Vol. 2 No. 2 (2022) https://doi.org/10.35877/panrannuangku621
Panrannuangku Jurnal Pengabdian Masyarakat is licensed under an Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

## Pelatihan Penggunaan Alat Peraga IPA Matematika Bagi Guru-Guru di Kabupaten Pangkep
Andi Syukriani, Nur Aslindawati, Rusdianto, & Isma Muthahharah *
STKIP Pembangunan Indonesia, Jl.Inskepeksi Kanal Citraland No.10, Makassar, 9022, Indonesia

## Abstract
Penggunaan alat peraga IPA matematika yang sederhana ini bertujuan untuk mengarahkan dan membantu guru-guru SD dan SMP di Kabupaten Pangkep SulSel memahami konsep materi yang diberikan. Hasil dari kegiatan ini yaitu menunjukkan antusiasme para guru untuk menanggapi materi penggunaan alat peraga IPA matematika yang disajikan, hal ini di tandai dengan adanya guru yang mengajukan pertanyaan, saran dan kritik. Terjadi peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru tentang konsep IPA matematika serta  manfaat  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika  SD  dan  SMP.  Adanya  respon  positif  dari  para  peserta  yang  ditandai dengan pengisian instrumen berdasarkan aspek dan indikator yang diberikan.
Keywords: Alat, Peraga, Konsep, IPA, Matematika

## 1. Pendahuluan *
Alat peraga adalah media pembelajaran yang mengandung dan membawa ciri-ciri dari konsep yang dipelajari. IPA dan matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  berkenan  dengan  konsep-konsep  abstrak  (Kurniasari,  Oktaviarina,  and Maulana  2018).  Penggunaan  media  (termasuk  alat  peraga)  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  tahap  berpikir  anak. Anak-anak  sekolah  Dasar  (SD)  yang  berumur  antara  7  sampai  12  tahun,  pada  dasarnya  perkembangan  intelektual termasuk dalam tahap operasional konkret. Siswa tingkat SMP merupakan masa transisi peralihan dari tahap operasional konkret ke tahap operasional formal (11 tahun ke atas) (Karso 2019). Penggunaan alat peraga dapat menyesuaikan dan memahami konsep pada bentuk lainnya (multipresentatif), misalnya dengan bentuk verbal dan simbolnya atau dengan bentuk  gambar  dan  simbolnya  (MK  Bajuri  2015).  Alat  peraga  juga  dapat  membiasakan  anak  perempuan  untuk menjelaskan kembali atau memberikan pembenaran dari ketiga bentuk representasi dari konsep tersebut dan membuat gambar  dari  konsep  tesebut,  serta  membiasakan  anak  laki-laki  menyadari  dan  merefleksi  pengetahuan  dan pengalamannya sendiri. Syarat alat peraga yang baik yatu sesuai dengan konsep, memperjelas konsep baik dalam bentuk real, gambar atau diagram dan bukan sebaliknya (mempersulit pemahaman konsep matematika dan IPA), tahan lama dan  dibuat  dari  bahan-bahan  yang  kuat  atau  mudah  dibuat,  bentuk  dan  warnanya  menarik,  serta  bahan  yang  aman. Prinsip-prinsip  umum  dalam  penggunaan  alat  peraga  yaitu  penggunaan  alat  peraga  hendaknya  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, metode/stategi pembelajaran, guru harus tampil menggunakan alat peraga dalam pembelajaran, peraga yang digunakan harus sesuai kemampuan siswa dan gaya belajarnya (Darhim 2014). Alat peraga untuk mata pelajaran Matematika yang diberikan yaitu materi geometri dan materi bilangan. Pada materi geometri mengenalkan alat peraga bidang datar sedangkan untuk materi bilangan mengenalkan alat peraga kantong bilangan. Untuk alat peraga IPA berupa alat peraga sistem pernapasan manusia. Alat-alat peraga tersebut dapat langsung digunakan dalam pembelajaran.
* Corresponding author:
E-mail address : muthahharahisma@gmail.com
Dalam pembelajaran matematika di Sekolah Dasar (SD), matematika masih menjadi momok bagi siswa, hal tersebut disebabkan  oleh  presepsi  umum  bahwa  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sulit  sehingga  dapat  mempengaruhi minat belajar siswa. Selain itu, cara mengajar guru yang tidak sesuai dengan tingkat perkembangan anak yang masih dalam situasi konkret. Begitupun dengan mata pelajaran IPA yang pada kenyataannya menunjukan taraf pembelajaran yang masih tergolong rendah, hal ini disebabkan karena mata pelajaran IPA sarat dengan konsep-konsep yang sangat abstrak,  sehingga  sebagian  besar  siswa  sukar  untuk  memahami  dengan  baik  konsep-konsep  tersebut.  Untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  tehadap  mata  pelajaran  IPA  dan  matematika  maka  guru  harus  merancang pembelajaran dengan mengubah konsep-konsep itu menjadi konkret.
Keterampilan  guru  dalam  merancang  alat  peraga  IPA  dan  matematika  juga  masih  kurang.  Sebagai  akibatnya  siswa belajar matematika dan IPA dengan cara-cara yang kurang bermakna. Siswa cendrung menghapal konsep atau prosedur matematis  tertentu  dan  belajar  matematika  lebih  banyak  secara  mekanistik.  Demikian  pula  dalam  belajar  IPA, kecendrungan siswa belajar dengan menghapal sehingga masih lupa. Ketersedian alat peraga IPA dan matematika juga masih  sangat  terbatas  dan  belum  bisa  membuat  berbagai  macama  alat  peraga  yang  dibutuhkan  sehingga  membuat pembelajaran  menjadi  tidak  menyenangkan.  Hal  tersebut  berdampak  pada  rendahnya  prestasi  belajar  IPA  dan matematika yang dicapai siswa. Selain itu, karakteristik individu adalah salah satu faktor yang mempengaruhi output dari  proses  kognitif.  Proses  kognitif  tesebut  membantu  proses  siswa  dalam  membangun  pemahaman  konsep pembelajaran. Misalnya, laki-laki dan perempuan berbeda dalam menemukan ide, berbeda dalam mehamami fakta yang diberikan  baik  dalam  pembelajaran  IPA  dan  matematika.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  alat  peraga  seharusnya dimaksimalkan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  IPA  dan  matematika  bagi  siswa.    Permasalahan  dari uraian inilah yang sangat mendasar bagi guru untuk mendapatkan solusi yang tepat.

