## Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia
(APIC)
Volume V, No. 1 (2022) 41 - 47
p-ISSN: 2654-7201 e-ISSN: 2808-6902
ANALISIS PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK SELAMA PANDEMI
Ismail., S.Pd. 1

## 1. Guru MIN 2 Serdang Bedagai

## ABSTRAK
Pandemi COVID-19 berdampak signifikan terhadap pendidikan di Indonesia. Pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID19  dilakukan  secara  online  untuk mengurangi  dampak  penularan  virus.  Banyak  permasalahan  yang  muncul dalam  pembelajaran  online,  terutama  mengenai  otonomi  siswa.  Pandemi COVID-19 saat ini menuntut siswa untuk belajar secara otodidak agar dapat mengikuti  belajar  di  rumah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pemanfaatan  Google  Classroom  untuk  pembelajaran  mandiri  siswa  yang meliputi akuntabilitas, disiplin, percaya diri, inisiatif, dan motivasi. Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subyek  yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI salah satu MIN Serdang Bedagai dan orang tuanya. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket,  wawancara,  observasi  peneliti,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan perangkat digital dapat secara mandiri bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan melalui google classroom, walau demikian terdapat peserta didik yang harus membantu pekerjaan orangtua selama belajar daring yang menghambat  tanggung  jawab  peserta  didik  mengerjakan  tugas-tugas  di rumah.  Antusias  peserta  didik  dalam  mendapatkan  pembelajaran  melalui google classroom terbukti dengan aktifitas kehadiran mereka secara online di  aplikasi.  Selain  itu  kendala  paket  data  internet  dan  keterbatasan kepemilikan  smartphone  menyebabkan  mereka  tidak  secara  penuh mengikuti pembelajaran daring.
Kata kunci: google classroom, kemandirian belajar, Pandemi.

## ABSTRACT
The  COVID-19  pandemic  has  had  a  significant  impact  on  education  in Indonesia. Learning during the COVID19 pandemic is done online to reduce the  impact  of  virus  transmission.  Many  problems  arise  in  online  learning, especially  regarding  student  autonomy.  The  current  COVID-19  pandemic requires  students  to  be  self-taught  to  be  able  to  participate  in  learning  at home. This study aims to analyze the use of Google Classroom for students' independent  learning  which  includes  accountability,  discipline,  confidence, initiative, and motivation. This study uses a qualitative descriptive research method.  The  subjects  used  in  this  study  were  sixth-grade  students  of  MIN Serdang Bedagai and their parents. Data collection techniques used in this study  were  questionnaires,  interviews,  researcher  observations,  and
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan
Telp. (061)8456256
E-mail: Ismail2008@gmail.com
Naskah diterima: 11 April 2022
Naskah Direvisi: 12-20 April 2022
Naskah disetujui: 30 Juni 2022 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id
documentation.  The  results  of  this study  indicate  that  students  with  digital devices can be independently responsible for the tasks given through google classroom,  however,  some  students  have  to  help  parents  with  their  work during online learning which hinders students' responsibilities in doing chores at  home.  The  enthusiasm  of  students  in  getting  learning  through  Google Classroom is proven by their online presence activities in the application. In addition,  the  constraints  of  internet  data  packages  and  the  limitations  of smartphone ownership have caused them  not to fully participate in online learning.
Keywords: google classroom, independent learning, pandemic.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  idealnya  dilaksanakan secara  efektif  dan  efisien  dalam  rangka pemenuhan afektif, kognitif dan psikomotorik  peserta  didik.  Pemenuhan  ini diperoleh  jika  pembelajaran  dilaksanakan melalui  interaksi  peserta  didik  dan  guru secara langsung. Realitas pandemi Covid-19 saat  ini  mempengaruhi  berbagai  aspek kehidupan  masyarakat  di  seluruh  dunia (Rahma  dan  Arista,  2021)  berdampak  pada sistem pendidikan, dari pendidikan anak usia dini hingga pendidikan tinggi (Dhawan, 2020). Penyebaran COVID19 di Indonesia sejak awal Maret 2020 membuat pemerintah mengeluarkan kebijakan  untuk tidak melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah untuk jangka waktu tertentu. Semua bentuk pembelajaran di sekolah yang semula tatap  muka  kini  berubah  menjadi  sistem pembelajaran  online  (Rasmitadila  et  al., 2020).
