## PENGGUNAAN MODEL  KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI THINGS AROUND US
(PTK di KELAS VII-B SMP Negeri 14 Tasikmalaya)
Oleh: Nurida Hayani 1)
1) Guru SMPN 14 Tasikmalaya, E-mail: nuridahayani@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  model kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi Things around us. Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  melakukan  2 (dua)  siklus  tindakan,  yang  pada  setiap  siklus  dilakukan  melalui  tahapan  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan cara pengamatan, tes hasil  belajar  dan  angket.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Penggunaan  model kooperatif  tipe jigsaw terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang    mencapai  KKM  dibandingkan  dengan  pra tindakan. Proses pembelajaran pada siklus I pertemuan ke-2 meningkat sebesar 76% menjadi 86 % pada siklus II pertemuan ke-1. Demikian pula pada siklus II pertemuan ke-1 meningkat sebesar  26%  menjadi  90 % pada  akhir  siklus  II  pertemuan  ke-2.  hasil  belajar  dan kemampuan siswa dengan menggunakan kooperatif tipe jigsaw pada siklus I pertemuan ke-1 sebesar 32 % meningkat sebesar 33 % menjadi 65% pada siklus I pertemuan ke-2. Demikian pula, hasil belajar dan kemampuan siswa pada siklus I pertemuan ke-2 meningkat sebesar 13 % menjadi 78 % pada siklus II pertemuan ke-1. Demikian pula, hasil belajar dan kemampuan siswa  pada  siklus  II  pertemuan  ke-1  meningkat  sebesar  14%  menjadi  92 %  pada  siklus  II pertemuan ke-2. Pada umumnya siswa merespon dengan baik penggunaan Model Kooperatif Tipe Jigsaw. Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  yang menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  melalui  tindakan Model Kooperatif Tipe Jigsaw pada pertemuan dan siklus ke siklus menunjukkan kemajuan dan  peningkatan.  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  sebesar  37 % meningkat sebesar 26 % menjadi 63 % pada siklus I pertemuan ke-2.
Kata Kunci : Pemahaman, Things around us, Model Pembelajaran , Cooperatf Learning, Jigsaw

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bahasa  asing  yang  wajib  dipelajari  bagi  siswa yang  sekolah  pada  jenjang  sekolah.  Bahasa  Inggris  merupakan  mata  pelajaran  wajib  yang diarahkan  untuk  mendorong,  membimbing,  mengembangkan  dan  membina  kemampuan berbahasa Inggris baik untuk berkomunikasi secara aktif maupun pasif.
Mencermati tujuan yang ditetapkan di tinggi, kiranya bukan hal yang berlebihan dalam hal  penguasaaan  Bahasa  Inggris  yang  harus  dicapai  siswa.  Sebab  berdasarkan  kenyataan, bahwa  bahasa  ini    dalam  fase  perkembangannya  telah  dijadikan  bahasa  resmi  dunia Internasional. Masalahnya sekarang adalah bagaimana meningkatkan kualitas Bahasa Inggris yang  masih  dianggap  sebagian  siswa  sebagai  bahasa  sulit  untuk  dipelajari.  Disini  peranan guru sangat dinantikan.
Rendahnya  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  pada    materi  Things around  us  yang  diperoleh  siswa  kalas  VII  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya,    diakibatkan  dari proses pembelajaran di kelas yang kurang meningkatkan  motivasi dan aktivitas siswa. Masih banyak  tenaga  pendidik  yang  menggunakan  tipe  konvensional  secara  monoton  dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar berkesan kaku dan didominasi oleh guru.  Dalam  penyampaian  materi  biasanya  guru  menggunakan  tipe  ceramah  dimana  siswa hanya  duduk,  mencatat  dan  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  guru  dan  sedikit  peluang bagi  siswa  untuk  bertanya.  Dengan  demikian  suasana  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif sehingga siswa menjadi pasif.
