## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERMUATAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA

## Berwina Ngalemisa Br Tarigan
Program Studii Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha wienatarigan@yahoo.co.id
Anak Agung Gede Agung Program Studii Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha agung2056@undiksha.ac.id
Desak Putu Parmiti
Program Studii Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha db-parmiti@undiksha.acv.id

## Abstrak
Permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Banjar  Bali  adalah  kurangnya  bahan  ajar  yang  dapat  menunjang pembelajaran siswa secara mandiri. Bahan ajar yang digunakan hanyalah buku cetak yang secara keseluruhan di dominasi oleh  sajian  teks  saja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  untuk  menggambarkan  rancang  bangun  pengembangan  Lembar Kerja Siswa Bermuatan Karakter yang dikembangkan, (2) untuk mengetahui validitas pengembangan Lembar Kerja Siswa Bermuatan Karakter, (3) untuk mengetahui efektivitas pengembangan Lembar Kerja Siswa Bermuatan Karakter. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu:  (1)  metode  kuisioner,  dan  (2)  tes  obyektif  tipe  pilihan  ganda.  Analisis  data menggunakan analisis deskripstif kualitatif, kuantitatif dan statistik inferensial/induktif uji-t.(1) Rancang Bangun Lembar Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter  meliputi  5  tahapan:  tahap  Analisis  (Analysis),  Tahap  perancangan    (Design),  Tahap pengembangan  (Development),  Tahap  Implementasi  (Implementation),  Tahap  evaluasi  (evaluation).  (2)  Lembar  Kerja Siswa  bermuatan  karakter  valid  dengan:  (a)  hasil  review  ahli  isi  mata  pelajaran  menunjukkan  Lembar  Kerja  Siswa bermuatan karakter berpredikat sangat baik (100%), (b) hasil review ahli desain pembelajaran menunjukkan Lembar Kerja Siswa  Bermuatan  Karakter  berpredikat  sangat  baik  (92,63%),  (c)  hasil  review  ahli  media  pembelajaran    menunjukkan Lembar Kerja Siswa Bermuatan  Karakter berpredikat baik (77,93%), (d) hasil review uji coba perorangan menunjukkan Lembar  Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter  berpredikat  sangat  baik  (91,20%),  (e)  hasil  review  uji  coba  kelompok  kecil menunjukkan  Lembar  Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter  berpredikat  sangat  baik  (95,11%),  (f)  hasil  review  uji  coba lapangan  menunjukkan  Lembar  Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter  berpredikat  sangat  baik  (93,76%).  (3)  LKS  IPA bermuatan karakter yang dikembangkan efektif meningkatkan hasil belajar IPA (thitung = 4.077 > ttabel = 1,67155 pada taraf signifikansi 5%).
Kata Kunci : aktivitas higher order thinking, inkuiri terbimbing, perangkat pembelajaran

## Abstract
The problem that occurs in the fifth grade of SD Negeri 1 Banjar Bali is the lack of teaching  materials that can support student  learning  independently.  The  teaching  materials  used  are  only  printed  books  which  are  entirely  dominated  by textual content.This study aims to (1) describe the design of the development of Character-included Student Worksheets developed, (2) to determine the validity of the development of Character-included Student Worksheets, (3) to determine the  effectiveness  of  developing  Character-included  Student  Worksheets.  Data  collection  methods  used,  namely:  (1) questionnaire method, and (2) multiple choice type objective tests. Data analysis uses descriptive qualitative, quantitative and inferential / inductive statistical t-test analysis (1) Character Building Worksheets with Character Contents include 5 stages:  Analysis stage, Design stage, Development stage, Implementation stage, evaluation stage. (2) Character-included Student  Worksheets  are  valid  with:  (a)  the  results  of  the  review  from  experts  in  subjects’  contents  show  that  Character- included  Student  Worksheets  are  very  good  (100%),  (b)  the  results  of  review  from  experts  in  learning  design  show  a Character-included Student Worksheets are very good (92.63%), (c) the results of the review from experts in instructional media  show  Character-included  Student  Worksheets  have  good  credentials  (77,93%),  (d)  the  results  of  individual  trial reviews show Character-included Student Worksheets have very good predicate (91.20%), (e) the results of a small group trial review show Character-included Student Worksheets have  very good predicate (95.11%), (f) the results of the field trial  review  show  Character-included  Student  Worksheets  have  very  good  predicate  (93.76%  )  (3)  Character-included Student Worksheets developed effectively improve science learning outcomes (t count = 4,077 for db = 58 and significant level  5%  t  table  =  1.67155).  This  means  that  Student  Character-included  Worksheets  are  proven  to  be  significantly effective in improving science learning outcomes.
