Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Terhadap Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Pademawu Tahun Pelajaran 2017/2018
Ainur Rofiq Hafsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Madura ainurrofiqhafsi@gmail.com

## Abstract
The use of mixed code in learning can create a communicative atmosphere and students easily understand the subject matter delivered. This study aims to prove the influence of mixed code usage  in  learning  on  the  Indonesian  language  writing  skills  of  class  VIII  students  at Pademawu  1  Public  High  School  year  2017/2019.  Data  collection  techniques  in  this  study used tests. Data analysis in this study uses a statistical analysis method in the form of a test. The  result  of  t count =  2.213  which  is  then  consulted  with  t table .  With  dk  =  (32  +  31-2)  =  61 obtained t table at significant level 5 & is 1.671. From this value it appears that t count> t table is 2,213> 1,671. This means that H 1 is accepted and H 0 is rejected. The results of this study can be concluded "there is an influence of the use of mixed code in learning on the ability to write  Indonesian  language  class  VIII  students  at  Pademawu  1  Public  High  School  year 2017/2018".
Keywords: Code mixing, learning, writing ability.

## Intisari
Penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  dapat  menciptakan  suasana  komunikatif  dan siswa  mudah  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk membuktikan adakah pengaruh penggunaan campur kode dalam pembelajaran terhadap terhadap kemampuan menulis bahasa Indonesia siswa kelas VIII di SMPN1 Pademawu tahun pelajaran  2017/2018.Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes.  Analisi data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  statistik  berupa  uji_t.  Hasil t hitung = 2,213  yang  selanjutnya  dikonsultasikan  dengan t tabel. Dengan dk  =  (32  +31-2)  =  61  diperoleh t tabel pada taraf signifikan 5& adalah 1,671. Dari nilai tersebut tampak bahwa t hitung > t tabel yaitu 2,213 > 1,671. Hal ini berarti bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak. Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan  “ada  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  terhadap kemampuan  menulis  bahasa  Indonesia  siswa  siswa  kelas  VIII  di  SMPN1  Pademawu  tahun pelajaran 2017/2018”.
Kata Kunci: Campur kode, pembelajaran, kemampuan menulis.

