## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA ONLINE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN VOCABULARY SISWA PAKET C DI PKBM DARUSSA’ADAH KOTA PALANGKA RAYA

## Tutik Haryani
Departement of Social and Political Science, FISIP Universitas PGRI Palangka Raya (email: tutikharyaniupp@gmail.com)

## Abstrak
Kosakata  ( Vocabulary) merupakan  dasar  seberapa    baik    siswa    belajar berbicara,    mendengar,    membaca    dan    menulis    suatu  bahasa.  Salah  satu  strategi belajar  bahasa  Inggris  yang  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  belajar  kosakata bahasa Inggris adalah melalui media. Salah satu media yang dapat digunakan adalah penggunaan  media online. Dengan  pembelajaran  melalui  media online ,  siswa diharapkan  lebih  antusias  dan  termotivasi  untuk    menghafalkan  dan  memahami kosakata  bahasa  Inggris.  Melalui  penelitian  ini,  peneliti  menguji  seberapa  tinggi efektifitas  Media Online dalam  meningkatkan  kemampuan  kosakata  pada  siswa  di Paket  C  PKBM  Daruss’adah  kota  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  mengaplikasikan True  Experimental      Design, dimana      sampel      yang      digunakan      adalah      30 responden kelompok eksperimen dan 30 responden kelompok kontrol  yang  diambil secara random dari seluruh populasi. Berdasarkan pengumpulan data hasil t-test dan hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa  hasil  uji-T  yang  dilaksanakan  sebelum treatment adalah  1,001  sedangkan  hasil  tes  setelah treatment adalah  1,667.
Sedangkan  tabel  T  menunjukkan  1,045.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil nilai  akhir  uji-T  lebih  tinggi    dari    nilai    tabel-T.    Dari  hasil    penelitian    ini  dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  Media Online efektif untuk pembelajaran bahasa Inggris khususnya dalam pembelajaran kosakata ( vocabulary ).
Kata kunci :  Kosakata (Vocabulary), dan media online

## Pendahuluan
Dunia pendidikan
semakin berkembang.  Hal  ini  menuntut  guru  untuk menjadi  lebih  kreatif  dan  inovative  dalam proses  belajar  mengajar  terutama  dalam pembelajaran.  Srategi  pembelajaran  juga harus  lebih  menarik  dari  sebelumnya.  Salah
satunya  dengan  memanfaatkan  teknologi yang  semakin  canggih  sehingga  siswa  akan lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Perkembangan  teknologi  harus  dimanfaatka dengan  baik  oleh  guru  dan  siswa.  Salah satunya  melalui  pembelajaran  online  seperti dalam  pemenfaatan  internet  sebagai  media
dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada sapek pembelajaran kosa kata (Vocabulary).
Pembelajaran  kosakata  adalah  salah satu elemen yang dianggap penting dalam penguasaan  bahasa  Inggris.  Menurut Cahyono dan Widiati (2011:107),
pentingnya  kosakata  menjadi  suatu    hal yang    nyata    yang    tidak    hanya  dalam pengajaran dan  pembelajaran  bahasa asing  dalam  konteks  yang  lebih  luas  di dunia,  akan  tetapi  juga  dalam  konteks pembelajaran  bahasa  Inggris  sebagai bahasa  asing  di  Indonesia.  Banyak  siswa merasa bosan bila mereka belajar kosakata  dengan  menggunakan  metode lama,  seperti  menulis  daftar  kata  pada buku,  atau  menyimak  penjelasan  guru. Dalam mempelajari bahasa Inggris, kosakata  menjadi  bagian  penting  karena pengusaan kosakata dapat selalu digabungkan  dengan  empat  ketrampilan berbahasa seperti
mendengarkan, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Untuk dapat  berkomunikasi  dengan  baik,  siswa harus  menguasai  kosakata  dalam  jumlah yang  maksimal (Huyen, 2014).
Pengajaran  kosakata  bukanlah  hal yang    mudah  dilakukan , seorang  harus menggunakan media yang menarik sehingga  siswa  akan  tertarik  dengan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Internet  merupakan  salah  satu  media pembelajaran online yang sangat digemari siswa. Salah satu kelebihan dari penggunaan internet adalah untuk mempromosikan pembelajar  aktif  dimana siswa  bukanlah  penerima  pasif  dari  ilmu pengetahuan.  Siswa  terlibat  dalam  suatu proses  pemebelajaran  yang  lebih  aktif. Hal  ini    merupakan    suatu    cara    yang menghadapkan    siswa    pada    budaya teknologi komputer dan internet.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat Brown  (2007:    201)    yang  menjelaskan
beberapa keuntungan dalam
penggunaan  media online salah  satunya adalah internet, diantaranya adalah memberi  kesempatan  bagi  siswa  untuk memperhatikan  bentuk  bahasa,  sebagai alat penyedia modifikasi input, menyediakan  berbagai  sumber  belajar seperti  tersedianya  sumber  atau  materi dan  gaya  belajar  yang  akan  digunakan, untuk  proyek  kolaborasi,  sebagai  alat praktek multimodal seperti visual, audotori  maupun  tertulis,  dan  sebagai media yang menyenangkan.
Pengajaran  kosakata  adalah  suatu kewajiban  bagi  guru  mempersiapkan materi  otentik  dan  sesuai  untuk  siswa. Sebagaimana  diketahui  bahwa  beraneka ragam  sumber  daya  yang  sangat  luas untuk  mempelajari  kosakata  (Heilman, 2008).  Oleh  karena  itu,  materi  yang dipilih  harus  berdasar  kekhususan  suatu topik.  Hal  tersebut  ditujukan  untuk menghadapi  beberapa  kata-kata  baru dalam  suatu  cakupan  konteks  tertentu. Sehingga  materi  tersebut  bisa  diterima oleh siswa.
S maldino, Russel & Heinich (2005:185)  menyatakan  bahwa  internet menyediakan  informasi  yang sangat banyak yang dapat diakses oleh masyarakat  di  seluruh    dunia.    Internet berisi    media    yang    bervariasi    seperti teks,    audio,    grafik,  animasi,  video,  dan perangkat  lunak  yang  bisa  diunduh. Internet  dapat  digunakan  untuk    bertukar ide  dan  berkomunikasi  diantara  banyak orang    di    lokasi    yang  berbeda-beda. Media Online merupakan  sebuah  bentuk media  yang  berbasis  telekomunikasi  dan multimedia ( komputer dan internet) yang isinya terdiri dari teks, gambar, audio dan video.Melalui  media online ,  diharapkan dapat  memotivasi  para  mahasiswa  untuk
belajar  bahasa  Inggris  dengan  lebih  baik, khususnya pembelajaran
kosakata.
Adapun  tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  melalui media online kemampuan vocabulary siswa  akan  meninggkat  secara  signifikan dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan media online.

## Metode Penelitian
Desain  yang  diterapkan  pada penelitian  ini  adalah True  Experimental Design .  Dalam    penelitian True Experimental, penelitian  ini  bersifat
Tabel   1 menunjukkan desain penelitian .