Keywords : LKS, character oriented, ADDIE, development

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  Negara.  Pendidikan  mempunyai  arti  penting  dalam  kehidupan,  karena  melalui pendidikan akan tercipta sumber daya manusia yang cerdas dan berkualitas. pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha  manusia untuk  membina  kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam  masyarakat dan  kebudayaannya.  Dengan  demikian,  bagaimanapun  sederhananya  peradaban  suatu  masyarakat,  didalamnya terjadi  atau  berlangsung  suatu  proses  pendidikan.  Karena  itulah  sering  dinyatakan  pendidikan  telah  ada sepanjang peradaban umat manusia (UU No. 20 Tahun 2003). Berbicara tentang pendidikan tentunya tidak jauh dari kata proses pembelajaran, media pembelajaran, dan belajar.
Nichol  (dalam  Aunurrahman,  2012:33)  mengatakan  belajar  merupakan  kegiatan  penting  setiap  orang, termasuk di dalamnya belajar bagaimana seharusnya belajar. Sebuah survey memperlihatkan bahwa 82% anak- anak  yang  masuk sekolah pada usia 5 atau 6 tahun  memiliki citra diri yang positif tentang kemampuan belajar mereka  sendiri.  Tetapi  angka  tinggi  tersebut  menurun  drastis  menjadi  hanya  18%  waktu  mereka  berusia  16 tahun.  Konsekuensinya,  4  dari  5  remaja  dan  orang  dewasa  memulai  pengalaman  belajarnya  yang  baru  dengan perasaan  ketidaknyamanan.  Belajar  merupakan  aktivitas  mental  atau  psikis  yang  dilakukan  oleh  seseorang sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sesudah belajar dan belum belajar. Tentunya dalam  belajar  pasti  akan  mengalami  proses  pembelajaran  yang  dimana  dalam  prosesitu  terdapat  seorang  siswa atau peserta didik dan seorang pengajar atau guru.
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yan  memiliki  komponen-komponen      pembelajaran,  (1)  peserta didik, (2) proses pembelajaran, (3) lulusan dengan kompetensi yang diharapkan, (4) pendidik, (5) kurikulum dan (6) bahan pembelajaran,komponen tersebut saling berkaitan dan terintegrasi menjadi satu fungsi dalam mencapai tujuan, sehingga seluruh komponen haruslah diperhatikan jika ada salah satu komponen tidak terintegrasi dengan tepat maka tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal  (parmiti 2014).
Proses  pembelajaran  dibangun  berdasarkan  strategi  pembelajaran  tertentu.  Strategi  pembelajaran  yang efektif adalah pembelajaran yang mampu membawa peserta didik mencapai tujuan/kompetensi yang diharapkan. Untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  Smaldino  et  al  (dalam  parmiti,  2014)  menyatakan  ada beberapa hal yang perlu di perhatikan yaitu, (1) peran aktif siswa, (2) pemberian latihan, (3) perhatian terhadap adanya  perbedaan  individual,  (4)  pemberian  umpan  balik,  dan  (5)  penerapan  pengetahuan  dan  keterampilan dalam situasi nyata.
Pengembangan bahan ajar penting dilakukan oleh pendidik agar pembelajaran lebih efektif, efisien, dan tidak keluar dari kompetensi yang ditetapkan pada kurikulum 2013. Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  untuk  membantu  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas. Bahan  ajar  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Maksud  dari  tuntutan  kurikulum  2013  adalah  standar  kompetensi  lulusan  ditetapkan  oleh  pemerintah,  namun bagaimana  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  bahan  ajar  apa  yang  akan  digunakan  sepenuhnya diserahkan  kepada  pendidikan  sebagai  tenaga  profesional.  Kurikulum  2013  adalah  standar  kompetensi  lulusan ditetapkan  oleh  pemerintah,  namun  bagaimana  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  bahan  ajar  apa  yang akan  digunakan  sepenuhnya  diserahkan  kepada  pendidik  sebagai  tenaga  profesional.  Kurikulum  2013 menekankan  bahwa  sumber  belajar  dan  bahan  ajar  sangat  erat  hubungannya  erat  dengan  proses  belajar  siswa. Terdapat bahan ajar yang dikemas dalam bentuk cetak (printed), bahan ajar dengar (audio), bahan ajar pandang dengar (audio visual), dan bahan ajar interaktif (interactive teaching material). Salah satu bahan ajar cetak yang dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran adalah LKS.
