Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)

## ANALISIS KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM BERKOMUNIKASI SECARA LISAN PADA TES SIMULASI IELTS
(INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM)
Sitti Hadijah 1 , Shalawati 2 , Andi Idayani 3
Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia 1,2,3
sittihadiah@edu.ui.ac.idj 1 , shalawati@edu.uir.ac.id 2 , andiidayani@edu.uir.ac.id 3

## ABSTRACT
IELTS (International English Language Testing System) is one of English proficiency tests, assessing  four  language  skills;  listening,  reading,  writing  and  speaking.  However,  this research  focused on  assessing  English  Department  Students’  speaking  skill  when  taking speaking IELTS simulations and finding influential factors that affect the students’ success and hindrances in their speaking tests. The findings revealed that most of the students could only  reach  4 -6  bands;  one  student  could  achieve  7  band,  the  highest  number  of  students stayed at 5-6 bands, and a few of them could just get 4 -4,5 bands. Overall, the students had adequate speaking performances, but they still need to make it better. Then, regular practice of  speaking  English  better  affecting  their  success  in  the  speaking  test,  but  unfortunately, most of the students said that they did not have enough preparation when taking the tests, then their achievement in the speaking tests need to be improved. In addition, anxious when taking the tests also affected their performances and sometimes blocking their idea, but the students are suggested to know better about tips and tricks of passing Speaking  IELTS to minimalize some mistakes that probably happen.
Keyword: English, IELTS, speaking

## ABSTRAK
IELTS  (International  English  Language  Testing  System),  salah  satu  tes  kemahiran berbahasa Inggris yang dibutuhkan untuk menunjukkan tingkat kemahiran seseorang dalam menguasai bahasa inggris. Terkait dengan adanya beberapa keterampilan berbahasa Inggris yang  diukur  di  IELTS,  penelitian  ini  berfokus  pada  penelitian  berbicara  (speaking) yang dilakukan oleh mahasiswa semester VI di Program Studi Pendidikan Bahasa  Inggrisuntuk menganalisis kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan  tes berbicara,  serta  menemukan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dan  menghambat  dalam  melakukan  tes yang  diberikan.Metode  penelitian ini  adalah deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  dan kualitati  melalui teknik  “ purposive  sampling  technique ”yang  melibatkan  25  orang mahasiswa  untuk  melakukan  tes  berbicara.Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  tingkat keterampilan  berbicara  mahasiswa  perlu  ditingkatkan karena  sebahagian  besar masih berada  pada  rentang  nilai  4-6.  Sehingga,  dapat  dimaknai  bahwa  tingkat  keterampilann mahasiswa  dalam  melakuan  tes berbicara sudah  menunjukkan  keterampilan  yang  cukup baik karena ada beberapa mahasiswa  yang mampu meraih rentang nilai 7, dan sebahagian besar  peserta  tes  juga  sudah  berada  pada  rentang  5-6,  hanya  beberapa  mahasiswa  yang berada  pada  rentang  4-4,5.  Faktor  latihan  merupakan  faktor  utama  yang  mempengaruhi keberhasilan peserta untuk meningkatkan keterampilan mereka, namun seluruh mahasiswa yang  diwawancarai mengemukakan  bahwa  mereka  tidak  melakukan  persiapan  khusus
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
ketika  mereka  akan  melakukan  tes. Selain  itu,  kecemasan pada  saat  melakukan  tes mempengaruhi keterampilan peserta tes dalam menjawab pertanyaan yang diberikan, selain itu  kesulitan  peserta  tes  dalam  memahami  beberapa  makna  kata  yang  dituturkan  oleh penguji  menimbulkan  kesulitan  bagi  peserta untuk  merepon  pertanyaan  yang  diajukan, namun mengetahui tips dan trik dalam melaukan tes IELTS Speaking dapat meminimalisir hal-hal yang dapat mengganggu selama pelaksanaan tes.
Kata Kunci: bahasa Inggris, berbicara, IELTS

