p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS BLOG PADA MATERI ASH-SHIHHAH BAGI SISWA KELAS XI MAN 1 GUNUNGKIDUL TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Isnu Hidayat Madrasah Aliyah Negeri 1 Gunungkidul isnu278@gmail.com
DOI : http://doi.org/10.37730/edutrained.v8i1.281
Diterima: 16 November 2023   |   Disetujui: 18 Juli 2024  |   Dipublikasikan: 31 Juli 2024

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  pengembangan  dan  kelayakan  media  pada pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis blog dalam  materi ash-Shihhah kelas  XI  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Gunungkidul. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan model pengembangan  ADDIE  ( Analysis , Design , Development , Implementation , Evaluation) .  Teknik pengumpulan data untuk validasi media berupa angket dan untuk efektivitas media yang dibuat menggunakan  tes.  Uji  efektivitas  dilakukan  pada  setiap  ketercapaian  pada  setiap  aspek keterampilan berbahasa. Hasil penelitian ini adalah pada validasi tahap I diperoleh prosentase 80% dengan  kategori  layak  pada  aspek  materi  dan  82%  dengan  kategori  layak  pada  aspek  media. Validasi tahap II diperoleh prosentase sebesar 95% pada aspek materinya dengan kategori sangat layak  sedangkan  pada  aspek  media  diperoleh  prosentase  sebesar  98%  sehingga  masuk  pada kategori sangat layak. Ujicoba media  pada skala kecil diperoleh  hasil 93,33% untuk skala kecil, 95,34% untuk skala sedang, dan 95%  untuk skala besar.  Pada tahap evaluasi diperoleh  tingkat kepuasan siswa dalam menggunakan media blog yaitu 81% menyatakan sangat puas, 12% puas, 1%  cukup  puas,  dan  0%  tidak  puas.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  bahasa  Arab  digital berbasis blog pada materi ash-Shihhah ini dapat digunakan untuk seluruh siswa kelas XI MAN 1 Gunungkidul.
Kata Kunci: Pengembangan Media Digital, blog, bahasa Arab صخلم
فصل هاَهِّ شلا ةدام في ةيبرعلا ةغللا ملعتل تناودلما ىلع ةمئاقلا ةيمقرلا ملعتلا لئاسو ىودجو ريوطت ةفرعم فدبه ثحبلا اذه ءارجإ تم يدالحا
ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلما في رشع
1
ريوطت جذونم مادختسبا ريوطتلاو ثحبلا وه ثحبلا اذه عون .لوديكغنونوغ ADDIE وهو ليلتح ( analysis ) ميمصت ، ( design ) ريوطت ، ( development ) ذيفنت ، ( implementation ) مييقت ، ( evaluation ) . تناايبتسا لمشت طئاسولا ىودجو ةحص قيقحتل تناايبلا عجم تاينقت ( angket ) .طئاسولا ةيلاعف مييقتل تارابتخاو طئاسولا مييقتل حرلما في قيدصتلا ةبسن نأ ثحبلا جئاتن ترهظأ تغلب لىولأا ةل 80 % و "بسانم" فينصت عم ىوتحملل 82 % فينصت عم طئاسولل ىوتحملل قيدصتلا ةبسن تغلب ،ةيناثلا ةلحرلما في امأ ."بسانم" 95 %
طئاسوللو "بسانم ًادج" فينصت عم 98 % ًادج" فينصت عم تغلب حانج ةبسن جئاتنلا ترهظأ دقف ،يرغص قاطن ىلع ةبرجتلا في امأ ."بسانم 93.33 % ،ةيرغصلا ةلحرملل 95.34 % ،ةطسوتلما ةلحرملل و 95 % تناودلما برع ةيمقرلا ملعتلا ةليسو مادختسا ىلع بلاطلا اضر ةبسن تغلب ،مييقتلا ةلحرم فيو .ةيربكلا ةلحرملل 81 % ـك اهوفنصو ،"اًدج ضار" 12 % ،"ضار" ـك اهوفنصو 1 % و ،"لوبقم لكشب ضار" ـك اهوفنصو 0 % "ضار يرغ" ـك اهوفنصو مادختسا نكيم ،لياتلباو . موكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلما في رشع يدالحا لصفل هاَهِّ شلا ةدام في تناودلما ىلع ةمئاقلا ةيبرعلا ةغلل ةيمقرلا ملعتلا ةليسو ةي 1 لوديكغنونوغ . :ثحبلا تاملك
ةيبرعلا ةغللا ،ةنودم ،ةيمقر طئاسو ريوطت
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan komponen  penting  untuk  membentuk generasi  bangsa  yang  berkualitas  pada masa  mendatang.  Semakin  baik  sistem pendidikan  yang  diterapkan,  maka  akan semakin baik pula sumber daya manusia yang akan dihasilkan. Indonesia sebagai negara berkembang  terus  berupaya  untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya  pada  lembaga  pendidikan formal.  Harapannya  melalui  lembaga- lembaga pendidikan formal tersebut akan bermunculan  generasi-generasi  emas yang  mampu  bersaing  pada  taraf internasional.
Didirikannya  madrasah  adalah salah satu bukti nyata upaya Kementerian Agama  dalam  mencerdaskan  generasi bangsa  serta  membangun  karakter  yang religius dan moderat. Segala upaya terus dilakukan  agar  kualitas  pendidikan  di madrasah  semakin  baik  dari  tahun  ke tahun. Bahkan saat ini madrasah semakin menjadi  pilihan  utama  masyarakat  agar putra  putrinya  memperoleh  pendidikan yang  berkualitas  baik  secara  kognitif maupun moral.
