## METODE BELAJAR TPR ( TOTAL PHYSICAL RESPONSE) DALAM PENGENALAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rizki Oktaviani 1) , Een Yayah Haenilah 2) , Nia Fatmawati 2) FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 email :rizkioktaviani72@gmail.com Telp :+628 95343133310
Abstract:  TPR  (Total  Physical  Response)  Learning  Method  in  the  Introduction  of  English Vocabulary for Children Aged 5-6 Years. The purpose of this study was to see the application of the TPR  learning  method  in  the  introduction  of  children's  English  vocabulary.  This  study  used  a descriptive  quantitative  research  design  using  one  experimental  group.  The  sampling  technique  was purposive sampling. The subjects used  were 11 children conducted at the Bandar Lampung Rainbow School.  The  research  instrument  was  a  vocabulary  test  on  the  test  sheet,  observation  and  interview. Data analysis  using  percentage tables. The  percentage table  produces  accumulated  values  of  children conducted  during  4  meetings  with  results  as  much  as  54.54  percent  of  the  children  developed  as expected and 45.45 percent with very good developing categories. This study proves that the method of TPR learning increases the children's English vocabulary.
Keywords : english, vocabulary recognition, total physical response
Abstrak:  Metode  Belajar  TPR  ( Total  Physical  Response) Dalam  Pengenalan  Kosa  Kata  Bahasa Inggris Anak Usia 5-6 Tahun. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat penerapan dari metode belajar  TPR  dalam  pengenalan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  anak.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan satu kelompok eksperimen. Teknik pengambilan sampel purposive  sampling .  Subyek  yang  digunakan  berjumlah  11  anak  yang  dilakukan  di  Sekolah Pelangi  Alexandria  Bandar  Lampung.  Instrumen  penelitian  adalah  tes  kosa  kata  pada  lembar  tes, observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan tabel persentase. Tabel persentase menghasilkan akumulasi  nilai  anak  yang  dilakukan  selama  4  kali  pertemuan  dengan  hasil  sebanyak  54,54  persen anak  dengan  berkembang  sesuai harapan  dan  45,45  persen dengan kategori  berkembang  sangat  baik. Penelitian ini membuktikan bahwa metode belajar TPR meningkatkan kosa kata bahasa Inggris anak.
Kata kunci: bahasa inggris, pengenalan kosa kata, total physical response

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ialah  seorang individu kecil  yang unik dan  memiliki potensi dan ciri khas tertentu.
Karakteristik anak usia dini antara lain memiliki  sifat  ceria,  aktif,  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  serta potensi yang harus dikembangkan
melalui rangsangan pendidikan.
Pendidikan merupakan suatu hak yang wajib  didapatkan  bagi  setiap  warga Negara  baik  secara  formal,  nonformal maupun informal. Menurut UU No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan  Nasional  Bab  1  pasal  1 butir 14 dinyatakan  bahwa pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan selanjutnya. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk
penyelengaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan
dan perkembangan fisik, kecerdasan, sosial emosional, bahasa dan komunikasi  sesuai  dengan  keunikan dan  tahap  perkembangan  anak.  Salah satu  upaya  pembinaan  pada  anak  usia dini ialah dengan memberikan pengetahuan melalui belajar.
Belajar  merupakan  pengetahuan yang  dibangun  oleh  anak  itu  sendiri berkat  pengalaman-pengalaman  dan interaksi  aktif  dengan  lingkungan sekitar  yang  melibatkan  teman  sebaya dan orang dewasa. Menurut Sujiono
(2012) berpandangan bahwa anak usia dini  belajar  melalui  panca  indranya dan  melalui  hubungan  fisik  dengan lingkungannya.  Proses  pembelajaran bagi  anak  usia  dini  hendaknya dilakukan  dengan  tujuan  memberikan konsep-konsep  dasar  yang  memiliki kebermaknaan  melalui  pengalaman yang  nyata,  sehingga  anak  dapat memperoleh  pengetahuan  yang  baru untuk menunjukan kreativitas dan rasa ingin tahu secara optimal. Pengalaman belajar  anak  lebih  banyak  didapat dengan  cara  bermain,  melakukan percobaan  dengan  objek  nyata,  serta melalui pengalaman yang konkret.
