Peningkatan Kualitas Pendidikan Anak SD Melalui Program Pendampingan Belajar di Masa Pandemi Desa Pagutan Kecamatan Manyaran Kabupaten Wonogiri
Azizatul Janah 1 , Fendi Krisna Rusdiana 2
Bimbingan Penyuluhan Islam, Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Institut Agama Islam Negeri Ponorogo E-mail: 1 azizatuljanah39@gmail.com, 2 fendi@iainponorogo.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran siswa pada umumnya dilaksanakan secara tatap muka dan berinteraksi secara langsung antara  guru  dengan  murid  dalam  menyalurkan  ilmu  dengan  suasana  lingkungan  belajar  yang mendukung.  Dalam  hal  ini  harus  di  dukung  dengan  adanya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan menciptakan suasana belajar yang membuat peserta didik tertarik utuk belajar, sehingga pembelajaran berjalan  dengan  lancar  dan  dapat  memahamkan  anak-anak  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan. Namun, dinamika pembelajaran di Indonesia saat ini sedang mengalami hambatan akan adanya wabah Covid-19  yang  membuat  siswa  harus  menjalani  kegiatan  pembelajaran  secara  daring.  Banyak  siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  dan  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran selama masa Pandemi Covid-19. Hal tersebut tentu mengakibatkan motivasi belajar anak menurun, karena tidak dapat mengatasi kesulitan yang dihadapi dalam belajarnya.  Berangkat dari aset anak-anak  Sekolah  Dasar  yang  mengalami  kendala  dalam  memahami  berbagai  pengetahuan  baik pengetahuan agama maupun pengetahuan umum, maka mahasiwa KPM-DDR IAIN Ponorogo berupaya untuk memfasilitasi anak-anak Sekolah Dasar Desa Pagutan untuk meningkatkan kulaitas pendidikan anak-anak  untuk  membentuk  generasi  yang  berpengetahuan  luas  untuk  menjadi  generasi  yang  bisa membangun  daerahnya  menjadi  daerah  yang  lebih  maju  dalam  hal  pendidikan  dan  berwawasan  luas guna  mengembagkan  berbagai  aset  yang  ada  di  desa  setempat  dimasa  mendatang.  Salah  satu  upaya untuk  mengatasi  problematika  pendidikan  pada  masa  Pandemi  Covid-19  yaitu  melalui  kegiatan pendampingan  belajar  yang  merupakan  bagian  dari  program  kerja  mahasiswa  Kuliah  Pengabdian Masyarakat Daring Dari Rumah IAIN Ponorogo Bersama Meningkatkan Kualitas Pendidikan di Masa Pandemi  Covid-19.  Progam  kerja  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak-anak  Sekolah  Dasar  dalam mengatasi  permasalahan  yang  ada,  sehingga  anak-anak  dapat  memahami  materi,  termotivasi  untuk selalu belajar dan selalu mengikuti pembelajaran secara daring.
Kata Kunci: Program Kerja, Pendampingan Belajar, Covid-19 , Desa Pagutan

## Abstract
Student  learning  is  generally  carried  out  face-to-face  and  interacts  directly  between  teachers  and students  in  distributing  knowledge  in  a  supportive  learning  environment.  In  this  case,  it  must  be supported  by  an  effective  learning  process  and  create  a  learning  atmosphere  that  makes  students interested in learning, so that learning runs smoothly and can understand children about the material that  has  been  conveyed.  However,  the  dynamics  of  learning  in  Indonesia  are  currently  experiencing obstacles due to the Covid-19 outbreak which makes students have to undergo online learning activities. Many students have difficulty understanding the material and lack of student motivation in participating in learning during the Covid-19 Pandemic. This of course results in learning motivation to decrease, because itu cannot overcome the difficulties faced in learning. Departing form the assets of elementary school  children  who  experience  problems  in  understanding  various  knowledge,  both  religious knowledge  and  general  knowledge,  the  KPM-DDR  IAIN  Ponorogo  students  seek  to  facilitate  the children of the Pagutan village Elementary School to improve the quality of children’s education to form a generation that is knowledgeable to become a generation that can build their area in to a more advanced area in terms of education and broad-minded in order to develop various assets in the local village  in  the  future.  One  the  of  the  efforts  to  overcome  educational  problems  during  the  Covid-19 Pandemic is through learning assistance activities which area part of the student work program of the Online Community Service Lecture from Home at IAIN Ponorogo together with Improving the Quality
of Education during the Covid-19 Pandemic. This work program is expected to help elementary school children in overcoming existing problems, so that children can understand the material, are motivated to always learn and always follow online learning.
Keywords: Work Programs, Learning Assistance, Covid-19, Pagutan Village

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  siswa  pada  umumnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  dan  berinteraksi  secara langsung antara guru dengan murid dalam menyalurkan ilmu dengan suasana lingkungan belajar yang mendukung.  Dalam  hal  ini  harus  di  dukung  dengan  adanya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan menciptakan suasana belajar yang membuat peserta didik tertarik utuk belajar, sehingga pembelajaran berjalan  dengan  lancar  dan  dapat  memahamkan  anak-anak  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan. Secara  singkat  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses  penjelasan  yang  dilakukan  guru  untuk membantu membantu memahamkan siswa terhadap materi yang telahdiberikan.
