Jurnal Sinektik Volume 6, Number 2  Tahun 2023, pp. 115-128 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/9151/5297
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v6i2.9151 Pengembangan Bahan Ajar
untuk
Mata
Kuliah
Pengembangan  IPA  SD  Pada  Program  Studi  PGSD

## Berbasis Literasi Sains
Anna Mariyani 1* , Vivi Astuti Nurlaily 2 , Puji Yanti Fauziyah 3 , Maidah 4
1 STKIP Muhamamdiyah Blora, annamariyani@gmail.com 2 STKIP Muhammadiyah Blora, viviastutinurlaily@gmail.com
3 Universitas Negeri Yogjakarta, pujiyanti@uny.ac.id
4 STKIP Muhammadiyah Blora, maidah180702@gmail.com

## A B S T R A C T
The  research  aims  to  find  out:  1).  Developing  guided  inquiry-based learning books; 2). Test the feasibility of teaching materials;. This study uses  the  methodResearch  And  Development  (R&D)  refers  to  the  4D model by Thiagarajan namely: 1) Define; 2) Design); 3)Development; 4) Disseminate. The development respondents included 2 validators and 1 practitioner  in  the  initial  field  trial  responses,  5  students  in  the  limited- scale main field trial responses, and 20 class students in the operational field  trial  respondents.  The  research  data  used  questionnaires, observations, in-depth interviews, and tests which were then developed and investigated whether this method was successfully developed. The results  of  this  study  are:  1)  product  development  of  teaching  materials based  on  scientific  literacy  can  improve  student  test  results;  2)  the results of this teaching material can be applied

## A B S T R A K
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui:  1).  Mengembangkan  buku pembelajaran  berbasis  inkuiri  terbimbing;  2).  Menguji  kelayakan  bahan ajar;.Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  And  Development (R  &  D)  mengacu  pada  model  4D  oleh  Thiagarajan  yaitu:  1 )  Define (Mengidentifikasi); 2) Design (Mendesain); 3) Develompment
(Mengembangkan); 4) Disseminate (Menyebarkan). Responden
pengembangan  meliputi  respon  uji  coba  lapangan  awal  berjumlah  2 validator dan 1 praktisi, respon uji coba lapangan utama skala terbatas berjumlah  5  mahasiswa,  dan  responden  uji  lapangan  operasional berjumlah  20  mahasiswa  kelas.  Data  penelitian  ini  menggunakan kuesioner,  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  tes  yang  kemudian dikembangkan dan diinvestigasi apakah metode ini berhasil dikembangkan  dengan  uji  t.  Hasil  penelitian  ini  adalah  :  1)  produk pengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis  literasi  sains  dapat meningkatkan  hasil  tes  siswa;  2)  hasil  dari  bahan  ajar  ini  dapat diaplikasikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  yang  tepat  dalam  meningkatkan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  merupakan  landasan  awal  dalam  praktik pendidikan.  Dalam  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  diperlukan pula  sistem  pendidikan  yang  berkualitas.  Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Mei Direvisi   : Juni Disetujui  : Oktober Terbit : Desember
Kata Kunci: bahan ajar, ipa, literasi sains, PGSD
Keywords: book, sains, sains literation, Primary School Teacher Education
harus  lebih  banyak  dilakukan  oleh  calon  guru,  maupun  para  guru  yang  telah profesional  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik dan pengajar (Hernawan et al., 2012).
Sekarang  ini  pendidikan  berada  pada  fase  pengetahuan  Pencapaian  ilmu pengetahuan semakin meningkat dengan drastis, pendidikan menjadi hal yang paling diutamakan  bagi  peserta  didik  dalam  menjamin  kreativitas,  keterampilan,  kinerja, serta inovasi, baik dalam menggunakan teknologi maupun media informasi (Mariyani et  al.,  2021).  Persiapan  calon  guru  yang  matang  dan  mampu  menguasi  bidang pendidikan dalam segi ilmu konsep pembelajaran, keterampilan dan dalam membuat media pembelajaran sangat perlu diperhatikan (Negeri & Kanan, 2020).
Era dunia pendidikan pada saat ini memasuki pembelajaran yang memerlukan media  dalam  proses  belajar  mengajar,  proses  pembelajaran  menuntut  untuk  lebih mengarah  pada  penggunaan  media  dan  dibutuhkan  penggunaan  peralatan elektronik  yang  dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan  pemahaman  dalam pembelajaran(Cahyadi,  2019).  Fungsi  media  tersebut  untuk  meningkatkan  sistem kerja alat indra guna meningkatkan pemahaman peserta didik (Chiou et al., 2015).
