INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 242-252 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Helicopter Parenting dengan Academic Adjustment Pada Mahasiswa Semester 2
Annisa Sari Ayuningtyas 1 , Dewi Trihandayani 2 ✉
Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka Email: dewi_trihandayani@uhamka.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Universitas menjadi salah satu lingkungan dengan segala tuntutan akademik yang akan dihadapi oleh mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  mahasiswa  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  baik  terhadap kehidupan  akademik  di  universitas.  Penyesuaian  akademik  atau  academic  adjustment  adalah kemampuan  mahasiswa  untuk  menyesuaikan  dirinya  dengan  tuntutan  akademik  yang  ada  di lingkungannya. Penyesuaian akademik menjadi penting untuk dilakukan karena digunakan pada aspek perkuliahan. Penyesuaian akademik dapat dipengaruhi oleh pola asuh. Pola asuh helicopter parenting dapat mempengaruhi penyesuaian akademik karena pola asuh ini secara spesifik berfokus pada area akademik dan daya saing di masa depan karena dengan begitu anak akan mendapatkan keberhasilan di  masa  depan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  helicopter  parenting  dengan academic  adjustment  pada  mahasiswa  semester  2.  Metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif dengan analisis korelasi melalui SPSS versi 25. Alat ukur yang digunakan yaitu Helicopter Parenting  Instrument (HPI)  yang  dikembangkan oleh  Odenweller et all  (2014)  untuk mengukur pola asuh orang tua helikopter dan Academic Adjustsment Scale (AAS) yang dikembangkan oleh Anderson et  all  (2016)  untuk  mengukur  penyesuaian  akademik  individu.  Responden  dalam  penelitian  ini berjumlah 150 partisipan, terdiri dari 42 laki-laki dan 108 perempuan yang berusia 18-23 tahun. Hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukan  bahwa  alat  ukur  Helicopter  Parenting  Instrument  (HPI) dan  Academic  Adjustsment  Scale  (AAS)  reliabel,  serta  hasil  dari  uji  korelasi  menunjukan  signifikansi sebesar 0.503 (p<0.05) yang artinya terdapat hubungan antara helicopter parenting dengan academic adjustment.
Kata Kunci: Penyesuaian Akademik; Pola Asuh Helikopter

## Abstract
The university is an environment with all the academic demands that students will face. Therefore, it is hoped that students can adapt well to academic life at university. Academic adjustment or adjustment is  a  student's  ability  to  adapt  himself  to  the  academic  demands  that  exist  in  his  environment. Adjustments  are  academically  important  to  make  because  they  are  used  in  the  lecture  aspect. Academic  adjustment  can  be  influenced  by  parenting  patterns.  Helicopter  parenting  can  influence academic  adjustment  because  this  parenting  style  specifically  focuses  on  academics  and competitiveness  in  the  future  because  that  way  the  child  will  achieve  success  in  the  future.  This research  was  conducted  to  determine  the  analysis  of  the  relationship  between  helicopter  parenting and academic adjustment in second semester students. The method used was a quantitative approach with correlation via SPSS version 25. The measuring tool used was the Helicopter Parenting Instrument (HPI)  developed  by  Odenweller  et  all  (2014)  to  measure  helicopter  parenting  and  the  Academic Adjustsment  Scale  (AAS)  developed  by  Anderson  et  all  (2016)  to  measure  individual  academic adjustment. Respondents in this study totaled 150 participants, consisting of 42 men and 108 women aged  18-23  years.  The  results  of  the  research  that  has  been  carried  out  show  that  the  Helicopter Parenting Instrument (HPI) and Academic Adjustment Scale (AAS) measuring instruments are reliable, and the results of the correlation test show a significance of 0.503 (p<0.05), which means there is a relationship between helicopter parenting and academic adjustment.
Keywords: Academic Adjustment; Heicopter Parenting

## PENDAHULUAN
Penyesuaian diri diartikan sebagai  kesanggupan seseorang dalam memenuhi salah satu kebutuhan psikologisnya, menerima dirinya sendiri, menikmati hidup, dan berperan aktif dalam kegiatan sosial di lingkungannya (Hasanuddin & Khairuddin, 2021). Prosesnya meliputi  perilaku  adaptasi,  kemampuan  beradaptasi  dengan  norma  yang  ada,  serta pengelolaan lingkungan. Kemampuan individu dalam memenuhi tuntutan yang ada, baik pada dirinya maupun lingkungannya menjadai salah satu pengertian dari penyesuaian diri (Ghufron & Rini, 2010).
Kemampuan merencanakan dan mengatur reaksi sedemikian rupa sehingga segala jenis konflik dapat diatasi juga merupakan pengertian dari penyesuaian diri. Dengan cara yang  memenuhi  syarat  individu  dapat  memiliki  kemampuan  menghadapi  realitas  hidup. Penyesuaian  diri  adalah  merupakan  proses  untuk  mengubah  perilaku  seseorang  yang sesuai dengan kondisi lingkungan (Fatimah, 2006).
Kemampuan  penyesuaian  diri  yang  baik  harus  dimiliki  oleh  seorang  mahasiswa. Mahasiswa harus mampu berinteraksi dengan baik dengan orang-orang di sekitarnya dan
terlebih  lagi  harus  mampu  mengikuti  kebiasaan  yang  sudah  ada.    Baker  &  Siryk  (dalam Tanur,2021) mengatakan bahwa penyesuaian diri di perguruan tinggi meliputi penyesuaian akademik, penyesuaian diri sosial, penyesuaian diri emosional, kelekatan pada institusi.
Universitas  menjadi  salah  satu  lingkungan  dengan  segala  tuntutan  akademik  yang akan  dihadapi  oleh  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  mahasiswa  dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap kehidupan akademik di universitas. Penyesuaian akademik  adalah  kemampuan  mahasiswa  untuk  menyesuaikan  dirinya  dengan  tuntutan akademik  yang  ada  di  lingkungannya.  Penyesuaian  akademik  meliputi  motivasi  untuk berada dan melakukan tugas-tugas selama berada di perkuliahan, mampu menggunakan motivasi  tersebut  untuk  menunjukkan  usaha  dalam  mengerjakan  tugas,  efektifitas  dari keberhasilan yang telah dilakukan,  dan kepuasan terhadap lingkungan akademik (Tanur, 2021).
Penyesuaian  akademik  mahasiswa  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk mengatasi  tantangan  sosial,  psikologis,  dan  keilmuan  ketika  mengalami  transisi  ke kehidupan  perguruan  tinggi  (Anderson  et  al,  2016).  Menurut  (Anderson  et  al,  2016), komponen  penyesuaian  akademik  meliputi,  academic  lifestyle,  dikonseptualisasikan sebagai kesesuaian antara individu dengan peran sementaranya sebagai siswa. Academic achievement,  dikonseptualisasikan  sebagai  kepuasan  terhadap  kemajuan  dan  kinerja akademik.  Academic  motivation,  hal  ini  dikonseptualisasikan  sebagai  dorongan  kepada siswa untuk melanjutkan dan menyelesaikan studinya.
Adapun  kriteria  penyesuaian  akademik  menurut  (Schneider,1964)  adalah  sebagai berikut, successful performance, tentunya definisi memuaskan bagi masing-masing orang terkait  nilai  akademik  yang  didapat  akan  berbeda-beda.  Ada  seseorang  yang  sudah merasa  nilai  C  adalah  nilai  yang  baik,  namun  tidak  semua  orang  berpikir  seperti  itu, mereka  berpikir  bahwa  nilai  C  adalah  nilai  buruk.  Krtieria  selanjutnya  yaitu  adequate efforts,  seseorang  yang  sudah  berusaha  dengan  baik  untuk  mencapai  nilai  rata-rata namun  ternyata  hasilnya  dibawah  rata-rata  adalah  orang  yang  memiliki  adequate  effort yang baik.
Krtieria selanjutnya yaitu, acquisition of worth-while knowledge, untuk mendapatkan kesuksesan  akademik,  seseorang  butuh  pengetahuan.  Selanjutnya  ada  intelectual development,  seseorang  dikatakan  memiliki  intelectual  development  yang  baik  jika seseorang itu dapat menggunakan ilmu pengetahuannya dalam penyelesaian masalahnya.
Kriteria selanjutnya yaitu, achievement of academic goals, sesuatu yang telah dicapai seseorang  terkait  upaya  yang  dijalankan  di  bidang  akademik.  Seperti  keberhasilan
seseorang dalam menguasi materi, dan lain-lain. Kriteria yang terakhir yaitu, satisfaction of needs,  desire,  and  interest,  merupakan  suatu  keberhasilan  seseorang  dalam  membuat kebutuhannya terpenuhi dalam bidang akademik.
Penyesuaian  akademik  menjadi  penting  untuk  dilakukan  karena  digunakan  pada aspek  perkuliahan.  Artinya,  menyesuaikan  metode  pembelajaran  dan  waktu  belajar dengan  jadwal  perkuliahan  yang  berbeda  (Nugrahadi  &  Henny,  2022).  Orang  tua merupakan landasan yang kuat bagi perkembangan anak dalam segala aspek, termasuk aspek akademik, berkomunikasi dan bersosialisasi (Sugihartatik, Eky & Dedy, 2023).
Beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  penyesuaian  akademik  menurut (Friedlander  et  al,2007)  yaitu,  stres,  dukungan  sosial  dan  self  esteem.  Stres  sangat berdampak besar bagi mahasiswa, dikarenakan kondisi perubahan lingkungan belajarnya. Dukungan  sosial,  mahasiswa  baru  yang  menerima  dukungan  orang  tua  memiliki kemampuan  penyesuaian  diri  yang  lebih  baik.  Dapat  mengurangi  rasa  tertekan  yaitu, depresi  dan  kecemasan.  Dalam  faktor  self  esteem,  self  esteem  terlihat  secara  umum sebagai  suatu  hal  yang  penting  bagi  perkembangan  remaja  karena  berkaitan  pada penyesuaian sosial. Dengan merasa kompeten dalam bidang tertentu, siswa merasa lebih percaya diri dalam menghadapi berbagai macam pemicu stress, sehingga menghasilkan penyesuaian yang dapat meningkat seiring berjalannya waktu.
Penyesuaian  akademik  dapat  dipengaruhi  oleh  pola  asuh.  Pola  asuh  helicopter parenting  dapat  mempengaruhi  penyesuaian  akademik  karena  pola  asuh  ini  secara spesifik  berfokus  pada  area  akademik  dan  daya  saing  di  masa  depan  karena  dengan begitu anak akan mendapatkan keberhasilan di masa depan (LeMoyne & Buchanan, 2011).
Pola asuh helikopter adalah gaya pengasuhan yang berfokus pada mengawasi anak setiap  saatnya.  Hal  ini  ditandai  dengan  orang  tua  yang  tidak  memberikan  ruang  atau waktu  kepada  anakya  untuk  mengenal  dirinya  sendiri  dan  selalu  berada  dalam  bayang- bayang  anaknya  dalam  segala  hal  (Dewi,  2022).  Selain  itu,  pola  asuh  helikopter  dapat diartikan  sebagai  pengasuhan  yang  dimana  orang  tua selalu  melakukan  pengawasan berlebihan dan melindungi anaknya (Suganda & Maria, 2023). Helicopter parenting dapat diibaratkan  seperti  orang  tua  yang  mengawasi  anak-anaknya  dan  mengatur  seluruh aktivitas anaknya (Selviana & Mulyawardanu, 2023).
Terdapat 5 aspek dalam pola asuh helikopter, pada aspek pertama yaitu  dalam hal komunikasi yang dilakukan secara terus-menerus dengan anak mereka. Ketika orang tua terlalu  terlibat  dalam  kehidupan  sehari-hari,  akan  sulit  bagi  anak  untuk  membangun hubungan saling percaya. Perilaku yang diamati pada orang tua antara lain terus-menerus
menanyakan  menanyakan  kabar  dan  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak  mereka (Odenweller et al, 2014).
Aspek yang kedua adalah campur tangan dalam urusan pribadi anak, yaitu kebiasan orang tua yang terus-menerus ikut campur dalam urusan anak. Pada masa remaja, anak secara alamiah berusaha mencari jati dirinya, namun ketika orang tua terus-menerus ikut campur dalam urusan anak, anak pada akhirnya mengalami krisis identitas. Aspek ketiga adalah  orang  tua  yang  ikut  terlibat  dengan  tujuan  anak.  Orang  tua  selalu  mempunyai ambisi yang tinggi terhadap anaknya dan terkadang memkasa anaknya untuk memenuhi harapan yang ada dalam pikiran orang tua (Odenweller et al, 2014).
Aspek  keempat  adalah  pengambilan  keputusan  bagi  anak,  keputusan  yang seharusnya  diambil  oleh  anak  itu  sendiri.  Namun,  seringkali  orang  tua  tidak mendengarkan  keinginan  anaknya  dan  memaksakan  keputusannya  sendiri.  Hal  ini  sama saja dengan tidak membiarkan anak mandiri. Aspek yang terakhir adalah menghilangkan hambatan yang dihadapi anak, orang tua dengan gaya pengasuhan seperti ini seringkali menghilangkan  permasalahan  yang  dihadapi  anak  dan  membantu  anak  menyelesaikan tantangan dan permasalahannya sendiri (Odenweller et al, 2014).
Dampak negatif dari pola asuh helikopter antara lain adalah ketidakmampuan anak dalam  mengatasi  kegagalan,  menurunnya  rasa  percaya  diri  anak  dan  keterampilan hidupnya, rusaknya hubungan orang tua dan anak, anak menjadi tergantung pada orang tua,  dan  anak  menjadi  agresif  dan  mudah  tersinggung  (Dewi,  2022).  Mengenai  dampak negatif  dari  pola  aush  ini,  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Londo  &  Ryanto,  2022) menunjukkan  bahwa  dampak  pertamanya  adalah  anak  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan masalah.
Kedua, anak akan menjadi tidak mandiri dan mudah berrgantung pada orang lain. Orang tua yang selalu tanggap terhadap kebutuhan anaknya sama dengan tidak mendidik anaknya  untuk  mandiri,  padahal  seharusnya  mereka  mendidik  anaknya  untuk  mandiri. Karena  akan  tiba  saatnya  seorang  anak  harus  melakukan  sesuau  tanpa  bantuan  orang tuanya.  Dampak  ketiga  adalah  ketidakmampuan  megendalikan  emosi.  Anak-anak  akan mengalami kesulitan mengatur emosinya dan beresiko lebih tinggi untuk melepaskan diri dari orang lain. Dampak terakhirnya adalah hilangnya rasa percaya diri. Orang tua yang tidak  percaya  dengan  kemampuan  anaknya  dalam  melakukan  sesuatu  menyebabkan anaknya  kehilangan  rsa  percaya  diri  terhadap  kemampuannya  sendiri  (Londo  &  Ryanto, 2022).
Pola  asuh  helikopter  tidak  haya  memiliki  dampak  yang  negatif  saja,  pola  asuh  ini juga  memiliki  dampak  yang  positif  (Elmuhammadi,  2023).  Segala  sesuatu  yang dipersiapakan  oleh  orang  tua,  agar  anak  dapat  merasa  dicintai,  orang  tua  dapat mengetahui  perkembangan  anaknya,  dan  anak  dijauhkan  dari  hal-hal  yang  tidak diinginkan.  Anak  juga  akan  memiliki  tanggung  jawab  atas  apa  yang  ia  pilih.  Dengan adanya  keterlibatan  dan  responsivitas  dari  orang  tua  yang  menggunakan  pola  asuh  ini dapat membuat anak merasakan kelekatan yang aman dengan orang tuanya. Hal ini akan membantu  dalam  menurunkan  kesepian  yang  dirasakan  oleh  anak  (Khairunnisa  & Trihandayani,  2018).  Anak  laki-laki  dan  perempuan  mempunyai  perspektif  berbeda mengenai  pola  asuh  ini.  Berbeda  dengan  remaja  laki-laki  yang  memandangnya  secara negatif,  remaja  perempuan  cenderung  memandangnya  secara  positif  (Kartika  & Trihandayani. 2023).
Dengan  melihat  yang  telah  dijelaskan  di  atas  dan  penelitian-penelitian  terdahulu seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Tanur,  2021)  yang  mengatakan  bahwa  ada hubungan yang positif antara helicopter parenting dengan academic adjustment. Namun ada  pun  penelitian  yang  mengatakan  sebaliknya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Pourshahryar,  Fatemeh  &  Reyhan,  2023)  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukannya yaitu  mengatakan  tidak  ada  hubungan  langsung  antara  helicopter  parenting  dengan penyesuaian akademik. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti adakah hubungan antara  helicopter  parenting  dengan  academic  adjustment.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui adakah hubungan antara helicopter parenting dengan academic adjustment pada mahasiswa semester 2.

## METODE PENELITIAN
Desain
Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan desain penelitian korelasi.

## Partisipan
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  baru  yang  berusia  18-23  tahun. Sampel dari penelitian ini adalah mahasiswa semester 2. Sampel dipilih secara purposive sampling,  karena  harus  menentukan  sebuah  jenis  subyek  yang  berdasarkan  pada karakteristik  suatu  kelompok.  Jumlah  partisipan  yang  ikut  dalam  penelitian  ini  yaitu  150 individu. Individu yang berjenis kelamin laki-laki ada sebanyak 42 orang (28%) sedangkan
yang  berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  108  orang  (72%).  Dalam  penelitian  ini  rata- rata usia partisipan adalah 19 tahun dengan sebanyak 107 orang (71.33%).

## Instrumen
Penelitian ini menggunakan dua alat ukur yang digunakan yaitu Helicopter parenting Instrument yang dikembangkan oleh Odenweller et all (2014) untuk mengukur pola asuh orang tua helikopter dan Academic Adjustment Scale yang dikembangkan oleh Anderson et  al  (2016)  untuk  mengukur  penyesuaian  akademik  individu.  Helicopter  Parenting Intrument  (HPI)  memiliki  reliabilitas  sebesar  0.874  dan  terdiri  dari  15  item  pernyataan. Selain itu Academic Adjustment Scale (AAS) memiliki reliabilitas sebesar 0.769 dan terdiri dari 9 item pernyataan.

## Teknik Analisa Data
Pendekatan  kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik  analisa  data  yang peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Pearson  Product  Moment.  Peneliti menggunakannya  untuk  mengetahui  korelasional  antara  helicopter  parenting  dengan academic adjustment. Teknik Analisa data yang dilakukan yaitu dengan menggunakan IBM SPSS Statistics 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Analisis Data Helicopter Parenting Jumlah Sampel Mean Skor Standar Deviasi Maksimum  Minimum 150 50.71 70 30 10.40
Variabel helicopter  parenting  mempunyai  nilai  mean  sebesar  50.71.  Skor  minimum sebesar  30  dan  skor  maksimum    sebesar  70  dengan  standar  deviasi  sebesar  10.40.  Dari deskripsi  di  atas  peneliti  akan  menggunakannya  untuk  dijadikan  standar  untuk menentukan  kategorisasi  skor  yang  terbagi  dalam  3  kategori  yaitu  rendah,  sedang,  dan tinggi.
Tabel 2.  Kategorisasi Helicopter Parenting Kategorisasi  Academic Adjustment Rendah X < 29.19 Sedang 29.19 ≤ X < 39.39
Tinggi X > 39.39
Dalam variabel helicopter parenting terdapat sebanyak 26 orang (17.33%) masuk ke dalam kategori rendah, 98 orang (65.33%) dalam kategori sedang dan 26 orang (17.33%) masuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Berdasarkan  data  kategori  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  subjek  dalam  penelitian  ini  memiliki  rata-rata  tingkat helicopter parenting yang berada dalam kategori sedang.
Tabel 3. Hasil Analisis Data Academic Adjusment
Jumlah Sampel Mean Skor Standar Deviasi Maksimum Minimum 150 34.29 45 16 5.10
Variabel academic adjustment mempunyai nilai mean 34.29. Skor minimum sebesar 16  dan  skor  maksimum  sebesar  45  dengan  standar  deviasi  sebesar  5.10.  Dari  deskripsi tersebut  peneliti  akan  menggunakannya  untuk  dijadikan  standar  untuk  menentukan kategorisasi skor yang terbagi dalam 3 kategori yaitu rendah, sedang, dan tinggi.
Tabel 4.  Kategorisasi Academic Adjustment Kategorisasi Helicopter Parenting Rendah X < 40.31 Sedang 40.31 ≤ X < 61.11 Tinggi X > 61.11
Dalam variabel academic adjustment terdapat sebanyak 26 orang (17.33%) masuk ke dalam kategori rendah, 98 orang (65.34%) dalam kategori sedang dan 26 orang (17.33%) masuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Berdasarkan  data  kategori  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  subjek  dalam  penelitian  ini  memiliki  rata-rata  tingkat academic adjustment yang berada dalam kategori sedang.
Tabel 5. Uji Korelasi antara Helicopter Parenting dengan Academic Adjustment
Pearson Correlation .503 Sig. (2-tailed) .000 N 150
Dari  hasil  uji  hipotesis  yang  telah    dilakukan,  peneliti  mendapatkan  hasil  nilai signifikansi sebesar 0.503 < 0.05 maka dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan yang
positif  antara helicopter  parenting  dengan  academic  adjustment.  Artinya  semakin  tinggi helicopter  parenting  maka  semakin  tinggi  pula  academic  adjustment,  begitupun sebaliknya ,  semakin  rendah  helicopter  parenting  maka  semakin  rendah  pula  academic adjustment.  Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  penelitian  terdahulu  (Tanur,  2021)  yang mengatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara helicopter  parenting  dengan academic adjustment.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan antara helicopter parenting dengan academic adjustment pada mahasiswa semester 2. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa rata- rata tingkat helicopter parenting dan academic adjustment pada mahasiswa semester 2 dalam  penelitian  ini  berada  dalam  kategori  sedang.  Dapat  disimpulkan  pula  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara  helicopter  parenting  dengan  academic adjustment pada mahasiswa semester 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, J. R., Guan, Y., & Koc, Y. (2016). The academic adjustment scale: Measuring the adjustment of permanent resident or sojourner students. International Journal of Intercultural Relations, 54, 68‑76.
Dewi, Sindy Alfiana. (2022). Pengaruh Helicopter Parenting Terhadap Kesehatan Mental Anak: Studi Literatur. Jurnal Sudut Pandang, 2(12), 109-113.
Elmuhammadi,  Rizqy  Erent  Annisa  Mutiara (2023) Perancangan  Informasi  Helicopter Parenting  Dan  Pengaruh  Psikologis  Melalui  Media  Buku  Ilustrasi. Other  thesis,
Universitas Komputer Indonesia.
Fatimah,  Enung.  (2006).  Psikologi  Perkembangan  (Perkembangan  Peserta  Didik). Bandung: CV. Pustaka Setia
Friedlander, L.J,. Reid G.J., Shupak N., Cribbie R. (2007). Social Support, Self Esteem and Stress  As  A  Predictors  of  Adjustment  To  University  Among  First  Year Undergraduates. Journal of College Student Development, 48, 529-274
Ghufron,  M.  Nur  &  Rini  Risnawita  S.  (2010).  Teori-Teori  Psikologi,  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Hasanuddin & Khairuddin. (2021). Dukungan sosial, Penyesuaian Diri dan Kesejahteraan
Psikologis Pada Siswa SMA Negeri 2 Binjai. Jurnal Magister Psikologi UMA, 13(2), 148-155.
