## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING LEARNING(CTL)PADA MATA PELAJARAN FIQIH DALAM MENANAMKAN SIKAP DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB BERIBADAH SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH RAUDLATUL MUTA’ALLIMIN BRINGIN KABUPATEN SEMARANG
1 Muhamad Rois, 2 Rifqi Aulia Erlangga 1,2 UIN Salatiga, Indonesia
1 roismuhamad1208@gmail.com , 2 07rifqi@gmail.com

## Abstrak
Strategi  CTL  merupakan  fenomena  menarik  untuk  didalami  dan  diteliti,  mengingat  CTL  ini memberikan  efek  positif  bagi  hasil  pembelajaran,  tujuannya  adalah:  1)  Mengetahui perencanaan  strategi  CTL,  2)  Mengetahui  implementasi  strategi  CTL,  3)  Mengetahui  faktor pendukung  dan  penghambat  strategi  CTL.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  lapangan  naturalistik.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  CTL  melalui perencanaan  pembelajaran  yang  memuat  langkah  penanaman  sikap  disiplin  dan  tanggung jawab.  Kedua,  implementasi  strategi  CTL  mata  pelajaran  Fiqih  dalam  menanamkan  sikap disiplin  dan  tanggung  jawab  beribadah  yaitu  berpedoman  kepada  tujuh  komponen  strategi CTL.  Komponen  tersebut  meliputi:  konstruktivisme, inquiry ,  bertanya, learning  community , modeling , refleksi, dan penilaian otentik.  Ketiga, terdapat faktor pendukung dan penghambat pada  pelaksanaan  strategi  CTL  mata  pelajaran  Fiqih  dalam  menanamkan  sikap  disiplin  dan tanggung  jawab  beribadah.  Faktor  pendukung  meliputi:  kesiapan  guru,  sarana  prasarana, keaktifan  siswa,  dan  lingkungan  belajar.  Adapun  dalam  faktor  penghambat  meliputi:  waktu yang  terbatas,  kemampuan  siswa,  daan  pengawasan  yang  tidak  seimbang  antara  lingkungan sekolah  dengan  keluarga.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  para  guru  dapat menjadikan  CTL  ini  sebagai  salah  satu  metode  mengajar  agar  PBM  atau  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  menarik  untuk  dilakukan  sebuah  kajian  dan  penelitian  demi  untuk kemajuan Pendidikan ke depannya.
Kata Kunci: Strategi, CTL , Disiplin, Tanggung Jawab, Beribadah, Fiqih

## Abstract
The  CTL  strategy  is  an  interesting  phenomenon  to  study  and  research, considering  that  this CTL has a positive effect on learning outcomes, the objectives are: 1) Knowing the CTL, 2) Knowing the implementation of the CTL, 3) Knowing the supporting and inhibiting factors of the CTL. The research method used is naturalistic field research. The data in this study were obtained  through  observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  this  study indicate  that  the  CTL  for  steps  to  instill  discipline  and  responsibility.  Second,  the implementation  of  the  CTL  for  Fiqh  subjects  in  instilling  discipline  and  responsibility  for worship  is  guided  by  the  seven  components  of  the  CTL.  These  components  include: constructivism,  inquiry,  asking,  learning  community,  modeling,  reflection,  and  authentic assessment.  Third,  there  are  supporting  and  inhibiting  factors  in  the  implementation  of  the CTL  for  worship.  Supporting  factors  include:  teacher  readiness,  infrastructure,  student activity, and learning environment. As for the inhibiting factors include: limited time, student abilities,  and  unequal  supervision  between  the  school  environment  and  the  family.  The implication of the results of this research is that teachers can use CTL as a teaching method so that PBM or the teaching and learning process becomes more interesting to carry out studies and research for the sake of advancing education in the future.