## Pendahuluan
Guru  memiliki  tugas  utama  mengelola  kegiatan  belajar-mengajar  di  lingkungan  sekolah. Sebagai bagian dari penyelenggara pendidikan nasional. Sekolah menghimpun elemen-elemen pendidikan  untuk  bersinergi  dalam  mensukseskan  tujuan  pembelajaran.  Sebagai  bagian  dari elemen  pendidikan  tersebut,  guru  harus  benar-benar  memahami  sekolah  sebagai  lingkungan kerjanya.  Di  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  sangat  dibutuhkan  komunikasi  yang efektif  antara  guru  dengan  siswa.  Seorang  guru  ideal  harus  bisa  mengenal  karakteristik siswanya.  Siswa  yang  menggunakan  bahasa  daerah  sebagai  bahasa  keseharian  tentunya berbeda dengan siswa yang dalam kesehariannya selalu menggunakan bahasa Indonesia.
Pada kondisi lingkungan siswa seperti di pulau Madura terdapat bahasa Madura yang menjadi  B1  terutama  di  daerah  pinggiran  kota.  Daerah  pinggiran  kota  seperti  halnya Kecamatan  Pademawu,  kebaradaan  B1  sangat  dominan  karena  digunakan  sebagai  bahasa sehari-hari. Cara berbahasa siswa ini dalam menggunakan B2 (bahasa Indonesia) masih sangat labil  dikarenakan  B1  (bahasa  Daerah)  sangat  melekat  pada  siswa  sebagai  bahasa sehari-hari. Sejak  lahir,  tumbuh  dan  berkembang  dalam  lingkungan  pengguna  bahasa  Madura.  B1 mendapat porsi lebih banyak digunakan dalam keseharian dari pada B2 yang hanya digunakan pada saat-saat formal saja.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Pademawu,  siswa  di  sekolah tersebut  dalam  kesehariannya  menggunakan  bahasa  daerah.  Komunikasi  antar  siswa,  bahkan siswa  dengan  guru  dominan  menggunakan  bahasa  madura.  Campur  kode  yang  terjadi  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  guru  berkata  ”kalian  dalam  belajar  harus  ulet!”.  siswa menjawab  ”maksudnya  pak?”.  Guru  kembali menjawab  dengan  menambahkan campur  kode ”maksudnya, bhájheng ajhár”.
Petikan  percakapan  di  atas    memberikan  gambaran  seorang  guru  yang  awalnya menggunakan  bahasa  Indonesia  murni  (B2).  Siswa  tidak  memahami  maksud  bahasa  yang disampaikan gurunya, sehingga guru mengulangi maksud dari ucapannya dengan campur kode B2 yang disisipi unsur B1 dengan tujuan siswa lebih mengerti maksud ucapannya.
Komunikasi  antara  guru  dengan  siswa  dalam  pembelajaran  akan  efektif  apabila  guru mampu  menggunakan  bahasa  yang  dapat  dengan  mudah  dipahami  siswa.  Selanjutnya,  agar
bahasa  yang  digunakan  efektif  maka  guru  harus  dapat  menyiasati  adanya  karakteristik  siswa yang pemahaman terhadap B2 masih rentan oleh interferensi B1.
Pendidikan  formal  menuntut  agar  bahasa  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah B2  atau  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pemersatu  bangsa.  Hal  ini  menjadi  dilematis  jika pada saat pembelajaran berlangsung siswa sulit memahami penjelasan guru jika hanya dengan menggunakan B2. Guru dapat menggunakan campur kode bahasa antar B2 dengan B1 sebagai langkah yang solutif mengatasi permasalahan ini. Solusi cerdas dan bijak dari guru dalam hal ini  menjadi  keharusan.  Solusi  yang  diambil  menentukan  terhadap  tercapainya  tujuan pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  apabila  komunikasi  antara  guru  dan siswa efektif.
Penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  kesan  akrab  dan menghargai  siswa  yang  masih  belum  bisa  lepas  dari  B1  yang  melekat.  Penggunaan  campur kode dapat difungsikan sebagai penunjang humor pada saat siswa jenuh pada materi pelajaran dan pada saat memberikan teguran kepada siswa akan lebih bermakna.
Penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  bertujuan  agar  siswa  bisa  mengerti terhadap bahasa yang dipakai atau maksud dari yang diucapkan guru dan akan membuat siswa menjadi  mudah  mengerti  dan  memahami  penyampaian  materi  pelajaran  oleh  guru.  Jika  guru menginginkan  siswa  dapat  secara  maksimal memahami  penyampaian  materi  pelajaran, maka perlu memilih kemasan bahasa yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran. Sehingga apa yang diharapkan dapat tercapai.
Dari  latar  balakang  masalah  tersebut,  penulis  tertarik  menyusun  penelitian  dengan judul  “Pengaruh  Penggunaan  Campur  Kode  Dalam  Pembelajaran  Terhadap  Kemampuan Menulis  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMPN  1  Pademawu  Tahun  Pelajaran 2017/2018”.

## Metode Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  campur kode dalam pembelajaran terhadap kemampuan menulis bahasa Indonesia siswa. Penelitian ini dapat  pula  dikatakan  bertujuan  mencari  hubungan  sebab  akibat.  Penelitian  ini  akan  melalui proses  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  pada  kelas  atau  kelompok  eksperimen
dan tanpa menggunakan campur kode pada kelompok kontrol. Dengan demikian penelitian ini digolongkan pada penelitian eksperimen.  Menurut Arikunto (2006:03) Penelitian eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminasi  atau  mengurangi  atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.

## Populasi
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Pademawu semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018.  Populasi  terhimpun  dari  7  kelas  dengan  total jumlah 264 siswa.

## Sampel
Cluster random sampling adalah teknik pengambilan sampel  yang dipilih oleh peneliti dalam  memilih  kelas  VIII  secara  acak.  Pada  teknik Cluster  random  sampling, semua  kelas VIII  memiliki  kesempatan  dan  peluang  yang  sama  untuk  terpilih  menjadi  sampel.  Syarat dalam  pengambilan  sampel  seluruh  populasi  harus  homogen.  Setelah  diadakan  uji homogenitas, diperoleh kesimpulan seluruh populasi homogen. Melalui cara penarikan undian, dua kelas dipilih peneliti sebagai sampel yaitu kelas VIII C sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 37 dan kelas VII E sebagai kelas control dengan jumlah 36 siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Langkah  strategis  dalam  penelitian  adalah  teknik  pengumpulan  data,  karena mendapatkan data adalah tujuan utama dari penelitian.  Dalam proses pemerolehan data harus ditentukan  terlebih  dahulu  teknik  dalam  pengumpulan  data.  Tes  adalah  teknik  pengumpulan data yang dipilih oleh peneliti. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah 20 soal pilihan ganda.  Selanjutnya  instrument  tes  tersebut  akan  digunakan  sebagai  pengumpul  data  hasil belajar kemampuan menulis siswa dengan digunakannya campur kode dalam pembelajaran.

## Uji Coba Instrumen
Instrumen  yang  telah  dibuat  tidak  bisa  secara  langsung  digunakan  sebagai  alat pengumpul  data.  Instrument  tersebut  terlebih  dahulu  diujicobakan.  Uji  coba  instrument dilakukan  dengan  tujuan  mengukur  layak  tidaknya  instrument  tes  yang  dibuat.  Dari  hasil  uji coba  instrument  akan  diketahui  validitas  dan  reabilitas  dari  instrument  tes.    Validitas  dan reabilitas  instrument  adalah  syarat  yang  harus  dipenuhi  agar  instrument  dapat  dinyatakan
layak  sebagai  alat  pengumpul  data  penelitian.  Uni  coba  instrument  dilaksanakan  di  luar sampel  penelitian  yang  dipilih  secara  random.  Kelas  VIII  C  SMPN  1  Galis  terpilih  sebagai tempat uji coba instrumen.
Setelah  melalui  tahapan  kriteria  uji  validitas,  realibilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran, diperoleh hasil semua instrument tes penelitian layak untuk dijadikan instrumen tes dalam penelitian.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  dari  hasil  tes  instrumen  merupakan  data  kuantitatif  yang dianalisis  dengan  teknik  statistik.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  analisis uji-t untuk  mengetahui  perbedaan  antara  nilai t hitung dengan t tabel tentang  hasil  belajar  bahasa Indonesia  antara  kelas  yang  dilakuakan  campur  kode  (kelas  eksperimen)  dan  yang  melalui pembelajaran  tanpa  campur  kode  (kelas  kontrol).  Menghitung  nilai  t  dengan  rumus  sebagai berikut:
   
              2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 n n n n s n s n X X t (Sugiyono, 2007:  135) Keterangan: 1 X = rata-rata nilai kelas eksperimen
2 X = rata-rata nilai kelas kontrol 1 n = banyak siswa kelas eksperimen
2 n = banyak siswa kelas kontrol 2 1 s = Varians nilai kelas eksperimen
2 2 s = Varians nilai kelas kontrol
Untuk  menghitung  derajat  kebebasan/tingkat  kebebasan  menggunakan  rumus  sebagai berikut  :    db  =  N 1 +  N 2 –  2.  Nilai  t  yang  dinyatakan  dengan  nilai t hitung yang  nantinya dikonversikan  dengan t tabel (dengan  terlebih  dahulu  menghitung  derajat  kebebasan)  yang apabila :
t hitung ≥ t tabel maka H 1 diterima dan H 0 ditolak t hitung ≤ t tabel maka H 1 ditolak dan H 0 diterima
Hasil dan Pembahasan
Berikut  ini  akan  dijelaskan  mengenai  analisis  data  hasil  tes  kelas  esksperimen  dan kelas  kontrol,  untuk  menunjukkan  diterima  atau  ditolaknya  hipotesis  yang  diajukan.  Berikut adalah hipotesis yang akan diuji:

## 1. Hipotesis Kerja (H 1 )
Ada pengaruh penggunaan campur kode dalam pembelajaran  terhadap kemampuan menyimak bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMPN 1 Pademawu Pamekasan tahun pelajaran 2017/2018.

## 2. Hipotesis Nihil ( H 0 )
Tidak  ada  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran    terhadap  kemampuan menyimak  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Pademawu  Pamekasan  tahun  pelajaran 2017/2018.
Untuk kriteria pengujiannya adalah jika t hitung ≥ t tabel maka H 1 diterima dan H 0 ditolak, sedangkan  apabila t hitung ≤ t tabel maka  H 1 ditolak  dan  H 0 diterima.  Dimana tabel t didapat  dari daftar distribusi t dengan   2 2 1    n n db . Adapun data hasil tes dari kelas kontrol dan kelas eksperimen sebagai berikut:
Tabel 5.10 DAFTAR NILAI HASIL TES KELAS EKSPERIMEN (VIII-C) NO NAMA SISWA X X X  1   2 1 X
X  1 ABD. RAHMANTO 90 11,57 133,864 2 ACHMAD FAUZY 80 1,57 2,464 3 ACH. JUNAIDI 85 6,57 43,164 4 AGUNG YUDHA S. 90 11,57 133,864 5 AGUS DIANTORO 80 1,57 2,464 6 AHMADI 90 11,57 133,864 7 ANANG PRASETYO 75 -3,43 11,764 8 ANDI SUGIANTO 80 1,57 2,464 9 APRILIA WINDA 90 11,57 133,864 10 FIRMANSYAH 85 6,57 43,164 11 FITRIYATUL LAILY 95 16,57 274,564 12 GITA LALITA S. 85 6,57 43,164 13 HARISKURRIDO 80 1,57 2,464 14 ISHAK JOYFANDY 75 -3,43 11,764 15 IKMALAWATI 80 1,57 2,464 16 INDAH ROSALIA 45 -33,43 1117,564 17 JANNATUL FIRDAUS 55 -23,43 548,964 18 KRISNA DWI P. 75 -3,43 11,764 19 MOH. KADARISMAN 85 6,57 43,164 20 MOH. MAHMUD S. 75 -3,43 11,764 21 NADIA RISQUT T. 70 -8,43 71,064 22 NASRUL AKBAR 90 11,57 133,864 23 NURUL HIDAYAT 85 6,57 43,164
24 NURUL IZZAH J. S. 75 -3,43 11,764 25 ONGKI FEBRI P. 70 -8,43 71,064 26 RIKY RINOLDY 60 -18,43 339,664 27 SITI NURFADILAH 70 -8,43 71,064 28 SYOFYAN H. 80 1,57 2,464 29 SRI AYU A. 85 6,57 43,164 30 TRI HANDAYANI 80 1,57 2,464 31 YAYAN SUTRISNO 65 -13,43 180,364 32 YOGA HARDYANTO 85 6,57 43,164 JUMLAH 2510 0,24 3721,848 Tabel 5.11 DAFTAR NILAI HASIL TES KELAS KONTROL (VIII-E) NO NAMA SISWA X X X  1   2 1 X
X  1 ABAS FEBRIAN K. 80 8,07 65,124 2 ACH. DEBBY R. 70 -1,93 3,724 3 ALIF FERDIANSYAH 90 18,07 326,524 4 ANISATUL AULIA 85 13,07 170,824 5 BAGUS ALFARIQI 80 8,07 65,124 6 DANDY S.A. 80 8,07 65,124 7 DEA SETYA WATI 30 -41,93 1758,124 8 DEDY IRWANTO 60 -11,93 142,324 9 ELMA QUR’AINI 80 8,07 65,124 10 ERINA YUSTIKA S. 65 -6,93 48,024 11 HENDRI ADI P. 55 -16,93 286,624 12 HERAWATI 80 8,07 65,124 13 ILHAM Q 65 -6,93 48,024 14 IMAM ARIFIN 70 -1,93 3,724 15 KOSEM 50 -21,93 480,924 16 MILA FANI O. 70 -1,93 3,724 17 MOH. ACHSAN M. 75 3,07 9,424 18 MOH. ROSIDI 60 -11,93 142,324 19 MOH. HAIRUDDIN 75 3,07 9,424 20 MOHAMMAD JAFFAR 80 8,07 65,124 21 MOH. ALI NIZAR 70 -1,93 3,724 22 MOH. HUSNUL R. 90 18,07 326,524 23 RISMAWATI D. 80 8,07 65,124 24 SOFYAN MIRALDI 75 3,07 9,424 25 SYAIFUL ANAM 65 -6,93 48,024 26 TITA NIA A. 80 8,07 65,124 27 YANUAR T. U. 80 8,07 65,124 28 YUDI PRATAMA 65 -6,93 48,024 29 YULIANA 85 13,07 170,824 30 YUNDA K 75 3,07 9,424 31 YUNI INDRIYANI 70 -1,93 3,724 JUMLAH 2230 5,17 4639,544
Berdasarkan  tabel di atas, didapat hasil sebagai berikut:
1 N =  32 2 N =  31
1 X = 437 , 78 32 2510  2 X = 935 , 71 31 2230  2 1 S =   1 1 2 1 1    N X X 2 2 S =   1 1 2 1 1    N X X = 1 32 848 , 3721  = 1 31 544 , 4639 
= 31 848 , 3721 = 30 544 , 4639
=  120,059                                                    =  154,651
Dari  rata-rata  masing-masing  kelas  akan  dicari  ada  tidaknya  pengaruh  penggunaan campur kode pada kelas eksperimen menggunakan teknik uji-t berikut:
                      2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 n n n n s n s n X X t                  
31 1 32 1 2 31 32 651 , 154 1 31 059 , 120 1 32 935 , 71 437 , 78 t         992 63 61 53 , 4639 829 , 3721 502 , 6 t        992 63 61 359 , 8361 502 , 6 t 063 , 0 071 , 137 502 , 6   t 635 , 8 502 , 6  t 938 , 2 502 , 6  t 213 , 2  t
Dengan 213 , 2  hitung t selanjutnya  penulis  konsultasikan  dengan tabel t .  Dengan  dk  = (32  +31-2)  =  61  diperoleh tabel t pada  taraf  signifikan  5%  adalah  1,671.  Dari  nilai  tersebut
Ainur Rofiq Hafsi, Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Terhadap Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Pademawu Tahun Pelajaran 2017/2018
tampak bahwa hitung t > tabel t yaitu  2,213 > 1,671 . Hal ini berarti bahwa 1 H diterima  dan 0 H ditolak . Sehingga dapat disimpulkan :
“Ada pengaruh penggunaan campur kode dalam pembelajaran  terhadap kemampuan menyimak bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMPN 1 Pademawu Pamekasan tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  penggunaan  campur  kode  dalam pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  menyimak  bahasa  Indonesia  siswa kelas VIII SMPN 1 Pademawu Pamekasan tahun pelajaran 2017/2018.
Penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia    pada  lingkungan karakter  siswa  SMP  Negeri  1  Pademawu  berpengaruh  positif  dikarenakan  sesuai  untuk karakter siswa yang dalam belajar bahasa Indonesia (B2) masih kental dengan bahasa Madura. Siswa  dalam  kesehariannya  menggunakan  bahasa  Madura  dalam  berkomunikasi  dengan lingkungan  sekitar.  Bahasa  Madura  sebagai  B1  yang  pertama  dimiliki  siswa,  sedangkan bahasa Indonesia B2 masih akan dipelajari.
Penggunaan  campur  kode  secara  berlebihan  dan  tidak  pada  saat  situasi  dan  kondisi yang tepat akan  berdampak rusaknya tatanan bahasa Indonesia dan tidak melestarikan bahasa Indonesia.
Agar  penggunaan  campur  kode  dapat  efektif  atau  berpengaruh  positif  terhadap pemahaman  siswa  pada  materi  bahasa  Indonesia,  campur  kode  harus  digunakan  pada  situasi dan  kondisi  yang  tepat.  Campur  kode  dapat  digunakan  pada  konteks  siswa  yang  dalam memahami  kosa  kata  B2  lebih  sedikit  dari  pada  kosa  kata  B1  yang  lebih  awal  digunakan siswa.  Sehingga  jika  pada  saat  belajar  B2  ditemukan  kosa  kata  yang  tidak  dimengerti,  siswa akan  mencari  padanan  kata  tersebut  pada  B1.  Pada  saat  siswa  tidak  menemukan  atau  tidak mengetahui  padanan  kata  B2  yang  tidak  dimengerti  tersebut  pada  B1,  maka  guru  dapat menggunakan campur kode agar siswa dapat memahami kosa kata tersebut.
Penggunaan campur kode B1 dalam pembelajaran B2 dapat memberikan  kesan akrab dan  menghargai  siswa  yang  masih  belum  bisa  lepas  dari  B1  yang  melekat.  Penggunaan campur  kode  dapat  pula  difungsikan  sebagai  penunjang  humor  pada  saat  siswa  jenuh  pada
materi pelajaran dan pada saat memberikan teguran kepada siswa akan lebih menyentuh atau bermakna.

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIII  SMPN  1 Pademawu.  Hal  ini  Berdasarkan  analisis  pada  pembahasan,  dengan  menggunakan
213 , 2  hitung t selanjutnya  penulis  konsultasikan  dengan tabel t .  Dengan  dk  =  (32  +31-2)  =  61 diperoleh tabel t pada taraf signifikan 5% adalah 1,671. Dari nilai tersebut tampak bahwa hitung t > tabel t yaitu    2,213  >  1,671  .  Dengan  demikian  H 1 yang  menyatakan  Ada  pengaruh penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran    terhadap  kemampuan  menulis  bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMP Negwri 1 Pademawu tahun pelajaran 2017/2018 diterima.

## Daftar Pustaka
Alwi, Hasan dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarata:Balai Pustaka Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:PT Rineka Cipta
Aslinda dan Syafyahya, Leni. 2010. Pengantar Sosiolinguistik. Bandung:Refika Aditama Chaer, Abdul dan Agustina,  Leonie. 1995. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal . Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  1990. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka.
Hymes, D. 1964. Toward Ethnographies of Communicative Events . from http://datayuni.blogspot.com/2010/06/ campur-kode.html, 25 April 2017
Karno To. 2003. Analisis Instrumen Pendidikan. Bandung: Sinar Baru. Ohoiwutun,  Paul.  1996. Sosiolinguistik:Memahami  Bahasa  Dalam  Konteks  Masyarakat  Dan Kebudayaan. Jakarta:Visipro Subana. 2005. Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung:CV Pustika Setia
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta Sumarsono dan Partana, Paina. 2002. Sosiolinguistik . Yogyakarta : Pustaka Pelajar, SABDA.