Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 1 No. 1, (2019), Hlm. 74-87 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index Email : inovatif.ip@fkip.unila.ac.id

## Hubungan Persepsi Peserta Didik Tentang Pola Asuh Orang Tua, Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar
Nur Kholifah, Supriyadi, Suwarjo Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung Jln. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung 45145 E-mail: nurk5440@gmail.com

## Article Info                 Abstract
Received December 2018 Accepted Februari 2019 Published April 2019
Keywords: learning achievement , study habits, parenting parents The  purpose  of  this  research  was  to  find  out  the  significant  and  positive correlation between student perception about parenting parents and learning achievement,  learning  habits  and  learning  achievement,  and  student perception about parenting parents and learning habits together with learning achievement  thematic  of  fourth  grade  students  SD  Muhammadiyah  Metro Central.  The  type  of  research  was  ex-postfacto  correlation.  Population  was 230 and sample was 70 students. Data collection techniques used observation, questionnaire  and  documentation  studies.  Data  analysis  technique  used  was product moment correlation and multiple correlation. The results showed that there  was  a  significant  and  positive  correlation  between  student  perception about  parenting  parents  and  learning  achievement indicated  at  "low"  level , there was a significant and positive  correlation between learning habits and learning achievement indicated at "low" level , and there was a significant and positive  correlation  between  student  perception  about  parenting  parents  and learning  habits together  with  learning  achievement  indicated  at  “moderate” level.
Abstrak :  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan yang signifikan dan positif antara persepsi peserta didik tentang pola asuh orang tua dengan hasil belajar, kebiasaan belajar dengan hasil belajar, serta persepsi peserta didik tentang pola asuh orang tua dan kebiasaan belajar secara bersama-sama  dengan  hasil  belajar  tematik  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro Pusat.  Metode    penelitian  yaitu ex-postfacto korelasi.  Populasi  berjumlah  230  dan  sampel penelitian  berjumlah  70  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu:  observasi,  kuesioner  (angket), dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  korelasi product  moment dan multiple  correlation .  Hasil  penelitian,  diperoleh  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan positif antara persepsi peserta didik tentang pola asuh orang tua dengan  hasil belajar ditunjukan dengan  taraf  “rendah”,  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  kebiasaan  belajar dengan  hasil  belajar  ditunjukan  dengan  taraf  “rendah”,  dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan dan positif antara persepsi peserta didik tentang pola asuh orang tua dan kebiasaan belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar ditunjukan dengan taraf “sedang”.
Kata kunci : hasil belajar, kebiasaan belajar, pola asuh orang tua
©2019 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung p-ISSN (Media Cetak) 2656-8527

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia. Pendidikan  menjadikan  seseorang  lebih  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  memiliki  keterampilan,  pengetahuan  dan  kepribadian  yang  akan mengembangkan  potensi  diri  yang  dimiliki  serta  turut  berperan  terhadap kemajuan  bangsa.  Keberhasilan  pembangunan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh kualitas  pendidikan  bangsa  tersebut.  Salah  satu  usaha  yang  dilakukan pemerintah  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  adalah  dengan  meningkatkan kualitas pendidikan dimulai dari jenjang sekolah dasar.
Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik.  Hasil  belajar  sering  kali digunakan  sebagai  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai  bahan  yang  sudah  diajarkan.  Sudjana  (2010)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  peserta  didik    pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari belajar.
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Wasliman (dalam Susanto, 2013) berpendapat bahwa hasil belajar yang dicapai oleh  peserta  didik  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Uraian mengenai faktor internal  dan  eksternal  sebagai  berikut.  (1)  faktor  internal;  merupakan  faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya,  meliputi:  kecerdasan,  minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar,  serta kondisi  fisik  dan  kesehatan.  (2)  faktor  eksternal;  merupakan  faktor  yang berasal dari luar peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.
