ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 12/10, 2020; Revisi 23/11, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN MUSIK TRADISIONAL DI SMP NEGERI 1 BUKITTINGGI
Yolla Paramita 1 ; Yensharti 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : yollaparamita@gmail.com 1 , yensharti@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This research was conducted at SMP Negeri 1 Bukittinggi. The purpose of this study  is  to  see  the  improvement  of  student  learning  outcomes  taught  by  using Powerpoint Media in Teaching Traditional Music at SMP Negeri 1 Bukittinggi.
This research belongs to a Classroom Action Research. It is intended to solve problems in the classroom to improve student learning outcomes. The research used the  Kemmis and Taggart model which consists  of 2 cycles  having 4 stages:  planning, implementing, observing, and reflecting. The data were collected quantitatively to see learning  outcomes,  and  were  collected  qualitatively  to  provide  an  overview  of students' abilities in learning. Other data were collected through observation, learning achievement  tests,  and  documentation.  The  research  was  conducted  in  2  meetings consisting of 2 cycles which were conducted face-to-face and online.
Based on the results of the study, the average score got in cycle 1 is 73.03%, the  score  for  classical absorption  is  73.03%, and  the score  for  mastery of learning  is 21.87%.  In  the  second  cycle,  the  average  value  is  86.16%,  classical  absorption  is 86.15%,  and  mastery  learning  is  84.37%.  The  percentage  of  student  absorption  in cycle  II  has  increased  by  13.12%.  Based  on  this  percentage,  it  can  be  seen  that students  have  good  success  in  the  learning  process  using  PowerPoint  media  in learning traditional music. Judging from the scores, students in grade VIII F have met the assessment standards which is 75. PowerPoint media can increase enthusiasm for student  learning  seen  from  the  observation  data  and  data  analysis  results  in  cycle  I and  cycle  II.  PowerPoint  media  can  create  innovative  and  creative  learning  so  that learning objectives can be maximally achieved.
Keywords: Learning Media, Traditional Music, Powerpoint

## A. Pendahuluan
Pembangunan dibidang pendidikan merupakan upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia dalam  mewujudkan  masyarakat  adil dan  makmur  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945,  yang  memungkinkan  warganya mengembangkan diri sebagai manusia seutuhnya. Menurut UU standar pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan UUD NRI tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai kebudayaan nasional Indonesia dan nilai- nilai agama dan paham pada tuntutan perubahan zaman.
Pendidikan dilakukan untuk mewujudkan proses pembelajaran yang  aktif agar peserta didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kecerdasan,  akhlak  mulia, keterampilan,  kepribadian,  kekuatan  spiritual  keagamaan,  dan  pengendalian  diri  sebagai ilmu  yang  nantinya  akan  berguna  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Guna mewujudkan tujuan tersebut diperlukan peningkatan dan penyempurnaan penyelenggaraan pendidikan Nasional yang disesuaikan dengan perkembangan pengetahuan dari kebudayaan yang berkembang di masyarakat.
SMP Negeri 1 Bukittinggi merupakan salah satu sekolah yang sudah menerapkan sistem zonasi.  Sistem  zonasi  adalah  sebuah  sistem  pengaturan  proses  penerimaan  siswa  baru sesuai  dengan  daerah  atau  wilayah  tempat  tinggal  peserta  didik.  Sistem  tersebut  diatur dalam  Permendikbud  Nomor  14  Tahun  2018  dan  ditunjukan  agar  tidak  ada  sekolah  yang dianggap sekolah favorit dan non-favorit.Sistem zonasi mengharuskan peserta didik memilih sekolah  yang  memiliki  radius  terdekat  sesuai  domisili  masing-masing  peserta  didik. Penerapan  sistem  zonasi  dipercaya  dapat  menyediakan  ruang  pengawasan  lebih  baik  bagi para  orang  tua  terhadap  anaknya.  Orang  tua  dapat  dengan  mudah  memberikan pengawasan pasca kegiatan belajar mengajar di sekolah selesai. Sistem zonasi tidak hanya mengatur pemerataan kualitas sekolah dan peserta didik, tetapi juga menitikberatkan pada beban dan komposisi guru di suatu daerah.
Pembelajaran di kelas tidak bisa dilepaskan dari kegiatan yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.  Aktif  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  seorang  guru  bisa  menciptakan suasana  kelas  sehingga  siswa  bisa  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  harus menyenangkan sehingga siswa antusias dan memusatkan perhatiannya dalam belajar, bisa dikatakan  guru  kreatif  adalah  guru  yang  berhasil  menemukan  caranya  sendiri  dalam membangkitkan  semangat  belajar  siswa,  salah  satunya  dengan  menggunakan  media pembelajaran sesuai kebutuhan siswa sehingga terciptanya pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Zaman  modernisasi  seperti  sekarang  ini,  sangat  membutuhkan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Media  belajar merupakan kombinasi antara alat ( hardware ) dan bahan ( software ) yang merupakan bagian dari  sumber  belajar  dan  dijadikan  alat  bantu  guru  dalam  mengajar.  Untuk  menghasilkan media  belajar  tersebut,  diperlukan  bahan  ( software ).Dunia  pendidikan  seperti  musik  telah memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  visual powerpoint yang  digunakan sebagai  sarana  menyalurkan  pesan  dan  merangsang  terjadinya  proses  belajaragar  siswa tertarik dan aktif dalam pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  penggunaan  dan  tepat  sasaran  akan meningkatkan  apresiasi  siswa  dalam  suatu  mata  pelajaran.  Penyataan  tersebut  merujuk
pada pendapat Asosiasi Pendidikan Nasional ( National Education Association) (Sadiman dkk, 1984:7)  yang  menyatakan  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian siswa sehingga proses pembelajaran terjadi.
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi pelajaran.  Fungsi  penggunaan media  pembelajaran  menurut  Asnawir  dan Usman (2002:24):
1. Membantu  memudahkan  belajar  bagi  siswa  dan  membantu  memudahkan  mengajar bagi guru.
2. Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak dapat menjadi lebih konkrit)
3. Menarik  perhatian  siswa  lebih  besar  (kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih menyenangkan dan tidak membosankan).
4. Semua indra siswa dapat diaktifkan.
5. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar
Pembelajaran  seni  budaya  di  sekolah  dapat  mengembangkan  semua  bentuk  aktifitas dan  cita  rasa  keindahan  yang  meliputi  kegiatan  berekspresi,  bereksplorasi,  berkreasi,  dan apresiasi dalam bahasa, rupa, bunyi, gerak, tutur, dan peran. Sedangkan tujuan pendidikan seni  untuk  mengembangkan  sikap  toleransi,  demokratis,  beradap,  dan  hiduprukun  dalam masyarakat  yang paham tentang dasar-dasar dalam berkesenian.
Permasalahan  dalam  pembelajaran  seni  budaya,  yang  berkaitan  dengan  guru  dapat dilihat  dari  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi,  mulai  dari  perencanaan,  melaksanakan pembelajaran sampai pada evaluasi. Penggunaan metode yang disajikan guru, diduga belum meningkatan  minat  belajar  siswa.  Guru  kurang  menguasai  strategi  sehingga  proses pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru  saja.  Sedangkan  permasalahan  dalam pembelajaran  seni  budaya  yang  diduga  dari  siswa,  dapat  dilihat  dari  proses  pembelajaran berlangsung.  Saat  guru  memberikan  materi,  perhatian  siswa  tidak  berpusat  pada  guru, akibatnya  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  dan  siswa  cendrung  pasif  dalam  mengikuti proses belajar.
Salah  satu  media  yang  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  media  pembelajaran  adalah Powerpoint .
