## FAKTOR PENYEBAB ADANYA KENDALA BELAJAR YANG DIALAMI SISWA PEDESAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PADA MASA PANDEMI
Rinda Vera Mudyasari , Markhamah* Universitas Muhamaadiyah Surakarta

## PENDAHULUAN
Faktor kendala belajar dikarenakan adanya kendala yang dialami oleh siswa. Faktor merupakan  alasan  adanya  kendala  yang  dialami  oleh siswa  atau  hal  yang  mempengaruhi suatu keadaan. Faktor belajar yang dialami oleh siswa di masa pandemi seperti ini dengan melakukan wawancara terhadap siswa Sekolah Menengah Pertama yang ada di pedesaan. Dapat  diketahui  bahwa  siswa  di  pedesaan  tidak  semua  memiliki  fasilitas  yang  baik  dari orang  tua  mengingat  kondisi  lingkungan  serta  ekonomi  yang  ada.  Hal  demikian  dapat dimaklumi  serta  mencari  jalan  keluar  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  dan  semua siswa mengikuti secara baik.
* Corresponding author.
E-mail addresses: mar274@ums.ac.id (Markhmah)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).

## A R T I C L E    I N F O A B S T R A C T
Article history:
Received: 16 Juni 2021 Accepted: 09 Agustus 2022 Published: 11 Agustus
2022
Keyword :  faktor kendala belajar, pandemi Penelitian  ini  bertujuan  untukmengidentifikasi  faktor  penyebab adanya  kendala  belajar  yang  dialami  siswa  pedesaan  sekolah menengah  pertama.  Metode  deskriptif  merupakan  metode  yang manggambarkan  serta  menjabarkan  fenomena  yang  sedang  terjadi dengan  prosedur  ilmiah.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk penelitian yang berupa kalimat atau narasi. Data dalam penelitian ini adalah  kendala  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  Sekolah  Menengah Pertama di Pedesaan. Sumber data penelitian ini adalah siswa sekolah menengah  pertama.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  faktor  kendala belajar  yaitu  faktor  tempat  tinggal,  tidak  jelasnya  pemberian  materi oleh  guru,  guru  melakukan  pekerjaan  lain,  ekonomi,  kelalaian  siswa mengisi  paket  data,  harus  mengurus  keponakan  yang  masih  kecil, faktor  adiknya,  dan  orang  tua  memiliki  dua  pekerjaan  dalam  satu waktu.

## BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 6 Nomor 2, 2022 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo
Menurut  Handayani,  2020  kendala  dalam  pembelajaran  online  yaitu  tidak  stabilnya jaringan  internet,  suara  guru  dan  materi  tidak  serempak,tidak  adapat  mengambil  kelas ketika wifi mati dan jaringan internet tidak stabil, kurangnya daya konsentrasi.
Penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  adalah  Parnawi  (2019) Psikologi  Belajar ,  Lestari  (2016) Kiat-kiat  Cerdas  Cendekiawan  Muslim ,  Ismail  (2016)  “ Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Aktif Di Sekola h”, Hardani (2020) “ Faktor Pemicu Kecemasan Siswa dalam Melakukan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid- 19”, Hakim (2005) Belajar Secara Efektif , Handayani (2020) “ Keuntungan, Kendala dan Solusi Pembelajaran Online SelamaPandemi Covid-19 : Studi Ekploratif di SMPN 3 Bae Kudus”  menyatakan  bahwa  faktor  kendala  belajar dipengeruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Sugihartono  dalam  Pingge  (2016)  Faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri pelajar (faktor internal) yang meliputi: kemampuan intelektual,afeksi seperti perasaan dan percaya  diri,  motivasi,  kematangan  untuk  belajar,  usia,  jenis  kelamin,  kebiasaan  belajar, kemampuan me mengingat, dan kemampuan pengindraan seperti melihat, mendengarkan, dan  merasakan.  Sedang  faktor  yang  berasal  dari  luar  pelajar  (faktor  eksternal)  meliputi faktor-faktor  yang  berkaitan  dengan  kondisi  proses  pembelajaran  yang  meliputi:  guru, kualitas pembelajaran, instrumen atau fasilitas pembelajaran baik yang berupa hardware maupun software serta lingkungan, baik lingkungan sosial maupun lingkungan alam.
Penelitian terdahulu yang berkaitan dengan pembelajaran di masa pandemi adalah Sufian (2020) “A Survey on Deep Tra nsfer Learning to Edge Computing for Mitigating the COVID- 19  Pandemic”,  Dong  (2020)  “Young  children’s  online  learning  during  COVID -19 pandemic:  Chineseparents’  beliefs  and  attitudes”  m enyatakan  bahwa  di  masa  pandemi pembelajaran harus dilakukan secara daring untuk mengurangi penyebaran Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Menggunkan  penelitian  deskriptif  karena  manggambarkan  serta  menjabarkan  fenomena yang  sedang  terjadi  dengan  prosedur  ilmiah.  Sedangkan  pendekatan  kualitatif  karena peneliti  menyajikan  data  menggunakan  kata,  kalimat,  atau  paragraf  tidak  menggunakan angka-angka.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Metode deskriptif merupakan metode yang manggambarkan serta menjabarkan fenomena
yang  sedang  terjadi  dengan  prosedur  ilmiah.  Dalam  pencarian  data  di  lapangan,  sebagai peneliti  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  harus  jeli  dalam  mengumpulkan  data. Metode deskriptif kualitatif digunakan untuk menghasilkan data deskripsi kendala belajar siswa pedesaan sekolah menengah pertama di masa pandemi Covid-19.
Penelitian ini dilaksanakan selama 6 bulan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah  Menengah  Pertama  di  Desa  Kemadoh  Batur  dan  Desa  Dokoro.  Data  dalam penelitian ini adalah kendala belajar yang dialami oleh siswa Sekolah Menengah Pertama di Pedesaan.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  sekolah  menengah  pertama  di  Desa Kemadoh Batur dan Desa Dokoro.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  rekam  dan  catat  dengan  melakukan  observasi, wawancara,  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  keadaan  yang  sedang terjadi dengan cara terjun langsung di lapangan mengamati keadaan siswa disekitar yang berkemungkinan  memiliki  kendala  belajar  pada  saat  pembelajaran  daring.  Wawancara merupakan  teknik  untuk  mendapatkan  informasi  secara  detail  dari  sumber  data  secara langsung.  Teknik  rekam  yang  digunakan  dengan  mendokumentasikan  penjelasan  dari sumber data dengan cara merekam suara dengan telepon genggam untuk ditranskip atau dicatat.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  yang  mengarahkan  peneliti untuk  menggunakan  sumber  data  seperti  wawancara  terhadap  siswa  SMP  mengenai kendala  belajar  di  masa  pandemi,  observasi,  dan  dokumentasi  untuk  meneliti  atas  gejala sosial.  Teknik  triangulasi  sumber  digunakan  untuk  mendukung  keabsahan  dari  sebuah penelitian.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  interaktif. Menurut  Miles  dan  Huberman  dalam  Rohmadi  (2017)  analisis  interaktif  ada  4  langkah – langkah, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
a. Faktor  yang  menyebabkan  adanya  kendala  belajar  yang  dialami  siswa pedesaan  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Desa  Kemadoh  Batur  dan  Desa Dokoro?
1. Kendala sinyal karena faktor tempat tinggal
Faktor kendala belajar yang dialami siswa yaitu tempat tinggal yang berada dipedesaan yang  akses  internetnya  kurang  begitu  lancar.  Faktor  tersebut  dinyatakan  oleh  beberapa siswa.
1) DM “nah di sini kan pegunungan ya mbak pedesaan pula...”.
2) DA “ ...sinyalnya suka hilang harus nunggu dulu kan di desa mbak...”.
3) SFN “ ... jauh dari tower kan desa kita dekat dengan perbukitan...”.
4) MTR “fak t or kalo sinyal itu kita tempatnya di desa jadinya sulit...”.
5) YSH “...didesa sinyalnya sulit mbak”.
Pernyataan  (1)  yang  dinyatakan  oleh  DM  bahwa  faktor  yang  mendasari terkendalanya  sinyal  adalah  faktor  tempat  tinggal  yang  berada  di  desa  yang  terletak dipegunungan  atau  perbukitan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  pernyataan  DM  yang menyatakan “nah  di  sini  kan  pegunungan  ya  mbak  pedesaan  pula...” dari  pernyataan tersebut  bahwa  tempat  tinggal  merupakan  faktor  utama  yang  mempengaruhi  kendala belajar  daring  yang  menuntut  siswa  selalu  tersambung  dengan  jaringan  internet.  Pada pernyataan  (2)  yang  dinyatakan  oleh  DA  juga  menyatakan  bahwa  tempat  tinggal  di  desa menjadi  faktor  ketidak  stabilan  sinyal  yang  mengharuskan  siswa  lebih  sabar  ketika melakukan belajar. Hal tersebut dibuktikan dengan pernyataan DA yang menyatakan “...kan di desa mba k...” pada penggalan pernyataan tersebut sudah membuktikan jika desa tempat tinggal siswa masih kurang diperhatikan dalam hal jaringan akses internet. Pernyataan (3) yang dinyatakan oleh SFN menjelaskan bahwa tempat tinggal mereka jauh dari tower atau tower BTS (Base Transceiver Station) dibuktikan dengan penggalan pernyataan “...jauh dar i tower...” yang  membuktikan  jika  desa  tempat  siswa  tinggal  fasilitas  jaringan  internet kurang  memadahi.  Tower  BTS  yang  ada  di  desa  mungkin  berbeda  dengan  yang  ada  di perkotaan  faktor  dari  tempat  tinggal  yang  tepat  di  perbukitan  dengan  letak permukiman warga yang berada di dataran tinggi dan dataran rendah membuat tidak semua tempat ada sinyal. Pernyataan (4) dan (5) yang dinyatakan oleh MTR dan YSH mengenai faktor kendala sinyal tidak jauh berbeda dengan pernyataan yang dinyatakan oleh siswa lain mengingat faktor utama yaitu tempat tinggal yang berada di desa dan fasilitas jaringan internet yang kurang  memadahi.  Dari  semua  pernyataan  yang  dinyatakan  oleh  siswa  bahwa  faktor kendala  kurang  stabilnya  sinyal  dipengaruhi  oleh  tempat  tinggal  mereka  yang  berada  di desa dan terletak di perbukitan. Siswa yang berada di desa juga melakukan kegiatan belajar
yang  sama  di  masa  pandemi  dan  juga  membutuhkan  jaringan  internet  yang  lancar  sama dengan siswa yang berada di perkotaan.

