## DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Analisis Pendidikan Nilai pada Konsep Gaya dan Hukum Newton
Rahmat Rizal dan Irwan Muhammad Ridwan
Pendidikan Fisika, Universitas Siliwangi, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  nilai-nilai pelajaran (nilai religius, nilai pendidikan, sosial, nilai intelektual dan  nilai  praktis)  dari  konsep  gaya  dan  hukum  Newton  serta memaparkan  nilai-nilai  Pengembangan  Pendidikan  Karakter (PPK)  dari  konsep  gaya  dan  hukum  Newton.  Penelitian  ini menggunakan  metode  studi  pustaka  yaitu  penghimpunan berbagai  informasi  dari  berbagai  sumber  yang  kredibel  dalam bentuk  buku,  artikel,  jurnal,  ensiklopedia  dan  berbagai  sumber relevan  lainnya.  Sumber  data  primer  yang  digunakan  adalah buku-buku  dan  jurnal-jurnal  yang  memiliki  kredibilitas  tinggi, sedangkan sumber data sekunder berasal dari referensi data yang mendukung sumber data primer. Konsep gaya dan hukum Newton yang  dipelajari  pada  jenjang  SMA  memiliki  sejumlah  nilai-nilai pelajaran  dalam  bentuk  nilai  religius,  nilai  pendidikan,  nilai sosial, nilai intelektual, dan nilai praktis. Selain itu konsep gaya dan  hukum  Newton  juga  memiliki  nilai-nilai  pengembangan pendidikan  karakter  dalam  bentuk nilai  religius, nilai  toleransi, demokratis,  dan  nilai  kejujuran.  Nilai-nilai  tersebut  sebaiknya tersampaikan kepada peserta didik melalui kegiatan pembelajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran  bukan  hanya penguatan  kemampuan  kognitif  saja  tetapi  juga  melibatkan penguatan sikap. Hasil analisis pendidikan nilai terhadap konsep gaya dan hukum Newton diharapkan menjadi bahan yang dapat menginspirasi penanaman nilai-nilai positif dalam pembelajaran fisika
Masuk: 27 September 2023
Diterima: 21 November 2023
Diterbitkan: 1 Desember 2023 Kata kunci: Pendidikan nilai, Gaya,  dan  Hukum Newton PENDAHULUAN Kegiatan pendidikan yang
dilaksanakan  di  Indonesia  fokus  pada pembekalan sumber daya manusia dengan sejumlah  aspek  yang  dibutuhkan  dalam menghadapi tantangan kehidupan di masa yang akan datang. Aspek tersebut meliputi kemampuan  dan  keterampilan  dalam memecahkan  masalah,  pengembangan sikap  yang  menjunjung  tinggi  ketaqwaan dan  akhlak  mulia,  serta  sikap  kreatif, mandiri,  dan  demokratis. Dalam  Undang- Undang  Standar  Nasional  Pendidikan No.23  tahun  2003  dijelaskan  juga  bahwa kegiatan  pendidikan  merupakan  usaha yang  dilaksanakan  secara  sadar  dan
terprogram  untuk  memfasilitasi  kegiatan belajar dengan lingkungan belajar potensial  agar  mampu  menstimulus peserta didik berperan secara aktif, kreatif, dan  mandiri  mengembangkan  berbagai potensi  yang  mereka  miliki  dalam pengembangan diri secara optimal (Nasional, 2003).
Pendidikan  nilai  yang  banyak dikembangkan sebagai pendidikan iringan dalam  pendidikan  formal  berorientasi kepada  optimalisasi  keutuhan  pribadi sebagai manusia seutuhnya, mengembangkan    berbagai  potensi  yang dimiliki  setiap  individu  baik  secara  fisik maupun psikologis, serta menjaga
keharmonisan  hubungan  spiritual  secara vertikal dengan Tuhan Yang Maha Esa dan hubungan  horizontal  dengan  secara sosial dengan  sesama  manusia  serta  hubungan alamiah dengan alam semesta. Pendidikan nilai  juga  dipandang  sebagai  media  yang memberikan sarana terbuka untuk melatihkan  berbagai  nilai-nilai moral  dan religius  agar  dapat  terintegrasi  menjadi kepribadian  setiap  individu  (Yulianti  & Rusdiana, 2014). Representasi dari pendidikan nilai dapat ditampilkan dalam berbagai aktivitas pendidikan untuk setiap fase  perkembangan  manusia  khususnya remaja  dan  dewasa  baik  melalui  jenjang pendidikan formal maupun non formal dan informal.  Representasi  ini  menjadi  yang sangat  penting  karena value  judgement atau penentuan nilai yang akan diberlakukan secara umum perlu dipertimbangkan  secara  mendalam,  teliti, dan  terintegrasi  (Sumantri,  n.d.).    Hal tersebut  akan  berimplikasi  terhadap pendidikan, khususnya masyarakat pendidik untuk mengupayakan
peningkatan  nilai-nilai  moral  baik  secara individu  maupun  secara  koloni  dalam masyarakat di abad 21.
Pada  abad  ke-21,  selain  teknologi dan  perubahan  iklim,  isu-isu  utama  yang banyak  diperhatikan  diantaranya  adalah budaya  dan  pendidikan.  Tantangan  abad 21  menimbulkan  banyak  perubahan signifikan    dalam  dalam  berbagai  aspek kehidupan  dan  memunculkan  tuntutan baru  kepada  setiap  individu  untuk melakukan proses adaptasi dan antisipasi dengan meningkatkan berbagai kemampuan  dan  keterampilan  individu yang  sifatnya  lebih  mengarah  pada peningkatan kognisi dan psikomotor (Rizal et  al.,  2021).  Kondisi  faktual  ini merefleksikan  adanya  sektor  vital  dalam dunia  pendidikan  yang  termarginalkan dan perlu direvitalisasi, yaitu afeksi dalam pendidikan  sebagai  tujuan  utama  dan orientasi pendidikan.
Pendidikan nilai dan karakter dapat menjadi  sebuah  urgensi  dalam  kegiatan pendidikan  formal  dan  dapat  disisipkan sebagai  bahan  kajian  dalam  semua  mata pelajaran  di  berbagai  jenjang  pendidikan.
Materi  ajar  yang  dikorelasikan  dan diasosiasikan dengan norma ataupun nilai- nilai  positif  yang  berlaku  secara  masif menjadi  hal  yang  perlu  dikembangkan tanpa  mengabaikan  keterkaitan  dengan hal  yang  bersifat  kontekstual  dalam kehidupan  sehari-hari.  Implikasi  yang ditimbulkan dalam kegiatan pembelajaran formal  menjadikan  pembelajaran  nilai- nilai  karakter  tidak  hanya  dalam  format ranah  kognitif  saja  tetapi  juga  secara mendalam  menyentuh  internalisasi  dan pengamalan  konkret  dalam  kehidupan peserta  didik  baik  selama  di  sekolah ataupun  pada  saat  berinteraksi  dalam kehidupan  bermasyarakat  (Agus  Zaenal, 2012).
Fisika  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  yang  dikembangkan  di  bangku pendidikan formal mendapatkan tantangan  untuk  dapat  memberikan pendidikan  nilai  dalam  pembelajarannya.
Dalam  praktiknya,  Suroso  (Suroso,  2011) berpendapat bahwa untuk mengembangkan nilai-nilai dalam pembelajaran sains diperlukan penyesuaian  pada  konteks  mana  kita menempatkannya,  karena  banyak  sekali jenisnya dan bidang garapannya, dan cara memberi  makna  terhadap  kandungan nilainya.
Gaya dan hukum Newton merupakan  salah  satu  konsep  dasar  yang perlu dipahami oleh peserta didik sebagai dasar  atau  prasyarat  untuk  dapat memahami  konsep-konsep  fisika  lainnya. Selain  konsep-konsep  esensial  yang terdapat dalam bahasan gaya dan hukum newton,  dapat  juga  digali  berbagai  nilai- nilai  karakter  dengan  mengoptimalkan pikiran kita terhadap pengetahuan tersebut.  Berdasarkan  latar  belakang  di atas  maka  akan  dibahas  mengenai  nilai- nilai yang terkandung dalam konsep gaya dan hukum Newton  dari berbagai konteks.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dijelaskan maka artikel ini memiliki tujuan sebagai berikut
1. Mendeskripsikan  nilai-nilai  pelajaran (nilai  religius,  nilai pendidikan, sosial politik,  nilai  intelektual  dan  nilai
praktis) dari  konsep  gaya  dan  hukum
Newton.
2. Memaparkan nilai-nilai Pengembangan  Pendidikan  Karakter (PPK)  dari  konsep  gaya  dan  hukum Newton.

## METODE PENELITIAN
Artikel
ini disusun dengan menggunakan metode studi pustaka yaitu penghimpunan  berbagai  informasi  dari berbagai  sumber  yang  kredibel  dalam bentuk  buku,  artikel,  jurnal,  ensiklopedia dan berbagai sumber relevan lainnya (Sari &  Asmendri,  2018).  Artikel  ini  mengkaji nilai-nilai  religius,  pendidikan,  sosial politik,  nilai  intelektual,  nilai  praktis, pengembangan  pendidikan  karakter,  dan kajian  Asmaul  Husna yang  dapat diambil secara  hikmah  pada  salah  satu  konsep fisika yaitu gaya dan hukum Newton.  Data dalam artikel ini diperoleh dari dua sumber yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.  Sumber  data  primer  yang digunakan  dalam  penyusunan  artikel  ini berupa  berupa  buku-buku  dan  jurnal- jurnal  yang  memiliki  kredibilitas  tinggi. Sumber  data  sekunder  berasal  dari referensi  data  yang  mendukung  sumber data  primer.  Semua  data  yang  terkumpul dianalisis berdasarkan kredibilitas sumber informasi.  Data  akan  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  secara ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berkaitan dengan  nilai-nilai  yang  dapat  diperoleh dari  Konsep  Gaya  dan  Hukum  Newton dengan  mempertimbangkan  dua  aspek nilai,  yaitu  nila-nilai  pelajaran  dan  nilai- nilai pengembangan pendidikan karakter
A. Nilai-Nilai  Pelajaran  pada  Konsep
Gaya dan Hukum Newton
Berikut ini akan dijelaskan mengenai  nilai-nilai  pelajaran  yang terkandung dalam konsep gaya dan hukum Newton.
1. Nilai Religius
Suroso  (Suroso,  2011)  menyatakan bahwa  nilai  religius  dari  suatu  fenomena alam dilihat dari bagaimana manusia bisa mengingat  kebesaran  Allah  SWT  melalui mengamati dan menafakuri kesempurnaan akurasi  kesinergian  pada  fenomena  alam yang  terjadi  di  dunia  ini.  Religius merupakan manifestasi nilai-nilai
kerohanian  yang  paling  utama,  bersifat abadi  dan  absolut,  serta  terlahir  dari kepercayaan  serta  keyakinan  personal melalui berbagai aktivitas ataupun perilaku  yang  berkaitan  secara  langsung dengan agama dan keyakinannya (Kuliyatun, 2020).
Dari  konsep  gaya  dan  hukum Newton  dapat  diambil  kandungan  nilai- nilai religius sebagai berikut
a. Gaya  didefinisikan  sebagai  bentuk tarikan  atau  dorongan  yang  dapat menghasilkan perubahan pada benda. Hal  ini  mengindikasikan  adanya kekuatan pada gaya yang memberikan  dampak  pada  benda. Kekuatan ini tentunya tidak terlepas dari  adanya  campur  tangan  sang Khalik,  karena  setiap  kekuatan  itu sejatinya  adalah  milik  Allah  semata. Sejalan  dengan  penggalan  ayat  Al- Qur’an  yang  isinya  pada Q.S  Al- Baqarah:165 ) (-, 2009) yang berbunyi “…. bahwa  kekuatan  itu  kepunyaan Allah  semuanya  dan  bahwa  Allah amat  berat  siksaan-Nya  (niscaya mereka menyesal)” .
b. Gaya  gravitasi  pada  suatu  benda sangat bergantung kepada massa dari bendanya. Bumi memiliki massa yang sudah Allah ciptakan dengan takaran massa yang sesuai sehingga menghasilkan  percepatan  gravitasi rata-rata  g  =  9,8  m/s 2 .  Hal  ini  akan berdampak  pada  gaya  gravitasi  yang dirasakan  oleh  manusia  itu  sendiri yang  tinggal  di  bumi  sehingga  bumi menjadi  tempat  yang  layak  sebagai tempat  tinggal  manusia.  Sebagai mana firman Allah
“Allah -lah  yang  menjadikan  bumi bagi kamu tempat menetap dan langit sebagai  atap,  dan  membentuk  kamu lalu  membaguskan  rupamu  serta
memberi kamu rezeki dengan sebahagian  yang  baik-baik.  Yang demikian itu adalah Allah Tuhanmu, Maha  Agung  Allah,  Tuhan  semesta alam ”.(Q.S, Al -Mukmin: 64) (-, 2009) c. Keteraturan gerak benda-benda langit  termasuk  di  dalamnya  tata surya  tidak  terlepas  karena  adanya gaya  gravitasi  antara  benda-benda langit. Andaikan gravitasi yang Allah ciptakan  untuk  setiap  benda  langit tidak  teratur  seperti  saat  ini  maka keteraturan  gerak  benda  langit  ini akan terganggu dan besar kemungkinan  akan  terjadi  tabrakan antar benda langit yang menimbulkan kerusakan. Sebagaimana Allaah SWT berfirman  dalam  potongan  ayatnya “ Apakah kamu tiada melihat bahwasanya  Allah  menundukkan bagimu  apa  yang  ada  di  bumi  dan bahtera  yang  berlayar  di  lautan dengan  perintah-Nya.  Dan  Dia menahan  (benda-benda)  langit  jatuh ke bumi, melainkan dengan izin-Nya? Sesungguhnya  Allah  benar-benar Maha Pengasih lagi Maha Penyayang kepada Manusia ”. (Q.S Al -Hajj:65) (-,
2009)
d. Hukum  III  Newton  menyebutkan apabila  ada  aksi  yang  diberikan  pada suatu  benda,  maka  benda  tersebut akan  memberikan  gaya  reaksi  yang nilainya sama besar tetapi berlawanan arah.  Hal  ini  memberikan  pelajaran religi  kepada  kita  bahwa  setiap  aksi kita  lakukan  selama  hidup  akan mendapatkan  reaksi  terhadap  diri kita.  Artinya  setiap  perbuatan  kita akan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Sebagaimana firman Allaah Q.S Al Zalzalah (7-9) sebagai berikut
“ Barang  siapa  yang  mengerjakan kebaikan  seberat  zarah  pun,  niscaya dia  akan  melihat  (balasan)nya.  Dan barang  siapa  yang  mengerjakan kejahatan seberat  zarah  pun,  niscaya dia akan melihat (balasan)n ya pula”. (Q.S. Al Zalzalah: 7-9)(-, 2009)
2. Nilai Pendidikan
Nilai  Pendidikan  adalah  nilai  yang direpresentasikan
dengan proses
menduplikasi  berbagai  hukum-hukum alam  yang  ditunjukkan  dalam  berbagai fenomena untuk diimplementasikan dalam pendidikan  teknik,  seni,  kepemimpinan, mental,  ataupun  pendidikan  kreasi  yang lainnya.  (Suroso,  2011).  Nilai  pendidikan menjadi bagian dalam hidup manusia yang bersifat  fundamental,  aplikatif,  dan adaptif.  Nilai-nilai  yang  terkandung  pada secara praktis  dari  berbagai  kejadian dan hukum-hukum  alam  perlu  diupayakan oleh  berbagai  komponen  masyarakat karena tidak ditemukan ataupun diperoleh dengan sendirinya (Agus et al., 2020).
Adapun  nilai  pendidikan  yang terkandung  dalam  konsep  gaya  dan hukum Newton diantaranya adalah a. Gaya  merupakan  sebuah  besaran fisika  yang  memiliki  nilai  dan  juga arah.  Hal  ini  memberikan  pelajaran nilai  pendidikan  kepada  kita  dalam menjalani  kehidupan.  Hidup  tidak bisa hanya asal hidup dan mengikuti pergeseran  zaman,  tetapi  harus memiliki prinsip untuk memiliki nilai kebermanfaatan  bagi  sesama  dan memiliki  arah  serta  tujuan  hidup yang jelas.
b. Hukum  1  Newton  memberikan  inti sari  bahwa suatu  benda  yang  berada dalam  keadaan  seimbang  translasi akan memiliki resultan gaya yang nol. Artinya  selalu  ada  penyeimbangan gaya-gaya  komponennya.  Hal  ini memberikan  petunjuk  yang  baik kepada kita untuk
selalu menyeimbangkan hidup untuk setiap aspek  agar  hidup  kita  stabil,  aman, nyaman,  dan  tenang.  Perlu  ada manajemen aktivitas untuk memenuhi  berbagi  kebutuhan  hidup.
Perlu  ada  keseimbangan  antara aktivitas jasmani dan rohani, aktivitas untuk memenuhi kebutuhan dunia  dan  akhirat,  menyeimbangkan antara aktivitas kerja dan istirahat.
c. Hukum  II  Newton  menyampaikan bahwa untuk menghasilkan percepatan yang besar membutuhkan
gaya  yang  besar.  Gaya  tersebut  juga perlu  mempertimbangkan  besar  dari massa benda yang dipercepat. Hal ini memberikan  gambaran  kepada  kita yang  ingin  melakukan  percepatan dalam  hidupnya  untuk  berbagai aspek.  Untuk  melakukan  percepatan kesuksesan hidup maka akan diperlukan juga usaha dan semangat yang besar pula. Selain itu juga perlu mempertimbangkan bagaimana tantangan yang akan dihadapi dalam melakukan percepatan tersebut. Selain  itu,  hikmah  pendidikan  yang dapat  diambil  dari  hukum  2  Newton adalah  hikmah  dalam  melaksanakan kehidupan  keluarga.  Jika  seluruh anggota keluarga memiliki pola pikir, pola  sikap  yang  sejalan  maka kehidupan  keluarga  akan  menjadi nyaman, tenang, dan bahagia. Berbeda  halnya  dengan  kehidupan keluarga  yang  terdiri  dari  sejumlah anggota  yang  memiliki  visi  misi kehidupan  yang  berbeda  atau  pun pola kehidupan yang berbeda. Kondisi ini  akan  menimbulkan  pengurangan kebahagiaan  dan  ketenangan  dalam keluarga  karena  saling  melemahkan satu  dengan  yang  lainnya.  Yang terjadi  adalah keributan  dan  ketidak harmonisan.

## 3. Nilai Sosial
Nilai  sosial  lahir  secara  refleks sebagai  bentuk  dampak  adanya  interaksi baik  secara  psikologis  maupun  sosial antara individu atau sekelompok masyarakat  yang  dipersepsi  sebagai bentuk  petunjuk  umum  yang  berlaku  di masyarakat  untuk  memandu  perilaku yang  ditunjukkan  oleh  setiap  individu dalam kehidupan sehari-hari (Rizal, 2018). Nilai-nilai sosial memiliki sejumlah fungsi untuk    mengarahkan  cara  berpikir  dan bertingkah  laku,  mengarahkan  kepastian dalam  memenuhi  peranan-peranan  sosial dan  memotivasi  setiap  harapan  dalam bermasyarakat sesuai dengan peranannya (Izwar et al., 2019).
Konsep  gaya  dan  hukum  Newton menyimpan  sejumlah  nilai-nilai  sosial
politik  yang  terkandung  di  dalamnya  dan bermanfaat  untuk  nuansa  pendidikan. Adapun nilai sosial dan politik yang dapat dipetik  dari  konsep  gaya  dan  hukum Newton diantaranya adalah a. Resultan  gaya  merupakan  akumulasi dari  seluruh  komponen-komponen gaya. Gaya tidak hanya memperhitungkan  gaya  yang  searah saja,  tetapi  juga  memperhitungkan komponen-komponen gaya yang menyimpang  dari  arah  gaya  atau bahkan berlawanan arah.  Dari konsep ini  dapat  diambil  hikmah  berkaitan dengan  bagaimana  bentuk  interaksi antar sesama tanpa memandang suku bangsa,  status,  dll.  Kita  tetap menghargai semua orang yang berinteraksi  dengan  kita.  Selain  itu, hikmah  yang  dapat  diambil  yaitu pentingnya mempertimbangkan kebaikan semua pihak yang berkepentingan  untuk  menghasilkan keputusan ataupun kebijakan.
b. Untuk  menghasilkan  resultan  gaya yang  besar  diperlukan  sejumlah  gaya yang  memiliki  nilai  tertentu  dengan arah yang sama. Hal ini mencerminkan  bagaimana  kegiatan politik  akan  mendapatkan  dukungan yang  kuat  dengan  menghimpun sejumlah  sumber  daya  yang  memiliki kompetensi  dan  visi  yang  sama sehingga  dalam  dinamika  politiknya berjalan secara sinergi.
c. Gaya gesekan yang timbul akibat dua permukaan  benda  yang  kasar  akan menimbulkan  energi  panas.  Semakin besar  gaya  gesek  yang  timbul  maka panas  yang  dihasilkannya  semakin besar. Hal ini konsisten dengan kondisi politik  yang  timbul  pada  dua  kubu yang  berseberangan  pasti  akan menimbulkan  gesekan  dan  suasana politik  semakin panas. Semakin besar kekuatan  pergesekan  antar  kubu maka  semakin  panas  pula  suasana politik yang dihasilkan.

## 4. Nilai Intelektual
Nilai  intelektual  yaitu  nilai-nilai yang  mencerminkan  kemampuan  untuk
mengarahkan tindakan dan pikiran  serta melakukan kritisi terhadap apa yang telah dilakukan.  Nilai  intelektual  ini  menjadi totalitas  kemampuan  dalam  mencapai tujuan tertentu dengan melibatkan kemampuan  berpikir  secara  totalitas  dan efektif (Sri Langgeng et al., 2022).  Dalam pendidikan sains, nilai intelektual ini lebih difokuskan untuk mengkritik nilai praktis suatu  keilmuan  yang  berorientasi  pada pengembangan,  perbaikan,  dan  pencarian solusi  pada  pengetahuan  dan  teknologi yang sudah ada (Rizal et al., 2020).
Dalam  konsep  gaya  dan  hukum Newton  bisa  diperoleh  nilai  intelektual diantaranya adalah
a. Dengan  adanya  pemahaman  bahwa terdapat  gesekan  pada  setiap  benda yang  berinteraksi  maka  muncul ketelitian  dan  kehati-hatian  dalam memperlakukan berbagai benda. Salah satu  contohnya  adalah  para  pemilik kendaraan bermotor lebih teliti dalam membaca perawatan mesin kendaraan dengan memperhatikan jadwal penggantian oli sehingga gesekan yang terjadi  pada  mesin  tidak  membuat komponen mesin menjadi cepat aus.
b. Gaya  magnet  merupakan  gaya  tak sentuh yang menghasilkan kemampuan  untuk  dapat  menarik benda-benda  logam.  Besarnya  gaya tarik  oleh  magnet  sangat  bergantung kepada  kekuatan  magnetnya.  Gaya magnet yang besar banyak dimanfaatkan  untuk  bongkar  muat peti  kemas  di  pelabuhan.  Peti  kemas yang  digunakan  untuk  membawa sejumlah  muatan  memiliki  berat dalam  satuan  ton  dan  terbuat  dari bahan logam yang kuat ditarik magnet

## 5. Nilai Praktis
Nilai praktis adalah nilai-nilai yang menginterpretasikan pemahaman terhadap teori, konsep, prinsip, dan hukum yang  dapat  diimplementasikan  untuk kebermanfaatan  hidup  manusia  (Suroso, 2011).  Dalam  bidang  sains,  nilai  praktis berkaitan  dengan  bentuk  implementasi dari suatu informasi yang dapat
dimanfaatkan  secara  optimal  dalam memecahkan  berbagai  persoalan  relevan dalam kehidupan sehari-hari (Budiman et al.,  2018).  Nilai  praktis  yang  terkandung dari  konsep  gaya  dan  hukum  Newton diantaranya adalah a. Gaya  gesekan  memberikan  sejumlah keuntungan dan kerugian bagi kehidupan  manusia.  Dengan  adanya pengetahuan  mengenai  gaya  gesek kita  dapat  belajar  untuk  melakukan penyesuaian  terhadap  perilaku  dan sikap  kita  dalam  menghadapi  kondisi tertentu.  Misalkan  pada  saat  hujan kita  mengendarai  kendaraan  dengan kecepatan  yang  terlalu  tinggi  karena pada saat hujan gaya gesekan rem dan juga  gesekan  ban  dengan  jalan  akan berkurang karena licin oleh air. Selain itu,  juga  dihasilkan  sejumlah  produk yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan seperti bentuk badan kendaraan yang didesain baik secara aerodinamis, jenis ampelas  dengan  beragam  tingkat kekasaran  dan  dibuat  alas  kaki  yang bagian  bawahnya  memiliki  gesekan yang  besar  sehingga  tidak  licin  saat berjalan.
b. Gaya  pegas  muncul  akibat  adanya gangguan yang menyebabkan perubahan  ukuran  benda  sehingga muncul kecenderungan untuk kembali pada keadaan semula. Gaya pegas ini banyak
dimanfaatkan dalam pemilihan  jenis shock  braker yang disesuaikan dengan berat dan ukuran kendaraan.  Dengan  adanya shock braker yang digunakan dalam kendaraan  akan  memberikan  nilai praktis untuk memberikan kenyamanan saat menggunakan kendaraan walaupun jalur yang dilalui oleh  kendaraan  dalam  keadaan  yang kurang baik. B. Nilai-Nilai Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) dalam  Konsep  Gaya  dan  Hukum Newton Nilai-nilai pengembangan
pendidikan karakter (PPK) yang
terkandung  dalam  konsep  gaya  dan hukum Newton, diantaranya :

## 1. Nilai Religius
Nilai-nilai  religius  yang  muncul dari pembahasan konsep gaya dan hukum Newton  ini  banyak  memberikan  manfaat kepada  kita  untuk  bisa  menguatkan  diri dalam memahami diri kita sebagai hamba. Beberapa nilai religius yang dapat dipetik dari  konsep  gaya  dan  hukum  Newton diantaranya adalah adanya gaya gravitasi yang  paling  sesuai  untuk  kebutuhan hidup  manusia.  Tak  terbayangkan  oleh kita  bagaimana  jadinya  andai  kata  gaya gravitasi yang kita rasakan seperti di luar angkasa.  Seperti  yang  pernah  kita saksikan  dalam  film  atau  video  rekaman para astronot terlihat bagaimana repotnya hidup  di  luar  angkasa  dengan  gaya gravitasi yang kecil sehingga semua benda menjadi  terapung  di  udara.  Aktivitas hidup menjadi lebih sulit untuk dilakukan.
Hal  ini  menjadi  bahan  renungan bagi  kita  untuk  selalu  bersyukur  kepada Allaah  SWT  yang  telah  memberikan kenikmatan kepada kita dalam menjalani kehidupan  di  bumi.  Dengan  rasa  syukur yang  melimpah  maka  Allaah  akan menambahkan nikmat-Nya kepada kita.
Dan  (ingatlah  juga),  tatkala Tuhanmu memaklumkan: "Sesungguhnya jika  kamu  bersyukur,  pasti  Kami  akan menambah  (nikmat)  kepadamu,  dan  jika kamu  mengingkari  (nikmat-Ku),  maka sesungguhnya  adzab-Ku  sangat  pedih ". (Q.S. Ibrahim, 14:7)

## 2. Toleransi
Toleransi  merupakan  sikap  untuk memberikan  kesempatan  kepada  orang lain  untuk  melakukan  aktivitas  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kepentingannya (Muharam, 2020). Dalam hal ini, tidak ada penghalangan atau ketidaksukaan individu  yang  melakukan  aktivitas  yang berbeda selama  aktivitas  yang dilakukan merugikan pihak lain. Memaknai toleransi tidak bisa dibatasi sebagai suatu sikap  yang  terbuka  terhadap  perbedaan yang ada tetapi juga harus menunjukkan
sikap mengerti, memahami, dan mengakui  berbagai  kemajemukan  yang memperkaya  keragaman  dalam  berbagai hal (Fitriani, 2020).
Nilai  toleransi  yang  ditemukan dalam  konsep  gaya  dan  hukum  Newton diantaranya  adalah  apabila  pada  suatu benda  terdapat  sejumlah  gaya  yang bekerja  secara  bersamaan  maka resultan gaya  yang  dihasilkan  sangat  bergantung kepada  nilai  dan  juga  arah  dari  setiap komponen  gayanya.  Dalam  hal  ini penentuan resultan gaya sangat menghargai  setiap  komponen  gaya  yang bekerja  sekecil  apapun.  Resultan  gaya tidak  hanya  memperhatikan  gaya  yang searah  saja  atau  memperhitungkan  gaya yang  nilainya  besar  saja,  tetapi  semua komponennya  diakomodasi.  Hal  ini merupakan  bentuk  toleransi  yang  kuat yang dapat diambil dari konsep gaya dan hukum Newton.

## 3. Demokratis.
Demokrasi  lahir  sebagai  bentuk penguatan  di  mana  setiap  individu memiliki  kebebasan  secara  mendasar dalam  menentukan  pendapat  dan  sikap yang  dipilih  dalam  hidupnya  (Sobarna, 2003) . Nilai demokratis menjadi paradigma,  cara  mengambil  sikap  dan tindakan  atas  dasar  persamaan  akan kewajiban dan hak setiap individu berkaitan dengan  interaksi  dan  hubungan  dengan individu  lainnya.  Nilai  ini  bisa  terlihat dalam konsep gaya dan hukum Newton. Di mana setiap gaya yang bekerja pada suatu benda  akan  mempertimbangkan  semua gaya yang bekerja. Karena setiap gaya yang bekerja  memiliki  hak  yang  sama  untuk diperhitungkan dalam menentukan resultan gaya.

## 4. Nilai Kejujuran
Nilai  kejujuran dapat didefinisikan sebagai  sikap  yang  dilandasi  oleh keinginan  untuk  menjadikan  dirinya sebagai  individu  yang  selalu  terjaga kebenarannya baik dalam sikap, perkataan,  dan  pekerjaan.  Nilai  ini terkandung pada bagaimana gaya tak sentuh tetap  muncul  walaupun  tidak  kasat  mata.
Gaya magnet timbul pada saat ada magnet dipertemukan  dengan  benda  logam.  Pada jarak tertentu walaupun tanpa bersentuhan maka logam akan tertarik terhadap magnet. Meskipun gaya magnet ini tidak kasat mata tapi setiap logam didekatkan dengan magnet maka dia akan tertarik kepada magnet. Dia jujur  untuk  melaksanakan  tugasnya, keharusannya walaupun tidak tampak mata. Hal serupa juga berlaku pada gaya gravitasi dan gaya listrik.

## 5. Nilai Disiplin
Nilai  disiplin  merupakan  nilai  yang ditunjukkan  dalam  bentuk  perilaku  atau sikap  yang  patuh  pada  peraturan  ataupun ketentuan  yang  telah  ditetapkan  untuk menjaga  ketertiban.  kedisiplinan  ini  dapat kita  pelajari  pada  gaya  gravitasi  di  mana gaya gravitasi akan terjadi hanya pada saat benda  bermassa  berinteraksi  dengan  benda bermassa lainnya pada jarak tertentu. Gaya gravitasi hanya dapat dirasakan oleh benda lain  pada  jarak  yang  berbanding  terbalik dengan  kuadrat  jaraknya.  Semakin  dekat jarak  antar  benda  bermassa,  maka  gaya gravitasi  antar  benda  bermassa  pun  akan semakin besar. Begitupun sebaliknya, jarak yang semakin jauh akan menghasilkan gaya gravitasi  yang  semakin  kecil.  Pada  jarak yang  berbeda  maka  gaya  gravitasinya  pun berbeda.

## SIMPULAN
Konsep  gaya  dan  hukum  Newton sebagai  salah  satu  konsep  esensial  pada materi  fisika  di  jenjang  SMA  tidak  hanya memiliki  muatan  kognitif  yang  dapat ditransferkan  kepada  para  peserta  didik. Dengan  analisis  yang  lebih  mendalam, konsep gaya dan hukum Newton mengandung  nilai-nilai  positif  yang  dapat disertakan dalam pembekalan penguasaan konsep  selama  kegiatan  pembelajaran fisika.  Secara  umum  terdapat  dua  nilai utama yang dapat digali dalam konsep gaya dan  hukum  Newton  yaitu  nilai-nilai pelajaran  dan  nilai-nilai  pengembangan pendidikan  karakter.  Nilai-nilai  pelajaran dari konsep gaya dan hukum Newton dapat digali melalui lima  aspek  nilai,  yaitu  nilai religius, nilai pendidikan, nilai sosial, nilai intelektual,  dan  nilai  praktis.  Sedangkan
nilai-nilai pengembangan pendidikan karakter  yang  dapat  diperdalam  pada konsep  gaya  dan  hukum  Newton  meliputi nilai  religius,  nilai  toleransi,  demokratis, dan nilai kejujuran.