Media  tersebut  dapat  berupa  media  cetak,  audio,  visual,  dan  audio  visual. Oleh  karena  itu  calon  guru  perlu  mempelajari  bagaimana  menetapkan  media pembelajaran  secara  benar,  kreatif,  dan  inovatif  agar  dapat  mengefektifkan pencapaian  tujuan  pembelajaran (A’yunina,  2021).  Media  ajar  akan  memberikan pengaruh yang cukup besar dalam pembelajaran. Hal ini disebabkan karena tingkat interaksi  peserta  didik  dengan  media  bahan  ajar  adalah  wujud  nyata  dari  kegiatan proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  pada  pembelajaran  seorang  guru  harus memberikan  pemahaman  materi  yang  mendalam  kepada  peserta  didik  yang  tidak hanya  dapat  dilakukan  secara  lisan,  karena  pembelajaran  secara  lisan  terhadap peserta didik masih bersifat abstrak dan sulit untuk dipahami(Setiadi et al., 2022).
Keterampilan  abad  21  menuntut  kita  untuk  memiliki  kecakapan  hidup  yang diistilahkan  dengan  4C  yaitu  critical  thinking  atau  berpikir  kritis,  collaboration  atau kemampuan  bekerjasama  dengan  baik,  communication  atau  kemampuan berkomunikasi  dan  creativity  atau  kreatifitas  (Deng  et  al.,  2017).  Berkaitan  dengan keterampilan pada abad 21, tidak terkecuali pada pendidikan IPA (Sains). Salah satu keterampilan  yang  sagat  penting  untuk  diperhatikan  agar  peserta  didik  mampu mengaplikasikan  sains  dengan  tepat  adalah  literasi  sains.  Literasi  sains  pada
hakikatnya  lebih  difokuskan  pada  empat  aspek  yang  saling  berhubungan  yaitu pengetahuan  konteks,  kempetensi  dan  sikap(U  Hasanah   I  Made  Astra,  M  Syarif Sumantri., 2021).
Hal  ini  sejalan  dengan  Organisation  for  Economic  Co-Operation  and Development  (OECD)  tahun  2019  bahwa    literasi  sains  merupakan  kemampuan seseorang  dalam  menerapkan  pengetahuannya  untuk  mengidentifikasi  pertanyaan, mengkonstruktis  pengetahuan  baru,  memberikan  penjelasan  secara  ilmiah, mengambil kesimpulan berdasarkan bukti-bukti ilmiah dan kemampuan mengembangkan pola pikir reflektif sehingga mampu berpartisipasi dalam mengatasi isu-isu  dan  gagasan-gagasn  terkait  sains  (OECD,  2020).  Berkaitan  dengan kemampuan  literasi  sains,  OECD  telah  mengumumkan  skor  Programme  for International Student Assessment (PISA) untuk Indonesia tahun 2018 bidang literasi, matematika  dan  sains  (OECD,  2013).  Evaluasi  PISA  dilakukan  setiap  tiga  tahun sekali  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi  system  pendidikan  dengan  mengukur kinerja siswa di pendidikan menengah. Hasil dari PISA tahun 2018 dengan skor 396 Indonesia menempati urutan 70 dari 78 negara yang disurvey (OECD, 2021).
Berdasarkan  data  PISA  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  literasi  sains  siswa Indonesia  masih  tergolong  sangat  rendah  (Agustyaningrum  &  Himmi,  2022).  Dari data  tersebut  dapat  kita  kaitkan  bahwa  dalam  pembelajaran  yang  menuntut kemampuan  literasi  dapat  meningkatkan  pembelajaran  seperti  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada  seluruh  jenjang  terutama  jenjang  Sarjana  dalam Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  yang  nantinya  mencetak  guru-guru kompeten dalam Ilmu Pengetahuan Alam / Sains.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  tim  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Pengembangan Bahan Ajar untuk Mata Kuliah  Pengembangan  IPA  SD  pada  Program  Studi  Pendidikan   Guru  Sekolah Dasar Berbasis Literasi Sains” yang akan dilaksanakan di STKIP Muhammadiyah Blora pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  STKIP  Muhammadiyah  Blora  dengan  sasaran mahasiwa program studi pendidikan guru sekolah dasar semester 5 yang berjumlah 20 orang. Waktu penelitian ini adalah pada bulan Oktober hingga Desember 2022.
Model Research and Development yang digunakan pada penelitian ini sesuai dengan  alur  dari  Thiagarajan  yakni  4-D  (Four-D  Models).  Alur  pegembangan Thiagarajan menurut Trianto  (2010: 189) model pengembangan ini terdiri dari empat tahapan,  yaitu  tahap  define  (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran) (Mariyani et al., 2020).
1.  Pada  tahap define (pendefinisian)  dilakukan  dengan  analisis  awal,  analisis peserta  didik,  analisis  tugas,  analisis  konsep  dan  merumuskan  tujuan pembelajaran.
2.  Pada  tahap design (perancangan)  dilakukan  penyusunan  instrumen,  pemilihan bahan ajar, pemilihan format dan rancangan produk awal.
3.  Tahap develop (pengembangan)  meliputi  tahap  penilaian  ahli  dan  uji  coba pengembangan. Tahap terakhir adalah tahap disseminate (penyebaran).
4.  Tahap disseminate merupakan  tahap  penggunaan  perangkat  yang  telah dikembangkan  pada  skala  yang  lebih  luas  misalnya  di  kelas  lain,  di  universitas lain, dan oleh dosen lain.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  bahan  ajar  mata  kuliah Pengembangan  IPA  SD  berbasis  literasi  sains  bagi  mahasiswa  pendidikan  guru sekolah  dasar  yang  belum  pernah  ada  pada  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang akan diujikan pada mahasiswa program studi PGSD di STKIP Muhammadiyah Blora.
Berikut  ini  adalah  bagan  Model  Pengembangan  4-D  (Modifikasi  dari Thiagarajan  dalam  Trianto  (2010)  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Project Based  Learning  Untuk  Mahasiswa  Program  Sarjana  dalam  mata  kuliah Pengembangan IPA di SD (Mariyani et al., 2021)
Mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  BAHAN AJAR
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam  proses pembelajaran  (Astuti & Febrian, 2019). Penggunaan bahan ajar sebagai sumber belajar  bertujuan  untuk  memudahkan  penyusunan  dan  penyampaian  materi pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (M. Anugrah  Arifin,  Najamudin,  M.  Anugrah  Arifin,  2020).  Bahan  ajar  merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan penelaahan implementasi pembelajaran (Honesty & II, 2016).
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang  didesain  secara  sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya  (Purwaningtyas,  2013).  Bahan  ajar  merupakan  separangkat materi  yang  disusun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  sehingga tercipta lingkunngan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar.
Penggunaan  bahan  ajar  harus  sesuai  dengan  kurikulum,  karakteristik sasaran,  dan  tuntutan  pemecahan  masalah  belajar.  Isi  materi  pelajaran  yang terdapat  pada  bahan  ajar dapat  dibedakan  menjadi  empat,  yaitu:  fakta,  konsep, prosedur  dan  prinsip.  Fakta  merupakan  sifat  dari  gejala,  benda  atau  peristiwa yang  bentuknya  dapat  ditangkap  oleh  panca  indra.  Fakta  merupakan  materi pelajaran  yang  sederhana  karena  materi  ini  sifatnya  hanya  mengingat  hal-hal yang  spesifik.  Konsep  merupakan  segala  hal  yang  berwujud  pengertian- pengertian  baru  yang  bisa  timbul  sebagai  hasil  pemikiran,  meliputi definisi,  pengertian,  ciri  khusus,  hakikat,  inti,  dan  sebagainya.  Prosedur  adalah materi  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  siswa  untuk menjelaskan  langkah-langkah  secara  sistematis  tentang  sesuatu.  Hubungan antara  dua  atau  lebih  konsep  yang  sudah  teruji  secara  empiris  dinamakan generalisasi yang selanjutnya dapat ditarik ke dalam prinsip.

## 2.  PENGEMBANGAN IPA SD

## a.  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu  Pengetahuan  Alama  (IPA)  sering  disebut  juga  dengan  pendidikan sains  yang  mempelajari  pengetahuan  yang  rasional  dan  ilmiah  tentang  alam semesta  dan  isinya.  Mata  pelajaran  IPA  adalah  pelajaran  yang  cukup  sulit  bagi siswa sekolah dasar (Baihaqi Rifqi, 2021).
Sekolah  yang  merupakan  jalur  pendidikan  formal,  kesadaran  mengenai pentingnya  lingkungan  hidup  dapat  ditanamkan  pada  karakter  anak-anak  sejak kecil.  Kepedulian  terhadap  lingkungan  sangat  penting  untuk  diketahui  oleh  anak usia  sekolah  agar  mereka  dapat  memiliki  rasa  kepedulian  terhadap  lingkungan sejak  dini,  sehingga  kepedulian  terhadap  lingkungan  perlu  diajarkan  disekolah salah satunya melalui pembelajaran IPA.
Konsep  pembentukan  karakter  tentang  lingkungan  di  sekolah  dasar dimaknai  secara  terintegrasi  dalam  pembelajaran  IPA.    Pembelajaran  IPA  akan mengarahkan siswa untuk lebih memahami pentingnya lingkungan. Pelajaran IPA sebagai  salah  satu  bidang  studi  yang  banyak  menyasari  tentang  afektif  untuk mempelajari alam semesta.
IPA di Sekolah Dasar pada umumnya proses pembelajaran IPA di sekolah adalah  guru  mengajarkan  siswa  dengan  cara  pendekatan  ilmiah  berisikan observasi, eksperimen dan menganalisis.
Pengajaran  IPA  di  sekolah  dasar  memiliki  bentuk  penyakian  materi  yang berbeda antara kelas tinggi  dan kelas rencah. Tujuan  adanya pengajaran IPA di sekolah  agar  peserta  didik  memiliki  penguasaan  teradap  pengetahuan,  sikap ilmiah dan keterampilan proses.

## b.  LITERASI SAINS
Pembelajaran  sains  harus  mampu  memberdayakan  siswa  untuk  berpikir secara  kritis  dan  kreatif  serta  mampu  memecahkan  masalah  dan  membuat keptuusan terkait isu sains. Literasi sains merupakan kemampuan menggunakan bukti  dan  data  untuk  mengavaluasi  kualitas  informasi  dan  argumen  berkaitan dengan sains (Syarif, 2020).
Literasi  sains  kini  menjadi  fokus  utama  pembelajaran  sains  dan  sebagai tolak ukur kualitas pembelajaran sains dalam suatu Negara. Upaya peniingkatan literasi  sains  masih  menjadi  permasalahan  beberapa  Negara  salah  satunya
Indonesia  (Yamin  &  Syahrir,  2020).  Kemampuan  literasi  sains  Indonesia  pada berbagai jenjang pendidikan masih rendah.
Hasil    studi    pendahuluan    mengenai    kemampuan    literasi  sains mahasiswa  PGSD  STKIP  Muhammadiyah  Blora  juga  menunjukkan  hasil  yang masih belum optimal.    Sejumlah    mahasiswa    masih    mengalami    kesulitan dalam  memahami    dan  menghubungkan    konsep-konsep    sains    serta  masih mengalami    beberapa    miskonsepsi.    Selain  itu,  mahasiswa  juga  masih mengalami    kesulitan    dalam    menghubungkan    konsep    dengan  aplikasi  dan fenomena dalam kehidupan sehari-hari secara lebih kompleks, berkaitan dengan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah.
Pada pengembangan bahan ajar ini terdapat beberapa proses yang dilakukan yaitu :
1. Define (Penemuan dan Perencanaan)
Analisis  awal,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas,  analisis  konsep  dan merumuskan tujuan pembelajaran.
Hasil  dari  UAS  mata  kuliah  IPA  di  SD  dapat  dianalisis  sebagai  studi pendahuluan  dimana  skor  dari  20  mahasiswa  hanya  5  atau  25%    yang memiliki  skor  memuaskan.  Sebanyak  15  mahasiswa  atau  75%  salah  konsep ketika belum ada bahan ajar yang memuat literasi sains didalamnya.
2. Design (Pendesainan)
Penyusunan  instrumen,  pemilihan  bahan  ajar,  pemilihan  format  dan rancangan produk awal.
Pemilihan  bahan  ajar  berbasis  literasi  sains  ini  didasari  dari  instrumen  dan pemilihan bahan ajar oleh peneliti.
Adapun desain cover dari bahan ajar penelitian ini adalah :
Gambar 2. Halaman Depan Buku
Adapun  spesifikasi  dari  bahan  ajar  ini  adalah  mencakup  :a)  Materi, b)Rangkuman,  c)  Latihan  soal,  d)  Kunci  jawaban,  d)Daftar  Pustaka,  dan e)Biografi Penulis
3. Develop (Pengembangan)
Tahap penilaian ahli dan uji coba pengembangan.
Saat diujicobakan bahan ajar ini mengalami beberapa revisi, baik revisi cover / halaman depan maupun dalam konten.
Spesifikasi  bahan  ajar  ini  adalah  berukuran  A4/kwarto,  isi  109  halaman,  full color/berwarna, menggunakan jenis font Century Gothic size 12 spasi 1.
Gambar 3. Tampilan Isi Materi Bahan Ajar
Gambar 4. Tampilan Rangkuman dan Latihan Soal dalam Bahan Ajar
Gambar 5. Tampilan Kunci Jawaban pada Bahan Ajar
Bahan ajar ini didesain penuh dengan materi pengembangan IPA SD. Hal ini bertujuan  untuk  memperkaya  pengetahuan  tentang  pengembangan  IPA  SD. Adapun  materi  dalam  bahan  ajar  yang  terdiri  dari  8  chapter/bab  ini  adalah sebagai berikut :
a.  Chapter 1. Sumber Daya
b.  Chapter 2. Materi dan Energi
c.  Chapter 3. Teknologi dan Kehidupan Manusia
d.  Chapter 4. Penerbangan Antariksa e.  Chapter 5. Keanekaragaman Hayati
f.  Chapter 6. Bioteknologi
g.  Chapter 7. Dampak Teknologi
h.  Chapter 8. Permasalahan Lingkungan
4. Disseminate (Penyebaran)
Tahap  penggunaan  perangkat  yang  telah  dikembangkan  pada  skala  yang lebih luas misalnya di kelas lain, di universitas lain, dan oleh dosen lain.
Penyebaran dilakukan dengan memberikan bahan ajar ini kepada universitas lain  yaitu  STAI  Muhammadiyah  Blora  dan  Universitas  Slamet  Riyadi Surakarta.

## PEMBAHASAN
Wina Sanjaya (2008) menjelaskan bahwa menurut Hilgard, “Belajar adalah proses  dimana  suatu  kegiatan  berasal  atau  diubah  melalui  prosedur  pelatihan (Baik  di  laboratorium  atau  di  lingkungan  alam)  yang  dibedakan  dari  perubahan oleh  faktor- faktor  yang  tidak  dapat  dikaitkan  dengan  pelatihan”.  Bagi  Hilgard, belajar  adalah  proses  perubahan  melalui  kegiatan  atau  prosedur  latihan  baik  di laboratorium maupun di lingkungan alam.
Belajar  bukan  sekedar  mengumpulkan  pengetahuan.  Belajar  adalah proses  mental  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang,  yang  mengarah  pada munculnya  perubahan  perilaku.  Aktivitas  mental  itu  disebabkan  oleh  interaksi sadar individu dengan lingkungannya.
Belajar  merupakan  hal  yang  sangat  mendasar  bagi  manusia.  Belajar  bisa dilakukan dimana saja. Dalam Thomas Suharmanto (2006:13) Yusuf Hadi Miarso menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses komunikasi.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah suatu proses perubahan yang terjadi pada diri seseorang.
Kurikulum yang dikembangkan dengan model ini diarahkan untuk mendidik siswa  agar  memiliki  kemampuan  menyelidiki  (inquiry)  dan  menemukan (discovery).  Agar  pembelajaran  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan
intelektualnya  maka  materi  pelajaran  perlu  disajikan  dengan  tahapan perkembangan kognitif anak yang meliputi langkah enaktif, ikonik dan simbolik.
Metode  penelitian  yang  dikembangkan  adalah  metode  Research  and Development  dengan  pengembangan  bahan  ajar  pengembangan  IPA  berbasis literasi  numerasi.  Rancangan  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dikembangkan Thiagarajan et al (1974:5). Langkah-langkah penelitian ini dikenal dengan model 4D (Define, Design, Development dan Dissemination).
Produk  uji  desain  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  langsung  dari penggunaan  bahan  ajar  bimbingan  bimbingan  berbasis  literasi  sains  yang dilakukan  setelah  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  (dosen). Eksperimen  dilakukan  untuk  mendapatkan  masukan,  saran,  perbaikan  yang membangun dari revisi bahan ajar IPA.