## 2. Kendala tidak paham materi karena faktor guru tidak menjelaskan materi
Faktor  kendala  mengenai  ketidak  pahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru  untuk  dipelajari  siswa  melalui  pembelajaran  daring  untuk meminIMlisir  kontak  fisik  dalam  rangka  mencegah  penyebaran  virus  korona.  Faktor tersebut dinyatakan oleh beberapa siswa.
1) DA  “  kurang  paham  sama  penjelasan  yang  diberikan  gur u  karena  guru  hanya memberikan soal dan materinya disuruh baca sendiri”.
2) DM “...saya juga ndak paham dengan materinya karena gurunya ngasih tugas tidak disertai  penjelasannya  gitu,  materi  enggak  dikasih  tahu  jadinya  kalau  kita mengerjakan tugas ya kurang pa ham...”.
3) SFN “...materi kurang jelas karena tidak dijelaskan tidak tata p muka kan cuma pakai aplikasi WA...”.
4) MTR “...guru menjelaskan materi tidak gamblang mbak...”.
5) IM “...gurunya tidak menjelaskan secara detail hanya menginformasikan lewat WA dan hanya disuruh mengerjakan tugas...”.
6) VA  “...biasanya  kalo  gurunya  ngasih  tuga s  materinya  tidak  ada  di  LKS  itu  mbak gurunya  ngasih  penjelasan  tidak  detail  langsung  dikasih  tugas  tanpa  menjelaskan terlebih dahulu...”.
7) FAR “ ... tidak dijelaskan lebih sering membe r i tugas...”.
8) LL “... tidak dijelaskan mbak”.
9) FR “ nggak dijelaskan cuma dikirimi tugas...”.
10) Ita “ dikasih soal tapi tidak dijelaskan dulu...” .
11) MDN “Guru tidak memberi penjelasan materi sebelum memberi tugas...”.
12) YSH “Gurunya tidak menjalaskan...”.
Pada  pernyataan  (1)  dan  (2)  yang  dinyatakan  oleh  DA  dan  DM  bahwa  faktor  yang mendasari  kendala  ketidak  pahaman  dalam  memahami  materi  adalah  guru  tidak menyampaikan materi karena guru hanya memberikan tugas kepada siswa dan menyuruh siswa  untuk  membaca  materi  sendiri.  Dari  pernyataan  (1)  dan  (2)  dapat  dilihat  bahwa siswa kesulitan untuk memahami materi tanpa arahan dari guru. Di masa pandemi Covid-
19  rata-rata  guru  tidak  menjelaskan  materi  secara  detail  bahkan  tidak  memberi  materi kepada siswa untuk dipelajari, dibuktikan dengan pernyataan “...gurunya ngasih tugas tidak disertai penj elasannya...” pada pernyataan (2). Pemahaman siswa dalam memahami materi tanpa  didampingi  oleh  guru  memang  berbeda-beda  ada  siswa  yang  mampu  memahami sendiri tetapi ada juga siswa yang harus dituntun dalam memahami materi pelajaran. Pada pernyataan  (3)  dan  (5)  yang  dinyatakan  oleh  SFN  dan  IM  bahwa  faktor  yang  mendasari kendala  belajara  tentang  ketidak  pahaman  dalam  memahami  materi  dikarenakan  materi yang disampaikan oleh guru kurang jelas dibuktikan dengan pernyataan “...materi kurang jelas...” dari  penggalan  pernyataan  tersebut  mungkin  guru  tidak  maksIMl  dalam menjelaskan  materi  ketika  pembelajaran  daring  berlangsung.    Pada  pernyataan  (3) membuktikan bahwa siswa lebih jelas dan paham dengan materi pelajaran dengan model pembelajaran  luring  dibuktikan  dengan  penggalan  pernyataan  SFN “  ...  