Received : 2021-11-21. Published : 2022-01-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus

## PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PERMAINAN TERHADAP PERENCANAAN KARIER SISWA
Vida Rizkiah 1 , Raudah Zaimah Dalimunthe 2 , Meilla Dwi Nurmala 3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : Vida.rizkiah99@gmail.com

## Abstract
The research is motivated by the problem of career planning of XII of State Senior High School 1 Bojonegara Middle School in 2021/2022 school year. The purpose of the study was to determine the picture of career planning and the influence of group guidance  with  game  techniques.  This  type  of  research  used  in  the  study  is  pre- experimental design with one group pre-post test design, with a population of class XII students of 65 people and a sample of 8 people selected by purposive sampling technique.  The  data  collection  method  uses  a  questionnaire  of  students'  learning independence which has been tested for content validity and has 30 items out of 36 valid  items.  The  results  of  the  study  found  that  there  were  high  categories  of  16 people  with  a  percentage  of  25%,  a  moderate  category  of  49  people  with  a percentage  of  65%,  and  a  low  category  of  0  .  Data  analysis  techniques  using  the Wilcoxon  test.  The  results  of  the  pretest  and  posttest  data  analysis  of  career planning,  obtained  z  count  -2.524 b <  z  table  36.00,  then  Ha  is  accepted  and  Ho  is rejected,  meaning  that  it  can  improve  career  palnning  after  being  given  a  group guidance with game technique to students class VII of State Senior High School 1 Bojonegara.
Keywords: group guidance, game technique, career palnning, students

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  konseling  adalah  pemberian  bantuan  yang  diberikan  kepada peserta didik baik individu atau kelompok agar peserta didik dapat berkembang secara optimal dalam hubungan pribadi, sosial,  belajar dan karier. Bimbingan dan konseling memiliki  tujuan  yaitu  memberikan  bantuan  kepada  siswa  dalam  mengembangkan potensinya  secara  optimal.  Menurut  Sukardi (Barat,  2018:18)  mengemukakan  bahwa bimbingan  adalah  suatu  proses  bantuan  yang  berkelanjutan  dan  sistematis  dari pembimbing  kepada  yang  dibimbing  untuk  mencapai  kemandirian  dalam pengembangan diri dalam mencapai tingkat perkembangan yang optimal dan adaptasi terbaik  terhadap  lingkungan.  Sedangkan  konseling  menurut  Rogers  (Barat,  2018:19) adalah proses pemberian bantuan dimana salah satu pihak (konselor) bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  dan  fungsi  mental  pihak  lain  (konseli),  agar  dapat menyelesaikan masalah atau konflik yang dihadapi dengan lebih baik.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  diperlukan  karena  setiap  siswa disekolah  ada  yang  memiliki  masalah,  baik  masalah  pribadi,  sosial,  belajar  maupun
karier.  Setiap  siswa  memiliki  masalah  yang  berbeda-beda  dan  siswa  yang mendapatkan layanan bimbingan dan konseling memiliki kararkteristik yang berbeda- beda  pula.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  diberikan  olrh  guru  bimbingan  dan konseling    memiliki  tugas,  tanggung  jawab,  dan  wewenang  dalam  pelaksanaan layanan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  siswa  disekolah.  Tugas  guru  bimbingan dan  konseling  disekolah  terkait  dengan  pengembangan  sisiwa  yang  sesuai  dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat serta kepribadian siswa. Dengan pemberian layanan yang  tepat  diharapkan  guru  bimbingan  dan  konseling  mampu  memahami karakteristik siswa.
Parsons  (Puspitaningrum,  2018  :  15)  menyatkan  perencanaan  karier  adalah proses yang dilalui sebelum memilih karier. Oleh karena itu, setiap orang akan selalu melalui  proses  perencanaan  karier  terlebih  dahulu,  kemudian  memilih  berbagai alternatif karier untuk mencapai keputusan karier.
