## DAMPAK PENGGUNAAN KONTEN YOUTUBE TERHADAP MINAT BELAJAR BAHASA INGGRIS MAHASISWA UNIVERSITAS PAMULANG
Juitania 1 , I Gede Adi Indrawan 2
S1 Akuntansi, Universitas Pamulang 1,2
Email: dosen02219@unpam.ac.id 1 , dosen02257@unpam.ac.id 2

## Abstrak
Mahasiswa  kerap  mengalami  masalah  dalam  aktivitas  perkuliahannya,  salah  satu  masalah  yang dihadapi  adalah  minat  belajar.  Minat  belajar  mahasiswa  relatif  rendah  apabila  mempelajari  mata kuliah  yang  dianggap  sulit  dipelajari,  seperti  mata  kuliah  Bahasa  Inggris.  Minat  belajar  mahasiswa dapat  terbentuk  melalui  media  pembelajaran  yang  baik  dan  menarik,  semakin  menarik  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  maka  akan  semakin  tertarik  juga  mahasiswa  untuk  mempelajari materi pembelajaran tersebut. YouTube merupakan media sosial yang kerap digunakan untuk menjadi media  pembelajaran.  Video  tutorial  yang  berisi  beraneka  topik  pembelajaran  banyak  diunggah  di YouTube dan  diminati  oleh  masyarakat.  Video  belajar  Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  video pembelajaran yang terdapat di YouTube , yang dapat diakses oleh seluruh lapisan masyarakat, termasuk oleh  mahasiswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh penggunaan  konten YouTube sebagai  media  ajar  terhadap  minat  belajar  Bahasa  Inggris  mahasiswa Program Studi S1 Akuntansi Universitas Pamulang. Metode penelitian yang digunakan berupa statistik deskriptif dan kausalitas. Penelitian kuantitatif dalam melihat hubungan variabel terhadap objek yang diteliti lebih bersifat sebab dan akibat (kausal), sehingga dalam penelitian ada variabel independen dan variabel dependen. Hasil penelitian ini menunjukkan penggunaan konten YouTube sebagai media ajar memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  minat  belajar  Bahasa  Inggris  mahasiswa  Program Studi S1 Akuntansi Universitas Pamulang.
Kata Kunci : Konten Youtube , Minat Belajar, Media Belajar

## Abstract
Students  often  face  many  problems  in  learning  process;  one  of  the  problem  is  attentiveness  of learning. Students’ attention is relatively low when they face difficult subject, such as English. Student attentiveness can be formed by interesting learning media. The more interesting learning media used, the  more  interested  students  will  be  learnt.  YouTube  is  social  media  that  is  often  used  as  learning media.  The  Video  tutorials  containing  various  learning  topics  are  widely  uploaded  on  YouTube  and the contents are attracted by the public. The English learning video is one of the learning video found on  YouTube,  which  can  be  accessed  by  all  levels  of  society,  including  students.  The  purpose  of  this research  is  to  find  out  and  analyze  the  effect  of  using  YouTube  content  as  teaching  media  toward students’ attentiveness in learning English in Bachelor Degree of Accounting Program in Pamulang University. Descriptive statistics and causality were the method of the research. Quantitative research in  looking  at  variable  relationships  to  the  more  researched  object  is  the  cause  and  effect  (causal), Therefore, in the research, there are independent variable and dependent variable. The result shows the  use  of  YouTube  content  as  teaching  media  has  a  positive  and  significant  influence  on  learning English  in  undergraduate  student  of  Bachelor  Degree  of  Accounting  Program  in  Pamulang University.
Key Words: YouTube content, students’ attentiveness, learning media

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sarana  komunikasi yang  dapat  menyampaikan  informasi,  ide atau  perasaan  satu  sama  lainnya.  Bahasa Inggris  adalah  salah  satu  bahasa  yang
digunakan di seluruh dunia. Bahasa Inggris digunakan  secara  luas,  hampir  di  semua negara  menggunakannya  baik  sebagai bahasa  pertama,  bahasa  kedua  ataupun sebagai  bahasa asing. Bahasa Inggris  telah
ditetapkan  sebagai  bahasa  internasional, bahasa inggris telah menjadi mata pelajaran  penting  yang  wajib  harus dikuasai oleh mahasiswa dan mahasiswi di Indonesia.  Dengan  ditetapkannya  Bahasa Inggris  sebagai bahasa Internasional, sebagian  besar  orang  akan  berusaha maksimal  untuk  dapat  menguasai  Bahasa Inggris  agar  bisa  berkompetisi  dalam persaingan  internasional  karena  tidak  buta akan  informasi  dunia.  Bahasa  Inggris digunakan  tidak  hanya  sebagai  penunjang kegiatan  pembelajaran  tetapi  juga  sebagai bahasa  yang  dapat  dipergunakan  untuk berkomunikasi antar Negara maupun orang asing yang berada di Indonesia.
