Pengaruh Minat Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran

## Dinar Tiara Nadip Putri
Gatot Isnani
Program Studi Pend. ADP Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang
E-mail: dinar_tnp@yahoo.com ; gatotisnani_feum@yahoo.com
ABSTRACT: This study aims to determine: (1) interest, motivation and student learning outcomes, (2) the effect of interest on learning outcomes, (3) the effect of motivation on learning outcomes, and (4) the dominant  effect  between  the  variables  of  interest  and  motivation  variables  on  learning  outcomes.  The population in this study is eleventh grade student that consist of 138 students, a sample of 100 students with  used  proportionate  random  sampling  technique.  The  method  used  is  descriptive  analysis  and multiple  linear  regression.  The  results  showed  that:  (1)  the  students’  interest  can  be  classified  quite good, students’ motivation is good, and most of the students have high learning outcomes; (2) there is a significant  positive  effect of interest  on  learning outcomes;  (3)  there  is  no  significant  positive effect  of motivation on learning outcomes; and (4) interest is the dominant variable affecting learning outcomes.
Keywords : interest, motivation, learning outcome
ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) minat, motivasi dan hasil belajar siswa; (2) pengaruh minat  terhadap hasil  belajar;  (3)  pengaruh motivasi  terhadap hasil  belajar;  (4)  pengaruh  yang dominan antara variabel minat dan variabel motivasi terhadap hasil belajar. Populasi penelitian ini siswa kelas XI dengan jumlah 138 siswa, sampel sebesar 100 siswa dengan menggunakan teknik proportionate random sampling. Metode yang digunakan adalah analisis deskripsif dan analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) minat pada siswa dapat diklasifikasikan cukup baik, motivasi pada  siswa  adalah  baik, dan  sebagian  besar  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang tinggi;  (2) ada  pengaruh positif yang signifikan antara minat terhadap hasil belajar; (3) tidak ada pengaruh positif yang signifikan antara motivasi terhadap hasil belajar; (4) minat merupakan variabel yang dominan mempengaruhi hasil belajar.
Kata Kunci: minat, motivasi, hasil belajar .
Pendidikan  merupakan  kunci  penting  dalam proses  pembangunan.  Melalui  pendidikan diharapkan  mampu  menciptakan  manusia  yang cerdas,  damai,  dan  terbuka  sehingga  tujuan pembangunan nasional dapat tercapai.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  pesat  menuntut  sumber  daya  manusia yang berkualitas.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  formal yang bertujuan untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guna menyiapkan  peserta  didik  sebagai  tenaga  kerja yang  terampil,  terdidik,  siap  terjun  ke  dunia usaha maupun dunia industri dan memiliki etos kerja profesional, serta mampu
mengembangkan  diri  sesuai  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Proses belajar mengajar adalah kegiatan utama dalam dunia pendidikan. Untuk mencapai  keberhasilan  dalam  sebuah  proses belajar  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  optimal. Hasil  belajar  optimal  ini  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor, misalnya  minat, motivasi, dan sebagainya.  Hilgard  (dalam  Slameto,  2013:57) menyatakan  “ Interest  is  persisting  tendency  to pay  attention  to  and  enjoy  some  activity  or content ”. Minat dapat timbul dari luar maupun sanubari.  Minat  yang  besar  terhadap  sesuatu merupakan  modal  yang  besar  artinya  untuk mencapai  atau  memperoleh  tujuan  yang diminati.  Tidak  terkecuali  dalam  belajar  mata pelajaran  Pengantar  Administrasi  Perkantoran.

## Jurnal Pendidikan Bisnis dan Manajemen, Volume 1, Nomor 2, September 2015
Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan  senantiasa  memberikan  perhatian  penuh dalam usahanya mencapai tujuan pembelajaran.
