Volume 10, Nomor 3, September 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 128-138

## PENGEMBANGAN MODEL SISTEM PEMBELAJARAN PGDL
Amiruddin, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara E-mail: amiruddin.spdi@umsu.ac.id
Khadijah Pasaribu, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara E-mail: khadijahpasaribu36@gmail.com Lukmawati, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara E-mail: lukhmaw5@gmail.com Muhammad Syaukani Siraj, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara E-mail: syaukanisiraj08@yahoo.com Sifa Aliya Naflah, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara E-mail: syifaaliyanaflah2009@gmail.com Dewi Agustina, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara

## Abstrak
Tujuan  pengembangan  model  dasar  pendidikan  jasmani  lebih  lanjut  adalah untuk lebih meningkatkan efektifitas dan efisiensi belajar mengajar di sekolah. Berdasarkan  analisis  di  atas,  model  pembelajaran  PGDL  memenuhi  kriteria valid, praktis dan efektif yaitu. H. Model PGDL adalah model yang menciptakan pembelajaran  PJOK  berbasis  teori  yang  kuat,  komponen  model  yang  saling berhubungan. kedua, yang dapat dilaksanakan secara praktis di kelas maupun di lapangan, dapat meningkatkan minat dan kemampuan belajar siswa untuk berperan  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  PJOK  di  sekolah manapun.  Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  ini  adalah      menghasilkan gambaran, gambaran atau lukisan yang sistematis, faktual dan tepat mengenai fakta,  sifat-sifat  dan  hubungan-hubungan  dari  fenomena  yang  diteliti.  atau instruksi wawancara, atau kuesioner, atau instruksi dokumen, tergantung pada metode yang digunakan.

## Kata  Kunci:  Pendekatan  Sistem  dalam  Pendidikan,  PGDL,  Pengembangan
Sistem Model

## Abstract
The purpose of further developing the basic model of physical education is to further increase the effectiveness and efficiency of teaching and learning in schools. Based on the above analysis, the PGDL learning model meets the valid, practical  and  effective  criteria,  namely.  H.  The  PGDL model  is  a  model  that creates  strong  theory-based  PJOK  learning,  the  component  models  are interconnected. second, which can be implemented practically in class or in the field, can increase students' interest and learning ability to play a role and actively  participate  in  PJOK  learning  in  any  school.  The  purpose  of  this
descriptive research is  to produce a systematic, factual and precise picture, picture  or  picture  of  the  facts,  characteristics  and  relationships  of  the phenomena  studied.  or  interview  instructions,  or  questionnaires,  or document instructions, depending on the method used.
Keywords: System Approach in Education, Pgdl, System Model Development

## PENDAHULUAN
Peraturan  Menteri  Pendidikan (Permendiknas)  No  41  Tahun  2007 dengan  tegas  menyatakan  bahwa pembelajaran  harus  dirancang  dan diimplementasikan  secara  fleksibel, multifaset,  dan  sesuai  dengan  Standar proses pembelajaran di setiap pelajaran. Selain itu, Ditetapkan bahwa setiap  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah  harus  belajar  bersifat inspiratif,
interaktif,
menantang,
menyenangkan dan memotivasi partisipasi  aktif,  serta  ruang  yang cukup  untuk inisiatif,  kreativitas  dan kemandirian tergantung
pada kemampuan,  minat,  dan  minatnya.
Perkembangan  fisik  dan  psikologi siswa. Permendiknas no 41 tahun 2007 pada  hakekatnya  menuntut  adanya perubahan  paradigma  dalam  proses pendidikan dari pengajaran ke pembelajaran. Salah  satu  perbaikan  di  bidang pendidikan adalah perbaikan kurikulum. Pada tahun 2013, pemerintah  menyetujui  Kurikulum baru yg dikenal menggunakan Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 menekankan dalam dimensi
pembelajaran pedagogik modern, yaitu.
Pendekatan ilmiah (scientific approach).  Pendekatan  saintifik  yang dimaksud  saat  pembelajaran  meliputi observasi, menanya (bertanya), mencoba  (mengasosiasi),  mengolah (experimenting)  dan  membuat  jejaring (networking). Pembelajaran berdasarkan pendekatan ilmiah (scientific  approach)  lebih  efektif dibandingkan  dengan  pembelajaran tradisional. Pada pembelajaran dengan pendekatan  saintifik,  setelah  dua  hari retensi  guru  lebih  dari  90  persen,  dan perolehan pemahaman kontekstual 50- 70  persen  (Kemendikbud,  2013:  185). Kurikulum  2013  menggunakan  sistem penilaian  otentik  yang  memberikan hasil  belajar  siswa  yang  cukup signifikan pada bidang sikap, keterampilan dan pengetahuan. Dalam proses belajar mengajar, untuk memaksimalkan penguasaan keterampilan  siswa,  Pengajar  wajib memperhatikan  pemilihan  contoh  & metode  pembelajaran  pada  kelas.
Banyaknya  contoh  pembelajaran  yg bisa diterapkan dalam proses pembelajaran.  Namun,  nir  seluruh contoh  pembelajaran  cocok  buat seluruh materi yg ada

## KAJIAN PUSTAKA
Para ahli pendidikan mendefinisikan  belajar  dengan  cara yang  berbeda-beda.  Gagne  (1983:  89) merumuskan  pembelajaran  sebagai "serangkaian  peristiwa  yang  tertanam dalam  aktivitas  yang  diarahkan  pada tujuan yang mempromosikan pembelajaran".  Pembelajaran  adalah serangkaian  kegiatan  yang  sengaja dibuat untuk memfasilitasi pembelajara. Menurut pribadi (2009:9) “Pembelajaran  adalah  pengembangan dan  penyampaian  informasi  serta kegiatan yang dirancang untuk memudahkan pencapaian tujuan tertentu”. Pembelajaran menurut Suyono  dan  Hariyanto  (2011:9) “merupakan suatu kegiatan atau proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan,
memperbaiki  tingkah  laku,  sikap  dan memantapkan kepribadian.".
Pembelajaran  yang  ditujukan pada  pembelajaran  formal  adalah pembelajaran  mata  pelajaran  yang berbeda  sesuai  dengan  kurikulum sekolah.  Definisi  kurikulum  dalam  PP. no 19/2005 pasal 1 adalah Rencana dan tujuan,  isi  dan  bahan  pembelajaran, serta  metode  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan.
Kegiatan pembelajaran
merupakan  bagian  terpenting  dari penyampaian  kurikulum.  Pengetahuan tentang  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran  dapat  dirasakan  melalui kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu,
dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran  tersebut  guru  harus mengetahui bagaimana  agar  kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik dan mampu mencapai tujuan pembelajaran
Agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  secara  efektif  dan  efisien, diperlukan inovasi untuk mengembangkan  model  pembelajaran yang  baik  yang  diterapkan  dari  guru. Dalam mengembangkan model pembelajaran,  guru  harus  mengetahui apa  yang  dimaksud  dengan  model pembelajaran dan jenis model pembelajaran  yang  ada,  apa  ciri-ciri model  pembelajaran  yang  berlaku umum dan bagaimana model pembelajaran diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Briggs  (1978;  23)  menjelaskan bahwa  model  adalah  seperangkat prosedur berurutan untuk melaksanakan  suatu  proses  seperti analisis  kebutuhan,  pemilihan  media dan  evaluasi.  Menurut  penjelasan tersebut, pengembangan model pembelajaran mengacu pada rangkaian prosedur yang  berurutan untuk melakukan pengembangan pembelajaran. Hasil  akhir  dari  pengembangan pembelajaran adalah sistem pembelajaran, yaitu bahan dan strategi belajar  mengajar  yang  dikembangkan secara  empiris  yang  mampu  secara konsisten mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Pengembangan pembelajaran ini terdiri dari rangkaian kegiatan yang menyangkut perencanaan, pengembangan dan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 131
evaluasi terhadap sistem pembelajaran yang  akan  dikembangkan,  agar  sistem pembelajaran tersebut dapat mencapai hasil yang memuaskan setelah dilakukan beberapa perbaikan. Pengembangan model pembelajaran merupakan upaya mencari solusi atas permasalahan yang ada  dalam  proses  belajar  mengajar, atau paling tidak mencoba mengoptimalkan  penggunaan  sumber belajar  yang  ada  untuk  meningkatkan penyampaian pengajaran. Pengembangan  model  pembelajaran bahasa  Jepang  tentunya  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menemukan solusi dari permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa
Jepang.
Menurut  teori  belajar  kognitif, belajar  pada  hakekatnya  bukanlah peristiwa  tingkah  laku  yang  dapat diamati,  melainkan  proses  mental manusia  untuk  memberi  makna  pada lingkungannya.  Proses  mental  adalah bagian  yang  sangat  penting  dari perilaku belajar. Teori-teori pembelajaran kognitif dibalik pembelajaran  penemuan  adalah  teori Piaget, teori  Bruner, teori John Dewney dan teori Vygotsky. Model pembelajaran  penemuan  adalah  teori belajar  yang  didefinisikan  sebagai pembelajaran yang terjadi ketika siswa tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk  finalnya,  tetapi  diharapkan mengorganisasikan  dirinya  sendiri. Seperti  pendapat  Bruner  (1961:  101) bahwa: “Pembelajaran berbasis
penemuan  dapat  didefinisikan  sebagai pembelajaran  dimana  topik  tidak disajikan  kepada  siswa  dalam  bentuk yang  definitif,  melainkan  dibiarkan mengorganisasikan  dirinya  sendiri.” Gagasan  Bruner  didasarkan  pada pendapat  Piaget  bahwa  anak-anak harus berperan aktif dalam pembelajaran di kelas. Jerome  Bruner  menggunakan metode  yang  disebutnya  discovery learning, dimana siswa mengorganisasikan  materi  yang  akan dipelajari  ke  dalam  bentuk  yang definitif  (Dalyono,  1996:  41).  Tujuan model pembelajaran discovery learning adalah  memahami  konsep,  makna  dan hubungan melalui proses intuitif hingga akhirnya  mencapai  suatu  kesimpulan (Budiningsih,  2005:43).  Penemuan terjadi ketika individu terlibat, terutama ketika mereka  menggunakan proses mental mereka untuk menemukan  beberapa  konsep  dan prinsip.  Penemuan  terjadi  melalui observasi,  klasifikasi,  pengukuran, prediksi,  determinasi  dan  penalaran. Proses  ini  disebut  proses  kognitif, sedangkan penemuan itu sendiri adalah proses  mental,  dengan  konsep  dan prinsip menyatu dalam pikiran (Robert B.  Sund,  1970:  219).  Tindakan yang  dilakukan  pada  setiap  tahap pengembangan  dapat  digambarkan sebagai berikut:
a. Define (Pendefinisian) Pada  fase  ini  dilakukan  kegiatan untuk menentukan dan mendefinisikan kebutuhan  pengembangan.  Dalam
132 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
model  lain,  langkah  ini  sering  disebut sebagai  analisis  kebutuhan.  Setiap produk tentunya membutuhkan analisa yang berbeda. Secara umum, definisi ini menganalisis kebutuhan pengembangan, persyaratan pengembangan produk yang memenuhi  kebutuhanpengguna,  dan model  penelitian  dan  pengembangan (R&D) yang sesuai untuk
pengembangan produk.
b. Design (Perancangan) Thiagarajan      membagi      tahap desain       dalam       empat       kegiatan, yaitu:  Struktur  kriteria  tes  referensi, pilihan  media,  pilihan  format,  desain awal.  Kegiatan  yang  akan  dilakukan pada  fase  ini  meliputi  misalnya; Lakukan  tes  kriteria  sebagai  langkah awal  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  dan  sebagai  alat  evaluasi setelah  kegiatan  dilakukan  Memilih media  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi dan karakteristik siswa.
1. Pemilihan bentuk penyajian pembelajaran  disesuaikan  dengan media pembelajaran yang digunakan.  Wajar  jika  guru menggunakan  media  audiovisual, siswa  didorong  untuk menonton dan mengapresiasi media audiovisual selama pembelajaran. 2. Mensimulasikan  penyajian  materi dengan  menggunakan  media  dan langkah pembelajaran yang dirancang. Evaluasi yang sama juga dilakukan  pada  saat  simulasi pembelajaran
c. Develop (Pengembangan)
Thiagarajan          membagi          tahap perkembangan          menjadi          dua fungsi,            yaitu:  Evaluasi  aktual  dan pengujian  pengembangan.  Evaluasi aktual  adalah  teknik  yang  digunakan untuk  memvalidasi  atau  menilai kelayakan  suatu  desain  produk. Kegiatan  ini  akan  dievaluasi  oleh  ahli materi  pelajaran.  Umpan  balik  yang diberikan  akan  membantu  untuk memperbaiki  materi  dan  rencana pembelajaran.  Development  testing adalah  kegiatan  pengujian  desain produk  pada  topik  target  yang sebenarnya.  Pada  saat  percobaan  ini, data  tanggapan,  reaksi,  atau  komentar dikumpulkan  dari  target  contoh pengguna.  Hasil  pengujian  digunakan untuk menyempurnakan produk. Setelah  produk  diperbaiki,  akan  diuji kembali untuk hasil  yang efektif.
d. Disseminate (Penyebarluasan)
Thiagarajan       membagi       fase difusi       menjadi        tiga        fungsi, yaitu:  Pengujian  validasi,  pengemasan, distribusi, dan penerapan. Produk yang diperbarui kemudian digunakan selama  fase  pengujian  validasi  dalam fase  pengembangan  target  yang sebenarnya. Berkaitan dengan implementasi, maka dilakukan pengukuran pencapaian target. Pengukuran  ini  dilakukan  untuk mengetahui  keefektifan  produk  yang dikembangkan.  Setelah  produk  di- deploy,  developer  perlu  melihat  hasil pencapaian  tujuan.  Tujuan  yang  tidak
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 133
tercapai harus dijelaskan sebagai solusi agar kesalahan yang sama tidak terjadi lagi  setelah  menggunakan  produk.
Kegiatan akhir dari tahap pengembangan  adalah  pengemasan, diseminasi dan adopsi. hal ini dilakukan agar  orang lain  dapat    PGDL.  Aktivitas lokomotor adalah pergerakan dari satu tempat ke tempat lain di dalam tubuh. Bentuk aktivitas lokomotor antara lain berjalan,
berlari, menendang, melompat  dan  meloncat,  berpacu, merangkak  dan  memanjat,  termasuk berenang. Dalam pembahasan sebelumnya,  mis  dijelaskan  bahwa model  pembelajaran  gerak  spontan dasar (PGDL) didasarkan pada beberapa  teori  belajar  yaitu  yang bersifat  behavioris,  kognitif,  atau gabungan  dari  kedua  aliran  tersebut yakni; Konvergensi dimana pembentukannya dipengaruhi oleh dua faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal,  dimana  faktor  internal merupakan  faktor  yang  berhubungan dengan keadaan fisik dan mental siswa, sedangkan faktor eksternal merupakan faktor eksternal siswa itu sendiri yaitu. H. lingkungan sosial.
Model  dasar  belajar  gerak dikembangkan  lebih  lanjut  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  efektifitas dan efisiensi untuk belajar mengajar di sekolah. Berpikir konstruktif menekankan bahwa belajar tidak hanya sekedar  mengingat,  memahami  dan menerima  informasi,  tetapi  harus bertujuan untuk memecahkan masalah, mencari  dan  menemukan  sendiri  dan
selalu  berusaha  memunculkan  ide-ide kreatif untuk dianalisis dan ditemukan.Tugas  guru  tidak  hanya menuangkan  informasi  ke  dalam pikiran siswa, tetapi juga mengusahakan  pentingnya  konsep- konsep  yang  sangat  bermanfaat tertanam  kuat  dalam  pikiran  atau ingatan siswa. Dari berbagai model yang diamati dalam praktik penulis, format pembelajaran  yang  penulis  rancang karena  belum  sepenuhnya  sesuai dengan  contoh  pembelajaran  yg menyenangkan & sistem pembelajaran tematik  yg  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan olahraga  di  sekolah  dasar.  Mendasari kurikulum pembelajaran yang dimodifikasi, Namun diharapkan model ini  akan  mengungguli  pendahulunya, karena  komponen  pengembangan  ini akan  beradaptasi  dengan  model pembelajaran yang ada dan seterusnya berkembang  menuju  pembelajaran yang lebih efektif. Model  Pembelajaran  Gerakan Lokomotor Dasar (PGDL) menggunakan  model  perkembangan yang dikemukakan oleh Borg dan Galli. Dijelaskan  secara  detail,  proses penelitian  untuk  pengembangan  PGDL secara  konseptual  adalah  sebagai berikut: menggunakan produk tersebut. Tahap I : 1. Persiapan baru menentukan kemungkinan dan masalah; Potensi  adalah  sesuatu  yang
134 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pemanfaatannya  membawa  nilai tambah,  permasalahan  muncul ketika terjadi penyimpangan antara  harapan  dan  kenyataan  di lapangan.
2. Mengumpulkan  informasi  dan mempelajari  literatur;  meneliti dan  menemukan  konsep  atau landasan  teori  yang  memperkuat dan mendukung produk, mengetahui tahapan pengembangan, mengetahui penting  tidaknya  produk  yang akan diproduksi.
Tahap II
1) desain  produk;  Rancangan  yang diimplementasikan  dalam  bentuk diagram, sebagai pedoman evaluasi  dan  untuk  memudahkan inisiasi  pihak  lain,  masih  bersifat hipotetik  karena  belum  terbukti efektifitasnya.
Tahap III Validasi  desain;  Mengevaluasi apakah desain produk secara signifikan lebih  efisien  daripada  yang  lama  atau tidak.  perbaikan  desain;  Lakukan percakapan dengan pakar dan pakar. Tahap IV
1. Dalam penyusunan RPP, kerangka RPP mengikuti format dominan, namun aspek dan  tahapan  pembelajaran yang dikembangkan mengikuti format kasar model PGDM. 2. Uji  Coba  Terbatas;  Guru melakukan tes Belajar berdasarkan  kurikulum  yang mereka  susun.  Saat  belajar berlangsung peneliti melakukan observasi, mencatat  hal-hal  penting  yang baik dan buruk, penyimpangan dan  kelemahan,  serta  respon, aktivitas serta kemajuan siswa.
3. Pengujian  yang  lebih  ekstensif; atau eksperimen kerja lapangan.
Model  Terlambat;  hanya  melalui
pengenalan  atau  sosialisasi  model pembelajaran di sekolah- sekolah pusat studi. Selain itu, ada empat konsep yang menjelaskan cara kerja model
METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  peneliti menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif.  “Metodologi  adalah  prinsip, proses  dan  prosedur  yang  digunakan untuk mengatasi masalah dan mencari jawaban” (Mulyana, 2008: 145).
Menurut  Sugishirono  (2007:  1), metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  dimana  peneliti sebagai alat utama, teknik pengumpulan data digabungkan, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih digeneralisasikan. studi tentang benda- benda  alam,  yang  juga  menekankan pentingnya. Penelitian kualitatif bertujuan  mempertahankan  bentuk dan  isi  perilaku  manusia  dan menganalisiskualitas-kualitasnya,  alih- alih  mengubahnya  menjadi  entitas- entitas  kuantitatif  (Mulyana,  2008: 150).
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 135
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk menghasilkan
gambaran,
gambaran atau lukisan yang sistematis, faktual dan tepat mengenai fakta, sifat- sifat  dan  hubungan-hubungan  dari fenomena  yang  diteliti.  atau  instruksi wawancara,  atau  kuesioner,  atau instruksi  dokumen,  tergantung metode yang digunakan (Gulo, 2000). Instrumen  adalah  alat  atau  perangkat yang digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan informasi guna memudahkan pekerjaan dan meningkatkan  hasil,  sehingga  mudah digunakan  (Arikunto,  2006).  Menurut Sumadi Suryabrata,
instrumen pendataan  adalah  alat  yang  dirancang untuk  mengkuantifikasi  keadaan  dan fungsi  karakteristik  psikolog  secara umum.  Sifat-sifat  psikologis  ini  secara umum  diklasifikasikan  secara  teknis menjadi sifat kognitif dan non-kognitif (Suryabrata,  2008).  Ibnu  Hadjar menegaskan  bahwa  instrumen  adalah alat  ukur  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  kuantitatif secara objektif tentang variasi karakteristik  variabel  (Ibnu  Hadjar, 1996).
Jenis Penelitian Penelitian  dskriptif  merupakan metode penelitian yg mendeskripsikan karakteristik-  karakteristik  populasi atau  kenyataan  yg  diteliti.  Dalam metode  penelitian  yang  satu  ini,  fokus utamanya  adalah  menjelaskan  topik penelitian.  Sehingga  sesuai  dengan peristiwa  atau  fenomena  yang  terjadi.
Metode  penelitian  ini  kemudian berbeda dengan metode lain yang lebih fokus  membahas  mengapa  suatu peristiwa  atau  fenomena  terjadi.
Peristiwa dan fenomena yang disebutkan  di  sini  adalah  subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan model pembelajaran  berdasarkan  validasi  uji ahli, uji kelompok dan hasil uji lapangan PGDL  pada  dasarnya  memenuhi kriteria  atau  persyaratan  penerapan model pembelajaran. Model PGDL juga memenuhi  persyaratan  keefektifan, kepraktisan  dan  keefektifan,  dengan hasil sebagai berikut:
a) secara  keseluruhan,  validator menemukan  bahwa  desain  asli model PGDL didasarkan pada teori yang kuat, b) Semua  validator  menunjukkan bahwa  komponen  model  berada dalam  hubungan  yang  saling mendukung.  Oleh  karena  itu,  draf pertama  model  PGDL  memenuhi kriteria validitas. c) Umumnya  80%  validator  model PGDL adalah Bidang atau Kategori V,  artinya  dapat  digunakan  oleh guru  format  permainan  pada model  pembelajaran  ini,  baik  di dalam  kelas  maupun  dalam praktek.
d) Secara total dari hasil eksperimen kelompok, keterlaksanaan model =
85,90%,  yang  berarti  tingkat keterlaksanaan model berada pada
136 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
kategori “sangat tinggi
e) Keefektifan model PGDL dari hasil tes kelompok, terlihat dari aktivitas  siswa,  hasil  belajar  dan jawaban  siswa  terhadap  model memenuhi  syarat,  dimana  rata- rata prestasi siswa = 91,64 f) Hasil uji lapangan dan uji produk, dicantumkan tingkat kinerja model  berada  dalam  kisaran penerimaan  hipotetik  atau  di bawah  α  =  0,05,  d.  H.  Hasil  uji efisiensi  model,  produk  yang terbukti  secara  empiris  Hasil berupa model pembelajaran gerak dasar  lokomotor  (PGDL)  untuk siswa kelas V sekolah dasar sangat efektif.
Berdasarkan  analisis  di  atas, model  pembelajaran  PGDL  memenuhi kriteria  yaitu.  H.  valid,  praktis  dan efektif, d. H. Model PGDL adalah model yang  menciptakan  pembelajaran  PJOK yang  sangat  berbasis  teori,  dimana komponen-komponen modelnya saling berhubungan.  yang  kedua  dapat dilakukan dalam praktek baik di dalam kelas maupun di
lapangan, berpartisipasi  aktif  dalam  setiap pembelajaran  PJOK  di  sekolah  dapat meningkatkan minat dan pembelajaran siswa.  Mengikuti  alur  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  sintaks pembelajaran,
menunjukkan dan mengikuti  enam  fase  atau  tahapan pembelajaran, sebagai berikut:
a) Mengkomunikasikan tujuan, mempersiapkan  dan  memotivasi
siswa  (mencegah  dan menetapkan tujuan) b) menyajikan/mentransmisikan informasi (show information),
c) mengorganisir diri dalam kelompok belajar (organize students in learning teams),
d) memimpin kelompok kerja dan belajar (membantu kerja kelompok dan belajar),
e) evaluasi (pengujian materi) dan
f) Memberikan penghargaan (provide recognition). Berikut akan disampaikan beberapa  keunggulan  dari  produk  ini antara  lain: 1. Kejelasan sintaks, sistem sosial dan pendukung, kejelasan prinsip respon,  realisasi    harapan  dampak pendidikan dan dampak pendampingan pada anak 2. Ajarkan siswa pemahaman gerakan, anak  itu  sangat  senang,  Permainan dimainkan dari easy to hard. 3. Tingkat persaingan yang tinggirepetisi  atau  pengulangan gerakan dari materi yang diajarkan lebih banyak.
4. siswa harus berpikir cepat dan tepat ketika  mengajukan  pertanyaan tentang mata pelajaran. Pembelajaran gerak dasar spontan (PGDL) dengan indikator jalan, lari,  lompat,  lompat,  dan  merangkak dalam  bentuk  permainan  untuk perorangan, beregur, berpasangan, dan kelas. Kelemahan yang perlu diperbaiki
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 137
pada  penelitian  selanjutnya  akan memerlukan  perbaikan  pada  bagian- bagian tertentu, yaitu;
1. Tentukan  tingkat  kesulitan  setiap gerakan
2. Variasi  gerakan  dikalikan  dengan tingkat kesulitan yang berbeda dan 3. Buat  berbagai  desain  permainan yang  menginspirasi  anak  untuk menikmati  pembelajaran  gerak esensial ini Pada  hakekatnya  pengembangan model  pembelajaran  PGDL  telah memenuhi kriteria yang dipersyaratkan  untuk  terlaksananya model pembelajaran tersebut,      yaitu: Syntax  (sintaks),  sistem  sosial  (social system),  prinsip  reaksi  (reaction principles), sistem pendukung (support system)  dan  efek  pengajaran  dan dukungan  (guiding  and  nurturing effect).  Dengan  demikian,  model  ini meningkatkan  minat  siswa  dalam mempelajari PJOK di sekolah.
SIMPULAN Pembelajaran adalah pengembangan dan penyampaian informasi dan kegiatan yang bertujuan untuk memfasilitasi pencapaian tujuan tertentu."Belajar  adalah  kegiatan  atau proses  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperkuat  perilaku,  sikap  dan kepribadian.  Tindakan  yang  dilakukan pada setiap tahap pengembangan dapat digambarkan sebagai berikut:
a. Pendefinisian
b. (Perancangan
c. Pengembangan d. Penyebarluasan Berdasarkan  analisis  di  atas, model  pembelajaran  PGDL  memenuhi kriteria valid, mudah dan efektif yaitu. H.  Model  PGDL  ialah  model  yang menciptakan pembelajaran PJOK berbasis  teori  yang  kuat,  komponen model yang saling berhubungan kedua dapat dipraktekkan di dalam kelas atau secara  praktis,  dapat  meningkatkan minat  dan  kemampuan  siswa  untuk berperan dan berpartisipasi aktif dalam setiap pembelajaran PJOK di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Pribadi,  A  Benny.  2009.  Model  Desain Sistem  Pembelajaran.  Jakarta: PT.  Dian  Rakyat.  Briggs,  Lisslie, (1978)  Instructional  Design,
New Jersey: Ed.Techn Pub Budiningsih,  C.  Asri.  2005.  Belajar  dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT.  Asdi Mahastya. Depdiknas. 2007. Permendiknas No. 41
Tahun  2007  Tentang  Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Jakarta: Depdiknas.
Bompa,  O.  Tudor  dan  G.Gregory  Haff, 1999.  Periodezation  Teory  and Methodologi  of  Training.  USA: Human Kinetict. Gree, Ken, 2011. Understanding Physical Education.  California:  SAGE Publication Ltd.
138 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
David  Gallaheu  dan  Jhon  C  Ozman, 2006.  Understanding  Motor Development,  Infants  Childrens, Adolescents,  Adult.  New  York: McGROW  HILL  International Edition.
Rusman, 2012.
Model-Model Pembelajaran.  Mengembangkan Profesionalisme  Guru.  Jakarta:
Rajawali Pers. Amirzan,  A.  (2017).  Pengembangan Model  Pembelajaran  Gerak Dasar Lokomotor Pada Siswa SD Kelas
V. Journal Physical Education, Health and Recreation, 2(1), 85-96.