## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI
UNDIKSHA

## The Effectiveness of Behavioral Counseling with Self Management

## Techniques to Improve Student Self Achievment
Efektivitas Konseling Behavioral dengan Teknik Self Management Untuk Meningkatkan Self Achievment Siswa
Ketut Yuli Artini 1) , Kadek Suranata 2 , I Ketut Dharsana Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: yuliartini0607@gmail.com, kadeksuranata@undiksha.ac.id, profdarsana@yahoo.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  behavioral counseling with self management techniques to improve the self achievement of  class  X  students  of  SMA  N  4  Singaraja.  Experimental  research  using pretest-postet Control Group Design. The population of this research is the X grade  students  of  SMA  N  4  Singaraja.  The  research  sample  consisted  of  77 students.  The  technique  used  in  sampling  is  through  purposive  sampling technique, 39 students were assigned as an experimental group namely class X IBB 1 and 38 students were the control group namely class X IPS 1. The data of this study were analyzed by independent sample t-test using JASP software application  and  d'Cohen  to  find  out  the  level  of  effectiveness.  The  results obtained  t  =  24.95,  p  <0.05.  Effect  Size  (ES)  testing  showed  high effectiveness = (ES 5.69). These results prove that behavioral counseling with self management techniques is effective for improving the self achievement of class  X  students  of  SMA  N  4  Singaraja.  For  this  reason,  BK  teachers  use behavioral  counseling  with  self-management  techniques  to  improve  self- assessment in class X students of SMA Negeri 4 Singaraja.
Keywords: Behavioral Counseling, self management , self achievement.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivitasan konseling behavioral  dengan  teknik  self  management  untuk  meningkatkan  self achievement  siswa.  Penelitian  eksperimen  menggunakan pretest-postet Control  Group  Desain .  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa.  Sampel penelitian  ini  terdiri  dari  77  siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengambilan  sampel  yaitu  melalui  teknik purposive  sampling, 39  siswa  di tetapkan  sebagi  kelompok  eksperimen  yaitu  kelas  X  IBB  1  dan  38  siswa merupakan  kelompok  kontrol  yaitu  kelas  X  IPS  1.  Data  penelitian  ini dianalisis  dengan independent  sampel  t-test menggunakan  aplikasi software JASP dan  d’Cohen  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan.  Hasil  penelitian mendapatkan  t  =  24.95,  p  <  0.05.  Pengujian  Effect  Size  (ES)  menunjukkan keefektifan  yang  tinggi  =  (ES  5.69  ).  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa konseling  behavioral  dengan  teknik  self  management  efektif  untuk meningkatkan  self  achievement  siswa.  Untuk  itu  kepada  guru  BK menggunakan  konseling  behavioral  dengan  teknik  self  management  untuk meningkatkan self aschievment pada siswa.
Kata  Kunci: Konseling  Behavioral,  teknik self  management,  self achievement.
How to Cite: Yuli Artini 1, Kadek Suranata 2, Ketut Darsana 3. 2020. Efektivitas Konseling Behavioral Dengan Teknik Self Management Untuk Meningkatkan Self Achievment Siswa. Konselor, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Dalam  bidang  akademis  ,  prerstasi  merupakan  suatu  tingkat  khusus  dalam  perolehan  yang dinilai oleh para guru,  melalui tes yang dilakukan , karenyanya tidak mengherankan lagi jika siswa  memiliki  motivasi  berprestasi  yang  tinggi  cenderung  suksek  dalam  melaksanakan tugas-tugas,  sebaliknya  pada  sisswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  yang  rendah  ,  maka siswa  tersebut  cenderung  sulit  menyelasaikan  tugas-tugasnya  denngan  baik  disekolah (Sepfitri, 2011)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  penulis  terdapat  35%  siswa nampak  memiliki  gejala  seperti  tugas  tidak  selesai  dengan  baik,  menunda-nunda  pekerjaan, dan  tugas  yang  dikerjakan  tidak  selesai  dan  sebanyak  65%  siswa  nampak  memiliki  gejala seperti menyelesaikan tugas dengan baik dan berhasil, menyelesaikan  tugas dengan keahlian dan  usaha,  dan  mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  melebihi  dari  siapapun.  Untuk  dapat mengintervensi  fenomena  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  pendekatan  yaitu pendekatan  pendidikan  dan  pendekatan  bimbingan  dan  konseling  .  Dari  kedua  pendekaan tersebut di atas peneliti memilih pendekatan bimbingan dan konseling.
Salah satu upaya untuk membantu siswa dalam menghadapi permasalahan yang terkait dengan  self  achievement  rendah  yaitu  melalui  layanan  konseling  behavioral  dengan  teknik self  management. Sehingga  digunakanlah  konseling  behavioral  dengan  teknik self management yang bertujuan untuk membantu siswa dalam meningkatkan self achievement.

