Ulûmuna: Jurnal Studi Keislaman Vol.3 No.1 Juni 2017 P-ISSN 2442-8566

## EVALUASI ASPEK SOSIO-EMOSIONAL PADA ANAK

## Miftahul Munir
Email : reng.palengaan9@gmail.com STAI Miftahul Ulum Pamekasan
M. Mansyur Email : mansyurhurdi@Gmail.com STAI Miftahul Ulum Pamekasan

## Abstract
Socio-emotional development in early childhood is an aspect that needs to be developed and also as a characteristic form of various changes, this will be able to develop various developments that exist in students who are still at an early age  stage.  So  the  researchers  wanted  to  know  and  analyze  the  evaluation  of socio-emotional aspects at the early childhood stage in PAUD Al-Hammadaa, trasak ban on Pamekasan. This research uses qualitative research methods using structured interviews and non-participant observation. While the data analysis used descriptive analysis. From the results of interviews and observations, it was found that the evaluation of the socio-emotional aspects of early childhood at Al-Hammadaa PAUD uses formative and summative evaluation types with its implementation using oral and written techniques. Meanwhile, the factors that influence the socio-emotional of infancy age children at PAUD Al-Hammadaa Trasak  Pamekasan  are  an  atmosphere  that  is  not  conducive  and  unpleasant, educational play tools in the classroom and outside the classroom, props, and facilities and infrastructure.
Keywords: Evaluation, Socio-Emotional and Early Childhood.

## Abstrak
Perkembangan  sosio-emosional  pada  anak  usia  dini  merupakan  aspek  yang perlu dikembangakan dan juga sebagai bentuk ciri khas dari berbagai perubahan, hal tersebut akan mampu mengembangkan berbagai perkembangan yang ada pada anak didik yang masih berada pada tahapan usia dini. Maka peneliti ingin mengetahui dan menganalisis evaluasi aspek sosio-emosional pada tahapan anak usia  dini  di  PAUD  Al-Hammadaa  trasak  larangan  pamekasan.  Penelitian  ini
menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  wawancara terstruktur  dan  observasi  nonpartisipan.  Sedangkan  analisis  datanya menggunakan analisis diskriptif. Dari hasil wawancara dan observasi ditemukan bahwasanya evaluasi aspek sosio-emosional pada anak usia dini di PAUD Al- Hammadaa  menggunakan  jenis  evalusi  formatif  dan  sumatif  dengan pelaksanaannya  menggunakan  tekhnik  lisan  dan  tertulis.  Sedangkan  Faktor- faktor yang mempengaruhi sosio emosional pada anak usia infancy di PAUD Al-Hammadaa Trasak Pamekasan yaitu suasana yang tidak kondusif dan tidak menyenangkan, alat permainan edukatif di dalam  kelas maupun di luar kelas, alat peraga, dan sarana dan prasana.
Kata kunci : Evaluasi, Sosio-Emosional dan Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Perkembangan sosio-emosional pada anak usia dini merupakan aspek yang  perlu  dikembangakan  dan  juga  sebagai  bentuk  ciri  khas  dari  berbagai perubahan terkait dengan kemampuan anak usia 0-6 tahun dalam menjalin relasi dengan  dirinya  sendiri  mupun  dengan  orang  lain  untuk  mendapatkan keinginannya.  Perkembangan  emosi  anak  usia  dini  berlangsung  secara bersamaan dengan perkembangan sosialnya. 1
Secara  teori,  Adapun  Perkembangan  anak  usia  dini  dapat  dipilah menjadi tiga aspek yaitu tahap infancy 1 (0-1 tahun), tahap Infancy 11 (1-3 tahun), dan tahap anak umur 4-5 tahun. 2 Maka Penting kiranya bagi seorang guru untuk mengevaluasi perkembangan dan pertumbuhannya terutama pada sigmen untuk mengetahui  kemampuan  peningkatan  pengembangan  sosio  emosional  anak didik. 3
Dalam perkembangan emosi senantiasa erat kaitannya dengan seluruh aspek  perkembangan  anak  yaitu  lebih  rinci  atau  terdiferensi,  anak  cenderung mengekspresikan  emosinya  dengan  bebas  atau  terbuka.  Kadang  sikap  marah sering mereka perlihatkan dan sering berebut perhatian guru. Adapun jenis-jenis emosi yang berkembang pada usia prasekolah/kelompok bermain, yakni takut, cemas, marah, cemburu, kegembiraan, kasih sayang, phobia, rasa ingin tahu.
Melalui kegiatan yang menstimulus terbentuknya nilai sosio-emosional anak  dapat  dikembangakan  dengan  tahapan  dan  pembelajaran  yang  menarik
1 Novan Ardy Wiyana, Desain Pembelajaran Pendidikan, (Yogyakarta, Arus Media, 2013),179
2 Suyadi, Maulidya Ulfah, Konsep Dasar PAUD , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016), 58
3 ibid, 17
antaranya  metode  bermain,  karya  wisata,  bercakap-cakap,  bercerita  dan pemberian tugas. 4
Maka  berpatokan  dari  pernyataan  tersebut,  Penelitian  ini  mengkaji terkait  evaluasi  aspek  sosio-emosional  pada  anak  usia  dini  di  PAUD  Al- Hammadaa  Dusun  Benleben  Desa  Trasak  Kecamatan  Larangan  Kabupaten Pamekasan. Dimana pada lembaga di atas mampu menerapkan metode yang manarik dan mampu merangsang berkembangnya aspek sosial dan emosional anak pada tahap infancy.
Adapun  pelaksanaan  penelitian  ini,Peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif  dengan  jenis  penelitiannya  adalah  fenomenologis  disebut juga  dengan  paradigma  fenomenologis  yang  mengharuskan  meneliti  di  latar yang alamiah, maka paradigma disebut juga dengan paradigma alamiah terkait tentang evaluasi sosio-emosional pada anak usia dini di PAUD Al-Hammadaa Trasak Pamekasan.
Sedangkan sumber data dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru, peserta  didik,  dan  orang  tua  peserta  didik.  Adapun  tekhnik  pengumpulan datanya yang digunakan meliputi: 1) Wawancara terstruktur digunakan karena informasi  yang  akan  diperlukan  penelitian  sudah  pasti.  Proses  wawancara terstruktur  dilakukan  dengan  menggunakan  instrument  pedoman  wawancara tertulis  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  diajukan  kepada informan. 5 Observasi nonpartisipan yaitu observasi dimana peneliti tidak terlibat langsung  dengan  aktivitas  orang-orang  yang  diamati  dan  hanya  sebagai pengamatan  dependen.Dalam  hal  ini  peneliti  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya  dapat  membuat  kesimpulan  tentang  perilaku  orang-orang  yang diteliti.  Sedangkan  untuk  analisis  data,  peneliti  menganalisis  dengan  tahapan- tahapan seperti yang dikemukakan oleh sugiyono diantaranya: 6
Reduksi data adalah merangkum, pengelompokan, memilih hal-hal yang pokok dan memfokuskan pada hal-hal penting. Hal tersebut dilakukan dengan jalan abstraksi berdasarkan sekelompok data yang telah dikumpulkan, dengan memberikan kode pada aspek tertentu.
Penyajian  data  adalah  penyederhanaan  data  dari  yang  sulit  untuk mempermudah difahami, penyajian data ini dapat dilakukan dalam bentuk tabel, grafik,  dan  sejenisnya.  Penarikan  kesimpulan  adalah  temuan  baru  yang
4 Isjoni, Model Pembelajaran Anak Usia Dini, (Bandung : ALFABETA, 2017), 27
5 Imam Gunawan, MetodePenelitianKualitatif: TeoridanPraktik , (Jakarta, BumiAksara, 2013).162
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D, (Bandung: Alfabeta, 2011), 252
sebelumnya belum pernah ada, namun penemuan itu hanya bersifat sementara, dan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data selanjutnya, tetapi kesimpulan pada tahap awal sudah didukung dengan bukti-bukti yang valid dan konsisten, bila telah didukung oleh data-data yang mantap maka dapat dijadikan kesimpulan yang kredibel.

