P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## TINGKAT LITERASI SASTRA DI SMA SETANGERANG SELATAN
Abdul Sahri Wiji Asmoko 1 , Yuanita Fitriyana 2 , Sulvia Aisyah Amimi 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta e-mail: abdul.sahri20@mhs.uinjkt.ac.id 1 , yuanita.fitriyana20@mhs.uinjkt.ac.id 2 , sulvia.amimi20@mhs.uinjkt.ac.id 3

## ABSTRAK
Literasi  dapat  dikatakan  sebagai  kemampuan  menulis  dan  membaca.  Kegiatan  literasi diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan dan juga pemahaman melalui bacaan yang dibaca. Sejak  tahun  2016  pemerintah  sudah  menggiatkan  Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN),  yang merupakan  upaya  untuk  memperkuat  sinergi  antarunit  utama  pelaku  gerakan  literasi  dengan menghimpun semua potensi dan memperluas keterlibatan publik dalam membudayakan literasi di Indonesia.  Lembaga  pendidikan  juga  terus  menumbuh  kembangkan  budaya  literasi  pada  siswa- siswanya agar mereka terbiasa dalam berliterasi. Literasi telah berkembang pada masyarakat lisan. Literasi sastra dapat dimaknai sebagai kemampuan baca dan tulis di bidang sastra. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat literasi  di  SMA  se-Tangerang  Selatan. Penulis  menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan instrumen wawancara yang dilakukan secara online. Hasil dari penelitian  didapatkan  bahwa  dari  60  sampel  siswa  yang  diteliti,  54  dari  sampel  tersebut  sudah mengetahui  mengenai  sastra.  Untuk  membaca  karya  sastra,  81  dari  109  siswa  sudah  pernah membaca karya sastra bahkan 6 diantaranya sering membaca karya sastra. Sedangkan 87 dari 115 siswa  sudah  pernah  membuat  karya  sastra  bahkan  7  siswa  digolongkan  sering  membuat  karya sastra. Terdapat adanya hubungan yang  positif  dan signifikan dari siswa terhadap literasi sastra di era milenial saat ini.
Kata kunci: Literasi, Sastra, Pendidikan, Siswa

## ABSTRACT
Literacy  can  be  said  as  the  ability  to  write  and  read.  Literacy  activities  are  expected  to increase knowledge and understanding through reading. Since 2016 the government has activated the  National  Literacy  Movement  (GLN),  which  is  an  effort  to  strengthen  the  synergy  between  the main units of the literacy movement by gathering all potentials and expanding public involvement in developing and cultivating literacy in Indonesia. Educational institutions also continue to develop a literacy culture in their students so that they are accustomed to literacy. Literacy has developed in the  oral  society.  As  with  the  development  of  Indonesian  literature,  it  developed  from  what  was originally an oral tradition to a written tradition. Literary literacy can be interpreted as the ability to read and write in the field of literature. Literary literacy stems from an effort to listen and learn oral and  literacy  values.  Reading  literature  is  a  simple  and  complex  activity.  For  example  in  reading literary works. Literary works can influence readers because of the beauty in their writing. Writing literary  works  is  included  in  literary  literacy.  Then,  how  many  high  school  students  in  South Tangerang are active in literary literacy? To find out, the author uses a qualitative descriptive method with  interviews  conducted  online.  The  results  of  the  study  found  that  there  was  a  positive  and significant relationship from students to literary literacy in the current millennial era. Many of them are active in  literacy by reading  literary books and also literary works and some of them are also active in making literary works.
Keywords : Literacy, Literature, Education, Students