## Pembahasan :

## 1.1 Self Achievment
Achievement adalah kebutuhan untuk mencapai sebuah prestasi yang dapat dilalui dalam proses belajara, atau sebuah prestasi yang didapatkan dalam sebuah usaha,keahlian  atau keterampilan  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  (Dharsana,  2015).  Berdasarkan  definisi diatas self achievement memiliki 3 indikator yaitu: (1) mampu mengerjakan tugas dengan baik  dan  akan  berhasil,  (2)  mampu  mengerjakan  tugas  dengan  keahlian  serta  usaha,  (3) mampu mengerjakan tugas yang melebihi dari siapapun.

## 2.2 Konseling Behavioral
Pada  hakekatnya  teori  behaviora  adalah  membentuk  perilaku  individu  melalui modivikasi sesuai dengan periaku yang diharapkan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa konseling  behavioral  adalah  upaya  membentuk  perilaku  pembentukan  kebiasaan  yang berulang-ulang  melalui  setimulus  yang  dikondisikan  sehingga  perilaku  tersebut  dapat terbentuk dalalam waktu yang ditentukan (Sulthon, 2018).
Konseling behavior berfokus pada tingkahlaku, seperti yang diungkapkan oleh Corey (2005)  tujuan  utama  terapi  perilaku  atau  behavioristik  adalah  kondisi  –  kondisi  bagi  proses belajar  dimana  tujuannya  adalah  untuk  memperoleh  perilaku  baru,  mengeliminasi  perilaku yang maladaptif dan memperkuat serta mempertahankan perilaku yang diinginkan. Sehingga
dalam  perkemban-  gannya,  siswa  dapat  belajar  untuk  mengurangi  bahkan  menghilangkan perilaku  maladaptif  berupa  rendahnya  motivasi  berprestasi  pada  siswa  untuk  lebih ditingkatkan  dengan  cara  yang  lebih  baik  serta  lebih  bertanggung  jawab  atas  dirinya  sendri secara  mandiri.  Konselor  kemudian  membantu  klien  untuk  mengubah  pikiran  maladaptif menjadi lebih adaptif (Dharsana, Suarni, Sudarsana, Paramartha, & Ahmad, n.d.)

## 2.3 Tujuan dan Kegunaan Konseling Behavioral
Menurut  Corey  (1986)  tujuan  pendekatan  behavioristik  adalah  sebagai  refleksi  masalah konseli,  dasar  pemilihan  dan  penggunaan  strategi  konseling  dan  sebagai  kerangka  untuk menilai  hasil  konseling.  Karakateristik  pendekatan  behavioristik  yang  dikemukakan  oleh Eysenck, adalah pendekatan tingkah laku yang ;
a. Didasarkan  pada  teori  yang  dirumuskan  secara  tepat  dan  konsisten  yang mengarah kepada kesimpulan yang dapat diuji.
b. Berasal dari  hasil penelaahan eksperimental yang secara khusus direncanakan untuk menguji teori-teori dan kesimpulannya.
c. Memandang simptom sebagai respons bersyarat yang tidak sesuai (un-adaptive conditioned responses)
d. Memandang simptom sebagai bukti adanya kekeliruan hasil belajar
e. Memandang  bahwa  simptom-simptom  tingkah  laku  ditentukan  berdasarkan perbedaan  individual  yang  terbentuk  secara  conditioning  dan  autonom  sesuai dengan lingkungan masing-masing
f. Menganggap  penyembuhan  gangguan  neurotik  sebagai  pembentukan kebiasaan (habit) yang baru
g. Menyembuhkan simptom secara langsung dengan jalan menghilangkan respon bersyarat yang keliru dan membentuk respon bersyarat yang diharapkan
h. Menganggap  bahwa  pertalian  pribadi  tidaklah  esensial  bagi  penyembuhan gangguan  neurotik,  sekalipun  untuk  hal-hal  tertentu  yang  kadang-kadang diperlukan.

