PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM DI AREA WISATA SEBAGAI LANDASAN PEMBUATAN INKUBATOR BISNIS DI KELAS KEWIRAUSAHAAN SMK
Siti Zulaikah 1 , Hari Wisodo 2 , Cahyo Aji Hapsoro 3 , Rossyda Azzahro 4 , Muhammad Fathur Rouf Hasan 5
1,2,3 Departemen Fisika, Universitas Negeri Malang
4 SMK Islam Donomulyo Malang
5 Jurusan Teknik Sipil, Politeknik Negeri Jakarta e-mail: siti.zulaikah.fmipa@um.ac.id, hari.wisodo.fmipa@um.ac.id, cahyo.ajihapsoro.fmipa@um.ac.id, rosyazzahro@gmail.com, rouf@sipil.pnj.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran berbasis Alam memanfaatkan obyek sekitar dalam mempelajari suatu  bidang  ilmu.  Pembelajaran  Alam  banyak  digunakan  dalam  sistem pendidikan  sebagai  solusi  alternatif  untuk  mengembangakn  budaya  lokal. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menerapkan  pembelajaran  berbasis  alam  pada kelas kewirausahaan di SMK sebagai incubator bisnis. Metode yang digunakan pada  penelitian  ini  berupa  sosialisasi  dan  diskusi  mengenai  potensi  alam Donomulyo  seperti Karst ,  Mangrove,  dan  area  pantai.  Kegiatan  fokus  pada Area Wisata Pantai selatan Jawa dengan beberapa jenis wisata berupa Karst , pantai,  Gua,  dan  Mangrove.  Kegiatan  dimulai  dengan  pembuatan rundown potensi  alam  serta  potensi  yang  dapat  dikembangkan  sebagai  landasan pembentukan inkubator bisnis. Inkubator bisnis dirancang untuk
pengembangan  basis  jenis  wisata.  Beberapa  diantaranya,  pengolahan  bahan baku  seperti  hasil  laut  menjadi  product  yang marketable ,  pengembangan Wisata  Mangrove  menjadi  wisata  Edukasi,  Pengembangan  Science  Corner dan  Pemanfaatan Karst menjadi  obyek Wisata.  Hasil  sosialisasi  ini  mendapat antusiasme masyarakat, yakni 90% setuju terhadap program ini.
Kata  kunci: Pembelajaran  berbasis  alam,  pembuatan  inkubator  bisnis, kewirausahaan SMK.

## Abstract
Nature-based  learning  utilizes  surrounding  objects  in  studying  a  field  of science.  Learning  Nature  is  widely  used  in  the  education  system  as  an alternative  solution  to  developing  local  culture.  This  activity  aims  to  apply nature-based  learning  to  entrepreneurship  classes  in  SMK  as  a  business incubator. The method used in this research is in the form of socialization and discussion about the natural potential of Donomulyo such as Karst, Mangroves, and  coastal  areas.  Activities  focus  on  the  South  Coast  of  Java  Tourism  Area with  several  types  of  tourism  in  the  form  of  Karst,  beaches,  Caves,  and
Mangroves.  The  activity  begins  with  making  a  rundown  of  natural  potentials and  potentials  that  can  be  developed  as  the  basis  for  establishing  a  business incubator. The business incubator is designed for the development of a tourist type  base.  Some  of  them  are  processing  raw  materials  such  as  marine products  into  marketable  products,  developing  Mangrove  Tourism  into Educational  tourism,  Developing  Science  Corners  and  Utilizing  Karst  as tourism  objects.  The  results  of  this  socialization  got  the  enthusiasm  of  the community, namely 90% agreed with this program.
