El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019

## PENGARUH SUMMARIZATION PYRAMIDS TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SDN 01 NAGRAK GUNUNGPUTRI-BOGOR
Fauziah Suparman 1 Fauzi Rahman 2
Universitas Muhammadiyah Sukabumi Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta fauziahsuparman@live.com
Naskah masuk: 30-07-19, direvisi: 17-08-19, diterima: 19-09-19, dipublikasi: 25-10-19
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keberpengaruhan Piramida Ringkasan terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode Quasi Eksperimental yang  merupakan  pengembangan  dari True  Experimental  Design. Instrumen penelitian ini telah dilakukan uji validasi dan reliabilitas sebelum diberikan kepada objek penelitian. Uji  validasi  menggunakan  rumus Point  Biserial  Correlation untuk  uji  validasi  terdapat  41  dan realibilitas  dengan  rumus  K-R  20.  Hasil  dalam  penelitian  ini,  pada  kelompok  eksperimen menggunakan  Piramida  Ringkasan  dengan  uji  normalitas  L hitung =0,11<0,161=L tabel dan  kelompok kontrol tidak menggunakan Piramida Ringkasan didapat L hitung =0,08<0,161=L tabel . Setelah kelompok eksperimen dan kontrol taraf signifikansi 1- α dengan derajat kebebasan=K-2 adalah 1,67 data kedua kelompok berdistribusi normal. Uji homogenitas F hitung =1,153 dengan F tabel =1,858 dk pembilang=29 dan dk penyebut=29, karena F hitung <F tabel berarti adanya kesamaan kedua variansi, sampel berasal dari  populasi  homogeny.  Hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  diperoleh  T hitung =3,130  pada  taraf siginifikansi  =0,05  dan  0,01  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  58,  sedangkan  T tabel =1,671  karena T hitung >T tabel maka  H 0 ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  H 1 diterima,  dengan  ini  terlihat terdapat pengaruh dalam pembelajaran dengan menggunakan Piramida Ringkasan terhadap hasil belajar bahasa Indonesia .
Kata kunci: Hasil Belajar Bahasa Indonesia dan Summarization Pyramids
Abstract : The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  Summary  Pyramid  on Indonesian Language learning outcomes. The method used is the Quasi Experimental method which is the development of True Experimental Design. This research instrument was tested for validation and  reliability  before  it  was  given  to  the  research  object.  Validation  test  uses  the  Point  Biserial Correlation formula for validation test there are 41 and reliability with KR formula 20. The results in this study, in the experimental group using the Summary Pyramid with the normality test Lhitung = 0.11 <0.161 = Ltable and the control group did not use the Summary Pyramid obtained Lhitung = 0.08  <0.161  =  Ltable.  After  the  experimental  and  control  groups  the  significance  level  1- α  with degrees of freedom = K-2 is 1.67 data for both groups are normally distributed. Homogeneity test Fcount  =  1.153  with  Ftable  =  1.858  d  numerator  =  29  and  d  denominator  =  29,  because  Fcount <Ftable means the similarity between the two variances, the sample comes from the homogeneous population. Hypothesis test results using t-test obtained Thitung = 3.130 at the significance level = 0.05 and 0.01 with degrees of freedom (dk) 58, while Ttable = 1.671 because Tcount> Ttable then H0 is rejected. Thus it can be concluded that H1 is accepted, with this seen there is an influence in learning by using the Summary Pyramid of Indonesian learning outcomes.
Keywords: Indonesian Language Learning Outcomes and Pyramids Summarization.

## PENDAHULUAN
Manusia pada dasarnya adalah makhluk  yang  selalu  belajar,  baik  disadari atau  pun  tidak.  Hal  tersebut  terjadi  karena aktivitas  belajar  terpisahkan  dari  hidup
seseorang,  mulai  lahir  sampai  tua.  Belajar merupakan  suatu  proses  mental  yang menuju  pada  penguasaan  pengetahuan, kecakapan  keterampilan,  kebiasaan  atau
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019
sikap –yang    semuanya  didapat,  direkam, dan  dilakukan  oleh  individu  sehingga menimbulkan  perilaku  yang  berkemajuan (progresif).
Belajar  merupakan  proses  perubahan di dalam kehidupan manusia, dan perubahan tersebut  diejawantahkan  ke  dalam  bentuk produktivitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan,  daya  pikir,  dan  kemampuan- kemampuan yang lainnya. Belajar merupakan  bentuk  tumbuh  kembang  atau perubahan  dalam  diri  seseorang  yang dinyatakan  dengan  sikap  dan  berperilaku yang baru berkat pengalaman dan latihan.
Dengan belajar, manusia mendapatkan  pendidikan  untuk  dirinya sendiri.  Pendidikan  merupakan  upaya  yang untuk meningkatkan pengetahuan, pengalaman,  kecakapan,  dan  keterampilan dalam kehidupan manusia itu sendiri. Dalam hal ini, pendidikan adalah  segala perbuatan dan  usaha  orang-orang  dewasa  guna mengalihkan pengetahuannya, pengalamannya, kecakapannya, dan keterampilannya  kepada  generasi  muda sebagai  persiapan  agar  dapat  memenuhi fungsi  hidupnya,  baik  dari  segi  batiniah maupun rohaniah. Artinya, pendidikan adalah  usaha  secara  sengaja  dari  orang dewasa untuk dengan pengaruhnya meningkatkan  si  anak ke  kematangan  yang dalam bahasa lain yaitu mampu bertanggung jawab dari segala perbuatannya (Poerbakawatja dan Harahap dalam Sagala 2011: 3).
Dalam proses belajar mengajar, siswa janganlah dianggap seperti busa yang hanya menyerap  pengetahuan  dari  guru,  tanpa diberi kesempatan bertanya untuk mengembangkan  keterampilannya  melalui pendidikan. Guru sangat dianjurkan memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  melibatkan  siswa  secara  langsung, siswa  dapat  mengembangkan  dirinya  dan cara berpikirnya secara baik sehingga siswa dapat  memahami  dan  mengerti  apa  yang dijelaskan oleh gurunya.
Dalam  hal  ini,  untuk  mengetahui masalah yang terjadi di sekolah-sekolah saat proses  pembelajaran  yang  dilihat  secara langsung  adanya  aktivitas  guru  dan  siswa pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Menurut  Yanti,  dkk (2016:10) menyatakan bahwa bahasa Indonesia adalah bahasa resmi dan bahasa persatuan  Republik  Indonesia.  Bahasa Indonesia  selain  bahasa  resmi  dan  bahasa persatuan,  bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah. Dengan  adanya  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  siswa  dari  Sekolah  Dasar  (SD) dikenalkan mata pelajaran tersebut. Karena dengan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia siswa  dapat  mengetahui  peranan  penting mata pelajaran bahasa Indonesia di Indonesia  ini.  Dengan  mempelajari  bahasa Indonesia  siswa  dapat  juga  mempelajari bahasa, baik bahasa lisan dan tertulis sesuai yang ada pada materi bahasa Indonesia.
Akan tetapi, pada proses pembelajaran bahasa Indonesia dilapangan sangat terlihat bahwa hasil belajar bahasa Indonesia siswa masih rendah karena berpengaruh terhadap kemampuan  berpikir  siswa  dalam  pelajaran bahasa  Indonesia.  Rendahnya  hasil  belajar bahasa  Indonesia  disebabkan  karena  guru masih  menggunakan  metode  belajar  yang tidak bervariasi. Sehingga membuat peserta didik  merasakan  jenuh  dan  bosan  pada proses pembelajaran. Guru selalu menggunakan  metode  ceramah  dan  tidak menggunakan  media/teknik  dalam  proses belajar, jadi siswa hanya mendengarkan apa yang  dijelaskan  oleh  guru  dan  tanpa dilibatkan  langsung  secara  aktif  dalam proses pembelajaran.
Rendahnya hasil belajar bahasa Indonesia  siswa  karena  lebih  banyak terdapat  bacaan  saat  proses  pembelajaran, sehingga guru harus lebih banyak memberikan penjelasan setelah siswa ditugaskan membaca. Guru yang memberikan  bacaan  terus-menerus  kepada peserta didik membuat proses pembejalaran menjadi pasif, karena tidak adanya aktivitas guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  seperti  tanya  jawab,  diskusi, dan  guru  tidak  memberikan  contoh  secara
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
langsung. Setelah menjelaskan guru langsung  memberikan  bacaan  kepada peserta  didik  dan  peserta  didik  minta  untuk membaca dan menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan tersebut. Kegiatan ini sering dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  pengaplikasi  tersebut, terlihat  kendala  yang  terjadi  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia. Untuk mengubah  dan  membangkitkan  rasa  minat belajar  siswa  khusus  bahasa  Indonesia maka  cara  pengajaran  yang  dilakukan  oleh guru  harus  diubah  dan  menjadi  bervariasi dengan  menggunakan  teknik-teknik  yang ada dalam pembelajaran. Sehingga peserta didik  merasa  senang  dengan  proses pembelajaran bahasa Indonesia.
Solusi yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia yaitu dengan alternatif menggunakan teknik pembelajaran Summarization Pyramids (Piramida Ringkasan).  Marzano,  dkk  berpendapat dalam  Wormeli  (2011:2) Summarization
(ringkasan)  adalah  menyatakan  inti  dari suatu bacaan pengalaman dengan menggunakan sedikit mungkin kata-kata ata dengan cara baru, tetapi efisien. Sedangkan secara  jelas  maksud  dari Summarization Pyramids (Piramida  Ringkasan)  adalah suatu  upaya  yang  dilakukan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  mencatat bagian-bagian penting dalam bentuk piramida.  Dalam  piramida  ringkasan  di dalamnya  berisikan  pokok-pokok  pikiran penting yang disajikan dalam bentuk tulisan secara  efisien,  singkat  dan  jelas  untuk dipahami.
Teknik  pembelajaran  ini  merupakan salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan pembelajaran  yang  menyenangkan,  aktif, inovatif,  dan  tidak  membosankan.  Dalam proses  pembalajaran  ini,  siswa  dapat meringkas dengan secara aktif karena selain meringkas siswa juga mendemostrasikan ke depan  kelas  agar  teman-teman  di  kelas mengetahui  isi  ringkasan  yang  berbentuk piramida  pastilah  sangat  berbeda  dan beragam.
Teknik  pembelajaran Summarization Pryramids (Piramida Ringkasan) yang
dikembangkan oleh Rick Wormeli, dalam hal ini  mengajarkan  siswa  lebih  mandiri  dalam mengerjakan  persoalan  yang  diberikan sehingga dapat membangkitkan rasa percaya  diri.  Hal  ini  dilakukan  dengan maksud  agar  siswa  dapat  bekerjasama dengan  orang  lain  dalam  kelompok  kecil yang  homogen.  Teknik  pembelajaran  ini diharapkan  lebih  aktif  dalam  belajar  agar dapat  menyelesaikan  tuga-tugas  akademik. Untuk  menanggulangi  permasalahan  yang sering terjadi pada proses pembelajaran, jadi diterapkanlah teknik pembelajaran Summarization Pyramids (Piramida
Ringkasan).
Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk mengambil  data  hasil  tes  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas IV dari dua kelompok yakni  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Data  tersebut  yang  nantinya  akan digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengarauh  penggunaan  piramida ringkasan  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia.

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan  metode eksperimen. Riduwan
(2009:50)
menjelaskan  metode  eksperimen  adalah suatu  penelitian  yang  berusaha  mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel yang lain dalam kondisi yang terkontrol ketat. Penelitian  dengan  metode  eksperimen  ini mempunyai empat macam metode yaitu pre experimental,  true  experimental,  factorial design, dan quasi  experimental. Namun, dalam  penelitian  ini  metode  eksperimen yang  digunakan  adalah  metode Quasi
Eksperimental yang
merupakan pengembangan  dari True  Experimental Design .

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL

## Analisis Uji Coba Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam  penelitian ini merupakan tes objektif berupa soal pilihan ganda  sebanyak  50  butir  soal,  yang digunakan untuk mengukur hasil belajar dari sebelum menggunakan Piramida Ringkasan sampai  dengan  menggunakan  Piramida
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Ringkasan  dalam  proses  pembelajaran. Jawaban  dalam  uji  coba  instrumen  ini dihitung dengan validatasnya dengan Korelasi  Point  Biserial dari  50  butir  soal hanya terdapat 9 soal yang tidak valida dan
terdapat  soal  yang  valid  sebanyak  41  butir soal,  akan  tetapi  dalam penelitian  ini  hanya menggunakan 40 butir soal untuk mengetahui hasil nilai belajar siswa. Tabel 1 Klasifikasi Butir Soal Uji Coba Instrumen Penelitian Klasifikasi Jumlah Item Nomor Item Valid 41 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 35, 36, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49, 50 Tidak Valid 9 1, 2, 16, 25, 31, 34, 37, 41, 46 Setelah  diperoleh  butir  soal  yang
valid, maka selanjutnya menghitung realibilitas  dari  butir  soal  tersebut.  Dari perhitungan  realibilitas,  didapat 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,824 > 0,361 = 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan hasil tersebut, bahwa  data  bersifat  reliable  dan  layak digunakan sebagai instrumen penelitian.

## Deskripsi Data Deskripsi Kelompok Eksperimen
Data  hasil  penelitian  diperoleh  dari tes  objektif  siswa  pada  kelas  eksperimen yang  diujicobakan  dengan  menggunakan Piramida  Ringkasan  pada  pokok  bahasa dengan materi menemukan ide pokok dalam paragraf  dan  cara  menemukan  ide  pokok teks yang panjang, rentangan nilai antara 48- 95  dengan  jumlah  sampe  30.  Rata-rata sebesar
74,33; simpangan baku sebesar11,50.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelompok Eksperimen No  Kelas Interval Nilai Tengah Batas Nyata Frekuensi Nilai (xi) Absolut   Komulatif Relatif 1 48-55 51,5 47,5-55,5 2 2 6,67% 2 56-63 59,5 55,5-63,5 3 5 10,00% 3 64-71 76,5 63,5-71,5 4 9 13,33% 4 72-79 75,5 71,5-79,5 11 20 36,67% 5 80-87 83,5 79,5-87,5 7 27 23,33% 6 88-95 91,5 87,5-95,5 3 30 10,00% 30 100% Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat sebagian  besar  siswa  memperoleh  nilai Bahasa Indonesia anatar 71,5-79,5 sebanyak  11  siswa  atau  sebesar  36,67%, nilai  tertinggi  anatar  87,5-95,5  sebanyak  3 siswa  atau  sebesar  10,00%,  sedangan  nilai terendah  47,5-55,5  sebanyak  2  siswa  atau sebesar 6,67%.

## Deskripsi Kelompok Kontrol
Data  hasil  penilaian  ini  diperoleh berdasarkan kemampuan siswa pada kelompok  kontrol  dengan  menggunakan pendekatan kontekstual pada pokok bahasa dengan materi menemukan ide pokok dalam paragraf  dan  cara  menemukan  ide  pokok teks yang panjang, rentangan nilai antara 7- 15  dengan  jumlah  sampel  30.  Rata-rata 64,47; simpangan baku sebesar 12,78.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelompok Kontrol No  Kelas Interval Nilai Tengah Batas Nyata Frekuensi Nilai (xi) Absolut Komulatif Relatif 1 35-44 39,5 34,5-44,5 2 2 6,67% 2 45-54 49,5 44,5-54,5 4 5 13,33% 3 55-64 59,5 54,5-64,5 8 9 26,67% 4 65-74 69,5 64,5-74,5 10 20 33,33% 5 75-84 79,5 74,5-84,5 3 27 10,00% 6 85-94 89,5 84,5-94,5 3 30 10,00% 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  terlihat sebagain  besar  siswa  mendapatkan  nilai Bahasa Indonesia 64,5-74,5 yaitu sebanyak 8  atau  sebesar  26,67%,  nilai  yang  paling tinggi  antara  84,5-94,5  sebanyak  3  siswa atau sebesar 10,00%, sedangkan nilai yang paling  rendah  35,5-54,5  sebanyak  2  atau sebesar 6,67%.

## Hasil  Pengujian  Persyaratan  Analisis Data
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis, perlu  adanya  uji  coba  persyaratan  analisis data.  Uji  persyaratan  analisis  data  yang dilakukan adalah uji normalitas dan homogenitas.

## Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan Lilliefors.

## Kelompok eksperimen
Nilai L hitung =  0,11. Dengan n = 30 dan taraf signifikansi  α  =  0,05,  karena  L hitung <  L tabel yaitu  0,11<0,161  maka  H 0 diterima.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  sampel  yang digunakan  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.

## Kelompok Kontrol
Nilai  L 0 =  0,08.  Dengan n =  30  dan  taraf signifikansi  α  =  0,05,  karena  L hitung <  L tabel yaitu  0,08<0,161  maka  H 0 diterima.  Berarti sampel  yang  digunakan  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas dua variasi antara kelompok eksperimen dan kolompok kontrol dilakukan dengan Uji Fisher, didapat F hitung = 1,153 dan F tabel (0,95) =  0,538  atau F tabel (0,05) 1,858 dengan  taraf  signifikansi 𝛼 = 0,05 ;  derajat kebebasan ( dk ) pembilang  = 29 dan derajat kebebasan ( dk ) penyebut = 29. Karena F 0,95 (29,29) = 0,538<,432 = F hitung <1,858 = F 0,05 (29,29) dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  kedua kelas  yaitu  kelas  dengan  pendekatan Piramida  Ringkasan  dan  kelas  dengan pendekatan kontekstual (tidak menggunakan Piramida  Ringkasan)  mempunyai  kondisi varians yang sama atau homogen.

## Pengujian Hipotesis
Data penelitian didapatkan dengan skor rata- rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa yang menggunakan teknik Piramida Ringkasan adalah
25,867 dengan
simpangan  baku  5,734,  sedangkan  skor rata-rata hasil Bahasa Indonesia siswa yang menggunakan pendekatan kontekstual adalah  15,900  dengan  simpangan  baku 4,003.  Dari  hasil  pengujian  persyaratan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol masing-masing  kelompok  berada  dalam kondisi  normal  dan  homogen, karena  dapat dilakutkan dengan uji hipotesis penelitian.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata- rata dan  simpangan baku  gabungan kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol diperoleh t hitung = 3,3130. Sedangkan pada  taraf  signifikansi  α  =  0,005  dengan derajat kebebasan ( dk ) = 58, maka nilai t kritis sebesar 1,671. Karena T hitung 3,3130 >1,671= T tabel berarti  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa terdapat perbedaan siswa yang menggunakan metode Pyramids Summarization dibandingkan  siswa  dengan pendekatan kontekstual. Tabel 4 Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian Kelas Hipotesis Penelitian n Rata-rata Varians α t hitung t tabel Eksperimen 30 74,33 11,50 1- α 3,3130 1,671 Kontrol 30 64,47 12,78
Berdasarkan  perhitungan  uji-t,  mka diperoleh  hasil  sebagai  berikut  T hitung = 3,3130  >  1,671  =  T tabel sehingga  H 0 ditolak pada taraf signifikansi α = 0,05.  Maka yang terdapat perbedaan siswa yang menggunakan  Piramida  Ringkasan  dengan yang tidak menggunakan Piramida Ringkasan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengujian
hipotesis  membuktikan  bahwa  terdapat perngaruh pada penggunaan teknik Simmarization Pyramids (Piramida Ringkasan)  pada  proses  belajar  mengajar siswa  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Pada  penelitian  ini  kelas  eksperimen mendapatkan perlakuan yang menggunakan teknik  Piramida  Ringkasan  pada  proses belajar  mengajar.  Sedangkan  pada  kelas kontrol  hanya  menggunakan  pendekatan kontekstual.
Pada  kelas  eksperimen  para  siswa dituntut  untuk  mengembangkan  kretaivitas siswa dalam menyelesaikan suatu permasalahan dalam soal bahasa Indonesia. siswa  diminta  untuk  mengembangkan  ide dan cara penyelesaian yang berbeda dalam menjawab  permasalahan  yang  berikan  dan bukan  terpacu  pada  jawaban  akhir.  Para siswa  yang  sudah  terbiasa  dengan  proses belajar  yang  menggunakan  pendekatan kontekstual  ini  kurang  bisa  mengikuti  alur kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan  teknik  Piramida  Ringkasan namun  dengan  bimbingan  guru  dapat membuat siswa mulai terbiasa dan menikmati  suasana  belajar  dan  proses belajar  mengajar  yang  banyak  menuntut keaktifan siswa.
Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  siswa mampu  menyelesaikan  soal  yang  berikan. Semakin  banyak  jawaban  siswa  maka semakin  hasil  belajar  tersebut.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Piramida  Ringkasan  dapat  berpengaruh positif  terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa.
PENUTUP
Berdasarkan penjelasan di atas dan perhitungan  data  sail  belajar  bahasa Indonesia  siswa  Kelas  IV  SDN  01  Nagrak Gunungputri-Bogor sebagai kelompok eksperimen  pada  pokok  bahasa  dengan materi  menemukan  ide  pokok  dalam paragraf  dan  cara  menemukan  ide  pokok teks  yang  panjang,  dengan  skor  sebesar 74,33.  Sedangkan  perhitungan  data  hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  IV SDN 01 Nagrak Gunungputri-Bogor sebagai kelompok  kontrol  pada  pokok  bahasa dengan materi menemukan ide pokok dalam paragraf  dan  cara  menemukan  ide  pokok teks  yang  panjang,  dengan  skor  sebesar 64,47. Serta dihitung dengan menggunakan uji-t T hitung = 3,3130 > 1,671 = T tabel , maka H 0 ditolak.
Dengan demikian, menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh Summarization Pyramids (Piramida  Ringkasan)  terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa.  Rata- rata  siswa  yang  menggunakan  Piramida Ringkasan tertinggi daripada rata-rata siswa yang teidak menggunakan Piramida Ringkasan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan Piramida  Ringkasan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  Kelas IV SDN 01 Nagrak Gunungputri-Bogor pada
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
pokok  bahasa  dengan  materi  menemukan ide  pokok  dalam  paragraf  dan  cara menemukan  ide  pokok  teks  yang  panjang. Pembelajaran menggunakan
Piramida Ringkasan
dapat menjadi alternatif
pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah.
Penggunaan  Piramida  Ringkasan  sebagai teknik  pembelajaran  yang  dapat  menarik minat,  kretivitas,  keaktifan,  dan  perhatian siswa  dibandingkan  tidak  menggunakan Piramida Ringkasan..

## REFERENSI
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. Hadeli. 2006. Metode Penelitian Kependdidikan .  Ciputat:  Quantum Teaching Riduwan.  2009. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Penelitian Pemula . Bandung: Alfabeta. Sagala,  Syaiful.  2011. Konsep  dan
Makna  Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta Suprijono, Agus. 2009. Cooperatie Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarya: Pustaka Pelajar
Wormeli,  Rick.  2011. Meringkas  Mata Pelajaran . Jakarta: Erlangga.
Yanti,  Prima  Gusti,  dkk.  2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta: Grasindo.