Salah satu indikator baik tidaknya kualitas  sebuah  madrasah  adalah kemampuan  para guru dalam mengelola pembelajaran.  Maka  perlu  sekali  guru dalam mengelola pembelajaran senantiasa  memperhatikan  penggunaan media pembelajaran yang akan digunakan.  Media  perlu  diperhatikan karena berperan sebagai perantara dalam menyalurkan  informasi  (Gemilang  & Listiana,  2020).  Apalagi  para  siswa  saat ini  merupakan  generasi  Z  dan  generasi Alpha  yang  telah  mengenal  teknologi sejak kecil (Indrajit & Eko, 2020). Penting sekali dilakukan digitalisasi pembelajaran yang efektif serta memiliki daya tarik bagi siswa agar relevan dengan karakteristik  dan  kebutuhan  siswa  saat ini  (Rosalinda  &  Syafriansyah,  2023). Adanya teknologi akan sangat membantu dalam melakukan perbaikan pembelajaran  baik  pada  aspek  proses maupun  hasil.  Terlebih  bagi  mata
pelajaran  yang  dianggap  sulit  dan membosankan.
Mata  pelajaran  bahasa  Arab merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib diajarkan pada kurikulum madrasah baik jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),
Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  maupun Madrasah  Aliyah  MA.  Disebutkan  dalam Keputusan  Dirjen  Pendis  nomor  3211 tahun 2022 bahwa tujuan dari diajarkannya  bahasa  Arab  di  madrasah adalah untuk mempersiapkan siswa agar memiliki kecakapan berbahasa,  yaitu: 1) mampu  mengekspresikan  perasaan, pikiran  dan  gagasan  secara  verbal- komunikatif; 2) mampu menginternalisasi keterampilan berbahasa  Arab  dengan  baik  sehingga siswa  menjadi  terampil  menggunakan bahasa  Arab  dalam  berbagai  situasi;  3) mampu menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan kebudayaan; dan 4) mampu mengintegrasikan kemampuan  berbahasa  Arab  dengan perilaku  yang  tercermin  dalam  sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis. Adanya tujuan dari pembelajaran bahasa  Arab  tersebut  tidak  lantas menjadikan  proses  pembelajaran  dapat berjalan  mulus  sesuai  harapan.  Bahasa Arab  sebagai  bahasa  asing  di  Indonesia yang tidak semua lingkungan menerapkannya menjadi problem klasikal khusunya pada lembaga pendidikan  formal  seperti  madrasah (Riqza  &  Muassomah,  2020).  Masih  saja ditemukan berbagai macam kendala yang harus  dihadapi  oleh  guru  bahasa  Arab sehingga tujuan pembelajaran sulit untuk dicapai. Sebagaimana problematika yang ditemukan oleh peneliti saat observasi di MAN 1 Gunungkidul. Banyak siswa yang merasa bahwa bahasa Arab adalah mata pelajaran  yang  sulit  dipahami,  bahkan bagi  mereka  yang  berasal  dari  SMP menjadikan bahasa Arab adalah pelajaran yang  menakutkan.  Belum  lagi  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru masih  bersifat  tekstual  dengan  materi hanya  bersumber  dari  buku  menjadikan
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 8, No. 1, Juli 2024
siswa  semakin  bosan  dan  enggan  untuk mempelajari bahasa Arab.
Permasalahan  tersebut  terjadi salah satunya karena guru belum mampu mengelola  pembelajaran  bahasa  Arab yang mengacu pada empat keterampilan berbahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis). Selain itu kurangnya adaptifnya  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswanya  yang keseluruhannya  adalah  generasi  Z,  yaitu tidak  lepas  dari  penggunaan  teknologi digital  dalam  kehidupannya.  Problem tersebut  disebabkan  karena  guru  belum berani  melakukan  inovasi  pada  media pembelajaran (Latifah, Ibda, & Al-Hakim, 2023). Maka perlu bagi guru untuk dapat mengelola pembelajaran dengan memanfaatkan  media  digital  sehingga siswa bisa tertarik dalam belajar bahasa Arab  yang  akhirnya  berdampak  pada peningkatan hasil belajarnya.
Agar  pembelajaran  bahasa  Arab dapat  berjalan  efektif,  maka  diperlukan media pembelajaran digital yang mampu menunjang dalam proses belajar mengajar  di  kelas  (Luqiana  &  Rasyid, 2023).  Penggunaan  gawai  di  kalangan siswa  efektif  digunakan  baik  untuk pembelajaran  jarak  jauh  maupun  tatap muka  (Rini,  2023).  Diantara  sekian banyak  media  digital, blog bisa  menjadi salah  satu  pilihan yang dapat digunakan karena  pada blog tersebut  materi  dapat dikemas  dengan  berbagai  bentuk  media baik  audio,  visual,  maupun  audio-visual. Selain  itu blog dapat  diintegrasikan dengan berbagai platform digital lainnya. Melihat  problematika  tersebut peneliti  kemudian  berupaya  untuk memberikan solusi dengan mengembangkan  media  pembelajaran bahasa Arab digital dengan menggunakan media blog karena  memiliki  banyak  hal positif  bagi  guru  maupun  siswa  yaitu memiliki  semangat  prestasi,  bisa  saling berbagi,  meningkatkan  kretivitas,  dan meningkatkan
kompetensi dalam menulis.  Media blog ini  nantinya  akan dilakukan  uji  validasi  materi  maupun medianya yang dilakukan oleh para ahli.