Kartika,  Ika  Cucu.,  Dewi  Trihandayani.  (2023).  The  Relationship  between  Helicopter Parenting  anad  Anxiety  in  Adloscents.  ISPsy  2023,  July  18-19,  Purwokerto, Indonesia Copyright © 2024 EAI DOI 10.4108/eai.18-7-2023.2343389
Khairunnisa,  Ria.,  Dewi  Trihandayani.  (2018).  Hubungan  Antara  Helicopter  Parenting Dengan  Kesepian  Pada  Generasi  Milenial  Di  Masa  Emerging  Adulthood.  Jurnal Ilmiah Penelitian Psikologi, 4(1), 23-32.
LeMoyne,  Terri  &  Tom  Buchanan.  (2011).  DOES  “HOVERING”  MATTER?  HELICOPTER PARENTING AND ITS EFFECT ON WELL-BEING, Sociological Spectrum, 31:4, 399- 418, DOI: 10.1080/02732173.2011.574038
Londo, Elsye Esterina., Ryanto Fadly Sumendap. (2022). Helicopter Parenting Studi Kasus Konseling  Pastoral  Dalam  Menangani  Pola  Asuh  Helikopter.  Jurnal  Patoral Konseing, 3(2), 68-84.
Nugrahadi,  Adrian.  &  Henny  Christine  Mamahit.  (2022).  PENYESUAIAN  AKADEMIK MAHASISWA  PROGRAM  STUDI  BIMBINGAN  DAN  KONSELING  UNIVERSITAS KATOLIK ATMA JAYA SAAT PANDEMI COVID-19. Jurnal Pendidikan, Psikologi, dan Konseling, 20(1), hal 65-82.
Odenweller,  K.  G.,  Booth-Butterfield,  M.,  &  Weber,  K.  (2014).  Investigating  Helicopter Parenting,  Family  Environments,  and  Relational  Outcomes  for  Millennials. Communication Studies, 65(4), 407-425.
Pourshahryar,  Hossein.,  Fatemeh  Fouladi  &  Reyhan  Eskandari  Jam.  (2023).  The Relationship  Between  Helicopter  Parenting  and  Academic  Adjustment:  The Mediating Role of Anxiety in Students. Applied Psychology, 17(3), 97-120.
Schneiders,  A.  A.  (1964).  Personal  adjustment  and  mental  health.  New  York,  Amerika Serikat : Holt, Reinhart & Winston Inc.
Selviana  &  Geinggi  Putra  Mulyawardanu.  (2023).  Hubungan  Helicopter  Parenting dengan  Kepercayaan  Diri  Pada  Siswa/I  SMA  Yadika  8  Bekasi. Jurnal  Psikologi Kreatif Inovatif, 3(2), 81-85.
Suganda, Zahra Auliya Maharani. & Maria Theresia Sri Hartati. (2023). Gambaran Tingkat Helicopter Parenting yang Dialami Remaja di SMA Negeri Sekitar Semarang Timur. Jurnal Al-Taujih, 9(1), 39-44.
Sugihartatik., Eky Prasetya Pertiwi & Dedy Ariyanto. (2023). Pentingnya Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Penyesuaian Diri Anak Disabilitas Laras di SDN Kebonsari
V Jember. Journal of special education, 6(2), 17-24.
Tanur,  Anastasia  Angeline.  (2021).  Hubungan  Antara  Helicopter  Parenting  dengan Penyesuaian  Diri  Mahasiswa  Rantau.  Universitas  of  Surabaya  Repository. http://digilib.ubaya.ac.id/pustaka.php/261807 .