Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
Vol.8 No.1. 2024
ISSN:  2580-9385 (P)
ISSN:  2581-0197 (E) DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v8i1.1903
Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Madrasah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Lamongan Urfa Nailatus Sa’diyah 1 , Mukhlishah 2 , Ni’matus Sholihah 3
UIN Sunan Ampel Surabaya 123
sakdiyahsakdiyah86@gmail.com 1 , mukhlishah.bki@gmail.com 2 , nickssholihah@yahoo.com 3

## Abstract
The  managerial  implementation  of  the  madrasah  head  is  important  in  improving teacher  performance.With  good  managerial  skills,  teacher  performance  is maximised and has an impact on the quality of graduates.The purpose of the study was  to  describe  the  implementation  of  the  madrasah  principal's  managerial competence  in  improving  teacher  performance  at  MIN  2  Lamongan.The  type  of research  is  descriptive  qualitative  research,data  collection  techniques: observation,interviews,documentation. Research subjects: Head of Madrasah, Head of Curriculum, School Committee, Teachers, Students. The results showed:(1) In the managerial application, the madrasah head plans the needs of teachers, conducts the  recruitment  and  selection  process  of  teachers,conducts  coaching  and professional development of teachers, and provides welfare for teachers at MIN 2 Lamongan;(2)Teacher  performance  at  MIN  2  Lamongan  has  been  running optimally,  teachers  make  lesson  plans  and  syllabus;  implementing  learning creatively  according  to  the  material  and  character  of  students,conducting assessments  and  following  up  on  learning  outcomes,  teachers  actively  develop themselves into professional teachers by attending workshops and training;(3)The managerial implementation of the madrasah head in improving teacher performance is  carried  out  by  dividing  job  desks  according  to  teacher  qualifications,  the madrasah head conducts PKG every 6 months;(4)Supporting factors:  managerial skills,  supportive environment, teacher dedication, inhibiting factors:  funds, miss communication.
Keywords : Managerial, Madrasah Head, Teacher Performance

## Abstrak
Penerapan  manajerial  kepala  madrasah  menjadi  poin  penting  dalam  peningkatan kinerja guru. Dengan manajerial yang bagus, maka kinerja guru akan maksimal dan tentunya  berdampak  pada  mutu  lulusan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  MIN  2  Lamongan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif,  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara,  dokumentasi.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Madrasah, Waka  Kurikulum,  Komite  Sekolah,  Guru,  Siswa.  Hasil  penelitian  ini mendeskripsikan  bahwa:  (1)Dalam  penerapan  manajerialnya  kepala  madrasah melakukan perencanaan kebutuhan guru, melakukan proses rekrutmen dan seleksi guru,  melakukan  pembinaan  dan  pengembangan  keprofesionalan  guru,  dan memberikan kesejahteraan bagi guru di MIN 2 Lamongan; (2)Kinerja guru di MIN 2  Lamongan  sudah  berjalan  dengan  maksimal,  guru  membuat  RPP  dan  silabus; melaksanakan  pembelajaran  dengan  kreatif,  inovatif  sesuai  materi  dan  karakter siswanya,  melaksanakan  penilaian  dan  menindaklanjuti  hasil  pembelajaran  serta guru  aktif  mengembangkan  dirinya  menjadi  guru  professional  dengan  mengikuti workshop  maupun  pelatihan  secara  mandiri;  (3)Implementasi  kompetensi manajerial  kepala  madrasah  dalam  peningkatan  kinerja  guru,  dilakukan  dengan pembagian jobdesk sesuai kualifikasi guru, kepala madrasah juga melakukan PKG yang dilaksanakan setiap 6 bulan sekali, (4)Faktor pendukung seperti kapasitas atau kemampuan  manajerial  kepala  madrasah,  lingkungan  mendukung,  kompetensi, dedikasi guru, faktor penghambat seperti: dana, miss komunikasi.
Kata kunci : Manajerial, Kepala Madrasah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Kepala  madrasah  memiliki  peranan  strategis  dalam  merencanakan,  dan mengembangkan  lembaga  yang  dipimpinnya.  Sebagai  manajer  pendidikan setidaknya perlu mempunyai lima kompetensi yakni kompetensi sosial, managerial, supervise, kepribadian dan kewirausahaan.  Salah satu kompetensi yang memiliki peran penting sebagai penentu kualitas dan keunggulan sekolah yakni kompetensi manajerial.  Manajemen/managerial  mempunyai  makna  proses  pendayagunaan berbagai sumber daya guna menunjang goals organisasi secara efektif serta efisien. Menurut Sri Wahyuni, Kompetensi manajerial kepala madrasah dimaknai sebagai kemampuan  kepala  madrasah  dalam  merencanakan,  mengorganisasikan  dan mengembangkan  sumber  daya  sekolah  secara  efektif  efisien  guna  mendukung lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif. 1 Sebagai  pemimpin  pendidikan,  kepala
1 Sri Wahyuni, dkk. Analisis Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Pengaruhnya terhadap Kualitas Layanan Pos PAUD di Kota Malang (Madiun: Bayfa Cendekia Indonesia, 2021), hlm.34
madrasah  harus  selalu  mengoptimalkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran,  dan memaksimalkan sumber daya manusia yang inovatif dan kreatif. Dengan demikian, sekolah  dapat  memenuhi  harapan  masyarakat,  lembaga  lanjutan  maupun  dunia usaha  dan  industri. 2 Kepala  madrasah  juga  berperan  dalam  melakukan  rencana pengembangan  sekolah  terutama  dalam  perencanaan  kebutuhan  guru,  rekrutmen dan  seleksi  guru,  melakukan  pengembangan  profesional  personalia  sekolah, maupun  pemberian  kesejahteraan  untuk  bawahannya. 3 Peran  manajerial  kepala madrasah  sangat  dibutuhkan  dalam  pengelolaan  dan  pengembangan  lembaga Pendidikan, dan perlunya kolaborasi kepala madrasah dengan stakeholder sekolah guna merealisasikan kebijakan dan program agar selaras dengan tujuan Pendidikan.