## 1.  Uji Produk
Uji  coba  produk  investigasi  diperlukan  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan penelitian. Uji coba produk investigasi yang digunakan dalam bahan ajar IPA berbasis inkuiri bimbingan adalah Pretes-postes Kelompok Kontrol Acak disajikan sebagai berikut:
Tabel 1 . Produk Uji Kelas Pretes Perlakuan Posttest Uji Produk (R)* T1 Syah T2 Garis Dasar (R) T1 Xb T2
(R(R)* Randomized assignment berarti penempatan secara acak Jadi Randomized Control Group berarti pemilihan kelompok uji produk / Xa dan kelompok base line / Xb yang dipilih secara acak
2. Validasi
Presentasi ahli buku yang terlibat dalam penilaian dosen. Aspek yang divalidasi oleh ahli modul presentasi adalah presentasi umum organisasi, presentasi mempertimbangkan  makna  dan  kegunaan,  melibatkan  siswa  secara  aktif,  tampilan umum, variasi dalam penyampaian informasi, isi buku, dan memperhatikan kode etik dan hak cipta.
Hasil validasi ahli penyajian buku divisualisasikan pada Tabel 2
Tabel 2. Hasil Validasi Pakar Nomor Tingkat Aspek Nilai Kategori 1 Pengorganisasian Publik 3 Bagus 2 Presentasi 3 Bagus 3 Melibatkan siswa secara aktif 3 Bagus 4 Menampilkan 3,5 Bagus 5 Variasi 3 Bagus 6 Isi 4 Sangat bagus 7 Kode Etik dan Hak Cipta 4 Sangat bagus Rata-rata 3,25 Bagus
Berdasarkan  Tabel  2  terlihat  bahwa  nilai  yang  diperoleh  dari  ahli  presentasi produk  pada  aspek  organisasi  presentasi  publik  mendapat  nilai  3;  aspek  penyajian mempertimbangkan  signifikansi  dan  kemanfaatan  skor  3;  aspek  melibatkan mahasiswa aktif mendapat nilai 3; aspek umum untuk melihat skor 3,5; aspek variasi penyampaian  informasi  mendapatkan  nilai  3;  aspek  isi  dalam  buku  mendapatkan nilai  4;  dan  memperhatikan  kode  etik  dan  hak  cipta  skor  4.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh dari penyajian validasi ahli produk adalah 3,25 masuk ke dalam kualifikasi baik.
Tabel 3 . Deskripsi Data Hasil Belajar pretest dan posttest Nomor Perbandingan Kelas Agregasi  Kelas Berbasis Buku Pretes  Posisi Pretes Posisi 1 Nilai maksimum 62,50 92,50 60,00 95,00 2 Nilai Minimal 25,00 57,50 45,00 60,00 3 Nilai rata-rata 39,10 75,56 53,27 81,64 4 Standar Deviation 7,44 7,59 4,89 7,54

## SIMPULAN
Bahan  ajar  pengembangan  IPA  SD  ini  sangat  layak  untuk  digunakan  bagi literasi  sains  mahasiswa  STKIP  Muhammadiyah  Blora.  Hal  ini  dikarenakan  belum terdapat  bahan  ajar  sebelumnya  yang  digunakan  dosen.  Kebutuhan  mahasiswa dalam  memperkaya  literasi  sains  mereka  adalah  dengan  membaca  dari  berbagai
sumber  informasi  dan  sumber  buku  sehingga  buku  ini  menjadi  lebih  efektif digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
A’yunina,  A.  Q.  2021.  Potensi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Taman  Kanak-kanak dalam Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi di Kota Kediri Berdasarkan Index for Inclusion. In Frontiers in Neuroscience (Vol. 14, Issue 1).
Agustyaningrum,  N.,  &  Himmi,  N.  2022.  Best  Practices  Sistem  Pendidikan  di Finlandia sebagai Refleksi Sistem Pendidikan di Indonesia. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 2100 –2109. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2234 Astuti,  P.,  &  Febrian,  F.  2019.  Blended  Learning:  Studi  Efektivitas  Pengembangan Konten  E-Learning  Di  Perguruan  Tinggi. Jurnal  Tatsqif , 17 (1),  104 –119. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.972
Baihaqi  Rifqi,  A.  2021.  Pengaruh  Implementasi  Asesmen  Projek  Terhadap  Karakter Dan  Literasi  Sains  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Gugus  2  Kecamatan  Buleleng. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 2 (1), 96 –102. https://doi.org/10.51494/jpdf.v2i1.412
Cahyadi, R. A. H. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35 –42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Chiou,  C.  C.,  Tien,  L.  C.,  &  Lee,  L.  T.  2015.  Effects  on  learning  of  multimedia animation  combined  with  multidimensional  concept  maps. Computers  and Education , 80 , 211 –223. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.09.002 Deng,  M.,  Wang,  S.,  Guan,  W.,  &  Wang,  Y.  2017.  The  development  and  initial validation  of  a  questionnaire  of  inclusive  teachers’  competency  for  meeting special  educational  needs  in  regular  classrooms  in  China. International  Journal of
Inclusive Education , 21 (4), 416 –427. https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1197326 Hernawan,  A.  H.,  Permasih,  &  Dewi,  L.  2012.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik. Direktorat UPI Bandung , 1489 –1497.
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._KURIKULUM_DAN_TEK._PENDIDIKAN/19 4601291981012-PERMASIH/PENGEMBANGAN_BAHAN_AJAR.pdf
HONESTY, O., & II, C. A. G. 2016. Jurnal Prima Edukasia. Jurnal Prima Edukasia , 4 , 54 –66.
M.  Anugrah  Arifin,  Najamudin,  M.  Anugrah  Arifin,  N.  2020.  Perkuliahan  Akhlak Bernegara  Dengan  Pemanfaatan  Selfie  Activity  Sebagai  Upaya  Deradikalisasi Agama. Ibtida’iy :
Jurnal Prodi PGMI , 5 (2), 1. https://doi.org/10.31764/ibtidaiy.v5i2.3678
Mariyani, A., Rikha, W., & Ula, R. 2020. Development Book Based on Constructivism for  Basic  Education  in  Primary  School  Teacher  Education  Program . 4 (1),  1 –8. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v4i1.49453
Mariyani,  A.,  Rofiq,  M.  A.,  &  Tiantoko,  T.  I.  2021.  Pengembangan  Bahan  Ajar Teknologi  Informasi  Dan  Komputer  Berbasis  Project  Based  Learning  Bagi Mahasiswa. Jurnal Sinektik , 4 (2), 152 –159. Negeri,  S.  D.,  &  Kanan,  K.  2020. Jurnal  PAJAR  (  Pendidikan  dan  Pengajaran  ) Volume  4  Nomor  1  Januari  2020  |  ISSN  Cetak :  2580  -  8435  |  ISSN  Online : 2614  -  1337  DOI :  http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v4i1.7928  IMPLEMENTATION
OF  DEMONSTRATION  METHOD  TO  IMPROVE  TEACHER  Jurnal  PAJAR  (
Pendidi . 4 , 207 –218.
OECD.  2013.  Mathematics  Self-Beliefs  and  Participation  in  Mathematics-Related Activities. PISA  2012  Results:  Ready  to  Learn  (Volume  III),  Students’ Engagement, Drive and Self-Beliefs , III , 87 –112.
OECD.  2020.  PISA  2018  results  volume  IV.  In The  Ministry  of  Education:  Vol.  I . OECD Publishing.
OECD.  2021.  Pisa  2021  Mathematics  Framework  (Draft). Angewandte  Chemie International Edition, 6(11), 951 –952. , 5 –24.
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa-2021-mathematics-framework- draft.pdf
Purwaningtyas, D. 2013. Pengembangan Dan Efektifitas Bahan Ajar . 28 –36.
Setiadi,  P.  M.,  Alia,  D.,  &  Nugraha,  D.  (2022). EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  dalam  Blended  Learning Model untuk Meningkatkan Literasi Digital Mahasiswa . 4 (3), 3353 –3360. Syarif, M. I. 2020. Disrupsi Pendidikan IPA Sekolah Dasar dalam Menyikapi Merdeka Belajar  dan  Kampus  Merdeka  Menuju  New  Normal  Pasca  COVID-19. Jurnal Basicedu , 4 (4), 927 –937. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.487
U  Hasanah    I  Made  Astra,  M  Syarif  Sumantri.,  Y.  2021.  Jurnal  basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (2), 1060 –1066.
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  2020.  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah Metode  Pembelajaran). Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 6 (1),  126 –136. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121