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini,  setiap individu dituntut untuk memliki kemahiran berbahasa  Inggris  yang  sangat  baik  dan membuktikan  keterampilan  mereka  dalam menggunakan bahasa Inggris secara tertulis  maupun  lisan.  Ada  beberapa  tes kemahiran  berbahasa Inggris  yang  dapat diikuti  oleh  setiap  individu  seperti; TOEFL  (Test  of  English  as  Foregin Language),  tes  ini  merupakan  salah  satu tes  yang  digunakan  untuk  mengukur tingkat    kemahiran  menggunakan  bahasa Inggris untuk keperluan akademik maupun professional.  Selanjutnya,  TOEIC  (Test  of English for International Communication), merupakan  tes  yang  dirancang  khusus untuk menilai kemahiran berbahasa Inggris dalam  konteks  komunikasi  sehari-hari. Selain  TOEFL  dan  TOEIC,  IELTS (International  English  Language  Testing System)  merupakan  jenis  tes  kemahiran berbahasa  Inggris  yang  dapat  digunakan untuk  keperluan  akadmik,  pekerjaan,  dan migrasi.  Dalam  hal  ini,  setiap  individu harus  membuktikan  kemahiran mereka dalam  menguasai  Bahasa  Inggris  dengan mengikuti salah satu dari tes-tes tersebut.
Yan dan Cheng (2015) mengemukakan bahwa TOEFL dan IELTS merupakan  tes  yang  sering  digunakan untuk mengukur tingkat kemahiran berbahasa Inggris. Berdasrkan sumber dari
International
Development Program, sebuah  lembaga  yang  memberikan  jasa pelayanan pendidikan
untuk siswa/mahasiswa  yang  ingin  melanjutkan
pendidikan di luar negeri, IELTS merupakan  salah  satu  tes  kemahiran berbahasa Inggris yang sangat popular saat ini yang menjadi pintu gerbang bagi setiap individu  untuk  mendapatkan  kesempatan akademis  maupun  profesional  di  hampir seluruh negara didunia, terutama Australia, Kanada,  Selandia  Baru,  Inggris,  dan Ameriaka, IDP (2017). IELTS diakui oleh 9000 (Sembilan Ribu) lembaga yang tediri dari lembaga pendidikan, ketenaga kerjaan,  asosiasi  tenaga  profesional,  dan pemerintahan  pada  135  (Seratus  Tiga Puluh  Lima)  negara  di  dunia.  Hal  tesebut dikarenakan  IELTS  memiliki  keunggulan dalam mengukur tingkat kemahiran seseorang dalam menguasai Bahasa Inggris.
Ada  empat  keterampilan  berbahasa Inggris  yang  dinilai  pada  tes  IELTS; mendengarkan (listening), membaca
(reading), menulis (writing), dan berbicara (speaking).  Akan  tetapi,  penelitian  ini focus dalam menganalisis tingkat kemampuan mahasiswa dalam berkomunikasi  secara  lisan  (speaking) pada  tes  simulasi  IELTS  yang  akan diberikan sebanyak 3 kali untuk menganalisis secara detail tingkat kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan tes IELTS speaking (berbicara), serta faktor-faktor yang mempengaruhi  keberhasilan  dan  kesulitan mereka dalam berkomunikasi secara lisan. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi banyak pihak,
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
sebagai  berikut:  (1)  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris mendapatkan pengalaman bermakna dalam mengikuti  tes  simulasi  IELTS  berbicara lisan,  sehingga  pengetahuan  dan  keahlian mereka  tentang  IELTS Speaking menjadi semakin  baik.  (2)  Hasil  penelitian  dapat dijadikan  sumber  informasi/referensi  bagi dosen,  peneliti,  dan  mahasiswa  lain  yang tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian yang terkait dengan tes IELTS.

