I L M U   P E N G E TA H U A N ,   T E K N O L O G I ,   D A N   H U M A N I O R A
Analisis Pengaruh Manajemen Sumber Daya Manusia Terhadap Nilai Hasil Belajar Peserta Didik Pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan

## Yusuf Supardi
Fakultas Ekonomi, Universitas Pamulang dosen01833@unpam.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan. Penelitian ini menggunakan metode survei dan metode kuantitatif, pengambilan sampel menggunakan metode sampel jenuh dalam arti seluruh populasi dijadikan sampel. Jumlah sampel pada penelitian ini sebanyak 65 guru. Sampel yang diamati dan diteliti adalah para guru yang melaksanakan tugas selama Oktober sampai dengan Desember 2018 pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan. Koefisien korelasi antara manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan sebesar 0,723, menunjukan manajemen sumber daya manusia dengan nilai hasil belajar peserta didik mempunyai hubungan kuat. Koefisien determinasi manajemen sumber daya manusia berpengaruh sebesar 72,3%. Hal menunjukan bahwa besarnya kontribusi atau pengaruh manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan sebesar 72,3%, sedangkan sisanya sebesar 27,7% dipengaruhi faktor lain. Uji signifikansi diperoleh t hitung 8.303 > t table 1,997, artinya terdapat hubungan positif dan signifikan antara manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.Hasil uji regresi linear sederhana pada manajemen sumber daya manusia adalah Y = 4.010 + 0.895 X, menyatakan bahwa setiap penambahan satu satuan manajemen sumber daya manusia akan meningkatkan nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan sebesar 0,895.
Kata Kunci : Manajemen Sumber Daya Manusia, Nilai Hasil Belajar Peserta Didik

## Abstract
The research was conducted aiming to determine whether or not the influence of human resource management on the value of the study of students at SMPN 11 South Tangerang City. This study used survey method and quantitative methods, sampling methods saturated samples within the meaning of the entire population sampled. Number of samples in this study were 65 teachers. Samples were observed and researched is the teachers who carry out tasks for October to December 2018 at SMPN 11 South Tangerang City. The correlation coefficient between the management of human resources to the value of the study of students at SMPN 11 South Tangerang City of 0.723, indicating human resource management with the value of the study of students have a strong relationship. The coefficient of determination influential human resource management of 72.3%. It shows that the size of the contribution or influence of human resource management on the value of the study of students at SMPN 11 South Tangerang city of 72.3%, while the remaining 27.7% influenced by other factors.Significance test 8303 obtained t count > t table 1.997, meaning that there is a positive and significant relationship between human resource management on the value of the study of students at SMPN 11 South Tangerang City. Results of simple linear regression test on human resource management is Y = 4010 + 0895 X, stating that each additional unit of human resource management will enhance the value of the study of students at SMPN 11 South Tangerang
ISSN : 2615-1995, E-ISSN : 2615-0654 J. Madani., Vol. 2, No. 2, September 2019 (304 - 313) ©2018 Lembaga Kajian Demokrasi dan Pemberdayaan Masyarakat (LKD-PM)
I L M U   P E N G E TA H U A N ,   T E K N O L O G I ,   D A N   H U M A N I O R A

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Berdasarkan Pembukaan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945, alinea ke empat dikatakan bahwa .... Membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia yang melin- dungi sgenap bangsa Indonesia dan seluruh tum- pah darah Indonesia dan untuk mewujudkan ke sejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa.
Kewajiban pemerintah dalam pendidikan ter surat pula dalam Undang-undang Dasar Ne- gara Republik Indonesia Tahun 1945, yang mengamanatkan Pemerintah untuk mengu sa- hakan dan menyelenggarakan satu sistem pen- didikan nasioanl yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaaan…. serta akhlak mulia.
Sementara dalam undang-undang sistem pen didikan pasal 5 ayat (1) dikatakan bahwa se- tiap warga negera mempunyai hak yang sama un- tuk memperoleh pendidikan yang bermutu.
Selanjutnya dalam pasal 6, setiap warga Ne- gara yang berusia tujuh tahun sampai dengan usia 15 tahun wajib mengikuti pendidikan dasar, dan pasal 12 ayat (1) sub c, setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikan.
Sementara Tap MPR RI omor IV/MPR/1999, tentang Garis Garis Besar Haluan Negara, pa- da Bab II kondisi Umum, dikatakan bahwa di bidang pendidikan masalah yang dihadapi ada- lah berlangsungnya pendidikan yang kurang ber- makna bagi perkembangan pribadi dan watak anak, yang berakibat hilangnya kepribadian dan kesadaran akan makna hakiki kehidupan.
