Pengaruh Applied Behaviour Analisys Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Autis
Hamdiyatur Rohmah M Farid hamdiyatur.rohmah@saim.sch.id abidinbasuni@yahoo.co.id Sekolah Alam Insan Mulia Fakultas Psikologi Surabaya Universitas Darul Ulum Jombang
Abstract. The  objectives  of  the  study  are  to  investigate  the  effect  of  Applied  Behavior Analysis  method  on  autistic  children’s  language  development  skill  and  to  help  parents  to coach their children in  order to communicate better. The research uses  some theories on language development in American Academy of Pediatrics; Evaluation and Management of language and Speech Disorders (2005), Speech and Language Milestone (2006), and Child Development, Santrock (2007).  The  subject  of  the  study,  are  4  autistic  children  as  the experiment  group  with  the  mothers  in  an  intervention  program  with  language development’s  module  which  is  assisted  by  psychologist  and  a  linguist.  Data  sample  is taken by purposive sampling technique (subject group study based on study objective) with one experiment group only. Analysis is used to see the result of before and after treatment. The result of paired sample analysis shows t = - 4,753 p = 0,018 (P < 0,05). It means there is a significant increase on language development of the autistic children.
Keywords : Applied Behavior Analysis, Children with Autism, Child Development, Language Development.
Intisari. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) pengaruh metode Applied Behavior Analysis terhadap kemampuan berbahasa anak autis. 2) membantu orangtua untuk melatih anak  mereka  berkomunikasi  dengan  baik.  Penyusunan  skala  dalam  peneliti  ini  mengacu pada  beberapa  teori  perkembangan  bahasa  dalam American  Academy  of  Pediatrics; Evaluation  and  Management  of  language  and  Speech  Disorders (2005), Speech  and Language  Milestone (2006),  dan  Perkembangan  Anak,  Santrock  (2007).  Subyek  dalam penelitian  ini  adalah  5  anak  yang  memiliki  karakteristik  autis  sebagai  kelompok eksperimen  dengan  ibu yang  melaksanakan  program  intervensi  melalui  panduan  modul kemampuan  berbahasa  yang  dibantu  oleh  ahli  bahasa  dan  psikolog.  Teknik  pengambilan sampel  adalah  purposisve  sampling  (penelitian  kelompok  subyek  yang  didasarkan  atas tujuan penelitian) dengan satu kelompok eksperiment saja. Analisis yang digunakan untuk melihat  hasil  perlakuan  kepada  kelompok  eksperiment  sebelum  dan  sesudah  dilakukan intervensi.  T-test  paired  sample  statistic  untuk  melihat  perbedaan  ebelum  dan  sesudah perlakuan. Hasil t-test paired sample sebesar t = - 4,753 p = 0,018 (P < 0,05). Itu berarti ada peningkatan yang sangat signifikan kemampuan berbahasa anak autis.
Kata  kunci  : Applied  Behavior  Analysis, Anak  Autis, Perkembangan  Anak, Perkembangan Bahasa

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  sistem  dari  komunikasi, dimana kata-kata dan berbagai bentuk kombinasi  simbol  lainnya,  yang  teratur sehingga menghasilkan sejumlah pesan. Definisi  bahasa  dijelaskan  sebagai  “Suatu sistem  tanda  bunyi  yang  disepakati  untuk digunakan  oleh  para  anggota  kelompok masyarakat tertentu dalam bekerjasama, berkomunikasi,  dan  mengekspresikan  diri”. Sebagai  sebuah  sistem,  bahasa  memiliki  6 unsur  yang  mempengaruhi;  bunyi,  makna, struktur,  leksikon,  gramatika,  fonologi,  dan pragmatik.  (Kridalaksana,  dalam  Indriaty, 2011).  Keterlambatan  bahasa  yang  salah  satu indicatornya  adalah  ketidakmampuan  anak dalam berbicara di usia yang seharusnya sudah mampu berbicara, saat  ini  semakin  banyak ditemukan.
