## KONTRIBUSI MOTIVASI BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA
PELAJARAN KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA (K3) DI SMK NEGERI 1 MAGELANG TAHUN AJARAN 2019/2020
Dwi Apri Kristiyanto* 1 , Tawardjono Us 1
1 Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta Corresponding Author: dwi.apri2015@student.uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  :  (1)  Kontribusi  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  siswa  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1  Magelang,  (2)  Kontribusi Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar siswa Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Magelang,  (3)  Kontribusi  Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  secara  bersama-sama terhadap Hasil Belajar siswa Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Magelang. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Magelang dengan jumlah 96 siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  dan  dokumentasi.  Angket  untuk mengumpulkan data Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar sedangkan dokumentasi untuk mengambil data Hasil Belajar. Analisis data yang digunakan teknik analisis regresi sederhana untuk hipotesis pertama dan hipotesis kedua serta analisis regresi ganda untuk hipotesis ketiga. Hasil penelitian ini : (1) Motivasi Belajar secara parsial memiliki kontribusi sebesar 21,7% terhadap Hasil Belajar siswa. Uji signifikansi menggunakan Uji t dengan hasil penghitungan yang  menunjukan  nilai  thitung  lebih  besar dari ttabel  (8,996>1,985)  pada  taraf  signifikansi 0,05 dengan koefisien korelasi sebesar 0,680 sehingga dikatakan kontribusinya signifikan. (2) Lingkungan Belajar secara parsial memiliki kontribusi sebesar 32,6% terhadap Hasil Belajar siswa. Uji signifikansi menggunakan Uji t dengan hasil penghitungan yang menunjukan nilai thitung  lebih  besar dari ttabel  (9,780>1,985)  pada  taraf signifikansi    0,05  dengan  koefisien korelasi sebesar 0,710 sehingga dikatakan kontribusinya signifikan. (3) Motivasi  Belajar  dan Lingkungan Belajar secara simultan memiliki kontribusi sebesar 54,3 terhadap Hasil Belajar siswa. Uji signifikansi menggunakan Uji F dengan hasil penghitungan yang menunjukan nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel (55,270>3,09) pada taraf signifikansi 0,05 dengan koefisien determinasi sebesar 0,543 sehingga dikatakan kontribusinya signifikan.
Kata  kunci:  kontribusi,  motivasi  belajar,  lingkungan  belajar  dan  hasil belajar.

## Abstract
This  research aims  to find out  : (1) Contribution of  Learning Motivation to  Learning Results of Light Vehicle Engineering Students at SMK Negeri 1 Magelang, (2) Contribution of Learning Environment to Learning Results of Light Vehicle Engineering Students at SMK Negeri  1  Magelang,  (3)  Contribution  of  Learning  Motivation  and  Learning  Environment simultaneously to the Learning Results of Light Vehicle Engineering students at SMK Negeri 1 Magelang. This study was a population study where the population used was the grade X TKR SMK Negeri 1 Magelang, totaling 96 students. Data collection was carried out through questionnaires and documentation. The data analysis used was a simple regression analysis technique for the first hypothesis and the second hypothesis, and multiple regression analysis for the third hypothesis. The results obtained from this study were: (1) Learning motivation
partially  had  a  contribution  of  21.7%  to  student  learning  results.  The  significance  test performed using the t  test  showed that the value of tcount  was greater than  t  table (8.996> 1.985) at a significance level of 0.05 with a correlation coefficient of 0.680, which means that the contribution is said to be significant. (2) The learning environment partially contributed 32.6% to student learning results. The significance test using the t test showed that the value of  tcount  was  greater  than  ttable  (9.780>  1.985)  at  a  significance  level  of  0.05  with  a correlation coefficient  of 0.710 so that it can be said that the contribution is significant. (3) Learning Motivation and Learning Environment simultaneously had a contribution of 54.3 to student learning results. The significance test using the F test showed that the value of Fcount was greater than Ftable (55.270> 3.09) at the significance level of 0.05 with a determination coefficient of 0.543 which means that the contribution is significant.
Keywords: contribution, learning motivation, learning environment and learning results.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan naluri alamiah setiap orang untuk menemukan apa yang tidak mereka mengerti dalam hidupnya. Naluri ilmiah kemudian dikemas menjadi suatu model pembelajaran di dalam kelas. Naluri ilmiah yang ada dalam diri seseorang akan dilaksanakan dalam pembelajaran teknik kendaraan ringan yaitu mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3).
