## PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA DENGAN E-MODUL LOGIKA MATEMATIKA
BERBASIS PHET SIMULATION
Iwit Prihatin 1 , Muhamad Firdaus 2 , Dwi Oktaviana 3 , Utin Desy Susiaty 4
Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak 1,2,3,4
Email: kiranafirdiani@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  penalaran  matematis  sangat  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Pendidik  dapat memberikan  permasalahan  yang open-ended dalam  soal  matematika  sebagai  tujuan  melatih kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dengan  begitu  kemampuan  tersebut  dapat  ditingkatkan. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  melalui pembelajaran  sesudah  mendapatkan  pembelajaran  dengan e-modul logika  matematika  berbasis phet simulation .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  rancangan one  group  pretest- posttest  design .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  35  siswa  kelas  XI  SMK  Koperasi  Pontianak dengan teknik cluster random sampling dimana sebelum diambil sampel dilakukan terlebih dahulu uji homogenitas  dan  dimana  variansi  dari  populasi  homogen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan e-modul logika  matematika  berbasis phet  simulation pada  kelas  XI  SMK Koperasi  Pontianak  dapat  meningkatkan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dimana  diperoleh persentase ketuntasan belajar sebelum dan sesudah diberikan pembelajaran tersebut sebesar 41% dan 59%.
Kata Kunci : Penalaran Matematis, E-modul , Logika Matematika, Phet Simulation

## Abstract
Mathematical  reasoning  ability  is  very  important  for  students.  Educators  can  provide  open-ended problems in math problems as a goal to train students' mathematical reasoning abilities so that these abilities  can  be  improved.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  students'  mathematical reasoning ability through learning after receiving learning with phet simulation-based mathematical logic e-modules. This research is an experimental study with a one group pretest-posttest design. The sample  in  this  study  was  35  students  of  class  XI  SMK  Koperasi  Pontianak  with  cluster  random sampling technique where before the sample was taken the homogeneity test was carried out first and where the  variance of the population  was  homogeneous.  The results  showed that  learning  with phet simulation-based  mathematical  logic  e-modules  in  class  XI  SMK  Koperasi  Pontianak  can  improve students' mathematical reasoning abilities where the percentage of mastery learning before and after the learning is given is 41% and 59%, respectively.
Key Words : Mathematical Reasoning, E-modules, Mathematical Logic, Phet Simulation

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran wajib  dalam  setiap  tingkat  pendidikan sekolah. Untuk memahami dan
menyelesaikan  permasalahan  yang  sering ditemui  dalam  pembelajaran  matematika diperlukan  kemampuan  matematis  yang terlatih dari peserta didik itu sendiri. Peran penting  dalam  berbagai  macam  disiplin ilmu  yang  dimana  dapat  memajukan kemampuan berpikir manusia dalam hal ini daya  pikir  dipegang  oleh  ilmu  matematika
sebagai  dasar  mengembangkan  teknologi sebagai  ilmu  yang  universal,  mempunyai peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin ilmu  dan  memajukan  daya  pikir  manusia [1].  Berdasarkan  NCTM  dirumuskan tujuan  pembelajaran  matematika  yaitu sebagai  berikut:  (1) problem  solving atau memecahkan  masalah;  (2) reasoning  and proof atau  menalar  melalui  pembuktian;
(3) communication atau mengkomunikasikan;  (4) connection atau menghubungkan koneksi; (5)
representation atau  merepresentasikan  [2]. Salah satu tujuan yang perlu dicapai siswa dalam pembelajaran matematika di sekolah adalah  penalaran  matematika  atau  yang dikenal kemampuan penalaran matematis.
Selain  pemahaman,  kemampuan  penalaran matematis  juga  merupakan  tujuan  utama yang tidak boleh diabaikan. Suatu kemampuan  yang  menitikberatkan  kepada sistem,  struktur,  konsep,  prinsip,  dan hubungan  yang  erat  antara  satu  unsur dengan unsur lainnya bahkan
mengembangkan kemampuan tersebut melalui pembelajaran matematika di lingkungan  sekolah  maupun  perguruan tinggi dikenal dengan sebutan kemampuan penalaran  matematis.  Menurut  Maulana, proses pemahaman matematika maupun di dalam  lingkungan  kehidupan  sehari-hari dalam  diri  siswa  sangat  diperlukan kemampuan  penalaran  matematis  [3]. Penalaran  matematika  adalah  fondasi untuk  mendapatkan  atau  menkonstruk pengetahuan  matematika  [4].  Oleh  sebab itu, kemampuan penalaran matematis wajib ditingkatkan agar mahasiswa dapat mengkonstruksikan pengetahuannya dalam pembelajaran  matematika.  Dengan  adanya praktikum  yang  dilakukan  diharapkan mahasiswa dapat meningkatkan kemampuan penalarannya dengan dilakukan percobaan secara langsung.
Suatu  proses  ataupun    kegiatan  melalui berpikir dalam rangka merumuskan kesimpulan  serta  menyusun  pernyataan baru  berdasarkan  pernyataan  yang  sudah ada sebelumnya setelah dibuktikan
kebenarannya  disebut  dengan  penalaran [5].  Pentingnya  kemampuan  penalaran matematis  yang  dimiliki  oleh  siswa dibuktikan dengan ditetapkannya
kemampuan  penalaran  sebagai  tujuan  dan visi  dalam  pembelajaran  matematika  itu sendiri  [6].  Turmudi mengemukakan bahwa suatu habit ataupun kebiasaan  yang selalu diproses  oleh otak seperti  kebiasaan
yang  lain  dimana  harus  dikembangkan secara tetap dan konsisten melalui penggunaan  berbagai  macam  konteks, pengenalan terhadap menalar dan membuktikan sebagai aspek-aspek fundamental  bagi  matematika  itu  sendiri merupakan kemampuan penalaran matematis  [6].  Siswa  terampil  dalam pengajuan permasalahan dilanjutkan dengan  penyusunan  bukti  serta  dapat memanipulasi suatu permasalahan matematis  dan  melakukan  penarikan  suatu kesimpulan  yang  tepat  dan  benar  dapat diperoleh  melalui  kemampuan  penalaran matematis. Suatu kemampuan dari keseluruhan kemampuan yang harus dimiliki  oleh  siswa  yang  mana  dapat dikembangkan melalui pembelajaran
matematis merupakan kemampuan penalaran  [7].  Kemampuan  penalaran merupakan  kemampuan  matematis  yang perlu  dikembangkan  [8].  Kemampuan penalaran matematis sangat penting dimiliki oleh peserta didik.  Pendidik dapat memberikan  permasalahan  yang open- ended dalam  soal  matematika  sebagai tujuan  melatih  kemampuan  penalaran matematis siswa dengan begitu kemampuan  tersebut  dapat  ditingkatkan [9]. Kemudahan dalam
mengkomunikasikan  matematis  baik  itu secara  lisan  maupun  tulisan  diproses melalui  kebiasaan  otak  untuk  berpikir dikembangkan  secara  baik  dan  konsisten merupakan  penalaran  matematis  [10]. Kompetensi  atau  kemampuan  siswa  daam menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh guru  merupakan  kemampuan  penalaran matematika siswa [11].
Berdasarkan paparan tersebut di atas, dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  penalaran matematis  siswa  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran  matematika,  terutama  dalam pembelajaran  materi  logika  matematika kelas XI SMK. Materi pembelajaran wajib yang  dipelajari  oleh  siswa  pada  setiap tingkat satuan Pendidikan adalah
matematika. Pelajaran matematika
merupakan sistematisasi dari logika, sehingga  bisa  dikatakan  logika  merupakan kategori  matematika  murni.  Suatu  ilmu yang  menyampaikan  simpulan  yang  padu serta khusus mengembangkan dalam penggunaan  metode  matematika  serta menggunakan bantuan simbol yang khusus yang  akibatnya  seseorang  mungkin  untuk menghindari pemaknaan ganda pada pemakaian  Bahasa  sehari-hari  disebut dengan  logika  simbolik  [12].  Berdasarkan hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  guru mata  pelajaran  matematika  di  SMK Koperasi Pontianak, kemampuan penalaran matematis  dalam  materi  logika  masih tergolong  rendah,  oleh  karena  itu  perlu dilakukan peningkatan
terhadap
kemampuan tersebut.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan adalah  menerapkan  pembelajaran  dengan e-modul logika  matematika  berbasis phet simulation . E-modul adalah  suatu  media pembelajaran  yang disajikan berupa bahan ajar  yang  menarik.  Materi  pembelajaran yang  disajikan  dalam  bentuk  modul elektronik merupakan penerapan pembelajaran  melalui e-modul .  Akibatnya peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  cukup  baik  setelah diterapkan  media  pembelajaran e-modul [13]. Suatu bahan ajar yang mudah diakses dan  dapat  dibuka  secara  bebas  melalui media elektronik smartphone dapat menggunakan e-modul [14].  Modul  yang disajikan secara interaktif dan memberikan kemudahan dalam penggunaannya,
menyajikan gambar dan animasi, video dan audio  serta  dilengkapi  dengan  tes  maupun kuis  formatif  serta  umpan  balik  bagi penggunanya disebut dengan e-modul [15]. E-modul yang  digunakan  daam  penelitian ini adalah e-modul berbasis phet simulation .  Simulasi Physics  Education Technology ( PhET )  adalah  suatu  simulasi interaktif yang dikembangkan oleh tim dari Universitas Colorado Amerika Serikat  dan
dapat  diakses  melalui  internet  dengan memakai  bahasa  pemograman java dan flash ([9],  [16]). PhET berisikan  simulasi materi  yang  melibatkan  pengguna  secara aktif dikarenakan adanya penjabaran tentang  teori  dan  eksperimen.  Melakukan manipuasi  terhadap  kegiatan  yang  terkait dengan eksperimen dapat dilakukan langsung  oleh  pengguna  [17].  Simulasi PhET dapat  dijalankan  langsung  dari  situs web menggunakan browser  web standar [18].  Simulasi  tersebut  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun  baik  itu  melalui perangkat  komputer  maupun smarthphone baik  secara  secara online maupun offline [19].  Sebuah  laboratorium  yang  nyata dalam  menjelaskan  suatu  fakta  yang terungkap  beserta  prinsip-prinsip  yang muncul  dapat  digantikan  dengan PhET simulasi [20].
Berdasarkan paparan tersebut, maka sangat diperlukan penerapan pembelajaran matematika  khususnya  logika  matematika di  kelas  XI  SMK  dengan e-modul logika matematika berbasis phet simulation dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan  penalaran  matematis.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan e-modul logika matematika berbasis phet simulation . Melalui penelitian ini diharapkan  terdapat  peningkatan  yang signifikan  terhadap  kemampuan  penalaran matematis  siswa  kelas  XI  SMK  Koperasi Pontianak dengan e-modul logika matematika  berbasis phet  simulation baik itu  digunakan  secara offline maupun online .
Beberapa penelitian terdahulu yang relevan dengan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: (1) Penggunaan e-modul
Matematika  Dasar  pada  materi  Logika Matematika  efektif  untuk  meningkatkan divergent  thinking  skill mahasiswa  [12];
(2)  Modul  praktikum  logika  matematika
berbasis PhET simulation dapat meningkatkan kemampuan penalaran mahasiswa  [21];  (3)  Terdapat  peningkatan kemampuan penalaran matematis
mahasiswa  sesudah  menggunakan  modul praktikum  logika  matematika  berbasis PhET simulation [4].  Ketiga  penelitian terdahulu  tersebut  memiliki  kesamaan dengan  penelitian  ini  yaitu  terletak  pada modul  maupun  e-modul  materi  logika matematika  berbasis phet  simulation yang dimana menghasilkan peningkatan terhadap  kemampuan  penalaran  matematis peserta  didik.  Sedangkan  perbedaan  yang dimiliki  oleh  penelitian  ini  dibandingkan ketiga  penelitian  terdahulu  tersebut  yakni terletak  pada  penggunaan e-modul yang dapat  digunakan  secara online dan offline kepada  peserta  didik  dalam  pembelajaran materi  logika  matematika  di  kelas  bukan praktikum logika matematika serta pengaruhnya terhadap kemampuan penalaran matematis peserta didik.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  dengan  rancangan one  group pretest-posttest
design . Di dalam rancangan  ini  dilakukan  2  kali  pemberian tes  yaitu  sebelum  eksperimen  disebut pretest dan  perlakuan  atau treatment sesudah  eksperimen disebut posttest . Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Koperasi Pontianak  pada  semester  ganjil  TA.  2022- 2023. Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Koperasi Pontianak.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  35  siswa  kelas  XI  SMK  Koperasi
Pontianak  dengan  teknik cluster  random sampling dimana  sebelum  diambil  sampel dilakukan  terlebih  dahulu  uji  homogenitas dan dimana variansi dari populasi homogen.
