## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI, RASA PERCAYA DIRI, DAN PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI MELALUI PENERAPAN METODE SOSIODRAMA
Oleh: Afiri N Kurniawan SMA Negeri 2 Banguntapan afirink@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi, rasa percaya diri, dan prestasi belajar Sosiologi melalui penerapan metode sosiodrama.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dengan  empat langkah,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  dilaksanakan dua siklus. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pengamatan, angket, dan tes  prestasi  belajar  Sosiologi.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan kegiatan belajar mengajar melalui metode sosiodrama mampu meningkatkan motivasi, rasa percaya diri, dan prestasi belajar Sosiologi. Jumlah siswa yang memiliki nilai motivasi 61 atau lebih sebelum tindakan ada 12 siswa  atau 42,80%,  setelah  tindakan siklus  pertama  naik  menjadi  20  siswa atau  71,42%. Pada siklus kedua nila rata-rata motivasi  belajar siswa 70,16 dengan jumlah  siswa yang memiliki nilai motivasi 61 atau lebih sebanyak 28 atau 100%. Jumlah siswa yang memiliki nilai rasa percaya diri 61 atau lebih sebelum tindakan ada 11 siswa atau 39,28%, setelah tindakan siklus pertama naik menjadi 21 siswa atau 75,00%. Pada siklus kedua nilai rata- rata rasa percaya diri siswa  70,16 dengan  jumlah siswa  yang memiliki nilai rasa percaya diri 61 atau lebih sebanyak 28 atau 100%. Jumlah siswa yang memiliki prestasi belajar 76 (KKM)  atau  lebih  sebelum  tindakan  ada  13  siswa    atau  46,42%,  setelah  tindakan  siklus pertama  naik  menjadi  19  siswa  atau  67,80%.  Pada  siklus  kedua  nilai  rata-rata  prestasi belajar siswa 70, dengan jumlah siswa yang memiliki nilai prestasi belajar 76 (KKM) atau lebih sebanyak 28 siswa atau 100%.
Kata kunci: metode sosiodrama, motivasi, rasa percayaa diri, prestasi belajar Sosiologi.

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  pasal  19  ayat  1  menyatakan “Proses  belajar-mengajar  pada  satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk
berpartisipasi aktif serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi
prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik”.  Berdasarkan  peraturan perundangan di atas maka seharusnya guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  perlu menggunakan metode-metode pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan siswa,  menumbuhkan  kreativitas  siswa, memberikan  kesempatan  siswa    berpikir,
menyelesaikan masalah, dan mengembangkan kerjasama antar siswa. Menurut  Vygotsky  seperti  dikutip Miftakhul  Huda  (2011:24),  mental  siswa pertama  kali  berkembang  pada  level interpersonal  dimana  mereka  belajar menginternalisasikan dan mentransformasikan interaksi interpersonal  mereka  dengan  orang  lain, lalu  pada  level  intra-personal  di  mana mereka  mulai  memperoleh  pemahaman dan keterampilan baru dari hasil   interaksi ini. Berdasarkan pandangan tersebut maka metode  kooperatif  merupakan  salah  satu alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk memotivasi  kegiatan  belajar  siswa. Dengan metode ini siswa mengembangkan rasa  kerjasama  dalam  kelompok,  saling membantu,  dan  memupuk    sikap  jujur. Dengan  aktivitas  siswa  yang  tinggi diharapkan hasil belajar meningkat.
Kenyataannya  dari  hasil  tes  awl tindakan  (prasiklus)  mata  pelajaran Sosiologi Siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan  yang  berjumlah  28  orang, hanya ada 13 orang atau 46,4%  yang dapat memenuhi  atau  melampaui  KKM  (76), sedangkan  15  orang  atau  53,6  %  lainnya perlu ditingkatkan. Berdasarkan pengamatan  dan  hasil  diskusi  dengan sesama  guru  Sosiologi  hal  tersebut diakibatkan  oleh  metode  guru  dalam pembelajaran  kurang  menarik,  kurang menimbulkan  motivasi  dan  rasa  percaya diri  pada  siswa.  Untuk  itu,  guru  perlu mengubah  paradigma  pembelajaran  dari berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa,  yaitu menggunakan metode sosiodrama.

