## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)

## PENGARUH STRATEGI BELAJAR BERBURU INFORMASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SAKTI KABUPATEN PIDIE
Merina 1 , Anwar Yoesoef 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Email: putrymerina@gmail.com anwa@unsyiah.ac.id nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
Effect  of  Information  hunting  learning  strategies  on  historical  subject  learning  achievement  of student of class XI IPS SMA Negeri 1 Sakti Pidie, aims to determine the effect of the application of information hunting learning strategies on historical learning achievement of XI IPS students in SMA 1 Sakti.  As for the material taught is about World War 1.This research uses quantitative approaches and types of experimental research. the population used was all students of class XI IPS  consisting  of  3  classes  and  totaling  76  students.  The  sample  used  was  class  XI IPS  1  as  a kontrol class and XI IPS 2 class as an eperimental class, and each class consisted of 25 students. Data analysis techniques in this study are using tests and documentation.As for the data analysis stages in this study are 1) calculating the average value 2) calculating the variance and standard deviation 3) the normality test 4) the test of variance homogeneity and 5) the T test based on the stages  of  data  analysis  obtained  the  average  value  of  the  experimental  class  and  the  control class obtained 78.58: 74.8. The variance and standard deviation of the experimental class were 107.16 and 10.35 while for the control class 71 and 8.42. The normality test of the experimental class  is  4.31  and  the  control  class  is  4.46.  the  homogeneity  test  of  the  variance  of  the experimental and control classes was 1.50. And the results of T test 2.12. T he results of the study found  were the application of information hunting learning  strategies influencing the historical learning  achievement  of  students  of  class  XI  IPS  1  Sakti  High  School.  This  is  proven  by  the average  value  of  the  experimental  class  students  higher  than  the  value  of  the  control  class students. The distribution of final test scores for students in the experimental and control classes was normally distributed based on the significant level of  X count ≤ X table , which was 4.31 ≤ 7.81 and  4.46 ≤ 7.81.  For  the  homogeneity  test  F count ≤ F table =  1.50 ≤ 1.98,  the  variance  of  the experimental class and the control  class is homogeneous. The results of the T test  in analyzing the effect of learning outcomes by using information hunting strategies obtained T count 2.12 and T table 2.02. Means that T count ≥ T table = 2.12 ≥ 2.02. Thus according to the testing criteria, Ha is accepted.
Keywords: Learning strategies for hunting information and learning achievements.
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
2 Dosen Pembimbing I
3 Dosen Pembimbing II

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah

## ABSTRAK
Penelitian yang berjudul “Pengaruh Strategi Belajar Berburu Informasi Terhadap Prestasi Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sakti  Kabupaten  Pidie”  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh dari penerapan strategi belajar  berburu informasi terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sakti Kabupaten Pidie. Adapun materi yang diajarkan adalah  perang  dunia  1.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis  penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS  yang berjumlah 76 orang  siswa  yang  terdiri  dari  3  kelas.  Sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  XI  IPS  1  sebagai kelas kontrol dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas eksperimen di masing-masing kelas berjumlah 25 orang siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes dan dokumentasi.Adapun tahap teknik analisis data dalam penelitian ini adalah (1) menghitung rata- rata;  (2)  menghitung  varians  dan  simpangan  baku;  (3)  uji  normalitas  sebaran  data;  (4)  uji homogenitas varians; dan (5) uji-t. Berdasarkan tahap analisis data tersebut maka diperoleh: nilai rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kotrol  adalah  78,58  :  74,8.  Varians  dan  simpangan  baku kelas eksperimen adalah 107,16 dan 10,35 sedangkan kelas kontrol 71 dan 8,42. Uji  normalitas kelas  eksperimen  adalah  4,88  dan  kelas  kontrol  4,40.  Uji  homogenitas  varians  tes  akhir  kelas eksperimen  dan  kontrol  adalah    1,50  dan  hasil  uji-t  2,12.  Hasil  penelitian  yang  didapati  adalah penerapan strategi belajar berburu informasi berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sakti.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol.  Sebaran  data nilai  tes  akhir  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  berdasarkan taraf signifikan x 2 hitung ≤ x 2 tabel, yaitu 4,31 ≤ 7,81 dan 4,46 ≤ 7,81, untuk uji homogenitas  F hitung ≤ F tabel = 1,50 ≤ 1,98 maka varians data kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen. Hasil uji-t dalam  menganalisis    pengaruh  hasil  belajar  dengan  menggunakan  strategi  belajar  berburu informasi  diperoleh uji-t yaitu t hitung = 2,12 sedangkan t tabel = 2,02. Berarti bahwa t hitung ≥ t tabel = 2,12 ≥ 2,02. Dengan demikian sesuai dengan kriteria pengujian maka H a diterima.
Kata Kunci: Strategi belajar berburu informasi dan prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu program  yang  dibentuk  oleh  pemerintah yang  bertujuan  untuk  membentuk  dan mengubah  cara  berfikir  masyarakat  agar lebih maju sehingga dengan adanya pendidikan dapat membawa perubahan yang
lebih  terarah.  Pendidikanjuga  merupakan salah  satu  faktor  yang  sangatpenting  untuk memajukan  sebuah  perubahan  dalam  negeri yang secara perlahan dapat mengembangkan, memajukan dan membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Penerapan dari tujuan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)
pendidikan nasional diharapkan dapat terlaksana dengan baik serta dijalankan oleh tenaga pengajar yang profesional di sekolah.
Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  formal  dan  tempat  terjadinya interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta didik,  sekolah  memberikan  fasilitas  lengkap demi  terlaksananya  proses  pembelajaran dengan baik. Pembelajaran yang dilaksanakan  di  sekolah  sangat  tergantung kepada  salah  satu  fasilitasnya  yaitu  guru sebagai  fasilitor  utama.    Guru  sebagai pengajar  berperan  penting  dalam  upaya perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  agar menjadi lebih baik dan berakhlak. Djamarah (2010:1) mengemukakan bahwa guru adalah unsur  manusiawi  dalam  pendidikan,  di sekolah  guru  hadir  untuk  mengabdikan  diri kepada  umat  manusia  dalam  hal  ini  adalah peserta  didik,  negara  menuntut  generasinya yang memerlukan pembinaan dan bimbingan  dari  guru.  Karena  itu  dalam belajar mengajar membutuhkan proses untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan suatu keadaan yang dengan sengaja diciptakan  oleh  pendidik  kepada  peserta didik.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan terencana yang mengkondisikan atau
merangsang  seseorang  agar  bisa  belajar dengan  baik.  Pencapaian  pembelajaran dalam  setiap  kurikulum  yang  dibuat  tentu memiliki  tujuan  yang  berbeda-beda,  karena itu tenaga pengajar harus mampu menguasai materi, menguasai kelas, membimbing, serta menerapkan  berbagai  model  pembelajaran yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan memberikan  informasi  yang  tepat  kepada siswa.
Namun  saat  ini  ada  beberapa  sekolah yang  tenaga  pengajarnya  belum  terlalu menerapkan  kurikulum  baru  yang  telah ditetapkan pemerintah. Banyak tenaga pengajar  yang  masih  menggunakan  sistem pembelajaran lama yaitu dengan menggunakan metode klasik dan menggunakan  model  pembelajaran  yang sama  sehingga  proses  belajar  pun  jadi kurang  menyenangkan  dan  siswa  pun banyak  yang  mengantuk  dan  pasif  saat proses belajar berlangsung. Hal ini berdampak terhadap  prestasi siswa sehingga nilai-nilai  siswa  menjadi  tidak  tuntas,  ini terlihat  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  telah  penulis  lakukan  di SMA  Negeri  1  Sakti  hasil  ulangan  siswa

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)
semester  genap  2017-2018  masih  banyak yang  belum  mencapai  KKM  seperti  yang telah  ditetapkan  oleh  guru  untuk  kriteria ketuntasan  minimum  adalah  75  untuk  mata pelajaran  sejarah.  Secara  umum  hasil prestasi  siswa  tersebut  belum  mencapai KKM dan rata-rata hasil prestasi siswa yang diperoleh adalah 60.
Dari  permasalahan  tersebut  harus  dicari solusinya,  salah  satu  solusi  yang  diterapkan di  sini  adalah  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dalam hal  ini  penelitiakan  menerapkan  sebuah strategi dimana strategi ini dapat meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  belajar. Strategi  yang  dimaksud  di  sini  adalah strategi  belajar  berburu  informasi  yang menerapkan  beberapa  kelompok  kemudian siswa  mencari  jawaban  dengan  membawa kartu  ke  kelompok  lain,  ini  bertujuan  agar siswa  lebih  aktif,  tidak  mengantuk  serta tidak pasif dalam belajar.
Dari permasalahan tersebut  harus di  cari solusinya,  salah  satu  solusi  yang  diterapkan di  sini  adalah  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dalam hal  ini  peneliti  akan  menerapkan  sebuah
strategi dimana strategi ini dapat meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  belajar. Strategi  yang  dimaksud  di  sini  adalah strategi  belajar  berburu  informasi  yang menerapkan  beberapa  kelompok  kemudian siswa  mencari  jawaban  dengan  membawa kartu  kekelompok  lain,  ini  bertujuan  agar siswa  lebih  aktif,  tidak  mengantuk  serta tidak pasif dalam belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  sebuah  penelitian dengan  judul  pengaruh  strategi  belajar berburu  informasi  terhadap  prestasi  belajar, sehingga penelitian ini diberi judul “Pengaruh
Strategi Belajar Berburu
Informasi  terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sakti Kabupaten Pidie”. Berdasarkan latar belakang  di  atas  maka  dapat  di  rumuskan rumusan  masalah  sebagai  berikut  “Apakah strategi belajar berburu informasi berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Sakti Kabupaten Pidie ?”.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas maka  yang  menjadi  tujuan  dalam  penelitian ini  adalah “untuk mengetahui pengaruh dari penerapan strategi  belajar  berburu  informasi terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa kelas

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)
SMA Negeri 1 Sakti”. Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah  penelitian,  dikatakan  sementara karena  belum  terdapat  pembuktian  secara empiris,  masih  perlu  dilakukan  penelitian kelapangan  untuk  mendapatkan  bukti  nyata dan dilakukan dengan melakukan pengumpulan data Sugiyono (2017:63). Dan berdasarkan rumusan  masalah  tersebut  yang menjadi  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  strategi  belajar  berburu  informasi berpengauh terhadap  prestasi belajar  sejarah siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Sakti, karena  strategi  pembelajaran  tersebut  dapat mendorong siswa  lebih aktif dalam  bertanya dan memberikan pendapat.

## METODE PENELITIAN Pendekatan  dan  Jenis Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif . Penelitian kuantitatif adalah penelitian  yang  hasil datanya  berasal dari  data  sistematika  yang  menggunakan instrumen-instrumen  formal  yang  bersifat mengukur.  Penelitian  kuantitatif  ini  dapat digunakan  karena  data  yang  dikumpulkan berbentuk  angka  dan  ini  dilakukan  untuk menjawab rumusan masalah yang pertama.
Adapun  yang  menjadi  metode  jenis penelitian ini  adalah jenis  penelitian eksperimen. Riyanto (dalam Zuriah 2009:57-58) mengemukakan  “penelitian eksperimen  merupakan  penelitian  yang sistematis, logis, danteliti di dalam melakukan control terhadap kondisi”.

## Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian  yang  terdiri  dari  manusia,  benda- benda,  hewan,  tumbuh-tumbuhan,  gejala- gejala,  nilai  tes,  atau  peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu di dalam suatu penelitianNawawi (dalam Margono
(2007:118).  Dalam  hal  ini  populasi  juga berhubungan dengan data, apabila penelitian dilakukan  lebih  khusus  untuk  memperoleh hasil data yang diharapkan dengan merincikan sampelnya. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sakti yang  terdiri  dari  3  kelas  dan  berjumlah  76 siswa.

## Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan karaktersitik yang dimiliki oleh populasi tersebut,  Sugiyono  (2017:81).Adapun  yang

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)
menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas  XI-1  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas XI-2 sebagai kelas eksperimen yang masing- masingkelasberjumlah 25 orang siswa.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  di  inginkan. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  yang  menjadi lokasi penelitian ini adalah di SMA Negeri 1 Sakti.  Pemilihan  lokasi  ini  terlebih  dulu sudah  pernah  dilakukan  observasi  saat magang III.
Waktu penelitian adalah saat berlangsungnya  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2018  pada semester ganjil dan dilaksakan saat hari-hari efektif  dan  sesuai  dengan  jam  pelajaran Sejarah.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut;

## Tes
Adapun  teknik  tes  yang  akan dilakukan  adalah  tes  akhir  ( post-test) yang bertujuan  untuk  mengetahui  prestasi  belajar siswa.  Menurut  Syah  (2011:201)  “ Post  test adalah  kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan
guru pada setiap akhir penyajian  materi..Tes akhir  ini  akan  dibuat  soal  sebanyak  20  soal multiple  choice .  Hal  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  data  tentang  prestasi  belajar siswa  kelas  XI  IPS  setelah  mata  pelajaran sejarahselesai.

## Dokumentasi
Dokumentasi adalah sebuah pencatatan  untuk  menyediakan  dokumen- dokumen  dengan  menggunakan  bukti  yang akurat.  Sumber  dokumentasi  ini  memiliki peran sangat penting dalam proses penulisan dan  perlu  diperhatikan  oleh  para  penulis. Dokumentasi yang diperlukan sebagai informasi dari sekolah yaitu hasil wawancara  dengan  guru-guru  di  sekolah, catatan  pertemuan  sekolah,  silabus,  tes evaluasi siswa, serta kegiatan saat mengajar. Dalam  hal  ini  penulis  akan  mengumpulkan data  tertulis  berupa  nilai  ulangan  siswa, silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dari  guru  sejarah  SMA Negeri 1Sakti.

## Teknik Analisis Data
Setelah  semua  data  terkumpul  secara keseluruhan  yang  dimulai  dari  tes  dan wawancara,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap analisis  data.  Data  yang  telahdikumpulkan, kemudian dianalisis secara kuantitatif Secara

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)
kuantiatif  akan  diolah dengan  menggunakan rumus  statistik  yang  sesuai  varians,  yaitu dimulai dengan uji normalitas, uji homogenitas,  jika data tersebut  berdistribusi normal dan homogen, maka uji-t dapatdigunakan.
1. Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah data dari sampel tersebut berdristibusi  normal  atau  tidak.  Untuk mendapat  data  berdistribusi  normal,  maka diuji  dengan  rumus  Chi  Kuadrat,  Sudjana (2005:273);
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1 2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui  apakah  sampel  dari  penelitian ini  berasal  dari  populasi  yang  sama  atau bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah  sampel yang diperoleh homogen atau tidak. Apabila kesimpulan  menunjukkan  kelompok  data homogen,  maka  data  layak  untuk  diuji parametrik.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher, Sudjana (2005:251);

## F = Varians terbesar Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut, Sudjana (2005:239);
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  untuk  hasil post-test siswa kelas eksperimen, terlihat bahwa hasil nilai  tes  yang  diperoleh  siswa  adalah  nilai paling  rendah  60  sedangkan  nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  adalah  95,  sedangkan nilai  KKM  sebesar  75.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  8  orang  dari  25  siswa yang  belum  memenuhi  kriteria  KKM, sedangkan siswa yang lain dapat menuntaskan hasil belajarnya.
Untuk  tabel post-test kelas  control terlihat  bahwa  hasil  dari  nilai  tes  yang diperoleh  siswa  paling  rendah  adalah  60 sedangkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa  adalah  85,  sedangkan  nilai  ketentuan (KKM)  yang  disudah  tetapkan  untuk  mata pelajaran  Sejarah  adalah  sebesar  75.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  13 orang siswa  kelas  kontrol  yang  tidak  tuntas nilainya  dan  12  orang  siswa  mendapatkan nilai di atas KKM.
Dari analisis data yang telah dilakukan,  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 46 - 55)
adalah 78,58 dan kelas kontrol 74,8. Terlihat bahwa nilai post-test siswa kelas eksperimen lebih  tinggi  dari  pada  nilai  siswa  kelas kontrol.  Untuk  uji  varians  dan  simpangan baku diperoleh 107,16 dan 10,35 untuk kelas eksperimen  sedangkan  untuk  kelas  kontrol diperoeh  71  dan  8,42,  dengan  ketentuan menggunakan rumus sebagai berikut, Sudjana (2005:219);
S 1 2 = 𝑛 (∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−(∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 𝑛 (𝑛−1)
Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  diperoleh  nilai x 2 hitung =  4,31,  maka  selanjutnya  dikonfirmasi dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%
(α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada tabel  chi  kuadrat.  Adapun  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 -3 = 3. Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1- 0,05  (  3  ) = x 2 (  0,95 )  (  3  ) = 7,81 . Hasil perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 4,31  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3 Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  4,31<  7,81. Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o
berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai x 2 hitung =  4,46  maka  selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3 mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat.  Adapun nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk  =  6  -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3 ) = 7,81.
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  4,46  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3  Berarti  bahwa X 2 hitung ≤ X 2 tabel atau 4,46 ≤ 7,81. Dengan demikian, sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima H o berarti  data  kelas  kontrol  distribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  F 𝛼 (n 1 -1,  n 2 -1)  =  F 0,05  (25-1,  25-1) = F 0,05  (24,24) =  1,98  Dengan  demikian  F hitung ≤ F tabel = 1,50 ≤ 1,98. Maka dapat disimpulkan  H O diterima.  Sehingga  varians data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  homogen.  H o diterima  berarti  data kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
bersifat  homogen  atau  data  tersebut  berasal dari populasi yang sama.

## Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya  penulis  menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut;
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t = 78,58−74,8 6,37 √( 1 25 + 1 25 ) t = 3,78 6,37 √0,08 t= 3,78 6,37 (0,28)
t= 3,78 1,78

## t   =2,12
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan  untuk mengetahui  t  maka  ditentukan  derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 –  2 = 25 + 25 – 2 = 48
Maka  dari  tabel  diperoleh t tabel = 2,02.
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung =  2,12 maka selanjutnya dibandingkan dengan nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan dk    =  n 1 +  n 2 –  2.  Adapun  nilai  t tabel pada
taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  =  48 adalah 2,02 .
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima  H a jika t hitung >  t tabel bila  bernilai  lain  maka  H a ditolak. Terima H a berarti hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi  belajar  berburu  informasi  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakan  strategi  belajar. Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh nilat t hitung =2,12 sedangkan > t tabel = 2,02. Berarti  bahwa t hitung >t tabel atau 2,12> 2,02.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi belajar berburu informasi lebih baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tanpa  menggunakan  strategi  belajar berburu informasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  mengenai  pengaruh strategi  belajar  berburu  informasi  maka dapat  disimpulkan  bahwa,  Penggunaan strategi belajar berburu informasi berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa karena  siswa  terlibat  langsung  secara  aktif

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas.  Di  kelas  eksperimen  terdapat  32% siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  68  %    siswa yang  tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas kontrol  terdapat  52  %  siswa  tidak  tuntas belajar  dan 48 % siswa yang tuntas belajar. Sesuai  dengan  pengolahan  data,  maka diperoleh  hasil  uji-t  yaitu  nilai  t hitung =  2,12 sedangkan t tabel =2,02. Berarti bahwa t hitung > t tabel atau 2,12 > 2,02. Dari hasil pengolahan data  diperoleh  nilai  pada  tarap  taraf signifikansi  5%  (α  =  0,05)  dengan  derajat kebebasan  dk  =  48,  maka  penggunaan strategi belajar berburu informasi berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sakti Kabupaten Pidie.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Pendekatan Teoritis Psikologis.
Jakarta : Rineka Cipta. Margono,S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Komponen Mkdk.
Jakarta: Rineka Cipta.
Syah,  Muhibbin.  2011. Psikologi  Belajar .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sudjana. 2005. Metode Statistika Bandung :Tarsito. Sugiyono. 2017. Metode penelitian pendidikan  pendekatan  kuantitatif,
kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Warsono,  dkk.  2013. Pembelajaran    Aktif .
Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter:Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana. Zuriah,  Nurul.  2009. Metodologi  Penelitian Sosial dan Pendidikan Teori Aplikasi . Jakarta: PT. Bumi
Aksara.