Lembar Kerja Siswa (LKS) pada umumnya dibeli dan bukan dibuat sendiri oleh guru. Padahal, LKS bisa dibuat  sendiri  dan  bisa  jauh  lebih  menarikserta  kontekstual  sesuai  situasi  dan  kondisi  sekolah  ataupun lingkungan  sosial  budaya  siswa.  Untuk  itu,  kita  hanya  perlu  memahami  lima  point  penting  berikut  ini,  yaitu: pengertian  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS),  fungsi,  tujuan,  dan  kegunaan  LKS  dalam  pembelajaran  tematik, jenis-jenis  LKS,  unsur-unsur  LKS  sebagai  bahan  ajar,  langkah-langkah  aplikatif  membuat  LKS,  dan mengembangkan  LKS  menjadi  “kaya  manfaat”  (dalam  prastowo  2014:  268).  Lembar  kerja  siswa  adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. LKS biasanya berupa petunjuk dan langkah- langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Bentuk-bentuk LKS terdiri dari LKS eksperimen berupa lembar kerja yang  memuat  petunjuk  praktikum  yang  menggunakan  alat-alat  dan  bahan-bahan.  LKS  non  eksperimen  berupa lembar  kegiatan  yang  memuat  teks  yang  menuntut  siswa  melakukan  kegiatan  diskusi  suatu  materi  pelajaran. Lembar  Kegiatan  Siswa  adalah  panduan  siswa  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau pemecahan masalah. Lembar Kegiatan Siswa dapat berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kognitif maupun  panduan  untuk  pengembangan  semua  aspek  pembelajaran  dalam  bentuk  panduan  eksperimen  atau demonstrasi.  Penggunaan  media  memberikan  manfaat  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dikemukakan  oleh Arsyad  2011  antara  lain  yaitu,  (1)  Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi sehingga  proses  belajar  semakin  lancar  dan  meningkatkan  hasil  belajar,  (2)  Media  pembelajaran  dapat
meningkatkan  motivasi  siswa,  dengan  mengarahkan  perhatian  siswa  sehingga  memungkinkan  siswa  belajar sendiri-sendiri sesuai kemampuan dan  minatnya, (3) Media pembelajaran dapat  mengatasi  keterbatasan indera, ruang,  dan  waktu,  (4)  Media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang peristiwa-peristiwa  di  lingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  dengan  guru, masyarakat, dan lingkungannya.
Melihat  pengertian  tentang  LKS  secara  garis  besarnya  yaitu  bahan  ajar  yang  memiliki  peran  sebagai berikut.  (1)  LKS  sebagai  bahan  ajar  yang  dapat  minimalkan  peran  pendidik  dan  lebih  mengoptimalkan  peran peserta didik. (2) sebagai bahan ajar yang mempermudah peserta didik untuk memahami materi yang diberikan. (3)  sebagai  bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih.  Dan  yang  terakhir  (4)  memudahkan pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik (Parmiti, 2014). Dari peran tersebut maka pengembangan LKS sangatlah  tepat  guna  memfasilitasi  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan media yang masih sangat konvensional seperti papan tulis dan, dirasakan kurang efisien, baik efisien waktu saat penggunaan,  efisien  dalam  pembelajaran,  dan  efisien  dana.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  minat  dan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Rencana  pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  ini  akan  disajikan  dalam bentuk  bermuatan  karakter,  karena  melalui  bermuatan  karakter  siswa  akan  berperan  aktif  serta  mandiri  dan bertanggung  jawab  mengenali  dan  menemukan  informasi,  mengolah,  dan  mengambil  keputusan,  serta memecahkan  masalah secara kreatif dengan  melakukan percobaan eksperimen  untuk  memperkuat pengetahuan siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran,  Pendidikan  karakter  sangat  diperlukan.  Setiawati (2017:348)  berpendapat  bahwa  “Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam membangun  bangsa  yang  beradab  dan  bermartabat,  baik  di  mata  Tuhan,  dunia  internasional,  dan  manusia”. Membuat  peserta  didik  berkarater  adalah  tugas  pendidikan,  yang  esensinya  adalah  membangun  manusia seutuhnya, yaitu manusia yang baik dan berkarakter. Pengertian baik dan berkarakter mengacu pada norma yang dianut,  yaitu  nilai-nilai  luhur  pancasila.  Seluruh  butir-butir  pancasila  sepenuhnya  terintegrasi  ke  dalam  harkat dan  martabat  manusia  (HMM).  HMM  terdiri  atas  tiga  komponen,  yaitu  hakikat  manusia,  pancadaya kemanusiaan, dan dimensi kemanusiaaan Alwis (dalam Setiawati 2017:349).
Adapun  tujuan  pendidikan  karakter  yang  sesungguhnya  jika  dihubungkan  dengan  falsafah  Negara Republik  Indonesia  adalah  mengembangkan  karakter  peserta  didik  agar  mampu  mewujudkan  nilai-nilai  luhur pancasila. Menurut Alwis (dalam Setiawati 2017:349 ) fungsi Pendidikan karakter sebagai berikut.
Fungsi  pendidikan  karakter  adalah  sebagai  berikut.  1.  Pengembangan  potensi  dasar,  agar  berhati  baik, berpikiran  baik,  dan  berperilaku  baik”.  2.  Perbaikan  perilaku  yang  kurang  baik  dan  penguatan  perilaku  yang sudah  baik.  3.  Penyaringan  budaya  yang  kurang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  pancasila.  Kemudian,  ruang lingkup atau sasaran dari pendidikan karakter adalah: 1. Satuan pendidikan 2. Keluarga 3. Masyarakat
Kenyataan  tentang  merosotnya  moral  inilah  yang  kemudian  menempatkan  pentingnya  penyelengaraan pendidikan  karakter. Rujukan kita sebagai orang  yang beragama  terkait dengan problem  moral dan pentingnya pendidikan  karakter.  Menurunnya  kualitas  moral  dalam  kehidupan  manusia  dewasa  ini,  terutama  di  kalangan siswa,  dituntut  diselenggarakannya  pendidikan  karakter.  Sekolah  dituntut  untuk  memainkan  peran  dan bertanggung  jawab  untuk  menanamkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  yang  baik  dan  membantu  para  siswa membentuk serta membangun karakter
Ketika melaksanakan observasi dan wawancara dengan salah satu guru wali kelas V SD Negeri 1 Banjar Bali yaitu ibu Ni Luh Raka Tirtawati, S.Pd.SD pada tanggal 19 desember 2018, beliau mengatakan bahwa saat proses pembelajaran guru terkadang menggunakan media dalam mata pelajaran lain, itupun jika ada media yang sesuai  dengan  materi  saat  itu.  Selain  itu  beliau  juga  mengatakan  terkadang  kesulitan  menyampaikan  materi kepada siswa karena sangat dibutuhkan materi untuk siswa pelajari pada saat sedang di rumah agar menambah wawasan serta pengetahuan lebih kepada siswa, agar media tersebut berguna untuk menambah wawasan mereka serta melatih daya ingat dan tidak hanya digunakan di sekolah saja melainkan bisa dibawa kerumah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Raka,  mengatakan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  cetak seperti Lembar Kerja Siswa (LKS), dirasa para siswa dan guru sangat membutuhkan media pembelajaran cetak dan  bahan  pembelajaran  yang  relevan.  Penggunaan  LKS  dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan efisiensi,  meningkatkan  motivasi,  memfasilitsi  belajar  aktif,  memfasilitasi  belajar  eksperimental,  konsisten dengan  belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan  memandu  untuk  belajar  lebih  baik.  Kenyataan  di  kelas  5,  nilai pelajaran masih banyak yang mendapat nilai rendah. Ini dlihat dari hasil wawancara dengan ibu Raka , siswa di kelas 5 dalam kemampuan belajar IPA ada yang cukup, dan Berdasarkan hasil angket/kuisioner diperoleh nilai UTS yang masih banyak di bawah rata-rata KKM, hal ini disebabkan karena banyaknya siswa menganggap mata pelajaran IPA yang menakutkan dikalangan siswa kelas 5 SD karena bagi mereka pelajaran IPA sangat sulit dan terkadang tidak mudah dipahami dan membingungkan siswa,  Rendahnya hasil pembelajaran siswa disebabkan oleh pembelajaran yang kurang berkualitas.
Sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dalam  mengatasi  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPA,  dirasa  perlu  adanya  suatu  inovasi  baru  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran  yang  lebih menarik, interaktif dan efektif serta efisien dalam pemanfaatannya. Sehubungan dengan hal tersebut, dipandang perlu untuk mengembangkan Media cetak yaitu Lembar Kerja Siswa (LKS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa  serta  minat  belajar  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Banjar  Bali,  selain  dari  itu  dapat menambah koleksi LKS di sekolah terutama di kelas V.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 1 Banjar Bali yang berjumlah 30 siswa. Prosedur pengembangan yang digunakan mengacu pada  model  pengembangan  yang  dipilih.  “Model  Pengembangan  ADDIE  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu  (1) Analisis  (Analysis),  (2)  perancangan  (design),  (3)  Pengembangan  (development),  (4)  Implementasi (implementation), (5) evaluasi (evaluation)”.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  pengumpulan  data  untuk  menjawab  permasalahan  mengenai rancang  bangun  pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter.  Hasil  uji  coba  Lembar  Kerja  Siswa Bermuatan Karakter serta efektivitas  Lembar Kerja Siswa  Bermuatan Karakter   yaitu  metode kuesioner/angket dan  tes.  (1)  Metode  kuesioner/angket  merupakan  cara  memperoleh  atau  mengumpulkan  data  dengan mengirimkan  suatu  daftar  pertanyaan/pernyataan-pernyataan  kepada  responden/subjek  penelitian  (Agung, 2014:99).  (2)  Metode  tes  tertulis  merupakan  cara  mengetahui  pengetahuan,  keterampilan,  intelegensi  atau kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dengan  menggunakan  serentetan  pertanyaan  yang  berupa  tes  objektif (Agung,  2014:240).  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah (1) lembar kuesioner (angket) dan (2) soal-soal tes pilihan ganda.
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  efektifvitas  produk  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Negeri 1 Banjar Bali kelas V sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan Lembar Kerja Siswa. Data uji coba kelompok sasaran dikumpulkan dengan menggnakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diujicobakan.
Hasil  pre-test  dan  post-test  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t  untuk  mengetahui  perbedaan  antara hasil  pre-test  dan  post-test.  Pengujian  hipotesis  digunakan  uji-t  berkorelasi  dengan  bantuan  microsoft  exel  dan pemutakhiran  hasil  dengan  perhitungan  manual.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).

## Hasil dan Pembahasan
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  menyajikan  bahwa  sampel  benar-benar  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Distribusi  normal  artinya  data  penelitian  membentuk  kurva  norma  (lonceng),  sehingga perbedaan  yang  terjadi  memang  akibat  perlakuan  bukan  perbedaan  yang  ada  pada  sampel.  Uji  normalitas  data dilakukan terhadap 30 siswa dari hasil belajar IPA siswa yang diperoleh dari dua tahap yaitu: (1) Pretest (hasil belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  tanpa  menggunakan  LKS  IPS  Bermuatan  karakter)  dan  (2) Posttest  (hasil  belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKS  IPA  Bermuatan Karakter). Teknik yang digunakan untuk menguji normalitas data adalah uji Liliefors dengan bantuan microsoft excel. Apabila selisih nilai yang terbesar lebih kecil dari kriteria Liliefors nilai, maka dapat disimpulkan bahwa sebaran data berdistribusi normal. Berikut disajikan Tabel 1
Tabel 1. Perbandingan Hasil Uji NormalitasPresent dan Posttest Siswa
No Hasil Belajar T 0 L t Keterangan 1 Pretest -0,1170 0,1590 Normal 2 Posttest 0,1112 0,1590 Normal
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  dari  uji  normalitas  tersebut  diperoleh  L0=  -0,1170<  Lt=  0,1590 maka  H0  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pretes  yang  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil uji  posttest  dari  uji  normalitas  tersebut  diperoleh  L0=  0,1112<  Lt=  0,1590  maka  H0  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa hasil posttest yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas mencari kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama (Candiasa, 2010:192). Homogenitas data dianalisis dengan uji-F, dengan kriteria data homogen jika F hitung ≤ F tabel, dan data tidak homogen jika F hitung ≥ F. Uji Homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah kedua sampel  homogen.  Dari  perhitungan  yang  dilakukan  diperolah  Fhitung  hasil  belajar  IPA  siswa  adalah  1,22 sedangkan Ftabel dengan dbpembilang =29, dbpenyebut = 29 dan taraf signifikan 5% adalah 1,86. Hal ini berarti Fhitung  lebih  kecil  dari  Ftabel  (1,22<  1,86)  sehingga  varians  data  hasil  belajar  IPA  kedua  kelompok  adalah homogen. Setelah diperoleh  hasil uji prasyarat analisis data, dilanjutkan dengan pengujian hipotesis penelitian. Pengujian hipotesis tersebut dilakukan dengan menggunakan uji-t sampel independent (tidak berkorelasi) dengan rumus  polled  varians  dengan  kriteria  H0  tolak  jika  thitung>  ttabel  dan  H0  terima  jika  thitung  <  ttabel.  Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 4.077, sedangkan t-tabel dengan db = (n1 + n2) – 2 = 58 pada taraf signifikansi
5% = 1,67155. Hasil ini menunjukkan bahwa t-hitung  > t- tabel . Oleh karena itu dapat dinyatakan bahwa H0 yang  menyatakan  bahwa  LKS  bermuatan  karakter  efektif  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  V Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 1 Banjar Bali.
Oleh  karena  t  hitung  >  t  tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  posttest  lebih  baik  atau  bagus dibandingkan dengan nilai pretest. Sehingga dapat diinterpretasikan bahwa dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa IPA Bermuatan Karakter dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
Rancang  bangun  Lembar  Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter,  Penelitian  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  Bermuatan  Karakter  pada  materi  menerapkan  konsep  perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk siswa kelas V di SD Negeri 1 Banjar Bali. Langkah-langkah pengembangan Lembar Kerja Siswa seseuai dengan  ADDIE.  (1)  Tahap  Analysis  (Analisis),  (2)  Tahap  Design  (Perancangan),  (3)  Tahap  Depelovment (Pengembangan), (4) Tahap Implementation (Implementasi), dan (5) Tahap Evaluation (Evaluasi). Lembar Kerja Siswa  Bermuatan  Karakter  yang  dikembangkan  terdiri  dari  5  kegiatan  belajar  yang  dikemas  menjadi  satu Lembar  Kerja  Siswa,  pada  setiap  kegiatan  belajar  dikemas  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  pendidikan karakter.
Lembar Kerja Siswa  yang dikembangkan  memiliki format  yang berbeda pada LKS umumnya  yaitu: (1) Sebelum mulai materi (judul, prakata, daftar isi, indikator, tujuan pembelajaran, nilai-nilai pendidikan karakter, dan  petunjuk  Lembar  Kerja  Siswa),  (2)  Saat  penyampaian  materi  (kompetensi  dasar,  materi  pokok,  uraian materi, dan latihan atau tugas) dan (3) Setelah penyampaian  materi (tes  mandiri, post test). Pada Lembar kerja Siswa  ini  terdapat  beberapa  konten  seperti  teks  dan  gambar  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  yang diperuntukkan untuk menunjang isi dari Lembar Kerja Siswa ini agar mudah dipahami oleh siswa dan menarik minat belajar siswa.
LKS  ini  termasuk  dalam  kategori  media  cetak  berupa  praktikum  didalam  LKS  ini  terdapat  beberapa kegiatan dimana semua kegiatan tersebut berunsur praktikum/percobaan, di dalam LKS ini tidak ada materi yang begitu membahas tentang setiap kegiatan, LKS bermuatan karakter ini lebih menekankan kepada praktikum dan beberapa pertanyaan setelah melaksanakan praktik, setiap kegiatan di beri kata-kata dan gambar berupa motivasi tentang  pendidikan  karakter  adapun  manfaatnya  untuk  menunjang  siswa  lebih  memahami  pendidikan  karakter sejak dini.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa,  terdapat  kegiatan-kegiatan  yang  berupa  praktik/percobaan  yang akan  di  praktikkan  oleh  sekelompok  siswa  di  dalam  kelas  dan  LKS  tersebut  disesuaikan  dengan  desain  pesan pembelajaran (Sudarma, dkk., 2015) yaitu: (1) Sampul/cover, pada cover ini dikembangkan sesuai dengan kajian analitis  desain  pesan  buku  teks  diantaranya  dalam  pemilihan  huruf,  dipilih  huruf  yang  mudah  dibaca  sesuai dengan  karakter  siswa  pada  permainan  edukatif  teka-teki  silang  digunakan  font  huruf  jenis  comic  san  karena merupakan  kelompok  huruf  san  serif.  (2)  Petunjuk  penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa,  disampaikan  petunjuk penggunaan yang sistematis dan mudah dipahami oleh siswa. (3) Kompetensi yang akan dicapai, pada bagian ini disampaikan  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar.  (4)  Tujuan  pembelajaran  yang  akan  dipelajari,  disusun menggunakan  formula  ABCD  (audience,  behavior,  condition  dan  degree).  (5)  Materi,  pada  bagian  ini  materi Lembar  Kerja  Siswa  dikembangkan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  konten  pada  materi  Lembar  Kerja Siswa menggunakan unsur teks, dan gambar. (6) Tes formatif, sesuai dengan peran Lembar Kerja Siswa sebagai media  pembelajaran  digunakan  kuis  berupa  essay,  untuk  mengukur  kompetensi  siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  (7)  Penilaian,  pada  bagian  ini  penilaian  dilakukan  secara  manual  untuk  melatih  kemampuan berpikir  siswa  dalam  menjumlahkan  nilai  yang  dihasilkan  dari  kuis  yang  mereka  dapatkan.  Dengan  ini,  LKS dapat  mengoptimalkan  peran  siswa  melalui  penilaian  yang  bersifat  terbuka,  jadi  siswa  mengetahui  penilaian terhadap hasil yang dikerjakannya.
Validitas Lembar Kerja Siswa Bermuatan Karakter, hasil validitas Lembar Kerja Siswa dari ahli isi mata pelajaran  IPA,  diketahui  bahwa  media  yang  dikembangkan  berada  pada  klarifikasi  sangat  baik  yaitu  100%. Tercapainya kualifikasi sangat baik tersebut dipengaruhi oleh beberapa hal yaitu: (1) dari segi kurikulum sudah sesuai dengan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan indikator, (2) dari aspek materi terdapat kemudahan pemahaman  mengerjakan  praktik/percobaan  dalam  setiap  kegiatan  mudah  di  pahami  dan  di  kerjakan,  (3)  dari aspek  kalimat  dan  gambar  yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  materi,  bahasa  yang  digunakan  dalam penyampaian kegiatan jelas, (4) dari aspek evaluasi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan (5) dari aspek belajar mandiri siswa dapat melakukan percobaan tanpa ada pengajar Jika direview ulang, hasil dari ahli isi mata pelajaran IPA melalui kuesioner skala 5 yang telah dinilai, dari tujuh belas kriteria semua kriteria sudah sesuai dengan isi mata pelajaran dan karakteristik siswa.
Hasil review dari ahli media pembelajaran, diketahui bahwa Lembar Kerja Siswa memperoleh persentase tingkat  pencapaian  77,93%  dan  berada  pada  kualifikasi  baik.  Perolehan  kualitas  Lembar  Kerja  Siswa  “baik” dikarenakan  salah  satunya  dalam  desain  pesan  teks  pada  Lembar  Kerja  Siswa  sudah  memperhatikan  prinsip desain pesan.
Hasil  review  ahli  desain  pembelajaran  oleh  dosen  di  jurusan  Tekonologi  Pendidikan,  jika  direview kembali terdapat sembilan belas kriteria  yang tersebar. Kualitas aspek desain pembelajaran terdapat kualifikasi
sangat  baik  dengan  presentase  92,63%  yang  kriteria  penilaiannya  meliputi:  a)  kurikulum;  b)  metode;  c) pembelajaran (siswa); dan d) penilaian/evaluasi.
Validasi dalam uji coba perorangan mendapat persentase sebesar 91,20% dengan kualifikasi sangat baik. Validasi dalam uji coba kelompok kecil memperoleh persentase sebesar 95,11% dengan kualifikasi sangat baik. Validasi  dalam  uji  coba  lapangan  memperoleh  persentase  sebesar  93,76%  dengan  kualifikasi  sangat  baik. Efektivitas  Lembar  Kerja  Siswa  Bermuatan  Karakter,  Efektivitas  pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  yang dilakukan dengan  metode tes  pilihan  ganda diukur dengan  memberikan lembar soal pilihan  ganda terhadap 30 orang siswa kelas V di SD Negeri 1 Banjar Bali melalui pretest dan posttest.  Data skor pretest dan posttest 30 orang siswa tersebut,  maka dilakukan uji-t untuk  sampel berkorelasi. Rata-rata skor pretest siswa adalah 13,07 dan  rata-rata  skor  posttest  siswa  adalah  15,90.  Setelah  dilakukan  penghitungan  secara  manual  diperoleh  Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 4.077, sedangkan t-tabel dengan db = (n1 + n2) – 2 = 58 pada taraf signifikansi 5% = 1,67155. Hasil ini  menunjukkan bahwa  t-hitung  >  t- table. Oleh karena itu dapat dinyatakan bahwa H0 yang  menyatakan  bahwa  LKS  bermuatan  karakter  efektif  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  V Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 1 Banjar Bali. Dilihat dari konversi hasil belajar di kelas V SD Negeri 1 Banjar Bali, skor rata-rata posttest peserta didik 15,90 berada pada kualifikasi sangat baik.
Menggunakan Lembar Kerja Siswa Bermuatan Karakter dapat memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam proses pembelajaran di kelas, serta dengan LKS dapat membantu guru dalam menyampaikan materi dapat lebih maksimal diterima oleh siswa, dan dapat membantu siswa dalam proses belajar yang disampaikan melalui media LKS.

## Simpulan
Kesimpulan  dari  Penelitian  Pengembangan  berikut  ini  :(1)  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Bermuatan Karakter  ini  berisikan  tentang  materi  panas  dan  perpindahan  yang  di  kemas  dalam  bentuk  buku  cetak  dengan konten  gambar  dan  teks  agar  lebih  menarik.  Dalam  pengembangn  media  interaktif  ini  digunakan  model pengembangan  ADDIE  dengan    pengembangan  produk  terdiri  dari  5  tahapan,  yaitu  tahap  Analisis  (Analysis), Tahap  perancangan  (Design),  Tahap  pengembangan  (Development),  Tahap  implementasi  (Implementation), Tahap evaluasi (evaluation). (2) Kelayakan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Inkuiri  ini berdasarkan uji ahli diperoleh  hasil  sebagai  berikut  (1)  uji  ahli  isi  mendapakan  nilai  100%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  (2)  ahli media  pembelajaran  mendapatkan  nillai  77,93%  dengan  kualifikasi  baik,  (3)  dan  uji  ahli  desain  pembelajaran mendapatkan nilai 92,63% dengan kualifikasi sangat baik). Pada uji coba produk diperoleh hasil sebagai berikut (1) uji peorangan mendapatkan nilai 91,20% dengan kualifikasi sangat baik, (2) uji kelompok kecil mendapatkan niai 95,11% dengan kualifikasi sangat baik, (3) dan uji lapangan mendapatkan nilai 93,76% dengan kualifikasi sangat baik), dengan perolehan nilai dari uji para ahli dan  uji coba perorangan, kelompok kecil, dan lapangan, pengembangan LKS secara keseluruhan memperoleh persentase sangat baik dan bisa digunakan lebih lanjut. (3) Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t  hitung  =  4.077,  sedangkan  t-tabel  dengan  db  =  (n1  +  n2)  –  2  =  58  pada  taraf signifikansi 5% = 1,67155. Hasil ini menunjukkan bahwa t-hitung  > t- tabel .Oleh karena itu dapat dinyatakan bahwa H0 yang menyatakan bahwa LKS bermuatan karakter efektif diterapkan dalam mata pelajaran IPA siswa kelas V Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 1 Banjar Bali.

## Daftar Pustaka
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  2003.  Departemen  Pendidikan Nasional.
Arsyad, A. 2015. Media Pembelajaran.   Jakarta: PT. RajaGrafindo Perada. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Refrensi Jakarta Agung, A. A. G. 2014. Buku Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing Ernawati,  Andi.  Misykat,  M.  Ibrahim,A,A.  2017.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Multiple Intelligences  Pada  Pokok  Bahasan  Substansi  Genetika  Kelas  Xii  Ipa  Sma  Negeri  16  Makassar.  Jurnal Biotek  Volume  5,No  2,  Desember.  Terdapat  pada  http://journal.uin  alauddin.ac.id  /index. php/biotek/article/download/4276/3999 (Diakses tanggal 27 April 2019).
Fathurrohman, P. H., dkk. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: PT Reflika Aditama. Febrianti, Erni. Sri,H. Kasmadi,I,S. 2015. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Materi Larutan Penyangga Model Problem Based  Learning Bermuatan Karakter Untuk Siswa  SMA. Journal of Innovative Science Education 4 (1). Terdapat pada https:// journal. Unnes .ac.id / sju / index .php/jise/article/view/6890/5841 (Diakses tanggal 27 April 2019).
Sudarma, K. Tegeh, T. & Prabawa, D. A. P. 2015. Desain Pesan Kajian Analisis Desain Visual Teks dan Image. Yogyakarta: Graha Ilmu
Tegeh,  I  Made  &  Kirna,  I  Made.  2010.  Metode  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Tegeh, I Made. dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Singaraja: Yogyakarta Graha Ilmu.
Zubaedi.  2011.  Desain  Pendidikan  Karakter  (Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan).  Jakarta:
Prenada Media Group