Karakteristik belajar menurut Bruner  dalam  Hanafy  (2014)  antara lain: belajar merupakan aktivitas psiko dan fisik. Belajar menghasilkan perubahan atas pengetahuan, sikap dan keterampilan  yang  relatif  konstan. Belajar  merupakan  perubahan  tingkah laku.
Anak usia dini memulai pembelajaran  melalui  kosa  kata  yang sederhana. Kosa kata merupakan kata- kata  yang  memiliki  suatu  arti  yang dimiliki oleh manusia untuk digunakan dalam berbahasa dan berkomunikasi.
Febrisma (2013)
menyatakan bahwa kosa kata merupakan  komponen  bahasa  yang memuat  secara  informasi  tentang makna  dan  kekayaan  kata  yang dimiliki  seorang  pembicara.  Wassid (2009)  menjelaskan  perkembangan bahasa  anak  usia  4-6  tahun  bahwa pemahaman  anak  semakin  mantap, kosa  kata  aktif  bisa  mencapai  dua ribuan,  sedangkan  yang  pasif  sudah semakin banyak jumlahnya serta anak
mulai  belajar  berhitung  dan  kalimat- kalimat yang agak rumit mulai digunakannya. Khairani (2012) menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Inggris didasari suatu pemikiran  bahwa  belajar  bahasa  asing akan  lebih  baik  bila  dimulai  lebih awal,  periode  paling  sensitif  terhadap bahasa  dalam  kehidupan  seseorang adalah  antara  usia  2-7  tahun.  Segala macam  aspek  dalam  berbahasa  harus diperkenalkan  kepada  anak  sebelum masa sensitif ini berakhir.
Guru  memperkenalkan  kosa  kata bahasa  Inggris  kepada  anak  melalui kegiatan  yang  menyenangkan  dan tidak  telepas  dari  cara  anak  belajar yaitu  dengan  cara  bermain.  Bermain merupakan  sesuatu  yang  penting  bagi kehidupan  anak,  sehingga  bermain merupakan  kegiatan  yang  tidak  bisa diabaikan  karena  melalui  bermain anak  beraktivitas  secara  langsung  dan anak  berinteraksi  dengan  orang  lain. Kegiatan  yang  dapat  digunakan  untuk menstimulus  pengenalan  kosa  kata bahasa  Inggris  adalah  metode  belajar TPR ( Total Physical Response ).
Metode  belajar  TPR  ialah  suatu metode  yang  memperkenalkan  bahasa Inggris  melalui  kata  perintah.  Setiyadi (2006) menyatakan bahwa TPR ( Total Physical  Response )  merupakan  suatu metode  pembelajaran  bahasa  yang disusun  pada  koordinasi  perintah ( command ),  ucapan  ( speech )  dan gerak ( action ). TPR ( Total Physical Response)
dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar berbahasa  Inggris  melalui  aktivitas fisik (motorik). Belajar bahasa untuk pertama kali terlihat banyak
mendengarkan sebelum  mereka bicara dan  bahwa  kegiatan  mendengar  itu disertai oleh respon-respon fisik (meraih, meraba, bergerak, melihat, dan lain-lain). Berikut teknik pembelajaran  TPR  meliputi  proses: Guru menciptakan situasi dimana anak diberikan  10  kata  baru  tentang  item yang  dimaksudkan  misalnya  tentang buah.  Melalui  pendahuluan  kata  baru, anak harus memilih dari tigaitem yang mereka  gagal.  Jika  mereka  salah,  kata dapat  diulang.  Jika  mereka  benar, hadiah  adalah  kata  pujian  dari  guru. Guru  memperkenalkan  item  baru dengan  serangkaian  aktivitas,  baik melalui gestures dan  lain-lain.  Guru memperkenalkan  bahan  baru  dengan melakukan  perintah  dalam  kaset. Rekor  instrukturnya  agar  menjadi suara sendiri dan kemudian  mengikuti perintah tersebut.
Metode belajar TPR ( Total Physical Response) terdiri dari penataan atau pematuhan perintah atau aba-aba yang diberikan oleh instruktur/pendidik  yang  melibatkan respon fisik yang jelas. Setiyadi (2006) menyatakan bahwa pemahaman  bahasa  dapat  dipercepat dengan memperkenalkan bahasa- bahasa melalui perintah. Pembelajaran bahasa  Inggris  menggunakan  metode belajar TPR ( Total Physical Response) diperkenalkan dengan kalimat perintah kepada  anak  dimana  guru  dan  anak berperan secara langsung dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran bahasa  Inggris  diberikan  kepada  anak melalui sebuah aktivitas dengan menggunakan objek  yang konkret dan dekat dengan kehidupan nyata
sehingga anak mudah untuk
mengilustrasikan  dan  menyampaikan makna terhadap suatu objek.
Berdasarkan  pra  penelitian  yang dilakukan di Sekolah Pelangi Alexandria  Bandar  Lampung,  peneliti melakukan  observasi  awal  sekolah serta  melakukan  wawancara  kepada guru kelas. Peneliti menemukan bahwa  pembelajaran  bahasa  Inggris digunakan sebagai bahasa pengantar dalam pembelajaran. Kegiatan pembelajaran  di  Sekolah  Pelangi Alexandria menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa sehari-hari. Sekolah Pelangi Alexandria merupakan  sekolah  berbasis  islami dengan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa sehari-hari.  Bahasa  Inggris  dikenalkan sejak  anak  memasuki  kelas  untuk pertama  kalinya.  Berdasarkan  hasil wawancara di Sekolah Pelangi
Alexandria  sebagian  besar  anak  tidak memiliki  latar  belakang  menggunakan bahasa  Inggris  di  rumah,  kebanyakan anak  menjadi  pendengar  sehingga dibiasakan lagi sampai terbiasa berbicara bahasa Inggris.
Khairani (2012) menerangkan bahwa:  manfaat  mengenalkan  bahasa Inggris sejak dini yakni untuk mempersiapkan diri anak dalam memasuki era global serta mempersiapkan  diri  anak  memasuki pendidikan  selanjutnya.  Mengenalkan kosa  kata  bahasa  Inggris  kepada  anak usia  5-6  tahun  melalui  metode  belajar TPR.  Fachrurrozi  (2016)  menjelaskan bahwa  metode  TPR  ( Total  Physical Response) adalah suatu metode
pengajaran  bahasa  yang  dibangun berdasarkan koordinasi perintah, ujaran  dan  tindakan.  Metode  TPR  ini sangat mudah dan ringan bagi anak
karena  metode ini  menggunakan kalimat perintah sederhana. Penggunaan  bahasa  juga  mengandung unsur gerakan sehingga dapat menghilangkan  stress  pada  peserta didik  terutama  pada  saat  mempelajari bahasa  asing.  Metode  belajar  TPR menciptakan suasana hati yang positif pada peserta didik dalam memfasilitasi  pembelajaran  karena metode  ini  menggunakan  aktivitas motorik  sehingga  membuat  anak termotivasi  dalam  belajar  bahasa Inggris.
Berdasarkan latar belakang penelitian  di  atas  disimpulkan  bahwa anak  usia  dini  belajar  bahasa  melalui kosa kata sederhana, diberikan melalui kegiatan  belajar  yang  menyenangkan. Bahasa Inggris penting dikenalkan pada anak karena untuk
mempersiapkan  diri  anak  memasuki pendidikan  selanjutnya.  Salah  satu cara memperkenalkan kosa kata bahasa  Inggris  ialah  melalui  metode belajar TPR. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk melihat bagaimana penerapan  dari  metode  belajar  TPR dalam  mengenalkan  kosa  kata  bahasa Inggris anak usia dini.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif. Metode penelitian deskriptif kuantitatif  merupakan  penelitian  yang bertujuan untuk mendeskripsikan suatu  keadaan  menggunakan  angka dengan cara yang sistematis, terencana dan  terstruktur  dengan  jelas.  Populasi yang  digunakan  sebanyak  38  anak. Sampel yang digunakan sebayak 11
anak di kelas B1. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  teknik purposive sampling . Sampel dipilih atas pertimbangan  untuk  memenuhi  syarat yang  sesuai  pada  kriteria  yang  telah ditentukan  yaitu  TK  yang  dipilih menggunakan  pembelajaran bilingual .
Sampel  dipilih  berdasarkan  ciri  dari kriteria anak usia 5-6 tahun, dipilih berdasarkan kelas yang
direkomendasikan kepala sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi  dan  wawancara.  Pedoman observasi  yang  digunakan  adalah checklist. Wawancara  adalah  proses memperoleh  keterangan  untuk  tujuan penelitian  dengan  cara  tanya  jawab sambil  bertatap  muka  antara  si penanya  atau  pewawancara  dengan  si penjawab atau responden.
Pengukuran variabel yang digunakan  ialah  metode  belajar  TPR terbagi menjadi  dimensi berikut: command atau  kata  perintah, speaking atau  pengucapan  dan action atau gerakan. Dimensi dikembangkan menjadi  indikator.  Dimensi command dihasilkan dari bentuk tes instruksi dengan keterangan: jika anak melakukan 20 instruksi yang diberikan maka  skor  anak  adalah  4,  anak melakukan  15  instruksi  maka  skor anak  3,  anak  melakukan  10  instruksi maka  skor  anak  2,  anak  melakukan sebanyak 5 instruksi maka skor anak 1. Dimensi speaking dihasilkan  dari menjawab  pertanyaan  guru  dengan keterangan:  jika  anak  mengulang ucapan  guru  sebanyak  20  maka  skor anak adalah 4, anak mengucap
sebanyak  15  maka  skor  anak  3,  anak mengucap  sebanyak  10  maka  skor anak  2,  anak  mengucap  sebanyak  5 maka  skor  anak  adalah  1.  Dimensi action dihasilkan  dari  kesesuaian aktivias  gerak  yang  dilakukan  sesuai bentuk instruksi yang diberikan dengan  keterangan:  jika action yang dilakukan  sesuai  dengan  instruksi sebanyak 20  instruksi  maka skor anak adalah  4,  jika action yang  dilakukan sesuai  dengan  instruksi  sebanyak  15 instruksi maka skor anak adalah 3, jika action yang  dilakukan  sesuai  dengan instruksi  sebanyak  10  instruksi  maka skor  anak  adalah  2,  jika action yang dilakukan  sesuai  dengan  instruksi sebanyak  5  instruksi  maka  skor  anak adalah 1.
Kosa kata bahasa Inggris dihasilkan dari  tes  20  kata  perintah  yang dilakukan  kepada  11  anak  dengan bentuk kata perintah sebagai berikut:
(1) close the door, (2) open the door,
(3) sit  down, (4) stand  up, (5) take  a pencil, (6) take a book, (7) take a bag,
(8) take a drink, (9) open your book,
(10) open  your  bag, (11) touch  your head, (12) touch your eyes, (13) touch your eyebrown, (14) touch your nose,
(15) touch  your  mouth, (16) touch your  tooth, (17) touch  your  chin, (18) touch  your  hand, (19) touch  your finger, (20) touch your foot.
Rubrik tes
dari kata perintah/instruksi yang diberikan ialah sebagai  berikut:  Jika  anak  melakukan instruksi  sebanyak  1-5  instruksi  maka skor  anak  1,  jika  anak  melakukan instruksi  sebanyak  6-10  instruksi maka  skor  anak  2, jika  anak melakukan instruksi sebanyak 11-15
instruksi  maka  skor  anak  3,  jika  anak melakukan  instruksi  sebanyak  16-20 instruksi maka skor anak 4.
Pengujian  validitas  menggunakan validitas  isi  dan  pengujian  reliabilitas menggunakan teknik belah dua ( internal  consistency) dimana  suatu instrument  di  uji  coba  sebanyak  dua kali. Internal  consistency teknik  belah dua  dilakukan  dengan  cara  membagi perangkat tes menjadi dua bagian yaitu jumlah skor ganjil & genap. Instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini dikonsultasikan  terlebih  dahulu  ke dosen ahli. Hasil dari uji validitas oleh dosen  ahli  diperbaiki  sampai  hasilnya valid. Uji reliabilitas diuji coba dengan sumber berbeda yang hasilnya reliabel. Berdasarkan hasil uji reliabilitas
veriabel  metode  belajar  TPR (Total Physical  Response) maka  nilai alpha cronbach 0,676  yang  masuk  dalam kriteria  andal  dan  hasil  uji  reliabilitas variabel  pengenalan  kosa  kata  bahasa Inggris  anak  ialah  reliabel,  maka  nilai alpha  cronbach 0,871  masuk  kategori sangat  andal.  Disimpulkan  bahwa  uji reliabilitas  variabel  metode  belajar TPR (Total Physical  Response) dalam pengenalan kosa  kata  bahasa  Inggris anak  usia  5-6  tahun  adalah  reliabel.
Pengujian hipotesis dalam penelitian menggunakan  persentase  perhitungan dari  akumulasi  data  untuk  melihat sejauh  mana  penerapan  dari  metode belajar TPR ( Total Physical Response ) dalam  pengenalan  kosa  kata  bahasa Inggris anak.
Teknik  analisis  data  menggunakan rumus interval, selanjutnya dianalisis menggunakan rumus
tingkat
persentasi.  Data  yang  diperoleh  dari penelitian  pada  variabel  digolongkan menjadi  4  kategori.  Kategori  tentukan berdasarkan  variabel  X  atau  metode TPR  diukur  berdasarkan  aktivitas. Berikut  4  kategori  yaitu,  Berkembang Sangat  Baik  (BSB),  Berkembang
Sesuai Harapan (BSH), Mulai Berkembang (MB), dan Belum
Berkembang (BB).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Data khusus yang didapatkan berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan antara lain:
Metode belajar TPR ( Total Physical Response)
Dimensi  : Command atau kata perintah, didapat ketika anak memahami kata perintah yang ditunjukan  dengan  melaksanakan  kata perintah  yang  disampaikan  oleh  guru. Speaking atau pengucapan, didapat ketika anak mau melakukan pengulangan  ucapan  dan  ketika  anak menjaab  pertanyaan  yang  diucapkan oleh  guru. Action atau  gerak,  didapat ketika  anak  memahami  makna  dari kata  perintah  yang  ditunjukan  dengan kesesuaian antara kata perintah dengan  gerakan  yang  dilakukan  oleh anak.

## Tabel 1. Persentase Hasil Observasi
Metode Belajar TPR ( Total Physical
Response) No  Kategori (Interval N (%) Nilai) 1  BSB (12–16) 5 45,45
2 BSH (8–11,9) 6 54,54 3 MB (4–7,9) 0 0,00 4 BB (0–3,9) 0 0,00 Total 11 100,00 Rata-Rata 78,95 Keterangan: BSB : Berkembang Sangat Baik BSH: Berkembang Sesuai Harapan MB : Mulai Berkembang
BB  : Belum Berkembang
Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan  metode  TPR  ( Total Physical  Response )  frekuensi  paling banyak ada pada kategori berkembang sesuai harapan yaitu 54,54% sedangkan  paling  sedikit  ada  pada kategori berkembang sangat baik yaitu
45,45%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa mayoritas anak masuk kategori berkembang  sesuai  harapan  dalam penggunaan  metode  belajar  TPR dalam  pengenalan  kosa  kata  bahasa Inggris anak.
Tabel  2.  Persentase  Hasil  Tes  Kosa Kata
No Sampel Instruksi  Kategori  Persentase 1 1 15 3 75 2 2 20 4 100 3 3 20 4 100 4 4 18 4 90 5 5 18 4 90 6 6 13 3 65 7 7 13 3 65 8 8 17 4 85 9 9 17 4 85 10 10 12 3 60 11 11 13 3 65 Total 880 Rata-Rata 80 Berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan  bahwa  persentase  hasil tes  20  kata  perintah  yang  diberikan, dihasilkan  persentase  100%  atau berhasil melaksanakan 20 tes kata
perintah, persentase 90% atau melaksanakan  18  tes  kata  perintah, persentase 85% atau melaksanakan 17 tes kata perintah, persentase 75% atau melaksanakan  15  tes  kata  perintah, persentase 65% atau melaksanakan 13 tes  kata  perintah  dan  persentase  60% atau  melakukan  12  tes  kata  perintah. Jadi  rata-rata  persentase  kelas  sebesar 80%.  Hal  ini  dikategorikan  berhasil karena  anak  memahami  makna  dari kata perintah yang diberikan.
Berikut dijabarkan hasil penilaian dimensi:  c ommand atau  kata  perintah, berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  terlihat  bahwa  instruksi yang  disampaikan  oleh  guru  dapat dipahami  oleh  anak  sehingga  anak melakukan  instruksi  tersebut  sesuai dengan perintah yang diminta.
