Pengaruh Pembelajaran Matematika Dengan Metode Problem Solving Terhadap Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 6 Batauga
Anwar 1* , Minarti Rajun 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* anwar1967und@gmail.com , 2 minartirajun01@gmail.com
* Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766 Article history
Received  : 25 Oktober 2021 Revised  : 9 November 2021 Accepted  : 11 November 2021
Kata kunci : penggunaan metode problem solving untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita
Keywords : the use of problem solving methods to improve students' ability to solve story problems
Nomor Tlp. Penulis: +6285340427580

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran  matematika  dengan  metode problem  solving terhadap kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  pada  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  6 Batauga. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode quasi eksperimental  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX SMP Negeri 6 Batauga yang terdiri dari 2 rombongan belajar dengan rincian kelas IX A sebanyak 23 siswa dan kelas IX B sebanyak 22 siswa dan sampel pada  penelitian  ini  diambil  dari  seluruh  populasi.  Pengumpulan  data penelitian  ini  dengan  menggunakan  tes.  Data  hasil  penelitian  dianalisis dengan  menggunakan  uji  beda  rata-rata.  Namun  sebelumnya,  dilakukan analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial. Hasil  penelitian  ini  diperoleh bahwa berdasarkan hasil analisis deskriptif nilai rata-rata peningkatan hasil tes siswa kelas eksperimen sebesar 23,7391, rata-rata peningkatan hasil tes siswa  kelas  kontrol  sebesar  16,4762,  dan  berdasarkan  hasil  analisis inferensial dengan melihat uji normalitas diperoleh nilai signifikan hasil tes siswa  kelas  eksperimen  sebesar  0,200  dan  kelas  kontrol  sebesar  0,133, sedangkan  pada  uji  homogenitas  menunjukkan  nilai  signifikan  pada  kedua kelas  0,073  >  0,05.  Sehingga  dapat  dikatakan  kedua  kelas  tersebut berdistribusi  normal  dan  homogen.  Dengan  menggunakan  uji-t  diketahui nilai  signifikan  0,001  <  0,05 yang  berarti  H 0 ditolak.  Sehingga  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  matematika  dengan  metode problem solving terhadap kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  matematika pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Batauga.
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  learning mathematics  with  problem  solving  methods  on  the  ability  to  solve  story problems  in  class  IX  students  of  SMP  Negeri  6  Batauga.  This  research  is  a quantitative  research  with  a  quasi-experimental  design  method.  The population in this study were students of class IX SMP Negeri 6 Batauga which consisted of 2 study groups with details of class IX A as many as 23 students and class IX B as many as 22 students and the samples in this study were taken from  the  entire  population.  This  research  data  collection  by  using  tests.  The research  data  were  analyzed  using  the  average  difference  test.  However, previously, descriptive analysis and inferential analysis were carried out. The results of this study showed that based on the results of descriptive analysis the average value of the increase in test results of experimental class students was 23.7391,  the  average  increase  in  test  results  of  control  class  students  was 16.4762,  and  based  on  the  results  of  inferential  analysis  by  looking  at  the normality  test,  a  significant  value  was  obtained.  the  test  results  of  the experimental class students were 0.200 and the control class was 0.133, while the homogeneity test showed a significant value in both classes 0.073 > 0.05. So it can be said that the two classes are normally distributed and homogeneous. By using the t-test, it is known that the significant value is 0.001 <0.05, which means  that  H0  is  rejected.  So  it  was  concluded  that  there  was  an  effect  of learning  mathematics  with  problem  solving  methods  on  the  ability  to  solve math story problems in class IX students of SMP Negeri 6 Batauga.
Cara mengutip :  Anwar,  &  Rajun,  M.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Metode  Problem Solving  Terhadap  Kemampuan  Penyelesaian  Soal  Cerita  Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  6  Batauga. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 7(2) 152-157.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 7, Nomor 2, November 2021, Halaman 152-157 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika

## PENDAHULUAN
Sebagai  sarana  untuk  membentuk  manusia yang  berintelektual  dan  berkualitas,  pendidikan merupakan  aspek  eksistensi  yang  penting.  Tertulis dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 pasal 1 Ayat 1  bahwa  yang  dimaksud  dengan  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasan  belajar  dan  proses  pebelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhalk mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  diriya, masyarakat, bangsa dan negara, dalam (Azis, 2019, p. 64). Oleh  karena  itu,  implementasi  pembentukan pemerintah harus didukung oleh berbagai kelompok bersama,  sekolah,  guru  dan  orang  tua  sehingga pendidikan  dapat  dilakukan  dalam  pendidikan  yang terintegrasi, harmonis, dan teratur.
Belajar  adalah  kombinasi  antara  kegiatan pendidikan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan kegiatan  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  siswa. Dalam  kegiatan  pembelajaran  ini,  ada  interaksi antara siswa dengan siswa, interaksi antara guru dan siswa,  serta  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar.
Menurut  Sardin  (Anwar  &  Usa,  2020:  44) Matematika  adalah  ilmu  universal  yang  menopang kemajuan  teknologi  modern,  memainkan  peran penting  dalam  berbagai  bidang,  dan  memperluas kemampuan pikiran manusia. Matematika digunakan dalam berbagai aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatannya seperti kelas terjadwal (les) dan  latihan  sepak  bola,  terkait  erat  dengan matematika. Ini menunjukkan bagaimana matematika  banyak  menjadi  bagian  dari  kehidupan kita sehari-hari. Menurut Lestari & Sardin (2020: 49) Matematika  memainkan  peranan  penting  dalam mengatasi  kebutuhan  praktis  dan  memecahkan masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti pengumpulan  data,  pengolahan,  presentasi,  dan interpretasi,  serta  perhitungan  isi  dan  bobot. Akibatnya,  matematika  sekarang  menjadi  mata pelajaran  wajib  di  semua  tingkat  pendidikan, termasuk sekolah dasar menengah, dan tinggi.
Pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  umumnya  dianggap  sulit  oleh siswa. Banyak permasalahan yang harus diselesaikan di pelajaran matematika, terutama soal cerita.  Dan  kegagalan  menggunakan  metode  atau model  yang  benar  membuat  pelajaran  matematika menjadi  lebih  sulit.  Metode  pembelajaran  adalah cara  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran, berupa  kegiatan  yang  realistik  dan  praktis,  metode yang  telah  dirumuskan  kemudian  dipraktikkan. Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah metode problem solving . Metode problem  solving (pemecahan  masalah) adalah  metode  pengajaran  yang  mendorong  siswa
untuk menemukan dan memecahkan masalah untuk mencapai  tujuan  pengajaran.  Dalam  metode  ini, kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  melatih siswa untuk menghadapi berbagai masalah individu, individu  dan  kelompok  yang  perlu  dipecahkan secara individu atau kelompok. Dengan menggunakan  metode  ini  diharapkan  siswa  dapat meningkatkan kemampuan
pemahamannya, Salahudin  (Iin  Wartini,  dkk.,  2018:  3).  Metode  ini merangsang  kemampuan  pemikiran  siswa  dengan cara  yang  kreatif  dan  dimana  saja,  karena  dalam proses  pembelajaran,  siswa  belajar  menyoroti permasalahan dari berbagai aspek untuk menemukan hal-hal yang bermasalah.
Menggunaan  metode  pemecahan  masalah  juga dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mengatasi kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Kesulitan  menyelesaikan  soal  cerita  merupakan masalah  yang  harus  dipecahkan.  Dikhawatirkan masalah  ini  akan  menyebabkan  siswa  kurang memahami  masalah  kehidupan  sehari-hari  yang berhubungan dengan matematika, sehingga diperlukan penggunaan metode yang tepat. Kemampuan meyelesaikan soal cerita merupakan  salah  satu  keterampilan  matematika yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa.  Kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  dapat  bermanfaat  bagi siswa,  yaitu  siswa  mengetahui  tujuan  dari  materi yang  dipelajarinya.  Selain  itu  juga,  siswa  memiliki kemampuan dalam mengambil keputusan.
Menurut hasil observasi yang dilakukan peneliti di  SMP  Negeri  6  Batauga,  guru  lebih  banyak menggunakan  metode  ceramah  dari  pada  metode yang  bervariasi.  Dikarenakan  penggunaan  metode yang  belum  tepat  inilah  sehingga  mengakibatkan siswa  kurang  mampu  memahami  pelajaran matematika  dengan  baik  khususnya  dalam menyelesaiakan  soal  cerita.  Atas  dasar  itulah, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Dengan Metode Problem  Solving Terhadap  Kemampuan Penyelesaian  Soal  Cerita  Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP Negeri 6 Batauga”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas maka identifikasi masalah yang ada, sebagai berikut: 1).  Kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  siswa bervariasi,  2).  Masih  sulitnya  siswa  dalam menyelesaikan soal cerita, 3). Kurangnya kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah yang  ada  dalam  pelajaran  matematika,  4).  Belum adanya pemilihan metode atau model  pembelajaran yang  tepat,  5).  Masih  terdapat  siswa  yang  rendah hasil belajar matematika.
Karena  luasnya  permasalahan  yang  ada  maka untuk  mengoptimalkan  penelitian  ini,  peneliti membatasinya  pada  “Pengaruh  Pembelajaran Matematika  Dengan  Metode Problem  Solving Terhadap  Kemampuan  Penyelesaian  Soal  Cerita Pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 6 Batauga”.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas,  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah
apakah terdapat pengaruh pembelajaran matematika  dengan  metode problem  solving terhadap kemampuan penyelesaian  soal cerita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Batauga?
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh pembelajaran matematika dengan metode problem solving terhadap  kemampuan  penyelesaian soal cerita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Batauga.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan  metode Quasi  Eksperimental .  Hal  ini dikarenakan  sampel  yang  digunakan  berasal  dari kelas  yang  sudah  terbentuk,  sehingga  peneliti  tidak memiliki  hak  untuk  mengatur  kembali  kelas  secara acak.  Dasar  pemikiran  ini  sependapat  dengan pendapat  Creswall  (Wulandari,  2018:  56)  yang menegaskan  bahwa Quasi  Eksperimental  Design merupakan  jenis  penelitian  yang  masing-masing subjek tidak dipilih secara acak, tetapi menggunakan kelompok  yang  sudah  terbentuk  secara  alami, seperti kelas, organisasi, dan keluarga.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2021/2022  di  kelas  IX  SMP  Negeri  6 Batauga.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  6  Batauga  yang  terdiri dari 2 rombongan belajar dengan rincian  kelas IX A sebanyak 23 siswa dan kelas IX B sebanyak 22 siswa.
Sampel  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  2  kelas yaitu kelas IX A sebagai kelas eksperimen dan kelas IX B sebagai kelas kontrol.

## Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  variabel  yang  digunakan adalah variabel bebas dan variabel terikat dan tidak melibatkan  variabel  yang  lain.  Adapun  variabel  - variabel  dalam  penelitian  ini  adalah;  1)  Variabel bebas : Metode Problem Solving, 2) Variabel terikat : Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita. Desain  penelitian  Pengaruh  Pembelajaran Matematika  Dengan  Metode Problem  Solving
Terhadap  Kemampuan  Penyelesaian  Soal  Cerita Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  6  Batauga  pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian
Kelas Pengukuran ( pretest ) Perlakuan ( Treatment ) Pengukuran ( posttest ) Eksperimen 0 1 E X 0 2 E Kontrol 0 1 K Y 0 2 K
Keterangan: X       = Metode pembelajaran problem solving
Y       = Metode ceramah 0 1 E   = Hasil pretest kelas eksperimen
0 1 K   = Hasil pretest kelas kontrol 0 2 E   = Hasil posttest kelas eksperimen
0 2 K   = Hasil posttest kelas kontrol

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah berupa  tes  dalam  bentuk  essai  yang  berjumlah  5 butir soal yang terdiri dari tes awal ( pre-test ) dan tes akhir  ( post-test ).  Tes  ini  disusun  berdasarkan indikator yang ingin dicapai pada mata pelajaran. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan teknik tes. Dimana tes essay diberikan sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum  menggunaka  metode problem  solving dan  sesudah  menggunakan  metode problem solving . Tes awal ( pre-test ) bertujuan untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Sedangkan  tes  akhir  ( post-test )  untuk menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  proses pembelajaran setelah menggunakan metode problem solving .  Baik  soal pre-test maupun  soal post-test menggunakan soal yang berbeda.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  dibagi menjadi  2,  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial sebagai berikut:
Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  yaitu  menghitung  nilai  rata- rata  (mean),  standar  deviasi,  modus,  median, varians, range, nilai maksimum, nilai minimum, dan jumlah (sum).

## Analisis Inferensial

## Uji Prasyarat
Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  pengujian  data  untuk melihat  apakah  nilai  residual  terdistribusi  normal atau tidak menurut Ghozali (2011: 29). Pengujian ini menggunakan  uji Kolmogorof-Smirnof  Test melalui program SPSS  Statistic  24 dengan  taraf  signifikan
0,05 atau 5%.
H 0 : α > 0,05
H 1 : α < 0,05
Keterangan:
H 0 : Data yang berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : Data yang berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

## Uji Homogenitas
Uji ini dilakukan untuk mengetahui apakah data yang  diperoleh  mempunyai  varians  populasi  yang sama  atau  tidak,  maka  dilakukan  uji  homogenitas varians dengan rumus:
Pengujian  dilakukan  pada  α  =  0,05  dengan kriteria  pengujian  yaitu:  H 0 ditolak    F hitung F tabel artinya varians kelompok tidak homogen. Sebaliknya jika  F hitung F tabel maka  H 0 diterima  artinya  varians kelompok homogen.

## Uji Hipotesis
Karena kedua sampel berdistribusi normal dan homogen, maka pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan  menggunakan  rumus  uji  beda  rata-rata berikut ini:
̅̅̅ ̅̅̅ √
Dengan:
√ ( ) ( )
Keterangan: ̅̅̅ = nilai rata – rata kelompok eksperimen ̅̅̅ = nilai rata – rata kelompok control = banyaknya subjek kelas eksperimen = banyaknya subjek kelas control
s   = Standar deviasi gabungan
= Standar deviasi kelompok eksperimen = Standar deviasi kelompok kontrol
Dengan  menggunakan  program SPSS  versi  24 for windows melalui Independent Sampel T-test yang digunakan  untuk  menguji  2  sampel,  untuk mengetahui  apakah  sampel  memiliki  rata-rata  yang berbeda  secara  nyata  atau  tidak,  dengan  hipotesisi sebagai berikut:
H 0 = Kedua rata-rata populasi adalah identik. H 1 = Kedua rata-rata populasi adalah tidak identik.
Taraf  nyata  signifikan  =  0,05  dengan  melihat criteria  probabilitasnya  ( Sig. )  sebagai  berikut:  1). Jika  probabilitasnya  melebihi  dari  0,05,  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak,  2).  Jika  probabilitasnya kurang dari 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dilakukan di SMP Negeri 6 Batauga,
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pembelajaran menggunakan metode pembelajaran problem solving di  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  IX  A  dan pembelajaran  dengan  metode  ceramah  di  kelas kontrol yaitu kelas IX B.
Analisis Deskriptif
Perhitungan  analisis  deskriptif  dari  hasil pre- test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat dari hasil analisis dengan menggunakan SPSS 24 pada tabel 2 dan 3 berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Kelas Eksperimen Statistics Pre_Eksperimen Post_Eksperimen Progres N Valid 23 23 23 Missing 0 0 0 Mean 65,0435 88,7826 23,7391 Median 65,0000 88,0000 26,0000 Mode 65,00 94,00  27,00 Std. Deviation 5,94274 5,44357 7,71785 Variance 35,316 29,632  59,565 Range 28,00 20,00  30,00 Minimum 53,00 80,00 5,00 Maximum 81,00 100,00  35,00 Sum 1496,00 2042,00  546,00
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  analisis  deskriptif hasil  progres  dari pre-test dan post-test pada  kelas eksperimen,  menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar 23,7391,  nilai  median  sebesar  26,0000,  nilai  modus sebesar 27,00, nilai standar deviasi sebesar 7,71785, nilai  varians  sebesar  59,565,  nilai  range  sebesar 30,00,  nilai  minimum  sebesar  5,00,  dan  nilai maksimum sebesar 35,00.
Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif Kelas Kontrol Statistics Pre_Kontrol  Post_Kontrol  Progres N  Valid 21 21 21 Missing 0 0 0 Mean 61,5714 78,0476  16,4762 Median 60,0000 78,0000  16,0000 Mode 56,00 78,00 13,00 a Std. Deviation 8,10908 6,49212  5,44627 Variance 65,757 42,148 29,662 Range 40,00 25,00 29,00 Minimum 50,00 68,00 3,00 Maximum 90,00 93,00 32,00 Sum 1293,00 1639,00 346,00 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  analisis  deskriptif hasil  progres  dari pre-test dan post-test pada  kelas kontrol,  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 16,4762,  nilai  median  sebesar  16,0000,  nilai  modus sebesar  13,00 a ,  nilai  standar  deviasi  sebesar
5,44627,  nilai  varians  sebesar  29,662,  nilai  range sebesar 29,00, nilai minimum sebesar 3,00, dan nilai maksimum sebesar 32, 00.
Analisis Inferensial

## Uji Prasyarat
Uji Normalitas
Untuk  menguji  normalitas  data  penelitian menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov  Test dengan taraf signifikan (α) = 0,05 atau 5% data berdistribusi normal  jika  nilai  signifikan  >  (α).  Pengujian  ini dilakukan dengan menggunakan SPSS 24 pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic  df  Sig. Hasil  Kelas Eksperimen ,142  23  ,200 * Kelas Kontrol ,166  21  ,133
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  diperoleh  nilai signifikan  tes  kelas  eksperimen  sebesar  0,200  dan nilai signifikan tes kelas kontrol sebesar 0,133 yang lebih dari 0,05. Hal ini berarti hasil tes siswa di kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  berdistribusi normal.
Uji Homogenitas
Untuk  menguji  homogenitas  variansi,  peneliti menggunakan  uji  homogenitas Leven’s dengan  taraf signifikan  (α)  =  5%  atau  0,05.  Hasil  pengujian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  24  seperti pada tabel 5 berikut:
Tabel 5. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Based on Mean 3,388 1 42 ,073 Based on Median 2,225 1 42 ,143 Based on Median and with adjusted df 2,225 1 38,248 ,144 Based on trimmed mean 3,090 1 42 ,086
Berdasarkan tabel 5, uji Levene’s hasil tes siswa di atas menunjukkan nilai signifikan = 0,073 > 0,05, yang  berarti  data  hasil  tes  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen.

## Uji Hipotesis
Untuk uji hipotesis menggunakan uji beda rata- rata dengan bantuan SPSS 24 dengan taraf signifikan (α) = 5% atau 0,05 seperti pada tabel 6 barikut:
Tabel 6. Uji Hipotesis
Independent Samples Test
t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil Equal variances assumed 3,574 42 ,001  7,263  2,032 3,162  11,364 Equal variances not assumed 3,630  39,588 ,001  7,263  2,001 3,218  11,308
Berdasarkan hasil uji hipotesisi di atas, terlihat bahwa nilai signifikan sebesar 0,001 < 0,05, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti terdapat  pengaruh  pembelajaran  matematika dengan metode problem solving terhadap kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  pada  siswa kelas IX SMP Negeri 6 Batauga.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran problem solving lebih baik dibandingkan  dengan  metode  ceramah  pada  materi perpangkatan dan bentuk akar.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  data  yang diperoleh setelah diberi perlakuan memalui tes akhir yang diujikan, pada kelas eksperimen yang diajarkan dengan  metode  pembelajaran problem  solving diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  tes  sebesar  23,7391, standar  deviasi  sebesar  7,71785,  median  sebesar 26,0000,  modus  sebesar  27,00,  nilai  maksimum sebesar  35,00,  dan  nilai  minimum  sebesar  5,00. Sedangkan  siswa  yang  diajarkan  pada  kelas  kontrol dengan menggunakan metode ceramah dengan nilai rata-rata  tes  sebesar  16,4762,  standar  deviasi sebesar  5,44627,  median  sebesar  16,0000,  modus sebesar  13,00 a ,  nilai  maksimum  sebesar  32,00,  nilai minimum  sebesar  3,00.  Hal  ini  berarti  penggunaan metode  pembelajaran problem  solving berpengaruh terhadap kemampuan penyelesaian soal cerita siswa.
Dari  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan Kolmogorov-Sumirnov, maka  data  hasil  tes  siswa  di kedua  kelas  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa data dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji homogenitas  dengan  menggunakan  uji Levene data hasil  tes  siswa  kedua  kelas  >  0,05,  hal  ini  berarti kedua kelas tersebut homogen.
Berdasarkan analisis statistik dengan menggunakan  uji-t  memperlihatkan  bahwa  dari  tes kedua  kelas  tersebut  berbeda  secara  nyata,  yang menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  rata-rata  tes kelas  eksperimen  berbeda  dengan  kelas  kontrol. Karena  rata-rata  tes  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dari  pada  kelas  kontrol,  maka  pembelajaran matematika  siswa  di  kelas  ekperimen  yang menggunakan metode pembelajaran problem solving lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  matematika  di
kelas  control  yang  menggunakan  metode  ceramah. Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  signifikan  0,001  < 0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak dan  H 1 diterima,  hal  ini  menunjukkan  terdapat pengaruh pembelajaran matematika dengan metode problem solving terhadap  kemampuan  penyelesaian soal cerita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Batauga.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika menggunakan metode pembelajaran problem solving berpengaruh  terhadap  kemampuan  penyelesaian soal cerita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Batauga.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  penulis mengemukakan saran-saran sebagai berikut: 1). Bagi siswa,  khususnya  siswa  SMP  Negeri  6  Batauga diharapkan  untuk  selalu  aktif  dan  memperhatikan penjelasan dari gurunya selama proses pembelajaran  berlangsung,  2).  Bagi  guru  sebaiknya selalu menggunakan
metode atau model pembelajaran  yang  bervariasi  dan  tidak  terpaku pada  satu  metode  atau  model  pembelajaran  agar siswa lebih memahami pelajaran yang diajarkan, 3). Peneliti  ini  masi  bersifat  awal,  olehnya  itu diharapkan  adanya  penelitian  lanjut  selaku memperbaiki kekurangan penelitian ini.

## DAFTAR REFERENSI
Anwar,  &  Usa,  S.  L.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Alat Peraga  Kubus  Satuan  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Pokok Bahasan Volume Kubus dan Balok Kelas V  SD. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 1 (6), 43–48.
Azis,  A.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Pembelajaran Matematika  Kelas  VIII. Jurnal  Akademik  Pendidikan
Matematika , 5 (1), 64–72. https://doi.org/10.31219/osf.io/7fpjz
Ghozali,  I.  (2011). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan Program SPSS IMB 19 . Edisi Kelima. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Lestari,  D.,  &  Sardin.  (2020).  Efektifitas  Model Pembelajaran Knisley
Terhadap Penalaran Matematis  Siswa. Jurnal  Akademik  Pendidikan Matematika , 1 (6), 49–52.
Wartini,  I.,  Mangkuwibawan,  H.,  &  Anwar,  C.  (2018). Penerapan  Metode  Problem  Solvong  Untuk Meningkatakan  Pemahaman  Matematika. Journal  Of Islamic Primary Education , 2 (1), 1–9. Wulandari,  T.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 1 Nanggulan .