Untuk memecahkan peemasalahan tersebut di atas, maka Pamerintah bersama DPR membuat Undang-undang Republik Indonesia tentang sis- tem Pendidikan nasional, yang mengatakan bah- wa sistem pendidikan nasional harus mampu men jamin pmerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu, relevansi dan effisiensi mana-
jemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan. pembaharuan pendidikan serta terencana terarah dan berkesinambungan.
Pendidikan formal dilaksanakan pemerintah dan swasta, dalam mewujudkan sumber daya ma- nusia yang menguasai iptek dan iptak, agar ma- nusia Indonesia dimasa yang akan datang ti dak tertinggal dari negara lain. Pada dasarnya pen- didikan tidak hanya dilaksanakan lembaga for mal namun juga dilaksanakan lembaga non formal.
Pendidikan pertama dan utama dilaksanakan oleh keluarga di rumahnya, semenjak lahir sam- pai usia enam tahun yang dikenal dengan nama pen didikan anak usia dini, pendidikan ini yang akan meningkatkan sumber daya manusia yang potensial, dalam arti anak tersebut benar-benar siap untuk melanjutkan pendidikan pada lembaga formal yang lebih tinggi.
Pendidikan kedua dilaksanakan dilingkungan sekolah dalam usia tujuh sampai dengan 15 tahun, yang dikenal dengan pendidikan dasar sembilan tahun (wajardikdas), dalam hal ini dilaksanakan dilingkungan sekolah dasar dan sekolah lanjutan tingkat pertama (SLTP).
Untuk mencetak sumber daya manusia yang mengusai iptek dan iptak, tentu harus dimulai dengan sumberdaya manusia yang mengusai iptek dan iptak itu sendiri, yang dapat melaksanakan tugas fungsinya dalam mengelola, membimbing dan mengarahkan peserta didik guna mencapai pe serta didik yang berprestasi, yang dipantau dengan nilai hasil peserta didik itu sendiri.
Manajemen sumber daya manusia dalam hal ini guru, akan bisa mencetak peserta didik yang berkualitas apabila menguasai dasar sebagai pen didik dalam arti menguasai dan mampu me- laksanakan tugas sesuai dengan keilmuannya atau sesuai dengan jurusan pendidikannya.
Namun demikian, saat ini kita mengetahui bahwa jumlah guru yang mengajar sesuai de- ngan jurusan pendidikannya belum terpenuhi, se hingga masih ada sekolah yang mempunyai
City at 0.895.
Keywords : Management of Human Resources, the Value Of Learning Outcomes Of Students
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 2, No. 2, September 2019: 303 - 313
jumlah guru belum mencapai ideal.
Dengan kata lain, masih terdapat guru me- rangkap memberikan materi pelajaran lain yang tidak sesuai dengan jurusan pendidikannya.
Sementara itu, siswa usia SLTP terus me- ning kat, sedangkan fasilitas ruangan kelas sangat terbatas, sehingga melampaui batas ideal. Ideal- nya satu kelas menampung 30 orang peserta di- dik, namun salam kenyataannya per kelas me- nampung 40 bahkan 45 orang peserta didik.
1.  Perumusan masalah.
a.  Bagaimana manajemen sumber daya ma nusia dalam melaksanakan tugas dan fungsi untuk meningkatkan kua- litas peserta didik di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
b.  Bagaimana cara belajar peserta didik da lam rangka meningkatkan nilai hasil belajar di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
c.  Seberapa besar pengaruh manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
2.  Tujuan Penelitian
a.  Untuk mengetahui hubungan manaje- men sumber daya manusia dalam hal ini guru pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
b.  Untuk mengetahui kualitas nilai hasil peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
c. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh manajemen sumber daya ma- nusia terhadap nilai hasil peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.

## Tinjauan Pustaka
1.  Landasan Teori Menurut Bambang Tri Cahyono, da- lam bukunya “Manajemen Sumber Daya Manusia”, 1996:2, Manajemen Sumber Daya Manusia merupakan suatu gerakan pe- ngakuan terhadap pentingnya unsur manusia sebagai sumber daya yang cukup potensial yang perlu dikembangkan sehingga mampu memberikan kontribusi yang maksimal bagi
organisasi maupun pengembangan dirinya. Hal yang sama dikatakan Agus Sunyoto, “Manajemen Sumber Daya Manusia” , 1999; 22, manajemen sumber daya manusia dapat didefinisikan sebagai rangkaian tindakan dalam hal penarikan, seleksi, pengembangan, pemeliharaan, dan penggunaan sumber daya manusia bukan sumber daya lainnya untuk mencapai tujuan baik tujuan individual mau- pun organisasi.
Sementara itu, Handoko, 1992, menga- takan bahwa manajemen sumber daya manusia adalah rangkaian tindakan da lam hal penarikan tenaga kerja, seleksi te na ga kerja, pengembangan tenaga kerja, pe me li- haraan, dan penggunaan sumber daya ma- nusia untuk mencapai tujuan individu mau- pun tujuan organisasi.
Dari definisi tersebut di atas dapat disim- pulkan bahwa pada dasarnya manajemen sum ber daya manusia menunjukkan bahwa manusia bukan hanya bagian unsur produksi, tetapi juga bagian yang mempunyai tujuan individu sebagai manusia. Dahulu manusia merupakan aset atau kekayaan utama organi- sasi, oleh karena itu harus dipelihara dengan baik.
Dapat pula dikatakan bahwa manajemen sumber daya manusia adalah suatu pende- katan manusia yang berdasarkan pada tiga prinsip dasar yaitu sumber daya ma- nusia merupakan harta yang paling pen- ting dalam organisasi, keberhasilan sa- ngat dimungkinkan apabila peraturan dan kebijakanaan serta prosedur saling berhu- bungan, kultur organisasi berasal dari orga- nisasi itu sendiri.
Manajemen Sumber daya manusia yang dimaksudkan disini adalah Guru, di mana menurut Keputusan Menteri Negara Pen- dayagunaan Aparatus Negara Nomor 81 Tahun 1993, Bab I Ketentuan Umum, Pasal 1 ayat (1) dikatakan bahwa Guru adalah pe- gawai negeri sipil yang diberi tugas, tanggung jawab, wewenang dan hak secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan pendidikan dengan tugas utama mengajar
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 2, No. 2, September 2019: 303 - 313
pe serta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah termasuk taman kanak-ka nak atau membimbing peserta didik pada pen- didikan dasar dan menengah.
Sedangkan Undang-undang sistem pen- didikan Nasioanl Bab I Ketentuan Umum Pasal 1 ayat (6) dikatakan bahwa Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualitas sebagai guru, dosen, pamong belajar, widya- swara, tutor, instruktur, fasilitator dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pen- didikan.
Setelah kita mengetahui sumber daya manusia dalam hal ini dikenal dengan nama guru, kita beralih pada kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan yang diupayakan terus ditingkatkan dalam upaya sadar mengu- bah sumber daya manusia untuk terus me- ningkatkan pengetahuannya yang didasarkan Pancasilan dan Undang-undang dasar 1945. Hal ini dimaksudkan agar mampu men- jamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu pendidikan serta rele van- si effisiensi manajemen pendidikan da lam rangka menghadapi tantangan sesuai de- ngan tuntutan perubahan kehidupan lo kal, nasional, dan global. Oleh karena itu, perlu ada pembaharuan pendidikan secara teren- cana, terarah dan berkesinambungan.
Kualitas pendidikan yang diprioritaskan pada pendidikan dasar dan menengah, dimana menurut Ing Wardiman Djojonegoro, dalam bukunya Lima Puluh Tahun Perkembangan Pendidikan Indonesia, 1995; 486, dikatakan sebagai berikut : “… peningkatan mutu pen- didikan harus merupakan upaya memiliki dam pak jangka panjang. Peningkatan mutu pendidikan yang bekelanjutan (sustainable quality improvement) yang akan diciptakan jika mutu pendidikan tersebut diperoleh melalui upaya lembaga pendidikan yang ber- sangkutan dalam penyelenggaraan program pendidikan.
Prioritas peningkatan mutu pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan mene- ngah paling tidak akan menjawab lima per-
masalahan pokok yang saat ini ada dan di- pandang mendasar.
Pertama , rendahnya rata-rata pencapaian nilai ebtanas murni (NEM) dalam lima tahun terakhir. Kedua , bervariasinya angka NEM antara propinsi yang satu dengan propinsi lain sebagai indikator belum meratanya mutu pendidikan. Ketiga , rendahnya mutu guru berdasarkan indikator pendidikan dan hasil berbagai penelitian. Keempat , timpangnya persebaran guru berdasarkan studi yang di- perlukan, ilmu-ilmu sosial dibandingkan dengan matematika atau IPA dan jumlah daerah yang satu dengan daerah lain. Kelima , rendahnya efiensi internal yang antara lain ditunjukkan oleh indikator lamanya waktu belajar siswa yang terbuang dan tahun biaya yang terbuang sebagai akibat masih tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.
Sementara itu, pengukuran kualitas pen didikan juga dilihat dari hasil belajar yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor, sebagaimana disampaikan, Su- santo (2013: 5), Pengertian hasil belajar ada- lah perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Sedangkan dalam Peraturan Menteri Pen didikan dan Kebudayaan Republik Indo- nesia Nomor 53 Tahun 2015 tentang Peni- laian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Sa- tuan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Me- nengah. Dijelaskan sebagai berikut :
Pertama, adalah sikap (afektif), peni- laian lebih ditujukan untuk membina peri- laku sesuai budi pekerti dalam rangka pem- bentukan karakter peserta didik sesuai de- ngan proses pembelajaran (Kemendikbud, 2015:9).
Kedua , kompetensi pengetahuan atau yang disebut ranah kognitif dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta di dik yang mencakup pengetahuan faktual, kon sep tual, dan prosedural dalam berbagai ting katan proses berpikir (Kemendikbud,
2015:11).
Ketiga , Penilaian pengetahuan dan ke-
terampilan harus mengacu kepada pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode tertentu (Kemendikbud, 2015:37). Dari beberapa teknik penilaian yang dapat dilakukan dalam ranah psikomotorik ini, menggunakan teknik penilaian kinerja. Pelaksanaan kinerja perlu menyiapkan rubrik yang dituangkan dalam format observasi 2. Hipotesis
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka dirumuskan hipotesis penelitian dengan rumusan dan simbol seba- gai berikut :
Ho = Tidak terdapat pengaruh antara ma- najemen sumber daya manusia ter ha- dap nilai hasil belajar peserta didik. Ha  = Terdapat pengaruh antara manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik.
3.  Kerangka Pemikiran Tugas seorang Guru antara lain mencetak peserta didik yang berkualitas dalam bidang iptek dan iptak, untuk mencapai hal tersebut guru sebagai pendidik, berfungsi mengelola, membimbing dan mengarahkan peserta di- dik agar dapat berprestasi. Berprestasi atau ti daknya peserta didik dipantau dalam aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psi komotor  (keterampilan).
Untuk mencapai tujuan tersebut, ten- tu dalam penempatan guru mesti sesuai de- ngan keilmuan dan pengetahuan yang ber- sangkutan, dengan kata lain, sesuai dengan ju rusan pendidikan guru itu sendiri.
Hal lain yang mesti mendukung di sekolah tersebut yaitu sarana dan prasa ra na dilingkungan sekolah tersebut mesti men- dukung mencetak peserta didik yang ber- kualitas, karena tanpa sarana dan prasarana yang kurang memadai akan menghambat pen capaian tujuan tersebut.
Di samping lingkungan sekolah, yang mesti terlibat dalam mencapai peserta didik yang berkualitas yaitu keluarga, peran ibu, bapak, kakak dilingkungan keluarga akan ber pengaruh pada peserta didik dalam meng gapai kualitas dibidang iptek dan iptak.

## METODE
Objek penelitian ini adalah SMPN 11 Kota Tangerang Selatan, dengan subjek yaitu para guru yang bertugas di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh manajemen sumber daya manusia ter- hadap nilai hasil belajar peserta didik.
Jenis penelitian yang dilaksanakan yaitu deskriptif asosiatif yang mengungkapkan fakta seberapa erat hubungan dan kontribusi variable ma najemen sumber daya manusia (X) sebagai variable bebas dan nilai hasil belajar peserta didik sebagai variable terikat (Y).
Populasi dalam penelitian ini sebanyak 65 guru yang telah memberikan pelajaran pada pe- serta didik di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
Tehnik pengambilan sampling digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan sampling jenuh yakni tehnik penentuan pengambilan sam- pel semua anggota guru digunakan sebagai sam- pel.
Metode pengumpulan data yang digunakan untuk penelitian ini yaitu melalui studi pustaka (library research) , studi lapangan (field research) dan kuesioner. Untuk mendapatkan data yang relevan, akurat dan reliable dalam penelitian ini menggunakan dua sumber data yaitu data primer dan data sekunder.

## HASIL dan PEMBAHASAN
1.  Karakteristik Responden Objek penelitian ini adalah seluruh guru yang bertugas di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan, sebanyak 65 responden, dari data tersebut diklasifikasikan sebagai berikut: a.  Responden menurut Jenis Kelamin
Tabel 1. Responden Menurut Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Prosentase Pria 23 33,85% Wanita 43 66,15% Jumlah 65 100% Sumber : Data Primer diolah (2018)
Dari tabel di atas dapat dilihat, res- ponden wanita sebanyak 43 atau 66,15% dan responden pria sebanyak 25 atau
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 2, No. 2, September 2019: 303 - 313
33,85%, hal ini menggambarkan bahwa responden lebih banyak guru wanita dari pada pria.
b.  Responden menurut Usia Tabel 2. Responden Menurut Usia Usia (Tahun) Jumlah Prosentase 25-30 7 10,77% 30-35 8 12,31% 35-40 4 6,15% 40-45 8 12,31% 45-50 18 27,69% 50+ 20 30,77% Total 65 100 % Sumber : Data Primer diolah (2018)
Dari tabel di atas, diketahui bahwa responden usia 50 tahun ke atas sebanyak 20 responden atau 30,77%, disusul usia 45-50 tahun sebanyak 18 responden atau 27,69%, dan usia 40-45 tahun sebanyak 8 responden atau 12,31%, usia 35-40 tahun sebanyak 8 responden atau 12,31%, serta usia 30-35 tahun sebanyak 8 responden atau 12,31% dan 25-30 sebanyak 7 res- ponden atau 10,77%.
c.  Responden menurut Pendidikan

## Tabel 3. Responden Menurut Pendidikan
Tingkat Pendidikan Jumlah Prosentase D3 1 1,54% S1 52 80,00% S2 12 18,46% Total 65 100 % Sumber : Data Primer diolah (2018)
Bila dilihat dari segi pendidikan Gu ru pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan ini mayoritas S1 sebanyak 52 orang atau 80%, disusul dengan pen- didikan S2 sebanyak 12 orang atau 18,46%, sisanya D3 1 orang atau 1,54%.
2.  Hasil Deskriptif
a.  Deskriptif Manajemen Sumber Daya Manusia
Tabel 5. Analisa Rentang Skala Rentang Skala Keterangan 127 – 228,6 Sangat (Tidak Setuju, Tidak Puas, Tidak baik 228,7 – 330,3 Tidak Setuju, Tidak Puas, Tidak baik 330,4 – 432 Cukup Setuju, Cukup Puas, Cukup Baik 432,1 -533,7 Setuju, Puas Baik 533,8 – 635 Sangat (Setuju, Puas, Baik) Sumber : Sugiono (2009)
Tabel 4. Deskripsi Manajemen Sumber Daya Manusia
No Pernyataan Tanggapan Total Total Skor Rata-rata skor 5 4 3 2 1 SS S KS TS STS
1 Kemampuan akademik sesuai antara pendidikan dan pekerjaan 24 28 11 2 0 65 269 413,85 2 Keahlian dan pekerjaan perlu disesuaikan 21 23 16 5 0 65 254 392,31 3 Pembagian tugas diperlukan antara uraian jabatan dan pekerjaan 27 24 8 6 0 65 267 410,77 4 Pelaksaaan tugas dilaksanakan sepenuh hati dengan resiko yang akan timbul 21 27 14 3 0 65 261 401,54 5 Tugas yang menggunakan teknologi memerlukan keahlian tersendiri 24 24 12 5 0 65 262 403,08 6 Dalam penyelesaian masalah perlu kemampuan yang disesuaikan keadaan 18 30 15 2 0 65 259 398,46 7 Keterampilan, pemahaman dan penguasaan materi saya miliki 24 30 9 2 0 65 271 416,92 8 Ketelitian dalam menjalankan tugas selalu saya tingkatkan 24 21 17 3 0 65 261 401,54 9 Dalam pengambilan keputusan Kepala Sekolah selalu minta masukan 25 26 9 5 0 65 266 409,23 10 Bekerja innovative dengan gagasan baru dapat meningkatkan kinerja 22 30 10 3 0 65 266 409,23 Jumlah 230 263 121 36 0 650 4056,92 Prosentase 35,38 40,46 18,62 5,38 0,15 100 Rata-rata skor 405,69 Sumber : Data hasil kuesioner (2018)
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 2, No. 2, September 2019: 303 - 313
Hasil rata-rata skor yang diperoleh pada tabel jawaban Manajemen Sumber Daya Manusia di atas sebesar 405,69 di- bandingkan dengan tabel rentang skala, masuk dalam interval 330,4 - 432, de- ngan interprestasi Cukup Baik.
b.  Deskriptif nilai hasil belajar peserta didik Hasil rata-rata skor yang diperoleh pada tabel jawaban nilai hasil belajara peserta didik di atas sebesar 412,46 di- ban dingkan dengan tabel analisa rentang
skala, masuk dalam interval 330,4-432,0 dengan interprestasi cukup baik.
3.  Uji Validitas
a.  Uji Validitas Variabel Manajemen Sum- ber Daya Manusia (X)
Setelah dilakukan pengujian dengan meng gunakan SPSS 16 maka di dapat hasil sebagai be rikut :
Dari tabel di atas, dapat dilihat nilai hasil uji validitas yang kemudian di ban- dingkan dengan nilai r tabel , dengan sig- ni fikasi 0,05 uji 2 sisi jumlah responden
Tabel 6. Deskriptif Nilai Hasil Belajar Peserta Didik
No Pernyataan Tanggapan Total Total Skor Rata-rata skor 5 4 3 2 1 SS S KS TS STS 1 Untuk melatih pembiasaan  peserta didik di buat latihan sesuai dengan kompetensinya 23 33 7 2 0 65 272 418,46 2 Saya mampu mengerjakan tugas dengan tepat waktu sesuai Standar Operasi (SOP) 21 23 17 4 0 65 256 393,85 3 Bekerjasama antara guru  dan orang tua peserta didik selalu dilaksanakan 29 22 12 2 0 65 273 420,00 4 Dengan belajar bersungguh-sungguh nilai akhir peserta didik akan lebih baik 28 28 7 2 0 65 277 426,15 5 Teknologi dan kemahiran menggunakannya dapat mem-bantu nilai lebih baik 25 25 10 5 0 65 265 407,69 6 Peraturan sekolah perlu ditegakan baik kepada guru maupun peserta didik 21 32 10 2 0 65 267 410,77 7 Kenyamanan  ruang kelas dapat menambah semangat belajar peserta didik 24 30 6 5 0 65 268 412,31 8 Saya mampu menyelesaikan pekerjaan dengan peralatan kerja yang sesuai dengan pekerjaanya 23 22 15 5 0 65 258 396,92 9 Saya selalu mengajak peserta didik berdiskusi berkelompok 34 21 7 3 0 65 281 432,31 10 Saya berusaha menerapkan model pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik 22 30 8 5 0 65 264 406,15 Jumlah 250 266 99 35 0 650 4124,62 Prosentase 38,46 40,92 15,23 5,38 0,00 100,00 Rata-rata skor 412,46 Sumber : Data hasil kuesioner (2018) Tabel 7. Hasil Uji Validitas Variabel X No Hasil Uji Validitas R tabel Keterangan 1 0.512 0,244 Valid 2 0.536 0,244 Valid 3 0.548 0,244 Valid 4 0.579 0,244 Valid 5 0.620 0,244 Valid 6 0.585 0,244 Valid 7 0.509 0,244 Valid 8 0.495 0,244 Valid 9 0.593 0,244 Valid 10 0.560 0,244 Valid
Sumber : Hasil Uji validitas data primer dengan SPSS
(n) = 65 dengan df =n-2, maka di dapat r tabel sebesar 0,244 (lihat lampiran tabel r). Secara keseluruhan nilai r hitung > r tabel , maka dapat disimpulkan bahwa semua butir instrumen tersebut valid.
b.  Uji Validitas Variabel nilai peserta Didik (Y)
Tabel 8. Hasil Uji Validitas Variabel Y
No Hasil Uji Validitas R tabel Keterangan 1 0.660 0,244 Valid 2 0.665 0,244 Valid 3 0.673 0,244 Valid 4 0.683 0,244 Valid 5 0.702 0,244 Valid 6 0.688 0,244 Valid 7 0.663 0,244 Valid 8 0.653 0,244 Valid 9 0.692 0,244 Valid 10 0.678 0,244 Valid Sumber : Hasil Uji validitas data primer dengan SPSS
Dari tabel di atas, dapat dilihat nilai hasil uji validitas yang kemudian di- bandingkan dengan nilai r tabel ,  de ngan signifikasi 0,05 uji 2 sisi jumlah res- ponden (n) = 65 dengan df = n-2, maka di dapat r tabel sebesar 0,244. Dengan de- mikian keseluruhan nilai r hitung > r tabel , ma ka dapat disimpulkan bahwa semua butir instrumen tersebut valid.
c.  Uji Reliabilitas
Tabel 9. Uji Realibilitas Variabel Alpha Cronbach’s r tabel (n=95) Keterangan X 0.582 0,244 Reliabel Y 0.694 0,244 Reliabel
Sumber : Hasil Uji realibilitas data primer dengan SPSS

## d.  Uji Normalitas
Tabel 10. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 65 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.66574243 Absolute .104 Most Extreme Differences Positive .069 Negative -.104 Kolmogorov-Smirnov Z .836 Asymp. Sig. (2-tailed) .486 Sumber : Hasil uji Normalitas dengan SPSS
Hasil uji Normalitas Kolmogorov- Smirnov dapat dilihat tabel di atas bahwa nilai signifikasinya 0,486 > 0,05 berarti sesuai dengan Kolmogorov-Smirnov de-
ngan memakai alpha 5% nilai signikan > 0,05, maka data normal.
e.  Uji Korelasi Product Moment
Hasil uji statistik menggunakan SPSS 16 da pat interpretasikan sebagai berikut :
Tabel 11. Uji Korelasi Product Moment Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .723 a .523 .515 3.32705
Sumber : Hasil uji korelasi dengan SPSS
Berdasarkan output pada tabel di atas, diperoleh nilai koefisien korelasi sebasar 0,723 hal ini menunjukkan antara variable X dan variable Y mempunyai hubungan yang kuat.
f.  Hasil Uji Koefisien Determinasi Koefisien determinasi (R 2 )  ber tu- juan untuk mengetahui sebera besar ke  mampuan variable independen men- jelaskan variable dependen, dalam pe- nelitian ini untuk mengetahui sebera be- sar kontribusi manajemen sumber da ya manusia terhadap nilai hasil belajar pe- serta didik.
Tabel 12. Hasil Uji Koefiein Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .723 a .523 .515 3.32705
Sumber : Hasil uji korelasi dengan SPSS
Hasil uji koefisien determinasi di atas menunjukkan bahwa nilai koe- fisien determinasi sebesar 52,3%, hal ini menunjukkan bahwa pengaruh mana- jemen sumber daya manusia terhadap hasil nilai peserta didik sebesar 52,3%, sedangkan sisanya dipengaruhi factor lain.
g.  Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Tujuan analisis regresi linier se der- hana adalah untuk mengukur intensitas hubungan antara dua variable dan mem- buat prediksi perkiraan nilai X dan Y.
Tabel 13. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) 4.010 4.456 .900 .372 VAR00002 .895 .108 .723 8.303 .000 Dari hasil output di atas, diketahui nilai konstanta sebesar 4.010 dan nilai koefisien regresi sebesar 0,895, sehingga persamaan regresi dapat ditulis sebagai berikut : Y = 4.010 + 0.895X.
Dari persamaan tersebut dapat di  ter  jemahkan  :  Konstanta  sebesar 4.010 menyatakan bahwa jika tidak ada nilai variable X atau X = 0, maka nilai Y sebesar 4.010. Koefisien regresi sebesar 0.895 menyatakan bahwa setiap penambahan satu satuan variable X, maka nilai Y bertambah 0,895. h.  Hasil Uji Parsial (Uji t)
Uji t digunakan untuk mengetahui apakah variabel-variabel independen se cara parsial berpengaruh nyata atau tidak terhadap variable dependen. De- rajat signikasi yang digunakan 0,05. Apa bila nilai signifikan lebih kecil dari derajat kepercayaan, maka hipotesis al ternatif diterima, yang menyatakan bah wa suatu variable independen se- cara parsial mempengaruhi variable de- penden. Output hasil uji SPSS 16 sebagai berikut:
Tabel 14. Hasil Uji Parsial (Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) 4.010 4.456 .900 .372 VAR00002 .895 .108 .723 8.303 .000 Dari hasil output nilai t di atas, de- ngan melakukan bahan uji hipotesis se- bagai berikut :
Ha = Adanya pengaruh manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang
Selatan. Ho = Tidak adanya pengaruh manaje- men sumber daya manusia ter- hadap nilai hasil belajar peserta di dik pada SMPN 11 Kota Tange- rang Selatan.
Ketentuan : Ha  = diterima jika t hitung > t tabel Ho  = ditolak jika t hitung < t tabel Berdasarkan uji t di atas, ternyata t hitung > t tabel sebesar 8.303 > 1.997, dengan demikian Ha diterima, Ho ditolak. De- ngan demikian terdapat pengaruh yang signifikan antara manajemen sumber daya manusia terhadap nilai hasil belajar peserta didik pada SMPN 11 Kota Tange rang  Selatan.

## SIMPULAN
Dekripsi jawaban dari pengaruh manajemen sumber daya manusia, mayoritas responden me nyatakan bahwa manajemen sumber daya manusia di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan dikategorikan Cukup Baik. Hal ini dapat dilihat dari jawaban responden total rata-rata skor se- besar 405,69, termasuk dalam interval dengan interprestasi cukup baik. Hasil deskripsi jawaban dari nilai hasil peserta didik dikategorikan cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari jawaban responden total rata-rata skor sebesar 412,46, termasuk da- lam interval dengan interprestasi cukup baik.
Koefisien korelasi antara manajemen sum- ber daya manusia terhadap nilai hasil peserta di dik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan se besar 0,723. Hal ini menunjukkan bahwa an- tara manajemen sumber daya manusia de- ngan nilai hasil peserta didik di SMPN 11 Kota Tangerang Selatan mempunyai hubungan yang kuat. Berdasarkan hasil perhitungan koe fisien diterminasi manajemen sumber daya ma nusia berpengaruh sebesar 52,3%. Hipotesis da lam penelitian ini adalah terdapat pengaruh ma - najemen sumber daya manusia pada nilai hasil peserta didik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan.
Koefien regresi sebesar 0.895, menyatakan
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 2, No. 2, September 2019: 303 - 313
bahwa setiap penambahan satu manajemen sum- ber daya manusia, maka nilai hasil peserta di- dik pada SMPN 11 Kota Tangerang Selatan ber- tambah sebesar 0,895. Manajemen sumber daya manusia dalam hal ini guru memang berpengaruh terhadap nilai hasil belajar peserta didik, namun untuk penentu faktor lain mesti dilakukan pene- litian lebih mendalam lagi.
Untuk dapat menentukan berhasil tidaknya seorang guru sebagai pendidik yang melaksanakan tugas fungsinya dalam mengelola, membimbing dan mengarahkan peserta didik yang berkuailitas dalam aspek iptek dan iptak mesti dilakukan pe- nelitian kembali dimasa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyono, Bambang Tri, (1996). Manajemen Sum- ber Daya Manusia . Jakarta: Badan Penerbit IPWI. Cahyono, Bambang Tri, (1996). Manajemen Pro- duksi. Jakarta: Badan Penerbit IPWI. Dessler, Gary, (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia, Jilid 1. Jakarta, PT. Prenhallindo. Djojonegro, Ing Wardiman, (1997). Lima Puluh Tahun Perkembangan Pendidikan Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebu- dayaan.
Hasibuan, H. Malayu S.P., (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT Bumi Aksara. Kendall, Kendall, (2007). Analisis dan Perencanaan Sistem . Jakarta, PT. Indeks.
Kotler, Philip, Kevin Lane Keller, (2009). Mana- jemen Pemasaran Edisi 13, Jilid 1 . Jakarta, Penerbit Erlangga.
Kotler, Philip, Swee Hoon Ang, Siew Mang Leong dan Chin Tiang Tan, (1999). Manajemen Pemasaran persepktif Asia Buku 1 . Yogyakarta,
PT. Andi. Laudon, Kenneth C & Jane P Laudon, (2011).
Sistem Informasi Manajemen. Jakarta, Pener- bit Salemba Empat.
McLeod, Jr. Raymond dan George P Shell, (2012). Sistem Informasi Manajemen. Jakarta, PT Salemba Empat. Ndraha Taliziduhu, (1997). Pengantar Teori
Pengem bangan Sumber Daya Manusia. Jakarta, Penerbit PT Rineka Cipta. Panggabean, Mutiara S, (2002). Manajemen Sum- ber Daya Manusia. Jakarta, Ghalia Indonesia. Robbins., Stephen P., Mary Coulter, (2007).
Manajemen Edisi Kedelapan, Jilid2 . Jakarta,
PT. Indeks.
Robinson., Pearce, (1997). Manajemen Strategik, Formulasi, Implementasi dan Pengendalian . Jakarta, Bina Aksara.
Robbins, Stephen P, Timothy A Judge, (2015).
Perilaku Organisasi. Jakarta, Penerbit Salem- ba Empat.
Siagian, Sondang P, (2004). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Sunyoto, Agus, (1999). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Institut Pengembangan Wiraswasta.
Sugiono, (2009). Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R & D. Bandung: Penerbit CV Alfabeta. Surachmad, Winarno, (1982). Pengantar Peneli- tian Ilmiah. Bandung: Penerbit Tasito.
Susanto, Dr Ahmad, MPd, (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Penerbit Kencana Prenada.
Thoha, Miftah, (2017). Perilaku Organisasi, Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta, Divisi Buku Perguruan Tinggi, PT. Raja Grafindo Persada.