Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Soal Ulangan Dan Daya Serap Melalui Workshop Di SMP Negeri 9 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
Improving Teacher Competence in Analyzing Test Questions and Absorption Through Workshops at SMP Negeri 9 Palangka Raya for the 2020/2021 Academic
Year

## Ketut Widane
SMPN 9 Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
email:
ketutwidane363@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  yang  disini  sekaligus  berperan  sebagai kepala sekolah, guru-guru di SMP Negeri 9 Palangka Raya masih kebingungan dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap siswa, Padahal analisis soal ulangan adalah hal yang penting sekali.
Oleh  karenanya,  peneliti  disini  yang  sekaligus  berperan  sebagai  kepala sekolah  hendak  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan  dan  daya  serap  melalui  workshop.  Hal  ini  tentu  bertujuan  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru,  untuk meningkatkan  kinerja  guru  dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya.  Peneliti  mengadakan pengamatan langsung terhadap aktivitas semua guru, disamping itu juga guru diminta mengisi daftar kehadiran yang diisi setiap hari untuk mengetahui jam keberangkatan dan kepulangan dalam kegiatan workshop dari semua guru di SMP  Negeri  9  Palangka  Raya.  Kemudian  mendokumentasikan  hasil pengamatan tersebut.
Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati  seberapa  besar  Kompetensi  guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap dan ternyata hasilnya sangat rendah yakni mendapat skor rata-rata Cuma 4,75 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap kurang baik.
Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 4,75 sementara pada siklus I mencapai 9,15 yang artinya kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap baik. Selanjutnya pada siklus II  hasil  observasi  mencapai  skor  11,2  artinya  Kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap sangat baik.

## Kata Kunci:
Kompetensi Guru
Menganalisis Soal Ulangan Daya Serap Workshop Keywords :
Teacher Competency Analyzing Deuteronomy Questions Absorption
Workshops

## Abstract
Based  on  the  initial  observations  of  researchers  who  here  also  act  as  school  principals, teachers at SMP Negeri 9 Palangka Raya are still confused about analyzing test questions and student absorption, even though the analysis of test questions is very important.
Therefore,  researchers  here  who  also  play  the  role  of school  principals  want to  improve teacher competence in analyzing test questions and absorption through workshops. This of course aims to increase teacher professionalism, to improve teacher performance and to improve the quality of learning in the classroom.
This research is a school action research. This research was conducted at SMP Negeri 9 Palangka Raya. Researchers made direct observations of the activities of all teachers, besides that teachers were also asked to fill out an attendance list which was filled in every day to find out the hours of departure and return in workshop activities of all teachers at SMP Negeri 9 Palangka Raya. Then document the results of these observations.
In  the  pre-cycle  the  researchers  just  observed  how  much  teacher  competency  was  in analyzing test questions and absorption and it turned out that the results were very low, namely getting an average score of only 4.75 meaning that teacher competence in analyzing test questions and absorption was not good.
In view of the observations, there was an increase in the average score from pre-cycle to cycle I, where the results of the pre-cycle observation average score only reached a score of 4.75  while  in  cycle  I  it  reached  9.15,  which  means  the  competence  of  the  teacher  in analyzing test questions and good absorption. Furthermore, in cycle II the observation results reached a score of 11.2 meaning that the teacher's competency in analyzing test questions and absorption was very good.
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Seperti  di  ketahui  Bersama  bahwa  untuk mengetahui  sejauhmana  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran maka di perlukan adanya tes baik itu tes tertulis  maupun  tes  praktek.  Jenis  ulangan  seperti  ini biasanya  guru  membuat  soal  sesuai  kompetensi  yang sudah  di  ajarkan.  Soal  tersebut  nantinya  mengukur seberapa jauh daya serap siswa dalam belajar. Kemudian hasil tes siswa ini sering juga di sebut dengan nilai hasil belajar.  Jika  hasil  belajar  rendah  maka  artinya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  di  ajarkan rendah, dan sebaliknya jika hasil belajar yang di peroleh siswa  tinggi  maka  artinya  pemahaman  siswa  terhadap materi yang di ajarkan sudah baik.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  yang  disini sekaligus berperan sebagai kepala sekolah, guru-guru di SMP Negeri 9 Palangka Raya masih kebingungan dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap  siswa.  Jadi selama  ini  butir  soal  ulangan  yang  di  berikan  kepada siswa tidak di analisis dulu soal itu baik, sangat baik atau bahkan  jelek  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa. Padahal  analisis  soal  ulangan  adalah  hal  yang  penting sekali karena untuk mengidentifikasi soal mana saja yang layak di berikan kepada siswa dalam rangka perbaikan nilai,  dalam  rangka  evaluasi  belajar  dan  dalam  rangka mengecek seberapa jauh pemahaman belajar siswa.
Analisis soal ulangan yang dilakukan akan dapat membantu  guru  menemukan  kesulitan-kesulitan  yang dialami siswa dalam belajar. Jika guru tidak melakukan analisis  soal  ulangan  maka  dampaknya  adalah  kualitas soal  yang  diberikan  pada  siswa  masih  rendah.  Padahal jika  guru  sudah  mengetahui  cara  menganalisis  soal ulangan  dan  daya  serap  dengan  menggunakan  aplikasi maka sebenarnya guru tidak membutuhkan waktu yang cukup  lama  dan  tidak  membuat  pusing  guru.  Karena dengan aplikasi akan mempermudah guru memilih soal yang berkualitas atau tidak.
Oleh  karenanya,  peneliti  disini  yang  sekaligus berperan sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya  serap  melalui  workshop.  Hal  ini  tentu  bertujuan untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru,  untuk meningkatkan  kinerja  guru  dan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
Workshop  disebut  juga  dengan  lokakarya  atau pelatihan.  Tempat  workshop  inilah  yang  dijadikan sebagai tempat menjajakan banyak ilmu yang diterapkan dalam penyajian materi beserta dengan praktiknya. Sama dengan seminar, ada materi yang diujikan pembahasan dalam  workshop  ini.  Semuanya  materi  dikupas  tuntas dan  disertai  dengan  pelatihan.  Peserta  yang  telah mengikuti workshop ini pasti memiliki produk atau hasil karya.  Pengertian  workshop  adalah  acara  pertemuan banyak orang yang memiliki latar belakang profesi yang sama di mana peserta akan diberikan pelatihan. Tempat workshop  ini  adalah  di  gedung  karena  banyaknya peserta.
Workshop dalam rangka meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya serap ini rencananya akan di laksanakan di ruang pertemuan SMP Negeri 9 Palangka Raya, pelaksanaanya sekitar 4X pertemuan dengan salah satu pembicaranya adalah  peneliti  sendiri  yang  merupakan  kepala  SMP Negeri 9 Palangka Raya, selain itu pembicara yang lain mengundang  dari  luar  yang  ahli  di  bidang  analisis  soal ulangan dan daya serap.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang akan dituangkan  dalam  sebuah  bentuk  tulisan  PTS  dengan judul  “  Me ningkatkan  Kompetensi  Guru  Dalam Menganalisis  Soal  Ulangan  Dan  Daya  Serap  Melalui Workshop  Di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODOLOGI
A. Pendekatan Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  ( School  Action  Research ),  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini  mengambil bentuk  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menganalisis soal  ulangan  dan  daya  serap  melalui  Workshop dalam  rangka  mengimplementasikan  standar proses,  yang  terdiri  dari  3  siklus  dan  masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan,
(2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan  dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b) Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun. Tindakan  merupakan  bagian  yang  akan dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan lapangan yang dipakai  untuk memperoleh  data  secara  objektif  yang  tidak dapat  terekam  melalui  lembar  observasi, misalnya  aktivitas  siswa  selama  pemberian tindakan  berlangsung,  reaksi  mereka,  atau pentunjuk-petunjuk  lain  yang  dapat  dipakai sebagai  bahan  dalam  analisis  dan  untuk keperluan refleksi.
d) Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari

## Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Soal Ulangan Dan Daya Serap Melalui Workshop Di SMP Negeri 9 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
(Gambar  2:  Desain  penelitian  tindakan dimodifikasi  dari  Kemmis  &  Taggart  1992, dalam Santyasa 2004)

## B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMP Negeri 9 Palangka Raya. Pemilihan tempat ini di mana penulis bertugas sebagai Kepala sekolah di Sekolah tersebut.
2. Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan pada semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021 di SMP Negeri  9 Palangka Raya. Berikut adalah jadwal kegiatan dan waktu penelitian:
Tabel 1 jadwal kegiatan dan waktu
penelitian No Jenis Kegiatan yang telah dilaksanakan Sasaran Waktu Pra Tindakan 1 Wawancara Guru-guru 2-7 Januari 2021 Selesai KBM 2 Menjaring data awal dari hasil observasi tentang kinerja guru dalam pembelajaran daring 8 – 10Januari 2021
Siklus 1 Perencanaan 3
Menyusun Proposal PTS 14 – 19 Januari 2021 4 Menyusun Instrument 4-11 Februari 2021 5 Sosialisasi rencana PTS guru-guru 18 Februari 2021 saat rapat dinas Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 6 Kegiatan workshop Tahap 1 Melaksanakan workshop guru-guru 2 Maret 2021 Pk 07.30 s.d. selesai 7 Kegiatan workshop Tahap 2: Guru-guru mempraktikan cara menganalisis soal ulangan dan daya serap guru-guru 3 Maret 2021 Pk 07.30 s.d. selesai 8 Observasi Peneliti melakukan observasi tahap 1 Guru-guru 9 – 12 Maret 2021 9 Refleksi Peneliti melakukan refleksi siklus I 16 – 19 Maret 2021 Siklus II
10 Perencanaan Menyusun strategi pembinaan  pada siklus ke dua berdasar refleksi siklus pertama guru-guru 22 – 23 Maret 2021 Pelaksanaan Tindakan Siklus II guru-guru
11 Kegiatan workshop Siklus II tahap 1:
Melaksanakan tindakan Kegiatan workshop siklus kedua, dengan materi kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap
guru-guru 23 Maret 2021 Pk 07.30 s.d. selesai
12 Kegiatan workshop Siklus II tahap 2: Guru-guru mempraktikan cara menganalisis soal ulangan dan daya serap
guru-guru 24 Maret 2021 Pk 07.30 s.d. selesai 13 Observasi guru-guru Peneliti melakukan observasi Guru- guru dalam mempraktikan cara menganalisis soal ulangan dan daya serap guru-guru 25 – 27 Maret 2021 14 Refleksi Peneliti melakukan refleksi berdasar hasil observasi 28 Maret 2021 15 Penyusunan Laporan PTS 1 – 15 April 2021

## C. Prosedur Penelitian 1. Para siklus
Pada  tahap  ini  peneliti  hanya  mengamati kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap dalam melaksanakan pembelajaran di kelas artinya belum melaksanakan  Workshop  lalu  hasilnya  nanti sebagai  pembanding  siklus  I  dan  II  siklus  yang sudah di terapkan tindakan Workshop.