Menguasai  bahasa  inggris  sebagai  alat komunikasi  dan  penyampaian  informasi adalah hal yang penting untuk diaplikasikan  ke  dalam  kehidupan  sehari- hari  dan  menguasai  Bahasa  Inggris  telah merupakan kebutuhan utama dalam kegiatan  berkomunikasi  di  era  globalisasi seperti  saat  sekarang  ini.    Seseorang  yang menjadikan  bahasa  inggris  adalah  bahasa asing    mereka  akan  menggunakan  Bahasa Inggris digunakan untuk menunjang kegiatan  berkomunikasi  dengan  penutur Bahasa Inggris lainnya. Mahasiswa dituntut  untuk  mampu  menguasai  Bahasa Inggris  agar  dapat  menyerap  berbagai informasi  karena  begitu  banyak  sumber informasi  dengan  menggunakan  Bahasa Inggris  seperti  buku,  artikel,  dan  sumber sumber informasi atau pengetahuan lainnya.  Hal  tersebut  membuat  Bahasa Inggris perlu untuk dipelajari oleh mahasiswa dan mahasiswi.
Penguasaan  bahasa  tidak  terbatas  hanya dapat  mengerti  apa  yang  orang  lain tuliskan  di  dalam  sebuah  artikel  atau berbagai  sumber  informasi  tertulis  saja, bahasa  merupakan  sarana  yang  digunakan dalam berkomunikasi dua arah, komunikasi  dapat  dilakukan  dengan  cara menulis dan berbicara. Hal tersebut berarti
berkomunikasi  dapat  berbentuk  lisan  dan tulisan.
Ada  berbagai  macam  aspek  yang  harus dipertimbangkan  dalam  menguasai  bahasa inggris adalah penguasaan dalam membuat struktur  kalimat  dan  kekayaan  kosakata yang  dimiliki  oleh  para  mahasiswa,  tanpa penguasaan struktur kalimat Bahasa Inggris  yang  terorganisir  dengan  baik dalam menyampaikan pesan melalui bahasa yang komunikatif, baik secara lisan maupun  tulisan,  bahasa  yang  tertulis ataupun  yang  diucapkan  akan  menjadi kacau  dan  tidak  dapat  dimengerti  dengan baik  oleh  lawan  bicara  jika  apa  yang disampaikan tidak sesuai dengan strukturnya.
Tingkat keberhasilan dan ketidakberhasilan kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor  internal  yang  dapat mempengaruhi aktivitas belajar adalah diri mahasiswa  itu  sendiri  seperti  keinginan atau  minat  belajar.  Minat  tidak  dibawa sejak  lahir,  melainkan diperoleh kemudian karena adanya sesuatu rangsangan keinginan  untuk  mengetahui  sesuatu  hal atau  objek  sebagai  wawasan  pengetahuan untuk  diri  mahasiswa  secara  individu. Minat  adalah  gejala  psikologis  yang menunjukkan pemusatan perhatian terhadap  suatu  objek  sebab  ada  perasaan senang  [1].  Minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka  dan  rasa  keterkaitan  pada  suatu  hal atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh [1].
Minat terhadap sesuatu hal dapat menyokong  kegiatan  belajar  selanjutnya. Adanya  minat  belajar  yang  tinggi  yang dimiliki  mahasiswa  maka  akan  banyak memusatkan  perhatiannya  pada  mata kuliah  yang  diminatinya  daripada  mata kuliah  lainnya  [2].  Pemusatan  perhatian yang  intensif  terhadap  suatu  materi  kuliah itulah  memungkinkan  ia  belajar  lebih  giat
dan  berprestasi  pada  bidang  tersebut  [2]. Minat  yang  dimiliki  tersebut  merupakan langkah awal dalam mencapai hasil belajar yang  diinginkan  [2].  Dengan  demikian, mahasiswa  yang  mempunyai  minat belajar yang  besar  cenderung  akan  menghasilkan hasil belajar yang memuaskan dan sebaliknya  mahasiswa  yang  mempunyai minat  kurang  akan  menghasilkan  hasil belajar yang rendah [2]. Minat belajar yang tidak  tinggi  serta  anggapan  bahwa  belajar Bahasa  Inggris  adalah  sulit.  Hal  tersebut merupakan faktor internal yang
mempengaruhi  sebagian  besar  mahasiswa dalam melakukan kegiatan belajar.
Sedangkan  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi  kegiatan  belajar  yaitu tenaga pengajar ataupun media
pembelajaran  baik  media  pembelajaran konvensional  maupun  media pembelajaran modern atau media pembelajaran digital.
Internet  saat  ini  telah  berkembang  dengan pesat  sehingga  media  pembelajaran  digital sudah dapat diakses secara mudah, melalui media internet, setiap orang dapat mengakses berbagai informasi yang bermanfaat  untuk  pengembangan  setiap individu. Berbagai informasi yang terdapat di internet dapat dipergunakan untuk bahan belajar  sehingga  banyak  mahasiswa  yang tertarik  untuk  membaca  dan  mengakses nya.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang dimaksud adalah Youtube . YouTube adalah video  online  dan  yang  utama  dari kegunaan  situs  ini  ialah  sebagai  media untuk mencari, melihat dan berbagi konten yang asli ke dan dari  segala penjuru dunia melalui  suatu  web  [3].  Materi  ataupun pengetahuan  tentang  Bahasa  Inggris  tidak hanya ada pada  buku teks ataupun website saja tetapi juga ada pada platform Youtube .
YouTube merupakan  salah  satu  bentuk media  sosial  berbasis  video  yang  mulai naik daun sejak 5 tahun yang lalu. Dilansir dari  statistik  dalam  situsnya  sendiri, YouTube memiliki  lebih  dari  satu  milyar
pengguna yang merupakan hampir sepertiga semua pengguna internet. Hingga Maret  2015,  pembuat  konten  di YouTube sudah  mengunggah  10.000  video,  karena membuat  akun  atau channel di YouTube dan  meraih  pelanggan  atau  penayangan bisa  menghasilkan  uang.  Lama  kelamaan, makin  banyak  orang  membuat  akun YouTube yang  membuka  kesempatan sebagai  lapangan  pekerjaan.  Tiap  hari pengguna YouTube bisa  menonton  ratusan juta  jam  video  dan  menghasilkan  miliaran kali  penayangan. YouTube menjangkau pemirsa  rata-rata  berusia  18  sampai  34 tahun.  Beragam  konten  video  bisa  diakses dalam  Youtube,  mulai  dari  Musik,  Film, Berita  dan  Informasi,  Olahraga,  Gaya hidup, Gaming , dan Vlog .
Maraknya  konten  di  media  sosial  menjadi tontonan  rutin  para  anak  muda.  Fenomena ini juga muncul dalam kalangan mahasiswa,  lebih  khususnya  mahasiswa semester ganjil Program Studi S1 Akuntansi  Universitas  Pamulang  T.A 2019-2020.  Konten  yang  ada  di YouTube sudah  menjadi  pembicaraan  dan  tren  yang marak  digemari  oleh  para  mahasiswa.  Hal ini  tampak  dari  penggunaan YouTube di kalangan  mahasiswa  yang  memilih  untuk menonton  konten  yang  ada  di YouTube secara  berkala  sesuai  dengan  jadwal unggahan  video  para  pembuatnya.  Selain itu,  beberapa  mahasiswa  juga  memiliki akun YouTube dan  mengunggah  konten mereka  sendiri.  Bagi  sebagian  mahasiswa, konten  yang  ada  di Youtube juga  dapat digunakan  untuk  membantu  meningkatan pemahaman  atas  materi  perkuliahan  yang mereka terima di kelas. Video pembelajaran  yang  ada  pada  Youtube merupakan  fenomena  yang  baru  bagi  para mahasiswa  dan  peneliti  dalam  keefektifan pemerolehan kemampuan berbahasa inggris baik bahasa Inggris sebagai bahasa asing  maupun  bahasa  inggris  sebagai bahasa kedua di dalam kelas [4]. Menonton video yang bermuatan materi pembelajaran
menimbulkan adanya minat atau ketertarikan  mahasiswa  dalam  belajar. Minat  belajar  ini  sangat  berpengaruh terhadap  aktivitas  belajar  Bahasa  Inggris. Minat  belajar  yang  kuat  menimbulkan motivasi di dalam diri mahasiswa. Motivasi belajar memiliki tiga fungsi dasar yaitu stimulating  function , pointing  to  the function dan maintaining  and  regulating function [5]. Ketiga  fungsi  tersebut  saling bersinergi  untuk  memperkuat  keinginan mahasiswa  dalam  melakukan  aktivitas belajar,  minat  belajar  yang  tinggi  dapat mempengaruhi hasil belajar belajar Bahasa Inggris dari setiap mahasiswa.
