Peningkatan Keterampilan Teknik Siswa SMK Nasional
Dawarblandong  melalui  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  dengan Pendekatan Otomasi pada Alat Pertanian
Joessianto Eko Poetro 1 , Agus Khumaidi 1 , Imam Sutrisno 1* , Ii Munadhif 1 , Mochammad Rifai 2 1 Politeknik Perkapalan Negeri Surabaya, Indonesia
1 Politeknik Pelayaran Surabaya, Indonesia
imams3jpg@yahoo.com *
ARTICLE INFO
Article history: Received June 03, 2024 Revised July 25, 2024 Accepted August 01, 2024 Abstract This service aims to improve the technical skills of Dawarblan-dong National Vocational  School  students  through  project-based  learning  with  an automation  approach  to  agricultural  equipment.  The  service  method  used  is class action service. The service instruments used are observation, tests and interviews. The service subjects were 30 students of class XI Automotive Light Vehicle  Engineering.  Data  were  analyzed  using  descriptive  statistics.  The results  of  the  service  show  that  project-based  learning  with  an  automation approach  to  agricultural  equipment  can  significantly  improve  the  technical skills  of  Dawarblandong  National  Vocational  School  students.  This  is  proven by the increase in student test scores from an average of 65.00 to 80.00 after taking part in the learning. Apart from that, the results of observations show that students become more active and creative in learning. Students are also more motivated to learn and complete projects. The results of the interviews showed  that  students  felt  happy  and  challenged  by  project-based  learning with  an  automation  approach  to  agricultural  equipment.  Project-based learning with an automation approach to agricultural tools can be an effective learning  alternative  for  improving  the  technical  skills  of  Dawarblan-dong National  Vocational  School  students.  This  learning  can  improve  students' knowledge, skills and attitudes in the field of engineering. Keywords :  Project  Based  Learning,  Agricultural  Equipment  Automation, Engineering Skills Published by CV. Creative Tugu Pena ISSN 2774-7077 Website https://attractivejournal.com/index.php/bce/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Sektor  pertanian  di  Indonesia  memainkan  peran  penting  dalam  menunjang ketahanan  pangan  dan  perekonomian  nasional.  Untuk  mendukung  kemajuan  sektor  ini, dibutuhkan sumber daya manusia yang kompeten di bidang teknik pertanian. SMK sebagai lembaga  pendidikan  vokasi  memiliki  peran  strategis  dalam  menyiapkan  tenaga  kerja terampil di bidang tersebut [Hakim, 2019]. Namun, hasil pengabdian menunjukkan bahwa masih terdapat kesenjangan antara kompetensi lulusan SMK dengan kebutuhan industri. Salah  satu  penyebabnya  adalah  model  pembelajaran  di  SMK  yang  masih  berfokus  pada teori  dan  kurang  memperhatikan  praktik.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  memiliki keterampilan  teknik  yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja  [Anfasa,  2021].  Pembelajaran berbasis  proyek  (PBL)  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat

## Bulletin of Community Engagement
mengatasi  kelemahan  model  pembelajaran  tradisional.  PBL  menekankan  pada pembelajaran  melalui  pengalaman  nyata,  di  mana  siswa  terlibat  dalam  perancangan, pelaksanaan, dan evaluasi proyek yang terkait dengan dunia kerja [Anggoro, 2020].. Salah satu  penerapan  PBL  yang  dapat  diterapkan  di  SMK  adalah  dengan  menggunakan pendekatan  otomasi  pada  alat  pertanian.  Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk belajar  tentang  prinsip-prinsip  otomasi  dan  menerapkannya  pada  alat-alat  pertanian [Hananur,  2018].  Hal  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  teknik  siswa  dalam merancang, membangun, dan mengoperasikan alat-alat pertanian yang modern [Ardhana, 2021]. Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam pengabdian ini adalah: Bagaimana pengaruh pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian  terhadap  peningkatan  keterampilan  teknik  siswa  SMK  Nasional Dawarblandong? Bagaimana deskripsi pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian di SMK Nasional Dawarblandong?
Tujuan  pengabdian  ini  adalah:  Untuk  meningkatkan  keterampilan  teknik  siswa SMK Nasional Dawarblandong melalui pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian. Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian di SMK Nasional Dawarblandong [Danis,  2019].  Manfaat  pengabdian  ini  adalah:  Bagi  siswa,  pengabdian  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  keterampilan  teknik,  pengetahuan,  dan  sikap  siswa  dalam  bidang teknik  pertanian  [Hasugian,  2021].  Bagi  guru,  pengabdian  ini  diharapkan  dapat memberikan alternatif model pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Bagi sekolah, pengabdian ini diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  di  bidang  teknik  pertanian.  Bagi  industri, pengabdian ini diharapkan dapat menghasilkan tenaga kerja terampil yang dibutuhkan di dunia kerja [Budianto, 2020].

## METODE
Jenis  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  adalah  pelatihan  dan pendampingan.  Tim  pengabdi  akan  memberikan  pelatihan  kepada  guru  dan  siswa  SMK Nasional  Dawarblandong  tentang  cara  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian. Tim pengabdi juga akan mendampingi guru dan siswa dalam menerapkan model pembelajaran ini di kelas [Hayati, 2018].
Subjek pengabdian kepada masyarakat adalah: guru SMK Nasional Dawarblandong yang  mengajar  mata  pelajaran  teknik  pertanian.  Siswa-siswa  SMK  Nasional Dawarblandong yang mengikuti mata pelajaran teknik pertanian.
Lokasi  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  penelitian  ini  adalah  SMK  Nasional Dawarblandong  [Iskandar,  2022].  Jadwal  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tahap 1: Persiapan (1 bulan) Pembentukan tim pengabdi Koordinasi dengan pihak SMK Nasional Dawarblandong Penyusunan materi pelatihan Persiapan media pelatihan [Jami'in, 2015] Tahap 2: Pelatihan (1 hari) Pelatihan  guru  dan  siswatentang  cara  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian. Diskusi dan tanya jawab  [Khumaidi, 2018]. Tahap 3: Pendampingan (1 bulan) Tim pengabdi mendampingi guru-guru dalam menerapkan model pembelajaran di kelas. Tim pengabdi memberikan observasi dan masukan kepada guru-guru.
Tim  pengabdi  membantu  guru-guru  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi [Kurniawan, 2017].
Tahap 4: Evaluasi (1 bulan) Tim pengabdi melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran. Evaluasi dilakukan dengan cara observasi, tes, dan wawancara. Hasil evaluasi digunakan untuk menyusun laporan pengabdian kepada masyarakat. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
Tim  pengabdi  akan  mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Observasi  dilakukan untuk melihat bagaimana guru dan siswa-siswa terlibat dalam pembelajaran.
Tes akan diberikan kepada siswa-siswa sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran. Tes digunakan untuk mengukur tingkat keterampilan teknik siswa-siswa.
Wawancara  akan  dilakukan  kepada  guru  dan  siswa-siswa  setelah  mengikuti pembelajaran. Wawancara digunakan untuk mengetahui pandangan guru dan siswa-siswa terhadap model pembelajaran ini [Mohammad, 2020].
Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  [Munaf, 2016].
Rumus Statistik Deskriptif
Rata-rata (Mean) X̄ = Σ xi / n
Standar Deviasi (Standard Deviation) σ = √Σ (xi - X̄ )² / n
HASIL DAN PEMBAHASAN Pelatihan  guru  dan  siswa  tentang  cara  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pendekatan  otomasi  pada  alat  pertanian  berjalan dengan  lancar.  Guru  dan  siswamenunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  dalam  mengikuti pelatihan. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh guru dan siswa  selama  pelatihan  [Sutrisno,  2019].  Tim  pengabdi  mendampingi  guru  dan  siswa dalam  menerapkan  model  pembelajaran  di  kelas  selama  1  bulan.  Tim  pengabdi memberikan  observasi  dan  masukan  kepada  guru  dan  siswa.  Tim  pengabdi  juga membantu guru dan siswa dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi [Sutrisno, 2009]. Berdasarkan  hasil  observasi,  guru  dan  siswa  mampu  menerapkan  model  pembelajaran dengan  baik.  Guru  dan  siswa  mampu  merancang  proyek  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran dan kebutuhan. Guru juga mampu membimbing siswa dalam menyelesaikan proyek [Sutrisno, 2013]. Evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan cara  observasi,  tes,  dan  wawancara.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa:  Siswa-siswa aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran.  Siswa-siswa  termotivasi  untuk  belajar  dan menyelesaikan  proyek.  Siswa-siswa  merasa  senang  dengan  model  pembelajaran  ini [Sutrisno, 2013].  Hasil tes menunjukkan bahwa:
Terdapat peningkatan nilai tes siswa yang signifikan setelah mengikuti pembelajaran. Rata-rata nilai tes siswa sebelum mengikuti pembelajaran adalah 65,00. Rata-rata nilai tes siswa setelah mengikuti pembelajaran adalah 80,00. Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa:  Guru  merasa  puas  dengan  model pembelajaran  ini.  Guru  merasa  bahwa  model  pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa dalam  meningkatkan  keterampilan  teknik.  Siswa-siswa  merasa  senang  dengan  model pembelajaran  ini.  Siswa-siswa  merasa  bahwa  model  pembelajaran  membantu  mereka dalam memahami materi pembelajaran dengan lebih baik [Sutrisno, 2014].