Pembelajaran online memiliki banyak kekurangan, salah satunya adalah dukungan guru  yang  lemah.  Peserta  didik  dituntut untuk  mampu  belajar  sendiri  dan  mandiri. Siswa yang memperoleh nilai rendah dalam pembelajaran mandiri di kelas akan kesulitan mengatur  waktu  belajarnya,  berorientasi pada  tujuan,  dan  tidak  mampu  mengambil tindakan  yang  perlu  dilakukan  untuk menyelesaikan suatu tugas guru (Sugianto et al., 2020) . Anita Lee dari Suryningsih (2017: 3)  menjelaskan  bahwa  karena  mereka menyadari perlunya belajar, disiplin, inisiatif, dan  pengendalian  diri,  orang-orang  yang
secara  inheren  mandiri  dalam  belajar mereka  secara  konsisten  konsisten,  ingin tahu,  dan  bersemangat  untuk  belajar.  di mana  saja.  Kontrol,  akuntabilitas,  dan kepercayaan diri dalam pencapaian keterampilan.  Oleh  karena  itu,  indikator kemandirian akademik meliputi rasa percaya diri,  disiplin,  inisiatif,  tanggung  jawab  dan motivasi (Banat et al., 2020). Salah satu cara belajar online adalah dengan menggunakan Google  Classroom.  Google  Classroom tersedia  di  berbagai  platform,  termasuk desktop dan gadget (Sabran & Sabara, 2019). Oleh  karena  itu,  penggunaan  Google Classroom sangat memudahkan guru dalam mengelola pembelajaran dan mengkomunikasikan informasi kepada siswa secara akurat dan mudah  (Hakim, 2016).
Manfaat media digital di kelas Google antara  lain:  (1)  pemberitahuan  tugas  yang diserahkan,  terlambat  atau  tepat  waktu (Mu'minah  &  Gaffar,  2020);  (2)  melihat riwayat aktivitas anggota kelas, seperti waktu dan tanggal penyelesaian tugas, mengunduh tugas  yang  telah  diselesaikan,  dan menghapus  tugas  untuk  pengelolaan  kelas online  yang  tertib  dan  lancar  (Sulmeni  dan Walanda, 2020); (3) menampilkan nilai tugas agar  siswa  dapat  melihat  kemajuan belajarnya  selama  pembelajaran  online (Astini,  2020).  Penelitian  ini  mencoba  untuk melakukan  kajian  kualitatif    terkait  analisis penggunaa  google  classroom  terhadap kemandirian  belajar  peserta  didik  kelas  VI salah  satu  MIN  di  Serdang  Bedagai  selama masa pandemi.
Beberapa penelitian yang mendukung hal tersebut adalah penelitian yang dilakukan oleh  (H.  Febriani  &  U.  Azizah,  2021)  yang menunjukkan bahwa penerapan pendekatan pembelajaran berbantuan Google Classroom efektif  dalam  meningkatkan  kemandirian siswa  dalam  belajar.  Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  (Haka  et  al.,  2020) menunjukkan  bahwa  blended  learning menggunakan Google Classroom mempengaruhi kemampuan berpikir kreatif dan kemandirian belajar siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan
metode deskriptif. Tujuan penelitian kualitatif adalah untuk memahami perspektif individu, menggali dan menginterpretasikan proses, serta mengungkap informasi tentang topik  atau  konteks  penelitian  yang  terbatas (Putra,  2013).  Subyek  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri  dan  25  siswa  kelas  VI  MIN Serdang Bedagai tahun pelajaran 2021-2022 dimana peneliti mengajar di kelas ini . Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  siswa  yang diberikan kepada siswa, angket kemandirian belajar  menggunakan  4  alternatif  jawaban sesuai tabel berikut:
Tabel 1. Skor alternatif jawaban angket No. Alternatif Jawaban Skor Positif Negatif 1 Sangat Setuju (SS) 4 1 2 Setuju (S) 4 1 3 Kurang Setuju (KS) 4 1 4 Tidak Setuju (TS) 4 1
Pedoman  angket,  wawancara  juga dilaksanakan kepada peserta didik, orang tua dan  guru  guna  memperdalam  data  pada hasil  angket,  pengamatan  peneliti  selama kegiatan  penelitian  (Borg  &  Gail,  dalam Sugiono 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui
angket  dan  wawancara  online,  angket dibagikan  kepada  seluruh  siswa  kelas  VI, salah  satunya  MIN  Serdang  Bedagai . Penggunaan  angket  ini  bertujuan  untuk mengumpulkan informasi berupa pembelajaran di kelas tentang kinerja proses pembelajaran di kelas terhadap kemandirian siswa. Hasil kuesioner online disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Data angket kemandirian belajar peserta didik No Indikator Kemandirian Belajar Rata-Rata Nilai 1 Percaya Diri ’ 73,5 2 Inisiatif 65,5 3 Disiplin 71,5 4 Tanggung Jawab ’ 57,5 5 Motivasi ’ 84,0 Rata-rata keseluruhan 70,4
Data  di  atas,  dapat  diilustrasikan  dengan grafik  di  bawah  ini  untuk  memperjelas
seberapa jauh rata-ratanya
Gambar 1. Data kemandirian belajar menggunakan Google Classroom
Dari data nilai di atas akan dijabarkan dengan
menggunakan range data
sebagaimana  Ridwan  (2006)  menjelaskan
kriteria interpretasi skor tingkat pencapaian responden sebagai berikut: Tabel 3. Skala pencapaian responden No Angka Keterangan 1 00%-20% i Sangat lemah 2 21%-40% Lemah i 3 41%-60% Cukup ’ 4 61%-80% ‘ Kuat 5 81%-100% ‘ Sangat kuat Ridwan (2006)
Berdasarkan skala tersebut nilai mean confidence  adalah  73,5  yang  berada  pada kategori  kuat,  hal  ini  diperkuat  dengan wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa tutor,  didapatkan  bahwa  kepercayaan  diri mahasiswa  meningkat  seiring  dengan penggunaan  smartphone  setiap  hari.  hari tanpa  bantuan  orang  tua,  selain  orang  tua sibuk dengan pekerjaan sehari-hari mereka. Tugas-tugas  yang  diberikan  siswa  juga diselesaikan  dengan  bantuan  Google,  yang juga  membantu  memperkuat  kepercayaan diri  anak  tanpa  perlu  bantuan  orang  tua untuk menyelesaikan tugas mandiri. Kemampuan  bertanya  peserta  didik  ketika belajar  daring  dengan  classroom  terlihat selama  pengamatan,  mereka  tidak  merasa malu/takut ketika bertanya melalui classroom.
Indikator  inisiatif  berada  pada  pada nilai 65,5 dengan kategori kuat, hal ini sejalan dengan  sistem  aplikasi  yang  ditentukan google classroom, tugas-tugas yang diberikan memiliki tenggat waktu. Berdasarkan  wawancara  dengan  orangtua,
peserta didik belajar secara mandiri dengan classroom  terlebih  jika  smartphone  yang mereka  gunakan  milik  sendiri.  Berbeda  hal dengan  peserta  didik  yang  tidak  memiliki smartphone.
Menurut  orang  tua  “anak  saya  tidak memiliki HP jadi tidak bisa mengikuti daring muallim,  mau  pinjam  kepada  temannya, anakknya  maluan.  Lagian  rumah  kami  jauh untuk belajar ke rumah kawannya,saya juga kerja  gakbisa  nungguin  dia  jika  ditinggal” (wali Erja).
Rekomendasi  sudah  diberikan  agar berinisiatif  untuk  belajar  bersama  teman (Maknuni,  2020)  namun  karena  beberapa peserta  didik  ada  yang  lokasinya  jauh  dan orangtua  dan  terbatas  karena  pekerjaan akhirnya  membiarkan  anak  tidak  belajar daring.
Indikator disiplin mendapat nilai 71,5 yang  berapa  pada  kategori  kuat.  Hal  ini ditunjukkan  dari  kehadiran  mereka  saat belajar daring yang setiap hari  diatur untuk melaksanakan  absensi  kehadiran.  Terdapat peserta didik yang mengalami
keterlambatan  dalam  mengisi  daftar  hadir yang  disebabkan  menurut  pengakuan mereka  dan  orangtua  karena  kehabisan paket data internet.
Indikator tanggung jawab memperoleh  nilai  57,5  yang  menunjukkan kategori cukup.  Hal  ini menurut  pengakuan orang tua berdasarkan hasil wawancara “saya  bantu  orang  tua  jualan  muallim  jadi tidak  bisa  tepat  waktu  mengerjakan  tugas saya” (WH).
