## STRATEGI NARASI BERCERITA UNTUK MENANAMKAN NILAI-NILAI ISLAMI PADA ANAK USIA DINI DI TK ABA IRINGMULYO METRO
Ahmad Noor Islahudin. 1 Nina Tisnawati. 2 1. Dosen Universitas Muhammadiyah Metro
2. Dosen Universitas Muhammadiyah Metro
1. ahmadnoorislahudin@gmail.com
2 .ninaumiufaira@gmail.com

## Abstrac
The focus of this problem discusses how to instill Islamic values  in early childhood in this  millennial  era  and  when  the  outbreak  of  the  covid  19  pandemic  makes  children experience a decline in Islamic values, we try to examine that there are several ways to be able to provide the inculcation of values. Islamic values in children so they don't feel bored are through storytelling with various forms of narrative, but at this time teachers at  Aisyiyah  Iringmulyo  Kindergarten  have  difficulty  telling  stories  to  children and  the various  obstacles  that  exist,  this  is  the  reason  storytelling  activities  are  rarely  held  in schools  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the  appropriate  narrative  strategy  in storytelling,  namely  by  preparing,  presenting  and  evaluating  the  right  one  for  early childhood, providing an understanding of Islamic values in early childhood, and finding solutions to the obstacles that exist in schools so that storytelling activities is still being done to create fun learning activities wish for children. The method used in this research is descriptive qualitative research, using a phenomenological approach.
Keywords; Strategy, storytelling, children, Islamic values

## PENDAHULUAN
Zaman  milenial  ini  nilai-nilai  Islami  pada  anak  usia  dini  semakin  menurun  ini  karena pada era digital pada saat ini dari anak-anak hingga dewasa semuanya bergantung pada gadjet, terlebih saat munculnya wabah virus Covid 19 anak anak semuanya belajar dari rumah,  ketika  pembelajaran  di  laksanakan  di  rumah  masing  masing  setiap  anak memiliki  latar  belakang  orangtua  yang  berbeda-beda  ada  yang  profesinya  sebgai pendidik  pegawai  bank  dll,  oleh  sebab  itu  anak-anak  makin  krang  terkontrol  karena banyak  bermain  Gadget  sedikit  menurunnya  moral  dan  nilai-nilai  Islam  pada  anak  di karenakan  mereka  tidak  ke  sekolah  maupun  ke  TPA  dan  tingkat  kejenuhan  mereka cukup  tinggi  akhirnya  mereka  memberontak.  Dari  pemberontakan  tersebut  akan menurunkan  akhlak  pada  anak  usia  dini.  Di  sekolah  TK  Aisiyah  Iringmulyo  seluruh dewan  guga  juga  merasakan  hal  demikian  karena  anak-anak  mengalami  penurunan nilai-nilai Islami di sebabkan karena ketika awal masuk sekolah sudah tidak secara tatap
muka, anak-anak belajar secara daring dan guru tidak bisa secara langsung mengajarkan nilai-nilai Islam di sekoalh, menanamkan nilai-nilai islami pada anak tentunya tak luput dari  penanaman  agama  karena  setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan  agama  di sekolah  hal  tersebut  juga  di  sudah  di  jelaskan  pada  peraturan  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  tertulis Setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak mendapat  pelajaran  agama  sesuai  dengan  agama  yang  dianutnya  dan  diajarkan  oleh pendidik  yang  seagama,  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang SISDIKNAS,  pasal  12  ayat  (1)  huruf  a  . Tidak  hanya  di  sekolah  negeri,  tetapi  juga  di sekolah swasta (SISDIKNAS, 2003).
Dalam  menghadapi  permasalahan  saat  ini    sangat  di  perlukan  bagaimana memberikan  penanaman  nilai-nilai  Islami  pada  anak  di  antaranya  adalah  dengan bercerita,  bercerita  merupaka  suatu  kegiatan  yang  sangat  di  sukai  oleh  anak-  anak namun pada sat ini kegiatan bercerita mulai hilang darii sekolah TK dengan  yang guru tdk  mampu  bercerita,  memakan  waktu  yang  lama  tidak  tahu  bagamana  cara  bercerita maupun masih bingung menentukan tema, menurt bapak Azhar selaku guru TK senior di  Indonesia,  Beliau  mengatakan bahwa  guru  yang  baik  adalah  orang  yang  senang bercerita karena ini cara yang bagus untuk orang tua atau guru  untuk  mengajar  anak-anak  pelajaran  dengan  cara  yang  kreatif  sambil  tetap menghibur  mereka .  (kompas.com,  23/05/2017;  18.00  WIB),  di  dalam  al-Qur’an  Allah SWT juga mengajarkan kita untuk bercerita
                                                                                             
