DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.6.2.2024.269-275

## Pelatihan ChatGBT kepada Guru di Majelis Pendidikan Muhammadiyah Kota Semarang untuk Peningkatan Literasi Digital
Training on ChatGBT for Teachers at the Muhammadiyah Education Council in Semarang to Improve Digital Literacy
Muhammad Munsarif 1 *, Samsudi Raharjo 2 , Muhamad Sam’an 3
Universitas Muhammadiyah Semarang, Semarang, Indonesia * Penulis Korespondensi
1 m.munsarif@unimus.ac.id, 2 samraharjo2@gmail.com, 3 muhammad92sam@unimus.ac.id
Riwayat Artikel: Dikirim 14 Januari 2024; 31 Mei 2024; Diterbitkan 31 Mei 2024

## Abstrak
Pengembangan  model  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  buatan  (AI)  berkembang  pesat  seiring  dengan bertambahnya data, memungkinkan pembuatan model deep learning yang canggih. Algoritma pembelajaran mesin yang terus maju menjadi kunci utama dalam meningkatkan  kemampuan AI, didukung oleh teknologi sensor, Internet of Things (IoT), pengolahan bahasa alami (NLP), dan pengenalan gambar. Permintaan solusi cerdas dari berbagai sektor mendorong adopsi AI. AI memungkinkan komputer melakukan tugas yang biasanya memerlukan kecerdasan manusia. Bagi guru, AI membantu membuat program pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa, memahami gaya belajar mereka, dan menciptakan lingkungan belajar yang menarik. Bagi siswa, AI  memberikan  penilaian  kemajuan,  rekomendasi  materi,  dan  pengembangan  keterampilan.  Pelatihan  guru menggunakan  ChatGPT  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  tentang  penggunaan  AI  dalam pembelajaran.  Metode  pelatihan  meliputi  pengenalan  AI,  penggunaan  ChatGPT,  dan  pembuatan  materi pembelajaran yang interaktif. Dampak pelatihan ini adalah guru dapat membuat materi pembelajaran yang lebih bervariasi  dan  menarik,  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa.  Pelatihan  literasi  digital  bagi  guru  sangat penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  menyusun  model  pembelajaran  yang  modern  dan efektif. AI menjadi alat berharga dalam menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan interaktif, meskipun nilai-nilai budaya dan sosial tetap harus dijaga.
Kata kunci : AI, Media Pembelajaran, ChatGBT, Literasi

## Abstract
The development of AI-based learning models is rapidly advancing with the increase in data, enabling the creation of sophisticated deep learning models. The continuous advancement of machine learning algorithms is key to enhancing AI capabilities, supported by sensor technology, the Internet of Things (IoT), natural language processing (NLP), and image recognition. The demand for intelligent solutions across various sectors drives AI adoption. AI allows computers to perform tasks that typically require human intelligence. For teachers, AI helps create learning programs tailored to students' needs, understand their learning styles, and create engaging learning environments. For students, AI provides progress assessments, material recommendations, and skill development. Teacher training using ChatGPT aims to provide an understanding of AI usage in education. The training methods include an introduction to AI, the use of ChatGPT, and the creation of interactive learning materials. The impact of this training is  that teachers can create more varied and engaging learning materials, enhancing students' learning experiences. Digital literacy training for teachers is crucial to improve their ability to design modern and effective learning models. AI becomes a valuable tool in creating dynamic and interactive learning environments, although cultural and social values must still be preserved.