Perencanaan  karir  adalah  proses  pencapaian  tujuan  karir  pribadi  setelah menyelesaikan  pendidikan,  yang  ditandai  dengan  tujuan  yang  jelas  setelah menyelesaikan  pendidikan,  mendorong  kemajuan  dalam  bidang  pendidikan  dan pekerjaan  yang  diinginkan,  pemahaman  yang  realistis  tentang  diri  sendiri  dan lingkungan,  dan  kemampuan  untuk  mengklasifikasikan  pekerjaan,  memberikan penilaian  positif  terhadap  lingkungan  pekerjaan  dan  nilai-nilai,  kemandirian pengambilan keputusan, kematangan pengambilan keputusan, dan pemberian sumber daya yang memadai untuk mencapai tujuan kerja.
Siswa  SMA  mulai  benar-benar  memikirkan  masa  depannya.  Oleh  karena  itu siswa  akan  bekerja  keras  untuk  mempersiapkan  diri  mereka  untuk  hasil  yang diinginkan. Salah satu hal yang dipikirkan siswa dalam kaitannya dengan kehidupan masa depan mereka adalah karier atau pekerjaan yang akan mereka jalani. Salah satu tanggung jawab perkembangan yang paling signifikan untuk siswa sekolah menengah atas  adalah  perencanaan  karier  dan  kesiapan.  Hobi,  impian,  aspirasi,  kemampuan, dan  kesuksesan  seseorang  dapat  memengaruhi  cara  mereka  memilih  dan merencanakan suatu profesi.
Siswa  SMA  bisa  mendapatkan  informasi  karier  dari  guru  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  dengan  cara  bimbingan  klasikal  untuk  membahas  tentang sekolah  lanjutan  dan  sebagainya,  infromasi  karier  dari  teman  bahkan  bisa  dari sumberlainnya misalnya dari internet. Siswa SMA butuh bimbingan mengenai karier mereka  setelah  lulus  sekolah,  mereka  menginginkan  layanan  bimbingan  dan konseling,  khususnya  tentang  cara  masuk  perguruan  tinggi,  akhirnya  mereka mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  perguruan  tinggi,  mulai  dari persyaratan  masuk  perguruan  tinggi  hingga  strategi  untuk  masuk  ke  perguruan tinggi  pilihan.  Penyampaian  informasi  mengenai  karier  bisa  dilakukan  dengan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok bahkan konseling individu.
Menurut  Dewa  Ketut  Sukarti  (Witriani,  2014:4)  bimbingan  kelompok  adalah layanan  bimbingan  yang  mempertemukan  sekelompok  siswa  untuk  memperoleh informasi  dari  berbagai  sumber  (khususnya  pembimbing/konselor)  yang  bermanfaat dalam  menunjang  kehidupannya  sehari-hari,  baik  secara  individu  maupun  sebagai siswa, keluarga, dan anggota masyarakat, serta untuk pengambilan keputusan.
Memberikan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  teknik permainan  merupakan  salah  satu  upaya  yang  akan  dilakukan  agar  siswa  dapat merencanakan  karier  mereka  kedepannya.  Dengan  diberikannya  layanan  ini  agar siswa  dapat  memahami  dan  mengetahui  perencanaan  kariernya  dalam  memasuki perguruan  tinggi.  Selain  itu  dengan  diberikannya  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknim  permainan  ini  siswa  akan  diberikan  mengenai  pemahaman  karier. Teknik  permainan  dapat  membnatu  siswa  untuk  mengeksplorasi  lingkungannya, belajar  untuk  memecahkan  masalah  atau  tantangan  yang  mereka  hadapi,  dapat
memperoleh keterampilan  dan kemampuan yang mereka butuhkan dengan cara yang menyenangkan.
