Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 04, Nomor 01, Januari - Juni 2018

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MATERI LEMPAR LEMBING

## Surono Nasution

## Prodi Pendidikan Olahraga Pascasarjana Universitas Negeri Medan

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan model pembelajaran gerak dasar  lempar  lembing  dengan  permainan  bagi  siswa  SMP  kelas    VIII.  Selain  itu, penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  secara mendalam  tentang:  pengembangan  dan  penerapan  model  pembelajaran  materi lempar  lembing  dengan  permainan  bagi  siswa  sekolah  SMP  kelas  VIII  dan mengetahui efektivitas, efisiensi dan daya tarik hasil pengembangan pembelajaran gerak dasar lempar lembing dengan permainan bagi siswa sekolah SMP kelas VIII. Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  serta menggunakan  metode  Penelitian    pengembangan  Research  &  Development  (R  & D).  Subyek  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  di  3 sekolah  yaitu  SMP  N  14,  SMP  N  35,  dan  SMP  N  27  Medan  yang  berjumlah  30 orang dari tiap – tiap sekolah. Serta hasil dari penelitian ini berupa buku pegangan guru untuk pembelajaran lempar lembing yang berisikan sembilan bentuk, adapun bentuk  –  bentuknya  adalah  (1)  Lesang;  (2)  Lending;  (3)  Lakar  ;  (4)  Lembet;  (5) Lemsar; (6) Lemsar Hulahof; (7) Lempar Lembing dengan 3 Langkah;  (8) Lempar Lembing  dengan  5  Langkah  (Laleb  Lila);  (9)  Lempar  Lembing  dengan Keseluruhan Gerak
Kata  kunci  : pengembangan,  lempar  lembing,  model  pembelajaran  lempar lembing

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  secara keseluruhan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  individu  secara  organik, neuromusculer , intelektual dan emosional melalui aktivitas jasmani/fisik. Inti dari pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  adalah  aktivitas  jasmani/fisik  yaitu  gerak. Inovasi  yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  sangat  banyak  cara  dan  metodenya,  baik  inovasi dalam  hal  sarana  prasarana  belajar,  metode  dalam  mengajar,  pendekatan  dalam proses pembelajaran, dan lain sebagainya.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  tahun  2005  tentang  Sistem Keolahragaan Nasional, pasal 1 ayat 1 menjelaskan bahwa “keolahragaan adalah

## Surono Nasution  : Pengembangan Model Pembelajarajan Materi Lempar Lembig
segala  aspek  yang  berkaitan  dengan  olahraga  yang  memerlukan  pengaturan, pendidikan, pembelajaran, pembinaan, pengembangan, dan pengawasan”. Sistem yang  menjelaskan  bahwa  keolahragaan  meliputi  3  (tiga)  ruang  lingkup  yaitu olahraga pendidikan, olahraga rekreasi, dan olahraga prestasi. Pendidikan Jasmani berada  dalam  lingkup  pendidikan,  yang  juga  memiliki  peran  untuk  membantu pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  yang  didalamnya  dapat  memungkinkan guru  dan  anak  didik  dapat  bekerja  bersama  untuk  membangun  pengetahuan  dan tindakan yang berguna bagi hidup mereka.
Perlunya  Pendidikan  Jasmani  dalam  mengembangkan  tumbuh  kembang peserta  didik  merupakan  tugas  seorang  guru  pendidikan  jasmani  untuk  dapat mencapai  tujuan  dari  Pendidikan  Jasmani.  Kemampuan  guru  pendidikan  harus dapat  berkreasi  dan  berinovasi  dalam  mengajarkan  Pendidikan  Jasamani  kepada peserta didik. Kreasi dan Inovasi dalam dunia pendidikan harus dilakukan secara terus  menerus  agar  berbagai  kegiatan  dalam   dunia  pendidikan  khususnya  dalam kegiatan  pembelajaran  selalu  meningkat  kualitasnya.  Ruang  lingkup  pendidikan jasmani  menjadi  menyempit  seolah-olah terbatas pada program  memperkenalkan anak  pada  cabang-cabang  olahraga  formal,  seperti  olahraga  permainan,  senam, atletik, renang, serta beladiri. Akibatnya, aktivitas jasmani yang tidak termasuk ke dalam  kelompok  olahraga  ( sport )  mulai  menghilang,  seperti  tarian,  gerak-gerak dasar  fundamental,  serta  berbagai  permainan  sederhana  yang  sering dikelompokkan sebagai low-organized games .
Dalam lingkup mikro pembelajaran, terjadi juga pergeseran cara dan gaya mengajar guru,  yaitu dari cara dan model pengasuhan serta pengembangan nilai- nilai yang diperlukan sebagai penanaman rasa cinta gerak dalam ajang sosialisasi, berubah  menjadi  pola  penggemblengan  fisik  dan  menjadikan  anak  terampil berolahraga.  Umumnya,  guru  lebih  berkonsentrasi  pada  pengajaran  teknik  dasar dari  cabang  olahraga  yang  diajarkan  (pendekatan  teknis),  sambil  melupakan pentingnya  mengangkat  suasana  bermain  yang  bisa  menarik  minat  mayoritas anak.  Wajar  jika  guru  melupakan  premis  dasar  Pendidikan  Jasmani  bahwa Pendidikan  Jasmani  adalah  untuk  semua  anak,  sehingga  tidak  benar-benar dilandaskan  pada  prinsip  pemberian  tugas  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan anak atau DAP ( Developmentally Appropriate Practice ). Hal lain yang juga turut

