Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Pengaruh Persepsi Atas Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Artikel

## (Survey pada kelas XII Sekolah Menengah Kejuruan Swasta di
Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2022/2023)
Nur Dwi Yanti 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. TB Simatupang No.58 C Tanjung Barat, Jakarta Selatan, 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. TB Simatupang No.58 C Tanjung Barat, Jakarta Selatan, 12530
Mamik Suendarti 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. TB Simatupang No.58 C Tanjung Barat, Jakarta Selatan, 12530

## Abstract
That the research aimed to investigate the relationship between perceptions of learning models, motivation  to  learn,  and  article  writing  skills  among  SMKS  students  in  South  Tangerang  City. Here's  a  brief  summary  of  your  study's  findings:1.  There  is  a  significant  influence  of  both perceptions  of  learning  models  and  motivation  to  learn  on  article  writing  skills  among  SMKS students in South Tangerang City. This is supported by the low p-value (Sig.) of 0.000, which is less than the common significance threshold of 0.05. The F-count of 17.165 and R value of 0.511 indicate that 51.1% of the variability in article writing skills can be explained by the combined influence  of  perceptions  of  learning  models  and  motivation  to  learn.  The  remaining  48.9%  of variability  is  attributed  to  unexamined  factors.2.  Perceptions  of  learning  models  have  a significant influence on the article writing skills of SMKS students in South Tangerang City. The low significance level (Sig.) of 0.000, which is below the threshold of 0.05, and the provided t- count (t-value) of 0.907 indicate a statistically significant relationship between these variables.3. Motivation  to  learn  also  has  a  significant  influence  on  article  writing  skills  among  SMKS students  in  South  Tangerang  City.  The  Sig.  value  of  0.000,  which  is  less  than  0.05,  and  the  t- count  (t-value)  of  5.318  suggest  a  statistically  significant  relationship  between  motivation  to learn  and  article  writing  skills.  Overall,  this  study  suggests  that  both  perceptions  of  learning models and motivation to learn are important factors that influence article writing skills among SMKS  students  in  South  Tangerang  City,  and  these  findings  are  supported  by  statistically significant results.
Keywords: Perception, Learning Model, Motivation, Writing Skills.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  persepsi  model  pembelajaran, motivasi  belajar,  dan  keterampilan  menulis  artikel  pada  siswa  SMKS  di  Kota  Tangsel.  Berikut ringkasan  singkat  temuan  penelitian:  1.  Terdapat  pengaruh yang  signifikan  baik  persepsi  model pembelajaran maupun motivasi belajar terhadap keterampilan menulis artikel pada siswa SMKS
yanti.sawa.dwi5@gmail.com 1) ,  suendarti@gmail.com 3)
di Kota Tangsel. Hal ini didukung oleh rendahnya nilai p (Sig.) sebesar 0,000, yang lebih kecil dari  ambang  batas  signifikansi  umum  sebesar  0,05.  Nilai  Fhitung  sebesar  17,165  dan  nilai  R sebesar  0,511  menunjukkan  bahwa  51,1%  variabilitas  keterampilan  menulis  artikel  dapat dijelaskan  oleh  gabungan  pengaruh  persepsi  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar.  Sisanya sebesar  48,9%  variabilitas  disebabkan  oleh  faktor-faktor  yang  belum  diteliti.  2.  Persepsi  model pembelajaran mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan menulis artikel siswa SMKS  di  Kota  Tangsel.  Tingkat  signifikansi  (Sig.)  yang  rendah  sebesar  0,000,  yang  berada  di bawah ambang batas 0,05, dan nilai t-hitung (t-value) yang diberikan sebesar 0,907 menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  secara  statistik  antara  variabel-variabel  tersebut.  3.  Motivasi belajar  juga  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  pada siswa SMKS di Kota Tangsel. Nilai 0,000, yang kurang dari 0,05, dan t-hitung (t-value) sebesar 5,318  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan  secara  statistik  antara  motivasi  belajar  dan keterampilan menulis artikel. Secara keseluruhan, penelitian  telah menunjukkan bahwa persepsi terhadap  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  merupakan  faktor  penting  yang mempengaruhi  keterampilan  menulis  artikel  di  kalangan  siswa  SMKS  di  Kota  Tangsel,  dan temuan ini didukung oleh hasil yang signifikan secara statistik.
Kata Kunci: Persepsi, Model Pembelajaran, Motivasi, Keterampilan Menulis .

