## Journal of Nusantara Education
Volume 2 – Nomor 2, April 2023, (46-52)
E-ISSN: 2807-436X
Available online at: http://journal.unu-jogja.ac.id/fip/index.php/JONED
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan WhatsApp Group terhadap Hasil Belajar Kompetensi IPA di Sekolah Dasar
Nurainun Rambe 1 , Dewi Masithoh 1*
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Yogyakarta. Jl. Lowanu No. 47, Sorosutan, Umbulharjo, Yogyakarta 55162, Indonesia *Corresponding Author. e-mail: deemasy@unu-jogja.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas  penerapan  media  pembelajaran WhatsApp  Group dalam  meningkatkan  hasil  belajar kompetensi  IPA  siswa  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus sampai  dengan  bulan  Desember  2021.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  di  MI  Sana’ul  Ula Piyungan  sebanyak  29  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  soal  tes  dan dokumentasi. Indikator keberhasilan penelitian dilihat dari peningkatan hasil belajar  kompetensi IPA, 80%  siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal/KKM  8,0  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui media pembelajaran WhatsApp Group dapat meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  kompetensi  IPA  kelas  IV  di MI  Sana’ul  Ula  Piyungan. Terlihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  setiap  siklus  dan  keaktivan  siswa  dalam pembelajaran.  Hasil  belajar  ketika  pra-tindakan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  7,8  dengan  jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM sebesar 20,69% sebanyak 6 siswa, pasca-tindakan siklus I terjadi peningkatan  dengan  nilai  rata-rata sebesar  8,4  dengan  pencapaian  KKM  58,62%  sebanyak 17  siswa, dan  pada  pasca-tindakan  siklus  II  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  9,0  dengan  jumlah  siswa  yang memenuhi  KKM  sebesar  86,20%  sebanyak  25  siswa  dari  29  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran.
Kata Kunci : media pembelajaran, whatsapp group, hasil belajar ipa, sekolah dasar

## The Effectiveness of Online Learning Using WhatsApp Group on Learning Outcomes of Science Competence in Elementary School

## Abstract
This  study  is  a  Class  Action  Research,  which  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the application  of  WhatsApp  Group  learning  media  in  improving  the  learning  outcomes  of  science competencies of grade IV students in elementary schools. This research was conducted from August to December  2021.  The  subjects  of  the  study  were  29  grade  IV  students  at  MI  Sana’ul  Ula  Piyungan. Data collection techniques used observation, test questions and documentation. Indicators of research success  were  seen  from  the  improvement  of  learning  outcomes  of  science  competencies,  80%  of students  achieved  the  minimum  completion  criteria  /  KKM  8.0  and  student  activity  in  the  learning process. The results of this study showed that through WhatsApp Group learning media can improve student  learning  outcomes  in  class  IV  science  competencies  at  MI  Sana’ul  Ula  Piyungan.  It  can  be seen from the increase in learning outcomes obtained in each cycle and the student's ability to learn. Learning outcomes when pre-action obtained an average score of 7.8 with the number of students who managed to achieve KKM of 20.69% as many as 6 students, post-action cycle I there was an increase with  an  average  score  of  8.4  with  the  achievement  of  KKM  58.62%  as  many  as  17  students,  and  in post-action cycle II the average score increased to 9.0 with the number of students who met KKM of 86.20% as many as 25 students from 29 students who participated in the learning process.
Keywords: learning media, WhatsApp group, elementary school

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 47 Nurainun Rambe, Dewi Masithoh
How  to  cite: Rambe,  N.  &  Masithoh.  D.  (2023). Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  WhatsApp Group Terhadap Hasil Belajar Kompetensi IPA di Sekolah Dasar. Journal of Nusantara Education , 2 (2), 46-52.

## Pendahuluan
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan kompetensi yang dikembangkan melalui kegiatan ilmiah. Kompetensi IPA sangat penting untuk  dipelajari  sebagai  bekal  pengetahuan  dan bermanfaat  bagi  kehidupan. Kegiatan  ilmiah merupakan  kegiatan  dimana  pengetahuan  dan keterampilan IPA dikembangkan, seperti: pengetahuan,  nilai-nilai  karakter,  sikap  ilmiah, dan  keterampilan  siswa  tentang  teori-teori  ilmu alam  (Masithoh,  2021).  Keterampilan  dan pengetahuan  tersebut  dapat  dikembangkan melalui pengamatan, pengujian, dan pengkomunikasian  terkait  alasan  mengapa  hal itu  terjadi,  dan  bagaimana  cara  kerjanya,  serta melalui  berbagai  teori  dapat  menjelaskan tentang fenomena yang terjadi dan memprediksi apa  yang  akan  terjadi.  Pembelajaran  IPA merupakan  proses  belajar  yang  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, generalisasi yang berkaitan dengan isu-isu yang terjadi di lingkungan alam sekitar. Pembelajaran IPA  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari (Roza  &  Ulandari,  2016).  Oleh  sebab  itu, kompetensi  IPA  menjadi  materi  pelajaran penting yang diberikan mulai dari sekolah dasar sampai sekolah menengah atas (Sujana, 2018).
Pada  awal  tahun  2020  merupakan  tahun yang  sangat  menghawatirkan  bagi  seluruh Negara  di  dunia  terkait  munculnya  dan menyebarnya  penyakit  covid-19  yang  dikenal dengan virus corona. Kasus pertamanya bermula di kota Wuhan, China. Penyakit Covid-19 bukan suatu  wabah  yang  bisa  diabaikan  begitu  saja, perkembangan  prnularan  virus  ini  cukup seignifikan karena penyebarannya sudah menggelobal  dan  seluruh  negara  merasakan dampaknya  termasuk  Indonesia  (Wulandari  & Agustika, 2020). hal ini berdampak pada segala bidang,  salah  satunya  bidang  pendidikan. Kebijakan penyelenggaraan pembelajaran selama  pandemik  Covid-19  memaksa  satuan pendidikan  untuk  menerapkan  pembelajaran jarak  jauh.  Pembelajaran  dilaksanakan  secara daring melalui media belajar yang memungkinkan  agar  pembelajaran  tetap  efektif. Gunawan
(2020)
mengatakan bahwa pembelajaran daring merupakan salah satu jenis pembelajaran yang berbasis elektronik. Pembelajaran  ini  harus  memanfaatkan  alat-alat
canggih,  seperti: smartphone ,  laptop,  computer, dan  didukung  oleh  jaringan  internet  yang memadai.  Sadikin  &  Hamidin  (2020)  juga menjelaskan bahwa pembelajaran daring memerlukan jaringan internet dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi pembelajaran  yang  beragam.  Sehingga dapat  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar yang sesuai dengan standar kompetensi.
Media belajar merupakan bagian terpenting dalam menyampaikan materi pembelajaran, untuk memudahkan serta mewujudkan  tercapainya  pemahaman  materi kepada  siswa,  disini  peran  kreativitas  guru sangat dibutuhkan. Penggunaan media pembelajaran  harus  dipilih  dengan  tepat,  agar menunjang  proses  pembelajaran  yang  efektif, efisien,  aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan, serta memotivasi belajar siswa.
Media  belajar  yang  mudah  untuk  diakses oleh  siapapun,  kapanpun  dan  di  manapun,  bisa menggunakan alat komunikasi seperti smartphone ,  yang  menyediakan  aplikasi  yang memudahkan  penggunanya  untuk  mengakses internet.  Melalui  internet,  pengguna  dapat mengakses media sosial yang diinginkan, seperti facebook,  twitter,  instagram, zoom  cloud meetings, googleclassroom,  WhatsApp ,  dan lain sebagainya. Dari beragam media belajar tersebut yang  paling  banyak  digunakan  dan  mudah dimanfaatkan  adalah  aplikasi  media  sosial WhatsApp Messenger  Group atau  percakapan kelompok  (Irwandi et  al. ,  2021).  Fitur  tersebut merupakan  layanan  grup  diskusi  yang  dapat menampung  hingga  256  orang  dalam  satu aplikasi (Pratama, 2019).
Di  MI  kelas  IV  Sana’ul  Ula  Piyungan, ditemukan  permasalahan  yang  berkaitan  hasil belajar IPA selama pembelajaran daring melalui media WhatsApp  Group ,  dimana  masih  banyak siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM,  siswa mengalami  kesulitan  belajar,  dan  guru  masih beradaptasi  dalam  pengajaran  secara  daring. Oleh  karena  itu,  penting  untuk  dilakukan mengetahui keefektivitasan pembelajaran daring dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar kompetensi  IPA  melalui  media  pembelajaran whatsappgroup .

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 48

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan kelas tipe kolaboratif. Dimana kolaborasi  antara  peneliti  dengan  guru  kelas. Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  Agustus sampai dengan bulan Desember 2021, dilakukan dalam  2  siklus.  Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas IV dengan jumlah 29 siswa di MI Sana’ul Ula Piyungan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan, dan  soal  tes.  Data  dianalisis  secara  kuantitatif dan  kualitatif.  Teknik  analisis  kuantitatif digunakan untuk menganalisis hasil tes pembelajaran  IPA  berupa  nilai  rerata.  Nilai rerata  dianalisis  dengan  cara  statistik  deskriptif. Analisis data kualitatif dilakukan untuk menganalisis  hasil  observasi,  dan  dokumen tugas siswa.
Kriteria  keberhasilan  penelitian  ini  ada dua  yaitu:  (1)  peningkatan  hasil  belajar kompetensi  IPA  80%  siswa  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal/KKM  8,0  dan  (2)  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Tingkat  keberhasilan  penelitian  ini  dapat dilihat dari keberhasilan siswa dalam mengerjakan  LKS  di  Pratindakan,  baik  pada tindakan  siklus  I  dan  tindakan  siklus  II. Tindakatan tersebut dibuat berdasarkan taksonomi Barret (Clymer, 2011) yang digunakan  sebagai  pedoman  penyusun  tes pratindakan  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang dirancang.
Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran  IPA  Pada  Siklus  I.  Berdasarkan hasil  tes  pascatindakan  siklus  I,  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  IPA  meningkat dibanding pada hasil tes pratindakan. Peningkatan  prestasi  hasil  belajar  siswa  dilihat dengan peningkatan nilai rerata dari 7,8 pada tes pratindakan  menjadi  8,4 pada tes  pascatindakan I.  pada  siklus  ini  nilai  rerata  mengalami peningkatan  sebesar  0,6  atau  37,93%    dari  tes pratindakan. sehingga siswa yang telah mencapai nikai KKM juga mengalami
peningkatan  dari  nilai  tes  pratindakan  20,69% menjadi 58.62% di tes pascatindakatn I.
Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Pada Siklus II. Pada siklus II, prestasi belajar siswa juga mengalami peningkatan.  Peningkatan  prestasi  hasil  belajar IPA siswa dapat dilihat dari meningkatnya nilai rerata  dari 8,4 pada tes pascatindakan I menjadi 9,0  pada  pascatindakan  II  pada  siklus  ini  ,  nilai rerata  meningkat  06  sehingga  siswa  yang mengalami  mencapai    kreteria  ketuntasan minimal meningkat 27,58. Sehingga siswa yang telah  mencapai  nilai  KKM  juga  mengalami peningkatan  dari  nilai  tes  pascatindakan  I 58,62% menjadi 86,20% pascatindakan II.
Peningkatan  Prestasi  Hasil  Belajar  IPA Pada  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Kemampuan pemahaman  siswapun  kian  meningkat  dari waktu  ke  waktu,  hal  ini  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang  dialami siswa dalam pelajaran IPA baik itu secara proses maupun secara produk. Secara proses peningkatan dapat dilihat dari adanya peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Itu dapat dilihat dari siswa yang kian bertambah responsip ketika pembelajaran  dilakukan  di WhasApp  Group . Dan  peningkatan  pemahaman  siswa  secara produk  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  tes  siswa pada  setiap  akhir  siklus.  Persentase  perolehan nilai  tes  siswa  kelas  IV  MI  Sana’ul  Ula Piyungan pada pratindakan, siklus I dan siklus II tertera dalam tabel dibawah ini.
Tabel 1 Peningkatan Prestasi Hasil Belajar IPA Pada Tes Pratindakan, Tes Pascatibdakan Siklus I, Dan Tes Pascatindakan Siklus II.
No. Kode      Pratindakan   Siklus I Siklus II 1. S1 7,8 7,7 8,0 2. S2 7,5 8,5 10,0 3. S3 8,5 7,5 7,8 4. S4 7,0 9,5 8,5 5. S5 7,5 7,5 9,0 6. S6 7,8 8,5 10,0 7. S7 7,9 7,5 7,5 8. S8 7,5 8,0 10,0 9. S9 7,2 8,0 9,5 10. S10 7,7 7,8 10,0 11. S11 7,5 10,0 9,0 12. S12 7,5 8,0 8,0 13. S13 9,5 9,0 10,0 14. S14 7,4 7,5 9,0 15. S15 7,5 7,2 7,5 16. S16 8,0 10,0 10,0 17. S17 7,5 8,0 8,0 18. S18 8,5 10,0 10,0

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 49 Nurainun Rambe, Dewi Masithoh
19. S19 7,5 8,5 9,0 20. S20 8,5 10,0 9,8 21. S21 7,7 9,0 10,0 22. S22 7,7 7,5 9,0 23. S23 7,8 7,5 7,2 24. S24 7,5 9,5 9,6 25. S25 7,8 7,5 9,0 26. S26 8,0 9,5 10,0 27. S27 7,5 7,8 9,5 28. S28 7,7 7,5 8,8 29. S29 7,8 8,0 8,5 Jumlah 226,3 242,5 262,2 Rata-rata 7,8 8,4 9,0
Dari  data  tabel  diatas,  peningkatan  nilai rata-rata  dari  pratindakan,  pascatindakan  siklus I, dan pascatindakan siklus II dapat dinilai sudah sangat  signifikan  karena  indikator  keberhasilan sudah tercapai. Penggunaan media pembelajaran WhatsApp Group dan Youtube dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPA  kelas  IV  MI Sana’ul  Ula  Piyungan  mendapat  respon  positif dari guru maupun para siswa

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut maka  dijabarkan  hasil  pembahasan  sebagai berikut:
Data Awal Kemampuan
Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Dalam  data  awal  kemampuan  siswa dalam pembelajaran IPA dapat dilihat dari hasil tes pratindakan dan hasil prasurvei pembelajaran IPA yang dilakukan di kelas. Dari 29 siswa yang tercatat  di  kelas  IV  MI  Sana’ul  Ula  Piyungan semua mengikuti tes pratindakan. Hasil penelitian  mengenai  data  awal  kemampuan siswa kelas IV MI Sana’ul Ula Piyungan, masih belum  optimal.  Hasil  tes  pratindakan  yang dilakukan menghasilkan nilai rerata sebesar 7,8. Selain  itu,  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  partipasi  dan  keaktifan  siswa  belum optimal.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  prasurvei pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  di  kelas  IV MI Sana’ul Ula Piyungan, hanya sebagian kecil siswa  yang  tampak  memperhatikan  gurunya, sementara  yang  lain  sibuk  dengan  aktivitas mereka  masing-masing  yang  sama  sekali  tidak berkaitan  dengan  proses  pembelajaran.  Ketika diberi pertanyaan oleh guru, hanya satu atau dua siswa  yang  mau  menjawab.  Akhirnya  sebagian besar  gurulah  yang  menjawab,  sementara  para siswa  hanya  melanjutkannya  bahkan  hanya
sebagai  pendengar    saja,  akibatnya  siswa mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  LKS yang  berkaitan  dengan  materi  IPA  yang dipelajari.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar IPA  pada  siswa  masih  perlu  ditingkatkan. Berbekal  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes pratindakan dan hasil pengamatan pembelajaran yang  dilakukan  pada  saat  prasurvei,  tindakan yang akan dilakukan pun diputuskan. Untuk itu, dipilih media WhatsApp Group dalam pembelajaran  IPA  yang  diyakini  mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami  materi  IPA  dan  partisipasi  siswa dalam proses pembelajaran.

## Pelaksanaan Tindakan Kelas dengan Penerapan Media WhatsApp Group dan Youtube
Penelitian tindakan kelas ini bermula dari informasi sekolah  dari teman, kemudian peneliti melakukan komunikasi lewat WhatsApp kepada guru  MI  Sana’ul  Ula  Piyungan.  Setelah  saling berkomunikasi,  peneliti  mendapat  informasi bahwa terdapat permasalahan dalam pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  MI  Sana’ul  Ula Piyungan  pasca  covid-19.  Berbekal  data  dari guru kelas IV dan hasil wawancara dengan guru IPA kelas IV MI Sana’ul Ula Piyungan. peneliti mendiskusikan  permasalahan  tersebut  dengan guru. Dari berbagai solusi pilhan yang ada, guru dan  peneliti  sepakat  memilih  penerapan  media WhatsApp Group sebagai solusi dari permasalahan yang ada. Berikut ini akan dibahas hasil pelaksanaan tindakan kelas pada pembelajaran IPA di kelas IV dengan menggunakan  media WhatsApp  Group pada siklus  I  dan  kolaborasi  antara WhatsApp dan Youtube pada siklus II.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Tindakan kelas pembelajaran IPA dengan media WhatsApp Group pada siklus I berlangsung selama 70 menit Sebelum tindakan dilaksanakan,  terlebih  dahulu  konsep  tindakan disusun  secara  matang,  mulai  dari  waktu pelaksanaan,  skenario  pembelajaran  hingga perlengkapan  pembelajaran  yang  diperlukan. Dalam kegiatan perencanaan, tidak ada hambatan yang berarti. siswa mampu menerima dan  mengikuti  konsep  pembelajaran  daring menggunakan  media WhatsApp  Group dengan baik.

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 50 Nurainun Rambe, Dewi Masithoh
Tindakan  dilakukan  setelah  perangkat pembelajaran  dan  instrumen  penelitian  siap digunakan.  Dalam  siklus  I,  dilaksanakan  satu kali  tindakan  dengan  materi  pokok  yang berjudul  “Sifat-sifat  Bunyi”.  Tindakan  tersebut berjalan  dengan  lancar.  Peningkatan  respon siswa terlihat jelas di WhatsApp Group kelas IV MI  Sana’ul  Ula  Piyungan.  Ketika  kegiatan eksplorasi,  suasana WhatsApp  Group begitu meriah  oleh  aktivitas  siswa  dengan  mengirim gambar  atau  video  benda-benda  yang  dapat menghasilkan bunyi disekitar mereka. Kemudian guru meminta siswa untuk mengerjakan  LKS.  Kemudia  siswa  diminta untuk  menyimpulkan  pembelajaran  dengan menjelaskan sifat-sifat bunyi dengan tepat. Pada tahap  ini  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran mulai  terlihat.  Siswa  tidak  hanya  pasif mendengarkan  penjelasan  dari  guru,  tetapi merespon pembelajaran yang disampaikan guru.
Hasil  pelaksanaan  tindakan  kelas  siklus  I masih  dirasa  kurang  optimal.  Meskipun  sudah berjalan  tertib  dan  lancar,  tetapi  masih  ada kekurangan  yang  perlu  diperbaiki,  yakni beberapa  siswa  belum  sepenuhnya  paham dengan tahap-tahap media WhatsApp Group dan nampaknya  siswa  belum  terbuka  dengan  guru, apabila mengalami kesulitan tidak mau dikomunikasikan dengan guru. Selain itu, masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai  taraf keberhasilan minimal yang ditentukan. Berbekal pengamatan  dan  refleksi  yang  dilakukan  guru dan  peneliti,  maka  diadakanlah  pembelajaran membaca pemahaman siklus II.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Tindakan kelas pembelajaran IPA dengan penerapan  media WhatApp  Group dan Youtube pada  siklus  II  dilaksanakan  70  menit  juga. Seperti  pada  kegiatan  perencanaan  siklus  I, terlebih  dahulu  konsep  tindakan  mulai  dari waktu  pelaksanaan  sampai  instrumen  penelitian disusun  dan  dipersiapkan  secara  matang.  Pada siklus II diawali dengan guru menjelaskan ulang tahap-tahap  metode  pembelajaran  dengan  detail dan  rinci.  Guru  menggunakan  pendekatan kooperatif  dengan  membagi  siswa.  Harapan untuk membuat seluruh siswa semakin berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran dan  suasana  kelas  menjadi  lebih  hidup  telah tercapai. Tidak ada lagi siswa yang hanya diam diri  di  dalam  kelas  dan  merasa  jenuh  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  dan  refleksi yang  dilakukan  guru  dan  peneliti,  maka pembelajaran  IPA  dengan  penerapan  media WhatApp  Group dan Youtube dirasa  telah optimal.  Dalam  siklus  II  ini,  pelaksanaan tindakan sudah mencapai indikator keberhasilan yang  ditetapkan,  sehingga  penelitian  tindakan kelas  ini  hanya  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPA  pada Siswa  dengan  Penerapan  Media WhatsApp Group Kemampuan  belajar  siswa  meningkat dari  waktu  ke  waktu.  Dengan  dilakukannya tindakan berupa pelaksanaan rangkaian kegiatan pembelajaran  IPA  dengan  media WhatApp Group dan Youtube ,  siswa  lebih  mudah memahami dan menyerap materi IPA.
Dari data perolehan nilai tes pembelajaran  IPA  yang  telah  disajikan  pada hasil,  terlihat  adanya    peningkatan  hasil  belajar yang  signifikan  dari  sebelum  dilakukannya tindakan  sampai  setelah  dilakukannya  tindakan pada  siklus  II.    nilai  rerata  sebesar  0,6  dari  7,8 dalam tes pratindakan menjadi 8,4 pascatindakan  siklus  I.  Peningkatan  hasil  ini sesuai dengan Hintzman dalam Muhibbin (2008) bahwa  perubahan  yang  ditimbulkan  oleh pengalaman baru dapat dikatakan belajar apabila mempengaruhi  organisme.  Selain  itu  Reber dalam  Muhibbin  (2008)  juga  mengemukakan suatu  perubahan  kemampuan  bereaksi  yang relatif  langgeng  sebagai  hasil  latihan  yang diperkuat,  sehingga  kemampuan  yang diperoleh dari  pengalaman  selama  pembelajaran  dapat menghasikan  hasil  latihan  yang  langgeng  dan tidak  hanya  sesaat,  bahkan  dapat  terus meningkat  jika  dilakukan  terus  menerus. Sementara itu, antara siklus I dan II hasil belajar siswa  kelas  IV  MI  Sana’ul  Ula  Piyungan peningkatan  nilai  rerata  sebesar  0,6,  yaitu  dari 8,4  pascatindakan  siklus  I  menjadi  9,0 pascatindakan siklus II. Peningkatan nilai rerata siklus  II  lebih  besar  dibandingkan  peningkatan pada siklus I.
Pada  pencapaian  KKM  menunjukkan bahwa siswa berhasil mencapai standar ketuntasan belajar minimal yang telah ditentukan.  Pada  pratindakan  siswa  yang mencapai KKM hanya 20,69%, sedangkan pada siklus  1  meningkat  menjadi  58,62%,  dan terakhir  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 86,20%. Hal ini dirasa sudah cukup memuaskan bagi  guru  dan  peneliti,  karena  indikator keberhasilan sudah tercapai. Hasil tes pembelajaran IPA setelah dilaksanakan tindakan

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 51 Nurainun Rambe, Dewi Masithoh
dengan  media WhatsApp  Group dan Youtube , terus  mengalami  peningkatan  dan  menunjukkan keefektivan  media WhatsApp  Group dan Youtube. Selain itu,  hasil  tes  pembelajaran  IPA yang  diperoleh  siswa  diatas  menunjukkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi IPA,  mengalami  peningkatan  yang  cukup memuaskan.  Peningkatan  hasil  belajar  IPA tersebut yang diperoleh siswa dapat dipengaruhi oleh  faktor  pemanfaatan  media  belajar  yang tepat  dan  metode  yang  dipilih  sesuai  gaya belajar siswa (Astiti et al. , 2021).
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari tahap pratindakan sampai dengan pascatindakan siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan media WhatsApp Group dan Youtube memberikan  dampak  yang  positif,  karena penerapan media WhatsApp Group dan Youtube dinilai berhasil dan dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV MI Sana’ul Ula Piyungan.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan bahwa penerapan media WhatsApp Group dan Youtube dapat meningkatkan prestasi belajar  IPA.  Hal  itu  dibuktikan  dengan peningkatan  pemahaman  yang  dialami  siswa dalam  pembelajaran  IPA  baik  secara  proses maupun secara produk. Secara proses, peningkatan  dilihat  dari  peningkatan  keaktifan dan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran.  Kegiatan  belajar  siswa  lebih komunikatif dan menyenangkan. Selain itu, guru juga memberikan respon positif karena penerapan media WhatsApp Group dan Youtube dapat  mengaktifkan  siswa  dan  menjadikan suasana  kelas  lebih  hidup.  Peningkatan  prestasi
belajar IPA pada siswa kelas IV MI Sana’ul Ula Piyungan  secara  produk  ditunjukkan  dengan nilai  tes  pada  setiap  akhir  siklus  penelitian. Peningkatan  nilai  rata-rata  pemahaman  siswa terhadap  materi  IPA  pada  siklus  I    sebesar  0,6, yaitu  nilai  rata-rata  7,8  pada  pratindakan menjadi  8,4  pada  pascatindakan  siklus  I. Sementara itu, nilai rata-rata pada tes pascatindakan siklus II juga mengalami peningkatan  sebesar  0,6,  yakni  dari  nilai  rata- rata 8,4 pada pascatindakan siklus I menjadi 9,0 pada  pascatindakan  siklus  II.  Sedangkan  siswa yang  sudah  mencapai  KKM  juga  semakin meningkat,  pada  tes  pratindakan  siswa  yang sudah mencapai KKM baru 20,69%, selanjutnya pada tes pascatindakan siklus I siswa yang sudah mencapai  KKM  meningkat  37,93%,  dari 20,69%  menjadi  58,62%,  dan  terakhir  pada  tes pascatindakan  siklus  II  meningkat  27,58%,  dari 58,62%  menjadi  86,20%.  Hal  ini  dirasa  sudah cukup  memuaskan  bagi  guru  dan  peneliti, karena indikator keberhasilan sudah tercapai.
Peningkatan  prestasi  hasil  belajar  IPA yang  dialami  siswa  sebagaimana  yang  telah diuraikan pada hasil penelitian dan pembahasan, terbukti  bahwa  penerapan  media WhatsApp Group dan Youtube dinilai  berhasil  dan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  pada  siswa kelas IV MI Sana’ul Ula Piyungan.
Implikasi  dari  penelitian  ini,  melalui penerapan  media WhatsApp  Group diharapkan dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan oleh  guru  dalam  memilih  media  belajar  yang tepat  untuk  mendukung  pembelajaran  daring serta  mudah  diakses  oleh  semua  kalangan. Selain  itu,  penelitian  ini  dapat  dikembangkan lagi pada kompetensi mata pelajaran lainnya.

## Daftar Pustaka
Wulandari,  I.G.A.A.,  G.N.S.  Agustika.  (2020).
Dramatik  Pembelajaran  Daring  Pada
Masa Pandemi Covid-19. Mimbar PGSD Undiksha, 8 (3), 515-526. DOI: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.2925
9 .
Astiti,  N.D.,  L.P.P.  Mahadewi,  I.M.  Suarjana. (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 26 (2), 193 - 203. DOI: https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35688 . Clymer.  (2011). The  Barrett  Taxonomy  of
Cognitive  and  Affective  Dimensions  of Reading
Comprehension . Link: http://www.vdac.de/vdac/index.php?opti on=com_docman&task=doc_vi e
w&gid=149.  [Diakses  pada  tanggal  9 Agustus 2022].
Gunawan,  I.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar Daring  Peserta  Didik  Selama  Pandemi Covid-19  Melalui  Pemanfaatan  Fitur Aplikasi  Zoom  Di  SD  Negeri  77 Palembang. Jurnal  Inovasi  Sekolah

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 52
Dasar ,  7  (2),  152  -  163.  DOI: https://doi.org/10.36706/jisd.v7i2.13255 .
Irwandi,  Lusiana,  M.S.  Hartati,  &  Nopriyeni.
(2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Melalui  Whatsapp  Terhadap  Minat  dan Hasil  Belajar  Biologi. BIOEDUSAINS: Jurnal  Pendidikan  Biologi  dan  Sains ,    4 (2), 166 - 174. DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i2 .2519 .
Masithoh. D. (2021). Penerapan metode genius learning strategy
sebagai upaya
meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  di sekolah  dasar .  Journal  of  Nusantara Education, 1 (1), 1-8. DOI: https://doi.org/10.57176/jn.v1i1.1 .
Muhibbin. (2008). Psikologi Pendidikan .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pratama,  R.  A.  (2019).  Kuliah  Melalui
WhatsApp  (Kulwapp). De  Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 17 - 27. DOI:
https://doi.org/10.36277/defermat.v2i1.3
2 .
Roza,  M.,  &  M.  Ulandari.  (2016).  Penerapan
Strategi Genius Learning Pada Pembelajaran  IPA  Di  Kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  21  Lubuk  Lintah  Padang. Jurnal  Tarbiyah  Al-Awlad .  VI  (2),  570- 579.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Biodik: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Biologi , 6 (2), 109-119. DOI: https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759 .
Sujana,  A.  (2018). Pembelajaran  Sains  di
Sekolah Dasar . Sumedang: UPI Sumedang Press.