## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 6, No.2, Juli 2023, Hal: 101-112, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i2.77 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)
Khairunnisa Aulia Putri 1) , Suci Utami Putri 1) , Jojor Renta Maranatha 1)
1 PGPAUD Kampus Purwakarta, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
Abstrak
Kecerdasan naturalis sangat penting untuk dikembangkan sejak usia dini agar anak menjadi peka terhadap lingkungan sekitarnya, memiliki minat dalam menjaga alam, serta bertanggung jawab untuk merawat dan memelihara hewan dan tumbuhan. Pembinaan kecerdasan naturalis sejak dini tentunya harus dilakukan dengan cara atau metode yang menarik agar anak senang mengikuti dan melakukan hal-hal yang dapat meningkatkan kecerdasan naturalisnya salah satu metode atau cara yang menarik adalah  dengan  pendekatan  Lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses penerapan pendekatan lingkungan dalam mengembangkan kecerdasan naturalis anak. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pengecekan  keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi data.  Hasil  penelitian  menujukan  bahwa  proses  penerapan  pendekatan  lingkungan  dalam mengembangkan kecerdasan naturalis anak di sekolah alam Cibinong Bogor ini terintegrasi didalam dan diluar pembelajaran, didalam pembelajaran hal tersebut ditunjukan dengan metode bermain peran menjadi polisi sampah, kegiatan outing class ke TPA, dan kegiatan berocok tanam. Dan untuk diluar pembelajaran adalah dengan adanya kegiatan day camp . Sekolah alam ini juga memiliki faktor sarana dan  prasarana  yang  mendukung  untuk  penerapan  pendekatan  lingkungan  dalam  mengembangkan kecerdasan naturalis anak seperti adanya kolam ikan, kolam pasir, sekolah dan ruang kelas yang di desain dengan terbuka dan di keliling oleh pohon di halamanya.
Kata kunci : kecerdasan naturalis; pendekatan lingkungan; pendidikan anak usia dini.

## Application of Environmental Approach In Developing Children's Naturalist Intelligence  (Qualitative Study on 5-6 Years Old Children)

## Abstract
Naturalist intelligence is very important to develop from an early age so that children become sensitive to the surrounding environment, have an interest in protecting nature, and are responsible for caring for and maintaining animals and plants. Development of naturalist intelligence from an early age must of course be done in an interesting way or method so that children are happy to follow and do things  that  can  increase  their  naturalist  intelligence,  one  of  the  interesting  methods  or  ways  is  the Environmental  approach.  This  study  aims  to  describe  the  process  of  applying  the  environmental approach  in  developing  children's  naturalist  intelligence.  This  research  uses  a  qualitative  approach. Checking the validity of the data using data triangulation techniques. The results of the study indicate that the process of applying an environmental approach in developing children's naturalist intelligence at the Cibinong Bogor natural school is integrated in and outside of learning, in learning it is shown by the method of role playing to become a garbage police, outing class activities to the landfill, and planting activities. And for outside learning is the existence of day camp activities. This natural school also has facilities  and  infrastructure  factors  that  support  the  application  of  environmental  approaches  in developing children's naturalist intelligence such as fish ponds, sand ponds, schools and classrooms that are openly designed and surrounded by trees in the yard.
Keywords : environmental appro; naturalistic intelligence; early childhood education.
Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak  (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)

## PENDAHULUAN
Anak usia dini ketika dilahirkan dengan kemahiran dan kecerdasan yang berbeda-beda antara satu individu dengan individu lainnya. tetapi, setiap anak bukan hanya cerdas dalam kognitif saja atau yang sering dikenal dengan IQ ( Intelligences Quotient) namun setiap anak juga memiliki kecerdasan lainnya. Teori tentang kecerdasan saat ini sudah diartikan lebih luas oleh  banyak  orang,  dimana  dahulunya  kecerdasan  selalu  diakaitkan  dengan  hal-hal  yang berhubungan dengan angka atau matematika.
Kecerdasan majemuk ( multiple intelligences) itu sendiri merupakan suatu penilaian yang menggambarkan bagaimana individu menggunakan kecerdasan untuk menyelesaikan masalah dan menciptakan suatu hal. Pendekatan ini merupakan alat untuk melihat bagaimana akal manusia bekerja dalam lingkungannya, baik dalam kaitannya dengan objek-objek konkrit maupun abstrak. Bagi Gardner tidak ada yang bodoh atau pintar, yang ada hanya seorang anak  yang  unggul  dengan  satu  kecerdasan  atau  lebih  (Khadijah,  2015).  Menurut (Rahmatunnisa  &  Halimah,  2018)  kecerdasan  majemuk  terdiri  dari  9  (sembilan)  jenis kecerdasan yaitu kecerdasan verbal, linguistik, matematis-logis, spasial, musikal, kinestetik, interpersonal,  intrapersonal,  eksistensial  dan  naturalis  (Wijaya  &  Dewi,  2021).  Teori kecerdasan  majemuk  biasa  digunakan  oleh  para  pendidik  untuk  mengembangkan  seluruh potensi anak (Aisyah, 2014). Oleh karena itu, guru TK perlu kreatif untuk menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  merangsang  kemampuan  berpikir  (Ulfatin,  et  al.,  2019). Pengembangan kecerdasan majemuk merupakan salah satu upaya untuk melatih anak agar siap  sejak  dini  sehingga  memiliki  landasan  yang  kokoh  untuk  menghadapi  kehidupan selanjutnya (Jamaris, 2014). Pembelajaran berbasis multiple intelligence merupakan upaya untuk memberikan pengalaman belajar kepada anak yang disesuaikan dengan kebutuhan, gaya belajar, kognisi, dan kecerdasannya (Mustajab, et al., 2020).
