HUBUNGAN KOMUNIKASI KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA ORGANISASI DENGAN KINERJA GURU SMP NEGERI SE-KECAMATAN DOLOKSANGGUL
Anna Dewi Siringoringo 1) , Simion D Harianja 2) , Betty Arly Sonti Pakpahan 3) , Binur Panjaitan 4) , Bernard B Lubis 5)
1)2)3)4)5) Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia
Corresponding author: annadewi038@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Organisasi  Dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan baik secara bersama-sama maupun  secara  parsial  dengan  hipotesis  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Komunikasi  Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan secara parsial maupun simultan. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah seluruh guru SMP Negeri yang ada di Kecamatan Doloksanggul berjumlah 176 orang dengan sampel  88  orang.  Instrumen  penelitian  berupa  angket  tertutup,  yang  disusun  oleh  peneliti  berdasarkan  indikator variabel penelitian. Ketiga hipotesis dalam penelitian ini terbukti, hipotesis pertama koefisien korelasi (rx 1 y) = 0.689 >  r tabel (0.05,88)  =  0,213  dan  nilai  Sig  =  0.000  <  0.05  atau  nilai  t hitung =8,806  >  t tabel (0.05,88-2)  =  2,000.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Komunikasi  Kepala  Sekolah  Dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan. Hipotesis kedua diperoleh nilai koefisien korelasi (rx 2 y) = 0.683 > r tabel (0.05,88) = 0,213 dan nilai Sig = 0.000 < 0.05 atau nilai t hitung =8,679 > t tabel (0.05,88-2) = 2,000. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Budaya Organisasi  Dengan  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Doloksanggul  Kabupaten  Humbang  Hasundutan. Hipotesis ketiga koefisien korelasi ganda (R) = 0.775 683 > r tabel (0.05,88) = 0,213 dan nilai Sig.  F change = 0.000 < 0.05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat hubungan yang positif signifikan  antara komunikasi kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan Doloksanggul  Kabupaten  Humbang  Hasundutan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan positif dan signifikan antara komunikasi kepala sekolah dan budaya organisasi dengan kinerja guru  SMP Negeri  se-Kecamatan  Doloksanggul  Kabupaten  Humbang  Hasundutan  baik  secara  bersama-sama  maupun  secara parsial karena telah teruji secara empiris.
Kata Kunci: Komunikasi Kepala Sekolah, Budaya Organisasi,  Kinerja Guru

## ABSTRACT
This research aims to determine the relationship between Principal Communication and Organizational Culture and the Performance of Public Middle School Teachers in Doloksanggul District, Humbang Hasundutan Regency, both jointly and partially with the hypothesis that there is a positive and significant relationship between Principal Communication and Organizational Culture and Teacher Performance. Public Middle Schools in Doloksanggul District, Humbang Hasundutan Regency, partially or simultaneously. This research uses a quantitative method approach. The population in the research were all state junior high school teachers in Doloksanggul District totaling 176 people with a sample of 88 people. The research  instrument  is  a  closed  questionnaire,  which  was  prepared  by  the  researcher  based  on  research  variable indicators. The three hypotheses in this research were proven,  the first hypothesis was correlation coefficient (rx 1 y) = 0.689 > r table (0.05.88) = 0.213 and Sig value = 0.000 < 0.05 or t count = 8.806 > t table (0.05.88-2) = 2.000. This shows that there is a positive and significant relationship between the Principal's Communication and the Performance of Public Middle School Teachers in Doloksanggul  District, Humbang Hasundutan Regency. The second  hypothesis obtained the correlation coefficient value (rx 2 y) = 0.683 > r table (0.05.88) = 0.213 and the Sig value = 0.000 < 0.05 or t count = 8.679 >
Curere / Vol.8/ No.1/ April 2024/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
t table (0.05.88-2) = 2.000. This shows that there is a positive and significant relationship between organizational culture and the performance of state junior high school teachers in Doloksanggul District, Humbang Hasundutan Regency. The third hypothesis is that the multiple correlation coefficient (R) = 0.775 683 > r table (0.05.88) = 0.213 and the Sig value. F change  =  0.000  <  0.05,  this  means  that  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted,  that  is,  there  is  a  significant  positive relationship  between  Principal  Communication  and  Organizational  Culture  together  with  the  Performance  of  Public Middle School Teachers in Doloksanggul District, Humbang Hasundutan Regency. Based on the research results, it can be concluded  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  Principal  Communication  and  Organizational Culture and the Performance of Public Middle School Teachers in Doloksanggul District, Humbang Hasundutan Regency, both jointly and partially because it has been empirically tested.
Keywords : Principal Communication, Organizational Culture, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang,  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Oleh  karena tugas  guru  yang  begitu  berpengaruh  kepada  peningkatan  pendidikan  terutama  lulusan  yang merupakan  sumber  daya  manusia  Indonesia,  penting  bagi  guru  untuk  terus  meningkatkan kompetensinya.  Dalam  proses  pendidikan,  guru  tidak  hanya  menjalankan  fungsi  alih  ilmu pengetahuan (transfer of knowledge) tapi juga berfungsi untuk menanamkan nilai ( value ) serta membangun  karakter  ( character  building )  peserta  didik  secara  berkelanjutan  dan berkesinambungan  (Widagdo,  2020:  4).  Setiap  tugas  dan  tanggungjawab  yang  diemban  guru memerlukan  pengetahuan  yang  luas,  sehingga  guru  dapat  memberikan  pengetahuan, menanamkan nilai dan membangun karakter peserta didik dengan baik.
Banyak  faktor  yang  memengaruhi  terbangunnya  suatu  kinerja  profesional,  termasuk kinerja  guru  yang  di  dalamnya  berkaitan  dengan  faktor-faktor  yang  memengaruhinya  yaitu faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu faktor  yang  berasal  dari  dalam diri seseorang yang dapat mempengaruhi kinerja seseorang dalam menjalankan pekerjaannya, antara lain: motivasi, minat, bakat, watak, sifat, usia, jenis kelamin, pendidikan, dan pengalaman, sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  seseorang  yang  dapat mempengaruhi  kinerjanya,  antara  lain:  lingkungan  fisik,  sarana  dan  prasarana,  imbalan, suasana,  kebijakan  dan  sistem  administrasi  (Suwindia,  2021:  44).  Selain  itu  kepala  sekolah sebagai pemimpin haruslah memiliki komunikasi yang efektif kepada warga sekolah dan dalam proses  komunikasinya  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  agar  pesan  yang disampaikan  dapat  dimengerti  dan  diterima  oleh  orang  lain.  Sejalan  dengan  pendapat  yang mengatakan  bahwa Communication  strategies  are  executed  through  engagement  among  teams and individuals who understand, and have a stake  in best achievable outcomes (BAOs) reaching and enhancing stakeholder interests and mutualit. The exchange of information is clear, constant, open,  honest,  two-way,  and  caring.  Content,  context,  and  tone  are  the  structural  elements  of effective communication . (Horrison, 2014: 23). Yang dapat diartikan sebagai strategi komunikasi dijalankan  melalui  keterlibatan  antara  tim  dan  individu  yang  memahami,  dan  memiliki kepentingan dalam mencapai hasil terbaik yang dapat dicapai dan meningkatkan kepentingan dan  kebersamaan  pemangku  kepentingan.  Pertukaran  informasi  yang  jelas,  konstan,  terbuka, jujur,  dua  arah,  dan  peduli.  Konten,  konteks,  dan  nada  adalah  elemen  struktural  komunikasi yang efektif.
Berdasarkan  hasil  nasional  rapor  pendidikan  yang  dikeluarkan  oleh  kementerian pendidikan masih dalam kategori sedang. Dimana pada hasil asesmen nasional disemua jenjang pendidikan  formal  menunjukkan  bahwa  mutu  pendidikan  Indonesia  masih  dalam  kategori sedang.  Sejalan  dengan  hal  itu,  kemampuan  numerasi  siswa  SMP  Negeri  se-kecamatan Doloksanggul  masih  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  memberikan  pemahaman  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum  mampu  berpikir  menggunakan  konsep,  prosedur,  fakta,  dan  alat matematika  dalam  menyelesaikan  masalah  sehari-hari  pada  berbagai  konteks  yang  relevan.
Berdasarkan  fakta  ini,  masih  ada  masalah  yang  harus  terus  diperbaiki  oleh  kepala  sekolah sebagai  pemimpin,  terutama  guru  sebagai  garda  terdepan  dalam  peningkatan  kemampuan numerasi  siswa.  Sementara  kualitas  pembelajaran  di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Doloksanggul masih  dalam  kategori  sedang.  Hasil  ini  memberikan  gambaran  tentang  masih  belum maksimalnya  pengelolaan  kelas  dan  penyelenggaraan  pembelajaran  interaktif  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa. Dalam hal ini, guru menunjukkan kinerja yang belum maksimal dalam pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya sebagai seorang pendidik, pembimbing, pengarah, dan pengajar. Masih banyak guru yang tidak memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Hal ini terjadi dikarenakan sebagian besar guru belum  mengenal  karakteristik  siswanya.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melakukan  penelitian dengan  judul  “Hubungan  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Organisasi  Dengan  Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul”

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  sifat  masalah  yang  diteliti,  maka  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  inferensial,  dengan  rancangan  penelitian  korelasi. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Doloksanggul sejumlah  176  orang  dengan  sampel  sebesar  80%  yaitu  sejumlah  88  orang.  Variabel  pada penelitian  ini  terdiri  dari:  komunikasi  kepala  sekolah  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y),  budaya organisasi  (X 2 )  dengan  kinerja  guru  (Y),  sedangkan  pengujian  hipotesis  secara  bersama-sama yakni  komunikasi  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  budaya  organisasi  (X 2 )  dengan  kinerja  guru  (Y). Kemudian  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan,  seluruh  data-data  yang  diperoleh diproses dan diolah dengan analisa kuantitatif dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Michael  Armstrong  (Khairiah,  2020:  15)  menyatakan, Performance  is  about  upholding the values of the organizational. This is an aspect of behaviour but it focuses on what people do to realize core values such as concern for quality, concern for people, concern for equal opportunity and  operating  ethically .  Kinerja  merupakan  perilaku  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai organisasi.  Ini  merupakan  aspek  dari  perilaku  tetapi  berfokus  pada  apa  yang  orang  lakukan untuk mewujudkan nilai-nilai inti seperti kepedulian terhadap kualitas, perhatian bagi orang- orang,  kepedulian  terhadap  kesempatan  yang  sama  dan  beroperasi  secara  etis.  Itu  berarti mengubah nilai-nilai yang dianut dalam nilai-nilai yang digunakan dengan memastikan bahwa retorika  menjadi  kenyataan.  Sementara  Suryo  Subroto  (Nurhayati,  2019:  42-43)  menyatakan bahwa yang dimaksud dengan kinerja guru dalam proses belajar mengajar adalah kesanggupan atau kecakapan para guru  dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan  peserta  didik  yang  mencakup  suasana  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  sebagai  upaya mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut agar  mencapai  tujuan  pengajaran.  Kinerja  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah kesanggupan atau kecakapan para guru menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru  dan  siswa  yang  mencakup  suasana  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  sebagai  upaya mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut agar mencapai tujuan pengajaran (Masrum, 2021: 90).
Berkaitan dengan kinerja guru, Georgia Departement of Education seperti yang dikutip oleh  Rusman  (Madjid,  2016:  12)  telah  mengembangkan teacher  performance  assessment instrument yang kemudian dimodifikasi oleh Kemendiknas menjadi Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG). Alat penilaian ini menyoroti tiga aspek utama kemampuan guru, yaitu 1) Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  2)  Prosedur  pembelajaran  ( classroom  procedure )  dan hubungan  antarpribadi  ( interpersonal  skill )  dan  3)  Penilaian  pembelajaran.  Dalam pelaksananaan penilaian kinerja, setiap penilaian harus memiliki standar yang digunakan dalam menilai. Standar inilah yang menjadi acuan untuk melihat prestasi kerja seorang guru. Standar
kinerja  dapat  dijadikan  patokan  dalam  mengadakan  pertanggungjawaban  terhadap pelaksanaan tugas dan tanggungjawab guru. Menurut Invancevich (Madjid 2016: 14), patokan tersebut  meliputi:  1).  Hasil;  mengacu  pada  ukuran  output  utama  organisasi  sekolah;  2). Efisiensi, mengacu pada penggunaan sumber daya yang tepat guna oleh organisasi sekolah; 3). Kepuasan, mengacu pada keberhasilan organisasi sekolah dalam memenuhi kebutuhan semua pihak  yang  terlibat  dalam  organisasi  sekolah;  4).  Keadaptasian,  mengacu  pada  kepekaan organisasi sekolah terhadap perubahan yang terjadi.
Colquitt (Khairiah, 2020: 32-35) menyebutkan kinerja dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai  berikut:  a). Individual  Outcomes (Pendapatan  Individu)  =  Job  Performance  (Prestasi kerja,  bahwa  kinerja  seorang  individu  dipengaruhi  oleh  hasil  atau  pendapatan  yang diperolehnya  dari  pekerjaannya.  Semakin  besar  pendapatan  seorang  pekerja  akan  semakin tinggi  pula  prestasi  kerjanya;  b). Individu  Mechanisms (Mekanisme  Individu),  setiap  individu memiliki  mekanisme  tersendiri  dalam  meningkatkan  kinerjanya  seperti  kepuasan  kerja, perasaan  karyawan,  etika  karyawan,  dan  perilaku  bisnis  dengan  keadilan,  kejujuran  dan integritas;  c). Individual  Characteristics (Karakteristik  Individu),  bahwa  kepuasan,  stres,  dan motivasi merupakan pendorong utama kinerja dalam organisasi, hal ini menjadi penting untuk meningkatkan karakteristik individu karyawan; d). Group Mechanisms (Mekanisme Kelompok) Meliputi  karakteristik  tim  dan  keragaman  yang  menggambarkan  terbentuknya  tim,  staf,  dan anggota  tim  yang  mengandalkan  satu  sama  lain  dalam  melakukan  pekerjaan.  Hal  ini  juga mencakup proses tim dan perilaku komunikasi tim, termasuk koordinasi, konflik, dan tindakan spesifik  dalam  mempengaruhi  orang  lain  di  tempat  kerja;  e). Organizational  Mechanism (Mekanisme  Organisasi)  merupakan  segala  sesuatu  yang  mencakup  budaya  organisai  yang terbangun  dalam  perusahaan,  budaya  organisasi  yang  positif  dapat  meningkatkan  kinerja karyawan. Selain itu, dalam mekanisme organisasi juga terdapat struktur organisasi yang jelas sehingga setiap individu dapat bekerja sesuai struktur organisasi yang telah dibentuk.
Menurut  Handoko  (Koesomowidjojo,  2021:  3),  komunikasi  adalah  suatu  proses memindahkan informasi atau pengertian berbentuk gagasan kepada orang lain dari seseorang. Setiap program sekolah yang telah disusun oleh kepala sekolah harus disampaikan dengan jelas kepada guru agar dapat dilaksanakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Kemampuan kepala sekolah dalam menyampaikan berbagai informasi dan gagasan terkait program sekolah kepada guru  akan  memudahkan  guru  menangkap  maksud  dan  tujuan  komunikasi  yang  dilakukan kepala sekolah. Dengan demikian para guru dapat melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya dengan baik untuk mencapai hasil yang kerja yang baik. Komunikasi yang dilakukan di sekolah mempunyai  berbagai  manfaat  yaitu  (Roskina  Mas,  2020:  35):  1). Untuk Komunikasi  rutin;  2). Pengembangan  sumberdaya  manusia  (penilaian  kinerja,  supervisi  akademik,  pelatihan, pengembangan  kompetensi  guru,  kenaikan  pangkat);  3). Traditional  management ,  seperti melakukan  pengawasan,  memberi  instruksi  atau  arahan,  melapor,  dll);  4) networking ,  yaitu melakukan koordinasi baik kepada dinas terkait maupun sekolah lain. Maka penting bagi kepala sekolah untuk membagun komunikasi yang efektif kepada seluruh warga sekolah terutama guru sehingga  kinerja  guru  dapat  terus  ditingkatkan.  Komunikasi  yang  baik  antara  kepala  sekolah dengan berbagai pihak seperti guru, siswa, orang tua, maupun stakeholder lainnya dapat terus dikembangkan menjadi sebuah budaya organisasi sekolah.
Sekolah  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan,  merupakan  sebuah  bentuk  organisasi dalam  pelaksanaan  kegiatannya.  Sebagai  sebuah  organisasi,  sekolah  membentuk  sebuah struktur  agar  dapat  menjalankan  perannya  untuk  mencapai  tujuan.  Seperti  pendapat  Thoha (Mulyaningsih,  2018:  2)  organisasi  sebagai  suatu  organisme,  yakni  suatu  sistem  yang  hidup dengan penekanannya pada unsur manusia sebagai pendukung utamanya, sehingga berakibat efesiensi dan efektivitas merupakan warna dari pencapaian tujuan dalam organisasi tersebut. Pendapat Amstrong (Mulyaningsih, 2018: 12) mengemukakan bahwa budaya organisasi adalah pola sikap, keyakinan, asumsi dan harapan yang dimiliki bersama, yang mungkin tidak dicatat, tetapi  membentuk  cara  bagaimana  orang-orang  bertindak  dan  berinteraksi  dalam  organisasi
dan  mendukung  bagaimana  hal-hal  dilakukan.  Membentuk  keunggulan  sekolah  harus  dimulai dengan mengembangkan pola sikap dan keyakinan bersama oleh kepala sekolah dan guru yang nantinya  dapat  diajarkan  kepada  siswa.  Menurut  Robbins  yang  dikutip  Pujaatmaka  (Tuala, 2020: 5-6) menyatakan bahwa budaya manjalankan sejumlah fungsi di dalam sebuah organisasi (sekolah), antara  lain:  (1)  Untuk menetapkan  tapal  batas  antara satu  sekolah  dengan sekolah lainnya;  (2)  Identitas  bagi  para  warga  sekolah;  3.  Menimbulkan  komitmen  pada  sekolah;  (4) Memantapkan  sistem  sosial  sekolah  atau  sebagai  perekat  sosial  sekolah;  (5)  Mekanisme pembuat makna dan kendali yang memandu dan membentuk sikap serta perilaku guru dalam sekolah dan; (6) Menetapkan kebijakan sekolah. Pfister dalam Khairiah (2020: 44) membagikan budaya  organisasi  kedalam  4  (empat)  karakteristik  sebagai  berikut: “...  a  pattern  of  basic assumptions  that  a  group  has  invented,  discovered  or  developed  in  learning  to  cope  with  its problems  of  external  adaptation  and  internal  integration,  which  is  represented  in  a  system  of shared values .” Budaya organisasi memiliki empat karakteristik yaitu: (a) pemahaman bersama diantara anggota kelompok; (b) interaksi para anggota kelompok; (c) bersifat implisit ataupun eksplisit; (d) didasarkan pada sejarah serta tradisi.
Setelah  melakukan  penelitian  dan  dilakukan  pengolahan  data  korelasi/hubungan  komunikasi kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  yang  dianalisis  dengan  uji  korelasi  product  moment pearson, dihasilkan data sebagai berikut:

## Correlations
Komunikasi Kepala Sekolah Kinerja Guru Komunikasi Kepala Sekolah Pearson Correlation 1 .689 ** Sig. (2-tailed) .000 N 88 88 Kinerja Guru Pearson Correlation .689 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 88 88
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel diperoleh nilai koefisien korelasi (rx 1 y) = 0.689 > r tabel (0.05) = 0,213. Hal ini berarti terdapat hubungan yang positif antara Komunikasi Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan. Dengan nilai Sig = 0.000 < 0.05 dan nilai t hitung = 8,806 > t tabel (0.05) = 2,000. Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan  antara  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dengan  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan Doloksanggul  Kabupaten  Humbang  Hasundutan.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Komunikasi Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan.
Correlations Kinerja Guru Budaya Organisasi Kinerja Guru Pearson Correlation 1 .683 ** Sig. (2-tailed) .000 N 88 88 Budaya Organisasi  Pearson Correlation .683 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 88 88 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel diperoleh nilai koefisien korelasi (r x2y ) = 0.683 > r tabel (0.05) = 0,213. Hal ini berarti  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  Budaya  Organisasi  dengan  Kinerja  Guru  SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan. Dengan nilai Sig = 0.000 <  0.05  dan  nilai  t hitung =8,679  >  t tabel (0.05)  =  2,000.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  Budaya  Organisasi  dengan  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan Doloksanggul  Kabupaten  Humbang  Hasundutan.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Budaya  Organisasi  dengan  Kinerja  Guru  SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan.
Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .775 a .600 .591 3.973 .600  63.819 2  85 .000
a. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi, Komunikasi Kepala Sekolah
Berdasarkan  tabel  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda  (R)  =  0.775  >  r tabel (0.05)  = 0,213.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  komunikasi  kepala  sekolah  dan budaya  organisasi  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan. Dengan  uji  signifikan korelasi diperoleh  nilai Sig.    F  change =  0.000  <  0.05,  hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara komunikasi  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru SMP  Negeri  se-Kecamatan  Doloksanggul  Kabupaten  Humbang  Hasundutan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  signifikan  antara  komunikasi  kepala sekolah  dan  budaya  organisasi  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  SMP  Negeri  se- Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  1)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Komunikasi  Kepala  Sekolah dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan dengan koefisien korelasi (rx 1 y) = 0.689 > r tabel (0.05) = 0,213 dan nilai Sig = 0.000 < 0.05 atau nilai  t hitung =8,806  >  t tabel (0.05)  =  2,000;  2).  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  budaya  organisasi  dengan  kinerja  guru  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan dengan nilai koefisien korelasi (rx 2 y) = 0.683 > r tabel (0.05) = 0,213, dan nilai Sig = 0.000 < 0.05 atau nilai t hitung =8,679 > t tabel (0.05) = 2,000; 3). Terdapat hubungan  yang  positif  signifikan  antara  komunikasi  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi secara bersama-sama dengan kinerja guru SMP Negeri se-Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan dengan nilai koefisien korelasi ganda (R) = 0.775 > r tabel (0.05) = 0,213 dan nilai Sig.  F change = 0.000 < 0.05.

## DAFTAR PUSTAKA
Horrison,  E  Brush.,  Mühlberg,  Judith.  (2014). Leadership  Communication:  How  Leaders Communicate and How Communicators Lead in Today’s Global Enterprise . United States of America: Business Expert Press, LLC.
Khairiah.  (2020).  Kinerja  Guru  Dalam  Perspektif  Budaya  Organisasi,  Kepemimpinan  dan Motivasi Kerja. Bengkulu: Zigie Utama
Koesomowidjojo, Suci R. Mar‟ih. (2021). Dasar-Dasar Komunikasi. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer Madjid.  Abdul.  (2016).  Pengembangan  Kinerja  Guru  Melalui:  Kompetensi,  Komitmen  dan Motivasi Kerja. Yogyakarta: Penerbit Samudra Biru
Mas, Sitti Roskina., Haris, Phil Ikhfan. (2020). Komunikasi dalam Organisasi (Teori dan Aplikasi). Gorontalo: UNG Press
Masrum. (2021). Kinerja Guru Profesional. Jawa Tengah: Eureka Media Aksara
Mulyaningsih. (2018). Budaya Organisasi. Bandung: CV Kimfa Mandiri
Nurhayati, Siti. (2019). Supervisi Kepala Sekolah dan Kinerja Guru. Lampung: CV Iqro
Suwindia, I Gede., Wati, Ni Nyoman Kurnia. (2021). Kinerja Pegawai. Bali: Mpu Kuturan Press Tuala,  Ryuzen  Praja.  (2020).  Budaya  Organisasi  Dan  Kepemimpinan  Di  Lembaga  Pendidikan Islam. Bandar Lampung: Pusaka Media
Widagdo,  Suwignyo.,  Mohammad  Archi  Maulyda &  Emy  Kholifah  R.  (2020).  Penilaian  Kinerja, Budaya Kerja, dan Kepemimpinan (Optimalisasi Peningkatan Kinerja Guru). Jawa Timur: Mandala Press