Media  power  point  adalah  salah  satu  media  penunjang  kebutuhan  dalam  proses pembelajaran. Power point merupakan teknologi yang dibuat melalui komputer dan bersifat multimedia. Microsoft  Office  Power  Point merupakan  program  aplikasi  presentasi  yang popular dan paling banyak digunakan saat ini untuk berbagai kepentingan presentasi, baik pembelajaran,  presentasi  produk, meeting ,  seminar,  lokakarya,  dsb.  Dilihat  dari  kaidah pembelajaran,  meningkatkan  kadar  hasil  belajar  yangtinggi,  sangat  ditunjang  oleh penggunaan  media  pembelajaran.  Melalui  potensi  indra  peserta  didik  dapat  diakomodasi sehingga kadar belajar akan meningkat (Rusman, dkk, 2012: 295).
PowerPoint sebagai  media  presentasi  merupakan  software  yang  dirancang  khusus untuk  menampilkan  program  multimedia  dengan  menarik,  mudah  dalam  pembuatan, mudah  dalam  penggunaan  dan  relative  murah,  karena  tidak  membutuhkan  bahan  baku selain  alat  untuk  penyimpanan  data.  Penggunaan Powerpoint dinilai  cocok  sebagai  media pembelajaran,  penggunaan  media  ini  dilaksanakan  dengan  cara  presentasi  yang
menampilkan materi disertai dengan gambar-gambar agar terlihat menarik dan juga sebagai inovasi dalam materi pembelajaran.
Media  ini  berguna  dalam  meningkatkanhasil  belajar  dan  menjadi  penunjang  dalam proses pembelajaran. Kelebihan dari media ini adalah dapat menyajikan teks, foto, animasi, audio,  video,  danslide  yang  bisa  di  klik  menggunakan  hyperlink  sehingga  lebih  menarik, dapat  menjangkau  kelompok  banyak,  tempo  dan  cara  penyajiannya  bisa  disesuaikan,  dan dapat digunakan secara berulang-ulang dalam jangka waktu panjang.
Berdasarkan observasi awal yang telah penulis lakukan, penggunaan media powerpoint masih sangat minim digunakan guru seni budaya karena guru hanya menggunakan metode konvensional dalam proses pembelajaran. Penggunaan media yangbelum bervariatif dalam pembelajaran  musik  tradisional  membuat  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran.Hal  ini  mengakibatkan  proses  dalam  belajar  mengajar  menjadi  tidak  aktif, suasana kelas tidak kondusif dan perhatian siswa tidak terpusat pada guru.
Merujuk  pada  permasalahan  diatas,  Penggunaan  Media powerpoint dalam Pembelajaran Musik Tradisional di SMP Negeri 1 Bukittinggi akan penulis gunakan sebagai bahan  presentasi  materi  pembelajaran  yang  dirancang  dan  dikemas  semenarik  mungkin, sehingga membuat pembelajaran lebih unik dan menarik sehingga siswa lebih aktif, kreatif, belajar  akan  menyenangkan  dan  siswa  bisa  memberikan  umpan  balik  terhadap pembelajaran yang dilakukan.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru dikelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat. PTK (Penelitian Tindakan Kelas) atau CAR (Classroom Action  Research)  merupakan  sebuah  proses  penelitian  untuk  mencari  solusi  dalam pemecahan  masalah  di  kelas  yang  dilakukan  secara  siklus  dengan  tujuan  untuk meningkatkan kualitas belajar dan hasil pembelajaran.
Penelitian  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  mencermati  suatu  objek  dengan  metode tertentu untuk mengumpulkan informasi yang berguna dalam memecahkan permasalahan yang  diteliti.  Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII    SMP  Negeri  1 Bukittinggi  yang  berjumlah  32  orang.  Penelitian  tindakan  ini  terdiri  dari  2  siklus  yang dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan.  Siklus  dalam  PTK  memiliki  4  tahapan,  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi,  tes  prestasi  belajar  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang peneliti  gunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu  metode  penelitian  yang bersifat  menggambarkan  kenyataan  atau  fakta sesuai  dengan data  yang  diperoleh dengan tujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dan  mengetahui  respon  siswa selama proses pembelajaran.Analisis data dihitung menggunakan statistik sederhana.

