Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Penerapan Model Ragambasi Berdasarkan Tingkat Kemampuan Awal  Siswa pada Pelajaran Matematika
Sri Rahmawati 1 , Erwin Nurdiansyah 2
1 MTS Negeri 3 Bulukumba
2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Islam  Makassar,
1 srhyrahmawati03@gmail.com
2 erwinurdiansyah.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract:  Application  of  a  Ragambation  Model  Based  on  a  Student's  Initial  Ability  Level  in  a Mathematics  Lesson. This  study  aims  to  determine  students'  understanding  before  and  after  the application  of  the  Ragambasi  Model  and  find  out  the  improvement  in  students'  mathematical understanding  after  the  application  of  the  Ragambasi  Model.  This  research  is  a  pre-experimental design  research  with One-Group  Pretest-Posttes Design.  The  study  population  was  all  students  of class VIII MTsN 3 Bulukumba which amounted to 104 students divided into 3 classes. The sample is taken randomly or randomly because it consists of 3 classes. The sample in this study was class VIIIA MTsN  3  Bulukumba  students  consisting  of  35  students.  The  instruments  used  by  the  authors  in  this study were student learning outcomes tests and observation sheets. The data processing carried out by the  author  in  this  case  is  to  use  descriptive  statistical  analysis  and  inferential  statistics.  The  results showed  that:  1)  the  average  results  of  learning  mathematics  before  the  application  of  the Ragambasi Model  were  in  the  moderate  category.  2)  The  average  learning  outcomes  of  mathematics  after  the application  of  the  Ragambasi  Model  are  in  the  high  category.  Based  on  the  results  of  inferential analysis,  it  shows  that  there  is  a  significant  improvement  in  the  application  of  the  Ragambasi  Model based on the level of students' initial ability in mathematics.

## Keywords: Ragambasi model, mathematics lesson.
Abstrak:  Penerapan  Model  Ragambasi  Berdasarkan  Tingkat  Kemampuan  Awal    Siswa  pada Pelajaran  Matematika. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  sebelum  dan setelah  penerapan  Model  Ragambasi  dan  mengetahui  peningkatan  pemahaman  matematika  siswa setelah  penerapan  Model  Ragambasi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-eksperimental  design dengan One-Group Pretest-Posttes Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII MTsN 3 Bulukumba yang berjumlah 104 siswa yang terbagi atas 3 kelas. Sampel diambil secara random atau acak  karena  terdiri  dari  3  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIIA  MTsN  3 Bulukumba yang terdiri atas 35 siswa. Instrumen yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah tes  hasil  belajar  siswa  dan  lembar  observasi.  Pengolahan  data  yang  dilakukan  penulis  dalam  hal  ini adalah  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  rata-rata  hasil  belajar  matematika  sebelum  penerapan  Model  Ragambasi berada  pada  kategori  sedang.  2)  Rata-rata  hasil  belajar  matematika  setelah  penerapan  Model Ragambasi  berada  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  menunjukkan  bahwa terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam  penerapan  Model  Ragambasi  berdasarkan  tingkat kemampuan awal siswa pada pelajaran matematika.
Kata kunci: model Ragambasi, pelajaran matematika.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran    yang  diajarkan  di  sekolah mengalami  banyak  hambatan  untuk  di transfer  dari  guru  ke  siswa.  Hanya  sebagian
siswa  yang  mampu  memahami  apa  yang diajarkan  oleh  guru.  Agar  siswa  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditentukan,  maka  diperlukan  wahana  yang dapat  digambarkan  sebagai  kendaraan.
Volume 5, Issue 1, Oktober 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
Dengan  demikian  pembelajaran  matematika
adalah kegiatan pendidikan yang menggunakan matematika sebagai kendaraan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan [1].
Dalam  pembelajaran  matematika  sudah menjadi  hal  umum  bila  dijumpai  banyak siswa  yang  bermasalah  dalam  belajar matematika.  Hal  ini  mungkin  disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: kemampuan dasar berhitungnya kurang, merasa matematika  itu  sulit,  tidak  menyenangkan dan membosankan yang tentunya mengakibatkan  nilai  matematikanya  berada dibawah nilai rata-rata.
Rendahnya hasil belajar matematika pada setiap  tingkatan  sekolah  tersebut  disebabkan karena  siswa  kurang  memahami  setiap materi dalam pelajaran matematika.
Kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam pelajaran  matematika  merupakan  hal  yang perlu  kita  perhatikan  sebagai  bahan  atau acuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  terhadap  setiap  materi pelajaran sehingga dapat ditindak lanjuti oleh setiap tenaga pendidik ke depannya terutama pada  aspek  proses  pembelajaran  maupun pada aspek evaluasi yang diterapkannya. Hal ini  dimaksudkan  agar  siswa  memiliki penguasaan matematika yang lebih bermakna dan nalar siswa berkembang  lebih baik.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan oleh  peneliti  sebelumnya  di  SMPN  2 Ngrampal terdapat peningkatan yang
signifikan dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi kubus dan balok melalui model pembelajaran
Ragambasi (Rangkaian-Gambar-Bahas-
Simpulkan)  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Ngrampal  dengan  perhitungan menggunakan uji t dengan nilai t hitung 1,69 dan  harga t tabel  pada  taraf  signifikan 𝛼 = 0,05  adalah  0,273  [2].  Dengan  demikian, penerapan    model  pembelajaran  Ragambasi dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  kubus  dan  balok  pada  siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Ngrampal.
Berdasarkan  hal  diatas  maka  penulis termotivasi  mencoba  untuk  melakukan penelitian yang  berjudul  “Penerapan Model Ragambasi  (Rangkaian  Gambar  –  Bahas  –
Simpulkan) Dalam Meningkatkan Pemahaman Matematika Pada Pokok
Bahasan Kubus dan Balok Pada Siswa Kelas VIII  MTs  Negeri    Bontotiro  Kabupaten Bulukumba”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pre-eksperimental  design. Desain  penelitian yang  digunakan  yaitu One-Group  Pretest-
Posttest  Design yaitu  eksperimen  yang dilaksanakan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa kelompok  pembanding.  Pada  desain  ini menggunakan pretest sebelum diberi perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
membandingkan keadaan sebelum perlakuan.
Secara umum desain penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
Keterangan:O 1 =  Hasil  belajar  sebelum diterapkan  model  Ragambasi    (Rangkaian Gambar-  Bahas  –  Simpulkan),  X  = Perlakuan,  O 2 =  Hasil  belajar  setelah diterapkan model Ragambasi, Tingkat efektivitas  belajar  =  O 2 –  O 1 [3]. Lokasi penelitian  ini  adalah  di  sekolah  MTsN  3 Bulukumba Kabupaten Bulukumba. Populasi dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba yang  terdiri  dari  3  kelas.  Pesebaran  siswa secara  terperinci  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel  1.  Populasi  siswa-siswi  kelas  VIII MTsN 3 Bulukumba
No Kelas VIII Jumlah Siswa 1 VIII A 35 orang 2 VIII B 35 orang 3 VIII C 34 orang Jumlah 104 orang Sumber: data kemahasiswaan MTSN 3 Bulukumba
Pengambilan  jumlah  sampel nomogram Harry  King ,  maka  didapatkan  kelas  VIII A sebagai sampel yang berjumlah 35 orang dan dipilih secara acak menurut teknik pengambilan sampel simple random . Adapun instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  tes  hasil  belajar  siswa,  lembar observasi dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik deskriptif dimaksudkan untuk mendeskripsikan secara verbal tentang peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah
diadakannya  tes.  Adapun  statistik  deskriptif yang dimaksud yaitu
a) Persentase 100% f P x N = Keterangan:
P = Angka persentase, 𝒇 = Frekuensi yang sedang dicari ppersentasenya 𝑵 = Jumlah frekuensinya
b) Menghitung Rata-rata dengan rumus
  = = = n i n i i n x x 1 1
Dimana : x = Rata – rata, i x = Frekuensi, n = jumlah data [4]
Mengkategorikan  tingkat  hasil  belajar siswa dengan pedoman dibawah ini:

## Tabel 2. Tingkat Penguasaan Materi
Tingkat penguasaan (%) Kategori Hasil Belajar 0 – 34 Sangat rendah 35– 54 Rendah 55 – 64 Sedang 65 – 84 Tinggi 85 – 100 Sangat tinggi [5] Sumber: Kriteria penguasaan materi MTSN 3 Bulukumba.
Selanjutnya  hasil  olahan  data  berikutnya dengan  menggunakan Analisis  Statistik Inferensial. Uji normalitas data dimaksudkan apakah data-data yang digunakan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk pengujian  tersebut  digunakan  rumus  chi- kuadrat yang dirumuskan sebagai berikut:
𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = ∑ (𝑓 𝑜 − 𝑓 ℎ ) 2 𝑓 ℎ 𝑘 𝑖=1
Keterangan:
χ 2 hitung = Nilai Chi-kuadrat hitung f o = Frekuensi yang diobservasi f h = Frekuensi yang diharapkan k= banyaknya kelas [6].
Pretes t    Perlakuan Posttest O 1 X                  O 2
Kriteria pengujian normal bila χ 2 hitung lebih  kecil  dari  χ 2 tabel dimana  χ 2 tabel diperoleh  dari  daftar  χ 2 dengan dk =  (k-1) pada taraf signifikansi α = 0,05. Atau kriteria pengujian  normalitas  dengan  hasil  olahan SPSS  versi  17 yaitu  jika sign > 𝛼 maka  data berdistribusi  normal  dan  jika sign < 𝛼 maka data tidak berdistribusi normal.
Untuk dapat  membuat keputusan tentang hipotesis  yang  di  ajukan  diterima  atau ditolak  maka  harga  Chi  Kuadrat  tersebut perlu  dibandingkan  dengan  Chi  Kuadrat table dengan dk dan taraf kesalahan tertentu. Dalam  hal  ini  berlaku  ketentuan  bila  Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari tabel maka H 0 diterima  dan  apabila  lebih  besar  atau  sama dengan (≥) harga tabel maka H 0 di tolak.
Untuk menentukan uji Ragambasi selanjutnya  dengan  melakukan  pengujian hipotesis  dengan  rumus  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  deskriptif  (satu sampel) adalah :
t = 𝑑̅ 𝑠𝑑 √𝑛 ... [7].
Keterangan: 𝑑̅ = rata-rata nilai d 𝑠 𝑑 =  simpangan  baku  dari nilai d 𝑛 =  jumlah anggota sampel Selanjutnya menguji hipotesis dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menentukan formulasi hipotesis statistik, yaitu :
H 0 : μ = μ 0 H 1 : μ  μ 0 2. Menentukan  nilai  (taraf  nyata)  dan nilai t tabel. Menentukam  nilai  α  sesuai  soal, kemudian  menentukan  derajat  bebas,  yaitu db  =  n-1,  lalu  menentukan  nilai 𝑡 𝛼;𝑛−1 atau 𝑡 𝛼/2;𝑛−1 dari tabel.
3. Menentukan  aturan  kriteria  pengujian hipotesis Kesimpulan :
0 H diterima jika -t α/2 ≤ t 0 ≤ t α/2’ 0 H ditolak jika t 0 > t α/2 atau -t 0 < -t α/2’ 4. Uji statistik
Untuk pengamatan data berpasangan:
t = 𝑑̅ 𝑠𝑑 √𝑛
Menyimpulkan tentang penerimaan atau penolakan  H 0 (sesuai  dengan  kriteria pengujian) [8].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  observasi  aktivitas siswa  kelas  VIII A MTsN  3  Bulukumba Kabupaten  Bulukumba  selama  penerapan Model  Ragambasi  (Rangkaian  Gambar- Bahas-Simpulkan)sebagai  berikut:  1)  Rata- rata  siswa  yang  hadir  pada  saat  proses pembelajaran  selama  empat  kali  pertemuan sebanyak  35  orang.  Dengan  demikian, persentase  rata-rata  kehadiran  siswa  setiap pertemuan  adalah  100%.  2)  Rata-rata  siswa yang aktif pada saat pembahasan contoh soal selama  empat  kali  pertemuan  sebanyak  6 orang. Dengan demikian, persentase rata-rata siswa  yang  aktif  pada  saat  pembahasan contoh soal setiap pertemuan adalah 16,43%. 3)  Rata-rata  siswa  yang  meminta  untuk dijelaskan  ulang  suatu  konsep  yang  telah dibahas  selama  empat  kali  pertemuan sebanyak  10  orang.  Dengan  demikian, persentase  rata-rata  siswa  yang  meminta untuk  dijelaskan  ulang  suatu  konsep  yang telah  dibahas  setiap  pertemuan  adalah 27,86%.  4)  Rata-rata  siswa  yang  menjawab pada saat diajukan pertanyaan tentang materi pelajaran  selama  empat  kali  pertemuan adalah  5  orang.  Dengan  demikian  , persentase  rata-rata  siswa  yang  menjawab pada saat diajukan pertanyaan tentang materi pelajaran  setiap  pertemuan  adalah  14,29%. 5)  Rata-rata  siswa  yang  mengajukan  diri untuk  mengerjakan  soal  selama  empat  kali pertemuan  sebanyak  5  orang.  Dengan demikian,  persentase  rata-rata  siswa  yang mengajukan  diri  untuk  mengerjakan  soal
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
setiap  pertemuan  adalah  15,71%.  6)  Rata- rata  siswa  yang  mengerjakan  soal  di  papan tulis  dengan  benar  selama  empat  kali pertemuan  sebanyak  4  orang.  Dengan demikian,  persentase  rata-rata  siswa  yang mengerjakan  soal  di  papan  tulis  dengan benar  setiap  pertemuan  adalah  12,14%.  7) Rata-rata siswa yang masih perlu bimbingan dalam  mengerjakan  soal  selama  empat  kali pertemuan  sebanyak  16  orang.  Dengan demikian,  persentase  rata-rata  siswa  yang masih  perlu  bimbingan  setiap  pertemuan adalah 45,71%.
Deskripsi  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa kelas VIIIA MTsN 3 Bulukumba Kabupaten Bulukumba sebelum penerapan model Ragambasi  pada  Pokok  Bahasan  Kubus  dan Balok.  Maka,  penulis  dapat  mengumpulkan data  dari  instrumen  tes  melalui  skor  hasil ujian Pre-test siswa  sebelum  penerapan model  Ragambasi  diperoleh  rata-rata  nilai hasil  belajar  siswa  kelas  VIII A MTsN  3 Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba  Sebelum Penerapan Model Ragambasi, pokok bahasan Kubus dan Balok yaitu  62,17.
Tabel  3.  Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Siswa
Sebelum Penerapan model Ragambasi Statistik Skor Statistik Subjek 35 Skor Ideal 100,00 Skor Tertinggi 73,00 Skor Terendah 40,00 Rentang Skor 33,00 Skor Rata-rata 62,17 Sumber: Hasil olahan data penelitian
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa skor rata-rata hasil belajar matematika  siswa kelas  VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba  Sebelum  Penerapan  Model Ragambasi  pada  pokok  bahasan  Kubus  dan
Balok  sebanyak  62,17.  Skor  yang  dicapai siswa  bervariasi  mulai  dari  skor  40,00 sampai  skor  tertinggi  73,00  dari  skor  ideal yang dicapai 100. Dengan rentang skor 33,00 ini  menunjukkan  kemampuan  siswa  cukup bervariasi.
Tabel 4. Tingkat Penguasaan Materi Sebelum Penerapan Model Ragambasi No   Interval  Frekuensi Persentase (%) Kategori Hasil Belajar 1. 0 – 34 0 0% Sangat Rendah 2. 35 – 54 9 25,72% Rendah 3. 55 – 64 6 17,14% Sedang 4. 65 – 84 20 57,14% Tinggi 5. 85 – 100 0 0% Sangat Tinggi Jumlah 35 100%
Sumber: Hasil olahan data penelitian
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa persentase  skor  hasil  belajar  siswa  sebelum diterapkan  Model  Ragambasi  pada  Pokok Bahasan  Kubus  dan  Balok  sebesar  25,72% berada  pada  kategori    rendah  dari  9  siswa, 17,14%  pada  kategori  sedang  dari  6  siswa, 57,14%  pada  kategori  tinggi  dari  20  siswa. Di  samping  itu,  sesuai  dengan  skor  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  62,17  jika dikonversi  pada  tabel  ternyata  berada  dalam kategori  sedang.  Hal  ini  berarti  bahwa  rata- rata  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba  sebelum  diterapkan  Model Ragambasi  berada  pada  kategori  sedang. Berikut  penulis  sajikan  diagram  lingkaran
untuk  lebih  memperjelas  gambaran  keadaan awal  hasil  belajar  matematika  siswa  Kelas VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba sebelum penerapan Model
Ragambasi.
Gambar 1. Diagram Lingkaran Hasil Pretest
Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba setelah  Penerapan  Model  Ragambasi dari instrumen  tes  melalui  skor  hasil  ujian Post- test siswa setelah penerapan model Ragambasi  diperoleh  rata-rata  nilai  hasil belajar siswa kelas VIII A MTsN 3 Bulukumba  pada  pokok  bahasan  Kubus  dan Balok yaitu 81,71. Adapun statistik distribusi skor  yang  diperoleh  dapat  disajikan  dalam tabel statistik sebagai berikut.

## Tabel 5. Statistik Skor Hasil Belajar Siswa Setelah Penerapan Model Ragambasi
Statistik Skor Statistik Subjek 35 Skor Ideal 100,00 Skor Tertinggi 93,00 Skor Terendah 67,00 Rentang Skor 26,00 Skor Rata-rata 81,71 Sumber: Hasil Olahan Data Penelitian
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  skor rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba  Setelah  Penerapan  Model  pada pokok  bahasan  Kubus  dan  Balok  sebanyak 81,71.  Skor  yang  dicapai  siswa  bervariasi
mulai  dari  skor  terendah  67,00  sampai  skor tertinggi  93,00  dari  skor  ideal  yang  dicapai 100.  Dengan  rentang  skor  26,00  ini menunjukkan  kemampuan  siswa  cukup bervariasi.
Tabel  6. Tingkat  Penguasaan  Materi  Setelah Penerapan Model Ragambasi
Sumber: Hasil olahan kuesioner
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa  persentase  skor  hasil  belajar  siswa setelah  diterapkan  Model  RAGAMBASI pada  Pokok  Bahasan  Kubus  dan  Balok sebesar  68,57%  pada  kategori  tinggi  dan 31,43%  pada  kategori  sangat  tinggi.  Di samping  itu,  sesuai  dengan  skor  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  81,71  jika dikonversi  pada  tabel  ternyata  berada  dalam kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti  bahwa  rata- rata  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten
Bulukumba setelah diterapkan Model
Ragambasi  berada pada kategori tinggi.
Berikut  diagram  lingkaran  untuk  lebih memperjelas gambaran hasil belajar matematika  siswa  kelas  VIII A MTsN  3 Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba  setelah penerapan Model RAGAMBASI pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok.
0%0% 0% 69% 31% Persentase Hasil Belajar Siswa Sebelum Penerapan Model RAGAMBASI Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
No. Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 0 – 34 0 0% Sangat rendah 2 35 – 54 0 0% Rendah 3 55 – 64 0 0% Sedang 4 65 – 84 24 68,57% Tinggi 5 85 – 100 11 31,43% Sangat tinggi Jumlah 35 100 0% 26% 17% 57% 0% Persentase Hasil Belajar Siswa Sebelum Penerapan Model RAGAMBASI Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
Gambar 2. Diagram Lingkaran Hasil Postest
Penerapan  model  Ragambasi  dalam meningkatkan  pemahaman  matematika  pada pokok  bahasan  kubus  dan  balok  pada  Siswa kelas  VIII A MTs  Negeri    Bontotiro Kabupaten  Bulukumba.  sebelum  dan  setelah menggunakan  model  Ragambasi  dapat  kita lihat  pada  tabel  tingkat  penguasaan  materi berikut.
Tabel 7. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor  Hasil  Belajar  sebelum  dan setelah  diterapkan  Model  Ragambasi pada  Pokok  Bahasan  Kubus  dan
Balok . No  Skor  Kategori Frekuensi Persentase (%) Sebelum  Setelah  Sebelum  Setelah 1 0 – 34 Sangat Rendah 0 0 0 0
2 35 – 54 Rendah 9 0 25,72 0 3 55 – 64 Sedang 6 0 17,14 0 4 65 – 84 Tinggi 20 24 57,14 68,57 5 85 – 100 Sangat Tinggi 0 11 0 31,43
Sumber: Hasil olaha data penelitia
Pada tebel 7 di atas menunjukkan bahwa sebelum  diterapkan  Model  Ragambasi, frekuensi  dan  persentase  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VIII A MTsN  3 Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba  berada pada  kategori  rendah  dengan  persentase 25,72% dari 35 siswa dan setelah diterapkan Model  Ragambasi,  frekuensi  dan  persentase hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase 31,43% dari 35 siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  di atas,  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil tes  belajar  matematika  siswa  mengalami
peningkatan, yaitu sebelum penerapan Model Ragambasi  pada  Pokok  Bahasan  Kubus  dan Balok  sebesar  62,17  menjadi  81,71  setelah penerapan model Ragambasi. Berikut diagram  lingkaran  untuk  lebih  memperjelas gambaran  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba sebelum penerapan Model Ragambasi  dan  setelah  penerapan  Model Ragambasi  pada  Pokok  Bahasan Kubus  dan Balok.
Gambar 3 : Diagram Perbandingan Hasil Rata-rata
Hasil Pretest dan Posttes
Sebelum menguji hipotesis dalam penelitian  dengan  teknik  statistik  t  (uji-t) beda  dua  rata-rata  terlebih  dahulu  diuji normalitas sebagai berikut:
Pengujian normalitas dilakukan terhadap data pretest dan data posttest siswa kelas  VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba  dengan  menggunakan  rumus Chi-kuadrat.
Berdasarkan  Data Pretest frekuensi observasi dan expektasi diperoleh nilai 𝜒 2 hitung =  -58,32  dalam  tabel  statistik, nilai persentil untuk 𝜒 2 pada taraf signifikan 𝛼 = 0,05 dan  dk  =  2  diperoleh 𝜒 2 tabel = 5,991. Karena diperoleh nilai 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabel dengan  dk  =  (k  –  1)  pada  taraf  signifikan 𝛼 = 0,05 ,  maka  data  dikatakan  berdistribusi normal.
Berdasarkan  Data Posttest Dari frekuensi  observasi  dan  expektasi  diperoleh nilai 𝜒 2 hitung =  -28,41  dalam  tabel  statistik, nilai persentil untuk 𝜒 2 pada taraf signifikan 𝛼 = 0,05 dan  dk  =  2  diperoleh 𝜒 2 tabel =
Sangat
Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0% 25.72%17.14% 57.14% 0% 0% 0% 0% 68.57% 31.43% Sebelum
5,991. Karena diperoleh nilai 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabel dengan  dk  =  (k  –  1)  pada  taraf  signifikan 𝛼 = 0,05 ,  maka  data  dikatakan  berdistribusi normal.  Karena  hasil  data pretest  dan posttest berdistribusi normal maka pengujian dapat dilakukan dengan uji statistik parametrik.
Sesuai  dengan  hipotesis  penelitian yakni  “Terdapat  peningkatan  pemahaman matematika  siswa  pada  pokok  bahasan Kubus  dan  Balok  melalui  penerapan  model pembelajaran  Ragambasi  pada  kelas  VIII A MTsN
3 Bulukumba Kabupaten
Bulukumba”,  maka  teknik  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  tersebut  adalah statistik t (uji- t ).
Rumusan  hipotesis  pada  penelitian ini  diperoleh data t hitung = 13,20 dan t tabel = 2,042,  maka t hitung =  13,20> t tabel = 2,042 sehingga H 0 ditolak.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa mengalami  peningkatan,  yaitu  sebelum penerapan  model  Ragambasi  pada  Pokok Bahasan  Kubus  dan  Balok  rata-rata  sebesar 62,17 dengan persentase 17,14% berada pada kategori sedang dan setelah penerapan model Ragambasi  pada  Pokok  Bahasan  Kubus  dan Balok  rata-rata  sebesar  81,71  dengan persentase  68,57%  berada  pada  kategori tinggi.
Sedangkan hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan uji- t terlihat bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman siswa pada pokok bahasan Kubus dan Balok setelah  penerapan  model  Ragambasi  pada kelas  VIII  MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari hasil  observasi  yang  juga  mengalami peningkatan  dimana  terdapat  perubahan aktivitas  pada  siswa  mulai  pertemuan pertama sampai dengan pertemuan ke empat dimana  dari  keaktifan  siswa  pada  proses pembelajaran  yang  semakin  meningkat,  dan
siswa  yang  mengerjakan  soal  di  papan  tulis dengan  benar  juga  mengalami  peningkatan pada setiap pertemuannnya. Adapun perubahan yang paling signifikan adalah rasa percaya  diri  siswa  semakin  meningkat.  Hal itu dapat terlihat pada siswa yang menjawab pada saat diajukan pertanyaan, yang awalnya jika  ditanya  secara  lisan  masih  ada  siswa yang  enggan  menjawab  karena  kurang percaya  diri  dengan  jawabannya  sendiri  dan setelah  diterapkannya  Model  Ragambasi rasa  percaya  diri  siswa  meningkat  dalam mengerjakan  soal-soal,  walaupun  masih  ada siswa  yang  memerlukan  bimbingan  dalam mengerjakan  soal,  tapi  mereka  sudah  berani mengerjakan  soal  di  papan  tulis  dan  sudah berani menjawab pertanyaan-pertanyaan yang  diajukan  walaupun  jawabannya  masih ada yang kurang tepat.
Meningkatnya  rasa  percaya  diri  siswa juga terlihat jelas pada saat diadakan posttest dimana keadaan kelas sangat berbeda dengan pada  saat  diadakan pretest .  Pada  saat diadakan pretest masih  banyak  siswa  yang kerja sama dan bertanya pada temannya, hal itu  terjadi  karena  siswa  kurang  percaya  diri dengan jawaban mereka sendiri dan pemahaman konsep tentang kubus dan balok masih  kurang.  Tapi  pada  saat posttest hal tersebut  sudah  berkurang  karena  dengan Model  Ragambasi  (Rangkaian  Gambar- Bahas-Simpulkan)  siswa  sudah  terbiasa menjawab pertanyaan secara lisan yang juga bertujuan  untuk  melatih  kecepatan  berpikir dan rasa percaya diri siswa dalam menjawab soal  secara  lisan,  sehingga  jika  diberi  soal tertulis  otomatis  mereka  juga  percaya  diri dalam menyelesaikan soal-soal tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  sebelumnya,  maka  diperoleh
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
beberapa  kesimpulan  bahwa  Hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VIII A MTsN  3 Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba  sebelum penerapan  Ragambasi  (Rangkaian  Gambar- Bahas-Simpulkan)  dikategorikan  sedang. Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII A
MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten  Bulukumba setelah  penerapan  Ragambasi  dikategorikan tinggi.  Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII A MTsN  3  Bulukumba  Kabupaten Bulukumba mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto, Suharsimi(2002).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta:Rineka
Cipta
Depdiknas. (2011). Pedoman Umum Sistem Pengujian Hasil Kegiatan Belajar . Diakses dari internet pada tanggal 9 september 2011. www. Google.com.
Iqbal, H. (2003). Pokok-pokok materi statistik 2 (statistik inferensif). Jakarta: Bumi Aksara .
Nurdiansyah, E. (2018). Analisis kesulitan belajar matematika pada pokok bahasan bangun ruang pada siswa kelas iv sd negeri 138 basokeng kabupaten bulukumba. matematika , 1 (1).
Rachmawati, Desi. Efektivitas penerapan model RAGAMBASI (Rangkaian Gambar – Bahas –  Simpulkan)  dalam  pemahaman  siswa  terhadap  materi  kubus  dan  balok  Pada  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ngrampal, Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta, 2010.  http//www.google.com/2011/11/16.
Soedjadi.1999/2000. Kiat  Pendidikan  Matematika. Jakarta:  Direktur  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional..
Soekanto,  S.  (2007).  Statistika  Untuk  Penelitian.  Bandung:  Alfabeta.  Risk  Perception  Pada Pengambilan Keputusan Investasi. Journal of Business and Banking , 4 (1), 55-66.
Tiro, M. A. (2000). Dasar-dasar statistika.