## Prophetic: Professional, Empathy and Islamic Counseling Journal
Vol. 4, No. 1, Juni 2021, hlm. 25-36
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Tingkat Efikasi Diri Performa Akademik Mahasiswa Ditinjau Dari Perspektif Dimensi Bandura
Siti Fatimah 1 , Ardian Renata Manuardi 2 , Rini Meilani 3 123 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP Siliwangi sitifatimah432@ikipsiliwangi.ac.id 1 manuardirenata@outlook.com 2 rinimeii07@gmail.com 3

## Abstrak
Efikasi diri performa akademik adalah keyakinan atas kemampuan diri sendiri dalam melakukan  segala  aktivitas  yang  menunjang  proses  belajar  individu.  Perkembangan efikasi  diri  dalam  tiap  fase  dibutuhkan  kompetensi  dari  individu  itu  sendiri  untuk berhasil melalui tiap fase tersebut, meskipun tahap perkembangan yang dilalui individu tidaklah sama. Hal ini dikarenakan permasalahan dalam pendidikan sangat kompleks, dimulai  dengan  perubahan  struktur  kurikulum  yang  selalu  berubah  setiap  pergantian pemangku  kepentingan  juga  permasalahan  teknis  lainnya  yang  berimbas  langsung kepada  proses-proses  pendidikan  yang  sedang  berlangsung.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  efikasi  diri  mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  IKIP Siliwangi dari perspektif dimensi Bandura. Metode yang digunakan  adalah deskriptif kuantitatif dengan menganalisis data yang diperoleh dari angket yang disebarkan secara daring. Hasil dari penelitiannya adalah 23,9% mahasiswa berada pada kategori efikasi diri performa akademik rendah, disusul sebanyak 61,2 % mahasiswa yang termasuk ke dalam  kategori  efikasi  diri  performa  akademik  sedang,  dan  terakhir  terdapat  14,9% mahasiswa  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  efikasi  diri  performa  akademik  tinggi. Kemudian,  tingkat  efikasi  diri  performa  akademik  ini  lebih  banyak  dipengaruhi  oleh tingkat  kekuatan  dan  kemantapan  individu  terhadap  keyakinannya  serta  kemampuan individu dalam menguasai suatu tugas.
Kata Kunci: Efikasi Diri; Performa Akademik; Mahasiswa; Dimensi Bandura.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa didefinisikan sebagai individu yang menuntut ilmu di tingkat perguruan tinggi yang pada umumnya berada pada tahapan remaja akhir, yakni rentang usia 18-25 tahun (Siswoyo  dalam  Faradillah  &  Amriana,  2020).  Mahasiswa  juga  merupakan  komponen penting  dalam  dunia  pendidikan khususnya dalam  proses  belajar mengajar  yang  memiliki peran sebagai subjek maupun objek pembelajaran, namun performa belajar mahasiswa ini tentunya  tidak  bisa  dipisahkan  dari  bagaimana  dirinya  mengendalikan  diri  terkait  kondisi
psikologisnya  yang  meliputi  keadaan  mental  individu  yang  sehat,  sehingga  mampu melakukan pengaturan terhadap perilakunya dengan efektif.
Menurut  Bandura  (Bart,  1994)  untuk  mengatur  perilaku  akan  dibentuk  atau  tidak, individu tidak hanya mempertimbangkan informasi dan keyakinan tentang keuntungan dan kerugian,  tetapi  juga  mempertimbangkan  sampai  sejauh  mana  individu  mampu  mengatur perilaku  tersebut,  yang  dikenal  dengan  sebutan  efikasi  diri.  Baron  dan  Byrne  (Permana, Harahap,  &  Astuti,  2016)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  akademik  berhubungan  dengan keyakinan individu akan kemampuannya mengerjakan tugas, mengatur kegiatan belajarnya sendiri, dan hidup dengan harapan akademis dirinya dan orang lain.
Efikasi memegang peran yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, seseorang akan  mampu  menggunakan  potensi  dirinya  secara  optimal  apabila  efikasi  diri mendukungnya. Untuk itu, sangat penting bagi setiap individu untuk mampu menilai dirinya apakah memiliki kekuatan dalam menghasilkan sesuatu yang diinginkan, karena hal tersebut menunjukkan tingginya efikasi diri yang akan dipersepsikan sebagai motivasi bagi individu secara kognitif untuk bertindak secara tepat dan terarah, terutama apabila tujuan yang hendak dicapai  merupakan  tujuan  yang  jelas  (Bandura  dalam  Ormrod,  2008).  Efikasi  diri  selalu berhubungan  dan  berdampak  pada  pemilihan  perilaku,  motivasi  dan  keteguhan  individu dalam menghadapi setiap persoalan. Meskipun masih banyak mahasiswa yang belum mampu mengetahui  ataupun  mengoptimalkan  segala  kemampuan,  keterampilan  dan  kompetensi yang dimilikinya. Hal ini menyebabkan masih banyaknya mahasiswa yang memiliki efikasi diri rendah.
Terdapat tiga komponen yang memberikan dorongan bagi terbentuknya efikasi diri, yaitu sebagai berikut (Rachmahana, 2008).
1. Outcome Expectancy (Pengharapan Hasil)
Pengharapan hasil adalah harapan akan kemungkinan hasil dari perilaku. Ketika individu mengerjakan suatu tugas dengan keyakinan akan kemampuan yang dimiliki diri secara penuh, maka individu pula akan mengharapkan hasil yang maksimal. Harapan tersebut berdasarkan keyakinan adanya hubungan yang menjembatani kinerja tugas dengan hasil. Harapan ini berwujud perkiraan kognitif tentang kemungkinan hasil yang akan diperoleh dan kemungkinan tercapainya tujuan melalui keberhasilan kinerja tersebut akan berfungsi sebagai penguat dari usaha dan keyakinan yang dimiliki.
2. Efficacy-Expectancy (Pengharapan Efikasi)
Harapan efikasi yaitu harapan atas munculnya perilaku yang dipengaruhi oleh persepsi individu pada kemampuan kinerjanya yang berkaitan dengan hasil. Usaha yang dilakukan tentu  memiliki  harapan  akan  hasil  yang  memuaskan.  Pengharapan  efikasi  cenderung digeneralisasikan pada situasi atau tugas lain yang sama dan berhubungan dengan situasi dan  tugas  sebelumnya.  Bila  seseorang  sering  mengalami  kegagalan  pada  suatu  tugas tertentu maka ia cenderung memiliki efikasi diri yang rendah pada tugas lain. Demikian pula  apabila  ia  mendapatkan  keberhasilan  maka  efikasi  dirinya  akan  meningkat  pada semua tugas yang memiliki kemiripan. Hal tersebut karena adanya perubahan terhadap keyakinan akan kemampuan yang dimilikinya.

## 3. Outcome Value (Nilai Hasil)
Nilai hasil yaitu nilai kebermaknaan atas hasil yang diperoleh individu. Nilai hasil yang sangat  berarti  akan  memberikan  pengaruh  secara  kuat  pada  motivasi  individu  untuk mendapatkannya kembali, karena hasil merupakan kepuasan dari usaha yang dilakukan yang akan meningkatkan efikasi diri.
Bandura  (1995)  mendefinisikan  efikasi  diri  sebagai  keyakinan  untuk  menarik kesimpulan terhadap situasi yang sedang dihadapi. Efikasi diri berbeda dengan ekspektasi hasil  respons.  Efikasi  diri  yang  dipersepsi  mengacu  pada  keyakinan  seseorang  tentang kapabilitasnya  untuk  mengorganisasikan  dan  melaksanakan  rangkaian  tindakan  yang dibutuhkan  untuk  mengelola  situasi  prospektif.  Ekspektasi  hasil  adalah judgment tentang kemungkinan  konsekuensi  yang  akan  dihasilkan  perilaku  tersebut.  Judgment  bahwa seseorang  mampu  lulus  dengan  nilai  sangat  baik  adalah  sebuah  judgment  efikasi.  Tetapi pengakuan sosial yang diantisipasi melalui lulus dengan nilai baik adalah ekspektasi hasil, dan  hasil  adalah  konsekuensi  tindakan  dan  bukan  tindakan  itu  sendiri.  Seseorang  dengan efikasi  diri,  percaya  bahwa  dirinya  dapat  melakukan  sesuatu  untuk  mengubah  kejadian- kejadian  disekitarnya  dengan  berusaha  lebih  keras  untuk  mengatasi  tantangan  yang  ada, sedangkan  seseorang  dengan  efikasi  diri  rendah  menganggap  dirinya  tidak  mampu mengerjakan  segala  sesuatu  yang  ada  disekitarnya  dan  cenderung  mudah  menyerah (Maryam, 2015).
