Pengembangan Media Pembelajaran Sejarah Berbasis Visualisasi Museum Sasana Wiratama untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa MAN Yogyakarta III Asyhar Basyari SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta asyhar.b@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini 1) Mendeskripsikan media kajian sejarah yang selama ini dilaksanakan di MAN Yogyakarta III 2) Mendeskripsikan rencana studi  sejarah  ke  media  Visualisasi  Museum  Sasana  Wiratama  yang  akan dikembangkan.  3)  Mendeskripsikan  prosedur  pengembang  media pembelajaran  berbasis  Visualisasi  Museum  Sasana  Wiratama  untuk meningkatkan  Kesadaran  akan  sejarah  siswa  4)  Untuk  menganalisis  sejauh mana  efektivitasnya  dengan  menggunakan  studi  sejarah  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  Visualisasi  Museum  Sasana Wiratama  untuk  meningkatkan  Kesadaran  sejarah  .  Penelitian pengembangan  menggunakan  metode  yang  mengadaptasi  pengembangan desain ADDIE. Hasil studi uji efektivitas media menunjukkan hasil yang baik. Sehingga dapat  ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media  pembelajaran sejarah  berdasarkan  visualisasi  Museum  terbukti  efektif  Sasana  Wiratama dalam meningkatkan prestasi dan kesadaran Sejarah pada siswa.

## Kata kunci: Pengembangan, Media, Visualisasi, Sejarah

## Abstract
Target of this research 1) Describe the media of study of history which during the time executed in MAN Yogyakarta III 2) Describe the plan study of history  to  media  Visualizing  Museum  Sasana  Wiratama  to  be  developed.  3) Describe procedure developer of study media base on Visualization of Museum Sasana Wiratama to increase Awareness of student history 4) To analyze how far  the  effectivity  by  using  study  of  history  by  using  study  media  base  on Visualization  of  Museum  Sasana  Wiratama  to  increase  Awareness  of  history. Research of development use method which adaptation of design development of ADDIE. Result of media effectiveness test study show good result. So that can be  pulled  by  conclusion  that  usage  of  media  study  of  history  base  on visualization  of  Museum  effective  proven  Sasana  Wiratama  in  improving achievement and awareness of History at student.
Keyword: Media, Development, Visualisation, History .

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  dalam  pembelajaran dipengaruhi  oleh  faktor-faktor yang terlibat dalam semua kegiatan  belajar  mengajar.  Di antara faktor-faktor tersebut adalah  siswa,  guru,  kebijakan pemerintah dalam membuat
kurikulum,  serta  dalam  proses belajar seperti metode, sarana dan prasarana  (media  pembelajaran), model,  dan  pendekatan  belajar yang digunakan. Kondisi riil dalam pelaksanaannya latihan yang diberikan  tidak  sepenuhnya  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa dalam menerapkan konsep. Rendahnya  mutu  pembelajaran dapat  diartikan  kurang  efektifnya proses pembelajaran.
Penyebabnya  dapat  berasal  dari siswa,  guru  maupun  sarana  dan prasarana  yang  ada,  minat  dan motivasi  siswa  yang  rendah, kinerja  guru  yang  rendah,  serta sarana dan prasarana yang kurang
memadai akan menyebabkan pembelajaran  menjadi  kurang efektif.
Pendidikan dalam era
globalisasi  merupakan  fondasi utama  untuk  menjawab  tantangan masa  depan.  Lembaga  pendidikan harus  mampu  mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul dan  mampu  bersaing  dengan perkembangan global. Untuk menjawab  tantangan  masa  depan, sikap positif dan inovatif diperlukan  agar  bangsa  Indonesia bukan  hanya  sekedar  menjadi konsumen  IPTEK,  budaya  dan nilai-nilai  asing  secara  pasif, melainkan  memiliki  keunggulan yang  setara  dalam  hal  IPTEK. Pembangunan  dan  pembinaan bangsa  ( nation  and  character building )  yang  progresif  inilah yang  harus  terus  ditempa  secara berkesinambungan di setiap lembaga  pendidikan  agar  dapat menjawab tantangan era global. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses  yang  dilakukan  secara dinamis dan bersinambungan dalam rangka meningkatkan kualitas  pendidikan  secara  efektif
dan efisien. Tujuan itu diwujudkan dalam  kompetensi  yang  utuh dalam  diri  peserta  didik,  meliputi kompetensi akademik, kompetensi sosial,  dan  kompetensi  moral (Zamroni dalam Aman, 2011:3).
Sejarah  merupakan  salah satu  dari  semua  mata  pelajaran yang  terdapat  di  tingkat  Sekolah
Dasar  sampai  Sekolah  Menengah Atas  memiliki  adil  dan  peranan penting dalam kehidupan berbangsa. Sasaran hasil pembelajaran sejarah harus tertuju pada kemampuan akademik ( academic skill ), memupuk kesadaran sejarah ( historical conciousness ),  dan  menanamkan semangat nasionalisme
( nationlism )  (Aman,  2011:30-45).
Tugas pokok pembelajaran sejarah adalah  terkait  dengan  kesadaran sejarah,  khususnya  pembentukan karakter  peserta  didik  ( character building ).  Pembelajaran  sejarah akan  membangkitkan  kesadaran empati  ( empahatic  awareness )  di kalangan peserta didik yakni sikap simpati  dan  toleransi  terhadap orang  lain  yang  disertai  dengan
kemampuan  mental  dan  sosial untuk  mengembangkan  imajinasi, sikap  kreatif,  inovatif,  serta partisipasi.
Permasalahan  yang  sama juga terjadi di MAN Yogyakarta III, salah  satu  sekolah  di  Kabupaten Sleman  Yogyakarta.  Berdasarkan observasi lapangan yang dilakukan oleh  peneliti  bahwa  di  sekolah  ini pada  pembelajaran  sejarah  juga dianggap  hal  yang  membosankan dan tidak bermanfaat bagi peserta didik.  Strategi  belajar    yang digunakan cenderung TCL ( teacher centered  learning ).  Guru  dalam proses  belajar  mengajar  hanya terpaku pada buku teks belaka dan kurang  memanfaatkan  sumber belajar  yang  ada.  Sumber  belajar yang  terdapat  di  sekolah  ini, khususnya  terkait  dengan  mata pelajaran  sejarah  memang  minim sekali. Peserta didik hanya memiliki  LKS  belaka,  bahkan masih  banyak  di  antara  mereka yang belum memiliki LKS.
Penggunaan  media  audio  visual bahkan  dapat  dikatakan  tidak pernah  dipergunakan  sama  sekali.
Permasalahan-permasalahan tersebut  yang  membuat  proses belajar  mengajar  sejarah  di sekolah  ini  hanya  dijadikan rutinitas  yang  hampa,  tanpa makna,  dan  semakin  memberikan pandangan  negatif  kepada  peserta didik  bahwa  sejarah  adalah pelajaran yang membosankan.
Berdasarkan  penjelasan  di atas,  sejarah,  maka  pembelajaran sejarah harus dikemas sedemikian menariknya  agar  peserta  didik dapat  memahami  esensi  dari pembelajaran  sejarah  yang  hakiki.
Agar pembelajaran sejarah menarik  dan  efektif  alangkah baiknya jika guru dapat mengembangkan materi pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran yang menarik sehingga  siswa  dapat  menerima pengetahuan dengan mudah. Media pembelajaran adalah sesuatu  yang  dapat  mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi  pesan  kepada  penerima pesan  (Anitah,  2008:1).  Tujuan penggunaan  media  pembelajaran
adalah  untuk  memudahkan  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  dan  memudahkan siswa  dalam  belajar  (memahami materi  pembelajaran).  Selain  itu, guru dapat memanfaatkan sumber belajar yang ada, bahkan lebih baik lagi  jika  dapat  mengembangkan sumber  belajar  yang  ada  di lingkungannya  menjadi  media pembelajaran.  Maka,  guru  harus mengembangkan kegiatan
pembelajaran  dengan  mengaitkan lingkungan di sekitar peserta didik sesuai dengan SK dan KD yang ada. Diharapkan dengan begitu pembelajaran sejarah yang dilaksanakan dapat menarik minat belajar siswa. Berdasarkan hal tersebut, fokus penelitian ini adalah untuk menyempurnakan  pembelajaran yang  selama  ini  berlangsung  yaitu dengan  mengembangkan  Video Pembelajaran  Sejarah  Berbasis Visualisasi Museum Sasana Wiratama  Untuk  Meningkatkan Kesadaran  Sejarah.  Berdasarkan hal  tersebut,  maka  tujuan  dari
penelitian  dan  pengembangan media ini yaitu:
1. Untuk  memperoleh  gambaran
tentang  penggunaan  media pembelajaran pada mata pelajaran  sejarah  di  MAN Yogyakarta III. 2. Untuk memperoleh mendeskripsi prosedur pengembangan  media  pada pembelajaran  sejarah  berbasis Visualisasi  Museum  Sasana
Wiratama  dapat  meningkatkan kesadaran  sejarah  siswa  MAN Yogyakarta III. 3. Untuk Menganalisis implementasi video pembelajaran  sejarah lokal berbasis  Visualisasi  Museum Sasana Wiratama dapat meningkatkan kesadaran sejarah  siswa  MAN  Yogyakarta III. 4. Untuk menganalisis sejauh mana  Keefektifan  pembelajaran sejarah  dengan  menggunakan video  pembelajaran  berbasis
Visualisasi  Museum  Sasana Wiratama  dapat  meningkatkan
kesadaran  sejarah  siswa  MAN Yogyakarta III.
METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian  pengembangan  atau dalam  bahasa  Inggrisnya  adalah Research and Development .
Menurut  Sugiyono  (2014:407), penelitian  pengembangan  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Menurut  Putra  (dalam Gandung,  2014:47),  menyatakan bahwa R&D tepat digunakan untuk penelitian yang melakukan inovasi dan  mencari  temukan  model, produk,  prosedur  baru,  dan hendak mengukur efektivitas,
produktivitas, dan kualitasnya. Penelitian dan
pengembangan  pendidikan  adalah proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk  penelitian.  Produk  tidak hanya  mencakup  obyek  material, seperti  buku  pelajaran,  film pendidikan,  dan  sebagainya  (Borg & Gall, 1983:772). Menurut Richey
&  Nelson  (dalam  Sumargono,
2014:82),  bahwa  jenis  penelitian pengembangan  adalah  penelitian yang berorientasi pada pengembangan suatu produk yang proses pengembangannya dideskripsikan  secara  teliti  dan produk yang diperoleh dievaluasi. Adapun tahapan dalam penelitian  dan  pengembangan  ini adalah; 1) penelitian pendahuluan, 2) pengembangan media
pembelajaran,  3)  uji  efektivitas media  pembelajaran.  Sedangkan untuk  analisis  data  kelayakan media pembelajaran menggunakan skala Likert dengan rentang 5 dan uji efektivitas media menggunakan uji T Independent Sample Test .
Pada penelitian pendahuluan, peneliti  menggunakan  pendekatan
deskriptif dengan mengkaji berbagai  teori,  informasi,  dan materi khususnya pada Kompetensi  Dasar  “Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia  terhadap  penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke- 20” . Berdasarkan hasil studi pendahuluan ini ditentukan materi yang  akan  digunakan  dalam pengembangan  media  berbasis Visualisasi Museum Sasana Wiratama. Lokasi  penelitian  berada  di
MAN Yogyakarta III dengan subjek kelas  XI  Gabungan  sebagai  kelas eksperimen  dan  XI  IPA  3  sebagai kelas  kontrol.  Dalam  hal  ini peneliti berkolaborasi dengan guru dan  siswa  dengan  tujuan  supaya tercipta  media  pembelajaran  yang berkualitas. Sehingga produk yang dikembangkan  berupa    media pembelajaran  sejarah  berbasis
Visualisasi Museum Sasana Wiratama  layak  untuk  dijadikan sebagai media dalam pembelajaran sejarah. Untuk mengetahui efektivitas media yang dikembangkan,
dilakukan  pengukuran  berdasar instrumen  penelitian  yang  berupa tes  prestasi  dan  tes  sikap.  Namun sebelum instrumen tersebut diberikan  pada  kelas  penelitian (kelas  eksperimen  dan  kontrol), instrumen tersebut terlebih dahulu di  uji  validitas  dan  reliabilitasnya pada  kelas  uji  coba  yang  tidak
memiliki  hubungan  dengan  kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil observasi pembelajaran  sejarah  di  MAN Yogyakarta  III,  penggunaan  media pembelajaran sejarah sudah cukup baik.  Guru  telah  menggunakan media PowerPoint dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu, guru  juga  mencoba  menerapkan pembelajaran  aktif  yang  berpusat pada  siswa  dengan  melakukan pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di MAN Yogyakarta III,  ditemukan  bahwa  kesadaran sejarah siswa mengalami penurunan. Sedangkan untuk
faktor  eksternal  berupa  pengaruh dari  globalisasi,  yaitu  masuknya budaya asing, dan penyalahgunaan akan  teknologi  dan  informasi. Dengan  memanfaatkan  teknologi semua  informasi  dapat  diakses dengan  sangat  mudah.  Maka, diperlukan  filter  dari  dalam  diri untuk  dapat  menyaring  berbagai
informasi yang masuk. Dari sinilah terlihat  pentingnya  membentuk karakter  kesadaran  sejarah  pada
diri siswa. Sedangkan bentuk kebutuhan  media  pembelajaran berdasarkan hasil observasi, diketahui  bahwa  guru  sejarah  di
MAN Yogyakarta  III menginginkan media pembelajaran yang inovatif, efektif,  dan  efisien.  meskipun beliau telah mencoba menggunakan media berupa
PowerPoint ,  namun  masih  perlu menambah  variasi  media  yang dapat  menunjang  pembelajaran  di kelas.  Dari  penuturan  siswa  juga diperoleh  informasi  bahwa  siswa ingin  guru  menggunakan  media pembelajaran lain di kelas. Apalagi dalam pembelajaran sejarah banyak  peristiwa  heroik  dari tokoh-tokoh  pahlawan.  Sehingga akan  lebih  menarik  apabila  media pembelajaran  yang  digunakan dapat  memperlihatkan  secara visual peristiwa tersebut.
Berdasar  analisis  kebutuhan media  yang  telah  dilakukan, peneliti menawarkan media
pembelajaran  berupa  visualisasi museum  Sasana  Wiaratama  untuk meningkatkan  kesadaran  sejarah siswa.  Media  berupa  video  ini dapat  dikatakan  inovatif  dan  juga efektif. Dalam penggunaan media l ini memerlukan alat bantu berupa proyektor dan komputer. Di dalam media  komik  digital  ini  terdapat gambar  dan  teks  serta  suara  latar yang menggambarkan peninggalan Pangeran Diponegoro. Media berbasis visualisasi museum Sasana Wiaratama akan mempermudah  siswa  memahami materi  serta  dapat  meningkatkan kesadaran sejarah siswa. Gambar  1.  Cuplikan  visualisasi Museum Sasana Wiratama Sebelum  ke  tahap  produksi, peneliti menyiapkan konsep media yang  akan  dikembangkan  dan menyesuaikan materi dengan pada Kompetensi  Dasar  “ Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia  terhadap  penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan  sesudah  abad  ke-20 ” .  Setelah itu  dibuat  narasi  yang  akan  di gunakan  dalam  media  berbasis visualisasi museum Sasana Wiaratama.  Pada  saat  proses pengembangan draft media, peneliti  bekerja  sendiri  dalam menyunting  video  supaya  dapat menghasilkan media pembelajaran yang  baik  dan  layak  diterapkan dalam pembelajaran sejarah. Setelah  draf  media  selesai,  maka tahap  selanjutnya  yaitu  konsultasi pada tim ahli. Tim  ahli  terdiri  dari  ahli materi  dan  ahli  media.  Konsultasi kepada tim ahli tersebut bertujuan untuk memperoleh validasi berupa penilaian dan saran untuk perbaikan  media  pembelajaran yang  dikembangkan.  Media  yang telah  divalidasi  oleh  tim  ahli
selanjutnya  diuji  coba  pada  siswa dalam  bentuk  uji  satu-satu,  uji kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.  Tujuannya  uji  coba  ini adalah untuk mendapat tanggapan dan  juga  saran  dari  siswa. Selanjutnya,  saran  dari  tim  ahli dan  siswa  kemudian  digunakan sebagai  dasar  perbaikan  media pembelajaran yang dikembangkan. Sehingga  diperoleh  bentuk  final media pembelajaran berupa komik digital  yang  siap  digunakan  dalam pembelajaran sejarah.
Implementasi atau penerapan  media  pembelajaran sejarah  berbasis  komik  digital Perang Gerilya Jenderal Soedirman,  peneliti  berkolaborasi dengan guru Sejarah MAN Yogyakarta  III.  Pengembangan dilakukan  pada  kelas  eksperimen yakni  kelas  XI  Gabungan  dengan menggunakan  media berbasis visualisasi museum Sasana Wiaratama. Sedangkan untuk kelas kontrol, yaitu XI IPA 2, menggunakan media pembelajaran
PowerPoint .
Berikut hasil uji t tes prestasi dan tes sikap:
Tabel 1. Hasil Uji t Hasil Uji t Signifikansi Tes Prestasi 0,000 Tes Sikap 0,000 Berdasarkan  hasil  penelitian  pada uji  T  tes  prestasi  diperoleh  nilai 4,980 dengan signifikansi
0,000<0,05.  Melalui  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan  media  pembelajaran berbasis  komik  digital  dapat memberikan  pengaruh  terhadap prestasi.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan bahwa terjadi keefektifan  dalam  penggunaan media pembelajaran sejarah berbasis visualisasi museum
Sasana  Wiaratama.  Sedangkan  uji T  pada  tes  sikap  diperoleh  nilai 3,988  dengan  taraf  signifikansi 0,000<0,05,  yang  berarti  Ho ditolak.  Melalui  hasil  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan penggunaan media pembelajaran  berbasis  visualisasi museum Sasana Wiaratama memberikan  pengaruh  terhadap
kesadaran Sejarah siswa. Berdasarkan  pemaparan  di  atas diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan  media  pembelajaran sejarah berbasis visualisasi museum  Sasana  Wiaratama  untuk Meningkatkan  kesadaran  sejarah siswa MAN Yogyakarta III terbukti efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat  ditarik  kesimpulan  terkait dengan penelitian dan pengembangan media pembelajaran  sejarah  berbasis Visualisasi Museum Sasana Wiratama  untuk  meningkatkan kesadaran  sejarah  kelas  XI  IPS  di MAN  Yogyakarta  III.  Adapun kesimpulannya  akan  dipaparkan
seperti di bawah ini:
1. Proses kegiatan belajar mengajar  di  MAN  Yogyakarta III,  sudah  berjalan  dengan cukup  baik.  Sekolah  telah memberikan fasilitas yang cukup menunjang bagi kegiatan belajar  mengajar  siswa  dan guru.  Dengan  fasilitas  tersebut guru dapat menyampaikan materi  pelajarannya  dengan cukup baik. Guru telah menggunakan media pembelajaran  yang  bervariasi sehingga  cukup  untuk  menarik siswa supaya dapat memperhatikan  dalam  proses pembelajaran.  Setiap  kelas  di MAN  Yogyakarta  III  telah difasilitasi dengan adanya
seperangkat  LCD  dan  laptop sehingga  guru  sudah  dapat menerapkan pembelajaran yang menarik  berupa  penayangan slide power point . Selain itu guru juga  dapat  mempertontonkan siswanya  film  sejarah.  Media yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  sejarah  tidak hanya  sebatas  itu  saja,  namun guru  sejarah  MAN  Yogyakarta III juga menggunakan miniatur- miniatur benda-benda bersejarah  dan  juga  terdapat media untuk mengetahui silsilah-silsilah  raja-raja  atau orang-orang penting yang berpengaruh  dalam  sejarah Indonesia  dan  Dunia.  Dalam membuat  media  pembelajaran
tersebut, guru dapat membuatnya sendiri atau menjadikan  salah  satu  tugas kepada siswanya untuk membuat  media  pembelajaran sejarah sendiri. 2. Media  pembelajaran  berbasis audio-visual yang dikembangkan peneliti di dalamnya  terdapat  beberapa video  tentang  Candi  Sari,  Ratu Boko  dan  Sambisari  yang
diambil  dari link  Youtube dan
diberi  narasi  penjelasan  sesuai dengan isi video serta diselaraskan dengan KI (Kompetensi  Inti)  dan  KD (Kompetensi Dasar) pada materi  Perlawanan  Pangeran
Diponegoro.  Pembuatan  media pembelajaran  berbasis  audio- visual  ini  melalui  beberapa langkah  yaitu:  1)  menyusun media pembelajaran, 2) mengumpulkan video lewat link Youtube di internet, 3) menyusun materi sesuai dengan KI  dan  KD,  4)  menyusun  video yang telah direkam, 5) membuat
story  board yang  sesuai  dengan
isi  video  dan  materi  yang  telah disusun,  6)  pengetesan  produk secara internal.
3. Pengembangan media pembelajaran  sejarah  berbasis
Visualisasi  Museum  Sasana Wiratama  untuk  meningkatkan kesadaran  sejarah  siswa  kelas XI  IPS  di  MAN  Yogyakarta  III melalui  beberapa  penilaian untuk  mendapatkan  kelayakan. Kelayakan pertama dapat dilihat  dari  hasil  validasi  ahli materi  dan  ahli  media.  Ahli materi  memberikan  penilaian dengan  total  skor  rata-rata validasi  yaitu  4,375.  Sedangkan ahli media memberikan penilaian  dengan  total  skor rata-rata validasi 4,31. Kelayakan  kedua  berdasarkan pada  penilaian  siswa  dalam  uji coba satu-satu, uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan.  Pada  uji  coba  satu- satu  memiliki  total  skor  rata- rata  4,267.  Pada  uji  coba kelompok  kecil  memiliki  total skor rata-rata 3,41. Dan pada uji coba  lapangan  memiliki  total
skor rata-rata 3,90. Berdasarkan  seluruh  penilaian yang diberikan oleh ahli materi, ahli  media  dan  siswa  dalam  uji coba satu-satu, uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan,  media  pembelajaran sejarah  berbasis  Visualisasi Museum Sasana Wiratama untuk  meningkatkan  kesadaran sejarah  siswa  kelas  XI  di  MAN
Yogyakarta III dinyatakan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran  sejarah.  Hal  ini dilihat  dari  kriteria  penilaian kelayakan,  yang  dinyatakan bahwa media hasil pengembangan dinyatakan layak  apabila  hasil  penilaian memberikan nilai minimal “baik”.
4. Hasil uji efektivitas menunjukkan  bahwa  prestasi belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran  sejarah  berbasis Visualisasi  Museum  Sasana Wiratama lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan media PowerPoint. Hal ini ditunjukkan dengan  hasil  perhitungan  uji  t Hal  ini  diketahui  dari  nilai sig 0,000  sehingga  kurang  dari 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan terdapat  perbedaan  pengaruh terhadap  nilai  prestasi  siswa antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Selain itu hasil uji efektivitas menunjukkan bahwa kesadaran sejarah siswa dengan menggunakan
media pembelajaran  sejarah  berbasis Visualisasi  Museum  Sasana Wiratama lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan media PowerPoint. Hal ini ditunjukkan dengan  hasil  perhitungan  uji dengan  menggunakan  kriteria penelitian  Dari  hasil  uji  t tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  H0  ditolak.  Hal  ini diketahui  dari  nilai sig 0,000 sehingga kurang dari 0,05. Maka dapat  disimpulkan  terdapat perbedaan  pengaruh  terhadap sikap  kesadaran  sejarah  siswa antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Melalui  hasil
tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan media pembelajaran berbasis visualisasi museum Sasana Wiratama  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  kesadaran sejarah  siswa.  Maka  dengan demikian  diperoleh  kesimpulan bahwa terjadi keefektifan dalam penggunaan media pembelajaran  video  visualisasi Museum Sasana Wiratama dalam  pembelajaran  sejarah  di MAN  Yogyakarta  III.  Dengan ditolaknya  H0  berarti  kedua kelompok  memiliki  prestasi
belajar yang tidak sama. Kelompok  yang  menggunakan media  pembelajaran  sejarah berbasis  Visualisasi  Museum Sasana Wiratama memiliki prestasi  belajar  dan  kesadaran sejarah yang lebih baik.
E. Daftar Pustaka Aman.  2011. Model  Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak. Anitah, S. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: UNS Press.
Borg,  WR.  &M.D.  Gall.  1983. Educational  Reseach:  An Introduction, Fourth Edition . New York: Longman.
Hamalik,  Oemar.  2007. Metode Belajar dan Kesalahan
Belajar . Bandung: Tarsito
Hamid,  Abd.  Rahman.  2014. Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak. Mahmud  dan  Ija  Sunata.  2014. Antropologi Pendidikan .
Bandung: Pustaka Setia.
Sumargono.  2014. Pengembangan Media PembelajaranSejarahNasion alBerbasis  Macro  Media Flash UntukMeningkatkanNasiona lismepadasiswaKelas  XII  IPS SMA Surakarta . UNS: Tesis.
Suryomukti,  Nuroni.  2013. Teori- Teori Pendidikan: Tradisional,  (Neo)Liberal,
Marxis-Sosialis,
Postmodern .  Yogyakarta: Ar-Ruzzmedia.
Victor.  M,  Rosello.  2009 .  Culture Awarenes or Culture Aperception  is  They  a Difference. Small  wars
Journal.