## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KEGIATAN PEMBIASAAN PADA PROGRAM PAKET C DI LEMBAGA PKBM NEGERI 21 TEBET TIMUR JAKARTA
1 Dadan Darmawan, 2 Ila Rosmilawati
12 Pendidikan Nonformal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 dadan.darmawan@untirta.ac.id 2 irosmilawati@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Penguatan  Pendidikan  karakter  melalui  kegiatan pembiasaan  pada  program  paket  C  di  Lembaga  PKBM  Negeri  Tebet  Timur  Jakarta.  Fokus penelitian  ini  adalah  penanaman  nilai-nilai  karakter  melalui  5  nilai  utama  karakter  Religius, Nasionalis  Mandiri  Gotong Royong dan Integritas. Penelitian Ini merupakan penelitian deskriptif dengan  Pendekatan  Kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah    1)Nilai  nasionalis  dalam  penguatan Pendidikan karakter  yang diselenggarakan PKBM Negeri  21 Tebet  timur adalah memperingati hari  besar  seperti  hari  batik  nasional  dan  juga  hari  kartini  dimana  para  siswa  diwajibkan menggunakan batik dan kebaya, hal  ini dilakukan agar para siswa memiliki rasa cinta terhadap negaranya.  2)Nilai  Religius  dalam  penguatan  Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  PKBM Negeri 21 Tebet Timur dengan mengadakan kegiatan rutin mengaji di hari jumat, selain itu juga mengadakan  syukuran  dan  pengajian  untuk  kelulusan  siswa,  hal  ini  dilakukan  agar  para  siswa menjaga hubungannya dengan sang pencipta, diharapkan para siswa memiliki Karakter Religius. 3)Nilai  Integritas  dalam  penguatan  Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh PKBM  Negeri  21 Tebet Timur, dilakukan oleh para tutor dengan membuat kegiatan yang sifatnya membuat anak- anak  mau  bertanggung  jawab  atas  segala  yang  telah  dilakukannya,  seperti  piket  kelas  yang  di pandu langsung oleh para tutor, hal ini dilakukan agat para siswa mau bertanggung jawab atas apa yang mereka lakukan di kelas, dan juga agar memiliki rasa memiliki yang baik terhadap segala fasilitas PKBM. Pembelajaran juga menggunakan sistem pembagian kelompok, sehingga terjadi dinamika didalam kelompok. Melatih siswa menjadi pemimpin yang baik dan bertanggung jawab dalam menjalankan tugas. 4)Nilai Mandiri dalam penguatan Pendidikan Karakter yang dilakukan PKBM Negeri 21 Tebet Timur adalah dengan melakukan kegiatan kewirausahaan terhadap para siswa paket, hasil dari pelatihan ini pun dipasarkan agar mendapatkan hasil materi untuk PKBM atau  para  siswa.  Selain  itu  nilai  mandiri  juga  di  terapkan  para  tutor  pad  aproses  pembelajaran dengan menggunakan tugas mandiri di luar PKBM, sehingga tanpa di awasi para tutor pun mereka akan mandiri belajar dan diharapkan menjadi terbiasa dan akhirnya menjadi karakter mandiri bagi mereka.  5)Nilai  Gotong  Royong  dalam  penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  dilakukan  PKBM negeri 21 Tebet Timur dengan menjadawalkan kegiatan bersih-bersih PKBM setiap sebulan sekali, hal  ini  dilakukan  untuk  seluruh  lingkungan  PKBM  dan  para  siswa  pun  ikut  berpartisipasi  dan semangat dalam mengikutinya. Diharapkan dengan pembiasaan ini para siswa memiliki karakter gotong royong yang bisa mereka gunakan di masyarakat.
Kata Kunci : PPK, Kegiatan Pembiasaan, 5 Nilai Karakter

## CHARACTER EDUCATION STRENGTHENING THROUGH THE ACTIVITIES OF PACKAGE C PROGRAMS

## IN THE PKBM STATE 21 STATEMENT IN EAST TEBET JAKARTA
Dadan Darmawan, Ila Rosmilawati
Nonformal Education Faculty of Teacher Training and Education Sultan Ageng Tirtayasa University
dadan.darmawan@untirta.ac.id  irosmilawati@untirta.ac.id

## ABSTRACT
This  Study  aims  to  determine  the  strengthening  of  character  education  thorugh  habituation activities in the C Package Program  at the Tebet Timur Jakarta PKBM Institute. The Focus of this  research  is  the  inculcation  of  character  values  through  the  5  main  values  of  religious character, the mandiri national mutual cooperation and Integrity. This research is a descriptive study  with  a  qualitative  approach.  The  results  of  this  study  are  1)  Nationalist  values  in strengthening character education held by PKBM 21 Tebet Timur is to Commemorate holidays such as national batik day and also kartini day where students are required  to use batik and kebaya,  this  is  done  so  that  students  have  a  love  for  the  country.  2)  Religios  value  in strengthening  character  education  conducted  by  PKBM  21  Tebet  Timur  Jakarta  by  holding routine  chanting  on  Friday,  besides  holding  thanksgiving    and  recitation  for  students’ graduation,  this  is  done  so  that  students  maintain  their  relationship  with  the  creator.  It  is expected  that  the  students    have  religioug  character 3)  Integrity  Value  in  strengthening Character  education  carried  out  by  PKBM  Negeri  21  Tebet  Timur,  conducted  by  tutors  by making activities that are responsible for making children want to be responsible for everything they have done, such as class picket in guided directly by the tutors, this is done so that students want to be responsible for what they do in class, and also to have a good sense of ownership of all PKBM facilities. Learning also uses a group division system, resulting in dynamics within the  group.  Train  students  to  be  good  and  responsible  leaders  in  carrying  out  their  tasks.  4) Independent value in strengthening Character Education conducted by PKBM Negeri 21 Tebet Timur  is  by  conducting  entrepreneurial  activities  for  package  students,  the  results  of  this training are also marketed in order to get material results for PKBM or students. In addition, the independent values are also applied by tutors to the learning process by using independent assignments  outside  of  PKBM,  so  that  without  being  watched  by  the  tutors  they  will  learn independently  and  are  expected to  become  accustomed  and  eventually  become  independent characters  for  them.  5)  Mutual  Assistance  Value  in  strengthening  Character  Education conducted by the 21 Tebet Timur State PKBM by scheduling PKBM cleaning activities once a  month,  this  is  done  for  the  entire  PKBM  environment  and  students  also  participate  and enthusiasm  in  following  it.  It  is  expected  that  with  this  habituation  the  students  will  have  a mutual cooperation character that they can use in the community.
Keywords: PPK, Habituation Activities, 5 Character Values

## PENDAHULUAN
Pendidikan nonformal sebagai pelengkap, penambah  dan  pengganti  dari  Pendidikan  formal. Dalam UUSPN tahun 2003 Pasal 1 ayat (12) yang dimaksud  dengan  Pendidikan  nonformal  adalah jalur  pendidikan  di  luar  Pendidikan  formal  yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. Pendidikan nonformal meliputi Pendidikan kecakapan hidup, Pendidikan anak usia dini, Pendidikan kepemudaan, Pendidikan pemberdayaan perempuan, Pendidikan keaksaraan, Pendidikan  keterampilan  dan  pelatihan  kerja, Pendidikan  kesetaraan,  serta  Pendidikan  lain  yang ditujukan  untuk  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  (UUSPN  Tahun  2003  pasal  27  ayat (3). Sedangkan satuan Pendidikan nonformal terdiri atas Lembaga kursus, Lembaga pelatihan, kelompok belajar, Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (PKBM),  dan  majelis  taklim,  serta satuan Pendidikan yang sejenis.
PKBM adalah satuan Pendidikan nonformal yang  menyelenggarakan berbagai kegiatan belajar sesuai dengan kebutuhan masyarakat atas dasar prakarsa dari, oleh, dan untuk masyarakat. PKBM yang didirikan dapat menyelenggarakan  program:  1)  Pendidikan  anak usia dini, 2) Pendidikan keaksaraan, 3) Pendidikan kesetaraan, 4) Pendidikan pemberdayaan perempuan,  5)  Pendidikan  kecakapan  hidup,  6) Pendidikan
kepemudaan, 7) Pendidikan keterampilan kerja, 8) pengembangan budaya baca, dan  9)  Pendidikan  nonformal  lainnya  yang diperlukan masyarakat.
Tujuan  penting  dalam  pengembangan PKBM menurut  (Saepudin, Sadikin, dan Saripah : 2016) adalah pertama, memberdayakan masyarakat agar mampu mandiri (berdaya). Kedua, meningkatkan kualitas hidup  masyarakat  baik  dari segi sosial maupun ekonomi. Ketiga, meningkatkan kepekaan terhadap masalah – masalah yang terjadi dilingkungannya  sehingga  mampu  memecahkan permasalahan  tersebut.  Dan  dalam  pandangan (Tohani :2009), program PNF mampu memberikan manfaat  kepada  siswanya,  mampu  menjadikan siswa  menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan tertentu yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas  hidupnya,  menyebabkan  mereka  mampu berfikir relevan dalam memecahkan masalah yang dihadapi, memudahkan mereka untuk bekerja baik mandiri  maupun  bersama  orang  lain,  dan  mampu secara  aktif  berpartisipasi  dalam  kegiatan  di masyarakat bahkan mampu membelajarkan masyarakat lain.
Undang  –  undang  no  20  tahun  2003 menyebutkan  bahwa  tujuan  Pendidikan  Nasional adalah  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  tuhan  yang  maha  Esa.,  berkakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis serta  bertanggung  jawab.  Melihat  makna  yang
terkandung  dalam  kalimat  tersebut  begitu  dalam dan  sangat  mulia,  dengan  nilai  -nilai  yang terkandung  maka  semua  Lembaga  Pendidikan wajib  melakukan  penguatan  Pendidikan  karakter terhadap semua siswa atau peserta didiknya.  Pasal 1    Undang-undang  tentang  system  Pendidikan nasional (Sisdiknas) tahun 2003 menyatakan bahwa di  antara  tujuan  Pendidikan  nasional  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk memiliki  kecerdasan,  kepribadian  dan  akhlak mulia. Hal ini menunjukkan bahwa amanat undang- undang  ini  adalah  bagian  dari  pemebentukan karakter bagi generasi bangsa selanjutnya.
Karakter  menurut  Damadi  (2011:55),  ada dua,  pertama  menunjukkan  seseorang  yang berperilaku tidak jujur, kejam, dan rakus, sehingga orang  tersebut  memanifestasikan  perilaku  buruk. Kedua,  menunjukkan  seseorang  yang  berperilaku jujur,  belas  kasih,  dan  suka  menolong,  sehingga memanifestasikan  karakter  mulia.  Merujuk  pada pandangan  tersebut  bahwa  setiap  insan  manusia karakternya  mampu  dibentuk  dan  di  arahkan apakah menjadi  perilaku buruk atau karakter yang mulia  dengan  begitu  PKBM  mampu  berusaha mewujudkan  karakter  yang  mulia  sesuai  dengan harapan  dari  amanat  undang-undang.  Gafar (2012:5)  Pendidikan  karakter  adalah  proses transformasi  nilai-nilai  kehidupan  untuk  ditumbuh kembangkan dalam kepribadian seseorang sehingga  menjadi  perilaku  tersebut.  Pendidikan karakter menjadi bagian penting juga selain dalam membelajarkan  anak-anak  dengan  materi  materi mereka  perlu  juga  dibekali  Karakter  yang  betul- betul siap dalam mengahadapi tantangan kedepan. Basis Pendekatan implementasi PPK ada 3
:  pertama  dengan  pendekatan  Kelas  kedua pendekatan  budaya  sekolah  dan  ketiga  adalah pendekatan  budaya  sekolah,  dalam  tulisan  ini peneliti  fokus  pada  pendekatan  berbasis  budaya sekolah  melalui  kegiatan  pembiasaan.  Pembiasaan adalah  suatu  perbuatan  yang  perlu  dipaksakan, sedikit  demi  sedikit  kemudian  menjadi  kebiasan. Setelah  aktifitas  itu  sudah  menjadi  kebiasaan,  ia akan  menjadi habit, yaitu  kebiasaan  yang  sudah dengan sendirinya, dan sangat sulit untuk dihindari karena  sudah  menjadi  kebiasaan  Isthifa  Dkk (2016:15) Belajar akan memperoleh hasil yang baik apabila  melakukannya,  bukan  hanya  sekedar membaca  atau  mendegarkan  sesuatu.  Melihat  dari pandangan  ini  sangat  begitu  pas  bahwa  proses pembiasaan ini perlu  dilakukan oleh pihak PKBM kepada para siswa dalam mendidik karakternya.
