.  Pendidikan yang  awalnya  didominasi  oleh  pembelajaran  tatap  muka  beralih  pada  pembelajaran  dalam jaringan (daring) maupun belajar dari rumah. Pembelajaran dari rumah dilakukan mulai dari pendidikan anak usia dini (PAUD) hingga perguruan tinggi.
Dalam  hal  kebijakan  pelaksanaan  pendidikan  pada  masa  pandemi  kemendikbud mengeluarkan  surat  edaran  No  2  &  3  Tahun  2020  tentang  pencegahan  serta  penanganan Covid-19.  Untuk  itu,  mendikbud  mengeluarkan  surat  edaran  No  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat covid-19. Hal ini dipertegas dengan surat edaran Sesjen No 15 tahun 2020 tentang pedoman pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR). Sehingga pencegahan  penyebaran  covid-19  dalam  dunia  pendidikan  menjadi  prioritas  utama  saat memasuki tahun ajaran baru (Chatarina, 2020). Dalam surat edaran tersebut terdapat tujuan, prinsip,  metode  dan  media  pelaksanaan  belajar  dari  rumah  yang  dipaparkan  dengan  jelas. Disebutkan bahwa tujuan dari pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR). Pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Sistem Belajar Dari Rumah (BDR) yaitu dengan melaksanakan kegiatan belajar yang dibimbing langsung oleh orang tua tetapi tetap dalam pengawasan guru dan arahan dari sekolah. Pada hakikatnya pembelajaran bagi anak usia dini mengutamakan bermain sambil belajar, serta diperlukan proses pembelajaran bermakna  sebagai  landasan  pengetahuan  dalam  menghadapi  tahap  perkembangan  berfikir yang  secara  tidak  langsung  anak  mengembangkan  kemampuannya  yang  akan  menjadikan landasan yang kokoh dalam menghadapi tahap pendidikan lanjutan (Suryana 2017). Piaget mengutarakan “Bermain ialah wahana yang diperlukan untuk perkembangan berfikir anak”. Ini tentunya menjadikan suatu tantangan untuk guru yang selama ini belum pernah melakukan pembelajaran jarak jauh dan secara online untuk kegiatan belajar mengajar tanpa melupakan hakikat pembelajaran pada anak usia dini.
Di  Indonesia  pada  penelitian  (Yuanita  2020)  menjelaskan  bahwa  penerapan pembelajaran dari rumah dengan bantuan aplikasi e-learning pada PAUD di kota Surakarta. Pada hasil penelitian ini memaparkan penerapan e-learning pada anak usia dini pada awalnya mengalami kendala akan tetapi setelah guru mengikuti pelatihan webinar untuk mngetahui pembelajaran efektif pada masa pandemi. Ini berdampak pada penerapan e-lerning yang telah memberikan pencapaian awal yang baik meski pada masa pandemi siswa tetap dapat belajar bersama  dengan  menggunakan  aplikasi  pertemuan.  Dari  hasil  eksplorasi  peneliti  dan  hasil
(Studi Kasus Program) Musnika, Suryana  495
bacaan  di  google  scholar  belum  ada  melakukan  penelitian  tentang  studi  kasus  program pembelajaran dari rumah (BDR)  ini di Kota Padang khususnya di TK Ikal DWP Perum Bulog Padang.  Ini  menjadi  alasan  kenapa  perlu  dilakukan  penelitian  ini,  yang  mana  ini  juga merupakan fenomena atau kebijakan pemerintah selama masa pandemik dengan melakukan aktivitas pembelajaran dari rumah mulai sejak pendidikan anak usia dini yang harus dilakukan dan  ini  menjadi  peluang  penelitian  yang  akan  saya  isi  dalam  penelitian  ini.  Atas  dasar pemasalahan tersebut maka peneliti mengambil judul “ Studi Kasus Program Pembelajaran Dari Rumah (BDR) Di TK Ikal Iqra’ DWP Perum Bulog Sumatera Barat ”.
Pemerintah  Indonesia mengambil  kebijakan  yang  dinamai  Siswa Belajar  di  Rumah (BDR)  yang  sebelumny  Siswa  Belajar  di  Sekolah  (BDS).  Cara  ini  diharapkan  bisa dikembangkan  dan  digunakan  meskipun  pandemi  telah  berakhir.  Belajar  dari  rumah merupakan metode yang dibuat dan dipakai secara masal semenjak terjadinya wabah Covid- 19. Pendidikan yang awalnya tatap muka, saat ini diganti jadi pembelajaran daring/online serta dilakukan dari rumah. Perihal ini ialah langkah inisiatif dari pemerintah sebab pembelajaran tak harus bertemu, bertatap muka langsung, tetapi dilakukan dengan media teknologi, sosial media,  serta aplikasi (Adiwijaya 2020)
Pelaksanaan belajar dari rumah ini bisa menjadi alternatif apabila pembelajaran tidak dapat dilakukan secara tatap muka. Selain itu, program ini memberikan manfaat berarti untuk guru,  peserta  didik,  serta  orang  tua.  Dengan  kemajuan  teknologi  bisa  mempermudah kehidupan secara efisien serta fleksible. Untuk itu, dalam memaksimalkan sistem belajar di rumah, dibutuhkan sarana dan prasarana yang baik seperti kuota belajar, komputer ataupun smartphone, dan lainnya.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian  yang  akan  dilakukan  yakni  “Studi  Kasus  Program Pembelajaran  Dari  Rumah  (BDR)  Di  TK  IkalIqra’  Dwp  Perum  Bulog  Sumbar”.  Jenis penelitian menggunakan deskriptif kualitatif. Bog dan dan Taylor dalam (Moleong and Lexy j 2009) menyatakan bahwa penelitian kualitatif ialah “prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berbentuk kata tertulis ataupun lisan dari orang-orang serta prilaku yang bisa diamati”.  Penelitian  kualitatif  berdasar  pada  latar  belakang  alamiah  secara  holistik, memposisikan manusia selaku alat penelitian.
(Sugiyono 2017) mengatakan tentang instrument penelitian kualitatif yakni: “Dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain dari pada menjadikan manusia selaku instrument penelitian  utama”.  Alasannya  adalah  segala  sesuatu  belum  memiliki  wujud  nyata.  Dalam kondisi seperti ini, tidak ada opsi lain dan hanya peneliti itu sendiri sebagai alat yang bisa mencapai statment tersebut. Bisa dimengerti bahwa, dalam penelitian kualitatif yang awalnya belum  jelas  dan  pasti  dengan  permasalahannya,  hingga  yang  jadi  instrument  ialah  peneliti sendiri. Namun setelah  menemukan permasalahan yang telah jelas, itu bisa dikembangkan
(Studi Kasus Program) Musnika, Suryana  496
menjadi instrumen. Penelitian  ini dilakukan kepada guru yang mengajar  di Taman Kanak- Kanak Ikal Iqra’ Dwp Perum Bulog Sumbar terhadap peserta didik untuk mendapatkan data atau informasi terkait Program Pembelajaran Dari Rumah (BDR) di TK Ikal Iqra’ DWP Perum Bulog.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada  bagian  ini  peneliti  memaparkan  temuan  hasil  penelitian  tentang  program pembelajaran dari rumah (BDR) di Taman Kanak-Kanak Ikal Iqra’ Perum Bulog Padang.

## Pelaksanaan pembelajaran dari rumah (BDR)
Dari hasil pengamatan observasi  yang peneliti  lakukan. Guru telah merancang kegiatan pembelajaran  dari  rumah  yang  berpedoman  pada  tema,  sub  tema  dan  indicator  perkembangan anak. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dari rumah ini, setiap minggunya guru tentunya tetap  memperhatikan  dan  mengembangkan  indikator  yang  dapat  merangsang  enam  aspek perkembangan anak baik dari segi bahasa, kognitif, fisik motorik, nilai moral dan agama, sosial emosional  dan  seni.  Ini  dilakukan  oleh  guru  agar  anak  mendapatkan  pembelajaran  dan perkembangan  yang  baik  sesuai  harapan  guru.  Selain  itu,  guru  juga  merancang  kegiatan pembelajaran  dari  rumah  ini  dengan  menggunakan  kegiatan  pemuncak  sub-sub  tema perminggunya. Yang mana kegiatan tersebut merupakan kegiatan hasil karya anak dengan orang tua  hal  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak  untuk  terus  semangat  dan  agar  anak  tidak  bosan melakukan  kegiatannya.  Dalam  merancang  kegiatan  belajar  dari  rumah  ini,  guru  juga mengedepankan kepada kegiatan-kegiatan yang sederhana yang menggunakan atau memerlukan bahan dan alat yang mudah didapatkan oleh orang tua atau wali di rumah, sehingga kegiatan dapat dilakukan  oleh  anak.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  guru  di  Taman  Kanak-Kanak  Ikal  Iqra’ merancang kegiatan pembelajaran dari rumah ini tetap memperhatikan setiap perkembangan anak dan tidak memberatkan orang tua dalam kegiatan pembelajaran dari rumah.

## Guru Merancang Kegiatan Pembelajaran Dari Rumah (BDR).
Dari hasil pengamatan observasi yang peneliti lakukan. Guru telah merancang kegiatan pembelajaran dari rumah yang beracuan pada tema, subtema serta indicator perkembangan anak. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dari rumah ini, setiap minggunya guru tentunya tetap memperhatikan  dan  mengembangkan  indikator  yang  dapat  merangsang  enam  aspek perkembangan anak baik dari segi bahasa, kognitif, fisik motorik, nilai moral dan agama, sosial emosional  dan  seni.  Ini  dilakukan  oleh  guru  agar  anak  mendapatkan  pembelajaran  dan perkembangan  yang  baik  sesuai  harapan  guru.  Selain  itu,  guru  juga  merancang  kegiatan pembelajaran  dari  rumah  ini  dengan  menggunakan  kegiatan  pemuncak  sub-sub  tema perminggunya. Yang mana kegiatan tersebut merupakan kegiatan hasil karya anak dengan orang
(Studi Kasus Program) Musnika, Suryana  497
tua  hal  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak  untuk  terus  semangat  dan  agar  anak  tidak  bosan melakukan  kegiatannya.  Dalam  merancang  kegiatan  belajar  dari  rumah  ini,  guru  juga mengedepankan kepada kegiatan-kegiatan yang sederhana yang menggunakan atau memerlukan bahan dan alat yang mudah didapatkan oleh orang tua atau wali di rumah, sehingga kegiatan dapat dilakukan  oleh  anak.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  guru  di  Taman  Kanak-Kanak  Ikal  Iqra’ merancang kegiatan pembelajaran dari rumah ini tetap memperhatikan setiap perkembangan anak dan tidak memberatkan orang tua dalam kegiatan pembelajaran dari rumah.

## Penilaian pelaksanaan pembelajaran dari rumah(BDR)
Hasil observasi yang peneliti lakukan di terhadap guru pada tanggal 12 juli sampai tanggal 14  juli  2021    dalam  pelaksanaan  program  dari  rumah  di  taman  Kanak-Kanak  Ikal  Iqra’.  Guru melakukan  penilaian  pada  anak-anak  dalam  pelaksanaan  program  pembelajaran  dari  rumah penilaian  yang  guru  lakukan  adalah  masih  sama  dengan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru sebelumnya  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  seperti  penilaian  hasil  karya,  catatan anekdot, hanya saja pada kegiatan pembelajaran dari rumah guru tidak dapat melihat langsung perkembangan  anak.  Untuk  itu  dalam  membantu  guru  dalam  penilaian  guru  membuat  lembar ceklis yang di isi oleh orang tua di rumah.  Dengan memberikan lembar ceklis yang mana lembar tersebut berisikan tentang kegiatan yang dilakukan anak. Orang tua membantu mengisikan dengan cara menceklis kegitan-kegiatan yang harus sesuai dengan yang dilakukan anak. Ini membantu guru dalam memberikan penilaian aspek perkembangan yang dicapai anak. Sealin itu guru juga menggunakan catatan anekdot yang mana pengamatannya didapatkan oleh guru pada saat video call atau zoom bersama teman-temannya. Dengan demikian penilaian yang di dapatkan oleh guru dari daftar ceklis yang diisi orang tua akan guru simpulkan dengan catatan anekdot yang ada pada guru untuk menentukan hasil dari perkembangan anak.

