Application of Jigsaw Learning Method Using Play Money Learning Media to Improve Mathematics Learning Outcomes

## Rina Eka Fitriani
SD Negeri 4 Mangin rinaekafitriani89@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to improve mathematics learning outcomes about money in class III semester I SDN 4  Mangin, Karangrayung District, Grobogan Regency, 2017/2018 academic year through toy  money  media  and  the  application  of  Jigsaw  learning  method.  The  research  subjects  were grade  3  students  at  SDN  4  Mangin,  totaling  14  students.  The  research  design  is  classroom action  research  consisting  of  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  2  meetings.  Data  collection techniques  using evaluation in the form of assignments, worksheets and  evaluation questions. While the data analysis includes qualitative data and quantitative data. Learning outcomes from the pre-cycle were obtained, from 14 students, only 5 students (36%) had reached the mastery target with a minimum score of 65. In the first cycle, classical completeness was 71%. While in the  second  cycle  of  100%.  These  results  indicate  that  the  application  of  the  Jigsaw  method using  toy  money  media  can  improve  mathematics  learning  outcomes  for  grade  3  students  at SDN 4 Mangin.

## Keywords: learning outcomes, Jigsaw learning method

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  tentang  uang  di  kelas  III semester I  SDN 4  Mangin, Kecamatan  Karangrayung, Kabupaten Grobogan, Tahun Pelajaran 2017/2018  melalui  media  uang  mainan  dan  penerapan  metode  pembelajaran  Jigsaw.  Subyek penelitian  siswa  kelas  3  SDN  4  Mangin  yang  berjumlah  14  siswa.  Desain  penelitian  adalah penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan evaluasi dalam bentuk Tugas, LKS dan Soal Evaluasi. Sedangkan analisis data meliputi data kualitatif dan data kuantitatif  Hasil belajar dari pra  siklus  diperoleh,  dari  14  siswa,  hanya  5  siswa  (36%)  yang  sudah  mencapai  target ketuntasan  dengan nilai minimal ketuntasan 65. Pada siklus I ketuntasan klasikal sebesar 71%. Sedangkan  pada  siklus  II  sebesar  100%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode Jigsaw  dengan  menggunakan  media  uang  mainan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa kelas 3 SDN 4 Mangin.
Kata kunci: hasil belajar, metode pembelajaran Jigsaw
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  Belajar-Mengajar  di  kelas,  takkan  pernah  lepas  dari  suatu masalah. Baik yang dirasakan oleh Guru maupun oleh siswa. Begitu pula pada proses Belajar-Mengajar  siswa  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4  Mangin,  Kecamatan Karangrayung,  Kabupaten  Grobogan,  Tahun  Pelajaran  2017/2018  khususnya  pada mata  pelajaran  Matematika.  Kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pada  mata pelajartan Matematika sangat kurang.
Gauss  dalam  (Ismadi,2011-2),  mendefinisikan  matematika  adalah  ratu  dari  ilmu pengetahuan  dan  aritmetika  adalah  ratu  dari  matematika.  Susanto  (2013:185), matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari dan dalam dunia kerja. Dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada peserta  didik  untuk  membekali  mereka  melalui  kemampuan  berfikir  logis,  analistis, sistematis,  kritis,  kreatif,  serta  kemampuan  bekerjasama.  Namun  secara  umum, matematika merupakan pelajaran yang dianggap sulit dan tidak disukai oleh siswa. Hal itu  terbukti  dari  nilai  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  4  Mangin  yang  beberapa diantaranya  masih  dibawah  KKM.Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  dari proses belajar yang telah terjadi. Seorang guru harus memperhatikan secara seksama supaya  perubahan  periaku  tersebut  dapat  dicapai  sepenuhnya  dan  menyeluruh  oleh siswa.  Gagne  dalam  (Anitah  W,dkk,2014:2.19),  menyebutkan  lima  tipe  hasil  belajar yang dapat dicapai oleh siswa 1) motor skills; 2) verbal information; 3) intelectual skills; 4) attitudes; dan 5) cognitive strategies.
