## PENERAPAN METODE KOOPERATIF MODEL TGT (TEAM GAMES TOURNAMEN) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK AKAR SISWA KELAS
IX E MTsN 3 JEMBER

## HUSNUL HOTIMAH
MTs Negeri 3 Jember, Jawa Timur husnul.hotimah190@gmail.com
ABSTRAK

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  permasalahan  yaitu  rendahnya hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IXE  MTs  Negeri  3  Jember.  Hal  tersebut disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya  guru  masih  menggunakan  metode konvensional serta dominasi guru dalam proses pembelajaran sehingga menyebabkan proses pembelajaran menjadi pasif dan membosankan, juga menyebabkan rendahnya hasil  belajar  matematika  siswa.  Sehubungan  dengan  permasalahan  tersebut,  melalui penelitian  ini  diharapkan  memperoleh  cara  yang  tepat  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IXE  MTs  Negeri  3  Jember.  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif model TGT  ( Team Games Tournament ) diharapkan dapat  meningkatkan hasil belajar matematika siswa, karena dengan model pembelajaran kooperatif model TGT  siswa  dapat  lebih  aktif  berpartisipasi  bersama  kelompok  belajarnya. Pembelajaran  dengan  model  kooperatif  model  TGT  digunakan  untuk  meningkatkan hasil belajar  matematika siswa MTs  Negeri 3 Jember, karena  metode pembelajaran kooperatif  model  TGT  banyak  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mampu mengeluarkan pendapat dan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Jenis penelitian yang dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Subyek penelitian  ini  adalah    siswa  kelas  IXE  MTs  Negeri  3  Jember.  Berdasarkan  hasil observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan    metode    pembelajaran  kooperatif model TGT dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Dari hasil observasi yang dilakukan, didapatkan pada siklus  I meningkat  terdapat 15  anak  atau  50% dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi  27  anak  atau  90%.  Dari  data  tersebut  dapat diketahui  peningkatan  hasil belajar matematika siswa  secara klasikal  yang diperoleh 90%  yang  berarti  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  secara  klasikal  sudah tercapai.  Hal  ini  berarti  penggunaan  metode  pembelajaran  kooperatif  model  TGT dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IXE MTs Negeri 3 Jember.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018. Subyek penelitian adalah Siswa Kelas IXE  MTs Negeri 3 Jember berjumlah 30 siswa yang  terdiri  dari  13  siswa  perempuan  dan  17  siswa  laki-laki.  Penelitian  dilakukan dengan dua siklus.
Data  yang  akan  dianalisa  dalam  penelitian  ini  adalah  (a)  Kegiatan  siswa selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  yang  kesemuanya  diperoleh dari observasi yakni meliputi aspek efektif dan psikomotorik. (b) Hasil evaluasi akhir (  aspek  kognitif  )  Untuk  mengukur  ketuntasan  hasil  belajar  dalam  hal  ini  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik menggunakan standar ketuntasan belajar individu dinyatakan  tuntas  apabila  tingkat  persentase  ketuntasan  minimal  mencapai  70%, sedangkan untuk klasikal minimal 75%.
Untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  adalah  dengan  menggunakan rumus persentase ketuntasan hasil belajar, yaitu : (1) Ketuntasan belajar individual :
Jumlah skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal (2) Ketuntasan belajar klasikal:
Jumlah siswa yang tuntas x 100
Jumlah siswa keseluruhan Data  yang  dipresentasikan  kemudian  ditafsirkan  menggunakan  kalimat kualiatif untuk mengetahui seberapa jauh tingkat pencapaian dari masing-masing data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra Siklus
Pada  pembelajaran  pra  siklus  hasil  yang  diperoleh  sangat  tidak  memuaskan. Hal ini terbukti dari 30 siswa hanya 10 siswa yang tuntas dan 20 siswa tidak tuntas. Dari  30  Siswa  yang  dinyatakan  tuntas  10  siswa,  sedangkan  sisanya  20  siswa dinyatakan  tidak  tuntas.  Dari  hasil  kerja  siswa  diperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  90  dan nilai  terendah  yaitu  20.  Setelah  guru  melaksanakan  pembelajaran  prasiklus,  banyak sekali  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki.  Agar  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran    meningkat  dan  nilai  siswa  bertambah  baik,  maka  guru  melakukan perbaikan pembelajaran.

## Siklus I
Pelaksanaan  perbaikan  siklus  I  dilaksanakan  pada  semester  ganjil.  Guru melaksanakan perbaikan pembelajaran sesuai dengan rencana perbaikan pembelajaran yang telah dibuat untuk meningkatkan hasil belajar Matematika tentang bilangan  berpangkat  dan  bentuk  akar  melalui  penerapan  metode  Pembelajaran Kooperatif  Model  TGT  (Team  Games  Tournament)    pada  siswa  kelas  IXE  MTs Negeri 3 Jember.
Pengamatan  dilakukan  oleh  observer  yang  telah  ditunjuk  oleh  guru. Pengamatan dilaksanakan selama proses perbaikan pembelajaran berlangsung. Fokus yang  diamati  adalah  aktifitas  guru  dan  siswa.  Pengamat  mengisi  lembar  observasi yang  telah  disediakan  guru.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  keberhasilan  perbaikan pembelajaran siklus  I dapat dilihat dari peningkatan keaktifan dan nilai siswa dalam pembelajaran.  Hal  ini  mebuktikan  bahwa  metode  Pembelajaran  Kooperatif  Model TGT  (Team  Games  Tournament)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IXE MTs  Negeri  3  Jember.  Tetapi  dalam  perbaikan  pembelajaran  ini  masih  ditemukan kelemahan.  Kelemahan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  tampak  dari  belum optimalnya dalam penyampaian materi bilangan berpangkat dan bentuk akar.
Tabel 1 Hasil Penilaian Kinerja Siswa Pada Siklus I
No.  Nama Siswa Keaktifan Keseriusan Partisipasi Jumlah  Aktif Tidak Aktif 1  2 3 1 2  3 1  2 3 1 Achmad Junaidi J 3 3 3 9 √ 2 Agge Sonia C 3 3 3 9 √ 3 Ahmad Ferdiansya 2 2 3 7 √ 4 Angga Saputra 2 3 2 7 √ 5 Anisatul 3 2 3 8 √ 6 Bagus Budianto 2 2 1 5 √ 7 Dani Triswanto 2 1 2 5 √ 8 Desy Karisma 3 3 3 9 √ 9 Dewi Mustika 3 2 3 8 √ 10 Erna Wati 2 3 2 7 √ 11 Fara Fadia Haya 2 1 1 4 √ 12 Fitria 1 2 1 4 √ 13 Fitria Salsabila F 1 2 2 5 √ 14 Hadi Nur Rohman 2 2 3 7 √ 15 M . Faisal 3 3 3 9 √ 16 M. Mohtarom A 2 3 2 7 √ 17 Moch. Arifin I 2 3 2 7 √ 18 Muhammad Darul 3 3 3 9 √ 19 Muhammad Saifu 1 2 2 5 √ 20 Muhammad Fikri 2 2 2 6 √ 21 Muhammad Rendi 2 1 2 5 √ 22 Moch. Roviki 2 2 2 6 √ 23 Nadila Dwi P 3 1 1 5 √ 24 Nurul Maulida 2 2 1 5 √ 25 Puan Indah Nan I 2 1 1 4 √ 26 Rohadi 1 2 2 5 √ 27 Roni Riyan H 1 1 2 4 √ 28 Salhu Nurul Huda 1 1 3 5 √ 29 Viola Ayu Ida Putri 2 1 2 5 √ 30 Yani Kurniawati 1 1 2 4 √ 15 15 Prosetase 50% 50%

## Keterangan : Skor 1 – 5 = Tidak Aktif
Skor 6 – 9 = Aktif

## Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1
No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan Belajar Tuntas Tidak Tuntas 1. Achmad Junaidi Jamil 50 - √ 2. Agge Sonia Cahyani 60 - √ 3. Ahmad Ferdiansyah P 75 √ - 4. Angga Saputra 50 - √ 5. Anisatul Munawaroh 70 √ - 6. Bagus Budianto 70 √ - 7. Dani Triswanto 80 √ - 8. Desy Karisma 80 √ -
9. Dewi Mustika 50 - √ 10. Erna Wati 50 - √ 11. Fara Fadia Haya 60 - √ 12. Fitria 60 - √ 13. Fitria Salsabila F 50 - √ 14. Hadi Nur Rohman 70 √ - 15. M . Faisal 80 √ - 16. M. Mohtarom A 70 √ - 17. Moch. Arifin Ilham 80 √ - 18. Muhammad Darul A A 70 √ - 19. Muhammad Saifur Rizal R 70 √ - 20. Muhammad Fikri 70 √ - 21. Muhammad Rendi 60 - √ 22. Moch. Roviki 80 √ - 23. Nadila Dwi Puspitasari 70 √ - 24. Nurul Maulida 60 - √ 25. Puan Indah Nan I 65 - √ 26. Rohadi 60 - √ 27 Roni Riyan Hidayat 90 √ - 28. Salhu Nurul Huda 70 √ - 29. Viola Ayu Ida Putri 40 - √ 30. Yani Kurniawati 70 √ - Jumlah 15 15 Prosentase 100% 50% 50% KKM 70 Keterangan :
a. Dari  30  Siswa  yang  dinyatakan  tuntas  15  siswa,  sedangkan  sisanya  15 siswa dinyatakan belum tuntas.
b. Dari  hasil  kerja  siswa  diperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  90  dan  nilai  terendah yaitu 40

## Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I
No. Kelompok Nilai ∑ siswa Prosentase % Keterangan 1. < 70 15 50 Tidak Tuntas 2. 71 – 100 15 50 Tuntas Jumlah 30 100
Grafik 1 Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I
Hasil  refleksi  pada  pelaksanaan  perbaikan  siklus  I  hasil  penilaian  kinerja siswa  masih  terlihat  kurang  optimal,  karena  dari  data  tersebut  masih  ada  sebagian siswa yang masih kurang serius dan kurang aktif dalam proses pembelajaran. Begitu juga dengan hasil belajar siswa yang  masih kurang memuaskan, yakni dari 30 siswa 15  siswa  mendapat  nilai  diatas  KKM,  15  siswa  mendapat  nilai  sama  nilai  dibawah KKM.  Berdasarkan  hasil  tes  dan  pengamatan  observer,  maka  disepakati  untuk dilakukan perbaikan pembelajaran siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I  dan  masukan  dari  observer,  guru merencanakan perbaikan pembelajaran siklus II. Perencanaan perbaikan pembelajaran  siklus  II  tetap  menggunakan  metode  Pembelajaran  Kooperatif  Model TGT ( Team Games Tournament ). Pelaksanaan perbaikan siklus II dilaksanakan pada semester  ganjil.  Pada  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  guru  tetap menggunakan  metode  Pembelajaran  Kooperatif  Model  TGT  ( Team  Games Tournament ).  Mengingat  metode  permainan  pada  perbaikan  siklus  I  dapat meningkatkan hasil belajar anak hanya saja pada perbaikan siklus II ini penggunaan metode  Pembelajaran  Kooperatif  Model  TGT  ( Team  Games  Tournament )  lebih dioptimalkan.
Pengamat/observer  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  guru. Pengamat  mengamati  jalannya  perbaikan pembelajaran siklus  II  yang berfokus pada aktivitas  guru  dan  siswa.  Semakin  tinggi  aktifitas  siswa  maka  pembelajaran  dapat dikatakan  berhasil  begitu  pula  dengan  hasil  belajar/nilai  siswa.  Keberhasilan perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa dalam hal keaktifan dan nilai tes siswa. Hal ini dikarenakan penggunaan media  dan metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik  serta  digunakan  secara  optimal  oleh guru untuk menyampaikan materi bilangan berpangkat dan akar.
Tabel 4 Hasil Penilaian Kinerja Siswa Pada Siklus II No.  Nama Siswa Keaktifan Keseriusan Partisipasi Jumlah  Aktif Tidak Aktif 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 Achmad Junaidi J 3 3 3 9 √ 2 Agge Sonia C 3 3 3 9 √ 3 Ahmad Ferdiansya 2 2 3 7 √ 4 Angga Saputra 2 3 2 7 √
5 Anisatul 3 2 3 8 √ 6 Bagus Budianto 2 3 3 8 √ 7 Dani Triswanto 2 3 2 7 √ 8 Desy Karisma 3 3 3 9 √ 9 Dewi Mustika 3 2 3 8 √ 10  Erna Wati 2 3 2 7 √ 11  Fara Fadia Haya 2 3 3 8 √ 12  Fitria 3 2 3 8 √ 13  Fitria Salsabila F 1 2 2 5 √ 14  Hadi Nur Rohman 2 2 3 7 √ 15  M . Faisal 3 3 3 9 √ 16  M. Mohtarom A 2 3 2 7 √ 17  Moch. Arifin I 2 3 2 7 √ 18  Muhammad Darul 3 3 3 9 √ 19  Muhammad Saifu 1 2 2 5 √ 20  Muhammad Fikri 2 2 2 6 √ 21  Muhammad Rendi 2 1 2 5 √ 22  Moch. Roviki 2 2 2 6 √ 23  Nadila Dwi P 3 2 3 8 √ 24  Nurul Maulida 2 2 3 7 √ 25  Puan Indah Nan I 2 3 3 8 √ 26  Rohadi 3 3 3 9 √ 27  Roni Riyan H 3 3 2 8 √ 28  Salhu Nurul Huda 3 2 3 8 √ 29  Viola Ayu Ida Putri 2 3 2 7 √ 30  Yani Kurniawati 3 2 2 7 √ 27 3 Prosetase 90% 90% Keterangan : Skor 1 – 5 = tidak aktif
Skor 6 – 9 = aktif

## Tabel 5 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan Belajar Tuntas Tidak Tuntas 1. Achmad Junaidi Jamil 70 √ - 2. Agge Sonia Cahyani 80 √ - 3. Ahmad Ferdiansyah P 75 √ - 4. Angga Saputra 80 √ - 5. Anisatul Munawaroh 70 √ - 6. Bagus Budianto 70 √ - 7. Dani Triswanto 80 √ - 8. Desy Karisma 80 √ - 9. Dewi Mustika 70 √ - 10. Erna Wati 80 √ - 11. Fara Fadia Haya 90 √ - 12. Fitria 90 √ - 13. Fitria Salsabila F 50 - √ 14. Hadi Nur Rohman 70 √ -
15. M . Faisal 80 √ - 16. M. Mohtarom A 70 √ - 17. Moch. Arifin Ilham 80 √ - 18. Muhammad Darul A A 70 √ - 19. Muhammad Saifur Rizal R 60 - √ 20. Muhammad Fikri 70 √ - 21. Muhammad Rendi 60 - √ 22. Moch. Roviki 80 √ - 23. Nadila Dwi Puspitasari 70 √ - 24. Nurul Maulida 80 √ - 25. Puan Indah Nan I 75 √ - 26. Rohadi 80 √ - 27 Roni Riyan Hidayat 90 √ - 28. Salhu Nurul Huda 70 √ - 29. Viola Ayu Ida Putri 70 √ - 30. Yani Kurniawati 70 √ - Jumlah 27 3 Prosentase 100% 90% 10% KKM 70 Keterangan :
a. Dari 30 Siswa yang dinyatakan tuntas 27 siswa, sedangkan yang tidak tuntas ada 3 siswa.
b. Dari  hasil  kerja  siswa  diperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  90  dan  nilai  terendah yaitu 50.
Tabel 6 Ketuntasan Hasi Belajar Pada Siklus II No. Kelompok Nilai ∑ siswa Prosentase % Keterangan 1. < 70 3 10% Tidak Tuntas 2. 71 – 100 27 90% Tuntas Jumlah 30 100
Grafik 2 Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus II
Berdasarkan hasil refleksi perbaikan pembelajaran siklus II dapat dikatakan berhasil  karena  jika  dilihat  dari  hasil  pengumpulan  data  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  sangat  aktif  dan  serius  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Begitu  juga  jika  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa,  kemampuan  siswa  dalam mengerjakan  soal  mengalami  peningkatan,  yakni  dari  30  siswa  27  siswa  mendapat nilai diatas  KKM dan 3 siswa mendapat nilai dibawah KKM . Dengan demikian guru tidak  perlu  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  berikutnya.  Jadi  penelitian ini berhenti sampai siklus II.

## KESIMPULAN

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Combs. Arthur. W. 1984. The Profesional Education of  Teachers . Allin and Bacon, Inc. Boston.
Dahar, R.W. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  1994. Petunjuk  Pelaksanaan  Proses Belajar Mengajar , Jakarta. Balai Pustaka. Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa Cipta. Felder,  Richard  M.  1994. Cooperative  Learning  in  Technical  Corse ,  (online), (Pcll\d\My % Document\Coop % 20 Report.
Hadi,  Sutrisno.  1981. Metodogi  Research. Yayasan  Penerbitan  Fakultas  Psikologi Universitas Gajah Mada. Yoyakarta.
Margono, S. 1996. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineksa Cipta.
Nur,  Muhammad.  1996. Pembelajaran  Kooperatif .  Surabaya.  Universitas  Negeri Surabaya.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% siklus II tidak tuntas tuntas
Purwanto,  N.  1988. Prinsip-prinsip  dan  Teknis  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung. Remaja Rosda Karya.
Rustiyah, N.K. 1991. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Bina Aksara.
Sardiman,  A.M.  1996. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Bina Aksara.
Soekamto, Toeti. 1997. Teori Belajar dan Model Pembelajaran . Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Sudjana, N dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru.
Surakhmad, Winarno. 1990. Metode Pengajaran Nasional . Bandung: Jemmars. Wahyuni,  Dwi.  2001. Studi  Tentang  Pembelajaran  Kooperatif  Terhadap  Hasil Belajar Matematika. Malang : Program Sarjana Universitas Negeri Malang.