## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Penggunaan Aplikasi Microsoft Mathematics untuk Pengembangan Bahan Ajar matematika Siswa
Fitria Rizki 1 , Rany Widyastuti 2
1 Al-Kahfi. Jalan Karimun Jawa No.1 , Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia 2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: fitriarizkisattu@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  matematika  berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics pada  siswa  kelas  XI.  Adapun  metode  penelitian  dan pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  4D  yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan  yang terdiri  dari  4  tahapan  yaitu:  (1) define atau  pendefinisian;  (2) design atau  perancangan;  (3) develop atau pengembangan dan (4) disseminate atau penyebaran. Peneliti menggunakan teknik analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data yaitu angket ( kuisioner) berupa skala Likert untuk respon siswa. Hasil penelitian adalah media berupa bahan ajar matematika berbantuan aplikasi Microsoft Mathematics yang layak digunakan sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa . Kelayakan  media pembelajaran yang dihasilkan dari ahli materi dan ahli media adalah valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Respon siswa terhadap media pembelajaran yang diperoleh pada uji kelompok kecil yaitu sangat menarik dengan skor rata-rata sebesar 83%. Pada uji lapangan besar diperoleh kriteria kemenarikan yaitu sangat menarik dengan skor rata-rata sebesar 87%.
Kata Kunci : Microsoft Mathematics; Pengembangan Bahan Ajar Matematika

## Abstract
This  study  aims  to  develop  mathematics  teaching  materials  assisted  by  Microsoft Mathematics applications in class XI students. The research and development method used is the 4D model proposed by Thiagarajan which consists of 4 stages: (1) define; (2) design; (3) develop and (4) disseminate. Researchers used qualitative and quantitative data analysis techniques. This study uses data collection techniques namely questionnaire (questionnaire) in the form of a Likert scale for students responses. The results of the study are media in the form of mathematics teaching materials assisted by Microsoft Mathematics applications that are suitable to be used as learning media  to  improve  student  learning  motivation.  The  feasibility  of  learning  media  produced  from material  experts  and  media  experts  is  valid  and  is  suitable  for  use  as  a  learning  medium.  The response of students to the learning media obtained in the small group test is very interesting with an average score of 83%. In field testing, the criteria for attractiveness are very interesting with an average score of 87%.
Keywords : Microsoft Mathematics; Development of Mathematics Teaching Materials

## PENDAHULUAN
Menurut    (Arsyad,  2013)  media adalah  komponen  sumber  belajar  atau wahana  fisik  yang  mengandung  materi instruksional  dilingkungan  siswa  yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar. Penggunaan media pada kegiatan
pembelajaran bertujuan untuk mempermudah guru dalam
menyampaikan  materi.  Salah  satu  bahan ajar  yang  sesuai  dan  tepat  digunakan untuk siswa adalah dengan memodifikasi media  pembelajaran  dalam  wahana  yang menarik  sehingga  menumbuhkan  rasa cinta  terhadap  pelajaran  matematika

## Fitria Rizki, Rany Widyastuti
(Kusuma,  Nasution,  &  Anggoro,  2018). Menurut  (Prastowo,  2014)  bahwa  bahan ajar  secara  umum  pada  dasarnya merupakan segala bahan (baik informasi, alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan  dikuasai oleh siswa  dan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  tujuan  untuk perencaanan dan penelaahan implementasi  pembelajaran.  Terdapat banyak  sekali  media  pembelajaran  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran,  salah  satunya  adalah bahan ajar berupa modul (Sari, Farida, & Syazali, 2016).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SMAN  7  Bandar  Lampung terlihat bahwa bahan ajar yang digunakan hanya menggunakan buku paket dan LKS (Lembar  Kerja  Siswa).  Bahan  ajar tersebut  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran matematika belum menanamkan minat belajar siswa sehingga  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  materi  dan  bahan  ajar yang  digunakan  saat  ini  menyebabkan hasil belajar siswa belum maksimal. Buku paket dan LKS yang digunakan ini hanya berisi  materi,  contoh  soal,  dan  soal-soal yang  masih  monoton  dan  tidak  sesuai kebutuhan  siswa  artinya  dalam  buku paket  dan  LKS  tidak  memuat  contoh media  aplikasi  untuk  melihat  benar  atau salah dari hasil pekerjaan siswa. Selain itu juga  pada  buku  paket  dan  LKS  tersebut kurang  terdapat  contoh  aplikasi  nyata tentang  matematika  yang  mendukung pada proses belajar siswa. Dengan hal ini, diperlukan  bahan  ajar  yang  dapat membantu peserta didik untuk menemukan  dan  mengalami  sendiri secara langsung, yaitu bahan  ajar berupa modul.