Selain  minat  siswa  dalam  belajar, motivasi  dalam  belajar  juga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Motivasi  berasal  dari bahasa  Latin movere yang  berarti  gerak  atau dorongan  untuk  bergerak.  Menurut  Schunk, dkk.  (2008:6)  “Motivasi  adalah  suatu  proses diinisiasikannya dan dipertahankannya aktivitas yang  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan”. Motivasi  dapat  timbul  dari  luar  maupun  dari dalam  diri  siswa.  Schunk,  dkk.  (2008:357) menyatakan  ada  dua  jenis  motivasi.  Motivasi intrinsik  mengacu  pada  motivasi  melibatkan diri  dalam  sebuah  aktivitas  karena  nilai  atau manfaat  aktivitas  itu  sendiri  (aktivitas  itu sendiri  merupakan  sebuah  tujuan  akhir). Individu-individu  yang  termotivasi  secara intrinsik mengerjakan tugas-tugas karena mereka  mendapati  bahwa  tugas-tugas  tersebut menyenangkan. Sedangkan  motivasi  ekstrinsik adalah  motivasi  yang  melibatkan  diri  dalam sebuah  aktivitas  sebagai  suatu  cara  mencapai sebuah tujuan. Individu-individu yang termotivasi  secara  ekstrinsik  mengerjakan tugas-tugas  karena  mereka  meyakini  bahwa partisipasi tersebut akan menyebabkan berbagai konsekuensi yang diinginkan.
Motivasi intrinsik lebih berkesan mendorong pelajar dalam belajar, namun bukan bermakna  bahwa  motivasi  ekstrinsik  perlu dihindari sama sekali. Motivasi ekstrinsik dapat memancing  timbulnya motivasi intrinsik. Adanya motivasi dapat mendorong siswa untuk berbuat  (sebagai  penggerak)  dan  mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Sejalan  dengan  pendapat  Dalyono (2009:55-60)  yang  menyatakan  “Faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  terbagi menjadi  2  golongan,  yakni:  faktor  internal (kesehatan,  intelegensi,  bakat,  minat,  motivasi,
cara  belajar)  dan  faktor  eksternal  (keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar)”.
Berdasarkan  wawancara  yang  peneliti lakukan  pada  tanggal  24  September  2014 dengan guru mata pelajaran Pengantar Administrasi  Perkantoran,  diketahui  hasil belajar  siswa  masih  belum  optimal.  Selain  itu dalam kegiatan belajar mengajar didapati siswa yang  kurang  memperhatikan  Guru.  Sejalan dengan  pendapat  Slameto  (2013:57)  yang menyatakan “Kegiatan yang diminati seseorang,  diperhatikan  terus-menerus  yang disertai  dengan  rasa  senang”.  Kemudian pendapat  lain  juga  menyatakan  “Murid  yang termotivasi mempelajari sebuah topik cenderung  melibatkan  diri  dalam  berbagai aktivitas  ...  misalnya  memperhatikan  pelajaran secara  seksama  ...”  (Schunk,  dkk.  2008:7). Siswa  yang  memiliki  minat  dan  motivasi  yang rendah  akan  mengakibatkan  kesulitan  dalam menerima materi sehingga hasil belajar menjadi tidak optimal.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan,  maka  hipotesis  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
Ho 1 :  Tidak  ada  pengaruh  positif  yang signifikan  variabel  minat  terhadap  hasil belajar mata pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran.
Ha 1 :    Ada  pengaruh  positif  yang  signifikan variabel minat terhadap hasil belajar mata pelajaran
Pengantar
Administrasi
Perkantoran. Ho 2 :  Tidak  ada  pengaruh  positif  yang signifikan  variabel  motivasi  terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  Pengantar Administrasi Perkantoran.
