## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 5   Nomor 1 , Tahun 2020, Hlm 7-18 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Pengaruh Penerapan Model Moody Terhadap Hasil Belajar Memahami Makna Lirik Lagu Wajib Nasional Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan
Juju Juhaeriah 1 , Dadang Cunandar 2 . STKIP Muhammadiyah Kuningan
a_dadang28@upmk.ac.id Info Artikel Abstrak
Sejarah Artikel:
Diterima Bulan Januari, 2020 Dipublikasikan Bulan Februari, 2020
Kata Kunci: Model Moody,  Hasil Belajar , lirik Lagu Wajib Nasional
Keywords : Moody’s Model, Learning Outcomes, National Mandatory Song Lyrics
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh hasil belajar memahami makna lirik lagu  siswa kelas V masih relatif rendah, hal ini berdampak pada rendahnya nilai hasil belajar 22 siswa yaitu sebesar 48,55%, dari jumlah seluruhnya belum mencapai KKM dimana KKM Bahasa Indonesia  di SD Negeri 1 Sindangbarang sebagaimana telah ditetapkan yaitu  70.  Model  Moody  dapat  dijadikan  alternatif  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  memahami  makna  lirik  lagu  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  panjang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Penerapan  Model  Moody Terhadap  Hasil  Belajar  Memahami  Makna  Lirik  Lagu  Wajib  Nasional  Pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  1  Sindangbarang  Kecamatan  Jalaksana  Kabupaten  Kuningan. Desain  penelitian  ini  menggunakan One  Group  Pretest  Posttest  Design .  Populasi dalam penelitian ini siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang  yang berjumlah 22 siswa. Pengambilan sampel menggunakan teknik sampling total . Hasil penelitian nilai pretest yaitu 48,55. Hasil penelitian menunjukan terdapat Pengaruh Penerapan Model Moody Terhadap Hasil Belajar Memahami Makna Lirik Lagu Wajib Nasional Pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Sindangbarang  Kecamatan  Jalaksana  Kabupaten Kuningan.

## Abstract
This research is motivated by the results of learning to understand the meaning of song lyrics of class V students is still relatively low, this has an impact on the low value of learning outcomes of 22 students that is equal to 48, 55% of the total has not  yet  reached  the  KKM  where  the  Indonesian  Language  KKM  in  SD  Negeri  1 Sindangbarang as set at 70. Moody’s model can be used as an alternative that can improve  learning  outcomes  to  understand  the  meaning  of  song  lyrics  in  a  longer period of time.  This study aims to determine the Effect of Moody’s Model Application on the Results of Learning to Understanding the Meaning of National Song Lyrics in Class V Students of SD Negeri 1 Sindangbarang, Jalaksana District, Kuningan Regency.  The  design  of  this  study  uses  One  Group  Pretest  Posttest  Design.  The population in this study were fifth grade students of SD Negeri 1 Sindangbarang, totaling  22  students.  Sampling  uses  the  Total  Sampling  technique..  The  results showed that there was an effect of the application of the Moody model on Learning Outcomes Understanding the meaning of National Song Lyrics in fifth grade stidents of SD Negeri 1 Sindangbarang, Jalaksana District, Kuningan Regency.
© 2020 Juju Juhaeriah 1 , Dadang Cunandar 2 . Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : STKIP Muhammadiyah Kuningan Email : a_dadang28@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18

## PENDAHULUAN
Format  teks  utama  terdiri  dari kolom  kiri-kanan  datar  di  atas  kertas  A4 (kuarto).  Teks  margin  dari  kiri  dan  atas adalah 2,5 cm, kanan dan bawah adalah 2 cm.  Naskah  ditulis  dalam  Microsoft Word, spasi tunggal, TNR 12pt, 2 kolom dan maksimal 12 halaman.
Pendidikan  nasional  Indonesia bertujuan untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  (3). Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  tersebut,  berbagai  usaha  telah dilakukan  oleh  pemerintah,  di  antaranya adalah  pembaharuan  sistem  pendidikan .Undang-undang  No.20  Tahun  2003 Tentang  Sisdiknas  Pasal  1  ayat  20, pembelajaran  merupakan  sebuah  proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar.
Berdasarkan perkembangan kurikulum  yang  berlaku  di  Indonesia, peserta didik sebaiknya juga mempelajari lagu-lagu  nasional,  namun  disayangkan mereka  tidak  tertarik  dengan  lagu-lagu nasional.  Guru  pun  kurang  memberikan pelajaran  lagu-lagu  nasional.  Salah  satu faktor  kurangnya  motivasi  minat  pada lagu  nasional  adalah  peserta  didik menganggap lagu nasional kurang menarik.  Karena  kurang  diajarkannya lagu Wajib Nasional kepada peserta didik, sehingga  menyebabkan  peserta  didik
kurang  mengenali  dan  kurang  berminat terhadap  musik  nasional.  Lingkungan sekolah  juga  kurang  mendukung    minat peserta didik dalam bermusik. Sayangnya musik  hanya untuk  kebutuhan hiburan di sekolah  saja  tidak  dikembangkan  dengan baik.
Pentingnya pembelajaran apresiasi sastra  di  sekolah  dasar  sudah  tidak diragukan  lagi,  mengingat  karya  sastra merupakan  hasil  cipta  karsa  dalam kehidupan  manusia  di  muka  bumi  ini. Unsur-unsur yang terkandung dalam suatu karya  sastra  merupakan  cerminan  dari realitas  pergumulan  manusia  dengan segenap  kepentingannya.  Materi  ajar sastra  pun  dijadikan  sebagai  salah  satu bagian  untuk  menuju  tercapainya  tujuan pendidikan.