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  pada  latar belakang  di  atas  dapat  disusun  rumusan
masalah  berikut  ini:  Bagaimana  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  Sosiologi siswa  kelas  X-5  SMA  Negeri  2 Banguntapan  melalui  penerapan  metode sosiodrama?,
Bagaimana upaya
meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa kelas  X-5  SMA  Negeri  2  Banguntapan melalui  penerapan  metode  sosiodrama? Bagaimana  upaya  meningkatkan  prestasi belajar  Sosiologi  siswa  kelas  X-5  SMA Negeri 2 Banguntapan melalui penerapan metode sosiodrama?
Rencana pemecahan masalah adalah untuk meningkatkan motivasi, rasa percaya diri  dan prestasi belajar Sosiologi siswa  kelas  X-5  SMA  Negeri  2 Banguntapan  tersebut  peneliti  akan mengupayakan  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas pada siswa kelas X-5 SMA
Negeri 2 Banguntapan dengan menggunakan metode sosiodrama.
Sejalan dengan rumusan masalah di atas,  maka  tujuan  penelitian  yang diharapkan  adalah  ingin  mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa dengan penerapan metode sosiodrama, peningkatan rasa percaya diri belajar siswa dengan  penerapan  metode  sosiodrama, peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran Sosiologi dengan penerapan metode sosiodrama.

## 3. Manfaat Penelitian
Manfaat secara teoritis penelitian ini diharapkan  dapat  menambah  khasanah ilmu   pengetahuan tentang motivasi, rasa percaya diri, dan prestasi belajar Sosiologi melalui penerapan metode sosiodrama dan dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan sejenis. Manfaat praktis bagi sekolah dapat digunakan sebagai acuan untuk
meningkatkan  kualitas    pembelajaran Sosiologi  khususnya  dan    pada  mata
pelajaran  lain  pada  umumnya.  Bagi  guru dapat  meningkatkan  pemahaman  guru tentang  pembelajaran dengan  penerapan metode  sosiodrama  pada  mata  pelajaran Sosiologi.  Sedangkan  bagi  siswa  dapat untuk meningkatkan motivasi belajar, rasa percaya diri dan prestasi belajar pada mata pelajaran Sosiologi.

## KAJIAN PUSTAKA
Motivasi  yaitu  suatu  usaha  yang disadari untuk menggerakkan,
mengarahkan dan  menjaga  tingkah laku seseorang  agar terdorong untuk bertindak melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai hasil  atau  tujuan  tertentu  (Ngalim purwanto:2013:73). Motivasi belajar dimaksudkan  sebagai  usaha-usaha  yang dilakukan guru untuk mendorong, mengarahkan    agar    siswa  melakukan kegiatan  belajar.  Motivasi  mengandung tiga komponen pokok, yaitu menggerakkan ,mengarahkan, dan menopang tingkah laku manusia. Menggerakkan berarti menimbulkan kekuatan  pada  individu  memimpin seseorang  untuk  bertindak  dengan  cara tertentu.  Misalnya  kekuatan  dalam  hal ingatan,  respons-respons  efektif,  dan kecenderungan mendapat kesenangan.
Rasa  percaya  diri  adalah  satu diantara  aspek-aspek  kepribadian  yang penrting dalam kehidupan manusia. Alfred Adler mencurahkan dirinya pada
penyelidikan  rasa  rendah  diri.  Ia mengatakan bahwa kebutuhan yang paling penting  adalah  kebutuhan  akan  rasa percaya diri dan rasa superiorita (Matthew H. Olson: 2013 : 177).
Kata  prestasi  berasal  dari  bahasa
Belanda yaitu ” presesatie ” yang kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi
”prestasi”  yang  berarti  hasil  usaha.