Keywords : AI, Learning Media, ChatGPT, Literacy
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.6.2.2024.269-275

## PENDAHULUAN
Pengembangan  model  pembelajaran berbasis kecerdasan buatan (AI)(Agrawal et al.,  2017)  mengalami  peningkatan  yang signifikan  terkait  dengan  ketersediaan  data yang melimpah. Hal tersebut memungkinkan pengembangan model deep learning yang kompleks,dimana memungkinkan  model  untuk  memahami dan  menangani  tugas-tugas  yang  semakin kompleks. Algoritma pembelajaran mesin(Munsarif  et  al.,  2022)  yang  terus berkembang  juga  menjadi  elemen  kunci dalam meningkatkan kapabilitas model AI. Selain itu, permintaan dari sektor bisnis dan industri untuk solusi yang cerdas dan efisien mendorong  adopsi  teknologi  AI,  dengan dukungan  dari  kemajuan  dalam  teknologi sensor,  Internet  of  Things  (IoT)(Xu  et  al., 2020), dan bidang pengolahan bahasa alami (NLP)  serta  pengenalan  gambar.  Tidak hanya  berdampak  pada  tingkat  teknologi, pengembangan  model  AI  juga  membuka peluang besar untuk meningkatkan pengalaman  pembelajaran  di  lembaga pendidikan,  terutama  di  tingkat  Sekolah Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Model AI dapat digunakan untuk menyusun program  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa, membantu  guru  memahami  gaya  belajar siswa,  dan  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang menarik. Di tingkat SMP dan  SMA,  implementasi  model  AI  dapat memberikan  dukungan  bagi  guru  dalam menilai  kemajuan  siswa,  memberikan rekomendasi  materi  yang  sesuai  dengan tingkat pemahaman siswa, dan mengembangkan  keterampilan.  Dengan demikian, model AI dapat berperan sebagai mitra  pembelajaran  yang  membantu  guru mengoptimalkan pengajaran dan mendukung  perkembangan  proses  belajar siswa  di  era  digital(Muhammad  Munsarif,
2023).
ChatGPT adalah chatbot yang dikembangkan  oleh  OpenAI  dan  dikenal karena kemampuannya memberikan
respons  yang  sangat  natural,  mirip  dengan interaksi  manusia(Malik  et  al.,  2023). Chatbot ini termasuk dalam kategori Large Language  Model  (LLM),  sehingga  dapat mengenali,  meringkas,  menerjemahkan, memprediksi,  dan  menghasilkan  teks. Respons  yang  diberikan  oleh  ChatGPT sangat  akurat  sesuai  dengan  instruksi pengguna. Karena sifatnya yang serbaguna, ChatGPT  dapat  digunakan  untuk  berbagai keperluan  terkait  teks,  seperti  menjawab pertanyaan  sulit  dengan  variasi  instruksi, menghasilkan esai dan menyelesaikan tugas matematika,  bahkan  mengerjakan  coding dan debugging.
Kemampuan ChatGPT untuk mengolah bahasa dan teks secara serbaguna membuka  peluang  besar  dalam  berbagai bidang. Di lingkungan pendidikan, chatbot ini  dapat  menjadi  mitra  yang  berharga. Selain  membantu  siswa  dalam  memahami materi,  ChatGPT  dapat  digunakan  untuk menyusun  program  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  individual siswa.  Begitu  juga  bagi  para  pendidik, ChatGPT dapat membantu dalam memahami  gaya  belajar  siswa  dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih interaktif. Namun demikian, penggunaan teknologi seperti ChatGPT juga menghadirkan  beberapa  pertimbangan. Meskipun  mampu  memberikan  solusi cerdas dalam berbagai bidang, keberlanjutan interaksi  sosial  dan  nilai-nilai  kultural, seperti  etika  terhadap  guru,  tetap  menjadi tanggung jawab utama para pengajar. Oleh karena itu, di tengah pesatnya perkembangan  teknologi  AI,  pelatihan literasi  digital  bagi  guru  menjadi  krusial untuk  memastikan  pemanfaatan  teknologi ini dalam meningkatkan proses pembelajaran  tanpa  mengorbankan  nilai- nilai  yang  bersifat  manusiawi.  Dengan demikian,  ChatGPT  tidak  hanya  menjadi alat  bantu  teknologi,  tetapi  juga  katalisator bagi  perubahan  positif  dalam  dunia pendidikan.
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.6.2.2024.269-275
Penggabungan  Google  Slides  dengan kecerdasan  buatan  melalui  model  seperti
ChatGPT memperkaya pengalaman pembelajaran dengan menambahkan dimensi interaktif yang lebih dalam. Dialog interaktif  antara  guru  dan  siswa,  didukung oleh  respons  AI,  memberikan  dinamika baru  dalam  kelas  virtual.  Ini  bukan  hanya sebatas pertanyaan dan jawaban sederhana, tetapi  juga  memungkinkan  personalisasi pembelajaran  dengan  memberikan  umpan balik  spesifik  kepada  setiap  siswa berdasarkan  respons  mereka.  Selain  itu, kemampuan  AI  untuk  menganalisis  gaya belajar individu membantu guru merancang materi yang lebih sesuai dengan kebutuhan belajar siswa secara personal.
Namun,  dalam  mengadopsi  teknologi ini,  tantangan  dan  pertimbangan  etis  tetap relevan.  Pelatihan  literasi  digital  bagi  guru menjadi  esensial  untuk  memastikan pemanfaatan teknologi ini secara efektif dan bertanggung jawab. Guru perlu memahami cara  mengelola  dan  mengintegrasikan kecerdasan  buatan  ke  dalam  pengajaran mereka,  serta  memahami  batasan  dan implikasi  etis  yang  mungkin  timbul.  Selain itu, perlu diingat bahwa meskipun teknologi ini  membawa  manfaat  signifikan,  tetapi nilai-nilai  kultural  dan  sosial  dalam pembelajaran juga tetap penting. Peran guru sebagai fasilitator dan pendukung pembelajaran  tidak  dapat  sepenuhnya digantikan  oleh  teknologi,  sehingga  harus ada keseimbangan yang tepat antara inovasi teknologi  dan  nilai-nilai  tradisional  dalam proses pendidikan.
Secara keseluruhan, pemanfaatan Google Slides dan kecerdasan buatan dalam konteks  pembelajaran  telah  membuka jendela  baru  menuju  pembelajaran  yang lebih  interaktif,  personal,  dan  efektif. Kombinasi keunggulan platform presentasi dengan  kecerdasan  buatan  menciptakan peluang  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  era  digital.  Dengan memanfaatkan  fitur-fitur  kolaboratif  dan analisis AI, pengalaman pembelajaran dapat menjadi  lebih  dinamis  dan  terkustomisasi,
menciptakan  lingkungan  yang  merangsang dan  mendukung  kemajuan  siswa.  Tetapi, untuk  meraih  potensi  penuh  dari  integrasi ini,  pendidikan  literasi  digital  yang menyeluruh  dan  kesadaran  akan  etika penggunaan teknologi harus terus didorong. Sehubungan  dengan  kebutuhan  akan literasi  digital  yang  memungkinkan  para guru  untuk  memanfaatkan  teknologi berbasis  AI  secara  efektif,  program pelatihan  ini  berfokus  pada  pengenalan kecerdasan  buatan  (AI)  dan  pelatihan penggunaan  ChatGPT  untuk  tenaga pendidik  di  sekolah  dasar  dan  menengah. Tujuan utama dari pelatihan ini adalah untuk memberikan pemahaman kepada para guru agar  mereka  dapat  mengintegrasikan teknologi  ini  dalam  proses  pembelajaran. Peserta pelatihan akan diajarkan materi dan konsep  media  pembelajaran  berbasis  AI menggunakan  ChatGPT,  dengan  tujuan membuat pembelajaran di sekolah menjadi lebih  interaktif  dan  menarik.  Selama pelatihan,  peserta  akan  memahami  cara membuat  materi  yang  menarik  dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  dari internet  secara  efisien.  Pendekatan  ini menawarkan  beberapa  aspek  kebaruan: pertama,  integrasi  AI  dalam  pendidikan, dengan penekanan pada aplikasi praktis AI, khususnya  ChatGPT,  dalam  setting pendidikan,  memberikan  guru  pengalaman langsung  menggunakan  teknologi  terkini. Kedua,  fokus  pada  literasi  digital memastikan  bahwa  guru  lebih  siap  untuk menavigasi  dan  memanfaatkan  alat  AI, sehingga  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi  pengajaran  mereka.  Ketiga, program  ini  bertujuan  untuk  mengubah metode  pengajaran  tradisional  dengan memasukkan  bahan  ajar  interaktif  berbasis AI,  membuat  pelajaran  lebih  menarik  bagi siswa.  Keempat,  guru  akan  belajar  cara mengintegrasikan  materi  online  secara efisien  ke  dalam  pelajaran  mereka, meningkatkan  kualitas  dan  variasi  konten pendidikan.  Kelima,  fokus  khusus  pada pendidik  di  sekolah  dasar  dan  menengah mengatasi kekurangan literasi AI di tingkat
pendidikan dasar. Pelatihan ini tidak hanya meningkatkan keterampilan teknis para guru tetapi  juga  mendorong  lingkungan  belajar yang lebih dinamis dan interaktif bagi siswa.