Materi  sastra  di  dalam  kurikulum dapat  dikenali  melalui  standar  isi  yang dikembangkan oleh BSNP (Permendiknas No.  22  Th.2006).  Di  dalam  SI  terdapat standar kompetensi mata pelajaran bahasa Indonesia  yang  merupakan    kualifikasi kemampuan  minimal  peserta  didik  yang digambarkan melalui penguasaan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap positif  terhadap  bahasa  dan  sastra Indonesia. Standar Kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami  dan  merespon  situasi  lokal, regional, nasional, dan global.
Menurut  Cunandar  (2019:  29), standar kompetensi ini terdapat  beberapa harapan  yang  ditumpukan  kepada  mata pelajaran bahasa Indonesia, yakni sebagai berikut.
a. Peserta  didik  dapat  mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
minatnya,  serta  dapat  menumbuhkan penghargaan  terhadap    hasil    karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri;
b. Pendidik dapat memusatkan perhatian kepada  pengembangan  kompetensi bahasa peserta didik dengan
menyediakan berbagai kegiatan
berbahasa,  bersastra,  dan  sumber belajar;
c. Pendidik  lebih  mandiri  dan  leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan    dan    kesastraan  sesuai dengan  kondisi  lingkungan  sekolah dan kemampuan peserta didiknya;
d. Orang  tua  dan  masyarakat  dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah;
e. Sekolah  dapat    menyusun  program pendidikan  tentang    kebahasaan  dan kesastraan    sesuai    dengan    keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
f. Daerah dapat  menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan  sesuai  dengan  kondisi  dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.
Bahasa    merupakan  salah  satu unsur  terpenting  dalam  sebuah  karya sastra. Berdasarkan pendapat yang diungkapkan  oleh  Nurgiyantoro  dalam Cunandar  (2019:29)  bahasa  dalam    seni sastra  ini  dapat  disamakan  dengan  cat warna,  keduanya    merupakan    unsur bahan,  alat,  dan sarana yang mengandung nilai  lebih untuk dijadikan  sebuah karya. Sebagai  salah  satu  unsur  terpenting tersebut,  maka  bahasa  berperan  sebagai sarana  pengungkapan  dan  penyampaian
pesan dalam sastra.
Pembelajaran bersastra dikehendaki terjadinya kegiatan bersastra,
yaitu  kegiatan  menggunakan  bahasa  dan estetika  Rusyana  dan  Suryaman  dalam Cunandar  (2019:29).  Sejalan  dengan pernyataan tersebut, esensi dari pembelajaran    sastra  adalah    siswa  harus dapat  melakukan  seperti  apa  yang dikemukakan  Effendi    dalam  Aminuddin (2015:35)  yaitu  dapat  menggauli  karya sastra  secara  sungguh-sungguh  sehingga menumbuhkan pengertian,    penghargaan, kepekaan  pikiran  kritis  dan  kepekaan perasaan yang baik terhadap karya sastra.
Fungsi  utama  sastra  adalah  untuk penghalus  budi,    peningkatan  rasa kemanusiaan  dan  kepedulian  sosial, penumbuh  apresiasi  budaya,    penyaluran gagasan,    penumbuhan  imajinasi,  serta peningkatan  ekspresi  secara  kreatif  dan konstruktif.    Pembelajaran  sastra  dalam mata pelajaran  bahasa Indonesia bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menikmati,  menghayati,    dan  memahami karya sastra.  Namun,  kegiatan bersastra juga belum berkembang secara  maksimal karena  kemampuan    dan    kebiasaan membaca  dan  menulis  mereka  relatif rendah Kusmana dalam Cunandar (2019:30).
Kenyataan  di  SD  Negeri  1
Sindangbarang,  hasil  belajar  memahami makna  lirik  lagu  dalam  mengapresiasi Lagu Wajib Nasional pada siswa sekolah dasar, tepatnya siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan masih relatif rendah karena  siswa  kurang  memahami  makna lirik lagu Wajib Nasional.(Hasil observasi

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
awal  yang  dilakukan  pada  tanggal  06-15 Februari 2019 dengan guru Bapak Saleh, guru pamong SD Negeri 1 Sindangbarang yaitu bapak Oyo, Guru wali kelas V yaitu Ibu  Yansih,  dan  Zahra  siswa  kelas  V). Rendahnya  hasil  pembelajaran  tersebut terjadi  karena  siswa  merasa  sulit  dalam mempelajari  makna    lirik  lagu  wajib Nasional, akibat keterbatasan sumber ajar sastra,  dan  pembelajaran    yang  disajikan guru kurang menarik. Guru masih kurang kreatif  dalam menarik minat siswa untuk mengapresiasi  Lagu  wajib  Nasional, selain itu dalam penyampaian makna lirik lagu wajib Nasional masih relatif rendah.
