JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 7(4), 2022, pp. 253-258 P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-5658 DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v7i4.22711
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA LUDO DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 DARUSSALAM
* Putri Rahmadani Desky 1 , Husaini 2 , Sufandi Iswanto 3 Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Indonesia

## ABSRACT
This  research  is  entitled  "Application  of Cooperative  Learning  Model  Type  Teams Games  Tournament  (TGT)  Assisted  by  Ludo Media  in  Increasing  Students'  Interest  in Learning at SMA Negeri 1 Darussalam Aceh Besar". The problem in this study is the lack of student interest in learning. This study aims to determine the learning interest of class XI IPS students with the TGT type cooperative model assisted by Ludo media. The type of research used  in  this  research  is  descriptive  with  a qualitative approach. The subjects of this study were  students  of  class  XI  IPS,  totaling  16 students.  Data  collection  is  done  by observation and questionnaires. The results of observing student activities in the implementation of learning are 80% in the very good  category.  Student  interest  in  the application  of the Teams  Games  Tournament (TGT) cooperative learning model assisted by ludo  media  22.25%  answered  strongly  agree, 49.5%  who  hesitated  answered  agree,  18.7% answered  doubtful,  6.7%  answered  disagree and 2.7% who answered strongly disagree with the  proportion  of  80%  in  the  very  good category. So it can be said that in the process of  applying  the  TGT  type  cooperative  model assisted  by  Ludo  Media,  it  can  increase students' interest in learning.
Keywords: TGT type cooperative model assisted by Ludo Media

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Berbantuan  Media  Ludo Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Negeri 1 Darussalam Aceh Besar. Jenis penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  deskritif  dengan  pendekatan  kualitatif. Adapun    yang  menjadi  subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas XI IPS yang berjumlah 16 siswa.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan    observasi  dan  angket.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan lembar obsevasi, lembar angket respon siswa,  Hasil dari pengamatan aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran sebesar 80% dengan kategori baik sekali. Respon siswa pada Penerapan Kooperatif TGT  Berbantukan
Media Ludo 22,25 % menjawab sangat setuju,
49,5 %  yang  menjawab  setuju,  18,7 % menjawab  ragu-ragu,  6,7%  yang  menjawab tidak setuju dan 2,7 % yang menjawab sangat tidak  setuju  dengan  persentase  80%  kategori baik sekali. Hasil belajar siswa di kelas XI IPS di  SMA  Negeri  1  Darussalam  Aceh  Besar berbantukan media Roulette dapat dikategorikan    sangat  baik,  dengan  nilai ketuntasan  sebesar  80%.    Maka  dapat  di simpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran sejarah  dalam  penerapan  model  kooperatif teams  games  tournament (TGT)  berbantuan media ludo dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Kata  Kunci: Model  kooperatif  tipe  TGT
Media ludo
Author Correspindence Email: putridesky98@gmail.com Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/sejarah/

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia. Dalam UU No. 20 tahun 2003 juga disebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan  potensi  dirinya  supaya memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, emosional,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Untuk mendapatkan proses pembelajaran  yang  baik  disekolah,  perlu dilakukan usaha-usaha yang dapat menunjang keberhasilan  belajar.  Salah  satu  cara  yang dilakukan  untuk  usaha-usaha  tersebut  adalah menciptakan  suasana  yang  menarik,  yang dimana  nantinya  suasana  tersebut  bisa membuat  siswa  menjadi  aktif  dan  kereatif sehingga  bisa  menimbulkan  minat  belajar siswa dan semakin semangat dalam melakukan  proses  pembelajaran,  khususnya dalam mata pelajaran sejarah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  langsung bersama  guru  sejarah  dan  siswa  yang  ada  di SMAN 1 Darussalam Aceh Besar,  pelajaran sejarah di SMAN 1 Darussalam Aceh Besar, peneliti  mendapat  informasi  bahwa  dalam proses pembelajaran masih terdapat beberapa permasalahan,  diantaranya:  Metode  yang biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  ialah ceramah dan diskusi, Guru terlalu mendominasi dalam kegiatan belajar di kelas sehingga  siswa  hanya  sebagai  penerima informasi atau materi yang bersifat menonton dan  tidak  terjadi  hubungan  timbal  balik diantara siswa dengan guru sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi monoton/ pasif dan mengakibatkan  kurangnya  minat  belajar peserta didik terutama pada pelajaran sejarah, karena  pembelajaran  sejarah  merupakan pembelajaran  yang  penuh  dengan  teori  dan sanggat  membosankan.  Berdasarkan  latar belakang  masalah  yang  diuraikan  diatas tampak  bahwa  pembelajaran    merupakan bagian  yang  cukup  penting  dalam  proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu penulis tertarik  dan  ingin  melakukan  penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT)  Berbantuan  Media  Ludo Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Darussalam Aceh Besar”. Adapun  menjadi  rumusan  masalah  pada penelitian ini adalah: (1) Bagaimana
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  X1 IPS  di  SMA  Negeri  1  Darussalam  Aceh Besar?, (2) Bagaimana respon siswa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
TGT berbantuan media ludo dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  X1 IPS  di  SMA  Negeri  1  Darussalam  Aceh Besar?
