INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 6623-6636 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Subtema 2 Hidup Bersih dan Sehat

## Di Sekolah Kelas SD Negeri 091607 Sinaksak
Rohnia Jupita Girsang 1 ✉ , Natalina Purba 2 , Melvin Melanthon Simanjuntak 3
Universitas HKBP Nommensen, PematangSiantar, Indonesia
Email: rohinagirsang3@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah model Picture And Picture berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas  pada tema 4 subtema 2 Hidup Bersih Dan Sehat Di Sekolah di SD Negeri 091607 Sinaksak  atau tidak.  Ada 2 hipotesis pada penelitian ini yaitu, (1) ada pengaruh penggunaan model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa kelas  SD Negeri 091607 Sinaksak (Ha) dan (2) tidak ada pengaruh model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa kelas  SD Negeri 091607 Sinaksak (Ho). Metode penelitian ini adalah metode eksperimen dengan jenis penelitian Pre- Eksperimental Design yang menggunakan desain " One Group Pretest Posttest Design" Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  SD Negeri 091607 Sinaksak yang berjumlah 30 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik pemberian tes dan observasi. kemudian di dapat jumlah skor pretest kelas eksperimen dengan nilai rata- rata 44,6. Posttest kelas eksperimen dengan nilai rata-rata 83,83. Maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa kelas  pada tema 4 subtema 2 Hidup Bersih Dan Sehat Di Sekolah di SD Negeri 091607 Sinaksak. Ini berarti Ha diterima dan Ho ditolak.
Kata Kunci: Pengaruh, Model Picture And Picture, Hasil Belajar

## Abstract
The aim of this research is to find out whether the  Picture And Picture model has an effect on the learning outcomes of class  students on theme 4 subtheme 2 Clean and Healthy Living at School at SD Negeri 091607 Sinaksak or not. There are 2 hypotheses in  this research, namely, (1) there is an influence of using the Picture And Picture model on the learning outcomes of class  students at SD Negeri 091607 Sinaksak (Ha) and (2) there is no influence of the  Picture And Picture model on the learning outcomes of class  students at SD Negeri 091607 Synaksak (Ho). This research method is an experimental method with a Pre-Experimental Design type of research using the "One Group Pretest Posttest Design" design. The population of this research is all class  students  at SD  Negeri 091607 Sinaksak, totaling 30 people. Data collection was carried out using test and observation techniques. then the experimental class pretest score was obtained with an average value of 44.6. Experimental class posttest with an average score of 83.83. So it can be concluded that there is an influence of the Picture And Picture model on the learning outcomes of class  students in theme 4 sub-theme 2 Clean and Healthy Living at School at SD Negeri 091607 Sinaksak. This means Ha is accepted and  Ho is rejected.
Keywords: Influence, Picture And Picture Model, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pemerintah  berupaya  menata  pendidikan  agar  dapat  mencerdaskan  kehidupan bangsa Indonesia guna meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), Pendidikan dan  Teknologi  (IPTEK)  serta  menjamin  keberlanjutan  pembangunan  suatu  bangsa. Pendidikan adalah proses pembelajaran yang terencana dalam mewujudkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara keseluruhan, menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sulfemi & Minati, 2018).
Instrumen utama dalam mengembangkan sumber daya manusia adalah pendidikan. Pengembangan sumber daya manusia lebih tergantung pada kapasitas seseorang untuk menjadi manusia yang dnginkan dari pada seberapa baik mereka dapat menguasai bakat- bakat tertentu. Karena pendidikan merupakan landasan akal manusia, maka manusia dan pendidikan tidak dapat dipisahkan. Peningkatan dan pengembangan sumber daya manusia yang kompeten dan berkualitas sangat bergantung pada pendidikan (Munawaroh, 2017).
Pendidikan di Indonesia pada saat ini menerapkan kurikulum 2013 atau K13, dengan konsep  pembelajaran terpadu yang  disebut tematik. Pembelajaran tematik adalah  salah satu  pendekatan  pembelajaran  pelaksanaan  belajar  dan  mengajar  yang  melibatkan beberapa  mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  (Lenggogeni  &
Ruqoyyah,  2021).  Hasil  belajar  merupakan  salah  satu  yang  ingin  dicapai  dalam  proses pembelajaran. Maka dari itu hal-hal yang dapat mempengaruhi hasil belajar harus lebih diperhatikan. Seperti strategi, pendekatan, media metode dan model pembelajaran karena dapat mempengaruhi sebuah hasil pembelajaran. Seperti hasil belajar siswa kelas  di SD Negeri 091607 Sinaksak pada Tema 4 Subtema 2  Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah masih tergolong rendah. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena  siswa tidak mampu untuk  mengikuti  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih bersifat konvensional  yaitu proses pembelajaran masih berfukus kepada guru, sehingga siswa kurang berminat dan kurang aktif dalam pembelajaran sehingga hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Tabel di atas menunjukkan masih banyak siswa yang kurang memahami isi materi Tema 4 Subtema 2 Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah sehingga tidak berminat mengikuti pelajaan . Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor yaitu faktor guru dan faktor siswa. Faktor guru terjadi  dalam proses pembelajaran yaitu model yang dipakai  guru tersebut cenderung membosankan dan tidak bervariasi, pembelajaran masih berpusat kepada  guru dan kurangnya penggunaan media pembelajaran. Faktor terhadap siswa yaitu tidak adanya motivasi  dan  dorongan  dalam  mengikuti  pembelajaran,  kondisi  fisik  yang  tidak memungkinkan  dan  tidak  ada  kesiapan  dalam  menerima  pembelajaran  di  sekolah. Berdasarkan faktor-faktor tersebut hal-hal yang akan terjadi kepada siswa tersebut yaitu ketuntasan hasil belajar kurang maksimal (TANJUNG, 2018).
Adapun  latar  belakang  masalah  pembelajaran  menjadi  kurang  menarik  karena pelajaran yang mencakup beberapa mata pelajaran. Rendahnya kemampuan peserta didik dalam  menguasai  materi  pembelajaran  pada  Subtema  2  di  kelas    SD  Negeri  091607 Sinaksak, peneliti merumuskan bagaimana pengaruh model Picture And Picture  terhadap hasil belajar peserta didik kelas  pada Tema 4 subtema 2 Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah pada  pembelajaran  2.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa adalah faktor internal, kurangnya minat dan motivasi belajar siswa dan faktor eksternal seperti kurang tepatnya penggunaan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru (Dewi & Wardani, 2020). Proses pembelajaran yang tidak melibatkan peserta didik secara langsung dan aktif sehingga peserta didik tidak mendapat kesan yang menarik  dari  proses  pembelajaran.  Penggunaan  model  belajar  yang  kurang  melibatkan peserta  didik  aktif  menjadi  faktor  ketidak  menarikan  pembelajaran  tematik.  Untuk menumbuhkan  rasa  keaktifan  siswa  dan  keterlibatan  dalam  pembelajaran  guru  harus mampu  mengelola  pembelajaran  dan  menyesuaikan  model  pembelajaran  dan mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran  dengan  sebaik  mungkin  agar  proses
pembelajaran dapat bermakna  dan  berkesan bagi siswa dan memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran.  Pemilihan model pembelajaran merupakan keterampilan bagi guru dalam perencanaan  pembelajaran.Model pembelajaran yang  digunakan pada saat pembelajaran berpengaruh terhadap keberhasilan dan hasil belajar siswa, karena model pembelajaran yang digunakan guru berpengaruh terhadap kualitas proses pembelajaran yang  dilakukannya.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  bukan  hanya  menarik  tetapi dapat merangsang  peserta  didik untuk aktif dan  ikut  serta dalam pelaksanaan pembela jaran  (Puspasari  &  Setyaningsih,  2020).  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  usaha yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatakna  kualitas  pelaksanaan  pembelajaran  salah satunya    adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Picture  And  Picture  (Rosita, 2022).
Model Picture And Picture adalah pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media dalam proses pelaksanaan pembel ajaran di kelas. Menurut Istibro (2013), “Model pembelajaran Picture  And  Picture  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi sebagai alat bantu dengan cara memilih gambar tertentu yang mendukung penjelasan inti atau pokok- pokok pembelajaran” (Aisy & Ismah, 2022). Karena tujuan utama itu akan mengajak siswa untuk memahami materi, keinginan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  semakin  tinggi  dan  meningkatkan pengetahuan belajar siswa. Model Picture And Picture memiliki kelebihan sehingga dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran, dimana materi yang di ajarkan lebih berkesan sebab siswa dapat secara langsung mengamati gambar (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018). Materi  yang  di  ajarkan  lebih  terarah,  dan  siswa  lebih  cepat  menangkap  pembelajaran karena siswa disuruh untuk menganalisis gambar (Dharmadewi & Suwarmayanti, 2020).
Berdasarkan pemaparan di atas serta pengalaman praktek lapangan (PPL) di sekolah SD Negeri 091607 Sinaksak , maka penulis tertarik untuk meneliti bagaimana hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Picture And Picture. Sehingga peneliti tertarik untuk  memilih  judul  penelitianya  yaitu,  “Pengaruh  Model Picture  And  Picture  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Subtema 2 Hidup Bersih dan  Sehat  di Sekolah Pada Kelas SD Negeri 091607 Sinaksak” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk eksperimen. menggunakan Pre-Experimental Design. dikatakan Pre-Experimental Design karena desain belum merupakan sungguh-sungguh. Karena masih terdapat variabel luar yang berpengaruh terhadap bentuk variabel Dependen bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel Independen. Jenis penelitian yang akan dilakukan yaitu One-Group Pretest- Posttest Design. design ini terdapat pretest, sebelum diberikan perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (Khalimi, 2019).
Metode  penelitian  One  Group  Pretest-Posttest  Design  ini  dilakukan  terhadap  satu kelas tanpa adanya kelas kontrol. Penelitian ini disesuaikan dengan tujuan hendak dicapai, yaitu  menguji  strategi  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam  pembelajaran  untuk  melihat akibat  dari  suatu  perlakuan.  Hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (Seran & Suani, 2019).
Menurut Arikunto (2010: 124) (dalam jurnal Nurdin, 2022: 24)  rancangan ini dilakukan test secara dua kali yaitu sebelum(pretest) dan sesudah(posttest). Pretest diberikan pada kelas (O1) , setelah pembelajaran tema 2 selalu berhemat energi subtema 2 manfaat energi dengan menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi (X), pada tahap akhir peneliti memberikan Posttest (O2).
Langkah-langkah yang penulis tempuh dalam penelitian metode ini adalah sebagai berikut:
1. Mengadakan  Pretest  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  melakukan pembelajaran sub tema manfaat energi sebelum diberi perlakuan (preatment)
2. Memberikan  perlakuan  (treatment)  berupa  penerapan  strategi  pembelajaran berdiferensiasi dalam melakukan pembelajaran subtema manfaat energi.
3. Mengadakan  posttest  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran subtema manfaat energi.
Sampel adalah perwakilan dari ukuran dan susunan populasi (Sugiyono, 2018: 131).
Sampling  jenuh  adalah  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Suatu  sampel dikatakan jenuh jika ukurannya diperbesar tanpa meningkatkan representasi, dimana nilai yang dihasilkan tidak terpengaruh (Pratiwi & Aslam, 2021). Kelas  yang terdiri dari 30 orang dipilih untuk menentukan jumlah sampel.
Instrumen  dalm  penelitian  ini  adalah  berbentuk  tes.  Tes  adalah  prosedur  yang sistematik yang dibuat dalam bentuk tugas-tugas yang distandardisasikan dan diberikan kepada  individu  atau  kelompok  untuk  dikerjakan,  dijjawab  atau  diresepon,  baik  dalm
bentuk tertulis, lisan maupun perbuatan. Tes juga dapat dikatakan sebagai pengukur yang mempunyai standar objektif sehingga dapat digunakan untuk mengukur.
