Volume 13, Number 1, 2024 pp. 99-105 P-ISSN: 2252-7893 | E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v13i1.79495

## Pengembangan E-Ensiklopedia Berbasis Education for Sustainable Development  Pada  Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  dengan Lingkungannya Kelas VII
Aldila Nurrul Hanifah 1 , Shinta Purnamasari 2 dan Abdul Latip 3
1 Universitas Garut, Garut, 44151, Indonesia
2,3 Pendidikan IPA, Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan, Universitas Garut, Garut, 44151, Indonesia
1 aldilaalentra@gmail.com, shintapurnamasari@uniga.ac.id, abdullatip@uniga.ac.id

## A B S T R A K
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk menghasilkan  e-ensiklopedia  berbasis  education  for  sustainable development pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya kelas  VII.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  Research  and Development  (R&D)  dengan  langkah  penelitian  sebagai  berikut:  (1) research and information collecting, (2) planning, (3) develop preliminary from of product, (4) preliminary field testing, and (5) main field testing. Sumber data pada penelitian ini yaitu dosen, guru, dan peserta didik. Untuk menguji hasil penelitian digunakan instrumen yang terdiri dari instrumen validasi  kelayakan  dan  instrumen  uji  keterbacaan.  Hasil  dari  penelitian menyatakan  bahwa  e-ensiklopedia  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan layak berdasarkan nilai rata-rata validasi kelayakan sebesar 95,4% dengan kategori sangat layak. Ditinjau dari setiap aspek kelayakan pada aspek isi materi mendapatkan nilai persentase sebesar 93%, sedangkan pada aspek penyajian  dan  kegrafikaan  mendapatkan  nilai  persentase  sebesar  96,8% dan pada aspek kebahasaan mendapatkan nilai persentase sebesar 94,4%. Hasil  uji  keterbacaan  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  92%  dengan kategori sangat baik.

## A B S T R A C T
This research is development research which aims to produce an education-based e-encyclopedia for sustainable development on the material on the interaction of living things with their environment for class VII. The research method used is Research and Development (R&D) with the following research steps: (1) research and information gathering, (2) planning, (3) preliminary product development, (4) preliminary field testing, and (5) field testing main.  The  data  sources  in  this  research  are  lecturers,  teachers  and  students.  To  test  the  research  results, instruments were used consisting of feasibility validation instruments and readability test instruments. The results of  the  research  state  that  the e-encyclopedia  being  developed  can  be  said  to  be  feasible based  on  the average feasibility validation value of 95.4% in the very feasible category. Looking at each aspect of feasibility, the content aspect  of  the  material  gets  a  percentage  value  of  93%,  while  the  presentation  and  graphics  aspect  gets  a percentage value of 96.8% and the language aspect gets a percentage value of 94.4%. The readability test results obtained an average score of 92% in the very good category.

## 1.  PENDAHULUAN
Disruption atau disruptive (ketercerabutan)  identik  dengan  revolusi  industri  4.0  karena  hampir  semua kehidupan  beralih dari manual  menuju komputerisasi  (Dwi  & Hudaidah, 2021).  Oleh sebab itu, dalam sutuasi disrupsi  seperti  sekarang,  menjadi  penting  untuk  mengarahkan  pendidikan  untuk  keberlanjutan.  Keberlanjutan merupakan sebuah paradigma yang memikirkan masa depan dalam mengejar peningkatan kualitas hidup dengan mempertimbangkan keseimbangan pada aspek lingkungan, aspek sosial, dan aspek ekonomi (UNESCO, 2018). Salah satu tujuan Sustainable Development Goals (SDGs) yakni pendidikan yang berkelanjutan. Bentuk usaha pendidikan dalam mendukung pembangunan berkelanjutan yaitu melalui Education for Sustainable Development (ESD) yang berorientasi pada masa depan. Pembelajaran untuk keberlanjutan atau ESD memiliki tujuan untuk memberdayakan individu agar dapat mengembangkan sebuah keterampilan dengan mempertimbangkan dampak

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 12 November, 2023 Revised 4 January, 2024 Accepted 28 Jnuary, 2024 Published online 28 February, 2024

## Keywords:
E-ensiklopedia; ESD; interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright  ©  2024  by  Author.  Published  by  Universitas Sebelas Maret.
pada aspek sosial, aspek budaya, aspek ekonomi dan aspek lingkungan saat ini dan masa depan yang dilihat dari sudut pandang lokal dan global (UNESCO, 2018).
Melalui Peraturan Presiden No. 59 Tahun 2017 menunjukkan bahwa pemerintah Indonesia telah berkontribusi untuk berkomitmen dalam menyukseskan SDGs  (Irhamsyah, 2019). Adapun pendidikan di Indonesia memiliki acuan dalam mencapai tujuan yakni melalui rancangan kurikulum. Namun rancangan kurikulum  secara umum menuntut pencapaian materi yang luas dalam keterampilan inti maupun keterampilan dasar, hal ini menyebabkan penyelesaian  materi  menjadi  fokus  utama  guru.  Sejalan  dengan  pendapat  Ahmatika  (2016)  yang  menyatakan bahwa tenaga pendidik lebih terfokus pada pencapaian materi karena pada umumnya kurikulum didesain dengan capaian materi yang luas. Cakupan keterampilan dasar pada jenjang SMP/MTs biasanya memuat materi dengan sub materi yang cukup banyak. Oleh karena itu, sebuah sumber belajar yang menunjang kurikulum diperlukan untuk mendukung peserta didik agar dapat menyelesaikan dan memahami materi. Ensiklopedia merupakan bagian sumber belajar yang memberikan informasi disertai visualisasi gambar yang dapat menarik minat peserta didik (Tantriadi, 2013). Salah satu jenis ensiklopedia  ialah ensiklopedia  khusus  yang fokus pada  satu bahasan suatu subjek/objek tertentu serta membatasi suatu topik dengan kedalaman informasi yang disesuaikan dengan tingkatan pendidikan yang akan dituju (Prihartanta, 2015).
Kemampuan peserta didik dalam menggunakan teknologi dapat dilatih melalui pemanfaatan inovasi bahan ajar elektronik sebagai sumber belajar (Lathifah & Hidayat, 2022). Bahan ajar berupa e-ensiklopedia menjadi sebuah solusi untuk memenuhi standar kurikulum yang menunut pencapaian materi luas. Hal ini dikarenakan, bahan ajar e-ensiklopedia memuat berbagai macam informasi secara mendalam dan luas dengan fokus pada satu bahasan. Selain  itu,  e-ensiklopedia  juga  dapat  membantu  tenaga  pendidik  dalam  pembelajaran,  hal  ini  sesuai  dengan pandangan  Supriatin  (2018)  bahwa  penggunaan  e-ensiklopedia  dapat  mendukung  tenaga  pendidik  untuk merangsang  peserta  didik  dalam  mengamati,  bertanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasikan  dan mengkomunikasikan  berbagai  informasi.  Salah  satu  keterampilan  dasar  (KD)  IPA  Kelas  VII  yakni  KD  3.7 mengenai materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya menjadi salah satu topik yang dapat mendukung keberlanjutan karena sejalan dengan tujuan SDGs. Tujuan tersebut yakni tujuan ke 14 mengenai ekosistem laut dan tujuan ke 15 mengenai ekosistem darat dengan target menjaga keanekaragaman hayati di laut dan di darat untuk memberikan manfaat yang esensial bagi pembangunan berkelanjutan. Maka perlu adanya pengembangan e- ensiklopedia berbasis ESD pada materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya kelas VII.

## 2.  METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan metode research and development (R&D) dengan desain penelitian dari Borg and Gall (1988) yang dilakukan secara terbatas meliputi lima tahap. Tahap Research and information collecting dilakukan  studi  kepustakaan  terhadap  referensi  yang  relevan  dan  studi  lapangan  melalui  kuisioner/angket mengenai  keterlaksanaan  ESD  dan  kebutuhan  bahan  ajar.  Tahap planning memuat  penetapan  isi  materi  dan penyusunan desain produk awal  dengan merancang kerangka  e-ensiklopedia, penyajian  materi yang dilakukan melalui  pemataan  materi,  dan  perancangan  instrumen/konsep  ESD.  Tahap  ketiga develop  preliminary  from  of product merealisasikan rancangan produk dengan cara membuat e-ensiklopedia berbasis ESD yang mengacu pada tahap perencanaan serta  dilakukan pengujian dan revisi awal.  Selanjutnya  pada  tahap preliminary  field testing dilakukan uji coba lapangan awal secara terbatas dengan penilaian oleh dosen dan guru sebagai validator sebanyak 9 orang terhadap kelayakan e-ensiklopedia berbasis ESD. Selanjutnya, tahap uji coba lapangan awal di sekolah yang ditunjuk sebagai tempat penelitian akan dilakukan uji keterbacaan oleh peserta didik kelas VIII sebanyak 30 orang. Tahap terakhir main product revision yang didasarkan pada hasil uji coba lapangan awal, apabila masih terdapat  kekurangan  maka  diperlukan  evaluasi  dan  revisi  guna  penyempurnaan  e-ensiklopedia  berbasis  ESD sehingga menghasilkan produk akhir berupa e-ensiklopedia berbasis education for sustainable development pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya kelas VII.
