Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) E-ISSN: 2580-4332 Vol 2 No 1 (Juli) 2018 DOI: https://10.21009/JPMM.002.1.07
Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Berbasis Kurikulum 2013 Bagi Guru Administrasi Perkantoran
Choirul Nikmah
Universitas Negeri Surabaya, choirulnikmah@unesa.ac.id
Triesninda Pahlevi
Universitas Negeri Surabaya, triesnindapahlevi@unesa.ac.id
Durinda Puspasari
Universitas Negeri Surabaya, durindapuspasari@unesa.ac.id
Durinta Puspasari
Universitas Negeri Surabaya, durintapuspasari@unesa.ac.id
Joni Susilowibowo Universitas Negeri Surabaya, jonisusilowibowo@unesa.ac.id

## ABSTRACT
Changing  of  Curriculum  involves  change  of  substance,  implementation,  and evaluation.  Teacher  must  have  better  preparation  to  improve  learning  quality. Around  73%  of  school  in  Jombang,  from  elementary  to  high  school,  had  applied curriculum  of  2013.  However,  teacher  faces  difficulty  to  prepare  teaching  material since there are several new subjects that never been taught previously in Vocational High  School  for  office  administration  department.  Besides,  there  are  many  books based  on  curriculum  of  2013  are  not  sold  freely.  Thus,  to  solve  those  problems, teacher  training  and  mentoring  to  create  teaching  material  based  curriculum  2013 needs  to  be  held.  It  uses  training  and  mentoring  method.  The  training  aims  to enhance  teacher  competency  to  create  teaching  material,  in  the  form  of  module, based on  curriculum of  2013.  The training  result  is  module based on curriculum of 2013.
Keywords: Teaching material, Module, Curriculum of 2013, Training

