Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya ISSN 2085-8531 ( print ); ISSN 2721-5946 ( online ) Volume 12, Nomor 1, Tahun 2020, Hal. 31 – 40 Available online at: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb

## Validitas Buku Etnobotani Tumbuhan Dracontomelon dao di Kawasan Hutan Bukit Tamiang Kabupaten Tanah Laut

## Riswanda Imawan*, Dharmono, Mahrudin
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
*Surel penanggung jawab tulisan: riswandaimawan8@gmail.com
Article History
Received: 22 May 2020. Received in revised form: 26 May 2020. Accepted: 29 May 2020.  Available online: 31 May 2020
Abstrak. Validasi diartikan  sebagai  suatu tindakan  pembuktian dengan  cara  yang  sesuai bahwa  tiap  bahan,  proses,  prosedur,  kegiatan,  sistem,  perlengkapan  atau  mekanisme  yang digunakan dalam produksi dan pengawasan akan senantiasa mencapai hasil yang diinginkan. Buku  yang  divalidasi  adalah  buku  ilmiah  populer  tumbuhan Dracontomelon  dao di  Kawasan Hutan Bukit Tamiang Kabupaten Tanah Laut. Validator terdiri dari 2 orang ahli dari Universitas Lambung  Mangkurat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  buku ilmiah populer Dracontomelon dao . Metode yang digunakan adalah penelitian pengembangan dengan  model education  design  research (EDR)  dengan  evaluasi  uji  formatif  Tessmer. Adapun  hasil  yang  didapatkan  dari  uji  validasi  oleh  2  validator  ahli  terhadap  buku  ilmiah populer Dracontomelon dao adalah sangat valid dengan skor 90,97%.

## Kata Kunci: Validitas, Buku Ilmiah Populer, Dracontomelon dao
Abstract . Validation is defined as an act of proof in an appropriate manner that each material, process,  procedure,  activity,  system,  equipment  or  mechanism  used  in  production  and supervision will always achieve the desired results. The validated book is a popular scientific book of the Dracontomelon dao plant in the Tamiang Hill Forest Area of Tanah Laut Regency. The validator consisted of 2 experts from Lambung Mangkurat University. The purpose of this study was to determine the feasibility of  the popular scientific book Dracontomelon dao . The method used development research with an education design research (EDR) model with the evaluation  of  the  Tessmer  formative  test.  The  results  obtained  from  the  validation  test  by  2 expert validators of the popular scientific book Dracontomelon dao are very valid with a score of 90.97%.
Keywords: Validity, Popular Scientific Book, Dracontomelon dao
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40

## 1. PENDAHULUAN
Pemanfaatan tumbuhan oleh masyarakat adat tertentu dapat dikaji melalui studi etnobotani.  Etnobotani  berasal  dari  kata  etno  dan  botani.  Etno  berarti  suatu kelompok  masyarakat  adat,  sedangkan  botani  adalah  ilmu  yang  mempelajari tentang  tumbuhan.  Jadi,  etnobotani  dapat  diartikan  sebagai  ilmu  yang mempelajari  hubungan  suatu  kelompok  masyarakat  adat  dengan  tumbuhan tertentu (Purwanto, 1999).
Etnobotani  mengkaji  beberapa  aspek,  diantaranya  yaitu  aspek  botani, aspek etno-linguistik, aspek etno-farmakologi, aspek antropologi (etnoantropologi),  aspek  etno-ekonomi  (ekonomi),  dan  aspek  etno-ekologi (ekologi).  Berturut-turut  hal  yang  dikaji  dari  setiap  aspek  tersebut  adalah tentang  morfologi  tumbuhan,  penggunaan  tumbuhan  untuk  pengobatan, penggunaan  tumbuhan  untuk  upacara  adat,  nilai  ekonomi  tumbuhan,  dan hubungan tumbuhan dengan lingkungannya (Martin, 1998).
