## 446
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
PELATIHAN MICROSOFT OFFICE SPECIALIST (MOS) POWER POINT DALAM UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU SMK PADA ERA DISRUPSI INDUSTRI 4.0
Resa Pramudita 1 , Roer Eka Pawinanto 2 , Muhammad Adli Rizqulloh 3 , Nurul Fahmi Arief Hakiem 4 , Mariya Al Qibtiya 5 , Silmi Ath Thahirah Al Azhima 6
Departemen Pendidikan Teknik Elektro 1,2,3,4,5,6
Universitas Pendidikan Indonesia, Jalan Setiabudhi No. 229, Kota Bandung resa.pd@upi.edu , roer_eka@upi.edu, muhammad.adli.riz@upi.edu, nurulfahmi@upi.edu , mariyalqibtiya@upi.edu , silmithahirah@upi.edu

## Abstrak
Era disrupsi Industri membawa banyak pengaruh dalam  kehidupan  manusia,  hal  ini  juga  yang mempengaruhi  dunia  pendidikan,  Salah  satu  cara meningkatkan  kompetensi  guru  di  era  revolusi industry  4.0  ini  adalah  membekali  guru  dengan kemampuan  skala  global  yaitu  Microsoft  Office Specialist  atau  MOS.  Dari  permasalahan  tersebut kami berinisiatif  untuk mengadakan Kegiatan pelatihan  Microsoft  Office  Specialist  (MOS)  Power Point  bagi  guru  SMK/SMA  di  kota  Bandung. Pelatihan  ini  mengadaptasi  model  pelatihan  Goad, yaitu  Model  ini  terdiri  atas  beberapa  siklus diantaranya  adalah:  (1)  analisis  kebutuhan  pelatihan; (2)desain  pendekatan  pelatihan;  (3)  pengembangan materi  pelatihan;  (4)  pelaksanaan  pelatihan;  (5) evaluasi dan pemutakhiran pelatihan.
Kata  kunci  :  Microsoft  Office  Spesialist,  Metode Goad, Power Point

## Abstract
The  era  of  disruption  of  Industry  4.0  brings  many influences in human life, this also affects the world of education.  One  way  to  improve  the  competence  of lecturers in  the era of  the industrial revolution  4.0 is to  equip  lecturers  with  global-scale  certification, namely  Microsoft  Office  Specialist  or  MOS.  From these  problems,  we  took  the  initiative  to  hold  a Microsoft  Office  Specialist  (MOS)  Power  Point training  activity  for  vocational/high  school  teachers in  Bandung.  This  training  adapts  the  Goad  training model,  namely  this  model  consists  of  several  cycles including: (1) training needs analysis;  (2) the design
of the training approach; (3) development of training materials; (4) training implementation; (5) evaluation and updating of training. .
Keywords :
Microsoft  Office  Spesialist,  Goad  Methods  ,  Power Point.

## I. P ENDAHULUAN
Era  disrupsi  Industri  4.0  membawa  banyak pengaruh  dalam  kehidupan  manusia.  Era  ini membawa  ruang  berpikir  manusia  menjadi  semakin variatif.  Manusia  dituntut  untuk  dapat  menggali potensi  diri  untuk  ditampilkan  ke  publik.  Namun, untuk  merealisasikan  potensi  diri  tentunya  ada tantangan  yang  perlu  dihadapi  (Paparang,  2021).  Era disrupsi  menuntut  berbagai  pihak  beradaptasi  dengan cepat  merespon  semua  perubahan  agar  tetap mempertahankan  eksistensinya.  Disrupsi  yang  terjadi pada era revolusi industri 4.0 tidak hanya berlaku bagi pelaku  industri,  namun  dunia  pendidikan  tinggi  juga harus dituntut mampu berinovasi mengikuti perkembangan  teknologi.  (Ritonga  et  al.,  2021). Inovasi  dalam  dunia  pendidikan  akan  mampu mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  sumber  daya manusia di masa depan.
Proses  pembelajaran  di  era  revolusi  industry  4.0 seharusnya  beralih  dari  pembelajaran  konvensional menjadi  pembelajaran  dengan  integrasi  pemanfaatan teknologi dan internet yang begitu canggih (Darma et al.,  2020).  Transformasi    digital    dirasakan    perlu untuk    kemajuan    dunia    pendidikan  di    Indonesia. Dengan  adanya  transformasi  digital,  maka  efisiensi

## 447
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
biaya  dan produktivitas,   serta   peningkatan   mutu pendidikan   akan   bermuara   pada sistem yang baik (Harto,  2018).  Di  era  teknologi  informasi  yang semakin  pesat,  penguasaan  dan  pemanfaatan  IT menjadi hal penting sebagai penunjang keberlangsungan proses pendidikan. Problem ketertinggalan pendidikan dalam bidang IT diantaranya  tidak  tersedianya  SDM  yang  menguasai IT  sehingga  tidak  mampu  memanfaatnkaanya  secara maksimal (Arifin, 2021)
Pada   era   industri   4.0   ini,   guru selaku SDM di  sekolah  diharuskan      mampu  bereksperimen    atau mempunyai  kemauan  untuk  mencari  dan  mencoba sesuatu  yang  baru  yang  terkait  dengan  kemajuan teknologi    digital    dan  selalu      mengedepankan semangat      dalam      merespons      perkembangan teknologi    digital  (Harto,  2018).  Karena  pada dasarnya kualitas sebuah pendidikan pasti dipengaruhi secara  dominan  oleh  kualitas  gurunya,  makin  baik kualitas guru, maka makin baik pula kualitas lembaga pendidikan  tersebut    (Arif,  2021).  Oleh  sebab  itu diperlukan guru yang kompeten menjalankan tugasnya  untuk  mengembangkan  kompetensi  siswa sebagai manusia masa depan.
Guru  yang  berkompeten  pada  umumnya  dilihat dari  seberapa  jauh  guru  menguasai  materi,  dapat menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk materi  yang  dipelajari.(Damanik  &  Irawan,  2021). Amanat UU RI No 14 Tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen  menjelaskan  bahwa  pengajar  harus  memiliki beberapa kompetensi seperti kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi, kompetensi professional,  dan  kompetensi  pedagogik.  Sedangkan kompetensi pendidik di era disrupsi, yaitu kompetensi karakter dan budaya, kompetensi pengetahuan tentang manusia  modern,  kompetensi  penguasaan  teknologi pembelajaran,  media  dan  sumber  belajar  modern (Arif,  2021).  Kompetensi  kompetensi  ini  perlu disinergikan  dalam  sosok  diri  guru  agar  mampu menghadapi  era  disprupsi  4.0  terutama  dalam  hal transformasi  digital.  Dalam  menjalankan  kompetensi professionalnya seorang guru harus mampu menguasai  teknologi  pembelajaran  agar  siswa  lebih mudah  memahami  konten  pembelajaran.  Apalagi dimasa  pandemi  covid  19,  jangan  sampai  siswa kehilangan  kesempatan  belajar  akibat  lemahnya penguasaan  guru  atau  dosen  terhadap  teknologi pembelajaran,  penguasaan  media  dan  sumber  belajar modern. (Arif, 2021).
Guru memiliki peran penting dalam pembelajaran,  secara  tradisional  guru  berperan menjadi  narasumber  bagi  siswa,  dimana  guru menyajikan materi di kapur, papan white board, slide power  point  terus  berubah  menjadi  proses  interaksi online  dengan  menggunakan  multimedia  (Ritonga  et al.,  2021).  Selain  itu  ruang  belajar  pun  berubah semula dari ruang kelas berubah menjadi ruang virtual dalam  berbagai  media  belajar  seperti  Zoom,  Google meeting  dan  Google  classroom  dan  lainnya. Teknologi pembelajaran ini perlu dikuasai oleh setiap guru  dalam  pembelajaran  online,  sehingga  proses pembelajaran tetap berlangsung dalam kondisi darurat pendidikan seperti saat ini.
Salah satu cara meningkatkan kompetensi guru di era  revolusi  industry  4.0  ini  adalah  membekali  guru dengan  pelatihan  dan  sertifikasi  skala  global  seperti Microsoft  Office  Specialist  atau  MOS.  Dimana  salah satu  program  aplikasi  yang  sering  digunakan  untuk pekerjaan  perkantoran  adalah  Microsoft  office  yang berfungsi  untuk  mengolah  kata,  microsoft  office  saat ini  berkembang  seiring  dengan  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Kemampuannya  yang  komplit membuat  Microsoft  Office  menjadi  pilihan  utama bagi  para  pengguna  computer  untuk  menangani masalah  bisnis  maupun  persoalanya  dalam  bidang pengolahan  kata,  data,  presentasi,  dan  database  (Ari Waluyo  et  al.,  2020).  Microsoft  Power  Point merupakan  salah  satu  program  berbasis  multi  media yang dirancang khusus untuk menyampaikan presentasi.  Mengoptimalkan  Microsoft  Power  Point sebagai  media  belajar  berarti  memanfaatkan  secara maksimal  segala  fitur  yang  tersedia  dalam  Microsoft Power  Point  untuk  menunjang  kegiatan  belajar mengajar  (Poerwanti  &  Mahfud,  2018).  Guru cenderung  lebih  mudah  menggunakan  power  point yang  seadanya  dan  metode  ceramah  ke  siswa  dari pada menggunakan media yang berbasis TIK.  Hal ini akan berdampak pada motivasi dan minat siswa dalam belajar karena kurangnya variasi dalam pembelajaran. (Pratiwi & Siswanto, 2020).
Presentasi  dengan microsoft  Power  Point merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk memperkenalkan  atau  menjelaskan  sesuatu  yang dirangkum dan dikemas ke dalam beberapa slide yang menarik. Hal tersebut bertujuan untuk mempermudah memahami  penjelasan  melalui  visualisasi  yang terangkum  dalam  slide  teks,  gambar  atau  grafik, suara,  video,  dan  lain  sebagainya.(Ekaningtias  & Safilin,  2019).  Pelatihan  MOS  Power  Point  akan membuat guru memikili kemampuan untuk mengelola

## 448
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
dokumen  presentasi,  mulai  dari  modifikasi  sampai menampilkan  slides,  mampu  menambahkan  dan mengatur tampilan kata, bentuk, gambar, serta elemen lainnya pada  slides presentasi, mampu menambahkan tabel,  grafik,  SmartArt,  Model  3  dimensi,  dan  media pada  slides  presentasi,  mampu  menerapkan  transisi dan animasi pada slides presentasi. Hal ini membantu guru  menjalankan  tugasnya  mengelola  sumber  dan media  belajar  dan  juga  membantu  memotivasi  siswa agar pembelajaran lebih menarik dan dipahami.
Kegiatan  pelatihan  Microsoft  Office  Specialist (MOS)  Power  Point  ini  dilaksanakan  di  Direktorat Sistem dan Teknologi Informasi ( DSTI ) kampus UPI Bandung  dengan  mengundang  peluruh  perwakilan dari  Guru  SMK  Bidang  Teknik  Elektro  dan Informatika  se  Bandung  Raya.  Melalui  kegiatan pelatihan  ini  diharapkan  pihak-pihak  yang  terkait memiliki pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan Microsoft  Office  Power  Point  sebagai  upaya peningkatan kompetensi guru di era disrupsi 4.0.

## II. M ETODE
Metode  merupakan  tata  cara  atau  Langkah  Langkah yang  dilakukan  pada  pengabdian  dan  pelatihan  ini. Pelatihan pada hakikatnya adalah proses pembelajaran.  Pelatihan  penting  karena  pelatihan merupakan cara yang digunakan oleh organisasi untuk mempertahankan,  menjaga,  memelihara  pegawai publik  dalam  organisasi  dan  sekaligus  meningkatkan keahlian  para  pegawai  untuk  kemudian  dapat meningkatkan produktivitasnya.(Saputra, 2019). Pelatihan  yang  ideal  dilaksanakan  secara  sistematik dan  berkelanjutan.  Sistem  pelatihan  adalah  suatu kesatuan  yang  terdiri  atas  komponen  inputs,  proses, output,  dan  outcome.  Setiap  model  mengandung  tiga kategori,  yaitu:  a)  fungsi  perencanaan;  b)  fungsi pelaksanaan; dan c) fungsi evaluasi. (Isti’anah, 2020).

## II.1 Metode Pelatihan GOAD
Pelatihan  ini  mengadaptasi  model  pelatihan  Goad, yaitu  Model  ini  terdiri  atas  beberapa  siklus diantaranya adalah:
1. Analisis kebutuhan pelatihan;
2. Desain pendekatan pelatihan;
3. Pengembangan materi pelatihan;
4. Pelaksanaan pelatihan;
5. evaluasi dan pemutakhiran pelatihan.

## Gambar 1 Model Pelatihan Goad

## II.2 Tujuan dan Target Sasaran
Tujuan pengembangan skill dalam pelatihan  ini  yaitu agar  guru  mampu  mengelola  dokumen    presentasi, mulai  dari  modifikasi  sampai  menampilkan  slides, mampu  menambahkan  dan  mengatur  tampilan  kata, bentuk,  gambar,  serta  elemen  lainnya  pada  slides presentasi,  mampu  menambahkan  tabel,  grafik, SmartArt,  Model  3  dimensi,  dan  media  pada  slides presentasi,  mampu  menerapkan  transisi  dan  animasi pada  slides  presentasi,  mampu  memahami  materi yang  akan  diujikan  pada  ujian  sertifikasi,  serta mencapai  setidaknya  nilai  minimum  pada  ujian sertifikasi.
Sedangkan target sasaran program pengabdian kepada masyarakat  ini  adalah  guru  SMK  jurusan  Teknik Elektro dan Informatika seBandung Raya.

## II.3 Tahapan Persiapan
Pada  tahapan  persiapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti dan pelaksana kegiatan pelatihan adalah :
1. Berkoordinasi dengan setiap sekolah SMK Jurusan Teknik Elektro yang ada di Bandung Raya.
2. Sosialisasi Program, mengenai kegiatan pengabdian kepada  masyarakat  yang  akan  dilakukan  kepada sekolah
3.  Berkoordinasi  dan  membuat  kesepakatan  dengan pihak  sekolah  untuk  menentukan  tema,  tempat,  dan waktu  pelatihan  yang  cocok  dan  dibutuhkan  oleh sekolah.
4.  Penyusunan  modul  pembelajaran  bagi  peserta untuk  materi  microsoft  office  power  point  spesialist beserta dengan perangkat lainnya.

## 449
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
E-ISSN : 2407 – 3911

## P-ISSN : 2686 - 0333

## II.4 Rencana Pelaksanaan Pelatihan
Detil  pembelajaran  selama  proses  pelatihan yaitu  Pada  pembelajaran  synchronous,  peserta  akan mendapatkan materi yang diajarkan oleh mentor, serta praktik  langsung.  Pada  project  akhir,  setiap  tim  akan berdiskusi  dengan  mentor,  dan  mempelajari  project brief  yang  diberikan  oleh  client.  Dalam  dua  kegiatan utama,  langkah  yang  dilakukan  adalah  pembelajaran terkait:  1.  Memodifikasi  slides  master,  handout masters,  dan  notes  master,  mengubah  opsi  dan tampilan  presentasi,  mengkonfigurasi  pengaturan cetak untuk presentasi, mengkonfigurasi dan menampilkan slideshows, seta mempersiapkan presentasi  untuk  kolaborasi.  2.  Membuat  grup  slides. 3.  Formatting  dan  styles  pada  teks,  menambahkan links,  gambar,  elemen  rafik,  serta  mengurutkan  dan mengklasifikasi objek dalam slides. 4. Menambahkan dan dan  mengatur tabel dan SmartArt, grafik dan 3D models,  serta  media  lainnya. 5. Mengaplikasikan  dan mengkonfigurasikan  transisi  pada  slide  presentasi, menambahkan  konten  animasi  pada  slide  presentasi, dan mengatur timing untuk transisi. Pada pembelajaran  asynchronous,  peserta  belajar  mandiri untuk  memahami tipe  soal dan  materi  yang ada pada ujian  sertifikasi.  Peserta  akan  belajar  mandiri  selama 5  jam  dan  melaksanakan  ujian  sertifikasi  selama  50 menit di akhir pembelajaran,  yang setara dengan  150 jam  pengalaman  dan  keterampilan  menggunakan suatu program.

## II.5 Evaluasi Pelatihan
Metode Asesmen yang digunakan dalam pelatihan  antara  lain  Baik  untuk  pembelajaran individu  maupun  project  akhir,  penilaian  dilakukan melalui  dokumen  laporan  analisis  yang  mencakup berbagai  indikator  dari  setiap  kegiatan  pada  detail pembelajaran. Selain itu, untuk pembelajaran individu, penilaian juga diberikan berdasarkan jumlah kehadiran  dan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menggunakan aplikasi Microsoft Power Point.
Selain  itu  dilakukan  pula  penyebaran  angket kepuasan  pelatihan  kepada  peserta  untuk  mengukur kebermanfaatan dan kepuasan peserta setelah mengikuti pelatihan ini.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Hasil  dan  Pembahasan  adalah  bagian  yang  akan menjelaskan  mengenai  hasil  dan  pembahasan  dari kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)
dimana  akan  dijelaskan  mengenai  kegiatan  dan  hasil evaluasi pelatihan.

## III.1 Persiapan Awal
Tahapan  awal  yang  dilaksanakan  sebelum melakukan pelatihan yaitu :
1. Pembuatan  surat  undangan  ke  SMK  Elektro  yang ada  di  Bandung  Raya  ,  Surat  izin  Prodi  kepada Dekan  FPTK  UPI  dan  Surat  undangan  kepada Dekan  FPTK  UPI,  Surat  peminjaman  Gedung  ke Direktorat  Sistem  dan  Teknologi  Informasi (DSTI) UPI.
2. Sosialisasi kegiatan pelatihan dan pemberian surat undangan  kepada  SMK  seBandung  raya  dan pemberian  undangan,  dimana  tanggal  pemberian surat  undangan  dan  diterima  oleh  sekolah ditunjukan pada Tabel 1.

## Tabel.1 Tanggal Pemberian Surat Undangan
No 20 Juli 2022 21 Juli 2022 1 SMKN 12 Bandung SMKN 8 Bandung 2 SMKN 1 Cimahi SMKN 6 Bandung 3 SMKN 2 Cimahi SMKN 7 Baleendah 4 SMKN 4 Bandung
3. Mengkonfirmasi  Kembali  sekolah  yang  telah diundang untuk  mendapatkan  informasi  mengenai delegasi  sekolah  yang  akan  mengikuti  pelatihan. Dari  tujuh  sekolah  yang  diundang,  semua mengirimkan  masing  masing  delegasinya  dengan jumlah paling  banyak 6 guru dan paling  sedikit 2 guru.
4. Desain  sertifikat  untuk  narasumber,  peserta,  dan pelaksana.

## III.2 Pelaksanaan Pelatihan
Pelatihan MOS PPT ini dilaksanakan secara tatap muka  di  laboratorium  computer  di  Universitas Pendidikan  Indonesia  dimana  sebelum  pelaksanaan kegiatan ini peserta mendapatkan modul pembelajaran mengenai materi yang akan diajarkan secara cetak.

## 450
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
Gambar 2. Cover Modul Pelatihan MOS PPT
Setelah  setiap  peserta  mendapatkan  modul pelatihan,  mereka  mulai  menyalakan  computer masing masing dan memulai pembelajaran.
Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada pelatihan  ini  adalah  demonstrasi  dimana  peserta memperhatikan  pemaparan  dari  instruktur  lalu instruktur  akan  menunjukan  Langkah  Langkah mengenai  penggunaan  berbagai  fitur  dari  Microsoft power point untuk selanjutnya peserta pelatihan akan mengikuti  Langkah  Langkah  yang  ditunjukan  oleh instruktur tersebut.
Gambar 3. Instruktur sedang memberikan penjelasan kepada peserta
Gambar 4. Peserta Memperhatikan dan mempraktekan apa yang ditunjukan Instruktur
Materi yang diajarkan Instruktur ini dibuat secara terstruktur  dimana  pada  materi  pertama  instruktur akan  mengenalkan ap  aitu Ribbon dari tampilan  PPT dan menjelaskan fungsi dari Save, Save As, dan Open Data.
Gambar 4. Fungsi Save pada PPT
Materi  selanjutnya  yaitu  mengenai  pembuatan template  pada  power  point  menggunakan  fitur  slide master.

## 451
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
Gambar 5. Fungsi Slide Master pada PPT
Materi  Selanjutnya  instruktur  menjelaskan  dan mendemonstrasikan fungsi transsisi dan animasi pada PPT  dimana  ini  akan  membuat  hasil  presentasi menjadi lebih menarik.
Gambar.6 Fungsi Transisi dan Animasi Lalu di materi selanjutnya instruktur mendemonstrasikan  bagaimana  menyisipkan  objek baik itu gambar, grafik, objek video , dan objek audio pada slide.
Gambar 7. Menyisipkan Objek pada Slides
Setelah mendapatkan materi secara langsung oleh instruktur,  selanjutnya  diberikan  tugas  mandiri dimana  setiap  peserta  diwajibkan  untuk  membuat infografis  dari  Microsoft  Power  Point  tersebut.  Dan
diakhir diberikan angket untuk menilai hasil kepuasan dan sesi Foto Bersama .
Gambar 8. Sesi Foto Bersama Peserta dan Instruktur