Berdasarkan  penenlitian  sebelumnya  hasil  observasi  Hendrianti  (2018)  yang berjudul  ‘Efektivitas  Teknik Problem  Solving  untuk  Meningkatkan  Kematangan Karier  Siswa  SMKN  2  Kota  Cilegon  (Studi  Pra  Eksperimen  Kelas  XI  SMKN  2  Kota Cilegon  Tahun  Ajaran  2017/2018)’.  Hasil  setelah  diberikan  treatmen  bimbingan kelompok dengan teknik problem solving yaitu uji-t paired sample test yang memiliki nilai  t hitung ≥  dari  t tabel (-21,191  ≥ -1,833)  dan  p  <  0,05  (p  =  0,000  <  0,05).  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  teknik problem solving terbukti  efektif  secara  signifikan  untuk  meningkatkan  kematangan  karier siswa.
Sehingga  hasil  studi  pendahuluan  dengan  Guru  BK  SMAN  1  Bojonegara  yaitu setiap  siswa  ketika  duduk  di  bangku  menengah  atas  (SMA)  pasti  akan  dihadapkan dengan dua pilihan setelah lulus sekolah menengah atas. Dimana dua pilihan tersebut yaitu yang pertama pilihan mengenai pendidikan dan yang kedua mengenai pekerjaan apa  yang  dipilih  setelah  lulus  sekolah.  Siswa  sering  kali  bingung  dengan  dua  pilihan tersebut.  Siswa  SMK  sudah  memiliki  orientasi  kemampuan  khusus  untuk  memasuki dunia  kerja,  sedangkan  siswa  SMA  hanya  mempelajari  teori  dan  tidak  dipersiapkan untuk bekerja sehingga siswa SMA lebih dipersiapkan untuk studi lanjut ke perguruan tinggi.  Siswa  SMA  seringkali  mengalami  kebingungan  dengan  perencanaan  karier dimana  kendala  dalam  perencanaan  karier  diantaranya  yaitu  siswa  masih  bingung menentukan  karier  yang  sesuai  dengan  dirinya  atau  yang  sesuai  dengan  bakat  dan minat  yang  dimiliki,  kurangnya  informasi  mengenai  sekolah  lanjutan  atau  jenis pekerjaan,  ada  juga  yang  terkendala  dengan  keadaan  ekonomi  dimana  siswa  ingin kuliah  namun  keadaan  ekonomi  yang  tidak  mencukupi,  adanya  perbedaan  pendapat siswa  dengan  orang  tua  dan  susahnya  masuk  di  jurusan  atau  perguruan  tinggi  yang diinginkan.
Berdasarkan  fenomena  diatas  maka  diperlukan  pemahaman  karier  pada  siswa Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  hal  ini  dikarenakan  dapat  menentukan  perencanaan kariernya  dalam  mencapai  tujuannya  dan  untuk  mengambil  keputusan  karier.  Guru bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  sekolah  diharapkan  paham  dan  jeli  dengan keadaan yang terjadi pada siswa sehingga dalam pemberian informasi karier tidak saja saat siswa mengalami kebingungan saat mererncanakan karier. Guru BK atau konselor memiliki  tugas,  tanggung  jawab  dan  wewenang  dalam  pelayanan  bimbingan  dan konseling terhadap siswa terkait dengan perencanaan karier yang sesuai dengan siswa. Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  bimbingan  dan  konseling  yaitu  dengan memberikan layanan informasi karier dengan bimbingan kelompok teknik permainan.
Hasil  penelitian  Rizal  (2017)  yang  berjudul  “Pengaruh  Layanan  Informasi Terhadap Perencanaan Karier pada Siswa Kelas XI MA Darul Aitam Jerowaru Lombok Timur  Tahun  Pelajaran  2016/2017”  menunjukkan  sebelum  peneliti  melakukan penelitian perencanaan karier siswa memiliki perencanaan karier yang rendah, namun setelah  peneliti  melakukan  penelitian  perencanaan  kari  mengalami  peningkatan.  Hal ini  Guru  BK  menjalin  kerja  sama  yang  baik  dengan  semua  elemen  yang  ada  di lingkungan sekolah untuk membantu meningkatkan prestasi siswa kelas XI MA Darul Aitam  Jerowaru  Lombok  Timur.  Selain  itu  kerjasama  dengan  orang  tua/  wali  siswa hendaknya  tetap  terjalin  untuk  meningkatkan  karier  anaknya.  Berdasarkan  hasil perhitunga nilai t hitung sebesar 10,724 dengan taraf signifikan 5% dan db = 28 ternyata besarnya angka batas penolakan hipotesis Nol yang dinyatakan dalam tabel distribusi t adalah 2,048. Hal ini berarti bahwa hipotesis Nol (Ho) “ditolak” dan hipotesis alternatif (Ha)  “diterima”,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  :  Ada  pengaruh  layanan
informasi  terhadap  pererncanaan  karir  sisiwa  pada  sisiwa  kelas  XI  MA  Darul  Aitam Jerowaru Lombok Timur Tahun Pelajaran 2016/2017.
Dalam  melakukan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permianan  yang membahas  perencanana  karier  maka  siswa  dapat  mengetahui  dan  memahami  akan perencanaan kariernya dimasa depan serta mengetahui tentang sekolah lanjutan serta suasana  bimbingan  kelompok  menjadi  lebih  santai  dan  menyenangkan.  Menurut Nursalim  dan  Suradi  (Indraswari, 2013:210) menjelaskan  bahwa  teknik permainan ialah salah satu teknik yang dalam bimbingan kelompok digunakan sebagai objek agar meredakan  ketegangan  psikologis  individu.  Individu  dapat  menggunakan  permainan ini untuk menyalurkan dan menghilangkan ketegangan emosional mereka.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pennelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik  penenlitian  pra-eksperimen.  Metode penelitiaan kuantitatif adalah metode penelitian yang berdasarkan pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat  kuantitatif  /  statistik,  yang  mencoba  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan sebelumnya (Sugiyono, 2019:16). Adaun teknik yang digunakan adalah pra-eksperimen Sugiyono  (2019:111)  mendeskripsikan  metode  eksperimen  adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh variabel independen ( treatment / perlakuan) terhadap variabel dependen (hasil) dalam kondisi yang dikendalikan.
Desain penelitian yang digunakan adalah desain pre-eksperiment one group pre- test-posttest  design.  Desain  ini  melibatkan  satu  kelompok  yang  diberi  pre-test  (O), diberi treatment (X) dan diberi post-test.  Keberhasilan  treatment  ditentukan  dengan membandingkan  nilai pre-test dan nilai post-test.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  MIA  1  dan  XII  MIA  2  di SMAN 1 Bojonegara dapat disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1 Data Populasi Siswa Kelas XII SMAN 1 Bojonegara Tahun 2020/2021 Kelas Jumlah Siswa XII MIA 1 34 Siswa XII MIA 2 31 Siswa Total 65 Siswa
Adapun  subjek  penenlitian  diambil  dengan  teknik purposive  sampling.  Teknik pengambilan  sampel  ini  didasarkan  dengan  pertimbangan  tertentu,  seperti keterbatasan  akan  waktu,  tenaga  dan  dana,  sehingga  tidak  dapat  mengambil  sampel yang  besar.  Cara  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  berdasarkan pengamatan  di  lapangan  terhadap  siswa  yang  memiliki  kurangnya  atau  rendahnya perencanaan karier siswa. Sampel dalam penenlitian berjumlah 8 orang, karena sesuai dengan  POP  BK  bahwa  bimbingan  kelompok  adalah  bantuan  kepada  kelompok- kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  atas  2-10  peserta  didik/konseli  agar  mereka  mampu melakukan  pencegahan  masalah,  pemeliharaan  nilai-nilai,  dan  pengembangan keterampilan-keterampilan hidup yang dibutuhkabn.
Sebeblum  menganalisis  data  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  instrumen untuk  mengetahui  item-item  yang  pernyataan  yang  valid,  dalam  pennelitian  ini dilakukan dengan scale reliability dimana akan ada beberapa item yang gugur. Dasar pengambilan  keputusan  pada  uji  validitas  dengan  cara  membandingkan  nilai  r hitung dengan r tabel dan melihat nilai signifikasi (sig). Hasil yang diperoleh dari n = 64  maka r tabel sebesar  0,240  maka  item  tersebut  dinyatakan  valid  karena  nilai  r hitung >  r tabel. setetlah melakukan uji validitas anket perencanaan karier dengan jumlah awal 36 item hanya  tersisa  30  item yang  valid.  Selanjutnya  dilakukan  reliabilitas  yang  merupakan alat untuk mengetahui tingkat kendala instrumen. Pengukuran reliabilitas yang akan
digunakan dalam pennelitian ini dengan menggunakan microsoft excel dan SPSS 25.0 for  windows  yaitu  dengan  uji  statistic  cronbach  alpha.  Hasil  ananlisi  reliabilitas ditemukan skor 0,859 artinya instrumen berada pada katrgori sangat tinggi dan dapat terus menghasilkan skor pada setiap item dan sesuai untuk penelitian.
Sedangkan  untuk  mengetahu  pengaruh  bimbingan  kelompok  dengn  teknik permainan  terhadap  perencanaan  karier  siswa  menggunakan  uji wilcoxon.  Metode nonparametrik  dengan  uji wilcoxon  adalah  salah  satu  uji  non-parametrik  yang  mana tidak  mensyaratkan  suatu  data  harus  berdistribusi  normal  untuk  mmebuktikan pengaruh  bimbingan  kelompok  dengn  teknik  permainan  terhadap  perencanaan  karier siswa kelas XII SMAN 1 Bojonegara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  umum  hasil  skor  yang  diperoleh  dari  penyebaran  instrumen perencanaan  karier  siswa  dengan  jumlah  populasi  yang  dipilih,  maka  berikut  adalah perencanaan  karier  siswa  kelas  XII  SMAN  1  Bojonegara  yang  diperoleh  dari pengumpulan  data  terhadap  65  siswa.  Hasil  keseluruhan  data  diatas  maka  dapat diketahui  bahwa  ada  16  siswa  di kategori tinggi  dengan  presentase 25%,  49  sisiwa di kategori  rendah  dengan  presentase  75%,  dan  0  siswa  atau  tidak  ada  sisiwa  pada kategori rendah. Jika menggambar di grafik, maka dapat dilihat sebagai berikut ini

## Grafik 1  Gambaran Pererncanaan Karier Siswa
Seperti  yang  terlihat  pada  gambar  diatas,  siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  1 Bojonegara  memiliki  perencanaan  karier  yang  tinggi  dengan  skor  25%  pada  tahun 2021/2022. Dari kategori sedang terlihat bahwa pererncanaan karier siswa paling tinggi yaitu 75%.
Indikator  penelitian  menggunakan  aspek-aspek  perencanaan  karier  menurut Zlate yaitu 1) penilaian   diri,  adalah   kumpulan   informasi   diri individu (nilai, minat, keterampilan  dan  kemampuan),    serta  penilaian  berkelanjutan  dan  penilaian  orang lain.  2)  mencari  peluang,  adalah  pengumpulan  informasi  tentang  ada  atau  tidaknya kesempatan  di  dalam  atau  di  luar  organisasi  dan  lembaga  (pelatihan  dan pengembangan  metode  lainnya),  3)  pembuatan    keputusan    dan  penetapan  tujuan, untuk  kebutuhan  pelatihan,  perubahan  pekerjaan/departemen,  dan  sebagainya,  4) perencanaan,  menentukan  cara  dan  sarana  untuk  mencapai  tujuan,  serta  tanggung jawab  individu  untuk  mencapai  tujuan,  mempertimbangkan  konsekuensinya,
0% 75% 25% Gambaran Perencanaan Karier Siswa Rendah Sedang Tinggi
pengaturan  tempat,  waktu  dan  kebutuhan  sumber  daya,  dan  5)  mengejar    prestasi, adalah  tindakan  individu  menentukan  keberhasilan  dan  kegagalan,  serta  membuat keputusan tentang apakah akan bertahan atau mengubah karier.
Penenlitian  ini  menggunakan  penenlitian  eksperimen  dengan  menggunakan teknik  permainan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  bimbingan  kelompok teknik  permainan  terhadap  pererncanaan  karier  siswa.  Pada  penenlitian  ini  menguji data  dengan  uji wilcoxon.  Pengujian  prasyaratan  analisis  ini  menggunakan menggunakan n bantuan  progam SPSS  25.0  for windows.  Berikut  hasil  dari  pengujian tersebut:
Tabel 2 Uji Wilcoxon Signed Rank Test N Mean Rank Sum of Rank Posttest - Pretest Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 8 b 4.50 36.00 Ties 0 c Total 8
Sehingga hasil data tersebut dapat diketahui bahwa negative ranks atau selisih negatif perencanaan karier siswa pre-test dan post-test adalah 0, keduanya adalah N, Mean Ranks maupun Sum Ranks. Nilai 0 berarti tidak ada penurunan (pengurangan) nilai dari sebelum tes ke sesudah tes.
Nilai  positif  atau  selisih  anatara  perencanaan  karier  siswa pre-test  dan  post- test  (positif)  meliputi  8  data  positif  (N)  data  positif,  yang  menunjukkan  bahwa perencanaan karier 8 siswa dari pre-test hingga post-test telah meningkat . Mean ranks atau rata-rata peningkatan adalah 4.50, dan jumlah sum of ranks adalah 36.00. Ties adalah kemiripan antara pre-test dan post-test. Nilai ties dsini adalah 0, sehingga dapat dikatakan tidak ada nilai yang sama antara pre-test dan post-test. Tabel 3 Hasil Uji Test Statistics
Pretest - Posttest Z -2.524 b Asymp. Sig. (2-tailed) .012
Dapat n dilihat  dari  hasil n uji  statistik  bahwa n nilai  Asymp.Sig  (2  tailed)  sebesar 0,12  <  0,05,  maka  Ho n ditolak  dan  Ha n diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa “Hipotesis  diterima  adalah  perencanaan  karier”.  Berdasarkan  hasil  tersebut maka n dapat  disimpulkan  bahwa    sebelum n dan  sesudah  diberikan n bimbingan kelompok n dengan  teknik  permainan n untuk  meningkatkan perencanaan  karier siswa kelas XII SMAN 1 Bojonegara.
Menurut  Simamora  (Rambe,  2018  :  27)  menyatakan  perencanaan  karier  adalah proses di mana individu dapat mengidentifikasi dan mengambil upaya untuk mencapai tujuan karirnya. Menetapkan tujuan karir dan membuat rencana untuk mencapainya adalah  bagian  dari  perencanaan  karir.  Zlate  (Antonio,  2010:16)  juga  mendefinisikan perencanaan  karier  adalah  semua  tindakan  penilaian  diri,  mencari  peluang,  dan menetapkan tujuan dirancang untuk membantu individu memahami pilihan karier dan perubahan  karier.  Seorang  siswa  yang  mengalami  permasalahan  perencanaan  karier merasa  belum  banyak  mengetahui  informasi  karier  dan  merasa  belum  bisa menentukan kariernya setelah lulus.
Berdasarkan  penenlitian  yang  dilakukan  terhadap  65  siswa  kelas  XII  SMAN  1 Bojonegara  terdapat  terdapat  25%  siswa  terdapat  16  siswa  berada  dalam  kategori tinggi,  75%  siswa  terdapat  49  siswa  berada  dalam  kategori  sedang,  dan  0%  siswa berada  dalam  kategori  rendah.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan  karier  siswa  kelas  XII  SMAN  1  Bojonegara  rata-rata  beradanpada kategorinsedang.  Hasil  penenlitian  menunjukkan  hasil  perhitungan  dari  aspek-aspek
perencanaan karier siswa yang menunjukkan bahwa setiap aspek berada pada kategori sedang.
Selanjutnya, menindaklanjuti hasil pre-test kemudian dilakukan treatment pada 8  siswa  dengan  kategori  sedang  untuk  dijadikan  sampel. Treatment  menggunakan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan    yang  dilakukan  sebanyak  4  kali. Selama treatmnt  siswa  antusias  untuk  berpartisipasi,  terutama  saat  permainan  dan saat  membrikan  pendapat  dan  tanggapan.  Siswa  menyatakan  masih  bingung menentukan  pilihan  karier  setelah  lulus  dan  masih  kurang  mendapatkan  informasi karier.    Setelah  diberikan  perlakukan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan diketahui  bahwa  perencanaan  karier  siswa  kelas  XII  SMAN  1  Bojonegara mengalami n peningkatan  dari  kategori n sedang  menjadi n tinggi  dan  masih  ada  siswa yang  tetaap  berada  di  katogori  sedang,  namun  skor  yang  didapat  dari  hasil post-test mengalami kenaikan dari hasil pre-test walaupun tidak mengalami kenaikan kategori menjadi kategori tinggi.
Teknik  permainan membantu  perkembangan  kognitif. Dengan permainan,  siswa belajar  untuk  mengeksplorasi  lingkungannya,  belajar  hal-hal  di  sekitar  mereka  dan mereka  harus  belajar  untuk  memecahkan  masalah  atau  tantangan  yang  mereka hadapi.  Siswa  dapat  memperoleh  keterampilan    dan  kemampuan  yang  mereka butuhkan  dengan  cara  yang  menyenangkan  melalui  bermain.  Selain  itu  permainan dapat  memungkinkan  anak  untuk  memecahkan  beberapa  masalah  emosional  mereka sendiri dan belajar untuk menghadapi kecemasan dan konflik batin. Permainan dapat membuat  anak-anak  melepaskan  emosi  yang  tertekan  dan  kelebihan  kekuatan  fisik. Anak-anak dapat mengatasi masalah atau tantangan dalam hidup sebagai akibat dari tekanan mental dilepaskan dalam permainan.
Sedangkan  bimbingan  kelompok  membantu  meningkatkan  sosialisasi  siswa, terutama  untuk  mengembangkan  komunikasi  antar  peserta  layanan.  Secara  khusus bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  (1)  melatih  agar  mengungkapkan  pendapat  di depan  anggota,  (2)  melatih  siswa  agar  terbuka  dalam  kelompok,  (3)  melatih  siswa khususnya  untuk  meningkatkan  keakraban  dengan  anggota  kelompok  dan  umumnya dengan  teman  di  luar  kelompok,  (4)  melatih  siswa  agar  belajar  bagaimana  melatih pengendalian  diri  dalam  kegiatan  kelompok,  (5)  menanamkan  dalam  diri  siswa  rasa toleransi terhadap orang lain, (6) melatih siswa agar mempelajari keterampilan sosial, (7) membantu siswa mengenali dan memahami dalam mengenali dan memahami siapa mereka  dalam  hubungannya  dengan  orang  lain,  (8)  melatih  siswa  bagaimana membentuk  hubungan  interpersonal  dalam  kelompok  dan  mendorong  mereka  untuk menjadi kreatif (Marselina, 2018:17).
Berdasarkan hasil analisi mengenai perencanaan karier siswa sebelum sebeblum diberikan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  termasuk  dalam  kategori sedang. Namun setetlah mendapatkan perlakuan berupa bimbingan kelompok dengan teknik  permainan  mengalami  peningkatan  sehingga  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  sebelum  dan  setelah diberikan treatment.  Perencanaan  karier  siswa  setelah  diberikan  treatment  menjadi lebih tinggi dibandingkan sebelum diberikan tratment.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  bimbingan  dan  konseling  terdapat layanan bimbingan kelompok yang salah satu tekniknya yaitu berupa pemberian teknik permainan, peneliti menggunakan teknik permainan untuk melihat pengaruh terhadap perencanaan  karier  siswa  yang  sedang.  Berdasarkan  hasil  penenlitian  yang  telah dilakukan, ternyata ada pengaruh dari pemberian layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan terhadap perencanaan karier sisiwa kelas XII di SMAN 1 Bojonegara. Selama proses penelitian penenliti melakukan pengolahan semaksimal mungkin sesuai dengan  prosedur  yang  dijadwalkan  agar  penelitian  dapat  berjalan  dengan  lancar,
namun  peneliti  masih  memiliki  batasan,  batasan  yang  terjadi  antara  lain  hasil observasi  awal  menunjukkan  bahwa  perencanaan  karier  siswa  dan  pengaruhnya tergolong  rendah  namun  hasil  pennelitian  menunjukkan  perencanaan  karier  sedang. Selanjutnya  peneliti  merasa  kesusahan  mengumpulkan  sampel  untuk  melakukan penenlitian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  mengenai  pengaruh  bimbingan  kelompok  dengan  teknik permainan  terhadap  pererncanaan  karier  siswa  kelas  XII  SMAN  1  Bojonegara,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  bimbingan  kelompok  dengan  teknik permaian terbukti meningkatkan pererncanaan karier siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Barat,  H.  (2018). Upaya  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa di SMA Negeri 16 Medan (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan).
Rizal,  S.  dkk.  (2017).  UIN  Mataram. Pengaruh  Layanan  Informasi  Terhadap Perencanaan  Karir  pada  Siswa  Kelas  XI  MA  Darul  Aitam  Jerowaru Lombok Timur Tahun Pelajaran 2016/2017.
Indraswari,  F.  Y.  (2013).  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Permainan Kerja Sama untuk Menigkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 3 Lamongan. Jurnal BK UNESA, 3(1).
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bndung  :
Alfabeta.
Rambe,  R.  (2018). Layanan  Bimbingan  Karir  dalam  Meningkatkan  Perencanaan Karir Siswa Kelas XI MIA 3 Di Madrasah Aliyah Negeri 3 Medan (Doctoral Dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Antonio,  E.  (2010). Career  Planning  Proces  and  Its  Rolr  in  Human  Resource Development Annals of University of Petrosani, Economics.
Marselina, Y. (2018). Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Role Playing untuk Meningkatkan  Interaksi  Sosial  pada  Siswa  Kelas  VII  MTs  Mathla’ul  Anwar Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Hendrianti,  S.D.  (2018). Efektivitas  Teknik  Problem  Solving  untuk  Meningkatkan Kematangan Karier Siswa SMKN 2 Kota Cilegon (Studi Pra Eksperimen Kelas XI SMKN 2 Kota Cilegon Tahun Ajaran 2017/2018).
Panduan Operasional Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Atas (SMA).
Puspitaningrum,  T.  D.  (2018).  Teknik  Modeling  Terhadap  Perencanaan  Karir  Peserta Didik SMA. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3(1).
Witriani,  R.  dkk.  (2014).  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling.  Program  Studi  Bimbingan dan  Konseling  Universitas  Riau. Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok Terhadap Perencanaan Karir Siswa dalam Memasuki  Perguruan Tinggi Kelas X SMA Negeri 2 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2014/2015.