## Filosofi dalam Islamisasi Pembelajaran Fisika

## Sylvina Tebriani
Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang,  Indonesia E-mail: tebriani_syilvina@gmail.com
Abstract :  The  fast  flow  of  secularization  in  the  world  of education is often an important issue to be aware of in the world of  education.  The negative  side  of  technological  development is related to the degeneration of human morals. The development of science  and  technology  is  considered  not  linear  with  moral improvement.  There  is  a  moral  and  spiritual  crisis  in  it.  This  is due to the fact that science tends to see things only from worldly perspectives.  Islamization  in  physics  learning  is  needed  to overcome the negative side of the development of science. With Islamization in learning, it is hoped that a process of thinking will be  created  regarding  the  relationship  between  moral  and  divine science to science. This thinking process is a form of philosophy in  education.  Philosophy  helps  everyone  understand  the  moral and normative side of an event that can be related to the teaching material  to  be  explored.  With  the  process  of  thinking, contemplating,  connecting,  and  drawing  correct  conclusions about  a  physical  theory,  it  is  hoped  that  it  can  help  students understand concepts more easily and are easier to remember.
Intisari: Derasnya  arus  sekulerisasi  dalam  dunia  pendidikan seringkali menjadi masalah yang penting untuk diwaspadai dalam dunia  pendidikan.  Sisi  negative  dari  perkembangan  teknologi berkaitan  dengan  kemerosotan  akhlak  manusia.  Perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dianggap  tidak  linear  dengan perbaikan  akhlak.  Terdapat  krisis  moral  dan  spiritual  di dalamnya.  Hal  tersebut  diakibatkan  karena  ilmu  pengetahuan cenderung hanya malihat sasuatu berdasarkan kacamata duniawi. Islamisasi  dalam  pembelajaran  fisika  sangat  dibutuhkan  untuk mengatasi  sisi  negative  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan. Dengan  islamisasi  dalam  pembelajaran,  diharapkan  tercipta proses  berfikir  akan  kaitan  ilmu  moral  dan  ketuhanan  terhadap ilmu  pengetahuan.  Proses  berfikir  ini  merupakan  bentuk  filosofi dalam  pendidikan.  Filosofi  membantu  setiap  orang  memahami sisi moral dan normatif dari suatu kejadian yang dapat dikaitkan dengan  bahan  ajar  yang  akan  didalami.  Dengan  proses  berfikir, merenung,  menghubungkan,  serta  mengambil  kesimpulan  yang tepat tentang suatu teori fisika, diharapkan dapat membantu siswa dalam  memahami  konsep  secara  lebih  mudah  dan  mudah  untuk diingat.
Keywords: pembelajaran, fisika, islamisasi, filosofi

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan  merupakan salah satu  komponen  utama  dalam  kehidupan manusia.  Hukum  mencari  ilmu  adalah fardu ‘ain bagi setiap muslim. Orang yang berilmu  akan  mempunyai  kehidupan  yang
baik. Ilmu juga dijadikan sebagai pengontrol perilaku manusia Allah menempatkan  ilmu sebagai  suatu hal  yang tidak boleh ditinggalkan. Dalam Al qur’an surat  Al-Alaq  ayat  1-5  terdapat  perintah Allah untuk menuntut ilmu. Allah swt juga

## Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA
Volume 6 (No 2) Tahun 2020 (Hal 190 s.d 196) ISSN: 2715-470X (Online) / 2477-6181 (cetak)
berjanji  akan  meninggikan  derajat  orang- orang yang berilmu.
Agama  Islam  diyakini  memiliki peranan  yang  penting  dalam  mewarnai bangunan ilmu pengetahuan. Namun kenyataannya,  masyarakat  muslim  seolah dipaksa untuk melaksanakan ajaran sekuler dalam  kehidupan  lantaran  derasnya  arus sekularisasi (Adnan, 2017). Agar
kehidupan  di  dunia  menjadi  lebih  baik, maka  setiap  manusia  perlu  mempunyai ilmu  pengetahuan.  Berbagai masalah dalam  kehidupan  dapat  diatasi  dengan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang canggih. Setiap orang perlu mewaspadai
sisi negatif dari
perkembangan  teknologi  yang  berkaitan dengan  akhlak.  Kebanyakan  yang  terjadi, perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  tidak  mampu  menumbuhkan akhlak yang mulia. Dibalik ragam kebermanfaatan  yang telah dihadirkan  lmu pengetahuan, ternyata
terdapat problematika yang serius yakni yaitu krisis moralitas  dan  spiritualitas.  Hal  tersebut disebabkan  oleh worldview Fisikawan yang  sekuler,  dimana  Tuhan  dan  agama menjadi  tidak  terpusat  (sentral)  dalam aktivitas ilmiah (Pradhana, 2019).
