## Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak

## PENERAPAN COGNITIVE BEHAVIORAL PLAY THERAPY UNTUK ANGER EXPRESSION PADA ANAK
(Single Subject Research Pada Siswa Kelas VI SD Al-Irsyad Al Islammiyah,
Bekasi)
Sjenny Anggraeni Indrawati 1
Michiko Mamesah 2
Audia Purnama Putri 3

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh Cognitive Behavior Play Therapy untuk Anger  Expression pada  satu  siswa  kelas  VI  SD  Al  Irsyad  Al  Islammiyah,
Bekasi, Jawa Barat. Metode penelitian adalah Single Subject Research dengan desain penelitian  A-B.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  observasi  yang dikembangkan melalui indikator pengekspresian kemarahan oleh Spielberger yaitu Anger In, Anger Out, dan Anger Control . Teknik analisis data menggunakan analisis dalam  kondisi  dan  analisis  antar  kondisi.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini adalah pada indikator Anger In mengalami penurunan dari kondisi baseline hingga kondisi  intervensi  sebesar  1.3,  hal  yang  sama  terjadi  pada  indikator Anger  Out mengalami  penurunan  sebesar  5.8  sedangkan  pada  indikator Anger  Control menunjukkan  peningkatan  sebesar  7.2.  Adanya  penurunan  pada Anger  Out dan adanya peningkatan pada Anger Control menunjukkan bahwa Cognitive Behavioral Play Therapy berpengaruh dalam membantu anak dalam mengelola ekspresi emosi marahnya.
Kata Kunci: Kemarahan, Anger Expression, Anger In, Anger Out, Anger Control, perilaku, kognitif, konseling Individual, cognitive behavioral play therapy.

## Abstract
This study aims to discover the effect of Cognitive Behavioral Play Therapy on Anger Expression of one student of 6 th grade, SD Al Irsyad Al Islammiyah, Bekasi, Jawa Barat. The method used was Single Subject Research with an A-B design. Data was collected  by  developing  instruments  through  observation  of  Anger  Expression indicators proposed by Spielberger which are Anger In, Anger Control, and Anger Out. Data analysis technique used analysis through condition and analysis between condition. The result of this study is a decreasing of Anger In indicator of 1.3 from the  baseline  condition to intervention  condition. Similarity occurs  on  indicator of Anger  Out  with  a  decreasing  of  5.8  meanwhile  on  the  Anger  Control  indicators shows  an  increasing  of  7.2.  The  decreasing  on  Anger  Out  and  the  decreasing  on
1 Universitas Negeri Jakarta, sjenny@unj.ac.id
2 Universitas Negeri Jakarta, mmamesah@unj.ac.id
3 Universitas Negeri Jakarta, audiapurnama3@gmail.com
Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
Anger  Control  indicators  showed  that  Cognitive  Behavioral  Play  Therapy  is effective on helping children to cope with Anger Expression.
Keywords: Anger Expression, Anger In, Anger Out, Anger Control, behavior, anger, cognitive, individual counseling, cognitive behavioral play therapy
Perkembangan  emosi  adalah  salah  satu bentuk  perkembangan  yang  akan  dialami oleh  setiap  manusia  dalam  kehidupannya dan hal tersebut  akan terjadi sejak masa bayi hingga  masa  tua.  Emosi  adalah  hal  yang tidak  dapat  terpisahkan  dari  kehidupan manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan.  Marah  adalah  salah  satu  jenis emosi yang dimiliki oleh manusia. Pernyataan  ini  didukung  oleh  John  B. Waston  yang  mengemukakan  bahwa  ada tiga pola dasar emosi yaitu takut, marah, dan cinta (fear,  anger,  and love)  (Yusuf,  2008). Terkadang, anak menjumpai keadaan ketika ia tidak mendapatkan hal yang ia mau atau jika sesuatu tidak sesuai dengan keinginannya  sehingga  pada  saat  itu kemarahan dapat muncul dan bila anak tidak mengetahui cara untuk mengekspresikannya maka  kemarahan  yang  ditunjukkan  oleh anak  dapat  ditunjukkan  dengan  cara merugikan dan menyakitkan.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh (Mashar,  2008)  menyatakan  bahwa  anak- anak memiliki dominasi emosi negatif yang ditandai  oleh  kecenderungan  menunjukkan emosi  sedih  (cengeng),  marah,  takut,    dan malu.  Meskipun  emosi  marah  tidak  salah dimiliki  oleh  anak  namun  yang  terpenting adalah cara anak menunjukkan kemarahannya  kepada  orang  lain.  Survei awal  yang  dilakukan  oleh  Mashar  terhadap anggota  HIMPAUDI  (Himpunan  Pendidik dan Tenaga Kependidikan Anak Usia Dini) Kabupaten Magelang pada tanggal 29 April 2006,  permasalahan  yang  paling  sering ditemui para pendidik anak usia dini adalah kesulitan  dalam  menangani  anak  terutama terkait  dengan  masalah  emosi  meliputi ngambek, rewel, mengamuk, mudah marah, malas, ketakutan berpisah dengan orang tua, dan malu (Mashar, 2008).
Beragam  jenis  emosi  yang  dirasakan oleh  anak  dapat  diungkapkan  dengan berbagai cara,  salah  satunya  adalah  dengan bermain.  Bermain  adalah  hal  yang  sangat esensial  dalam  diri  setiap  anak  dan  hal tersebut  adalah  salah  satu  cara  anak  untuk mengekspresikan dirinya serta segala emosi yang  dimiliki  olehnya.  Pernyataan  ini didukung  oleh  Norton  dan  Norton  bahwa bermain  adalah  masa  pengenalan  anak terhadap dunia dan tidak ada hal yang dapat mengekspresikan dirinya selain dengan cara bermain (Norton & Norton, 2006).
Pernyataan  tersebut  menjadi  latar  belakang peneliti  yang  ingin  menerapkan  terapi bermain untuk Anger Expression pada anak karena  anak  memiliki  dunia  bermainnya sendiri  dan  sangat  penting  bagi  anak  untuk bermain  karena  bermain  adalah  salah  satu cara anak mengekspresikan dirinya.
Konselor  sekolah  dapat  membantu  anak dalam  anger  expression  mereka  dengan menggunakan  play  therapy.  Hal  ini  telah diungkapkan  oleh  (Fischetti,  2010)  yang menyatakan bahwa pendekatan play therapy dapat  digunakan  oleh  konselor  sekolah, psikolog sekolah serta pekerja sosial sekolah untuk  mengatasi  permasalahan  kemarahan pada  anak  serta  meningkatkan  kemampuan Anger Expression pada anak.
Berdasarkan beberapa uraian yang telah dinyatakan  sebelumnya  bahwa  kemarahan terkait  dengan  kognisi  yang  dimiliki  oleh seseorang, maka pada penelitian ini, peneliti akan menerapkan Cognitive Behavioral Play Therapy  (CBPT).  Penerapan  CBPT  adalah terapi  bermain  yang  menggunakan  prinsip- prinsip dasar Cognitive Behavioral Therapy (CBT) Menurut Knell (2009), “CBPT adalah kerangka  kerja  teoretis  yang  dilandasi  oleh prinsip kognitif-perilaku dan mengintegrasikan prinsip-prinsip tersebut ke dalam perilaku yang tepat dalam

## Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
perkembangan.”  (Fazio-Griffith  &  Ballard, 2014). Maka  dari  itu  tujuan  peneliti  untuk memaksimalkan  pemanfaatan Cognitive Behavioral  Play  Therapy (CBPT)  yang bersinggungan  langsung  dengan  kognitif anak  serta  menggunakan  berbagai  media permainan  agar  dapat  mengekspresikan emosi marahnya dengan cara yang konstruktif.

## ACUAN TEORITIK

## Cognitive Behavioral Play Therapy
Bermain  bagi  anak  terdiri  atas  empat mode dasar yang membuat kita mengetahui tentang  dunia-meniru,  eksplorasi,  menguji, dan  membangun.”  (Djiwandono,  2005). Menurut  Hidayat  dan  Siwabessy, play therapy  adalah  cara  untuk  menlong  anak yang  bermasalah  untuk  menanggulangi distress,  menggunakan  permainan  sebagai media untuk berkomunikasi antara anak dan terapis  (Hidayat  &  Siwabessy,  2015). Menurut  pendapat  ahli  di  atas,  dapat dikatakan bahwa permainan akan
mempermudah komunikasi antara anak dan terapis  karena  permainan  adalah  alat komunikasi  serta  bahasa  anak.  Kemudahan komunikasi  antara  anak  dan  terapis  adalah salah satu diantara keuntungan penggunaan terapi bermain, yaitu:
1. Membantu proses perkembangan anak
2. Anak  mendapatkan  banyak  kebebasan untuk  memilih,  meningkatkan  daya fantasi  serta  imajinasi,  memberikan tempat  yang  aman  bagi  anak  untuk mengeluarkan perasaan
3. Memudahkan konselor untuk membangun  hubungan  dengan  anak serta melatih keterampilan sosial anak. Dalam  penerapan  CBPT  pada  anak,
perlu  adanya  identifikasi  8  pemikiran otomatis (automatic thoughts/thinking errors) atau  dikenal  sebagai  distorsi kognitif,  meliputi  (Szumanska  &  Palmer, 2000):
1. Pemikiran ‘semua-atau-tidak-sama-
sekali’  yaitu  mengevaluasi  pengalaman menggunakan pernyataan ekstrim
2. Pembaca pikiran, yaitu meyakini respon negatif tanpa informasi relevan
3. Personalisasi,  menyalahkan  diri  sendiri dalam sebuah kejadian 4. Generalisasi berlebihan, yaitu menyamaratakan kesimpulan 5. Meramal  nasib,  meyakini  bahwa  diri mengetahui masa depan.
6. Penalaran emosional, yaitu merancukan perasaan dengan fakta 7. Labelling, menggunakan  label  yang pada diri sendiri atau orang lain
8. Magnification, membesar-besarkan  hal diluar proporsi CBPT memiliki beberapa tahapan dalam penerapannya seperti yang telah dideskripsikan oleh (Knell, 2009):
1. Introductory  /  Orientation, yaitu  masa perkenalan  atau  persiapan  sebelum treatment.
2. Assessment. Setelah  persiapan  untuk CBPT, permasalahan yang muncul serta kejelasan diagnotstik akan lebih dipahami  serta  rencana treatment lebih dikembangkan  selama  tahapan  awal CBPT
3. Middle  Stage. Pada  tahap  ini,  terapis telah mengembangkan rencana treatment, dan  terapi  akan  lebih  fokus untuk  meningkatkan  kontrol  diri  anak, keinginan untuk mencapai target perilaku,  dan  belajar  respon  adaptif untuk menghadapi situasi spesifik yang lebih  banyak.  Berdasarkan  masalah yang  sedang  muncul,  terapis  akan memiliki  susunan  intervensi  kognitif dan  perilaku  yang  luas  dari  yang  dapat dipilih.
4. Termination Stage. Pada tahap pengakhiran,  anak  dan  keluarga  siap untuk penutup terapi.

