Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 5, No. 1, Tahun 2021
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)

## Kemampuan Keaksaraan melalui Media Digital “Bermain Keaksaraan” pada Anak Usia Dini
Nila Fitria 1 , Zahrina Amelia 2 , Nadhifah Rahmadini Hidayat 3 1 Universitas Al- Azhar Indoneisa, Jakarta, Indonesia, nilafitria@uai.ac.id 2 Universitas Al- Azhar Indoneisa, Jakarta, Indonesia, za hrina.amelia@uai.ac.id 3 Universitas Al- Azhar Indoneisa, Jakarta, Indonesia

## Abstract
The  ability  of  literacy  is  the  ability  to  be  able  to  read,  write,  and  count.  Is  one  of  the capabilities that are introduced and developed in the garden of childhood. Perception of the elderly -related capabilities “calistung” become a tool measuring to enter education later result in case this becomes demands of parents so that their children can read, write and  count  from  an  early  age.  Of  course,  this  problem  needs  an  alternative  to  keep optimizing the growth and development of children. Required competencies of teachers to help the achievement of growth and development of children is optimal. However, this can not be done as it should be. Not all teachers take advantage of the media in the process of learning and teaching. In fact, media learning is more easily understood by children. Through the media, children can explore all the five senses that children have. One of the media that can be used in the digital age is digital media. Digital media into one of the media  of  learning  that  can  optimize  the  ability  of  the  child  in  terms  of  this  ability  of literacy. Children in the digital age have been exposed to technology so that digital media no longer be the stuff that is " weird ". Given the importance of improving the ability of literacy of children, it takes a medium to do things such. An interest-term length of study is an update on how to teach reading, writing, and arithmetic by using digital media. target who wants to achieve is the creation of culture-positive from teachers to be able to take advantage of digital media as one of the media of learning. The method that is used to achieve targets is through research action class see an increase in the ability of literacy of children. Furthermore, the results of the research are expected to contribute Evident in efforts to increase the ability of literacy of children aged early with digital media. Keyword: digital media, the ability of literacy, child

## Abstrak
Kemampuan  keaksaraan  adalah  kemampuan  untuk  dapat  membaca,  menulis,  dan berhitung.  Merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  dikenalkan  dan  dikembangkan  di taman kanak-kanak. Persepsi orang tua terkait kemampuan calistung menjadi alat ukur untuk memasuki pendidikan selanjutnya mengakibatkan hal ini menjadi tuntutan orang tua agar anaknya dapat membaca, menulis, dan berhitung sejak usia dini. Permasalahan ini  tentunya  membutuhkan  alternatif  untuk  tetap  mengoptimalkan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  Diperlukan  kompetensi  guru  dalam  upaya  membantu  pencapaian tumbuh kembang anak secara optimal. Namun hal tersebut belum dapat dilakukan sebagai mana  seharusnya.  Belum  semua  guru  memanfaatkan  media  dalam  proses  belajar  dan mengajar. Padahal, dengan adanya media pembelajaran lebih mudah dipahami oleh anak. Melalui  media pula, anak dapat  mengeksplore semua panca indera  yang dimiliki anak. Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  di  era  digital  ini  adalah  media  digital.  Media digital menjadi salah satu media pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kemampuan anak dalam hal ini kemampuan keaksaraan. Anak- anak di era digital ini sudah terpapar dengan  teknologi  sehingga  media  digital  bukan  lagi  menjadi  barang  yang  “aneh”. Mengingat  pentingnya  meningkatkan  kemampuan  keaksaraan  anak,  maka  diperlukan sebuah media untuk melakukan hal tersebut. Tujuan jangka Panjang penelitian ini adalah pembaruan cara mengajarkan baca,menulis, dan berhitung dengan menggunakan media digital. Target khusu  yang hendak dicapai adalah terciptanya sebuah kultur positif dari para guru agar dapat memanfaatkan media digital sebagai salah satu media pembelajaran. Metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  target  adalah  melalu  penelitian  tindakan kelasuntuk  melihat  peningkatan  kemampuan  keaksaraan  anak.  Selanjutnya  hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi nyata dalam upaya peningkatan kemampuan keaksaraan anak usia dini dengan media digital.
Kata Kunci: media digital, kemampuan keaksaraan, anak