## PENDAHULUAN
Proses  perkembangan  pendidikan  tentu  saja  memerlukan  SDM  yang unggul dan berkompetensi. Hal ini dipertegas oleh Sudarmanto dalam tulisannya bahwa  kompetensi  adalah  atribut  yang  terkait  dengan  sumber  daya  manusia  dan kualitas yang unggul.  Atribut ini adalah kualitas  yang dikaitkan dengan  manusia atau  benda,  yang  mengacu  pada  pengetahuan,  keterampilan,  dan  keahlian  atau karakteristik tertentu. (Sudarmanto, 2009).
Pembelajaran  merupakan  cara  paling  umum  untuk  mengarahkan  siswa dalam  kehidupan  agar  dapat  membina  diri  sesuai  dengan  tugas  yang  harus dilakukan oleh siswa tersebut. Dengan adanya kecenderungan terhadap perubahan yang  tidak  disadari  dan  terjadi  secara  spontan,  adalah  mungkin  untuk  mengubah perilaku  yang  melampaui  tujuan.  Hal  ini  mengungkapkan  bahwa  semua  keadaan pembelajaran  berjalan  dengan  sengaja  dan  sengaja.  Dari  sini,  citra  pendidik diharapkan  dapat  mengarahkan  dan  memberikan  sesuatu  yang  bernilai.  Hal  ini diperkuat  pernyataan  dari  Sadirman  bahwa  peran  guru  adalah  merancang lingkungan  belajar  yang  menarik.  Guru  harus  mampu  menawarkan  sumber  daya didaktik. (Sadiman, 2010).
Melalui  model  pembelajaran,  kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan salah  satu  komponen  yang  dapat  diteliti  kaitannya  dengan  motivasi  dan kemampuan berbahasa siswa. Siswa akan dapat  belajar bahasa  Indonesia  dengan lebih aktif berkat penggunaan model pembelajaran yang dilakukan guru. Sehingga kemampuan  berpikir  kreatif  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  berbasis masalah akan meningkat.
Kemahiran  mengolah  informasi  merupakan  pembelajaran  jangka  panjang karena  kemampuan  ini  akan  terus  digunakan  kapanpun,  bahkan  hingga  siswa memasuki  di  dunia  kerja.  Tentu  saja  hal  ini  berlaku  bagi  siswa  dalam
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
mengembangkan keterampilan menulis  yang didukung oleh kemampuan berpikir kreatif dalam menuangkan ide dan gagasannya dalam bentuk artikel.
Kemampuan  menganalisis,  mengakses,  mengevaluasi  informasi  yang dibutuhkan,  dan  menginterpretasikan  hasil  informasi  yang  diperoleh  atau  yang biasa dikenal dengan literasi informasi. Menurut Bundy, literasi informasi adalah kerangka intelektual untuk mengenali kebutuhan informasi, mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi. (Bundy, 2010).
Persepsi  merupakan proses  dalam  penerjemahan atau menafsirkan  sebuah informasi  yang  diterima  oleh  indera.  Kaitannya  dengan  penelitian  ini  maka bagaimana gambaran siswa  tentang model pembelajaran problem-based learning yang telah dilaksanakan. Pemahaman serta gambaran siswa dapat berupa persepsi baik  maupun  persepsi  buruk.  Sementara  motivasi  belajar  merupakan  kekuatan penggerak di dalam diri individu yang mengakibatkan terpenuhi kegiatan belajar. Jika siswa memiliki motivasi yang tinggi  maka  akan bersungguh-sungguh dalam belajar  namun  sebaliknya  jika  siswa  memiliki  motivasi  rendah  maka  akan  malas dalam belajar.
Salah satu cara mengukur keberhasilan pendidikan adalah dengan melihat keterampilan  berbahasa  dalam  hal  ini  menulis  artikel.  Keterampilan  menulis peserta didik sekolah menengah kejuruan dapat dinilai melalui kemampuan siswa merencanakan tulisan, struktur dan organisasi tulisan, tata bahasa dan ejaan yang benar, gagasan dan isi tulisan, serta kemampuan merespons kritik
Kemampuan  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  tata  bahasa  dan  ejaan yang  benar  juga  dapat  dinilai.  Guru  dapat  mengecek  tulisan  peserta  didik  untuk memastikan  tidak  terdapat  kesalahan  tata  bahasa  dan  ejaan.  Kemampuan  peserta didik  dalam  menyampaikan  gagasan  dan  informasi  dengan  jelas  dan  tepat  juga dapat dinilai. Melalui isi tulisan peserta didik guru memastikan bahwa pesan yang ingin  disampaikan  terdapat  dalam  tulisan  dengan  baik.  Keterampilan  menulis dapat  diterapkan  dalam  berbagai  bidang,  seperti  akademik,  profesional,  atau kreatif.  Keterampilan menulis meliputi  kemampuan untuk  merencanakan  tulisan, memilih atau menentukan kata yang tepat, mengorganisir informasi dengan logis dan terstruktur, serta mengungkapkan gagasan dengan jelas dan persuasif. Selain itu,  keterampilan  menulis mencakup  kemampuan  untuk  memahami  dan menerapkan tata bahasa, ejaan, dan aturan penulisan yang berlaku.
Gunawan  menyoroti  betapa  pentingnya  peran  peserta  didik  dalam  proses pendidikan.  Menurut  perspektif  ini,  siswa  bukan  sekadar  penerima  pendidikan yang  pasif,  melainkan  peserta  aktif  yang  memainkan  berbagai  peran.  (Gunawan, 1996).  Pada  umumnya  peserta  didik  telah  memiliki  kemampuan-kemampuan dasar yang diperoleh dari lingkungan sekitarnya dalam proses pengembangan diri.
Kemampuan  berpikir  kreatif  yang  dimiliki  siswa  adalah  kemampuan menganalisis  berdasarkan  data  atau  informasi  untuk  menghasilkan  ide-ide  baru dalam  memahami  sesuatu.  Melalui  kemampuan  inilah  maka  siswa  akan  dapat mengembangkan  gagasannya  melalui  lisan  ataupun  tulisan  dalam  konteks keterampilan berbahasa.
Kurangnya  pemahaman  dalam  menulis  artikel  di  sekolah  kejuruan  bisa menjadi  salah  satu  penyebab  masalah  atau  tantangan  dalam  berbagai  konteks, termasuk dalam konteks pembelajaran tentang tata bahasa Indonesia. Peserta didik
mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  artikel  karena  kurang  memahami tata bahasa Indonesia yang benar. Selain itu keterampilan membaca yang kurang dapat menghambat peserta didik dalam memahami topik artikel yang akan mereka tulis.  Jika  peserta  didik  tidak  memahami  topik  dengan  baik,  mereka  mungkin kesulitan dalam mengorganisir informasi dan mengekspresikannya secara tertulis. Peserta  didik  mungkin  kesulitan  dalam  menulis  artikel  karena  kurang  memiliki keterampilan  menulis  yang  memadai.  Selain  itu  peserta  didik  mungkin  tidak termotivasi untuk menulis artikel karena mereka tidak melihat nilai penting dalam kegiatan tersebut. Jika peserta didik tidak melihat manfaat langsung dari menulis artikel,  mereka  mungkin  kurang  termotivasi  untuk  melakukannya  dengan  baik. Lingkungan  belajar  yang  tidak  mendukung  pun  dapat  memiliki  dampak  negatif pada kesulitan belajar bahasa Indonesia dan pemahaman siswa.
Lima unsur utama dalam model pembelajaran yaitu, pertama syntax dalam konteks  model  pembelajaran  mengacu  pada  langkah-langkah  operasional  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  mencakup  cara  materi  diajarkan, metode  pengajaran,  urutan  pembelajaran,  dan  struktur  keseluruhan  dari pengalaman  pembelajaran.  Kedua  sistem  sosial  dalam  model  pembelajaran merujuk pada situasi dan aturan yang berlaku dalam pembelajaran. Ini mencakup interaksi  antara  guru  dan  siswa,  peran  mereka  dalam  proses  pembelajaran,  serta norma  dan  nilai-nilai  yang  memengaruhi  lingkungan  pembelajaran.  Ketiga Prinsip-prinsip reaksi berkaitan dengan tindakan guru dalam memperlakukan dan merespons peserta didik. Ini termasuk bagaimana guru memberikan umpan balik, mendukung  perkembangan  siswa,  dan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif untuk pembelajaran. Keempat sistem dukungan mencakup beragam sarana, bahan, alat, dan lingkungan yang mendukung proses pembelajaran. Ini bisa berupa buku teks,  perangkat  teknologi,  fasilitas  fisik,  atau  sumber  daya  lain  yang  diperlukan untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kemudian instructional and nurturant effects : Efek instruksional adalah hasil belajar yang dicapai secara langsung  berdasarkan  tujuan  yang  ditetapkan  dalam  proses  pembelajaran. Sementara  itu,  efek  pengasuhan  (nurturant  effects)  merujuk  pada  hasil  belajar yang  mungkin  tidak  terduga  atau  tidak  langsung  terkait  dengan  tujuan pembelajaran yang ditetapkan, tetapi masih penting dalam perkembangan peserta didik secara holistik. (PSMA, 2016)
Merrill  mendefinisikan model pembelajaran sebagai  sekumpulan aktivitas dan  interaksi  yang  terorganisasi  dengan  baik,  yang  bertujuan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  (Merrill,  2002)  .  Dipertegas  oleh  David  Kolb  yang menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  sebuah  proses  yang  berkelanjutan  dan berdasarkan  pengalaman  yang  terdiri  dari  empat  tahap  utama:  pengalaman konkret,  refleksi,  konseptualisasi,  dan  eksperimen.  (Kolb,  1984).  Model pembelajaran mengacu pada kerangka atau pendekatan yang digunakan oleh guru atau  instruktur  dalam  merancang  dan  memberikan  pembelajaran  kepada  peserta didik.  (Haerullah  Ade,  2017).  Model  pembelajaran  ini  mencakup  berbagai elemen,  seperti  strategi  pengajaran,  metode  evaluasi,  sumber  daya  yang digunakan,  dan  cara  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Model  pembelajaran  ini dapat  berbeda-beda  tergantung  pada  konteks,  tujuan  pembelajaran,  dan pendekatan  yang  diambil  oleh  guru.  Beberapa  contoh  model  pembelajaran  yang
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
umum  digunakan  termasuk  model  pengajaran  langsung,  pembelajaran  berbasis proyek,  pembelajaran  kolaboratif,  dan  banyak  lagi.  Setiap  model  pembelajaran memiliki  karakteristik  dan  prinsip-prinsip  tertentu  yang  memandu  cara pembelajaran  dilakukan.  Penting  untuk  dipahami  bahwa  pemilihan  model pembelajaran harus didasarkan pada tujuan pembelajaran, karakteristik siswa, dan konteks pembelajaran yang spesifik.
Motivasi  belajar  adalah  faktor  psikologis  yang  mencerminkan  keinginan, minat,  atau  dorongan  peserta  didik  untuk  belajar  dan  mencapai  tujuan pembelajaran.  Motivasi  belajar  memainkan  peran  kunci  dalam  memengaruhi perilaku  dan  kinerja  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  (Elliot,  2005).  Menurut Deci  dan  Ryan,  dorongan  atau  motivasi  ini  dapat  bersifat  intrinsik,  yang  berarti siswa  termotivasi  oleh  kepuasan  internal  atau  minat  mereka  terhadap  materi pembelajaran  itu  sendiri.  Sebaliknya,  motivasi  ekstrinsik  muncul  dari  hadiah eksternal  atau  pengakuan,  seperti  nilai  baik,  pujian,  atau  penghargaan.  (Deci, 1985)
Pintrich dan Schunk menyatakan motivasi belajar bentuk kegiatan internal yang  menentukan  arah.  Intensitas  mengacu  pada  tingkat  gairah  atau  tekad  yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Semakin  tinggi intensitasnya,  semakin  kuat  motivasi  seseorang  untuk  belajar  dan  bekerja  keras mencapai  tujuan  tersebut.  Sementara  ketekunan  merujuk  pada  kemampuan seseorang  untuk  tetap  berfokus  dan  terus  bekerja  menuju  tujuan  pembelajaran meskipun menghadapi rintangan atau kesulitan. seseorang dalam mencapai tujuan akademik.  (Pintrich,  2002).  Hal  ini  juga  dipertegas  oleh  Zimmerman  yang mendefinisikan  motivasi  belajar  sebagai  kekuatan  internal  yang  memengaruhi tujuan,  upaya,  dan  tingkat  ketekunan  peserta  didik  dalam  belajar.  (Zimmerman, 2000).
Keterampilan  menulis  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan teks  tertulis  yang  bermakna  dan  dapat  dipahami  oleh  pembaca.  Keterampilan menulis biasanya melibatkan proses pembelajaran dan latihan yang intensif untuk mencapai  kemampuan  menulis  yang  baik  dan  efektif.  Hal  ini  ditegaskan  oleh Tarigan  (Tarigan,  1986),  keterampilan  menulis  ialah  kemampuan  personal menghasilkan teks tertulis komunikatif, efektif, dan bermakna.