## METODE
Model  pembelajaran  guru  SMP  dan SMA  menggunakan  ChatGBT  dirancang untuk  memfasilitasi  interaksi  antara  guru dan siswa, mendukung proses pembelajaran dengan respons yang akurat dan kontekstual. Dengan memanfaatkan teknologi ChatGBT, guru dapat memberikan  penjelasan  materi  pelajaran, menjawab pertanyaan siswa, dan memberikan tugas dengan lebih efektif. Model ini berfokus pada berbagai mata pelajaran,  menyediakan  platform  interaktif untuk eksplorasi konsep-konsep pembelajaran.  Dengan  latihan  yang  tepat, model  ini  dapat  diintegrasikan  dengan platform pembelajaran yang ada, memberikan dukungan tambahan bagi guru dalam  menyampaikan  materi  dengan  cara yang  lebih  dinamis  dan  beradaptasi. Keseluruhan,  model  ini  bertujuan  untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa dan mendukung upaya guru dalam menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  efisien  dan interaktif.
Pelatihan  dilaksanakan  di  Majelis DIKDASMEN,  Kota  Semarang,  Jawa Tengah  pada  28 – 29  Desember  2023 dengan  menggunakan  metode  tatap  muka langsung. Pendekatan pelatihan ini bertujuan  untuk  menyajikan  serangkaian bentuk pembelajaran yang menarik, sambil memberikan  wawasan  praktis  tentang penerapannya.
Model  pelatihan  ini  dirancang  untuk menciptakan  pengalaman  positif  bagi peserta, terutama guru, dan berharap dapat memberikan  dampak  positif  di  lingkungan sekolah  tempat  mereka  mengajar.  Dengan durasi  dua  hari,  diharapkan  peserta  dapat memahami  dan  mengimplementasikan konsep pembelajaran yang diajarkan dengan efektif di dalam kelas mereka.
Langkah-langkah pelaksanaan meliputi beberapa tahap penting, termasuk persiapan dengan memilih peserta pelatihan, menyediakan perangkat keras yang diperlukan,  dan  menyiapkan  materi pelatihan  yang  mencakup  kecerdasan buatan,  pencarian  materi  ajar,  pembuatan presentasi dengan PowerPoint berbasis AI, dan  media  pembelajaran  menggunakan ChatGBT. Instrumen  pengukuran  efektivitas pelatihan  melibatkan  pre-test  dan post-test yang terdiri dari soal ganda dan soal uraian, serta  tugas  mandiri.  Evaluasi  dan  umpan balik dilakukan dengan menggunakan hasil pre-test  dan  post-test  untuk  mengukur peningkatan pengetahuan dan keterampilan, serta  mengumpulkan  umpan  balik  melalui kuesioner  untuk  menilai  kepuasan  dan efektivitas pelatihan.
Pelatihan ini bertujuan untuk menyajikan serangkaian bentuk pembelajaran  yang  menarik,  sambil memberikan  wawasan  praktis  tentang penerapannya. Model pelatihan ini dirancang  untuk  menciptakan  pengalaman positif bagi peserta, terutama guru, dengan harapan dapat memberikan dampak positif di  lingkungan  sekolah  tempat  mereka mengajar.
Dengan  durasi  dua  hari,  diharapkan peserta dapat memahami dan mengimplementasikan konsep pembelajaran yang diajarkan dengan efektif di  dalam  kelas  mereka.  Memanfaatkan Google Slides dengan dukungan ChatGBT merupakan salah satu metode efektif untuk meningkatkan interaktivitas dalam pengembangan materi pembelajaran. Pertama-tama, susunlah slide yang menarik sebagai pendahuluan dan tujuan pembelajaran,  gunakan  teks  yang  jelas  dan gambar  pendukung  untuk  menjelaskan konsep  yang  akan  diajarkan.  Selanjutnya, maksimalkan  fitur  dari  ChatGBT  untuk menyusun narasi atau penjelasan pada setiap slide. Kecanggihan teknologi AI memungkinkan peserta didik mendengarkan  penjelasan  melalui  suara
sintetis  dengan  mengcopy  dan  paste  teks hasil konversi dari ChatGBT ke dalam kotak teks pada slide (Chen et al., 2023). Selain itu, manfaatkan  fitur  pertanyaan  dan  jawaban dengan  ChatGBT  untuk  memasukkan elemen  interaktif  pada  slide.  Sisipkan pertanyaan  di  beberapa  slide  dan  berikan pilihan  jawaban  kepada  peserta  didik. Setelah  mereka  memberikan  jawaban, ChatGBT  dapat  memberikan  umpan  balik atau penjelasan tambahan secara otomatis.
Gambar  1: Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Penting juga untuk memasukkan media pembelajaran  dengan  gambar,  grafik,  atau video  yang  relevan  guna  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik.  Terakhir, bagikan  presentasi  Google  Slides  kepada peserta didik melalui tautan atau undangan kolaborasi agar mereka dapat mengaksesnya secara  daring  (Hilal  et  al.,  2022).  Dengan menggabungkan  Google  Slides  dan ChatGBT,dapat  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan interaktif.
Secara keseluruhan, pemanfaatan Google  Slides  dan  kecerdasan  buatan  (AI) dalam  pembelajaran  membawa  dampak positif  yang  signifikan.  Integrasi  Google Slides sebagai platform presentasi interaktif memberikan  pengajar  kemampuan  untuk menciptakan  materi  pembelajaran  yang menarik,  mudah  diakses,  dan  kolaboratif. Dengan tampilan yang atraktif, siswa dapat lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran, menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pemahaman  yang  lebih  baik.  Kelebihan
Google  Slides  juga  terletak  pada  fitur kolaboratifnya,  di  mana  siswa  dapat berpartisipasi  secara  aktif,  memberikan tanggapan, dan berinteraksi dengan konten pembelajaran.
Gambar  2: Google Slide Berbasis ChatGPT
Sumber: Dokumentasi Pribadi
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  pelatihan  menunjukkan  bahwa pembekalan literasi digital kepada para guru di  lingkungan  sekolah  Muhammadiyah Semarang sangat efektif dalam meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk mempersiapkan  model  pembelajaran  yang modern  dan  efektif.  Pelatihan  ini memperkenalkan konsep kecerdasan artifisial  dan pemanfaatan  ChatGPT  untuk media pembelajaran yang interaktif.
Sebanyak  85%  guru  yang  mengikuti pelatihan  merasa  terbantu  dalam  membuat materi pembelajaran yang lebih variatif dan menarik.  Hal  ini  meningkatkan  kualitas pengajaran mereka serta minat dan motivasi siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  guru  juga mampu  berperan  sebagai  motivator  dan pendorong  bagi  siswa  untuk  lebih  kreatif dan  memanfaatkan  sumber  informasi  yang melimpah  di  era  digital.  Selama  pelatihan, para  guru  sangat  aktif  berpartisipasi  dan berhasil  membuat  berbagai  variasi  media pembelajaran  menggunakan  ChatGPT, menunjukkan dampak positif dari pelatihan ini.
Pelatihan ChatGBT kepada Guru di Majelis Pendidikan Muhammadiyah Kota Semarang … Muhammad Munsarif, Samsudi Raharjo , Muhamad Sam’an
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.6.2.2024.269-275
273
Gambar 5: Ilustrasi Lesson Design
Sumber: Dokumentasi Pribadi
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.6.2.2024.269-275
Berdasarkan  pelatihan  yang  diberikan, guru  model  dan  para  observer  mengakui bahwa lesson  design yang  dirancang  secara bersama-sama  dapat  menghasilkan  design pembelajaran yang lebih baik dibandingkan dengan  merancang  sendiri.  Hal  ini dikarenakan baik guru model ataupun para observer  memiliki  kesempatan  untuk berbagi  cerita  dan  pengalaman  dengan pembelajaran  yang  pernah  mereka  lakukan
masing-masing  dengan  merujuk  pada karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  diidk yang  berbeda.  Dengan  adanya  pengalaman tersebut, memungkinkan bagi mereka untuk sama-sama  berdiskusi  secara  terbuka tentang bagaimana menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapi  dan  apa  yang akan  digunakan  untuk  membantu  dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Gambar 6:

## Ilustrasi
Lesson Design 2
