Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2013 VOL. XIII, NO. 2, 336-350
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN MATERI SIFAT BAHAN DAN KEGUNAANNYA TERHADAP HASIL DAN RESPON BELAJAR SISWA KELAS IV MIN

## TUNGKOB ACEH BESAR
Wati Oviana* dan Maulidar**
*Dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry Banda Aceh **Alumni Prodi PGMI Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry

## Abstract
The  research  on  the  use  of  experimental  methods in  learning  characteristics  of  material and  its  usefulness  toward  students’  achievements  and  learning  responses  of  Level  4 primary  school  students  of  MIN  Tungkob  Aceh  Besar  aims  to  determine  students’ learning  outcomes  and  responses  toward  the  use  of  the  method.  This  study  uses experimental  research.  The  data  collection  techniques  were  using  test  and  distributing questionnaire  to  the  students.  The  samples  in  this  experimental  study  were  students  of class IV3 totaling 34 people as the experimental class and the class IV4 totaling 31 people as  the  control  class.  The  data,  which  is  the  students’  learning  outcomes  collected  from pretest  and  posttest,  were  analyzed  using  t-test  formula.  The  data  from  the  students’ questionnaire responses were analyzed using percentage formula.The result was  that  the students’  learning  outcomes  from  the  experimental  class  and  the  control  class  showed significant  differences.  Students’  responses  toward  the  use  of  experimental  methods  in learning  material  characteristics  and  its  usefulness  were  also  very  positive,  where  the students are very excited and interested in learning to use the experimental method in the study of material characteristics and its usefulness.

## Abstrak
Penelitian  tentang  Penggunaan  Metode  Eksperimen  pada  Pembelajaran  Materi  Sifat Bahan  dan  Kegunaannya  Terhadap  Hasil  dan  Respon  Belajar  Siswa  Kelas  IV  MIN Tungkob  Aceh  Besar    bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  dan  respon  belajar  siswa terhadap  penggunaan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  materi  Sifat  Bahan  dan Kegunaannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.Tehnik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  dan  penyebaran  angket  kepada  siswa.Sampel dalam  penelitian  eksperimen  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  IV3  yang  berjumlah  34  orang sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IV4  yang  berjumlah  31  orang  sebagai  kelas kontrol.Data  penelitian  hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t terhadap  data  tes  awal  dan  tes  akhir.Sedangkan  data  angket  siswa  dianalisis  dengan menggunakan rumus persentase.Dari hasil Penelitian diperoleh bahwa hasil belajar kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  terdapat  perbedaan  yang  signifikan.Respon  siswa terhadap  penggunaan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  materi  sifat  bahan  dan
kegunaannya  juga  menunjukkan  hasil  yang  sangat  positif  dari  siswa,  dimana  siswa sangat  senang  dan  tertarik  belajar  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran sifat bahan dan kegunaannya.
Kata Kunci : metode eksperimen, hasil, respon belajar.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Sains  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  alam yang  mempelajari  tentang  gejala-gejala  alam.  Sains  berhubungan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  sehingga  Sains  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip melainkan  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Proses  pembelajaran  Sains menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi  agar  siswa  dapat  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitarnya  secara ilmiah. 1 Sains  mempelajari  semua  benda-benda  yang  ada  di  permukaan  bumi,  di dalam  perut  bumi,  dan  di  luar  angkasa,  baik  yang  dapat  diamati  indera  maupun yang tidak dapat diamati dengan indera.  Pada hakikatnya Sains terbagi dalam tiga aspek  yaitu  Sains  sebagai  proses  yaitu  semua  kegiatan  ilmiah  untuk menyempurnakan  pengetahuan  tentang  alam  maupun  untuk  menemukan pengetahuan  alam  melalui  suatu  riset  ilmiyah 2 .  Selain  itu  Sains  juga  dipadang sebagai  produk  yaitu  hasil  proses  Sains,  berupa  pengetahuan  yang  diajarkan  di sekolah  atau  di  luar  sekolah  ataupun  bahan  bacaan  untuk  penyebaran pengetahuan. Aspek Sains yang ketiga adalah sikap ilmiyah yang merupakan sikap positif para ilmuan dalam melakukan proses dan mempublikasikan produk Sains. Berdasarkan  hakikat  Sains  tersebut  maka  seharusnya  pembelajaran  Sains  yang dilakukan harus sesuai dengan hakikat IPA yang mencakup tiga aspek tersebut.
