## MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PETA KONSEP TIPE NETWORK TREE DI KELAS IV SD NEGERI 060792 KECAMATAN MEDAN TIMUR

## NURMAYANI DAN ANUGERAH B SIHOMBING
Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kreativitas  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA  di  kelas  IV  SDN  060792  Kec.  Medan  Timur.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah dengan  menggunakan  model  peta  konsep  tipe  network  tree  pada  pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan kreativitas belajar siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 39 orang siswa yang terdiri dari 27 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dengan  teknik  analisis  datanya  dengan  observasi  terhadap  kreativitas  belajar  siswa  dan  kegiatan mengajar  guru.  Dari  analisis  data  observasi  pada  kondisi  awal  diperoleh  10  orang  siswa  memiliki kreativitas  belajar  baik  (26%),  29  orang  memiliki  kreativitas  belajar    (74%).  Pada  siklus  I  mengalami perubahan yaitu : 1orang memiliki kreativitas belajar sangat tinggi ( 3%), 15 orang memiliki kreativitas belajar  tinggi  (38%),  13  orang  memiliki  kretivitas  belaja  rendah  (59%).    Dan  pada  siklus  II  persentase kreativitas belajar siswa semakin meningkat dan sesuai dengan persentase yang ingin dicapai pada tingkat kreativitas  belajar  siswa,  yaitu  :  5  orang  memilik  kreativitas  belajar  sangat  tinggi  (13%),  29  orang memiliki kreativitas belajar tinggi (74%), 5 orang memiliki kreativitas belajar rendah   13%). Sedangkan berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  pada  angket  siklus  I  adalah  :12  orang  memiliki  kreativitas belajar tinggi (31%), 27 orang memiliki kreativitas belajar rendah (69%).  Dan pada siklus II diperoleh : 5 orang memiliki kreativitas belajar sangat tinggi (13%), 23 orang memiliki kreativitas belajar tinggi (59%), 11  orang  siswa  memiliki  kreativitas  belajar  rendah(28%).    Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model peta konsep tipe network tree pada pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan dan pengaruhnya dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa.
Kata kunci : Kreativitas,  Model Peta Konsep, Tipe Network Tree,dan IPA

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  yang  baik harus  mengaitkan  IPA  dengan  kehidupan sehari-hari
siswa. Siswa diberi
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan,  membangkitkan  kreativitas melalui  ide-ide  siswa,  membangun  rasa ingin  tahu  tentang  sesuatu  yang  ada  di lingkungannya, membangun keterampilan ( skills ) yang diperlukan, dan menimbulkan  kesadaran    siswa  bahwa pelajaran  IPA  sangat  penting  untuk dipelajari. Pembelajaran IPA bukan hanya menekankan  pada  banyaknya  konsep yang  dihafal,  penguasaan  kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,
konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja, tetapi  lebih  kepada  bagaimana  agar peserta didik berlatih untuk berfikir kreatif menemukan konsep-konsep  tersebut.  Namun  pada kenyataannya di lapangan proses pemikiran  kreatif  pada  pembelajaran  IPA jarang dilatihkan. Dalam pelaksanaannya, peserta  didik  masih  menggunakan  sistem menghafal  dan  mencari  jawaban  yang benar terhadap soal-soal yang diberikan.
Selain itu, dalam proses pembelajaran  IPA  di  SD  masih  banyak guru menyampaikan materi secara informatif  (klasikal)  dengan  ceramah. Pada  pembelajaran    klasikal  umumnya
komunikasi terjadi searah, yakni dari guru ke  peserta  didik  dan  hampir  tidak  terjadi sebaliknya,  sehingga  partisipasi  peserta didik  menjadi  kurang  dan  siswa  menjadi kurang  aktif  dalam  mengekspresikan  ide- idenya  dalam  kegiatan  pembelajaran. Padahal  berdasarkan  Kurikulum  Tingkat Ssatuan  Pendidikan,  proses  pembelajaran yang harus dikembangkan guru di sekolah salah satu diantaranya adalah pembelajaran  yang  menekankan  pada upaya mengembangkan kreativitas peserta didik secara optimal.
Untuk mengembangkan kemampuan esensial siswa
pada pembelajaran IPA sehingga proses pembelajarannya  tidak  lagi  monoton  dan komunikasi  tidak  lagi  satu  arah  maka diperlukan suatu cara yang dapat mengubah kepasiban peserta didik. dimana  cara  atau  strategi  tersebut  dapat membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan kreatif dalam proses belajar mengajar sehingga  pelajaran  akan  lebih  bermakna, yaitu  dengan  menerapkan  pendekatan koperatif salah satunya dengan penggunaan metode peta konsep ( concept mapping )  tipe  pohon  jaringan  ( network tree ).  Adapun  hal  yang  menjadi  alasan peneliti  menggunakan  tipe  network  tree ini didasarkan atas dua hal. Pertama , tipe pohon jaringan ini sangat tepat digunakan pada  materi  Perubahan  Lingkungan  dan Pengaruhnya karena lebih kepada penyusunan  materi  dari  umum  ke  khusus (diagram  hierarki). Kedua ,  model  peta konsep  tipe  network  tree  ini  membuat jelas  gagasan  pokok  pada  materi  yang dipelajari,  siswa  dapat  meringkas  catatan yang  biasanya  berbentuk  naratif  menjadi sebuah  bagan  yang  ringkas  dan  mudah dipahami  sehingga  dapat  meningkatkan daya  ingat  siswa  dalam  mempelajari materi  tersebut,  serta  efektif  sebagai
sarana melatih keberanian dalam berkomunikasi karena setiap bagan dihubungkan oleh proposisi-proposisi.
Kreativitas bukanlah sebuah kualitas  istimewa  yang  dimiliki  oleh beberapa
orang terpilih. Namun, kreativitas  ada  pada  diri  semua  orang. Sekolah  dan  guru  perlu  mengadobsi  dan mengaplikasikan sebuah pendekatan yang mendukung  perkembangan  kreativitas jika  hendak  mendidik  peserta  didik menjadi anak-anak kreatif.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran yang  dilaksanakan  pada  pembelajaran IPA  tentang  kreativitas  pada  siswa  kelas IV  SD  Negeri  060792  Medan  Timur mengenai  materi  Perubahan  Lingkungan dan  Pengaruhnya,  kinerja  pembelajaran yang  dilakukan  dan  aktivitas  siswa  serta hasil  belajar  kurang  optimal.  Di  awal pembelajaran,  penjelasan  yang  dilakukan kurang  mendalam  dan  kurang  dikaitkan dengan  konsep-konsep  yang  ada.  Pada kegiatan  inti,  dalam  penyampaian  materi pelajaran  hanya  dijelaskan  secara  sekilas tanpa  memberi  catatan-catatan  penting kepada  siswa  tentang  materi  yang  sedang dipelajari.  Ketika  selesai  dijelaskan  siswa disuruh  mencatat  keseluruhan  dari  materi dari buku paket. Hal inilah yang membuat siswa mengeluh dan merasa pembelajaran tersebut  monoton.  Hal  ini  diketahui  oleh Peneliti  ketika  melakukan  survey  serta meminta ijin ke Sekolah yang bersangkutan.  Dan  di  akhir  pembelajaran siswa  diberi  soal  mengenai  perubahan lingkungan dan pengaruhnya dan ternyata hasil  eveluasi  siswa  kebanyakan  masih berada  di  bawah  nilai  68  yang  menjadi nilai  KKM.  Dari  daftar  nilai  siswa  Kelas IV SD Negeri 060792, dapat disimpulkan bahwa  pemerolehan  nilai  siswa  sangat rendah,  sekitar  75  %  siswa  memperoleh nilai    di  bawah  68  (batas  KKM).
Berdasarkan  hal  itulah  dirasakan  perlu adanya  penelitian  tentang  penerapan pembelajaran  peta  konsep  dalam  rangka memperbaiki  proses  dan  hasil  belajar siswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini dituangkan dalam bentuk penelitian dengan  judul  “Meningkatkan  Kreativitas Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  dengan Menggunakan  Model  Peta  Konsep  Tipe Network  Tree  di  kelas  IV  SD  Negeri No.060792 Kec.Medan Timur”

## Tujuan Dan Manfaat Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah “Untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa pada  pelajaran  IPA  materi  Perubahan lingkungan  dan  pengaruhnya  dengan menggunakan  metode  peta  konsep  tipe Network  Tree  di  Kelas  IV  SD  Negeri 00792  Kec.  Medan  Timur  Tahun  Ajaran 2013/ 2014”.
Manfaat-manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian tindakan kelas ini adalah: 1. Bagi Peserta didik : Untuk meningkatkan  kreativitas  belajar  pada mata pelajaran IPA
serta meningkatkan rasa percaya diri peserta  didik  dalam  mengeluarkan pendapat.
2. Bagi Guru : Meningkatkan keterampilan guru dalam
menggunakan pendekatan/ model pembelajaran  peta  konsep  sehingga menjadi  lebih  efektif  dan  menarik pesert  didik  sehingga  lebih  cepat memahami konsep
3. Bagi  Sekolah  :  Untuk  memberi informasi  kepada  Kepala  Sekolah mengenai  pentingnya  variasi  strategi pembelajaran  dalam  meningkatkan kreativitas  siswa,  sehingga  pada  masa yang  akan  datang  metode  ceramah bukan lagi prioritas utama
4. Bagi Peneliti : Sebagai bahan masukan bagi  peneliti  sebagai  calon  guru  SD dalam upaya meningkatkan kreativitas serta  memberikan  kontribusi  pada stratgi pembelajaran berupa penggeseran paradigma
teacher centered menjadi student centered.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas
IV  SD  Negeri  060792  Jl  Purwo Kecamatan Medan Timur.
Pelaksanaannya  pada  Semester  II,  waktu penelitian  dilakukan  mulai  awal  April sampai  awal  Juni  tahun  2014  (mulai  dari persiapan  sampai  pelaksanaan  penelitian. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas IV SD Negeri 060792 Kecamatan  Medan  Timur  Tahun  Ajaran 2013/ 2014 yang berjumlah 39 orang yang terdiri atas 12 orang siswa perempuan dan 27  orang  siswa  laki-laki.  Penelitian  kelas ini  diambil  berdasarkan  hasil  observasi terhadap  kelas  yang  akan  diteliti  dan lembar angket.
Cara menghitung persentase kreativitas belajar
peserta didik berdasarkan  lembar  observasi  dan  angket adalah sebagai berikut : Persentase  =  skor  keseluruhan  yang diperoleh dari hasil observasi   x 100 %
Skor maksimal
x banyaknya butir observasi Hasil  skor  yang  diperoleh  pada  tiap-tiap aspek  dipersentasekan  dan  dikualifikasi untuk  membuat  kesimpulan  mengenai tingkatan  kreativitas  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran.

## Tabel 1. Kriteria Penilaian
Ketuntasan Kriteria 80 % - 100 % 60 % - 79 % 40 % - 59 % 20 % - 39 % 0 %– 19 % Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Sangat Kurang
Untuk mengukur
variabel Kreativitas  belajar  peserta  didik  secara klasikal dapat dirumuskan :
P = N f
x 100 %
Keterangan : f = frekuensi yang sedang dicari N  =  Number  of  class  (jumlah  frekuensi/ banyak individu) P = Angka Persentase Persentase  yang  ingin  dicapai  pada tingkat kreativitas belajar siswa adalah 60 % - 79 %.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pelaksanaan tahap ini kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  adalah melakukan  observasi  dengan  melakukan kegiatan  pengamatan  terhadap  perilaku siswa.  Penelitian  dilakukan  saat  siswa berada di kelas dengan menggunakan alat bantu berupa lembar observasi kreativitas belajar  siswa  untuk  melihat  gejala kreativitas  belajar  siswa  seperti  perilaku belajar  siswa  yang  diantaranya  adalah memiliki  keterampilan  berpikir  lancar, fleksibel,  menilai,  memiliki  rasa  ingin tahu,  berani  mengambil  resiko,  dan memiliki  rasa  menghargai.  Kelas  yang diobservasi adalah siswa kelas IV dengan menggunakan lembar observasi kreativitas siswa, dan berdasarkan lembar observasi  kreativitas  belajar  siswa  dari setiap pernyataan dan indikator yang telah ditatapkan, hampir rata-rata siswa memiliki kreativitas belajar sangat rendah.
Berdasarkan hasil penelitian pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  maka  terjadi perubahan  selama  penelitian  yang  dapat dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Penelitian
N o Aspek Jumlah Siswa Rata- Rata(%) Kriteria
1 Kondisi Awal 10 26 % Rendah 2 Siklus I 26 41 % Cukup 3 Siklus II 34 87 % Sangat Baik
Gambar  1.  Grafik  Rata  –  rata  kelas  Pada kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  data penelitian yang dilakukan terhadap peningkatan kreativitas belajar siswa pada pokok bahasan perubahan lingkungan dan pengaruhnya dengan menggunakan model Peta  Konsep  tipe  Network  Tree,  maka peneliti  membuat  kesimpulan  sebagai berikut : 1. Pembelajaran  dengan  manggunakan model Peta Konsep tipe Network Tree dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA materi  perubahan  lingkungan  dan pengaruhnya.
2. Model  peta  konsep  tipe  network  tree merupakan metode pembelajaran yang mengorientasikan pada  aktivitas siswa pada kadar yang tinggi dalam pembelajaran.  Pembelajaran  siswa menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  karena metode ini dapat merangsang partisipasi siswa dalam berkomunikasi
Kondisi Awal Siklus I Siklus II 0 20 40 26% 41% 87% J U M L
A H S I S W A
dua  arah  pada  proses  pembelajaran berlangsung.
3. Dengan  model  peta  konsep  tipe network  tree  dapat  meningkatkan kreativitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat  adanya  peningkatan  pada  6 indikator  kreativitas  belajar,  yaitu  1). keterampilan berpikir lancar, 2) fleksibel,  3)menilai,  4)  memiliki  rasa ingin tahu, 5)berani mengambil resiko, dan 6)memiliki rasa menghargai.
4. Dengan  model  peta  konsep  tipe network  tree  pada  pembelajaran  IPA dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran yang dilakukan guru dan peningkatan  kualitas  hasil  belajar siswa.
5. Rata-rata  kelas  kreativitas  belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan  model  peta  konsep  tipe network  tree  lebih  baik  dari  pada sebelumnya.  Hal  tersebut  terlihat  ari kondisi  awal  hanya  10  orang  siswa yang  memiliki  kreativitas  belajar  baik atau  sekitar  26  %,  siklus  I  ada  16 orang yang memiliki kreativitas belajar baik atau sekitar 41 % (cukup), siklus
II sudah mengalami peningkatan  yaitu  sudah  34    orang siswa yang memiliki kreativitas belajar  yang  baik  yaitu  87  %  (sangat baik).

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  di  atas,  dapat  dikemukakan beberapa saran yaitu :
1. Kepala sekolah memberikan pelatihan,
menerangkan program-program
pelatihan
untuk peningkatan
keterampilan  guru  dalam  penerapan model  peta  konsep  tipe  network  tree untuk meningkatkan kreativitas belajar siswa.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar guru dapat menjadikan model pembelajaran peta  konsep  tipe  network  tree  sebagai suatu  alternatif  dalam  mata  pelajaran IPA  dengan  tujuan  meningkatkan kreativitas belajar siswa sesuai dengan gaya dan kebutuhan siswa itu sendiri. 3. Bagi  peneliti  sendiri,  sekiranya  hasil penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dijadikan  suatu  keterampilan  serta pengetahuan untuk menambah
wawasan dalam mendidik siswa.

## RUJUKAN
Akbar,  Reni.  2011. Kreativitas .  Jakarta  : Grasindo. Al-Hajjaj. Yusuf Abu. 2010 : Kreatif Atau Mati . Solo :Ziyad Visi Media. Beetlestone.  florence.  2011  : Creative Learning . Bandung : Nusa Media. Dewi,  Rosmala.  2010. Profesionalisasi Guru  Melalui  Penelitian  Tindakan Kelas .                      Medan  :  Pasca Sarjana UNIMED Ikhwan.  2009. Ilmu  Pengetahuan  Alam . Jakarta:  Sindunata. Istarani.2011  . 58  Model  Pembelajaran Inovatif .Medan : Media Persada. Lestari,  Barkah.  2006. Upaya  Orang  tua dalam  Pengembangan  Kreativitas Anak . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Munandar,  Utami.  2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta : Rineka Cipta. Ridwan, 2010. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sanjaya,  Wina.2009. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana. Slameto.  2010  . Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta : Rineka Cipta.
Susilowati, Endang.2010. Ilmu Pengetahuan  Alam .Jakarta:  Mitra
Media Pustaka Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  –Progresif . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Ramlimpd.blogspot.com/  2010/10/faktor pendukung
dan penghambat.html.(22 Januari 2014,pk 08.49).