## Keterampilan Berkomunikasi Lisan
Memiliki  kemampuan  berkomunikasi secara  lisan  dengan  menggunakan  bahasa Inggris  menjadi  suatu  keharusan  bagi  setiap individu  yang  mempelajari  bahasa  Inggris, bahkan  kemampuan  berbicara  secara  lisan terkadang menjadi hal pertama yang diperhatikan  oleh  khalayak  umum  untuk mengidentifikasi kemampuan seseorang dalam menguasai  bahasa  Inggris.  Namun,  untuk menunjukkan  kempotensi  dalam  berbicara bahasa  Inggris  tidak  hanya  cukup  dengan menagatakan saya bisa berbahasa Inggris, tapi perlu  dibuktikan  dengan  sertifikat  yang  valid dan  diakui  secara  internasional,  Roca  dan Palacios (2013).
Pentingnya  memiliki  kemampuan berbicara
dengan menggunakan bahasaInggris disadari dengan sangat baik oleh  banyak  orang.  Akan  tetapi,  untuk menguasai  keterampilan  tersebut  tidak dapat  dikuasai  dengan  mudah  oleh  setiap individu yang mempelajari bahasa Inggris, Roginska  (2016).  Memiliki  kemahiran dalam berbicara bahasa Inggris
dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik itu internal maupun eksternal, seperti; kepercayaan  diri  dalam  menggunakan bahasa Inggris  menjadi  faktor  internal yang mempengaruhi kemampuan seseorang dalam menguasai bahasa Inggris  karena  dalam  beberapa  situasi dapat ditemukan seseorang yang memiliki
penguasaan  kosakata  yang  banyak  dan pengetahuan tata bahasa yang baik, namun mereka tidak mampu untuk menggunakan bahasa Inggris  secara  lisan  dikarenakan ketidak  percayaan  diri  mereka  dalam menggunakan bahasa tersebut. Kekhawatiran untuk melakukan kesalahan dan  diperolok-olok  oleh  teman-teman yang  lain  ketika  mengguanakan bahasa inggris  sering  muncul  sebagai  faktor penghabat  kemampuan  seseorang  dalm menggunakan bahasa Inggris,  sehingga mereka  tidak  mampu  menguasai  skill  ini dengan baik, Ronginska (2016).
Selain  itu,  faktor  ekternal  seperti penguasaan  kosakata,  tata bahasa,  serta pengucapan  dalam bahasa Inggris  juga mempengaruhi kemampuan seseorang dalam  memiliki  kemampuan  berbicara yang  baik.  Namun,  faktor-faktor  tersebut dapat  dipelajari  dengan  mudah  ketika seseorang berkomitment untuk
mempelajari  nya.  Diperlukan  strategi- strategi yang dapat mendukung kemampuan setiap individu dalam menguasai bahasa Inggris, sehingga setiap kendala yang dihadapi ketika berkomunikasi secara lisan dengan menggunakan bahasa Inggris dapat diantisipasi  dengan  baik,  Supharatypthin (2014).
Meskipun  beragam  kesulitan  yang harus  dihadapi  oleh  seseorang  ketika berbicara  dalam bahasa Inggris,  tetapi kegiatan  berbicara  tersebut  perlu  untuk terus dilatih karena sungguhnya  ada pola- pola  latihan  komunikasi  lisan  yang  dapat dilakukan,  sehingga  hal  tersebut  dapat dikembangkan  dengan  baik  dan  tidak menjadi  kendala  yang  serius  ketika seseorang  akan  mengikuti  tes  berbicara. Roca dan Palacios (2013: 58) mengemukakan bahwa tugas yang diberikan  untuk  mengukur  kemampuan komunikasi lisan
seseorang dikelompokkan  kedalam  lima  kelompok;
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
(1)  kegiatan  berbicara  yang  terkontrol, seperti  membaca  nyaring  dan  tanya- jawab,
(2)
wawancara,
(3) mendiskripsikan  yang  terkait  dengan membandingkan  sesuatu,  (4)  diskusi,  (5) bermain peran. Dengan kata lain, memiliki kemampuan  menggunakan bahasa Inggris yang baik merupakan salah satu tantangan yang  harus  dihadapi  ketika  mempelajari bahasa Inggris,  namun  hal  tersebut  dapat dikuasai  dengan  mudah  ketika  setiap individu memiliki komitment untuk menguasainya  dengan  baik,  sehingga kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  pada proses  latihan  dapat  diantisipasi  dengan baik. Selain itu,
keterampilan menggunakan bahasa Inggris  tidak  akan sulit diperoleh ketika tidak melalui proses latihan yang panjang dan berkelanjutan.

## IELTS
Bukti  dalam  memiliki  kemahiran berbahasa Inggris  menjadi  syarat  wajib yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu yang  bukan  penutur  asli bahasa Inggris ketika  mereka  akan  melanjutkan  studi  di universitas-universitas di Inggris, Kanada, Australia,  Selandia  Baru,  Amerika,  dan bahkan dibanyak institusi akademik diseluruh dunia, Roca dan Palacios (201).
Sebagai salah satu jenis tes kemahiran Bahasa Inggris yang berstandar
Internasional, IELTS sangat dikenal dengan baik dan menjadi salah satu syarat yang harus dilengkapi oleh setiap individu yang akan belajar, bekerja, dan migrasi ke negara atau suatu tempat yang menggunakan Bahasa Inggris  sebagai bahasa komunikasi sehari-hari. Berdasarkan informasi yang ditemukan di (www.idp.com), pada empat tahun terakhir, hampir diseluruh perguruan  tinggi  atau  universitas  di Amerika Serikat (yang  menarik lebih dari 1000 siswa internasional pertahun) menerima  hasil  IELTS  sebagai  syarat masuk  ke  semua  program  di  universitas yang  dituju.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa memilki sertifikat IELTS
merupakan  suatu  yang  harus  dilengkapi oleh  setiap  individu  yang  memiliki rencana  untuk  belajar,  bekerja,  maupun migrasi ke negara-negara seperti; Australia, Kanada, Selandia Baru, Inggris, Amerika serikat, dan lain-lain.
Sebagimana  yang  telah dijelaskan sebelumnya  pada  latar  belakang,  ada  dua tes  format  pada  IELTS;  IELTS  for academic dan  IELTS for general training, Cambridge  (2009:4).  Setiap  jenis  tes memiliki  karakteristik  tertentu,  seperti pada informasi berikut:

## Table 1. Format Tes IELTS
Listening 4 sections, 40 items Approximately 30 minutes Academic Reading 2 Sections, 40 items 60 minutes Or General Training Reading 3 sections, 40 items 60 minutes Academic Writing 2 Tasks 60 minutes Or General Training Writing 3 Tasks 60 minutes
0446 Volume 6, Nomor 2,Desember 2018 E-ISSN2580- 376X
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)

## Speaking
11-14 minutes
Total Test Time 2 hours 44 minutes

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif
dan kualitatif untuk menganalisis;  (1) faktor-faktor yang mempengaruhi  keberhasilan/  penghambat mahasiswa  dalam  berkomunikasi  secara lisan (speaking) pada tes simulasi  IELTS, (2) tingkat  kemampuan  mahasiswa  dalam menyelesaikan  tes-tes  yang  diberikan. Selanjutnya, interview juga akan dilakukan  dengan  sistem  Open  Ended Interview  untuk  mendapatkan  informasi detail tentang faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan
dan kegagalan  mereka  dalam  melengkapi  tes yang diberikan.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa/i  pada    semester  VI  (enam)  di Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris yang berada pada tahun akademik 2017/2018.  Mereka  ditetapkan  sebagai populasi dikarenakan mereka telah memiliki pengalaman belajar bahasa Inggris  yang  cukup  panjang  (empat semester)  di  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris,  serta  masih  aktif  dalam melaksanakan  perkuliahan  di  kampus. Sehingga,  mereka  dianggap  memiliki pengetahuan  yang  luas  tentang bahasa Inggris  dan  memiliki  kemampuan  dalam menyelesaikan  tes  simulasi  IELTS  yang mana  membutuhkan  pengetahuan Bahasa Inggris yang baik untuk menyelesaikan tes. Adapun populasi pada penelitian ini adalah
100  (seratus)  mahasiswa  yang  berasal  dari lima kelas (A, B, C, D, dan E).
Namun  ada  25  orang  mahasiswa yang  terlibat  sebagai  partisipan  untuk mengikuti  tes  simulasi  speaking  IELTS. Tes simulasi IELTS yang diberikan kepada partisipan terkait  dengan  keterampilan berbicara dan  berbicara  akan  diberikan selama  tiga  (3)  sesi  berdasarkan  jadwal yang telah ditetapkan. Hal tersebut dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi yang comprehensive tentang tingkat kemampuan para mahasiswa dalam menyelesaikan tes-tes yang diberikan. Pada setiap sesi akan diberikan tes keterampilan berbicara. Simulasi
tes berbicara dilaksanakan diruangan yang sama, namun sebelumnya  para  peserta  tes  akan  dibagi kedalam  tiga  kelompok  agar  kegiatan  tes dapat  dilaksanakan  dengan  lebih  mudah. Dalam  hal  ini,  peneliti  dan  para  anggota peneliti  akan  berperan  sebagai  penguji (examiner)  pada  tes  berbicara  yang  akan dilakukan.  Waktu  yang  diperlukan  untuk tes  simulasi  berbicara  ini  berkisar  lima belas menit (15 menit) untuk setiap peserta. Selama  kegiatan  tes  simulasi  berbicara berlangsung,  penguji  akan  merekam  setiap ungkapan yang dituturkan oleh penguji dan perserta  tes  agar  proses  evaluasi  dapat dilakukan dengan baik.
Setelah  rangkaian  tes  simulasi berbicara telah  selesai  dilaksankan,  beberapa  peserta tes  akan  dipilih  secara  acak  untuk diwawancara  tentang  faktor-faktor  yang
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
mendukung  dan  menghabat  mereka  dalam menyeleseaikan  tes-tes  yang  diberikan. Menurut  Gay  (2006),  ada  tiga  cara  yang dapat dilakukan untuk mengumpulkan data pada  saat  wawancara;  mencatat  informasi yang  diperoleh  ketika  kegiatan  wawancara sedang  berlangsung, mencatat  dilakukan setelah kegiatan interview selesai
dilakukan,  membuat  audio  ataupun  video dari  kegaitan  interview  yang  dilakukan. Dalam  hal  ini,  kegiatan  pengumpulan  data pada interview dilakukan dengan menggunakan  cara  yang  ketiga  yakni membuat rekaman audio pada saat kegiatan wawancara sedang berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Lisan Untuk mengetahui keterampilan
mahasiswa  dalam  berkomunikasi  secara lisan, tes berbicara dilakukan pada penelitian ini dengan menggunakan prosedur  tes  keterampilan  berbicara  pada tes IELTS, yang mana para peserta tes akan melakukan  tes  keterampilan  berbicara selam  8-15  menit  dengan  menggunakan Bahasa  Inggris  terkait  dengan  beberapa topik pembicaraan yang telah ditentukan.
Pada  penelitian  ini,  para  peserta  tes simulasi  keterampilan  berbicara  melaukan tiga  tahapan  tes  dengan  beberapa  topik yang  telah  ditentukan.  Adapun  topik-topik yang  digunakan  pada  tes  yang  telah dilakukan  diambil  dari soal-soal  tes keterampilan  berbicara  yang  bersumber dari  Cambridge  English  IELTS  9  dan Cambridge English IELTS 10.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan beberapa  tahapan  dan  dilanjutkan  dengan interview beberapa peserta yang mengikuti tsimulasi  untuk  mengetahui  pengalaman mereka  dalam  mengikuti  tes.  Selanjutnya, data  yang  telah  dikumpulkan  dinilai  oleh tim penilai yang terdiri dari dua orang yang telah berpengalaman pada bidang pengajaran  dan  penilaian  keterampilan siswa/i ataupun mahasiswa/i dalam menggunakan Bahasa  Inggris.  Penilaian dilakukan berbasarkan
rubrik keterampilan.Selanjutnya,
informasi berikut  mempresentasikan  keterampilan
berbicara  mahasiswa  pada  tiga  tes  yang telah mereka lakukan:

## Sesi 1
Sebanyak 25 orang mahasiswa melakukan  tes  keterampilan  berbicara dengan beberapa topik yang telah dipersiapkan.  Pada  tes  pertama  ini, sebahagian  besar  mahasiswa  berada  pada level keterampilan 5, sebanyak 10
mahasiswa,  kemudian  diikuti  pada  level  6 dengan 8 mahasiswa, kemudian dilanjutkan pada  level  5,5  dengan  2  mahasiswa.  Data tersebut menunjukkan bahwa para mahasiswa mampu untuk melakukan komunikasi secara lisan meskipun beberapa kekurangan masih dapat ditemukan  selama  kegiatan  komunkasi lisan berlangsung.
Selain  itu,  ada  satu  mahasiswa  yang berada  pada  level  7  yang  menunjukkan bahwa mahasiswa tersebut mampu menanggangapi  dengan  baik  pertanyaan yang  diajukan.  Namun  masih  ditemukan sebanyak  empat  mahasiswa  yang  berada pada  level  4,  hal  tersebut  menjelaskan bahwa  mahasiswa  tersebut  perlu  untuk dengan  sangat  serious  memperhatikan keterampilan mereka dalam berkomunikasi secara  lisa,  melalui  beberapa  upaya  yang dapat  mereka  lakukan  secara  mandiri, maupun  terbimbing  oleh  tutor.  Dalam  hal ini, mahasiswa tersebut harus meningkatkan  pemahaman  mereka  terkait dengan penggunaan tenses, serta kemahiran dalam berbicara yang senantiasa perlu  dilatih  dengan  beragam  aktifitas
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
pembelajaran, seperti reading aloud (membaca  nyaring).  Oleh  karena  itu, berikut ini dipresentasikan
tingakt
kemampuan  mahasiswa  dalam  berbicara pada tes sesi 1. Gambar 4.4.  Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Speaking Test Sesi Pertama Berikut ini juga ditampilakan tingkat  kemampuan  mahasiswa  dalam berbicara pada sesi 2.

## Sesi 2
Prosedur pengumpulan data pada tes berbicara  di  sesi  kedua  ini  sama  seperti
pada  sesi  seblumnya,  hanya  saja  para peserta  tes  diberikan  topik  yang  berbeda dari  tes  sebelumnya.  Diagram  berikut mempresentasikan  hasil  tes  yang telah dilakukan oleh 25 orang mahasiswa:
Gambar 4.5.  Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Speaking Test Sesi Kedua
Berdasarkan diagram di atas, sebahagian  besar  peserta  tes  telah  berada pada  rentang  nilai  5-6,    dimana  terdapat 10  orang  mahasiswa  dengan  nilai  5,  2 mahasiswa  dengan  nilai  5,5,  dan  8 mahasiswa  dengan  nilai  6.  Rentang  nilai tersebut menunjukkan kemampuan mahasiswa  yang  sudah  mampu  dalam melakukan komunikasi secara lisan dalam
berbagai  konteks  komunikasi,  meskipun beberapa  hal  masih  perlu  ditingkatkan. Selain  ada  1  mahasiswa  dengan  nilai  7, pada  tes  kedua  ini  masih  ditemukan beberapa orang mahasiswa dengan nilai 4, yang  mana  angka  tersebut  menunjukkan bahwa  peserta  tes  tersebut  harus  lebih berusaha keras untuk meningkatkan ketermapilan mereka dalam
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)

