## PENGELOLAAN LABORATORIUM ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SMP NEGERI 2 SINGARAJA
Nahdiyaturrahmah 1 , Ni Made Pujani 2 , Kompyang Selamet 3
Program Studi S1 Pendidikan IPA Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {nahdiyaturrahmah, made.pujani, kompyang.selamet}@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  medeskripsikan  pengelolaan  laboratorium  IPA yang  meliputi  (1)  perencanaan  (2)  pengorganisasian  (3)  pelaksanaan  (4)  pengawasan dan  evaluasi  di  SMPN  2  Singaraja.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  karena  pengelolaan  laboratorium  IPA  merupakan satu  kesatuan  sistem.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, dokumentasi,  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  VII,  VIII,  dan  IX  yang seluruhnya  berjumlah  85  orang,  serta  wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala sekolah,  wakasek  bidang  sarana dan  prasarana,  ketua  laboratorium,  laboran  dan  guru IPA.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagai  berikut.  (1)  perencanaan  pnyusunan program kerja laboratorium IPA belum dilaksanakan dengan baik; (2) pengorganisasian yang  dilakukan  masih  belum  sesuai  dengan  aturan  pengelolaan  laboratorium;  (3) pelaksanaan  program  kerja  laboratorium  IPA  masih  belum  berjalan  secara  intensif;  (4) pengawasan dan evaluasi dilakukan secara intern; (5) faktor-faktor yang mempengaruhi pengelolaan  laboratorium  IPA  SMPN  2  Singaraja  yaitu  laboran,  siswa,  waktu,  serta keterbatasan alat dan bahan.

## Kata kunci: pengelolaan, laboratorium IPA

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  management  of  the  Natural  Sciences  laboratory which includes (1) planning (2) organizing (3) implementing (4) monitoring and evaluation at  SMPN  2  Singaraja.  This  study  uses  a  qualitative  approach  to  the  type  of  case  study research because the science laboratory management is a unified system. Data collection methods used were observation, documentation, questionnaires given to students of class VII, VIII, and IX totaling 85 people, as well as interviews conducted with school principals, vice  regents  of  facilities  and  infrastructure,  laboratory  heads,  laboratory  assistants  and science  teachers.  The  results  of  the  study  show  the  following.  (1)  planning  of  the  work plan  for  the  science  laboratory  has  not  been  carried  out  properly;  (2)  the  organization carried  out  is  still  not  in  accordance  with  laboratory  management  rules;  (3)  the implementation of the science laboratory  work program is still not  running intensively; (4) supervision  and  evaluation  are  carried  out  internally;  (5)  the  factors  that  influence  the management of Singaraja SMPN 2 Natural Sciences laboratory are laboratory assistants, students, time, and limited tools and materials.
Keywords : Management, Natural Science Laboratory

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  abad  21  dapat diartikan  sebagai  pembelajaran  yang memberikan  kecakapan  kepada  peserta didik yaitu 4C yang meliputi, (1) communication ,  (2)  c ollaboration ,  (3) critical  thinking  and  problem  solving ,  dan (4) creative and innovative . Upaya pemerintah untuk mewujudkan pembelajaran abad 21 salah satunya yaitu Kurikulum  2013  yang  mengutamakan pada dimensi
pedagogik dalam pembelajaran  menggunakan  pendekatan ilmiah  ( scientific    approach )  yang  meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan
informasi,
menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan.  Proses  pembelajaran pada K13 mengutamakan pada tiga ranah pendidikan yaitu ranah sikap, pengetahuan  dan    keterampilan.  Seperti yang  tercantum  dalam  Permendikbud  RI No.  35  Tahun  2018  tentang  Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah  Tsanawiyah  bahwa dalam  Kompetensi  Inti  merupakan  tingkat kemampuan  untuk  mencapai  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang  harus dimiliki  seorang  peserta  didik  SMP/MTs pada setiap tingkatan kelas.
Pendidikan abad 21 juga menekankan HOTS ( Higher Order Thinking  Skills ),  integrasi  literasi  dan  PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  dalam proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu untuk mewujudkan dan menerapkan pendidikan abad 21 di sekolah, diperlukannya    keterampilan  proses  sains dan  pembelajaran  di  laboratorium,  di mana keduanya sangat penting dilaksanakan  agar  peserta  didik  dapat melatih kemampuan berpikir mereka maupun menumbuhkan sikap ilmiah dalam  diri  mereka.  Hal  ini  tidak  lain bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan  dalam  rangka  menghadapi tantangan,  baik  internal  dalam  rangka mencapai 8 (delapan) SNP dan tantangan eksternal, yaitu globalisasi.
Pemerintah  sudah  sedemikian  rupa berupaya  untuk  mewujudkan  pendidikan yang baik dan berkualitas namun, faktanya bertolak belakang dengan pendidikan  di  Indonesia  yang  masih
tergolong  rendah.  “Hal  ini  diperkuat dengan  hasil  PISA  tahun  2015.  PISA ( Program for International Student
Assessment )  yang  diinisiasi  oleh  OECD – ( Organisation  for  Economic  Co-operation and  Development )  untuk  mengevaluasi sistem pendidikan dari 72 negara diseluruh dunia setiap 3 tahun. Adapun tes yang  dikeluarkan  oleh  PISA  yaitu  tes dalam  mata  pelajaran  yang  utama  seperti membaca, matematika dan sains” (Kemdikbud, 2016).
Kesenjangan pendidikan di
Indonesia  bisa  kita  asumsikan  jika  dalam proses  pembelajaran  di  Indonesia  masih menekankan pada penambahan
pengetahuan (aspek koginisi) salah satunya  dengan  kecenderungan  untuk lebih banyak menghafal. Hal ini dibuktikan dengan hasil penilitian terkait “Pengelolaan  Pembelajaran  IPA  ditinjau dari  Hakikat  Sains”    yang  dilakukan  oleh Ali.,  dkk  (2013)  di  Kabupaten  Lombok Timur  pada  jenjang  SMP  menyimpulkan bahwa (1) guru memiliki pemahaman yang kurang baik tentang hakikat sains, (2) guru sangat  jarang  menerapkan  hakikat  sains dalam  pembelajaran,  (3)  hambatan  guru terjadi  pada  ketidak  sesuaian  materi dengan  alokasi  waktu,  orientasi  aspek kognisi,  kesiapan  awal  mental  siswa,  dan guru kurang memahami hakikat sains, dan (4)  guru  lebih  dominan  mengggunakan metode  diskusi  dan  ceramah  dalam mengelola pembelajaran.