Sedangkan menurut Mas’ud Hasan Abdul Qohar  (1983:56)  berpendapat  prestasi adalah  apa  yang  telah  diciptakan,  hasil yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh dengan  jalan  keuletan  kerja.  Sedangkan belajar menurut Slameto (2013: 2) adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.  Prestasi  belajar  adalah hasil  usaha yang telah dicapai seseorang setelah menjalani suatu proses usaha untuk memperoleh    suatu  perubahan  tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Metode sosiodrama
adalah mendramatisasikan  tingkah  laku  dalam hubungannya  dengan  masalah  sosial (Djamarah  2006  :  88).  Dengan  metode sosiodrama  ini,  siswa  lebih  banyak memiliki peran dalam proses pembelajaran  jika  dibandingkan  dengan guru.  Guru  hanya  membimbing  dan mengarahkan.  Selebihnya,  siswa  bisa berekspresi  sesuai  imajinasi  mereka. Berikut langkah-langkah penerapan metode  sosiodrama  yang  dilakukan peneliti: 1. Menetapkan topik yang akan didramakan.
2. Memilih siswa yang dapat memainkan drama dengan baik
3. Memberikan waktu bagi siswa terpilih untuk membaca dan memahami naskah drama.
4. Membimbing siswa dalam memainkan drama
5. Membimbing  siswa  dalam  menyusun rangkuman  tentang  materi  yang didramakan teman mereka
6. Mendiskusikan hasil rangkuman
beberapa siswa
7. Memberi penilaian
Gb.1. Kerangka Berpikir Penelitian

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang akan dilakukan  mengikuti  desain  model Kemmis dan Taggart (Rochiati Wiriatmaja,  2005), dimana  di  dalam  satu siklus  atau  putaran  terdiri  atas  empat komponen yang meliputi: (a) Perencanaan ( planning ),  (b)  tindakan  ( acting ),  (c) Observasi  ( observation ),  dan  (d)  refleksi ( reflection ).  Subjek  penelitian  adalah siswa  SMA  Negeri  2  Banguntapan  kelas
X-5  semester  genap  tahun  pelajaran 2015/2016. Adapun kegiatan pembelajaran masing-masing siklus disusun dengan langkah-langkah
pembelajaran  dengan  penerapan  metode sosiodrama sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b. Membuat lembar kegiatan siswa (LKS)
c. Menyusun lembar angket siswa tentang motivasi belajar
d. Membuat kelompok siswa
e. Menyusun soal kuis
2. Pelaksanaan
a. Kegiatan awal
Mengkondisikan  kelas  meliputi merapikan tempat, mengecek kehadiran  siswa  menyampaikan KONDISI AWAL MOTIVASI, RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS X-5 RENDAH GURU BELUM
MENERAPKAN METODE SOSIODRAMA TINDAKAN MENERAPKAN METODE SOSIODRAMA KONDISI
AKHIR
MOTIVASI, RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI
BELAJAR (RATA-RATA KELAS) MENINGKAT
tujuan pembelajaran dan melaksanakan apersepsi. b. Kegiatan inti 1) Eksplorasi
Guru  mempresentasikan  materi pelajaran  dilanjutkan  dengan tanya  jawab  untuk    menentukan skor awal. 2) Elaborasi a) Membagikan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  kepada  masing- masing  kelompok  sebagai bahan diskusi.
b) Melaksanakan kuis individu.
c) Mendata skor kemajuan individual 3) Konfirmasi Rekognisi tim dengan memberikan penghargaan kepada tim yang rata-rata skor  mencapai kriteria tertentu.
c. Kegiatan Penutup Bersama  siswa  menyimpulkan  isi pesan materi pembelajaran.

## METODE PENGUMPULAN DATA
Metode  pengumpulan  data  adalah cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  data.
Terdaftar sebagai metode-metode pengumpulan data adalah angket
( questionnaire ),  wawancara  atau  interviu ( interview ),  pengamatan  ( observation ), ujian  atau    tes  ( test ),  dokumentasi ( documentation ),  dan  lain  sebagainya (Suharsimi,  2010  :  100-101).  Adapun metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah  tes, angket dan observasi.
1. Metode tes Metode  ini  dilaksanakan  dengan memberikan  soal-soal postes (akhir pembelajaran)  dengan  bentuk  pilihan
ganda  maupun  uraian  pada  tiap-tiap siklus.  Melalui  metode  ini    untuk mengumpulkan  data  prestasi  belajar siswa.
2. Metode Angket Angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang diberikan  kepada  orang  lain  dengan maksud agar orang yang diberi tersebut bersedia  memberikan  respons  sesuai dengan permintaan pengguna
(Suharsimi  Arikunto:2010).  Dalam penelitian tindakan ini peneliti memilih menggunakan  angket  dengan  bentuk “ya-tidak”. Tujuan penggunaan angket agar  dapat  menemukan    informasi tentang    motivasi  siswa  dalam pembelajaran Sosiologi.
3. Metode Pengamatan/observasi Metode ini dilakukan oleh guru sejawat untuk  mengamati    aktivitas    guru  dan siswa      selama  proses  pembelajaran. Dengan metode ini dapat mengumpulkan  informasi  bagaimana langkah-langkah  pembelajaran  dengan penerapan metode sosiodrama diterapkan dalam kelas. Instrumen-instrumen yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah soal-soal  postes/ulangan  harian,  lembar angket motivasi siswa, lembar pengamatan,  dan  metode  Analisis  data. Analisis  data  dengan  teknik  analisis deskriptif    kuantitatif  yaitu  analisis  data dengan teknik analisis biasa, yakni analisis yang  hanya  menggunakan  paparan sederhana  baik  jumlah  data  maupun persentase.  Analisis  data  dengan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  analisis data  dengan  menggunakan  tolok  ukur. Pengukuran  merupakan  pekerjaan  yang berkaitan  dengan  angka  dan  bersifat kuantitatif
sedangkan penilaian
merupakan  pekerjaan  yang  bersifat kualitatif (Suharsimi : 2010).
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini dinyatakan berhasil apabila:
1. Jumlah  siswa  yang  memiliki  skor motivasi  ≥ 65  mencapai 75%
2. Jumlah siswa yang memiliki skor  rasa percaya diri ≥ 65 atau mencapai 75%
3. Hasil  ulangan  harian  kelas  X-5  SMA
Negeri 2 Banguntapan sesudah
tindakan  ada  75%  atau  lebih  dari jumlah siswa mencapai KKM (76).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Pra Siklus Hasil  penelitian  pra  siklus  yang dimaksudkan dalam penelitian ini merupakan hasil pengamatan dan refleksi peneliti  bersama  kolaborator  terhadap subyek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  X-5 SMA  Negeri  2  Banguntapan  yang berjumlah  yang  berjumlah  28  terdiri  dari 12 siswa dan 16 siswi. Untuk mengetahui tingkat motivasi dan prestasi belajar siswa kelas  X-5  SMA  Negeri  2  Banguntapan, peneliti  membagi  angket  motivasi  dan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa sebelum  tindakan,  peneliti  melakukan observasi  dokumen  hasil  ulangan  harian kedua  kelas  X-5  SMA  Negeri  2 Banguntapan  pada  semester  2  tahun pelajaran 2015/2016.
Tabel 1. Kategorisasi motivasi belajar siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pra tindakan NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 – 100 0 0 % Amat Tinggi 2 61 – 80 8 37,5 % Tinggi 3 41 – 60 20 62,5 % Sedang 4 21 – 40 0 0 % Rendah 5 1 – 20 0 0 % Amat Rendah Data rasa percaya diri siswa diambil dari  angket  rasa  percaya  diri  siswa  kelas X-5  SMA  Negeri  2  Banguntapan  pra tindakan yang hasilnya ditunjukkan dalam tabel berikut : Tabel 2. Kategorisasi rasa percaya diri siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pra tindakan NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 – 100 0 0 % Amat Tinggi 2 61 – 80 8 37,5 % Tinggi 3 41 – 60 20 62,5 % Sedang 4 21 – 40 0 0 % Rendah 5 1 – 20 0 0 % Amat Rendah Data  hasil  ulangan  harian  pertama  (pra siklus)  siswa  kelas  X-5  SMA  Negeri  2
Banguntapan sebelum kegiataan remedial adalah sebagai berikut :
Tabel 3.
Sebaran Nilai Ulangan Harian Pertama Semester Genap
Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan Tahun Pelajaran 2015/2016 NO NILAI FREKUENSI JUMLAH 1 55 3 165 2 60 2 120 3 65 7 585 4 70 4 420 5 80 6 480 6 85 3 255 7 90 3 270 JUMLAH 28 2295 RATA – RATA 71,72
Berdasarkan kategorisasi tersebut ditemukan rentangan berikut:
Tabel 4. Kategorisasi prestasi belajar siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pra tindakan NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE KATEGORI 1  76 12 37,5 % Tuntas 2 ˂  76 16 62,5 % Belum Tuntas
b. Siklus 1
Data hasil ulangan harian siklus I siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan adalah sebagai berikut :
Tabel  5. Sebaran Nilai Ulangan Harian Kedua (Pasca Siklus 1) Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan NO NILAI FREKUENSI JUMLAH 1 55 3 165 2 60 1 120 3 65 6 455 4 70 3 280 5 75 3 300 5 80 5 480 6 85 3 255 7 90 3 270 JUMLAH 28 2325 RATA – RATA 72,66
Berdasarkan kategorisasi tersebut ditemukan rentangan berikut :
Tabel 6. Kategorisasi Prestasi Belajar Siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan siklus Pertama
NO  INTERVAL  JUMLAH SISWA  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 - 100 3 9,38 % Amat Tinggi 2 61 - 80 21 75 % Tinggi 3 41 - 60 4 15,62 % Sedang 4 21 - 40 0 0 % Rendah 5 1 - 20 0 0 % Amat Rendah Jumlah 28 100 % Selanjutnya  data  motivasi  belajar siswa  diambil  dari  angket  motivasi belajar siswa kelas X-5 SMA Negeri 2  Banguntapan  pasca  siklus  1  yang hasilnya  ditunjukkan  dalam  tabel berikut : Tabel 7. Kategorisasi motivasi belajar siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pasca siklus I NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 – 100 0 0 % Amat Tinggi 2 61 – 80 18 62,5 % Tinggi 3 41 – 60 10 37,5 % Sedang 4 21 – 40 0 0 % Rendah 5 1 – 20 0 0 % Amat Rendah Berdasarkan kategori tersebut, terdapat  10  siswa  dengan  kategori sedang  atau  37,5  persen  dan  untuk kategori  tinggi  18  siswa  atau  62,5 persen. Data  rasa  percaya  diri  siswa  diambil dari  angket  rasa  percaya  diri  siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan  pasca  siklus  I  yang hasilnya  ditunjukkan  dalam  tabel berikut : Tabel 8. Kategorisasi rasa percaya diri siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pasca siklus 1 NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 – 100 0 0 % Amat Tinggi 2 61 – 80 10 37,5 % Tinggi 3 41 – 60 18 62,5 % Sedang 4 21 – 40 0 0 % Rendah 5 1 – 20 0 0 % Amat Rendah
Berdasarkan kategori tersebut,
terdapat 18 siswa dengan kategori sedang atau 62,5 persen dan untuk kategori tinggi 10 siswa atau 37,5.
3. Siklus 2
Data  prestasi  belajar  Sosiologi  pasca siklus II dari data hasil ulangan ketiga dapat dibuat tabel yang menggambarkan sebaran nilai sebagai berikut : Tabel 9 Sebaran Nilai Ulangan Harian Ketiga (Pasca Siklus 2) Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan Tahun Pelajaran 2015/2016 NO NILAI FREKUENSI JUMLAH 1 70 2 140 2 75 12 1050 3 80 10 800 4 85 2 255 5 90 2 270 JUMLAH 28 2515 RATA – RATA 78,59
Untuk  menentukan  tingkat  prestasi belajar siswa kelas X-5 SMA Negeri 2  Banguntapan  pasca  tindakan  2, maka  dibuat  rentangan  kategori dengan  cara  membagi  100  dengan angka 5, yaitu satu sampai dengan dua puluh kategori amat rendah, dua puluh satu  sampai  dengan  empat  puluh
kategori  rendah,  empat  puluh  satu sampai  dengan  enam  puluh  kategori sedang,  enam  puluh  satu  sampai dengan delapan puluh kategori tinggi dan delapan puluh satu sampai dengan seratus kategori amat tinggi. Berdasarkan  kategorisasi  tersebut ditemukan rentangan berikut : Tabel 10. Kategorisasi Prestasi Belajar Siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan Pasca Siklus Kedua NO  INTERVAL  JUMLAH SISWA  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 - 100 4 9,38 % Amat Tinggi 2 61 - 80 24 90,62 % Tinggi 3 41 - 60 0 0 % Sedang 4 21 - 40 0 0 % Rendah 5 1 - 20 0 0 % Amat Rendah Jumlah 28 100 % Selanjunya data motivasi belajar siswa diambil  dari  angket  motivasi  belajar siswa  kelas  X-5  SMA  Negeri  2 Banguntapan  pasca  siklus  2  yang hasilnya  ditunjukkan  dalam  tabel berikut:
Tabel 11
Kategorisasi motivasi belajar siswa
kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pasca siklus II NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 – 100 6 18,75 % Amat Tinggi 2 61 – 80 22 75 % Tinggi 3 41 – 60 0 6,25 % Sedang 4 21 – 40 0 0 % Rendah 5 1 – 20 0 0 % Amat Rendah Berdasarkan kategori tersebut, terdapat
22 siswa dengan kategori tinggi atau 75 persen dan untuk kategori sangat tinggi 6 siswa atau 18,75 persen.
Selanjutnya  data  rasa  percaya diri  siswa  kelas  X-5  SMA  Negeri  2
Banguntapan pasca siklus II adalah data yang  menggambarkan  keadaan  rasa
percaya  diri  siswa  dalam  belajar Sosiologi  setelah  dilakukan  siklus  II. Data  rasa  percaya  diri  siswa  diambil dari angket rasa percaya diri siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pasca siklus  II  yang  hasilnya  ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 12. Kategorisasi rasa percaya diri siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan pasca siklus II NO INTERVAL JUMLAH  PERSENTASE  KATEGORI 1 81 – 100 5 15,63 % Amat Tinggi 2 61 – 80 21 78,12 % Tinggi 3 41 – 60 2 6,25 % Sedang 4 21 – 40 0 0 % Rendah 5 1 – 20 0 0 % Amat Rendah Berdasarkan kategori tersebut,
terdapat 2 siswa dengan kategori sedang atau 6,25 persen dan untuk kategori tinggi 21 siswa atau 78,12 persen dan kategori amat tinggi 5 siswa atau 6,25 persen.

## B. Pembahasan
Untuk mencapai tujuan penelitian, kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan diberi  tindakan  yang  berupa  kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan
metode
sosiodrama. Pemberian tindakan  dilakukan  dalam  dua  siklus dan  untuk  mengetahui  bagaimana adanya  peningkatan  motivasi,  rasa percaya diri, dan prestasi belajar siswa maka dilakukan observasi dan penilaian pra dan pasca masing-masing siklus.