## PENDAHULUAN

## Analisis Situasi
Kurikulum  merupakan  sebuah  wadah yang  akan  menentukan  arah  pendidikan. Kurikulum  disusun  berdasarkan  kebutuhan dan perkembangan masyarakat secara global.  Kurikulum  dibuat  oleh  lembaga penyelenggara  pendidikan  yang  terdiri  dari rancangan pembelajaran. Kurikulum dirancang  sebagai  alat  untuk  mencapai tujuan pendidikan nasional.  Penyempurnaan kurikulum disusun dengan tujuan menyesuaikan  kebutuhan  yang  terjadi  di masyarakat.  Kurikulum  terbaru  merupakan hasil  upaya  penyempurnaan  dari  kurikulum sebelumnya.
Kurikulum  2004  dikenal  dengan istilah  Kurikulum  Bebasis  Kompetensi (KBK).  Pada  kurikulum  ini  mengandung tiga  unsur  pokok,  yaitu;  (1)  pemilihan kompetensi sesuai; (2) spesifikasi indikator- indikator evaluasi untuk menentukan keberhasilan  pencapaian  kompetensi;  (3) dan  pengembangan  pembelajaran.  KBK menekankan  pada  kompetensi  siswa  secara individu  maupun  secara  klasikal  dengan melihat  hasil  belajar  disertai  keberagaman. Penggunaan  pendekatan  dan  metode  yang digunakan  oleh  guru  bervariasi.  Inovasi kurikulum  selanjutnya  dikenal dengan
kurikulum  2006  atau  disebut  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Pemerintah menerapkan Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  dan guru diberikan kebebasan untuk mengembangkan sendiri perangkat pembelajarannya.
Pengganti kurikulum 2006 atau KTSP adalah  kurikulum  2013.  Aspek  penilaian yang  diukur  pada  kurikulum  ini  adalah aspek pengetahuan (kognitif), aspek keterampilan  (afektif),  dan  aspek  sikap (psikomotorik). Kurikulum  ini dinilai masih terburu-buru  dan  kurang  matang  seperti kurilum  sebelumnya  (Alawiyah,  2014). Perubahan  pada  kurikulum  ini  meliputi,  sisi subtansi,  implementasi,  sampai  evaluasi. Pemerintah telah menyiapkan perangkat dan guru  hanya  bertindak  sebagai  motivator. Untuk  itulah  guru  harus  dipersiapkan dengan  baik  agar  kualitas  pembelajaran menjadi lebih baik.
Sejauh  ini  kondisi  yang  ada  di Kabupaten  Jombang,  sebanyak  73%  sudah melaksanakan  kurikulum  2013  dari  sekolah tingkat dasar sampai atas. Berdasarkan hasil wawancara dengan ketua MGMP Administrasi Perkantoran dan beberapa guru di  Kabupaten  Jombang,  menyatakan  bahwa mereka  mengalami  kesulitan  menyusun bahan  ajar  karena  banyak  materi  baru  dan
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
kesesuaian dengan tujuan pembelajaran pada masing-masing  mata  pelajaran.  Sedangkan bahan  ajar  yang  mereka  gunakan  adalah modul. Menurut kurniasih dkk (2014) bahan ajar  dapat  berupa  handout,  buku,  modul, brosur,  foto  atau  gambar.  Modul  yang mereka gunakan masih berdasarkan kurikulum  KTSP  dan  untuk  mata  pelajaran baru  mereka  hanya  menfoto  kopi  sumber yang berasal dari internet atau buku-buku di perpustakaan.
Untuk  itulah  diberikan  pelatihan pengembangan bahan ajar berbasis kurikulum  2013  sebagai  dasar  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi guru di Kabupaten Jombang. Pengembangan bahan  ajar  ini  berupa  modul  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa dan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran pada  kurikulum  2013.  Setelah  pelatihan  ini diharapkan dapat mempermudah guru selama proses pembelajaran di dalam kelas.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan  hasil  interview  antara tim  pelaksana  PKM  dengan  guru  SMK Administrasi Perkantoran didapatkan informasi  bahwa  pembelajaran  di  kelas sering  kali  mengalami  kendala.  Hal  tersebut dikarenakan  bahan  ajar  di  kelas  belum memadai.  Selain  itu  belum  banyak  buku
khususnya  terkait  kompetensi  keahlian administrasi  perkantoran  yang  di  jual dipasaran.  Kondisi  diatas  mengakibatkan guru  kesulitan  untuk  memperoleh  materi yang  diperlukan  dalam  pembelajaran.  Oleh karena  itu  diperlukan  kemandirian  guru untuk dapat menyusun bahan ajar, dalam hal ini adalah modul sehingga kualitas pembelajaran di kelas dapat ditingkatkan.

## Tujuan dan Manfaat
Pendampingan pembuatan bahan ajar dilakukan  agar  guru  mampu  secara mandiri  membuat  bahan  ajar  sehingga pembelajaran  di  kelas  dapat  berjalan  dua arah  seperti  yang  dikehendaki  dalam Kurikulum  2013.  Selain  itu  adanya modul  pembelajaran  akan  meningkatkan kompetensi  guru  di  bidang  keahlian administrasi perkantoran dan memperkaya  khasanah  keilmuan.  Secara lebih  umum  adanya  pelatihan  ini  akan mewujudkan  link  and  match  antara sekolah  dan  perguruan  tinggi  di  bidang keilmuan.

## KAJIAN TEORITIK

## Bahan Ajar
Salah  satu  faktor  keberhasilan  proses pembelajaran adalah ketersediaan bahan ajar karena  bahan  ajar  berfungsi  sebagai  sumber belajar  bagi  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan
pendapat Prastowo (2014) yang
mengemukakan  bahwa  bahan  ajar  adalah segala bahan berupa  informasi, alat maupun teks  yang  dirancang  secara  sistematis  dan terarah sebagai upaya pencapaian kompetensi  siswa  secara  menyeluruh  yang digunakan  selama    proses  pembelajaran dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan implementasi pembelajaran.
Fungsi  bahan  ajar  itu  sendiri  menurut Prastowo  (2014)  antara  lain:  (1)  dapat digunakan  sebagai  pedoman  bagi  pendidik sebagai  arahan  dalam  melakukan  aktivitas nya  selama  proses  pembelajaran;  (2) merubah  fungsi  pendidik  dari  pengajar menjadi  fasilitator;  (3)  proses  pembejaran menjadi  lebih  efektif  dan  interaktif;  (4) siswa  menjadi  lebih  mandiri  karena  siswa dapat  belajar  dimana  dan  kapan  saja;  (5) aktivitas  siswa  dapat  terarah  selama  proses pembelajaran.
Bahan  ajar  berisi  tentang  kebutuhan yang  perlu  dipelajari  oleh  siswa  yang  berisi konten yang ditulis, dimediasi, atau difasilitasi  oleh  guru  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Jadi bahan ajar disusun berdasarkan kebutuhan pembelajaran  dan  dibuat  untuk  menarik perhatian  siswa  sehingga  mereka  aktif selama proses pembelajaran berlangsung.

## Modul
Salah  satu  jenis  bahan  ajar  adalah modul.  Modul  dapat  digunakan  sebagai bahan  ajar  untuk  siswa  sehingga  mereka dapat  belajar  secara  mandiri  dengan  atau tanpa  bantuan  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Daryanto dkk (2014) yang menjelaskan bahwa modul merupakan bahan ajar  yang  disusun  secara  terprogram  dan disajikan  secara  sistematis  dan  terperinci sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  atau tanpa guru atau fasilitator.
Modul  dibuat  dengan  bahasa  yang dapat  dipahami  oleh  siswa.  Modul  berisi materi  pelajaran  dan  indikator  pencapaian belajar siswa. Menurut Daryanto dkk (2014) pengembangan modul harus memperhatikan karakteristik  modul  yang  meliputi self instruction,  self  contained,  stand  alone, adaptive,  dan  user  friendly .  Sedangkan menurut  Kurniasih  dkk  (2014)  komponen penyusunan  modul  antara  lain  sebagai berikut: (1) Judul; (2) Petunjuk Belajar baik bagi  guru  maupun  siswa;  (3)  Kompetensi yang akan dicapai; (4) Informasi pendukung;  (5)  Latihan  Soal;  (6)  Petunjuk kerja; (7) Evaluasi dan Penilaian.

## Modul Berbasis Kurikulum 2013
Pemerintah  menetapkan  kurikulum 2013  sekitar  pertengahan  tahun  2013
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
sebagai  pengganti  kurikulum  sebelumnya yaitu  kurikulum  2006  atau  yang  dikenal dengan  istilah  KTSP  (Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan). Kurikulum 2013 menerapkan  pendekatan scientific  learning sebagai  pencirian  dan  menjadi  kekuatan adanya kurikulum 2013  (Permendikbud  No. 65 Tahun 2013 dalam Kuniasih  dkk, 2014). Komponen  pada  pendekatan scientific learning dikenal  dengan  5  M  antara  lain mengamati,  menanya,  mengumpulkan  data, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan.
Menurut  Machin  (2014)  pendekatan scientific  learning menghasilkan  beberapa keterampilan diantaranya keterampilan berpikir  kritis,  keterampilan  berkomunikasi, keterampilan  melakukan  kerja  sama  dan penyelidikan, dan perilaku berakarakter.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa  untuk menyusun modul berbasis  kurikulum  2013  maka  harus memperhatikan  unsur  dalam  penyusunan modul dan menyesuaikan dengan pendekatan scientific  learning dengan mengikuti langkah-langkahnya yang meliputi  (1)  mengamati;  (2)    menanya;  (3) mengumpulkan  data;  (4)  mengasosiasikan, (5) mengkomunikasikan.

