Vol. 6, No. 2, 2020
Hal : 152 sd 163

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794
KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK TOKEN ECONOMY UNTUK MENINGKATKAN ATENSI BELAJAR SISWA KELAS VIII DI SMP N 29 SEMARANG
Ajeng Setyani 1 & Mulawarman 2 1,2 Universitas Negeri Semarang, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: 1 asetyani58@gmail.com; & 2 mulawarman@mail.unnes.ac.id
Abstract: This study aims (1) to identify and analyze students' attentiveness levels of learning before getting a behavioral approach using token economy techniques, (2)  identifying  and  analyzing  learning  attentions  when  getting  behavioral approaches using token economy techniques, and (3) analyzing the effectiveness of behavior  approaches  using  token  economy  techniques  in  increasing  student attention in class VIII at SMP N 29 Semarang. This research is an experimental research  with  one  group  pretest-posttest  design.  Data  collection  techniques  used were  psychological  scales  with  a  learning  attention  instrument  of  35  items.  The population in this study were students of class VIII at SMP N 29 Semarang with a total  sample  of  5  students  who  were  determined  purposively.  Data  analysis techniques used (1) quantitative descriptive analysis to describe the level of student learning attention, (2) hypothesis testing with Wilcoxon analysis to determine the effect of the behavior approach using token economy techniques. The results showed that  the  behavioral  approach  using  token  economy  techniques  had  an  effect  on increasing student attention
Keywords: learning attentions; behavior approach; token economy techniques
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  (1)  mengidentifikasi  dan  menganalsisi  tingkat  atensi belajar siswa sebelum mendapatkan perlakuan pendekatan behavior menggunakan teknik token  economy,  (2)  mengidentifikasi  dan  menganalisis  tingkat  atensi  belajar  ketika mendapatkan perlakuan pendekatan behavior menggunakan teknik token economy, dan (3) menganalisis keefektifan pendekatan behavior menggunakan teknik token economy dalam meningkatkan  atensi  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  29  Semarang.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian  eksperimen dengan desain one group pretest-posttest. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu skala psikologis dengan instrument skala atensi belajar sebanyak 35 item. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIII di SMP N 29 Semarang dengan jumlah sampel sebanyak 5 siswa yang ditentukan secara purposive. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  (1)  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk
AJENG SETYANI & MULAWARMAN - KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK TOKEN...
menggambarkan  tingkat  atensi  belajar  siswa,  (2)  uji  hipotesis  dengan  analisis  Wilcoxon untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan  behavior  menggunakan  teknik  token  economy. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan  behavior  menggunakan  teknik  token economy berpengaruh untuk meningkatkan atensi belajar siswa
Kata kunci : atensi belajar; pendekatan behavior; teknik token economy

## A. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  sepanjang rentang hidupnya sehingga individu tersebut mengalami adanya perubahan baik dalam tingkah laku, keterampilan, pengetahuan, pola pikir dan sebagainya. Dalam kegiatan belajar terdapat guru atau pengajar sebagai fasilitator dan siswa sebagai subjek.  Khairani  (2017)  menyebutkan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, dibutuhkan  adanya  atensi  dari  siswa  agar  apa  yang  telah  dipelajari  dapat dipahami dengan baik. Menurut  Ling  &  Catling  (2012)  atensi  merupakan cara individu untuk menangkap informasi yang paling relevan dengan kita pada suatu  objek  tertentu.  Atensi  adalah  pemusatan  pikiran  secara  jelas  terhadap sejumlah stimulus (James dalam Solso, Maclin, & Maclin, 2007). Dengan kata lain dapat  disimpulkan  bahwa  atensi  merupakan  pemusatan  pikiran  secara  sadar terhadap  suatu  objek  karena  adanya  suatu  pemusatan  perhatian  terhadap stimulus atau objek.
Atensi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  belajar,  dengan adanya atensi siswa akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru  (Sugihartono,  2007).  Salehah,  Anward,  &  Rachmah  (2018)  menyebutkan bahwa  atensi  merupakan  salah  satu  aspek  penentu  dalam  keberhasilan  proses belajar. Siswa yang kurang memiliki atensi akan sulit fokus terhadap sesuatu dan merasa  bosan  dengan  segala  sesuatu  dalam  waktu  yang  singkat  (Rahmawati, 2013).  Karena  merasa  bosan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  lain  seperti
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol.  6 , No. 2, 2020
menggambar,  membaca  novel,  berbicara  sendiri,  jalan-jalan  di  kelas  dan  keluar kelas. Selain itu siswa yang kurang memiliki atensi juga mudah melamun, mudah panik dan bingung serta lambat. Kurangnya atensi ini menjadi salah satu indikator slowlearner atau lambat belajar (Chauhan dalam R. F. Hadi, 2016).
Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  perhatian  saat  kegiatan  belajar  mengajar membuat  siswa  sulit  dalam  memahami  materi  sehingga  membuatnya  lambat dalam  belajar.  Kurangnya  atensi  pada  siswa  juga  dapat  berupa  salah  dalam mengerjakan  PR,  lupa  membawa  buku  pelajaran,  salah  menggunakan  seragam, lupa membawa tugas yang diberikan oleh guru.
Hasil  studi  pendahuluan  dengan  menggunakan  skala  atensi  belajar  yang diberikan kepada 30 siswa disalah satu SMP Negeri di kota Semarang, diperoleh data  sebesar  70,82%  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  memusatkan  perhatian pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Berdasarkan    hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  permasalahan  atensi    belajar  siswa  di  SMP  Negeri  29  Semarang dalam  kategori  rendah.  Sehingga  guru  harus  mengulang  sampai  siswa  paham. Tak  hanya  itu  saja,  ketika  guru  mengajak  berdiskusi  masih  banyak  siswa  yang tidak  aktif  dalam  memberikan  pendapat.  Selain  itu  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung, banyak peserta didik yang melakukan kegiatan lain seperti melamun,  membaca  novel,  berbicara  dengan  teman  sebangku,  jalan-jalan,  izin keluar kelas dan sampai ada yang tidur.
Tidak sedikit pula siswa yang lupa membawa tugas yang telah diberikan oleh  guru.  Sehingga  mereka  banyak  yang  menghubungi  orang  tuanya  untuk mengantarkan  tugasnya  ke  sekolah.  Atensi  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  belajar  siswa.  Siswa  yang  kurang  memiliki  atensi akan mengalami kesuliutan untuk memfokuskan diri dan menarik informasi dari lingkungan  sekitarnya  (Greenspan  &  Greenspan  dalam  Larasati,  Boediman,  &
AJENG SETYANI & MULAWARMAN - KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK TOKEN...
Aswanti, 2017).  Oleh karena itu siswa harus memiliki atensi untuk meninfkatkan kemampuan belajar. Menurut Usman (2009) salah satu cara untuk meningkatkan atensi  atau  perhatian  siswa  adalah  dengan  cara  memberikan  penguatan ( reinforcement ). Reinforcement erat  kaitannya  dengan operant  conditioning dalam pendekatan behavior .
Pendekatan behavior adalah  suatu  pendekatan  yang  memandang  perilaku individu  yang  muncul  berasal  dari  adanya  hasil  belajar  yang  disertai  dengan pemberian reward atau reinforcement .  Apabila  hasil  belajar  siswa  salah,  maka perilaku  yang  dimunculkan  salah.  Agar  hasil  belajar  siswa  tidak  salah  maka diperlukan  adanya  atensi.  Hal  ini  didukung  oleh  Gazali  dalam  Slameto  (2010) yang  menyatakan  bahwa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  maka diperlukan  adanya  perhatian  atau  atensi  pada  kegiatan  belajar  mengajar. Pendekatan behavior memiliki banyak teknik yang digunakan untuk memodifikasi perilaku. Teknik yang dapat digunakan untuk meningkatkan perilaku positif atau memunculkan  perilaku  yang  pantas  dengan  menggunakan reinforcement yaitu token  economy . Token  economy sering  disebut  dengan  penguatan  tanda  atau tabungan kepingan.
Token  economy adalah  suatu  sistem  dalam  modifikasi  perilaku  melalui penguatan  positif  yang  berasal  dari  dasar operant  conditioning .  Kartu  berharga ( token economy ) dapat diterapkan di berbagai setting dan populasi mulai dari anak- anak hingga orang dewasa (Corey dalam  Komalasari, Wahyuni, & Karsih, 2016). Token economy adalah usaha mengembangkan perilaku sesuai dengan tujuan yang diharapkan melalui penggunaan penghargaan. Teknik token economy sangat mirip dengan kehidupan nyata, misalnya siswa memperhatikan guru dengan baik dan dapat  menjawab  pertanyaan  dari  guru  diberikan token  economy agar  ia  dapat memperhatikan  guru  dengan  baik.  Setelah  token  terkumpul  sesuai  dengan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol.  6 , No. 2, 2020
kesepakatan  yang  telah  disepakati  maka  koin  tersebut  dapat  ditukarkan  dengan hadiah. Hal tersebut didukung oleh beberapa penelitian yang menyatakan bahwa token economy dapat meningkatkan perilaku yang diinginkan.
Salah satunya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Heryanto & Mulyasari (2017)  menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan token ekonomi untuk meningkatkan kedisiplinan siswa kelas V terlaksana dengan baik dan mengalami perkembangan yang pesat. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Packard (1970) menyebutkan bahwa atensi siswa yang berupa menyelesaikan tugas  sesuai  waktu yang  ditentukan  sebanyak 70%  sampai 85% ketika  diberikan token atau penguatan. Dari uraian diatas maka peneliti bermaksud untuk meneliti tentang keefektifan pendekatan behavior menggunakan teknik token economy untuk meningkatkan atensi siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  desain one group pre-test dan post-test . Secara prosedur pola penelitian ini menggunakan dua kali  pengujian,  yaitu  sebelum  dan  sesudah  pemberian  perlakuan  yaitu menggunakan pre-test (sebelum  perlakuan)  dan post-test (sesudah perlakuan).
Pengukuran  yang  pertama  ( pre-test )  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  atensi belajar    siswa    sebelum    diberikan    pendekatan  behavior  menggunakan  teknik token economy , dan pengukuran yang kedua ( post-test ) dilakukan untuk mengukur tingkat    atensi  belajar    siswa    setelah    diberikan    pendekatan  behavior menggunakan teknik token economy .
Subyek  dalam  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  29  Semarang. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling dengan tidak memberikan peluang yang sama bagi setiap anggota populasi. Kriteria yang
AJENG SETYANI & MULAWARMAN - KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK TOKEN...
ditentukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  yang  memiliki  atensi  belajar  pada tingkat  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  terapat  kriteria  tertentu  dalam  menetukan sampel. Sampel yang digunakan yaitu 5  siswa.
Pengumpulan  data  menggunakan  skala  psikologis  yaitu  skala  atensi  belajar dengan jenis penskalaan respon skala likert. Skala atensi belajar yang digunakan disusun  oleh  peneliti  dengan  item  valid  sebanyak  35  item.  Penghitungan reliabilitas  menggunakan  formula alpha  (α).  Skala  atensi  belajar  memiliki  reliabilitas 0,728. Teknik  analisis  data  menggunakan  metode non  parametric dengan menggunakan uji Wilcoxon Match Pairs Test.

## C. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  atensi  siswa mengalami  peningkatan  setelah  mendapatkan  perlakuan  ( treatment )  pendekatan behavior  menggunakan  teknik token  economy .  Peningkatan  atensi  belajar  siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Skor Sebelum ( Pretest )dan Sesudah ( Posttest) diberikan Pendekatan Behavior Menggunakan Teknik Token Economy pada Setiap Subyek
No Inisial T 1 T 2 Peningkatan M K M K 1. ANAPD 1.91 R 3.09 T 1.18 2. NI 1.83 R 3.11 T 1.28 3. SKK 1.80 R 3.14 T 1.34 4. IMD 1.97 R 3.00 T 1.03 5. ZAS 1.80 R 3.17 T 1.37
* T1 : Pretest * T2 : Posttest *M : Mean *K : Kategori *R : Rendah *T : Tinggi
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol.  6 , No. 2, 2020
Data yang terdapat pada tabel 1 menunjukkan hasil bahwa perhitungan sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) tingkat atensi belajar siswa pada subyek penelitian  terkait,  yaitu  hasilnya  setiap  subyek  pebelitian  (konseli)  mengalami peningkatan semua. Pada hasil tabel juga ditunjukan peningkatan atensi belajar siswa yang paling tinggi adalah siswa yang berinisial ZAS dengan peningkatan sebesar 1.37. Pada data hasil pretest siswa tersebut memiliki mean paling rendah diantara ke-5 (lima) subyek penelitian yang lain dengan mean 1.80. Selanjutnya, siswa  yang  mengalami  peningkatan atensi  belajar  paling rendah adalah  siswa dengan  inisial IMD yang mengalami  peningkatan  sebesar  1.03 yang  diketahui hasil  perhitungan  sebelum  ( pretest )  konseli  dengan  inisial  IMD  memperoleh mean 1.97  dan  pada  hasil  perhitungan  sesudah  ( posttest )  menjadi  3.00  untuk mean siswa tersebut.
Selanjutnya,  untuk  hasil  yang  didapat  dari  sebelum  ( pretest )  dan sesudah  ( posttest )  diberikan  perlakuan  pendekataan behavior menggunakan teknik token  economy ,  yaitu  secara  keseluruhan  bahwa  rata-rata  atensi  belajar siswa  berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  skala  atensi  belajar  yang  diberikan dengan 6 (enam) indikatornya, dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel  2.  Hasil  Skor  Sebelum  ( Pretest )  dan  Sesudah  ( Posttest )  diberikan Pendekatan  Behavior  Menggunakan  Teknik Token  Economy pada  Setiap Indikator
No Indikator T 1 T 2 Peningk atan M K M K 1. Mampu memperhatikan guru 1.66 SR 3.00 T 1.34
AJENG SETYANI & MULAWARMAN - KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK
TOKEN...
2. Mampu mengerjakan tugas dengan baik 2.03 R 3.17 T 1.14 3. Mengikuti  instruksi  yang diberikan oleh guru 2.33 R 3.23 T 0.9 4. Aktif berdiskusi 1.52 SR 3.28 ST 1.76 5. Ingatan 1.77 R 3.07 T 1.03 6. Tidak mudah terusik kegaduhan 1.80 R 2.80 T 1.00
*T1 : Pretest * T2 : Posttest *M : Mean *K : Kategori *R : Rendah *SR : Sangat Rendah *T : Tinggi *ST :

## Sangat Tinggi
Tabel  2  tersebut  menjelaskan  bahwa  hasil  perhitungan  setiap indikator  yang  dijadikan  acuan  dalam  peningkatan  atensi  belajar  siswa antara  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  dapat  dikatakan  secara keseluruhan  mengalami  peningkatan  dalam  setiap  indikatornya. Diketahui peningkatan mean tertinggi dalam indikator-indikator tersebut terletak pada aktif berdiskusi sebesar 1.76. Sedangkan, peningkatan mean terendah  terdapat  pada  indikator  mengikuti  instruksi  yang  diberikan oleh guru sebesar 0.90.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, dapat diketahui ketika diberikan  perlakuan  berupa  pendekatan behavior menggunakan  teknik token economy terjadi  peningkatan  durasi  memperhatikan  guru  saat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  dan  meningkatnya  perilaku  aktif  berdiskusi  siswa. Peningkatan  memperhatikan  guru  saat  kegiatan  belajar  mengajar  dan  perilaku aktif  berdiskusi  dilihat  dari  kelima  subyek  penelitian  menunjukkan  perubahan mean dari tahap pretest dan posttest yang menunjukkan perubahan besar yaitu dari
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol.  6 , No. 2, 2020
kategori rendah mejadi tinggi.
Dari  data  analisis  diatas  menunjukkan  bahwa  pendekatan behavior menggunakan teknik token economy efektif digunakan untuk meningkatkan durasi memperhatikan guru saat kegiatan belajar mengajar dan perilaku aktif berdiskusi yang merupakan indikator dari atensi belajar. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa pendekatan behavior menggunakan  teknik token  economy dinilai  efektif  untuk meningkatkan atensi belajar.
Menurut  Packard  (1970)  atensi  belajar  merupakan  serangkaian  hubungan stimulus-respons  yang  melibatkan  materi  kurikulum,  instruksi  dari  guru,  dan beberapa prasyarat perilaku siswa seperti melihat, mendengarkan, diam, dan lain- lain.  Brochard  (2019)  menyebutkan  bahwa  atensi  merupakan  faktor  terpenting dalam  proses  pembelajaran,  karena  tanpa  adanya  atensi  dari  siswa  maka  siswa tidak dapat memahami, mempelajari dan mengingat. Kemudian menurut  Usman (2009)  atensi  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  memberikan reinforcement (penguatan).
Reinforcement erat  kaitannya dengan operant  conditioning dalam  pendekatan behavior . Pendekatan behavior adalah suatu pendekatan yang memandang perilaku individu  yang  muncul  berasal  dari  adanya  hasil  belajar  yang  disertai  dengan pemberian reward atau reinforcement . Pendekatan behavior memiliki banyak teknik yang  digunakan  untuk  memodifikasi  perilaku.  Teknik  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  perilaku  positif  atau  memunculkan  perilaku  yang  pantas dengan menggunakan reinforcement yaitu token economy .
Token  economy adalah  suatu  sistem  dalam  modifikasi  perilaku  melalui penguatan  positif  ( positive  reinforcement )  yang  berasal  dari  dasar operant conditioning .  Menurut  Corey  (2005) token  economy dapat  digunakan  untuk membentuk tingkah laku yang layak bisa diperkuat dengan perkuatan yang bisa
AJENG SETYANI & MULAWARMAN - KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK TOKEN...
diraba  (tanda-tanda  seperti  kepingan  logam)  yang  nantinya  bisa  ditukar  dengan objek-objek  atau  hak  istimewa  yang  diinginkan.  Aljuhaish  (2015)  menyebutkan bahwa  penggunaan token  economy merupakan  salah  satu  metode  yang  paling efektif dalam mengubah perilaku. Semakin kuat nilai back up reinforcer dalam token economy ,  maka  semakin  besar  pula  kekuatan  penguatan  perilaku  yang  akan muncul.
Dalam  penelitian  ini  hipotesis  yang  diajukan  adalah  “pendekatan behavior menggunakan teknik token economy efektif untuk meningkatkan atensi belajar siswa”. Hipotesis tersebut perlu diuji dengan melihat perbedaan tingkat atensi  belajar  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  diberikan  pendekatan behavior menggunakan  teknik token  economy .  Untuk  mengetahui  tingkat perbedaan atensi belajar siswa, peneliti menggunakan uji Wilcoxon Match Pairs Test dengan menggunakan bantuan SPSS ( Statistical Package for the Social Sciences ) versi 21.
Tabel 3 Hasil Uji Wilcoxon N Z P 5 -2.023 a 0.043
*P<0.05
Adapun pengambilan keputusan dalam uji Wilcoxon , jika  P < 0,05 maka hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima.  Namun  jika  P  >  0,05  maka  hipotesis yang  diajukan  ditolak.  Adapun  hasil  uji  hipotesis  dari  hasil  olah  data  yang didapat  adalah  0,043  hal  ini  berarti  bahwa  P  <  0,05.  Maka  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima.  Sehingga keputusan hipotesisnya terjadi peningkatan yang signifikan pada atensi belajar
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol.  6 , No. 2, 2020
siswa  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  mendapat  perlakuan  ( treatment ) pendekatan behavior menggunakan  teknik token  economy .  Dengan  demikian, dapat  di  ketahui  juga  bahwa  pendekatan behavior menggunakan  teknik token economy efektif untuk meningkatkan atensi belajar siswa kelas VIII di SMP N 29
Semarang.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan behavior menggunakan  teknik token  economy berpengaruh  dalam  meningkatkan  atensi  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  29 Semarang,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  hasil  sesudah  ( posttest ) diberikannya  pendekatan behavior menggunakan  teknik token  economy yang mengalami peningkatan yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aljuhaish, S. F. (2015). The effectiveness of behaviour ist ’ s token economy system on teaching english as a second language at saudi schools in Kuala Lumpur.
International Journal Od Novel Research in Education and Learning , 2 (3), 43 – 49.
Brochard, L. (2019). June 1 (pp. 1 – 3). pp. 1 – 3.
Corey,  G.  (2005). Teori  dan  Praktek  Konseling  &  Psikoterapi .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Hadi,  R.  F.  (2016).  Proses  Pembelajaran Mmatematika  pada  Anak  Slow  Learners
(Lamban Belajar). Premiere Educandum , 6 (3), 35 – 41.
Heryanto,  D.,  &  Mulyasari,  E.  (2017). Penerapan  Teknik  Modifikasi  Perilaku  Token Siswa Kelas V Sekolah Dasar . II (1).
Khairani, M. (2017). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Komalasari, G., Wahyuni, E., & Karsih. (2016). Teori dan Teknik Konseling . Jakarta:
AJENG SETYANI & MULAWARMAN - KEEFEKTIFAN PENDEKATAN BEHAVIOR MENGGUNAKAN TEKNIK TOKEN...
163
PT Indeks.
Larasati,  R.,  Boediman,  L.  M.,  &  Aswanti,  M.  (2017).  Penerapan  prinsip DIR/Floortime  Meningkatkan  Kemampuan  Memusatkan  Atensi  pada  Anak dengan ADHD. Jurnal Ilmu Perilaku , 1 (1), 33. https://doi.org/10.25077/jip.1.1.33-44.2017
Ling,  J.,  &  Catling,  J.  (2012). Psikologi  Kognitif (R.  Rahmat  &  A.  Maulana,  Eds.).
Jakarta: Erlangga.
Packard,  R.  G.  (1970).  The  Control  of  "  Classroom  Attention  ":  A  Group
Contingency  for  Complex  Behavior. Journal  of  Applied  Behavior  Analysis , 3 (I),
13 – 28.
Rahmawati,  K.  R.  (2013). Token  Economy  untuk  meningkatkan  atensi  pada  anak Attention Deficit Disorder . 1 (1), 36 – 40.
Salehah, A., Anward, H. H., & Rachmah, D. N. (2018). Perbedaan Intensitas Atensi Siswa  Pada  Suhu  Dingin,  Ideal,  Dan  Panas  Di  Smk  Telkom  Sandhy  Putra Banjarbaru. Jurnal Ecopsy , 3 (1). https://doi.org/10.20527/ecopsy.v3i1.1939
Slameto.  (2010). Belajar  &  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Solso,  R.  L.,  Maclin,  O. H.,  &  Maclin,  M.  K.  (2007). Psikologi  Kognitif (8th  ed.;  W.
Hardani, Ed.). Jakarta: Erlangga.
Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Usman, M. U. (2009). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rpsdakarya.