Berdasarkan  pengalaman  dari  tahun  sebelumnya  perolehan  nilai  pos  tes  pada  materi Things  around  us  sangat  rendah,  yaitu  berkisar  antara  60%  sampai  dengan  70%  di  bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang sudah ditetapkan. Dengan demikian  pemahaman materi  Things  around  us  di  kelas  VII  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  masih  dianggap  rendah, akibatnya banyak siswa yang harus mengalami remedial pada konsep tersebut.
Untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar,  maka  selayaknya  diperlukan  suatu  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  mengajak  siswa  untuk lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar. Cooperativ  Learning merupakan  model  pembelajaran yang menekankan pada ketercapaian hasil belajar dengan mengutamakan bekerja sama dalam kelompok. Cooperativ  Learning memiliki  berbagai  tipe  pembelajaran.Salah  satu  tipe  dari model  pembelajaran  kooperatif  adalah  tipe Jigsaw .  Penelitian  menggunakan  kooperatif  tipe Jigsaw karena  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  tipe jigsaw siswa  bekerja kelompok  selama  2  kali,  yakni  dalam  kelompok  asal  dan  dalam  kelompok  ahli.  Dalam kelompok  ahli  siswa  akan  lebih  bertanggung  jawab  dan  berusaha  menguasai  materi  supaya dapat  mempresentasikan  pada  kelompok  asalnya.  Sehingga  semua  siswa  harus  memahami materi  yang  dipresentasikan  oleh    anggota  kelompok  asalnya.  Dan  karena  materi  Things around  us  terdiri  dari  beberapa  sub  konsep  maka  penulis  menggunakan  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada penelitianya.
Proses  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw adalah  sebagai  berikut  :  1)  Setiap  anggota kelompok  diberi  tugas  mempelajari  topik  tertentu  yang  berbeda.  2)  Para  siswa  bertemu dengan anggota-anggota dari kelompok lain yang mempelajari topik yang sama untuk saling bertukar  pendapat  dan  informasi.  3)  Setelah  itu  mereka  kembali  ke  kelompoknya  semula untuk menyampaikan apa yang didapatnya kepada teman-temannya di kelompoknya,  4) Para siswa kemudian diberi tes sacara individu oleh guru. Skor hasil tes tersebut disamping untuk menentukan skor individu juga digunakan untuk menentukan skor kelompoknya.
Berdasarkan  uraian  tersebut  penyusun  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan kelas  dengan  judul  :  “Penggunaan  Model    Kooperatif  Tipe Jigsaw Dapat  Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Materi Things around us”
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw (Model Tim Ahli) Pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw adalah  suatu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang terdiri  dari  beberapa  anggota  dalam  satu  kelompok  yang  bertanggung  jawab  tinggi penguasaan  bagian  materi  belajar  dan  mampu  mengajarkan  materi  tersebut  kepada  anggota lain  dalam  kelompoknya. Jigsaw didesain  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Siswa  tidak  hanya mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus  siap  memberikan  dan
mengajarkan  materi  tersebut  pada  anggota  kelompoknya.  Dengan  demikian, jigsaw juga dapat  meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi.  Menurut  Anita  Lie  (2004  :  69),  “siswa bekerja  dengan  sesama  siswa  dalam  suasana  gotong  royong  dan  mempunyai  banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi”.
Para  anggota  dari  kelompok  yang  berbeda  dengan  topik  yang  sama  bertemu  untuk diskusi  (tim  ahli)  saling  membantu  satu  sama  lain  tentang  topik  pembelajaran  yang ditugaskan  kepada  mereka.  Kemudian  peserta  didik itu  kembali  pada  kelompok   asal  untuk menjelaskan kepada anggota kelompoknya apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan tim ahli.
Langkah-langkah Jigsaw adalah sebagai berikut : 1. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok beranggotakan 4 sampai dengan 6  orang.  Sebaiknya  kelompok  terdiri  tinggi  siswa  dengan  beragam  latar  belakang, misalnya  dari  segi  prestasi,  jenis  kelamin,  suku,  agama,  status  sosial  dan  lain-lain. Kelompok ini disebut kelompok asal.
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda.
3. Setiap  siswa  yang  mendapat  sob  topik  yang  sama  berkumpul  membentuk  tim  ahli.  Tim ahli membahas sub topik masing-masing dan menjadi ahli dalam topik itu.
4. Setelah  selesai  berdiskusi  dalam  tim  ahli,  anggota  kembali  ke  kelompok  asal  masing- masing.  Kemudian secara bergantian, tiap siswa  yang telah menjadi ahli mengajar teman satu tim mereka tentang sub topik yang mereka kuasai.
5. Kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, atau membuat rangkuman. Guru  biasa  juga  memberikan  tes  pada  kelompok.  Tapi  pada  saat  mengerjakan  tes  siswa tidak boleh bekerja sama.
Bagan pengelolaan siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
I
II
Keterangan: I  : Kelompok asal II : Kelompok ahli
Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw adalah:
1. Meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga pembelajaran orang lain.
2. Siswa  tidak  hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan  tetapi  mereka  juga  harus  siap memberikan  dan  mengerjakan  materi  tersebut    pada  anggota  kelompoknya  yang  lain, sehingga pengetahuannya jadi bertambah.
3. Meningkatkan bekerja sama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan.

## A A A A
A B C D B B B B C C C C A B C D A B C D A B C D D D D D
Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw adalah :
1. Jika guru tidak mengingatkan agar siswa selalu menggunakan keterampilan-keterampilan kooperatif  dalam  kelompok  masing-masing  maka  dikhawatirkan  kelompok  akan  macet dalam pelaksanan diskusi.
2. Jika jumlah anggota kelompok  kurang akan menimbulkan masalah.
3. Membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama,  apalagi  bila  penataan  ruang  belum  terkondisi dengan  baik  sehingga  perlu  waktu  untuk  merubah  posisi  yang  dapat  menimbulkan kegaduhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan melakukan  2  (dua)  siklus  tindakan,  yang  pada  setiap  siklus  dilakukan  melalui  tahapan perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara pengamatan, tes hasil belajar dan angket.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Peningkatan  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi Things  around  us dengan menggunakan Model pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw .
Berdasarkan  data  gambaran  peningkatan  proses  pembelajaran    Bahasa  Inggris  pada materi Things around us di kelas VII-B  SMP Negeri 14 Tasaikmalaya dengan menggunakan Model  kooperatif  tipe Jigsaw ,  pada  pra-tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II,  gambaran peningkatan proses pembelajaran dapat disajikan pada Tabel 1berikut.
Tabel 1 Peningkatan Proses Pembelajaran  (Pada pra-tindakan, Siklus I dan II)
No Uraian Kegiatan Siklus pra 1 2 I Apersepsi dan motivasi 3 5 5 2 Menyampaikan tujuan pembelajaran 1 3 4 3 Menjelaskan kooperatif tipe Jigsaw 2 5 5 4 Menggunakan media pembelajaran 4 4 5 5 Membimbing siswa 3 5 5 6 Menjawab pertanyaan siswa 2 3 4 7 Menciptakan suasana yang kondusif 2 2 2.5 8 Mengelola  waktu  dengan  efektif  dan efisien 2 3 4 9 Merangkum materi pelajaran 3 3 4.5 10 Proses pembelajaran sesuai dengan RPP 2 3.5 5 Jumlah 24 36.5 44 Rata-rata skor 2.4 3.65 4.4 Prosentase (%) 48 73 88
Gambaran peningkatan proses pembelajaran Bahasa Inggris pada materi Things around us di  kelas  VII-B  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Model  kooperatif  tipe
jigsaw ,  pada  pra-tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada  tabel  4.7  di tinggi, secara visual dapat digambarkan dalam Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran Berdasarkan  data  di  tinggi,  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris pada  materi  Things  around  us  di  kelas  VII-B    SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  dengan menggunakan Model kooperatif tipe jigsaw , menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal  ini  terlihat  dengan  peningkatan  rata-rata  skor  dari  2,4  pada  pra-tindakan  menjadi  3,65 pada  siklus  I  atau  dengan  kata  lain  meningkat  2,25  atau  25%.  Proses  pembelajaran  makin meningkat pada siklus II dengan peningkatan rata-rata skor menjadi 4,4 atau dengan kata lain meningkat  7.5  atau  15%.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  poses  pembelajaran  Bahasa Inggris  pada  materi  Things  around  us  dengan  menggunakan  Model  kooperatif  tipe jigsaw meningkat.

## 2. Peningkatan aktivitas siswa pada materi Things around us dengan menggunakan Model kooperatif tipe jigsaw .
Berdasarkan  data  gambaran    peningkatan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Inggris  pada  materi Things  around  us di  kelas  VII-B  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  degan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ,  pada  pra-tindakan,siklus  I  dan siklus II, gambaran peningkatan aktivitas siswa dapat disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 Peningkatan Aktivitas Siswa
(Pada pra-tindakan, Siklus I dan Siklus II)
No  Indikator Pra-tindakan Siklus I Siklus II Jumlah  % Jumlah  % jumlah  % 1 Bekerjasama 6 16 21 57 30 81 2 Bertanya 12 32 25 67,5  32.5 87,5 3 Merespon 10 27 17 46 36.5 77 4 presentasi 7 19 11 30 15 67,5 5 Menyimpulkan  10 27 18 48,5  30 81 Jumlah score 45 121  92 249  144 394 Rata-rata 9 24.2  18.4 49.8  72 78.8 Presentase 24 50 79
0 2 4 6 Ap e rse … T u ju a n
Me n ge l… Me d ia Me mb i… Me n ja … Ko n d u si f
W a kt u Me ra n… se su ai … Pra Tindakan Siklus I Siklus II
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi Things around  us di  kelas  VII-B    SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe jigsaw pada  pra-tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada Tabel 4.9 di tinggi, secara visual dapat digambarkan dalam Gambar 2 berikut ini

## Gambar 2 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  tinggi,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran Bahasa  Inggris  pada  materi  Things  around  us  di  kelas  VII-B    SMP  Negeri  14  Tasikmalaya dengan menggunakan model kooperatif tipe jigsaw , menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan  peningkatan  26%  dari  24%pada  pra-tindakan  menjadi  50% Pada  siklus  I  atau  dengan  kata  lain  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  makin  meningkat 26%.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan peningkatan  menjadi  79%  atau  dengan  kata lain  meningkat    24%  dari  siklus  I.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa:”  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi  Things  around  us dengan menggunakan model kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan aktivitas siswa”
2. Peningkatan Hasil Belajar siswa dalam Pembelajaran Bahasa Inggris pada materi Thing Around Us dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Berdasarkan data gambaran peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris  pada  materi  Things  around  us  di  kelas  VII-B  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  dengan menggunakan  madel  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ,  pada  pra-tindakan,  siklus  I  dan siklus II, gambaran peningkatan hasil belajar siswa dapat disajikan  pada Tabel 3.

## Tabel 3 Peningkatan Pemahaman Siswa (Pada  pra-tindakan, Siklus I dan Siklus II)
No Nama Siswa Siklus Pra I II Nilai T/TT Nilai T/TT Nilai T/TT 1 Abdul Malik P 70 TT 70 TT 80 T 2 Alvi Al Virana P 50 TT 55 TT 80 T 3 Andika Satria 80 T 90 T 100 T 4 Anfa Hoerunisa 80 T 80 T 95 T 5 Annisa Ulul zmi 90 T 90 T 100 T
0 20 40 60 80 100 Pra Tindakan Siklus I Siklus II
6 Dede Mitna N 70 TT 80 T 95 T 7 Deni Ramdani 50 TT 70 TT 70 TT 8 Devi Puspitasari 70 TT 70 TT 85 T 9 Didah Hanisah 60 TT 70 TT 80 T 10 Dina Nurazizah 50 TT 75 T 90 T 11 Feby Acdistia 50 TT 75 T 85 T 12 Firman Setia R 60 TT 80 T 90 T 13 Gia Maulana 70 TT 80 T 90 T 14 Gita Nadia Sari 50 TT 75 T 90 TT 15 Hilma Hajar S 50 TT 55 TT 90 T 16 Iwan Kurniawan 60 TT 65 TT 75 T 17 Januar Muh.Rachman 70 TT 75 T 100 T 18 Japar Sidik Saputra 60 TT 65 TT 80 T 19 M.Zaopanka Putra 70 TT 75 T 90 T 20 Moh. Nizam As 60 TT 75 T 95 T 21 Muh.Abdul Matin 80 T 80 T 95 T 22 Muh.Azid Malik 70 TT 85 T 95 T 23 Mutiara Zahra 60 TT 65 TT 75 T 24 Nabila Apriliani 60 TT 80 T 95 T 25 Nafa Dhurotun N 70 TT 80 T 85 T 26 Noviani Iskandar 50 TT 60 TT 70 TT 27 Pebriyanti Ila N 60 TT 80 T 80 T 28 Pirman Maulana 70 TT 70 TT 70 TT 29 Rafi Rabbani 60 TT 70 TT 90 T 30 Risya Listiani 60 TT 90 T 100 T 31 Rizki Parhanudin 70 TT 80 T 80 T 32 Salsabila Alya P 60 TT 75 T 85 T 33 Septiawan H 60 TT 75 T 85 T 34 Sofy Nurkamila 70 TT 80 T 90 T 35 Suci Ambarwati 50 TT 75 T 80 T 36 Teguh Priyadi 60 TT 65 TT 75 T 37 Vina Nurmaulidah 70 TT 75 T 90 T 38 Wulan Widianingsih 60 TT 65 TT 70 TT Jumlah 2410 4 2995 24 3345 33 Rata-rata 63.51 79,14 88,51 Tuntas 11% 65% 89%
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi Things around us di kelas VII-B  SMP Negeri 14 Tasikmalaya dengan menggunakan model kooperatif  tipe jigsaw pada  pra-tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada Tabel 3 di tinggi, secara visual dapat digambarkan dalam Gambar 3 berikut ini.

## Gambar 3 Grafik  Peningkatan Hasil Belajar Siswa
.Berdasarkan  data  di  tinggi,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Bahasa  Inggris  pada  materi  Things  around  us  di  kelas  VII-B  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw , menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata nilai  15.63 dari 63.51 pada pra-tindakan  menjadi  79.14  pada  siklus  I  atau  dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  makin  meningkat15.63  atau  55%.  Hasil  Belajar  siswa  dalam  pembelajaran makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  skor  menjadi  89  atau  dengan kata  lain  meningkat  25  atau  24%.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa:”  proses  pembelajaran Bahasa Inggris pada  materi  Things  around  us  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw dapat meningkatkan pemahaman siswa”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw penulis menyimpulkan : 1. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw terbukti  meningkat,  hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  proses  pembelajaran  pada siklus  I  menjadi  73%  atau  mendapat  peningkatan  25%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  88%  atau  mendapat  peningkatan  15%.  Demikian  juga  dengan  aktivitas  siswa meningkat  menjadi  50%  atau  mendapat  peningkatan  26%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 79% atau mendapat peningkatan 29%.
2. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa  pada  materi  Things    around  us  yang  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  menjadi  65%  atau  mendapat  peningkatan  54%  dan  pada  siklus  II menjadi 89% atau mendapat peningkatan  24%

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie. (2004). Cooperative Learning . Jakarta: Grasindo
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Tuntas(%)
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian    Suatu  Pendekatan  Praktik  . PT.  Rineka  Cipta. Jakarta. Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. PT. Bumi Aksara. Jakarta. Huda, M. (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kementrian  Pendidikan  Nasional  RI.,  (2006). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi . Yudhistira,  D.  (2012). Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah  Penelitian  Kelas  Yang  Memenuhi Kriteria “Apik”. Ciamis: CV. Mulya Abadi. Wiraatmadja,  R.  (2005). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.