Hal ini juga senada dengan (Siahaan et al.,  2020)  yang  menjelaskan  bahwa  selama belajar  dari  rumah  anak  didik  mengalami stress  karena  disaat  belajar  juga  harus membantu  orang  tua  mengurusi  pekerjaan rumah.
Indikator  motivasi  80,4  merupakan nilai tertinggi diantara indikator lainnya, hal ini  karena  mereka  baru  pertama  kali melaksanakan  pembelajaran  menggunakan google  classroom.  Peserta  didik  merasa tertantang mencoba hal baru yang berkaitan dengan  teknologi.  Menurut  (Sobon,  2019), siswa  sekolah  dasar  dengan  motivasi akademik  yang  kuat  cenderung  mencari kesuksesan.  Dia  mencoba  menggunakan smartphone-nya  untuk  belajar.  Bahkan menjamurnya  smartphone  yang  semakin menarik  dengan  fitur-fitur  modern  dapat menjadi daya tarik tersendiri, sehingga anak- anak  cenderung  memilih    smartphone daripada  hal  lain  seperti  belajar,  dan mengerjakan  pekerjaan  rumah.  (Maknuni, 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  rata-rata  keseluruhan indikator pengendalian diri dalam pembelajaran  adalah  70,4.  Dari  hasil tersebut  dapat  diinterpretasikan  menurut rentang  kriteria  untuk  menjelaskan  tingkat keberhasilan  responden,  kemudian  untuk menjelaskan kemampuan akademik siswa  VI MIN Serdang Bedagai menggunakan Google Classroom  pada  masa  pandemik  covid sangat  tinggi i .  Percaya  diri  mereka  tumbuh kuat disebabkan tugas yang diberikan dapat
terjawab  dengan  bantuan  google.  Inisiatif juga  demikian,  tugas  yang  diberikan terkontrol  melalui  system  sehingga  secara mandiri  mereka  mengerjakan  tugas  sesuai waktu yang ditetapkan. Peserta didik mengisi daftar  hadir  sesuai  jadwal  yang  ada  yang menunjukkan  indicator  disiplin  mereka terlihat  kuat.  Namun  demikian  ada  1 indikator yang berada pada skala responden cukup  pada  indicator  tanggung  jawab  yang menunjukkan  bahwa  tanggung  jawab peserta  didik  masih  mengalami  kendala dimasa  pendemi  hal  ini  juga  disebabkan ketika  peserta  didik  berada  di  rumah membantu  pekerjaan  orang  tua,  bahkan terkadang ikut berdagang bersama orangtua. Memiliki smartphone juga merupakan  insentif  untuk melakukan tugas yang diberikan .

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti berharap peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai efektifitas  penggunaan  ruang  kelas  untuk siswa SD yang kurang listrik, smartphone dan waktu belajar yang lebih sedikit karena harus membantu orang tua di rumah khususnya di pedesaan  (daerah),  di  mana  siswa  memiliki sumber daya yang terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi Covid-19.  Jurnal  Lembaga  Penjaminan Mutu  STKIP  Agama  Hindu  Amlapura, 11(2), 13 – 25
Banat, A., & . M. (2020). Kemandirian Belajar
Mahasiswa Penjas Menggunakan Media  Google  Classroom  Melalui Hybrid  Learning  Pada  Pembelajaran
Profesi  Pendidikan  Di  Masa  Pandemi Covid-19.  Jurnal  Teknologi  Pendidikan (JTP),
13(2), 119.https://doi.org/10.24114/jtp.v13i2. 20147
Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal  of  Educational  Technology
Systems, 49(1), 5 – 22. https://doi.org/10.11.77/004723952093 4018 H, F., & U, A. (2021). Metode Blended Learning Berbantuan Meningkatkan
Kemandirian  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 5(1), 9 – 15. Haka,  N.  B.,  Anggita,  L.,  Anggoro,  B.  S.,  &
Hamid,  A.  (2020).  Pengaruh  Blended
Learning Berbantukan Google Classroom  Terhadap  Keterampilan
Berpikir  Kreatif  Dan  Kemandirian Belajar  Peserta Didik.  Edu  Sains Jurnal Pendidikan Sains & Matematika, 8(1), 1 – 12. https://doi.org/10.23971/eds.v8i1.1806 Hakim, A.B., (2016). Efektifitas Penggunaan E- Learning Moodle, Google Classroom Dan Edmodo.  I-STATEMENT:  Information System  and  Technology  Management, 2(1).
Hikmatiar, H., Sulisworo, D., & Wahyuni, M. E.
(2020). Pemanfaatan Learning Manegement  System  Berbasis  Google Classroom Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika, 8(1), 78 – 86. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019
Laksana,  A.  P.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2019).
Kemandirian belajar sebagai
determinan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal
Pendidikan  Manajemen  Perkantoran, 4(1), 1. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.1494
9
Maknuni,  J.  (2020).  Pengaruh  Media  Belajar Smartphone Terhadap Belajar Siswa Di Era Pandemi Covid-19 (The Influence of Smartphone  Learning  Media  on Student  Learning  in  The  Era  Pandemi
Covid-19). Indonesian Education
Administration and Leadership Journal (IDEAL),  02(02),  94 – 106.  https://online- journal.unja.ac.id/IDEAL/article/view/1 0465
Mu’minah,  I.  H.,  &  Gaffar,  A.  A.  (2020).
OPTIMALISASI  PENGGUNAAN  GOOGLE CLASSROOM  SEBAGAI  ALTERNATIF DIGITALISASI  DALAM  PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ). BIO EDUCATIO : (The Journal  of  Science  and  Biology Education), 5(2),
Putra, N. (2013). Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan. Rajawali Pers.
Rahma,  A.  A.,  &  Arista,  H.  (2021).  Analisis Penerapan  Google  Classroom  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Pedagogy : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(1), 88 – 95. https://doi.org/10.51747/jp.v8i1.730
Rasmitadila, R., Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M.,  &  Tambunan,  A.  R.  S.  (2020).  The Perceptions of Primary School Teachers of Online Learning during the COVID-19 Pandemic  Period:  A  Case  Study  in
Indonesia.  Journal  of  Ethnic  and Cultural Studies, 7(2), 90. https://doi.org/10.29333/ejecs/388
Ridwan.  (2006).  Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula.Bandung:Alfabeta Rosdakarya. Sabran,  &  Sabara,  E.  (2019).  Keefektifan Google  Classroom  sebagai  media pembelajaran.  PROSIDING  SEMINAR NASIONAL LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS  NEGERI  Makasar,122 – 125.
https://webcache.googleusercontent.com/sear ch?q=cache:SS_jKM_r2TAJ:https://ojs.unm. ac.id/semnaslemlit/article/download/825 6/4767+&cd=2&hl=id&ct=clnk&gl=id Siahaan,  M.,  Akuntansi,  P.,  Ekonomi,  F., Bhayangkara,  U.,  Raya,  J.,  Raya Perjuangan,  J.,  Mulya,  M.,  &  Utara,  B. (2020).  Halaman:  1-3  Terakreditasi Peringkat  5  (SINTA  5)  sesuai  SK RISTEKDIKTI Nomor. Edisi Khusus, 1(1), 1410 – 9794.
http://ejurnal.ubharajaya.ac.id/index.p hp/JKI
Sobon,  K,  and  Jelvi.  M.  M.  (2019).  Pengaruh Penggunaan  Smartphone  Terhadap
Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan  Mapanget,  Kota  Manado.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar,  3(1),  52 –
64. https://doi.org/10.20885/iustum.vol2.is s4.art7
Sugianto, I., Suryandari, S., & Age, L. D. (2020). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Di Rumah.  Jurnal  Inovasi  Penelitian,  1(3),
159 – 170.
https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.63
Sulmeni,  E.,  &  Walanda,  D.  K.  (2020).
Effectiveness  of  Google  Classroom  in
Chemistry  Learning  on  Stoichiometry Top ic  Viewed  from  Students’  Learning Motivation.  Jurnal  Akademika  Kimia,
9(4), 199 – 204. https://doi.org/10.22487/j24775185.20
20.v9.i4. pp199-204
Suryaningsih,  E.  (2017).  Pengaruh  Media Animasi Dan Simulasi Serta Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  SMAN  25 Kabupaten Tangerang. Jurnal Pendidikan, 18(1), 1- 15. https://doi.org/10.33830/jp.v18i1.277.2 017