Teknik  pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik pengukuran dimana instrumen
pengumpulan  data  adalah  instrumen  tes kemampuan  penalaran  matematis  siswa. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif  untuk  menyatakan  kemampuan penalaran  matematis  siswa  sebelum  dan sesudah diberikan pembelajaran dengan e- modul logika  matematika  berbasis phet simulation sedangkan  untuk  mengetahui apakah  terdapat  peningkatan  kemampuan penalaran matematis siswa melalui pembelajaran  dengan e-modul logika matematika berbasis phet simulation
dianalisis
menggunakan statistik inferensial  dan  pengujiannya  dilakukan dengan menggunakan Uji- t sampel berpasangan dimana sebelumnya dilakukan uji  prasyarat  normalitas  terlebih  dahulu dengan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  diuraikan  hasil  penelitian dan pembahasan terkait data yang diperoleh  pada  saat  penelitian.  Berikut disajikan  data  terkait  ketuntasan  klasikal kemampuan  penalaran  matematis  siswa sebelum dan sesudah diberikan pembelajaran  dengan e-modul logika matematika  berbasis phet  simulation pada Gambar 1 berikut.
Gambar  1  memberikan  informasi  bahwa terlihat peningkatan yang signifikan terhadap  kemampuan  penalaran  matematis siswa  kelas  XI  SMK  Koperasi  Pontianak. Selanjutnya untuk membuktikan hal tersebut,  dilakukan  pengujian  hipotesis untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan kemampuan penalaran matematis  siswa  melalui  pembelajaran dengan e-modul logika matematika berbasis phet  simulation .  Sebelumnya dilakukan  pengujian  normalitas  terhadap data pretest dan posttest kemampuan penalaran  matematis  siswa  dimana  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pretest .121 35 .200 * .963 35 .277 posttest .112 35 .200 * .946 35 .083 a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan Tabel  1  diperoleh Sig. > 0,05 (Uji  Kolmogorov-Smirnov a dan  Shapiro- Wilk)  diketahui  bahwa  data pretest maupun posttest dari  penalaran  matematis
siswa berdistribusi normal. Dengan demikian, asumsi atau persyaratan
normalitas dalam Uji- t sampel berpasangan sudah terpenuhi.  Selanjutnya dilakukan uji hipotesis  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 berikut.

## Tabel 2. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest - posttest -2.51143E1 13.10315  2.21484  -29.61537  -20.61320 -11.339  34 .000
Berdasarkan Tabel  2 diperoleh Sig. < 0,05 (0,000  <  0,05)  yang  berarti  terdapat peningkatan  yang  signifikan  kemampuan penalaran matematis siswa melalui pembelajaran sesudah mendapatkan pembelajaran  dengan e-modul logika matematika  berbasis phet  simulation . Peningkatan kemampuan penalaran matematis  siswa  tersebut  terjadi  karena siswa  yang  pada  mulanya  mengikuti pembelajaran  materi  logika  matematika dengan  media  yang  telah  disediakan  oleh guru  di  sekolah,  menjadi  lebih  termotivasi
belajar  dengan  menggunakan e-modul logika matematika berbasis phet simulation . Dengan
penerapan pembelajaran  yang  dirasakan  baru  oleh siswa  tersebut siswa  menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran ditambah lagi dapat mengakses modul pembelajaran dimanapaun  dan  kapanpn  serta  lebih menarik dalam belajar dan merasa tertantang oleh phet simulation .
Beberapa  penelitian  terdahulu  tentang kemampuan  penalaran  matematis  siswa
melalui  pembelajaran  dengan e-modul logika matematika berbasis phet simulation yaitu  menyimpulkan  bahwa  (1)  Modul praktikum logika matematika berbasis phet simulation berpengaruh terhadap kemampuan penalaran
matematis mahasiswa  [4];  (2)  LKS  berbasis  virtual lab  berbantuan  simulasi PhET yang dikembangkan  memenuhi  kriteria  valid dan  dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis siswa, serta mendapat respon positif  dari  siswa  [22];  (3)  Penggunaan e- modul Matematika  Dasar  pada  materi Logika
Matematika efektif untuk meningkatkan divergent  thinking  skills siswa  [12];  (4)  Simulasi PhET merupakan media  pembelajaran  yang  mampu  untuk meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa [20]; (5) Pembelajaran
dengan menggunakan PhET  Simulation dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika peserta didik [19]; dan (6) Pengaruh linear yang positif dan signifikan antara simulasi PhET terhadap  kualitas  dan  hasil  belajar fisika  [17].  Dari  beberapa  penelitian terdahulu  tersebut  menunjukkan  bahwa e- modul berbasis phet  simulation dapat menunjang  proses  pembelajaran  serta meningkatkan kemampuan matematis peserta  didik  khususnya  kemampuan penalaran  matematis  siswa  kelas  XI  SMK Koperasi Pontianak.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan e-modul logika matematika berbasis phet simulation pada  kelas  XI  SMK  Koperasi  Pontianak dapat meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa dimana diperoleh persentase  ketuntasan  belajar  sebelum  dan sesudah  diberikan  pembelajaran  tersebut sebesar 41% dan 59%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  penulis kepada  LPPM  IKIP  PGRI  Pontianak  yang
telah  memberikan  dana  hibah  Penelitian Kompetitif  tahun  anggaran  2022  beserta SMK  Koperasi  Pontianak  sebagai  mitra penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M. A. Kotto, U. Babys, dan N. J. M. Gella,  “Meningkatkan  Kemampuan Penalaran Matematika Siswa Melalui Model PBL (Problem Based
Learning),” J.  Sains  dan  Edukasi
Sains , vol. 5, no. 1, pp. 24–27, 2022, doi: 10.24246/juses.v5i1p24-27.
[2] NCTM, Principles and Standards for School  Mathematics .  United  States of America: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc, 2000.
[3] Ikhwanuddin,  M.  Ikhsan,  dan  R.
Johar,  “Peningkatan  Kemampuan Penalaran Matematis melalui Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  pada  Materi
Logika  Siswa  SMAN  7  Aceh  Barat Daya,” J.  Peluang ,  vol.  7,  no.  1,  pp. 177–184, 2019.
[4] D.  Oktaviana  dan  I.  Prihatin, “Pengaruh Penggunaan Modul Praktikum Logika Matematika
Berbasis  Phet  Simulation  terhadap Kemampuan  Penalaran  Matematis
Mahasiswa,”  in Prosiding  Seminar
Nasional Penelitian dan Pengabdian Kepada  Masyarakat ,  2020,  pp.  12– 16. [Online]. Available: http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/article/ downloadArticleFile.do?attachType= PDF&id=9987 [5] T.  S.  Sumartini,  “Peningkatan Kemampuan  Penalaran  Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis  Masalah,” Mosharafa  J. Pendidik.  Mat. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  1– 10, 2015.
[6] M.  Konita,  M.  Asikin,  dan  T.  S. Noor  Asih,  “Kemampuan  Penalaran Matematis dalam Model Pembelajaran Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending
(CORE),” Prism.  Semin.  Nas.  Mat. , vol. 2, pp. 611–615, 2019.
[7] I. Saputri, E. Susanti, dan N. Aisyah, “Kemampuan  Penalaran  Matematis Siswa Menggunakan Pendekatan
Metaphorical  Thinking  pada  Materi Perbandingan Kelas VIII di SMPN 1 Indralaya Utara,” J. Elem. , vol. 3, no.
1, p. 15, 2017, doi: 10.29408/jel.v3i1.302.
[8] S. Raharjo, H. Saleh, dan D. Sawitri, “Analisis  Kemampuan  Penalaran Matematis Siswa dengan Pendekatan Open–Ended  dalam  Pembelajaran Matematika,” Paedagoria  J.  Kajian, Penelit. dan Pengemb. Kependidikan , vol. 11, no. 1, pp. 36– 43, 2020, doi: 10.31764/paedagoria.v11i1.1881.
[9] I.  A.  D.  Astuti  dan  S.  Handayani, “Penggunaan  Virtual  Laboratory Berbasis  PhET  Simulation  untuk Menentukan  Konstanta  Wien,” J. Penelit.  Pembelajaran  Fis. ,  vol.  9, no.  2,  pp.  66–72,  2018,  doi: 10.26877/jp2f.v9i2.2487.
[10]  M.  Muslimin  dan  S.  Sunardi, “Analisis  Kemampuan  Penalaran Matematika Siswa SMA pada Materi Geometri  Ruang,” Kreano,  J.  Mat.
Kreat. ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  171–178, 2019, doi: 10.15294/kreano.v10i2.18323.
[11]  D.  K.  Putri,  J.  Sulianto,  and  M. Azizah,  “Kemampuan  Penalaran Matematis Ditinjau dari Kemampuan Pemecahan  Masalah,” Int.  J.  Elem. Educ. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  351–357, 2019, doi: 10.23887/ijee.v3i3.19497.
[12]  F.  Rahmawati,  M.  D.  Pamungkas, and  B.  Ardiyanto,  “Pengembangan E-Modul Logika Matematika berbasis  HOTS  untuk  Meningkatkan Divergent Thinking Skill,” J. Didact.
Math. , vol. 3, no. 2, pp. 68–74, 2021,
[Online]. Available: https://ejournal.unma.ac.id/index.php /dm/article/view/1629 [13]  N.  Hikmah  and  A.  K.  Haqiqi, “Pengembangan E-Modul
Matematika  Terintegrasi  Nilai-Nilai Islam  Berbasis  Pendekatan  Saintifik pada  Materi  Bentuk  Aljabar,” J. Focus Action Res. Math. (Factor M) , vol. 4, no. 1, pp. 125–140, 2021, doi: 10.30762/factor_m.v4i1.3438.
[14]  S. Andriani dan N. Izzati,
“Pengembangan  E-modul  Berbasis Kontekstual  pada  Materi  Logika Matematika  Kelas  XI  SMK,” J. Pendidik. Mat. dan Sains , vol. 8, no. 1,  pp.  32–35,  2020,  [Online]. Available:
http://journal.uny.ac.id/index.php/jp ms
[15]  L.  Pombo,  M.  Smith,  M.  Abelha,  H.
Caixinha,  and  N.  Costa,  “Evaluating an  Online  E-module  for  Portuguese Primary Teachers: Trainees’ Perceptions,” Technol. Pedagog. Educ. ,  vol.  21,  no.  1,  pp.  21–36, 2012. [16]  S.  Fithriani,  A.  Halim,  and  I. Khaldun, “Penggunaan Media Simulasi  Phet  dengan  Pendekatan Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Siswa  pada  Pokok  Bahasan
Kalor  di  SMA  Negeri  12  Banda Aceh,” J.  Pendidik.  Sains  Indones. , vol. 4, no. 2, pp. 45–52, 2016.
[17]  Y.  Alam,  F.  N.  Putra,  dan  R. Sholichin, “Pengaruh Simulasi PhET
(Physic  Education  and  Tecnology) terhadap Kualitas dan Hasil Belajar,” Briliant  J.  Ris.  dan  Konseptual ,  vol. 6,  no.  1,  pp.  225–231,  2021,  doi: 10.28926/briliant.v6i1.599.
[18]  D.  R.  Rizaldi,  A.  W.  Jufri,  dan  J. Jamaluddin, “PhET:
Simulasi
Interaktif dalam Proses Pembelajaran Fisika,” J.  Ilm.  Profesi  Pendidik. , vol.  5,  no.  1,  pp.  10–14,  2020,  doi: 10.29303/jipp.v5i1.103.
[19]  S.  I.  Masita,  P.  B.  Donuata,  A.  A. Ete, dan M. E. Rusdin, “Penggunaan
Phet Simulation dalam Meningkatkan  Pemahaman  Konsep
Fisika  Peserta  Didik,” J.  Penelit.
Pendidik.  Fis. ,  vol.  5,  no.  2,  p.  136, 2020, doi: 10.36709/jipfi.v5i2.12900.
[20]  S.  R.  Muzana,  S.  P.  W.  Lubis,  dan Wirda,  “Penggunaan  Simulasi  PhET terhadap Efektivitas Belajar IPA,” J. Dedik.  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 227–236,  2021,  [Online].  Available: http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.p hp/dedikasi
[21]  I.  Prihatin  dan  D.  Oktaviana,
“Pengembangan  Modul  Praktikum
Logika Matematika Berbasis Simulasi  PhET  untuk  Meningkatkan Kemampuan Penalaran Siswa,” Kreano, J. Mat. Kreat. -Inovatif , vol. 12,  no.  2,  pp.  189–199,  2021,
[Online]. Available:
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.p hp/kreano [22]  Muliani,  D.  Siska,  dan  A.  Hasri, “Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) Berbasis Virtual Lab Berbantuan  Simulasi  Phet  untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kritis  Siswa  pada  Materi  Getaran Harmonik,” Relativ.  J.  Ris.  Inov. Pembelajaran  Fis. ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 59–68, 2022.