S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 4 (2) (2022)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pembinaan Olimpiade: Meningkatkan Kemampuan Operasi Matematika bagi Siswa SD Negeri 3 Buluagung

## Olympiad Coaching: Improving Mathematical Operational Ability for Students of SD Negeri 3 Buluagung
Barep Yohanes 1* , Isti Dwi Setyowati 2
1 Universitas PGRI Banyuwangi, Banyuwangi, Jawa Timur 68488, Indonesia
2 SD Negeri 3 Buluagung, Banyuwangi, Jawa Timur 68488, Indonesia
* e-mail korespondensi: barepyohanes@gmail.com
Pengiriman: 23/Maret/2022; Diterima: 24/Desember/2022; Publikasi: 31/Desember/2022 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i2.4279

## Abstrak
Bimbingan  olimpiade  matematika  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  SD  Negeri  3  Buluagung mampu  berkompetisi  dalam  olimpiade  matematika.  Permasalahan  yang  dihadapi  SD  Negeri  3  Buluagung  yaitu kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  soal  olimpiade  matematika.  Kegiatan  dilakukan  dengan  memberikan soal seleksi yang berupa soal olimpiade berjumlah 5 soal. Dari hasil seleksi didapat bahwa siswa masih sangat kurang kemampuan  dalam  melakukan  operasi  matematika.  Setelah  diseleksi  kemudian  siswa  yang  terpilih  dilakukan pre-test yang  berisi  soal  tentang  operasi  yang  berjumlah  45  soal  esai.  Bimbingan  dilakukan  oleh  pengabdi  (DYS)  sebanyak  8 pertemuan  dengan  2  kali  pertemuan  per  1  minggu.  Setiap  pertemuan  dilakukan  selama  1,5  jam.  Setelah  bimbingan maka  di  akhir  kegiatan  diadakan post-test untuk  mengukur  kemampuan  di  akhir  kegiatan.  Kegiatan  pengabdian dilakukan  di  SD  Negeri  3  Buluagung  dengan  hasil  bahwa  terdapat  7  siswa  yang  terpilih  untuk  mengikuti  program bimbingan olimpiade  matematika. Pre-test dilakukan dengan  mendapatkan nilai rata-rata  64,43. Bimbingan dilakukan sebanyak  8  pertemuan  yang  dilakukan  pada  hari  Selasa  dan  Sabtu  setelah  kegiatan  di  sekolah  selesai.  Akhir  kegiatan dilakukan post-test dengan hasil nilai rata-rata 73,14. Analisis diperoleh bahwa nilai rata-rata post-test > nilai rata-rata pre-test .  Dapat  disimpulkan  bahwa  mengalami  peningkatan  kemampuan  operasi  matematika  dari  siswa  SD  Negeri  3 Buluagung yang mengikuti bimbingan karena 73,14 > 64,43.
Kata kunci : pembinaan; olimpiade; operasi matematika

## Abstract
Mathematics  Olympiad  guidance  is  carried  out  to  prepare  students  of  SD  Negeri  3  Buluagung  to  compete  in  the Mathematics Olympiad. The problem faced by SD Negeri 3 Buluagung is the need for student's ability to answer math olympiad  questions.  The  activity  was  carried  out  by  giving  selection  questions  in  the  form  of  5  questions  for  the Olympics.  From  the  selection  results,  it  was  found  that  students  still  needed  to  improve  in  performing  mathematical operations.  After  being  selected,  the  selected  students  were  given  a  pre-test  containing  questions  about  operations, totaling  45  essay  questions.  Guidance  is  carried  out  by  servants  (DYS)  in  8  meetings  with  two  meetings  per  1  week. Each meeting was conducted for 1.5 hours. After the guidance, a post-test was held to measure the ability at the end of the  activity.  The  service  activity  was  carried  out  at  SD  Negeri  3  Buluagung  with  the  result  that  there  were  seven students selected to take part in the mathematics olympiad guidance program. The pre-test was carried out by getting
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 109 – 120 e-ISSN 2715-8179
an  average  score  of  64.43.  Guidance  was  carried  out  in  8  meetings  held  on  Tuesdays  and  Saturdays  after  school activities  were  completed.  At  the  end  of  the  activity,  a  post-test  was  carried  out  with  an  average  score  of  73.14.  The analysis showed that the post-test mean value > the pre-test mean. It can be concluded that there is an increase in the mathematical  operation  ability  of  the  students  of  SD  Negeri  3  Buluagung  who  follow  the  guidance  because  73.14  > 64.43.
Keywords: coaching; olympiad; mathematical operation

## Pendahuluan
SD Negeri 3 Buluagung merupakan salah satu sekolah dasar negeri yang terletak di desa Buluagung, Kecamatan  Siliragung,  Kabupaten  Banyuwangi.  SD  Negeri  3  terkenal  sekolah  dasar  yang  sangat  stabil jumlah  siswanya  dibandingkan  sekolah  dasar  negeri  lainnya  di  desa  Buluagung.  Masyarakat  sekitar  SD Negeri 3 Buluagung sebagian besar sangat perhatian terhadap pendidikan anak-anak mereka tetapi, sebagian besar menyerahkan sepenuhnya tentang pendidikan anak-anak mereka kepada pihak sekolah. Orang tua wali murid  kurang  memperhatikan  dan  kurang  semangat  dalam  mendorong  anak-anak  mereka  dalam  kompetisi olimpiade. Dengan kata lain, yang terpenting anak-anak mereka berangkat sekolah itu sudah bentuk belajar keseluruhan.  SD  Negeri  3  Buluagung  juga  terletak  pada  daerah  yang  sangat  minim  fasilitas  penunjang pendidikan. SD Negeri 3 Buluagung terletak diwilayah yang sangat minim fasilitas penunjang belajar seperti tempat les.
Permasalahan  yang  dihadapi  SD  Negeri  3  Buluagung  ada  2  yang  sangat  perlu  diperhatikan. Permasalahan yang pertama perihal kemampuan siswa dalam bidang matematika. Siswa sangat kurang untuk kemampuan prasyarat dalam mengerjakan soal olimpiade. Olimpiade matematika memiliki tingkat kesulitan yang  lebih  tinggi  dibandingkan  materi  yang  diajarkan  dalam  sekolah.  Kemampuan  operasi  seperti penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  merupakan  kemampuan  dasar  yang  wajib  dikuasai oleh siswa.  Siswa  harus sudah  mahir  dalam  operasi matematika  tersebut sebelum  diarahkan  pada  soal-soal olimpiade.
Permasalahan  yang  kedua  perihal  tim  pembimbing  yang  mempersiapkan  olimpiade  Matematika belum  ada.  Guru  SD  Negeri  3  Buluagung  belum  ada  yang  memberikan  pembekalan  atau  bimbingan tambahan untuk siswa dapat mengikuti olimpiade Matematika.  Memang perlu adanya suatu pendampingan bagi guru untuk membimbing siswa siswi mereka dalam mengikuti olimpiade matematika. Banyak kegiatan pengabdian dan literasi yang membahas pentingnya pembinaan untuk guru sekolah dasar tentang olimpiade matematika (Prasetyo & Sunaryo, 2019 ; Suastika & Suwanti, 2019 ).  Guru merasa terlalu banyak tugas yang harus  dikerjakan  sehingga  belum  ada  waktu  untuk  membimbing.  Guru  juga  merasa  jika  minat  siswa  dan orang  tua  siswa  yang  minim  untuk  mengikuti  olimpiade  membuat  tidak  diadakannya  bimbingan  program olimpiade Matematika.
Berdasarkan  kedua  permasalahan  yang  telah  dihadapi  oleh  mitra  maka,  solusi  pelaksanaan pengabdian  mengacu  pada  permasalahan  tersebut.  Olimpiade  matematika  setiap  tahun  pasti  diadakan  oleh pihak Dinas Pendidikan Sekolah Dasar. Partisipasi dari SD Negeri 3 Buluagung wajib mengikuti olimpiade yang  diadakan.  Olimpiade  biasanya  dilakukan  secara  bertahap  mulai  tingkat  gugus  (desa),  kemudian pemenangnya melaju ke tingkat kecamatan, dilanjutkan tingkat kabupaten, dan seterusnya.
SD  Negeri  3  Buluagung  selama  ini  masih  belum  bisa  menembus  sampai  tingkat  kecamatan.  Pada tahun 2021 pada tingkat gugus sudah gugur dan tidak bisa melaju ke tingkat kecamatan. Melihat kondisi ini memang  sangat  perlu  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  olimpiade  matematika  sehingga  siswa mampu  berkompetisi  dengan  desa-desa  lain.  Kondisi  ini  juga  sangat  perlu  perlakuan  yang  konsisten  dan secara  bertahap  dengan  melihat  kemampuan  dasar  siswa.  Pengabdian  ini  tidak  bisa  dilakukan  secara selangkah dan memerlukan waktu yang lama.
Yohanes & Setyowati: Pembinaan Olimpiade: Meningkatkan Kemampuan Operasi... (12)
Permasalahan  pertama  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  matematika  memang sangat  perlu  diperbaiki  dan  ditingkatkan.  Memang  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  mengajarkan  matematika kepada siswa tidaklah mudah. Meningkatkan kemampuan dalam matematika memerlukan ketelatenan yang ekstra,  mengingat  pelajaran  matematika  sangat  tidak  diminati  oleh  siswa  (Wibowo, 2013 ).  Meningkatkan kemampuan siswa dalam matematika harus melibatkan serta merta dukungan dari pihak sekolah dan orang tua siswa.
Langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  dengan  menyeleksi  kelas  3  dan  kelas  4  untuk  mengikuti bimbingan  olimpiade  matematika.  Tidak  semua  siswa  mengikuti  bimbingan,  hanya  7  siswa  terpilih  yang akan  mengikuti  bimbingan  secara  intens.  Kelas  3  dan  kelas  4  dipilih  karena  masih  memiliki  waktu  yang cukup  panjang  untuk  bisa  mengikuti  kegiatan  olimpiade.  Mengingat  kelas  6  yang  sudah  fokus  pada  ujian kelulusan  dan  kelas  5  yang  sebentar  lagi  memasuki  kelas  6  maka  kelas  3  dan  kelas  4  yang  terpilih  untuk mengikuti  seleksi.  Keputusan  mengambil  kelas  3  dan  kelas  4  merupakan  diskusi  dan  kesepakatan  dengan pihak kepala sekolah SD Negeri 3 Buluagung.
Seleksi  dilakukan  untuk  memilih  siswa  siswi  yang  memiliki  kemampuan  lebih  dalam  matematika (Wardani, 2016 ). Seleksi dilakukan secara tertulis kepada seluruh siswa kelas 3 dan kelas 4 kemudian dari hasil  seleksi  akan  dikonsultasikan  dengan  guru  kelas  untuk  memilih  siswa  yang  terpilih.  Rencana  akan dipilih  3  siswa  kelas  4  dan  4  siswa  kelas  3.  Ketentuan  jumlah  yang  ditentukan  dalam  setiap  kelas  juga merupakan  kesepakatan  dan  usulan  dari  kepala  sekolah  dan  wali  kelas  dengan  pertimbangan  jumlah  siswa yang memiliki kemampuan lebih dalam matematika dibandingkan siswa lainnya.
Hasil  seleksi  yang  diperoleh  ternyata  terlihat  bahwa  siswa  belum  mampu  mengerjakan  soal olimpiade. Siswa masih tergendala dalam melakukan operasi matematika seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Hasil seleksi yang diperoleh kemudian dilakukan diskusi dengan pihak wali kelas 3  dan  kelas  4  untuk  menentukan  siswa  yang  terpilih.  Siswa  yang  telah  terjaring  seleksi  selanjutnya  akan diberikan  bimbingan  matematika  dengan  waktu  setiap  pertemuan  selama  1,5  jam  dan  dalam  satu  minggu diadakan bimbingan 2 kali.
Meningkatkan  kemampuan  operasi  matematika  siswa  ini  dilakukan  dengan  diberikan  materi  dasar yang  berupa  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Peningkatan  kemampuan  operasi matematika  ditentukan  dengan  melihat  skor  tes  dari  pretes  dan  postes.  Pretes  dilakukan  di  awal  sebelum bimbingan dan post-test dilakukan di akhir program pengabdian berakhir.  Kemampuan operasi matematika siswa meningkat jika nilai rata-rata post-test lebih tinggi dari nilai pre tes atau dengan kata lain nilai rata-rata post-test meningkat dibandingkan nilai pre-test .
Melihat  permasalahan  yang  ada  maka  perlu  dilakukannya  suatu  bimbingan  olimpiade  matematika untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  olimpiade.  Pengabdian-pengabdian  banyak dilakukan untuk meningkatkan prestasi dan kemampuan dalam olimpiade matematika. Pembinaan olimpiade matematika  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Ungaran  Yogyakarta  dan  menghasilkan  suatu  peningkatan pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  olimpiade  matematika  (Jana, 2018 ).  Pembinaan  juga  dapat membuat siswa menjadi antusias dalam belajar mengerjakan soal olimpiade. Selain antusias siswa juga dapat mengerjakan soal olimpiade jika diberikan pertanyaan pancingan kepada siswa SD di desa Smbangan (Gita, Suryawan, & Artawan, 2017 ; Suryawan, Gita, & Hartawan, 2017 ).  Pembinaan olimpiade matematika juga dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  soal  olimpiade  SD  Negeri  2 Samarinda  Utara  (Arifin,  Yati,  &  Fauziah, 2020 ).  Peningkatan  Kemampuan  matematika  siswa  dalam pembinaan  olimpiade  MIPA  SD  di  Gugus  Ahmad  Yani  Kuningan  (Rosyid  &  Sutisna, 2020 ).  Dan  masih banyak  lagi  kegiatan  pembinaan  olimpiade  matematika  bagi  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan matematika  siswa  dalam  menghadapi  olimpiade  matematika  (Ikashaum  et  al., 2021 ;  Prayanti  &  Maxrizal, 2021 ; Rohim & Sari, 2019 ; Wiyoko et al., 2019 )
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 109 – 120 e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Luaran  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  ini  merupakan  kemampuan  operasi  matematika untuk  mengikuti  olimpiade  dapat  meningkat.  Luaran  yang  lainnya  adalah  adanya  publikasi  untuk  melihat tahapan yang harus dipersiapkan dalam melakukan bimbingan olimpiade matematika. Dengan meningkatnya kemampuan  siswa  maka  diharapkan  kedepannya  akan  membawa  siswa  siswi  lainnya  terutama  adik  kelas untuk semangat dalam belajar matematika.

## Metode
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  maka  metode  pelaksanaan  pengabdian  dapat  dilakukan dengan  4  tahap.  Tahapan-tahapan  tersebut  adalah  (1)  Tahapan  seleksi,  (2)  tahapan  pre-tes,  (3)  tahapan bimbingan, dan (4) tahapan pos-tes.
Tahapan  pertama  dilakukan  dengan  melakukan  seleksi  kepada  siswa  siswi  kelas  3  dan  kelas  4. Adapun  jumlah  kelas  3  yaitu  21  siswa  dan  kelas  4  yaitu  23  siswa.  Tes  dilakukan  secara  bergantian  yang dimulai dengan kelas 3 terlebih dahulu selama 60 menit dan dilanjutkan kelas 4 selama 60 menit. Soal tes diambil  dari  soal-soal  olimpiade  nasional  yang  dipilih  dan  diambil  5  soal.  Soal  seleksi  yang  diadopsi  dari “ Ijen  Mathematics  and  Science  Competition ”  yang  merupakan  ajang  kompetisi  olimpiade  matematika  dan IPA  di  kabupaten  Banyuwangi.  Soal  seleksi  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dan  sebagian  menggunakan bahasa  Inggris  untuk  mengetahui  tahapan  awal  tentang  kemampuan  siswa.  Bahasa  Inggris  dipilih  1  soal untuk  memberikan  ruang  jika  terdapat  siswa  yang  bisa  melebihi  kemampuan  dalam  olimpiade  yang  lebih tinggi tingkatannya. Adapun soal seleksi awal dapat dilihat pada gambar 1 berikut:

## Gambar 1. Soal seleksi
Hasil  seleksi  ternyata  tidak  menghasilkan  hasil  yang  diharapkan.  Keseluruhan  siswa  tidak  mampu menyelesaikan  atau  mengerjakan  soal  seleksi  tersebut.  Soal  seleksi  tersebut  sangat  sulit  bagi  siswa  siswi. Hasil  diskusi  dengan  wali  kelas  memang  kemampuan  siswa  belum  mampu  mengerjakan  soal  setingkat olimpiade.  Wali  kelas  menyarankan  untuk  membangun  pengetahuan  dasar  siswa  terlebih  dahulu  sebelum mengarah  pada  soal  olimpiade  matematika.  Dengan  melihat  kemampuan  matematika  siswa  yang  kurang maka wali kelas menyarankan 7 siswa yang akan mengikuti bimbingan olimpiade ini. Siswa yang mengikuti bimbingan  ini  merupakan  siswa  yang  berprestasi  peringkat  1,  2,  dan  3  dalam  kelas  mereka.  Siswa  yang diambil adalah siswa kelas 3 dan kelas 4.
Tahapan  kedua  dilakukan  dengan  melakukan  pre-tes  kepada  siswa  siswi  yang  telah  terjaring  dari seleksi  awal.  Soal pre-test diambil  dari  operasi  penjumlahan,  pengurangan,  dan  perkalian.  Jenis  soal  ini diambil  untuk  mendasari  kemampuan  operasi  matematika  bagi  siswa.  Siswa  sangat  perlu  kemampuan operasi matematika sebelum mereka mengerjakan soal olimpiade matematika. Soal pre-tes berjumlah 5 soal tentang operasi penjumlahan dan pengurangan dengan angka lebih dari 4 digit. Pre-test ini diberikan untuk
melihat kemampuan operasi matematika dari siswa. Soal berikutnya tentang soal rutin tentang perkalian satu digit.  Soal  tersebut  dipilih  untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa  tentang  operasi  Matematika. Pre-test dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  secara  kognitif  matematika  siswa  siswi  yang  mengikuti bimbingan (Jati Puspita, 2016 ). Adapun soal pre-tes dapat dilihat pada gambar 2 berikut:
Gambar 2. Soal pre-test
Tahapan  ketiga  merupakan  bimbingan  dasar  peningkatan  kemampuan  operasi  bagi  siswa  siswi. Bimbingan dilakukan sebanyak 8 kali dengan waktu 3 jam selama seminggu. Selama seminggu dilaksanakan 2  kali  dengan  masing-masing  pertemuan  1,5  jam.  Bimbingan  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  siswa siswi  dengan  matematika.  Konsep  operasi  penjumlahan,  perkalian, dan  pengurangan  menjadi  konsep  dasar yang  harus  siswa  siswi  kuasai.  Konsep  operasi  matematika  ini  merupakan  dasar  pengetahuan  prosedural yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  dapat  menyelesaikan  soal  olimpiade.  Konsep  operasi  matematika  harus dikuasai  sehingga  materi-materi  olimpiade  dapat  diajarkan  tanpa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam pemahaman  operasi  matematika.  Konsep  operasi  diharapkan  tidak  mempersulit  siswa  siswi  dalam  proses bimbingan  lanjutan.  Konsep  operasi  di  awal  diharapkan  siswa  siswi  tidak  merasa  keberatan  mengikuti bimbingan dan lebih semangat untuk belajar matematika.
Tahapan  ketiga  merupakan  kegiatan post-test yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa siswi setelah mengikuti kegiatan bimbingan.
Hasil  dari post-test akan  dianalisis  seperti  gambar  3  sehingga  mendapatkan  luaran  berupa  peningkatan kemampuan  operasi  matematika  siswa.  Soal  post-tes  memiliki  tema  yang  sama  dengan  soal  pre-tes.  Soal pos-tes  berupa  soal  operasi  penjumlahan,  pengurangan,  dan  perkalian.  Soal post-test memiliki  tingkat kesulitan  yang  sedikit  lebih  sulit  dibandingkan  soal pre-test .  Soal post-test terletak  pada  perkalian  yang sudah menggunakan perkalian 3 digit angka. Adapun soal post-test dapat terlihat pada gambar 4 berikut:
Kemampuan siswa meningkat
Kemampuan siswa tidak meningkat
Keterangan:   : Nilai rata-rata
Gambar 3. Alur analisis hasil post-test
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 109 – 120 e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Gambar 4. Soal post-test
Dari  uraian  sebelumnya  secara  sederhana  dapat  disajikan  dalam  gambar  5  tentang  alur  metode pelaksanaan di bawah ini.

## Gambar 5. Metode pelaksanaan

## Hasil dan Pembahasan
Bimbingan siswa siswi SD Negeri 3 Buluagung untuk olimpiade matematika tidak bisa diikuti oleh semua  siswa.  Olimpiade  tingkat  SD  setiap  tahun  diadakan  oleh  Dinas  Pendidikan  Banyuwangi.  Olimpiade dilakukan  mulai  dari  tingkat  penyisihan  yaitu  rayon/  tingkat  desa,  lanjut  tingkat  kecamatan,  dan  tingkat kabupaten. Olimpiade yang diadakan dengan nama “ Ijen Mathematics and Science Competition ”. Olimpiade dilakukan secara rutin setiap tahun dan tahun 2021 sudah memasuki competition ke 3. Sebagian besar diikuti oleh  siswa  kelas  4  dan  kelas  5.  Kelas  6  sudah  tidak  diikutkan  dalam  kegiatan  olimpiade  karena mempersiapkan diri untuk ujian akhir. Melalui masukan dari pihak sekolah maka siswa yang diambil untuk mengikuti bimbingan adalah kelas 4 dan kelas 3. Masukan berupa keikutsertaan siswa dalam olimpiade yaitu kelas  4  dan  5.  Kepala  sekolah  dan  wali  kelas  memberikan  masukan  bahwa  untuk  jika  bimbingan memerlukan  waktu  lama  maka  kelas  3  dan  kelas  4 yang  diberikan  bimbingan.  Masukan tersebut diberikan sehingga  siswa  yang  diberikan  bimbingan  pada  tahun  2021  ini  dapat  mulai  mengikuti  olimpiade  di  tahun 2022  atau  tahun  depan.  Kelas  5  tidak  diambil  karena  sebentar  lagi  sudah  kelas  6  sehingga  waktu  yang tersedia  sangat  singkat.  Dengan  pertimbangan  kemampuan  siswa,  waktu  yang  ada,  dan  juga  imbas  dari pembelajaran daring maka disepakati bahwa yang mengikuti bimbingan olimpiade matematika adalah kelas 3 dan kelas 4.
Bimbingan  olimpiade  matematika  juga  tidak  bisa  dilakukan  dengan  jumlah  siswa  yang  banyak. Bimbingan  akan  lebih  maksimal  jika  dilakukan  dengan  jumlah  siswa  yang  lebih  sedikit  dan  siswa  yang
memiliki  kemampuan  matematika  yang  lebih  dari  lainnya.  Seleksi  dilakukan  dengan  memberikan  soal seperti gambar 4 kepada 21 siswa kelas 3 dan 23 siswa kelas 4. Hasil seleksi dapat dilihat sebagai berikut:

## Tabel 1

## Hasil Seleksi Siswa Kelas 3 dan Kelas 4
N O KELAS 3 KET NO KELAS 4 KET SISWA SKOR SISWA SKOR 1 Siswa 1 10 TP 1 Siswa 1 10 TP 2 Siswa 2 11 TP 2 Siswa 2 8 TP 3 Siswa 3 10 TP 3 Siswa 3 20 P 4 Siswa 4 9 TP 4 Siswa 4 9 TP 5 Siswa 5 15 P 5 Siswa 5 12 TP 6 Siswa 6 6 TP 6 Siswa 6 11 TP 7 Siswa 7 3 TP 7 Siswa 7 10 TP 8 Siswa 8 17 P 8 Siswa 8 23 P 9 Siswa 9 7 TP 9 Siswa 9 9 TP 10 Siswa 10 9 TP 10 Siswa 10 16 TP 11 Siswa 11 4 TP 11 Siswa 11 14 TP 12 Siswa 12 11 TP 12 Siswa 12 8 TP 13 Siswa 13 4 TP 13 Siswa 13 10 TP 14 Siswa 14 3 TP 14 Siswa 14 9 TP 15 Siswa 15 5 TP 15 Siswa 15 19 P 16 Siswa 16 0 TP 16 Siswa 16 15 TP 17 Siswa 17 7 TP 17 Siswa 17 12 TP 18 Siswa 18 15 P 18 Siswa 18 14 TP 19 Siswa 19 5 TP 19 Siswa 19 13 TP 20 Siswa 20 14 C 20 Siswa 20 18 TP 21 Siswa 21 3 TP 21 Siswa 21 9 TP Keterangan: 22 Siswa 22 8 TP P    = Terpilih 23 Siswa 23 11 TP
C    = Cadangan
TP = Tidak Terpilih
Hasil  yang  diperoleh  pada  waktu  seleksi  seperti  tabel  1,  hasil  tersebut  selanjutnya  didiskusikan kepada guru kelas 3 dan kelas 4 untuk menentukan siswa siswi yang terpilih mengikuti bimbingan olimpiade matematika. Hari hasil diskusi selanjutnya disepakati bahwa kelas 3 diambil 4 siswa dengan pertimbangan terdapat siswa yang memiliki kemampuan setara dan kelas 3 memiliki waktu yang lebih panjang kedepannya mengikuti olimpiade matematika. Kelas 4 disepakati diambil 3 siswa untuk mengikuti bimbingan olimpiade matematika.  Hasil  akhir  diputuskan  bahwa  terdapat  7  siswa  yang  mengikuti  bimbingan  olimpiade sebagaimana tabel berikut:
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 109 – 120
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520

## Tabel 2

## Data siswa yang menjadi subjek penelitian
N O KELAS 3 KET NO KELAS 4 KET SISWA SKOR SISWA SKOR 1 Siswa 5 15 Subjek 1 1 Siswa 3 20 Subjek 5 2 Siswa 8 17 Subjek 2 2 Siswa 8 23 Subjek 6 3 Siswa 18 15 Subjek 3 3 Siswa 15 19 Subjek 7 4 Siswa 20 14 Subjek 4
Subjek  penelitian  sudah  ditetapkan  ada  7  Subjek  dari  siswa  kelas  3  dan  siswa  kelas  4.  Subjek penelitian selanjutnya diberikan pre-test untuk mengetahui kemampuan awal dengan soal seperti gambar 2. Pre-test diberikan untuk mengetahui kemampuan dan minat awal siswa terhadap matematika. Melalui pre- test ini  diharapkan  menjadi  tolak  ukur  dan  pertimbangan  untuk  pemberian  materi  bimbingan  olimpiade matematika. Adapun hasil dari pre-test adalah sebagai berikut
Tabel 3
Hasil dari Pre-test
N0 SUBJEK SKOR 1 Subjek 1 56 2 Subjek 2 60 3 Subjek 3 58 4 Subjek 4 63 5 Subjek 5 69 6 Subjek 6 75 7 Subjek 7 70 Rata-rata 64,43
Pre-test kepada  Subjek  penelitian  memberikan  gambaran  seberapa  kemampuan  Subjek  penelitian. Hasil  penelitian  menunjukkan  masih  dalam  kategori  rendah  untuk  minat  dan  kemampuan  Subjek  dalam bidang  matematika.  Dari  hasil pre-test maka  materi  yang  diberikan  lebih  untuk  mematangkan  kemampuan Subjek dalam bentuk operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian.
Bimbingan dilakukan sebanyak 2 kali dalam satu minggu. Bimbingan dilakukan dengan konsep drill soal. Siswa diberikan soal operasi sebanyak 10 soal setiap pertemuan. Siswa diberikan langsung soal operasi dan jika mengalami kesulitan maka diberikan penguatan dalam langkah-langkah operasi. Soal yang diberikan harapannya  dapat  melatih  siswa  untuk  dapat  menghadapi  soal  olimpiade  kedepannya.  Soal-soal  operasi memang terasa sulit karena operasi dengan digit angka lebih dari 4 digit pada penjumlahan dan pengurangan. Kegiatan dilakukan dengan memberikan soal-soal yang belum terkonsep karena pengabdian ini merupakan awal  yang  diharapkan  kedepannya  dapat  terlaksana  secara  penuh  dan  tersusun  suatu  silabus  dari  hasil pelaksanaan  bimbingan  olimpiade.  Soal  yang  diberikan  meskipun  belum  terkonsep  tetapi  terfokus  pada peningkatan kemampuan operasi matematika siswa. Setiap bimbingan dilakukan selama 1,5 jam (90 menit) yang  dilakukan  setiap  hari  Selasa  dan  hari  Sabtu.  Subjek  penelitian  mengikuti  bimbingan  setelah  mereka selesai mengikuti kegiatan di sekolah mereka. Saat kegiatan di sekolah sudah selesai dan siswa dipulangkan maka Subjek penelitian mengikuti bimbingan olimpiade Matematika tersebut.
Bimbingan  dilakukan  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  Subjek  untuk  berkompetisi  dalam kegiatan  bimbingan  (Muhson, 2010 ).  Soal-soal  yang  diberikan  untuk  dapat  dilombakan  siapa  yang  cepat dalam bimbingan.
Gambar 6. Foto 1 Kegiatan Bimbingan
Siswa berebut untuk mengerjakan di depan sehingga ada minat yang ditunjukkan oleh siswa. Siswa semangat dan merespon adanya bimbingan olimpiade matematika.
Gambar 7 . Subjek Penelitian berebut untuk mengerjakan di depan
Bimbingan  dilakukan  sebanyak  8  kali  pertemuan  selama  1  bulan.  Kegiatan  bimbingan  ini  hanya untuk meningkatkan minat Subjek penelitian untuk mengikuti olimpiade matematika. Dengan bimbingan ini diharapkan  subjek  penelitian  memiliki  semangat  dan  antusiasme  yang  tinggi  untuk  belajar  tentang matematika.
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 109 – 120
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520