## Kemarahan
Kata “anger” atau  kemarahan  berasal dari  bahasa  Latin “angere” yang  berarti “mencekik”.  Namun,  kemarahan  lebih sering digunakan sebagai istilah yang sangat umum  dan  luas,  yang  bervariasi  dari kejengkelan  ringan  pada  satu  ujung
Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
spectrum  hingga  agresi  kekerasan  pada ujung yang lain (Pearce, 1990)
Kemarahan  telah  didefinisikan  oleh Albin  (2003)  yang  menyatakan  bahwa  rasa marah  merupakan  emosi  yang  sangat sukar bagi setiap orang, baik dalam hal menerima ataupun  untuk  mengungkapkannya.  Rasa marah menunjukkan bahwa suasana perasaan  tersinggung  oleh  seseorang  atau sesuatu sudah tidak baik (Safaria & Saputra, 2009).
Terdapat  ciri-ciri  emosi  marah  yang telah  dijabarkan  secara  rinci  oleh  Hamzah (Safaria & Saputra, 2009):
1. Ciri pada wajah, perubahan warna kulit, bola  mata  memerah,  hidung  kembang kempis.
2. Ciri pada lidah , yaitu dengan meluncurnya  makian, celaan,  kata-kata yang  menyakitkan,  dan  ucapan-ucapan keji yang membuat orang berakal sehat merasa risih untuk mendengarnya
3. Ciri  pada  anggota  tubuh,  seperti terkadang menimbulkan keinginan untuk  memukul,  merobek,  bahkan membunuh.
4. Ciri  pada  hati, di  dalam  hatinya  akan timbul rasa benci, dendam, dan dengki, menyembunyikan  keburukan,  merasa gembira  dalam  dukanya,  dan  merasa sedih ats kegembiraannya, memutuskan hubungan dan menjelek-jelekkannya.
Penyebab orang marah dapat datang dari luar maupun dari dalam diri. Maka dari itu, faktor marah dapat disebabkan akibat faktor fisik dan faktor psikis meliputi:
1. Faktor fisik
a. Kelelahan yang berlebihan.
b. Zat-zat tertentu yang dapat menyebabkan kemarahan c. Hormone kelamin dapat mempengaruhi kemarahan seseorang 2. Faktor Psikis
a. Rasa  rendah  diri,  yaitu  menilai dirinya  sendiri  lebih  rendah  dari yang sebenarnya.
b. Sombong,  yaitu  menilai  dirinya lebih tinggi dari yang sebenarnya.
Spielberger  (1998)  mengatakan  bahwa cara  mengekspresikan  kemarahan  tiap individu berbeda-beda. Hal tersebut dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:
1. Anger In. Yaitu pengungkapan emosi marah yang dirasakan  oleh  individu,  cenderung ditekan ke dalam dirinya tanpa mengekspresikannya  ke  luar.  Kondisi seperti  ini  jika  berkepanjangan  akan member dampak negatif bagi diri sendiri dan  mengganggu  kenyamanannya  saat berinteraksi dengan orang yang membuatnya merasa marah. 2. Anger Out.
Anger  out adalah  mengekspresikan perasaan marah dalam perilaku motorik dan  verbal  yang  agresif  serta  ditujukan kepada  orang  lain  atau  benda  lain  di lingkungannya (Spielberger & Reheiser, 2010),  dapat  pula  dikatakan  sebagai reaksi  ke  luar/objek  yang  dimunculkan oleh  individu  ketika  dalam  keadaan marah  atau  reaksi  yang  dapat  diamati secara umum.
3. Anger Control.
Anger-control dapat  dianggap  sebagai strategi coping yang  aktif  untuk menyelesaikan dan mengelola kemarahan  menggunakan  perilaku  dan aktifitas  non-agresif  (Deffenbacher, Oetting,  Lynch,  &  Morris,  1996; Schwenkmezger, Hodapp, & Spielberger,  1992)  (Spielberger  & Reheiser,  2010).  Kemampuan  individu untuk bisa mengontrol atau melihat sisi positif dari permasalahan yang dihadapi dan  berusaha  konsisten  menjaga  sikap yang  positif  walau  menghadapi  situasi yang buruk.

## Anak
Akhir masa kanak-kanak (late childhood) berlangsung dari usia enam tahun sampai  tiba  saatnya  individu  menjadi matang  secara  seksual.  Permulaan  akhir masa kanak-kanak ditandai dengan masuknya  anak  ke  kelas  satu.  Masuk  kelas satu  merupakan  peristiwa  penting  bagi

## Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
kehidupan  setiap  anak  sehingga  dapat mengakibatkan  perubahan  dalam  sikap, nilai, dan perilaku (Hurlock, 2003).
Pertumbuhan  di  masa  kanak-kanak pertengahan dianggap melambat. Walaupun perubahan  dari  hari  ke  hari  tidak  begitu nyata,  akan  tetapi  mereka  terus  tumbuh mencapai  perbedaan  yang  mengejutkan antara usia 6 tahun, yang masih merupakan anak  kecil,  dan  11  tahun,  yang  banyak  di antara  mereka  pada  saat  ini  yang  berubah menjadi  dewasa  (Papalia, Old,  &  Feldman, 2008). Pertumbuhan yang dialami oleh anak tentu  sangat  berpengaruh  terhadap  emosi, serta  sikap  mereka  karena  pertumbuhan tersebut sangat dapat terlihat ketika mereka mencapai usia di akhir sekolah dasar.
Kemampuan  bahasa  terus  berkembang sepanjang  masa  kanak-kanak  pertengahan.
Anak-anak sekarang makin mampu memahami dan menginterpretasi
komunikasi  oral  dan  tulisan  dan  membuat diri  mereka  mudah  dipahami.  dipahami. Seiring  dengan  meningkatnya  kosa  kata pada tahun-tahun  bersekolah,  penggunaan kata  kerja  yang  tepat  untuk  sebuah  aksi semakin  meningkat (memukul,  menampar, menyambar, meninju).
Pada  masa  anak-anak,  perkembangan kognitif  juga  berkembang  seperti  ketika anak  mampu  memecahkan  permasalahan dengan  berpikir  logis,  serta  anak  sudah mampu  melakukan  penalaran  terhadap setiap  situasi  yang  dijumpai  olehnya. Berdasarkan uraian dari pernyataan Papalia (2008),  pada  masa  ini  kemampuan  bahasa sudah  berkembang  sehingga  anak  mampu melakukan  penalaran  logis  terhadap  situasi yang sedang dihadapinya.
Ketika  usia  anak  bertambah,  mereka menjadi  lebih  peka  terhadap  perasaannya sendiri  dan  perasaan  orang  lain.  Mereka dapat lebih baik mengatur ekspresi emosional mereka dalam situasi sosial, dan mereka  dapat  merespon  tekanan  emosional orang lain (Saarni et al., 1998) (Papalia, Old, &  Feldman,  2008).    Santrock  menyatakan bahwa kadang-kadang, sebagian besar anak sulit  diatur  secara  emosi  selama  masa
sekolahnya.  Sebagian  kecil  dari  mereka sangat  serius  masalahnya  dan  berlangsung terus-menerus  sehingga  mereka  dikatakan memiliki  gangguan  emosi  atau  perilaku (Santrock, 2012). Anak-anak perlu memanfaatkan, mengontrol, dan mengendalikan emosinya, guna menghadapi masa-masa selanjutnya yang sangat membutuhkan  proses  emosi  yang  sangat berat.  Pada  masa  ini,  latihan-latihan  emosi sangat diperlukan untuk dapat memanfaatkan, mengontrol, dan mengendalikannya (Baradja, 2005). Ledakan  emosi  dapat  merupakan  refleksi atas stimulus yang telah diterima oleh anak namun anak perlu diajarkan cara mengendalikan  emosi  dan  memanfaatkan emosinya  dengan  baik.  Anak  yang  sudah mampu  melakukan  penalaran  secara  logis diharapkan  dapat  mengendalikan  emosi negatifnya  dan  mampu  mengungkapkan emosi tersebut dengan cara yang baik dalam lingkungannya. (Baradja, 2005)

## METODOLOGI
Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Juli 2017 hingga bulan Oktober 2017. Penelitian dilakukan  di  SD  Al  Irsyad  Al  Islammiyah menggunakan  metode  penelitian  subjek tunggal.  Tuliskan  deskripsi  penelitian  yang dilakukan (sesuai dengan metodologi penelitian yang digunakan). Pada bagian ini, peneliti menjelaskan deskripsi populasi dan sampel responden yang dilibatkan, instrumen yang digunakan dalam penelitian ini,    rancangan  kegiatan  (jika  penelitian eksperimen), dan sebagainya. Dalam penelitian  ini,  peneliti  akan  memberi perlakuan atau intervensi kepada satu siswa
SD  Al  Irsyad  yang  memiliki  permasalahan dalam
Anger Expression dengan menerapkan Cognitive  Behavioral  Play Therapy.
Pendekatan  mendasar  yang  dilakukan oleh peneliti yang menggunakan desain A-B adalah  untuk  mengumpulkan  data  pada subjek  yang  sama,  mengoperasikan  kontrol mereka  di  bawah  dua  kondisi  atau  fase. Kondisi  pertama  adalah  kondisi pre- treatment, dapat  disebut  sebagai  periode
Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
baseline dan diidentifikasi sebagai A. Ketika kondisi baseline telah  terbentuk,  maka kondisi  perlakuan  atau  intervensi  yang dikenal sebagai B akan dilaksanakan dalam suatu  jangka  waktu.  Secara  khusus, meskipun tidak harus, perilaku spesifik akan diajarkan selama kondisi intervensi, dengan guru atau pengajar menjadi pengumpul data – biasanya dengan cara merekam banyaknya respon yang tepat ( e.g., menjawab pertanyaan)  atau  perilaku (e.g., melihat guru)  yang  diberikan  oleh  subjek  selama jumlah  percobaan  yang  pasti.  (Fraenkel  & Wallen, 2006).
Kegiatan dalam penelitian ini meliputi:
1. Mengukur Baseline, serta asesmen awal. Pengukuran baseline dilakukan selama 4 hari untuk melakukan observasi terhadap perilaku subjek.
2. Introductory/Orientation. Melakukan intake interview dengan orangtua beserta anak.
3. Assessment. Asesmen  dalam  konsleing dilakukan untuk mengeksplorasi permasalahan yang dimiliki oleh subjek penelitan.
4. Middle  Stage. Berdasarkan  eksplorasi masalah  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti,  maka  pada  tahap  ini  peneliti akan  lebih  fokus  untuk  meningkatkan kontrol  diri  anak.  Pada  tahap  ini implementasi  teknik  akan  dilakukan, meliputi:
a. Pelatihan Relaksasi, yaitu melakukan teknik menghitung pernapasan  menggunakan  musik relaksasi b. Restrukturisasi Kognitif, yaitu identifikasi  ABC framework yang dimiliki oleh subjek penelitian serta keterkaitannya.  Dilakukan  dengan menggunakan  karton  serta mini bowling
c. Problem  Solving, yaitu  mengubah cara subjek penelitian menggunakan Anger Menu (Lowenstein, 2008)
d. Positive  Reinforcement, pada  tahap ini  peneliti  menggunakan  kertas As
Cool As the Cucumber (Carr, 2007)
untuk  memberikan reward atas keberhasilannya  mengubah  suatu perilaku
e. Extinction yaitu menghapus reward dan  mengokohkan  perilaku  yang baru terbentuk
Subjek penelitian adalah siswa Sekolah Dasar  kelas  VI  di  SD  Al  Irsyad  Al Islammiyah,  Bekasi.  Pemilihan  subjek  ini dilakukan  berdasarkan  studi  pendahuluan dengan  cara  observasi,  serta  wawancara terhadap wali kelas, serta wawancara teman- teman subjek penelitian. Wali kelasnya saat kelas  V  menyatakan  bahwa  Ia  adalah  anak yang  kesulitan  mengelola  emosi  marahnya. Ia  sering  berteriak  ketika  marah  dengan teman-teman  sekelasnya  dan  mengucapkan kata-kata  yang  tidak  pantas  diucapkan  di sekolah. RZ juga dikenal sebagai anak yang aktif  di  kelas  dan  tidak  bisa  diam.  Wali kelasnya  saat  kelas  V  menyatakan  bahwa saat  kelas  I,  II,  dan  III  RZ  sering  terlihat memukul  dan  mencubit  teman-temannya, namun  sekarang  RZ  lebih  sering  terlihat memaki-maki teman-temannya atau berteriak.  Berdasarkan  pertimbangan  ini, peneliti  memilih  RZ  sebagai  subjek penelitian.
Penelitian  menggunakan  instrument observasi yang telah dikembangkan berdasarkan teori pengekspresian kemarahan oleh Spielberger (1998) No. Indikator Skor 1. Anger In 2. Anger Out 1,2,3,4 4. Anger Control Tabel 1. Kisi-kisi instrumen observasi pengekspresian kemarahan
Pada  penelitian  ini,  analisis  data dilakukan  dengan  cara  analisis  dalam kondisi,  yaitu  menganalisis  perubahan  data dalam  satu  kondisi,  sedangkan  yang  akan dianalisis adalah tingkat stabilitas, kecenderungan arah, dan tingkat perubahan arah  serta  analisis  antar  kondisi  (Sunanto, 2005).

## Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak

## HASIL PENELITIAN
Kemampuan Anger Expression siswa sebelum diberikan treatment pada indikator Anger  In berada  dalam  kategori  Sangat Rendah  pada  4  hari  pengukuran baseline. Pada  indikator Anger  Out berada  pada kategori Sangat Tinggi dan Tinggi. Sedangkan,  pada  indikator Anger  Control siswa  berada  pada  kategori  Sangat  Rendah pada  4  hari  pengukuran baseline (A) sebelum  diberikan  intervensi.  Peneliti  akan fokus  untuk  menurunkan Anger  Out yang sangat  tinggi dan  meningkatkan Anger Control yang  sangat  rendah  dengan melaksanakan  konseling  individual  dengan pendekatan Cognitive  Behavioral  Play Therapy.
Grafik 1. Hasil Observasi Baseline (A)
Tanggal Anger In Anger Out Anger Control 24/8/2017 9 30 11 25/8/2017 10 27 11 29/8/2017 10 23 12 30/8/2017 11 26 12 Tabel 2. Observasi Skor Anger Expression RZ sebelum diberikan Intervensi
Data yang diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan pada intervensi (B), terdapat peningkatan pada satu indikator
pengekspresian  kemarahan  yaitu Anger Control serta penurunan pada satu indikator pengekspresian kemarahan yaitu Anger Out yang merupakan tujuan dari dilaksanakannya konseling individual.
Setelah  dilakukannya  intervensi,  pada
indikator Anger  In mengalami  penurunan dan  memiliki  jumlah  skor  rata-rata  sebesar 8,7. Pada Anger Out mengalami penurunan dan  memiliki  jumlah  skor  rata-rata  sebesar 20,7.  Pada Anger  Control mengalami kenaikan dan memiliki jumlah skor sebesar 16,9. Angka tersebut diperoleh berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  10 hari diberikannya treatment (intervensi) atas permasalahan konseli yaitu Anger Out yang sangat  tinggi  serta Anger  Control yang rendah.
Grafik 2. Hasil Observasi Intervensi (B) Tanggal Anger In Anger Out Anger Control 4/9/2017 8 26 11 7/9/2017 9 24 11 13/9/2017 9 25 12 18/9/2017 22/9/2017 27/9/2017 2/10/2017 6/10/2017 16/10/2017 19/10/2017 10 9 10 8 8 8 8 21 21 19 19 18 18 16 12 19 19 20 21 21 22
Tabel 3. Observasi Skor Anger Expression RZ setelah diberikan Intervensi Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti lakukan selama 2 bulan diperoleh kesimpulan  bahwa Cognitive  Behavioral
Play  Therapy dapat  diterapkan  kepada  RZ yang memiliki permasalahan dalam mengelola  pengekspresian kemarahannya.
Pada sesi konseling pertama hingga ke- 4, RZ belum menunjukkan perubahan yang signifikan  karena  pada  tahap  ini,  peneliti belum  mengidentifikasi automatic  thoughts serta  ABC framework yang  dimiliki  oleh
0 5 10 15 20 25 30 35 Anger In Anger Out Anger Control 0 5 10 15 20 25 30 Anger In Anger Out Anger Control
Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
konseli  sehingga  pada  hasil  pengisian instrumen  observasi  yang  telah  peneliti sediakan,  pada  aspek anger  out dan anger control yang  menjadi  fokus  peneliti  belum menunjukkan  adanya  perubahan  yang signifikan.
Perubahan  ditunjukkan  oleh  RZ  pada pertemuan  ke-lima  setelah  melakukan pelatihan  relaksasi.  RZ  mengungkapkan bahwa  hal  tersebut  membantu  RZ  dalam mengatur  napas  dan  membuat  dirinya tenang.  Pernyataan  RZ  mendukung  hasil observasi  pada  fase  intervensi  yang  telah mulai  menunjukkan  adanya  peningkatan pada aspek anger out dan anger control yang merupakan  tujuan  utama  dilakukannya intervensi. Berikut adalah tabel rekapitulasi peningkatan anger expression yang dimiliki oleh RZ:
Rata-rata Anger In Anger Out Anger Control A (baseline) 10 26.5 11.5 B (intervensi) 8.7 20.7 18.7 Perubahan dalam indikator Penurunan 1.3 Penurunan 5.8 Pening- katan 7.2 Tabel 4. Rekapitulasi peningkatan Anger Expression Grafik 3. Rekapitulasi Peningkatan Anger

