https://jim.usk.ac.i d/sejarah

## Original Article

## Penggunaan Media Pembelajaran Digital untuk Meningkatkan Minat
Belajar Sejarah di Sekolah Menengah Atas

## Haris Firmansyah
Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura Correspondence Author: harisfirmansyah@untan.ac.id 🖂

## Abstract:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dampak  penggunaan  media pembelajaran  digital  terhadap  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran sejarah di SMA Mujahiddin Pontianak. Metode penelitian yang digunakan adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus,  melibatkan partisipan  berupa  siswa  dan  guru  sejarah.  Data  dikumpulkan  melalui wawancara  mendalam,  observasi  kelas,  dan  dokumentasi,  kemudian dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  tematik.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  digital,  seperti aplikasi  interaktif  dan  video  edukasi,  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa  dengan  menyajikan  materi  sejarah  secara  lebih  menarik  dan  visual, sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk  mempelajari  dan  memahami  materi sejarah.  Media  digital  juga  membantu  siswa  dalam  memahami  dan menghargai materi yang dipelajari, serta meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran sejarah. Dengan demikian, penggunaan media pembelajaran  digital  dapat  menjadi  strategi  efektif  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran sejarah di sekolah.
Keywords :  Media  pembelajaran  digital,  Minat  belajar,  Pembelajaran sejarah, Siswa

## Pendahuluan
P embelajaran  sejarah  sering  kali  dianggap  membosankan  dan  kurang  menarik bagi  sebagian  besar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  metode  pembelajaran  yang  masih bersifat konvensional dan cenderung satu arah, di mana guru mendominasi penyampaian materi  dan  siswa  hanya  berperan  sebagai  penerima  informasi  pasif.    Hal  ini  juga disampaikan  oleh Firmansyah  &  Bibi  (2020) Pembelajaran  sejarah  sering  dianggap membosankan oleh siswa, sehingga banyak yang tidak tertarik. Di banyak sekolah, kita sering melihat siswa merasa mengantuk, bahkan tertidur saat
pembelajaran  berlangsung.  Kondisi  ini  tentunya  menghambat  pencapaian  tujuan pembelajaran  sejarah.  Konsekuensinya,  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  sejarah menurun dan hasil belajar tidak maksimal. Mengingat pentingnya mempelajari sejarah, sudah  seharusnya  mata  pelajaran  ini,  yang  sering  dianggap  membosankan  oleh  siswa, dikemas dengan cara yang lebih menarik agar tujuan pembelajaran sejarah dapat tercapai. Pembelajaran sejarah memiliki potensi besar dalam pengembangan pendidikan karakter siswa.  Tujuannya  adalah  untuk  membentuk  siswa  menjadi  individu  Indonesia  yang bermartabat serta memiliki rasa bangga dan cinta terhadap tanah air (Hasan, 2010) .
Yusuf  A  et  al.  (2018) mengatakan  dengan  mempelajari  sejarah,  siswa  dapat mengembangkan kemampuan berpikir kronologis dan memperoleh pengetahuan tentang masa  lalu.  Kemampuan  berpikir  kronologis  melibatkan  pengurutan  peristiwa berdasarkan waktu, sehingga siswa dapat memahami urutan dan hubungan sebab-akibat dalam  sejarah.  Pengetahuan  tentang  masa  lalu  berguna  untuk  memahami  dan menjelaskan  proses  perkembangan  serta  perubahan  dalam  keragaman  budaya  dan masyarakat.  Misalnya,  dengan  mempelajari  sejarah  Kerajaan  Majapahit,  siswa  dapat melihat bagaimana interaksi perdagangan dan politik mempengaruhi penyebaran agama Hindu  dan  Buddha  di  Nusantara.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menemukan  dan mengembangkan  jati  diri  bangsa  di  tengah  kehidupan  masyarakat  global.  Dengan mengenal sejarah bangsanya sendiri, siswa dapat menghargai warisan budaya dan nilai- nilai  yang  telah  terbentuk  selama  berabad-abad.  Contoh  lainnya  dengan  mempelajari perjuangan pahlawan nasional seperti Soekarno dan Hatta, siswa dapat memahami nilai- nilai  perjuangan,  kemerdekaan,  dan  nasionalisme  yang  penting  dalam  membentuk identitas bangsa Indonesia. Pengetahuan ini juga membantu siswa untuk berkontribusi secara positif dalam kehidupan masyarakat dunia, dengan membawa perspektif unik yang berakar dari sejarah dan budaya Indonesia.
Guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  di  sekolah. Mereka  memegang  peran  penting  dalam  menyampaikan  materi  dengan  cara  yang menarik dan efektif. Oleh karena itu, jika guru sejarah tidak memiliki metode dan model pembelajaran yang inovatif, pesan yang disampaikan dalam pembelajaran sejarah tidak akan  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa.  Ketidakmampuan  guru  dalam  menghadirkan pembelajaran  yang  menarik  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik. Inovasi  dalam  pembelajaran  sejarah  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  berbagai media pembelajaran, seperti video dokumenter, peta interaktif, dan aplikasi pendidikan. Selain  itu,  metode  pengajaran  yang  bervariasi,  seperti  diskusi  kelompok,  proyek penelitian,  dan  kunjungan  ke  situs  bersejarah,  dapat  membuat  pembelajaran  lebih menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Mengembangkan  materi  ajar  yang  berkaitan  dengan sejarah  lokal  juga  penting  untuk  membuat  siswa  lebih  terhubung  dengan  materi  yang diajarkan. Misalnya, mengajak siswa untuk meneliti sejarah kota mereka sendiri dapat menumbuhkan rasa kebanggaan dan keterikatan dengan lingkungan sekitar.
Tujuan  dari  inovasi  ini  adalah  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa,  sehingga  mereka  lebih  antusias  dalam  mempelajari  sejarah (Pramayogi  et  al., 2019) . Namun, inovasi pembelajaran sejarah harus dimulai dari semangat dan motivasi guru  sejarah  itu  sendiri.  Guru  yang  bersemangat  dan  termotivasi  akan  lebih  mampu menginspirasi dan memotivasi siswa mereka (Firmansyah et al., 2021) . Oleh karena itu, penting bagi guru sejarah untuk terus mengembangkan diri dan mencari cara-cara baru untuk  membuat  pembelajaran  sejarah  menjadi  pengalaman  yang  menyenangkan  dan bermakna bagi siswa.
Rifky Maulani (2023) menjelaskan pesatnya perkembangan teknologi digital telah memberikan dampak besar pada dunia pendidikan. Guru kini dituntut untuk memiliki "literasi  digital"  dan  memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pemanfaatan teknologi digital dalam pembelajaran melibatkan sistem pemrosesan digital yang  mendorong  pembelajaran  aktif,  pembentukan  pengetahuan,  penyelidikan,  dan eksplorasi pada diri siswa. Teknologi ini juga memungkinkan komunikasi jarak jauh dan berbagi data antara guru dan siswa, meskipun mereka berada di lokasi fisik yang berbeda. Ini adalah bentuk pemanfaatan teknologi yang lebih luas daripada sekadar penyampaian informasi, juga memperjelas peran teknologi dalam mendukung proses belajar-mengajar. Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memberikan  peluang  baru  dalam dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran.  Penggunaan media  pembelajaran  digital,  seperti  aplikasi  interaktif,  video  animasi,  dan  platform  e- learning, memiliki potensi besar untuk meningkatkan minat dan keterlibatan siswa dalam belajar sejarah. Media digital dapat menyajikan informasi sejarah dengan cara yang lebih menarik,  visual,  dan  interaktif,  sehingga  membantu  siswa  lebih  memahami  dan menghargai materi yang dipelajari.