2. Siklus 1
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan: rencana jadwal pelaksanaan  tindakan,  rencana  pelaksanaan penerapan  Workshop  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan  dan  daya  serap,  membuat  lembar observasi,  dan  mempersiapkan  kelengkapan lain  yang  diperlukan  dalam  rangka  analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  penerapan  Workshop untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap siklus  I  dilaksanakan  2X  Workshop. Pelaksanaan tindakan pada dasarnya disesuaikan  dengan  setting  tindakan  yang telah ditetapkan dalam rencana pelaksanaan. c. Pengamatan Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## 3. Siklus II

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan melakukan tindak lanjut siklus I, akan tetapi dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah
Kepala  Sekolah    mencari  kekurangan  dan kelebihan  penerapan  Workshop  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap. Kelebihan  yang  ada  pada  siklus  I dipertahankan  pada  siklus  II,  sedangkan kekurangannya
diperbaiki. Peneliti
menyiapkan  lembar  evaluasi  (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui peningkatan  Kompetensi  guru  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap dalam mengajar .
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan pada  10  hari  ke  2  setelah  siklus  I.  Proses tindakan pada siklus II dengan melaksanakan Workshop  berdasarkan  pada  pengalaman hasil  dari  siklus  I.  Dalam  tahap  ini  peneliti melaksanakan  metode  yang  diterapkan berdasarkan  tindakan  pada  siklus  I, perbedaannya  adalah  pada  siklus  II dilaksanakan  dengan    pemberian  materi kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap yang lebih detail lagi.
c. Pengamatan
Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan Kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap. Adapun yang di amati pada siklus II sama dengan yang diamati pada siklus 1.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Metode Pengumpulan Data
Agar  pelaksanaan  penerapan  Workshop untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap  yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik, Kepala Sekolah  mengadakan  pengamatan  langsung terhadap aktivitas semua guru, disamping itu juga guru  diminta  mengisi  daftar  kehadiran  yang  diisi setiap  hari  untuk  mengetahui  jam  keberangkatan dan  kepulangan  dalam  kegiatan  workshop  dari semua  guru  di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya. Kemudian  mendokumentasikan  hasil  pengamatan tersebut.

## E. Indikator Kinerja
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  ini adalah  untuk  meningkatkan  meningkatkan kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan  daya  serap  melalui  Workshop.  Maka  yang
menjadi  indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini adalah apabila hasil penelitian ini dengan valid dapat menunjukkan:
a. Guru  mampu  menggunakan  aplikasi  dalam menganalisis butir soal ulangan.
b. Guru  mampu  menggunakan  aplikasi  dalam menganalisis daya serap.
c. Guru  mampu  menyajikan  analisis  butir  soal ulangan
d. Guru mampu menyajikan analisis daya serap

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Awal (Pra Siklus )
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 9 Palangka  Raya dengan  subjek  penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini. Jumlah seluruh dewan guru  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah adalah 34 orang. Adapun karakteristik kondisi awal guru di SMP Negeri 9 Palangka Raya adalah sebagai berikut:
a.  Guru  belum  mampu  menggunakan  aplikasi dalam menganalisis butir soal ulangan.
b.  Guru  belum  mampu  menggunakan  aplikasi dalam menganalisis daya serap.
c.  Guru  belum  mampu  menyajikan  analisis  butir soal ulangan
d.  Guru  belum  mampu  menyajikan  analisis  daya serap Berikut  adalah  hasil  pengamatan  peneliti terhadap  guru  sebelum  peneliti  melaksanakan Workshop Tabel 2 Hasil Observasi Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Soal Ulangan Pra Siklus
N o Nama Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Jum lah Sko r 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ESR, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 4
2 YTN, S.Pd. √ √ √ √ 6
3 NLL,
S.Pd.
√ √ √ √ 4
4 ASH,
S.Pd
√ √ √ √ 4 5 HR, S.Pd. √ √ √ √ 4 6 HMS, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 4 7 FMT,
S.Pd
√ √ √ √ 6
8 AMT,
S.Pd.
√ √ √ √ 4 9 ML, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 6
1 0 ART, S.Pd. √ √ √ √ 4
1 1 YSP,
S.Pd.
√ √ √ √ 4 1 2 HNB, S.Pd.
√ √ √ √ 4
1
3
HMT,
S.Pd.,
M.Pd. √ √ √ √ 4 1 4 NNS,
S.Pd.
√ √ √ √ 6 1 5 STI,
S.Pd.
√ √ √ √ 4 1 6 DML √ √ √ √ 6
1 7 LL, S.Pd.
√ √ √ √ 4 1 8 RM,
S.Pd. √ √ √ √ 4 1 9 SUU,
S.Pd. √ √ √ √ 4
2 0 YN,
S.Pd. ,M.Pd √ √ √ √ 4
2 1 ET, S.PAK . √ √ √ √ 6 2 2 SMI, S.Pd. √ √ √ √ 4
2 3 LSH, S.Pd. √ √ √ √ 4
2 4 LMR, S.Pd. √ √ √ √ 4 2 5 DS, S.Pd. √ √ √ √ 4 2 6 SNR, S.Pd. √ √ √ √ 6 2 7 SP, S.Pd. √ √ √ √ 4
2 8 DTE, M.Pd. √ √ √ √ 6 2 9 DJB √ √ √ √ 4
3 0 DSA √ √ √ √ 4 3 1 DAS. √ √ √ √ 4 3 2 DSS √ √ √ √ 4 3 3 NSD, S.Pd. √ √ √ √ 6 3 4 CC, S.Pd. √ √
√ √ 4 Skor rata-rata 4,5
2
Keterangan: Aspek  1:  Guru  mampu  menentukan  tingkat kesukaran soal.
Aspek 2: Guru mampu menentukan daya beda butir soal Aspek  3:  Guru  mampu  menentukan  berfungsi tidaknya pilihan/ pengecoh Aspek  4:  Guru  mampu  menyajikan  analisis  soal ulangan dalam bentuk excel Skor maksimal tiap guru : 3X4= 12 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 10-12: Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan sangat baik 7-9 : Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan baik 4-6: Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan kurang baik Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 4,52 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan kurang baik Adapun hasil observasi data tentang kompetensi guru dalam menganalisis daya serap siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Observasi Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Daya Serap Pra Siklus
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Jumlah
Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ESR, S.Pd., M.Pd. √ √
√ 3 2 YTN, S.Pd. √ √ √ 4 3 NLL, S.Pd. √ √ √ 3 4 ASH, S.Pd √ √ √ 3 5 HR, S.Pd. √ √ √ 3 6 HMS, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 3 7 FMT, S.Pd √ √
√ 4 8 AMT, S.Pd. √ √ √ 4 9 ML, S.Pd.,M.Pd. √ √ √ 3 10 ART, S.Pd. √ √ √ 3 11 YSP, S.Pd. √ √ √ 3 12 HNB, S.Pd. √ √ √ 3 13 HMT, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 4 14 NNS, S.Pd. √ √ √ 4 15 STI, S.Pd. √ √
√ 3 16 DML √ √ √ 3 17 LL, S.Pd. √ √
√ 3 18 RM, S.Pd. √ √ √ 3 19 SUU, S.Pd. √ √ √ 4 20 YN, S.Pd. ,M.Pd √ √ √ 4 21 ET, S.PAK. √ √ √ 3 22 SMI, S.Pd. √ √ √ 3 23 LSH, S.Pd. √ √ √ 3 24 LMR, S.Pd. √ √ √ 4
25 DS, S.Pd. √ √ √ 3 26 SNR, S.Pd. √ √ √ 3 27 SP, S.Pd. √ √ √ 3 28 DTE, M.Pd. √ √ √ 3 29 DJB √ √ √ 4 30 DSA √ √ √ 4 31 DAS. √ √ √ 3 32 DSS √ √ √ 3 33 NSD,S.Pd. √ √ √ 3 34 CC, S.Pd. √ √ √ 3 Skor rata-rata 3,29
Keterangan: Aspek  1:  Guru  memahami  rumus  menghitung  nilai rata-rata siswa.
Aspek 2: Guru memahami rumus menghitung daya serap siswa Aspek  3:  Guru  mampu  menyajikan  analisis  daya serap dalam bentuk excel Skor maksimal tiap guru : 3X3= 9 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 7-9: Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap tinggi 4-6 : Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap sedang ≤ 3: Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap randah Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 3,29 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap rendah.

## B. Siklus I
1. Tahap Pelaksanaan
Pada  perencanaan  peneliti  melaksanakan program  Workshop  untuk  meningkatkan Kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut: Workshop pertemuan ke 1 1. Kepala sekolah mengumpulkan guru
2.  Kepala  sekolah  menampilkan  materi  berupa slide power point
3.  Kepala  sekolah menjelaskan  Langkah-langkah dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
4.  Kepala  sekolah  memberikan  contoh  Hasil analisis  soal  ulangan  dan  saya  serap  kepada masing-masing guru
5. Kepala sekolah meminta masing-masing guru praktek  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
6.  Kepala  sekolah  mengontrol  hasil  kerja  guru yang sudah selesei
7.  Kepala  sekolah  memberi  masukan  kepada guru  apa  saja  yang  perlu  di  perbaiki  dalam dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
8. Kepala sekolah memantau dan mencatat hasil observasi  mengenai  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap
Workshop pertemuan ke 2 1. Kepala sekolah mengumpulkan guru
2.  Kepala  sekolah  menampilkan  materi  berupa slide power point
3.  Kepala  sekolah menjelaskan  Langkah-langkah dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
4.  Kepala  sekolah  memberikan  contoh  Hasil analisis  soal  ulangan  dan  saya  serap  kepada masing-masing guru
5. Kepala sekolah meminta masing-masing guru praktek  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
6.  Kepala  sekolah  mengontrol  hasil  kerja  guru yang sudah selesei
7.  Kepala  sekolah  memberi  masukan  kepada guru  apa  saja  yang  perlu  di  perbaiki  dalam dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
8. Kepala sekolah memantau dan mencatat hasil observasi  mengenai  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap

## 2. Hasil Pengamatan
Setelah kegiatan Workshop berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang bertugas  mengamati  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap dengan mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap.
Tabel 4 Hasil Observasi Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Soal Ulangan Siklus 1 N o Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4
Jum lah Sko r 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ESR, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 10 2
YTN, S.Pd. √ √ √ √
11
3 NLL, S.Pd. √ √ √ √ 8 4
ASH, S.Pd
√ √ √ √
8
5 HR, S.Pd. √ √ √ √
8
6
HMS, S.Pd.,
M.Pd. √
√ √ √
8
7
FMT, S.Pd √ √ √ √
10
8 AMT, S.Pd. √ √ √ √ 11 9 ML, S.Pd., M.Pd. √ √
√ √ 8 1 0 ART, S.Pd. √ √ √ √
8 1 1 YSP, S.Pd. √ √
√ √ 8 1 2 HNB, S.Pd. √ √
√ √ 8 1 3 HMT, S.Pd.,
M.Pd. √ √
√ √ 10 1 4 NNS,
S.Pd. √ √ √ √
11 1 5 STI, S.Pd. √ √
√ √ 8 1 6 DML √ √
√ √ 8 1 7 LL, S.Pd. √ √
√ √ 8 1 8 RM, S.Pd.
√ √
√ √ 8 1 9 SUU, S.Pd. √ √ √ √ 10 2 0 YN, S.Pd. √ √ √ √
11
,M.Pd
2 1 ET, S.PAK . √ √ √ √ 8 2 2 SMI, S.Pd. √ √ √ √ 8
2 3 LSH, S.Pd. √ √ √ √ 8 2 4 LMR, S.Pd. √ √ √ √ 8 2 5 DS, S.Pd. √ √ √ √ 10 2
6 SNR, S.Pd. √ √ √ √
11
2
7 SP, S.Pd. √ √ √ √ 8
2
8 DTE, M.Pd. √ √ √ √ 8 2 9 DJB √ √ √ √ 8 3 0 DSA √ √ √ √ 8
3 1 DAS. √ √ √ √ 10 3 2 DSS √ √ √ √ 11 3
3 NSD, S.Pd. √ √ √ √ 8 3 4 CC, S.Pd. √ √ √ √ 8
Skor rata-rata
8,8
8
Keterangan:
Aspek  1:  Guru  mampu  menentukan  tingkat kesukaran soal.
Aspek 2: Guru mampu menentukan daya beda butir soal Aspek  3:  Guru  mampu  menentukan  berfungsi tidaknya pilihan/ pengecoh Aspek  4:  Guru  mampu  menyajikan  analisis  soal ulangan dalam bentuk excel Skor maksimal tiap guru : 3X4= 12 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 10-12: Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan sangat baik 7-9 : Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan baik 4-6: Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan kurang baik Pada  siklus  I ini skor rata-rata guru adalah 8,88 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan baik
Adapun hasil observasi data tentang kompetensi guru dalam menganalisis daya serap siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Observasi Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Daya Serap Siklus I
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Jumlah Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ESR, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 6 2 YTN, S.Pd. √ √ √ 7 3 NLL, S.Pd. √ √ √ 6 4 ASH, S.Pd √ √ √ 6 5 HR, S.Pd. √ √ √ 6 6 HMS, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 6 7 FMT, S.Pd √ √ √ 7 8 AMT, S.Pd. √ √ √ 7 9 ML, S.Pd.,M.Pd. √ √ √ 6 10 ART, S.Pd. √ √ √ 6 11 YSP, S.Pd. √ √ √ 6 12 HNB, S.Pd. √ √ √ 6 13 HMT, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 7 14 NNS, S.Pd. √ √ √ 7 15 STI, S.Pd. √ √ √ 6 16 DML √ √ √ 6 17 LL, S.Pd. √ √ √ 6 18 RM, S.Pd. √ √ √ 6 19 SUU, S.Pd. √ √ √ 7 20 YN, S.Pd. ,M.Pd √ √ √ 6 21 ET, S.PAK. √ √ √ 7 22 SMI, S.Pd. √ √ √ 7 23 LSH, S.Pd. √ √ √ 6
24 LMR, S.Pd. √ √ √ 6 25 DS, S.Pd. √ √ √ 6 26 SNR, S.Pd. √ √ √ 6 27 SP, S.Pd. √ √ √ 7 28 DTE, M.Pd. √ √ √ 7 29 DJB √ √ √ 6 30 DSA √ √ √ 6 31
DAS.
√ √
√ 6 32 DSS √ √ √
6 33 NSD,S.Pd. √ √ √ 7 34 CC, S.Pd. √ √ √ 7 Skor rata-rata 6,35
Keterangan: Aspek  1:  Guru  memahami  rumus  menghitung  nilai rata-rata siswa.
Aspek 2: Guru memahami rumus menghitung daya serap siswa Aspek  3:  Guru  mampu  menyajikan  analisis  daya serap dalam bentuk excel Skor maksimal tiap guru : 3X3= 9 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 7-9: Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap tinggi 4-6 : Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap sedang ≤ 3: Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap randah Pada siklus I ini skor rata-rata guru adalah 6,35 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap sedang.
3. Refleksi
Pada siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan  Workshop  untuk  memperbaiki kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap di SMP Negeri 9 Palangka Raya. Acara dalam kegiatan Workshop tersebut adalah
1. Kepala sekolah mengumpulkan guru
2.  Kepala  sekolah  menampilkan  materi  berupa slide power point
3.  Kepala  sekolah menjelaskan  Langkah-langkah dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
4.  Kepala  sekolah  memberikan  contoh  Hasil analisis  soal  ulangan  dan  saya  serap  kepada masing-masing guru
5. Kepala sekolah meminta masing-masing guru praktek  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
6.  Kepala  sekolah  mengontrol  hasil  kerja  guru yang sudah selesei
7.  Kepala  sekolah  memberi  masukan  kepada guru  apa  saja  yang  perlu  di  perbaiki  dalam dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
8. Kepala sekolah memantau dan mencatat hasil observasi  mengenai  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana
pada  pra  siklus  skor  rata-rata  guru  adalah  4,52 artinya kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan  kurang  baik.  Sedangkan  analisis kompetensi guru dalam menganalisis daya serap skor  rata-rata  guru  adalah  3,29  artinya kompetensi guru dalam menganalisis daya serap rendah.  Adapun  pada  siklus  I  ini  skor rata-rata guru adalah 8,88  artinya kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan baik. Sedangkan analisis kompetensi guru dalam menganalisis daya serap skor  rata-rata  guru  adalah  6,35  artinya kompetensi guru dalam menganalisis daya serap sedang..
Ada 4 aspek yang di nilai dalam penelitian ini  yakni  Guru  mampu  menggunakan  aplikasi dalam menganalisis butir soal ulangan, aspek ke 2 adalah Guru mampu menggunakan aplikasi dalam menganalisis daya serap, aspek ke 3 Guru mampu menyajikan analisis butir soal ulangan dan aspek ke  4  Guru  mampu  menyajikan  analisis  daya serap.

## C. Siklus II
1. Tahap Pelaksanaan
Pada  perencanaan  peneliti  melaksanakan program  Workshop  untuk  meningkatkan Kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut: Workshop pertemuan ke 3 1. Kepala sekolah mengumpulkan guru
2.  Kepala  sekolah  menampilkan  materi  berupa slide power point
3.  Kepala  sekolah menjelaskan  Langkah-langkah dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
4.  Kepala  sekolah  memberikan  contoh  Hasil analisis  soal  ulangan  dan  saya  serap  kepada masing-masing guru
5. Kepala sekolah meminta masing-masing guru praktek  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
6.  Kepala  sekolah  mengontrol  hasil  kerja  guru yang sudah selesei
7.  Kepala  sekolah  memberi  masukan  kepada guru  apa  saja  yang  perlu  di  perbaiki  dalam dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
8. Kepala sekolah memantau dan mencatat hasil observasi  mengenai  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap
Workshop pertemuan ke 4 1. Kepala sekolah mengumpulkan guru 2.  Kepala  sekolah  menampilkan  materi  berupa slide power point
3.  Kepala  sekolah menjelaskan  Langkah-langkah dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
4.  Kepala  sekolah  memberikan  contoh  Hasil analisis  soal  ulangan  dan  saya  serap  kepada masing-masing guru
5. Kepala sekolah meminta masing-masing guru praktek  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
6.  Kepala  sekolah  mengontrol  hasil  kerja  guru yang sudah selesei
7.  Kepala  sekolah  memberi  masukan  kepada guru  apa  saja  yang  perlu  di  perbaiki  dalam dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  saya serap
8. Kepala sekolah memantau dan mencatat hasil observasi  mengenai  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap
2. Hasil Pengamatan
Setelah kegiatan Workshop berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang bertugas  mengamati  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap dengan mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap.
Pada siklus II, kegiatan Workshop untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap tahapannya sama dengan siklus I akan tetapi disini kepala  sekolah  sangat  menekankan  betul terhadap beberapa guru yang masih belum faham tentang langkah-langkah dalam
dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  saya  serap.  Pada tebel 6
Tabel 6 Hasil Observasi Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Soal Ulangan Siklus II
Keterangan: Aspek  1:  Guru  mampu  menentukan  tingkat kesukaran soal.
Aspek 2: Guru mampu menentukan daya beda butir soal Aspek  3:  Guru  mampu  menentukan  berfungsi tidaknya pilihan/ pengecoh Aspek  4:  Guru  mampu  menyajikan  analisis  soal ulangan dalam bentuk excel Skor maksimal tiap guru : 3X4= 12 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 10-12: Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan sangat baik 7-9 : Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan baik
4-6: Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan kurang baik Pada  siklus  II ini skor rata-rata guru adalah 10,70 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan sangat baik Adapun hasil observasi data tentang kompetensi guru dalam menganalisis daya serap siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 7 Hasil Observasi Kompetensi Guru Dalam Menganalisis Daya Serap Siklus II
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Jumlah Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ESR, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 8 2 YTN, S.Pd. √ √ √ 9 3 NLL, S.Pd. √ √ √ 8 4 ASH, S.Pd √ √ √ 8 5 HR, S.Pd. √ √ √ 8 6 HMS, S.Pd., M.Pd. √ √ √ 8 7 FMT, S.Pd √ √ √ 9 8 AMT, S.Pd. √ √ √ 9 9 ML, S.Pd.,M.Pd. √ √ √ 8 10 ART, S.Pd. √ √ √ 8 11 YSP, S.Pd. √ √ √ 8 12 HNB, S.Pd. √ √ √ 8 13 HMT, S.Pd., √ √ √ 9 No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Jumlah Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ESR, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 12 2 YTN, S.Pd. √ √
√
√ 12 3 NLL, S.Pd. √ √ √ √ 10
4 ASH, S.Pd √ √ √ √ 10
5 HR, S.Pd. √ √ √ √ 10 6 HMS, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 10 7 FMT, S.Pd √ √
√
√ 12 8 AMT, S.Pd. √ √
√
√ 12 9 ML, S.Pd.,M.Pd. √ √ √ √ 10 10 ART, S.Pd. √ √ √ √ 10 11 YSP, S.Pd. √ √ √ √ 10 12 HNB, S.Pd. √ √ √ √ 10 13 HMT, S.Pd., M.Pd. √ √ √ √ 12 14 NNS, S.Pd. √ √ √ √ 12 15 STI, S.Pd. √ √ √ √ 10
16 DML √ √ √
√ 10 17 LL, S.Pd. √ √ √ √ 10 18 RM, S.Pd. √ √ √ √ 10 19 SUU, S.Pd. √ √ √ √ 12 20 YN, S.Pd. ,M.Pd √ √ √ √ 12 21 ET, S.PAK. √ √ √ √ 10 22 SMI, S.Pd. √ √ √ √ 10 23 LSH, S.Pd. √ √ √ √ 10 24 LMR, S.Pd. √ √ √ √ 10 25 DS, S.Pd. √ √ √ √ 12 26 SNR, S.Pd. √ √ √ √ 12 27 SP, S.Pd. √ √ √ √ 10 28 DTE, M.Pd. √ √ √ √ 10
29
DJB √ √ √
√ 10
30
DSA √ √ √
√ 10 31 DAS. √ √ √ √ 12 32 DSS √ √ √
√ 10 33 NSD,S.Pd. √ √ √ √ 10 34 CC, S.Pd. √ √ √ √ 12 Skor rata-rata
10,70
M.Pd. 14 NNS, S.Pd. √ √ √
9 15 STI, S.Pd. √ √ √ 8 16 DML √ √ √ 8 17 LL, S.Pd. √ √ √ 8 18 RM, S.Pd. √ √ √
8 19 SUU, S.Pd. √ √ √ 9 20 YN, S.Pd. ,M.Pd √ √ √
9 21 ET, S.PAK. √ √ √ 8 22 SMI, S.Pd. √ √ √
8 23 LSH, S.Pd. √ √ √ 8 24 LMR, S.Pd. √ √ √ 8 25 DS, S.Pd. √ √ √
9 26 SNR, S.Pd. √ √ √ 9 27 SP, S.Pd. √ √ √
8 28 DTE, M.Pd. √ √ √ 8
29 DJB √ √ √
8 30 DSA √ √ √
8 31
DAS.
√ √ √
9 32 DSS √ √ √
9 33 NSD,S.Pd. √ √ √ 8 34 CC, S.Pd.
√ √ √
8 Skor rata-rata 8,32
Keterangan: Aspek  1:  Guru  memahami  rumus  menghitung  nilai rata-rata siswa.
Aspek 2: Guru memahami rumus menghitung daya serap siswa Aspek  3:  Guru  mampu  menyajikan  analisis  daya serap dalam bentuk excel Skor maksimal tiap guru : 3X3= 9 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 7-9: Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap tinggi 4-6 : Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap sedang ≤ 3: Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap randah Pada siklus II ini skor rata-rata guru adalah 8,32 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis daya serap tinggi.
3. Refleksi Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I sampai ke siklus II, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 4,52 sementara pada  siklus  I  mencapai  8,88  yang  artinya kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap baik. Lalu siklus II mencapai skor 10,70  artinya  Kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap sangat baik.
Workshop
dalam
meningkatkan Kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap di SMP Negeri 9 Palangka Raya  dapat  dilakukan  melalui  pengamatan  dan pemantauan  kepala  sekolah  dalam  kegiatan Workshop.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil bahwa,  Workshop  sangat  efektif  untuk meningkatakan Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan secara bersama-sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus  berikutnya
secara  terus  menerus  apabila  masalah  belum terselesaikan.
Berdasarkan hasil penelitian siklus II dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:
1) Sangat  perlu  dilaksanakan  Workshop  yang bertujuan  untuk  membantu  guru  dalam memecahkan  permasalahan  yang  ditemui terutama  dalam  dalam  menganalisis  soal ulangan dan saya serap
2) Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II berjalan  dengan  baik  sehingga  menunjukkan hasil  yang  menggembirakan  sesuai  dengan yang diharapkan,
3) Bahwa pelaksanaan kegiatan workshop dapat meningkatkan  Keterampilan  guru  SMP Negeri  9  Palangka  Raya    dalam  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  saya  serap, Oleh karena itu guru perlu selalu mengasah diri dalam  menguasai  langkah-langkah  dalam menganalisis soal ulangan dan saya serap dan mengaplikasikannya  dalam  pelaksanaan  dan penilaian pembelajaran,
4) Peningkatan  kemampuan  dan  kompetensi guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya serap perlu selalu ditingkatkan sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik dalam upaya peningkatan mutu pendidikan Hasil  ahir  penelitian  ini  adalah  Workshop dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap di SMP Negeri  9  Palangka  Raya.  Berikut  adalah  grafik peningkatan kinerja  guru dari pra siklus, siklus I ke siklus II.
Grafik 1 peningkatan kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dari pra siklus, siklus I ke siklus II
Grafik 2 peningkatan kompetensi guru dalam menganalisis daya serap dari pra siklus, siklus I ke siklus II 0 2 4 6 8 10 12 Skor rata-rata hasil observasi Pra Siklus

## D. Pembahasan
Realitanya di lapangan, khususnya di SMP Negeri 9  Palangka  Raya  masih  banyak  guru  yang  kebingungan dalam dalam menganalisis soal ulangan dan saya serap. Karena  seperti  di  ketahui  bahwa  menganalisis  soal ulangan dan sya serap merupakan pekerjaan yang tidak mudah.
Berdasarkan  hasil  supervisi  kepala  sekolah terhadap guru-guru, di temukan data bahwa guru masih belum  memahami  Langkah-langkah  dalam  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  saya  serap,  guru  belum memahami juga poin-poin apa saja yang harus di analisis, selain  itu  guru  juga  belum  faham  rumus-rumus  dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap.
Oleh  karenanya,  peneliti  disini  yang  sekaligus berperan sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya  serap  melalui  workshop.  Hal  ini  tentu  bertujuan untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru,  untuk meningkatkan  kinerja  guru  dan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan sekolah  (School  Action  Research)  Penelitian  ini  akan dilaksanakan di SMP Negeri 9 Palangka Raya. Pemilihan tempat  ini  di  mana  penulis  bertugas  sebagai  Kepala sekolah di Sekolah tersebut. Penelitian akan dilakukan pada  semester  2  Tahun  Pelajaran  2020/2021  di  SMP Negeri  9  Palangka  Raya.  Kepala  Sekolah  mengadakan pengamatan  langsung  terhadap  aktivitas  semua  guru, disamping itu juga guru diminta mengisi daftar kehadiran yang  diisi  setiap  hari  untuk  mengetahui  jam keberangkatan  dan  kepulangan  dalam  kegiatan workshop dari  semua  guru di  SMP  Negeri  9 Palangka Raya. Kemudian mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa besar Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan  daya  serap  dan  ternyata  hasilnya  sangat  rendah yakni  mendapat  skor  rata-rata  Cuma  4,52  artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap kurang baik Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah  mengadakan  Workshop  untuk  memperbaiki kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya serap di SMP Negeri 9 Palangka Raya.
Acara dalam kegiatan Workshop tersebut adalah 1. Kepala sekolah mengumpulkan guru
2. Kepala sekolah menampilkan materi berupa slide power point
3.  Kepala  sekolah  menjelaskan  Langkah-langkah  dalam menganalisis soal ulangan dan saya serap
4.  Kepala  sekolah  memberikan  contoh  Hasil  analisis  soal ulangan dan saya serap kepada masing-masing guru
5.  Kepala  sekolah  meminta  masing-masing  guru  praktek menganalisis soal ulangan dan saya serap
6. Kepala sekolah mengontrol hasil kerja guru yang sudah selesei
7. Kepala sekolah memberi masukan kepada guru apa saja yang  perlu  di  perbaiki  dalam  dalam  menganalisis  soal ulangan dan saya serap
8. Kepala sekolah memantau dan mencatat hasil observasi mengenai  kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal ulangan dan daya serap Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 4,52 sementara  pada  siklus  I  mencapai  8,88  yang  artinya kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya serap baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 10,70 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap sangat baik.
Workshop dalam meningkatkan Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap di SMP Negeri  9  Palangka  Raya  dapat  dilakukan  melalui pengamatan  dan  pemantauan  kepala  sekolah  dalam kegiatan  Workshop.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil bahwa, Workshop sangat efektif untuk meningkatakan Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya  serap,  karena  guru  memiliki  kesempatan mendiskusikan  secara  bersama-sama  untuk  mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan,  kemudian  dapat  memperbaikinya  atau melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus  berikutnya  secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  yang  disini sekaligus berperan sebagai kepala sekolah, guru-guru di SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  masih  kebingungan  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap  siswa.  Jadi selama ini butir soal ulangan yang di berikan kepada siswa tidak di analisis dulu soal itu baik, sangat baik atau bahkan jelek untuk mengevaluasi hasil belajar siswa.
Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati  seberapa besar Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap dan ternyata hasilnya sangat rendah yakni mendapat skor rata-rata Cuma 4,52 artinya Kompetensi guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap kurang baik.
Di  lihat  dari  hasil  observasi  ada  peningkatan  skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil skor rata- rata  observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  4,52 sementara  pada  siklus  I  mencapai  8,88  yang  artinya kompetensi  guru  dalam  menganalisis  soal  ulangan  dan daya serap baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 10,70 artinya Kompetensi guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap sangat baik.
0 2 4 6 8 10 Skor rata-rata hasil observasi Pra Siklus
Workshop  dalam  meningkatkan  Kompetensi  guru dalam menganalisis soal ulangan dan daya serap di SMP Negeri  9  Palangka  Raya  dapat  dilakukan  melalui pengamatan dan pemantauan kepala  sekolah. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Workshop sangat efektif untuk  meningkatakan  Kompetensi  guru  dalam menganalisis  soal  ulangan  dan  daya  serap,  karena  guru memiliki  kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan  permasalahan berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  kemudian  dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada siklus berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh karena  itu  saran  dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa  bermanfaat bagi  peneliti  pada  khususnya  dan  pembaca  pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Badudu – Zain. 1994. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Boediono. 1998. Pembinaan Profesi Guru dan Psikologi
Pembinaan  Personalia.  Jakarta  ;  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian  Kualitatif
Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Malang:  Lembaga Cakrawala Indonesia (LCI).
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta:Fokus Media.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi. Jakarta. 2006.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat
Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik  Penilaian pada  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Fokus Media.