Upaya  pencegahan  penyebaran  Covid-19  diranah  pendidikan  adalah  diberlakukannya pembelajaran secara daring/online. Pembelajaran online adalah pembelajaran yang dilakukan melalui jaringan  secara  virtual  dari  rumah  masing-masing.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  Handarini  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  secara  daring  adalah  menjadi  salah  sattu  upaya  yang berhasil  guna menciptakan  suatu  perilaku  social  distancing  yang  dapat  meminimalisir  kerumunan  yang  dianggap berpotansi tinggi sebagai penyebab tersebarnya virus Covid-19 dilingkungan sekolah.[1] Dalam hal ini juga  terdapat  beberapa  pasalah  yang  mucul  setelah  diberlakukannya  pembelajaran  secara  daring  ini, diantaranya  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  minimnya kemampuan membaca anak. Adapun beberapa kendala yang dialami dalam proses pembelajaran daring adalah  terbatasnya  interaksi  guru  dalam  menjelaskan  materi,  sehingga  banyak  siswa  yang  sulit memahami  dan  adanya  ketidaksiapan  orangtua  dalam  mendampingi  proses  belajar  anak.[2]  Dan kelemahan dalam pembelajaran daring ini adalah kurang keterlibatan siswa dalam belajar.[3]
Sebagaimana  yang dijelaskan  Nakayama  literatur  dalam  e-learning  menjelaskan  bahwa  tidak semua peserta didik akan lancar dalam pembelajaran online. Ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan  karakteristik  pesertadidik.[4]  Sebagian  siswa  terkadang  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran,  seperti  kesuiltan  dalam  pemahaman  materi  pelajaran  dan  kurangnya  motivasi  untuk belajar khususnya siswa jenjang SD apa lagi dengan proses pembelajaran yang dilakukan secara daring karena  siswa  tidak  memiliki  sarana  lain  untuk  bertanya  dan  memahami  materi  matapelajaran  lebih lanjut. Hal tersebut akan mengakibatkan motivasi belajar siswa menurun karena tidak dapat mengatasi kesulitan dalam belajarnya. Siswa akan malas belajar dan mereka menganggap pelajaran tersebut sulit sehingga merasa malas  bahkan beranggapan tidak perlu dipelajari.
Motivasi  adalah  upaya  pemberian  semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku.[5]  Menurut Suryabrata  motivasi  adalah  keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang  mendorongnya  untuk melakukan aktivitas tertentu guna pencapaian suatu tujuan.[6] Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah dorongan atau semangat baik dari orang lain maupun diri sendiri dalam belajar untuk mencapai apa yang diinginkan.
Seperti  yang  dialami  anak-anak  usia  Sekolah  Dasar  di  Desa  Pagutan.  Dialihkannya pembelajaran  secara  offline  kepada  pembelajaran  online,  banya  siswa  yang  jenuh  sehingga  sulit menangkap materi yang diberikan. Bahkan ada anak yang lebih memilih menghabiskan waktunya untuk bermain dan enggan untuk menambah waktu belajarnya secara mandiri. Tentunya peran orang tua sangat penting untuk membimbing anak-anak mereka. Namun banyak kendala yang dihadapi oleh para orang tua  di  Desa  Blabak  dalam  mendampingi  proses  pembelajaran  anak  mereka  yaitu  keterbatasan  waktu karena bekerja, bertani dan keterbatasan biaya untuk memberikan guru pendamping belajar untuk anak mereka. Hal itulah menjadiakn penyebabutama menurunnya motivasibelajar siswa karena tidak dapat mengatasi kesulitan yang dihadapi dalam beljaranya.
Salah  satu  upaya  mengatasi  problematika  pendidikan  saat  ini,  yaitu  dapat  dilakukan  melalui kegiatan pendampingan belajar bagi peserta didik jenjang SD di Desa Pagutan yang merupakan bagian dari  program  kerja  mahasiswa  Kuliah  Pengabdian  Masyarakat  IAIN  Ponorogo  alam  meningkatkan kualitas pendidikan dimasa Pandemi Covid-19. Hal ini dilaksanakan dengan harapan dapat membantu
siswa  SD  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  ada,  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi pembelajaran.
Pendampingan  belajar  melalui  bimbingan  belajar  merupakan  proses  pemberian  bantuan  baik bagi  individu  maupun  kelompok  oleh  seseorang  atau  lebih  pembimbing  yang  memiliki  keahlian  di bidang  tersebut,  pemecahan  masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  perubahan  tingkah  laku  sebagai akibat dari pengalaman, latihan maupun rangsangan yang pernah diperoleh.[7]
Berdasarkan paparan diatas, tujuan dari kegiatan pendampingan belajar di rumah bagi peserta didik jenjang Sekolah Dasar Desa Pagutan adalah untuk meningkatkan pemahaman materi, baik materi keagmaan maupun materi umum dan menumbuhkan motivasi belajar siswa dimasa pandemi. Kegiatan tersebut  dilakukan  di  luar  jam  sekolah  yaitu  setiap  sore  hari  dan  waktu  pelaksanaan  pun  fleksibel  di sesuaikan dengan kondisi di tempat yang akan digunakan kegiatan. Kegiatan ini diberikan kepada siswa untuk mengatasi kesulitan belajar di rumah sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa dimasa pandemi ini.

## 2. METODE
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  belajar  panda  anak  SD  ini  menggunakan  pendekatan (ABCD)  Asset  Based  Community  Development,  yang  mengutamakan  aset  peningkatan  pendidikan anak-anak SD (Sekolah Dasar) Desa Pagutan dengan mengetahui terlebih dahulu permasalahan yang di hadapi  anak-anak,  dan  menyusun  langkah  yang  akan  dilakukan  untuk  membantu  mengatasi permasalahan tersebut dimasa Pandemi Covid-19.