## berkomunikasi lisan dengan menggunakan
Bahasa Inggris.
Sesi 3
Berikut adalah informasi hasil tes berbicara yang dilakukan pada sesi ke-3:
Gambar 4.6.  Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Speaking Test Sesi  Ketiga
Berdasarkan  diagram  di atas dapat  disimpulkan  bahwa  sebahagian besar  mahasiswa  yang  mengikuti  tes berbicara  memiliki  rentang  nilai 5-7, namun  pada  bagian  yang  ketiga  ini, jumlah  mahasiswa  yang  bisa  mencapai nilai tujuh telah bertambah sebanyak 3 mahasiswa  dibandingkan  pada  tes sebelumnya  yang  hanya  ada  satu mahasiswa  dengan  nilai  tujuh.  Selain itu,  jumlah  mahasiswa  yang  berada pada  nilai  4  juga  sudah  berkurang
dibandingkan  pada  tes  sebelumnya, saat  ini  hanya  ada  satu  orang mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  4, hal  ini  menunjukkan  bahwa  telah terjadi peningkatan keterampilan setelah  para  mahasiswa  mengikuti  tes simulasi beberapa kali.
Adapun gambaran tentang deskripsi  nilai  yang  telah  diperoleh mahasiswa selama mengikuti tes berbicara  yang  diberikan  dapat  dilihat pada table berikut: Tabel 2. Deskripsi Nilai Pada IELTS No. Rentang Penilaian Deskripsi Nilai 1. 7-7,5 Memiliki  pemahaman  operasional  terhadap Bahasa  Inggris,  namun  terkadang  ditemukan ketidak  tepatan,  penyalahgunaan,  dan  salah faham pada beberapa situasi. Pada umumnya, mampu menggunakan Bahasa secara
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
kompleks  dan  memahami  alasan  yang dikemukakan secara terperinci. 2. 6-6,5 Pada umumnya memiliki pemahaman Bahasa  Inggris  secara  efektif  meskipun kesalahan, ketidak sesuaian penggunaan, dan salah faham masih ada. Mampu menggunakan  dan  memahami  Bahasa  yang cukup  kompleks,  terutama  pada  situasi  yang sudah terbiasa/ tidak asing. 3. 5-5,5 Memiliki  pemahaman  yang  cukup  terhadap Bahasa  Inggiris,  dan  mampu  menemukan makna  yang  dimaksud  pada  berbagai  situasi meskipun  seprtinya melakukan  banyak kesalahan.  Namun  mampu  menanggapi komunikasi  dasar  pada  situasi  yang  sudah dikenal dengan baik. 4. 4-4,5 Kemampuan  dasar  Bahasa  Inggris  masih sangat terbatas pada situasi-situasi yang tidak asing  lagi.  Sering  megalami  kesulitan  dalam memahani  dan  mengunkapkan  maksud tertentu. Belum mampu menggunakan Bahasa kompleks. 2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  dan
Menghambat  Keberhasilan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan
Adapun factor-faktor yang
memberikan  pengaruh  positif  dan  negatif terhadap keberhasilan peserta tes pada tes simulasi  yang  diberikan  akan  dijelaskan pada informasi berikut:
Interview  juga  dilakukan  untuk menemukan factor-faktor yang mempengaruhi dan menghambat keberhasilan mahasiswa dalam berkomunikasi seca lisan. Pada setiap sesi tes yang diberikan, dipilih tiga mahasiswa yang diinterview untuk mengetahui pengalaman mereka dalam melakukan tes,
dan  faktor  yang  mendukung  keberhasilan dan kesulitan mereka
dalam menyelesaikan tes yang diberikan. Keseluruhan
mahasiswa yang diinterview mengemukakakn bahwa melakukan  simulasi Speaking  IELTS  Test
merupakan  pengalaman  mereka  yang pertama  dan  mereka  sangat  senang  sekali mendapatkan  pengalaman  tersebut  karena mereka  mengetahui  dengan  baik  bahwa memiliki  sertifikat  IELTS  merupakan suatu  dokumen  yang  sangat  penting  bagi mereka  ketika  mereka  ingin  mendapatkan beasiswa ataupun untuk melanjutkan studi ke luar negeri. Disamping itu, mereka juga mendapatkan informasi bahwa melakukan Speaking  IELTS  Test bukanlah  hal  yang dapat  dilakukan  dengan  mudah,  sehingga dengan  adanya  kegiatan  simulasi  ini mereka  bisa  mendapatkan  gambaran terkait  dengan  prosedur  ataupun  teknik dalam melaksanakan tes.
Beberapa orang
mahasiswa mengatakan bahwa mereka sangat menikmati  simulasi  tes  yang  diberikan, meskipun  sebelumnya  mereka  merasa gugup,  tetapi  mereka  senang  karena sebelumnya telah mendapatkan
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
penejelasan  tentang  prosedur  yang  harus mereka  lakukan  ketika  melaksanakan  tes berbicara  pada  IELTS.  Terkait  dengan pertanyaan-pertanyaan  yang  ditanyakan pada  saat  tes,  mereka  mengemukakan bahwa  pertanyaan  yang  muncul  akan sangat mempengaruhi keterampilan mereka dalam menjawab
soal.
Keseluruhan  mereka  setuju  jika  mereka mendapatkan  topik-topik  yang  berkaitan erat dengan kehidupan mereka sehari-hari, mereka  akan  sangat  mudah  dalam menjawab  pertanyaan  yang  diberikan. Akan tetapi, jika topik yang dipertanyaakan  terdengar  agak  asing, terkadang  mereka  menjadi  kesulitan dalam  mengemukakan  gagasan  mereka. Namun  sebahagian  dari  meraka  terus berusaha untuk menjawab pertanyaan dari topik yang asing tersebut dengan beberapa jawaban  yang  sebenarnya  mereka  sendiri tidak yakin akan kebenaran tersebut.
Beberapa mahasiswa
juga mengemukakan  faktor  ketenangan  juga mempengaruhi keberhasilan mereka dalam  melaksanakan  tes.  Keseluruhan mahasiswa  yang  diinterview  pada  sesi pertama  tes  berbicara  mengemukakan bahwa  mereka  merasa  gugup  dimenit- menit awal tes, namun selanjutnya mereka berhasil  mengontrol  diri  mereka  untuk lebih tenang dalam mendengarkn pertanyaan yang diajukan.
Seorang  mahasiswa  mengemukakan bahwa  fakto r  “examiner”  /penguji  pada saat interview juga mempengaruhi ketegangan  mereka  dalam  melakukan  tes. Mahasiswa  tersebut  mengemukan  bahwa dia beruntung karena penguji pada saat tes berbicara  adalah  seseorang  yang  sudah terlebih  dahulu  beliau  kenal,  sehingga beliau  tidak  terlalu  gugup  ketika  akan melakukan  tes  berbicara,  tetapi  beliau sedikit  cemas  terkait  dengan  kemampuan beliau  dalam  memahami  pertanyaan  yang diajukan oleh penguji.
Adanya  kata-kata  yang  terdengar asing yang diucapkan penguji
mempengaruhi  kemampuan  peserta  tes dalam  menjawab  pertanyaan,  sehingga terkadang penguji harus mengulang beberapa  kali  pertanyaan  yang  diberikan, dan  juga  memberikan  sinonim  dari  kata- kata yang tidak difahami oleh peserta tes.

## SIMPULAN
Simpulan  pada  penelitian  ini adalah; (1). Tingkat keterampilann mahasiswa  dalam  melakuan  tes  simulasi EITLS  berbicara sudah  menunjukkan keterampilan  yang  cukup  baik  karena  ada beberapa  mahasiswa  yang  mampu  meraih rentang  nilai  7,  dan  sebahagian  besar peserta tes juga sudah berada pada rentang 5-6,  hanya  beberapa  mahasiswa  yang berada  pada  rentang  4-4,5,  (2).  Faktor latihan  merupakan  faktor  utama  yang mempengaruhi  keberhasilan  peserta  tes untuk meningkatkan keterampilan mereka dalam berbicaraBahasa Inggris,  namun seluruh  mahasiswa  yang  diinterview mengemukakan  bahwa  mereka  tidak melakukan persiapan khusus ketika mereka  akan  melakukan  tes,  sehinggan hasil  yang  mereka  peroleh  masih  perlu untuk  ditingkatkan,  (3).  Kecemasan  pada saat melakukan tes berbicara mempengaruhi  keterampilan  peserta  tes dalam menjawab pertanyaan yang diberikan,  selain  itu  kesulitan  peserta  tes dalam  memahami  beberapa  makna  kata yang dituturkan oleh penguji menimbulkan  kesulitan  bagi  peserta  tes untuk merepon pertanyaan  yang diajukan, namun  mengetahui  tips  dan  trik  dalam melaukan tes berbicara dapat
meminimalisir hal-hal yang dapat mengganggu selama pelaksanaan tes.

