## PERBEDAAN MINAT BELAJAR SISWA
ANTARA YANG MENGGUNAKAN ALAT PERAGA

## DENGAN YANG TIDAK MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI MTs AL WASHLIYAH KECAMATAN TALUN KABUPATEN CIREBON
Darwan, Mira Sri Maria Ulfa
Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah, IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Jalan Perjuangan By Pass Cirebon 45132, Indonesia Telepon : +62 231 481264

## ABSTRAK
Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  MTs  Al  Washliyah  Kecamatan  Talun  Kabupaten  Cirebon,  ternyata  matematika termasuk pelajaran yang kurang  disenangi, siswa menganggap matematika itu sukar. Kurangnya variasi penggunaan media pembelajaran mengakibatkan kejenuhan dalam pembelajaran matematika yang berpengaruh  pada minat siswa dalam  belajar  yang  akhirnya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Atas  dasar  inilah  penulis  terdorong  untuk melakukan penelitian minat belajar siswa yang menggunakan alat peraga dengan yang tidak menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika.
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang minat belajar siswa yang menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika, serta untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika antara yang menggunakan alat peraga dengan yang tidak menggunakan alat peraga. Kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif  dengan  adanya  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar,  minat  merupakan suatu  sifat  yang  relative  menetap  pada  diri  seseorang.  Minat  itu  besar  pengaruhnya  terhadap  suatu  pembelajaran, sebab  dengan  minat,  seseorang  mungkin  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  minatnya,  sebaliknya  tanpa  minat  tidak mungkin melakukan sesuatu. Alat peraga merupakan salah satu alat untuk membangkitkan minat siswa untuk belajar. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi angket, pengamatan, dokumentasi dan wawancara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX MTs Al Washliyah  Kecamatan  Talun  Kabupaten  Cirebon  pada  tahun  ajaran  2011-2012.  yang  berjumlah  64  siswa.  Dengan teknik sampel jenuh. Setelah data diperoleh, data dianalisis dengan menggunakan analisis Independent Samples T-Test. Adapun  uji  prasyaratnya  adalah  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Alat  bantu  (software)  komputasi  statistik  yang digunakan adalah SPSS 17.
Dari  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  lebih  tinggi dibanding dengan minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika.Dengan rata-rata  98,77  untuk  siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  dan  72,00  untuk  siswa  yang  tidak  menggunakan  alat peraga  .  Dari  hasil  analisis  Independent  Samples  T-Test,  diperoleh  koefisien  korelasi  0.00.  maka  menurut  kriteria pengujian  hipotesis  artinya  H0  ditolak  atau  terdapat  perbedaan  minat  belajar  siswa  antara  yang  menggunakan  alat peraga dengan yang tidak menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika.

## Kata Kunci : minat, alat peraga

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  merupakan  hal  yang  penting  dan  berpengaruh  besar  dalam  kehidupan seseorang. Salah satu cara mendapatkan ilmu pengetahuan adalah dengan menempuh pendidikan. Karena  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  serta  memiliki  kemampuan  untuk mengembangkan kualitas manusia dari berbagai segi termasuk untuk mencapai kebahagiaan hidup di  dunia  dan akhirat,  serta  memperoleh  derajat  di  mata  Allah.  Seperti  yang  tertuang  dalam  firman Allah QS. Al-Mujadalah (58 : 11) yang artinya: “Niscaya Allah akan meninggikan beberapa derajat kepadamu orang-orang yang beriman dan berilmu”. (Depag RI, 2005: 543).
Selaras  dengan  peranan  pendidikan  pengajaran  matematika  sekolah  merupakan  salah  satu cara  dalam  meningkatkan  kualitas  manusia  karena  penguasaan  berpikir  matematika  akan memungkinkan salah satu jalan untuk menyusun pemikiran yang jelas, tepat dan teliti.
Wikepedia  (http:  Wikipedia.Org.com)  disebutkan  bahwa  matematika  adalah  raja  sekaligus pelayanan  dari  ilmu-ilmu  lain.  Selain  matematika  sebagai  pelayan  ilmu  banyak  digunakan  dalam bidang  ilmu  pengetahuan  lain,  terutama  matematika  secara  tuntas  oleh  peserta  didik  sangat
diperlukan. Untuk mencapai tujuan tersebut, kegiatan belajar mengajar matematika perlu mendapat perhatian yang sungguh-sungguh.
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal  dalam  proses  belajar  mengajar,  harus  di dukung oleh faktor-faktor tersebut:
1. Kecerdasan
Hal  ini  merupakan  modal  seorang  siswa  untuk  mengembangkan  semua  informasi  yang didapatnya guna menghasilkan sesuatu yang lebih baik bagi dirinya maupun lingkungannya.

## 2. Bakat
Komponen  ini  merupakan  faktor  yang  sudah  bersifat  “given”  atau  karunia  dari  Tuhan. Sehingga,  dalam  perkembangannya  manusia  hanya  bertugas  untuk  menggali  bakat  apa  yang menjadi kelebihan seseorang.
3. Minat
Faktor ini berasal dari dalam jiwa seorang siswa. Apakah dirinya memiliki minat dan kemauan untuk  belajar  dan  mempelajari  sesuatu  atau  tidak.  Minat  bisa  berperan  dominan  dalam menentukan  tingkat  prestasi  seorang  siswa,  karena  minat  merupakan  pendorong  yang  paling besar dalam proses belajar seorang siswa.
4. Motivasi
Merupakan  faktor  pendukung  yang  berasal  dari  luar.  Motivasi  bisa  berasal  dari  orang  tua, keluarga atau juga sekolah dan lingkungan bermain.
5. Lingkungan
Dengan berada pada lingkungan yang mendukung proses belajar, seorang siswa akan mendapat pemacu  semangat  belajar.  Karena  suasana  yang  tercipta  akan  memberikan  rangsangan  bagi seorang siswa untuk selalu meningkatkan kualitas belajarnya.(www.annahira.com).
Minat  adalah  suatu  modal  dasar  dan  sebagai  landasan  untuk  mencapai  suatu  keinginan  yang paling  meyakinkan  demi  keberhasilan  suatu  proses  belajar.  Jika  seorang  siswa  memiliki  rasa keinginan  untuk  belajar  dan  ada  motivasi  untuk  semangat  belajar,  maka  ia  akan  cepat  dapat mengerti dan memahami terhadap pelajaran yang diterimanya.
Supaya  siswa  berminat  terhadap  bidang  studi  matematika  paling  tidak  siswa  harus  dapat mengetahui  kegunaan  dan  keindahannya,  karena  matematika  suatu  pelajaran  yang  sangat menantang.  Seseorang  berminat  terhadap  matematika  karena  ia  mengetahui  kegunaanya  kalau bidang  ini  dapat  mengasah  pikiran,  menjadikan  otak  semakin  cerdas  dalam  berpikir  secara  cepat dan  akurat.  Siswa  mungkin  tidak  suka  terhadap  matematika,  karena  memiliki  anggapan  bahwa matematika dianggap sebagai pelajaran yang sulit dalam memecahkan masalah.
Agus  Nggemanto  (apiqquantum  wordpress.com)  menyatakan  bahwa  matematika  itu membosankan  dan  menjengkelkan,  padahal  dibalik  itu  semua  matematika  sangatlah  besar manfaatnya  dan  kegunaannya  dalam  mengasah  pemikiran  manusia  menjadi  cerdas  dan  sebagai tolok  ukur  seseorang  memiliki  kepandaian  dan  kecerdasan  tinggi.  Untunglah  saat  ini  peran matematika semakin gamblang bagi kehidupan sehari-hari.
Kehidupan  sehari-hari  tanpa  disadari  sering  ditemui  banyak  persoalan  yang  terlibat  dengan hitung  menghitung  (matematika)  baik  masalah  yang  sederhana  maupun  masalah  yang  kompleks. Oleh karena itu siswa tidak boleh menghindari matematika karena kegunaan matematika itu banyak sekali dengan penguasaan pada matematika akan memberikan segi positif bagi kehidupan.
Akan  tetapi  kenyataan  lain  menunjukkan  bahwa  rendahnya  mutu  pendidikan  terutama pendidikan  Matematika  di  SD,  SMP,  dan  SMA  adalah  masih  banyak  siswa  cenderung  kurang menggemari  pelajaran  Matematika  bahkan  mereka  cenderung  tidak  tertarik  belajar  Matematika. Kondisi belajar mengajar yang efektif adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar.
Metode dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru sangat berpengaruh terhadap minat belajar  siswa  yang  kemudian  akan  berpengaruh  pada  hasil  proses  belajar  mengajar.  Untuk menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  bisa  menimbulkan  komunikasi  dua  arah,  serta  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  matematika  yang  sesuai  dengan  waktu  yang  tersedia  maka dikembangkan  bentuk  pembelajaran  matematika  yang  tidak  hanya  berpusat  pada  guru  tetapi berpusat pada siswa.
Nana  Sudjana  (2005:99)  menyebutkan  bahwa  dalam  setiap  proses  belajar  mengajar  ditandai dengan  adanya  beberapa  unsur  antara  lain  :  tujuan,  bahan,  metode  dan  alat  serta  evaluasi.  Unsur yang  tidak  bisa  dilepaskan  dari  unsur  lainnya  yang  berfungsi  sebagai  cara  atau  teknik  untuk mengantarkan  bahan  pelajaran  agar  sampai  kepada  tujuan.  Dalam  pencapaian  tujuan  tersebut, peranan alat bantu atau alat peraga memegang peranan yang penting sebab dengan mudah dipahami oleh  siswa.  Selain  itu,  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  diperlukan  suatu  media  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  matematika.  Syaiful  Bahri  (1997:  23)  menjelaskan  bahwa  di dalam  kegiatan  belajar  mengajar  ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkan  media  sebagai  perantara.  Kerumitan  bahan  pelajaran  dapat  disederhanakan  dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat.
Setelah  penulis  melakukan  studi  pendahuluan  di  MTs  Al  Washliyah  Kecamatan  Talun Kabupaten  Cirebon,  ternyata  matematika  termasuk  pelajaran  yang  kurang  disenangi.  siswa menganggap  matematika  itu  sukar.  Selain  itu  dalam  proses  pembelajarannya  guru  masih  kurang memanfaatkan  alat  peraga  sebagai  media  untuk  menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Dari  alasan tersebut penulis tertarik untuk meneliti tentang minat belajar siswa yang menggunakan alat peraga dengan yang tidak menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika.

## METODE DAN SUBJEK PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Teknik pengumpulan data meliputi angket, pengamatan, dokumentasi dan wawancara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX MTs Al Washliyah Kecamatan Talun Kabupaten Cirebon pada tahun ajaran 2011-2012. yang berjumlah  64  siswa.  Dengan  teknik  sampel  jenuh.  Setelah  data  diperoleh,  data  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  Independent  Samples  T-Test.  Adapun  uji  prasyaratnya  adalah  uji  normalitas  dan homogenitas. Alat bantu (software) komputasi statistik yang digunakan adalah SPSS 17.

## HASIL PENELITIAN
1. Minat Belajar Siswa Yang Menggunakan Alat Peraga
Dalam  menganalisis  data  tersebut,  dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  bantuan  softwere computer  yaitu  SPSS  sebagai  alat  hitung.  Adapun  deskripsi  data  nilai  angket  tersebut  adalah sebagai berikut :

## Tabel 1
Dari  output  program  SPSS  pada  tabel  4.2  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  jumlah  siswa  yang mengisi  angket  adalah  30  siswa.  Nilai  minimum  untuk  skor  angket  pada  siswa  yang menggunakan  alat  peraga  adalah  65.  Sementara  untuk  nilai  maksimum  pada  siswa  yang
menggunakan  alat  peraga  adalah  118dengan  standar  deviasi  sebesar  11,590.  Adapun  varian untuk siswa yang menggunakan alat peraga sebesar 134,323.
Untuk  lebih  jelas  lagi  penulis  akan  menganalisis  data  tersebut  secara  khusus  berdsasarkan indikatornya adalah sebagai berikut :
a. Konsentrasi Dalam Belajar
Pada  indikator  konsentrasi  dalam  belajar  terdapat  5  pernyataan  no.1,3  dan  17  merupakan pernyataan  positif  dan  no.2  dan  3  merupakan  pernyataan  negatif.  Berikut  adalah  hasil perhitungan mengenai konsentrasi siswa dalam belajar :
Tabel 2
Dari table di atas umumnya siswa SETUJU belajar dengan menggunakan alat peraga, sebab dengan  alat  peraga  dapat  membantu  konsentrasi  dalam  belajar  siswa  dengan  persentase sebesar 37%.
b. Perhatian Terhadap Pelajaran
Pada indikator perhatian terhadap pelajaran terdapat 4 pernyataan no.6,7 dan 14 merupakan pernyataan positif dan no.4 merupakan pernyataan negatif. Berikut adalah hasil perhitungan mengenai perhatian terhadap pelajaran:
Diagram 1
Dari  diagram  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya  siswa  SETUJU  belajar dengan  menggunakan  alat  peraga,  sebab  dengan  alat  peraga  dapat  membantu  menarik perhatian siswa dalam belajar dengan persentase sebesar 38 %.
c. Rasa Membutuhkan
Pada  indikator  rasa  membutuhkan  terdapat  6  pernyataan  no.4,9,13,15  dan  24  merupakan pernyataan  positif  dan  no.23  merupakan  pernyataan  negatif.  Berikut  adalah  hasil perhitungan mengenai rasa membutuhkan:
Dari  diagram  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  Umumnya  siswa  SETUJU membutuhkan alat peraga untuk menunjang sarana belajarnya dengan persentase sebesar 45 %.
d. Rasa Ingin Mengetahui
Pada  indikator  rasa  ingin  mengetahui  terdapat  3  pernyataan  no.10  dan  12  merupakan pernyataan  positif  dan  no.16  merupakan  pernyataan  negatif.  Berikut  adalah  hasil perhitungan mengenai rasa ingin mengetahui:
Diagram 3
Dari  diagram  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya  siswa  SANGAT  SETUJU belajar  dengan  menggunakan  alat  peraga,  sebab  dengan  alat  peraga  dapat  meningkatkan rasa ingin tahu terhadap pelajaran matematika dengan persentase sebesar 30%.
e. Semangat Belajar Matematika
Pada  indikator  semangat  belajar  matematika  terdapat  7  pernyataan  no.19,21,  dan  25 merupakan pernyataan positif dan no.8,18,20 dan 22 merupakan pernyataan negatif. Berikut adalah hasil perhitungan mengenai semangat belajar matematika :
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  Umumnya  siswa  SETUJU belajar  dengan  menggunakan  alat  peraga,  sebab  dengan  alat  peraga  dapat  membantu konsentrasi dalam belajar siswa dengan persentase sebesar 37%.

## 2. Minat Belajar Siswa Yang Tidak Menggunakan Alat Peraga
Data  mengenai  minat  belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga,  penulis  peroleh  dari  skor angket juga. Berdasarkan pengambilan sampel tersebut diperoleh data sebagai berikut :

## Table 3
Dari  output  program  SPSS  pada  tabel  4.9  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  jumlah  siswa  yang mengisi  angket  adalah  30  siswa.  Nilai  minimum  untuk  skor  angket  pada  siswa  yang  tidak menggunakan  alat  peraga  adalah  56.  Sementara  untuk  nilai  maksimum  pada  siswa  yang menggunakan alat peraga adalah 92 dengan standar deviasi sebesar 8.940. Adapun varian untuk siswa yang menggunakan alat peraga sebesar 79.931.
Untuk  lebih  jelas  lagi  penulis  akan  menganalisis  data  tersebut  secara  khusus  berdsasarkan indikatornya adalah sebagai berikut :
a. Konsentrasi dalam belajar
Pada  indikator  konsentrasi  dalam  belajar  terdapat  5  pernyataan  no.1,3  dan  17  merupakan pernyataan  positif  dan  no.2  dan  3  merupakan  pernyataan  negatif.  Berikut  adalah  hasil perhitungan mengenai konsentrasi siswa dalam belajar :
Diagram 5
Dari digram lingkaran di atas dapat disimpulkan bahwa umumnya siswa TIDAK SETUJU belajar dengan tidak menggunakan alat peraga, sebab membuat konsentrasi siswa berkurang dalam belajar dengan persentase sebesar 33%.
b. Perhatian terhadap belajar
Pada indikator perhatian terhadap pelajaran terdapat 4 pernyataan no.6,7 dan 14 merupakan pernyataan positif dan no.4 merupakan pernyataan negatif. Berikut adalah hasil perhitungan mengenai perhatian terhadap pelajaran:
Dari diagram lingkaran di atas dapat disimpulkan bahwa umumnya siswa TIDAK SETUJU belajar  dengan  tidak  menggunakan  alat  peraga,  sebab  membuat  perhatian  siswa  berkurang dalam belajar dengan persentase sebesar 36%.
c. Rasa membutuhkan
Pada  indikator  rasa  membutuhkan  terdapat  6  pernyataan  no.4,9,13,15  dan  24  merupakan pernyataan  positif  dan  no.23  merupakan  pernyataan  negatif.  Berikut  adalah  hasil perhitungan mengenai rasa membutuhkan:
Diagram 7
Dari diagram lingkaran di atas dapat disimpulkan bahwa: Umumnya siswa TIDAK SETUJU belajar tidak membutuhkan alat peraga dengan persentase sebesar 39%.
d. Rasa ingin tahu
Pada  indikator  rasa  ingin  mengetahui  terdapat  3  pernyataan  no.10  dan  12  merupakan pernyataan  positif  dan  no.16  merupakan  pernyataan  negatif.  Berikut  adalah  hasil perhitungan mengenai rasa ingin mengetahui:
Dari diagram lingkaran di atas dapat disimpulkan bahwa: Umumnya siswa TIDAK SETUJU belajar  dengan  tidak  adanya  alat  peraga,  sebab  membuat  rasa  ingin  mengetahui  siswa berkurang dengan persentase sebesar 39%.
e. Semangat belajar matematika
Pada  indikator  semangat  belajar  matematika  terdapat  7  pernyataan  no.19,21,  dan  25 merupakan pernyataan positif dan no.8,18,20 dan 22 merupakan pernyataan negatif. Berikut adalah hasil perhitungan mengenai semangat belajar matematika :
Diagram 9
Dari diagram lingkaran di atas dapat disimpulkan bahwa: Umumnya siswa SETUJU belajar tidak  menggunakan  alat  peraga  dengan  persentase  29%,  ini  berarti  dengan  ada  atau tidaknya alat peraga tidak terlalu berpengaruh terhadap semangat belajar matematika pada siswa.

## ANALISIS DATA
Untuk  menentukan  jenis  pengujian  statistik  yang  digunakan  dari  data  yang  didapat  dari penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dalam  hal  ini  penulis  melakukan  analisis  data  yang  terdiri dari  tiga  macam  pengujian  yaitu  pengujian  normalitas,  homogenitas  dan  kesamaan  dua  rata-rata sebelum menentukan pengujian hipotesis. Dalam pengujian tersebut penulis menggunakan bantuan softwere computer yaitu SPSS.
Adapun pengujian-pengujian tersebut, dapat dilihat pada tabel-tabel dibawah ini :
1. Uji Normalitas
Dari  hasil  output  SPSS  uji  normalitas  diatas  dengan  tingkat kepercayaan α =  0,05  di   peroleh nilai  statistik  dengan  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk  untuk  minat  belajar  siswa  yang menggunakan  alat  peraga  yaitu  0,936  dan  minat  belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan  alat peraga yaitu 0,975 dari 30 siswa masing-masing kelompok. Adapun signifikansi untuk masing- masing  kelompok  dengan  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk  adalah  0,071  untuk  minat  belajar siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  dan  0,694  untuk  minat  siswa  yang  tidak  menggunakan alat  peraga.  Dari  pengujian  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  signifikansi  untuk  masing-masing kelompok berada diatas 0,05 berdistribusi normal.
Interpretasi Output test of normality dengan Normal Q-Q plot untuk skor angket minat belajar siswa yang menggunakan alat peraga, jika dilihat dari garis lurus yang melintang dari pojok kiri bawah  ke  kanan  atas  sehingga  membentuk  arah  diagonal  dapat  dijadikan  sebagai  garis  acuan untuk menentukan normalitas data yang didapat . Dapat dilihat dari gambar 4.1 di atas bahwa titik-titik  tersebar  mendekati  garis  lurus  yang  melintang  dari  pojok  kiri  bawah  ke  kanan sehingga membentuk arah diagonal. Dengan demikian, berdasarkan hasil pengujian normalitas dengan  normal  Q-Q  Plot,  terbukti  bahwa  data  angket  minat  belajar  siswa  yang  menggunakan alat peraga adalah berdistribusi normal.

## Grafik 2
Interpretasi Output test of normality dengan Normal Q-Q plot untuk skor angket minat belajar siswa  yang  tidak  menggunakan alat  peraga,  dilihat  dari  garis  lurus yang  melintang  dari  pojok kiri  bawah  ke  kanan  atas  sehingga  membentuk  arah  diagonal  dapat  dijadikan  sebagai  garis acuan  untuk  menentukan  normalitas  data yang  didapat . Dapat  dilihat  dari  gambar  4.2  di  atas bahwa titik-titik tersebar mendekati garis lurus yang melintang dari pojok kiri bawah ke kanan membentuk  arah  diagonal.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  dengan normal Q-Q Plot, terbukti bahwa data angket minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peragapun berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Setelah diketahui hasil dari uji normalitas data angket siswa tersebut, maka tahapan selanjutnya untuk mengetahui apakah skor setiap variabel memiliki varians yang homogen atau tidak adalah dengan melakukan uji homogenitas.
Adapun kriteria data skor angket siswa dapat dikatakan homogen atau tidak yaitu :
a. Jika nilai probabilitas atau sig. < 0,05 maka data dikatakan tidak homogen.
b. Jika nilai probabilitas atau sig. > 0,05 maka data dikatakan homogen.
Berdasarkan output program SPSS data nilai tes diatas diperoleh bahwa Sig. nilai tes > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data angket tersebut merupakan data yang homogen.

## 3. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata
Untuk  mengetahui  kesamaan  dua  rata-rata  dari  nilai  tes  kedua  kelompok  siswa  tersebut, penulis  menggunakan  bantuan  program  softwere  SPSS.  Adapun  hasil  perhitungan berdasarkan out put dari softwere SPSS yang digunakan adalah :
Dari tabel 4.16 output SPSS independent samples test diatas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai tes kedua kelompok tersebut adalah 26,767 dengan nilai t hitung = 10,016 dan derajat kebebasan 60-2 = 58, α = 0,05. Kemudian dari output SPSS tabel 4.5 independent samples test juga  diperoleh  nilai Sig.  0,000  <  0,05.  t  hitung ≥ t  tabel  yaitu  10,016  >  2,002.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pada  kedua  kelompok  siswa  tersebut  yakni  minat  belajar  siswa  yang menggunakan alat peraga dengan minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga terdapat  suatu  perbedaan  yang  signifikan,  dimana  minat  belajar  siswa  yang  menggunakan alat peraga lebih baik daripada minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga.
4. Uji Hipotesis
Tujuan  dari  dilakukannya  pengujian  hipotesis  ini  adalah  untuk  membuktikan hipotesis  yang  diajukan  oleh  penulis  sebelum  penelitian  tersebut  dilakukan.  Dalam  hal  ini penulis  mengambil  hipotesis  alternatif  (H1),  sebagai  hipotesis  yang  ingin  dibuktikan kebenarannya.
Berdasarkan data-data nilai tes yang berdistribusi normal dan homogen, maka untuk menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  uji  kesamaan  dua  rata-rata dengan pengujian independent samples t test (Uji-t) sebagai dasar pengambilan kesimpulan.
Adapun kriteria yang digunakan dalam pengujian hipotesis ini adalah sebagai berikut:
a. Jika nilai t hitung ≥ t tabel pada taraf nyata α = 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima, yang berarti ada perbedaan yang signifikan.
b. Jika nilai t hitung ≤ t tabel pada taraf nyata α = 0,05, maka H0 diterima dan H1 ditolak, yang berarti tidak ada perbedaan yang signifikan.
c. Jika Sig. > 0,05 = H0 diterima
d. Jika Sig. < 0,05 = H0 ditolak
Adapun hipotesis yang diajukan oleh penulis adalah :
ܪ ଴ = “Tidak  terdapat  perbedaan  minat  belajar  siswa  yang  menggunakan  alat  peraga dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga  pada  mata  pelajaran matematika di MTs Al Washliyah Kecamatan Talun Kabupaten Cirebon”.
ܪ ଵ = “Ada perbedaan minat belajar siswa yang menggunakan alat peraga dengan siswa yang  tidak  menggunakan  alat  peraga  pada  mata  pelajaran  matematika  di  MTs  Al Washliyah Kecamatan Talun Kabupaten Cirebon”.
Berdasarkan  output  SPSS  independent  samples  test  dan  keterangan  dari  tabel  4.16 dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini berarti bahwa ada perbedaan minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  antara  siswa  yang  menggunakan  alat
peraga dengan siswa yang tidak menggunakan alat peraga di MTs Al Washliyah Kecamatan Talun Kabupaten Cirebon”.
Dalam  hal  ini  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  minat  belajar siswa yang menggunakan alat peraga lebih tinggi dibandingkan dengan minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga.

## INTERPRETASI DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  memberikan  angket,  didapat bahwa  siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  ternyata  memiliki  minat  belajar  yang  lebih  tinggi daripada  siswa  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga.  Dengan  demikian,  penggunaan  alat  peraga ternyata  memiliki  dampak  positif  bagi  para  siswa,  yakni  dapat  meningkatkan  minat  siswa  untuk belajar matematika.
Dilihat  dari  teori-teori  yang  telah  penulis  paparkan  dalam  landasan  teori,  ternyata  hal  ini menunjukkan  suatu  kesesuaian  antara  teori  dengan  kenyataan  yang  ada  dilapangan.  Menurut  teori bahwa  pengajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga  akan  memperbesar  perhatian  siswa  terhadap pengajaran  yang  dilangsungkan  karena  mereka  terlibat  dengan  aktif  dalam  pengajaran  yang dilaksanakan.  Sedangkan  minat  merupakan  potensi  psikologi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk menggali  motivasi  bila  seseorang  sudah  termotivasi  untuk  belajar,  maka  dia  akan  melakukan aktivitas  belajar  dalam  rentangan  waktu  tertentu.  Ketiadaan  minat  terhadap  suatu  mata  pelajaran menjadi  pangkal  penyebab  kenapa  siswa  tidak  bergeming  untuk  memperhatikan  apa-apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Itulah  sebagai  pertanda  bahwa  siswa  tidak  mempunyai  motivasi  untuk belajar.  Oleh  karena  itu  guru  harus  bisa  membangkitkan  minat  siswa.  Sehingga  siswa  yang  pada mulanya tidak ada hasrat untuk belajar, tetapi karena ada sesuatu yang dicari muncullah minatnya untuk belajar. Salah satu cara untuk membangkitkan minat belajarnya adalah dengan menghadirkan alat peraga. Dengan adanya alat peraga selain bisa meningkatkan minat belajar siswa juga berperan sebagai pelancar komunikasi yang membantu siswa untuk mempermudah memahami pesan tertentu yang disampaikan oleh gurunya.
Setelah  dilakukan  penyebaran  angket  pada  kedua  kelompok  siswa  tersebut  didapat  bahwa rata-rata  skor  yang  didapat  siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  lebih  besar  daripada  siswa  yang tidak  menggunakan  alat  peraga.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  yang menggunakan  alat  peraga  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  minat  belajar  siswa  yang  tidak menggunakan  alat  peraga.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  analisis  statistik  yang  dilakukan  dengan software  SPSS  ternyata  diperoleh  perbedaan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika antara  siswa  yang  menggunakan  alat  peraga  dengan  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga,  pada  = 0,05 dengan rata-rata skor angket minat siswa yang menggunakan alat peraga lebih besar dibanding rata-rata skor angket minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  penulis  berpendapat  bahwa  sebaiknya  proses pembelajaran  sebaiknya  menggunakan  alat  peraga  agar  perhatian,  konsentrasi  serta  semangat belajar  siswa  lebih  besar.  Dampak  positif  tersebut  akan  berdampak  pula  pada  hasil  belajarnya karena seseorang yang menaruh minat terhadap sesuatu, maka orang tersebut akan berusaha dengan sekuat  mungkin  untuk  memperoleh  yang  diinginkannya.  Usaha  yang  dilakukan  oleh  seorang tersebut, dapat terjadi karena adanya dorongan dari minat yang dimilikinya. Dengan demikian minat adalah motor penggerak yang ada dalam diri seseorang untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan. Begitupun  dengan  siswa  jika  ia  memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  pelajaran  maka  ia  akan terdorong untuk belajar lebih giat lagi untuk mendapatkan hasil yang ia inginkan. Selain berdampak positif bagi siswa alat peraga juga berdampak positif bagi guru karena dengan alat peraga (media) akan  membantunya  untuk  mempermudah  dalam  penyampaian  pesan  pembelajaran  yang  akan disampaikan kepada siswanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan analisis data yang telah penulis paparkan berkenaan dengan  perbedaan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  antara  yang menggunakan alat  peraga  dengan  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga  di  MTs  Al  Washliyah  Kecamatan  Talun Kabupaten Cirebon. maka dapat diambil kesimpulan bahwa :
1. Minat  belajar  siswa  menggunakan  alat  peraga  pada  mata  pelajaran  matematika  dalam  hal  ini berdasarkan  hasil  deskriptif  statistik  data  skor  angket  dari  output  SPSS  nilai  rata-rata  skor angket adalah sebesar 98,77.
2. Minat belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika dalam hal ini berdasarkan hasil deskriptif statistik data skor angket dari output SPSS nilai rata-rata skor angket adalah sebesar 72,00.
3. Perbedaan minat belajar siswa yang menggunakan alat peraga dengan yang tidak menggunakan alat  peraga  pada mata  pelajaran  matematika  dilihat  dari  selisih skor  rata-ratanya  yaitu  98,77  – 72,00 = 26,77. berdasarkan hasil uji-t diperoleh nilai Sig. 0,000 < 0,05. t hitung ≥ t tabel yaitu 10,016 > 2,002. Oleh karena itu, dapat diambil kesimpulan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima yang  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  minat  belajar  siswa  antara  yang  menggunakan  alat peraga dengan yang tidak menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika.

## SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang telah diuraikan sebelumnya, berikut ini penulis sampaikan saran-saran yang dapat diajukan adalah :
1. Siswa dapat meningkatkan minat belajarnya, khususnya ketika mempelajari matematika.
2. Guru dapat memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi dan akan mudah dimengerti oleh siswa.
3. Guru dapat menumbuhkan minat belajar siswa dengan memilih media pembelajaran yang sesuai dengan  materi  yang  akan  membantu  siswa  untuk  mempermudah  memahami  materi  tersebut serta menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa tidak merasa jenuh.
4. Penelitian ini perlu dikembangkan pada mata pelajaran dan populasi yang luas. Mungkin hasil penelitian  ini  dapat  berguna  bagi  pihak  yang  membaca  dan  mempelajarinya,  terutama  bagi mahasiswa matematika dan calon guru matematika.
5. Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  skripsi  ini  masih  banyak  kekeliruan  dan  kesalahan, oleh  karena  itu  penulis  mengharapkan  saran  yang  bersifat  membangun  untuk  penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  nggemanto.  Matematika  popular.  Tersedia  dalam  piqquantum.wordpress.com  diunduh tanggal 9 oktober 2010. jam. 14.25
Arsyad Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Asnawir dan Basarudin Usman. 2002. Media Pendidikan, Jakarta : Ciputat Perss. Depag RI. 2005. Al-Qur`an dan Terjemahnya. Bandung : PT Syaami Cipta Media. Djaali. 2007.Psikologi Pendidikan . Jakarta :Bumi Aksara. Duwi Priyatno.2010. Paham Analisa Data dengan SPSS, Yogyakarta
Halim Fathani Yahya. Memahami Kembali Definisi dan Deskrifsi Matematika. teorionline.wordpress.com 15.37
Hamzah B.  Uno .  2009. Model  Pembelajaran  Menciftakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press. Nana Sudjana. 2005. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru. Ngalim Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya. Novita  Asri.  2010.  Hubungan  Minat  Belajar  Matematika  dengan  Prestasi  Belajar  Paket  B  di PKBM Mandiri Maniis Kidul Kabupaten Kuningan.

## Parinem.2008. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Antara Yang Menggunakan Pita Garis Bilangan
Dengan  Yang  Menggunakan  Neraca  Garis  Bilangan  Padasub  Pokok  Bahasan  Aritmatika Bilangan Bulat Pada Mata Pelajaran Matematika.
Poerwadarminta. 1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Riduwan, 2008. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta.
Ronald E.Walpole. 1995. Pengantar Statistika. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor –faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana. 2002.Metode Statistika. Bandung: Tarsito. ______. 2005. Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah Produksi. Sugiono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung :Alfabeta. _______ . 2009/2011. Statitika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharismi Arikunto.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cifta.
Sukardi. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Stanislaus Uyatno.2009. Pedoman Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta : Graha Ilmu, Syaiful Bahri Djamarah. 1997. Strategi Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Tohirin. 2005. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rajawali Press.
Umi Mahmudah dkk. 2008. Active Learning. Yogyakarta :UIN Malang Press.
Wina  Sanjaya.  2009.  Kurikulum  dan  Pembelajaran  :  Teori  dan  Praktik  Pengembangan  KTSP.
Bandung : Prenada Media Grup.
Winkel. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Zainal  Aqib.  2010.  Profesionallisme  Guru  dalam  Pembelajaran.  Surabaya:  Penerbit  Insan Cendekia. http://creasoft.files.wordpress.com diunduh tanggal 28 oktober. Jam 15.25 http://wikipedia.org,com http://www.anneahira.com.02 diunduh 01 nopember 2010.jam 16.28 http://www.scribd.com/doc/25182223/Cahyono.Metode-Shapiro-Wilk/  diunduh  tanggal 25  Agustus 2011 Jam 08.15 http://en.wikipedia.org/wiki/Levene%27s_test/ diunduh tanggal 26 november 2011 Jam 17.05 http://idb4.wikispaces.com