Keyword: Strategy, CTL, Discipline, Responsibility, Worship, Fiqih

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  bagi  manusia,  sebab  pendidikan  bukan    hanya sekedar  transformasi  ilmu  dari  guru  ke  siswa,  tetapi  pendidikan  menjadi  sebuah  wadah sebagai  pembentuk  karakter  siswa.  Sebagai  penyelenggara  pendidikan,  sekolah  memiliki esensi  pendidikan  nilai  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  siswa.  Dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh  Muswara  dkk.  mengungkapkan  bahwa  seseorang  dapat  dikatakan memiliki  karakter  baik  apabila  dalam  dirinya  menunjukkan  perilaku  yang  sesuai  dengan standar dan normal sosial yang ditetapkan dalam suatu komunitas masyarakat baik dari aspek agama maupun masalah sosial dalam setiap situasi.[1]
Bagi  siswa  perilaku  disiplin  serta  bertanggung  jawab  terhadap  tugas  maupun  ilmu yang  diberikan  guru  merupakan  hal  utama  yang  harus  dilakukan  saat  belajar.  Dalam  hal  ini Menurut Al-Zurnuji dalam[2] menyatakan bahwa siswa tidak akan berhasil dalam belajar dan tidak mendapatkan ilmu kecuali dengan menghormati gurunya. Sikap dan perilaku yang tidak sopan  terhadap  guru,  membuat  siswa  tidak  mampu  memahami  segala  sesuatu  yang  telah dipelajari meskipun sudah diungkap ribuan kali.
Dalam proses pembelajaran tentu terdapat siswa yang kurang disiplin dan bertanggung jawab kepada bapak/ ibu guru di sekolah baik dalam hal tata tertib, kegiatan sekolah maupun penugasan. Terlebih anak usia sekolah dasar masih belum memiliki kesadaran dalam bersikap disiplin dan tanggung jawab terhadap belajarnya. Tidak hanya itu, proses menanamkan sikap disiplin  dan  tanggung  jawab  dalam  beribadah  juga  bukan  hal  yang  mudah  untuk  dilakukan jika tidak dimulai sejak usia dini[3].
Disiplin dan tanggung jawab termasuk dalam pendidikan moral serta menjadi bagian dari  pendidikan  anak.  Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa  moral  semakin  memprihatinkan  dan meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Sehingga  lembaga  pendidikan  mulai  mengedepankan pendidikan moral melalui contoh-contoh kedisiplinan dan tanggung jawab. Adapun indikator disiplin yaitu: (1) datang tepat waktu, (2) patuh pada peraturan yang berlaku, (3) mengerjakan setiap  tugas  yang  diberikan,  (4)  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  (5)  membawa perlengkapan  sesuai  dengan  yang  telah  ditentukan.  Sedangkan  sesorang  dapat  dikatakan memiliki sikap tanggung jawab apabila telah memiliki indikator: (1) megerjakan tugas dengan baik,  (2)  berani  bertanggung  jawab  terhadap  setiap  perbuatan,  (3)  memiliki  komitmen terhadap tugas, (4) menepati janji, dan (5) menggunakan waktu secara efektif[4].
Secara teknis penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab dapat diimplementasikan melalui  mata  pelajaran  khusus  yang  berisi  tentang  pelajaran  moral,  mengelompokkan  mata

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pelajaran yang berisi nilai karakter, membuat peraturan berbasis nilai-nilai karakter, juga bisa melalui  proses  pendidikan  sepanjang  hayat.  Adapun  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab merupakan  komponen  dari  nilai  karakter  yang  dapat  dilaksanakan  melalui  kegiatan pembelajaran, pembiasaan, dan ekstrakurikuler. Hal ini diperkuat oleh penelitian Fatimah dkk [5]  yang  menyatakan  bahwa  nilai-nilai  penanaman  karakter  yang  diintegrasikan  meliputi disiplin, jujur, kerja keras, kerja sama, percaya diri, santun, tanggung jawab, dan toleransi.
Proses penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab siswa tentu harus menggunakan strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Adapun  macam-macam  strategi  pembelajaran  meliputi: Active  Learning ,  pembelajaran  kooperatif,  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning , pembelajaran  inkuiri,  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBM),  pembelajaran  Ekspositori, PAKEM,  pembelajaran  afektif,  pembelajaran  inovatif,  dan  pembelajaran Quantum  Teaching [6]. Dalam penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah yang berdasar pada mata pelajaran  Fiqih,  strategi  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  adalah  strategi Contextual Teaching  and  Learning .  Hal  ini  berdasarkan  pada  proses  strategi  CTL  yang  menekankan pembelajaran pada keterkaitan materi dengan menghubungkan situasi kehidupan peserta didik sehari-hari. Pembelajaran yang awalnya hanya berpusat pada guru ( teacher oriented), menjadi berpusat pada peserta didik. Selain itu dalam strategi CTL juga menekankan pada siswa untuk mendemonstrasikan  materi  yang  sudah  dipelajari  sehingga  dapat  menumbuhkan  perilaku disiplin [7].
Guru  berperan  sebagai  pengelola  yang  menciptakan  pembelajaran  efektif,  sedangkan peserta didik berperan lebih aktif. Dalam pelaksanaan pembelajaran Contextual Teaching and Learning , terjadi interaksi antara guru dan peserta didik. Guru menjadi informator sekaligus komunikator  dalam  menyampaikan  materi  dan  mengarahkan  jalannya  pembelajaran.  Antara guru  dan  peserta  didik  harus  terjalin  komunikasi  dua  arah.  Peserta  didik  diharapkan  dapat mengetahui,  memahami,  mengaplikasikan,  dan  terampil  dalam  memecahkan  masalah  yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari [8].
Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning menjadi  menarik  karena  dapat diterapkan baik dalam pembelajaran daring maupun tatap muka. Dengan menggunakan model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning ini,  setiap  materi  akan  dikaitkan  dengan kenyataan  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  saat  itulah,  kegiatan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  bekerja  dan  mengalami,  bukan  hanya  transfer  pengetahuan  dari guru ke peserta didik. Berdasarkan hal tersebut anak akan memperoleh informasi, memaknai

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
apa yang berguna bagi kehidupannya, dan  mengambil makna di balik semua persoalan yang dipelajari [9].
MI Raudlatul Muta’allimin Bringin merupakan madrasah yang terletak di desa Pakis, Kecamatan  Bringin,  Kabupaten  Semarang.  Berdasarkan  temuan  awal  melalui  wawancara dengan  kepala  madrasah,  menyatakan  bahwa  MI  Raudlatul  Muta’allimin  Bringin  termasuk salah satu lembaga Pendidikan yang memiliki reputasi baik di wilayah kecamatan Bringin dan memiliki  ciri  khas  lulusan  siswa  yang memiliki  kedisiplinan  yang  bagus.  Hal ini dibuktikan dengan  prestasi  akademik  serta  banyaknya  minat  orang  tua  untuk  menyekolahkan  putra- putrinya di MI Raudlatul Muta’allimin Bringin dibanding ke sekolah dasar atau madrasah lain [10].
Penanaman  sikap  disiplin  dan  bertanggung  jawab  di  MI  Raudlatul  Muta’allimin Bringin  dilakukan  melalui  strategi  CTL  mata  pelajaran  fiqih  pada  siswa  kelas  IV, karena  mereka  dianggap  telah  mampu  mengikuti  rangkaian  kegiatan  yang  telah disusun.  Oleh  sebab  itu,  MI  Raudlatul  Muta’allimin  Bringin  telah  berupaya menanamkan sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah melalui pembelajaran fiqih. Hal  ini  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  siswa,  sekolah,  maupun  lingkungan masyarakat (Hidayah; wawancara, 2022).