## Pembahasan Perencanaan pelaksanaan pembelajaran dari rumah
Temuan  penelitian  dalam  perencanaan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dari  rumah  yang didapatkan dari hasil observasi, wawancara serta dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti dan berdasarkan analisis data tentang kegiatan belajar dari rumah di Taman Kanak-Kanak Ikal Iqra’ yaitu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), pembuatan RPPM dalam kegiatan  belajar  dari  rumah  berpedoman  kepada  tema,  sub  tema,  serta  indicator  pencapaian perkembangan anak.
Uraian diatas sesuai dengan pendapat (Kokasih.E 2014) mengemukankan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ialah rencana pengembangan yang mengacu pada sebuah KD tertentu dalam kurikulum ataupun silabus. Menurut (Rusman 2014) RPP diuraikan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa dalam upaya mencapai KD. Dari penjelasan di atas bisa disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran dari rumah sangatlah penting dirancang oleh guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran ini dilakukan agar proses kegiatan belajar mengajar
(Studi Kasus Program) Musnika, Suryana  498
lebih siap serta matang sehingga bisa mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan apa yang dikembangkan guru pada kegiatan belajar dari rumah.

## Pelaksanaan pembelajaran dari rumah
Dari hasil temuan di lapangan bahwa pelaksanaan pembelajaran dari rumah telah sesuai dengan perencanaan guru sebelumnya. Menurut hasil penelitian pada pelaksanaan pembelajaran dari  rumah  yang  peneliti  peroleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi  pada pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah  diantaranya  dilakukan  dengan  bervariasi  kegiatan  yaitu, mencari  dengan  melingkari  makanan  kesukaan,  mengenal  konsep  besar  kecil  dengan membandingkan mainan yang ada pada anak, mengenal konsep angka dengan menghitung, dan kegiatan  memasak  masakan  kesukaan  bersama  orang  tua.  Yang  mana semua kegiatan  tersebut mengembangkan semua aspek perkembangan anak setiap minggunya dan tidak lupa menjalin kerja sama anak dan orang tua. Kegiatan tersebut terlihat anak sangat antusias di karenakan kegiatan yang  bervariasi  ini  terlihat  pada  saat  video  call  guru  bersama  anak.  Anak  dapat  menceritakan kegiatan yang dilakukan dan terlihat dari anak yang mengirimkan kegiatan pada grup WhatsApp .
Sejalan  dengan  pendapat  (Suhendro  2020)  mengatakan  bahwa  banyak  cara  yang  bisa dilakukan dalam penyampaian materi pembelajaran kepada anak. Tentunya harus sesuai dengan karakteristik  anak  yang  memiliki  dunia  sendiri.  Di  situasi  ini  menjadi  tugas  guru  untuk menyiapkan kegiatan atau strategi pembelajaran agar meteri atau tujuan bisa tersampaikan dengan baik.  Dari  pembahasan  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah sangat penting guna untuk memenuhi dalam mendapatkan layanan pendidikan selama pandemi. Pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah  ini  memerlukan  kerjasama  guru  dan  orang  tua  sangat penting dan harus di jalin dengan baik demi untuk perkembangan anak, kegiatan terlaksana dengan baik dapat dilihat dari antusias anak mengirimkan kegiatan di grup WhatsApp dan pada kegiatan video  call  bersama  ibu  guru  anak  pun  dapat  menceritakan  kegiatannya  sehingga  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dari  rumah  dirasa  sudah  belajar  dengan  baik.  Setiap  kegiatan  anak dikirimkan melalui grup WhatsApp.  Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dari rumah perlu juga adanya kerjasama orang tua serta anak ini menunjukan bahwa belajar dari rumah tidak akan dapat berjalan sesuai yang diharapkan melainkan bantuan orang tua.

## Penilaian pelaksanaan pembelajaran dari rumah
Berdasarkan hasil penelitian peneliti lakukan, guru melakukan penilaian pada anak dalam pelaksanaan pembelajaran dari rumah. Menurut (Zahro Ifat Fatimah 2015) mengemukakan bahwa penilaian ialah peruses  menafsirkan berbagai informasi scara sistimatis, berkala, berkelanjutan, serta  menyeluruh  tentang  proses  dan  hasil  dari  pertumbuhan  serta  perkembangan  yang  sudah dicapai  oleh  anak  lewat  kegiatan  pembelajaran  serta  menginterprestasikan  informasi  tersebut. Penilaian yang dipakai pada pembelajaran dari rumah ini adalah catatan anekdot, penilaian hasil karya dan lembar checklist.
(Studi Kasus Program) Musnika, Suryana  499
Menurut  (Purwasih  2018) mengatakan  catatan  anekdot  ialah  suatu  teknik  pengumpulan data yang bersifat pengamatan, mencatat peristiwa yang penting tentang sikap serta prilaku anak dalam keadaan tertentu. Menurut (Hamzah 2014) menyatakan bahwa portofolio atau hasil karya ialah  penilaian  berklanjutan  yang  didasarkan  pada  kumpulan  informasi  yang  memperlihatkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam periode tertentu.
Berdasarkan uraian diatas bisa disimpulkan bahwa evaluasi  yang dilakukan guru dalam program pembelajaran dari rumah di Taman Kanak-Kanak Ikal Iqra’ Dwp Perum Bulog Padang adalah melalui penilaian catatan anekdot, penilaian hasil karya dan lembar checklist yang mana penilaian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  melihat  sampai  dimana  anak  memahami  pembelajaran yang dilaksanakan di rumah.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah peneliti lakukan tentang studi kasus program pembelajaran dari rumah  (BDR)  di  taman  kanak-kanak  Ikal  iqra’  dwp  perum  bulog  padang.  Dapat  disimpulkan bahwa program pembelajaran dari rumah telah terlaksana dengan baik Pada program pembelajaran dari  rumah  yang  di  lakukan  oleh  guru.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dari  rumah  yang menggunakan  kegiatan  bervariasi  sehingga  membuat  ketertarikan  anak  dalam  mengajarkan kegiatan seperti anak dapat mengerjakan kegiatan memilih makanan kesukaan, membandingkan mainan kesukaan untuk mengenal konsep besar kecil, anak dapat memilih symbol angka sesuai dengan jumlah mainan dari lembar kegiatan yang ibu guru kirimkan.Guru melakukan penilaian pada  anak  dalam  pembelajran  dari  rumah  ini  dengan  menggunakan  metode  penilaian  catatan anekdot  yang  didapatkan  guru  pada  kegiatan  videocall  atau  zoom  bersama  yang  mana  catatan tersebut sesuai dengan peristiwa apa yang benar-benar terjadi, penilaian hasil karya anak yang bisa dilihat dari hasil kegiatan anak yang dikirimkan pada grup WhatsApp, dan lembar checklist yang diberikan guru kepada orang tua tentang pembiasaan yang biasa anak lakukan.

## Daftar Pustaka
Adiwijaya. 2020. “Kesenjangan Akses Internet Di Asia Tenggara Jadi Tantangan  Bagi Pengajaran Online AkibatPandemi Covid-19.” Detik.Net. 2020.
Hamzah, Ali. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika . Jakarta: Raja GrafindoPersada.
Kokasih.E.  2014. Strategi Belajar Dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung :yramawidya.
Martiyono. 2012. Perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta :Aswada Pressindo.
Moleong, and Lexy j. 2009. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rusdakarya.
Purwasih. 2018. “Teknik Penilaian Unjuk Kerja Dan Catatan Anekdot Sebagai Upaya Pemantauan Perkembangan Anak Di Paud Aisyiyah Cabang Kartasura Sukoharjo Jawa Tengah.” Jurnal Warna vol 2(2), no. 2550–0058.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesional Guru) . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung :Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung :Alfabeta.
Suhendro, E. 2020. “Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-
19.” Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini Vol 5(3), no. 133–140.
Sujiono, and Yuliani Nurani. 2011. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta :Indeks.
Suryana, Dadan. 2013a. Pendidikan Anak Usia Dini . Padang : UNP Press.
———. 2013b. “Profesionalism e Guru Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Peraturan Menteri N0. 58 Tahun 2009.” PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan .
———. 2017. “Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Pendekatan Saintifik Di Taman Kanak- Kanak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini” 11, no. 1.
Yuanita. 2020. “Penerapan E-Learning Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5(2).
Zahro Ifat Fatimah. 2015. “Penilaian Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini.” Tunas Siliwangi 1 No 1: 92–111.