Rendahnya hasil belajar memahami  makna  lirik  Lagu  Wajib Nasional  secara  tidak  langsung  dapat melemahkan  identitas bangsa.  Jika Lagu Wajib Nasional tidak dikenalkan dan tidak disukai  oleh  generasi  muda,  dapat menyebabkan kurangnya rasa
nasionalisme  terhadap  tanah  air.  Lagu- lagu  nasional  semestinya  menjadi  suatu hal yang dibanggakan, bukan ditinggalkan.    Peran  serta  masyarakat sangat  diperlukan dalam memperkuat jati diri bangsa,  dan jati diri yang kuat, bangsa indonesia  akan  semakin  bermartabat sehingga  mampu  berperan  bahkan  juga bersaing  positif  dalam  kehidupan  yang mengglobal. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi masalah-masalah tersebut,
diperlukan  kajian  lebih  lanjut  dengan melihat berbagai faktor yang
mempengaruhinya, salah satu faktor yang dipertimbangkan adalah model pembelajaran yang digunakan oleh Guru. Pada saat pembelajaran
berlangsung, siswa hanya dapat menyanyikan  lagu-lagu  wajib  Nasional
didalam kelas ketika kegiatan pembelajaran akan berlangsung.
Kemudian dalam  memahami makna lagu wajib  Nasional  siswa  merasa  sulit. Fenomena tersebut mengindikasikan adanya faktor kelemahan sistem pembelajaran  yang  dibangun  oleh  guru, dan  faktor  kelemahan  siswa  yang mayoritas    merasa    kesulitan    dalam memahami  makna  lagu  wajib  Nasional. Strategi  yang  dapat  dipakai  oleh  guru dalam mengurai persoalan tersebut,  yaitu dengan  cara  mengemas  pembelajaran sebaik  mungkin  dengan  menggunakan pendekatan, metode,  model,  serta media yang  sesuai dengan kondisi siswa.
Salah  satu  model  pembelajaran yang    dapat  dipakai  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  model  moody. Model  moody  merupakan    model pengajaran  sastra yang diterapkan  dalam pembelajaran mengapresiasi cerita pendek.  Menurut  pendapat  Sapardan dalam  Cunandar  (2019:30)  menunjukan enam tahapan penyajian pengajaran sastra yang dapat diterapkankan dalam mengapresiasi cerita pendek, yakni preliminary assessment (pelacakan awal), practical  decision (menentukan  sikap praktis), introduction of  the  work (introduksi), presentation  of  the  work (penyajian  karya), discussion (diskusi), reinforcement (pengukuhan).
Model  Moody  kiranya  cocok untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam memahami  makna  lirik  Lagu  Wajib Nasional.  Berdasarkan  latar  belakang masalah yang dikemukakan diatas, penulis  mencoba  mengadakan  penelitian yang  berhubungan  dengan  hal  tersebut dengan  mengajukan  judul  “Pengaruh

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
Penerapan  Model  Moody  terhadap  Hasil Belajar  Memahami  Makna  Lirik  Lagu Wajib  Nasional  pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri 1 Sindangbarang”

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian    ini,  peneliti menggunakan  metode  pendekatan Pre- Experimental Designs (nondesigns).
Sebagaimana      menurut  pendapat Sugiyono  (2017:109)  dikatakan Pre- Experimental  Designs karena  desain  ini belum  merupakan  eksperimen  sungguh- sungguh, karena masih  terdapat  variabel luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi hasil  eksperimen    yang  merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi  oleh  variabel  independen. Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random.
Desain penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis metode Pre-
Experimental Designs dengan rancangan one group pretest-postest Design , karena peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh perlakuan yang diberikan terhadap objek. Bentuk perlakuan sebagai  variabel bebas dan  objek  yang  mengalami  perlakuan sebagai  variabel  terikat.  Artinya  bahwa ingin  melihat  pengaruh  variabel  bebas (perlakuan)  terhadap  objek  (variabel terikat).
Menurut  Sugiyono  (2017:  110) desain  ini  dapat  digambarkan  sebagai berikut.
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan : O1:Nilai pretest (sebelum  menggunakan model Moody) O2:Nilai posttest (setelah  menggunakan model Moody)
Pengaruh  Model  Moody  terhadap  Hasil Belajar  Memahami  Makna  Lirik  Lagu Wajib Nasional
Pada  penelitian  ini  peneliti mengambil  1  kelas  yang  diteliti  untuk dijadikan sampel dengan jumlah 22 siswa kelas  V  SD  Negeri  1  Sindangbrang kecamatan
Jalaksana Kabupaten Kuningan.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan pengujian persyaratan
analisis,  uji  normalitas,  uji  homogenitas, dan uji linearitas serta uji hipotesis t.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  dijelaskan  hasil-hasil penelitian  dalam  bentuk  paragraf-paragraf sekaligus diberikan pembahasan yang komprehensif.  Hasil  dapat  disajikan  dalam bentuk gambar, grafik, tabel dan lain-lain yang memudahkan pembaca.
1. Hasil  belajar  memahami  makna  lirik Lagu Wajib Nasional pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan  dalam  menelusuri  unsur Intrinsik  Lagu    sebelum  menggunakan model pembelajaran Moody.Berdasarkan  data  hasil pretest hasil  belajar  memahami  makna  lirik
Lagu Wajib Nasional pada siswa  kelas
O 1 X O 2

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan  sebelum  menerapkan  model pembelajaran Moody penulis memuatkan  tabel  frekuensi  sebagai berikut.