Penelitian ini digunakan alat pengumpulan data yaitu pretest dan posttest, posttest dilakukan untuk mengetahui kemampuan sisa dan posttest dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi. Tes berbentuk soal objektif tes (pilihan berganda) memiliki empat pilihan yaitu a,b,c, dan d dengan jumlah soal 30 soal (Purwani et al., 2018a).
Sebelum  dibuat  instrumen  terlebih  dahulu  dibuat  kisi-kisi  soal  untuk  menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang tepat sehingga menjadi petunjuk dalam penulisan soal. Setelah  peneliti  mengadakan  penelaan  terhadap  berbagai  sumber  untuk  menentukan sebuah anggapan dasar, maka langkah berikutnya adalah merumuskan hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian  pre-eksperimental dengan One group  pretest- posttest design yang dilakukan di kelas  SD Negeri 091607 Sinaksak dengan jumlah 30 siswa. Penyebaran  soal  dilakukan  dalam  satu  kelas  yang  berjumlah  30  siswa  sebagai  sampel. Setiap soal yang disebarkan sudah dilakukan uji validasi terlebih dahulu ke Sekolah UPT SD Negeri No.034796 SILALAHI. Jumlah seluruh siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini yaitu 30 siswa. Tujuan dari dilakukannya penelitian ini yaitu untuk mengetahui  pengaruh model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik secara khusus  dalam  tema  4  subtema  2  Hidup  Bersih  Dan  Sehat  Di  Sekolah.  Berikut  ini  akan disajikan data-data sebelum dan sesudah penelitian. Data sebelum  melakukan penelitian yaitu data uji instrumen soal, dimana uji yang diakukan terlebih dahulu adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji daya beda, dan uji tingkat kesukaran soal (Purwani et al., 2018b).
Uji Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau keahlihan suatu instrumen. Berdasarkan keterangan tabel diatas maka dapat kita perhatikan dari 30 soal setelah dilakukan uji instrumen di sekolah lain terdapat 20 soal yang valid dan 10 soal yang tidak valid, sehingga  yang disebarkan adalah soal dengan jumlah pernyataan valid  sebanyak  20  soal.  Karena  soal  yang  dapat  disebarkan  adalah  soal  yang  sudah memenuhi beberapa kriteria dengan melalui validasi dari dosen, wali kelas  dan uji validasi yang dibantu dengan penggunaan aplikasi Microsotf Excel 2010.

## Analisis Data
Penelitian ini telah dilaksanakan di SD Negeri 091607 Sinakasak pada kelas  dengan jumlah 30 orang siswa sebagai sampel penelitian. Dalam penelitian ini adalah skor dari dua variabel dari hasil pengisian tes yang terdiri dari 20 soal yang berbentuk pilihan ganda yang telah dilakukan kepada 30 orang siswa sebagai bentuk sampel penelitian. Kedua variabel tersebut  yaitu  hasil  belajar  siswa  sebelum  dilakukan  pretest  dan  hasil  belajar  setelah melakukan dengan  model pembelajaran picture and pictrue posttest.
Deskripsi Pelaksanaan Model Picture And Picture
Pada hari Senin 23 Oktober 2023. Proses pembelajaran dilakukan sesuai dengan RPP yang  telah  disusundengan  RPP  yang  telah  disusun  peneliti.    Proses  pembelajaran berlangsung dimana siswa akan  berdiskusi untuk memecahkan masalah sehingga setiap anak dharuskan untuk aktif dalam kelompok , memberikan pendapat sehingga siswa dapat menemukan solusi dari masalah yang terjadi dan memaparkannya di depan kelas (Lokat et al., 2022).

## Deskripsi Data Post-Test
Pelaksanaan  posttest  dilakukan  pada  hari  selasa  24  Oktober  2023.  Posttest dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  dari  siswa  setelah  diterapkannya  model Picture  And Picture Siswa diberikan 20 butir soal pilihan berganda yang sudh divalidkan dalam waktu 2x35 menit. Berikut data hasil posttest  siswa kelas  di SD Negeri 091607 Sinaksak.
