PENDAHULUAN Berbicara mengenai masalah pendidikan agama di masa sekarang ini di rasakan sangat perlu di perhatikan dengan  seksama,  apalagi  sekarang  ini  kita  berada  di zaman  era  globalisasi  yang  kesemuanya  di  atur  secara
modrenisasi  baik  dalam  jangka  waktu  panjang  maupun waktu  yang  pendek.  Di  masa  reformasi  ini  bangsa Indonesia  berupaya  meningkatkan  pembangunan  di segala bidang fisik maupun spiritual, di antaranya adalah pembangunan  sumber  daya  manusia  yang  baik  yang
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI MATERI MARI BELAJAR AL- QUR’AN

## MELALUI METODE PRAKTEK DAN MEDIA MP3 PADA SISWA KELAS V SDN 1 PASIR PANJANG KECAMATAN KUMAI  KABUPATEN KOTAWARINGIN BARAT TAHUN
PELAJARAN 2019/2020
Increasing Learning Outcomes In Pai Material Let's Learn The Qur'an Through Practical Methods And Mp3 Media In Class V Students Of Sdn 1 Pasir Panjang Kumai District, Kotawingin Barat Academic Year 2019/2020
SAROJI, S.Pd.I Central Kalimantan, Indonesia email:
saroji @gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan hasil pengamatan awal di SDN 1 Pasir Panjang khususnya untuk Kelas V  pada mata pelajaran  PAI  materi  mari  belajar  al- Qur’an  proses  belajar  mengajar  di  kelas  masih  dilakukan dengan metode konvensional atau menerangkan. Ketika proses pembelajaran sedang berlangsung banyak  siswa  yang  kurang  paham  dan  mengerti  dan  ada  sebagian  juga  yang  mengantuk  serta ngobrol di dalam kelas. Rasa ingin tahu siswa itu tidak ada atau tidak ada kemauan, kemandirian dalam kegiatan pembelajaran pun sedikit sekali terlihat apalagi ketekunan yang dimiliki pun belum nampak.  Selain  itu  hanya  ada  beberapa  siswa  yang  aktif  dikelas,  mereka  mengajukan  beberapa pertanyaan yang berkaitan  dengan  materi  yang  telah  diajarkan, namun  masih  banyak  siswa  yang hanya  menjadi  pendengar  dan  tergolong  orang  yang  pasif  di  kelas.  Saat  mendapatkan  nilai  yang tidak  memuaskan  menjadi  hal  yang  biasa  bagi  siswa.  Siswa  tidak  termotivasi  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran.  Jika  hal  ini  didiamkan  saja  oleh  guru  dan  tidak  diupayakan  adanya perbaikan  maka  tujuan  kegiatan  pembelajaran  tersebut  tentu  tidak  akan  dapat  tercapai  dengan maksimal.
Strategi pembelajaran yang akan di pakai dalam permasalahan yang ada maka diambil cara untuk melakukan  perbaikan  yang  sesuai  melalui  permainan  yang  menggunakan  penggunaan  metode praktek dan media MP3 sebagai salah satu strategi pembelajaran yang menekankan pada proses keterampilan sebagai suatu dasar yang wajib dimiliki oleh peserta didik dan dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan berpikir anak yang baik dan akan termotivasi untuk belajar. Sehingga di duga efektif digunakan untuk pembelajaran PAI materi Mari belajar al- Qur’an.
Kata Kunci:
Metode Konvensional Materi Diajarkan Media Mp3
Keywords :
Conventional Method Material Taught Mp3 Media

## Accepted
Maret 2021
Published
April 2021

## Abstract
Based on the results of initial observations at SDN 1 Pasir Panjang, especially for Class V in PAI subjects, the material for learning the Koran is still carried out using conventional methods or explaining. When the  learning  process  is  in  progress,  many  students  do  not  understand  and  understand  and  some  are sleepy and chatting in class. The curiosity of students does not exist or there is no will, independence in learning activities is very little seen, especially the perseverance that is owned has not yet been seen. In addition, there are only a few students who are active in class, they ask some questions related to the material that has been taught, but there are still many students who only listen and are passive in class. When getting unsatisfactory grades is common for students. Students are not motivated in carrying out learning activities. If this is ignored by the teacher and no improvement is sought, then the objectives of the learning activities will certainly not be achieved optimally.
Learning strategies that will be used in existing problems are taken to make appropriate improvements through games that use the use of practical methods and MP3 media as one of the learning strategies that emphasizes the skill process as a basis that must be possessed by students and can improve active and good thinking skills of children and will be motivated to learn. So it is assumed that it is effectively used for PAI learning material Let's learn the Qur'an
© 2021 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
berkualitas dan siap pakai, yang akan mampu menjawab persoalan  bangsa  saat  ini.  Peningkatan  sumber  daya manusia  akan  di  hasilkan  sistem  pendidikan  yang  baik pula.  Sesuai  dengan  pendidikan  nasional  yaitu  “ mencerdaskan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  di  SDN  1 Pasir  Panjang  khususnya  untuk  Kelas  V    pada  mata pelajaran  PAI  materi  mari  belajar  al- Qur’an  proses belajar  mengajar  di  kelas  masih  dilakukan  dengan metode konvensional atau menerangkan. Ketika proses pembelajaran  sedang  berlangsung  banyak  siswa  yang kurang paham dan mengerti dan ada sebagian juga yang mengantuk serta ngobrol di dalam kelas. Rasa ingin tahu siswa itu tidak ada atau tidak ada kemauan, kemandirian dalam  kegiatan  pembelajaran  pun  sedikit  sekali  terlihat apalagi  ketekunan  yang  dimiliki  pun  belum  nampak. Selain  itu  hanya  ada  beberapa  siswa  yang  aktif  dikelas, mereka  mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  materi  yang  telah  diajarkan,  namun masih banyak siswa yang hanya menjadi pendengar dan tergolong  orang  yang  pasif  di  kelas.  Saat  mendapatkan nilai yang tidak memuaskan menjadi hal yang biasa bagi siswa.  Siswa  tidak  termotivasi  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran.  Jika  hal  ini  didiamkan  saja  oleh guru  dan  tidak  diupayakan  adanya  perbaikan  maka tujuan kegiatan pembelajaran tersebut tentu tidak akan dapat tercapai dengan maksimal.
Strategi  pembelajaran  yang  akan  di  pakai  dalam permasalahan  yang  ada  maka  diambil  cara  untuk melakukan  perbaikan  yang  sesuai  melalui  permainan yang  menggunakan  penggunaan  metode  praktek  dan media  MP3  sebagai  salah  satu  strategi  pembelajaran yang  menekankan  pada  proses  keterampilan  sebagai suatu  dasar  yang  wajib  dimiliki  oleh  peserta  didik  dan dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan berpikir anak  yang  baik  dan  akan  termotivasi  untuk  belajar. Sehingga  di  duga  efektif  digunakan  untuk  pembelajaran PAI materi Mari belajar al- Qur’an. Melihat pernyataan ini dapat dikatakan bahwa persoalan di atas penulis tertarik untuk meneliti dan menguji sejauh mana motivasi para peserta didik dalam pembelajaran dikelas.
