## Kontribusi  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Madrasah  terhadap  Kinerja Madrasah
Ismail Fahmi 1 , Muhammad Yusuf 2 1 Kamenag Way Kanan, Indonesia
2 Universitas Ma’arif Lampung, Indonesia
Corresponding Author yusufiaimnu@gmail.com

## ABSTRACT
The  achievement  of  the  optimal  Islamic  school’s  work  performance  is  influenced  by  the headmaster’s managerial skill. Based on the early research findings in Islamic Elementary School  in  Way  Kanan  Regency,  headmasters  had  managerial  skill  but  Islamic  school’s work performance was not optimal. Therefore it is needed to do further research. Statement of  the  problem  is  whether  headmaster’s  managerial  skill  influence  Madrasah’s  work performance? The aim of this study is to find the influence of headmaster’s managerial skill to  Islamic  elementary  school  work  performance  in  Way  Kanan  Regency.  This  study  is  a kind of survey research using quantitative method. Populations in this study are 448 Islamic elementary  school’s  teachers  in  Way  Kanan  Regency  then  the  samples  are  195  teachers. Data was collected by questionnaire and analyzed by path analysis, continued by describing qualitatively  to  gain  clearer  description.    The  research  findings  showed  that  there  is influence of headmaster’s managerial skill to Islamic school’s work performance as much 60.7%.  It  is  categorized  medium.  Based  on  those  result,  the  conclusion  of  this  study  is  to increase  Islamic  school’s  work  performance,  it  is  needed  to  increase  headmaster’s managerial  skill.  Better  headmaster’s  managerial  skill,  will  create  better  Islamic  school’s work  performance.  In  increasing  Islamic  school’s  work  performance,  headmaster’s managerial  skill  should  be  more  optimal  because  headmasterwho  had  better  skill  in managerial that will also increase Islamic school’s work performance and Islamic school’s quality.
Keywords: Headmaster’s Managerial Skill, Islamis School’s Work Performance
Journal Homepage http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam
This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Kinerja  merupakan  indikator  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  pencapaian pelaksanaan  suatu  program  kegiatan  yang  tergambar  melalui  pencapaian  sasaran,  visi  misi dan  tujuan  organisasi.  Dengan  demikian  untuk  mengetahui  mutu  suatu  lembaga  pendidikan dapat dilihat dari kinerja sekolah/madrasah tersebut. Karena kinerja madrasah yang baik akan terlihat  dari  mutu  madrasah  yang  dicapai.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam  Departemen Pendidikan  Nasional  bahwa  kualitas  pendidikan  pada  unit  pelaksana  teknis  (sekolah)  dilihat dari kinerja sekolah tersebut (Nasional 2005). Budi Suhardiman juga menyatakan bahwa baik tidaknya kinerja sekolah akan terlihat dari mutu pendidikan di sekolah tersebut. Jika sekolah yang  bersangkutan  bermutu,  baik  dari  segi  proses  maupun  hasil,  maka  dapat  dikatakan sekolah  yang  bersangkutan  memiliki  kinerja  yang  baik.  Sebaliknya,  jika  proses  dan  hasil pendidikan  di  sekolah  tersebut  tidak  bermutu,  maka  sekolah  yang  bersangkutan  tidak memiliki kinerja yang baik (Suhardiman 2012).

## Jurnal Al – Qiyam Vol. 3, No. 2, December 2022
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  dipahami  bahwa  untuk  mengetahui  apakah madrasah  telah  mencapai  mutu  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan,  maka  salah  satunya dapat dilihat dari penilaian kinerja madrasah itu sendiri. Jika kinerja madrasah tersebut baik, maka  hasil  pendidikan  di  madrasah  tersebut  tentu  akan  baik  pula.  Oleh  karena  itu  penting kiranya melakukan penilaian kinerja untuk mengetahui pencapai mutu madrasah. Hal tersebut sesuai dengan firman Allah SWT dalam surat At-Taubah ayat 105:
ِ ل ُقَو ِِٱ ِ اوُلَمۡع ِِ ِِىَ َيَ َسَف ٱ ُِ َللّ ِِ ُِ ُ لوُسَرَوِۡمُكَلَمَع ۥِِ َِوِٱ ِ َنوُن مۡؤُم ۡ ل ِِ ِِ م لٰ َعِٰ َ لَ إَِنوُّدَ ُتَُسَو ِٱ ِ بۡيَغ ۡل َِِِو ِٱ ِ ةَدٰ َه َشل ِِ ِِاَم بِمُكُئ  بَنُيَف

## َِِنوُلَمۡعَتِۡمُتنُك
Artinya: “dan Katakanlah: "Bekerjalah kamu, Maka Allah dan Rasul-Nya serta orang- orang  mukmin  akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu  akan  dikembalikan  kepada (Allah)  yang  mengetahui  akan  yang  ghaib  dan  yang  nyata,  lalu  diberitakan-Nya kepada  kamu  apa  yang  telah  kamu  kerjakan.”  QS.  At-Taubah:  105  (Departemen Agama RI 2007) .