Tabel. 1 Hasil Pra-Research Mata Kuliah Tersulit Menurut Mahasiswa S1 Akuntansi Universitas Pamulang T.A 2019-2020
Hasil praresearch yang  dilakukan  di Program  Studi  S1  Akuntansi  terhadap  150 orang mahasiswa menunjukkan bahwa dari beberapa mata kuliah yang dipelajari, mata kuliah Bahasa Inggris menjadi mata kuliah yang  paling  sulit  untuk  dipahami  oleh sebagian besar mahasiswa. Untuk mengatasi  kesulitan  tersebut,  sebagian besar  mahasiswa  memanfaatkan  konten
YouTube terutama  yang  berisikan  materi pembelajaran Bahasa Inggris untuk membantu  mereka  memahami  materi perkuliahan  yang  sebelumnya  mereka terima di kelas.
Penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya berjudul Pengaruh Minat Belajar Mahasiswa dan Persepsi Mahasiswa Tentang  Keterampilan  Mengajar  Dosen
Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Mata
Kuliah  Teori  Akuntansi  FKIP  UMS Angkatan Tahun 2013 [6], mengungkapkan hasil pada  Program Studi Pendidikan  Akuntansi  FKIP  UMS  yaitu minat  belajar  mahasiswa  dan  persepsi mahasiswa  tentang  keterampilan  mengajar dosen berpengaruh positif terhadap motivasi belajar teori akuntansi FKIP UMS tahun angkatan 2013 sebesar 72,4% (R 2 ).
Pada  penelitian  sebelumnya  yang  berjudul Pemanfaatan YouTube Sebagai Media Ajar dalam  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi Belajar [7], mengungkapkan hasil mahasiswa sangat setuju dengan
pemanfaatan Youtube sebagai  media  ajar dalam  belajar Public  Speaking . Youtube digunakan  mahasiswa  sebagai  sarana mencari  informasi,  berita  dan  hiburan. Youtube juga  digunakan  untuk  saling berbagi  video.  Mahasiswa  di  dalam  kelas Public  Speaking secara  individu  maupun kelompok  diberikan  tugas  untuk  merekam tugas  seperti  pidato  dan  mc  yang dilaksanakan  di  kelas,  kemudian  hasil rekaman  ditugaskan  untuk  diunggah  pada YouTube.
Identifikasi masalah berdasarkan penjabaran  sebelumnya  dapat  dirumuskan sebagai  berikut:  Apakah  minat  belajar Bahasa  Inggris  mahasiswa  semester  ganjil Program  Studi  S1  Akuntansi  Universitas Pamulang T.A 2019-2020 dipengaruhi oleh konten YouTube .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  membuktikan  dan  menganalisis pengaruh  konten YouTube terhadap  minat belajar Bahasa Inggris mahasiswa semester ganjil  Program  Studi  S1  Akuntansi Universitas  Pamulang  T.A  2019-2020. Adapun kerangka pemikiran dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Penelitian Mata Kuliah Jumlah  Persentase Manajemen Operasional 27 19% Akuntansi Internasional 24 16% Perpajakan 26 17% Pengantar Aplikasi Komputer 23 15% Bahasa Inggris 50 33% Total 150 100%

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian kuantitatif.  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  statistik deskriptif  dan  kausalitas.  Pada  penelitian kuantitatif dalam melihat hubungan variabel  terhadap  objek  yag  diteliti  lebih bersifat sebab dan akibat (kausal), sehingga  dalam  penelitiannya  ada  variabel independen dan variabel dependen [8].