Untuk mewujudkan pembelajaran sejarah yang baik, maka bisa dimulai dengan memilih model dan media pembelajaran yang tepat. Salah satunya ialah dengan meerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT berbantuan media ludo.
Belajar  adalah  sebuah  proses  menuju lebih baik dari sebelumnya yang terjadi secara terus menerus. Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku,  yang  terjadi  sebagai  suatu  hasil  dari latihan  atau pengalaman  Purwanto  (Purwanti 2017:  82).  Dan  pada  hakikatnya  proses pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi atau    penyampaian  pesan  dari  pengantar  ke penerima.  Sanjaya  (2015:205)  mengatakan pesan  berupa  isi  materi  pelajaran  yang dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi baik verbal (kata-kata dan tulisan) nonverbal, proses ini dinamakan encoding . Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  Belajar  dilakukan  oleh satu pihak, sedangkan pembelajaran dilakukan  antara  pendidik  dan  peserta  didik. Minat adalah rasa lebih suka atau keterikatanterhadap  suatu  hal  maupun  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang    meminta  untuk melakukanya.  Minat  ( interest) secara sederhana dapat diartikan sebagai
kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi atau  keinginan  besar  terhadap  sesuatu (Marbun, 2018:152).
Pembelajaran kooperatif ( cooperative learning) merupakan  bentuk  pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok  kecil  secara  kolaboratif yang  anggotanya  terdiri  dari  empat  sampai enam  orang  dengan  struktur  kelompok  yang bersifat  heterogen  Rusman  (Magdalena 2021:18).
TGT  merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  dimana  didalamnya terdapat  komponen  pembelajaran  yang  di kemas  dalam  bentuk  permainan.  Model pembelajaran TGT menurut Rusman
(Paryanto 2020:31) ialah salah satu tipe model pembelajaran  kooperatif  yang  menempatkan siswa  dalam  kelompok-kelompok  belajar yang beranggotakan 5-6 siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan suku atau ras yang berbeda.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT menurut Salvin (Sulastri: 2022:34) terdiri dari lima  langkah,  yaitu:  penyajian  kelas (class presentation ), belajar dalam kelompok ( teams ),  permainan  ( games ),  pertandingan ( tournament ),  dan  penghargaan  kelompok ( team reognition ).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  merupakan  model pembelajaran  yang  menempatkan  siswa dalam kelompok-kelompok kecil yang bersifat heterogen baik dari segi kemampuan, jenis kelamin, ras. Setiap siswa berperan aktif dalam  pembelajaran  yang  dikemas  dalam bentuk turnamen.
Untuk melaksakan model pembelajaran  Menurut  Shoimin  (2013:204) ada lima komponen utama dalam pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  yaitu:  (1) Guru  guru  menyampaikan  materi  dalam penyajian  kelas,  biasanya  dilakukan  dengan pengajaran  langsung  dengan  cara  ceramah, diskusi  yang  dipimpin  guru,  (2)  Kelompok biasanya  terdiri  dari  4  sampai  5  orang  siswa yang  anggotanya  heterogen  dilihat  dari prestasi akademik, jenis kelamin, dan rasa tau etnik,  (3)  Turnamen  pertama  guru  membegi siswa  kedalam  beberapa  meja  turnamen. Kemudian untuk menguji pemahaman peserta didik,  guru  akan  menyuruh  peserta  didik untuk  membuat    kotak  berjumlah  9/16/25 yang  disesuaikan  dengan  selera  masing- masing  peserta  didik,  (4)  Guru  kemudian mengumumkan  kelompok  yang  menang, masing-masing team.
Adapun  yang  menjadi  kelebihan  dari model  pembelajaran  kooperatif  Tipe  TGT menuru Suarjana (Fitria dan widya, 2020:36) yaitu  (1)  Lebih  meningkatkan  pencurahan waktu  untuk  tugas;  (2)  Mengedapankan penerimaan terhadap perbedaan individu; (3) Dengan  waktu  yang  sedikit  siswa  dapat menguasai  materi  secara  mendalam;  (4) Proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan keaktifan  dari  siswa;  (5);    Mendidik  siswa untuk  berlatih  bersosialisasi  dengan  orang lain.
