## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 7, Issue 1, Pages 93 – 106 January 2022 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/2306 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i1.2306

## Pelatihan Inovasi Media Pembelajaran Literasi dan Numerasi Antikorupsi dalam Kondisi Darurat Covid-19 di TK ABA Komplek Masjid Perak Prenggan
Anti-Corruption Literacy and Numerical Learning Media Innovation Training in Covid-19 Emergency Conditions at ABA Kindergarten, Perak Prenggan Mosque Complex

## Suyadi
1*
Sumaryati 2 Trisna Sukmayadi 2 Waharjani 3 1 Department  of  Islamic  Education, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta,  Special  Region  of Yogyakarta, Indonesia 2 Department of Pancasila and Civic Education, Universitas Ahmad
Dahlan, Yogyakarta, Special Region of Yogyakarta, Indonesia
3 Department  of  Guidance  and Counseling,  Universitas  Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Special Region of Yogyakarta, Indonesia
email: suyadi@fai.uad.ac.id
Kata Kunci
Antikorupsi Inovasi Literasi
Numerasi TK ABA Keywords : Anti Corruption Innovation Literacy Numeration ABA Kindergarten Received : May 2021
Accepted : September 2021 Published : January 2022

## Abstrak
Merebaknya kasus korupsi dana COVID-19 dari tingkat Desa, Kabupaten hingga  Kementerian,  berimplikasi  langsung  terhadap  angka  kematian, terlebih lagi anak usia dini mencapai 43,7% dari total kematian anak di masa COVID-19 atau 0,85% dari total kematian terkonfirmasi positif. Numerasi dan  literasi  sebagai  kompetensi  minimum  siswa  telah  banyak  dibahas, namun  literasi  dan  numerasi  yang  spesifik  bidang  antikorupsi  belum banyak  dipahami  baik  guru  maupun  siswa.  Program  Pemberdayaan Masyarakat  (PPM)  bertujuan  meningkatkan  tingkat  keberdayaan  literasi dan  numerasi  kelompok  mitra  melalui  pelatihan  inovasi  media pembelajaran antikorupsi. Kelompok mitra PPM adalah TK ABA Komplek Masjid Perak Kotagede Yogyakarta yang terdiri dari 20 guru berpendidikan S1.  Pelaksanaan  PPM  dilakukan sepanjang  April hingga  Juni 2021  secara daring.  Metode  pelaksanaan  adalah  sosialisasi,  pelatihan,  dan pendampingan.  Teknik  analisis  data  dikukan  dengan  mengukur  tingkat keberdayaan mitra di bidang literasi dan numerasi antikorupsi. Hasil PPM menunjukkan  bahwa  peningkatan  kompetensi  literasi  dan  numerasi antikorupsi dalam bentuk cerita anak baru sampai pada tahap inovatif dan kreatif  namun  belum  sampai  pada  berbasis  teknologi  digital.  Hal  ini disebabkan  karena  pelatihan  daring  di  masa  COVID-19  tidak memungkinkan menggunakan laboratorium multimedia interaktif sebagai perangkat  literasi  dan  numerasi  cerita  anak  berbasis  teknologi  digital. Meski demikian, hasil PPM ini telah mengubah pembelajaran literasi dan numerasi  antikorupsi  di  masa  pandemi  COVID-19  menjadi  lebih menyenangkan  sehingga  dapat  mengurangi  risiko  stres  dan  cemas  pada anak-anak serta berpotensi meningkatkan imunitas.

## Abstract
The outbreak of corruption cases of COVID-19 funds from the Village, Regency to Ministry level, has direct implications for the death rate, especially early childhood, which reached 43.7% of total child deaths during the COVID-19 period or 0.85% of  total  deaths  confirmed  positive.  Numeration  and  literacy  as  the  minimum competencies  of  students  have  been  widely  discussed.  However,  literacy  and numeracy specific to the field of anti-corruption have not been widely applied by both  teachers  and  students.  This  Community  Empowerment  Program  aims  to increase the literacy and numeracy empowerment of partner groups through anti- corruption  learning  media  innovation  training.  This  PPM  partner  group  is  TK ABA  Komplek  Masjid Perak  Kotagede Yogyakarta  which  consists  of  20  teachers with undergraduate education. Data analysis techniques are used to measure the level  of  empowerment  of  partners  in  the  anti-corruption  literacy  and  numeracy fields. The Community Empowerment results show that improving anti-corruption literacy  and  numeracy  competencies  in  children's  stories  have  only  reached  the innovative and creative stages but have not yet reached digital technology-based. This is because online training during the Covid-19 era did not support interactive multimedia laboratories as literacy tools and children's numeracy stories based on digital technology. Community Empowerment Program results have changed the learning of anti-corruption literacy and numeracy during the COVID-19 pandemic to be more enjoyable to reduce the risk of stress and anxiety in children and increase immunity.
© 2022 Suyadi, Sumaryati, Trisna Sukmayadi, Waharjani. Published by Institute for Research and Community Services Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya . This is  Open Access  article  under  the CC-BY-SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i1.2 306

## PENDAHULUAN
Merebaknya  kasus  korupsi  dana  COVID-19  mulai  dari  tingkat  desa,  Kabupaten  hingga  Kementerian,  berimplikasi langsung terhadap angka fatality rate . Korban kematian di masa COVID-19 tertinggi justru terjadi pada anak usia dini, yakni 43,7% dari total kematian anak di masa COVID-19 atau 0,85% dari total kematian terkonfirmasi COVID-19. Anak-anak tersebut meninggal dunia bukan karena terpapar positif COVID-19, melainkan karena ketakutan, kecemasan (Ju et al ., 2021), depresi, stress, trauma sosial (Boyraz et al ., 2020; Miu et al ., 2020), hingga gangguan kesehatan mental (Kusumaningrum et al .,  2021;  Jaspal  &  Lopes,  2020).  Bahkan,  penelitian  yang  dilakukan  Standish  (2021)  serta  Thakur  dan  Jain  (2020) menunjukkan bahwa 70% para pasien COVID-19 yang isolasi mandiri beresiko tinggi bunuh diri.