Upaya  peningkatan  motivasi,  rasa percaya  diri  dan  prestasi  belajar Sosiologi siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan tahun ajaran 2015/2016
dinyatakan  berhasil  apabila  motivasi, rasa  percaya  diri  dan  prestasi memenuhi kriteria sebagaimana tersebut  dalam  indikator  yakni  jumlah siswa  yang memiliki skor  motivasi  61 atau  lebih  mencapai  70%  dan  hasil ulangan harian kelas X-5 SMA Negeri
2 Banguntapan sesudah tindakan ada 75%
atau  lebih  jumlah  siswa  mencapai KKM Sosiologi yakni 76. Peningkatan motivasi, rasa percaya diri dan prestasi belajar siswa kelas X- 5 SMA Negeri 2 Banguntapan dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua tergambar dalam tabel berikut ini.
Tabel 13. Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II NO  INTERVAL PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II KATEGORI 5 81 – 100 2 4 5 Amat tinggi 4 61 – 80 16 22 21 Tinggi 3 41 – 60 8 2 0 Sedang 2 21 – 40 0 0 0 Rendah 1 1 - 20 0 0 0 Amat rendah JUMLAH 28 28 28 Tabel 14 Rekapitulasi Rasa Percaya Diri Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 NO  INTERVAL PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 KATEGORI 1 81 – 100 2 4 6 Amat tinggi 2 61 – 80 16 20 22 Tinggi 3 41 – 60 4 4 0 Sedang 4 21 – 40 0 0 0 Rendah 5 1 - 20 0 0 0 Amat rendah JUMLAH 28 28 28 Tabel 15. Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 NO  INTERVAL PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 KATEGORI 5 81 – 100 2 4 6 Amat tinggi 4 61 – 80 18 20 22 Tinggi 3 41 – 60 8 4 0 Sedang 2 21 – 40 0 0 0 Rendah 1 1 - 20 0 0 0 Amat rendah JUMLAH 28 28 28
PENUTUP 1. Kesimpulan Berdasarkan uraian pada pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut : a. Pembelajaran Sosiologi dengan menerapkan  metode  sosiodrama  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan tahun ajaran 2015/ 2016. b. Pembelajaran Sosiologi dengan menerapkan  metode  sosiodrama  dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan tahun ajaran 2015/2016.
c. Pembelajaran Sosiologi dengan menerapkan  metode  sosiodrama  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas X-5 SMA Negeri 2 Banguntapan tahun ajaran 2015/2016.

## 2. Saran
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian yang  telah  dilakukan,  peneliti bermaksud memberikan saran bagi pembaca sehubungan dengan pelaksanaan penelitian  ini.  Saran-saran tersebut sebagai berikut:
a. Guru  Sosiologi  perlu  meningkatkan penguasaan  metode  pembelajaran, sehingga  saat  menyajikan  materi pelajaran para guru mampu menyajikannya dengan berbagai macam metode.
b. Metode  pembelajaran  menggunakan sosiodrama  dapat  menjadi  alternatif pembelajaran  yang  variatif,  mampu meningkatkan  motivasi,  rasa  percaya diri siswa, serta prestasi belajar siswa.
c. Guru  harus  lebih  memperhatikan aspek  penilaian  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  siswa  agar  siswa yang  lebih  aktif  dalam  aspek
psikomotor  dapat  terfasilitasi  dengan baik.
d. Siswa sebaiknya memperbanyak pengetahuan  Sosiologi  dengan cara mengamati  fenomena  nyata  dalam masyarakat.  Hal  ini  juga akan membantu para  siswa untuk lebih peka terhadap realitas sosial yang terjadi.
e. Perlunya  menciptakan  kekompakan kelas, sehingga selain siswa mempunyai  klik,  siswa  juga  akan memiliki  rasa  kebersamaan dengan anggota kelas di luar kliknya tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.    2010 .    Evaluasi Program  Pedidikan .    Jakarta: Bumi Aksara Djamarah,  Syaiful  Bachri.  2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka
Cipta Miftakhul  Huda,  2011, Cooperative Learning  Metode  Teknik  Struktur dan Model Penerapan , Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ngalim  Purwanto,  2010, Psikologi Pendidikan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Slameto,  2010, Belajar  &  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta:
PT Rineka Cipta Wiriatmaja,  Rochiati.  2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.