Salah satu komponen yang harus digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah metode mengajar. Metode yang dalam  bahasa Inggris,  method  berarti  cara  yang  apabila  kita  kaitkan  dengan  pembelajaran,  adalah cara  yang  digunakan  guru  untuk  membelajarkan  siswanya.  Syaiful  Bahri  Djamarah  & Winarno Surakhmad dalam (Fathurrohman dan Sutikno,2010:15), mengemukakan lima macam  faktor  yang  mempengaruhi  penggunaan  metode  mengajar,  yaitu:  1.  Tujuan dengan  berbagai  jenis  dan  fungsinya;  2.  Anak  didik  dengan  berbagai  tingkat kematangannya;  3.  Situasi  berlainan  keadaannya;  4.  Fasilitas  bervariasi  secara kualitas dan kuantitasnya; 5. Kepribadian dan kompetensi guru yang berbeda-beda.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antar  anak  dengan  anak,  anak  dengan sumber  belajar,  dan  anak  dengan  pendidik  (Daryanto,  2014:1).  Sedangkan  Darsono, 2000:24  (dalam  Hamdani,  2011:23)  pembelajaran  adalah  cara  guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir agar mengenal dan memahami sesuatu yang sedang  dipelajari.  Sehingga,  pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  diberikan  oleh guru  kepada  peserta  didik  untuk  berinteraksi  dengan  peserta  didik  lain  untuk mengetahui suatu hal baru melalui perantara sumber belajar.
Media merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran. Melalui media,  proses  pembelajaran  bisa  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Aspek  penting lainnya  penggunaan  media  adalah  membantu  memperjelas  pesan  pembelajaran. Media  pembelajaran  selalu  terdiri  dari  2  unsur  penting.  Kedua  unsur  tersebut  adalah unsur  peralatan  atau  perangkat  keras  (hardware)  dan  unsur  pesan  yang  dibawanya (message/software)  (Anitah  W,  dkk,2014:6.6).  Fungsi  utama  media  pembelajaran, yaitu  sebagai  sarana  bantu  untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang  efektif. Peneliti harus menemukan cara bagaiman menggunakan media pembelajaran berupa uang  mainan  dan  penerapan  model  pemnbelajaran  Jigsaw  untuk  meningkatkan  hasil belajar mata pelajaran matematika tentang uang, siswa kelas III Semester I SD Negeri 4  Mangin,  Kecamatan  Karangrayung,  Kabupaten  Grobogan,  Tahun  Pelajaran 2017/2018?
Hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  seseorang  akibat  belajar.  Perubahan perilaku  disebabkan  karena  mencapai  penguasaan  atas  sejumlah  bahan  yang diberikan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pencapaian  itu  didasarkan  atas  tujuan
pengajaran  yang  telah  ditetapkan.  Hasilnya  berupa  perubahan  dalam  aspek  kognitif, afektif maupun psikomotorik (Purwanto, 2011:46).
Berdasarkan  masalah  yang  terjadi,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  tercapai upaya  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  Uang  pada  mata Pelajaran  Matematika  di  kelas  III  semester  I  SD  Negeri  4  Mangin,  Kecamatan Karangrayung,  Kabupaten  Grobogan,  Tahun  Pelajaran  2017/2018  melalui  media pembelajaran yang berupa uang mainan dan penerapan model pembelajaran Jigsaw.
Penerapan metode Jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar siswa, sebelumnya sudah  dilakukan  beberapa  penelitian.  Puji  Ari  Wibowo  (2014)  mendapatkan  bahwa pembelajaran  Matematika  yang  dikolaborasikan  dengan  metode  Jigsaw  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  efektif.  Ridwan  Antonius.  (2016) menyimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  diberi pembelajaran  Matematika  menggunakan  metode  Jigsaw  dibandingkan  dengan  cara konvensional metode eksperimen.
Dari  uraian  di  atas,  peneliti  mencoba  menyusun  rumusan  masalah  sebagai berikut: Apakah melalui metode pembelajaran Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar mtematika  materi  uang  pada  siswa  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4  Mangin  Tahun Pelajaran  2017/2018?  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa tentang uang pada mata pelajaran Matematika di kelas III  semester  I  SD  Negeri  4  Mangin,  Kecamatan  Karangrayung,  Kabupaten  Grobogan, Tahun  Pelajaran  2017/2018  melalui  media  pembelajaran  yang  berupa  uang  mainan dan penerapan model pembelajaran Jigsaw.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  Jigsaw  dengan  media  uang  mainan. Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Mangin  yang  beralamat  di  Dukuh Pulo,  Desa  Mangin  Kecamatan  Karangrayung  Kabupaten  Grobogan.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  empat  bulan,  yaitu  bulan  September  sampai  dengan  Desember 2017.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4  Mangin berjumlah 14 siswa, jumlah siswa laki-laki sebanyak 6 siswa dan 8 siswa perempuan. Pada  tindakan  siklus  I  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  12 Oktober 2017, sedangkan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 19 Oktober  2017.  Pada  tindakan  siklus  II  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari Rabu tanggal 8 November 2017, sedangkan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 16 November 2017.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  teknik  tes,  observasi,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  untuk  mengolah  dan menganalisis  data  hasil  belajar  siswa.  Hal-hal  yang  dianalisis  terkait  dengan  hasil belajar  siswa  adalah  nilai  hasil  belajar  siswa,  rata-rata  kelas,  dan  persentase  tuntas belajar klasikal..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  yang  menjadi  fokus  perbaikan  yang  dihimpun  selama pelaksanaan pembelajaran dapat dipaparkan adalah sebagai berikut: Sebelum dilakukan perbaikan pembelajaran atau pra siklus didapat data dari 14 siswa, hanya  5  siswa  (36%)  yang  sudah  mencapai  target  ketuntasan    dengan  nilai  minimal ketuntasan 65 dan 9 siswa (64%) belum lulus KKM.
