Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020

## KEPEMIMPINAN PEDAGOGIS: MEMBANGUN KARAKTER GURU DAN SISWA MELALUI PEMODELAN PERILAKU POSITIF KEPALA SEKOLAH
1 Yusaini email: yusaini@iainlangsa.ac.id

## ABSTRACT
This article aims to explain how a school principal is able to shape the character of teachers and students  through  the  application  of  pedagogical  leadership  in  schools.  Pedagogical  leadership  is leadership  that  is  able  to  provide  examples  of  positive  behavior  to  all  components  in  the  school, both  teachers,  education  staff  and  students.  The  discussion  method  was  taken  through  a  study  of the  library  with  various  references  relating  to  the  formation  of  the  character  of  the  teacher  and students,  as  well  as  their  relationship  with  the  principal's  pedagogical  leadership.  The  results  of the literature review from various books and journals provide a clarity of the concept that to shape the  character  of  teachers,  education  staff  and  students  in  schools  a  pedagogical  leadership behavior  model  is  needed,  namely  the  principal's  leadership  that  is  able  to  provide  role  models through  positive  behavior,  such  as  honesty,  good  heartedness,  accustomed  to  the  truth  and mastered  in  the  scientific  field  they  have.  The  results  of  the  study  prove  that  the  formation  of teacher  and  student  character  is  strongly  influenced  by  the  ability  of  principals  to  implement pedagogical leadership in a school-led environment.
Keywords : Pedagogical Leadership, Positive Characters, Teachers and Students.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  sosok  pendidik  yang  memiliki  tugas  paling  mulia  dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara. Negara memberikan kewajiban kepada guru untuk mewujudkan cita-cita negara  dalam  mencerdaskan  kehidupan  dan  generasi  bangsa  berkarakter. 2 Guru  memiliki tanggungjawab untuk membentuk karakter siswa di masa depan. Oleh karena itu, sekolah menjadi wadah  tempat  guru  mendidik,  membimbing,  dan  mencerdaskan  siswa  dengan  berbagai pengetahuan dan keterampilan. Ketika guru di sekolah mampu menciptakan lulusan yang memiliki kecerdasan  yang  hebat  dan  karakter  yang  tepat,  maka  guru  dipandang  telah  berhasil  menciptakan lulusan yang baik. 3 .
Peran  guru  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  spektrum  kepemimpinan.  Artinya,  guru  yang berkarakter  adalah  guru  yang  mampu  menunjukkan  seluruh  perilaku  baik  yang  selanjutnya dijadikan  sebagai  contoh  tauladan  bagi  siswa.  Guru  harus  memiliki  komptensi  dan  berkarakter positif  sebagai  sosok  pemodelan  perilaku  di  sekolah.  Perilaku  guru  akan  ditiru  oleh  siswa  dalam berbagai  aktivitas  kehidupan.  Guru  harus  memodelkan  kejujuran  dalam  berbagai  kesempatan.  Ia
1 Dosen Pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu keguruan (FTIK) Institut Agama Islam Negeri, Langsa dan Menjabat Sebagai Ketua LPM IAIN Langsa,
2 Sabaruddin,  “PARENTS’  INVOLVEMENT  IN  IMPROVING  CHARACTER  OF  CHILDREN THROUGH MATHEMATICS LEARNING,” Jurnal Ilmiah Peuradeun 6, no. 1 (2018).
3 SUDIRMAN,  H.,  “Strategi  Implementasi  Kurikulum:  Suatu  Kajian  Perspektif  Teori  Di  Sekolah Dasar,” Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 9,  no.  2  (2019):  936–51,  https:  //doi.org  /10.35673/ ajmpi.v9i2.428.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
harus  mencontohkan  perilaku  kebenaran  dalam  berbagai  kegiatan.  Guru  yang  menunjukkan perilaku  baik  kepada  semua  insan,  dan  guru  harus  mampu  menunjukkan  kemampuan  di  bidang keilmuannya. 4
Keberhasilan  guru  untuk  membangun  perilaku  positif  sangat  dipengaruhi  oleh kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  bagi  semua  sumber  daya yang  ada  di  sekolah.  Kepemimpinannya  sangat  menentukan  keberhasilan  semua  pihak  yang  di sekolah.  Pembentukan  karakter  guru  dan  siswa  sangat  ditentukan  oleh  gaya  kepemimpinan  yang diterapkan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  haruslah  orang  yang  terpilih,  terpuji,  berkarakter, berhati baik, jujur dan mampu mempengaruhi orang lain untuk mencapai tujuan pendidikan. 5
Kepemimpinan perlu pengkajian komprehensif untuk menyatakan seseorang sukses dalam memimpin.  Kepemimpinan  merupakan  sebuah  variable  yang  dipegaruhi  banyak  faktor,  seperti hubungan  kerjasama  antar  individu,  pola  interaksi,  kinerja,  evektivitas  kerja,  dan  perilaku  orang- orang  dalam  sebuah  organisasi.  Sekolah  sangat  membutuhkan  seorang  pemimpin  yang  mampu membangun  perilaku  orang  lain  menjadi  baik.  Kepala  sekolah  merupakan  sosok  pemimpin  yang harus membangun karakter guru dan siswa di lingkunagan sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah yang  diinginkan  di  sekolah  adalah  kepemimpinan  pedagogis.  Sebab  kepemimpinan  pedagogis merupakan  suatu  pemikiran  tentang  kompetensi  kepala  sekolah  yang  diharapkan  mampu mendorong  penerapan  strategi,  gaya,  teknik  kepemimpinan  menjadi  efektif.  Kemimpinan  kepala sekolah  yang  diharapkan  adalah  seorang  pemimpin  yang  memiliki  kesadaran  bahwa  seorang pemimpin adalah juga seorang pendidik. 6
Kepala sekolah harus menjadi seorang pemimpin dan pendidik bagi orang di sekelilingnya. Kepala  sekolah  harus  mampu  mengkonstruksi  pendidikan  bermutu.  Pendidikan  haruslah  dapat membentuk  karakter  manusia  menjadi  terdidik.  Salah  satu  cara  yang  harus  dilakukan  adalah dengan  mengimplementasikan  nilai-nilai  pedagogis  ke  dalam  seluruh  aspek  kehidupan 7 .  Kepala sekolah  bertanggungjawab  dalam  membangun  karakter  guru  dan  siswa  dalam  menjalankan  tugas kepemimpinan. Kepala sekolah adalah pemimpin bagi guru dan siswa. Kepala sekolah yang sukses memimpin  merupakan  kepala  sekolah  yang  melahirkan  siswa  cerdas  dengan  karakter  yang  baik, guru  disiplin  dan  bertanggungjawab,  dan  orang  lain  di  sekitarnya  yang  penuh  keharmonisan, disiplin dan berkinerja.
4 Ikhwan, “Pendidikan Karakter Dalam Perspektif Al-Qur’an,” Mumtaz: Jurnal  Studi Al-Qur’an Dan Keislaman 2, no. 1 (2019): 1–26, https://doi.org/10.36671/mumtaz.v2i1.17.
5 SYAMSURIADI  Syamsuriadi,  “Self  Management  Concept  Dalam  Kepemimpinan  Lembaga Pendidikan,” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 2 (2019): 871–79, https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.423.
6 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis (Medan: Program Pascasarjana Unimed, 2006).
7 Belferik  Manullang, Perspektif  Ilmu  Pendidikan  Membentuk  Kepribadian (Medan:  Universitas Negeri Medan, 2004).
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Saat ini tidak lagi mustihil jika guru berkarakter tidak baik dan tidak terdidik. Hal ini dapat saja terjadi apabila kepala sekolah bukan seorang pemimpin yang pedagogis. Kepala sekolah yang bukan  pedagogis  adalah  kepala  sekolah  yang  tidak  mampu  menunjukkan  perilaku  positif  untuk dicontohkan oleh segenap unsur yang ada di sekolah, baik itu guru, tenaga kependidikan, maupun siswa.  Apabila  kepala  sekolah  tidak  mampu  menunjukkan  contoh-contoh  karakter  yang  baik kepada  guru-gurunya,  maka  mungkin  saja  guru  juga  akan  berkarakter  buruk. 8 Jika  guru  sebagai pemberi  contoh  tauladan  tidak  mampu  menunjukkan  perilaku  baik,  maka  dapat  dipastikan  siswa akan terbiasa dengan perilaku buruk.
Kita  dapat  memisalkan  contoh  fenomena  yang  mungkin  terjadi  pada  satu  sekolah  adalah kepala  sekolah  yang  sering  datang  terlambat.  Kemudian  ia  menginginkan  gurunya  untuk  disiplin dengan  tidak  terlambat  datang  ke  sekolah,  dengan  cara  memberikan  tanda  cross  (X)  pada  absen kehadiran  guru.  Selanjutnya,  hari  lain  guru  akan  membalas  dengan  cara  menunggu  keterlambatan kepala  sekolah  untuk  memberikan  tanda  cross  absensi  yang  sama  kepada  kepala  sekolah  sebagai tanda bahwa kepala  sekolah  juga pernah terlambat ke  sekolah.  Ini merupaka  aksi dan  reaksi  yang terjadi di satu sekolah. Jika ini terjadi sungguh merupakan contoh karakter kepala sekolah dan guru yang tidak mulia, dan ini dibangun oleh seorang kepala sekolah yang tidak memiliki kepemimpinan pedagogis. 9
Kita  sering  mendengarkan  pepatah  yang  dilantunkan  oleh  banyak  orang.  “Jika  guru kencing berdiri, maka murid akan kencing berlari”. Mungkin pepatah ini dapat saja berlaku kepada guru di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya. Jika kepala sekolah sering terlambat ke sekolah, mana  mungkin  guru-gurunya  akan  datang  tepat  waktu.  Timbul  pertanyaan  baru,  apakah  mungkin sekarang  ini  guru  juga  memiliki  karakter  tidak  mulia  (berkarakter  buruk)  ini  sulit  untuk  dijawab dengan jujur. Karena jika jawabannya  ya, maka malapetaka akan menimpa negeri ini, malapetaka akan merusakkan bangsa, budaya, kesejahteraan, integritas, bahkan Agama.
Karakter  adalah  sesuatu  yang  penting  dan  tidak  boleh  hilang.  Karakter  tidak  boleh  rusak pada semua orang. Yang lebih terpenting lagi, karakter tidak boleh rusak pada kepala sekolah dan guru.  Sebab  kepala  sekolah  dan  guru  adalah  pendidik  karakter  anak  bangsa. 10 Jika  pabrik pembangun  karakter  sudah  mati,  maka  suatu  saat  karakter  akan  hilang  di  negeri  ini.  Kita  pasti semua  setuju  dengan  pernyataan  ini: “When    Wealth  is  lost,  nothing  is  lost.  When  health  is  lost,
8 Siti Muhibah, “Model Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Pendidikan Agama Di Perguruan Tinggi: Studi Kasus Di Universitas Tirtayasa Banten,” EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan 18, no. 1 (2020): 54–69, https://doi.org/10.32729/edukasi.v18i1.683.
9 Danang Prasetyo dan Marzuki, “PEMBINAAN KARAKTER MELALUI KETELADANAN GURU PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN  DI  SEKOLAH  ISLAM  AL  AZHAR  YOGYAKARTA,” Jurnal Pendidikan  Karakter, 6 (2016):  215–31,  https://media.neliti.com/media/publications/120670-ID-pembinaan- karakter-melalui-keteladanan-g.pdf.
10 Abdul  Khobir,  “Potret  Pendidikan  Karakter  Di  Kalangan  Keluarga  Nelayan,” EDUKASIA ISLAMIKA ,  no.  4  (2019):  42–61,  file:///C:/Users/WINDOWS  7/Downloads/2254-97-8156-1-10-20191224 (1).pdf.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
something is lost. When character is lost, everything is lost”. 11 Jika kekayaan sirna, sesungguhnya tidak  ada  yang  hilang,  jika  kesehatan  yang  hilang,  maka  sesuatu  telah  hilang,  jika  karakter  yang hilang,  maka  segala-galanya  telah  menghilang.  Atas  dasar  inilah  orang  mulai  berpikir  bagaimana karakter dapat terbangun pada setiap jiwa genarasi masa depan, bahkan yang terpenting pada jiwa seorang pemimpin.
Jika  karakter  telah  hilang,  maka  segala-galanya  telah  hilang.  Setuju  tidaknya  pernyataan ini,  kita  merasakan  dalam  kehidupan.  Kekayaan  dan  kesehatan  belumlah  menjadi  sesuatu  yang hilang bagi kita. Kerena harta dan kekayaan masih bisa dicari, dan sakit masih bisa diobati. Tetapi anak  yang  tidak  hormat  kepada  guru  dan  kedua  orang  tua  adalah  sesuatu  yang  tidak  dapat  dibeli. Fenomena yang kita lihat dewasa ini, banyak anak-anak sekolah yang krisis karakter. Mereka tidak lagi  memiliki  karakter  yang  dapat  dibanggakan  sebagai  pelajar.  Mereka  dapat  melawan  dan menyahuti  guru  tanpa  kesopanan. Banyak siswa mencaci guru,  apabila  sesuatu  yang ditegur tidak sesuai dengan selera mereka. Tentunya siswa yang krisis karakter seperti masih dalam jumlah yang kecil. Tapi kita bisa merasakan jumlah mereka terus bertambah. Oleh karena  itu, guru dan kepala sekolah menjadi tugas berat dalam membangun karakter siswa. Bahkan guru pun perlu membangun karakter dirinya demi contoh teladan dalam mendidik karakter siswa.
Membangun  karakter  guru  dan  siswa  sangat  bergantung  bagaimana  cara  kepala  sekolah mengimplementasikan  kepemimpinannya.  Karakter  guru  akan  terbangun  apabila  kepala  sekolah mampu menunjukkan contoh perilaku baik disetiap pekerjaan dalam  kepemimpinannya.  Sehingga kepala  sekolah  menjadi  sosok  pimpinan  yang  bijak. 12 Orang  yang  bijak  adalah  orang  yang  tidak memerintahkan  orang  lain  bekerja,  tetapi  ia  berusaha  bekerja  dengan  baik  sehingga  pekerjaannya dapat dicontohkan oleh orang lain, sehingga orang lain mau bekerja. Hal ini identik dengan kepala sekolah  yang  tidak  pernah  memerintahkan  guru-gurunya  untuk  datang  ke  sekolah  tepat  waktu, tetapi  ia  sendiri  berusaha  datang  tepat  waktu,  sehingga  guru  merasa  terganggu  perasaannya  jika datang terlambat. Hal ironis sering kita dijumpai adalah kepala sekolah memerintahkan guru untuk tidak terlambat ke sekolah, sementara ia sendiri sering terlambat. Cara yang seperti ini bukan tipe kepemimpinan  pedagogis.  Yang  menjadi  pertanyaan  saat  ini  adalah  dengan  cara  bagaimanakah seorang  kepala  sekolah  harus  memimpin  terhadap  orang-orang  disekelilingnya  agar  karakter terbangun  dalam  diri  siswa  dan  guru.  Salah  satu  jawaban  yang  tepat  adalah  kepala  sekolah  harus memiliki  kompetensi  kepemimpinan  pedagogis  untuk  memimpin,  membangun  karakter  para  guru dan siswa di lingkungan sekolah.
11 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis .
12 Farrhatil,  D.K.,  Dwi  Hastuti,  “PENGARUH  METODE  SOSIALISASI  ORANG  TUA  DAN KONTROL DIRI TERHADAP KARAKTER SOPAN SANTUN REMAJA,” Jurnal Pendidikan Karakter, 9 (2019): 192–203.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020

## PEMBAHASAN

## 1. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Masa  depan  adalah  harapan  semua  orang  untuk  berubah  menjadi  lebih  baik.  Masa  depan perlu  pemimpin  yang  bijak,  berkarakter  dan  bertanggungjawab  dalam  melaksanakan kepemimpinan.  Siapakah  orang  yang  baik  melaksanakan  kepemimpinan?  Apakah  yang  dimaksud kepemimpinan?  Apakah  kepala  sekolah  merupakan  seorang  pemimpin  yang  baik  di  sekolah?. Jawabannya sangat bergantung pada kepemimpinan yang ia pimpin.
Kepemimpinan berasal dari akar kata “pemimpin”, yang memberikan maksud adalah orang yang  dikenal  oleh  orang  lain  dan  berusaha  mempengaruhi  para  pengikutnya  untuk  meralisir visinya.  Sementara  Gamder  (1990)  menuliskan  bahwa  kepemimpinan  adalah  “ Leadership  is  the process of persuasion or example by which an individual (or leadership team) induces a group to persue objectives held by the leader or shared by the leader and his followers”. 13 Pada bagian lain dalam penjelasan teori manajemen diberikah penjelasan bahwa  kepemimpinan (leadership) adalah suatu proses pengarahan dan pemberian pengaruh pada kegiatan-kegiatan dari sekelompok anggota yang saling berhubungan dengan tugasnya. 14
Dalam buku Manajemen ditulis oleh  Stephen P. Robbins/Marry Coulter bahwa pemimpin adalah orang-orang  yang mampu mempengaruhi orang lain dan memiliki  wewenang manajerial. 15 Banyak orang memiliki kemampuan untuk mempengaruhi orang lain. Dengan definisi ini, kita pun bisa  menjadi  seorang  pemimpin.  Tetapi  apakah  semua  kita  dapat  menjadi  seorang  manajer? Seorang  manajer  tentu  harus  mampu  memimpin.  Selain  itu,  seorang  manajer  juga  harus  mampu merencanakan,  melaksanakan,  mengorganisasikan,  dan  mengontrol  semua  kegiatan  terhadap orang-orang yang dipimpinnya. Maka, tidak semua pemimpin dapat menjadi seorang manajer.
Apakah  kepala  sekolah  dapat  dikatakan  sebagai  seorang  manajer?  Jawabannya  adalah apabila mampu mempengaruhi orang-orang yang di sekelingnya dan mampu melaksanakan empat fungsi  manajemen  (perencaan,  pelaksanaan,  pengorganisasian  dan  pengontrolan),  maka  dapatlah dikatakan  kepala  sekolah  adalah  seorang  manajer.  Tetapi  apakah  kepala  sekolah  yang  sudah ditugaskan oleh pemerintah telah memiliki kemampuan idealnya sebagai seorang manejer.
Fenomena  yang  sering  terjadi  di  sekolah  adalah  banyak  kepala  sekolah  mampu mempengaruhi  orang-orang  dalam  system  sekolahnya  dengan  baik.  Tetapi  pada  sisi  lain  ia  tidak memiliki  kemampuan  manajerial.  Sehingga  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  dilaksanakan disekolah melahirkan berbagai kepincangan. Banyak guru tidak mempersiapkan RPP, silabus, dan media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  contoh  tidak  berfungsi  perencanaan  atau  kontrolling
13 Syaiful  Sagala, Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan (Bandung:  Alfabeta, 2011).
14 Handoko, Manajemen , 2nd ed. (Yogyakarta: BPEE, 2002).
15 S.P. dan Mary Coulter Robbins, Manajemen , kedelapan (Jakarta: PT. Indeks, 2007).
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
kepala  sebagai  seorang  manajer.  Jika  hal  ini  terjadi  pada  banyak  sekolah,  mustahil  kita  dapat memproleh kepemimpinan yang efektif untuk memajukan pendidikan daerah.
Kemajuan  pendidikan  sekolah  membutuhkan  sosok  kepala  sekolah  yang  efektif.  Ciri-ciri kepala  yang  efektif  menurut  Tiong  (1977)  adalah  (1)  adil  dan  tegas  dalam  mengambil  keputusan; (2)  membagi  tugas  secara  adil  kepada  guru;  (3)  menghargai  partisipasi  staf;  (4)  memahami perasaan  guru;  (5)  memiliki  visi  dan  berupaya  melakukan  perubahan;  (6)  terampil  dan  tertib;  (7) berkemampuan  dan  efisien;  (8)  memiliki  dedikasi  dan  rajin;  (9)  tulus  dan  ikhlas;  (10)  percaya diri. 16
Untuk  mengavaluasi  keefektifan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  sepuluh  ciri-ciri yang  dipaparkan Tiong dapat  dirasakan  dalam  perjalanan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Banyak sekolah  dipimpin  tidak  efektif  menimbulkan  berbagai  permasalahan.  Keharmonisan  orang-orang yang  berada  di  sekolah  tidak  dapat  terbina.  Misalnya,  kepala  sekolah  yang  tidak  tulus  dan  iklas, tidak memahami perasaan guru, dan tidak membagi tugas secara adil kepada guru. Tiga persoalan ini sering menaburkan benih konflik dan  kekacauan, sehingga mengganggu keharmonisan sebuah sistem  sekolah.  Kepala  sekolah  tidak  melindungi  seorang  guru  yang  tidak  disiplin  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang  guru.  Dengan  demikian,  hendaknya  kepala  tidak  terlalu tertutup, melainkan lebih menyenangi sifat terbuka dan berdiskusi dalam menjalankan tugas-tugas sekolah secara bersama-sama. Syaiful Sagala, seorang guru besar Universitas Negeri Medan, juga menuliskan bahwa Kepala sekolah yang tertutup, tidak suka berdiskusi mengenai tugas-tugas, dan menangani  sendiri  hal-hal yang prinsip, tentu saja cenderung gagal dan tidak mendapat dukungan yang cukup dari para guru, konselor, dan orang tua peserta didik. 17
Salah  satu  hasil  penelitian  yang  temukan  oleh  Anwar  S  tentang  kepemimpinan transformasional  memberikan  kesimpulan  bahwa  seorang  pimpinan  menganjurkan  dalam memperlakukan  orang  lain  dengan  penuh  hormat  dan  mendorong  bawahan  untuk  mencoba  cara- cara  baru  dalam  berbagai  kegiatan.  Mendorong  bawahan  untuk  selalu  bekerja  keras  dan professional  serta  mau  melibatkan  dan  mendelegasikan  pekerjaan  pada  bawahan  agar  pekerjaan jangan sampai dikerjakan sendiri. 18 Mudah-mudahan kepala sekolah yang ada di daerah tidak lagi memborong semua pekerjaan sekolah secara sendiri. Karena kepemimpinan kepala sekolah seperti ini membuat tidak efektif dalam mengelola pekerjaan sekolah.
Kepala  sekolah  masa  depan  diharapkan  sosok  pemimpin  yang  mampu  menciptakan efektivitas  kerja  dengan  orang-orang  yang  dipimpinnya.  Kepala  sekolah  hendaknya  mampu mempengaruhi  kinerja  guru  yang  tinggi.  Karena  apapun  alasannya,  kinerja  guru  sangat
16 Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . 17 Sagala. 18 Anwar  S,  “Kepemimpinan  Transformasional  Majelis  Dikdasmen  Dalam  Mengelola  Sekolah,” Jurnal Educandum Manajemen Pendidikan 1 (2008): 8.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
berpengaruh pada siapa yang memimpin. Jarang kita temukan guru mampu meningkatkan kinerja, apabila kepala sekolah sendiri sebagai pimpinan tidak memiliki kompetensi kepemimpinan efektif.
Mahdiansyah  harahap  menuliskan  hasil  penelitiannya  dalam  sebuah  jurnal  yaitu:  terdapat hubungan yang berarti antara gaya efektivitas kepemimpinan kepala madrasah dengan kinerja guru di  MTs  Negeri  Medan. 19 Hasil  penelitian  ini  memperkuat  pemikiran  kita  salah  bahwa  satu  faktor yang  mampu  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  adanya  sosok  pemimpin  yang  efektif  di  tengah- tengah guru dan siswa.
Dengan demikian pimpinan sekolah masa depan merupakan kepala sekolah yang memiliki ciri-ciri kepala sekolah efektif. Selain itu, juga memiliki perilaku teladan, dan mampu menjalankan fungsi manajemen dengan baik. Oleh karena itu, kepala sekolah merupakan orang pilihan dari guru terbaik.  Bukan  kepala  sekolah  yang  diangkat  dari  hasil  perjanjian  kontrak  politik,  bukan  kepala sekolah yang mampu membeli jabatan, dan bukan pula kepala sekolah berasal dari keluarga pejabat yang  berwenang,  sementara  ia  sendiri  tidak  memiliki  jiwa  kepemimpinan  efektif,  tidak  memiliki perilaku baik dan tidak memiliki kompetensi sebagai manejer.

## 2. Kepemimpinan Pedagogis
Hidup  adalah  pendidikan,  dan  pendidikan  adalah  kehidupan.  Selama  masih  adanya kehidupan, maka di sana mesti adanya pendidikan. Kehidupan ini akan menjadi pendidikan apabila memiliki nilai pedagogis, yaitu kekuatan dalam pembentukan karakter. Hidup dan kehidupan tidak lepas  dari  spectrum  kepemimpinan.  Artinya  kepemimpinan  adalah  juga  sebuah  kehidupan.  Oleh karena kepemimpinan adalah kehidupan, maka ia pun adalah pendidikan. Kepemimpinan  menjadi pendidikan  jika  ia  berhasil  membentuk  karakter  bawahan,  karena  mengandung  nilai  pedagogis. 20 Pendidikan  yang  ideal  merupakan  pendidikan  yang  mampu  membagun  nilai  karakter.  Pendidikan harus mampu menanamkan karakter secara bersamaan dalam pencapaian tujuan pendidikan. Orang bisa  saja  menempuh  ilmu  pengetahuan  melalui  sebuah  lembaga  pendidikan.  Tetapi  ilmu  akan berguna jika karakter berada di dalamnya.
Orang  yang  berilmu  pengetahuan  tanpa  dibarengi  karakter  akan  menyedihkan.  Ia  akan merasakan  gersang  dan  dahaga  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Sebuah  pepatah mengatakan:  dikala  ilmu  membawa  kehancuran,  apagunanya  kita  berpengetahuan,  dikala  ilmu tidak membawa perubahan, percuma saja kita belajar sampai ke negeri Cina, dikala ilmu tidak lagi menjadi solusi permasalahan hidup, apa lagi yang harus diandalkan. 21 Bayangkan saja jika banyak pemimpin,  banyak  para  Doktor,  dan  mungkin  juga  professor  yang  menangani  aktivitas  hidup kearah kehancuran. Apakah mungkin orang seperti  ini masih ada di tengah-tengah kehidupan kita?
19 Mahdiansyah  Harahap,  “Kepemimpinan  Transformasional  Majelis  Dikdasmen  Dalam  Mengelola Sekolah,” Educandum, Jurnal Manajemen Pendidikan 1 (2008): 76.
20 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis .
21 Belferik Manullang.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Jawabannya  akan  dapat  diperoleh  dengan  melihat  fenomena  sehari-hari  yang  terjadi  di  tengah- tengah kesibukan manusia.
Apabila  fenomena  aktivitas  di  lembaga-lembaga  pendidikan  yang  dirasakan  banyak membawa  kehancuran,  mungkin  kita  akan  bertanya  kembali,  apakah  orang-orang  di  lembaga tersebut  tidak  berpengetahuan.  Tentu  semua  mereka  berpengetahuan,  hanya  saja  perilaku  atau karakter merekalah yang membawa kehancuran. Banyak orang berilmu sanggup untuk melakukan korupsi,  bahkan  dengan  ilmunyalah  tergerak  untuk  melakukan  koropsi.  Kosupsi  yang  dilakukan oleh  orang-orang  yang  berilmu  sekarang    ini  juga  dipraktekkan  pada  lembaga  pendidikan.  Yang kita sayangkan adalah untuk memenuhi kepentingan tertentu dapat membunuh hak peserta didik di lembaga  pendidikan  tersebut.  Ketika  ilmu  membawa  kehancuran,  untuk  apa  kita  berilmu pengetahuan.  Mengingat  kalimat  ini,  maka  setiap  orang  yang  berilmu  harus  tumbuhnya  karakter dalam dirinya.
Pemimpin adalah orang yang berilmu tetapi juga berkarakter. Pemimpin sekolah tentunya kepala  sekolah  yang  berilmu  dan  juga  berkarakter.  Apalagi  kepala  sekolah  merupakan  seorang pemimpin yang harus mampu membangun karakter guru dan siswa. Oleh sebab itu kepala sekolah selalu  mencontohkan  perbuatan  baik  kepada  semua  orang.  Perbuatan  baik  yaitu  menghargai  diri sendiri dan menghargai orang lain dengan berbuat adil pada diri sendiri dan berbuat adil pada orang lain.  Inilah  etika  dan  karakter  kehidupan  yang  dibutuhkan  manusia  yang  berada  di  tengah-tengah masyarakat. 22 Orang  seperti  inilah  diharapkan  dapat  dijadikan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pedagogis.
Karakter  merupakan  suatu  kualitas  pribadi  yang  bersifat  unik  menjadikan  sikap  atau perilaku  seseorang  yang  satu  berbeda  dengan  yang  lain  dalam  sikap  atau  pribadi  yang  muncul ketika  orang  berinteraksi  dengan  orang  lain  dalam  kehidupan  sehari-hari. 23 Apabila  karakter seseorang  baik,  dapat  dipastikan  sikap  atau  perilakunya  terhadap  orang  lain  menjadi  baik, perbuatannya  menjadi  baik,  apa  yang  dilakukannya  menjadi  baik,  apabila  ia  adalah  seorang pemimpin ia menjadi pemimpin yang baik, dan apabila ia seorang kepala sekolah, maka ia menjadi kepala sekolah yang baik.
Kepala  sekolah  yang  baik  adalah  kepala  sekolah  yang  mampu  memimpin  dengan kepemimpinan  pedagogis.  Sebab,  kepala  sekolah  harus  melaksanakan  fungsi  manajemen  sebagai manajer, tetapi juga harus menjadi pendidik karakter bagi guru, siswa dan stafnya. Kepala sekolah pedagogis  sedapat  mungkin  mampu  mempengaruhi  guru  untuk  bekerja  dengan  membangun karakter  bersama  dalam  lingkungan  sekolah.  Salah  satu  contoh,  apabila  pemimpin  menuntut  agar yang dipimpin memiliki kejujuran, tidak cukup hanya mengatakan betapa pentingnya kejujuran itu
22 Syaiful Sagala dan Syawal Gultom, Praktik Etika Pendidikan Di Seluruh Wilayah NKRI (Bandung: Alfabeta, 2011).
23 Syaiful Sagala dan Syawal Gultom.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
dalam  menjalankan  pekerjaan,  atau  seseorang  akan  sukses  jika  melakukan  kejujuran,  melainkan pemimpin  menunjukkan  komitmen  tentang  kejujuran  dalam  kehidupannya. 24 Ternyata kepemimpinan  pedagogis  memerlukan  sosok  yang  benar-benar  memiliki  jiwa  yang  berkarakter baik.
Kepemimpinan pedagogis biasanya bertindak tegas. Makna tegas, di sini  ialah  tegas  yang rasional, tegas dengan kesadaran emosi, dan tegas untuk kebermaknaan holistik. Ketegasan tersebut harus dikendalikan oleh kebermaknaan holistik. Kepemimpinan pedagogis tidak dikendalikan oleh pertimbangan  rasional  atau  emosional,  tetapi  oleh  kecerdasan  spiritual.  Kepemimpinan  seperti  ini tidak  hanya  sekedar  mampu  membuat  bawahan  bersedia  bekerjasama,  melainkan  terjadi transformasi  nilai  yang  menyentuh  pembentukan  karakter  mereka.  Bahkan  boleh  disimpulkan bahwa  kesediaan  bawahan  untuk  bekerjasama  tidak  lagi  karena  faktor  eksternal  melainkan bersumber dari hatinya, motivasi internal, yakni karakter bawahan itu sendiri.  Jadi kepemimpinan pedagogis adalah upaya mempengaruhi bawahan agar bersedia bekerjasama untuk mencapai tujuan organisasi melalui tindakan-tindakan rasional, kesadaran emosi dan kebermaknaan holistik. 25
Perilaku kepemimpinan pedagogis memiliki nilai tinggi dalam memimpin sekolah. Karena yang dimaksud pimpinan pedagogis tidak hanya sebatas mampu mempengaruhi bawahannya untuk dapat  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  sekolah.  Melainkan  guru,  staf administrasi dan siswa diharapkan terjadi perubahan karakter, yakni sifat-sifat yang melekat dalam kepribadiannya. 26 Sehingga,  tanpa  disadari  loyalitas  institusional  mereka    semakin  mantap  karena perubahan  karakter.  Sehingga  perubahan  kemajuan  segenap  bawahan  akan  menjadi  kuat  sebagai perubahan  faktor  internal  sekolah,  bukan  karena  kekuatan  eksternal.  Sekolah  yang  menjalankan segenap tugas dan kegiatan dengan dasar pembentukan karakter merupakan sekolah yang berjalan penuh  keharmonisan.  Sekolah  ini  biasanya  memiliki  sifat  guru  yang  bekerja  tanpa  ada  tekanan, penuh  keikhlasan,  tidak  ada  rasa  takut,  tidak  ada  kecemasan,  melainkan  mereka  bekerja melaksanakan  tugas  dengan  sungguh-sungguh  karena  mau  melakukannya  dengan  dorongan  hati mereka sendiri.
Fokus  kepemimpinan  pedagogis  kepala  sekolah  adalah  pembentukan  karakter,  sehingga bawahan  memiliki  sifat-sifat  terpuji.  Mereka  akan  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  karena  di dorong oleh motivasi internal yang ada dalam dirinya yang terbentuk oleh karakter. 27 Sekolah yang dipimpin  dengan  fokus  kepemipinan  pedogogis  akan  memiliki  guru  dan  siswa  yang  tidak  hanya baik di tempat kerja ataupun di sekolah, tetapi mereka juga baik di tempat lain, di rumah, di tempat
24 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis .
25 Belferik Manullang, Perspektif Ilmu Pendidikan Membentuk Kepribadian .
26 Nopan Omeri, “Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan,” Manajer Pendidikan 9, no. 3 (2015): 464–68.
27 Ahmad  Yasser  Mansyur,  “Personal  Prophetic  Leadership,” Jurnal  Pendidikan  Karakter Tahun  III, no. 1 (2013): 15–27.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
bisnis,  di  pasar,  di  forum,  dalam  pergaulan,  dan  diberbagai  dimensi  kehidupan.  Hal  ini  terjadi, karena  mereka  memiliki  karakter  positif,  sehingga  tanpa  disadari  perilaku  baik  akan  melekat disemua aktivitas. Seorang guru baik tidak hanya baik kepada kepala sekolah, tetapi ia baik kepada anak-anaknya, baik dengan siswanya, baik dengan isterinya, dan baik dengan semua orang.
Guru  besar  Unimed  menulis  seuntai  syair  sebagai  cermin  orang  yang  berkarakter  sebagai berikut:  Di  dalam  rumah,  mereka  menunjukkan  kebaikan,  di  dalam  bisnis,  mereka  menunjukkan kejujuran,  di  dalam  masyarakat,  mereka  menunjukkan  kesopanan,  di  dalam  pekerjaan,  mereka menunjukkan kecermatan, di dalam permainan mereka menunjukkan sportivitas, dan terhadap yang beruntung  mereka  memberikan  selamat,  terhadap  yang  lemah  mereka  menolong,  terhadap  yang jahat,  mereka  bertahan  untuk  tidak  ikut  jahat,  terhadap  yang  kuat  mereka  percaya,  terhadap  yang menyesal, mereka bisa memaafkan, dan terhadap rahmat mereka bersyukur. 28
Mari  kita  bayangkan  seandainya  orang-orang  yang  ada  di  sekeliling  kita  memiliki  jiwa karakter, tumbuh dan ramai di tengah-tengah masyarakat, pasti hidup akan menjadi damai, sekolah penuh  ketentraman,  guru  penuh  kewibawaan,  siswa  penuh  jiwa  hormat,  sopan  dan  cerdas,  kepala sekolah  penuh  perasaan  dan  tanggungjawab,  tujuan  sekolah  pun  akan  mudah  mencapai  tujuan tanpa  harus  bersusah  payah.  Tetapi  lingkungan  sekolah  seperti  ini  mulai  sulit  dijumpai  orang. Tetapi  bagaimana  untuk  masa  depan?  Inilah  yang  perlu  dipikirkan  oleh  semua  orang.  Kepala sekolah  dan  guru  menjadi  peranan  penting  dalam  membangun  pendidikan  yang  berkarakter  di sekolah, demi generasi masa depan.
Sekolah  menjadi  tempat  untuk  menempa,  membina,  dan  membangun  karakter  generasi bangsa,  selain  oleh  kedua  orang  tua  dan  masyarakat.  Kepala  sekolah  harus  mampu  membangun kepemimpinan  pedagogisnya dalam pembentukan karakter siswa. Sekolah  menjadi media paling penting  dalam  membangun  karakter.  Sebab  sekolah  tempat  menimba  pengetahuan  dan  merubah perilaku dan kecerdasan siswa. Perubahan ini akan dilakukan dengan suatu proses panjang dengan mempraktik perilaku sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Maka, menjadi hal yang tepat bahwa pembentukan karakter lebih banyak dibentuk dan dibangun dalam proses pendidikan.
Kepala  sekolah  memiliki  tugas  intensif  untuk  membangun  karakter  generasi  bangsa  di sekolah. Karakter generasi muda sudah berada pada titik yang sangat mengkhawatirkan. Moralitas bangsa, sudah lepas dari norma, etika agama, dan budaya luhur. Dimana mana seks bebas menjadi fenomena  tanpa  bisa  dibendung  sedikitpun  dan  sudah  menjadi  praktik  modern  tanpa  adanya  rasa malu. Salah satu hasil penelitian ditemukan sebanyak 42,3% pelajar di Cianjur telah berhubungan seks  pranikah  (Waspada,  edisi  11  Februari,  2007).  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  di  lima kota  di  tanah  air  sebanyak  16,35%  dari  1.388  responden  remaja  mengaku  telah  melakukan hubungan seks di luar nikah atau seks bebas. Sebesar 42,5 % responden di Kupang Nusa Tenggara Timur  (NTT)  melakukan  hubungan  seks  di  luar  nikah.  Sedangkan  17%  responden  di  Palembang,
28 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis .
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Sumatra  selatan,  Tasik  Malaya,  dan  Jawa  Barat  juga  mengaku  melakukan  tindakan  yang  sama. Bahkan  di  kota-kota  besar  lainnya,  seperti  Medan,  Jakarta,  Bandung  Yogyakarta,  dan  Surabaya juga sangat tinggi, bahkan melebihi 50%. Yang lebih mengejutkan untuk kota Yogyakarta, sekitar 97,05% remaja di sana telah melakukana seks bebas. 29
Pertanyaan  baru  adalah  apakah  semakin  bertambah  umur  bangsa  ini  semakin  meningkat persentase  generasi  bangsa  mempraktikan  perilaku  tidak  bermoral?  Hal  terpenting  dibalik pertanyaan  ini,  bagaimana  kepimpinan  pedagogis  diterapkan  dalam  semua  proses  pendidikan. Pendidikan adalah proses pembentukan karakter positif dengan menggunakan alat pendidikan yang terjadi  dalam  lingkungan  sosial.  Yang  membuat  pendidikan  memiliki  nilai  pedagogis  adalah melekatnya alat pendidikan pada pendidikannya. Kepemimpinan pedagogis adalah kepemimpinan dimana  pemimpin  memiliki  alat  pendidikan  sehingga  perilakunya  memiliki  nilai-nilai  pedagogis. Alat  pendidikan  yang  dimaksud  adalah  kesabaran,  kewibawaan,  keteladanan,  penguatan,  kasih sayang, ketulusan, dan ketegasan pedagogis. 30
Guru  Besar  pada  Program  Pascasarjana  Unimed  Medan  menjelaskan  kerpemimpinan pedagogis  memiliki  kemampuan  menyelidiki  kekuatan  dan  kelemahan  sendiri  dan  belajar bagaimana  cara  menonjolkan  segi  positif  dan  menyingkirkan  segi  negative.  Kepemimpinan pedagogis  melatih  diri  untuk  memahami  orang  lain    dan  dapat  menyadari  bahwa  hanya  karena perbedaan,  bukan  berarti  mereka  salah.  Seorang  pimpinan  pedagogis  harus  mampu  menghargai emosi  diri  sendiri,  dan  juga  emosi  orang  lain  sekalipun  emosi  itu  bersifat  negative.  Pemimpin pedagogis  adalah  pelatih  emosi,  sehingga  melalui  kepemimpinannya  orang  yang  dipimpin  lambat laun semakin cerdas emosinya. 31
Kepemimpinan  pedagogis  perlu  dimiliki  oleh  semua  kepala  sekolah.  Jiwa  kepala  sekolah hendaknya  memiliki  sifat  kepimpinan  pedagogis.  Kepala  sekolah  pedagogis  lambat  laun  mampu membangun  karakter  guru  dan  siswa  ke  arah  positif.  Jika  semua  orang  di  sekolah  penuh  dengan sifat pedagogis, berperilaku baik, maka sekolah bergerak dan terbangun dengan cinta damai, sopan dan  bertanggungjawab.  Kepemimpinan  seperti  inilah  diharapkan  dipimpin  oleh  pemimpin pedagogis di setiap sekolah.

## 3. Membangun Karakter Guru dan Siswa di Sekolah
Kata  karakter  dapat  ditemukan  dari  kata  latin  karakter,  kharassein,  dan  kharax,  yang maknanya  “ tools  for  marking ”,  “ to  engrave ”,  dan  “ Pointed  stake ”.  Kata  ini  mulai  banyak digunakan  dalam  bahasa  perancis  caractere  pada  abad  ke-14  dan  kemudian  masuk  dalam  bahasa inggris  menjadi  character,  sebelum  akhirnya  menjadi  bahasa  Indonesia  karakter  (Harefa,  dalam Syaiful Sagala, 2011). Dalam kamus Poerwadarmita, karakter diartikan sebagai tabiat; watak; sifat-
29 Belferik Manullang, Perspektif Ilmu Pendidikan Membentuk Kepribadian .
30 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis .
31 Belferik Manullang.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
sifat  kejiwaan;  akhlak  atau  budi  pekertiyang  membedakan  seseorang  dari  pada  yang  lain. Membangun  karakter  (character  building)  merupakan  proses  membentuk  diri,  sehingga  unik,  dan menarik,  dan  mampu  tampil  beda.  Sehingga  orang-orang  yang  berkarakter  dapat  dibedakan  satu dengan yang lainnya. 32
Sedangkan pendidikan merupakan proses internalisasi budaya ke dalam diri seseorang dan masyarakat  sehingga  membuat  orang  dan  masyarakat  jadi  beradab.  Pendidikan  bukan  merupakan sarana transfer ilmu pengetahuan saja, tetapi lebih luas lagi yakni sebagai sarana pembudayaan dan penyaluran  nilai  (enkulturisasi  dan  sosialisasi).  Anak  harus  mendapatkan  pendidikan  yang menyentuh  dimensi  dasar  kemanusiaan.  Dimensi  kemanusiaan  itu  mencakup  sekurang-kurangnya tiga  hal  paling  mendasar,  yaitu:  (1)  afektif  yang  tercermin  pada  kualitas  keimanan,  ketakwaan, akhlak  mulia  termasuk  budi  pekerti  luhur  serta  kepribadian  unggul,  dan  kompetensi  estetis;  (2) kognitif  yang  tercermin  pada  kapasitas  pikir  dan  daya  intelektualitas  untuk  menggali  dan mengembang-kan  serta  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi;  dan  (3)  psikomotorik  yang tercermin  pada  kemampuan  mengembangkan  keterampilan  teknis,  kecakapan  praktis,  dan kompetensi kinestetis. 33
Target pembangunan karakter di sekolah adalah siswa. Guru dan kepala sekolah memiliki tugas  berat  untuk  membangun  karakter  siswa.  Karakter  siswa  selama  ini  menjadi  sorotan  publik. Hal  ini  disebabkan  perilaku  yang  ditunjukkan  siswa  di  tengah-tengah  masyarakat  sungguh memprihatinkan. Siswa sudah mulai tidak lagi hormat kepada masyarakat, guru dan bahkan kepada kedua orang tuanya. Jika kita melihat siswa bersepeda motor di jalan raya dengan ban depan yang diangkat  ke atas, siapa yang akan di salahkan? Apakah orang tuanya, guru, atau masyarakat? Jika datang  guru  untuk  menegur  dengan  cara  mendidik,  mungkin  saja  kenalpot  sepeda  motornya  akan dihadapkan ke muka gurunya, untuk menunjukkan bahwa guru tidak keuntungan bagi dirinya.
Fenomena lain dapat diceritakan, ketika upacara bendera hari senin di sutu sekolah sedang berlangsung,  siswa  yang  terlambat  datang  ke  sekolah  dimintakan  oleh  gurunya  untuk  berbaris  di luar  pagar  sekolah  dengan  pintu  gerbang  tertutup.  Tiba-tiba  sebagain  guru  juga  datang  terlambat, dan dibolehkan masuk oleh guru lain yang menjaga pintu gerbang. Perilaku ini selalu diperhatikan siswa yang terlambat di setiap hari senin. Siswa bertanya dalam hatinya,  kalau kita yang terlambat dilarang  masuk,  kalau  bapak  atau  ibu  guru  yang  terlambat  dibolehkan  masuk.  Ini  menjadi  satu contoh  bahwa  keteladanan  belum  mampu  dimodelkan  oleh  guru  kepada  siswa.  Bagaimana mungkin siswa berkarakter positif apabila karakter guru negative.
Padahal  kita  dangat  merindukan  siswa  berkarakter,  guru  berkarakter,  pemimpin  berkarak, dan semua orang berkarakter, agar kedamaian dapat dirasakan. Bukankah bila ada cahaya di dalam jiwa, ada kecantikan di dalam pribadi, bila ada kecantikan di dalam pribadi, ada  harmoni di dalam
32 Sagala, Kemampuan Profesional Guru Dan Tenaga Kependidikan .
33 Sagala.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
rumah, bila ada harmoni di dalam rumah, ada ketertiban di dalam masyarakat dan Negara, bila ada ketertiban di dalam masyarakat dan Negara, ada kedamaian di dunia.
Agar  kedamaian  bisa  diperoleh  dalam  hidup,  maka  perlu  membangun  kembali  karakter siswa, peserta didik, dan orang-orang di sekitar kita. Lalu siapa yang kita salahkan jika siswa kita tidak  berkarakter.  Tentunya  tidak  ada  yang  slah,  atau  semuanya  salah.  Maka  jalan  yang  lebih bermanfaat  membangun  karakter  adalah  dengan  memperbaiki  karakter  anak-anak  kita  dalam keluarga, bila mungkin teman-teman dekat dan saudara kita. Ini adalah usaha paling baik perlu kita lakukan  sesegera  mungkin.  Daripada  kita  harus  menuding  orang  lain,  pemerintah,  lembaga pendidikan,  sementara  kita  melepaskan  tanggungjawab  sebagai  salah  seorang  pembentuk  karakter dalam keluarga.
Siapa  yang  utama  harus  berubah  agar  karakter  bangsa  berubah?  Jawaban  ini  akan terungkap  melalui  sebuah  puisi  singkat  “Hasrat  Untuk  Berubah”,  sebagai  berikut:    Ketika  aku masih  muda  dan  bebas  berkhayal,  aku  bermimpi  ingin  mengubah  dunia,  seiring  dengan bertambahnya  usia  dan  kearifan  ku,  kudapati  bahwa  dunia  tidak  pernah  berubah,  maka  cita-cita itupun  agak  ku  persempit,  lalu  kuputuskan  untuk  hanya  mengubah  negeri  ku,  namun  nampaknya, hasrat itupun tidak berhasil, ketika usia ku semakin senja, dengan semangat ku yang masih tersisa, kuputuskan  untuk  hanya  mengubah  keluargaku,  orang-orang  yang  paling  dekat  dengan  ku,  tetapi celakanya,  merekapun  tidak  mau  berubah,  dan  kini  sementara  aku  berbaring  saat  ajal  menjelang, tiba-tiba  kusadari,  andaikan  yang  pertama-tama  ku  ubah  adalah  diriku,  maka  dengan  menjadikan diriku sebagai teladan, mungkin aku bisa mengubah keluargaku, lalu berkat inspirasi dan dorongan mereka,  bisa  jadi  akupun  dapat  memperbaiki  negeriku,  kemudian  siapa  tahu,  bahkan  aku  bisa mengubah  dunia. 34 Dari  puisi  ini  dapat  diambil  hikmah  adalah  jadikan  diri  sebagai  orang pembangun  dan  pembentuk  karakter  dimulai  dengan  memperbaiki  diri  kita  sendiri.  Dengan karakter  diri  yang  baik  akan  menjadi  contoh  teladan  dalam  membangun  karakter  orang-orang  di sekeliling kita.

## KESIMPULAN
Fokus  kepemimpinan  pedagogis  adalah  pembentukan  karakter,  sehingga  bawahan memiliki sifat-fifat yang positif. Kepala sekolah  yang pedagogis lambat laun mampu membangun karakter  guru  dan  siswa  kepada  perilaku  positif.  Jika  semua  orang  di  sekolah  penuh  perilaku pedagogis,  berperilaku  baik,  maka  sekolah  bergerak  dan  tumbuh  dengan  cinta  damai,  sopan  dan bertanggungjawab. Dengan kepemimpinan pedagogis akan membentuk kepribadian guru dan siswa yang  berkarakter  dengan  perilaku  yang  jujur,  berhati  baik,  terbiasa  dalam  kebenaran  dan berkompeten di bidangnya.
34 Belferik Manullang, Kepemimpinan Pedagogis .
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Agar  kedamaian  bisa  diperoleh  dalam  hidup,  maka  perlu  membangun  kembali  karakter siswa,  peserta  didik,  dan  orang-orang  di  sekitar  kita.  Jalan  yang  lebih  bermanfaat  untuk membangun  karakter  adalah  dengan  cara  memperbaiki  karakter  diri  kita  sendiri,  kemudian memperbaiki  karakter  anak-anak  kita  dalam  keluarga,  bila  mungkin  teman-teman  dekat  dan saudara  kita.  Ini  adalah  usaha  paling  baik  perlu  dilakukan  sesegera  mungkin,  dari  pada  harus menuding orang lain, pemerintah, dan instansi pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Khobir.  “Potret  Pendidikan  Karakter  Di  Kalangan  Keluarga  Nelayan.” EDUKASIA ISLAMIKA ,  no. 4  (2019):  42–61. file:///C:/Users/WINDOWS  7/Downloads/2254-97-8156-1- 10-20191224 (1).pdf.
Anwar  S.  “Kepemimpinan  Transformasional  Majelis  Dikdasmen  Dalam  Mengelola  Sekolah.” Jurnal Educandum Manajemen Pendidikan 1 (2008): 8.
Belferik Manullang. Kepemimpinan Pedagogis . Medan: Program Pascasarjana Unimed, 2006.
———. Perspektif Ilmu Pendidikan Membentuk Kepribadian . Medan: Universitas Negeri  Medan, 2004.
Danang  Prasetyo  dan  Marzuki.  “PEMBINAAN  KARAKTER  MELALUI  KETELADANAN GURU  PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN  DI  SEKOLAH  ISLAM  AL  AZHAR YOGYAKARTA.” Jurnal Pendidikan Karakter, 6 (2016): 215–31.
https://media.neliti.com/media/publications/120670-ID-pembinaan-karakter-melalui- keteladanan-g.pdf.
Farrhatil,  D.K.,  Dwi  Hastuti,  dan  Diah  Krisnatuti.  “PENGARUH  METODE  SOSIALISASI ORANG  TUA  DAN  KONTROL  DIRI  TERHADAP  KARAKTER  SOPAN  SANTUN REMAJA.” Jurnal Pendidikan Karakter, 9 (2019): 192–203.
Handoko. Manajemen . 2nd ed. Yogyakarta: BPEE, 2002.
Ikhwan,  Ikhwan.  “Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Al-Qur’an.” Mumtaz:  Jurnal  Studi  Al- Qur’an Dan Keislaman 2, no. 1 (2019): 1–26. https://doi.org/10.36671/mumtaz.v2i1.17.
Mahdiansyah  Harahap.  “Kepemimpinan  Transformasional  Majelis  Dikdasmen  Dalam  Mengelola Sekolah.” Educandum, Jurnal Manajemen Pendidikan 1 (2008): 76.
Mansyur, Ahmad Yasser. “Personal Prophetic Leadership.” Jurnal Pendidikan Karakter Tahun III, no. 1 (2013): 15–27.
Muhibah,  Siti.  “Model  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Agama  Di Perguruan  Tinggi:  Studi  Kasus  Di  Universitas  Tirtayasa  Banten.” EDUKASI:  Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan 18, no. 1 (2020): 54–69. https://doi.org/10.32729/edukasi.v18i1.683.
Omeri, Nopan. “Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan.” Manajer Pendidikan 9, no. 3 (2015): 464–68.
Robbins, S.P. dan Mary Coulter. Manajemen . Kedelapan. Jakarta: PT. Indeks, 2007.
Sabaruddin.  “PARENTS’  INVOLVEMENT  IN  IMPROVING  CHARACTER  OF  CHILDREN THROUGH MATHEMATICS LEARNING.” Jurnal Ilmiah Peuradeun 6, no. 1 (2018).
Sagala,  Syaiful. Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung:  Alfabeta, 2011.
Adaara, Vol. 10, No.1, Februari 2020
Sudirman, H. SUDIRMAN. “Strategi  Implementasi Kurikulum: Suatu Kajian Perspektif Teori Di Sekolah  Dasar.” Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 9,  no.  2  (2019):  936–51. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.428.
Syaiful Sagala dan Syawal Gultom. Praktik Etika Pendidikan Di Seluruh Wilayah NKRI . Bandung: Alfabeta, 2011.
Syamsuriadi,  SYAMSURIADI.  “Self  Management  Concept  Dalam  Kepemimpinan  Lembaga Pendidikan.” Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 9,  no.  2  (2019):  871–79. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.423.