## 2.4 Teknik Self-Management
Self-  Management  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk  mebentuk  perilaku  individu dengan  cara  memberikan  tanggung  jawab  pada  individu  dalam  mengarahkan  perubahan perilakunya sendiri untuk mencapai  kemajuan diri (Indryaningsih, 2014).

## 2.5 Tujuan Self-Management
Tujuan Self-Manajement menurut (Budiman, 2005).
a. Memberikan peran yang lebih aktif pada siswa dalam proses konseling.
b. Keterampilan siswa dapat bertahan sampai di luar sesi konseling.
c. Perubahan yang mantap dan menetap dengan arah prosedur yang tepat.
d. Menciptakan keterampilan belajar yang baru sesuai harapan.
e. Siswa dapat mempola perilaku, pikiran, dan perasaan yang diinginkan.
Berdasarkan  uraian  tujuan  self-management  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan dari teknik self-management adalah agar dapat menciptakan ketrampilan belajar yang mandiri dan  dapat  mengelola  perilaku,pikiran  dan  perasaan  dirinya  yang  diinginkan  untuk  dapat menjadi perilaku yang adaptif.

## 2.6 Teknik Konseling Self-Management
Konseling  merupakan  proses  komunikasi  bantuan  yang  amat  penting.    Diperlukan model yang dapat menunjukkan kapan dan bagaimana konselor melakukan intervensi kepada klien. Konseling memerlukan keterampilan (skill) pada pelaksanaanya.
Teknik  konseling  berarti  seperangkat  aturan  dan  upaya  untuk  menjalankan  praktek bantuan  berdasarkan  teori  dan  keterampilan  konseling.  Teknik  konseling  self-management merupakan  seperangkat  aturan  dan  upaya  untuk  menjalankan  praktek  bantuan  profesional terhadap  individu  agar  mereka  dapat  mengembangkan  potensi  dan  memecahkan  setiap masalahnya  dengan  mengimplementasikan  seperangkat  prinsip  atau  prosedur  yang  meliputi pemantauan  diri  (self-monitoring),  reinforcement  yang  positif  (self-reward),  perjanjian dengan  diri  sendiri  (self-contracting),  penguasaan  terhadap  ransangan  (stimulus  control)  dan merupakan  keterkaitan  antara  teknik  cognitive,  behavior,  serta  affective  dengan  susunan sistematis  berdasarkan  kaidah  pendekatan  cognitive-behavior  therapy,  digunakan  untuk meningkatkan  keterampilan  dalam  proses  pembelajaran  yang  diharapkan.  Secara  aplikatif, dapat  digunakan  pada  layanan  konseling  individual  maupun  kelompok  sesuai  dengan kebutuhan (Budiman, 2005).

## 2.7 Langkah-langkah self management
Adapun  tahap-tahap  pelaksanaan  self-management  (pengelolaan  diri)  dari  (Chotim, 2016)dalah sebagai berikut:
a. Self- monitoring (monitor diri) atau observasi diri
b. Self-evaluation (evaluasi diri)
c. Self-reinfocement  (pemberian  penguatan,  penghapusan  atau  hukuman)  Self-reward (penghargaan diri yang positif)
d. Mengatur  lingkungan  Pada  tahap  ini  lingkungan  perlu  diatur,  sehingga  dapat mengurangi  atau  meniadakan  prilaku-prilaku  yang  memungkinkan  mendapatkan pengukuhan segera.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan  penelitian “eksperimen  semu  dengan pretest-postest  control  group  dsign. Dalam  pengambilan  sampel, teknik yang digunakan adalah purposive sampling. Adapun yang dimaksud dengan purposive sampling yaitu  teknik  untuk  menentukan  sampel  penelitian  dengan  beberapa  pertimbangan tertentu  yang  bertujuan  agar  data  yang  diperoleh  nantinya  bisa  lebih  representative (sugiyono,2010).  Penelitian  ini  mengambil  jumlah  sampel  siswa  yang  menunjukkan  criteria self  achievement  sedang  maupun  rendah  sebanyak  35%  orang  siswa.  Untuk  mengumpulkan data tentang self achievement siswa dan untuk memperoleh data yang akurat maka penelitian ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  beserta  masing-masing  perangkat  pengumpulan datanya  yaitu  (1)  Kuesioner,  (2)  Metode  Observasi,  (3)  Metode  Wawancara,  dan  (4)  Buku Harian.

## Hasil dan Pembahasan
Data  yang  digunakan  dala  penelitian  ini  di  dapatkan  dari  data    hasil  kuesioner  self achievement pada kelas eksperimen yaitu kelas X IBB 1 dan kelas kontrol yaitu kelas X IPS 1 dengan mengambil tahap pretes dan juga postes. Kemudian data pretest dan postes  dari hasil kuesioner tersebut di analisis dengan uji-t untuk mecari perbedaan antara postes eksperimen dan postes kontrol. Proses perhitungan uji-t dalam penelitian ini menggunakan aplikasi JASP . Untuk mencari efektivitas dilanjutkan dengan menggunakan sumus effect size.
Uji-t
Untuk mengukur perbedaan antara kelas kontrol dan eksperimen dalam penelitian ini digunakan uji-t. Berdasarkan uji-t yang dilakukan peneliti didapatkan t hit sebesar 24.95 dengan signifikansi  <  0.05  Uji  T  dilaksanakan  dengan  menggunakan  perhitungan  manual  yaitu dengan menggunakan aplikasi JASP. Dengan rincian seperti yang diuraikan di bawah ini pada tabel 1.
Tabel 1 Independent Samples T-Test
t df p Cohen's d Skor Self Achievment 24.95    75    < .001 5.69 Note. Student's t-test.
ᵃ Levene's test is significant (p < .05), suggesting a violation of the equal variance assumption
Berdasarkan  hasil  analisi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  didapatkan  hasil  bahwa konseling  behavioral  teknik  self  management  efektif  untuk  meningkatkan  self  achievement siswa  kelas  X  SMA  N  4  Singaraja,  yang  di  lihat  dari  hasil  analisis  nilai  effect  size menunjukkan bahwa nilai effect size didapatkan sebesar 5,69 > 0,50 maka HO ditolak dan H1 diterima  yang  berarti  konseling  behavioral  teknik  self  management  efeftif  untuk meningkatkan self achievement siswa kelas X SMA N 4 Singaraja.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumya  dinyatakan  bahwa hipotesis  penelitian  yang  diajukan  diterima  berdasrkan  tarf  signifikansi  5%  (0,05),  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  self  achievement  siswa  yang mengikuti  konseling  behavioral  menggunakan  teknik  self  management  lebih  meningkat  dari pada  yang  berada  pada  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  pernyataan  ini  dapat  kita  katakana bahwa  konseling  behavioral  menggunkan  teknik  self  management  efektif  diterapkan  di sekolah. Penerapan konseling behavioral menggunakan teknik self management berimplikasi terhadap  perencanaan  dan  pengembangan  model  layanan  bimbingan  konseling  dalam  hal teknik dan prosedur pemberian layanan yang diberikan kepada konseli.
Dari hasil penelitian, maka diperoleh hasil yaitu ditemukan bahwa layanan bimbingan konseling  akan  lebih  efektif  jika  konseli  dalam  pelaksanaan  layanan  difasilitasi  dengan konseling behavioral menggunakan teknik self management.