Berdasarkan latar belakang diatas peneliti tertarik untuk mengadakan  penelitian  yang  berjudul  “Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Mari belajar al- Qur’an  Melalui Metode  Praktek  Dan  Media  MP3  Pada  Siswa  Kelas  V SDN  1  Pasir  Panjang  Kecamatan  Kumai    Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020’’. KAJIAN TEORI A. Kerangka Teori 1. Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar Dalam  seluruh  proses  pendidikan  disekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok.
Ini  berarti  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  tergantung  pada  bagaimana  proses belajar  yang  dialami  siswa  sebagai  anak  didik.  Belajar pada  hakikatnya  adalah  pembentukan  asosiasi  antara kesan yang ditangkap panca indra dengan kecenderungan  untu  bertindak  atau  hubunganantara stimulant dan respon (John Locke dalam Sanjaya,2009:114).
Dengan  demikian  untuk  mengukur  tercapainya suatu  pembelajaran  disekolah,  maka  seorang  guru memberikan evaluasi. Evaluasi tersebut dapat dilakukan dengan  berbagai  cara.  Seperti  dengan  Tanya  jawab, ulangan  harian,  tes  tertulis  dan  sebagainya.  Dengan begitu  hasil  belajar  siswa  dapat  diketahui  oleh  seorang guru.
Azwar (2002:13) menyatakan bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dalam belajar. Menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) (2002:895) hasil belajar adalah hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan belajar disekolah yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukiran dan nilai. Winkel (2007:102) menjelaskan bahwa setiap kegiatan belajar yang menghasilkan suatu perubahan yang khas disebut hasil belajar.

## b. Macam-Macam Hasil Belajar
Hasil belajar  dibagi menjadi tiga taksonomi yang disebut  dengan  ranah  belajar,  yaitu:  (1)  ranah  kognitif yang  mencakup:  ingatan,  pemahaman,  penerapan, analisi,  sintesis,  dan  evaluasi,  (2)  ranah  afektif  yang mencakup: penerimaan, penanggapan, penilaian, pengorganisasian,  dan  pembetukan  pola  hidup,  dan  (3) ranah psikomotorik yang mencakup: persepsi, kesiapan, gerakan  bimbingan,  gerakan  biasa,  gerakan  komplek, penyesuaian, dan kreatifitas (Benyamin S. Bloom dalam Winkel,2007:273).
c.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Hasil Belajar Menurut  Hamalik  (2005:  183)  perbedaan  hasil belajar  dikalangan  para  siswa  disebabkan  oleh  berbagai faktor-faktor,  antara  lain  :  faktor  kematangan,  latar belakang  siswa,  dan  bakat  siswa.  Untuk  mencapai  hasil belajar siswa sebagaimana yang diharapkan, maka perlu diperhatikan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar,  antara  lain:  faktor  intern,  dan  faktor  ekstern.
Faktor intern
itu merupakan faktorbiologisanaksepertikecerdasan,bakat,minat,danmo tivasi.
Faktor  ekstern  itu  berasal  dari  luar  diri  anak seperti  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  sebagainya (Slameto, 1998 : 54-71).
2. Metode Praktek dan Media MP3 1. Metode Praktek a. Pengertian Metode Praktik
(Demonstrasi)
Metode  secara  harfiah  berarti  “cara”  jadi metode  menurut  istilah  adalah  sebagai  suatu  cara  atau prosedur yang di pakai untuk mencapai tujuan tertentu. Metode  juga  biasa  diartikan  salah  satu  alat  untuk
mencapai  tujuan  artinya  metode  harus  menunjang pencapaian  tujuan  pengajaran  jadi  metode  dapat dijadikan sebagai alat yang efektif untuk mencapai tujuan pengajaran.
Metode ini memberikan jalan kepada para siswa untuk  menerapkan,  menguji  dan  menyesuaikan  teori dengan  kondisi  sesungguhnya  melalui  praktik  peserta praktik  atau  latihan  akan  mendapatkan  pelajaran  yang sangat baik untuk mengembangkan dan menyempurnakan keterampilan yang di perlukan. b. Prosedur Pelaksanaan Metode Pembelajaran Praktik (Demonstrasi) Model  pembelajaran  praktik  atau  pelatihan terdiri dari enam tahap diantaranya:
1) Penyampaian tujuan Langkah  awal  dari  urutan  pembelajaran  praktik adalah merumuskan dan menyampaian tujuan yang ingin di  capai  dalam  proses  belajar  praktik.  Tujuan  harus dirumuskan seoperasional sehingga tujuan belajar siswa dapat  di  ukur,  dalam  arti  seberapa  jauh  tujuan pembelajaran  telah  dicapai.  Tujuan  pembelajaran  harus memiliki karakteristik sebagai berikut:
a)  Tujuan  pembelajaran  menyatakan  sesuatu tentang siswa.
b)  Tujuan  pembelajaran  berbicara  masalah (menggambarkan tentang) unjuk kerja dari siswa.
c)  Tujuan  pembelajaran  pada  hakikatnya menjelaskan  suatu  hasil  bukan  suatu  proses.  Tujuan pembelajaran  hanya  menggambarkan  apa  yang diharapkan  untuk  di  kuasai  oleh  siswa  pada  akhir pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  menjelaskan tentang kemampuan siswa.
d)  Tujuan  pembelajaran  menggambarkan,  dalam kondisi atau keadaan bagaimana
siswa mendemostrasikan unjuk kerjanya.
2) Penjelasan materi praktik Materi  pendukung  praktik  dengan  menggunakan metode  ceramah.  Agar  metode  ceramah  lebih bermakna  dan  menarik  perhatian  siswa,  beberapa materi  pembelajaran  praktik  dapat  di  sajikan  melalui media audio visual.
3) Pendemonstrasian cara kerja Menunjukan cara kerja yang benar kepada siswa dengan  menggunakan  peragaan.  Merill  mengemukkan bahwa  cara  yang  paling  efektif  untuk  mengajarkan kerampilan adalah dengan demonstrasi. Tahap peragaan pada  hakikatnya  sudah  merupakan  tahap  implementasi pembelajaran praktik. Pada tahap ini guru praktik harus mampu  menyajikan  peragaan  yang  menarik  sehingga siswa  memahami  langkah-  langkah  kerja  dan  tahu  apa yang harus di lakukanya.
