Vol. 8 No. 1, Juni, 2024, Hal. 143-152 DOI: 10.29408/edumatic.v8i1.25633

## E-Learning berbasis Moodle Mata Pelajaran Informatika dengan Pendekatan Project Based Learning
Erda Kurniawan Sidiq 1, * , Jan Wantoro 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Informatika, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
* Correspondence: jan@ums.ac.id

## Copyright : © 2024 by the authors
Received: 29 Maret 2024 | Revised: 1 April 2024 | Accepted: 25 April 2024 | Published: 20 Juni 2024

## Abstrak
Metode  penyampaian  pembelajaran  ppt  untuk  menjelaskan  pelajaran  dinilai  kurang  menarik  serta terkadang  membosankan,  di  tambah  lagi  pelajaran  proyek  masih  konvensional  yang  hanya  bisa dilakukan di dalam kelas saja.Tujuan dari penelitian ini  untuk menciptakan media e-learning dengan model  Project  Based  Lerning (PJBL)  untuk Pelajaran  informatika  di  SMK  Taman  siswa  Sukoharjo. Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan  membangun  atau  membuat  media pembelajaran  berbasis Moodle .  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  R&D menggunakan model ADDIE dengan hanya tahapan Analisis, Desain dan Implementasi. Observasi dan kuesioner  digunakan  untuk  proses  pengumpulan  data.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif berupa persentase uji validitas. Hasil temuan kami adalah menghasilkan e-learning untuk mendukung siswa dalam penerapan  pendekatan  pembelajaran PJBL di kelas. Hasil pengujian menunjukkan bahwa seluruh fungsionalitas sistem berfungsi dengan baik. Sistem ini membuat proses pembelajaran dengan PJBL di kelas menjadi pembelajaran yang lebih fleksibel dan dapat diakses dari mana  saja,  meningkatkan  kolaborasi  antara  siswa  secara  virtual,  memanfaatkan  teknologi  untuk menyajikan materi pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik.
Kata kunci: addie model; e-learning ; project-based learning

## Abstract
The ppt learning delivery method for explaining lessons is considered less interesting and sometimes boring, plus project lessons are still conventional which can only be done in class. This research aims to  create  e-learning  media  with  a  project-based  learning  (PJBL)  model  for  informatics  lessons  in vocational  schools  at  Sukoharjo  student  park.  This  type  of  research  is  development  by  building  or creating Moodle-based learning media. The method used in this research is the R&D method using the ADDIE  model  with  only  the  Analysis,  Design,  and  Implementation  stages.  Observations  and questionnaires  were  used  for  the  data  collection  process.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive analysis in the form of percentage validity tests. The results of our findings are to produce e-learning  to  support  students  in  implementing  the PJBL learning  approach  in  the  classroom.  Test results show that all system functionality functions well. This system makes the learning process using PJBL  in  the  classroom  more  flexible  and  can  be  accessed  from  anywhere,  increases  collaboration between students virtually, and utilizes technology to present more interactive and interesting learning material.

## Keywords: addie model; e-learning; project-based learning

## PENDAHULUAN
Efektivitas  hasil  belajar  seringkali  dipengaruhi  oleh  berbagai  tantangan  pembelajaran yang  dihadapi  siswa,  termasuk  ketidakoptimalan  efektivitas  pembelajaran  dan  pemahaman
terbatas  terhadap  materi  atau  media  pembelajaran  yang  disediakan  (Asih,  2019). e-learning yang  merupakan  salah  satu  media  pendidikan  yang  paling  umum  digunakan,  terutama  di lembaga akademis seperti sekolah, merupakan bentuk pembelajaran baru yang menggunakan media  digital,  terutama  internet,  sebagai  sistem  pembelajarannya(Karyadi  et  al.,  2020). E- learning muncul  sebagai  konsekuensi  logis  dari  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi. Pemanfaatan e-learning saat ini memberikan dampak yang signifikan pada proses pembelajaran (Mansur, 2022).