## Penggunaan PowerPoint Pada Pembelajaran Musik Tradisional – Yolla Paramita

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan dalam 2 kali pertemuan dengan 2 siklus. Setiap siklus memiliki empat  tahapan,  diantaranya:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Sebelum melakukan  penelitian,  peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru seni  budaya  dan  menemukan  masalah-masalah  apa  saja  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  dilakukannya  pegamatan  terlebih  dahulu,  peneliti  bisa  melihat bagaimana  perubahan  yang  terjadi  setelah  peneliti  melakukan  metode  lain  dalam  proses pembelajaran.

## 1. Laporan Tindakan Siklus I
Dalam  tahap  ini,  peneliti  melakukan  tes  awal  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan siswa  mengenai  materi  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Peneliti  membandingkan  hasil sebelum  dan  setelah  diterapkannya  pelaksanaan  pembelajaran  musik  tradisional  dengan menggunakan media powerpoint.
Berdasarkan  perolehan  hasil  nilai  siswa  pada  siklus  I,  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa sebesar  73,3  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  21,87%.  Dari  hasil  tersebut,  maka dapat dikatakan nilai siswa kelas VIII F dapat dikatakan belum tuntas dan belum mencukupi KKM sebesar 75.
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  siswa  pada  siklus  I,  sebanyak  32  orang  siswa  yang mengikuti Pretest terdapat 7 orang siswa yang mampu mencapai nilai 75-100 dan 25 orang siswa lagi belum mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 1. Kualifikasi Nilai Pretest Sebelum Penggunaan Media Powerpoint Dalam Pembelajaran
Musik Tradisional No Kualifikasi Nilai Frekuensi Persentase Kriteria 1 85-100 0 0 Sangat baik 2 75-84 7 21,87% Baik 3 60-74 25 78,12% Cukup 4 40-59 0 0 Kurang 5 0-39 0 0 Sangat Kurang
Dari tabel hasil kualifikasi nilai siswa diatas, didapatkan tidak ada siswa dengan kriteria nilai  sangat  baik,  siswa  dengan  kriteria  nilai  baik  yaitu  75-84  sebanyak  7  siswa  dengan persentase 21,87%, siswa dengan kriteria nilai cukup yaitu 60-74 sebanyak 25 siswa dengan persentase 78,12%, dan tidak ada siswa yang mendapatkan nilai dengan kriteria  kurang 40- 59 dan sangat kurang 0-39.
Ketercapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  musik  tradisional  menggunakan powerpoint dapat dikatakan tercapai apabila nilai yang didapatkan memiliki kualifikasi baik. Tujuan pembelajaran secara klasikal tercapai apabila perolehan nilai siswa dengan kriteria di atas cukup mencapai 75%.
Persentase  nilai  rata-rata,  daya  serap  klasikal,  dan  ketuntasan  belajar,  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Nilai Rata-rata, Daya Serap Klasikal, dan Ketuntasan Belajar dalam Materi Musik
Tradisional Menggunakan Powerpoint No  Siklus Nilai rata-rata Daya Serap Ketuntasan 1 I 73,03 73,03% 21,87%
Berdasarkan tabel diatas, dapat dikatakan bahwa tujuan pembelajaran belum tercapai dan terpenuhi. Berikut Grafik nilai rata-rata, daya serap klasikal, dan ketuntasan belajar.
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  pretest  materi  pembelajaran musik  tradisional  belum  mencapai  standar  kompetensi  dari  KKM  yang  ditetapkan  sekolah sebesar 75%.