4) Latihan (Praktik Simulasi) Ketuntasan  dari  beberapa  tujuan  keterampilan memerlukan  latihan  (praktik).  Praktek  yang  dilakukan secara  kontinu  akan  menghasilkan  kesempurnaan keterampilan motorik. Siswa melakukan latihan dengan tugas yang diberikan dengan tujuan untuk mengembangkan dan mendemonstrasikan keterampilan. kegiatan  praktik  memungkinkan  siswa  untuk  lebih efektif  terlibat  dalam  kegiatan  belajar.  Guna
mengoptimalkan  proses  pembelajaran  dalam  tahap praktik  diantaranya,  yaitu:  (1)  Persiapan  praktik,  (2) Pelaksanaan praktik.
5) Latihan pengalihan Pengalihan  adalah  pengunaan  hal-hal  yang  telah dipelajari  untuk  menghadapi  atau  memecahkan  hal-hal baru. Latihan pengalihan mempunyai fungsi yang penting dalam pendidikan. Latihan pengalihan dilaksanakan agar apa  yang  dipelajari  sekolah  dapat  digunakan  untuk berbagai keperluan di luar sekolah.
c.  Ciri-ciri  dan  Prinsip  Pembelajaran Praktik (Demonstrasi) Ciri-ciri pembelajaran praktik antara lain: 1) Kegiatanya bersifat praktik
2) Prioritas pada kegiatan konsolidasi (latihan)
3) Terfokus pada kegiatan belajar produktif.
Adapun  Prinsip-prinsip  pembelajaran  praktik  ini diantaranya:
1)  Melibatkan  dan  mengaktifkan  indera  dengan cara melakukan kegiatan sendiri dan mandiri.
2) Harus dapat meningkatkan minat peserta.
3) Menguasai materi praktik dengan benar.
2. Media MP3
a.  Media Audio Media  Dengar  (Media  Audio)  adalah  alat  media yang  isi  pesannya  hanya  diterima  melalui  indera pendengaran  saja.  Media  audio  yaitu  media  yang berkaitan dengan indera pendengaran . Pesan yang akan disampaikan  dituangkan  dalam lambang-lambang auditif, baik verbal (kedalam kata-kata/bahasalisan) maupunnon verbal.  Dengan  kata  lain  media  jenis  ini  hanya melibatkan  indera  dengar.  Berdasarkan  Kamus  Besar Bahasa Indonesia edisi ketiga (Tim Penyusun, 2007: 76) media audio merupakan alat peraga yang bersifat dapat didengar.  Daryanto  (2010:  37)  memaparkan  bahwa audio  berasal  dari  kata  audible  yang  artinya  suaranya dapat  diperdengarkan  secara  wajar  oleh  telinga manusia.  Bahan  ajar  audio  merupakan  salah  satu  jenis bahan  ajar  non-cetak  yang  di  dalamnya  mengandung suatu  sistem  yang  menggunakan  sinyal  audio  secara langsung,  yang  dapat  dimainkan  atau  diperdengarkan oleh pendidik kepada peserta didiknya guna membantu mereka  dalam  menguasai  kompetensi  tertentu  (Andi Prastowo,  2011:  264).  Menurut  Arief  S.  Sadiman, dkk.(2009:  49)  mengatakan  bahwa  media  audio  adalah media  untuk  menyampaikan  pesan  yang  akan disampaikan dalam bentuk lambang-lambang auditif, baik verbal  (ke  dalam  kata-kata  atau  bahasa  lisan)  maupun non verbal.
Berdasarkan    uraian  tersebut,  bahwa  media audio  sebagai  media  pembelajaran  ,  dapat  disimpulkan bahwa Media Audio  yaitu sarana yang digunakan untuk menyampaikan  pesan  atau  rangkaian  pesan  materi pembelajaran melalui suara - suara ataupun bunyi yang direkam  menggunakan  alat  perekam  suara  ,  kemudian diperdengarkan  kembali  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan sebuah alat pemutarnya.
b. Ciri Media Audio Media audio mempunyai sifat yang khas, yaitu:
-      Hanya  mengandalkan  suara  (indera pendengaran)
-   Personal
-   Cenderung satu arah
-  Mampu menggugah imaginasi c.  Fungsi Media Audio Fungsi media audio menurut Arsyad ( 2003 : 44 )  beliau  mengutip  pendapat  sudjana  dan  Rivai  (  1991  : 130  )  adalah  untuk  melatih  segala  kegiatan pengembangan
keterampilan terutama yang berhubungan  dengan  aspek – aspek  keterampilan pendengaran,  yang  dapat  dicapai  dengan  media  audio ialah berupa :
-    Pemusatan  perhatian  dan  mempertahankan perhatian.
-  Mengikuti pengarahan.
-  Melatih daya analisis.
-  Menentukan arti dan konteks.
-  Memilah informasi dan gagasan.
-  Merangkum , mengingat kembali dan menggali informasi.

## B. Penelitian Yang Relevan
Untuk  mencapai  suatu  hasil  penelitian  ilmiah  di harapkan  data  yang  digunakan  dalam  penyusunan  PTK (Penelitian  Tindakan  kelas)  ini  dapat  menjawab  secara konprehensif  semua  permasalahan  yang  ada.  Hal  ini dilakukan  agar  tidak  terjadi  duplikasi  karya  ilmiah  atau pengulangan  penelitian  yang  sudah  di  teliti  oleh  pihak lain  dengan  permasalahan  yang  sama.  Beberapa penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1.  Karya  Ami  Fatwayani  dengan  jurusan geografidengan  judul  “  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Crossword  Puzzle  Pada  Mata  Pelajaran Geografi  Dasar  Persebaran  Biosfer  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  MA  Mathalibul  Huda Milonggo Kabupaten Jepara “ hasil yang di dapat dimana peningkatan pemahaman siswa yang tidak menggunakan crossword  puzzle  di  kelas  XI  IPS  Ma  Mathalibul  Huda Milonggo  kabupaten  jepara  dengan  menggunakan  uji hipotesis  di  dapat  nilai  untuk  pre  test  sebesar  20,70 sementara  untuk  posttest  60,30.  Sementara  nilai signitifikasi  dperoleh  0,000.  Nilai  tersebut  lebih  kecil dari  0,005,  artinya  terdapat  perbedaan  antara  pretest dan  posttest.  Dalam  hal  ini  terdapat  perbedaan pemahaman  siswa  sebelum  pembelajaran  dan  sesudah pembelajaran menggunakan metode praktek dan media MP3  di  kelas  XI  IPS  Ma  Mathalibul  Huda  Milonggo Kabupaten  jepara  dengan  menggunakan  uji  mann whitney  di  dapat  nilai  sebesar  20,56  sementara  untuk nilai  posttest  60,44  sementara  nilai  signitifikasi diperoleh  0,000.  Nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  0,005 artinya terdapat perbedaan antara pretest dan posttest. Dalam  hal  ini  terdapat  perbedaan  dalam  pembelajaran yang  menggunakan  crossword  puzzle  .  perbedaan pemahaman siswa yang menggunakan model pembelajaran  crossword  puzzle  dapat  dilihat  dari  hasil rata  rata  peningkatan  hasil  belajar.  Kelas  yang  tidak menggunakan  model  pembelajaran  crossword  puzzle
sebesar 0,4375 dan untuk kelas lain yang menggunakan crossword puzzle sebesar 0,5758. Sementara pengujian dengan  dilakukan  uji  test  didapat  nilai  signitifikasi sebesar  0,00  atau  lebih  kecil  dari  0,05,  ini  artinya terdapat  perbedaan  rata  rata  pemahaman  siswa  antara siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran crossword puzzledengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran crossword puzzle.

