## Metode Demontrasi dalam Pembelajaran Matematika
Cawi Widianingsih
SDN Jatisari I Bekasi Cawiwidianingsih@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Education  is a whole series of activities  organized by educators for learners on  all aspects of developing  the  potential  of  learners  to  achieve  goals.  Educational  goals  can  be  achieved through learning activities that are  able to build and develop students' knowledge as a whole. Included in mathematics learning. The various learning methods that we know, one of them is the  demonstration  method,  this  method  is  very  appropriate  when  used  and  developed  in  the learning  of  mathematics  because  this  method  is   a  method  of  presenting  lessons  by demonstrating and demonstrating to students about a process, situation or object, either real or just  artificial.  As  a  method  of  presentation,  the  demonstration  is  inseparable  from  the  oral explanation by the teacher. Although in the process of demonstration, the role of students is just to pay attention, but the demonstration can present a more concrete lesson material. This study tries  to  explain  and  explain  the  meaning  of  the  demonstration  method,  the  purpose  of  the demonstration method, the advantages and  disadvantages  as well as the  Steps of the use  of the demonstration method.
Keywords: Demonstration method, mathematics learning

## Abstrak
Pendidikan  adalah  keseluruhan  rangkaian  kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  pendidik  bagi peserta didik pada semua aspek pengembangan potensi peserta didik untuk mencapai tujuan. Tujuan pendidikan dapat dicapai melalui kegiatan pembelajaran yang mampu membangun dan mengembangkan pengetahuan siswa secara utuh. Termasuk dalam pembelajaran matematika. Dari bermacam-macam metode pembelajaran yang kita ketahui , salah satunya adalah metode demontrasi , metode in sangat tepat apabila digunakan dan dikembangkan dalam pembelajaran matematika karena metode ini  merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan  mempertunjukkan  kepada  siswa  tentang  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu,  baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekadar  memerhatikan,  akan  tetapi  demonstrasi  dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  lebih konkret.  kajian  ini  menncoba    menjelaskan  dan  memaparkah  tentang  pengertian  metode demontrasi,  tujuan  metode  demontrasi,  keunggulan  dan  kelemahan  serta  Langkah  Langkah penggunaan metode demontrasi.
Kata kunci: Metode demonstrasi, pembelajaran matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  cara  yang  digunakan  guru  yang dalam  menjalankan  fungsinya  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Metode  pembelajaran  lebih  bersifat  prosedural,  yaitu  berisi  tahapan  tertentu, sedangkan  teknik  adalah  cara  yang  digunakan,  yang  bersifat  implementatif. Dalam proses  belajar  yang  efektif  memerlukan  pemahaman  pengetahuan  siswa  dan kebutuhan  untuk  belajar  sehingga  menarik  serta  mendukung  mereka  untuk  belajar dengan baik.
Para  siswa belajar melalui  pengalaman  yang  difasilitasi  oleh  guru.  Sehingga siswa  dapat  memahaminya,  agar  mereka  mampu  menggunakannya  untuk memecahkan  masalah,  dan  mereka  menjadi  percaya  diri.  Peningkatan  pendidikan untuk semua siswa memerlukan pembelajaran yang efektif di semua kelas. Guru harus mengetahui  dan  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  ketika  sedang  mengajar dan  bisa  memberi  gambaran  atau  ilustrasi  pada  pengetahuan  dengan  fleksibel  saat mengajar.  Mereka  perlu  memahami  dan  merasa  terikat  dengan  para  siswa  mereka. Pembelajaran  yang  efektif  memerlukan  cerminan  keteladanan  dan  usaha  yang berkesinambungan  untuk  mencari  peningkatan.  Para  guru  harus  mempunyai  sumber daya  dan  peluang  besar  dan  sering  untuk  meningkatkan  serta  menyegarkan pengetahuan mereka.(Guru Desa, 2011)
Dalam  proses  pembelajaran  ada  banyak  macam  metode  pembelajaran  yang dapat  diterapkan,  salah  satunya  adalah  metode  pembelajaran  demonstration.  Jenis metode  ini  masih  sama  seperti  metode  ekspositori,  dimana  metode  ini  berpusatkan pada guru, tapi tidak menutup kemungkinan bahwa siswa juga sangat berperan dalam metode pembelajaran tersebut.