## PENDAHULUAN
Literasi  dapat  dikatakan  sebagai kemampuan  menulis  dan  membaca. Kegiatan  literasi  diharapkan  mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  juga pemahaman melalui bacaan yang dibaca.
Sejak  tahun  2016  pemerintah  sudah menggiatkan  Gerakan  Literasi  Nasional (GLN),  yang  merupakan  upaya  untuk memperkuat  sinergi  antarunit  utama pelaku gerakan literasi dengan
menghimpun semua potensi dan
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
memperluas  keterlibatan  publik  dalam menumbuhkembangkan
dan membudayakan  literasi  di  Indonesia. Lembaga pendidikan juga terus menumbuh  kembangkan  budaya  literasi pada siswa-siswanya agar mereka terbiasa  dalam  berliterasi.  Literasi  telah berkembang  pada  masyarakat  lisan. Sebagaimana perkembangan sastra Indonesia, berkembang dari yang mulanya  tradisi  lisan  ke  tradisi  tulisan. Literasi  sastra  dapat  dimaknai  sebagai kemampuan  baca  dan  tulis  di  bidang sastra.  Literasi  sastra  berpangkal  pada upaya  menyimak  dan  belajar  nilai-nilai kelisanan dan keberaksaraan. Membaca sastra  merupakan  kegiatan  sederhana sekaligus  kompleks.  Misalnya  dalam membaca  karya-karya  sastra.  Karya sastra  dapat  mempengaruhi  pembaca karena  keindahan  dalam  penulisannya. Menulis  karya  sastra  termasuk  dalam literasi sastra.
Sebagai manusia terpelajar tentunya  kita  sering  mendengar  istilah literasi.  Literasi  dapat  dikatakan  sebagai kemampuan  menulis  dan  membaca. Kegiatan  literasi  diharapkan  mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  juga pemahaman melalui bacaan yang dibaca. Secara personal, literasi dapat mengembangkan  kemampuan  analisis dan  berpikir.  Hal  itu  menjadi  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan  karena dinilai  mampu  membuat  para  pelajar menjadi  cerdas,  berpola  pikir  kritis  dan juga logis. Lalu apakah budaya literasi di era milenial yang penuh dengan pengaruh teknologi serba instan ini lebih menurun atau meningkat?
Setiap  tiga  tahun  sekali  PISA  (the programme  for  international  student assessment) melakukan tes kemampuan literasi membaca, matematika, dan sains terhadap  siswa  berusia  15  tahun  yang dipilih secara acak dari berbagai negara. Negara  yang  diuji  pada  tahun  2018 berjumlah  sebanyak  78  negara,  lebih banyak dari studi yang sama tahun 2015 yang diikuti oleh 72 negara di dunia. Dari hasil  studi  tersebut,  Indonesia  berada  di peringkat 72 dari negara 78 negara yang mengikuti tes kompetensi PISA.
Kemampuan  membaca  siswa  Indonesia terlampau jauh dari negara-negara dengan  kultur  dan  geografis  yang memiliki  beberapa  kesamaan,  seperti Singapura  dan  Malaysia. Melihat  hasil studi PISA ini, tak sedikit yang menyalahkan pemerintah karena dianggap  tidak  serius  dan  konsisten dalam  menangani  masalah  pendidikan yang  begitu  banyak.  Menyikapi  hal tersebut,  pemerintah  sejak  tahun  2016 sudah  menggiatkan  Gerakan  Literasi Nasional  (GLN)  sebagai  bagian  dari implementasi  dari  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23 Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti. Gerakan Literasi Nasional merupakan  upaya  untuk  memperkuat sinergi  antar  pelaku  gerakan  literasi dengan  menghimpun  semua  potensi yang dimiliki dan memperluas
keterlibatan publik dalam menumbuhkembangkan dan
membudayakan  literasi  dengan  baik  di Indonesia.  Gerakan  ini  dilaksanakan secara  menyeluruh  dan  serentak,  mulai dari  ranah  keluarga  di  rumah  sampai  ke sekolah  dan  masyarakat  di  seluruh wilayah Indonesia ini.
Lembaga  pendidikan  juga  terus menumbuh  kembangkan  budaya  literasi pada siswa-siswanya agar mereka terbiasa  dalam  berliterasi.  Literasi  telah berkembang  pada  masyarakat  lisan. Sebagaimana  perkembangan  sastra  di Indonesia,  berkembang  dari  tradisi  lisan ke  tradisi  tulisan.  Demikian  pula  dengan literasi, perihal “hal belajar” bahwasanya awal  literasi  di  Indonesia  adalah  Literasi Sastra.  Literasi  sastra  dapat  dimaknai sebagai  kemampuan  baca  dan  tulis  di bidang  sastra.  Literasi  sastra  bertumpu pada  upaya  menyimak  dan  belajar  dari nilai-nilai  kelisanan  dan  keberaksaraan. Belajar  sastra  pada  dasarnya  adalah belajar  bahasa  berupa  praktek.  Sastra selalu  didefinisikan  tulisan  yang  indah dan  bermakna,  dengan  konsekuensi menggunakan stilistika untuk
membangkitkan  imajinasi  bagi  para pembacanya.
Membaca sastra merupakan kegiatan sederhana sekaligus kompleks. Bagi  pembaca  awam  membaca  hanya
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
untuk keperluan rekreasi atau secukupnya saja. Sebaliknya bagi pembaca  serius  (mahasiswa  sastra  dan guru  sastra),  membaca  sastra  adalah sangat kompleks. Membaca sastra secara  ekstensif  merupakan  suatu  hal yang  mudah  dicita-citakan.  Akan  tetapi pada kenyataannya, kemampuan membaca  ekstensif  tidak  mudah  untuk dilakukan  terutama  bagi  pelajar  yang tinggal  di  pelosok  atau  daerah-daerah terpencil.  Kurangnya  fasilitas  berupa buku cetak dan ditambah lagi tradisi yang mengedepankan  bahasa  lisan  daripada tulisan  menjadi  faktor  luar  dari  dirinya. Tidak  hanya  di  negara  berkembang, dewasa ini orang-orang seakan meninggalkan ketergantungan pada media  cetak  dan  beralih  pada  media digital.
Literasi sastra perlu dikembangkan di lingkungan sekolah dan juga masyarakat.  Hal  ini  beralasan  karena sastra  dan  seni  merupakan  karya  yang memiliki peranan penting dalam pembinaan bangsa. Literasi menurut dari beberapa  ahli  antara  lain,  Elizabeth Sulzby  (1986)  mengatakan    literasi adalah  kemampuan  berbahasa  yang dimiliki oleh seseorang dalam berkomunikasi  “membaca,  berbicara, menyimak, dan  menulis”  dengan  cara berbeda sesuai dengan tujuannya masing-masing.  Menurut  Harvey  J.Graff (2006), literasi adalah
sebuah kemampuan  dalam  diri  seseorang  untuk menulis  dan  membaca.  Menurut    Gilster (1997) literasi adalah kemampuan seseorang  dalam  membaca  dan  juga menulis.  Dan  menurut  Merriam-Webstar (2004)  yaitu,  literasi  adalah  suatu kemampuan  atau  kualitas  melek  aksara didalam  diri  seseorang  dimana  di dalamnya terdapat kemampuan
membaca,  menulis,  dan  juga  mengenali serta memahami ide-ide secara visual.
Pengertian sastra
menurut beberapa para ahli, Mursal Esten (1978) mengatakan bahwa sastra adalah pengungkapan  dari  fakta  artistik  dan imajinatif  sebagai  manifestasi  kehidupan manusia  dan  masyarakat  umumnya, melalui  bahasa  sebagai  medium  dan memiliki  efek/dampak  positif  terhadap
kehidupan manusia.  Menurut Terry Eagleton  (2010)  mengatakan  bahwa sastra adalah karya tulis yang indah (belle letters)  yang  mencatatakan  sesuatu dalam  bentuk  bahasa  yang  dipadatkan, didalamkan, dibelitkan, dipanjang pendekkan, dan diputarbalikan, dijadikan ganjil  atau  cara  penggubahan  estetis lainnya  melalui  alat  bahasa  dengan indah. Menurut Atar Semi (1993) mengatakan  suatu  bentuk  dan  hasil pekerjaan  seni  kreatifitas  yang  objeknya (atau  subjeknya)  adalah  manusia  dan kehidupannya  dengan  menggunakan bahasa sebagai medium. Menurut Panuti Sudjiman  (1986),  sastra  merupakan karya  lisan  atau  tulisan  yang  memiliki berbagai  macam  ciri  keunggulan  seperti keorisinalan, keartistikan, keindahan dalam  isi  dan  ungkapannya.  Menurut Ahmad  Badrun  (1983),  kesusastraan adalah kegiatan seni yang
mempergunakan  bahasa  dan  simbol- simbollain sebagai alat untuk menciptakan sesuatu yang bersifat imajinasi. Penelitian ini
mengenai perkembangan  tingkat  literasi  berbasis sastra pada siswa di SMA se-Tangerang Selatan.  Berdasarkan  ekplorasi  penulis, ditemukan tulisan yang berkaitan dengan penelitian ini.
Pada  penelitian  sebelumnya  yaitu, penelitian dari Yuli Novita Sari pada tahun 2018 yang berjudul "Meningkatkan Sastra Anak  Dalam  Pendidikan  Literasi  Bangsa Pada  Siswa  Sekolah  Dasar".  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar  tingkat  literasi  sastra  pada  siswa sekolah  menengah  atas  baik  dalan membaca maupun menulis karya sastra.
Sedangkan  penelitian  yang  kedua adalah penelitian dari Ira Anisa Purawinangun dan Maulana Yusuf  pada tahun  2020  yang  berjudul  "Gerakan Literasi  Generasi  Milenial  Melalui  Media Sosial".  Penilitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui seberapa besar minat siswa sekolah  menengah  atas  yang  disebut sebagai generasi milenial terhadap karya-karya sastra modern.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberi informasi mengenai tingkat pengetahuan
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
sastra  dan  minat  literasi  sastra  pada siswa  di  SMA  yang  sekarang  ini dipengaruhi teknologi serba digital.