## Evaluasi Aspek sosio- emosional pada anak usia dinidi PAUD Al Hammadaa Trasak Pamekasan
Dalam  pasal  28  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No. 20/2003 ayat 1, disebutkan bahwa yang termasuk anak usia dini adalah anak yang masuk dalam rentang usia 0-6 tahun. Menurut kajian rumpun ilmu PAUD dan  penyelenggaraannya,  di  beberapa  Negara  PAUD  dilaksanakan  sejak  0-8 tahun. Bredekam membagi anak membagi anak usia dini menjadi tiga kelompok, yaitu kelompok bayi hingga 2 tahun, kelompok 3 hingga 5 tahun, dan kelompok 6 hingga 8 tahun. Berdasarkan keunikan dan perkembangannya, anak usia dini terbagi menjadi tiga tahapan, yaitu masa bayi lahir sampai 12 bulan, masa batita, (toodler) usia 1-3 tahun, masa pra sekolah usia 3-6 tahun, dan masa kelas awal 6-8 tahun. 7
Pendapat lain menyebutkan bahwa anak usia dini ialah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yan bersifat unik. Yaitu,  pola  pertumbuhandan  perkembangan  (koordinasi  motorik  halus  dan kasar),intelegensi  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  dan  kecerdasan spiritual),  social  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta  agama),  bahasa  dan komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan anak.
Jadi, berdasarkan pendapat diatas, penulis menyimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak yang berkisar antara usia 0-6 tahun yang memiliki pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa sehingga memunculkan berbagai keunikan pada dirinya. Pada tahap inilah, masa yang tepat untuk menanamkan nilai-nilai kebaikan yang nantinya diharapkan dapat membentuk kepribadiannya.
Anak  usia  dini  merupakan  masa  dimana  semua  aspek  dalam  dirinya sedang  mengalami  perkembangan  sesuai  dengan  pertumbuhannya.  Banyak aspek  perkembangan  yang  dapat  dilihat  langsung  pada  diri  seorang
7 Muhammad Fadlillah, Desain Pembelajaran PAUD, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm 18- 75.
anak.Misalnya, aspek kognitif, emosi, bahasa, moral, sosial, dan daya imajinasi atau fantasi.
Dalam teori kematangan, Arnold Gesell (seorang dokter dari Amerika, 1920-1930) menyebutkan bahwa pola tingkah laku dan perkembangan seorang anak  secara  otomatis  sejalan  dengan  pertumbuhan  fisik  dan  perkembangan motoriknya.Menurutnya,  anak  berkembang  sesuai  dengan  waktu  atau  jadwal alaminya.
Adapun aspek perkembangan di bagi menjadi beberapa bagian sebagai berikut: Pertama :  Perkembangan  Fisik-Motorik.  Perkembangan  fisik-motorik terjadi  adanya  motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar  yaitu  segala keterampilan anak dalam menggerakkan dan menyeimbangkan tubuhnya diatara lain  berjalan, berlari, melompat dan memanjat. Sedangkan motorik halus adalah suatu keterampilan menggerakkan otot dan fungsinya diantara lain menangis, memegang,  menulis,  melipat,  merangkai  dan  menggunting. kedua : Perkembangan  Kognitif.  Perkembangan  kognitif  merupakan  perkembangan yang terkait dengan kemampuan berpikir seorang.Bisa juga di artikan sebagai perkembangan  intelektual.  Terjadinya  proses  perkembangan  ini  dipengaruhi oleh  kematangan  otak  yang  mampu  menunjukkan  fungsinya  secara  baik. Misalnya,  kemampuan  untuk  menolak  dan  menerima  sesuatu. 8 ketiga : Perkembangan Emosi. Emosi adalah suatu perasaan yang dimiliki oleh seorang anak, baik itu perasaan senang, takut, cemas, marah, cemburu, gembira, kasih sayang,  rasa  ingin  tahu,bersemangat,  kecewa,  tidak  bergairah. keempat : Perkembangan  Bahasa.  Bahasa  bagi  seorang  anak  sangatlah  penting.Bahasa merupakan suatu bentuk menyampaikan pesan terhadap segala sesuatu yang di inginkan. Dengan bahasa, orang tua atau pendidik akan tahu apa yang menjadi keinginan anaknya. Sejalan dengan pertumbuhan dan perkembangangan anak telah mampu mengembangkan keterampilan berbicara melalui percakapan yang dapat  memikat  orang  lain  sehingga  dapat  menggunakan  bahahasa  dengan berbagai  cara  seperti  bertanya,  berdialog,  dan  bernyanyi. 9 pertama : Perkembangan  Moral.  Moral  merupakan  suatu  nilai  yang  dijadikan  pedoman dalam bertingkah laku. Perkembangan moral yang terjadi pada anak usia dini sifatnya masih relative terbatas.semua anak belum mampu menguasai nilai-nilai yang  abstrak  berkaitan  dengan  benar-salah  dan  baik-buruk. kedua :
8 Muhammad Fadlillah, Desain Pembelajaran PAUD, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm 63.
9 H.  Isjoni, Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Membentuk  Generasi  Cemerlang  Harapan Bangsa (Bandung: Alfabeta, 2017).hlm23.
Perkembangan  Sosial.  Perkembangan  sosial  merupakan  perkembangan  yang melibatkan  hubungan  maupun  interaksi  dengan  orang  lain.  Dalam  psikolog, perkembangan sosial anak mulai ada sejak anak lahir di dunia ketika terdengar suara tangisan dalam rangka mengadakan kontak atau hubungan dengan orang lain.ketika masih kecil menunjukkan ekspresi dengan senyuman, gerakan, dan lain-lain. ketiga : Perkembangan Imajinasi. Fantasi atau imajinasi merupakan daya cipta  untuk  menciptakan  tanggapan-tanggapan  baru  atas  bantuan  tanggapan- tanggapan yang telah ada (lama).Fantasia tau imajinasi juga di artikan sebagai kreativitas  yang  mampu  untuk  membuat  kombinasi  baru  berdasarkan  data, informasi atau unsur-unsur yang ada.

## Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini
Secara  definif  menurut  Novan  yang  mengutip  dari  Suchman menyatakan bahwasanya evaluasi adalah proses untuk menentukan hasil yang telah di capai dari beberapa kegiatan yang telah di rencanakan untuk mendukung tercapainya  kegiatan-kegiatan  tersebut.Dari  definisi  di  atas  maka  fungsi dilakukannya evaluasi pembelajaran berbasis pencapaian kompetensi antara lain: pertama : Untuk mengukur kemajuan belajar peserta didik.. kedua : Untuk menilai kemajuan belajar peserta didik. ketiga : Untuk menentukan suatu kebijakan. 10
Mengutip  dari  helmawati,  Evaluasi  adalah  suatu  usaha  untuk mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan,  menyeluruh  tentang  proses  dan  hasil  dari  pertumbuhan  serta perkembangan  yang  telah  di  capai  oleh  anak  didik  melalui  kegiatan  belajar melalui bermain. 11
Dengan  begitu,  keberadaan  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran merupakan  bagian  dari  tahapan  terpenting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dalam bagian pembelajaran dan perkembangan khususnya anak usia dini.
Selaras dengan pemikiran tersebut, Dalam sistem pembelajaran, evaluasi merupakan salah satu komponen penting tahap yang harus di tempuh oleh guru untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran. 12 Zainal  arifin  menjabarkan bahwasanya jenis evaluasi pembelajaran yang terdiri dari evaluasi formatif dan evaluasi  sumatif.Setelah  itu,  jenis-jenis  evaluasi  pembelajaran  tersebut mengalami  perkembangan.Setidaknya  ada  empat  jenis  evaluasi  pembelajaran
10 Novan Ardy Wiyana, Desain Pembelajaran Pendidikan , 179
11 Helmawati., MengenaldanMemahami PAUD, (Bandung: PT RemajaRosdakarya, 2015), 114
12 Mursid, BelajardanPembelajaran PAUD , (Bandung: PT RemajaRosdakarya, 2015), 114
yang  biasanya  dilakukan  untuk  kepentingan  pembelajaran  sebagai  berikut. pertama :  Evaluasi  formatif  yaitu  evaluasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di setiap peserta didik selesai mempelajari beberapa Kompetensi Dasar (KD) yang harus di capai pada mata pelajaran tertentu di satu pokok bahasan mata pelajaran tersebut. kedua : Evaluasi sumatif yaitu evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan di setiap peserta didik selesai mempelajari beberapa KD yang harus di capai pada semua pokok mata pelajaran tersebut. ketiga : Evaluasi diagnostik yaituevaluasi pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebagai  sarana  untuk  mendiagnosis  berbagai kendala  dalam  proses  pembelajaran. keempat :  Evaluasi  penempatan  yaitu pembelajaran yang dilaksanakan untuk menempatan peserta didik dalam suatu program pendidikan atau jurusan yang sesuai dengan kemampuan baik potensial maupun aktual dan minat peserta didik. 13
Dari berbagai janis evaluasi tersebut dapat difahami bahwasanya setiap jenis evaluasi yang dapat diterapkan oleh seorang pendidik akan mampu memetakan setiap kemampuan pada diri anak didik sesuai dengan pantauan yang dilakukan yaitu berupa jenis evaluasi.

## Aspek Perkembangan Sosio-Emosional Anak
Secara  fitrah  manusia  di  lahirkan  sebagi  makhluk  sosial.Hurlock berpendapat  bahwa  perkembangan  sosial  merupakan  perolehan  kemampuan berperilaku  yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial.  Erik  Erikson  melihat perkembangan  sosial anak terkait dengan kemampuan mereka dalam mengatasi krisis  atau  konflik  yang  terjadi  pada  setiap  perpindahan  tahap  agar  siap menghadapi  berbagai  permasalahan  yang  akan  di  jumpainya  di  kehidupan mendatang. 14
Dari pernyataan tersebut, perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan  dalam  hubungan  sosial.  Perkembangan  sosial  sosial  sudah  dapat pula di artikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma- norma kelompok, moral dan tradisi, meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan kerja sama.
Salah  satu  hal  yang  dibutuhkan  untuk  dapat  meningkatkan perkembangan kecerdasan anak adalah suasana keluarga dan kelas yang akrab, hangat  serta  bersifat  demokratis,  sekaligus  menawarkan  kesempatan  untuk
13 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, (Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama,
2012), 33-35
14 Helmawati., MengenaldanMemahami PAUD, 50.
81 | ‘Ulûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
menjalin hubungan sosial melalui interaksi yang bebas. Hal ini di tandai antara lain dengan adanya relasi dan komunikasi yang hangat dan akrab. 15
Perkembangan sosial yang terjadi pada anak bersifat dinamisdan sangat di pengaruhi oleh lingkungannya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial emosional anak usia dini.
dalam  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dan perkembangan sosial emosional anak usia dini dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai berikut: pertama : Faktor hereditas. Faktor hereditas merupakan salah satu faktor penting yang memberikan pengaruh terhadap perkembangan anak usia dini,  termasuk  perkembangan  sosial  dan  emosi  mereka. kedua :  Faktor lingkungan. Faktor lingkungan di artikan sebagai kekuatan yang komplek dari dunia fisik dan sosial yang memiliki pengaruh terhadap susunan biologis serta pengalaman  psikologis,  termasuk  pengalaman  sosial  dan  emosi  anak  sejak sebelum  ada  dan  sesudah  ia  lahir.  Faktor  lingkungan  ini  meliputi  semua pengaruh  lingkungan,  termasuk  di  dalamnya  pengaruh-pengaruh  seperti Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat. selain  itu  juga  ada  Faktor  umum  yaitu  unsur-unsur  yang  dapat  digolongkan kedalam  kedua  faktor  di  atas  (faktor  hereditas  dan  lingkungan).mudahnya, faktor umum merupakan campuran dari faktor hereditas dan faktor lingkungan. faktor umum yang dapat memengaruhi perkembangan anak usia dini antara lain: Jenis  kelamin:  Jenis  kelamin  memiliki  peranan  yang  penting  dalam perkembangan sosial emosional. 16 Metode pengembangan sosio emosional anak usia dini dapat digunakan dengan beberaoa cara, yaitu : pertama : Metode bermain yaitu  bermacam  bentuk  kegiatan  yang  memberikan  kepuasan  pada  diri  anak yang bersifat non serius, lentur, dan bahan mainan terkandung dalam kegiatan yang  secara  imajinatif  di  transformasi  sepadan  dengan  dunia  orang  dewasa. kedua :Metode karya wisata yaitu memperoleh kesempatan untuk mengobservasi, memperoleh  informasi,  atau  mengkaji  sesuatu  secara  langsung.  Misal  dapat melihat bermacam hewan, mengamati proses pertumbuhan, bermacam kegiatan transportasi  dan  lain-lain. ketiga :  Metode  bercakap-cakap  yaitu  saling berkomunikasi  pikiran  dan  perasaan  secara  verbal  atau  mewujudkan kemampuan  bahasa  reseptif  dan  bahasa  ekspresif. keempat :  Metode  bercerita yaitu cara untuk meneruskan warisan dari satu generasi yang juga dapat menjadi media  untuk  menyampaikan  nilai-niai  yang  berlaku  di  masyarakat. kelima :