Kinerja  madrasah  mempunyai  kriteria  dan  standar  tertentu  yang  telah  ditetapkan terlebih  dahulu  sehingga  dapat  diukur  dan  diketahui  pencapaian  yang  telah  dilakukan  oleh individu  atau  sekelompok  orang.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  Wibowo  bahwa  kinerja merupakan  implementasi  dari  rencana  yang  telah  disusun,  sehingga  kinerja  organisasi ditunjukkan  dari  bagaimana  proses  berlangsungnya  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan organisasi(Wibowo  2011).  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  kinerja madrasah  dapat  dilihat  dari  bagaimana  proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  semua komponen dalam madrasah, meliputi kepala madrasah dan wakil-wakilnya, tenaga pendidikan dan  kependidikan,  serta  peserta  didik,  dalam  mencapai  tujuan  madrasah  yang  diinginkan. Relevan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  Baban  Sobandi,  bahwa  “kinerja  organisasi merupakan sesuatu yang telah dicapai oleh organisasi dalam kurun waktu tertentu, baik yang terkait  dengan input,  output,  outcome,  benefit, maupun impact ”(Baban  Sobandi  dkk  2006). Bahkan  menurut  Berry,  untuk  mengukur  kinerja  organisasi  dapat  dilihat  dari  3  (tiga) komponen  yaitu  kinerja  peserta  didik,  kinerja  guru  dan  pegawai,  dan  kinerja  organisasi sekolah (Michael A. Berry 2017).
Dengan demikian untuk mengetahui kinerja madrasah, maka dapat diukur dari kinerja pada  ketiga  komponen  utama  dalam  suatu  organisasi  madrasah  tersebut  yaitu  peserta  didik, guru  dan  pegawai  serta  organisasi  sekolah.  Apabila  ketika  komponen  tersebut  mampu melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  dengan  baik,  dapat  dikatakan  kinerja  madrasah berjalan sesuai dengan perencanaan dan tujuan madrasah dapat tercapai dengan optimal.
Pencapaian  kinerja  madrasah  yang  optimal  menurut  Dasim  Budimansyah,  dkk., dipengaruhi  oleh  semua  masukan  terhadap  lembaga  pendidikan  madrasah  tersebut,  baik masukan  kasarnya  (raw  input)  maupun  masukan  instrumental  (instrumental  input)  dan masukan  lingkungannya  (environmental  input)  yang  ada  di  lembaga  pendidikan  sekolah tersebut(Dasim Budimansyah dkk 2010). Berdasarkan pendapat tersebut dipahami bahwa ada beberapa  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja  madrasah,  di  antaranya adalah  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  dan  komitmen  kerja guru.  Artinya  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  dan  komitmen kerja guru, memberikan kontribusi yang cukup berarti dalam peningkatan kinerja madrasah.
Sebagai  manajer,  kepala  madrasah  harus  mampu  bekerjasama  dengan  orang  lain dalam  organisasi  madrasah.  Dengan  perannya  sebagai  manajer,  kepala  madrasah  bertugas untuk  menggerakkan  stafnya  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sesuai  dengan standar yang ada(Marno dan Triyo Supriyatno 2008). Kepala madrasah sebagai manajer harus selalu  memantau  kerja  dan  membimbing  para  guru  dan  stafnya  agar  menjalankan  tugas  dan tanggung jawabnya dengan sebaik-baiknya, sehingga kinerja madrasah akan tercapai dengan lebih optimal.
Mulyono menjelaskan bahwa dalam melaksanakan tugasnya sebagai  manajer, kepala madrasah  harus  memiliki  tiga  keterampilan,  yaitu:  1)  keterampilan  konseptual  yaitu memahami dan mengoperasikan organisasi, 2) keterampilan interpersonal relationship , yaitu keterampilan  untuk  bekerjasama,  memotivasi  dan  memimpin,  3)  keterampilan  teknik,  yaitu keterampilan  dalam  menggunakan  pengetahuan,  metode,  teknik,  serta  perlengkapan  untuk menyelesaikan  tugas  tertentu(Mulyono  2008).  Dengan  keterampilannya  tersebut  diharapkan akan  mampu  meningkatkan  kinerja  madrasah,  sebagaimana  yang  dikemukakan Watermansalah  satu  faktor  yang  menyumbang  kinerja  organisasi  adalah  keterampilan manajerial  kepala  sekolah(Syaiful  Sagala  2007).  Artinya  kepala  madrasah  yang  memiliki keterampilan  manajerial  yang  baik,  maka  akan  mampu  meningkatkan  kinerja  madrasahnya dengan baik pula.
Selain  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  peningkatan  kinerja  madrasah  juga didukung  oleh  budaya  organisasi  di  madrasah  tersebut.  Sebagaimana  yang  dikemukakan Dadang  Suhardan,  bahwa  budaya  organisasi  inilah  yang  menumbuh  suburkan  bagaimana mutu dan kinerja yang dilaksanakan oleh para  anggotanya(Dadang Suhardan 2010).  Bahkan hasil  penelitian  Kotter  dan  Heskett  (1992)  menunjukkan  bahwa  budaya  organisasi  memiliki kekuatan  dan  meningkatkan  kinerja  dan  mutu  organisasi(M.  Sobry  Sutikno  2012).  Hal  ini dikarenakan  budaya  organisasi  mencerminkan  perilaku  kerja  yang  tercermin  pada  sikap disiplin,  kerja  keras,  ulet,  produktif,  tanggung  jawab,  motivasi,  manfaat,  kreatif,  dinamis, konsekuen,  konsisten,  responsif,  mandiri  dan  penuh  tanggung  jawab(U.  Saefullah  2012). Apabila  madrasah  memiliki  budaya  organisasi  sebagaimana  yang  disebutkan  di  atas,  maka seluruh  personil  dalam  madrasah  (kepala  madrasah,  tenaga  pendidikan  dan  tenaga kependidikan)  akan  melaksanakan  tugas-tugasnya  dengan  penuh  kedisiplinan,  tanggung jawab, kreatif, semangat, yang tentu saja akan melahirkan kinerja yang optimal.
Salah satu  budaya organisasi  yang diajarkan dalam  Al-Quran antara lain dalam surat an-Nahl ayat 125 dan surat Ali Imran ayat 159 berikut:
ِاَم بَف ِِ ِِ َن  مِٖةَ ۡحَۡر ٱ ِ َللّ ِِ ي لَغِا ًّظَفِ َتنُكِۡوَلَوِ ۡمُه َلِ َت لِ ِِ َظ ٱ ِ ب ۡلَقۡل ِِ ِ َ ل ِ او ُّضَفن ِِ َِفِ  َك لۡوَحِ ۡن م ٱ ِ ُفۡع ِِ َِوِۡمُهۡنَع ِٱ ِۡر فۡغَتۡس ِِ ِِۡمُهَل ِ  فِِۡمُهۡر واَشَو ٱ ِ  رۡم َ ۡ لۡ ِ ِ َ َعَلِ ۡ َكََّوَتَفِ َتۡمَزَعِاَذ إَف ِٱ ِه َللّ ِ َِن إ ِٱ َِ َللّ ِ ِ ُّب  ُيُ ٱ َِي    كَّوَتُم ۡ ل ِِِ
Artinya: “serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik.  Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah  yang  lebih mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat  dari  jalan-Nya  dan  Dialah  yang  lebih  mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk”.
Faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  kinerja  madrasah  adalah  komitmen  kerja  guru. Seseorang  yang  memiliki  komitmen  tinggi  dalam  tugasnya  akan  berbuat  apa  saja  demi keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  dan  lebih  mengutamakan  kepentingan  organisasi daripada  kepentingannya  sendiri(Anita  Devi  2007).  Hasil  penelitian  Rika  Verawati  juga menunjukkan  bahwa  komitmen  kerja  guru  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap
peningkatan  kinerja  guru(Rika  Verawati  2016).  Penelitian  yang  dilakukan  Porter  dan  Steer juga  menyatakan  bahwa  orang  yang  berkomitmen  dengan  organisasi  ialah  orang  yang bersedia untuk  memberikan sesuatu  dari dirinya sebagai  kontribusi bagi  kebaikan organisasi jadi  komitmen  pada  organisasi  mempengaruhi  kinerja(Porter,  L.W.,  Mowday,  R.,  T.,  and Steers  1982).  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Johamis  W.  Kiuk  yang  mengatakan  bahwa adanya hubungan antara komitmen organisiasi dengan kinerja organisasi.(Baker, William E., and Sinkula 2011).
Hasil  observasi  awal  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan  tersebut muncul  permasalahan  bahwa  walaupun  kepala  madrasah  memiliki  keterampilan  manajerial, budaya  organisasi  di  madrasah  cukup  baik,  dan  guru  cukup  berkomitmen  dalam melaksanakan  kerjanya,  akan  tetapi  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan masih  kurang  optimal.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  lebih  lanjut tentang  kontribusi  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  dan komitmen kerja guru terhadap kinerja Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Way Kanan, sebagai upaya pembentukan konsep Manajamen Kinerja Madrasah.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  survey  dengan  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  jenis  penelitian  survey  dan  dengan  metode penelitian kuantitatif dilihat dari sisi dan kegunaannya sesuai dengan penelitian yang penulis lakukan, yaitu untuk mengetahui pengaruh keterampilan manajerial kepala madrasah, budaya organisasi,  dan  komitmen  kerja  terhadap  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way Kanan.