Menurut sebuah analisis mengenai efikasi diri yang dilakukan oleh Gist dan Mitchel (dalam  Tamimi,  2019)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  berhubungan  dengan  kinerja pekerjaan, pilihan karir, pembelajaran dan pencapaian, dan kemampuan beradaptasi dengan teknologi  baru.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapatnya  Saputra  &  Widiasari  (Fatimah, Suherman,  &  Rohaeti,  2019)  bahwa  masih  banyak  peserta  didik    yang  masih  cenderung terpengaruh oleh keputusan karir yang dilakukan orang lain, tidak percaya diri, kurangnya pengetahuan  tentang  pekerjaan  yang  dinginkan,  terpaku  pada  satu  pilihan,  tidak  mampu mengenali minat dan bakatnya, merasa tidak mendapat dukungan dari orang lain, tidak pasti dalam  membuat  pilihan,  dan  mengalami  masalah  berkenaan  dengan  pekerjaan  yang diharapkan.  Suatu  studi  penelitian  yang  berskala  besar  menemukan  bahwa  individu  yang memiliki  efikasi  diri  tinggi  cenderung  berkinerja  pada  suatu  tingkatan  yang  lebih  tinggi. Mendukung  kesimpulan  ini  adalah  penelitian  Bandura  dan  Locke  (dalam  Tamimi,  2019) yang menemukan bahwa ketika dikombinasikan dengan penetapan tujuan, individu dengan efikasi  diri  yang  tinggi  cenderung  menunjukkan  tingkat  motivasi  dan  kinerja  yang  lebih tinggi, karena salah satu aspek kehidupan yang dipengaruhi oleh efikasi diri adalah prestasi.
Secara  etimologi,  prestasi  atau  dengan  kata  lain  performa  dapat  diartikan  sebagai performa yang berarti tindakan dalam melaksanakan rangkaian tugas sebagai misi atau dalam bahasa  Inggris  disebut  sebagai  performance  yang  didefinisikan  oleh  Bernardin  &  Russell (1993) bahwa “ performance is defined as the record ofoutcomes produced on a specified job function or activity during a specified time period ”. Dapat diartikan bahwa performa adalah hasil  dari  suatu  kegiatan  selama  suatu  periode  waktu  tertentu.  Manuardi  (2018)
mendefinisikan efikasi diri performa akademik sebagai keyakinan pada diri individu untuk mengarahkan  dirinya  melalui  kemampuan  mengontrol  proses  berfikir,  motivasi,  dan tindakannya  yang  bertujuan  untuk  menguasai  situasi  tertentu  yang  mengarah  pada  ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah dan telah diuji kebenarannya, sehingga bisa diukur baik berupa nilai maupun yang biasanya disebut dengan prestasi akademik.
Adapun  ciri-ciri  efikasi  diri  performa  akademik  dapat  dilihat  melalui  tiga  dimensi (Bandura dalam Jones, 2011) yaitu: 1) magnitude atau tingkat kesulitan tugas yang dihadapi individu;  2) generality atau  kemampuan  individu  dalam  menguasai  suatu  tugas;  dan  3) strength atau  kekuatan  dan  kemantapan  individu  terhadap  keyakinannya.  Adapun  secara terperincinya adalah sebagai berikut.
a. Magnitude
Dimensi ini berkaitan dengan derajat kesulitan tugas yang ditujukan kepada individu. Apabila  tugas-tugas  yang  dibebankan  pada  individu  disusun  3  menurut  tingkat kesulitannya,  maka  perbedaan  efikasi  diri  secara  individual  mungkin  terbatas  pada tugas-tugas yang tergolong sederhana, menengah atau berat.
b. Generality
Dimensi  ini  berkaitan  dengan  penguasaan  individu  terhadap  bidang  atau  tugas pekerjaan. Individu dapat menyatakan dirinya memiliki efikasi diri pada aktivitas yang luas, atau terbatas pada fungsi domain tertentu saja.
c. Strength
Dimensi  yang  ketiga  ini  lebih  menekankan  pada  tingkat  kekuatan  atau  kemantapan individu  terhadap  keyakinannya.  Efikasi  diri  menunjukkan  bahwa  tindakan  yang dilakukan  individu  akan  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan individu.
Dalam aspek kognitif, efikasi diri  performa  akademik memengaruhi individu dalam memandang  kemampuan  dirinya,  terutama  dalam  penyelesaian  tugas-tugas  yang  sulit. Individu  yang  memiliki  keyakinan  terhadap  kemampuannya  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas akademik tidak akan menghindar dari tugas-tugas yang sulit, dan merasa percaya diri mampu  menyelesaikan  tugas-tugas  tersebut  meskipun  sifatnya  cenderung  sulit  (Makaria, Rachman,  &  Rachmayanie,  2019).  Aspek  afektif,  individu  yang  memiliki  keyakinan akademik dan kepercayaan diri tinggi, akan berusaha keras, gigih, dan ulet, serta sangat yakin dapat menyelesaikan tugas-tugas akademik yang sulit (Makaria, Rachman, & Rachmayanie, 2019). Aspek perilaku, efikasi diri akademik dan kepercayaan diri yang tinggi akan membuat individu  tetap  menampilkan  kemampuan  terbaiknya  dalam  berbagai  situasi  dan  kegiatan akademik.
Teori  sosial  kognitif  berpendapat  bahwa  efikasi  diri  akademik  yang  rendah  dapat menyebabkan rasa cemas  dan perilaku menghindar dari aktivitas-aktivitas yang cenderung sulit  atau  berat  untuk  diselesaikan  oleh  individu  tersebut,  terutama  dalam  hal  akademik (Bandura  dalam  Hakim,  2021).  Hal  ini  akan  menunjukkan  bagaimana  individu  tersebut memandang diri sendiri, merasa terhadap diri sendiri, dan tingkah laku yang mewujudkan
diri  sendiri  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Efikasi  diri  akademik  yang  rendah  akan menunjukkan  kepercayaan  diri  yang  rendah,  terutama  dalam  bidang  akademik.  Individu dengan  keyakinan  diri  terhadap  kemampuan  akademik  yang  rendah,  akan  membuat pandangan,  perasaan,  dan  menunjukkan  tingkah  laku  akademik  yang  tidak  percaya  diri. Efikasi  diri  akademik  yang  tinggi  akan  menunjukkan  pikiran,  perasaan  dan  perilaku akademik yang yakin, ulet dan gigih dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik yang sulit sekalipun.
Setiap  individu  akan  berusaha  menyelesaikan  tugas  yang  dibebankan  padanya  dan menyesuaikan tugas yang berat atau ringan sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Hal ini dapat dilihat dari motivasi seseorang yang tidak maksimal yang dipengaruhi oleh efikasi diri  apabila  di  dalam  diri  individu  tersebut  tidak  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  dan kepercayaan diri baik di lingkungan sekolah maupun kehidupan sehari-harinya (Damayanti, 2017).  Berdasarkan  ciri-ciri  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  inti  dari  efikasi  diri performa akademik adalah keyakinan atas kemampuan diri sendiri dalam melakukan segala aktivitas yang menunjang proses belajar individu. Perkembangan efikasi diri dalam tiap fase dibutuhkan  kompetensi  dari  individu  untuk  berhasil  melalui  tiap  fase  tersebut,  meskipun tahap  perkembangan  yang  dilalui  setiap  individu  tidaklah  sama.  Efikasi  diri  yang  tinggi membuat  mahasiswa  menjadi  semakin  percaya  akan  kemampuan  dirinya  dan  mampu menemukan  solusi  ketika  menghadapi  masalah  dalam  menyelesaikan  kewajiban  sebagai mahasiswa. Masalah yang muncul membuat keyakinan mahasiswa menjadi semakin tinggi, sehingga mahasiswa mampu menyelesaikan tugasnya dengan baik dan tepat waktu.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  cara penanggulangan  persoalan  yang  terprogram  dan  telaten  melalui  rancangan  yang terkonstruksi  selektif,  pengumpulan  data  sebagai  analitis  terdominasi  serta  terarah  atas kategorisasi ide yang disimpulkan sebagai induktif dan konteks justifikasi hipotesis secara empiris  (Tanzeh  dalam  Nursa,  2021).  Adapun  jenis  penelitiannya  adalah  deskriptif  yaitu suatu penelitian  atau  pengkajian  yang  berupaya  menggambarkann  suatu indikasi,  perkara, kasus yang berlaku pada era sekarang (Arikunto, 2010). Dengan demikian telaah deskriptif kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel tertentu, analisis data bersifat kuantitatif dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan sesuai dengan kejadian yang terjadi saat sekarang.
Alat ukur yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah angket skala efikasi diri performa akademik yang diturunkan dari pespektif dimensi Bandura (Manuardi, 2018)  yang  terdiri  dari  aspek  keyakinan  mahasiswa  akan  kemampuannya  menyelesaikan tugas  akademik  ( magnitude ),  ketangguhan  mahasiswa  untuk  menyelesaikan  tugas  dalam berbagai  tingkat  kesulitan  tugas  akademik  ( strength ),  dan  keberhasilan  mahasiswa  dalam mengerjakan  suatu  tugas  akademik,  sehingga  mempengaruhi  keyakinannya  dalam menyelesaikan tugas lainnya ( generality ). Alat ukur ini mempunyai empat pilihan jawaban dengan  skor  tiap  butir  berkisar  antara  1  sampai  4  dengan  pilihan  jawaban:  Sangat  Sesuai
(SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Instrumen ini berfungsi sebagai alat ukur untuk mengungkap suatu trait atau konstruk teoritis yang hendak diukur (Azwar, 2010).
Tahap  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan pemberian  kuesioner  atau  angket  secara  daring  (menggunakan  Google  Formulir)  kepada mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  IKIP  Siliwangi  yang  menjadi  sasaran  penelitian sebanyak  223  mahasiswa  kemudian  dianalisis  setiap  butir  soalnya.  Analisis  data  adalah proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dengan mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN (Times New Roman 11, Bold, Spasi 1.15)
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  penyebaran  instrumen  efikasi  diri  performa akademik  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  tingkat  efikasi  diri  performa akademik yang dimiliki oleh mahasiswa Bimbingan dan Konseling IKIP Siliwangi selama pembelajaran  online  terkait  tingkat  kesulitan  tugas  yang  dihadapi  individu,  kemampuan individu  dalam  menguasai  suatu  tugas,  dan  kemantapan  individu  terhadap  keyakinannya.
Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Klasifikasi Tingkat Efikasi Diri Performa Akademik Kriteria Skor Kategori Persentase X > 76 Tinggi 14,9 % 61 – 68 Sedang 61,2% X < 60 Rendah 23,9% Jumlah 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa profil/gambaran efikasi diri performa akademik mahasiswa Bimbingan dan Konseling IKIP Siliwangi secara umum berada pada kategori sedang yaitu sebesar 61,2% dengan aspek efikasi diri performa akademik yang lebih banyak dipengaruhi oleh tingkat kekuatan dan kemantapan individu terhadap keyakinannya serta  kemampuan  individu dalam menguasai  suatu tugas.  Adapun  urutan  indikator  efikasi diri  performa  akademik  yang  lebih  dominan  adalah  yang  berkaitan  dengan  memiliki ekspektasi  tinggi  terhadap  tugas-tugas  akademik,  berorientasi  terhadap  masa  depan, meyakini  kemampuannya  sebagai  modal  meraih  keberhasilan  di  masa  mendatang,  dan memiliki gairah ( passion ) dalam belajar.
Sama  seperti  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini,  Prianto  (2007)  melakukan penelitian pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik  2002,  2003,  2004,  2005,  dan  2006  dengan jumlah  subjek  penelitian  116  orang. Secara umum, berada pada kategori sedang sehingga masih ada mahasiswa yang dianggap
kurang  mampu  mendapatkan  informasi  tentang  dirinya  yang  positif,  namun,  ada  pula sebagian yang sudah mampu mendapatkan informasi yang positif dari dirinya.
Berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Liwu (2014) pada mahasiswa Program Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  Sanata  Dharma  Yogyakarta  angkatan  2010 dengan jumlah subjek penelitian 40 orang, menunjukkan bahwa efikasi diri mahasiswa dalam mengerjakan  skripsi  rata-rata  berada  dalam  kategorisasi  tinggi  yaitu  70%  mahasiswa. Sebagian besar mahasiswa sudah memiliki motivasi yang tinggi serta pikiran akan keyakinan hasil yang baik sejalan dengan usaha yang telah dilakukan, dan sudah mampu menyelesaikan skripsi  sesuai  dengan  target  yang  ditentukan,  sehingga  mencapai  keberhasilan  yang diharapkan.
Efikasi  diri merupakan  hal  yang  penting  dan  harus  dimiliki  oleh mahasiswa  karena efikasi diri dapat mempengaruhi proses berfikir, level motivasi belajar, dan kondisi perasaan yang  semuanya  berperan  terhadap  jenis  performasi  yang  dilakukan  (Simaremare,  2018). Individu  dengan  efikasi  diri  rendah  dalam  mengerjakan  tugas  tertentu  akan  cenderung menghindari  tugas  tertentu,  individu  tidak  memiliki  keyakinan  terhadap  dirinya  untuk menyelesaikan  tugas.  Individu  akan  merasa  sulit  untuk  memotivasi  diri  akan  mengurangi usahanya atau menyerah pada permulaan rintangan. Individu juga mempunyai aspirasi dan komitmen lemah untuk tujuan hidup yang akan dipilih.
Menurut  (Bandura  dalam  Simaremare,  2018)  efikasi  diri  juga  mempengaruhi  besar usaha  dan  ketahanan  individu  dalam  menghadapi  kesulitan.  Individu  dengan  efikasi  diri tinggi  memandang  tugas-tugas  sulit  sebagai  tantangan  untuk  dihadapi  dari  pada  sebagai ancaman untuk dihindari. Mahasiswa yang memiliki efikasi diri yang tinggi akan selalu siap menghadapi  setiap  persoalan  yang  dihadapi  ketika  menyelesaikan  tugas.  Mahasiswa mempunyai  komitmen  tinggi  untuk  mencapai  tujuan-tujuannya,  mahasiswa  juga  akan menginvestasikan  tingkat  usaha  yang  tinggi  dan  berfikir  strategis  untuk  menghadapi kegagalan.  Individu  memandang  kegagalan  sebagai  kurangnya  usaha  untuk  mencapai keberhasilan.  Selain  itu,  individu  secara  cepat  memulihkan  perasaan  mampu  setelah mengalami kegagalan.
Maddox (Simaremare, 2018) menguraikan bahwa seseorang yang mempunyai efikasi diri  tinggi  akan  mempunyai  kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  lebih  baik,  dapat mempengaruhi situasi, dan dapat menunjukkan kemampuan yang dimiliki dengan lebih baik, sehingga dapat menghindarkan diri dari reaksi psikis. Kemampuan berpikir juga diperlukan dalam  mengembangkan  efikasi  diri  (Rustika,  2012),  karena  orang  yang  memiliki kemampuan  berpikir  atau  intelegensi  yang  tinggi  memiliki  kemampuan  menganalisa kejadian-kejadian yang pernah dialami. Hampir semua penyebab dari tingkah laku berawal dari pikiran dan keyakinan seseorang mengenai efikasi diri memberikan peranan pada proses berpikir  mereka  dalam  menentukan goal  setting dan  membuat  perencanaan  ketika menghadapi suatu tugas. Keyakinan tersebut mempengaruhi tipe dari skenario antisipasi dan berlatih menggunakannya dalam pikiran. Sebagai contoh Bandura (1997) mengatakan bahwa seseorang yang mempunyai efikasi diri yang tinggi akan melihat skenario keberhasilan yang dapat membangun arahan dan dukungan yang positif. Seseorang yang meragukan keyakinan
yang  dimiliki  akan  melihat  skenario  kegagalan  dan  memikirkan  banyak  kemungkinan  hal yang dapat berjalan tidak benar.
Perubahan  yang  terjadi  pada  setiap  individu  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik internal atau eksternal (Simaremare, 2018). Faktor internal ialah stimulus yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri, seperti keyakinan akan kemampuan diri untuk menghasilkan suatu performa tertentu. Adapun yang dimaksud dengan faktor eksternal ialah stimulus yang datang dari luar individu, seperti lingkungan tempat tinggal, fasilitas, model dan sebagainya. Manajemen  yang  baik  dari  kedua  faktor  tersebut  dapat  menghasilkan  performa  akademik yang diinginkan peserta didik atau mahasiswa. Adanya performa akademik yang maksimal menunjukkan berhasilnya pembelajaran, karena adanya perubahan ke arah yang positif.
Menurut  Bandura  (1997)  yang  dapat  membentuk  efikasi  diri  diantaranya  adalah pengalaman  berhasil,  pengalaman  melalui  pengamatan,  persuasi  verbal  dan  emosi  yang tampak.    Keberhasilan  merupakan  hal  yang  dapat  meningkatkan  efikasi  diri  seseorang, karena dengan keberhasilan, seseorang akan lebih yakin terhadap kemampuan yang ada pada dirinya, sebaliknya pengalaman kegagalan akan menyebabkan efikasi diri seseorang menjadi rendah,  karena  merasa  tidak  memiliki  kemampuan  dalam  mencapai  sesuatu. Selain pengalaman  berhasil,  pada  waktu  seseorang  merasa  sedih,  maka  penilaian  terhadap  diri cenderung  rendah  serta  merasa  bahwa  dirinya  tidak  berarti.  Orang  cenderung  membuat evaluasi diri positif pada waktu  suasana hati positif, dan evaluasi negatif pada waktu suasana hati negatif. Efikasi diri tinggi akan diraih ketika seseorang mengalami keberhasilan dan pada saat  suasana  hati  positif,  sedangkan  efikasi  diri  akan  rendah  ketika  seseorang  mengalami kegagalan dan pada waktu suasana hati negatif. (Rustika, 2012).
Prestasi atau performa akademik (Setiawan dalam Wahyuni & Dahlia, 2020) adalah hal  yang  menunjukkan  pencapaian  tingkat  keberhasilan  suatu  tujuan  karena  usaha  belajar yang telah dilakukan oleh seseorang secara optimal. Prestasi akademik berfokus pada nilai atau  angka  yang  dicapai  individu  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  atau  perguruan tinggi.  Adanya  pengalaman  keberhasilan  yang  diperoleh  individu  di  masa  lalu  dapat memberikan  peluang  untuk  menaikkan  efikasi  diri  akademiknya,  sedangkan  pengalaman kegagalan pada individu di masa lalu dapat menurunkan efikasi diri akademik. Minimnya pengalaman  kegagalan  pada  seseorang  diasumsikan  memiliki  kontribusi  pada  efikasi  diri akademik yang cenderung tinggi (41,24%) (Wahyuni & Dahlia, 2020).
Efikasi diri performa akademik jika disertai dengan tujuan-tujuan yang spesifik dan pemahaman mengenai prestasi akademik, maka akan menjadi penentu suksesnya akademik (Bandura,  dalam  Alwisol,  2004).  Pemahaman  ini  menggambarkan  bahwa  efikasi  diri akademik  dapat  menjadi  suatu  sumber  daya  yang  sangat  penting  bagi  pengembangan  diri melalui  pilihan  aktivitas  mahasiswa  (Schunk,  2012.).  Efikasi  diri  akademik  berhubungan dengan cara berpikir individu dalam menghadapi masalah dan arah berpikir individu dalam memandang masalah secara optimis atau pesimis, karena akan menentukan cara menghadapi kesulitan-kesulitan akademik, serta individu dengan efikasi yang tinggi akan bertahan dalam menghadapi kesulitan. Salah satu upaya meningkatkan efikasi diri akademik adalah melalui penambahan  kemampuan  seseorang  untuk  memodifikasi  keyakinan-keyakinannya  dengan
melatih  kemampuan  berpikirnya,  hal  ini  karena  cara  dan  pola  berpikir  seseorang mempengaruhi  perilaku  dan  perasaan  yang  akan  dimunculkan  dalam  suatu  situasi  (Ellis dalam Corey, 2007).

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  didapatkannya  profil/gambaran  efikasi  diri performa akademik mahasiswa Bimbingan dan Konseling IKIP Siliwangi yang secara umum berada  pada  kategori  sedang  yaitu  sebesar  61,2%  dengan  aspek  efikasi  diri  performa akademik  yang  lebih  banyak  dipengaruhi  oleh  tingkat  kekuatan  dan  kemantapan  individu terhadap  keyakinannya  serta  kemampuan  individu  dalam  menguasai  suatu  tugas.  Adapun urutan indikator efikasi diri performa akademik yang lebih dominan adalah yang berkaitan dengan  memiliki  ekspektasi  tinggi  terhadap  tugas-tugas  akademik,  berorientasi  terhadap masa  depan,  meyakini  kemampuannya  sebagai  modal  meraih  keberhasilan  di  masa mendatang,  dan  memiliki  gairah  dalam  belajar.  Efikasi  diri  merupakan  hal  yang  dapat mempengaruhi performa akademik, diantaranya karena memiliki kemampuan dalam berfikir atau  intelektual  yang  tinggi,  pengalaman  yang  membanggakan,  keadaan  mahasiswa  yang positif, dan perasaan yang bahagia. Sementara itu, rendahnya efikasi diri dapat menyebabkan individu kesulitan dalam mencapai keberhasilan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2004). Psikologi Kepribadian. Malang: UMM.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Azwar, S. (2010). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bachria,  R.  D.  (2012).  Efikasi  Diri  Pada  Performa  Akademik  Asisten  Dosen  Fakultas Psikologi  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Bandura, A. (1995). Self-Efficacy in Changing Societies. New York: Cambridge University Press.
Bandura, A. (1997). Self Efficacy The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman And Company.
Bart, S. (1994). Psikologi Kesehatan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarna Indonesia. Bernardin,  H.  J  &  Russel,  J.  E.  A.  (1993).  Human  Resource  Management.  Singapore:
McGraw Hill, inc.