## Pendahuluan
Perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  dunia  belakangan  ini  merupakan  sesuatu  yang bersifat  alamiah,  untuk  dapat  tetap  bertahan  (survive),  manusia  harus  tetap  selalu  bisa beradaptasi mengikuti perubahan-perubahan tersebut. Era dimana jarak tidak lagi menjadi penghalang  bagi  manusia  untuk  saling  berinteraksi,  dengan  demikian  informasi  dapat dengan mudah diakses oleh siapapun selama orang tersebut terhubung ke dalam jaringan (network)  dunia  yang  dikenal  dengan  internet.  Pada  masa  ini  maraknya  penggunaan internet  diberbagai  kalangan  juga  tidak  mengenal  batas  usia.  Di  sekeliling  kita  sering dijumpai anak yang usianya masih sangat kecil (balita) sudah dikenalkan dengan gadget yang terhubung dengan internet (Education, 2017). Meskipun penggunaannya sebagian besar terbatas hanya untuk menonton video streaming (aplikasi youtube).
Pembiasaan pemakaian gadget pada anak di usia dini, dapat memberikan dampak yang saling bertolak belakang, yaitu dampak positif dan negative (Wahyuni, 2019). Hal positif
yang dapat diambil adalah anak dapat dengan mudah mencontoh apa yang dia saksikan di gadgetnya tersebut, hal ini tentunya dapat dijadikan peluang bagi orang tua murid untuk memberikan  pelajaran  kepada  anak  agar  lebih  mudah  dimengerti  oleh  anak  tersebut. Melalui  gambar-gambar  serta  warna  dan  musik  yang  menarik,  tentunya  akan  sangat membantu dalam meningkatkan minat dan konsentrasi anak untuk mengikuti pelajaran yang akan diberikan.
Kegiatan  yang  dapat  menarik  perhatian  anak  dalam  meningkatkan  keaksaraan  pada pendidikan  anak  usia  dini  salah  satunya  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan (Listriani, 2020). Hal ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Ayu May Fitra Sari  yang  berjudul  Meningkatkan  Kemampuan  Keaksaraan  Anak  melalui  Berbagai Metode dengan Kegiatan yang Bervariasi pada Kelompok B RA AL Fityah Pekanbaru, menunjukan  peningkatakan  81%  dengan  indicator  anak  dapat  meyebutkan  tulisan sederhana dengan symbol yang melambangkannya dan mampu membaca beberapa kata berdasarkan gambar.
Perkembangan  kemampuan  keaksaraan  pada  anak  usia  dini  menurut  Montessori  yaitu anak memiliki masa peka atau periode sensitif dalam pembelajarannya Montessori (Finn, 2010). Pada masa peka ini anak membutuhkan media pembelajaran untuk meningkatkan perkembangan  kemampuan  keaksaraanya.  Menurut  (Muhammad  Nuhman  Mahfud, 2018) Penggunaan gadget sebagai media pembelajaran untuk anak usia dini, dibutuhkan sebagai alat bantu agar maksud yang diinginkan dapat tercapai. Alat bantu yang dimaksud adalah  aplikasi  atau  sering  disebut  dengan  program.  Pada  anak  usia  dini  proses pembelajaran  awal  membaca  adalah  dengan  pengenalan  huruf-huruf  alfabet.  Proses pembelajaran pengenalan huruf secara konvensional berupa dengan menggunakan kartu- kartu  yang  jumlahnya  cukup  banyak  dan  tentunya  butuh  bantuan  orang  dewasa  untuk mengucapkan  bunyi  huruf  yang  dimaksud.  Melalui  penggunaan  media  digital,  hal  ini dapat dilakukan mandiri oleh anak. Dengan begitu, anak akan lebih cepat mengingat dan memahami karena diberikan contoh benda serta pengucapannya. Jika dirasa belum jelas anak  dapat  melakukannya  secara  berulang-ulang,  dengan  mengulang  tentunya  akan membuat anak menjadi hafal dengan huruf-huruf yang dimaksud.
Adapun hasil studi yang terdapat dalam penelitian Maysaroh yang berjudul Peningkatan Kemampuan Keaksaraan Awal melalui Media Flashcard pada Kelompok A di TK Dunia
Ceria  KrianSidoarjo,  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  keaksaraan  awal  dengan media  flashcard  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  pada  12  anak.  Terdapat peningkatan  sebanyak  16,6%.  Berdasarkan  penelitian  ini,  media  flashcard  dapat meningkatkan kemampuan keaksaraan awal anak usai 4-5 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa suatu media pembelajaran dapat mempengaruhi kemampuan keaksaraan anak usia 4-5 tahun.
Berdasarkan uraian di atas, maka fokus masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana meningkatkan kemampuan keaksaraan pada anak usia dini melalui media digital?” sesuai dengan  fokus  masalah  tersebut,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan keaksaraan anak usia dini melalu media digital.

