## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI MENGANALISIS TEKNIK DASAR PASSING DALAM PERMAINAN SEPAKBOLA
Zulvan Novion SMA Negeri 5 Pekanbaru Email: zulvannovian@gmail.com

## ABSTRAK
Setiap pembelajaran yang dilakukan memiliki fokus dan tujuan utama yaitu hasil belajar. Hasil belajar  dapat  berupa  akademik,  perilaku,  etika  sosial. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan terkait  pembelajaran  penjasorkes  SMA  kelas  X  materi  teknik passing masih  rendah,  ditandai dengan  perhatian  peserta  didik  selama  pembelajaran  yang  kurang  kondusif  yang  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang menciptakan pembelajaran menyenangkan,  membuat  peserta  didik  aktif  untuk  menguasai  pengetahauan  melalui pembelajaran kooperatif teams games turnament yang mengutamakan kerjasama kelompok dan kompetisi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  kelas  X  1  SMA  Negeri  5  Pekanbaru. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan data yaitu observasi dan tes. Teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif. Metode yang digunakan yaitu Penelitan  Tindakan  Kelas  dengan  dua  siklus.  Berdasarkan  penelitian, ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak 31 orang dengan persentase 88% sedangkan peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 5 orang dengan persentase 12%. Hasil tes siklus II  menunjukkan bahwa seluruh peserta didik tuntas  dengan  persentase  100%  dengan  rata-rata  klasikal  yaitu  93.  Pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games  tournament untuk  kelas  X  1 SMA Negeri 5 Pekanbaru berhasil meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik.

## Kata Kunci: Passing, Model Kooperatif, Teams Games Tournament

## ABSTRACT
Each learning is done has a focus and the main goal of learning outcomes. Learning outcomes can be academic, behavioral, social ethics. Based on observations made related to high school class X lesson learning, the technique of Passing is still low, characterized by the attention of learners  during  less  conducive  learning  that  influences  the  learning  outcomes.  One  of  the learning methods that creates learning is fun, enabling active learners to master pengetahuan through  cooperative  learning  Teams  Games  Turnament  which  prioritizes  group  cooperation and  competition.  This  class  action  research  is  conducted  in  class  X  1  SMA  Negeri  5 Pekanbaru.  This  study  aims  to  improve  learning  outcomes  of  learners.  Data  collection techniques  are  observation  and  test.  Data  analysis  techniques  using  qualitative analysis.  The method  used is  Classroom  Action  Research  with two  cycles.  Based  on the  research,  students' learning  mastery  in  the  first  cycle  shows  that  the  students  who  complete  31  people  with percentage of 88% while 5 students unfinished learners with a percentage of 12%. The results of the test cycle II shows that all learners complete with a percentage of 100% with a classical average  of  93.  Learning  by  using  cooperative  learning  model  type Teams  games  tournament for class X 1 SMA Negeri 5 Pekanbaru successfully improve students' learning completeness.
Keywords: Passing, Cooperative Learning, Teams games tournament

## PENDAHULUAN
PJOK  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mengalami  perubahan  yang signifikan.  Perubahan  yang  terjadi  seperti  pendekatan,  model,  strategi  dan  focus pembelajaran  yang  didesain  secara  antara  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  PJOK merupakan  mata  pelajaran  yang  dipelajari  pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Mata pelajaran ini telah dilaksanakan secara intensif di setiap jenjangnya. Fakta membuktikan bahwa hasil belajar yang diraih peserta didik belum secara penuh memuaskan. Banyak peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  untuk  mencapai  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) mata pelajaran wajib kelompok B tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  SMA  Negeri  5  Pekanbaru khususnya  kelas  X  1,  terdapat  36  peserta  didik.  Peserta  didik  kelas  X  1  memiliki karakteristik  dan  tingkat  kemampuan  yang  heterogen.  Perbedaan  tingkat  kemampuan daya  berfikir  peserta  didik  serta  pengaplikasian  metode  pembelajaran  klasikal  dapat memunculkan  kondisi  motivasi  dan  minat  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Kondisi tersebut  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yang  belum  mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
KKM  (Kriterian  Ketuntatasn  Minimal)  untuk  mata  pelajaran  PJOK  di  SMA Negeri  5  Pekanbaru  yaitu  75.  Kuantitas  dari  peserta  didik  yang  telah  mencapai  nilai ketuntasan minimal pada sub-materi pokok bahasan menganalisa teknik passing dalam sepakbola yaitu 15 peserta didik kelas X 1. Sebagian peserta didik lainnya masih belum mencapai  KKM  (Kriterian  Ketuntatasn Minimal).  Sub-materi  pokok  bahasan menganalisa teknik passing dalam sepakbola merupakan bagian dari materi permainan bola  besar.  Pembelajaran  yang  identic  dengan  laki-laki  pada  dasarnya  memiliki kesulitan  yang  tinggi  untuk  pihak  perempuan  dan  tidak  semua  laki-laki  memiliki kemampuan  terhadap  sepak  bola.  Kesulitan  akan  terjadi  apabila  pembelajaran  teknik passing tidak  disertai  metode  yang  sesuai.  Pendidik  dalam  kondisi  ini  memiliki perhatian yang lebih untuk mendesain pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk  aktif  dan  mencapai  hasil  belajar  berdasarkan  KKM  (Kriterian Ketuntasan Minimal).
Proses pembelajaran dapat diperbaiki dengan adanya penerapan macam-macam metode  pembelajaran  yang  sesuai  dan  bersifat  mengaktifkan  peserta  didik  untuk  lebih aktif  dan  kreatif.  Disamping  metode  pembelajaran,  terdapat  factor  lain  yang  dapat memberikan  stimulus  terhadap  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  lebih  baik  yaitu media serta kesiapan pendidik dalam penguasaan kelas dan materi. Model pembelajaran menjadi  salah  satu  factor  pendorong  terciptanya  pembelajaran  yang  lebih  baik. Pemilihan dari model pembelajaran efektif dan efisien merupakan salah satu upaya yang dapat  dilakukan  pendidik  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik. Peran  pendidik  yang  vital  adalah  menentukan  metode  pembelajaran  serta  media  yang sesuai agar materi  yang  disampaikan dengan mudah dapat diterima dan  dipahami oleh peserta didik.
Berhubungan  dengan  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  tersebut,  dalam mengatasi  minat  dan  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  yang  ditandai  dengan pencapaian  KKM  (Kriterian  Ketuntasan  Minimal)  diperlukan  metode  pembelajaran yang efektif. Model pembelajaran yang dirasa dapat meningkatkan minat belajar peserta didik  terhadap  hasil  belajar  pelajaran  PJOK  adalah  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT    dapat  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan,  aktif  dan  menguasai  materi  melalui
kerjasama dan kompetisi antar kelompok dalam membangun minat dan motivasi peserta didik. Slavin (2009:4) mengungkapkan bahwa:
Metode  pembelajaran  kooperatif  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran yang  dapat  membuat  siswa  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam metode  pembelajaran  kooperatif  terdapat  banyak  vareasi  pembelajaran  salah satunya  adalah  metode  pembelajaran  tipe teams  games turnaments (TGT)  atau metode kompetisi permainan-permainan kelompok. Metode kooperatif tipe TGT merupakan  metode  yang  mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa tanpa harus ada perbedaan status, dan mengandung unsur-unsur permainan. Model  pembelajaran teams  games  tournament (TGT)  merupakan  tipe  model pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan  seluruh  peserta  didik  untuk  mengisi  peran sebagai tutor sebaya serta mengandung unsur permainan dan Reinforcement. Silberman (2006:171)  mengungkapkan  bahwa teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT menggabungkan  kelompok  belajar  dan  kompetisi  tim  digunakan  untuk  meningkatkan pembelajaran  dengan  beragam  fakta  konsep  dan  keterampilan.  Hal  tersebut  dapat menjadi  stimulus  untuk  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan, aktif dan termotivasi. Output dari pembelajaran kolaborasi ini bertujuan untuk  mencapai  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  mengajukan  penelitian  tindakan dengan  kajian  secara  lebih  mendalam  terkait  permasalahan  rendahnya  tingkat pencapaian hasil belajar siswa pada pelajaran penjasorkas materi passing dalam Sepak Bola  kelas  X  semester  I.  Peneliti  mengajukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk memberikan  solusi  terkait  permasalahan  diatas  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe teams  games  tournament (TGT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Judul  yang  dirumuskan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah ”Implementasi Model P embelajaran Kooperatif TGT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi Passing Bawah Sepak  Bola” serta  peningkatan  yang dihasilkan setelah penerapannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Kenmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Daryanto,  2014:3)  mengungkapkan bahwa kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan sebuah refleksi diri kolektif yang  dilakukan  oleh  individu  dalam  situasi  social  untuk  meningkatkan  penalaran  dan praktik. Tindakan  tersebut  diberikan  atau  diarahkan  oleh  guru  yang  dilakukan  oleh siswa.  Hal  ini  tentu  menjadi  dasar  dalam  pemilihan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas disebabkan pendekatan dalam penyelesaian kasus pembelajaran di sebuah system kelas. Penelitian  tindakan kelas  dapat  dilakukan  dalam  beberapa  langkah  atau  siklus.  Pada dasarnya penelitian ini dapat dilakukan minimal menggunakan dua siklus. Peningkatan dan perbaikan dalam pembelajaran dijadikan dasar dalam pemilihan jumlah siklus yang akan dipakai. Secara singkat penelitian tindakan kelas dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk  kegiatan  yang  bersifat  refleksi  oleh  pelaku  tindakan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  rasional  dan  tindakan-tindakan  mereka  dalam  melakukan tugas. Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam bentuk proses pengkajian yang berdaur yang  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3)  observasi,  (4) refleksi.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas X 1 SMA Negeri 5 Pekanbaru tahun ajaran 2017-2018. SMA Negeri 5 Pekanbaru berlokasi di Jalan Bawal, Nomor 43, Wonorejo, Kota Pekanbaru, Riau. Penelitian ini akan dilaksanakan selama kurang lebih satu  bulan,  yaitu  pada  bulan  Oktober  s.d  November  2017. Subjek  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  siswa  kelas  X 1  SMA  Negeri  5  Pekanbaru  dengan  jumlah  36  orang, dengan  jumlah  peserta  didik  laki-laki  sebanyak  18  orang  dan  perempuan  sebanyak  18 orang  dengan  kemampuan  heterogen.  Alasan  memilih  peserta  didik  ini  yaitu:  1)  hasil pengamatan peneliti terhadap pembelajaran dan hasil belajar peserta didik kelas X 1, 2) hasil  belajar  peserta  didik  yang  kurang  dalam  pembelajaran  PJOK  dapat  dilihat  dari hasil  UAS  (Ujian  Akhir  Sekolah)  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2017/2018 menunjukan  hasil  yang  masih  rendah  yaitu  nilai  terendah  50  dan  nilai  tertinggi 82 dengan  nilai  rata-rata  65,5. Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  teknik  pengamatan  dan  teknik  tes. Data  yang diperoleh  dianalisis  untuk  mengetahui  aktivitas  selama  pembelajaran  dan  ketercapaian Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  materi  pokok  pembelajaran.  Data  dianalisis menggunakan  teknik  deskriptif  terkait  data  kualitatif.  Data  yang  bersifat  kuantitatif dianalisis menggunakan teknik presentase yang dilanjutkan dengan deskripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Observasi yang dilakukan di kelas X 1 SMA Negeri 5 Pekanbaru, menghasilkan temuan permasalahan  yang berhubungan dan berkaitan dengan pembahasan yang telah dijelaskan  sebelumnya. Permasalahan  yang  ditemukan  yaitu:  1)  sebagian  peserta  didik kurang  aktif  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  kegiatan  diskusi  dan  lebih  memilih untuk  melakukan  pekerjaan  secara  individu  tanpa  memperhatikan  lingkungan sekitarnya, 2) banyak peserta didik  yang melakukan tindak plagiarisme terhadap tugas yang diberikan pendidik, 3) kegiatan dalam pembelajaran diisi oleh kegiatan yang tidak bermanfaat  oleh  peserta  didik  seperti  mengobrol  dan  bermain  HP.  Kondisi  tersebut mengakibatkan  pengaruh  terhadap  pencapaian hasil  belajar  sesuai  dengan  kriteria ketuntasan minimal (KKM). Hasil ketuntasan klasikal peserta didik kelas x 1 khususnya pada  materi  menganalisis  teknik  dasar passing dalam  permainan  sepak  bola menunjukkan  angka  45%  yang  tergambar  oleh  sebagian  kecil  peserta  didik  laki-laki yang lebih dominan. Persentasi tersebut mengindikasikan bahwa sebagian besar (55%) peserta  didik  memperoleh  nilai  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  pada  materi tersebut.

## Siklus Pertama

## Perencanaan
Perencanaan yang dilakukan pada tindakan pertama yaitu, sebagai berikut:
1) Membuat  lembar  observasi  penelitian  untuk  meninjau  proses  pembelajaran  yang mengacu  kepada  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games  tournament (TGT).
2) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  mengacu  kepada penerapan pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT).
3) Membuat bahan ajar dan lembar keja terkait materi yang dibahas.
4) Mendesain dan mempersiapkan system turnamen yang akan dilakukan, lembar skor, lembar tantangan.
5) Menyediakan soal mengenai tes praktik hasil pembelajaran
6) Menetapkan waktu pelaksanaan tindakan pertama
7) Menentukan bentuk refleksi yang akan dilakukan.

## Tindakan

## Awal
Kegiatan  yang  dilakukan  di  awal  pembelajaran  dilakukan  sepenuhnya  oleh pendidik. Proses  pembelajaran  diawali  dengan  kegiatan  pendahuluan  yang  dimulai dengan  kegiatan  mengucapkan  salam,  berdoa,  mengecek  kehadiran  peserta  didik, memeriksa  kesiapan  belajar  peserta  didik,  serta  memberikan  apersepsi  untuk meningkatkan  minat  belajar  peserta didik.  Kegiatan  selanjutnya  yang  dilakukan  yaitu pendidik  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  secara  rinci  kepada peserta  didik  pada  pertemuan  tersebut.  Aktivitas  selanjutnya  yaitu  menjelaskan  teknis pembelajaran sekaligus pembentukan kelompok 8 kelompok dengan jumlah 4-5 orang. Adapun waktu kegiatan pendahuluan tersebut dialokasikan selama 15 menit.

## Inti
Kegiatan  lanjutan  setelah  pendahuluan  yang  dibuka  penuh  oleh  pendidik  yaitu kegiatan  inti.  Kegiatan  ini  menentukan  proses  pembelajaran  berhasil  mencapai  KKM atau  belum.  Alokasi  waktu  pada  kegiatan  inti  yakni  selama  60  menit  dengan  rincian sebagai berikut:
1) Guru  memberikan  penjelasan  materi  pembelajaran  secara  singkat  kepada  pesera didik.
2) Guru menjelaskan aturan permainan TGT
3) Guru mengawasi jalannya permainan TGT
4) Guru membagikan bahan ajar dan LKPD kepada peserta didik.
5) Guru  meminta  peserta  didik  mengerjakan  LKPD  secara  diskusi  dalam  kelompok. Pada  saat  pembagian  kelompok,  banyak  peserta  didik  yang  kurang  setuju  dengan pembagian  kelompoknya. Banyak  peserta  didik  lebih  memiliki  teman  yang diinginkannya.
6) Turnamen/Kompetisi. Pendidik membagi peserta didik ke dalam 7 lapangan praktik teknik passing yang  telah  dipersiapkan  yang  terdiri  4  orang  wakil  dari  kelompok yang  berbeda,  peserta  didik berkompetisi  sebagai  wakil  kelompok  dengan  anggota kelompok  lain  sesuai  dengan  kinerja  akdemik  yang  setara.  Pendidik  menjelaskan prosedur turnamen.
7) Turnamen/Kompetisi. Pada tahap selanjutnya, peserta didik memilih kartu bernomor dan  mempraktikan  teknik  dasar  sepakbola  yang  tersedia  di  lapangan  turnamen secara bergantian, salah satu dari peserta didik sebagai pembaca tantangan dan salah satu  peserta  didik  lain  sebagai  penilai.  Peserta  didik  yang  tepat  melakukan  teknik passing memperoleh skor dan berhak memegang kartu bernomor. Setelah turnamen selesai,  setiap  pemain  pada  lapangan  turnamen  menghitung  jumlah  kartu  dan menentukan  berapa  poin  yang  diperoleh  dan  memasukan  perolehan  skor  pada lembar skor Games.
8) Kegiatan selanjutnya yaitu konfirmasi terdapat tahapan Rekognisi dalam penerapan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games  turnament.  Pada  tahap  ini
pendidik  mengumumkan  kelompok  yang  menang  setelah  rata-rata  skor  kelompok pada  lembar  rangkuman  kelompok  terkumpul  sehingga  diketahui  skor  kelompok dengan point tertinggi.
9) Pada  tindakan  pertama,  terdapat  2  kelompok  yang  memperoleh  skor  tertinggi  dan memenangkan turnamen yang dilakukan yaitu kelompok 2 dan kelompok 3 dengan perolehan skor 275 dengan rata-rata skor kelompok 65 (Super Team).
10) Guru memberikan penguatan terhadap praktik yang dilakukan oleh peserta didik.

## Hasil Observasi
Hasil  dari  pembelajaran  tersebut  dapat  terlihat  dari  keterlibatan  peserta  didik yang  cukup  aktif  dan  serius  dalam  pembelajaran  ketika  memulai  menerapkan  model pembelajaran TGT. Aktivitas rata-rata peserta didik selama pembelajaran berjalan baik dengan menunjukkan angka 82% dengan predikat baik.

## Tes Siklus I
Hasil tes siklus I menunjukkan bahwa peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 76 atau  tuntas  sebanyak  31  orang  dengan  persentase 88%  sedangkan  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  <  76  (tidak  tuntas)  sebanyak  5  orang  dengan  persentase    12%. Peningkatan  jumlah  peserta  didik  yang  memperoleh  ketuntasan  dengan  nilai 76 menyebabkan kenaikan nilai rata-rata kelas dari 73 pada kondisi awal menjadi 87.

## Siklus II
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  sama  secara  prosedur  dengan  siklus  I. Kekurangan  dari  siklus  I  diperbaiki  melalui  penerapan  siklus  II.  Hasil  yang  dicapai yaitu menunjukkan aktivitas peserta didik untuk  pertemuan pertama adalah 91%, pada pertemuan  kedua  adalah  99%,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  2  ini  aktifitas peserta  didik  telah  mengalami  peningkatan  yang  sangat  signifikan. Hasil  tes  siklus  II menunjukkan  bahwa  seluruh  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai ≥  76  atau  t untas dengan persentase   100% dengan rata-rata klasikal  yaitu 93.  Bagian pada tes siklus 1I ini, soal tes disusun berdasarkan indikator pembelajaran.
Penelitian  tindakan  kelas yang  dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan dalam  pembelajaran.  Beberapa  siklus yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini  telah menunjukan peningkatan yang signifikan. Tercapainya ketuntasan belajar peserta didik pada  setiap  siklus  didukung  oleh  hasil  observasi  selama  pembelajaran.  Peningkatan aktivitas  peserta  didik  untuk  setiap  siklus  dalam  pembelajaran  materi  teknik passing dalam permainan sepak bola dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT). Penerapan pada siklus 1, persentase klasikal aktivitas peserta  didik  sebesar  79%  dengan  predikat  baik.  Pada  siklus  2,  persentase  klasikal aktivitas  peserta  didik  meningkat  menjadi  95%  dengan  predikat  sangat  baik. Peningkatan ini menujukkan perbandingan hasil yang cukup signifikan antar siklus.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu: 1)  Ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada siklus  I  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  31  orang  dengan persentase    88%  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  5  orang  dengan persentase 12%, 2) Ketuntasan belajar peserta didik dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games  tournament pada  tes siklus 2 mengalami peningkatan ketuntasan belajar peserta didik yang cukup signifikan,
serta 3) Pembelajaran PJOK berbasis model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament mampu  menunjang  ketercapaian  ketuntasan  belajar,  meningkatkan minat, semangat,  serta  motivasi  belajar  bagi  seluruh  peserta  didik  kelas  X  1  SMA  Negeri  5 Pekanbaru.
Adapun  saran  yang  dapat  dikemukakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  sebagai  berikut: 1) Hasil  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  telah  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  serta  aktivitas  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif khususnya tipe teams games tournament, 2) Penggunaan media pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya  lain  yang  dapat mendorong pembelajaran menjadi lebih bervariasi dan hidup.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah.
Yogyakarta : Gava Media.
Silberman.  M.L.  2006. Active  learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif.  Bandung: Nusamedia.
Slavin, Robert. E. 2009. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media.