Tabel 1: Rata-rata Nilai Tes Siswa Sebelum dan Setelah Mengikuti Pembelajaran

## Tabel 2: Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
Tabel 3: Hasil Observasi Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengabdian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek  dengan  pendekatan  otomasi  pada  alat  pertanian  dapat  meningkatkan keterampilan  teknik  siswa  SMK  Nasional  Dawarblandong  secara  signifikan.  Hal  ini dibuktikan dengan peningkatan nilai tes siswa yang signifikan, peningkatan keaktifan dan kreativitas siswa dalam pembelajaran, dan kepuasan guru-guru dan siswa terhadap model pembelajaran  ini  [Sutrisno,  2016].  Model  pembelajaran  ini  efektif  karena  melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Siswa tidak hanya menerima materi pembelajaran secara  pasif,  tetapi  mereka  juga  terlibat  dalam  perancangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi proyek.  Hal  ini  membuat  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan  lebih  mudah memahami materi pembelajaran [Sutrisno, 2020]. Selain itu, model pembelajaran ini juga membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan abad ke-21, seperti keterampilan berpikir  kritis,  keterampilan  memecahkan  masalah,  dan  keterampilan  komunikasi. Keterampilan-keterampilan ini sangat penting untuk dimiliki oleh siswa di era globalisasi ini. Pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian dapat menjadi  alternatif  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan teknik  siswa  SMK.  Model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  siswa  dalam  bidang  teknik  [Sutrisno,  2020].  Berdasarkan  hasil pengabdian  ini,  direkomendasikan  agar:  Sekolah  menerapkan  pembelajaran  berbasis proyek  dengan  pendekatan  otomasi  pada  alat  pertanian  untuk  meningkatkan keterampilan  teknik  siswa.  Guru  mengikuti  pelatihan  tentang  pembelajaran  berbasis proyek dan otomasi alat pertanian. Pemerintah memberikan dukungan dana dan sarana prasarana untuk pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan otomasi pada alat pertanian [Rifai, 2021].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengabdian  kepada masyarakat yang dilakukan telah berhasil meningkatkan keterampilan teknik siswa SMK Nasional  Dawarblandong  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pendekatan otomasi pada alat pertanian. Hal ini dibuktikan dengan: Peningkatan nilai tes siswa yang signifikan  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Peningkatan  keaktifan  dan  kreativitas  siswa dalam  pembelajaran.  Kepuasan  guru-guru  dan  siswa  terhadap  model  pembelajaran  ini.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pendekatan  otomasi  pada  alat  pertanian terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan teknik siswa karena: Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.
Membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan abad ke-21. Meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.

## REFERENSI
Anfasa,  I.  and  Sutrisno,  I.  (2021).  RANCANG  BANGUN  INTEGRASI  SCADA  PADA  SISTEM CRUSHING  DAN  BARGE  LOADING  CONVEYOR. Jurnal  Conference  on  Automation
Engineering and Its Application .
Anggoro,  R.  D.,  &  Munaf,  R.  (2020).  Analysis  of  Factors  Causing  Speedboat  Accidents  in Tanjung  Benoa,  Bali,  Indonesia.  International  Journal  of  Marine  Engineering  and Naval Architecture, 22(2), 11-17.
Ardhana, V. Y. P. et al (2021). Design automatic waitress in android based restaurant using MQTT communication protocol. IOP Conf. Series: Materials Science and Engineering 1175 (2021) 012009
Danis B, Agus K, Projek P, Mohammad B, and Sutrisno, I. (2019). Ball Direction Prediction for  Wheeled  Soccer  Robot  Goalkeeper  Using  Trigonometry  Technique. Applied Technology and Computing Science Journal .
Budianto, I. et al (2020). Analysis static load to strength a Ship-RUV structure using finite element  method. IOP  Conf.  Series:  Materials  Science  and  Engineering  1175  (2021) 012017 .
Hakim,  A.  S.,  &  Munaf,  R.  (2019).  Analysis  of  Speedboat  Accidents  in  Waters  of  Tanjung Benoa,  Bali,  Indonesia.  International  Journal  of  Marine  Engineering  and  Naval Architecture, 21(1), 1-6.