## Surono Nasution  : Pengembangan Model Pembelajarajan Materi Lempar Lembig
terimbas oleh paradigma pembelajaran adalah menghilangnya suasana paedagogis dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani.  Pendidikan  Jasmani  yang  seharusnya menjadi  wahana  yang  strategis  untuk  mengembangkan self  esteem anak,  pada gilirannya  justru  berubah  menjadi  pemaksaaan  atau  penekanan  terhadap  sebuah latihan  olahraga‟  kepercayaan  diri  anak.  Banyak  bukti  yang  mendukung  alur pemikiran  demikian,  terutama  ketika  hakikat  tentang  bagaimana  anak  belajar dalam psikologi belajar modern sudah semakin diyakini kebenarannya.
Ketika  guru  menggeser  pola  pembelajaran  menjadi  pola  pelatihan,  maka tugas  gerak  dan  ukuran-ukuran  keberhasilannya  akan  bergeser  menjadi keterampilan  dengan  kriteria  yang  formal,  kaku,  dan  tidak  disesuaikan  dengan kebutuhan dan kemampuan anak. Dalam kondisi tersebut, guru hanya menetapkan satu kriteria keberhasilan, yaitu ketika gerakan yang dilakukan anak sesuai dengan kaidah-kaidah  teknik  dasar  yang  sudah  dibakukan.  Hanya  sedikit  anak  yang biasanya mampu menguasai keterampilan dengan kriteria tersebut, sehingga anak yang lain masuk ke dalam kelompok yang gagal.
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  untuk  program  SMP mencantumkan  bahwa  program  Pendidikan  Jasmani  pembelajaran  atletik diberikan  pada  kelas  VIII  salah  satunya  pembelajaran  lempar  lembing. Mempraktikkan  variasi  gerak  dasar  atletik,  serta  menilai  sikap  percaya  diri, sportivitas dan kejujuran.
Proses  pendidikan  jasmani  dalam  pembelajaran  atletik  di  Sekolah  SMP merupakan salah satu materi pembelajaran yang kurang disenangi oleh anak-anak, disebabkan  karakteristik  olahraga  atletik  sangat  monoton  saat  mengikuti  proses pembelajaran, apalagi jika materi pembelajarannya adalah lempar, baik itu lempar cakram, lempar lembing, maupun tolak peluru. Kondisi ini kurang baik jika guru menuntut  anak  didiknya  harus  bisa  melempar  lembing  sejauh-jauhnya  untuk mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Tuntutan  pembelajaran  seperti  ini  tentunya  tidak tepat,  karena  dalam  pendidikan  jasmani  yang  diutamakan  adalah  proses  bukan hasil,  yakni  dalam  melakukan  materi  lempar  lembing,  yang  diperhatikan  dan dinilai  adalah  prosesnya  (tahap  awalan,,  lemparan,  serta  tahap  sikap  akhir, bukannya menilai jauhnya lemparan.