Kemampuan berbahasa sensitif terhadap  keterlambatan  atau  kerusakan  pada sistem  lain,  sebab  melibatkan  kemampuan kognitif,  sensori  motor,  psikologis,  emosi,  dan lingkungan  di  sekitar  anak.  Bicara  merupakan salah satu cara untuk mengekspresikan bahasa. Bahasa  adalah  sarana  komunikasi  dengan menyimbolkan  pikiran  dan  perasaan  untuk menyampaikan  makna  kepada  orang  lain (Hurlock, dalam Santrock 2007). Menurut Feit (2007),  kondisi  yang  berhubungan  dengan kesulitan  bicara  dan  berbahasa  antara  lain: ADHD,  Spektrum  Autistik,  Disabiliti  Kognitif dan  Intelektual,  Sindrom  Down,  Impair pendengaran. Keterlambatan berbahasa (verbal/non verbal) yang dialami individu autis, berdampak luas dalam kehidupannya jika tidak ditangani  secara  dini.  Bahasa  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  perkembangan kemampuan  sosial,  kognitif,  dan  akademik anak  (nation  &  Snowling,  Gierut,  Eikeseth  & Nesset, dalam Kumara, 2014).
Kemampuan  berbahasa  pada  umumnya dibedakan atas bahasa reseptif (mendengar dan memahami)  dan  bahasa  ekspresif  (verbal
lisan/bicara).  Kemahiran  seseorang  dalam berbahasa dipengaruhi oleh faktor intrinsik dan ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  adalah  faktor pembawaan sejak lahir termasuk fisiologis dan organ  yang  terlibat  dalam  kemampuan  bahasa dan  bicara.  Sementara  itu  faktor  ekstrinsik berupa  stimuli  yang  ada  di  sekeliling anak, terutama  perkataan  yang  didengar  atau  di- tunjukkan  kepada  anak. (http//speechclinic.- wordpress.com)
Anak yang mengalami gangguan bahasa  reseptif  memiliki  kesulitan  untuk memahami  makna  suatu  kata.  Sebaliknya,  jika anak  mampu  memahami  apa  yang  dikatakan orang lain sesuai dengan tahapan perkembangan  bahasanya,  namun  tidak  dapat berbicara,  diagnosa  akan  mengarah  pada gangguan ekspresif  (Davidson, dalam Prowoti, dkk  2009).  Pada  anak  yang  mengalami gangguan  dalam  bahasa  ekspresif,  biasanya berbicara  dengan  bahasa  yang  sangat  singkat, menggunakan  kalimat  yang  tidak  lengkap, menunjuk  sesuatu  dengan  bahasa  tubuhnya, dan sering mencampuradukkan kata-kata dalam berbicara  (Summers,  dalam  Probowati,  dkk 2009). Gangguan bahasa dan bicara juga dapat mempengaruhi kepribadian  anak.  Anak-anak dengan  gangguan  bahasa  dan  bicara  memiliki rata-rata  peluang  yang  lebih  besar  untuk mengalami  gangguan  psikiatrik  (Beithman, dalam Probowati, dkk, 2009).
Bahasa  ekspresif  (komunikasi  verbal lisan)  sangat  dibutuhkan  manusia.  Dengan keterampilan berbicara, seseorang akan mampu mengekspresikan  pikiran  dan  perasaannya secara lisan. Bahasa ekspresif adalah penggunaan  kata-kata  secara  verbal  untuk mengkomunikasikan  konsep  dan  pikiran. (Yuwono  2009),  mengungkapkan  bahasa ekspresif  diartikan  sebagai  kemampuan  anak dalam menggunakan bahasa baik secara verbal, tulisan, symbol, isyarat ataupun gesture.

## Pengaruh Applied Behaviour Analisys Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Autis

## Applied Behavior Analysis
Sejak  awal  1960-an, Applied  Behavior Analysis atau  ABA,  telah  digunakan  oleh ratusan terapis untuk mengajarkan komunikasi, bermain,  sosial,  akademik,  perawatan  diri, pekerjaan, dan keterampilan hidup masyarakat, dan  untuk  mengurangi  masalah  perilaku  pada peserta  didik  dengan  autisme.  Ada  saat  ini banyak  literatur  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  ABA  efektif  untuk  meningkatkan  hasil anak-anak,  terutama  kognitif  dan  kemampuan bahasa. BF  Skinner  lanjut  merevisi  teori tradisional  Behaviorisme  pada  1930-an,  dan mengembangkan  bentuk  modern  itu  dikenal sebagai  Analisa  Perilaku  atau Behavior Analysis.  Meskipun  berasal  dari  filosofi  yang sama,  modifikasi  perilaku  adalah  salah  satu bentuk  behaviorisme  yang  diubah  perilaku tanpa  mengatasi  apa  yang  menyebabkan  itu. ABA  menggunakan  peristiwa  lingkungan. Dengan kata lain, ABA menganalisis apa yang mendorong perilaku (pendahuluan) dan kemudian
mengembangkan strategi
konsekuensial. Dan ini memungkinkan praktisi untuk  mengajar  perilaku  pengganti  bagi individu.