Menurut  Ruseffendi,  (1990:34)  metode  pembelajaran  demonstrasi  merupakan salah satu metode yang dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut  penyusun  ingin  menerapkan  metode pembelajaran demonstrasi dalam mata pelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Metode Demontrasi Pengertian Metode Demonstrasi
Metode secara harfiah berasal dari dua kata yaitu meta dan hodos, meta berarti melalui  dan  hodos  berarti  jalan  atau  cara,  Metode  kemudian  diartikan  sebagai  cara atau  jalan  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Definisi  metode  menurut beberapa ahli diantaranya yaitu :
enurut  Yatim  metode  adalah  prosedur  untuk  membantu  siswa  dalam  menerima dan memperoleh informasi guna mencapai tujuan pembelajara. (2009:268)
b.  Kata Metode berasal dari methodos yang berarti jalan atau cara. Jalan atau cara yang  dimaksud  disini  adalah  sebuah  upaya  atau  usaha  dalam  meraih  sesuatu yang diinginkan (Hidayat, 1990: 60).
enurut  Muliawan,  bila  dihubungkan  dengan  pembelajaran,  istilah  pembelajaran menunjuk  pada  pengertian  berbagai  cara,  jalan,  atau  kegiatan  yang  digunakan dalam proses belajar mengajar (Fadillah dan Khorida, 2013: 165)
d.  Menurut  Suyono  dan  Hariyanto,  Metode  pembelajaran  seluruh  perencanaan  dan prosedur maupun langkah kegiatan pembelajaran termasuk pilihan cara penilaian yang  akan  dilaksanakan.  Metode  pembelajaran  dapat  dianggap  sebagai  sesuatu prosedur atau proses yang terartur. (Fadillah dan Khorida, 2013: 165) etode pembelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang di pergunakan oleh seorang guru atau instruktur (Ahmadi dan Prasetya, 1997:52) Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  demonstrasi  merupakan format  interaksi  belajar  mengajar  yang  sengaja  mempertunjukan  atau  mempraktikan suatu tindakan, proses atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau salah satu siswa
untuk  di  perlihatkan  kepada  seluruh  siswa  disertai  dengan  pengapresiasikan  kepada siswa agar minat dalam mendemonstrasikan dapat meningkat.

## ujuan Metode Demonstrasi
Tujuan  metode  demonstrasi  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  untuk memperjelas  pengertian  konsep  dan  memperlihatkan  cara  melakukan  sesuatu  atau proses terjadinya sesuatu (Muhibbin Syah, 2000: 208).
Tujuan  dari  metode  demonstrasi  adalah  untuk  memperagakan  atau mempertunjukkan  suatu  keterampilan  yang  akan  dipelajari  siswa.  Pendapat  tersebut sejalan  dengan  Roestiyah  yang  menyebutkan  bahwa  tujuan  metode  demonstrasi adalah  untuk  memperlihatkan  terhadap  anak  didik  bagaimana  sesuatu  harus  terjadi dengan cara yang paling baik (Nana Sudjana, 2004: 217).
Dari berbagai definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tujuan dari metode demonstrasi  adalah  untuk  menghilangkan  verbalisme  dalam  materi  pelajaran, sehingga siswa akan semakin mengerti, memahami dan mampu mengaplikasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari  terhadap  materi  yang  telah  dipelajarinya,  sedangkan ditinjau  dari  sudut  tujuan penggunaanya dapat dikatakan bahwa metode demonstrasi bukan  merupakan  metode  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  proses  belajar mengajar  secara    ndependent,  karena  metode  demonstrasi  merupakan  alat  bantu untuk  memperjelas  apaapa  yang  diuraikan,  baik  secara  verbal  maupun  secara tekstual. Metode demonstrasi banyak dipergunakan dalam bidang ibadah, seperti tata cara shalat, tata cara berthaharoh dan tata cara mengaji.

