Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 eISSN: 2548-1398 Vol. 8, No. 2, Februari 2023
HUBUNGAN  KEPEMIMPINAN  INSTRUKSIONAL  KEPALA  SEKOLAH, KOMITMEN  KERJA  GURU,  DAN  DISIPLIN  KERJA  GURU  TERHADAP KINERJA  GURU  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  SEKECAMATAN MURUNG PUDAK KABUPATEN TABALONG

## Muh. Agus Ardianto
Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin, Indonesia Email: Jurnal2069@gmail.com

## Abstrak
Kinerja adalah suatu prestasi kerja atau hasil kerja seseorang berdasarkan kualitas yang  dicapainya  dalam  melaksanakan  tanggung  jawab  yang  diterima.  Kinerja guru  adalah  faktor  penentu  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Faktor  yang memperngaruhi  kinerja  antara  lain:  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah, komitmen  kerja  guru  dan  disiplin  kerja  guru.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menganalisis  hubungan  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah,  komitmen kerja  guru  dan  disiplin  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah Pertama  se-Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong.  Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif. Populasi penelitian ini dari seluruh guru SMP se- Kecamatan Murung Pudak dengan jumlah guru 150 orang, dan hasil perhitungan sampel  sebanyak  110  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan angket  yang  disebarluaskan  secara  kepada  sampel.  Analisis  hasil  penelitian menggunakan  statistik  deskriptif,  regresi  sederhana,  analisis  jalur  dan  regresi berganda  dengan  menggunakan SPSS  Window  Version  25. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara:  (1)  kepemimpinan  instruksional kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,871, (2) komitmen kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,991, (3) disiplin kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,892,
(4) kepemimpinan instruksional kepala sekolah terhadap komitmen kerja sebesar 0,882,  (5)  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  disiplin  kerja sebesar  0,884,  (6)  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  melalui  komitmen  kerja  sebesar  0,874,(7)  kepemimpinan  instruksional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  melalui  disiplin  kerja  sebesar  0,868. Berdasarkan  hasil  temuan  dari  penelitian  ini  dapat  disarankan  beberapa  hal seperti:  (1)  Guru  sebagai  pendidik  hendaknya  lebih  aktif  sebagai  upaya meningkatkan kinerja guru, (2) Kepala sekolah hendaknya senantiasa memberikan arahan  positif  sehingga  bisa  meningkatkan  komitmen  dan  disiplin  kerja  guru dalam bekerja, (3) lembaga pendidikan hendaknya memberi kesempatan para guru untuk mengembangkan diri, (4) penelitian ini hendaknya dapat digunakan sebagai rujukan dan referensi untuk melakukan penelitian yang masih berkaitan.
Kata Kunci : Kepemimpinan Instruksional, Komitmen Kerja, Disiplin Kerja, Kinerja
How to cite: Muh. Agus Ardianto (2023) Hubungan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah, Komitmen Kerja Guru,  dan  Disiplin  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Sekecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong, (8) 2, http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v8i2.11446 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute

## Abstract
Teacher  performance  is  a  work  achievement  or  a  person's  work  based  on  the quality  achieved  in  carrying  out  the  responsibilities  received.  Teacher performance is a determining factor in achieving educational goals. Factors that affect  performance  include:  principal's  instructional  leadership,  teacher  work commitment and teacher work discipline. The purpose of this study was to analyze the  relationship  between  the  principal's  instructional  leadership,  teacher  work commitment  and  teacher  performance  in  Junior  High  Schools  in  Murung  Pudak District,  Tabalong  Regency.  This  research  approach  is  quantitative.  The population  of  this  study  was  from  all  junior  high  school  teachers  in  Murung Pudak District with 150 teachers, and the results of the sample calculation were 110  people.  The  technique  of  collecting  data  is  using  a  questionnaire  which  is distributed  widely  to  the  sample.  Analysis  of  research  results  using  descriptive statistics,  simple  regression,  path  analysis  and  multiple  regression  using  SPSS Window Version 25. The results showed that there was a relationship between: (1) principal's  instructional  leadership  on  teacher  performance  of  0.871,  (2)  work commitment  to  teacher's  performance  of  0.991,  (3)  work  discipline  on  teacher performance  of  0.892,  (4)  principal's  instructional  leadership  on  work commitment of 0.882, (5) principal's instructional leadership on work discipline of 0.884,  (6)  principal's  instructional  leadership  on  teacher  performance  through work  commitment  of  0.874,  (7)  principal's  instructional  leadership  on  teacher performance  through  work  discipline  of  0.868  .  Based  on  the  findings  of  this study,  it  can  be  suggested  several  things  such  as:  (1)  Teachers  as  educators should  be  more  active  in  an  effort  to  improve  teacher  performance,  (2)  School principals  should  always  provide  positive  direction  so  that  they  can  increase teacher  commitment  and  work  discipline  in  work,  (3  )  educational  institutions should provide opportunities for teachers to develop themselves, (4) this research should be used as  a  reference and reference for conducting research that is still related.
Keywords  : Instructional  Leadership,  Work  Commitment,  Work  Discipline,  Teacher Performance

## Pendahuluan
Dalam  pembukaan  UUD  1945  tujuan  nasional  salah  satunya  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  berusaha  membangun  masyarakat  Indonesia seutuhnya.  Melalui  pendidikan  proses  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas untuk melaksanakan pembangunan dan diupayakan seirama dengan tuntutan zaman. Program pengembangan sumber daya manusia memegang peranan yang penting bagi  kesuksesan  dan  kesinambungan  jalannya  pembangunan,  sehingga  pembangunan dan peningkatan kualitas sumber daya manusia mutlak diperlukan (Sirait, 2017).
Mulyasa  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  sarana  yang  utama  dalam usaha  mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  dan  watak  bangsa  ( National Character  Building ).  Harkat  dan  martabat  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  mutu
pendidikannya. Peningkatan mutu pendidikan merupakan sasaran pembangunan bidang pendidikan  dan  merupakan  bagian  integral  dari  upaya  peningkatan  kualitas  manusia Indonesia secara menyeluruh (Priansa, 2014).
UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pasal  3 menyatakan  bahwa  satuan  pendidikan  ini  diupayakan  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional,  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuannya ialah berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Hal  ini  diperkuat  dari  penjelasan  dalam Peraturan  Pemerintah  nomor  13  Tahun 2015  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Standar  Nasional  Pendidikan  yang ditetapkan  tersebut  sebagai  salah  satu  alat  ukur  kualitas/mutu  pendidikan  yang berlangsung di Indonesia. Dengan 8 Standar Pendidikan Nasional yang ada diharapkan terwujudnya program yang jelas dalam menuju Pendidikan Indonesia yang lebih baik.
Subandowo  menjelaskan  bahwa  peran  pendidikan  penting  bagi  kehidupan masyarakat,  pemerintah  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, termasuk  peningkatan  kompetensi  guru.  Sehingga  pendidikan  menjadi  garda  terdepan dalam pembangunan bangsa. Bentuk perhatian ini, terlihat dalam kebijakan pemerintah diantaranya:  berupa  pemenuhan  sarana  perundang-undangan,  peningkatan  anggaran pendidikan, sampai pada upaya penyempurnaan regulasi yang berlaku untuk memajukan pendidikan nasional (Priansa, 2014).
Dewasa  ini  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  terus  dilakukan  oleh  berbagai pihak dan dilakukan dengan berbagai pendekatan. Pendidikan adalah usaha sadar yang dengan  sengaja  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pendidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Salah  satu  usaha  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  ialah  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Kepala sekolah  dan  guru  merupakan  faktor  dominan  terhadap  keberhasilan  dalam menyelenggarakan proses pendidikan.
Salah satu komponen utama dalam pendidikan adalah guru. Guru adalah tulang punggung  dalam  kegiatan  pendidikan,  terutama  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  kinerja  guru  dalam  upaya keberhasilan pendidikan perlu ditingkatkan.
Kinerja guru di sekolah mempunyai peranan penting dalam pencapaian tujuan sekolah. Menurut Prawirosentono (Usman, 2014) kinerja atau performance adalah usaha yang dilakukan dari hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau kelompok orang dalam  suatu  organisasi  sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab  masing-masing dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi  bersangkutan  secara  legal,  tidak  melanggar hukum dan sesuai dengan moral maupun etika.
Menurut  Rusyan  dkk,  kinerja  guru  adalah  melaksanakan  proses  pembelajaran baik  dilakukan  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  di  samping  mengerjakan kegiatankegiatan  lainnya,  seperti  mengerjakan  administrasi  sekolah  dan  administrasi pembelajaran,  melaksanakan  bimbingan  dan  layanan  pada  para  siswa,  serta melaksanakan penilaian (Harahap, 2019).
Kinerja  dapat  diartikan  sebagai  pencapaian  hasil  kerja  yang  sesuai  dengan aturan dan standar yang berlaku pada masing-masing organisasi atau sekolah.
Hal yang terkait kinerja guru menjadi sorotan berbagai pihak, kinerja guru akan dirasakan  oleh  siswa  dan  orangtua  siswa.  Sehingga  kinerja  guru  menjadi  perhatian semua  pihak.  Sehingga  guru  senantiasa  dituntut  untuk  meningkatkan  kinerjanya  agar dapat mewujudkan proses pendidikan yang semakin baik.
Dari  beberapa  studi  lapangan,  permasalahan  yang  muncul  terkait  kinerja  guru saat  ini  yang  nampak  seperti  ada  guru  yang  sering  terlambat,  ada  guru  yang  tidak melakukan  proses  perencanaan  yang  matang,  ada  guru  yang  mengajar  tidak menggunakan media dan alat peraga, dan ada guru yang melakukan evaluasi seadanya. Tentunya hal ini menjadi perhatian serius bagi kita semua.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  diantaranya  adalah kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hal  ini  dijelaskan  oleh  Luthans  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  pegawai  adalah  kompensasi,  gaji,  kepemimpinan,  komitmen kerja,  lingkungan  atau  suasana  kerja,  budaya  organisasi,  keterlibatan  dalam  organisasi, dan  disiplin  kerja  (Harahap,  2019).  Menurut  Hasibuan  (2012),  faktor  lain  yang mempengaruhi  kinerja  adalah  komitmen  organisasi,  disiplin  kerja,  kepemimpinan, kompensasi dan budaya organisasi.
Hasil  Penelitian  Rahmawati  (2013)  menunjukkan  ada  pengaruh  yang signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  SMK  Sandikta  Bekasi. Hasil uji F diperoleh Fhitung = 10,037 dengan nilai sig = 0,03 < 0,05 dapat disimpulkan bahwa  Ho  ditolak.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 15,1% sedangkan sisanya dipengaruhi faktor lain.
Kadarman, dkk berpendapat bahwa tugas seorang pemimpin adalah mendorong bawahannya  untuk  mencapai  tujuan.  Jadi  dalam  memimpin  pasti  terlibat  kemampuan seseorang  untuk  mempengaruhi  atau  memotivasi  orang  lain  atau  bawahannya  agar mereka  mau  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  kepadanya  dengan  baik.  Dalam konteks  ini,  motivasi  menjelaskan  suatu  aktifitas  manajemen  atau  sesuatu  yang dilakukan  seorang  manajer  untuk  membujuk  atau  mempengaruhi  bawahannya  untuk bertindak  secara  organisatoris  dengan  cara  tertentu  agar  dapat  menghasilkan  kinerja yang efektif (Debby, 2015).
Terry  &  Rue  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  hubungan  yang  ada dalam  diri  seorang  pemimpin,  mempengaruhi  orang  lain  untuk  bekerja  sama  secara sadar  dalam  hubungan  tugas  yang  diinginkan.  Adapun  menurut  Bush  bahwa kepemimpinan  ialah  mempengaruhi  tindakan  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  akhir yang diharapkan (Usman, 2014).
Menurut  Mulyasa  (2011)  untuk  mencapai  visi  dan  misi  pendidikan,  sekolah membutuhkan  kepala  sekolah  yang  mampu  menjalankan  peran  pemimpin  dan  fungsi kepemimpinan  instruksional  di  sekolah.  Kunci  keberhasilan  suatu  sekolah  pada hakikatnya terletak pada efisiensi dan efektifitas kinerja kepala sekolah. Kepala sekolah dituntut  memiliki  persyaratan  kualitas  manajerial  dan  kepemimpinan  yang  kuat. Keberhasilan  sekolah  hanya  dapat  dicapai  melalui  fungsi-fungsi  manajerial  dan  fungsi kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  berkualitas.  Kepala  sekolah  yang  berkualitas yaitu kepala sekolah yang memiliki kemampuan dasar kepemimpinan, manajerial, kualifikasi pribadi yang baik, serta memiliki pengetahuan dan keterampilan yang professional.
Diharapkan  melalui  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  memengaruhi  guru yang  ada  di  lingkungan  tugasnya  untuk  senantiasa  meningkatkan  kinerjanya  menjadi lebih  baik.  Menurut Bush (Usman,  2014)  kepemimpinan  pembelajaran  atau instruksional  adalah  kepemimpinan  yang  memfokuskan  pada  pembelajaran  oleh  guru kepada  siswanya.  Tujuannya  adalah  kualitas  pembelajaran  siswa  melalui  gurunya. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  membutuhkan  pendekatan  pengembangan
kepemimpinan  yang  berfokus  pada  kepemimpinan  instruksional.  Hal  ini  berarti berusaha mengubah pola pikir pemimpin untuk memperhatikan proses belajar mengajar sebagai pusat dari peran kepala sekolah.
Komitmen  kerja  menunjukkan  tingkat  identfikasi  dan  keterlibatan  individu dalam  pekerjaannya  dan  ketidaksediaannya  meninggalkan  pekerjaan  tersebut.  Hal  ini seiring  dengan  pendapat Richard  M.  Steer bahwa  komitmen  kerja  adalah  rasa identifikasi  (kepercayaan  terhadap  nilai-nilai  organisasi),  keterlibatan  (kesediaan berusaha  sebaik  mungkin  demi  kepentingan  organisasi)  dan  loyalitas  (keinginan  untuk tetap  menjadi  anggota  organisasi  yang  bersangkutan)  yang  dinyatakan  oleh  seorang pegawai terhadap organisasinya (Tazkia, 2017).
Rosalina  (2015)  menjelaskan  bahwa  hasil  penelitiannya  menunjukan  besarnya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  komitmen  kerja  guru  adalah  sebesar 0,535  atau  bernilai  positif  terhadap  komitmen  kerja  guru.  Hal  tersebut  menunjukkan adanya hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan komitmen kerja guru.
Harus  disadari  bahwa  jika  tidak  ada  komitmen  kerja  yang  tinggi  dari  seorang guru, maka proses pendidikan di sekolah tidak akan mencapai keberhasilan. Salah satu bentuk  implementasi  komitmen  kerja  guru  adalah  menaati  aturan  yang  berlaku  dalam sebuah organisasi dan tidak mangkir dari tugas yang menjadi tanggung jawabnya. Saat ini  guru  memiliki  beban  mengajar  yang  cukup  banyak  dan  juga  dibebani  dengan administrasi guru dan juga dokumen-dokumen pembelajaran lainnya yang tidak sedikit. Sehingga  diperlukan  komitmen  kerja  yang  tinggi  dari  guru  agar  dapat  mengerjakan administrasi-administrasi  yang  harus  dilengkapi  tanpa  harus  mengesampingkan  tugas utamanya yaitu mengajar.
Dalam proses meningkatkan kinerja seorang guru, salah satu aspek pembiasaan yang  harus  dilakukan  adalah  disiplin.  Melalui  kedisipilinan  yang  terbentuk  dalam dirinya,  guru  akan  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya  sesuai  dengan  harapan sehingga proses pendidikan yang dilakukannya berjalan sesuai rencana dan harapan.
Rafiqah  &  Nasution  (2015)  menjelaskan  bahwa  hasil  uji  statistik  terbukti bahwa, terdapat pengaruh  yang  signifikan antara gaya kepemimpinan terhadap disiplin kerja  guru,  dengan  nilai  koefisien  korelasi  product  moment  sebesar  81  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap disiplin kerja guru yang ada di sekolah.
Dalam  pengertian  yang  lebih  khusus  bahwa  disiplin  berarti  tindakan  yang diambil  untuk  mengoreksi  perilaku  dan  sikap  yang  salah  pada  pegawai.  Lebih  lanjut Wahjosumidjo  (2011)  mengartikan  “disiplin  adalah  sikap  mental  yang  mengandung kerelaan  mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan  dan  norma  yang  berlaku  dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab”.
Sihombing  (2020)  menurut  tesisnya,  menjelaskan  bahwa  disiplin  kerja berpengaruh  positif  dan  siginifikan  terhadap  kinerja  dosen  dengan  hasil  pengujian regresi  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig  =  0,004  <  0,005  dan  (t hitung =  2,909)  >  (t table = 1,65714)  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  kerja  terhadap kinerja dosen di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin.
Karena sesuai dengan tugasnya yang luarbiasa, guru hendaknya dapat mengatur waktu yang ada agar semua tugas yang dibebankan dapat diselesaikan dengan baik dan tepat  waktu.  Karena  beberapa  faktor,  hal ini  yang  sering  menjadi  kendala  di lapangan, banyak  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengatur  pola  kerja  agar  disiplin  dan hasilnya terukur. Sehingga beberapa tujuan pembelajaran tidak tercapai. Harapannya hal seperti ini tidak lagi menjadi kendala di masa yang akan datang.
Berdasarkan  penelitian  Romadhona  (2019)  menunjukkan  hasil  analisis  regresi sederhana  diperoleh  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki  pengaruh  terhadap disiplin kerja guru. Hal ini diketahui dari nilai koefisien jalur yang menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  positif  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja guru  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05.  Selain  itu  juga  dilihat  dari  nilai koefisien  jalur  sebesar  0,442  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  langsung kepemimpnan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru.
Kepemimpinan kepala sekolah yang baik, komitmen kerja guru yang tinggi dan disiplin  kerja  guru  yang  bagus  perlu  menjadi  perhatian  agar  kinerja  guru  dapat mengalami peningkatan.
Kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  berada  pada  posisi  yang  strategis dalam menumbuhkan  komitmen  kerja  guru  dan  disiplin  kerja  guru  sehingga  para  guru tersebut  dapat  bekerja  lebih  optimal.  Dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik maka  akan  berdampak  pada  komitmen  dan  disiplin  kerja  guru  sehingga  pada  akhirnya kinerja guru yang ada di sekolah tersebut mencapai hasil yang maksimal.
Berdasarkan  pengamatan  awal  hasil  surey,  peneliti  menemukan  bahwa  aspek kinerja  guru  di  SMP  se  Kecamatan  Murung  Pudak  masih  belum  maksimal.  Ada sejumlah  40%  guru  SMP  se  Kecamatan  Murung  Pudak  yang  belum  maksimal  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya terutama dalam proses merencanakan program pembelajaran,  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dan  melakukan  evaluasi pembelajaran. Seharusnya hal ini tidak terjadi mengingat lebih dari 90% guru SMP yang ada  di  Kecamatan  Murung  Pudak  ini  sudah  berpendidikan  sarjana  dan  bersertifikat profesi guru.
Menindaklanjuti  permasalahan tersebut,  peneliti akan  mengungkap  bagaimana hubungan  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah,  komitmen  kerja  guru  dan disiplin  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Kecamatan Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong  yang  pada  dasarnya  kepemimpinan  instruksional kepala  sekolah,  komitmen  kerja  guru  dan  disiplin  kerja  guru  cukup  menentukan peningkatan  kinerja  guru.  Sehingga  apabila  komitmen  yang  tumbuh  dalam  diri  guru kuat  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  maka  kinerja  guru  pun  juga  akan meningkat.  Kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  yang  baik,  komitmen  kerja guru  dan  disiplin  kerja  guru  yang  tinggi  akan  memberikan  kontribusi  yang  besar terhadap peningkatan kinerja guru di Sekolah Menengah Pertama se Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut tentang  “Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah,  Komitmen  Kerja Guru dan Disiplin Kerja Guru terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Pertama se Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong”.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  (Sugiyono,  2013).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dan verifikatif  dengan  tujuan  untuk  menyajikan  gambaran  secara  terstruktur,  faktual  dan akurat  serta  menguji  hipotesis  secara  empirik.  Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan untuk  mengungkapkan  tentang  hubungan  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah,  komitmen  kerja  guru,  dan  disiplin  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  Sekolah Menengah Pertama Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong.
Penelitian  ini  bersifat  korelasional,  karena  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan yang sekarang dihadapinya dan mempunyai tujuan untuk memeroleh ada atau  tidaknya  hubungan  antara  dua  variabel  tentang  suatu  keadaan  tertentu  (Arikunto, 2014).  Penelitian  ini  bermaksud  mengetahui  hubungan  antara  variabel  bebas
( independent )  yaitu  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  (X),  komitmen  kerja guru (Z 1 ) dan disiplin kerja guru (Z 2 ) sebagai variabel antara ( intervening ), dan kinerja guru (Y) sebagai variabel terikat ( dependent ). Secara ringkas hubungan antara variabel bebas, variabel antara dan variabel terikat dapat dilihat pada gambar berikut:
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Menengah Pertama se-Kecamatan  Murung  Pudak  yang  berjumlah  150  yang  tersebar  dalam  8  sekolah. Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi. Sampel ditarik dari kelompok populasi tetapi tidak semua anggota kelompok populasi menjadi anggota sampel. Hanya sebagian dari anggota sub populasi menjadi anggota sampel.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  survey  awal  jumlah  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong  sebanyak  150 guru  yang  tersebar  di  8  sekolah.  Dari  populasi  tersebut  telah  diambil    109  orang sebagai  sampel  penelitian.  Jumlah  tersebut  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus Slovin pada taraf signifikan 5%.

## 𝑁 𝑛
= 1 + 𝑁. 𝑒 2
Keterangan:
n =  jumlah  sampel
N   = jumlah populasi
e = taraf signifikansi (5% = 0,05)
Berdasarkan  rumus  Slovin  diatas,  maka  jumlah  keseluruhan  sampel  dapat dihitung sebagai berikut:
Gambar  Rancangan Penelitian X = Kepemimpinan Instruk sional Z 2 = Disiplin
Kerja
Y = Kinerja Guru H6 H6 H2 H3 H1 H4 H5 H7 H7 Z 1 = komitmen
Kerja
𝑛 = (1 + 𝑁. 𝑒 2 )
= 150 / (1 + 150 x 0,05 x 0,05)
= 109,09 orang dibulatkan menjadi 109 orang
Dari  rumus  di  atas,  maka  jumlah  keseluruhan  sampel  adalah  109  orang.  Untuk mengantisipasi  adanya  kuesioner  yang  kosong  maka  sampel  penelitian  ini  ditambah menjadi  110.  Kemudian  setelah  jumlah  sampel  diketahui,  selanjutnya  pengambilan jumlah  sampel  dari  tiap  sekolah  dilakukan  dengan  Teknik  sampling  jenuh.  Sampling jenuh  menurut  Sugiyono  (2013)  adalah  sampel  yang  bila  ditambah  jumlahnya  tidak akan menambah  keterwakilan  sehingga  tidak  akan  mempengaruhi  nilai informasi yang telah  diperoleh.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  Kuesioner (angket) dan Observasi.
Hasil  dan  Pembahasan A. Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah  dengan  kinerja  guru  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  0,871  dengan  t  hitung 18,437  dan  signifikansi  0,000  sehingga  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan  hasil  bahwa  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  ada hubungan yang positif dan signifikan secara langsung dengan kinerja guru Sekolah Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong  dalam perencanaan,  pelaksanaan  hingga  penilaian  pembelajaran.  Artinya  apabila kepemimpinan instruksional kepala sekolah semakin baik, maka semakin baik pula kinerja guru/tenaga kependidikan.
Besarnya  pengaruh  yang  dimiliki  oleh  pemimpin  menentukan  apa  dan bagaimana  suatu  pekerjaan  dilaksanakan  dalam  sebuah  organisasi  yang dipimpinnya.  Kepemimpinan  instruksional  merupakan  tipe  kepemimpinan  yang dianggap  mampu  meningkatkan  kinerja  para  pengikutnya  karena  kepemimpinan instruksional  tidak  hanya  memperhatikan  kebutuhan  aktualisasi  diri  dan penghargaan  tetapi  juga  menumbuhkan  kesadaran  bagi  para  pemimpin  untuk melakukan yang terbaik dengan lebih memperhatikan  faktor manusia, kinerja, dan pertumbuhan organisasinya.
Aslamiah  (2019)  menjelaskan  bahwa  yang  dianggap  berpengaruh  pada kinerja  guru  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah,  komunikasi  antar  sesama  guru dan kepala sekolah dapat dikatakan kurang dijalankan dengan baik, kepala sekolah tidak  memberikan  motivasi  penuh  kepada  guru  sehingga  terkadang  guru  masih enggan mengembangkan tingkat profesionalnya.
Penelitian ini juga sejalan dengan teori Kouzes dan Posner (Rustamaji, 2017) mengatakan  pemimpin  instruksional  adalah  pemimpin  yang  mampu  memberikan contoh kepada pengikutnya, menjadi panutan bagi pengikutnya, dapat menginspirasi untuk  para  pengikutnya,  mengarahkan  pengikut  ke  arah  yang  lebih  baik  dan memberikan motivasi yang kuat dalam meningkatkan kinerja pengikutnya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Rini Widhiastuti (2013)menemukan  bahwa  kepemimpinan  Instruksional  kepala  sekolah  memiliki hubungan  langsung  yang  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru.  Hasil  analisis menunjukkan  nilai beta  standartdized  coefficient sebesar  0,120  dengan  taraf signifikasi  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini  menandakan  bahwa
kepemimpinan  Instruksional  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja guru.
Selanjutnya penelitian ini sejalan juga dengan hasil penelitian Harahap (2019) yang  menyebutkan  bahwa  hubungan  kepemimpinan  Instruksional  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru  dengan  hasil  sebesar  0,542  yang  artinya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kepemimpinan Instruksional  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  pada  SD  Negeri  se  Kecamatan Tapin Utara.
B. Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah  dengan  Komitmen

## Kerja Guru SMP di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah dengan komitmen kerja guru diperoleh nilai koefisien jalur 0,882 dengan t hitung  19,442  dan  signifikansi  0,000  sehingga  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05. Hal  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  ada hubungan yang positif dan signifikan secara langsung dengan komitmen kerja guru Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong. Artinya  apabila  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  semakin  baik,  maka semakin baik pula komitmen kerja yang dimiliki guru.
Berdasarkan  hasil  data  distribusi  responden  dalam  diagram  menunjukkan bahwa  jawaban  responden  mengenai  pernyataan-pernyataan  komitmen  kerja  guru berada pada posisi sangat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa loyalitas, kepercayaan dan keterlibatan dari para guru terhadap sekolahnya tergolong sangat tinggi.
Kepemimpinan  merupakan  sebuah  proses  pengaruh  sosial,  dimana  seorang pemimpin mempengaruhi bawahan (anggotanya) untuk mendorong aktivitasaktivitas  dalam  sebuah  kelompok  atau  organisasi  agar  bekerja  bersama- sama  untuk  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Hadari  Nawawi (2003) kepemimpinan adalah kemampuan menggerakkan, memberikan motivasi dan mempengaruhi  orang-orang  agar  bersedia  melakukan  tindakan-tindakan  yang terarah  pada  pencapaian  tujuan.  Lebih  lanjut  mengatakan  bahwa  istilah kepemimpinan berasal dari kata pemimpin dengan definisinya yaitu seseorang yang menggerakkan  orang  lain  disekitarnya  (sekelilingnya,  bawahannya,  di  dalam pengaruhnya) untuk mengikuti pemimpin itu.
Menurut  Susanto  (2016)  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran adalah  kepemimpinan  yang  menekankan  pada  komponen-komponen  yang  terkait dengan  pembelajaran,  meliputi  kurikulum,  proses  pembelajaran,  penilaian, pengembangan  guru,  layanan  prima  dalam  pembelajaran  dan  pembangunan komunitas belajar di sekolah. Pendapat lainnya yang senada dengan hasil penelitian ini  dikemukakan  Susanto  (Purnamasari,  2016)  menyatakan  bahwa  komitmen  kerja dan  kepemimpinan  instruksional  adalah  saling  berhubungan.  Penjelasan  dalam Usman (2014) Mac Gilchrist mengembangkan sembilan kecerdasan kepemimpinan pendidikan  yang  diantaranya  yaitu  kecerdasan  kolegial  berupa  komitmen  terhadap tujuan bersama.
Menurut  Graham  dalam  Sukmawati  (2016),  komitmen  guru  adalah  faktor kunci  yang  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  mengandung pemahaman  bahwa  guru  sebagai  individu  memiliki  keterlibatan  dengan  sekolah, dengan materi pelajaran, tujuan pembelajaran, dan niat guru untuk mempertahankan keanggotaan organisasi, semua ini akan berpengaruh terhadap proses pembelajaran yang dilakukannya.
Seorang  guru  yang  memiliki  komitmen  terhadap  tugas  setidaknya  memiliki beberapa sikap di antaranya: sikap batinnya memancarkan sosok seorang guru, siap sedia dimana pun berada, dan tanggap terhadap perubahan. Dengan komitmen yang ada,  senantiasa  berusaha  meningkatkan  kompetensinya  sebagai  guru.  Oleh  karena itu,  seorang  personil  organisasi  harus  memiliki  komitmen  yang  tinggi  sehingga mampu  mencurahkan  energi  yang  dimiliki  guna  memberikan  pelayanan  yang terbaik  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan  fungsinya  sehingga  keberlangsungan  dan keberhasilan  organisasi  (pendidikan)  dapat  diwujudkan.  Hal  tersebut  mengalami peningkatan saat kepala sekolah menjalankan proses kepemimpinan pembelajaran di sekolah (Rosalina, 2015).
Hasil  penelitian  ini  juga  senada  dengan  penelitian  Harahap  (2019) menyimpulkan  kepemimpinan  instruksional  berpengaruh  secara  positif  terhadap komitmen  kerja.  Besar  pengaruh  kepemimpinan  instruksional  dengan  komitmen kerja  sebesar  0,408  yang  artinya  terdapat  pengaruh  langsung  dengan  kategori sedang.  Penelitian  ini  menunjukkan  pengaruh  kepemimpinan  transformasional dengan komitmen kerja adalah sebesar 40,8%.
C. Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  dengan  Disiplin  Kerja  Guru  SMP  di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  0,884  dengan  t hitung  19,696  dan  signifikansi  0,000  sehingga  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05. Hal  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  secara  langsung  dengan  disiplin  kerja  guru Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong dalam pelaksanaan tugas kedinasan maupun sikap dan tingkah laku.
Sebagai seorang pemimpin di dalam organisasi sekolah, maka kepala sekolah memegang  peranan  penting  dalam  memimpin,  mengatur,  mengarahkan  dan membina  segala  aktivitas  yang  berhubungan  dengan  organisasi  sekolah.  Aspek kemajuan  dan  kemunduran  suatu  proses  pembelajaran  juga  merupakan  tanggung jawab  kepala  sekolah  sesuai  permendikbud  nomor  6  tahun  2018  dalam  fungsi manajerial,  perencanaan,  pengawasan,  fungsi  dukungan  dan  fungsi  sosial.  Dari beberapa  fungsi  kepala  sekolah  tersebut  sangat  menentukan  dalam  membawa sekolah  yang  dipimpinnya  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  bermutu. Salah  satu  dampaknya  bentuknya  adalah  kedisiplinan  yang  terbentuk  pada  tenaga pendidik yang ada di sekolah.
Disiplin  adalah  sikap  menghormati,  menghargai,  patuh  dan  taat  terhadap peraturan-peraturan  yang  berlaku  baik  yang  tertulis  maupun  tidak  tertulis  serta sanggup menjalankannya. Kepemimpinan menjadi salah satu elemen penting dalam mempengaruhi  disiplin  kerja.  Salah  satu gaya  yang  sering  diterapkan  dalam  upaya meningkatkan  disiplin  kerja  adalah  gaya  kepemimpinan  instruksional.  Mullins (2005)  mendefiniskan:  “ discipline  is  in  essence  the outward  mark  of  respect  for agreements  between  the  irganisation  and  its  members ”.  Disiplin  pada  dasarnya tanda lahiriah dari kesepakatan yang dipatuhi oleh organisasi dan anggotanya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ratri  Romadhona  (2009)  yang menyimpulkan  bahwa  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  berpengaruh secara  positif  dengan  disiplin  kerja  guru.  Besar  hubungan  kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru  sebesar  0,442  yang  artinya terdapat  hubungan  langsung  dengan  kategori  sedang.  Penelitian  ini  menunjukkan hubungan  langsung  kepemimpinan  Instruksional  kepala  sekolah  dengan  disiplin kerja guru adalah sebesar 44,2%.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Nola  (2014)  yang menyimpulkan  hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru  adalah  signifikan  yaitu  r hitung = 0,288 > r tabel = 0,284 pada taraf kepercayaan 95%, t hitung = 2,521 > t tabel = 2,021 pada taraf kepercayaan 95%. Berdasarkan tabel interpretasi r menurut Suharsimi  maka,  r  hitung  =  0,288  >  r  tabel  =  0,284  termasuk  kedalam  interpretasi cukup,  namun  demikian  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru memiliki hubungan yang signifikan (berarti).
D. Hubungan Komitmen Kerja dengan Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  antara  komitmen  kerja  guru  dengan  kinerja guru  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  0,991  dengan  t  hitung  75,888  dan  signifikansi 0,000 sehingga nilai signifikansi kurang dari 0,05. Hal ini menunjukkan hasil bahwa komitmen  kerja  guru  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  secara  langsung dengan  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak Kabupaten Tabalong dalam pelaksanaan tugas kedinasan maupun sikap dan tingkah laku. Artinya semakin tinggi komitmen kerja guru, maka semakin baik pula kinerja guru/tenaga kependidikan.
Porter  (Ridho,  2019)  mendefinisikan  komitmen  sebagai  suatu  sikap, menurutnya orang yang memiliki komitmen adalah orang yang bersedia melibatkan diri  terhadap  organisasi.  Dengan  melibatkan  diri  dalam  organisasi  secara  otomatis akan  menyumbangkan  segala  sesuatu  yang  ada  pada  dirinya  untuk  kepentingan organisasi dengan tujuan organisasi menjadi semakin maju.
Glickman  (Rosalina,  2015)  menyatakan  bahwa  komitmen  adalah  kesediaan seseorang untuk mengorbankan waktu dan tenaganya secara relatif lebih banyak dari apa yang telah ditetapkan padanya. Dalam penelitian ini, komitmen yang dimaksud adalah  tanggung  jawab  seorang  guru  baik  itu  terhadap  pekerjaannya,  peraturan perundang-undangan,  organisasi  profesi,  teman  sejawat,  anak  didik,  tempat  kerja, maupun pemimpin yang ada pada organisasi tempat guru tersebut bekerja.
Kinerja guru pada dasarnya merupakan unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Kualitas  kinerja  guru  dipengaruhi oleh  komitmen  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  mana dengan  komitmen  kerja  yang  tinggi  akan  meningkatkan  kualitas  hasil  pendidikan. Guru  merupakan  pihak  yang  paling  banyak  bersentuhan  langsung  dengan  siswa proses pendidikan atau pembelajaran di lembaga pendidikan sekolah. Sehingga saat guru berkomitmen dalam memberikan pelayanan pendidikan di lingkungan sekolah, kinerja  guru  pun  menunjukkan  hasil  yang  baik  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  pengajar  yang  memiliki  keahlian  mendidik  anak  didik  dalam  rangka pembinaan peserta didik.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Hasmi  Ridho  (2019)  dalam penelitiannya  menemukan  hubungan  antara  komitmen  kerja  dengan  kinerja  guru. Hal ini terlihat dari nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0, nilai koefisien korelasi  sebesar  0,407.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Parhan  (2019)  bahwa  nilai SIG dari  Komitmen  Kerja  Guru  dengan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar    Negeri  di Kecamatan  Banjarmasin  Tengah  Kota  Banjarmasin  adalah  sebesar  0,672  dan signifikansinya adalah 0,05. karena nilai dari SIG = 0,672 > 0,05, Sehingga dengan ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  “terdapat  Hubungan  Komitmen  Kerja  Guru dengan Kinerja Guru
Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Banjarmasin Tengah Kota Banjarmasin”

## E. Hubungan Disiplin Kerja dengan Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan hasil analisis jalur antara disiplin kerja guru dengan kinerja guru diperoleh nilai koefisien jalur 0,982 dengan t hitung 54,097 dan signifikansi 0,000 sehingga  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  hasil  bahwa disiplin  kerja  guru  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  secara  langsung dengan  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak Kabupaten Tabalong dalam pelaksanaan tugas kedinasan maupun sikap dan tingkah laku.  Artinya  semakin  tinggi  disiplin  kerja  yang  dirasakan  maka  kinerjanya  juga semakin  baik  dan  sebaliknya  semakin  rendah  disiplin  kerja  yang  dirasakan  maka kinerjanya juga semakin tidak baik.
Hasibuan  (Ridho,  2019)  menyatakan  bahwa  kedisiplinan  adalah  fungsi operatif  keenam  dari  manajemen  sumber  daya  manusia  yang  terpenting  karena semakin  baik  disiplin  karyawan,  semakin  tinggi  prestasi  kerja  yang  dapat dicapainya. Tanpa disiplin karyawan yang baik, sulit bagi organisasi mencapai hasil yang optimal.
Selain  itu  Sutrisno  (Ridho,  2019)  menyatakan  bahwa  disiplin  yang  baik mencerminkan  besarnya  tanggung  jawab  seseorang  terhadap  tugastugas  yang diberikan  kepadanya.  Hal  ini  mendorong  gairah  kerja,  semangat  kerja,  dan terwujudnya  tujuan  perusahaan.  Melalui  disiplin  akan  mencerminkan  kekuatan, karena  biasanya  seseorang  berhasil  dalam  karyanya  adalah  mereka  yang  memiliki disiplin  yang  tinggi.  Guna  mewujudkan  tujuan  perusahaan,  yang  pertama  harus dibangun dan ditegakkan perusahaan adalah kedisiplinan karyawannya, begitu juga di lingkungan pendidikan.
Ukuran kinerja menurut Mitchell (Rusman, 2012) dapat dilihat dari quality of works,  promthness,  initiative,  and  communication .  Keempat  komponen  tersebut merupakan  ukuran  standar  kinerja  yang  dapat  dijadikan  dasar  untuk  mengetahui baik  buruknya  atau  efektif  tidaknya  kinerja  seorang  guru.  Standar  kinerja  perlu dirumuskan  untuk  dijadikan  acuan  dalam  mengadakan  perbandingan  terhadap  apa yang  dicapai  dengan  apa  yang  diharapkan,  atau  kualitas  kinerja  adalah  wujud perilaku atau kegiatan yang dilaksanakan dan sesuai dengan harapan dan kebutuhan atau  tujuan  yang  hendak  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  aspeknya adalah  kedisiplinan,  bahwa  dengan  peningkatan  kualitas  kedisiplinan  guru  dan tenaga kependidikan akan menjadikan kinerja guru menjadi lebih baik.
Selanjutnya,  penelitian  ini  juga  senada  dengan  penelitian  Ratri  Romadhona (2019)  menemukan  adanya  pengaruh  antara  disiplin  kerja  dengan  kinerja.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  siginifikansi  koefisien  sebesar  0,035.  Hasil penelitian  yang  senada  juga  disampaikan  Hasmi  Ridho  (2019)  bahwa  terdapat hubungan yang sedang dan signifikan antara disiplin kerja guru dengan kinerja guru pada sekolah menengah pertama se kecamatan Karang Intan.
F. Hubungan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru melalui  Komitmen  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah dengan kinerja  guru melalui komitmen kerja guru diperoleh nilai koefisien jalur  0,874  dengan  t  hitung  17,4159  dan  signifikansi  0,000  sehingga  nilai signifikansi kurang dari 0,05. Hal ini menunjukkan hasil bahwa ada hubungan yang positif  dan  signifikan  secara  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru  melalui  komitmen  kerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong dalam kepercayaan dan keterlibatan
dalam  pengembangan  sekolah.  Hubungan  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah dengan kinerja guru melalui komitmen kerja guru perolehan nilainya lebih besar  dari  nilai  perolehan  hubungan  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah dengan kinerja guru.
Good dan  Brophy (Sukmawati & Herawan, 2016) berpendapat bahwa untuk menjadi pembuat kebijakan yang aktif dan untuk mengembangkan pribadi mereka, guru  perlu  memahami  pengetahuan  dasar  yang  mendukung  pengajaran,  meliputi tidak  hanya  informasi  tentang  strategi  pembelajaran  tetapi  juga  tentang pengembangan  siswa,  pembelajaran,  dan  motivasi.  Untuk  itu  guru  perlu meningkatkan ‘ knowledge dan expertise’ mereka secara serius dan keinginan untuk melakukannya sebaik mungkin.
Terwujudnya kinerja yang optimal tidak lepas dari dukungan komitmen kerja dan  gaya  kepemimpinan  instruksional  yang  diterapkan  dengan  baik  dalam  sebuah lembaga. Kepemimpinan instruksional dipercaya sebagai gaya kepemimpinan yang mampu menciptakan komitmen kerja yang tinggi pada pegawai/karyawan.
Selanjutnya,  penelitian  ini  juga  senada  sejalan  dengan  penelitian  Maya Elyzah Harahap (2019) menemukan adanya pengaruh tidak langsung kepemimpinan instruksional  dengan  kinerja  melalui  komitmen  kerja.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  statistic Path  Analysis menunjukkan  besar sumbangan  pengaruh  tidak  langsung  terhadap  kinerja  melalui  komitmen  kerja sebesar 0,420 atau dengan persentase 42%.
G. Hubungan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru melalui  Disiplin  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan Murung Pudak Kabupaten Tabalong
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah  dengan  kinerja  guru  melalui  disiplin  kerja  guru  diperoleh  nilai  koefisien jalur  0,868  dengan  t  hitung  24,9618  dan  signifikansi  0,000  sehingga  nilai signifikansi kurang dari 0,05. Hubungan kepemimpinan instruksional kepala sekolah dengan  kinerja  guru  melalui  disiplin  kerja  guru  perolehan  nilainya  lebih  kecil  dari nilai  perolehan  hubungan  langsung  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru  sehingga  lebih  baik  hubungan  langsung  kepemimpinan instruksional kepala sekolah dengan kinerja guru.
Menurut Sukmawati & Herawan (2016), sebagai konsep kepemimpinan yang fokus  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dan  perilaku  guru  dalam  melayani  siswa, maka  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  instruksional  memfokuskan  kegiatannya pada  upaya  peningkatan  dan  perbaikan  komitmen  mengajar  para  gurunya,  yaitu dengan  mengajak,  mendorong,  mengarahkan  dan  memfasilitasi  guru  dalam mengembangkan kierjanya. Kepala sekolah yang bersifat instruksional menempatkan  agenda  pembelajaran  pada  urutan  pertama  dari  seluruh  kegiatannya. Memberikan  dukungan  yang  tepat  untuk  peningkatan  komitmen  kerja  guru  dan disiplin  kerja  guru  dalam  menyukseskan  pembelajaran  di  kelas  pada  satuan pendidikan yang dipimpinnya.
Kepemimpinan  instruksional  dan  disiplin  kerja  berkaitan  erat  dengan produktivitas kinerja dalam sebuah organisasi. Keberhasilan tersebut tidak lepas dari perilaku  pemimpin  yang  mampu  mendorong  dan  menciptakan  suasana  yang kondusif sehingga menjadikan pengikutnya bekerja dengan nyaman, merasa tenang, pemimpin juga mampu membina keakraban dan saling menghargai antara pimpinan
dan  rekan  kerja  dalam  organisasi  sehingga  tumbuh  disiplin  kerja    dan  komitmen tinggi yang kemudian akan berpengaruh kepada kinerja.
Selanjutnya,  penelitian  ini  juga  senada  sejalan  dengan  penelitian  Maya Elyzah Harahap (2019) menemukan adanya pengaruh tidak langsung kepemimpinan instruksional  dengan  kinerja  melalui  disiplin  kerja.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan hasil  perhitungan  uji  statistik Path  Analysis menunjukkan  besar  sumbangan pengaruh  tidak  langsung  terhadap  kinerja  melalui  disiplin  kerja  sebesar  0,210  atau dengan persentase 21%.

## Kesimpulan
Kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong  berada  pada  klasifikasi  tinggi, komitmen  kerja  berada  pada  klasifikasi  sangat  tinggi,  dan  disiplin    kerja  berada  pada klasifikasi  tinggi.  Artinya  bahwa  guru-guru  merasakan  kepemimpinan  instruksional kepala  sekolah  sudah  mampu  meningkatkan  komitmen  kerja  guru  dan  disiplin  kerja guru.  Kemudian,  kinerja  guru  berdasarkan  pengkategorian  penilaian  yang mengakomodir Pedoman Penilaian Kinerja berada pada klasifikasi baik. Artinya bahwa guru-guru  SMP  di  Kecamatan  Murung  Pudak  selama  ini  sudah  bekerja  secara  optimal dan professional. 1) Ada hubungan langsung antara kepemimpinan instruksional kepala sekolah dengan kinerja guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Murung Pudak Kabupaten  Tabalong.  2)  Ada  hubungan  langsung  antara  kepemimpinan  instruksional kepala sekolah dengan komitmen kerja guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Murung  Pudak  Kabupaten Tabalong. 3) Ada hubungan langsung antara kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong.  4)  Ada  hubungan  langsung  antara komitmen kerja dengan kinerja guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Murung Pudak  Kabupaten  Tabalong.  5)  Ada  hubungan  langsung  antara  disiplin  kerja  dengan kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten Tabalong.  6)  Ada  hubungan  tidak  langsung  antara  kepemimpinan  instruksional  kepala sekolah dengan kinerja guru melalui komitmen kerja guru Sekolah Menengah Pertama di  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong.  7)  Ada  hubungan  tidak  langsung antara kepemimpinan instruksional kepala sekolah dengan kinerja guru melalui disiplin kerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Murung  Pudak  Kabupaten Tabalong.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, S. (2014). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Cet.3. Jakarta: Bumi Aksara.
Aslamiah.  (2019).  Pendidikan  Unggul  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  (Aslamiah, Performer).  Universitas  Lambung  Mangkurat,  Banjarmasin,  Kalimantan  Selatan Indonesia.
Aslamiah.  (2019). Teacher  Organizational  Commitmen  in  Elementary  School:  a  Study in Banjarmasin Indonesia. The Open Psycology Journal, 1.
Aslamiah,  Agustina  Irawati,  Muhammad  Saleh.(2019).  Relationship  between  the Principal  Role,  Motivation  and  Satisfaction  with  the  Performance  of  Elementary School Teachers. Journal of K6, Education, and Management(J-K6EM) Vol. 2, No. 2, 2019, pp. 87-96. ISSN 2580-2135
Barnawi  &  Arifin.  (2016).  Strategi  dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Debby, Pamela. (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Kinerja Karyawan PT Bank Permata, Tbk. Skripsi. Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Narotama
Elisabet,  L.K.  (2016).  Pengaruh  kepemimpinan  instruksional  kepala  sekolah  terhadap Profesionalisme  Guru  dan  prestasi  siswa  SMA  di  Manggarai  NTT.  Tesis  tidak diterbitkan. Tidak ada Kota : Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma
Harahap,  M.E.  (2019).  Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah,  Iklim Organisasi,  dan  Komitmen  Guru  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru  di  SD  Negeri  se Kecamatan  Tapin  Utara.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Banjarmasin:Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Hasibuan, M. S. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Logho,  Andra  Febriandini.  (2016).  Peranan  Kepemimpinan  Instruksional  dalam Pendidikan:  Konsep  dan  Aplikasinya  dalam  pendidikan  di  Indonesia. ejournal.usd.ac.id. Vol 20 No. 1
Mathis  &  Jackson.  (2010).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  penterjemah  Jimmy Sadeli dan Bayu Perwira Hie. Jakarta: PT. Salemba Empat
Mangkunegara,  AA.  A  P.  (2015).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mejia, G., B. B. (2012). Managing Human Resources. New Jersey: Perason Education
Mullins. (2005). Marketing Management: A Strategic, Decision Making Approach. 6th edition. New York City: McGraw-Hill
Mulyasa,  E.  (2011).  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru,  Cet.3.  Bandung  PT Remaja Rosda Karya.
Mulyasa E. (2013). Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa  (2013).  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Muslim,  S.B.  (2010).  Supervisi  Pendidikan  Meningkatkan  Kualitas  Profesionalisme Guru. Jakarta: Alfabeta.
Nainggolan,  Siahaan.  (2020).  Dampak  Komitmen  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  pada SMP
Negeri  1  Panei.  Maker:  Jurnal  Manajemen  Program  Studi  Manajemen  STIE SULTAN  AGUNG  Volume  6–  Nomor  1,  Juni  2020,  (Hlm  1-12). http://www.maker.ac.id/index.php/maker
Normiati. Dewi. (2019). Hubungan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah,
Motivasi Kerja Guru, Komitmen Organisasi Guru dengan Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuan Amas.(Pdf Online).
http://digilib.ulm.ac.id/archive/digital/catalogue.php?page=1&key=Kepemimpinan . Diakses 2 Mei 2021.
Nola, Ananda Vitria. (2014). Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan dampak kinerja  guru  di  Kota  Solok.  Vol.2  No.  1,  Juni  2014.  Bahan  Manajemen Pendidikan.Jurnal Administrasi Pendidikan. Diakses tanggal 18 Mei 2021
Orabi, A. (2012). The Impact of Transformational Leadership Style on Oraganizational Performance:  Evidence  from  Jordan.  International  Journal  of  Human  Resource Studies
Parhan. (2019). Hubungan Komitmen dan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru Sekolah Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Banjarmasin  Tengah.  Tesis  Tidak  Diterbitkan.  2019: Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Pratiwi,  Elsa  Adha.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan  di Rumah  Sakit  Darmayu  Ponorogo.  Skripsi  Tidak  Diterbitkan.  2018:  Stikes  Bhakti Husada Mulia Madiun.
Priansa, D. J. (2014). Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung: Alfabeta
Purwanto, M. N. (2002). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Rafiqah,  Nasution.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Disiplin Mengajar Guru SMA Yayasan Perguruan Swasta  Kesatria Medan. Jurnal
Ilmu  Administrasi  Publik  3  (2)  (2015):  126-132  Jurnal  Administrasi  Publik http://ojs.uma.ac.id/index.php/publikauma
Ridho,  Hasmi.  (2019).  Hubungan  Komitmen  Kerja  Guru,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Motivasi  Kerja  Guru  dengan  Kinerja  Guru  SMP  di  Karang  Intan.  Tesis  Tidak Diterbitkan. 2019: Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Robbins,  Stephen  P.    (2012).  Perilaku  Organisasi.  Edisi  Ke-enambelas,  Cetakan Pertama. Jakarta: Salemba Empat.
Romadhona,  Ratri.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin  Kerja, dan  Motivasi  Berprestasi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  pada  SMA  Negeri  di Kabupaten  Banjar.  Tesis  Tidak  Diterbitkan.  2019:  Pascasarjana  Magister Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Rosalina, H. (2015). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Komitmen Kerja Guru SLTA Negeri di Kecamatan Sungai Loban  dan  Angsana  Kabupaten  Tanah  Bumbu.  Tesis  Tidak  Diterbitkan.  2015: Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Sagala, S. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sihombing,  M.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Kepuasan  Kerja, Disiplin  Kerja,  terhadap  Kinerja  Dosen  di  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Antasari  Banjarmasin.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Banjarmasin:Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Sirait, Sheilla Chairunnisyah. (2017). Tanggung Jawab Pemerintah Untuk Memberikan Pendidikan  Kepada  Anak  Terlantar  Dalam  Perspektif  Undang-Undang Perlindungan
Anak. De Lega Lata: Jurnal Ilmu Hukum , 2 (1), 158–182
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  PT Alfabet
Sukmawati,  C  &  Herawan,  E.  (2016).  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah, Komitmen  Kerja  Guru  dan  Mutu  Kinerja  Mengajar  Guru.  Jurnal  Administrasi Pendidikan, XXIII no. 2
Supardi, (2013). Profesionalisme Guru, Cet.2, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Supardi. (2013). Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Suriansyah  Ahmad,  Tutik  Kristiani,  Metroyadi.  (2019).  Instructional  leadership, Progressive  Professional  Development,  Work  Motivation,  and  the  Assessment Results  of  Elementary  School  Teacher  Competency.  JOURNAL  OF  K6, EDUCATION,  AND  MANAGEMENT  2019,  Vol.  2,  No.  3,  234  –  241 http://dx.doi.org/10.11594/jk6em.02.03.08
Suriansyah Ahmad, Pahrudin Ali Hamid, Ngadimun. (2019). The Relationship between Interpersonal and Emotional Intelligence on Teacher Performance. Journal of K6, Education, and Management (J-K6EM) Vol. 2, No. 1, 2019, pp. 71-77. ISSN 2580-2135
Susanto, A. (2016). Manajemen Peningkatan Profesionalisme Guru. Jakarta : Kencana.
Sutrisno, E. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Syalwa.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Sekolah,  Kepemimpinan  Ikstruksional  Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SDN se Kecamatan Banjarbaru Utara.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Banjarmasin:Pascasarjana  Manajemen  Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Tazkia, H. (2017). Hubungan antara Budaya Organisasi dengan Komitmen Kerja Guru di  MTs  Negeri  2  Medan.  Medan.  SKripsi  tidak  diterbitkan:  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara.
Thoifah,  I.  (2015).  Statistika  Pendidikan  dan  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Malang: Madani.
Triatna, C. (2016). Perilaku Organisasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Usman,  H.  (2014).  Manajemen  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan  Edisi  4.  Jakarta  :
PT Bumi Aksara
Warni,  Rovida  Eva.  (2019).  Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah,  Budaya  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja  dengan  Kinerja  Guru  SD  Negeri Gugus  Merah  Delima  dan  Gugus  Blue  Saphire  di  Kecamatan  Martapuran Kabupaten  Banjar.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Banjarmasin:Pascasarjana  Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.
Wagimin.  (2014).  Hubungan  antara  Komitmen  Guru  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah dengan  Profesionalisme  Guru  pada  SMA  Negeri  se  Kabupaten  Tabalong.  Tesis tidak  diterbitkan.  Banjarmasin:Pascasarjana  Manajemen  Pendidikan  Universitas Lambung Mangkurat.
Wahjosumidjo  (2013).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoretik  dan Permasalahannya. Yogyakarta: Rajawali Pers.
Wahjosumidjo. (2015). Kepemimpinan dan Motivasi,Jakarta: Grafindo
Wibowo. (2014).  Motivasi   Kepemimpinan  dan  Efektivitas   Kelompok. Jakarta : PT.

## Rineka Cipta
Wahyosumidjo.  (2011).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Yuniarsih,  T  &  Suwatno.  (2008).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Teori  Aplikasi, dan Isu Penelitian. Bandung: Alfabeta.

## Copyright holder:
Muh. Agus Ardianto  (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: