## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885

## Peran Masyarakat Desa Kalisabuk dalam Mengembangkan Kualitas Pendidikan Islam
Author: Azizul Muchtar 1 Tutuk Ningsih 2
Afiliation: UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri Purwokerto 1,2
Corresponding email azizulmuchtar7@gmail.com 1 , tutuk@uinsaizu.ac.id 2
Histori Naskah: Submit: 2022-11-24
Accepted: 2022-11-29 Published: 2022-11-29
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Masyarakat umum memiliki peran strategis dalam upaya peningkatan mutu  pendidikan  di  madrasah,  pelaksanaan  ini  akan  melibatkan partisipasi  dan  kerja  sama  masyarakat  baik  secara  moral  maupun materil.  Peran  masyarakat  dengan  institusi  pendidikan  merupakan serangkaian  dari  keseluruhan  proses  penyelenggaraan  pendidikan yang  direncanakan  dan  ditegaskan  secara  sengaja  dan  sungguh- sungguh. Pendidikan memiliki peran sentral dalam peradaban bangsa dalam upaya meningkatkan sumber daya manusia ke arah yang lebih terdidik.  Studi  kasus  adalah  salah  satu  strategi  dan  metode  analisis kualitatif yang menekankan pada kasus-kasus yang terjadi pada objek analisis.  Studi  kasus  juga  merupakan  metode  penelitian  ilmu-ilmu sosial.  Penelitian  studi  kasus  dapat  dibagi  menjadi  tiga  jenis,  yaitu ekspatriat, eksploratif dan deskriptif. Dalam penggunaannya, peneliti studi kasus perlu fokus pada aspek desain dan implementasi agar lebih mampu menghadapi kritik tradisional tertentu terhadap metode/jenis pilihan.  Pendidikan  diharapkan  mampu  kemudian  membentuk  atau mencetak  seseorang  sehingga  dapat  mengembangkan  sikap, keterampilan,  dan  kesadaran  intelektualnya  untuk  menjadi  manusia yang terampil, cerdas, dan mulia. Dalam hal ini, peran pendidikan di Indonesia  tidak  hanya  pada  peran siswa  dan  institusi  sekolah,  tetapi masyarakat  juga  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan pendidikan  baik  sebagai  sumber,  pelaksana  maupun  pengguna  hasil pendidikan.  Inilah  yang  belum  sepenuhnya  direlifikasi  oleh  kedua belah  pihak,  keduanya  menganggap  bahwa  keduanya  adalah  bagian yang  tidak  terpisahkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran yang  diberikan  oleh  masyarakat  akan  memberikan  acuan  dalam pengembangan  lembaga  pendidikan  baik  di  Desa  Kalikabak, Kecamatan Kesugihan, Kabupaten Cilacap.
Keyword : Peran; Masyarakat; Mutu; Pendidikan; Pendidikan Islam

## Pendahuluan
Pendidikan sebagai sistem pendidikan yang dijalankan sebagai proses perubahan pola pikir, etika dan moral dengan konsep yang dinamis dan komprehensif yang akan selalu mengikuti segala perubahan zaman dan komprehensif tidak memungkinkan untuk berdiri sendiri, terdapat beberapa komponen pendukung sebagai penyangga  berdirinya suatu  lembaga,    salah  satunya adalah  peran  masyarakat. Masyarakat  dan lembaga pendidikan  seperti  yang  disarankan  oleh  Pidarta  sama-sama  memiliki  hubungan  saling  memberi  dan menerima. Dari segi pendidikan dan psikologis, lembaga pendidikan dan masyarakat memiliki kebutuhan yang  sama  dimana  masyarakat  membutuhkan  tempat  belajar  dan  lembaga  pendidikan  membutuhkan masyarakat  untuk  belajar  di  lembaganya.  Lembaga  pendidikan  berusaha  mewujudkan  apa  yang  dicita- citakan  oleh  bangsa  dan  bangsa  Indonesia,  yaitu  mengembangkan  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa melalui pendidikan. Melihat layanan yang diberikan oleh lembaga pendidikan kepada masyarakat, disitulah akan terjadi timbal balik di antara keduanya. Masyarakat akan memiliki tanggung jawab dan merasa bahwa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885
lembaga  pendidikan  itu  sendiri  yang  tentunya  akan  terpelihara,  terpelihara,  berkembang  dengan  baik (Pidarta, 2004).
