## PENGEMBANGAN MODEL KOLABORASI JIGSAW ROLE PLAYING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BEKERJASAMA SISWA
KELAS V SD PADA PELAJARAN IPS

## Ika Ari Pratiwi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Muria Kudus e-mail : ikaaripratiwi@gmail.com Info Artikel

## Abstrak
Sejarah artikel Diterima Oktober 2015 Disetujui Nopember 2015 Dipublikasikan Nopember 2015 Penelitian  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  kolaborasi jigsaw,  role  playing untuk  meningkatkan  kemampuan bekerjasama  siswa  yang  valid,  efektif  dan  praktis.  Metode penelitian  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Tahap uji coba pengembangan terdiri atas uji coba ahli,  uji coba skala terbatas  dan  uji  coba  skala  luas.  Keefektifan  model  kolaborasi jigsaw  role  playing    diperoleh  rata-rata  51,83  dalam  kategori baik  diterapkan  dalam  pelajaran  IPS,  peningkatan  kemampuan bekerjasama siswa  hasil N-gain = 0,56 dengan kategori sedang, peningkatan  hasil  belajar  IPS  N-gain  =  0,50  dengan  kategori sedang  dan  hasil  ketuntasan  klasikal  pembelajaran  IPS  97,14%. Hasil  respon  guru  dan  siswa  terhadap  model  yang  digunakan adalah  berkriteria  baik. Model  final penelitian  ini  menghasilkan model kolaborasi jigsaw role playing yang dikemas dalam suatu buku pedoman.

## Kata Kunci:
Role Play, Jigsaw,
Kemampuan Kerjasama, Pelajaran IPS

## Keywords:
Collaborative Model, Role Play Jigsaw, cooperation skill, social science subject

## Abstract
The  research  aims  to  develop  a  collaborative  model  of  jigsaw  role playing  to  enhance  the  students  ability  to  cooperate  valid,  effective and  practical.  The  research  method  is  a  research  and  development (R&D).  The  test  phase  consisted  of  test  development  experts,  limited- scale  trials  and  large  scale  trials.  The  effectiveness  of  the collaboration models jigsaw role playing gained an average of 51,83 in  both  categories  applied  in  social  studies,  an  increased  ability  to cooperate  student  outcomes  N-gain  =  0.56  with  moderate  category, improved learning outcomes IPS N-gain = 0.50 by category being and learning  outcomes  classical  completeness  IPS  97,14%.  This  research resulted in the final model of collaboration models jigsaw role playing is packaged in a guidebook. Research on the experimental class there are significant differences with the control class. Collaboration model jigsaw  role  playing  to  enhance  the  ability  of  elementary  students cooperate well in social studies.
© 2015 Universitas Muria Kudus ISSN 2460-1187

## PENDAHULUAN
Pembelajaran
merupakan perpaduan  antara  kegiatan  pengajaran yang dilakukan guru dan kegiatan belajar yang  dilakukan  oleh  siswa.  Dalam kegiatan  pembelajaran  tersebut,  terjadi interaksi  antara  siswa  dengan  siswa, interaksi  antara  guru  dan  siswa,  maupun interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar. Diharapkan dengan adanya interaksi tersebut, siswa dapat membangun  pengetahuan  secara  aktif, pembelajaran berlangsung secara interaktif,  menyenangkan,  menantang, serta  dapat  memotivasi  peserta  didik sehingga  mencapai  kompetensi  yang diharapkan. Pembelajaran kooperatif adalah  suatu  sistem  pengajaran  di  mana para  siswa  bekerja  dalam  kelompok- kelompok  kecil  untuk  tujuan  yang  sama dengan  saling  membantu  untuk  belajar (Acikgoz  dalam  Sengul  dan  Katranci, 2012:1).
Pembelajaran kooperatif
disusun  dalam  sebuah  usaha  untuk meningkatkan
partisipasi siswa, memfasilitasi  siswa  dengan  pengalaman sikap kepemimpinan dan membuat keputusan dalam kelompok, serta memberikan  kesempatan  pada  siswa untuk  berinteraksi  dan  belajar  bersama- sama siswa yang berbeda latar belakangnya.
Dalam pembelajaran
kooperatif  siswa  diajarkan  keterampilan khusus agar bekerjasama dalam kelompok  dapat  berjalan  lancar  yaitu sebagai pendengar aktif, mampu memberi penjelasan  yang  baik  dan  berdiskusi dengan  teman  kelompok  (Widowati, 2008: 11).
Upaya  guru  untuk  meningkatkan kemampuan  bekerjasama  siswa    pada
pelajaran IPS SD adalah sudah digunakannya  model  pembelajaran  tutor sebaya  atau  diskusi  kelompok.  Namun pada  kenyataannya  peran  aktif  siswa belum  maksimal.  Pembelajaran  tutor sebaya  hanya  dilakukan  oleh  siswa  yang tergolong pandai untuk membantu temannya  yang  tergolong  lemah  belajar, maka  belum  ada  timbal  balik  saling memberi  ilmu  pada  kegiatan  belajar seperti  ini.  Secara  emosional  masih  ada juga  siswa  yang  tidak  mau  membantu temannya  serta  ada  beberapa  siswa  yang malu  karena  dipandang  lemah  jika mereka meminta bantuan teman.
Sehingga  siswa  kurang  semangat  dan kurang tertarik dengan model pembelajaran  ini,  selain  itu  kemampuan komunikasi  dan  kerjasama  antar  siswa kurang  karena  pada  proses  pembelajaran di  kelas  mereka  kurang  berpatisipasi untuk mengungkapkan gagasannya. Hasil pembelajaran yang telah berlangsung perlu dilakukan suatu pengembangan model pembelajaran yaitu diupayakannya    model  kolaborasi  jigsaw role playing untuk meningkatkan kemampuan  bekerjasama  siswa  pada materi  menghargai  jasa  dan  peranan tokoh  perjuangan  dalam  mempersiapkan kemerdekaan  Indonesia  bagi  siswa  kelas V  Sekolah  Dasar.  Model  kolaborasi jigsaw role playing adalah pengembangan model  perpaduan  antara  pembelajaran jigsaw dengan role playing. Pembelajaran jigsaw adalah pembelajaran tim ahli  atau tutor  sebaya  sedangkan role  playing adalah  bermain  peran. Jigsaw dapat berhasil  mengurangi  keengganan  siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelas dan membantu menciptakan suasana aktif
yang berpusat pada peserta didik (Mengduo  dan  Xiaoling,  2010:  114). Role  playing  menekankan  sifat  sosial pembelajaran, dan melihat perilaku kerjasama siswa  untuk  merangsang  baik secara  sosial  maupun  intelektual.    Role playing sebagai strategi pengajaran menawarkan  beberapa  keuntungan  untuk guru dan siswa (Jarvis, at al., 2002:1-2).
Penerapan Model Kolaborasi Jigsaw Role Playing pada materi menghargai  jasa  dan  peranan  tokoh perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan  Indonesia,  bukan  hanya sekedar kerja kelompok namun merupakan  kelompok  tim  ahli  yang menyampaikan  materi  kepada  kelompok lain, dan kembali ke kelompok asal untuk disampaikan kepada teman dalam kelompoknya  (Trianto,2007:57).  Model kolaborasi jigsaw role playing menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif dan  kreatif  dalam  kelompok,    semua siswa  dapat  mengeksplor  diri  sebagai ahli,  mengungkapkan  gagasan  kepada teman  serta  dapat  menerima  penjelasan dari teman yang lain, serta bermain peran sebagai tokoh bangsa bersama kelompoknya.  Model  kolaborasi jigsaw role playing
didesain untuk
meningkatkan  kemampuan  kerjasama siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Sejalan dengan  penelitian  Kam-wing  (2004:  92) berjudul Using  ‘Jigsaw  II’  in    Teacher Education Programmes , didapatkan  hasil Jigsaw  II  sebagai  metode  pembelajaran kooperatif dapat secara efektif digunakan, tidak  hanya  meningkatkan  motivasi  dan kinerja siswa tetapi juga mengembangkan keterampilan  sosial  mereka  untuk  kerja kelompok. Sandra (1999: 1)
mendefinisikan kolaborasi sebagai
sebuah  proses  di  mana  dua  atau  lebih orang  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi proyek bersama-sama. Siswa  tidak  hanya  mempelajari  materi yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus siap  menjelaskan  dan  memperagakan peranan  tokoh  bangsa.  Pada  akhirnya kemampuan kerjasama siswa dapat terbentuk pada siswa kelas V SD dengan adanya  pembelajaran  model  kolaborasi
jigsaw role playing .
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah: (1) mengidentifikasi karakteristik  kolaborasi jigsaw role playing ;  (2)  mengembangkan  desain model  kolaborasi    jigsaw  role  playing pada pelajaran IPS; (3) mengkaji kevalidan,  keefektifan,  dan  kepraktisan model  kolaborasi jigsaw  role  playing untuk meningkatkan kemampuan bekerjasama  siswa  kelas  V  SD  pada pelajaran  IPS;  (4)  mengkaji  model  final kolaborasi jigsaw role playing.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah kajian  model pembelajaran di Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  dapat dimanfaatkan bagi guru untuk menggunakan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  dan  bagi  siswa untuk meningkatkan kemampuan bekerjasama  dengan  kolaborasi jigsaw role playing .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian pengembangan ( Research and Development) menurut Sugiyono (2010:407)  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk tertentu. Penelitian dan pengembangan model Jigsaw Role
Playing pada  pelajaran  IPS  kelas  V memodifikasi  10  langkah  Sugiyono menjadi 6 langkah, dengan pertimbangan penyesuaian  tingkat  kedalaman  dan penyesuaian kebutuhan penelitian. Semua tahapan  dalam  6  langkah  penelitian. Adapun  langkah-langkah  yang  akan dilaksanakan  pada  penelitian  ini  adalah: (1) potensi dan masalah,
(2)
pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi  desain,  (5)  revisi  produk,  (6) ujicoba produk.
Desain uji coba dilakukan oleh (1) uji  ahli  yang  dilakukan  oleh  validator
atau dosen ahli 3 orang dan guru sejawat 1  orang,  (2)  uji  skala  terbatas  dilakukan terhadap kelompok kecil sebagai pengguna produk berjumlah 15 siswa, (3) uji lapangan atau uji skala luas pada kelas V  di  SD  Ledok  02  Salatiga.  Desain  uji coba  skala  luas  menggunakan  kelas eksperimen  dan  kontrol pretest-postest. Jenis data dan analisa untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan untuk menetapkan karakteristik, keefektifan dan keberterimaan  model  kolaborasi jigsaw role playing, dituangkan pada tabel 1 .
Tabel 1 Jenis Data, teknik, instrumen pengumpulan data, dan teknik analisis data
No Jenis Data Teknik Instrumen Analisis Data 1. Karakteristik (berdasarkan analisis kebutuhan) Observasi proses pembelajaran Observasi lembar observasi Deskriptif respons guru wawancara lembar angket  deskriptif respons siswa Angket lembar angket  deskriptif persentase 2. Keefektifan
3. Keberterimaan Uji ahli (Validitas) angket lembar angket  deskriptif persentase Hasil pembelajaran IPS Tes tertulis lembar soal skor penilaian, t-test Hasil kemampuan bekerjasama angket lembar amgket deskriptif persentase Hasil penerapan model kolaborasi jigsaw role playing Observasi lembar observasi deskriptif persentase respons guru Angket lembar angket  Deskriptif persentase respons siswa Angket lembar angket  deskriptif persentase Target  keberhasilan  penelitian  ini  diukur dari: (1) karakaktiristik kolaborasi jigsaw
role playing yang dikembangkan berdasarkan  prinsip  dari  hasil  analisis kebututhan  dan  validitas.  (2)  keefektifan model  kolaborasi jigsaw  role  playing
untuk meningkatkan kemampuan bekerjasama siswa kelas V pada pelajaran IPS.  (3)  keberterimaan  model  kolaborasi jigsaw  role  playing dengan  hasil  respon guru dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian diawali dengan analisis  kebutuhan  pada  pelajaran  IPS materi  peranan  tokoh  bangsa  di  kelas  V guna  mengetahui  karakteristik  model yang  akan  dikembangkan.  Data  hasil kebutuhan  siswa,  wawancara  guru  dan observasi  terhadap  pembelajaran  IPS  di kelas  V  dianalisis.  Tahapan  analisis kebutuhan menjadi karakteristik kolaborasi jigsaw  role  playing melalui data kebutuhan materi, kebutuhan model, dan  kebutuhan  karakretistik  bekerjasama dikembangkan  menjadi  model  kolaborasi jigsaw  role  playing untuk  meningkatkan kemampuan  bekerjasama  siswa  kelas  V pelajaran IPS .
Hasil pengembangan berupa model  kolaborasi jigsaw  role  playing yang dikemas dalam suatu buku pedoman dilangkapi dengan perangkat pembelajaran.  Model  kolaborasi jigsaw role  playing adalah  perpaduan  antara model jigsaw dan  model role  playing, sehingga  pengertian  model  kolaborasi jigsaw  role  playing yakni  model pembelajaran  kelompok  oleh  beberapa siswa  untuk  menguasai  dan  mengajarkan materi  kepada  anggota  tim  lain  dengan cara  tutor  sebaya  atau tim  ahli  kemudian melakukan  kegiatan  bermain  peran, memperagakan  dan  mendiskusikannya secara bersama-sama mengekplorasi perasaan, sikap dan nilai dari suatu materi ajar.  Model  ini  dilakukan  untuk  melatih kemampuan  bekerjasama  siswa  dalam menjelaskan  dan  memperagakan  materi ajar  kepada  siswa  lain. Siswa  harus menghargai  pentingnya  bekerja  bersama sebagai  sebuah  tim  dan  memprioritaskan tujuan  tim  di  atas  tujuan  individu. Sehingga siswa mampu berfikir kritis dan
memiliki  ketrampilan  bekerjasama  untuk belajar dan berinteraksi.
Pengembangan    model  kolaborasi jigsaw  role  playing ini  akan  diterapkan pada  pelajaran  IPS  Kelas  V  SD  pada materi Peranan Tokoh Perjuangan Dalam Usaha Mempersiapkan
Kemerdekaan  dan  Peristiwa  Proklamasi Kemerdekaan  Indonesia. Penelitian  dan pengembangan  ini  dimaksudkan  untuk meningkatkan  kemampuan  bekerjasama siswa  kelas  V.  Pemilihan  materi  ajar  ini diambil  berdasarkan  Standar  Kompetensi (SK)  2.  Menghargai  peranan  tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan  dan  mempertahankaan kemerdekaan  Indonesia,  yang  kemudian diturunkan  menjadi  2  Kompetensi  Dasar (KD).  Pada  materi  ajar  tersebut  memuat tugas  peranan  para  tokoh  bangsa  dan disajikan  proses  kerjasama  para  tokoh bangsa  dalam  usaha  mempersiapkan kemerdekaan  maupun  dalam  peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia. Untuk itu  peneliti mengembangkan materi ajar tersebut dengan menggunakan model  kolaborasi jigsaw  role  playing sebagai upaya meningkatkan kemampuan bekerjasama siswa.
Panduan  pengembangan  model kolaborasi jigsaw  role  playing untuk meningkatkan  kemampuan  kerjasama siswa  berisikan  pengembangan  silabus dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  model  kolaborasi jigsaw  role playing yang memuat kemampuan kerjasama  siswa;  materi  ajar  memuat kemampuan  bekerjasama;  lembar  kerja siswa;  kisi-kisi  soal  evaluasi,  lembar evaluasi,  kunci  jawaban  dan  pedoman
penilaian; lembar penilaian dan pengamatan.
Peta pengembangan
model kolaborasi jigsaw role playing disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran IPS  kelas  V  SD.  Materi  pembelajaran dijabarkan  pada    Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP) mengacu  pada Standar  Proses  Permendiknas  nomor  41 tahun 2007. Standar Kompetensi,
Kompetensi  dasar,  dan  Indikator  yang tertulis  di  RPP  diturunkan  dari  silabus.
Rangkuman pengembangan
RPP
ditunjukkan Tabel 2.
Tabel 2 Rangkuman Pengembangan RPP Pada Model Kolaborasi Jigsaw Role Playing Untuk Meningkatkan Kemampuan Bekerjasama Siswa kelas V Pada Pelajaran IPS
No Komponen RPP RPP Model Kolaborasi Jigsaw Role Playing Untuk Meningkatkan Kemampuan Bekerjasama 1 Spesifikasi Subjek Pembelajaran Memuat  satuan  pendidikan,    kelas/semester,      waktu pelaksanaan 3 Tujuan Pembelajaran Menggunakan  perumusan  kalimat  sesuai  kompetensi  dasar, menggambarkan  proses  belajar  melalu  model  kolaborasi jigsaw  role  playing untuk  meningkatkan  kemampuan bekerjasama.
4 Materi Pembelajaran  Peranan  tokoh  dalam  usaha  mempersiapkan  kemerdekaan dan peristiwa proklamasi kemerdekaan 5 Metode Pembelajaran Memuat model pembelajaran kolaborasi jigsaw role playing 6 Langkah-Langkah Pembelajaran Sesuai  sintak  model  kolaborasi jigsaw  role  playing ,  yaitu persiapan  dan  penjelasan  kegiatan,  persiapan  kegiatan (kelompok  asal),  diskusi  kelompok  dan  latihan  bermain peran,  rumah  pelaporan  kelompok  dan  kegiatan  bermain peran  (kembali  ke  kelompok  asal),  berdiskusi  setelah bermain peran dan pengujian. 7 Evaluasi program dan hasil belajar Mencakup  penilaian  akhir  pembelajaran,  penilaian  melalui pengamatan, dan refleksi. 8 Sumber Belajar Menggunakan materi ajar yang telah dikembangkan. 9 Kelengkapan Instrumen meliputi  penanggung  jawab  (Guru  subjek  pembelajaran  dan Kepala  Sekolah),  kisi-kisi  soal  dan  soal  evaluasi,  kunci jawaban, pedoman penilaian (sumber: tesis Pratiwi, I., Ari (2014)
Model  kolaborasi jigsaw  role playing untuk  meningkatkan kemampuan bekerjasama siswa kelas V pada pelajaran IPS,  sebelum  diterapkan  kepada  siswa
maka  di  validasi  oleh  3  dosen  ahli (validator) dan seorang guru sejawat. Alat ukur  yang  digunakan  untuk  mengukur validasi  ahli  dengan  angket  yang  berisi
aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan model. Hasil validasi oleh 1,  2  dan  3  komponen  kelayakan  isi diperoleh  rata-rata  skor  3,6    ,  kelayakan penyajian diperoleh rata-rata skor 3,8 dan kelayakan  model  diperoleh  rata-rata  skor 3,6 dalam kategori baik sehingga hasilnya valid dan dapat digunakan untuk uji coba. Hasil validasi guru kelayakan isi diperoleh  rata-rata  skor  3,87  ,  kelayakan penyajian  diperoleh  rata-rata  skor  3,85 dan  kelayakan  model  diperole  rata-rata skor  4  dalam  kategori  baik  sehingga dapat  digunakan  untuk  uji  coba  skala terbatas dan skala luas.
Hasil  observasi  pada  uji  coba skala  terbatas  yang  dilakukan  dengan lembar observasi pada pelaksanaan pembelajaran hasil tertulis diperoleh rata- rata skor 86,7 dengan ketuntasan klasikal 100%.  Keberterimaan  model  kolaborasi jigsaw  role  playing bagi  siswa  kelas  V pada  pelajaran  IPS  dalam  uji  coba  skala terbatas      melalui  observasi  diperoleh rata-rata  skor  54,1.  Berdasarkan  kriteria penilaian  maka  kemampuan  siswa  dalam pelajaran  IPS  dengan  menggunakan model  kolaborasi jigsaw  role  playing masuk dalam kategori baik.
Peningkatan kemampuan bekerjasama siswa pada model kolaborasi jigsaw role playing pada pelajaran IPS di kelas  uji  terbatas  menggunakan  angket. Lembar angket bertujuan untuk menganalisis respon siswa terhadap sikap kerjasamanya ketika pembelajaran  model kolaborasi jigsaw role playing berlangsung  diperoleh  rata-rata  skor 72,13.  Berdasarkan  kriteria  penilaian maka  kemampuan  bekerjasama  siswa dalam pelajaran IPS
dengan menggunakan  model  kolaborasi jigsaw
role playing masuk dalam kategori sangat baik.
Hasil  uji  coba  skala  terbatas model  kolaborasi jigsaw  role  playing untuk meningkatkan kemampuan bekerjasama berserta perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, materi ajar, lembar kerja siswa, soal evaluasi dan pedoman penilaian kemudian diuji cobakan pada skala luas.
Keefektifan pembelajaran  model kolaborasi jigsaw  role  playing pada pelajaran
IPS dan peningkatan kemampuan bekerjasama diukur berdasarkan  peningkatan hasil gain ternomalisasi serta  ketuntasan  belajar klasikal pada siswa kelas V.
Peningkatan  kemampuan  bekerjasama dapat  diketahui  dari  hasil  penghitungan gain  ternomalisasi dengan  nilai  g  =  0,56 lebih  dari  0,30  dan  kurang  dari samadengan 0,70 atau 0,30 < g = 0,56 ≤ 0,70    maka    rata-rata  peningkatan    ( N- Gain )  pada  kemampuan  bekerjasama adalah kategori sedang. Hasil ini menunjukkan bahwa kemampuan bekerjasama siswa kelas V baik diterapkan  pada  model  kolaborasi jigsaw role playing.
Peningkatan kemampuan bekerjasama  dianalisis  pada  masing- masing  aspek  yaitu  a)  kebersamaan menyelesaikan  tugas  didapatkan  hasil N- Gain 0,5 kriteria sedang; b)
mendiskusikan  materi  ajar  didapatkan hasil N-Gain 0,6  kriteria  sedang  ;  c) bertukar pikiran didapatkan  hasil N-Gain 0,5  kriteria  sedang  dan  d)  kekompakan bermain  peran  didapatkan  hasil N-Gain 0,5 kriteria sedang. Berdasarkan penghitungan  nilai  gain  ternomalisasi  di dapatkan  hasil  bahwa  masing-masing
indikator terdapat peningkatan kemampuan  bekerjasama  yang  baik menggunakan  model  kolaborasi jigsaw role  playing pada  pelajaran  IPS  SD, namun yang paling tinggi peningkatannya adalah pada aspek mendiskusikan  materi  ajar  hal  ini disebabkan  proses  diskusi  tidak  hanya dilakukan  oleh  sebuah  kelompok  namun juga  berdiskusi  dengan  kelompok  ahli tanpa pilih-pilih teman.
Peningkatan  hasil  belajar  IPS dengan  model  kolaborasi jigsaw  role playing diperoleh  dengan  menghitung menggunakan  rumus  N- gain berdasarkan perolehan  skor  rata-rata pretest dan posttest. Uji  N- gain kelas  eksperimen diperoleh  nilai  gain  lebih  dari  sama dengan  0,30  dan  kurang  dari  sama dengan 0,70  atau 0,30 < g = 0,50 ≤ 0,70 dengan kategori sedang. Uji N- gain kelas kontrol diperoleh nilai gain ternomalisasi pada  kelompok  kontrol  sebesar  0,21 kurang  dari  sama  dengan  0,30  atau g = 0,21 ≤ 0,30 dengan kategori rendah. Hasil gain  ternomalisasi kelompok eksperimen lebih  besar  dari  hasil gain  ternomalisasi kelompok  kontrol.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa menggunakan  model  kolaborasi jigsaw role  playing lebih  tinggi  dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan  model  diskusi  sebangku dan ceramah.
Ketuntasan  klasikal  siswa  pada hasil pretes kelas  kontrol  diperoleh  hasil 70,58%  dan  kelas  eksperimenl  diperoleh hasil  71,42%  keduanya  masih  di  bawah 75%  hal  ini  menunjukkan  hasil  belajar secara  klasikal  belum  tuntas.  ketuntasan klasikal  siswa  pada  hasil postes kelas kontrol diperoleh  hasil 77,14% dan kelas
eksperimen diperoleh hasil 97,14%. Hasil uji ketuntasan klasikal kelas kontrol lebih rendah  dibanding  dengan  ketuntasan klasikan  siswa  pada  kelas  eksperimen. Hasil presentase ketuntasan klasikal kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelas kontrol dengan selisih 20%.
Selama proses pembelajaran model  kolaborasi jigsaw  role  playing kegiatan  bekerjasama  sudah  tampak  di dalam  pembelajaran  IPS.  Mulai  awal pelajaran siswa diminta untuk membentuk  kelompok,  pada  pertemuan pertama Kompetensi Dasar (KD) peranan tokoh  bangsa  dalam  mempersiapkan kemerdekaanpembentukan kelompok masih  dibimbing  oleh  guru  namun  pada pertemuan  ketiga  Kompetensi  Dasar (KD)  peranan  tokoh  pada  peristiwa proklamasi kemerdekaan siswa melakukan kerjasama berdasarkan kelompok  belajar  sesuai  pilihannya. Siswa  dengan  senang  dapat  melakukan kerjasama tutor sebaya karena merupakan hal  baru  yang  pernah  mereka  lakukan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Mereka saling  berbagi  materi  kepada  teman berdasarkan  materi  handout  yang  sudah dikembangkan.
Mereka mampu
mendengar dan memperhatikan penjelasan teman  saat berbicara. Suasana keakraban  dan  kekompakan  terjalin dalam proses kerjasama kelompok. Mereka  sangat  berantusias  mengikuti pelajaran  IPS  dengan  memainkan  drama berperan  sebagai  tokoh  bangsa,  dengan kompak  dan  tertib  pembelajaran  model kolaborasi jigsaw role playing. Dalam hal ini peningkatan kemampuan  bekerjasama siswa  adalah:  1)  kebersamaan  siswa menyelesaikan  tugas,  2)  mendiskusikan materi  ajar  dengan  tepat,  3)  saling  tukar
pendapat,  dan  4)  kekompakan  dalam bermain peran.
Hasil kepraktisan model kolaborasi jigsaw  role  playing untuk meningkatkan  kemampuan  kerjasama siswa  kelas  V  dapat  dianalisa  melalui respon  guru  dan  respon  siswa  setelah kegiatan  pembelajaran  model  kolaborasi jigaw  role  playing. Dari  hasil  angket diperoleh  hasil  bahwa  model  kolaborasi jigsaw role playing sesuai dengan materi ajar  peranan  tokoh  bangsa  dalam  usaha mempersiapkan kemerdekaan dan peranan  tokoh  dalam  memproklamasikan kemerdekaan.  Tahap  dan  sistematika modelnya  mudah,  sehingga  model  ini layak  diterapkan  kepada  siswa  dan mampu  meningkatkan hasil  belajar siswa pada  pelajaran  IPS.  Materi  ajar  yang disampaikan  telah  dikembangkan  dengan memuat  nilai  kerjasama  para  tokoh bangsa dalam mempersiapkan dan memproklamasikan kemerdekaan. Dalam proses pembelajaran dengan model kolaborasi jigsaw  role  playing, siswa terdorong  untuk  melakukan  kerjasama dengan teman-temannya melalui kegiatan berukar pikiran menjelaskan materi tokoh bangsa  dan  mendiskusikannya  kepada teman  dari  kelompok  lain  serta  terjalin kekompakan  kelompok  dalam  kegiatan bermain  drama  memerankan  sebagai tokoh bangsa pada materi usaha mempersiapkan kemerdekaan dan peristiwa proklamasi kemerdekaan.
Berdasarkan  rekapitulasi  angket guru  yang  berjumlah  10  soal  oleh  dua orang guru di SD  Ledok 02 dengan total skor  9  dan  SD  Mangunsari  07  total  skor 10  kedua  diperoleh  rata-rata  skor  9,5. Sebagai  rincian  didapatkan  hasil  respon
guru  pada  komponen  penerapan  model kolaborasi jigsaw  role  playing diperoleh rata-rata  skor  2,  komponen  kesesuaian model  dengan  materi  diperoleh  rata-rata skor  1,67  dan  komponen  kemampuan bekerjasama diperoleh rata-rata skor 2.
Berdasarkan  angket respon siswa diperoleh  hasil  pada  aspek  penerapan model  nilai  rata-rata  33,25  atau  95% siswa dapat memahami proses pembelajaran,
senang belajar
menggunakan  model  kolaborasi jigsaw role playing serta dapat melakukan setiap tahapan  model  pembelajaran  dengan mudah.  Pada  aspek  kesesuaian  model dengan  materi  ajar  nilai  rata-rata  34,33 atau 98,08% siswa lebih aktif dan kreatif belajaran  tentang  peranan  tokoh  bangsa, model  kolaborasi jigsaw  role  playing cocok untuk belajar materi peranan tokoh bangsa  karena  dengan  model  tersebut materi  ajar  mudah  dipahami.  Pada  aspek kemampuan  bekerjasama  nilai  rata-rata 34,43 atau 98,37% siswa dapat melakukan kegiatan kerjasama dan bergaul  dengan  semua  teman  di  kelas, siswa merasa lebih mudah belajar dengan bekerjasama  daripada  belajar  sendiri, dengan  model  kolaborasi jigsaw  role playing siswa merasa senang bekerjasama dengan  tutor  sebaya  dan  lebih  tertarik mempelajari tokoh bangsa dengan bermain peran, maka kekompakan kelompok  akan  lebih  terjalin.  Untuk  itu hasil belajar siswa mengalami peningkatan  dengan  model  kolaborasi jigsaw  role  playing diakui  oleh  97,14% siswa atau dengan nilai rata-rata 34.

## SIMPULAN DAN SARAN
Karakteristik  kolaborasi jigasw role  playing adalah  perpaduan  antara model jigsaw dan  model role  playing yang  menekankan  pada  aspek  sosial, yakni  kemampuan  bekerjasama  dengan dengan  teman  tanpa  pilih-pilih.  Siswa mampu  bergaul  dan  menyatu  dengan teman serta mempunyai semangat kebersamaan  berdiskusi  menyelesaikan masalah bersama, bertukar pikiran materi pelajaran  sehingga  mampu  menghargai pentingnya bekerja.
Hasil validasi terhadap perangkat pembelajaran yang telah dilakukan  oleh  tiga  dosen  ahli  dan  satu guru sejawat menunjukkan model kolaborasi jigsaw role playing
memperoleh  skor  yang  positif  dengan kategori    baik.  Keefektifan  model berdasarkan hasil analisa terhadap Uji N- gain kelas  eksperimen  diperoleh  nilai 0,30  < g =  0,50  ≤  0,70  dengan  kategori sedang. Uji N- gain kelas kontrol diperoleh  nilai gain  ternomalisasi pada kelompok kontrol sebesar g = 0,21 ≤ 0,30 dengan  kategori  rendah.  Hasil gain ternomalisasi kelompok eksperimen lebih besar  dari  hasil gain  ternomalisasi kelompok  kontrol,  maka  peningkatan hasil  belajar  siswa  menggunakan  model kolaborasi jigsaw  role  playing lebih tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  model  diskusi sebangku dan ceramah. Ketuntasan klasikal  97,14%  dengan  rata-rata  85,  36 pada  kelas  eksperimen  dan  77,14% dengan rata-rata 77,35 pada kelas kontrol. Hasil uji ketuntasan klasikal kelas kontrol lebih rendah dibanding dengan ketuntasan  klasikan  siswa  pada  kelas eksperimen.  Hasil  presentase  ketuntasan
klasikal  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibanding  kelas  kontrol  dengan  selisih 20%.
Kepraktisan  model  berdasarkan pada  hasil  respon  guru  dan  siswa  yang memberikan  informasi  respon  positif terkait dengan pembelajaran IPS menggunakan  model  kolaborasi jigsaw role playing untuk meningkatkan kemampuan  bekerjasama  siswa.  Model final  pada  penelitian  dan  pengembangan ini  adalah  tersusunnya  model  kolaborasi jigsaw  role  playing untuk  meningkatkan kemampuan  bekerjasama  siswa  kelas  V pada  pelajaran  IPS  adalah  berupa  buku panduan yang dilengkapi dengan perangkat pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Jarvis,  L.,  Odell,  K.,  dan  Troiano,  M. 2002. Role-Playing  as  a  Teaching Strategy .  Staff  Development  and Presentation
Kam-wing, C. 2004. Using ‘Jigsaw II’  in Teacher  Education  Programmes. Hong  Kong  Teachers’  Centre Journal , Volume 3, pp.91-97
Mengduo,  Q.,  dan  Xiaoling,  J.  2010. Jigsaw  Strategy  as  a  Cooperative Learning  Technique:  Focusing    on the    Language    Learners. Chinese Journal  of  Applied  Linguistics (Bimonthly) ,  Volume  33  No.4
Hal.113-123
Pratiwi,  I.,  Ari  (2014).  Pengembangan Model  Kolaborasi  Jigsaw  Role
Playing Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Bekerjasama  Siswa Kelas  V  SD  Pada  Pelajaran  IPS.
Tesis . Semarang: UNNES
Sandra  A, Howard, Ed.D. 1999.  Guiding Collaborative  Teamwork  In    The
Classroom. Journal  of  Effective Teaching . Volume 3 No.1
Sengül1,  S  dan  Katranci,  Y.  2012.
Teaching the Subject ‘Sets‛ with the ‘Dissociation  and  Re-Association’
(Jigsaw). International Online Journal  of  Educational  Sciences , Volume 4 No.1, pp.1-18 Sugiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian . Bandung: CV. Alfabeta Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi Kontruktivistik .  Jakarta:  Prestasi Pustaka
Widowati, T. 2008. Buku Ajar Pembelajaran  Inovatif .  Semarang: Universitas Negeri Semarang