8

## SULUH JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 4 Nomor 1, Agustus 2018 (8-12)
EFEKTIVITAS TEKNIKPROBLEM SOLVING UNTUK MENURUNKAN PERILAKU PROKRASTINASI AKADEMIK PERSERTA DIDIK KELAS X IIS 3 SMAN-1 PALANGKA RAYA
The Effectiveness Of Problem Solving Techniques To Reduce Academic Procrastination Behavior Of Students In Iis 3 Class X-1 Palangka Raya
1 Apsabra, 2 Karyanti 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Juni 2018
Dipublikasi
Agustus 2018
*e-mail:
yantivanesa@gmail.com Orchid:-

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  Teknik  problem  solving  dapat  menurunkan perilaku  prokrastinasi  akademik  terhadap  perserta  didik  kelas  X.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  IIS  3  SMAN-1  Palangka  Raya. Jumlah sampel penelitian awal terdiri dari 8 dan akhirnya hanya 7 orang peserta didik. Pengambilan  sampel  ditentukan  dengan  teknik  Purposive  Sampling.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  skala  perilaku prokrastinasi.  Metode  yang  digunakan  adalah  pre-eksperimen,  teknik  analisis  data menggunakan Paired Sample T Test atau lebih dikenal dengan Pre-Post Design adalah analisis  dengan  melibatkan  dua  pengukuran  pada  subjek  yang  sama  terhadap  suatu pengaruh atau perlakuan tertentu. Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan di atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Teknik problem  solving  dapat  Menurunkan Perilaku prokratinasi  akademik  Peserta  Didik  di  Kelas  X  IIS-3  SMAN-1  Palangka  Raya.  Hal tersebut didasarkan pada hasil uji Paired-Sample T Test, di peroleh t hitung= 6,264 dapat  di  simpulkan  ada perbedaan  tingkat  prokrastinasi  angka  sebelum  dan  sesudah perlakuan.  Perilaku  prokrastinasi  mengalami  penurunan  dari  rata-rata  awal  147,78 menjadi  164.78  Artinya  “  Teknik  Problem  solving  dapat  Menurunkan  Perilaku
Prokrastinasi akademik Peserta Didik Kelas X IIS-3 di SMAN-1 Palangka Raya.
Kata Kunci: Teknik Problem solving, prokrastinasi akademik

## ABSTRACT
The purpose of this study is to find out that problem solving techniques can reduce academic procrastination  behavior  towards  students  of  class  XThe  population  in  this  study  were  all students of class X IIS 3 of SMAN-1 Palangka Raya. The number of initial research samples consisted  of  8  and  finally  only  7  students.  Sampling  is  determined  by  purposive  sampling technique.  Data  collection  techniques  used  observation,  interviews,  and  the  scale  of procrastination behavior. The method used is pre-experiment, data analysis techniques using Paired  Sample  T  Test  or  better  known  as  Pre-Post  Design  is  an  analysis  involving  two measurements  on  the  same  subject  to  a  particular  influence  or  treatment.Based  on  the results  of  the  analysis  and  discussion  above,  it  can  be  concluded  that  the  problem  solving technique can reduce the behavior of academic procrastination of students in Class X of IIS-
3  of  SMAN-1  Palangka  Raya.  This  is  based  on  the  results  of  the  Paired-Sample  T  Test, obtained  t  count  =  6.264  can  be  concluded  that  there  are  differences  in  the  level  of procrastination before and after treatment. Procrastination behavior has decreased from the initial average of 147.78 to 164.78. It means "Problem solving techniques can reduce the behavior of academic procrastination. Class X IIS-3 students at SMAN-1 Palangka Raya
Keywords: Problem solving techniques, academic procrastination
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## UMP
9

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  para  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya dan masyarakat.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  penuh dalam  menjalankan  dan  merancang  untuk membawa perserta didik pada proses belajar. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan seorang pendidik  agar dapat  terjadi proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan pada peserta didik. Pembelajaran juga  merupakan  proses  untuk  membantu peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik. Setiap  proses,  apapun  bentuknya,  memiliki tujuan  yang  sama,  yaitu  mencapai  hasil  yang memuaskan  dalam  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan dengan  tujuan  agar  perserta  didik  mencapai pemahaman  yang  optimal  terhadap  materi yang  diajarkan.  Tujuan  pembelajaraan  tidak akan  tercapai  jika  perserta  didik  cenderung melakukan prokrasinasi akademik.