Adapun  proses  yangdilakukan  untuk  merealisasikan  kegiatan  tersebut  maka  dilaksanakanlah kegiatan pendampingan belajar paa anak SD, yang mana alur kegiatannya disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Proses Realisasi Kegiatan

## 2.1 Identifikasi Masalah
Dusun Blabak RT 04/RW 05, Desa Pagutan, Wonogiri memiliki aset yang dapat membangun kemajuan di masa depan kelak, yaitu para siswa yang sangat semangat menuntunt ilmu untuk menjadi generasi berpengetahuan luas yang dapat mengembangkan berbagai aset yang telah dimiliki oleh desa. Namun, didalam masa pandemi covid-19 yang semakin merejalela berdampak pada pendidikan siswa yang  dimana  pembelajaran  yang  seharusnya  dilakukan  di  sekolah  sekarang  dialihkan  menjadi daring/belajar dari rumah/secara online. Sehingga dalam keadaan saat ini banyak siswa yang kehilangan motivasi  belajarnya  yang  dilakukan  secara  mandiri  dan  dituntut  mampun  untuk  beradaptasi  dengan kondisi  lingkungan  yang  kurang  mendukung  untuk  belajar  seperti  di  sekolah,  munculnya  rasa  malas untuk  mengerjakan  tugas,  sulit  memahami  materi  pembelajaan  dimana  para  orang  tua  cenderung disibukan  dengan  aktivitas  sehari-hari  sebagai  petani  atau  bahkan  juga  ada  yang  berprovesi  sebagai buruh pabrik sehingga kurang mendampingi anak dalam proses belajar secara mandiri di rumah.
Berdasarkan  observasi  tersebut  maka  peneliti  memutuskan  untuk  mengadakan  program pendampingan belajar pada siswa SD guna meningkatkan kualitas anak dalam belajar secara daring serta mengurangi  beberapa  aspek  yang  berpotensi  menjadi  penghambat  berkembangnya  pemikiran  anak. Dalam metode ABCD memiliki lima langkah kunci dalam melakukan pendampingan.[8]

## 2.2 Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  ini  dilakukan  selama  1  minggu  sebelum  pelaksanaan.  Persiapan  ini  dimulai dengan melakukan suervei dan wawancara langsung dengan para siswa SD dan para wali murid, hal ini dilakukan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  selama  pandemi  dan berbagai  pendampingan belajar  yang dilakukan  oleh  para  wali  murid. Setelah  melakukan wawancara dan suervei persiapan selanjutnya yaitu melakukan penyuluhan sekaligus pemilihan kegiatan yang akan direalisasikan untuk pendampingan belajar siswa SD.
Evaluasi dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Persiapan Identifikasi Masalah
Kegiatan  yang  akan  dilakukan  secara  berkala  dan  dilaksanakan  secara  lansgung  dengan membuat kelompok belajar sesuai dengan tingkatan kelas, hal ini berguna untuk memudahkan dalam penyampaian mater dan pendampingan belajar sekaligus dapat menghindari kerumunan.
Pada kegiatan pendampingan belajar ini penulis menggunakan pendekatan (ABCD) asset based community  development, yang  pada  dasarnya  mengutamakan  pemanfaatan  aset  dan  potensi  yang dimiliki  oleh  komunitas  masyarakat  di  Dusun  Blabak  RT  04/RW  05,  Desa  Pagutan,  Kecamatan Manyaran, Kabupaten Wonogiri. Salah satu modal utama yang digunakan dalam pelaksanaan program pengabdian  masyarakat  berbasis  aset  yang  dilakukan  mahasiswa  KPM  IAIN  Ponorogo  ini  adalah merubah cara pandang komunitas terhadap dirinya yang tidak hanya terbapku pada setiap masalah yang dihadapi  dan  kekurangan  yang  dimiliki,  akan  tetapi  menumbuhkan  rasa  perhatian  kepada  apa  yang dimiliki, apany yang dapat di lakukan dan apa yang perlu dikembangkan.
Pada  program  kegiatan  ini,    mahasiswa  KPM  menggunakan  teknik  penemuan  apresiasif ( Appreciative Inquiry ), AI adalah cara yang positif yang digunakan dalam melakukan perubahan pada suatu omunitas berdasarkan asumsi yang sederhana yaitu bahwa setiap komunitas memiliki sesuatu yang dapat dikembangkan dan bekerja dengan baik, sesuatu yang menjadikan komunitas hidup, efektif dan berhasil,  serta  dapat  menghubungkan  komunitas  tersebut  dengan  komunitas  yang  lain  dan  stake hodernya dengan cara yang baik dan sehat.[9] AI tidak menganalisis akar masalah dan solusi, akan tetapi lebih  kepada  memberikan  suatu  pengembangakn  ke  hal  yang  lebih  maju  dan  positif  dalam  suatu komunitas. Proses AI terdiri dari 4 tahap yaitu Discovery, Dream, Design dan Define, dan Destiny atau yang  biasa  disebut  dengan  model/siklus  4-D.  Tekni  AI  diwujudkan  dengan  adanya  Forum  Group Discussion (FGD) yang dilakukan di jenjangnya m masing-masing.
Dalam penggunaan metode ABCD terdapat lima langkah kunci utama untuk melakukan riset pendampngan pemelajaran diantaranya:
1. Discovery (mengungkap),  adalah  suatu  langkah  mrngungkapkan  dan  menemukan  suatu  aset yang  dimiliki  warga  yang  berpotensi  sukses  atau  berkembang  jika  di  bantu  oleh  program pengembangan.
2. Dream (impian), yaitu suatu upaya untuk memeajukan suatu aset yang telah ada.
3. Design (merancang),  yaitu  menyusun  gambaran  terkait  tujuan  dari  perencanaan  yang  telah dibuat.
4. Define (menentukan), menentukan program yang akan direalisasikan untuk memajukan suatu aset yang telah ditentukan.
5. Destiny (tindakan), merealisasikan program kegiatan yang telah dibuat.
Dalam  penggunaaan  strategi  pendekatan  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi  lokasi  dan aset yang ada untuk menemukan suatu kebuhtan, kemudian melihat secara kolektif harapan dan impian masyarakat setempat terhadap aset yang dimiliki, setelah itu meranvang sebuah program kegiatan yang dapay mewujudkan harapan masyarakat setempat, setelah mengalami perubahan melalui terbentuknya program, setelah itu baru melakukan tindakan untuk melaksanakan program yang sudah dibuat.
Pendampingan  ini  menggunakan  teori Asset  Based  Community  Development  (ABCD), yang merupakan  pemanfaatan  aset  dan  potensi  yang  dimiliki  warga  sekitar  yang  digunakan  sebagai  bahan pemberdayaan masyarakat setempat. Diagram ABCD kegiatan Pengambdian Masyarakat dapat dilihat pada Gambar 2.[10]

## Gambar 2. Diagram ABCD kegiatan Pengambdian Masyarakat

## 2.3 Tahap Pelaksanaan
Langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan  melakukan  observasi  di  Lingkungan Blabak,  Desa  Pagutan,  dengan  cara  melihat  secara  langsung  kondisi  belajar  siswa  SD  secara  daring. Dari  berbagai  data  yang  peneliti  dapatkan  dari  hasil  observasi,  wawancara  yang  telah  dilakukan  dan berbagai  pertimbangan,  maka  peneliti  memutuskan  bahwa  skala  priotitas  pada  penlitian  ini  yang merupakan  salah  satu  aset  yang  cukup  penting  demi  membentuk  generasi  yang  berpengetahuan  luas maka  pengabdian  ini  tertuju  pada  peningkatan  pendidikan  anak  SD  di  Desa  Pagutan.  Penelitii memutuskan  untuk  mengadakan  berbagai  kegiatan  pendampingan  belajar  pada  anak  SD  yang mengalami  kesulitan  dalam  menjalankan  kegiatan  belajar  secara  daring  guna  meningkatkan  kualitas pendidkan anak SD dimasa pandemic Covid-19.
Dalam kegiatan pengabdian ini terdiri dari empat tahapan diantaranya inkulturasi, assessment (discovery & design), kegiatan inti pendampingan belajar pada anak SD (define) dan evaluasi dari hasil kegiatan.  Pada  bab  ini  peneliti  akan  mendiskirpsikan  dari  keempat  tahapan  tersebut  yang  menjadi kegiatan  pendukung  pada  kegiatan  inti  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Anak  SD  Melalui  Program Pendampingan Belajar di Masa Pandemi Desa Pagutan Kecamatan Manyaran Kabupaten Wonogiri.
Tahap inkulturasi dilakukan pada tanggal 5-6 Juli 2021. Pada tahap ini peneliti dapat berbaur dengan kegiatan masyarakat setempat sekaligus masyarakat dan para perangkat desa mengetahui tujuan diadakannya kegiatan sehingga dalam kegiatan ini peneliti mendapatkan dukungan penuh dari waega setempat.
Assessment  lapangan  dilaksanakan  pada  tanggal  7  Juli-18  Juli  2021.  Dari  hasil  assessment lapangan ini diperoleh banyak informasi mengenai berbagai aset yang dimiliki warga, mengelompokkan berbgai  aset,  menentukan  aset  yang  akan  di  fokuskan dalam  kegiatan,  menyusun gambaran  kegiatan pendampingan belajar dan mensosialisasiakn kepada perangkat desa dan warga terkait, mengidentifikasi peluang kemitraan dan merencanakan program kerja yang akan dijalankan.
Pada  kegiatan  inti  pada  pendampingan  belajar  anak  SD  dilaksanakan  selama  kurang  lebih  2 minggu,  dari  tanggal  20  Juli-4  Agustus  2021.  Kegiatan  nini  dilaksanakan di  rumah mahasiswa  KPM yang di fasilitatori oleh mahasiswa KPM sendiri. Kegiatam pendampingan belajr ini diikuti oleh 6 siswa SD di sekitar rumah mahasiswa KPM yang terdiri dari 2 siswa kelas 3 SD, 2 siswa kelas 4 SD, 1 siswa kelas 5 SD, dan 1 siswa kelas 6 SD.
Mengingat  keadaan  dilokasi  KPM  yang  begitu  ketat  dalam  penerapan  PPKM  sekaligus mayoritas warga setempat menjalankan isoman, maka kegiatan pendampingan belajar ini dilaksanakan secara  fleksibel  yaitu  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  setempat.  Kegiatan  ini  dilaksanakan memakan  waktu  yang  cukup  lama  dikarenakan  peneliti  membuat  kegiatan  sedemikian  rupa  guna membentuk suatu kelompok pendampingan belajar anak-anak di desa Pagutan agar kegiatan yang sudah diadakan  tetap  bisa  berlajut  walaupuk  kegiatan  KPM  sudah  selesai.  Dalam  tahap  awal  ini  peserta pengabdian  masyaraat  melakukan  kaderisasi  kepada  remaja  masjid/karangtaruna  untuk  merekrut beberrapa  anggota  inti  untuk  mengikuti  kegiatan  guna  memperoleh  materi  dan  atarahan  dari  peserta

## Discovery
“What is the best of what is?” is?”
Affirmative topic choice
Destiny
“How to empower, learn and adjust/improvise?”

## Design
“What should be the ideal?”
Dream
“What might be?”