Tingginya kematian anak-anak usia dini di masa COVID-19 disebabkan karena perluasan perilaku koruptif sebagaimana dijelaskan Mietner, seperti melanggar protokol kesehatan dan sikap orang tua terhadap anak yang cenderung anarkis. Hal ini  dipicu  oleh  beban  psikologis  orang  tua  yang  di  satu  sisi  sedang  bekerja  dari  rumah  namun  di  sisi  lain  harus mendampingi anak-anak belajar di rumah. Kondisi ini masih diperparah dengan perilaku koruptif guru yang mengajar online  hanya  memberi  tugas  melalui  aplikasi  WhatsApp,  padahal  WhatsApp  dipegang  sepenuhnya  oleh  orang  tua. Akibatnya,  hampir  setiap  hari  terjadi  konflik  anak  dan  orang  tua  sehingga  berimplikasi  terhadap  meningkatnya kecemasan, ketakutan, depresi, dan trauma masal.
Hodgkinson dan Ali menyatakan bahwa korupsi di tengah pandemi COVID-19 mengalami perluasan bentuk dan kasus, tidak  sebatas  tujuh  jenis  korupsi  sebagaimana  yang  dirumuskan  KPK  (Sumaryati et  al .,  2019),  melainkan  mencakup pelanggaran terhadap protokol kesehatan (Ali et al ., 2021), penyebaran informasi hoax, menebar teror menakutkan (Qc, 2020), dan tindakan kompulsif baik yang merugikan diri sendiri dan orang lain (Aardema, 2020). Padahal, Chaudhry menyatakan bahwa perilaku koruptif di masa COVID-19 berimplikasi langusng terhadap meningkatnya jumlah kematian korban terdampak COVID-19 (Ali et al ., 2021).
Penyebab utama merajalelanya korupsi dana COVID-19, termasuk perilaku koruptif di masa COVID-19 adalah minimnya pencegahan korupsi melalui literasi dan numerasi tentang antikorupsi itu sendiri. Hal ini diperkuat dengan Indeks Persepsi Korupsi Indonesia yang masih sangat rendah, dan merosot lagi pada tahun 2020 sebesar tiga point dari tahun sebelumnya, yakni dari 40 (2019) menjadi 37 (skala 100) pada tahun 2020 (Suyatmoko & Nicola, 2021). Penelitian Suyadi et al. (2020a) juga menunjukkan  bahwa  pencegahan    korupsi  melalui  literasi  antikorupsi  masih  menjadi  hal  yang  baru  di  lingkungan pendidikan,  termasuk  pendidikan  anak  usia  dini.  Oleh  karena  itu,  literasi  dan  numerasi  antikorupsi  menjadi  agenda mendesak di tengah pandemi COVID-19. Keberhasilan literasi antikorupsi akan berimplikasi terhadap masifnya gerakan pencegahan korupsi, termasuk perilaku koruptif di masa COVID-19. Dalam konteks pendidikan anak usia dini, gerakan literasi dan numerasi antikorupsi akan berimpliksi terhadap pengurangan risiko kematian anak usia dini di masa COVID- 19.
Kelompok  mitra  PPM  ini  adalah  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Komplek  Masjid  Perak,  Kelurahan Prenggan,  Kemantren  Kotagede,  Kotamadya    Yogyakarta.  Kelompok  mitra  ini  dipilih  karena  berada  di  kampung antikorupsi, yakni Prenggan yang dipilih KPK sebagai piloting desa antikorupsi di Indonesia sejak 2013 hingga sekarang (Suyadi,  2020a).  Di  samping  itu,  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  memiliki  keunggulan  berupa  pojok  baca  literasi antikorupsi yang telah dikembangkan sejak 2019 (Suyadi et al ., 2020a). Lebih dari itu, TK ABA Komplek Masjid Perak Prenggan  juga  memiliki  komunitas  relawan  antikorupsi  yang  diorganisir  ibu-ibu  PKK  (Rabi'e  &  Nurhidayati,  2018). Dengan demikian pilihan kelompok mitra ini sangat berpotensi diberdayakan lebih optimal. Kelompok mitra saat ini berada di zona merah sebagaimana ditunjukkan Gambar 1.
Gambar 1. Lokasi Pengabdian Masyarakat, Kelurahan Prenggan Zona Merah update 25 April sampai dengan 1 Mei 2021
Perwakilan Tim Pengabdi melakukan analisis situasi kepada kelompok mitra secara luring pada situasi melalui wawancara baik  luring  maupun  daring  Permasalahan  mitra  selama  pandemi  COVID-19  cukup  banyak,  seperti  menurunnya Pendaftaran Siswa Baru, krisis keuangan sekolah karena banyak siswa yang cuti, kendala pembelajaran daring, dan lain sebagainya. Namun Tim Pengabdi memandang bahwa semua permasalahan tersebut adalah problematika umum di semua lembaga pendidikan, terlebih lagi Taman Kanak-kanak. Oleh karena itu, kami menginvestigasi permasalahan yang lebih krusial, aktual dan memiliki potensi untuk mengatasinya, yakni pendidikan antikorupsi di masa Pandemi COVID- 19. Pada tahun 2019, kelompok mitra telah mengembangkan pojok baca literasi antikorupsi, sehingga memungkinkan untuk dikembangkan. Gambar 2 menunjukkan analisis situasi yang dilakukan oleh perwakilan Tim Pengabdi dengan kelompok mitra Kepala Sekolah dan para Guru di TK ABA Komplek Masjid Perak.