Moodle  atau Modular  Objec-Oriented  Dynamic  Learning  Environment merupakan program open  source yang  paling  terkenal  di  antara  program-program e-learning lainnya. Aplikasi  ini  dikembangkan  pertama  kali  oleh  Martin  Dougiamas  pada  Agustus  2002  (Nita, 2023).  Dengan  menggunakan  moodle  Siswa  dapat  mengakses  materi  yang  disajikan, mengkontrol  nilai  mereka  sehingga  penilaian  dapat  bersifat  objektif,  serta  mengupload tugastugas yang diberikan dalam bentuk file dan dapat diunduh oleh guru untuk diperiksa dan diberi penilai.
Permasalahan  yang  teridentifikasi  dari  wawancara  dengan  walikelas  X  SMK  Taman siswa  Sukoharjo  pada  jurusan  TKJ,  dimana  pembelajaran  masih  masih  menggunakan pendekatan konvensional dan belum mengadopsi pembelajaran berbasis teknologi terkadang hanya penugasan melalui latihan buku. Metode penugasan ini dianggap tidak lagi efektif karena mengharuskan  guru  untuk  meluangkan  waktu  yang  cukup  lama  dalam  menilai  latihan  dari seluruh siswa. Hal ini menunjukkan bahwa metode penilaian yang digunakan saat ini tidak lagi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk  memperbaiki  metode pembelajaran  konvensional yaitu model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Model PjBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  pintu  terbuka  yang  berharga  bagi pendidik  untuk  mengawasi  pembelajaran  di  ruang  belajar  dengan  memasukkan  pekerjaan projek (Oktafia & Kholisho, 2019; Ramdhani et al., 2018; Sugiharyanti, 2022; Widyastuti et al.,  2023).  Pekerjaan  projek  berisi  tugas  tinjauan  kompleks  masalah  yang  diberikan  kepada siswa sebagai tahap dasar dalam mengumpulkan informasi dan mengoordinasikan informasi baru sehubungan dengan keterlibatan mereka dengan latihan nyata, dan mengharapkan siswa untuk  melakukan  latihan  rencana,  melakukan  latihan  ujian,  mengurus  masalah,  hanya memutuskan, memberikan pintu terbuka yang berharga untuk siswa untuk bekerja secara bebas atau  dalam  pertemuan  (Veronika,  2022).  Sesuai  dengan  penelitian  (Murniarti,  2021)  bahwa Pembelajaran PjBL sangat penting untuk siswa dalam latihan bekerja dan pengalaman proses pembelajaran yang berbeda (Hartanto, 2016). Penelitian ini mempelajari bahwa belajar dengan model PjBL ini akan mendorong siswa untuk berperan aktif, focus, mandiri serta rasa ingin tahunya tinggi dalam belajar (Wicaksana, 2020).
Salah  satu  fungsi e-learning sebagai  media  pelaksana  proses  pembelajaran  jangka panjang  dengan  model  tradisional  bertransformasi  sebagai  model  digital  yang  akan mengefisiensikan  waktu  dan  pengeluaran  (Fatmawati,  2019).  Penggunaan e-learning di sekolah yakni menyuguhkan pengalaman pada pelajar tentang pemanfaatan teknologi internet dengan baik pada saat proses belajar (Sari et al., 2017). Pemanfaatan e-learning mempunyai dampak yang menjadikan pelajar dan pengajar di sekolah mengenal teknologi tersebut dengan benar  (Dharmayanti &  Nurcahyo,  2021; Hamidy  et al,  2021). E-learning merupakan  media pembelajaran elektronik yang cerdas dan meningkatkan minat belajar siswa  (Prasistayanti et al., 2019). Sejalan dengan yang dilakukan dalam penelitian sebelumnya oleh  Riyanti (2020), e-learning adalah  pemanfaatan  inovasi  data  dalam  pembelajaran  seperti  inovasi  PC,  media interaktif  dan  inovasi  surat  menyurat  yang  dibuat  untuk  membantu  upaya  peningkatan kerjasama  siswa  (Wiguna,  2022).  Menurut  Yunita  (2017), e-learning adalah  satu  macam inovasi  data  yang  diterapkan  di  bidang  persekolahan  sebagai  dunia  maya.  Dari  beberapa pengertian diatas penulis menyatakan bahwa e-learning merupakan wadah pembelajaran yang
dimanfaatkan oleh pendidik dan siswa dengan bantuan alat komputer atau android (Gamage et al., 2022).
Pembelajaran berbasis proyek (PjBL) sering kali dapat diintegrasikan dengan e-learning untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih kaya dan terintegrasi. Dalam konteks e-learning ,  PjBL  dapat  diimplementasikan  melalui  platform  pembelajaran online di  mana siswa  dapat  mengakses  tugas  proyek,  sumber  daya  pembelajaran,  dan  kolaborasi  dengan sesama siswa secara virtual. Kaitannya, e-learning memberikan akses mudah dan fleksibilitas bagi  siswa  untuk  mengakses  informasi,  berkolaborasi,  dan  menyelesaikan  proyek-proyek mereka secara daring. Ini menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis dan interaktif di mana siswa dapat mengembangkan keterampilan mereka melalui pemecahan masalah yang nyata dan keterlibatan aktif dalam proyek-proyek yang relevan (Jebari et al., 2017). Dengan demikian,  integrasi  antara e-learning dan  PjBL  membuka  pintu  untuk  pengalaman pembelajaran  yang  lebih  mendalam  dan  bermakna  bagi  siswa,  yang  dapat  meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan pencapaian akademik mereka (Rizal, 2019).
Penelitian yang dilakukan oleh Nordiana (2022) menerapkan model pembelajaran PjBL pada  pembelajaran  offline,  dimana  metode  pembelajaran  masih  menggunakan  model  PjBL konvensional, Ketika mengerjakan projek harus bertemu dan bertatap muka. Sedangkan pada penelitian ini penerapan model PjBL mengunakan metode online , siswa akan di berikan projek secara online di  dalam e-learning yang  dapat  di  kerjakan  dimana  saja  dan  kapan  saja tanpa harus bertemu langsung. Selain itu progres dari projek tersebut dapat terlihat jelas Ketika sudah pengerjakan. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk menciptakan media e-learning dengan  model PjBL  untuk  Pelajaran  informatika  di  SMK  Taman  siswa  Sukoharjo  dengan menggunakan  media  e -learning moodle,  moodle  di  harapkan  menjadi  media  pembelajaran yang dapat diisi dengan tugas proyek,soal-soal dan materi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan  membangun  atau  membuat  media pembelajaran  berbasis Moodle .  Tujuan  penelitian  dan  pengembangan  adalah  untuk mengidentifikasi, membuat, dan memvalidasi suatu produk. Model ini dapat membantu para desainer  pembelajaran  untuk  memastikan  pembelajaran  mencapai  tujuan  yang  di  inginkan secara tepat.
Gambar 1. Konsep addie
Model yang kami gunakan adalah ADDIE sesuai dengan yang disajikan pada gambar 1. Pada tahap analyze (analisis)  dilakukan  dengan  analisis  kebutuhan  pengguna,  analisis  kebutuhan konten, dan analisis kebutuhan sarana dan prasarana. Pada tahap analisis kebutuhan didapatkan dari hasil pengamatan dan wawancara dengan guru informatika. Pada tahap analisis kebutuhan konten  di  dapatkan  dari  SK,  KD  materi  informatika  dasar.  Pada  tahap  kedua  yaitu design
(mendesain)  adalah tahapan kegiatan perancangan produk sesuai dengan yang dibutuhkan. di tahap desain dilakukan pembuatan bahan ajar serta use case diagram yang digunakkan untuk sistem.  Sarana  atau  media  pembelajaran  secara online yang  dirancang  dalam  penelitian  ini adalah moodle yang dipasang pada website. Selanjutnya pada tahap develop (pengembangan), yaitu proses menciptakan produk yang akan dikembangkan berdasarkan desain dan materi yang sudah di siapkan, setelah itu aplikasi moodle dipasang pada hosting agar dapat . Pada moodle, materi dan latihan-latihan diisikan sesuai dengan buku pegangan guru yang biasa disampaikan kepada  peserta  didik . Selanjutnya  pada  tahap implement (impelementasi) kegiatan menggunakan produk. Dalam tahap ini juga dilakukan untuk menyakinkan bahwa kebutuhan sistem  terpenuhi  dengan  yang  baru.  Pelaksanaan  penelitianakan  dilakukan  terhadap  siswa SMK Taman siswa Sukoharjo pada mata pelajaran informatika. Hasil uji coba dikumpulkan dan dianalisis sesuai dengan tujuan khusus yang ingin dicapai.
Uji  validasi  dilakukan  guna  memastikan  kebenaran  dan  ketepatan  media  yang dikembangkan  sebelum  diterapkan,  sehingga  dapat  dipastikan  bahwa  media  tersebut  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Proses perhitungan angket melibatkan tabulasi data checklist pada setiap angket yang digunakan., kemudian dihitung persentasenya dari tiap angket tersebut menggunakan persamaan 1.
𝑃 = 𝑆 𝑁 × 100%
(1)
Keterangan:
P = Skor yang dihitung S = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah skor maksimum Tabel 1. Kriteria kelayakan Skor Rata-rata (%) Kategori Tingkat Kelayakan 0-20 TL Tidak Layak 21-40 KL Kurang Layak 41-60 C Cukup 61-80 L Layak 81-100 SL Sangat Layak
Mendapatkan  presentase  kelayakan  produk  dari  hasil  kuesioner  dilakukan  dengan menjumlahkan  semua  skor  yang  diperoleh  dari  responden,  dan  selanjutnya,  ditentukan  nilai maksimal yang dapat diperoleh dalam penilaian. Kemudian, jumlah skor yang diperoleh dibagi dengan  nilai  maksimal,  lalu  hasilnya  dikalikan  dengan  100%,  dan  dikonversi  berdasarkan kriteria pada tabel 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil analisis permasalahan dari wawancara dengan guru pelajaran Informatika Dasar di SMK  Taman  Siswa  Sukoharjo  menunjukkan  bahwa  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran yang  menarik  dan  menyediakan  materi  serta  latihan  soal.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan pengguna, ditemukan bahwa mereka membutuhkan media yang dapat diakses secara fleksibel, kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Analisis  kebutuhan  sistem  juga  menunjukkan  bahwa  akses internet, komputer, dan platform Moodle merupakan hal yang diperlukan. Tujuan penggunaan media pembelajaran ini adalah untuk memastikan bahwa guru dan siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan mudah melalui platform web berbasis Moodle. Analisis ini menunjukkan
bahwa ada kebutuhan yang kuat untuk pengembangan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pengguna dan sistem. Selanjutnya perencanaan desain awal digunakan diagram use case seperti pada gamabar 2
Gambar 2. diagram use case
Gambar 3. Halaman Beranda
Pada    gambar  2    mengenai diagram  use  case terdapat  tiga user dalam  sistem  yang dirancang yaitu Guru, Siswa dan Admin. Admin sebagai peranan penting dalam sistem sebagai pengelola  data  dan  keberlangsungan  sistem.  Sedangkan  Guru  dapat  menjalankan  perannya dalam proses pembelajaran seperti upload materi dan pemberian nilai. Siswa dengan perannya dapat melakukan download materi yang telah dishare oleh Guru, mengupload tugas yang telah dibuat dan tentunya melihat nilai yang didapatkan. Selajutnya dilanjutkan implementasi dari e- Learning berbasis moodle yang telah diinstal dan juga penyesuaian terhadap materi yang akan di berikan oleh guru.