Jika  sudah  dinyatakan  layak  digunakan, maka tahap selanjutnya adalah melakuka uji  efektivitas  dalam  skala  yang  kecil, dilanjutnya  pada  skala  sedang,  hingga terakhir  diujikan  skala  yang  besar  bagi seluruh  siswa  kelas  XI  MAN  1 Gunungkidul.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Media Pembelajaran Bahasa Arab Media berasal dari kata “medium” yang  bermakna  perantara,  tengah,  atau pengantar  (Nurohman  &  Nasrulloh, 2023).  Kaitannya  dengan  pembelajaran, cakupan  media  tidak  terbatas  dalam bentuk  material  saja,  namun  juga  perlu adanya  keterlibatan  pendidik  serta lingkungan  belajarnya  (Tamami  & Hermawan,  2023).  Lebih  jelasnya  lagi media  pembelajaran  adalah  segala  jenis benda yang berguna untuk menyampaikan  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  yang  dituju,  sehingga dapat memunculkan perhatian, dan minat serta  perhatian  penerima  (siswa) sedemikian rupa sebagai tanda berjalannya sebuah proses pembelajaran (Irmansyah, Qaaf, & Yuslina, 2023). Peran media sangatlah penting karena memiliki fungsi  sebagai  alat  bantu  agar  materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik (Isnaini & Huda, 2020).
Media  pembelajaran  merupakan komponen  yang  tidak  bisa  ditinggalkan karena memliki manfaat besar, yaitu:
مهيلا بتح و مهطاشن ددتج و ذيملاتلل رورسلا بيلتج ذيملاتلا ناهذأ في قئاقلحا تيبثت ىلع دعاست انها ةسردلما لمعلا و ةكرلحا نم اهمادختسا هبلطتي ابم سردلا ييتح انها “ media pembelajaran dapat meningkatkan  perasaan  riang  gembira para  siswa  serta  memperbaharui  rasa semangat  mereka.  Akan  muncul  rasa kecintaan  mereka  terhadap  sekolah, memperkuat pengtahuan ymereka peroleh,  serta  menghidupkan  suasana pembelajaran  karena  penggunaan  media pengajaran  butuh  akan  gerakan  dan karya. ” (Ibrahim, 1968).
Media  menjadi  komponen  yang sangat  penting  dalam  pembelajaran karena  memiliki  nilai-nilai  praktis  yaitu: 1) media pembelajaran mampu membantu mengatasi keterbatasan pengalaman  siswa  terhadap  materi terkait;  2)  media  yang  disajikan  mampu digunakan dimanapun tanpa ada batasan di  ruang  kelas  saja  ;  3)  media pembelajaran  memungkinkan  terjadinya interaksi antara siswa dengan lingkungannya;  4)  media  yang  disajikan mampu menghasilkan pengamatan siswa yang seragam; 5) secara potensial, media pembelajaran  yang  disajikan  dengan tepat mampu menanamkan konsep dasar yang  bersifat  konkrit  6)  media  mampu meningkatkan  motivasi  motivasi  siswa dalam belajar; 7) media dapat memberikan  pengalaman  belajar  secara integral  dan menyeluruh dari sederhana ke  kompleks,  dari  konkret  ke  abstrak (Lisaniyah & Salamah, 2020).
Agar  dalam  memilih  media pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  sesuai maka  perlu  memperhatikan  langkah- langkah berikut: 1) hendaknya mengetahui karakteristik setiap media; 2) hendaknya memilih dengan cara menyesuaikan  antara  media  yang  akan dipakai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai; 3) hendaknya memilih dan menyesuaikan  media  yang  akan  kita pakai dengan metode pembelajaran yang kita  gunakan;  4)  memilih  media  yang sesuai  dengan  materi  yang  akan dikomunikasikan (Nuha, 2021).
Khusus untuk pembelajaran bahasa Arab karena mencakup kemahiran-kemahiran berbahasa ( maharât  al-lughah )  maka  perlu  sekali pemanfaatan teknologi yang efektif dalam menunjang  keterampilan  berbahasa tersebut  (Sholihah,  2022).  Bahkan disarankan  untuk  menggunakan  media- media berikut: 1) Media audio, media ini difokuskan pada titik pendengaran siswa dalam  menangkap  pesan  materi  ajar berbentuk suara; 2) Media visual, media pembelajaran  jenis  ini  menjadikan penglihatan sebagai dasar dalam pembuatannya;  3)  Media  audio-visual, yaitu  media  yang  menggabungkan  dua
titik  fokus  yang  dijadikan  penangkap pesan materi ajar yaitu mata dan telinga (Nuha, 2021).
2. Media Blog
John Barger menggunakan istilah We blog untuk  menyebut  kelompok wobsite pribadi yang selalu diperbaharui secara  berkala  serta  berisi  tautan  ke website lain yang dianggap menarik oleh mereka  disertai  dengan  komentar- komentar  mereka  sendiri  (Mulyanto, 2008). Blog juga dapat diartikan sebagai sebuah  halaman  web  yang  bersifat personal  untuk  menampilkan  opini personal  sebagai  wujud  dari  aktualisasi diri  yang  dipublikasikan  secara  global. Secara sederhananya, blog dapat dipahami sebagai buku yang disimpan di internet (Nandhita, 2012).
Bagi  para  pemula,  menggunakan  Blog bukanlah hal yang sulit karena seseorang tidak  harus  menguasai  ilmu  tentang coding  ataupun  pemrograman.  Cukup dengan  menggunakan  email  diikuti langkah-langkah singkat maka blog yang diinginkan  dapat  selesai  dibuat  dalam waktu  yang  singkat  (Ariyani,  Anisyah,  & Darni, 2022).