Ferrari,  Johnson  dan  McCrown  dalam Ujang dkk (2014:67) “Mendefenisikan prokrastinasi  akademik  sebagai  kecendrungan untuk  selalu  atau  hampir  selalu  menunda pengerjaan  tugas-tugas  akademik  dan  selalu atau hampir selalu mengalami kecemasan yang mengganggu terkait prokrastinasi.” Menurut Wolters dalam Fauziah (2015: 126)” Prokrastinasi sebenarnya  sadar  bahwa dirinya  menghadapi  tugas-tugas  yang  penting dan  bermanfaat  bagi  dirinya  (sebagai  tugas primer), akan tetapi dengan sengaja menunda secara  berulang-ulang  (kompulsif)  sehingga muncul  perasaan  tidak  nyaman,  cemas,  dan merasa  bersalah.”  Guru  BK  sebagai  seorang pendidik  tentunya  selalu  berusaha  dan
berharap  agar  peserta  didiknya  dapat mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik serta  dapat  mencegah  perilaku prokrastinasi akademik, sehingga.
Kompetensi  yang  diharapkan  dapat tercapai.  Tetapi  kenyataannya,  masih  cukup jauh  dari  apa  yang  diharapkan  dan  sikap menunda-nuda  belajar  perserta  didik  masih ada.  Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung, kebanyakan perserta didik sangat kurang  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dan  materi  yang  dirasa  terlalu banyak  juga  dapat  menyebabkan  perserta didik malas untuk mempelajari dan memperhatikan  materi  tersebut  dikarenakan strategi  pembelajaran  yang  digunakan  kurang menarik  sehingga  mengakibatkan  timbul prilaku sikap menuda-nuda mengerjakan tugas belajar  peserta  didik.  Prilaku prokrastinasi dalam  belajar  tentunya  dapat  mempengaruhi proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan  hasil belajar peserta didik.
Berkaitan  dengan  fenomena  bahwa disekolah SMAN-1 Palangka Raya dikelas X IIS 3  fanomena  yang  peneliti  temui  berdasarkan observasi  dan  wawancara  terhadap  beberapa perserta  didik  cenderung  prilaku prokrastinasi belajar perserta didik di kelas dengan bentuk perilaku  adanya  perserta  didik  yang cenderung  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru atau menunda tugas yang telah diberikan, beberapa perserta didik cenderung kurang  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar, adanya perserta didik yang cenderung lamban dalam  mengerjakan  tugas,  adanya  perserta didik  yang  cenderung  kurang  memperhatikan guru  pada  saat  proses  belajar  mengajar, adanya  perserta  didik  yang  cenderung  asyik mengobrol dengan teman sebangkunya.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  “Efektivitas Teknik Problem  Solving Untuk  Menurunkan Prilaku Prokrastinasi Akademik  Pada  perserta didik Kelas X IIS 3 di SMAN 1 Palangka Raya tahun ajaran 2016/2017”.
10

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  metode pre-eksperimen . Design penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pre-test  dan  post-test one  group  design.  Pemilihan  desgn  penelitian ini didasarkan atas pertimbangan- pertimbangan bahwa :
1. Rancangan  ini  merupakan  yang  paling tepat  diantara  jenis-jenis  eksperimen lain  dan  dapat  di  aplikasikan  dalam penelitian-penelitian  bidang  pendidikan maupun pskologi.
2. Rancangan  penelitian  ini  merupakan rancangan  yang  tepat  untuk  menguji hipotesis  karena  dapat  memberikan pengendalian  yang  memadai  sehingga variabel bebas bisa di nilai dengan tepat. Pada  penelitian  eksperimen  ada perlakuan  ( treatment ),  metode  penelitian digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan terhadap yang lain dalam kondisi terkendali.
Jenis  metode  eksperimen  dalam penelitian  ini  adalah  pre-eksperimental  desgn dengan menggunakan one group pre-test dan post -test design. Penelitian dilaksanakan pada satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok pembanding.  Dalam  penelitian  ini  observasi dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.