Dengan  kata-kata  lain  nilai-nilai dalam  kehidupan  menjadi  terkikis  akibat corak  sekuler  yang  melahirkan  ilmu pengetahuan  yang  jauh  dari  nilai-nilai spritual, moral dan etika.
Menurut Hadi (2020) ilmu di Barat dengan  perkembangannya  hanya  berusaha mengungkap  segala  sesuatu  yang  tampak dan  bersifat  fenomena  (duniawi)  saja    dan bukan  merupakan  dasar  pijakan  konsep ilmu  dalam worldview Islam.  Oleh  karena itu  Islamisasi  ilmu  pengetahuan  dalam pandangan  para  pemikir  Islam  merupakan suatu hal yang mesti dan harus dirumuskan dalam mengatasi krisis masyarakat modern (Alwi, 2017).
Sholeh (2017) mengemukakan tentang Islamisasi pengetahuan yang dikemukakan  dua  cendekiawan  muslim yang mencetuskan gagasan Islamisasi ilmu pengetahuan.  Mereka  adalah  Ismail  Raji
Al-Faruqi  dan  Syed  M.  Naquib  Al-Attas. Perkembangan ilmu pengetahuan dianggap telah  jauh  melenceng  dari  ajaran-ajaran Islam. Kedua tokoh besar tersebut menawarkan beberapa opsi dalam melakukan  Islamisasi  ilmu  pengetahuan. Diantara opsi tersebut  Syed  M.Naquib  Al- Attas menawarkan dua opsi dalam melakukan  Islamisasi  ilmu  pengetahuan, yang pertama dengan melakukan pemisahan  konsep-konsep  kunci  yang membentuk  kebudayaan  dan  peradaban Barat.  Yang  kedua,  dengan  memasukan konsep kunci Islam ke dalam setiap cabang ilmu  pengetahuan  masa  kini  yang  relevan (Sholeh, 2017).
Penerapan filsafat ilmu pada diskusi  akademik  ilmu-ilmu  keislaman harus dilakukan, karena filsafat ilmu saling berkaitan dengan sosiologi ilmu pengetahuan.
Dua cabang ilmu pengetahuan  ini  jarang  didiskusikan  dan tidak pernah dimasukan dalam tradisi ilmu keIslaman  yang  ada.  Sebuah  kenyataan bahwa  ada  sebagian  masyarakat,  yang memahami  secara  kurang  tepat  hubungan antara  ilmu-ilmu  agama  dengan  ilmu pengetahuan. Seakan ada distansi di antara keduanya  yang  tidak  bisa  disatukan  dalam metode  tertentu.  Selanjutnya  dipahami bahwa  agama  hanya  mengurusi  wilayah- wilayah ketuhanan, kenabian, aqidah, fiqh, tafsir,  hadîth,  dan  semisalnya,  yang  pada gilirannya  ilmu  pengetahuan  diletakan dalam  bangunan  lain  di  luar  bangunan ilmu-ilmu agama. Kemudian dimasukan ke dalamnya  misalnya  ilmu  biologi,  fisika, matematika,  kedokteran,  dan  sejenisnya. Hal inipun berlanjut dengan didukung pula kebijakan  pendidikan  pemerintah  yang dikotomik.  Apa  yang  terjadi  selama  ini adalah  dikotomi  yang  cukup  tajam  antara keilmuan  sekuler  dan  keilmuan  agama (ilmu keislaman). Keduanya seolah mempunyai  wilayah  yang  terpisah  antara satu  dengan  yang  lain.  Hal  ini  juga berimplikasi  pada  model  pendidikan  di Indonesia  yang  memisahkan  antara  kedua jenis keilmuan ini (Siswanto, 2013).

## KONSEP PENDIDIKAN
Secara  sederhana  pendidikan  dapat dikatakan  sebagai  bentuk  upaya  manusia untuk  membentuk  kepribadiannya  sesuai dengan  norma-norma  yang  berlaku  dalam kehidupan. Secara bahasa definisi pendidikan  mengandung  arti  bimbingan yang  dilakukan  oleh  seseorang  (orang dewasa) kepada anak-anak, untuk memberikan  pengajaran,  perbaikan  moral dan melatih intelektual. Bimbingan kepada anak-anak  dapat  dilakukan  tidak  hanya dalam pendidikan
formal yang diselenggarakan  pemerintah,  akan  tetapi peran  keluarga  dan  masyarakat  dapat menjadi lembaga pembimbing yang mampu  menumbuhkan  pemahaman  dan pengetahuan  (Sholichah,  2018).  Menurut Undang-  undang  RI  No.  20  Tahun  2003 pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik  secara aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  dapat  digolongkan  atas pendidikan formal dan informal.
Pendidikan formal diperoleh melalui lingkungan  sekolah,  dilaksanakan  oleh guru  sebagai  pendidik  serta  siswa  sebagai peserta didik. Dalam memainkan perannya sebagai  pendidik,  guru  wajib  membentuk perencanaan pembelajaran mengenai bahan  ajar  (tujuan,  isi)  serta  metoda  yang akan  digunakan,  agar  tercapai  tujuan  yang diharapkan. Semua upaya tersebut digunakan  dalam  bentuk  upaya  belajar yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswanya. Upaya  belajar  merupakan  bentuk  interaksi yang dilakukan oleh pendidik (guru, dosen, tutor  dan  lainnya)  dengan  peserta  didik yang  dilakukan  dengan  rencana  (proyek) yang  terstruktur  untuk  meningkatkan kemampuan siswa. Belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.
Kegiatan  belajar  mengajar  adalah suatu  kondisi yang  dengan  sengaja
diciptakan.  Guru  atau  tutorlah  yang menciptakannya guna membelajarkan siswa  atau  peserta  didik.  Tutor  yang mengajar  dan  peserta  didik  yang  belajar. Perpaduan  dan  kedua  unsur  manusiawi  ini lahirlah interaksi edukatif dengan memanfaatkan  bahan  sebagai  mediumnya. Di  sana  semua  komponen  pengajaran diperankan  secara  optimal  guna  mencapai tujuan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan sebelum  pangajaran  dilaksanakan  (Afandi, 2013).

## ISLAMISASI DALAM PENDIDIKAN
Islamisasi  ilmu  pengetahuan  pada dasarnya  adalah  suatu  respons  terhadap krisis masyarakat modern yang disebabkan karena  pendidikan  Barat  yang  bertumpu pada  suatu  pandangan  dunia  yang  lebih bersifat materialistis, sekularistik, relativistis;  yang  menganggap  bahwa pendidikan bukan untuk membuat manusia bijak yakni mengenali dan mengakui posisi masingmasing  dalam  tertib  realitas,  akan tapi  memandang  realitas  sebagai  sesuatu yang  bermakna  secara  material  bagi manusia, dan karena itu hubungan manusia dengan  tertib  realitas  bersifat  eksploitatif bukan  harmonis.  Ini  adalah  salah  satu penyebab  penting  munculnya  krisis  dalam modernisasi (Mukhibat, 2013).
Menurut  penelitian  yang  dilakukan Ahmad  (2017),  penerapan  pembelajaran fisika  berbasis  integrasi  sains-islami  pada mata  pelajaran  fisika  konsep  fluida  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  sikap  religius dan  sikap  sosial.  Sikap  religius,  sikap sosial dari siswa meningkat. Indikator yang menjadi  kekuatan  adalah  kejujuran  dan kerjasama  siswa.  Dalam  penelitiannya Ahmad  melakukan  proses  pelaksanaan (acting) dengan peran guru sebagai sumber motivator  dalam  merenungi  ciptaan  Allah, menumbuhkan  sikap  saling  jujur  dan peduli  antar  siswa,  serta  meminta  peserta didik menemukan ayat-ayat Alqur’an yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Islamisasi  ilmu  pengetahuan  bukan hanya  sekedar  memberikan  label  Islam pada  wacana  ilmu  pengetahuan  yang  saat
ini  telah  digunakan  oleh  banyak  pihak. Islamisasi ilmu pengetahuan adalah pembangunan  epistemologi  yang  berakar pada  wahyu  Allah  yang  disampaikan melalui Muhammad (Ummatun, 2015).
Budi Handrianto dalam
penelitiannya,  mengemukakan  gagasan dari  berbagai  cendekiawan  muslim  pada proses  islamisasi    ilmu  pengetahuan. Menurutnya  belum  pada  wujud  nyata  dari gagasan sebuah proyek. Sedangkan penelitian  yang  telah  dilakukan  Budi  telah menuangkan  aplikasi  sains  islam  dalam ilmu fisika (Handrianto, 2019).

## FILOSOFI DAN ISLAMISASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
Filosofi  berperan  membantu  dalam mengetahui  sisi  normatif,  moral,  estetika, dan  melakukan  kritik  (Suprihatin,  2007) Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  dari IPA  yang  mengkaji  perihal    fenomena alam  yang  menjadi  dasar  perkembangan teknologi maju dan konsep hidup harmonis yang  sesuai  dengan  alam.  Selain  itu  fisika juga  memberikan  pelajaran  yang  baik kepada  manusia  untuk  hidup  selaras berdasarkan hukum alam (Sari, 2015).
Dalam islamisasi pembelajaran
fisika,  terkait  dengan  proses  filosofi.
Menurut
Kneller (2000), filosofi merupakan usaha berpikir secara sistematis mengenai semua kenyataan yang berkaitan dengan alam semesta. Semua itu dilahirkan oleh  adanya  rasa  keingin  tahuan  manusia. Mereka  yang  berfikir  dengan  filosofi disebut  sebagai  filsuf.    Para  filsuf cenderung menemukan beberapa pola yang membuatnya
mampu
memahami kesimpulan tentang sesuatu. Filosofi
membantu manusia dalam meng-
organisasikan gagasannya dan menemukan makna dalam pikiran maupun tindakan.
Pembelajaran  fisika  bertujuan  agar siswa  dapat  memahami  dan  menerapkan ilmu  yang  dimiliki  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  dan  tingkat  pendidikannya dari  aspek  kemampuan  melakukan  proses, tujuan  pembelajaran  fisika  adalah  agar
siswa terampil dan menguasai proses sains. Tujuan  pembelajaran  fisika  adalah  agar siswa  mempunyai  sikap  keilmuan.  Dalam pikiran  kebanyakan  praktisi  pendidikan makna  dan  hakekat  belajar  seringkali hanya diartikan sebagai penerimaan informasi dari  sumber  informasi (guru dan buku  pelajaran).  Akibatnya  guru  masih memaknai  mengajar  sebagai  kegiatan transfer  informasi  dari  guru  ke  siswa (Handono, 2010).
Al-qur’an juga  mengisyaratkan bahwa  kejadian-kejadian  yang  terjadi  di alam  dapat  dijadikan  pelajaran  bagi  kaum yang  berfikir.  Hal  tersebut  terungkap dalam  Al-qur’an  surat  Al-Baqarah  ayat 164:
"
Sesungguhnya  pada  penciptaan langit  dan  bumi,  pergantian  malam  dan siang,  kapal  yang  berlayar  di  laut  dengan (muatan)  yang  bermanfaat  bagi  manusia, apa  yang  diturunkan  Allah  dari  langit berupa  air,  lalu  dengan  itu  dihidupkan- Nya  bumi  setelah  mati  (kering),  dan  Dia tebarkan  di  dalamnya  bermacam-macam binatang,  dan  perkisaran  angin  dan  awan yang dikendalikan antara langit dan bumi, (semua  itu)  sungguh,  merupakan  tanda- tanda  (kebesaran Allah) bagi orang-orang yang mengerti." (QS. Al-Baqarah : 164)
Dari ayat Al quran diatas menjelaskan  bahwa  seluruh  fenomena yang  terjadi  di  alam  dapat  dijadikan sebagai  sumber  pembelajaran  bagi  kaum yang  berfikir.    Apapun  yang  terjadi  dalam kehidupan  ini  dapat  menjadi  bahan pemikiran  (berfilosofi)  untuk  mengem- bangkan ilmu pengetahuan alam.
Dalam  proses  belajar  mengajar, pendidik  perlu  melakukan  teknik  khusus
dengan  perencanaan  yang  terstruktur  guna mendukung siswa dalam memahami konsep-konsep  keilmuan  yang  diajarkan oleh  pendidik  dan  tercapai  hasil  belajar yang  memuaskan.  Teknik  yang  dilakukan oleh  pendidik  bermacam-macam.  Hasil belajar digolongkan dalam tiga ranah yakni kognitif,  efektif,  dan  psikomotor.  Ranah kognitif  mencakup  hasil  belajar  yang berhubungan dengan ingatan, pengetahuan, dan  kemampuan  intelektual.  Ranah  efektif mencakup  hasil  belajar  yang  berhubungan dengan  sikap,  nilai-nilai,  perasaan,  dan minat.  Ranah  psikomotor  mencakup  hasil belajar yang berhubungan dengan keterampilan fisik atau gerak yang ditunjang oleh kemampian psikis (Purwanto , 2007)
Untuk  mendukung  upaya  siswa dalam  menyerap  dan  memahami  apa  yang diajarkan  oleh  gurunya  atau  pendidiknya, diperlukan  teknik-teknik  tertentu  agar menarik  minat  siswa  sehingga  tercapai hasil  belajar  yang  baik.  Untuk tercapainya hasil  belajar  yang  baik  dan  memuaskan, dalam  mata  pelajaran  yang  bersifat  umum seperti  sains  (khususnya  fisika)  perlu disisipkan  ilmu  agama  sehingga  apa  yang diajarkan  oleh  guru  memiliki  nilai  yang lebih  dan  mudah  dipahami  dalam  proses belajar.  Merenungkan  keterkaitan  konsep agama (islam) dengan ilmu fisika merupakan  salah  satu  bentuk  menggali filosofi dalam fisika.
Anggapan yang berkembang sampai  saat  ini,  fisika  merupakan  ilmu yang  bersifat  umum  dan  terpisah  dengan ilmu agama. Keterkaitan antara ilmu fisika dengan  ilmu  agama  jarang  dipelajari, bahkan  dalam  proses  belajar  mengajar, guru  fisika  tidak  pernah  menyinggung keterkaitan  antara  ilmu  fisika  dengan  ilmu agama. Hal tersebut didorong oleh pemahaman  yang  masih  membatasi bahwa kajian  sains  itu  tidak  dapat  dihubungkan dengan kajian keagamaan. Agama
bersumber  dari  al  Qur'an,  sementara  ilmu fisika berasal dari hasil observasi, eksperimentasi,  dan  penalaran  logis  dan mendalam.
Dalam  mempelajari  ilmu  umum (sains  dan  sosial),  kita  dituntut  untuk memahami  segala  seluk  beluk  tentang ciptaan  Allah.  Mulai  dari  sifat  fisiknya, bagaimana  komponen  penyusunnya,  apa saja  proses  yang  terjadi  padanya,  dan bagaimana  upaya  untuk  memahami  proses tersebut dari sisi psikologi dan sosiologinya.  Artinya  apa  yang  dipelajari ilmu  umum  (sains  dan  sosial)  sebenarnya merupakan wujud implementasi pelaksanaan  perintah  alquran.  Sehingga dapat  dikatakan  bahwa  antara  ilmu  fisika dan ilmu agama sangat memiliki keterkaitan.
Kegiatan  mempelajari  ilmu  fisika dalam  Islam  semestinya  diupayakan  tidak sekedar mengetahui dan mengambil menfaat dari ilmu fisika itu saja, melainkan dengan  tujuan  yang  lebih  utama  yakni lebih  mengenal  konsep  keislaman  melalui konsep  fisika.  Dalam  firmannya  Allah SWT akan  mengangkat derajat orang yang beriman dan berilmu pengetahuan
beberapa derajad. Berangkat dari penjelasan  sederhana  itu,  maka  guru  ilmu fisika  dimaksud  menjadi  paham  dan  juga memberi  pemahaman  pada  muridnya, bahwa  kegiatan belajar fisika yang dilakukan  siswa  selama  ini  merupakan sebagian  upaya  dalam melaksanakan perintah al Qur'an. Dengan demikian, ilmu fisika  dan  agama  akan  terlihat  punya keterkaitan  yang  tidak  dapat  dipisahkan. Hal  ini  diharapkan  dapat  menjadi  suatu nilai lebih yang harus disadari siswa.
Menurut Abu Hamid, secara umum pembelajaran Fisika meliputi hal-hal sebagai berikut (Sulistyono, 1998 : 12) :
1. Proses  belajar  Fisika  bersifat  untuk menentukan  konsep,  prinsip,  teori, dan  hukum-hukum  alam,  serta untuk  dapat  menimbulkan  reaksi, atau  jawaban  yang  dapat  dipahami dan  diterima  secara  objektif,  jujur dan rasional.
2. Pada  hakikatnya  mengajar  Fisika merupakan  suatu  usaha  untuk memilih model mendidik  dan mengajar yang sesuai dengan
materi  yang akan disampaikan, dan upaya  untuk  menyediakan  kondisi- kondisi  dan  situasi  belajar  Fisika yang  kondusif,  agar  murid  secara fisik dan psikologis dapat melakukan  proses  eksplorasi  untuk menemukan  konsep,  prinsip,  teori dan  hukum-hukum  alam  serta menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.
3. Pada hakikatnya hasil belajar Fisika merupakan  kesadaran  murid  untuk memperoleh  konsep  dan  jaringan konsep  Fisika  melalui  eksplorasi dan eksperimentasi, serta kesadaran murid untuk menerapkan pengetahuannya untuk memecahkan masalah yang dihadapi  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Menurut  penelitian  (Abbas,  2018) ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  pesera  didik  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Diantara hasil penelitian  Abbas  2018  terdapat  beberapa faktor  internal  yang  dapat  kita  soroti  lebih dalam  yakni    (1)  kurangnya  minat  peserta didik dalam belajar fisika yang menyebabkan  mereka  cepat  mengantuk, mengeluh,  asyik  melakukan  hal  yang  ia sukai  dengan  mengambar-gambar  dibuku tulis,  malas  mencatat  dan  malas  masuk kelas,  (2)  kemampuan  sebagian  dari peserta didik yang sangat kurang, terutama dalam  penguasaan  konsep,  rumus  dan perhitungan  matematikanya  yang  masih sangat rendah (3) cara menyampaikan guru yang terkadang kurang jelas.
Alwi  (2017)  dalam  tulisannya  juga menyebutkan  bahwa  keselarasan  antara Islam  dan  sains  modern  memberikan penekanan tentang sejauhmana sains dapat bermanfaat  bagi  umat  Islam.  Islamisasi ilmu  pengetahuan  pada  dasarnya  adalah suatu  respon  terhadap  krisis  masyarakat modern yang disebabkan karena pendidikan  Barat  yang  bertumpu  pada suatu  sudut  pandangan  dunia  yang  lebih berdasar pada paham materialisme.
Pendidikan  Barat  menganggap  bahwa pendidikan bukan untuk membuat manusia bijak,  tetapi  memandang  realitas  sebagai suatu  yang  bermakna  secara  material  bagi manusia.  Pandangan  Barat  tersebut  yang kemudian  menjadi  salah  satu  penyebab munculnya krisis masyarakat modern.
Penekanan  terhadap  teori  dasar sangat  diperlukan  dengan  mengemukakan konsep  dengan  bantuan  filosofi  yang berkaitan,  sehingga  siswa  akan  lebih mudah dalam memahami arti fisis. Ini juga berkaitan dengan islamisasi ilmu pengetahuan  khususnya  fisika.  Islamisasi pengetahuan  pada  dasarnya  adalah  salah satu bentuk usaha pembebasan pengetahuan  dari  asumsi  dunia  barat  yang mempunyai dampak buruk.
Tantangan  yang  dihadapi  dalam proses  pembelajaran  fisika  diatas  dapat diatasi  dengan    pembentukan  sikap  positif terhadap  materi  fisika.  Sikap  positif  dapat diawali  dengan  perencanaan  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan untuk mencapai kompetensi,  terbentuk  cara  berpikir,  cara hidup  dan  sikap  positif  (Hinduan,  2003). Setiap orang berkewajiban untuk memahami, mengerti fisika, menjadikannya bagian dari dirinya, memanfaatkan, dan menjadikannya sebagai  alat  untuk  mencapai  kebahagiaan di dunia maupun di akhirat (Fauzi, 2009).

## PENUTUP
Filosofi  merupakan  suatu  hal  yang dapat  dilakukan  siapa  saja,  dimana  saja. Dalam  proses  mengajar,  seorang  pendidik tentu  akan  berusaha  semaksimal  mungkin agar  materi  yang  dijelaskannnya  dapat dipahami dengan baik. Mensisipkan filosofi  dalam  belajar  fisika,  diharapkan dapat  membantu  siswa  dalam  proses berfikir dan memudahkannya untuk mengingat  teori.  Selain  itu  siswa  dapat memahami  arti-arti  yang  tersembunyi  dari sebuah kejadian dan dapat
menghubungkannya  dengan  ilmu  yang sedang dipelajarinya.

## REFERENSI
Abbas, dkk. 2018. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar  Fisika  Pada  Peserta  Didik Kelas  IPA  Sekolah  Menengah  Atas, Jurnal  Pendidikan  Fisika  Vol.  6  No.
1, Maret 2018.
Afandi,  M,  dkk.  2013.  Model  dan  Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang :
UNISSULA Press. Albiruni,  AA.  2017.  Konsep  Islamisasi Ilmu Pengetahuan Menurut Al Faruqi Dalam Buku Islamisasi Ilmu Pengetahuan  dan  Implikasinya  di Indonesia [skripsi]. Surakarta : Institut Agama Islam Negeri
Surakarta.
Alwi, M. 2017. Islamisasi Ilmu Pengetahuan Kontribusi Dalam Mengatasi Krisis Masyarakat Modern dalam  Jurnal  Lentera  Pendidikan,
Volume  VI,  Nomor  2,  Juli  - Desember 2017.
Hadi,  S.  2020.  Mendudukkan  Kembali
Makna  Ilmu  dan  Sains  dalam  Islam.
Jurnal  Pemikiran  Islam,  Tasfiyah. Unida Gontor, Vol. 4 No. 1, Februari 2020.
Handrianto,  B.  2010.  Islamisasi  Sains: Sebuah  Upaya  Mengislamkan  Sains Barat  Modern,  Pustaka  Al  Kautsar, Tasik Malaya.
Kneller, George F. (2000 ). Foundations of Education .  New  York:  John  Willey
& Son Inc
Khoiri,  A,  dkk.  2017.  Penumbuhan Karakter Islami melalui Pembelajaran Fisika Berbasis Integrasi Sains-Islam, Jurnal
Keguruan dan Ilmu Tarbiyah 02, Juni
2017, UIN Raden Intan Lampung.
Mukhibat,  2013.  Islamisasi  Pengetahuan dan  Model  Pengembangannya  pada Madrasah,  Jurnal  Pendidikan  Islam Vol. 7, Nomor 2, Oktober 2013
Pradhana,  A,  dkk,  2019. Worldview Islam sebagai  Basis  Pengembangan  Ilmu
Fisika, Jurnal Tsafaqah Vol 15 No. 2, November 2019 Purwanto,  N.  2010.  Prinsip-Prinsip  dan Teknik Evaluasi Pembelajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sholeh. 2017. Islamisasi Ilmu Pengetahuan
(Konsep  Pemikiran  Ismail  Raji  Al- Faruqi dan Syed Muhammad  Naquib
Al-Attas.  Jurnal  Al-hikmah  Vol.  14, No. 2, Oktober 2017.
Sholichah,  s.  2018.  Teori-teori  Pendidikan dalam  Al-Qur’an.  Jurnal  Pendidikan Islam Vol 07, No. 1
Sumarjono. 2005. Fisika Dasar 1. Malang:
UM Press
Suprihatin,  EW.  2007.  Filosofi  Sebagai
Landasan  Pengembangan  Kurikulum dalam  Jurnal  Manajemen  Pendidikan No. 01/ Th III/ April/2007.
Ummatun,  N.  2015.  Pemikiran  Islamisasi Ilmu  Pengetahuan  Agus  Purwanto dalam  Buku  Ayat-ayat  Semesta  dan Nalar Ayat Semesta [thesis]. Surakarta, Universitas Muhammadiyah.