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah yang ada di Kabupaten Way Kanan yang berjumlah 38 MI dengan perincian sebanyak MI yang berstatus negeri sebenyak 4 MIN dan  MI  yang  berstatus  swasta  sebanyak  34  MIS  dengan sampel  sebanyak  195  orang guru Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten Way Kanan yang dipilih melalui teknik ProportionalRandom  Sampling ,  yaitu  pengambilan  sampel  secara  acak  yang  jumlahnya seimbang  pada  masing-masing  strata(Sugiyono,  n.d.).  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  kuesioner  yang  hasilnya  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  jalur (path analysis) dan regresi ganda.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    yang    bersifat    deskriptif  adalah penelitian  untuk  menggambarkan  dan  memperkuat  prediksi  terhadap  suatu  gejala  yang berlaku  atas  dasar-dasar  yang  diperoleh  dilapangan.  (Sukardi,  2008:  14).  Penelitian  ini memberikan  gambaran  secara  sistematis,  cermat,  dan  akurat  mengenai  Realitasi  Kegiatan Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Kompetensi Profesional  Guru  SD  di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  naturalistic.  Penelitian  dengan  setting  KKG  PAI  SD  Kecamatan Kandangan, karena peneliti menganggap bahwa pada obyek tersebut memiliki keunikan, sebagian  besar  guru  KKG  PAI  sebagai  guru  pemula,  oleh  karenanya  tentunya  butuh program-program  yang  tepat  dari  KKG  untuk  meningkatkan  kompetensi  professional pada guru yang ada. Subyek penelitian berjumlah 23 orang.
Teknik  Pengolahan  Data  menggunakan  metode  dokumentasi  yaitu  pencarian  data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda, dan sebagainya. Metode ini untuk mengetahui data
tentang  gambaran  umum  KKG  PAI  SD  di  Kecamatan  Kotagede,  serta  berbagai dokumentasi  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Wawancara  mendalam  dengan  strategi snowballing,  metode  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara pertanyaan  berpindah  (snowballing),  yakni  pertemuan  langsung  dengan  narasumber  secara berulang-ulang  atau  berkali-  kali.  Validitas  dan  Reliabilitas  Data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  triangulasi  dalam  mencapai  data  yang  diharapkan,  karena  metode  ini lebih teliti yaitu mengkaitkan data wawancara dengan observasi, sehingga data didapat akan lebih  absah.  Selanjutnya  data  dianalisis    menggunakan  teknik  interprentif,  dan  edukatif edukatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  komitmen kerja  guru,  dan  kinerjaMadrasah  Ibtidaiyah  di  Kabupaten  Way  Kanan  pada  umumnya dikategorikan  cukup  atau  sedang.  Temuan  tersebut  mengindikasikan  bahwa  masih  perlu ditingkatkan  lagi  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  komitmen kerja  guru,  dan  kinerjaMadrasah  Ibtidaiyah  di  Kabupaten  Way  Kanan,  karena  capaian  yang diperoleh  belum  sampai  pada  tingkat  optimal.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel dan gambar berikut ini:

## Tabel 1 Rekapitulasi Profil Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Way Kanan
No Variabel Kategori Tinggi Sedang Rendah 1 Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah 15,9% 65,1% 19% 2 Budaya Organisasi 16,4% 66,7% 16,9% 3 Komitmen Kerja Guru 17,4% 67,7% 14,9% 4 Kinerja Madrasah 20,5% 63,1% 16,4%
Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Keterampilan  manajerial  kepala  madrasah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap budaya  organisasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan  sebesar  64,4%  yang dikategorikan  pengaruhnya  sedang/cukup  kuat.  Temuan  tersebut  menjelaskan  bahwa  untuk meningkatkan budaya organisasi madrasah memerlukan kepala madrasah yang memiliki keterampilan manajerial. Temuan penelitian tersebut sesuai dengan hasil penelitian Gemnafle bahwa keterampilan manajerial  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  peningkatan  budaya  organisasi  di  SMU  Sulawesi Tenggara.  Temuan  penelitian  ini  sejalan  juga  dengan  hasil  penelitian  Hidayati  yang  menyimpulkan bahwa  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  terbentuknya  budaya organisasi. Hasil penelitian Salabi juga menyimpulkan bahwa terdapat hubungan antara keterampilan manajerial  kepala  sekolah  dengan  budaya  organisasi.  Penelitian  Basilius  Redan  Werang,  juga
menemukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara keterampilan manajerial kepala sekolah dengan budaya organisasi. Artinya, meningkatnya keterampilan manajerial kepala sekolah akan diikuti oleh  semakin  kondusifnya  budaya  SMA  Negeri  di  Kota  Merauke(Basilius  Redan  Werang  2012). Berdasarkan  temuan  dan  penelitian  yang  relevan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan budaya organisasi maka memerlukan pemimpin yang memiliki keterampilan manajerial yang baik.
Pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah  terhadap  komitmen  kerja  guru Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Way Kanan sebesar 68% yang dikategorikan pengaruhnya sedang/cukup.  Adanya  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah  terhadap komitmen  kerja  guru,  selaras  dengan  hasil  penelitian  Holten  Sion  bahwa  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  memiliki  hubungan  yang  langsung  dan  signifikan  dengan komitmen kerja guru(Holten Sion 2008). Temuan penelitian ini juga relevan dengan pendapat Stickland  bahwa  kepala  sekolah  yang  suka  menolong  dan  bekerjasama  dalam  membagikan ide  dan  materi,  maka  akan  ada  peningkatan  komitmen  kerja  guru.  Relavan  juga  dengan pendapat  Mantja  bahwa  kepalasekolah  adalah  sumber  semangat  bagi  guru-guru  dansiswa. Kepala  sekolah  yang  terbuka,  suka  mendengarkandan  bersahabat  dengan  guru-guru  akan membuatguru-guru  dapat  bekerja  dengan  lebih  tenang  dansenang(W.  Mantja  2002).  Hasil penelitian  Gibson  juga  menemukan  bahwa  kepala  sekolah  yang  mampu  menjalankan  tugas- tugas  manajerial  dan  kepemimpinan  secara  efktif,  akan  mampu  membuat  guru  untuk  selalu berkomitmen  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawabnya(L  Gibson  2004).  Hasil  penelitian  ini juga  didukung  oleh  pendapat  Owens  yang  menyatakan  bahwa  komitmen  kerja  guru memerlukan  dukungan  hubungan  antara  bawahan  dan  pimpinan  yang  baik  dan  harmonis. Agar  komitmen  kerja  guru  selalu  meningkat,  maka  pemimpin  harus  selalu  meningkatkan kemampuannya  sebagai  manajer(R.G.  OwensR.G.  Owens  1995).  Berdasarkan  beberapa pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah  akan mampu  mendorong  para  gurunya  untuk  meningkatkan  komitmen  kerjanya  dengan  lebih maksimal.
Pengaruh budaya organisasi terhadap komitmen kerja guru di Madrasah Ibtidaiyah Se- Kabupaten  Way Kanan  sebesar 99,2% yang dikategorikan pengaruhnya sangat  tinggi/sangat kuat.  Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  Robert  Kreitner  dan Angelo  Kinicki bahwa budaya organisasi  akan memfasilitasi  komitmen kolektif, perusahaan mampu  membuat  pekerjanya  bangga  menjadi  bagian  daripadanya.  Anggota  organisasi mempunyai  komitemen  bersama  tentang  norma-norma  dalam  organisasi  yang  harus  diikuti dan  tujuan  bersama  yang  harus  dicapai(Wibowo  2016).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan O’Reilly, Chatman, Caldwell dan Sheridan juga menemukan bahwa terdapat hubungan antara budaya organisasi dengan tingkat komitmen karyawan. Budaya organisasi yang sesuai dengan individu  akan  memiliki  kecenderungan  untuk  mempunyai  komitmen  tinggi  pada organisasi(Chusnus  Chotimah  dan  Muhammad  Fathurrohman  2016).  Temuan  penelitian  ini sejalan  juga  dengan  pendapat  Nurkholis  bahwa  budaya  organisasi  menggerakan  komitmen terhadap misi organisasi(Nurkholis 2016). Berdasarkan hasil penelitian dan pendapat tersebut dipahami bahwa budaya organisasi akan dapat membentuk komitmen kerja dalam diri gutu.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  ada  tiga  faktor  yang  dapat meningkatkan  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan,  yaitu:  (1) keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  (2)  budaya  organisasi,  dan  (3)  komitmen  kerja guru. Apabila setiap faktor tersebut berdiri sendiri, maka besarnya pengaruh terhadap kinerja
Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan  berbeda-beda.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Pengaruh Tiap Variabel terhadap Kinerja Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten Way Kanan No Variabel X Variabel Y Kontribusi Kategori 1 Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah (X 1 ) Kinerja Madrasah 60,7% Sedang/Cukup 2 Budaya Organisasi (X 2 ) Kinerja Madrasah 75,9% Tinggi/Kuat 3 Komitmen Kerja Guru (X 3 ) Kinerja Madrasah 77,2% Tinggi/Kuat

## Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  tabel  2  tersebut,  menjelaskan  bahwa  variabel keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  dan  komitmen  kerja  guru, terbukti  signifikan  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten Way Kanan.
Apabila keterampilan manajerial kepala madrasah, budaya organisasi,  dan komitmen kerja  guru  secara  bersama-samaberpengaruh  terhadap  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se- Kabupaten Way Kanan, maka kontribusi pengaruh keterampilan manajerial kepala madrasah, budaya  organisasi,  dan  komitmen  kerja  guru  secara  bersama-samadalam  penelitian  ini terhadap  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanansebesar  78%  yang dikategorikan pengaruhnya kuat/tinggi.
Tabel 3 Rekapitulasi Pengaruh Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 secara Bersama-sama terhadap Kinerja Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten Way Kanan
No Variabel X Variabel Y Kontribusi Kategori 1 X 1 , X 2 , dan X 3 secara Bersama-sama Kinerja Madrasah 78% Kuat/Tinggi

## Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  tabel  tersebut,  menjelaskan  bahwa  variabel keterampilan manajerial kepala madrasah, budaya organisasi, dan komitmen kerja guru secara bersama-sama,  terbukti  signifikan  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah Se-Kabupaten Way Kanan.