Pola asuh keluarga termasuk ke dalam salah satu  faktor keluarga  yang dapat mempengaruhi pencapaian hasil belajar seorang peserta didik. Steinberg (dalam  Spera,  2010) “define  a  parenting  style  as  the  emotional  climate  in which parents raise their children” (mendefinisikan gaya pengasuhan sebagai iklim  emosional  di  mana  orang  tua  membesarkan  anak-anak  mereka).  Hasil penelitian  nya  menunjukan  bahwa  orang  tua  memiliki  pengaruh  yang
signifikan terhadap prestasi sekolah anak-anak  mereka, dengan dugaan bahwa ketika  orang  tua  terlibat  dalam  pendidikan  anak  mereka  dan  memantau kegiatan  anak-anak  mereka  disekolah,  mereka  akan  memfasilitasi  prestasi akademik dan pencapaian pendidikan anak-anak mereka.
Pola  asuh  orang  tua  yang  diterima  oleh  setiap  peserta  didik  sangatlah beragam, hal ini tergantung dari cara pola asuh keluarga yang diterapkan oleh orang tua kepada anaknya. Hurlock (dalam Karnangsyah, 2017) membagi gaya pengasuhan orangtua menjadi 3 :  (a) authoritative parenting (demokratis), (b) authoritarian  parenting (otoriter),  dan  (c) permissive  parenting (permisif).
Setiap  masing-masing  pola  asuh  orang  tua  tersebut  memiliki  karakter  yang berbeda-beda.  Orang  tua  hendaknya  memikirkan  kondisi  anak  untuk mempertimbangkan  cara-cara  mendidik  anak,  sehingga  kemudian  dapat memutuskan dengan tepat jenis pola asuh yang akan diterapkan terhadap anak. Secara umum peserta didik  yang  memperoleh pola asuh  yang  baik dari kedua orang  tuanya,  cenderung  memiliki  kebiasaan-kebiasan  atau  pola  tingkah  laku yang  baik  dalam  kehidupan  kesehariannya  di  lingkungan  keluarga,  sekolah maupun lingkungan masyarakat.
Perbedaan  pola  asuh  keluarga  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi    kebiasaan-kebiasaan  anak,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah. Orang  tua  yang  membiasakan  anak  untuk  selalu  belajar  di  rumah  akan membuat anak memiliki kebiasaan belajar yang baik dan berpengaruh terhadap hasil belajar anak. Sesuai yang diungkapkan oleh Surya (dalam Garliah, 2010) “bimbingan atau pola asuh orang tua berperan untuk mengembangkan potensi diri  anak  melalui  pola-pola  kebiasaan  yang  dilakukannya  sehari-hari,  baik  di lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat”.
Kebiasaan  belajar  berhubungan  positif  dengan  hasil  belajar,  yaitu semakin  baik  kebiasaan  belajar  peserta  didik  akan  semakin  baik  nilai  hasil belajarnya. Maghfirah (2015) menyampaikan kebiasaan belajar dapat diartikan sebagai  cara  atau  teknik  yang  menetap  pada  diri  peserta  didik  pada  waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk  menyelesaikan  kegiatan.  Peserta  didik  yang  memiliki  kebiasaan  belajar
yang  baik  maka  hasil  belajar  yang  dicapai  akan  maksimal  dan  begitupun sebaliknya.
Kebiasaan  terbentuk  melalui  enam  tahapan  yang  diungkapkan  oleh Elfiky  (dalam  Siagian,  2014)  mengemukakan  bahwa,  “kebiasaan  terbentuk melalui  enam  tahapan  yaitu  befikir,  perekaman,  pengulangan,  penyimpanan, pengulangan,  dan  kebiasaan”.  Dalam  penjelasanya  lebih  lanjut  Elfiky menjelaskan,  dalam  tahapan  berfikir  seseorang  memikirkan  sesuatu,  memberi perhatian,  dan  berkonsentrasi  padanya.  Selanjutnya,  tahap  perekaman  adalah ketika  seseorang  memikirkan  sesuatu  dan  otaknya  merekam.  Dalam  tahap pengulangan,  seseorang  memutuskan  untuk  mengulang  perilaku  yang  sama dengan  perasaan  yang  sama.  Setelah  mengulang,  seseorang  akan menyimpannya dalam file dan menghadirkanya setiap kali menghadapi kondisi serupa.  Terakhir  tahap  pengulangan,  dalam  tahap  ini,  disadari  atau  tidak, seseorang  mengulang  kembali  perilaku  yang  tersimpan  kuat  di  dalam  akal bawah sadarnya.