## Ucapan Terima Kasih
Artikel ini merupakan salah satu luaran  dari  penelitian  yang  didanai  oleh
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)

## KEMENRISTEK  DIKTI  pada  skema
Hibah  Penelitian  Dosen  Pemula  (PDP) p ada  tahun  2018,  dengan  judul  “Analisa Kemampuan  Mahasiswa  dalam Berbicara dan Berkomunikasi secara Lisan pada Tes Simulasi  IELTS  (International  English
Language  Testing  System)  di  Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas  Islam  Riau”.Terima  kasih kepada KEMERISTEK DIKTI, Universitas Islam Riau, Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat (LPPM)  Universitas  Islam  Riau  dan seluruh  pihak  yang  telah  mendukung dalam proses penyusunan proposal penelitian, pengajuan proposal, penelitian, pendanaan,  publikasi,  dan  pelaporan penelitian.

## REFERENSI
Bang,  Sujin  and  Hilver,  Phil.  2016. Investigating  the  Sturctural  Relationships of Cognitive and Affective Domains of L2 Listening.
Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. DOI 10.1186/s40862-016-0013-8.
Brown,  H.  Douglas.  2000.  Language Assessment  principles  and  Classroom Practices.
Cambridge.  2009. Cambridge  IELTS  7 (Examination  Papers  from  University  of Cambridge  ESOL  Examinations:  English for  Speakers  of  Other  Languages.  New York: Cambridge University Press.
Depdiknas.  2005.  Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Flowedew,  John  and  Lindsay  Miller. 2010.  “Listening  in  a  Second  Language”: Wolvin Andrew D. Wolvin (Ed),
Listening  and  Human  Communication  in the  21  Century.  Oxford:  Blackwell Publishing Ltd.
Gay,  L.  R.,  Mills,  G.E.,  &Airasian,  P. 2006. Educational Research: Competencies for Analysis and Application. Upper  Saddle  River,  HJ  :
Prentice – Hall.
Gilakjani, Abbas Pourhosein and Ahmadi, Mohammad  Reza.  2011.  A  Study  of Factors  Affecting  EFL  Learners’  English Listening Comprehension and the Strategies  for  Improvement. Journal  of Language Teaching and Research, Vo. 2, No.  5,  pp.  977-988,  September  2011.doi: 10.4304/jltr.2.5.977-988.
Harmer, Jeremy. 2006. The Practice of English Language Teaching: Pearson Education Limited.
Huang,  Shufen.,  Eslami,  Zohreh.,  Hu, Rou-Jui  Sophia.  2010.  The  Relationship between  Teacher  and  Peer  Support  and English-Language Le arners’ Anxiety. English Language Teaching. Vol. 3, No.1, March 2010.
Malkawi,  Abeer  H.  2010.  Listening Comprehension  for  Tenth  Grade  Students in Tabaria High Schools for Girl. Journal of Language Teaching and Research, Vol. 1,  No.  6.,  pp  771-775,  November 2010. doi:10.4304/jltr.1.6.771-775.
Roca-Varela,  M.,  &  Palacios,  I.  M.  2013. How  are  spoken  skills  assessed  in proficiency  tests  of  general  english  as  a foreign language? A preliminary survey1. International  Journal  of  English Studies, 13(2),  53-68.  Retrieved  from https://search.proquest.com/docview/1466 537938?accountid=62695
Roginska,  M.  2016.  Overcoming  polish adult  learners'  of  english  anxiety  in speaking. World  Scientific  News, 43(2), 56-103. Retrieved from
Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Berkomunikasi Secara Lisan pada Tes Simulasi IELTS ( International English Language Testing System)
https://search.proquest.com/docview/1790 493769?accountid=62695
Supharatypthin,
D.2014. Developing Students’  Ability  in  Listening  and Speaking English Using the Communicative Approach of Teaching.International  Journal  of  Arts  & Sciences, 7(3), 141-149. Retrieved from
https://search.proquest.com/docview/1644 634408?accountid=62695
Yan,  Wei  and  Cheng,  Liying.  2015.  How language proficiency contributes to Chinese  students’  academic  success  in Korean  Universities. Language  Testing  in Asia,  a  SpringerOpen  Journal.  5:8,  DOI 10.1186/s40468-015-0016-2.
Sumber Online
https://www.idp.com/global/aboutus https://www.ielts.org/what-is-ielts/ielts- introduction
https://en.wikipedia.org/wiki/International _English_Language_Testing_System https://www.ielts.org/- /media/pdfs/speaking-band- descriptors.ashx?la=en http://webcache.googleusercontent.com/se arch?q=cache:http://www.examenglish.co m/IELTS/IELTS_Band_Scores.html http://ieltsliz.com/ielts-band-scores/ https://www.ieltsessentials.com/global/test information/testformat/testformatdetail