Gambar 2. Analisis situasi antara Tim Pengabdi dengan Kepala Sekolah dan para Guru TK ABA Komplek Masjid Perak Prenggan
Hasil analisis menunjukkan bahwa keberadaan pojok baca literasi antikorupsi yang sudah ada selama ini masih didominasi oleh koleksi buku-buku dari luar. Belum ada satupun buku cerita karya guru TK ABA Komplek Masjid Perak. Padahal, sebagai sekolah Muhammadiyah yang berbasis pada gerakan amar ma’ruf nahi munkar dan tajdid TK ABA memiliki sumber  inspirasi  antikorupsi  yang  luar  biasa.  Bahkan,  persyarikatan  ini  telah  menerbitkan  fikih  antikorupsi  yang  di dalamnya terdapat ulasan sejarah korupsi di zaman Nabi Muhammad SAW (Anwar, 2006). Oleh karena itu, analisis situasi tersebut menghasilkan kesepakatan perlunya pengembangan pojok baca literasi antikorupsi.
Berdasarkan analisis situasi yang telah dilakukan, Tim Pengabdi menawarkan solusi terstruktur dan sistematis sesuai kompetensi tim pengabdi dan berbasis pada hasil-hasil penelitian Tim Pengabdi. Perlu diketahui bahwa Tim Pengabdi di samping  akademisi  juga  Penyuluh  Antikorupsi  tersertifikasi  oleh  Lembaga  Sertifikasi  Kompetensi  (LSP)  Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK). Di samping itu, riset-riset Tim Pengabdi yang sejalan dengan pendidikan antikorupsi sangat memadai diterapkan dalam pengabdian ini. Beberapa diantaranya yang dapat disebut di sini adalah Inovasi PAUD antikorupsi  (Suyadi  &  Sumaryati,  2020;  Suyadi  &  Ulfa,  2013),  pendidikan  antikorupsi  dalam  keluarga,  sekolah  dan masyarakat  (Sumaryati et  al .,  2019),  integrasi  pendidikan  antikorupsi  dalam  pembelajaran  keagamaan  Islam  (Suyadi, 2019a), fikih kebencanaan di masa COVID-19 (Suyadi et al ., 2020b), pengembangan pojok baca literasi antikorupsi di masa COVID-19 (Suyadi et al ., 2020a), dan kesalehan konstitusional sebagai integrasi pendidikan antikorupsi dalam pembelajaran keagamaan Islam (Suyadi et al ., 2019). Keseluruhan hasil-hasil penelitian Tim Pengabdi tersebut akan menjadi materi inti dalam pelatihan literasi dan numerasi antikorupsi. Dengan demikian, solusi terstruktur dan sistematis dalam pelatihan ini berbasis pada hasil-hasil penelitian yang sangat memadai. Dengan demikian, Tim Pengabdi memiliki kompetensi dan hasil penelitian  yang  sangat  memadai  untuk  memberi  solusi  secara  terstruktur  dan  sistematis  atas  permasalahan  prioritas kelompok mitra, yakni TK ABA Komplek Masjid Perak Prenggan.
Dalam waktu beberapa tahun ke depan, pelatihan ini akan menghasilkan buku-buku cerita karya original guru yang diinspirasi dari kisah-kisah dalam Al- qur’an dan sunnah sebagai koleksi pojok baca literasi antikorupsi . Sesuai protokol kesehatan, semua bentuk kegiatan yang mengumpulkan banyak orang di zona merah tidak diperbolehkan. Oleh karena itu, PPM ini dilakukan secara daring, kecuali sesi pendampingan dan simulasi.
Berdasarkan analisis situasi tersebut, tujuan Pengabdian Masyarakat ini adalah mengembangkan tingkat keberdayaan kelompok mitra di bidang inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi selama COVID-19. Tujuan ini mencakup  pelatihan  inovasi  media  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  antikorupsi.  Media  literasi  dan  numerasi antikorupsi dispesifikkan pada penulisan buku cerita anak. Jadi buku cerita yang mengintegrasikan literasi dan numerasi, namun pesan moralnya dispesifikasikan pada pencegahan korupsi di tengah pandemi COVID-19.
Pengabdian ini berbeda dengan pengabdian masyarakat pada tahun sebelumnya, yakni pengembangan pojok baca literasi antikorupsi pada kelompok mitra yang sama (Suyadi et al ., 2020a). PPM tersebut fokus pada rekayasa pojok literasi yang selama ini sudah ada menjadi pojok baca literasi antikorupsi. Rekayasa dilakukan pada aspek fisik, rak buku berbentuk tunas berintegritas dan isi koleksi buku bacaan anak bermuatan antikorupsi. Dengan demikian, PPM ini adalah program lanjutan dengan agenda yang berkesinambungan. Secara spesifik, perbedaan PPM ini dari pada tahun sebelumnya terletak pada karya inovatif kelompok mitra untuk mengisi rak buku pada pojok baca literasi antikorupsi. Selama ini pojok baca literasi antikorupsi berisi buku-buku karya penulis lain, terutama tim dari KPK. Dalam PPM ini, Tim Pengabdi ingin membekali kelompok mitra agar mampu menulis cerita sebagai media pendidikan antikorupsi untuk koleksi inti pojok baca  literasi  antikorupsi  tersebut.  Dengan  demikian  anak-anak  akan  mempunyai  kompetensi  minimum  literasi  dan numerasi dari karya-karya original gurunya sendiri.
Di samping berbeda dengan PPM pada tahun sebelumnya, PPM ini juga sangat berbeda dengan PPM sejenis lainnya di lokasi-lokasi pengdian yang lain. Sebagian besar pelatihan literasi dan numerasi masih umum, belum spesifik pada literasi dan numerasi antikorupsi secara khusus, terlebih lagi di masa pandemi COVID-19. Beberapa yang dapat disebutkan di sini adalah pelatihan literasi dan numerasi bagi anak-anak keluarga pra sejahtera di Papua (Siallagan et al ., 2020), pelatihan literasi  sains  bagi  anak  usia  dini  di  Purwakarta  (Atika et  al .,  2019),  penyusunan  program  literasi  di  SD/MI  Sidoarjo (Wulandari et al ., 2021), dan masih banyak lagi PPM literasi lain pada umumnya. Berdasarkan penelusuran program-
program PPM terdahulu, hanya ada satu PPM di bidang literasi secara khusus, yakni literasi sains. Dengan demikian, seluruh PPM tentang literasi dan numerasi masih umum, belum spesifik pada literasi antikorupsi. Di samping itu, PPM tersebut tidak terkait langsung dengan  masa pandemi COVID-19. Dengan demikian, novelty dari PPM ini literasi dan numerasi antikorupsi di masa pandemi COVID-19 secara terintegrasi dalam buku cerita.

## METODE
Alat yang digunakan dalam pelatihan ini terdiri dari dua perangkat, yakni hardware dan software . Alat berupa hardware berupa laptop, LCD, dan pengeras suara. Sedangkan alat berupa software adalah aplikasi Zoom Meeting . Perangkat hardware lebih banyak digunakan oleh kelompok mitra di lokasi PPM, yakni TK ABA Komplek Masjid Perak. Mereka memiliki ruang  multimedia  ber-AC  dengan  perangkat  keras  secara  memadai  terdiri  dari  LCD,  pengeras  suara  dan  lampu penerangan yang cukup. Sebagian guru (10 orang) berkumpul di ruang multimedia tersebut untuk mengikuti pelatihan literasi dan numerasi antikorupsi secara daring. Sedangkan 10 guru lainnya berada di tempat yang berbeda. Di masa pandemi COVID-19 aplikasi Zoom Meeting telah terbukti menjadi media yang efektif untuk berbagai kegiatan daring, seperti webinar, workshop, pelatihan, bahkan pengajian virtual (Dewi & Putra, 2020). Oleh karena itu, aplikasi ini dipilih untuk menjadi media dalam PPM ini.
Adapun bahan yang digunakan dalam PPM ini  adalah materi slide Power Point. Materi ini dicarikan dari hasil-hasil penelitian Tim Pengabdi sebagaimana disebutkan sebelumnya. Secara umum, bahan pelatihan ini terdiri dari materi pokok literasi dan numerasi, inovasi media pembelajaran, nilai-nilai  antikorupsi, dan teknik penulisan cerita anak. Seluruh materi tersebut dikemas secara aktif dan interaktif, sehingga pelatihan daring berjalan efektif.
Selanjutnya,  secara  teknis  pelatihan  dilaksanakan  secara  tiga  tahap.  Tahap  pertama  adalah  pelatihan  daring  yang dilaksanakan pada 4 Mei 2021. Di akhir pelatihan Tim Pengabdi memberikan tugas kepada para guru untuk membuat draf cerita anak untuk pengembangan literasi dan numerasi antikorupsi. Tahap dua adalah pendampingan penyelesaikan cerita anak secara luring dan satu per satu ( one to one ) yang dilaksanakan pada 18 Mei 2021. Tahap ketiga adalah finalisasi draf buku cerita anak bermuatan nilai-nilai antikorupsi. Pada tahap ini, setiap guru memperagakan atau mendemonstrasikan literasi dan numerasi antikorupsi berdasarkan buku cerita yang disusun. Dalam hal ini Tim Pengabdi memberikan koreksi dan masukan-masukan untuk kesempurnaan buku cerita anak sebagai media inovasi literasi dan numerasi antikorupsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan Program Pengabdian Masyarakat ini disajikan dalam tiga temuan pokok. Pertama, deskrpsi hasil pelaksanaan pengabdian, kedua interpretasi dan pembahasan atau analisis, dan ketiga adalah diskusi dan dampak hasil pengabdian masyarakat. Ketiga hasil dan pembahasan tersebut diuraikan secara terperinci dalam uraian-uraian berikut:

## Deskripsi hasil pengabdian
Kegiatan pengabdian Pada Masyarakat (PPM) dimulai pada Selasa 4 Mei 2021 secara daring menggunakan aplikasi Zoom Meeting . Tim Pengabdi membuat poster atau background sebagai sosialisasi kegiatan sebagaimana ditunjukkan gambar 3, yang berjudul “Pelatihan Inovasi Media Pembelajar an Literasi dan Numerasi Antikorupsi di Tengah Pandemi COVID-19 Pada  Kelompok  Mitra  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  Prenggan  Yogyakarta ” .  Gambar  3  menjelaskan  bahwa  PPM tersebut diselenggarakan oleh Tim Pengabdi dari Universitas Ahmad Dahlan dengan pendanaan Kemendikbudristek, didukung  oleh  Pemerintah  Desa  Kelurahan  Prenggan,  Pimpinan  Ranting  Muhammadiyah  dan  Aisiyah,  Komisi Pemberantasan  Korupsi  (KPK),  Sahabat  Integritas  Jogja  Istimewa  (Persatuan  Penyuluh  Antikorupsi  Yogyakarta),  dan Relawan Antikorupsi Keluarga Jujur Bahagia Prenggan.

## Gambar 3. Background Kegiatan PPM
Pada sesi opening ceremony , Tim pengabdi membuka kegiatan dengan upacara sakral, yakni pembacaan ayat-ayat Al- Qur’an tentang antikorupsi (QS. Al -Maidah [5]: 62-63), dilanjutkan dengan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya dan Sang Surya, kemudian sambutan oleh pihak LPPM UAD (diwakili ketua Tim Pengabdi), dilanjutkan dengan Sambutan Kepala  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  Prenggan,  dan  terakhir  adalah  sambutan  Pemilik  TK  Kemantren  Kotagede. Suasana opening ceremony ditunjukkan Gambar 4.
Gambar 4. Opening ceremony
Dalam sambutannya, Ketua Tim Pengabdi Menyampaikan bahwa kegiatan PPM ini tidak hanya satu hari ini melainkan terus berlanjut hingga target luaran tercapai, yakni draf buku cerita anak sebagai inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi. Sedangkan Kepala TK ABA Komplek Masjid Perak menyampaikan antusiasmenya guru-guru dalam mengikuti PPM tersebut, karena menambah skill baik sikap, pengetahuan dan keterampilan. Adapun Pemilik TK Kemantren  Kotagede  dalam  sambutannya  menyampaikan  bahwa  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  mempunyai keunggulan khusus, yakni TK Antikorupsi, sehingga menjadi warna tersebut diantara TK lain di Kemantren Kotagede. Memasuki acara inti, Anggota Tim Pengabdi berbagi peran sebagai narasumber dan moderator serta host oleh mahasiswa yang  terlibat.  Dalam  paparan  materinya,  Tim  pengabdi  menyampaikan  dua  materi  pokok.  Pertama,  inovasi  media pembelajaran literasi dan numerasi berbasis teknologi digital. Materi pokok tersebut mencakup elemen-elemen dalam digital storytelling sebagaimana ditunjukkan Gambar 5 dan alur pembuatan cerita berbasis teknologi digital sebagaimana ditunjukkan Gambar 6.
Gambar 5. Materi inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi: elemen-elemen digital storytelling
Gambar 6. Cara membuat digital storytelling
Gambar 5 menjelaskan cakupan inovasi media pembeajaran literasi dan numerasi yang terintegrasi dalam digital storytelling yang mencakup point of view , dramatic question , emotional content , the gift of your voice (narasi teks), soundtrack (suara dan musik), gambar, dan pacing atau irama cerita. Dengan demikian, buku cerita yang dikehendaki adalah buku cerita yang dapat disampaikan dengan berbagai media, termasuk media digital. Sedangkan Gambar 6 menjelaskan cara membuat digital  storytelling yang  meliputi:  memilih  tema  dan  tujuan,  menulis  naskah  yang  efektif  dan  menciptakan storyboard , merekam narasi audio, menggunakan teknologi untuk membuat digital storytelling , dan merevisi, digital storytelling .
Materi kedua, alur penulisan cerita anak bermuatan antikorupsi. Secara sistematis, alur penulisan buku cerita anak tersebut mencakup latar (dimana dan kapan cerita terjadi), tokoh (siapa saja dan bagaimana karakternya), inti cerita (pesan moral nilai-nilai antikorupsi), dan resolusi (akhir cerita). Alur cerita ini diambil dari hasil penelitian Tim Pengabdi tentang Kisah ( storytelling )  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  perspektif  neurosains  (Suyadi,  2018a).  Paparan  materi  inti  tersebut sebagaimana ditampilkan Gambar 7.

## Gambar 7. Penyampaian materi dan penugasan
Gambar 7 merupakan salah satu slide paparan inti pelatihan inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi. Pada akhir acara, Tim Pengabdi memberi dua tugas kepada kelompok mitra (guru-guru TK ABA Komplek Masjid Perak), yakni membuat resume materi hasil pelatihan pada hari tersebut dan memasukkan inti cerita pada template yang telah disiapkan sebelumnya. Tugas pertama dikumpulkan pada Selasa, 11 Mei dan tugas kedua dikumpulkan pada 25 Mei 2021. Pada hari tersebut, Tim Pengabdi akan melakukan pendampingan guna menyempurnakan tugas penulisan buku cerita anak sebagai inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi. Pada akhir acara, Tim Pengabdi dan seluruh peserta, yakni guru-guru TK ABA Komplek Masjid Perak melakukan sesi foto bersama sebagaimana ditunjukkan Gambar 8.
Gambar 8. Sesi foto closing ceremony
Sebagaimana tugas yang telah diberikan, pada tanggal 25 Mei para peserta mengumpulkan hasil unjuk kerjanya, yakni draf cerita anak bermuatan antikorupsi sebagai inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi. Berikut ini salah satu judul buku cerita anak karya salah satu peserta pelatihan, berjudul, “Kaka Ayam Jago yang Sombong” sebelum pendampingan (Gambar 9). Buku cerita ini ditulis sejak mengikuti pelatihan dan diselesaikan pada Sabtu 20 Mei 2021 (16 hari).
Gambar 9. Judul cerita anak sebelum pendampingan
Selanjutnya, buku cerita tersebut dikoreksi oleh Tim Pengabdi dan dilakukan revisi. Menurut penelitian Suyadi (2018b), judul di atas berkonotasi negatif karena menggunakan kata “Sombong.” Oleh karena itu, dalam proses pendampingan, judulnya diubah menjadi pemberani sehingga redaksi judulnya menjadi “Kaka Ayam Jago yang Pemberani.” Ju dul ini disesuaikan  dengan  isi  cerita  yang  mengisahkan  bagaimana  seorang  ayam  Jago  bangun  lebih  pagi  dan  mencarikan makanan untuk ayam betina beserta anak-anaknya yang masih kecil. Gambar 10 adalah cover judul buku cerita anak yang telah selesai didampingi.
Gambar 10. Cover buku cerita anak “Kaka Jago Yang Pemberani”
Berdasarkan  hasil  pendampingan,  terjadi  perbaikan  yang  signifikan,  mulai  dari  judul  hingga  keseluruhan  isi  cerita. Perubahan tersebut mengacu pada hasil-hasil penelitian tentang storytelling dan prinsip-prinsip pengembangan karakter dalam pembelajaran anak usia dini (Suyadi, 2018c; 2016; 2014). Dengan demikian, PPM ini telah menghasilkan inovasi pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi dalam bentuk buku cerita.
Interpretasi,  analisis  dan  pembahasan  dilakukan  dengan  mengukur  persentasi  tingkat  keberdayaan  kelompok  mitra dengan mengunakan pre test dan post test. Indikator penilaian berdasarkan tiga variabel, yakni literasi, numerasi dan nilai- nilai antikorupsi. Hasil pre test dan post test dibandingkan sehingga dapat diketahui tingkat keberdayaan kelompok mitra. Instrumen ini diadaptasi dari observasi antikorupsi koruptif yang dikembangkan oleh Suyadi (2019b). Tabel I merupakan analisis peningkatan tingkat keberdayaan mitra di bidang literasi, numerasi dan antikorupsi.

## Tabel I.
Peningkatan keberdayaan mitra Indikator Sebelum Sesudah Peningkatan (%) Literasi Pembelajaran membaca Pembelajaran membaca trintegrasi dalam cerita 30 Numerasi Pembelajaran menghitung Pembelajaran  menghitung  terintegrasi  dalam cerita (cerita berhitung) 40 Nilai-nilai antikorupsi Mengetahui 9 nilai antikorupsi   Menarasikan  9  nilai  nilai  antikorupsi  dalam sebuah cerita 45
Tabel I menunjukkan bahwa kelompok mitra mengalami peningkatan. Di bidang literasi, sebelum pelatihan mitra hanya mengajarkan  membaca  secara  konvensional  tetapi  setelah  pelatihan  mereka  mempunyai  cerita  sebagai  media pembelajaran likterasi. Di bidang numerasi, sebelum pelatihan mereka mengenalkan angka dan bilangan secara langsung tetapi setelah mengikuti pelatihan mereka dapat mengintegrasikannya dalam cerita anak. Di bidang penguasaan nilai-nilai antikorupsi, sebelum mendapatkan pelatihan mereka hanya memahami 9 nilai antikorupsi, tetapi setelah mendapatkan pelatihan mereka mengemas 9 nilai antikorupsi tersebut dalam karakter masing-masing tokoh cerita. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa PPM ini telah berhasil meningkatkan kemampuan kelompok mitra untuk membuat inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi.
Perubahan pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi di atas berimplikasi terhadap kondisi psikologis anak, yang semula pembelajaran terkesan menegangkan menjadi pembelajaran yang penuh canda dan menyenangkan. Hal ini karena gaya cerita guru dapat dibuat variasi yang bermacam-macam sehingga tidak membosankan. Perubahan kondisi psikologis yang menyenangkan tersebut berimplikasi terhadap menurunnya kecemasan dan ketakutan anak-anak di masa pandemi COVID-19. Dengan kata lain, inovasi pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi pada anak usia dini melalui cerita yang  menyenangkan  berpotensi  meningkatkan  imunitas.  Interpretasi  ini  dapat  menjawab  hasil-hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  selama  pandemi  COVID-19  anak-anak  mengalami  ketakutan,  stres,  trauma  hingga  gangguan mental, bahkan resiko bunuh diri (Ju et al ., 2021; Boyraz et al ., 2020; Miu et al ., 2020; Kusumaningrum et al ., 2021; Jaspal & Lopes, 2020). Dengan menggunakan inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi dalam bentuk cerita anak yang menyenangkan, maka hal tersebut dapat dihindari.
Pelatihan inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi ini sangat berbeda dengan program-program pengabdian  masyarakat  sebelumnya,  namun  masih  mempunyai  kesamaan  sebagai  benang  merah  keberlanjutan. Dibandingan  dengan  PPM  sebelumnya  tentang  profil  pendidikan  antikorupsi  (Hanisa  &  Suyadi,  2020),  PPM  ini merupakan spesifikasi dari PPM tersebut, yakni fokus pada media literasi dan numerasi. Dibandingkan dengan rekayasa pojok baca literasi antikorupsi (Suyadi et al ., 2020a), maka PPM ini adalah isi atau koleksi untuk memperkaya pojok baca literasi antikorupsi tersebut. Dengan demikian, PPM ini memiliki keunikan tersendiri sebagai keberlanjutan dari PPM tahun sebelumnya.
Namun demikian, dari sisi peningkatan hasil pelatihan, harus diakui bahwa hasil PPM ini belum sebagaimana yang diharapkan, yakni menciptakan digital storytelling secara sempurna. Semuanya masih draf dan belum dilakukan penyatuan antara narasi cerita, efek audio dan visualisasi (Robin, 2008). Hal ini disebabkan karena dalam kondisi darurat COVID-19, praktik pembuatan digital storytelling yang membutuhkan laboratorium multimedia sulit dilakukan secara daring (Hanisa
& Suyadi, 2020; Chiodini, 2020; Pratama et al ., 2020). Oleh karena karena itu, diperlukan pelatihan lanjutan berbasis luaran, dimana buku cerita anak hasil karya guru dikembangkan berbasis teknologi digital dan dipresentasikan menggunakan inovasi media pembelajaran yang lebih menyenangkan. Dengan demikian, tingkat keberdayaan mitra bisa mencapai 100% dengan akuntabilitas yang terukur.
Dampak  jangka  panjang  pelatihan  ini  adalah  membangun  karakter  antikorupsi  sekaligus  meningkatkan  kompetensi minimum siswa, yakni numerasi dan literasi serta survei karakter (Siallagan et al ., 2020; Baro’ah, 2020 ; Widiyono et al ., 2021). Dalam persektif neurosains, inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi dalam bentuk cerita dapat membangun kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual sekaligus (Suyadi, 2020b). Di samping itu, PPM ini juga sejalan dengan program Kemendikbudristek, yakni Merdeka Belajar. Tim Pengabdi yang melakukan PPM (intervensi sekolah penggerak) juga sejalan dengan kebijakan Kampus Merdeka. Dengan demikian dampak PPM ini sangat strategis untuk melakukan intervensi sekolah penggerak guna mengembangkan literasi dan numerasi terintegrasi dengan pengembangan karakter.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengabdian, interpretasi, analisis pembahasan dan dampak di atas, dapat disimpulkan bahwa pelatihan inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi dalam bentuk buku cerita dapat mengubah pembelajaran yang semula membosankan menjadi menyenangkan. Literasi dan numerasi yang semula bagi anak terasa berat karena cognitif  oriented ,  menjadi  jauh  lebih  ringan  karena  diubah  dalam  bentuk  cerita  yang  insipiratif  dan  menyenangkan. Perubahan kondisi psikologis dari membosankan dan menegangkan menjadi menyenangkan dapat mengurangi risiko stres  dan  kecemasan  pada  anak  selama  pembelajaran  daring  di  masa  COVID-19  sekaligus  berpotensi  meningkatkan imunitas anak. Lebih dari itu, PPM ini sejalan dengan kebijakan Merdeka Belajar untuk mengembangkan kompetensi minimum siswa dan survei karakter terintegtrasi secara holistik. Meskipun demikian, pelatihan daring di masa pandemi COVID-19 dipandang kurang maksimum karena praktik pembuatan digital storytelling sebagai inovasi media pembelajaran literasi dan numerasi antikorupsi yang mensyaratkan pengunaan laboratorium multimedia tidak dapat dilakukan secara daring. Oleh karena itu, diperlukan pelatihan-pelatihan berikutnya yang lebih ramah teknologi bagi mitra dan berbasis pada luaran sehingga tingkat kebedayaan mitra dapat terukur lebih akuntabel. Literasi dan numerasi antikorupsi perlu dikembangkan sebagai ciri khas dan keunggulan TK ABA Komplek Masjid Perak sebagai perintis TK Berintegritas atau TK Antikorupsi di Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Pengabdi,  mengucapkan  terimakasih  kepada  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi (Kemendikbudristek) yang telah mendanai Program Pemberdayaan Masyarakat Unggulan Perguruan Tinggi skema Multi Tahunan ini secara penuh. Ucapan terimakasih juga kami sampaikan kepada LPPM Universitas Ahmad Dahlan yang telah mendukung terlaksananya Program Pemberdayaan Masyarakat ini. Ucapan terimakasih juga kami sampaikan kepada Kelurahan  Prenggan,  Kemantren  Kotagede,  Kotamadya  Yogyakarta,  khususnya  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak Prenggan sebagai mitra pengabdian masyarakat ini.

## REFERENSI
Aardema,  F.  2020.  COVID-19,  obsessive-compulsive  disorder  and  invisible  life  forms  that  threaten  the  self. Journal  of Obsessive-Compulsive and Related Disorders . 26 :100558. https://doi.org/10.1016/j.jocrd.2020.100558
Ali, T.O., Hassan, M., Hossain, N. 2021. The moral and political economy of the pandemic in Bangladesh: Weak states and strong societies during Covid-19. World Development . 137 :105216.
https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2020.105216
Anwar,  S.  2006. Fikih  Anti  Korupsi  Perspektif  Ulama  Muhammadiyah .  Jakarta: Majelis  Tarjih  dan  Tajdid  Pimpinan  Pusat Muhammadiyah.
Atika, A.R., Westhisi, S.M., Zahro, I.F. 2019. Pelatihan literasi sains untuk meningkatkan kemampuan berpikir ilmiah pada guru  pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha . 7 (3):266 – 271. http://dx.doi.org/10.23887/paud.v7i3.22297
Baro’ah, S. 2020. Kebijakan Merdeka Belajar Sebagai Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Tawadhu . 4 (1):1063 – 1073
Boyraz, G., Legros, D.N., Tigershtrom, A. 2020. COVID-19 and traumatic stress: The role of perceived vulnerability, COVID- 19-related worries, and social isolation. Journal of Anxiety Disorders . 76 :102307. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2020.102307
Chiodini,  J.  2020.  Online  learning  in  the  time  of  COVID-19. Travel  Medicine  and  Infectious  Disease . 34 :101669. https://doi.org/10.1016/j.tmaid.2020.101669
Dewi, N.K., Putra, A.S. 2020. Efektifitas E-Dakwah dengan Menggunakan Aplikasi Zoom di Masa Pandemi Corona Virus (COVID 19). In Prosiding Seminar Nasional Kahuripan (SNapan) 2020 . Kediri: Universitas Kahuripan Kediri
Hanisa, R.S., Suyadi. 2020. Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Perilaku-Perilaku Religius Di Tengah Situasi Social Distancing  Akibat  Pandemi  Covid-19. Al  Ulya  :  Jurnal  Pendidikan  Islam . 5 (2):226-238. https://doi.org/10.36840/ulya.v5i2.287
Jaspal, R., Lopes, B. 2020. Fear, social isolation and compulsive buying in response to COVID-19 in a religiously diverse UK sample. Mental Health, Religion and Culture . 22 (23):427 – 442. https://doi.org/10.1080/13674676.2020.1784119
Ju,  Y.,  Chen,  W.,  Liu,  J.,  Yang,  A.,  Shu,  K.,  Zhou,  Y., et  al .  2021.  Effects  of  centralized  isolation  vs.  home  isolation  on psychological  distress  in  patients  with  COVID-19. Journal  of  Psychosomatic  Research . 143 :110365. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2021.110365
Kusumaningrum, S., Siagian, C., Beazley, H. 2021. C hildren’ s Geographies Children during the COVID -19 pandemic: children  and  young  people’s  vulnerability  an d  wellbeing  in  Indonesia. Children’s  Geographies . 0 (0):1 – 11. https://doi.org/10.1080/14733285.2021.1900544
Miu, A.S., Cheung, C., Tsang, K.K.Y., Chan, B.S.B., Poon, L., Fung, I.C. 2020. Broader trauma: Considerations for COVID-19 psychosocial interventions in Hong Kong. Asian
Journal of Psychiatry . 53 :102358. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2020.102358
Pratama, H., Azman, M.N.A., Kassymova, G.K., Duisenbayeva, S.S. 2020. The Trend in Using Online Meeting Applications for Learning During the Period of Pandemic COVID-19: A Literature Review. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research . 1 (2):58 – 68. https://doi.org/10.46843/jiecr.v1i2.15
Qc,  I.F.  2020.  COVID-19:  Fear,  quackery,  false  representations  and  the  law. International  Journal  of  Law  and  Psychiatry .
72 :101611. https://doi.org/10.1016/j.ijlp.2020.101611
Rabi'e,  M.,  Nurhidayati,  S.  2018.  Pengembangan  Model  Pembangunan  Budaya  Antikorupsi  Berbasis  Keluarga  di Kelurahan
Prenggan, Kota Yogyakarta. Integritas : Jurnal Antikorupsi . 4 (1):145 – 170. https://doi.org/10.32697/integritas.v4i1.151
Robin,  B.R.  2008.  Digital  storytelling:  A  powerful  technology  tool  for  the  21st  century  classroom. Theory  into  Practice . 47 (3):220 – 228. https://doi.org/10.1080/00405840802153916
Siallagan, J., Maryuni, A.E., Sihite, N. 2020. Pelatihan Literasi Baca Tulis dan Numerasi Dasar Bagi Anak-Anak Keluarga Pra-Sejahtera  di  Wilayah  Kaliacai,  Kelurahan  Vim,  Kotaraja  Jayapura. Jurnal  Pengabdian  Papua . 4 (3):81 – 85. https://doi.org/10.31957/.v4i3.1370
Standish,  K.  2020.  A  coming  wave:  suicide  and  gender  after  COVID-19. Journal  of  Gender  Studies . 30 (1):114 – 118. https://doi.org/10.1080/09589236.2020.1796608
Sumaryati, Suyadi, Hastuti, D. 2019. Pendidikan Antikorupsi dalam Keluarga, Sekolah dan Masyarakat . Yogyakarta: UAD Press Suyadi. 2020a. Profil pendidikan antikorupsi: Program Pemberdayaan Masyarakat Unggulan Perguruan Tinggi Pada Kelompok Sasaran Taman Kanak- Kanak ‘Aisyiyah Bustanul Athfal (TK ABA ) Komplek Masjid Perak Desa Antikorupsi Kelurahan Prenggan Kotagede Yogyakarta . Yogyakarta: UAD Press
Suyadi. 2020b. Pendidikan Islam dan Neurosains . Novita, L. (Ed.) (pertama). Jakarta: Kencana
Suyadi. 2019a. Integration of Anti-Corruption Education (PAK) In Islamic Religious Education (PAI) With Neuroscience Approach (Multi-Case Study in Brain Friendly PAUD: I Sleman Kindergarten Yogyakarta). Inferensi : Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan . 12 (2):307-330. https://doi.org/10.18326/infsl3.v12i2.307-330
Suyadi. 2019b. Instrumen Observasi Antikorupsi . Yogyakarta: UAD Press
Suyadi. 2018a. Kisah (Storytelling) Pada Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Kajian Neurosains Pendidikan Islam. Jurnal Ilmiah Islam Futura . 18 (1):52 – 74. http://dx.doi.org/10.22373/jiif.v18i1.3130
Suyadi. 2018b. Pendidikan Islam Anak Usia Dini Dalam Perspektif Neurosains: Robotik Akademik Dan Saintifik. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam . 13 (2):231 – 262. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/edukasia.v13i2.3255
Suyadi. 2018c. Diferensiasi Otak Laki-laki dan Perempuan Guru Taman Kanak-kanak Aisyiyah Nyai Ahmad Dahlan Yogyakarta: Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Perspektif Gender dan Neurosains. Sawwa: Jurnal Studi Gender . 13 (2):179 – 202. https://doi.org/10.21580/sa.v13i2.2927
Suyadi. 2016. Teori Pembelajaran Anak usia Dini Dalam Kajian Neurosains . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyadi. 2014. Manajemen PAUD TPA-KB-TK/RA - Mendirikan, Mengelola dan Mengembangkan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suyadi, Sumaryati, Hastuti, D., Yusmaliana, D., Rahmah, RD. 2019. Constitutional Piety: The Integration of Anti-Corruption Education into Islamic Religious Learning Based on Neuroscience. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam . 6 (1):1 – 12. https://doi.org/10.18860/jpai.v6i1.8307
Suyadi, Sumaryati. 2020. Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini: P AUD Tahfidzulqur’an, PAUD Antikorupsi, PAUD Ramah Otak Berbasis Neurosains, PAUD Siaga Bencana, dan PAUD Adiwiyata . Bandung: Remaja Rosdakarya
Suyadi, Sumaryati, Waharjani, Sukmayadi, T. 2020a. Reading Corner Anti-corruption Literacy in Kindergarten 'Aisyiyah Bustanul  Athfal  (TK  ABA)  Perak  Mosque  Complex,  Anti-corruption  Village,  Prenggan  Village,  Kotagede Yogyakarta. Jurnal Tarbiyatuna . 11 (2):114-127. https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v11i2.3422
Suyadi, Nuryana, Z., Fauzi, N.A.F. 2020b. The Fiqh of Disaster: The Mitigation of Covid-19 in the perspective of Islamic education-neuroscience. International  Journal  of  Disaster  Risk  Reduction. International Journal  of  Disaster  Risk Reduction . 51 :101848. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.101848
Suyadi, Ulfa, M. 2013. Konsep Dasar PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya
Suyatmoko, W., Nicola, A. 2021. Peluncuran Indeks Persepsi Korupsi 2020: Korupsi dan COVID-19 Memperburuk Kemunduran Demokrasi . Jakarta: Transparency International Indonesia
Thakur, V., Jain, A. 2020. COVID 2019-suicides: A global psychological pandemic. Brain, Behavior, and Immunity . 88 :952 – 953. https://doi.org/10.1016/j.bbi.2020.04.062
Widiyono, A., Irfana, S., Firdausa, K. 2021. Implementasi Merdeka Belajar melalui Kampus Mengajar Perintis di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an . 16 (2):102 – 107. https://doi.org/10.17509/md.v16i2.30125
Wulandari,  F.,  Wulandari,  F.E.,  Febryanti,  S.A.,  Dewi,  E.P.  2021.  Penyusunan  Program  Sekolah  Literasi  SD  /  MI  di Kedungbanteng Kecamatan Tanggulangin Sidoarjo. Jurnal ABDINUS: Jurnal Pengabdian Nusantara . 4 (2):293 – 305. https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.14327