## PERAN ORANG TUA SEBAGAI MITRA GURU  DALAM PEMBELAJARAN
DARING SELAMA MASA PANDEMI COVID – 19

## SUTINI
MTs Negeri 2 Temanggung E-mail : sutini.maryoto@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah  secara  mendalam  peran  orang  tua  selama pembelajaran daring berlangsung menggunakan studi pustaka. Tahapan yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah.  Akibat  pandemi  Covid-19  yang  sudah  berlangsung  selama  setahun lebih,  dunia  pendidikan  masih  menerapkan  kebijakan  dari  pemerintah  untuk  melaksanakan pembelajaran  secara  daring.  Dalam  pembelajaran  secara  daring  ini  tentu  saja  di  lapangan banyak  sekali  ditemukan  masalah  yang  menyangkut  motivasi  belajar  siswa,  ketersediaan sarana  dan  prasarana  dan  tingkat  keefektifan  guru  dalam  menyampaikan  materi,  mengingat pembelajaran daring ini tidak terjadi secara tatap muka langsung, sehingga bukan merupakan suatu hal yang mudah bagi anak. Kemandirian anak dalam belajar sangat dituntut, agar dapat mengikuti  pembelajaran  secara  daring  ini.  Orang  tua  sebagai  orang  yang  keberadaannya paling dekat dengan anak, mempunyai peran yang sangat penting sebagai mitra guru selama proses pembelajaran berlangsung antara lain sebagai motivator dan pendamping siswa. Selain itu  orang  tua  juga  berperan  fasilitator  yang  menyiapkan  segala  keperluan  anak  untuk mengikuti  pembelajaran  daring,  dan  sebagi  guru  yang  mendampingi  proses  pembelajaran  di rumah
Kata kunci : Pandemi Covid-19, Peran orang tua dan pembelajaran daring

## THE ROLE OF PARENTS AS TEACHER’S PARTNER IN ONLINE LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC PERIOD

## ABSTRACT
The aim of this study is to examine in depth the role of parents during online learning using  literature  study.  The  stages  carried  out  in  this  study  are  determination  of  the  topic, observation of literatures, reduction of literatures, review and taking a conclusion of it. As a result of the Covid-19 pandemic which has been going on for more than a year, the world of education is still implementing policies from the government to carry out online learning. In online  learning,  of  course,  in  the  real  condition  there  are  many  problems  related  to  student learning  motivation,  the  availability  of  facilities  and  infrastructure  and  the  level  of  teacher effectiveness  in  delivering  material,  considering  that  online  learning  does  not  occur  face-to- face, so it is not  an easy  thing for child. The independence of  children in learning is  highly demanded, so that they can participate in this online learning. Parents, as the people closest to their  children,  have  a  very  important  role  as  teacher’s  partners  during  the  learning  process, including  as  a  motivator  and  student  companion.  In  addition,  parents  also  play  a  role  as  a facilitator  who  prepares  everything  the  child  needs  to  take  part  in  online  learning,  and  as  a teacher who accompanies the learning process at home.
Keywords : Pandemic Covid-19, the role of parents and online learning

## PENDAHULUAN
Sejak  akhir  tahun  2019,  dunia  digegerkan  oleh  kemunculan  virus  Corona  lebih tepatnya Corona Virus Desease 19 ( Covid – 19 ). Virus yang diduga muncul pertama kali di Wuhan  pada  bulan  Desember  2019    ini  telah  memporak  porandakan  seluruh  tatanan kehidupan di semua sektor, hampir di seluruh dunia. Covid – 19 telah menjadi bencana global yang  mempengaruhi  seluruh  Negara  di  dunia  ini,  tanpa  terkecuali.  Wabah  yang  menyerang
sistem pernapasan ini telah menjadi monster yang sangat menakutkan, karena sampai saat ini dunia kedokteran belum juga menemukan obatnya. Berbagai macam penelitian hingga saat ini terus gencar dilakukan untuk menekan perkembangan virus tersebut.