Deskriptif
Kuantitatif yang merupakan    dasar bagi    semua penelitian.    Menurut    Basuki    (2006
:110), penelitian deskriptif dapat dilakukan  secara  kuantitif  agar  dapat dilakukan  analisa  statistik  dari  tiap-tiap variabel. Penelitian ini dilengkapi penjelasan terhadap setiap hasil pengolahan    data  yang  diperoleh    pada tes   awal   dan   tes   akhir.Alur tersebut diilustrasikan pada tabel di bawah ini:
Keterangan:
E            : Experimental group (kelompok eksperimen)
C        : Control  group (kelompok kontrol)
E1  dan  C1:    Tes    yang    diberikan
sebelum pemberian
treatment . Pretest diberikan kepada kedua grup untuk menegaskan bahwa kedua kelompok tersebut ekuivalen atau tidak. X1: Treatment untuk mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris  di  kelompok eksperimen dengan menggunakan Media Online . X2: Treatment untuk mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris  di  kelompok kontrol tanpa menggunakan Media Online . E2 dan C2 :  Tes yang diberikan setelah pemberian perlakuan  ( treatment). Posttest diberikan kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol untuk  menilai  seberapa efektifnya Media Online dalam meningkatkan kosakata.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  Paket  C  di  PKBM Darussa’adah  kota  Palangka  Raya.  Sampel yang  digunakan  kelompok  eksperimen maupun kelompok kontrol diambil secara random dari populasi.
Penelitian dilakukan  pada  tahun  ajaran  2019/2020 selama  semester  genap.  Penelitian    ini
Group Pretest Treatment Posttest E E1 X1 E2
C C1 X2 C2
dilaksanakan  pada  pembelajaran  Bahasa Inggris  di  PKBM  Darussa’adah  kota Palangka Raya. Instrumen yang digunakan adalah  tes,  kuesioner  dan  wawancara. Sedangkan  metode  data  analisis  yang digunakan adalah analisa deskriptif persentase.  Metode  ini  digunakan  untuk mengkaji variabel yang ada pada penelitian.  Deskriptif presentase  ini diolah  dengan  cara  frekuensi  dibagi dengan  jumlah  responden  dikali  100 persen,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Sudjana  (2010  :  129)  adalah  sebagai berikut:
P =-f    x 100%
N
Data  mayor  (hasil  tes  siswa) akan  dianalisa  dengan  menggunakan kalkulasi  statistik t-test formula  dengan menggunakan
SPSS versi 19.0.
Sedangkan  data  minor  (hasil  kuesioner dan  wawancara)  akan  dianalisa  guna memperkuat hasil data mayor.

## Hasil dan Pembahasan
Pada    awal    pelaksanaan    sebelum treatment ,    kedua    kelompok    diberikan pre-test.  Hal  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui  kemampuan  masing-masing kelompok
sebelum  pelaksanaan treatment . Setelah  itu,    dengan  pemaparan    materi yang      sama,      PBM      (proses      belajar mengajar)   menggunakan   media Online dilaksanakan pada kelompok eksperimental,  sedangkan  PBM  tanpa menggunakan  media Online dilaksanakan pada kelompok
kontrol.Untuk menganalisis  data  penelitian  ini,  peneliti menggunakan rumus Uji-T dengan menggunakan  SPSS  Versi  19  untuk membandingkan  hasil  pre-test  dan  post- test.
Pre-Test Post-Test Kelompok E1 C1 E2 C2 Nilai Rata- Rata 74.93 73.37 76.23 73.1 N 30 30 30 30 Standar Deviasi 6.24 5.88 7.20 7.30 Nilai T-test 1.001 1.667 Df 60-2=58 Tabel 2. Hasil Pre-test dan Pos-test Berdasarkan    Tabel    2    dapat diketahui    bahwa    hasil    pretes menunjukkan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 74.93 sedangkan nilai rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  73.37.  hal ini dapat  diasumsikan bahwa  kedua  kelas mempunyai kemampuan setara. Sedangkan  setelah  dilakukan treatment pada kelas eksperimen dengan
menggunakan  media online dan  tanpa media online pada kelas kontrol diberikan tes  kembali  ( post-test ).  Hasil Post-test menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  pada kelas  eksperimen  sebesar  76.23  dan  nilai rata-rata pada kelas kontrol sebesar 73.1.