Selanjutnya  pada  gambar  3  merupakan home page  pada e-learning baru  yang menampilkan halaman login dan juga menu lupa password sehingga jadi lebih simpel untuk segi  tampilan.  Pada  menu  home  page  ini  dapat  dilakukan  login  untuk  siswa,  guru  dan  juga admin. Selain itu juga disediakan menu nama lupa pengguna dan kata sandi terhadap user yang bermasalah terhadap login.
Gambar 4. Course
Gambar  4  menunjukkan  halaman course ,yang  berisi  materi  materi  yang  di  berikan  guru kepada  murid,  mulai  dari  pendahuluan,  soal,  serta  tugas  tugas.  di  sisi  pojok  kanan  terdapat menu dashboard Dimana aka nada pilihan berbagai macam course yang di buat oleh guru.
Gambar 5. Tampilan Tugas projek
Selanjutnya hasil pada gambar 5 siswa membentuk kelompok untuk dapat menyelesaikan tugas project yang di berikan oleh guru.Tugas project yang di berikan  untuk berpikir kritis dan
selalu  terampil  ketika  dihadapkan  pada  penyelesaian  suatu  permasalahan.  Pada  tabel  2 merupakan  hasil  uji  media  yang  dilakukan  oleh  dua  ahli  di  bidangnya  dengan  penilian menggunakan kuisioner yang memuat 3 aspek penilaian, diantarnya aspek usability (kegunaan dari  produk),  fungsionalitas  (fungsi  dari  produk),  dan  komunikasi  visual  atau  tampilan  dari produk. Pengujian kelayakan oleh ahli media mendapatkan skor 95 dari skor maksimal adalah 100. Setelah dilakukan perhitungan presentase kelayakan materi yang dikembangkan mendapat hasil yaitu 95 %. Berdasarkan presentase kriteria kelayakan seperti pada tabel 1 menunjukkan bahwa materi yang dikembangkan sangat layak.
Tabel 2. Hasil pengujian oleh ahli media
Aspek yang di Nilai  Ahli Media 1  Ahli Media 2 Skor Skor Maksimal Presentase Usabilty 18 18 36 40 90% Fungsionalitas 15 14 29 30 96% Komunikasi Visual 15 15 30 30 100% Total Skor 48 46 95 100 95 %. Tabel 3. Hasil pengujian oleh ahli materi Aspek yang di Nilai Ahli Materi 1 Ahli Materi  2 Skor Skor Maksimal Presentase Relevensi 18 20 38 40 95% Kelayakan Isi 23 23 46 50 92% Bahasa 19 20 39 40 97% Penggunaan 18 19 37 40 92% Penyajian 12 14 26 30 86% Total Skor 90 96 186 200 93%
Pada  tabel  3  merupakan  hasil  uji  materi  yang  dilakukan  oleh  dua  ahli  di  bidangnya dengan penilian menggunakan kuisioner yang memuat 6 aspek penilaian didalamnya. Untuk indikator  aspek  yang  dinilai  dapat  dilihat  pada  tabel  3.  Pada  pengujian  kelayakan  oleh  ahli materi mendapatkan skor 186 dari skor maksimal adalah 200. Setelah dilakukan perhitungan presentase  kelayakan  materi  yang  dikembangkan  mendapat  hasil  yaitu  93%.  Berdasarkan presentase  kriteria  kelayakan  seperti  pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa  materi  yang dikembangkan sangat layak.