Hal tersebut dapat dilakukan pada program Pendidikan  kesetaraan  Paket  C.  Melalui  kegiatan pembiasaan ini diharapkan tutor dapat menamamkan  nilai-nilai  nasionalis,  religious, integritas,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
dan  tanggung  jawab.  Pendidikan  karakter  ini bertujuan  untuk  membentuk  siswa  agar  memiliki sikap  –  sikap  yang  positif  dan  baik.  Dalam penanaman nilai-nilai karakter ini ada 5 nilai utama kristalisasi  nilai-nilai  karakter  dalam  proses impelementasinya 1. Religius, 2.Nasionalis 3.Mandiri  4.  Gotong  Royong  dan  5.Integritas  . Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui bagaimana  proses  Pendekatan  berbasis  budaya sekolah melalui kegiatan pembiasaan ini dilakukan di  PKBM  Negeri  21  Tebet  Timur  dengan  5  nilai utama  kritalisasi  nilai-nilai  Pendidikan  karakter yang di terapkan oleh PKBM.

## KAJIAN LITERATUR Karakter dan Pendidikan Karakter
Karakter diartikan sebagai  hasil bentukan dari  lingkungan,  oleh  karenanya  dapat  diusahakan dan  dipelajari.  Sehingga  pendidikan  karakter merupakan usaha untuk menanamkan, mengarahkan,  membentuk,  dan  mengembangkan karakter  seseorang  dan  sekelompok  orang. Pendidikan  karakter  diartikan  sebagai  pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek teori pengetahuan  ( cognitive ),  perasaan  ( feeling ),  dan tindakan  ( action ).  Dan  menurut  Thomas  Licnoka, tanpa  ketiga  aspek  ini  maka  pendidikan  karakter tidak  akan  efektif,  dan  pelaksanaannya  pun  harus dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan.
Dalam  pendidikan  karakter,  Lickona (1992)  menekankan  pentingnya  tiga  komponen karakter yang baik (components of good character), yaitu moral  knowing atau  pengetahuan  tentang moral, moral  feeling atau  perasaan  tentang  moral, dan moral  action atau  perbuatan  moral.  Hal  ini diperlukan agar anak mampu memahami, merasakan  dan  mengerjakan  sekaligus  nilai-nilai kebijakan.
Moral  knowing merupakan  hal  yang penting untuk diajarkan. Moral knowing ini terdiri dari enam hal, yaitu: (1) moral awarness (kesadaran moral),  (2) knowing  moral  values (mengetahuin nilai-nilai  moral),  (3) moral  taking ,  (4) moral reasoning ,  (5) decision  making ,  dan  (6) self knowladge.
Moral feeling adalah aspek yang lain yang harus  ditanamkan  kepada  anak  yang  merupakan sumber  energi  dari  diri  manusia  untuk  bertindak sesuai dengan prinsip-prinsip moral. Terdapat enam hal  yang  merupakan  aspek  emosi  yang  harus mampu  dirasakan  oleh  seseorang  untuk  menjadi manusia berkarakter, yakni (1) conscience (nurani),
(2) self  estem (percaya  diri),  (3) empathy (merasakan penderitaan orang lain), (4) loving the good (mencintai  kebenaran),  (5) self  control (mampu  mengontrol  diri),  dan  (6) humility (kerendahan hati).
Moral  action adalah bagaimana membuat pengetahuan  moral  dapat  diwujudkan  menjadi tindakan  nyata.  Perbuatan  tindakan  moral  ini
merupakan  hasil  ( outcome )  dari  dua  komponen karakter  lainnya.  Untuk  memahami  apa  yang mendorong  seseorang  dalam  perbuatan  yang  baik ( act morally ) maka harus dilihat tiga aspek karakter, yaitu  kompetensi  ( competence ),  keinginan  ( will ), dan kebiasaan ( habbit ).
Dan  dalam  rangka  pembentukan  dan pengembangan  karakter,  terdapat  faktor-faktor yang  mempengaruhi  pembentukan  karakter.  Dan dari  sekian  banyak  faktor  tesebut,  para  ahli mengelompokkannya kedalam 2 bagian yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Pertama , faktor intern ini merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  dan  faktor  intern  ini  terdiri  oleh  insting atau  naluri,  adat  atau  kebiasaan,  kehendak  atau kemauan, suara hati, dan keturunan.
(1)  Naluri  merupakan  tabiat  yang  dibawa sejak lahir yang merupakan suatu pembawaan asli. Pengaruh  naluri  pada  diri  seseorang  tergantung pada  penyalurannya,  (2)  adat  atau  kebiasaan merupakan salah satu faktor penting dalam tingkah laku  manusia,  karena  sikap  atau  perilaku  yang menjadi  akhlak  (karakter)  sangat  erat  kaitannya dengan kebiasaan. Sehubungan kebiasaan merupakan  kegiatan  yang  diulang-ulang  sehingga mudah  untuk  dikerjakan,  (3)  kehendak/  kemauan merupakan  rasa  mau  untuk  melangsungkan  segala ide  dan  segala  yang  dimaksud,  walau  disertai dengan berbagai rintangan atau kesulitan. Kehendak  akan  menjelma  menjadi  suatu  niat  dan tanpa  kemauan  pula  semua  ide,  keyakinan kepercayaan pengetahuan menjadi pasif dan tak ada pengaruhnya  bagi  kehidupan,  (4)  suara  batin  atau suara  hati  sebagai  kekuatan  yang  sewaktu-waktu memberikan peringatan ( isyarat ) jika tingkah laku manusia berada di ambang bahaya dan keburukan, dan (5) terakhir ada keturunan yang menjadi salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perbuatan manusia.  Dimana  dalam  kehidupan  saat  ini  tidak sedikit  anak  yang  berperilaku  menyerupai  orang tuanya.
Kedua, faktor  ekstern  ini  merupakan faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  individu (lingkungan). Faktor ekstern yang dapat mempengaruhi karakter seseorang diataranya, yaitu (1) pendidikan merupakan usaha meningkatkan diri dalam  segala  aspeknya.  Pendidikan  mempunyai pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  pembentukan karakter, akhlak, dan etika seseorang sehingga baik atau buruknya karakter atau moral seseorang sangat tergantung pada pendidikan, (2) dalam lingkungan pendidikan, upaya pendidikan karakter menjadi hal penting untuk menanamkan, memahami, membentuk, dan mengembangkan karakter siswa.
Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Lickona (2009) yang menyatakan bahwa pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang disengaja  untuk  membantu  seseorang  sehingga dapat  memahami,  memperhatikan,  dan  melakukan nilai-nilai etika yang inti. Dan lingkungan juga ikut
serta dalam membentuk karakter seseorang. Karena manusia  selalu  berhubungan  dengan  manusia lainnya  atau  juga  dengan  lingkungan  sekitar.  Itu sebabnya  manusia  harus  bergaul  dan  dalam pergaulan  itu  akan  terjadi  saling  mempengaruhi baik dari segi fikiran, sifat, maupun tingkah laku.
Secara tidak langsung pendidikan karakter mampu membantu siswa dalam meraih keberhasilan akademik.  Hal ini sesuai dengan yang dikatakan  oleh  Daniel  Goleman  yang  menyatakan tentang  keberhasilan  seseorang  di  masyarakat ternyata  80  persen  dipengaruhi  kecerdasan  emosi dan 20 persen ditentukan oleh kecerdasan otak (IQ). Sehingga  kecerdasan  emosi  memiliki  pengaruh yang sangat besar terhadap keberhasilan seseorang. Hal  ini  dikarenakan  siswa  yang  memiliki  masalah dalam  kecerdasan  emosinya  akan  mengalami kesulitan  belajar,  kesulitan  bergaul  ( kuper ),  dan tidak dapat mengontrol emosinya.

## Tujuan Pendidikan Karakter
Tujuan dari pendidikan karakter itu sendiri adalah untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia siswa  secara utuh, terpadu, dan seimbang. Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  siswa  mampu secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi, serta  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku sehari-hari.  Dan  keberhasilan  program  pendidikan karakter  dapat  diketahui  melalui  pencapaian indikator  oleh  siswa  yang  diantaranya:  (1) Mengamalkan  ajaran  agama  yang  dianut  sesuai dengan tahap perkembangan remaja; (2) Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri; (3) Menunjukkan sikap percaya diri; (4) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang  lebih  luas;  (5)  Menghargai  keberagamaan agama,  budaya,  suku,  ras,  dan  golongan  sosial ekonomi dalam lingkup nasional;  (6) Mencari  dan menerapkan  infomasi  dari  lingkungan  sekitar  dan sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif;
(7) Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis kreatif, dan inovatif; (8) Menunjukkan kemampuan belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan  potensi  yang dimilikinya; (9) Menunjukkan kemampuan menganalisis  dan  memecahkan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari; (10) Mendeskripsikan gejala alam  dan  sosial;  (11)  Memanfaatkan  lingkungan secara bertanggung jawab; (12) Menerapkan nilai- nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara  demi  terwujudnya persatuan dalam NKRI; (13) Menghargai karya seni dan  budaya  nasional;  (14)  Menghargai  tugas pekerjaan  dan  memiliki  kemampuan  untuk berkarya;  (15)  Menerapkan  hidup  bersih,  sehat, bugar,  aman,  dan  memanfaatkan  waktu  luang dengan  baik;  (16)  Berkomunikasi  dan  berinteraksi secara efektif dan santun; (17) Memahami hak dan
kewajiban  diri  dan  orang  lain  dalam  pergaulan  di masyarakat  serta  menghargai  adanya  perbedaan pendapat; (18) Menunjukkan kegemaran membaca dan  menulis  naskah  pendek  sederhana;  (19) Menujukkan  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana; (20) Menguasai pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mengetahui pendidikan menengah; (21) Memiliki jiwa kewirausahaan.
Pendidikan Karakter dalam Satuan Nonformal
Pendidikan karakter pada kegiatan pendidikan  dan  latihan  nonformal,  suatu  kegiatan kemasyarakatan  tersebut  dapat  diarahkan  untuk menanamkan  kepedulian  sosial,  jiwa  patriotik, kejujuran,  dan  kerukunan  kehidupan  dalam bermasyarakat, serta untuk mempersiapkan generasi  muda  sebagai  calon  pemimpin  bangsa yang  memiliki  watak,  kepribadian,  dan  akhlak mulia.  Pendidikan  karakter  pada  pendidikan nonformal dilaksanakan dengan pendekatan holistik dan terintegrasi pada setiap pekerjaan atau kegiatan sehari-hari.
Strategi  pembangunan  karakter  bangsa melalui  pendidikan  memerlukan  dukungan  penuh dari pemerintah yang dalam hal ini berada di jajaran Kementerian Pendidikan Nasional. Oleh karena itu, fasilitas yang perlu didukung berupa hal-hal sebagai berikut, yaitu (1) pengembangan karakter dasar dan perangkat  kurikulum,  inovasi  pembelajaran  dan pembudayaan  karakter,  standarisasi  perangkat  dan proses  penilaian  yang  mana  standarisasi  media pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sinergis  oleh pusat-pusat  di  lingkungan  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Nasional. (2) pengembangan  satuan  pendidikan  yang  memiliki budaya kondusif bagi pembangunan karakter dalam berbagai  modus dan konteks pendidikan usia dini, pendidikan  dasar  dan  menengah,  serta  pendidikan tinggi  dilakukan  secara  sistemik  oleh  semua direktorat  terkait  di  lingkungan  Kementerian Pendidikan Nasional. (3) pengembangan kelembagaan  dan  program  pendidikan  nonformal dan  informal  dalam  rangka  pendidikan  karakter melalui  berbagai  modus  dan  konteks  dilakukan secara  sistemik  oleh  semua  direktorat  terkait  di lingkungan Direktorat Jenderal Pendidikan Nonformal  dan  Informal.  (4)    pengembangan  dan penyegaran  kompetensi  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  baik  di  jenjang  usia  dini,  dasar, menengah, maupun pendidikan tinggi yang relevan dengan pendidikan karakter dalam berbagai modus dan  konteks  dilakukan  secara  sistemik  oleh direktorat  terkait.  (5)  pengembangan  karakter peserta didik di perguruan tinggi melalui penguatan standar isi dan proses, serta kompetensi pendidiknya untuk kelompok Mata kuliah Pengembangan  Kepribadian  (MPK)  dan  Mata kuliah  Berkehidupan  Bermasyarakat  (MBB),
penelitian dan pengembangan pendidikan karakter, pembinaan lembaga pendidikan tenaga kependidikan,  pengembangan,  dan  penguatan jaringan  informasi  profesional  pembangunan karakter  dilakukan  secara  sistemik  oleh  semua direktorat terkait.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan  suatu  keadaan,  suatu  kondisi secara  ilmiah  (Masyhud,  2014:104).  Untuk mengetahui  pengembangan  penguatan  pendidikan karakter nilai integritas melalui kegiatan pembiasaan  pada  program  paket  C,  maka  peneliti menentukan tempat penelitian menggunakan teknik purposive  area .  Penelitian  ini  dilakukan  dalam waktu  2  bulan  (September  2019  sampai  Oktober 2019).  Peneliti  menghimpun  data  yang  ada  dari informan  kunci  dan  informan  pendukung  dengan menggunakan teknik purposive sampling .
Untuk mengumpulkan data terkait penelitian yang telah dilakukan, peneliti menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  data  primer diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  observasi, sedangkan  data  sekunder  didapatkan  dari  hasil dokumentasi  dan  kepustakaan  yang  ada  di  PKBM tersebut. Setelah data terkumpul peneliti menggunakan  teknik  pemeriksaan  keabsahan dengan  menggunakan  3  kriteria  pemeriksaan  data yaitu perpanjangan keikutsertaan, ketekunan melakukan  penelitian  serta  triangulasi,  triangulasi yang  digunakan  adalah  triangulasi  teknik  yang berkaitan  dengan  sumber  dan  waktu.  Kemudian data yang telah diperiksa tersebut  dianalisis dengan melakukan  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  serta  pengujian kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Nasionalis
Nasionalis adalah paham kebangsaan dari masyarakat  suatu  negara yang memiliki kesadaran dan  semangat  cinta  tanah  air  dan  bangsa  yang ditunjukkan melalui sikap dan tingkah laku individu atau  masyarakat.  Arti  nasionalisme  dapat  juga didefinisikan  sebagai  pemahaman  dari  masyarakat suatu  bangsa  yang  mempunyai  keselarasan kebudayaan,  dan  wilayah  serta  kesamaan  cita-cita dan tujuan sehingga timbul rasa ingin mempertahankan  negaranya,  baik  dari  internal maupun eksternal.
Di PKBM Negeri 21 Tebet Timur terdapat kegiatan-kegiatan yang bersifat  Nasionalis seperti: kegiatan  rutin,  kegiatan  terprogram,  dan  kegiatan insidental.  Adapun  contoh  dari  kegiatan  rutin  di
PKBM  ini  adalah  adanya  upacara  bendera  yang dilaksanakan tetapi kegiatan tersebut tidak berjalan dengan  rutin,  karena  kurangnya  tempat  seperti lapangan  untuk  berjalannya  upacara,  lalu  sulitnya mengatur  jadwal  siswa  khususnya  siswa  Paket  C, karena mayoritas siswa Paket C tidak berada dalam usia  sekolah.  Ada  juga  seperti  jadwal  piket  siswa berjalan dengan rutin setiap harinya.
Kegiatan  di  PKBM  ini  yang  sering dilakukan yaitu adanya hari khusus memakai batik untuk  memperingati  hari  batik  nasional,  selain  itu hari  kartini  yang  dimana  siswi  di  PKBM  ini diwajibkan memakai  kebaya di  hari  tersebut. Lalu adapun  kegiatan  upacara-upacara  kegiatan  hari besar  seperti:  Hari  Kemerdekaan  Republik Indonesia, dan Hari Kesaktian Pancasila. Kegiatan di  PKBM  ini  terjadi  jika  terjadi  bencana  alam ataupun  ada  dari  orang  tuasiswa  yang  meninggal dunia,  maka  akan  ada  penggalangan  dana  untuk membantu korban tersebut.
Hal ini selaras dengan pendapat
(Solihatin,2009:21) bahwa Nasionalisme merupakan  perwujuda  dengan  sikap-sikap  yang dapat menjunjung tinggi sama negara. Nasionalisme adalah suatu paham yang menciptakan  dan  mempertahankan  kedaulatan sebuah  negara  yang  dalam  bahasa  Inggris  berasal dari  kata nation yang  berarti  bangsa  dengan mewujudkan  satu  konsep  identitas  Bersama  untuk sekelompok manusia.

## Religius
Religius  merupakan  sikap  atau  perilaku yang  patuh  dalam  beribadah  sesuai  agama  yang dianutnya, toleran kepada penganut agama lainnya dan mampu hidup dengan rukun. Karakter religious sangat  penting  dalam  kehidupan  seseorang  dan menjadi  sikap  hidup  yang  mengacu  pada  tatanan dan  larangan  sikap  yang telah  diatur  dalam  aturan agamanya.
Di PKBM Negeri 21 Tebet Timur terdapat kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  Religius  seperti: kegiatan  rutin,  dan  kegiatan  terprogram.  Adapun contoh  dari  Kegiatan  Rutin  di  PKBM  ini  adalah setiap hari jumat dilakukan pengajian bersama dan keputrian. Juga setiap tahun PKBM ini mengadakan Syukuran  dan  pengajian  untuk  kelulusan  siswa yang  telah  melaksanakan  Ujian  Nasional  dengan lancar dan baik.
Selanjutnya  ada  kegiatan  di  PKBM  ini yaitu  sering  mengadakan  buka  Bersama  dibulan Ramadhan,  serta  mengadakan  pesantren  kilat  bagi peserta  didik  yang  ingin  mengikuti  kegiatan tersebut.
Untuk  kedamaian  dan  kerukuran  sangat tinggi,  tidak  ada  konflik  antar  agama  misalnya dengan  saling  mengolok  –  olok  siswa  yang menganut  agama  minoritas,  tidak  ada  tawuran. Untuk  siswi  yang  muslim  juga  tidak  diwajibkan
menggunakan  hijab,  namun  kesadaran  sendiri banyak yang menggunakan hijab. PKBM tidak bisa memaksakan  siswi  menggunakan  hijab  karena berstatus negeri, dan bukan sekolah islam.
(Muhammad  Alim,  2011:  10)  Agama merupakan seperangkat ajaran yang merupakan  perangkat  nilai-nilai  kehidupan yang harus dijadikan barometer para pemeluknya dalam menentukan pilihan tindakan  dalam  kehidupannya.  Sehingga religious merupakan penghayatan serta implementasi  dari  ajaran  agama  dalam kehidupan sehari-hari.
Integritas Integritas merupakan suatu konsep berkaitan  dengan  konsistensi  dalam  tindakan- tindakan,  nilai-nilai,  metode-metode,  ukuran- ukuran,  prinsip-prinsip,  dan  berbagai  hal  yang dihasilkan. Lalu integritas juga adalah cara berpikir, berkata, berprilaku dan bertindak dengan baik  dan benar serta memegang teguh kode etik dan prinsip- prinsip  moral.  Kegiatan  di  PKBM  ini  yang bertujuan  membentuk  etika  dan  moral  siswa menjadi baik setiap guru di PKBM ini menekankan Pendidikan  karakter  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung atau pun diluar jam pelajaran.
Jika  untuk  pengembangan  karakter  guru atau  tutor  tanpa  disuruh  oleh  kepala  sekolah  pun pasti  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  tidak hanya menyampaikan materi tetapi juga penyampaian  nilai-nilai  karakter  juga  diberikan oleh para guru atau tersebut sehingga bukan hanya materi yang didapatkan oleh para siswa namun juga nilai karakter pun. tutor juga dalam menyampaikan materi  disampaikan  dengan  kasih  sayang  karena mayoritas  siswa-siswa  PKBM  adalah  anak-anak yang  bermasalah  jadi  perlu  adanya  penyampaian materi  pun  dengan  rasa  kasih  sayang  agar  para siswa  tidak  merasa  tertekan  dengan  apa  yang mereka  ingin  pelajari,  sehingga  mereka  semangat untuk belajar dan minat belajar mereka bertambah. Disaat  pembelajaran  juga  ada  anak  yang  sampai diusir  karena  melakukan  hal  yang  mengganggu proses  kbm  sehingga  guru  tidak  segan  untuk mengusir  anak  keluar  dari  kelas,  lalu  respon  dari anak juga beragam ada yang masih memperhatikan proses  kbm  dari  luar  dan  ada  juga  yang  malah senang karena ia dikeluarkan dari kelas. Di PKBM ini  tidak  memiliki  guru  BK  sedangkan  anak-anak yang bermasalah banyak disini semua tutor dituntut untuk sanggup menjadi guru BK serta mampu untuk menghadapi anak-anak nakal tersebut. Jika masalah sudah  terlalu  sulit  ditangani  oleh  tutor  maka permasalahan  dibawa  ke  bidang  kesiswaan. Masalah-masalah yang mayoritas terjadi pada siswa yaitu  mengantuk  dikelas  karena  siswa  tersebut bermain  warnet,  ada  yang  bekerja  pada  waktu malam  hari.  Untuk  kedisiplinan  siswa  tergantung
pada siswa sendiri, karena ada siswa yang rajin dan mematuhi  aturan  dan  adapula  yang  tidak  perduli dengan  aturan  yang  ada.  Namun  guru-guru  masih memaklumi  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa seperti terlambat masuk kelas tetapi jika lebih dari setengah  jam  terlambat  siswa  tersebut  dilarang mengikuti kbm dan disuruh untuk kembali pulang.
Untuk  kesopan  santun  ada  anak  yang sangat  sopan  adapun  anak  yang  sikapnya  acuh terhadap  gurunya,  terkhusus  paket  C  untuk  sopan nya  sudah  tinggi  karena  mayoritas  dari  siswanya sudah  memasuki  usia  dewasa  sehingga  emosinya sudah bisa diatur dan siswa yang masih usia sekolah pun  ikut  terbawa  oleh  siswa  yang  usianya  lebih dewasa dari mereka.
Kegiatan  di  PKBM  ini  yaitu  adanya pembuatan jadwal piket yang menunjukkan Tingkat kepatuhan  siswa  terhadap  tata  tertib  di  PKBM  ini terlihat  dari  berjalannya  piket  kelas,  yang dijalankan  oleh  para  siswa.  Adapun  keterlibatan siswa  dalam  sebuah  program  perayaan  seperti  17- an  siswa  dituntut  untuk  bertanggung  jawab  batas terselenggaranya perayaan tersebut.
Piket juga berjalan, setiap hari ada jadwal yang  dibuat  untuk  siapa  saja  yang  bertugas membersihkan  PKBM  walaupun  pada  akhirnya tetap ada petugas yang membersihkannya.
Pembelajaran juga mebggunakan sistem pembagian kelompok,  sehingga  terjadi  dinamika  dilam kelompok.  Melatih  siswa  menjadi  pemimpin  yang baik  dan  bertanggung  jawab  dalam  menjalankan tugas.  Disaat  ada  jadwal  mengajar  dan  tutor berhalangan  hadir,  kegiatan  belajar  mengajar digantikan  oleh  tutor  lain  dan  jangan  sampai  ada kelas  kosong  karena  tutor  pun  menanamkan  nilai rajin belajar dan selalu ada pengawasan didalamnya.
Kegiatan di PKBM ini dapat dijumpai Jika tutor  berhalangan  hadir,  maka  pasti  ada  tutor pengganti  untuk  melanjutkan  kegiatan  Belajar Mengajar.  Serta  jika  ada  tutor  atau  peserta  didik yang  mengalami  keterlambatan  akan  diberikan toleransi tergantung dari berapa menit keterlambatan  yang  dilakukan  oleh  tutor  atau peserta  didik  tersebut,  jika  melebihi  yang  sudah ditentukan  akan  dikenakan  sanksi  oleh  pihak PKBM.

## Mandiri
Mandiri adalah sikap yang memungkinkan seseorang  untuk  bertindak  bebas,  melakukan sesuatu  atas  dorongan  sendiri  dan  kemampuan mengatur  diri  sendiri,  sesuai  dengan  hak  dan kewajibannya  sehingga  dapat  menyelesaikan sendiri  masalah-masalah  yang  dihadapi  tanpa meminta  bantuan  atau  tergantung  dari  orang  lain dan  dapat  bertanggungjawab  terhadap  segala keputusan  yang  telah  diambil  melalui  berbagai pertimbangan sebelumnya.
Di PKBM Negeri 21 Tebet Timur terdapat kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  Mandiri  seperti:
kegiatan  rutin,  dan  kegiatan  terprogram.  Adapun contoh  dari  kegiatan  Rutin  di  PKBM  ini  tutor memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk bertanya,  sehingga  peserta  didik  berani  untuk mengutarakan  pendapatnya,  karena  tujuan  dari PKBM ini adalah berpusat pada peserta didik yang dimana  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Adapun proses pembelajaran,  tutor  memberikan  tugas  tambahan pada peserta didik agar peserta didik dapat mandiri dengan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh tutor dirumahnya.
Kegiatan  di  PKBM  ini  adalah  Terdapat pelatihan  kewirausahaan  terhadap  peserta  didik seperti  pelatihan  memasak  lalu  hasil  dari  kegiatan tersebut  dipasarkan.  Jadi  dari  kegiatan  ini  mereka bisa memperoleh hasil dari pembelajaran kewirausahaan  yang  mereka  dapat  dan  bisa mempraktekkannya  dirumah  masing-masing.  Di PKBM  ini  juga  terdapat  kegiatan  pembelajaran diluar kelas yang dapat menimbulkan kemandirian pada peserta didik, namun untuk program Paket C belum terlaksana.
Untuk  mengasah  dan  meningkatkan kreatifitas  siswa  dilakukan  denganpembuatan kerajinan  tangan,  Bazar.  Dilaksanakan  kegiatan bazar  untuk  meningkatkan  kewirausahaan  siswa yang dijual disekitar PKBM tersebut, dari kegiatan bazaar  tersebut  diberikan  pandangan  bahwa pekerjaan itu tidak harus menjadi pegawai kantoran tetapi juga bisa menjadi seorang wirausahawan lalu dilakukan  juga  kegiatan  LDKS  yang  bertujuan untuk melatih dan mengembangkan jiwa kepemimpinan dari masing-masing siswa.

## Gotong Royong
Gotong royong adalah suatu kegiatan yang dilakukan  secara  bersama-sama  dan  bersifat sukarela  agar  kegiatan  yang  dikerjakan  dapat berjalan dengan lancar, mudah, dan ringan. Contoh kegiatan  yang  dapat  dilakukan  secara  gotong royong  antara  lain  pembangunan  fasilitas  umum dan membersihkan lingkungan sekitar.
Di PKBM Negeri 21 Tebet Timur terdapat kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  Gotong  Royong seperti  di  PKBM  ini  sering  mengadakan  kegiatan gotong  royong,  paling  sering  sebulan  sekali, kegiatan yang  dilakukan  seperti  membersihkan  lingkungan sekitar  PKBM.  Dan  pihak  dari  PKBM    mengajak para  siswanya  untuk  turut  berpartisipasi  dalam kegiatan gotong royong tersebut.
PKBM  ini  pernah  mengadakan  kegiatan lomba  gotong  royong,  namun  kegiatan  tersebut tidak  lagi  berjalan  karena  keterbatasan  kelas  yang dimiliki  PKBM  ini.  Kendala  yang  pernah  dialami pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  program  gotong royong  yaitu  hanya  siswa  usia  sekolah  saja  yang datang  tetapi  untuk  usia  lanjut  tidak  ikut berpartisipasi  dalam  kegiatan  tersebut,  karena
menurut  pihak  PKBM,  usia  yang  sudah  berumur merasa  tidak  perlu  untuk  mengikuti  kegiatan tersebut.
Apabila, ada siswa yang sakit atau bahkan ada yang sampai pingsan dikelas dan perlu dibawa ke  puskesmas  siswa  yang  lain  saling  membantu dengan  melapor  ke  tutor,  memberikan  minyak angin, sampai berpatungan untuk membiayai siswa yang  sakit  tersebut.  Tolong  menolong  pun  sangat bagus  karena  didasari  faktor  senasib  dan seperjuangan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
1. Nilai  nasionalis  dalam  penguatan  Pendidikan karakter  yang diselenggarakan PKBM Negeri 21 Tebet timur adalah memperingati hari besar seperti hari batik nasional dan juga hari kartini dimana  para  siswa  diwajibkan  menggunakan batik dan kebaya, hal ini dilakukan agar para siswa memiliki rasa cinta terhadap negaranya.
2. Nilai  Religius  dalam  penguatan  Pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  PKBM  Negeri 21 Tebet Timur dengan mengadakan kegiatan rutin  mengaji  di  hari  jumat,  selain  itu  juga mengadakan  syukuran  dan  pengajian  untuk kelulusan  siswa,  hal  ini  dilakukan  agar  para siswa  menjaga  hubungannya  dengan  sang pencipta,  diharapkan  para  siswa  memiliki Karakter Religius.
3. Nilai  Integritas  dalam  penguatan  Pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  PKBM  Negeri 21  Tebet  Timur,  dilakukan  oleh  para  tutor dengan  membuat  kegiatan  yang  sifatnya membuat  anak-anak  mau  bertanggung  jawab atas  segala  yang  telah  dilakukannya,  seperti piket kelas yang di pandu langsung oleh para tutor,  hal  ini  dilakukan  agat  para  siswa  mau bertanggung  jawab  atas  apa  yang  mereka lakukan di kelas, dan juga agar memiliki rasa memiliki  yang  baik  terhadap  segala  fasilitas PKBM.  Pembelajaran  juga  menggunakan sistem pembagian kelompok, sehingga terjadi dinamika  didalam  kelompok.  Melatih  siswa menjadi pemimpin yang baik dan bertanggung jawab dalam menjalankan tugas.
4. Nilai  Mandiri  dalam  penguatan  Pendidikan Karakter  yang  dilakukan  PKBM  Negeri  21 Tebet  Timur  adalah  dengan  melakukan kegiatan  kewirausahaan  terhadap  para  siswa paket, hasil dari  pelatihan ini pun dipasarkan agar  mendapatkan  hasil  materi  untuk  PKBM atau  para  siswa.  Selain itu  nilai  mandiri  juga di terapkan para tutor pad aproses pembelajaran  dengan  menggunakan  tugas
mandiri  di  luar  PKBM,  sehingga  tanpa  di awasi  para  tutor  pun  mereka  akan  mandiri belajar  dan  diharapkan  menjadi  terbiasa  dan akhirnya  menjadi  karakter  mandiri  bagi mereka.
5. Nilai  Gotong  Royong  dalam  penguatan Pendidikan  Karakter  yang  dilakukan  PKBM negeri 21 Tebet Timur dengan menjadawalkan kegiatan  bersih-bersih  PKBM  setiap  sebulan sekali,  hal  ini  dilakukan  untuk  seluruh lingkungan  PKBM  dan  para  siswa  pun  ikut berpartisipasi dan semangat dalam mengikutinya. Diharapkan dengan
pembiasaan  ini  para  siswa  memiliki  karakter gotong  royong  yang  bisa  mereka  gunakan  di masyarakat.

## Saran
Bagi  PKBM  negeri  21  Tebet  Timur  diharapkan terus  menjaga  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan, terutama kegiatan rutinitas, hal  ini  dapat  membuat para  siswa  menjadi  biasa  dan  terbiasa,  hingga akhirnya terbentuk menjadi karakter unggu setelah mereka  lulus  dari  PKBM.  Tentunya  dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter,  diharapkan  di ciptakan  pula  kegiatan  yang  sifatnya  terbaru  dan juga  membuat  anak-anak  memiliki  nilai-nilai karakter yang lain seperti Kreatif dll.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Iskandar.  2017.  Peran  Fasilitator  Guru dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK). PERSPEKTIF  Ilmu  Pendidikan ,  31 (2), 106-119.
Gunawan,  Heri.  2017.  Pendidikan  Karakter:
Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.

## Isthifa  Kemal  dan  Marlina,  “Penggunaan
Model  Pembiasaan  Modeling  Untuk Meningkatkan  Perilaku  Disiplin  Anak Kelompok  B  di  TK  Kartika  XIV-12 Banda  Aceh,”  Buah  Hati,  (Volume  III Nomor 1. Maret 2016), hlm. 15
Lickona, Thomas. 1987. “Character development in the  family”.  Dalam  Ryan,  K.  &  McLean, G.F. Character Development in Schools and
Beyond. New York : Praeger.
___________.1991. Educating for Character : How Our  Schools  Can  Teach  Respect  and
Responsibility. New Work: Bantam Books.
Muhammad  Alim,  Pendidikan  Agama  Islam (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2011), hal. 10
Muslich,  Masnur.  2011.  Pendidikan  Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara. Saepudin,  Sadikin,  &  Saripah.  2016.  Penguatan Manajemen Pusat Kegiatan Belajar Mayarakat  dalam  Meningkatkan  Mutu
Layanan  Pendidikan  Nonformal. Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI 11 (2), 232
Solihatin,  E.2009. Cooperative  Learnng Analisis  Model  Pembelajaran  IPS. Jakarta: PT.Bumi Aksara
Shiddiq,  M.Z.,  Marijono,  &  Imsiyah,  N.  2018.
Pengaruh Pembelajaran Tatap Muka Terhadap  Kemampuan  Afektif  Warga Belajar  Pendidikan  Kesetaraan  Paket  C  Di PKBM  Suaka  Anak  Negeri  Jember.  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 2 (1), (14-18).
Tohani. 2009. Evaluasi Pelaksanaan Program Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM) dalam konteks Pemberdayaan Masyarakat di Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 2(2) (194-205).