Metode Field Trip .... Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## METODE FIELD TRIP DALAM PENGEMBANGAN BIMBINGAN KARIR ANAK USIA DINI
Sri Dasweni 1 , Annisa Apriliyanti 2 , Asriyana 3 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry 1,2,3 Email: sridweni@gmail.com 1 , annisaapriliyanti93@gmail.com 2 , asriyanaays@gmail.com 3
Dasweni, Sri. Apriliyanti, Annisa. Asriyana (2023). Metode Field Trip dalam Pengembangan Bimbingan Karir Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 248-256. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3645
Diterima:21-09-2023                           Disetujui: 15-11-2023                        Dipublikasikan: 28-12-2023
© 2023 Sri Dasweni, Annisa Apriliyanti , Asriyana.
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  memberikan  gambaran  metode field  trip dalam pengembangan  karir  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sumber  data  adalah  10  guru  PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) yang berasal dari kota Pekanbaru (Riau) 2 orang, kota Banda Aceh  (Aceh)  2  orang,  kota  Pagar  Alam  (Sumatera  Selatan)  4  orang,  kota  Padang (Sumatera Barat) 2 orang. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa pengembangan bimbingan karir  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  metode field  trip .  Metode field  trip dapat memberikan dampak positif terhadap pengembangan karir  anak. Metode field trip sangat membantu dalam pengembangan dan pemahaman karir anak usia dini, dimana anak-anak mengetahui  mengenai  profesi  yang  mereka  lihat,  dapat  melihat  secara  langsung  tugas- tugas serta tanggung jawab dari profesi di tempat yang mereka kunjungi.  Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pembelajaran  khususnya  pengembangan  karir  pada  anak  usia dini guru-guru bisa menggunakan metode yang bervariasi yang disesuaikan dengan materi salah satunya adalah dengan menggunakan metode field trip pada peserta didiknya. Kata kunci : Field Trip , Bimbingan Karir, Usia Dini
Abstract:  The  aim  of  this  research  is  to  provide  an  overview  of  the  field  trip  method  in early  childhood  career  development.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative approach. In this research, the data sources were 10 PAUD (Early Childhood Education) teachers  from  the  city  of  Pekanbaru  (Riau)  2  people,  the  city  of  Banda  Aceh  (Aceh)  2 people,  the  city  of  Pagar  Alam  (South  Sumatra)  4  people,  the  city  of  Padang  (  West Sumatra)  2  people.  The  results  of  this  research  show  that  the  development  of  career guidance for early childhood can be carried out using the field trip method. The field trip method  can  have  a  positive  impact  on  children's  career  development.  The  field  trip method is very helpful in developing and understanding careers in early childhood, where children  learn  about  the  professions  they  see,  and  can  see  directly  the  duties  and responsibilities  of  the  professions  in  the  places  they  visit.  So  it  can be  concluded  that  in learning,  especially  career  development  in  early  childhood,  teachers  can  use  various methods  that  are  adapted  to  the  learning  material,  one  of  which  is  using  the  field  trip method.
Keywords: Field Trip, Career Guidance, Early Childhood
Metode Field Trip .... Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Secara yuridis, dalam Undang-undang No. 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  ditegaskan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Usia  dini  merupakan waktu  yang  tepat  untuk  mengoptimalkan segala  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak. Pemberian  stimulus  dan  rangsangan  yang positif akan sangat bermanfaat bagi kehidupan anak kelak (Khaironi, 2020).
Pada  dasarnya  anak  usia  dini  ini  berada  pada masa  prasekolah.  Menurut  Sean  dan  Sri (2021:1)  masa  prasekolah  ini  juga  dikenal dengan  istilah “golden age” atau  masa  emas, karena  pada  masa  ini  anak  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  pesat, dimana  anak-anak  akan  sangat  peka  terhadap rangsangan  apapun  yang  datang  dari  luar dirinya. Rangsangan tersebut akan berpengaruh  terhadap  pertumbuhannya  secara fisik  maupun  secara  psikis.  Pada  usia  ini  rasa ingin  tahu  anak  sangat  besar.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  kebiasaan  anak  yang  sering bertanya tentang apa yang mereka lihat. Anak usia  dini  sebagai  peniru  yang  hebat  akan menjadikan  apapun  disekitarnya  sebagai role model dalam  berperilaku  (Sean  dan  Sri, 2021:1).
Guru  dan  orangtua  perlu  memahami  dan membantu  membimbing  anak  agar  fase  dan tugas  perkembangan  mereka  dapat  tumbuh dan  berkembang  secara  optimal.  Salah  satu upaya yang dapat dilakukan dalam membantu perkembangan  anak  tersebut  adalah  dengan bimbingan  dan  konseling.  Menurut  Dewa Ketut  (2002:1)  bimbingan  dan  konseling memiliki  peranan  dalam  menentukan  atau meningkatkan  sumber  daya  manusia  dan mengembangkan  kemampuan,  potensi,  bakat, minat,  kepribadian  dan  prestasi  seseorang, kepribadiannya  menyangkut  masalah  perilaku atau  sikap,  dan  kemampuannya  meliputi masalah akademik dan keterampilan. Prayitno dan Erman Amti (2004:112)
menjelaskan  tujuan  umum  bimbingan  dan konseling  adalah  untuk  membantu  individu
agar  dapat  mandiri  dengan  ciri-ciri  mampu memahami  dan  menerima  dirinya  sendiri  dan lingkungannya,  membuat  keputusan  dan rencana  yang  realistik,  mengarahkan  diri dengan  keputusan  dan  rencananya  itu  serta pada  akhirnya  mengarahkan  diri  sendiri.
Sedangkan tujuan khusus bimbingan konseling langsung terkait pada arah perkembangan  klien  dan  masalah-masalah yang  dihadapi.  Dalam  hal  ini  bimbingan  dan konseling  merupakan  layanan  pemberian bantuan  kepada  siswa,  baik  secara  individu maupun  kelompok,  agar  mampu  menjadi mandiri  dan  berkembang  secara  optimal dalam bidang pribadi-sosial, bimbingan belajar,  dan  bimbingan  karir  melalui  berbagai jenis layanan dan berbagai kegiatan pendukung,  berdasarkan  norma-norma  yang berlaku.
Menurut Ahmad Juntika (2006:16) bimbingan karir  adalah  bimbingan  untuk  membantu individu  dalam  perencanaan  perkembangan, dan  penyelesaian  masalah-masalah  karir, seperti  pemahaman  terhadap  jabatan  dan tugas-tugas  kerja,  pemahaman  kondisi  dan kemampuan diri, pemahaman kondisi lingkungan  perencanaan  dan  perkembangan karir, penyesuaian pekerjaan dan penyelesaian masalah-masalah  karir  yang  dihadapi.  Bila dikaitkan  kembali  dengan  bimbingan  dan konseling  anak  usia  dini,  maka  tujuan  umum bimbingan  dan  konseling  anak  usia  dini diarahkan  untuk  membantu  anak  agar  dapat mengenal  dirinya,  mengembangkan  potensi yang  dimilikinya,  dan  mampu  bersosialisasi dengan  teman-teman  di  sekolah,  seperti:  Play Group,  PAUD,  TK,  TPA  (Sean  dan  Sri, 2021:8).
Bimbingan  dan  konseling  karir  di  pendidikan anak  usia  dini  pada  dasarnya  tidak  ditujukan untuk  membuat  anak    harus    melakukan pilihan    pekerjaan  atau  karir  sejak  dini,  tetapi bimbingan  dan  konseling  karir  ini  lebih ditujukan  untuk  membantu    anak  dalam menumbuhkan kesadaran karir dengan memahami  jenis-jenis  pekerjaan/profesi  yang ada  disekitar  mereka,    mengenal      dirinya sendiri,  mengenal  hal  yang  disukai  dan diminati,  mengenali  bakat,  sadar  akan pentingnya kerjasama, dan bertanggung jawab.  Menurut  Sean  dan  Sri  (2021:8)  Salah satu  contoh  yang  sering  terjadi,  pada  awal masuk  sekolah  beberapa  anak  mengalami
Metode Field Trip ....
Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
kesulitan bersosialisasi, tidak berani
mendekati  teman  baru,  masih  belum  mau ditinggal  sendiri  di  sekolah  (masih  harus ditemani orangtua), maka tugas guru pembimbing/konselor  dapat  membantu  anak untuk  beradaptasi,  berani  mengenalkan  diri kepada  teman-temannya  dengan  menciptakan suasana  yang  nyaman,  menggembirakan  dan menyenangkan Pada    realitanya    pelaksanaan    bimbingan karir    anak  usia  dini  masih  belum  banyak dikaji dan dieksplorasi. Berdasarkan observasi dan  wawancara  awal  yang  peneliti  lakukan kepada  guru  PAUD  di  salah  satu  kota  Banda Aceh  mengatakan  bahwa  proses  bimbingan konseling  di  sekolah  belum  begitu  jelas. Namun  dalam  proses  belajar,  guru  sudah mengarahkan  bakat  dan  minat  anak  dan pembelajaran  juga  dilakukan  di  luar  sekolah seperti  berkunjung  ke  Basarnas,  pemadam kebakaran,  museum  tsunami  dan  tempat- tempat  wisata  lainnya,  tetapi  mereka  belum mengetahui  jika  membantu  anak  dalam mengarahkan  bakat/minat,  mengenal  berbagai profesi/  pekerjaan,  mengenal  seragam  dan segala  atributnya  merupakan  salah  satu kegiatan  bimbingan  konseling  yang  berkaitan dengan bimbingan karir anak usia dini. Peneliti  juga  melakukan  observasi  dan wawancara  awal  dengan  guru  PAUD  di Pekanbaru, untuk proses bimbingan konseling,  sekolah  sudah  memfasilitasi  tes minat  bakat  yang  dibantu  oleh  lembaga  yang sudah ada lisensi dibidang tersebut. Selain itu, guru  membantu  anak  untuk  mengenal kemampuan  diri  seperti  hobi,  hal  apa  yang disukai  dan  diminati,  kemudian  sekolah mempunyai  program  minimal  satu  kali  dalam sebulan  dalam  melakukan  kegiatan fieldtrip. Mereka  mengatakan  salah  satu  kegiatan  yang dapat  mendukung  bimbingan  karir  di  PAUD adalah field trip .
