## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
.
1) ZHERLY NADIA WANDI, 2) NURHAFIZAH NURHAFIZAH
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email: zherlynadia@gmail.com, nurhafizah.is.87@gmail.com
Article Received: 23 Juni 2019
Published Article: 27 Juni 2019
DOI: https://doi.org/10.29313/ga.v3i1.4829

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  professional  ethics  of  early  childhood  education  teachers  in kindergartens in Padang Timur Subdistrict, Padang City. This study uses descriptive methods that are analytical. Respondents involved included teachers and principals. For the target population in this study were kindergarten teachers in Padang Timur District, Padang City in 5 Kindergarten Institutions with  41  samples.  Data  collection  is  done  through  observation  or  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  the  study  indicate  that  in  early  childhood  education  teacher  ethics, based on Republic of Indonesia Law Number 14 of 2005 concerning Teachers and Lecturers also Decision of the XXI Congress of the Republic of Indonesia Teacher Association Number: Vi / Congress / Xxi / Pgri / 2013 concerning Teacher Ethics Code Indonesia with its research focus, namely: The obligation of teachers to students; Obligations of teachers to parents or guardians of students; The obligation of teachers to colleagues indicates that teacher professional ethics are in accordance with those carried out in the field, but must be further optimized in its application.
Keywords : Teacher Professional Ethics, Early Childhood Education.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui etika profesi guru pendidikan anak usia dini di taman kanak- kanak di Kecamatan Padang Timur, Kota Padang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yang bersifat analitik. Responden yang terlibat termasuk guru, dan kepala sekolah. Untuk populasi target dalam penelitian ini adalah guru TK di Kabupaten Padang Timur, Kota Padang di 5 Lembaga TK dengan 41 sampel. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi atau pengamatan, wawancara dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  etika  guru  pendidikan  anak  usia  dini, berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen juga Keputusan Kongres XXI Republik Indonesia Asosiasi Guru No. Nomor: Vi / Kongres / Xxi / Pgri / 2013 tentang Kode Etik Guru Indonesia dengan fokus penelitiannya, yaitu:  Kewajiban guru kepada siswa; Kewajiban guru kepada orang tua atau wali murid; Kewajiban guru kepada kolega menunjukkan bahwa etika profesi guru sesuai dengan yang dilakukan di lapangan, tetapi harus lebih dioptimalkan dalam penerapannya.
Kata Kunci : Etika Profesi Guru, Pendidikan Anak Usia Dini.

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Pendahuluan Pendidikan hakikatnya  adalah  suatu  usaha untuk memanusiakan manusia. Pendidikan merupakan salah satu kunci utama dalam membentuk sumber daya manusia yang berkualitas.(Saondi, ondi &  Aris  Suherman,  2010).  Pendidikan  mencakup seluruh  proses  hidup  dan  bentuk  interaksi  manusia dengan  lingkungannya  dalam  rangka  untuk mengembangkan  potensi  yang  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  secara  optimal  sehingga mencapai  suatu  taraf  kedewasaan  tertentu. Pendidikan  merupakan  proses  untuk  mengubah perilaku  dan  sikap  seseorang  maupun  sekelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pembelajaran dan latihan (Susanna, 2014). Penyelenggaran pendidikan merupakan suatu sistem  yang  diatur  secara  sistematis,  sehingga pendidikan  dapat  berfungsi  dalam  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  perilaku  atau  watak seseorang dan tujuannya untuk meningkatkan potensi peserta didik. (Saondi, ondi & Aris Suherman, 2010) Pendidikan  anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari jasa  seorang  guru.  Pendidikan  bagi  anak  usia  dini adalah  berupa  pemberian  upaya  yang  dilakukan untuk  membimbing,  mengasuh,  menstimulasi sehingga  akan  menghasilkan  kemampuan  dan keterampilan  anak.  Menurut  Siswanto  (2008:2), “Pendidikan  anak  memang  harus  dimulai  sejak  dini agar anak bisa mengembangkan potensinya secara optimal  dengan  tujuan  agar  anak-anak  yang mengikuti PAUD menjadi lebih mandiri, disiplin, dan mudah diarahkan untuk menyerap ilmu pengetahuan secara optimal”. Usia dini adalah anak yang berusi 0 sampai dengan 6 tahun, sedangkan usia TK adalah anak yang berusia 4 tahun sampai dengan 6 tahun. Batasan ini sesuai dengan batasan menurut Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa anak usia  dii  adalah  sejak  lahir  sampai  umur  6  tahun. Sesudah  usia  6  tahun  anak  masuk  sekolah  dasar. (Suryana, 2011:31-32).
Pendidik  sebagai  penentu  generasi  muda harus dapat menjadi contoh atau tauladan karena di tangan pendidiklah generasi milenial ini akan menjadi generasi  yang  tangguh  dan  beriman  yang  siap melanjutkan estafet kepemimpinan yang lebih aman, damai, adil dan sejahtera (Ninoersy, 2015). Pendidik
mengabdikan  dirinya  dan  berbakti  kepada  negara untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan  sumber daya  manusia yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia tetapi juga harus bisa mempelajari  dan  menguasai  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni.  Pendidik  selalu  tampil  secara profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan  dan  mengevaluasi (Gade, 2015).
Pendidik  atau  guru  merupakan  tenaga profesional, seorang guru harus bisa merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  atau  menerapkan proses  pembelajaran,  hasil  proses  pembelajaran, pembimbingan  atau  pelatihan  dan  melakukan pengabdian  masyarakat.(Saondi,  ondi  &  Aris Suherman,  2010).  Pendidik  merupakan  tenaga pengajar  profesional  yang  merupakan  unsur  yang sangat  penting  dari  proses  pendidikan,  sehingga pendidikan yang memenuhi etika adalah pendidikan yang  memiliki  akuntabilitas  yang  tinggi  dalam penyelenggaraannya  (Karwati,  2011).  Jadi  Pendidik yang  profesional  memiliki  tanggung  jawab  dalam berbagai  hal  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  dalam berbagai bidang, seperti bidang spiritual, intelektual, moral, etika, maupun fisik motorik peserta didik.
Guru  yang  mempunyai  etika  akan  dapat mengatur  hubungannya,  baik  antara  guru  dengan kepala sekolah, atau guru dengan sesama guru , guru dengan  peserta  didiknya  dan  guru  dengan lingkungan. Penanaman perilaku disiplin kepada anak sejak  usia  dini  sangat  diperlukan  yang  merupakan bagian  hubungan  etika  guru  yang  mengatur hubungan  dengan  peserta  didiknya  ( Nurhafizah , 2014 ). Etika guru mengandung arti bahwa pekerjaan seorang guru berkaitan dalam merubah perilaku yang berkaitan  dengan  moral,  norma  dan  penghormatan, sehingga  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan dasar,  yang  diperlukan  sebagai  pendidik, pembimbing,  dan  pengajar.  (Sutarsih,  2013).  Jadi dapat disimpulkan bahwa etika guru akan menjunjung tinggi  nilai-nilai  profesionalisme  dan  mampu menanamkan perilaku yang baik kepada anak.
Profesional adalah seseorang yang ahli dalam pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang sesuai bidang keahlian, kemampuan atau keterampilan  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang memenuhi standar mutu atau norma

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
tertentu  serta  memerlukan  pendidikan  profesi ( Nurhafizah , 2011) .  Dahin  (2002:  23)  menyatakan bahwa,  orang  yang  profesional  memiliki  sikap-sikap serta perilaku yang berbeda dengan orang yang tidak profesional  meskipun  orang  tersebut  berada  dalam suatu pekerjaan yang sama.
Etika  profesi  guru  berkaitan  erat  dengan kompetensi  sesuai  bidangnya  yaitu  baik  secara keterampilan,  pengetahuan  maupun  sikap  dan perilaku.  Menurut  Mission  (2001:18)  bahwa competency is a combination of knowledge, skill, and attitude . Pernyataan tersebut memiliki makna bahwa kompetensi merupakan kombinasi antara pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Sedangkan Lynn dan Nixon (1985:33) menjelaskan competencies may range from recall and understanding of fact and concepts,  to  advanced  motor  skill,  to  teaching behaviors, and professional value . Artinya kompetensi terdiri  dari  pengalaman  dan  pemahaman  tentang fakta  dan  konsep,  peningkatan  kehlian,  pengajaran perilaku  dan  sikap.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi  merupakan  keahlian  seseorang  pada bidang tertentu, disini guru pendidikan anak usia dini yang diwujudkan melalui pengalaman, pengetahuan, sikap dan perilaku.
Etika  menurut  Ferrel  (2013)  adalah  studi tentang  sifat  moral  dan  pilihan  moral  yang  spesifik, filsafat  moral,  dan  aturan-aturan  atau  standar  yang mengatur  perilaku  para  anggota  profesi.  Etika merupakan  cabang  ilmu  filsafat  berkaitan  dengan konsep  nilai-nilai  yang  baik  dan  menjadi  panutan dalam hubungan kemanusiaan antar manusia seperti kebenaran,  kebebasan,  kejujuran,  keadilan,  cinta, kasih  sayang  yang  terkait  norma  moralitas  (Lubis, 2011). Etika adalah studi tentang standar moral dan pengaruhnya terhadap perilaku (Dutelle, 2011).
Etika  kerja  adalah  seperangkat  perilaku  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok  yang diimplementasikan  dalam  bekerja  atau  beraktivitas untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan dilandasi  nilai-nilai  dan  norma-norma  yang  dianut dengan indikator tepat waktu, jujur, memiliki motivasi untuk  berkembang,  bekerja  keras,  bertanggung jawab,  kreatif,  menghormati,  menghargai  dan komunikatif  kepada  peserta  didik.  (Sarjana,  2014). Sejalan  dengan  yang  pendapat  Nurhafizah  (2011) dalam  artikelnya  bahwa  berbagai  peran  multifungsi
dengan  etika  dari  seorang  pendidik  merupakan modal  dasar  yang  sangat  bermakna  untuk membangun  keterampilan  komunikasi  yang  sangat efektif  dalam  pengendalian  diri  dan  keberhasilan hubungan antara satu dengan yang lainnya. Jadi etika guru  juga  berkaitan  erat  dengan  keterampilan komunikasi dalam hal pengendalian diri.
Etika  atau  filsafat  moral  yaitu  mengacu  pada kehidupan  yang  baik,  tentang  apa  yang  baik  dan buruk,  tentang  apakah  ada  tujuan  yang  benar  dan salah,  dan  bagaimana  mengetahui  hal  itu  ada (Mackinnon, 2013). Dalam kode etik guru disebutkan bahwa  guru  memelihara  hubungan  seprofesi, semangat kekeluargaan , dan kesetiakawanan sosial. Hal  ini  berarti  bahwa  guru  hendaknya  menciptakan dan  memelihara  hubungan  sesama  guru  dalam lingkungan  kerja.  Selain  itu,  guru  hendaknya menciptakan dan memelihara semangat kekeluargaan  dan  kesetiakawanan  sosial  baik  di dalam  maupun  di  luar  lingkungan  kerja  (Sarjana, 2014).
Dalam masyarakat Indonesia, guru memegang peranan strategis terutama dalam upaya membentuk watak  bangsa  melalui  pengembangan  kepribadian dan  nilai-nilai  yang  diinginkan.  Peranan  guru  masih dominan meskipun teknologi yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran berkembang  amat  cepat.  Hal  ini  dikarenakan  ada dimensi-dimensi  atau  perantara  dari  proses pendidikan,  atau  lebih  khusus  lagi  proses pembelajaran, yang diperankan oleh guru yang tidak dapat digantikan oleh teknologi.
Fungsi  guru  tidak  akan  bisa  seluruhnya dihilangkan  sebagai  pendidik  dan  pengajar  bagi peserta didiknya. Sehubungan dengan hal itu, tenaga pendidik haruslah disiapkan untuk memenuhi layanan interaksi dengan peserta didik. Hal ini sebagaimana diamanatkan  oleh  UU  No.  14  tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen  pasal  1  ayat  (1)  “Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah”. Profesionalisme  dalam  pendidikan  perlu  dimaknai bahwa  guru  haruslah  orang  yang  memiliki  insting sebagai  pendidik,  mengerti  dan  memahami  peserta

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
didik.  Jadi  dapat  disimpulkan  guru  harus  mampu untuk menguasai dan mendalami minimal satu bidang keilmuan atau guru harus ahli dibidang yang dipilihnya dan  harus  memiliki  sikap  integritas  professional kemudian  mampu  mengembangkan  seluruh  potensi dan kecedasan anak.
Selain rangsangan pendidikan yang mengembang  seluruh  aspek  perkembangan  anak juga  harus  dapat  menanamkan  dan  menumbuhkan pembinaan perilaku dan sikap yang dilakukan melalui pembiasaan  yang  baik.  Oleh  sebab  itu  melihat pentingnya pendidikan anak usia  dini, seorang guru harus  mempunyai  etika  yang  baik  agar  dapat menjadikan  anak  bermoral  dan  mematuhi  morna- norma yang berlaku.
Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia  No.  14  tahun  2005  Pasal  20  (a) menyatakan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan,  guru  berkewajiban  :  Menjunjung tinggi  peraturan  perundang-undangan,  hukum,  dan kode  etik  guru,  serta  nilai-nilai  agama  dan  etika. Sedangkan  pada  Pasal  43  (1)  Untuk  menjaga  dan meningkatkan kehormatan dan martabat guru dalam pelaksanaan  tugas  keprofesionalan,  organisasi profesi  guru  membentuk  kode  etik.  (2)  Kode  etik sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  berisi  norma dan  etika  yang  mengikat  perilaku  guru  dalam pelaksanaan  tugas  keprofesionalan.  Melalui organisasi  profesi,  Kode  Etik  Guru  dapat  dilahirkan dan  diterapkan,  sehingga  dapat  mengontrol  dan menjaga  perilaku  guru.  Tahun  2008  untuk mempertegas  penjaminan  keprofesionalitasan  guru, Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) sebagai organisasi  profesi  guru  mengembangkan  Kode  Etik Guru. Jadi dapat disimpulkan bahwa undang-undang republik  indonesia  nomor  14  tahun  2005  sudah menjelaskan  bahwa  dalam  guru  yang  profesional berkewajiban untuk menjunjung tinggi nilai-nilai etika dan  mengikat  perilaku  guru  yang  bertujuan  untuk menjaga dan meningkatkan kehormatan dan marabat guru itu sendiri dalam bertingkah laku.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan peneliti di beberapa TK di Kecamatan Padang Timur Kota  Padang,  ada  beberapa  permasalahan  yang sering  kali  terjadi  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini mengenai  etika  guru,  diantaranya  1)  Ketika  terjadi pertengkaran  antara  anak  dengan  anak  lainnya,
sebagai  guru  apa  yang  harusnya  dilakukan;  2) Seorang  guru  yang  membicarakan  kejelekkan  guru lainnya;  3)  Bagaimana  sikap  seorang  guru  ketika masih ada anak yang belum dijemput orang tuanya; Berdasarkan pemaparan permasalahan diatas dapat dirumuskan masalahnya yaitu bagaimana etika guru pendidikan  anak  usia  dini  berdasarkan  Undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen.
Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui etika profesi guru pendidikan anak usia dini di Kecamatan Padang  Timur  Kota  Padang,  untuk  mengetahui perbedaan  serta  gambaran  keadaan  yang sebenarnya  etika  profesi  guru  yang  didasarkan Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  No  14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Keputusan Kongres  XXI  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia Nomor : Vi /Kongres/Xxi/Pgri/2013 tentang Kode Etik Guru Indonesia.

## Tinjauan Pustaka
Etika Etika didefinisikan sebagai “ A set of rules that define  right  and  wrong  conducts” (William  C. Frederick, 1998:52). Maksud dari pengertian tersebut adalah Seperangkat peraturan/undang-undang yang ditetapkan  untuk  menentukan  mana  perilaku  benar dan mana yang salah. Etika merupakan suatu studi moralitas.  Kita  dapat  mendefinisikan  moralitas sebagai  pedoman  atau  standar  bagi  individu  atau masyarakat  tentang  tindakan  benar  dan  salah  atau baik  dan  buruk.  Dengan  perkataan  lain  bahwa moralitas  merupakan  standar  atau  pedoman  bagi individu  atau  kelompok  dalam  menjalankan aktivitasnya (Sutarsih, 2012).

## Etika profesi
Etika profesi keguruan merupakan bagian dari etika  umum  yang  mengatur  perilaku  seorang  guru. Norma moralitas merupakan dasar atau pondasi yang menjadi  acuan  profesi  dalam  berperilaku  yang  baik dan  benar.  Dasar  perilakunya  tidak  hanya  hukum- hukum  pendidikan  dan  prosedur  kependidikan  saja yang mendorong perilaku guru itu, tetapi nilai moral dan  etika  juga  menjadi  acuan  penting  yang  harus

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
dijadikan  landasan  kebijakannya  (Sutarsih,  2012). Jadi  Etika  profesi  guru  berkaitan  erat  dengan kompetensi  sesuai  bidangnya  yaitu  baik  secara keterampilan,  pengetahuan  maupun  sikap  dan perilaku.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia  No.  14  tahun  2005  Pasal  20  (a) menyatakan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan,  guru  berkewajiban  :  Menjunjung tinggi  peraturan  perundang-undangan,  hukum,  dan kode  etik  guru,  serta  nilai-nilai  agama  dan  etika. Sedangkan  pada  Pasal  43  (1)  Untuk  menjaga  dan meningkatkan kehormatan dan martabat guru dalam pelaksanaan  tugas  keprofesionalan,  organisasi profesi  guru  membentuk  kode  etik.  (2)  Kode  etik sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  berisi  norma dan  etika  yang  mengikat  perilaku  guru  dalam pelaksanaan  tugas  keprofesionalan.  Jadi  didalam undang-undang ini telah dijelaskan tentang etika guru seperti  apa  dan  dikembangkan  menjadi  kode  etik guru.