## Referesi
Agustin, M. (2014). Hakikat Bimbingan dan Konseling untuk Anak Usia Dini. Modul , 1 , 1– 31.
Ayriza,  Y.  (2009).  Pengembangan  Modul  Bimbingan  Pribadi  Sosial  Bagi  Guru  Bimbingan
Konseling Untuk Menghadapi Bencana Alam. Jurnal Kependidikan , 39 (2), 141–156.
Budiman,  S.  N.  dan  N.  (2005).  Teknik  Self-Management  Dalam  Mereduksi  Body Dysmorphic Disorder, 13–39.
Chotim,  M.  (2016).  Penerapan  Teknik  Self  Management  Untuk  Mereduksi  Agresifitas Remaja Halimatus S a ’ diyah * Diana Ariswanti Triningtyas ** Abstrak. Jurnal Ilmiah Counsellia , 6 , 67–78.
Cory, G. (2015). Theory And Paractice Of Counseling And Psychotherapy (ISBN: 978-).
Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: Penerbit Andi Yogyakarta.
Dharsana.  (2014).  Model-Model  Teori, Teknik,  Skill  Bimbingan  Konseling  untuk Penulisan RPBK, Proposal, Sripsi. Tesis. Singaraja: BK FIP UNDIKSHA.
Dharsana.  (2014).  Model-Model  Teori, Teknik,  Skill  Bimbingan  Konseling  untuk Penulisan
RPBK, Proposal, Sripsi. Tesis. Singaraja: BK FIP UNDIKSHA.
Dharsana.  (2015).  RPBK  Seri  1  Bimbingan  Klasikal,  Bimbingan  Kelompok, KonselingKelompok,  Konseling  Individu  Untuk  Pengembangan  Variabel  Terikat. BK FIP Undiksha .
Dharsana.  (2018).  The  Influence  of  Behavioral  Counseling  Theory  with  the  Technique  of Modeling Setting Lesson Study on Self Endurance Class X Students Accommodation in Hospitality  5  Public  High  School  2, 2 (2),  76–82.  https://doi.org/10.23887/XXXXXX- XX-0000-00
Dharsana.  (2019).  The  Effectiveness  Of  The  Transactional  Analysis  With  Role  Playing Technique To Improve Self-Affiliation, 3 (1), 37–45. https://doi.org/10.23887/Open
Dharsana,  2014.  (2014).  Modeling  Untuk  Meminimalisir  Perilaku  Agresif  Siswa  Kelas  Xi Bahasa Sma Negeri 2 Singaraja, (1).
Dharsana, I. K. (2019). Effectiveness of Self Monitoring Techniques to Improve Self Order of
Student, 3 (1), 25–30. https://doi.org/10.24036/25
Dharsana, K. (2017). Effect of Behavioral Counseling with Shaping Techniques and Assertive Exercises on Student Self Affiliation Pendahuluan, 1 (2), 97–106.
Dharsana,  Ketut.  (2015).  RPBK  Seri  1  Bimbingan  Klasikal,  Bimbingan  Kelompok, KonselingKelompok,  Konseling  Individu  Untuk  Pengembangan  Variabel Terikat Bakat Verbal. Singaraja: BK FIP Undiksha .
Dharsana, Ketut. (2017). Mikro Konseling . singaraja: Bk Fip Undiksha.
Dharsana,  Ketut.  (2018).  Efektivitas  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Modeling  Untuk Meningkatkan Self Succorance Melalui Lesson Study Siswa Kelas VIII . 4 Pendahuluan,
2 (2), 64–69. https://doi.org/10.24036/XXXXXXXXXX-X
Dharsana, I. K. (2019). Cognitive Counseling with Reframing Techniques to Intervene in Self Aggression, 382 (Icet), 62–64. https://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=Cognitive+Counseling+w ith+Reframing+Techniques+to+Intervene+in+Self+Aggression&btnG=
Dharsana,  I.  K.  (2020).  Cognitive-Behavioral  Therapy  counseling  in  developing  Cross-
Gender Friendship in adolescents, 30 (Icet), 206–208.
https://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=Cognitive- Behavioral+Therapy+counseling+in+developing+Cross- Gender+Friendship+in+adolescents&btnG=
Dharsana,  I.  K.,  Suarni,  N.  K.,  Sudarsana,  G.  N.,  Paramartha,  W.  E.,  &  Ahmad,  M.  (n.d.). Cognitive-Behavioral  Therapy  counseling  in  developing  Cross-Gender  Friendship  in adolescents. Enfermería Clínica , 1–4. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.07.079
Dini, A. (2013). Pengaruh Konseling Behavioral Dengan Teknik Self Management Terhadap Kenakalan Remaja Anggota Geng Rabu Gaul Di Sma Negeri 8 Balikpapan.
Hariyanto.  (2019).  Mengatasi  perilaku  membolos  melalui  konseling  individual  dengan pendekatan  behavior  teknik  self-  management  pada  siswa  kelas  xii  tsm  smk  pgri  1 pogalan trenggalek, 3 (1), 19–27.
Indryaningsih.  (2014).  Penerapan  Teori  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Self- Management Untuk Meningkatkan Universitas Pendidikan Ganesha. E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling , 2 (1), 1–12.
Koyan, W. (2012). Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif . Undiksha Press.
Kurniawan,  L.  (2015).  Pengembangan  Program  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling Komprehensif Di Sma. Jurnal Psikologi Pendidikan & KonselinG , 1 (1), 1–8.
Nurazmi. (2016). Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application.
Jurusan  Bimbingan  Dan  Konseling,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  ,  Universitas  Negeri
Semarang, Indo- Nesia Info , 5 (4).
Prasetyo, I. (2013). need for achievement ).
Safitri,  A.  (2014).  Penerapan  Konseling  Kelompok  Strategi  Self  Management  Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Siswa Kelas Viii B Di Smp Negeri 1 Rengel Tuban.
Unesa Jurnal Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling Salah , 1–11.
Sanyata,  S.  (2012).  Teori  dan  Aplikasi  Pendekatan  Behavioristik  dalam  Konseling. Jurnal
Paradigma , VII (14), 1–11. Retrieved from
staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Sigit    Sanyata,  M.Pd./B.1c.Artikel  Ilmiah-
Teori dan Aplikasi Behavioristik dalam Konseling.pdf
Sanyata,  S.  (2013).  Paradigma  Bimbingan  Dan  Konseling:  Pergeseran  Orientasi  Dari
Terapeutik-Klinis Ke Preventif- Perkembangan, (15), 1–9.
Sepfitri,  N.  (2011).  Pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  motivasi  berprestasi  siswa  man  6 jakarta. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: Fakultas Psikologi, 2011.
Sulthon. (2018). Mengatasi Kenakalan Pada Siswa Melalui Pendekatan Konseling Behavioral.
Journal of Guidance and Counseling , 2 , 46–66.
Supriatna, M., & Budiman, N. (2009). Bimbingan karier di SMK . Dalam e-book .
Suryaningsih.  (2015).  Konseling  Motivasi  Berprestasi  Dengan  Kemandirian  Belajar  Siswa
Kelas UV Sekolah Dasar Se-Gugus 4 Kecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo Tahun 2014/2015, 1–148.
Suwanto,  I.  (2016).  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Self  Management  Untuk Membantu Kematangan Karir Siswa SMK, 1 , 5–9.
Suarni,  K.  (2013).  Penerapan  Konseling  Behavioral  Teknik  Asertif  Untuk  Meminimalisir Munculnya  Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  Kelas  X  4  Sma  Laboratorium  Undiksha.
Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 1 .Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.23887/Jibk.V1i1.771

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JIBK Undiksha https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: