## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.2, Mei 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i2.190
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 31/12/2020 – Selesai revisi: 27/03/2021 – Disetujui: 28/03/2021 – Diterbitkan: 01/05/2021
Peningkatan Motivasi Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru Matematika SMK melalui Workshop
Giyarsih
Balai Pendidikan Menengah Kabupaten Kulon Progo asih125@yahoo.co.id
Abstrak: Tujuan penelitian ini  untuk meningkatkan  motivasi guru dalam  melaksanakan kegiatan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  melalui workshop agar  guru  semakin  profesional,  sehingga  proses belajar  mengajar  menjadi  lancar  dan  prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Setelah  mengetahui permasalahan ini, pengawas dapat mengoptimalisasi kompetensi  guru melalui workshop bagi  guru Matematika  SMK  Kabupaten  Kulon  Progo.  Metode  penelitian  menggunakan  Penelitian  Tindakan Sekolah (PTS). Subyek penelitian adalah guru matematika binaan yang membutuhkan pendampingan intensif,  pada  tiga  sekolah  binaan  di  kabupaten  Kulon  Progo.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari delapan  guru  binaan  dapat  disimpulkan  bahwa workshop dan  pembimbingan  dapat  meningkatkan pengetahuan  guru  tentang  pengembangan  profesi;  meningkatkan  motivasi  guru  untuk  melakukan kegiatan  pengembangan  profesi;  meningkatkan  motivasi  guru  untuk  menulis  PTK;  meningkatkan aktivitas menulis bagi peserta workshop dan dapat meningkatkan profesionalisme guru.
Kata Kunci: motivasi guru, penelitian tindakan kelas, workshop
Improvement of Motivation to Perform the Classroom Action Research for Vocational High School Mathematics Teachers through Workshop
Abstract: The  purpose  of  the  research  is  to  increase  teacher  motivation  in  carrying  out  classroom activities  research  (PTK)  through  training,  so  that  teachers  are  more  professional,  the  teaching  and learning process becomes smooth and student learning achievement increases. Based on this condition, the supervisor  can  optimize  teacher  competence  through  a  workshop  not  only  in  professional  but  also  on pedagogic, and give guidance for the math teachers in Kulon Progo regency. The research method used is the School Action Research (PTS). The research subjects are based on priority scale of math teachers who need guidance intensively. The subjects of the research  are  Math teachers from three target schools in Kulon Progo regency which are active join in the workshop and guidance. From the research result obtained from  eight  mentored  teachers  it  can  be  argued  that  workshop  and  guidance  can  up  grade  teacher’s knowledge about the professionals profession; increase teacher motivation to write class action research: improve written activities for workshop participants, and  intensify teacher professionalism.
Keywords: teacher motivation, classroom activities research, workshop

## 1. Pendahuluan
Masih  dijumpai  minat  guru  untuk melakukan  kegiatan  pengembangan  profesi rendah,  bimbingan  dalam  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) belum maksimal,  pendampingan  dalam  melaksanakan kegiatan  pengembangan  profesi  masih  kurang, banyaknya  dan  beratnya  beban  guru.  Jumlah guru  golongan  IV/a  yang  usul  penilaian  Angka Kredit  (PAK)  sebanyak  203,  yang  lolos  ke  IV/b hanya satu (Balai Dikmen KP, 2020).
Pengembangan  professional  guru  perlu dilakukan,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan mutu  guru  maupun  siswa  disamping  itu  juga untuk mengimbangi pengakuan profesi guru oleh pemerintah.  Usaha  guru  untuk  meningkatkan profesionalisme,  menunjukkan  komitmen  dan
tanggungjawab  yang  tinggi  merupakan  timbal balik  atas  penghargaan  profesi  yang  sudah diberikan oleh pemerintah. Agar prestasi belajar siswa  maksimal,  guru  harus  meningkatan kualitas  pembelajaran  secara  kontinu.  Seperti yang  disampaikan  oleh  Mustofa  bahwa pemerintah  telah  berusaha  meningkatkan profesonalisme  guru  melalui  MGMP,  sikap profesional  dan  inovatif  guru  perlu  diupayakan pemerintah agar dapat melaksanakan peran dan tugasnya mendidik masyarakat menuju kehidupan  yang  lebih  baik  dan  berkualitas (Mustofa,  2007:  87).  Upaya  meningkatkan profesionalisme  ditempuh  guru  dengan  jalan mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan,  untuk memperbaiki  pembelajaran  di  kelas,  guru  perlu melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ).
Hak Cipta ©2021 Giyarsih Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Dinisiswani dan  Suwarno,  yang  menyatakan  bahwa  dengan pelatihan
dan
pendampingan dapat meningkatkan  wawasan  dan  keterampilan tentang penyusunan proposal, pelaksanaan PTK, dan  penyusunan  laporan  PTK  (Suwarno,  2016: 10). Dengan pelatihan dan pendampingan dapat meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  PTK, hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Padruljana  dan Bayu  Pamungkas  yang  mengatakan  bahwa dengan pelatihan dapat meningkatkan pemahaman  guru  dalam  menyusun  proposal PTK,  melaksanakan  penelitian  dan  membuat pelaporan  hasil  PTK  (Padruljana  dan  Bayu Pamungkas, 2018: 45).
Beberapa  guru  di  lingkungan  Kabupaten Kulon  Progo  masih  ada  yang  belum  melakukan kegiatan PKB, karena pengetahuan guru tentang pengembangan  profesi  masih  kurang  dan motivasi guru untuk menulis PTK masih rendah. Guru  perlu  dimotivasi  agar  melaksanakan penelitian dan menulisnya dalam bentuk laporan PTK.  Keberhasilan  dalam  mendorong  atau memotivasi  guru  melakukan  PTK  sudah dilaksankan  oleh  pengabdi  kegiatan  IbM  dalam penelitiannya  Madzuki  dan  Muhammad  Noor Kholid  yang  menyebutkan  bahwa  ada  23  guru matematika  SMA/SMK  dan  5  orang  guru matematika SMP Muhammadiyah di Klaten yang mampu  melaksanakan  kegiatan  PTK  secara berkelompok dan 20 guru melaksanakan PTK dan penulisan  artikel  ilmiah  (Madzuki  dan  Kholid, 2017: 126).
Dari  data  kenaikan  pangkat  guru  di  Balai Pendidikan  Menengah  kabupaten  Kulon  Progo menunjukkan bahwa tahun 2020 hanya seorang guru golongan IV/a yang lolos ke IV/b. Mereka terkendala pada pengembangan profesi, khususnya  penelitian.  Dengan  meningkatnya golongan  ruang  guru  dari  jabatan  yang  lebih rendah  ke  golongan  yang  lebih  tinggi,  berarti terjadi peningkatan profesionalisme guru. Untuk itulah  diperlukan  adanya  penelitian  tentang meningkatkan motivasi guru dalam melaksanakan kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK)  melalui workshop pada  kegiatan  MGMP Sekolah Kabupaten Kulon Progo.
Cara  terbaik  untuk  mengembangkan kemampuan  guru  dalam  melakukan  dan membuat laporan PTK adalah metode workshop dan pendampingan PTK melalui kegiatan MGMP serta  melalui  program  pendampingan  dan supervisi akademis, karena workshop mengandung rasa senang dan ingin tahu. Seperti yang  disampaikan  dalam  penelitian  I  Gede Astawan  yang  menyimpulkan  bahwa  dengan workshop dan pendampingan terjadi peningkatan
kemampuan  guru-guru  SD  di  Gugus  VII Kecamatan Sukasada dalam menulis karya ilmiah penyusunan PTK (I Gede Astawan, 2019: 117).
Menurut
Suharsimi Arikunto dalam Dinisiswani  dan  Suharno,  PTK  terdiri  dari  kata penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian adalah kegiatan mencermati objek menggunakan aturan tertentu  untuk  memperoleh  data  dan  informasi yang  bermanfaat  dalam  meningkatkan  mutu. Tindakan  adalah  kegiatan  yang  sengaja dilakukan  dengan  tujuan  tertentu,  sedangkan kelas  adalah  sekelompok  siswa  dalam  waktu yang  sama  menerima  pelajaran  yang  sama  dari seorang  guru  (Dinisiswani  dan  Suharno,  2016: 3).
Menurut  Agus  Purnomo, workshop adalah kegiatan  diskusi  dan  praktik  dalm  forum  untuk menyelesaikan  masalah  (Agus  Purnomo,  2015: 28).  Bertolak  dari  itu,  diharapkan  motivasi  dan aktivitas peserta workshop dalam meningkatkan profesinya  sebagai  peneliti  semakin  meningkat. Dengan  demikian,  peserta workshop akan merasakan  manfaat  mengikuti workshop dan pendampingan  PTK.  Disamping  itu  dengan adanya program pendampingan melalui supervisi akademis  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  belajar secara enjoy ,  aktif,  kreatif,  mandiri,  dan mempermudah  pemahaman  konsep  yang  ada pada matematika. Dengan demikian, siswa akan merasakan  manfaat  mempelajari  matematika yang  konsepnya  sering  dibutuhkan  untuk memecahkan permasalahan yang muncul dalam kehidupan  nyata,  serta  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru  tidak  monoton,  atau hanya  menggunakan  metode  konvensional.  Hal ini diupayakan untuk variasi dalam pembelajaran dan mengurangi kebosanan anak.
Identifikasi  masalah  yaitu  Kurangnya pengetahuan guru tentang penyusunan PTK akan berdampak  pada  tingkat  profesionalisme  guru yang rendah dan kurangnya motivasi guru untuk melakukan  PTK.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu;  Bagaimana  kegiatan workshop dapat meningkatkan motivasi melaksanakan PTK bagi guru Matematika SMK? Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  peningkatan motivasi  melaksanakan  PTK bagi  guru Matematika SMK melalui kegiatan workshop .

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah penelitian  tindakan  sekolah  (PTS),  subyek penelitian adalah guru Matematika SMK di tiga sekolah  binaan  kabupaten  Kulon  Progo,  waktu
penelitian  pada  semester  2  tahun  pelajaran 2016/2017.  Tempat  penelitian  adalah  SMK Bopkri Sentolo, SMK Muhammadiyah 1 Lendah, dan  SMK  N  Kokap.  Cara  pelaksanaannya  yaitu: diawali dengan melaksanakan workshop sebanyak  tiga  kali. Workshop pertama  tentang judul PTK, kemudian melakukan pembimbingan guru tentang pembuatan judul PTK, dilanjutkan dengan  pemberian  kesempatan  kepada  guru untuk  mempresentasikan  judul  PTK.  w orkshop kedua  tentang  Proposal  PTK,  Kemudian melakukan pembimbingan guru tentang pembuatan  Proposal  PTK,  dilanjutkan  dengan pemberian  kesempatan  kepada  guru  untuk mempresentasikan  Proposal  PTK.  w orkshop ketiga  tentang  laporan  Hasil  PTK,  Langkah selanjutnya mendampingi guru dalam melaksanakan  PTK.  Dalam  mendampingi  guru dalam  melaksanakan  PTK,  dilakukan  diskusi konsultasi  sehingga  guru  dapat  menemukan sendiri permasalahannya sampai proses pembelajaran berikutnya semakin baik. Kemudian  melakukan  pembimbingan  guru tentang  pembuatan  laporan  Hasil  PTK, dilanjutkan  dengan  pemberian  kesempatan kepada  guru  untuk  mempresentasikan  laporan Hasil PTK.

## Rencana Penelitian Tindakan
Rencana PTS yang digunakan sesuai dengan siklus kegiatan PTK dari dirjen PMPTK Depdiknas (Surya  Dharma,  2008: 15).  Eksplorasi pemahaman  peserta  tentang  PTK  melalui pendekatan andragogi.
Penyampaian
materi workshop menggunakan  pendekatan andragogy ,  Peserta diminta  mengungkapkan  kembali  pengalaman, menganalisis, meyimpulkan, dan menggeneralisasi dalam suasana workshop yang aktif, inivatif, kreatif, efektif, menyenngkan, dan bermakna ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan proses kegiatan workshop bagi guru matematika SMK se kabupaten Kulon Progo.
Peserta  memahami  materi  yang  ada  pada makalah  secara  berkelompok  kecil  dan membahas tugas secara berdiskusi. Hal ini seperti yang  diungkapkan  Sujarwo bahwa  dalam pendekatan  andragogi,  peserta  harus  dihargai, pengalaman  yang  dimiliki  peserta  dapat dijadikan  sumber  belajar,  pengalaman  yang sudah  dimiliki  dapat  dijadikan  sumber  belajar dan  orientasi  belajar  diarahkan  pada  upaya pemenuhan kebutuhan (Sujarwo, 2020: 11).
Fasilitator  memandu  jalannya  presentasi setiap peserta sampai semua peserta mempresantikan  hasil  diskusi  dan  secara bersama-sama  membuat  kesimpulan.  Untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta, fasilitator  memberi  tugas  peserta  secara berkelompok untuk membuat judul PTK, hasilnya dipresentasikan ke forum kelas. Kemudian secara bersama-sama  menyimpulkan  materi workshop tentang  judul  PTK.  Pelaksanaan  tindakan  ini terdiri dari tiga siklus, siklus satu, dua dan tiga dilakukan  dengan cara yang sama, setiap siklus hasilnya  dianalisis.  Agar  kegiatan  berikutnya semakin  baik  perlu  dilakukan  analisis  baik keberhasilan maupun kegagalan tindakan.
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Sekolah mencakup  empat  tahap:  1)  Perencanaan.  2) Pelaksanaan  Tindakan:  Menyajikan  materi tentang  Penulisan  PTK  (tiga  siklus).  3)
Pengamatan Proses Tindakan: Penulis melaksanakan  PTS  sendiri  tanpa  kolabolator pengumpulan data dan pengamatan pembelajaran  di  sekolah.  4)  Refleksi,  peneliti merefleksi  bersama  semua  peserta  yang mengikuti  tindakan  yang  bertempat  di  ruang sidang.  Para  peserta  dibagikan  angket  tentang workshop dan  pendampingan  penulisan  PTK. Hasil  refleksi  dipakai  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan proses tindakan, untuk tahap perencanaan siklus selanjutnya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  PTS  ini disajikan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1  Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Jenis Data dan Indikator Teknik pengumpulan Peserta dikat  Motivasi: tingkat kesenangan, semangat mengerjakan tugas, dan tanggung jawab  Aktivitas: tingkat keceriaan, keseriusan, ketekunan dalam  mengerjakan tugas, frekuensi bertanya/berpendapat, kecepatan respon yang timbul, ketepatan permasalahan yang diajukan dan kebenaran hasil yang diperoleh  Hasil kerja peserta workshop Siklus I
 Hasil kerja peserta workshop Siklus II
 Hasil kerja peserta workshop Siklus III
 Angket
 Observasi
 Dokumen
Data  yang  berbentuk  angka  disajikan menggunakan  tabel,  ditentukan  nilai  rata- ratanya dan dipersentase. Sedangkan untuk data yang  tidak  berbentuk  angka,  dianalisis  dengan menggunakan  metode  analisis  kualitatif,  yaitu dengan mengadakan wawancara atau memadukan  hasil  pengamatan  antara  peneliti dengan peserta workshop . Motivasi  menjadi  penggerak  dari  sebagian besar perilaku orang, yang teridiri dari tiga unsur terkait.  Yaitu:  motivasi  dimulai  dari  adanya perubahan  energi  dalam  pribadi,  motivasi ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan motivasi ditandai dengan reaksi untuk mencapai tujuan (Martinis Yamin, 2006: 8).
Dari pendapat di atas, dalam penelitian ini ada  empat  indikator  keberhasilan  yaitu:  1) Motivasi  dan  aktivitas  peserta  dalam  kegiatan workshop dalam penulisan PTK. 2) Nilai tes awalt maupun  pos-test.  3)  Perasaan  senang  dan termotivasi  peserta  yang  ditunjukkan  oleh Skor/nilai  peserta  dari  hasil  angket  setelah kegiatan workshop penulisan PTK. 4) Judul PTK, proposal penelitian dan laporan hasil penelitian. Penelitian  dikatakan  berhasil,  apabila persentase  motivasi  dan  aktivitas  peserta  yang mencapai  70%  sebanyak  85%.  Disamping  itu Penelitian  dikatakan  berhasil,  apabila  nilai  tes akhir peserta mencapai KKM, yaitu 61 (mencapai ketuntasan perorangan), serta mencapai ketuntasan  klasikal  yaitu  85%  jumlah  peserta workshop memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan KKM. Disamping itu dari siklus pertama ke  siklus  berikutnya  peserta  termotivasi  untuk belajar  menulis  PTK  dan  terjadi  peningkatan aktivitas menulis.
Hasil analisa data menunjukkan bahwa hasil pengumpulan  tugas workshop selalu  bertambah dan  persentase  rekapitulasi  hasil  observasi selama kegiatan workshop selalu meningkat dari siklus  pertama  ke  siklus  berikutnya.  Artinya workshop dan  pembimbingan  penulisan  PTK dapat  meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang pengembangan profesi
dan
dapat membangkitkan  motivasi  guru  untuk  menulis PTK

## 3. Hasil dan Pembahasan
PTS  dilaksanakan  dalam  kegiatan  MGMP maupun  di  kelas  sekolah  binaan,  penelitian  ini berusaha  meningkatkan  motivasi  dan  aktivitas melakukan penelitian bagi guru matematika SMK maupun  memperbaiki  proses  pembelajaran  di sekolah binaan.
PTS  dilaksankan  dengan  tiga  siklus,  tiap siklus  hasilnya  dianalisis  keberhasilan  maupun kegagalan tindakan sebagai bahan pertimbangan dan  refleksi  untuk  perbaikan  pembelajaran selanjutnya. Peneliti mengawali tindakan dengan mengamati  terhadap  aktivitas  peserta  MGMP Sekolah untuk mengetahui motivasi dan aktivitas peserta.
Setelah  siklus  ketiga  selesai  dijalankan, peserta diberi angket model workshop penulisan PTK. Kemudian para peserta workshop dimohon untuk mengumpulkan judul  PTK dengan benar, proposal penelitian dengan benar, dan membuat sistematika  laporan  hasil  penelitian  dalam bentuk soft-copy maupun hard-copy.

## Siklus Pertama
Pertemuan pertama workshop tentang Judul PTK dilanjutkan dengan pertemuan kedua yaitu peserta  mempresentasi  judul  PTK,  dengan langkah-langkah:  Rencana:  Sesuai  dengan Rencana
Penyajian;
Pelaksanaan: Setiap tindakan  (tindakan  satu  dan  dua)  dalam melaksanakan workshop dan  pembimingan  PTK pada  kegiatan  MGMP  serta  melalui  program pendampingan melalui supervisi akademis;
Pengamatan  (Observasi): semua  peserta workshop sebagai  kolaboran  artinya  masing- masing peserta bisa saling melakukan pengamatan. Pertemuan Pertama, hasil pengamatan  pada  siklus  pertama,  pertemuan pertama  menunjukkan  bahwa  peserta workshop belum terbiasa berani bertanya atau mengemukakan  pendapat,  jika  diberi  stimulan responnya masih rendah, peserta workshop yang mengemukakan  permasalahan  belum  tepat, kebenaran  hasil  yang  diperoleh  belum  tentu benar.
Tabel 2. Hasil Motivasi dan Aktivitas Peserta workshop Pra Siklus, Pertemuan 1 dan 2 Siklus I
No Kriteria Pra Siklus Pertemuan 1 Siklus I Pertemuan 2 Siklus I Jumlah Peserta Persen- tase Jumlah Peserta Persen- tase Jumlah Peserta Persen- tase 1 Sangat Tinggi (80 – 100%) 0 0 0 0 0 0 2 Tinggi (70 – 79%) 0 0 1 12,5 3 37,50 3 Sedang (60 – 69%) 6 75 6 62,55 5 62,50 4 Kurang (0 – 59%) 2 25 1 12,50 0 0 Jumlah 8 100 8 100 8 100
Dari  tabel  2  di  atas,  dapat  dideskripsikan bahwa hasil pengamatan pada siklus I, motivasi dan  aktivitas  peserta  dengan  kriteria  tinggi semakin  meningkat  yaitu  mencapai  37,50%. Walaupun masih ada peserta yang motivasi dan aktivitasnya  sedang  yaitu  sebesar  62,50%. Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini, sebanyak  85%  peserta  memperoleh  70%  untuk motivasi dan aktivitas, berdasarkan tabel 2 belum mencapai  70%,  hanya  37,5%  dari  keseluruhan peserta.  Mengingat  target  penelitian  belum berhasil,  maka  perlu  dilanjutkan  dengan  siklus kedua.

## Siklus kedua
Rencana  pada  siklus  kedua  sesuai  dengan Rencana  Penyajian.  Pada  tahap  pelaksanaan, setiap  tindakan  (tindakan  satu  dan  dua) dilakukan workshop dan pendampingan penelitian tindakan kelas dalam kegiatan MGMP serta  melalui  program  pendampingan  melalui supervisi
akademis.
Langkah–langkah pendekatannya  sebagai  berikut:  pertemuan pertama workshop tentang  proposal  PTK, sedangkan pertemuan kedua presentasi proposal PTK.
Pada  tahap  pengamatan  (observasi) pertemuan  pertama siklus  kedua,  hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  peserta workshop belum  terbiasa  berani  bertanya  atau mengemukakan  pendapat,  jika  diberi  stimulant responnya masih rendah, peserta workshop yang mengemukakan  permasalahan  belum  tepat, kebenaran  hasil  yang  diperoleh  belum  tentu benar.  Terlihat  dari  persentase  perolehan  nilai yang penulis kriteriakan seperti tertera pada tabel 3 berikut.
Tabel 3.  Hasil Motivasi dan Aktivitas Peserta workshop pertemuan 1 dan 2 Siklus II Kriteria Pertemuan 1 Siklus II Pertemuan 2 Siklus II Jumlah Peserta Persen- tase Jumlah Peserta Persen- tase Sangat Tinggi (80 – 100%) 4 50 2 25 Tinggi (70 – 79%) 1 12,5 3 37,5 Sedang (60 – 69%) 3 37,5 3 37,5 Kurang (0 – 59%) 0 0 0 0 Jumlah 8 100 8 100
Hasil pengamatan pada siklus II, pertemuan kedua  menunjukkan  bahwa  masih  ada  peserta workshop yang  mengalami  kesulitan  dalam mengemukakan pendapat, mengemukakan permasalahan  tidak  tepat,  dan  jika  menjawab
belum  tentu  benar.  Berdasarkan  tabel  3,  hasil motivasi  dan  aktivitas  peserta  yang  mencapai 70%  belum  memenuhi  target  sebanyak  85%, hanya 62,5%. Mengingat tujuan penelitian belum berhasil,  maka  perlu  dilanjutkan  dengan  siklus ketiga.

## Siklus ketiga
Pelaksanaan  pada  siklus  ketiga  sesuai dengan  rencana  penyajian.  Pada  tahap pelaksanaan, tindakan pada pertemuan pertama dilakukan workshop dan  pembimbingan  PTK pada  kegiatan  MGMP  serta  melalui  program pendampingan  melalui  supervisi  akademis. Tindakan  pada  pertemuan  kedua  berupa presentasi laporan hasil penelitian.
Pada  tahap  pengamatan (observasi), Hasil pengamatan pada siklus III, pertemuan pertama menunjukkan  bahwa  peserta workshop belum terbiasa  berani  bertanya  atau  mengemukakan pendapat,  jika  diberi  stimulan  responnya  masih rendah,  peserta workshop yang  mengemukakan permasalahan belum tepat, kebenaran hasil yang diperoleh  belum  tentu  benar.  Terlihat  dari persentase  perolehan  nilai  yang  penulis kriteriakan seperti tertera pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Motivasi dan Aktivitas Peserta workshop Pertemuan 1 dan 2 Siklus III
Kriteria Pertemuan 1 Siklus III Pertemuan 2 Siklus III Jumlah Peserta Persen- tase Jumlah Peserta Persen- tase Sangat Tinggi (80 – 100%) 2 25 2 25 Tinggi (70 – 79%) 4 50 5 62,5 Sedang (60 – 69%) 2 25 1 12,5 Kurang (0 – 59%) 0 0 0 0 Jumlah 8 100 8 100
Hasil pengamatan pada siklus III, pertemuan kedua  menunjukkan  bahwa  motivasi  dan aktivitas  peserta  dengan  kriteria  tinggi  semakin meningkat  yaitu  mencapai  62,50%.  Bahkan sudah ada peserta yang motivasi dan aktivitasnya sangat  tinggi  yaitu  mencapai  25%.  Walaupun masih ada peserta yang motivasi dan aktivitasnya sedang  yaitu sebesar 12,50%. Jadi total peserta yang  sudah  mencapai  70%  sebanyak  87,5%, sehingga  target  dari  penelitian  ini  sudah dinyatakan memenuhi indikator keberhasilan.
Dalam  penelitian  ini,  nilai  pra  siklus menggunakan  nilai  hasil  tes  awal,  sebelum workshop peserta  diberi  soal  tes  awal.  Langkah selanjutnya peserta diberikan sosialisasi PTK dan
Tabel 5. Hasil ketuntasan peserta workshop setelah siklus I, II dan III Kriteria Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah Peserta Persentase   Jumlah Peserta Persentase   Jumlah Peserta Persentase Tuntas Perorangan, jika mencapai nilai KKM (61) 6 75 6 100 6 100 Belum tuntas Perorangan, jika belum mencapai nilai KKM (61) 2 25 2 orang tdk ada hasil  2 orang tdk ada hasil Tuntas klasikal, jika 85% jumlah peserta workshop memperoleh nilai  KKM Secara klasikal belum tuntas perlu remidi tuntas klasikal tuntas klasikal
diberi  pendampingan  supervisi  akademis  dalam kegiatan MGMP. Pada akhir siklus kesatu, kedua, dan  ketiga,  peserta workshop diberi  tes  akhir selama kurang lebih 15 menit. Dari hasil analisis diperoleh rekapitulasi hasil tes akhir pada akhir siklus kesatu, kedua dan ketiga disajikan dalam tabel 5.
Berdasarkan tabel 5 (lima) dapat dideskripsikan  bahwa  peserta workshop dapat mencapai  ketuntasan  perorangan  100%  pada siklus kedua dan ketiga. Siklus kedua dan ketiga semua peserta memperoleh nilai melebihi KKM. Terdapat 2 (dua) peserta pada siklus kedua dan ketiga  tidak  mengumpulkan  tugas  karena  suatu tugas dinas yang tidak bisa ditinggalkan. Dalam penelitian ini jumlah subjek penelitian tereksklusi sehingga ditetapkan hanya ada 6 (enam) peserta yang  mengumpulkan  tugas  dengan  hasil  semua melebihi  KKM.  Artinya  tercapai  ketuntasan klasikal bagi peserta workshop .
Dilihat  dari  tingkat  penguasaan  materi, diperoleh data hasil penelitian seperti pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Rata-rata nilai penguasaan materi peserta workshop Identitas Peserta Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III A 60 80 85 86 B 55 75 - - C 70 96 97 98 D 50 60 75 87 E 30 60 65 90 F 60 91 92 93 G 65 75 80 90 H 40 75 - - Rata- rata 53,75  76,50  82,33  90,67
Dari  tabel  6  dapat  dideskripsikan  bahwa penguasaan  materi  peserta  dari  pra  siklus  ke siklus  berikutnya  mengalami  kenaikan.  Tingkat penguasaan  materi  rata-rata  dari  53,75 meningkat secara bertahap sampai 90,67.
Berdasarkan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan guru tentang pengembangan  profesi  semakin  meningkat setelah peserta diberi workshop , hal ini didukung oleh hasil penelitian Wahyudi yang menyimpulkan
bahwa workshop dan pendampingan  dapat  meningkatkan  secara signifikan terhadap pemahaman dan keterampilan  PTK  dalam  Pengembangan  PKB bagi Guru Sekolah (Wahyudi, 2018: 98).
Dari  hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa  pembimbingan  dalam  kegiatan  PKB berdampak  pada  peningkatan  motivasi  guru untuk melakukan PTK, yang didukung oleh hasil penelitian dari Subakdi bahwa keterampilan guru SMP kelas VIII di SMP binaan kabupaten Sragen Semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018  dalam menyusun  PTK  dapat  ditingkatkan  melalui pembimbingan (Subakdi, 2018: 84).
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa dengan  adanya pembimbingan  guru memahami tentang karakteristik PTK, Prinsip PTK, prosedur melaksanakan  PTK.  Sehingga  guru    termotivasi untuk  mengembangkan  profesinya  dengan  cara melaksanakan PTK. Hasil tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Fitria yang menyatakan bahwa pelatihan dapat menumbuhkan  motivasi  dalam  menyusun  dan melaksanakan PTK, disamping itu pelatihan juga dapat  meningkatkan  kinerja  sekolah  melalui peningkatan profesionalisme guru (Fitria, 2018: 23).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa, melalui  pendampingan  dapat  meningkatkan aktivitas  menulis.  Hasil  penelitian  yang mendukung  kesimpulan  penelitian  ini  adalah hasil penelitian Beni
Setiawan
yang menyimpulkan  bahwa  Pendampingan  Penulisan
Karya  Tulis  Ilmiah  melalui  MGMP  IPA  Kota Probolinggo dapat  membuat  guru-guru  IPA membuat  hasil  laporan  PTK  (Beni  Setiawan, 2015: 76).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dengan memotivasi guru untuk mengembangkan profesi  melalui  kegiatan  penelitian  berarti  guru akan mencari akar masalah dari pembelajarannya  di  kelas  kemudian  mencari jawaban dari kajian pustaka. Membuat proposal penelitian  dan  melaksanakan  PTK  kemudian menulisnya  dalam  bentuk  laporan  hasil Selanjutnya  mengusulkannya  ke  tim  penilai angka  kredit  sampai  memperoleh  nilai  yang dibutuhkan  yang  akhirnya  akan  meningkatkan golongan  dan  ruang  kepangkatannya  artinya profesionalisme  guru  meningkat.  Dengan  guru melaksanakan PTK berarti kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa meningkat. Hal ini sesuai dengan  hasil  penelitian  Somatanaya  bahwa kegiatan pelatihan dapat membantu guru dalam membuat  laporan  PTK  yang  berkualitas (Somatanaya, 2017: 174).
Disamping itu hasil penelitian menunjukkan bahwa  setelah  dilakukan  tindakan  dan perbaikan,  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  peserta workshop setelah  siklus  kedua  lebih  dari  nilai rata-rata  tes  peserta workshop setelah  siklus pertama dan melebihi nilai rata-rata tes peserta workshop sebelum siklus pertama.

## 4. Simpulan dan Saran
Melalui  Kegiatan workshop penulisan  PTK dapat  meningkatkan  motivasi  guru  dalam melaksanakan  PTK  sehingga  profesi  guru meningkat. Workshop dan  pembimbingan dapat meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang pengembangan  profesi;  meningkatkan  motivasi guru  untuk melakukan kegiatan pengembangan profesi;  meningkatkan  motivasi  guru  untuk menulis  PTK;  meningkatkan  aktivitas  menulis bagi peserta workshop dan dapat  meningkatkan profesionalisme guru.
Sebaiknya pihak yang berwenang menfasilitisai pelaksanaan workshop secara lebih intensif, agar para guru lebih kompeten dan lebih professional  sehingga  guru  bisa  menemukan sendiri permasalahan yang dihadapi di kelas dan menemukan  solusi  permasalahan  tersebut. Sebagai  hasilnya  guru  mampu  melaksanakan pembelajaran  seperti  yang  diamanahkan  oleh standar  proses,  akibatnya  peserta  didik  bisa menikmati  pembelajaran  dengan  nyaman  yang endingnya  prestasi  belajar  peserta  didik  dapat meningkat.  Disamping  itu  pemeritah  juga  perlu
mempermudah  prosedur  pengusulan  angka kredit  agar  tidak  ada  kendala  dalam  kenaikan pangkat guru.

## Daftar Pustaka
Agus Purnama. (2015). Peningkatan Kemampuan Melakukan  PTK  melalui  Workshop  Guru bahasa  Inggris  di  Bantul .  Jurnal  Telkomdik Vol. VIII no. 9.
Balai Dikmen KP. (2020). Data Kenaikan Pangkat Guru Tahun 2020.
Beni  Setiawan,  dkk.  (2015).  Pendampingan Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  pada  Media Wapik  bagi  Guru-Guru  IPA  Melalui  MGMP IPA Kota Probolinggo. Jurnal Abdi, 1(1), 71- 77.
Dinisiswani  dan  Suharno.  (2016).  PTK  dengan Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  dan Penulisan  Artikel  Ilmiah. Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 9(2).
Fitria,  dkk.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Profesionalisme Guru melalui pelatihan PTK di SMK M 1 Bantul. Jurnal Elinvo, 3(2). Madzuki dan Kholid, M. N.  (2017).
Pengembangan  Kemampuan  Penelitian  dan Penulisan  Karya  Ilmiah  bagi  Guru Matematika  SMA/SMK  Muhammadiyah  di Klaten dan Sukoharjo . Martinis  Yamin.  (2006). Sertifikasi  Profesi Keguruan  di  Indonesia. Jakarta:  Gaung Persada Press.
Mustofa. (2007). Upaya pengembangan Profesionalisme  Guru  di  Indonesia. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. 4(1).
I Gede Astawan, dkk. (2019). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru-Guru SD Gugus VII Kecamatan  Sukasada,  Kabupaten  Buleleng. International  Journal  of  Community  Service
Learning, 3(3), 116-121. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/
IJCSL
Padrul  Jana  dan  Bayu  Pamungkas.  (2018).
Pelatihan PTK bagi Guru SD Negeri Guwosari. Jurnal Abdimas Dewantara, 1(1).
Sujarwo.  (2020). Strategi  Pembelajaran  Orang Dewasa  (Pendekatan  Andragogi) .  From http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pe nelitian/Dr.%20Sujarwo,%20M.Pd./Makala h-
Strategi%20Pembelajaran%20Orang%20de wasa%20(Repaired).pdf Somatanaya,  dkk.  (2017).  Pelatihan  PTK  bagi Peningkatan  Karier  Guru  SD  di  Kota  Tasik Malaya.  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, Jurnal Siliwangi, 3(1).