Tabel 4.9
Frekuensi Data Pretest Hasil Belajar Memahami Mankna Lirik Lagu Wajib Nasional Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang  Sebelum Menerapkan
Model Moody Pretest Frequenc y Percen t Valid Perce nt Cumulati ve Percent Vali d 32 2 9,1 9,1 9,1 36 2 9,1 9,1 18,2 40 3 13,6 13,6 31,8 48 4 18,2 18,2 50,0 52 5 22,7 22,7 72,7 56 3 13,6 13,6 86,4 64 3 13,6 13,6 100,0 Total 22 100,0  100,0
Berdasarkan  tabel  4.12  siswa  yang memperoleh  nilai  32  sebanyak  2  orang (9,1%),  nilai  36  sebanyak  2  orang  (9,1%), nilai 40 sebanyak 3 orang (13,6%), nilai 48 sebanyak  4  orang  (18,2%),  nilai  52 sebanyak  5  orang  (22,7%),  nilai  56 sebanyak  3  orang  (13,6%),    dan  yang memperoleh  nilai  64  sebanyak  3  orang (13,6%).    Nilai  rata-rata  yang  diperoleh adalah 48,55.

## Gambar  4.1 Nilai Hasil Pretest
Dari  data pretes dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar memahami makna lirik Lagu  Wajib  Nasional  pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  1  Sindangbarang  Kecamatan Jalaksana  Kabupaten  Kuningan  sebelum menerapkan  Model  Moody  masih  rendah. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan oleh  pembelajaran  disekolah  yang  masih dilakukan    secara  konvensional,  dalam proses pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah, diskusi dan penugasan.  Dalam  penyampaian  materi khususnya  tentang  Apresiasi  karya  sastra dengan  materi  pokok  Puisi  Bebas  tentang belajar  memahami  makna  lirik  lagu  Wajib Nasional Guru menyampaikan pembelajaran  secara  verbal,  hal  tersebut menyebabkan  kurangnya  partisifasi  aktif siswa  dalam  pembelajaran  yang  berkaitan langsung  dengan  Apresiasi  karya  sastra. Secara  tradisional  guru  sastra  sering bertindak  sebagai  penyalur  informasi langsung kepada siswa dan siswa menerima informasi  secara  pasif.  Dengan  demikian, siswa  mendapat  pengetahuan  bukan  dari sumber yang sebenarnya, yaitu karya sastra yang  menjadi  materi  pembelajaran.  Dalam pengajaran  sastra,  cara-cara  seperti  itu seharusnya  tidak  perlu  terjadi  sebab

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
menurut Moody Rahmanto dalam Rohmah (2017:73) pengajaran sastra tidak dimaksudkan  untuk  membentuk  aktivitas mekanis  atau  otomatis  tanpa  membawa siswa terlibat masuk ke dalam karya sastra yang sedang dipelajarinya. Sifat dasar karya sastra  hanya  dapat  diserap  siswa  dengan baik apabila setiap unsur khusus dihadirkan sebagai suatu pengalaman baru bagi siswa.
Dengan  kata  lain,  pengajaran  sastra menuntut keterlibatan dan partisifasi siswa secara  aktif  dan  secara  langsung  terhadap objek  yang  dipelajarinya.  Dalam  hal  ini siswa  perlu  dihadapkan  langsung    pada karya sastra yang menjadi acuan pembelajaran  apresiasi  sastra.  Keharusan tersebut  sesuai  dengan  sifat  dasar  karya sastra  yang  baru  bisa  dipahami  dan dinikmati  dengan  baik  apabila  kita  terlibat secara langsung.
1. Hasil Belajar memahami makna lirik Lagu Wajib  Nasional  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan
Jalaksana  Kabupaten  Kuningan  dalam menelusuri  unsur  Intrinsik  Lagu    setelah menggunakan model pembelajaran Moody.
Berdasarkan  data  hasil postest hasil belajar memahami makna lirik Lagu Wajib Nasional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1
Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan setelah menggunakan model pembelajaran Moody penulis memuatkan tabel frekuensi sebagai berikut.
Tabel 4.10
Frekuensi Data Posttest Hasil Belajar Memahami Mankna Lirik Lagu Wajib Nasional pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang  Sebelum Menerapkan
Model Moody Postttest Frequenc y Percen t Valid Perce nt Cumulati ve Percent Vali d 68 3 13,6 13,6 13,6 72 2 9,1 9,1 22,7 76 8 36,4 36,4 59,1 80 6 22,7 22,7 86,4 88 3 13,6 13,6 100,0 Total 22 100,0  100,0
Berdasarkan  tabel  4.11  siswa  yang memperoleh  nilai  68  sebanyak  3  orang (13,6%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  72 sebanyak  2  orang  (9,1%),  siswa  yang memperoleh  nilai  76  sebanyak  8  orang (36,4%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  80 sebanyak  6  orang  (27,3%)  dan  yang memperoleh  nilai    88  sebanyak  3  orang (13,6%).  Nilai  rat-rata  yang  diperoleh adalah 77,27.

## Gambar 4.2 Nilai Hasil Posttest
Dari data Posttest dapat disimpulkan bahwa hasil belajar memahami makna lirik Lagu  Wajib  Nasional  pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  1  Sindangbarang  Kecamatan Jalaksana  Kabupaten  Kuningan  setelah menerapkan  Model  Moody  meningkat.
Peningkatan Hasil
belajar siswa disebabkan  oleh  pembelajaran  dengan

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
menerapkan Model Moody. Dalam penyampaian  materi  khususnya  tentang Apresiasi karya sastra dengan materi pokok Puisi  Bebas  tentang  belajar  memahami makna  lirik  lagu  Wajib  Nasional  Guru menuntut siswa untuk belajar sastra secara langsung  tersebut  menyebabkan  partisifasi aktif  siswa  dalam  pembelajaran  yang berkaitan langsung dengan Apresiasi karya sastra  tentang  materi  memahami  makna lirik  Lagu  Wajib  Nasional  Dengan demikian,  siswa  mendapat  pengetahuan langsung  dari  sumber  yang  sebenarnya, yaitu  karya  sastra  yang  menjadi  materi pembelajaran.  Dalam  pengajaran  sastra, cara-cara  ini  perlu  ditingkatkan  dengan membawa  siswa  terlibat  masuk  ke  dalam karya  sastra  yang  sedang  dipelajarinya. Sifat dasar karya sastra hanya dapat diserap siswa  dengan  baik  apabila  setiap  unsur khusus dihadirkan sebagai suatu pengalaman baru bagi siswa.
Dengan  demikian  penerapan  model pembelajaran  Moody  dapat  meningkatkan hasil  belajar  memahami  makna  lirik  Lagu Wajib  Nasional  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana  Kabupaten  Kuningan  dalam menelusuri  unsur  Intrinsik  Lagu.    Hal  ini berarti  bahwa  pengajaran  sastra  menuntut keterlibatan  siswa  secara  aktif  dan  secara langsung terhadap objek yang dipelajarinya.  Dalam  hal  ini  siswa  perlu dihadapkan pada karya sastra yang menjadi acuan pembelajaran apresiasi sastra.
Keharusan  tersebut  sesuai  dengan  sifat dasar karya sastra yang baru bisa dipahami dan  dinikmati  dengan  baik  apabila  kita terlibat  secara  langsung.  Lebih  tegas  lagi, Moody, Rahmanto dalam Rohmah
(2017:75) memaparkan bahwa pengalaman
pada  dasarnya  lebih  merupakan  suatu  hal yang  kita  peroleh  daripada  suatu  yang diajarkan kepada kita.
Salah satu model pembelajaran yang dapat  dipakai  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  model  Moody,  Wardani (2016:50)  menunjukan  enam  tahapan penyajian  pengajaran  sastra  yang  dapat diterapkankan  dalam  mengapresiasi  karya sastra, yakni prelimary assessment (pelacakan awal), practical decision (menentukan  sikap  praktis), introkduction of the work (introduksi), presentation of the work (penyajian karya), discussion (diskusi), reinforcement (pengukuhan).
Dengan  begitu  model  moody  cocok untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam memahami  makna  lirik  Lagu  wajib Nasional , karena lirik lagu Wajib Nasional merupakan  bagian  dari  sebuah  unsur instrinsik  puisi/  larik  yang masuk kedalam Apresiasi Karya Sastra. Pada akhirnya hasil pembelajarannya pun menunjukan peningkatan.
2. Keterlaksanaan  belajar  memahami  makna lirik Lagu Wajib Nasional pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan .
Berdasarkan  data  hasil    lembar observer  kegiatan  Guru  dan  siswa  selama proses belajar memahami makna lirik Lagu Wajib Nasional menerapkan model Moody diatas, hasil belajar memahami makna lirik Lagu  Wajib  Nasional  menerapkan  model Moody  dalam  pengamatan  guru  dan  siswa mengajar  sudah  mencapai  nilai  91,7  % terlaksana  dengan  sangat  baik.  Secara keseluruhan  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru sudah baik, hanya saja masih  ada  beberpa  kendala    yang  terjadi pada saat guru melaksanakan pembelajaran

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
tersebut.  Sejalan  dengan  hal  diatas  Arifin (2013:  294)  mengemukakan  keberhasilan pembelajaran  banyak  dipengaruhi  oleh berbagai faktor. Salah satunya adalah faktor guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran. Untuk itu, dalam melaksanakan pemebelajaran,  guru  harus  berpijak  pada tujuh prinsip pembelajaran yaitu: perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung/  berpengalaman,  pengulangan, tantangan,  balikan  dan  penguatan,  dan perbedaan individual.
Diantara  beberapa  kendala  yang terjadi pada proses pembelajaran yaitu  ada beberapa  Siswa  yang  kurang  menyimak penjelasan guru dalam menjelaskan pembelajaran  apresiasi  sastra  dengan menggunakan  model  Moody  dan  ada beberapa
Siswa yang kurang mendiskusikan  rumusan  masalah  dalam bentuk  pertanyaan  seputar  lirik  lagu  wajib nasional.  Disamping  itu,  ada  beberapa siswa  yang  kurang  fokus  dalam  kegiatan belajar selama dikelas dengan alasan karena sedang  menjalankan  ibdah  puasa.  dalam mendiskusikan  rumusan  masalah  dalam bentuk  pertanyaan  seputar  lirik  lagu  wajib nasional siswa masih sedikit terkesan malu- malu dalam kegiatan belajar terlebih karena kegiatan  belajar  berada  pada  waktu menjelang  siang  ini  mengakibatkan  siswa kurang fokus dalam belajar, sehingga pada tahap  ini  guru  kurang  kondusif  dalam menjelaskan  tahap pembelajaran tersebut.
Hal  ini  terjadi  karena  perbedaan individual siswa yang tidak dapat disamaratakan dengan siswa satu dan siswa yang lainya, sejalan dengan pendapat Arifin (2013:296)  mengemukakan,  setiap  peserta didik memiliki perbedaan satu dengan yang lain. Perbedaan itu terdapat pada
karakteristik  psikis,  kepribadian  dan  sifat- sifatnya,  perbedaan  individual  ini  dapat berpengaruh  pada  cara  dan  hasil  belajar peserta didik.