Artinya”    Kami menceritakan kepadamu (Muhammad) kisah yang paling baik dengan mewahyukan Al-Qur'an ini kepadamu, dan sesungguhnya engkau sebelum itu termasuk orang yang tidak mengetahui.” (QS.al-Kahfi:13)
                                                                                                
Artinya  Sesungguhnya  ini  adalah  kisah  yang  benar,  dan  tak  ada  Tuhan  (yang  berhak disembah) selain Allah; dan Sesungguhnya Allah, Dialah yang Maha Perkasa lagi Maha Bijaksana . QS,al-Imran:62)
Bercerita juga akan menambah kognitif pada anak, karena ketika bercerita anak akan memperhatikan,  menyangga, mempertimbangkan, megolah informasi, membayangkan ,pemecahan masalah, memperkirakan, berpikir dan keyakinan. (Herdiana Indrijati:2016)

## 1. Rumusan Masalah
untuk melihat fenomena ini, maka diperlukan rumusan masalah untuk memecahkan masalah dilihat dari berbagai aspek
1. Bagaimana strategi bercerita yang tepat untuk anak usia dini
2. Apa Faktor penghambat dalam bercerita
3. Bagaimana perkembangan nilai-nilai Islami pada anak melalui bercerita
Tujuan penelitian ini adalah
2. Tuuan Penelitian

## Tujuan penelitian ini dapat berupa
1. Untuk  Mengetahui  strategi  naarasi  dalam  bercerita  yang  tepat  untuk  anak  usia dini
2. Untuk memberikan pemahaman nilai-nilai Islam Pada anak uisa dini