Anak  yang  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  membuat  anak mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Hasil  Penelitian  dari  Hidayati  (2016) menunjukan bahwa kebiasaan belajar peserta didik mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. Semakin baik kebiasaan belajar peserta didik maka semakin baik pula hasil belajarnya begitupun sebaliknya.
Pada  kenyataannya,  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  dengan  pendidik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro Pusat,    didapatkan  informasi  bahwa  masih  ada  peserta  didik  yang  kurang mendapat perhatian dari orang tuanya. Hal ini dapat dilihat dari masih adanya orang  tua  yang  kurang  peduli  dengan  urusan  sekolah  anak,  seperti  kurang penyediaan  fasilitas  belajar  anak,  kerapian  anak  dalam  berpakaian,  sering terlambat berangkat sekolah, tidak mengerjakan PR dan lain sebagainya.
Selain  dari  segi  pola  asuh  orang  tua,  kebiasaan  belajar  peserta  didik juga  masih  perlu  diperbaiki.  Masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  kurang dalam    membaca  buku  dan  membuat  catatan,  tidak  fokus  memperhatikan penjelasan  pendidik  ketika  belajar  di  kelas,  tidak  mengerjakan  tugas  dengan baik, dan tidak memiliki jadwal belajar yang pasti di rumah.
Hasil  observasi  dan  studi  dokumentasi    yang  dilakukan  peneliti diperoleh data bahwa masih ada peserta didik yang memiliki hasil belajar yang belum optimal. Data yang dimaksud peneliti adalah persentase ketuntasan nilai uangan  harian  semester  ganjil  Tema  1  Subtema  1  (Indahnya  Kebersamaan) peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat  sebagai  berikut:
Tabel 1. Nilai ulangan harian semester ganjil kelas IV Tahun pelajaran 2018/2019
Sumber: Dokumentasi pendidik kelas IV SD Muhammadiyah Metro Pusat.
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  ada  124  peserta  didik atau 54% yang belum tuntas atau nilainya tidak memenuhi standar KKM yaitu 80. Pemaparan tersebut memungkinkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orang tua dan kebiasaan belajar anak mempengaruhi hasil belajar yang dicapai oleh  peserta  didik.  Karena  setiap  orang  tua  yang  satu  dengan  yang  lain memberikan pola asuh  yang  berbeda dalam  membimbing dan  mendidik anak- anaknya. Salah satu cara terbaik untuk  mengetahui pola asuh  yang diterapkan tersebut  adalah  melalui  penilaian  atau  persepsi  anak  terhadap  kebiasaan- kebiasaan  dan  sikap  orang  tua  dalam  mengasuh  anaknya.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan persepsi peserta didik tentang pola asuh orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  tema  1  subtema  1 (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro Pusat.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Peneliti  menggunakan metode  penelitian ex  post  facto korelasi.  Sugiyono  dalam  Riduwan  (2013) mengemukakan  penelitian ex  post  facto kolerasi  adalah  suatu  penelitian  yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat ke belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian tersebut. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui hubungan persepsi  peserta didik  tentang  pola  asuh  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar tematik peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Metro Pusat.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat, Kelurahan  Imopuro,  Kecamatan  Metro Pusat,  Kota  Metro  Provinsi  Lampung. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
Prosedur pada penelitian  ini  adalah sebagai  berikut; (1) Memilih  subjek penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat. Subjek uji coba instrumen kuesioner (angket) yaitu 30 orang peserta didik yang merupakan  bagian  dari  subjek  penelitian  namun  tidal  termasuk  dalam  sampel penelitian.  (2)  Menyusun  kisi-kisi  dan  instrumen  pengumpulan  data  berupa angket. (3) Menguji coba instrumen. (4) Menaganalisis data dari hasil uji coba instrumen  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang  telah  dibuat  valid  dan reliabel.  (5)  Melaksanakan  penelitian  dengan  membagikan  instrumen  angket kepada  sampel  penelitian.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta didik  peneliti  menggunakan  studi  dokumentasi  yang  dilihat  pada  dokumen hasil  ulangan  harian dari pendidik kelas IV SD  Muhammadiyah  Metro Pusat. (6)  Menghitung  ketiga  data  yang  diperoleh  untuk  mengetahui  hubungan  dan tingkat  keterkaitan  persepsi  peserta  didik  tentang  pola  asuh  orang  tua  dan kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  tema  1  subtema  1  (Indahnya Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat.  (7) Interpretasi hasil penghitungan data.
Teknik  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  menggunakan  rumus Korelasi Product  Moment dan Multiple  Correlation, dengan  data  yang diperoleh  melalui  angket  dan  studi  dokumentasi  berupa  nilai  ulangan  harian semester  ganjil  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat.  Sebelum
dilaksanakan analisis data, terlebih dahulu peneliti  harus melakukan pungujian prasyarat analisis dengan menguji normalitas dan linearitas data.
Uji  hipotesis  menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment,  Multiple Correlation dan  uji-F,  sedangkan  menentukan  besar  kecilnya  kontribusi variabel X 1 (persepsi peserta didik tentang pola asuh orang tua) dan variabel X 2 (kebiasaan  belajar)  dengan  Y  (hasil  belajar)  dengan  rumus  koefisien determinan.
Sedangkan  signifikansi  hubungan  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji-F dengan  kaidah:  jika  F hitung >  F tabel ,  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan atau  hipotesis  penelitian  diterima.  Sedangkan  jika  t hitung <  t tabel ,  artinya  tidak terdapat hubungan yang signifikan atau hipotesis penelitian ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  studi  dokumentasi  yang  dilaksanakan pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat,  diperoleh  data sebagai
berikut: Tabel 1. Deskripsi variabel Y
No. Nilai Kategori Frekuensi 1 < 80 Belum tuntas 21 2 > 80 Tuntas 49 Jumlah 70
Berdasarkan  data  di  atas,  Terlihat  hanya  21  orang  peserta  didik  yang belum  tuntas,  selanjutnya  49  orang  peserta  didik  sudah  mencapai  kategori tuntas dari
KKM yang ditentukan yaitu sebesar 80.
Tabel 2. Deskripsi variabel X 1 No. Interval F Frekuensi (%) 1 39-42 5 7,14% 2 43-46 7 10% 3 47-50 9 12,86% 4 51-54 18 25,71% 5 55-58 12 17,14% 6 59-62 10 14,29% 7 63-66 9 12,86% Jumlah 70
Data di atas  menunjukkan bahwa  frekuensi tertinggi terdapat pada  kelas interval  51  -  54  yakni  sebanyak  18  orang  peserta  didik,  sedangkan  terendah terdapat  pada  kelas  interval  39  -  42  sebanyak  5  orang  peserta  didik.
Tabel 3. Deskripsi variabel X 2 No Kelas Interval F Frekuensi  (%) 1 44 – 48 4 5,71% 2 49 – 53 7 10% 3 54 – 58 17 21,51% 4 59 – 63 19 27,14% 5 64 -68 16 22,85% 6 69 – 73 4 5,71% 7 74 – 78 3 4,28% Jumlah 70
Berdasarkan  data    di  atas  menunjukkan  bahwa  frekuensi  tertinggi  terdapat pada  kelas  interval  59  -  63  yakni  sebanyak  19  orang  peserta  didik,  sedangkan terendah terdapat pada kelas interval 44 - 48 sebanyak 4 orang, 69 – 73 sebanyak 4 orang peserta didik,  dan 74 - 78 sebanyak 3 orang peserta didik.

## Uji Normalitas
Hasil perhitungan uji normalitas variabel X 1 didapati χ 2 hitung = 6,841 < X 2 tabel = 12,592 berarti data variabel X 1 berdistribusi  normal. Sedangkan hasil uji  normalitas pada variabel X 2 didapati χ 2 hitung = 2,881 < X 2 tabel = 12,592 berarti data variabel X 2 berdistribusi  normal,  dan  uji  normalitas  pada  variabel  Y  didapati  bahwa X 2 hitung = 4,920 < X 2 tabel = 12,592 berarti data variabel Y berdistribusi normal

## Uji Linearitas
Hasil dari uji linearitas dari variabel X 1 dan  variabel Y didapati bahwa F hitung = 1,07 < F tabel = 1,81 hal ini berarti data berpola linier. Sedangkan hasil uji linieritas dari variabel X 2 dan variabel Y didapati bahwa  F hitung = 1,37 < F tabel = 1,74  hal ini berarti data berpola linier.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis, ternyata koofisien korelasi antara variabel X 1 dan variabel Y sebesar 0,389 itu berarti korelasi tersebut bertanda positif dengan kriteria rendah. Koofisien korelasi antara variabel X 2 dan variabel Y sebesar 0,238 itu berarti korelasi tersebut bertanda positif dengan kriteria rendah. Koofisien korelasi antara variabel X 1 dan X 2 bersama-sama variabel Y sebesar 0,436 itu berarti korelasi tersebut bertanda positif dengan kriteria sedang.