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Selain itu, melalui pelatihan lesson design tersebut,  guru  model  juga  menjelaskan kemudahan untuk menjelaskan tentang apa yang akan dilakukan di dalam kelas dari awal hingga akhir, mulai dari identifikasi masalah, penemuan solusi masalah, hingga bagaimana mengevaluasi pembelajaran yang akan  dilakukan.  Kondisi  ini  memperkuat apa yang menjadi tujuan awal dari kegiatan ini yaitu membantu guru dalam
menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna bagi  siswa  sekaligus  memfasilitasi  siswa dengan  penguasaan  dan  keterampilan  4C ( critical thinking, creative, collaboration, communication )  dan  HOTS  (Indrawati  et  al., 2019;  Saadah  et  al.,  2019;  Suratno  et  al., 2020; Syazali, et al., 2021; Yono et al., 2019). Dalam  kegiatan  ini,  guru  model sekaligus mensimulasikan bagaimana kegiatan  pembelajaran  tersebut  akan
dilakukan  di  dalam  kelas  sehingga memungkinkan  bagi  para  observer  dalam melakukan pra-pengamatan
dan menentukan  pada  bagian  pembelajaran mana  yang  masih  perlu  dioptimalkan sebelum lesson  design tersebut  benar-benar diimplementasikan di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Lesson  study memberikan  dampak  yang positif kepada guru Bahasa Inggris di SMK
Muhammadiyah Pekalongan tentang bagaimana  mendesain  pembelajaran  yang akan  dilakukan  di  dalam  kelas.  Kolaborasi antar  guru  juga  memberikan  pengalaman dan pembelajaran bagi mereka untuk lebih terbuka  dalam  melakukan  diskusi  bersama terkait  dengan  permasalahan  yang  sering mereka hadapi selama proses pembelajaran. Kemampuan guru dalam menyampaikan  pendapat,  bertukar  pikiran, menghargai  pendapat  yang  disampaikan oleh  guru  lain,  dan  menghormati  adanya perbedaan  menjadi  nilai  tambah  &  bagian dari  pembelajaran  yang  didapatkan  dari adanya learning community dalam lesson study . Melalui kolaborasi dalam lesson study ini, memungkinkan guru untuk dapat merancang  pembelajaran  yang  akan dilakukan di dalam kelas dengan cara yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agrawal,  A.,  Gans,  J.  S.,  &  Goldfarb,  A. (2017). What to expect from artificial intelligence. MIT  Sloan  Management Review , 58 (3), 23 – 26. Chen,  M.  H.,  Agrawal,  S.,  Lin,  S.  M.,  & Liang,  W.  L.  (2023).  Learning communities,  social  media,  and learning  performance:  Transactive memory system
perspective.
Computers and Education , 203 . https://doi.org/10.1016/j.compedu. 2023.104845
Hilal,  T.  A.,  Hilal,  A.  A.,  &  Hilal,  H.  A.
(2022). Social Networking Applications: A Comparative Analysis for a Collaborative Learning through Google  Classroom  and  Zoom. Procedia  Computer  Science , 210 (C),  61 – 69. https://doi.org/10.1016/j.procs.202 2.10.120
Malik, T., Dwivedi, Y., Kshetri, N., Hughes,
L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah,  A.  M.,  Koohang,  A., Raghavan,  V.,  &  others.  (2023).  “So what  if  ChatGPT  wrote  it?” Multidisciplinary  perspectives  on opportunities, challenges and implications of generative conversational  AI  for  research, practice and policy. International Journal of Information Management , 71 , 102642. Muhammad  Munsarif.  (2023).  Pengantar Sistem  Cerdas.  In Yayasan  Kita Menulis .
Munsarif, M., Sam’an, M., & Safuan. (2022). Peer  to  peer  lending  risk  analysis based  on  embedded  technique  and stacking ensemble learning. Bulletin of Electrical  Engineering  and  Informatics , 11 (6), 3483 – 3489. https://doi.org/10.11591/eei.v11i6.3
927
Xu, R., Cheng, Y., Liu, Z., Xie, Y., & Yang, Y.  (2020).  Improved  Long  Short- Term  Memory  based  anomaly detection with concept drift adaptive method  for  supporting  IoT services. Future Generation Computer Systems , 112 ,
228 – 242. https://doi.org/10.1016/j.future.202 0.05.035