## 2. Laporan Tindakan Siklus II
a. Pertemuan Pertama
Tahapan  awal  yang  dilakukan  guru  dalam  melakukan  penelitian  adalah perencanaan.Pertemuan pertama penelitian ini dilaksanakan pada hari Senin 16 Maret 2020.Pertemuan  pertama  diadakan  pada  pukul  08.30-10.50.siswa  yang  hadir  didalam kelas berjumlah 32 orang yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Didalam melakukan penelitian, peneliti sebagai orang yang akan langsung memberikan pelajaran  didampingi  oleh  guru  seni  budaya  SMP  Negeri  1  Bukittinggi  yaitu  Ibu  Yossy Febrina  Almarita,  S.Pd  sebagai  pamong  peneliti.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran dilakukan  dengan  3  tahapan,  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup. Setiap kegiatan dilakukan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
b. Pertemuan kedua
Pertemuan  kedua  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin  6  April  2020  yang dilaksanakan  secara  Daring  karena  adanya  situasi  darurat  Covid-19.  Pembelajaran dialihkan  dari  rumah  masing-masing  siswa  dengan  menggunakan  smartphone  dan aplikasi  penunjang  pembelajaran  yaitu  Google  Classroom.  Pembelajaran  dilaksanakan pada  hari  dan  jam  yang  sama  dengan  pembelajaran  didalam  kelas  yaitu  pukul  08.30.
0 20 40 60 80 Nilai rata-rata Daya serap Ketuntasan belajar
Grafik 1. Persentase nilai rata-rata, daya serap klasikal, dan ketuntasan belajar siklus I.
Siswa  yang  hadir  didalam  Classroom  berjumlah  28  orang,  dan  4  orang  siswa  lainnya tidak dapat hadir karena tidak memiliki smartphone.
Berdasarkan  hasil  nilai  siswa  pada  posttest  siklus  II,  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa sebesar  86,16  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  84,37%.  Dari  hasil  tersebut,  maka dapat dikatakan nilai siswa kelas VIII F dapat dikatakan tuntas dan mencukupi KKM sebesar 75.
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  siswa  pada  siklus  II,  sebanyak  32  orang  siswa  yang mengikuti pembelajaran terdapat 27 orang siswa yang mampu mencapai nilai 75-100 dan 5 orang siswa lagi belum mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 3. Kualifikasi Nilai Penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran
musik tradisional No Kualifikasi Nilai Frekuensi Persentase Kriteria 1 85-100 19 59,37% Sangat baik 2 75-84 8 25% Baik 3 60-74 5 15,65% Cukup 4 40-59 0 0 Kurang 5 0-39 0 0 Sangat Kurang
Dari  tabel  hasil  kualifikasi  nilai  siswa  diatas,  didapatkan  siswa  dengan  kriteria  nilai sangat  baik  yaitu  85-100  sebanyak  19  siswa  dengan  persentase  59,37%,  siswa  dengan kriteria  nilai  baik  yaitu  75-84  sebanyak  8  siswa  dengan  persentase  25%,  siswa  dengan kriteria nilai cukup yaitu 60-74 sebanyak 5 siswa dengan persentase 15,65%, dan tidak ada siswa yang mendapatkan nilai dengan kriteria  kurang 40-59 dan sangat kurang 0-39.
Ketercapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  musik  tradisional  menggunakan powerpoint dapat dikatakan tercapai apabila nilai yang didapatkan memiliki kualifikasi baik. Tujuan pembelajaran secara klasikal tercapai apabila perolehan nilai siswa dengan kriteria di atas cukup mencapai 75%.
Persentase  nilai  rata-rata,  daya  serap  klasikal,  dan  ketuntasan  belajar,  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Nilai Rata-rata, Daya Serap Klasikal, dan Ketuntasan Belajar dalam materi musik
tradisional menggunakan powerpoint No  Siklus Nilai rata-rata Daya Serap Ketuntasan 1 II 86,16 86,15% 84,37%
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  telah  tercapai dan terpenuhi. Berikut Grafik nilai rata-rata, daya serap klasikal, dan ketuntasan belajar.