Berbagai  macam  fenomena,  peristiwa,  maupun  permasalahan  yang  ada pada suatu daerah dapat dijadikan sebagai sumber belajar. Menurut Septiani et al. (2020), proses pembelajaran yang baik harus menghubungkan antara guru, siswa, model pembelajaran, strategi pembelajaran konsep, media, dan evaluasi belajar melalui lingkungan belajar. Lingkungan sekitar merupakan laboratorium penting  yang  menyajikan  gejala  dan  fenomena  alam  serta  memunculkan persoalan  sains  dan  fenomena  yang  dapat  digunakan  sebagai  pengalaman hidup  dan  menambah  kecakapan  hidup  peserta  didik  terhadap  karakteristik daerahnya  (Suratsih,  2010;  Situmorang,  2016).  Menurut  Riefani  (2019) penggunaan  sumber  dan  media  belajar  berbasis  lokal  dapat  mendekatkan peserta  didik  pada  objek  belajar,  merangsang  peran  aktif  peserta  didik, menambah  pengalaman  baru  dan  nyata  bagi  peserta  didik,  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan peserta didik terhadap materi pembelajaran.
Buku ilmiah populer adalah buku yang disusun secara sistematis, faktual, dan  disajikan  dengan  gaya  bahasa  populer,  mudah  dimengerti,  menarik,  dan komunikatif  sehingga  mudah  dipahami  (Sari,  2014).  Menurut  Anwar  (2009), Buku  ilmiah  populer  bermanfaat  untuk  meningkatkan  ketertarikan  pembaca terhadap  materi  yang  disajikan  dan  memudahkan  pembaca  memahami  isi materinya. Bahan ajar yang disusun  berbasis potensi  lokal akan memudahkan
peserta  didik  dalam  memahami  peran  dan  manfaat  organisme  di  alam  dan membuat  peserta  didik  memperoleh  contoh  sesuai  dengan  keadaan  setempat dan potensi daerahnya (Novana et al., 2014; Suwarni, 2015).
Perlunya  buku  ilmiah  populer  tentang  etnobotani  yang  berbasis  potensi lokal  digunakan  untuk  menambah  wawasan  mengenai  pemanfaatan  suatu tumbuhan.  Pengembangan  bahan  ajar  dapat  dikembangkan  melalui  penelitian pengembangan.  Menurut  Plomp    Nieveen  (2007)  para  ahli  menyepakati penelitian  pengembangan  terdiri  atas  tiga  fase,  yaitu: preliminary  research , prototyping  phase ,  dan assessment  phase. Tessmer  (1998)  menjelaskan bahwa  penelitian  pengembangan  menekankan  pada  evaluasi  formatif  untuk menghasilkan prototype .  Buku  ilmiah  populer  yang  dikembangkan  sangat memerlukan penilaian dan validasi dari para ahli/pakar.
Validasi  hasil  produk  pengembangan  dilakukan  agar  dapat  diketahui kekurangan  dari  produk  yang  dikembangkan  dan  menghasilkan  produk  yang baik,  relevan,  dan  layak  digunakan  menurut  para  ahli  (Punaji,  2013;  Rahmi et al., 2020).  Menurut  Hidayati  (2016),  validasi  diuji  pakar  untuk  mendapatkan masukan,  saran,  komentar  yang  digunakan  dalam  memperbaiki  bahan  ajar. Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian bertujuan untuk mengkaji validitas buku  ilmiah  populer  tentang  etnobotani  tumbuhan Dracontomelon  dao di kawasan Hutan Bukit Tamiang Kabupaten Tanah Laut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan bahan ajar dengan model education design research (EDR)  melalui  evaluasi  formatif  uji  tessmer  tetapi  dalam  penelitian  ini  hanya dilakukan  tahap  evaluasi  diri  ( self  evaluation )  dan  uji  pakar  ( expert  review ).
Validasi  dilakukan  oleh  2  orang  ahli  sekaligus  dosen  pengampu  mata  kuliah Etnobotani  di  pendidikan  biologi  FKIP  ULM  Banjarmasin.  Data  hasil  validasi dihitung menggunakan rumus:.
Berdasarkan rumus tersebut nilai validitas (v) diperoleh dengan membagi jumlah skor yang didapat dari validator (Tse) dengan jumlah skor total validator maksimum  (TSh)  kemudian  dikali  100%  sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
dalam  bentuk  persentase.  Hasil  validitas  dicocokkan  dengan  kriteria  Akbar (2013).
