Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67

## HUBUNGAN ANTARA KELEKATAN TEMAN SEBAYA DENGAN STRESS AKADEMIK PADA SISWA KELAS XII JURUSAN MIPA DI SMAN X PADANG
Harri Kurniawan 1 , Ane Titisemita 2 , Sari Handayani 3 Elva Susanti 4 , Selvi Zola Fenia 5 Universitas Putra Indonesia “YPTK” Padang , Indonesia email: 1) arikkurniawan17@gmail.com 2) anetitisemita@upiyptk.ac,id 3) shsarihandayani@gmail.com
4) shsarihandayani@gmail.com 5) selvizolafenia..szf@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the relationship between peer attachment and academic stress in class XII students majoring in Mathematics and Natural Sciences in SMAN X Padang. The independent variable in this study is peer attachment and the variable used is Academic Stress. Measuring instruments used in this research are peer attachment scale and Academic Stress. The sampling technique in this study used the Random Sampling technique. The sample in this study were 152 students at SMAN X Padang. The  validity  and  reliability  test  in  this  study  uses  the  Cronbach  Alpha  technique.  The  results  of  the validity coefficient on the stickiness scale of peers move from rix = 0.310 to rix = 0.809 with a reliability coefficient of α = 0.883 while on the academic stress scale moves from rix = 0.316 to rix = 0.803 with a reliability coefficient of α = 0.864. Based on data analysis, a decent value of -0,591 is obtained with a  significance  level  of  0,000,  which  means  the  hypothesis  is  accepted.  This  shows  that  there  is  a significant relationship between peer attachment and academic stress of students at SMAN X Padang. While the effective contribution of the variable peer attachment to academic stress 35%.
Keywords: peer stickiness, academic  stress , students

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kelekatan  teman  sebaya    dengan  stress akademik pada siswa kelasXII jurusan MIPA di SMAN X Padang. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kelekatan teman sebaya dan variabel terikat adalah Stress Akademik. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala kelekatan teman sebaya dan Stress Akademik. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Random Sampling . Sampel dalam penelitian ini adalah 152  orang  siswa  di  SMAN  X  Padang.  Uji  validitas dan  reliabilitas pada  penelitian  ini  menggunakan teknik Alpha Cronbach . Hasil koefisien validitas pada skala kelekatan teman sebaya bergerak dari rix= 0,310 sampai  dengan  rix= 0,809  dengan  koefisien  reliabilitas sebesar  α=0,883  sedangkan  pada  skala stress akademik bergerak dari rix=0,316 sampai dengan rix=0,803 dengan koefisien reliabilitas sebesar α=0,864.  Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  -0,591  dengan  taraf  signifikansi 0,000 yang berarti hipotesis diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara antara kelekatan teman sebaya dengan stress akademik siswa di SMAN X Padang. Adapun sumbangan efektif dari variabel kelekatan teman sebaya terhadap stress akademik 35%.
Kata Kunci: kelekatan teman sebaya, stress akademik, siswa .
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting untuk masyarakat Indonesia. Sebagai salah satu cara untuk lebih memajukan pendidikan,
maka pendidikan
diselenggarakan mulai dari tingkat Sekolah
Dasar  (SD)  sampai  tingkat  perguruan Tinggi.  Kualitas  pendidikan  dasa  di Indonesia saat ini masih menempati urutan menengah  ke  bawah  untuk  negara-  negara yang  berada  di  kawasan  Asia  Pasifik. Pemerintah indonesia berusaha membenahi
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
sistem  pendidikan  di  Indonesia  salah satunya  dengan  melakukan  perbaikan kurikulum.  Menurut  Nasution  (2008), kurikulum  juga  menjadi  faktor  yang  dapat mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar pada  setiap  orang.  Pemerintah  selama  satu dekade  terakhir  sudah  beberapa  kali melakukan perbaikan kurikulum antara lain Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK) 2004, Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan yang terbaru saat  ini  adalah  Kurikulum  2013  Kurniasih dan Sani (dalam Ernawati dan Rusmawati, 2015).
Stres akademik merupakan situasi tertekan yang  dialami  seorang  dimana  terdapat tuntutan  akademik  yang  ditandai  dengan berbagai macam reaksi yang meliputi reaksi fisik,  emosi,  kognitif  dan  tingkah  laku. Reaksi ini pada umumnya ditandai dengan reaksi  fisik  berupa  pusing,  sakit  perut, reaksi emosi berupa perasaan sedih, marah dan menangis, reaksi kognitif seperti susah berkonsentrasi  saat  belajar,  insomnia, sedangkan  reaksi  tingkah  laku  seperti berteriak,  melempar  benda  dan  masih banyak  lainnya  Goliszek  dkk  (dalam Adawiyah dan Matuzahroh, 2016).
Papalia (dalam Nurmaliyah, 2014) menyatakan  bahwa,  siswa  SMA  memiliki tugas yang cukup berat karena mereka akan menghadapi serangkaian tuntutan dan tugas yang  di  bebankan  kepadanya,  baik  oleh keluaraga,  sekolah,  maupun  lingkungan sosialnya,  disamping  dirinya  sendiri  juga memiliki  keinginan  dan  harapan.  Tekanan dan  hambatan  pada  diri  siswa  banyak dipengaruhi oleh keinginan-keinginan pribadi  yang  tidak  sejalan  dengan  kondisi lingkungan  belajarnya,  seperti:  kurikulum di sekolah yang padat, mengambil keputusan,  kelanjutan  studi,  penjuruan, guru  dan  teman  yang  memiliki  ragam karakter,  ekspektasi  orang  tua  yang menuntut pencapaian prestasi yang maksimal, dan sebagainya. Beratnya
tuntutan  akademik  di  sekolah  dan  di  luar sekolah  membuat  siswa  menjadi  jenuh, bosan,  malas,  tidak  percaya  diri,  dan mengalami penurunan pada kualitas belajarnya.
Stres akademik merupakan situasi tertekan yang  dialami  seorang  dimana  terdapat tuntutan  akademik  yang  ditandai  dengan berbagai macam reaksi yang meliputi reaksi fisik,  emosi,  kognitif  dan  tingkah  laku. Reaksi ini pada umumnya ditandai dengan reaksi  fisik  berupa  pusing,  sakit  perut, reaksi emosi berupa perasaan sedih, marah dan menangis, reaksi kognitif seperti susah berkonsentrasi  saat  belajar,  insomnia, sedangkan  reaksi  tingkah  laku  seperti berteriak,  melempar  benda  dan  masih banyak  lainnya  Goliszek  dkk  (dalam Adawiyah dan Matuzahroh, 2016).
Kadapatti dan Vijayalaxmi (dalam Purwati dan  Rahmadani,  2018)  stres  akademik sebagai    stres  yang  terjadi  pada  siswa biasanya disebabkan adanya tuntutan tugas yang banyak, persaingan dengan siswa lain, kegagalan,  serta  hubungan  yang  kurang baik  dengan  teman,  dosen,  atau  anggota keluarga.
Menurut  Mutadin  (dalam  Gurnita  dan Suwarti, 2013) kelekatan pada masa remaja maupun dewasa merupakan kesinambungan dari ikatan yang dikembangkan oleh anak dengan pengasuhan  selama  masa  awal  kehidupan dan  akan    berlanjut  sepanjang  rentang kehidupan.  Keterikatan  dengan  orang  tua selama  masa  remaja  dapat  berfungsi adaptif,  yang  menyediakan  landasan  yang kokoh dimana remaja dapat menjelajahi dan menguasai lingkungan-lingkungan baru dan suatu  dunia  sosial  yang  luas  dengan  cara- cara yang sehat secara psikologis. Keterikatan  yang  kokoh  dengan  orang  tua akan  meningkatkan  relasi  dengan  teman sebaya yang lebih kompeten dan hubungan yang positif diluar keluarga. Pada
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
prinsipnya hubungan teman sebaya dengan remaja mempunyai arti yang sangat penting bagi  kehidupan  remaja.  Remaja  lebih percaya bahwa teman sebaya akan memahami  perasaan-perasaannya  dengan lebih  baik  dibandingkan  dengan  orang- orang dewasa.
Ikatan lebih erat dengan teman-teman dapat terbentuk karena adanya jalinan komunikasi yang baik. Selain itu remaja juga cenderung mencari kedekatan dan kenyamanan dalam bentuk  saran  atau  nasihat  kepada  teman sebayanya  pada  saat  mereka  merasa membutuhkannya.  Desmita  (dalam  ilahi dan  Akmal,  2017)  mengungkapkan  bahwa hubungan  teman  sebaya  bagi  remaja mempunyai  arti  yang  sangat  penting  bagi kehidupan  remaja.  Mereka  juga  lebih percaya bahwa teman sebaya akan memahami  perasaannya  dengan  lebih  baik dibandingkan  orang-orang  dewasa.  Teman memiliki  peran  yang  sangat  penting, mereka dapat memberikan kasih sayang dan perhatian yang lebih pada sesamanya.Tidak hanya  itu,  teman  juga  merupakan  orang- orang  yang  paling  dekat  pada  anak-anak panti asuhan tersebut sehingga mereka tidak mempunyai perasaan terbuang atau tersingkir dari lingkungan-nya. Hal tersebut sejalan dengan pernyataan Suratman (dalam
Ilahi dan Akmal, 2017) bahwa remaja lebih dapat berbagi dan mengungkapkan informasi  yang  bersifat  pribadi  dengan teman sebaya.
Berdasarkan  alat  ungkap  masalah  tersebut dapat  diketahui  bahwa  kegiatan  akademik sekolah  yang  padat.  Berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru  BK  di  SMA  Negeri  X  Kota  Padang, didapatkan  informasi  bahwa  banyak  siswa yang  mengalami  stres  disebabkan  oleh beban akademik, masalah ini sering terjadi dalam  proses  pembelajaran  seperti  sering ditemukan  siswa  tidak  semangat  belajar, tidak  nyaman  berada  di  kelas,  sulit konsentrasi  ketika  berada  di  kelas,  tidak
memperhatikan  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru, kurang aktif dalam pembelajaran, kurang memiliki  keberanian ataupun  percaya  diri,  dan  banyak  siswa yang  membolos  disaat  jam  pelajaran berlangsung.
1.1 Stress Akademik Agolla (dalam Busari, 2012)
mengemukakan bahwasannya stres akademik  merupakan  suatu  tekanan  yang muncul  karena  siswa  memiliki  keinginan untuk  tampil  dan  memberikan  hasil  yang terbaik dalam ujian atau tes, namun adanya batasan  waktu  yang  membuat  lingkungan akademik siswa menegang. Menurut Gupta dan Khan (dalam Kadapatti & Vijayalaxmi, 2012),  stres  akademik  adalah  tekanan mental  yang  berkaitan  dengan  frustasi dengan  kegagalan  akademik,  ketakutan akan  kegagalan  tersebut  bahkan  kesadaran terhadap kemungkinan terjadinya kegagalan  tersebut.  Sedangkan  menurut Sahu,  Pandey  dan  Jha  (dalam  Sharma  & Pandey, 2017) mengatakan stres akademik adalah sesuatu yang menimbulkan tuntutan tambahan pada kemampuan individu untuk coping,  seringkali  dengan  stres  akademik kebanyakan  siswa  merasa  stres  dimasa sekolahnya.
1.2 Aspek-Aspek Stress Akademik
Menurut Hardjanah (dalam Harvinta, 2015) mengemukakan secara umum dapat dinyatakan  empat  aspek  dari  stress akademik, yaitu : (a) fisikal, sakit kepeala, pusing,  susah  tidur,  sakit  punggung, mencret,  sulit  buang  air  besar,  gatal-gatal, urat  tegangt  (b)  emosional,  cemas,  sedih, depresi,  mudah  menangis,  mood  berubah- ubah (c) intelektual, susah konsentrasi, sulit membuat  keputusan,  mudah  lupa,  pikiran kacau, daya ingat menurun (d) interpersonal, kehilangan kepercayaan kepada  orang  lain,  mudah  menyalahkan orang  lain,  menyerang  orang  dengan  kata- kata, mendiamkan orang lain.
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67

## 1.3 Kelekatan Teman Sebaya
Menurut  Mutadin  (dalam  Gurnita  dan Suwati, 2013) kelekatan pada masa remaja maupun
dewasa merupakan kesinambungan dari ikatan yang dikembangkan oleh anak dengan pengasuhan  selama  masa  awal  kehidupan dan  akan  berlanjut  sepanjang  rentang kehidupan.  Keterikan  dengan  orang  tua selama  masa  remaja  dapat  berfungsi adaptif,  yang  menyediakan  landasan  yang kokoh dimana remaja dapat menjelajahi dan menguasai lingkungan-lingkungan baru dan suatu  dunia  sosial  yang  luas  dengan  cara- cara yang sehat secara psikologis.
Keterikatan  yang  kokoh  dengan  orang  tua akan  meningkatkan  relasi  dengan  teman sebaya yang lebih kompeten dan hubungan yang positif diluar keluarga. Pada prinsipnya  hubungan  teman  sebaya  bagi remaja mempunyai arti yang sangat penting bagi  kehidupan  remaja.  Remaja  lebih percaya bahwa teman sebaya akan memahami  perasaan-perasaanya  dengan lebih  baik  dibandingkan  dengan  orang- orang dewasa.
1.4 Aspek-Aspek Kelekatan Teman
Sebaya
Aspek-aspek  kelekatan  teman  sebaya menurut  Armsden    &  Greenberg  (dalam Sofiyani,  2017)  yaitu:  (a)  Komunikasi ( Communication )Adanya komunikasi yang baik  maka  akan  menciptakan  ikatan emosional  yang  kuat  antara  orang  tua  dan anak.  Pada  remaja,  aspek  komunikasi ditunjukkan  dengan  adanya  ungkapan perasaan,  teman  sebaya  menanyakan permasalahan  yang  dihadapi  individu, meminta pendapat teman sebaya dan teman sebaya membantu individu untuk memahami dirinya sendiri (b) Kepercayaan ( Trus )  Kepercayaan  didefinisikan  sebagai perasaan aman dan keyakinan bahwa orang lain  akan  membantu  atau  memenuhi
kebutuhan  individu.  Kepercayaan  dapat muncul saat hubungan terjalin dengan kuat. Kepercayaanpada figur attachment merupakan proses pembelajaran dimana ini akan  muncul  setelah  adanya  pembentukan rasa aman melalui pengalaman – pengalaman secara konsisten kepada individu.  Kepercayaan  juga  merupakan kualitas  penting  dalam  suatu  hubungan kelekatan  dengan  teman  sebaya  (c) Ketersaingan ( alineation ) Keterasingan erat kaitannya dengan penghindaran dan penolakan.  Ketika  seseorang  merasa  atau menyadari  bahwa  figur  tidak  hadir,  maka akan  berakibat  pada  buruknya attachment tertentu,  melainkan  hanya  melihat  kualitas attachment berdasarkan tinggi atau rendah.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif korelasional  dengan  variabel  penelitian Menurut Sugiyono (2014) variabel
Dependen , penelitian Stress Akademik (Y) dan Variabel Independen , Kelekatan teman sebaya  (X).  Populasi  pada  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XII  jurusan  MIPA  di SMAN  X  Padang.  yang  berjumlah  152 orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah simple  random sampling yaitu  pengambilan  anggota sampel dan populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populsi itu.
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala kelekatan teman sebaya dan stresss  akademik.  Menurut  Azwar  (2014) skala  merupakan  perangkat  pertanyaan yang  disusun  untuk  mengungkap  atribut tertentu melalui respon terhadap pertanyaan tersebut.  Skala  dalam  penelitian  ini memiliki  format  respon  dengan  empat alternatif  jawaban.  Skala  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  format respon  jawaban  model Likert, yaitu  suatu metode pernyataan sikap yang menggunakan respon subjek sebagai
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
penentu nilai skalanya yang telah dimodifikasi  menjadi  empat  alternatif jawaban  dan  aitem-aitem  dalam  skala  ini dikelompokkan dalam aitem favorable dan unfavorable . Bentuk skala yang digunakan untuk mengukur intensi prososial dan skala kepuasan  pengguna  menggunakan  empat alternatif  jawaban,  yaitu  SS  (Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Skala penelitian akan melewati berbagai tahap analisis yaitu uji  normalitas  digunakanuntuk  mengetahui apakah  populasi  data  terdistribusi  normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan uji kolmogorov-Smirnov . Uji linearitas
bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua variabel mempunyai hubungan  yang linear atau tidak. Dua variabel dikatakan mempunyai  hubungan  yang  linear  bila signifikasi ( linearty ) kurang dari 0,05.
Selain  itu  dilakukan  uji  Validitas,  sejauh mana  ketepatan  dan  kecermatan  suatu  alat ukur  dalam  melakukan  fungsi  ukurnya (Azwar, 2014). Suatu  item  dapat  dianggap memiliki daya diskriminasi yang memuaskan  jika  berkorelasi  signifikan terhadap  skor  total  atau  jika  melakukan penilaian  langsung  terhadap  koefisien korelasi bisa digunakan batas nilai berkriteria rxy ≥ 0,3 (Priyatno, 2013). Data skala  dikatakan  memiliki  daya  beda  tinggi jika koefisien korelasi lebih besar atau sama dengan 0,3 (rxy ≥ 0,3) dan sebaliknya aitem
skala  dikatakan  gugur  jika  koefisien korelasi lebih kecil dari 0,3 (rxy ≥  0,3).

## 2. Hasil dan Pembahasan
Peneliti  menyebarkan  152  skala  kelekatan teman sebayadan skala stress akademik dan meminta  kesediaan  kepada  siswa  tersebut untuk mengisi skala kemudian menjelaskan cara pengisian skala dengan cara memberikan  skala  secara  langsung  kepada kelas  XII  jurusan  MIPA  di  SMAN  X Padang. Sebelum pengisian skala dilakukan, peneliti terlebih dahulu memberitahukan petunjuk pengisian dengan singkat dan jelas.

## 3.1 Hasil
Koefisien  Validitas  skala  kelekatan  teman sebaya  dengan  nilai corrected  item-total correlation berkisar  antara  0,310  sampai dengan  0,809,  dengan  reabilitas    0,883, validitas  skala  Stress  Akademik  dengan nilai corrected  item-total  correlation berkisar antara 0,316 sampai dengan 0,803, dengan  reabilitas  0,864.  Uji  normalitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov . Priyatno (2013) menyatakan  bahwa  data  yang  dinyatakan berdistribusi  normal  jika  signifikansi  (p) lebih  besar  dari  0,05.  Berdasarkan  hasil pengolahan  data  dengan  menggunakan program  IBM  SPSS  21.0,  Maka  diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1.  Uji Normalitas Skala Kelekatan Teman Sebaya dengan Stress Akademik Variabel N KSZ P Sebaran Kelekatan Teman Sebaya 152  1,851 0,372 Normal Stress Akademik 152  2,117 0,143 Normal
Nilai  signifikansi  pada  skala  Kelekatan Teman  Sebaya  sebesar  p  =  0,372  dengan KSZ  =  1,851  hasil  tersebut  menunjukan bahwa nilai p > 0,05, artinya sebaran skala
kelekatan teman sebaya terdistribusi secara normal,  sedangkan  untuk  skala  Stress Akademik  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  p  =  0,143  dengan  KSZ  =  2,  117 hasil tersebut menunjukan bahwa nilai p > 0,05,  artinya  sebaran  terdistribusi  secara normal.  Selanjutnya  uji  linearitas  dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Uji LinieritasKelekatan Teman Sebaya dengan Stress Akademik
N Df Mean Square F Sig
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
152 1 5,910 -0,522 0,000
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai F = -0,522  dengan  signifikansi  sebesar  p  = 0,000 dengan ketentuan (p < 0,05), artinya varian  pada  skala  Kelekatan  Teman Sebayadan  Stress  Akademik  tergolong linier.
Tabel 3.  Hasil Uji Korelasi Antara
Kelekatan Teman Sebaya dengan Stress
Akademik N P R R square Kesimpulan 152  0,000 - 0,591 0,349 Sig (2  tailed) 0,000  <  0,01 level of significant (α) berarti hipotesis diterima
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  diperoleh koefisien korelasi antara variabel kelekatan teman  sebaya  dengan  stress  akademik sebesar r = -0,591 dengan taraf signifikansi p  =  0,000.  Hal  ini  menunjukan  bahwa terdapat  hubungan  yang  negatif  antara kelekatan  teman  sebaya  dengan  stress akademik  siswa  XII  MIPA  di  SMAN  X Kota  Padang.  Nilai  negatif  menunjukan bahwa  semakin  rendah  kelekatan  teman sebayamaka  semakin  tinggi  stress  siswa, sebaliknya semakin tinggi kelekatan teman sebaya  maka  semakin  rendahstress.Hal  ini diperkuat  dengan  hasil  uji  signifikansi dengan bantuan IBM SPSS 21.0. didapatkan p  =  0,000  <  0,01 level  of  significant (α),
hipotesis diterima, artinya terdapat korelasi yang  signifikan  antara  kelekatan  teman sebayadengan  stress  akademik  siswa  XII MIPA di SMAN X Kota Padang.
Tabel 4. Descriptive Statistic
Variabel  N Mea n Std. Deviati on Minimu m Maximu m Kelekat an Teman Sebaya 15 2 60,2 6 2.603 55 64 Stress Akade mik 15 2 62,5 1 3.359 57 68
Berdasarkan  nilai Descriptive  Statistik ,
maka  dapat  dilakukan  pengelompokkan yang mengacu pada kriteria pengkategorisasian dengan tujuan menempatkan individu kedalam kelompok- kelompok  yang  terpisah  secara  berjenjang menurut  suatu  kontinum  berdasarkan atribut yang diukur (Azwar, 2012) berdasarkan  norma  kategorisasi,  diperoleh kategorisasi subjek penelitian pada variabel,  Kelekatan  Teman  Sebaya  Dan Stress Akademik sebagai berikut :
Tabel 5. Kategori Telekatan Teman sebaya dengan Stress Akademik
Variabe l Rang e Jumla h Persenta se (%) Katego ri Kelekat an Teman Sebaya 55- 57 30 20% Rendah 58- 62 77 50% Sedang 63- 64 45 30% Tinggi Stress Akadem ik 57- 59 25 16% Rendah 60- 65 104 69% Sedang 66- 68 23 15% Tinggi
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  dapat diperoleh  gambaran  bahwa  20%  atau  30 siswa  memiliki  kelekatan  teman  sebaya pada  kategori  rendah,  50%  atau  77  siswa memiliki kelekatan pada teman sebayapada kategori  sedang  dan  30%  atau  45  siswa memiliki  kelekatan  teman  sebayapada kategori  tinggi,  sedangkan  untuk  variabel stress  akademik  diperoleh  gamabaran bahwa sebesar 16% atau 25  siswa memiliki stress  akademik  dengan  kategori  rendah, 69%  atau  104  siswa  memiliki  stress akademik dengan kategori sedang dan 15%
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
atau  23  siswa  memiliki  stress  akademik dengan kategori tinggi.
Besar  sumbangan  variabel  Kelekatan Teman  Sebaya  terhadap  variabel  Stress Akademik  dapat  ditentukan    dengan menggunakan rumus koefisien determinan. Koefisien  determinan  adalah  kuadrat  dari koefisien  korelasi  yang  dikali  dengan 100%. Adapun besar sumbangan efektif (R square) dari  variabel  Kelekatan  Teman Sebaya  terhadap  Stress  Akademik  adalah sebesar  35%  artinya  Kelekatan  Teman Sebaya  memiliki  sumbangan  sebesar  35% terhadap  Stress  Akademik sedangkan  65% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yaitu  faktor internal  seperti  ,  pola  pikir,  kepribadian, keyakinan.
3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi Product Moment (pearson)  yang  dilakukan  dengan bantuaan IBM SPSS  21.0,  dimana level  of significant (α)  0,00  dan    diperoleh  nilai koefisien  korelasi  (rxy)  =  -  0,591  dengan nilai  (p)  sig=  0,000  karena  nilai  (p)  sig 0,000 < 0,01 maka hipotesis diterima. Hasil ini  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kelekatan  teman  sebaya  dengn stressakademik siswa XII IPA di SMAN X Kota  Padang  dengan  arah  negatif,  yang artinya  bahwa  semakin  rendah  kelekatan teman  sebaya  maka  semakin  tinggistress akademik siswa, sebaliknya semakin tinggi kelekatan  teman  sebaya  maka  semakin rendah stress akademik.
Dixit  dan  Singh  (dalam  Purwati  dan Rahmadani,  2018)  stres  pada  siswa dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  internal serta  faktor  eksternal.Salah  satu  faktor eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  stres akademik  pada  siswa  adalah  hubungan sosial  dengan  orang  sekitar  seperti, keluarga,  teman,  dan  guru.  Kegiatan  di sekolah  seperti  pengerjaan  tugas  dan berbagai kegiatan sekolah lainnya membuat
siswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktu dengan  teman  sebanya.  Hal  ini  dapat mempengaruhi tingkat srres pada siswa.
Adapun  sumbangan  efektif  dari  variabel Kelekatan  Teman  Sebaya  terhadap  Stress Akademik  sebesar  35%,  hal  ini  dapat diartikan  bahwa  Kelekatan  Teman  Sebaya mampu  memberikan  kontribusi  negatif terhadapStress  Akademik,  sedangkan  65% sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Adapun  faktor  lainnya,  seperti  faktor internal  sepeprti  pola  pikir,  kepribadian, keyakinan

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan oleh peneliti, maka dapat ditarik kesimpulan  yang  sekaligus  merupakan jawaban  dari  tujuan  penelitian  adalah sebagai  berikut  :  terdapat  hubungan  yang signifikan antara Kelekatan Teman Sebaya dengan  Stress  Akademik  pada  siswa  kelas XII  jurusan  MIPA  di  SMAN  X  Padang. Hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut negatif yang artinya bahwa semakin rendah kelekatan  teman  sebaya  maka  semakin tinggistress  akademik  siswa,  sebaliknya semakin  tinggi  kelekatan  teman  sebaya maka semakin rendah stress akademik., hal ini berarti hipotesis diterima.
Daftar Rujukan
Adawiyah  &  Matuzahroh.  (2016).  Terapi Spritual
Emotional
Freedom
Technique (Selft) Untuk Menurunkan Tingkat  Stres  Akademik  Pada  Siswa Menengah Atas di Pondok Pesantren. Vol.04 N0.02. Universitas
Muhammadiyah Malang.
Agolla,  J.E.  &  Ongori,  H.,  (2009).  An assesment of academic stres among undergraduate  students.  Academic journals,  Educational  research  and review vol.4 (2), pp 063-067.
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
Azwar,  Saifuddin.  (2016).  Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Busari.  (2012). Identifying  Difference  In Preeptions  of  Academic  Stress  and Reaction  to  Sressors  Based  on Gender among First Year University Students . Vol.2 No.4.
Cenceng,  C.  (2015).  Perilaku  Kelekatan pada  Anak  Usia  Dini  (Perspektif John Bowlby). LENTERA , 17 (2). Ernawati  &  Rusmaawati.  2015.Dukungan Sosial Orang Tua dan Stres Akademik Pada Siswa SMK Yang
Menggunakan  Kurikulum  (2013). Vol.4 No 4.  Universitas Diponegoro.
Gurnita & Suwarti. (2013). Studi Deskriptif
Tentangg  Pola  Kelekatan  Remaja Dengan  Teman  SEBAYA  Pada Peserta Didik di SLTP Negeri 1 Ayah, Kebumen.No.2.Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
Harvinta. (2015). Hubunngan Antara Stress
Akademik  Dengan  Kecenderungan Perilaku  Merokok  Pada  Mahasiswa Fakultass Kedokteran Umum Universitas Muhammadiyah Surakarta. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ifdil,  dkk. (2018). Hubungan  Stres Akademik Siswa dengan Hasil Belajar. Vol.4 No.1. Universitas Putra Indonesia YPTK Padang & Universitas Negeri Padang.
Ilahi & Akmal. (2017). Hubungan Kelekatan dengan Teman Sebaya dan Kecerdasan Emosi pada Remaja yang Tinggal di Panti Asuhan. Vol.2 No.2. Universitas YARSI, Jakarta.
Jamaludin  &  Dewi.  (2016).  Pengaruh Kecerdasan Emosi dan Coping Stress Terhadap Psychological Distress Pada  Remaja.  Vol.4  No.1.  Fakultas Psikologi  UIN  Syarif    Hidayatullah Jakarta.
Kadapatti,  MG.  &  Vijayalaxmi,  AHM.
(2012). Stressor of Academic Stress:
A  Study  on  Press  University
Student.  Indian  Journal  of  Science Research. Vol.3(1), pp.171-175.
Nikmarijal,dkk.  (2017).  Konsep  Stres Akademik Siswa. Vol.5 No.3.
Universitas Putra Indonesia “YPTK” Padang. Nurmaliyah,  Faridah.  (2014).  Menurunkan Sres Akademik Siswa dengan Menggunakan Teknik Self- Instruction .  Vol.2  No.3.  Konselor SMA Laboratorium UM.
Nurwahyuni,  dkk.  (2016).  Efektivitas Layanan  Informasi Manajemen Stres Dalam Mereduksi  Stress Akademik Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3 Pasangkayu. Vol.1 No.1.
Ongori.  (2009).  Pengaruh  Strategi  Coping dan  Dukungan  Sosial  Terhadap Pengelolaan Stres Akademik
Mahasiswa  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta.
Priyatno,  Duwi.  (2017).  Panduan  Praktis Olah  Data  Menggunakan SPSS .
Yogyakarta: Andi
Purwati & Rahmandani.( 2018). Hubungan
Antara Kelekatan Pada Teman Sebaya dengan Stres Akademik Pada Mahasiswa Teknik Perencanaan Wilayah dan Kota Universitas
Diponegoro Semarang. Vol. 7 No. 2.
Universitas Diponegoro.
Putri & Novitasari. (2017). The Relationship Between
Peer
Attachment And Psycholgical Well-
Being  Of  University  Students. Vol.22  No.1.
Rasyid,  Miranti.(2012).  Hubungan  Antara Peer  Attachment dengan  Regulasi Emosi Remaja yang Menjadi Siswa di Boarding  School SMA  Negeri  X0 Samarinda. Vol.1 No.03. Universitas Airlangga Surabaya.
Riduwan,  Sunarto.  (2011).  Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi,
Komunikasi,  dan  Bisnis.  Cetakan Ke-4 Bandung: Alfabeta.
Jurnal Ekonomika Dan Bisnis Vol. 2 No. 1 Juli 2022 Hal. 91-99 DOI : https://doi.org/10.47233/jebs.v2i1.67
Sandri,  Ritna.  (2015).  Perilaku Bullying
Pada  Remaja  Panti  Asuhan  Ditinjau dari Kelekatan dengan Teman Sebaya dan  Harga  Diri.  Vol.10  No.1. Universitas Merdeka Malang. Sofiyani. (2017). Hubungan Antara Kelekatan  Teman  Sebaya  dengan Perilaku  Konsumtif  Pada  Remaja.
Universitas Muhammadiyah Malang. Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.