## PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN KELAS XII DI SMKN 1 NGAWEN
Achmad Zunaidi
Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta Correspoding Author: achmad.zunaidi2016@student.uny.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to:  (1)  determine  the  effect  of  parents  attention  on  learning achievement; (2) Knowing the effect of achievement motivation on learning achievement; (3) Knowing  the  effect  of  parents  attention  and  achievement  motivation  on  the  learning achievement of class XII student in the Light Vehicle Electrical Maintenance subject at SMK Negeri  1  Ngawen.  The  research  carried  out  was  ex  post  facto  research.  The  place  of  this research  is  at  SMK  Negeri  1  Ngawen  and  the  time  of  the  research  was  conducted  in  the 2020/2021 academic year. The sample of this research is students of class XII TKR C in the subject  of  Light  Vehicle  Electrical  Maintenance.  The  data  collection  technique  is  done  by observation and questionnaires. The data used is quantitative data. The validity of the data was obtained  through  validity  and  reliability.  The  results  of  this  study  indicate  that  (1) Parents' attention  have  a  significant  effect  on  the Light  Vehicle  Electrical  Maintenance Learning Achievement of Class XII TKR Students at SMK Negeri 1 Ngawen for the 2020/2021 academic year as  seen  from  the  value  of  tcount  =  3.459  with  a  significance  value  of  0.002,  (2) Achievement  motivation  does  not  have  a  significant  effect  on  the  Learning  Achievement  of Electrical  Light Vehicle Maintenance for  Class XII TKR Students of  SMK Negeri  1 Ngawen 2020/2021 academic year which is seen from the value of tcount = 0.245 with a significance value of 0.808.

## Keywords: parents attention, achievement motivation, learning achievement

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi  belajar;  (2)  Mengetahui  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar;  (3) Mengetahui  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas XII mata pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan di SMK Negeri 1 Ngawen. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian expost facto. Tempat penelitian ini di  SMK Negeri 1 Ngawen dan waktu  penelitian dilakukan pada  tahun ajaran 2020/2021. Sample  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  TKR  C  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan Kelistrikan  Kendaraan  Ringan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  dan kuisioner. Data yang digunakan merupakan data kuantitatif. Keabsahan data diperoleh melalui validitas  dan  reliabilitas.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  Perhatian  orang  tua berpengaruh signifikan  terhadap Prestasi Belajar Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan Peserta Didik Kelas XII TKR SMK Negeri 1 Ngawen Tahun Ajaran 2020/2021 yang dilihat dari nilai t hitung = 3,459 dengan nilai signifikansi sebesar 0,002, (2) motivasi berprestasi tidak berpengaruh signifikan  terhadap Prestasi Belajar Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan Peserta Didik Kelas XII TKR SMK Negeri 1 Ngawen Tahun Ajaran 2020/2021 yang dilihat dari nilai t hitung = 0,245 dengan nilai signifikansi sebesar 0,808.
Kata kunci: Perhatian Orang Tua, Motivasi Berprestasi, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha manusia untuk mengembangkan potensi-potensi bawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat dan kebudayaan (Ikhsan,  2003:2).  Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  menghantarkan  para  siswa  menuju  pada perubahan-perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual,  moral  maupun  sosial,  agar  dapat  hidup mandiri  sebagai  individu  dan  makhluk  sosial  sehingga  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional,  Pendidikan  Menengah Kejuruan  merupakan  pendidikan  yang  mengutamakan  keterampilan  dan  kemampuan  siswa untuk mempersiapkan diri agar dapat bekerja dalam suatu bidang tertentu.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, terdapat  35 anak dari 115 anak atau 30,4%  yang belum bisa  mencapai  nilai  70  yang  artinya masih di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  masih  terdapat  hambatan  dalam  pencapaian prestasi  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  dari  peranan  orang  tua  terhadap  keberhasilan pendidikan anaknya adalah dengan memberikan perhatian, terutama perhatian pada  kegiatan belajar. Orang tua yang kurang/tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya acuh tak acuh terhadap beajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-kepentingan dan  kebutuhan  anaknya  dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu  belajarnya,  tidak menyediakan/melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami anak dalam  belajar,  dapat  menyebabkan  anak  tidak/kurang  berhasil  dalam  belajarnya.  Perhatian merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  diperlukan  oleh  anak  karena  perhatian  orang  tua memiliki pengaruh pada perkembangan anak.