Hasil penelitian didasarkan pada metode  ABA  dan  dilaporkan,  demonstrasi pertama  dari  cara  yang  efektif  untuk  mengajar anak-anak nonverbal  untuk  berbicara,  sebuah studi  pada  pembentukan  sosial  (sekunder) reinforcers,  prosedur  untuk  mengajar  anak- anak  untuk  meniru  (imitation),  dan  beberapa penelitian tentang intervensi untuk mengurangi tantrum  yang  mengancam  jiwa  cedera  diri  dan agresi.  Pada  tahun  2005,  Heward,  et  al. menambahkan  keyakinan  mereka  bahwa  ada lima karakteristik yang mendukung pelaksanaan metode ABA. Kelima karakteristik tersebut  sebagai  berikut: Akuntabel, Public, Bisa dilakukan, Memberdayakan, dan Optimis.
Metode Applied  Behavior  Analysis telah  didisain  dalam  penelitian  ini  setelah
peneliti  melakukan  observasi  pada  subyek  di sekolah.  Karena  perkembangan  kemampuan berbahasa seiring dengan perkembangan usianya,  maka  penulis melakukan  kajian perkembangan  bahasa  anak  yang telah  diolah dari  beberapa  sumber  referensi,  diantaranya: American  Academy  of  Pediatrics,  Language Development;  Milestone  of  Language  Content, Developmental  Screening  Tools,  dan  referensi perkembangan  anak dengan  subyek  penelitian lima  anak  yang  memiliki  karakteristik  autism dengan rentang usia 2 - 6 tahun.

## HIPOTESIS
Berdasarkan  kerangka  berpikir  dan kajian  pustaka  yang  telah  dikemukakan,  serta permasalahan yang dipaparkan, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah Ada pengaruh  metode Applied  Behavior  Analysis terhadap kemampuan berbahasa anak autis.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain One Group Pretest- Postest  Design desain  ini  disebut  juga before- after  design (Seniati,  dkk,  2011).  Pada  desain ini,  di  awal  penelitian,  dilakukan  pengukuran terhadap  kemampuan  berbahasa  anak  autis yang  telah  dimiliki  sebelumnya.  Setelah diberikan  perlakuan,  dilakukan  pengukuran kembali  terhadap  kemampuan  berbahasa  anak autis dengan alat ukur yang sama.
Skema desain eksperimen ini sebagai berikut:
M1 X M2 Pretest Perlakuan Posttest Keterangan: M1 : Pengukuran awal/ pre-test (skala kemampuan berbahasa) X : Perlakuan Applied Behavior Analysis
M2 : Pengukuran akhir/ post-test (skala kemampuan berbahasa Penelitian ini telah melibatkan orangtua (ibu)  dalam  melaksanakan  intervensi  perilaku
dengan  metode Applied  Behavior  Analysis melalui  modul  intervensi  yang  perumusannya, dibantu  oleh  psikolog  anak  dan  ahli  bahasa. Langkah-langkah yang dilakukan dalam intervensi tersebut  melalui  empat  sesi sebagai
berikut: Engagement. Imitasi, Bahasa Reseptif; dan Bahasa  Ekspresi.  Setiap  sesi  dilakukan selama  satu  minggu  setiap  hari  kecuali  hari Minggu.  Setiap  satu  sesi  dilakukan  selama  1 jam hingga 1,5 jam.

## HASIL

## Data Diskriptif
Hasil uji pre-test dan post-test digambarkan dalam grafik berikut: Grafik Hasil Pre-test dan Post-test Kemampuan Berbahasa
Grafik  di  atas  menunjukkan  ada perubahan sangat signifikan sebelum dilakukan intervensi pada nilai rata-rata yang diambil dari penilaian  guru  dan  orangtua  dengan,  (skor  80) sebelum  dilakukan  intervensi  dan  (skor  128) setelah dilakukan intervensi. Program intervensi  atau  perlakuan  dalam  penelitian  ini dilakukan  oleh  orangtua  (ibu),  sedangkan
lingkungan sekolah sebagai tempat bersosialisasi dan proses pembelajaran memiliki  dampak  dari  program  tersebut.  Oleh karena  itu,  pengisian  skala  kemampuan berbahasa  dilakukan  oleh  dua  pihak;  guru  dan orangtua.  Berikut  ini  grafik  hasil  skala kemampuan  berbahasa  yang  dilakuakn  guru dan orangtua pada setiap subyek.

## Analisa Hipotesis
Tabel Hasil Uji T-Test Paired Sample Statistic
Pengujian hipotesis data penelitian yang menggunakan  uji  T-Test Paired  Samples diperoleh  t  = -4,753  dengan  p  =  0,018  (p  <
0,05). Artinya  ada perbedaan sangat signifikan kemampuan  berbahasa  sebelum  memperoleh perlakuan dengan sesudah memperoleh
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std.
Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Prete st - Poste st -
12.000 00 5.0497 5 2.524 88 - 20.035 28 - 3.9647 2 - 4.75
3 3 .018
perlakuan.  Kemampuan  berbahasa  sebelum perlakuan  (rerata  =  20,000),  mengalami peningkatan  setelah  memperoleh  perlakuan (rerata  =  32,000).  Temuan  ini  menunjukkan
hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  metode terapi
Applied Behavior Analysis, meningkatkan  kemampuan  berbahasa  pada anak autis terbukti/teruji.

## Data Kualitatif
Dari  data  yang  disajikan  di  atas, terdapat  satu  informasi  yang  sama  dengan bahasa  yang  berbeda:  “Menjadi  orangtua dengan  anak  autis  merupakan  sebuah  uji keikhlasan, kesabaran, dan selalu membutuhkan kelapangan hati untuk menerima dan  terbuka.  Hasil  dari  pengisian  angket evaluasi  setelah  ibu  melakukan  terapi  pada anak autisnya, disimpulkan sebagai berikut:
a) Modul intervensi telah membantu orangtua
dalam  berinteraksi  dengan  anak-anak secara terjadwal
b) Orangtua  semakin  mengetahui  masalah perkembangan anak dan apa yang dibutuhkan untuk anak-anaknya.
c) Melatih anak untuk meningkatkan kemampuan berbahasa itu ternyata mudah. Hanya butuh waktu untuk mencermati efek dari apa yang sudah dilaksanakan.
d) Proses engagement memberikan  efek kedekatan dengan anak dan juga menumbuhkan  kepekaan  kondisi  yang dialami anak
e) Proses  imitasi  membuat  para  ibu harus berusaha  menarik  perhatian  dan  kreatif dalam pelaksanaannya
f) Proses bahasa reseptif menciptakan kedekatan  anak  dan  orangtua  dengan bermain bersama
g) Proses  bahasa  ekspresif,  telah  melatih orangtua dan anak untuk memaknai betapa pentingnya komunikasi
Sikap  terbuka  saat  observasi  awal  akan memudahkan  dalam  mengenali  karakter  anak, menjalin  hubungan  baik  peneliti  dan  orangtua, dan memudahkan perumusan treatmen bersama pada  anak  autis  mereka. Memiliki  anak  yang
berkebutuhan khusus mempengaruhi ibu, ayah, dan semua  anggota keluarga dengan  cara  yang bervariasi.  Rentang  dan  dinamika  emosi  yang terjadi  juga  bermacam-macam  (Hardman,  dkk, 2002). Data  analisa  kualitatif  menyebutkan bahwa  orangtua  (ibu)  yang  melaksanakan intervensi  ini  menjadi  lebih  terarah  dalam mengkondisikan  anak  saat  berinteraksi  dengan mereka.  Orangtua  lebih  peka  terhadap  kondisi anak dan belajar untuk mengamati perkembangan anak secara detail.
Orang tua disamping harus menghadapi dinamika  psikologis  mereka  sendiri  juga  harus menghadapi berbagai tuntutan eksternal. Menghadapi  respons  masyarakat  bukanlah  hal yang  mudah  apabila  anda  merupakan  orangtua dari  anak  berkebutuhan  khusus.  Masyarakat terkadang  dapat  bereaksi  tidak  sepantasnya atau  bahkan  kejam  pada  anak-anak  yang berkebutuhan  khusus  (Mangunsong,  2010) Kualitas attachment yang dilakukan ibu kepada anak  mereka  dalam  intervensi, menunjukkan bahwa  anak  yang  mendapatkan  pemenuhan kebutuhan attachment memiliki  kemampuan untuk lebih mudah dalam mengenal lingkungan sekitarnya. Peningkatan kemampuan berbahasa melalui  stimulus  ibu  dan  intervensi  mulai terlihat  secara  perlahan.  Hal  ini  membuktikan bahwa  penanganan  secara  langsung  orangtua terhadap  anak  autis  menjadi  faktor  terbesar kemajuan  perkembangan  kemampuan;  emosi, perilaku, dan bahasa pada anak autisnya.

## PEMBAHASAN
Perkembangan jumlah individu autisme yang semakin banyak, membutuhkan dukungan sosial yang  dimulai  dari  keluarga,  teman,
sekolah,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Semua elemen ini sangat diharapkan untuk membantu mereka.  Persoalan  autisme  yang  telah  menjadi topik  yang  semakin familier dan  melahirkan banyak  kepedulian  baik  di  bidang  pendidikan maupun kesehatan, ternyata masih menjadi hal yang  perlu  “dirahasiakan”  oleh  sebagian  para orangtua.  Pendekatan  yang  baik,  jalinan silaturahim,  dan membangun  kepercayaan bersama  para  orangtua  wajib  dilakukan. Banyak  metode  terapi  dalam  penanganan autisme juga telah diupayakan untuk membantu persoalan  utama  anak  autis,  yaitu;  interaksi sosial, perilaku, dan kemampuan berbahasa.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji metode Applied  Behavior  Analysis sebagai sebuah metode terapi yang dilakukan ibu dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  pada anak  mereka  yang  terdiagnosa  autis.  Data kuantitatif hasil penelitian dengan metode One Group Pretest-Postest  Design menyatakan bahwa  terapi  yang  dilakukan  oleh  ibu  sebagai figur utama dalam attachment dengan menggunakan metode Applied Behavior Analysis
menunjukkan peningkatan kemampuan  berbahasa  anak  autis  secara positif. Pengujian  hipotesis  data  penelitian yang menggunakan  uji  T-Test Paired  Samples diperoleh  t  = -4,753  dengan  p  =  0,009  (p  < 0,01). Artinya  ada perbedaan sangat signifikan kemampuan  berbahasa  sebelum  memperoleh perlakuan dengan sesudah memperoleh perlakuan.
Intervensi dilakukan para ibu setiap hari selama  satu  bulan  dengan  empat  tahapan; engagement,  imitasi,  reseptif,  dan  ekspresif. Tahapan-tahapan ini disusun untuk
memudahkan orangtua (ibu) dalam melaksanakan  kegiatan  bersama  anak  mereka ketika  di  rumah.  Sebenarnya,  secara  tidak disadari  semua  kegiatan  yang  dilakukan  ibu bersama  anak  sudah  mencerminkan  tahapan tersebut.  Namun  ketika  kegiatan  itu  tersebut disusun secara terjadwal, para orangtua mampu
melihat  melihat  perekembangan  kemampuan anak secara lebih seksama, meski perkembangan  tersebut  tidak  serta  merta signifikan.
Karakteristik autisme yang masih belum  bisa  duduk  tenang  dan  konsentrasi, membuat  para  ibu  memikirkan  beberapa  cara untuk berinovasi dalam melaksanakan program intervensi  dengan  menggunakan reinforcement yang  berbeda-beda.  Menyediakan mainan kesukaan,  stempel  prestasi,  makanan  favorit, dan  video  favorit  subyek.  Intervensi  dilakukan setiap  hari  selama  1  jam  hingga  1,5  jam  (jika kondisi  subyek  bisa  bertahan).  Dalam  satu hingga  satu  setengah  jam  inilah,  para  ibu menggunakannya sebagai quality time bersama subyek.  Ada  beberapa  ayah  juga  yang bergabung dalam pelaksanaan intervensi. Ayah mengambil peran sebagai pendukung dan akan membantu saat subyek tantrum.
Data  kualitatif  menunjukkan  adanya beberapa faktor yang mempengaruhi peningkatan  kemampuan  berbahasa yang dialami oleh subyek penelitian sebagai berikut: a)  Penerimaan  diri  orangtua  dengan  kondisi anaknya,  b)  Kualitas attachment ibu  kepada anaknya,  c)  Latar  belakang  keluarga  yang melahirkan sikap optimis bahkan sikap pesimis dalam menghadapi kondisi subyek, d) Keterbukaan  orangtua  dalam  kegiatan sharing komunitas,  sehingga  mendapat  masukan  dari pengalaman  ibu  lain  dalam  komunitas,  e) Kedisiplinan dalam melaksanakan intervensi, f) Fokus  pada  satu  kemampuan  terlebih  dahulu, baru  melanjutkan kemampuan  lain.  Faktor- faktor ini merupakan hasil observasi peneliti di lapangan, baik di rumah maupun di sekolah.
Teori yang menyebutkan bahwa kedekatan  orangtua  dan  dukungan  sosial orangtua  dalam  sebuah  terapi  akan  memiliki dampak  yang  sangat  bagus  bisa dilihat  dari hasil  penelitian  ini. Kualitas attachment pada ibu  adalah  kecenderungan  sebagai  individu dalam  berelasi  dengan  ibu  yang  memiliki  arti

## Pengaruh Applied Behaviour Analisys Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Autis
tertentu  yang  lebih  bersifat  kenyamanan emosional.  Hasil  penelitian  dari  Heard  and Lake,  pada  tahun  1986,  yang  dicatat  oleh Jerome  Holmes  menunjukkan  bahwa  hanya anak-anak  yang  mendapatkan  pemenuhan kebutuhan attachment, yang memiliki kemampuan untuk mengubah figur attachment- nya  ke  lingkungan  sekitarnya. Armsden  dan Greenberg  (dalam  Rice,  1990)  menjelaskan kualitas attachment dengan  melihat  tiga dimensi  dasar  dari  kualitas  itu  sendiri,  yakni komunikasi, kepercayaan, dan keterasingan.

## SARAN
Penelitian eksprerimen merupakan kesempatan  bagi  peneliti  untuk  membantu  orang lain  dalam  menemukan  problem  solving.  Peneliti yang  melibatkan  orangtua  dalam  melaksanakan terapi/treatmen, harus memastikan semua kemampuan  dikuasai  dengan  baik.  Evaluasi  dan analisa penelitian harus dilakukan agar bisa menjadi referensi yang baik dan  menolong orang lain untuk mengembangkan diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldred.  Green.  Adams.  (2004). A  New Social  Communication  Intervention  for Children With Autism: Pilot Randomized Controlled Treatment Study Suggesting Effectiveness. Journal of Psychological
and
Psychiatry. 45:8. pp 1420-1430
American Academy  of  Pediatrics.  (2006),
Speech and Language Milestone,
Journal  of  American  Academy  of Pediatrics. Vol. 118, No. 1
American  Psychiatric  Association (2005).
Diagnostic  And  Statistical  Manual  of Mental  Disorder DSM-IV.  Fourth
Edition. Washington DC.
Anderson & Minke. (2010). Parent Involment  in  Education:  Toward  an Understanding  of  Parents’  Decision
Making.  The  Journal  of  Educational
Research, Vol. 100, No. 5.
Azwar,  Saifrudin  (1998). Penyusunan  Skala Psikologi, Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Barbera.  (2007). The  Experience  of  “Autism Mothers”  who  become Analysts:  A
Qualitative  Study.  SLP-ABA,  Vol.  2, No.3 Bigner, Jerry, J. 1994. Parent-Child Relations  An  Introducing  to  Parenting.
Fourth  edition.  United  States  of
America. A Simon & Schuster
Company.