Menurut Gerlach dan Ely (dalam Arsyad, 2011) dalam era revolusi industri 4.0, media  pembelajaran  menjadi  instrumen  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran dapat digunakan oleh guru sebagai alat untuk merekonstruksi pengetahuan siswa.  Secara  luas,  media  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  membantu membentuk  pemahaman  siswa,  sehingga  hasil  belajar  yang  mencakup  aspek  kognitif, psikomotorik, dan afektif dapat tercapai dengan baik. Oleh karena itu, guru, buku teks atau bahan ajar tambahan, dan lingkungan sekitar sekolah dapat dianggap sebagai media pembelajaran.  Dalam  konteks  pendidikan,  media  adalah  alat  atau  bahan  pendukung dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  menarik  perhatian  siswa  dan  membuat mereka  tertarik  untuk  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  bagaimana penggunaan media pembelajaran digital dapat mempengaruhi minat belajar siswa dalam mata  pelajaran  sejarah.  Dengan  memahami  dampaknya,  diharapkan  dapat  ditemukan strategi efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sejarah di sekolah.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus untuk mengeksplorasi  penggunaan  media  pembelajaran  digital  dalam  meningkatkan  minat belajar  sejarah  di  kalangan  siswa.  Partisipan  penelitian  terdiri  dari  siswa  serta  guru sejarah  di  SMA  Mujahiddin  Pontianak  yang  telah  menggunakan  media  pembelajaran digital.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam,  observasi  kelas,  dan dokumentasi.  Wawancara  semi-terstruktur  dilakukan  untuk  menggali  pengalaman  dan persepsi siswa serta guru terhadap penggunaan media digital, sementara observasi kelas dilakukan  untuk  melihat  interaksi  dan  partisipasi  siswa  selama  pembelajaran. Dokumentasi  meliputi  rencana  pelajaran,  materi  pembelajaran  digital,  dan  hasil  karya siswa.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  tematik,  yang melibatkan  langkah-langkah  transkripsi  data,  pengkodean,  kategorisasi, dan  penarikan kesimpulan.  Untuk  memastikan  validitas  dan  reliabilitas  data,  peneliti  menggunakan triangulasi dengan membandingkan data dari berbagai sumber serta melakukan member checking  dengan  partisipan.  Metodologi  ini  diharapkan  memberikan  pemahaman mendalam  tentang  bagaimana  media  pembelajaran  digital  dapat  meningkatkan  minat belajar sejarah siswa dan memberikan wawasan praktis untuk strategi pengajaran yang lebih efektif.

## Hasil dan Pembahasan

## Penggunaan Media Pembelajaran Digital terhadap Minat Belajar Sejarah Siswa
Penggunaan  media  pembelajaran  digital  dalam  pengajaran  sejarah  memiliki dampak  signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa.  Pertama-tama,  media  digital  seperti aplikasi interaktif, video edukasi, dan simulasi sejarah dapat menyajikan materi dengan cara  yang  lebih  menarik  dan  visual.  Dibandingkan  dengan  metode  pengajaran konvensional  yang  sering  kali  monoton,  media  digital  mampu  menghadirkan  konten sejarah  dalam  format  yang  lebih  dinamis  dan  engaging,  sehingga  siswa  lebih  tertarik untuk  mempelajari  dan  memahami  materi.  Visualisasi  peristiwa  sejarah  melalui  video atau animasi, misalnya, dapat membuat narasi sejarah lebih hidup dan mudah dipahami oleh siswa, meningkatkan daya tarik dan minat mereka terhadap mata pelajaran ini.
Hasanah  et  al.  (2023) mengatakan  Penggunaan  media  pembelajaran  digital  yang tepat dapat memberikan dampak positif bagi siswa, seperti meningkatkan semangat dan minat  belajar,  menumbuhkan  sikap  jujur,  mengembangkan  kemampuan  bekerja  sama dalam  kelompok,  serta  mempersiapkan  siswa  menjadi  lulusan  yang  unggul.  Untuk mencapai tujuan tersebut, pendidik perlu mempertimbangkan beberapa faktor sebelum memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran  digital  yang  tepat.  Sebelum  memilih media  pembelajaran  digital,  pendidik  harus  mengevaluasi  kebutuhan  dan  karakteristik siswa, termasuk tingkat keterampilan teknis dan akses mereka terhadap teknologi. Selain itu, pendidik perlu  menyesuaikan  media  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  materi  yang akan  diajarkan,  memastikan  bahwa  media  tersebut  relevan  dan  efektif  dalam menyampaikan konsep yang diinginkan. Pendidik juga harus mempertimbangkan faktor- faktor  seperti  kemudahan  penggunaan,  keamanan,  dan  kemampuan  media  untuk memfasilitasi  interaksi  dan  kolaborasi  di  antara  siswa.  Sebagai  contoh,  jika  tujuan pembelajaran adalah untuk mengajarkan konsep-konsep ilmiah, pendidik dapat memilih simulasi  interaktif  atau  video  animasi  yang  menarik.  Jika  tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  keterampilan  kolaboratif,  platform  pembelajaran  yang  memungkinkan kerja  kelompok  secara  online  bisa  menjadi  pilihan  yang  tepat.  Dengan mempertimbangkan  semua  faktor  ini,  pendidik  dapat  memilih  media  pembelajaran digital yang tidak hanya mendukung pencapaian tujuan akademis, tetapi juga membantu dalam pengembangan karakter dan keterampilan sosial siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru sejarah, menurut Ibu Annisa Januarsih penggunaan  media  pembelajaran  digital  dapat  mengubah  cara  siswa  memandang pembelajaran sejarah menjadi lebih menarik dan relevan. Dengan akses yang lebih mudah terhadap  berbagai  sumber  informasi,  seperti  video  dokumenter  dan  situs  web  sejarah, siswa  dapat  lebih  terlibat  dalam  memahami  konteks  sejarah.  Selain  itu,  kemampuan media  pembelajaran  digital  dalam  memvisualisasikan  konsep-konsep  sejarah  secara dinamis  membantu  memperkuat  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  Ibu  Annisa menekankan bahwa peran guru tetap krusial dalam mengintegrasikan teknologi tersebut dengan  bijak  dan  memastikan  bahwa  interaksi  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetap terjaga. Namun untuk mengimplementasikan penggunaan multimedia interaktif menurut Afwan  et  al.  (2020) dalam  pembelajaran  sejarah,  dibutuhkan  beberapa  fasilitas pendukung.  Ini  termasuk  proyektor,  layar,  komputer  atau  laptop,  serta  sistem  audio. Sebelum  proses  pembelajaran  sejarah  dimulai,  guru  atau  pihak  sekolah  perlu mempersiapkan  fasilitas  tersebut  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan  efektif. Persiapan  fasilitas  pendukung  ini  melibatkan  pengecekan  dan  pengaturan  teknis  dari setiap perangkat untuk memastikan bahwa semuanya berfungsi dengan baik. Guru juga
perlu memastikan bahwa materi pembelajaran yang akan disajikan melalui multimedia interaktif telah disiapkan dengan baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dengan memiliki  fasilitas  pendukung  yang  memadai,  guru  dapat  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  bagi  siswa,  membantu  mereka  untuk  lebih terlibat dan memahami materi sejarah dengan lebih baik.
Selain itu, media pembelajaran digital menyediakan pengalaman belajar yang lebih interaktif, di mana siswa dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Aplikasi dan  game  edukasi  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi  langsung  dengan  konten, melakukan  simulasi,  dan  mengeksplorasi  berbagai  scenario  sejarah.  Interaksi  ini  tidak hanya  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan,  tetapi  juga  membantu  siswa membangun pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang  peristiwa  sejarah.  Pengalaman belajar  yang  interaktif  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa,  yang  pada gilirannya dapat meningkatkan minat mereka dalam mempelajari sejarah. Media digital juga  memberikan  fleksibilitas  dalam  pembelajaran  yang  tidak  dimiliki  oleh  metode tradisional. Siswa  dapat mengakses  materi pembelajaran  kapan  saja  dan  di  mana  saja, memungkinkan mereka untuk belajar sesuai dengan kecepatan dan gaya belajar masing- masing. Fleksibilitas ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk lebih mandiri dalam belajar dan mengulang materi yang belum mereka pahami tanpa tekanan waktu. Dengan demikian,  siswa  yang  mungkin  kurang  tertarik  pada  sejarah  dalam  setting  kelas tradisional dapat menemukan cara belajar yang lebih sesuai dengan preferensi mereka melalui media digital.
Terakhir,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran digital  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan  partisipasi  siswa  dalam  kelas.  Guru  yang mengintegrasikan teknologi ini melaporkan peningkatan partisipasi siswa selama diskusi kelas dan aktivitas pembelajaran. Siswa lebih cenderung mengajukan pertanyaan, berbagi pendapat, dan terlibat dalam diskusi ketika mereka merasa tertarik dan termotivasi oleh cara  penyampaian  materi  yang  interaktif.  Peningkatan  keterlibatan  ini  tidak  hanya meningkatkan minat belajar siswa, tetapi juga berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik. Secara keseluruhan, media pembelajaran digital memainkan peran penting dalam membuat pembelajaran sejarah lebih menarik dan efektif bagi siswa.

## Efektivitas Berbagai Jenis Media Pembelajaran Digital dalam Pembelajaran Sejarah
Media  yang  menarik  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  aktif  dan  mengasyikkan  bagi  siswa,  sehingga  memicu  minat  dan motivasi  mereka  untuk  belajar.  Ketika  siswa  terlibat  dalam  pembelajaran  yang menyenangkan,  mereka  cenderung  lebih  fokus  dan  berpartisipasi  secara  aktif  dalam proses pembelajaran. Hal ini membantu menciptakan pengalaman belajar yang berkesan dan  membangun  fondasi  yang  kuat  untuk  pemahaman  materi  yang  diajarkan.  Dengan demikian,  penggunaan  media  yang  menarik  dalam  pembelajaran  dapat  berkontribusi secara  signifikan  terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  perkembangan  siswa secara keseluruhan (Harismawan, 2020) . Penggunaan berbagai jenis media pembelajaran digital  dalam  pengajaran  sejarah  menunjukkan  efektivitas  yang  beragam  dalam meningkatkan minat dan pemahaman siswa. Salah satu jenis media yang paling efektif adalah video edukasi. Video ini dapat menyajikan peristiwa sejarah dalam bentuk narasi visual  yang  menarik,  lengkap  dengan  gambar,  animasi,  dan  suara.  Visualisasi  ini membantu siswa untuk lebih mudah memahami dan mengingat informasi sejarah. Video juga  memungkinkan  guru  untuk  menampilkan  rekaman  dokumenter  asli  atau representasi  dramatik  dari  peristiwa  sejarah,  yang  dapat  membuat  pembelajaran  lebih
nyata dan menarik bagi siswa.
Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  Ibu  Annisa  Januarsih selaku  guru  sejarah  di  SMA Mujahidin Pontianak, berbagai jenis media pembelajaran digital memiliki efektivitas yang berbeda dalam pembelajaran sejarah. Media seperti video dokumenter dapat memberikan gambaran  yang  jelas  tentang  peristiwa  sejarah,  sementara  simulasi  interaktif  dan augmented  reality  memungkinkan  siswa  untuk  lebih  terlibat  dan  memahami  konsep- konsep  sejarah  secara  dinamis.  Meskipun  demikian,  keberhasilan  penggunaan  media pembelajaran digital dalam pembelajaran sejarah juga tergantung pada bagaimana guru mengintegrasikannya  dengan  bijak  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  perlu  memilih media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa, serta memastikan bahwa interaksi langsung antara guru dan siswa tetap terjaga untuk mencapai efektivitas yang optimal.
Aplikasi  interaktif  adalah  jenis  media  digital  lain  yang  menunjukkan  efektivitas tinggi dalam pembelajaran sejarah. Aplikasi ini sering kali dilengkapi dengan fitur seperti kuis,  peta  interaktif,  dan  modul  simulasi  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengeksplorasi peristiwa sejarah secara mandiri. Interaktivitas ini memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara yang lebih hands-on, membantu mereka untuk lebih terlibat dan  termotivasi.  Aplikasi  interaktif  juga  dapat  diakses  kapan  saja,  memberi  siswa fleksibilitas  untuk  belajar  sesuai  kecepatan  dan  kenyamanan  mereka  sendiri.  Game edukasi berbasis sejarah juga terbukti efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa. Game ini menggabungkan elemen hiburan dan pendidikan, memungkinkan siswa untuk belajar melalui pengalaman bermain. Melalui skenario dan tantangan dalam game, siswa dapat  mengeksplorasi  berbagai  aspek  sejarah  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan mengasyikkan. Game edukasi dapat membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih  mendalam  tentang  konteks  sejarah  dan  melihat  dampak  dari  keputusan  historis dalam  simulasi  yang  aman  dan  terkendali.  Elemen  kompetitif  dalam  game  juga  dapat memotivasi siswa untuk terus belajar dan berusaha lebih keras.
Namun, efektivitas berbagai media pembelajaran digital ini juga bergantung pada cara  penggunaannya  dalam  konteks  pengajaran.  Guru  perlu  memastikan  bahwa  media digital tersebut diintegrasikan secara efektif ke dalam kurikulum dan digunakan sebagai alat  pendukung  yang  memperkaya  pembelajaran,  bukan  sekadar  sebagai  hiburan. Kombinasi  berbagai  jenis  media  digital,  seperti  menggabungkan  video  edukasi  dengan aplikasi interaktif dan game edukasi, dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih holistik  dan  mendalam.  Dengan  pendekatan  yang  tepat,  berbagai  jenis  media pembelajaran  digital  dapat  bekerja  secara  sinergis  untuk  meningkatkan  minat  dan pemahaman siswa dalam mata pelajaran sejarah.

## Persepsi  Guru  dan  Siswa  terhadap  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  dalam Pembelajaran Sejarah
Dalam  hasil  wawancara  antara  guru  sejarah  Ibu  Annisa  Januarsih  dan  siswanya tentang  "Persepsi  Guru  dan  Siswa  terhadap  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital dalam  Pembelajaran  Sejarah",  Ibu  Annisa  menyatakan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran digital dapat memberikan dampak positif dalam meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap materi sejarah. Ia menyoroti beragamnya sumber informasi yang dapat diakses siswa melalui media tersebut, seperti video dokumenter dan simulasi interaktif,  yang  dapat  membantu  memperjelas  konsep-konsep  sejarah  secara  lebih dinamis.  Namun,  Ibu  Annisa  juga  menekankan  pentingnya  peran  guru dalam  memilih
dan mengintegrasikan media dengan bijak, serta memastikan bahwa interaksi langsung antara guru dan siswa tetap terjaga.
Persepsi  guru  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  digital  dalam pembelajaran  sejarah  umumnya  positif,  meskipun  ada  tantangan  yang  dihadapi.  Guru melihat  media  digital  sebagai  alat  yang  efektif  untuk  membuat  pelajaran  sejarah  lebih menarik  dan  interaktif.  Mereka  mengapresiasi  kemampuan  media  digital  untuk menyajikan materi secara visual dan interaktif, yang dapat membantu siswa memahami konsep sejarah yang kompleks dengan lebih baik. Namun, beberapa guru mengungkapkan kekhawatiran tentang kesiapan teknis dan ketersediaan infrastruktur yang memadai di sekolah, serta kebutuhan untuk mendapatkan pelatihan yang cukup dalam menggunakan teknologi ini secara efektif.
Dari sudut pandang siswa, terlihat bahwa penggunaan media pembelajaran digital dalam  pembelajaran  sejarah  dianggap  mengubah  pengalaman  belajar  menjadi  lebih menarik  dan  relevan.  Siswa  mengapresiasi  akses  yang  lebih  mudah  terhadap  berbagai sumber  informasi  dan  kemampuan  media  dalam  memvisualisasikan  konsep-konsep sejarah  secara  dinamis.  Mereka  merasa  lebih  terlibat  dalam  pembelajaran  dan  lebih mudah  memahami  materi  yang  diajarkan.  Namun,  siswa  juga  menyoroti  pentingnya dukungan dan bimbingan dari guru dalam menggunakan media tersebut secara efektif, sehingga interaksi langsung antara guru dan siswa tetap terjaga dan pembelajaran dapat berlangsung  dengan  baik.  Siswa  juga  menunjukkan  persepsi  yang  positif  terhadap penggunaan  media  pembelajaran  digital  dalam  pelajaran  sejarah.  Siswa  merasa  lebih termotivasi  dan  tertarik  ketika  materi  disajikan  melalui  video,  aplikasi  interaktif,  atau game  edukasi.  Mereka  menikmati  pengalaman  belajar  yang  lebih  dinamis  dan menyenangkan,  yang  berbeda  dari  metode  pengajaran  konvensional  yang  sering  kali dianggap membosankan. Selain itu, siswa menghargai fleksibilitas yang ditawarkan oleh media digital, yang memungkinkan mereka untuk mengakses materi pelajaran kapan saja dan  mengulang  materi  yang  belum  dipahami  dengan  mudah.  Meskipun demikian,  ada juga beberapa tantangan yang dihadapi siswa dalam menggunakan media pembelajaran digital. Beberapa siswa mungkin mengalami kesulitan teknis atau merasa terbebani oleh kebutuhan untuk memiliki perangkat dan koneksi internet yang memadai. Selain itu, ada juga siswa yang merasa bahwa penggunaan media digital dapat mengalihkan perhatian mereka  jika  tidak  digunakan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk memastikan  bahwa  media  digital  digunakan  secara  terstruktur  dan  seimbang  dengan metode pengajaran lainnya untuk menjaga fokus dan efektivitas pembelajaran.
Secara keseluruhan, baik guru maupun siswa mengakui manfaat penggunaan media pembelajaran  digital  dalam  pembelajaran  sejarah,  namun  keduanya  juga  menyadari adanya tantangan yang perlu diatasi. Guru perlu mendapatkan dukungan dan pelatihan yang  memadai  untuk  memanfaatkan  teknologi  secara  efektif,  sementara  siswa  perlu dibimbing  dalam  menggunakan  media  digital  dengan  cara  yang  mendukung  proses belajar  mereka.  Dengan  mengatasi  tantangan  ini,  media  pembelajaran  digital  dapat menjadi  alat  yang  sangat  berguna  dalam  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa terhadap mata pelajaran sejarah.

## Kesimpulan
Penggunaan  media  pembelajaran  digital  dalam  pembelajaran  sejarah  memiliki dampak positif terhadap minat belajar siswa di sekolah menengah atas. Berbagai jenis media  digital,  seperti  aplikasi  interaktif,  video  edukasi,  dan  simulasi  sejarah,  mampu membuat materi sejarah menjadi lebih menarik dan visual, sehingga siswa lebih tertarik
dan mudah memahami konsep-konsep sejarah. Guru perlu memilih media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa, serta memperhatikan faktor-faktor seperti  kemudahan  penggunaan,  keamanan,  dan  kemampuan  media  untuk memfasilitasi  interaksi  dan  kolaborasi  di  antara  siswa.  Selain  itu,  penggunaan  media pembelajaran  digital  juga  dapat  mengubah  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran sejarah  menjadi  lebih  dinamis  dan  relevan,  sehingga  meningkatkan  keterlibatan  dan partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Meskipun  terdapat  beberapa  tantangan dalam penggunaan media pembelajaran digital, seperti ketersediaan infrastruktur dan pelatihan bagi guru, persepsi guru dan siswa secara umum positif terhadap manfaatnya dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sejarah.  Guru  perlu  memastikan penggunaan media digital dengan bijak dan mempersiapkan fasilitas pendukung yang memadai  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Dengan  adanya  media pembelajaran digital, pembelajaran sejarah dapat menjadi lebih menarik, dinamis, dan relevan bagi siswa, sehingga dapat meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi sejarah dan memperkuat minat belajar mereka dalam mata pelajaran tersebut.

## Referensi
Afwan,  B.,  Suryani,  N.,  &  Ardianto,  D.  T.  (2020). Analisis  Kebutuhan  Pembelajaran Sejarah  Di  Era  Digital.  Literasi  Dalam  Pendidikan  Di  Era  Digital  Untuk Generasi Milenial, 97 – 108. http://103.114.35.30/index.php/Pro/article/view/4813
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada. Firmansyah,  H.,  &  Bibi,  S.  (2020). Pengembangan  Aplikasi  “Pontianak  Heritage” Berbasis  Android  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sejarah. Jurnal  Pendidikan Sejarah Indonesia, 3(2), 157 – 169. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um0330v3i2p157-169
Firmansyah, H., Noor, A. S., & Chalimi, I. R. (2021). Penggunaan Biografi Sultan Syarif
Abdurrahman  Alkadrie  Sebagai  Sumber  Pembelajaran  Sejarah .  Agastya: Jurnal Sejarah Dan Pembelajarannya, 11(2), 158. https://doi.org/10.25273/ajsp.v11i2.8005
Harismawan, W. (2020). Penggunaan Komik Berbasis Web pada Mata Pelajaran Sejarah Siswa SMA. Indonesian Journal of Instructional Media and Model , 2(1), 40 – 50. http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm/article/view/634
Hasan, S. H. (2010). PROBLEMATIKA PENDIDIKAN SEJARAH.
Hasanah, B. A., Firmansyah, A., & Firmansyah, H. (2023). Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  Wordwall  Terhadap  Minat  Belajar  Sejarah  Peserta  Didik. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 5(5), 1913 – 1924. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i5.5294
Pramayogi,  I.,  Puji,  R.  P.  N.,  &  Hartanto,  W.  (2019).  Inovasi  Dalam  Pembelajaran Sejarah. Sindang; Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Kajian Sejarah , 1(2), 17 – 22.
https://doi.org/https://doi.org/10.31540/sdg.v1i2.257 Rifky Maulani, M. (2023). Pemanfaatan Teknologi Digital Dalam Media Pembelajaran Sejarah . Thesis Commons , November(4), 1 – 8.
https://doi.org/https://doi.org/10.31237/osf.io/7g3ea
Yusuf A, M., Ibrahim, N., & Kurniawati. (2018). Pemanfaatan Museum Sebagai Sumber Belajar  Dalam  Pembelajaran  Sejarah. Visipena  Journal ,  9(2),  215 – 235. https://doi.org/10.46244/visipena.v9i2.455