Agar  proses  belajar  mengajar  Sains  dapat  berkembang  sesuai  dengan hakikat  IPA,  maka  diperlukan  pemilihan  metode  yang  tepat.  Salah  satu  metode yang  sesuai  dan  dapat  menunjang  ketrampilan  proses,  sikap  dan  produk  Sains siswa  adalah  metode  eksperimen.  Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk menemukan konsep sendiri  melalui  observasi  dengan  daya  nalar,  daya  pikir  kreatif  dan  efektif.
1 BSNP , PedomanPenyusun KTSP, Jakarta: Depdiknas, 2006, hal. 52.
2 Trianto, Model PembelajaranTerpadu, Jakarta: BumiAksara, 2010, hal. 13.
Penggunaan  metode  eksperimen  juga  dapat  mengembangkan  berbagai kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  melalui  kegiatan-kegiatan  seperti mempelajari  cara-cara  penggunaan  alat  dan  bahan,  berusaha  mencari  dasar  teori yang  relevan,  mengamati  percobaan,  menganalisis  dan  menyajikan  data, menyimpulkan hasil percobaan, dan mempresentasikan hasil percobaan (membuat laporan) di depan kelas. 3
Pembelajaran  Sains  materinya  lebih  ke  proses  melihat,  mengamati,  dan melakukan percobaan. Setelah percobaan selesai, siswa dapat menarik kesimpulan sendiri tentang apa yang telah mereka lihat dan amati. 4 Agar pembelajaran berjalan secara  efektif  seorang  guru  dalam  mengelola  proses  belajar  harus  memiliki kemampuan,  yaitu  merencanakan  pengajaran,  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  dan  memiliki  kemampuan  mengevaluasi  atau  penilaian  pengajaran. 5 Metode eksperimen yaitu metode pemberian kesempatan kepada anak didik secara perorangan atau kelompok untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. 6
Penggunaan metode ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan  sendiri  berbagai  jawaban  atau  persoalan-persoalan  yang  dihadapi dengan  mengadakan  percobaan  sendiri,  siswa  juga  dapat  terlatih  dalam  cara berfikir  yang  ilmiah.  Dengan  percobaan  siswa  menemukan  bukti  kebenaran  dari teori  sesuatu  yang  sedang  dipelajari.  Pembelajaran  dengan  metode  eksperimen melatih  dan  mengajarkan  siswa  untuk  belajar  konsep.  Dengan  demikian,  siswa akan  menemukan  sendiri  konsep  sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh  selama pembelajaran. 7
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  proses  pembelajaran  Sains  di  MIN Tungkob  Aceh  Besar  diketahui  bahwa  pembelajaran  Sains  yang  dilaksanakan
3 Dian  Suprianti, Penggunaan  Metode  Eksperimen  dalam  Pembelajaran  IPA ,  [online]. http://dhiasuprianti.wordpress.com/penggunaan-metode-eksperimen-dalam-pembelajaran-ipa/, diakses tanggal 10/9/2012.
4 Baker , TeknikMengajarSecaraSistematis , Jakarta: RinekaCipta, 1992, hal. 45.
5 http://id.shvoong.com/social-sciences/education/pengertian-efektifitas/.  Diakses  tanggal 12/10/2012.
6 SyaifulBahriDjamarah, MetodePembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta,2000, hal. 19.
7 Martiningsih, “Macam-Macam Metode Pembelajaran” [online]. http://martiningsih.blogspot.com/2007/12/macam-macam  metode  pembelajaran.html.  diakses tanggal 22/06/ 2011.
selama ini jarang menerapkan metode-metode belajar yang dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan siswa secara utuh, seperti metode eksperimen, guru lebih  sering  mengunakan  metode  ceramah,  kelompok  dan  metode  latihan sedangkan  metode  eksperimen  masih  jarang  diterapkan.  Pada  saat  proses  belajar juga  terlihat  bahwa  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar  dan  tidak  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru yang  terungkap  juga  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Sains  belum mencapai tingkat ketuntasan yang diinginkan.

## PEMBAHASAN
Penggunaan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  Sains  mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan  yang  dihadapinya  dengan  mengadakan  percobaan  sendiri. Melatih siswa untuk berpikir yang ilmiah (scientific thinking) .  Dengan eksperimen siswa  menemukan  bukti  kebenaran  dari  teori  sesuatu  yang  sedang  dipelajarinya. 8 Jelas bahwa dengan metode eksperimen siswa lebih kreatif daripada guru karena di sini siswa melakukan pengamatan sendiri untuk mengetahui suatu kebenaran dari suatu  teori  yang  sedang  dipelajarinya,  dan  melatih  siswa  untuk  berpikir  yang ilmiah.  Penggunaan  metode  eksperimen  diharapkan  mampu  menumbuhkan rasionalitas  siswa  dalam  berpikir  kritis  dan  bertindak,  tidak  hanya  menerima pendapat orang lain untuk mengungkapkan suatu kebenaran pada alam semesta.

## Langkah-Langkah dalam Metode Eksperimen
Sebelum  kita  memulai  suatu  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode eskperimen  ada  baiknya  kita  mengetahui  apa  saja  langkah-langkah  dari  metode eksperimen,  dengan  mengetahui  langkah-langkah  suatu  metode,  maka  akan mudah  bagi  seorang  guru  dalam  mengajar.  Adapun  langkah-langkah  dalam menggunakan metode eksperimen dilalui dengan dua tahap yaitu tahap persiapan, dan tahap pelaksanaan. 9
Pada  tahap  persiapan  ada  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  yaitu, menentukan rumusan tujuan yang harus dicapai siswa setelah proses eksperimen
8 Dhian Suprianti, “Penggunaan metode eksperimen...”
9 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Media Grafika, 2006, hal. 153.
berakhir,  tujuan  ini  meliputi  beberapa  aspek  seperti  pengetahuan,  sikap  atau ketrampilan  tertentu,  mempersiapkan  garis  besar  langkah-langkah  eksperimen yang  akan  dilakukan.  Garis-garis  besar  langkah  eksperimen  diperlukan  sebagai panduan  untuk  menghindari  kegagalan,  melakukan  uji  coba.  Uji  coba  meliputi segala peralatan yang diperlukan pada saat eksperimen berlangsung.
Adapun  langkah-langkah  pada  tahap  pelaksanaan  ada  beberapa  langkah yang  harus  dilalui  yaitu, langkah  pembukaan ,  sebelum  eksperimen  dilakukan  ada beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  di  antaranya,  siswa  dibagi  dalam  beberapa kelompok  yang  heterogen,  kemudian  mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan dipraktekkan  oleh  setiap  kelompok  sesuai  dengan  judul  masing-masing, selanjutnya guru mengemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh siswa. Pada  langkah  pelaksanaan  eksperimen guru  mempersilahkan  masing-masing kelompok  untuk  memulai  kegiatan,  selama  siswa  melakukan  kegiatan  kegiatan siswa  harus  bisa  menciptakan  suasana  yang  tidak  menegangkan,  memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam melakukan sebuah percobaan, selama proses kegiatan berlangsung guru mengontrol siswa dengan memperhatikan reaksi seluruh siswa, ini bertujuan agar semua siswa mengikuti jalannya eksperimen.
Selanjutnya pada langkah mengakhiri eksperimen , setelah proses percobaan selesai dilakukan siswa perlu diakhiri dengan pemberian tugas-tugas tertentu yang ada  kaitannya  dengan  pelaksanaan  eksperimen  serta  proses  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Hal  ini  perlu  untuk  meyakinkan  apakah  siswa  memahami  proses percobaan  atau  tidak.  Selain  memberikan  tugas  yang  relevan  atau  sesuai,  ada baiknya  guru  melakukan  evaluasi  bersama  tentang  jalannya  proses  percobaan (eksperimen)  untuk  perbaikan  selanjutnya. 10 Dalam  pembelajaran  Sains  langkah- langkah  metode  eksperimen  perlu  diterapkan  oleh  seorang  guru,  karena  metode eksperimen  berlangsung  secara  bertahap-tahap,  di  antaranya  meliputi  tahap persiapan  dan  tahap  pelaksanaan  serta  guru    harus  terampil  dan  teliti  dalam mengkondisikan kelas agar selama pelaksanaan eksperimen tidak tercipta suasana yang  membosankan  serta  menegangkan  bagi  siswa.  Seorang  guru  harus memahami terlebih dahulu langkah-langkah dari metode eksperimen agar suasana belajar mengajar menyenangkan bagi siswa.
10 Dhia Suprianti, “Penggunaan Metode Eksperimen …", diakses 12/10/2012.

## Kelebihan dan Kelemahan Metode Eksperimen
Metode eksperimen melibatkan banyak kegiatan sendiri dengan bimbingan dari pengajar. Metode eksperimen mempunyai beberapa kelebihan dan kelemahan. Adapun  kelebihan  dari  metode  eksperimen  yaitu  dapat  membuat  siswa  lebih percaya  atas  kebenaran  atau  kesimpulan  berdasarkan  percobaannya  sendiri  dari pada  hanya  menerima  kata  guru  atau  buku,  dapat  memungkinkan  siswa  belajar secara aktif dan mandiri, dan dapat mengembangkan sikap dan minat siswa untuk belajar  menjelajahi  IPTEK. 11 Adapun  kelemahan  dari  metode  eksperimen  antara lain  tidak  cukupnya  alat  peraga,  hal  ini  mengakibatkan  sebagian  siswa  tidak mempunyai  kesempatan  untuk  mengadakan  eksperimen  atau  percobaaan,  jika eksperimen  memerlukan  jangka  waktu  yang  lama  siswa  harus  menanti  untuk melanjutkan  pelajaran  dan  sering  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan eksperimen dikarenakan guru dan siswa kurang berpengalaman dalam melakukan eksperimen. 12
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  dengan  jelas  kelebihan  dan kelemahan metode eksperimen. Sehingga dalam mengunakan metode eksperimen dalam  pembelajaran  Sains  guru  harus  dapat  mempertimbangkan  kelebihan  dan kelemahannya.  Serta  perlu  memperhatikan  kondisi  sarana  fasilitas  yang  dimiliki sekolah dan kelengkapan alat peraga media yang dimiliki siswa. Sebagaimana telah diketahui  bahwa  sebagian  sekolah  tidak  memiliki  peralatan  laboratorium  yang lengkap,  namun  hal  ini  tidak  menjadi  sebagai  suatu  hambatan  dalam melaksanakan  eksperimen.  Jika  peralatan  yang  tersedia  di  laboratorium  alat-alat yang  sederhana  maka  guru  dapat  menciptakan  dan  memodifikasikan  dengan kemampuan daya cipta dan kreatifitasnya guru.

## Pengaruh  Penggunaan  Metode  Eksperimen  terhadap  Hasil  dan  Respon  Belajar Siswa
Adapun pengaruh atau efek yang ditimbulkan metode eksperimen terhadap hasil belajar siswa adalah dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa, meningkatkan minat siswa serta dapat meningkatkan prestasi atau motivasi siswa dalam belajar. 13
11 Saiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif ,  Jakarta:  Rineka Cipta, 2000, hal. 196.
12 Rahmah Johar, dkk, Strategi Belajar Mengajar , Banda Aceh: FKIP Unsyiah, 2006, hal. 116.
13 Usman Samatowa, Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar , Jakarta: PT Indeks, 2011, hal. 10.
Sains  merupakan  salah  satu  sub  bidang  IPA  yang  mempelajari  tentang  interaksi antar makhluk hidup dengan lingkungannya dan hubungan timbal balik keduanya.
Pengajaran Sains berkaitan dengan cari mencari tahu dan memahami alam secara sistematik, sehingga belajar Sains merupakan suatu proses penemuan, jika siswa  tidak  terbiasa  mencoba  menemukan  sendiri  pengetahuan  atau  informasi yang  sedang  dipelajari  maka  pelajaran  yang  diperoleh  tidak  bermakna  dan  akan dapat  terlupakan.  Aspek  pokok  dalam  pembelajaran  Sains  adalah  anak  dapat menyadari  keterbatasan  pengetahuan  mereka,  memiliki  rasa  ingin  tahu  untuk menggali berbagai pengetahuan baru melalui percobaan/eksperimen, dan akhirnya dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  mereka.  Menurut  Depdiknas, pendidikan  Sains  diarahkan  untuk  mencari  tahu  dan  berbuat  dengan  tujuan  agar siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar melalui percobaan.
Selanjutnya  pembelajaran  Sains  dengan  metode  eksperimen  juga  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Menurut  Panjaitan  bahwa  dengan menggunakan metode eksperimen mampu membuat siswa aktif, baik secara fisik, mental maupun sosial dalam pembelajaran. Guru harus menjaga dan menjadikan siswa  bergairah  menerima  pelajaran,  dan  dia  juga  harus  mengarahkan  kelakuan mereka kepada kelakuan yang baik seperti yang diinginkan dan dengan suka rela. Jalan  inilah  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar. 14 Dengan  metode eksperimen  siswa  mencari  sendiri  atau  membuktikan  sendiri  jawaban  atau persoalan-persoalan dengan melakukan percobaan.
Meningkatkan  prestasi  siswa,  seperti  yang  dikatakan  oleh  Schmidt  dan Wahyana  berbagai  kegiatan  dapat  dilakukan  melalui  percobaan  di  Lab,  bahkan dapat dilakukan di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Kegiatan seperti ini dapat juga menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah dan dapat meningkatkan prestasi siswa, karena melalui kegiatan eksperimen menuntut siswa  untuk  menggunakan  kemampuan  berpikir,  bekerja  dan  sikap  ilmiahnya. 15
Karena  individu  yang  terbiasa  menggunakan  metode  ilmiah  berarti  mempunyai sikap ilmiah.
14 Zakiah Daradjat, Kepribadian Guru , Jakarta: Bulan Bintang, 2005, hal. 15.
15 Usman Samatowa, “ Pembelajaran IPA di…" , hal. 12.
Sikap siswa terhadap mata pelajaran sangat berpengaruh pada keberhasilan siswa dalam mempelajari mata pelajaran tersebut. Oleh karena itu langkah pertama yang  perlu  dilakukan  adalah  bagaimana  membuat  pembelajaran  Sains  menarik bagi  siswa.  Pembelajaran  melalui  eksperimen  dapat  meningkatkan  prestasi  dan motivasi  belajar  Sains  siswa.  Pengalaman-pengalaman  keberhasilan  siswa  dalam praktis  Sains  dapat  menumbuhkan  motivasi  berprestasi  lebih  baik  dan  kemauan keras untuk belajar lebih lanjut

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Hal  ini  dikarenakan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan mendeskripsikan    hasil  dan  respon  belajar  siswa  melalui  penggunaan  metode eksperimen  pada  pembelajaran  materi  sifat  bahan  dan  kegunaannya.  Sampel penelitian  ini  dua  kelas  IV  MIN  Tungkop,  yaitu  siswa-siswi  kelas  IV-3  yang berjumlah  34  orang  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IV-4  yang  berjumlah  31 orang sebagai kelas kontrol.

## Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan  metode  eksperimen pada pembelajaran materi sifat bahan dan kegunaannya di MIN Tungkob diperoleh dengan menganalisis hasil tes siswa, yaitu pre-test untuk mengetahui pengetahuan awal  siswa  sebelum  pembelajaran  berlangsung  dan  post-test  untuk  mengetahui pengetahuan akhir siswa setelah pembelajaran pada kelas eksperimen. Selanjutnya membandingkan dengan prestasi belajar siswa yang tidak diajarkan dengan metode eksperimen, yaitu pada kelas kontrol.
Nilai  rata-rata  pre-test  siswa  sebelum  menggunakan  metode  eksperimen adalah  54,85.  Setelah  digunakan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran,  terjadi peningkatan di mana nilai rata-rata post-test yang diperoleh siswa kelas eksperimen adalah 89,11. dan nilai N-gain yang diperoleh siswa berada pada kategori tinggi .
Nilai  rata-rata  pre-test  siswa  kelas  control  juga  tidak  jauh  berbeda  dengan kelas  kontrol  yaitu  57,41.  Selanjutnya  nilai  rata-rata  post-test  yang  diperoleh  siswa adalah 79,19. Sedangkan nilai N-gain atau peningkatan yang diperoleh siswa kelas kontrol hanya berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pre-test  dan  post-test  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  maka  diperoleh  data  perbandingan  hasil  belajar sebagai berikut:
Tabel 1. Data perbandingan hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tes Awal  Tes Akhir N-gain Tes Awal Tes Akhir N-gain N (jumlah siswa) 34 34 31 31 Rata-rata 57.73 90.20 0.72 59.98 79.98 0.48
Tabel 1. menunjukkan bahwa skor rata-rata tes awal siswa kelas eksperimen sebesar  57,73  (57.73%)  dan  tes  awal  siswa  kelas  kontrol  sebesar  59,98    (59,98%). Sedangkan skor rata-rata tes akhir siswa kelas eksperimen adalah 90,20 (90,20%), dan  kelas  kontrol  sebesar  79,98  (  79,98%  ).  Skor  rata-rata  N-gain  yang  diperoleh siswa kelas eksperimen sebesar 0,72  yang berada pada kategori tinggi sedangkan skor  rata-rata  N-gain  siswa  kelas  kontrol  sebesar  0,48  yang  berada  pada  kategori sedang.  Diagram  persentase  skor  rata-rata  tes  awal,  tes  akhir,  danN-gain pemahaman  konsep  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada gambar 1 dibawah ini :
Gambar  1.  Perbandingan  skor  rata-rata  Tes  Awal,  Tes  Akhir  dan  N-gain  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Dari  diagram  tersebut  jelas  bahwa  terdapat  perbandingan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dengan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tes Awal Tes Akhir N-gain Eksperimen Kontrol
menggunakan  metode  eksperimen  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih meningkat  dibandingkan  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  metode eksperimen.  Jadi  dengan  metode  eksperimen  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih efektif dan meningkat.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah:
H o :  Hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  mengunakan  Metode eksperimenpembelajarandengan siswa yang  diajarkan dengan mengunakan metode biasa pada pembelajaran Sains materi sifat bahan dan kegunaannya di MIN  Tungkob Aceh Besar tidak terdapat perbedaan.
H a :    Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan mengunakan Metode eksperimen lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  diajarkan  dengan  mengunakan  metode biasa pada pembelajaran Sains materi sifat bahan dan kegunaannya di MIN Tungkob Aceh Besar.
Dengan kriteria pengujian diterima H a jika t hitung t tabel pada taraf signifikan Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan statistik uji- t  diketahui  t tabel =1.67  dengan  d.k  =  63  .  Pada  tabel  diketahui  harga  t hitung =  24,33. Maka diperoleh harga t hitung t tabel yaitu: 24,33 1.67, sehingga H o ditolak dan H a diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan Metode Pembelajaran Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang efektif pada pembelajaran Sains materi sifat bahan dan kegunaannya di MIN  Tungkob  Aceh  Besar.Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  data  hasilpengujian hipotesis dapat dilihat padatabel berikut ini :
Tabel 2. Hasil uji t nilai post-tes kelas eksperimen dan kelas kontrol
Kelas S 1 DK t hitung t tabel Eksperimen 90.20 8.09 63 24.33 1.67 Kontrol 79.98 9.00
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  2  menunjukkan  perbedaan  yang sangat  signifikan  antara  dua  kelompok  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian ini. Siswa yang mendapatkan pengajaran dengan menggunakan metode eksperimen  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik  terhadap  hasil  belajarnya  pada materi  sifat  bahan  dan  kegunaannya  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan metode eksperimen.
Respon Siswa Terhadap Penggunaan Metode Eksperimen pada Materi Sifat Bahan dan Kegunaannya.
Respon  siswa  terhadap  penggunaan  metode  eksperimen  diketahui  dengan menganalisis  data  angket  yang  dibagikan  pada  siswa  setelah  pembelajaran. Hasilnya sebagai berikut:
Sebagian  besar  siswa  menanggapi  sangat  setuju  dan  setuju  terhadap penggunaan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  materi  sifat  bahan  dan kegunaannya dan hanya 1 orang responden yang menanggapi sangat tidak setuju. Jadi  dari  data  ini  dapat  disimpulkanbahwa  97,06%  siswa  menanggapi  kegiatan belajar mengajar materi sifat bahan dan kegunaannya dengan penggunaan metode pembelajarn eksperimen sangat menarik.
Sebagian besar responden menanggapi sangat setuju dan setuju. Dan hanya 2  orang  siswa  yang  menanggapi  tidak  setuju.  Dari  data  di  atas  maka  dapat disimpulkan  siswa  menanggapi  bahwa  siswa  menyukai  cara  guru  mengajar  pada materi sifat bahan dan kegunaannya dengan menggunakan metode eksperimen.
Sebagian  besar  siswa  menanggapi  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju bahwa belajar menggunakan metode pembelajaran eksperimentidak ada perbedaan dengan belajar tanpa menggunakan metode eksperimen, dan hanya sebagian kecil yaitu  1 responden yang menanggapi setuju  dengan pernyataan  tersebut. Dari data di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  eksperimen membuat siswa merasakan adanya suasana baru dalam  belajar.
Sebagian  besar  siswa  menanggapi  sangat  setuju  dan  setuju  terhadap pemahaman  cara  melakukan  percobaan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran metode  eksperimen.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari persentase  jawaban  siswa  yang  ada pada  tabel  di  atas,  sebagian  besar  siswa  menanggapi  sangat  setuju  dan  setuju danhanya  2  orang  responden  yang  menyatakan  tidak  setuju.  Dari  data  ini  dapat
disimpulkan  bahwa  siswa  memahami  dengan  jelas  cara  melakukan  percobaan dengan metode eksperimen.
Seluruh  siswa  mengakui  jika  dengan  penggunakan  metode  pembelajaran eksperimen  belajar  lebih  mudah  dan  masalah  dapat di  atasi  dalam  mencari  suatu kebenaran,  dan  hanya  sebagian  kecil  yaitu  3  orang  responden  yang  menyatakan tidak  setuju.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  menanggapi  bahwa  dengan metode eksperimen belajar lebih mudah dan masalah dalam pembelajaran dapat di atasi.
Sebagian besar siswa menanggapi bahwa dengan metode eksperimen siswa dapat dengan mudah memahami pokok bahasan materi. Dan hanya sebagian kecil siswa menanggapi tidak setuju dan sangat tidak setuju.Dari data di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  dengan  metode  eksperimen  siswa  dapat  dengan  mudah memahami materi sifat benda dan kegunaannya.
Sebagian besar siswa menanggapi sangat setuju dan setuju dengan adanya metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  serta  dapat  menumbuhkan  minat  siswa. Dan  sebagian  kecil  siswa  menanggapi  tidak  setuju.  Dari  data  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa dengan metode eksperimen dapat menumbuhkan minat siswa untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode eksperimen ada materi yang lain.
Berdasarkan  pengolahan  data  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen dan yang tidak diajarkan dengan menggunakan  metode  eksperimen.  Dengan  penggunaan  metode  eksperimen minat siswa meningkat karena metode eksperimen membuktikan suatu kebenaran dari jawaban yang telah dipelajari.Jadi dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen lebih tinggi dari pada  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  diajarkan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  eksperimen.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  pengujian  uji-tpada penelitian  ini,  dengan  kriteria  pengujian  diterima  H a jika  t hitung >  t tabel pada  taraf signifikan α = 0,05.
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  t tabel =  1,67  dengan  d.k  =63, sedangkan harga t hitung = 24,33, maka diperoleh harga t hitung > t tabel yaitu:  24,33> 1,67,

## TERHADAP HASIL DAN RESPON BELAJAR SISWA KELAS IV MIN TUNGKOB ACEH BESAR
Sehingga H o ditolak dan H a diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  eksperimen  lebih efektif dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar Sains siswa pada materi sifat bahan dan kegunaannya.
Siswa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  metode  pembelajaran eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata  90,20  dengan  standardeviasi  8,09,  dan nilai  rata-rata  N-gain  siswa  kelas  eksperimen  berada  pada  kategori  tinggi  dengan skor 0,72, sedangkan kelas kontrol yang diberikan metode biasa memperoleh nilai rata-rata  78,79  dengan  standar  deviasi  9,00,  dan  nilai  rata-rata  N-gain  yang diperoleh  siswa  kelas  kontrol  termasuk  kategori  rendah  dengan  skor  0.48,  hal tersebut dapat dilihat jelas pada (tabel 4.6 dan 4.7) .
Hal ini terbukti bahwa siswa yang menggunakan metode eksperimen dalam pembelajaran  hasil  belajarnya  meningkat,  dan  setelah  proses  belajar  mengajar mereka  akan  tahu  sasaran  yang  akan  mereka  capai,  sehingga  dapat  mengarahkan mereka  dalam  belajarnya.  Lain  halnya  dengan  siswa  yang  tidak  diberikan  metode eksperimen, mereka tidak mengetahui tujuan apa yang harus dicapai dalam proses belajarnya, dengan demikian pembelajarannya menjadi kurang efektif.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  angket  siswa  di  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  menyukai  metode  pembelajaran  eksperimen dan  merasa  lebih  aktif  dan  membuat  siswa  lebih  termotivasi  serta  minat  mereka meningkat dalam belajar. Dan hal ini akan lebih maksimal apabila didukung oleh peran  guru  yang  kreatif  dan  profesional  dalam  mengarahkan  pembelajaran. Dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaranSains  keaktifan indera dan daya ingatan siswa lebih kuat dibandingkan dengan pembelajaran  yang digunakan  dengan  metode  biasa.  Seorang  filosof  China  yang  bernama  Konfusius pernah mengatakan  bahwa  “ aku  dengar aku lupa,  aku lihat aku ingat, aku kerjakan aku  paham ”. 16 Proses  penyerapan  materi  oleh  siswa  yang  hanya  mendengar  saja akan  sangat  jauh  berbeda  dengan  siswa  yang  langsung  melihat  dan  mengerjakan untuk  mengingat  materi  yang  telah  diajarkan.  Dan  respon  siswa  tentang penggunaan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar yang positif.
16 Mevin  L.  Silbermen, Aktif  Learning , 101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif ,  Bandung:  Nusa  Media, 2006, hal 23.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
4. Penggunaan metode eksperimen pada pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sifat  bahan  dan kegunaannya di kelas IV MIN Tungkob.
5. Penggunaan  metode  eksperimen  juga  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  bila  dibandingkan dengan kelas kontrol.
6. Respon siswa terhadap penggunaan metode eksperimen pada pembelajaran Sains materi sifat bahan dan kegunaannya, yang bahwa siswa sangat senang dan tertarik belajar dengan menggunakan metode eksperimen pembelajaran,  karena  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami pembelajaran  dengan  melakukan  percobaan,  serta  memudahkan  siswa untuk mengetahui suatu kebenaran dari jawaban yang telah dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Baker, TeknikMengajarSecaraSistematis , Jakarta: RinekaCipta, 1992.
BSNP, PedomanPenyusun KTSP, Jakarta: Depdiknas, 2006.
Daradjat, Zakiah, Kepribadian Guru , Jakarta: BulanBintang, 2005.
Djamarah, Syaiful Bahri, MetodePembelajaran , Jakarta:RinekaCipta, 2000.
-------------, Guru danAnakDidik dalamInteraksi Edukatif, Jakarta:RinekaCipta, 2000. Johar, Rahmah,  dkk, StrategiBelajarMengajar , Banda Aceh: FKIP Unsyiah, 2006.
Martiningsih, “Macam-Macam Metode Pembelajaran” [online].
http://martiningsih.blogspot.com/2007/12/macam-macam-metode pembelajaran.html
NK, Roestiyah, StrategiBelajarMengajar , Jakarta:RinekaCipta, 2001.
Samatowa, Usman, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasa r, Jakarta: PT Indeks, 2011.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Media Grafika, 2006.
Silbermen,  Mevin  L., Aktif  Learning , 101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif ,  Bandung:  Nusa Media, 2006.
Suprianti,  Dhian,  “Penggunaan  Metode  Eksperimen  Dalam  Pembelajaran  IPA ”
[online].http://dhiasuprianti.wordpress.com/penggunaan-metode- eksperimen-dalam-pembelajaran-ipa/
Syah,  Muhibuddin,  (Ed), Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung: Remaja Indonesia, 2005.
Trianto, Model PembelajaranTerpadu , Jakarta: BumiAksara, 2010.
-------------, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif–Progresif, Jakarta: Kencana, 2011.