## 3. Tinjauan Pustaka
Tindakan  menceritakan  secara  lisan  suatu  tindakan  atau  kejadian  untuk memaksimalkan potensi kemampuan linguistik seseorang dikenal sebagai mendongeng. Menurut  Soegarda  Purbakawaca,  pendidikan  secara  garis  besar  mengacu  pada  semua tindakan  dan  upaya  generasi  tua  untuk  mewariskan  pengetahuan,  pengalaman,  dan keterampilannya  kepada  generasi  muda  agar  mereka  dapat  menjalankan  fungsi kehidupannya seefektif mungkin dalam interaksi sosial. (Abbudin Nata, 2012, hlm. 10).
Dengan  bercerita  kepada  anak  secara  lisan,  teknik  mengajar  ini  memberikan pengalaman  bagi  anak  TK.  Tujuan  pendidikan  bagi  siswa  taman  kanak-kanak  tidak lepas dari cerita yang disampaikan oleh guru yang harus menarik dan menarik perhatian anak. Siswa TK percaya mereka akan mendengarkan dengan penuh perhatian dan dapat dengan  mudah  memahami  isi  cerita  jika  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari mereka.  Keluarga,  sekolah,  dan  lingkungan  di  luar  sekolah  merupakan  bagian  penting
dalam  kehidupan  anak.  Penting  untuk  menjadikan  kegiatan  mendongeng  bagi  siswa taman  kanak-kanak  sebagai  pengalaman  yang  berkesan  dan  menawan  yang  akan menarik  minat  mereka  dan  menginspirasi  mereka  untuk membaca cerita  sampai  akhir. dapat  membaca  langsung  dari  buku  bergambar,  menggunakan  papan  flanel, menggunakan  boneka,  atau  mengikuti  cerita.  Teknik  mendongeng  lainnya  termasuk menggunakan papan flanel dan boneka. di kursi kecil. Guru akan membacakan beberapa cerita  kepada  anak-anak.  Sementara  kelompok  terakhir  melakukan  kegiatan membangun  atau  pembentukan  plastisin,  tiga  kelompok  lainnya  melakukan  berbagai kegiatan sambil duduk di meja yang berbeda, seperti satu kelompok melakukan kegiatan menggambar,  kelompok  lainnya  melakukan  kegiatan  melipat  kertas.  Hasilnya,  setiap kelompok  akan  memiliki  kesempatan  untuk  menyelesaikan  kegiatan  yang  sama. Jiwa manusia  adalah  sangat  dipengaruhi  oleh  mendongeng,  suatu  bentuk  komunikasi  kuno. K-100,  Pelatih  Tim  (98  tahun  2017).  Prinsip-prinsip  Islam  mempromosikan  berbagai tindakan  terpuji  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  dilakukan  untuk  menyenangkan Allah.  Atas  dasar  keimanan  kepada  Allah  dan  tanggung  jawab  terhadap  masa  depan, dapat  dikatakan  bahwa  perilaku  seperti  ini  mencerminkan  keluhuran  budi  menurut prinsip-prinsip Islam. (Muhammad Ali, 1995).
Pendidikan  anak  usia  dini  didefinisikan  oleh  National  Association  for  the Education  of  Young  Children  (NAEYC)  sebagai  instruksi  untuk  anak-anak  sejak  lahir hingga usia delapan tahun untuk kegiatan setengah hari dan penuh, baik di rumah atau di lingkungan selain lembaga pendidikan formal.
Namun,  Indonesia  membagi  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  kelompok  umur berdasarkan  tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangan  masing-masing  anak.  Hal  ini dituangkan dalam buku kurikulum dan hasil belajar awal, yang dirinci menjadi beberapa tahapan (Depdiknas, Puskur, 2002:1):
 Bayi antara 0 dan 12 bulan.
 Usia 1-3 tahun; balita.
 Usia 3-6 tahun di prasekolah.
 Masa TK kelas B untuk anak usia 4-5 atau 4-6 tahun. (Dadan Suryana, 2015: 26)
Tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  umumnya  sejalan  dengan  semua  bentuk pendidikan  lainnya.  UU  No.  83  Pasal  3.  Menurut  Pasal  20  Tahun  2003,  pendidikan bertujuan  membantu  peserta  didik  mewujudkan  potensi  dirinya  sebagai  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  mandiri.  menjadi  warga  negara  demokrasi.  bertanggung jawab.