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan aspek-aspek yang
relevan dengan fenomena yang diamati dengan
mendeskripsikan gambaran pengaruh antara  konten YouTube terhadap  minat belajar  Bahasa  Inggris  pada  mahasiswa semester ganjil Program Studi S1 Akuntansi  Universitas  Pamulang  T.A 2019/2020  melalui  kegiatan  observasi, serta kuesioner yang dilanjutkan dengan uji validitas,  uji  reliabilitas,  uji  asumsi  klasik (uji  multikolinearitas,  uji  normalitas,  dan uji  heterokedastisitas),  dan  uji  regresi linear  berganda  dengan  menggunakan SPSS versi. 20.
Variabel  penelitian  berdasarkan  kerangka pemikiran  yang  penulis  tuliskan  pada penelitian  ini,  dapat  terlihat  adanya  dua variabel  utama  penelitian  yang  akan dijabarkan sebagai berikut:
Variabel X ( Independent Variable ): Konten YouTube Variabel Y ( Dependent  Variable ):  Minat Belajar Bahasa Inggris
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  semester  ganjil  Program  Studi S1  Akuntansi  Universitas  Pamulang  T.A 2019/2020  yang  mendapatkan  perkuliahan Bahasa  Inggris  berjumlah  2.500  orang. Teknik sampling yang digunakan di dalam penelitian  ini  yaitu  teknik  pengambilan sampel  probabilitas  dengan  mengunakan rumus slovin sebagai berikut :
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁 𝑒 2
Hasil  perhitungan  dengan  menggunakan rumus Slovin didapatkan hasil sebesar 345. Hasil  tersebut  berarti  jumlah  sampel  yang ditetapkan adalah sebanyak 345 responden. Sasaran responden adalah seluruh mahasiswa  semester  ganjil  Program  Studi S1  Akuntansi  Universitas  Pamulang  T.A 2019/2020  yang  mendapatkan  perkuliahan Bahasa Inggris.
Penelitian ini menggunakan sebuah kuesioner yang disusun dengan menggunakan  skala likert jenjang  lima. Sejumlah  pernyataan  disusun  dengan jawaban responden yang berada dalam satu kontinum  antara  sangat  setuju  dan  sangat tidak setuju.
Tabel 2. Skala Likert Pengukuran Instrumen
Interval Koefisiensi Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,4 – 0,599 Sedang 0,6 – 0,799 Tinggi 0,8 – 1,00 Sangat Tinggi
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H 0 : Konten YouTube tidak  memiliki pengaruh  positif  terhadap  minat belajar Bahasa Inggris.
H 1 : Konten
YouTube memiliki pengaruh  positif  terhadap  minat belajar Bahasa Inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas Instrumen Penelitian
Validitas  menunjukkan  sejauh  mana  suatu alat  ukur  itu  mengukur  apa  yang  ingin diukur. Metode pendekatan korelasi product moment digunakan dalam pengujian  validitas  instrumen  dengan ketentuan suatu instrumen dapat dinyatakan valid apabila nilai r hitung > nilai r tabel pada N =  345.  Hasil  penghitungan
terlihat  semua  item  pernyataan  dalam kuesioner  sudah  memenuhi  syarat  valid, yaitu  nilai r hitung >  r tabel dan Sig .  <  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa
instrumen yang digunakan dapat
dilanjutkan membahas permasalahan dalam penelitian ini.
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengukur ketepatan suatu instrumen, suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel bila memberikan  hasil score yang  konsisten pada  setiap  pengukuran.  Metode  rumus korelasi Alpha Cronbach digunakan dalam pengujian  reliabilitas  instrumen  dengan ketentuan  nilai Alpha  Cronbach >  0,6. Hasil  penghitungan  terlihat  bahwa  semua variabel  penelitian  ini  dinyatakan  reliabel. Dengan demikian, data yang dipergunakan telah  layak  digunakan  pada  analisis berikutnya.

## Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian
Hasil Uji Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji apakah  suatu  model  regresi,  residual terdistribusi secara normal. Kriteria normalitas  dapat  diketahui  dengan  cara melihat probability  plot yang  dapat membandingkan antara distribusi kumulatif dari distribusi normal. Distribusi normal  akan  membentuk  satu  garis  lurus diagonal,  dan  plotting  data  residual  akan dibandingkan dengan residualnya.
Distribusi  data  residual  dapat  dikatakan terdistribusi  normal  maka  garis  yang menggambarkan  data  sesungguhnya  akan mengikuti garis diagonalnya.
Gambar 2. Grafik P-Plot Normalitas
Gambar  1.  menggambarkan  bahwa  data penelitian dalam model regresi terdistribusi secara  normal.  Distribusi  normal  ini  dapat dilihat melalui garis yang menggambarkan data sesungguhnya mengikuti garis diagonal.  Gambar  tersebut  mengartikan bahwa  sebaran  data  dikatakan  tersebar disekeliling  garis  lurus  (tidak  terpencar jauh  dari  garis  lurus),  sehingga  normalitas terpenuhi.  Model  regresi  berdasarkan pengujian  ini  dapat  dikatakan  terdistribusi normal  dan  bisa  dilanjutkan  ke  tahap pengujian selanjutnya.

## 2. Uji Multikoliniearitas
Uji  multikolinearitas  digunakan  untuk melihat  hubungan  korelasi  antar  variabel bebas, model regresi yang baik seharusnya tidak  terjadi  korelasi  di  antara  variabel- variabel  independen, jika variabel-variabel independen saling berkorelasi maka variabel-variabel tidak ortogonan. Variabel ortogonan  adalah  variabel  independen yang  nilai  korelasi  antar  sesama  variabel independen sama dengan nol. Uji multikolinearitas dapat diketahui dari tabel coefficients hasil  regresi  atas  variabel konten YouTube ( X ),
Variabel Alpha Croncbach -Hitung Keputusan Konten YouTube 0,956 Reliabel Alpha Cronbach pada Masing-Masing Variabel > 0,60 Minat Belajar 0,935
terhadap variabel minat belajar ( Y ), seperti tertera di tabel berikut :
Tabel 4. Hasil Uji Multikolinearitas
Data  penelitian  pada  Tabel  4  dapat dikatakan  tidak  menunjukkan  suatu  gejala multikolinearitas apabila nilai VIF < 10,00 dan  memiliki  nilai tolerance > 0,10. Tabel
5.12. menunjukkan variabel konten YouTube ( X )  memiliki  besaran  nilai  VIF 1,000  <  10,00  dan  nilai  tolerance  1,000  > 0,10  terhadap  variabel  minat  belajar  ( Y ), maka  dapat  dikatakan  variabel  konten YouTube tidak terjadi gejala multikolinearitas.

## 3. Uji Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  digunakan  untuk dapat  mengetahui  ada  atau  tidaknya heterokedastisitas,  salah  satunya  dengan menggunakan  grafik  plot  antara  nilai terikat dengan residualnya. Uji heterokedastisitas digunakan untuk
menunjukkan nilai varians ( Y-Y ) antar nilai Y tidak  konstant  atau  sama  dari  satu pengamatan  ke  pengamatan  yang  lainnya. Gejala  heterokedastisitas  dapat  diketahui dengan  melihat  diagram  pancar,  apabila diagram pancar yang ada membentuk suatu pola  tertentu  yang  teratur  maka  regresi memiliki gangguan heterokedastisitas.
Model  regresi  dapat  dikatakan  tidak mengalami suatu gangguan
heterokedastisitas  jika  diagram  pancar membentuk pola acak. Gambar 2 di bawah ini  menunjukkan  diagram  pancar  tidak membentuk  pola  tertentu  atau  acak menyebar  di  atas  dan  di  bawah  angka  0 pada  sumbu Y ,  sehingga  bisa  dinyatakan bahwa  regresi  tidak  terjadi  gangguan heterokedastisitas.

## Gambar 3. Grafik Plot
Heterokedastisitas

## Analisis Regresi Berganda
Penggunaan analisis regresi linier berganda dalam  penelitian  ini  akan  memperlihatkan apakah  konten YouTube berpengaruh terhadap  minat  belajar.  Hasil  pengujian regresi  linier  berganda  terangkum  dalam Tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Analisis Regresi Linear
Merujuk  pada  Tabel  5.  didapat  model persamaan regresi sebagai berikut:
𝑌  =  55,179  +  0,397𝑋
Koefisien Determinasi ( R-Square ) Tabel  5.  menunjukkan  hasil  analisis  data dengan  menggunakan  alat  bantu  SPSS diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  ( R 2 ) sebesar 0,198. Koefisien tersebut mendefinisikan  bahwa  sumbangan  relatif yang  diberikan  oleh  kombinasi  variabel konten YouTube ( X )  terhadap  variabel minat  belajar  ( Y )  sebesar  19%  sedangkan variabel lain yang tidak diteliti mempengaruhi sisanya. Variabel Tolerance VIF Konten YouTube (Variabel X ) 1,000 1,000
Variabel Koefisien Regresi Beta t Sig Konstanta 55,179 Konten YouTube ( X ) 0,397 0,445  9,212  0,000
F hitung = 84,865
R 2 = 0,198
Dampak  penggunaan  Konten    Youtube sebagai Media Ajar terhadap Minat Belajar Bahasa  Inggris  Mahasiswa  Program  Studi S1  Akuntansi  Dengan  melihat  Tabel  5, dilakukan  pengujian  statistik  hasil  analisis regresi linear sebagai berikut:
H 0 : ry.x1 = 0, H 0 :  Konten YouTube tidak memiliki  pengaruh  positif  terhadap  minat belajar Bahasa Inggris.
H 1 :  ry.x1  ≠  0,  H 1 :  Konten YouTube memiliki  pengaruh  positif  terhadap  minat belajar Bahasa Inggris.
Penelitian  mendapatkan  hasil t hitung adalah sebesar  9,212.  Hasil t tabel dengan  tingkat signifikansi sebesar 0,05 adalah t tabel 1, 645 dan  hasil t tabel dengan  tingkat  signifikansi 0,01  adalah t tabel 2,326.  Berdasarkan  hasil yang  didapat  dari  perhitungan  statistik pada t hitung dan t tabel dengan  tingkat signifikan 0,05 dan 0,01 dapat disimpulkan bahwa t hitung lebih  besar  dari  pada t tabel (9,212  >  1,645  >  2,326).  Jadi H 0 ditolak dan H 1 diterima, hal tersebut menunjukkan bahwa dampak penggunaan konten youtube memiliki pengaruh postif terhadap minat  belajar  Bahasa  Inggris  mahasiswa program studi S1 Akuntansi.  Hasil temuan sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya, yang  menyatakan  pemanfaatan  konten YouTube sebagai  media  ajar  berperan secara  signifikan  terhadap  minat  belajar mahasiswa  [7].    Artinya  adalah  jika pemanfaatan  konten YouTube menurun maka  minat  belajar  Bahasa  Inggris  juga akan  menurun.  Berdasarkan  teori  kognitif pada multimedia learning theory memberikan  penjelasan  dalam  kegiatan pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar  adalah  melalui  video  yang  dapat membantu  para  mahasiswa  untuk  belajar lebih  baik.  Teori  tersebut  menyarankan bahwa menjelaskan informasi dalam format  video  dapat  mengakomodir  indra penglihatan  dan  juga  indra  pendengaran, metode  tersebut  lebih  efektif  dalam
kegiatan pembelajaran dibandingkan hanya mengakomodir salah satu indra saja [4].
Penggunaan konten Youtube sebagai sarana  kegiatan  pembelajaran  yang  sangat menarik  sehingga  menimbulkan  suasana belajar yang nyaman yang dapat menimbulkan  minat  belajar  bahasa  inggris Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Alimemaj yang menyatakan bahwa Konten Youtube menimbulkan  minat  belajar  mahasiswa baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  ekternal diri  mahasiswa  karena  teknologi  tersebut sangat  dekat  dengan  budaya  pada  masa kini  [9]. Penggunaan  konten Youtube dipilih  sebagai  media  ajar  yang  terbaik dalam memfasilitasi kegiatan belajar mahasiswa  dalam  belajar  berbagai  macam materi  atau  topik  pembahasan  bahasa Inggris secara audio visual sehingga semua gaya  belajar  mahasiswa dapat terakomodir dengan  baik, tidak  hanya gaya  belajar saja yang dapat terakomodir dengan baik tetapi juga  mahasiswa  dapat  terlibat  langsung pada  kegiatan  berdiskusi,  dan  berinteraksi seperti  menulis  catatan  penting  dari  setiap materi  yang  sedang  dipelajari,  mencari kata-kata  sulit  yang  ditemui  pada  saat menonton video, memiliki keinginan untuk membaca atau mencari materi lainnya yang berkaitan  dengan  video  atau  konten youtube yang  sedang  digunakan  sebagai media  belajar.  