## METODE
Penilitan  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif  dengan  instrumen wawancara.    Wawancara  dilakukan secara  online  melalui  google  form  yang disebar  pada  tanggal  12-18  April  2021. Google  form  berisi  8  pertanyaan  yang berhubungan  dan  disesuaikan  dengan tujuan penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  di  SMA  Se-Tangerang  Selatan. Siswa yang berpartisipasi dalam pengisian  form  penelitian  ini  berjumlah 122  orang  dengan  asal  sekolah  yang berbeda-beda.  Antara  lain,  SMAN  1 Tangerang  Selatan,  SMAN  4  Tangerang Selatan,  SMAN  5  Tangerang  Selatan, SMAN  6  Tangerang  Selatan,  SMAN  9 Tangerang Selatan, SMAN 10 Tangerang Selatan,  SMAN  11  Tangerang  Selatan, SMA Triguna Utama, SMA Dua Mei, SMA Al-Adzkar, SMA Nusantara Plus, SMA Al- Wildan, SMA-IT Al-Qur'aniyyah, dan SMA Arif Rahman Hakim. Kelas 10 terdapat 14 siswa,  kelas  11  terdapat  15  siswa,  dan kelas 12 terdapat 93 siswa.
Fokus penelitian ini yaitu mengarah pada  pengumpulan  data  dan  informasi mengenai  tingkat  pengetahuan  sastra dan  minat  literasi  sastra  pada  siswa  di SMA se-Tangerang Selatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang digunakan untuk
mengukur  tingkat  literasi  sastra  pada siswa  di  SMA  se-Tangerang  Selatan adalah  data  dari  hasil  pengisian  google form  yang  diisi  oleh  perwakilan  siswa- siswi  di  SMA  se-Tangerang  Selatan. Karena data yang kami dapatkan berupa angka  dan  berdasarkan  pengalaman siswa, maka teknik pengolahan data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.

## Grafik 1.1 Grafik perbandingan siswa yang mengetahui sastra secara umum
Pada  grafik  perbandingan  siswa  terlihat bahwa  siswa  yang  sedikit  mengetahui sastra terdapat 60 siswa, yang mengetahui  sastra  terdapat  54  siswa, yang  sangat  mengetahui  terdapat  3 siswa,  dan  yang  tidak  tahu  sastra terdapat  5  siswa.  Sangat  sedikit  yang tidak mengetaui sastra dan banyak sekali siswa  yang  mengetahui  sastra  secara umum. Kebanyakan dari mereka mengetahui  karya-karya  sastra  seperti puisi, cerpen, novel, syair, pantun, prosa, dan lain-lain.
Lalu  pada  grafik  berikutnya  yaitu jumlah  siswa  yang  pernah  membaca karya-karya sastra.

## Grafik 1.2 Grafik perbandingan siswa yang pernah membaca karya sastra
Pada  grafik  di  atas  dapat  kita ketahui bahwa jumlah siswa yang pernah membaca  karya  sastra  sebanyak  81
60 54 3 5 S E D I K I T T A H U
T A H U S A N G A T T A H U T I D A K T A H U jumlah 81 7 6 28 P E R N A H   S A N G A T P E R N A H T I D A K P E R N A H S E R I N G jumlah
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
siswa,  lalu  sangat  pernah  sebanyak  7 siswa, kemudian tidak pernah sebanyak 6 siswa, dan sering sebanyak 28 siswa. Hal ini  disebabkan  karena  tingginya  minat membaca siswa pada karya-karya sastra berupa novel. Karya sastra yang mereka baca seperi novel-novel karya Tere Liye, Andrea  Hirata,  Pramudya  Ananta  Toer. Bahkan  ada  yang  membaca  novel  luar negeri  seperti  novel  Harry  Potter  (J.  K. Rowling),  Divergent  Trilogy  (Veronica Roth),  Percy  Jackson  Universe  (Rick Riordan), dan lain-lain.
Kemudian  pada  grafik  berikut  ini merupakan  grafik  perbandingan  siswa yang pernah membuat karya sastra.