Menurut  Prasetyo  B  &  Miftahul  Janah (2010:  158)  “Observasi  sebelum  dilakukan eksperimen (01) disebut pre-test dan sesudah eksperimen  (02)  disebut post-test .”  Pertama dilakukan  pengukuran  ( pre-test )  terhadap perserta  didik  kemudian  diberikan  perlakuan (treatment), (post-test) untuk melihat adanya tidak  pengaruh  teknik problem  solving yang diterapkan dalam upaya menurunkan  perilaku prokrastinasi akademik. Pola dapat digambarkan sebagai berikut.
Keterangan:
O1=Pengukuran  (pre-test  atau  skala penelitian  awal),  untuk  menurunkan
perilaku p rokrastinasi akademik sebelum memberikan teknik problem solving.
X =Perlakuan ( teknik problem solving ) O2=Pengukuran  (post-  test  atau  skala penilaian  akhir),  untuk  menurunkan perilaku prokrastinasi setelah diberikan teknik problem solving Untuk  memperjelas  ekprimen  dalan penelitian ini di sajikan tahap-tahap rancangan eksperimen sebagai berikut:
1. Pre-test
Hasil  pre-test  ini  akan  menjadi  bahan perbandingan  dengan  post-test  yang akan  dilakukan  setelah  pemberian perlakuan yaitu Teknik problem solving.
2. Perlakuan (treatment)
Perlakuan  (treatment)  yang  diberikan adalah  berupa  teknik problem  solving diberikan  untuk  membantu  perserta didik dalam mencegah perilaku prokrastinasi akademik. Adapun frekuensi  dan  lamanya  pertemuan tergantung  pada  penerimaan  dan kesanggupan anggota kelompok. 10 kali pertemuan  dengan  durasi  40-45  menit setiap kali pertemuan.
3. Post-test Post-test  adalah  pengukuran  kepada subjek penelitian setelah diberi perlakuan  treatment  layanan  teknik problem  solving. Tujuan  adalah  untuk mengetahui  keberhasilan  perlaksanaan treatment,  untuk  mengetahui  apakah teknik problem solving dapat menurunkan  perilaku  prokrastinasi akademik  dikelas  X  IIS  3  SMAN-1
Palangka Raya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dikatakan menurunkan perilaku prokrastinasi akademik pada  peserta  didik kelas X IIS 3 di SMAN-1Palangka Raya Tahun Ajaran 20162017. Jika terjadi penurunan rata- rata  hasil pre-test dan post-test. Menggunakan
11
aplikasi  SPSS  20.00  disajikan  dalam  tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Paired Samples Statistics Mean  N  Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest  142,71  7  28,064 10,607 Postest  92,86  7  8,071 3,051 T  hitung  =  6,264,  dengan  signifikasi  0,001. Karena  signifikasi  0,001  <  0,05  maka disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan tingkat  perilaku prokrastinasi akademik  angka sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Dari  rata- rata skor prokrastinasi akademik diperoleh: rata-rata pre-test = 142,71 rata-rata post-test = 92,86.
Lebih  tinggi  pre-test  dibandingkan  post-test maka  ada  penurunan  tingkat  perilaku prokrastinasi.
Teknik problem solving dalam mencegah perilaku prokrastinasi akademik perserta didik kelas  X  IIS  3  Palangkaraya  tahun  pelajaran 2016/2017,  dikarenakan  dengan  teknik problem  solving dapat  mempermudah  dalam membuat  penyelesaian  masalah.  Sehingga permasalahan  yang  ada  pada  diri  perserta didik lebih mudah untuk di selesaiakan dengan pemecahan  masalah.  Teknik problem  solving lebih mengutamakan cara penyesaian masalah yang  dialami  perserta  didik.  Hal  ini  dapat dilihat  perlunya  teknik problem  solving untuk mencegah  perilaku prokrastinasi akademik perserta  didik.  Tujuan  bimbingan  kelompok sejalan dengan teknik problem solving menurut Bell  (Fitriani,  2012:  3)  Adapun  tujuan  dari problem solving antara lain:
a. Peserta didik menjadi terampil menyeleksi  informasi  yang  relevan kemudian menganalisisnya dan akhirnya meneliti kembali hasilnya.
b. Kepuasan  intelektual  akan  timbul  dari dalam  sebagai  hadiah  intrinsik  bagi peserta didik.
c. Potensi  intelektual  peserta  didik meningkat.
d. Peserta didik belajar bagaimana melakukan  penemuan  dengan  melalui proses penemuan. Prokrastinasi akademik menurut Dewitte  dan  Schouwenberg  (Mutmainnah dkk,  2016:  62)  secara  umum prokrastinasi didefinisikan sebagai “kecenderungan perilaku untuk  memulai  sesuatu  dengan  lambat  dan membawa  konsekuensi  yang  buruk  bagi seseorang yang melakukannya”. Dari pengertian  perilaku  prkrastinasi  tersebut dapat diketahui prokrastinasi tersebut memang sengaja dilakukan oleh perserta didik sehingga menimbulkan perasaaan cemas.