Corey, G. (2007). Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandung: RefikaAditama.
Damayanti, D. (2017). Kontribusi Self Efficacy Terhadap Motivasi Berprestasi Peserta Didik Kelas  V  Sdn  Gugus  1  Kecamatan  Sandubaya  Kota  Mataram  Tahun  Pelajaran 2016/2017. S1 Thesis, Universitas Mataram.
Faradillah,  S.  S.,  &  Amriana,  A.  (2020).  Cognitive-Behavioral  Therapy  dengan  Teknik Thought Stopping untuk Menangani Trauma Psikologis Mahasiswa yang Mengalami Broken  Home. Prophetic:  Professional,  Empathy  and  Islamic  Counseling  Journal, 3(1) , hlm. 83-94.
Fatimah, S., Suherman, M. M., & Rohaeti, E. E. (2019). Pelatihan Penerapan Metode Plans Untuk Mengembangkan Efikasi Diri Dalam Pengambilan Keputusan Karier Siswa Di Kabupaten Purwakarta. Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam, 9(2) , hlm. 121-130.
Hakim,  L.  (2021).  Penguatan  Efikasi  Diri  Pada  Pribadi  Introvert. Jurnal  Konseling Pendidikan Islam, 2(1) , hlm. 203-216.
Jones, R. N. (2011). Teori dan Praktik Konseling dan Terapi (Eds 4). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Liwu,  Y.  F.D.  (2014).  Self  Efficacy  Mahasiswa  Dalam  Mengerjakan  Skripsi  Dan Implikasinya  Terhadap  Upaya  Peningkatan  Self  Efficacy.  Skripsi.  Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Madihah, M. (2019). Bibliokonseling Sebagai Upaya Meningkatkan Efikasi Diri Akademik Seorang  Siswi  Di  MTs  Miftahul  Ulum  Baturetno  Singosari  Malang  (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel).
Makaria, E. C., Rachman, A., &  Rachmayanie, R. (2019). Korelasi Kepercayaan Diri dan Efikasi  Diri  Akademik  Mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  Dan  Konseling Angkatan 2018. JKI (Jurnal Konseling Indonesia), 5(1) , hlm. 1-5.
Manuardi,  A.  R.  (2018).  Pengaruh  Strategi  Restrukturisasi  Kognitif  terhadap  Efikasi  Diri Performansi  Akademik  Mahasiswa  Psikologi  Universitas  Negeri  Malang. http://mulok.library.um.ac.id/index3.php/89082.html.
Maryam, S. (2015). Self efficacy anak didik pemasyarakatan di Lapas anak kelas IIA Blitar (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Nursa, R. A. (2021). Analisis Persepsi Peserta Didik Terhadap Bimbingan Dan Konseling Di SMAN 1 Tapan. Journal of Islamic Education and Innovation, 2(1) , hlm. 70-78.
Ormrod, J.E. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga
Permana,  H.,  Harahap,  F.,  &  Astuti,  B.  (2016).  Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  Dengan Kecemasan  Dalam  Menghadapi  Ujian  Pada  Siswa  Kelas  IX  di  MTs  Al  Hikmah Brebes. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam, 13(2) , hlm. 51-68.
Prianto, F. X. R. (2010). Efikasi Diri Pada Mahasiswa Psikologi Universitas Sanata Dharma Yang Sedang Mengerjakan Skripsi. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.
Rachmahana, R. S. A. (2008). Peran Efikasi Diri Terhadap Prestasi Dan Performansi: Meta Analisis. Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 13(25) , hlm. 15-24.
Rustika, I. M. (2012). Efikasi Diri: Tinjauan Teori Albert Bandura. Buletin Psikologi, 20(1-
2) , hlm. 18-25.
Simaremare, C. O. (2018). Efikasi Diri Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Studinya (Studi Kasus  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi).  Jurnal  efikasi  diri  mahasiswa  dalam menyelesaikan studinya (Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi).
Schunk, Dale. H. (2012). Learning Theories: An Educational Perspectives, 6th Edition. New York: Pearson Education Inc.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D. Bandung: Alfabeta.
Tamimi, I. (2019). Pengaruh Self Efficacy, Disiplin Kerja, Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Bagian Produksi Pada UD Roti Matahari Pasuruan.
Wahyuni,  S.  F.,  &  Dahlia,  D.  (2020).  Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  Akademik  Dengan Prestasi  Akademik  Pada  Siswa  Sma  Di  Banda  Aceh. Seurune  Jurnal  Psikologi Unsyiah, 3(2) , hlm. 80-100.