Tabel 1. Kriteria Validitas Skor (%) Kriteria Validitas Keterangan 85.00 –100 Sangat valid Tidak perlu revisi 70.00 –  85.00 Cukup valid Revisi kecil 50.00 –  70. 00 Kurang valid Revisi besar 01.00 –  50.00 Tidakk valid Revisi Total Sumber: Modifikasi i Akbar (2013)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Buku yang divalidasi adalah buku ilmiah populer yang berjudul “Etnobotani Tumbuhan Dracontomelon  dao ”.  Setelah  diuji  validitas  oleh  ahli,  didapatkan hasil validasi seperti pada Tabel 1.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli terhadap BIP Etnobotani Tumbuhan Dracontomelon dao
Indikator Penilaian Validator Rata- Rata 1 2 A. Aspek Koherensi 1.  Setiap paragraf dalam BIP memiliki satu ide pokok. 4 4 4 2.  Menghubungkan antar kalimat menggunakan kata penghubung 4 4 4 3.  Ide-ide disampaikan secara berurutan 4 4 4 4.  Kalimat telah mengarahkan kepada pembaca kepada pemahaman isi buku 3 3 3 B. Keterbacaan 5.  Isi teks sesuai dengan tingkat usia/tingkat pendidikan. 4 4 4 6.  Kalimat dan banyak kata dapat mengukur tingkat pembaca 3 3 3 C. Kosa kata: ungkapan, kerja, pilihan, yang berlebihan 7.  Pemakaian ungkapan digunakan secara terbatas 4 4 4 8.  Kata atau ungkapan yang digunakan tidak menggunakan banyak kosa kata 3 3 3 D. Kalimat aktif dan pasif 9.  Menggunakan kalimat aktif dan pasif 4 4 4 E. Format 10.Berbentuk tulisan ilmiah yang menampilkan bukti berupa data atau gambar yang disusun secara sistematis 4 3 4 F. Metode penulisan 11.  Kesederhanaan dan kemenarikan sebuah tulisan 3 3 3 G. Aplikasi dan implikasi 12.  Menggunakan masalah yang ada di dunia nyata untuk menarik pembaca 4 4 4 H. Definisi dan penjelasan 13.  Menggunakan ; deskripsi, contoh, analogi atau metafora untuk memfasilitasi pemahaman pembaca 4 4 4 I. Gaya lain Perangkat : narasi, humor, dan analogi 14.  Menggunakan analogi untuk menjelaskan ide yang kompleks. 3 3 3 15.  Menggunakan narasi untuk menjelaskan ide yang disajikan 4 4 4 Total Skor rata-rata validasi 90,97% Kriteria validasi Sangat Valid
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
Berdasarkan  hasil  skor  validasi  oleh  para  ahli  didapatkan  kriteria  sangat  valid (90,97%)  pada  produk  buku  ilmiah  populer  yang  dikembangkan.  Menurut  para  ahli buku  ilmiah  populer  tentang  etnobotani  tumbuhan Dracontomelon  dao di  kawasan Hutan Bukit Tamiang Kabupaten Tanah Laut berkualitas baik dan dilanjutkan kepada tahap  yang  lain  dari  evaluasi  formatif.  Seperti  yang  dilaporkan  Hera  (2014),  bahwa hasil  validasi  buku  ilmiah  populer  dengan  kriteria  valid  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  yang  dikembangkan  mempunyai  kualitas  yang  baik  dan  dapat  dipergunakan. Berdasarkan  dari  saran-saran  yang  telah  diberikan  para  ahli  untuk  perbaikan,  revisi pun dilakukan untuk memperbaiki buku ilmiah populer, sehingga buku ilmiah populer tersebut  dapat  dinyatakan  sangat  valid  dan  buku  ilmiah  populer  tersebut  dapat digunakan oleh mahasiswa pengikut mata kuliah etnobotani.