Analisis kelayakan bahan ajar berupa e-ensiklopedia berbasis ESD, rumus 1 sebagai berikut:
P = x 100 % Keterangan: P = persentase kesesuaian ΣX = jumlah skor keseluruhan jawaban per item ΣXi = jumlah total skor maksimal per item 100%  = konstanta Hasil perhitungan dari persamaan di atas disesuaikan dengan kriteria kevalidan berdasarkan tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria kelayakan data angket penilaian validator
No. Tingkat Validitas Keterangan 1. 85< skor ≤100 Sangat layak 2. 70< skor ≤85 Cukup layak 3. 50< skor ≤70 Kurang layak 4. 01 < skor ≤50 Tidak layak
Sumber: Modifikasi Akbar (2013)
Analisis uji keterbacaan terhadap e-ensiklopedia berbasis ESD menggunakan rumus 1. Hasil perhitungan dari persamaan di atas kemudian disesuaikan dengan kriteria kevalidan berdasarkan tabel berikut:
Tabel 2. Kriteria uji keterbacaan No. Persentase Keterangan 1. 85< skor ≤100 Sangat Baik 2. 70< skor ≤85 Baik 3. 55< skor ≤70 Cukup 4. 40< skor ≤55 Kurang 5. 0< skor ≤40 Sangat Kurang Sumber: Modifikasi Damopolii & Nunaki (2016)

## 3.  PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  menghasilkan  data  kelayakan  dan  keterbacaan  e-ensiklopedia  berbasis education  for sustainable development pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya kelas VII. Adapun produk akhir pada penelitian ini berupa e-ensiklopedia berbasis ESD dapat ditinjau melalui gambar 1.
(i) (ii)
Gambar 1. (i) sampul e-ensiklopedia (ii) konten/isi
Bahan ajar agar dapat digunakan sebagai penunjang pembelajaran perlu adanya penilaian terkait kelayakan. Menurut Supardi et al. (2015) dalam menentukan kelayakan produk yang dikembangkan, dapat dilihat dari hasil berbagai sudut penilaian terkait hasil secara umum   kelayakan tersebut. Penilaian terhadap kelayakan bahan ajar memiliki  tiga  aspek  utama  yakni  aspek  isi  materi,  aspek  penyajian  dan  kegrafikaan,  serta  aspek  kebahasaan. Berikut hasil penilaian kelayakan bahan ajar yang dikembangkan dapat ditinjau melalui gambar 2.
Gambar 2. Hasil kelayakan e-ensiklopedia
Berdasarkan hasil penilaian kelayakan rata-rata mencapai tingkat persentase sebesar 95,4% termasuk kategori sangat layak. Hal ini menunjukkan bahwa e-ensiklopedia yang dikembangkan telah layak ditinjau dari aspek isi yang  baik,  penyajian  dan  kegrafikaan  yang  menarik,  dan  kebahasaan  yang  sesuai.  Sejalan  dengan  penelitian Kantun  et  al.  (2015)  bahwa  e-ensiklopedia  dengan  kategori  sangat  layak  maka  dapat  dikatakan  layak  dan digunakan karena memenuhi kriteria yang telah ditetapkan BNSP (aspek isi, aspek penyajian dan kegrafikaan, serta aspek kebahasaan). Di dukung oleh penelitian dari Wahyuni & Puspasari, (2017) bahwa kelayakan bahan ajar  dinyatakan  sangat  layak  dibuktikan  dari  hasil  penilaian  kelayakan  berdasarkan  kriteria  kelayakan  isi, kelayakan penyajian, kelayakan kegrafikaan, dan kelayakan kebahasaan. Lebih lanjut, tingginya tingkat kelayakan pada bahan ajar yang dikembangkan didukung oleh ketiga aspek yang memperoleh nilai persentase tinggi. Hasil penilaian kelayakan ditinjau dari ketiga aspek tersaji dalam Tabel 3, 4, dan 5. Hasil kelayakan pada aspek isi materi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil kelayakan aspek isi materi No.  Indikator Persentase 1. Kesesuaian materi dengan kurikulum 91,7% 2. Kebenaran konsep materi ditinjau dari aspek keilmuan  96,3% 3. Kesesuaian tema e-ensiklopedia dengan materi 92,6% Persentase rata-rata 93% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan Tabel 3, hasil penilaian kelayakan pada aspek isi materi memperoleh nilai persentase sebesar 93% dengan  kategori  sangat  layak.  