## III.3 Evaluasi
Di  akhir  pelatihan  peserta  diarahkan  untuk mengisi  angket  kepuasan  dan  angket  keberhasilan pelaksanaan program sebagai evaluasi hasil pelatihan. Tolak  ukur  keberhasilan  dari  kegiatan  pelatihan  ini yaitu  apabila  respons  dari  peserta  PKM  ini memberikan  respons  positif  dan  diukur  dengan  hasil evaluasi yang diisi oleh peserta pelatihan.
Form  evaluasi  yang  diberikan  kepada  peserta merupakan  form  untuk  jenis  data  kuantitatif  dimana terdapat  12  butir  pertanyaan  yang  ditanyakan  dalam engket  dimana  skala  jawaban  menggunakan  skala likert  dengan  skala  1  sampai  4  dengan  keterangan sebagai berikut :
 Skala 1 = Sangat Tidak Setuju
 Skala 2 = Tidak Setuju
 Skala 3 = Setuju
 Skala 4 = Sangat Setuju
Sehingga kelas interval yang didapat juga memiliki 4 tingkatan seperti yang ditunjukan oleh Tabel 2.
Tabel 2. Range Kepuasan Peserta Pelatihan
No Persentase (%) Keterangan 1 81,26 – 100,00 Sangat Puas 2 62,51 – 81,25 Puas 3 43,76 – 62,50 Tidak Puas 4 25,00 – 43,75 Sangat tidak Puas
Tabel  2  menjelaskan  bahwa  peserta  dianggap puas apabila hasil respon yang diberikan berada pada

## 452
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
rentang 62,51 % hingga 81,25 % atau lebih dari 81,26 apabila  dianggap  sangat  puas.  Jumlah  peserta  yang mengikuti  pelatihan  MOS  ini  adalah  40  peserta sehingga  apabila  keseluruhan  peserta  mengisi  nilai  4 nilai  maksimum  yang  didapat  adalah  160  sedangkan apabila  peserta  mengisi  nilai  1  semua  maka  nilai minimumnya adalah 40.
Aspek  penilaian  pada  angket  ini  mencakup  3 aspek utama yaitu isi materi, penyampaian materi, dan kegiatan  praktik  demonstrasi.  Dari  kriteria  tersebut didapat hasil kuesioner sebagai berikut :
1. Dari  aspek  Kepuasan  terhadap  substansi  dan materi  yang  diajarkan  terdapat  beberapa  hal  yang ditanyakan seperti contohnya salah satu pertanyaan  adalah  “  apakah  pelatihan  ini  cukup menarik  bagi  peserta  ?  “  dari  hasil  respon mendapatkan  respons  sebesar  84  %  atau  sangat puas  sedangkan  untuk  keseluruhan  pertanyaan ditunjukan  oleh  Tabel  3,  dari  hasil  keseluruhan kepuasan  terhadap  aspek  isi  materi  mendapatkan hasil 83,5 % yang menunjukan peserta sangat puas terhadap  isi  dan  substansi  dari  materi  yang diajarkan dalam hal ini Microsoft power point.

## Tabel 3 Kuesioner Aspek Materi
Aspek Isi Materi Persentase 1 Tema Pelatihan Menarik Bagi Saya 84 % 2 Materi Pelatihan sesuai dengan yang saya butuhkan 80 % 3 Materi pelatihan terorganisasi dengan baik 87 % 4 Materi disampaikan dengan jelas dan memberikan pemahaman bagi saya 83 % Rata Rata 83,5 %
2. Hasil  yang  didapat  pada  aspek  penyampaian materi  ditunjukan  oleh  Tabel  4  dimana  pada kuesioner  tersebut  ditanyakan  beberapa  hal mengenai  kepuasan  penyampaian  materi  seperti pemahaman  materi  instruktur,  alokasi  waktu instruktur  dan  lain  lain.  Dari  hasil  respon  aspek penyampaian  materi  didapat  hasil  81,75  %  yang berarti peserta sangat puas dengan cara penyampaian materi yang diberikan oleh instruktur.

## Tabel 4 Kuesioner Aspek Penyampaian Materi
Aspek Penyampaian Materi Persentase 5 Instruktur sangat memahami materi yang disampaikan 85 % 6 Alokasi waktu instruktur untuk menyampaikan materi sudah cukup 82 % 7 Instruktur menyampaikan isi materi dengan baik dan mudah dimengerti 83 % 8 Instruktur melayani diskusi dan memberikan umpan balik 77 % Rata Rata 81,75 %
3. Aspek terakhir yang dinilai yaitu kegiatan praktek, disini ada beberapa hal yang ditanyakan mengenai kegiatan  praktek  yang  dilaksanakan  seperti kemudahan  penggunaan  modul  praktek,  kualitas modul  dan  beberapa  hal  terkait  praktikum.  Dari hasil  respon  aspek  praktikum  didapat  hasil  79,25 %  yang  menunjukan  peserta  cukup  puas  dengan aspek kegiatan praktikum yang dilakukan berkaitan  dengan  materi  Microsoft  office  power point.

## Tabel 5 Kuesioner Aspek kegiatan praktek
Aspek Kegiatan Praktek Persentase 9 Modul yang disediakan memiliki kualitas yang baik 79 % 10 Modul yang disediakan mudah dimengerti 82 % 11 Asisten instruktur telah memfasilitasi kegiatan praktik dengan baik 83 % 12 Alokasi waktu untuk pelaksanaan praktik sudah mencukupi 73 % Rata Rata 79,25 % III.4 Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat kegiatan Pelatihan
Terdapat  beberapa  analisis  yang  dilakukan berkaitan  dengan  factor  pendukung  dan  penghambat kegiatan pelatihan diantaranya adalah :
a) Terdapat  beberapa  factor  pendukung  diantaranya adalah :
 Adanya dukungan dari pihak universitas untuk mengadakan kegiatan ini salah satu bukti yaitu penggunaan  Gedung  DSTI  yang  sangat

## 453
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
memadai  digunakan  untuk  kegiatan  pelatihan yang berkaitan dengan MOS PPT.
 Pihak  Sekolah  yang  diundang  mendukung kegiatan  ini  terbukti  dengan  pihak  sekolah yang  diundang  seluruhnya  mendelegasikan gurunya  sebagai  peserta  padahal  saat  ini kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sudah berjalan,
 Peserta  memiliki  antusias  tinggi  dan  cukup aktiv pada sesi praktikum dan tanya jawab.
 Dukungan  dari  mahasiswa  yang  banyak membantu  dimana  terdapat  5  mahasiswa  yang membantu  alat  dan  bahan,  setting  ruangan, sumber listrik dan lain lain
b) Sedangkan  untuk  factor  penghambat yang teridentifikasi diantaranya adalah :
 Beberapa  peserta  yang  berusia  lanjut  masih mengalami    kesulitan  dalam  memahami  dan melakukan demonstrasi
 Waktu  yang  disediakan  cukup  mepet  dan masih  kurang  padahal  masih  banyak  materi yang dapat dieksplorasi.

## IV. K ESIMPULAN DAN S ARAN

## IV.1 Kesimpulan
Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  Pelatihan  pada PKM  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini berjalan  dengan  lancer,  antusiasme  sekolah  yang  ada di  Bandung  Raya  dalam  mendelegasikan  pesertanya juga cukup baik karna materi ini dirasa sangat penting bagi setiap guru agar dapat membuat materi ajar yang lebih  menarik  bagi  siswa.  Sedangkan  dari  hasil Analisa kuesioner dapat disimpulkan bahwa penyelenggaraan  pelatihan  berjalan  dengan  baik  dan peserta  sangat  puas  dengan  isi  materi  yang disampaikan,  peserta  juga  sangat  puas  dengan penyampaian  materi  yang  sangat baik dari  instruktur, serta  peserta  cukup  puas  dengan  kegiatan  praktikum dan demonstrasi yang dilakukan.

## IV.2 Saran
Terdapat saran dan catatan  yang perlu diperbaiki kedepannya  diantaranya  adalah  mengenai  durasi waktu  pelatihan  yang  masih  kurang  dengan  materi yang  masih  bisa  dieksplorasi,  selain  itu  penambahan
materi  bisa  dipertimbangkan  apabila  durasi  waktu pelatihan ditambah.