Keywords: Nature-based  learning,  making  business incubator s,  SMK entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Dinamika  pendidikan  mengalami perkembangan untuk menciptakan output  yang  siap  bersaing  di  era modern. Tingkat perkembangan pendidikan  akan  sangat  berpengaruh terhadap kualitas hidup manusia (Nawaz  et  al.,  2022;  Sharma,  2022). Dengan  semakin  baik  pendidikan  yang diperoleh maka semakin besar kesempatan untuk meraih sukses hidup dimasa mendatang. Secara garis besarnya, pendidikan sangat berkompeten  dalam  kehidupan,  baik kehidupan sendiri, keluarga, masyarakat, maupun kehidupan bangsa  dan  negara.  Hal  ini  telah dihimbau dalam Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 tahun  2003  Bab  1  Pasal  1  Ayat  3 menyebutkan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan untuk  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Indonesia, 2003). Perkembangan  pendidikan  diukur  dari
penerapan  model-model  pembelajaran yang ada di sekolah.
Model-model  pembelajaran  pada saat  ini  telah  menyesuaikan  dengan laju globalisasi, seperti model
Discovery Learning (Hajrah et al., 2021; Rahmayanti,  2021;  Saptarini,  2022;
Serevina  &  Luthfi,  2021;  Syawaludin  et al., 2022), model pembelajaran
berbasis  proyek  (Potvin  et  al.,  2021; Rozal et al., 2021; Sudjimat & Permadi, 2021),  model  pembelajaran  berbasis problem  (Amris  &  Desyandri,  2021; Gao et al., 2022; Nurrohma & Adistana, 2021)  dan  model self-directed  learning (Chau  et  al.,  2021;  Sugerman  et  al., 2022).  Namun,  penggunaan  model- model tersebut kurang cocok diterapkan  di  daerah  yang  penuh potensi alam seperti halnya di
Indonesia.  Diperlukan  suatu  model yang  tidak  hanya  melatih  kreativitas siswa,  namun  juga  memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai objek belajar. Pembelajaran berbasis alam adalah  salah  satu  strategi  yang  dapat dipilih  untuk  mengembangkan  prinsip bermain sambil belajar dan menjadikan siswa sebagai pusat dalam pembelajaran  (Suryana  &  Hijriani, 2022;  van  den  Bogerd  et  al.,  2020).. Lingkungan  alam  akan  membarikan
sejumlah  pengalaman  langsung  dan manfaat  bagi  diri  siswa  (Malawi  et  al.,
2019) seperti kesehatan tubuh
(Lachowycz  &  Jones,  2011;  Twohig-
Bennett  &  Jones,  2018),  kesehatan mental (Gascon et al., 2015) dan emosi (Han  &  Ruan,  2019).  Pembelajaran berbasis alam membantu siswa
mengembangkan berbagai potensi perkembangan yang dipergunakan
untuk beradaptasi secara kreatif dengan lingkungan alam sekitar
(Ballantyne  &  Packer,  2002).  Salah satu  manfaat  adaptasi  ini  adalah membuka peluang bisnis.
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk menerapkan  pembelajaran  berbasis alam  pada  kelas  kewirausahaan  di SMK.  Diharapkan  dengan  penerapan tersebut mampu memunculkan peluang bisnis pada potensi wisata di lingkungan sekitar.

## METODE
Kegiatan  ini  dilakukan  di  SMK Islam  Donomulyo  (Gambar  1)  dengan letak  koordinat  8°17'12.80"  LS  dan 112°25'41.97" BT. Kegiatan yang dilakukan berupa diskusi dan sosialisasi  pengolahan  potensi  sumber daya  alam  lingkungan  sekitar  dan pemanfaatannya sebagai inkubator bisnis.  Peserta  kegiatan  yang  telibat adalah  masyarakat  sekitar  SMK  Islam Donomulyo.

## Gambar 1. Lokasi penelitian
Kegiatan  ini  terdiri  dari  tiga bagian,  yaitu  bagian  persiapan,  bagian pelaksanaan, dan bagian analisis respon  audiens.  Bagian  persiapan  diisi dengan  menyiapkan  banner  kegiatan, materi presentasi sosialisasi, dan kuisioner tingkat kesetujuan program.
Pelaksaan  kegiatan  terdiri  dari proses  presentasi  materi  sosialisasi, pengenalan contoh pemanfaatan potensi  wisata  di  tempat  lain,  sesi diskusi  mengenai  potensi  alam  di lingkungan sekitar, dan pengisian kuisioner  kesetujuan  terhadap  proses keberlanjutan  program.  Analisis  respon audien meliputi proses analisis terhadap  hasil  kuisioner  yang  telah diberikan  kepada  audiens.  Jenis-jenis persetujuan  yang  ditulis  sebagai  opsi yaitu  sangat  setuju,  setuju,  kurang setuju, dan tidak setuju.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini dilakukan  pada  17  September  2022. Pelaksanaan  kegiatan  presentasi  dan diskusi  difokuskan  terhadap  pemetaan potensi  wilayah  berupa Karst ,  area pantai, Gua dan Mangrove. Selanjutnya  diberikan  contoh  kasus seperti  dilihatkan  pada  Gambar  2 berfokus  pada  pengolahan  hasil  laut yaitu ikan laut menjadi bahan makanan
yang  marketable,  diantaranya  nugget, bakso,  kaki  naga  dan  tahu  Tuna  yang telah  masuk  disunia  market  di  area Watulimo  Trenggalek  sebagai  salah satu  makanan  olahan  hasil  laut  pantai
Prigi  Watulimo  (Gambar  3).  Kegiatan lain  yaitu  organising  area  mangrove yang menjadi area wisata, dapat dilihat area Watulimo sebagai area Wisata.
Gambar 2. Foto foto kegiatan

## Gambar 3. Contoh produk  olahan yang telah memasuki market di Watulimo Trenggalek
Contoh lain adalah pemanfaatkan
Gua sebagai Wisata Edukasi dan Pusat
Kajian Ilmu Pengetahuan seperti di Gua Lowo  Watulimo  Trenggalek.  Hal  lain yang dapat dimebangkan untuk memberikan gambaran dan pengembangan area Donomulyo adalah pemanfaatan area karst sebagai area Wisata. Sebagai bentuk kontrol pelaksanaan  kegiatan  kami  melakukan evaluasi  dengan  instrumen  kuisioner, hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan kegiatan  (Amalia  dkk,  2021).  Hasil analisis  respon  30  orang  audiens mengenai kegiatan yang telah
dilakukan  diperoleh  bahwa  rerata  90% persen  audiens  menyatakan  sangat setuju  serta  memberikan  masukan positif terkait dengan kerjasama pengembangan area wisata di
lingkungan sekitar Donomulyo. Presentase  rincian hasil kuisioner audiens  dapat  dilihat  pada  Gambar  4.
Sebagian  besar  audiens  berfikir  bahwa kegiatan  sosialisasi  ini  memberikan  ide kreatif  baru  serta  menambah  wawasan dalam pengelolaan area wisata Donomulyo  seperti  ide  pengembangan tempat wisata karst , pembuatan
makanan  khas  daerah,  dan  pendirian sarana penunjang tempat wisata.
Apabila  saran  prasana  wisata  telah dibangun,  masyarakat  membutuhkan pelatihan  khusus  mengenai  pemandu wisata yang memiliki keilmuan mengenai  kondisi  geografis,  geologi, dan kebudayaan lokal. Adanya pemandu  wisata  ini  akan  membantu meningkatkan  kualitas  tempat  wisata yang ramah pengunjung serta menaikkan  daya  tarik  wisata  menjadi sarana wisata alam edukatif.
selanjutnya,  audiens  merasa  perlu untuk  melanjutkan  Kerjasama  dengan pihak UM dalam hal pelatihan keterampilan  masyarakat  SMK  Islam donomulyo guna meningkatkan kualitas sumber daya manusia seperti keterampilan pengembang Wisata lokal, pengembang bisnis yang
berkaitan  dengan  makanan,  pembuat Video  Profesional,  Pembuat  Website profesional,  Fotografer  profesional  dan lain sebagainya. Program-program pelatihan  tersebut  diharapkan  akan terwujud  pada  program  pengabdian selanjutnya.