Berdasarkan data diatas, dapat dikatakan bahwa penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran  musik  tradisional  telah  mengalami  peningkatan  dan  mencapai  standar kompetensi KKM yaitu 75.

## 3. Pembahasan
Hasil  perolehan  nilai  siswa  pada  siklus  II  dan  observasi  yang  dilakukan  pada  siklus  II dalam pembelajaran musik tradisional dengan menggunakan media powerpoint pada siswa kelas  VIII  F  SMP  Negeri  1  Bukittinggi    telah  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik. Perilaku  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  musik  tradisional  dengan  menggunakan media powerpoint mengalami perubahan ke arah positif. Hal ini dikarenakan guru berhasil meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  memiliki  motivasi yang  tinggi  dalam  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  powerpoint dalam  pembelajaran  musik  tradisional  dapat  dijadikan  model  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan  nilai  siswa  dalam  belajar.  Peningkatan  hasil  penggunaan  media  powerpoint dalam pembelajaran musik tradisional dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 5. Hasil penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran musik tradisional pada siklus I
dan siklus II No Siklus Nilai rata-rata Daya Serap Ketuntasan 1 I (pretest) 73,03 73,03% 21,87% 2 II (posttest) 86,16 86,15% 84,37%
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa rata-rata nilai pretest siswa pada siklus I sebesar  73,03%.  Pada  siklus  I  siswa  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  dari  32  siswa  yang mengikuti  tes  adalah  Rahmad  Nejad  Putra  Arjanggi  dengan  nilai  77,  sedangkan  nilai terendah diperoleh Aryo Hanafi dengan nilai 69. Pada siklus II dapat dilihat bahwa rata-rata nilai  posttest  siswa  sebesar  86,16%.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  dari  32  siswa yang  mengikuti  tes  adalah  Muhammad  Razi  Al  Latif  dengan  nilai  96,  sedangkan  nilai terendah diperoleh Billy Oktogiary dengan nilai 71.
Persentase  daya  serap  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  13,12% menjadi  86,16%.  Berdasarkan  persentase  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  siswa  memiliki
83 84 85 86 87 Nilai rata-rata Daya serap Ketuntasan belajar
Grafik 2. Persentase nilai rata-rata, daya serap klasikal, dan ketuntasan belajar siklus II.
tingkat keberhasilan yang baik dalam proses pembelajaran penggunaan media powerpoint dalam  pembelajaran  musik  tradisional.  Data  tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil belajar  dari  setiap  siklus.Ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  II  dikategorikan sangat memuaskan karena telah melebihi standar minimum 80%.
Peningkatan  hasil  pretest  dan  posttest  penggunaan  media  powerpoint  dalam pembelajaran musik tradisional  pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Grafik 3. Hasil pretest dan posttest penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran musik tradisional  pada siklus I dan siklus II
Berdasarkan  tabel  observasi  aspek  pertama,  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  respon  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan pada  pertemuan  kedua,  pembelajaran  daring  tidak  efektif  dilakukan.  Dilihat  dari  selisih masing-masing    aspek  pertemuan  pertama  dan  kedua  yaitu  menurun  sebesar  48,4%.    Hal tersebut  dikarenakan  alasan  siswa  yang  terlambat  bangun,  jaringan  internet  tidak  stabil, tidak  memiliki  kuota  internet  dan  tidak  memiliki  smartphone.  Dalam  hal  ini  dapat  dilihat bahwa kecilnya respon siswa dalam proses belajar dari rumah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapati  hasil  analisis  data  siklus  I  nilai  rata-rata  sebesar 73,03%, daya  serap  klasikal  sebesar 73,03%,  dan  ketuntasan  belajar  sebesar  21,87%.  Pada siklus II nilai rata-rata sebesar 86,16%, daya serap klasikal sebesar 86,15%, dan ketuntasan belajar sebesar 84,37%. Persentase daya serap siswa pada siklus II mengalami peningkatan sebesar  13,12%.  