Keputusan Kongres XXI Persatuan Guru Republik Indonesia  Nomor  :  Vi  /Kongres/Xxi/Pgri/2013 tentang Kode Etik Guru Indonesia Kode  Etik  Guru  dapat  dilahirkan  dan diterapkan, sehingga dapat mengontrol dan menjaga perilaku  guru.  Untuk  mempertegas  penjaminan keprofesionalitasan  guru,  Persatuan  Guru  Republik Indonesia  (PGRI)  sebagai  organisasi  profesi  guru mengembangkan  Kode  Etik  Guru.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  undang-undang  republik indonesia nomor 14 tahun 2005 sudah menjelaskan bahwa  dalam  guru  yang  profesional  berkewajiban untuk menjunjung tinggi nilai-nilai etika dan mengikat perilaku  guru  yang  bertujuan  untuk  menjaga  dan meningkatkan  kehormatan  dan  marabat  guru  itu sendiri dalam bertingkah laku.

## Penelitian Terdahulu
Loannis,  Raptis  &  Eirini  Spanaki  (2017) dengan  judul  “Teachers’  Attitudes  Regarding  the Development of Socio -Emotional Skills in Elementary Schools  in  Greece”,  tentang  Sikap  Guru  Mengenai
Pengembangan  Keterampilan  Sosial-Emosional  di Sekolah Dasar, yang mana tujuan dari penelitiannya adalah  untuk  menyelidiki  sikap  guru.  Persamaan penelitian  yang  dilakukan  yaitu  meneliti  mengenai sikap  atau  etika  guru.  Bedanya,  penelitian  yang dilakukan  peneliti  dilaksanakan  di  Taman  Kanak- kanak berupa analisis deskriptif, sedangkan penelitian ini  di  laksanakan  di  sekolah  dasar  berupa  studi kualitatif  dan  studi  kasus  dengan  menerapkan metodologi pendekatan penelitian tindakan pendidikan.

## Metodologi Penelitian
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis etika guru pendidikan anak usia dini di TK  se  Kecamatan  Padang  Timur  Kota  Padang. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif. Menurut  Sukardi  (2016:157)  bahwa  penelitian deskriptif  dilakukan  dengan  tujuan  utama  yaitu menggambarkan  atau  mendeskripsikan  secara sistematis  fakta  dan  karakteristik  objek  atau  subjek yang diteliti, penelitian deskriptif juga berguna untuk mendapatkan  berbagai  macam  permasalahan  atau persoalan yang berkaitan dengan bidang pendidikan maupun tingkah laku manusia. Pendekatan deskriptif dalam penelitian ini bersifat analisis. Bersifat analisis karena tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan  atau  mengumpul  data  sesuai  keadaan lingkungan yaitu antara kondisi yang seharusnya atau diharapkan  dengan  kondisi  yang  ada.  Kondisi  yang yang  seharusnya  disebut  dengan  kondisi  ideal, sedangkan kondisi yang ada, disebut dengan kondisi riil  atau  kondisi  nyata.  Deskriptif  ditujukan  untuk mendapatkan  gambaran  suatu  keadaan  yang sebenarnya.
Responden  yang  terlibat  meliputi  guru,  dan kepala  sekolah.  Untuk  populasi  sasaran  dalam penelitian ini adalah guru-guru Taman Kanak-kanak di Kecamatan  Padang  Timur,  Kota  Padang  yaitu  5 Lembaga Taman Kanak-kanak  berjumlah 41 sampel. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi atau pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data berupa  pengamatan  langsung  ke  lapangan. Wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data berupa pertanyaan-pertanyaan yang terkait masalah yang akan di bahas. Sedangkan dokumentasi adalah

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Teknik pengumpulan data berupa arsip dokumen atau data gambar. Instrumen lain yang digunakan adalah dokumen  yang  berhubungan  dengan  topik  berupa pustaka/kajian  perpustakaan.  Peneliti  melakukan observasi  berdasarkan  kode  etik  guru  berdasarkan pada  undang-undang  republik  Indonedia  Nomor  14 tahun  2005  dan  Keputusan  Kongres  XXI  Persatuan Guru Republik Indonesia
Nomor : Vi /Kongres/Xxi/Pgri/2013  tentang  Kode  Etik  Guru Indonesia  dengan  permasalahan  yang  dihadapi subjek.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  etika profesi  guru  diwujudkan  melalui  pengalaman, pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  berdasarkan undang-undang  republik  indonesia  nomor  14  tahun 2005 tentang guru dan dosen pada pasal 43 (1) Untuk menjaga  dan  meningkatkan  kehormatan  dan martabat guru dalam pelaksanaan tugas keprofesionalan, organisasi profesi guru membentuk kode  etik  Etika  profesi  guru  dilakukan  melalui organisasi  profesi  yaitu  adanya  Kode  Etik  Guru sebagai pedoman perilaku guru dalam melaksanakan tugas  keprofesionalannya.  Kode  etik  dilahirkan  dan diterapkan, sehingga dapat mengontrol dan menjaga perilaku  guru.  Tahun  2008  untuk  mempertegas penjaminan  keprofesionalitasan  guru,  Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) sebagai organisasi profesi guru mengembangkan Kode Etik Guru.
Etika  profesi  sebagai  kontrol  atas  keahlian atau  guru  yang  ahli  dibidangnya.  Guru  merupakan tenaga  pendidik,  dinyatakan  sebagai  tenaga profesional  berdasarkan  Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  sehingga  guru  juga  terikat  dengan  etika profesinya.
Etika profesi yang berlaku bagi guru disusun dan dikembangkan oleh organisasi profesi guru yaitu PGRI. Kode etik yang disusun oleh PGRI ini bertujuan untuk menjadikan guru sebagai pendidik yang handal dan mampu mengembangkan seluruh potensi peserta didik.
Berapa  persoalan  yang  terkait  etika  profesi guru,  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  yang didasarkan pada Keputusan Kongres XXI Persatuan Guru Republik Indonesia Nomor : Vi
/Kongres/Xxi/Pgri/2013  tentang  Kode  Etik  Guru Indonesia, yaitu :
1) Kewajiban guru terhadap peserta didik
2) Kewajiban  guru  terhadap  orangtua  atau  wali murid
3) Kewajiban guru terhadap teman sejawat
Berdasarkan  pasal  2  Kode  Etik  Guru  yang disusun  oleh  PGRI  mengenai  kewajiban  guru terhadap peserta didik, menyebutkan bahwa :
1) Bertindak profesional dalam melaksanakan tugas mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  proses  dan hasil belajar peserta didik.
2) Memberikan  layanan  pembelajaran  berdasarkan karakteristik  individual  serta  tahapan  tumbuh kembang kejiwaan peserta didik.
3) Mengembangkan  suasana  pembelajaran  yang aktif, kreatif, efektif dan  menyenangkan.
4) Menghormati  martabat  dan  hak-hak  serta memperlakukan  peserta  didik  secara  adil  dan objektif.
5) Melindungi peserta didik dari segala tindakan yang dapat  mengganggu    perkembangan,  proses belajar,  kesehatan,  dan  keamanan  bagi  peserta didik.
6) Menjaga kerahasiaan pribadi peserta didik, kecuali dengan  alasan  yang  dibenarkan  berdasarkan hukum,  kepentingan  pendidikan,  kesehatan,  dan kemanusiaan.
7) Menjaga  hubungan  profesional  dengan  peserta didik dan tidak  memanfaatkan untuk keuntungan pribadi  dan/atau  kelompok  dan  tidak  melanggar norma yang berlaku.
Bunyi  Pasal  2  Kode  Etik  Guru  ini  dapat digunakan sebagai panduan bagi guru untuk bersikap dan  berperilaku  terhadap  peserta  didiknya. Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru dapat  di  simpulkan    bahwa  :  1)  Guru  sudah  bisa mengendalikan  dan  memberi  contoh  yang  baik kepada anak didik ketika terjadi pertengkaran antara anak satu dengan lainnya, tetapi tidak perlu menyudut anak  yang  bersalah;  2)  Guru  sudah  bisa mengembangkan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan,  karena  guru-guru  disini  sering melaksanakan kegiatan KKG (Kelompok Kerja Guru)

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
yang  tujuan  kegiatan  dari  forum  ini  untuk meningkatkan kreativitas guru; 3) Guru masih belum optimal  dalam  memberikan  layanan  keamanan  bagi peserta  didik,  contohnya  dari  beberapa  guru  yang diwawancarai  yaitu  kurangnya  pengawasan  kurang ketika anak bermain di area luar ruangan. Seharusnya kalau berdasarkan kode etik guru, seorang guru harus bisa  melindungi  peserta  didiknya,  temasuk pengawasan  dalam  bermain.  Secara  umum Kewajiban  guru  terhadap  peserta  didik  yang didasarkan  UU  RI  Nomor  14  tahun  2005  dan Keputusan  Kongres  XXI  Persatuan  Guru  Republik Indonesia  Nomor  :  Vi  /Kongres/Xxi/Pgri/2013  sudah dilaksanakan sesuai keputusan tetapi ada beberapa hal yang belum optimal dilakukan
Kewajiban guru terhadap orangtua atau wali murid
1) Menghormati  hak  orang  tua/wali  peserta  didik untuk  berkonsultasi  dan  memberikan  informasi secara  jujur  dan  objektif  mengenai  kondisi  dan perkembangan belajar peserta didik.
2) Membina  hubungan  kerja  sama  dengan  orang tua/wali peserta didik dalam melaksanakan proses pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan.
3) Menjaga  hubungan  profesional  dengan  orang tua/wali  peserta  didik  dan  tidak  memanfaatkan untuk memperoleh keuntungan pribadi.
Berdasarkan bunyi Pasal 3 Kode Etik Guru yang  menuntut  guru  harus  menghormati  hak  orang tua/wali peserta didik, harus bisa membina hubungan yang  baik  dengan  orangtua/  wali  peserta  didik  dan menjaga  hubungan  agar  tetap  harmonis  dengan orangtua/wali  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  beberapa  guru  di  Kecamatan Padang  Timur,  mengatakan  : Guru  senantiasa memberi kesempatan pada orangtua untuk bertanya mengenai perkembangan anaknya; Ketika ada orang tua  yang  terlambat  menjemput  anaknya, Guru menanyakan  alasan  ketika  orangtua  terlambat menjemput anak, dan memberi tahu jam pulang agar dijemput  tepat  waktu;  Ada  beberapa  orangtua  yang suka marah ketika anaknya terjatuh disekolah, tanpa mengetahui  sebab  dan  kenapanya,  disini  sikap seorang  harus  bisa  mengontrol  emosinya  dan
menjelaskan baik-baik kepada orangtua/wali peserta didik.
Jadi  Kewajiban  guru  terhadap  orang  tua/wali  murid peserta didik yang didasarkan UU RI Nomor 14 tahun 2005  dan  Keputusan  Kongres  XXI  Persatuan  Guru Republik Indonesia Nomor Vi /Kongres/Xxi/Pgri/2013 belum  berjalan  dengan  optimal,  harusnya  guru  dan orangtua  murid  bekerjasama  dalam  memberikan layanan pendidikan kepada anak.
Kewajiban guru terhadap teman sejawat 1) Membangun  suasana  kekeluargaan,  solidaritas, dan  saling  menghormati  antarteman  sejawat  di dalam maupun di luar satuan pendidikan.
2) Saling berbagi ilmu pengetahuan, teknologi, seni, keterampilan,  dan  pengalaman,  serta  saling memotivasi  untuk  meningkatkan  profesionalitas dan martabat guru.
3) Menjaga  kehormatan  dan  rahasia  pribadi  teman sejawat.
4) Menghindari tindakan yang berpotensi menciptakan konflik antarteman sejawat.
Berdasarkan bunyi Pasal 5 Kode Etik Guru, guru harus bisa menciptakan suasana kekeluargaan di  sekolah,  saling  berbagi  ilmu,  menjaga  rahasia teman  sejawat,  dan  harus  bisa  menghindari pertengkaran  dengan  teman  sejawat.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  beberapa  orang  gurudan kepala sekolah : mengatakan bahwa guru-guru sudah memelihara  hubungan  baik  dengan  teman sejawatnya, tetapi yang menjadi permasalahan yaitu seringnya  berbeda  pendapat  atau  salah  penafsiran tentang suatu hal, sehingga ada kecekcokan. Adapun upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  ketika guru-guru  mengalami  konfik  yaitu  melakukan kunjungan  pribadi  terhadap  guru  yang  bermasalah tadi,  setelah  mendengar  dari  berbagai  sisi  barulah kepala sekolah mengadakan forum diskusi atau rapat sederhana untuk menyelesaikan masalah guru yang bersangkutan.
Berdasarkan hasil diatas dijelaskan bahwa : (1) Dalam meningkatkan etika guru pendidikan anak usia  dini,  sudah  diadakan  KKKP  (Kelompok  Kerja Kepala  PAUD)  dan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru), Suatu organisasi yang mewadahi untuk meningkatkan keprofesionalan  guru  salah  satunya  etika  guru

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
pendidikan anak usia dini. Karena menurut Undang- undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun Tentang Guru  dan  Dosen,  pemaparan  mengenai  etika  guru dijabarkan  pada  Pasal  43  (1)  Untuk  menjaga  dan meningkatkan kehormatan dan martabat guru dalam pelaksanaan  tugas  keprofesionalan,  organisasi profesi  guru  membentuk  kode  etik.  (2)  Kode  etik sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  berisi  norma dan  etika  yang  mengikat  perilaku  guru  dalam pelaksanaan  tugas  keprofesionalan.  Dipertegas dengan  Keputusan  Kongres  XXI  Persatuan  Guru Republik Indonesia Nomor Vi /Kongres/Xxi/Pgri/2013 tentang  Kode  Etik  Guru  Indonesia,    Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  analisis  etika  guru  pendidikan anak  usia  dini  di  Kecamatan  Padang  Timur  Kota Padang,  sudah  sesuai  dengan  keputusan  atau kebijakan  yang  ditetapkan,  walaupun  ada  beberapa poin  ketika  dilaksanakan  dilapangan  tidak  berjalan dengan optimal. Jadi diperlukan lagi kerjasama guru dan kepala sekolah serta orangtua/wali murid dalam memberikan layanan pendidikan pada anak sehingga dengan  begitu  guru  juga  dapat  meningkatkan kompetensi serta etika atau perilaku yang baik dalam pembelajarannya.

## Kesimpulan
Pembahasan  di  atas  menunjukkan  bahwa analisis  etika  guru  pendidikan  anak  usia  dini  di Kecamatan Padang Timur Kota Padang, menunjukkan  memang  ada  perbedaan  yang  terjadi dilapangan.  Tetapi  dari  analisis  juga  terlihat dibeberapa TK ini untuk etika guru sudah berdasarkan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan  Dosen  juga  dipertegas  dengan  Keputusan Kongres  XXI  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia Nomor  Vi  /Kongres/Xxi/Pgri/2013  tentang  Kode  Etik Guru  Indonesia  yang  mana  etika  profesi  guru pendidikan  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Padang Timur ini sudah dilaksanakan walaupun belum optimal dalam penerapannya.
Daftar Pustaka Dahin,  S.  2002. Inovasi  pendidikan  dalam  upaya peningkatan
profesionalisme
tenaga
pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Dutelle,  A.  W.  2011. Ethics  For  The  Public  Service Professional . Boca Raton: CRC Press.
Ferrell, O. C. 2013. Business Ethics: Ethical Decision Making and Cases, 9th Edition . South Western: Cengage Learning.
Gade,  S.  2015. Kode  Etik  Pendidik  Menurut  Ibnu Jama’ah . Jurnal Pencerahan, 9(1), 23-36
Ioannis,  Raptis  &  Eirini  Spanaki.  2017. Teachers’ Attitudes Regarding the Development of Socio -Emotional  Skills  in  Elementary  Schools  in Greece .  International  Journal  of  Psychology and Educational Studies, 2017, 4 (1), 21-28
Karwati,  E.  2011. Etika  Pengelolaan  Pendidikan Untuk Menjamin Kualitas dan Profesionalisme . Bandung: Alfabeta.
Keputusan  Kongres  XXI  Persatuan  Guru  Republik Indonesia  Nomor  Vi  /Kongres/Xxi/Pgri/2013 tentang Kode Etik Guru Indonesia
Lubis, D. 2011. Etika Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung: Alfabeta.
Lynn, V. C., & Nixon, J. E. 1985. Physical education: teacher  education,  guidliness  for  sport pedagogy. New York: Jhon Wiley & Sons. Inc. MacKinnon, B. 2013. Ethics: Theory & Contemporary Issues  –  Concise,  2nd  Edition .  Boston: Cengage Learning.
Mission, D. A. 2001. Training manual on competency based learning assesment . AGAMI Printing & Publishing Co.
Ninoersy,  T.  2015. Integritas  Pendidik  Profesional dalam Tinjauan Al-Qur’an . Jurnal Edukasi, 1(2), 113-135. Nurhafizah.  2011. Kemampuan  Berkomunikasi Sebagai  Pilar  Profesionalisme  Guru  Dalam Membimbing Anak Usia Dini . Artikel Proseding. Bandung : FIP UPI.
Nurhafizah.2014. Penanaman Perilaku Disiplin Pada Anak  Sejak  Usia  Dini.  Konferensi  Seminar Nasional  Trend  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dimasa Depan Jilid1. PG-PAUD FIP UNP. Saondi,  Ondi  &  Arif  Suherman.  2010. Etika  Profesi Keguruan . Bandung : PT Refika Aditama. Sarjana,  S.  2014.  P engaruh  Kepemimpinan  dan Kerjasama  Tim  Terhadap  Etika  Kerja  Guru . Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  20(2), 234-250.
Siswanto,  Igrea.  2008. Mendidik  Anak  Dengan Permainan Kreatif . Yogyakarta: ANDI.

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 2 Nomor 2 (Juni 2019)
ZHERLY NADIA WANDI, NURHAFIZAH NURHAFIZAH, Etika Profesi Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Sukardi.  2016. Metodologi  Penelitian  Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Suryana. Dadan. 2011. Pembentukan Karakter Anak Usia  Dini  Berbasis  Universalitas  Nilai Indonesia .  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Karakter Sejak Usia Dini ISBN 978 UNP & UNRAM Susanna. 2014. Kepribadian Guru PAI dan Tantangan Globalisasi . Jurnal Mudarrisuna, 4(2), 376-396.
Sutarsih,  Cicih.  2013. Etika  Profesi .  Jakarta  :
Direktorat Jenderal Pendidikan
Islam Kementerian Agama RI.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
William  C.  Frederick;  Keith  Davis;  James  E.  Post,.
1988. Business  and  Society,  Corporate
Strategy ,  Public  Policy,  Ethics,  Mc  Graw-Hill,
Publishing Company.