## Grafik 1.3 Grafik perbandingan siswa yang pernah membuat karya sastra
Pada  grafik  tersebut  terdapat  87 siswa  yang  pernah  membuat  karya sastra,  lalu  28  siswa  yang  tidak  pernah membuat, kemudian 4 siswa sering, dan 3  siswa  sangat  sering  dalam  membuat karya  sastra.  Kebanyakan  dari  mereka pernah  membuat  karya  sastra  misalnya pantun,  puisi,  cerpen,  biografi,  bahkan novel  baik  dalam  bentuk  digital  maupun cetak.
Dalam beberapa grafik yang sudah ditampilkan  dapat  diinterpretasikan  dari grafik  1.1  bahwa  54  dari  60  siswa mengetahui  sastra.  Sedangkan  pada grafik  1.2  menunjukkan  bahwa  81  siswa pernah  membaca  karya  sastra  dan diantarnya adalah 28 siswa yang sangat pernah membaca karya sastra.
Sementara  pada  grafik 1.3 memaparkan bahwa terdapat 87 siswa pernah
membuat karya sastra dan 3 diantaranya merupakan kategori sangat sering
membuat  karya  sastra.  Dari  interpretasi yang  sudah  dilakukan  bahwa  tingkat literasi  di  SMA  Se-Tanggerang  Selatan digolongkan  tinggi  dari  sekian  sampel yang  sudah  digolongkan  baik  dari pengetahuan  akan  sastra,  sering  atau tidaknya  membaca  sastra,  dan  sering atau pernahnya membuat karya sastra.
Hal  ini  sesuai  dengan  peneltiaian yang  dilakukan  oleh  Purwaningrum  dan Yusuf  (2020),  bahwa  keseluruhan  dari generasi  milenial  atau  bisa  dikatakan pada  generasi  SMA  banyak  mengakses berbagai  literasi  melalui  media  sosial yang  mana  literasi  yang  mereka  akses berupa  informasi  ataupun  hanya  bacaan belaka. Jadi apa yang menjadi tujuan dari penelitian yaitu tingkat literasi di SMA se- Tangerang  Selatan  dinilai  masih  tinggi dengan  perbandingan  grafik  yang  sudah dilakukan.

## KESIMPULAN
Literasi  sastra  di  era  milenial memiliki nilai yang tinggi. Dari 60 sampel siswa yang diteliti bahwa 54 dari sampel tersebut  sudah  mengetahui  mengenai sastra.  Untuk  kategori  membaca  karya sastra,  81  dari  109  siswa  sudah  pernah membaca karya sastra bahkan 6 diantaranya  sering  membaca  karya sastra.  Sedangkan  87  dari  115  siswa sudah  pernah  membuat  karya  sastra bahkan  7  siswa  digolongkan  sering membuat  karya  sastra.  Jadi  walaupun dimanjakan dengan teknologi yang serba instan para siswa mampu untuk berliterasi  dengan  memanfaat  teknologi digital.  Siswa  di  SMA  se-Tangerang Selatan ternyata memiliki hubungan yang positif  dengan  sastra  dan  juga  literasi sastra.
Banyak  dari  mereka  yang  aktif berliterasi  dengan  membaca  buku-buku sastra  dan  juga  karya-karya  sastra berupa novel, cerpen, puisi, dan lain-lain. Bahkan  sebagian  dari  mereka  juga  aktif dalam  membuat  karya-karya  sastra berupa novel, puisi, cerpen, pantun, dan lain-lain.
87 28 4 3 pernah tidak pernah sering sangat sering

## DAFTAR PUSTAKA
Atar  Semi, M.  (1993).  Metode  Penelitian Sastra. Bandung: PT Angkasa.
Badrun,  Ahmad.  (1983).  Pengantar  Ilmu Sastra  dan  Teori  Sastra.  Jakarta: Usaha Nasional.
Eagleton,  Terry.  (2010).  Teori  Sastra: Sebuah  Pengantar  Komprehensif. Yogyakarta: Jalansutra.
Esten,  Mursal.  (1978).  Kesustraaan
Pengantar Teori & Sejarah. Bandung: Angkasa.
Gilster,  P.,  &  Watson,  T.  (1997).  An Excerpt from Digital Litearcy. Digital Literacy.
Graff, Harvey J. (2006). Literacy. Redmond, WA: Microsoft Corporation. Rahmanto, B. (1988). Metode Pengajaran  Sastra.  Yogyakarta:
PENEBIT KANISIUS.
S., Yudiono K. (2010). Pengantar Sejarah Sastra Indonesia. Jakarta: Grasindo. Sudjiman,  Panuti.  (1986).  Kamus  Istilah Sastra Indonesia. Jakarta: Gramedia. Teale,  William  H,  and  Elizabeth  Sulzby. (1986).  Emergent  Literacy:  Writing and
Reading: Ablex Corp.
University of Minnesota.
Webster,  Merriam.  (2004).  Merriam Webster’s  Collegate  Dictionary. United  States  of  America:  Merriam Webster Incorporated.