P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## MINAT BACA SISWA KELAS V SD NEGERI HARJOWINANGUN 02 TERSONO BATANG
Yuniar Indri Hapsari 1 , Iin Purnamasari 2 ,Veriliyana Purnamasari 3
1,2,3 Program Studi PGSD Universitas PGRI Semarang e-mail: Yuniarhapsari15@gmail.com 1 , purnamasari123@gmail.com 2 , Veriliyana34@gmail.com 3

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi minat baca dan tingkat minat baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Harjowinangun  02  tahun  2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Obyek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  V  SD  Negeri Harjowinangun  02  Tersono  yang  berjumlah  15  siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa lembar observasi, pedoman wawancara, lembar angket, dan dokumentasi. Hasil analisis berdasarkan observasi,  wawancara,  dan,  angket  dapat  diperoleh  bahwa  minat  baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri Harjowinangun  02  rendah.  Faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  berupa  kecerdasan,  minat  dan  perhatian,  motivasi,  ketekunan,  sikap,  kebiasaan  membaca, serta  kondisi  fisik  dan  kesehatan.  Minat  baca  siswa  tidak  akan  muncul  jika  tidak  terdapat  kemauan, kesehatan,  kondisi  fisik,  kecerdasan,  dan  motivasi  dari  dalam  siswa.  Perpustakaan  yang  seadanya, bahan bacaan yang sudah usang bahkan beberapa tidak layak pakai, rendahnya dorongan dari guru, tidak dorongan dari orang tua, orang tua yang tidak memfasilitasi dikarenakan ekonomi kurang, tidak ada  perhatian  orang  tua  terhadap  minat  membaca  anak.  kebanyakan  orang  tua  lebih  terfokus  pada hasil  belajar,  pembiasaan  membaca  yang  tidak  didapatkan  siswa  sejak  kecil.  Pengaruh  lingkungan dan teman bermain yang tidak terbiasa dengan membaca secara tidak langsung akan mempengaruhi minat  baca  siswa.  Pengaruh  teknologi  yang  tidak  terkendali.  Misalnya  pengaruh smartphone atau gadget tidak  digunakan  dengan  bijak,  pengaruh  acara  televisi  sehingga  siswa  melupakan  tugasnya sebagai siswa.
Kata Kunci : Minat Baca, Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
This  article  aimed  to  determine  the  factors  that  influence  reading  interest  and  the  level  of reading interest of fifth grade students of Harjowinangun State Elementary School 02 2018/2019. This research was a qualitative research with descriptive approach. The object of the research was the fifth grade  students  of  Harjowinangun  02  Tersono  Elementary  School  with  15  students.  The  research instruments  were observation sheets, interview guidelines, questionnaire sheets, and documentation. The results of the analysis based on observations, interviews, and questionnaires can be obtained that the  reading  interest  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Harjowinangun  02  is  low.  The  influencing factors  are  internal  and  external  factors.  Internal  factors  such  as  intelligence,  interest  and  attention, motivation,  perseverance,  attitude,  reading  habits,  and  physical  and  health  conditions.  Students' interest  in  reading  will  not  arise  if  there  is  no  will,  health,  physical  condition,  intelligence,  and motivation  from  within  students.  Poor  library,  outdated  reading  materials  and  even  some  are  not suitable for use, low encouragement from teachers, no encouragement from parents, parents who do not facilitate due to lack of economy, there is no parent's attention to children's reading interest. Most parents are more focused on learning outcomes, a habit of reading that students don't get since they were  young.  The  influence  of  the  environment  and  playmates  who  are  not  accustomed  to  reading indirectly will  affect students' reading interest. The  influence of uncontrolled  technology. For example the  influence  of  a  smartphone  or  gadget  is  not  used  wisely,  the  influence  of  television  shows  so students forget their assignments as students.
Keywords : Reading interest, Elementary School Students
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Membaca dapat membuka dan memperluas pengetahuan seseorang. Semakin banyak membaca  semakin  dalam  pengetahuan  yang  diperoleh.  Membaca  merupakan  kegiatan mengambil  makna  dari  suatu  bacaan  dengan  tujuan  mengembangkan  pengetahuan  dan potensi seseorang. Dalam membaca individu membutuhkan kemampuan mengintegrasikan, mencermati serta memahami inti dari apa yang dibaca. Sudut pandang atau mind set setiap individu dapat berubah melalui membaca. Individu mengarahkan pandangan keluar. Bacaan membuka  mata  dan  pikiran  sehingga  seseorang  tidak  terikat  pada  apa  yang  ia  lihat disekelilingnya saja tetapi sampai ke penjuru dunia.
Menurut peraturan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan  bahwa  budaya  kegemaran  membaca  dilakukan  melalui  keluarga,  satuan pendidikan, dan masyarakat dengan kerjasama antara pemerintah dalam upaya peningkatan minat  baca,  dimana  pemerintah  bertindak  sebagai  penanggungjawab  utama  dan pustakawan melakukan kinerja yang optimal (www.perpusnas.go.id).
Seperti yang dituturkan oleh David Shenk “ Buku atau membaca adalah kebalikan dari menonton/televisi.  (Buku  memang  lambat,  namun  menarik  hati,  menginspirasi,  mengasah otak, dan menumbuhkan kreativitas).
Namun kenyataanya hiburan menjadi pilihan yang paling disukai dari pada membaca. Menonton  televisi  adalah  salah  satu  hiburan  yang  sangat  diminati  masyarakat  Indonesia. Walaupun  televisi  mengandung  banyak  informasi  tentang  pengetahuan  akan  tetapi  tidak semua pengetahuan mampu dipahami dari televisi. Misalkan saja filsafat tidak bisa dipelajari dari televesi atau radio maka harus belajar dari buku.
Masyarakat  lebih  senang  menonton  TV  daripada  membaca  buku.  Menurut  ungkapan Titik Kismiati Kepala Pusat Statistik tahun 2012, sebanyak 91,58% penduduk Indonesia yang berusia  10  tahun  keatas  lebih  suka  menonton  televisi.  Hanya  sekitar  17,58  persen  saja penduduk  yang  gemar  membaca  buku,  surat  kabar,  atau  majalah.  Seseorang  yang  sering membaca  mempunyai  perbandingan  yang  sangat  berbeda  dengan  seseorang  yang  tidak pernah membaca. Melalui membaca seseorang lebih terbuka cakrawala selain itu seseorang mempunyai  kesempatan  melakukan  refleksi  dan  meditasi,  sehingga  budaya  baca  lebih terarah pada budaya intelektual dari pada budaya hiburan yang sempit.
Sebuah  studi  yang  dilakukan Central  Connecticut  State  University pada  tahun  2016 mengenai “Most  Literate  Nations in The World” menyebutkan  bahwa  Indonesia  menempati urutan  ke-60  dari  total  61  negara,  atau  dengan  kata  yang  lain  minat  baca  masyarakat Indonesia  disebut-sebut  hanya  sebesar  0,01  persen  atau  satu  berbanding  sepuluh  ribu. Generasi  muda  masa  kini  lebih  mementingkan  apa  yang  mereka  sukai  daripada  apa  yang bermanfaat  untuk  mereka.  Terutama  sesuatu  yang  instan  dan  tidak  mengeluarkan  biaya banyak pasti sangat disenangi para generasi muda. Salah satu contohnya yaitu penggunaan gadget untuk mengakses internet. Generasi muda zaman modern ini menggunakan gadget hanya  untuk kegiatan  yang  berbau kekinian.  Data  yang  dihimpun statista.com  pada januari 2018 disebutkan bahwa 44 persen populasi masyarakat Indonesia mengambil foto dan video menggunakan  ponsel  mereka.  Menggali  informasi  melalui gadget merupakan  hal  yang kesekian  kali.  Sehingga  akibatnya  kaum  yang  mayoritas  merupakan  remaja  itu  kehilangan minat baca.
Kegiatan  menyerap  pengetahuan  dari  buku  terganti  oleh  kegiatan  mengotak-atik gadget .  Di  tingkat  pendidikan  dasar,  kebiasaan  membaca  anak-anak  masih  rendah berdasarkan  pendapat  Putra  dalam  Triatma  (2016:168).  Fakta  itu  diperkuat  dengan  hasil penilaian  tiga  tahunan    pada  akhir  2016  oleh  Organisasi  untuk  Kerja  Sama  Ekonomi  dan Pembangunan (OECD)  tentang  budaya  literasi  72  negara  melalui Program for  International Students Assesment bahwa indeks literasi sains dan matematika siswa Indonesia naik cukup bermakna  masing-masing  21  dan  11  poin:  382  poin  pada  2012  menjadi  403  tahun  2015, serta  375  tahun  202  dan  386  pada  2015.  Sedangkan  indeks  literasi  membaca  hanya  naik satu poin 369 pada 2012 dan 397 pada 2015.
Menurut  Dalman  (2013:7)  membaca  adalah  proses  perubahan  bentuk  lambang/tanda /tulisan  menjadi  wujud  bunyi  yang  bermakna.  Berdasarkan  pendapat  Dalman  membaca
merupakan  proses  seseorang  dalam  merubah  bentuk  lambang  atau  tanda  atau  tulisan menjadi  bunyi.  Seseorang  yang  mampu  membaca  berarti  mengenal  lambang  atau  tanda atau  tulisan  terlebih  dahulu  kemudian  diucapkan.  Setiap  yang  dibaca  pasti  mempunyai  arti untuk mendapatkan informasi yang diinginkan.
Tarigan  dalam  Achmad  (2016:42)  menyebutkan  bahwa  membaca  suatu  proses  yang dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis.  Membaca merupakan proses  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pembaca  dalam  mencari  informasi  atau  pesan  yang terkandung  dalam  susatu  bacaan  atau  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Dengan  banyak membaca maka pengetahuan yang diperoleh semakin banyak.
Menurut  Lado  dalam  Achmad  (2016:  42)  membaca  adalah  memahami  pola-pola bahasa dari gambaran tertulisnya. Kegiatan memahami bentuk atau pola bahasa dari pesan atau  gambaran  tertulis.  Pola-pola  bahasa  merupakan  struktur  bahasa  yang  menjadi  satu sehingga  terbentuk  suatu  bacaan.  Struktur  bahasa  tersebut  antara  lain,  lambang,  simbol, kata, kalimat, dan tanda.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  membca  merupakan kegiatan  seseorang  dalam  mengambil  informasi  atau  pesan  yang  terdpat  pada  suatu bacaan.  Membaca  merupakan  bentuk  pelafalan  dari  suatu  lambang  ,  simbol  ,  atau  pola sehingga dapat diambil makna dari bentuk atau pola tersebut.  Segala bentuk bahan bacaan yang baik akan memberikan pengetahuan bagi pembaca.
Rahim  dalam  Triatma  (2016:168)  menyebutkan  bahwa  orang  yang  mempunyai  minat baca  yang  kuat  akan  diwujudkannya  dalam  kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri. Bahan bacaan yang dibaca meliputi surat  kabar,  majalah,  buku  pelajaran,  buku  pengetahuan  di  luar  buku  pelajaran,  dan  buku cerita.
Menurut Word Economic Forum (2016) menyebutkan bahwa, literasi merupakan dasar (bagaimana peserta didik menerapkan keterampilan berliterasi untuk kehidupan sehari-hari), kompetensi  (bagaimana  peserta  didik  menyikapi  tantangan  yang  kompleks),  dan  karakter (bagaimana  peserta  didik  menyikapi  perubahan  lingkungan  mereka).  Tidak  mudah  untuk mendorong  siswa  agar  kemauan  membacanya  meningkat.  Siswa  harus  menumbuhkan kesadaran  dalam  dirinya.  Sedikit  sekali  siswa  yang  mempunyai  kesadaran  membaca. Kemajuan  teknologi  merubah  hampir  semua  aspek  menjadi  digital  salah  satunya  yaitu tingkat  minat  baca  buku  pada  siswa.  Siswa  lebih  tertarik  pada  sesuatu  yang  berbau  digital seperti mengakses internet untuk hal yang menurutnya menyenangkan. Mengakses bacaan atau informasi merupakan hal yang kesekian kali. Penggunaan gadget yang tidak bijaksana berakibat  negatif  pada  siswa.  Bermain  game online ,  berselancar  di  media  sosial  dan mengakses  sesuatu  yang  mungkin  tidak  sesuai  dengan  moral  akan  membuang  waktu mereka untuk belajar.
Gerakan  Literasi  berjalan  sejak  diterbitkanya  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Salah  satu  hal pokok  yang  tertuang  dalam  peraturan  tersebut  yaitu  kewajiban  membaca  buku  nonteks pelajaran  selama  15  menit  sebelum  jam  pembelajaran  dimulai  setiap  hari  di  sekolah. Berdasarkan amanat tersebut, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (Ditjen Dikdasmen)  meluncurkan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Untuk  mengawali program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah pada awal tahun 2016 membentuk Satuan Tugas Gerakan Literasi Sekolah.
SD  Negeri  Harjowinangun  02  sudah  menerapkan  gerakan  literasi  sejak  April  tahun 2018.  Literasi  merupakan  gerakan  memahami,  menganalisis  dan  menyerap  informasi  dari kegiatan  menulis,  membaca  atau  mendengarkan.  Literasi  diterapkan  sejalan  dengan diterapkanya kurikulum 2013.
Gerakan literasi belum dapat dimaksimalkan oleh siswa, guru ataupun kepala sekolah. Berdasarkan  buku  kunjungan  perpustakaan  SD  Negeri  Harjowinangun  02,  menunjukkan  2 atau  3  orang    siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan  setiap  minggunya.  Pada  saat  waktu luang  siswa  lebih  memilih  bercerita,  bermain  dan  membeli  jajanan  dibandingkan  membaca buku  diperpustakaan.  Sarana  prasarana  yang  kurang  mendukung  menyebabkan  siswa
malas  untuk  membaca.  Perpustakaan  sekedarnya,  buku-buku  yang  masih  minim,  tidak menarik  lagi  untuk  dibaca  dan  usang.  Pengaruh  gadget  dalam  minat  baca  anak  sangatlah beragam  diantaranya  adalah  anak  akan  malas  membaca  buku  karena  lebih  tertarik  pada media  sosial  atau  permainan,  menyita  kegiatan  literasi  anak,  anak  mempunyai  anggapan mencari informasi di buku tidak lebih penting dari pada Gadget.

## 2.  Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  . Pendekatan deskriptif dilakukan dengan cara menggambarkan atau menjelaskan fakta-fakta atau data-data yang diperoleh dari sumber data. Data-data yang sudah diperoleh kemudian dianalisis  dan  diuraikan  untuk  menemukan  faktor-faktor  mempengaruhi  minat  dan  tingkat minat  baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Harjowinangun  02  tahun  pelajaran  2018/2019. Penelitian  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  Harjowinangun  02  Tersono  Batang.  Penelitian dilakukan  selama  dua  bulan  yaitu  pada  bulan  April    2019  sampai  Mei  2019.  Sumber  data yang digunakan peneliti untuk mendapatkan informasi tentang minat baca siswa kelas V SD N  Harjowinangun  02  Tahun  Ajaran  2018/2019  adalah  kata-kata  dan  tindakan,sumber tertulis,foto,dan  data  statistik.  Kata-kata  dan  tindakan  diambil  dari  hasil  wawancara  pada informan. Informan tersebut adalah kepala sekolah, wali kelas, orang tua siswa, dan siswa.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian diawali dengan melakukan observasi menunjukkan bahwa minat baca siswa kelas V SD Negeri Harjowinangun 02 sangat rendah. Rendahnya minat baca tersebut sesuai dengan buku kunjunngan perustakaan. Buku kunjungan perpustakaan menunjukkan bahwa sangat  sedikit  sekali  siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan.  Pihak  sekolah  padahal  sudah menjalankan  Gerakan  Literasi  Sekolah  atau  disebut  juga  dengan  GLS.  Gerakan  Literasi Sekolah  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  baca  siswa  yang  rendah,  karena  dalam GLS terdapat pembiasaan membaca buku non teks selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Kegiatan  membaca  tidak  dapat  berjalan  dengan  berkesinambungan  jika  tidak  ada pihak  terkait.  Pihak-pihak  tesebut  diantaranya  adalah  pemerintah,  sekolah,  dan  orang  tua. Dalam  observasi  yang  peneliti  lakukan  bahwasanya  pihak  pemerintah  terutama  Desa  tidak memberi  kontribusi  pada  minat  baca  siswa.  Belum  ada  fasilitas  yang  mendukung  untuk meningkatkan minat baca siswa.
Sekolah  merupakan  lembaga  pertama  yang  seharusnya  mempehatikan  minat  baca siswa.  Fasilitas  yang  seharusnya  mewadahi  akan  tetapi  pada  kenyataanya  SD  Negeri Harjowinangun  02  belum  terpenuhi.  Fasilitas  yang  belum  memadahi  perihal  minat  baca siswa dikarenakan tidak adanya biaya untuk memperbaiki fasilitas.
Sekolah didalamnya terdapat juga guru, kepala sekolah dan pihak terkait lainya. Minat membaca  siswa  baik  jika  guru  merupakan  contoh  yang  baik  dalam  membaca  di  sekolah. Pada faktanya guru sendiri belum menjadi contoh yang baik dalam kegiatan membaca bagi siswa.  Guru  hanya  memberikan  apa  yang  pokok  saja  seperti  materi  pelajaran.  Guru  ingin siswanya mempunyai tingkat minat baca tinggi akan tetapi dalam membangun motivasi dan memberi fasilitas membaca bagi siswa masih kurang terpenuhi.
Tidak semua siswa benar-benar membaca buku, banyak siswa yang  membaca buku hanya sekedar membolak-balikan lembaran bacaan.
Siswa  membaca  jika  benar-benar  butuh.  Misalnya  mendapat  tugas  dari  guru  secara sengaja  siswa  akan  mencari  jawaban  dalam  bacaan.  Perlu  pemahaman  dan  perlakuan dengan menyesuaikan karakteristik siswa agar minat baca siswa meningkat. Hanya dengan menyuruh siswa membaca itu tidak cukup.

## 1.  Faktor Temuan Hasil Penelitian
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  minat  baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri Harjowinangun 02 diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
faktor  yang  berasal  dari  dalam  siswa  sendiri.  Faktor  eksternal  meliputi  lingkungan  sekolah, lingkungan keluarga.
a.  Faktor Internal
Faktor  internal faktor yang timbul dari diri siswa sendiri diantaranya yaitu kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi, ketekunan, sikap, kebiasaan membaca, serta kondisi fisik dan kesehatan.  Minat  baca  siswa  tidak  akan  muncul  jika  tidak  terdapat  kemauan,  kesehatan, kondisi  fisik,  kecerdasan,  dan  motivasi  dari  dalam  siswa.  Siswa  beranggapan  bahwa membaca meupakan kegiatan yang tidak menarik.
Siswa  yang  tingkat  kecerdasanya  rendah  akan  sulit  untuk  membaca  sehingga berpengaruh terhadap kemauan membacanya.  Kesehatan  sangat  penting  diperlukan siswa untuk melakukan suatu kegiatan. Jika terdapat gangguan kesehatan pada siswa maka sulit siswa  akan  membaca  atau  beraktivitas  lain.  Kondisi  fisik  siswa  juga  berpengaruh  terhadap minat  baca  siswa.  Siswa  yang  terganggu  kondisi  fisiknya  misalnya  siswa  tuna  netra  akan sulit membaca dengan huruf biasa.
b.  Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa.  Perpustakaan  yang seadanya, bahan bacaan yang sudah usang bahkan beberapa tidak layak pakai, rendahnya dorongan  dari  guru,  tidak  dorongan  dari  orang  tua,  orang  tua  yang  tidak  memfasilitasi dikarenakan ekonomi kurang, tidak ada perhatian orang tua terhadap minat membaca anak. kebanyakan  orang  tua  lebih  terfokus  pada  hasil  belajar,  pembiasaan  membaca  yang  tidak didapatkan  siswa  sejak kecil.  Pengaruh  lingkungan  dan  teman  bermain yang  tidak terbiasa dengan  membaca  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi minat  baca  siswa.  Pengaruh teknologi yang tidak terkendali. Misalnya pengaruh smartphone atau gadget tidak digunakan dengan  bijak,  pengaruh  acara  televisi  sehingga  siswa  melupakan  tugasnya  sebagai  siswa. Bermain bersama teman tidak mengenal waktu.
Berdasarkan analisis angket minat baca siswa dapat direkapitulasi berdasar  indikator angket kemudian skor setiap individu diakumulasikan. Indikator 1 terdiri dari dua pernyataan, indikator 2 terdiri dari empat pernyataan, indikator  3 terdiri dari dua pernyataan,  indikator 4 terdiri  dari  dua  pernyataan,  indikator  5  terdiri  dari  enam  pernyataan,  dan  indikator  6  teridiri dari satu pernyataan. Dari indikator tersebut dapat dihasilkan tabel rekapitulasi angket minat baca siswa kelas v sebagai berikut :

## Tabel 1. Rekapitulasi Angket Siswa
No Nama Siswa Indikator Jumlah 1 2 3 4 5 6 1. Elga Dharmawan 5 12 7 5 15 3 42 2. Fernanda Hilda P 5 13 6 5 17 3 49 3. Hanafi Ahmad 8 9 8 8 17 3 53 4. Indah Lestari 8 10 8 8 21 4 59 5. Lintang Kukuh W 6 13 6 4 14 2 47 6. M Abrar R 7 12 7 5 14 2 47 7. Nauvatun Naswa S 6 11 6 3 13 2 41 8. Seila Yulia K 7 14 7 7 20 4 59 9. Alif Budi P 7 13 7 6 15 2 50 10. Bertha Felicia S 4 12 6 6 16 2 46 11. Galih Linggar J 6 12 6 3 13 1 41 12. Syifa Vivi Syifani 7 9 6 5 15 2 44 13. Steven Stya Budi 5 10 6 4 13 2 40 14. Dikdo Adi H 7 14 7 5 19 3 55 15. Wika Filda P 6 11 6 3 14 2 42
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
Keterangan :
Skor  maksimal  =  (skor  maksimal  indikator  1  +  skor  maksimal  indikator  2  +  skor  maksimal indikator 3 + skor maksimal indikator 4 + skor maksimal indikator 5 + skor maksimal indikator 6)
Skor maksimal   =(8+16+8+8+24+8) =72 Rentang skor 1 – 18  : Sangat rendah 19 – 36 : Rendah 37 – 54 : Rata-rata 55 – 72 : Tinggi
Berdasarkan tabel hasil rekapitulasi angket siswa dapat disimpulkan bahwa minat baca siswa kelas v SD Negeri Harjowinangun 02 Kecamatan Tersono Kabupaten Batang memiliki minat  baca  sedang  atau  pada  tingkatan  rata-rata.  Kemudian  peneliti  menyajikan  data tersebut dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Tingkat Minat Baca Siswa Kelas V
Hasil  analisis  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dapat  diuraikan  bahwa  minat  baca yang dimiliki siswa kelas v rendah.  Rendahnya  minat baca siswa dapat dilihat dari perilaku siswa  sehari-hari  antara  lain  yaitu  tidak  adanya  siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan setiap harinya, masih banyak siswa yang tidak membaca saat kegiatan membaca selama 15 menit  sebelum  pembalajaran  berlangsung,  saat  istirahat  siswa  lebih  suka  bermain  dengan teman  atau  membeli  jajanan.  Faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  minat  baca  siswa adalah  tidak  tersedianya  bahan  bacaan  yang  menarik,  perpustakaan  yang  seadanya,  lebih suka bermain game online atau gadget.
Hasil  analisis  wawancara  dengan  wali  kelas  v  SD  Negeri  Harjowinangun  02 bahwasanya minat baca siswa yang rendah, siswa hanya mau membaca ketika digandakan dongeng  atau  cerita  yang  menarik,  siswa  lebih  menyukai playstation,  game  online atau gadget, tidak  ada  dorongan  dan  dukungan  dari  orang  tua  siswa.  Membentuk  siswa  yang mempunyai  tingkat  baca  tinggi  sekarang  sangat  sulit.  Siswa  lebih  senang  melakukan  apa yang siswa sukai. Terlebih lagi sejak kecil siswa tidak mempunyai kebiasaan membaca. Jadi
untuk  membiasakan  atau    merubah  kebiasaan  siswa  dari  tidak  mempunyai  minat  baca  ke siswa yang mempunyai minat baca sangatlah tidak mudah.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa    minat baca  siswa  kelas  v  ada  pada  tingkat  rata-rata  menengah  ke  bawah.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  wali  kelas  v  SD  Negeri Harjowinangun  02  beserta  rekapitulasi  angket  yaitu  12  dari  15  siswa  kelas  V  SD  Negeri Harjowinangun 02 yang mengisi angket dengan hasil rentang skor antara 37 – 54 atau lebih dari  37  dan  kurang  dari  50.  Faktor  yang  menjadikan  minat  siswa  pada  tingkat  rata-rata  ke bawah yaitu  faktor intern dan ekstern.
Faktor intern merupakan faktor yang berasal dari diri sendiri seperti  kecerdasan, minat dan  perhatian,  motivasi,  ketekunan,  sikap,  kebiasaan  membaca,  serta  kondisi  fisik  dan kesehatan.  Sedangkan  faktor  ekstern  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  individu tersebut  seperti    Perpustakaan  yang  seadanya,  bahan  bacaan  yang  sudah  usang  bahkan beberapa  tidak  layak  pakai,  rendahnya  dorongan  dari  guru,  tidak  dorongan  dari  orang  tua, orang  tua  yang tidak memfasilitasi  dikarenakan  ekonomi kurang, tidak  ada  perhatian  orang tua terhadap minat membaca anak. kebanyakan orang tua lebih terfokus pada hasil belajar, pembiasaan  membaca  yang  tidak  didapatkan  siswa  sejak  kecil.  Pengaruh  lingkungan  dan teman  bermain  yang  tidak  terbiasa  dengan  membaca  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi  minat  baca  siswa.  Pengaruh  teknologi  yang  tidak  terkendali.  Misalnya pengaruh smartphone atau gadget tidak  digunakan  dengan  bijak,  pengaruh  acara  televisi sehingga  siswa  melupakan  tugasnya  sebagai  siswa.  Bermain  bersama  teman  tidak mengenal waktu, sehingga tidak ada waktu untuk belajar apalaggi membaca.

## Daftar Pustaka
Achmad, Alek.(2016). Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Erlangga.
Dalman. (2017). Keterampilan Membaca. Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada.
Danim Sudarwan.(2014). Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Elferida,  K.,  &  Rahmah,  E.  (2012).  Peran  Pustakawan  Dalam  Memotivasi  Siswa Memanfaatkan Perpustakaan Smk Tamansiswa Padang. Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan , 1 (1), 436-441.
Handayaningrum,  Y.  (2010). Penerapan  Media  Cerita  Bergambar  (Cergam)  Untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Biologi  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Bahan  Kimia  Dalam Makanan  Kelas  Viii  Smp  Negeri  7  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2008/2009 (Doctoral Dissertation, Universitas Sebelas Maret).
Hardika Yulinar A – E-Jurnal Skripsi Mahasiswa Pgsd.2018. Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Sebagai  Optimalisasi  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Wonosalam Kabupaten Demak . Universitas Pgri Semarang. Diakses 01 Oktober 2018 (12:40 Wib)
Hari S – E-Jurnal Skripsi.2008. Membangun Minat Baca Anak Usia Dini Melalui Penyediaan Buku Bergambar . Universitas Negeri Malang. Diakses 29 Oktober 2018 (21:18 Wib)
In Triatma – E-Jurnal Skripsi Mahasiswa Tp.2016. Minat Baca Pada Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar  Negeri  Delegan  2  Prambanan  Sleman  Yogyakarta .  Journal.Student.Uny.Ac.Id. Diakses 18 September 2018 (07:02 Wib)
Ismawati Esti Dan Faraz Umaya. (2016). Belajar Bahasa Di Kelas Awal .Ombak.
Kurnia, U. (2015). Efektivitas Penggunaan Gambar Pada Brosur Dalam Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Kelas  Xi  Sman  5 Padang. Pillar Of Physics Education , 6 (2).
Masri S Putra. (2008). Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini . Jakarta: Pt Indeks.
Moleong, Lexy J.(2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Parmadani,  T.  S.,  &  Latifah,  L.  (2017).  Pengaruh  Minat  Baca,  Sumber  Belajar  Dan Lingkungan Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi. Economic  Education Analysis Journal , 5 (2), 505.
Rosidi  Ajip.  (1983). Pembinaan  Minat  Baca  Bahasa  Dan  Sastra  Daerah .  Bandung:  Remaja Rosda Karya
Sari,  N.  P.,  &  Lukitaningsih,  R.  (2013).  Penerapan  Konseling  Kelompok  Realita  Untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa. Jurnal Bk Unesa , 1 (1).
Slameto.  (2013). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Pt  Rineka Cipta
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan R&D . Bandung: Alfabeta
Zuve,  F.  O.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Eksposisi  Menggunakan  Strategi Pembelajaran Kooperatif Group Investigation. Jurnal Pendidikan Rokania , 1 (2), 68-79.