Envisioning results
pengabdin  masyarakat  dalam  rangka  melanjtkan  kegiatan  pendampingan  belajar  secara  rutin  guna meningkatkan pendidikan anak-anak di desa setempat.
Setelah acara pembentukan kelompk remaja yang bergerak pada pendampingan belajar, maka dilajutkan pada kegiatan inti dimana peserta pengabdian masyarakat merealisasiakn program inti yang telah direncanakan yaitu dalam hal pendampingan belajar anak selama pandemic guna meningkatkan kualitas  penddikan  dan  pengetahuan  anak.  Secara  rinci  untuk  mengetahui  program  yang  ada  telah dilampirkan dalam schedule kegiatan dibawah ini.
Tabel 1. Rundown acara pengabdian Hari/ Tanggal Jam Kegiatan Penanggung Jawab Selasa, 20 Juli 2021 15.30 – 17.00 Kaderisasi remaja karangtaruna tahap 1. Mahasiswa KPM-DDR Rabu, 21 Juli 2021 15.30 – 17.00 Kaderisasi remaja karangtaruna tahap 2. Mahasiwa KPM-DDR Kamis, 22 Juli 2021 13.30 - 14.45 Wawancara dan observasi siswa SD terkait proses belajar selama Pandemi Covid-19. Mahasiswa KPM-DDR 15.30 - 16.30 Membuka biro konsultasi belajar daring. Mahasiswa KPM-DDR Jum’at, 23 Juli 2021 15.30 – 17.00 pelatihan pembacaan huruf hijaiyah, hafalan dan pengenalan tajwid (Materi keagamaan) Mahasiswa KPM-DDR 19.30 – 20.30 Pendampingan belajar pada siswa kelas 6 SD dalam pengerjaan tugas mata pelajaran IPA Sabtu, 24 Juli 2021 15.15 - 17.00 Pembelajran tajwid Al-Qur’an. Mahasiswa KPM-DDR Minggu, 25 Juli 2021 09.00 – 11.00 Pendamingan belajar anak dengan metode bwemain (pemasangan puzzle tatacara wudhu dan salat yang disertai penjelasan do’anya.
Mahasiswa KPM-DDR 15.30 – 17.10 Penerapan metode UMMI 1. Senin, 26 Juli 2021 15.30 – 17.15 Pengenalan jenis daun mata pelajaran IPA (Materi Umum), penugasan & berlatih berbicara untuk menjelaskan jenis daun. Mahasiswa KPM-DDR Selasa , 27 Juli 2021 15.30 – 17.10 SBK (Pengembangan kreativitas anak menggunakan media kertas lipat). Mahasiswa KPM-DDR Kaderisasi remaja karangtaruna tahap 3. Rabu, 28 Juli 2021 08.00 – 11.00 Pendampingan belajar dengan metode bermain (mini games).
Mahasiswa KPM-DDR 14.00 -15.00 Penyuluhan orang tua tentang pendampingan anak saat belajar daring. 15.30 – 17.00 Penerapan metode UMMI 2. Kamis,  29 Juli 2021 13.00 – 14.40 Pendambingan belajar memahami dan membaca materi umum (metode perpustakaan mini)
Mahasiswa KPM-DDR 15.30 – 17.00 Pelatihan dialog bahasa inggris dan bahasa jawa. Jum’at, 30 Juli 2021 09.00 – 10.00 Edukasi adab kepada orangtua (metode ceramah & video). Mahasiswa KPM-DDR 15.30 – 16.40 Belajar asma’ul husna & penugasan. Sabtu, 31 Juli 2021 08.00 – 10.00 Belajar jarimatika (perhitungan dasar). Mahasiswa KPM-DDR Minggu, 1 Aguatus 2021 08.00 – 10.00 Belajar cara mendeskripsikan gambar. Mahasiswa KPM-DDR Senin, 2 Agustus 2021 15.20 – 17.10 Evaluasi materi/ LCC Mahasiswa KPM-DDR Rabu, 4 Agustus 2021 15.30 -17.00 Pelatian dan praktik menanam bawang merah. Mahasiswa KPM-DDR

## 2.4 Tahap Evaluasi dan Perencanaan Selanjutnya
Evaluasi  pasca  kegiatan  yaitu  dengan  cara  mengadakan  kuis  setiap  selesai  kegiatan pembelajaran  sehingga  dari  jawaban  siswa  dapat  dilihat  seberapa  banyak  daya  ingat  dan  emahaman siswa terhadap materi yang telah di pelajari dan hal ini pun dilaksanakan guna mengetahui sejauhmana keberhasilan  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari:  1)  antusias  anak-anak  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  yang  dapat  dilihat  dari  target  kehadiran  asiswa  disetiap  pertemun;  2) ketercapaian materi yang telah disampaikan dan tujuan dari pendampingan belajar; 3) kemampuan siswa dalam  menguasai  materi;  4)  evaluasi  sejauhmana  siswa  menangkap  materi  yang  telah  di  sampaikan sebelumnya melalui kegiatan LCC (Lomba Cerdas Cermat) yang mencakup materi sebelumnya.

## 3. HASIL  DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dimulai  dari  diterimanya  perizinan  melakukan  kegiatan pengabdian di lingkungan Blabak RT 04/RW 05, desa Pagutan oleh perangkat desa dan warga setempat. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, ada tiga permasalaha yang dialami siswa SD selama pembelajaran  daring,  diantaranya:  1)  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  melaksanakan  belajar mandiri, 2) fasilitas yang kurang mendukung dalam pelaksanaan belajar daring diantaranya pendamping yang mumpuni dalam materi SD, 3) kurangnya peran keluarga dalam membimbing siswa dalam belajar secara daring.