## METODOLOGI PENELITIAN
Studi  ini  mempekerjakan  pendekatan  fenomenologis  dan  jenis  penelitian kualitatif  deskriptif.  Studi  ini  banyak  menekankan  pada  satu  objek  yang  berfungsi sebagai  studi  kasus.  Semua  pihak  yang  terlibat  dapat  memberikan  data  fenomenologis yang dalam penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber (Nawawi, 2003: 1). Kajian fenomenologi  dapat  disimpulkan  sebagai  rangkaian  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan secara intens, mendetail, dan mendalam tentang suatu program, peristiwa, dan kegiatan, baik pada tingkat individu, kelompok, lembaga, maupun organisasi untuk memperoleh keuntungan. -Pengetahuan mendalam tentang acara tersebut.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  TK  Aisiyah  Bustanul  Athfal  (ABA)  Iring Mulyo. Untuk mengadakan kegiatan bercerita di TK guna untuk mengetahui bagaimana menanamkan  nilai  islami  pada  anak,  dan  untuk  mengetahui  bagaimanakah perkembangan  nilai-nilai  islami  pada  anak  setelah  dilaksanakn  bercerita    apakah  anak dapat memahami isi cerita atau tidak. Serta untuk mengetahui bagaimanakah kesulitan kesulitan  bercerita  para  guru  di  TK  Aisyiyah  iringmulyo  metro  Obyek  penelitian  ini adalah masalah yang diteliti yaitu:
“Di  TK  ABA  Iring  Mulyo  Metro,  penggunaan  cerita  merupakan  salah  satu  strategi penanaman  nilai-nilai  Islami  pada  anak  usia  dini.  Karena  pengumpulan  data  adalah tujuan  utama  penelitian,  teknik  pengumpulan  data  adalah  fase  proses  yang  paling penting.  Peneliti  tidak  akan  memperoleh  data  yang  sesuai  dengan  standar  data  yang telah  ditetapkan  tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data  (Sugiyono,  2013:  308). Kuesioner  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  menanyakan  serangkaian pertanyaan tertulis yang juga harus ditanggapi oleh responden secara tertulis agar data
yang diperoleh dapat diukur, dan b) wawancara digunakan disini untuk mengumpulkan data yang tepat dari guru, orang tua, dan siswa taman kanak-kanak. di kelas B1”.
Peneliti  menggunakan  dua  metode  untuk  analisis  data  dalam  penelitian  ini. Pertama,  mereka  memeriksa  data  yang  digunakan  untuk  membuat  seri  modul  yang menyenangkan  tentang  bercerita  kepada  anak-anak.  Kedua,  efektivitas  penelitian dengan  guru  berkorelasi  dengan  metode  yang  digunakan  peneliti  untuk  menganalisis data dan temuan di lapangan. pendongeng yang sangat baik di kelas.
a)  Reduksi  data  Setelah  triangulasi  data  dari  berbagai  sumber,  data  yang  dihasilkan harus  direduksi.  Proses  reduksi  data  ini  bertujuan  untuk  memadatkan,  memilih  yang penting,  dan  berkonsentrasi  pada  hal  yang  paling  penting  sambil  membuang  informasi yang tidak perlu. Hasilnya, data yang dipadatkan akan menyajikan gambaran tersendiri dan  memudahkan  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data  tambahan.  Sugiono mengklaim  penyajian  data  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  ringkas.  Tujuan penyajian  adalah  untuk  memudahkan  dalam  menggambarkan  suatu  peristiwa  sehingga memudahkan  dalam  menarik  kesimpulan,  maka  sebaiknya  digunakan  bagan  hubungan antar  kategori,  bagan  alir,  dan  sejenisnya.  c)  Penarikan  Kesimpulan  Kesimpulan  awal masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  jika  tidak  ada  bukti  yang  kuat,  sehingga harus  didukung  dengan  data.  Namun  jika  kesimpulan  yang  dikemukakan  di  awal didukung  oleh  bukti-bukti  yang  dapat  dipercaya  dan  konsisten  ketika  peneliti  kembali ke  lapangan  untuk  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan  adalah kesimpulan  yang  dapat  dipercaya.  Peneliti  menggunakan  pemikiran  induktif,  atau  ide yang  dimulai  dengan  fakta  atau  peristiwa  tertentu  dan  kemudian  mengekstrapolasi generalisasi darinya, ketika sampai pada kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ditemukan  fakta  yang  menarik  terkait  sratategi  bercerita  pada guru-guru  TK  yang  saat  ini  sudah  jarang  sekali  melakukan  kegiatan  bercerita  karena beberapa kendala yang ada seperti belum bisa bercerita, tidak mengetahui tema apa dan belum  bisa  mengendalikan  siswa,    padahal  bercerita  sangatlah  penting  bagi pembelajaran  anak  usia  dini.  Saat  ini  guru  belum  menemukan  bagaimana  strategi bercerita  pada  anak  usia  dini  karena  minimnya  fasilitas  yang  ada  berupa  APE  dan kurangnya  pelatihan-pelatihan  bercerita  dari  pihak  yang  mendukung  kegiatan
pendidikan  ini  adalah  salah  satu  factor  penghambat  guru  dalam  melakukan  kegiatan bercerita.  Ada  bebrapaha  hal  yang  harus  diketahui  oleh  guru  ketika  akan  melakukan bercerita yaitu persiapan penyajian dan evaluasi. Saat persiapan guru harus meyiapkan tema  yang  tepat,    pada  saat  sudah  menyiapkan  tema  yang  tepat  dalam  bercerita  anak- anak  sangat  antusias  ingin  mendengarkan  cerita  karena  bercerita  akan  menghilangkan rasa  bosan  ketikan  anak-anak  di  dalam  kelas  dengan  pembelajaran  yang  monoton, karena anak usia dini masih memiliki tingkat focus yang rendah untuk itu nasari dalam bercerita juga sangat di perhatikan serta tema yang sesuai untuk membentuk moral anak usia  dini  dan  juga  pembentukan  spiritual  melalui  bercerita.  Pada  saat  penyajian  media yang  digukan  bercerita  sangat  di  butuhkan  apakah  media  buku  media  boneka  apakah alat  peraga  yang  lain  sebaiknya  juga  di  perhatikan  karena  jika  guru  sudah  mulai  lelah alat peraga akan sangat membatu agar bercerita tetap berlangsung. Kegiatan  pada saat evaluasi kerja sama antara orangtua dan murid sangat di butuhkan karena anak akan di minta untuk mencaeritakan kembali atau mengkaitkan cerita dengan kehidupan sehari- hari.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  kegiatan    bercerita  harus  lebih  di tingkatakan  lagi  di  sekolah  disertai  dukungan  dari  orangtua  yang  menginginkan kegiatan  bercerita  di  adakan  di  sekolah  karena  bercerita  adalah  kegiatan  yang mendukung  aspek  kognitif  afektif  dan  prikomotorik  pada  peserta  didik  dan  dapat menananmkan  nilai-nilai  Islami  pada  anak  melalu  pesan  moral  dan  materi  yang  di ceritakan  oleh  guru  dan  juga  untuk  lebih  efesien  waktu  dalam  pembelajaran    serta menghilangkan rasa bosan pada anak di kelas, strategi yang harus disiapkan guru mulai dari  penyiapan,  penyajian  dan  evaluasi  setra  gunakan  tema  yang  sesuai  dengan  anak usia dini

## DAFTAR PUSTAKA
Departeman  Agama  RI,  al-Qur’an  dan  Terjemahnya,  Bandung:  Cordoba  Internasional Indonesia,2012
Herdiana  Indrajati,  Psikologi  Perkembangan  &Pendidikan  Anak  Usia  dini,Jakarta: Kencana,20116
Imam  Musbikin, Buku  Pintar  Paud  (Dalam  Perspektif  Islam) ,  Jakarta:  Laksana, 2013.Muhammad  Fadilah, Desain  Pembelajaran  Paud  Tinjauan  Teori  Dan Praktik , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Pemerintah Indonesia, Permendikbud No. 137 tahun 2014 yang Mengatur Standar NasionalPendidikan Anak Usia Dini, 2014.
Pemerintah  Indonesia,  Undang-Undang  No.14  tahun  2015  yang  Mengatur  Tentang Guru danDosen, 2015
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung : Alfabeta, 2013.
Suyadi, Maulidya Ulfah, Konsep Dasar PAUD , Bandung, Rosdakarya, 2016. Rosita wondal Dkk., Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, https://doi.org/10.21009/JPUD.091 Muhmmad Ali,, Nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari dalam,
https://www.google.com/search?q=pengertian+nilai-nilai+islami senin 27
desember 2021
Azhar, Guru yang bisa mendongeng di Kompas.com 23 mei 2021