Lembaga pendidikan juga merupakan sistem yang terbuka bagi masyarakat, sebagai sistem yang terbuka dan tidak dapat mendekriminalisasi diri sendiri dan penting untuk mewujudkan eksistensi masyarakat baik dari  segi  ide,  ide,  kebutuhan  maupun  nilai-nilai  yang  ada  dalam  masyarakat.  Masyarakat  dalam  hal  ini memiliki  dua  kedudukan,  yaitu  sebagai  objek  dan  sebagai  subjek,  keduanya  memiliki  signifikansi fungsional  bagi  pengelolaan  lembaga  pendidikan.  Salah  satu  contohnya  adalah  ketika  sebuah  lembaga pendidikan  menerima  siswa  baru,  maka  masyarakat  menjadi  objek  yang  mutlak  dan  sangat  dibutuhkan. Sementara respons masyarakat terhadap promosi tersebut menempatkan masyarakat sebagai subjek yang memiliki kewenangan mutlak untuk menerima atau menolaknya.
Sebagai  lembaga  pendidikan,  sekolah  merupakan  lembaga  sosial  yang  posisinya  tidak  hanya  untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar  kemudian  mampu  bersosialisasi  di  masa  depan,  tetapi  sekolah merupakan  lembaga  formal  yang  juga  memiliki  fungsi  sebagai  "mitra"  keluarga  dan  masyarakat  dalam menjalankan tugasnya untuk membentuk karakter masyarakat dan peserta didik yang diinginkan.
Keberadaan masyarakat dalam pendidikan mengacu pada Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 8 yang berbunyi "Masyarakat berhak berpartisipasi dalam perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi program pendidikan" dan pasal 9 yang berbunyi "Masyarakat wajib memberikan dukungan sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan". Dengan demikian jelas bahwa sekolah membutuhkan dukungan dari berbagai sumber daya baik dari lingkungan keluarga, masyarakat dan pemerintah dalam rangka mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Dukungan yang dimaksud tidak hanya dari  segi  materi,  tetapi  juga  berpartisipasi  dalam  bentuk  sumbangan  energi,  partisipasi  dalam  kegiatan sekolah dan pemikiran yang berkaitan dengan pengembangan kualitas pendidikan. Selain itu, masyarakat juga dapat menjadi contoh bagi mahasiswa dalam setiap kegiatan positif kehidupan bermasyarakatnya.
Menjelaskan  uraian  di  atas,  sekolah  harus  selalu  dapat  menyalurkan  pemikiran,  gagasan  masyarakat setempat  melalui  pelaksanaan  pendidikan,  memanfaatkan  fasilitas  seoptimal  mungkin  untuk  belajar, memperhatikan  dan  menyesuaikan  dengan  kebiasaan  masyarakat  yang  menyatu  menjadi  satu  sehingga masyarakat  dapat  memiliki  rasa  memiliki  terhadap  sekolah  tersebut.  Kebutuhan  untuk  mengupayakan lingkungan sekolah yang baik sangat penting bagi kualitas pendidikan karena dapat memberikan pengaruh positif kepada siswa sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Begitu  juga  masyarakat  di  desa  Kalikalur,  masyarakat  sekitar  harus  sadar  akan  pentingnya  mengikuti lembaga  pendidikan.  Masyarakat  di  desa  tidak  hanya  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  dengan menyekolahkan anaknya

## Metode
Dalam menentukan tempat penelitian, tempat yang dipilih penulis adalah MI 01 Kalisabuk yang terletak di desa Kaliabel, Kecamatan Kesugihan, Kabupaten Cilacap. Bentuk penelitian yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Metodologi penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  dan  lisan  dari  orang  dan  perilaku  yang  diamati. Pendekatan  ini  dilakukan  dan  diarahkan  pada  latar  belakang  individu  secara  keseluruhan.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  menyelidiki,  menemukan,  mendeskripsikan  dan menjelaskan  kualitas  atau  keistimewaan  pengaruh  sosial  yang  tidak  dapat  dijelaskan,  diukur  atau dideskripsikan melalui pendekatan kuantitatif (Sudaryono, 2017).