Tanggal 2 Maret 2020 secara resmi pemerintah Indonesia mengumumkan konfirmasi kasus positif Covid-19, melalui siaran pers yang dilakukan oleh Presiden Joko Widodo. Sejak saat  itu  setiap  hari  terjadi  penambahan  kasus  konfirmasi  positif  Covid-19.  Akhirnya pemerintah  Indonesia  melalui  Keputusan  Presiden  menetapkan  bahwa  Pandemi  Covid-19 ditetapkan  sebagai  Bencana  non  alam  Nasional.  Pemerintah  juga  membentuk  gugus  tugas percepatan  penanganan  Covid-19.  Banyak  kebiasaan  baru  yang  harus  diterapkan  dalam kehidupan  masyarakat  kita.  Pemerintah  gencar  menghimbau  kepada  seluruh  lapisan masyarakat Indonesia untuk menghindari kerumunan, bekerja dari rumah ( Work from Home / WFH ),  belajar  dari  rumah  secara online ,  beribadah  dari  rumah,    menjaga  jarak  ( Social Distancing ), tidak berjabat tangan, dan rajin mencuci tangan menggunakan sabun . Selain itu, menggunakan  masker  juga  harus  dilakukan  oleh  seluruh  masyarakat    untuk  menghindari penularan Covid-19  ini melalui droplet .
Pemerintah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus Covid-19, yang berakibat pada pembatasan berbagai aktivitas masyarakat.  Dunia pendidikan tak luput ikut terdampak oleh bencana Covid-19 . Himbauan untuk membatasi aktivitas tentu saja  sangat  berpengaruh  terhadap  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  /  madrasah. Menyikapi  hal  tersebut  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Surat  Edaran Sekretaris Jendral Nomor 15 tahun 2020, yang mengatur tentang pendoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran Corona Desease 19 ( Covid-19 ). Sampai dengan akhir tahun pelajaran 2019 / 2020, pandemi belum juga berakhir. Kondisi ini berlanjut hingga tahun pelajaran baru yaitu 2020 / 2021, yang sampai saat ini telah menginjak semester genap. Berbagai upayapun telah dilakukan oleh pemerintah untuk menjamin keberlangsungan pembelajaran daring ini, salah satunya adalah dengan cara memberikan bantuan kuota internet kepada siswa. Dengan demikian diharapkan proses belajar mengajar jarak jauh ini tetap dapat berlangsung, meskipun di lapangan banyak sekali ditemukan kendala.
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran  (Sakidin,  A.,  &  Hamidah,  A.,  :  2020).  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  dapat  menggunakan  berbagai  macam  aplikasi  seperti telephone, live  chatt,  video  conference , zoom atau  melalui  WhatsApp  (Dewi  :  2020). Pembelajaran  daring  dilaksanakan  tanpa  adanya  tatap  muka  antara  guru  dengan  siswa  dan siswa dengan siswa. Artinya pelaksanaannya terpisah oleh jarak ( pembelajaran jarak jauh ). Metode pembelajaran jarak jauh ini  memisahkan antara guru dan siswa (Irawati & Santaria : 2020  ).  Keterpisahan  tersebut  terjadi  karena  adanya  jarak  secara  fisik  dan  waktu  sehingga kondisi  tersebut  menyebabkan  guru  dan  siswa  tidak  dapat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  secara  tatap  muka  (Uno  :  2007).  Jadi  dalam  pembelajaran  daring  ini  interaksi yang terjadi antara siswa dengan guru selama proses kegiatan belajar mengajar dihubungkan oleh internet.
Pembelajaran  secara on  line yang  menggunakan  jaringan  internet  ini  memerlukan perangkat lunak laptop / PC , atau minimal menggunakan smarphone . Ketersediaan sarana ini menjadi  sesuatu  yang  mutlak,  tanpa  fasilitas  tersebut,  siswa  akan  sulit  untuk  mengakses kegiatan  pembelajaran.  Semua  guru  berusaha  menyampaikan  pembelajaran  semaksimal mungkin baik dalam menyampaikan materi maupun tugas kepada siswa secara online . Namun kenyataan di  lapangan dijumpai beberapa kendala antara lain adalah masalah kuota internet, kekuatan signal dilingkungan  tempat  tinggal  yang  kurang  mendukung.  Tidak  semua  siswa memiliki laptop atau smartphone sendiri. Bentuk kendala yang lain adalah smartphone yang dimiliki  oleh  siswa  tidak  didukung  oleh  fasilitas  yang  memadai.    Banyak  siswa  yang  masih menggunakan  fasilitas  milik  orang  tua  mereka  untuk  penyelenggaraan  pembelajaran  daring ini,  sehingga  kadang-kadang  menjadi  kendala  tersendiri  dalam  sebuah  keluarga,  jika  jadwal
pemakaian  bersamaan.  Orang  tua  memegang  peranan  yang  sangat  penting  selama pembelajaran daring berlangsung, terlebih bagi orang tua yang memiliki beberapa anak yang mengikuti  pembelajaran  secara  daring,  dibutuhkan  pengaturan  waktu  yang  benar-benar  bisa mengakomodir jadwal anak-anaknya dalam pembelajaran.
Menghadapi sistem pembelajaran  yang baru ini tentu saja bukan hal yang mudah bagi siswa.  Selama  ini  mereka  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  bertemu langsung dengan guru dan teman-teman mereka setiap hari. Kebijakan dari pemerintah yang mengharuskan    anak-anak  untuk  mengikuti  pembelajaran  secara  daring  memaksa  mereka untuk  beradaptasi  dengan  kebiasaan  baru,  yang  tentu  saja  menimbulkan  beberapa  kendala dalam  pelaksanaannya.  Jika  selama  pembelajaran  tatap  muka  anak-anak  dalam  pengawasan guru  selama  jam  sekolah,  maka  pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  pengawasan tersebut akan menjadi kurang efektif. Selama pembelajaran daring anak-anak berada dirumah, dilingkungan  keluarga  mereka  masing-masing.  Oleh  karena  itu  orang  tua  mempunyai  peran yang sangat  strategis  dalam membantu  keberhasilan belajar anak-anak mereka.  Pengawasan, bimbingan  dan  pendampingan  selama  anak  mengikuti  pembelajaran  daring  ini  akan  sangat menentukan capaian hasil pembelajaran anak.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur. Pada penelitian ini penulis menggunakan  berbagai macam literatur yang berasal dari jurnal, berita-berita online, website  dan  peraturan  pemerintah.  Penulis  tidak  melakukan  observasi  ke  lapangan  langsung karena  masih  dalam  situasi  dan  kondisi    Pandemi  Covid-19  .  Oleh  karena  itu  analisis  data dilakukan  dengan  mengkaji  beberapa  sumber  informasi  yang  berasal  dari  literatur-literatur yang  dikumpulkan  sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini.  Untuk  mengawali  penelitian  ini, dilakukan penentuan topik , kemudian mengumpulkan dan meninjau literatur-litaratur terkait dan  terkini.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan selanjutnya hasil analisis penjabarannya dilakukan secara mendalam dan terperinci.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setahun sudah masa Pandemi Covid-19 kita lewati, tentu bukan hal yang mudah bagi dunia  pendidikan.  Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka,  terpaksa  harus dilakukan secara online ( daring ), karena untuk memutus mata rantai penularan Covid-19 ini salah satunya adalah harus menghindari kerumunan dan menjaga jarak.    Para pendidik tidak dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  tanpa  bantuan  dari  para  orang  tua,  karena  siswa berada di rumah, lebih banyak menghabiskan waktunya bersama orang tua mereka di rumah. Kondisi  pembelajaran  seperti  ini      tentu  saja  bukan  hal  yang  mudah  baik  untuk  pihak  guru maupun  siswa.  Pembelajaran  daring  yang  sudah  berlangsung  selama  setahun  lebih  ini, membutuhkan keterlibatan dan dukungan dari dari berbagai pihak, agar berjalan dengan baik dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Keluarga  dan  orang  tua  adalah  Madrasah  pertama bagi  anak-anaknya.  Banyak  tata  nilai  dan  norma  yang  telah  diajarkan  oleh  sebuah  keluarga sebelum anak-anak mereka masuk sekolah. Pada awalnya orang tua mempunyai peran dalam pembimbingan  baik  sikap  maupun  keterampilan  yang  sangat  mendasar  misalnya  agama, kepatuhan terhadap aturan dan pembiasaan yang baik ( Nurlaeni & Juniarti : 2017 ). Namun selama Pandemi Covid-19 ini, orang tua mempunyai kiprah peran yang lebih luas, yaitu juga sebagai  pendamping  akademik  bagi  anak-anaknya  selama  mengikuti  pembelajaran  daring. Orang  tua  mempunyai  porsi  waktu  yang  lebih  banyak  dibandingkan  guru  selama  masa Pandemi  Covid-19  ini,  karena  anak  melakukan  pembelajaran  dari  rumah,  sehingga  apabila orang  tua  dapat  memainkan  perannya  yang  sangat  penting  tersebut,  maka  akan  memberikan efek    positif  bagi  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah.  Orang  tua  menduduki peran yang sangat dibutuhkan oleh anaknya,  dalam pembelajaran daring orang tua berperan menjadikan  anaknya  agar  dapat  berpartisipasi  aktif  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Peran  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  energi  kepada  anak,  menjadikannya  merasa
percaya  diri    dan  mampu  mengikuti  serta  menghadapi  kegiatan  pembelajaran  yang  belum pernah  ditemukan  sebelumnya ( Subarto : 2020 )
Peran  keluarga  adalah  sebagai  pondasi  pendidikan  yang  paling  pertama  bagi  anak- anaknya. Menurut Hatimah (dalam  Lilawati : 2021) bahwa pendidikan merupakan tanggung jawab  bersama  antara  orang  tua  (keluarga)  dan  juga  guru  (sekolah).  Dengan  demikian pendidikan  bukanlah  semata-mata  tanggung  jawab  lembaga  pendidikan  seperti  sekolah. Dibutukan  kerjasama  yang  bersinergis  antara  orang  tua  (keluarga)    dan      sekolah  (sebagai lembaga formal )  untuk mencapai tujuan pendidikan. Dibutuhkan kesadaran yang tinggi pada seluruh orang tua yang memiliki anak yang masih duduk di bangku sekolah, bahwa peran dan tugas  mereka  tidak  hanya  sebatas  melakukan  pengasuhan  dan  perawatan  saja,  namun  juga melakukan  tugas  akademik  yang  selama  ini  telah  dialihkan  kepada  pihak  sekolah.  Sebagian besar orang tua mempunyai pemikiran bahwa tugas mereka telah selesai setelah memasukkan anak-anak mereka ke lembaga pendidikan sekolah (Rosdiana : 2006).
Menurut  Winingsih  (2020)  secara  garis  besar  orang  tua  mempunyai  peran  dalam pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring    sebagai  berikut  1)  sebagai  motivator  2) sebagai  fasilitator 3) sebagai  guru di  rumah 4) sebagai  pengaruh  ( director ).  Dari pemaparan tersebut, orang tua sebagai mitra guru / sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Selain  itu,  orang  tua  juga  berperan  sebagai  pendamping, penjaga, pengembang dan pengontrol serta harus mampu menciptakan lingkungan yang aman, nyaman dan asyik untuk pembelajaran ( Kurniati et al : 2020 ). Selama pembelajaran daring, guru  tidak  mengalihkan  tugas  dan  tanggung  jawab  kepada  orang  tua,  akan  tetapi  ini  adalah bentuk  kerjasama sinergi antara guru, orang tua dan sekolah. Kerjasama yang terjalin  antara guru dan orang tua ini diharapkan dapat mengatasi keterbatasan jarak dan waktu yang menjadi kendala  utama  bagi  guru  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap  muka.  Berikut  ini  diuraikan secara  rinci  peran  orang  tua  sebagai  mitra  guru  dalam  pembelajaran  selama  Masa  Pandemi Covid -19 :

## ORANG TUA BERPERAN SEBAGAI MOTIVATOR
Orang  tua  harus  mampu  memotivasi    anak  dalam  segala  hal,  salah  satunya  adalah dalam pembelajaran. Berbagai upaya dapat dilakukan oleh orang tua untuk memotivasi anak- anaknya  antara  lain  dengan  cara  memenuhi  kebutuhannya,  menyemangati  dan  memberikan pujian. Setiap anak akan mempunyai motivasi untuk melakukan suatu hal , melalui dorongan orang-orang terdekatnya seperti orang tua (Yulianti : 2014)
Dukungan  yang  diberikan  orang  tua  kepada  anaknya  sangat  berpengaruh  terhadap motivasi  belajarnya.  Hampir  semua  orang  tua  membantu  memberikan  motivasi  kepada anaknya  selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Mereka  sengaja  meluangkan  waktunya untuk  membantu  proses  pembelajaran  selama  masa  Pandemi  Covid-19  (Hayati  :  2020). Dalam  pembelajaran  daring  anak  dituntut  untuk  bisa  belajar  secara  mandiri,  mereka  yang tidak  bisa  belajar  secara  mandiri  akan  banyak  menemui  hambatan  dan  kesulitan. Pendampingan orang tua terhadap anaknya sangat diperlukan agar anak termotivasi dan dapat melakukan  pembelajaran  mandiri  tanpa  guru  di  sekolahnya.  