Ha 2 :  Ada  pengaruh  positif  yang  signifikan variabel  motivasi  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  Pengantar  Administrasi Perkantoran.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan pendekatan kuantitatif, sedangkan jenis
penelitian ini menggunakan deskriptif korelasional  karena  penelitian  ini  bertujuan untuk  memperoleh  gambaran  tentang  variabel yang  diteliti  dan  mengetahui  adakah  pengaruh
antara  masing-masing  variabel.  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  minat  (X 1 )  dan motivasi  (X 2 ),  sedangkan  variabel  terikat  (Y) adalah hasil belajar.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  bidang  keahlian  Bisnis  dan
Manajemen SMK PGRI 2 Malang.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Tata Usaha,  jumlah  siswa  kelas  XI  bidang  keahlian Bisnis  dan  Manajemen  adalah  138  siswa. Adapun  ukuran  sampel  berdasarkan  rumus Issac  dan  Michael  dalam  Sugiyono  (2011:87). Berdasarkan  populasi  yang  berjumlah  138 siswa,  dengan  menggunakan  tabel  penentuan jumlah  sampel  dari  populasi  dengan  taraf kesalahan  5  %,  maka  sampel  yang  digunakan sebanyak  100  siswa.  Pengambilan  sampel  ini menggunakan  teknik proportional  random sampling yaitu  dilakukan  dengan  cara  undian. Nomor undian sesuai nomor absensi siswa tiap kelas kemudian diundi sebanyak jumlah sampel tiap kelas.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan angket yang terdiri dari sejumlah pernyataan.  Angket  dalam  penelitian  ini menggunakan skala Likert dengan opsi jawaban sangat setuju, setuju, cukup setuju, tidak setuju, dan  sangat  tidak  setuju.  Data  kualitatif  dalam penelitian  ini adalah data yang berupa kalimat, sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil pengolahan  data  kuesioner  yang  dikonversi dalam  bentuk angka. Dalam penelitian  ini data kuantitatif adalah data ordinal yang diperlakukan  sebagai  data  interval  karena kuesioner  yang  dipakai  menggunakan  skala
Likert .  Data  primer    dalam  penelitian  ini didapat  dari  pernyataan  sesuai  dengan  variabel penelitian  yaitu  minat  dan  motivasi  siswa sedangkan  data  sekunder  berasal  dari  nilai ulangan  semester  gasal  siswa  tahun  ajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data menggunakan  metode  kuesioner,  dokumentasi, observasi, dan wawancara.
Penelitian  ini  menggunakan  statistik deskriptif  untuk  mendeskripsikan  tentang minat,  motivasi,  dan  hasil  belajar  mata pelajaran  Administrasi  Perkantoran.  Kemudian menggunakan  regresi  linier  berganda  untuk mencari  bentuk  pengaruh  secara  parsial  antara minat  (X 1 )  dan  motivasi  (X 2 )  sebagai  variabel bebas  dengan  hasil  belajar  sebagai  variabel terikat (Y).
Dalam analisis regresi terdapat beberapa asumsi yang harus dipenuhi sehingga persamaan  regresi  yang  dihasilkan  akan  valid jika  digunakan  untuk  menarik  kesimpulan. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji normalitas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji heteroskedastisitas.  Sedangkan  uji  autokorelasi tidak  digunakan  karena  data  dalam  penelitian ini  bukan  termasuk  data time  series atau cross section .
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  t  yang  berfungsi    untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel bebas  minat  (X 1 )  dan  motivasi  (X 2 )  terhadap variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  (Y).  Agar data  yang  diperoleh  akurat,  penelitian  ini menggunakan  bantuan  program SPSS  For Windows versi 16.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil deskripsi responden menunjukkan bahwa sebagian  besar  responden  adalah  perempuan, mayoritas  merupakan  anak  ke  satu  dari  dua bersaudara, mayoritas pendidikan terakhir yang ditamatkan  Ayah  maupun  Ibu  adalah  SD Sederajat,  mayoritas  pekerjaan  Ayah  adalah pegawai  swasta  dan  pekerjaan  Ibu  adalah sebagai ibu rumah tangga, sedangkan mayoritas
penghasilan  orang  tua  per  bulan  untuk  Ayah sebesar  ≥Rp1.000.000,00  dan  untuk  ibu  tidak berpenghasilan.
Setelah  dilakukan  penelitian  terhadap responden  sebanyak  100  siswa,    diperoleh deskripsi  mengenai  minat,  motivasi  dan  hasil belajar.  Minat  pada  siswa  memiliki  rata-rata skor  sebesar  3,82  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa minat siswa adalah cukup baik. Motivasi pada siswa memiliki rata-rata skor sebesar 4,18 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi
siswa  adalah  baik.  Kemudian  hasil  belajar sebagian  besar  siswa  memperoleh  nilai  di  atas KKM  (Kriteria  ketuntasan  Minimal)  yaitu  di atas  2,66  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar siswa adalah tinggi.
Sebelum  dilakukan  analisis,  data  diuji terlebih  dahulu  dengan  menggunakan  uji asumsi  klasik  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,
uji heteroskedastisitas, dan uji multikolinieritas. Hasil  yang  diperoleh  adalah  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berdistribusi normal,
tidak terjadi
gangguan heteroskedastisitas,  dan  tidak  terjadi  gejala multikolinearitas.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa persamaan regresi layak untuk digunakan.
Tabel 1   Ringkasan Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig B Std. Error Beta (Constant) 2,749 0,280 9,819 0,000 Minat (X 1 ) 0,014 0,007 0,275 2,148 0,034 Motivasi (X 2 ) -0,004 0,006 -0,093 -0,726 0,470 Variabel terikat        :  Hasil Belajar
R Square : 0,052 Adjust R Square :  0,032
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier berganda  maka  diperoleh  nilai  konstan  sebesar 2,749 sedangkan nilai untuk variabel minat (X 1 ) sebesar  0,014,  motivasi  (X 2 )  sebesar  -0,004.
Sehingga apabila dimasukkan dalam fungsi asli regresi  secara  keseluruhan,  maka  diperoleh persamaan sebagai berikut.                      Y= 2,749 + 0,014X 1 + (-0,004)X 2 + e
Persamaan regresi tersebut dapat diartikan  dengan  adanya  kenaikan  minat  siswa sebesar  satu  satuan  maka  hasil  belajar  siswa akan  meningkat  sebesar  0,014  dengan  asumsi variabel  lain  bernilai  tetap  dan  kenaikan motivasi  siswa  sebesar  satu  satuan  maka  hasil belajar  siswa  akan  menurun  sebesar  -0,004 dengan  asumsi  variabel  lain  bernilai  tetap  .
Sedangkan konstanta sebesar 2,749 artinya jika minat  siswa  (X 1 )  dan  motivasi  siswa  (X 2 ) nilainya  adalah  0,  maka  hasil  belajar  (Y) nilainya adalah 2,749. Selain itu diketahui pula koefisien  determinasi  ( Adjusted  R  Square ) sebesar  0,032.  Ini  berarti  3,2%  perubahan variabel  hasil  belajar  disebabkan  oleh  minat dan  motivasi.  Sedangkan  sisanya  sebesar 96,8%  disebabkan  oleh  faktor-faktor  lain, seperti  kesehatan,  intelegensi,  bakat,  cara belajar,  masyarakat  dan  sebagainya.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Dalyono  (2009:55-60) bahwa banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain kesehatan, intelegensi, bakat, cara belajar, keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.

## Tabel 2 Pengaruh Minat dan Motivasi Secara Parsial Terhadap Hasil Belajar Siswa
Variabel Bebas Sig Keterangan Minat (X 1 ) 0,034 H 0 Ditolak Motivasi (X 2 ) 0,470 H 0 Diterima
Berdasarkan  Tabel  2  diketahui  bahwa minat  mempunyai  nilai  signifikansi  t  0,034  < 0,05.  Sehingga  ada  pengaruh  positif  yang signifikan variabel  minat terhadap hasil belajar
mata pelajaran Pengantar
Administrasi Perkantoran.
Selain  itu  berdasarkan  Tabel  2  juga diketahui  bahwa  motivasi  mempunyai  nilai
signifikansi t 0,470 > 0,05. Sehingga  tidak ada pengaruh  positif  yang  signifikan  variabel
motivasi  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran. Tabel 3 Hasil Sumbangan Efektif Variabel Bebas Standardized Coefficients Zero-order Jumlah Perhitungan Beta (β) Zero-order × Beta (β) Minat 0,275 0,216 0,216 × 0,275     =   0,0594 Motivasi -0,093 0,082 0,082 × (-0,093) =  -0,007626 Total 0,051774
Dari  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa variabel  bebas  yang  dominan  pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  variabel minat yaitu sebesar 5,94%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil deskripsi variabel minat pada siswa  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa  menyatakan  setuju  pada  pernyataan- pernyataan  yang  telah  diberikan.  Mayoritas responden  menjawab  setuju  pada  sebelas  dari tiga  belas item pernyataan.  Selain  itu  rata-rata skor  jawaban  responden  dari  tiga  belas item pernyataan  adalah  sebesar  3,82.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  minat  siswa  adalah  cukup baik.
Siswa  memperhatikan dengan sungguh- sungguh  ketika  guru  menjelaskan  materi pengantar administrasi perkantoran, berkonsentrasi  dalam  pembelajaran  di  kelas, mempelajari  terlebih  dahulu  materi  pelajaran, mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang  diberikan guru  dengan  tepat  waktu,  aktif  menjawab pertanyaan mengenai materi pelajaran, menyumbangkan pendapat ketika pembelajaran berlangsung,  aktif  ketika  diskusi  di  dalam kelas,  senang  dengan  metode  pembelajaran, senang  dengan  media  pembelajaran,  senang dengan materi Pengantar Administrasi Perkantoran, dan senang dengan gaya mengajar yang  digunakan  oleh  guru.  Selain  itu  siswa cukup  setuju  untuk  aktif  bertanya  ketika pembelajaran  berlangsung  dan  mengerjakan latihan meskipun tidak akan ditunjuk oleh guru.
Deskripsi  data  variabel  motivasi  pada siswa  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar
siswa menyatakan setuju pada sebelas dari tiga belas item pernyataan.  Selain  itu  rata-rata  skor jawaban  responden  dari  tiga  belas item pernyataan  adalah  sebesar  4,18.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa motivasi siswa adalah baik.
Siswa  apabila  kurang  jelas  dengan materi  pelajaran  responden  meminta  bantuan teman untuk menjelaskannya,  jika tidak  masuk sekolah  ia  akan  mengejar  ketertinggalan pelajaran  dengan  bertanya  pada  teman,  ingin mengetahui jawaban yang benar atas pertanyaan  mengenai  materi  pelajaran,  belajar lebih tekun agar nilai  yang  jelek  menjadi  baik, senang  belajar  bersama  teman-teman  karena bisa saling membantu dalam memahami materi, terdorong  untuk  bersaing  jika  di  kelas  ada teman  yang  mendapat nilai  lebih tinggi, pujian atas  pencapaian  hasil  belajar  yang  tinggi membuat  ia  semakin  giat  belajar,  senang apabila  memperoleh  hadiah  saat  meraih  hasil belajar  tinggi,  orang  tua  selalu  berusaha membantu  apabila  ia  dalam  kesulitan,  dan kenyamanan  lingkungan  belajar  di  kelas meningkatkan  keinginan  untuk  belajar  dengan baik.  Selain  itu  siswa  sangat  setuju  untuk mencapai  prestasi  yang  tinggi  di  sekolah, belajar tekun untuk  mencapai cita-cita di  masa depan  dan  merasa  senang  mendapatkan point tambahan  dari  guru  saat  menjawab  pertanyaan mengenai materi pelajaran.