## Expression
Anger  Expression dalam  penelitian  ini dapat  terlihat  baik  ketika  subjek  penelitian (RZ) menunjukkan penurunan pada indikator Anger Out serta peningkatan pada indikator Anger Control. Berdasarkan tabel dan  grafik  yang  telah  dipaparkan  di  atas menunjukkan  bahwa  pada  indikator Anger In, pada fase baseline (A) menunjukkan rata- rata  10  dan  pada  fase  intervensi  terdapat
penurunan sebanyak 1,3 sehingga menunjukkan angka 8,7.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memiliki banyak  keterbatasan  yang  perlu  dijadikan catatan  yaitu  Intervensi  menggunakan pendekatan Cognitive  Behavioral  Play Therapy serta  permainan  yang  telah  dipilih pada penelitian ini tidak dapat digeneralisasikan  pada  kasus  lain  karena karakteristik subjek penelitian yang berbeda-beda.
Dalam  penelitian  ini,  intervensi  hanya fokus  menggunakan  pendekatan Cogniive Behavioral Play Therapy yang dibatasi pada Anger Out yang tinggi serta waktu penelitian yang  terbatas  sehingga  peneliti  tidak  dapat mengatakan bahwa pada fase intervensi skor yang dimiliki telah stabil.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan yaitu konseling individual menggunakan pendekatan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk meningkatkan Anger  Expression pada  RZ menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan.
Peningkatan  dapat  terlihat  ketika  subjek penelitian  menunjukkan  penurunan  pada indikator Anger  Out dan  peningkatan  pada indikator Anger Control. Pada fase baseline (A) dalam indikator Anger In menunjukkan rata-rata  sebesar  10  dalam  kategori  Sangat
Rendah dan mengalami penurunan pada fase intervensi (B) sebesar 1,3 sehingga menunjukkan  rata-rata  sebesar  8,7  dalam kategori  Sangat  Rendah.  Pada  indikator
Anger Out, dalam fase baseline (A) memiliki rata-rata  sebesar  26,5  yang  berada  dalam kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini  berarti  RZ masih mengekspresikan kemarahannya secara destruktif, menyakiti orang lain baik secara  verbal  maupun  non-verbal.  Setelah peneliti memberi intervensi, terlihat penurunan  yang  signifikan  pada  indikator Anger  Out sebanyak  5,8  dan  memiliki  rata rata sebesar 20,7 yang berada dalam kategori Sedang.  Hal  ini  bermakna  baik  menurut tujuan  intervensi  meskipun  skor  terlihat menurun.  Pada  indikator Anger  Control, dalam  fase baseline (A)  memiliki  rata-rata
0 5 10 15 20 25 30 A B Anger In Anger
Out Anger Control

## Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
sebesar  11,5  yang  berada  pada  kategori Sangat  Rendah.  Hal  ini  berarti  bahwa  RZ belum mampu mengelola perilakunya dalam mengekspresikan kemarahan. Setelah diberikan  penerapan  pada  fase  intervensi, indikator  ini  mengalami  peningkatan  pada rata-rata  sebesar  5,2  sehingga  berjumlah 18,5 yang berada pada kategori Sedang. Hal ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  teknik yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu
Cognitive Behavioral Play Therapy memberikan pengaruh baik terhadap Anger Expression RZ Penerapan pendekatan Cognitive Behavioral  Play  Therapy  sesuai  untuk subjek  penelitian  karena  dengan  bermain dapat membangun
suasana yang menyenangkan, santai dan rapport yang baik antara peneliti sebagai konselor dan konseli. Dengan  penggunaan  beberapa  permainan sebagai perumpamaan dapat mempermudah RZ  dalam  memahami  maksud  dan  tujuan dari konseling Penerapan pendekatan Cognitive
Behavioral  Play  Therapy  dapat  dilakukan bila  ada  keterlibatan  dari  berbagai  pihak seperti  wali  kelas,  orang  tua,  serta  teman- teman  sekolah  sebagai  observer  partisipatif yang  mengamati  perubahan  yang  terjadi pada  RZ,  kolaborasi  yang  dilakukan  oleh lingkungan  RZ  membantu  keberhasilan penerapan
Dalam penelitian ini, terdapat beberapa saran yang dapat menjadi pertimbangan:
1. Bagi subjek penelitian Hasil  penelitian  pendekatan Cognitive Behavioral Play Therapy yang diterapkan untuk manajemen kemarahan memiliki  pengaruh  yang  baik  terhadap RZ. Namun RZ perlu memiliki komitmen untuk tetap mengekspresikan kemarahan seperti yang telah disepakati meskipun konseling telah berakhir
2. Bagi guru SD
Hasil  penelitian  dapat  digunakan  untuk guru  SD  agar  melakukan  kolaborasi dengan  guru  BK  atau  konselor  agar dapat memberikan konseling menggunakan permainan karena hal ini membawa pengaruh baik dan membangun rapport dengan  lebih mudah  karena  bermain  adalah  bahasa anak 3. Bagi peneliti selanjutnya Hasil penelitian dapat digunakan sebagai referensi atau rujukan penelitian relevan dengan judul pengaruh pendekatan Cognitive  Behavioral  Play
Therapy yang dapat peneliti selanjutnya dapat  tentukan  masalah  yang  akan diberikan intervensi