Adapun desain penelitian yang penulis gunakan adalah studi kasus. Studi kasus adalah salah satu strategi dan metode analisis kualitatif yang menekankan pada kasus-kasus yang terjadi pada objek analisis. Studi kasus juga merupakan metode penelitian ilmu-ilmu sosial. Penelitian studi kasus dapat dibagi menjadi tiga

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885
jenis, yaitu ekspatriat, eksploratif dan deskriptif. Dalam penggunaannya, peneliti studi kasus perlu fokus pada  aspek  desain  dan  implementasi  agar  lebih  mampu  menghadapi  kritik  tradisional  tertentu  terhadap metode/jenis pilihan (Jacson, 2020). Ada lima komponen desain penelitian studi kasus yang sangat penting, yaitu: pertanyaan penelitian, porsinya, jika ada unit analisis, logika yang menghubungkan data proporsi, kriteria  penafsiran  temuan. Penelitian  studi  kasus  bertujuan  untuk  membuktikan  pernyataan  perlunya pandangan  kritis  terhadap  setiap  fenomena  dan  peristiwa  sosial  secara  kritis,  dengan  mencoba mengungkapkan  kesalahan  di  baliknya,  sebagai  masukan  untuk  perbaikan  dan  perbaikan  lebih  lanjut menggunakan  teknik  pengumpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  untuk  menjawab rumusan  masalah  penelitian.  Umumnya,  cara  mengumpulkan  data  dapat  menggunakan  wawancara, wawancara, angket, observasi dan studi dokumentasi (Suryabrata, 2014).
Ada beberapa sumber yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam proses penelitian ini, antara lain: Observasi  atau  observasi  yang  dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas  sehari-hari  manusia  dengan menggunakan keterampilan sensorik sebagai alat utamanya (Burhan, 2007). Dengan menggunakan metode observasi  berarti  melakukan  observasi  dimana  pengamatan  harus  terlebih  dahulu  memiliki  objek  yang menjadi  sasaran  dalam  penelitian,  dengan  kata  lain  observasi  berarti  mengamati,  mempelajari, memperhatikan  objek  tertentu.  Dalam  hal  ini,  observasi  dilakukan  ketika  peneliti  mengamati  secara langsung kondisi yang terjadi pada objek penelitian, misalnya ketika masyarakat berpartisipasi dan ingin mengikuti parent meeting di MI 01, masyarakat ingin memberikan materi bagi mahasiswa dan stakeholder pendidikan lainnya. Observasi bertujuan untuk dapat memantau, melihat, mengamati dan mencatat perilaku dan gejala atau peristiwa yang terjadi selama sosialisasi lembaga dengan masyarakat (Arikunto, 2006).
Selanjutnya wawancara, yaitu metode pengumpulan data dengan jalur tanya jawab sepihak yang dilakukan secara sistematis dan berdasarkan tujuan penyidikan. Metode wawancara adalah percakapan tatap muka dengan niat tertentu. Wawancara merupakan cara pengumpulan bahan informasi yang dilakukan dengan melakukan tanya jawab kepada siswa, guru dan kepala sekolah tentang permasalahan yang akan dipelajari. Metode ini lebih mudah dibandingkan dengan metode pengumpulan data lainnya (Riyanto, 2010).

## Hasil
Masyarakat  adalah  istilah  yang  sangat  umum  digunakan  untuk  menyebut  satu  kesatuan  manusia  yang berasal  dari  bahasa  Arab,  yaitu  Syaraka  yang  berarti  berpartisipasi,  berpartisipasi,  yang  kemudian mengalami  perubahan  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  masyarakat.  Menurut  Koentjoroningrat  dalam Pengantar  Antropologi,  Masyarakat  adalah  kesatuan  manusia  yang  berinteraksi  satu  sama  lain  sesuai dengan sistem adat istiadat tertentu yang berkelanjutan dan terikat oleh akal sehat dan identitas dalam diri mereka. Idealnya, menurut Sudarwan Danim, faktor utama dalam pengembangan mutu pendidikan harus melibatkan setidaknya lima faktor dominan, yaitu:

## 1. Kepala Sekolah
Kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja dengan jelas, mampu dan mau bekerja keras,  memiliki  dorongan  kerja  yang  tinggi,  tekun  dan  tabah  dalam  bekerja,  memberikan pelayanan yang optimal dan disiplin kerja yang kuat.