Temuan tersebut memperjelas bahwa kinerja Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten Way Kanan  akan  menjadi  lebih  baik  apabila  tingkat  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,
budaya organisasi, dan komitmen kerja guru meningkat. Artinya kinerja Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten  Way  Kanan  akan  semakin  meningkat  apabila  kepala  madrasah  memiliki keterampilan manajerial yang baik, budaya organisasi dalam kondisi baik, dan guru memiliki komitmen  kinerja  yang  tinggi.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut  hasil  temuan  penelitian  secara keseluruhan dari pengujian hipotesis yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4

## Rekapitulasi Pengaruh antar Variabel
No Variabel Variabel Kontribusi Kategori 1 Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah (X 1 ) Budaya Organisasi (X 2 ) 64,4% Sedang/Cukup 2 Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah (X 1 ) Komitmen Kerja Guru (X 3 ) 68% Sedang/Cukup 3 Budaya Organisasi (X 2 ) Komitmen Kerja Guru (X 3 ) 99,2% Sangat Tinggi/ Kuat 4 Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah (X 1 ) Kinerja Madrasah (Y) 60,7% Sedang/Cukup 5 Budaya Organisasi (X 2 ) Kinerja Madrasah (Y) 75,9% Tinggi/Kuat 6 Komitmen Kerja Guru (X 3 ) Kinerja Madrasah (Y) 77,2% Tinggi/Kuat 7 Keterampilan Manajerial
Kepala Madrasah (X 1 ), Budaya Organisasi (X 2 ), dan Komitmen Kerja Guru (X 3 )
secara bersama-sama Kinerja Madrasah (Y) 78% Tinggi/Kuat

## Sumber: hasil pengolahan data melalui SPSS versi 20.0
Berdasarkan temuan tersebut diketahui bahwa dari tiga variabel X yaitu keterampilan manajerial kepala madrasah, budaya organisasi  dan komitmen kerja guru, yang paling besar kontribusinya  terhadap  peningkatan  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan adalah komitmen kerja guru yaitu sebesar 77,2% yang dikategorikan pengaruhnya tinggi atau kuat.  Sedangkan  yang  lebih  rendah  pengaruhnya  terhadap  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se- Kabupaten  Way  Kanan  dari  ketiga  variabel  tersebut  adalah  keterampilan  manajerial  kepala madrasah yaitu sebesar 60,7%.
Temuan  tersebut  mengindikasikan  bahwa  guru  yang  memiliki  komitmen  kerja  yang tinggi  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan dibandingkan faktor lainnya. Artinya perlu perhatian dari pihak pemerintah maupun sekolah dan  termasuk  guru  itu  sendiri  untuk  berupaya  meningkatkan  komitmen  kerjanya.  Karena komitmen kerja guru akan berpengaruh sangat besar terhadap kinerja madrasah khususnya di Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten Way Kanan.
Hasil  penelitian  tersebut  memperjelas  bahwasanya  faktor  yang  paling  dominan terhadap  kinerja  madrasah  khususnya  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan adalah komitmen kerja guru. Temuan tersebut didukung oleh pendapat A. Jamil bahwasanya orang  yang  memiliki  komitmen  tinggi  terhadap  organisasi  akan  lebih  dapat  menerima perubahan  dari  pada  orang  yang  kurang  berkomitmen  kepada  organisasinya.  Temuan
penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian Raden Bambang Sumarsono bahwa faktor dominan  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  komitmen  guru  terhadap  organisasi. Sehinggapeningkatan  komitmen  organisasi  akanmengakibatkan  peningkatan  kinerja  guru SMANKota Malang(Raden Bambang Sumarsono 2012). Relevan juga dengan hasil penelitian Harun  yaitu  komitmen  organisasitersebut  merupakan  faktor  dominan  yang  mempengaruhi kinerja pegawai khususnya dimensi tekadbulat/kemauan kuat pada indikator kemauan bekerja keras untuk mencapai tujuan organisasi(Harun 2016).
Seeorang  yang  memiliki  komitmen  yang  tinggi  dalam  kerjanya  akan  bertanggung jawab atas semua amanah yang diberikan kepadanya, tidak ada rasa khawatir dalam dirinya, merasa  nyaman  dan  senang  dengan  komitmen  yang  ada  dirinya  tersebut.  Sebagaimana dijelaskan Allah SWT dalam surat Al-Ahqaf ayat 13 – 14 berikut:
َِن إ ِِٱ َِني َ لَّ ِِ ِِاَنُّبَرِ اوُلاَق ٱ ُِ َللّ ِِ َِِمُث ِٱ ِ اوُمٰ َقَتۡس ِِ ُِهِ َ لََوِۡم هۡي َلَعِ ٌفۡوَخِ َلََف ِِ ُبٰ َح ۡص َ أِ َك ئ ََٰٓل وُأَِنوُنَزۡ َيُِۡم ٱ ةَنَ ۡ لۡ ِِ ِِاَهي فِ َني   لِٰ َخ َِِنوُلَمۡعَيِ اوُن َكَِاَم بََِۢء ٓاَزَج ِ
Artinya:  “Sesungguhnya  orang-orang  yang  mengatakan:  "Tuhan  Kami  ialah  Allah", kemudian mereka tetap istiqamah Maka tidak ada kekhawatiran terhadap mereka dan mereka  tiada  (pula)  berduka  cita.  Mereka  Itulah  penghuni-penghuni  surga,  mereka kekal  di  dalamnya;  sebagai  Balasan  atas  apa  yang  telah  mereka  kerjakan”.  (QS.  Al- Ahqaf: 13 – 14)
Pada  ayat  tersebut  menunjukkan  bahwa  seorang  yang  benar-benar  beriman  kepada Allah  SWT  adalah  orang-orang  yang  memiliki  komitmen  diri  atau  istiqomah  dan  teguh pendirian dalam tauhid dan yakin akan kebenaran serta memiliki semangat yang tinggi dalam beribadah    dan  tetap  beramal  saleh.  Steers  juga  menyatakan  bahwa  komitmen menghadirkansesuatu diluar loyalitas belaka terhadap suatu organisasi. Disamping itu, hal ini meliputi  suatuhubungan  yang  aktif  dengan  organisasi  dimanaindividu  bersedia  untuk memberikan  sesuatu  daridiri  mereka  untuk  membantu  keberhasilan  dankemakmuran organisasi(Sumarsono 2012).
Berdasarkan penjelasan melalui beberapa ayat tersebut dapat dipahami bahwa sebuah komitman  merupakan  komponen  yang  penting  dalam  Islam.  Islam  memandang  komitmen dalam  diri  merupakan  kesanggupan  dalam  diri  untuk  menjalankan  sebuah  amanah  yang diembankan untuk dipertanggungjawabkan di kemudian hari. Dengan adanya keteguhan hati yang  kuat  dalam  diri  setiap  anggota  organisasi,  maka  hal  tersebut  akan  mendorong  setiap anggota  organisasi  untuk  tetap  konsisten  dan  bertanggungjawab  secara  lahir  maupun  batin dalam  menjalani  setiap  perjanjian  kerja  dengan  organisasi  hingga  tercapainya  tujuan  yang menjadi kesepakatan bersama.
Para  guru  yang  benar-benar  menunjukkan  komitmen  tinggi  terhadap  tugas  dan tanggung  jawabnya  di  sekolah  mempunyai  kemungkinan  yang  jauh  lebih  besar  untuk menunjukkan tingkat partisipasi yang tinggi dalam organisasi. Guru yang memiliki komitmen kerja yang tinggi memiliki keinginanyang lebih kuat untuk tetap bekerja pada organisasi yang sekarang  dan  dapat  terus  memberikan  sumbangan  bagi  pencapaian  tujuan.  Guru  yang memiliki  komitmen  kerja  yang  tinggi  akan  sepenuhnya  melibatkan  diri  pada  pekerjaan mereka,  karena  pekerjaan  tersebut  adalah  mekanisme  kunci  dan  saluran  individu  untuk memberikan  sumbangannya  bagi  pencapaian  tujuan  organisasi.  Penelitian  Chow
sebagaimana dikutip Johnson terhadap perusahaan di Jepang menyimpulkan bahwa, tingginya produktivitas  perusahaan  di  Jepang  didukung  secara  signifikan  oleh  tingginya  komitmen sumber  daya  manusianya(Anna  Partina  2005).  Dari  paparan  di  atas  memberikan  indikasi bagaimana  pentingnya  variabel  komitmen  kerja  guru  dalam  kaitannya  dengan  fenomena tingkat kinerja.
Oleh  karena  temuan  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  komitmen  kerja  guru  merupakan  variabel dominan  yang  mempengaruhi  kinerja  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kabupaten  Way  Kanan  sangatlah beralasan karena kinerja madrasah akan berjalan dengan baik apabila guru memiliki komitmen kerja yang  tinggi  yang  ditunjukkan  dari  sikap  dan  perilaku  sungguh-sungguh  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawab  dengan  penuh  semangat,  keikhlasan,  dan  perjuangan  untuk  memajukan  madrasah dalam mencapai mutu pendidikannya

## Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut,  maka  kesimpulan  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kinerja  madrasah,  maka  harus  meningkatkan keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  dan  komitmen  kerja  guru. Semakin  baik  keterampilan  manajerial  kepala  madrasah,  budaya  organisasi,  dan  komitmen kerja  guru,  maka  kinerja  madrasah  akan  cenderung  semakin  meningkat.  Agar  peningkatan kinerja  madrasah  lebih  optimal,  selain  meningkatkan  keterampilan  manajerial  kepala madrasah dan budaya organisasi,  komitmen guru harus lebih dioptimalkan, karena guru yang memiliki  komitmen  kerja  yang  tinggi  akan  lebih  kreatif,  aktif,  dan  produktif  dalam melahirkan  inovasi-inovasi  baru  yang  akan  meningkatkan  kinerja  madrasah  dan  mutu madrasah.

## Daftar Pustaka
Ahmad  bin  Mushthafa  al-Maraghi.  2003. Terjemah  Tafsir  Al-Maraghi  Juz  23 .  Semarang: Toha Putra.
Anita Devi.  2007. Perbedaan Komitemen Kerja Berdasarkan Orientasi Peran Gender Pada Karyawan Di Bidang Kerja Non Tradisional . Jakarta: Fakultas Psikologi Gunadarma. Anna  Partina.  2005.  “Menjaga  Komitmen  Organisasional  Pada  Saat  Downsizing.” Jurnal Telaah Bisnis, 6 (2): 45. Baban  Sobandi  dkk.  2006. Desentralisasi  Dan  Tuntutan  Penataan  KelembagaanDaerah . Bandung.
Baker,  William  E.,  and  Sinkula,  James  M.  2011.  “The  Synergistic  Effect  of  Market Orientation  and  Learning  Orientation  on  Organizational  Performance,.” Jurnal Walisongo 19 (02): 379.
Basilius Redan Werang. 2012. “Hubungan Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah, Budaya Sekolah, Dan Moral Kerja Guru Dengan Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Merauke.” Jurnal Aplikasi Manajemen 10 (3): 595 – 605.
Chusnus  Chotimah  dan  Muhammad  Fathurrohman.  2016. Budaya  Organisasi .  Jakarta: Rajawali Pers.
Dadang  Suhardan.  2010. Supervisi  Profesional:  Layanan  Dalam  Meningkatan  Mutu Pembelajaran Di Era Otonomi Daerah . Bandung: Alfabeta. Dasim  Budimansyah  dkk.  2010. PAKEM:  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  Dan Menyenangkan . Bandung: Genesindo. Departemen Agama RI. 2007. Al-Quran Dan Terjemahannya . Semarang: Toha Putra.

## Harun.  2016.  “Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Budaya  Organisasi  Pada
Komitmen Organisasi Serta Implikasinya Terhadap Kinerja Pegawai Negeri Sipil Dinas Pendidikan Se-Provinsi Sumatera Selatan.” Journal Ecoment Global 01 (01): 63 – 73. Holten  Sion.  2008.  “Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Komitmen,  Daya  Tahan Terhadap Stress,  Kepuasan Dan Performansi  Mengajar Guru.” Jurnal  Ilmu  Pendidikan 15 (2): 111 – 119.
L  Gibson,  dkk.  2004. Organisasi  Dan  Manajemen,  Perilaku,  Struktur,  Dan  Proses  Alih Bahasa: DJ. Wahid . Jakarta: Erlangga. M.  Sobry  Sutikno.  2012. Manajemen  Pendidikan:  Langkah  Praktis  Mewujudkan  Lembaga Pendidikan Yang Unggul 9Tinjauan Umum Dan Islami . Lombok: Holistica. Marno  dan  Triyo  Supriyatno.  2008. Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam . Bandung: Refika Aditana.
Michael  A.  Berry.  2017. Educational  Performance,  Environmental  Management,  and Cleaning Effectiveness in School Environments . Mulyono. 2008. Manajemen Administrasi Dan Organisasi Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Nasional,  Departemen  Pendidikan.  2005. Kinerja  Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.
Nurkholis. 2016. Budaya Organisasi . Jakarta: Rajawali Pers. Porter,  L.W.,  Mowday,  R.,  T.,  and  Steers,  R.M.  1982. Employee  Organizational  Linkages: The  Psychology  of  Commitment,  Absenteeism  and  Turnover .  New  York:  Academic Press.
R.G. OwensR.G. Owens. 1995. Organisational Behaviour in Education . Raden Bambang Sumarsono. 2012. “Iklim Sekolah, Komitmen Organisasi, Kepuasan Kerja, Dan Kinerja Guru.” Jurnal Manajemen Pendidikan 23 (6): 532 – 539.
Rika  Verawati.  2016.  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi  Kerja  Dan  Komitmen  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Lubuk  Alung,  Jurnal ECONOMICA.” Journal  of  Economic  and  Economic  Education)  Program  Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat 04 (02): 296 – 307.
Sugiyono. n.d. Metode Penelitian Administrasi . Suhardiman, Budi. 2012. Studi Pengembangan Kepala Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Sumarsono, Raden Bambang. 2012. “Iklim Sekolah, Komitmen Organisasi, Kepuasan Kerja, Dan Kinerja Guru.” Jurnal Manajemen Pendidikan 23 (6): 532 – 539. Syaiful Sagala. 2007. Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
U. Saefullah. 2012. Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia. W.  Mantja.  2002. Manajemen  Pendidikan  Dan  Supervisi  Pengajaran .  Malang:  Wineka Media.
Wibowo. 2011. Manajemen Kinerja . Jakarta: Rajawali Pers.
———. 2016. Budaya Organisasi . Jakarta: Rajawali Pers.