## R EFERENSI
Ari Waluyo,  Hamid  Nasrullah, & Sotya Partiwi Ediwijoyo.
(2020).  Pelatihan  Penggunaan  Apkikasi  Microsoft Office  (Word,  Excel,  Power  Point)  2010  untuk Peningkatan Kemampuan  SDM  PEMDES  Desa Kebakalan, Karanggayam, Kebumen.  JURPIKAT
(Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 1(1). https://doi.org/10.37339/jurpikat.v1i1.273
Arif,  K.  M.  (2021).  STRATEGI  MEMBANGUN  SDM YANG KOMPETITIF, BERKARAKTER DAN UNGGUL  MENGHADAPI    ERA  DISRUPSI.  Tahdzib Al-Akhlaq:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  4(1),  1–11. https://uia.e-journal.id/Tahdzib/article/view/1300
Arifin,  Z.  (2021).  Solusi  Terhadap  Problem  IT  Pada Pendidikan  Islam.  Intelegensia :  Jurnal  Pendidikan Islam, 09(01), 11–23.
5Bariqi,  M.  D.  (2020).  Pelatihan  Dan  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia.  Jurnal  Studi  Manajemen  Dan Bisnis. https://doi.org/10.21107/jsmb.v5i2.6654
Damanik,  B.  E.,  &  Irawan,  E.  (2021).  Pengaruh  Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen dan Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar. Publikasi Pendidikan, 11(2). https://doi.org/10.26858/publikan.v11i2.21885
Darma, I. K., Karma, I. G. M., & Santiana, I. M. A. (2020).
Blended  Learning,  Inovasi  Strategi  Pembelajaran Matematika  di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Bagi Pendidikan  Tinggi.  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Matematika.
Ekaningtias,  M.,  &  Safilin,  N.  (2019).  PENGARUH MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS
MICROSOFT  POWER  POINT  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MTs NURUL FALAH NW LAJUT TAHUN PELAJARAN 2019/2020. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala, 4(5). https://doi.org/10.36312/jupe.v4i5.866 Harto,  K.  (2018).  TANTANGAN  DOSEN  PTKI  DI  ERA INDUSTRI 4.0. Jurnal Tatsqif, 16(1). https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.159
Isti’anah,  I.  (2020).  PELATIHAN  PENULISAN  KARYA ILMIAH BAGI KALANGAN GURU SMA LINGKUP PROVINSI  MALUKU  DAN  MALUKU  UTARA DENGAN OPTIMASI APLIKASI MICROSOFT TEAMS. Jurnal Vokasi - Politeknik Negeri Lhokseumawe, 4(2). https://doi.org/10.30811/vokasi.v4i2.1989 Paparang, S. R. (2021). PARADIGMA BARU

## 454
Resa Pramudita, Roer Eka Pawinanto, Muhammad Adli Rizqulloh , Nurul Fahmi Arief Hakiem, Mariya Al Qibtiya, Silmi Ath Thahirah Al Azhima Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8, No 3, 15 Agustus 2022

## MEMAHAMI TEOLOGI DAN PENDIDIKAN
KRISTEN KORELASI TEKS KOLOSE 3:2 DENGAN ERA  DISRUPSI.  Phronesis:  Jurnal  Teologi  Dan  Misi, 3(2). https://doi.org/10.47457/phr.v3i2.117
Poerwanti,  J.  I.  S.,  &  Mahfud,  H.  (2018).  Optimalisasi Penggunaan  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan Microsoft Power Point pada Guru-Guru Sekolah Dasar.
JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat), 2(2).
https://doi.org/10.30595/jppm.v2i2.2296
Pratiwi,  E.  Y.  R.,  &  Siswanto,  M.  B.  E.  (2020).
Pengembangan  Education  Game  Berbasis  Microsoft
Power  Point  dalam  Media  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik, 4(1).
https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.43331
Republik  Indonesia.  (2005).  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Sekretariat Negara.
Ritonga,  M.,  Yulhendri,  Y.,  &  Susanti,  N.  (2021).
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP
KOMPETENSI  DOSEN  PADA  PEMBELAJARAN
ERA  DISRUPSI  INDUSTRI  4.0.  Research  and
Development  Journal  of  Education,  7(1),  172. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9319
Saputra, H. (2019). EVALUASI PROGRAM PELATIHAN
DESAIN PEMBELAJARAN BAGI DOSEN
UNIVERSITAS  TERBUKA.  JURNAL  SeMaRaK, 2(2). https://doi.org/10.32493/smk.v2i2.2933