Sebagai  seorang  anak,  agar  ia dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya melalui pembelajaran membutuhkan seseorang sebagai teman diskusi agar dapat menjawab kesulitan anak dan memotivasi anak ( Pebria  :  2019).  Selama  pembelajaran  daring  di  rumah,  pendampingan  yang  diberikan  oleh orang tua terhadap anaknya dapat meningkatkan motivasi belajar anak (Kurniati et al : 2020). Selain  itu,  pendampingan  orang  tua  juga  berfungsi  untuk  memberikan  kepuasan  psikologis anak,  mengurangi  kejenuhan  belajar  dan  meminimalisisr  gangguan  belajar.  Dalam pembelajaran  daring  ini,  tanpa  pendampingan  dari  orang  tua,  anak  bisa  saja  melakukan  hal- hal  lain  selain  kegiatan  pembelajaran,  karena  anak  dapat  mengakses  internet  dengan  bebas. Dengan  selalu  mendampingi  anak,    orang  tua  akan  dapat  menentukan  batasan  waktu  dan konten  dalam  penggunaan gudged dari  internet.  Anak  akan  lebih  fokus  pada  pembelajaran dalam  pendampingan  dan  pengawasan  orang  tua,  sehingga  motivasi  belajarnya  juga
meningkat (Rachmahana : 2020). Rendahnya motivasi anak untuk belajar, akan menyebabkan anak  merasa  tertekan  dan  terpaksa  untuk    mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  akan  berdampak buruk pada anak dan anak bisa mengalami stres dan depresi ( KPAI : 2020 ). Kehadiran orang tua  yang  selalu  mendampingi  kegiatan  pembelajaran  anak  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini sangat  diperlukan  agar  bisa  mengetahui  kondisi  psikologi  anak.  Saat  motivasi  anak  sedang down untuk  mengikuti  pembelajaran,  orang  tua  dapat  melakukan  bimbingan  dan  tindakan yang diperlukan untuk mengatasinya.

## ORANG TUA BERPERAN SEBAGAI FASILITATOR
Dalam  menjalankan  perannya  ini  orang  tua  harus  mampu  meluangkan  waktunya, tenaga  dan  kemampuan  untuk  memberikan  fasilitas  segala  kegiatan  anak  dalam  proses tumbuh  kembangnya.  Pada  lingkungan  keluarganya  masing-masing,  orang  tua  dapat menciptakan situasi yang kondusif,  aman dan nyaman untuk kegiatan pembelajaran di rumah. Dengan  demikian  anak  akan  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  perasaan  senang  dan gembira,  tanpa  merasa  tertekan.    Selama  pembelajaran  daring,  orang  tua  harus  dapat memberikan  fasilitas  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  bagi  anak-anaknya  antara  lain seperti laptop, computer atau smatphone . Selain itu orang tua juga harus menyediakan kuota internet yang memadai atau jaringan wifi , agar anak dapat mengakes internet  dan mengikuti seluruh rangkaian kegiatan  pembelajaran daring.
Adanya  sarana  dan  prasarana  pendukung  untuk  kegiatan  pembelajaran  daring  bagi anak  dapat  memudahkan  mereka  memahami    system  pembelajaran  yang  berbasis online , sehingga  berkontribusi  juga  terhadap  kemajuan  belajar  siswa  (Butar  &  Haryanto  :  2017). Sebaliknya  kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran  bagi  siswa  akan menyebabkan  tingkat  partisipasi  siswa  dalam  mengkuti  kegiatan  pembelajaran online juga rendah (Aminoto & Pathoni : 2014). Namun, selama pembelajaran daring berlangsung, siswa juga  membutuhkan  sarana  lain,  selain  kebutuhan  akses  internet.  Agar  di  rumah  anak  dapat berkembang  dan  belajar  secara  optimal,  orang  tua  juga  harus  memfasilitasi  kebutuhan  anak yang  lainnya.  Fasilitas-fasilitas  yang  dapat  diberikan  dapat  berupa  buku-buku  teks  pelajaran yang disesuaikan dengan kegiatan belajar anak atau disesuaikan dengan tema dan topik yang sedang  dipelajari  oleh  anak  (Latif  :  2013).  Untuk  memenuhi  kebutuhan  ini,  para  orang  tua akan bekerja lebih keras lagi, agar proses pembelajaran anaknya secara online dapat terjamin. Orang  tua  akan  berusaha  bagaimana  caranya  selalu  dapat  menyediakan  kuota  /  data  yang menjadi sarana utama agar anak-anaknya agar dapat mengakses internet.

## PERAN ORANG TUA SEBAGAI GURU
Dalam  hal  mendidik,  mengasuh  dan  membimbing  anak  orang  tua  adalah  orang  yang paling bertanggung jawab sejak anak-anak mereka dilahirkan hingga tumbuh menjadi dewasa. Sejak dilakukannya pembelajaran secara daring selama masa pandemi Covid-19 akan menjadi tantangan  tersendiri  bagi  seluruh  orang  tua,  sekaligus  mengajarkan  kepada  kita  bersama bagaimana  untuk  menjadi  orang  tua  seutuhnya.  Bencana  Covid-19  telah  mengembalikan peran orang tua sebagai madrasah pertama bagi anak-anaknya (Rahmawati, A. et al : 2021).
Selama pembelajaran daring orang tua di rumah menggantikan peran guru di sekolah. Orang  tua  tentu  saja  akan  mendidik  dan  mengajar  anak-anaknya  dengan  cara  yang  berbeda- beda  pula.  Latar  belakang  pendidikan  orang  dalam  hal  ini  akan  sangat  mempengaruhi  cara orang tua dalam mengajar anak-anaknya di rumah selama masa pandemi Covid-19. Orang tua menjadi  seorang  pendidik,  untuk  menggantikan  peran  guru  dan  menempatkan  dirinya  pada peran  yang  sangat  sentral  dan  strategis  sebagai  “ life  educator ”  di  rumah.  Dengan  demikian orang tua akan dapat memanfaatkan kondisi ini sebagai momentum yang tepat untuk hal-hal yang positif bagi anaknya (Anwar : 2013).
Orang tua harus lebih dekat dengan anak-anaknya agar dapat mendampingi anak saat proses  pembelajaran  daring  berlangsung,  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman  anak  terhadap  apa  yang  dipelajarinya  secara  daring.  Banyak  anak-anak  yang
mengalami kesulitan dan merasa dalam memahami materi yang diberikan oleh gurunya. Jika orang  tua  tidak  memperhatikan  kondisi  ini,  maka  akan  melemahkan  motivasi  anak  dan otomatis  akan  menurunkan  tingkat  keberhasilan  belajar  anak.    Inilah  saatnya  orang  tua memainkan perannya sebagai pendamping menggantikan  guru untuk membantu anak belajar di  rumah.  Hasil  penelitian  Indriyani  (2021)  menyatakan  bahwa  orang  tua  menyempatkan meluangkan waktu untuk mendampingi anaknya selama belajar di rumah. Meskipun mereka tidak  sepenuhnya  menguasai  dan  memahami  materi  yang  dipelajari  oleh  anaknya,  mereka mengatasinya dengan cara memberikan les tambahan sehingga anak-anak mereka lebih dapat memahami materi yang diberikan oleh gurunya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  selama  masa  pandemi  Covid-19 pemerintah  telah  menetapkan  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring.  Dalam mengikuti kegiatan pembelajaran daring ini, keberhasilan anak tak lepas dari peran orang tua mereka.  Perbedaan  system  pembelajaran  tatap  muka  dengan  system  daring  yang  belum pernah  ditemukan  anak  anak  sebelum  masa  pandemi  Covid-19  melibatlkan  peran  orang  tua sebagai  berikut  :  (1)  orang  tua  sebagai  motivator,  karena  anak  harus  belajar  secara  mandiri, sehingga  perlu  dorongan  dari  orang-orang  terdekatnya,  (2)  orang  tua  sebagai  fasilitator, pembelajaran  secara  daring  memerlukan  sarana  dan  prasarana  serta  kuota  data  ataupun wifi untuk mendukung dan menjamin keberlangsungan pembelajaran, (3) orang tua sebagai guru, pembelajaran  daring  menyebabkan  terpisahnya  guru  dengan  siswa  oleh  jarak,  sehingga  di rumah perannya digantikan oleh orang tua dalam memahami materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  A.  (2013). Kontribusi  Keluarga  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak  (  Studi Perspektif Modal Sosial di Kota Pare Pare ) . Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan , 9(1). 57-65 Dewi, W. A.  F (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran di  Sekolah Dasar . Educatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(1), 55-61.
http://doi.org/10.31004/educatif.v2il.89
Hayati, A. S (2020). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar Anak dengan Sistem Daring pada Masa pandemi di desa Depokharjo Kebumen . Tasyri’ : Jurnal Tarbiyah-Syari’ah , 27 ( 2 ), 23 -32. ejurnal. Kopertis4.or.id Indriyani, F. & Yusnani. (2021). Peran Orang Tua dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Pulau  Rona  Kecamatan  Bangkinang . Jurnal Pendidikan dan Konseling , 3(1), 90-96. Journal.universitaspahlawan.ac.id
Irawati,  R.  &  Santaria,R.  (2020). Persepsi  Siswa  SMAN  1  Palopo  terhadap  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran  Kimia . Jurnal  Studi  Guru  dan Pembelajaran, 3(2), 264-. https://doi.org.10.30605/jsgp.3.2.2020.286
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2020. Surat Edaran No 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Desease 19 (Covid-19) , Jakarta Kumbarini, Ni Kadek (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa
Pandemi Covid-19 . Cetta : Jurnal Ilmu Pendidikan 3 (3c-1). http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article.view/1130
KPAI.  (2020)  http://www.medcom.id/pendidikan/tips-pendidikan/PNgYPOOK-butuh-peran- orang-tua-cegah-depresi-akibat-belajar-daring
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriyani,  F.  (2020). Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1),241-256. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Lilawati,  Agustien  (2021). Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah pada Masa Pandemi . Jurnal Obsesi , 5(1), 549-558.
https://doi:10.31004/obsesi.v5i1.630
Nurlaeni,  N.,  &  Juniarti  Y.  (2017). Peran  Orang  Tua  dalam  Mengembangkan  Kemampuan Bahasa  pada  Anak  Usia  4  –  6  Tahun . Jurnal  Pelita  PAUD ,  2(1),  51-62. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v2i1.196
Pebria, A. (2019). How Maximizingchild Potential . Jakarta: PT Alex Media Komputindo Rachmahana, R. S. (2020). https://www.republika.co.id/berita/qooOmk430/pentingnya-peran- orang-tua-dalam-pembelajaran-daring
Ramawati,  Asih,  Atik,  Indah  Novita  Wati,  Peni  Nur  Syamsiyah,  Yuliana  &  Muhammad Faizul  Amirudin,  (2021). Optimalisasi  Peran  Orang  tua  dalam  Pembelajaran daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Kelurahan  Sumber  Harta . Edification , 3(2), 153-174
Rosdiana,  A.  (2006). Partisipasi  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jurnal Ilmiah  Visi ,  1(2),  62-72.  https://media.neliti.com/media/publications/259930- partisipasi-orang-tua-terhadap-pendidikan-89a4e534.pdf
Sakidin, A & Hamidah, A. (2020) Research article Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19  (  Online  Learning  in  the  Midle  of  The  Covid-19  Pandemic ). https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Subarto (2020). Momentum Keluarga Mengembangkan Kemampuan Belajar Peserta Didik di Tengah Wabah Pandemic Covid-19 . Buletin Hukum dan Keadilan , Vol.4, No 1 Taubah,  M.  (2016). Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Perspektif  Islam . Jurnal  Pendidikan Agama  Islam  (  Journal  of  Islamic  Education  Studies  ), 3(1),  109. https://doi.org/10.15642/jpai.2015.3.1.109.136
Trisnadewi, K. & Muliani, NM. ( 2020 ) Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . Yayasan Kita Menulis
Unicef  (2020). Kiat  Pengasuhan  di  Tengah  Wabah  Virus  Corona  (  Covid-19  ) . Unicef.org.https://www.unicef.org/indonesia/id/coronavirus/kiat-pengasuhan- covid19#top
Winingsih,  Endang.  (2020). Peran  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh .  April  2, 2020. Poskita.co : https://poskita.co/2020/04/02/peran-orang-tua-dalam- pembelajaran-jarak-jauh/
Yuliani,  T.  R.  (2014). Peranan  Orang  Tua  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia Dini . Jurnal Empowerment, 4(1). 11-24. https ://e-
journal.stikipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/569/386