EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS CERPEN BERBASIS KARAKTER JUDIKATIF MENGGUNAKAN JARPRAKREV PADA SISWA KELAS XI DI MAN 4 JOMBANG

## ELLY ROHMAHWATI, HENY SULISTYOWATI, FITRI RESTI WAHYUNIARTI
Program Pascasarjana Pendidikan Bahasa Indonesia STKIP PGRI Jombang e-mail: ellyrohmahwati72@gmail.com

## ABSTRAK
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  pendidik. Kemampuan menulis terdiri dari menulis fiksi dan nonfiksi. Selain kemampuan menulis, ada kemampuan  mendengar,  menyimak,  dan  berbicara  yang  menjadi  basis  dari  pembelajaran bahasa di sekolah. Menulis cerpen merupakan materi yang menjadi bahan pembelajaran di kelas XI  SMA/MA.  Beragam  penelitian  pun  bermunculan  terkait  pembelajaran  menulis  cerpen. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangan  bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis  karakter Judikatif  menggunakan  jarprakrev  pada  siswa  kelas  XI  di  MAN  4  Jombang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  &  Development  (R&D).  Penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran. Penelitian ini  mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  menulis  cerpen  Berbasis  Karakter  Judikatif Menggunakan  Jarprakrev  pada  Siswa  Kelas  XI  di  MAN  4  Jombang.Teknik  analisis  data menggunakan deskriptif kualitatif dan teknik analisis data statistik deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian ahli desain produk dinyatakan tidak ada revisi dan layak untuk uji coba dengan skor 67% yang menyatakan baik. Penilaian dari ahli materi menyatakan tidak ada revisi dan layak diuji coba dengan skor 92% yang menyatakan sangat baik. Respon siswa dari uji coba dengan responden 48 siswa adalah 70% dengan kualifikasi baik. Deskripsi keefektifan produk didapat dari  persentase  rata-rata  hasil  tes  sebesar  100%  tuntas  dari  persentase  jumlah  siswa  yang mendapat  nilai  di  atas  KKM  dengan  rata-rata  85.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis  karakter  judikatif  menggunakan  jarprakrev  dinyatakan efektif dan layak digunakan.
Kata kunci: Menulis Cerpen, Karakter Judikatif, Jarprakrev

## ABSTRACT
Writing is one of the basic skills that must be mastered by educators. Writing skills consist of writing fiction and non-fiction. In addition to writing skills, there are listening, listening, and speaking  skills  which are the basis of language learning  at school.  Writing short stories is  a material  that  is  used  as  learning  material  in  class  XI  SMA/MA.  Various  studies  have  also emerged related to learning to write short stories. This study aims to develop teaching materials for writing short stories based on Judicative characters using jarprakrev for class XI students at MAN  4  Jombang.  This  research  is  research  and  development  or  Research  &  Development (R&D). Research and development is a research method used to develop or validate products used in education and learning. This study develops a product in the form of teaching materials for writing short stories based on judicial characters using Jarprakrev for Class XI students at MAN  4  Jombang.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  qualitative  and  descriptive statistical data analysis techniques. Based on the results of research by product design experts, it was stated that there was no revision and was eligible for trials with a score of 67% which said it was good. The assessment from the material expert stated that there was no revision and deserved to be tested with a score of 92% which stated that it was very good. Student responses from  the  trial  with  48  students  as  respondents  were  70%  with  good  qualifications.  The
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
description of the effectiveness of the product is obtained from the average percentage of test results of 100% complete from the percentage of students who score above the KKM with an average of 85. It can be concluded that the development of teaching materials for writing short stories based on judicial characters using Jarprakrev is declared effective and feasible to use. Keywords: Short Story Writing, Judicial Character, Jarprakrev

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  dasar  yang  harus  dikuasai  peserta  didik. Kemampuan menulis terdiri dari menulis fiksi dan nonfiksi. Selain kemampuan menulis, ada kemampuan  mendengar,  menyimak,  dan  berbicara  yang  menjadi  basis  dari  pembelajaran bahasa di sekolah. Menulis cerpen merupakan materi yang menjadi bahan pembelajaran di kelas XI SMA/MA. Beragam penelitian pun bermunculan terkait pembelajaran menulis cerpen.