Berdasarkan  persentase  tersebut,  dapat  dilihat  siswa  memiliki  tingkat keberhasilan  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media powerpoint  dalam  pembelajaran  musik  tradisional.  Dilihat  dari  angka  ketuntasan  belajar siswa kelas VIII F telah memenuhi standar penilaian kriteria ketuntasan minimal 75. Media powerpoint  mampu  meningkatkan  antusias  dan  semangat  belajar  siswa  dilihat  dari  data hasil  observasi  dan  hasil  analisis  data  siklus  I  dan  siklus  II.  Media  powerpoint  dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan maksimal.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai rata-rata Daya serap Ketuntasan belajar Siklus I Siklus II

## D. Simpulan
Berdasarkan  tabel  observasi  aspek  pertama,  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  respon  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan pada  pertemuan  kedua,  pembelajaran  daring  tidak  efektif  dilakukan.  Dilihat  dari  selisih masing-masing    aspek  pertemuan  pertama  dan  kedua  yaitu  menurun  sebesar  48,4%.    Hal tersebut  dikarenakan  alasan  siswa  yang  terlambat  bangun,  jaringan  internet  tidak  stabil, tidak  memiliki  kuota  internet  dan  tidak  memiliki  smartphone.  Dalam  hal  ini  dapat  dilihat bahwa kecilnya respon siswa dalam proses belajar dari rumah.
Perolehan data dari hasil penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan kompetensi guru  dalam  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  variatif  dan  kreatif  yang  dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa dalam pembelajaran musik tradisional di SMP Negeri  1  Bukittinggi.    Peningkatan  pembelajaran  penggunaan  media  powerpoint  dalam pembelajaran musik tradisional dapat meningkatkan kualitas belajar siswa VIII F SMP Negeri 1 Bukittinggi yaitu dengan meningkatnya kualitas kemampuan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Anugrah.2019. Penelitian Tindakan Kelas (Langkah-langkah Praktis Pelaksanaan Penelitian) (p. 162).
Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arif S. Sadiman Dkk. Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan Manfaatnya . Jakarta : pustekom Dikbud An PT. Raja Grafindo Persada 1984)
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Asnawir dan Usman, M. Basyirudin, Media Pembelajaran , Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Azhar Arsyad. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Fransiska,  S.  (2014). Peningkatan  kemampuan  menulis  paragraf  argumentasi  melalui pembelajaran  berbasis  masalah  siswa  kelas  X  b  sma  negeri  9  kota  bengkulu  tahun pelajaran 2013/2014 .
Hamalik, 1994. Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Bakti.
Ibrahim, R dan Nana Syaodih. 2003 . Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Kadaruddin.  2018. Mahir  Desain  Slide  Presentasi  dan  Multimedia  Pembelajaran  berbasis Powerpoint. Sleman: Deepublish CV Budi Utama.
Moleong. 2007. Metode penelitian. Landasan Teori , 53 (9), 1689–1699.
Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran . Depok: Raja GrafindoPersada.
Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya,  Wina.  (2008). Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
SistemZonasi  -  Wikipedia  bahasa  Indonesia,  ensiklopedia  bebas.  (2019).  In Wikipedia indonesia (p. 1).
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 1991. Media Pengajaran . Bandung: CV. Sinar Baru
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R& D. Bandung: Afabeta
Susantina,  Sukatmi.  2004. Nada-nada  Radikal,  Perbincangan  para  Filsuf  Tentang  musik. Yogyakarta: Panta Rhei Offset
Susilana, Rudi. dan Riyana, Cepi. 2009. Media Pembelajaran “Hakikat, Pengembangan, dan Penilaian” . Bandung: CV Wacana Prima.
Wikepedia.(2016).  Pembelajaran  -  Wikipedia  bahasa  Indonesia,  ensiklopediabebas.In Wikepedia 2016 .
Wikipedia Ensiklopedia Bebas. (2020). Dalam jaringan dan luar jaringan - Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas. In Id.Wikipedia.Org .