dijelaskan  tidak tatap  muka  kan  cuma  p akai  aplikasi  WA...” pada  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kurang  paham  dengan  pembelajaran  daring  yang  hanya  dilakukan  melalui aplikasi Whatsapp. Dapat kita ketahuibahwa aplikasi tersebut hanya dapat mengirim file, gambar, pesan suara, dan video call yang terbatas sehingga memerlukan aplikasi platform lain untuk menunjang pelajaran di masa pandemi agar lebih efektif. Pada pernyataan (4) yang  dinyatakan  oleh  MTR  menjelaskan  bahwa  materi  yang  dijelaskan  oleh  gura  tidak gamblang  yang  membuat  siswa  tidak  paham  dengan  materi  yang  harus  mereka  pelajari. Pada  pernyataan  (6)  yang  dinyatakan  oleh  VA  bahwa  faktor  yang  mendasari  kendala tersebut dikarenakan tugas yang diberikan oleh guru terkadang materi atau penjelasannya tidak  ada  di  buku  pendamping  siswa  dibuktikan  dengan  pernyataan “...gurunya  ngasih tugas materinya tidak ada di LKS itu mbak...” dari pernyataan tersebut dapat dilihat bahwa guru  kurang  memperhatikan  sebab  akibat  yang  dialami  siswa  jika  pembelajaran  daring tidak  lakukan  secara  serius.  Pada  pernyataan  (7),  (8),  (9),  (10),  (11)  dan  (12)  yang dinyatakan  oleh  FAR,  LL,  FR,  Ita,  MDN,  dan  YSH    menjelaskan  bahwa  guru  tidak menjelaskan materi tetapi hanya memberikan tugas kepada siswa yang dibuktikan dengan pernyataan “ ... cuma dikirimi tugas...” dari pernyataan tersebut diketahui jika guru kurang totalitas dalam melaksanakan pembelajaran daring. Dapat disimpulkan bahwa faktor yang mendasari  kendala  ketidak  pahaman  siswa  dikarenakan  penjelasan  guru  yang  kurang gamblang.  Guru  dapat  menyampaikan  materi  secara  daring  agar  siswa  dapat
mempelajarinya dan membuka sesi tanya jawab agar siswa bisa menanyakan materi yang belum dipahami. (tambahan)

## 3. Kendala tidak paham materi karena faktor guru melakukan pekerjaan lain
Faktor yang mendasari siswa tidak paham materi bukan hanya dipengaruhi oleh siswa sendiri tetapi faktor pendidik atau guru yang mengajar pun berpengaruh. Faktor tersebut dinyakatan oleh salah satu siswa yang bernama IM.
1) IM “...hanya disuruh mengerjakan tugas sama itu mbak kan pernah beli dit empat guru saya pak guru itu tidak ngajar online malah mencabuti rumput di sawah”.
Pernyataan  tersebut  membuktikan  bahwa  faktor  yang  mendasari  kendala  belajar dikarenakan  guru  yang  tidak  profesional  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring dibuktikan dengan pernyataan “ ... pak guru itu tidak ngajar online malah mencabuti rumput di sawah.. .” . Pembelajaran daring bukan berarti siswa atau guru dengan bebas melakukan kegiatan  lain  seperti  hari  libur  tetapi  guru  dan  siswa  harus  melaksanakan  pembelajaran seperti  biasanya  dengan  kondisi  yang  berbeda.  Sesuai  dengan  tugasnya  guru  harus mengutamakan  kewajibannya  untuk  mengajar  dan  membimbing siswa  dalam memahami materi yang sedang dipelajari.
4. Kendala paket data atau kuota dan telepon genggam yang eror karena faktor ekonomi Faktor yang mendasari kendala belajar di masa pandemi Covid-19 yang mengharuskan siswa  belajar  daring  dan  memerlukan  paket  data  hampir  setiap  saat  mungkin  untuk sebagian  siswa  merupakan  kendala  karena  adanya  faktor  ekonimi.  Faktor  tersebut dinyatakan oleh beberapa siswa.
1) DA “ ngirim uangnya telat mbak sering untuk bayar hutang...”
2) DM “ ... toko ya ag ak sepi jadinya ya belum punya cukup uang untuk beli HP karena HP punya ku model lama...”.
3) FR “ buat main game mbak”.
Pernyataan (1) yang dinyatakan oleh DA bahwa faktor yang mendasari kendala paket data dikarenakan faktor ekonomi keluarga yang kurang stabil mengingat pekerjaan orang tua  yang  berpengahasilan  tidak  menentu  serta  banyaknya  hutang  yang  dimiliki.  Tugas sebagai siswa yang seharusnya belajar dengan fokus menjadi terhambat karena faktor yang ekonomi  keluarga.  Ekonomi  keluarga  menjadi  salah  satu  penunjang  keberhasilan  belajar
terutama  di  masa  pandemi  yang  mengharuskan  siswa  selalu  memiliki  paket  data  untuk belajar  dan  mendapat  informasi  dari  guru  atau  sekolah.  Pada  pernyataan  (2)  yang dinyatakan  oleh  DM  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  kendala  belajaranya  sangat mengacu karena adanya pamdemi Covid-19 yang berpengaruh terhadap pendapatan orang tua. Kondisi saat ini hampir semua orang berhemat dalam berbelanja sehingga pedagang atau  orang  yang  berjualan  pasti  terkena  dampaknya.  Pada  pernyataan  (2)  bahwa  siswa terkendala karena telepon genggam yang dimiliki sudah model lama yang berkemungkinan eror  ketika  digunakan.  Dapat  kita  lihat  bahwa  telepon  genggam  yang  telah  digunakan sudah  lama  pasti  muncul  kendala-kendala  ketika  digunakan  seperti  memori  yang  penuh meskipun  tidak  banyak  file  di  dalamnya  dan  sedikit  lemot  ketika  digunakan.  Pada pernyataan  (3)  yang  dinyatakan  oleh  FR  bahwa  dirinya  tidak  memiliki  paket  data  di karenakan tidak dibelikan paket data oleh orang tuanya. Hal tersebut di karenakan bahwa FR sering untuk bermain game online dan tidak digunakan untuk belajar hal tersebut juga dikarenakan  faktor  uang  yang  terbatas  untuk  jatah  paketan  setiap  bulan  mengingat banyanya keperluan yang harus ditanggung oleh orang tua.  Dalam hal tersebut mungkin hal yang wajar bagi anak seusianya karena pada jaman sekarang game merupakan hal yang lumrah dan hiburan bagi anak-anak hingga orang dewasa. Dapat disimpulkan bahwa faktor yang  mendasari  kendala  paket  data  atau  kuota  adalah  ekonomi  keluarga  yang  sedang dialami orang tua siswa.
5. Kendala paket data atau kuota karena faktor kelalaian siswa mengisi paket data Faktor  kelalaian  siswa  dalam  mengisi  paket  data  merupakan  hal  yang  wajar  dan mungkin tidak hanya siswa tetapi kita pun pernah mengalami hal tersebut. Faktor tersebut dinyatakan oleh salah satu siswa.
1) DM “... paketannya kadang h abis sudah jatuh tempo masa tenggang lupa belum beli  karna  enggak  ngecek  kadang  kalau  ada  pemberitahuan  di  SMS  enggak dibuka...”.
Pernyataan  yang  dinyatakan  oleh  DM  jika  faktor  yang  mendasari  kendala  paket  data dikarenakan  kelalaian  yang  sering  dia  alami  karena  tidak  mengecek  pesan  dari  operator yang telah memberi tahu jika sudah habis paket datanya. Kelalaian tersebut didasari bahwa banyaknya  pesan  yang  memberi  tahu  pelanggan  operator  seperti  batas  pemakaian  wajar bagi  pelanggan  kuota  unlimited  sehingga  dia  beranggapan  bahwa  pesan  yang  diterIM
bukan  pemberitahuan  paket  data  yang  telah  habis.  Dapat  disimpulkan  bahwa  faktor tersebut  datang  dari dalam diri  siswa  yang  kurang  teliti  sehingga  timbul adanya  kendala belajar yang dialami.
6. Kendala  gangguan keluarga karena faktor harus merawat keponakan yang masih kecil Faktor yang mempengaruhi kendala belajar yang datang dari gangguan keluarga karena anak  yang  masih  kecil  ditinggal  ibunya  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  rumah  tangga. Faktor tersebut dinyatakan oleh salah satu siswa.
1) MTR “... kalo yang keponakan itu ibunya mengurus rumah tangga ya masak gitu jadi anaknya ikut saya”
Pernyataan  tersebut  menjelaskan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  kendala  belajar siswa  dikarenakan  gangguan  dari  keluarga.  Hubungan  antara  siswa  dengan  anak  kecil tersebut adalah siswa sebagai tante dan anak kecil sebagai keponakannya atau anak dari kakak  MTR.  Ketika  anak  kecil  ditinggal  Ibunya  melakukan  kegiatan  yang  tidak  mungkin untuk  mengikut  sertakan  anaknya  pasti  seorang  anak  akan  dititipkan  pada  saudara terdekat.  Dalam  hal  ini  siswa  memiliki  tugas  utama  belajar  tetapi  ada  sampingan  tugas lainnya  sehingga  belajar  tidak  fokus.  Di  masa  pandemi  mengharuskan  pembelajaran dilakukan  secara  daring  sehingga  pagi  hari  pun  siswa  belajar  dan  mengerjakan  tugas apalagi jika diberikan tugas dengan waktu yang terbatas. Keponakan yang masih kecil yang dititipkan untuk diawasi oleh siswa atau MTR merupakan anak dari kakaknya yang tinggal satu  rumah  sehingga  anak  yang  masih  kecil  pasti  lebiih  suka  bermain  dengan  anak sepantaran  MTR.  Dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  kendala  belajar  yang  dialami  siswa dipengaruhi dari lingkungan keluarga.

## 7. Kendala  gangguan keluarga karena faktor adiknya
Faktor  kendala  belajar  dikarenakan  adik  yang  selalu  ingin  ikut  dengan  kakaknya  di nyatakan oleh salah satu siswa.
1) SFN “ ... Soalnya itu  mbak adek sukanya sama saya kalau mau dikasih ke ibuk tidak mau terus to mbak kalau saya lagi belajar adek sering minta youtu be”.
Pernyataan  Sfrina  menejelaskan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  kendala belajarnya  dikarenakan  adik  kandungnya  yang  selalu  ingin  ikut  dengannya  dan  bermain bersamanya. Naluri anak kecil yang selalu ingin bermain dengan kakanya merupakan hal
yang  wajar  karena  bukti  kedekatan  antara  adik  dan  kakak.  Tetapi  kendala  yang  dialami akan  menjadi  sangat  menggang  fokus  belajar  jika  sang  adik  juga  ingin  menggunakan telepon  genggam  kakanya  untuk  bermain  dibuktikan  dengan  pernyataan  “  ... saya  lagi belajar adek sering minta youtube...” dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan jika adik dari  siswa  tersebut  sangat  mengganggu  kakaknya  ketika  belajar.  Ketika  siswa  sudah berusaha untuk mencari tempat yang aman untuk belajar seperti di kamar tidur adiknya pun  menangis  ketika  tidak  ada  kakaknya.  Dapat  disimpulkan  jika  faktor  yang  mendasari kendala  tersebut  dipengaruhi  oleh  gangguan  keluarga  yaitu  adik  kandung  siswa  yang masih kecil.
8. Kendala  tugas  tambahan  dari  orang  tua  karena  faktor  orang  tua  memiliki  dua profesi pekerjaan dalam waktu yang bersamaan
Faktor  yang  mendasari  kendala  tugas  tambahan  dari  orang  tua  karena  pekerjaan orang tua yang harus dilakukan. Pernyataan tersebut dinyatakan oleh salah satu siswa.
1) VA “... kan Ibuk itu di sawah mbak jadinya saya di rumah sambil j aga warung...”.
Pernyataan  yang  dinyatakan  oleh  VA  menjelaskan  bahwa  dirinya  mendapat  tugas tambahan oleh Ibunya untuk menjaga warung dikala Ibunya pergi ke sawah. Hal tersebut menjadi  kendala  ketika  belajar  karena  kurang  fokus  ketika  ada  pembeli  yang  harus dilayani.  Karena  sudah  musim  panen  sehingga  banyak  yang  harus  dilakukan  dan dikerjakan di sawah. Fokus belajar siswa menjadi terpecah ketika sudah mulai memahami materi dan harus menjeda belajarnya untuk melayani pembeli. Daya tangkap siswa dalam memahami  sesuatu  berbeda-beda  ada  yang  mampu  memhami  meskipun  ditempat keramaian  ada  pula  yang  harus  di  tempat  yang  tenang  agar  dapat  memahami  materi dengan  baik.  Berhubung  dengan  adanya  kegiatan  orang  tua  di  luar  rumah  siswa  harus patuh  dengan  perintah  orang  tua  meskipun  mengganggu  fokus  belajarnya  karena bagaimanapun  hal  tersebut  dilakukan  untuk  kebaikan  keluarga  serta  untuk  memenuhi kebutuhan sehari-hari.
9. Kendala lingkungan rumah yang tidak kondusif karena faktor tempat kerja
Faktor  yang  mendasari  kendala  belajar  karena  lingkungan  rumah  yang  tidak kondusif  diakibatkan  oleh tempat  kerja  yang  berada  dirumah dinyatakan  oleh salah  satu siswa.
1) MDN “...kalau yang kedua itu banyak anak kecil terus dirumah ada konveksi jadi berisik mbak”.
Pernyataan MDN mengenai faktor yang mendasari kendala belajar didasari karena adanya konveksi di rumah siswa. Konveksi yang berada di rumah siswa merupakan usaha dari  orang  tuanya  yang  mempekerjakan  seseorang  yang  mampu  bekerja  di  konveksinya. Rata-rata yang bekerja adalah perempuan yang sudah mempunyai anak sehingga anaknya kadang ikut Ibunya bekerja. Anak-anak yang ikut bekerja pasti bermain dengan temannya sehingga hal tersebut juga mengganggu fokus belajar siswa dibuktikan dengan pernyataan “...banyak anak kecil...”. Dari kondisi lingkungan rumah yang dijadikan tempat bekerja atau usaha  oleh  orang  tuanya  membuat  suasana  menjadi  ramai  dan  siswa  tidak  fokus  untuk belajar.
Faktor  yang  mendasari  kendala  belajar  siswa  berdasarkan  kendala  yang  dialami ketika  belajar  pada  masa  pandemi.  faktor  kendala  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  tidak hanya  berasal  dari  diri  sendiri  melainkan  dari  luar.  Ada  delapan  faktor  yang  dinyatakan oleh  siswa  yaitu  faktor  tempat  tinggal,  tidak  jelasnya  pemberian  materi  oleh  guru,  guru melakukan  pekerjaan  lain,  ekonomi,  kelalaian  siswa  mengisi  paket  data,  harus mengurus keponakan yang masih kecil, faktor adiknya, dan orang tua memiliki dua pekerjaan dalam satu  waktu.  Siswa  mengalami  kendala  belajar  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kondisi yang  mempengaruhinya.  Peran  orang  disekitar  siswa  sangat  berpengaruh  dalam keberhasilan belajar.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini memiliki hubungan dengan penelitian Hardani (2020) penelitian tersebut memiliki  persamaan  dengan  penelitian  ini  yaitu  keterbatasan  dalam  mengakses  internet dan  menghadapi  kendala  teknis.  Menghadapi  kendala  teknis  pada  penelitian  ini  sama dengan faktor yang dialami oleh siswa ketika lupa mengisi paket data yang menimbulkan kendala ketika belajar. Perbedaannya dengan penelitian ini adalah faktor yang mendasari kecemasan siswa dalam belajar sedangkan penelitian ini fokus pada faktor yang mendasari kendala belajar siswa. Penelitian tersebut juga memparkan adanya faktor merasa khawatir menghadapi materi ditingkat selanjutnya.
Penelitian  ini  memiliki hubungan  dengan  penelitian  Ismail  (2016) penelitian tersebut memiliki  persamaan  dengan  penelitian  ini  yaitu  adanya  faktor  ekonomi  keluarga  dan
lingkungan  tempat  tinggal.  Perbedaan  dengan  penelitian  ini  adalah  faktor  yang melatarbelakangi  terbagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  dapat  mencakup  segi  intelektual  seperti  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi, kondisi  dan  keadaan  fisik.  Faktor  eksternal  meliputi  kondisi  sosial  siswa  seperti lingkungan,  ekonomi  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  sekitar.  Sedangkan  penelitian  ini memaparkan faktor sesuai dengan apa yang dialami oleh siswa.
Penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  Lestari  (2016  )  penelitian  tersebut  ada persamaan  dengan  penelitian  ini  adalah  adanya  faktor  yang  mempengaruhi  kendala belajar,  yaitu  sarana  prasarana  yang  kurang  memadahi,  lingkungan  keluarga,  dan  guru pengajar.  Pada  penelitian  ini  faktor  tersebut  dinyatakan  sebagai  faktor  tempat  tinggal, tidak  jelasnya  pemberian  materi  oleh  guru,    guru  melakukan  pekerjaan  lain,  ekonomi, harus mengurus keponakan yang masih kecil, faktor adiknya, dan orang tua memiliki dua pekerjaan  dalam  satu  waktu.  Perbedaannya  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  ini tidak ditemukan faktor internal yang menyatakan faktor kurangnya motivasi terhadap diri sendiri, tidak adanya cita-cita atau impian yang bermakna, dan kekakuan otak. Dan faktor eksternal yang menyatakan adanya faktor kurikulum dan lingkungan belajar.
Penelitian ini memiliki persamaan dengan Parnawi (2019) penelitian tersebut memiliki persamaan  dengan  penelitian  ini  yaitu  faktor  yang  mempengaruhi  adalah  faktor lingkungan  masyarakat,  faktor  ekonomi,  dan  faktor  lingkungan  keluarga.  Pada  penelitian ini  faktor  lingkungan  masyarakat  ditunjukkan  pada  pernyataan  siswa  yang  menyakatan adanya  faktor  tempat  kerja  konveksi  yang  menimbulkan  kebisingan  dan  keramaian. Adapun  perbedaan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  terdahulu  menjelaskan  faktor secara garis besar sedangkan penelitian ini memaparkan adanya faktor yang dipengaruhi oleh guru dan kelalaian siswa.
Penelitian ini memiliki persamaan dengan Hakim (2005) penelitian tersebut memiliki persamaan  yaitu  faktor  yang  mempengaruhi  kendala  belajar  karena  sikap  mental, penelitian  ini  memaparkan  bahwa  persamaan  dari  sikap  mental  yaitu  siswa  yang  tidak putus  asa  dalam  belajar  meskipun  dalam  kondisi  yang  tidak  kondusif  contohnya  faktor orang tua memiliki dua profesi pekerjaan dalam waktu yang bersamaan. Perbedaan dengan penelitian  ini  adalah  pada  penelitian  tersebut  hanya  memaparkan  satu  faktor  kendala belajar  yaitu  faktor  psikologis  atau  sikap  mental  sedangkan  senelitian  ini  memparkan delapan faktor kendala belajar.

## PENUTUP

## Simpulan
Faktor  yang  mendasari  kendala  belajar  siswa  berdasarkan  kendala  yang  dialami ketika  belajar  pada  masa  pandemi.  faktor  kendala  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  tidak hanya  berasal  dari  diri  sendiri  melainkan  dari  luar.  Ada  delapan  faktor  yang  dinyatakan oleh  siswa  yaitu  faktor  tempat  tinggal,  tidak  jelasnya  pemberian  materi  oleh  guru,  guru melakukan  pekerjaan  lain,  ekonomi,  kelalaian  siswa  mengisi  paket  data,  harus mengurus keponakan yang masih kecil, faktor adiknya, dan orang tua memiliki dua pekerjaan dalam satu  waktu.  Siswa  mengalami  kendala  belajar  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kondisi yang  mempengaruhinya.  Peran  orang  disekitar  siswa  sangat  berpengaruh  dalam keberhasilan belajar.

## Saran
Penelitian ini ditujukan untuk semua elemen masyarakat dan pemerintah agar lebih memperhatikan bagaimana pembelajaran di masa pandemi di daerah pedesaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dong, Chuanmei Simin Cao, Hui Li. 2020. “Young children’s online learning during COVID-19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes”.
Elsavier : Children  and Youth Services Review. 1-9. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440 Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakarta. Pustaka Pembangunan Swadaya Nusantara. Hal 1 – 34.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=- cMn5UtUwjAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=kesulitan+belajar&ots=AizPPaaDf8&sig=JA Handayani Lina. 2020. “ Keuntungan, Ke ndala dan Solusi Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19 : Studi Ekploratif di SMPN 3 Bae Kudus”.JOURNAL INDUSTRIAL ENGINEERING & MANAGEMENT RESEARCH ( JIEMAR). 1(2) : 15 – 23.
https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i2.36
Hardani, Dwi Oktawirawan. 2020. “ Faktor Pemi cu Kecemasan Siswa dalam
Melakukan   Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid- 19”.
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(2) : 541-544. http://dx.doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932
Ismail. 2016. “ Diagnosis Kesulitan Belajar S iswa Dalam Pembelajaran Aktif Di Sekolah. Jurnal Edukasi, 2(1) : 30 – 43.
Lestari Ayu. 2016. Kiat-kiat Cerdas Cendekiawan Muslim. Jakarta. PT Gramedia.
ISBN: 978-  602-02-9174-1.
Parnawi Afi. 2019. Psikologi Pelajar. Sleman. Cv Budi Utama. Hal 1-165. https://books.google.co.id/books?id=BA-
fDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=buku+psikologi+kendala+belajar+siswa&hl=en&sa =X
Pingge Heronimus Delu, Muhammad Nur Wangid.2016.“Faktor Yang
Mempengaruhi Hasil
Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kecamatan Kota
Tambolaka”. JPSD :   Jurnal Pendidikan   Sekolah Dasar. 2(1) : 146-
167.
https://www.neliti.com/publications/71489/faktor-yang-mempengaruhi-hasil-belajar- siswa-sekolah-dasar-di-kecamatan-kota-tam Rohmadi, Muhammad, Yakub Nacucha. 2017. Dasar – dasar Penelitian Bahasa,
Sastra, dan   Pengajarannya. Surakarta. Pustaka Briliant. Hal. V – 252. Sufian Abu, Anirudha Ghosh, Ali Safaa Sadiq, Florentin Smarandache. 2020. “A
Survey onDeep Transfer Learning to Edge Computing for Mitigating the COVID-19 Pan demic”. Journal of Systems Architecture.   1-11. https://doi.org/10.1016/j.sysarc.2020.101830