Brandone,  Amanda  C,  Salkind,  Sara  J,
Golinkoff, Roberta M. Language
Development,  University  of  Delaware. Chapter 38
Dempsay  and  Sandler. (1995). Parental Involvement  in  Children’s  Education: Why  does  it  Make  a  Different. Columbia  University. Journal  Teacher College Record Vol. 97, No. 2.
Dhamayanti, Herlina. (2009). Skrining Gangguan Kognitif dan  Bahasa dengan Menggunakan  Capute  Scale  (Cognitive Adaptive  Test/Clinical  Linguistic  & Auditry  Milestone  Scale-Cat/Clams).
Sari Pediatri, Vol. 11, No. 3. Dhamayanti, Kuesioner Praskrining
Perkembangan  (KPSP)  Anak.  (2006).
Sari Pediatri, Vol. 8, No. 1. De  Rivera.  (2008). The  Use  of  Intensive Behavioural  Intervention  for  Children With Autism.
Journal on Developmental Abilities, Vol. 14, No.2.
Feit, Debbie. (2007). The Par ent’s Guide To Speech And Language Problems.
Paperback. Amazon.com
Feldman,  Heidi  M.  (2005), Evaluation  and Management  of  Language  and  Speech
Disorders in Preschool Children.
Journal  of  The  American  Academy  of Pediatrics, Vol. 26
Frost  and  Bondy.  (2006). A Common Language:  Using  B.F  Skinner’s  Verbal
Behavior for Assessment and Treatment of Communication
Disabilities  in  SLP-ABA.  SLP-ABA, Vol. 1, No. 2.
Grzadzinski and Luyster. (2012). Attachment in  Young  Children  with  Autism Spectrum  Disorders:  An  Examination of  Separation  and  Reunion  Behaviors with  Both  Mothers  and  Fathers. SAGE Journal, Vol. 18, No. 2, 85-96.
Ginanjar, (2009). Menjadi Orangtua
Istimewa. Bandung. PT. Dian Rakyat
Handoyo,  Y. (2003). Autisma:  Petunjuk
Praktis  &  Pedoman  Materi  untuk Mengajar  Anak  Normal,  Autis  & Prilaku Lain. Jakarta, PT. Bhuana Ilmu Populer.
Hidayati.  2011. Dukungan  Sosial  bagi Keluarga  Anak  Berkebutuhan  Khusus. INSAN Vol. 13 No. 01.
Indriati. (2012). Kesulitan  Bicara  dan Berbahasa  Pada  Anak, Terapi  dan Strategi Orangtua. Jakarta. PT. Prenada
Media.
John  O.  Cooper,  Timothy  E.  Heron,  and William  L.  Heward,  (2010). Applied Behavior Analysis, Second Edition. Pearson. University  of  Nevada,  Las Vegas.Karningtyas, Weindijarti,
Prabowo.  (2009).  Pola  Komunikasi
Interpersonal  Anak  Autsi  di  Sekolah Autis Fajar Nugraha Yogyakarta.
Jurnal Ilmu Komunikasi, Vol. 7, No. 2.
Khairin,  Friska.  N.  (2012). Pengaruh  Terapi
Musik  Mozart  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Reseptif  Dan
Ekspresif Pada Anak Autistik Di Slb Bc
Cimahi.
Universitas Pendidikan Indonesia. Repository.upi.edu
Kerlinger,  Fred.  N.  (2000). Foundations  of Behavioral  Research (Fourth  Edition). California. Harcourt College Publisher. Lord,  Anderson,  Risi,  (2007). Pattern  of Growth  in  Verbal  Abilities  Among Children With Autism Spectrum Disorder. Journal  of  Consulting  and Clinical  Psychology,  Vol.  75,  No.  4, 596-604.
Mayes  &  Cohen,  (2002). The  Yale  Child
Study  Center,  Guide  to  Understanding Your  Child.  London.  Little  Brown Company.
Mahler  And  Fuller.  (1962) A  Theoretical Statement  and Its  Implication,  New York Psychoanalytic. Journal of Autism and  Childhood  Schizophrenia,  1972,  2, 3, 213-218 Institute Madeleine c. will, (1986). Educating Children  with  Learning  Problems:  A Shared Responsibility. Journal

## Exceptional Children. 411-414
Mesibov.  (1984). Social  Skill  Training  with Verbal Autistic Adolescent and Adults: A Program Model. University of North Carolina. Journal  of  Autism  and Developmental Disorder, Vol. 14, No. 4 Nirahma & Yuniar. (2012). Merode Dukungan  Visual  Pada  Perkembangan Anak dengan Autisme. Jurnal
Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental,
Vol. 1, No. 02.
Maheza, Rahmahtrisilvia,  Sumekar,  (2013).
Efektifitas  Teknik Shaping Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Nama  Binatang  bagi  Anak  Autis  X Kelas  DII/C  di  SLB  Perwari  Padang. Jurnal Ilmu Pendidikan Khusus, Vol. 2,
No.3.
Paul,  Rhea,  PhD.  (2008).  Intervention  to Improve  Communication  in  Autism, Child  Adolescent  Psychiatric  Clinicics of North America, p. 835-856

## Pengaruh Applied Behaviour Analisys Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Autis
Peters,  Theo,  (2004).  Panduan  Autisme Terlengkap. Jakarta, Dian Rakyat. Probowati,  Dianovinina,  Rahaju. (2009),
Penyusunan  Alat  Ukur  Perkembangan Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  8-36. Indonesian Psychological Journal, Vol.
24, No.4, 365-376 Priyatna. (2010). Amazing Autism, Memahami, Mengasuh, Mendidik, Anak
Autis. Jakarta, PT. Kanisius
Pangestika.  (2010). Pengaruh  Pendekatan Floor  Time  Terhadap  Kemampuan
Berbahasa Anak Autis. Jurnal- online.um.ac.id.
Rachmayanti. (2007). Penerimaan Diri
Orangtua  Terhadap  Anak  Autisme  dan Peranannya  Dalam  Terapi  Autisme. Jurnal Psikologi Volume 1, No. 1
Rice, K.G (1990). Attachment in
Adolescence.  A  Narrative  and  Meta- analytic  Review. Journal  of  Youth  and Adolescence. Vol. 19, 511-538.
Santrock,  John,  W.  (2007) Perkembangan
Anak. Jakarta, Penerbit Erlangga. Sheikop  and  Siegel. (1998). Home-Based Behavioral Treatment of Young
Children  with  Autism. Journal  of
Autism  and  Developmental  Disorders,
Vol. 28, No. 1
Sallows  &  Grauper.  (2005). Intensive
Behavioral  Treatment  for  Children With  Autism:  Four-Year  Outcome  and Predictors. American Journal on Mental Retardation, Vol.  110,  No.6 417-438 Sigman and McGovern. (2005). Improvement in Cognitive and
Language  Skills  from  Preschool  to Adolescence  in  Autism. Journal  of Autism  and  Developmental  Disorders, Vol. 35, No. 1
Seniati,  Yulianto,  Setiadi.  (2011). Psikologi Eksperimen.  Cet.  ke-5,  Jakarta.  PT. Indeks
Setiawan,  Budi.  (2007). Analisis  Wacana.
Surakarta. PT. Widya Sari Sudrajat,  (2007). Pengaruh  Permainan  Lotto Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Persepsi, Atensi, dan Konsentrasi Anak Autistik, Online Jurnal Psikologi Summers  &  Hall.  (2008). Impact  of  an
Instructional Manual on the Implementation  of  ABA  Teaching Procedures by Parents of Children With Angelman  Syndrome. Journal  on Developmental Abilities, Vol. 14, No.2. Suryawati. (2010). Model Komunikasi Penanganan Anak Autis Melalui Terapi Bicara  Metode  Lovaas. Jurnal  Ilmiah Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,
Vol. I, No. 01. Soetjiningsih, Cristiana H, 2012. Perkembangan Anak (Sejak Pembuahan  sampai  dengan  Anak-anak akhir), Jakarta. PT. Prenada Media
Van  Tiel. 2011. Anakku  Terlambat  Bicara.
Jakarta. PT. Prenada Media
Weir.  N.  (2008). Using  Integrative  Play Therapy  with  Adoptive  Families  to Treat Reactive Attachment Disorder: A Case  Sample.  Journal  of  Family Psychotherapy, Vol 18. No. 4.
Yuwono, Sudikan, S. (2004), Menulis Sastra.
Jakarta: Depdiknas.