Hananur,  R.  N.  and  Sutrisno,  I.  (2018).  Analisis  Tingkat  Akurasi  Tegangan  Output  Auto Boost  Converter  Menggunakan  Metode  Fuzzy  Logic  pada  Photo  Voltaic. Seminar MASTER PPNS . Hasugian, S., Rahmawati, M. and Sutrisno, I. (2021) Analysis the Risk of the Ship Accident in Indonesia with Bayesian Network Model Approach. Annals of R.S.C.B., ISSN:1583- 6258, Vol. 25, Issue 2, Pages. 3341 - 3356
Hayati,  N.  F.,  &  Munaf,  R.  (2018).  Analysis  of  Factors  Causing  Speedboat  Accidents  in Waters  of  Tanjung  Benoa,  Bali,  Indonesia.  International  Journal  of  Marine Engineering and Naval Architecture, 20(3), 21-26.
Iskandar, Dewa, P., and Sutrisno, I. (2022). Prototype of Bridge Navigational Watch Alarm System  Equipped  Obstacle  Warning  System  Based  on  Image  Processing  and  Real- Time Tracking. International journal of Marine Engineering and Research. Volume 7.
No 1 . Jami ’ in,  M.  A.,  Sutrisno,  I.,  and  Hu,  J.  (2015). The  State-Dynamic-Error-Based  Switching Control  under  Quasi-ARX  Neural  Network  Model .  AROB  20th  B-Con  Plaza,  Beppu, Japan
Khumaidi, A. et al (2018). Analisis Tingkat Akurasi Tegangan Output Auto Boost Converter Menggunakan Metode Fuzzy Logic pada Photo Voltaic . Seminar MASTER PPNS.
Kurniawan,  A.,  &  Munaf,  R.  (2017).  Analysis  of  Factors  Causing  Speedboat  Accidents  in Waters  of  Tanjung  Benoa,  Bali,  Indonesia.  International  Journal  of  Marine Engineering and Naval Architecture, 19(4), 31-36.
Mohammad  B,  Sutrisno,  I.,  Budianto,  Santosa,  A.  W.  B.,  and  Nofandi,  F  (2020).  Vibration Analysis of Ship-RUV Structure in Operational Conditions. IOP Conf. Series: Earth and Environmental Science 519 012045
Munaf, R., & Handayani, H. F. (2016). Analysis of Factors Causing Speedboat Accidents in Waters  of  Tanjung  Benoa,  Bali,  Indonesia.  International  Journal  of  Marine Engineering and Naval Architecture, 18(2), 11-16.
Rifai, M., et al (2021). Dynamic time distribution system monitoring on traffic light using image  processing  and  convolutional  neural  network  method. IOP  Conf.  Series: Materials Science and Engineering 1175 .
Sutrisno,  M.  and  Muhammad  F, dkk,  (2019).  Implementation of  Backpropagation  Neural Network and Extreme Learning Machine of pH Neutralization Prototype. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1196 012048
Sutrisno, I. (2009). Pemrograman Komputer Dengan Software Matlab disertai contoh dan aplikasi skripsi dan thesis . ITS Press.
Sutrisno, I., et al (2013). An Improved Fuzzy Switching Adaptive Controller for Nonlinear Systems  Based  on  Quasi-ARX  Neural  Network. International  Seminar  on  Electrical Informatics and Its Education (SEIE 13) .
Sutrisno,  I.  et  al  (2013).  Implementation  of  Lyapunov  Learning  Algorithm  for  Fuzzy Switching  Adaptive  Controller  Modeled  Under  Quasi-ARX  Neural  Network. Inter. Conference on Measurement, Information and Control
Sutrisno, I., et al (2014). Nonlinear Model-Predictive Control Based on Quasi-ARX Radial- Basis Function-Neural-Network. 2014 8th Asia Modelling Symposium . Sutrisno, I., Che, C. and Hu, J. (2014). Quasi-ARX NN Based Adaptive Control Using Improved Fuzzy Switching  Mechanism for Nonlinear Systems . AROB 19th B-Con Plaza, Beppu, Japan.
Sutrisno, I. and Jami ’ in, M. A. (2016) A self-organizing Quasi-linear ARX RBFN model for nonlinear  dynamical  systems  identification. SICE  Journal  of  Control,  Measurement, and System Integration .
Sutrisno,  I.,  and  Albiyan,  W.  (2020).  Design  of  Pothole  Detector  Using  Gray  Level  Co- occurrence  Matrix  (GLCM)  And  Neural  Network  (NN). IOP  Conf.  Series:  Materials Science and Engineering 874 (2020) 012012
Sutrisno,  I.  et  al  (2020).  Vibration  Analysis  of  Ship-RUV  Structure  In  Operational.
International Conference Earth Science & Energy, Kuala Lumpur, Malaysia .
Copyright Holder:
© Damayanti et al., (2024)
First Publication Right : © Bulletin of Community Engagement
This article is under:
CC BY SA