## C. Kerangka Berfikir
Belajar  adalah  perkembangan  manusia  kearah yang  lebih  baik  melalui  pengalaman  yang  di  dapat semasa pembelajaran dengan usaha – usahanya  sendiri. Keberhasilannya dalam belajar di nilai dari tercapai atau tidak  nya  tingkat  criteria  ketuntasan  minimal  masing masing  sekolah.  Umumnya  penyebab  rendahnya  hasil belajar  siswa  di  karenakan  siswa  kurang  berminat dengan  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru  di  dalam kelas,  biasanya  ini  di  karenakan  guru  menggunakan model  pembelajaran  yang  monoton  atau  kurang menarik sehingga siswa menjadi bosan.
Strategi  penggunaan  metode  praktek  dan  media MP3  yang  di  gunakan  guru  dalam  pembelajaran  PAI materi  Mari  belajar  al- Qur’an  yang  merupakan  salah satu  strategi  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  upaya untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Dengan penerapan strategi ini siswa akan terlatih belajar dengan teman kelompok dan termotivasi dalam menulis pertanyaan – pertanyaan dan menjawab pertanyaan yang ada.

## D. Hipotesis Tindakan
Adapun  hipotesis  dalam  tindakan  ini  adalah dengan  menggunakan  metode  praktek  dan  media  MP3 dapat  di  jadikan  alternative  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  Kelas  V  pada  mata  pelajaran  PAI  materi mari belajar al- Qur’an tahun pelajaran 2019/2020 .

## METODE PENELITIAN A. Pendekatan Dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  (action  research).  Sesuatu  tindakan  yang secara  khusus  diamati  terus-menerus,  dilihat  plus- minusnya,  kemudian  diadakan  pengubahan  terkontrol sampai  pada  upaya  maksimal  dalam  bentuk  tindakan yang  paling  tepat.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dilakukan oleh  peneliti.  Secara  ringkas  tujuan  utama  penelitian tindakan.Penelitian  tindakan  menekankan  kepada kegiatan (tindakan) dengan mengujicobakan suatu ide ke dalam  praktek  atau  situasi  nyata  dalam  skala  mikro, yang diharapkan kegiatan tersebut mampu memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.
Penelitian  ini  dilakukan  bermaksud  untuk mengungkapkan  suatu  upaya  memperbaiki  proses pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran  penggunaan  metode  praktek  dan  media MP3  pada  mata  pelajaran  PAI  materi  Mari  belajar  al- Qur’an  Kelas  V  SD N  1  Pasir  Panjang  Kabupaten Kotawaringin Barat, maka penggunaan pendekatan atau
metode  penelitian  tindakan  kelas  di  pandang  relevan dalam penelitian ini.
Beberapa  keunikan  dari  Penelitian  Tindakan Kelas, diantaranya sebagai berikut :
1. PTK merupakan kegiatan penelitian yang tidak saja  berupaya  untuk  memecahkan  masalah,  tetapi sekaligus mencari dukungan ilmiahnya. PTK merupakan bagian  penting  dari  upaya  pengembangan  profesional guru  (tumbuhnya  sikap  profesional  dalam  diri  guru) karena PTK mampumembelajarkan guru untuk berpikir kritis dan sistematis, mampumembiasakan – membelajarkan  guru  untuk  menulis  dan  membuat catatan.
2.  Hal  yang  dipermasalahkan  bukan  dihasilkan dari  kajian  teoritis  atau  dari  hasilpenelitian  terdahulu, tetapi  berasal  dari  adanya  permasalahan  yang  nyata danaktual yang terjadi dalam pembelajaran di kelas.
3.  PTK  dimulai  dari  permasalahan  yang sederhana, nyata dan jelas mengenaihal-hal yang terjadi di dalam kelas.
4. Adanya kolaborasi (kerja sama) antara praktisi (guru,  kepala  sekolah,  siswa,dan  lain-lain)  dan  peneliti dalam  pemahaman  kesepakatan  tentangpermasalahan, pengambilan  keputusan  yang  akhirnya  melahirkan kesamaantindakan (action).
5.  PTK  dilakukan  hanya  apabila  ada  keputusan kelompok  dan  komitme  untukpengembangan,  untuk meningkatkan
profesionalisme guru
dan untukmemperoleh  pengetahuan  sebagai  pemecahan masalah.
Manfaat penelitian tindakan kelas bagi pembelajaran  siswa,  di  samping  guru  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas,  guru  dapat  menjadi  model  / contoh  bagi  para  siswa  dalam  bersifat  kritis  terhadap hasil  belajar.  Disamping  manfaat,  PTK  mempunyai keterbatasan  yaitu  validitasnya  yang  masih  sering dipertanyakan  serta  tidak  mungkin  melakukan generalisasi  karena  sampelnya  hanya  kelas  dari  yang berperan sebagai pengajar dan peneliti.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode  penelitian  tindakan  kelas dimaksudkan  untuk  mengubah  dan  memperbaiki  mutu pembelajaran  melalui  suatu  tindakan  yang  di  rancang dan  dilaksanakan  oleh  guru,  baik  dalam  hal  kurikulum, metode media, strategi maupun alat bantu.

## B. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  V  SDN  1 Pasir  Panjang  Kabupaten  Kotawaringin  Barat.  Peneliti mengadakan  penelitian  disini  dengan  pertimbangan sekolah  ini  belum  pernah  dilakukan  penelitian  dengan judul  yang  sama  dengan  peneliti.  Subjek  penelitian  ini adalah  Kelas  V  SDN  1  Pasir  Panjang  Kabupaten Kotawaringin Barat yang berjumlah 7 orang siswa.