## Tijauan Pustaka

## Kemampuan Keaksaraan
Kemam  keaksaraan  adalah  kemampuan  sesorang  untuk  bisa  membaca,  menulis  dan berhitung  (Somantri,  2011).  Kemampuan  membaca  ditentukan  oleh  perkembangan bahasa  sedangkan  kemampuan  menulis  ditentukan  oleh  perkembangan  motoriknya. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  utama  bagi  seorang  anak  untuk  mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya. Perkembangan kemampuan berbahasa anak usia 4-6 tahun ditandai oleh berbagai kemampuan sebagai berikut (Depdiknas, 2007):
1. Mampu menggunakan kata ganti saya dalam berkomunikasi.
2. Memiliki berbagai perbendaharaan kata kerja, kata sifat, kata keadaan, katatanya, dan kata sambung.
3. Menunjukkan pengertian, dan pemahaman tentang sesuatu.
4. Mampu  mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  dengan  menggunakan kalimat sederhana.
5. Mampu membaca dan mengungkapkan sesuatu melalui gambar.

## Strategi Pengembangan Bahasa Lisan
International Reading Association (IRA) dan Asosiasi Nasional untuk Pendidikan Anak Usia Muda (IRA, 1998) telah menerbitkan pernyataan posisi bersama tentang praktik  - praktik Bahasa dan literasi yangsesuai dengan perkembangan. Mereka mengidentifikasi strategi penting untuk pengembangan Bahasa lisan sebagai berikut:
1. Bayi dan Balita
Meluangkan waktu untuk berbicara dengan anak sepanjang hari dan menanggapi upaya bahasa mereka. Bermain dan bernyanyi merupakan startegi yang penting.
2. Anak-Anak Prasekolah
Anak-anak membutuhkan hbungan yang kuat, membina peluang untuk bermain, dan pengalaman dunia nyata untuk memperluas kosa kata.
3. Anak-Anak Sekolah Dasar
Melanjutkan strategi yang diidentifikasi sebelumnya untuk anak-anak prasekolah, sambil  memberikan  perhatian  individual  terhadapp  anak-anak  yang  mengalami kesulitan  belajar  Bahasa  dengan  memberikan  kesempatan  untuk  memperkuat pembelajaran bahasa pertama.