2. Pengajar
Keterlibatan  guru  secara  maksimal  dengan  meningkatkan  kompetensi  dan  profesi  kerja  guru dalam seminar, workshop dan pelatihan, sehingga hasil kegiatan tersebut diterapkan di sekolah

## 3. Siswa
Pendekatan  yang  harus  dilakukan  adalah  "anak  sebagai  pusat"  sehingga  kompetensi  dan kemampuan peserta didik dapat dieksplorasi secara mendalam.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885
4. Kurikulum
Adanya  kurikulum  yang  konsisten,  dinamis  dan  terintegrasi  dapat  memungkinkan  dan memfasilitasi standar mutu yang diharapkan sehingga tujuan dapat tercapai secara optimal.

## 5. Karingan kerjasama
Jaringan kerja sama tidak hanya terbatas pada lingkungan sekolah dan masyarakat (orang tua dan  masyarakat)  tetapi  dengan  organisasi  lain,  seperti  perusahaan  atau  instansi  pemerintah sehingga output sekolah dapat terserap di dunia kerja (Danim, 2007).
Arif Rachman juga menyampaikan bahwa setidaknya ada 4 hal penting yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan melanjutkan kualitas pendidikan di sekolah, yaitu: Pertama, peningkatan mutu, sekolah harus menjadi tempat yang unggul untuk kegiatan pembelajaran, memenuhi dan menyesuaikan tuntunan dan harapan undang-undang, visi, misi dan tuntutan pendidikan zaman. Kedua, aspek peningkatan mutu, lingkungan belajar yang menyenangkan dan menantang, partisipasi aktif peserta didik, guru, orang tua dan seluruh  pemangku  kepentingan  pendidikan,  pengelolaan  yang  bertanggung  jawab  baik  moral,  mandat, manusia dan modal, memiliki standar sekolah baik nasional maupun internasional. Ketiga, pendidik dan pendidik  profesional,  proses  pembelajaran  aktif  yang  didukung  oleh  fasilitas  pembelajaran,  partisipasi peserta didik dan orang tua yang konsisten. Keempat, program penunjang peningkatan mutu (intrakurikuler dan ekstrakurikuler), mahasiswa siap menghadapi program pembelajaran (kesehatan, mental, pengetahuan dan kebersamaan) (Rachman, 2009)). Keberadaan pendidikan tidak lepas dari peran strategis masyarakat baik  dalam  hal  penyusunan  maupun  perencanaan  program  di  lembaga  pendidikan  tertentu.  Keterlibatan masyarakat dalam pendidikan secara garis besar dibagi menjadi dua: 1) Keterlibatan atau peran individu, seperti  membuka  kesempatan  dan  konsultasi  seluas-luasnya  bagi  orang  tua  peserta  didik  dan  lembaga pendidikan. 2) Keterlibatan organisasi, yaitu keterlibatan melalui komite sekolah, organisasi alumni, dunia usaha/kerja, dan melalui hubungan dengan instansi lain (Baharudin, 2010).
Masyarakat dalam perspektif pendidikan Islam dijelaskan dalam konteks ini dalam Q.S Al-Hujurat ayat 13, Artinya:  "Wahai  manusia,  sesungguhnya  Kami  menciptakan  kamu  dari  seorang  laki-laki  dan  seorang perempuan  dan  menjadikan  kamu  bangsa  dan  suku  supaya  kamu  saling  mengenal.  Sesungguhnya  yang paling mulia di antara kamu di pihak Allah adalah yang paling taat di antara kamu. Sesungguhnya Allah Maha Mengetahui". Ayat tersebut dengan tegas menyatakan bahwa manusia diciptakan oleh Allah dengan segala  perbedaan  untuk  saling  mengenal.  Istilah  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebenarnya  masyarakat mendapat perhatian khusus dalam Al-Qur'an. Oleh karena itu, setiap individu sebagai anggota masyarakat tertentu kemudian harus menjaga, mewujudkan kesejahteraan masyarakat sebaik-baiknya dan tertib dalam jiwa  ilahi  serta  terus  menjalankan  fungsinya  sebagai  makhluk  sosial. Dalam  rangka  menjaga  manusia sebagai masyarakat sosial, diperlukan pendidikan agar interaksi antar orang lain dalam suatu masyarakat dapat  terjalin  secara  harmonis  yang  dalam  konteks  ini  merupakan  hubungan  yang  baik  antara  lembaga pendidikan Islam dengan masyarakat.