## C. Tempat Dan Waktu Penelitian
Tempat  atau  lokasi  penelitian  adalah  Kelas  V  di SDN  1  Pasir  Panjang,  Kecamatan  Kumai,  Kabupaten Kotawaringin Barat.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  awal  tahun ajaran  baru  2019/2020,  yaitu  bulan  Oktober  - Desember  2017.  Penentuan  waktu  penelitian  mengacu pada  kalender  akademik  sekolah,  karena  PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas.
D. Prosedur Observasi Prosedur observasi ini di rencanakan dua siklus, adapun langkah langkahnya sebagi berikut :
a. Siklus I 1. Perencanaan (planning) Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  mengadakan beberapa  kali  pertemuan  dengan  guru  kelas  untuk membahas teknis pelaksanaan penelitian tindakan kelas, dalam  pertemuan  ini  peneliti  menganalisis  materi pelajaran kemudian peneliti :
a. Menentukan materi yang akan diajarkan sesuai silabus  dan  kurikulum  yaitu  pelajaran  PAI  materi  Mari belajar al- Qur’an b.  Membuat  rencana  pembelajaran  (RPP)  sesuai dengan  materi  pembelajaran  dengan  metode  praktek dan media MP3 c. Menyusun lembar kerja siwa d.  Mendiskusikan  bahan  dan  alat-alat  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi pembelajaran e. Menyusun format atau lembar observasi yang akan digunakan f.  Menyusun  tes  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa selama tindakan penelitian 2. Perlaksanaan (Acting) Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  tahap  ini adalah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan  metode  praktek  dan  media  MP3  yang sesuai dengan rencana pembelajaran, pelaksanaan siklus berlangsung  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Pada  akhir tindakan akan  dilakukan tes tentang sejauh mana  siswa memahami pelajaran.
3. Observasi (Observation) Observasi  yang  dilakukan  meliputi  monitoring pada  proses  pembelajaran  di  kelas  secara  langsung. Kegiatan  yang  diamati  meliputi  situasi  kelas,  aktivitas anak  didik,  keaktifan  anak  didik  dalam  pembelajaran. Observasi ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan  tindakan  dapat  menghasilkan  perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki
4. Refleksi (Reflection) Kegiatan
refleksi dilakukan dengan mempertimbangkan  pedoman  mengajar  yang  dilakukan serta  melihat  kesesuaian  yang  dicapai  dengan  yang diinginkan  dalam  pembelajaran  yang  pada  akhirnya kelemahan  dan  kekurangan  untuk  kemudian  diperbaiki dalam siklus kedua.

## E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
a.  Tes  adalah  sejumlah  pertanyaan  yang  di sampaikan kepada seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan  keaaan  atau  tingkat  perkembangan
salah  satu  atau  beberapa  aspek  psikologis  di  dalam dirinya.  Tes  dipergunakan  untuk  mendapatkan  data tentang prestasi belajar siswa.
b.  Observasi  adalah  suatu  usaha  sadar  untuk mengumpulkan  data  yang  dilakukan  secara  sistematis dengan prosedur yang terstandart, sedangkan menurut Kerlinger,  mengobservasi  adalah  suatu  istilah  umum yang  mempunyai  arti  semua  bentuk  penerimanan  data yang  dilakukan  dengan  cara  merekam  kejadian, menghitung,  mengukur  dan  mencatatnya.  Observasi, yaitu  pengamatan  secara  langsung  terhadap  proses pembelajaran  di  kelas.  Observasi  dipergunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  partisipasi  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  dengan  metode  praktek  dan media MP3
c.  Menurut  Hopkins  Wawancara  adalah  suatu cara  untuk  mengetahui  situasi  tertentu  di  dalam  kelas dilihat  dari  sudut  pandang  yang  lain.  Wawancara merupakan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara verbal  kepada  orang-orang  yang  dianggap  dapat memberikan  informasi  atau  penjelasan  hal-hal  yang  di pandang  perlu  dan  memiliki  relevansi  dengan permasalahan  PTK.  Wawancara  digunakan  untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan metode praktek dan media MP3
d.  Diskusi  antara  guru,  teman  sejawat,  dan kolaborator untuk refleksi hasil siklus PTK. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi SDN 1 Pasir Panjang NPSN : 30201731 Status : Negeri Bentuk Pendidikan : SD Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah SK Pendirian Sekolah : 539 Tahun 2017 Tanggal SK Pendirian : 2017-08-01 SK Izin Operasional : 539 Tahun 2017 Tanggal SK Izin Operasional : 2017-08-01 Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada Nama Bank : BPD KALIMANTAN TE... Cabang  KCP/Unit  :  BPD  KALIMANTAN TENGAH CABANG PANGKALAN BUN...
Rekening Atas Nama : SDN1PASIRPANJANG... Luas Tanah Milik : 3 Luas Tanah Bukan Milik : 0 Status BOS : Bersedia Menerima Waku Penyelenggaraan : Pagi Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat Sumber Listrik : PLN Daya Listrik : 1300 Akses Internet : Tidak Ada

## B. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Keadaan Kemampuan Awal Siswa Temuan  yang  peneliti  dapatkan  selama  proses penelitian  berlangsung  yakni  pada  saat  sebelum melakukan  tindakan  terhadap  siswa  yang  akan  di  teliti, peneliti  mendapatkan  masih  ada  siswa  yang  tidak  mau mendengarkan ketika guru menerangkan di depan kelas. Dan  metode  pembelajaran  yang  di  gunakan  guru merupakan  metode  ceramah  yang  membuat  sebagian siswa  merasa  sudah  bosan  terhadap  materi  yang diberikan.  Sehingga  ketika  dilakukannya  pre  test terdapat banyak siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya.
Kemudian  pada  temuan  selanjutnya  selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode praktek dan media MP3, siswa terlihat semangat dalam mengikuti  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru sehingga  siswa  terlihat  aktif  dalam  megikuti  pelajaran. Dan  disinilah  peran  peneliti  untuk  melaksanakan tindakan  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik dan siswa berminat serta bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Jadi  melalui  pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti. Maka data yang diperoleh berdasarkan tes awal yang dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa.
2. Pra Tindakan Pra  tindakan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat pemahaman siswa sebelum memulai siklus I dan II.  Siswa  diberikan  tes  dalam  bentuk  tes  tertulis. Adapun  data  hasil  tes  pra  tindakan  sebagai  berikut  :
Tabel 01 Daftar Nilai Pra Siklus Satuan Pendidikan  : SDN 1 Pasir Panjang Mata Pelajaran : PAI. Materi pokok : Mari belajar al- Qur’an Jumlah siswa : 7 siswa. Tahun Ajaran : 2019/2020 No  Nama Siswa Nilai  Pra Tindakan Keterangan 1 Akbar Nur Rochim 60 Belum Tuntas 2 Akhmad Khoirul 70 Belum Tuntas 3 Amelia Siti Sundari 50 Belum Tuntas 4 Anggis Fauziah 60 Belum Tuntas 5 Ayunda Putri 60 Belum Tuntas 6 Benua Rasikh 60 Belum Tuntas
7 Egy Reihan 80 Tuntas Nilai Rata-rata 58,8 Jumlah Siswa Tuntas 1 Prosentase Ketuntasan 11,76% Keterangan :
Nilai < 75 : Nilai Belum Tuntas. Nilai > 75 : Nilai Tuntas. Menghitung rata-rata nilai peserta didik Rumus  : 𝜒 = Σ 𝜒𝑖 𝑁 Jadi, rata-rata nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
= 1000 17
= 58,8.
Menghitung ketuntasan belajar klasikal Rumus : 𝑃 = Σ 𝑛 1 × 100 % Σ 𝑛
𝑃 =  5 22
x 100% = 11,76 %
Kriteria hasil belajar: Nilai  <  75=  Belum  Tuntas  Nilai  >  75  =  Tuntas Analisis data :
Berdasarkan data pada siklus ini diperoleh: a. Jumlah peserta didik : 7 siswa . c.  Jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  :  1 siswa.
d. Jumlah peserta didik yang tidak tuntas belajar :
6 siswa. e. Rata-rata nilai peserta didik : 58,8 f. Ketuntasan belajar klasikal : 11,76  %.
Setelah  mengamati  secara  proses  pembelajaran PAI  materi  Mari  belajar  al- Qur’an  Kelas  V  pada  tahap pra  siklus,  kemudian  peneliti  mendiskusikan  dengan guru  minta  untuk  tahap  berikutnya  yaitu  tahap  siklus  I untuk mengingkatkan hasil belajar siswa.
3. Siklus I a. Perencanaan Tindakan Perencanaan yang  dilakukan oleh peneliti adalah menyiapkan  dan  merancang  RPP  untuk  dua  kali pertemuan  pada  siklus  I,  tujuannya  aar  dalam  proses pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  efisien  dan efektif. Menganalisis soal dimana letak kesulitan, sedang dan  mudahnya  soal,  mempersiapkan  lembar  observasi siswa  dan  guru  untuk  mengamati  proses  belajar mengajar  pada  materi  mari  belajar  al- Qur’an  dengan menggunakan media kartu permainanan dengan metode praktek dan media MP3.
Berdasarkan  hasil  pre  test  di  atas,  maka  pada tahap  ini  yang  dilakukan  peneliti  adalah  merencanakan tindakan yaitu sebagai berikut :
a)  Membuat  RPP,  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus  I  dalam  upaya  membantu  meningkatkan  hasil belajar siswa pada materi mari belajar al- Qur’an. b)  Mempersiapkan  sarana  pembelajaran  yang mendukung  terlaksananya  proses  pembelajaran,  yaitu buku ajar siswa.
c)  Membuat  format  test  hasil  belajar  siswa, untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  pada  materi  mari belajar al- Qur’an,
d)  Melakukan  wawancara  untuk  siswa  yang berkualitas dalam belajar.
b. Pelaksanaan Tindakan Pemberian  tindakan  I  dengan  melaksanakan pembelajaran dimana peneliti bertindak sebagai guru di kelas.  Pembelajaran  dilaksanakan  adalah  dengan menggunakan  media  kartu  permaianan  dengan  metode praktek  dan  media  MP3.  Materi  yang  diajarkan  adalah Materi  Mari  belajar  al- Qur’an.  Peneliti  melaksanakan tindakan  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan  tindakan ini dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit.

## 1. Kegiatan Awal
Pembelajaran dimulai dengan:
1)  guru  mengucapkan  salam  dan  berdo’a bersama;
2)  guru  memeriksa  kehadiran,  kerapihan berpakaian,  posisi  dan  tempat  duduk  disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
3) guru menyapa peserta didik; dan
4) guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5)  Sebelum  masuk  pada  inti  pembelajaran membaca,  guru  terlebih  dahulu  meminta  agar  peserta
didik  secara  klasikal  mencermati  mengapa  orang  yang membaca al- Qur’an tergolong manusia yang beruntung dan istimewa.
2. Kegiatan Inti a . Membaca Surah  at-Tin 1)  Sebelum  masuk  pada  inti  pembelajaran membaca,  guru  terlebih  dahulu  memutar  MP3  bacaan surat at-Tin dan siswa mendengarkan.
2)  Guru  menunjuk  beberapa  peserta  didik sebagai model untuk membaca Q.S.at-Tin.
3)  Guru    memberikan    penguatan    dengan memberikan  contoh membaca Q.S.at-Tin yang benar.
4)  Guru  melafalkan  secara  berulang  huruf-huruf yang  dianggap  sulit  dan  peserta  didik  diminta  untuk menirukan  pelafalan  tersebut  secara  bersama. Selanjutnya,  secara  bergiliran  peserta  didik  melafalkan Q.S.at-Tin dengan benar.
5)  Guru  kembali  memberikan  contoh  bacaan Q.S.at-Tin yang benar.
6)  Peserta  didik  menirukan  bacaan  Q.S.at-Tin bersama-sama,  selanjutnya  ditunjuk  beberapa  peserta didik untuk membacanya.
b. Menghafal Surah  at-Tin 1)  Guru  melafalkan  dengan  cara  menghafal Q.S.at-Tin  dengan  suara  jelas  ayat  satu  s.d  dua,  diikuti seluruh  peserta  didik,  sesekali  meminta  salah  satu peserta  didik  untuk  menghafalnya  (lakukan  sebanyak dua sampai tiga kali).
2)  Mengikuti  langkah  poin  satu,  diteruskan  ayat tiga sampai ayat empat, ayat lima sampai ayat enam, dan ayat tujuh sampai ayat delapan.
3)  Lakukan  pola  ayat  satu  sampai  ayat  empat (lakukan sebanyak dua-tiga kali).
4)  Diteruskan  pola  ayat  lima  sampai  ayat  enam (lakukan sebanyak dua-tiga kali).
5)  Selanjutnya  pola  ayat  tujuh  sampai  ayat delapan (lakukan sebanyak dua-tiga kali).
6)  Pola  terakhir  ayat  satu  s.d.  delapan  (satu surah  utuh)  diawali  gurunya,  kemudian  diikuti  peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali).