## DAFTAR PUSTAKA
Baradja,  A.  (2005). Psikologi  Perkembangan: Tahapan-tahapan dan Aspek-aspeknya. Jakarta: Studia Press
Carr,  T.  (2007). 131  Creative  Strategies  for Reaching Children with Anger Problems. South Carolina: YouthLight, Inc
Djiwandono, S. E. (2005). Konseling dan Terapi dengan anak-anak dan orang tua. Jakarta: Gramedia.
Fazio-Griffith,  L.  J.,  &  Ballard,  M.  B.  (2014,
January 17). VISTAS Online. Retrieved February 21, 2017, from counseling.org: https://www.counseling.org/docs/d efau lt- source/vistas/article_18.pdf?sfvrsn=12
Fischetti, B. A. (2010). Play Therapy for Anger Management  in  the  Schools.  In  A.  A. Drewes,  &  C.  E.  Schaefer, School- Based  Play  Therapy (pp.  283-306). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Hidayat,  D.  R.,  &  Siwabessy,  L.  (2015). Pendekatan-Pendekatan  Kontemporer dalam  Konseling  di  Sekolah. Jakarta: Lembaga  Pengembangan  Pendidikan
UNJ
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi Perkembangan: Edisi Kelima. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
Knell,  S.  M.  (2009).  Cognitive  Behavioral  Play Therapy:  Theory  and  Applications.  In A.  A.  Drewes, Blending  Play  Therapy with Cognitive Behavioral Therapy (pp.
117-134).  New  Jersey:  John  Wiley Sons, Inc.
Penerapan Cognitive Behavioral Play Therapy untuk Anger Expression Pada Anak
Mashar,  R.  (2008). Play  Therapy  dalam Kelompok  Guna  Meningkatkan  Emosi Positif  Anak  Usia  Dini. Magelang: Universitas Muhammadiyah Magelang.
Norton,  B.  E.,  &  Norton,  C.  C.  (2006). Experiental  Play  Therapy.  In  C.  E. Schaefer, & H. G. Kaduson, Contemporary  Play  Therapy (pp.  28-
54). New York: The Guilford Press
Papalia,  D.  E.,  Old,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D. (2008). Human  Development:  Edisi
Kesembilan. Jakarta: Kencana
Pearce,  J.  (1990). Bagaimana  Mengatasi Ledakan  Amarah. Jakarta:  Binarupa Aksara
Safaria, T., & Saputra, N. E. (2009). Manajemen
Emosi: Sebuah Panduan Cerdas
Bagaimana  Mengelola  Emosi  Positif dalam  Hidup  Anda. Jakarta:  Bumi Aksara
Santrock, J. W. (2012). Life-Span Development. Jakarta: Penerbit Erlangga
Spielberger, C. D., & Reheiser, E. C. (2010). The Nature  and  Measurement  of  Anger.  In M.  Potegal,  G.  Stemmler,  &  C. Spielberger, International  Book  of Anger (p. 403). New York: Springer.
Sunanto, J. (2005). Pengantar Penelitian dengan Subjek  Tunggal. Tsukuba:  CRICED University of Tsukuba.
Szymanska, K., & Palmer, S. (2000). Cognitive Counselling  and  Psychotherapy.  In  S. Palmer, Counseling and Psychotherapy
(pp. 56-69). London:
SAGE
Publications.
Yusuf, S. (2008). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Rosda.

## MATRIKS PELAKSANAAN KONSELING INDIVIDUAL

## COGNITIVE BEHAVIORAL PLAY THERAPY
Pertem uan ke Topik Permasalahan Tujuan Konseling Teknik Konseling* Media Permainan Garis Besar Langkah Kegiatan Inti Lembar Kerja Waktu 1 Anger Management 1. Asesmen ketertarikan anak untuk penyesuaian media konseling 2. Membangun rapport dengan konseli 3. Mengenalkan konseli dengan penerapan CBPT yang akan dijalani Asesmen 1. Student Interest Inventory (Carr, 2007) dari buku 131 Creative Strategies for Reaching Children with Anger Problem 2. Therapeutic Magic Tricks (Dr. Diane Frey, 2008) dari jurnal
Assessment &
Treatment activities for
Children, Adolescents, and Families Vol 1 3. Pedoman Wawancara 1. Konselor mengetahui permasalahan anak serta pengaruhnya terhadap lingkungan dan perkembangannya 2. Dengan penggunaan Student
Interest Inventory, konselor akan mengetahui ketertarikan anak sehingga akan mempermudah konselor dalam memilih media

## Student Interest Inventory
Dikutip dari buku 131 Creative Strategies for Reaching Children with Anger Problem . 40 menit 2 Anger Management 1. Konselor bersama konseli mengidentifikasi pemikiran konseli yang maladaptif 2. Konselor menantang pemikiran konseli. Restruktur-isasi Kognitif 1. Papan untuk mengidentifikasi pemikiran anak 2. Kartu yang ditulis berisi hal yang menantang pemikiran 1. Konselor mengidentifikasi pemikiran maladaptif yang dimiliki anak 2. Konselor menantang pemikiran Lembar Kerja 2 x 40 menit
Pertem uan ke Topik Permasalahan Tujuan Konseling Teknik Konseling* Media Permainan Garis Besar Langkah Kegiatan Inti Lembar Kerja Waktu maladaptif anak yang menyebabkan anger out. 3 Anger Management Konselor akan membantu konseli untuk menenangkan dirinya bila dihadapkan pada situasi yang membuatnya tidak nyaman Pelatihan Relaksasi Musik yang dapat membuat konseli merasa tenang Konselor akan memberikan pelatihan teknik pernapasan dan berhitung yang dapat membuat konseli tenang dan rileks. 40 menit 4 Anger Management 1. Konselor menggunakan teknik bercerita dan menggunakan boneka sebagai medianya untuk problem solving 2. Penulisan strategi bersama konseli yang akan dilakukan bila konseli menghadapi suatu keadaan yang membuatnya marah Problem Solving 1. Anger Menu (Angela M. Cavett, 2010) dikutip dari jurnal Assessment &
Treatment Activities for Children,
Adolescents, and Families Vol 2. 2. Papan untuk menulis strategi 1. Konselor membantu konseli agar ia dapat mengetahui cara menyelesai-kan suatu masalah bila dihadapkan dengan keadaan yang membuatnya tidak merasa nyaman. Hal ini dilakukan dengan menggunakan permainan Anger Menu agar anak mengetahui bahwa kemarahan dapat diekspresikan dengan cara yang pantas. 2. Konselor dapat memberikan Karton berisi strategi 40 menit
Pertem uan ke Topik Permasalahan Tujuan Konseling Teknik Konseling* Media Permainan Garis Besar Langkah Kegiatan Inti Lembar Kerja Waktu strategi terkait hal yang dapat dilakukan bila membuatnya tidak nyaman, hal ini dilakukan dengan menulis di karton yang akan disiapkan oleh konselor 5 Anger Management Konselor membantu konseli mengatasi masalah terkait dengan anger out nya dengan masuk kedalam situasi yang membuatnya marah. Exposure 1. Gambar visual hierarki dalam emosi 2. Puppets 1. Konselor mengajarkan konseli terkait level kemarahan menggunakan gambar 2. Konselor bersama konseli memasuki situasi yang memicu kemarahan menggunakan
puppets atau action figure kesukaan anak.. Lembar Kerja 40 menit 6 Anger Management Konselor bermaksud ingin menilai kemampuan konseli dalam menerapkan teknik yang telah diajarkan dalam kegiatan sehari-hari dan lingkungannya Positive Reinforcement 1. Kertas penghargaan “Cool as the
Cucumber”
(Carr, 2007) dikutip dari buku 131 Creative Strategies for 1. Pada tahap ini, konselor akan meyakinkan konseli agar dapat menerapkan teknik yang telah diajarkan dalam lingkungan. Kertas Penghargaan 40 menit
Pertem uan ke Topik Permasalahan Tujuan Konseling Teknik Konseling* Media Permainan Garis Besar Langkah Kegiatan Inti Lembar Kerja Waktu Reaching Children with Anger Problem . 2. Kartu dengan pernyataan yang memuji 2. Konselor akan membuat beberapa target capaian, bila konseli berhasil melakukan hal yang telah disepakati, konseli akan diberikan penguatan berbentuk benda atau makanan. 8 Anger Management Konselor membantu konseli untuk tetap menampilkan perilaku yang telah diubah tanpa adanya reinforcement yang telah diberikan Pemudaran Stimulus Sticker, dengan pengurangan jumlah 1. Konselor mengidentifikasi target perilaku konseli yang akan diubah 2. Konseli mengobservasi perilaku konseli yang Nampak meskipun reinforcement positif akan dihilangkan Lembar Observasi 40 menit 9 Anger Management Konselor menghapus reinforcement yang diberikan kepada konseli saat konseli mengungkapkan kemarahannya dengan cara yang telah diajarkan sebelumnya. Extinction atau Differential Reinforcement of Other Behavior (DRO) 1. Poster dengan “peraturan permainan yang baik” 1. Konselor menghilangkan reinforcement positif yang diberikan kepada konseli ketika menunjukkan suatu perilaku Poster 40 menit
Pertem uan ke Topik Permasalahan Tujuan Konseling Teknik Konseling* Media Permainan Garis Besar Langkah Kegiatan Inti Lembar Kerja Waktu 2. Membuat poster “aturan bermain yang baik” untuk konseli 10 Anger Management Konselor menghentikan proses konseling bersama konseli Termination Hadiah dan makanan, konselor akan melaksanakan “termination party” (Norma Leben, 2008) yang dikutip dari jurnal Assessment &
Treatment Activities for Children, Adolescents, and Families Vol 1. 1. Konselor memberikan jamuan (makanan dan minuman) kepada konseli sebelum memulai tahap ini agar konseli lebih nyaman 2. Konselor menyimpulkan tahapan terapi yang telah dilakukan 3. Konselor bertanya kepada konseli terkait hal yang dirasa telah diubah oleh dirinya 4. Konselor memberikan hadiah kepada konseli Lembar refleksi 40 menit
*: Teknik konseling dikutip dari Knell (2009) dari buku Blending Play Therapy with Cognitive Behavioral Therapy (hal. 117-134)