Sedangkan kekurangan/kelemahan dari model pembelajaran kooperatif Tipe TGT hal ini  di  perkuat  oleh  pendapat  Suarjana  (Fitria dan  widya,  2020:37).  Bagi  guru;  sulitnya pengelompokan  siswa  yang  mempunyai kemampuan heterogen dari segi akademi, bagi siswa  masih  adanya  siswa  berkemampuan tinggi kurang terbiasa memberikan penjelasan kepada siswa lainnya

## METODE  PENELITIAN
Pendekatan  dan  jenis  penelitian  ini dilakukan dengan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian  ini  dengan  mengunakan  penelitian deskriktif,  yaitu  penelitian yang  memberikan gambaran  tentang  fenomena-fenomena  yang terjadi  saat  ini.  Menurut  Arikunto  (2010:3) penelitian  deskriktif,  yaitu  penelitian  yang memaparkan atau menggambarkan suatu hal, seperti  keadaan,  kondisi,  situasi,  peristiwa, dan kegiatan seperti apa adanya. Penelitian ini berfokus pada minat belajar siswa dan respon siswa  terhadap  penerapan  model  kooperatif pembelajaran  tipe  TGT  berbantuan  media ludo dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran sejarah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TGT  Berbantuan  Media Ludo Dalam peneliti mempersiapkan semua  hal  yang  diperlukan  selama penelitian,  di  antaranya  adalah  bahan- bahan  yang  akan  digunakan  sebagai  alat pengumpul data selama penelitian. Pertama-tama peneliti menyusun Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  di  dalamnya  memuat  beberapa langkah-langkah  yang  akan  di  lakukan pada  proses  pembelajaran.  RPP  yang disusun menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan  media  ludo.  Pada  kegiatan pembelajaran, dilakukan dengan beberapa tahapan  sesuai  dengan  langkah-langkah model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dan media ludo. guru mengawali pembelajaran  dengan  membaca  doa bersama  siswa,  mengondisikan  kelas. Kemudian penyampain konsep lama yang akan  dihubungkan  dengan    konsep  baru oleh  guru  kepada  siswa  ( Connecting ) hingga  guru  membagi  kelompok  secara acak  yang  terdiri  dari  3-4  orang  siswa.
Sebelum  pembagian  kelompok,  guru menjelaskan  strategi  pembelajaran  dan menjelaskan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
berbantuan media ludo.
Pada kegiatan inti Siswa mempelajari dan  memahami  materi  ajar  yang  telah diberikan. Guru membagikan lembar kerja peserta  didik  (LKPD)  kepada  setiap kelompok  dan  guru  mengawasi  siswa pada saat mengerjakan LKPD.
Pada kegiatan penutup guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bertanya  tentang  hal  yang  belum dipahami  dan  mungkin  belum  dibahas. Setelah itu, pembelajaran diakhiri dengan guru dan siswa sama-sama menyimpulkan hasil diskusi mengenai materi.
Kemudian  dilakukan  evaluasi  yang dimulai  dari  sejak  proses  pembelajaran berlangsung  sampai  pembelajaran  selesai. Evaluasi  dilakukan  dengan  melakukan  kuis pada  tiap  kelompok  yang  telah  dibagikan sebelumnya.  Adapun  nilai  yang  diperoleh siswa  setelah  melakukan  evaluasi  dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1. Nilai Ketuntasan Siswa
No  Nama siswa Nilai siswa Ketuntasan 1. ZH 100 Tuntas 2. SM 100 Tuntas 3. AS 90 Tuntas 4. RA 90 Tuntas 5. MH 90 Tuntas 6. NU 80 Tuntas 7. NP 80 Tuntas 8. MS 80 Tuntas 9. ZZ 80 Tuntas 10.  ZM 80 Tuntas 11.  MN 80 Tuntas 12.  RH 75 Tuntas 13.  NS 75 Tuntas 14 AR 70 Tidak Tuntas 15 FA 60 Tidak Tuntas 16 RS 50 Tidak Tuntas Jumlah 1.280 Sumber: Hasil Penelitian 2022
ketuntasan siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus ini:
1. Presentase siswa yang tuntas
P = ƒ (𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠) 𝑛 (𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎) 𝑥 100% = 29 33 𝑥 100%
= 88%
2. Presentase siswa yang tidak tuntas P= ƒ (𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠) 𝑛 (𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎) 𝑥 100%
= 4 33 𝑥 100%
= 12%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  ketuntasan individu  pada  saat  proses  pembelajaran menggunakan
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
berbantuan media ludo sebanyak 13 siswa yang dinyatakan tuntas dan 3 siswa  yang dinyatakan tidak tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa.