## Lingkungan Keaksaraan
Terdapat  elemen  elemen  kunci  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  kaya  akan  materi tertulis meliputi:
1. Berbagai Bahan untuk Bacaan
Selain buku, ruang kelas harus memiliki banayak jenis cetak yang melayani fungsi kehidupan yang nyata.
2. Beragam Bahan Tulisan
Pusat penulisan yang lengkap harus menjadi focus kegiatan ini dengan bahan yang tersedia di seluruh kelas yang mendorong anak-anak untuk merekam komunikasi tertulis yang penting.
Adapun  karakteristik  lingkungan  yang  kaya  literasi  (Henninger,  Teaching  Young Children: An Introduction, 2013):
1. Area khusus untuk kegiatan membaca buku bersama
2. Berbagai aktivitas terkait Bahasa dan literasi tertanam setiap hari
3. Materi pembelajaran berbasis pengembangan
4. Peluang untuk berinteraksi dan bercakap-cakap
5. Peluang untuk pengemabnagan konseptual melalui eksplorasi dan interaksi

## Aktivitas yang Mengembangkan Bahasa Anak Prasekolah
Terdapat  4  kategori  aktivitas  kegiatan  pemebelajaran  prasekolah  dan  potensi  untuk mengembangkan  perkembangan  bahasa  (Henninger,  Teaching  Young  Children:  An Introduction, 2013):
1. Eksplorasi
Interaksi  social  dan  kolaborasi  dengan  anak-anak  lain.  Seperti  ketika  mereka menggunakan dan berbicara tentang hal-hala yang telah mereka ciptakan bersama, akan mempromosikan pengembangan bahasa.
2. Berbasis Komputer
Komputer  telah  membantu  anak-anak  menjadi  penulis.  Saat  digunakan  untuk menulis dan membaca game, seni music, atau perangkat lunak lainnya. Computer tampaknya merangsang anak untuk berbicara lebih banyak, merencanakan lebih banyak, berikir lebih banyak, dan menulis dan membaca lebih banyak (Membretti, 1999; Smith, 1988).
3. Dibimbing Guru
Kegiatan kelompok besar maupun kelompok kecil dirancang dan diarahkan oleh guru.  Guru  merencanakan  kelompok  kelas,  namun  kelompok  kecil  lebih  baik untuk anak- anak kecil karena mereka memberikan keintiman yang lebih besar. Peluang untuk bercakap-cakap dan masukan.
4. Rutinitas
Panjang  dan  frekuensi  kegiatan  seluruh  kelas  harus  dibatasi  dengan  anak-anak yang sangat muda karena rentang perhatiam yang luas di anatara kelompok umur ini.

## Pengertian Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  komponen  integral  dari  sistem  pembelajaran  (Santyasa, 2007),  karena  dalam  proses  belajar  mengajar  media  mempunyai  arti  penting  dimana kerumitan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  dapat  disederhanakan  dengan menggunakan  media.  Menurut  Mulyasa  (Mulyasa,  2012)  penggunaan  media pembelajaran dapat menciptakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM).

## Macam-Macam Media Pembelajaran
Menurut  Satrianawari  (Satrianawati,  2018)  macam-macam  media  pembelajaran  antara lain:
1. Media berbasis manusia : guru, tutor, main peran, kegiatan kelompok, dan lain- lain.
2. Media berbasis cetakan : buku, buku kerja atau latihan
3. Media berbasis visual : buku, chart, grafik, peta gambar dan lain-lain
4. Media berbasis audio visual : film dan televisi
5. Media  berbasis  komputer  :  pengajaran  dengan  bantuan  komputer  dan  video interaktif

## Media Digital
Media  digital  adalah  media  yang  dikodekan  dalam  format  mesian  yang  dapat  dibaca konsep media digital adalah biner yaitu 0 dan 1 menggunakan gelombang diskrit (Pedia, 2018). Media digital dapat dibuat, dilihat, diditribusikan, dimodifikasi dan bisa bertahan pada  perangakt  elektronik  ditigal  (Wahyuni,  2019).  dalam  proses  media  digital  semua data  input  dikonversi  menjadi  angka.  Kemudian  data  tersebut  akan  di  koding  dan dikeluarkan  sebagai  teks,  gambar,  video,  dan  sebagainya.  Output  dari  proses  digital tersebut dapat disimpan dalam bentuk penyimapanan online, digital disk, memori drive, atau cetak.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret 2020- Agustus 2020, berlokasi di TK Raudlatul Azhar yang beralamat di Jalan Sukarela 1 Komp. Al Azhar Rt 02 Rw 06, Kreo- Larangan kota Tangerang. Dengan Subjek penelitian adalah anak-anak TK Raudlatul Azhar yang berusia  4-5  tahun.  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  menggunakan  e-book bermain  keaksaraan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  penilaian,  dan  studi  dokumentasi  yang menggambarkan dan menganalisa aktivitas yang dilakukan subjek penelitian baik secara individual.  Analisa  data  dilakukan  dengan  Metode  analisis  deskriptif  dengan  tahapan Data  Reduction  (Reduksi  Data),  Data  Display  (Penyajian  Data),  dan  Conclusion Drawing/Verification (Simpulan/Verifikasi).