## Gambar 8 . Subjek Penelitian berebut untuk mengerjakan di depan
Bimbingan dilakukan sebanyak 8 kali selanjutnya dilakukan post-test untuk mengetahui peningkatan minat  dan  kemampuan  operasi  penjumlahan,  pengurangan,  dan  perkalian. Post-test dilakukan  dengan memberikan  soal  tes  seperti  pada  gambar  4. Post-test yang  dilakukan  kepada  7  Subjek  penelitian mendapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 4
Hasil Post-test Subjek Penelitian
N0 SUBJEK SKOR 1 Subjek 1 68 2 Subjek 2 70 3 Subjek 3 70 4 Subjek 4 72 5 Subjek 5 75 6 Subjek 6 80 7 Subjek 7 77 Rata-rata 73,14
Hasil post-test menunjukkan  nilai  rata-rata  skor  73,14.  Setelah  hasil post-test dapat  diketahui  dan hasil pre-test juga sudah diketahui. Analisis keberhasilan berdasarkan gambar 3 dalam meningkatkan minat matematika kepada subjek penelitian adalah sebagai berikut:
Diperoleh hasil rata-rata pre-test =
Diperoleh hasil rata-rata post-test =
Sehingga dapat disimpulkan bahwa
Dengan kata lain terjadi peningkatan minat dalam belajar matematika
Yohanes & Setyowati: Pembinaan Olimpiade: Meningkatkan Kemampuan Operasi... (12)

## Kesimpulan
Luaran  yang  sudah  tercapai  dari  kegiatan  bimbingan  olimpiade  matematika  adalah  adanya peningkatan  kemampuan  operasi  matematika  siswa  siswi  SD  Negeri  3  Buluagung.  Dari  hasil post-test dan pre-test terlihat adanya peningkatan rata-rata nilai tes. Nilai rata-rata pre-test sebesar 64,43 sedangkan nilai rata-rata post-test sebesar  73,14.  Dari  nilai  rata-rata  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan kemampuan  operasi  matematika  siswa  sebagai  modal  awal  dalam  mengikuti  bimbingan  olimpiade matematika. Matematika memang terasa sulit bagi siswa siswi tetapi siswa berusaha untuk mengembangkan minat dan kemampuannya. Minat yang lebih tinggi akan membuat siswa lebih tinggi usaha dalam memahami matematika dalam olimpiade.
Minat  yang  lebih  tinggi  juga  ditunjukkan  oleh  guru  dan  orang  tua  wali.  Guru  dan  orang  tua  wali sangat mendukung kegiatan bimbingan olimpiade matematika. Guru memfasilitasi setiap kegiatan bimbingan untuk siswa dapat berlangsung dan sebisa mungkin mendampingi.