Instruksi diberikan sebanyak 20
instruksi. Hasil yang didapat
dijabarkan  sebagai  berikut:  Arsen berhasil melakukan instruksi sebanyak 15  instruksi  dengan  persentase  75%, Shakeela sebanyak 20 instruksi dengan  persentase  100%,  Kaluna berhasil melakukan instruksi sebanyak 20  instruksi  dengan  persentase  100%, Dito  berhasil  melakukan  instruksi sebanyak 18 instruksi dengan persentase 90%, Hana berhasil melakukan  instruksi  sebanyak  18 instruksi dengan persentase 90%, Faris berhasil melakukan instruksi sebanyak 13  instruksi  dengan  persentase  65%, Nafis  berhasil  melakukan  instruksi sebanyak 13 instruksi dengan persentase 65%, Oemar berhasil melakukan  instruksi  sebanyak  17 instruksi  dengan  persentase  85%, Sultan  berhasil  melakukan  instruksi sebanyak 17 instruksi dengan
persentase  85%,  Rafshan  berhasil melakukan  instruksi  sebanyak  12 instruksi  dengan  persentase  60%, Rakha  berhasil  melakukan  instruksi sebanyak 13 instruksi dengan
persentase  65%,  instruksi.  Jadi  rata- rata nilai yang diperoleh adalah 80%.
Dimensi speaking atau
pengucapan,  berdasarkan  observasi yang  telah  dilakukan  terlihat  bahwa anak  mau  melakukan  pengulangan ucapan  yang  diberikan  guru.  Hal  ini dibuktikan  bahwa  dari  aktivitas  yang dilakukan  olch  anak  dalam  belajar seperti  anak  ingin  izin  ke  toilet,  anak menjawab  salam  dari  guru  dan  anak ikut  bernyanyi  bersama  guru.  Aspek mengucap  dalam hal ini  sudah terlaksana  dengan  baik  akan  tetapi untuk bisa mengucapkan secara mandiri  anak  belum  dikategorikan berhasil.
Dimensi a ction atau aspek bergerak,  berdasarkan  observasi  yang telah  dilakukan  terlihat  bahwa  anak mau melakukan instruksi yang diberikan  oleh  guru  yang  menunjukan bahwa  anak  memahami  makna  dari kata perintah tersebut. Aspek bergerak dalam  hal  ini  sudah terlaksana dengan baik  ketika  anak  paham  dengan instruksi-instruksi yang diberikan sehingga anak mau melakukannya.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menujukkan bahwa  metode  belajar  TPR  ( Total Physical  Response )  dalam  pengenalan kosa kata bahasa Inggris anak usia 5-6 Tahun  di  Sekolah  Pelangi  Alexandria
Bandar Lampung dikatakan berhasil.
Tarigan (1989) mengungkapkan bahwa  pengenalan  kosa  kata  sangat penting  dalam  berbahasa,  semakin banyak  kosa  kata  yang  dimiliki  oleh seseorang semakin besar pula keterampilan seseorang dalam berbahasa.
Hasil  penelitian  metode  belajar TPR  ( Total  Physical Response)  dapat membantu  menstimulus  kosa  kata bahasa  Inggris  anak  usia  dini.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Ariyanti (2016) bahwa segala bentuk pendidikan  mengarahkan  anak  untuk menjadi pembelajar yang aktif, pendidikan  yang  dirancang  secara kreatif  akan  menghasilkan  pembelajar yang aktif. Montessory dalam  Aryanti (2016)  menjelaskan  bahwa  panca indra  adalah  pintu  masuknya  berbagai pengetahuan anak. Hal tersebut menjelaskan  bahwa  pentingnya  anak belajar  dari  pengalaman  langsung  dan dapat merasakan yang terjadi disekelilingnya  menggunakan  panca indra,  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna bagi anak. Hal ini didukung oleh  teori  Behaviorisme  menurut Dhieni (2011) mengatakan bahwa pembelajaran dipengaruhi oleh perilaku yang dibentuk oleh lingkungan  eksternal,  pengetahuan merupakan  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya  melalui  pengkondisian stimulus  yang  menimbulkan  sebuah respon.
Setiap  anak  sudah  mempunyai pengetahuan  dari  pengalaman  dari lingkungan  baik  lingkungan  keluarga, lingkungan  teman  sepermainan  dan lingkungan  sekolah.  Menurut  Winkle dalam  Solichin  (2006)  berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses
penguasaan  pengetahuan,  kecakapan, kebiasaan  atau  sikap.  Chaplin  dalam Solichin (2006) menjelaskan bahwa
belajar merupakan perolehan perubahan  tingkah  laku  yang  relatif menetap atau permanen sebagai akibat dari  latihan  dan  pengalaman  dari lingkungan.  Lingkungan  merupakan kondisi  yang  membentuk  pembiasaan kepada anak untuk belajar. Pemberian stimulus kepada anak harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak, semakin  sering  diberikan  stimulus kepada anak maka anak akan merespon  dan  saat  anak  memberikan respon  yang  baik,  guru  memberikan penguatan. Penguatan mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam proses belajar.
Penelitian  ini  menggunakan  satu kelas  yaitu  kelas  B1/K1  di  Sekolah Pelangi  Alexandria  Bandar  Lampung. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  selama  4  kali  pertemuan. Sebanyak 4 kali pertemuan didapatkan data bahwa penggunaan metode belajar TPR ( Total Physical Response) dikatakan  masuk  kategori  berhasil dalam  mengenalkan  kosa  kata  bahasa Inggris anak.
Berdasarkan persentase perhitungan dari akumulasi data selama  4  kali  pertemuan  dapat disimpulkan  bahwa  pengenalan  kosa kata bahasa Inggris mengalami peningkatan dengan menggunakan metode  belajar  TPR  ( Total  Physical Response) . Metode belajar TPR ( Total
Physical  Response) dengan  konsep belajar TPR yang menyenangkan dan sesuai dengan metode yakni pengajaran diberikan dalam bentuk
perintah,  tetapi  tidak  melepaskan konsep  serta  cara  belajar  anak  usia dini. Cara belajar anak usia dini adalah bermain  sambil  belajar  dan  belajar seraya  bermain,  salah  satu  cara  yang diberikan  yakni  pengajaran  kosa  kata yang  sebelumnya  telah  disampaikan, lalu  dibuat  sebuah  lagu  agar  anak tidak  merasa  bosan  dalam  proses belajar.  Metode  belajar  TPR  ( Total Physical  Response) terbukti  berhasil dalam  mengenalkan  kosa  kata  bahasa Inggris  kepada  anak.  Pembelajaran menggunakan  metode  TPR  ( Total Physical  Response) melibatkan  unsur visual, auditori dan kinestetik. Metode belajar  TPR  mempunyai  tiga  unsur yang digunakan dalam proses pembelajaran yaitu mendengar ( listening), ucap  ( speak) dan  gerak ( action )  yang  akan  mempengaruhi perkembangan bahasa Inggris anak.
Unsur pertama ialah proses mendengar  ( listening) yakni  pada  saat teacher memberikan  pembelajaran bahasa  Inggris  dengan  menggunakan kata  berupa  perintah  kepada  anak, anak  dengan  cepat  akan  merespon perintah  tersebut  melalui  tindakan sehingga anak secara spontan melakukan  pembelajaran  ( learning  by doing). Proses pembelajaran ini sejalan  dengan  pendapat  Asher  dalam Fachrurrozi  dkk  (2016)  yakni  orang dewasa  akan  berhasil  mempelajari bahasa  asing  kalau  ia  meniru  cara anak-anak  mempelajari  bahasa  ibunya bahwa  kalimat  yang  ditujukan  kepada anak  pendek-pendek  dan  berbentuk perintah  lalu  anak  memberi  reaksi secara non verbal. Asher juga berpendapat  dalam  Fachrurrozi  dkk (2016) bahwa mempelajari bahasa
selalu dikaitkan dengan gerakan tubuh maka tekanan  jiwa ( stress ) berkurang,
hal itulah yang memungkinkan siswa mengembangkan kemampuan
berbahasanya dengan cepat.
Unsur kedua ialah proses mengucapkan ( speaking) yang diberikan guru ketika anak  mengulang kata  yang  disampaikan  guru  pada  saat pembelajaran berlangsung. Teori behaviorisme yaitu hubungan stimulus bahwa pada dasarnya respon
ditimbulkan  akibat  dari  rangsangan yang  telah  diberikan.  Hal  ini  berarti bahwa respon yang diikuti oleh penguatan akan menguat dan cenderung akan terulang kembali.