Dalam  dunia  pendidikan  banyak yang  merasakan  kemudahan  dalam penggunaan  media blog karena  tidak membutuhkan bantuan langsung kepada para ahli pemrograman dan desain web. Dengan blog ini  pula  bahan-bahan  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran dalam dipublikasikan dengan mudah. Pemanfaatan blog dapat digunakan sebagai sumber informasi baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung yang  dapat  diakses  dengan  cepat sehingga  membantu siswa dalam memahami  materi  yang  dipelajari (Casriati  &  Gazali,  2022).  Media pembelajaran dengan menggunakan blog mudah dalam penggunaan dan pengelolaannya serta mudah pula dalam hal perawatannya.  Dengan blog tersebut pembelajaran  akan  lebih  efektif  serta efisien.  Media blog juga  memungkinkan guru berbagi materi ataupun pengalaman mengajarkan  kepada  rekan-rekan  guru lain  di  berbagai  wilayah  baik  dalam
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 8, No. 1, Juli 2024
negeri  maupun  luar  negeri  (Indrayani, 2022). Blog dalam bidang pendidikan bermanfaat  baik  sebagai  media  maupun sumber  belajar  diantaranya  adalah (Kartini, 2022):
1) Blog menjadi tempat untuk belajar dan berbagi antar pengajar Blog dapat  digunakan  sebagai  sarana untuk  menyalurkan  bakat  dan  minat guru baik dalam bentuk tulisan-tulisan maupun  karya-karya  lainnya.  Dengan blog ,  maka  terbatasnya  media  cetak tidak  menjadi  hambatan  guru  dalam menyalurkan kreativitasnya.
2) Blog dapat  meringankan  tugas  dan beban guru dalam mengajar
Melalui blog maka bahan ajar ataupun materi dapat dimasukkan ke dalamnya.  Dengan  demikian,  tugas guru  untuk  mengirimkan  bahan materi  akan  lebih  ringan  karena seluruhnya  sudah  termuat  di  dalam blog yang dapat diakses oleh siapapun dan kapanpun tanpa terbatas jarak.
3) Blog mampu  meningkatkan  minat belajar siswa Melalui blog , guru dapat membagikan suatu  permasalahan  atau  mata pelajaran  tertentu  dengan  bahasa formal  namun  ringan  untuk  dibaca. Kemudian para siswa dapat blog walking  ke blog tersebut  serta kegiatan  belajar  mengajar  menjadi lebih menyenangkan. Konten pembelajaran  pada blog dapat memberi kontribusi terhadap kemajuan pendidikan secara global. 4) Blog dapat  diakses  oleh  siapapun  di penjuru dunia manapun Konten buatan guru tidak hanya dapat diakses oleh siswanya saja melainkan seluruh orang di penjuru dunia dapat mengakses konten-konten tersebut.
5) Blog dapat  dijadikan  sebagai  sarana untuk silaturahmi
Blog bisa  menjadi  rumah  maya  bagi pendidik  yang  dimungkinkan  akan dapat dikunjungani oleh seluruh orang meskipun tidak bertatap muka secara langsung.  Bisa  jadi  orang-orang  yang
mengakses blog tersebut tertarik dan akhirnya bisa terjalin komunikasi yang lebih akrab dengan pemilik blog .
Agar blog dapat  digunakan sebagai  sebuah  media  pembelajaran maka perlu memperhatikan syarat-syarat meliputi  media  yang  digunakan  harus dapat  digunakan  sewaktu-waktu  untuk menulis,  media  yang  digunakan  harus mampu  dengan  mudah  melampirkan berbagai macam dokumen dengan format yang  beragam,  media  yang  digunakan dapat  menampilkan  berapa  ilustrasi, lampiran dan juga media.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah Research  &  Development (R&D)  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  kemudian  diuji  efektivitasnya (Faiqoh & Faqih, 2022). Produk yang akan dikembangkan pada penelitian ini adalah software berupa  media  pembelajaran digital untuk mata pelajaran bahasa Arab yang berbasis blog . Tahapan
pengembangan yang dilakukan mengacu pada  model  pengembangan  ADDIE sebagaimana dikemukakan oleh Dick and Carry pada tahun 1996. Model ADDIE ini meliputi  tahapan  Analisis  ( Analysis ),
Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), dan Implementasi
( Implementation ). Ujicoba  media blog dilakukan dengan  desain  quasi  eksperimen  jenis non  equivalent  group  pretest-posttest design .  Melalui  desain  ini  subjek  akan terbagi  dua  yaitu  kelompok  eksperimen yang  akan  dilakukan  penerapan  media blog dan  kelompok  kontrol  sebagai kelompok yang tidak menerapkan media blog . Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  angket  yang bertujuan  untuk  menjaring  data  dari responden  (Sukardi,  2012).  Ahli  materi serta  ahli  media  akan  menggunakan angket  tersebut  sebagai  dasar  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  media yang  dibuat  sebelum  dilakukan  ujicoba. Angket ini juga diberikan kepada seluruh
siswa kelas XI MAN 1 Gunungkidul pada tahap evaluasi untuk mengetahui tingkat kepuasan  mereka  dalam  menggunakan media. Pada penelitian ini juga dilakukan pengumpulan  data  berupa  tes  yaitu metode  pengumpulan  data  penelitian yang berfungsi untuk mengukur kemampuan  seseorang.  Tes  ini  berupa pretest dan post-test untuk  mengetahui tingkat efektivitas media blog yang dibuat pada tahap implementasi.
Teknik analisis data yang digunakan adalah kuantitatif yaitu untuk mengetahui prosentase kelayakan media hasil  dari  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  materi  dan  ahli  media.  Analisis kuantitatif juga digunakan untuk mengetahui  hasil  dari  implementasi media blog yang  dibuat  dengan membandingkan nilai dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Langkah-langkah  pada  penelitian  ini meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Adapun waktu pelaksanaan dimulai pada tanggal
17 Juli 2023 hingga 9 Oktober 2023.
1. Tahapan Analisis Tahap  ini  dilakukan  untuk melakukan  beberapa  analisis,  yaitu analisis  materi,  analisis  batasan  media, serta  analisis  karakteristik  siswa.  Dalam analisis  kebutuhan  siswa,  peneliti melaksanakan observasi serta wawancara kepada siswa untuk memperoleh informasi terkait permasalahan mereka dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Dari  analisis tersebut  ditemukan  bahwa  selama  ini mereka merasa kesulitan dalam memahami  materi  bahasa  Arab  karena minimnya  penggunaan  media  digital. Terlebih  mereka  adalah  generasi  Z  yang cenderung  tidak  bisa  lepas  dengan gawainya  serta  lebih  nyaman  dengan media-media digital. Berdasarkan informasi  tersebut  maka  perlu  dibuat media  pembelajaran  bahasa  Arab  digital agar mampu mempermudah pemahaman siswa.
Selanjutnya  untuk  hasil  analisis materi  diketahui  bahwa  siswa  yang menjadi  sasaran  penelitian  adalah  kelas XI Madrasah Aliyah dengan menggunakan kurikulum merdeka. Maka perlu ditentukan  materi  yang  akan  digunakan berdasarkan pada capaian pembelajaran fase  F.  Karena  waktu  penelitian  yang terbatas  maka  peneliti  mengambil  satu tema yang relevan dengan CP pada fase F yaitu Ash-Shihhah (Kesehatan)  dengan batasan materi berupa mufradat , qira’ah , hiwar , kitabah ,  dan tarkib  huruf  jarr . Adapun sumber rujukan yang digunakan adalah  buku  teks  pelajaran  bahasa  Arab Madrasah  Aliyah  terbitan  Kementerian Agama RI tahun 2019, modul pembelajaran Al-Wahdah karya  MGMP Bahasa  Arab  MA  Daerah  Istimewa Yogyakarta, dan kitab al-Ajurumiyyah . Pada  analisis  batasan  media peneliti melakukan upaya untuk menyajikan  media  yang  bervariatif meliputi  media  audio,  visual,  dan  audio- visual sesuai dengan karakteristik materi yang akan dipelajari serta mempertimbangkan  keragaman  gaya belajar siswa.
2.  Tahapan Perancangan
Tahap  desain  dilakukan  sebagai upaya untuk mempersiapkan media blog yang  ingin  dikembangkan  agar  optimal. Langkah  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  merumuskan  isi  materi berdasarkan  Capaian  Pembelajaran  dan Tujuan Pembelajaran. Dalam perumusan materi  tersebut  peneliti  melakukan diskusi  kepada  seorang  validator  ahli materi. Peneliti juga membuat rancangan desain media blog dengan terlebih dahulu membuat naskah media sebagai kerangka acuan dalam mendesain media blog yang diinginkan.  Desain  media  ini  peneliti konsultasikan dengan ahli media.
3.  Tahapan Pengembangan Dalam tahapan pengembangan ini peneliti  terlebih  dahulu  membuat purwarupa  media blog yang  mengacu pada  naskah  media.  Adapun  langkah- langkah  yang  dilakukan  adalah:  1) membuat  aset  media  berupa  gambar pendukung untuk mufradat , voice record , dan  video  penjelasan  materi  2)
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 8, No. 1, Juli 2024 p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
mendesain  tampilan  dan  menu  3) memasukkan  tujuan  pembelajaran  4) mengisi materi dalam setiap halaman 5) mengunggah aset media ke halaman yang telah ditentukan 6) membuat tautan blog dengan  alamat  URL https://arab- mansageka. blog spot.com .
Setelah media blog selesai dibuat, kemudian  dilakukan  validasi  awal terhadap materi dan media yang ada pada blog tersebut oleh para pakar materi dan media.  Hasil  dari  validasi  awal  disajikan dalam tabel di bawah ini: Tabel 1. Hasil Validasi Tahap I
Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blog No . Valida si S N P = S/ N x 10 0 Kriter ia Katego ri 1 Materi 8 0 10 0 80 % Baik Layak 2 Media 8 2 10 0 82 % Baik Layak Berdasarkan  hasil  dari  validasi tahap  I  tersebut  diketahui  bahwa penilaian materi dari validator memperoleh  prosentase  sebesar  80%, artinya  untuk  materi  dinyatakan  layak untuk  digunakan  dengan  melakukan perbaikan  berdasarkan  catatan  dari validator.
Validasi  media  tahap  I  diperoleh hasil  prosentase  skor  sebesar  82%, artinya  media  yang  dibuat  layak digunakan  dengan  tetap  melakukan perbaikan berupa penyesuaian tata letak menu serta melengkapi materi huruf jarr dengan video penjelasan.
Dari hasil validasi tahap I tersebut kemudian  peneliti  melakukan  perbaikan berdasarkan  saran-saran  dari  para validator  agar  layak  untuk  dapat digunakan pada tahap implementasi.
Setelah  dilakukan  perbaikan media  dengan  mengacu  pada  hasil validasi  tahap  I,  media  yang  sudah direvisi  selanjutnya  dilakukan  validasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk tahap  II.  Hasil  dari  validasi  tahap  II kemudian disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Tahap II Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blog No . Valida si S N P = S/ N x 10 0 Kriter ia Katego ri 1 Materi 9 5 10 0 95 % Sangat Baik Sangat Layak 2 Media 9 8 10 0 98 % Sangat Baik Sangat Layak Mengacu  pada  tabel  di  atas diketahui bahwa validasi materi tahap II diperoleh  skor  sebesar    dengan prosentase  95%.  Artinya  materi  yang dibuat  masuk  pada  kategori  sangat  baik dan  layak  untuk  digunakan  pada  tahap implementasi.  Begitu  pula  pada  validasi media  tahap  II  diperoleh  prosentase sebesar 98%,  artinya media yang dibuat sangat  baik  dan  layak  digunakan  pada tahap  implementasi.  Dengan  demikian, media blog yang dibuat baik pada aspek materi maupun media bisa dipergunakan untuk diujicobakan bagi siswa. 4. Tahap Implementasi Tahap  ini  adalah  tahap  ujicoba penerapan  media  pembelajaran  digital berbasis blog kepada  siswa.  Tahap implementasi  dilakukan  untuk  menguji sejauh  mana  efektivitas  media  yang dibuat  terhadap  pemahaman  materi bahasa  Arab  siswa.  Acuan  keberhasilan media blog adalah  90%  siswa  yang menjadi  sasaran  dapat  melampaui Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran  (KKTP)  dengan  nilai minimal 75. Ujicoba media blog dilakukan dengan desain quasi eksperimen  jenis non  equivalent  group pretest-posttest design . Melalui desain ini subjek  akan  terbagi  dua  yaitu  kelompok eksperimen yang akan dilakukan penerapan  media blog dan  kelompok kontrol  sebagai  kelompok  yang  tidak menerapkan media blog . Pada  ujicoba  pertama  dilakukan dalam  skala  kecil.  Subjek  yang  diambil adalah 30 siswa dari kelas XI A. 30 Siswa tersebut mengerjakan soal pretest untuk mengetahui  kemampuan  serta  sebagai acuan dalam membagi kelas eksperimen
dan kelas kontrol agar penyebaran siswa dapat  merata  secara  kemampuan sehingga  hasil  ujicoba  bisa  diketahui secara valid. Penyebaran  siswa  pada  kelas kontrol dan eksperimen setelah dilakukan pretest disajikan  sebagaimana tabel berikut: Tabel 3. Penyebaran Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol pada Ujicoba Skala Kecil Jenis Kelompok Jumlah Siswa Rata- rata Nilai Pretest Eksperimen 15 62 Kontrol 15 63 Setelah  dilakukan  penerapan media blog pada  kelompok  eksperimen dan penerapan pembelajaran konvensional  pada  kelompok  kontrol, maka  diperoleh  hasil  sebagaimana  tabel yang disajikan berikut:
Tabel 4. Hasil Ujicoba Media
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blog Skala Kecil Jenis Kelompok Jumlah Siswa Memenuhi KKTP Rata- Rata Post- tets Prosentase Eksperimen 15 14 85,33 93,33% Kontrol 15 9 73,66 60% Berdasarkan  hasil  ujicoba  skala kecil  tersebut  diketahui  bahwa  untuk kelompok eksperimen yang menggunakan  media blog sebanyak  14 siswa  atau  93,33%  mampu  memenuhi KKTP  serta  rata-rata post-test diperoleh nilai 85,33. Sedangkan pada kelas kontrol hanya  sebanyak  9  siswa  atau  60%  yang nilaianya mampu memenuhi KKTP serta rata-rata post-test 73,66. Dengan demikian media blog yang dibuat terbukti efektif diterapkan pada skala kecil. Tahap selanjutnya adalah ujicoba skala  sedang  dengan  melakukan pretest kepada 83 siswa yang berasal dari kelas kelas  XI  C,  XI  D,  dan  XI  E.  Setelah  itu peneliti membaginya ke dalam dua kelas, meliputi  kelas  eksperimen  serta  kelas kontrol  dengan  penyebaran  secara merata  berdasarkan  hasil pretest dan
jumlah  siswa.  Pembagian  jumlah  siswa pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen setelah  dilakukan pretest disajikan sebagaimana tabel berikut:
Tabel 5. Penyebaran Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol pada Ujicoba Skala Sedang Jenis Kelompok Jumlah Siswa Rata- rata Nilai Pretest Eksperimen 43 64 Kontrol 44 63 Berdasarkan  hasil  penerapan media blog pada kelas eksperimen & kelas kontrol  yang  diakhiri  dengan post-test , maka  diperoleh  hasil  sebagaimana  tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Ujicoba Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis
Blog Skala Sedang Jenis Kelompok Jumla h Siswa Memenuh i KKTP Rata - Rata Post- test Prosentas e Eksperime n 43 40 90,6 6 95,35% Kontrol 44 31 72 70,45% Melihat  tabel  di  atas  diperoleh hasil  bahwa  kelompok  eksperimen memperoleh  prosentase  95,34%  dari jumlah  siswa  yang  ada  pada  kelompok tersebut  dengan  rata-rata  nilai  90,66. Pada  baris  kedua  yaitu  kelas  kontrol diketahui  bahwa  prosentase  siswa  yang mampu  memenuhi  KKTP  sejumlah 70,45% dengan rata-rata kelas 72. Dapat disimpulkan  bahwa  media blog yang dibuat efektif digunakan bagi siswa dalam skala  sedang  untuk  memahami  materi bahasa  Arab  tentang  Ash-Shihhah  dan perlu dilakukan ujicoba pada skala besar. Tahapan  pengembangan  yang terakhir  adalah  dilakukannya  ujicoba produk  pada  skala  besar  bagi  seluruh siswa  kelas  XI  MAN  1  Gunungkidul sebagai pengujian terakhir atas efektivitas media blog yang dibuat.
Pada ujicoba skala besar ini siswa juga  terlebih  dahulu  melaksanakan pretest agar  nantinya  penyebaran  siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat merata baik pada segi kemampuan maupun  jumlah  siswanya.  Setelah
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 8, No. 1, Juli 2024 p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
dilaksanakan pretest kemudian  peneliti melakukan pembagian sebagaimana tabel berikut:
Tabel 7. Penyebaran Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol pada Ujicoba Skala Besar Jenis Kelompok Jumlah Siswa Rata- rata Nilai Pretest Eksperimen 83 65 Kontrol 82 67 Berdasarkan  hasil  penerapan media blog pada  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  yang  diakhiri dengan post-test ,  maka  diperoleh  hasil sebagaimana tabel berikut: Tabel 8. Hasil Ujicoba Media
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis
Blog Skala Besar Jenis Kelompok Jumla h Siswa Memenuh i KKTP Rata - Rata Post- test Prosentas e Eksperime n 83 81 95 98% Kontrol 82 50 73 70% Melihat  tabel  di  atas  diperoleh hasil  bahwa  kelompok  eksperimen memperoleh  prosentase  98%  bagi  yang memenuhi KKTP dari jumlah siswa yang ada pada kelompok tersebut dengan rata- rata nilai 95. Pada kelas kontrol diketahui bahwa  prosentase  siswa  yang  mampu memnuhi  KKTP  sejumlah  70%  dengan rata-rata  kelas  73.  Dengan  demikian media  pembelajaran  bahasa  Arab  digital berbasis blog yang  telah  dibuat  peneliti terbukti efektif dalam memberi pemahaman bahasa Arab bagi siswa kelas XI. 5. Tahapan Evaluasi Tahapan terakhir pada penelitian R&D  ini  adalah  evaluasi  yang  bertujuan untuk mengukur tingkat kepuasan siswa atas  media blog yang  digunakannya dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Pada tahap  ini,  angket  diberikan  oleh  peneliti kepada  seluruh  siswa  kelas  XI  untuk memberikan  penilaian  dan  saran-saran atas  penggunaan  media blog yang  telah peneliti buat untuk pembelajaran bahasa Arab.
Adapun  hasil  angket  yang  diisi oleh siswa kelas XI dapat dilihat hasilnya pada diagram di bawah ini :
Dari  diagram  tersebut  diketahui  bahwa siswa  yang  merasa  sangat  puas  dengan media blog yang  dibuat  sebesar  87%, kemudian yang merasa puas 12%, cukup puas  1%,  serta  tidak  puas  0%.  Dengan mengacu pada hasil validasi, ujicoba, dan evaluasi maka dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  bahasa  Arab  digital berbasis blog dapat  dibuat  dan dipergunakan secara massal bagi seluruh siswa MAN 1 Gunungkidul kelas XI  pada materi Ash-Shihhah.
2. Pembahasan Berdasarkan  hasil  pengolahan data  tentang  pengembangan  media pembelajaran  bahasa  Arab  digital berbasis blog pada  materi Ash-Shihhah kelas  XI  MAN  1  Gunungkidul  dapat diketahui  bahwa  validasi  tahap  I diperoleh hasil validasi tahap I diperoleh prosentase  80%  dengan  kategori  layak pada  aspek  materi  dan  82%  dengan kategori  layak  pada  aspek  media. Kemudian  pada  aspek  materi  dalam validasi  tahap  II  diperoleh  prosentase sebesar  95%  dengan  kategori  sangat layak,  sedangkan  pada  aspek  medianya diperoleh  prosentase  sebesar  98% dengan  kategori  sangat  layak.  Tahap implementasi diperoleh hasil dari ujicoba media  pada  skala  kecil  diperoleh  hasil 93,33% untuk skala kecil, 95,34% untuk skala sedang, dan 95% untuk skala besar.

## Tingkat Kepuasan Penggunaan Media Blog
Sangat Puas Puas Cukup Puas Kurang Puas
Pada  tahap  evaluasi  diperoleh  tingkat kepuasan  siswa  dalam  menggunakan media blog yaitu 81% menyatakan sangat puas, 12% puas, 1% cukup puas, dan 0% tidak puas.
Dengan  demikian,  berdasarkan hasil  validasi,  ujicoba  efektivitas,  dan angket kepuasan siswa dapat dinyatakan bahwa media pembelajaran bahasa Arab digital  berbasis blog untuk  materi ash- Shihhah yang dikembangkan oleh peneliti layak digunakan oleh seluruh siswa kelas XI MAN 1 Gunungkidul.

## PENUTUP
1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan  tentang  pengembangan media  pembelajaran  bahasa  Arab  digital berbasis blog pada  materi Ash-Shihhah kelas  XI  MAN  1  Gunungkidul  dapat diambil kesimpulan berikut:
1) Penelitian  dalam  pengembangan media  pembelajaran  bahasa  Arab berbasis blog ini  menggunakan
Model ADDIE yang meliputi tahapan Analisis  ( Analysis ),  Desain  ( Design ), Pengembangan  ( Development ),  dan Implementasi ( Implementation ) 2) Hasil pengembangan media pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis blog pada  materi  ash-Shihhah  bagi
siswa  kelas  XI  MAN  1  Gunungkidul menunjukkan bahwa media tersebut layak digunakan untuk seluruh siswa 3) Berdasarkan  hasil  uji  efektivitas membuktikan  bahwa  media  blog dapat  meningkatkan  hasil  belajar bagi  siswa  kelas  XI  MAN  1 Gunungkidul  pada  materi ash- Shihhah
2. Saran Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil penelitian tentang pengembangan media pembelajaran  bahasa  Arab  digital berbasis blog pada  materi ash-Shihhah kelas  XI  MAN  1  Gunungkidul,  maka peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut: 1) Sebagai  seorang  guru,  hendaknya memiliki kreativitas dalam mengembangkan  model,  metode, ataupun  media  pembelajaran  agar proses  pembelajaran  lebih  menarik dan efektif
2) Diharapkan  media blog yang  peneliti kembangkan  mampu  menjadi  acuan dalam penelitian-penelitian selanjutnya 3) Hendaknya kepala madrasah memberikan  dukungan  dan  fasilitas agar  guru  bisa  selalu  meningkatkan kompetensinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani, R., Anisyah, N., & Darni. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Blog bagi Mahasiswa. Jurnal Literasiologi, 8 (2), 32-39.
doi:https://doi.org/10.47783/literasiologi.v8i2.366
Casriati,  &  Gazali,  S.  (2022).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Blog  dalam Meningkatkan Habits of Mind. Darul Ulum: Jurnal Ilmiah Keagamaan Pendidikan dan Kemasyarakatan, 13 (2), 159-177.
Faiqoh,  E.,  &  Faqih,  M.  S.  (2022).  Pemanfaatan  Blog  sebagai  Media  Pembelajaran  B. Indonesia pada Kelas 5 SD/MI. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 7 (1), 40-54.
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 8, No. 1, Juli 2024 p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Gemilang, D., & Listiana, H. (2020). Teaching Media In The Teachingof Arabic Language. Journal  of  Arabic  Teaching,  Linguistic,  and  Literature,  1 (1),  49-64. doi:http://doi.org/10.22515/athla.v1i1.3048
Ibrahim, A. H. (1968). al-Muwajjih al-Fanni li Mudarrisi al-Lughah al- ‘Arabiyyah. Kairo: Dar al- Ma’arif.
Indrajit, M., & Eko, R. (2020). Literasi Digital Nusantara-Meningkatkan Daya Saing Genenrasi Muda Melalui Literasi. Yogyakarta: ANDI.
Indrayani, N. (2022). Pemanfaatan Media Blog untuk Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar Siswa SMPN 24 Buru di Masa Pandemi Covid-19. Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (3), 555-564.
Irmansyah, Qaaf, M. A., & Yuslina. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan  Aplikasi  Canva  Berbasis  SAVI  (Somatif,  Auditori,  Visual  dan Intelektual). Al-Mashadir: Journal of Education and Literature, 3 (1), 69-86.
Isnaini, N., & Huda, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Berbasis My Happy Route. Jurnal Al Mi’yar, 3 (1), 1-14.
Kartini. (2022). Penelitian Tentang Blog. Jurnal Edukasi Nonformal, 3 (2), 173-183.
Latifah,  L.  N.,  Ibda,  H.,  &  Al-Hakim,  M.  F.  (2023).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Bahan Tayang Berbasis Kearifan Lokal Temanggung Terhadap Hasil Belajar Matematika.
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan, 07 (01), 16-26. doi:http://doi.org/10.37730/edutrained.v7i1.181
Lisaniyah, F. H., & Salamah, U. (2020). Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Digital 4.0 (Kahoot dan Socrative) pada Sekolah Dasar. Jurnal Premiere, 2 (2), 13-29. doi:doi: https://doi.org/10.51675/jp.v2i2.107
Luqiana,  J.  N.,  &  Rasyid,  H.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab berbasis Web WordPress untuk Siswa Kelas XI. Journal of Education Research, 4 (2), 473-483. doi:https://doi.org/10.37985/jer.v4i2.181
Mulyanto, A. P. (2008). GO! BLOG Mendukung Program Satu Juta Blog. Bandung: OASE Media. Mulyatiningsih, E. (2012). Riset Terapan. Yogyakarta: UNY Press.
Nandhita, A. (2012). Bikin Blog dari Nol Hingga Populer. Yogyakarta: Cakrawala.
Nasrullah, R. (2008). Handbook for Muslim Blogger. Surabaya: Mashun.
Nuha, U. (2021). Perencanaan Pembelajaran Bahasa (Arab); Menjadi Guru yang Profesional dan Inovatif. Yogyakarta: Istana Agency.
Nurohman, &  Nasrulloh, S.  F.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Blog sebagai Sarana Pengumpulan Tugas Siswa pada Mata Pelajaran Informatika di SMK Negeri 1 Cilimus. ICT Learning, 7 (2), 1-11.
Rini,  A.  (2023).  Pemanfaatan  Photo  Editing  App:  Media  Belajar  Menyusun  Teks  Iklan Berbasis  Gawai  Kelas  VIII  MTsN  5  Magelang. Edutrained:  Jurnal  Pendidikan  dan Pelatihan, 07 (02), 103-112. doi:http://doi.org/10.37730/edutrained.v7i2.222
Riqza, M.  S.,  &  Muassomah.  (2020).  Media  Sosial  untuk  Pembelajaran  Bahasa  Arab  pada Masa  Pandemi:  Kajian  Kualitatif  Penggunaan  WhatsApp  pada  Sekolah  Dasar  di Indonesia. Alsina: Journal of Arabic Studies, 2 (1), 71-94.
doi:http://dx.doi.org/10.21580/alsina.2.1.5946
Rosalinda,  &  Syafriansyah,  M.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab Melalui Aplikasi Canva. Jurnal Sains Riset, 13 (1), 30-40.
Sanjaya, R., & Sitohang, P. S. (2008). Pemanfaatan Blog untuk Bisnis, Hobby, dan Pendidikan. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Sholihah, E. d. (2022). Teknologi Media Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Keislaman dan Pendidikan, 3 (1), 33-42.
Sukardi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Tamami, F. N., & Hermawan, A. (2023). Perkembangan Teknologi Media Pembelajaran. Al- Fakkaar: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 4 (2), 158-178.