Menurut  Mulyana  dalam  Hafidullah,  kinerja  guru  yakni  pelaksanaan pembelajaran  dikelas  yang  dilakukan  oleh  guru  sehingga  menunjukkan  tingkat keberhasilannya,  dapat  dilihat  dari  dua  hal,  1)  Dari  prosesnya;  guru  mampu mengikutsertakan sebagian besar siswanya secara aktif dalam proses pembelajaran baik dari segi mental, fisik, maupun sosial dan bagaimana guru memiliki semangat dalam mengajar sehingga menunjukkan rasa percaya diri yang tinggi. 2) Dari segi hasil:  jika  guru  mampu  mengubah  karakter  sebagian  siswanya  sesuai  dengan kompetensi  dasar  untuk  menjadi  lebih  baik,  maka  guru  tersebut  dapat  dikatakan berhasil. 4 Kinerja  guru  yaitu  kemampuan  guru  dalam  menjalankan  perannya, meliputi seluruh aktivitas guru yakni perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi hasil belajar. Kinerja guru dapat tergambarkan melalui prestasi kerjanya, sehingga jelas bahwa  tidak  ada  orang  yang  dapat  melakukan  pekerjaan  sebagai  guru  tanpa keahlian/kualifikasi  tertentu. 5 Kinerja  guru  dapat  dikatakan  meningkat  apabila mampu  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif,  memberikan  pemahaman terhadap  siswa,  dan  pada  akhirnya  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  sesuai standar. 6 Jadi, kinerja guru dimaknai sebagai hasil kerja guru dalam menjalankan
2 Ngaisah, Peran Manajerial Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan (Cirebon : PT Arr Rad Pratama, 2023), hlm.6
3 Wardah Hanafi dan Abdul Halik, Kepala Madrasah dan Relasinya terhadap Profesionalisme Guru (Ponorogo: uwais inspirasi indonesia, 2021), hlm.81.
4 Hafidullah  dkk., Manajemen  Guru:Meningkatkan  Disiplin  dan  Kinerja  Guru (Bintang  Pustaka Madani, 2021), hlm.51
5 Yohamintin, Buku Ajar Etika Profesi Guru, ed. Rahmat Fadhli (Bandung: Indonesia Emas Group, 2023), hlm.60
6 L Amin and Hidayat, Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Iklim Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru (Penerbit P4I, 2023), Hlm.104,
tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai  tupoksinya  dengan  tujuan  utama  untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Kepala  madrasah  perlu  mengembangkan  kemampuan  interpersonal  yang dibutuhkan untuk bekerja dan bergaul dengan baik dengan para guru. Mengingat banyak fenomena yang terjadi terkait kinerja guru, sebagaimana menurut Aslam, fenomena  terkait  kinerja  guru  di  sekolah  yaitu  rendahnya  mengajar  guru  yang banyak  dipengaruhi  oleh  faktor  kompetensi  guru,  baik  kompetensi  pedagogik maupun professional. Dalam kompetensi pedadogik berkaitan dengan bagaimana guru  mampu  mengelola  dan  menyampaikan  materi  kepada  anak  didiknya, sedangkan professional  bagaimana guru dapat  memahami dan  ahli dalam bidang studi yang diajarkan; ada juga guru yang mengajar tanpa berpedoman pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat melainkan seenaknya sendiri sesuai dengan  kebiasaan  yang  sering  dilakukan;  kemudian  adanya  guru  yang  belum memanfaatkan  media  atau  fasilitas  dalam  pembelajaran  dikarenakan  kurangnya kemahiran dalam menggunakan alat pembelajaran tersebut; rendahnya minat guru dalam meningkatkan kompetensinya baik melalui kegiatan (KKG) Kelompok Kerja Guru  maupun  PLC  ( Professional  Learning  Community ),  yang  disebabkan  oleh faktor  internal  dari  guru  seperti  tugas  yang  banyak,  belum    terselesaikan  dan lainnya. 7 Dengan  penerapan  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  diharapkan dapat mendukung dan menegakkan kedisiplinan guru sehingga kinerja guru dapat ditunjukkan dengan baik.
Dalam  penerapan  manajerialnya,  kepala  madrasah  di  MIN  2  Lamongan mempunyai tupoksi untuk membagi tugas pada masing-masing personil madrasah. Salah satu cara yaitu dengan membagi tugas melalui wakil kepala sekolah sebagai koordinator  setiap  bidangnya.  Kepala  madrasah  juga  memberikan  motivasi, pengarahan dan pembinaan terhadap bawahannya. Hal tersebut dibuktikan dengan diadakannya rapat evaluasi yang dilaksanakan kepala madrasah bersama personil madrasah, rapat dilaksanakan setiap bulan sekali, namun jika terdapat program dan permasalahan yang segera diselesaikan, maka rapat dapat dilakukan sewaktu-waktu bisa  saja  dilakukan  3-4  kali  dalam  satu  bulan.  Untuk  meningkatkan  kompetensi manajerialnya  kepala  madrasah  banyak  meng update pengetahuan  bagaimana
7 Aslam, Diding Nurdin, dkk., Professional Learning Community: Strategi Tingkatkan Kinerja Guru (Indonesia Emas Group, 2023), hlm.14-15,
memanage madrasah  yang  baik  dengan  memperbanyak  referensi  membaca  dan mengikuti pelatihan maupun workshop. Dengan keaktifan kepala madrasah dalam mengupgrade  diri  dan  mengembangkan  personalia  di  lembaganya,  maka  akan memudahkan tercapainya misi, visi, dan tujuan sekolah. 8
Menurut Collette dan Chiappetta dalam Zaenab Hanim, peran manajemen kepala sekolah sebagai upaya peningkatan kinerja guru perlu dilaksanakan dengan beberapa  metode  yakni  evaluasi  atau  supervisi  terhadap  kinerja  guru,  guru diikutsertakan kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), mengadakan program  KKG,  studi  lanjut,  memfasilitasi  program  sertifikasi  guru, in  serving training ,  dan  uji  kompetensi  terhadap  guru. 9 Di  MI  Negeri  2  Lamongan,  dalam upaya meningkatkan kompetensi dan kinerja guru, kepala madrasah mengadakan program setiap seminggu sekali pada hari senin yaitu kegiatan KKG khusus guru- guru di MI Negeri 2 Lamongan untuk menambah kompetensi guru. Dalam kegiatan KKG disampaikan, guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang fleksibel yakni  metode  yang  cocok  untuk  diterapkan  dengan  materi  yang  diajarkan,  dan disesuaikan  dengan  tipe  siswanya.Oleh  sebab  itu,  pentingnya  memaksimalkan kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  sebagai  upaya  mengatasi  berbagai fenomena terutama terkait kinerja guru di MIN 2 Lamongan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  mempergunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan mengkaji  terkait  implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  MIN  2  Lamongan.  Penelitian  kualitatif  yaitu penelitian  yang  dipergunakan  dalam  menelaah  fenomena  secara  holistik  dan mendalam.  Penelitian  kualitatif  memerlukan  analisis  data  secara  induktif  guna menemukan  makna  yang  sesungguhnya  berdasarkan  fenomena  yang  diteliti. Karena penelitian kualitatif dilakukan di lingkungan yang alamiah, maka penelitian ini juga dikenal sebagai penelitian naturalistik. 10
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  MIN  2  Lamongan  yang  terletak  di  Desa Kawistolegi,  Kec.  Karanggeneng  Kab.  Lamongan.  Alasan  pemilihan  lokasi  ini,
8 Hasil wawancara awal dengan waka kurikulum MIN 2 Lamongan, 07 Oktober 2023
9 Zaenab  Hanim  et  al.,  Kepemimpinan  Pendidikan  Abad  21  (Purwodadi:  Penerbit  CV.  Sarnu Untung, 2023), Hlm.61,
10 Ibid.,hlm7-8.
karena  terdapat  fenomena  terkait  kinerja  guru,  sehingga  peneliti  ingin  menelisik lebih  dalam  apakah  kompetensi  manajerial  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dapat meningkatkan kinerja guru. Untuk waktu penelitian dilakukan selama empat bulan yaitu bulan November 2023 sampai Februari 2024.
Dalam  penelitian ini,  data  dan  informasi  didapatkan  dari  informan  yaitu: kepala madrasah MIN 2 Lamongan, waka kurikulum, komite sekolah, dua guru dan dua  siswa  MIN  2  Lamongan.  Metode  pengumpulan  data  melalui  wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun teknik Analisa data menurut teori miles dan Huberman  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi/penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi kompetensi manajerial kepala madrasah menjadi poin penting dalam penyelenggaraan institusi Pendidikan. Kepala madrasah sebagai leadership harus  memiliki  kemampuan  manajerial  yang  bagus,  sehingga  dapat  mewujudkan visi dan misi madrasah. Manajerial kepala madrasha dibutuhkan untuk pengelolaan sumber daya sekolah, baik sumber daya manusia, maupun sumber daya pendukung lain seperti  sarana prasarana, pembiayaan, kurikulum dan sebagainya. Salah satu hal utama yang harus dioptimalkan oleh kepala madrasah yaitu dalam pengelolaan atau  manajerial  guru,  mengingat  guru  sebagai  figur  yang  bersentuhan  langsung kepada peserta didik, sehingga kemampuan, perilaku dan keperibadiannya sangat mempengaruhi  karakter  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  perlunya  kompetensi manajerial kepala madrasah sebagai  upaya peningkatan kinerja guru,  agar tujuan pendidikan dapat tercapai sesuai visi, dan misi sekolah.
1. Implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Lamongan
Secara  teori,  menurut  M.  Iqbal,  penerapan  manajerial  kepala  madrasah sebagai  suatu  hal  yang  berhubungan  dengan  rencana,  pelaksanaan  dan pendayagunaan  sumber  daya  disekolah  serta  monitoring  dan  evaluasi  kinerja madrasah  sesuai  dengan  prosedur  yang  terencana. 11 Dalam  manajerialnya terhadap kinerja guru, kepala madrasah melakukan perencanaan kebutuhan guru,
11 M.  Iqbal  dkk., Meningkatkan  Kinerja  Kepala  Madrasah  Kemampuan,  Kinerja,  Dan  Prestasi Kerja , (Solok: Mafy Media Literasi Indonesia, 2023) hlm. 124..
merekrut  dan  memilih  guru  sesuai  tingkat  kewenangan  sekolah;  mengelola kegiatan pembinaan dan pengembangan profesi guru; melaksanakan mutasi dan promosi  guru  sesuai  kewenangan  sekolah;  mengelola  kesejahteraan  yang diberikan kepada guru sesuai kewenangan sekolah. 12 Adapun uraiannya sebagai berikut:
a. Melakukan perencanaan kebutuhan guru
Secara  teori,  menurut  M.  Iqbal  perencanaan  kebutuhan  guru berdasarkan rencana pengembangan sekolah yaitu suatu perencanaan yang  teratur  mengenai  perkiraan  kebutuhan  dan  pengadaan  guru disebuah  sekolah/madrasah.  Perencanaan  yang  dilakukan  dengan mempertimbangkan  masukan-masukan  dari  guru-guru  yang  lain. Dengan demikian, setiap tahunnya kepala madrasah perlu melakukan analisis dan perencanaan terkait kebutuhan jumlah guru. 13 Berdasarkan hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  dalam perencanaan  kebutuhan  guru  kepala  madrasah  melakukan  analisis terhadap kebutuhan guru di MIN 2 Lamongan, baik analisis pengadaan guru, maupun analisis pembagian jadwal mengajarnya.
b. Merekrut dan memilih guru sesuai tingkat kewenangan sekolah
Secara teori, menurut Rugaiyah rekrutmen guru yaitu proses mencari, memilih  dan  menentukan  tenaga  pengajar  yang  disesuaikan  dengan syarat  dan  ketentuan  tertentu  untuk  dipekerjakan  dalam  sebuah lembaga. 14 Sedangkan  di  MIN  2  Lamongan  proses  rekrutmen  dan seleksi  hanya  dilakukan  pada  GTT  (Guru  Tidak  Tetap),  sedangkan pada guru yang berstatus ASN diangkat, ditugaskan dan dialokasikan oleh Kementerian Agama. Namun, kepala madrasah juga mempunyai wewenang  dalam  mengkoordinasikan  dengan  pihak  atasan  terkait kebutuhan guru di MIN 2 Lamongan ini.
c. Mengelola kegiatan pembinaan dan pengembangan profesi guru;
12 Wardah  Hanafie  dan  Abdul  Halik, Kepala  Madrasah  &  Relasinya  terhadap  Profesionalisme Guru , (Ponorogo: uwais inspirasi indonesia, 2021)  hlm.81.
13 M. Iqbal, dkk Meningkatkan Kinerja Kepala Madrasah Kemampuan, Kinerja, Dan Prestasi Kerja, (Solok: Mafy Media Literasi Indonesia, 2023) hlm.124.
14 Rugaiyah, Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan: Peningkatan Profesionalisme Guru Di Era Disrupsi Pendidikan, (CV Jejak Publisher, 2022) hlm.83.
Berdasarkan  teori,  Menurut  Coollette  dan  Chiappetta  dalam  Zaenab Hanim, upaya pengembangan profesionalisme guru dilakukan melalui berbagai metode, seperti Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), studi  lanjut,  pelatihan  internal,  KKG,  evaluasi  kinerja  guru  di  kelas, sertifikasi,  dan  uji  kompetensi. 15 Berdasarkan  wawancara,  observasi dan  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwa  pembinaan  dan pengembangan  keprofesionalan  guru  di  MIN  2  Lamongan,  dapat dilakukan  secara offline dan online .  Dalam  pelaksanaan  offline dilakukan  kegiatan  KKG  mini  setiap  minggu  sekali,  KKG  tingkat kecamatan,  workshop,  bimtek,  sedangkan  pembinaan online dapat diakses  oleh  guru  secara  fleksibel  melalui  aplikasi  diklat  pintar  dari Kementerian agama.
d. Melaksanakan mutasi dan promosi guru sesuai kewenangan sekolah; Secara  teori,  menurut  Sastrohadiwiryo  dalam  Sukma  Ayu,  mutasi berkaitan  dengan  proses  pemindahan  fungsi,  jabatan  ataupun  status ketenagakerjaan  ke  situasi  tertentu  dengan  tujuan  memperoleh kepuasan  kerja  yang  mendalam  dan  tenaga  kerja  dapat  memberikan prestasi  kerja  yang  maksimal.  Sedangkan  menurut  Rahmat  Hidayat dalam Sukma Ayu, promosi kerja dapat memberikan kepercayaan dan pengakuan  mengenai  kemampuan  tenaga  kerja  yang  bersangkutan untuk menduduki suatu jabatan yang lebih tinggi. 16 Berdasarkan fakta lapangan,  mutasi  guru  MIN  2  Lamongan  dilakukan  dalam  lingkup jabatan  struktural  saja,  yang  setiap  akhir  tahun  dilaksanakan pergeseran misal dari wali kelas a, dipindah ke wali kelas b, ada yang dari penanggung jawab komputer dipindah ke laboratorium, agar guru memiliki  kepuasan  kerja  dan  dapat  menurunkan  kejenuhan  dalam bekerja.  Sedangkan  dalam  promosi  jabatan  kepala  madrasah  selalu merekomendasikan  dan  mempersilahkan  apabila  guru-guru  ingin menaikkan karir nya, jadi pengawas, kepala madrasah, dan memenuhi syaratnya.
15 Zaenab  Hanim  et  al.,  Kepemimpinan  Pendidikan  Abad  21,  Purwodadi:  Penerbit  CV.  Sarnu Untung, 2023), hlm.59
16 Sukma Ayu and Sumarlin Mus, “Mengelola Guru Dan Tenaga Kependidikan dI SMAS,” Jurnal Administrasi, Kebijakan, dan Kepemimpinan Pendidikan 1, no. 1 (2023): Hlm.22.
e. Mengelola  kesejahteraan  yang  diberikan  kepada  guru  sesuai kewenangan sekolah
Secara teori,  menurut Pianda kesejahteraan guru  sangat  memberikan sumbangsih  positif  bagi  kinerja  guru.  Pemberian  kesejahteraan terhadap guru dapat dilakukan oleh kepala madrasah melalui kenaikan pangkat,  pemberian  intensif,  kenaikan  jabatan  dan  lain-lain. 17
Berdasarkan fakta dilapangan, kebanyakan guru di MIN 2 Lamongan ini  berstatus  sebagai  PNS,  sehingga  kesejahteraan  nya  sudah ditanggung  oleh  pemerintah,  sedangkan  untuk  guru  GTT kesejahteraanya disesuaikan dengan upah minimum regional yg sesuai dengan  kemampuan  madrasah.  Selain  itu,  kesejahteraan  lain  tidak berupa materi saja melainkan apabila guru-guru yang memiliki prestasi baik bidang akademik maupun non akademik, tetap diberikan reward untuk memiliki semangat menjadi guru professional.
2. Peningkatan  Kinerja  Guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2 Lamongan
Peningkatan  kinerja  guru  di  MIN  2  Lamongan,  dilakukan  guna memberikan  hasil  kerja  yang  lebih  maksimal.  Guru  dapat  dikatakan meningkat  kinerjanya,  apabila  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran secara efektif, memberikan pemahaman terhadap siswa, dan pada akhirnya tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  sesuai  standar. 18 Secara  teori,  menurut Barnawi dan Arifin dalam Sulastri dan Anwar, kinerja guru merupakan hasil kerja  seorang  guru  yang  dicapai  sesuai  tanggung  jawabnya  disebuah lembaga  Pendidikan  berdasarkan  standar  kinerja  yang  telah  ditetapkan. 19
Indikator  kinerja  guru  dapat  dilihat  melalui:  merencanakan  dan melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik;  menilai  pembelajaran  secara tepat  dan  akurat;  menindaklanjuti  hasil  penilaian  proses  pembelajaran dengan baik sebagai bahan evaluasi dan landasan dalam mengembangkan
17 Pianda, Kinerja Guru: Kompetensi Guru, Motivasi Kerja Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, (CV Jejak Publisher),2018 hlm.26.
18 L Amin and Hidayat, Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Iklim Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru (Penerbit P4I, 2023), Hlm.104,
19 Sulastri  and  Anwar,  TRANSFORMASI  EDUKASI :  Mengoptimalisasi  Kinerja  Guru  Dan Kualitas Layanan Melalui Program Merdeka Belajar, (Feniks Muda Sejahtera, 2023) hlm.48.
pembelajaran  selanjutnya  dan  mengembangkan  diri  untuk  lebih  baik sebagai guru professional. 20 Uraiannya sebagai berikut:
a. Perencanaan pembelajaran
Secara  teori,  menurut  Diani  Ayu  dalam  merencanakan  pembelajaran guru  perlunya  mengidentifikasi  terkait  materi  yang  diajarkan,  hal  ini perlunya  guru  menentukan  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan pembelajaran;  selain  itu  guru  harus  menganalisis  dan  menetapkan metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Tentunya  untuk menetapkan metode pembelajaran guru harus memahami karakteristik siswa agar dapat mempermudah guru dalam memilih dan menyesuaikan strategi pembelajaran yang disajikan. 21 Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2  Lamongan,  sebelum  proses  pembelajaran,  guru  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu  yang  disesuaikan dengan  karakter  siswa,  karakter  materi  maupun  media  pembelajaran yang digunakan. Dan jikalau ada revisi RPP setiap tahunnya, maka guru juga aktif merevisi RPP tersebut.
b. Pelaksanaan pembelajaran
Secara teori, menurut Sinar dalam pelaksanaan pembelajaran guru harus menata  latar  pembelajaran  dan  melaksanakan  pembelajaran  secara kondusif,  guru  tidak  hanya  menyampaikan  materi  saja,  melainkan memberikan  dampingan  kepada  siswa  sehingga  memudahkan  siswa dalam belajar. 22 Dalam penelitian yang peneliti lakukan melalui metode W,  O,  D,  proses  pembelajaran  di  MIN  2  Lamongan  sudah  berjalan kondusif  dan  sesuai  jadwal,  sehingga  tidak  sampai  ada  kelas  yang kosong.  Selain  itu,  guru  juga  aktif  dalam  memberikan  dampingan jikalau siswa kurang memahami materi yang diajarkan, guru juga kreatif mengelola  pembelajaran  dikelas,  seperti  setiap  satu  bulan  sekali  guru mengganti  tempat  duduk  siswa,  kadang  dibentuk  melingkar,  kadang bentuk  berkelompok  sesuai  dengan  keinginan  guru  masing-masing.
20 A  Faozan, Peningkatan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Supervisi  Akademik, Diklat Dan Partisipasi Dalam Kelompok Kerja Guru (Serang: Penerbit A-Empat, 2022), hlm.115
21 M P Diani Ayu Pratiwi et al., Perencanaan Pembelajaran SD/MI (Yayasan Penerbit Muhammad Zaini, 2021), hlm.10,
22 Sinar, Kompetensi  Pedagogik:  Upaya  Menguasai  Karakteristik  Peserta  Didik (CV.  Bintang Semesta Media, 2023), hlm.32,.
Metode  yang  digunakan  oleh  guru  juga  bervariasi  tergantung  dari perangkat dan materi yang diajarkan.
c. Penilaian pembelajaran
Secara  teori,  menurut  Ruhimat  dalam  Sutama,  kegiatan  penilaian  dan tindak lanjut dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa. Penilaian dan tindak  lanjut  dapat  dilakukan  guru  melalui  program  remedial, pemberian  tugas  atau  latihan  di  rumah,  membahas  kembali  materi pembelajaran  yang  belum  dikuasai  siswa,  maupun  memberikan motivasi  belajar. 23 Ditemukan  dilapangan,  bahwa  dalam  menilai  dan menindaklanjuti hasil pembelajaran, guru dapat melakukannya dengan penilaian formatif dan sumatif. Bentuk penilaian yang dilakukan seperti menggunakan ulangan harian, remidial, sikap, penilaian kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.
d. Menindaklanjuti hasil penilaian pembelajaran
Menurut  teori  Abdollah,  KKG  dan  MGMP  memiliki  konstribusi penting,  dalam  membantu  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan profesionalisme  guru.  Pemerintah  melalui  LPMP  memberikan  dana operasionalnya  kepada  KKG  dan  MGMP  untuk  pengembangan kurikulum, penyusunan dan pengembangan bahan ajar, penulisan ilmiah dan program - program  pengembangan profesi lainnya. 24 Berdasarkan fakta lapangan dalam mengembangkan keprofesionalannya, guru-guru di MIN 2 Lamongan aktif mengikuti pelatihan secara mandiri, seperti memperbanyak  referensi membaca, browsing , belajar melalui aplikasi dari platform diklat kemenag pintar, selain itu dengan mengikuti KKG mini di MIN 2 Lamongan, dan KKG di kecamatan.
e. Pengembangan diri menjadi guru professional
Menurut  teori  Abdollah,  KKG  dan  MGMP  memiliki  konstribusi penting,  dalam  membantu  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan profesionalisme  guru.  Pemerintah  melalui  LPMP  memberikan  dana operasionalnya  kepada  KKG  dan  MGMP  untuk  pengembangan
23 Sutama  et  al., Desain  Pembelajaran  Berorientasi  Literasi  Numerasi  Sekolah  Dasar (Muhammadiyah University Press, 2022.), hlm.43-45,
24 Abdollah, Menjadi Guru Professional: Studi Tentang Budaya Organisasi, Kepemimpinan, Dan Kinerja Guru Di Zaman Milenial (UNJ PRESS, 2020), hlm.5,
kurikulum, penyusunan dan pengembangan bahan ajar, penulisan ilmiah dan program - program  pengembangan profesi lainnya. 25 Berdasarkan fakta lapangan dalam mengembangkan keprofesionalannya, guru-guru di MIN 2 Lamongan aktif mengikuti pelatihan secara mandiri, seperti memperbanyak  referensi membaca, browsing , belajar melalui aplikasi dari platform diklat kemenag pintar, selain itu dengan mengikuti KKG mini di MIN 2 Lamongan, dan KKG di kecamatan.
3. Implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2 Lamongan
Secara teori Irwan Yon Hadi, Kepala madrasah sebagai seorang leader atau  pengelola  untuk  dapat  meningkatkan  kinerja  guru-gurunya,  kepala madrasah  harus  memiliki  langkah-langkah  yang  meliputi  empat  tahap kegiatan,  yakni:  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ), penggerakan atau pelaksanaan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ). 26
Ditemukan  dilapangan,  bahwa  penerapan  manajerial  kepala  madrasah terhadap  peningkatan  kinerja  guru  dimulai  dari  perencanaan  kebutuhan guru, kemudian kepala madrasah juga mempunyai tupoksi untuk membagi job description kepada  guru-guru di  MIN 2 Lamongan ini, disamping itu kepala  madrasah  aktif  melakukan  pembinaan  dan  pengembangan professional  bagi  guru  dan  tentunya  diakhir  dilakukan  evaluasi  terhadap kinerja guru tadi.
Menurut  teori  Nur  Hidayah,  pengorganisasian  dapat  dilihat  dari pembagian kerja yang logis, penetapan garis tanggung jawab dan wewenang yang jelas, pengukuran pelaksanaan dan prestasi yang dicapai. 27 Di MIN 2 Lamongan,  kepala  madrasah  dalam  melakukan  pembagian  kerja  dengan membentuk 4 waka terlebih dahulu sebagai koordinator setiap bidangnya,
25 Abdollah, Menjadi Guru Professional: Studi Tentang Budaya Organisasi, Kepemimpinan, Dan Kinerja Guru Di Zaman Milenial (UNJ PRESS, 2020), hlm.5,
26 Irwan Yon Hadi, “Manajemen Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MA Nurul Iman Keruak,” Jurnal Edukasi dan Sains 5, no. 2 (2023): hlm.56.
27 Nur Hidayah, Maya Ayu Komalasari, Andi Warisno, “Fungsi Manajerial Kepala Madrasah Dalam Menciptakan  Madrasah  Efektif  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin  Kecamatan  Jati Agung Kabupaten Lampung Selatan,” Jurnal Mubtadiin 7, no. 2 (2021): hlm.72, https://journal.an- nur.ac.id/index.php/mubtadiin.
dan  sebelum  ke  guru  kepala  madrasah  merapatkan  terlebih  dahulu job description bersama wakil kepala sekolah kemudian barulah disampaikan kepada guru.
Secara teori Mulza Rois, evaluasi kinerja guru dapat dilakukan kepala madrasah melalui pengamatan aktivitas dan kinerja guru, kepala madrasah juga melakukan penilaian kinerja guru guna mengetahui kompetensi guru. 28
Berdasarkan  fakta  lapangan,  dalam  mengevaluasi  kinerja  guru  kepala madrasah  melakukan  PKG  (Penilaian  Kinerja  Guru)  yang  dilaksanakan setiap semester sekali (6 bulan sekali). Selain itu, kepala madrasah biasanya juga  melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja  guru  melalui  supervisi administratif dan supervisi akademik.
Secara  teori  Nyoman  Suarsana,  kepala  madrasah  memberikan pembinaan kepada guru dan tenaga kependidikan, yang dapat dilaksanakan secara tidak langsung melalui rapat-rapat yang terjadwal. Kepala madrasah yang  eksistensinya  sebagai leader dan manager bagi  guru  dan  tenaga kependidikan  harus  selalu  memberikan  motivasi,  bimbingan  kepada bawahannya  agar  dapat  melakukan  tugas  pokok  dan  fungsinya  masing- masing. 29 Ditemukan  dilapangan  bahwa  pembinaan  dilakukan  setiap minggu sekali yakni kegiatan KKG mini di MIN 2 Lamongan. selain KKG, setiap  bulan  MIN  ini  mengadakan  rapat  yang  terjadwal  dan  setiap  rapat bapak  kepala  sekolah  mengadakan  pembinaan  sekaligus  tidak  hanya pembinaan tapi juga evaluasi.
Menurut teori Wenten, pemberian reward dan punishment sama - sama dibutuhkan  untuk  memotivasi  seseorang,  termasuk  dalam  memotivasi kinerja  guru.  Keduanya  merupakan  reaksi  dari  kepala  madrasah  terhadap produktifitas  dan  kinerja  yang  ditunjukkan  bawahannya. 30 Berdasarkan fakta lapangan, kepala madrasah juga memberikan reward dan punishment terhadap kinerja guru di  MIN 2 Lamongan. Reward yang diberikan tidak hanya  berupa  materi  tetapi  bisa  dengan  bentuk  pujian,  dan  sertifikat.
28 Mulza Rois and  Titin Kusayang, Buku Ajar Profesi Kependidikan Untuk Perguruan Tinggi (CV Pena Persada, 2022), hlm.78,
29 Nyoman  Suarsana, Menjadi  Sosok  Kepala  Sekolah  Inspiratif  (Prasyarat,  Konsep,  Dan  Teknik Implementasinya) (Spasi Media, 2020), hlm.32,
30 I N Wenten, Best Practice, Upaya Mewujudkan Lingkungan Sekolah Hijau Dan Bersih Melalui Strategi Bendera Tiga Warna Di Kabupaten Jembrana (CV.Media educations, 2020), Hlm.4,
Kemudian terkait punishment nya melalui teguran secara lisan, dan dikasih arahan dari hati ke hati.
4. Faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  kompetensi manajerial  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Lamongan
Menurut teori Zhahira dan Jamilah, faktor yang mempengaruhi kinerja guru yakni lingkungan kerja kondusif, sarana prasarana, tingkat Pendidikan guru, kemampuan mengajar dan dedikasi, maupun kemampuan manajerial kepala  madrasah. 31 Sedangkan  di  MIN  2  Lamongan,  faktor  pendukung dalam  implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  terhadap peningkatan  kinerja  guru  di  MIN  2  Lamongan,  seperti  kompetensi  guru, gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  keprofesionalan  kepala  sekolah, dukungan stakeholder madrasah, kemampuan manajerial kepala madrasah, serta lingkungan kerja yang kondusif.
Dalam  teori,  menurut  Zhahirah  dan  Jamilah  faktor  yang  menjadi penghambat  dalam  penerapan  manajerial  kepala  madrasah  terhadap  guru diantaranya  motivasi  guru  yang  rendah,  terbatasnya  media  pembelajaran, jarang  menyelenggarakan  kegiatan  Pelatihan,  keterbatasan  dana. 32
Ditemukan  dilapangan,  faktor  penghambat  implementasi  kompetensi manajerial  kepala  madrasah  dalam  peningkatan  kinerja  guru  di  MIN  2 Lamongan diantaranya yakni terkait dana, miss komunikasi, motivasi guru yang rendah. Secara teori, menurut Papilaya untuk mengatasi keterbatasan dana,  madrasah  harus  mampu  membuat  Keputusan  yang  tepat  dalam mempertimbangkan skala prioritas pengelolaan dana di sekolah. 33 Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti,  solusi  dari  faktor penghambat  tersebut  yakni  dengan  mengadakan  musyawarah  terkait kekurangan  dana  yang  ada,  kepala  madrasah  lebih  memberikan  motivasi yang tinggi terhadap guru di MIN 2 Lamongan, terkhusus guru-guru yang muda  dulu,  serta  perlu  adanya  sosialisasi  dari  kepala  madrasah  kepada semua personal madrasah agar tidak terjadi miss komunikasi.
31 Zhahira  and  Jamilah,  “ Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru,” (Journal Of Educational Research, 2022) hlm.94.
32 Zhahira and Jamilah, hlm.95.
33 Papilaya, Manajemen Pembiayaan Pendidikan , (Azka Pustaka, 2022) hlm 20

## KESIMPULAN
Dari  pemaparan  di  atas  kami  simpulkan, pertama, dalam  penerapan manajerialnya, Kepala madrasah melakukan perencanaan kebutuhan guru melalui analisis  pengadaan  dan  analisis  pembagian  jadwal  mengajarnya;  melakukan rekrutmen  dan  seleksi  yang  hanya  dilakukan  pada  GTT  (Guru  Tidak  Tetap); melakukan pembinaan dan pengembangan keprofesionalan guru melalui kegiatan KKG mini yang diadakan seminggu sekali di MIN 2 Lamongan; melakukan mutasi guru dalam lintas jabatan structural organisasi, sedangkan promosi guru dilakukan diluar  instansi  madrasah.  Kepala  madrasah  juga  aktif  memberikan  kesejahteraan kepada  guru  MIN  2  Lamongan,  tidak  hanya  berupa  materi  tetapi  juga  pelatihan, pembinaan,  pujian. Kedua, Kinerja  guru  di  MIN  2  Lamongan  ini  sudah  berjalan maksimal dimulai dari pembuatan (RPP) yang disesuaikan dengan karakter siswa, materi  maupun  media  pembelajaran;  Dalam  melaksanakan  pembelajaran  dikelas sudah berjalan kondusif, guru kreatif dalam mengelola pembelajaran sesuai materi dan  media  yang  disediakan.  Dalam  menilai  dan  menindaklanjuti  hasil pembelajaran,  guru  dapat  melakukannya  dengan  penilaian  formatif  dan  sumatif. Untuk mengembangkan keprofesionalannya, guru-guru di MIN 2 Lamongan juga aktif  mengikuti  pelatihan  secara  mandiri,  seperti  memperbanyak  referensi membaca, browsing , belajar melalui aplikasi dari platform diklat kemenag pintar, selain itu dengan mengikuti KKG.
Ketiga, Implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam meningkatkan kinerja guru, dimulai dari kepala  madrasah melakukan pembagian kerja  dengan  membentuk  4  waka  terlebih  dahulu  sebagai  koordinator  setiap bidangnya, dan sebelum ke guru kepala madrasah merapatkan terlebih dahulu job description bersama wakil kepala sekolah kemudian barulah disampaikan kepada guru; kepala madrasah mengevaluasi kinerja guru melalui Penilaian Kinerja Guru yang  dilaksanakan  setiap  semester  sekali;  kepala  madrasah  melakukan  evaluasi melalui supervisi administratif dan akademik serta aktif melakukan pembinaan bagi guru melalui rapat yang terjadwal. Keempat, Faktor pendukung dan penghambat implementasi  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam  upaya  peningkatan kinerja  guru,  seperti  kapasitas  atau  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah, lingkungan  yang  mendukung,  kompetensi  dan  dedikasi  guru,  maupun  kolaborasi antara  kepala  madrasah  dan  guru.  Adapun  faktor  penghambat  diantaranya  yakni
terkait  dana, miss komunikasi,  motivasi  guru  yang  rendah.  Solusinya  dengan mengadakan musyawarah terkait kekurangan dana yang ada, kepala madrasah lebih memberikan  motivasi  yang  tinggi  terhadap  guru  di  MIN  2  Lamongan,  terkhusus guru-guru  yang  muda  dulu,  serta  perlu  adanya  sosialisasi  dari  kepala  madrasah kepada semua personal madrasah agar tidak terjadi miss komunikasi

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, L, and M. Hidayat. Kepemimpinan Kepala Madrasah Dan Iklim Madrasah Dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru . Penerbit P4I, 2023.
Abdollah,  M  P. Menjadi  Guru  Professional:  Studi  Tentang  Budaya  Organisasi, Kepemimpinan, Dan Kinerja Guru Di Zaman Milenial . UNJ PRESS, 2020.
Aslam,  Diding  Nurdin,  Dkk. Professional  Learning  Community:  Strategi Tingkatkan Kinerja Guru . Indonesia Emas Group, 2023.
Ayu, Sukma, and Sumarlin Mus. “Mengelola Guru Dan Tenaga Kependidikan di SMAS.” Jurnal Administrasi, Kebijakan, Dan Kepemimpinan Pendidikan 1, no. 1 (2023).
Diani  Ayu  Pratiwi,  M  P  Yosefina  Uge  Lawe,  M  P  Muhammad  Munir,  M  S  Dr. Abdul Wahab, M P Gingga Prananda, M P Dr. Intan Safiah, M P Didik Efendi, et  al. Perencanaan  Pembelajaran  SD/MI .  Yayasan  Penerbit  Muhammad Zaini, 2021.
Faozan, A. Peningkatan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Melalui Supervisi Akademik,  Diklat  Dan  Partsipasi  Dalam  Kelompok  Kerja  Guru .  Serang: Penerbit A-Empat, 2022.
Hadi,  Irwan  Yon.  “Manajemen  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  Di  Ma  Nw  Nurul  Iman  Keruak.” Jurnal  Edukasi  Dan  Sains 5,  no.  2 (2023): 48–59.
Halik, Wardah Hanafi dan Abdul. KEPALA MADRASAH &  Relasinya Terhadap Profesionalisme Guru . Ponorogo: uwais inspirasi indonesia, 2021.
Iqbal,  M,  Boihaqi,  Zaiturahmi,  Darmi. Meningkatkan  Kinerja  Kepala  Madrasah Kemampuan,  Kinerja,  Dan  Prestasi  Kerja .  Solok,  Sumatera  Barat:  Mafy Media Literasi Indonesia, 2023.
Maya Ayu Komalasari, Andi Warisno, Nur Hidayah. “Fungsi Manajerial Kepala Madrasah  Dalam  Menciptakan  Madrasah  Efektif  Di  Madrasah  Tsanawiyah Hidayatul  Mubtadiin  Kecamatan  Jati  Agung  Kabupaten  Lampung  Selatan.” Jurnal Mubtadiin 7, no. 2 (2021). https://journal.an-
nur.ac.id/index.php/mubtadiin.
Mulza Rois, M P, and M P Titin Kusayang. Buku Ajar Profesi Kependidikan Untuk Perguruan Tinggi . CV Pena Persada, 2022.
Ngaisah. Peran  Maanajerial  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan . PT Arr Rad Pratama, 2023.
Nyoman Suarsana, Menjadi Sosok Kepala Sekolah Inspiratif (Prasyarat, Konsep, Dan Teknik Implementasinya) . Spasi media, 2020.
Pianda , Kompetensi Guru, Motivasi Kerja Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Rugaiyah, M Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan: Peningkatan Profesionalisme  Guru  Di  Era  Disrupsi  Pendidikan .  CV  Jejak  (Jejak Publisher), 2022.
Sinar,  M  A. Kompetensi  Pedagogik:  Upaya  Menguasai  Karakteristik  Peserta Didik . CV. Bintang Semesta Media, 2023.
Sulastri  Taridala,  and  Rosihan  Anwar. TRANSFORMASI  EDUKASI : Mengoptimalisasi  Kinerja  Guru  Dan  Kualitas  Layanan  Melalui  Program Merdeka Belajar . Sulawesi Tengah: Feniks Muda Sejahtera, 2023.
Sutama,  Wendy  Dian  Patriana,  Nuqthy  Faiziyah,  and  M  P  Meggy  Novitasari.
Desain  Pembelajaran  Berorientasi  Literasi  Numerasi  Sekolah  Dasar . Muhammadiyah University Press, 2022.
Sri  Wahyuni,  Dkk. Analisis  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan Pengaruhnya  Terhadap  Kualitas  Layanan  Pos  PAUD  Di  Kota  Malang . Madiun: Bayfa Cendekia Indonesia, 2021.
Umrati,  dan  Hengki  Wijaya. Analisis  Data  Kualitatif  Teori  Konsep  Dalam Penelitian Pendidikan . Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2020.
Wenten, I N. Best Practice, Upaya Mewujudkan Lingkungan Sekolah Hijau Dan Bersih  Melalui  Strategi  Bendera  Tiga  Warna  Di  Kabupaten  Jembrana . Cv.Media Educations, 2020.
Yohamintin. Buku Ajar  Etika Profesi Guru . Edited by Rahmat Fadhli. Bandung:
Indonesia Emas Group, 2023.
Zhahira, Jeihan, and Shalahudin Jamilah. “Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” Journal of educational research (2022): 85–100. https://journal.centrism.or.id/index.php/jer.
Zaenab Hanim, H. Rahmat Soe’oed, R Afriani, S Chandra, E A Tombi, J Wowor, and others. Kepemimpinan pendidikan abad 21 . Purwodadi: Penerbit cv. Sarnu untung, 2023.