Indikator  pada  aspek  isi  materi  yang  memiliki  persentase  paling  tinggi  yakni “kebenaran  konsep  materi  ditinjau  dari  aspek  keilmuan”  dengan  nilai  persentase  sebesar  96,3%.    Kebenaran konsep menjadi salah satu indikator yang penting untuk memastikan materi yang disajikan dalam bahan ajar telah valid dan akurat. Indikator kecermatan materi atau kebenaran konsep materi dalam aspek isi mendukung kelayakan bahan ajar yang dikembangkan (Armiati et al. 2022). Selanjutnya, Suswina (2011) juga menuliskan bahwa bahan ajar  yang  dikembangkan  berdasarkan  kebenaran  konsep  secara  keilmuan  dinyatakan  layak.  Adapun  hasil kelayakan berdasarkan aspek penyajian dan kegrafikaan dapat ditinjau melalui Tabel 4.
Tabel 4. Hasil kelayakan aspek penyajian dan kegrafikaan No.  Indikator Persentase 1. Penyajiaan 97,8% 2. Kegrafikaan 96,0% Total Skor 183 Persentase rata-rata  96,8% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan Tabel 4, hasil penilaian kelayakan aspek penyajian dan kegrafikaan mencapai tingkat persentase sebesar 97% dengan kategori sangat  layak. Indikator yang memiliki persentase paling tinggi yakni “penyajian materi” dengan nilai persentase sebesar 9 7,8%. Indikator penyajian materi mendukung kelayakan bahan ajar agar dapat dipergunakan pada pembelajaran. Sejalan dengan pernyataan Wahyuni & Puspasari (2017) bahwa penyajian bahan ajar mampu memengaruhi kemauan dan motivasi belajar peserta  didik. Diperkuat dalam Permendikbud Nomor  8  Tahun  2016,  bahwa  penyajian  materi  mampu  memberi  stimulus  dalam  merangrang  berpikir  kritis,
93,0% 96,8%
94,4% 95,4%
Isi Materi Penyajian dan Kegrafikaan Kebahasaan Persentase rata-rata Kelayakan E-Ensiklopedia
berpikir  kreatif,  dan  inovatif.  Selanjutnya,  pada  indikator  “kegrafikaan”  mendapatkan  nilai  persentase  sebesar 96,0%.  Indikator  kegrafikaan  memiliki  peran  dalam  menunjang  perkembangan  kognitif  peserta  didik  karena berkaitan dengan visual. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Julianto et al. (2021) bahwa keterlibatan ilustrasi dan warna memiliki fungsi yang penting dalam proses berpikir, di mana hal ini erat kaitannya dengan perkembangan aspek  kognitif  karena  merupakan  salah  satu  bagian  perkembangan  yang  berhubungan  dengan  pengetahuan. Selanjutnya, hasil penilaian kelayakan pada aspek kebahasaan dapat ditinjau melalui Tabel 5.
Tabel 5. Hasil kelayakan pada aspek kebahasaan
No.  Indikator Persentase 1. Kemudahan untuk dibaca 94,4% 2. Kesesuaian tata bahasa dengan perkembangan peserta didik  88,9% 3. Kesesuaian dengan kaidah kebahasaan (PUEBI) 97,2% Persentase rata-rata 94,4% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  5,  hasil  penilaian  aspek  kebahasaan  mencapai  tingkat  persentase  sebesar  94%  dengan kategori  sangat  layak.  Indikator  yang  memiliki  persentase  paling  tinggi  yakni  “Kesesuaian  dengan  kaidah kebahasaan  (PUEBI)”  dengan nilai  persentase  sebesar  97,2%.  Tata  bahasa  yang  sesuai  dengan  PUEBI  dapat membantu peserta didik dalam memahami materi. Hal ini selaras dengan pendapat dari Saputra et al. (2022), bahwa sangat diperlukan kesesuaian tata bahasa dengan PUEBI dalam penulisan bahan ajar agar dapat memberi bantuan kepada peserta didik dalam memahami konten yang disajikan. Didukung pendapat Fahrudiin et al. (2020) bahwa isi materi atau konten yang dikemas dengan tulisan yang menarik mampu memunculkan kemauan peserta didik dalam membaca dan memahami materi.
Pada  penilaian  kelayakan  e-ensiklopedia  juga  dilakukan  uji  keterbacaan  terhadap  e-ensiklopedia  yang dikembangkan. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Yuberti (2014) bahwa sebuah uji keterbacaan diperlukan untuk menguji sejauh mana bahan ajar yang dikembangkan dapat dipahami oleh peserta didik. Uji keterbacaan terhadap e-ensiklopedia dilaksanakan oleh 30 orang peserta didik kelas VIII dan hasilnya dapat ditinjau melalui Gambar 3.

## Gambar 3. Hasil uji keterbacaan
Hasil uji keterbacaan e-ensiklopedia yang dikembangkan berdasarkan Gambar 3 mendapatkan nilai persentase rata-rata  sebesar 92% termasuk kategori sangat  baik. Uji coba  keterbacaan dilaksanakan menggunakan angket keterbacaan dan butir soal ide pokok. Butir soal ide pokok yang digunakan dapat memberikan informasi seberapa mudah bacaan dalam bahan ajar dibaca dan dipahami oleh peserta didik. Jika peserta didik memahami isi bahan ajar, maka dapat dengan mudah menentukan ide pokok (Fauzi, 2020). Berdasarkan jenis angket, pada angket soal mendapatkan nilai persentase 96,2% termasuk kategori sangat baik. Sedangkan pada angket butir soal ide pokok memperoleh nilai persentase 89,6% termasuk kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan memiliki tingkat keterbacaan yang baik dan dapat dipahami oleh peserta didik. Menurut Dewi & Arini (2018) bahan ajar dengan tingkat keterbacaan yang baik dapat memberi pengaruh terhadap minat belajar, daya  ingat,  menambah  kecepatan  dan  efisiensi  membaca,  serta  menjaga  kebiasaan  membaca  peserta  didik. Didukung  penelitian  dari  Sarip  et  al.  (2022)  bahwa  bahan  ajar  dengan  tingkat  keterbacaan  yang  baik  mampu meningkatkan kemauan belajar peserta didik.

## 4.  KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
E-ensiklopedia berbasis ESD melalui tahap penilaian kelayakan oleh validator berdasarkan aspek isi materi, aspek  penyajian  dan  kegrafikaan,  serta  aspek  kebahasaan.  Berdasarkan  hasil  penilaian  kelayakan  rata-rata memeroleh  nilai  persentase  sebesar  95,4%  dengan  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  uji  keterbacaan
96,2%
89,6%
92,0%
Angket Butir soal ide pokok Persentase rata-rata Keterbacaan E-Ensiklopedia
memperoleh nilai persentase sebesar 92% dengan kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa e-ensiklopedia berbasis ESD yang dikembangkan dapat dipahami dengan baik oleh peserta didik.
Sebagai  langkah berikutnya  setelah  penelitian  ini,  disarankan  untuk  menguji  E-Ensiklopedia  berbasis  ESD pada  uji  lapangan  skala  besar  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  e-ensiklopedia  berbasis  ESD  dalam meningkatkan pemahaman peserta didik kelas VII pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Ahmatika,  D.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dengan  Pendekatan  Inquiry/Discovery. Jurmal Euclid , 3 (1), 394 – 403.
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remasa Rosda Karya.
Armiati,  Irhasyuarna,  Y.,  &  Putri,  R.  F.  (2022).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  BERBASIS  LITERASI SAINS. Jurnal Pahlawan , 18 (01), 30 – 37.
Damopolii, I., & Nunaki, J. H. (2016). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK IPA TERPADU MATERI  SISTEM  PENCERNAAN  PADA  MANUSIA  Insar  Damopolii  7  ,  Jan  H.  Nunaki  8. Pancaran , 5 (3) , 61 – 70.
Dewi,  N.  R.,  &  Arini,  F.  Y.  (2018).  Uji  Keterbacaan  pada  Pengembangan  Buku  Ajar  Kalkulus  Berbantuan Geogebra  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Representasi  Matematis.
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 299 – 303.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/19592
Dwi, J., & Hudaidah. (2021). Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 830 – 838. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/407
Fahrudiin, I., Program, M., Pendidikan, S., Islam, A., Malang, U. M., & Address, E. (2020). Analisis Buku Ajar Sejarah Kebudayaan Islam Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan . 3 (1), 15 – 26.
Irhamsyah, F. (2019). Sustainable Development Goals (SDGs) dan Dampaknya Bagi Ketahanan Nasional. Jurnal Kajian Lemhanas RI , 38 , 45 – 54.
Julianto,  I.  N.  L.,  Artawan,  C.  A.  A.,  &  Cahyadi,  I.  W.  A.  E.  (2021).  KETERLIBATAN  ILUSTRASI  DAN WARNA SEBAGAI STIMULUS VISUAL DALAM KONSEP ‘ INTERAKSI RUANG BELAJAR ’ PADA SEKOLAH DASAR. ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 07 (02),
389 – 400. http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/andharupa/index
Kantun,  S.,  Budiawati,  Y.  S.  R.,  &  Ahayu.  (2015).  ANALISIS  TINGKAT  KELAYAKAN  BAHAN  AJAR EKONOMI YANG DIGUNAKAN OLEH GURU DI SMA NEGERI 4 JEMBER. Jurnal Pendidikan Ekonomi , IX No.2 , 124 – 146.
Lathifah,  S.  S.,  &  Hidayat,  N.  (2022).  EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Pengembangan  E - Ensiklopedia  Keanekaragaman  Talas  di  Kabupaten  Bogor  Berbasis  ESD  untuk  Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Keberlanjutan Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 2023 – 2032.
Fauzi,  M.  R.  (2020).  Analisis  kemampuan  membaca  pemahman  siswa  sekolah  dasar  kelas  tinggi  dengan menentukan  ide  pokok  paragraf  melalui  metode  concentrated  language  encounter.  Journal  Of Elementary Education, 3(4), 147 – 161.
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/4851
Permendikbud Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh Satuan Pendidikan.
Prihartanta, Widayat. (2015). Ensiklopedia Umum (Nasional). Jurnal Adabiya, I5(85):1-14.
Saputra, A. A., Yeni, L. F.  Y., & Wahyuni,  E. S. (2022). VALIDITAS LEMBAR KERJA  PESERTA  DIDIK BERBASIS  DISCOVERY  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  ,  FKIP  ,  Universitas  Tanjungpura  , Indonesia PENDAHULUAN Pendidikan saat ini menitik beratkan pada proses belajar siswa yang lebih aktif
sehingga seorang guru
perlu m. Bios , 10 (1), 276 – 289.
https://doi.org/https://doi.org/10.33394/bioscientist.v10i1.4856
Sarip, M., Amintarti, S., & Utami, N. H. (2022). Validitas Dan Keterbacaan Media Ajar E-Booklet Untuk Siswa SMA / MA Materi Keanekaragaman Hayati . 1 (1).
Setiadi, A. E., & Setiawati, E. (2016). Pengembangan ensiklopedia keanekaragaman hewan vertebrata berbasis spesimen 1&2. Jurnal Ilmiah Biologi “Bioscientist,” 4 (1), 13 – 20.
Supardi, Wiastuti, A., & Saliman. (2015). JIPSINDO No. 1, Volume 2, Maret 2015. JIPSINDO , 2 (1), 1 – 21.
Supriatin, D. (2018). USE OF DIGITAL ENCYCLOPEDIA MEDIA TO DEVELOP COGNITIVE ASPECTS OF EARLY CHILDHOOD. Jurnal Empowerment, 7(2), 81-87.
Suswina, M. (2011). Hasil validitas pengembangan bahan ajar bergambar disertai peta konsep untuk pembelajaran biologi sma semester 1 kelas xi. Ta’dib , 14 (1), 44 – 50.
Tantriadi,  Y.  (2013).  PEMBUATAN  ENSIKLOPEDIA  INTERAKTIF  TATA  SURYA  UNTUK  ANAK  SMP
Yonathan Tantriadi. Calyptra: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya, 2(1), 1 – 7.
UNESCO. (2018). Integrating Education for Sustainable Development (ESD) in Teacher Education in South-East Asia (  daniel  philip  Calderbank  (ed.)).  the  United  Nations  Educational,Scientific,  and  Cultural Organization. http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en
Wahyuni,  I.  H.,  &  Puspasari,  D.  (2017).  Daftar  Urut  Kepangkatan  dan  Mengemukakan. JPEKA  JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI MANAJEMEN DAN KEUANGAN , 1 (1), 56 – 58.
Yuberti.  (2014).  Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan. Bandar  Lampung: Anugrah Utama Raharja (AURA).