Pengaruh  Sumber  Belajar  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa Kelas V SDN Sekecamatan Ambal Tahun Ajaran 2021/2022
Hesty Sekar Pembayun, Suhartono, Muhamad Chamdani
Universitas Sebelas Maret Sekarpembayun99@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
The study aimed to prove  effect of learning resources and independence in learning on social science  learning  outcomes  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Ambal  Sub- district in academic year of 2021/2022. This research is a quantitative research with correlation method. The population was all fifth-grade students of public elementary schools in Ambal Sub- district and the samples were 305 fifth grade students. Data analysis included multiple regression test. The results indicated: (1) learning resources had a positive effect on social science learning outcomes with t count 5.648 > t table 1.968 and the adjusted R square was 10.92%; (2) independence in  learning  had  a  positive  effect  on  social  science  learning  outcomes  with t count of 4.321  >  t table 1.968, and the adjusted R square was 6.98%; and (3) learning resources and independence in learning had positive effects on social science learning outcomes with a sig value. 0.000 <0.05, f count 32.958 > f table 3.125, and the adjusted R square was 17.9%. The conclusion is, the higher the  utilization  of  learning  resources  and  independence  in  learning  to  eat,  the  higher  the  social studies learning outcomes of students and vice versa. Students, teachers, and parents can make efforts to utilize learning resources optimally and increase learning independence either at home or at school.
Keywords : learning resources, independence in learning, social science learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  pengaruh  sumber  belajar  dan  kemandirian  belajar terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Ambal  tahun  ajaran  2021/2022. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi..  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal dengan sampel sabanyak 305 siswa. Pengambilan  data  dilakukan  dengan  angket  dan  tes.  Analisis  data  menggunakan  uji  regresi berganda. Hasil penelitian ini menunjukkan: (1) sumber belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar  dengan  nilai  t hitung 5,648  >  t tabel 1,968,  serta  sumbangan  efektif  sebesar  10,92%;  (2) kemandirian  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  dengan  nilai  t hitung 4,321  >  t tabel 1,968,  serta  sumbangan  efektif  yaitu  6,98%;  dan  (3)  sumber  belajar  dan  kemandirian  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  dengan  nilai  f hitung 32.958  >  f tabel 3,125,  serta sumbangan efektif 17,9%. Kesimpulannya yaitu, semakin tinggi pemanfaatan sumber belajar dan kemandirian dalam belajar makan akan semakin tinggi pula hasil belajar IPS siswa dan begitu pula  sebaliknya.  Siswa,  guru,  dan  orang  tua  dapat  melakukan  upaya  untuk  memanfaatkan sumber  belajar  secara  optimal  dan  meningkatkan  kemandirian    belajar  baik  di  rumah  atau  di sekolah.
Kata kunci: Sumber belajar, kemandirian belajar, hasil belajar IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  penentu  maju  atau  tidaknya  suatu  negara. Suatu negara dapat dikatakan maju apabila memiliki pendidikan yang baik. Pendidikan merupakan sebuah usaha sadar dan terencana dalam mewujudkan proses dan suasana pembelajaran agar peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kepribadian,  kecerdasan  akhlak,  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  serta keterampilan dalam bermasyarakat (Sutrisno, 2016)
Salah satu upaya untuk menciptakan pembelajaran aktif yaitu dengan menggali potensi  dan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menciptakan  individu  yang  berkualitas sesuai  dengan  tujuan  pendidikannya.  Dengan  adanya    pendidikan,  nantinya  akan terwujud sumber daya manusia yang berkualitas, yang mampu menciptkan hal-hal baru dan dapat memajukan suatu bangsa. Kegiatan dalam pendidikan tidak jauh dari proses membaca,  menulis,  dan  berhitung  untuk  membantu  seseorang  agar  dapat  lebih mengetahui  berbagai  hal  dalam  pendidikan.  Hal  tersebut  dapat  dilalui  dengan  proses belajar.