Dari  hasil  ini  diketahui  bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi  daripada nilai  rata-rata   kelompok kontrol.    Masing-masing    kelompok menunjukkan  peningkatan  kemampuan kosakata.  Hasil Post-test menunjukkan bahwa rata-rata nilai pada kelas eksperimen  sebesar  76.23  dan  nilai  rata- rata pada kelas kontrol sebesar 73.1. Dari hasil  ini  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada  nilai    rata-rata    kelompok kontrol.    Masing-masing    kelompok menunjukkan  peningkatan  kemampuan kosakata.  Bagaimanapun      juga      hal tersebut      menunjukkan    bukti   bahwa penggunaan Media Online dalam meningkatkan kemampuan kosakata  pada
siswa  Paket C di PKBM Darussa’adah kota Palangka Raya  berpengaruh  positif.
Selain  itu  peserta  juga  diminta mengisi  pernyataan-pernyataan  dibawah ini  sebagai  tolak  ukur  ketercapaian pelaksanaan pengajaran vocabulary melalui media online. Di bawah ini adalah daftar  pernyataan-pernyataan  yang  di  isi para  siswa  dengan  menjawab  Sangat setuju  (SS),  Setuju  (S),  Ragu-ragu  (R), Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak Setuju (TST).
No Pernyataan 1. Saya jarang sekali mengalami
hambatan/kesulitan  dalam  menggunakan media online pada mata kuliah vocabulary
2. Saya    merasa    mudah    mengaplikasikan media online pada mata pelajaran
vocabulary
3. Saya merasa media online merupakan alat / sarana belajar  yang paling bagus yang dapat diterapkan pada pembelajaran vocabulary
4. Saya yakin bahwa pembelajaran menggunakan  media    online    pada    mata pelajaran  vocabulary  dapat  meningkatkan kemampuan kosakata saya 5.
Saya dapat memahami materi yang disampaikan pada mata pelajaran vocabulary  dengan  menggunakan  media online 6. Pemateri  dapat  menyampaikan  materi vocabulary dengan baik dalam menggunakan media online 7. Saya mendapatkan input yang sangat baik selama pembelajaran vocabulary menggunakan media online. 8. Saya  mendapatkan  hasil  yang  baik  selam pembelajaran  vocabulary  menggunakan media online
9. Saya  akan  mengaplikasikan  materi  yang telah  diajarkan  dengan  media  online  pada
mata  pelajaran  Bahasa  inggris  terutama dalam menguasai vocabulary
10. Saya dapat memahami materri vocabularyi dengan  sangat  mudah  melalui  media online pada materi vocabulary 11. Menurut saya, pembelajaran melalui media online  dapat  meningkatkan  kemampuan saya dalam menguasylarai materi vcabu 12. Penggunaan media online pada pembelajaran vocabulary dapat diaplikasikan dengan muda di dalam kelas
Tabel.  3  Pernyataan  yang  diajukan  kepada Siswa  Dalam  Penggunaan  Media  onliene pada pelajaran Vocabulary
Setelah  dibuat  beberapa  pernyataan yang  di  tujukan  kepada  para  siswa,  tanggapan mereka  terhadap  pernyataan    tersebut  dapat dihasilkan  yang  berupa  prosentase  jawaban siswa.  Dalam prosentase tersebut  ada beberapa hasil yang didapatkan.
NO             PROSENTASE % TOTAL % SS S R TS STS 1 6.7 64.0 26.0 3.3 0 100 2 10.7 63.3 26.0 0 0 100 3 46.7 43.3 6.7 0 3.3 100 4 33.3 56.7 6.7 3.3 0 100 5 50.0 43.3 6.7 0 0 100 6 36.7 56.7 6.6 0 0 100 7 15.3 68.0 16.7 0 0 100 8 17.7 65.0 15.0 2.3 0 100 9 15.0 66.7 18.3 0 0 100 10 14.3 65.7 16.7 3.3 0 100 11 25.7 65.5 4.5 3.3 0 100 12 23.5 57.7 12.5 6.3 0 100
Tabel.  4  Prosentase  Respon  Siswa  Dalam Penggunaan  Media  onliene  pada  pelajaran
Vocabulary Keterangan: SS   : Sangat Setuju S     : Setuju R    : Ragu-ragu TS  : Tidak  Setuju STS: Sangat Tidak Setuju
Senada   dengan   hasil  pengolahan data    yang    telah    disampaikan    diatas, hasil  kuesioner menunjukkan bahwa hampir seluruh jawaban respoden memenuhi  target  dan  harapan  positif terhadap  penilitian  ini.  Hal  ini  dapat dilihat dari  respon  pada  pertanyaan nomor  1.  Saya  jarang  sekali  mengalami hambatan/kesulitan  dalam  menggunakan media online pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris yaitu vocabulary.
64.0%  mengatakan  setuju,  dan hanya  3.3%  responden  mengatakan  tidak setuju.  Dari  hasil  respon  ini  diiketahui bahwa  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam menggunakan media online dikelas  vocabulary  jauh  lebih  sedikit bila  dibandingkan  dengan  siswa  yang setuju. Kuisioner pada no.3 juga mendapat  respon  yang  sangat  baik  dari responden.  Pertanyaan  tentang  apakah media  online  merupakan  alat  /  sarana belajar  yang  paling  bagus  yang  dapat diterapkanpada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  khususnya  vocabulary  mendapat respon  sangat  setuju  sebesar  46.7%, setuju sebesar  43.3% sisanya  mengatakan ragu-ragu  dan  tida  setuju.  Dari  segi pemahaman materi, responden juga memberikan  respon  yang  positif.  50% dari total keseluruhan responden mengatakan setuju jika mereka memahami materi yang disampaikan pada mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  untuk vocabulary  dengan  menggunakan  media online.
Hal  ini  berarti  penggunaan  media online dalam kelas vocabulary mendapatkan respon positif dari sejumlah siswa.  Respon  yang  begitu  bagus  juga didapatkan  dari  pertanyaan  ‘Menurut saya,  pembelajaran  bahasa  Inggris  dalam
meningkatkan  vocabulary  siswa  dengan menggunakan media online dapat meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris’.
Berdasarkan  hasil  akhir  pada  penelitian ini,  responden  kelompok  eksperimen menunjukkan sedikit peningkatan sebagaimana  dibuktikan  pada  hasil  pre- test  yang lebih rendah daripada hasil post test. Hal itu menunjukkan bahwa treatment yang dilaksanakan menggunakan media tersebut dapat memberikan dampak positif bagi
respoden  daripada  tanpa  menggunakan media  tersebut.  Hal  itu  didukung  oleh teori  yang  dikemukakan  oleh  Brown (2007:  201)  bahwa  terdapat  beberapa keuntungan  dalam  penggunaan  media online di  internet,  diantaranya  adalah memberi  kesempatan  bagi  siswa  untuk memperhatikan  bentuk  bahasa,  sebagai alat penyedia modifikasi input, menyediakan  berbagai  sumber  belajar seperti  tersedianya  sumber  atau  materi dan  gaya  belajar  yang  akan  digunakan, untuk  proyek  kolaborasi,  sebagai  alat praktek multimodal seperti visual,
audotori  maupun  tertulis,  dan  sebagai media yang menyenangkan.
Sebagaimana    hal    tersebut    juga didukung   oleh   pendapat   Weller (2002) yang    menyatakan    bahwa    seharusnya media online dipandang    sebagai teknologi  edukasi  yang  sangat  penting. Salah  satu  kelebihan  dari  penggunaan internet  adalah  untuk    mempromosikan pembelajar aktif dimana siswa bukanlah penerima  pasif  dari  ilmu pengetahuan.  Siswa  terlibat  dalam  suatu proses  pembelajaran  yang  lebih    aktif sebagaimana    adalah    salah    satu    cara yang  menghadapkan  siswa  pada budaya teknologi  komputer  dan  internet.  Melalui media online ,  pendekatan  pembelajaran berbasis    Internet    mendorong    siswa
untuk    menggunakan    berbagai  macam sumber  daya  dan  merupakan  salah  satu sarana edukasi yang baik bagi peningkatan pembelajaran.
Kesimpulan dan Saran
Hasil akhir penelitian ini menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan nilai  rata-rata  para  responden.  Hal  itu dibuktikan  oleh  perbedaan  antara  nilai rata-rata  pre-test  dan  post-test.  Respoden merasa termotivasi dan terinspirasi menggunakan media Online sebagai  salah satu  sarana  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan pengembangan pengetahuan  berbahasa    Inggris    mereka termasuk  kosakata.
Banyak respon positif yang disampaikan responden melalui kuesioner agar media ini dapat diaplikasikan  pada  pembelajaran  Bahasa Inggris  dalam  meningkatkan  vocabulary siswa.  Penggunaan  Media Online dapat disarankan  menjadi  salah  satu  media yang dapat diaplikasikan untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  yang lain  tidak hanya  kosakata.  Siswa  sebagai pembelajar aktif diharapkan dapat menggali  potensi  diri  yang  lain  dengan menggunakan  Media Online sebagai salah  satu  sarana  belajar.  Selain  itu banyak  harapan  maupun  saran  pada penelitian ini. Peneliti memerlukan bantuan berbagai pihak, khususnya lembaga karena pada kenyataannya penelitian  ini  secara  tidak  langsung  juga melibatkan  sarana  dan  prasarana  serta para  siawa  di  PKBM  Darussa’adah  kota Palangka Raya.
Ada banyak pertimbangan yang harus dipersiapkan sebelum pembelajaran online dilaksanakan.  Hal  ini  senada  dengan pendapat Brown (2007:200) yang menyatakan  bahwa  prinsip-prinsip  yang
harus  diperhatikan  dalam  menggunakan media online di internet, antara lain  yaitu:
(1) menggunakan teknologi untuk mendukung tujuan dalam pembelajaran di kelas. (2) mengevaluasi kesesuaian perangkat      lunak    dalam    pengajaran (3)    menciptakan    lingkungan    belajar yang  membuat  siswa  memiliki  konsep peningkatan pembelajaran melalui komputer.  (4)  membuat  teknologi  yang mampu  diakses  oleh  semua  siswa  (5) menggunakan  teknologi  secara  efektif, hal  ini  berarti  siswa    mampu    belajar lebih cepat    dengan  menggunakan teknologi  dari  pada  cara  tradisional  (6) menggunakan  teknologi  secara  efisien. Akan  tetapi  pada  kenyataannya  di lapangan,  hal  tersebut  pun  kurang  dapat diantisipasi.

## Referensi
Basuki,  S.  2006. Metode  Penelitian. Jakarta:Wedatama  Widya  Mandala dan  fakultas  ilmu  pengetahuan budaya universitas Indonesia Brown,    D.    2007. Teaching    by Principle. An Interactive Approach   to   Language Pedagogy. NY : Pearson Education Cahyono,  B.Y.&  Widiati,  U.  2011. The Teaching  English  as  a  Foreign
Language inIndonesia . Malang:
State University of Malang Press
Heilman,  M.  2008.  Retrieval  of  Reading
Materials for Vocabulary and Reading Practice.USA. Diakses dari www.cs.cmu.edu/~mheilaman/papa ers/REAPsearch_vl.pd.
Huyen,  N.  2014. Learning  Vocabulary Through  Games:  The  Effectiveness of  Learning  Vocabulary  Through Games. The  Asian  EFL  Journal
(online)  accessed  on  November 12th. Smaldino,  S.E.,  Russel,  J.  D.,  &  Heinich,
R.  2005. Instructional  Technology andMedia  for  Learning. Columbus:
Pearson Education. Sudjana,  N.  2010 Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya Weller,  M.  2002. Delivering  Learning  on
the Net: The Why, What and How of Online Education .  London:  Kogan Page Limited.