Gambar 4. Distribusi respon audiens dari SMK Islam Donomulyo

## KESIMPULAN
Kegiatan  pembelajaran  berbasis alam  membuka  wawasan  masyarakat sekitar  SMK  Islam  Donomulyo  untuk memanfaatkan potensi wisata di lingkungan  sekitar  seperti  wilayah Karst , area pantai, Gua dan Mangrove.
Hasil kuisioner memberikan rerata 90% audiens sangat setuju terhadap program  yang  telah  diberikan  untuk mengelola dan mengembangkan potensi alam daerah Donomulyo menjadi area wisata.

## DAFTAR PUSTAKA
Amris,  F.  K.,  &  Desyandri,  D.  2021. Pembelajaran  Tematik  Terpadu menggunakan  Model  Problem Based  Learning  di  Sekolah
Dasar.  Jurnal  Basicedu,  5(4):
2171 –2180.
Amalia, A., Hasan, M. F. R., Yanuarini, E.,  Setiawan,  Y.,  &  Saputra,  J.
2021.  Perception  Analysis  of PNJ  Civil  Engineering  Students Toward  Main  Course  Using Importance Performance Analysis  Method.  Pedagogia: Jurnal Pendidikan, 10(1): 61 –78. Ballantyne,  R.,  &  Packer,  J.  2002. Nature-based excursions: School  students’  perceptions  of learning in natural environments. International Research  in  Geographical  and Environmental Education,  11(3): 218 –236. 93% 90% 87%
3% 7%
10% 3% 3% 3% 0% 0% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Audiens mendapat ide baru
Audiens membutuhkan pelatihan pemandu wisata profesional Audiens menghendaki kerjasama dengan UM guna meningkatkan keterampilan Res p o n Au d ie n s Hasil Evaluasi Mitra Pengabdian Sangat Setuju Setuju
Kurang Setuju Tidak Setuju
Chau, K. Y., Law, K. M., & Tang, Y. M.
2021.  Impact  of  self-directed learning and educational technology readiness on synchronous E-learning. Journal of  Organizational  and  End  User Computing  (JOEUC),  33(6):  1 – 20. Gao, X., Wang, L., Deng, J., Wan, C., & Mu,  D.  2022.  The  effect  of  the problem based learning teaching  model  combined  with mind mapping on nursing teaching: A meta-analysis. Nurse  Education  Today,  111: 105306. Gascon, M., Triguero-Mas, M., Martínez,  D.,  Dadvand,  P., Forns,  J.,  Plasència,  A.,  & Nieuwenhuijsen, M. 2015. Mental  Health  Benefits  of  Long- Term  Exposure  to  Residential Green  and  Blue  Spaces:  A Systematic Review. International Journal of Environmental  Research  and Public  Health,  12(4):  4354 – 4379. https://doi.org/10.3390/ijerph120 404354 Hajrah, H., Nasir, M., & Olahairullah, O. 2021. Implementasi Model Pembelajaran Discovery Learning  Untuk  Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas XI di SMA  Negeri  1  Soromadi.  JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 5(4). Han, K.-T., & Ruan, L.-W. 2019. Effects of Indoor Plants on Self- Reported Perceptions: A Systemic Review. Sustainability, 11(16): 4506. https://doi.org/10.3390/su11164 506
Indonesia,  R.  2003.  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20  Tahun  2003.  Sekretariat
Negara. Lachowycz,  K.,  &  Jones,  A.  P.  2011. Greenspace  and  obesity:  A systematic review of the evidence: Greenspace and obesity review. Obesity Reviews, 12(5): e183 –e189. https://doi.org/10.1111/j.1467- 789X.2010.00827.x
Malawi, I., Kadarwati, A., & Dayu, D. P. K.  2019.  Teori  dan  aplikasi pembelajaran  terpadu.  CV  AE Media Grafika, Magetan. Nawaz, S., Ahmad, A., Usama, H. A., & Jilani,  G.  2022.  Importance  Of Early  Childhood  Education  And Its Perspective In Islam. Journal of  Positive  School  Psychology,
6(8): 8460 –8472. Nurrohma, R. I., & Adistana, G. A. Y. P. 2021. Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  dengan  Media  E- Learning Melalui Aplikasi Edmodo pada Mekanika Teknik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4): 1199 –1209. Potvin,  A.  S.,  Boardman,  A.  G.,  & Stamatis, K. 2021. Consequential change: Teachers  scale  project-based learning  in  English  language arts.  Teaching  and  Teacher
Education, 107: 103469.
Rahmayanti,  M.  2021.  Application  of the  discovery  learning  teaching model  in  mathematics  subjects. Community Medicine and
Education  Journal,  2(1):  139 – 145.
Rozal,  E.,  Ananda,  R.,  Zb,  A., Fauziddin,  M.,  &  Sulman,  F. 2021.  The  Effect  of  Project- Based Learning through YouTube Presentations on English  Learning  Outcomes  in Physics. AL-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 13(3): 1924 –1933. Saptarini, D. 2022. The Effectiveness of Discovery  Learning  Model  on
Students’  Metacognitive.  ANP Journal  of  Social  Science  and
Humanities, 3: 40 –46.
Serevina,  V.,  &  Luthfi,  K.  2021.
Development of discovery learning-based on online learning  tools  on  momentum and impulse. 1876(1): 012076. Sharma,  R.  2022.  Importance  of  Life Skill  Education.  International Journal of Research in Engineering, Science and Management, 5(4): 71 –72. Sudjimat, D. A., & Permadi, L. C. 2021. Impact  of  work  and  project- based learning models on learning outcomes and motivation  of  vocational  high school  students.  Educational Sciences:  Theory  &  Practice,
21(2): 131 –144.
Sugerman,  S.,  Hasan,  H.,  &  Mawardi, A.  2022.  Pengaruh  Model  Self- Directed Learning di Era Merdeka Belajar terhadap Kemampuan  Menulis  Cerpen Siswa  SMAN  1  Dompu.  Ainara
Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan), 3(3): 151 –159.
Suryana,  D.,  &  Hijriani,  A.  2022.
Pengembangan  Media  Video
Pembelajaran Tematik Anak Usia  Dini  5-6  Tahun  Berbasis Kearifan  Lokal.  Jurnal  Obsesi: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini, 6(2): 1077 –1094.
Syawaludin,  A.,  Prasetyo,  Z.  K.,  Jabar,
C.  S.  A.,  &  Retnawati,  H.  2022. The  effect  of  project-based learning model and online learning  setting  to  analytical skills  of  discovery  learning, interactive  demonstrations,  and inquiry  lessons  on  the  pre- service  elementary  teachers. Journal  of  Turkish  Science Education, 19(2): 608 –621.
Twohig-Bennett,  C.,  &  Jones,  A.  2018.
The  health  benefits  of  the  great outdoors:  A  systematic  review and meta-analysis of greenspace exposure and health outcomes. Environmental Research, 166: 628 –637. https://doi.org/10.1016/j.envres. 2018.06.030
Van  den  Bogerd,  N.,  Coosje  Dijkstra,
S.,  Koole,  S.  L.,  Seidell,  J.  C., de  Vries,  R.,  &  Maas,  J.  2020.
Nature in the indoor and outdoor study environment and secondary and tertiary education  students’  well-being, academic outcomes, and possible  mediating  pathways:  A systematic review with recommendations  for  science and  practice.  Health  &  Place, 66: 102403.