4. Pengaruh penerapan model Moody terhadap  hasil  belajar  memahami  makna lirik Lagu Wajib Nasional pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana  Kabupaten  Kuningan  dalam menelusuri unsur Intrinsik Lagu.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas  data pretest diperoleh  nilai signifikasi sebesar 0,079 < 0,05 maka data berdistribusi normal, sedangkan uji normalitas  data posttest diperoleh  nilai signifikasi sebesar 0,079 < 0,05 maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Dari hasil perhitungan uji homogenitas  diperoleh  nilai  signifikasi sebesar  0,001  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  data pretest dan posttes mempunyai  variansi  yang  tidak  homogen. Karena data berdistribusi normal dan tidak homogen maka pengujian hipotesis menggunakan uji Wilcoxon.
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis secara  statistik  diperoleh  nilai  signifikasi 0,000  <  0,05  maka H 1 diterima  dan menolak  H 0, artinya  terdapat    perbedaan signifikan  terhadap  hasil  belajar  22  siswa kelas  V  SD  Negeri  1  Sindangbarang terhadap peningkatan hasil belajar memahami  makna  lirik  lagu  Wajib Nasional pada kelas V SDN 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana
Kabupaten  Kuningan  dengan  menerapkan model  pembelajaran  Moody.  Hal  ini menunjukan  bahwa  adanya  Pengaruh penerapan  model  Moody  terhadap  hasil belajar memahami makna lirik Lagu Wajib Nasional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
Sindangbarang Kecamatan Jalaksana
Kabupaten Kuningan dengan nilai Posttest lebih  baik  dari  nilai Pretest. dalam menelusuri unsur Intrinsik Lagu.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa terdapat  Pengaruh penerapan model Moody  terhadap  hasil  belajar  memahami makna  lirik  Lagu  Wajib  Nasional  pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan dalam  menelusuri  unsur  Intrinsik  Lagu relevan  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Cunandar (2019)  Pengaruh Penerapan  Model  terhadap  kemampuan memahami  isi  cerita  rakyat  di  SD, menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  Moody terhadap Kemampuan siswa kelas IV dalam menelusuri unsur struktur cerita rakyat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dan pembahasan tentang pengaruh penerapan  model  Moody  terhadap  hasil belajar  memahami  makna  lirik  lagu  Wajib Nasional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Sindangbarang    Kecamatan  Jalaksana Kabupaten  Kuningan  dalam  menelusuri unsur intrinsik lagu, maka penulis menarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Hasil  belajar  memahami  makna  lirik
Lagu Wajib Nasional  pada siswa kelas
V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan  dalam  menelusuri  unsur intrinsik  lagu  sebelum  menggunakan model Moody, rendah dengan nilai rata- rata 48,55.
2. Hasil  belajar  memahami  makna  lirik
Lagu Wajib Nasional  pada siswa kelas
V SD Negeri 1 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten
Kuningan  dalam  menelusuri  unsur intrinsik  lagu  setelah  menggunakan model  Moody,  meningkat  dengan  nilai rata-rata 77,27. 3. Keterlaksanaan pembelajaran memahami  makna  lirik  Lagu  Wajib Nasional pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang  Kecamatan Jalaksana
Kabupaten Kuningan dalam menelusuri unsur intrinsik lagu setelah
menggunakan  model  Moody,  sudah terlaksana  dengan  baik  dengan  nilai persentase yaitu 91,7%.
4. Terdapat  pengaruh  penerapan  model
Moody terhadap hasil belajar memahami  makna  lirik  Lagu  Wajib Nasional pada siswa kelas V SD Negeri 1  Sindangbarang  Kecamatan  Jalaksana Kabupaten Kuningan dalam menelusuri unsur  Intrinsik  Lagu  dengan  nilai signifikasi 0,000 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2015. Pembelajaran  Bahasa Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung: PT Replika Aditama
Afandi,  Muhammad.  2013. Model  dan  Metode Pembelajaran diSekolah. Semarang: UNISSSULA Press
Aminuddin.2015. Pengantar    Apresiasi  Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algesindo Arifin, Zainal.2013. Evaluasi Pembelajaran .Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Aritonang,  Keke  T.  2008. Minat  Dan  Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa .
Jurnal  Pendidikan  Penabur-No.10/Tahun ke-7/Juni 2008. Jakarta : Guru SMPK 1 Bpk Penabur. Diakses tanggal 21 februari 2019, jam 14.00 WIB, dari: https://www.academia.edu>minat_dan_mo tivasi_dalam_meningkatkan_hasil_belajar _siswa . Pdf.
Clarencia, Chiquita. 2018. Jenis-Jenis Makna Dari Lirik-Lirik  Lagu  Terlaris  Boyband  VIXX. Jurnal Skripsi. Universitas SAM Ratulangi Fakultas  Ilmu  Budaya  Manado. Diakses tanggal 21 februari 2019,  jam  14.00  WIB,

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
dari: https://ejournal.unsrat.ac.id>article .
Pdf. Cunandar, Dadang.2017. Buku Pedoman Penyusunan  Proposal  dan  Penulisan Skripsi . STKIP Muhammadiyah Kuningan: Lembaga Pengembangan Riset dan Teknologi. Cunandar,Dadang.2019 . Pengaruh Penerapan Model  Moody  Terhadap  Kemampuan Siswa  Kelas  IV  SD  Dalam  Memahami  Isi
Cerita . Jurnal  Lensa  Pendas  Volume  4 Nomor 1, Februari 2019, Hal 28-35. STKIP Muhammadiyah  Kuningan:  Jurnal  Lensa Pendas.  Diakses  tanggal  29  februari  2019, jam 12.10 WIB, dari: https://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensape ndas/article/view/484.Pdf
Daryanto.  2012. Model  Pembelajaran  Inovatif . Yogyakarta: Gava Media
Desternedi  dkk.  2005. Meningkatkan  Kemampuan
Menyanyikan Lagu Wajib Nasionak
Dengan Metode Solfegio di Sekolah Dasar . Jurnal PGSD FKIP Universitas Jambi ISBN
978-602-70471-2-9. Seminar Nasional
Pendidikan  PGSD  UMS  &  HDPGSDI Wilayah  Jawa.  Jambi  :  PGSD  FKIP Universitas  Jambi. Diakses  tanggal  28 februari  2019,  jam  18.10  WIB,  dari: https://online-journal.unja.ac.id>view.Pdf .
Ditjen Dikdasmen. 2003. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional .  Jakarta:  Ditjen  Dikdasmen. Diakses  tanggal  29  februari  2019,  jam 12.10 WIB, dari: https://kelembagaan.ristekdikti.go.id.Pdf .
Djamarah  dkk.2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Djojosuroto,  Kinayati.  2006. Pengajaran  Puisi, Analisis  dan  Pemahamannya. Bandung:
Nuansa.
Faizi,  Mastur.  2013. Ragam  Metode  Mengajar Eksakta  Pada  Murid .  Jogjakarta:  Diva Press
Gunawan,  Indra.2016. Melalui  Metoden  Direct Instruction  Berbantuan  Media  Audio Visual  Dapat  Meningkatkan  Rasa  Cinta Tanah Air dan Keterampilan Menyanyikan Lagu    Wajib  Dikelas  IV  SD  Negeri  2 Cilongok  Kecamatan  Cilongok  Kabupaten Banyumas. Jurnal FKIP UMP, 2016
Universitas Purwokerto. Diakses tanggal 28
februari  2019,  jam  16.14  WIB,  dari: prosiding.upgris.ac.id>view>2428.Pdf
Hartini,  dkk.2017. Peran  Lagu  Wajib  Nasional” Bagimu  Negeri”  Dalam  Implementasi Pembelajaran  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar.
ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar  Volume  1
Nomor  2a  Desember  2017  P-ISSN:  2581- 1800  E-ISSN:  2597-4122.  Prodi  PGSD Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas PGRI Madiun . Diakses tanggal 28 februari 2019, jam 10.32 WIB, dari: https://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/dow nload/1040/723..Pdf
Indrawati.  2011. Modul Pembelajaran  Fisika: Model-Model Pembelajaran Implementasinya dalam Pembelajaran
Fisika . Jurnal Kementrian pendididkan Dan Kebudayaan  Universitas  Jember  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Jember, Juli 2011. Jember: PMIPA FKIP Universitas  Jember.  Diakses  tanggal  28 februari  2019,  jam  17.29  WIB,  dari: https://repository.unej.ac.id>handle.Pdf .
Khusnul  Khotimah.  2016  . Pengaruh  Strategi Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Ditinjau  Dari  Aktifitas  Belajar .Surakarta Diakses  tanggal  29  februari  2019,  jam 15.49 WIB, dari: eprints.ums.ac.id.Pdf.
Komariah,  Elynda.2017. Hubungan  Kebiasaan Membaca  Dengan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Dukuhbadag . Skripsi Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar.Kuningan: STKIP Muhammadiyah Kuningan.
Kusmana,  Suherli.  2010. Pembelajaran  Bahasa Indonesia yang Cerdas dan Kreatif .Ciamis: APBI Mandiri Press.
Massi, Grace. 2014. Analisis Unsur-Unsurr Struktur
Batin Beberapa Puisi Dalam Antalogi Puisi ”Jakarta Berlin ”. Jurnal Skripsi.
Universitas  SAM  Ratulangi  Fakultas  Ilmu Budaya  Manado. Diakses  tanggal  28 februari  2019,  jam  16.14  WIB,  dari: https://media.neliti.com>publications.Pdf
Murtono,  Sri,  dkk.2005. Kerajinan  Tangan  dan Kesenian . Jakarta: Yudhistira.
Nurgiyantoro,  Burhan.2010. Teori  Pengkajian Fiksi .Yogyakarta: Gadjah Mada University Press

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
Nurgiyantoro, Burhan.2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta
Pateda,  Mansoer.2010. Semantik  Leksikal .  Jakarta: PT Rineka Cipta
Permana,  Yudi.  2015. Model-Model  Pembelajaran IPS  di  Sekolah  Dasar.  Mengembangkan Profesional Guru . Bandung : UPI Press
Printina, Brigida Intan.2017. Strategi Pembelajaran Sejarah  Berbasis  Lagu-lagu  Perjuangan Dalam Kontekks Kesadaran Nasionalisme.
Jurnal  Agastya  Vol  7  No  1  Januari  2017.