Marwah., dkk (2017) mengemukakan tentang efektivitas penerapan model pembelajaran  sains  yang  menyatakan bahwa  minimnya  pembiasaan  peserta didik untuk berpikir tingkat tinggi sehingga upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan memperbaiki kualitas pembelajaran yaitu memilih model pembelajaran  yang  inovatif,  tepat  guna dan  tepat  sasaran.  Model  pembelajaran yang dibutuhkan adalah model pembelajaran  yang  melibatkan  peserta didik  secara  aktif,  kritis,  dan  kreatif  dalam menyelesaikan  masalah  di  masyarakat atau lingkungan sebagai ajang
mengaplikasikan keilmuwannya. Pembelajaran  IPA  akan  lebih  baik lagi jika ada ruang laboratorium. Pengadaan  ruang  laboratorium  sangat
penting  di  sekolah  untuk  melaksanakan kegiatan praktikum. Sarana dan prasarana yang  sudah  tersedia  pada  laboratorium sangat membutuhkan suatu teknik pengelolaan  yang  baik  agar  laboratorium tersebut  dapat  digunakan  dalam  waktu jangka  panjang.    Dalam  dunia  pendidikan laboratorium  berfungsi  sebagai  tempat untuk berlatih mengembangkan keterampilan  intelektual  melalui  kegiatan pengamatan, pencatatan gejala-gejala alam  dan  mengembangkan  keterampilan motorik siswa. Dari kegiatan inilah nantinya siswa akan menambah keterampilannya  dalam  mempergunakan alat-alat  yang  tersedia  untuk  mencari  dan menemukan  kebenaran,  memberikan  dan memupuk kebaranian untuk mencari hakikat  kebenaran  ilmiah  dari  satu  objek dalam lingkungan alam dan sosial, tempat melatih  peserta  didik  untuk  bersikap cermat,  sabar,  jujur,  berpikir  kritis  dan cekatan.
Laboratorium  digunakan  sebagai sumber  belajar  akan  lebih  baik  apabila dikelola terlebih dahulu sebelum dipergunakan  oleh  para  penggunanya. Adanya  pengelolaan  yang  baik  dapat membantu dan memudahkan guru maupun siswa dalam penggunaan laboratorium. Pengelolaan merupakan suatu  proses  pendayagunaan  sumber daya  manusia  secara  efektif  dan  efisien dalam  pengelolaan  laboratorium  IPA, untuk  mencapai  suatu  sasaran  yang diharapkan secara optimal dengan memperhatikan keberlanjutan fungsi sumber daya manusia itu sendiri. Pengelolaan  laboratorium  yang  efektif harus  memenuhi  kriteria  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi.
Dewi  dkk.  (2014)  melaporkan bahwa    kendala  dalam  pelaksanaan praktikum  biologi  yang  ditemukan,  yaitu (1)  fasilitas  laboratorium  tidak  lengkap, banyak peralatan yang rusak, bahan yang kadaluwarsa, laboratorium digunakan juga untuk  kegiatan  selain  praktikum  dan  ada alat/bahan yang tersedia tapi tidak pernah digunakan  sebagaimana  fungsinya  (2) dukungan  sekolah  terhadap  kegiatan praktikum  masih  bersifat  dukungan  moril dan  dukungan  pendanaan  kerjasama
dengan  komite  sekolah  masih  belum mencukupi kebutuhan pelaksanaan praktikum,  sehingga  seringkali  guru  dan siswa  secara  swadaya  membawa  sendiri kekurangan  bahan  yang  diperlukan  (3) pengelolaan laboratorium biologi ditugaskan  pada  salah  satu  guru  biologi dan  tidak  ada  sekolah  yang  memiliki laboran serta teknisi laboratorium, pengelola laboratorium tidak pernah mengikuti
pelatihan manajemen
laboratorium  dan  kegiatan  sejenisnya  (4) pada  tahap  pelaksanaan  mobilitas  siswa yang cukup tinggi dalam kegiatan praktikum memerlukan perhatian lebih dari guru  (5)  tidak  ada  jadwal  khusus  untuk kegiatan  praktikum  (6)  Kesulitan  siswa dalam  pelaksanaan  praktikum  adalah kurang menguasai konsep yang dipraktikumkan,  kurang  terampil  dalam menggunakan alat praktikum karena memang kurang terbiasa, sulit bekerjasama  dalam  kelompok  dan  kurang berminat membuat laporan praktikum.
Salah  satu  sekolah  yang  juga memiliki masalah serupa dalam pengelolaan laboratorium IPA yang meliputi  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengawasan  dan  evaluasi adalah  SMP  Negeri  2  Singaraja.  Sekolah tersebut  merupakan  salah  satu  sekolah negeri  yang  terletak  di  Kota  Singaraja. Berdasarkan data awal dari studi pendahuluan, menunjukkan bahwa standar  sarana  dan  prasarana  di  sekolah tersebut sudah sesuai dengan
Permendiknas No. 24 Tahun 2007 tentang Standar  Sarana  dan  Prasarana.  Terlihat bahwa  sekolah  tersebut  sudah  memiliki ruang  laboratorium  yang  mengkhusus, tidak  lagi  ruang  kelas  yang  digunakan untuk ruang laboratorium. Namun, penerapan  pengelolaan  laboratorium  IPA di sekolah belum sesuai dengan Permendiknas  RI  No.  26  Tahun  2008 tentang  Standar  Tenaga  Laboratorium Sekolah/Madrasah.  Beberapa  masalah yang ditemukan pada laboratorium sekolah  ini  yaitu  sekolah  belum  memiliki tenaga  laboran  yang  dapat  membantu mempersiapkan kegiatan praktikum maupun pengelolaan laboratorium, melainkan  guru  IPA  yang  merangkap menjadi  seorang  laboran.  Perencanaan
dalam  pengelolaan  laboratorium  belum dilakukan  dengan  baik  misalnya  dalam menyusun  program  kerja  laboratorium,
pelaksanaan
kegiatan laboratorium sekolah  juga  belum  berjalan  dengan  baik, contohnya pada saat penyediaan alat  dan bahan  laboratorium.  Pengorganisasian dalam  mengelola  laboratorium  belum dibuat  dengan  jelas,  contohnya  jika  ada pergantian  pengurus  struktur  organisasi tidak  segera  diperbaiki,  kemudian  untuk tenaga  laboran  sendiri  guru  IPA  yang merangkap sebagai seorang laboran, tidak ada  tenaga  laboran  secara  khusus. Pengawasan  dan  evaluasi  sangat  penting untuk mengetahui kegiatan-kegiatan praktikum  sudah  berjalan  dengan  baik atau  belum,  kemudian  apakah  didalam pelaksanaannya itu ada kendala yang bisa menghambat kegiatan laboratorium.
Berbagai masalah
yang ditemukan dari studi pendahuluan mengindikasikan tentu masih perlu dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  lagi  untuk mengungkapkan pengelolaan laboratorium IPA  yang  meliputi  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan  dan  evaluasi  di  SMP  Negeri 2 Singaraja.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini merupakan pendektan kualitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  studi  kasus.  Menurut Ghony dan Fauzan (2012) penelitian studi kasus  ( case  study )  merupakan  penelitian tentang  suatu  “kesatuan  sistem.”  Melalui jenis  penelitian  studi  kasus  ini  peneliti akan menghimpun data pengelolaan laboratorium
IPA yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi di
SMP Negeri 2 Singaraja.
Dari  data  tersebut  akan  diperoleh makna mengenai faktor-faktor penghambatnya  dan  kemudian  dicari pemahaman mengenai data-data tersebut. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu dengan  studi  dokumentasi,  observasi, wawancara  dan  angket.  Adapun  sumber data  dalam  penelitian  ini  yaitu  Kepala
Sekolah, Wakasek Sarana dan Prasarana, Ketua  Laboratorium  IPA,  laboran,  Guru IPA dan siswa kelas VII, VIII,IX.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengelolaan  laboratorium  pada tahap  perencanaan  di  sekolah  ini  dibuat pada awal tahun pelajaran yang disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  dan anggaran  yang  sudah  ditetapkan  oleh pemerintah untuk pengelolaan laboratorium. “Mulai tahun
pelajaran, tapi perencanaannya  itu  direncanakan  satu bulan  sebelum  tahun  ajaran  baru  sudah dilakukan artinya perencanaan program itu disusun sampai dengan sarprasnya, peralatannya  direncanakan  diawal  tahun pelajaran” (KS).
“Perencanaan  yang  kami  buat  sesuai dengan  kondisi  sekolah,  karena  kan disetiap sekolah itukan dia punya keadaanya  masing-masing  tidak  bisa  kita paksakan,  kita  sesuaikan  aja  dengan skeolah ” (Ln).
“Untuk peralatan lab,  yang direncanakan di awal  tahun  pelajaran  memang  itu  disusun atau dipersiapkan di awal tahun ajaran dan semua  anggaran  laboratorium,  apakah  itu pengadaan  alat  labnya,  terus  bahan- bahannya  itu  semuanya  menggunakan dana  BOS  tidak  ada  dari  sumber  lain, apakah itu dari siswa itu tidak ada, kecuali memang  itu  bahan-bahan  pakai  yang sifatnya  di  alam  yang  bisa  dibawa  dari rumah.Tapi  yang  sifatnya  pengadaan  itu anggarannya semua dari dana BOS ” (KS). Dari informasi di atas menunjukkan  bahwa  proses  perencanaan program  kerja  laboratorium  IPA  di  SMP Negeri  2  Singaraja  dilakukan  setiap  awal tahun  ajaran  dan  direncanakan  sebulan sebelum  memasuki  tahun  ajaran  baru yang  melibatkan  wakil  kepala  sekolah bidang  sarana  dan  prasarana,  kepala laboratorium,  laboran  dan  berkoordinasi dengan guru-guru IPA. Pada perencanaan juga  termasuk  didalamnya  perencanaan jadwal penggunaan laboratorium  dan juga pelaksanaannya.  Beberapa  pertanyaan dengan  siswa  mengenai  pengelolaan laboratorium  SMPN  2  Singraja  dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Angket Siswa
No. Pertanyaan Kritera S SS TS STS 1. Mengetahui kegiatan program kerja laboratorium di sekolah 12%  6%  76%%  6% 2. Guru IPA maupun ketua laboratorium mensosialisasikan program kerja laboratorium 47%  24%  26%  3% 3. Mengetahui struktur organisasi pengelola laboratorium IPA di sekolah 18%  6%  71%  5% 4. Mengetahui tugas dari masing-masing anggota pengelola laboratorium IPA di sekolah 24%  6%  61% % 5. Jadwal penggunaan laboratorium di sosialisasikan kepada siswa di masing-masing kelas 25%  12%  44%  19% 6. Mengetahui adanya kartu permintaan alat dan bahan 47%  12%  36%  5% 7. Mengetahui penyimpanan alat dan bahan laboratorium 41%  12%  35%  12% 8. Melaksanakan tata tertib laboratorium pada saat di ruang laboratorium 41%  12%  32%  15% 9. Guru IPA melakukan evaluasi setelah selesai melaksanakan praktikum 59%  26%  9% 6% 10. Kepala sekolah pernah mengawasi ketika kamu sedang melaksanakan kegiatan praktikum 12%  6%  53%  29%
Dari  table  tersebut  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa tidak mengetahui  kapan  jadwal  pelaksanaan kegiatan  praktikum  di  ruang  laboratorium. Artinya,  dari  pihak  pengelola  belum mensosialisasikan  kepada  siswa  apa  saja yang menjadi program kerja laboratorium.
Pengorganisasian dalam pengelolaan  laboratorium  di  sekolah  ini belum  dikelola  dengan  petugas  yang memang  mempunya  sertifikat  khusus untuk  menjadi  seorang  tenaga  pengelola, sesuai  dengan  wawancara  yang  sudah dilakukan  oleh  laboran  di  SMPN  2 Singaraja mengungkapkan bahwa
“Kalau  ibu  sebagai  laboran  tidak  punya sertifikat  sebagai  laboran,  tapi  ibu sering  mengikuti  pelatihan-pelatihan, seperti  beberapa  waktu  lalu  pelatihan yang  diadakan  oleh  biologi  itu  dapat sertifikat,  tapi  tidak  sebagai  laboran, sebagai  peserta  gitu.  Jadi  tidak  ada sertifikat khusus sebagai laboran” (Ln).
“Kalau sertifikat itu memang belum ada, tapi  seperti  laborannya  itu  sering mengikuti pelatihan” (KS). dari  pernyataan  tersebut  memang benar  adanya  bahwa  laboran  di  sekolah ini  tidak  mempunyai  sertifikat  namun, sering mengikuti pelatihan-pelatihan untuk menjadi seorang laboran.
Pengorganisasian  bukan  saja  mengenai sertifikat tenaga pengelola melainkan juga struktur organisasi dari pengelola laboratorium  itu  sendiri.  Dari  hasil  angket siswa  diatas  menunjukkan  bahwa  tidak banyak  siswa  yang  mengetahui  adanya struktur  pengelolaan  laboratorium  dan siapa saja yang menjadi tenaga pengelola. Artinya,  struktur  organisasi  tersebut  tidak terpampang  dengan  jelas  maupun  tidak diperhatikan kebaharuannya.
Pelaksanaan dalam pengelolaan laboratorium  yaitu  meliputi  keefektifan menggunakan  laboratorium,  keselamatan kerja,  menjalankan  tata  tertib,  dan  juga pengadaan alat dan bahannya.
Pelaksanaan  pengelolaan  laboratorium SMPN 2 Singaraja belum berjalan dengan baik, hal itu dikarenakan keterbatasan alat dan  bahan,  dan  juga  administrasi  yang kurang  disiapkan  denganbaik.  Dari  hasil angket diatas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa tidak sering melaksanakan kegiatan praktikum di laboratorium, hal ini dikarenakan terbatasnya alat bahan dan jadwal penggunaan laboratorium yang
berbenturan  seingga,  praktikum  yang  alat dan bahannya mudah dijumpai di lingkungan sekitar maka praktikum
tersebut  dilaksanakan  dirumah  namun, jika  tidak,  maka  akan  didemonstrasikan. Hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil  wawancara berikut.
“Kalau  bisa  didemonstrasikan  kita demonstrasikan  kalau  tidak  bisa  yah diberikan  tugas  anak- anak  dirumahnya” (KL). “Kalau ibu biasanya ibu akan menampilkan  berupa  video  kepada anak-anak, nanti dari video tersebut apa yang diamati, terus hasilnya gimana, jadi meskipun mereka tidak praktek langsung, sedikit tidaknya mereka mengetahui oh begini caranya” (Ln). “Kalau  ibu,  seperti  yang  sudah  ibu katakana diawal kalau alat dan bahan itu mudah  di  cari  dirumah,  misalnya  dia prakitkum tekanan, ibu suruh menggunakan  botol  dan  balon,  nah  jadi ibu  diskeolah  menjelaskan  LKS  dan langkah kerjanya, nanti siswanya dirumah praktikum, membuat laporannya dan  membawa  hasilnya  itu  kesekolah kemudian di presentasikan” (GA)
Pengawasan  dan  evaluasi  pada pengelolaan laboratorium SMPN 2
Singaraja  ini  dilakukan  supervisi  secara intern  yang  melibatkan  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana  dan prasarana,  kepala  laboratorium,  laboran dan  juga  guru  IPA.  Hal  tersebut  sesuai dengan hasil wawancara berikut.
“ Kalau  supervisi  yang  kita  laksanakan adalah  intern  kita  yang  dilaksanakan oleh kepala sekolah, yang mengadakan supervisi  kepada  kepala  laboran  dan kadang-kadang ada juga yang mengadakan  supervise  dari  pengawas, pengawas  dari  bidang  studi  IPA  itu sendiri itu dipersilahkan” (KS) .
“ Kalau  supervise  yang  kita  adakan  itu dari  intern  kita  saja,  kalau  dari pemerintah  itu  biasanya  pengawas saja” (WKS) .
“ Kalau  supervise  itu  biasanya  dari kepala  sekolah,  biasanya  itu  dilakukan di  semester  ganjil.  Dari  luar  biasanya pengawas saja” (KL) .
Jadi, tidak hanya melakukan kegiatan  supervisi  di  intern  sekolah  saja melainkan juga ada supervisi dari pemerintah kabupaten/kota yang bertugas untuk melakukan penilaian terhadap pengelolaan  laboratorium  di  SMPN  2 Singaraja.
Hasil  angket  di  atas  menunjukkan pada  saat  melaksanakan  praktikum  di kelas guru mengawasi kegiatan praktikum siswa  dan  juga  melakukan  evaluasi terhadap  praktikum  yang  sudah  berjalan. Pengawasan  dan  evaluasi  ini  dilakukan bertujuan  untuk  hasilnya  nanti  dapat dijadikan  sebagai  tolak  ukur  terhadap kegiatan program kerja yang akan datang.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi pengelolaan  laboratorium  belum  dapat dijalankan  dengan  baik  sesuai  dengan hasil wawancara berikut.
“Kalau  menurut  ajik  sendiri  sebagai kepala  lab  kendalanya  itu  pertama  di laboran, terus alat dan bahan, kemudian  juga  siswa,  apalagi  kita hanya  punya  satu  lab  itu  kendalanya” (KL) .
“Itu kendalanya kembali kepada standar laboran  itu  sendiri,  karena  kita  tidak punya  laboran  khusus  dibidang  itu, artinya  kalau laboran  kita  masih menggunakan  guru  dalam  bidang  itu, itulah  yang  masalah.  Karena  gurunya itukan  dia  harus  ngajar  24  jam, bagaimana  dia  bisa  fokus  untuk  bisa mengelola lab, kalau dia misalnya tidak focus harus ngajar bolak balik, kalau itu suah  ada  laboran  berarti  laboran  inilah yang  mengatur,  artinya  kompetensi laboran  itu  sampek  alat,  sampek persiapan  praktek,  sampe  program  dia yang  lebih  operasional  disana.  Kalau memfungsikan  guru  sebagai  laboran atau  kepala  lab,  tentu  ini  tidak  bisa maksimal itu kendalanya. Karena kembali  ke  standar  tenaga  itu  yang tidak  terpenuhi,  kalau  standar  itu dipenuhi sebagai laboran dia kan focus disana artinya alat ini harus dibersihkan,  alat  ini  kadaluarsa,  ini bahannya  kurang,  kita  itu  kendalanya. Tenaga  laboran  tidak  ada.  Kalau  toh ditugaskan  disana  gurunya  disana sertifikatnya juga tidak punya kompetensi  untuk  itu,  dan  dia  sudah punya pokok pekerjaan s ebagai guru” ( KS).
“Kalau  ibu  sendiri  kendalanya  di  lab  itu laboran, siswa, alat dan bahan, kemudian waktu” (Ln) .
“ Kalau  ibu  sebagai  guru  kendalanya  di laboran, waktu, siswa dan keterbatasan alat dan bahan, itu saja dik”. (GA) .
Jadi yang berperan penting dalam  pengelolaan  laboratorium  itu yaitu  laboran,  karena  laboran  dalam hal  ini  ia  yang  menyiapkan  segala sesuatunya mengenai administrasi laboratorium, maupun saat akan melaksanakan praktikum untuk menyiapkan alat dan bahannya sehingga,  waktu  yang  dimiliki  bisa dipergunakan oleh siswa untuk melaksanakan praktikum.

## PEMBAHASAN
Proses  perencanaan  itu  dimulai dari  guru-guru  IPA  mengajukan  usulan daftar  alat  dan  bahan  yang  didasarkan pada  analisis  kebutuhan  dan  skala prioritas  karena  ketersediaan  alat  dan bahan  yang  dimiliki  sangat  terbatas. Usulan  tersebut  diberikan  kepada  laboran untuk  dicek  kembali,  kemudian  diberikan kepada  kepala  laboratorium  untuk  dibuat menjadi proposal kebutuhan yang kemudian  diajukan  kepada  wakil  kepala sekolah  bidang  sarana  dan  prasarana ditinjau  dan  dimasukkan  ke  dalam  RKAS. Perencanaan program kerja yang dibuat di sekolah  ini  dibuat  secara  tahunan  dan semesteran.
Kegiatan  perencanaan  ini  yang dilakukan  oleh  pengelola  laboratorium  di SMPN  2  Singaraja  ini  belum  sepenuhnya sesuai  dengan  teori  Atmadja  (2013)  yang menyatakan bahwa Perencanaan kegiatan laboratorium dapat dilakukan salah satunya  meliputi  penyusunan  program tahunan,  penyusunan  jadwal  kegiatan laboratorium,  pengelolaan  sumber  daya manusia,  penyusunan  SOP  (penggunaan peralatan  dan  bahan).  Alokasi  dana  yang digunakan  dalam  membuat  program  kerja laboratorium  ini  seluruhnya  menggunakan dana  BOS.  Oleh  karena  itu,  pengadaan alat dan bahan di laboratorium dibuat satu bulan  sebelum  memasuki  awal  tahun pelajaran.  Pada  perencanaan  pembuatan program kerja laboratorium yang termasuk didalamnya  yaitu  pengadaan  alat  dan bahan, penjadwalan, sampai ke perawatan alat dan bahannya.
Pengorganisasian  yang  meliputi adanya struktur organisasi laboratorium di SMPN 2 Singaraja ini yang terpilih menjadi
anggotannya yaitu dari guru-guru IPA dan sebagai  penanggung  jawab  yaitu  kepala sekolah. Struktur organisasi yang diterapkan  oleh  sekolah  ini  sudah  sesuai dengan  kemendikbud  tahun  2017  tentang panduan kerja tenaga laboratorium sekolah/madrasah. Namun, untuk kualifikasi  dari  masing-masing  anggota belum  memenuhi  standar.  Sesuai  dengan Permendiknas  Nomor  26  Tahun  2008 tentang  Standar  Tenaga  Laboratorium Sekolah/Madrasah untuk menjadi seorang kepala  laboratorium  harus  mempunyai sertifikat kepala laboratorium
sekolah/madrasah  dari  perguruan  tinggi atau  lembaga  lain  yang  ditetapkan  oleh pemerintah  dan  untuk  menjadi  seorang laboran harus memiliki sertifikat sekolah/madrasah  dari  perguruan  tinggi yang ditetapkan oleh pemerintah. Anggota pengelola  laboratorium  di  sekolah  ini masih menjadikan guru IPA yang merangkap  menjadi  kepala  laboratorium dan juga laborannya.
Penyusunan administrasi laboratorium  yang  dibuat,  secara  umum belum  sesuai  dengan  pendapat  Rumilah (2006:  84)  bahwa  laboratorium  akan efektif  dan  efisien  digunakan  apabila dilengkapi  dengan  administrasi  seperti inventarisasi  alat  dan  bahan,  perawatan dan  perbaikan  alat,  pelayanan  kegiatan praktikum serta daftar alat dan bahannya. Pengadministrasian laboratorium di sekolah  ini  masih  jauh  dari  kata  baik, karena tidak disusun dengan rapi, terlebih- lebih  administrasi  yang  tidak  pernah  di perbaharui itu akan membuat pengelolaan laboratorium  ini  tidak  berjalan  sesuai dengan program kerja yang dibuat.
Pengadministrasian  yang  sudah dibuat  pengurus  sebelumnya  dari  tahun 2018  hingga  sekarang  memasuki  tahun 2020  itu  tidak  diganti,  terlebih-lebih  jurnal praktikum yang seharusnya ada pada saat akan  melaksanakan  praktikum,  karena guru  ketika  akan  mengadakan  kegiatan praktikum  seharusnya  menulis  di  jurnal praktikum  tanggal  berapa  praktikum  itu dilaksanakan, materi apa yang di paraktikumkan  dan  kelas  apa  yang menggunakan,  sehingga  nantinya  dari jurnal  tersebut  bisa  dicek  praktikum  apa saja  yang  sudah  berjalan,  alat  dan  bahan
yang digunakan. Pengadministrasian seperti  ini  semestinya  harus  selalu  dibuat karena itu merupakan bukti autentik ketika ada  kelas  yang  melaksanakan  praktikum, alat  dan  bahan  apa  saja  yang  digunakan dan bahan-bahan habis pakai.
Pelaksanaan program kerja laboratorium di sekolah ini menurut kepala laboratorium  sendiri  baru  berjalan  50% dari  perencanaan  program  kerja  yang sudah  dibuat.  Salah  satu  kendala  dalam pelaksanaannya  yaitu  keterbatasan  alat dan  bahan  dan  juga  jadwal  yang berbenturan  dengan  kelas  yang  lain, pembengkakan  di  masing-masing  kelas membuat  pelaksanaan  praktikum  tidak berjalan  dengan  kondusif.  Hal  ini  tidak sesuai  dengan  pendapat  Pertiwi  (2019) yang  berpendpat  bahwa  pelaksanaan dalam  pengelolaan  laboratorium  dapat dilihat dari ketertiban penggunaan laboratorium,  pemanfaatan  laboratorium untuk praktikum, serta proses pelaksanaan praktikum. Kegiatan pelaksanaan  atau  bisa  juga  disebut sebagai kegiatan
operasional laboratorium.  Dalam  tahapan  ini  ada beberapa hal yang harus diperhatikan dan dikondisikan  agar  kegiatan  yang  telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.
Sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Pujani (2014)  bahwa  calon guru  IPA  harus  mampu  mengembangkan perangkat  praktium  yang  nantinya  dapat membimbing  siswa  untuk  mencari  tahu kebenaran  dari  suatu  teori.  Namun,  di sekolah  ini  siswa  jarang  melaksanakan praktikum,  melainkan  hanya  belajar  di kelas.  Jika  ada  materi  yang  alat  dan bahannya  mudah  ditemukan  dan  ramah lingkungan  maka  kegiatan  praktikum tersebut  dilaksanakan  dirumah,  di  dalam kelas maupun dilakukan secara demonstrasi.
Hal  itu  tidak  sejalan  dengan
Rumilah  (2006:  86)  yang  mengemukakan dalam penelitiannya bahwa didalam pelaksanaan  laboratorium  itu  harus  di lengkapi dengan penyediaan dan pengembalian  alat  bahan,  penyimpanan alat  dan  bahan,  adanya  tata  tertib laboratorium  yang  terpampang  dengan jelas,  dan  sosialisasi  kepada  siswa mengenai  keamanan  dan  keselamatan
kerja pada saat berada di ruang laboratorium. Hal tersebut penting dilakukan  agar  nantinya  pengelola  dapat mengetahui bagaimana pelaksanaan program  kerja  laboratorium  di  sekolah sudah berjalan sesuai dengan perencanaan  yang  sudah  dibuat  atau belum,  sudah  efektifkah  pelaksanaannya, sehingga  nantinya  dapat  memberikan masukan mengenai pelaksanaan tersebut.
Pengawasan dan evaluasi merupakan  hal  yang  terpenting  dalam melaksanakan  program  kerja  yang  sudah dibuat.  Laporan  hasil  kegiatan  program kerja  selalu  dijadikan  sebagai  tolak  ukur untuk membuat program kerja selanjutnya, karena  dari  sanalah  bisa  dilihat  program mana  saja  yang  sudah  berjalan  dengan baik  atau  tercapai  dan  mana  yang  belum tercapai.
Laboratorium  di  sekolah  ini  juga melakukan supervisi sebagai bahan evaluasi,  hal  ini  dilakukan  intern  sekolah saja  yang  melibatkan  kepala  sekolah, wakasek  bidang  sarana  dan  prasarana, kepala laboratorium dan juga laboran yang dilakukan  pada  semester  ganjil.  Kegiatan ini tidak hanya dilakukan untuk mengetahui sejauh mana program tersebut  sudah  bisa  berjalan  dan  juga mengetahui kendala-kendala yang dihadapi  dalam  melaksanakan  program kerja  yang  sudah  dibuat.  Pengawasan  di laboratorium  ini  juga  didatangi  oleh pemerintah terkait yang bertindak sebagai pengawasan
pada
bidangnya.
Pengawasan yang dilakukan oleh pemerintah  ini  hanya  sewaktu-waktu  saja, sehingga  itu juga  bisa  berdampak kepada pengelola  laboratorium, karena kenyataan yang  ditemukan  di  sekolah  dan  sering dilakukan  oleh  beberapa  sekolah  yaitu ketika  tahu  akan  dilaksanakan  penilaian dan  pengawas  akan  datang  mereka  baru membuat  dan  mempersiapkan  segala sesuatunya.
Alangkah  baiknya  jika  segala sesuatunya  itu  dikerjakan  sesuai  dengan ketentuannya.  Hal  ini  tidak  sesuai  dengan pendapat  Rumilah  (2006:  88  )  yang berpendapat bahwa pengawasan pengelolaan laboratorium IPA dinilai efektif apabila  didalam  pengawasan  itu  ada program  pengawasan  yang  jelas,  ada
buku  kunjungan  pengawas  dan  dokumen laporan  hasil  pelaksanaan  program  kerja laboratorium yang jelas.
Salah  satu  faktor  utama  dalam pengelolaan laboratorium yang yaitu laboran.  Sesuai  dengan  kenyataan  yang ada  di  sekolah  bahwa  laboran  yang  ada bukanlah murni seorang laboran, melainkan  guru  IPA  yang  merangkap menjadi laboran. Hal ini sangat berpengaruh  terhadap  jalannya  suatu praktikum  bagi  para  guru  IPA,  karena mereka  sangat  keterbatasan  waktu  untuk menyiapkan  alat  dan  bahan  praktikum, belum lagi mengatur siswa yang jumlahnya  tidak  sedikit.  Sesuai  dengan kenyataan  yang  ditemukan  di  sekolah bahwa  laboran  yang  ada  itu  tidak  selalu standby ada  di  ruang  laboratorium, melainkan  laboran  tersebut  juga  harus mengajar  di  kelas  sehingga  jika  ada  guru yang  ingin  menggunakan  lab  maka  harus meminta kunci terlebih  dahulu ke  laboran, kemudian  mengecek  alat  dan  bahan  dan mempersiapkan segala sesuatunya.
Hal  itu  membuat  para  guru kekurangan  waktu  untuk  melaksanakan praktikum  dan  pada  akhirnya  kegiatan praktikum  terhenti,  sehingga  membuat para  guru  lebih  memilih  untuk  melakukan demonstrasi  dan  menampilkan  video- video  yang  berhubungan  dengan  materi yang  seharusnya  di  prakitkumkan.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat kemendiknas  Ditjen  PMPTK  Dittendik (2010:  17).  Kurangnya  pengetahuan  dan pengalaman  dari  personil  laboratorium sering menjadi penghambat dalam pengelolaan laboratorium. Untuk itu sangat  diperlukannya  pelatihan-pelatihan, atau workshop yang  khusus  mengenai pengelolaan  laboratoirum  IPA  khususnya sehingga  nantinya  dapat  menghasilkan tenaga laboran yang berkompeten.
Ke  dua  yaitu  keterbatasan  alat dan bahan. Suatu praktikum akan berjalan dengan baik jika sarana dan prasarananya memadai,  hal  ini  juga  sangat  menjadi salah satu faktor penting dalam pengelolaan  laboratorium.  Salah  satu informan  juga  memberikan  pernyataan pengalamannya ketika
akan melaksanakan  praktikum  pada  materi pengukuran jumlah jangka sorong,
mikrometer, dan neraca itu sangat terbatas,  terlebih-lebih  alat-alat  tersebut sudah  tidak  layak  untuk  digunakan.  Jadi guru hanya bisa memperkenalkan alat-alat tersebut kepada siswa sehingga siswa tau alat-alat pengukuran namun, sangat disayangkan siswa tidak bisa mempraktikan  langsung  bagaimana  cara mengukur dengan menggunakan alat ukur tersebut.  Hal  ini  sependapat  dengan Adriani  (2017)  dalam  penelitiannya  yang mengatakan bahwa pengawasan ketersediaan  alat  dan  bahan  harus dilaksanakan  dengan  maksimal,  sehingga nantinya  pelaksanaan  praktikum  maupun dalam  pengelolaannya  dapat  berjalan dengan baik.
Ke  tiga  yaitu  siswa  dan  waktu, para  guru  menyebutkan  bahwa  jumlah siswa  juga  mempengaruhi  pelaksanaan praktikum,  karena  dengan  jumlah  kelas yang  tidak  ideal  kemudian  alat  dan bahannya  terbatas,  maka  akan  memakan waktu yang cukup lama untuk melaksanakan  praktikum.  Waktu  yang sangat terbatas sebenarnya mereka gunakan  baik  namun,  karena  kendala tersebut  mereka  harus  menggunakan  alat dan  bahan  secara  bergantian,  sehingga membuat  pelaksanaan  praktikum  tidak berjalan dengan efisien.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Pengelolaan Laboratorium  IPA  di  SMP  Negeri  2 Singaraja  dapat  dikatakan  belum  baik karena  masih  banyak  kegiatan  pada program  perencanaan  belum  dilaksankan sesuai dengan apa yang sudah dibuat. (1) Perencanaan  yang  meliputi  penyusunan program  kerja  direncanakan  satu  bulan sebelum  awal  tahun  pelajaran  dan  dibuat pada awal tahun pelajaran yang didalamnya mengatur mulai dari pendanaan, jadwal penggunaan laboratorium,  penyediaan  alat  dan  bahan, perbaikan  alat  dan  juga  tata  tertib.  (2) Pengorganisasian  yang  meliputi  struktur organisasi  dan  pengadministrasian  belum dilaksanakan  dengan  baik  seperti  tidak adanya pembaharuan pada struktur organisasi  laboratorium  yang  membuat siswa  juga  tidak  tahu  siapa  saja  yang
menjadi pengelola laboratorium. Pengadministrasian  juga  tidak  dibuat dengan  baik,  karena  tidak  adanya  jurnal praktikum, kartu peminjaman dan pengembalian  alat,  daftar  alat  dan  bahan yang sudah diperbaharui, (3) Pelaksanaan yang  diantaranya  kegiatan  praktikum, jarang dilaksanakannya di ruang laboratorium dikarenakannya keterbatasan alat  dan  bahan.  (4)  Pengawasan  dan evaluasi  yaitu  dengan  cara  melakukan supervisi  di  intern  sekolah  dan  adanya pengawas  yang  datang  dari  pemerintah. (5)  Faktor-faktor yang berkontribusi dalam pengelolaan  laboratorium  di  SMPN  2 Singaraja  ini  yaitu  laboran,  siswa,  waktu, ser ta keterbatasan alat dan bahan.
Adapun saran yang bisa disampaikan  adalah  kepada  sekolah- sekolah  yaitu  agar  selalu  melakukan peningkatan  pengelolaan  laboratorium dengan  sebaik-baiknya,  baik  itu  dalam perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasannya. Disarankan agar peran serta
kerjasama  antar  pemerintah  dengan pihak  sekolah  dapat  berjalan  dengan baik,  sehingga  nantinya  tidak  ada masalah
dalam pengelolaan laboratorium  baik  itu  pengadaan  alat dan  bahan  maupun  sarana  dan prasarana penunjang lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  penulis  ucapkan kepada  pembimbing  karena  telah memberikan  banyak  masukan  terkait artikel  ini.  Tidak  lupa  pula  ucapan terimakasih  penulis  berikan  kepada pihak sekolah, guru, siswa karna terlah diijinkan untuk melakukan penelitian di SMP  Negeri  2  Singaraja  hingga penelitian ini berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani  Nina.  2016. Analisis  Manajemen Laboratorium  Kimia  SMA  Negeri  Di
Kota Tanjung Pinang Guna Meningkatkan  Kompetensi  Guru dan  Pesera  Didik.  Jurnal  Zaruh. Vol.4. No.1. (hal. 1-8)
Ali,  L.U.,  dkk.    (2013). Pengelolaan Pembelajaran  IPA  Ditinjau  Dari
Hakikat  Sains  Pada  SMP  Di Kabupaten Lombok Timur. e- Journal Program Pascasarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha Program Studi IPA, Vol.3 (hlm. 1) Atmadja, S. W. 2013. Menuju Pengelolaan Laboratorium Yang Lebih Baik ,Dinas  Pendidikan  Kabupaten Klaten: Diklat Pengelolaan Laboratorium: Unwidha.co.id/workshoplaboratoriu mpengelolaan_laboatorium_pdf Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 2006. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah/Madrasah
Pendidikan  Umum .  Jakarta:  Badan
Standar Nasional Pendidikan.
Depdikbud. (2004). Cara Menata Alat dan Bahan di Laboratorium Kimia Jakarta : Direktur Jenderal
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Direktorat  Pendidikan  Menengah Umum.
Depdiknas.  (2006). Standar    Isi  untuk Satuan    Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: CV Eko Jaya.
Dewi,  I.  S.,  dkk.  (2014). Analisis  Kendala Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  Di SMA  Negeri  Se-Kota  Palangka Raya. Jurnal EduSains. Vol.2. No.1. ISSN 2338-4387
Ghony,  M.  D  &  Fauzan,  A.  (2012).
Metode Penelitian Kualitatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Hapsari,  S.  I  &  Nurcahyanto,  E.  (2016).
Evaluasi  Penerapan  ICT  dalam Mendukung  Keterampilan  Saintifik pada  Pembelajaran  Tata  Surya . Jurnal  Unnes  Science  Education . Vol.5.No.3
Hasanah, U. N. (2017). Evaluasi Implementasi  Kurikulum  2013  pada
SMA Pilot Project di Kota Yogyakarta.  Jurnal  Akuntabilitas
Manajemen  Pendidikan. Vol.5.No.1
(hal 95-108)
Kemendikbud.  (2013).  Kurikulum  2013, Kompetensi Dasar Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs). Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.go.id. (2016,  6  Desember).
Peringkat dan Capaian PISA Indonesia  Mengalami  Peningkatan . Diakses  pada  6  Desember  2016,
dari https://www.kemendikbud.go.id/mai n/blog/2016/12/peringkat-dan- capaian-pisa-indonesia-mengalami- peningkatan
Kemendiknas  Ditjen  PMPTK  Dittendik. 2010. Pengembangan  Kompetensi Maanjerial dan Organisasi Laboratorium  (Modul  2) .  Bandung: Ditjen PMPTK Marlina Leni. 2016. Manajemen
Laboratorium  Kimia . Jurnal Manajer Pendidikan. Vol.4. No.4
Marwah,  D.,  dkk.  (2017). Efektivitas Penerapan  Model  Pembelajaran Science  Technology  And  Society (STS) Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi . Jurnal EDUTECHNOLOGI. Vol.2.No.3
Meita,  N.  M.  (2017). Studi  Kelayakan Pengelolaan Laboratorium IPA SMPN  4  Sumenep  Berdasarkan Permendagri 26/2008. Jurnal Lensa (Lentera  Sains):  Jurnal  Pendidikan
IPA. Vol.7. No.1.
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset
Nanang Fattah. (2008). Landasan
Manajemen  Pendidikan. Bandung:: PT Remaja Rosdakarya
Ngalim  Purwanto.  (2008). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun
2005  tentang Standar  Nasional Pendidikan. Permendiknas  Nomor  24  Tahun  2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana  untuk  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/MA . Jakarta; Mendiknas Permendiknas  Nomor  26  Tahun  2008 tentang Standar Tenaga Laboratorium Sekolah/Madrasah. 2008. Jakarta: Mendiknas Permendikbud  RI  No.  35  Tahun  2018 tantang Kurikulum  2013  Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (MTs). Jakarta: Mendikbud Pertiwi, F. N. (2019). Sistem Pengelolaan (Perencanaan, Pelaksanaan, evaluasi)  Laboratorium  IPA  SMP Negeri Di Ponorogo. Jurnal Penelitian Islam . Vol.13. No.1 Pujani,  N.  M.  (2017). Pengembangan Perangkat Praktikum Untuk Meningkatkan Keterampilan Laboratorium  Calon  Guru  Fisika. Seminar  Nasional  Riset  Inovatif  II.
ISSN : 2339-1553
Senta P & Amoes, N. (2014).
Pengelolaan Laboratorium IPA Studi Di  SMP  Negeri  80  Jakarta  Timur.  e-
Journal.uki.ac.idManajemenPendidik an. Vol.3. No. 2
Rosilawati,  R. (2012). The  Evaluation On
The Management Of Science
Laboratory  In  State  Senior  High Schools  In  Tambun  Utara  Of  The
District  Bekasi .  Vol.3.  No.2.  (hal:
118-130)
Rumilah.  (2006). Kefektifan  Manajemen Laboratorium  IPA  SMP  Negeri  di Kabupaten Bantul. Yogyakarta: PPs
UNY
Sitorus,  M  &  Ani,  S.  (2013). Pengelolaan dan Manajemen Laboratorium Kimia. Yogyakarta : Graha Ilmu Subamia,dkk. (2014). Analisis Kebutuhan Tata Kelola Tata Laksana
Laboratorium IPA SMP Di Kabupaten Buleleng. Jurnal Pendidikan Indonesia.
Vol.3.No.2.446-459
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian
Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Samiasih, L.,dkk. (2013). Analisis Standar Laboratorium Kimia dan Efektivitasnya  terhadap  Capaian Kompetensi Adapttif di SMK Negeri 2  Negara.  e-Journal  Program  - Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi
IPA, Vol.3, No.1 (hlm. 1-11)
Wirjosoemarto,  K.,  dkk.  (2004). Teknik Laboratorium. Bandung:  Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UPI.
Wiratma,  I.  G.  L  &  Subagia,  I. W.  (2014). Pengelolaan  Laboratorium  Kimia
Pada SMA Negeri Di Kota Singaraja  :  (Acuan  Pengembangan Model Panduan Pengelolaan Laboratorium Kimia Berbasis Kearifan  Lokal  Tri  Sakti).  Jurnal Pendidikan Indonesia. Vol. 3, No. 2. ISSN:2303-288X
Zengele,  A.  (2016). The  Status  of Secondary School Science Laboratory  Activities  for  Quality Education in Case of Wolaita Zone, Southern Ethiopia. Journal of Education and Practice.Vol.7.No.31.ISSN:2222- 1735 (Paper).ISSN 2222-288X
(Online).