Dalam  hasil  observasi  yang  telah dipaparkan, mendapatkan rata-rata presentase sebagai berikut:
P = ƒ (𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎)
𝑛 (𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚) 𝑥
100% = 35 40 𝑥 100% = 87.5% Hasil  observasi  dari  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT berbantuan  media  ludo,  dapat  diketahui bahwa  skor  keseluruhan  berjumlah  90 dengan  standar  skor  maksimal  100  dan minimal  14.    Nilai  Presentase    80% merupakan angka yang sangat baik.
Respon  Siswa  Kelas  XI  IPS  Terhadap
Penerapan Model Pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo. Teknik  pengumpulan  data  angket digunakan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap penerapan pembelajaran
kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo pada  pembelajaran  sejarah.  Setelah dilakukannya penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo , peneliti memberikan  angket  yang  terdiri  dari  25 pernyataan  yang  harus  diisi  oleh  siswa  16 pernyataan  terdiri  dari  18  pernyataan  positif dan 7 pernyataan negatif, serta diukur melalui skala likert dengan  empat  pilihan  jawaban
yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (TST).
Untuk  melihat  respon  siswa  melalui perhitungan seluruh pernyataan lembar angket yang telah diisi oleh 33 orang siswa dilakukan dengan  menggunakan  rumus  persentase sebagai berikut:
𝑃 = ƒ (𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎)
𝑛 (𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚) × 100%
= 1,605 2.000 × 100% = 80%
Berdasarkan hasil angket di atas, dapat dilihat  bahwa  persentase  respon  siswa  pada lembar  angket  menunjukkan  nilai  sebesar 80%. Menurut Purwanto (2004:103) presentase  sebesar  80%  termasuk  dalam kategori sangat baik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan  media  ludo mendapat  respon sangat baik dari siswa.
Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo
Penerapan model
pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo , ini dilakukan dalam tiga tahapan, yaitu tahap  perencanaan  yang  meliputi  persiapan instrumen instrumen penelitian yang dibutuhkan selama proses penelitian. Kemudian  tahap  Pelaksanaan  yang  meliputi kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.  Kelas 1  IPS  di  SMA  Negeri  1 Darussalam  Aceh  Besar dipilih  dalam penelitian  ini.  Kelas  ini  memiliki  siswa berjumlah 16 orang dan pelaksanaan pembelajaran  ini  berlangsung  selama  80 menit (2JP) pada mata pelajaran sejarah.
Dalam  proses  pembelajaran  dengan menerapkan
model
pembelajaran
kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo ini,  seluruh  aktivitas  pembelajaran direkam dengan menggunakan lembar observasi yang dinilai langsung oleh observer yaitu  ibu  Soviana  z,  S.Pd.  Pengamatan tersebut  dilakukan  sejak  awal  pembelajaran dimulai  hingga  berakhirnya  seluruh  aktivitas proses pembelajaran. Lembaran observasi ini bertujuan untuk melihat bagaimana penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT berbantuan  media  ludo pembelajaran  pada proses pembelajaran.
Penerapan media pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo pada  pembelajaran  sejarah  siswa  kelas XI    IPS  1  Darussalam,    Aceh  Besar  telah dilakukan  oleh  peneliti,  dapat  dibuktikan dengan hasil terdapat  22,25 % siswa  yang minat  sangat  setuju,  49,5  %  siswa menyatakan setuju, 18,7% siswa meyatakan ragu-ragu, 6,7% siswa menyatakan  tidak  setuju  dan  2,7%  siswa menyatakan sangat tidak setuju. .
Secara keseluruhan lembaran observasi mendapatkan  nilai  sebesar  87,5%  dari presentase  tertiggi  sebesar  100%.  Maka  dari itu,  berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  didapatkan  bahwa  sebagian  besar siswa  setelah  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo
pembelajaran sejarah yang
diselenggarakan.