Validasi oleh para ahli sangat penting untuk memastikan kesesuaian bahan ajar yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  menguji  isi  atau  materi  dari  segi kedalaman dan kesesuaian materi yang disajikan dalam produk yang dikembangkan (Marlina et  al., 2015;  Sari    Iza,  2018).  Puslitjaknov  (2008)  menjelaskan  bahwa kegiatan  uji  validasi  dilakukan  untuk  mengkaji  produk  awal  dan  memberikan masukan untuk nantinya dilakukan perbaikan. Seperti yang dijelaskan oleh Setyosari (2013)  bahwa  uji  ahli  atau  validasi  dilakukan  dengan  responden  para  ahli  yang berguna  untuk  mengkaji  produk  awal  dan  memberikan  masukan  untuk  perbaikan. Bahan  ajar  yang  baik  harus  dapat  mengkomunikasikan  informasi,  konsep, pengetahuan,  dan  mengembangkan  kemampuan  pembaca  (Rahmi et  al., 2020). Selain itu  menurut BSNP (2014), jika komponen buku ilmiah populer sudah lengkap maka buku ilmiah populer tersebut dinilai valid untuk dijadikan bahan ajar pada suatu satuan pendidikan.
Hasil  validasi  ahli  pada  aspek  koherensi,  buku  ilmiah  populer  yang dikembangkan dinyatakan sangat valid. Penilaian aspek koherensi mencakup empat indikator  penilaian,  yaitu  kehadiran  satu  ide  pokok  pada  setiap  paragraf,  kehadiran kalimat  penghubung  di  antara  kalimat,  kehadiran  ide-ide  yang  disusun  secara berurutan,  dan  kehadiran  kalimat  yang  mengarahkan  pembaca  agar  memahami materi. Aspek koherensi menuntut kekompakan dan keterpaduan antar kalimat pada suatu  wacana  dalam  materi  buku  ilmiah  populer,  serta  keterhubungan,  keserasian, kejelasan dan kemudahan antar kalimat dimengerti para pembaca (Fitriansyah et al., 2018).  Menurut  Riefani et  al. (2020)  bahan  ajar  harus  dibuat  runtut  (koherensi)  dan
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
sistematis  agar  peserta  didik  dapat  melakukan  proses  berpikir  dan  terbiasa  berpikir secara runtut.
Validasi  aspek  keterbacaan  berdasarkan  pada  kesesuaian  teks  dengan  usia dan  tingkat  pendidikan  pembaca.  Berdasarkan  hasil  validasi  terhadap  aspek keterbacaan,  didapatkan  hasil  sangat  valid.    Menurut  Riefani    Mahrudin  (2020), produk  yang  dikembangkan  harus  dibuat  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  dan kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  isi  maupun  bahasa  (meliputi  pemilihan ragam  bahasa,  kata,  penggunaan  kalimat  efektif,  dan  penyusunan  paragraf bermakna).  Kesesuaian  materi  dengan  pengguna  dalam  memahami  isi  dapat meningkatkan  minat  belajar,  memotivasi,  dan  menambah  keinginan  pembaca  untuk mempelajari  materi  yang  disajikan  pada  buku  ilmiah  populer  yang  dikembangkan (Mulyadi, 2015).
Hasil  penilaian  terhadap  aspek  kosa  kata  dan  kesederhanaan  dalam penggunaan  ungkapan pada buku ilmiah populer menunjukkan kriteria sangat valid. Hal  ini  mengartikan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  memiliki  kosakata  yang sederhana,  singkat,  mudah  dipahami,  baik  dan  benar,  serta  sesuai  dengan  kaidah- kaidah  bahasa  Indonesia,  sehingga  pembaca  mudah  memahami  isi  materinya. Penilaian  aspek  kosakata  berdasarkan  pada  penggunaan  ungkapan  yang  sesuai dengan kaidah-kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar, sehingga tidak terjadi kesalahpahaman  makna.  Hal  ini  sesuai  Hernawan  (2012),  bahwa  penggunaan bahasa  Indonesia  istilah,  kosa  kata,  simbol-simbol  yang  benar  dan  baku  dapat mempermudah pemahaman siswa, sehingga kalimat yang digunakan sesuai dengan tingat  kematangan  dan  perkembangan  siswa.  Menurut  Dharmono et  al. (2019), bahan  ajar  yang  ditulis  sederhana  dan  dengan  gaya,  ringkas,  padat,  dan mengandalkan  pemikiran  dapat  menarik  minat  baca,  tidak  membosankan,  mudah dipelajari kapan dan dimana saja, serta memudahkan khalayak luas mempelajarinya.
Penilaian  hasil  validasi  oleh  ahli  mengenai  aspek  kalimat  aktif  dan  pasif, didapatkan hasil yang sangat valid.  Hal ini berarti keberadaan kalimat aktif dan pasif dapat  menghasilkan  wacana  dan  kalimat  yang  jelas  serta  mudah  dibaca.  Menurut Barnawi    Arifin  (2015)  dan  Fitriansyah et  al. (2018),  sebuah  wacana  pada  karya tulis ilmiah termasuk buku ilmiah populer hendaknya memenuhi kedua jenis kalimat, yaitu kalimat aktif dan kalimat pasif, walaupun kalimat aktif harus mendominasi agar
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
lebih  mengarahkan  pembaca  untuk  melakukan  sebuah  tindakan  dan  meningkatkan aktivitas pembaca.
Penilaian  validasi  terhadap  aspek  format  mendapatkan  hasil  sangat  valid.  Hal ini  berarti  buku  ilmiah  populer  yang  dikembangkan  menampilkan  bukti  berupa  data atau  gambar  yang  disusun  secara  sistematis  dan  didukung  kajian  pendukung  yang lebih  rinci.  Menurut  Belawati  (2003)  bahan  ajar  yang  bermakna  adalah  bahan  ajar yang cermat, menggunakan format konsisten dan dikemas menarik, serta dimengerti peserta  didik.  Suwarni  (2016  menjelaskan  bahwa  bahasa  yang  digunakan  di  dalam buku harus sederhana, lugas, bersifat komunikatif, dan sesuai tata Bahasa Indonesia yang benar dan menggunakan istilah yang sesuai konsep kebahasaan.
Hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  validator  pada  aspek  aplikasi  dan  implikasi buku  ilmiah  populer  yang  dikembangkan  sangat  valid.  Hal  ini  berarti  isi  materi  yang dipelajari  dapat  memotivasi  pembaca  untuk  mempelajarinya  dan  bermanfaat  bagi kehidupan sehari-hari. Aspek aplikasi dan implikasi menandakan bahwa buku ilmiah populer  telah  memasukkan  masalah  dan  potensi  di  sekitar  yang  solusi  dan penerapannya  ada  sesuai  hasil  penelitian.  Menurut  Suparman  (2012),  relevansi berkaitan dengan isi pembelajaran yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki dan manfaatnya bagi kehidupan peserta didik. Oleh karena itu, konsep relevansi ini sangat penting dalam buku ilmiah populer agar peserta didik termotivasi untuk mempelajarinya.
Hasil  validasi  terhadap  aspek  definisi  dan  penjelasan  didapatkan  hasil  sangat valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penjelasan  dalam  buku  ilmiah  populer  sudah sesuai,  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  pembaca  terhadap  isi  dan memudahkan  pembaca.  Hal  ini  sejalan  Wibowo  (2008)  yang  menjelaskan  bahwa sebuah  buku  ilmiah  populer  merupakan  bentuk  tulisan  yang  menunjukkan kemampuan  penulis  untuk  memerinci  atau  melukiskan  peristiwa,  kejadian,  atau lanskap  secara  objektif  melalui  kata-kata,  sehingga  pembaca  seolah-olah  melihat langsung peristiwa atau penjelasan yang tertuang dalam buku tersebut.
Hasil validasi pada aspek gaya, seperti narasi, humor, dan analogi, didapatkan hasil  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  buku  ilmiah  populer  yang dikembangkan  memiliki  analogi  dalam  menjelaskan  ide-ide  yang  kompleks  dan menggunakan  narasi  yang  baik  untuk  menjelaskan  ide  yang  disajikan.  Buku  ilmiah populer  telah  sesuai  penjelasan,  sehingga  dapat  meningkatkan  atau  memudahkan
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
pembaca  dalam  memahami  isi  buku  ilmiah  populer.  Ilmiah  populer  menurut  Dianto (2019)  yaitu  informasi  yang  dipaparkan  dalam  bentuk  narasi  dan  menggunakan analogi serta metafora untuk memberikan penjelasan tentang proses yang kompleks. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Riefani et  al. (2020),  penyajian  bahan  ajar  harus dibuat  menggunakan  gaya  bahasa  populer,  sederhana,  ringkas,  mudah  untuk dipelajari, tidak membosankan, tidak terikat kaidah penulisan ilmiah, mudah dibawa, mudah  dipahami  oleh  khalayak  luas,  dan  tidak  mengakibatkan  inefisiensi  dalam pembelajaran.

## 3  SIMPULAN
Buku  ilmiah  populer yang  dikembangkan  tentang  Kajian  Etnobotani  Tumbuhan Dracontomelon  dao di  Kawasan  Hutan  Bukit  Tamiang  Kabupaten  Tanah  Laut dinyatakan sangat valid dengan nilai 90,97 %. Produk yang dikembangkan ini secara prosedural dan teoritis layak diteruskan untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, H. (2009). Penilaian Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains. Jurnal Pelangi Ilmu, 2(5).
Badan  Standar  Nasioanal  Pendidikan  (BSNP).  (2014). Instrumen  Penilaian  Buku Teks Pelajaran Tahun 2014. Badan Standar Nasional Pendidikan, Jakarta.
Barnawi    Arifin,  M.  (2015). Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah. Ar-Ruzz  Media, Yogyakarta.
Belawati, T. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Dharmono.  Mahrudin.    M.  K.  Riefani.  (2019).  Kepraktisan  Handout  Struktur Populasi  Tumbuhan  Rawa  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Pendidikan Biologi. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 1 (2): 105-110
Dianto, I. (2019). Penulisan Ilmiah Murni dan Populer. Al- Mau’izhah , 5 (1).
Fitriansyah, M. Arifin, Y.F., Dan Biyatmoko, D. (2018). Validitas Buku Ilmiah Populer tentang  Echinodermata  Di  Pulau  Sembilan  Kotabaru  untuk  Siswa  SMA  Di Kawasan  Pesisir .  Program  Studi  Magister  Pendidikan  Biologi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin.
Hernawan,  A.  H.,  Permasih,  H.,    Dewi,  L.  (2012). Pengembangan  Bahan Ajar . Bandung: Direktorat UPI.
Hidayati,  N.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Topik  Energi Dalam  Sistem  Kehidupan  Di  Madrasah  Tsanawiyah. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 2 (2): 389-399. DOI https://doi.org/10.22219/jinop.v2i2. 3283.
Irwandi,  Winarti  A,  Zaini  M.  (2018).  Validitas  Buku  Ilmiah  Populer  tentang  Penyu
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
untuk Siswa SMA Kawasan Pesisir. Jurnal Bioedukatika .
Marlina, R., B. Hardigaluh,  Yokhebed.(2015). Pengembangan Modul Pengetahuan Lingkungan  Berbasis  Potensi  Lokal  untuk  Menumbuhkan  Sikap  Peduli Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Pengajaran MIPA, 20(1): 94- 99.
Martin,  G.  J.  (1998) .  Etnobotani:  Sebuah  Manual  Pemeliharaan  Manusia  dan Tumbuhan .  Edisi  Bahasa  Melayu  Terjemahan  Maryati  Mohamed,  Natural History Publications (Borneo), Sabah.
Mulyadi.  (2015).  Tingkat  Keterbacaan  Reading  Materials  dalam  Mata  Kuliah  Telaah Teks  Bahasa  Inggris  STAIN  Pamekasan. NUANSA:  Jurnal  Penelitian  Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam , 12 (1): 121 – 141.
Ningsih, R.T., Gunawan, dan Pujawati, E.D. (2016). Kajian Pemanfaatan Tumbuhan Bunga  pada  Masyarakat  Suku  Banjar  di  Kecamatan  Karang  Intan  Kalimantan Selatan .  Program  Studi  Biologi  FMIPA  Universitas  Lambung  Mangkurat, Banjarbaru.
Novana,  T.,  Sajidan.    Maridi.  (2014).  Pengembangan  Modul  Inkuiri  Terbimbing Berbasis  Potensi  Lokal  pada  Materi  Tumbuhan  Lumut  (Bryophyta)  dan Tumbuhan Paku (Pteridophyta). Jurnal Inkuiri. 3(2): 108-122.
Plomp,  T.,    Nieveen,  N.  (2007).  An  Introduction  to  Educational  Design  Research. In Proceedings of the seminar Conducted at The East China Normal University, Shanghai (PR China) (pp. 23-26).
Punaji,  S.  (2013). Metode Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Purwanto,  Y.  (1999). Peran  dan  Peluang  Etnobotani  Masa  Kini  di  Indonesia  Dalam Menunjang  Upaya  Konservasi  dan  Pengembangan  Keanekatagaman  Hayati . Prosiding Seminar Hasil-hasil Penelitian Bidang Ilmu Hayat, Bogor.
Pusat  Penelitian  Kebijakan  dan  Inovasi  Pendidikan  (Puslitjaknov).  (2008). Metode Penelitian Pengembangan. Pusat Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Departemen  Pendidikan  Nasional: Jakarta.
Rahmi,  F.  Noorhidayati.    M.  K.  Riefani.  (2020).  The  Validity  of  the  Human Circulatory  System  Concepts  Handout  at  Class  XI  IPA  SMAN  6  Banjarmasin. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi  Pendidikan, 2  (1):  14-19.  DOI: 10.20527/bino.v2i1.7885
Riefani,  M.K.  (2019).  Validitas  dan  Kepraktisan  Panduan  Lapangan “Keragaman Burung”  di  Kawasan  Pantai  Desa  Sungai  Bakau. Jurnal  Vidya  Karya, 34  (2): 193-204.
Riefani,  M.K.    Mahrudin  (2020).  Validitas  Panduan  Lapangan  (Field  Guide) Matakuliah  Zoologi  Vertebrata  Materi  Aves. Prosiding  Seminar  Nasional Lingkungan Lahan Basah, 5 (3): 63-69.
Riefani,  M.K.  Badruzsaufari.    Dharmono.  (2020). “The  practicality  of  odonata handout  in invertebrate  zoology  course,”. Phys.  Conf.  Ser., 1422  (1).  doi: 10.1088/17426596/1422/1/012028.
ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 40
Sari.  (2014). Panduan  Membuat  Bahan  Ajar  Buku  Teks  Pelajaran  Sesuai  Dengan Kurikulum 2013 . Kata Pena, Surabaya.
Septiani, K. S. Noorhidayati.  M. K. Riefani. (2020). The Validity of Question Wheel "Karunia"  Learning  Media  in  the  Archaebacteria  and  Eubacteria  Students  of Class  X  IPA  of  SMAN  7  Banjarmasin. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi Pendidikan, 2 (1): 7-13. DOI: 10.20527/bino.v2i1.7883
Setyosari.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Kencana Prenadamedia Group, Jakarta.
Situmorang, R. P. (2016). Analisis Potensi Lokal Untuk Mengembangkan Bahan Ajar Biologi  di  SMA  Negeri  2  Wonosari. Jurnal  Pendidikan  Sains ,  4 (1):51-57.  DOI https://doi.org/10.26714/jps.4.1.2016.51-57
Suparman,  M.A.  (2012). Panduan  Para  Pengajar  dan  Inovator  Pendidikan : Desain Instruksional Modern. Erlangga, Jakarta.
Suratsih.  (2010). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Potensi Lokal  dalam  Kerangka  Implementasi  KTSP  SMA  di  Yogyakarta. Penelitian Unggulan UNY (Multitahun). Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY.
Susanti, H. (2015). Studi Etnobotani  Sayuran Lokal Khas Rawa di Pasar  Martapura Kalimantan  Selatan .  Fakultas  Pertanian  Universitas  Lambung  Mangkurat, Banjarbaru.
Suwarni,  E.  (2015). Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Lokal  Materi Keanekaragaman  Laba-Laba  di  Kota  Metro  Sebagai  Sumber  Belajar  Alternatif Biologi untuk Siswa SMA Kelas X. Bioedukasi Jurnal Pendidikan Biologi . 6 (2), 86-92. Lampung: Universitas Muhammadiyah Metro.
Syaifuddin,  Suryanto,  E.,  Kurniawan,  N.M.A.,  Fitriyanti,  S.  (2016). Etnobotani Tumbuhan  Hutan  Berkhasiat  Obat  di  Desa  Mandiangin  Barat  Kecamatan Karang  Intan  Kabupaten  Banjar  Provinsi  Kalimantan  Selatan .  Balai  Penelitian Kehutanan, Banjarbaru.
Wibowo, W. 2008. Berani Menulis Artikel. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.