Menurut  Slameto  (Amsari,  &  Mudjiran,  2018)  belajar  adalah  proses o usaha yang o dilakukan  oleh  seseorang o untuk  memperoleh o suatu  perubahan  tingkah laku o yang  baru  secara  menyeluruh,  sebagai  sebuah  hasil  pengalamannya  dalam berinteraksi  dengan lingkungannya.  Proses o usaha  yang  dilakukan  oleh o seseorang dalam  belajar  menunjukan  adanya  peningkatan hasil  belajar.  Menurut    Molstad  dan Karesth  (Andriani,  &  Rasto,  2019)  hasil o belajar  merupakan  kompetensi  dan keterampilan  siswa  yang o diperoleh  melalui o proses  pembelajaran.  Mulyono  (2017) menyatakan “The initial ability is the result of learning obtained before continuing the next stage and is the authorized capital of students to learn every new subject matter that will be  present ed  by  the  teacher.” Maksud  dari  pernyataan  Mulyono  yaitu  hasil  belajar merupakan kemampuan  awal  yang  diperoleh  untuk  melanjutkan ke  tahap  selanjutnya dan menjadi modal siswa untuk mempelajari suatu materi baru.
Salah  satu  faktor  yang o memengaruhi  belajar  seseorang  yaitu  faktor  endogen dan  eksogen . Faktor 0 endogen  merupakan  faktor  dari  diri o individu  seperti  fisik  dan psikis,  sedangkan  fakor  eksogen  merupakan  faktor o dari  luar o individu  (Sobur,  2016). Seperti  sumber o belajar  yang  merupakan  faktor  eksternal o siswa, dan  kemandirian belajar yang merupakan faktor internal siswa.
Menurut Samsinar (2020) sumber belajar merupakan semua sumber baik orang, data,  metode,  media,  tempat  dilaksanakannya  pembelajaran,  yang  mana  dapat digunakan  oleh  siswa  untuk  memudahkan  dalam  kegiatan  belajar.  Sumber  belajar sendiri dapat berupa penunjang belajar sebagai bahan baku penunjang pembelajaran, seperti  buku,  guru,  koran,  televisi,  lingkungan,  dan  internet.  Sumber  belajar  tersedia karena digunakan untuk membantu guru dan siswa mencapai tujuan belajarnya.
Menurut Desmita (2017) kemandirian merupakan kemampuan mangatur pikiran dan mengendalikan diri sendiri, tindakan dan perasaan untuk mengatasi tidak yakin dan rasa  malu.  Anak  yang  mempunyai  kemandirian  dalam  belajar  biasanya  dapat mengendalikan diri, memiliki keberanian dan tanggung jawab untuk mengatasi masalah yang  dialaminya,  serta  tidak  mudah  dipengaruhi  atau  bergantung  pada  orang  lain . Sejalan  dengan  pendapat  Nagpal,  Priyamakhija,  &  Leena  (2013)  yang  menyatakan “Urges  students  to  take  responsibility  for  their  learning  and  not  be  “empty  vessels””. Maksud  dari  pendapat o tersebut,  yaitu  dengan  kemandirian o belajar  yang  dilakukan siswa  dapat  mendesak  siswa  untuk  memiliki  sikap  tanggung  jawab o atas pembelajarannya  yang  dilaksanakan  agar  mereka  memperoleh  ilmu  dan  tidak  seperti bejana kosong
Berdasarkan  obervasi  dan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  di  Kecamatan Ambal dengan guru-guru kelas V, permasalahan yang dialami siswa saat melaksanakan kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  dalam  pemanfaatan  sumber  belajar  dan
kemandirian siswa. Pemanfaatan sumber belajar yang belum optimal baik dari guru atau siswa  dikarenakan  keterbatasan  ketersediaan  sumber  belajar  memiliki  pengaruh terhadap proses belajar siswa. Kemandirian meliputi kurangnya rasa tanggung jawab, ketergantungan kepada orang lain, kurangnya inisiatif siswa, dan masih ada beberapa anak  yang  tidak  disiplin  dalam  melaksanakan  tugas  dari  guru.  Dari  hasil  observasi diketahui bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 1 Ambalresmi, SDN Singosari, dan SDN  Sidorejo  masih  kurang  masksimal,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  nilai  rata-rata Penilaian Akhir Semester I pada mata pelajaran IPS kelas V SDN 1 Ambalresmi yaitu 63.  Nilai  tersebut  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan  yaitu  70.  Dari  36  siswa  terdapat  11  siswa  yang  sudah  tuntas  KKM  dan terdapat  25  siswa  yang  belum  tuntas  sesuai  KKM.  Sedangkan  hasil  nilai  rata-rata Penilaian  Akhir  Semester  I  siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SDN  Singosari yaitu 40. Dari 24 siswa semuanya belum mencukupi KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Kemudian, nilai rata-rata Penilaian Akhir Semester I kelas V pada mata pelajaran IPS  SDN  Sidorejo  yaitu  76.  Dari  25  siswa  terdapat  3  anak  yang  belum  tuntas  sesuai KKM  yang telah  ditentukan  yaitu  70  dan terdapat  22  siswa  yang  sudah tuntas sesuai KKM.
Masalah lain yang ditemukan setelah melakukan observasi dan wawancara yaitu kurangnya  motivasi  belajar  anak  dan  kurangnya  perhatian  orang  tua  sehingga menyebabkan kurang maksimalnya hasil belajar siswa yang diperoleh. Peran orang tua dan guru sangat penting dalam membimbing anak dalam proses pembelajaran. Dengan adanya  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua,  maka  permasalahan  yang  ada  bisa diatasi.    Sehingga,  anak  dapat  melaksakan  kegiatan  belajar  dengan  baik  dan memperoleh hasil belajar yang baik.
Permasalahan  terkait  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  kemandirian  belajar siswa dapat mempengaruhi hasil belajar, termasuk mata pelajaran IPS. IPS merupakan mata  pelajaran  yang  mempelajari  berbagai  macam  aspek  dalam  kehidupan.  Nursid (Surahman,  &  Mukminan,  2017) mengungkapkan  bahwa  mata  pelajaran  IPS  memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar peka terhadap masalah sosial yang berada dimasyarakat, memiliki mental positif terhadap perbaikan ketimpangan yang ada, dan  terampil  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari dalam masyarakat.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  merumuskan  masalah  yaitu apakah  ada  sumber  belajar  dan kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar IPS  siswa Kelas V SDN se-Kecamatan Ambal tahun ajaran 2021/2022. Tujuan penelitian ini yaitu untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  sumber belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan Ambal tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuantitatif dengan metode korelasi dengan menggunakan analisis regresi berganda. Menurut Riduan dan Sunarto (2013) analisis regresi berganda merupakan analisis yang digunakan untuk membuktikan ada atau  tidaknya  hubungan  fungsi  antara  dua  variabel  bebas  atau  lebih  dengan  variabel terikat dan menganalisis nilai pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap variabel terikat.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan Ambal  tahun  ajaran  2021/2022  sebanyak  891.  Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  305 siswa dengan teknik cluster random sampling menggunakan bantuan aplikasi Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 26.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  tes.  Angket digunakan  untuk  pengumpulan  data  pada  variabel  sumber  belajar  dan  kemandirian belajar, sedangkan tes untuk pengumpulan data pada variabel hasil belajar. Instrumen
penelitian terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum dilakukan penelitian. Uji validitas dilakukan pada 55 siswa di kelas V di dua SDN yang tidak termasuk dalam sampel penelitian. Berikut merupakan kisi-kisi instrument angket dan tes.
Tabel 1. Kisi-kisi Uji Coba Tes Belajar IPS Kelas V KD Indikator Jenjang Kognitif Nomor Soal 3.1 Mengidentifikasi karakteristik  geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim  dan agraris serta perngaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. 3.1.1 Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia C1 1 C1 2 C2 3 3.1.2 Mengidentifikasi kenampakan alam di Indonesia C1 4 C1 5 C1 6 C1 7 3.1.3 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim dan agraris C5 8 C3 9, 10 C4 11 3.1.4 Menentukan kegiatan ekonomi sesuai kenampakan alam C3 12, 14 C3 13 3.1.5 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya dan alat transportasi C1 15, 16 3.2 Menganalisis bentuk-bentuk  interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya  terhadap pembangunan sosial, budaya,  dan  ekonomi masyarakat Indonesia. 3.2.1 Menjelaskan makna interaksi sosial C3 17, 18 3.2.2 Mengidentifikasi contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam sekitarnya C1 19, 20 3.2.3 Menganalisis tujuan pembangunan sosial C4 21, 22 3.2.4 Mengidentifikasi pembangunan sosial budaya di Indonesia C4 23, 24 3.2.5 Menyebutkan contoh interaski sosial di masyarakat C3 25, 26 3.2.6 Mengemukakan contoh interaksi sosial dalam pembangunan sosial ekonomi C3 27, 28 C3 29 3.3 Menganalisis peran  ekonomi  dalam upaya menyejahterakan kehidupan  masyarakat di  bidang  sosial  dan budaya untuk memperkuat  kesatuan dan persatuan bangsa. 3.3.1 Membedakan jenis-jenis usaha dalam berbagai bidang C2 30 C2 31 3.3.2 Menyebutkan jenis-jenis usaha dalam berbagai bidang C3 32, 33 C4 34, 35 3.3.3 Mengidentifikasi jenis usaha ekonomi kelompok C3 36, 37 3.3.4 Menentukan cara menghargai kegiatan usaha milik orang lain C6 38 C3 39 C5 40 Jumlah 40
Tabel  2. Kisi-kisi Instrumen Angket Penelitian Sumber Belajar
Indikator No. Butir Soal Jumlah Pertanyaan Positif Negatif Manusia sumber 1, 3, 5, 7, 8, 9 2, 4, 6 9 Bahan pengajaran 10, 11, 12, 13 14 5 Alat belajar 15, 17, 18 16, 19 5 Teknik 20, 22, 24 21, 23, 25 6 Lingkungan 26, 28, 30, 32 27, 29, 31 8 Jumlah 32 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Angket Penelitian Kemandirian Belajar
Indikator No. Butir Soal Jumlah Pertanyaan Positif Negatif Percaya diri 1, 13, 17, 20, 23, 38 19, 21, 26, 37, 15 10 Tidak bergantung kepada orang lain 2, 4, 14 3, 31 5 Bertanggung jawab 7, 28, 32, 33, 41 8, 11, 24, 30, 34, 42 11 Disiplin 9, 10, 12 5, 6 6 Inisiatif 16, 18, 22, 27, 35, 43 36 7 Mampu mengambil keputusan 29, 39, 44 25, 40, 45 6 Jumlah 45
Uji  prasyarat  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji linieritas  data,  dan  multikolinieritas.  Setelah  memenuhi  uji  prasyarat  selanjutnya  data dianalisis  dengan  menggunakan  uji  regresi  berganda  dan  sumbangan  efektif  dengan bantuan aplikasi SPSS versi 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data yang berasal dari skor angket sumber belajar dan kemandirian belajar serta tes hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal  yang dioleh menggunakan bantuan aplikasi SPSS 26. 1.  Deskripsi Data a.  Hasil Belajar IPS (Y)
Tabel 4. Deskriptif Variabel Hasil Belajar IPS Statistics Hasil Belajar IPS N Valid 305 Missing 0 Mean 71.3377 Std. Error of Mean .74235 Median 70.0000 Mode 70.00 Std. Deviation 12.96455 Variance 168.080 Skewness -.028 Std. Error of Skewness .140 Kurtosis -.545
Std. Error of Kurtosis .278 Range 58.00 Minimum 42.00 Maximum 100.00 Sum 21758.00
Gambar 1.  Histogram Data Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  tabel  4.  dan  gambar  1.  dapat  dinyatakan  bahwa  jumlah sampel  penelitian  hasil  belajar  IPS  yaitu  305  siswa.  Data  hasil  belajar  IPS berdistribusi normal karena memiliki nilai mean , median , dan modus yang hampir sama.  Selain  itu,  jika  dilihat  dari  perhitungan skewness yaitu  -0,2  dan  rasio kurtosis yaitu  -1.960  maka  data  hasil  belajar  IPS  masih  berdistribusi  normal, karena  berada  di  antara  nilai  -2.00  sampai  2.00.  Berdasarkan  kemiringan (skewness ) kurva yaitu -0,028, artinya distribusi data miring ke kiri karena nilai kemencengan kurva tersebut bertanda negatif dan keruncingan ( kurtosis ) kurva yaitu  -0,545  artinya  koefisien  keruncingan  <  3,  sehingga  bentuk  distribusi frekuensinya adalah platikurtis atau tumpul.

## b.  Sumber Belajar (X1)
Tabel 5. Deskripsi Data Sumber Belajar Statistics Sumber Belajar N Valid 305 Missing 0 Mean 80.8459 Std. Error of Mean .40955 Median 81.0000 Mode 81.00 Std. Deviation 7.15242 Variance 51.157 Skewness -.043 Std. Error of Skewness .140 Kurtosis .331 Std. Error of Kurtosis .278 Range 43.00 Minimum 56.00 Maximum 99.00 Sum 24658.00

## Gambar 2. Histogram Data Sumber Belajar
Berdasarkan  tabel  5.  dan  gambar  2.  analisis  deskriptif  sumber  belajar dapat dilihat  bahwa tidak ada data yang hilang ( missing ). Data sumber belajar berdistribusi normal karena memiliki nilai mean , median , dan modus yang hampir sama.  Selain  itu,  jika  dilihat  dari  perhitungan  rasio skewness yaitu  -0,307  dan rasio kurtosis yaitu 1,191 maka data sumber belajar masih berdistribusi normal, karena  berada  di  antara  niali  -2.00  sampai  2.00.  Berdasarkan  kemiringan ( skewness ) kurva yaitu -0,043, artinya distribusi data miring ke kiri karena nilai kemencengan kurva tersebut bertanda negatif dan keruncingan ( kurtosis ) yaitu 0,331 artinya koefisien keruncingan < 3, sehingga bentuk distribusi frekuensinya adalah platikurtis atau tumpul.
c.  Kemandirian Belajar
Tabel 6. Deskripsi Data Kemandirian Belajar
Statistics Kemandirian Belajar N Valid 305 Missing 0 Mean 77.9311 Std. Error of Mean .42263 Median 78.0000 Mode 80.00 Std. Deviation 7.38098 Variance 54.479 Skewness .176 Std. Error of Skewness .140 Kurtosis -.226 Std. Error of Kurtosis .278 Range 35.00 Minimum 62.00 Maximum 97.00 Sum 23769.00
Gambar 3. Histogram Data Kemandirian Belajar
Berdasarkan  tabel  6.  dan  gambar  3.  analisis  deskriptif  kemandirian belajar  dapat  dilihat  bahwa  tidak  ada  data  yang  hilang  ( missing ).  Data kemandirian  belajar  berdistribusi  normal  karena  memiliki  nilai mean , median , dan modus yang  hampir  sama.  Selain  itu,  jika  dilihat  dari  perhitungan  rasio skewness yaitu  1,257  dan  rasio kurtosis yaitu -0,813 maka  data kemandirian belajar masih berdistribusi normal, karena berada di antara niali -2.00 sampai 2.00. Berdasarkan kemiringan ( skewness ) kurva yaitu 0,176, artinya distribusi data miring ke kiri karena nilai kemencengan kurva tersebut bertanda negatif dan  keruncingan  ( kurtosis) yaitu  -0,226  artinya  koefisien  keruncingan  <  3, sehingga bentuk distribusi frekuensinya adalah platikurtis atau tumpul.

## 2.  Uji Prasyarat Analisis Data
a.  Uji Normalitas
Dalam  uji  normalitas,  peneliti  menggunakan  one  sample  Kolmogorov- smirnov dengan aplikasi SPSS versi 26. Dari hasil pengujian didapatkan nilai Sig. untuk variabel sumber belajar 0,095, kemandirian belajar 0,079, dan hasil belajar IPS 0,061. Dari data tersebut, dapat diketahui bahwa signifikansi >  0,05. Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  H o diterima  atau  artinya  variabel  sumber belajar,  kemandirian  belajar,  dan  hasil  belajar  IPS  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
b.  Uji Linieritas Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Variabel F Sig. Keterangan Hasil belajar dan sumber belajar 1,202 0,210 Linier Hasil Belajar dan kemandirian belajar 1,011 0,457 Linier
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  hasil  belajar  dan  sumber  belajar, diketahui hasil nilai sig. deviation from linearity yaitu 0,210 > 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa  terima  H o atau  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  hasil belajar  IPS  dengan  sumber  belajar.  Hasil  uji  linearitas  hasil  belajar  dan kemandirian  diketahui  nilai  sig. deviation  from  linearity sebesar  0,457  >  0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terima H o atau terdapat hubungan yang linear antara hasil belajar IPS dengan kemandirian belajar.

## c.  Uji Multikolinieritas
Tabel 8. Hasil Uji Multikolinearitas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Sumber Belajar .943 1.060 Kemandirian Belajar .943 1.060
Berdasarkan  tabel  5.  hasil  uji  multikolinieritas  sumber  belajar  dan kemandirian belajar dapat diketahui bahwa nilai tolerance yaitu 0,943 dan nilai VIF yaitu 1,060. Hal itu menunjukan bahwa tolerance > 0,10 dan nilai VIF <10,0
maka H o diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas antar  variabel  bebas  data  pada  data  penelitian  ini  dan  analisis  regresi  ganda dapat dilanjutkan.
3.  Uji Analisis Data
a.  Uji Regresi Berganda
Pada  penelitian  ini  meliputi  analisis  persamaan regresi  linier  berganda, uji t, dan uji F dengan taraf signifikansi sebesar 5% untuk memprediksi adanya pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial dan secara simultan.Pada  analisis  ini,  peneliti  menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS versi 26.
1)  Analisis Persamaan Regresi Linier Berganda
Tabel 9. Hasil Analisis Persamaan Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error 1 (Constant) -4.836 9.424 Sumber Belajar .550 .097 Kemandirian Belajar .407 .094
Berdasarkan tabel 6. diperoleh persamaan linear yaitu Y= -4,836 + 0,550X1 + 0,407X2. Artinya persamaan tersebut yaitu, konstanta sebesar - 4,836 artinya, jika sumber belajar dan kemandirian belajar nilainya adalah 0, maka hasil belajar IPS nilainya sebesar -4,836.
Koefisien regresi variabel sumber belajar sebesar 0,550, artinya jika sumber belajar mengalami kenaikan sebesar 0,550, maka hasil belajarnya mengalami  peningkatan  0,550.  Koefisien  regresi  variabel  kemandirian belajar sebesar 0,407, artinya jika kemandirian belajar mengalami kenaikan 0,407, maka hasil belajarnya mengalami peningkatan sebesar 0,407
2)  Uji t
Tabel 10. Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -4.836 9.424 -.513 .608 Sumber Belajar .550 .097 .303 5.648 .000 Kemandirian Belajar .407 .094 .232 4.321 .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  tabel  uji  t  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  t hitung untuk variabel sumber belajar dengan N = 305 adalah 5,648 dan sig. 0,000. Nilai t hitung untuk  variabel  kemandirian  belajar  adalah  4,321  dan  sig.  0,000. Sedangkan nilai ttabel untuk N yang berjumlah 305 dengan taraf signifikansi 5% adalah 1,968.
Jika nilai-nilai tersebut dibandingkan, maka untuk variabel sumber belajar nilai t hitung 5,648 > t tabel 1,968 dan nilai sig. 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan H o ditolak dan H a diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan  antara  variabel  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas V. Kemudian, untuk variabel kemandirian belajar nilai t hitung 4,321 > t tabel 1,968 dan sig. 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H a diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V.
3)  Uji F
Tabel 11. Hasil Uji F Model R R Square Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .423 a .179 .179 32.958 2  302 .000
Berdasarkan tabel 8. dapat diketahui nilai F hitung 32.958 > F tabel 3,025
(df = 305, taraf signifikansi 5%). Nilai sig. F Change sebesar 0,000. Nilai sig. F change < α (0,000 < 0,05). Jadi, dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H a diterima,  sehingga  terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara  sumber belajar dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V.
b.  Sumbangan Efektif
Tabel 12. Hasil Analisis Koefisien Determinasi (R 2 )
Model R R Square Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .423 a .179 .179 32.958  2  302 .000
Berdasarkan tabel 9. di atas diperoleh nilai koefisien determinasi dalam persen  yaitu  17,9%  atau  diperoleh  koefisien  determinasi  sebesar  0,179  yang memiliki arti bahwa presentase sumbangan pengaruh dari sumber belajar (X1) dan kemandirian belajar (X2) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V (Y) secara simultan sebesar 17,9%. Sedangkan, sisanya sebesar 82,1% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak ikut diteliti dalam penelitian. Interpretasi sumbangan variabel X terhadap vaiabel Y dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 13. Intrepretasi Koefisien Determinasi Interval Koefisien Tingkat Pengaruh < 4% rendah sekali 5% − 16% rendah tapi pasti 17% − 49% cukup berarti
50% − 81% tinggi/kuat 82%> sangat kuat
(Sumber: Suparman dan Rahman, 2018)
Berdasarkan  tabel  10.,  maka  sumbangan  sumber  belajar  dan kemandirian belajar terhadap hasil  belajar IPS termasuk dalam kategori cukup berarti.  Setelah  mencari  koefisien  determinasi  selanjutnya  yaitu  mencari sumbangan relatif dan sumbangan efektif.
Tabel 14. Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif Variabel
Bebas terhadap Hasil Belajar IPS Variabel Sumbangan Relatif Sumbangan Efektif Sumber Belajar Kemandirian  Belajar 61% 39% 10,92% 6,98% Jumlah 100% 17,9%
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sumber belajar dan kemandirian belajar baik secara simultan maupun parsial berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal.
Dari  hipotesis  pertama  yang  menyatakan  bahwa  sumber  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPS  dimana  semakin  baik  sumber  belajat yang diberikan, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar IPS yang diperoleh. Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan    Amris,  Akhyar,  & Haenilah  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  kontribusi  yang  disumbangkan penggunaan  sumber  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  sebesar  0,173  atau 17,3%, dimana F hitung 6,889 > F tabel 3,27 dan t hitung 2,625 > t tabel 2,035, menunjukan bahwa penggunaan sumber belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS.
Selanjutnya dari hipotesis kedua yang menyatakan bahwa kemandirian belajat  yang  diberikan,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  IPS  yang diperoleh.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setianingsih  (2020)  menyatakan bahwa kemandirian belajar siswa berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung 2,431 > t tabel 1,669 dan nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05 (0,018 < 0,05). Alghofiqi, Asrianti,  &  Purwaningsih  (2016)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa kemandirian  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar,  yang ditunjukan oleh nilai t hitung 2,346 > t tabel 2,001.
Hipotesis  ketiga  yang  menyatakan  bahwa  sumber  belajar  dan kemandirian belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS. Hasil penelitian ini selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Qahfi,  Norhayatun,  &  Fitriaty (2018: 33) menyatakan bahwa sumber belajar dan kemandirian belajar memiliki pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi, hal ini dibuktikan dengan hasil F hitung 17,000 > F tabel 3,12 kemudian dengan presentase sumbangan variabel  sumber  belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  yaitu 31,8% dan 68,2% dipengaruhi oleh faktor yang lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.
Berdasarkan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian ini telah sesuai dengan teori yang ada dan sejalan dengan penelitian yang relevan. Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  sumber  belajar  dan  kemandirian  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan  Ambal  tahun  ajaran  2021/2022.  Adanya  pengaruh  yang  positif menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  pemanfaatan  sumber  belajar  dan
kemandirian  dalam  belajar,  maka  akan  semakin tinggi  hasil  belajar  IPS  siswa. Sebaliknya,  semakin  rendah  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  kemandirian dalam belajar maka semakin rendah pula hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pengaruh sumber belajar dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal  tahun  ajaran  2021/2022  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu:  (1)  sumber  belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal tahun ajaran 2021/2022 dengan nilai t hitung 5,648 > t tabel 1,968, serta besar sumbangan efektif  sebesar  10,92%.;  (2)  kemandirian  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal tahun ajaran 2021/2022 dengan dan nilai t hitung 4,321 > t tabel 1,968, serta besar sumbangan efektif yaitu 6,98%.; (3) sumber belajar  dan  kemandirian  belajar  berpengaruh  positif  secara  simultan  terhadap  hasil belajar IPS siswa kelas V SDN se-Kecamatan Ambal tahun ajaran 2021/2022 dengan nilai f hitung 32.958 > f tabel 3,125, serta sumbangan efektif sebesar 17,9%. Pengaruh yang positif  artinya  semakin  tinggi  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  kemandirian  dalam belajar  makan  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  IPS  siswa  dan  begitu  pula sebaliknya.  Siswa,  guru, dan orang tua dapat melakukan upaya untuk  memanfaatkan sumber  belajar  secara  optimal  dan  meningkatkan  kemandirian    belajar  baik  di  rumah atau  di  sekolah,  hal  tersebut  nantinya  akan  berdampak  baik  pada  hasil  belajar  yang dicapai siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alghofiqi,  R.,  Asriati,  N.,  &  Purwaningsih,  E.(2016).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Ekonomi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  20 Singkawang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (11). Amris,  W.  S.,  Akhyar,  F.,  &  Haenilah,  E.  Y.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  sumber belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS. Pedagogi:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 3 (5).
Amsari, D & Mudjiran. (2018). Implikasi teori belajar E. Thorndike (Behavioristik) dalam pembelajaran matematika. Jurnal Basicedu , 2(2), 52-60.
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 4(1), 80-86. Desmita.  (2017). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyono,  D.  (2017).  The  influence  of  learning  model  and  learning  independence  on mathematics learning outcomes by controlling students' early ability . International Electronic Journal of Mathematics Education , 12(3), 689- 708.
Nagpal,  K.,  Priyamakhija,  J.,  &  Leena,  G.  (2013 ). Independent  learning  and  student development. International  Journal  of  Social  Science  &  Interdisciplinary Research , 2(10), 210.
Qahfi,  M.,  Norhayatun,  N.,  &  Fitriaty,  M.  (2018).  Pengaruh  Sumber  Belajar  Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Paedagogie Media Kependidikan, Keilmuan dan Keagamaan, 6(1), 25-33
Riduwan & Sunarto. (2013). Pengantar Statistika untuk Penelitian: Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Samsinar,  S.  (2020).  Urgensi  Learning  Resources  (Sumber  Belajar)  Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13(2), 194-205.
Setianingsih,  D.  (2020). Pengaruh  Kemandirian Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Viii Di Mtsn 4 Tulungagung. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Tulungangung. Sobur, A. (2016 ). Psikologi Umum. Bandung: Pusaka Setia.
Suparman, A. N., & Rahman, G. Y. (2018). Pengaruh Pendirian Badan Usaha Milik Desa Oleh  Pemerintah  Desa  Terhadap  Pemberdayaan  Ekonomi  Masyarakat  Di Desa  Waringinsari  Kecamatan  Langensari  Kota  Banjar. Moderat:  Jurnal Ilmiah Ilmu Pemerintahan , 4 (1), 81-93. Surahman, E., & Mukminan, M. (2017). Peran guru IPS sebagai pendidik dan pengajar dalam  meningkatkan  sikap  sosial  dan  tanggung  jawab  sosial  siswa SMP. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 4(1), 1-13. Sutrisno.(2016).Berbagai  Pendekatan  Dalam  Pendidikan  Nilai  Dan  Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , 5.