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Roestiyah  (2001:  85)  teknik field  trip ialah cara  mengajar  yang  dilaksanakan  dengan mengajak  siswa  ke  suatu  tempat  atau  obyek tertentu  di  luar  sekolah  untuk  mempelajari atau  menyelidiki  sesuatu  seperti  meninjau pabrik  sepatu,  bengkel  mobil,  toko  serba  ada, peternakan,  perkebunan,  lapangan  bermain dan  sebagainya.  Sejalan  dengan  hal  itu, Romlah  (2006:  28)  menjelaskan  teknik field trip adalah  salah  satu  teknik  yang  bertujuan untuk menambah wawasan siswa. Tujuan dari
field  trip ,  yaitu  agar  anak-anak  dapat bersentuhan  dengan  alam  dan  mendapatkan pengalaman  baru,  dapat  menginspirasi  anak untuk  bertanya  berkaitan  dengan  apa  yang mereka temukan sehingga dapat membimbing kepribadian  dan  cara  berpikir  anak  serta  agar anak  bisa  mencintai  alam  semesta  ciptaan Allah SWT (Sakinah dkk., 2018). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Ulfa, M., dkk (2022) juga menunjukkan bahwa field trip sangat  efektif  digunakan  pada  anak  Taman Kanak-kanak karena anak dapat belajar secara langsung  berbagai  kejadian  yang  terjadi  dan dapat  merangsang  anak  untuk  bertanya. Field dtrip diterapkan  sesuai  dengan  perencanaan yang  sudah  dibuat.  Anak  dapat  melihat, mendengar,  merasakan  rasa  dan  menyentuh sesuai  dengan  yang  distimulasi  guru.  Anak juga  dapat  belajar  secara  langsung  sehingga lebih mudah memahami.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang telah  dijelaskan  sebagai  bagian  dari  usaha menghimpun  gambaran  praktik  bimbingan konseling  khususnya  bidang  bimbingan  karir di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  maka penulis  tertarik  melakukan  penelitian  yang berjudul Metode Field Trip Dalam Pengembangan  Bimbingan  Karir  Anak  Usia Dini.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  menggunakan  format deskriptif berupa kata-kata tertulis atau uraian dari  orang-orang  dan  pelaku  yang  dapat diamati  (Tohirin,  2012:2).  Menurut  Bogdan dan Taylor yang dikutip oleh Lexy.J. Moleong (2007:4), pendekatan kualitatif adalah prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  - Oktober 2023. Tempat  penelitian di  beberapa PAUD    yang  ada  di  kota  Pekanbaru  (Riau), kota  Banda  Aceh  (Aceh),  kota    Pagar  Alam (Sumatera  Selatan),  kota  Padang  (Sumatera Barat).

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menentukan subjek  penelitian  dengan    sampel  purposif
Metode Field Trip .... Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
( purposive sample ), yakni yang memfokuskan pada  informan-informan  terpilih  yang  kaya dengan  kasus  untuk  studi  yang  bersifat mendalam  (Nana  Syaodih,  2007:101).  Maka dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sumber data adalah 10 guru PAUD (Pendidikan Anak Usia  Dini)  yang  berasal  dari  kota  Pekanbaru (Riau)  2  orang,  kota  Banda  Aceh  (Aceh)  2 orang, kota  Pagar Alam (Sumatera Selatan) 4 orang, kota Padang (Sumatera Barat) 2 orang. Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah masalah  yang  diteliti  yaitu  metode field  trip dalam  pengembangan  bimbingan  karir  anak usia dini.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan tehnik wawancara, observasi
dan dokumentasi. Teknik wawancara dalam penelitian ini dimana peneliti akan mengumpulkan  informan  untuk  merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan
peneliti,  baik  itu  pertanyaan  tertulis  maupun lisan. Kemudian dalam penelitian ini observasi  yang  dilakukan  meliputi  hal-hal yang  diprioritaskan  untuk  dicari  lebih  dalam. Selanjutnya  dokumentasi,  menurut  Sugiyono (2011: 329) dokumen adalah catatan peristiwa yang  sudah  berlalu  atau  sudah  digunakan. Dokumen  dapat  berupa  tulisan,  gambar,  atau karya-karya  monumental  dari  seseorang. Pengambilan  dokumen  dalam  penelitian  ini berupa catatan dan foto-foto kegiatan field trip

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data  interaktif Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2011:  338), yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan:
Pengumpulan Data ( data collection )
Pengumpulan  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi. Reduksi Data ( data reduction ) Mereduksi data berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan membuang  yang  tidak  perlu.  Reduksi  data dilakukan  dengan  jalan  melakukan  abstrakasi atau  usaha  membuat  rangkuman  yang  inti, proses  dan  pernyataan-pernyataan  yang  perlu dijaga  sehingga  tetap  berada  dalam  data penelitian.
Penyajian  Data  ( data  display )  Penyajian  data adalah  sekumpulan  informasi  tersusun  yang memberi  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan.
Penarikan Kesimpulan  ( verification ) Kegiatan analisis  data  yang  terakhir  adalah  penarikan kesimpulan.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  wawancara  dari  guru-guru PAUD  berdasarkan  beberapa  pertanyaan tentang “Metode field trip dalam
pengembangan  bimbingan  karir  anak  usia dini” dapat dijelaskan sebagai berikut:
Proses  bimbingan  konseling  karir  di  sekolah pada  umumnya  sudah  terlaksana  meskipun masih  ada  guru  yang  masih  belum  jelas memahami  mengenai  bimbingan  karir  anak usia  dini.  Proses  bimbingan  dan  konseling karir  pada  anak  usia  dini  lebih  kepada mengenal  diri  sendiri  dan  potensi  dirinya (bakat dan minat). Proses bimbingan konseling  disesuaikan  dengan  karekteristik anak  melalui  kegiatan  permainan,  serta dengan  media-media  yang  ada  disekitar  dan disukai  anak-anak.  Pada  pelaksanaannya diawali dengan proses pengumpulan data anak dan  dilanjutkan  dengan  observasi  dengan mencari  informasi  yang  bersumber  dari  wali murid/orangtua.
Meskipun  belum  ada  guru  khusus  bimbingan konseling  di  PAUD,  tetapi  pada  dasarnya guru-guru  di  PAUD  sudah  menerapkan bimbingan atau pengarahan terkait perkembangan  anak  didik.  Guru-guru  di PAUD  juga  sebagai  pendamping  harus bersikap  terbuka,  membumi,  tulus,  konsisten, aktif dan kreatif, serta sabar dalam menghadapi  anak-anak.  Dalam  hal  ini  guru/ pendamping yang membantu anak-anak untuk memahami  masalah  yang  terjadi  kepada mereka serta untuk membantu  anak mencapai perkembangan dan pertumbuhan yang optimal.
Hal  ini  sesuai  dengan  Program  Kegiatan Belajar  Taman  Kanak-Kanak  (PKBTK)  1994 dan 2002 bahwa layanan bimbingan konseling di  taman  kanak-kanak  merupakan  proses bantuan khusus yang diberikan oleh guru atau petugas  lainnya  kepada  anak  didik  dalam rangka  memperhatikan  kemungkinan  adanya hambatan  atau  kesulitan  yang  dihadapi  anak
Metode Field Trip ....
dalam  rangaka  mencapai  perkembangan  yang optimal  (Adhiputra,  2013:27).  Maka  dari  itu Bimbingan  dan  konseling  di  lembaga  PAUD tidak  hanya  diberikan  kepada  anak  yang mempunyai perilaku masalah, melainkan juga harus  diberikan  kepada  anak  yang  sedang dalam proses pertumbuhan dan perkembangan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. Pada umumnya sekolah PAUD sudah melakukan  kegiatan field  trip ,  bahkan  ada sekolah  yang  mempunyai  program  satu  kali minimal  dalam  sebulan  dalam  melakukan kegiatan field  trip . Field  trip yang  dilakukan mengajak  anak-anak  berkunjung  ke  tempat yang  dapat  meningkatkan  motivasi  anak. Seperti  berkunjung  ketempat  wisata  dan tempat  yang  mampu  menunjang  pengetahuan anak  melalui  pembelajaran  di  luar  kelas. Adapun beberapa tempat atau lokasi kunjungan field  trip seperti  kantor  polisi/ polisi  lalu  lintas,  TNI,  Basarnas,    pemadam kebakaran,  bandara,  peternakan,  perkebunan, museum  daerah/tempat-tempat  sejarah,  gerai makanan  siap  saji,  perpustakaan  daerah, taman wisata alam, dan taman bermain/wahana bermain.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Roestiyah (2001:  85)  teknik field  trip ialah  cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa  ke  suatu  tempat  atau  obyek  tertentu  di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki  sesuatu  seperti  meninjau  pabrik sepatu,  bengkel  mobil,  toko  serba  ada, peternakan,  perkebunan,  lapangan  bermain dan  sebagainya.  Melalui  metode Field  trip anak  akan  memperoleh  pengalaman  belajar secara langsung dengan menggunakan seluruh pancaindranya,  sehingga  apa  yang  diperoleh dari  lapangan  dapat  berkesan  dan  tentu  saja secara  tidak  langsung  pengalaman  tersebut akan  lebih  dipahami  dan  akan  lebih  lama bertahan  dalam  ingatan  anak  (Mursid, 2015:39-40).
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Patmi Yati (2016) di antara kegiatan field trip yang  merefleksikan  pendidikan  karakter  bagi anak  usia  dini  antara  lain  adalah field  trip ke panti  asuhan,  ke  kebun  binatang,  ke  kebun sayur,  ke  perpustakaan,  ke  bandara  serta tempat-tempat  lainnya.  Lebih  lanjut  Patmi Yati  (2016:136)  menjelaskan  dalam  metode field trip selain anak mendapatkan pengetahuan  (ranah  kognitif)  dimana  anak
mendapatkan  informasi  yang  menguatkan informasi  yang  sudah  mereka  dapatkan  di dalam kelas, anak juga dapat melihat langsung berbagai  aktifitas  dan  hasil  yang  didapat  dari aktifitas sosial sekitar mereka.
Metode field  trip ini  menambah  pengalaman dan pengetahuan anak dengan terjun langsung ke  lapangan.  Tujuan  kegiatan  ini  agar  anak memperoleh pengalaman belajar secara langsung dengan menggunakan seluruh pancaindranya,  sehingga  apa  yang  diperoleh dari  lapangan  dapat  berkesan  dan  tentu  saja secara  tidak  langsung  pengalaman  tersebut akan  lebih  dipahami  dan  akan  lebih  lama bertahan dalam ingatan anak. Selain memberikan  pengalaman  secara  langsung kepada  anak, field  trip juga  erat  kaitannya dengan  pengembangan  bimbingan  karir  anak. Dengan  mengunjungi  beberapa  tempat  anak dapat  mengenal  bermacam-macam  pekerjaan atau profesi tertentu. Contoh:
Kunjungan  ke  salah  satu  gerai  pizza  dan burger  dalam  rangka Cooking  class :  anak- anak melihat pekerja-pekerja di gerai tersebut, ada  yang  menjadi  koki,  kasir  dan  pelayan. Kemudian  anak-anak  melihat  cara  membuat pizza  dan  burger,  bahkan  anak-anak  diajak langsung  membuat  dan  menghias  pizza  dan burger  nya  sendiri,  Kunjungan  ke  Basarnas, disini  anak-anak  diberi  edukasi  tentang berbagai  macam  perlengkapan  dan  peralatan keselamatan  yang    digunakan  Basarnas  saat melakukan  upaya  pencarian  dan  pertolongan terhadap  korban  yang  mengalami  kecelakaan ataupun bencana.
Damkar  (Pemadam  Kebakaran),  disini  anak- anak  diberi  edukasi  tentang  kebakaran,  alat pemadam  kebakaran,  cara  memadamkan  api, dan  anak-anak  mencoba  langsung  seragam pemadam kebakaran.
Kunjungan  ke  Bandara,  disini  anak-anak berkeliling  mengenal  lingkungan  sekitar bandara, lalu cara pemesanan tiket sampai alur bagaimana cara berpergian dengan pesawat . Agrowisata,  disini  anak-anak  diajak  ke perkebunan dan peternakan. Anak-anak bermain  sambil  belajar  menanam  tanaman, memanen  tanaman,  memberi  makan  hewan, dan lain sebagainya.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Adelia (2012:17),  metode  mengajar  di  luar  kelas merupakan  upaya  mengajak  lebih  dekat dengan  sumber  belajar  yang  sesungguhnya, yaitu  di  alam  dan  masyarakat.  Di  sisi  lain,
Metode Field Trip .... Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
mengajar  di  luar  kelas  merupakan  upaya mengarahkan  para  siswa  untuk  melakukan aktivitas  yang  bisa  membawa  mereka  pada perubahan  perilaku  terhadap  lingkungan sekitar.

## Dokumentasi
Sebelum melaksanakan field trip ada beberapa persiapan yang dilakukan oleh guru diantaranya  melakukan  survei  lokasi  (tempat tujuan),  mengatur  transportasi  dan  konsumsi, mempersiapkan  surat  izin,  dan  menyusun jadwal  kegiatan  selama  perjalanan.  Guru  juga mempersiapkan materi pembelajaran, alat-alat yang  dibutuhkan  terkait  destinasi field  trip untuk disampaikan kepada siswa sebelum dan selama  perjalanan  kemudian  membagi  siswa menjadi  beberapa  kelompok  kecil.  Pihak sekolah  menginformasikan  kepada  orang tua/wali mengenai rincian field trip, persyaratan,  dan  mengumpulkan  persetujuan. Kemudian  mempersiapkan  P3K  (Pertolongan Pertama  Pada  Kecelakaan)  yang  akan  dibawa saat field trip dan yang terakhir mempersiapkan  evaluasi  kegiatan  dan  tindak lanjut.
Sesuai  dengan  penjelasan  Roestiyah  (2008: 86-87)  agar  penggunaan  teknik field  trip ini dapat  terlaksana  dengan  efektif,  maka pelaksanaan pembelajarannya perlu
memperhatikan  langkah-langkah,  seperti:  1)
Tahap  persiapan,  pada  tahap  persiapan  guru perlu menetapkan perumusan tujuan intruksional  yang  jelas,  mempertimbangkan pemilihan  teknik,  menghubungi  pemimpin obyek  yang  akan  dikunjungi,  penyusunan perencanaan yang matang, membagi tugas dan
menyiapkan  sarana,  serta  pembagian  siswa kedalam  beberapa  kelompok.  2)  Tahap pelaksanaan,  dimana  pemimpin  rombongan mengatur  segalanya  dibantu  dengan  petugas- petugas  lainnya,  memenuhi  tata  tertib  yang telah di tentukan bersama, mengawasi petugas pada  setiap  sesi  dan  kelompok  sesuai  dengan tanggung  jawabnya,  dan  memberi  petunjuk bila  perlu.  3)  Tahap  akhir,  mengadakan diskusi  mengenai  segala  hasil  kegiatan field trip ,  menyusun  laporan  atau  paper  atau kesimpulan yang diperoleh dari kegiatan field trip ,  terakhir  menindak  lanjuti  hasil  kegiatan seperti  membuat  grafik,  gambar,  model- model,  diagram,  alat-alat  yang  digunakan  di tempat field trip dan sebagainya.