Seorang  siswa  juga  perlu  diberikan  rangsangan  agar  tumbuh  motivasi  dalam  dirinya, agar seorang siswa mau melakukan pekerjan yang seharusnya dilakukan, yaitu belajar. Motivasi mengaktifkan dan mengarahkan perilaku seseorang untuk berkata, bertindak, dan melakukan sesuatu  hal  (Afifi  &  Sukaswanto,  2020;  Sjukur,  2012;  Slavin,  2009).    Rendahnya  motivasi belajar terdapat dua sumber utama, yaitu berasal dari diri sendiri dan dari luar diri peserta didik. Motivasi dalam diri peserta didik bisa berupa gangguan otak, gangguan panca indra, cacat fisik dan  gangguan  psikis  sedangkan  motivasi  dari  luar  peserta  didik  berupa  keadaan  keluarga, sarana dan prasarana sekolah, dan kondisi lingkungan masyarakat. Rendahnya motivasi yang diberikan oleh guru sangat berpengaruh pada peserta didik, sehingga peserta didik sering tidak memperhatikan  ketika  guru  mata  pelajaran  sedang  menjelaskan  materi,  kebanyakan  peserta didik sibuk dengan kepentingannya sendiri.
Berdasarkan beberapa uraian permasalahan di atas, peniliti bermaksud untuk melakukan sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Motivasi  Berprestasi Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan  Ringan Kelas XII Di SMK N 1 Ngawen”.
Masalah yang diteliti pada penelitian ini adalah salah satu faktor internal yaitu motivasi dan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa yaitu perhatian orang  tua  pada  siswa.  Perhatian  orang  tua  adalah  kesadaran  orang  tua  (ayah  dan  ibu)  untuk memusatkan  seluruh  aktivitasnya  yang  ditujukan  kepada  anak-anaknya  dalam    bentuk  kasih sayang  dan  kepedulian  mereka  yang  tiada  batas.  Motivasi  berprestasi  adalah  upaya menggerakkan  atau  memacu  keinginan  untuk  meningkatkan  prestasinya  sehingga  tercapai tujuan  pendidikan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  yaitu  memiliki  kompetensi  dibidangnya. Penelitian  ini akan difokuskan pada hal-hal yang berkaitan dengan motivasi belajar dalam diri siswa dan hal-hal yang dibutuhkan anak untuk menunjang prestasi belajar anak yang diberikan oleh orang tua seperti memperhatikan kesehatan anak, pengawasan  terhadap kegiatan belajar anak,  penciptaan  suasana  belajar  yang  nyaman,  pemenuhan  kebutuhan  belajar,  memberikan bimbingan, serta memberikan penghargaan dan hukuman yang berpengaruh terhadap prestasi belajar kelistrikan otomotif.  Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  penelitian  ini  prestasi  belajar  yang  digunakan  adalah  nilai Ujian Tengah Semester mata pelajaran PKKR pada tahun pelajaran 2020/2021.
Rumusan  masalah  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  (1)  Adakah  pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan Kendaraan  Ringan  kelas  XII  program  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1 Ngawen?  (2)  Adakah  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan  Ringan  kelas  XII  program  keahlian  Teknik Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1  Ngawen?  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Pengaruh perhatian orang tua dan pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan kelas XII program keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Ngawen.