## Keunggulan Metode Demonstrasi
Menurut M. Basyiruddin Usman ( 2002 : 46 ) menyatakan bahwa keunggulan dari metode  demonstrasi  adalah  perhatian  siswa  akan  dapat  terpusat  sepenuhnya  pada pokok  bahasan  yang  akan  didemonstrasikan,  memberikan  pengalaman  praktis  yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat, menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan, karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (  2000  :  56  )  menyatakan  bahwa  keunggulan metode  demonstrasi  adalah  membantu  anak  didik  memahami  dengan  jelas  jalannya suatu  proses  atau  kerja  suatu  kegiatan  pembelajaran,  memudahkan  berbagai  jenis penjelasan,  kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dari  hasil  ceramah  dapat  diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya.
Menurut  Dr.  Mulyono  (2012:87)  keunggulan  metode  demonstrasi  diantaranya adalah :
elalui  metode  dmonstrasi  terjadinya  verbalisme  akan  dapat  dihindari,  sebab peserta didik disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelasan.
b.  Perhatian  peserta  didik  dapat  dipusatkan  kepada  hal-hal  yang  dianggap  penting oleh pengajar sehingga peserta didik dapat penangkap hal-hal yang penting. roses  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  sebab  peserta  didik  tida  hanya mendengarkan akan tetapi melihat peristiwa yang terjadi secara langsung.
d.  Dengan cara mengamati secara langsung peserta didik akan memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian peserta didik akan lebih meyakini kebenaran materi pembelajaran. apat  mengurangi  kesalahan-kesalahan  bila  dibandingkan  dengan  dengan  hanya membaca atau mendengarkan keterangan guru. sebab peserta didik memperoleh persepsi yang jelas dari hasil pengamatanya.
f.  Bila  peserta  didik  turut  aktif  melakukan  demonstrasi,  maka  peserta  didik  akan memperoleh  pengalaman  praktek  untuk  mengembangkan  kecakapan  dan keterampilan.
eberapa    masalah    yang    menimbulkan    pertanyaan    peserta    didik  akan  dapat dijawab waktu mengalami proses demonstrasi.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa keunggulan  metode  demonstrasi  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenagkan  selain  dapat  mempraktekan  materi  tentang  Islam  Memberikan Kemudahan  Melalui  Shalat  Jama’  dan  Qasar,  Siswa  juga  dapat  memusatkan perhatiannya  pada  pokok  bahasan  yang  akan  didemonstrasikan,  Siswa  dapat mengembangkan  rasa  ingin  tahunya,  Siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran dengan  aktif  dan  kreatif,  Siswa  memperoleh  pengalaman  yang  dapat  membentuk ingatan yang kuat, Siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan, pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul,  Siswa  dapat  menanyakan  secara  langsung kepada guru, kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena siswa langsung  diberikan  contoh  konkretnya  dan  Siswa  dapat  membandingkan  suatu  objek dari proses pembelajaran.

## Kelemahan Metode Demonstrasi
Menurut  Dr.  Mulyono  (2012:87)  kelemahan  metode  demonstrasi  diantaranya adalah : Metode demonstrasi memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tanpa persiapan  yang  memadai  demonstrasi  bisa  gagal  sehingga  dapat  menyebabkan metode  ini  tidak  efektif  lagi.  Bahkan  sering  terjadi  untuk  menghasilkan  pertunjukkan suatu  proses  tertentu,  guru  harus  berapa  kali  mencobanya  terlebih  dahulu,  sehingga dapat memakan waktu yang banyak Demonstrasi memerlukan peralatan, bahan-bahan dan  tempat  yang  memadai  yang  berarti  penggunaan  metode  ini  memerlukan pembiayaan  yang  lebih  mahal  dibandingkan  dengan  metode  ceramah.  Demonstrasi memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus, sehingga guru dituntut untuk bekerja lebih profesional. Disamping itu demonstrasi juga memerlukan kemauan dan motivasi guru yang bagus untuk keberhasilan proses pembelajaran peserta didik.
Menurut  Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana  (2012:15)  kekurangan  metode demonstrasi adalah :
etode demonstrasi merupakan metode yang tidak wajar apabila alat peraga yang digunakan tidak bisa di amati dengan seksama oleh siswa
b.  Metode  demonstrasi  kurang  efektif  apabila  siswa  tidak  ikut  serta  dalam  kegiatan bereksperimen idak semua hal dapat di demonstrasikan
d.  Akan menyita waktu yang banyak dan membosankan bagi peserta yang lain Menurut  Hasibuan  dan  Moedjijono  (2002:30)  Kekurangan  metode  demonstrasi adalah :
etode demonstrasi merupakan metode pembelajaran yang tida wajar apabila alat bantu  atau  benda  yang  didemonstrasikan  tidak  dapat  diamati  dengan  jelas  oleh siswa
b.  Metode demonstrasi tidak efektif apabila tidak diikuti kegiatan yang memungkinkan siswa ikut mencoba, yang merupakan pengalaman yang berharga bagi siswa etode demonstrasi kadang-kadang menjadi kurang bermakna bila tidak dilakukan ditempat yang sebenarnya
Dari  pemaparan  yang  telah  dikmukakan  oleh  para  ahli  pendidikan  tentang kelemahan  metode  demonstrasi,  penulis  dapat  menyimpulakan  bahwa  kelemahan metode  demonstrasi  adalah  metode  demonstrasi  bisa  dianggap  metode  yang  kurang wajar  apabila  alat  peraga  yang  digunakan  kurang  lengkap  atau  pemaparan  yang kurang  jelas,  metode  pembelajaran  demonstrasi  tidak  akan  efektif  jika  waktu  yang digunakan  kurang  memungkinkan  bagi  siswa  untuk  mempraktekan  materi  pada matematika

## Langkah-langkah Dalam Menggunakan Metode Demonstrasi
Menurut  Ahmad  Munjin  Nasih  (2013:  64-65)  mengemukakan  bahwa  langkah- langkah dalam menggunakan metode demonstrasi meliputi : Tahap perencanaan
Merumuskan tujun metode demonstrasi Menetapkan langkah-langkah pokok metode demonstrasi Menyiapkn alat-alat yang di perlukan Tahap pelaksanaan
Mengusahakan  agar  metode  demonstrasi  dapat  diikuti,  diamati,  oleh  seluruh kelas atau siswa
Menumbuhkan sikap kritis pada siswa sehingga terjadi tanya jawab dan diskusi tentang materi atau masalah yang didemonstrasikan Memberi  kesempatan  kepada  setiap  siswa  untuk  mencoba  sehingga  siswa merasa yakin tentang suatu proses Membuat penilaian dri kegiatan dalam eksperimen tersebut Tindak lanjut Setelah  demonstrasi  dan  eksperimen  selesai,  hendaknya  guru  memberikan tugas  kepada  siswa  baik  secara  tertulis  maupun  secra  lisan,  seperti  membuat karangan,  laporan  dan  lain-lain.  Dengan  demikian  guru  dapat  menilai  sejauh  mana hasil pemahaman yang di capai oleh siswa dalam melakukan eksperimen Dari  pemaparan  yang  telah  dikemukakan  para  ahli  pendidikan,  penulis  dapat menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan seperti : Menurut Wina sanjaya (2011: 153) dan Yamin (2009: 153-154) pada tahap persiapan menitik beratkan pada tujuan yang akan  dicapai  yang  meliputi  beberapa  aspek  seperti  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Sedangkan  menurut  Ahmad  Munjin  Nasih  (2013:  64-65)  pada  tahap persiapan memaparkan tentang tujuan yang akan dicapai, menentukan langah-langkah dan menyiapkan alat-alat yang diperlukan.

## SIMPULAN
Dalam  sebuah  pembelajaran  selalu  diperlukan  suatu  metode  atau  model pembelajaran  agar  pesera  didik  mengerti  dan  paham  akan  materi  yang  disampaikan oleh  pendidik.  Untuk  itu  bagi  seorang  pendidik  harus  pandai-pandai  memilih  model pembelajaran  yang  dapat  menimbulkan  siswa  menjadi  aktif  dan  kreatif,  serta  terarah oleh pendidiknya.
Untuk  setiap  metode  pembelajaran,  akan  selalu  mempunyai  kelebihan  dan kekurangannya.  Adapun  untuk  metode  pembelajaran  demonstration  kelebihannya adalah proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  sebab  siswa tak  hanya  mendengar, tetapi  juga  melihat  peristiwa  yang  terjadi.  Dan  untuk  kelemahannya  metode demonstrasi memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab, tanpa persiapan yang memadai demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menyebabkan metode ini tidak efektif lagi.  Bahkan  sering  terjadi  untuk  menghasilkan  pertunjukkan  suatu  proses  tertentu, guru  harus  beberapa  kali  mencobanya  terlebih  dahulu,  sehingga  dapat  memakan waktu yang banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.  (2015)  Perkembangan  Peserta  Didik  dan  Bimbingan  Belajar.  Yogyakarta: Depublish
Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008. Arsyad, A (2013). Media Pembelajaran. Depok: Rajagrafindo Perkasa Arikunto,  Suharsimi.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,  Jakarta:  Rineka Cipta, 1993.
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Irama Widya, 2009. Dalyono, M. Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005.
Djamarah.  Syaiful  Bahri    &  Zain,  Aswan,  Strategi  Belaiar  Mengajar,  Jakarta:  Rineka Cipta, 2006.
Hakim, Thursam. Belajar Secara Efektif, Jakarta: Puspa Swara, 2004. Hamalik, Oemar. Media Pendidikan, Bandung: PT. Citra Aditya Bakti, 1989. Heruman. Model Pembelajaran Matematika, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2008. Huberman,Miles;  M,  B.  Analisis  Data  Kualitatif,  Terjemahan  oleh  Tjetjep  Rohendi Rohidi, Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992.
Hudoyo, Herman. Strategi Belajar Mengajar Matematika, Malang : IKIP Malang, 1990. Iskandar. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Gaung Persada Press, 2009. Masykur,  Moch,  &  Fathani,  Abdul  Halim.  Mathematical  Intelligence:  Cara  Cerdas Melatih  Otak  dan  Menanggulangi  Kesulitan  Belajar,  Yogyakarta:  ARRUZZ NIEDIA, 2008.
Moedjiono,  J,  J.  Hasibuan.  Proses  Belajar  Mengajar,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2002.
Moleong, Lexy, J. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002.
Mulyasa,  E.  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 20008.
----------- Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006. Mustaqim.  Psikologi  Pendidikan,  Yogyakarta:  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Walisongo Semarang, 2004.
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009. Purwanto,  Ngalim.  Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran,  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya, 2004.
Rahman, Syaiful, & Yoto. Manajemen Pembelajaran, Malang: Yanizar Group, 2001. Roestiyah, N, K. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2001. Sagala,  Syaiful.  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran:  Untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar Mengajar, Bandung: CV. Alfabeta, 2005. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2007. Sardiman,  A,  M.  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2007.
Soedjadi, R. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia, Jakarta: Dirjen Dikti, 1999. Sudiyono,  H.  dkk.  Strategi  Pembelajaran Parsipasi  di  Perguruan Tinggi,  Malang:  UIN Malang Press, 2006.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosda karya, 2005.
Suherman, Erman, dkk. Strategi Pemhelajaran Matematika Kontemporer, Jakarta: UPI Press, 2003.
Sukardi, M. Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya, Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Sukidin, Basrowi, Suranto. Penelitian Tindakan Kelas, :, 2008.