3. Kegiatan Penutup 1.  Membuat  kesimpulan  dibantu  dan  dibimbing guru
2.    Melaksanakan  penilaian  dan  refleksi  dengan mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan  peserta  didik dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  sebagai  bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;
3.    Merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dengan memberikan  tugas  baik  cara  individu  maupun kelompok;
4.      Menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya.
Setelah kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan,  guru  memberikan  tes  hasil  belajar  pada setiap  siswa,  yang  bertujuan  untuk  melihat  sejauhmana motivasi  siswa  pada  siklus  I  dan  motivasi  siswa  pada tahap perencanaan siklus I.
c. Pengamatan tindakan (observasi) Pengamatan terhadap keaktifan peserta didik. Langkah  ini  merupakan  pengamatan  terhadap motivasi  peserta  didik  dalam  metode  praktek  dan media  MP3.  Motivasi  yang  diamati  ada  5  kategori diantaranya :
a)  Peserta  didik  bersemangat  dan  siap  dalam KBM. b) Partisipasi peserta didik dalam pertanyaan pra syarat yang diajukan guru.
c) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang Materi Mari belajar al- Qur’an.
d) Peserta didik yang aktif dalam kelompok.
e)  Peserta  didik  aktif  dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan guru dengan baik.
Seperti pada tabel berikut ini: Tabel 02 Hasil pengamatan aktifitas Peserta Didik Pada Tahap Siklus 1 No  Nama Aspek Pengamatan Jumlah Score Presen tase A B C D E 1  Akbar Nur Rochim 4 3 3 3 4 17 68% 2  Akhmad Khoirul 4 4 4 3 4 19 76% 3  Amelia Siti Sundari 4 4 3 3 4 18 72% 4  Anggis Fauziah 4 4 3 4 4 19 76% 5  Ayunda Putri 4 4 3 3 3 17 68% 6  Benua Rasikh 3 4 3 4 4 18 72% 7 Egy Reihan 4 4 3 4 4 19 76% Jumlah 66 65 59 60 69 319 75% Keterangan aspek pengamatan:
A : Peserta didik bersemangat dan siap dalam KBM. B : Peserta didik menjawab pertanyaan prasarat yang diajukan guru. C : Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang makanan dan minuman D : Peserta didik yang aktif bertanya pada guru
E :Peserta didik aktif dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik. Keterangan Skor :  5
(sangat baik) 4 (baik)
3 (cukup) 2 (rendah) 1 (kurang)
Dari hasil pengamatan motivasi peserta didik pada tahap siklus 1 materi Mari belajar al- Qur’an dengan metode praktek dan media MP3 memiliki nilai persentase 75 % dengan kategori “baik”. Hal ini menujukkan bahwa strategi yang diterapkan dapat membuat siswa termotivasi dalam PBM. Keaktifan siswa juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa, maka dari itu peneliti melakukan tes (post test) pada akhir pembelajaran dengan hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 03 Daftar Nilai Siklus I Satuan Pendidikan  : SDN 1 Pasir Panjang Mata Pelajaran : PAI Materi pokok : Mari belajar al- Qur’an Jumlah siswa : 7 siswa. Tahun Ajaran : 2019/2020 No  Nama Siswa Nilai Siklus I Keterangan 1 Akbar Nur Rochim 80 Tuntas 2 Akhmad Khoirul 80 Tuntas 3 Amelia Siti Sundari 80 Tuntas 4 Anggis Fauziah 80 Tuntas 5 Ayunda Putri 80 Tuntas 6 Benua Rasikh 70 BelumTuntas 7 Egy Reihan 90 Tuntas Nilai Rata-rata 74,11 Jumlah Siswa Tuntas 6 Prosentase Ketuntasan 47,05% Keterangan :
Nilai < 75 : Nilai Belum Tuntas. Nilai > 75 : Nilai Tuntas. Menghitung rata-rata nilai peserta didik Rumus :
𝜒 = Σ 𝜒𝑖 𝑁
Jadi,  rata-rata  nilai  = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 = 1260 17 = 74,11
Menghitung ketuntasan belajar klasikal
Rumus : 𝑃 = Σ 𝑛 1 × 100 %
Σ 𝑛 𝑃 =  8  x 100% 17
= 47,05%
Kriteria hasil belajar: Nilai < 75 = Belum Tuntas Nilai > 75 = Tuntas
Analisis data :
Berdasarkan data pada siklus ini diperoleh: a. Jumlah peserta didik : 7 siswa . b.  Jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  :  6 siswa. c. Jumlah peserta didik yang tidak tuntas belajar :
1 siswa. d. Rata-rata nilai peserta didik : 74,11 e Ketuntasan belajar klasikal : 47,05 %.
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  klasikal  memiliki persentase 47,05 % dengan kategori “tinggi”. Walaupun dengan  kategori  tersebut  masih  ada  siswa  yang  belum tuntas.  Hal  ini  akan  dilanjutkan  dengan  mengadakan siklus  II.  Dari  hasil  analisis  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  pada  siklus  I  masih  butuh perbaikan,  karena  masih  ada  beberapa  peserta  didik yang belum mencapai ketuntasan belajar dan ketuntasan belajar  klasikal  belum  tercapai  yang  artinya  masih  ada beberapa peserta didik yang memiliki hasil belajar yang rendah .
d. Refleksi Setelah proses pembelajaran siklus I peneliti dan guru  mendiskusikan  hasil  pengamatan  pada  penyajian siklus I yang kemudian di gunakan untuk perbaikan pada siklus II, hasilnya adalah sebagai berikut:
1) Keterampilan dan kemampuan guru a)  Guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta didik  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  serta memberikan  penegasan  kepada  peserta  didik  yang sering berbuat ulah dan mengganggu temannya.
b)  Guru  memanfaatkan  waktu  secara  optimal dengan  masuk  kelas  tepat  waktu  dan  melakukan persiapan secara matang.
c) Peserta didik ditekankan lagi untuk lebih fokus dalam proses pembelajaran.
2) Pengamatan aktivitas peserta didik
a)  Masing – masing  kelompok  kurang  bisa  saling mendengarkan pendapat temannya.
b) Keterampilan masing – masing kelompok masih kurang, sehingga dalam melakukan tugas saling berebut ingin menjadi yang terbaik.
c)  Ada  sebagian  peserta  didik  yang  masih  diam saja, karena masih mengharapkan temannya yang dapat melakukannya.
Dari  hasil  tes  akhir  siklus  I  ternyata  ketuntasan belajar klasikal peserta didik mencapai (47,05 %) dengan nilai  rata-rata  (74,11)  dengan  melihat  hasil  ketuntasan peserta  didik  tersebut  maka  perlu  diadakan  perbaikan pada siklus II.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan pada  tanggal  bulan  Oktober-Desember  menunjukkan bahwa  metode  praktek  dan  media  MP3  dapat diterapkan  pada  materi  mari  belajar  al- Qur’an.  Dalam metode  praktek  dan  media  MP3  ini,  aktivitas  belajar peserta didik yang dinilai ada 5 kategori diantaranya:
1.  Peserta  didik  bersemangat  dan  siap  dalam KBM. 2. Partisipasi peserta didik dalam pertanyaan pra syarat yang di ajukan guru.
3. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang makanan dan minuman.
4. Peserta didik aktif dalam kelompok.
5.  Peserta  didik  aktif  dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan guru dengan baik.
Sebagaimana  yang  terdapat  pada  tabel-tabel diatas  dinyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  metode
praktek  dan  media  MP3  didalam  proses  pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Pada  siklus  I  aktifitas guru dalam kelas memiliki rata-rata 2,85 dengan kriteria “baik”,  dan  pada  siklus  II  memiliki  rata -rata  3,21  juga dengan  kriteria  “baik”  pula.  Sedangkan  persentase aktifitas siswa pada siklus I secara klasikal 75 % dengan kategori “baik” dan pada siklus II persentasenya menjadi 85  %  dan  kategorinya  “sangat  baik”. Selain  persentase keaktifan  guru  dan  peserta  didik,  maka  yang  akan disimpulkan juga adalah hasil belajar peserta didik.
Dalam  pra  siklus  memiliki  hasil  belajar  siswa secara klasikal 11,76% dengan kategori “sangat rendah”, pada  siklus  I  memiliki  persentase  47,05  %  kategori tinggi,  sedangka  pada  siklus  II  persentase  secara klasikalnya 100% kategori “sangat tinggi”.

## PENUTUP A. Kesimpulan
Dari uraian PTK (Penelitian Tindakan kelas) hasil penelitian  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut :
1.  Penerapan  metode  praktek  dan  media  MP3 dalam  pembelajaran  materi  mari  belajar  al- Qur’an  di Kelas V SDN 1 Pasir Panjang merupakan pembelajaran yang  mudah  untuk  memperoleh  aktifitas  siswa  didalam kelas  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  hasil belajar dengan melalui belajar sambil bermain.
2.  Respon  siswa  ketika  proses  pembelajaran menggunakan  metode  praktek  dan  media  MP3  pada mata  pelajaran  PAI  materi  mari  belajar  al- Qur’an  di Kelas V SDN 1 Pasir Panjang Kabupaten Kotawaringin Barat siswa lebih aktif dan antusias dalam pembelajaran yang  ditunjukkan  dengan  banyaknya  siswa  yang berusaha  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan oleh guru.  Hasil belajar siswa pada masa pra tindakan  (pre  test)  sebelum  diterapkan  media  kartu permaian dengan metode praktek dan media MP3 pada mata pelajaran PAI materi Mari belajar al- Qur’an materi mari belajar al- Qur’an di Kelas V SDN 1 Pasir Panjang Kabupaten Kotawaringin Barat dalam menguasai materi mari  belajar  al- Qur’an dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa, rata-rata hasil belajar 59 dengan ketuntasan kelas mencapai 18%.
3.  Hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  media kartu    permainan    dengan  metode  praktek  dan  media MP3  pada  mata  pelajaran  PAI  materi  Mari  belajar  al- Qur’an materi mari belajar al - Qur’an di Kelas V SDN 1 Pasir Panjang Kabupaten Kotawaringin Barat khususnya dalam  menguasai  materi  mari  belajar  al- Qur’an  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa,  pada  siklus  I  rata-rata hasil belajar 74 dengan ketuntasan kelas mencapai 60%. Dan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  87  dengan ketuntasan kelas mencapai 88%.
B. Saran Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  temuan penelitian  ini  selanjutnnya  dapat  diberikan  beberapa saran  yang  mungkin  berguna  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran maka disarankan :
1.  Kepada  guru  bidang  studi  PAI  hendaknya menggunakan  metode  praktek  dan  media  MP3  dalam pembelajaran  PAI  karena  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dan apabila hasil belajar siswa tinggi maka hasil belajar siswa pun akan meningkat.
2.  Kepada  peneliti  lain  yang  ingin  melakukan penelitian  yang  sama  hendaknya  lebih  memperhatikan model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  agar pembelajaran lebih efektif.
3.  Pembelajaran  PAI  materi  Mari  belajar  al- Qur’an dapat menggunakan metode praktek dan media MP3 dapat dijadikan alternatif 4.  dalam  pembelajaran  bidang  studi  lain,  oleh sebab itu penggunaan media kartu permainan ini  dapat digunakan  sesering  mungkin  dan  sesuai  dengan  materi yang akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abudinata.  Filsafat  Pendidikan  Islam.  Jakarta  :  Rhineka Cipta.  2002.  Ananda,  Rusdi,  dkk.  Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Cita Pustaka Media. 2015.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.2007.
Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
2006.
Departemen  Agama  RI.  Pedoman  Pembelajaran  PAI materi  Mari  belajar  al- Qur’an,  Badan  Penelitian Dan Pengembangan Agama, Pusat Penelitian Dan Pengembangan  Anak,  Kerjasama  Pemerintah  RI
Dengan UNICEF Pelita VI.1998.
Djali. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.2013.
Djamarah,Syaiful Bahri. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta. 2002.
Fathurrohman,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikna.  Strategi
Belajar Mengajar.
Latif,Zaki  Mubarok,dkk.  Akidah  Islam.  Yogyakarta  :UII
Press. 2001. Mardianto.Psikologi Pendidikan (Landasan Untuk  Pengembangan Strategi Pembelajaran).Medan : Perdana Publishing.2014. Mardianto. Psikologi Pendidikan. Bandung :Cita Pustaka Media Perintis. Marzuki. 2002.  Metodologi Rise. Yogjakarta:
PrasatiaWidya Pratama.2009.
Muhammad,  Abu  Abdullah  bin  Yazid  bin  Majah  al-
Rabi ‟ iy  al-Quzwaini,  Ibnu  Majah,  Sunan IbnuMajah. Beirut : Dar Al-Fik. tt, Juz I.
Mulyasa,E.  Kurikulum  Dan  Kompetensi,  Karakteristik dan Implementasi, Bandung: Remaja Rosdakarya,
2005.
Munir,  Rinaldi.  Permainan  Crossword  Puzzle.  Jakarta  :
Cipta Karya.
2005.
Sukmadiinata, Nana Syaodih. Landasan Psikologi Proses
Pendidikan.
Bandung : Remaja Rosdakarya.2009. Suyanto dan Asep Djihad.  Bagaimana  Menjadi  Calon  Guru  Dan
Guru Profesional. Yogyakarta : Multi Pressindo.2013. Syafaruddin  dan  Nurmawati.  Pengelolaan  Pendidikan Mengembangkan Keterampilan Manajemen Pendidikan  Menuju  Sekolah  Efektif.  Medan  :
Perdana Publishing.2011.
Syahputra,  Thoyib.  PAI  materi  Mari  belajar  al- Qur’an. Semarang : Karya Toha Putra. 2004.