Sikap  anak-anak  saat  diajak field  trip sangat antusias  dan  bersemangat  untuk  belajar  dan menjelajahi  hal  baru.  Anak-anak  terlihat senang,  penasaran  dan  timbul  rasa  ingin  tahu ditunjukkan  dengan  adanya  beberapa  anak yang  mengajukan  pertanyaan  pada  guru. Sementara  itu  ada  juga  sikap  beberapa  anak yang  cemas  atau  kurang  bersemangat  karena berada  disituasi/tempat  yang  baru.  Namun, secara umum, anak-anak cenderung merespons field trip dengan perasaan gembira karena  kegiatan  ini  merupakan  belajar  diluar kelas yang membuat anak bebas beraktifitas. Perubahan  sikap  anak-anak  sebelum  dan sesudah  melakukan field  trip terutama  dalam bidang  karir  adalah  anak  mulai  menunjukan potensi  yang  dimiliki  dan  anak  sudah  bisa menentukan  apa  keinginannya  saat  sudah besar nanti contohnya cita-cita yang diinginkan  karena  melihat  profesi  pada  saat field  trip seperti  polisi,  petugas  damkar, tentara,  dokter,  dan  profesi  lainnya.  Anak sudah  memiliki  gambaran  tentang  cita-cita, karena  tertarik  dengan  pengalaman  yang didapatkannya saat field trip tersebut. Kemudian  anak-anak  yang  awalnya  pasif, setelah mengikuti field trip menjadi lebih aktif melakukan  interaksi  dengan  teman,  guru  dan orangtua  nya.  Anak-anak  juga  sering  meniru kegiatan-kegiatan  yang  sudah  dilakukan ketika field  trip. Bahkan  ada  anak  yang menjadi  lebih  bersemangat  ketika  sekolah, karena  anak ingin  merasakan  kembali kegiatan  field  trip  yang  sudah  dilakukan sebelumnya.
Menurut  Dewi  (2017:22)  kegiatan  belajar  di luar  kelas  dalam  hal  ini field  trip merupakan
Metode Field Trip ....
Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
bagian tak terpisahkan dari program pengembangan  dan  belajar  anak.  Melalui kegiatan  pengelolaan outdoor semua  sarana dan prasarana belajar di luar kelas diharapkan dapat  menjadi  sarana  yang  efektif  dalam membantu  perkembangan  dan  belajar  anak secara  menyeluruh,  baik  perkembangan  dan belajar  fisik  motorik,  sosial  emosional,  dan budaya,  maupun  pengembangan  intelektual. Sejalan  dengan  hal  itu  Ainun  (2016:4) menjelaskan  tujuan field  trip adalah  siswa dapat  memperoleh  pengalaman  langsung  dari objek yang dilihatnya, dapat turut menghayati tugas  pekerjaan  milik  seseorang  serta  dapat bertanggung jawab.
Ada  beberapa  kendala  yang  terjadi  dalam pelaksanaan  kegiatan field  trip ,  seperti  ada anak-anak  yang  kelelahan  bahkan  muntah diperjalanan,  anak  yang  jarang  keluar  rumah sehingga  anak-anak  tersebut  merasa  cemas dan  takut  karena  berada  dilingkungan  yang baru  dan  asing,  kemudian  ada  anak  yang terlalu  senang  sehingga  lupa  aturan  dan instruksi  guru,  anak  yang  terdistraksi  dengan lingkungan  sekitar  yang  luas,  ramai  sehingga sulit dikendalikan dalam satu kelompok. Solusi  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah dengan persiapan membawa P3K dan memberikan  anak  obat  anti  mabuk,  kemudian guru  memberikan  dukungan  dan  rasa  aman serta menjelaskan kembali bahwa field trip ini adalah  hal  yang  menyenangkan.  Guru  merasa terbantu  dengan  keikutsertaan  orangtua/wali murid  karena  anak  merasa  aman  ditemani orangtua/wali  murid.    Selanjutnya,  anak-anak dikelompokkan  dalam  kelompok  yang  lebih kecil  dan  diingatkan  untuk  selalu  berada dalam  kelompok  yang  sudah  ditentukan.  Hal ini  sejalan  dengan  penjelasan  Adelia  (2016: 47-51)  belajar  di  luar  kelas  para  siswa  bisa melihat  ke  semua  arah,  sehingga  sikapnya cenderung  tidak  terkontrol.  Maka,  di  sinilah guru  harus  lebih  aktif,  kreatif,  dan  mampu mengkondisikan suasana belajar di luar kelas. Kendala-kendala  yang  terjadi  saat  kegiatan field  trip yang  disampaikan  oleh  guru-guru PAUD  sesuai  dengan  pendapat  Muslihuddin, dkk.,  (2012:124)  kendala-kendala  saat  trip merupakan kelemahan/kekurangan dari metode field  trip .  Untuk  itu  perlu  persiapan yang  matang  dan  sesuai  perencanaan  yang telah  disusun  agar  metode field  trip dapat terlaksana  dengan  efektif,  dengan  begitu manfaatnya akan dirasakan tidak  hanya  untuk
anak  usia  dini,  melainkan  untuk  sekolah/guru dan orangtua/wali.
Orangtua/wali  memberikan  tanggapan  yang positif terhadap kegiatan field trip . Orangtua/wali  beranggapan  dengan  adanya kegiatan field trip bisa mengurangi rasa bosan dan  kejenuhan  anak  saat  belajar,  karna  anak- anak  dibawa  mengunjungi  tempat  baru  yang belum  pernah  mereka  kunjungi,  memberikan pengalaman  dan  pengetahuan  baru  kepada anak-anak.  Hal  ini  juga  dianggap  penting untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan  praktis  pada anak-anak.
Selain itu, orangtua/wali senang dan mendukung  kegiatan field  trip, karena  setiap diadakan field trip anak- anak memiliki cerita yang dibawa pulang mengenai pengalamanya. Orangtua/wali juga dapat meluangkan waktunya untuk ikut serta mengikuti  kegiatan field  trip dan  ini  sekaligus  bisa  menjadi program  parenting  yang  diadakan  oleh sekolah.  Sesuai  dengan  pendapat  Anisa,  dkk (2023:30)  metode field  trip ini  merupakan program parenting yang tidak hanya dilakukan  dalam  menuntaskan  puncak  tema pembelajaran  pada  anak  saja,  melainkan terdapat program parenting didalamnya. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru- guru  PAUD  metode field  trip tepat  dilakukan dalam pelaksanaan bimbingan  konseling anak usia dini apalagi berkaitan dengan pemahaman  karir  anak.  Metode field  trip sangat  membantu  dalam  pengembangan  dan pemahaman  karir  anak  usia  dini,  dimana anak-anak  mengetahui  langsung  mengenai profesi  yang  mereka  lihat,  dapat  melihat secara  langsung  tugas-tugas  serta  tanggung jawab  dari  profesi  di  tempat  yang  mereka kunjungi.  Diadakannya  kegiatan field  trip sejak  dini  agar  anak  dalam  pengembangan bimbingan  karir  menjadi  mandiri,  kreatif  dan termotivasi menumbuhkan keinginan berkarir. Anak  juga  mampu  mengenal  dan  memahami bakat dan minat yang dimilikinya sejak dini. Hal ini sejalan dengan pendapat Ulfa, M., dkk (2022) field trip sangat efektif digunakan pada anak  Taman  Kanak-kanak  karena  anak  dapat belajar  secara  langsung  berbagai  kejadian yang terjadi dan dapat merangsang anak untuk bertanya.  Anak  dapat  melihat,  mendengar, merasakan rasa dan menyentuh sesuai dengan yang  distimulasi  guru.  Anak  juga  dapat
Metode Field Trip .... Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
belajar secara langsung sehingga lebih mudah memahami pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  di simpulkan  bahwa  guru-guru  PAUD  berharap untuk  pengembangan  bimbingan  karir  pada anak  usia  dini  lebih  diperhatikan  dan  di tingkatkan  lagi,  karna  metode  ini  dapat memperhatikan minat, bakat, dan potensi unik setiap anak, selain itu juga membantu mereka mengenali  berbagai  pilihan  karir  sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan mereka. field  trip juga  memberikan  dukungan  untuk eksplorasi  dan  penemuan  diri  yang  positif sejak  usia dini.  Selain itu, harapannya  kepada pihak  sekolah  lebih  memperhatikan  lagi program-program field trip dalam pembelajaran.  Bimbingan  karir  untuk  anak usia  dini  tetap  harus  di  prioritaskan  dalam pembelajaran  atau  tema  di  sekolah  agar  anak anak  dapat  lebih  memahami  karir  ke depannya.  Terutama  dalam  memilih  sekolah lanjutan  (SD,  SMP  dan  SMA).  Selain  pihak sekolah,  diharapkan  kepada  pemerintah  juga memperhatikan bimbingan karir dari usia dini, dengan mendatangkan atau mengikut sertakan tenaga  ahli  di  bidang  ini  yang  mau  terjun  ke lapangan  untuk  membantu  para  guru  yang mungkin belum sepenuhnya memahami tentang pengembangan bimbingan karir PAUD.  Harapan  lainnya  agar  guru  dan orangtua  bekerja  sama  dalam  mendidik  dan membimbing  anak  untuk  melakukan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  karir  untuk  anak, sehingga  anak  mampu  mengenal  bakat  dan minat,  mengenal  tentang  berbagai  jenis pekerjaan dan dunia kerja sejak dini. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sean  dan  Sri (2021:8)  tujuan  umum  bimbingan  dan konseling  anak  usia  dini  diarahkan  untuk membantu  anak  agar  dapat  mengenal  dirinya, mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya, dan  mampu  bersosialisasi  dengan  teman- teman di sekolah. Bimbingan yang membantu anak  dalam  perencanaan,  pengembangan  dan pemecahan  masalah-masalah  karir,  seperti pemahaman  terhadap  jabatan  dan  tugas-tugas kerja,  pemahaman  kondisi  dan  kemampuan diri, pemahaman kondisi lingkungan,
perencanaan dan pengembangan karir, penyesuaian pekerjaan, dan pemecahan masalah-masalah  karir  yang  dihadapi  secara sederhana.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan bimbingan  karir  anak  usia  dini  dapat dilakukan  dengan  metode field  trip .  Metode field trip memberikan dampak positif terhadap pengembangan  karir  siswa.  Metode field  trip sangat  membantu  dalam  pengembangan  dan pemahaman  karir  anak  usia  dini,  dimana anak-anak  mengetahui  langsung  mengenai profesi  yang  mereka  lihat,  dapat  melihat secara  langsung  tugas-tugas  serta  tanggung jawab  dari  profesi  di  tempat  yang  mereka kunjungi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa dalam pembelajaran khususnya pengembangan  karir  pada  anak  usia  dini, guru-guru bisa menggunakan berbagai metode yang disesuaikan dengan materi
pembelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan menggunakan metode field trip.
Perlu  persiapan  yang  matang  dan  sesuai perencanaan  yang  telah  disusun  agar  metode field  trip ini  dapat  terlaksana  dengan  efektif dan  meminimalisir  risiko-risiko  kendala  yang mungkin dapat terjadi, dengan begitu manfaatnya akan dirasakan tidak  hanya  untuk anak  usia  dini,  melainkan  untuk  sekolah/guru dan  orangtua/wali.  Saran  untuk  peneliti selanjutnya  dapat  meneliti  secara  lebih  luas mengenai fakto-faktor karir serta metode yang dapat dilakukan untuk menunjang perkembangan karir anak. Simpulan  dapat  bersifat  generalisasi  temuan sesuai  permasalahan  penelitian,  dapat  pula berupa rekomendatif untuk langkah selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia  Vera.  (2012).  Metode  Mengajar  Anak  di Luar  Kelas  (Outdoor  Study).  (Jogjakarta: Diva Press, 2012), h. 17
Adhiputra, Anak Agung Ngurap. (2013). Bimbingan  Konseling  Aplikasi di SD dan TK. Yogyakarta:Graha Ilmu. Ahmad  Juntika  Nurihsa.(2006).  Bimbingan  Dan Konseling Dalam Berbagai Latar Belakang. Bandung:PT Rafika Aditama Ainun  Fadillah  .  (2016).  Penerapan  Metode  Field Trip  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Menulis  Deskripsi  Pada  Siswa  Kelas  Viii Smp Negeri 1 Longat Panyabungan Barat. Jurnal Edukasi Kultura 1.
Metode Field Trip ....
Sri Dasweni 1 Annisa Apriliyanti 2 Asriyana 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Anisa  Tahira,  Nuruzahra  Luthfillah,  Rosma  Bella Hindayanti,  Tia  Salmah  Paujiah,  Purwati, Heri  Yusuf  Muslihin . (2023). Pelaksanaan Field trip sebagai Upaya Program Parenting  di  PAUD. Early  Childhood: Jurnal Pendidikan Vol. 7 No. 1 Dewa Ketut Sukardi. (2010). Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah,  Jakarta:  Rineka Cipta Dirjen  PAUDNI  Kemdiknas.  (2012).  Pedoman Pendidikan  Karakter  pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Direktorat Pembinaan PAUD Kemdiknas
Khaironi, M. (2020). Konsep Perkembangan Anak Usia  Dini. Early  Childhood  Islamic Education Journal , 1 (1), 92– 105.
Lexy  J.  Meleong.  (2007).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Muslihuddin,  dkk.  (2012).  Revolusi  Mengajar.
Bandung: HPD Press
Mursid.  (2015).  Belajar  dan  Pembelajaran  Paud. PT Remaja Bandung: Rosdakarya.
Patmi  Yati.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Anak
Usia  Dini  Melalui  Metode  Pembelajaran Field Trip. Jurnal  Lentera, Vol. Xviii, No.
1
Permendiknas No.58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Pusat  Kurikulum,  Standar  dan  Bahan  Ajar  PAUD Formal  CET.1.  (2007).  Jakarta:  Balitbang Depdiknas
Rizki Amalia. (2018). Buku Ajar Bimbingan
Konseling  Anak  Usia  Dini. Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai.
Roestiyah. dkk. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Romlah,  T.  (2006).  Teori  dan  praktek  bimbingan kelompok.  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
Sakinah, N. B., Khaeriyah, E., & Ulfah, M. (2018). Implementasi  Program  Parenting  dalam Menanamkan  Nilai  Moral  Anak  Unisa Dini. Indonesian  Journal  of  Islamic Early Childhood Education, 3(2), 173–182 .
Sean  Marta  Efastri  &  Sri  Dasweni.  (2021). Permasalahan  Anak  Usia  Dini  Perspektif Bimbingan Konseling . Palembang: Bening Media Publishing.
Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2007).  Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Tohirin.  (2012).  Metode  Penelitian  Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan Konseling. Jakarta: Rajawali Press Ulfah,  M.,  &  Khoerunnisa,  Y.  (2018).  Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Inquiry Terhadap Kecerdasan Naturalis Anak Usia
Dini di Kabupaten Majalengka. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 4(1).
Ulfah,M. dkk. (2022). KINDERGARTEN: Journal of  Islamic  Early  Childhood  Education  p- ISSN:  2621-0339  |e-ISSN:  2621-0770, hal. 177-187 Vol. 5, No. 2
Prayitno  dan  Erman  Amti.  (2004).  Dasar-dasar Bimbingan  Konseling.  Jakarta:  Renika Cipta.