Tabel 1. Nilai Postest Jumlah Siswa Nilai Maksimum Nilai Minimun Nilai Rata-rat 30 95 70 83,83
Berdasakan  data  hasil  pretest  siswa  diatas  maka  didapat  kesimpulan  yaitu  nilai maksimum yang di peroleh yaitu 95, nilai minimum yang di peroleh yaiu 70 serta di peroleh rata-rata sebesar 83,83  dengan kategori baik.

## Data Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat adalah dasar konsep untuk menentukan uji statistik yang akan dipakai ketika  pengolahan  data  apakah  bersifat  parametrik  atau  non-  parametrik.  Statistik parametrik  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  interval  atau  rasio, yang  diambil  dari  pupulasi  yang  berdistribusi  normal.  Statistik  non  parametrik  adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data nominal dan ordinal dari populasi yang bebas berdistribusi (I. M. Sulaksana et al., 2021).
Untuk  itu  uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas data, uji homogenitas data, uji hipotesis yaitu uji L berikut hasil uji prasyarat analisis.

## Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk melihat data dari variabel bebas dan variabel terikat berdistibusi  normal  atau  berdistribusi  tidak  normal.  Pengujian  normalitas  penelitian  ini dilakukan dengan uji normalitas Kolmogorov Smimov Jika nilai signifikansi 0,05 maka data yang diperoleh berdistribusi normal, sebaliknya jika nilai signifikansi 0:05 maka data yang diperoleh berdistribusi tidak normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. pretest .186 30 .010 .938 30 .082 postest .184 30 .011 .902 30 .009
Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa sig nilai pretest dan posttest > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  (uji  t)  digunkan  untuk  melihat  pengaruh  model  picture  and  pictrue terhadap hasil belajar pada tema 1 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 siswa melalui tabel di bawah ini:

## Tabel 3. Hasil Uji-T
Dan uji 1 paired sampel test di atas di dapat nilai yang sebesar = 18,517 dengan tingkat signifikasi  0,000  karena  probabilitas  signifikan  jauh  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0,000  dan fhitung > ftabet maka Ho Di tolak dan H, di terima. Hal ini menunjukan bahwa terdapat
pengaruh model picture and pictrue terhadap hasil belajar siswa pada tema 4 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 di kelas .

## Pembahasan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  091607  Sinaksak  Pada  tema  4  subtema  2 pembelajaran 1 dan 2 Hidup Bersih Dan Sehat Di Sekolah i kelas  SD sebelum melalukan penelitian, peneliti melakukan uji instrumen terlebih dahulu ke sekolah UPT SD Negeri No. 034796 Silalahi untuk membuktikan bahwa soal layak digunakan, yang kemudian hasil dari soal  tersebut  akan  di  uji  instrumen,  uji  yang  dilakukan  untuk  soal  tersebut  adalah  uji validitas. uji reliabilitas, uji daya beda soal dan uji tingkat kesukaran soal. Setelah data valid dan reliabel jumlah soal yang dinyatakan valid akan diujikan kepada kelas penelitian di SD Negeri 091607 Sinaksak.
Hasil dari uji validitas adalah dari 30 soal ternyata sebanyak 20 soal yang valid, setelah valid kemudian peneliti melakukan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus Kr20 dan hasil yang didapat mencapai 0.74 yang dimana itu termaksud kategori reliabel. Kemudian peneliti menguji kembali data tersebut kedalam uji daya beda soal dan uji tingkat kesukaran soal, hasil yang didapat dari uji daya beda soal adalah terdapat 3 soal yang masuk kedalam kategori  sangat  baik  dan  8  soal  yang  termaksud  kategori  soal  yang  baik,  4  soal  yang termasuk kategorial cukup baik dan 5 soal kategori tidak baik ,  pada saat melakukan uji daya beda soal hasil yang diperoleh adalah terdapat 20 soal termaksud soal yang sedang, 0 soal yang sukar dari hasil uji instrumen yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa soal yang layak digunakan sebanyak 20 soal dan sudah diuji instrument terlebih dahulu dan layak untuk dilakukan di kelas penelitian (Erowati et al., 2019).
Kemudian  peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri  091607  Sinaksak  peneliti melakukan pretest sebelum diberikan perlakukan terhadap model pictrue and picture dan posttest setelah diberikan perlakuan di sekolah penelitian. Pretest dilakukan untuk melihat kondisi  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan  kepada  siswa  di  SD tersebut, yang kemudian setelah dilakukan pretest peneliti memberikan materi yang tema 2  subtema  1  pembelajaran  1  dan  2  Hidup  Bersih  Dan  Sehat  Di  Sekolah  dengan menggunakan model pictrue and pictrue setelah diberikan perlakuan peneliti memberikan Posttest  yaitu  tes  akhir  untuk  melihat  kemampuan  siswa  setelah  diberikan  perlakuan terhadap model pictrue and pictrue (Ahmad et al., 2018). Berdasarkan data deskriptif yang telah dilakukan uji oleh peneliti melalui uji SPSS 21 dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata siswa yang berjumlah 30 orang dengan nilai minimum 30 dan makasimum 60 Rata-rata pada nilai pretest sebanyak 44,6  dan posttest 83,83 maka dapat disimpulkan berdasarkan
data nilai sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan mengalami kenaikan angka dari 44,6 menjadi 83,83.
Setelah melakukan uji deskriptif peneliti juga melakukan uji prasyarat analisis Uji yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas  data,  uji  homogenitas  data,  uji hipotesis  yaitu  uji-t.  berikut  hasil  uji  prasyarat  analisis.  Pada  normalitas  dihitung menggunakan bantuan program komputer SPSS dengan signifikansi kolgomorov smirnov, dimana  jika  nilai  signifikansi  (sig)  untuk  semua  data>0.05  normal  dan  jika  Sig  <0.05 berdistribusi tidak normal. Berdasarkan data yang didapat bahwa signifikasinya 0,20>0.05 yang  dimana  hasilnya  lebih  besar,  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian berdistribusi  normal  sehingga  Ha  derima  dan  HO  ditolak.  Kemudian  Berdasarkan pengolahan data yang didapatkan & kelas bahwa setiap data yang signifikansi > 0.05. Maka data tersebut bersifat homogen. Berdasarkan data uji homogenitas yang telah dilakukan oleh peneliti bahwa sig 0,596 dari 0,285 maka data bersifat homogen dan dapat ditarik kesimpulan dapat digunakan untuk uji prasyarat analisis (I. Sulaksana, 2021).
Uji akhir yang dilakukan adalah uji hipotesis dan teknik uji yang dilakukan adalah uji- t. Hasil perhitungan dengan 1-test diperoleh sebesar 18,517 yang kemudian dibandingkan dengan tabel sebesar 1,697 dengan df-59 dan taraf signifikan 5%. Perbedaan dikatakan signifikan  jika  thitung>ttabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dan  jika  thitung<ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan data ternyata hitung tabel (18,517 > 1,697) pada  perhitingan  uji  beda  mean  hasil  belajar  dengan  menggunakan  t-test,  Dengan demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  skor  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  siswa signifikan  sehingga  Ha  hasil  belajar  diterima.  Kriteria  pengujiannya  adalah  hipotesis  Ho diterima dan Ha ditolak jika thitung < ttabel, begitu juga sebaliknya jika thitung > dari ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima yang dimana artinya bahwa ada pengaruh antara model pembelajaran picture and pictrue terhadap hasil belajar siswa pada subtema 2 Hidup Bersih Dan Sehat Di Sekolah Pada Kelas (Sulfemi, 2019).
Demikian  juga  hasil  penelitian  ini  yang  telah  dikemukakan  oleh  peneliti  terdahulu bahwa menurut Suprijono (2009), “ Picture And Picture merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan gambar seb agai media pembelajaran”. Strategi ini mirip Example Non Example, di mana gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau di urutkan secara logis. Selain itu juga menurut Istarani (2011), “Model Picture And Picture merupakan suatu rangkaian penyampaian meteri ajar dengan menunjukkan gambar- gambar kongkrit kepada siswa sehingga siswa dapat memahami secara jelas tentang makna dari materi ajar yang disampaikan kepadanya”.  Sedangkan menurut Suprijono (dalam Huda, 2013), “ Picture
And Picture merupakan model pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran” (Hasyda & Djenawa, 2020).
Model  ini  dipandang  cukup  baik  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  anak-anak karena memudahkan siswa  dalam mencari jawaban dalam setiap pertanyaan yang sudah disiapkan, pembelajaran lebih menarik, tidak membuat siswa merasa bosan dalam proses belajar  dan  melatih  siswa  berpikir  sehingga  menimbulkan  rasa  ingin  tahu  untuk menyelesaikannya (Prihatiningsih & Setyanigtyas, 2018). Berdasarkan dari penjelasan diatas maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan    model  pembelajaran Picture  And Picture berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas  Sekolah Dasar dilihat dari persen antara nilai pretest dan posttest serta didukung dengan teori-teori yang relevan.Hal tersebut juga sesuai dengan hasil penelitian dari Huda (2013) yang mengungkapkan bahwa guru mengetahui kemampuan setiap siswa, siswa dilatih untuk berpikir logis dan sistematis, siswa  dibantu  untuk  berpikir  berdasarkan  apa  yang  mereka  lihat  pada  gambar  dengan memberikan kebebasan kepada setiap siswa untuk memberikan pendapat, siswa semakin antusias  karena  ketertarikan  dengan  gambar,  siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran dalam  kelas,  sehingga  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian-penelitian  sebelumnya yang menyatakan bahwa penerapan model Picture And Picture dapat meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
Dari  rumusan  masalah  dan  hipotesis  yang  diajukan  serta  hasil  penelitian  yang didapatkan kemudian dilakukan pembahasan, maka dapat disimpulkan Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  kelas  SD  Negeri  091607 Sinaksak dengan melakukan one grup pretest -posttest terdapat pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini diukur dari hasil nilai rata-rata siswa yang semula 44,6 dan setelah diberlakukan model pitcture and picture naik menjadi 83,83. Hasil perhitungan dengan t- test diperoleh thitung sebesar 18,517 yang kemudian dibandingkan dengan ttabel sebesar 1,697 dengan df=59 dan taraf signifikan 5%. Perbedaan dikatakan signifikan jika ttabel. Jika thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan jika thitung < ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan data ternyata thitung > ttabet (18,517 > 1,697) pada perhitungan uji beda mean hasil belajar dengan menggunakan t-test. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  skor  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  siswa  signifikan sehingga Ha hasil belajar diterima. Kriteria pengujiannya adalah hipotesis Ho diterima dan Ha ditolak jika thitung > ttabel Sebaliknya, hipotetis Ho ditolak dan Ha diterima jika nilai thitung < ttabel, artinya ada pengaruh terhadap model Picture And Picture terhadap hasil
belajar siswa pada tema 4 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 Hidup Bersih Dan Sehat Di Sekolah pada kelas  SD Negeri 091607 Sinaksak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, H., Hatu, R. A., & Ilato, R. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SDN 88 Kota Gorontalo. Akademika, 7(2), 172 – 184. http://doi.org/10.31314/Akademika.V7i2.1027
Aisy, M. R., & Ismah, I. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Matematika Materi Aljabar. Fibonacci:
Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 7(2),
85 – 90. https://Doi.Org/10.24853/Fbc.7.2.85-90
Ananda, R., & Fadhilaturrahmi, F. (2018). Analisis Kemampuan Guru Sekolah Dasar Dalam Implementasi Pembelajaran Tematik Di Sd. Jurnal Basicedu, 2(2), 11 – 21.
Dewi, R. K., & Wardani, K. W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4),
1066 – 1073. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i4.511
Dharmadewi, A. A. I. M., & Suwarmayanti, N. W. E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Ii  Dengan  Modifikasi Picture  And  Picture  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kelas Xi Mia Sma Pgri  4  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Widyadari:  Jurnal  Pendidikan,  21(2),
594 – 604. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.4049393
Erowati, D., Yulina, H., & Rapani, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar, 7(8). Hasyda, S., & Djenawa, A. (2020). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Bermedia Mind Map Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sosoal Pada Peserta
Didik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(3), 696 – 706. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i3.414
Khalimi,  M.  A.  (2019). Pengaruh  Penerapan  Model  Kooperatif  Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd  Islam  Al  Hasanah Ciledug-Tangerang. Fitk Uinjkt.
Lenggogeni, L., & Ruqoyyah, S. (2021). Penggunaan Media Video Animasi Berbantuan Scratch  Melalui  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture  Terhadap  Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Daur Hidup Hewan Kelas Iv. Collase  (Creative  Of  Learning  Students  Elementary  Education),  4(2),  249 – 256.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22460/Collase.V4i2.5687
Lokat, Y. T., Bano, V. O., & Enda, R. R. H. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture  And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Binomial,  5(2),  126 – 135.
Https://Doi.Org/10.46918/Bn.V5i2.1450
Munawaroh,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Kelas  Iii  Di  Mi Tarbiyatusshibyan. Attadib:  Journal  Of  Elementary  Education,  1(2),  94 – 111. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32507/Attadib.V1i2.25
Pratiwi,  N.,  &  Aslam,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 3697 – 3703. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i6.1081
Prihatiningsih, E., & Setyanigtyas, E. W. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Dan Model Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(1), 1. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V4i1.1441
Purwani, N. P. R., Darsana, I. W., & Manuaba, I. B. S. (2018a). Pengaruh Model Pembelajaran Picture  And  Picture  Berbasis  Portofolio  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa. International Journal Of Elementary Education, 2(3), 165. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V2i3.15955
Purwani,  N.  P.  R.,  Darsana,  I.  W.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2018b).  Pengaruh  Model Pembelajaran Picture  And  Picture  Berbasis  Portofolio  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Siswa. International  Journal  Of  Elementary  Education,  2(3),  165. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V2i3.15955
Puspasari, Q. K., & Setyaningsih, N. H. (2020). Keefektifan Model Pembelajaran Picture And Picture Dan Model Sugesti Imajinasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Pada Siswa Kelas Viii Smp. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 9(1), 19 – 25. Https://Doi.Org/10.15294/Jpbsi.V9i1.27572
Rosita,  R.  (2022).  Penggunaan  Model  Cooperative  Learning  Tipe Picture  And  Picture Sebagai Upaya Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Muatan Ipa Peserta Didik Di Kelas Iv Sdn 98/X Rantau Indah Semester Ganjil Tahun Ajaran 2021/2022. Journal On Education, 4(2), 770 – 783. Https://Doi.Org/10.31004/Joe.V4i2.489
Seran, E. Y., & Suani, V. L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Iii  Sd.  Dunia  Anak:  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1 – 8. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31932/Jpaud.V1i1.606
Sulaksana, I. (2021). Efektivitas/Peranan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Dalam Pembelajaran Ips Kelas V Sd. Universitas Pendidikan Ganesha.
Sulaksana,  I.  M.,  Wibawa,  I.  M.,  &  Arini,  N.  (2021).  Perbandingan  Efektivitas  Model Pembelajaran  Kooperatif Picture  And  Picture  Dan  Nht  Dalam  Pembelajaran  Ips
Tingkat Sd. Mimbar Pgsd Undiksha, 9(1), 64.
Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V9i1.31021
Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu  Audio Visual Dalam Meningkatkan Minat, Motivasi Dan Hasil Belajar Ips. Jurnal Pipsi (Jurnal Pendidikan Ips Indonesia), 4(1), 13. Https://Doi.Org/10.26737/Jpipsi.V4i1.1204
Sulfemi, W. B., & Minati, H. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 3 Sd Menggunakan Model Picture And Picture Dan Media Gambar Seri. Jurnal Pendidikan
Sekolah Dasar, 4(2), 228. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V4i2.3857
Tanjung, N. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Siswa Kelas V A Sd Negeri 200402 Sabungan Padangsidimpuan 2017-  2018. Ristekdik :  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling,  3(2),  45. Https://Doi.Org/10.31604/Ristekdik.2018.V3i2.45-48.