Demikian  juga  Abdurahman  dalam  jurnalnya  menyatakan  keterampilan menulis  merupakan  kemampuan  individu  menghasilkan  teks  tertulis  untuk menyampaikan  pesan  dengan  jelas  dan  tepat  sasaran.  (Abdurrahman,  2017). Sependapat  dengan  Gope  dalam  bukunya  menyatakan  seseorang  yang  dapat menghasilkan teks tertulis  yang memiliki struktur yang baik,  bahasa yang benar, dan  ide-ide  yang  tersusun  dengan  rapi  adalah  memiliki  keterampilan  menulis. (Gope, 2012)
Dari pandangan di  atas  disintesis keterampilan  menulis  ialah  kemampuan seseorang menghasilkan teks tulisan yang komunikatif, efektif dan bermakna. Hal ini juga di dukung dengan kemampuannya dalam memahami struktur bahasa yang baik dan benar sehingga ide dan gagasannya tertata dengan baik.
Artikel  adalah  karangan  tulisan  yang  mengandung  informasi,  fakta, pendapat,  atau  pengalaman,  serta  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  dan pengetahuan  baru  kepada  pembaca.  Menurut  Firdaus,  artikel  adalah  tulisan  yang
membahas  suatu  topik  secara  mendalam,  melalui  analisis,  penjelasan,  dan interpretasi,  serta  dapat  memberikan  pandangan  baru  atau  solusi  terhadap  suatu masalah. Nurgiyantoro berpendapat artikel adalah karangan yang berisi pemikiran atau  pengetahuan  penulis  terhadap  suatu  isu  atau  topik  tertentu,  yang  diutarakan secara argumentatif dan persuasif, serta didukung oleh data dan fakta yang valid. (Nurgiyantoro,  2016).  Dalam  pembelajaran  artikel,  siswa  diajarkan  tentang bagaimana  cara  membuat  struktur  tulisan  yang  benar,  penggunaan  bahasa  yang tepat  dan  efektif,  serta  analisis  data  dan  fakta  yang  memiliki  aplikasi  praktis dalam  kehidupan  mereka  atau  relevan  dengan  tujuan  karir  atau  pendidikan mereka.  Siswa  juga  diajarkan  tentang  bagaimana  cara  memilih  dan  menentukan topik  yang  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan  pembaca,  serta  bagaimana  cara mengembangkan  argumen  dan  pandangan  yang  persuasif  dan  meyakinkan. Berikut adalah beberapa ciri-ciri artikel pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah  kejuruan:1)  Memiliki  tema  serta  judul  yang  sesuai  dengan  isi  artikel.  2) Terdiri  dari  bagian-bagian  seperti  pendahuluan,  isi,  dan  kesimpulan.  3) Pendahuluan terdiri dari latar belakang dan tujuan. 4) Isi artikel berisi pembahasan yang relevan dengan topik yang dibahas. 5) Isi artikel disusun dengan urutan yang logis  dan  sistematis.  6)  Isi  artikel  berisi  argumen  dan  pendapat  yang  didukung oleh  fakta  atau  bukti  yang  valid.  7)  Kaidah  tata  bahasa,  ejaan,  dan  tkamu  baca diikuti  dengan  baik  dan  benar.  8)  Gaya  bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan jenis  artikel  yang  dibuat.  9)  Kesimpulan  menyimpulkan  atau  merangkum  isi artikel secara singkat. 10) Artikel mengacu pada sumber yang dapat dipercaya. Persepsi  peserta didik terhadap model  pembelajaran dapat  mempengaruhi keterampilan menulis artikel mereka. Untuk membangun persepsi positif terhadap model  pembelajaran  maka  siswa  akan  termotivasi  dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  artikel.  Sebaliknya,  jika  peserta  didik  memiliki  persepsi yang negatif terhadap model pembelajaran, mereka cenderung kurang termotivasi dan  kurang  bersemangat  dalam  belajar,  sehingga  dapat  mempengaruhi kemampuan  menulis  artikel  mereka.  Motivasi  belajar  dapat  menjadi  pengaruh yang  kuat  terhadap  keterampilan  menulis  artikel pada  siswa  sekolah  kejuruan. Siswa  yang  termotivasi  cenderung  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  belajar, sehingga dapat memperbaiki keterampilan menulis artikel mereka.
Pada  penelitian  terdahulu "The  Effects  of  Learning  Model  Perception  and Learning Motivation on Writing Skill: A Study on Undergraduate Students" oleh Hui  Wu  dan  Jingjing  Wu  (2021),  membahas  pengaruh  persepsi  model pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  pada mahasiswa  program  sarjana.  Penelitian  dilakukan  terhadap  mahasiswa  di  China dan menggunakan model regresi linear bergkamu untuk menganalisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi model pembelajaran dan motivasi belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  artikel mahasiswa. (Wu, 2021) .
Selanjutnya pada artikel "The Effect  of  Learning Model  and Motivation on the  Writing  Skill  of  Senior  High  School  Students "  oleh  Kurniawati  dkk.  (2021) , membahas  tentang  pengaruh  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap keterampilan  menulis  artikel  pada  siswa  SMA.  Penelitian  dilakukan  terhadap siswa  di  Indonesia  dan  menggunakan  analisis  regresi  untuk  menganalisis  data.
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  siswa. (Kurniawati, 2021) .
Adapun  artikel Ani  Suryani,  dkk. yang  berjudul "The  Correlation  between Learning Motivation, Perception of  Learning Model,  and Writing  Skill  of  Junior High  School  Students" .  Artikel  ini  membahas  tentang  hubungan  antara  motivasi belajar,  persepsi  model  pembelajaran,  dan  keterampilan  menulis  artikel  pada siswa  SMP.  Penelitian  dilakukan  terhadap  siswa  di  Indonesia  dan  menggunakan analisis  korelasi  untuk  menganalisis  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  dan  persepsi  model  pembelajaran  berhubungan  positif  dan signifikan dengan keterampilan menulis artikel siswa. (Suryani, 2020) . Dari hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa terdapat relevansi dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  persepsi  model pembelajaran  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap keterampilan menulis artikel namun dengan subjek yang berbeda.

## METODE
Langkah  penting  dalam  merancang  studi  korelasional  yang  memeriksa hubungan  antara  variabel-variabel  tertentu.  Dalam  hal  ini  keterampilan  menulis artikel  pada  mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  variabel  terikat  (Y)  dan variabel bebas persepsi atas model pembelajaran (X1) dan motivasi belajar (X2). Dalam  hal  pemilihan  sampel,  teknik  kluster,  proporsional,  dan  random  adalah pendekatan  yang  baik  untuk  memastikan  representativitas  sampel  dari  berbagai sekolah yang ada di populasi terjangkau.
Tahapan-tahapan  yang  sangat  komprehensif  untuk  menguji  validitas  dan reliabilitas  instrumen,  serta  melakukan  analisis  statistik  dengan  melalui  tahapan sebagai berikut:
Uji  Validitas,  uji  validitas  dengan  mengidentifikasi  item-item  yang  valid dan  menghapus  yang  tidak  valid.  Ini  adalah  langkah  penting  untuk  memastikan bahwa instrumen dapat diukur dengan akurat variabel-variabel yang akan diteliti. Uji  Reliabilitas,  dengan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach untuk  mengukur reliabilitas instrumen. Ini adalah metode umum yang digunakan untuk mengukur konsistensi  internal  instrumen.  Membandingkan  nilai  reliabilitas  yang  dihitung dengan nilai tabel adalah langkah yang baik untuk menilai reliabilitas instrumen. Kemudian  analisis  statistik  deskriptif  dengan  merencanakan  dalam  melakukan analisis  statistik  deskriptif  yang  komprehensif,  termasuk  menghitung  mean, median,  modus,  jangkauan,  varians,  simpangan  baku,  kemiringan,  dan  kurtosis. Ini akan membantu dalam memahami distribusi dan karakteristik data.
Uji  Persyaratan  Analisis  Data,  dengan  merinci  berbagai  uji  persyaratan yang akan di lakukan, termasuk uji normalitas, uji linieritas, uji multicollinearity, dan  uji  heteroskedastisitas.  Ini  adalah  langkah-langkah  yang  penting  untuk memastikan bahwa data memenuhi asumsi-asumsi yang diperlukan untuk analisis yang  akan  di  lakukan.  Pengujian  Hipotesis  dilakukan  setelah  memastikan  bahwa data  layak  untuk  analisis,  dengan  melakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan
berbagai  teknik  statistik,  termasuk  korelasi  partial,  korelasi  ganda,  regresi  linier sederhana, dan  regresi  linier ganda.  Ini  akan membantu dalam menguji  hipotesis yang telah diajukan dalam penelitian.
Jumlah sampel partisipan dari kedua sekolah diperoleh data sebanyak 845 siswa  yang  kemudian  dilakukan  penetapan  jumlah  sample  sebanyak  100  siswa untuk  analisis  korelasi  yang  signifikan.  Adapun  teknik  analisis  statistik  yang sesuai,  seperti  korelasi  Pearson,  untuk  mengidentifikasi  apakah  ada  hubungan antara  persepsi  atas  Model  Pembelajaran,  Motivasi  Belajar,  dan  Keterampilan Menulis Artikel pada siswa.

## Tabel 1 Penetapan Jumlah Anggota Sampel
No Nama Sekolah Jumlah Peserta didik Perhitungan Proporsi Sampel Dibulatkan 1  SMKS Al Amanah 490 490/845 x 100 = 57,9 60 2  SMKS Letris 355 355/845 x 100 = 42,0 40 Jumlah 845 100

## Instrumen
Teknik  pengumpulan  data  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian  adalah kuesioner.  Dengan  melakukan  penyebaran  kuesioner  kepada  siswa  untuk mengukur  persepsi  atas  Model  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  dam keterampilan  menulis  artikel  mereka. Adapun  dari  hasil  uji  validitas  dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach maka diperoleh kisi-kisi instrumen sebagai berikut:
Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Variabel Persepsi Model Pembelajaran
No Aspek Nomor Pertanyaan Jumlah Pertanyaan 1. Frekuensi pemberian materi dan tugas 1-15 15 2. Persepsi efektivitas tugas yang diberikan 16-20 5 3. Tingkat  keterlibatan  dalam  proses  belajar- mengajar 21-35 5 Jumlah 25

## Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Variabel Persepsi Model Pembelajaran
No Aspek Nomor Pertanyaan Jumlah Pertanyaan 1. Minat 1 – 2 2 2. Tujuan belajar 3 – 4 2 3. Kemandirian 5 – 7 3 4. Percaya diri 8– 10 3 5. Strategi belajar 11-12 2 6. Konsekuensi belajar 13-15 3 Jumlah 15
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 4 Kisi-kisi Instrumen Variabel Keterampilan Menulis Artikel No Aspek Nomor Pertanyaan Jumlah Pertanyaan 1. Keterampilan menulis artikel 1 – 2 2 2. Pengetahuan tentang artikel 3 – 6 4 3. Sumber daya dalam menulis artikel 8 – 12 3 4. Kendala dalam menulis artikel 13– 20 6 5. Motivasi dalam menulis artikel 21-25 5 Jumlah 20

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Deskripsi Data
Melalui  aplikasi  SPSS. 22 maka deskripsi diperoleh analisis data statistik serta interprestasinya sebagai berikut:
Tabel 5 Deskripsi Data Statistics Persepsi Model Pembelajaran Motivasi Belajar Keterampilan Menulis Artikel N Valid 100 100 100 Missing 0 0 0 Mean 86.64 54.22 71.66 Median 86.00 54.00 70.50 Mode 82 54 64 a Std. Deviation 8.157 6.271 8.952 Minimum 73 45 57 Maximum 100 70 89 Sum 8664 5422 7166
Persepsi  Model  Pembelajaran  siswa  SMK  Swasta  di  Kota  Tangerang Selatan  nilai  rerata  86,64,  skor  mediannya  86,  modus  82,  standar  deviasi  8,157, skor terendah 73 dan tertinggi 100. Data motivasi belajar diperoleh dari kuisioner nilai  rata-rata  54,22,  standar  deviasi  sebesar  6,271,  median  54,  modus  54,  nilai maksimal sebesar 70, dan nilai minimal sebesar 45. Keterampilan menulis artikel nilai  rerata  71,66,  skor  mediannya  70,50,  modus  64,  standar  deviasi  8,952,  skor terendah 57 dan tertinggi 89.

## Uji Prasyarat Analisis Data
1. Uji Normalitas Data
Menurut ketentuan yang ada, maka kriteria dari normalitas data adalah “jika p value (Sig.) > 0.05 maka H0 diterima”, yang berarti data pada sampel tersebut terdistribusi normal. Nilai p value (Sig.) adalah bilangan yang tertera pada  kolom  Sig.  hasil  perhitungan  pengujian  normalitas  data  oleh  program SPSS. 22 dalam hal ini digunakan metode Kolmogorov-Smirnov. Sig. untuk semua sampel > 0.05 sehingga H0 diterima, dengan kata lain bahwa data dari semua  sampel  pada  penelitian  ini  terdistribusi  normal.  Dengan  masing- masing data 0,08, 0,79 dan 0,153.
2. Uji Linarites
Kriteria  jika  nilai  Sig.  (nilai  signifikansi)  >  0.05  (α  =  0.05  adalah tingkat  signifikansi  yang  biasanya  digunakan),  maka  hipotesis  nol  (H0) diterima  atau  data  dianggap  linier.  Ini  berarti  jika  nilai  Sig.  yang  ditemukan dalam uji linieritas lebih besar dari 0.05.
a) Hasil  uji  linieritas  garis  regresi  antara  variabel  X1  dan  Y.  Berdasarkan nilai Sig. yang di peroleh 0.179, dalam konteks uji linieritas, jika nilai Sig. >  0.05,  maka  H0  diterima,  yang  mengindikasikan  bahwa  garis  regresi antara variabel X1 dan Y dianggap linier.
b) Hasil  uji  linieritas  garis  regresi  antara  variabel  X2  dan  Y.  Berdasarkan nilai Sig. yang diperoleh 0.056, dalam konteks uji linieritas, jika nilai Sig. >  0.05,  maka  H0  diterima,  yang  mengindikasikan  bahwa  garis  regresi antara variabel X2 dan Y dianggap linier.
c) Hasil  uji  multikolinieritas  garis  regresi  bahwa  nilai  Variance  Inflation Factor  (VIF)  dan  tolerance  untuk  kedua  variabel  X1  dan  X2  terhadap variabel  Y  menunjukkan  nilai  <  10  dan  nilai  tolerance  >  0,01.  Jika  nilai VIF  <  10  dan  nilai  tolerance  >  0.01,  itu  menunjukkan  bahwa  tidak  ada masalah  multikolinieritas  yang  signifikan  antara  variabel  independen dalam model regresi.

## Uji Hipotesis Penelitian
Hasil perhitungan dan pengujian dengan uji linier berganda:
Tabel 6 Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Variabel X1 dan X2
terhadap Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .511 a .261 .246 7.773 a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Persepsi Model Pembelajaran b. Dependent Variable: Keterampilan Menulis
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 7 Hasil Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X1 dan X2
terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2074.081 2 1037.040 17.165 .000 b Residual 5836.369 97 60.416 Total 7934.440 99 a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Persepsi Model Pembelajaran
Tabel 8 Hasil Persamaan Regresi Ganda Variabel X1 dan X2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .599 .195 3.076 .003 Persepsi Model Pembelajaran .120 .124 .088 .964 .337 Motivasi Belajar .486 .093 .474 5.202 .000
a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis

## Pembahasan
1. Pengaruh  Persepsi  Model  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  secara bersama-sama terhadap Keterampilan Menulis Artikel
Dari  deskripsi  data  setelah  dilakukan  analisis  korelasi  diperoleh koefisiensi  sebesar  0.511  dan  koefisien  determinasi  setelah  dilakukan pengujian  dengan  program  SPSS  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel  bebas  X 1 (persepsi  model  pembelajaran)  dan  X 2 (motivasi  belajar)  secara  bersama- sama terhadap variabel terikat Y (keterampilan menulis artikel).
Analisis regresi  diperoleh persamaan garis regresi 𝑌̂ = 0,599 + 0,120 X1 + 0,486 X2 . Nilai konstanta = 0,599 menunjukkan bahwa dengan motivasi belajar dan persepsi model pembelajaran siswa paling rendah sulit bagi siswa tersebut  dalam  keterampilan  menulis  artikel  yang  baik.  Sedangkan  nilai koefisien  regresi  sebesar  0.090  dan  0.486  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (persepsi  model  pembelajarn)  dan  X 2
(motivasi  belajar)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y (keterampilan menulis artikel)
Angka  koefisiensi  regresi  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  setiap ada  kenaikan  satu  nilai  keterampilan  menulis  artikel  maka  akan  terdapat kenaikan persepsi model pembelajaran sebesar 0.090 dan setiap ada kenaikan
satu  nilai  motivasi  belajar  siswa  maka  akan  terdapat  kenaikan  keterampilan belajar  menulis  sebesar  0.690.  Setelah  dilakukan  pengujian  signifikansi koefisien regresi, diperoleh nilai Sig. 0,000 dan F hitung = 17,165 sehingga nilai Sig. < 0,05 dan F hitung > F tabel yang berarti regresi tersebut signifikan. Persepsi  model  pembelajaran  adalah  pandangan  atau  pemahaman individu  tentang  metode  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan dalam  proses  belajar-mengajar.  Persepsi  ini  mencakup  bagaimana  individu melihat  dan  menginterpretasikan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru  atau  lembaga  pendidikan.  Keterampilan  menulis  adalah  kemampuan seseorang  untuk  menghasilkan  teks  tertulis  yang  bermakna  dan  dapat dipahami  oleh  pembaca.  Keterampilan  menulis  biasanya  melibatkan  proses pembelajaran dan latihan yang intensif untuk mencapai kemampuan menulis yang  baik  dan  efektif.  Motivasi  belajar  memiliki  peran  penting  dalam keberhasilan belajar. Ketika seseorang memiliki motivasi yang tinggi, mereka cenderung  lebih  fokus,  tekun,  dan  gigih  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas belajar. Mereka juga cenderung memiliki sikap positif terhadap tantangan dan kesulitan yang mungkin mereka hadapi.
Dari  informasi  dan  teori  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan persepsi model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap keterampilan menulis artikel.

## 2. Pengaruh Persepsi Model Pembelajaran terhadap Keterampilan menulis
Terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran belajar terhadap  keterampilan  menulis  artikel.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan nilai  Sig.  0,000  <  0,05  dan  t hitung =0.907.  Dengan  menggunakan  kriteria pengujian “ jika  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak  atau  jika  nilai  Sig.  <  0,05  H 0 ditolak” .  Berdasarkan  kriteria  tersebut,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara variabel X 1 dengan Y.
Sangatlah  penting  bagi  guru  dan  lembaga  pendidikan  untuk memahami  dan  memperhatikan  persepsi  model  pembelajaran  siswa.  Dengan memperhatikan preferensi dan persepsi siswa, guru dapat lebih efektif dalam merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran yang sesuai untuk memenuhi kebutuhan dan preferensi belajar siswa.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi model pembelajaran siswa terhadap keterampilan menulis artikel.

## 3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Artikel
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap keterampilan  menulis  artikel.  Hal  ini  dibuktikan dengan  perolehan  nilai  Sig. 0,000  <  0,05  dan  thitung  =  5,318.  Dengan  menggunakan  kriteria  pengujian “jika thitung > ttabel maka H 0 ditolak atau jika nilai Sig. < 0,05 H0 ditolak”.
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Berdasarkan  kriteria  tersebut,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel X2 dengan Y.
Menurut  teori  sintesa,  motivasi  belajar  akan  melahirkan  perhatian, memudahkan  terciptanya  konsentrasi,  mencegah  gangguan  perhatian  dari luar,  memperkuat  melekatnya  pelajaran  dalam  ingatan,  memperkecil kebosanan  studi  dalam  diri  sendiri,  dan  menambah  motivasi  dari  dalam  diri untuk  belajar  lebih  giat.  Motivasi  terhadap  keterampilan  menulis  artikel merupakan  hasil  dari  bagaimana  guru  dengan  penguasaan  dan  penyajian materi  yang  baik  berusaha  memotivasi  siswa  untuk  mencintai  dan menanamkan  motivasi  yang  positif  terhadap  keterampilan  menulis  artikel, yaitu  dengan  cara  menyadari  akan  pentingnya  keterampilan  tersebut  bagian dari  kemampuan  literasi,  baik  dalam  melanjutkan  studi  maupun  dalam kehidupan  sehari-hari,  jika  siswa  yang  bersangkutan  motivasinya  cukup tinggi  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  maka  dalam  belajar  yang bersangkutan  tidak  merasa  puas  jika  tidak  berhasil  memecahkan  persoalan yang dihadapinya.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti berkesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi belajar siswa terhadap keterampilan menulis artikel.

## 4. Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Hipotesis 1
H 0 : β 1 = β 2 = 0   →  tidak  terdapat  pengaruh  persepsi  model  pembelajaran dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan menulis artikel.
H 1 : β 1 ≠ 0, β 2 ≠ 0 → terdapat  pengaruh  persepsi  model  pembelajaran  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan menulis artikel.
2. Hipotesis 2
H 0 : β 1 = 0          →  tidak  terdapat  pengaruh  persepsi  model  pembelajaran terhadap keterampilan menulis artikel.
H 1 : β 1 ≠ 0           →  terdapat  pengaruh  persepsi  model  pembelajaran terhadap keterampilan menulis artikel.
3. Hipotesis 3
H 0 : β 2 = 0           → tidak  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap keterampilan menulis artikel.
H 1 : β 2 ≠ 0           →  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap keterampilan menulis artikel

## SIMPULAN
Pengaruh  bersama-sama:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara persepsi  atas  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama
terhadap keterampilan menulis artikel. Ini ditunjukkan oleh nilai Sig. yang rendah (0.000  <  0.05)  dan  nilai  F  yang  signifikan  (F  =  17.165).  Dengan  demikian, keduanya  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  artikel peserta  didik.  Adapun  Pengaruh  Persepsi  atas  Model  Pembelajaran,  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi  atas  model  pembelajaran  terhadap keterampilan  menulis  artikel.  Ini  juga  ditunjukkan  oleh  nilai  Sig.  yang  rendah (0.000 < 0.05) dan thitung yang signifikan (thitung = 0.907). Persepsi atas model pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  keterampilan  menulis artikel.  Selanjutnya  Pengaruh  Motivasi  Belajar,  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  artikel.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  Sig.  yang  rendah  (0.000  <  0.05)  dan  thitung  yang signifikan  (thitung  =  5.318).  Motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap keterampilan menulis artikel.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. (2017). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Melalui Teknik  Outlining  Berbasis  Multimedia  Interaktif. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra , 17(2), 70-77. Bundy, A. (2010). Australian and New Zealand Information Literacy Framework: Principles,  Standards  and  Practice. Diambil  kembali  dari  Council  of Australian University Librarians: http://www.caul.edu.au/content/upload/files/info- literacy/InfoLiteracyFramework Deci,  E.  &.  (1985). Intrinsic  Motivation  and  Self-Determination  in  Human Behavior. New York: Plenum Press. Elliot, A. J. (2005). Handbook of competence and motivation. Guilford Press. Gope, J. (2012). Developing Writing Skills in English: A Practical Handbook for Language Teachers. Cambridge University Press. Gunawan,  A.  H.  (1996). Administrasi  Sekolah  (Administrasi  Pendidikan  Mikro). Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Haerullah Ade, H. S. (2017). Model & Pendekatan Pembelajaran Inovatif (Teori dan Aplikasi). Yogyakarta: Lintas Nalar, CV. Kolb,  D.  A.  (1984). Experiential  learning:  Experience  as  the  source  of  learning and development. New Jersey: Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Kurniawati,  D.  d.  (2021).  The  effect  of  learning  model  and  motivation  on  the writing  skill  of  senior  high  school  students. Journal  of  Physics: Conference Series , 1768(1), 012056.
Merrill,  M.  D.  (2002).  First  principles  of  instruction. Educational  Technology Research and Development , 50(3), 43-59. Nurgiyantoro,  B.  (2016). Penulisan  Artikel  Ilmiah. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Pintrich,  P.  R.  (2002). Motivation  in  education:  Theory,  research,  and applications (2nd ed.). Prentice Hall.
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 251-265 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
PSMA.  (2016). Naskah  Model  Pembelajaran  Kajian  Konstitusionalitas  yang dikeluarkan oleh. Jakarta: Dit. PSMA. Sadiman.  (2010). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sudarmanto. (2009). Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryani, A. dkk. (2020). The correlation between learning motivation, perception of learning model, and writing skill of junior high school students. Journal of Physics: Conference Series , 1521(2), 022006. Tarigan,  H.  (1986). Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wu,  H.  &.  (2021).  The  effects  of  learning  model  perception  and  learning motivation on writing skill: A study on undergraduate students. Journal of Education and Learning , 10(2), 151-160. Zimmerman,  B.  J.  (2000). Attaining  self-regulation:  A  social  cognitive perspective.  In  M.  Boekaerts,  P.  R.  Pintrich,  &  M.  Zeidner  (Eds.) Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.