Tabel 4. Respon Pengguna Aspek yang di Nilai Skor Skor Maksimal Presentase Kemudahan penggunaan media pembelajaran 85 100 85% Fungsionalitas media pembelajaran 90 100 90% Tingkat pemahaman media pembelajaran 88 100 88% Ketertarikan terhadap media pembelajara 95 100 95% Meningkatkan minat belajar 93 100 93% Total Skor 451 500 90%
Tabel  4  merupakan  hasil  uji  pengguna  yang  dilakukan  oleh  38  siswa  kelas  10  SMK Taman  siswa  Sukoharjo  dengan  penilaian  menggunakan  kuisioner  yang  memuat  5  aspek penilaian.  Untuk  aspek  penilaian  dapat  dilihat  pada  tabel  4.  Pada  pengujian  kelayakan  oleh
pengguna  mendapatkan  skor  451  dari  skor  maksimal  adalah  500.  Setelah  dilakukan perhitungan  presentase  kelayakan  materi  yang  dikembangkan  mendapat  hasil  yaitu  90%. Berdasarkan  presentase  kriteria  kelayakan  seperti  pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa  materi yang dikembangkan sangat layak

## Pembahasan
Proses pengujian dan pengambilan data yang di lakukan oleh ahli media serta ahli materi yaitu para ahli dapat mencoba media pembelajaran berbasis proyek (PjBl), setelah itu para ahli dapat memberikan penilaian dengan kuisioner  yang telah di baerikan. selanjutnya hasil data dari  pengisian  kuesioner  akan  dioleh  dengan  mengunakan  rumus  untuk  menguji  kelayakan media pembelajaranya.
Pengujian media yang telah dilakukan oleh ahli, media pembelajaran memperoleh skor 95 dari total skor 100, pada tabel 2 hasil dari uji kelayakan perhitungan dengan menggunakan rumus  skala  likert mendapatkan  presentase  95  dari  hasil  tesebut  maka  dapat menjadi  media pembelajaran karena dalam table 4 masuk kedalam layak. Selanjutnya apabila pengujian media mendapatkan presentase yang layak, maka akan dilajutkan dengan uji materi yang dilakukan oleh ahli, pada tabel 3 ahli materi memperoleh skor 186 dari total skor 200 maka berdasarkan tabel 1 maka dikatakan sebagai sangat layak karena tampilannya yang menarik, fitur berjalan dengan  baik  serta  materi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  .  Pembelajaran  berbasis  proyek menuntut  siswa  untuk  memberikan  ide  ide  kreatif  dalam  proses  penyelesaian  proyeknya. pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBl)  merupakan  pembelajaran  yang  bepusat  kepada  siswa, maka dari itu siswa di tuntut untuk memiliki penyelesaian masalah yang baik serta memiliki ide ide yang kreatif dalam menghadapi berbagai masalah.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dharmayanti  &  Nurcahyo  (2021),  mereka  belum adanya materi pembelajaran Informatika dan belum mengunakan  model PjBl. Sementara itu, penelitian Widyastuti et al. (2023) juga sama-sama menggunakan moodle untuk membuat e- learning akan tetapi tidak ada metode belajar yang digunakan. Oleh sebab itu dalam penelitian ini mengembangkan media e-learning berbasis moodle dengan mengunakan model PjBL dan menambahkan materi informatika. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya oleh Widyastuti et al. (2023) adalah penambahan materi serta skor kelayakan media lebih tinggi. Penggunaan E-learning PjBl online memiliki  beberapa  keunggulan  dibandingkan  dengan metode konvensional offline , seperti memungkinkan akses pembelajaran yang lebih fleksibel dan  dapat  diakses  dari  mana  saja,  meningkatkan  kolaborasi  antara  siswa  secara  virtual, memanfaatkan  teknologi  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan menarik,  serta  memungkinkan  penggunaan  beragam  sumber  daya  digital  untuk  mendukung pemecahan masalah dan pembelajaran berbasis proyek.

## SIMPULAN
E-learning berbasis moodle yang di tunjukan kepada siswa SMK Taman siswa Sukoharjo dengan mengunakan model pengembangan ADDIE, yang meliputi ahli media, ahli materi, dan ahli pengguna, media pembelajaran e-learning berbasis Moodle telah dinyatakan sangat layak untuk  dikembangkan.Untuk  nilai  Uji  kelayakan  media  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  ini mendapat  penilaian  tinggi  dari  para  ahli  dan  pengguna,  dengan  presentase kelayakan media mencapai lebih dari 90%. media pembelajaran e-learning ini dapat membantu siswa  SMK  Taman  Siswa  Sukoharjo  belajar  secara  mandiri  serta  bekerja  sama  dalam melaksanakan pembelajaran. Selian itu, media ini juga memiliki tampilan yang menarik dan dapat  membangkitkan  minat  belajar  siswa.  Kelebihan  media  diantaranya  dapat  diakses menggunakan  perangkat  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  dan  siswa,  yaitu  android.  Artinya guru  dan  siswa  sebagai user ,  dengan  sedikit  panduan  dapat  segera  memahami  penggunaan
media  pada  perangkatnya.  Sehingga  aplikasi  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa sebagai media pembelajaran informatika.

## REFERENSI
Asih, N. F., & Ellianawati, E. (2019). The Enhancement of Verbal Communication Skills for Vocational  Students  through  Project-Based  Learning  Physics. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 5 (1), 21–28. https://doi.org/10.21009/1.05103 Dharmayanti, W., & Nurcahyo, R. W. (2021). Analisis dan Perancangan E-Learning Adaptif di Sekolah Menengah Kejuruan. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika , 5 (1), 1–10. https://doi.org/10.29408/edumatic.v5i1.2544
Fatmawati,  S.  (2019).  Efektivitas  Forum  Diskusi  Pada  E-Learning  Berbasis  Moodle  Untuk Meningkatkan  Partisipasi  Belajar.  REFLEKSI  EDUKATIKA:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 9 (2), 211–216. https://doi.org/10.24176/re.v9i2.3379
Gamage, S. H. P. W., Ayres, J. R., & Behrend, M. B. (2022). A systematic review on trends in using Moodle for teaching and learning. International Journal of STEM Education , 9 (1), 1-24. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00323-x
Hamidy , R. R., Mashur, M., & Yaqin, L. N. (2021). Faktor yang mempengaruhi pembelajaran daring  melalui  LMS  pada  masa  Covid  19. Edumatic:  Jurnal  Pendidikan Informatika , 5 (2), 288-295. https://doi.org/10.29408/edumatic.v5i2.4158
Hartanto, W. (2016). Penggunaan E-Learning sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1–18.
Jebari,  K.,  Boussedra,  F.,  &  Ettouhami,  A.  (2017).  Teaching  “information  systems management”  with  moodle. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning , 12 (4), 4–16. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i04.6183
Karyadi,  P.  A.,  Paristiowati,  M.,  &  Afrizal,  A.  (2020).  Analysis  the  21St  Century  Skills  of Students  in  Chemical  Equilibrium  Learning  With  Flipped  Classroom-Collaborative Problem Solving Model. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 5 (1), 48–60. https://doi.org/10.15575/jtk.v5i1.7971
Murniarti,  E.  (2021).  Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  Dalam  Pemmbelajaran.
Journal of Education , 3 (1), 369–380.
Nita,  S.,  &  Whira  Setyo  Putri,  A.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pengantar  Teknologi Informasi Berbasis Virtual Learning. Jurnal Penelitian Rumpun Ilmu Teknik (JUPRIT) , 2 (1), 117–125.
Nordiana, L., Mansur, H., & Salim, A. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis E-Modul Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Korea  Kelas  X  SMK. J-INSTECH , 3 (2),  57-62. https://doi.org/10.20527/j-instech.v3i2.8696
Oktafia , N. A., & Kholisho, Y. N. (2019). Komparasi Model Pembelajaran Teaching Factory dengan Project Based Learning Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika , 3 (2), 76-83. https://doi.org/10.29408/edumatic.v3i2.1665 Prasistayanti, N. wayan N., Santyasa, I. wayan, & Warpala, I. wayan sukra. (2019). Pengaruh Desain  E-Learning  Terhadap. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 07 (02),  138–155. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p138--155
Ramdhani ,  R.,  Kholisho,  Y.  N.,  &  Arianti,  B.  D.  D.  (2018).  Studi  komparasi  antara  model pembelajaran  PJBL  dan  CTL  terhadap  hasil  dan  keaktifan  belajar  siswa. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (1), 8-13. https://doi.org/10.29408/edumatic.v2i1.1293 Riyanti,  R.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  perangkat  pembelajaran  project  based  learning (PjBL) terintegrasi STEM berbasis e-learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif. DWIJA CENDEKIA: Jurnal
Riset Pedagogik , 4 (2), 206-215.
https://doi.org/10.20961/jdc.v4i2.45276
Rizal, S., & Walidain, B. (2019). Pembuatan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle
Pada Matakuliah Pengantar Aplikasi Komputer Universitas Serambi Mekkah. JURNAL ILMIAH  DIDAKTIKA:  Media  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 19 (2),  178. https://doi.org/10.22373/jid.v19i2.5032
Rumengan,  I.  M.,  Rumenta,  A.  S.  M.,  &  Paturusi,  S.  D.  E.  (2019).  Pembelajaran  Daring Pendidikan  dan  Pelatihan  Aparatur  Sipil  Negara  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia Papua Barat. Jurnal Teknik Informatika , 14 (3), 303–312.
Sari,  A.,  &  Indrawati,  D.  (2017).  The  use  of  learning  media  with  MOODLE  approach  to improve  the  quality  of  education:  A  literature  study.  In International  Conference  on Teacher  Training  and  Education  2017  (ICTTE  2017) (pp.  297-302).  Atlantis  Press. https://doi.org/10.2991/ictte-17.2017.33
Sugiharyanti,  E.  (2022).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Berbantuan  Moodle  E- Learning untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (2), 212–220. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.364
Tandirerung, V. A., & Mangesa, R. T. (2022). Pengembangan e-learning berbasis edukati pada sekolah  Menengah  Atas. Information  Technology  Education  Journal , 1 (3),  46-49. https://doi.org/10.59562/intec.v1i3.252
Wicaksana, E. (2020). Efektifitas Pembelajaran Menggunakan Moodle Terhadap Motivasi Dan Minat Bakat Peserta Didik Di Tengah Pandemi Covid  -19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 117–124.
https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937
Widyastuti, R., Suryani, K., Rahmadani, A. F., Mawaddah, D., & Akbar, I. (2023).  Jobsheet Elektronik berbasis Project Based Learning Matakuliah Pemograman berorientasi Objek. Edumatic:
Jurnal Pendidikan Informatika , 7 (2), 346–355.
https://doi.org/10.29408/edumatic.v7i2.23040
Widyastuti , R., Suryani, K., Rahmadani, A. F., Mawaddah, D., & Akbar, I. (2023). Jobsheet Elektronik  berbasis  Project  Based  Learning  Matakuliah  Pemograman  berorientasi Objek. Edumatic: Jurnal Pendidikan
Informatika , 7 (2), 346-355. https://doi.org/10.29408/edumatic.v7i2.23040
Wiguna, I. W. A., & Indrayani, L. (2022). Pemanfaatan E-Learning Berbasis Moodle Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMAN  Bali  Mandara. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 56–64.
Yunita,  L.  (2017).  Efektivitas  Problem  Based  Learning  Berbantuan  E-Learning  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar. Education Journal : Journal Educational Research and Development , 1 (1), 1–8.