## Surono Nasution  : Pengembangan Model Pembelajarajan Materi Lempar Lembig
Berdasarkan paparan diatas, diperlukan upaya untuk dapat membuat model pembelajarn lempar lembing yang baik dan inovatif agar siswa dapat termotivasi dan keberhasilan  pembelajaran lempar lembing

## Pendidikan Jasmani
Pendidikan  jasmani  pada  hakikatnya  adalah  proses  pendidikan  yang memanfaatkan  aktifitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan  holisik  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan jasmani menekankan pada aspek pendidikan yang bersifat menyeluruh (kesehatan, kebugara jasmani, keterampilan berpikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan social, penalaran dan tindakan moral).
Pendidikan jasmani menurut Menteri Negara Olahraga RI (dalam Thomas Riyanto 2009:12) “pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai  perorangan  maupun  sebagai  anggota  masyarakat  yang  dilakukan  secara sadar dan sistematis melalui berbagai kegiatan jasmani dalam rangka memperoleh peningkatan kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan dan perkembangan  watak.”  Samsudin  (2008:2)  Pendidikan  jasmani  merupakan “bagian integral  dari pendidikan keseluruhan melalui  berbagai  kegiatan  jasmani, yang  bertujuan  mengembangkan  individu  secara  organik,  neuromuskuler, intelektual, dan emosional

## Kurikulum
Menurut  Dakir  (2004:3)  kurikulum  itu  memuat  semua  program  yang dijalankan untuk menunjang proses pembelajaran. Program yang dituangkan tidak terpancang  dari  segi  administrasi  saja    tetapi  menyangkut  keseluruhan  yang digunakan  untuk  proses  pembelajaran  Menurut  Suryobroto  dalam  bukunya “Manajemen  pendidikan  di  sekolah”  (2002:13),  menerangkan,  bahwa  kurikulum adalah segala pengalaman pendidikan yang diberikan oleh sekolah kepada seluruh anak  didiknya,  baik  dilakukan  di  dalam  sekolah  maupun  di  luar  sekolah. memandang semua sarana prasarana dalam pendidikan  yang berguna untuk anak didik merupakan kurikulum

## Atletik
Atletik  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  dalam  pendidikan jasamani,  yang  wajib  diajarakan  kepada  siswa  SMP,  dengan  berbagai  kreasi  dan inovasi, untuk dapat memberikan variasai gerak dalam pembelajaraanya. Menurut Hafid dan Rithaudin (2011:189). Menjelaskan bahwa atletik merupakan olahraga perseorangan  yang  terdiri  atas  olahraga  lari,  lompat,  lempar  atau  tolak.  Pada zaman  sekarang,  mengikuti  olahraga  atletik  dilakukan  untuk  mencapai  prestasi bukan  hanya  untuk  hobi,  kesenangan,  atau  hanya  meningkatkan  kesegaran jasmani.
Menurut  Muhajir,  (2007:35)  menyatakan  bahwa  atletik  adalah  “olahraga yang tubuh  dan berkembang bersamaan dengan kegiatan alami manusia.  Berlari, meloncat,  dan  melempar  adalah  bagian  tak  terpisahkan  dari  sejarah  panjang kehidupan  manusia”.  Olahraga  atletik  berkembang  menjadi  cabang  olahraga lainnya  sehingga  atletik  disebut mother  of  sport ,  yaitu  ibu  dari  segala  cabang olahraga lainnya. Pada zaman Yunani Kuno, juga diadakan dengan tujuan mencari orang  yang  terkuat,  tercepat,  dan  tertinggi  (portius,  atletis,  sitius).  Atletik diperlombakan  di  Olimpiade  modern  tahun  1896  di  kota  Athena  Yunani.  Dapan (2011:1),  atletik  merupakan  aktivitas  jasmani  yang  terdiri  dari  gerakan-gerakan dasar yang dinamis dan harmonis, yaitu jalan, lari, lompat, dan lempar. Selain itu, dan menyebutkan bahwa atletik juga merupakan sarana untuk pendidikan jasmani dalam upaya meningkatkan kemampuan motorik, misalnya kekuatan, daya tahan, kecepatan, kelenturan, koordinasi, dan sebagainya.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  pengertian  atletik sebagai  salah  satu  cabang  olahraga,  dan  merupakan  salah  satu  materi  pelajaran dalam  matapelajaran  pendidikan  jasamani  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai nomor pertandingan dan pembelajaranya seperti lari, lompat, loncat, lempar, tolak dan lontar, serta penilaian terhadap proses gerak dan pengetahuan.

## Lempar Lembing
Pengertian  lempar  menurut  Mochamad  Djumidar  A.Widya  (2004:121), lempar  adalah  “suatu  yang  menyalurkan  tenaga  pada  suatu  benda  yang menghasilkan daya pada benda tersebut  dengan  memiliki kekuatan kedepan atau
keatas”. lempar lembing merupakan salah satu bagian dari atletik yang diajarkan didalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dimana  dalam  pembelajaranya  guru harus  mampu  memberikan  atau  menyeampaikan  banyak  variasi  gerak  didalam pembelajaran lempar lembing agar tujuan dari pendidikan jasmani dapat tercapai.
Sejarah  lempar  lembing  berawal  dari  kegiatan  manusia  zaman  dahulu dalam  berburu  binatang  yang  sering  menggunakan  lembing  dalam  memburu mangsanya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya  dengan memakan  binatang  hasil  buruanya.  Tetapi  zaman  modren  sekarang  ini,  lempar lembing menjadi olahraga yang dipertandingkan.
Berdasarkan  uraian  dan  pendapat  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa lempar lembing adalah benda yang berbentuk lembing yang dilemparkan sejauh – jauhnya  dalam  perlombaan,  dan  merupakan  bagian  dari  atletik  yang  digunakan untuk media pembelajaran.
Ada beberapa karakteristik gerak dasar dalam melakukan lempar lembing yaitu sebagai berikut:
Menghadap arah lemparan:
Saat  menghadap  ke  arah  lemparan,  bahu  dan  pinggul  lurus  kedepan. Lembing  mengarah  ke  arah  lemparan.  Siswa  menggerakan  lembing  ke  belakang dengan  tangan  lurus  di  mana  ujung  lembing  diangkat  ke  sudut  lintasan.  Bahu berpuar 90 0 kekanan dan pinggul tetap menghadap arah lemparan.
Langkah menyilang:
Kaki  kanan  melangkah  menyilang  di  depan  kaki  kiri.  Ini  membantu menggerakan  kaki  mendahului  badan,  memiringkan  tubuh  dan  membawa  bahu dan tangan yang memegang lembing sejauh mungkin ke belakang.
Posisi Melempar:
Kaki  kiri  melangkah  ke  luar  dengan  posisi  melempar  dengan  tumit menyentuh  menyentuh  permukaan  tanah  terlebih  dahulu.  Pinggul  berputar  ke kanan  sehingga  pinggul  kiri  diarahkan  ke  arah  lemparan.  Kaki  yang  berada  di belakang ditekukkan  pada lutut dan diputar ke samping luar. Tubuh dimiringkan ke belakang dan tangan yang melempar diluruskan sepenuhnya.
Lemparan:

## Surono Nasution  : Pengembangan Model Pembelajarajan Materi Lempar Lembig
Lutut kanan diputar dengan kuat ke arah lemparan dan memaksa pinggul bergerak ke arah yang sama. Pinggul diikuti oleh dada, didorong ke depan dengan paksa  sehingga  tubuh  menjadi  seperti  busur.  Tangan  yang  memegang  lembing sekarang  bertindak  sebagai  ujung  pecut  yang  ditarik  ke  depan  pada  kecepatan tinggi  di  atas  bahu.  Tubuh  digerakan  keatas  kaki  kiri  yang  lurus,  dan  lembing dilepaskan di depan kepala siswa.
Sikap akhir:
Setelah  lembing  dilepaskan,  siswa  terus  bergerak  ke  depan  dengan membawa kaki kanan ke depan dan menempatkannya di depan kaki kiri. Gerakan ini menahan geakan maju dan mencegah siswa melakukan pelanggaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (Research  and Devolopment).  Menurut  Borg  &  Gall  (  didalam  Sugiono,  2008:408)  Penelitian pengembangan  suatu  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  pembelajaran.  Penelitian  dan  pengembangan  dalam pembelajaran.  Penelitianya  untuk  membuat  produk  –  produk  pembelajaran  dan atauran baru, kemudian dilakukan uji coba lapangan secara sistematis, terevaluasi, dan  terstruktur  sehingga  penelitian  menemukan  kreteria  yang  terspesifikasi menurut keefektipan, kualitas, atau standar yang serupa.
Uji  coba  skala  kecil  dilaksanakan  pada  bulan  September  2017  di  SMP  N 14 Medan dan uji coba kelompok besar dilaksanakan di bulan Nopember 2017 di SMP N 35, dan 27 Medan
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  siswa  SMP. Uji  coba  skala  kecil  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  14  Medan  berjumlah  30  anak dan uji coba skala besar dilaksanakan di SMP Negeri 27 dan 35 Medan berjumlah 90 anak.

## Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Ada  10  tahap  dalam  melakukan  prosedur  penelitian  dan  pengembangan  adalah sebagai berikut :

## Studi Pendahuluan
Peneliti  melakukan  kajian  awal  menganalisis  kebutuhan,  melakukan informasi  lebih  lanjut  dengan  melakukan  studi  pendahuluan  baik  dengan  cara studi  pustaka  maupun  wawancara  langsung  dengan  guru,  dan  siswa.  Hal  yang dilakukan dalam studi pustaka yaitu dengan mengumpulkan bahan mengenai teori – teori, data, dan hasil penelitian yang  yang terkait dengan penelitian ini.
Melakukan Analisis terhadap informasi yang telah dikumpulkan
Pada  tahap  ini  peneliti  memulai  menetapkan    rancangan  model  untuk memecahkan  masalah  yang  telah  ditemukan  pada  tahap  awal.  Hal  yang direncanakan  antara  lain  :  menetapkan  model  pembelajaran,  merumuskan  tujuan secara bertahap, mengidentifikasi kegiatan – kegiatan yang dilakukan pada setiap tahap penelitian.

## Pengembangan Draf Awal
Setelah  menganalisis  terhadap  masalah  yang  dikumpulkan  berdasarkan studi pendahuluan, kemudian dilanjutkan dengan mengembangkan model – model pembelajaran  lempar  lembing  dengan  menyusun  butir  –  butir  instrumen berdasarkan  indikator  yang  telah  ditentukan  dalam  standar  kompetensi  dasar didalam kurikulum  SMP.

## Validasi Draf Awal
Setelah  penyususnan  butir  tes  selesai,  dilanjutkan  dengan  penelitian  para ahli  materi,  yaitu  (1)  pakar  bidang  olahraga  atletik,  dan  (2)  pakar  pendidikan jasmani.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  penilaian.  Pada  proses  validasi,  para  ahli materi menilai dan memberikan masukan terhadap produk awal. Berdasarkan hal tersebut, dilakukan  revisi terhadap produk awal. Proses revisi ini terus dilakukan sampai  produk  awal  mencapai  batas  nilai  tertentu  yang  telah  ditetapkan,  yang menunjukkan bahwa produk awal tersebut valid dan layak diujicoba.

## Uji Lapangan Skala Kecil
Uji  lapangan  skala  kecil  dilakukan  oleh  siswa  di  SMP  Negeri  14  Medan dan didokumentasikan didalam draf (buku) yang berisi pelaksanaan pembelajaran lempar  lembing  yang  kemudian  diobservasi  oleh  para  pakar  beserta  guru  dan ditindaklanjuti dengan proses revisi produk.

## Revisi
Revisi  produk  yang  dilakukan  dari  hasil  uji  coba  skala  kecil,  dengan menganalisis kekurangan yang ditemui dalam uji coba sekala kecil, masukan yang diterima dari pakar  ditindaklanjuti dengan melakukan revisi produk. Revisi hasil uji  coba  skala  kecil    diharapkan  menjadi  tambahan  untuk  menghadapi  uji  skala besar.

## Uji Lapangan Skala Besar
Uji lapangan skala besar oleh siswa di SMP Negeri 27dan 35 Medan, serta didokumentasikan  dalam  draf  (buku).  Buku  ini  berisikan  pelaksanaan pembelajaran  lempar  lembing  yang  kemudian  diobservasi  oleh  pakar  dan ditindaklanjuti dengan proses revisi produk. Proses yang dilakukan pada tahap uji lapangan  skala  besar  serupa  dengan  proses  yang  dilakukan  pada  uji  lapangan kecil. Hal yang membedakan hanya jumlah subjek.

## Revisi Akhir
Proses  revisi  produk  dilakukan  untuk  mendapat  masukan  dari  para  ahli materi  agar  menghasilkan  produk  final,  langkah  ini  merupakan  penyempurnaan produk yang dikembangkan agar produk akhir lebih akurat. Pada tahap ini sudah didapatkan  suatu  produk  berupa  draf  (buku)  pengembangan  model  pembelajaran lempar lembing untuk siswa Siswa Menegah Pertama (SMP)

## Pembuatan Produk Final
Setelah  melalui  berbagai  proses  revisi,  kemudian  dilakukan  penyusunan dari  hasil  pengembangan  setelah  melakukan  uji  lapangan  skala  kecil  dan  besar, yaitu  pembuatan  produk  akhir  atau  produk  final  berupa  buku  panduan pembelajaran model pembelajaran lempar lembing untuk siswa SMP. Produk final ini  yang nantinya akan dipergunakan.

## Desain Uji Coba
Uji  Coba  produk  atau  draf  model  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  uji coba  skala  kecil  dan  uji  coba  skala  besar.  Sebelum  dilaksanakan  uji  coba lapangan,  produk  penelitian  berupa  draf  model  pembelajaran  lempar  lembing untuk  siswa  SMP.  Selanjutnya  dimintakan  validasi  terlebih  dahulu  kepada  pakar yang  telah  ditunjuk,  dalam  tahap  tersebut  selain  validasi  para  pakar  juga  akan

## Surono Nasution  : Pengembangan Model Pembelajarajan Materi Lempar Lembig
diberikan  penilaian  terhadap  draf  model  yang  telah  disusun,  sehingga  akan diketahui  apakah  model    yang  disusun  layak  untuk  diujicobakan  di  lapangan. Kemudian dalam tahap uji coba di  lapangan  peran dari para pakar adalah untuk mengobservasi  kelayakan  draf  model  yang  telah  disusun  dengan  kenyataan  di lapangan.  Setelah  uji  coba  skala  besar  maka  akan  menghasilkan  sebuah  model yang benar – benar valid.

## Subjek Coba
Subjek  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  14  Medan,  SMP Negeri  27,  dan  SMP  Negeri  35  Medan.  Sesuai  dengan  tahapan  penelitian,  maka akan  dilaksanakan  beberapa  tahapan  proses  pengambilan  data.  Dalam  penelitian ini  dilakukan  uji  coba  model  di  lapangan,  yaitu  uji  coba  skala  kecil  dan  besar. Dimana uji coba skala kecil 30 siswa dan uji coba skala besar 90 siswa.

## Jenis Data
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berasal dari : a. hasil wawancara dengan guru SMP, b. catatan lapangan. dan c. data masukan ahli materi dan guru pelaku  uji  coba  terhadap  model  pembelajaran  lempar  lembing.  Data  kuantitatif diperoleh  dari  :  penilaian  ahli  materi  terhadapa  model  pembelajaran  lempar lembing,  dan  penilaian  guru  terhadap  keefektifan  model  pembelajaran  lempar lembing.

## Instrumen Pengumpulan Data
Wawancara
Pedoman umum wawancara berisi daftar pernyataan yang merupakan garis besar  tentang  hal  mendasar  yang  akan  ditanyakan.  Pewawancara  berhak mengembangkan  pertanyaan  untuk  memperdalam  informasi.  Pelaksanaan wawancara dilakukan secara terbuka hingga informan menjadi salah satu sumber informasi.

## Surono Nasution  : Pengembangan Model Pembelajarajan Materi Lempar Lembig
Skala nilai
Instrumen pengumpul data kedua  yang digunakan  yaitu skala nilai.  Skala nilai  digunakan  untuk  menilai  kelayakan  model  pembelajaran  lempar  lembing yang dikembangkan sebelum melakukan uji coba kecil, setelah para  ahli menilai bahwa  pembelajaran  lempar  lembing  sudah  sesuai  dengan  unsur  –  unsur  dalam skala nilai, model dapat diuji cobakan dengan skala kecil. Sistem penilaian dalam format penilaian terdiri dari dua kriteria penilaian yaitu “ya” mendapat nilai 1 dan “tidak” mendapat nilai 0.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis data  deskriftif.  Ada  dua  macam  teknis  analisis  data  deskriftif  yang  dilakukan, pertama  analisis  deskriptif  kuantitatif,  analisis  ini  dilakukan  untuk  menganalisis data  hasil  obervasi  para  ahli  pembelajaran  penjas,  ahli  olahraga  atletik,dan  guru terhadap  kualitas  draf  model  yang  disusun  dan  dianalisis  oleh  para  ahli,  yang kedua deskriptif kualitatif, analisis ini dilakukan terhadap data hasil observasi para ahli  pembelajaran  penjas,  pakar  olahraga  atletik,  dan  guru  dalam  memberikan saran ataupun masukan serta revisi terhadap model yang disusun  terutama dalam tahap uji coba lapangan baik kecil atau besar
Draf  pengembangan  pembelajaran  dianggap  layak  untuk  diujicobakan dalam skala kecil apabila ahli materi pembelajaran pendidikan jasmani,  olahraga atletik  memberi  validasi  dan  menyatakan  bahwa  semua  item  klasifikasi  dalam skala nilai “sesuai” dengan memberi tanda centang pada kolom sesuai. Dalam hal ini terdapat dua jenis nilai, yaitu hasil penilaian “sesuai” terdapat nilai satu(1) dan hasil penilaian “tidak sesuai” mendapat nilai (0). Jika para ahli materi berpendapat bahwa item klasifikasi tidak sesuai  (nilai nol). Maka dilakukan pengkajian ulang terhadap model  permainan yang dapat ditindaklnjuti dengan proses revisi.
Untuk data hasil obervasi para ahli materi terhadapa model, hasil observasi “ya”  mendapat  nilai  1  dan  hasil  observasi  “tidak”  mendapat  nilai  0.  Hasil penilaian  terhadap  item-item  observasi  dijumlahkan,  lalu  total  nilainya dikonversikan untuk mengetahui berapa kategorinya.

## Hasil  dan Pembahasan
Penelitian ini terdapat 9 model yang dikembangkan antara lain :
1. Model 1 Lempar Berpasangan (Lesang)
2. Model 2 Lempar Dinding (Lending)
3. Model 3 Lenpar Melingkar (Lakar)
4. Model 4 Lempar Bola Estafet (Lobet)
5. Model 5 Lempar Sasaran (Lemsar)
6. Model 6 Lempar Sasaran Hulahof (Lemsar Hulahof)
7. Model 7 Lempar Lembing dengan 3 Langkah (Laleb Tilang)
8. Model 8 Lempar Lembing dengan 5 Langkah (Laleb Lila)
9. Model 9 Lempar Lembing dengan Keseluruhan Gerak

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penilaian  para  ahli  materi  dan  guru  terhadap  model pembelajaran yang dikembangkan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran lempar  lembing  ini  layak  untuk  digunakan  dan  diterapkan  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani    untuk  membantu  penyampaian  materi  atletik  nomor  lempar lembing siswa SMP.
Produk  dari  penelitian  pengembangan  ini  berupa  buku  panduan pembelajaran lempar lembing  yang terdiri dari  9 model yaitu : Lesang, Lending, Lakar,  Lobet,  Lemsar,  Lemsar  Hulahof,  Laleb  Tilang,  Laleb  Lila,  Lempar Lembing dengan Keseluruhan Gerak

## DAFTAR PUSTAKA
Ateng,  Abdulkadir.  1992, Asas  dan  Landasan  Pendidikan Jasmani.  Jakarta:
Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.. Ateng, Abdulkadir. 1993, Pendidikan Olahraga, Jakarta IKIP Jakarta Azwar Saifuddin, 2014, Reliabilitas dan Validitas, Yogyakarta, Pustaka Pelajar Bowerman,  J.  William  dan  William  H.  Freeman.  1991, High  Performance Training  for  Track  and  Field .  United  State  of  America:  Human  Kinetics Publisher, Inc.
Bravo,  Bravo Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan (Educational  Research
&  Development) .  2009. <http://www.google./blogsamosir  bravo.com>.
Diakses tanggal 11 Oktober 2011. Brooks dan Elliot. Definisi Bermain . 1971.
<http://carapedia.com/pengertian_definisi_bermain_info2105.html>, diakses 2 Januari 2012.
Coker, A Cheryl. 2004, Motor Learning and ControlPractitioners . New Mexico: McGrawHill..
Danim, Sudarwan. 2010, Perkembangan Peserta didik . Bandung: Alfabeta..
Desmita.  2010, Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya..
Didin Budiman,
Karakteristik Siswa Sekolah Dasar. 2010. <http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA//>. Diakses tanggal 30 November 2011.
Djaali dan Muljono Pudji, 2008, Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan , Jakarta, Gramedia Widya Sarana Indonesia
Gallahue,  L  David  and  John  C.  Ozmun. Understanding  Motor  Development: Infants, Children, Adolescents, Adults. New York: McGraw-Hill. 2006. Hadisasmita,  Yusuf  &  Aip  Syarifuddin.  2006, Ilmu  Kepelatihan  Dasar .  Jakarta: Depdiknas..
Husdarta  dan  Nurlan  Kusmaedi,  2010, Pertumbuhan  dan  Perkembangan (Olahraga dan Kesehatan) . Bandung: Alfabeta..
H Husdarta JS dan Saputra Yudha, 2010, Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan , Bandung, Alfabeta
Jarver, Jess. 2008, Belajar dan Berlatih Atletik . Bandung: Pionir Jaya.
Kemenegpora. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2005; Tentang Sistem Keolahragaan Nasional. Jakarta: Kemenegpora. 2007. Lutan  Rusli,  2001, Pembaruan  Pendidikan  Jasmani  di  Indonesia ,  Jakarta  Pusat, Direktorat Jenderal Olahraga
Matakupan  J.  1995, Teori  Bermain .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan DIRJEN Pendidikan Dasar dan Menengah
Magill,  Richard  A  1985, Motor  Learning  Concepts  and  Aplication, C  Brown Publisiher
Musdalifah, 2008, Aletik Cabang Lempar, Semarang, Aneka Ilmu
M. A.Widya Djumidar, 2004, Belajar Berlatih Gerak-gerak dasar Atletik Dalam Bermain , Jakarta, Raja Grafindo Prasada
Muklis, 2007, Olahraga Kegemaranku Atletik, Kelaten, Intan Pariwara
Papalia  E.  Diane,  Sally  Wendkos,and  Duskin  Feldman.  2009. Human Development . Jakarta: Salemba Humanika.
Punaji  Setyosari.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan . Jakarta: Prenada Media Group.
Perkembangan Pembelajaran Gerak Modul 7-12 . Jakarta: Depdikbud Universitas Terbuka..
Riyanto Yatim, 2010, Metodologi Penelitian Pendidikan , Surabaya, SIC
Rahyubi  Heri,  2012, Teori-teori  Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik , Majalengka, Nusa Media
Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung, Alfabeta Bandung Setyosari Punaji, 2013, Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan , Jakarta, Kencana Prenadamedia Group
Suherman  Adang,  2009, Revitalisasi  Pengejaran  dalam  Pendidikan  Jasmani , Bandung, Bintang Warli Artika
Saputra,  M.  Yudha. Dasar-dasar  Keterampilan  Atletik  Pendekatan  Bermain  untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama . Jakarta: Depdiknas.
Samsudin.  2008 Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan SD/MI . Jakarta: Litera Prenada Media Group,.
Sardiman,  Arif.  S.  2003. Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatan. Jakarta: Pustekom Dikbud.
Sidik,  Zafar  Dikdik.  2010. Mengajar  dan  Melatih  Atletik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Slameto.  2003,  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana.  1990 Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remadja Fosdakarya..
Sugiyanto  dan  Sudjarwo  1991. Perkembangan  dan  Belajar  Gerak  Modul  1-6. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti..
Suherman,  Adang,  Yudha  Saputra,  dan  Yudha  Hendrayana.  2001 Pembelajaran Atletik  Pendekatan  Permainan  &  Kompetisi  untuk  siswa  SMU/SMK . Jakarta Direktorat Jenderal Olahraga,
Sukintaka.  1992, Teori  Bermain .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  DIRJEN  Pendidikan  Tinggi  Proek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan,.
Sukmadinata.  2005 Metode  Penelitian  Pendidikan. Jakarta:  PPs  UPI  dan  PT Remaja Rosdakarya..
Suherman.  Adang,  2000. Dasar-Dasar  Pendidikan  Jasmani. Jakarta:Depdikbud Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah..
Syarifuddin, Aip, 1992. Atletik . Jakarta: Depdikbud Dirjendikti.
Tedjasaputra,  S.  Mayke,  2001. Bermain,  Mainan,  dan  Permainan .  Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia,.
Thomas, R Terry and Katherin T. Thomas. 2008, Psysical Education Methods for Elementary Teachers . United States of America: human kinetics.
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek (Surabaya: Pustaka Ilmu, 2007),.