## IMPLEMENTASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN MINAT MEMBACA DAN MENULIS SISWA KELAS IV
DI SDN NGAWI PURBA 2
TEJA INSYAF SUKARIYADI 1 , WIKANSO 2 , WAHYUNINGSIH 3
Universitas PGRI Madiun e-mail: 1 teja.is@unipma.ac.id , 2 wikanso@unipma.ac.id. 3 wahyuningsih@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Pelaksanaan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  diharapkan  mampu  mengembangkan minat membaca dan menulis siswa. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam mengembangkan minat membaca dan menulis siswa di SDN Ngawi Purba 2, dan 2) mengetahui hambatan implementasi GLS di SDN Ngawi Purba 2. Jenis penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru kelas, dan peserta didik. Objek penelitian berupa implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam pengembangan  minat  membaca  dan  menulis  siswa  yang  meliputi  tahap  pembiasaan,  tahap pengembangan dan tahap pembelajaran. Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Metode analisis data dengan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman melalui reduksi data, penyajian data, kesimpulan dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  SDN  Ngawi  Purba  2  merupakan sekolah yang menerapkan program GLS. Siswa diwajibkan untuk membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Program ini sesuai dengan kebijakan yang digulirkan mulai Maret 2016 oleh Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud. SDN Ngawi Purba 2 berharap dengan menjalankan program ini sekolah mempunyai budaya yang terus dilestarikan. GLS penting untuk dilaksanakan guna mengembangkan minat membaca dan menulis siswa. Kata kunci: Implementasi, Gerakan Literasi Sekolah, Minat Membaca dan Menulis

## ABSTRACT
The implementation of the School Literacy Movement (GLS) program is expected to be able to develop  students'  interest  in  reading  and  writing.  This  study  aims  to  1)  determine  the implementation of the School Literacy Movement in developing students' interest in reading and writing at SDN Ngawi Purba 2, and 2) find out the obstacles to implementing GLS at SDN Ngawi Purba 2. This type of research is descriptive qualitative. The subjects of this study were school principals, class teachers, and students. The research object is the implementation of the School  Literacy  Movement  in  developing  students'  interest  in  reading  and  writing  which includes the habituation stage, the development stage and the learning stage. The method used in  collecting  data  is  in  the  form  of  interviews,  observation,  and  documentation.  The  data analysis method uses the steps proposed by Miles and Huberman through data reduction, data presentation,  conclusion and verification. The results of this study indicate that SDN Ngawi Purba 2 is a school that implements the GLS program. Students are required to read 15 minutes before  learning  begins.  This  program  is  in  accordance  with  the  policy  rolled  out  starting  in March 2016 by the Directorate General of Primary and Secondary Education of the Ministry of Education and Culture. SDN Ngawi Purba 2 hopes that by running this program the school will have a culture that will continue to be preserved. GLS is important to implement in order to develop students' interest in reading and writing.
Keywords: Implementation, School Literacy Movement, Interest in Reading and Writing

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  abad  ke-21  merupakan  pendidikan  era  teknologi  informasi  yang
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
memandang pengetahuan sebagai ciri utama dalam pembangunan masyarakat kota dan desa. Peran guru sekolah dasar dalam era digital ini sangat kompleks dan menantang karena sekolah dasar fondasi pendidikan selanjutnya yang memiliki ciri-ciri khusus seperti sistem guru kelas yang menuntut guru terampil mengajar dan menguasai berbagai mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran pokok yang menjadi dasar bagi penguasaan mata pelajaran lain adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia yang di sekolah dasar berfokus pada kemampuan literasi.
Potensi disrupsi era modern saat ini menjadi tantangan besar bagi dunia pendidikan. Proses pendidikan  sebagai  kunci  utama  dalam  membangun  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan berkualitas  pada  peradaban  masyarakat  perkotaan  dan  perdesaan.  Kompleksitas  pendidikan memberikan  arti  bahwa  sekolah  merupakan  sarana  yang  fundamental  dan  pokok  untuk diperhatikan.  Kemampuan  dan  kapasitas  daya  dukung  pendidikan  yang  diperlukan  harus seimbang, agar sesuai dengan nilai dan tujuan dari sistem pendidikan nasional. Salah satu aspek yang memiliki tingkat urgensi yang penting dalam pendidikan adalah kualitas guru itu sendiri. Guru menjadi garda terdepan perlu terampil dalam belajar dan pembelajaran, kreatif, inovatif dan mampu memiliki penguasaan yang lebih terkait bidang keahlian pada fokus mata pelajaran tertentu. Hal tersebut sangat diperlukan untuk meningkatkan daya literasi peserta didik sekolah dasar.
Pengukuran  berbagai  aspek  literasi  seperti  pemahaman,  penggunaan,  refleksi  dalam pembacaan  tulisan  dapat  dilakukan  melalui  Uji  Literasi.  Berdasarkan  informasi  IEA  (2012) menerangkan  bahwa  Indonesia  mendapatkan  peringkat  ke-42  dari  54  negara  peserta  PIRLS 2011. Hal ini ditunjukan dengan capaian nilai Indonesia sebesar 425 dari nilai rata-rata sebesar 500. Di sisi lain, uji literasi membaca dalam PISA 2009 menunjukkan Peserta didik Indonesia memiliki capaian nilai uji literasi membaca PISA 2009 sebesar 402 dengan nilai ratarata sebesar 493, hal tersebut menjadikan negara Indonesia berada di peringkat ke-57.
Dalam  konteks  sekolah,  subjek  dalam  kegiatan  literasi  adalah  peserta  didik,  pendidik, tenaga  kependidikan  (pustakawan,  pengawas),  dan  kepala  sekolah.  Semua  komponen  warga sekolah  ini  berkolaborasi  dalam  Tim  Literasi  Sekolah  (TLS)  di  bawah  koordinasi  kepala sekolah dan dikuatkan dengan SK kepala sekolah. TLS bertugas untuk membuat perencanaan, pelaksanaan, dan asesmen program. TLS dapat memastikan terciptanya suasana akademis yang kondusif, yang mampu membuat seluruh anggota komunitas sekolah antusias untuk belajar.
Adapun yang dimaksud dari literasi sekolah adalah apabila gerakan litersi sekolah sudah bagus dan baik maka secara tidak langsung kualitas sumberdaya manusia akan semakin bagus. Apabila kegiatan litersi yang ada di sekolah dan suasana yang tercipta di lingkungan sekolah mendukung dan kondusif, maka serta merta minat membaca akan meningkat sehingga pengaruh yang  tercipta  di  lingkungan  sekolah  akan  efektif  bagi  peningkatan  mutu  sekolah  tersebut. Keberhasilan sebuah lembaga pendidikan tidak  hanya didukung  oleh lengkapnya sarana dan prasarana, guru yang berkualitas ataupun input siswa yang baik, tetapi budaya sekolah sangat berperan terhadap peningkatan keefektifan sekolah yaitu Gerakan Literasi Sekolah.
Jadi  kegiatan  literasi  ini  mengedepankan  pada  minat  dan  kemampuan  membaca  yang diimplementasikan dalam betuk bacaan sehingga keterampilan siswa dapat meningkat dengan baik.  Kajian mengenai  literasi  dalam tulisan ini  lebih  berfokus pada keterampilan membaca. Sebagai  kegiatan  utama  literasi  adalah  membaca,  membaca  juga  mengalami  perubahan paradigma.  Hal  ini  membuat  para  ahli  membaca  menyadari  bahwa  membaca  merupakan kegiatan yang kompleks.
Gerakan  Literasi  Sekolah  sudah  dilaksanakan  di  sekolah  dasar,  salah  satu  cara pelaksanaannya  dengan  menerapkan  gerakan  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran dimulai.  Uniknya  siswa  bisa  membaca  buku  apa  saja  baik  itu  buku  pelajaran,  buku  cerita ataupun  buku  bacaan  lainnya.  Buku  bacaannya  pun  bisa  dibawa  dari  rumah  atau  pun  bisa dipinjam  dari  perpustakaan  sekolah.  Dengan  adanya  Gerakan  Literasi  Sekolah  diharapkan
dapat  menciptakan  budaya  sekolah  yang  cinta  membaca.  Selain  itu  guru  juga  dapat membiasakan  siswa  gemar  membaca,  sehingga  diharapkan  dapat  berpengaruh  pada  prestasi siswa di kelas dalam hal membaca dan menulis, siswa pun dapat meningkatkan minat membaca dan minat menulisnya.
Peneliti  menemukan  ada  beberapa  hambatan  yang  diduga  bisa  mempengaruhi  minat membaca  siswa  yaitu:  1)  Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  belum  maksimal.  2) Belum  maksimalnya  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  pengembangan  minat  membaca  dan menulis  siswa.  Adapun  tujuan  akhir  dari  peneliti  yaitu:  1)  Untuk  mengetahui  implementasi Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  meningkatkan  minat  baca  dan  menulis  siswa.  2)  Untuk mengetahui hambatan yang mempengaruhi implementasi Gerakan Literasi Sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  berjenis  penelitian  kualitatif  desktiptif.  Penelitian  kualitatif deskriptif pada penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gambaran tentang implementasi program GLS dalam pengembangan minat membaca dan menulis siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Ngawi Purba 2. dilakukan pada bulan Agustus 2022. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah sebagai pelaksana dan penanggung jawab program, sehingga  dapat  memberikan  informasi  data  terkait  dengan  implementasi  GLS  dalam pengembangan minat membaca dan menulis siswa kelas 4 di SDN Ngawi Purba 2. Guru kelas 4 sebagai  pelaksana kegiatan program  GLS. Perwakilan siswa Kelas 4  SDN Ngawi Purba 2 yang berjumlah 2 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini,  selain  teknik  pengumpulan  data,  ada  juga  instrumen pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  sendiri  yang  mengumpulkan  data dengan cara bertanya, meminta, mendengar, dan mengambil data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Ngawi Purba 2 yang terletak di Jl Raya Cepu Km 3 Desa  Ngawi  Kecamatan  Ngawi  Kabupaten  Ngawi  Jawa  Timur,  dilakukan  pada  bulan Agustus  2022.  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SDN  Ngawi  Purba  2, guru kelas 4 dan siswa kelas 4. Kegiatan pembelajaran pada program GLS berjalan dengan baik walaupun terkendala pandemi saat ini, akan tetapi tidak menghilangkan apa tujuan yang ingin di capai sekolah dalam GLS. Program Gerakan Literasi Sekolah yang ada di SDN Ngawi Purba 2 adalah membiasakan siswa untuk membaca 15 menit pertama sebelum pembelajaran dimulai. Harapannya adalah siswa dapat mengambil manfaat dari membaca ke dalam materi pelajaran dilaksanakan di kelas.
Program ini sesuai dengan kebijakan yang digulirkan mulai Maret 2016 oleh Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud.  SDN  Ngawi  Purba  2  berharap dengan  menjalankan  program  ini  sekolah  mempunyai  budaya  yang  terus  dilestarikan.  GLS penting untuk di laksanakan guna meningkatkan minat membaca dan menulis siswa. Kegiatan yang  dilakukan  sekolah  dalam  mendukung  pembiasaan  program  GLS  baik  itu  (guru,  sarana prasarana, kurikulum, dan lingkunga sekolah)  harus terus dilaksanakan guna untuk mencapai tujuan dari program GLS yang ada di SDN Ngawi Purba 2.. Bentuk pembiasaan yang di lakukan dalam  melaksanakan  GLS  di  fokuskan  kepada  siswa  selaku  target  yang  di  tuju  dalam penanaman  minat  membaca  dan  menulis  siswa  di  kelas.  Dalam  proses  pelaksanaan  GLS  di sekolah sangat di pengaruhi oleh kondisi yang ada. Sekolah harus dapat membuat kondisi yang baik. Dalam pembiasaannya buku bacaan sangat penting bagi siswa dalam pelaksanaannya dan siswapun harus ikut andil dalam kegiatannya guna meningkatkan minat membaca dan menulis siswa. Sekolah sangat mendukung adanya program GLS. Karena melalui literasi siswa sangat
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
terbantu dalam pembelajarannya. Dan dari kegiatan ini pula pendidik tau kemampuan dan minat siswa dalam membaca dan menulis.
Terkait bentuk pengembangan GLS guru melibatkan siswa supaya kegiatannya produktif secara lisan maupun tulisan. Jadi sekolah tidak hanya menilai dari nilai akademik akan tetapi menilai dari cerita yang telah mereka baca dan di tuangkan dalam bentuk karangan yang bisa ditulis  ataupun  dijelaskan  dan  disampaikan  lewat  cerita.  Dilakukan  secara  rutin  setiap  hari selama 15 menit dan diganti kegiatannya misalnya hari Senin membaca, hari Selasa cerita, hari Rabu menulis dan seterusnya.
Sekolah sangat mendukung sepenuhnya GLS, dikarenakan tidak hanya fokus pada materi saja  akan  tetapi  pada  literasi  itu  sendiri  seperti,  literasi  digital,  literasi  bacaan,  dan  literasi numerik sangat membantu terhadap   wawasan  anak.  Begitupun  dari  pemerintah  daerah mendukung sekali. Adanya perlombaan-perlombaan. Itu salah satu wujud nyata adanya literasi.
Begitupun  halnya  sarana  dan  prasarana  sekolah  memfasilitasi  banyaknya  buku.  Akan tetapi  karena  pandemi  sekarang  ini  sekolah  mengirimkan  buku  dalam  bentuk  PDF  dengan model-model  gambar  dan  video  untuk  mengajak  anak  gemar  membaca.  Untuk  menunjang pengembangan GLS  sekolah  juga  memfasilitasi  siswa  sarana  dan  prasarana  seperti, perpustakaan, lab  komputer, masjid  dan siswa sering menggunkannya untuk kegiatan  literasi. Kegiatan penunjang untuk  minat  membaca yaitu biasanya 1 kali seminggu  pada  hari Jum’at siswa  diajak  untuk  keluar  ruangan  dengan  membawa  buku  dan  membebaskan  anak  untuk mencari tempat yang  nyaman untuk membaca seperti, di bawah pohon, di selasar ruangan dan tempat lainnya.
Kegiatan siswa kelas 4 terkait kegiatan program GLS di SDN Ngawi Purba 2 adalah:
1. Siswa-siswa  hadir  pada  kelas  virtual  yang  didampingi  oleh  guru kelas,  dilanjutkan dengan
2. salam dan absen kehadiran siswa.
3. Guru  mempersilahkan  siswa  untuk  mengeluarkan  buku  cerita  masing-masing  dan program GLS 15 menit membaca dengan tenang.
4. Menjelaskan materi dan tujuan pembelajaran.
5. Mulai kegiatan belajar mengajar.
6. Penjelasan materi diikuti dengan tanya jawab, tugas mandiri ataupun tugas kelompok.
7. Kesimpulan materi yang diajarkan
8. Terakhir salam pertanda kelas virtual sudah berakhir.
Berdasarkan  rumusan  masalah  peneliti,  maka  dapat  dijabarkan  dalam  dua  pokok  hasil penelitian, yaitu:
1. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah
Tahapan  pertama  ada  pembiasaan,  pada  pembiasaan  inilah  GLS  diawali  bagi  siswa untuk selalu rutin membaca setiap pagi sebelum pembelajaran di mulai. Pada pembiasaan ini juga terciptanya dorongan anak untuk mencintai literasi, rajin untuk memilih buku bacaan yang mereka  sukai.  Di  dalam  pembiasaan  juga  akan  timbul  karakter-karakter  yang  baik  seperti percaya diri, cermat dan disiplin.
Tahapan kedua adalah  tahapan  pengembangan,  dalam  pengembangan  program  GLS dukungan  pendidik,  sekolah  dan  pemerintah  daerah  sangat  diperlukan  oleh  sekolah.  Karena apabila dukungan ini berlangsung baik dan lancar maka akan mengoptimalkan kegiatan GLS itu sendiri. Selain dari dukungan semua pihak baik itu sekolah maupun kurikulum. Aspek dari lingkungan  sekolah  dan  sarana  prasarana  sangat  berpengaruh  pada  tahap  pengembangan  ini karena  apabila  lingkungan  sekolah  bersih  maka  siswapun  semangat  untuk  memulai  harinya indah.  Dan  sarana  prasarana  yang  mencakupi  perpustakaan,  lab  komputer,  lapangan,  ruang kelas,masjid  dan  gedung  sekolah  sangat  mempengaruhi  minat  membaca  dan  menulis  siswa.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Ketersediaan  buku  yang  layak  juga berperan  penting  untuk  pengembangan  program  GLS  di sekolah.
Lalu yang ketiga adalah pembelajaran, tahap pembelajaran adalah tahap akhir yang akan menentukan program GLS berjalan dengan baik atau tidak, berhasil atau tidak. Karena di dalam pembelajaranlah  anak  merasakan  manfaat  dari  GLS  yang  setiap  pagi  di  lakukan.  Dalam kegiatan  rutin  inilah  literasi  selalu  dikaitkan  dengan  materi  pelajaran  yang  berlangsung  saat proses  pembelajaran.  Dan  sekolah  pun  bisa  menilai  sejauh  mana  literasi  itu  mempengaruhi siswa di kelas. Dan nilai karakter apa saja yang mereka dapatkan dari program GLS tersebut.
2. Pelaksanaan Minat Membaca dan Menulis
Tujuan dari GLS dalam pengembangan minat membaca dan menulis siswa adalah untuk mendorong  siswa  gemar  membaca  dan  menulis  dan  mencintai  literasi.  Menurut  Darmono (2004:  182)  minat  baca  adalah  kecenderungan  jiwa  yang  mendorong  seseorang  terhadap pembaca,  minat  baca  ditunjukan  dengan  keinginan  yang  kuat  untuk  melakukan  kegiatan membaca.
Hal ini sesuai dengan tujuan SDN Ngawi Purba 2 untuk mendorong siswa gemar membaca secara  sadar  dan  menciptakan  lingkungan  yang  cinta  literasi.  Sayuti  (2007:  7)  menyatakan bahwa "aktivitas menulis apapun, jodohnya adalah membaca". Sama halnya dengan membaca, SDN  Ngawi  Purba  2  juga  ingin menciptakan  minat menulis  siswa  lebih baik  sehingga  siswa dapat  membuat  karangan  yang  baik.  Apabila  siswa  sudah  gemar  membaca  dan  menulis  dan mencintai literasi sehingga terciptanya minat membaca dan menulis siswa secara sadar maka tujuan dari program GLS tersebut telah berhasil dilaksanakan di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  terdapat  3  tahapan  yaitu  tahap pembiasaan,  tahap  pengembangan  dan  tahap  pengajaran  dalam  program  GLS  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. SDN Ngawi Purba 2 menerapkan program GLS yang kegiatannya rutin dilakukan setiap hari di sebelum pembelajaran dimulai selama 15 menit.
2. Adanya kegiatan penunjang dalam program GLS 1 kali seminggu pada hari Jum’at anak diajak  untuk  keluar  ruangan  dengan  membawa  buku  dan  membebaskan  anak  untuk mencari  tempat  yang  nyaman  untuk  membaca  seperti,  di  bawah  pohon,  di  selasar ruangan dan tempat lainnya.
3. Tersedianya  sarana  dan  prasarana  untuk  pengembangan  program  GLS  di  sekolah seperti,  Perpustakaan  yang  difasilitasi  pendingin  ruangan,  komputer  dan  printer.  Lab komputer yang dilengkapi kurang lebih 13 unit komputer yang selalu siap pakai. Masjid yang digunakan untuk kegiatan sholat dhuha,sholat dzuhur dan kelas literasi juga untuk materi  agama  dan  mengaji.  halaman  samping  masjid  untuk  kegiatan  senam  dan pramuka. Lantai dua samping masjid ada ruang yang digunakan sebagai  tempat ekstra kulikuler. ruang guru yang difasilitasi komputer, dispenser, speaker dll. Ada ruang UKS yang di fasilitasi kasur, bantal dan kotak P3K. Tempat mencuci tangan dan kamar mandi tetap bersih. Sekolah juga memfasilitasi ruang dapur kecil.
4. Hambatannya  ada  pada  wali  murid,  karena  kadangkala  ada  beberapa  orangtua  dan sekolah kurang sinkron dalam hal kegiatan sekolah. Dan hambatan lainnya mengingat kondisi pandemi sekarang ini anak terkendala dalam prosesnya, yaitu internet.
5. Pembelajaran GLS juga dilaksanakan kegiatan literasi seperti, dalam pelajaran tematik, Bahasa Jawa, dan Pendidikan Agama Islam siswa diminta untuk membaca, tanya jawab dan  menulis.  Materi  yang  diajarkan  di  kelas  juga  jelas  dan  siswa  juga  membaca  dan membuat karangan pada pada materi yang sudah disampaikan.
6. Tindak  lanjut  dari  program  GLS  pada  tahap  ini  adalah  yang  pertama  melengkapi
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
perpustakaan, yang kedua apabila sekolah sudah aktif kembali diprogramkan hari buku atau anak  diwajibkan lagi setiap pagi  untuk  membaca buku dan kemudian diaktifkan lagi  lomba-lomba  yang  mendukung  literasi.  Sekolah  memberikan  kegiatan  harian seperti junal atau catatan harian yaitu  menulis rangkuman apa yang telah mereka baca selama 15 menit. Kemudian ada juga kegiatan siswa untuk mnceritakan dari rangkuman cerita tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmono.  2004. Manajemen  dan  Tata  Kerja  Perpustakaan  Sekolah .  Cetakan  ke2.  Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Faradina, Nindia. 2017. “ Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa  Di  SD  Islam  Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom  Klaten” :  Jurnal Hanata  Widya. Vol. 6, nomor. 8. 2017, ha1aman 10. Diakses 11 Agustus 2021, dari Hartati, Tatat. 2016. Multimedia Dalam Pengembangan Literasi di Sekolah Dasar Terpencil . Jurnal Sekolah Dasar. Vol. 25, no.1, 2016, hal. 47-54. Moleong, J Lexy, 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Satgas Gerakan Literasi Sekolah Kemendikbud. 2018. Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan.
Sayuti, Suminto A. 2007. Pengantar Pengajaran Puisi dalam Pengajaran Sastra . Yogyakarta : Pustaka pelajar.
Sudarsana, Undang, 2014. Pembinaan Minat Baca . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Diakses  pada  1  Agustus  2021,  dari http://repository.ut.ac.id/4222/1/PUST4421- M1.pdf
Sugiyono, 2015 . Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.