NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(1-5) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607

## eUPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK PADA PESERTA DIDIK
Oleh Eny Puspitasari*, Supardi**
Email:supardi@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in economic learning outcomes and activities of  students  of  class  XI  IPS  1  in  Palangka  Raya  Muhammadiyah  High  School  in economic  learning  using  cooperative  learning  models  of  group  investigations.  The method  used  in  this  study  was  to  use  the  Classroom  Action  Research  design.  The subjects in this study were 23 students. The results of the study showed that the learning outcomes and learning activities of students increased. This is evident from the average score of  economic learning activities of students  in  the first  cycle to  the second cycle, which  is  43.8  which  includes  a  category  increased  to  47  which  includes  a  very increasing  category.  the  pre-test  learning  outcomes  averaged  52.82  with  39% completeness,  the  post-test  results  in  the  first  cycle  average  score  77.39  with completeness  69.5%,  and  the  post-test  results  in  cycle  II  averaged  99.13  with completeness 100% criteria are very achievable.

## © Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords : Group Investigation, Economic Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  ekonomi  dan aktivitas  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1  SMA  Muhammadiyah  Palangka  Raya  dalam pembelajaran  ekonomi  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  investigasi kelompok.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 23 peserta didik.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  dan  aktivitas  belajar  peserta didik  meningkat.  Hal  ini  terbukti  dari  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  ekonomi  peserta didik pada siklus I ke siklus II yaitu 43,8 yang termasuk kategori meningkat menjadi 47 yang  termasuk  kategori  sangat  meningkat.  hasil  belajar pre  test skor  rata-rata  52,82 dengan  ketuntasan  39%,  hasil post  test siklus  I  skor  rata-rata  77,39  dengan ketuntasan  69,5%,  dan  hasil post test siklus  II  skor  rata-rata  99,13  dengan  ketuntasan 100% kriteria sangat tercapai.
©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Investigasi Kelompok, Hasil Belajar Ekonomi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai proses budaya untuk meningkatkan harkat dan martabat  manusia,  melalui  proses  yang panjang  atau  berlangsung  sepanjang hayat. Pendidikan merupakan kebutuhan dalam meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia.  Dalam  tujuan pendidikan di atas mengandung pengertian pendidikan merupakan usaha yang  dilakukan  seseorang  secara  sadar untuk  memperoleh  perubahan  perilaku secara  positif  dalam  dirinya  sebagai hasil  dari  pengalaman  atau  interaksi terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Salah satu  upaya  untuk  peningkatan  mutu pendidikan  sebagaimana  disebutkan dalam  Undang-undang  No.20  tahun 2003  tersurat  bahwa  setiap  satuan pendidikan  jalur  sekolah  baik  yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat harus menyediakan tenaga  pendidik  yang  professional  dan berkualitas.  Salah  satu  tenga  pendidik yang profesional adalah mampu menggunakan  macam-macan  model pembelajaran  untuk  menarik  minat belajar  peserta  didik.  Slameto,  (2007:5) menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Nana  Sudjana (2009:3)  mengatakan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  lebih luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik.  Sedangkan  menurut Dimyanti dan Mudjiono (2006:3)
mengatakan bahwa hasil belajar merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Aunurrahman (2009: 140) mengatakan  bahwa  keberhasilan  proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru mengembangkan model-model pembelajaran. yang berorientasi pada peningkatan intensitas keterlibatan  siswa  secara  efektif  di dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan menurut  Joice  dan  Weil  (Isjoni, 2010:50)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  adalah  suatu  pola  atau rencana yang sudah direncakan sedemikian  rupa  dan  digunakan  untuk menyusun  kurikulum,  mengatur  materi pelajaran dan memberi petunjuk kepada pengajar dikelasnya, dalam penerapannya  model  pembelajaran  ini harus sesuai dengan kebutuhan siswa. Model pembelajaran dapat diartikan  sebagai  kerangka  konseptual yang  melukiskan  suatu  prosedur  yang sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajaran  untuk  menapai tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran  dan  para  guru  untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran. Rusman, (2010:220)  menyebutkan  secara  umum pengorganisasian kelas dengan
menggunakan  teknik  kooperatif  tipe Investigasi  Kelompok  adalah  kelompok yang  dibentuk  oleh  siswa  itu  sendiri dengan  beranggotakan  2-6  orang,  tiap kelompok  bebas  memilih  subtopik  dari keseluruhan unit materi (pokok bahasan)  yang  akan  diajarkan,  dan kemudian  membuat  atau  menghasilkan laporan kelompok.
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(1-5) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
Berdasarkan  observasi  di  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya adapun  permasalahan  khususnya  kelas XI  IPS  1  yakni  50%  peserta  didik  atau 12  peserta  didik  masih  mengalami kesulitan belajar khususnya mata pelajaran  ekonomi.  Data  ini  di  dapat dari  hasil  observasi  pada  guru  mata pelajaran  yang masih  kurang  bervariasi dalam  menggunakan  sumber  belajar. Hal  ini  terlihat  dari  nilai  atau  hasil belajar  ekonomi  yang  diperoleh  peserta didik kelas XI IPS 1 SMA Muhammadiyah  1 Palangka Raya
yaitu  60,  sedangkan  nilai  KKM  yang digunakan  di  SMA  Muhammadiyah  1 Palangka Raya adalah 75.
Penggunaan  model  kooperatif bertujuan  agar  peserta  didik  jauh  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan agar  ada  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran ekonomi.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  pendekatan  lingkungan untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  dengan  judul:  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi Menggunakan  Model  Kooperatif  tipe Investigasi  Kelompok  Pada  Peserta
Didik Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya. Penelitian  ini  penting  karena  untuk mengetahui  lebih  dalam  aktivitas  dan hasil belajar peserta didik
menggunakan  model  kooperatif  tipe investigasi  kelompok  pada  kelas  XI IPS  1  SMA  Muhammadiyah  Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  atau  PTK.  Menurut
Kemmis dan Mc. Tanggart (Kunandar, 2009:42) penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  bentuk yang  efektif  yang  dilakukan  oleh  para partisipan  di  dalam  situasi  sosial  atau pendidikan yang mereka lakukan, serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap  praktik  dan  situasi  di  mana praktik itu di1aksanakan. Menurut  Kunandar,  (2012:41) mengatakan bahwa Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan bagian  dari  penelitian  tindakan  pada suatu  rangkaian  langkah  yang  terdiri atas  empat  tahap,  yakni  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  siklus  I  dan siklus  II,  hasil  belajar  peserta  didik kelas XI IPS 1 SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya mengalami peningkatan. Berikut ini uraian hasil belajar ekonomi menggunakan model pembelajaran
investigasi kelompok:
1. Tahap siklus I Pada  tahap  siklus  I  hasil  belajar ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  XI IPS  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka Raya terlihat sedikit meningkat dibandingkan pada hasil belajar pratindakan  atau  sebelum  siklus  I.
Dapat dilihat dari hasil lembar observasi aktivitas peserta didik yang memperoleh  skor  rata-rata  43,8  dengan kriteria  cukup  meningkat.  Dan  terlihat hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPS 1  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(1-5) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
Raya.  Pada  hasil  pre  test  pratindakan mendapatkan skor rata-rata 52,82
dengan ketuntasan 39% dan mengalami peningkatan pada hasil post test siklus I menjadi  skor  rata-rata  77,39  dengan ketuntasan 69,5%.
2. Tahap siklus II
Pada  tahap  siklus  II  hasil  belajar ekonomi  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1 SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya meningkat  dari  hasil  belajar  yang dilaksanakan pada siklus I, dan aktivitas peserta  didik  juga  meningkat  karena pada  siklus  II  ini  guru  melaksanakan perbaikan  berdasarkan  refleksi  pada siklus  I.  Adanya  peningkatan  aktivitas belajar peserta didik sangat terlihat jelas adanya peningkatan dari siklus I dengan skor  rata-rata  43,8  dengan  ketuntasan 73,9%  mengalami  peningkatan  pada siklus  II  menjadi  skor  rata-rata  47 dengan  katuntasan  91,3%.  Sedangkan hasil  test  akhir  ( post  test )  siklus  II diperoleh  skor  rata-rata  99,13  dengan ketuntasan  100%  peserta  didik  yang tuntas.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran investigasi kelompok dapat  meningkatka  hasil  belajar  peserta didik  dilihat  dari  ketuntasan  individu dan klasikal.
Hasil  pengamatan  yang  diperoleh oleh dua orang observer dalam pembelajaran dengan model pembelajaran investigasi kelompok pada kelas XI IPS SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  pada siklus I mengalami peningkatan, sedangkan pada siklus yang ke II sangat meningkat. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran ekonomi melalui penerapan model pembelajaran
investigasi  kelompok  dalam  materi
sistem informasi akuntansi dapat meningkatkan  aktifitas  peserta  didik yang  sekaligus  salah  satu  upaya meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
Hasil  belajar  data  awal  atau  tes awal  ( pre  test ),  tes  akhir  ( post  test ) siklus  I,  dan  tes  akhir  ( post  test )  siklus II. Dimana mengalami peningkatan dari hasil  test  awal  ( pre  test )  skor  rata-rata 52,82 yang menyatakan hanya 9  peserta didik  atau  39%  peserta  didik  yang tuntas  dan  14  peserta  didik  atau  60,9% peserta didik yang tidak tuntas.
Hasil  test  akhir  ( post  test )  pada siklus I diperoleh skor rata-rata peserta  didik 77,39  yang  menyatakan  hanya  16 peserta  didik  atau  69,5%  peserta  didik yang  tuntas  dan  7  peserta  didik  atau 30,4%  peserta  didik  yang  tidak  tuntas. Sedangkan  hasil  test  akhir  ( post  test ) siklus  II  diperoleh  peserta  didik  skor rata- rata 99,13 yang menyatakan semua peserta  didik  atau  100%  peserta  didik tuntas.  Meningkatnya  aktivitas  peserta didik  dan  hasil  belajar  peserta  didik kelas XI IPS 1 pada SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya dengan menggunakan model pembelajaran  model  kooperatif  tipe investigasi kelompok. Hal ini terjadinya peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran investigasi kelompok yang digunakan peneliti ini.

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik membaik menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
investigasi  kelompok.  Peserta  didik aktif  dalam  berdiskusi  dengan  anggota
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(1-5) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
kelompoknya dan aktif dalam menanggapi  pertanyaan  dari kelompok lain,  peserta  didik  juga  mampu mengemukakan pendapatnya baik secara  lisan  maupun  tulisan.  Hal  ini terbukti  adanya  peningkatan  aktivitas belajar  peserta  didik  sangat  terlihat jelas dari siklus I dengan skor rata-rata
43,8 dengan ketuntasan 73,9% mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi  skor  rata-rata  47  dengan katuntasan 91,3%.
Hasil  belajar  peserta  didik  pada kelas XI IPS 1 SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya  mengalami  peningkatan dari  data  awal  presentasenya  adalah (pre  test)  skor  rata-rata  52,82  yang menyatakan hanya 9 peserta didik atau 39%  peserta  didik  yang  tuntas  dan  14 peserta  didik  atau  60,9%  peserta  didik yang tidak tuntas. Hasil test akhir ( post test )  pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata- rata peserta didik 77,39 yang menyatakan  hanya  16  peserta  didik atau  69,5%  peserta  didik  yang  tuntas dan 7 peserta didik atau 30,4% peserta didik  yang  tidak  tuntas.  Sedangkan hasil  test  akhir  ( post  test )  siklus  II diperoleh  peserta  didik  skor  rata-rata 99,13  yang  menyatakan  semua  peserta didik  atau  100%  peserta  didik  tuntas dengan kriteria sangat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, (2009), Belajar dan
Pembelajaran. Bandung:
CV Alfabeta. Dimyati dan Mudjiono. 2006 . Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Isjoni,  (2010), Cooperative  Learning Efektifitas Belajar Kelompok . Bandung: Alfabeta. Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru , Jakarta: PT Raja Granpindo Persada Rusman, (2010), Model-Model Pembelajaran. Bandung:  PT.  Raja Grafindo Persada. Slameto. 2007. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Alfabeta Sudjana, N. 2009. Belajar dan Pembelajaran .  Bandung:  Refika Aditama