Dari  hasil  analisis  pendidikan  nilai yang  dapat  digali  dari  konsep  gaya  dan hukum  Newton  ini  diharapkan  bisa menjadi  salah  satu  bahan  yang  dapat digunakan dalam memperkenalkan adanya nilai-nilai  positif  yang  dapat  diperoleh peserta  didik  di  samping  pengetahuan tentang  konsep  gaya  dan  hukum  Newton. Kegiatan pembelajaran fisika yang terlaksana  di  lembaga  pendidikan  formal sebaiknya  tidak  hanya  memfasilitasi peserta didik dengan pembekalan pengetahuan  konseptual  saja  tetapi  juga dibumbui dengan pendidikan nilai sehingga peserta  didik mendapatkan  input dari sisi kognitif maupun sisi afektif.

## REFERENSI
-.  (2009). Al- Qur’an  dan  Terjemahannya .
Pustaka Al-Fatih.
Agus,  Y.,  Iis,  N.,  &  Afrizal,  M.  (2020).
Analisis nilai-nilai pendidikan
karakter  dalam  novel  rumah  tanpa jendela  karya  Asma  Nadia. Tabasa: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (1), 110 – 123.
Agus,  F.  (2012). Pendidikan  Karakter Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah . Ar-Ruzz Media.
Budiman,  D.  M.,  Gumilar,  S.,  &  Rizal,  R. (2018).  Focus,  Explore,  Reflect  and Apply  (FERA)  Learning  Model: Developing  Science  Process  Skills  for Pre-Service Science  Teachers. Tadris:
Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 3 (2), 131 – 139. https://doi.org/10.24042/tadris.v3i2.29 20
Fitriani,  S.  (2020).  Analisis:  Jurnal  Studi
Keislaman Keberagaman dan
Toleransi  Antar  Umat  Beragama.
Jurnal  Studi  Keislaman , 20 (2),  179 – 192.
Izwar, M., Rusdiawan, R., & Gunayasa, I.
B. (2019). Nilai Sosial dan Nilai Politik dalam  Kumpulan  Puisi  Nyanyian Akar  Rumput. Nusa:  Jurnal  Ilmu Bahasa  Dan  Sastra , 14 (3),  431. https://doi.org/10.14710/nusa.14.3.431 -440
Kuliyatun,  K.  (2020).  Penanaman  Nilai- Nilai  Religius  Pada  Pesrta  Didik  Di Sma  Muhammadiyah  01  Metro
Lampung. At-Tajdid : Jurnal Pendidikan  Dan  Pemikiran  Islam , 3 (2), 180. https://doi.org/10.24127/att.v3i2.1126 Muharam,  R.  S.  (2020).  Membangun Toleransi Umat Beragama di Indonesia Berdasarkan Konsep Deklarasi  Kairo. Jurnal  HAM , 11 (2), 269.
https://doi.org/10.30641/ham.2020.11.
269-283
Nasional, D. P. (2003). Sistem Pendidikan Nasional.  In Undang-Undang  No.  20 tahun 2003 .
Rizal,  R.  (2018).  Mitos  dan  Eksplanasi Ilmiah  Lembayung  Senja. Jurnal Filsafat Indonesia , 1 (1), 16 – 22.
Rizal,  R.,  Rudiana,  D.,  Setiawan,  W., Surahman, E., & Ridwan, I.M . (2021). Digital literacy and cognitive abilities of preservice physics teacher in physics for school course using LMS3 : How are the  both  correlated ?, Journal  of Physics:  Conference  Series , 2098 .
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2098/1/012011
Rizal,  R.,  Susanti,  E., Sulistyaningsih,  D.,
&  Budiman,  D.  M.  (2020). Desain Evaluasi  Program  Pelatihan  Guru Fisika  Profesional . DIFFRACTION: Journal  for  Physics  Education  and Applied Physics, 2 (1), 30 – 37.
Sari,  M.,  &  Asmendri.  (2018).  Penelitian
Kepustakaan (Library Research) dalam  Penelitian  Pendidikan  IPA. Penelitian Kepustakaan (Library Research) Dalam Penelitian Pendidikan IPA , 2 (1), 15.
Sobarna,  A.  (2003).  Nilai-nilai  demokrasi sebagai  dasar  partisifatif. E-Journal UNISBA , XIX (3), 316 – 329.
Sri  Langgeng,  R.,  Wanda  Novita,  S., Yentina, S., Ervin Nora, S., & Gandhi, S.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Emosional, Dan  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Keuangan Pada Mahasiswa Akuntansi  Universitas  Bhayangkara
Surabaya Skripsi. National Conference on  Accounting  &  Finance , 4 (2019), 440 – 448. https://doi.org/10.20885/ncaf.vol4.art5 5
Sumantri.  (n.d.). Pengantar  Ilmu .  Rineka Cipta.
Suroso,  A.  Y.  (2011). Manajemen  Alam Sumber  Pendidikan  Nilai .  Mughni Sejahtera.
Yulianti,  Q.,  &  Rusdiana,  A.  (2014). Pendidikan  Nilai  Kajian  Teori  dan Praktik Di Sekolah . Pustaka Setia.