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di TK Raudlatul Azhar yang beralamatkan di Jalan Sukarela 1 Komplek Al Azhar Rt 02 Rw 06, Kreo Selatan- Kota Tangerang 15156. TK Raudlatul Azhar satu bangunan dengan Mushola Raudlatul Azhar. Memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang kantor guru dan 1 kantor kepala TK. Memiliki halaman bermain dan 2 kamar mandi. Pada tahun ajaran 2019/2020 berjumlah 120 murid. TK Raudlatul Azhar memiliki 12 guru dan 1  kepala  TK.  10  Guru  TK  Raudlatul  Azhar  memiliki  pengalaman  lebih  dari  10  tahun dalam mengajar.

## Gambar 1 Kemampuan Mengenal Huruf
Gambar 1 menunjukkan hasil penelitian yang dilakukan kepada 13 anak berusia 4 tahun terhadap kemampuan keaksaraan melalui e-book bermain keaksaraan. Kemampuan anak untuk mengenal huruf terdapat 5 anak (38,5%) yang sudah mengenal huruf A-Z, 7 anak (53,8%)  yang  sudah  mengenal  huruf  vokal,  dan  1  anak  (7,7%)  yang  belum  mengenal huruf.
Gambar 2 Kemampuan Membaca
Gambar  2  menunjukkan  kemampuan  anak  dalam  membaca  mulai  dari  kemampuan membaca gambar, membaca dengan daya khayal, dan membaca kata-kata di buku cerita. Terdapat  8  anak  (61,5%)  yang  dapat  membaca  dengan  daya  khayal,  3  .anak  (23,1%) belum bisa membaca, dan 2 anak (23,1%) sudah dapat membaca gambar.
Gambar 3 Kemampuan Menulis Huruf
Gambar  3  kemampuan  anak  dalam  menulis  terlihat  pada  4  anak  (30,8%)  tidak  bisa menulis, 4 anak (30,8%) sudah dapat menulis huruf-huruf tanpa aturan, 4 anak (30,8%) sudah dapat menulis tetapi masih kebalik-balik.dan 1 anak (7,7%) sudah dapat menulis namanya sendiri.
Keaksaraan terkait dengan baca dan menulis, anak usia 4 tahun memiliki minat terhadap alat tulis yang berada disekitar anak. Sehingga anak sering mencorat coret di kertas. 13 anak yang berusia 4 tahun, 11 anak (84,6%) sering mencorat coret di kertas dan 2 anak (15,4%)tidak sering (kadang-kadang ) mencorat coret di kertas. Tentunya peran orangtua dalam pertumbuhan dan perkembangan anak sangat menentukan. Pada hal kemampuan keaksaraan anak usia dini, peneliti menanyakan seberapa sering orangtua membacakan buku  cerita  kepada  anak.  Sebanyak  9  orang  tua  (69,2%)  tidak  sering  (kadang-kadang) membacakan buku, 2 orangtua (15,4%) tidak pernah membacakan buku, dan 2 orangtua (15,4%) sering membacakan buku kepada anaknya. Peneliti juga menanyakan seberapa sering  anak  meminta  orangtua  untuk  dibacakan  cerita.  Sebanyak  12  anak  (92,8%) kadang-kadang  meminta  dibacakan  cerita  dan  1  anak  (7,7%)  tidak  pernah  meminta orangtua untuk dibacakan cerita.
Gambar 4 Kemampuan Menggambar Orang
Gambar  4  menunjukkan  hasil  penelitian  terkait  dengan  kemampuan  anak  dalam menggambar,  khususnya  menggambar  orang.  Sebanyak  3  anak  (23.1%)  sudah  bisa menggambar  orang  namun  hanya  bagian  kepala,  tangan  dan  kaki,  1  anak  bisa menggambar orang dengan bagian kepala, badan, kaki dan tangan, 5 anak (38.5%) hanya bisa  menggambar  orang  dengan  bagian  kepala  saja,  dan  4  anak  (30,8%)  tidak  bisa menggambar orang sama sekali.
Setelah  peneliti  mendapatkan  informasi  terkait  kemampuan  keaksaraan  anak,  maka peneliti  mensosialisasikan  e-book  Bermain  Keaksaraan  kepada  orangtua  agar  dapat dimainkan  dengan  anak-anak  selama  pandemik  COVID-19.  E-book  Yuk  Bermain Keaksaraan dapat diunduh.
Gambar 5 Sampul Depan E-Book Bermain Keaksaraan
Gambar  5  menunjukka  sampul  depan  E-book  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk melihat kemampuan keaksaraan anak.
Dari 13 anak yang diteliti, hanya 5 anak yang menggunakan e-book Bermain Keaksaraan. Pada kegiatan anak menirukan huruf sesuai dengan kartu huruf, anak dapat melakukan sendiri tanpa bimbingan orangtua. Kemudian pada kegiatan anak menirukan huruf dan kata dengan plastisin, anak sudah dapat melakukan tanpa bantuan orangtua. Selanjutnya pada  saat  kegiatan  anak  menaburkan  pasir  warna  di  kartu  kata,  anak  sudah  dapat melakukan  sendiri  tanpa  bantuian  orangtua.  Ketika  anak  ditanya  bunyi  kata  tersebut, maka peran orangtua dalam mengenalkan huruf yang belum diketahui anak serta bunyi suku kata sehingga menjadi kata yang dapat dibunyikan menjadi “kaki”. Pada kegiatan anak  menempelkan  pasta  di  Namanya.  Kegiatan  ini  membutuhkan  bantuan  orangtua. Diawali dengan orangtua membantu anak menuliskan nama anak. Kemudian anak secara mandiri  menempelkan  pasta  di  tulisan  Namanya.  Ketika  anak  memasangkan  gambar dengan pasangannya. Anak sudah dapat melakukan sendiri. Orangtua berinteraksi dengan anak,  agar  anak  menyebutkan  benda  yang  dipasangkan.  Lalu  pada  kegiatan  anak menuliskan huruf dengan melengkapi huruf yang hilang dibantu oleh orangtua. Terlihat pula  dengan  cara  memegang  alat  tulis  yang  belum  tepat.  Saat  kegiatan  memasangkan benda  dengan  kata,  kegiatan  ini  dibantu  atau  dibimbing  oleh  orangtua.  Pada  kegiatan membuat makanan atau minuman kesukaan dilakukan dengan bimbingan orangtua. Salah satu  contoh  Asyraf  yang  sedang  membuat  pudding  kesukaan.  Aktivitas  lainnya merupakan kegiatan variasi untuk mengembangkan kemampuan membaca dan menulis dimana hasil dari kegiatan tersebut bukan hasil karya melainkan keterampilan.
Pemilihan jenis aktivitas dalam e-book dapat mempengaruhi perasaan anak saat melakukan  aktivitas-aktivitas  yang  ada  di  dalam  e-book.  Setelah  melakukan  aktivitas yang  terdapat  di  dalam  e-book,  kelima  anak  (100%)  senang  dengan  e-book  Bermain Keaksaraan. Melalui adanya keterlibatan orangtua dalam membimbing anak melakukan aktivitas di dalam e-book, berhasil membuat kelima orangtua (100%) tertarik terhadap e- book Bermain Keaksaraan. Aktivitas stimulasi terhadap suatu kemampuan harus sesuai dengan usia anak. Khususnya dalam penelitian ini yaitu aktivitas stimulasi kemampuan keaksaraan harus sesuai dengan usia 4 tahun. Hal ini diperkuat dengan pendapat kelima orangtua (100%) yang setuju dengan isi e-book Bermain Keaksaraan telah sesuai dengan kebutuhan  anak  mereka.  Jenis  aktivitas  dapat  mempengaruhi  motivasi  anak  untuk melakukannya. Terkait dengan motivasi anak saat melakukan aktivitas yang ada di dalam
e-book,  5  anak  (100%)  termotivasi  untuk  melakukan  aktivitas  dalam  e-book  Bermain Keaksaraan.  Meskipun  anak  termotivasi  saat  melakukan  suatu  aktivitas,  namun  belum tentu anak dapat menuntaskan aktivitas yang sedang dikerjakan. Sebanyak 4 anak (80%) sudah dapat menuntaskan seluruh aktivitas yang ada di dalam e-book, sedangkan 1 anak (20%) belum dapat menuntaskan seluruh aktivitas yang ada di dalam e-book.
Peneliti  juga  menanyakan  saran  kepada  kelima  orang  tua  terkait  dengan saran/masukan  untuk  e-book  Bermain  Keaksaraan.  Namun  hanya  4  orangtua  yang memberikan  respon  terhadap  pertanyaan  ini.  Orangtua  pertama  memberikan  saran “ Mungkin  isinya  bisa  ditambah  lagi  supaya  lebih  lengkap  lagi ”.  Sama  halnya  dengan saran dari orangtua pertama  yang menyarankan untuk menambah aktivitas di dalam e- book Bermain Keaksaraan, orangtua ke-dua memberikan saran “ Diperbanyak lagi untuk games anak menarik lainnya ”. Sedangkan saran orangtua ke-tiga meminta agar kegiatan di dalam e-book lebih menantang untuk usia anak 4 tahun,  “ Media e-book keaksaraan cukup  membantu  anak  saya  utk  meengenal  huruf,  bentuk,  dan  warna.  Tetapi  menurut saya  dengan  usia  anak  saya,  kurang  menantang.  Anak  saya  cenderung  merasa  bosan dengan  media  e-book  keaksaraan  yang  disiapkan.  Jadi  ada  beberapa  yang  tidak dikerjakan oleh anak. Anak saya suka kegiatan memasak dengan membentuk makanan, contohnya menulis angka/huruf diatas teflon dengan adonan pancake. Menghitung ikan dari kolam ke ember. Semoga e-book keaksaraan yang terbaru bisa lebih diminati oleh anak saya ”. Orangtua ke-empat tidak memberikan saran, melainkan memberi kesan yaitu “ Sangat membantu anak-anak agar menjadi kreatif ”

