## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)
Masa anak usia dini merupakan suatu periode yang  sangat  peka  terhadap  lingkungan  dan masa  ini  berlangsung  dengan  sangat  pendek. Masa ini merupakan masa peka atau sensitif, masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang cepat dan penting, memerlukan zat gizi yang cukup baik secara kualitas maupun kuantitasnya. (Dejesetya, 2016). Mengkonsumsi  sayur  dan  buah  merupakan salah  satu  syarat  dalam  memenuhi  gizi seimbang.  Sayur  dan  buah    merupakan makanan  yang  harus  selalu  dikonsumsi setiap kali makan (Dejesetya, 2016). Konsumsi  sayur  dan  buah  pada  anak  masih sangat minim dan masih banyak  yang belum sesuai  dengan  rekomendasi.  Kekurangan konsumsi  sayur  dan  buah  pada  anak  dapat menimbulkan berbagai penyakit di kemudian hari. Rendahnya konsumsi sayur dan buah ini berkaitan dengan meningkatnya risiko terjadinya  penyakit  kronik  seperti  penyakit jantung  dan  diabetes  (Witradharma  & Jumiyati,  2019).  Kekurangan  sayur  juga dapat memberikan dampak buruk pada mata, juga  dapat  menyebabkan  anemia  dengan gejala  seperti  lemah,  letih,  lesu,  kurang
konsentrasi  dan  malas  pada  anak  (Ichsan, Wibowo, & Sidiq, 2015).
Membiasakan anak untuk mengkonsumsi  sayur  dan  buah  sejak  dini sangat  penting  karena  pola  diet  yang diterapkan  pada  usia  anak-anak  akan mempengaruhi  pola  diet  ketika  dewasa (Wardhani  &  Budiono,  2018).    Penyadaran melalui  edukasi  gizi  sejak  dini  pada  anak- anak  akan  menumbuhkan  rasa  cinta terhadap  makanan  bergizi.  Hal  ini  akan membuat  anak  tidak  akan  merasa  terpaksa untuk  makan  makanan  bergizi  karena mereka  sudah  mengerti  bahwa  makanan bergizi  dibutuhkan  oleh  tubuh  mereka. Pemberian  edukasi  paling  efektif  diberikan pada  anak  berusia  dua  hingga  enam  tahun. Edukasi  tersebut  tidak  hanya  dilakukan  di rumah,  tetapi  juga  di  lembaga  pendidikan termasuk  usia  dini  (PAUD)  (Permanasari, Luciasari, & Aditianti , 2013).
Peran  pendidikan  gizi  di  sekolah memiliki  peran  yang  penting  terbukti adanya  konsep  rencana  pembelajaran  yang disusun  ke  dalam  suatu  tema  yang diimplementasikan kedalam bentuk

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD
ROZIANA 1 ; FITRIANI 2 ; IRMA SUSAN PARAMITA 3*
Poltekkes Kemenkes Riau Jl. Melur No.103, Harjosari, Kec. Sukajadi, Kota Pekanbaru, Riau 28156 *E-mail : irmasusanparamita@pkr.ac.id (korespondensi)
Abstract : Vegetable and fruit consumption in children is still very minimal and many are not in  accordance  with  the  recommendations.  Low  consumption  of  vegetables  and  fruit  is associated with an increased risk of chronic diseases such as heart disease and diabetes.  The purpose of this community service  is to educate the consumption of  vegetables and  fruit  for early  childhood  on  PAUD  teachers.  Activities  in  this  community  service  include  material enrichment and teacher assistance in making educational media for consumption of vegetables and  fruit  in  early  childhood  starting  from  January  to  November  2020  at  PAUD,  Payung Sekaki  District,  Pekanbaru.  The  results  of  this  community  service  activity  are  that  the knowledge  of  PAUD  teachers  has  increased  before  and  after  education  and  PAUD  teachers are able to make educational props/media and can be used as interactive outreach tools about fruits  and  vegetables  in  early  childhood  in  teaching  and  learning  activities.  Suggestions  that can be conveyed are that PAUD teachers should be more active in seeking information about early  childhood  nutrition  both  through  books  and  social  media  so  that teachers  can  provide examples and invite their students to practice balanced nutrition.
Keywords : Early childhood, fruit, vegetables

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)
28
kegiatan  dengan  memperkenalkan  jenis-jenis tanaman  seperti,  buah    dan  sayuran  serta manfaat  bagi  tubuh  manusia  (Sutrisno, Budiastutik,  &  Rahmiyah,  2015).  Menurut Prelip (2012) melakukan intervensi gizi yang melibatkan  guru  dan  orang  tua  dan menghasilkan  terdapat  perubahan  yang positif pada pengetahuan, sikap dan keyakinan  terhadap  konsumsi  sayur.  Guru mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia di bidang pendidikan (Soraya, Sukandar, and Sinaga 2017).
Peran  guru  tidak  hanya  sebatas mengajar siswa, melainkan juga bertanggung jawab  mendidik  termasuk  menjadi  model peran  dalam  melakukan  tindakan  atau menginisiasi  perubahan  perilaku  sesuai dengan  comprehensive  school  health  model yaitu  penguatan  peran  sekolah  sebagai tempat  terbaik  kedua  setelah  rumah  dalam memenuhi kebutuhan anak, termasuk kebutuhan  gizi  (Mulyono  et  al.  2017).  Guru memiliki  pengaruh  terhadap  sikap  konsumsi buah  dan  sayur  siswa  (Prelip,  2012).  Tujuan dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah melakukan edukasi konsumsi sayur dan buah bagi anak usia dini pada guru PAUD.

## METODE
Pemberian edukasi ini diawali dengan pemberian  materi  yang  dilaksanakan  secara online  melalui  zoom  meeting  selama  5  hari dan dilanjutkan dengan pendampingan pembuatan media pengenalan sayur dan buah pada  anak  usia  dini  yang  dilakukan  secara langsung  dengan  mendatangi  setiap  PAUD. Pengetahuan  responden  dinilai  melalui  pre- test  dan  post test  melalui  google  form.  Hasil evaluasi  yang  diperoleh  dari  pre-test  dan post-test selanjutnya dianalisis secara statistik  dengan  bantuan  program  SPSS dengan  jenis  uji  dependent  t-test  atau  Paired t-test ataupun dengan uji nonparametric yaitu Wilcoxon t-test.
Uji  statistik  Wilcoxon  digunakan untuk  menganalisis  perbedaan  pengetahuan awal  dan  akhir  pada  tiap  kelompok.  Setelah pemberian  edukasi  ini,  diharapkan  terjadi peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan
guru  PAUD  dalam  memberikan  edukasi konsumsi  sayur  dan  buah  pada  anak  usia dini.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dilaksanakan  mulai  dari  bulan  Januari- November 2020 di 12 PAUD di Kecamatan Payung Sekaki Pekanbaru.

## HASIL
Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan pada guru PAUD di Kecamatan  Payung  Sekaki  Pekanbaru.
Jumlah  guru  yang  mengikuti  pengabmas sebanyak 21 orang. Adapun data karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin,  usia,  tingkat  pendidikan  dan  lama bekerja dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Guru n % Jenis Kelamin Perempuan Laki-laki 21 0 100 0 Usia 20-29 tahun 30-39 tahun 40-49 tahun 50-59 tahun 5 9 4 3 23.8 42.9 19.0 14.3 Pendidikan SMA D3 S1
S2
6 2 12 1 28.6 9.5 57.1 4.8 Lama Bekerja 1-3 tahun 4-6 tahun 7-9 tahun >9 tahun 7 3 4 7 33.3 14.3 19.0 33.3
Sumber: Data Lapangan
Selama  pandemi,  kegiatan  belajar mengajar  dilaksanakan  secara  daring, termasuk  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini.  Pengetahuan  para  guru mengenai  buah  dan  sayur  bagi  anak  usia dini  dilakukan  berdasarkan  hasil  pre-test dan  post-test.    Pengabdian  masyarakat  ini dilakukan  secara  online  melalui  zoom meeting  dan  pre-test  dan  post  test  diisi melalui  google  form.  Pemberian  materi dilakukan  selama  5  hari  berturut-turut,

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)
29 adapun materi
yang disampaikan diantaranya:
Hari I   : Pengertian dan jenis buah dan sayur Hari II :  Kandungan  gizi  dan  manfaat  buah dan  sayur  serta  dampak  tidak  mengonsumsi buah dan sayur
Hari  III  :  Kebutuhan  buah  dan  sayur  serta cara agar anak mengonsumsi buah dan sayur Hari  IV  : Cara penyimpanan sayur dan buah serta pengaruh pengolahan terhadap nilai gizi buah dan sayur
Hari V :  Media  pengenalan  sayur  dan  buah pada anak usia dini

## PEMBAHASAN
Pada  hari  pertama  diberikan  pre-test untuk  memperoleh  informasi  awal  berupa pengetahuan  guru  mengenai  konsumsi  sayur dan  buah  pada  anak  usia  dini.  Penyampaian materi  pada  hari  ke  lima  merupakan  point penting  atau  output  yang  diharapkan  dalam kegiatan  pengabmas  ini.  Media  memiliki kedudukan  yang  sangat  penting  dalam mencapai tujuan pembelajaran secara efektif. Media  dalam  proses  pembelajaran  dapat mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil  belajar yang  dicapai.    Penelitian  yang  dilakukan terhadap penggunaan media dalam pembelajaran  sampai  pada  kesimpulan, bahwa  proses  dan  hasil  belajar  pada  siswa menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan antara  pembelajaran  tanpa  media  dengan pembelajaran  menggunakan  media  (Zaman and  Eliyawati  2010).  Kemudian  di  hari  ke lima,  diberikan  post-test  untuk  mengetahui pengetahuan  guru  setelah  diberikan  edukasi. Hasil pre-test dan post-test dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil pre test dan post test
Berdasarkan  Gambar  1.  diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  pengetahuan guru  mengenai  konsumsi  sayur  dan  buah pada  anak  usia  dini.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh  saat  pre-test  adalah  69.9  dengan nilai  minimum  56  dan  nilai  maksimum  80. Pertanyaan  yang  tidak  dapat  dijawab  oleh responden  sebagian  besar  mengenai  porsi buah  dan  sayur  dalam  sehari  dan  cara penyimpanan  dan  pengolahan  buah  dan sayur. Hal tersebut karena sebelumnya guru belum pernah mendapatkan edukasi tentang pengetahuan  gizi  seimbang  serta  cara pengolahan  dan  penyimpanan  sayur  dan buah  sehingga  informasi  tentang  gizi seimbang  masih  sangat  kurang.  Setelah pemberian  edukasi  oleh  tim  pengabmas, selanjutnya guru diminta menjawab pertanyaan  melalui  google  form.  Adapun nilai  rata-rata  yang  diperoleh  saat  post-test adalah  74.2  dengan  nilai  minimum  64  dan nilai maksimum 88. Peningkatan nilai rata- rata  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah edukasi  pada  kegiatan  pengabmas  ini adalah  sebesar  4,3  point.  Respon  guru terhadap  sosialisasi  yang  diberikan  cukup baik.  Selama  lima  hari  pemberian  materi melalui zoom  meeting ,  guru-guru  tampak mulai aktif pada hari ketiga untuk bertanya dan  bercerita  mengenai  pengalaman  anak usia  dini  dalam  mengonsumsi  buah  dan sayur.
Pada  hari  kelima  setelah  pemberian materi  mengenai  media  pengenalan  sayur dan  buah  pada  anak  usia  dini,  guru-guru diminta  untuk  membuat  alat  peraga/media yang  edukatif  dan  dapat  dijadikan  sebagai alat  penyuluhan  yang  interaktif  pada  anak usia  dini  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Bagi  anak  usia  dini  menuntut  ilmu dilakukan melalui kegiatan yang menyenangkan,  seperti  berlarian,  bermain dengan benda nyata, melakukan percobaan- percobaan  kecil  bahkan  bercocok  tanam karena pendidikan anak usia dini berorientasi pada kegiatan bermain, sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  anak belajar dan mendapatkan banyak pengalaman  melalui  bermain.  Belajar melalui kegiatan bermain mampu membuat
0 2 4 6 8 10 10 30 50 70 90
Pre-test Post-test

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)
30
konsentrasi  anak  lebih  lama,  sebagaimana menurut  Hurlock  anak  usia  dini  memiliki daya  konsentrasi  yang  singkat  yaitu  10-15 menit (Dewi, 2011). Dalam belajar anak usia dini  memerlukan  perantara  atau  yang  biasa disebut  dengan  media  pembelajaran,  dimana dengan  adanya  media  pembelajaran  mampu mengalihkan  perhatian  anak  untuk  tidak cepat  bosan  atau  mampu  konsentrasi  dalam suatu  kegiatan  dengan  waktu  yang  cukup lama dibandingkan dengan tidak menggunakan media pembelajaran.
Gambar 2. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 1
Pada  Gambar  2.  anak  diminta  untuk membedakan  antara  buah  dan  sayur  dengan meletakkan  buah  dan  sayur  sesuai  dengan kolom  nama  diatas.  Bahan  makanan  yang termasuk  buah  diletakkan  pada  kolom “ Fruits (buah)”  di  sebelah  kiri  dan  bahan makanan yang termasuk sayur diletkkan pada kolom “ Vegetable (sayur)” di sebelah kanan.
Gambar 3. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 2
Gambar 4. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 3 Pada Gambar 3. anak diminta untuk mengelompokkan buah atau sayur
berdasarkan  warna.  Anak  meletakkan  buah dan  sayur  sesuai  dengan  warna  bingkai. Misalnya,  bingkai  warna  merah  diisi  oleh sayur  dan  buah  berwarna  merah  seperti tomat,  cabai  dan  apel  sedangkan  bingkai berwarna  hijau  diletakkan  gambar  manga, sawi, timun. Kemudian anak diminta untuk meletakkan  angka  sebanyak  jumlah  buah atau  sayur  yang  ada  di  dalam  bingkai (Gambar 4).
Gambar 5. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 4
Gambar 6. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 5
Pada  Gambar  5.  Anak  diminta meletakkan  buah  atau  sayur  sesuai  dengan warna bingkai dan jumlah yang tertera pada atas  bingkai  sehingga  anak  tidak  hanya

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)
diajarkan  untuk  menghitung  melainkan  juga mengenal buah melalui warna. Pada Gambar 6.  Anak  diminta  untuk  membedakan  ukuran buah,  yang  besar  dan  juga  kecil,  dalam  satu bingkai  akan  diletakkan  2  buah  dengan ukuran  yang  berbeda.  Kemudian  anak-anak diminta membedakan dan menyebutkan buah atau  sayur  dengan  ukuran  kecil  dan  juga besar.  Pada  Gambar  7.  Anak  diminta  untuk menebak nama buah sesuai dengan potongan gambar  yang  ada  pada  papan.  Untuk memastikan apakah jawaban anak benar atau salah, guru akan membuka lembar sebaliknya untuk menunjukkan gambaran utuh dari buah dan sayur yang telah ditebak sebelumnya.
Gambar 7. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 6
Sekolah Sayang Bunda juga membuat 2  media  pengenalan  buah  dan  sayur  pada anak usia dini. Pada Gambar 8. Anak diminta menyusun  kata  sesuai  dengan  gambar  yang ditunjukkan  oleh  guru  di  atas  papan  kain yang  disediakan.  Guru  akan  meletakkan gambar  di  samping  papan,  misalnya  gambar wortel maka anak akan mencari huruf w, o, r, t,  e,  l  pada  tumpukan  huruf-huruf  lainnya untuk disusun di papan yang disediakan.
Gambar 8. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 7
Pada  Gambar  9.  guru  membuat flash  card untuk  memperkenalkan  nama  buah  kepada anak.  Anak  diminta  untuk  menyebutkan nama  buah  dan  sayur  sesuai  dengan  kartu yang ditunjukkan oleh guru.
Gambar 9. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 8
Sekolah  KB  Dharma  Loka  1  juga  telah membuat  2  media  pengenalan  buah  dan sayur pada anak usia dini. Salah satu media yang  telah  dibuat  yaitu  puzzle  buah  dan sayur  (Gambar  10).  Buah  dan  sayur  yang dipilih  juga  merupakan  buah  dan  sayur yang  biasa  dimakan  oleh  anak-anak  seperti apel,  anggur,  sawi,  wortel  dan  masih banyak  yang lainnya. Pada prinsipnya anak usia dini masih memiliki prinsip sama-sama bermain,  maka  dari  itu  guru  membuat media  puzzle  yang  digunakan  untuk  satu anak  satu  puzzle  sehingga  semuanya  dapat mengerjakan.  Masing-masing  anak  akan diminta  untuk  menyusun  puzzle  yang diberikan,  setelah  selesai  dengan  satu gambar  anak  bisa  beralih  ke  gambar selanjutnya  yang  telah  dikerjakan  oleh temannya.
Gambar 10. Contoh Media Pengenalan

## Buah dan Sayur 9
Selama  pandemi,  guru-guru  KB Dharma  Loka  1  melakukan  kunjungan rumah  yang  mana  masing-masing  anak memiliki  pertemuan  tatap  muka  sebanyak

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)
32
satu  kali  seminggu.  Disisi  lain,  guru  juga mengajar  melalui  zoom  meeting.  Maka  dari itu,  guru  Dharma  Loka  1  membuat  media berupa video agar bisa ditampilkan pada saat zoom  meeting.  Video  ini  dapat  diakses  pada youtube channel Dharma Loka 1 dengan link https://youtu.be/2cXl4EquG0k
Gambar 11. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 10
Variasi metode pengenalan sayur dan buah  melalui  aplikasi  yang  dilakukan  oleh guru  Dharma  Loka  melalui  aplikasi  ini diharapkan  siswa  dapat  lebih  baik menerima informasi  yang  disampaikan.  Hal  ini  sejalan seperti  penelitian  yang  dilakukan  di  sebuah PAUD, bahwa aplikasi animasi pembelajaran interaktif  pada  PAUD,  para  murid  tidak merasa  bosan  lagi  dalam  belajar  dan  lebih cepat  menghafal.  Para  guru  pun  lebih  fokus dalam  mengajar  dan  waktu  belajar  mengajar menjadi lebih efisien (Amrulloh and Mulyoto 2016).
Sebelum  pandemi  melanda  pun, Dharma Loka 1 telah mengenalkan buah dan sayur  pada  anak  secara  langsung.  Adapun metode  yang  digunakan  yaitu  mulai  dari bercocok  tanam,  menghitung  batang  sayur, bermain  dan  bernyanyi  mengenai  sayuran bahkan  bermain  peran  untuk  pengolahan sayuran.  Kegiatan  ini  juga  ditampilkan  pada youtube  channel  Dharma  Loka  1  pada  link https://youtu.be/AwUh_wbfvzc .
Gambar 12. Kegiatan Pegenalan Buah dan Sayur KB Dharma Loka 1 Sama halnya dengan sekolah lainnya,  guru  PAUD  GBIP  juga  membuat media  pengenalan  buah  dan  sayur  dengan memvariasikannya dengan angka agar anak tidak  hanya  mengenai  warna,  angka  tetapi juga  mengenal  buah  dan  sayur.  Anak diminta  menghitung  penjumlahan  atau pengurangan  sesuai  dengan  angka  yang tertera  pada  gambar  buah  dan  sayur,  lalu anak memasukkan gambar batang korek api ke  dalam  kantung  sesuai  dengan  hasil penjumlahan  atau  pengurangan  dari  angka di depannya.
Gambar 13. Contoh Media Pengenalan Buah dan Sayur 10

## SIMPULAN
Terdapat  peningkatan  pengetahuan guru  terhadap  konsumsi  sayur  dan  buah pada  anak  usia  dini  sebelum  dan  sesudah dilakukan  dilakukan  edukasi  serta  guru PAUD mampu membuat alat peraga/ media yang  edukatif  dan  dapat  dijadikan  sebagai alat  penyuluhan  yang  interaktif  mengenai buah  dan  sayur  pada  anak  usia  dini  dalam kegiatan belajar mengajar.

## Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah Bagi Anak Usia Dini  pada Guru PAUD (Roziana; Fitriani; Irma Susan Paramita)

## DAFTAR RUJUKAN

## Amrulloh  and  Ari  Mulyoto.  2016.  “Animasi
Pembelajaran Interaktif Untuk Anak 4-5  Tahun  Berbasis  Android.”
1(2):38–42. Dejesetya,  M.  (2016).  Pola  Konsumsi  Sayur dan Buah Anak Usia 4-6 tahun pada Masyarakat Pesisir Desa Randusangka Kulon Brebes. Semarang: UNNES.
Dewi, K. (2011). Pentingnya Media Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia Dini.  Palembang:  UIN  Raden  Fatah Palembang.
chsan,  B.,  Wibowo,  B.,  &  Sidiq,  M.  (2015).
Penyuluhan  Pentingnya  Sayuran Bagi  Anak-Anak  Di  Tk  Aisyiyah
Kwadungan, Trowangsan, Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar, Jawatengah. WARTA,
Vol .18, No.1, 29 - 32.
Mulyono,  Sigit,  Elly  Nurachmah,  Junaiti Sahar,  and  Sabarinah  Prasetyo. 2017.  “Model  Kolaborasi  Guru,
Siswa,  Dan  Keluarga  (Kogusiga) Meningkatkan  Pengetahuan  Dan Keterampilan Guru Tentang Keamanan Makanan Anak Sekolah.” Jurnal Keperawatan Indonesia 20(2):110–17.
Permanasari,  Y.,  Luciasari,  E.,  &  Aditianti  .
(2013). Pengembangan Media Edukasi Gizi Melalui Buku Mewarnai Untuk Peserta Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pusat Teknologi  Terapan  Kesehatan  dan Epidemiologi Klinik, Badan Litbangkes, Kemenkes R.I, 31 - 43.
Prelip,  M.  (2012).  Evaluation  of  a  school- based multicomponent nutrition
education  program  to  improve young children’s fruit and vegetable
consumption.  J  Nutr  Educ  Behav, 44(4):310-318. Doi:10.1016/.
Soraya,  Dinah,  Dadang  Sukandar,  and Tiurma  Sinaga.  2017.  “Hubungan Pengetahuan Gizi, Tingkat Kecukupan Zat Gizi, Dan
Aktivitas Fisik Dengan Status Gizi
Pada  Guru  SMP.”  Jurnal  Gizi Indonesia 6(1):29–36.
Sutrisno  ,  Budiastutik,  I.,  &  Rahmiyah. (2015). Hubungan Peran Guru dan Orang  Tua  dalam  Pelaksanaan Pola Konsumsi dengan Status Gizi Anak Usia Dini di Raudhatul Atfal
Jamiatul  Khair  Pontianak.  PG- PAUD FKIP Universitas Muhammadiyah  Pontianak,  129  - 135.
Wardhani , R., & Budiono, I. (2018).  Lagu
Edukasi Gizi Lebih Efektif Meningkatkan  Pengetahuan  Sayur &  Buah  Pada  Siswi  Perempuan. Journal  of  Health  Education,  99  - 109.
Witradharma,  T.,  &  Jumiyati.  (2019).
Efektifitas Media Cerita Bergambar  (CERGAM)  terhadap Pengetahuan,  Sikap  dan  Tindakan Siswa PAUD/TK.
ejurnal poltekkes  tjk  ISSN  2086-7751 (Print), ISSN 2548-5695 (Online) , 193 - 203.
Zaman,  Badru  and  Cucu  Eliyawati.  2010. Bahan  Ajar  Pendidikan  Profesi Guru:  Media  Pembelajaran  Anak Usia  Dini.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.