Setelah  guru  melaksanakan  pembelajaran  siklus  I  mata  pelajaran  matematika materi  “Uang”.  Peneliti  masih  mengalami  permasalahan,  setelah  mengadakan
evaluasi, dari 14 siswa terdapat 10 siswa (71%) yang sudah tuntas dan 4 siswa (29%) yang belum tuntas dengan nilai ketuntasan minimal 65. Dalam hal ini, dapat diperoleh kesimpulan  sementara  bahwa  proses  pembelajaran  sudah  dua  arah.  Guru  memberi kesempatan  bertanya  pada  siswa.  Namun  masih  terdapat  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru.    Hal  ini  disebabkan  penyampaian  materi  oleh  guru dianggap  kurang  menarik  perhatian  siswa  sehingga  masih  banyak  yang  belum mengerti.
Selanjutnya,  kesimpulan  sementara  tersebut  dipergunakan  sebagai  dasar  untuk menyusun langkah perbaikan siklus II.
Berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap  perbaikan  pembelajaran  Siklus  I,  maka peneliti  menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran  berupa  prosedur  kerja  yang dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  yang  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Setelah  guru  melaksanakan  pembelajaran  siklus  I  mata  pelajaran  matematika dengan  materi  “Uang”.  Dalam  penelitian,  peneliti  menggunakan  media  pembelajaran berupa  uang  mainan,  dan  dengan  metode  yang  bervariasi,    menyebabkan  adanya peningkatan hasil belajar. dari 14 siswa, semua tuntas dengan nilai ketuntasan minimal 65. Dalam hal ini, dapat diperoleh kesimpulan sementara bahwa proses pembelajaran sudah  dua  arah.  Guru  memberi  kesempatan  bertanya  pada  siswa.  Namun  masih terdapat siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru.

## Tabel 1. Hasil Evaluasi Mata Pelajaran Matematika sebelum Perbaikan Pembelajaran/pra- siklus
No Rentang Nilai Jumlah Prosentase Keterangan 1 45-54 2 14% Tidak Tuntas 2 55-64 7 50% Tidak Tuntas 3 65-74 0 0% - 4 75-84 4 29% Tuntas 5 85-94 1 7% Tuntas 6 95-100 0 0% - Jumlah 14 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat hasil evaluasi mata pelajaran Matematika dengan  materi  “Uang”  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4 Mangin,  Kec.  Karangrayung, Kab.  Grobogan.  Sebelum  kegiatan  perbaikan  pembelajaran,  dari  total  14  siswa,  yang mendapat  nilai  45-54  berjumlah  2  siswa,  nilai  55-64  berjumlah  7  siswa,  nilai  65-74 bejumlah 0 siswa, nilai 75-84 berjumlah 4 siswa, nilai 85-94 berjumlah 1 siswa, nilai 95- 100 berjumlah 0 siswa.

## Tabel 2. Hasil Evaluasi Mata Pelajaran Matematika Siklus 1
No Rentang Nilai Jumlah Prosentase Keterangan 1 45-54 0 0% - 2 55-64 4 29% Tidak Tuntas 3 65-74 0 0% - 4 75-84 5 36% Tuntas 5 85-94 3 21% Tuntas 6 95-100 2 14% Tuntas Jumlah 14 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat hasil evaluasi mata pelajaran Matematika dengan  materi  “Uang”  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4 Mangin,  Kec.  Karangrayung, Kab.  Grobogan.  Sebelum  kegiatan  perbaikan  pembelajaran,  dari  total  14  siswa,  yang
mendapat  nilai  45-54  berjumlah  0  siswa,  nilai  55-64  berjumlah  4  siswa,  nilai  65-74 bejumlah 0 siswa, nilai 75-84 berjumlah 5 siswa, nilai 85-94 berjumlah 3 siswa, nilai 95- 100 berjumlah 2 siswa.
.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Mata Pelajaran Matematika Siklus 2 No Rentang Nilai Jumlah Prosentase Keterangan 1 45-54 0 0% - 2 55-64 0 0% - 3 65-74 0 0% - 4 75-84 3 21% Tuntas 5 85-94 7 50% Tuntas 6 95-100 4 29% Tuntas Jumlah 14 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat hasil evaluasi mata pelajaran Matematika dengan  materi  “Uang”  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4 Mangin,  Kec.  Karangrayung, Kab.  Grobogan.  Sebelum  kegiatan  perbaikan  pembelajaran,  dari  total  14  siswa,  yang mendapat  nilai  45-54  berjumlah  0  siswa,  nilai  55-64  berjumlah  0  siswa,  nilai  65-74 bejumlah 0 siswa, nilai 75-84 berjumlah 3 siswa, nilai 85-94 berjumlah 7 siswa, nilai 95- 100 berjumlah 4 siswa.
Berdasarkan tabel I, II, dan III hasil perolehan data mata pelajaran Matematika dengan  materi  “Uang”  kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  4 Mangin,  Kec.  Karangrayung, Kab.  Grobogan,  dapat  kita  lihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  tuntas adalah siswa yang mendapat nilai 65 ke atas. Dalam kegiatan pembelajaran sebelum diadakan perbaikan, ada 5 siswa dari 14 siswa atau 36% yang mengalami ketuntasan. Pada  perbaikan  siklus  I  meningkat  menjadi  10  siswa  dari  14  siswa  atau  71%  yang mengalami  ketuntasan.  Pada  perbaikan  siklus  II  kembali  meningkat  dari  14  siswa, seluruh  siswa  mengalami  ketuntasan  atau  100%  sehingga  perbaikan  pembelajaran cukup  pada  siklus  II  karena  semua  siswa  telah  mengalami  ketuntasan.  Apabila  hasil perolehan  data  tersebut  disajikan  dalam  tabel,  maka  dapat  kita  lihat  pada  tabel  IV sebagai berikut

## Tabel 4. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar
No Ketuntasan Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Tuntas 5 36 10 71 14 100% 2 Belum tuntas 9 64 4 29 - -
Dengan melihat data di atas dapat diuraikan sebagai berikut : a.  Sebelum  perbaikan  pembelajaran  siswa  yang  tuntas  hanya  5  siswa  dari  14  siswa (36%)
b.  Pada siklus I siswa yang tuntas 10 siswa dari 14 siswa (71%)
c.  Pada siklus II siswa yang tuntas 14 siswa dari 14 siswa (100%)
Sedangkan siswa yang belum tuntas adalah sebagai berikut :
a.  Sebelum  perbaikan  pembelajaran  siswa  yang  belum  tuntas  9  siswa  dari  14  siswa (64%)
b.  Pada siklus I siswa yang belum tuntas 4 siswa dari 14 siswa (71%) c.  Pada siklus II siswa yang belum tuntas 0 siswa dari 0 siswa (0%)
Apabila  ketuntasan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Matematika  dengan  materi “Uang” kelas III Semester I SD Negeri 4 Mangin, Kec. Karangrayung, Kab. Grobogan disajikan dalam diagram, maka akan terlihat pada diagram sebagai berikut:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## Gambar 4 : Grafik ketuntasan Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  sebelum  perbaikan  (pra  siklus),  perbaikan Siklus  I  dan  II  telah  membuktikan  bahwa  dalam  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  dipengaruhi  oleh  banyak  hal.  Diantaranya  adalah  faktor  guru. Kemampuan  Guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  sangat  mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa. Kemampuan guru tersebut diantaranya adalah cara memilih strategi,  media  yang  digunakan,  serta  metode  yang  diterapkan.  Kemampuan- kemampuan tersebut berpengaruh besar pada hasil belajar siswa.
Proses pembelajaran pada siklus I masih terkendala oleh beberapa hal. Misalnya kurangnya penggunaan media pembelajaran berupa uang mainan secara optimal oleh guru. Sehingga pemahaman siswa pada materi ajar masih kurang/rendah. Diskusi  kelompok  kurang  menarik  bagi  siswa.  Siswa  terlihat  kurang  antusias  dan bosan.  Hal  ini  karena  kurangnya  interaksi  antara  guru  dengan  siswanya  sehingga siswa kurang mengerti pada penjelasan guru.
Hasil  analisis  penilaian  menunjukkan  bahwa  masih  kurangnya  pemahaman siswa  pada  materi  pelajaran.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari  14  siswa,  yang  sudah memenuhi kriteria ketuntasan adalah 10 siswa atau baru 71%. Dengan demikian, guru merencanakan perbaikan pembelajaran siklus II.
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  terbilang  lancar.  Guru merancang  proses  pembelajaran  lebih  matang.  Alat  peraga  berupa  uang  mainan digunakan secara optimal untuk kelompok-kelompok siswa yang masing-masing terdiri dari 2 siswa.
Dari hasil analisis penilaian menunjukkan bahwa hasil penilaian pada perbaikan pembelajaran  siklus  II  lebih  baik  dari  pada  hasil  penilaian  perbaikan  pembelajaran siklus  I.  Keberhasilan  ini  disebabkan  karena  penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  yang  lebih  efektif  dan  optimal  serta  dengan  penjelasan  metode  tugas dan  kelompok  yang  lebih  efektif  dan  menarik  perhatian  siswa.  Sehingga  siswa-siswa akan lebih aktif belajar dan lebih meningkatkan pemahaman terhadap materi pelajaran. Dengan  demikian  seperti  yang  diuraikan  pada  kajian  teori  bahwa  pembelajaran  akan menyenangkan dan bermakna apabila dalam proses belajar, guru lebih terampil dalam menggunakan  media  dan  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan materi  ajar.  dan lebih  menarik  minat  siswa.  Sebagai  bukti  bahwa  pembelajaran  dikatakan  berhasil adalah adanya hasil evaluasi yang mencapai ketuntasan minimal yang telah ditetapkan untuk  pelajaran  Matematika.  Hasilnya  dapat  kita  lihat  dalam  tes  formatif  siswa  yang dilaksanakan oleh guru setelah proses pembelajaran selesai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  dalam  perbaikan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  tersebut,  maka  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut::  a.  Dari  penelitian yang  dilakukan  dengan  metode  Jigsaw  dengan  media  uang  mainan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  dibuktikan  jumlah  siswa  yang  lulus  KKM berangsur-angsur naik dan pada siklus II jumlah tersebut telah memenuhi target yang telah  ditetapkan  yaitu  100%  siswa  dapat  lulus  KKM.  b.  Perhatian  guru  harus  adil, sehingga seluruh siswa mendapat kesempatan yang sama c. Selain itu, perlu adanya praktik langsung sehingga siswa dapat memahami maksud dan tujuan pembelajaran d. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa,  dimana  siklus  1  sejumlah  71%  siswa  lulus KKM  dan  siklus  2  sejumlah  100%  sudah  lulus  KKM.  e.  Diperlukan  kesabaran  dan ketelitian guru dalam proses belajar mengajar.
Dengan  adanya  penelitian  penggunaan  Metode  Jigsaw  dan  media  uang mainan,  guru  hendaknya  dapat  menjadikan  metode  dan  media  tersebut  sebagai alternatif  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru  harus  lebih  kreatif  dalam merancang  pembelajaran  di  kelas  yang  aktif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Dalam pembelajaran  siswa  hendaknya  bisa  menumbuhkan  motivasi  dan  minat  belajar, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal.  Sekolah  hendaknya memberikan  sarana  dan  prasarana,  fasilitas  serta  motivasi  bagi  guru  yang  akan menerapkan  berbagai  macam  metode  dan  media  yang  akan  digunakan  sehingga pembelajaran berjalan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Hamdani  (2012). Teori  Motivasi  Psikologi  Pendidikan .  Skripsi:  Universitas  Islam Indonesia Yogyakarta Anitah W. Sri. (2014). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Ari,  Wibowo  Puji.  (2014). Penerapan  Metode  Pembelajaran  Jigsaw  di  SD .  Grobogan: SD Negeri 1 Tambirejo.
Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Gava Media
Fathurrohman. Pupuh, M. Sobry Sutikno. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Bandung.
PT. Refika Aditama Ismadi,  Janu.  (2012). Belajar  Matematika  Kini  Jadi  Mudah .  Jakarta:  Multi  Kreasi Satudelapan.
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Ridwan  A.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Dengan  Penggunaan  Metode Pembelajaran  Jigsaw  Pada  Materi  Pernapasan  di  SD  Negeri  4  mangin. Grobogan: SD Negeri 4 mangin
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.
Sutirman.  (2013).  Media  dan  Model-model  Pembelajaran  Inovatif.  Yogyakarta:  Graha Ilmu.