## Saran
Pengabdian yang telah dilakukan tidak bisa berhenti sampai disini. Kemampuan siswa siswi dalam menghadapi  olimpiade  matematika  sangat  masih  kurang.  Kemampuan  operasi  matematika  ini  merupakan langkah awal untuk dilakukan pembinaan olimpiade bagi siswa siswi SD Negeri 3 Buluagung. Pengabdian kedepan akan dimantapkan lagi kemampuan menyelesaikan soal olimpiade bidang aljabar matematika pada tingkatan  sekolah  dasar.  Setelah  kemampuan  operasi  matematika  mulai  terbentuk  maka  selanjutnya kemampuan  prosedural  dalam  menyelesaikan  soal-soal  olimpiade  akan  sangat  membantu  dan  membekali siswa dalam mengikuti olimpiade matematika.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  PGRI  Banyuwangi  dan  segenap keluarga  SD  Negeri  3  Buluagung  yang  telah  memberi  dukungan  moral  dan  dana  terhadap  program pengabdian masyarakat ini ini.

## Referensi
Arifin,  N.,  Yati,  A.,  &  Fauziah,  W.  (2020).  Pembinaan  OSN  matematika  dan  IPA  bagi  peserta  didik  SD  Negeri  002 Samarinda Utara. Jurnal Abdimas Mahakam , 4 (02), 188.
Gita, I. N., Suryawan, P. P., & Artawan, I. G. N. Y. (2017). Pembinaan olimpiade matematika bagi siswa dan guru SD di Desa Sambangan. International Journal of Community Service Learning , 1 (1), 48.
https://doi.org/10.23887/ijcsl.v1i1.11905
Ikashaum,  F.,  Mustika,  J.,  Soeseno,  Z.  E.,  &  Winata,  B.  B.  (2021).  Pembinaan  olimpiade:  peningkatan  kemampuan penalaran matematis. JURPIKAT (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 2 (2), 87–94.
https://doi.org/10.37339/jurpikat.v2i2.618
Jana, P. (2018). Pembinaan olimpiade matematika kelas VA CI SD Negeri Ungaran I Yogyakarta. J-Dinamika : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 125–128. https://doi.org/10.25047/j-dinamika.v2i2.527 Jati Puspita, H. (2016). Implementasi pembelajaran tematik terpadu pada kelas VB SD Negeri Tegalrejo 1 Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 884–893. Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949 Prasetyo, P. W., & Sunaryo, S. (2019). Pelatihan olimpiade matematika tingkat sekolah dasar bagi guru sekolah dasar muhammadiyah se-Kota Yogyakarta. Abdimas Dewantara , 2 (2), 98. https://doi.org/10.30738/ad.v2i2.3116 Prayanti, B. D. A., & Maxrizal. (2021). pelatihan persiapan olimpiade matematika SD bagi siswa SD IT AL Mansyur Balunijuk . 2 , 4–8.
Rohim,  M.  F.,  &  Sari,  A.  F.  (2019).  Keterampilan  siswa  memecahkan  masalah  olimpiade  matematika  ditinjau  dari kepribadian tipe senising dan intuiting. Jurnal Elemen , 5 (1), 80. https://doi.org/10.29408/jel.v5i1.1047
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 109 – 120 e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Rosyid,  A., Noor, M.,  & Sutisna,  A. (2020). Peningkatan  kemampuan  matematika siswa dalam pembinaan olimpiade MIPA SD di Gugus Ahmad Yani Kuningan. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (2), 335–343. Suastika,  K.,  &  Suwanti,  V.  (2019).  Pelatihan  guru  SD  pembimbing  olimpiade  matematika  se-gugus  7  Kecamatan
Sukun Kabupaten
Malang.
Jurnal Pengabdian Masyarakat (JPM-IKP) , 2 (02), 77–85. https://doi.org/10.31326/jmp-ikp.v2i02.442
Suryawan, I. P., Gita, I. N., & Hartawan, I. Y. (2017). Peningkatan kompetensi siswa berbakat dalam bidang olimpiade matematika tingkat SD. Jurnal Widya Laksana , 6 (2), 100–112. Wardani, K. T. (2016). Pembangunan sistem informasi akademik lembaga bimbingan belajar spectrum. Journal Speed - Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi , 4 (2), 68–73. Wibowo,  E.  (2013).  Media  pembelajaran  interaktif  matematika  untuk  siswa  sekolah  dasar  kelas  IV. Seminar  Riset Unggulan Nasional Informatika dan Komunikasi , 2 (1), 75–78.
Wiyoko,  T.,  Megawati,  M.,  Aprizan,  A.,  &  Avana,  N.  (2019).  Peningkatan  kompetensi  siswa  melalui  pembinaan Olimpiade Sains (OSN). Warta LPM , 22 (2), 67–75. https://doi.org/10.23917/warta.v22i2.8619