Berdasarkan pemaparan di atas, maka penelitian ini penting dilakukan di MI Raudlatul Muta’allimin  Bringin  Kabupaten  Semarang  karena  penanaman  sikap  disiplin  dan  tanggung jawab  beribadah  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  siswa,  sekolah  maupun lingkungan  masyarakat.  Maka  perlu  dikaji  secara  lebih  mendalam  sehingga  mendapatkan hasil yang objektif melalui pendekatan ilmiah. Dengan demikian penulis merasa penelitian ini penting untuk dikaji lebih lanjut dengan judul “Strategi Contextual Teaching Learning (CTL) mata  pelajaran  Fiqih  dalam  menanamkan  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab  beribadah  pada siswa kelas IV di MI Raudlatul Muta’allimin Bringin Kabupaten Semarang”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif naturalistik.  Kebanyakan  penelitian  naturalistik  diperoleh  bukan  hanya  dari  sumber  manusia melalui wawancara, namun data dari non manusia seperti dokumen, foto dan bahan statistik perlu mendapat perhatian selayaknya  [12]. Dalam penelitian ini terdapat beberapa responden yang terdiri dari Kepala Madrasah, serta guru mata pelajaran Fiqih. Dari unsur siswa, penulis akan mengambil sampel penelitian dari perwakilan siswa kelas IV. Metode pengumpulan data dilakukan  dengan  1)  Observasi,  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  siswa  saat  mengikuti kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah,  bagaimana  sikap  siswa  saat  bertemu  dengan  guru  dan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
tenaga  pendidik  ketika  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  2)  wawancara,  data-data  yang dikaji dan dihimpun dari metode ini yaitu berkaitan dengan informasi dari berbagai sumber, baik  dari  kepala  madrasah,  guru  mata  pelajaran  Fiqih,  tentang  strategi  CTL  pada  mata pelajaran  Fiqih  dalam  penanaman  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab  beribadah.  3) Dokumentasi  untuk  memperoleh  data  tentang  kondisi  dan  keadaan  obyek  penelitian.  Serta memberi  gambaran  secara  umum  tentang  strategi  CTL  dalam  penanaman  sikap  disiplin  dan tanggung jawab beribadah.
Pengecekan  keabsahan  data  yang  peneliti  gunakan  adalah  triangulasi.  Triangulasi setara  dengan  “cek  dan  ricek”  yaitu  pemeriksaan  kembali  data  dengan  tiga  cara,  yaitu triangulasi  sumber,  metode,  dan  waktu.  Data  yang  akurat  lebih  banyak  didapat  dari  data sumber, informasi dapat memberikan data dengan sebanyak-banyaknya tanpa harus dibatasi. Setelah  data  penelitian  terkumpul,  proses  reduksi  data  dilakukan  dengan  cara  memisahkan catatan  antara  data  yang  sesuai  dengan  data  yang  tidak  sesuai.  Peneliti  menyajikan  data melalui  ringkasan-ringkasan  penting  dari  data  yang  telah  direduksi.  Data  yang  terpilih kemudian  disajikan  sesuai  dengan  kondisi  terkait  dengan  strategi  CTL  dalam  penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah siswa kelas IV pada mata pelajaran Fiqih di MI Raudlatul  Muta’allimin  Bringin  Kabupaten  Semarang.  Analisis  data  pada  penelitian  ini, menggunakan  deskriptif  kualitatif  atau  fenomenologi.  Pada  tahap  seleksi,  peneliti menguraikan  fokus  yang  telah  ditetapkan  secara  rinci,  mendalam,  sehingga  peneliti menemukan  tema  yang  bersifat  deskriptif,  komparatif,  maupun  asosiatif  sehingga  mudah dimengerti, dan hasil akhir dari informasi atau data tersebut memiliki makna [13].

## Pembahasan
Perencanaan  Strategi  CTL  Mata  Pelajaran  Fiqih  Dalam  Menanamkan  Sikap  Disiplin dan Tanggung Jawab Beribadah
Penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah pada siswa kelas IV melalui mata pelajaran Fiqih penting untuk dilakukan karena mata pelajaran Fiqih memegang peranan penting  dan  menempati  posisi  yang  strategis  dalam  membentuk  karakter  umat  Islam  agar sesuai dengan syariat dan tuntunan ajaran Islam. Hal ini diperkuat penelitian yang ditulis oleh Suriadi  [14]  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  bertujuan untuk membekali siswa supaya memahami pokok hukum Islam dan mengamalkan ketentuan hukum  Islam  dengan  benar.  Pengalaman  tersebut  diharapkan  dapat  menumbuhkan  sikap disiplin dan tanggung jawab yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial siswa.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Melalui  strategi  CTL,  penanaman  sikap disiplin  dan  tanggung  jawab  beribadah  akan membekali  siswa  berupa  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  lebih  realistis.  Dengan  adanya strategi CTL akan  mendekatkan  hal-hal  yang  teoritis  ke  praktis,  sehingga  dalam pelaksanaannya  diusahakan  teori  yang  dipelajari  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  Wina  Sanjaya  dalam  [15]  yang  menyatakan  bahwa CTL  merupakan  pendekatan  yang  menekankan  pada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh untuk  menghubungkan  antara  materi  yang  dipelajari  dengan  kehidupan  nyata.  Dengan demikian,  hasil  pembelajaran  akan  lebih  konkret,  realistic,  actual,  menyenangkan  dan  lebih bermakna.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan,  bahwa  perencanaan strategi  CTL  mata  pelajaran  Fiqih  dalam  menanamkan  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab beribadah  pada siswa kelas  IV  di  MI  Raudlatul  Muta’allimin  Bringin  Kabupaten  Semarang telah  direncanakan  dengan  baik  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan dipraktikkan  melalui  pembiasaan  di  luar  kelas.  Dalam  perencanaan  strategi  CTL  melalui kegiatan pembelajaran di kelas yaitu:
1. Pembelajaran diawali dengan berdo’a.
2. Kegiatan muroja’ah hafalan surat pendek.
3. Rangkaian kegiatan pembelajaran yang telah tertuang dalam RPP.
Adapun tindak lanjut dari strategi CTL dilakukan melalui kegiatan pembiasaan di luar kelas yaitu:
1. Berdoa bersama  dengan membaca asmaul husna di lapangan.
2. Melakukan shalat dhuha sebelum istirahat pertama.
3. Melakukan shalat dhuhur secara berjamaah.
Dengan  adanya  pembiasaan  tersebut  akan  memberi  pengalaman  secara  langsung kepada  siswa  dengan  mengaitkan  materi  Fiqih  khususnya  shalat dhuha dan dhuhur dengan aktivitas  kehidupan  nyata  yang  disimulasikan  melalui  pembiasaan  di  luar  kelas.  Hal  ini diharapkan dapat tertanam dalam benak siswa agar senantiasa disiplin dan bertanggung jawab dalam menjalankan ibadah.
Implementasi  Strategi  CTL  Mata  Pelajaran  Fiqih  Dalam  Menanamkan  Sikap  Disiplin dan Tanggung Jawab Beribadah
Secara  sederhana,  implementasi  dapat  diartikan  sebagai  pelaksanaan  atau  penerapan. Implementasi  merupakan  sistem  rekayasa  yang  bermuara  pada  aktivitas,  aksi,  tindakan  atau mekanisme suatu sistem. Ungkapan mekanisme mengandung arti bahwa implementasi bukan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
sekedar aktivitas tetapi suatu kegiatan yang terencana dan dilakukan secara sungguh-sungguh berdasarkan acuan tertentu untuk mencapai tujuan [16]. Upaya penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah anak tidak dapat tercapai secara instan. Penanaman tersebut perlu dilatih  secara  serius,  terus  menerus,  dan  proporsional  agar  mencapai  tujuan  yang  ideal. Berdasarkan hal tersebut proses pembiasaan sangat diperlukan dalam proses penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah siswa [17].
Sejauh  ini,  pendidikan  di  Indonesia  didominasi  oleh  pandangan  yang  menganggap bahwa  pengetahuan  sebagai  perangkat  fakta-fakta  yang  harus  dihafal,  guru  menjadi  sumber utama  pengetahuan,  dan  strategi  ceramah  menjadi  pilihan  utama  dalam  belajar.  Berdasarkan hal  tersebut  diperlukan  sebuah  strategi  belajar  yang  tidak  mengharuskan  siswa  menghafal fakta-fakta,  namun  strategi  yang  mendorong  mereka  untuk  mengkonstruksikan  pengetahuan sendiri melalui materi pelajaran yang dikaitkan dengan pengalaman dalam kehidupan sehari- hari. Strategi tersebut adalah Contextual Teaching Learning atau sering disingkat CTL [15].
Melalui strategi CTL, siswa diharapkan belajar melalui mengalami bukan menghafal. Materi  pembelajaran  akan  menjadi  berarti  jika  disajikan  melalui  konteks  kehidupan  dan menemukan arti di dalam proses pembelajarannya. Siswa akan menggunakan pengalaman dan pengetahuan  sebelumnya  untuk  membangun  pengetahuan  baru.  Hal  itu  akan  bermanfaat dalam  berbagai  konteks  di  luar  sekolah  untuk  menyelesaikan  masalah  dunia  nyata  yang kompleks  [7].  Implementasi  strategi  CTL  mata  pelajaran  Fiqih  dalam  menanamkan  sikap disiplin  dan  tanggung  jawab  beribadah  pada  siswa  kelas  IV  di  MI  Raudlatul  Muta’allimin Bringin  Kabupaten  Semarang  adalah  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  disusun. Pelaksanaan tersebut meliputi:
1. Kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  berpedoman  pada  komponen  strategi  CTL yang  meliputi:  konstruktivisme  ( constructivism ),  menemukan  ( inquiry) ,  bertanya ( questioning ),  masyarakat  belajar  ( learning  community ),  pemodelan  ( modeling ),  refleksi ( reflection) , dan penilaian sebenarnya ( authentic assessment ).
2. Pembiasaan shalat dhuha berjamaah
3. Pembiasaan shalat dhuhur berjamaah
4. Berdoa bersama di halaman sekolah
Hal  tersebut  telah  dilaksanakan  dengan  baik  untuk  menanamkan  sikap  disiplin  dan tanggung jawab beribadah siswa kelas IV di MI Raudlatul Muta’allimin Bringin, yaitu: sikap disiplin  terhadap  waktu  baik  waktu  shalat  maupun  berangkat  sekolah,  disiplin  dan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
bertanggung  jawab  terhadap  rukun  dan  syarat-syarat  shalat,  disiplin  dan  bertanggung  jawab dalam membangun shaf shalat, serta disiplin dan bertanggung jawab ketika berdoa di halaman sekolah.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pelaksanaan  Strategi  CTL  Mata  Pelajaran  Fiqih Dalam Menanamkan Sikap Disiplin dan Tanggung Jawab Beribadah
Pendidikan bukan sekedar membuat siswa menjadi manusia yang pandai, namun juga membangun kepribadian anak agar menjadi pribadi yang beriman dan bertakwa. Dalam upaya menginternalisasikan  nilai-nilai  agama  dalam  benak  siswa  yang  dapat  mencerminkan perilakunya,  maka  perlu  diterapkan  budaya  religius  di  sekolah.  Adapun  pembiasaan  yang dapat  dilaksanakan  melalui  proses  pembelajaran  dengan  pembiasaan  disiplin,  tertib,  rapi, santun,  rendah  hati,  saling  menyapa,  saling  menghormati,  saling  membantu,  shalat  dhuha, shalat  dhuhur  berjamaah,  peringatan  hari  besar  Islam,  toleransi  antar  agama,  taat beribadah, dan lain-lain [18].
Pembiasaan  tersebut  relevan  dalam  upaya  penanaman  sikap  disiplin  dan  tanggung jawab  beribadah  siswa.  Sikap  disiplin  merupakan  elemen  penting  yang  berperan  terhadap perilaku  anak.  Adapun  sikap  tanggung  jawab  merupakan  konsekuensi  yang  dimiliki  untuk mengendalikan diri. Menanamkan sikap disiplin dan bertanggung jawab siswa sejak dini akan membantu  mereka  dalam  berperilaku  sesuai  aturan  yang  bermanfaat  untuk  diri  sendiri maupun orang lain [19]. Pada pelaksanaan strategi CTL dalam penanaman sikap disiplin dan tanggung  jawab  beribadah  siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  MI  Raudlatul Muta’allimin  Pakis,  terdapat  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat.  Adapun  faktor pendukung tersebut meliputi:
1. Kesiapan guru
2. Sarana dan prasarana yang memadai
3. Keaktifan siswa
4. Lingkungan belajar
Sedangkan faktor yang menghambat meliputi:
1. Waktu yang terbatas
2. Kemampuan siswa yang beragam
3. Pengawasan di lingkungan sekolah dengan keluarga yang tidak seimbang.
Berdasarkan  faktor  pendukung  dan  penghambat  tersebut,  secara  keseluruhan pelaksanaan  strategi  CTL  dalam  penanaman  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab  beribadah siswa kelas IV pada mata pelajaran Fiqih di MI Raudlatul Muta’allimin Pakis termasuk dalam

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
kategori  baik.  Hal  ini  didukung  oleh  berbagai  faktor  yang  dapat  memudahkan  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  direncanakan.  Adapun  mengenai  faktor-faktor  yang menghambat, tentunya sudah menjadi tugas guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, sehingga strategi CTL dalam penanaman sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah siswa dapat tercapai dengan maksimal.

## Kesimpulan
Perencanaan strategi CTL mata pelajaran Fiqih dalam menanamkan sikap disiplin dan tanggung  jawab  beribadah  pada  siswa  kelas  IV  di  MI  Raudlatul  Muta’allimin  Bringin Kabupaten Semarang telah dirancang dengan baik, melalui: Kegiatan pembelajaran di dalam kelas,  berupa:  (1)  Berdoa,  (2) Muroja’ah hafalan,  (3)  Pembelajaran  yang  terencana  dalam RPP. Pembiasaan di luar kelas, berupa: (1) Membaca asmaul husna di halaman sekolah, (2) shalat dhuha ,  (3)  Shalat dhuhur berjamaah.  Pelaksanaan  strategi  CTL  mata  pelajaran  Fiqih dalam menanamkan sikap disiplin dan tanggung jawab beribadah pada siswa kelas IV di MI Raudlatul Muta’allimin Bringin Kabupaten Semarang adalah sesuai dengan perencanaan yang sudah  disusun.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan  yang  berpedoman  pada  komponen strategi Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  yang  meliputi:  (1)  Konstruktivisme ( constructivism ),  (2)  Menemukan  ( inquiry) ,  (3)  Bertanya  ( questioning ),  (4)  Masyarakat belajar  ( learning  community ),  (5)  Pemodelan  ( modeling ),  (6)  Refleksi  ( reflection) ,  dan  (7) Penilaian  sebenarnya  ( authentic  assessment ).  Faktor  pendukung  berupa:  (1)  Kesiapan  guru, (2) Sarana prasarana yang memadai, (3) Keaktifan siswa, dan (4) Lingkungan belajar. Faktor penghambat  berupa:  (1)  Waktu  yang  terbatas,  (2)  Kemampuan  siswa,  (3)  Pengawasan  di lingkungan sekolah dengan keluarga yang tidak seimbang. Implikasi dari hasil penelitian ini adalah  para  guru  dapat  menjadikan  CTL  ini  sebagai  salah  satu  metode  mengajar  agar  PBM atau  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik  untuk  dilakukan  sebuah  kajian  dan penelitian demi untuk kemajuan Pendidikan ke depannya.

## Daftar Pustaka
[1] A. Muswara and M. Zalnur, “Design of  Character Building for Learners in Boarding Schools in West Sumatera,” Khalifa J. Islam. Educ. , vol. 3, no. 1, pp. 1–16, 2019.
[2] M. Tang, M. Muslimah, A. Riadi, and ..., “Student Attitudes: A Comparative Analysis Of  Burhanuddin  Al-Zarnuji’s  Thought  And  The  Islamic  Education  Perspectives,” At- Tarbiyat J. … , vol. 4, no. 1, pp. 1–13, 2021.
[3] R. N. Anwar, “Keterlibatan Orangtua dalam Membentuk Disiplin Ibadah Sholat Anak Usia Dini di Era New Normal,” KoPeN Konf. Pendidik. Nas. , pp. 1–7, 2021.
[4] R.  S.  Melati,  S.  D.  Ardianti,  and  M.  A.  Fardani,  “EDUKATIF :  JURNAL  ILMU

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2023. Vol.10. No.3
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
PENDIDIKAN Analisis Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar pada Masa Pembelajaran Daring,” vol. 3, no. 5, 2021.
[5] S.  Fatimah,  Y.  Yuberti,  and  S.  M.  Ayu,  “Evaluation  of  the  spiritual  extracurricular program in Madrasa,” J. Adv. Islam. Educ. Manag. , vol. 1, no. 1, pp. 19–34, 2021, doi: 10.24042/jaiem.v1i1.9210.
[6] Suyadi, Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2013.
[7] T.  I.  badar  Al-tabany, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual . Jakarta: Kencana, 2017.
[8] Daryanto, Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama Widya, 2010.
[9] R. Hartono, Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid . Yogyakarta: Diva Press, 2013.
[10]  Inayah;  wawancara,  “Wawancara  dengan  Kepala  MI  Raudlatul  Muta’allimin  Pakis,” 2022, p. 1.
[11]  N.  H.  Wawancara,  “Wawancara  dengan Guru  Mapel  Fiqih  Kelas  IV  di  MI  Raudlatul Muta’allimin Pakis,” 2022, p. 1.
[12]  D. Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya , 10th ed. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010.
[13]  E.  Sugiarto, Menyusun  Proposal  Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta:  CV.  Solusi Distribusi, 2015.
[14]  Suriadi,  “Pendekatan  Kontekstual  dalam Pembelajaran  Fiqih  (Studi  di  MIN  Sekuduk, Kecamatan  Sejangkung,  Kabupaten  Sambas),” Muallimuna    J.  Madrasah  Ibtidaiyah , vol. 3, no. 1, pp. 1–11, 2018.
[15]  F.  F.  Hikam  and  S.  Karima,  “Pengaruh  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) terhadap Prestasi Siswa pada Bidang Studi PAI di SDIT Insantama Banjar,” Fondatia , vol. 4, no. 2, pp. 187–204, 2020, doi: 10.36088/fondatia.v4i2.655.
[16]  I.  Magdalena,  A.  Salsabila,  D.  A.  Krianasari,  S.  F.  Apsarini,  and  U.  M.  Tangerang, “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI KELAS III SDN SINDANGSARI III,” J. Pendidik. dan Dakwah , vol. 3, p. 119, 2021.
[17]  R. W. Ningrum, E. A. Ismaya, N. Fajrie, and S. Artikel, “Faktor  – Faktor Pembentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Dalam Ekstrakurikuler Pramuka Info Artikel,” vol. 3, no. 1, 2020.
[18]  Y.  N.  Azizah,  “Implementation  of  Character  Education  in  Religious  Culture :  Multi- case study in Public and Islamic Junior High Schools,” vol. 4, no. 1, pp. 25–36, 2019.
[19]  I.  M.  Karim  and  A.  Mustadi,  “Training  Discipline  and  Responsibility:  the Implementation  of  Values  Clarification  Model,” J.  Pena  Sains ,  vol.  5,  no.  1,  p.  37, 2018, doi: 10.21107/jps.v5i1.3883.