## Pengaruh Stres Akademik Dan Kecemasan Matematis Mahasiswa Baru Terhadap Prestasi Mata Kuliah Aljabar
Rizki Nurhana Friantini 1 , Pancarita 2 , Rahmat Winata 3 , Muhammad Rizaldi 4 1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya e-mail: rnfriantini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  kualitatif dengan teknik analisis data regresi linier ganda ini dilakukan agar  mengetahui  pengaruh  dari  aspek  stres  akademik  dan  kecemasan  matematis mahasiswa  baru,  secara  tunggal  atau  bersama-sama,  terhadap  prestasi  pada  mata kuliah Aljabar. Penelitian dilakukan terhadap 38 mahasiswa baru di Program Studi Pendidikan  Matematika  pada  Universitas  Palangka  Raya,  yang  diambil  secara sampling  jenuh.  Sebelum  melakukan  regresi  linier  ganda,  dilakukan  uji  prasyarat antara lain: uji normalitas, uji heteroskedastisitas, uji linieritas, uji otokorelasi, serta uji multikolinearitas. Selanjutnya diperoleh hasil ada pengaruh dari stres akademik mahasiswa baru pada prestasi di mata kuliah Aljabar, terdapat pengaruh kecemasan matematis  mahasiswa  baru  pada  prestasi  di  mata  kuliah  Aljabar,  dan  terdapat pengaruh  stres  akademik  dan  kecemasan  matematis  mahasiswa  baru  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  pada  mata  kuliah  Aljabar  di  Program  Studi Pendidikan Matematika UPR. Nilai koefisien determinasi (R square) sebesar 0,607, sehingga  diperoleh  prestasi  mahasiswa  baru  pada  mata  kuliah  Aljabar  dijelaskan oleh stres akademik dan kecemasan matematis sebanyak 60,7% sedangkan sisanya dijelaskan oleh factor yang lainnya.
Keywords:  Kecemasan Matematis, Stres Akademik, Prestasi, Mahasiswa Baru

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  baru  merupakan  masa  transisi  dari  siswa  sekolah  menengah  atas menjadi mahasiswa  yang  melaksanakan perkuliahan  di  tingkat  perguruan  tinggi  atau universitas.  Tentunya  banyak  hal  yang  dialami  dan  dirasakan  oleh  mahasiswa  baru, baik semangat karena telah berhasil masuk dalam tingkat yang lebih tinggi lagi, senang karena  akan  merasakan  pengalaman  baru  yang  tentunya  belum  pernah  dirasakan sebelumnya, bahkan takut dan khawatir karena akan menghadapi keadaan dan situasi yang  asing.  Hal  itu  tentu  juga  dirasakan  mahasiswa  baru  pada  Program  Studi Pendidikan Matematika di Universitas Palangka Raya.
Menjadi mahasiswa baru di Program Studi Pendidikan Matematika tentunya bisa dikarenakan  keinginan  dari  mahasiswa  itu  sendiri  atau  juga  dari  saran  maupun desakan  orang  lain  di  sekitar  mahasiswa.  Bila  mahasiswa  itu  sendiri  yang  memilih masuk  pada  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  tentunya  akan  merasakan semangat  yang  luar  biasa  ketika  mengikuti  perkuliahan,  tetapi  sebaliknya  bila mahasiswa  bukan  atas  kemauan  sendiri  memilih  Program  Studi  Pendidikan Matematika  pasti  ada  minimal  sedikit  keengganan  bahkan  keterpaksaan  dalam melakukan  perkuliahan.  Apalagi  bila  mahasiswa  tersebut  tidak  terlalu  menyukai matematika. Hal ini tentunya dapat memicu adanya stress yang dirasakan mahasiswa.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  stres  adalah  suatu  masalah  dari  sekian masalah  yang  mungkin  dialami  mahasiswa,  yaitu  sekitar  38,75%  dari  112  mahasiswa mengalami  tingkat  stres  sedang,  28,57%  mahasiswa  mempunyai  tingkat  stres  berat, serta  sisanya  mengalami  stres  ringan  (Erindana,  2021).  Penyebabnya  bisa  bermacam- macam,  misal  lingkungan  baru  yang  masih  asing,  tinggal  jauh  dari  rumah  dan  orang tua, kurang bisanya hidup mandiri, hingga takut tidak bisa mengikuti perkuliahan dan berakhir  mendapatkan  nilai  yang  kurang  baik.  Sesuai  hasil  penelitian  Oktavia  dkk (2019) bahwa faktor yang mempengaruhi stres akademik seperti motivasi, kepercayaan diri, ketangguhan diri, hingga dukungan lingkungan.
Stres  menurut  King  (Husnar  dkk,  2017)  merupakan  suatu  respon  atau  reaksi seseorang  terhadap  lingkungan  atau  kondisi  yang  mengancam.  Wilks  (Oktavia  dkk, 2019)  menyebut  stres  akademik  sebagai  hasil  perpaduan  antara  tinginya  tuntutan akademik dengan tingkat kesanggupan penyesuaian diri yang rendah. Oleh karenanya, apabila mahasiswa dituntut untuk mempunyai prestasi yang baik tetapi kurang dapat menyesuaikan  diri  dengan  dunia  perkuliahan  maka  besar  kemungkinan  mahasiswa tersebut  bisa  mengalami  stres  akademik.  Sejalan  dengan  penelitian-penelitian  yang menyimpulkan bahwa mahasiswa yang mempunyai stres akademik akan menurunkan motivasi  belajar,  menyebabkan  mahasiswa  menjadi  prokastinasi  dalam  mengerjakan tugas, dan membuat prestasi menjadi rendah (Erindana dkk, 2021).
Selain  stres  akademik,  mahasiswa  baru  tentunya  juga  merasakan  banyak perasaan lain salah satunya cemas. Misalnya cemas masuk pada dunia yang baru yaitu dunia  perkuliahan,  cemas  apabila  tidak  dapat  mengikuti  perkuliahan  dengan  baik hingga  hasil  belajar  menjadi  kurang  maksimal.  Bahkan  cemas  apabila  salah  dalam memilih  jurusan.  Kecemasan  berkaitan  dengan  hal  matematika  dapat  digolongkan sebagai  kecemasan  matematis.  Menurut  Haciomeroglu  (Santoso,  2021),  kecemasan matematis  merupakan  aspek  psikologis  yang  perlu  mendapat  perhatian  dengan  gejala seperti perasaan cemas ketika menghadapi soal matematis, ketika di awal melihat soal merasa  kemampuannya  tidak  cukup  untuk  menjawab  soal  tersebut,  hingga  merasa kurang percaya diri dalam menjawab soal matematika yang berakhir pada malas untuk belajar matematika.
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  hasil  belajar  matematika  dari  siswa  dengan kecemasan  tinggi  ketika  menghadapi  tes  matematika  lebih  buruk  daripada  siswa dengan  kecemasan  rendah  ketika  menghadapi  tes  matematika  (Ikhsan,  2019).  Hal  ini dimungkinkan  karena  adanya  kecemasan  yang  dialami  siswa,  membuat  siswa  kurang sempurna  dalam  mempersiapkan  dan  melaksanakan  tes  sehingga  hasil  tes  menjadi tidak  maksimal.  Dari  hasil  penelitian  Friantini  &  Winata  (2020)  juga  disimpulkan bahwa  apabila  tingkat  kecemasan  matematis  yang  dirasakan  semakin  tinggi  maka kesalahan ketika memecahkan suatu masalah menjadi bertambah banyak, dikarenakan kecemasan  yang  dirasakan  menyebabkan  pemahaman  menjadi  buruk  sehingga kemampuan pemecahan masalah menjadi turun.
Oleh  karena  aspek  stres  akademik  dan  kecemasan  matematis  merupakan  faktor yang  mempengaruhi  prestasi,  maka  pada  penelitian  akan  dilihat:  1)  pengaruh  stres akademik  mahasiswa  baru  terhadap  prestasi  mata  kuliah  Aljabar,  2)  pengaruh kecemasan  matematis  mahasiswa  baru  terhadap  prestasi  mata  kuliah  Aljabar,  dan  3) pengaruh  stres  akademik  dan  kecemasan  matematis  mahasiswa  baru  secara  bersama terhadap prestasi mata kuliah Aljabar.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  melalui  pendekatan ex  post  facto. Penelitian  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  UPR  tepatnya mahasiswa semester I yang berjumlah 38 mahasiswa. Teknik untuk mengambil sampel adalah  dengan  cara  sampel  jenuh.  Sedangkan  metode  untuk  mengumpulkan  data, digunakanlah  tes  dan  kuisioner.  Tes  digunakan  untuk  mengukur  prestasi  mahasiswa pada  mata  kuliah  Aljabar.  Kuisioner  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  stres akademik dan kecemasan matematis mahasiswa.
Teknik  untuk  analisis  data  adalah  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linear ganda. Menurut Budiyono (2009) analisis regresi linear ganda merupakan suatu model statistik  digunakan  untuk  memprediksi  nilai  variabel  terikat  yang  didasarkan  pada variabel  bebas.  Sebelumnya,  dilakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu  yaitu:  uji normalitas,  uji  heteroskedastisitas,  uji  linieritas,  uji  otokorelasi,  dan  uji multikolinearitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam mengambil data, peneliti memberikan dua jenis kuesioner yaitu kuesioner pertama mengukur variabel stres akademik dengan 40 butir pernyataan dan kuesioner kedua  mengukur  variabel  kecemasan  matematis  dengan  14  butir  pernyataan.  Peneliti juga memberikan tes sebanyak 5 butir soal untuk melihat prestasi belajar mahasiswa.
Setelah peneliti memberikan kuesioner dan tes kepada mahasiswa yang mengikuti mata  kuliah  Aljabar  diperoleh  data  prestasi  belajar,  stres  akademik,  dan  kecemasan matematis.  Peneliti  kemudian  melakukan  analisis  deskriptif  dan  hasilnya  sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Statistik Prestasi Mata Kuliah Aljabar Statistik Nilai Rata-rata 39,18 Median 40 Modus 40 Standar deviasi 8,437 Varians 71,181
Pada  Tabel  1  diketahui  skor  rata-rata  adalah  39,18  dan  standar  deviasi  8,437 karena rata-rata lebih besar dari standar deviasi  itu berarti tidak terdapat data yang tersebar jauh dari rata-ratanya.
Tabel 2. Stres akademik Statistik Nilai Statistik Rata-rata 87,08 Median 88,50 Modus 88 Standar deviasi 25,936 Varians 672,669
Pada  Tabel  2  diketahui  skor  rata-rata  adalah  87,08  dan  standar  deviasi  25,936 karena  rata-rata  lebih  besar  dari  standar  deviasi  itu  berarti  tidak  terdapat  data  yang tersebar jauh dari rata-ratanya.
Tabel 3. Kecemasan matematis Statistik Nilai Statistik Rata-rata 34,55 Median 38 Modus 40 Standar deviasi 10,518 Varians 110,632
Pada  Tabel  3  diketahui  skor  rata-rata  adalah  34,55  dan  standar  deviasi  10,518 karena  rata-rata  lebih  besar  dari  standar  deviasi  itu  berarti  tidak  terdapat  data  yang tersebar jauh dari rata-ratanya.
Selanjutnya peneliti melakukan analisis uji prasyarat berbantuan SPSS 27 untuk data-data  yang  diperoleh.  Adapun  uji  prasyarat  yang  dilakukan  sebagai  berikut. Pertama  peneliti  mengecek  apakah  data  yang  diperoleh  berasal  dari  populasi berdistribusi normal dengan metode kolmogorov-smirnov. Hasilnya sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil uji Kolmogorov-Smirnov
Berdasarkan  Tabel  4  diperoleh  nilai  signifikansinya  (p)  adalah  0,200.  Peneliti menentukan taraf signifikansi  ( α ) = 0,05, maka p (0,200) > α (0,05) dengan Keputusan uji H 0 tidak ditolak. Oleh karena itu, data yang diperoleh berdistribusi normal.

## Pengaruh Stres Akademik Dan Kecemasan Matematis Mahasiswa Baru Terhadap Prestasi Mata Kuliah Aljabar
Peneliti  kemudian  melakukan  prasyarat  kedua  yaitu  uji  heteroskedastisitas menggunakan metode Glejser berbantuan SPSS versi 27. Hasilnya berikut ini.
Tabel 5. Hasil uji heteroskedastisitas
Dari  Tabel  5  nilai  signifikansi  dari stres  akademik  sebesar 0,118 dan  kecemasan matematis sebesar 0,591. Baik stres akademik dan kecemasan matematis mempunyai p lebih  dari α (0,05)  maka  Keputusan  ujinya  adalah  H 0 tidak  ditolak.  Oleh  karena  itu, model regresi tidak mengandung gejala heteroskedastisitas.
Prasyarat ketiga adalah linieritas menggunakan Lagrange Multiplier berbantuan SPSS 27. Hasil SPSS yang diperoleh yaitu:
Tabel 6. Hasil uji linieritas
Dari Tabel 6 diperoleh nilai R square adalah 0,002 sehingga nilai X 2 hitung sebesar 0,002 x 38 = 0,076 sedangkan X 2 tabel dengan α = 0,05 dan n = 38 adalah 53,384. Karena nilai  X 2 hitung  <  X 2 tabel  (0,076  <  53,384)  maka  disimpulkan  bahwa  model  regresi adalah linier.
Uji  prasyarat  keempat  adalah  otokorelasi  menggunakan  uji  Runs  berbantuan SPSS 27. Hasilnya yaitu:
Tabel 7. Hasil uji otokorelasi
Pada Tabel 7, nilai signifikansi adalah p (0,070) lebih besar dari α (0,05) maka Ho tidak  ditolak  dan  disimpulkan  tidak  terjadi  otokorelasi  dalam  persamaan  regresi tersebut.
Uji  prasyarat kelima  yaitu  multikolinieritas  dengan  metode  Tolerance  (TOL) dan Variance  Inflation  Factor  (VIF)  berbantuan  SPSS  versi  27.  Jika  nilai  VIF  <  10 disimpulkan tidak ada gejala multikolinieritas. Adapun hasilnya yaitu:

## Tabel 8. Hasil uji multikolinieritas
Di  Tabel  8  menunjukkan  besar  VIF  sebesar  3,104.  Oleh  karena  itu,  model dinyatakan tidak terdapat gejala multikolinieritas karena 3,104 kurang dari 10.
Setelah  peneliti  melakukan  semua  uji  prasyarat  dan  semuanya  terpenuhi  maka peneliti  melanjutkan  pada  uji  hipotesis  dengan  regresi  linier  berganda  dengan  hasil sebagai berikut.
Tabel 9. Hasil uji regresi ganda
Peneliti  menggunakan  SPSS  versi  27  untuk  membantu  analisis  regresi  linier berganda yang dapat dilihat pada Tabel 9. Dari Tabel 9 diperoleh harga b 0 = 62,048, b 1 (koefisien dari variabel X 1 yaitu stres akademik) = -0,138, dan b 2 (koefisien dari variabel X 2 yaitu kecemasan matematis) = -0,314 sehingga persamaannya:

## Pengaruh Stres Akademik Dan Kecemasan Matematis Mahasiswa Baru Terhadap Prestasi Mata Kuliah Aljabar
Persamaan  regresi  tersebut  menunjukkan  harga  konstanta  yaitu  62,048 menyatakan  apabila  tidak  ada  stres  akademik  dan  kecemasan  matematis  maka prestasinya  62,048.  Koefisien  regresi  X 1 adalah  -0,138  menyatakan  setiap  ada peningkatan  stres  akademik  sebesar  1  satuan  maka  prestasi  belajar  akan  menurun sebesar  0,138  satuan.  Koefisien  regresi  X 2 adalah  -0,314  menyatakan  setiap  ada peningkatan  kecemasan  matematis  sebesar  1  satuan  maka  prestasi  belajar  akan menurun sebesar 0,314 satuan.
Dari Tabel 9, nilai signifikansi stres akademik sebesar 0,029 tidak lebih besar dari 0,05 (p < α) maka ada pengaruh stres akademik pada prestasi belajar mahasiswa baru.
Hasil ini didukung hasil penelitian Barseli dkk (2018) bahwa stres akademik dan hasil belajar  mempunyai  hubungan  yang  signifikan  dikarenakan bila  seseorang  mempunyai sakit  pada  rohani  atau  mental  (misalnya stres,  depresi) dapat mempengaruhi kualitas dan hasil belajar yang dicapai.
Selanjutnya  pada  Tabel  9,  nilai  signifikansi  kecemasan  matematis  adalah  0,043 tidak  lebih  besar  dari  0,05  (p  <  α)  maka kecemasan  matematis  berpengaruh  terhadap prestasi belajar mahasiswa baru. Ashcraft & Faust (Auliya, 2016) menyebutkan tingkat kecemasan matematika tinggi dapat berakibat pada rendahnya kemampuan berhitung, kurangnya pengetahuan matematika, dan ketidakmampuan untuk menemukan strategi dan  hubungan  dalam  matematika.  Tentunya  hal-hal  tersebut  membuat  prestasi matematika yang dicapai menjadi rendah.

## Tabel 10. Hasil uji ANOVA
Tabel 10 menunjukkan signifikansi adalah 0,000 < 0,05 maka ada pengaruh stres akademik  dan  kecemasan  matematis  mahasiswa  baru  secara  simultan  pada  prestasi mata kuliah Aljabar.

## Tabel 11. Koefisien Determinasi
Pada  Tabel  11  diperoleh  koefisien  determinasi  (R Square)  adalah  0,607  sehingga 0,607 x 100% = 60,7%. Hal ini menunjukkan bahwa pada prestasi mata kuliah Aljabar mahasiswa  semester  baru  dapat  dijelaskan  oleh  stres  akademik  dan  kecemasan matematis sebesar 60,7% dan sisanya 39,3% disebabkan faktor lain yang tidak diteliti.
Menurut  Rosyidah  (2020),  masalah  akademik  yang  dialami  mahasiswa  diantaranya seperti  stres  dikarenakan  keinginan  untuk  mendapatkan  nilai  tinggi  dan  kecemasan yang  berlebihan  agar  tidak  gagal.  Apabila  mahasiswa  mengalami  masalah  akademik tersebut  dan  dibiarkan  berlarut-larut,  maka  prestasi  akademiknya  akan  berpengaruh dan  bisa  menjadi  semakin  turun,  sebab  stres  akademik  dan  kecemasan  matematis memiliki pengaruh dengan prestasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  untuk  mahasiswa  baru  pada Program Studi Pendidikan Matematika di Universitas Palangka Raya: 1) ada pengaruh stres  akademik  terhadap  prestasi  mata  kuliah  Aljabar  2)  ada  pengaruh  kecemasan matematis terhadap prestasi pada mata kuliah Aljabar, 3) ada pengaruh stres akademik dan kecemasan matematis bersamaan terhadap prestasi pada mata kuliah Aljabar. Dari koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,607 sehingga 0,607 x 100% = 60,7% . Hal ini menunjukkan  bahwa  pada  prestasi  mata  kuliah  Aljabar  mahasiswa  baru  disebabkan oleh stres akademik dan kecemasan matematis yaitu sebesar 60,7% sedangkan sisanya 39,3% disebabkan oleh faktor lainnya.

## REFERENSI
Auliya,  R.  N.  (2016).  Kecemasan  matematika  dan  pemahaman  matematis.  Jurnal  Formatif,
6(1), 12-22.
Barseli,  M.,  Ahmad,  R.,  &  Ifdil,  I.  (2018).  Hubungan  stres  akademik  siswa  dengan  hasil belajar. Jurnal Educatio, 4(1), 40-47.
Budiyono. (2009). Statistika untuk penelitian. UNS Press.
Erindana,  F.  U.  N.,  Nashori,  H.  F.,  &  Tasaufi,  M.  N.  F.  (2021).  Penyesuaian  diri  dan  stres akademik mahasiswa tahun pertama. Motiva: Jurnal Psikologi, 4(1), 11-18.
Friantini, R. N. & Winata, R. (2020). Analisis kesalahan siswa berdasarkan newman ditinjau dari  Tingkat  kecemasan  matematis.  Majamath:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika, 3(1), 1-19.
Husnar,  A.  Z.,  Saniah,  S.,  &  Nashori,  F.  (2017).  Harapan,  tawakal,  dan  stres  akademik. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi, 2(1), 94-105.
Ikhsan, M. (2019). Pengaruh kecemasan matematis terhadap  hasil belajar matematika  siswa. De Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 1-6.
Oktavia,  W.  K.,  Fitroh,  R.,  Wulandari,  H.,  &  Feliana,  F.  (2019).  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  stres  akademik.  Prosiding  Seminar  Nasional  Magister  Psikologi Universitas Ahmad Dahlan.
Rosyidah,  I.,  Efendi,  A.  R.,  Arfah,  M.  A.,  Jasman,  P.  A.,  &  Pratami,  N.  (2020).  Gambaran Tingkat stres akademik mahasiswa program studi ilmu keperawatan fakultas keperawatan Unhas. Jurnal ABDI, 2(1), 33-39.