Deskripsi  variabel  hasil  belajar  dalam penelitian  ini  adalah  nilai  ulangan  semester gasal  mata  pelajaran  Pengantar  Administrasi Perkantoran.  Adapun  deskripsi  hasil  belajar diperoleh  gambaran  sebesar  14  siswa  (14%) memiliki  klasifikasi  cukup  tinggi,  71  siswa (71%)  dengan  klasifikasi  tinggi,  dan  15  siswa

## Jurnal Pendidikan Bisnis dan Manajemen, Volume 1, Nomor 2, September 2015
(15%)  dengan  klasifikasi  sangat  tinggi.  Jadi dapat  disimpulkan  hasil  belajar  mata  pelajaran Pengantar  Administrasi  Perkantoran  adalah tinggi,  hal  ini  dibuktikan  dengan  mayoritas siswa  memperoleh  nilai di atas  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu di atas 2,66.
Hasil  analisis  data  juga  menunjukkan bahwa,  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan variabel  minat  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  Pengantar  Administrasi  Perkantoran siswa.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  minat siswa  maka semakin tinggi  hasil  belajar siswa. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Kusnodo, dkk.  (2012:137)  yang  menyebutkan  bahwa passing bawah dalam permainan bola voli pada siswa  dengan  minat  yang  tinggi  lebih  baik dibandingkan siswa dengan minat yang rendah. Selain itu hasil penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat Dalyono (2009:56) “Minat yang besar terhadap sesuatu  merupakan  modal  yang  besar  artinya untuk mencapai/memperoleh benda atau tujuan yang  diminati  itu”.  Pada  umumnya  minat seseorang  terhadap  sesuatu  akan  diekspresikan melalui  kegiatan  atau  aktivitas  yang  berkaitan dengan  minatnya.  Siswa  yang  memiliki  minat tinggi  akan  senantiasa  memberikan  perhatian penuh  dalam  usahanya  mencapai  tujuan.  Hal- hal  yang  menarik  dan  berguna  bagi  kehidupan serta  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  bahan pelajaran yang sedang dipelajari dapat membantu  dalam  meningkatkan  minat  siswa. Melihat  pentingnya  minat,  diharapkan  guru dapat mengembangkan minat siswa.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa, tidak  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan variabel  motivasi  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  Pengantar  Administrasi  Perkantoran siswa.  Hasil  penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Andartari,  dkk.  (2013:22)  yang  menyebutkan terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi.  Kemudian  pada  penelitian  oleh Astuti,  dkk.  (2012:5)  yang  menyebutkan  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi
belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Terjadi perbedaan  pada  hasil  penelitian  ini  dan penelitian  sebelumnya  dapat  disebabkan  oleh keadaan  lingkungan  sekolah  yang  berbeda, karakteristik siswa pada setiap sekolah berbeda, dan  standar  mutu  sekolah  yang  juga  berbeda. Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh satu faktor  saja,  tetapi  dipengaruhi  oleh  banyak faktor. Hal ini sesuai dengan pendapat Dalyono (2009:55-60) “Faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  terbagi  menjadi  2 golongan,  yakni:  faktor  internal  (kesehatan, intelegensi, bakat, minat, motivasi, cara belajar) dan  faktor  eksternal  (keluarga,  sekolah, masyarakat,  dan  lingkungan  sekitar)”.  Faktor- faktor tersebut akan saling  berhubungan dalam tercapainya  hasil  belajar  yang  baik  secara langsung maupun tidak langsung. Jadi motivasi tidak  berpengaruh  secara  langsung  bisa dikarenakan faktor-faktor lain juga berpengaruh  seperti  kesehatan,  intelegensi, bakat, cara belajar, dan masyarakat .
Hasil analisis data menunjukkan bahwa, antara  variabel  minat  dan  variabel  motivasi yang  dominan  mempengaruhi  hasil  belajar mata pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran  siswa  adalah  variabel  minat  yaitu sebesar  5,94  %.  Minat  besar  pengaruhnya terhadap  belajar,  jika  bahan  pelajaran  tidak sesuai dengan minat  siswa,  siswa tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya.  Hal  ini  dikarenakan,  bahan pelajaran  yang  membuat  siswa  tertarik  akan lebih  mudah  dipelajari  dan  disimpan,  karena minat dapat menambah kegiatan belajar.
Seperti yang dikemukakan oleh Dalyono (2009:56) “Minat yang besar terhadap sesuatu  merupakan  modal  yang  besar  artinya untuk mencapai/ memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu”. Kegiatan yang diminati oleh siswa  akan  diperhatikan  secara  terus-menerus sampai  mencapai  tujuannya.  Sesuai  dengan pendapat  Tohirin  (2006:131)  bahwa  “Minat adalah  perasaan  senang  atau  tidak  senang terhadap  suatu  objek”.  Siswa  yang  memiliki minat  terhadap  sesuatu  cenderung  melakukan hal atau kegiatan yang disenangi.

## SIMPULAN & SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1) minat  pada  siswa  dapat  diklasifikasikan  cukup baik,  motivasi  pada  siswa  adalah  baik,  dan sebagian  besar  siswa  memiliki  hasil  belajar yang  tinggi;  (2)  ada  pengaruh  positif  yang signifikan  antara  minat  terhadap  hasil  belajar; (3)  tidak  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan antara motivasi terhadap hasil belajar; (4) minat merupakan variabel yang dominan mempengaruhi hasil belajar.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti menyarankan:
(1) bagi guru untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa,  guru hendaknya  menjelaskan  hal-hal  yang  menarik
dan berguna bagi kehidupan siswa serta terkait dengan  bahan  pelajaran  yang  sedang  dipelajari sehingga  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar siswa;  (2)  bagi  siswa  diharapkan  agar  lebih aktif bertanya ketika pembelajaran berlangsung dan  mengerjakan  latihan  meskipun  tidak  akan ditunjuk  oleh  guru  sehingga  hasil  belajar  akan lebih  optimal;  (3)  bagi  orang  tua  hendaknya memberikan bimbingan ketika anak mengalami kesulitan  dalam  belajar  dan  memberikan dorongan kepada anak untuk lebih giat belajar. Orang  tua  harus  mengontrol  kegiatan  belajar anak  agar  hasil  belajar  menjadi  optimal;  (4) bagi  peneliti  selanjutnya  yang  tertarik  dengan penelitian  ini,  sebaiknya  dilakukan  penelitian lebih  lanjut  tentang  faktor-faktor  lain  yang dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa misalnya  bakat,  lingkungan  belajar,  dan fasilitas belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Andartari.,  Susanti,  S.,  &  Andriani,  V.  2013.
Pengaruh  Kemampuan  Intelektual  (IQ) dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi Pada SMA Labschool Rawamangun. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 1 (1), ( Online), (http://www.jpeb.net/index.php
/volume-1/volume-1-no-1/18- andartari), diakses 22 September 2014.
Astuti,  W.W.,  Sukardi,  FX.,  &  Partono.  2012. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Metode
Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar IPS  Terpadu  Kelas  VIII  SMP  PGRI  16 Brangsong Kabupaten Kendal. Economic Education Analysis Journal , 1 (2), (Online), (journ al.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/
download/540/587),  diakses  tanggal  22
September 2014.
Dalyono,  M.  2009. Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Rineka Cipta. Kusnodo.,  Sugiharto,  &  Soegiyanto.  2012. Pengaruh Metode Pembelajaran Eksplorasi  Dan  Minat  Siswa  Terhadap Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Dalam Pembelajaran Penjasorkes.
Journal  of  Physical  Education  and Sports , 1(2), (Online), (journal.unnes.ac .id/sju/index.php/jpes/article/download/ 807/833), diakses 22 September 2014. Schunk,  D.H.,  Pintrich,  P.R.,  &  Meece,  J.L. 2008. Motivasi  Dalam  Pendidikan. Edisi  3.  Terjemahan  Ellys  Tjo.  2012. Jakarta: PT Indeks.
Slameto.  2013. Belajar  &  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif  Dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.Tohirin. 2006. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.