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media digital berupa e-book Bermain Keaksaraan bagi 5 dari 13 anak berusia 4 tahun di TK Raudhatul Azhar yang diteliti telah berhasil meningkatkan kemampuan keaksaraan anak. Hal tersebut ditunjukkan saat anak dapat melakukan 4 dari 8 aktivitas yang ada di dalam e-book Bermain Keaksaraan secara mandiri, yaitu pada aktivitas anak menirukan huruf  sesuai  dengan  kartu  huruf,  aktivitas  anak  menirukan  huruf  dan  kata  dengan plastisin,  aktivitas  anak  menaburkan  pasir  warna  di  kartu  kata,  dan  aktivitas  anak memasangkan gambar dengan pasangannya.
Keberhasilan penggunaan e-book juga ditunjukkan pada hasil post tes yaitu kelima anak (100%)  senang  dan  termotivasi  untuk  melakukan  aktivitas  yang  ada  di  dalam  e-book Bermain Keaksaraan. Sedangkan bagi kelima orangtua (100%) tertarik dan setuju dengan isi e-book Bermain Keaksaraan yang telah sesuai dengan kebutuhan anak mereka, Namun hanya 4 anak (80%) yang dapat menuntaskan seluruh aktivitas yang ada di dalam e-book. Dalam meningkatkan suatu kemampuan anak ada beberapa hal yang perlu diperhatikan. Pertama,  pemilihan  jenis  aktivitas  yang  akan  diberikan  pada  anak  harus  menarik  agar anak  termotivasi  untuk  melakukannya.  Kedua,  peralatan  yang  akan  digunakan  saat melakukan aktivitas harus memperhatikan keamanan dan keseusaian dengan usia anak. Terakhir,  diperlukan  keterlibatan  orang  tua  untuk  mengarahkan,  mengawasi,  dan membimbing apabila diperlukan saat anak melakukan aktivitas tersebut agar tujuan dari aktivitas dapat dicapai dengan baik.

## Daftar Pustaka
A. M. F. Sari, "Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Anak Melalui Berbagai Metode Dengan Kegiatan Yang Bervariasi Pada Kelompok B Ra Al-Fityah Pekanbaru," Juni 2018.
A. S. Finn, The Sensitive Period For Language Acquisition: The Role Of Age Related Differences In, California: Spring, 2010.
A.  W.  Muhammad  Nuhman  Mahfud,  "Penggunaan  Gadget  Untuk  Menciptakan Pembelajaran Yang Efektif," Publikasililmiah.Ums.Ac.Id, No. 12, 2018.
Amini, "Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Reseptif Anak Melalui Permainan Pola Suku Kata Di Taman Kanak- Kanak Negeri Pembina Yogyakarta," Pp. Vol 5, No1, 2016.
Available:  Https://Executive-Education-Online.Mit.Edu/Presentations/Lp/Mit-Internet-
Of- Things-Online-Short-Course/?Ef_Id=C:342893334197_D:C_N:G_Ti:Kwd- 21149907678_P:_K:%2binternet%20%2bof%20%2bthings_M:B_A:64431681552 &Gcl  Id=Cj0kcqiam4tybrdgarisaou75sqk-9au00db25hekt.  [Accessed  1  Februari 11].
Available: Https://Www.Kompasiana.Com/Tiyah/5db4fc65d541df5ece7560b2/Pentingnya- Membatasi-Penggunaan-Gadget-Pada-Anak?Page=All.  [Accessed  11  Februari 2020].
Depdiknas, Model Pengembangan Kurikulum Keaksaraan Fungsional, 2007.
L.  Sustiari,  "Peningkatan  Kemampuan  Keaksarran  Pada  Anak  Melalui  Metode  Teka- Teki Bergambar Di Ra Muslimat Nu Pasuruan," 2014.
Listriani, A., “Kemampuan Keaksaraan Anak Usia 5-6 Tahun Dalam Penerapan Metode Spalding Di Tk Quantum Indonesia,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 5 (1), Juli 2020
I. W. Santyasa, Landasan Konseptual Media Pembelajaran, Klungkung, 2007.
M. E. Education, "Mit Sloan School Of Management," 2017. [Online].
Maysaroh,  "Peningkatan  Kemampuan  Keaksaraan  Awal  Anak  Melalui  Penggunaan Media  Flashcard  Kelompok  A  Di  Taman  Kanak-Kanak  Dunia  Ceria  Krian,"  Juli 2018.
Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, Bandung : Pt. Remaja Rosdakarya , 2012.
Satrianawati, Media Dan Sumber Belajar, Yogyakarta : Cv Budi Utama , 2018.
T. Somantri,  Melek Aksara Untuk Tigkat  Dasar, Bandung :  Pt.  Indahjaya Adipratama, 2011.
T. Wahyuni, "Kompasiana Beyond Blogging," Kompas , 27 Oktober 2019. [Online].
W. Pedia, "Wikipedia Ensiklopedia Bebas," 2018. [Online]. Available: Https://Id.Wikipedia.Org/Wiki/Halaman_Utama. [Accessed 02 Februari 2020].