Modul  adalah  sebuah  buku  yang ditulis  dengan  tujuan  agar  peserta  didik dapat  belajar  secara  mandiri  tanpa  atau dengan  bimbingan  guru,  sehingga  modul berisi  paling  tidak  tentang  petunjuk
belajar  (petunjuk  siswa  atau  guru), kompetensi  yang  akan  dicapai,  content atau  isi  materi,  informasi  pendukung, latihan,  petunjuk  kerja,  dapat  berupa Lembar  Kerja  (LK),  evaluasi,  balikan terhadap  hasil  evaluasi  (Wulantina, 2013).  Bahan  ajar  modul  pembelajaran matematika  berperan  sebagai  salah  satu media  pembelajaran  yang  seharusnya dibuat  atau  dirancang  oleh  guru  mata pelajaran yang bersangkutan agar isi dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Modul yang dipandang peneliti bisa memfasilitasi  siswa  untuk  mengarahkan pola  pikir  siswa  dan  membangun kemandirian  siswa  dalam  belajar  adalah modul pembelajaran matematika berbantuan aplikasi Microsoft Mathematics . Microsoft Mathematics adalah  program  edukasi,  yang  dibuat untuk  sistem  operasi Microsoft  Windows, yang membantu pengguna untuk menyelesaikan
permasalahan matematika  (Hernawati,  2009).  Maka dengan  adanya bahan ajar berupa modul matematika berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics pada  materi matriks  kelas  XI  dapat  meminimalisir kesulitan  yang  dialami  siswa  dan berisikan materi matematika secara rinci dan jelas agar dapat dipelajari dan mudah dipahami siswa.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu,  telah  dilakukan  penelitian untuk  mengembangkan  bahan  ajar matematika  materi  tentang  garis  dan sudut  (Wulantina,  2013),  persamaan kuadrat  (Kesumayanti  &  Putra,  2017), sistem  persamaan  linear  (Suhendra, 2014),  aritmatika  sosial  (Lismareni, Somakim,  &  Kesumawati,  2015),  integral (Ramdani, 2012), dan lingkaran (Malalina & Kesumawati, 2013). Ada pula beberapa penelitian
terdahulu yang mengembangkan bahan ajar pada jenjang perkuliahan seperti mata kuliah program linear  (Rizki  &  Linuhung,  2016; Zulmaulida  &  Saputra,  2014)  dan  aljabar linear  (Farida  &  Suryadinata,  2016;
Mahyudi,  Ariani,  &  Ramadianti,  2017). Perbedaan dengan
produk yang dikembangkan  peneliti  yaitu  peneliti megembangkan  bahan  ajar  berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics  dengan materi yang akan berbeda.
Penelitian selanjutnya memanfaatkan aplikasi Microsoft Mathematics
dalam pembelajaran matematika  (Arief,  2015;  Ekawati,  2016;
Hernawati, 2009; Oktaviyanthi, Safaah, & Agus, 2017;
Puspitorini,
2015; Rahayuningsih, 2018). Perbedaan dengan produk yang dikembangkan peneliti yaitu peneliti  memanfaatkan  aplikasi Microsoft Mathematics pada siswa kelas XI. Berdasarkan  beberapa  penelitian terdahulu, peneliti menyimpulkan bahwa media  pembelajaran  berupa  bahan  ajar matematika berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics memiliki  potensi yang  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Maka  diadakan  penelitian yang  bertujuan  untuk  mengembangkan bahan  ajar  matematika  berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics pada siswa kelas XI.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research and Development ). Research and Development merupakan  suatu  proses atau langkah-langkah
untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan  produk  yang  sudah ada yang dapat dipertanggung jawabkan. Model pengembangan pada penelitian ini menggunakan  metode  pengembangan perangkat pembelajaran model 4D. Model pengembangan  perangkat  pembelajaran model  4D  yang  disarankan  oleh  S. Thiagharajan,  Dorothy  S,  Semmel,  dan Melvyn  I.  Semmel  (1974)  terdiri  dari  4 tahap pengembangan yaitu define , design , develop , disseminate (Kurniawan  & Nurlalela,  2013;  Megawati,  2014;  Patkur &  Wibowo,  2013;  Wahyuningsih,  T.,
Raharjo,  T.,  &  Masithoh,  2013).  Adapun tahapannya yaitu:
1. Tahap Pendefinisian ( Define) Mendefinisikan  dan  menetapkan syarat-syarat  pengembangan  bahan  ajar matematika berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics yang  merupakan tujuan  yang  akan  dicapai  pada  tahap penelitian ini.
2. Tahap Perancangan ( Design) Tahap ini dilakukan untuk merancang  bahan  ajar  matematika berbantuan aplikasi Microsoft Mathematics pada siswa kelas XI.
3. Pengembangan ( Develop ) Tahap ini dilakukan untuk menghasilkan  bahan  ajar  berupa  modul matematika berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics pada  siswa  kelas XI.
4. Tahap Penyebaran ( Disseminate)
Tahap  terakhir  pada  penelitian  ini adalah tahap penyebaran. Tahap disseminate dilakukan untuk
mempromosikan  produk  pengembangan agar  bisa  diterima  pengguna,  baik individu, suatu kelompok atau sistem.
Dalam  pengumpulan  data,  teknik  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah wawancara,  angket  skala  likert  dengan  4 jawaban  dan  yang  digunakan  dalam penilaian  validasi  ahli  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor Penilaian Validasi Ahli
Skor Pilihan Jawaban Kelayakan 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Kurang Baik 1 Sangat Kurang Baik
Skor  penilaian  total  dalam  analisa  data dapat dilihat dalam Tabel 2.

## Fitria Rizki, Rany Widyastuti
Tabel 2. Skor Angket Respon Siswa Kriteria Skor Sangat Setuju(SS) 5 Setuju (S) 4 Cukup (C) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛 Dengan :
P = Jumlah skor yang diperoleh 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 × 100%
Keterangan : P = Persentase kelayakan
Dalam pengkonversian kelayakan produk dan  kemenarikan  produk  dapat  dilihat dalam Tabel 3.
Tabel 3. Range Persentase dan Kriteria
Kualitatif Program Persentase (P) Kriteria P >80% Baik Sekali 60% < P < 80% Baik 40% < P < 60% Cukup 20% < P < 40% Kurang P < 20% Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pengembangan ini  adalah  bahan  ajar  matematika berbantuan aplikasi
Microsoft Mathematics .  Tahapan  yang  digunakan dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini adalah metode penelitian dan pengembangan  4D.  Tahapan-tahapannya yaitu:
1. Tahap Pendefinisian ( Define) Tahap  ini  diperoleh  informasi bahwa  dalam  proses  belajar  guru  sudah menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku paket  dan  LKS.  Terkhusus  untuk  materi matriks  guru belum menggunakan bahan ajar  dengan  bantuan  aplikasi Microsoft Mathmatics .
2.
Tahap Perancangan ( design) Bahan ajar yang akan dikembangkan yaitu bahan ajar matematika  berupa  modul  berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan siswa  tertarik  dalam  proses  belajar mengajar  pada  materi  matriks.  Dalam tahap perancangan ini ada empat langkah meliputi  penyusunan  angket,  pemilihan media,    pemilihan  format  ( format selection ), rancangan awal ( initial design)
3. Tahap Pengembangan ( develop ) Tahap ini bahan ajar dibuat dengan berbantuan aplikasi
Microsoft Mathematics .  Selain  itu  pada  tahap  ini juga terdapat tahapan validasi ahli dan uji kelayakan  produk.  Setelah  bahan  ajar dibuat  kemudian  dilakukan  penilaian oleh  para  ahli  materi  dan  media.  Setelah mendapat  penilaian  bahan  ajar  ini dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan sebagai media  pembelajaran. Untuk hasil validasi  dapat  dilihat  dalam  Tabel  4  dan Tabel 5.
Tabel 4. Hasil Rata-Rata Skor Validasi
Ahli Materi Rata-Rata Skor Kriteria Keterangan 83% Baik Sekali / Valid Tanpa Revisi Tabel 5. Hasil Rata-Rata Skor Validasi Ahli Media Rata-Rata Skor Kriteria Keterangan 96% Baik Sekali / Valid Tanpa Revisi
Setelah  desain  produk  divalidasi melalui  penilaian  ahli  materi,  dan  ahli media, peneliti melakukan revisi terhadap desain produk yang dikembangkan  berdasarkan  masukan- masukan  ahli  tersebut.  Selanjutnya setelah  dilakukan  perbaikan  desain  dan dinyatakan valid maka dilakukan uji coba produk. Hasil uji coba terkait kemenarikan  dilakukan  melalui  dua tahapan  yaitu  uji  kelompok  kecil  dan  uji

## Fitria Rizki, Rany Widyastuti
coba  lapangan.  Uji  coba  kelompok  kecil dilaksanakan dalam kelompok kecil yaitu melibatkan  12  siswa  dan  uji  coba lapangan  melibatkan  30  siswa  yang dipilih  secara  heterogen  berdasarkan kemampuan dikelas dan jenis kelamin. Uji coba tersebut dilakukan dengan memberikan  bahan  ajar  matematika berupa modul kepada peserta didik untuk mengetahui respon peserta didik terhadap kemenarikan modul. Berikut ini hasil uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan dapat dilihat dalam Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Rata-rata Angket
Respon Siswa Skor Rata-Rata Kriteria Skala Kecil 83% Baik Sekali Skala Besar 87% Baik Sekali
Tabel  6  menunjukan  hasil  dari  uji coba skala  kecil dengan perolehan angka 83%  dengan kriteria  “Baik  Sekali”.  Pada uji  coba  skala  besar  dengan  perolehan angka 87% dengan kriteria “Baik Sekali”. Kriteria  ini  menunjukan  bahwa  media pembelajaran berupa bahan ajar matematika  yang  dikembangkan  layak untuk digunakan dan terbukti valid.
Selain  itu,  setelah  melakukan  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan  peneliti  melakukan  wawancara terhadap  siswa  dan  guru  mengenai produk yang di uji cobakan. Hasil respon siswa  terhadap  bahan  ajar  matematika berbantuan aplikasi Microsoft Mathematics ini  siswa  sangat  antusias dan  mengatakan  bahwa  bahan  ajar  ini sangat menarik untuk digunakan sebagai media  pembelajaran.  Setelah  dilakukan wawancara  dengan  siswa  kemudian peneliti  juga  melakukan  wawancara kepada  guru  matematika  di  SMAN  7 Bandar  Lampung,  respon  guru  terhadap bahan  ajar  ini  mengatakan  bahwa  bahan ajar  ini  sangat  menarik  dan  dapat digunakan  oleh  guru  dan  siswa  sebagai media  pembelajaran  serta  diharapkan mampu  meminimalisir  kesulitan  yang
dialami  siswa  dan  berisikan  materi matematika  yang  jelas  agar  siswa  dapat mudah  memahami  materi  tersebut  serta dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
Beberapa  penelitian  yang  relevan pada  penelitian  ini  yaitu  (1)  Penelitian oleh (Ekawati, 2016) menunjukan bahwa dalam  penggunaan  software Microsoft Mathematics peserta didik dapat memahami  materi  matematika  dengan baik dan dapat meningkatkan kemampuan  daya  berfikir  logis.  (2) Penelitian  oleh  (Arief,  2015)  yang mengembangkan  media  pembelajaran matematika  dengan  aplikasi Microsoft Mathematics mendapat  hasil  bahwa  para peserta  belajar  bersikap  sangat  puas terhadap  penggunaan  aplikasi Microsoft Mathematics sehingga pembelajaran komputer  mempunyai  interaksi  antara peserta  belajar  dengan  program  aplikasi Microsoft  Mathematics sebagai  media belajar berbantuan komputer yang dapat membantu peserta belajar. (3) Penelitian oleh  (Oktaviyanthi  &  Supriani,  2014) menunjukan bahwa dalam proses pembelajaran berbantuan Microsoft
Mathematics dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta  didik  dan  dapat mempresentasikan solusi dan memberikan umpan balik kepada pendidik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu, keterbaruan dalam penelitian ini terletak pada pengembangan bahan ajar matematika berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics pada  materi matriks  untuk  kelas  XI  SMA/MA.  Dalam hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan ajar  matematika  berbantuan  aplikasi Microsoft  Mathematics sangat  menarik dan layak untuk digunakan sebagai salah satu  media  pembelajaran  matematika bagi  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  matematika  pada  materi matriks untuk kelas XI SMA/MA.

## Fitria Rizki, Rany Widyastuti

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah bahan  ajar  matematika  berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics layak digunakan dengan nilai rata-rata dari ahli materi  sebesar  83%  dan  nilai  rata-rata dari  ahli  media  sebesar  96%.  Selain  itu respon  siswa  yang  dilakukan  sebanyak dua kali yaitu uji coba kelompok kecil dan uji  coba  lapangan  dan  masuk  pada kategori sangat menarik dengan rata-rata skor  pada  uji  coba  kelompok  kecil sebesar  83%  dan  uji  coba  lapangan sebesar 87%.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas bahwa bahan ajar matematika berbantuan aplikasi
Microsoft Mathematics pada  siswa  kelas  XI  dalam kriteria  “Baik  Sekali”  dan layak  untuk digunakan.  Penulis  menyarankan  kepada peneliti  lain  agar  dapat  mengembangkan bahan  ajar  matematika  berbantuan aplikasi Microsoft  Mathematics pada materi yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  M.  (2015).  Pengembangan  Model dan Media Pembelajaran Matematika Ekonomi  dan Bisnis  dengan  Aplikasi Microsoft Mathematics. Jurnal Pendidikan  Bisnis  Dan  Manajemen ,
1 (2), 79 – 88.
Arsyad,  A.  (2013). Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ekawati, A. (2016). Penggunaan Software Geogebra  dan  Microsoft  Mathematic dalam Pembelaran Matematika. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (3), 148 – 153. Farida,  N.,  &  Suryadinata,  N.  (2016). Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata Kuliah  Aljabar  Linear  Berbasis  Open Ended. Aksioma , 5 (2), 145 – 151. Hernawati,  K.  (2009).  Pembelajaran
Aljabar  Linier  dengan  Perangkat Lunak  Bantu  Microsoft  Math.  In Seminar Nasional Aljabar,
Pengajaran  Dan  Terapannya (Pp. 219 – 232).
Kesumayanti, N., & Putra, R. W. Y. (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi Persamaan  Kuadrat  Berbantuan Rumus Cepat. Jes-Mat , 3 (2), 125 – 138. Kurniawan,  A.  D.,  &  Nurlalela,  L.  (2013).
Pengembangan  Buku  Siswa  untuk Meningkatkan  Proses  dan  Hasil Belajar  Kompetensi  Dasar  Cornflake Cookies  pada  Siswa  Tunagrahita SMA-LB  Negeri  Gedangan,  Sidoarjo. E-Journal Boga , 2 (1), 6 – 17. Kusuma,  R.  D.  F.  D.,  Nasution,  S.  P.,  & Anggoro,  B.  S.  (2018).  Multimedia Pembelajaran  Matematika  Interaktif Berbasis  Komputer. Desimal:  Jurnal Matematika , 1 (2), 191 – 199. Lismareni,  N.,  Somakim,  &  Kesumawati,
N.  (2015).  Pengembangan  Bahan Ajar Materi Aritmetika Sosial Menggunakan  Konteks  Bahan  Bakar Minyak dengan Pendekatan
Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia  di  SMP. Jurnal  Pendidikan Matematika , 9 (1), 48 – 58. Mahyudi,  Ariani,  N.  M.,  &  Ramadianti,  W. (2017).  Desain  Bahan  Ajar  Mata Kuliah Aljabar Linear untuk Mengembangkan Kemampuan
Berpikir  Kreatif  Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 1 – 14. Malalina,  &  Kesumawati,  N.  (2013).
Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis  Komputer  Pokok  Bahasan Lingkaran  untuk  Kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama.
Jurnal
Pendidikan Matematika , 7 (2), 55 – 70. Megawati,  C.  (2014).  Pengembangan Media  Pembelajaran  BIPA  Tingkat Menengah  Melalui  E-Book  Interaktif di  Programincountry  Universitas Negeri  Malang  Tahun  2014. NOSI , 2 (1), 62 – 70. Patkur,  M.,  &  Wibowo,  T.  W.  (2013).
Pengembangan  Modul  Pembelajaran Autocad
untuk Meningkatkan
Efektivitas Pembelajaran Siswa Kelas X  TPM  di  SMKN  1  Sidoarjo. JPTM ,

## Fitria Rizki, Rany Widyastuti
1 (3), 86 – 96.
Oktaviyanthi,  R.,  Safaah,  E.,  &  Agus,  R.  N. (2017). Keterampilan Guru Matematika  dalam  Menyusun  Bahan Ajar Berbantuan Mathematics Education. Jurnal Pengabdian Masyarakat  Wikrama  Parahita , 1 (1),
19 – 24.
Oktaviyanthi,  R.,  &  Supriani,  Y.  (2014). Pembelajaran  Kalkulus  Berbantuan Microsoft  Mathematics. Admathedu ,
4 (2), 173 – 190. Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan
Bahan Ajar Tematik . Jakarta:
Kencana.
Puspitorini,  A.  (2015).  Meningkatkan Pemahaman  Mahasiswa  dengan Penggunaan  Microsoft  Mathematics sebagai Media Pembelajaran. ∑Igma ,
1 (1), 13 – 17.
Rahayuningsih,  S.  (2018).  Pemanfaatan Software  Microsoft  Mathematics dalam Pembelajaran Matriks. Majamath , 1 (1), 74 – 83.
Ramdani,  Y.  (2012).  Pengembangan
Instrumen  dan  Bahan  Ajar  untuk Meningkatkan Kemampuan
Komunikasi,  Penalaran,  dan  Koneksi Matematis  dalam  Konsep  Integral. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 13 (1), 44 – 52. Rizki,  S.,  &  Linuhung,  N.  (2016).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Program Linear Berbasis Kontekstual dan ICT. Aksioma , 5 (2), 137 – 144. Sari,  F.  K.,  Farida,  &  Syazali,  M.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran (Modul) Berbantuan Geogebra Pokok Bahasan  Turunan. Al- Jabar :  Jurnal Pendidikan  Matematika , 7 (2),  135 – 151.
Suhendra,  S.  (2014).  Pengembangan Bahan Ajar Sistem Persamaan Linear dengan  Microsoft  Excel  di  Sekolah Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (2), 56 – 70. Wahyuningsih, T., Raharjo, T., & Masithoh, D.  F.  (2013).  Pembuatan  Instrumen Tes  Diagnostik  Fisika  SMA  Kelas  XI. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 1 (1),  111 – 117.
Wulantina,  E.  (2013).  Pengembangan
Bahan Ajar Matematika yang Terintegrasi  Nilai-Nilai  Keislaman pada  Materi  Garis  dan  Sudut.  In Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan  Matematika  UIN  Raden Intan Lampung (pp. 367 – 373). Zulmaulida,  R.,  &  Saputra,  E.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Program Linear  Berbantuan  Lindo  Software. Infinity:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi
Matematika STKIP Siliwangi Bandung , 3 (2), 189 – 216.