15 Ibid.
16 Novan Ardy Wiyana, Desain Pembelajaran Pendidikan , 44
Metode pemberian tugas yaitu pekerjaan tertentu yang dengan sengaja harus di kerjakan oleh anak yang mendapat tugas. 17
Pada  tahapan  tertentu  anak  (Infancy)  terdapat  beberapa  aspek  yang  perlu dikembangkan oleh seorang guru. Janet Black melihat bahwa tumbuh kembang anak melalui tahap-tahap sebagai berikut:
a. Tahap infancy 1 (0-1 tahun). Aspek yang perlu mendapat perhatian pada perkembangan tahap ini adalah:
1) Perkembangan fisik dan motorik
2) Perkembangan psiko-sosial
3) Perkembangan kognitif
4) Perkembangan bahasa
b. Tahap Infancy ll (1-3 tahun). Aspek perkembangan pada tahap ini sama dengan tahap infancy l, hanya saja kematangannya yang berbeda.
c. Tahap  anak  umur  4-5  tahun.  Aspek  yang  perlu  dipelajari  pada  tahap perkembangan ini sama dengan masa infancy.
Elizabeth B. Hurlock berpandangan bahwa perkembangan anak dapat di tinjau  dari  aspek  masa-masa  atau  umur  tertentu.Adapun  aspek-aspek perkembangan tersebut adalah perkembangan fisik motorik, sosial-emosional, moral keagamaan, dan perkembangan kognitif. (Fadlillah:2012, 23).
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak.Dalam perkembangan  anak,  terdapat  beberapa  perbedaan  yang  di  bingkai  dalam persamaan. Persamaannya adalah pola tumbuh kembang yang sama, yakni masa balita, masa kanak-kanak, masa remaja, puber dan seterusnya. Menurut Hurlock, keunikan perbedaan tumbuh kembang anak tersebut karena di pengaruhi oleh tiga  faktor,  yakni  faktor  perkembangan  awal,  faktor  penghambat,  dan  faktor pengembang. pertama :  Perkembangan  awal.  Sebagaimana  disebutkan sebelumnya,  bahwa  perkembangan  awal  (0-5  tahun)  adalah  masa-masa  kritis yang  akan  menentukan  perkembangan  adanya  perbedaan  tumbuh-kembang antara  anak  yang  satu  dengan  yang  lainnya  di  pengaruhi  oleh  hal-hal  sebagai berikut:
1. Faktor lingkungan sosial yang menyenangkan.
2. Faktor emosi.
3. Metode mendidik anak.
4. Beban tanggung jawab yang berlebihan.
17 Isjoni, Model Pembelajaran Anak Usia Dini, 83
5. Faktor keluarga di masa anak-anak
6. Faktor rangsangan lingkungan.
Faktor penghambat perkembangan anak usia dini
1. Gizi  buruk  yang  mengakibatkan  energy  dan  tingkat  kekuatan  menjadi rendah.
2. Cacat tubuh yang mengganggu perkembangan anak.
3. Tidak adanya kesempatan untuk belajar apa yang di harapkan
4. kelompok sosial dimana anak tersebut tinggal.
5. Tidak adanya bimbingan dalam belajar (PAUD).
6. Rendahnya motivasi dalam belajar
7. Rasa  takut  dan  minder  untuk  berbeda  dengan  temannya  dan  tidak berhasil. 18
Beberapa aspek perkembangan dan pencapainya anak usia dini di antara lain sebagai berikut:
a. Moral dan nilai-nilai agama
1. Sudah  bisa  mengikuti  bacaan  doa  sebelum  belajar  walaupun  belum lengkap.
2. Sudah bisa mengikuti gerakan shalat.
3. Mampu menyebut beberapa contoh ciptaan tuhan.
4. Mengucapkan terimakasih setelah menerima sesuatu, tetapi terkadang masih perlu di ingatkan.
5. Mengucapkan salam saat datang.
b. Fisik/motorik
1. Sudah bisa berjalan dan berlari dengan stabil.
2. Dapat naik turun tangga tanpa berpegangan, tetapi belum menggunakan dua kaki secara bergantian.
3. Dapat menendang bola, tetapi masih kesulitan untuk menangkap bola dengan jarak 1 meter.
c. Bahasa
1. Dapat menirukan suara benda jatuh dan suara beberapa jenis binatang.
2. Dapat berbicara runtut 4-5 suku kata.
3. Dapat memahami dan melaksanakan 2 perintah sekaligus.
d. Kognitif
18 Suyadi, Maulidya Ulfah, Konsep Dasar PAUD , 55
1. Mampu mengelompokkan benda yang sejenis.
2. Mampu menyebutkan 4 bentuk geometri.
3. Mampu membedakan ukuran besar-kecil dan panjang-pendek.
e. Sosio-Emosional
1. Dapat menunjukkan ekspresi wajah sedih, senang, dan takut.
2. Dapat berkonsentrasi mendengarkan cerita 3-4 menit.
3. Sudah bisa antre minum dan ke toilet dengan tertib.
f. Seni
1. Dapat menyanyikan beberapa lagu pendek dengan lengkap.
2. Mampu bertepuk tangan mengikuti irama.
3. Dapat  melukis  membentuk  lengkung-lengkung  dengan  jari,  kuas  atau krayon. 19
Catron dan Allen menyebutkan bahwa terdapat 6 aspek perkembangan anak  usia  dini,  yaitu  kesadaran  personal,  kesehatan  emosional,sosialisasi, komunikasi,  kognisi  dan  keterampilan  motorik  sangat  penting  dan  harus    di pertimbangkan sebagai fungsi interaksi. Pertumbuhan anak pada enam aspek perkembangan  di  bawah  ini  membentuk  focus  sentral  daan  pengembangan kurikulum bermain pada anak usia dini. pertama : kesadaran personal: permainan yang  kreatif  memungkinkan  perkembangan  kesadaran  personal. kedua : pengembangan  emosi:  melalui  bermain  anak  dapat  belajar  menerima, berekspresi,  dan  mengatasi  masalah  dengan  cara  yang  positif. ketiga : membangun sosialisasi: bermian memberikan jalan bagi perkembangan sosial anak ketika berbagi dengan anak yang lain. keempat : pengembangan komunikasi: bermain  merupakan  alat  yang  paling  kuat  untuk  membelajarkan  kemampuan berbahasa  anak. kelima :  pengembangan  kognitif:  bermain  dapat  memenuhi kebutuhan anak untuk secara aktif terlibat dengan lingkungan, untuk bermain dan bekerja dalam menghasilkan suatu karya, serta untuk memenuhi tugas-tugas perkembangan kognitif lainnya. keenam : pengembangan kemampuan motorik. kesempatan yang luas untuk bergerak, pengalaman belajar untuk menemukan, aktivitas  sensori  motor  yang  meliputi  penggunaan  otot-otot  besar  dan  kecil memungkinkan anak untuk memenuhi perkembangan perseptual motorik. 20

## Kesimpulan
19 Helmawati., MengenaldanMemahami PAUD, 119
20 Mursid, BelajardanPembelajaran PAUD , 22
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  ditemukan  bahwasanya  evaluasi aspek  sosio-emosional  pada  anak  usia  dini  di  PAUD  Al-Hammadaa menggunakan  jenis  evalusi  formatif  dan  sumatif  dengan  pelaksanaannya menggunakan tekhnik lisan dan tertulis. Pelaksanaan evaluasi Sosio-Emosional ditempat  tersebut  pada  anak  usia  dini  menjadi  sangat  penting  karena  tujuan utama    yaitu  sebagai  sarana  motivator  (Pendorong),  penyemangat  dan  role model.  Sedangkan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  sosio  emosional  pada anak  usia  infancy  di  PAUD  Al-Hammadaa  Trasak  Pamekasan  yaitu  suasana yang tidak kondusif dan tidak  menyenangkan, alat permainan edukatif di dalam kelas maupun di luar kelas, alat peraga, dan sarana dan prasana yang memadai sehingga pembelajaran berjalan sebagaimana mestinya di tambah lagi baik antara guru serta adanya keinginan yang kuat dari anak didik begitu pun dari orang tuanya.
Daftar Pustaka Novan Ardy Wiyana, 2013, Desain Pembelajaran Pendidikan, Yogyakarta, Arus
Media.
Suyadi, dan Maulidya Ulfah,2016, Konsep Dasar PAUD, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Isjoni, Model Pembelajaran Anak Usia Dini, Bandung : ALFABETA, 2017 Mursid, 2015, BelajardanPembelajaran PAUD , Bandung: PT RemajaRosdakarya. Helmawati.2015, MengenaldanMemahami PAUD, Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Imam  Gunawan,2013, MetodePenelitianKualitatif:  TeoridanPraktik ,  Jakarta,
BumiAksara.
Sugiyono,2011, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R& D,  Bandung: Alfabeta. Zainal Arifin, 2012, Evaluasi Pembelajaran, Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama.