## PENGARUH BUDAYA INDUSTRI 5R/S TERHADAP PENINGKATAN EFEKTIVITAS PRAKTIK  SISWA  KELAS  XII  OTOTRONIK  4,  DI  LABORATORIUM  SMK  TAMAN KARYA MADYA PERTAMBANGAN KEBUMEN

## Ahmad Mahasin, Suyitno
Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif. FKIP. Universitas
Muhammadiyah Purworejo. ahmadmahasin3@gmail.com , yitno@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  seberapa  besar  pemahaman,  penerapan  serta  pengaruh Budaya  Industri  5S  terhadap  peningkatan  Efektivitas  Praktik  Siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah menggunakan metode penelitian studi kasus deskriptif expost facto dengan jumlah responden 29 siswa  kelas  XII  Ototronik  4  SMK  Taman  Karya  Madya  Pertambangan.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket,  Dokumentasi,  Observasi  &  Wawancara.  Analisis  data  yang digunakan adalah deskripsi kuantitatif.
Sumbangan  efektif  variabel  pemahaman  budaya  industri  5s  terhadap  variabel  peningkatan efektivitas  praktik  sebesar  0,283.  Hal  ini  memberikan  kontribusi  sebesar  28,3  %  sedangkan sumbangan  efektif   variabel  penerapan  budaya  industry  terhadap  peningkatan  efektivitas  praktik adalah  0,102.  Hal  ini  berarti  variabel  penerapan  budaya  industri  5S    memberikan    kontribusi sebesar 10,2 % terhadap peningkatan efektivitas praktik. Dengan demikian peningkatan efektivitas praktik  dipengaruhi  secara  bersama-sama  oleh  variabel  pemahaman  dan  penerapan  budaya industri  5S  sebesar    0,38,    artinya  38  %  ada  peningkatan  efektivitas  praktik  kelas  XII  Ototronik  4 SMK Taman Karya Madya Pertambangan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Kata Kunci : Budaya Industri 5S, Expost Facto , Pengaruh.

## A. PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  atau  yang  disebut  SMK  adalah  bagian  terpadu  dari Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  mempunyai  peranan  penting  didalam  menyiapkan  dan pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM). Undang-Undang Sisdiknas nomor 20 tahun 2003  menyebutkan  bahwa,  “Pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  yang mempersiapkan  peserta  didik  untuk  dapat  bekerja  dalam  bidang  tertentu”.  Peran pendidikan kejuruan sangat strategis dalam  menyiapkan calon tenaga kerja yang memiliki keterampilan professional tertentu untuk memperoleh bidang pekerjaan profesional yang sesuai dengan spesialisasinya. Keberhasilan pendidikan kejuruan (SMK) dapat dikukur dari tingkat keterserapan tamatan di dunia kerja. Untuk mencapai hal tersebut berbagai usaha dilakukan  oleh  SMK  melalui  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Salah  satunya  melalui
pencapaian  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  oleh  Dunia  Industri.  Inovasi  dan kemandirian  sekolah  untuk  peningkatan  mutu  dilakukan  oleh  SMK  TKM  Pertambangan Kebumen yang bekerja sama dengan industri. PT Astra Daihatsu Motor sebagai mitra SMK TKM Pertambangan Kebumen  mempunyai tujuan untuk menjadikan kualitas lulusan SMK setara  dengan  apa  yang  diharapkan  dunia  industri.  Kerjasama  ini  menjadikan    SMK  TKM Pertambangan Kebumen  sebagai salah satu sekolah binaan PT Astra Daihatsu Motor. SMK TKM Pertambangan Kebumen  terletak di Jl. Kawedusan No.36 Kebumen, Jawa Tengah. Visi misi  dari  SMK  TKM  Pertambangan  Kebumen    adalah  Menjadi  lembaga  pendidikan  dan pelatihan  kejuruan  penghasil  tamatan  yang  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  kompeten  dan profesional  di  bidangnya,  mandiri,  kreatif,  berjiwa  wirausaha,  berintelektualitas  tinggi, berbudi pekerti luhur, dan berwawasan lingkungan guna mendukung pelaksanaan otonomi daerah  dalam  rangka  pembangunan  nasional  dan  terciptanya  masyarakat  tertib,  damai, salam, bahagia.
Sedangkan  misi  melaksanakan  pendidikan  dan  pelatihan  kejuruan  yang  berkualitas dan  profesional.  Mengimplementasikan  konsepsi  Tamansiswa  dalam  penyelenggaraan sistem  pendidikan.  Mengembangkan  konsep  pembelajaran  berbasis  kompetensi ( competency based learning ), pembelajaran berbasis produksi (production based learning), dan pembelajaran tuntas ( mastery learning ). Menciptakan lingkungan kerja yang kondusif, tertib, damai, salam, bahagia. Mengembangkan budaya berfikir positif, berwawasan luas, berdaya  saing  dan  unggul  dalam  mutu.  Mengembangkan  jaringan  kerjasama  dengan industri  terkait  sesuai  kompetensi  keahlian.  Menjadi  sekolah  dengan  sikap  5S  untuk menyiapkan  tamatan  siap  bersaing  di  era  global.  Guna  mewujudkan  visi  dari  SMK  TKM Pertambangan  Kebumen    tersebut  maka  peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidikan merupakan  suatu  keharusan.  Hal  ini  disebabkan  kualitas  pendidikan  sangat  menentukan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM),  dan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM) merupakan  penentu  tinggi  rendahnya  peradaban  suatu  bangsa.  Pendidikan  merupakan sarana  yang  sangat  sentral  untuk  mendukung  keberhasilan  pembangunan.  Keberhasilan suatu lembaga pendidikan dapat diukur dari hasil belajar siswanya. Hasil belajar yang tinggi memberi  arti  kepada  keberhasilan  dalam    proses  belajar  mengajarnya,  begitu  pula sebaliknya,  hasil  belajar  yang  rendah  memberi  arti  kegagalan  lembaga  pendidikan
tersebut  dalam  proses  belajar  mengajar (Purwanto,  2003: 53).  Penerapan  sikap  kerja yang  tinggi  saat  praktik  maka  semakin  besar  pula  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  produktif.  Di  Jepang,  terdapat  beberapa  resep  ampuh  untuk  meningkatkan efisiensi kerja tanpa  modal yang tinggi. Salah satu resep tersebut adalah sikap 5S, yaitu Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, dan Shitsuke. Konsep 5S ini diusung pertama kali oleh insinyur Jepang  bernama  Shingo  Shiego (Japan  Management Association) saat  memberi  training untuk  pegawai  Toyota  di  tahun  1954  yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan keamanan  produksi,  namun  istilah  ini  telah  menjadi  kosakata  yang  dipakai  secara  luas sejak  tahun  1980-an  dan  menjadi  sikap  yang  diterapkan  masyarakat  Jepang  selama bertahun-tahun  dan  ditanamkan  pula  kepada  anak-anak.  5S  dirancang  untuk menghilangkan pemborosan (Osada, 2000: 23). Salah satu tujuan dari Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  adalah  memiliki  lulusan  yang  terampil.  Dinyatakan  dalam  Peraturan Pemerintah No. 29  Tahun  1990 bahwa  misi  dan tujuan  SMK adalah  menyiapkan  siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesional, menyiapkan siswa agar mampu memiliki karir, mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan diri,  menyiapkan  tenaga  kerja  tingkat  menengah  untuk  mengisi  kebutuhan  dunia usaha atau dunia industri pada saat sekarang atau masa yang akan datang, menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif, adaptif, dan kreatif.
Menyiapkan tenaga kerja sesuai dengan kebutuhan Dunia Usaha ataupun  Dunia Industri  menjadi  pusat  perhatian  bagi  pendidikan  kejuruan.  Pemerintah  telah menerapkan  konsep link  and  match dalam  penyelanggaraan  pendidikan  kejuruan. Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  sesuai  dengan  kebijakan link  and  match mengharapkan  supaya  SMK  menghasilkan  lulusan yang  siap  untuk  bekerja.  Program pendidikan  kejuruan  dilaksanan  di  dua  tempat,  yaitu  berada di  industri  dan  di sekolah. Sebagian  program  pendidikan  dilaksanakan  di  sekolah  berupa  teori  dan  praktik  dasar kejuruan.  Sebagian  lainnya  dilaksanakan  di  dunia  kerja,  yaitu  berupa  keterampilan produktif  yang  diperoleh  melalui  prinsip learning  by  doing atau  dalam  bentuk pengalaman  kerja  di  industri  yang  sudah  ditentukan  oleh  masing-masing  SMK.  Data yang  diperoleh  dari  BPS  pada  bulan  Agustus  tahun  2020  sebesar  7,07  persen pengangguran terbuka. Dari jumlah tersebut 29,2 juta orang atau 14,28 persen penduduk
usia kerja karena covid 19, terdiri karena covid 19 (2,56 juta orang), Bukan angkatan kerja (0,76 juta orang), sementara tidak bekerja karena covid 19 (1,77 juta orang), pengurangan jam  kerja  (244,03  juta  orang  ).  Hal  ini  harus  tingkatkan  lagi    dari  tujuan  SMK  yang menyiapkan para lulusannya mendapatkan pekerjaan atau siap kerja.
Sarana  dan  prasarana  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  Praktik. Ketersediaan  ruang  praktik  serta  alat-alat  praktik  yang  lengkap  dapat  membantu  siswa dalam    mempraktikkan  teori-teori    yang  telah  didapat  dalam  Laboratorium.  Begitu  pula dengan tata tertib atau peraturan budaya kerja industri yang sangat berpengaruh terhadap kedisiplinan  siswa  saat  melakukan  kegiatan  belajar  di  Laboratorium.  Dalam  penelitian  ini peneliti memilih sikap kerja atau sikap kerja sebagai variabel penelitian karena melihat tata letak  dan  kerapian  saat  praktik  di  Laboratorium  A  dinilai  masih  rendah  hal  ini  dapat diketahui  dari  banyaknya  oli  yang  tercecer  serta  peralatan tool  set yang  berantakan sehingga  ketika  dibutuhkan  secara  cepat,  siswa  waktunya  terkurangi  karena  mengambil alat-alat yang tidak berada  pada tempatnya.
Berdasarkan  sarana dan  prasarana  yang dimiliki  SMK  TKM  Pertambangan  Kebumen sangat  baik,  hanya  saja  dibutuhkan  sikap  kerja  sesuai  dengan  standar  prosedur  dunia industri agar mendapat kualitas siswa yang baik. Hal ini dilihat dari kondisi sarana belajar, di SMK TKM Pertambangan Kebumen sudah memiliki bengkel praktik dan alat-alat praktik yang lengkap. Hasil diskusi dan pengamatan dengan guru mata pelajaran khususnya kelas XII  diperoleh  beberapa  pamong,  siswa-siswi  yang  kurang  memenuhi  standar  budaya industri  dalam  hal  :  Sepatu safety ,  Rambut,  Sikap  praktik  siswa,  dan  yang  memenuhi standar tuntas Efektivitas praktik kejuruan.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ex-post facto . Penelitian ex-post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang  telah  terjadi  dan  kemudian  melihat  kebelakang untuk  mengetahui  faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut (Sugiyono dalam Riduwan,2008:50).
Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel,  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat,  yaitu  Pemahaman  Siswa  adanya  Budaya  Industri  5  S/R  (X1),  Penerapan  Budaya
Industri 5S/R (X2), dan Peningkatan Efektivitas Praktik Siswa (Y). Data diolah dengan teknik regresi, yaitu teknik pengujian regresi linier sederhana dan teknik pengujian regresi ganda.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data  (  Sugiyono,  2009;  308). Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  dokumentasi  dan  Angket  ( kuesioner), wawancara & Observasi.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini disajikan dengan cara mendeskripsikan semua variabel bebas maupun variabel terikat yang diteliti, yang sebelumnya telah dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas  pada  instrumennya  sehingga  angket  penelitian  dapat  dinyatakan  valid  dan reliabel,  dilanjutkan  pengujian  hipotesis  yang  didahului  dengan  pengujian  prasyarat analisis.
1. Hipotesis Pertama
Ada  pengaruh  antara  pemahaman  budaya  industry  5S  terhadap  Peningkatan Efektivitas  Praktik  siswa  kelas  XII  Ototronik  4,di  Laboratorium  SMK  Taman  Karya Madya Pertambangan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan hasil perhitungan, Uji signifikan menggunakan uji t yaitu dihasilkan harga t hitung sebesar  3,973  uji 2 pihak, dan df = n-k-1 = 26, maka diperoleh t tabel =  2,05  dengan  signifikansi  5%.  Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  t hitung lebih besar dari t tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa koefisien  korelasi antara  pemahaman  budaya  Industri  5S  terhadap  Peningkatan  efektivitas  praktik adalah signifikan, artinya koefisien tersebut berlaku sampel sebanyak 29 siswa.
2. Hipotesis kedua
Ada  pengaruh  antara  penerapan  budaya  industry  5S  terhadap  Peningkatan Efektivitas  Praktik  siswa  kelas  XII  Ototronik  4,di  Laboratorium  SMK  Taman  Karya Madya Pertambangan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan hasil perhitungan, Uji signifikan menggunakan uji t yaitu dihasilkan harga t hitung sebesar 2,173  uji 2 pihak, dan df = n-k-1 = 26, maka diperoleh t tabel
=  2,05.  Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  t  tabel,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  koefisien    korelasi  antara  Penerapan  Budaya  Industri  5S  dan Efektivitas  praktik  adalah  signifikan,  artinya  koefisien  tersebut  berlaku  populasi sebanyak 29 siswa.

## 3. Hipotesis ketiga
Ada  pengaruh  antara  pemahaman  budaya  industry  5S  &  penerapan  budaya industry  5S  terhadap  Peningkatan  Efektivitas  Praktik  siswa  kelas  XII  Ototronik  4,di Laboratorium  SMK  Taman  Karya  Madya  Pertambangan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021.
Berdasarkan hasil perhitungan, Uji signifikan menggunakan uji F yaitu dilakukan pengujian antara pemahaman budaya industry 5S & penerapan budaya industry 5s terhadap  peningkatan  efektivitas  praktik  kelas  XII  Ototronik  4,  SMK  Taman  Karya Madya  Pertambangan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Pengujian  dilakukan dengan bantuan program PASW for Windows 7  diperoleh nilai F hitung sebesar 7, 853  dengan  df  =  n-3  =  26,  nilai  F  tabel  adalah  2,98  Ketentuan  uji  hipotesis menyatakan bahwa apabila F hitung lebih besar dari F tabel maka hipotesis diterima dan sebaliknya apabila F hitung lebih kecil dari F tabel maka hipotesis ditolak.

## Tabel 1.  Beta X1 & X2 Terhadap Y
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t S
ig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2 4.091 1 7.374 1 .387 . 177 X2TOTAL_ PNR . 139 .2 46 .102 . 566 . 576 X1_TOTAL_ PHM . 537 .1 74 .555 3 .082 . 005 a. Dependent Variable: Y_TOTAL_PEP

## Tabel.2, Korelasi X1, X2 & Y
Correlations X1_TOTAL_ PEMAHAMAN X2TOTAL_ PENERAPAN Y_TOTAL_ P. EFEKTIF. P X1_TOTAL_PHM  Pearson Correlation 1 .511** .607** Sig. (2-tailed) .005 .000 N 29 29 29 X2TOTAL_PNR Pearson Correlation .511** 1 .386* Sig. (2-tailed) .005 .039 N 29 29 29 Y_TOTAL_PEP Pearson Correlation .607** .386* 1 Sig. (2-tailed) .000 .039 N 29 29 29
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman dan penerapan budaya industry 5S mempunyai  pengaruh  terhadap  peningkatan  efektivitas  praktik  siswa.  Berdasarkan perhitungan uji signifikansi, dihasilkan harga F  hitung sebesar 7,853. Untuk taraf kesalahan 5% uji 2 fihak, dan df = n-3 = 26, maka diperoleh F tabel = 2,98.
Sumbangan  efektif  variabel  pemahaman  budaya  industry  5s  terhadap  variabel peningkatan efektivitas praktik sebesar 0,283. Hal ini memberikan kontribusi sebesar 28,3 %  sedangkan    sumbangan  efektif    variabel  penerapan  budaya  industry  terhadap peningkatan  efektivitas  praktik  adalah  0,102.  Hal  ini  berarti  variabel  penerapan  budaya industry  5S    memberikan    kontribusi  sebesar  10,2  %  terhadap  peningkatan  efektivitas praktik.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Dengan demikian  peningkatan  efektivitas  praktik  dipengaruhi  secara  bersama-sama oleh variabel pemahaman dan penerapan budaya industry 5S sebesar  0,38,  artinya 38 % efektivitas praktik kelas XII Ototronik 4 SMK Taman Karya Madya Pertambangan Kebumen tahun  ajaran  2020/2021.  Kepada  guru  pembimbing  untuk  selalu  membimbing  dan mendampingi  dalam  praktik  siswa  di  Laboratorium,  untuk  meningkatkan  keterampilan
praktik  sesuai  budaya  industry  5S,  Dan  siswa  kelas  XII    khususnya  X  Ototronik  4  untuk senantiasa  mengembangkan  efektivitas  praktik  sebelum  UKK  atau    praktik  kejuruan berlangsung  yang  lebih  baik  dan  kompeten.  Peningkatan  kemampuan  praktik  dapat meningkatkan kesiapan dalam Ujian Keterampilan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Anni,  Tri  Catharina.  2006.  Psikologi  Belajar.  Semarang:  UNNES  PRESS  Arikunto,
Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian - Suatu Pendekatan Praktik.
Depdikbud.  (1997).  Sistem  Pembimbingan  Pendidikan  :  Pendidikan  Sistem  Ganda: Direktorat  Pendidikan  Menengah  Kejuruan.  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta Manufacturing Company.
Mardapi,  Djemari.  2004.  Pengukuran  Penilaian  &  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  Nuha Litera.
Masrukhin. 2014. Statistika Deskriptif Berbasis Komputer. Sidoarjo: Media Ilmu Press. Cet. Pertama
Nashar,  H.  2004.  Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar. Jakarta: Delia Press. Cet. Ke-2.
Osada,  Takashi.  2000.  Sikap  Kerja  5S.  Jakarta:  Pustaka  Binaman  Pressindo,  Patel,
Vipulkumar C dkk. A Case Study: 5S implementation in Ceramics Priyatno, Duwi. 2008. Mandiri Belajar SPSS. Yogyakarta: Media Kom.
Purwanggono,  Bambang  dkk.  20014.  Analisis  faktor-faktor  yang  Mempengaruhi motivasi karyawan dalam menerapkan sikap kerja 5S.
Rahman,  Muhd  Nizam  Ab  dkk.  2010.  Implementation  of  5S  Practices  in  the
Manufacturing Companies: A Case Study.
Ridwan. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Rifa’i, Achmad dan Chatarina Tri Anni. 2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES

## PRESS
Rifki, Mustofa. (2008). Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMA Islam ALMaarif Singosari Malang. Malang: Skripsi. UIN Malang
Roudhotul  Husna  Yanif.(2006).  Pengaruh  Kepercyaan  Diri  Terhadap  Prestasi  Kerja
Pegawai di BKD (Badan Kepegawaian Daerah) kota Malang. Skripsi. UII Malang.
Sanchez, dkk. 2015. Impact of 5S on quality, productivity, and Organizational Climate Two analysis Caases.
Shamsi,  Hammad  Saced.  2014.  5S  conditions  and  Improvement  Methodology  in  Apparel Industry in Pakistan.
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Suyitno,  S.  (2016).  Pengembangan  multimedia  interaktif  pengukuran  teknik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan , 23 (1), 101-109.
Suyitno, S. (2018). Metodologi penelitian tindakan kelas, eksperimen, dan R & D.
Suyitno,  S.,  &  Pardjono,  P.  (2018).  Integrated  work-based  learning  (I-WBL)  model development  in  light  vehicle  engineering  competency  of  vocational  high school. Jurnal Pendidikan Vokasi , 8 (1), 1-11.
Suyitno,  S.,  Pardjono,  P.,  &  Sofyan,  H.  (2017).  Work  Based  Learning  Terintegrasi  Konsep, strategi dan implementasi dalam pendidikan kejuruan. K-Media: Yogyakarta .
Suyitno, S., Widianto, I., & binti Masrul, S. (2018). Development of learning media for the course  of  two-stroke  gasoline  motors  to  improve  students’  learning outcomes. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 24 (1), 83-90.