## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 6, Issue 3, Page 266 – 271 April 2021 e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1787 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i3.1787

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran matematika dan IPA merupakan mata pelajaran esensial yang diajarkan di sekolah menengah. Tujuan  mata  pelajaran  ini  adalah  untuk  membentuk keterampilan  proses  dan  keterampilan  berpikir  siswa
yang dapat diimplementasikan dalam hidupnya terkait pemecahan  masalah.  Sebagai  mata  pelajaran  esensial, pembelajaran  matematika  dan  IPA  di  kelas  harus difasilitasi  dengan  media-media  pembelajaran  yang dapat  membantu  siswa  memahami  materi  dan memecahkan masalah ( Sulthon, 2016 ; Sumartini, 2016 ).

## Program Kemitraan Masyarakat: Perancangan Praktikum Matematika dan IPA Sederhana bagi Guru SMP
Community Partnership Program: Designing Simple Mathematics and Science Practicum for Junior High School Teachers
Kadek Ayu Astiti 1
Andam S. Ardan 2 Damianus Dao Samo 3*
1 Department  of  Physical  Education, Universitas  Nusa  Cendana,  Kupang, East Nusa Tenggara, Indonesia
2 Department  of  Biology  Education, Universitas  Nusa  Cendana,  Kupang, East Nusa Tenggara, Indonesia
3 Department of Mathematics Education, Universitas Nusa Cendana, Kupang, East Nusa Tenggara, Indonesia email:
damianus.damo@staf.undana.ac.id

## Kata Kunci
Guru SMP Praktikum Sederhana Workshop
Keywords : Middle school teacher Simple Practicum Workshop Received : October 2020
Accepted : March 2021 Published : April 2021

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatan  keterampilan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum  MIPA  sederhana.  Kegiatan  ini  dirancang  dalam  bentuk pelatihan yang melalui beberapa tahapan yakni 1) berkoordinasi dengan sekolah  mitra  untuk  waktu  pelaksanaan,  2)  pemberian  materi  terkait praktikum  matematika  dan  IPA  sederhana,  3)  Pendampingan  kepada guru-guru MIPA dalam merancang praktikum sederhana, dan 4) evaluasi program. Peserta kegiatan ini adalah beberapa guru MIPA  yang berasal dari SMP N 1 Nekamese, SMP N 2 Nekamese, SMP N 4 Nekamese, dan SMP  N  5  Nekamese.  Dalam  kegiatan  pelatihan,  peserta  cukup  antusias dalam  mengikuti  kegiatan  yang  terlihat  dari  semangat  untuk  datang mengikuti  kegiatan,  serta  diskusi  yang  dinamis.  Berdasarkan  hasil  tes akhir  terdapat  peningkatan  kemampuan  guru  sebelum  dan  setelah pelatihan dengan nilai n-gain dalam kategori tinggi.

## Abstract
This community service activity improves teacher skills in carrying out simple Mathematics and Natural Sciences practical activities. This activity is  designed  in  the  form  of  training  through  several  stages,  namely  1) coordinating with partner schools for implementation time, 2) providing material  related  to  simple  mathematics  and  science  practicum,  3) Mentoring  for  Mathematics  and  Natural  Sciences  teachers  in  designing simple practicums, and 4) program evaluation. Participants in this activity were several Mathematics and Natural Sciences teachers from SMP N 1 Nekamese,  SMP  N  2  Nekamese,  SMP  N  4  Nekamese,  and  SMP  N  5
Nekamese.  In  the  training  activities,  the  participants  were  quite enthusiastic in participating in the activities, which could be seen from the enthusiasm to participate in the activities and dynamic discussions. Based on the final test results, there was an increase in the teacher's ability before and after the training with an n-gain value in the high category.
©  2021  Kadek  Ayu  Astiti,  Andam  S  Ardan,  Damianus  Dao  Samo.  Published  by Institute  for  Research  and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i3.1 787
Menurut Samura ( 2015 ), media pembelajaran berfungsi sebagai fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi  kompensatoris  dan  juga  bermanfaat  sebagai memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  siswa sehingga  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien. Selain media pembelajaran, kegiatan pembelajaran harus di juga difasilitasi dengan kegiatan praktikum sederhana sebagai  bagian  dari  pembentukan  retensi  informasi jangka  panjang  dari  siswa.  Kegiatan  ini  menjadi terkendala  bagi  sekolah  khususnya  guru  karena berbagai keterbatasan ketersediaan media/alat praktikum/percobaan  sederhana  tersebut  ( Rahman et al ., 2015 ).
Ketersediaan  alat  dan  bahan  yang  terbatas  membuat guru jarang melaksanakan kegiatan praktikum, namun selain itu guru-guru enggan melaksanakan praktikum karena  menurut  mereka  praktikum  membutuhkan waktu yang banyak apalagi praktikum fisika dan kimia yang perlu waktu lama untuk merancang alat praktikum tersebut  ( Yennita et  al .,  2012 ; Sundari,  2008 ).  Padahal kegiatan praktikum memberikan kesempatan bagi siswa menemukan  dan  membuktikan  teori.  Dalam pembelajaran  IPA  di  sekolah  khususnya  pada  materi fisika,  banyak  sekali  pokok  bahasan  yang  dapat menggunakan  media  pembelajaran  dalam  upaya membantu memperjelas pokok bahasan tersebut pada proses pembelajaran ( Nurrita, 2018 ).
Media  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  Kotak Instrumen Terpadu Ilmu Pengetahuan Alam (KIT IPA). Namun  dalam  kenyataannya  ketidakcukupan  atau keterbatas  alat  praktikum  menjadi  salah  satu  faktor penghambat  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum  di  sekolah.  Bila  kondisi  ini  berlanjut,  maka harapan  kurikulum  2013  yang  tidak  hanya memprioritaskan kemampuan kognitif melainkan juga afektif dan psikomotor akan sulit terwujud ( Budiaman, 2010 ).  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  Terpadu
( Integrated Science ) hendaknya menumbuhkan scientific skills  yaitu  ketrampilan  proses  ( science  process  skill ), ketrampilan berpikir ( thinking skill ) yaitu berpikir kreatif dan  berpikir  kritis,  serta  bisa  menumbuhkan  sikap ilmiah ( scientific attitude ) ( Diniya, 2019 ; Putra et al ., 2015 ).
Mata pelajaran matematika dan IPA akan lebih mudah dipahami  apabila  siswa  menemukan  langsung  yakni melalui kegiatan paktikum. Djamarah dan Zain ( 2006 ) mengemukakan empat alasan pentingnya pembelajaran menggunakan  praktikum,  yaitu  membangkitkan motivasi  belajar,  mengembangkan  ketrampilan  dasar, wahana  belajar  pendekatan  ilmiah,  dan  menunjang materi pelajaran. Menurut Hayati et al . ( 2018 ), penerapan metode  praktikum  dapat  meningkatkan  keterampilan proses  sains  dalam  mengobservasi,  mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan dan mengkomunikasikan.  Dalam  hal  ini  pembelajaran praktikum  memberi  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk menemukan dan membuktikan teori.
Pentingnya  melakukan  praktikum  di  dukung  dengan temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Darmaji et  al . ( 2019 ),  yang  mengungkapkan  praktikum  berbasis keterampilan proses sains pada materi efektif digunakan untuk meningkatkan keterampilan proses sains dalam mengamati, mengukur, memprediksi, mengidentifikasi variabel,  merencanakan  eksperimen,  dan  melakukan eksperimen. Dengan demikian salah satu alternatif solusi yang  dapat  diberikan  untuk  mengatasi  kondisi keterbatasan  alat  dan  bahan  untuk  praktikum  adalah dengan  memperkenalkan  dan  melatih  guru  dalam merancang kegiatan praktikum sederhana. Berdasarkan analisis  dari  situasi  dan  kondisi  sekolah  mitra  serta beberapa permasalahan tersebut, maka dipandang perlu untuk  dilakukan  tindaklanjut  terhadap  guru  MIPA  di SMP N 1 Nekamese terkait merancang praktikum MIPA sederhana.

## METODOLOGI
Metode kegiatan pengabdian ini adalah pelatihan tatap muka  dalam  bentuk  penemuan  terbimbing.  Tahap kegiatan  pertama  adalah  pemaparan  materi  oleh narasumber  kemudian  pelaksanaan  praktikum sederhana serta evaluasi. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal  10-12  Agustus  2020  di  SMPN  I  Nekamese Kabupaten  Kupang.  Narasumber  dalam  kegiatan  ini adalah Dr. Andam, S. M.Si., Kadek Ayu Astiti, M.Pd., dan  Dr.  Damianus  D.  Samo,  M.Pd.  Setelah  diberi pelatihan,  guru  dibimbing  untuk  mengembangkan keterampilan  melakukan  percobaan  sederhana  pada konten matematika dan IPA. Pada konten matematika, percobaan  sederhana  dilakukan  untuk  membuktikan teorema secara induktid dan deduktif. Sedangkan pada konten  IPA  percobaan  sederhana  yang  dilakukan berupa pembuktian aliran udara yang merambat pada bidang, sabun yang memisahkan ikatan antar molekul dll Tahapan yang akan dilakukan dalam melaksanakan program ini diantaranya:
1. Berkoordinasi  dengan  sekolah  mitra  dalam melaksanakan program ini.
2. Menetapkan  narasumber  dan  instruktur  dalam kegiatan program ini.
3. Melaksanakan kegiatan pelatihan dengan membahas topik di atas.
4. Melaksanakan  pendampingan  kepada  guru-guru MIPA  dalam  merancang  dan  melaksanakan praktikum  Matematika  dan  IPA  sederhana  untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.
5. Evaluasi  program  dilakukan  dengan  melakukan analisis statistik Gain-score terhadap hasil pree test dan  post  test  kemampuan  guru-guru  MIPA.
Perhitungan  perbedaan  hasil  pretest  dan  postest dilakukan dengan menggunakan rumus N-gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan tim PKM bersama mitra adalah dilangsungkan mulai  tanggal  10-12  Agustus  2020  dan  bertempat  di ruang laboratorium IPA SMPN 1 Nekamese. Kegiatan ini tidak hanya diikuti oleh guru-guru MIPA di sekolah mitra,  namun  juga  ada  beberapa  guru  MIPA  dari sekolah lain di sekitar sekolah mitra yakni dari SMP N 2 Nekamese,  SMP  N  4  Nekamese,  Kabupaten  Kupang, NTT.  Tahapan  kegiatannya  yakni  pembukaan, pemberian  materi,  pendampingan  kemudian  evaluasi kegiatan.  Kegiatan  PKM  ini  dibuka  secara  resmi  oleh pihak  LP2M  yang  mana  pada  kesempatan  ini  ketua LP2M diwakili oleh kepala pusat IPTEK LP2M Undana.
Gambar 1. Pembukaan Kegiatan PKM
Setelah acara pembukaan selesai, kemudian dilanjutkan dengan  pemberian  tes  awal  kepada  peserta  untuk mengetahui  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  peserta terkait dengan materi yang akan disampaikan.
Gambar 2. Kegiatan Tes Awal
Setelah pemberian pretest maka selanjutnya dilakukan pemberian  materi  oleh  narasumber.  Materi  yang disampaikan oleh tiga narasumber yakni pembelajaran kontekstual  IPA  dan  matematika  serta  konsep percobaan sederhana di Matematika  dan IPA.
Gambar 3. Penyajian Materi oleh Narasumber
Tahapan  selanjutnya  adalah  pelaksanan  kegiatan percobaan  sederhana  oleh  guru  yang  didampingi pemateri.  Kegiatan  percobaan  sederhana  IPA  seperti meniup lilin yang menyala menggunakan corong.
Gambar 4. Percobaan Meniup Api Menggunakan Corong
Api tidak akan padam, tapi api akan bergerak ke arah corong.  Pada  saat  dmitiup  tekanan  udara  di  tengah corong  akan  berkurang  sehingga  udara  luar  akan mengalir  ke  dalam  corong  yang  udaranya  lebih renggang.  Namun  jika  corongnya  dibalikkan  dan  kita tiup pada lubang besar maka udara dalam leher corong memadat dan udara yang keluar langsung mematikan api.  Gejala  aneh  ini  dapat  dijelaskan  dengan  hukum Bernoulli.  Hukum  ini  mengatakan  bahwa  arus  udara yang  bergerak  akan  menciptakan  tekanan  yang  lebih
rendah  disepanjang  permukaan  arus  tersebut.  Makin kencang  gerakannya,  makin  rendah  tekanan  yang terjadi. Percobaan lainnya adalah mengetahui pengaruh detergen terhadap daya ikat antar molekul.
Gambar 5. Percobaan Pengaruh Deterjen Terhadap Daya Ikat Antar Molekul
Benang  diletakan  dalam  bentuk  melingkar  diatas permukaan air dan tidak diikat, kemudian teteskanlah setetes sabun cair pada posisi ditengah lingkaran benang tersebut.  Benang  yang  tadinya  berbentuk  lingkaran perlahan-lahan  melebar  sehingga  ujung-ujungnya memisah.  Hal  ini  karena  pada  awalnya,  gaya  tegang permukaan  menahan  posisi  benang  sehingga  bisa berbentuk  lingkaran.  Tapi  kemudian  setelah  ditetesi sabun  cair,  daerah  disekitar  tetesan  sabun  tersebut menjadi lemah ikatannya. Dan daerah permukaan diluar benang  yang  ikatan  molekul  airnya  lebih  kuat  akan menarik  benang  sehingga  bentuk  benang  menjadi melebar dan tidak lagi berbentuk lingkaran.
Beberapa percobaan tersebut memberikan pemahaman baru bagi guru dalam pembelajaran untuk mengaitkan konten teoritik dengan aplikasinya dlaam kehidupan. Di akhir  pelatihan  diberikan  tes  akhir  untuk  mengukur pemahaman  guru  terkait  materi  kegiatan  pelatihan. Berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest,  menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  pemahaman  guru  terkait dengan praktikum MIPA sederhana dengan kategori N- gain tinggi. Dengan rata-rata pretest 65 dan posttest 95 (N-gain = 0,86).
Faktor  pendukung  dalam  kegiatan  ini  adalah  Kepala sekolah di sekolah mitra sangat mendukung kegiatan ini berlangsug  dengan  melihat  berbagai  manfaat  yang diperoleh para guru MIPA di sekolah tersebut sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan cukup lancar, serta terdapat  antusiasme  guru  untuk  mengikuti  kegiatan sehingga  kegiatan  ini  berjalan  sesuai  rencana  dengan dinamis  dan  interaktif.  Sedangkan  faktor  penghambat adalah jarak tempat tinggal peserta yang cukup jauh dari tempat kegiatan dan kondisi jalan yang rusak membuat peserta  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama diperjalanan sehingga waktu untuk memulai kegiatan mengalami keterlambatan, dan adanya kegiatan sekolah yang bersamaan dengan kegiatan PKM ini di beberapa sekolah sekitar mitra membuat tidak semua guru MIPA di sekolah lain dapat turut mengikuti kegiatan ini.

## KESIMPULAN
Program kemitraan masyarakat dalam bentuk pelatihan perencanaan praktikum sederhana matematika dan IPA bagi guru SMP di kecamatan Nekamese telah berjalan dengan baik dan memberikan dampak positif bagi guru. Guru  memiliki  pemahaman  dan  keterampilan  guru dalam merancang dan melakukan percobaan sederhana sesuai  bidang  ilmunya.  Pemahaman  ini  dibuktikan dengan hasil tes awal dan akhir yang meningkat dalam kategori tinggi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih berlimpah kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian  Masyarakat  Universitas  Nusa  Cendana yang  telah  berkenan  mendukung  pembiayaan  dan pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  serta  kepala  sekolah SMPN 1 Nekamese yang dengan terbuka menerima tim PKM  untuk  melaksanakan  kegiatan  di  SMPN  1 Nekamese  serta  semua  peserta  yang  terlibat  dalam kegiatan ini.

## REFERENSI
Budiaman.  2010.  Analisis  Faktor ‐ Faktor  Kesulitan Penerapan  E ‐ Learning  Dalam  Pembelajaran IPS. Jurnal  Sujarah  Lontar . 7 (2):50-60. https://doi.org/10.21009/LONTAR.072.05
Darmaji,  Kurniawan,  D.A.,  Suryani,  A.  2019. Effectiveness  of  Basic  Physics  II  Practicum Guidelines  Based  on  Science  Process  Skills. JIPF  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Fisika) . 4 (1):1-7. https://doi.org/10.26737/jipf.v4i1.693
Diniya,  D.  2019.  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe Integrated melalui Model Inkuiri Terbimbing Tingkat Sekolah Menengah Pertama. Journal of Natural  Science  and  Integration . 2 (2):143-152. http://dx.doi.org/10.24014/jnsi.v2i2.7580
Djamarah, S.B., Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Hayati,  D.P.,  Bintari,  S.H.,  Sukaesih,  S.  2018. Implementation  of  the  Practicum  Methods with Guided-Discovery Model to the Student Skill of Science Process.
Journal  of  Biology Education . 7 (1):118-126. https://doi.org/10.15294/jbe.v7i1.23005
Nurrita,  T.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Misykat:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al- Qur’an,  Hadist,
Syariah dan
Tarbiyah . 3 (1):171-187.
http://dx.doi.org/10.33511/misykat.v3n1.17 1
Putra, N.A.R., Abdurrahman, Suana, W. 2015. Pengaruh Keterampilan Proses Sains Dan Sikap Ilmiah Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika . 3 (4):33-42.
Rahman,  D.,  Adlim,  Mustanir.  2015.  Analisis  Kendala Dan  Alternatif  Solusi  Terhadap  Pelaksanaan Praktikum Kimia Pada Slta Negeri Kabupaten Aceh  Besar. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) . 3 (2):1- 13.
Samura,  A.O.  2015.  Penggunaan  Media  Dalam Pembelajaran  Matematika  Dan  Manfaatnya. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika .
4 (1):69-79. http://dx.doi.org/10.33387/dpi.v4i1.145
Sulthon.  2016.  Pembelajaran  IPA  yang  Efektif  dan Menyenangkan  bagi  Siswa  MI. Elementary:
Islamic Teacher Journal . 4 (1):38-54. http://dx.doi.org/10.21043/elementary.v4i1. 1969
Sumartini,  T.S.  2016.  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Mosharafa: Jurnal  Pendidikan  Matematika . 5 (2):148-158. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v5i2.27 0
Sundari,  R.  2008.  Evaluasi  Pemanfaatan  Laboratorium Dalam  Pembelajaran  Biologi  Di  Madrasah Aliyah  Negeri  Sekabupaten  Sleman. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan . 12 (2):196-212. https://doi.org/10.21831/pep.v12i2.1427
Yennita,  Sukmawati,  M.,  Zulirfan.  2012.  Hambatan Pelaksanaan  Praktikum  IPA  Fisika  Yang Dihadapi  Guru  SMP  Negeri  Di  Kota Pekanbaru. Jurnal  Pendidikan . 3 (1):1-11. http://dx.doi.org/10.31258/jp.3.1.%25p