Melihat kenyataan tersebut, bahwa dua komponen antara masyarakat dan lembaga pendidikan harus saling melengkapi bahkan turut serta memberikan warna dalam segala bentuk yang ada di lembaga pendidikan. Menurut George R Terry perencanaan adalah menetapkan pekerjaan yang harus dilakukan oleh kelompok untuk mencapai tujuan yang diuraikan. Perencanaan meliputi kegiatan baik untuk pengambilan keputusan, memilih  alternatif  keputusan  dan  lain  sebagainya.  Berbagai  bentuk  partisipasi  masyarakat  dalam  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  khususnya  lembaga  pendidikan  berstatus  swasta  yang  tidak  dapat  berdiri kokoh  tanpa  dukungan,  dorongan,  dan  keterlibatan  masyarakat  di  dalamnya.  Upaya  peningkatan  mutu pendidikan bukanlah perkara sederhana, namun membutuhkan keterlibatan banyak pihak, termasuk peran masyarakat. Dalam konteks ini, kualitas pendidikan tidak hanya berpusat pada pencapaian target kurikulum,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885
tetapi  menyangkut  semua  aspek  yang  berkaitan  dengan  pendidikan,  keterampilan,  dan  moral  yang diharapkan oleh seluruh lapisan masyarakat.
Pendidikan setidaknya dapat dikelompokkan menjadi lima jenis, yaitu: 1) Pondok Pesantren atau Madrasah Diniah, yang menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional disebut sebagai  pendidikan  agama  (Islam).  2)  Madrasah  dan  pendidikan  lanjutan  seperti  IAIN/STAIN/UIN  di bawah  Kementerian  Agama.  3)  Pendidikan  anak  usia  dini/TK,  sekolah/perguruan  tinggi  yang diselenggarakan  oleh  dan  atau  di  bawah  naungan  organisasi  dan  yayasan  Islam.  4)  Kajian  Islam  di Sekolah/Madrasah/Perguruan Tinggi sebagai mata kuliah atau mata kuliah dan sebagai program studi. 5) Pendidikan Islam dalam  keluarga atau tempat ibadah, dan atau forum  Islam, taklim  majlis dan lembaga lainnya (Muhaimin, 2011).

## Pembahasan
A. Partisipasi masyarakat dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam.
Partisipasi masyarakat dalam pendidikan untuk terlibat langsung dan memikul tanggung jawab atas pengembangan  atau  peningkatan  kualitas  pendidikan  Islam  di  Indonesia  bukan  hanya  sekedar harapan  tetapi  kemudian  persatuan  yang  harus  diwujudkan  dalam  kegiatan  nyata.  Melihat  betapa pentingnya peran serta masyarakat dalam mengembangkan kualitas pendidikan Islam, peran ini perlu ditingkatkan baik dari segi kualitas maupun kuantitas. Masyarakat yang hidup di lingkungan lembaga pendidikan Islam sangat menaruh harapan besar pada lembaga tersebut untuk mampu menghasilkan generasi  yang  berkarakter  Islami.  Pendidikan  Islam  memiliki  peran  penting  dalam  rangka meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Sesuai  dengan  karakteristiknya  sebagai  pendidikan  agama, idealnya  cita-cita  pendidikan  Islam  berfungsi  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  baik  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  karakter,  sikap  moral,  dan  semangat terhadap kegairahan ajaran agama Islam.

## B. Pengelolaan Masyarakat
Pengelolaan  partisipasi  masyarakat  dalam  dunia  pendidikan  Islam  diawali  dengan  kegiatan perencanaan,  monitoring  dan  evaluasi  secara  simultan.  Tahap  perencanaan  dilakukan  karena disesuaikan  dengan  kebutuhan  baik  lembaga  pendidikan  maupun  masyarakat,  dilanjutkan  dengan perencanaan berdasarkan kebutuhan yang diolah untuk mengetahui potensi yang dimiliki baik dari segi pengetahuan teknologi maupun nilai-nilai spiritual keagamaan.
Berdasarkan  kebutuhan  masyarakat,  kedua  lembaga  ini  berusaha  merespon  dengan  memberikan pelayanan  yang  maksimal  dan  bersama-sama  dengan  masyarakat  melalui  komite  sekolah  untuk berinovasi sesuai dengan tuntutan masyarakat. Ada beberapa hal yang dapat dilakukan oleh lembaga pendidikan agar partisipasi masyarakat dalam dunia pendidikan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan termasuk interaksi antar warganya, adanya aturan khas yang dapat mengatur segala pola perilaku warganya, merupakan suatu kesinambungan, adanya rasa identitas yang kuat yang mengikat seluruh warga negara (Koencoroningrat,  2005). Begitu juga dengan masyarakat di desa kalisabuk, masyarakat  selain  memiliki  wilayah  untuk  tinggal  bersama  mereka  juga  memiliki  aturan,  aturan, batasan  yang  dijadikan  pedoman  dalam  kehidupan,  aturan  tersebut  dibuat  dengan  kesepakatan bersama yang dipimpin oleh pemimpin terpilih.
C. Faktor-faktor yang menghambat perkembangan mutu pendidikan.
Semua  kegiatan  akan  memiliki  kendala  atau  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan pelaksanaannya,  serta  perkembangan  mutu  pendidikan  yang  memiliki  beberapa faktor  pendukung dan penghambat. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan mutu pendidikan, yaitu:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885
faktor keluarga yang merupakan  lembaga pendidikan pertama dan utama, faktor masyarakat yang juga  mempengaruhi  perkembangan  pendidikan  yang  berkualitas  karena  adanya  suatu  komunitas yang  sering  dilihat  oleh  peserta  didik,  baik  komunitas  sekolah  maupun  lingkungan  sekitar. Kehidupan  di  sekitar  masyarakat  akan  memberikan  dampak  negatif  atau  positif  tergantung bagaimana  kebiasaan  mereka  karena  kondisi  peserta  didik  khususnya  yang  masih  dalam  tahap memasuki masa remaja sangat mudah terpengaruh dengan apa yang dilihatnya (Slameto, 2018).
Berdasarkan pengamatan penulis di desa kalisabuk tempat MI 01 Kalisabuk didirikan, masyarakat di desa ini bisa dibilang mendukung berdirinya MI 01 Kalisabuk yang dibuktikan dengan adanya anime komunitas yang baik, karena tempatnya yang dekat dan mudah dijangkau oleh penduduk desa. Baik oleh warga desa Kalisabuk maupun warga desa sekitarnya. Berdasarkan pengamatan di lapangan, peran masyarakat dalam meningkatkan mutu pendidikan antara lain. Saran masyarakat kepada lembaga pendidikan adalah MI 01 harus  mengadakan  kegiatan  tahfiz  dan  kegiatan  ekstra  lainnya  yang  bersifat  positif.  Dari  segi  materiel, masyarakat yang memiliki usaha juga ikut berdonasi ke MI 01 kalisabuk dalam bentuk 5 butir telur setiap minggunya,  tepatnya  pada hari Jumat.  Hal ini  menjadi  bukti  bahwa  masyarakat  di  desa Kalisabuk  turut serta dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam, meskipun masyarakat desa Kalisabuk tidak dapat secara langsung ikut menandatangani sekolah, namun hal ini merupakan bentuk pendampingan bagi sekolah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  selalu  mendukung  kegiatan  atau  memberikan  saran  bagi  pihak sekolah. Dalam pernyataan komunitas, terungkap bahwa: Jika itu untuk peran nyata, mungkin saya tidak bisa tidak hanya bisa mendukungnya dengan  mempercayakan anak saya untuk belajar di sana. Menurut saya, ketika ada sekolah yang dekat dengan mengapa Anda harus pergi ke tempat yang jauh, jauh dan dekat, Anda berdua masih belajar tergantung pada bagaimana anak itu, apakah mereka ingin belajar dengan baik atau tidak. Karena pendidikan tidak mencari yang jauh yang dekat dengan kita. Mendukung keberadaan MI 01  Kalisabuk  adalah  insyaallah  yang  baik  untuk  anak-anak  dan  nantinya  bermanfaat  bagi  masyarakat (Bapak Aris Trimanto).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dijelaskan  bahwa  peran  masyarakat  dalam  meningkatkan  atau mengembangkan  mutu  pendidikan  Islam  dilakukan  dengan  mendukung  dan  memajukan  lembaga pendidikan  yang  dekat  dengan  wilayah  domisili.  Respon  positif  tersebut  ditujukan  kepada  masyarakat dengan  berdirinya  lembaga  pendidikan  Islam.  Yang  paling  penting  adalah  segala  bentuk  dukungan  dan bukti nyata masyarakat dalam mengikuti kegiatan tersebut atau memberikan nasehat adalah ikut serta dan mempercayakan anak-anaknya untuk belajar dan menimba ilmu di sekolah. Peran pengelola lembaga juga sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  Islam  dengan  bahu  membahu  menciptakan suasana  kepercayaan  dalam  suasana  pendidikan  Islam  yang  baik  bagi  guru  dan  siswa.  Tanpa  hubungan yang harmonis, tentunya tidak akan terjadi peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan Islam. Maka dalam  pembahasan  kali  ini,  penulis  menganalisis  peran  masyarakat  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di MI 01 Kalisabuk merupakan hal yang sangat penting yang dibutuhkan oleh pihak sekolah karena  membutuhkan  dukungan  dari  masyarakat.  Hasilnya,  peran  masyarakat  mampu  meningkatkan kualitas pendidikan Islam khususnya di MI 01 Kalisabuk.

## Kesimpulan
Peran  masyarakat  di  desa Kalisabuk  dalam  mengembangkan  atau  meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam memiliki respon yang sangat baik dan mendukung peningkatan mutu pendidikan Islam di MI 01 Kalisabuk. Kondisi kualitas pendidikan Islam di MI 01 Kalisabuk dibuktikan dengan sarana prasarana yang memadai dan cukup lengkap, dalam bidang kurikulum yang digunakan dalam MI 01 Kalisabuk adalah Kurikulum 2013. Untuk manajemen, rata-rata tenaga pendidik berstatus sarjana S1 dan telah mengikuti pendidikan dan pelatihan profesi guru di bidang manajemen keuangan belum dipungut dari orang tua peserta didik. Peran masyarakat dalam meningkatkan kualitas pendidikan Islam di MI 01 Kalisabuk tahun 2022 cukup berperan,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1885
hal ini dibuktikan dengan dukungan dan respon positif serta kepercayaan masyarakat terhadap kampung MI 01 Kaliakel.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Asdi Mahasatia.
Baharuddin. 2010. Manajemen Pendidikan Islam, Malang: UIN Maliki Press.
Bungin, B. 2007. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana.
Koentjoroningrat. 2005. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Mathis, L, John H. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empa.
Muhaimin. 2011. Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan Islam. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.
Riyanto, Y. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan, Surabaya: IKAPI.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudaryono. 2017. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Perss.
Suryabrata, S. 2014. Metodologi penelitian. Jakarta: Rajawali Perss.
UU RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wibowo,  S,  W.  2017.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Melalui  Disiplin  Dan Motivasi  Kerja  Pegawai  PPSU  Kelurahan  Duren  Sawit  Jakarta  Timur.  Jurnal  Manajemen  Bisnis Krisnadwipayana, 2(5).
Widyatmike, A. P. S.  2021. Manajemen kepemimpinan kepala sekolah perempuan: analisis model cipp. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 7(1), 1–14.
Yasni, A. 2020. Media Pembelajaran Daring Pada Masa Covid-19. Tarbiyatu wata’lim. Jornal Pendidikan Agama Islam (JPAI). Nomer I Tahun 2020. Vol.02