Selanjutnya  kontribusi  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y  sebesar 19,00%.  Hal  ini  berarti  persepsi  peserta  didik  tentang  pola  asuh  orang  tua  dan kebiasaan  belajar  memberi  pengaruh  sebesar  19,00%  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IV  SD  Mhammadiyah  Metro  Pusat.  Sedangkan  sisanya  81,00% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  seperti:  kecerdasan,  minat,  motivasi  belajar, ketekunan sikap, serta faktor eksternal meliputi sekolah, keluarga dan masyarakat.
Nilai kebermaknaan  (signifikan) sebesar = 3,43 > F tabel = 3,13 berarti signifikan.  Hal  ini  berarti  hipotesis  diterima,  ,  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  persepsi  peserta  didik  tentang  pola  asuh  orang  tua  dan  kebiasaan belajar dengan hasil belajar tema 1 subtema 1 (Indahnya Kebersamaan) peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Metro Pusat .

## Pembahasan
Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis di atas, ternyata koefisien korelasi antara variabel X 1 dan variabel Y sebesar 0,389 itu berarti korelasi tersebut bertanda positif  dengan  kriteria  rendah.  Selanjutnya  diketahui  bahwa  kontribusi  varibel  X 1 terhadap  variabel  Y  sebesar  15,13%.  Hal  itu  berarti  persepsi  peserta  didik  tentang pola asuh orang tua memberi pengaruh sebesar 15,13 % dengan hasil belajar tema 1 subtema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Metro Pusat. Dengan demikian, terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara persepsi  peserta  didik  tentang  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  tema  1 subtema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Metro  Pusat.  Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  Oktarina  (2010) yang  menyatakan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  persepsi  peserta  didik tentang pola asuh orang tua dengan prestasi belajar peserta didik.
Pada  kehidupan anak selama berada dirumah yang paling bertanggung jawab akan  perkembangan  anak  adalah  orang  tua.  Hurlock  (dalam  Karnangsyah,  2017) menyatakan  bahwa  orang  tua  yang  satu    dan  yang  lainnya  memberikan  pola  asuh yang  berbeda  dalam  membimbing  dan  medidik  anak-anaknya.  Dari  latar  belakang keluarga yang berbeda akan membentuk pola asuh orang tua yang berbeda-beda dan perbedaan  pola  pengasuhan  itu  mempengaruhi  hasil  belajar  anak.  Sifat  orang  tua terhadap anak, praktik pengelolan keluarga, ketegangan dalam keluarga, semua yang terjadi  pada  anak  dapat  memberi  dampak  baik  maupun  buruk  terhadap  kegiatan belajar  anak.  Oleh  karena  itu  orang  tua  perlu  menerapkan  pola  pengasuhan  yang tepat untuk membuat anak maksimal dalam mencapai hasil belajar.
Orang  tua  yang  menerapkan  pola  pengasuhan  yang  tepat  akan  menciptakan tingkah laku baik pada anak dalam belajar dan mampu memaksimalkan hasil belajar yang  dicapai.  Orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  yang  kurang  tepat  membuat pola tingkah laku yang anak yang kurang baik dan juga akan berdampak anak kurang maksimal  dalam  mencapai  hasil  belajar.  Hal tersebut sesuai dengan  hipotesis  yang diajukan yaitu terdapat hubungan yang signifikan  dan positif antara persepsi peserta didik tentang pola asuh orang tua dengan  hasil  belajar  tema 1 subtema 1 (Indahnya Kebersamaan) peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Metro Pusat. Hubungan ini ditandai  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,389  pada  taraf  rendah  dan  sumbangan
variabel  X1  terhadap  Y  sebesar  15,13%  dan  84,87%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain seperti:  intelegensi,  minat dan  motivasi  belajar,  bakat, dan  faktor dari sekolah  serta masyarakat.
Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis kedua, ternyata koefisien korelasi antara variabel X 2 dan variabel Y sebesar 0,238 itu berarti korelasi tersebut bertanda positif  dengan  kriteria  rendah  (dapat  dilihat  pada  tabel  6  hal  61).  Selanjutnya diketahui  bahwa  kontribusi  varibel  X 2 terhadap  variabel  Y  sebesar  5,66%.  Hal  itu berarti  kebiasaan  belajar  peserta  didik  memberi  pengaruh  sebesar  5,66  %  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat.  Dengan demikian,  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  kebiasaan  belajar dengan  hasil  belajar  tema 1 subtema 1 (Indahnya Kebersamaan) peserta didik kelas IV  SD  Muhammadiyah  metro  pusat.  Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  Siagian (2014) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar peserta didik.
Peserta  didik  memerlukan  suatu  pembiasaan  yang  baik  dalam  belajar  yang disebut  dengan  kebiasaan  belajar  untuk  mendukung  peserta  didik  dalam  mencapai hasil  yang baik dalam pembelajaran. Baiknya hasil belajar dipengaruhi oleh banyak faktor salah satunya kebiasaan  belajar.  Aunurrahman (2013)  menjelaskan kebiasaan belajar adalah perilaku seseorang yang telah tertanam dalam waktu yang relatif lama sehingga memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukannya.
Kebiasaan belajar yang baik tentunya akan berdampak terhadap hasil belajar yang optimal. Sagala (2010) menyatakan secara umum salah satu  kebiasaan belajar yang  baik dapat dideskripsikan dengan  belajar  yang efisien  yang ditampakkan pada komitmen  yang  tinggi  untuk  memanfaatkan  waktu  yang  telah  diatur.  Pembentukan kebiasaan  belajar  yang  baik  ditentukan  dari  pengelolaan  waktu  yang  tepat.  Ketika anak  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  akan membuat anak  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  dan  jika anak tidak  memiliki pembiasaan  belajar  yang  baik,  tentunya  anak  akan  malas  belajar  dan  berdampak negatif  pada  proses  pembelajaran  dan  akhirnya  tidak  dapat  memaksimalkan  hasil belajarnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  hipotesis diterima  artinya  ada  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  kebiasaan  belajar
dengan  hasil  belajar  tema 1 subtema 1 (Indahnya Kebersamaan) peserta didik kelas IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat.  Hubungan  ini  ditandai  dengan  koefisien korelasi  sebesar  0,238  pada  taraf  rendah  dan  sumbangan  variabel  X 2 terhadap  Y sebesar  5,66%  dan  94,34%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  seperti  intelegensi,  minat dan  motivasi  belajar,  bakat,  serta  faktor  eksternal  lainnya  meliputi  keluarga, masyarakat dan sekolah.
Berdasarkan  hasil perhitungan uji  hipotesis di  atas, diperoleh  hasil koofisien korelasi  antara  X 1 dan  X 2 secara  bersama-sama  dengan  variabel  Y  sebesar  0,436 bertanda positif dengan kriteria sedang (dapat dilihat pada tabel 6 hal 61). Kontribusi variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y  sebesar  19,00  %.  Hal  itu  berarti  persepsis peserta didik tentang pola asuh orang tua dan  kebiasaan belajar secara bersama-sama memberi  pengaruh  sebesar    19,00  %  terhadap  hasil  belajar  tema  1  subtema  1 (Indahnya  Kebersamaan)  siwa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro  Pusat.  Dengan demikian,  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  peserta  didik  tentang pola  asuh  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  tema  1  subtema  1 (Indahnya Kebersamaan) peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Metro Pusat.
Ketika  belajar  setiap  peserta  didik  mempunyai  kebiasan  yang  berbeda-beda. Kebiasaan dalam belajar akan menunjang hasil belajar dari peserta didik itu sendiri. Guna  mencapai  hasil  belajar  perlu  mengetahui  dan    memahami  cara-cara  belajar yang  baik,  sehingga  terbentuk  suatu  kebiasaan  belajar  yang  efektif  dan  mampu meningkatkan prestasi dalam kegiatan belajarnya.
Setiap  orang  tua  memiliki  pola  pengasuhan  yang  berbeda-beda.  Pola  asuh tersebut  akan  mempengaruhi  kebiasaan-kebiasaan  anak  dalam  belajar.  Pola pengasuhan  yang  tepat  akan  membuat  anak  memiliki  kebiasaan-kebiasaan  baik dalam  belajar.  Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang dicapai  anak.  Rahmat  (dalam  Garliah,  2010)  menjelaskan  bahwa  proses  bimbingan yang  baik  dari  orang  tau  dan  pendidik  terhadap  anak  dapat  dilakukan  dengan  cara mengembangkan suasana belajar yang kondusif agar anak dapat mengatasi kesulitan belajar yang dihadapinya sehingga mampu mencapai hasil belajar yang optimal.
Pola  asuh  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar.  Wasliman (dalam Susanto, 2013) menyebutkan  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  beajar  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.
Faktor internal  merupakan  faktor yang  bersumber dari dalam peserta didik  meliputi kecerdasan,  minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar,  serta  kondisi  fisik  dan kesehatan.faktor  internal  merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  luar  peserta  didik meliputi  kelurga,  sekolah  dan  masyarakat.  Orang  tua  yang  menerapkan  pola pengasuhan  yang  tepat, oraang  tua  dan  pendidik  yang  mampu  mebentuk  kebiasaan belajar  baik  pada  anak  tentunya  dapat  membuat  anak  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  hipotesis diterima  artinya  ada    hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  persepsi  peserta didik tentang pola asuh orang tua dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar  tema 1 subtema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Metro  Pusat.  Hubungan  ini  ditandai  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,436  pada taraf  sedang  dan  sumbangan  variabel  X1dan  X2  terhadap  Y  sebesar  19,00%  dan 81,00%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti  faktor  internal  meliputi  kecerdasan, minat,  motivasi  belajar,  ketekunan  sikap,  serta  faktor  eksternal  meliputi  sekolah, keluarga dan masyarakat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  hubungan  persepsi peserta didiktentang pola asuh orang tua dan  kebiasaan belajar dengan hasil belajar tema  1  subtema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Muhammadiyah Metro Pusat dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  peserta didiktentang  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  tema  1  subtema  1 (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Metro Pusat  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,389  berada  pada  taraf rendah.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar  dengan hasil belajar tema 1 subtema 1 (Indahnya Kebersamaan) peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Metro ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,238 berada pada taraf rendah.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  peserta  didik tentang pola  asuh orang tua dan  kebiasaan  belajar dengan  hasil  belajar tema 1 subtema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Muhammadiyah  Metro  Pusat  ditunjukkan  dengan  kofisien  kolerasi  sebesar 0,436 berada pada taraf sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Alfabeta: Bandung.
Garliah, L., & Nasution, F. K. S. (2005). Peran pola asuh orang tua dalam motivasi berprestasi. Jurnal Psikologia , 1 (1), 38-47.
Hidayati,  A.  K.  (2016).  Hubungan  Kebiasaan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas IV SD Se-Gugus II Piyungan. BASIC EDUCATION , 5 (30), 2-895.
Karnangsyah,  E.  (2017).  Hubungan  pola  asuh  orangtua  dengan  hasil  belajar  siswa dan  implikinya  terhadap  pelayanan  bimbingan  dan  konseling. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (1), 1-9.
Magfirah,  I.  (2015).  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Kelas  V  SD  Negeri  2  Bontomantene  Kepulauan  Selayar. Jurnal Matematika dan Pembelajaran , 3 (1).
Oktarina, L. P. (2010). Hubungan antara Pola Asuh Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1 Purwantoro. Surakarta: Universitas Sebelas Maret .
Riduwan. (2013). Belajar Mudah Penelitian. Alfabeta: Bandung.
Sagala, Syaiful. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta: Bandung.
Siagian,  R.  E.  F.  (2015).  Pengaruh  minat  dan  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).
Spera, C. (2005). A review of the relationship among parenting practices, parenting styles, and adolescent school achievement. Educational psychology review , 17 (2), 125-146.
Sudjana,  Nana.  (2010). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  PT.  Remaja Rosdakarya: Bandung.
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Kencana Prenada Media Group: Jakarta.