Salah  satu  jenis  kecerdasan  yang  termasuk  dalam  kecerdasan  majemuk  adalah kecerdasan naturalis (Wijaya, 2018), yang juga sependapat dengan apa yang dikemukakan (Jamaris,  2014)  kecerdasan  naturalis  adalah  kemampuan  untuk  mengidentifikasi  spesies (tanaman  dan  hewan)  di  lingkungan,  mengenali  keberadaan  spesies,  dan  memetakan hubungan antar spesies. Menurut (Sofia, et al., 2022), seorang naturalis memiliki beberapa indikator,  antara  lain:  1)  kepekaan  terhadap  alam  dan  lingkungan,  2)  merawat  hewan  dan tumbuhan,  3)  pengetahuan  tentang  perubahan  cuaca  dan  lingkungan,  4)  benda  setelah diklasifikasi  menurut  dengan  ciri-cirinya  masing-masing,  5)  mengidentifikasi  dan mengklasifikasikan makhluk hidup yang berbeda-beda, 6) mengalami petualangan di alam dan bertanya tentang alam, 7) memahami keadaan lingkungan alam beserta isinya, 8) memahami fenomena yang terjadi di alam, seperti siklus hidup makhluk hidup, 9) Memahami cara kerja sesuatu di alam.
Menurut (Saripudin, 2017), kecerdasan naturalis adalah kemampuan merasakan bentuk dan menghubungkan  unsur-unsur  di  alam. Maka  fungsi  kecerdasan  naturalis  akan muncul saat mengamati tumbuhan, hewan, serangga dan benda-benda alam di sekitar kita (Suyadi, 2010).  Sejalan  dengan  itu  (Saripudin,  2017),  mengemukakan  bahwa  orang  dengan kecerdasan naturalis yang tinggi tahu bagaimana membedakan tumbuhan, hewan, gunung, dan konfigurasi awan yang berbeda dalam ceruk ekologisnya.
Beberapa  alasan  mengapa  kecerdasan  alami  ini  perlu  dikembangkan  adalah  karena dunia  sudah  semakin  tua  dan  masih  banyak  orang  yang  tidak  peduli  dengan  alam  dan lingkungannya  (Saripudin,  2017).  Melihat  keadaan  dunia  sekarang,  masalah  lingkungan
Khairunnisa Aulia Putri, Suci Utami Putri, Jojor Renta Maranatha
semakin  hari  semakin  meningkat.  Seperti  pencemaran  sungai,  kerusakan  hutan,  tanah longsor, banjir, abrasi, pencemaran udara, hilangnya keanekaragaman hayati, pencemaran tanah, masalah penumpukan sampah dan iklim pemanasan global serta berkurangnya daerah resapan  air  (Harahap,  2015).  Isu  lingkungan  yang  paling  dekat  dengan  kehidupan  siswa adalah sampah dan polusi udara. Itu semua karena kurangnya kesadaran masyarakat untuk menjaga lingkungan sekitar (Rusdina, 2015). Oleh karena itu, perlu dikembangkan kecerdasan naturalis pada anak agar anak tahu bagaimana menjaga ekosistem yang ada di alam dan tahu bagaimana mencintai alam sekitar untuk terus hidup di masa kini dan masa depan (Monika & Sari,  2022).  Tentunya  untuk  mengembangkan  kecerdasan  naturalis  pada  siswa  sejak  dini harus  dilakukan  dengan  cara  atau  metode  yang  menarik,  agar  anak  memiliki  minat  untuk mengikuti  dan  melakukan  hal-hal  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan  kecerdasan alaminya  (Monika  &  Sari,  2022).  Salah  satu  metode  atau  sarana  yang menarik  agar  anak senang  mengikuti  dan  melakukan  hal-hal  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan naturalisnya adalah pendekatan lingkungan.
Menggunakan  pendekatan  lingkungan  di  dalam  proses  belajar  mengajar  akan membantu menciptakan atmosfer belajar yang tidak membosankan dan menaikan semangat belajar  siswa  (Pragusta,  2016).  Dengan  menerapkan  pendekatan  lingkungan  dapat menciptkan  atmosfer  belajar  yang  tidak  membosankan  karena  siswa  dapat  berinteraksi langsung  dengan  lingkungan  disekitarnya  sehingga  akan  tercipta  atsmosfer  pembelajaran yang berbeda ketika belajar di kelas. atmosfer yang berbeda ini dapat menaikan semangat belajar  siswa  dan  perilaku  peduli  siswa  mengenai  lingkungan  disekitarnya,  karena  dapat menstimulus rasa ingin tahu yang lebih luas dan menumbuhka siswa untuk belajar mandiri dalam  mengetahui  hal-hal  yang  terjadi  secara  alami.  Menurut  (Subamia,  et  al.,  2014) mengartikan  bahwa  pendekatan  lingkungan  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan lingkungan sebagai sarana belajar, sumber belajar, dan sarana belajar, ini dapat digunakan untuk  menyelesaikan  permasalahan  lingkungan  dan  menumbuhkan  perilaku  mencitai lingkungan.
Menurut (Rifki & Lityaningsih, 2017) mengartikan perilaku peduli terhadap lingkungan ditunjukan  dengan  menghargai  segala  hal  sesuatu  yang  ada  di  alam.  Hakikat  dari menghormati alam adalah mengakui bahwa manusia adalah bagian dari alam, maka dari itu mencintai  alam  berarti  juga mencintai  kehidupan manusia.  Penting  untuk fokus  pada cinta terhadap lingkungan dan alam agar memiliki sikap cinta terhadap kehidupan. Jika setiap orang mencintai  lingkungan  dan  alam  maka  setiap  orang  akan  peduli  untuk menjaga  kelestarian lingkungan,  bukan  merusak  dan  mengeksploitasinya,  agar  kedepannya  lingkungan  dapat bermanfaat  bagi  setiap  orang  yang  menjadi  bagian  dari  lingkungan  ini  (Pragusta,  2016). Mencintai  lingkungan  merupakan  mencintai  kehidupan,  maka  setiap  individu  harus melestarikan lingkungan untuk kehidupan, tidak merusak, tidak mencemari, tidak membuang sampah  sembarangan.  Dengan  demikian,  akan  tercipta  lingkungan  yang  hemat  biaya  dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekaligus memanfaatkan lingkungan dengan sebaik- baiknya sebagai sumber belajar langsung.
Menurut (Hendrawati, 2013) mengatakan hal serupa bahwa sumber belajar lingkungan dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  menjadikan  siswa  sensitive  pada permasalahan  sosial  yang  ada  di  masyarakat,  serta  mampu  memecahkan  segala permasalahan  yang  hadir  di  masyarakat  serta  dapat  meningkatkan  pemahaman,  keahlian, perilaku, nilai-nilai untuk berpartisipasi di kehidupannya.
Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak  (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)
Pentingnya menumbubkan kecerdasan naturalis dengan pendekaran lingkungan, hal ini juga terlihat dari beberapa penelitian sebelumnya yang membahas masalah ini, diantaranya penelitian yang dilakukan (Juniarti, 2015) tentang peningkatan kecerdasan naturalis melalui metode kunjungan lapangan ( Field Trip) pada anak usia 5-6 tahun dengan hasil penelitiannya menjelaskan  bahwa  melalui  metode  kunjungan  lapangan  ( Field  Trip)  dapat  meningkatkan kecerdasan naturalis pada anak usia 5-6 tahun.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh (Utami,  2020)  tentang  pengaruh  metode  pembelajaran outing  class  terhadap  kecerdasan naturalis  anak  usia  5-6  tahun  dengan  hasil  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  metode pembelajaran outing  class  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kecerdasan naturalis anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  disampaikan,  bahwa  sangat  penting  untuk mengembangkan kecerdasan naturalis pada masa kanak-kanak. Kecerdasan naturalis harus diterapkan melalui cara atau metode yang menarik. Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah  metode  pendekatan  lingkungan,  karena  dengan  menerapkan  metode  pendekatan lingkungan dalam menumbuhkan kecerdasan naturalis pada anak-anak akan menghasilkan generasi  yang  lebih  peduli  terhadap  alam  dan  lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  kecerdasan naturalis  yang  dimiliki  pada  kanak-kanak  juga  penting  dalam  mempersiapkan  generasi penerus bangsa yang mencintai alam di sekitarnya, pengenalan dan pemahaman terhadap lingkungan sekitar serta pelestarian alam sekitar harus dikembangkan sejak dini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  penelitian menggunakan   kualitatif   deskriptif.   Penelitian   ini   mencoba   untuk   mendeksripsikan proses  penerapan  pendekatan  lingkungan  dalam  mengembangkan  kecerdasan  naturalis anak,  mengindentifikasi  profil  kecerdasan  naturalis  anak  sebagai  dampak  dari  penerapan pendekatan lingkungan dan mengindentifikasi sarana dan prasarana yang mendukung untuk mengembangkan kecerdasan naturalis anak melalui pendekatan lingkungan. Penelitian   ini dilaksanakan      di  salah  satu  sekolah  alam  yang  berlokasi  di  Cibinong  Bogor,  selama  6 pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  principal,  kepala  sekolah,  dan  siswa  TK  B  yang berjumlah 5 orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan menggunakan lembar observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, verifikasi dan penarikan kesimpulan, penarikan kesimpulan dilakukan dengan menggunakan triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
❖ Proses Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak
Proses  penerapan  pendekatan  lingkungan  dalam  mengembangkan  kecerdasan naturalis anak di sekolah alam yang berlokasi di Cibinong Bogor ini holistik baik diluar dan dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran sekolah alam ini menggunakan kurikulum tuntas motorik dan siap belaja, kurikulum ini merupakan kurikulum yang dibuat sendiri oleh sekolah alam Indonesia dengan tujuan untuk menuntaskan motorik siswa, baik motorik kasar maupun motorik  halus.  Untuk  meintegrasikan  pendekatan  lingkungan  dengan  kurikulum  dalam pelaksanaan pembelajaran memanfaatkan semua hal, terutama hal yang paling dekat dengan siswa yaitu alam, untuk mengintegrasikan pendekatan lingkungan dengan kurikulum sekolah alam ini juga mempunyai prinsip yaitu Seven Green Principal (7 GP), prinsip tersebut meliputi
Khairunnisa Aulia Putri, Suci Utami Putri, Jojor Renta Maranatha
waste resposibilty, zero emission, renewable energy, water conservation, green landscape & architecture,  green  farming  dan  pawon  show.  Seven  GP  ini  semuanya  berkaitan  dengan bagaimana siswa dapat berhubungan dengan alam. Salah satu contoh yang dijelaskan oleh kepala sekolah saat wawancara yaitu:
“ contohnya  adalah  waste  responsibility  tentang  kepedulian  terhadap  sampah, dengan  mengambil  salah  satu  seven  GP  ini  saja  sekolah  sudah  dapat mengintegrasikannya  kedalam  kegiatan  yang  berada  di  kelas  TK  yang berhubungan  dengan  motorik,  misalnya  membuat  tong  sampah  dengan  cara menggunting, menempel, mewarnai, mengecat menggunakan galon yang sudah tidak  terpakai.  Kemudian,  memungut  sampat  yang  ada  di  sekitar  sekolah  dan rumah membutuhkan gross motorik. Semua kegiatan dapat terintegrasi kepada seven GP  ini  yang  berkaitan  dengan  alam tetapi  harus memiliki  kaitan dengan motorik”
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan bersama kepala sekolah dan guru juga diketahui bahwa sekolah ini pernah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode bermain peran, dimana para siswa berperan menjadi polisi sampah atau melakukan operasi semut,  dimana  para  siswa  akan  berpatroli  untuk  mencari  orang  yang  terlihat  membuang sampah tidak pada tempatnya, sekolah alam ini juga pernah melakukan kegiatan outing class ke TPA sehingga anak bisa langsung melihat dampak ketika mereka membuang secara terus menerus terhadap lingkungan. Dengan adanya pembelajaran dengan metode bermain peran menjadi polisi sampah dan outing class ke TPA  diharapkan nantinya para siswa akan lebih peduli terhadap lingkungannya dan tidak membuang sampah sembarang, hal tersebut dapat menstimulus kecerdasan naturalis siswa, hal ini sejalan dengan indikator kecerdasan naturalis yang  dikemukan  oleh  (Sujiono,  2013)  yaitu  terbiasa  membuang  sampah  pada  tempatnya, selain  metode  bermain  peran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  sekolah  ini  juga menerapkan kegiatan bercocok tanam satu kali pada setiap tema bagi para siswanya. Dengan adanya kegiatan tersebut dapat menstimulus kecerdasan naturalis anak dengan pendekatan lingkungan. Hal didukung oleh penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya oleh (Yasbiati, et al., 2017) bahwa keterlibatan dalam kegiatan bercocok tanam dapat membantu anak menjadi lebih  sadar  akan  alam  dan  dapat  meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak  karena  dapat menggugah anak untuk lebih peduli, menghargai dan mencintai tanaman.
Sekolah alam Indonesia sendiri mempunyai prinsip yaitu di dalam manajemen dokumen untuk menerapkan pembelajaran di kelas di rancang tidak terlalu detail namun sekolah alam ini menyiapkan dokumen yang sifatnya frame work atau hanya sebuah kerangka pembelajaran dokumen tersebut yaitu weekly plan dan lesson plan. Sehingga nantinya dari sebuah kerangka acuan yang ada, para guru nantinya akan merinci dalam bentuk desain pembelajaran yang menyesuaikan dengan kebutuhan para siswa, dikarenakan sekolah alam ini juga mempunyai satu hal yang dikuatkan pada guru-guru adalah teacher as learning design yaitu guru bebas merancang  pembelajaran  seperti  apa  yang  akan  mereka  sampaikan  kepada  para  siswa. Menurut  (Sayangan,  2021)  menjelaskan  bahwa  guru  harus  diberikan  kebebasan  dalam berkreasi  untuk  mendesain  dan  mengembangkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien, sehingga nantinya dapat membuat pembelajaran yang bermutu. guru perlu diberi keleluasaan untuk berkreasi dalam mendesain dan mengembangkan program pembelajaran yang efektif dan  efisien,  sehingga  nantinya  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas.
Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak  (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)

## Gambar 1. Kegiatan Siswa Dikolam Pasir
Sekolah  alam  yang  berlokasi  di  Cibinong  Bogor  ini  juga  menerapkan  pendekatan lingkungan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak  diluar  pembelajaran,  hal  ini terlihat dari hasil observasi yang sudah dilakukan selama enam pertemuan disekolah alam tersebut, dimana saat jam istirahat para siswa selalu bermain di kolam pasir yang disediakan oleh sekolah, para guru juga memberikan para siswa kebebesan untuk mengeksplor hal-hal yang berada disekolahnya selama istirahat. Guru juga selalu memberikan pengertian kepada para siswa bahwa pasir itu tidak kotor dan kita harus berani kotor. Kegiatan anak bermain dikolam  pasir  ini  juga  dapat  menstimulus  kecerdasan  naturalis  anak  melalui  pendekatan lingkungan. Hal tersebut di dukung oleh penelitian sebelumnya yang sudah dilakukan oleh (Rahmatunnisa & Halimah, 2018) yang menunjukan hasil bahwa pemberian tindakan berupa kegiatan bermain pasir terbukti dapat meningkatkan kecerdasan naturlis anak.
Kegiatan lain diluar kelas yang dilakukan oleh sekolah alam yang berlokasi di Cibinong Bogor  ini  dalam  menerapkan  pendekatan  lingkungan  untuk  mengembangkan  kecerdasan naturalis  anak  diluar  pembelajaran  adalah  kegiatan day  camp.  Kegiatan  day  camp  ini dilaksanakan selama dua hari satu malam yang berarti anak meningnap satu malam disekolah dan tidur di dalam tenda yang sudah di bangun di lingkungan sekolah, hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan day camp ini   adalah anak melakukan tracking atau mengeksplor lingkungan sekolahnya  dan  anak  juga  harus  merangkak  di  atas  lumpur  yang  basah  yang  memiliki rintangan yang sudah dibuat oleh para guru. Langkah-langkah yang sekolah alam ini terapkan untuk  pendekatan  lingkungan    dalam  kegiatan  day  camp  yaitu,  pertama  guru  membuat perencanaan  proses  belajar  mengajar  berdasarkan  topik  yang  dipilih,  kemudian  guru memberikan arahan yang jelas tentang kegiatan dengan pendekatan lingkungan yang akan dilakukan, siswa juga diberikan kesempatan untuk mengeskplorasi hal-hal yang berhubungan dengan lingkungan hal tersebut tentunya selalu dalam bimbingan guru, guru juga melakukan diskusi terkait mengenai hal-hal yang ditemukan saat kegiatan eksplorasi, dan terakhir saat kegiatan atau pembelajaran tersebut sudah selesai guru memberikan kesimpulan dan evaluasi kepada  para  siswa.  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  pendekatan  lingkungan tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukaan oleh (Paloloang, 2014) yang menjelaskan bahwa langkah-langkah penerapan pendekatan lingkungan yaitu; 1) menyelidiki lingkungan sekitar,  2)  membuat  perencanaan,  3)  mengorganisasi  siswa,  4)  memberikan  penjelasan kepada siswa tentang tugas-tugas yang mereka harus selesaikan, 5) memberikan tugas, 6) mendiskusikan hasil kerja, 7) menyimpulkan hasil kerja, 8) menilai kerja siswa, 9) tindak lanjut atau evaluasi.

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 2, Juli 2023 Khairunnisa Aulia Putri, Suci Utami Putri, Jojor Renta Maranatha
Biaya  yang  digunakan  untuk  kegiatan  di  dalam  maupun  di  luar  pembelajaran  dalam penerapan pendekatan lingkungan dalam mengembangkan kecerdasan naturalis anak adalah relatif, biaya tersebut bisa besar apabila kegiatan tersebut dilakukan di lingkungan yang jauh dari  sekolah  dan  biaya  tersebut  bisa  kecil  apabila  kegiatannya  dilakukan  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sekolah  seperti  kegiatan day  camp  contohnya.  Sumber biaya yang digunakan untuk kegiatan ini merupakan DOT (Dana Operasional Tahunan) yang setiap tahunnya dibayarkan oleh orangtua siswa diluar dari SPP siswa, namun sumber biaya tersebut juga di dapatkan dari para donatur kegiatan yaitu para orangtua siswa.
❖ Profil  Kecerdasan  Naturalis  Anak  sebagai  Dampak  dari  Penerapan  Pendekatan Lingkungan
Kecerdasan  naturalis  siswa  di  sekolah  alam  Cibinong  Bogor  diketahui  melalui  hasil observasi terhadap 5 orang siswa TK B dan dilakukan selama 6 pertemuan dapat diketahui bahwa kecerdasan naturalis 4 orang siswa dari 5 siswa tersebut sudah berkembang sesuai harapan dan 1 orang siswa sudah mulai berkembang hal ini tersebut dapat dilihat saat siswa melakukan kegiatan day camp, dimana dalam kegiatan day camp ini siswa diharuskan untuk melakukan tracking dilingkungan sekitar sekolah. Saat siswa melakukan melakukan tracking ini mereka akan mengeliling lingkungan sekolah dimana pada lingkungan sekolah ini terdapat banyak sekali jenis tanaman dan saat tracking tersebut 4 orang siswa ini terlihat antusias saat guru  menjelaskan  nama-nama  tanaman  yang  mereka  lewati  selama  tracking  tersebut sehingga  saat  mereka  menemui  tanaman  yang  tidak  mereka  ketahui  di  depannya  mereka bertanya kepada gurunya, sedangkan untuk 1 orang siswa ini ia hanya mendengarkan ketika gurunya menjelaskan dan teman-temannya bertanya. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukan  oleh  (Suhirman,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  dengan  kecerdasan naturalis yang baik memiliki rasa tertarik serta simpatik yang kuat terhadap alam.

## Gambar 2. Kegiatan Day Camp
Pada  kegiatan day  camp  ini  juga  mengharuskan  siswa  untuk  bersetuhan  langsung dengan  lumpur  dimana para  siswa  diharuskan untuk merangkak  diatas  lumpur  basah  dan melawati  rintangan  yang  dibuat  menggunakan  tali  rapia  oleh  para  guru.  4  orang  siswa  ini sangat  excited  saat  diberikan  perintah  oleh  gurunya  bahwa  mereka  harus  merangkak  di lumpur basah tersebut, sedangkan 1 orang siswa cenderung tidak mau, namun dikarenakan pada kegiatan day camp para guru mengharuskan semua siswa untuk merangkak di lumpur basah tersebut pada akhirnya siswa tersebut pun mau. Penyebab siswa tersebut tidak mau merangkak di lumpur basah tersebut dikarenakan orang tua siswa ini sedikit strict mengenai
Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak  (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)
kebersihan  anaknya  sehingga  hal  tersebut  berpengaruh  kepada  anaknya  yang  tidak  suka kotor, hal ini diketahui melalui wawancara singkat yang dilakukan kepada salah satu guru. Kegiatan  anak  bersentuhan  langsung  dengan  lumpur  atau  bermain  kontor-kontoran merupakan salah satu stimulus yang dapat mengembangkan kecerdasan naturalis anak. Hal ini  didukung  oleh  penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  oleh  (Rochmah,  2016) mengenai peningkatan kecerdasan naturalis melalui bermain messy play terhadap anak usia 5-6  tahun  dengan  hasil  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  naturalis  dapat ditingkatkan melalui pengoptimalan bermain messy play.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  profil  kecerdasan  naturalis  anak sebagai dampak dari pendekatan lingkungan di sekolah alam Cibinong Bogor ini sudah baik, dikarenakan proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah alam Cibinong Bogor sudah efektif  dikarenakan  proses  pembelajaran  pendekatan  lingkungan  dalam  mengembangkan kecerdasan naturalis anak terintegrasi di dalam dan di luar pembelajaran, guru di sekolah alam Cibinong  Bogor  juga  mempunyai  pengetahuan  mengenai  bagaimana  cara  menstimulus kecerdasan  naturalis  anak  dengan  baik,  hal  tersebut  diperoleh  oleh  para  guru  melalui pengembangan yang sudah dilakukan oleh sekolah alam Cibinong Bogor ini melalui organisasi yang dimiliki oleh sekolah alam Indonesia, dimana dalam pengembangan tersebut organisasi ini  mempunyai  fase-fase  pelatihan  guru.  pelatihan  tersebut  mulai  dari  yang  sifatnya  value (nilai), filosofi pendidikan sekolah alam Indonesia sampai dengan pelatihan yang bersifatnya teknis atau skill.
❖ Sarana  dan  Prasarana  yang  Mendukung  untuk  Mengembangkan  Kecerdasan  Naturalis Anak Melalui Pendekatan Lingkungan
Menurut  (Hakim,  2016)  menjelaskan  sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan perlengkapan  yang  secara  langsung  digunakan  dan  ditunjang  untuk  proses  pendidikan, khususnya proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja dan kursi, peralatan, dan bahan pembelajaran pendidikan. Selain itu juga menurut (Agustina et al., 2022) sarana pendidikan adalah peralatan yang secara langsung dapat mencapai tujuan pendidikan.
Sekolah  alam  yang  berlokasi  di  Cibinong  Bogor  ini  memiliki  sarana  dalam  hal  ruang kelas yaitu sarana yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan meja kecil tanpa kursi dengan jumlah meja yang disesuaikan dengan jumlah siswa pada setiap kelasnya atau bisa disebut dengan lesehan. Gedung dan ruang kelas disekolah alam ini juga di desain dengan konsep  terbuka  tanpa  mennggunakan  jendela  dan  pintu  sehingga  siswa  dapat  langsung melihat  pemandangan  atau  lingkungan  disekitarnya,  hal  ini  dapat  membiasakan  dan memberikan kesadaran akan pentingnya kebersihan dan keindahan lingkungan disekitarnya. Ruang kelas yang dibangun dengan menggunakan kayu-kayu seperti saung dibuat dengan mengeliling lapangan sekolah, dengan desain yang seperti ini membuat ruang kelas memiliki pencahayaan dan penghawaan yang baik.
Khairunnisa Aulia Putri, Suci Utami Putri, Jojor Renta Maranatha

## Gambar 3. Ruang Kelas
Sekolah alam ini memanfaatkan alam sebagai sarana untuk sumber belajar, seperti krikil, pasir, daun, binatang (kolam ikan). Selain memanfaatkan alam sebagai sumber belajar, sekolah  ini  juga  menggunakan  video  pembelajaran,  hal  tersebut  dilihat  saat  observasi dilakukan dimana para siswa diajak oleh guru untuk melihat sebuah video mengenai planet- planet dan benda-benda langit lainnya. Bahan dan media pembelajaran yang digunakan di sekolah  alam  ini  juga  memanfaatkan  barang-barang  yang  sudah  tidak  terpakai  seperti membuat  roket  menggunakan  botol  plastik  yang  sudah  tidak  terpakai,  mengumpulkan sampah-sampah  yang  sesuai  dengan  jenisnya  lalu  dibuang  ke  dalam  bank  sampah  yang dimiliki sekolah, dengan hal tersebut nantinya dapat mestimulis kecerdasan naturalis anak, hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukan oleh (Dianty, 2015) yang menjelaskan bahwa strategi  yang  bisa  digunakan  untuk  menstimulus  kecerdasan  naturalis  anak  salah  satunya yaitu eco studi  pembelajaran berbasis alam seperti bank sampah dan membuang sampah sesuai jenisnya. Dengan sarana, media dan bahan ajar yang digunakan oleh sekolah alam ini dapat merangsangan kecerdasan naturalis anak melalui pendekatan lingkungan karena anak berinterkasi langsung dengan lingkungan sekitarnya, hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukan oleh (Saripudin, 2017) yang menjelaskan bahwa, kecerdasan naturalis dapat distimulus  menggunakan  macam-macam  media  pembelajaran  seperti  mempelajari  ilmu pengetahuan  alam  secara  langsung,  menyediakan  buku  pengetahuan,  VCD  mengenai flora/fauna,kegiatan  bercocok  tanam,  menyirami  kembang,  merawat  binatang  peliharaan, mengumpulkan  berbagai  hewan mainan, mengumpulkan  benda-benda alam  yang  terdapat disekitarnya misalnya batu-batuan, pasir, kacang-kacangan serta lainnya yang berasal dari alam.
Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak  (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)
Menurut (Hamidah, 2022) menjeleskan prasarana merupakan sarana fisik yang secara tidak  langsung  menunjang  proses  pendidikan  seperti  pekarangan,  kebun,  taman  sekolah, akses jalan, dan lain-lain. Menurut (Hakim, 2016) juga mengatakan bahwa prasarana meliputi halaman sekolah, taman sekolah, tumbuhan-tumbahan di sekolah dan akses menuju sekolah. Sekolah alam ini juga memiliki prasarana yang dapat mendukung kecerdasan naturalis anak dengan pendekatan lingkungan yaitu sekolah ini memiliki lapangan dan halaman sekolah yang luas dan dikelilingi oleh banyaknya pepohonan dan tanaman, pepohonan dan tanaman yang tumbuh disekolah alam ini sebagian hasil dari kegiatan bercocok tanam yang dilakukan oleh para siswa. Tanaman-tanaman yang berada disekolah ini pun beragam, ada tanaman hias, tanaman  obat,  tanaman  bunga.  Dengan  adanya  halaman  sekolah  yang  dikeliling  oleh banyaknya  pepohonan  dan  tanaman  akan  dapat  menstimulus  kecerdasan  naturalis  anak, dikarenakan  nantinya  akan  timbul  sikap  peduli  terhadap  tanaman-tanaman  yang  ada disekolah  tersebut.  Sekolah  alam  merupakan  lembaga  pendidikan  dengan  rancangan pengembangan  pendidikan  secara  alami. Menurut  (Putri,  2015)  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh sekolah alam dibandingkan dengan sekolah pada umumnya yaitu terdapat di dalam komponen visual-spasial,  kinestetik,  dan  naturalis,  sekolah  alam  juga  merupakan  sekolah  yang berinteraksi secera langsung dengan alam disekitarnya (Hakim, 2016).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan  selama enam  pertemuan di sekolah  alam Cibinong  Bogor  mengenai  penerapan  pendekatan  lingkungan  dalam  mengembangkan kecerdasan  naturalis  anak dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan  naturalis  siswa disekolah alam ini cenderung sudah mulai berkembang dengan baik, hal dikarenakan hanya 1 dari 5 orang siswa di TK B yang kecerdasan naturalisnya  mulai berkembang, hal tersebut tentunya juga didukung oleh program-program unggulan di dalam dan diluar pembelajaran yang dapat menstimulus  kecerdasan  naturalis  siswa.  program  program  unggulan  tersebut  diantaranya adalah  siswa  melakukan  kegiatan  bercocok  tanam  pada  setiap  temanya, outing  class langsung ke sumber belajar, guru mengajarkan kepada siswa untuk selalu membuang sampah sesuai dengan jenisnya, kemudian sekolah alam ini juga selalu mengadakan kegiatan day camp pada akhir semester genap. Sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah alam ini juga  mendukung  untuk  penerapan  pendekatan  lingkungan  dalam  mengembangkan kecerdasan naturalis anak, sarana dan prasarana tersebut diantaranya seperti adanya kolam ikan, kolam pasir, desain sekolah dan ruang kelas yang menggunakan kayu dan terbuka serta dikeliling  oleh  pepohonan  dan  halaman  sekolahan  yang  luas,  sehingga  hal  tersebut memudahkan anak untuk mengamati lingkungan sekitarnya.
Tingkatkan  lagi  program-progam  yang  dimiliki  oleh  sekolah  ini,  agar  kecerdasan naturalis siswa dan kecerdasan lainnya dapat terstimulus dengan baik dan maksimal, jaga dan manfaatkan dengan baik sarana dan prasarana yang sudah disediadakan oleh sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  D.,  Nurjannah,  A.,  Harahap,  A.,  Lestari,  V.,  &  Hafizhah,  Z.  (2022).  Konstruksi Pemahaman  Pentingnya  Sarana  Prasarana  di  Sekolah. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan, 6(1), 1352-1359.
Aisyah, S. (2014). Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Universitas Terbuka
Dianty, W. (2015). Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia Dini Melalui Bank Sampah Pada Anak TK BINTANG SIWI Boyolali Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Universitas
Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 2, Juli 2023 Khairunnisa Aulia Putri, Suci Utami Putri, Jojor Renta Maranatha
Muhammadiyah Surakarta. https://eprints.ums.ac.id/35240/
Hakim, L. (2016). Manajemen sarana dan prasarana sekolah alam. JMSP (Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan), 1(1), 60-66.
Hamidah,  N.  (2022).  Kepuasan  Siswa  Terhadap  Fasilitas  Pendidikan  di  MTs  Negeri Kabupaten Kaur. Jurnal Manajamen Pendidikan, 16(1), 104-113.
Harahap,  R.  Z.  (2015).  Etika  Islam  dalam  Mengelola  Lingkungan  Hidup. Jurnal  EduTech  : Jurnal Pendidikan dan lmu Sosial, 1(1), 1 – 13. doi :
https://doi.org/10.30596/edutech.v1i01.271
Hendrawati,  E.  (2013).  Pengaruh  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  melalui metode inkuiri terhada hasil belajar siswa SDN I Sribit Delanggupada pelajaran IPS. Jurnal PEDAGOGIA :Jurnal Pendidikan. 2(1), 59-70.
Jamaris,  M.  (2014).  Pengembangan  Instrumen  Baku  Kecerdasan  Jamak  Anak  Usia  Dini. Jurnal PARAMETER: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta. 25(2), 123 – 137.
Juniarti,  Y.  (2015).  Peningkatan  kecerdasan  naturalis  melalui  metode  kunjungan  lapangan (field trip). Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(2), 267-284.
Khadijah. (2015) . Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing.
Monika, K., & Sari, Y., M. (2022). Mengembangkan Kecerdasan Natural Anak Usia Dini Melalui Jurnal Alamku. Jurnal Amal Pendidikan. 3(2), 123-133.
Mustajab, M., Hasan, B., & Lutfiatul, I. (2021). Manajemen Pembelajaran melalui Pendekatan BCCT  dalam  Meningkatkan  Multiple  intelligences  Anak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia, 5(2), 2356-1327.
Paloloang,  M.  F.  B.  (2014).  Penerapan  model  problem  based  learning  (PBL)  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran di kelas VIII SMP Negeri 19 Palu. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 2(1).
Pargusta,  P.,  Wilujeng,  I.,  &  Widowati,  A.  (2016).  Keefektifan  Pendekatan  Pembelajaran Lingkungan Ditinjau Dari Sikap Peduli Lingkungan Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Smp Effectiveness Environmental Learning Approach Reviewed From Environmental Cares Attitude And Learning Outcomes Natural Sciences Junior High School. Jurnal TPACK IPA, 5(6).
Rahmatunnisa, S., & Halimah, S. (2018). Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bermain Pasir, Jurnal Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 67-82. https://doi.org/10.24853/yby.2.1.67-82
Rifki, W., A., & Listyaningsih. (2017). Hubungan Ekstrakulikuler Pecinta Alam dengan Sikap Peduli Lingkungan Siswa di SMK 2 Negeri Bojonegoro. Jurnal KMKn : Kajian Moral dan Kewarganegaraan. 5(1), 426-440. https://doi.org/10.26740/kmkn.v5n01.p%25p
Rochmah,  L.  (2016).  Meningkatkan  Kecerdasan  Naturalis  Melalui  Bermain  Messy  Play terhadap Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal PEDAGOGIA : Jurnal Pendidikan, 5(1), 47 – 56. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i1.88
Penerapan Pendekatan Lingkungan dalam Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak  (Studi Kualitatif Pada Anak Usia 5-6 Tahun)
Rusdina, A. (2015). Membumikan Etika Lingkungan Bagi Upaya Membudayakan Pengelolaan Lingkungan yang Bertanggung Jawab. Jurnal Istek, 9(2), 244 – 263. Saripudin,  A.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Kecerdasan  Naturalis  Pada  Anak  Usia  Dini. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak, 3(1), 1-18. https://doi.org/10.24235/awlady.v3i1.1394
Sayangan, Y., V. (2021). Guru Sebagai Strategi Instruksional dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 10511-10519
Sofia, A., Chairilsyah, D., & Solfiah, Y. (2022). Pengaruh Kegiatan Bercocok Tanam  Terhadap Kecerdasan  Naturalis  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal Baserah. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(3), 1425-1436.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4872
Subamia, I. D. P., Wahyuni, I. G. A. N. S., & Widiasih, N. N. (2014). Pengembangan Perangkat Penunjang  Praktikum  IPA  SMP  Berbasis  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran, 47(1). 29-39. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v47i1.4954
Suhirman. (2020). Pengaruh Model Pembelejaran Berbasis Masalah Bermuatan Karakter dan Kecerdasan Naturalis terhadap Literasi Sains Siswa. Bioscientist : Jurnal Ilmiah Biologi, 8(1), 170-179.
Sujiono, Y., N. (2013). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta : PT. Indeks Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Pedagogia.
Ulfatin, N., Arifin, I., & Aslamiah, A. (2019). Religious Scientific Learning Based on Sentra in School. International Jurnal of innovation, creativity and Change, 5(5).
Utami,  F.  (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Outing  Class  Terhadap  Kecerdasan Naturalis Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 551-558.
Wijaya, I.  K. W.  B. (2018). Menanamkan  Konsep  Catur  Paramita  Pada  Anak  Usia Dini  Di Lingkungan  Keluarga  Dan  Sekolah. Jurnal  :  Jurnal  Pratama  Widya, 3(2), 41 – 46.
Wijaya, I., & Dewi, P. (2021). Pengembangan Kecerdasan Naturalis Anak Usia Dini melalui Model  Pendidikan  Lingkungan  Unnesco. Jurnal  IDEAS  :  Pendidikan,  Sosial,  dan Budaya, 7(3), 97-100.
Yasbiati, Y., Giyartini, R., & Lutfiana, A. (2017). Upaya meningkatkan kecerdasan naturalis melalui  kegiatan  bercocok tanam  di  bambim  Al-Abror  kecamatan  mangkubumi kota tasikmalaya. Jurnal PAUD agapedia, 1(2), 203-213.