Hal yang menjadi poros penelitian meliputi pengembangan media, cara, dan publikasi. Para  peneliti  melakukan  penelitian  terkait  dengan  hal  tersebut  dalam  rangka  menghasilkan pembelajaran  yang  berkualitas.  Lagu,  kartu  kisah,  peta  konsep,  teknik  bongkar  pasang merupakan  beberapa  cara  yang  pernah  diterapkan  di  kelas  XI.  Sebagai  contoh,  salah  satu penelitian  yang  terkait  dengan  penulisan  cerpen  adalah  sebuah  jurnal  ilmiah  yang  berjudul Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  Dengan  Media  Storyboard  pada  Siswa  Kelas  X SMA.  Penelitian  yang  ditulis  oleh  Kulsum  dkk.  (2018)  tersebut  berisi  tentang  storyboard sebagai  media  pengembangan  bahan  ajar  untuk  menulis  cerpen.  Storyboard  merupakan aktivitas sebelum menulis yang menekankan pada elaborasi (penjelasan yang detail) prediksi atau  perkiraan,  penumbuhan  gagasan,  dan  pengurutan.  Storyboard  membuat  siswa  dapat menyampaikan  ide  cerita  kepada  orang  lain  dengan  lebih  mudah,  karena  storyboard  dapat menggambarkan  khayalan  seseorang  mengikuti  gambar-gambar  tersebut  sehingga menghasilkan sebuah cerita yang saling berhubungan (Khulsum, et al., 2018).
Beberapa  penelitian  yang  relevan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  Veronika,  dkk mengarah  pada  desain  pengembangan  bahan  ajar  dan  kualitas  bahan  ajar  yang  dinilai  dari kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifannya.  Sedangkan  perbedaan  dari  penelitian  ini  adalah teknik yang digunakan dalam mengembangkan bahan ajar yaitu dengan pengalaman (Himang, Mulawarman, & Ilyas, 2019).
Penelitian  selanjutnya  adalah  tentang  pengembangan  bahan  ajar  menulis  teks  dengan menggunakan  konversi  teks  yang  ditulis  oleh  Wahyuningtyas  dkk.  Tahapan  menulis  cerpen berdasarkan  konversi  teks  ada  lima.  Kelima  cara  tersebut  adalah  audisi  ulang  tokoh,  seleksi latar, siapa yang bercerita, utak-atik alur materi, dan temamu, temaku (Wahyuningtyas, Novia, Maryaeni, & Roekhan, 2016).
Ragam penelitian pengembangan bahan ajar menulis cerpen telah menginspirasi peneliti untuk  melakukan  hal  serupa.  Basis  yang  digunakan  untuk  pengembangan  bahan  ajar  adalah berbeda.  Peneliti  menggunakan  basis  karakter  judikatif.  Judikatif  merupakan  akronim  dari jujur,  disiplin,  peka,  dan  kreatif.  Peneliti  menggunakan  nilai  judikatif  karena  sesuai  dengan tujuan pendidikan di Indonesia yang menekankan pada pendidikan nilai. Pendidikan memiliki peran yang utama dalam menghasilkan peserta didik  yang berkualitas.  Para tokoh  bangsa di bidang  pendidikan  telah  berjuang  untuk  mewujudkan  hal  tersebut.  Mari  kita  tengok  sejenak sejarah Ki Hadjar Dewantara dengan Taman Siswa. Ki Hadjar Dewantara terkenal dengan tiga ajaran yang utama yaitu sebagai berikut.Ing Ngarso Sun Tulodho. Artinya adalah yang di depan (pimpinan)  hendaknya  memberi  teladan.  Ing  Madyo  Mangun  Karso.  Artinya  adalah  yang  di tengah memberi bimbingan. Tut Wuri Handayani. Artinya adalah yang di belakang memberi dorongan.R.A. Kartini juga salah seorang tokoh bangsa yang memperjuangkan pendidikan bagi kaum perempuan.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Sejarah  bangsa  tersebut  telah  menempatkan  posisi  pendidikan  sebagai  pilar  utama dalam  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Pendidikan  memiliki  makna  secara sederhana, yaitu suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk membentuk dan mengembangkan potensi diri seseorang atau sekelompok orang (dalam hal ini bisa bermakna peserta  didik).  Tujuan  yang  hendak  dicapai  adalah  agar  mereka  memiliki  kekuatan  adalah spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan oleh dirinya sendiri, masyarakat, dan bangsanya.
Pendidikan  nilai  memiliki  relevansi  yang  erat  terhadap  pengembangan  SDM  peserta didik yang berkualitas. Alasannya adalah pendidikan nilai mencakup beberapa kawasan yaitu budi  pekerti,  nilai,  norma,  dan  moral.  Pendidikan  nilai  adalah  gagasan  dan  konsep  yang dipandang penting dalam hidup dan dipandang sebagai pedoman hidup. Pendidikan nilai juga berkaitan  erat  dengan  kegiatan  manusia  dalam  memberikan  makna  terhadap  sesuatu  dalam kehidupannya.  Sebagai  contoh,  pemaknaan  terhadap  segala  sesuatu  yang  berguna  atau  tidak berguna. Pendidikan nilai mencakup kawasan budi pekerti, nilai, norma, dan moral (Suandi & Hertati, 2020).
Karakter  judikatif  juga  sesuai  dengan  nilai-nilai  integritas  dalam  menanggulangi korupsi. Penerapan nilai-nilai integritas perlu diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan untuk membentuk generasi antikorupsi. Nilai-nilai integritas memiliki tiga bagian yang harus dipelajari dan dilaksanakan/diterapkan. Ketiga nilai tersebut adalah pertama, nilai inti. Nilai inti terdiri  dari  jujur,  disiplin,  dan  tanggung  jawab.  Kedua,  Etos  kerja  yang  terdiri  dari  mandiri, kerja keras, dan sederhana. Ketiga, Nilai sikap yang membahas tentang Berani, Peduli dan Adil (Budiastuti, 2016).
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Bahan  ajar adalah  salah  satu  sarana  untuk  mendukung  berjalannya  proses  belajar.  Widodo  dan  Jasmadi menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran.  Alat pembelajaran  terdiri  materi  pembelajaran,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi. Alat  tersebut  didesain  secara  sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Tujuan  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dengan  segala kompleksitas (Lestari, 2013).
Ada beberapa kompetensi profesional yang wajib dimiliki seorang guru. Salah satu dari kompetisi  tersebut  adalah  mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  bidang pengembangan yang diampu. Selain itu, guru menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik untuk kompetensi pedagogis dan mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif (Praswoto, 2011).
Guru juga dituntut untuk mampu menyusun bahan ajar yang inovatif. Bahan ajar yang inovatif bisa berupa bahan ajar cetak, model atau maket, bahan ajar audio, bahan audio visual, dan bahan ajar interaktif. Ada satu hal yang menjadi landasan dalam menyusun buku ajar. Buku ajar  tersebut  harus  sesuai  dengan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  perkembangan kebutuhan peserta didik, maupun perkembangan teknologi informasi.
Belum banyak bahan ajar menulis cerpen yang benar-benar mengarahkan peserta didik melewati  tahap  demi  tahap  proses  penulisan  cerpen.  Sebelumnya,  guru  memberikan  contoh cerpen dan peserta didik diminta menulis cerpen. Selain itu, biasanya guru hanya memberikan tema tanpa ada panduan yang jelas bagaimana cara menulis cerpen dan menemukan ide tulisan. Oleh karena itu diperlukan adanya pengembangan bahan ajar yang menyajikan beberapa cara menulis  cerpen  dengan  Jarprakrev.  Jarprakrev  merupakan  akronim  dari  jaring,  praktik  dan revisi.  Pengajaran  menulis  cerpen  merupakan  pengajaran  proses  kreatif  sehingga  jarprakrev sangat cocok digunakan. Pengajaran proses kreatif penulisan cerpen hendaknya melatih pribadi peserta didik supaya tanggap terhadap lingkungannya. Perwujudan dari usaha tersebut sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  pendidik  terhadap  pengalaman  dalam  bersastra.  Pengalaman
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
dalam bersastra tersebut bisa dibantu dengan kehadiran bahan ajar yang memadai (Endraswara, Membaca, Menulis, Mengajarkan Sastra, 2003). Jarprakrev bisa memandu peserta didik mulai dari tahap pra menulis, menulis, sampai tahap pasca menulis. Jaring ide dilakukan saat tahap pra  menulis,  praktik  dilakukan  saat  tahap  menulis,  dan  revisi  dilakukan  saat  tahap  pasca menulis.
Peneliti memilih karakter judikatif karena merupakan karakter yang sesuai dengan nilai- nilai  integritas  KPK.  Sebuah  nilai  yang  perlu  dikembangkan  kepada  peserta  didik  untuk menghasilkan peserta didik yang memiliki sikap antikorupsi sejak dini. Karakter judikatif bisa dikembangkan  dalam  sebuah  teks  cerpen.  Dengan  menerapkan  nilai-nilia  judikatif  di  dalam cerpen, peserta didik bisa mengambil nilai-nilai pendidikan yang antikorupsi (Budiastuti, 2016)
Sudah  ada  penelitian  yang  sejenis  sebelumnya,  yaitu  Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis  Cerpen dengan Media Storyboard pada Siswa Kelas X SMA yang ditulis oleh Umi Kulsum dkk. Namun, penelitian ini hanya menekankan pada media dan cerpen yang dihasilkan, kurang memperhatikan dengan rinci tahapan-tahapan dalam menulis cerpen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan atau Research & Development (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan  dan pembelajaran.  Penelitian  ini  mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  menulis  cerpen Berbasis Karakter Judikatif Menggunakan Jarprakrev pada Siswa Kelas XI di MAN 4 Jombang.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  sepuluh  langkah  metode  Research  and Development  oleh  Borg  &  Gall  yang  disesuaikan  dengan  konteks  dan  kebutuhan pengembangan bahan ajar menulis cerpen siswa kelas XI MAN 4 Jombang berbasis karakter judukatif  menggunakan  Jarprakrev.  Sepuluh  langkah  dalam  penelitian  ini,  yaitu  analisis kebutuhan dan kajian pustaka, perencanaan, penyusunan draf awal produk, uji validasi desain produk,  revisi  desain  produk,  uji  coba  I,  revisi  produk  II,  uji  coba  II,  revisi  produk  akhir, diseminasi dan implementasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Analisis Kebutuhan
Pada  tahap  analisis  yang  dilakukan  peneliti  meliputi  analisis  kebutuhan  bahan  ajar, analisis  materi,  dan  analisis  karakteristik  siswa.  Hasil  dari  analisis  tersebut  adalah  sebagai berikut.
1. Berdasarkan  analisis  kebutuhan  bahan  ajar,  peneliti  melaksanakan  wawancara  dengan guru  bahasa  Indonesia  di  MAN  4  Jombang  tanggal  6  Januari  2022.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan narasumber dinyatakan bahwa bahan ajar yang tersedia terkait dengan pembelajaran  cerpen  belum  ada  yang  berbasis  jaring  ide  dan  menanamkan  pendidikan karakter kepada siswa. Dalam hal ini, peneliti mengembangkan bahan ajar menulis cerpen berbasis karakter judikatif menggunakan jarprakrev.
2. Pada tahap analisis materi, peneliti lebih memfokuskan pada materi cerpen. Materi pada KD  ini  terdiri  dari  Mengidentifikasi  nilai-nilai  kehidupan  yang  terkandung  dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca, menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam  buku  kumpulan  cerita  pendek,  mengonstruksi  sebuah  cerita  pendek  dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun cerita, dan mendemonstrasikan salah satu  nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
3. Tahap  analisis  karakteristik  siswa  dilakukan  pada  analisis  usia  pembelajar  dan kemampuan siswa dalam menangkap informasi terkait jaring ide dalam menulis cerpen. c. Siswa  kelas  XI  MAN  Denanyar  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  cerpen. Sebelum  ada  buku  pengembangan  menulis  cerpen,  mereka  sulit  menemukan  ide  dan mengembangkan cerpen.

## B. Hasil Design (Perancangan)
Tahapan  desain  meliputi  beberapa  perencanaan  pengembangan  bahan  ajar  sebagai berikut.

## 1. Penyusunan Kerangka Pengembangan Bahan Ajar
Penyusunan kerangka pengembangan bahan ajar didasari oleh silabus bahasa Indonesia kelas XI. Pada pengembangan bahan ajar ini terdiri dari tujuh bagian. Ketuju bagian itu terdiri dari  sampul,  kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan  buku,  bagian  isi,  dan  bagian penutup.  Bagian  isi  terdiri  dari  tiga  bab  dan  bagian  pentup  terdiri  dari  tentang  penulis  serta daftar rujukan.

## 2. Pemilihan dan Pengumpulan Referensi
Berikut  adalah  referensi  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengembangkan  bahan ajar.
1. Atiqah Rachayna Laksita dkk. 2021. Gadis Pencuri Bibir di Negeri Weh Kumpulan Cerpen Karya MAN 3 Jombang . Malang: dreamlitera.
2. DePorter, Bobbi. 2009. Quantum Writer . Bandung: Kaifa.
3. Gong, Gola. 2007. Jangan Mau Gak Nulis Seumur Hidup . Bandung: Maximalis.
4. W., Veronica. 2015. Rahasia Sebuah Cerita . Yogyakarta: Kanisius.

## 3. Penyusunan Desain Bahan Ajar
Sampul pada pengembangan bahan ajar terdiri dari dua jenis sampul yaitu sampul depan dan  sampul  belakang.  Sampul  depan  memuat  judul  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  Berbasis Karakter Judikatif Menggunakan Jarprakrev untuk kelas XI MA/SMA. Sampul depan didesain sesuai dengan isi bahan ajar. Isinya adalah tentang bagaimana siswa menjaring ide.
Gambar 1. Sampul Depan dan Sampul Belakang Bahan Ajar
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Sebagai penanda pergantian bab, peneliti mendesain sampul pembuka masing-masing bab. Desain pembuka masing-masing bab disesuaikan dengan isi bab. Desain bagian petunjuk penggunaan buku bergambar buku yang semi terbuka sebagai penanda bahwa bagian ini berisi tata cara penggunaan Buku.
Gambar 2. Desain Bagian Petunjuk
Penggunaan Buku
Gambar 3. Desain Sampul Pembuka Bab
I Gambar 4. Desain Sampul Pembuka Bab II Gambar 5. Desain Sampul Pembuka Bab
III
4. Penyusunan  Penilaian  dan  Evaluasi  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen Berbasis Karakter Judikatif Menggunakan Jarprakrev
Penyusunan instrumen penilaian bahan ajar menulis cerpen berbasis karakter judikatif menggunakan Jarprakrev berupa lembar penilaian bahan ajar, angket respon siswi, dan soal tes. Berikut pemaparan masing-masing instrumen penilaian bahan ajar.
a. Menyusun Lembar Penilaian Bahan Ajar
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Penyusunan  lembar  penilaian  bahan  ajar  terdiri  dari  dua  jenis.  Kedua  jenis  tersebut dibedakan tergantung dari kevalidan dari validator. Validator pertama adalah dosen ahli desain dan validator kedua adalah dosen ahli materi. Berikut adalah kedua jenis penilaian bahan ajar menulis cerpen berbasis karakter judikatif menggunakan jarprakrev.
1).  Lembar  Penilaian  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  Berbasis  Karakter  Judikatif Menggunakan  Jarprakrev  Oleh  Ahli  Desain.  Produk  pengembangan  setelah  selesai,  langkah selajutnya  meminta  tanggapan  atau  validasi  ahli  desain.  Tanggapan  atau  validasi  tersebut tertuang  di  dalam  angket  yang  telah  dibuat  oleh  pengembang.  Tujuannya  adalah  untuk kelayakan produk dan revisi desain  bahan ajar.  Berikut adalah paparan penilaian ahli desain terhadap  produk  pengembangan  bahan  ajar  melalui  metode  angket.  Skor  tertinggi  tiap pertanyaan adalah 5 dan terendah adalah 1. Sangat sesuai (SS)= 5. Sesuai(S)= 4, cukup sesuai (CS)= 3, kurang sesuai (KS)= 2, dan Tidak sesuai (TS) =1
Tabel 1. Rincian Aspek Penilaian dan Butir Pertanyaan pada Bahan Ajar Menulis Menulis Cerpen Berbasis Karakter Judikatif Menggunakan Jarprakrev Oleh Dosen
Ahli Desain Aspek Banyak Butir Pemilihan Desain Buku 4 Daya Tarik 2 Jumlah 6
2).  Lembar  Penilaian  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  Berbasis  Karakter  Judikatif Menggunakan Jarprakrev Oleh Ahli Materi. Data yang diperoleh dari ahli desain berupa data kualitatif dalam bentuk angket berisi komentar dan saran terhadap bahan ajar. Tujuannya adalah untuk  kelayakan  produk  dan  revisi  materi  bahan  ajar.  Berikut  adalah  paparan  penilaian  ahli materi terhadap produk pengembangan bahan ajar melalui metode angket. Skor tertinggi tiap pertanyaan adalah 5 dan terendah adalah 1. Sangat sesuai (SS)= 5. Sesuai(S)= 4, cukup sesuai (CS)= 3, kurang sesuai (KS)= 2, dan Tidak sesuai (TS) =1.
Tabel 2. Rincian Aspek Penilaian dan Butir Pertanyaan pada Bahan Ajar Menulis Menulis Cerpen Berbasis Karakter Judikatif Menggunakan Jarprakrev Oleh Dosen
Ahli Materi Aspek Banyak Butir Isi Materi 15 Daya Tarik 2 Jumlah 17

## b. Menyusun Angket Respon Siswa
Rincian  aspek  dan  banyak  butir  pernyataan  angket  respon  disajikan  seperti  sebagai berikut.
Tabel 3. Rincian Penilaian dan Banyak Butir Pernyataan pada Angket Respon Siswa
Aspek Banyak Butir Cerpen Berbasis Karakter Judikatif 4 Bahan Ajar Jarprakrev 6 Jumlah 10
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## c. Menyusun Soal Tes
Penyusunan soal tes digunakan untuk mengetahui keefektifan bahan ajar menulis cerpen bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Indikator  yang  termuat  dalam  tes  ini  adalah  sebagai berikut.
Tabel 4. Indikator Soal Tes Aspek Banyak Butir Mengidentifikasi nilai- nilai yang terkandung di dalam cerpen 2 Mampu menulis cerpen dengan memperhatikan unsur pembangun cerpen 9 Mengedit dan mepublikasikan cerpen 4 Jumlah 15

## C. Development
Pengembangan  adalah  tahap  yang  membutuhkan  proses  para  ahli  desain  dan  materi. Tahap pengembangan ini dilakukan validasi sehingga penyajian data di dalam bahan ajar tepat dan efisien. Pengembang telah melakukan saran sesuai dengan masukan dari penyunting (ahli desain). Langkah ini adalah lagkah final. Tahap ini dimulai dengan membuat bahan ajar apabila belum  layak  maka  dilakukan  penyempurnaan  pengembangan.  Berdasarkan  paparan  hasil penelitian  ahli  media,  maka  dapat  dihitung  persentase  tingkat  pencapaian  desain  bahan  ajar adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Persentase Data Hasil Penilaian Ahli Media Jumlah Item Pertanyaan Skor Frekuenasi 6 3 4 4 2 20
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  desain  sebagaimana  tercantum  pada  tabel  di  atas, diperoleh perhitungan sebagai berikut. Persentase sebesar 67% (baik). Berdasarkan penilaian dari ahli uji desain  menunjukkan bahwa bahan  ajar dalam kualifikasi  “baik” sehingga tidak perlu revisi. Komentar dan saran yang diberikan  oleh ahli desain.  Komentar dari ahli desain adalah pengembang hendaknya lebih mengeksplore warna dan gambar agar bahan ajar lebih menarik.  Berdasarkan  paparan  hasil  penilaian  ahli  materi,  dapat  dihitung  persentase  tingkat pencapaian materi bahan ajar adalah sebagai berikut.
Tabel 6. Persentase Data Hasil Penilaian Ahli Materi Jumlah Item Pertanyaan Skor Frekuensi 17 5 10 4 7 Jumlah 78
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  sebagaimana  tercantum  pada  tabel  di  atas, diperoleh  perhitungan  sebagai  berikut.  Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  desain,  seperti tercantum pada tabel tersebut, diperoleh perhitungan 92% (sangat baik). Penilaian dari ahli uji materi menunjukkan bahwa bahan ajar dalam kualifikasi tidak revisi. Saran dan komentar dari validator  uji  materi  adalah  secara  keseluruhan  bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis  karakter judikatif menggunakan jarprakrev sudah sesuai dengan syarat bahan ajar.

## D. Implementation
Tahap  keempat  dari  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap implementation atau penerapan. Setelah  validator menyatakan layak,  bahan ajar menulis  cerpen berbasis karakter judikatif menggunakan jarprakrev. Pengembangan bahan ajar ini diterapkan selama tiga hari yaitu  dimulai  tanggal  13  dan  berakhir  pada  tanggal  15.  Berikut  adalah  jadwal  pelaksanaan implementasi.

## E. Evaluation
Tahap kelima dari model ADDIE adalah tahap evaluation atau tahap penilaian. Tahap implementation setelah dilaksanakan, tahap selanjutnya adalah penilaian bahan ajar. Evaluasi bahan ajar bertujuan untuk mengetahui kondisi respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  serta  dampak  bagi  madrasah  atas  meningkatnya kompetensi siswa setelah mengikuti proses penerapan bahan ajar hasil pengembangan dalam pembelajaran. Angket siswa yang telah diisi oleh siswa sebagai respons siswa terhadap bahan ajar  menulis  cerpen  berbasis  judikatif  dengan  menggunakan  jarprakrev.  Keefektifan  dapat dilihat  dari  hasil  tes  produk  menulis  cerpen  berdasarkan  nilai  KKM  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yaitu  75.  Pelaksanaan  tes  produk  dan  pengisian  angket  siswa  dilaksanakan  pada tanggal 15 Juni 2022. KKM pada kelas XI mata pelajaran Bahasa Indonesia di MAN 4 Jombang adalah 75. Berikut pemaparan hasil tahap evaluation adalah sebagai berikut.
1. Angket Respon Siswa
Pengambilan data dari angket respon siswa digunakan untuk menilai respon siswa dalam pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  menggunakan  bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis judikatif  menggunakan  jarprakrev.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  angket  respon  siswa diperoleh  pengembangan  bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis  judikatif  dengan  menggunaka jarprakrev yang dikembangkan jumlah skor kreterium (bila setiap butir mendapat skor tertinggi) 2400. Untuk ini skor tertinggi tiap butir adalah 5, jumlah butir adalah 10, dan jumah responden adalah  48.  Jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  1675.  Dengan  demikian  kualitas  produk pengembangan bahan ajar menulis cerpen berbasis judikatif dengan menggunakan Jarprakrev menurut persepsi 48 responden adalah 70%

## 2. Hasil Tes
Pengambilan data dari hasil tes materi oleh siswa digunakan untuk menilai keefektifan bahan ajar menulis cerpen berbasis judikatif dengan menggunakan jarprakrev.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Tes Materi No.  Nama Siswa Nilai KKM Ketuntasan 1. Adelia Suaida 95 75 Tuntas 2. Adinta Kurnia Agustin 85 75 Tuntas 3. Akmalia Martha K. 80 75 Tuntas 4. Alfiatus Nur Aisa 80 75 Tuntas 5. Alvina Hidayati 90 75 Tuntas 6. Ananim Nuri Laili M. 80 75 Tuntas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
7. Annur Shabrina Fitria 95 75 Tuntas 8. Berliana M.F 78 75 Tuntas 9. Dewi Ananda Putri 85 75 Tuntas 10. Dewi Anisaul Khoir 78 75 Tuntas 11. Elia Nur 88 75 Tuntas 12. Fadhilah Rizka Wijaya 78 75 Tuntas 13. Faizatul Mutmimah 78 75 Tuntas 14. Fara Faridatul Muna 88 75 Tuntas 15. Fareisha Khafifatul Chofsoh 90 75 Tuntas 16. Fika Mumtazatus Selimah 86 75 Tuntas 17. Fina Fadila Rahma 88 75 Tuntas 18. Icha Dwi Handayani 90 75 Tuntas 19. Indah Putri Lestari 88 75 Tuntas 20. Khilmi Mufidah 90 75 Tuntas 21. Lilis Karimatun Nisa’ 90 75 Tuntas 22. Mabruka Az Zahra 80 75 Tuntas 23. Mashalatul Hidayah 88 75 Tuntas 24. Nabila Zulfa Amelia 80 75 Tuntas 25. Nadia Khalwa Annisa 90 75 Tuntas 26. Nadya Rahmania P 80 75 Tuntas 27. Nafa Nisa’ul Auliya 80 75 Tuntas 28. Naila Raniyah F 85 75 Tuntas 29. Najwa Putri A 85 75 Tuntas 30. Nayla Ardiarta 90 75 Tuntas 31. Nazilatur Riefda 88 75 Tuntas 32. Neysa Devy P 88 75 Tuntas 33. Noffa Kharimatul Khusnah 78 75 Tuntas 34. Prita Adhelia 78 75 Tuntas 35. Ratna Sri Rahmawati 88 75 Tuntas 36. Shinta Fia R 85 75 Tuntas 37. Sintia Aulia Austin 88 75 Tuntas 38. Siti Nur Haliza 85 75 Tuntas 39. Siti Yasirul Jannah 90 75 Tuntas 40. Taitha Alfa D. 88 75 Tuntas 41. Taskiyatul Chasanah 88 75 Tuntas 42. Tawang Wulan Winangsih 90 75 Tuntas 43. Via Amalia 90 75 Tuntas 44. Vyna Mar’atul M 80 75 Tuntas 45. Wahidatul Izza P 80 75 Tuntas 46. Wanda Ikhza 85 75 Tuntas 47. Wardatus Tsaniyah A 90 75 Tuntas 48. Yuniar Kusuma Angkasa  80 75 Tuntas Total 4097
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Rata-Rata
85
Berdasarkan  tabel  dan  hasil  perhitungan  nilai  48  siswa  kelas  XI  MAN  4  Denanyar diperoleh skor 4097 dengan rata-rata sebesar 85. Dari data di atas, seluruh siswa yang berjumlah 48  anak  seluruhnya  telah  memenuhi  standar  KKM  (75)  atau  telah  mencapai  100%  sehingga dapat  diambil  simpulan  bahwa  bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis  judikatif  menggunakan jarprakrev efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen Berbasis Karakter Judikatif Menggunakan Jarprakrev pada Siswa Kelas XI di MAN 4 Jombang dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  Deskripsi  pengembangan  bahan  ajar  menulis  cerpen berbasis karakter Judikatif menggunakan Jarprakrev pada siswa kelas XI di MAN 4 Jombang adalah bahan ajar dikembangkan menjadi tiga bagian, yaitu jaring ide, yuk menulis kreatif, dan publikasikan  karyamu.  Bahan  ajar  menulis  cerpen  berbasis  karakter  Judikatif  menggunakan Jarprakrev pada siswa kelas XI di MAN 4 Jombang efektif. Hal ini terbukti dari hasil penelitian yang menyatakan bahwa penelitian ahli desain produk dinyatakan tidak ada revisi dan layak untuk uji coba dengan skor 67% yang menyatakan baik. Penilaian dari ahli materi menyatakan tidak ada revisi dan layak diuji coba dengan skor 92% yang menyatakan sangat baik. Respon siswa dari uji coba dengan responden 48 siswa adalah 70% dengan kualifikasi baik. Deskripsi keefektifan  produk  didapat  dari  persentase  rata-rata  hasil  tes  sebesar  100%  tuntas  dari persentase jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM dengan rata-rata 85

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Produser  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik  Edisi  Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Baskoro, D. G. (2020). Smart Writing Cerdas Membuat Karya Ilmiah dengan Lima Tahapan Menulis. Sleman: Deepublish. Budiastuti, U. (2016). Modul Materi Integritas Untuk SMP/MTs, SMA/MA/SMK dan Sederajat. Jakarta  Selatan:  Direktorat  Pendidikan  dan  Pelayanan  Masyarakat  Kedeputian Bidang Pencegahan Komisi Pemberantasan Korupsi.
Khulsum, Umi, Hudiyono, Yusak, Sulistyowati, & Dwi, E. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis  Cerpen  dengan  Media  Storyboard  pada  Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal Diglosia , 1-12. Kurniawan, H. (2017). Sekolah Kreatif. Yogyakarta: A-Ruzz Media.
Lestari,  I.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis:  Sesuai  dengan  Kurikulum  Satuan Pendidikan. Padang: Akademia Permata. Mulyasa, E. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Mu'minin. 2021. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia Tinjauan Teoretis dan Praktis . Jombang: Lima Aksara. Muryanto, A. K. (2008). Aku Pandai Menulis Cerpen. Yogyakarta: Citra Aji Parama. Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa  (Edisi  Revisi). Bandung: Angkasa.
Utama, A. B. (2014). Cara Praktis Menulis Buku. Yogyakarta: Deepublish. Wahyuningtyas, Novia, R., Maryaeni, & Roekhan. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen Dengan Konversi Teks Untuk Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan , 1330-1336.