Konsep penyampaian materi dilakukan secara rutin di setiap sore hari. Proses pendampingan belajar secara daring ini berjalan lancar, sehingga hasil yang diperoleh dari kegiatan ini pun cukup bagus dan mulai terlihat peningkatan pengetahuan siswa dalam pengetahuan umum dan agama. Dari adanya kegiatan ini siswa sangat antusias dalam proses pendampingan belajar ini dan merasa terbantu dalam proses  penyelesaian  tugas  sekolah.  Kegiatan  ini  melibatkan  siswa  SD  yang  cukup  terbatas  karena kondisi lingkungan yang kurang baik karena adanya penerapan PPKM yang sangat ketat yang di tambah lagi  dengan  banyaknya  warga  yang  melakukan  isoman  sehingga  peserta  KPM  memutuskan  dalam pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  belajar  ini  hanya  melibat  kan  6-8  siswa  lingkungan  Blabak  RT 04/RW  05.  Dalam  kegiatan  ini  juga  sangat  menerapkan  protocol  kesehatan  secara  ketat  guna meminimalisir terjadinya penyebaran virus dan kerumunan.
Siswa  yang  mengikuti  kegiatan  ini  secara  rutin  dan  sungguh-sungguh  sangat  memungkinkan lebih  mudah  menyerap  dengan  baik  materi  yang  telah  disampaikan  dalam  kegiatan  pendampingan belajar ini, salah satu faktor utamanya yaitu tingginya motivasi belajar siswa untuk memperoleh ilmu yang  lebih  banyak  dan  dapat  memahaminya  dengan  baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  lebih mudah  memahami  materi  secara  bersama-sama  dibandingkan  belajar  secara  mandiri  tanpa  adanya pendamping. Hal ini juga ditunjukkan dengan siswa dapat mengerjakan tugas seluruh tugas dengan baik setelah  adanya  pemberian  penjelasan  oleh  mahasiswa  KPM.  Pembelajaran  daring  berbeda  dengan pembelajaran  tatap  muka,  selama  pembelajaran  daring  siswa  dituntut  lebih  teliti  dalam  mengerjakan tugas, menerima dan mengolah informasi yang telah di sajikan secara online.[11]
Hasil dari pelakasanan kegiatan pengabdian masyarakat di lingkungan Blabak RT 04/RW 05, Desa  Pagutan  secara  garis  besarnya  dapat  dilihat  dari  beberapa  komponen  ketercapaiannya  sebagai berikut:
1. Keberhasilan dalam memupuk motivasi belajar anak
Sebelum mengikuti kegiatan pendampingann belajar orang tua anak-anak SD banyak yang  menyampaikan  bawha  kemauan  anak  dalam  mengerjakan  tugas  sangat  rendah,  lebih kepada  mengabaikan  tugas  sekolah  malas  mengaji  dan  lebih  memilih  bermain,  bahkan  tugas sekolahpun  sempat  tidak  mengumpulkan.  Akan  tetapi  setelah  adanya  pembukaan  biro konsultasi  dan  motivasi  anak  belajar  anak-anak  lebih  bisa  memahami  akan  pentingnya pendidikan  dan  pengetahuan  yang  luas  guna menjadi  putra  bangsa  yang  teladan  dan  mampu memajukan  daerahnya  dengan  ilmu  pengetahuannya  serta  membanggakan  kedua  orang  tua. Dari  berbagai  pemahaman  yang  diterima  membuat  anak-anak  lebih  antusias  dan  semangat dalam mengikuti kegiatan pendampingan belajar.
2. Tercapainya tujuan program yang dibuat Tujuan  dari  program  pendampingan  belajr  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  anak  dimasa  pandemi  melalui  penampingan  belajar,  memupuk  motivasi  belajar anak, pengenalan metode pembelajaran baru, pelatihan public speaking, dan mengembangkan pengetahuan dan kreativitas anak Sekolah Dasar selama pandemic Covid-19.
3. Pembentukan karakter anak
Dalam kegiatan pendampingan belajar yang disajikan dalam bentuk mini games dalam rangka  peningkatan  kualitas  pendidikan  siswa  SD  sangat  berpengaruh  pada  pembentukan karater anak dalam berkompetisi untuk dapat berfikir dan berusaha menjawab dengan jawaban yang sesuai dengan pertanyaan yang ada. Karena pada dasarnya pendidikan karakter berdampak positif  terhadap  perkembangan  spiritual,  kepribadian  dan  emosional  anak.  Maka  pendidikan karakter sangat berpengaruh pada bagaimana anak bersikap dan menjalani kehidupan mereka nantinya. Prndidikan karakter yang diajarkan dalam program ini adalah jujur, kreatif, mandiri,
toleransi  dan  kerja  keras  dalam  menggapi  keinginannya.  Melalui  upaya  tersebut  dapat membentuk  generasi  muda  yang  lebih  memiliki  daya  tahan  kuat  dalam  menghadapi  setiap permasalahan dan tantangan.[12]
Gambar 3. (a) dan (b) Proses pendampingan belajar
4. Meningkatnya kemampuan anak dalam memahami materi Dari berbagai macam materi yang diterima, anak-anak cukup mudah menangkap materi yang  telah  disampaikan.  Setelah  mampu  memahami  maka  anak  dapat  mengungkapkan pemahamannya dengan cara mencoba menjelaskan kembali materi yang telah dipahami dengan bahasa sendiri. Hal ini akan memudahkan anak dalam mengingat materi.
Gambar 4. (a) dan (b)  Proses evaluasi materi
Evaluasi pemahaman siswa SD terhadap materi yang telah disampaikan dapat dilakukan melalu pemberian tugas lisan yaitu dengan menjelaskan ulang sesuai dengan pemahaman setiap siswa, melalu penugasan tertulis, dan praktik langsung, karena menurut peneliti metode ini cuku kuat sebagai ajang evaluasi  pemahaman  siswa  pada  materi,  yang  menghasilkan  adanya  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman anak terhadap materi baik materi umum, keagamaan dan materi edukasi yangl ainnya.
Adapun strategi yang digunakan dalam proses pendampngan ini diantaranya:
1) Metode penjelasan langsung/ceramah
Dalam  metode  ini  dilakukan  dengan  cara  siswa  mendatangi  rumah  mahsiswa  KPM. Kegiatan  ini  dilaksanakan dengan  mematuhi protokol kesehatan  yaitu  dengan  menjaga  jarak, mecuci  tangan,  memakai  masker.  Setelah  itu,  mahasiswa  membuka  kegiatan  dengan  salam, berdo’a  dan  menanyakan  tugas  apakah  ada  kesulitan  dan  menanannyakan  materi  apa  yang mengalami kebingungan. Selanjutnya masuk kepada pembahasan materi dengan bahasa yang mudah/familier bagi anak-anak secara detile  dan berulang yang dikombinasi dengan gambar, karena  anak  seusia  Sekolah  Dasar  akan  mudah  memahami  materi  dengan  media  gambar sehingga anak mudah mengingat dengan baik.
2) Sesi tanya jawab
Pada sesi Tanya jawab ini diadakan untuk meminimalisir kebingungan siswa. Pada sesi ini  siswa  dipeesilahkan  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  di  pahami,  dan  pemateri  juga berkewajiban  menjawab, begitu  juga  sebaliknya.  Maka  dalam  komunikasi  ini  terlihat  adanya hubungan timbal balik yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa, untuk
memicu  mahasiswa  KPM  berfikir  sekaligus  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menyampaikan permasalahan yang dihadap, yang secara tidak langsung dalam metode ini juga terselip  penguatan  keberanian  anak  dalam  berinteraksi  di  depan  teman  mauun  pengajarnya, sehingga  ketika  bersama  guru  di  kelas  siswa  merasa  PD  mengungkapkan  ketidak  tahuannya didalam proses pembelajaran.
3) Kuis
Sebagai langkah awal pemberlakukan evaluasi terkait materi yang telah diterima siswa, mahasiswa  KPM  menyiapkan  beberapa  pertanyaan  untuk  siswa  terkait  materi  yang  telah disampaikan  pada  saat  itu  juga.  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat  daya  ingat  siswa  sekaligus mengetes sejauh mana kemampuan siswa dalam menjelaskan materi yang diterima. Disamping itu,  dari  metode  ini  juga  bertujuan  untuk  mengasah  jiwa  kompetisi  siswa  dalam  menjawab pertanyaan.
4) Penugasan
Dalam  metode  ini  mahasiswa  KPM  ingin  melihat  kemampuan  siswa  dalam mendiskiripsikan  suatu  materi  dai  sebuah  gambar  yang  sebelumya  digunakan  sebagai  media penyampaian materi, sekaligus melihat seberapa pintarnya siswa dalam menyusun kalimat yang mudah dipahami dan tidal lepas juga untuk melihat penguasaan materi siswa setelah mengikuti kegiatan pendampingan belajar.
5) Ice breaking
Metode ini digunakan sebagai cara pencairan suasana dalam kehatan ini digunakan agar siswa  tidak  tegang,  merasa  bosan  atau  bahkan  malas  dengan  kegiatan  pebelajaran  yang  ada dengan diselingi menyanyi, bermain tebak-tebakan lucu dan sebagainya. Hal ini dilakukan agar siswa  lebih  percaya  diri  dan  tidak  jenuh  dalam  mengikuti  kegiatan  bbelajar.  Dengan  inovasi metode pembelajaran seperti ini, akan membuat siswa lebih antusias, lebih semangat dan tidak bosan    karena  belajar  serius  secata  terus  menerus,  karena  dalam  metode  pembelajaran  ini mahasiswa  KPM  berupaya  untuk  menciptakan  suasan  pembelajaran  yang  santai  tapi  tetap kondusif guna membentuk semangat belaja para siswa.
6) Pelatihan kreativitas
Pada  metode  ini  anak-anak  dilatih  dalam  menggunakan  barang  bekas  sebagai  media tanam, mewarnai kaligrafi, dan pengembangan skill anak-anak dalam membuat suatu kreativitas dari kertas origami. Hal ini dilakukan untuk melihat ungkapan imajinasi merekadalam bentuk reativitas  yang  dapat  dilihat.  Karena  pada  dasarnya  kreativitas  dan  daya  imajinasi  anak sebaiknya  harus  rutin  diasah  agar  anak  dapat  menjangkau  wawasan  yang  lebih  luas  ,  karena belajar akademik dan non-akademik juga sama-sama penting.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa program pendampingan belajar dimasa pandemi  covid-19  sangat  memberikan  dampak  postif  bagi  siswa  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar yang meningkat, maka dapat dituliskan beberapa hasil yang diperoleh mahasiswa KPM dalam kegiatan pengambdian,  diantaranya:  1)  Dalam  kegiatan  pengabdian  ini  mahasiswa  KPM  berhasil  memupuk motivasi  belajar  siswa  SD  dalam  hal  pendidikan  akademik maupun non-akademik;  2)  Meningkatnya pengetahuan  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  penerapan  metode  perhitungan  cepat  jarimatika,  time managemen belajar, meningkatnya skill siwa dalam pemanfaatan barang bekas; 3) Pmbentukan karakter anak yang lebih PD dalam menjelaskan materi yang telah disampiakan dengan menyampaikan sesuai dengan pemahamannya sehingga anak akan terbiasa dan berani mengungkapkan hal yang dia tau dan menanyakan hal yang tidak dia tau. Hal itu akan sangat membantu mengembangkan daya pikikr kritis siswa  terhadap  sesuatu  yang  belum  diketahuinya.  Pelakasanaan  kegiatan  secara  keseluruhan  bisa dikategorikan berhasil hal ini dapat dilihat dari pemahaman siswa terhadap materi yang telah dijelaskan mahasiswa KPM secara langsung dan berbagai perkembangan yang dapat dilihat peningkatannya.
Dengan adanya dukungan penuh dari warga masysrakat terhadap program yang ada juga dapat membuat  mahasiswa  KPM  lebih  optimis  dan  semangat  dalam  menjalankan  kegiatan  terlebih  dengan adanya  program  pendampingan  belajar  daqri  mahasiswa  KPM-DDR  IAIN  Ponorogo  2021  sangat membantu siswa Sekolah Dasar dalam melaksanakan pembelajaran, terutama dalam hal memahamkan materi yang sulit diterima oleh siswa SD selama pembelajaran daring dari sekolahnya. Disamping itu
dalam  pelaksnaan  ini  juga  ada  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  KPM  dalam  pelaksanaannya diantaranya  kurangnya  fasilitas  yang  cukup  dalam  kegiatan,  Karen  adanya  virus  covid-19  dan pemberlakukan  PPKM  serentak  juga  berdampak  pada  tidak  terealisasinya  program  kegiatan  yang melibatkan banyak siswa.
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  terlaksana,  mahasiswa  KPM-DDR  IAIN  Ponorogi  berharap kegiatan pendampingan belajar yang sudah ada dapat dilanjutkan oleh kelompok yang telah dibentuk sebelumnya  untuk  merealisasikan  beragai  program  yang  telah  disusun  sebelumnya  di  kehiatan kaderisasi remaja guna membantu dan merealisasikan peningkatan pendidikan di Desa Pagutan untuk membentuk  generasi  yang  berilmu  luas  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengembangkan  aset  yang sudah dimiliki di Desa Pagutan.
Untuk menunjang lancarnya kegiatan belajar siswa SD selama pandemi hendaknya guru lebih semangat dan kreatif dalam menyajiakn sebuah materi untuk disampaikan kepada siswa sehingga siswa dapat  memahami  materi  dengan  baik,  orang  tua  lebih  bisa  mengkonisikan  kegiatan  belajar  anak  dan pemberian  pendampingan  orangtua  yang  terjadwal  selama  pembelajaran  daring  sangat  dibutuhkan dalam menunjang lancarnya proses belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Fakultas  Ushuluddin  Adab dan Dakwah  yang  telah  memberikan  suatu  kegiatan KPM  (Kuliah  Pengabdian  Masyarakat)  yang  sangat  bermanfaat  bagi  semua  pihak  dan  terimakasih kepada seluruh pihak yang telah ikut berpartisipasi dalam kegiatan ini sehingga dapat terealisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Handarini OI, Wulandari SS. , 2020, Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study Form Home (SFH) Selama Pandemi 19, Jurnal Penddikan Administrasi Perkantoran, vol 8, hal 496-503.
[2] Handayani T., Khasanah HN., dan Yoshita R., 2020, Pendampingan Belajar Di Rumah Bagi Siswa Sekolah Dasar Terdampak Covid-19, ABDIPRAJA (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, vol 1, hal 107.
[3] Anugrahana A., 2020, Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar, Sch. Jurnal Pendidik. Dan Kebudayaan, vol 10, hal 282-289.
[4] Nakayama, M., Yamamoto, H., and Santiago, R., 2007, The Impact of Learner Characteristics on Learning  Performance  in  Hybrid  Courses  Among  Japanese  Students. Electronic  Journal  of  e- Learning , No.5, Vol.3, hal 195-206.
[5] Santrock, J. W., 2008, Psikologi Pendidikan, Ed.2, diterjemahkan oleh Tri Wibowo BS., Kencana Perdana Media Group, Jakarta.
[6] Djaali, 2008, Psikologi Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta.
[7] Rosaria, D., dan Novika, H., 2018, Bimbingan Belajar Bahasa Inggris Bagi Anak Usia Sekolah Dasar (6-12  Tahun)  Di  Desa  Semangat  Dalam  RT  31  Handil  Bhakti, Jurnal  Pengabdian  Al-Ikhlas Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjary , No.2, No.2.
[8] Christopher  Dureau,  2013, Pembaruan  Kekuatan  Lokal  Untuk  Pembangunan ,  Australian Community  Development  and  Civil  Society  Stregthening  Scheme  (ACCESS)  Tahap  II,  Agustus 2013, hal 96-97.
[9] Nadhir Salahuddin dan Dkk, Panduan KKN ABCD UIN Sunan Ampel Surabaya. (Surabaya: LP2M UIN Sunan Ampel Surabaya, 2015), hal 46.
[10] Ahmadi dan Dkk, Pedonam KPM-DDR IAIN Ponorogo (Ponorogo: LP2M IAIN Ponorogo, 2021), hal 49.
[11]  Riyana  C,  2019,  Produksi  Bahan  Pembelajaran  Berbasis  Online,  Universitas  Terbuka. https://www.pustaka.ut.ac.id .
[12] Maunah, B. , 2016, Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa, Jurnal Pendidikan Karakter , vol 1, hal 90-101.