Menurunnya  perilaku  prokrastinasi akademik  perserta  didik  dapat  dilihat  dari hasil  penelitian  yang  di  peroleh  yaitu  subjek penelitian  mengikuti  treament  (  perlakuan  ) dengan  teknik  problem  solving  sesuai  dengan permasalahan  yang  di  alami  perserta  didik tentang  perilaku  prokrastinasi  akademik  dan perserta  didik  dapat  menyelesaikan  masalah yang di hadapi.selanjutnya hal ini dapat dilihat dari hasil perolehan skor perbadingan pre-test dan post-test yang  menunjukan  adanya perbedaan  setelah  diberikan  treatment (perlakuan ) dari hasil pre-test dan post-test . Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Bell (Fitriani,  2012:3  yang  menyatakan  bahwa “dengan  terampilnya  perserta  didik  dalam menyeleksi  informasi  yang  relevan  dan menganalisisnya  karna  itu  dapat  membuat perserta didik memiliki kesadaran akan tugas- tugasnya yang penting.”
Kemudian dengan berkurangnya perilaku prokrastinasi akademik perserta didik, maka perserta didik lebih dapat meningkatkan pemahaman  tentang  apa  saja  kerugian  yang mereka  alami  karena  perilaku prokrastinasi akademik.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian yang  dilakukan  peneliti  pada  perserta  didik kelas  X  IIS  3  Palangkaraya  tahun  pelajaran
12
2016/2017  bahwa  bimbingan  kelompok dengan  teknik problem  solving efektif  dalam menurunkan perilaku prokrastinasi akademik

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Teknik Problem  Solving dapat
menurunkan  perilaku Prokrastinasi akademik pada Peserta Didik di Kelas X IIS 3 SMAN 1 Palangka  Raya.  Hal  tersebut  didasarkan  pada hasil  uji Paried  Samples  t-test di  peroleh  t hitung  =6,264  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan tingkat prokrastinas i angka sebelum dan  sesudah  perlakuan.  Perilaku Prokrastinasi akademik mengalami penurunan dari rata-rata awal 147.78 menjadi 164.78. Itu artinya teknik problem  solving efektif  dalam  menurunkan perilaku prokrastinasi akademik terhadap peserta didik kelas X IIS 3 SMAN 1 Palangka Raya tahun pelajaran 2016/2017. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  ketujuh  peserta  didik pada  subjek  penelitian  mengalami  penurunan tingkat  perilaku prokrastinasi akademik sebelum  dilakukan  intervensi  dan  sesudah dilakukan intervensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah. 2015. Fakor-Faktor Yang Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik Pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Uin Sunan Gunung Djati Bandung . Jurnal Ilmiah Psikologi. Vol. 2, No. 2, Hal: 123 – 132 Fitriani,  2012: 3hubungan  Antara  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Dengan Self  Confidence  Siswa  Smp  Yang Menggunakan  Pendekatan  Pendidikan Matematikarealistik  Jurnal  Euclid, ISSN 2355-1712
Mutmainnah.  2016. Efektivitas  Konseling Kelompok Teknik Assertive TrainingDalam Mengurangi Perilaku Prokrastinasi Akademik  SiswaKelas  Xi  Ips  Sma  Negeri 5 Palu . Jurnal Konseling & Psikoedukasi. ISSN: 2502 – 4000
Bambang  Prasetyo  dan  Lina  Miftahul  Jannah,
2010. Metode Penelitian Kuantitatif: Teori dan Aplikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Ujang  C,  dkk.  2014. Factor-faktor  penyebab prokrastinasi  akademik  pada  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  Kabupaten  Temanggung . Indonesia  journal  of  guidance  and counseling:  theory  and  application. IJGC 3(3) (2014). ISSN 2252-6374