Mata  pelajaran  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  bertujuan  untuk  mempelajari tentang  prosedur  pada  tempat  kerja  untuk  mengidentifikasi  bahaya  dan  pencegahannya, pemeliharaan lingkungan kerja, perlengkapan yang diperlukan agar pekerjaannya lebih aman, pelaksanakan  prosedur  darurat,  mengetahui  dasar-dasar  keamanan,  dan  mengikuti  prosedur tempat kerja. Sehingga ilmu atau materi pelajaraan ini sangat penting dimiliki siswa sehingga dalam praktik di sekolahan maupun di tempat kerja siswa dapat mengaplikasikan dengan baik. Karena  materi  pelajaran  ini  sangatlah  penting  maka  ilmu  ini  harus  dikuasai  oleh  siswa. Penguasaan K3 siswa dapat dilihat dari sikap dan perilakunya pada saat melaksanakan praktik di bengkel.
Dari hasil observasi  yang sudah dilakukan pada saat PPL di SMK Negeri 1 Magelang, didapat bahwa sikap, perilaku dan keaktifan siswa dalam materi pelajaran K3 masih belum memenuhi kriteria minimum. Kriteria minimum dilihat dari terdapat syarat penerapan K3 yang belum  diterapkan  antara  lain  tidak  menggunakan  baju  praktek  yang  lengkap,  tidak menggunakan  alat  pelindungan  diri  yang  tepat,  proses  praktek  yang  tidak  sesuai  sop,  tidak menjaga  kebersihan  dan  melaksanakan  praktek  tidak  tertib.  Sehubungan  dengan  sikap  dan perilaku  siswa  dalam  peranan  materi  pelajaran  sangatlah  penting  karena  di  dalam  bengkel praktek ataupun di industri nantinya akan banyak sekali resiko-resiko yang ditimbulkan jika
tidak  berhati-hati  dan  teliti  dalam  bekerja.  Materi  harus  dikuasai  oleh  siswa  dan  setelah dilakukan  observasi  menunjukan  bahwa  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam  materi  pelajaran masih tergolong rendah karena siswa dalam melaksanakan praktek belum mengikuti prosedur kerja dengan baik dan teliti.
Siswa dalam melaksanakan praktek belum mengikuti dengan baik dan teliti diakibatkan oleh  kurangnya  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  kurangnya  siswa  dalam  membaca  ataupun kurangnya siswa dalam memotivasi diri untuk belajar. Motivasi belajar merupakan hal yang sangat  penting  dalam  mempelajari  suatu  materi  pelajaran.  Motivasi  mengaktifkan  dan mengarahkan perilaku seseorang untuk berkata, bertindak, dan melakukan sesuatu hal (Afifi & Sukaswanto, 2020; Sjukur, 2012; Slavin, 2009). Tidak terlepas dari motivasi belajar, minat dari  setiap  siswa  dan  juga  lingkungan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  belajar  suatu materi di SMK.
Dari  permasalahan  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar kontribusi antara Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaraan Keselamatan dan Kesehatan Kerja di SMK Negeri 1 Magelang.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  berarti  semua  informasi  atau  data diwujudkan  dalam  angka  dan  analisisnya  berdasarkan  analisis  statistik  yang  berupa  angka. Untuk  mendapatkan  data  dari  variabel  motivasi  belajar  dan  lingkungan  belajar  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket  sedangkan  variabel  hasil  belajar  menggunakan dokumentasi.  Data  yang  sudah  terkumpul  akan  diproses  dengan  dua  tahap,  yaitu  tahap pengujian prasyarat analisis dan tahap pengujian hipotesis. Pengujian prasyarat analisis terdiri dari Uji Normalitas yang menggunakan uji kolmogorov smirnov dengan dasar pengambilan keputusan jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka nilai residual berdistribusi normal dan jika  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  maka  nilai  residual  tidak  berdistribusi  normal.  Uji Multikolinearitas dapat dilihat dari nilai VIF dan nilai tolerance dengan dasar pengambilan keputusan jika nilai tolerance lebih besar dari 0,10 maka tidak terjadi multikolieneritas dan jika nilai VIF lebih kecil dari 10 maka tidak terjadi multikolieneritas. Uji  linearitas dengan dasar  jika  nilai  signifikansi deviation  from  linearity kurang  dari  0,05  maka  tidak  terdapat hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Tahap  kedua  pengujian  hipotesis  mengunakan  analisis  regresi  sederhana  dan  analisis regresi  ganda.  Analisis  Regresi  Sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat secara individual. Adapun pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara individual yaitu Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar, Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar. Analisis Regresi Ganda digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel Motivasi Belajar dan Lingkungan belajar secara simultan terhadap Hasil belajar.

## HASIL & PEMBAHASAN

## HASIL
Pengujian dari regresi sederhana bertujuan untuk mengetahui signifikansi masing-masing hubungan antara Motivasi Belajar (X1) terhadap Hasil Belajar (Y) (rX1Y) dan Lingkungan Belajar  (X2)  terhadap  Hasil  Belajar  (Y)  (rX2Y).  Uji  signifikansi  ini  menggunakan  uji  t. Kriteria yang digunakan jika thitung lebih besar dari ttabel maka berkontribusi signifikan dan sebaliknya. Hasil thitung  dari rX1Y = 8,996  yang lebih dari ttabel 1,985 (taraf signifikansi 5%) dapat  dikatakan  bahwa Motivasi  Belajar (X1) mempunyai kontribusi yang signifikan terhadap  Hasil  Belajar  (Y)  siswa  kelas  X  TKR  SMK  Negeri  1  Magelang  tahun  ajaran 2019/2020,  maka  hipotesis  pertama  dapat  diterima.  Selanjutnya  hasil  thitung  dari  rX2Y  = 9,780  yang  lebih  besar  dari  ttabel  1,985  (taraf  signifikansi  5%)  dapat  dikatakan  bahwa Lingkungan Belajar (X2) mempunyai kontribusi yang signifikan terhadap Hasil Belajar (Y) siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Magelang tahun ajaran 2019/2020, maka hipotesis kedua dapat diterima.
Pengujian regresi ganda dengan mencari harga Ry(1,2) sebesar 0,737, yang menunjukkan pengaruh  positif  Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap Hasil Belajar. Koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,543, berarti bahwa Motivasi Belajar dan Lingkungan  Belajar  secara  bersama-sama  memiliki  kontribusi  sebesar  54,3%  untuk meningkatkan Hasil Belajar. Hal ini menunjukkan masih ada 45,7% faktor atau variabel lain yang  dimungkinkan  berpengaruh  terhadap  Hasil  Belajar  selain  Motivasi  Belajar  dan Lingkungan  Belajar.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  jika  terdapat  peningkatan Motivasi  Belajar dan Pengondisian  Lingkungan  Belajar  yang baik maka  Hasil Belajar juga akan meningkat.
Berdasarkan uji F dengan bantuan program SPSS 16.00 for Windows , diperoleh nilai Fhitung sebesar 55,270 jika dibandingkan dengan Ftabel sebesar 3,09 pada taraf signifikansi 5%  maka  nilai  Fhitung  >  Ftabel  (55,270  >  3,09).  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  kontribusi positif dan signifikan Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar secara bersama-sama terhadap Hasil Belajar seluruh siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Magelang tahun ajaran 2019/2020. Dengan demikian maka dapat dikatakan hipotesis ketiga diterima.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi positif dan signifikan antara Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar.  Melalui  analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan program SPSS  16.00  for  Windows ,  maka  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,680.  Harga rtabel  dengan N-96 pada taraf signifikansi  5% sebesar 0,1986. Hal  itu berarti rhitung lebih besar  dari  rtabel  (0,680>0,1986).  Selain  itu juga  diperoleh  harga  thitung  sebesar  8,996  dan ttabel  1,985 dengan taraf signifikansi  5% sedangkan hasil penghitungan sumbangan efektif dari  koefisien  regresi  dan  koefisien  korelasi  dikalikan  100%  menunjukkan  nilai  sebesar 21.7%.  Nilai  tersebut  dapat  membuktikan  hipotesis  diterima,  yang  berarti  bahwa  “Ada Kontibusi Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)”.
Motivasi Belajar merupakan daya penggerak yang berasal dari dalam diri individu untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Individu  yang  memiliki  Motivasi  Belajar  yang  tinggi  akan berusaha  melaksanakan  kegiatan  belajar  tersebut  dengan  semangat  yang  tinggi.  Motivasi Belajar  dapat  berasal  dari  dalam  diri  individu  dan  luar  diri  individu.  Motivasi  belajar  yang datang  dari  dalam  berupa  dorongan  dari  hati  sanubari,  sedangkan  Motivasi  Belajar  yang datang  dari  luar  berupa  dorongan  dari  orang  tua,  teman-teman,  dan  anggota  masyarakat. Apabila dalam diri siswa sudah tertanam Motivasi Belajar yang tinggi maka siswa akan lebih bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  akan  semakin  mudah  bagi  siswa  dalam menyerap mata pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi positif dan signifikan antara Lingkungan Belajar dengan Hasil Belajar. Melalui analisis regresi sederhana dengan bantuan program SPSS  16.00  for  Windows ,  maka  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,710.  Harga rtabel  dengan  N-96 pada taraf signifikansi  5% sebesar 0,1986. Hal  itu berarti rhitung lebih besar dari  rtabel (0,710>0,1986). Selain itu juga  diperoleh harga thitung  sebesar 9,780 dan
ttabel  1,985 dengan taraf signifikansi  5% sedangkan hasil penghitungan sumbangan efektif dari  koefisien  regresi  dan  koefisien  korelasi  dikalikan  100%  menunjukkan  nilai  sebesar 32,6%.  Nilai  tersebut  dapat  membuktikan  hipotesis  diterima,  yang  berarti  bahwa  “Ada Kontribusi Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)”.
Lingkungan Belajar mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Hasil Belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3).  Hal  ini  memperkuat deskripsi teoritik bahwa semakin baik atau kondusifnya Lingkungan Belajar mempengaruhi Hasil  Belajar  semakin  optimal  sebagaimana  yang  diungkapkan  para  ahli.  Lingkungan pendidikan  merupakan  segala  sesuatu  yang  melingkupi  proses  berlangsungnya  pendidikan (Arif  Rochman,  2009:  195),  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  kondusif Lingkungan  Belajar  akan  semakin  tinggi  pula  Hasil  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3), dan sebaliknya jika Lingkungan Belajar siswa kurang kondusif  maka  Hasil  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja (K3) akan semakin rendah pula.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi positif dan signifikan antara Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap  Hasil  Belajar. Melalui  analisis  regresi  ganda  dengan  bantuan  program SPSS  16.00  for  Windows ,  maka diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,737. Harga rtabel dengan N-96 pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,1986. Hal itu berarti rhitung lebih besar dari rtabel (0,737>0,1986). Selain itu juga diperoleh harga fhitung sebesar 55,270 dan ftabel 3,09 dengan taraf signifikansi 5%  hasil penghitungan tersebut berarti fhitung lebih besar dari ftabel (55,270>3,09) sehingga b dapat disimpulkan  bahwa  Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  secara  bersama-sama mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Sedangkan  hasil penghitungan sumbangan efektif dari koefisien determinasi menunjukkan nilai sebesar 54,3%. Nilai tersebut dapat membuktikan bahwa “Ada Kontribusi Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar secara simultan terhadap  Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)”.
Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3). Hal ini memperkuat deskripsi teoritik bahwa semakin baik atau tingginya Motivasi Belajar serta semakin baik atau kondusifnya Lingkungan Belajar mempengaruhi Hasil Belajar siswa pada
mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) semakin optimal sebagaimana  yang diungkapkan para ahli. Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar yang baik secara bersama- sama akan meningkatkan kemauan dan semangat belajar siswa untuk mencapai Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) yang lebih optimal. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar akan semakin  tinggi  pula  Hasil  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Keselamatan  dan  Kesehatan Kerja (K3), dan sebaliknya jika Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar siswa kurang baik maka  Hasil  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3) semakin rendah pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilaian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa motivasi Belajar secara parsial memiliki kontribusi sebesar 21,7% terhadap Hasil  Belajar  siswa.  Uji  signifikansi  menggunakan  Uji  t  dengan  hasil  penghitungan  yang menunjukan  nilai  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  (8,996>1,985)  pada  taraf  signifikansi  0,05 dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,680  sehingga  dikatakan  kontribusinya  signifikan. Lingkungan Belajar secara parsial memiliki kontribusi sebesar 32,6% terhadap Hasil Belajar siswa. Uji signifikansi menggunakan Uji t dengan hasil penghitungan yang menunjukan nilai thitung  lebih  besar  dari  ttabel  (9,780>1,985)  pada  taraf  signifikansi  0,05  dengan  koefisien korelasi  sebesar  0,710  sehingga  dikatakan  kontribusinya  signifikan.  Motivasi  Belajar  dan Lingkungan Belajar secara simultan memiliki kontribusi sebesar 54,3 terhadap Hasil Belajar siswa. Uji signifikansi menggunakan Uji f dengan hasil penghitungan yang menunjukan nilai fhitung  lebih  besar  dari  ftabel  (55,270>3,09)  pada  taraf  signifikansi  0,05  dengan  koefisien determinasi sebesar 0,543 sehingga dikatakan kontribusinya signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifi, M., & Sukaswanto, S. (2020). Pengaruh kompetensi siswa dan peran serta bkk terhadap motivasi  untuk  bekerja  di  bidang  otomotif  siswa  kelas  XI  jurusan  teknik  kendaraan ringan SMK se-Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, 2(2), 61-70 . Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi V . Jakarta: Rineka Cipta.
Djaafar,  Hj.  Tengku  Zahara.  (2001). Kontribusi  Strategi  Pembelajaraan  Terhadap  Hasil Belajar . Jakarta: Universitas Negeri Padang.
Hadi, Sutrisno. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta : Andi Yogyakarta.
Sjukur,  S.  B.  (2012).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa di tingkat SMK. Jurnal pendidikan vokasi, 2(3) .
Slavin,  R.E.  (2009).    Psikologi  pendidikan  teori  dan    praktik,    edisi    kedelapan,  Jilid  kedua (Terjemahan Marianto Samosir). Jakarta: PT   Index   (Buku   asli   diterbitkan   tahun 2006).
Sugiono. (2010). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.