## 2. Solusi yang di tawarkan
Berdasarkan uraian analisis situasi dan permasalahan mitra, maka solusi yang ditawarkan untuk guru bertujuan  untuk dapat mengarahkan dan membantu guru-guru SD dan SMP di Kabupaten Pangkep SulSel menerapkan penggunaan alat peraga  IPA  matematika  sederhana  yang  sesuai  dengan  konteks  dan  karakteristik  siswa.  Secara  rinci  solusi  yang dilakukan mengikuti langkah-langkah berikut:
a. Memberikan  pemahaman  tentang  penggunaan  alat  peraga  dan  pentingnya  alata  leraga  dalam  menanamkan konsep    IPA matematika.
b. Menyajikan alat peraga matematika  yang  berupa bidang datar dan kantong bilangan untuk Matematika dan alat peraga sistem pernapasan manusi untuk IPA.
c. Mendemonstasikan  metode  cara  penggunaan  alat  peraga  IPA  matematika  sesuai  dengan  petunjuk penggunaannya.
d. Memberikan  motivasi  dan  inspirasi  kepada  guru  untuk  aktif  dalam  merancang  dan  mendesaian  alat  peraga yang inovatif.
Keempat langkah tersebut diselesaikan melalui penjelasan alat peraga dan demontrasi penggunaan alat peraga dengan menekankan pada 3 orang pelaksana dengan langkah sebagai berikut:
a. Hari pertama sekitar 90 menit, kegiatannya adalah memberikan penjelasan materi tentang pengantar alat peraga sacara  umum  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Bungoro  kabupaten  Pangkep.  Kemuadian  120  menit berikutnya adalah menyiapkan alat peraga matematika berupa bidang datar dan kantong bilangan kemudian mendemostrasikan penggunaan alat peraga tersebut.
b. Hari kedua, sekitar 120 menit, kegiatannya adalah penjelasan tentang materi alat peraga IPA melalui beberapa contoh alat peraga dan mengkombinasikannya dengan kesesuaian instruksi yang dilaksanakan di SMP Negeri 1  Bungoro  kabupaten  Pangkep.  Kemudian  180  menit  berikutnya  yaitu  menyiapkan  alat  peraga  sistem pernapasan manusia dan mendemontrasikan penggunaan alat tersebut.
c. Hari  ketiga  240  menit,  kegiatannya  adalah  diskusi  peserta  dalam  menyusun  pembelajaran  yang  aktif,  dan kreatif serta mendesain alat peraga yang lebih inovatif. Kemudian, 120 menit berikutnya mengisi instrumen tentang  materi  yang  disajikan,  keseluruhan  naraasumber  dalam  kegiatan  serta  pendekatan/metode  yang
digunakan  narasumber.  Selain  itu,  ada  juga  keterserapan  materi,  antusiasme  peserta,  dan  keteparan  waktu, metode, cakupan materi yang dibawakan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengabdian tentang penggunaan alat peraga IPA Matematika pada tanggal 16- 18 November 2020 yang dilaksanakan di  SMP  Negeri  1  Bungoro  Kab.Pangkep  SulSel  diikuti  oleh  16  orang  diantaranya  guru  kelas  SD  dan  SMP,  2 Pemateri/Narasumber,  1  Moderator,  1  Operator,  serta  1  Mahasiswa  yang  bertugas  sebagai  dokumentasi.  Diawal kegiatan  ini  dibuka  oleh  Ketua  STKIP-PI  Makassar  diikuti  oleh  Kepala  PLT  Dinas  Pendidikan  Kab,  Pangkep. Selanjutnya mulai dilaksanakan kegiatan pada hari pertama dengan Narasumber 1 memberikan pengantar materi tentang alat  peraga  secara  umum  dan  kemudian  menyiapakan  alat  peraga  matematika.  Berikut  gambar  tentang  suasana pemberian materi tentang pengantar alat peraga.Berisi deskripsi tentang diskusi hasil pengabdian masyarakat, diskusi teoritik  yang  relevan  dengan  temuan  hasil  pengabdian  masyarakat.  Juga  mendiskusikan  tentang  temuan  teoritis  dari proses pengabdian mulai awal sampai terjadinya perubahan sosial.

## Gambar 1. Suasana Pemberian Materi Alat Peraga Matematika
Alat  peraga  yang  digunakan  untuk  mata  pelajaran  matematika  adalah  bidang  datar  dan  kantong  bilangan,  dengan penjelasan sebagai berikut:
- Bidang datar adalah permukaan yang apabila diambil dua titik sembarang pada permukaan tersebut, garis lurus penghubungnya selalu terletak pada permukaan tersebut. Bidang datar yang digunakan dalam pengabdian ini adalah  persegi,  pesegi  panjang,  trapesium,  lingkaran,  segitiga  sama  kaki,  segitasi  sama  sisi,  layang-layang, belah ketupa yang terbuat dari tembaga kuning. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Alat Peraga Bidang Datar
- Kantong Bilangan adalah suatu alat sederhana yang ditujukan untuk mempermudah siswa dalam memahami materi  operasi  hitung  dalam  matematika.  Alat  peraga  kantong  bilangan  ini  terbuat  dari  bahan  yaitu  kardus, kertas warna hitam untuk menutupi permukaan kardus, botol sebagai kantong, pita untuk menutupi permukaan botol  agar  terlihat  lebih  menarik,  sedotan  untuk  mengisi  kantong-kantong  yang  tersedia  sebagai  indikator jumlah bilangan yang dihitung, Berikut gambar alat peraga kantong bilangan tersebut.

## Gambar 3. Alat Peraga Kantong Bilangan
Setelah menyiapkan alat peraga matematika maka narasumber mendemostrasikan penggunaan alat peraga bidang datar dan kantong bilangan kepada guru-guru. Dimana respon guru-guru yaitu sangat antusias bahkan ada yang menyuruh mendemontrasikan  ulang  dan  merekam  demontrasi  tersebut  sedangkan  untuk  guru  lain  ada  yang  meminta  untuk dijadikan sebagai bahan pelajaran anaknya dirumah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 4. Suasana Mendemostrasikan Alat Peraga Bidang Datar dan Kantong Bilangan
Kegiatan selanjutnya pada hari kedua adalah pemberian  materi dari  narasumber 2, narasumber tersebut menjelaskan tentang alat peraga mata pelajaran IPA. Penyampaian materi menggunakan gambar sistem pernapasan manusia. Sistem pernapasan manusia adalah sekumpulan organ yang terlibat dalam proses pertukaran gas oksigen dan karbondioksida dalam darah. Berikut gambar suasana pemberian materi.
Syukriani, et.al |  Panrannuangku Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2022, 2(2): 92–98

## Gambar 5. Suasana Pemberian Materi Alat Peraga IPA
Setelah  menjelaskan  materi,  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah  menyiapkan  alat  peraga  IPA  yang  terbuat  dari  pipet sebagai saluran pernapasan, balon karet sebagai paru-paru, dan botol sebagai rongga dada. Berikut gambar alat peraga pernapsan manusia.
Gambar 6. Alat Peraga Sistem Pernapasan Manusia
Langkah selanjutnya adalah mendemontrasikan alat peraga pernasapasan manusia, dengan respon guru yang juga sangat antusias  bahkan  ada  guru  yang  meminta  alat  perga  tesebut  untuk  dijadikan  media  pembelajaran  untuk  siswanya  di sekolah. Berikut suasana mendemotrasikan alat peraga sistem pernapasan manusia.
Gambar 7. Suasana Mendemostrasikan Alat Peraga Sistem Pernapasan  Manusia
Alat peraga yang digunakan pada penjelasan diatas adalah alat peraga yang sederhana dan tidak rumit dengan tujuan untuk  mempermudah  menjelaskan  konsep.  Evaluasi  yang  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan peserta dalam hal ini guru-guru SD maupun SMP pada pengabdian tentang penggunaan alat peraga  matematika yatu dengan  memberi  instrumen  respon  peserta  pada  hari  ketiga.  Instrumen  tesebut  berisi  tentang  aspek  materi  yang disajikan,  secara  keseluruhan  Narasumber  dalam  kegitan  ini  serta  pendekatan  metode  yang  digunakan  Narasumber dalam  kegiatan  ini.  Pada  aspek  materi  yang  disajikan  oleh  Narasumber,  peserta  memberikan  respon  yang  sangat mendukung sebanyak 81,25 % dan mendukung sebanyak 18,75 %. Pada aspek secara keseluruhan Narasumber, peserta memberikan respon berdasarkan teori sebanyak 6,25 %, dan berdasarkan praktik dan proporsional sebanyak 93,75 %. Selanjutnya, pada aspek pendekatan /metode yang disajikan, peserta memberikan respon berdasarkan teori sebanyak 6,25 %  dan  berdasakan  teori  dan  pengalam  sebanyak  93,75  %.  Selanjutnya  pada  aspek  keterserapan  materi,  peserta memberikan  respon  yang  sangat  terserap  sebanyak  6,25  %  dan  terserap  sebanyak  3,75  %.  Pada  aspek  antusias mengikuti.materi, peserta memberikan respon yang sangat antusias sebanyak 75 % dan antusias sebanyak 25 %, serta pada  aspek  kesuaian  waktu,  metode,  dan  cakupan  materi    yang  dibawakan,  peserta  memberikan  repon  yang  sangat sesuai sebanyak 6,25 % dan sesuai sebanyak 3,75 %

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  kegiatan  ini  yaitu  dapat  menunjukkan  antusiasme  guru  untuk  menanggapi  materi  penggunaan  alat peraga IPA matematika yang disajikan, hal ini di tandai dengan adanya guru yang mengajukan pertanyaan, saran dan kritik serta terjadi peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru tentang konsep IPA matematika serta manfaat alat peraga dalam pembelajaran  matematika SD dan SMP. Adanya respon positif dari para peserta yang ditandai dengan pengisian instrumen berdasarkan aspek dan indikator yang diberikan.

## Acknowledgements
Tim Penulis mengucapakna terimah kasih kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Pangkep dan SMP Negeri 1 Pengkep yang telah memberikan fasilitas pelaksanaan pengabdian ini, sehingga dapat berjalan dengan lancar,

## References
Darhim. 2014. “Dasar-Dasar Pengetahuan Tentang Media Pembelajaran Matematika.” Workshop Matematika: 1–41. Karso. 2019. “Modul 1 Pembelajaran Matematika Di SD.” Pendidikan Matematika I: 1–66.
Kurniasari, Ika, Affiati Oktaviarina, and Dimas Avian Maulana. 2018. “Pelatihan Pembuatan Alat Peraga Matematika Dan Ipa Bagi Guru-Guru Sd Ana Maritim Surabaya.” Jurnal ABDI 4(1): 17.
Marliani,  Novi.  2015.  “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP).” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5(1): 14–25.
MK Bajuri. 2015. “Penggunaan Media Alat Peraga untuk meningkatkan penguasaan materi Geometri” Phys. Rev. E (1993):24.http://ridum.umanizales.edu.co:8080/jspui/bitstream/6789/377/4/Muñoz_Zapata_Adriana_Patricia_ Artículo_2011.pdf.
Panasuk,  Regina  M,  and  Matthew  L  Beyranevand.  2010.  “Algebra  Students’  Ability  to  Recognize  Multiple Representations  and  Achievement.”  International  Journal  for  Mathematics  Teaching  and  Learning. http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ904885.
Syukriani,  Andi,  Dwi  Juniati,  and  Tatag  Yuli  Eko  Siswono.  2017.  “Investigating  Adaptive  Reasoning  and  Strategic Competence: Difference Male and Female.” AIP Conference Proceedings 1867(August).