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian antara lain memberikan ilmu pengetahuan, terutama  bagi  kemajuan  program  pendidikan  pada  SMK  Negeri  1  Ngawen,  memberikan sumbangan yang baik dalam rangka proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan proses pembelajaran,  sebagai  sumber  informasi  tentang  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar kelistrikan otomotif SMK Negeri 1 Ngawen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian Ex-post  facto .  Penelitian ex-post  facto “yaitu penelitian tentang variabel yang kejadiannya sudah terjadi sebelum penelitian dilaksanakan” (Suharsimi  Arikunto,  2006:  17).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post  facto dengan pendekatan kuantitatif. Proses penelitian kuantitatif bersifat linier, dimana langkah-langkahnya jelas dan dilakukan secara beratur mulai dari rumusan masalah, teori, hipotesis, pengumpulan data,  analisis  data  hingga  membuat  kesimpulan  dan  saran.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Negeri 1 Ngawen  yang terletak di  bagian utara Gunung Kidul,  tepatnya di Padukuhan Jono, Desa Tancep, Kecamatan Ngawen, Kabupaten Gunung Kidul. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus - September 2020.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XII TKR SMK N 1 Ngawen. Populasi penelitian yang berjumlah 115 siswa yang terdiri dari kelas XII OA, XII OB, XII OC, XII OD. Mengacu pada pendapat Suharsimi Arikunto (2006:131) bahwa: “Apabila subyeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua, akan tetapi jika subyeknya di atas 100 maka dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih”. Maka penelitian  ini  dilaksanakan di kelas XII  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan  Ringan.  Jumlah    siswa    kelas    XII adalah 150 siswa yang terbagi dalam 4 kelas. Dari populasi tersebut diambil 20% dari populasi sehingga jumlah sampelnya adalah 20% x 150  siswa  =  30  siswa. Maka sampel yang diambil dalam pertanian ini  yaitu kelas XII OC.
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket atau kuesioner yaitu teknik pengumpulan data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat  pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Dan  metode  dokumentasi  untuk memperoleh data nilai ulangan harian serta nilai akhir semester (raport) siswa dalam pelajaran PKKR  kelas  XII  SMK  N  1  Ngawen.  Penyusunan  angket  menggunakan  skala  Likert  dengan empat pilihan skala dengan format seperti: Selalu, Sering,
Kadang-Kadang,  Tidak  Pernah  yang  memiliki  rentang  skor  1-4  di  mana  1  merupakan  nilai terendah  dan  4  merupakan  nilai  tertinggi  untuk  pernyataan  positif  dan  sebaliknya  untuk pernyataan negatif.
Tabel 1. Skor Alternatif Jawaban Pernyataan Positif  Pernyataan Negatif Skor Alternatif Jawaban Skor 4 Selalu 1 3 Sering 2 2 Kadang-kadang 3 1 Tidak pernah 4
Analisis  statistik  deskriptif  adalah  metode  menganalisis  yang  berfungsi  untuk mendeskripsikan  mengenai  populasi,  sampel,  serta  obyek  yang  diteliti.  Analisis  statistik deskriptif dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran masing-masing variabel penelitian  disajikan  dari  masing-masing  variabel  meliputi  nilai  rerata  ( mean ),  nilai  tengah ( median ), modus ( mode ), dan standar deviasi.
Uji  Normalitas  dilakukan  untuk  menguji  data  variabel  bebas  (X)  dan  data  variabel terikat  (Y)  pada  persamaan  regresi  yang  dihasilkan  apakah  berdistribusi  normal  atau  tidak normal (Danang Sunyoto, 2007: 95). Persamaan regresi dikatakan baik jika mempunyai data variabel bebas dan variabel terikat berdistribusi mendekati normal atau normal sama sekali. Uji linieritas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y) mempunyai  hubungan  yang  linier  atau  tidak.  Hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat dikatakan linier apabila F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel .
Uji  multikolonieritas  bertujuan  untuk  mengetahui  di  dalam  model  regresi  ditemukan adanya  korelasi  yang  kuat  antar  variabel  independen  atau  tidak.  Model  regresi  yang  baik seharusnya tidak terjadi korelasi diantara variabel independen. Uji multikolonieritas dilakukan dengan  melihat  nilai Variance  Inflation  Factor (VIF)  dan Tolerance. Ketentuan  pedoman penilaian nilai VIF dan Tolerance yaitu apabila nilai VIF kurang dari 10 dan Tolerance lebih dari 0,1 maka dinyatakan tidak terjadi multikolinieritas.
Heteroskedastisitas  berarti  variasi  variabel  tidak  sama  untuk  semua  pengamatan.  Uji heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  mengetahui  di  dalam  sebuah  model  regresi  terjadi kesamaan ataukah ketidaksamaan varians dari residual suatu pengamatan ke pengamatan yang lainnya. Jika residualnya mempunyai  varians  yang sama disebut  Homoskedastisitas dan jika
variansnya tidak sama/ berbeda disebut terjadi Heteroskedastisitas.
Untuk  pengujian  hipotesis  yang  diajukan  maka  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  regresi  liner  berganda  dengan  2  variabel  bebas  dengan  model  persamaan regresinya adalah sebagai berikut:
Y = a 1 x 1 + a 2 x 2 + k
Keterangan:
Y = Pretasi belajar PKKR
X1, X2 = Variabel bebas (perhatian orangtua, motivasi berprestasi) dengan taraf signifikansi 0,05 (Hadi, 2005: 2).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis regresi  berganda.  Penjelasan  tentang  hasil  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut.
Tabel 21. Hasil Uji Linier Berganda
Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa nilai Sig. untuk variabel Perhatian Orang Tua  (X1)  adalah  sebesar  0,002  <  0,05.  Maka  dari  itu  ha  diterima,  artinya  berdasarkan  hasil analisis regresi ganda, diketahui secara parsial variabel Perhatian Orang Tua (X1) berpengaruh signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y).  Selanjutnya  untuk  variabel  Dukungan  Motivasi Berprestasi (X2), data di atas menunjukkan nilai Sig. sebesar 0,808 > 0,05. Maka dari itu ha ditolak,  artinya  berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda,  diketahui  secara  parsial  variabel Motivasi Berprestasi (X2) tidak berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar (Y).
Hubungan antara variabel Perhatian Orang Tua (X1) dengan Prestasi Belajar (Y): Dari data di atas menunjukkan bahwa nilai t hitung untuk Perhatian Orang Tua (X1) lebih besar dari t  tabel  (3,459  >  2,051).  Maka  dari  itu  hipotesis  diterima,  artinya  berdasarkan  hasil  analisis regresi  ganda,  diketahui  secara  parsial  variabel  Perhatian  Orang  Tua  (X1)  berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar (Y).
Hubungan  antara  variabel  Motivasi  Berprestasi  (X2)  dengan  Prestasi  Belajar  (Y): Selanjutnya untuk variabel Motivasi Berprestasi (X2), data di atas menunjukkan nilai t hitung lebih kecil dari t tabel (0,245 < 2,051). Maka dari itu hipotesis ditolak artinya berdasarkan hasil analisis  regresi  ganda,  diketahui  secara  parsial  variabel  Motivasi  Berprestasi  (X2)  tidak berpengaruh terhadap Prestasi Belajar (Y).

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  Perhatian  Orang  Tua  yang dimiliki  peserta  didik  maka  akan  semakin  tinggi  pula  Prestasi  Belajar  PKKR,  begitu  pula sebaliknya semakin rendah Perhatian Orang Tua yang dimiliki peserta didik maka akan semakin menurun Prestasi Belajar PKKR. Dengan kata lain, peserta didik yang mendapatkan perhatian dari  orang  tuanya  dengan  baik  khususnya  dalam  hal  belajar  maka  ia  akan  mudah  untuk melakukan kegiatan belajar dan akan mudah pula mencapai Prestasi Belajar yang baik. Dalam hal  ini  orang  tua  yang  baik  akan  memperhatikan/memenuhi  kebutuhan  belajar  peserta  didik sehingga peserta didik akan merasa diperhatikan dan memberikan hasil terbaik untuk dirinya sendiri dan orang tua. Disamping itu hubungan orang tua dengan anak dan suasana rumah juga berpengaruh terhadap kondisi psikis anak.
Hasil tersebut memperkuat teori dari Slameto (2010: 60-63) bahwa siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga dari bagaimana cara orang tua dalam mendidik anak di lingkungan  keluarga,  baiknya  suatu  hubungan/relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana  rumah tempat  anak  tinggal  dan  keadaan  ekonomi  keluarga  yang  mendukung  dalam  proses  belajar anak. Orang tua dalam mendidik anak harus dilakukan dengan penuh keikhlasan dan kesadaran, hal ini dapat dilakukan contohnya dengan memberi perhatian khusus terhadap pendidikan anak, dengan cara memenuhi kebutuhan anak dalam belajar, memperhatikan anak pada saat belajar di rumah, membantu kesulitan anak, dan lain sebagainya. Begitu pula hubungan antar anggota keluarga  juga  berpengaruh  terhadap  belajar  anak.  Demi  kelancaran  belajar  anak  perlu diusahakan  hubungan  yang  baik  di  dalam  keluarga  sehingga  anak  merasa  dilimpahi  kasih saying dan penuh pengertian. Faktor lain  yang perlu diperhatikan  yaitu suasana  rumah  yang nyaman  dan  keadaan  ekonomi  keluarga.  Semua  faktor  tersebut  jika  terpenuhi  maka  akan mempermudah anak dalam hal belajar dan pencapaian prestasi belajar yang baik.
Hasil dari data penelitian menunjukkan bahwa motivasi berprestasi siswa cukup tinggi tetapi tidak berpengaruh terhadap hasil prestasi belajar dimana nilai yang didapat siswa cukup rendah. Hal ini dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti (1) siswa tidak belajar, walaupun motivasinya  tinggi  tetapi  tidak  belajar  maka  nilai  yang  didapat  akan  rendah,  (2)  tingkat kecerdasan  siswa  rendah,  (3)  siswa  tidak  mengikuti  pembelajaran  secara  maksimal,  (3)
penyampaian  materi  oleh  guru  atau  metode  yang  digunakan  tidak  efektif,  (4)  siswa menyepelekan ketika mengerjakan soal ujian, (5) dari segi soal ujian terdapat beberapa faktor seperti  soal  ujian  sulit  atau  kompisisi  soal  banyak  yang  sulit,  soal  atau  kalimat  nya  sulit dipahami  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk  mengerjakan,  soal  ujian  dengan materi yang disampaikan tidak cocok, kisi-kisi ujian tidak cocok dengan soal yang diberikan. Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi tidak selalu mendapat nilai yang tinggi karena beberapa faktor yang telah disebutkan, ini menunjukkan  bahwa  motivasi  berprestasi  tidak  selalu  berpengaruh  terhadap  hasil  prestasi siswa.  Hal  ini  berkebalikan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Mulyatiningsih  (2014)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  secara  signifikan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa SMK.
Motivasi berprestasi tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil prestasi sedangkan dari hasil angket diperoleh motivasi siswa cukup tinggi, juga dapat disebabkan oleh beberapa  faktor yang lebih dominan yang berpengaruh terhadap hasil prestasi yaitu faktor perhatian orang tua dan beberapa faktor yang tidak diteliti dalam penelitian ini yaitu terdapat faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  kondisi  fisiologis  dan  kondisi  psikologis,  faktor fisiologis  diantaranya  (1)  peserta  didik  yang  dalam  keadaan  sehat  jasmaninya  akan  berbeda belajarnya  dari  peserta  didik  dalam  kondisi  yang  kurang  sehat  dan  kurang  gizi  akan  mudah lelah,  mudah  mengantuk,  dan  sulit  menerima  pelajaran,  (2)  kondisi  panca  indra  terutama penglihatan  dan  pendengaran.  Faktor  psikologis  diantaranya  (1)  minat,  (2)  bakat,  (3) kemampuan  belajar,  (4)  kecerdasan,  (5)  cara  belajar  yang  efisien  memungkinkan  mencapai prestasi belajar yang lebih tinggi. Faktor eksternal  meliputi (1) lingkungan keluarga, terutama dalam hal mendorong, memberi semangat, dan memberi teladan yang baik kepada anaknya. (2) Lingkungan pendidikan seperti sekolah merupakan faktor pendidikan yang sudah terstruktur, memiliki  sistem,  dan  organisasi  yang  baik  bagi  penanaman  nilai-nilai  etika,  moral,  mental, spiritual,  disiplin  dan  ilmu  pengetahuan.  (3)  Sarana  Pendidikan  yang  memadai,  (4)  keadaan ekonomi keluarga, (5) keadaan lingkungan sosial masyarakatnya.
Hasil  penelitian  di  atas  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ervin Oktavianingtyas  (2013)  yang  membuktikan  bahwa  variabel  motivasi  berpengaruh  negatif terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini ditunjukkan oleh nilai koefisien regresi sebesar - 0,006  tetapi  secara  statistik  tidak  berpengaruh  signifikan  pada  taraf  signifikansi  5%, ditunjukkan oleh tingkat signifikansi sebesar 0,978 (lebih besar dari α = 0,05). Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  tidak  mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  pada taraf  signifikansi  5%.  Dalam    penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel  yang berpengaruh terhadap prestasi belajar diantaranya lingkungan fisik belajar yang berpengaruh
positif  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  regresi sebesar  0,175  dan  secara  statistik  berpengaruh  signifikan  pada  taraf  signifikansi  5%, ditunjukkan oleh tingkat signifikansi sebesar 0,036 (lebih kecil dari α = 0,05). Variabel keadaan ekonomi keluarga secara statistik berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini ditunjukkan dengan hasil statistik pada taraf signifikansi 5%, ditunjukkan oleh tingkat signifikansi sebesar 0,001 (lebih kecil dari α = 0,05). Variabel faktor jasmani secara statistik berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini ditunjukkan dengan hasil tingkat signifikansi sebesar 0,00 (lebih kecil dari α = 0,05).

## SIMPULAN
Perhatian  orang  tua  berpengaruh  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  PKKR  Peserta Didik Kelas XII TKR SMK Negeri 1 Ngawen, dibuktikan dari nilai signifikansi kurang dari 0,05 yaitu sebesar 0,002 dan pada uji t (parsial) dimana nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel (3,459 < 2,051). Sedangkan motivasi berprestasi tidak berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar PKKR Peserta Didik Kelas XII TKR SMK Negeri 1 Ngawen, dibuktikan dari nilai signifikansi lebih dari 0,05 yaitu sebesar 0,808 dan pada uji t (parsial) dimana nilai t hitung lebih kecil dari nilai t tabel (0,245 < 2,051).
Sebagai saran perbaikan, pihak sekolah sebaiknya mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua peserta didik guna untuk mengetahui ataupun bertukar informasi mengenai kegiatan peserta  didik  di  rumah  maupun  di sekolah  dan  apa  yang  akan  dilakukan  guna  pencapaian prestasi belajar yang baik. Selain itu, Guru diharapkan untuk lebih sering memberikan motivasi belajar kepada peserta didik agar peserta didik memiliki semangat dan keinginan untuk belajar dengan baik. Guru juga perlu untuk memonitor kegiatan peserta didik bukan hanya pada saat pembelajaran  saja.  Selain itu  guru  ada  baiknya  dapat  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan orang tua peserta didik dan lebih sering mengkomunikasikan segala yang berhubungan dengan perkembangan peserta didik.
Peserta didik perlu menanamkan kepercayaan pada kemampuan diri sendiri sehingga mampu  memotivasinya  untuk  melakukan  segala yang  terbaik,  termasuk  dalam  hal  belajar. Disamping  itu  peserta  didik juga  perlu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  anggota keluarga khususnya orang tua agar peserta didik merasa nyaman dan disayangi ketika berada di lingkungan keluarga, hal tersebut dapat memicu peserta didik tidak melakukan hal-hal yang berada  di  luar  aturan.  Ada baiknya  lagi  jika  peserta  didik  selalu  mengkomunikasikan  setiap hambatan ataupun masalah yang sedang dihadapinya sehingga orang tua dapat membantu atau memberikan perhatian lebih, hal ini khususnya dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifi, M., & Sukaswanto, S. (2020). Pengaruh kompetensi siswa dan peran serta bkk terhadap motivasi  untuk  bekerja  di  bidang  otomotif  siswa  kelas  XI  jurusan  teknik  kendaraan ringan SMK se-Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, 2(2), 61-70 .
Hadi,  Sutrisno  (2005). Metodologi  Research .  Yogyakarta:  Yayasan  Penerbitan  Fakultas Psikologi UGM.
Ikhsan , Fuad . ( 2003) . Dasar-dasar Kependidikan Komponen MKDK . Jakarta: Rineka. Cipta Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  interaksi  sosial  keluarga,  motivasi  belajar,  dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20(4), 441-451.
Oktavianingtyas,  Ervin  (2013). Studi  Tentang  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jember. Jember: Universitas Jember.
Sjukur,  S.  B.  (2012).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa di tingkat SMK. Jurnal pendidikan vokasi, 2(3) .
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Slavin,  R.E.  (2009).    Psikologi  pendidikan  teori  dan  praktik,  edisi  kedelapan,  Jilid  kedua (Terjemahan Marianto Samosir). Jakarta: PT   Index   (Buku   asli   diterbitkan   tahun 2006).
Suharsimi  A.  (2006). Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.