Hal  tersebut  memperkuat konten Youtube digunakan  sebagai  media ajar  bahasa  Inggris  menimbulkan  minat belajar  yang  tinggi  sehingga  mahasiswa senang  belajar  bahasa  inggris  yang  akan berdampak  pada  hasil  belajar  bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  dampak pemanfaatan  konten YouTube sebagai media  ajar  memiliki  pengaruh  positif terhadap  minat  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa  program  studi  S1  Akuntansi Universitas  Pamulang.  Hal  tersebut  dapat
dilihat  pada  hasil  perhitungan t hitung 9,212 lebih  besar  dari t tabel ;  dengan  level signifikansi  0,05  adalah  sebesar  1,645  dan dengan  level  signifikansi  0,01  adalah sebesar  2,236  oleh  karena  itu H 1 diterima. Hal tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa  dapat  lebih  cepat  menerima materi  atau  topik  pembelajaran  yang  ada pada  konten-konten YouTube sebagai media  ajar  bahasa  Inggris.  Melalui  konten yang  menarik  yang  dilengkapi  dengan audio  visual  sehingga  mahasiswa  dapat dengan  mudah  menyerap  dan  memahami materi atau topik yang dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A.  Andriana.  “Pengaruh  Lingkungan
Sekolah  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  Kelas  XI  MA  Wasiltul  Falah Rangkasbitung”, vol. 91, no. 5. 2012.
[2]  D.  W.  Utami,  “Hubungan  Minat Belajar  Mahasiswa  terhadap  Hasil Belajar  pada  Mata  Kuliah  Sosiologi Antropologi di Program Studi
Pendidikan  IPS  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta”. hal 140, 2014.
[3]  S.  H.  Eribka  Ruthellia,  D.  M. Sondakh.  “Pengaruh  Konten  Vlog dalam Youtube terhadap Pembentukan Sikap  Mahasiswa  Ilmu  Komunikasi Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Politik Universitas  Sam  Ratulangi”. Acta
Diurna ,  vol.  6,  no.  1,  p.  93363,  2017,
[Online].
Available:
https://www.neliti.com/publications/9
3363/pengaruh-konten-vlog-dalam- youtube-terhadap-pembentukan-sikap- mahasiswa-ilmu-kom.
[4]  T. E. Raniah Kabooha. “The Effects of YouTube  in  Multimedia  Instruction for  Vocabulary  Learning:  Perceptions of  EFL  Students  and  Teachers”. English Lang. Teach. , vol. 11, no. 2, p. 72, 2018, doi: 10.5539/elt.v11n2p72.
[5]  L. C. Chunmei Long, Zhu Ming. “The Study  of  Student  Motivation  on English  Learning  in  Junior  Middle School  --  A  Case  Study  of  No.5
Middle  School  in  Gejiu”. English Lang.  Teach. ,  vol.  6,  no.  9,  pp.  136– 145, 2013, doi: 10.5539/elt.v6n9p136.
[6]  G. F. Yahya. “Pengaruh Minat Belajar Mahasiswa  dan  Persepsi  Mahasiswa tentang Keterampilan Mengajar Dosen terhadap  Motivasi  Belajar  pada  Mata Kuliah  Teori  Akuntansi  FKIP  UMS Angkatan Tahun 2013”. IOSR J. Econ. Financ. , vol. 3, no. 1, p. 56, 2016, doi: https://doi.org/10.3929/ethz-b-
000238666. [7]  H.  Mujianto.  “Pemanfaatan  Youtube Sebagai Media Ajar dalam Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi Belajar”. J. Komun. Has. Pemikir. dan Penelit. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  135–159,
2019.
[8]  M.  A.  A.  Andi  Ibrahim,  Asrul  Haq Alang, Madi, Baharuddin dan
Darmawati.  “Metodologi  Penelitian”. J.  Petrol. ,  vol.  369,  no.  1,  pp.  1689– 1699, 2013, doi: 10.1017/CBO9781107415324.004. [9]  T.  E.  Raniah  Kabooha.  “The  Impacts of Using YouTube Videos on Learning  Vocabulary  in  Saudi  EFL Classroom”. ICERI2015  Conf. ,  pp. 3525–3531, 2015, [Online]. Available: https://www.researchgate.net/publicati on/283153582_THE_IMPACTS_OF_ USING_YOUTUBE_VIDEOS_ON_L EARNING_VOCABULARY_IN_SA UDI_EFL_CLASSROOMS.