## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN PADA SDN 2 BUNGAI JAYA KECAMATAN BASARANG KABUPATEN KAPUAS

## Laliana
STIA Bina Banua Banjarmasin lalianabinban@yahoo.co.id

## Ade Hermawan
STIA Bina Banua Banjarmasin ade.hermawan@stiabinabanuabjm.ac.id
Abstract: This  type  of  research  is  a  qualitative  descriptive  study  with  a  research  location  in Basarang District, Kapuas Regency, Central Kalimantan. Data collection techniques used in this study were interviews, observation, and documentation. The informants in this study were farmers in  Basarang  Subdistrict,  Kapuas  Regency,  Central  Kalimantan,  which  consisted  of  Balinese  and Javanese. As for the key informants in this study are those who know firsthand about how the work culture of farmers in the transmigrant community in improving agricultural productivity, namely the  village  heads  in  the  Basarang  District,  Kapuas  Regency,  Central  Kalimantan.  Based  on  the results of the study note that: 1) The application of the work culture values of transmigrant farmers in the District of Basarang Kapuas District has been implemented well, the values of work culture that are applied, among others: a) Discipline, namely behavior that always rests on the rules and norms that apply within and outside the company or the community environment. Discipline includes compliance  with  laws  and  regulations,  procedures,  interacting  with  partners,  and  so  on;  b) Openness, which is the readiness to give and receive true information from and to fellow partners or the community for the common good; c) Mutual respect, which is a behavior that shows respect for  individuals,  duties  and  responsibilities  of  other  fellow  partners  or  the  community;  d) Cooperation, namely the willingness to give and receive contributions from and or to partners in achieving common goals and targets. 2) Aspects that have an influence on the success of farmers in transmigrant communities in Basarang District, Kapuas Regency, Central Kalimantan, include: a) Motivation has an influence on the success of farmers in transmigrant communities in  Basarang District, Kapuas Regency. A high work culture is influenced by high motivation. Work culture makes a view and attitude based on values believed by someone. This belief is the motivation for work; b) Environmental/geographical  conditions,  making  the  work  culture  of  transmigrant  farmers' communities emerge due to the environment that supports people in doing business to be able to manage  and  benefit,  and  can  even  invite  pandatang  to  participate  in  making  a  living  in  that environment.
Keywords: Principle Leadership
Abstrak: Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa: 1) Kepemimpinan kepala sekolah SDN 2 Bungai Jaya merupakan tipe pemimpin transformasional yang memiliki empat komponen seperti:
konsiderasi  pribadi,  stimulasi  intelektual,  motivasi  inspirasional,  dan  idealisasi  pengaruh.  Dalam praktik  kepemimpinannya,  kepala  sekolah  menjadi  figur  yang  patut  dijadikan  teladan,  menjadi seorang  inspritor  bagi  sekolah.  Senantiasa  memotivasi  dan  mendorong  bawahannya  untuk  selalu berinovasi,  bekerja  keras  dan  bersikap  profesional  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajiban. Mengajak  bawahannya  untuk  mampu  berpikir  dengan  cara-cara  yang  baru  dalam  setiap  kegiatan sekolah. Berani merubah status quo untuk kepentingan meningkatkan mutu pendidikan yang lebih baik,  senantiasa  menumbuhkan  loyalitas  dan  antusiasme  dengan  penegakan  disiplin  dan  pola penggerakan bawahan berdasarkan kesadaran dalam meningkatkan mutu pendidikan. 2) Perubahan yang dilakukan kepala sekolah yakni di bidang kurikulum, kesiswan, personalia, sarana prasarana, dan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat.  Proses  pengambilan  keputusan  yang  dilaksanakan dilaksanakan  secara  demokratis.  Pengambilan  keputusan  dilakukan  melalui  tahapan-tahapan: identifikasi  masalah,  pengumpulan  dan  analisa  data,  pembuatan  alternatif  keputusan  dengan melibatkan semua warga sekolah; proses komunikasi yang dilakukan kepala sekolah berjalan secara efektif  dan  efisien.  Jalur  yang  digunakannya  tidak  hanya  bersifat  formal  saja  seperti  lewat  rapat dinas sekolah atau surat edaran, tetapi juga menggunakan jalur non-formal, lewat obrolan-obrolan saat  santai  di  ruang  guru  waktu  jam  istirahat.  Untuk  memperoleh  dukungan  cara  yang  dilakukan adalah dengan melibatkan seluruh unsur yang ada disekolah untuk memberikan masukan sehingga muncul  sikap  peduli  dan  tanggungjawab  terhadap  keputusan  dan  dilibatkan  dalam  pembuatan keputusan tersebut.
Kata Kunci: kepemimpinan transformasional, kepala sekolah, mutu pendidikan

## Latar Belakang Masalah
Kepemimpinan dalam sebuah lembaga pendidikan memegang peranan yang sangat  penting.  Masalah  kepemimpinan  senantiasa  menjadi  pusat  perhatian  dalam kehidupan  manusia,  sehingga  sampai  saat  ini  telah  banyak  teori  dan  pembahasan yang  berusaha  menggambarkan  tentang  bagaimana  pimpinan  yang  ideal.  Hal  ini dapat  dipahami  karena  pimpinan  adalah  faktor  penting  yang  menentukan  lancar tidaknya kelompok organisasi yang dipimpinnya.
Dalam  melaksanakan  tanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  di sekolah diperlukan kepemimpinan kepala sekolah yang akan sangat penting dalam keberhasilan sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah harus dapat mendorong kinerja warga sekolah khususnya guru dalam rangka mewujudkan tujuan sekolah.  Hal ini sejalan  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Sonhadji  (2009:22)  bahwa kepemimpinan  adalah  proses  yang  melibatkan  penentuan  tujuan  kelompok  atau organisasi,  memotivasi  perilaku  tugas  dalam  mencapai  tujuan  tersebut,  serta mempengaruhi pemeliharaan dan budaya kelompok
Sebagai pemimpin pendidikan di sekolahnya, seorang kepala sekolah harus mampu mengorganisasikan sekolah dan personil yang bekerja di dalamnya ke dalam situasi  yang  efisien,  demokratis  dan  kerja  sama  institusional.  Di  bawah kepemimpinannya, program pendidikan harus direncanakan, diorganisir, dan ditata. Dalam   pelaksanaan   program,   kepala   sekolah   harus   dapat  memimpin  secara profesional,  bekerja  secara  ilmiah,  penuh  perhatian,  dan  demokratis,  dengan menekankan  pada  perbaikan  proses  belajar  mengajar,  di  mana  sebagian  besar kreativitas akan tercurahkan untuk perbaikan pendidikan.
Membicarakan  masalah  kepemimpinan  memang  sangat  penting  karena dapat  ditinjau  dari  berbagai  aspek  dan  sudut  pandang.  Hal  ini  adanya  kelebihan yang  dimiliki  serta  kekurangan  yang  ada  pada  masing-masing  manusia.  Di  satu pihak ada memiliki kemampuan untuk memimpin dan dipihak lain membutuhkan pemimpin, disinilah tumbuhnya pemimpin dan kepemimpinan.
Kepala  sekolah  merupakan  subjek  yang  paling  banyak  terlibat  dalam aplikasi manajemen pendidikan di tingkat mikro. Kepala sekolah mendedikasikan hidupnya untuk bekerja ( live and work ) di dalam sistem pendidikan sebagai kepala atau pimpinan atau sebutan lain yang sesuai untuk jabatan itu. Sebutan formal untuk kepala  sekolah  di  Indonesia  adalah  ”guru  yang  diberi  tugas  tambahan  sebagai kepala sekolah”.  Wahjosumidjo (2008:83) mendefinisikan kepala sekolah sebagai ”seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah di  mana  diselenggarakan  proses  belajar  belajar  mengajar,  atau  tempat  di  mana terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  siswa  yang  menerima pelajaran”.
Sementara  itu  Robbins  dalam  Danim  (2002:72)  mengemukakan  bahwa kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  untuk pencapaian tujuan. Bentuk pengaruh tersebut dapat secara formal dikarenakan suatu peran  kepemimpinan  sebagai  akibat  dari  posisi  yang  diemban  kepala  sekolah. Dalam hal ini kepala sekolah memiliki kekuasaan tetap yang didasari atas kekuatan hukum yang diberikan kepadanya. Kepala sekolah dapat membuat keputusan yang
dikarenakan  posisi  resminya,  tetapi  pada  saat  yang  bersamaan  juga  adalah pemimpin bagi seluruh warga sekolah.
Sebagai  pemimpin  pendidikan  di  sekolahnya,  seorang  kepala  sekolah mengorganisasikan sekolah dan personil yang bekerja di dalamnya ke dalam situasi yang efisien, demokratis dan kerja sama institusional yang tergantung keahlian para pekerja. Di bawah kepemimpinannya, program pendidikan untuk para siswa harus direncanakan, diorganisir, dan ditata. Dalam pelaksanaan program, kepala sekolah harus dapat memimpin secara profesional para staf pengajar, bekerja secara ilmiah, penuh  perhatian,  dan  demokratis,  dengan  menekankan  pada  perbaikan  proses belajar  mengajar,  di  mana  sebagian  besar  kreativitas  akan  tercurahkan  untuk perbaikan pendidikan.
Di  antara  penyelenggaraan  pendidikan  yang  harus  selalu  dibina  secara terus menerus oleh kepala sekolah adalah: (a) Program pengajaran; (b) Sumber daya manusia; (c) Sumber daya yang bersifat fisik; dan (d) Hubungan kerja sama antara sekolah dengan masyarakat. (Wahjosumidjo:2008, 204).
Bass  dalam  Hartanto  (2001:62)  beranggapan  bahwa  unjuk  kerja kepemimpinan yang lebih baik terjadi bila para pemimpin dapat menjalankan salah satu atau kombinasi dari empat cara ini, yaitu:
1)   Memberi wawasan serta kesadaran akan misi, membangkitkan kebanggaan, serta menumbuhkan  sikap hormat dan  kepercayaan pada para  bawahannya ( Idealized Influence - Charisma );
2)   Menumbuhkan  ekspektasi  yang  tinggi  melalui  pemanfaatan  simbol-simbol untuk  memfokuskan  usaha  dan  mengkomunikasikan  tujuan-tujuan  penting dengan cara yang sederhana ( Inspirational Motivation );
3)   Meningkatkan  intelegensia,  rasionalitas,  dan  pemecahan  masalah  secara seksama ( Intellectual Stimulation ); dan
4)   Memberikan  perhatian,  membina,  membimbing,  dan  melatih  setiap  orang secara  khusus  dan  pribadi  ( Individualized  Consideration ).  Pemimpin  yang seperti  ini  akan  dianggap  oleh  rekan-rekan  atau  bawahan  mereka  sebagai pemimpin yang efektif dan memuaskan.
Dalam  proses  kepemimpinannya  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus mampu  menghasilkan  keputusan-keputusan  fungsional.  Artinya,  keputusan  yang benar-benar  mengikat  seluruh  anggota  organisasi  untuk  mematuhi  dan menjalankannya bersama-sama. Apabila sesuatu telah diputuskan dalam organisasi, maka semuanya harus tunduk dan menaati keputusan itu dengan konsekwen.
Tugas seorang manajer atau leader sehari-hari adalah mengambil keputusan. Seringkali banyak keputusan  yang harus diambil setiap hari, tetapi kadang-kadang satu  hari  hanya  ada  satu  keputusan  saja  yang  kita  buat.  Hal  ini  tergantung keperluannya. Membuat  keputusan  dan pemecahan masalah merupakan salah satu peranan yang harus dimainkan setiap leader dan manajer. Semua fungsi manajemen seperti  perencanaan,  pengorganisasian,  motivasi,  kepemimpinan,  komunikasi, koordinasi, dan pengawasan dan pengendalian memerlukan pengambilan keputusan dan pemecahan masalah.
Selanjutnya  setiap  keputusan  yang  telah  ditetapkan  tersebut  haruslah dikomunikasikan oleh pimpinan kepada semua pihak terkait agar dapat dijalankan. Komunikasi  merupakan  suatu  proses  penyampaian  dan  penerimaan  berita  atau informasi  dari  seseorang  kepada  orang  lain.  Pemimpin  dalam  melaksanakan kepemimpinannya  haruslah  melakukan  komunikasi  dengan  berbagai  pihak  lain. Artinya seorang pemimpin memerlukan orang lain dan membutuhkan kelompok atau masyarakat  untuk  saling  berinteraksi.  Hal  ini  merupakan  suatu  hakekat  bahwa sebagian besar pribadi manusia terbentuk dari hasil integrasi sosial dengan sesama dalam kelompok dan masyarakat.
Berdasarkan  hal  di  atas,  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  pada  sebuah sekolah  yakni  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas.  Dari pengamatan  pendahuluan  diketahui  bahwa  sekolah  ini  mengalami  kemajuan  yang
cukup  pesat  sejak  kepemimpinan  kepala  sekolah  baru  yang  dilantik  pada  tanggal tahun 2015 yang lalu. Dalam kepemimpinannya kepala sekolah melakukan berbagai terobosan progresif dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Sekolah ini pada awal-awal berdirinya dipenuhi oleh banyak siswa, tetapi belakangan  siswa-siswanya  dari  segi  jumlah  menurun.  Begitu  juga  keadaannya cukup  memerlukan  perhatian,  terutama  bagaimana  meningkatkan  mutu  proses belajar mengajar, atau bagaimana meningkatkan mutu lulusannya.
Setelah beberapa tahun dipimpin oleh kepala sekolah yang baru, kini SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas mulai banyak diminati oleh masyarakat sekitarnya khususnya bagi warga masyarakat desa Basarang Kabupaten Kapuas   untuk   menyekolahkan   anaknya   setelah   lulus   TK/RA  atau  sederajat. Keberhasilan  tersebut  tentu  tidak  terlepas  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah termasuk  didalamnya  kemampuan  dalam  mengambil  keputusan  yang  handal  dan mengkomunikasikannya dengan berbagai pihak seperti sesama warga sekolah serta masyarakat  pada  umumnya.  Dengan  terjalinnya  komunikasi  ini  sehingga  dapat menarik  simpati  masyarakat  untuk  senantiasa  terlibat  demi  meningkatkan  mutu pendidikan pada sekolah yang telah dipimpin 6 orang kepala sekolah ini.
Selama  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  baru,  SDN  2  Bungai  Jaya Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas  telah  memiliki  berbagai  macam  prestasi akademik  dan  non  akademik  yang  diperoleh  oleh  siswa,  guru,  dan  sekolah,  baik prestasi tingkat lokal, regional, maupun nasional.
Berdasarkan konteks penelitian di atas, terlihat bahwa dalam meningkatkan mutu pendidikan pada SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas yang sekarang dipimpin oleh kepala sekolah yang baru mengalami kemajuan yang pesat dibanding masa sebelumnya. Keberhasilan tersebut tidak terlepas dari filosofis kepemimpinan kepala sekolah yang dianut dan dijalankan oleh sang manajer sekolah, di  samping  kemampuannya  dalam  mengambil  keputusan  Hal  tersebut  mendorong peneliti untuk meneliti lebih jauh bagaimana kepemimpinan transformasional kepala
sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan pada SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas.

## Rumusan Masalah
Beranjak dari permasalahan umum dan memperhatikan kondisi khusus yang tergambar pada konteks penelitian di atas. Maka penelitian ini menekankan rumusan masalah  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  pada  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas. Bertolak  dari  fokus  umum  ini,  dirinci  kembali  beberapa  rumusan  masalah  secara khusus sebagai berikut:
1. Bagaimana  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas?
2. Apa  saja  bentuk  perubahan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas?

## Tujuan Penelitian
Mengacu  pada  konteks  penelitian  dan  penjabaran  fokus  penelitian  di  atas, maka tujuan umum penelitian adalah untuk mengetahui bagaimana kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan pada SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas. Sedangkan tujuan khususnya adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  SDN  2  Bungai  Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas;
2. Untuk mengetahui apa saja bentuk perubahan yang dilakukan kepala sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas?

## Landasan Teoritis
Untuk  menghindari  interpretasi  data  yang  keliru  terhadap  judul  di  atas, maka  perlu  penulis  jelaskan  beberapa  definisi  operasional  dari  istilah  yang berkaitan dengan judul  tersebut, yaitu:
1. Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  adalah  suatu  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  melibatkan perubahan  yang  mampu  mengubah  status  quo  dalam  lembaga  pendidikan  yang dipimpinnya.  Dalam  proses  kepemimpinannya  kepala  sekolah  harus  mampu menghasilkan  keputusan-keputusan fungsional  yang benar-benar mengikat seluruh anggota  organisasi  untuk  mematuhi  dan  menjalankannya  bersama-sama.  Pola perilaku kepemimpinan transformasional tersebut meliputi:
1) Idealisasi pengaruh
2) Stimulasi intelektual
3) Motivasi inspirasional
4) Konsiderasi individual
2. Mutu Pendidikan
Mutu pendidikan dalam konteks penelitian ini adalah seperti yang tertuang di  dalam  PP  Nomor  19/2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.    Komponen- komponen peningkatan standar mutu pendidikan tersebut antara lain:
1) Peningkatan Mutu Standar Isi,
2) Peningkatan Mutu Standar Proses Pembelajaran,
3) Peningkatan Mutu Standar Kompetensi lulusan,
4) Peningkatan Mutu Standar Pendidik dan Tenaga  Kependidikan,
5) Peningkatan Mutu Standar Sarana dan Prasarana,
6) Peningkatan Mutu Standar Pengelolaan,
7) Peningkatan Mutu Standar Pembiayaan,
8) Peningkatan  Mutu  Standar  Penilaian  Pendidikan  (PP  Nomor  19 2005:141)

## Kerangka Berpikir
Untuk  lebih  memahami  terhadap  teori  yang  telah  dikemukakan  di  atas, peneliti akan menyajikan lagi secara lebih sederhana sebagai berikut:

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL

## KEPALA SEKOLAH
Gaya Kepemimpinan Transformasional
Idealisasi pengaruh
Stimulasi intelektual Motivasi inspirasional Konsiderasi individual

## Gambar 2.2 Kerangka Berpikir
Kepeminpinan Transformasional Kepala Sekolah
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan (Avolio dan Bass 2012)

## Pembahasan dan Analisis
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  tergantung  pada kepemimpinan  kepala  sekolah.  Karena  kepala  sekolah  merupakan  pemimpin    di lembaganya,  maka  ia  harus  mampu  membawa  lembaganya  kearah  tercapainya tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah  harus  mampu  melihat  adanya perubahan serta mampu melihat masa depan dalam kehidupan global yang    lebih baik.
1. Analisis  Tentang  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Pada  SDN  2  Bungai  Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas

## MUTU PENDIDIKAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  kepala  sekolah  SDN  2  Bungai  Jaya Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas  telah  menerapkan  gaya  kepemimpinan transformasional  dengan  beberapa  komponen  yaitu:  Idealized  Influence, Inspirational  Motivation,  Intellectual  stimulation,  Individualized  consideration. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dianalisis sebagai berikut:

## a. Idealisasi Pengaruh (Idealized Influence)
Hasil  temuan  di  lapangan  sebelumnya  diketahui  bahwa  kondisi  SDN  2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas sebelumnya memang masih kurang  optimal  dalam  pengelolaannya.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari  kurangnya  minat masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di SDN 2 Bungai Jaya, proses belajar mengajar yang kurang maksimal. Karena dari gaya kepemimpinan kepala sekolah sebelumnya  masih  terkesan  seadanya,  tidak  adanya  kemauan  yang  kuat  untuk mengembangkan mutu sekolah ini.  Kepala sekolah terkesan membiarkan kondisi sekolah  apa  adanya,  serta  tidak  adanya  inovasi  ataupun  terobosan  yang  pernah beliau lakukan untuk mengembangkan Sekolah ini.
Kyte  (Marno  dan  Supriyatno  2008:34)  mengutarakan  bahwa  sebagai pemimpin  pendidikan  di  sekolahnya,  seorang  kepala  sekolah  seharusnya  mampu mengorganisasikan sekolah dan personil yang bekerja di dalamnya untuk mencapai tujuan  sekolah.  Di  bawah  kepemimpinannya,  seorang  kepala  sekolah  harus merencanakan,  mengorganisir,  dan  menata  program  pendidikan      di  sekolahnya. Dalam pelaksanaan program, kepala sekolah harus memimpin secara profesional, bekerja secara ilmiah, penuh perhatian, dan demokratis, dengan menekankan pada perbaikan  proses  belajar  mengajar,  di  mana  sebagian  besar  kreativitas  akan tercurahkan untuk perbaikan pendidikan.
Kepala sekolah telah menerapkan kepemimpinan transformasional dalam bentuk  idealisasi  pengaruh (idealized  influence), seperti  melibatkan  semua  wakil kepala sekolah yang ada, baik wakil kepala sekolah, dan guru dalam penyusunan visi, misi, tujuan, dan program kegiatan sekolah. Kepala sekolah bersama mereka membuat draft yang nantinya akan disampaikan kepada guru, apakah ada perbaikan
atau  tidak.  Selain  melibatkan  guru  dalam  penyusunan  visi,  misi  dan  program kegiatan  sekolah,  kepala  sekolah  juga  melibatkan  pengawas  pembina,  komite sekolah,  dan  tokoh  masyarakat  sekitar  sekolah.  Semua  yang  dilibatkan  dalam penyusunan  visi,  misi,  tujuan,  program  kegiatan  sekolah  diberikan  kesempatan untuk menyampaikan pendapat mereka mengenai visi, misi, tujuan, dan program kegiatan sekolah, penyampaian pendapat ini meliputi isi, maksud, dan bahasa yang digunakan dapat dimengerti atau tidak.
Menurut Barnawi & Arifin (2014: 78) bahwa dalam perspektif tanggung jawab  kepemimpinan  pendidikan,  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memaksimalkan seluruh potensinya dalam  melaksanakan tugas dan fungsinya untuk  mewujudkan sekolah menjadi efektif, produktif, mandiri, dan akuntabel. Keberhasilan sekolah menjadi dambaan bagi semua warga sekolah, oleh karena itu, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan secara khusus oleh kepala sekolah dalam mengembangkan sekolah  menjadi  efektif,  efisien,  produktif,  dan  akuntabel  yaitu  antara  lain mengomunikasikan visi sekolah secara utuh.
Visi misi suatu sekolah menjadi sangat penting untuk menentukan masa depan sekolah ke mana akan diorientasikan, maka perlu ada keterlibatan dari semua warga  sekolah  untuk  menyampaikan  pendapatnya  dalam  penyusunan  visi,  yang disusul dengan misi, tujuan, dan program kegiatan sekolah karena pada akhirnya semua warga sekolah akan bekerja sesuai dengan visi yang dimiliki oleh sekolah. Penyusunan  visi,  misi,  tujuan,  dan  program  kegiatan  sekolah  tidak  hanya melibatkan  warga  sekolah  yaitu  para  guru  dan  siswa,  tetapi  juga  orang  tua  dan masyarakat, hal ini sudah dilakukan oleh kepala SDN 2 Bungai Jaya yang selalu menghadirkan orang tua siswa dan tokoh masyarakat.
Menurut  Andang  (2014:84-87)  dalam  mengembangkan  sekolah, keterlibatan orang tua siswa dan masyarakat sangat dibutuhkan karena mereka juga merupakan komponen pendidikan. Kepala sekolah sebisa mungkin memanfaatkan sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  orang  tua  siswa  dan  msayarakat  untuk  bisa
berpartisipasi  dalam  pengembangan  sekolah.  Kepala  sekolah  harus  menjaga hubungan yang harmonis dengan orang tua siswa dan masyarakat, karena hubungan yang harmonis akan membentuk saling pengertian antara sekolah dengan orang tua dan masyarakat, saling membantu, dan saling bekerjasama dalam ikut bertanggung jawab atas suksesnya pendidikan di sekolah

## b. Stimulasi Intelektual (Intellectual stimulation)
Kepala  sekolah  SDN  2  Bungai  Jaya  telah  menerapkan  kepemimpinan transformasional dengan memiliki Stimulasi Intelektual (Intellectual stimulation) , hal ini dibuktikan dengan mengembangkan budaya kerja positif dengan cara lebih mendekati  para  guru  untuk  menciptakan  suasana  yang  dekat  dan  kekeluargaan, kepala sekolah juga menghindari menggurui para guru dan siswa tetapi mengajak untuk  saling  bekerjasama.  Kepala  sekolah  juga  selalu  menanamkan  untuk mengutamakan kerja secara tim  dan mengajak untuk  rutin berkoordinasi. Kepala sekolah  juga  tidak  hanya  memberi  contoh,  tetapi  juga  melaksanakan  apa  yang dicontohkan  olehnya.  Kepala  sekolah  juga  bisa  menjadi  teman,  pemimpin,  dan tauladan kepada guru dan siswa, kepala sekolah juga menciptakan hubungan yang harmonis dengan para siswa, kedekatan yang diciptakan membuat para siswa selalu nyaman  untuk  bersekolah.  Para  siswa  sudah  menganggap  kepala  sekolah,  yang selalu siap mendengarkan keluh kesah siswa, selalu dapat diajak bercanda membuat suasana yang menyenangkan.
Kepala  SDN  2  Bungai  Jaya  sebagai  seorang  pemimpin  menciptakan suasana  kekeluargaan  dan  budaya  kerja  yang  positif  agar  para  guru  dan  siswa merasa nyaman dalam bekerja, suasana nyaman ini diharapkan dapat berpengaruh baik  terhadap  hasil  kerja  yang  ditunjukkan  oleh  para  guru  dan  siswa.  Kepala sekolah menanamkan kebiasaan untuk selalu membuang sampah pada tempatnya, di  setiap  sudut  sekolah  juga  disediakan  tempat  sampah  yang  dibedakan  menjadi tempat sampah untuk sampah kering dan sampah basah. Kepala sekolah tidak hanya menyuruh,  tetapi  juga  selalu  membiasakan  diri  sendiri  untuk  selalu  membuang
sampah. Setiap pada saat pelajaran dimulai, kepala sekolah selalu berkeliling untuk melihat  kebersihan  sekolah,  fasilitas  sekolah  apakah  ada  yang  rusak  atau  tidak, berbincang-bincang  dengan  tukang  kebun  sekolah  terkait  dengan  pengelolaan kebersihan dan taman sekolah. Pada waktu istirahat, kepala sekolah juga sesekali berkumpul dengan para siswa yang sedang duduk-duduk di depan kelas atau taman sekolah, mereka bersenda gurau dan saling berdiskusi mengenai kesulitan-kesulitan mata pelajaran yang dihadapi para siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  merujuk  kepada  salah  satu  peran  kepala  sekolah yaitu sebagai pencipta iklim kerja, Andang (2014: 171) berpendapat bahwa budaya dan  iklim  kerja  yang  positif  dan  kondusif  akan  memungkinkan  setiap  guru  dan siswa lebih termotivasi untuk menunjukkan kinerjanya secara unggul, yang disertai dengan  usaha  untuk  meningkatkan  kompetensinya.  Kepala  SDN  2  Bungai  Jaya sudah  menciptakan  iklim  lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan  positif,  kepala sekolah memperlakukan guru dan siswa sebagai teman dan tidak menggurui apabila ada  guru  atau  karyawan  yang  merasa  kesulitan  dengan  salah  satu  tugasnya  dan menginginkan bantuan dari kepala sekolah. Guru dan siswa merasa dihargai oleh kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  selalu  menciptakan  hubungan  yang  harmonis dengan guru dan siswa serta setiap ada waktu luang selalu menyempatkan diri untuk berkumpul mendekatkan diri dengan para guru dan siswa.
c. Motivasi inspirasional (Inspirational Motivation)
Kepala  SDN  2  Bungai  Jaya  telah  menerapkan  kepemimpinan transformasional dengan mengimplementasi Motivasi inspirasional (Inspirational Motivation) , hal ini dibuktikan dengan kepala sekolah tidak hanya menerapkan satu kepemimpinan  tetapi  kepemimpinan  demokratis,  partisipatif,  kolegial  juga diterapkan  dalam  sekolah,  selain  itu  kepala  sekolah  juga  menerapkan kepemimpinan  otoriter,  kepemimpinan  tersebut  diterapkan  sesuai  dengan  situasi dan kondisi yang dihadapi. Nilai-nilai yang ditanamkan oleh kepala SDN 2 Bungai Jaya antara lain nilai karakter yang positif seperti salam, sapa, dan senyum, selain itu  nilai  kekeluargaan  juga  ditanamkan  oleh  kepala  sekolah,  selain  itu  juga
menanamkan  untuk  selalu  peduli  lingkungan  dengan  cara  membudayakan  untuk selalu  membuang  sampah  ditempatnya  dan  menyediakan  tempat  sampah  khusus untuk jenis sampah yang berbeda.
Pemilihan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  oleh  kepala  sekolah  dapat mendorong guru dan siswa untuk bersemangat dalam memperbaiki kompetensinya, selain itu penanaman nilai-nilai positif dan kondusif dalam lingkungan kerja akan mudah tertanam dan dibiasakan. Kepala SDN 2 Bungai Jaya sudah dapat memilih dan  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  dilakukan.  Pemilihan  dan penerapan  gaya  kepemimpinan  tersebut  dilakukan  dengan  disesuaikan  dengan situasi  dan  kondisi  yang  tepat,  ada  kalanya  kepala  sekolah  menerapkan kepemimpinan  demokratis,  partisipatif,  kolegial,  tetapi  juga  menerapkan kepemimpinan otoriter, sehingga tidak hanya satu gaya kepemimpinan saja  yang dilakukan  oleh  kepala  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten Kapuas.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Andang  (2014:  45)  bahwa sebenarnya  tidak  ada  gaya  kepemimpinan  yang  paling  baik  dari  setiap  gaya kepemimpinan  yang  ada,  akan  tetapi  adanya  adalah  kepemimpinan  yang  efektif. Kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kepemimpinan  yang  mampu  mempengaruhi dan  menggerakkan  bawahan  agar  mencapai  tujuan  bersama  yang  ditetapkan. Kepemimpinan  menjadi  efektif  apabila  gaya  atau  tipe  kepemimpinan  tersebut mampu  digunakan  dengan  baik  pada  saat  dan  tempat  yang  tepat,  dengan mengintegrasikan  secara  maksimal  antara  produktivitas,  kepuasan,  pertumbuhan, dan pengembangan manusia.

## d. Konsiderasi Individual (Individualized Consideration)
Komponen  berikutnya  dari  kepemimpinan  transformasional  yaitu Konsiderasi  Individual (Individualized  Consideration) ,  dalam  komponen  ini, kepala sekolah harus dapat mengembangkan profesionalisme guru dan siswanya,
kepala sekolah juga harus dapat memenuhi kebutuhan mereka. Berdasarkan hasil penelitian, komponen Konsiderasi Individual yang dimiliki kepala SDN 2 Bungai Jaya yaitu kepala sekolah mengembangkan profesionalisme guru dan siswa dengan cara  mengadakan  KKG  intern  yaitu  guru  mata  pelajaran  yang  serumpun  saling berdiskusi  dan  membantu  apabila  guru  lain  mempunyai  masalah  dalam pembelajaran mata perlajaran tersebut, para guru juga mengikuti yang diadakan di luar sekolah atau KKG eksternal  yang terdiri dari guru mata pelajaran serumpun dari beberapa sekolah, kegiatan ini membantu memberikan pengetahuan yang lebih luas  kepada  guru  mata  pelajaran  yang  mengikutinya  dan  menjadi  perbandingan untuk   perbaikan   ke  depan.  Selain  KKG,  kepala  sekolah  juga mengikutkan guru dan siswa pelatihan, workshop, studi banding, dan melanjutkan pendidikan ke jenjang  yang  lebih  tinggi.  Pengembangan  profesionalisme  yang  dilakukan  atau diikuti guru dan siswa disesuaikan dengan need assessment yang telah disusun.
Need assessment yang dilakukan oleh kepala SDN 2 Bunagi Jaya adalah dengan melihat kinerja yang dimiliki oleh para guru dan siswa. Penilaian kinerja yang dilakukan setiap tahun sekali, tetapi tidak hanya setiap tahun sekali, penilaian kinerja guru dan siswa juga dilakukan melalui pengamatan kepala sekolah. Kepala sekolah melakukan pengamatan setiap hari dengan melihat keseharian, hasil kerja yang dilakukan setiap diberi tugas oleh kepala sekolah, dan masukan dari para guru dan  siswa,  dari  penilaian  tertulis  maupun  pengamatan,  kepala  sekolah  dapat menyusun need assessment sehingga nantinya para guru dan siswa yang diikutkan dalam pendidikan, pelatihan, seminar, atau bahkan melanjutkan pendidikan tepat pada sasarannya.
Berdasarkan  tupoksi  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  harus  dapat melakukan analisis kebutuhan guru dan memantau serta menilai kinerja guru dan stafnya. Analisis kebutuhan atau need assessment ini sudah dilakukan oleh kepala sekolah, need assesment ini didasarkan oleh hasil kerja yang diperoleh oleh guru dan  karyawan,  apakah  hasil  kerja  yang  dimiliki  sudah  baik  atau  belum,  dengan adanya need assessment yang dilakukan, kepala sekolah mengetahui kebutuhan apa
saja yang harus dipenuhi oleh guru dan karyawannya, sehingga guru dan karyawan yang    harus    dipenuhi    kebutuhannya    baik ketrampilan    dan kompetensinya maka akan diikutkan dalam kegiatan pendidikan, pelatihan atau pembinaan  yang dilakukan baik secara formal maupun informal.
Kegiatan  pengembangan  yang  ditujukan  kepada  guru  dan  karyawan tentunya  harus  didukung  oleh  kepala  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  Nurkholis (2006: 121) bahwa kepala sekolah harus selalu memberikan motivasi kepada guru dan  tenaga  kependidikan  dan  administratif  sehingga  mereka  bersemangat  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya  dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan. Motivasi  diberikan dalam wujud hadiah atau hukuman fisik  maupun nonfisik.
2. Analisis  Tentang  Perubahan  Yang  Dilakukan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Pada  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas
Kepala sekolah bertanggungjawab atas kelancaran dan keberhasilan semua urusan pengaturan dan pengelolaan sekolah secara formal kepada atasannya atau secara  informal  kepada  masyarakat  yang  telah  menitipkan  anak  didik.  Kepala sekolah  sebagai  seorang  pendidik,  administrator,  pemimpin,  dan  supervisor, diharapkan  dengan  sendirinya  dapat  mengelola  lembaga  pendidikan  ke  arah perkembangan yang lebih baik dan dapat menjanjikan masa depan
Kepala  sekolah  sebelumnya  belum  menjalankan  kepemimpinannya dengan  baik  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan pengawasan. Kepala sekolah sebelumnya hanya menjalankan rutinitas saja, tidak ada  kreasi  dan  inovasi  yang  dilakukan,  sehingga  membuat  kondisi  sekolah  ini mengalami kemunduran dalam berbagai aspek dari kurikulum, kesiswaan, sarana prasarana dan lain sebagainya. Sekolah ini pada awal-awal berdirinya dipenuhi oleh banyak siswa, tetapi belakangan siswa-siswanya dari segi jumlah menurun. Begitu
juga keadaannya cukup memerlukan perhatian, terutama bagaimana meningkatkan mutu proses belajar mengajar, atau bagaimana meningkatkan mutu lulusannya.
Setelah  beberapa  tahun  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  baru,  yakni Bapak Taufik, S.Pd.I, sejak tahun 2011 hingga 2019 SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang  Kabupaten  Kapuas  mulai  banyak  diminati  oleh  masyarakat  sekitarnya khususnya bagi warga masyarakat desa Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas  untuk  menyekolahkan  anaknya  hingga  saat  ini  pada  tahun  2019  sudah mencapai 114 orang siswa dengan status “Terakreditasi B” Dengan kepemimpinan kepala  sekolah  yang  baru,  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten Kapuas berusaha untuk terus meningkatkan mutu pendidikan sekolah. Saat ini tidak ada lagi guru yang berlatar belakang pendidikan di bawah S.1 bahkan beberapa orang guru sudah memiliki latar belakang pendidikan S.2.
Penekanan  yang  paling  penting  bahwa  mutu  terpadu  dalam  programnya dapat  mengubah  kultur  sekolah.  Para  pelajar  dan  orang  tua  menjadi  tertarik terhadap perubahan yang ditimbulkan manajemen mutu terpadu melalui berbagai program  perbaikan  mutu.  Aplikasi  Total  Quality  Management  dalam  satuan pendidikan  dapat  pula  disebut Total  Quality  School (TQS)  sebagaimana  Arcaro (Syafaruddin,  2002)  dengan  lima  pilar,  yaitu:  (1)  fokus  kepada  pelanggan  baik internal  maupun eksternal; (2) adanya keterlibatan total; (3) adanya ukuran baku mutu  lulusan  sekolah;  4  adanya  komitmen;  dan  (5)  adanya  perbaikan  yang berkelanjutan.
Selama  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  baru,  SDN  2  Bungai  Jaya Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas  telah  memiliki  berbagai  macam  prestasi akademik maupun non akademik yang diperoleh oleh siswa, guru, dan sekolah, baik prestasi  tingkat  lokal,  maupun  regional.  Keberhasilan  tersebut  tentu  tidak  terlepas dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  termasuk  didalamnya  kemampuan  dalam mengambil  keputusan  yang  handal  dan  mengkomunikasikannya  dengan  berbagai pihak  seperti  sesama  warga  sekolah  serta  masyarakat  pada  umumnya.  Dengan
terjalinnya  komunikasi  ini  sehingga  dapat  menarik  simpati  masyarakat  untuk senantiasa  terlibat  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  sekolah  yang  telah dipimpin
Dalam  konteks  kepemimpinan  kepala  sekolah,  hal  di  atas  menunjukkan bahwa  sosok  Taufik,  S.Pd.I,  merupakan  orang  yang  berani  menerima  amanah memimpin sebuah sekolah yang sedang merosot. Tentunya keputusan yang diambil tersebut patut ditiru oleh pemimpin lainnya, bahwa jabatan  yang tinggi bukanlah segalanya,  tetapi  yang  terpenting  adalah  bagaimana  pengabdian  total  seorang pemimpin dalam menjalankan amanah kepemimpinannya tersebut. Oleh karena itu, masih  dalam  konteks  kepemimpinan  kepala  sekolah,  sosok  Taufik,  S.Pd.I,  dapat menjadi  figur  atau  panutan  baik  bagi  siapa  saja  yang  dipimpinnya  (Idealisasi Pengaruh).  Dimana  beliau  telah  menunjukkan  sikap  yang  lebih  mengutamakan kepentingan  umum  daripada  kepentingan  kelompok,  dan  dalam  bekerja  tidak mempunyai orientasi ekonomi.
Filosofi  kepemimpinan  yang  dikembangkan  oleh  Bapak  Taufik,  S.Pd.I, adalah selalu berupaya memberikan semangat dan selalu memberikan ide-ide bagi sekolah demi kemajuan bersama. Pada saat kondisi sekolah dalam keadaan stagnan, beliau memiliki ide untuk mengikutsertakan sekolah ini dalam ajang lomba sekolah sehat tingkat SLTP/SDN tingkat provinsi dari Gubernur Kalimantan Tengah. Ajang lomba ini merupakan salah satu cara promosi sekolah paling efektif.
Hal di atas senada dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah (stimulasi intelektual) yakni mengubah problem-problem lama dengan cara-cara baru. Dalam rangka  memajukan  sekolah  ini,  beliau  berani  melakukan  kebijakan  dengan menggunakan  logika  terbalik  yakni  mengikuti  lomba  sekolah  sehat,  walaupun sekolah ini sebelumnya kondisinya masih kurang terpelihara. Beliau beranggapan dengan memenangkan lomba sekolah sehat tersebut akan menaikkan rating sekolah ini diantara sekolah-sekolah lainnya khususnya di Kabupaten Kapuas yakni dengan memperoleh  juara  sekolah  sehat  hanya  kekisar  beberapa  bulan  semenjak  beliau menjabat  sebagai  kepala  sekolah.  Walaupun  julukan  sekolah  sehat  se  Kalteng
tersebut hanya sebatas tingkat kesehatan, kebersihan, kenyamanan, kerapian, dan lain-lain, tetapi hal itu diharapkan dapat menjadi pemicu dan motivasi bagi seluruh warga  sekolah  ini  untuk  meningkatkan  kualitasnya  agar  menjadi  sekolah berkualitas yang sebenar-benarnya.
Prestasi sekolah SDN 2 Bungai Jaya ini terus semakin meningkat semenjak kepemimpinan Taufik, S.Pd.I selama dipimpin oleh kepala sekolah yang baru, SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas telah memiliki berbagai macam prestasi akademik maupun non akademik yang diperoleh oleh siswa, guru, dan sekolah, baik prestasi tingkat lokal, maupun regional. Di sisi lain kepala sekolah senantiasa  mendorong  staf  inovatif,  bekerja  keras  dan  profesional  (stimulasi intelektual)  serta  mengkomunikasikan  harapan  yang  tinggi  bagi  staf  (motivasi inspirasional). Untuk memenangkan berbagai macam lomba dan prestasi akademik maupun non  akademik  yang diperoleh  oleh siswa, guru, dan sekolah, baik tingkat lokal,  maupun  regional.  Kepala  sekolah  senantiasa  mengimbau  dan  mendorong semua pihak agar ikut berpartisipasi dalam berbagai kegiatan dalam meningkatkan mutu  pendidikan.  Beliau  mengajak  semua  warga  sekolah  mulai  dari  guru, karyawan,  siswa,  orang  tua  siswa,  komite  bahkan  sampai  warga  dan  masyarakat sekitar SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas.
Dalam  pemaparan  berikutnya  dalam  pembahasan  ini  akan  diklasifikasikan dalam bidang-bidang kepemimpinan sebagai berikut:
a.   Kurikulum
Salah  satu  tugas  utama  sekolah  adalah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku. Dengan demikian pemahaman terhadap kurikulum sampai dengan strategi pelaksanaan sangat penting. Meskipun kegiatan  pembelajaran  di  kelas/laboratorium/lapangan  dilaksanakan  oleh  guru, tetapi  peran  kepala  sekolah  sangat  penting,  mulai  dari  perencanaan,  koordinasi pelaksanaan, sampai evaluasinya (Depdiknas, 2010: 67).
Temuan  di  lapangan  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi, diketahui  bahwa  Bapak  Taufik,  S.Pd.I,  sebagai  kepala  sekolah  senantiasa melakukan  terobosan  dalam  bidang  kurikulum/pembelajaran.  Hal  yang  beliau lakukan adalah dengan cara menerapkan strategi dan model pembelajaran yang saat ini  dikembangkan  berupa  Paikem  yang  merupakan  singkatan  dari  pembelajaran aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan.  Salah  satunya  adalah  model pembelajaran cooperative  learning, dan contextual  teaching  and    learning ,  serta ditambah  dengan  adanya  yel-yel  khas  masing-masing,  sehingga  membuat  para siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran di kelas. Hal  di atas sejalan dengan visi dan misi yang dilakukan sekolah ini .
Inovasi  yang  dilakukan  Bapak  Taufik,  S.Pd.I,  tersebut  dalam  rangka menyahuti  berbagai  perkembangan  dan  tantangan  masa  depan  yang  menuntut adanya pembaharuan. Sebagaimana diungkapkan oleh Miftah Thoha (2010) yang berpendapat,  bahwa  kepemimpinan  masa  depan  adalah  seorang  pemimpin  yang adaptif  terhadap  tantangan  serta  menyiapkan  berbagai  bentuk  solusi  dalam pemecahan masalah tantangan masa depan.
Pendapat  senada  dikemukakan  Tjiptono  dan  Syakhroza  (2009)  bahwa pemimpin transformasional bisa berhasil mengubah status quo dalam organisasinya dengan  cara  mempraktikkan  perilaku  yang  sesuai  pada  setiap  tahapan  proses transformasi.  Yakni  pemimpin  sekolah  berhasil  merubah  strategi  mengajar  guru yang sebelumnya tradisional dengan pola yang lebih kreatif dan menyenangkan.
Filosofi kepemimpinan yang mendasari Bapak Taufik, S.Pd.I, menerapkan model-model  pembelajaran  seperti  Paikem  di  sekolah  ini  adalah;  selama  ini menurut  beliau  mengajar  seringkali  dijadikan  sebagai  beban  bagi  sebagian  guru. Mereka dalam menyampaikan ilmu seringkali tidak dilandasi sikap yang tulus, oleh karenanya kepala sekolah senantiasa memberikan dorongan dan perhatian agar para guru  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  sebaik-baiknya.  Hal  yang  beliau lakukan dengan cara mendorong para guru untuk mampu berpikir dengan cara-cara yang  baru  dalam  setiap  kegiatan  (stimulasi  intelektual),  yang  tentunya  kepala
sekolah  juga  menjadi  sumber  inspirasi  (idealisasi  pengaruh)  bagi  bawahannya. Yakni lewat model pembelajaran Paikem, para guru diharapkan akan mendapatkan suasana  yang  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Pembelajaran yang menyenangkan disini bisa dilakukan pada mata pelajaran di kelas, sehingga membuat  para  guru  dan  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dan  tidak  merasa terbebani.
Salah satu hal yang dilakukan kepala sekolah dalam rangka mewujudkan sumber daya insani yang memiliki kemampuan dan kesiapan dalam bidang aqidah, ibadah  dan  akhlaqul  karimah  yakni  dengan  mentradisikan  tadarus.  Tadarus  atau pembinaan  membaca  Alquran  dilaksanakan  setiap  pagi  sebelum  masuk  proses pembelajaran  di  ruang  kelas.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  setiap  pagi  kecuali jumat dengan dibimbing oleh guru. Di samping itu setiap pagi jumat dilaksanakan kegiatan senam dan pencerahan rohani dengan pola dan pendekatan yang baru.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  menunjuk  pada  proses  membangun komitmen  terhadap  sasaran  sekolah  dan  memberi  kepercayaan  kepada  para  guru untuk  mencapai  sasaran-sasaran  tersebut.  Teori  kepemimpinan  mempelajari  juga bagaimana para pemimpin mengubah budaya dan struktur organisasi sekolah agar lebih  konsisten   dengan   strategi-strategi   manajemen   untuk  mencapai  sasaran organisasional sekolah. Dimana kegiatan di atas sejalan dengan visi sekolah ingin mewujudkan sumber daya insani yang memiliki kemampuan dan kesiapan dalam bidang aqidah, ibadah dan akhlaqul karimah.
Filosofi kepemimpinan yang mendasari perlunya dilaksanakan pembinaan membaca Alquran tersebut adalah, bahwa kita harus selalu berupaya untuk belajar dan  mengerjakan  sesuatu  mulai  dari  dasar  (bawah)  hingga  selesai.  Setiap  akan melakukan  sesuatu  hendaklah  dimulai  dengan  sesuatu  yang  baik,  niscaya  akan menghasilkan  yang  baik  pula.  Sebelum  memulai  proses  pembelajaran  di  kelas masing-masing,  maka  akan  sangat  baik  sekali  apabila  para  siswa  memulainya dengan  belajar  membaca  Alquran  setiap  paginya,  dengan  harapan  segala  yang
diajarkan  para  guru  mudah  diserap,  dipahami  serta  dipraktikkannya,  atau  dalam bahasa agama segala yang mereka lakukan akan mendapatkan berkah. Di samping itu  dengan  adanya  pembiasaan  membaca  Alquran  bagi  para  siswa,  akan meningkatkan kemampuannya dalam membaca  Alquran, sebab selama ini  masih banyak  siswanya  yang  belum  bisa  membacanya  secara  benar.  Dengan  demikian, diharapkan seluruh siswa menjadi anak yang senantiasa mencintai akan Alquran.
Di samping itu, kepala sekolah senatiasa mendorong bawahannya untuk mampu berpikir dengan cara-cara yang baru dalam setiap kegiatan sekolah. Sebagai misal, beliau mencontohkan tentang kegiatan pencerahan rohani yang dilaksanakan setiap pagi jumat tersebut dengan format yang baru. Yakni kegiatan tersebut tidak hanya  diisi  dengan  ceramah  saja,  melainkan  dikemas  dalam  bentuk  pemutaran film,   dan   cerita-cerita   yang   kemudian  didiskusikan  antar  siswa sehingga mereka  dapat  lebih  memahami  dan  mempraktikkannya  dalam  keseharian.  Di samping  itu,  kegiatan  pencerahan  rohani  juga  dilakukan  dengan  cara  praktik langsung, dengan cara memberi kue kepada siswa, dari kue tersebut dipraktikkan bagaimana  seharusnya  siswa  berbagi  kue  tersebut  dengan  sesamanya.  Dalam konteks  ini  siswa  diajarkan  tentang  kepedulian  sosial  dengan  sesamanya.  Dalam praktik kepemimpinan kepala sekolah, kepala sekolah telah menelurkan gagasan- gagasan barunya (konsiderasi pribadi) bagi pembinaan mental dan spritualnya para siswanya dalam bentuk kegiatan pembinaan mengaji Alquran setiap paginya.
Proses belajar mengajar (PBM) di kelas atau di sekolah haruslah dilakukan pembinaan  secara  terus-menerus  oleh  kepala  sekolah  agar  senantiasa  terjamin mutunya. Berdasarkan temuan lapangan yang diperoleh dari hasil wawancara dan observasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  senantiasa  melakukan pembinaan secara terus-menerus untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam menjalankan tugasnya. Hal yang beliau lakukan seperti mengikutsertakan para guru dalam  diklat,  workshop,  pelatihan  dan  penataran,      disamping  juga  melakukan monitoring  secara  rutin  terhadap  proses  pembelajaran  di  kelas.  Monitoring  tidak beliau  lakukan  sendiri,  tetapi  melibatkan  siswa  untuk  melakukan  pencatatan
terhadap kegiatan pembelajaran, termasuk kedisiplinan guru dan cara mengajarnya, secara tertulis.
Dalam  konteks  ini  kepala  sekolah  ini  tidak  hanya  menuntut  para  guru untuk  mengajar  di  kelas  semaksimal  mungkin,  tetapi  kepala  sekolah  juga mempunyai   keinginan   yang   kuat   untuk   mengembangkan  para gurunya agar mereka  dapat  mengembangkan  kompetensi  dan  profesionalisme  mereka.  Hal tersebut  di  atas  sejalan  dengan  sikap  seorang  pemimpin  transformasional  yang senantiasa proaktif dalam berbagai hal. Mereka bukan hanya ingin memaksimalkan kinerja,  melainkan  juga  ingin  mengembangkan  para  guru.  Pemimpin transformasional  tidak  sekedar  puas  memenuhi  kebutuhan  individu,  mereka  juga membantu  anggota  berkembang  menjadi  dewasa  dengan  menyadarkan  mereka akan adanya kebutuhan dari orde yang lebih tinggi yang juga perlu dipenuhi, seperti harga diri, aktualisasi diri, dan akseptabilitas sosialnya.
Filosofi  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  dikembangkan  adalah menolong dan membantu para guru dengan memberikan arahan dan melatih agar mereka memiliki keterampilan yang lebih baik. Dengan dilakukannya pembinaan secara  terus-menerus  terhadap  profesionalisme  guru.  Menurut  Bapak  Taufik, S.Pd.I,  hal  tersebut  dilakukan  karena  tidak  semua  guru  di  sekolah  ini  mengajar secara maksimal.  Oleh karena itu para guru perlu diikutsertakan dalam diklat, agar kompetensi mereka meningkat. Di samping itu, beliau juga melakukan monitoring secara  langsung  terhadap  cara  mengajar  guru  di  kelas  dengan  meminta  masukan dari  siswa,  sebab  menurut  beliau  anak  dianggap  relatif  lebih  jujur  dalam mengungkapkan  apa  yang  mereka  anggap  kurang  pas  dalam  pembelajaran  yang dilakukan guru.
Inovasi-inovasi  dalam  pembelajaran  di  era  sekarang  ini  sangat  penting dilakukan terutama untuk anak tingkat SDN. Untuk memenuhi hal tersebut Bapak Taufik, S.Pd.I, selaku  kepala  sekolah  mempunyai peran besar dalam melakukan berbagai inovasi tersebut. Temuan di lapangan berdasarkan hasil wawancara dan
observasi, diketahui bahwa inovasi baru dalam proses pembelajaran di ruang kelas di  bawah  kepemimpinan  Bapak  Taufik,  S.Pd.I,  sekarang  ini  yakni  tersedianya laptop, LCD, jaringan internet sekolah. Fasilitas tersebut dapat dimanfaatkan oleh semua guru dan siswa sehingga dapat menunjang proses pembelajaran di sekolah.
Hal  di  atas  sejalan  dengan  visi  sekolah  yakni  ingin  mewujudkan  siswa yang  mampu  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Adapun  tujuan  yang ingin  dicapai  adalah:  ingin  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kesiapan  dalam menghadapi  perubahan  dan  perkembangan  zaman,  dan  memberikan  kemudahan bagi seluruh warga sekolah dalam mengakses dan mengembangkan informasi guna menunjang kegiatan pembelajaran.
Dalam  praktik  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  telah memberikan  gagasan-gagasan  barunya  di  sekolah  dalam  bidang  teknologi pembelajaran.  Dengan  adanya  inovasi  dalam  teknologi  pembelajaran  ini diharapkan dapat menumbuhkan semangat baru bagi guru yang mengajar dan bagi siswa yang diajar. Di samping itu, menurut Bapak Taufik, S.Pd.I, secara filosofis pemanfaatan teknologi tersebut dapat melatih kesiapan para siswa dalam merespon perkembangan teknologi yang makin berkembang setiap waktu alias tidak gagap teknologi (gaptek).
b.   Kesiswaan
Keberadaan siswa bagi sebuah sekolah adalah sangat penting, tanpa siswa maka  sekolah  menjadi  tidak  berarti.  Oleh  karena  itu  setiap  sekolah  selalu melakukan penerimaan siswa  baru di setiap awal tahun ajaran, tak terkecuali bagi SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas    ini.  Hasil  temuan lapangan  yang  diperoleh  dari  metode  wawancara  dan  dokumentasi,  dapat disimpulkan bahwa untuk merekrut siswa baru di setiap  tahunnya, pihak sekolah
membuat profil sekolah yang berisi berbagai macam kegiatan sekolah dalam bentuk brosur, pamflet. Profil tersebut dibagikan sebagai media promosi, agar para siswa menjadi  lebih tertarik  untuk  masuk ke sekolah ini.  Kegiatan lain  yang  dilakukan dalam rangka menarik siswa baru adalah pelaksanaan bimbingan belajar (bimbel) bagi anak-anak yang akan menghadapi ujian nasional.
Secara filosofis, Bapak Taufik, S.Pd.I, dalam menjalankan kepemimpinanya senantiasa menselaraskan dan mengkordinasikan setiap gagasan yang dimilikinya khususnya sesama guru mengenai proses penerimaan siswa baru (PSB)  yakni  dengan  membuat  profil  sekolah  dalam  bentuk  brosur,  pamflet.  Hal tersebut  dilakukan  karena  menyadari  selama  ini  sekolah-sekolah  di  Bungai  Jaya sudah  banyak  yang  menggunakan  media  seperti  pamplet,  brosur  dan  spanduk. Adapun  media  promosi  sekolah  dalam  bentuk  profil  CD/DVD  masih  jarang digunakan, oleh karenanya dengan menggunakan media tersebut akan menjadi daya tarik tersendiri bagi para siswa. Dengan demikian, apa yang telah dilakukan oleh pimpinan  sekolah  dengan  para  guru  tersebut  telah  membuat  orang  di  sekitarnya antusias (idealisasi pengaruh)  yakni banyaknya siswa  yang masuk ke sekolah ini pada setiap tahunnya.
Setiap  siswa  tentunya  memiliki  bakat,  minat,  serta  kemampuannya masing-masing,  tetapi  tidak  jarang  hal  tersebut  seringkali  mereka  keliru  dalam menyalurkannya.   Sebagaimana   yang   kita   saksikan diberbagai media, banyak sekali siswa yang melakukan tawuran ataupun perkelahian antar pelajar, antar geng dan  lain  sebagainya.  Untuk  menghindari  hal  tersebut,  pihak  sekolah  tentunya memiliki kewajiban untuk  mengarahkan para siswa tersebut  ke  arah  yang positif sebagai bentuk kepedulian sekolah terhadap siswanya.
Dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di sekolah  ini  sangat  banyak.  Dimana  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut  ada  yang bersifat wajib dan menjadi identitas dari SDN 2 Bungai Jaya sendiri. Di samping itu ada beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang tidak semua sekolah memilikinya.
Berdasarkan dokumen yang didapatkan dari pembantu wakil kepala sekolah bidang kesiswaan  diketahui  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  beserta  pembinanya  di sekolah ini. Kegiatan tersebut  dilaksanakan setiap sore hari  yang dibimbing oleh pembina yang berasal dari guru maupun yang khusus didatangkan dari luar sekolah. Kegiatan  siswa  di  sekolah  ini  selama  empat  tahun  terakhir  ini  telah  menorehkan berbagai macam prestasi dalam berbagai bidang di tingkat lokal maupun provinsi.
c.  Personalia
Peranan  personalia  (sumber  daya  manusia)  dalam  suatu  organisasi, termasuk sekolah, sangat penting, namun sumber daya manusia akan optimal jika dikelola  dengan  baik.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  sentral  dalam  mengelola personalia  di  sekolah,  sehingga  sangat  penting  bagi  kepala  sekolah  untuk memahami  dan  menerapkan  pengelolaan  personalia  dengan  baik.  (Depdiknas, 2010: 77).
Untuk  memenuhi  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  di sekolah,  maka  pihak  sekolah  perlu  melakukan  perekrutan  personalia  baru khususnya  guru  yang  akan  memberikan  pengajaran  di  ruang  kelas.  Dapat disimpulkan  bahwa  untuk  merekrut  tenaga  baru  baik  guru  maupun  karyawan  di lingkungan sekolah ini dilakukan seleksi terlebih dahulu. Seleksi yang dilakukan dalam  rangka  menjamin  adanya  kesesuaian  antara  kebutuhan  atau  formasi  yang diperlukan dengan tenaga baru yang akan diterima.
Secara  filosofis,  Bapak  Taufik,  S.Pd.I,  dalam  kepemimpinannya  selalu mengikuti dan mematuhi aturan-aturan yang berlaku di lingkungan sekolah, dimana dalam  memberikan  tugas  dan  kebijakan  tidak  dilakukan  dengan  cara  nepotisme. Beliau  tetap  melakukan  aturan  dan  seleksi,  dalam  rangka  menciptakan  iklim profesionalitas.
Seorang  guru  adalah  tenaga  profesional  dalam  bidangnya,  untuk mewujudkan  hal  tersebut  perlu  dilakukan  pembinaan  secara  terus  menerus. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, dapat diketahui bahwa dalam rangka
meningkatkan  kompetensi  guru  agar  lebih  profesional  dalam  menjalankan  tugas sebagai tenaga pendidik, kepala sekolah senantiasa melakukan pembinaan secara kontinyu  (terus  menerus).  Hal  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  dengan mengikutsertakan  para  guru  tersebut  dalam  berbagai  kegiatan  Diklat/Workshop Peningkatan Mutu dan Profesionalisme.
Untuk menjaga hubungan kemanusiaan dengan para guru di sekolah, agar mereka tetap merasa senang dalam melaksanakan tugasnya, kepala sekolah dalam kesehariaannya  perlu  melakukan  pendekatan-pendekatan yang lebih humanis di samping hubungan formal antar pimpinan dan bawahan. Dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah saat ini mempunyai hubungan yang baik dengan para guru  di  sekolah.  Dari  berbagai  pendekatan-pendekatan  humanis  yang  dilakukan kepala  sekolah  dalam  menggerakkan  bahwahan  tersebut,  membuat  para  guru merasa senang dalam melaksanakan tugasnya dan merasa terbebani.
Dalam konteks ini, secara filosofis kepemimpinan Bapak Taufik, S.Pd.I, senantiasa  berbaur  dengan  bawahan  dan  tidak  membentuk  eksklusifitas  serta menghargai  para  bawahan  sebagai  partner  dengan  kedudukan  yang  setara  tanpa perbedaan status dengan pendekatan kemanusiaan. Pendekatan secara kemanusiaan itu sangat penting dilakukan bagi seorang pemimpin terhadap bawahan. Pemimpin yang  efektif  adalah  orang  yang  mampu  “memanusiakan”  bawahannya  sehingga mereka  makin  tumbuh  harga  dirinya.  Dengan  cara  seperti  ini  menurut  Bapak Taufik,  S.Pd.I,  akan  menjadikan  para  guru  sebagai  insan  yang  terhormat  dan dewasa. Seorang pemimpin yang efektif dapat berbincang dengan guru mengenai sekolah anak-anaknya. Apabila semua ini dijalankan dengan tulus, guru akan lebih terpanggil  untuk  meningkatkan  kualitas  pengabdiaannya  yang  terbaik  di  sekolah ini.
Dalam sebuah lembaga pendidikan, kinerja  yang tinggi bagi  guru dalam melaksanakan  tugasnya  mutlak  diperlukan.  Temuan  di  lapangan  yang  diperoleh dari  hasil  wawancara  dan  dokumentasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  Bapak  Taufik,
S.Pd.I,  senantiasa  memotivasi  para  guru  agar  menikmati  dan  mencintai  tugas mulianya sebagai tenaga pendidik bagi para siswa di sekolah. Di samping itu, untuk mencari gagasan baru, mengintegrasikan setiap kegiatan, serta memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan di sekolah, kepala sekolah SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas  dalam kesehariaannya sering membaca buku-buku motivasi, dan manajemen dan aktif mengikuti berbagai seminar/training motivasi  dan  manajemen  diberbagai  tempat.  Disamping  itu  beliau  juga  sering menjaring  info  dari  guru,  karyawan  dan  siswa  serta  masyarakat,  kemudian menyampaikan  gagasan  tersebut  di  forum  rapat  dinas  atau  pun  perbincangan informal,  mendialogkan  bersama,  setelah  disepakati  dibentuk  tim  kreatif  untuk merealisir gagasan tersebut.
Hal di atas sejalan dengan pola kepemimpinan kepala sekolah yang telah diterapkan  diberbagai  organisasi,  dan  telah  terbukti  memunculkan  kinerja  yang nilainya jauh melebihi ekspektasi. Pada saat yang sama, anggota perusahaan tidak merasa dibebani oleh pekerjaan. Kepemimpinan kepala sekolah dari seorang kepala sekolah ini sangat dBapaktuhkan dalam sebuah lembaga pendidikan. Yakni suatu pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  mampu  memengaruhi  orang  lain sedemikian rupa sehingga mereka mau dan rela untuk memunculkan kreatifitas dan kapabilitas terbaiknya dalam proses pengembangan sekolah.
Dalam  konteks  di  dunia  pendidikan,  kecintaan  dan  ketulusan  para  guru dalam melaksanakan tugasnya mutlah diperlukan. Untuk mewujudkan hal tersebut, diperlukan kepemimpinan kepala sekolah sebagaimana yang telah dilakukan Bapak Taufik,  S.Pd.I,  yakni  senantiasa  memotivasi  para  guru  agar  menikmati  dan mencintai tugas mulianya sebagai tenaga pendidik bagi para siswa di sekolah.
d.   Hubungan Sekolah dengan Masyarakat
Hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  atau  yang  disingkat  dengan husemas  merupakan  hal  penting  dalam  rangka  memajukan  suatu  lembaga pendidikan. Sekolah membutuhkan masyarakat untuk memberi dukungan terhadap
jalannya proses pendidikan. Di sisi lain, masyarakat terlebih dahulu memerlukan sekolah sebagai tempat untuk mendidik anak-anak mereka. Menyadari hal tersebut, kepala sekolah SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas  ini melakukan berbagai terobosan demi memajukan sekolah yang telah berusia lebih dari seperempat abad ini. Dari data hasil wawancara di lapangan, bisa disimpulkan bahwa  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas    memiliki hubungan yang intens dengan masyarakat sekitar selaku stakeholders.
Dalam  konteks  ini  kepemimpinan  Bapak  Taufik,  S.Pd.I,  telah  mampu menembus batas yang tidak semua orang pemimpin bisa mencapainya. Hal penting yang beliau lakukan adalah membuka dirinya seluas-luasnya untuk berkomunikasi dengan siapa saja. Dalam hal ini beliau senantiasa menjalin komunikasi yang intens diantaranya dengan masyarakat selaku stakeholders,
Hal di atas sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Robbinson (2008) mengenai  5  karakteristik  khusus  dari  kepemimpinan  yang  efektif.  Salah  satunya adalah Agreeableness, yaitu  pemimpin  dapat  koperatif,  berdiplomasi  dan bersahabat.  Maksudnya  adalah  seorang  pemimpin  haruslah  membuka  diri, melakukan kerjasama dan bersahabat dengan siapapun.
Dalam rangka menjalin kemitraan yang baik serta mewujudkan sinergitas antara  sekolah  dengan  masyarakat  dalam  hal  pendidikan,  maka  pihak  SDN  2 Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang  Kabupaten  Kapuas  senantiasa  melibatkan berbagai  unsur  lapisan  dalam  setiap  kegiatan  sekolah.  Dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  saat  ini  dalam  bidang  husemas  mengalami peningkatan.  Berbagai  unsur  lapisan  masyarakat  senantiasa  diundang  dan dilibatkan  dalam  berbagai  kegiatan  sekolah.  Di  samping  itu  berbagai  aktivitas lainnya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  rangka  menjalin  kemitraan  yang sinergis  antara  sekolah  dan  masyarakat  seperti  menyediakan  fasilitas  bagi masyarakat yang  akan  memanfaatkan  halaman  sekolah  untuk  acara
kemasyarakatan, beliau juga aktif dalam berbagai kegiatan pengajian atau dakwah di masyarakat.
Pelibatan masyarakat dalam berbagai kegiatan sekolah tersebut, menurut Bapak  Taufik,  S.Pd.I,  sangat  penting  dilakukan.  Sebab  sekolah  membutuhkan masyarakat untuk memberi dukungan terhadap jalannya proses pendidikan. Di sisi lain,  masyarakat  terlebih  dahulu  memerlukan  sekolah  sebagai  tempat  untuk mendidik  anak-anak  mereka.  Kepeduliaan  sosial  secara  langsung  terhadap masyarakat  di  sekitarnya  sangat  urgen  sekali.  Dengan  adanya  hubungan  dan kebersamaan  yang  sinergis  tersebut  akan  memunculkan  sikap  saling  mendukung antar  kedua  belah  pihak,  dimana  masyarakat  akan  merasa  memiliki  dan  ikut bertanggung  jawab  terhadap  kelangsungan  pendidikan  ini  dimasa  yang  akan datang.
Manfaat yang bisa diperoleh dari adanya hubungan antara sekolah dengan masyarakat yang bagus tersebut yakni; munculnya kepercayaan yang tinggi untuk menyekolahkan  anak-anaknya  di  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang Kabupaten Kapuas ini, terlihat dari peningkatan jumlah siswa  di SDN 2 Bungai Jaya  yang signifikan. Di samping itu, munculnya ketenangan dan harmonisasi di sekolah dan masyarakat, karena kedua belah pihak saling bersinergi membangun kerjasama, sehingga sikap saling menjaga dan memelihara, baik yang berhubungan dengan  keamanan  fasilitas  sekolah  maupun  pengawasan  terhadap  perilaku  siswa diluar sekolah (masyarakat).
e.  Keuangan
Secara filosofis, Bapak Taufik, S.Pd.I, dalam menjalankan kepemimpinannya  tidak  menonjolkan  dirinya  sendiri,  apa  yang  terlihat  dan tercermin  dari  hasil  kerja  dan  prestasi  merupakan  cerminan  dari  keberhasilan sekolah.  Dengan  demikian  dalam  menetapkan  suatu  kegiatan  yang  akan dilaksanakan sekolah, maka beliau selalu melibatkan semua warga sekolah untuk memusyawarahkannya, sehingga dapat diambil jalan yang terbaik.
Berdasarkan  dokumen  yang  peneliti  dapatkan,  bahwa  sumber  dana  di sekolah ini berasal dari: pertama, Komite Sekolah dalam hal ini sumbangan orang tua/wali  siswa; kedua, Biaya  Operasional  Sekolah  (BOS)  Reguler  dan  APBD; ketiga, donatur  yang  tidak  mengikat,  misalnya  dari  warga  masyarakat  sekitar. Adapun  dilihat  dari  sisi  penggunaan,  dana  tersebut  digunakan  untuk  berbagai kegiatan  seperti;  kegiatan  pembelajaran  (KBM),  kegiatan  kesiswaan,  kegiatan sarana  dan  prasarana  (pengadaan  dan  rehab  fasilitas  sekolah),  serta  administrasi sekolah (KBM dan Tata Usaha).
Pengelolaan  keuangan  di  SDN  2  Bungai  Jaya  Kecamatan  Basarang Kabupaten  Kapuas  ini  sudah  tertata  dengan  rapi.  Setiap  pemasukan  dan pengeluaran  senantiasa  diperhitungkan  dalam  secara  tepat,  sehingga  akan  lebih mudah  dikontrol  secara  bersama-sama  oleh  semua  komponen  sekolah.  Dari pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  sosok  Bapak  Taufik,  S.Pd.I, merupakan  seorang  figur  yang  patut  dijadikan  teladan.  Dalam  menjalankan kepemimpinannya, beliau senantiasa menjadi seorang inspirator bagi sekolah yang sebelumnya  masih  stagnan.  Beliau  seringkali  memotivasi  dan  mendorong bawahannya untuk selalu berinovasi, bekerja keras dan professional sehingga dapat meraih kesuksesan nantinya.

## Kesimpulan
Kepemimpinan  kepala  sekolah  SDN  2  Bungai  Jaya  adalah  termasuk pemimpin yang transformasional dengan memiliki memiliki empat komponen yakni: konsiderasi  pribadi,  stimulasi  intelektual,  motivasi  inspirasional,  dan  idealisasi pengaruh. Dalam praktik kepemimpinannya, kepala sekolah menjadi figur yang patut dijadikan teladan, menjadi seorang inspritor bagi sekolah. Kepala sekolah senantiasa memotivasi dan mendorong bawahannya untuk selalu berinovasi, bekerja keras dan bersikap  profesional  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajiban.  Kepala  sekolah senantiasa mendorong bawahannya untuk mampu berpikir dengan cara-cara yang baru dalam  setiap  kegiatan  sekolah.  Berani  merubah  status  quo  untuk  kepentingan meningkatkan mutu pendidikan  yang lebih baik, senantiasa menumbuhkan loyalitas
dan  antusiasme  dengan  penegakan  disiplin  dan  pola  penggerakan  bawahan berdasarkan kesadaran dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas.
Perubahan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan pada SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas yakni di bidang kurikulum, kesiswan, personalia, sarana prasarana, dan hubungan sekolah dengan  masyarakat.    Proses  pengambilan  keputusan  yang  dilaksanakan  kepala sekolah  SDN  2  Bungai  Jaya  ini  dilaksanakan  secara  demokratis.  Pengambilan keputusan dilakukan melalui tahapan-tahapan: identifikasi masalah, pengumpulan dan  penganalisisan  data,  pembuatan  alternatif  keputusan,  memilih  satu  alternatif yang terbaik dijadikan keputusan, dengan melibatkan semua warga sekolah; Proses komunikasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  SDN  2  Bungai  Jaya  berjalan  secara efektif dan efisien. Jalur yang digunakannya tidak hanya bersifat formal saja seperti lewat  rapat  dinas  sekolah  atau  surat  edaran,  tetapi  juga  menggunakan  jalur  non- formal, lewat obrolan-obrolan saat santai di ruang guru waktu jam istirahat. Untuk memperoleh  dukungan  cara  yang  dilakukan  adalah:  seluruh  unsur  yang  ada disekolah  diberi  kesempatan  untuk  memberikan  masukan/pendapatnya,  sehingga muncul  sikap  peduli  dan  turut  bertanggungjawab  terhadap  keputusan  tersebut, sebab  yang  bersangkutan  merasa  diajak  bicara  dan  dilibatkan  dalam  pembuatan keputusan tersebut.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  disarankan  hal-hal  sebagai berikut:
1. Berdasarkan  temuan  di  atas,  bahwa  bentuk  kepemimpinan  yang  dijalankan kepala sekolah SDN 2 Bungai Jaya merupakan model yang unik. Dalam praktik kepemimpinannya,  kepala  sekolah  agar  selalu  mempertahankan  dan meningkatkan lima komponen kepemimpinan transformasional dalam praktik
kepemimpinannnya agar sekolah dapat berkembang dan menuju sekolah yang lebih baik.
2. Proses  pengambilan  keputusan  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  SDN  2 Bungai  Jaya  ini  telah  berjalan  secara  demokratis  dengan  melibatkan  semua pihak. Hal ini dapat dijadikan contoh bagi kepala sekolah lainnya khususnya di Kapuas  ini  dalam  melaksanakan  pengambilan  keputusan  yang  sifatnya partisipatif;
3. Komunikasi yang dilakukan kepala sekolah SDN 2 Bungai Jaya berjalan secara efektif  dan  efisien  melalui  jalur  formal  dan  nonformal.  Diharapkan  kedepan proses  tersebut  dapat  terus  berjalan  sehingga  muncul  sikap  peduli  dan  turut bertanggungjawab terhadap suatu keputusan tersebut, sebab yang bersangkutan merasa diajak bicara dan dilibatkan dalam pembuatan keputusan tersebut.

## Daftar Pustaka
Aedi, N. 2016. Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Yogyakarta: Gosyen Publising.
Anik  Yuliaarnita    2017.  Penelitian  kuantitatif Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transformasional  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  PT. Sorga Indah Handicrafts.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Manajemen Penelitian . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Avolio, B.J., Waldman, D.A, dan Yanmarino, F.J. 2011. ” Leading in the 1990s: The Four I’s of Transformasional Leadership ”. Journal of European Industry.
Bass, B.M. 2015. ”Leadership: Good, Better, Best”. Organizational Dynamics.
Blanchard,  KH,  and  Hersey  P,.  2012. Management  of  Organizational  Behavior; Utilizing Human Resources . New Jersey: Prentice-Hall.
Bogdan, Robert C. & Biklen, Sari Knopp. 2012. Qualitative Research for Education:
An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Brannen, Julia. 2017. Memadu Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Terj. Imam Syafi’i dan Noorhaidi, A.H. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bungin Burhan, 2006, Metodologi Penelitian Kualitatif; Jakarta: Rajawali Pers.
Creswell, John W. 1998. Qualitative Inquiry and Research Design Choosing Among Five Traditions. London: Sage Publications.
Danim, Sudarwan. 2002. Media Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Danim, Sudarwan. 2002. Motivasi Kepemimpinan dan efektivitas Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Gibson.J.L  Ivancevich.  J.m  dan  Donnelly,  J.R.  2015. Organization  and Management Behaviour, Structur and Process Organization 9 th edition (terjemahan) Richard-Irwin. Inc
Hadi, S. 2000. Statistik. Jilid 2. Yogyakarta: Andi Offset.
Hartanto,  Frans  M.  2001. Peran  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Upaya Peningkatan  Produktivitas  Tenaga  Kerja  di  Indonesia .  Jakarta:  Departemen Tenaga Kerja.
Lofland,  John.  dan  Lofland,  Lyn  H.  2014. Analyzing  Social  Setting. California: Wadwoth Publishing, Co.
Mantja,  Willem.  2008. Etnografi  Desain  Penelitian  Kualitatif  Pendidikan  dan Manajemen Pendidikan. Malang: Elang Mas.
Marno, Triyo Supriyatno, 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam,
Bandung: Refika Aditama
Mei  Lee,  University  of  Salford,  United  Kingdom,  2014, Transformational Leadership: Is It Time For A Recall (Kepemimpinan Transformasional: Saatnya  Untuk  Dipanggil  Kembali). International  Journal  of  of Management and Applied Research, 2014, Vol. 1, No. 1.
Moelong,  Lexy,  J.,  2012, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  Remaja Rosdakarya
Mulyasa,  Encu, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional, (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2003)
Mulyasa,  Encu.  2017. Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munir, Abdullah. 2008. Menjadi Kepala Sekolah Efektif. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Nawawi, Hadari, 2014, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Purwanto,  M.  Ngalim.  2004. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .
Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Rivai,  Veithzal. 2008. Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Robins,  Stephen  P  dan  Timothy  A  Judge,  2008, Perilaku  Organisasi; terjemahan Organizational  Behavior, Buku  2  Edisi  12,  penerjemah:  Diana  Angelica, Jakarta: Salemba Empat.
S. Nasution. 2016. Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Sallis,  Edward.,  2012, Total  Quality  Management  in  Education,  Manajemen  Mutu Terpadu  Pendidikan, Alih  Bahasa  Ahmad  Ali  Riyadi  &  Fahrurrozi, Yogyakarta: IRCiSoD.
Sekar  Nindita  Adila  Putri  dan  Dadang  Iskandar,  2016, Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi Kasus  Pada  Pt.  Bank  Rakyat  Indonesia  (Persero)  Tbk  Kantor  Cabang Ngawi Jawa Timur).
Siagiaan, Sondang, P., Teori dan Praktik Pengambilan Keputusan, (Jakarta: Haji Masagung, 2013)
Singarimbun, Masri. 1989. Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3ES.
Soemanto, Wasty dan Hendyat Soetopo, 2012. Kepemimpinan dalam Pendidikan,
Surabaya: Usaha Nasional
Sonhadji, Ahmad. 2009. Penerapan Total Quality Management dan ISO 9000 dalam Pendidikan Teknik dalam Jurnal  Ilmu Pendidikan. Jilid I No. 6  ISSN 0215- 9643. Malang: IKIP, STKIP dan FKIP.
Spradley, James P.. 2010. Participant Observation. New York: Rinehart and Winston, Inc.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suriansyah Ahmad, dan Aslamiyah. Menuju Kepala Sekolah Efektif Dari Teoritis ke Praktis. Solo: Rumah Pengetahuan, 2012.
Sutopo,  H.B.  2012. Penelitian  Kualitatif,  Sebuah  Pendekatan  Interpretatif  bagi Pengkajian Proses dan Makna Hubungan antar Subyektif. UNS Surakarta.
Tareq Ghaleb Abu Orabi, 2016, The Impact of Transformational Leadership Style on  Organizational  Performance:  Evidence  from  Jordan (Dampak  Gaya Kepemimpinan Transformasional terhadap Kinerja Organisasi: Bukti dari Yordania). International Journal of Human Resource Studies,
Thoha, Miftah. 2010. Kepemimpinan Dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali Pers.
Thoha, Miftah. 2012. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Tjiptono,  Fandy,  dan  Akhmad  Syakhroza.  2009. Kepemimpinan  Transformasional .
Manajemen dan Usahawan Indonesia, No. 9, Thn. XXVIII September 2009.
Usman,  Husaini.  2012. Manajemen  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyosumidjo,  2012, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya), Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wibisono, Koento. 1997. Dasar-Dasar Filsafat . Jakarta: Universitas Terbuka.
Vito, Joseph A. De. 2005. The Interpersonal Communication Book. New York: Harper & Rew, Publishers.
Zuchdi,  Darmiyati.  2010. Penyusunan  Proposal  Penelitian  Penelitian  Kualitatif,
Yogyakarta: IKIP.