Unsur  ketiga  yaitu  gerak  ( action) terjadi  saat  anak  melakukan  perintah- perintah  sederhana  yang  diberikan oleh  guru  dengan  menggabungkan kegiatan  yang  menyenangkan  bagi anak  melalui  lagu-lagu, games dan lain-lain.  Ketika  guru  memberikan kata  perintah  pada  proses  bermain, secara  langsung  anak  melakukan aktivitas  fisik  yang  disertai  perasaan senang  sehingga  pembelajaran  bahasa Inggris menjadi lebih berhasil. Larsen- Freeman dalam Setiyadi (2006) bahwa kegiatan fisik dari metode belajar TPR sendiri  dapat  mengurangi  perasaan stres ketika mempelajari bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil wawancara
kepada  guru  bahwa  metode  belajar TPR  ( Total  Physical  Response )  ialah metode  belajar  yang  paling  mudah dalam  mengajarkan  bahasa  Inggris kepada  anak  karena  pembelajaran diberikan melalui kata perintah
sederhana yang membuat anak
melakukan
“ action”
sehingga pembelajaran tersebut bisa dipraktikan langsung  oleh  anak.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Setiyadi (2006) yang menyatakan bahwa pemahaman bahasa dapat dipercepat dengan memperkenalkan
bahasa-bahasa
melalui perintah-perintah.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  metode  belajar  TPR  ( Total Physical  Response) terbukti  berhasil dalam  mengenalkan  bahasa  Inggris anak usia 5-6 tahun di Sekolah Pelangi Alexandria Bandar Lampung.
Semakin  sering  anak  diperkenalkan bahasa  Inggris  secara  berulang  maka semakin  banyak  kosa  kata  bahasa Inggris yang didapat anak.

## Saran
Saran  kepada  para  guru,  agar  lebih memberikan pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan  sehingga anak  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  untuk  mengembangkan semua  aspek  perkembangan  yang dimilikinya  terutama  perkembangan bahasa, baik bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris.
Bagi sekolah diharapkan dapat memberikan  fasilitas  untuk  berbagai kegiatan  belajar  agar  terciptanya kualitas pembelajaran yang maksimal.
Bagi  peneliti  lain  diharapkan  hasil penelitian  ini  menjadi  referensi  dan masukan untuk melakukan penelitian
yang   lebih   mendalam  pada  topik
ic/UNIMED-Article-23390-
bahasa Inggris anak.
ade%20irma%20khairani.pdf//. Setiyadi,  B.  2006. Teaching  English DAFTAR RUJUKAN As   A   Foreign   Language . Yogyakarta: Graha Ilmu. Ariyanti,  T. 2016.  Pentingnya Solichin,  M M.  2006.  Belajar Pendidikan   Anak  Usia  Dini dan Mengajar Dalam Bagi Tumbuh Kembang Anak. Pandangan Al-Ghazali. Jurnal Jurnal  Dinamika  Pendidikan Pendidikan. Tersedia: Dasar . Tersedia: http://ejournal.stainpamekasan. http://jurnalnasional.ump.ac.id. a.id. Dhieni, N. 2011. Metode Sujiono,  N.  2012. Konsep  Dasar Pengembangan Bahasa . Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Universitas   Terbuka. Jakarta: PT Indeks. Fachrurrozi, Et. Al. 2016. Tarigan. 1989. Metodologi Pengajaran Pembelajaran  Bahasa  Asing Bahasa (Suatu Penelitian Tradisional dan Kontemporer . Kepustakaan). Jurnal Jakarta: Raja Grafindo. Pendidikan . Jakarta: Depdikbud. Tersedia Febrisma, N. 2013. Upaya www.jurnal.fkip.uns.ac.id/inde Meningkatkan Kosa Kata x.php/paud/article/download/8 Melalui Metode Bermain 572/6331//. Peran  Pada  Anak. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Khusus . Tersedia: Undang-Undang  Nomor  20  Tahun http://ejournal.unp.ac.id/index. 2003   tentang Sistem Pendidikan php/jupekhu. Nasional. Hanafy.   M.   Sain.   2014.   Konsep Wassid, I. 2009. Strategi
Belajar dan Pembelajaran. Pembelajaran  Membaca .  Bandung: Jurnal  Pendidikan. Tersedia: PT Remaja Rosdakarya.
http://journal.uin- alauddin.ac.id .
Khairani,  A.I.  2012.   Pembelajaran
Bahasa  Inggris  untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan.
Tersedia: :
http://digilib.unimed.ac.id/publ