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas  Sanata  Dharma  Yogyakarta. Diakses  tanggal  29  februari  2019,  jam 13.14 WIB, dari: e- journal.inipma.ac.id>article>view.Pdf.
Purnomo,  Agus  dkk.2016. Pengembangan  Aplikasi Info  Lagu  Nusantara  Berbasis  Android untuk melestarikan Warisan Budaya Indonesia .Jurnal  SIMETRIS,  Vol  7  No  2 November 2016 ISSN: 2252-4983. Fakultas MIPA, Program Studi D3 Teknik Informatika  Universitas  Sebelas  Maret. Diakses  tanggal  28  februari  2019,  jam 16.14 WIB, dari:
jurnal.umk.ac.id>simet>article>view.Pdf.
Rahmanto,B.  1995. Metode  Pengajaran  Sastra . Yogyakarta: Kanisius
Rohmah,  Ai  Nur.  2017. Pengarauh  Penerapan Model  Moody  Terhadap  Kemampuan Memahami Isi Cerita Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Karoya Kecamatan Cipicung Kabupaten  Kuningan. Skripsi  Program Studi  Pendididkan  Guru  Sekolah  Dasar. Kuningan:
STKIP Muhammadiyah Kuningan
Rusmawan  dkk.2009. Ilmu  Pengetahuan  Sosial  5 Untuk  Sekolah  Dasar  &  Madrasah
Ibtidaiyah Kelas 5 .Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
Rusyana,  Yus.  (2000). Prasa  Tradisional  : Pengertian,  Klasifikasi,  dan  teks .  Jakarta: Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional.
Rusyana, Yus. dan M. Suryaman. (2004). Pedoman Penulisan  Buku  Pelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  SD,  SMP,  dan  SMA . Jakarta:  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional
Saleh.2011. Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru Dengan  Efektivitas  Pembelajaran  Pada Mts  PUI  Cikaso .Skripsi  Program  Studi Agama  Islam.Kuningan:  Sekolah  Tinggi Islam Al-Ihya.
Sapardan, Dadang Ahmad.2005. Penerapan Model Respons  Analisis  &  Model  Moody  dalam Pembelajaran  Apresiasi  Cerita  Pendek . Bandung:UPI
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: AR Ruzz Media
Simanjuntak,  W.S.2007. Indonesiaku  Persadaku Dengan Rangkaian Lagu-lagu Wajib Lagu- lagu  Daerah  Dilengkapi  Dengan  Akrod Gitar . Jakarta: Cv Titik Terang
Siregar,  Eveline.  2010. Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia Soemanto,  Wasty.  1990 .  Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Penerbit PT Ganindo
Subana,M.  2011. Starategi  Belajar  Mengajar Bahasa  Indonesia  Berbagai  Pendekatan, Metode,  Teknik,  dan  Media  Pengajaran . Bandung: Cv Pustaka Setia
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Cv Alfabeta
Sugiyono.  2017. Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: Cv Alfabeta
Supriatun. Pedoman Nasah Porto Folio Karya Seni Monumental Pertunjukan .
Jakarta:Depdiknas.  2008. Diakses  tanggal
28  februari  2019,  jam  16.14  WIB,  dari: https://scribd.com>doc>pedoman>naskah> por_to_folio>karya seni>monumental.
Suprihatin, Titin. 2017. Pengaruh Metode Pembelajaran PQRST (Preview, Question,
Read,  Summary,  dan  Test)  terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita Rakyat  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2 Sindangbarang Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan.Skripsi Program
Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar . Kuningan: STKIP Muhammadiyah Kuningan.
Sutarna,  Nana.  2016. Pendidikan  Karakter  Siswa Sekolah  Dasar  Dalam  Prespektif  Islam . Kuningan :Upmk Press
Tatang.2012. Ilmu  Pendidikan .  Bandung:  Pustaka Setia

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 7-18
Tonggengbio,  Christien.  2014. Pengembangan Tema  Cinta  Dalam  Lirik-lirik  Lagu Eisblume .  Jurnal  Kementrian  Pendidikan Dan Kebudayaan
Universitas SAM Ratulangi  Fakultas  Ilmu  Budaya  2014. Diakses  tanggal  28  februari  2019,  jam 16.14 WIB,
dari: prosiding.upgris.ac.id>view>2428.Pdf
Toyiba, Fitriyani dkk. Pengaruh Strategi
Pembelajaran Aktif Terhadap Hasil Belajar Pada Madrasah Ibtidaiyah . Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Diakses  tanggal  28  februari  2019,  jam 16.14 WIB, dari: eprints.umsida.ac.id.Pdf
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta  : Prestasi Pustaka.
Wardani, Ventiana Nervi. 2016. Keefektifan Model Sinektik  Dan  Model  Moody  Dalam Pembelajaran  Menyusun    Teks  Cerita Fabel  Berbantuan  Media  Gambar  Pada Peserta Didik kelas VIII Sekolah Menengah Pertama .  Jurnal  Skripsi  Fakultas  Bahasa dan  Seni.  Semarang  :UNNES  Press. Diakses  tanggal  28  februari  2019,  jam 16.14 WIB, dari: lib.unnes.ac.id.Pdf
Widodo, Wahyu dkk. 2015. Pendidikan Kewarganegaraan Pengantar Teori . Yogyakarta: CV.Andi Offeset
Yamin,  Sopyan  dkk.  2014. SPSS  Complete  Teknik Analisis  Statistik  Terlengkap  Dengan Software SPSS . Jakarta: Salemba Infotek.