## MATERI DAN METODE
Kerangka Pemecahan Masalah
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas, maka  diperlukan  peningkatan  kompetensi guru  untuk  dapat  menyusun  modul  yang relevan  dengan  kurikulum  2013.  Secara ringkas  kerangka  pemecahan  masalah dapat dilihat pada gambar 1.

## qqass W3WEDE

## Gambar 1. Kerangka Pemecahan Masalah
Berdasarkan  gambar  1  Peningkatan kompetensi dosen dapat dilakukan dengan cara  pelatihan  dan  pendampingan  secara intensif.  Pelatihan  ini  dilakukan  dengan memberikan  materi  tentang  pembuatan modul berdasarkan Kurikulum 2013
sehingga pengetahuan guru akan
meningkat. Sedangkan pendampingan dilakukan  agar  modul  yang  disusun  oleh
Identifikasi Permasalahan: Keterbatasan Bahan Ajar
Berbasis Kurikulum 2013 Pelatihan Pembuatan Bahan
Ajar Berbasis Kurikulum
2013

## Peningkatan Soft Skill Guru
Berkelompok Membuat Bahan Ajar Berbasis Kurikulum 2013 Pendampingan Secara Intensif Tersedianya Bahan Ajar Berbasis Kurikulum 2013
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
guru  sesuai  dengan  ketentuan,  dan  tim dapat  memberikan  masukan  yang  berarti terkait modul yang disusun.

## Realisasi Pemecahan Masalah
Sesuai  dengan  kerangka  pemecahan masalah, terlebih dahulu yang harus dipersiapkan  adalah  pelatihan.  Tujuan  dari pelatihan  ini  adalah  utnuk  menambah pengetahuan teoritik guru tentang bahan ajar berbasis  Kurikulum  2013.  Pelaksanaan pelatihan terdiri dari beberapa tahapan antara lain:
1) Sosialisasi pelatihan  kepada  guru
MGMP  administrasi  perkantoran  di
Kabupaten Jombang.
2) Membentuk TIM pelaksana pelatihan
3) Menyusun proposal PKM
4) Menyusun materi pelatihan
5) Melaskanakan  PKM  dengan  meteri pemuatan bahan ajar berbasis Kurikulum 2013.

## Khalayak Sasaran
Pelatihan pembuatan bahan ajar berbasis  Kurikulum  2013  diberikan  kepada guru-guru  SMK  Administrasi  Perkantoran di  Kabupaten  Jombang.  Tim  bekerjasama dengan  dinas  pendidikan  provinsi  Jawa Timur  untuk  melakan  sosialisasi  tentang kegiatan  pelatihan.  Kegiatan  ini  dilakukan sebagai bentuk pengabdian kepada masyarat  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  FE
UNESA bekerjasama dengan MGMP Pend. Administrasi  Perkantoran  di  Kabupaten Jombang.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan ini  adalah  pelatihan  dan  pendampingan. Pelatihan dilakukan secara on class selama 1 hari.  Sedangkan  pendampingan  dilakukan secara off class selama 3 bulan. Pendampingan off class yaitu pendampingan dan konsultasi melalui email, telp , dan whats app.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kegiatan pengabdian kepada
masyarakat  dilaksanakan  di  SMKN  1 Jombang  yang  beralamat  di  Jl.  Sutomo  No. 15  Sengon  Jombang. Kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  dilakukan  dalam bentuk  pelatihan  dengan  metode  ceramah dan  praktek  pembuatan  bahan  ajar  berupa modul  berbasis  Kurikulum  2013.  Kegiatan ini  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kompetensi guru  dalam menyusun  bahan  ajar  berbasis  kurikulum 2013 dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Kegiatan ini ditujukan kepada guru  MGMP  Administrasi  Perkantoran  di Kabupaten Jombang sejumlah 52 guru.
Sebelum  melaksanakan  pelatihan,  tim melakukan  penyusunan  materi  yang  akan digunakan  dalam  pelatihan.  Materi  untuk pelatihan antara lain:
1. Tujuan pendidikan berdasarkan Kurikulum 2013.
2. Hakekat pembelajaran.
3. Pengertian bahan ajar.
4. Modul.
Selain  itu  tim  juga  melakukan pembagian tugas untuk mendampingi pesarta  pelatiahan  dalam  menyusun  modul selama off pelatihan.  Pendamping  dalam penyusunan modul antara lain: 1. Drs. Joni Susilowibowo,
M.Pd: pendamping  penyusunan  modul  untuk SMK Negeri Non Administrasi Perkantoran.
2. Durinda Puspasari, S.Pd., M.Pd: pendamping  penyusunan  modul  untuk SMK Negeri Administrasi Perkantoran.
3. Durinta  Puspasari,  S.Pd.,  M.Pd:  : pendamping  penyusunan  modul  untuk SMK Negeri Administrasi Perkantoran.
4. Triesninda Pahlevi, S.Pd., M.Pd: pendamping  penyusunan  modul  untuk
SMK Swasta Administrasi Perkantoran.
Materi pertama yaitu tujuan pendidikan  berdasarkan  Kurikulum  2013 dan  hakikat  pembelajaran  disampaikan  oleh Drs.  Joni  Susilowibowo,  M.Pd.  Peserta
pelatihan menunjukkan respon positif karena pemateri  tidak  hanya  memberikan  teori tetapi  juga  contoh  riil  sehingga  peserta terbangun  komunikasi  dua  arah  antara pemateri dan peserta.
Materi kedua tentang bahan ajar dan modul administrasi perkantoran disampaikan oleh Triesninda Pahlevi, S.Pd., M.Pd.  Pemateri  menyampaikan  tentang beberapa  bahan  ajar  yang  relevan  dan mendukung  dalam  pembelajaran  Kurikulum 2013.    Salah  satu  bahan  ajar  yang ditekankan adalah pembuatan modul. Pemateri  secara  sistematis  menjelaskan tahapan  dalam  pembuatan  modul,  literatur sebagai  bahan  modul  dan  contoh  modul secara  jelas  dan  terperinci.  Pada  sesi  ini terlihat peserta pelatihan sangat antusias, hal ini  terlihat  dari  banyaknya  pertanyaan  dari peserta pelatihan.
Setelah selesai materi, peserta dibagi berdasarkan asal sekolah dengan pendamping  berasal  dari  tim  yang  telah dikelompokkan sesuai dengan cluster sekolah.  Peserta  diberikan  pengarahan bahwa  pendampingan  akan  dilasanakan off class. Selain itu peserta juga diberikan batas penyelesaian  modul  dan  konsultasi  selama 1,5 bulan.
Setelah  penyampaian  teori dan langkah penyusunan modul, peserta
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
diberikan  kuesioner  sebagai  salah  satu  alat ukur  peserta  tentang  pelatihan  yang  telah diberikan  selama on  class .    Berikut  ini adalah  respon  berdasarkan  kuesioner  yang diberikan kepada peserta ketika on class :
Gambar 2 Penilaian Bidang Akademik
Gambar  di  atas  merupakan  rata-rata hasil kuesioner mengenai penilaian akademik  dari  peserta  pelatihan.  Kuesioner untuk  menilai  akademik  terdiri  dari  tujuh pertanyaan  yaitu  kualitas  paparan  awal pelatihan,  kesesuaian  materi  dengan  tujuan, kesesuaian handout, kualitas urutan penyajian,  kecukupan  latihan,  kesempatan mendapat  umpan  balik,  dan  kesempatan peningkatan  skill.  Berdasarkan  gambar  1 Peserta menyatakan bahwa sebanyak 61,6% puas,  25%  merasa  sangat  puas,  11,5% merasa  cukup  puas,  dan  sebanyak  2%  tidak puas  terhadap  materi  akademik  yang disajikan oleh panitia.
Gambar  3  dibawah  ini  merupakan  hasil rata-rata  kepuasan  peserta  pelatihan  pada narasumber.
Gambar 3 Penilian terhadap Narasumber
Penilaian  narasumber  tercermin  dari tujuh  pertanyaan  pada  kuesioner  yaitu kompetensi  di  bidang  presentasi,  efisiensi penyampaian  konsep,  gaya  bahasa  yang komunikatif, menyenangkan/variatif, memberikan waktu untuk latihan, memberikan  umpan  balik,  dan  ketepatan waktu. Gambar 2 menggambarkan sebanyak 61,5%  peserta  pelatihan  merasa  puas terhadap  narasumber  pelatihan.  Peserta pelatihan merasa sangat puas sebanyak 27%, sedangkan  sebanyak  11,5%  merasa  cukup puas  terhadap  penyampaian  materi  oleh narasumber.
Hasil  respon  terhadap  pengelolaan pelatihan  tergambarkan  dari  tiga  pertanyaan dalam  kuesioner  yaitu  layanan  umum panitia,  fasilitas,  dan  keterjangkauan  lokasi.
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
Berkut  adalah  rata-rata  penilaian  peserta terhadap pegelolaan pelatihan:
Gambar 4 Penilaian terhadap Pengelolaan
Berdasarkan  gambar  4  diketahui  bahwa 63,5%  peserta  pelatihan  merasa  puas terhadap  pengelolaan  pelatihan.  Sebesar 30,8% peserta pelatihan merasa sangat puas, dan  sebanyak  5,7%  merasa  cukup  puas dengan pengelolaan pelatihan.
Selanjutnya  respon  peserta  terhadap keberlanjutan pelatihan  dapat  tercermin dari gambar dibawah ini:
Gambar 5 Keberlanjutan Pelatihan
Berdasarkan  gambar  diatas  diketahui bahwa 81% peserta menginginkan pelatihan lanjutan  untuk  pembuatan  bahan  ajar berbasis  kurikulum  2013  karena  kurikulum
2013 plus mulai diimplementasikan diseluruh  SMA/SMK  di  Jombang.  Peserta pelatihan  berharap  dengan  adanya  pelatihan ini  mampu  membuat  bahan  ajar  sesuai dengan  Kurikulum  2013  karena  buku  ajar berbasis  Kurikulum  2013  belum  banyak dijual. Sedangkan sisanya sebesar 19% tidak menginginkan  pelatihan  lanjutan,  tetapi menginginkan pelatihan lain yaitu pembuatan

## Pembimbingan
Kegiatan pembimbingan mulai dilakukan setelah
pelatihan berlangsung. Pembimbingan  dilaksanakan  selama  1,5 bulan. Materi pembimbingan adalah implementasi dalam penulisan modul berdasarkan Kurikulum 2013. Pembimbingan  dilakukan  melalui  email, wahats  up,  dan  telepon.  Alamat  pengiriman file terpusat pada email
triesnindapahlevi@unesa.ac.id.  Sedangkan pembimbingan  melalui  telepon  melalui penanggung  jawab  pada  masing-masing kluster sekolah.
Pada  tahap  pembimbingan off  class peserta  banyak  mengalami  kendala  dalam hal sumber referensi dan kesibukan aktivitas
di  sekolah.  Selain  itu  kendala  waktu  yaitu singakatnya masa penyusunan modul membuat  banyak  draf  modul  yang  masih belum  selesai.  Sampai  dengan  batas  waktu yang  telah  ditetapkan  yaitu  pertengahan bulan  September  2017  hanya  1  kelompok yang telah menyelelesaikan modul pembelajaran  berbasis  Kurikulum  2013. Sedangkan  kelompok  lainnya  masih  sebatas konsultasi  tentang  materi  dan  sistematika. Peserta  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama untuk  bisa  menyelesaikan  modul  yang relevan  dengan  kompetensi  dasar  sesuai dengan Kurikulum2013. Hal tersebut
Karena  beberapa  mata  pelajaran  merupakan mata pelajaran baru yang sebelumnya belum ada  di  SMK  untuk  keahlian  administrasi perkantoran.

## Luaran yang Dicapai
Berdasarkan  hasil  dari  pelaksanaan PKM, maka luaran yang dicapai antara lain:
1. Meningkatkan kompetensi guru di bidang pembuatan bahan ajar yang sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Tersusunnya Draf Modul yang Relevan dengan Kurikulum 2013
3. Sertifikat untuk Peserta
Sertifikat  akan  diberikan  kepada seluruh  peserta  yang  rutin  untuk  melakukan konsultasi  dalam  menyusun  draf  modul sesuai dengan Kurikulum 2013.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkah  hasil  pembahasan  diatas, dapat disimpulkan antara lain:
1. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat  berupa  pembuatan  bahan ajar berbasis Kurikulum 2013 terlaksana sesuai  tujuan  dengan  jumlah  peserta sebanyak 52 guru.
2. Draf  modul  yang  berhasil  diselesaikan dalam  pendampingan  sebanyak  1  draf modul,  sedangankan  lainnya  masih proses revisi.

## Saran
Pemahaman tentang penysusunan bahan  ajar  berbasis  Kurikulum  2013  dalam hal  ini  adalah  modul  dapat  ditingkatkan dengan  melakukan  pembimbingan  dan praktek  berkelanjutan.  Kegiatan  ini  perlu  di dukung dari lembaga terkait untuk memberikan  fasilitas  dan  pelatihan  yang berkala  dan  berkelanjutan  sehingga  guru memiliki  kompetensi  yang  memadai  untuk menyusun  bahan  ajar  sehingga  kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  F.  2014.  Kesiapan  Guru  dalam
Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal , 6 .
Daryanto, dkk. 2014. Pengembangan
Perangkat Pembelajaran: Silabus,
RPP,  PHB,  Bahan  Ajar .  Yogyakarta: Gava Media.
Dick,  W  dan  Carey,  L  (2009).  The
Systematic  Design  of  Instruction.  Fifth Edition. New Jersey: Pearson Education Inc.
Indonesia,  P.  R.  2003.  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kurikulum,  P.,  dan  Depdiknas,  B.  2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta, Balitbang Depdiknas.  2002:  "Kurikulum  dan Hasil  Belaior"  Kompetensi  Dasar  Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah  Pertama  dan  Madrasah Tsanawiyah: I Jakarta, Balitbang Depdiknas.
Kurniasih,  I.,  dkk.  2014. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan
Penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Kurniasih, I., dkk. 2014. Panduan Membuat Bahan  Ajar  Buku  Teks  Pelajaran
Sesuai dengan Kurikulum 2013 .
Surabaya: Kata Pena.
Machin,  A.  2014.  Implementasi  Pendekatan Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan Konservasi  pada  Pembelajaran  Materi Pertumbuhan . Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 3 (1). Mulyasa, Enco.
2008. Implementasi
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan: Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah.
Bumi Aksara.
Oates,  T.  2011.  Could  Do  Better:  Using
International  Comparisons  to  Refine The National
Curriculum in
England. Curriculum  Journal , 22  (2),
121-150.
Prastowo,  A.  2014. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jakarta: Diva Press.
Sani,  R.  A.  2014.  Pembelajaran  Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013.
Suwarno,  E.  2012.  Perubahan  Kurikulum: Refleksi  dan  Tantangan  bagi  Jurusan Teknik  Sipil  dalam  Pengembangan
Kurikulum. Teknologi dan Kejuruan , 34 (2).
Voogt,  J.,  dan  Roblin,  N.  P.  2012.  A Comparative  Analysis  of  International Frameworks for 21st Century Competences: Implications for National Curriculum Policies. Journal of
Curriculum Studies , 44 (3), 299-321.