Adanya  minat  siswa  yang  baik dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo  didukung  oleh  Mustarsidin,  C. (2018). Penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning tipe  Times  Game Tournament (TGT)  Berbantuan  Ludo untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik pada Materi Gerak Lurus. Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan menerapkan model pembelajaran Cooperative  Learning  tipe  Teams  Game Tournament  (TGT)  dengan  berbantuan ludo.Desain  penelitian  ini  adalah one- group pretest-posttestdesign dengan subyek  penelitian  37  peserta  didik. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Learning tipe  TGT  dengan berbantuan ludo dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  pada  materi  gerak lurus  di  kelas  X  MA  Assa’adah
Tasikmalaya Analisis Respon Siswa Terhadap Penerapan  Model  Kooperatif  tipe  TGT berbantuan Media Ludo
Berdasarkan hasil analisis angket yang telah  diberikan  kepada  16  orang  siswa  kelas XI  IPS  1,  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo mendapatkan  respon  yang  sangat  baik dari  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui perolehan  nilai  dan  persentase  dari  setiap
pernyataan angket yang dinilai melalui skala Likert. Dari 16  orang  siswa,  mayoritas  suara menjawab  pilihan  jawaban  “Sangat  Setuju” terdapat  22,25%  dengan  minat  siswa sangat setuju, 49,75% siswa memberikan minat  setuju,  18,75%  siswa  memberikan minat ragu-ragu,
6,75% Siswa
memberikan minat tidak setuju dan 2,75% Siswa  memberikan  minat  sangat  tidak setuju    dan  mendapatkan  niai  presentase dari  keseluruhan  76%  kategori    baik dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo  yang di terapkan  di  kelas  XI  IPS  SMAN  1 Darussalam Aceh Besar .
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  Sehingga  dapat  bahwa  minat  siswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe berbantuan media ludo adalah sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  mengenai  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo dalam meningkatkan minat belajar sejarah siswa kelas XI  IPS SMAN 1 Darussalam Aceh Besar, dapat disimpulkan bahwa. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams  Games  Tournament (TGT)
berbantuan media ludo pada pembelajaran sejarah  di  kelas  XI  IPS  SMAN  1
Darussalam Aceh Besar telah
dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan langkah-langkah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  berbantuan  media ludo.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  analisis penerapan media Pembelajaran diperoleh rata-rata  nilai  presentase  80%  termasuk kedalam  kategori  sangat  baik  dan  hasil analisis  ketuntasan  belajar  menunjukkan 16 orang memperoleh nilai di atas KKM, dengan presentase 80% sedangkan sebanyak  3  orang  memperoleh  nilai  di bawah KKM, Minat Belajar siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media ludo baik. Hal ini  terlihat  dari  perilaku  siswa  yang ditunjukkan  selama  proses  pembelajaran berlangsung, dimana siswa merasa senang,  memperhatikan,  mendengarkan
dan mengikuti pembelajaran sesuai dengan  langkah-langkah  yang  diarahkan oleh guru.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan  yang  telah  peneliti  uraikan sebelumnya, maka saran penelitian ini adalah sebagai berikut. Proses  pembelajaran merupakan hal  yang sangat  penting, oleh karena  itu  maka  diharapkan  supaya  pada saat  melakukan  proses  pembelajaran alangkah  baiknya  menggunakan  model dan  media  agar  mampu  membuat  siswa bisa berminat lebih aktif dan supanya bisa meningkat  minat  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran sehingga dpat meningkatkan mutu pembelajaran Bagi guru diharapkan  dapat  mencoba  untuk  melakukan model pembelajaran. Bagi Guru dapat menggunakan berbagai  macam    cara  pada  saat Pembelajaran    yang  akan  dimulai, diharapkan  guru  dapat  dengan  tegas menyampaikan hal tersebut kepada siswa untuk  mendapatkan  waktu  belajar  yang efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,Suharsimi.2009. Dasar-Dasar
EvaluasI  Pendidikan. Jakarta:  PT Bumi Aksara. Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Fitria,  yanti  &  Widiya  Indra.2020 . Pengembangan Model Pembelajaran PBL Berbasis Digital Untuk Meningkatkan Karakter Peduli  Lingkungan  dan  Literasi Sains. Yogyakarta: CV Budi Utama. Marbun,  Stefanus.  M.  2018.  Psikologi Pendidikan. Uwais Inspirasi Indonesia:  Ponogoro. Mustarsidin, C. (2018). Penerapan model pembelajaran Cooperative Learning tipe Times Game Tournament  (TGT)  Berbantuan Ludo  untuk  meningkatkan  hasil
belajar peserta didik pada Materi Gerak Lurus . Jurnal BUIN Sunan Gunung Djati Bandung. Paryanto.  2020. Implementasi  Model Pembelajaran  Koperatig  Tipe STAD (Student Tems Achievement Division)  Untuk  Passing  dalam Permainan  Bola  Voli. Malang: Ahlimedia Press. Purwonto,  M.  2004. Prinsip-Prinsip  dan teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Shoimin,Aris.2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 Sulastri,  Lilis.  2022. Model  Koperatif Jigsaw Dalam Pembelajaran Matematika . Jawa Tengah: Cahya Ghani Recovery.