Widyadari                                                                         DOI: 10.5281/zenodo.6392184 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 124 - 135

## PENERAPAN TEKNIK PENGONDISIAN AVERSI DALAM KONSELING BEHAVIORAL UNTUK MENURUNKAN PERILAKU MALADAPTIF PADA SISWA SMK PGRI 1 DENPASAR
I Nyoman Rajeg Mulyawan Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP Universitas PGRI Mahadewa Indonesia e-mail: rajegmulyawan@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  decrease  in  maladaptive  behavior  after  applying  aversion conditioning techniques to students at SMK PGRI 1 Denpasar. This research is focused on students who have high maladaptive behavior. The research subjects were students of class VII Automotive, totaling 25 people. To obtain data, a maladaptive behavior scale was used. The results of the initial study  showed  that  there  were  5  students  with  high  maladaptive  behavior.  From  the  first  cycle  of action  there  was  a  decrease  in  students'  maladaptive  behavior  on  average  from  77.4%  to  69.6%. The  decrease  was  still  in  the  high  category  so  the  research  was  continued  in  cycle  II.  The  results obtained in the second cycle by making improvements in terms of planning and counseling process obtained  students'  maladaptive  scores  decreased  on  average  from  69.6%  to  62%.  There  was  1 student  whose  maladaptive  behavior  decreased  to  the  low  category  but  overall  was  still  in  a position  with  a  moderate  category.  Changes  in  behavior  do  take  quite  a  long  time  as  a  person's personality  develops.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  aversion  conditioning counseling techniques in behavioral counseling can reduce the maladaptive behavior of SMK PGRI 1  Denpasar  students  in  2021.  It  is  recommended  for  guidance  and  counseling  teachers  to  use aversion conditioning counseling techniques when handling cases with maladaptive behavior.
Keywords: Aversion Conditioning, Maladaptive Behavior

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penurunan perilaku maladaptive setelah diterapkan teknik pengondisian  aversi  pada  siswa  SMK  PGRI  1  Denpasar.  Penelitian  ini  difokuskan  kepada  siswa yang  berperilaku  maladaptive  tinggi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  Otomotif  yang berjumlah  25  orang.  untuk  memperoleh  data  digunaka  skala  perilaku  maladaptive.  Hasil  dari penelitian awal menunjukkan ada 5 siswa yang perilaku maladaptifnya tinggi. Dari tindakan siklus I ada  penurunan  perilaku  maladaptive  siswa  secara  rata-rata  dari  77,4%  menurun  menjadi  69,6%. Penurunan  tersebut  masih  ada  pada  kategori  tinggi  sehingga  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II. Hasil yang diperoleh pada siklus II dengan melakukan perbaikan dari segi perencanaan  dan proses konseling diperoleh skor maladaptive siswa menurun secara rata-rata dari 69,6% menjadi 62%. Ada 1  orang  siswa  yang  menurun  perilaku  maladaptifnya  sampai  pada  kategori  rendah  namun  secara keseluruhan  masih  berada  pada  posisi  dengan  kategoti  sedang.  Perubahan  perilaku  memang memerlukan  waktu  yang  cukup  panjang  seiring  perkembangan  kepribadian  seseorang.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik  konseling  pengondisian  aversi  dalam konseling behavioral dapat menurunkan perilaku maladaptive siswa SMK PGRI 1 Denpasar tahun 2021.  Disarankan  kepada  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  menggunakan  teknik  konseling pengondisian aversi ketika menangani kasus yang berperilaku maladaptive.
Kata kunci: Pengondisian Aversi, Perilaku Maladaptive

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran    agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian  ,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,    bangsa    dan  negara. Dipertegas  dalam  Undang-undang  nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  khususnya  pada  asal  3  bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang  demikratis  serta  bertanggung  jawab. Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut  peran  guru  sangat  strategis  untuk bisa  mencetak  SDM  yang  unggul.  Guru memiliki  peran  ganda  yang  tidak  hanya bertanggung  jawab  pada  perkembangan intelegensi, tetapi juga pada perkembangan  moral.  Abin  Syamsudin (2003)  mengelompokan  peran  guru  pada proses pembelajaran yakni sebagai planer, organizer, evaluator dan teacher counsel.
Pada  sisi  membantu  perkembangan kepribadian siswa tugas konseling dilaksanakan  oleh  Guru  Bimbingan  dan Konseling.  Secara  preventif  tugas  guru bimbingan dan konseling adalah memberikan  bimbingan  secara  kelasikal kepada  seluruh  siswa  dengan  materi bimbingan  pribadi,  bimbingan  sosial, bimbingan  belajar  dan  bimbingan  karir. Bimbingan  yang  diberikan  secara  kuratif adalah  layanan  bimbingan  yang  diberikan dalam  bentuk  konseling  atau  layanan  lain yang bertujuan mengentaskan permasalahan  yang  dialami  oleh  konseli (klien).  Ada  berbagai  permasalahan  yang dapat  dialami  oleh  siswa  di  sekolah  yakni permasalahan pada tataran kognitif, emosional  dan  permasalahan  pada  tataran perilaku.  Berbagai  jenis  latar  belakang masalah  tersebut  membutuhkan  teknik konseling yang berbeda pula.
Permasalahan yang muncul di kalangan  siswa  SMK  PGRI  1  Denpasar berkaitan  dengan  perilaku  maladaptif. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, perilaku  maladaptive  dapat  diartikan sebagai  perilaku,  tanggapan  atau  reaksi individu  yang  terwujud  dalam  gerakan, tidak  saja  badan  atau  ucapan;  Mal  berarti buruk dan Adaptif berarti mudah
menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan. Jadi  perilaku  maladaptive  dapat  diartikan sebagai  tanggapan  atau  reaksi  seseorang yang  tidak  sesuai  dengan  tuntutan/ harapan  lingkungan  baik  dalam  bentuk norma  atau  aturan  tertulis  pada  sebuah organisasi  tertentu.  Sementara  J  Fischer dan  Harvey  L  Gochros  (1979),  Ajat Sudrajat dan Nono sutisna (1999) menyatakan perilaku maladaptive merupakan  perilaku  yang  mempunyai konsekuensi membahayakan bagi individu yang  bersangkutan  dan  atau  lingkungan sosialnya yang dikarenakan ketidaktahuan, ketidakmampuan, menanggapi atau merespon  stimulus  pada  saat  dan  tempat yang tepat atau disfungsionalitas.
Ciri-ciri  perilaku  maladaptive  dapat ditandai dengan adanya respon yang tidak menyenangkan dari lingkungan social atau bahkan  merugikan  dirinya  sendiri  seperti; perokok,  alkoholik,  ceroboh,  marah- marah.  Individu  dikatakan  berperilaku maladaptive  jika yang bersangkutan tidak mampu memenuhiharapan yang terkandung  di  dalam  tugas-tugas  yang harus  dilakukannya  secara  teratur  atau dengan  kata  lain  yang  bersangkutan  tidak mampu melaksanakan fungsi dan peranannya  secara  wajar,  suatu  missal
seorang  siswa  tidak  dapat  memenuhi kewajibannya  datang  secara  teratur  ke sekolah atau tidak melakukan kewajibannya secara teratur dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah. Ciri lain dari  perilaku  maladaptive  seperti  perilaku yang  memberikan  tanggapan  terhadap rangsangan  secara  salah,  baik  waktu maupun  tempat,  suatu  missal  seorang siswa  disarankan  untuk  menggunakan pakaian  adat    pada  hari  tertentu  seperti saat  Purnama,  hari  Tilem  dan  hari-hari tertentu  yang  merupakan  kegiatan  ke agamaan  tetapi  siswa  sering  mengabaikan dengan  alasan  yang  tidak  masuk  akal. Ketidakmampuan seseorang dalam memberikan tanggapan terhadap rangsangan  yang  ada  di  lingkungannya atau  memberikan  tanggapan  secara  tidak tepat  suatu  misal    merespon  dengan  nada marah  ketika  ditanya  mengenai  hal tertentu berkaitan dengan informasi tentang  dirinya,  atau  ketidakmampuan memahami  stimulus  sehing  respon  yang ditunjukannya salah.
Ada  berbagai  bentuk  dari  perilaku maladaptive,  Fischer  dan  Gochros  L.H (1979) mengaktegorikan menjadi beberapa bentuk  seperti:  (1)  perilaku  anti  social yang  berbentuk  perilaku  kejahatan  seperti
pencurian,  pembunuhan,  penipuan  dan sebagainya,  perilaku  yang  berbentuk merusak  diri  seperti  memakai  obat terlarang,  bunuh  diri,  pelacuran  dan sebagainya:  (2)  perilaku  depresi  misalnya tekanan, ketidakberdayaan, kegagalan berhubungan  dengan  orang  lain:  (3) perilaku  penyalahgunaan  obat  terlarang misalnya  kecanduan,  ketergantungan  obat atau  zat  adiktif;  (4)  perilaku  emosional misalnya  kekecewaan,  frustasi,  marah, rendah  diri  dan  sebagainya;  (5)  perilaku hubungan  biologis  seperi  memperkosa, selingkuh  dan  sebagainya;  (6)  perilaku orang  tua  –  anak  ,  seperti  hubungan  yang tidak  harmonis,  dimana  anak  tidak menurut  kepada  orang  tua;  (7)  perilaku sekolah,  dimana  para  siswa  sering  bolos, phobia (takut) sekolah, merusak barang di kelas,  sering  mondar  madir  di  kelas, berkelahi,  melanggar  tata  tertib  yang berlaku  di  sekolah,  corat-coret  dan merusak  barang  di  kelas  dan  sebagainya; (8)  perilaku  kepedulian  diri  seperti berpakaian,  menyisir  rambut,  mandi  dan sebagainya berkaitan dengan pemeliharaan fisik; (9) perilaku seksual seperti pelecehan kepada lawan jenis, masturbasi, homoseks,  pedophilia  dan  sebagainya;
(10) perilaku penarikan diri dari lingkungan social.
Uraian  mengenai  konsep  perilaku maladaptive  di  atas    menunjuk  pada perilaku  individu  yang  arahnya  tertuju pada  individu  itu  sendiri  artinya  dapat merusak  diri  sendiri  dan  arahnya  tertuju pada  orang  lain  di  sekitarnya  serta  dapat dapat  merugikan  orang  lain.  Berkenaan dengan  hal  tersebut  penting  diupayakan penanganan secara intensif terhadap individu  atau  siswa  yang  menunjukkan gejala  perilaku  maladaptive.  Beberapa siswa  pada  SMK  PGRI  1  Denpasar menunjukkan  gejala  perilaku  maladaptive ditandai  dengan  ketidakteraturan  dalam menaati  peratuiran  sekolah  seperti  sering bolos, melalaikan kewajiban sebagai siswa dalam hal menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan  guru,  sering  tidak  patuh  dalam menggunakan  atribut  sekolah  seperti penggunaan  seragam  sesuai  waktu/  hari yang  ditentukan  sekolah,  tidak  serius dalam  melaksanakan  tugas  praktik  dan beberapa  perilaku  terkait  seperti  mudah marah,  mengganggu  teman  pada  saat menyelesaikan tugas, dan perilaku kecanduan  seperti  perokok  dan  peminum. Beberapa  siswa  yang  ditandai  berperilaku maladaptive  penting  untuk  diberikan
layanan  bimbingan  dalam  bentuk  layanan konseling.
Ada  beberapa  pendekatan,  metode dan teknik konseling yang dapat diberikan kepada  siswa  yang  bermasalah.  Pemilihan pendekatan  metode  dan  teknik  konseling didasarkan  pada  kemunculan  masalah, jenis  masalah  dan  tujuan  konseling.  Oleh karena permasalahan siswa di SMK PGRI 1  Denpasar  dapat  dikategorikan  sebagai perilaku  maladaptive  maka  metode  dan teknik  konseling  yang  dipilih  adalah Konseling  Behavioral  dengan  teknik pengondisian aversi. Konseling behavioral menekankan  pada  kognisi  individu  dan menawarkan berbagai metode yang berorientasi pada tindakan untuk membantu  mengambil  langkah  yanh  jelas dalam  mengubah  tingkah  laku.  Konseling behavioral  memiliki  asumsi  dasar  bahwa setiap  tingkah  laku  dapat  dipelajari, tingkah  laku  lama  dapat  diganti  dengan tingkah  laku  baru  dan  manusia  memiliki potensi untuk berperilaku baik atau buruk, tepat atau salah. Konseling behavioral juga memandang  manusia  sebagai  individu yang  mampu  melakukan  refleksi  atas tingkah  lakunya  sendiri,  mengatur  dan dapat  mengontrol  perilakunya  dan  dapat
belajar tingkah laku baru (Walker & Shea, 1988)
Pendekatan konseling behavioral memiliki beberapa teknik seperti; penguatan positif, token ekonomi, shaping, contingency contracting, modeling,  self  management,  extinction, flooding,  satiation,  punishment, aversi, disensitisasi sistematis (Gantina Komalasari,  2011).  Teknik  aversi  yang dipilih  dalam  penelitian  ini  merupakan teknik  konseling  yang  bertujuan  untuk meredakan gangguan-gangguan behavioral yang  spesifik,  melibatkan  pengasosiasian tingkah  laku  simtomatik  dengan  stimulus yang  menyakitkan  sampai  tingkah  laku yang tidak diinginkan terhambat kemunculannya. Ranah penggunaan aversi adalah  untuk  tingkah  laku  maladaftif seperti  ketergantungan  alcohol,  merokok, berjudi, homoseksual, ketergantungan obat-obatan  dan  penyimpangan  perilaku yang  melanggar  norma  yang  berlaku. Gantina (2011) menegaskan bahwa prosedur penerapan teknik aversi mengajak  konseli  untuk  menahan  respon maladaftif pada satu periode, sehingga ada kesempatan  untuk  memperoleh  tingkah laku alternative yang adaftif.
Dalam  pelaksanaannya  konseling aversi dapat menggunakan berbagai media seperti aversi kimia, yaitu dengan memasukan  bahan  kimia  ke  dalam alkohol  yang  menimbulkan  mual;  media kejutan  listrik  dengan  menggunakan  2 elektroda  yang  dipasang  di  lengan,  betis atau jari;  sementara  konseling  aversi  jenis covert  sensitization dilakukan  dengan meminta  konseli  membayangkan  perilaku maladaptive  yang  biasa  dilakukan  dan akibat  negative    yang  ditimbulkan  dari perilaku  tersebut.  Tujuan  dari covert sensitization agar konseli dapat menyadari bahwa  perilaku  maladaptive  merugikan diri  dan  orang  lain,  sehingga  dapat menyadari  pula  bahwa  tingkah  lakunya salah, timbul perasaan menyesal, sehingga ada  kecenderungan  mengubah  tingkah laku maladaptive menjadi adaptif. Tahapan  pelaksanaan  konseling  dengan teknik aversi mengikuti langkah konseling dari pendekatan behavioral yakni melakukan  asesmen,  menentukan  tujuan konseling,  penerapan  teknik  konseling, terakhir evaluasi dan mengakhiri konseling.  Melalui  asesmen  dilakukan analisis    tingkah  laku  yang  bermasalah yang  dialami  konseli  saat  ini,  termasuk juga  mengidentifikasi    peristiwa  yang
mengawali  tingkah  laku  sehubungan dengan masalah konseli, analisis motivasional,    hubungan  social  konseli, serta self control konseli  terhadap tingkah laku  bermasalah.  Kegiatan  lanjutan  dalam proses  konseling  adalah  menetapkan tujuan konseling yang dilakukan bersama- sama  antara  konselor  dengan  konseli. Langkah  yang  ditempuh  dalam  menyusun tujuan  konseling  (Burks  dan  Engelkers, 1978)  yaitu  membantu  konseli  untuk memandang masalahnya  atas dasar tujuan yang  diinginkan;  memperhatikan  tujuan konseli    berdasarkan  hambatan-hambatan situasional  tujuan  belajar  yang  dapat diukur;  memecahkan  tujuan  ke  dalam  sub tujuan    menjadi  susunan  yang  berurutan. Penetapan tujuan konseling sangat penting untuk  memandu  jalannya  pelaksanaan konseling.  Pada  tahapan  implementasi teknik aversi khusus pada covert sensitization konselor  meminta  konseli membayangkan perilaku maladaptive yang biasa  dilakukan  dan  akibat  negatif yang ditimbulkan.  Dalam  implementasi  teknik aversi, konselor membandingkan perubahan  tingkah  laku  antara  baseline data dengan data intervensi. Perilaku total konseli perlu diidentifikasi untuk mengetahui keberhasilan konseling.
Perilaku  total  merupakan  integrasi  antara kesadaran,  emosi,  kecenderungan  serta perilaku  konseli.    Pada  tataran  evaluasi dilakukan  secara  berkesinambungan  baik pada  saat  konseling  pertama,  observasi perilaku  serta  evaluasi  pada  pelaksanaan konseling berikutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  bimbingan  konseling  dengan menerapkan  konseling  behavioral  dengan teknik  aversi  covert  sensitization  pada subjek  yang  mengalami  masalah  perilaku maladaptive pada SMK PGRI 1 Denpasar. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VII  Otomotif  2  tahun  2021  yang berjumlah  25  orang.  Berdasarkan  hasil penyebaran  skala  perilaku  maladaptive diperoleh  5  siswa  yang  bermasalah  yaitu siswa yang perilaku maladaptifnya tergolong  tinggi  sehingga  layak  diberikan layanan konseling. Penelitian ini dilaksanakan  bertahap  (bersiklus)  dengan tahapan:  identifikasi  permasalahan,  tahap diagnosis,  prognosis,  tahap  konseling, evaluasi dan refleksi. Identifikasi dimaknai sebagai upaya menemukan siswa yang  betul-betul  layak  dan  mendapat prioritas  dalam  mendapatkan  layanan
konseling. Penyebaran instrument penelitian,  analisis  dan  sintesis  dari permasalahan  siswa  merupakan  kegiatan pokok  dari  tahapan  identifikasi.  Kegiatan identifikasi  awal  ini  dijadikan  landasan menetapkan  subjek  penelitian.  Sementara tahapan diagnosis dan prognosis dipadukan  dengan  langkah  konseling behavioral khususnya pada langkah asesmen.  Diagnosis  adalah  penetapan penyebab  atau  akar  dari  masalah  konseli sementara  progonosis  adalah  penetapan jenis  layanan  yang  akan  diberikan. Penetapan  layanan  konseling  behavioral dengan  teknik  aversi  dipandang  layak untuk  mengatasi  perilaku  maladaptive siswa. Konseling yang merupakan pelayanan  inti  untuk  mengatasi  masalah siswa  dilakukan  secara  individu,  bertahap dan diberikan secara bergantian kepada ke 5 klien.
Data  tentang  perilaku  maladaptive siswa  dikumpulkan  dengan  skala  perilaku maladaptive  dan  pedoman  observasi. Skala (Azwar, 2011) merupakan serangkaian  pernyataan  disertai  dengan pilihan  jawaban  yang  diberikan  kepada responden  untuk  dipilih  sesuai  keadaan dirinya  beradsarkan  stimulus  pada  setiap butir. Skala pada penelitian ini
menggunakan pola Likert. Pilihan jawaban dengan    rentangan  respon  dari  perilaku maladaptif  yang  rendah  sampai  perilaku maladaptive yang sangat tinggi.
Responden  dapat  memilih  jawaban  sesuai stimulus  sesuai  keadaan  dirinya  dengan rentangan  angka  1,  2,  3,  4,  5.  Instrumen dikembangkan melalui tahapan (1) menyusun  blue  print  (kisi-kisi),  (2) menyusun  butir-butir  pernyataan,  (3)  uji validasi  isi  (uji  pakar),  (4)  uji  validitas butir dan reliabilitas.
Teknik  analisis  data  menggunakan statistic  deskriptif.  Persentase  perilaku maladaptive sebelum dan sesudah tindakan dibandingkan. Pertama
menentukan persentase, menentukan kategori perilaku maladaptive dan langkah beikutnya  adalah  menentukan  penurunan perilaku  maladaptive  siswa.  Persentase dihitung  dengan  menjumlahkan  skor perilaku  maladaptive  yang  muncul,  dibagi dengan  skor  yang  seharusnya  sesuai  butir pernyataan  (stimulus)  dikalikan  100%. Adapaun  kriteria  perilaku  maladaptive berdasarkan persentase:
85 %   - 100 %   sangat tinggi 70 %  -   84%   tinggi 55 %  -  69 %  sedang 40 %  -  54 %  rendah
0 %  -  39%   sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan layanan konseling terhadap siswa yang bermasalah dilaksanakan  secara  individual  dengan teknik  aversi.  Data    yang  diperoleh disajikan  secara  deskriptif  baik  data  awal sebelum  tindakan  konseling,  data  dalam proses  konseling  maupun  hasil  dari pelaksanaan konseling tersebut. Data awal yang  diperoleh  ada  5  orang  siswa  yang menunjukkan  perilaku  maladaptive  tinggi ada  4  orang  yakni  AD  (75%),  BE  (80%0, DA  (81%)  dan  SY  (82%),  sementara  1 orang  yakni  GG  (69%)  yang  tergolong sedang di ambang batas tinggi.
Dalam  proses  konseling  1  siswa yakni  BE  dan  AD  sangat  pasif  dan menutup  diri  dalam  proses  konseling. Peneliti mengupayakan memberikan motivasi,  penyadaran  tentang  hakekat konseling,  manfaat  klien  dan  lingkungan serta  menyampaikan  kode  etik  layanan konseling. Konseli mulai tumbuh kesadarannya  sehingga  mau  berpartisipasi aktif dalam konseling.
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam pelaksanaan  konseling,  tingkat    kesadaran konseli  bahwa  perilaku maladaptive  dapat
merugikan  diri  dan  orang  lain,  kesadaran ini  baru  mencapai  65%  dari  keseluruhan Konseli.  Sementara  skor  perolehan  dari skala  perilaku  maladaptive,  penunjukkan perilaku maladaptive konseli: AD memperoleh  skor  70%  (tinggi),  BE memperoleh  skor  71%  (tinggi),  DA skornya  70%  (tinggi),  SY  mendapatkan skor  72%  (tinggi),  dan  GG  skor  perilaku maladaptive yang diperoleh 65% (sedang). Dari  keseluruhan  konseli  skor  perilaku maladaptive  yang  dilakukan  tergolong tinggi  dengan  skor  rata-rata  69,6%. Refleksi dari proses dan hasil pelaksanaan konseling  siklus  1  dapat  dideskripsikan sebagai  berikut:  (1)  pada  saat  proses pelaksanaan konseling, partisipasi masing- masing klien tergolong rendah, keterbukaan konseli masih rendah terbukti masih  ada  masalah  yang  ditutupi.  Segala kekurangan  yang  terjadi  pada  proses konseling  siklus  pertama  diupayakan perbaikannya  pada  konseling  ke  2  dengan memperbaiki  berbagai  teknik  wawancara seperti rapport, attending, acceptance dan menghilangkan resistensi konseli.
Pelaksanaan konseling pada siklus ke 2  beberapa  hal  perbaikan  yang  dilakukan adalah  berkaitan  dengan  penerimaan konseli,  membangun  keakraban  dengan
konseli  pada  setiap  sesi  konseling, menyadarkan  konseli  tentang  betapa pentingnya perubahan perilaku dari maladaptive  ke  perilaku  yang  adaptif sehingga  menguntungkan  bagi  semua pihak  terutama  pada  diri  konseli.  Dilihat dari  segi  proses,  keterlibatan  konseli dalam wawancara sudah meningkat, konseli  sudah  terbuka  dalam  menyatakan masalahnya, konseli sudah aktif menemukan strategi penyelesaian masalah yang  dihadapi,  sehingga  konseling  dapat berjalan  secara  efisien.  Beberapa  strategi dan  solusi  sudah  dibuatkan  rancangan dalam  bentuk  skedul  sehingga  lebih mudah bagi konseli melaksanakan program  yang  telah  disusun.  Perubahan kesadaran  konseli  (5  konseli)  dapat dideskripsikan:  (1)  cara  pandang  konseli terhadap dirinya meningkat sehingga lebih peduli  terhadap  kesehatannya,  keamanan dan  kenyamannya;  (2)  cara  pandang terhadap  orang  lain  meningkat,  sehingga timbul  kesadarannya  bersosial,  berbagi, bekerjasama  dan  saling  member  manfaat. Perubahan kecenderungan berperilaku dari konseli  dapat  dideskripsikan:  (1)  member dan  meminta  saran  kepada  orang  lain;  (2) ada kesiapan untuk saling menolong antar sesama  manusia  baik  di  lingkungan
keluarga, sekolah dan masyarakat; (3) ada kesiapan  untuk  saling  memaafkan  atas kekeluruan  yang  diperbuat;  (4)  ada kesediaan  menerima  perbedaan  dan  (5) mensyukuri  atas  segala  yang  ada  pada dirinya.  Setelah  beberapa  kecenderungan konseli  dilaksanakan  dalam  kehidupan bersosial ada perubahan kesadaran,
pengetahuan dan perilaku yang ditampilkan  konseli  dalam  bersosialisasi. Setelah  diukur  perilakunya  dengan  skala perilaku  maladaptive  maka  perolehan skornya  menurun  sampai  batas  tertentu, dimana perilakunya maladaptifnya menurun.  Secara  rekapitulasi  perubahan skor dapat ditampilkan pada table berikut.
Tabel 1 Rekapitulasi Perubahan Skor Perilaku Maladaptive Konseli Inisial konseli Skor awal % Skor siklus I % Skor siklus II % Kategori AD 75 70 65 Sedang BE 80 71 64 sedang DA 81 70 63 Sedang SY 82 72 64 Sedang GG 69 65 54 Rendah Rata- rata 77,4 69,6 62 Sedang
Gambar 1
Grafik tentang Penurunan Persentase Skor

## Perilaku Maladaptive Konseli
Mencermati  data  tersebut  dilihat  dari persentase  skor  perilaku  maladaptive siswa  setelah  diberi  layanan  konseling pada  siklus  I  dan  siklus  II  ada  penurunan baik  secara  individu  maupun  persentase rata-rata.  Hal  ini  berarti  bahwa  perilaku total  konseli  (pengetahuan,  kesadaran  dan sikap) telah berubah sehingga kecenderungan  berperilaku  maladaptive konseli menurun. Namun demikian dilihat dari kategori perilaku maladaptive mereka masih tergolong sedang. Melalui penelitian  ini  yang  dilakukan  selama  dua bulan  belum  dapat  memodifikasi  perilaku maladaptive konseli secara total dalam arti
mengubah  perilaku  maladaptive  menjadi perilaku adaptif. Upaya untuk memodifikasi  perilaku  melalui  tindakan konseling  membutuhkan  waktu  yang relative  lama.    Tentang  berapa  lama dibutuhkan waktu untuk mengubah perilaku individu, Maxwell dalam bukunya  Psycho  Cybernetics  (1960) menyebutkan  bahwa  perubahan  perilaku para  pasien  yang  ditangani  membutuhkan waktu  21  hari  (Kompas  Com,  12  juni 2018).  Hasil  studi  yang  dilakukan  tahun 2009  terhadap  96  orang  menemukan bahwa  membentuk  kebiasaan  baru    tidak pasti  membutuhkan  waktu  21  hari.  Para peneliti  menemukan  bahwa  waktunya bervariasi  antara  18  hingga  254  hari tergantung  pada  masing-masing  individu, walaupun  secara  rata-rata  memerlukan waktu  66  hari.  Menurut  psikolog  klinis Liza M. Djaprie, untuk membentu rutinitas baru  menjadi  kebiasaan  maka  seseorang harus konsisten melakukan selama 30 hari, alasannya  karena  otak  membutuhkan pembiasaan.  Ditegaskan  lebih  lanjut  oleh Liza (Okezone, 2018) 80% orang membutuhkan waktu selama 30 hari untuk melakukan  kebiasaan  baru  dan  ini tergantung  dari  kapasistas  otak  dari  setiap orang  yang  berbeda-beda.  Skiner  (Farozi,
2003)  mengungkapkan  bahwa  dalam mengubah  perilaku  maladaptive  dapat dilakukan  dengan  memperkuat  perilaku yang  diharapsuranatakan  dan  meniadakan perilaku  yang  tidak  diharapkan  serta membantu menemukan cara-cara berperilaku secara tetap.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian tindakan  bimbingan  dan  konseling  yang dilaksanakan  kepada  subjek  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan teknik pengondisian aversi dalam konseling  behavioral  dapat  menurunkan perilaku  maladaptive  pada  siswa  SMK PGRI  1  Denpasar.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan  analisis  data  pada  setiap siklus,  dimana  perubahan  persentase  skor secara rata-rata pada siklus I dari skor 77,4 % turun menjadi 69,6%, dan pada siklus II skor  perilaku  maladaptive  siswa  menurun dari  69,6%  menjadi  62%.  Ada  1  subjek penelitian  yang  dapat  diturunkan  perilaku maladaptifnya  samapai  pada  kategori rendah,  sementara  4  orang  siswa  perilaku maladaptifnya  masih  tergolong  sedang. Penurunan  perilaku  maladaptive  perlu dipantau  secara  terus  menerus  seiring perkembangan  kepribadian  siswa.  Dengan
keterbatasan  waktu  penelitian  (dua  bulan) dirasa  belum  cukup  untuk  memantau perkembangan siswa.
Diharapkan  petugas  bimbingan  di sekolah dapat melanjutkan hasil penelitian ini dengan memberikan layanan konseling dengan teknik pengondisian aversi lanjutan  dan  memberikan  respon  positif setiap  perubahan  perilaku  maladaptive siswa.

## DAFTAR RUJUAN
Azwar,  Saifuddin.  (2003). Penyusunan Skala  psikologi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Offset
Bayu  Aji  Prasetyo  (2021)  The  Habit Mastery: Ramuan 90 Hari Menciptakan Kebiasaan  Baik,  dan  Menghentikan
Kebiasaan Buruk,. https://subsdaily.com/product/the-habit- mastery-ramuan-90-hari-menciptakan- kebiasaan-baik-dan-menghentikan- kebiasaan-buruk-dengan-mind- programming/  diakses 10  Februari 2022
Dahlia  Novarianing.  (2021). Modifikasi Perilaku:  Teori  dan  Penerapannya. Madiun : UNIPMA Press
Farosin,  H.  Muh.,  Kartika  Nur  Fathiyah.
(2004). Pemahaman  tingkah  laku . Jakarta: Rineka Cipta
Gantina  Komalasari.  (2011). Teori  dan Teknik Konseling . Jakarta: PT Indeks.
Pika.  (2010).  Peraturan  Sekolah  Disiplin Pelanggaran  dan  Hukuman.  Tersedia di:
http://br2608.wordpress.com/2010/05/2 0/peraturansekolahdisiplinketertibanpel anggarandan-hukuman/ Rene  Descartes.  2008.  Tanggungjawab seorang siswa. Tersedia di: http://hlasrinkosgorobogor.wordpress.c om/2008/10/24/tanggungjawab- seorang-siswa/ Shvoong.  (2010). Pengertian  perilaku menyimpang . Tersedia di: http://id.shvoong.com/social- sciences/sociology/2109514- pengertian-perilaku-menyimpang/
Shierine  Wangsa  Wibawa  |(2021).Berapa
Lama  Waktu  yang  Dibutuhkan  untuk Mengubah Kebiasaan?" https://sains.kompas.com/read/2018/06/ 12/203600823/berapa-lama-waktu- yang-dibutuhkan-untuk-mengubah- kebiasaan diakses 15 Februari 2022
Sofyan  S.  Willis.  (2007). Konseling Individual . Bandung: Alfabeta
Stephen  Palmer.  (2011). Konseling  dan psikoterapi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Walker,J.  &Shea,T.M.  (1988). Behavior Management  a  practical  approach  for educators . Columbus: Merrill
Publishing
Winkel. (2004). Bimbingan dan Konseling di  Institusi  Pendidikan. Gramedia Widia Sarana Indonesia