Vol. 9, No. 1, 2024, pp. 29-34 DOI: https://doi.org/10.29210/30034188000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Pengaruh intensitas bermain instagram terhadap motivasi belajar siswa
Ziyad Fajrul Falah, Enik Nur Kholidah *) , Suharni Suharni Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received May 26 th , 2024 Revised Jun 9 th , 2024 Accepted Jun 12 th , 2024 Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis ada atau tidaknya pengaruh bermain  instagram  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  penelitian  kuantitatif dengan desain korelasi yang digunakan adalah cross sectional. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas SMP dengan jumlah populasi 30 Siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan teknik analisis Uji Regresi Sederhana. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu berdasarkan analisis  Uji  Hipotesis  di  variabel  bermain  instagram  dengan  motivasi belajar  siswa  terbukti  terdapat  pengaruh  antara  intensitas  bermain instagram  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukan  HA diterima yaitu terdapat pengaruh negatif intensitas bermain instagram terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Artinya  semakin  tinggi  intensitas bermain instagram semakin rendah motivasi belajar siswa, sebaliknya semakin  rendah  intensitas  bermain  instagram  maka  semakin  tinggi motivasi belajar siswa.
Keyword:

## Sosial media
Instagram Motivasi belajar
© 2024 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Enik Nur Kholidah, Universitas PGRI Yogyakarta Email: eniknurkholidah@upy.ac.id

## Pendahuluan
Motivasi diartikan sebagai perubahan kekuatan, semangat, energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan terjadinya  suatu  emosi  dan  didahului  dengan  reaksi  adanya  suatu  tujuan.  Motivasi  adalah  suatu  dorongan kehendak  seseorang  yang  menyebabkannya  melakukan  sesuatu  perbuatan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Proses  belajar  seorang  siswa  akan  meningkat  jika  minat  atau  ketertarikannya  pada  aktivitas  belajarnya  pun tinggi, sebaliknya proses belajar seorang siswa akan menurun jika minat atau ketertarikan terhadap aktivitas belajarpun menurun. Oleh karena itu terdapat hubungan positif antara proses belajar dengan dengan motivasi belajar.  Seberapa  kuat  motivasi  yang  dimiliki  individu  akan  banyak  menentukan  kualitas  perilaku  yang ditampilkannya,  baik  dalam  konteks  kegiatan  sehari-hari,  bahkan  dalam  kehidupan  lainnya  seperti  belajar (Suharni, 2021).
Belajar  merupakan  hal  mendasar  yang  tidak  lepas  dari  kehidupan  manusia.  Hal  tersebut  disebabkan kebutuhan  manusia  termasuk  siswa  yang  selalu  mengalami  peningkatan  ke  arah  yang  lebih  baik.  Belajar merupakan  proses  aktif  dalam  diri  siswa.  Pada  proses  aktif  belajar  dibutuhkan  kemampuan  siswa  untuk menumbuhkan semangat belajar. Hal tersebut dapat terjadi apabila siswa memiliki motivasi belajar yang baik. Dalam proses belajar siswa harus mempunyai motivasi atau semangat untuk mengikuti kegiatan belajar yang
berlangsung, karena dengan adanya motivasi akan mendorong siswa untuk mewujudkan perhatian, ativitasnya dan partisipasinya dalam mengikuti belajar yang berlangsung (Sardiman, 2018).
Motivasi belajar juga menimbulkan konsentrasi belajar. Siswa akan memiliki konsentrasi yang baik apabila dalam dirinya terdapat motivasi untuk mempelajari hal yang ingin mereka ketahui. Konsentrasi yang terbentuk tersebut  akan  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diberikan.  Motivasi  belajar  siswa  sangat menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya,  faktor-faktor tersebut bersumber pada diri siswa dan luar siswa atau lingkungannya. Faktor yang ada pada dirinya (faktor internal), yang terdiri dari dua aspek yaitu; aspek jasmaniah dan aspek psikologis (kejiwaan). Faktor dari luar diri  siswa  (faktor  eksternal),  yang  terdiri  dari  beberapa  aspek  yaitu;  aspek  keluarga,  aspek  sekolah,  aspek lingkungan masyarakat, dan aspek media masa. Dari beberapa faktor tersebut  dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Saat ini, sebagian besar siswa memiliki handphone yang berbasis android, sehingga bisa terkoneksi dengan internet. Hal tersebut memudahkan siswa untuk mengakses berbagai media sosial kapanpun dan dimanapun hingga lupa waktu istirahat terutama tidur atau insomnia. Insomnia merupakan salah satu gangguan tidur yang paling  sering  dijumpai,  selain  itu  juga  timbul  dari  gangguan  lain  yang  mendasarinya  terutama  gangguan psikologis seperti kecemasan, depresi atau lainnya (Karyono, 2010).
Masalah kualitas tidur pada siswa sekolah menengah pertama (SMP)  yang berkisar antara 13 sampai 15 tahun memiliki pola yang berbeda dibandingkan usia lainnya. Siswa yang masuk pada kategori remaja awal ini mengalami sejumlah perubahan yang seringkali mengurangi waktu tidur. Siswa lebih sering tidur larut malam padahal  harus  bangun  lebih  cepat  dikarenakan  tuntuan  sekolah,  sehingga  mengakibatkan  siswa  sering  kali mengantuk  berlebihan  pada  siang  hari.  Ditambah  lagi  dengan  adanya  gangguan  psikologis  seperti  cemas, depresi atau gangguan psikologis lainnya terkait dengan tugas perkembangan pada masa remaja yang disertai dengan perkembangan kemampuan intelektual, stres dan harapan baru yang dialami yang membuat mereka rentan terhadap gangguan mental dan gangguan perilaku (Pribadi, T., Utami, S., & Marliyana, 2019).
Studi pendahuluan yang dilakukan tanggal 02 Maret 2023 . SMP Muhammadiyah 1 Yogyakarta merupakan sekolah  rintisan  mandiri  yang  masih  menggunakan  kurikulum  2013.  SMP  ini  merupakan  SMP  yang  cukup bagus di kota Yogyakarta dalam penanaman kesidiplinan belajar.
Siswa diperbolehkan membawa handphone ke sekolah, akan tetapi handphone tersebut akan dikumpulkan kepada Guru BK selama siswa dalam proses belajar mengajar di lingkungan sekolah, walau terdapat beberapa mata pelajaran siswa memerlukan sarana belajar handphone, siswa dapat izin menggunakan handphonenya selama mata pelajaran tersebut berlansung saja.
Guru BK mengatakan intensitas menggunakan smartphone pada saat di sekolah tidak terlalu tinggi karena terbatas waktu penggunaannya, tetapi ketika di luar sekolah, atau di rumah intensitas mengakses media sosial bisa sangat tidak terkendali yang menyebabkan siswa lupa akan kewajibannya untuk belajar.  Sehingga di SMP Muhammadiyah 1 Yogyakarta diperoleh data bahwa intensitas siswa cukup tinggi dalam menggunakan media sosial berupa instagram. Sehingga siswa menjadi kurang waktu belajarnya dan mengalami penurunan motivasi belajar.
Dari  uraian  dan  studi  pendahuluan  di  atas  maka  terdapat  kesenjangan  antara  teori  dengan  harapan  dan kenyataan yang dilakukan sehingga nampak ada masalah yang perlu dipecahkan. Media sosial semakin terus beragam  jenisnya.  Apabila  dalam  mengakses  media  sosial  terlalu  lama  terpapar  maka  dapat  berpengaruh terhadap  psikis  siswa.  Popularitas  instagram  merupakan  aplikasi  paling  perlu  untuk  menjadi  perhatian  bagi tekanan psikologis siswa, yang mana hal ini akan berpengaruh dalam motivasi belajarnya. Jikalau siswa lebih minat pada aplikasi instagram, maka motivasi siswa terhadap belajar akan menurun bahkan siswa sama sekali tidak  memiliki  motivasi  belajar.  Dalam  perkembangannya  instagram  memiliki  banyak  fungsi  yang  dapat dinikmati oleh penggunanya, namun disisi lain instagram juga memiliki dampak  negatifnya bagi  para siswa yang menggunakannya.

## Metode
Desain Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain korelasional. Penelitian korelasional yang dimaksudkan  disini  untuk  mencari  atau  nenguji  dua  variabel.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode korelasional yaitu metode penelitian untuk menemukan hubungan dua variabel atau lebih, tanpa melakukan perubahan data terhadap bukti yang sudah ada (Arikunto Suharsimi, 2013).

## Pengaruh intensitas bermain instagram…
Penelitian ini merupakan penelitian untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan cross sectional. Metode pendekatan cross sectional adalah semua pengukuran variabel dependen dan independen yang diteliti dilakukan pada satu waktu (Nursalam., 2013).
Jadi pada penelitian ini akan menemukan pengaruh dan seberapa besar pengaruh antara intensitas bermain instagram dengan motivasi belajar pada siswa kelas VIII A di SMP Muhammadiyah 1 Yogyakarta tahun ajaran 2022/2023.
Waktu yang digunakan untuk penelitian ini dilaksanakan sejak disusunnya proposal penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2023 sampai dengan Juli 2023. Adapun tempat penelitian ini dilaksanakan di  SMP  Muhammadiyah  1  Yogyakarta.  Yang  berlamatkan  di  Jalan  Purwodiningratan  NG|No.902B, Ngampilan, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta. 55261. Subjek penelitian ini ialah peserta didik leas VIII A. dengan jenis penelitian kuantitatif, desain penelitian correlational, metode pendekatan cross sectional menggunakan teknik sampling purposive

## Hasil dan Pembahasan
Data yang terkumpul pada penelitian ini adalah data tentang intensitas bermain instagram dan motivasi belajar siswa yang di peroleh dengan menggunakan angket. Untuk angket variabel bermain instagram terdiri dari 25 item soal dan variabel motivasi belajar siswa terdiri dari 23 item soal. Angket akan disebarkan kepada 30 siswa sehingga di peroleh skor yang tabulasikan dan dihitung dengan rumus-rumus tertentu.
Berdasarkan data masing-masing variabel itu dideskripsikan dengan maksud untuk mengetahui gambaran yang lebih jelas dengan karakteristik dari variabel tersebut. Deskripsi data dalam penelitian disajikan mengenal mean,  median,  modus  dan  standar  deviasi  dari  masing-masing  variabel  yang  telah  ada  dalam  penelitian  dan disajikan pada distribusi frekuensi data dan histogram dari masing-masing variabel hasilnya dapat di jelaskan sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan teknik Shapiro Wilk yang bertujuan untuk mengetahui sebaran data dari tiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Shapiro Wilk digunakan karena jumlah sampel kurang dari 50 sampel dengan kriteria p > 0,05 berarti data distribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan data uji normalitas  menggunakan  IBM  SPSS  Statistic  Version  24  for  Windows  tersebut  dirangkum  dalam  bentuk  tabel sebagai berikut:

## Tabel 1 <Hasil Uji Normalitas>
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai Motivasi 0,135 30 0,169 0,952 30 0,196 Data Intensitas Bermain Instagram 0,181 30 0,014 0,939 30 0,083
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan uji normalitas  menggunakan Uji Shapiro  Wilk diperoleh hasil sebaran skor  motivasi belajar siswa dengan nilai = 0,196 sedangkan hasil sebaran skor data intensitas bermain instagram diperoleh nilai = 0,083.  Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  masing-masing  variabel  diperoleh  nilai  p  >  0,05  maka  sebaran  data berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji liniertas dilakukan untuk mengetahui apakah variabel bebas dengan variabel terikat terdapat hubungan linier atau  tidak.  Menurut  (Widana,  I.  W.  dan  Muliyani  P.L,  2020)  dasar  pengambilan  keputusan  jika  nilai  sign. standar deviation from liniearity lebih dari 0,05 maka terdapat hubungan yang linier antara kedua variabel, jika nilai  sign.  standar  deviation  from  liniearity  kurang  dari  0,05  maka  tidak  terdapat  hubungan  antara  kedua variabel, berikut tabel 2 uji linieritas.
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  hubungan  tingkat  kecerdasan  emosional  terhadap  keterampilan  sosial menggunakan IBM SPSS Statistic Version 24 for Windows diperoleh nilai Sig = 0,515 yang berarti nilai 0,515 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan intersitas bermain instagram dengan motivasi belajar siswa bersifat linier.
Tabel 2 <Hasil Uji Linieritas>
ANOVA Table
Nilai Motivasi * Data Instagram Between Groups (Combined) Sum of Squares df Mean Square F Sig. 637,6  11 57,96364 0,903043  0,555818 Linearity 28,42636 1  28,42636  0,442868 0,51418 Deviation from Linearity 609,1736  10  60,91736 0,94906  0,515206 Within Groups 1155,367  18  64,18704 Total 1792,967  29

## Uji Regresi Sederhana
Analisis Regresi Sederhana adalah sebuah metode pendekatan untuk pemodelan hubungan antara satu variabel dependen dan satu variabel independen. Dalam Analisis Regresi Sederhana, hubungan antara variabel bersifat linier, dimana perubahan pada variabel X akan diikuti oleh perubahan pada variabel Y secara tetap. Berdasarkan hasil perhitungan data uji regresi sederhana menggunakan  IBM SPSS Statistic Version 24 for Windows tersebut dirangkum dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 3 <Hasil Analisis Regresi Sederhana>
ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 28,42636 1 28,42636 0,451074  ,507b Residual 1764,54 28 63,0193 Total 1792,967 29 a. Dependent Variable: Nilai Motivasi
b. Predictors: (Constant), Data Instagram
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients  t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) Bermain Instagram 53,62245 28,93789 1,853019 0,074446 0,306649 0,456581 0,125914 0,67162 0,507329
a. Dependent Variable: NILAI MOTIVASI
A=  angka  konstan  dari  unstandardized  coefficients.  Dalam  kasus  ini  nilainya  sebesar  53,622.  Angka  ini merupakan angka konstan yang mempunyai arti bahwa jika tidak ada intensitas bermain instagram (X) maka nilai konsisten motivasi belajar siswa (Y) akan meningkat 53,622. B= angka koefisien regresi. Nilainya sebesar 0,306. Angka ini mengandung arti bahwa seiap penambahan 1% tingkat bermain instagram (X), maka motivasi belajar (Y) akan meningkat sebesar 0,306. Karena nilai koefisien regresi bernilai plus (+), maka dengan demikian dapat dikatakan bahwa intensitas bermain instagram (X) tidak berpengaruh negatif terhadap terhadap motivasi belajar (Y) di kelas VIII  A. sehingga persamaan regresinya adalah Y = 53,622 , X = 0,306.
HA diterima terdapat pengaruh negatif intensitas bermain instagram terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII A di SMP Muhammadiyah 1 Yogyakarta tahun ajaran 2022/2023.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  sederhana  diatas  yang  telah  didapatkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  antara intensitas bermain instagram dengan motivasi belajar siswa kelas VIII A di SMP Muhammadiyah 1 Yogyakarta tahun  ajaran  2022/2023.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  negatif  dalam  intensitas bermain instagram terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII A di SMP Miuhammadiyah 1 Yogyakarta tahun ajaran 2022/2023.

## Pengaruh intensitas bermain instagram…
Selanjutnya penting bagi guru Bimbingan dan Konseling untuk tetap bisa memperhatikan keseharian peserta didik baik dirumah maupun di sekolah, ketika peserta didik sedang berada di rumah guru BK bisa bekerjasama dengan orang tua wali atau kerabat terdekatnya supaya bisa memperhatian penggunaan handphone. Harapannya agar peserta didik tidak lupa akan kewajibannya, baik itu kewajiban belajar maupun beragama.
Peran guru BK agar dapat melakukan pendampingan terhadap peserta didik baik di sekolah maupun di luar sekolah mengetahui dan juga memahami perilaku dan juga memberikan konseling kepada siswa sehingga bisa membantu siswanya dalam mengatasi setiap permasalahan siswa .
Berdasarkan hasil uji analisis diatas menunjukkan bahwa intensitas bermain instagram terhadap motivasi belajar siswa terdapat pengaruh negatif dan positif dalam hal penggunaannya terhadap peserta didik. Dengan demikian  semakin  tinggi  intensitas  bermain  instagram  semakin  rendah  motivasi  belajar  siswa,  sebaliknya semakin rendah intensitas motivasi belajar siswa semakin tinggi motivasi belajar siswa.

## Simpulan
Berdasarkan uji analisis regresi sederhana terdapat pengaruh negatif antara intensitas bermain instagram dengan motivasi belajar siswa. Hal itu dibuktikan dengan hasil analisis regresi sederhana, variabel intensitas bermain instagram  dan  variabel  motivasi  belajar  siswa  kedua  variabel  tersebut  yaitu  positif.  Artinya  semakin  tinggi intensitas  bermain  instagram  semakin  rendah  motivasi  belajar  siswa,  sebaliknya  semakin  rendah  intensitas bermain  instagram  maka  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa.  Pada  tabel  histogram  penelitian  ini menunjukkan bahwa meskipun siswa menghabiskan waktu yang cukup lama bermain instagram, hal tersebut tidak secara langsung menghambat motivasi siswa untuk belajar.  Artinya intensitas bermain instagram tidak secara negatif mempengaruhi motivasi belajar siswa.

## Referensi
Aditya,  R.  (2015).  Pengaruh  Media  Sosial  Instagram  Terhadap  Minat  Fotografi  pada  Komunitas  Fotografi Pekanbaru. Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Riau, 4(1), 1–23. Andromeda,  N.,  &  Kristanti,  P.  (2017).  Hubungan  Antara  Loneliness  Dan  Perceived  Social  Support  Dan Intensitas  Penggunaan  Social  Media  Pada  Mahasiswa.  Psikovidya,  21(2),  1–15.  Retrieved  from http://psikovidya.wisnuwardhana.ac.id/index.php/psikovidya/article/download/84/63
Ariyanto, A., & Sulistyorini, S. (2020). Konsep motivasi dasar dan aplikasi dalam lembaga pendidikan Islam. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education, 4(2), 1.
Cahyo, K. N., Martini, & Riana, E. (2019). Perancangan Sistem Informasi Pengelolaan Kuesioner Pelatihan pada PT Brainmatics Cipta Informatika. Journal of Information System Research (JOSH), 1(1), 45–53.
Chaplin J.P. (1986). Kamus Lengap Psikologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Dimyati & Mujiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran (Cet.5.). Jakarta: Rineka Cipta.
Fadlullah, A. (2021). Perilaku Membolos Kelas 3; Studi Kasus Pada SMP Negeri 02 Srijaya. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(2), 141–152. Retrieved from https://symfonia.iaiqi.ac.id/index.php/symfonia/article/view/15
Fernando, R., Hidayat, R., Studi, P., Keperawatan, S., Pahlawan, U., & Tambusai, T. (2020). Hubungan Lama Penggunaan  Media  Sosial  Dengan  Kejadian  Insomnia  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Kesehatan Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai  Tahun  2020.  Jurnal  Ners,  4(2),  83–89.  Retrieved  from http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/
Finna Yunilia Wijaya. (2018). Dampak Positif dan Negatif Instagram pada Remaja. Kompasiana. Retrieved from https://www.kompasiana.com/finnayuniliawijaya3637/5b07c0f7cf01b47f984c2232/dampak-positif- dan-negatif-instagram-bagi-remaja
Gerungan, W. A. (1996). Psikologi Sosial. Bandung. Ghozali,  I.  (2013).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  21  Update  PLS  Regresi.  Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamdu, G., Agustina, L. (2011). Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap pestasi belajar ipa di sekolah dasar, 12(1), 25–33.
Huitt.  W.  (2021).  Motivation  to  learn:  An  overview.  Educational  Psychology  Interactive.  Retrieved  from http://www.edpsycinteractive.org/topics/motivation/motivate.html
Islamuddin. (2012). Psikologi Pendidikan (Cet.1.). Pustaka Pelajar. Karyono,  F.  A.  (2010).  Hubungan  Antara  Derajat  Insomnia  dengan  beratnya  kebiasaan  Merokok  pada Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Malang.  Skripsi  Universitas  Muhammadiyah  Malang.  Retrieved from http://eprints.umm.ac.id/id/eprint/425
Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan (Ed. 1, Cet.). Jakarta: Rajawali Pers.
Kompri.  (2019).  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa.  (Adriyani  Kamsyach,  Ed.)  (Cetakan  ke.). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Laras  Hamdah.  (2022).  Problematika  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab SMPIT YAPIDH. Journal or arabic aducation and arabic studies, 1.
Mahendra, B., Communications, M., & Security, G. P. (2017). Eksistensi Sosial Remaja dalam Instgram. Jurnal Visi Komunikasi, 16(01), 151–160. Retrieved from www.frans.co.id
Muhamad  Afandi,  Evi  C.,  Oktarina  Puspita  W.  (2013).  Model  dan  Metode  Pembelajaran  di  Sekolah  (1st  ed.). Semarang: UNISSULA PRESS.
Muhson, A. (2012). Pelatihan Analisis Statistik dengan SPSS." Yogyakarta.
Mujianto, H. (2019). Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Ajar Dalam Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar.  Jurnal  Komunikasi  Hasil  Pemikiran  dan  Penelitian,  5(1),  135–159.  Retrieved  from www.journal.uniga.ac.id135
Nita, O. (2019). Hubungan Pembelajaran Mandiri Dengan Intensitas Penggunaan Ponsel Pintar Pada Siswa. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi, 7(4), 651–656.
Nursalam.,  N.  (2013).  Metodologi  Penelitian  Ilmu  Keperawatan:  Pendekatan  Praktis.  Pendekatan  praktis.  Salemba Medika.
Nursalam,  &  Jamaluddin,  A.  (2016).  Konstruksi  Sosial  Media  Komunikasi  Instagram  Terhadap  Pola  Pikir.
Jurnal Equilibrium Jurnal Equilibrium Pendidikan Sosiologi, IV(2), 233–242.
Oemar Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Penyusun, T. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi ke t.). Jakarta: Balai Pustaka. Pribadi,  T.,  Utami,  S.,  &  Marliyana,  M.  (2019).  Bullying  behavior  among  teenagers  at  junior  high  school Lampung.  Malahayati  International  Journal  Of  Nursing  And  Health  Science,  2  (1),  32-40.  Retrieved  from http://ejurnalmalahayati.ac.id/index.php /nursing/article/view/1139/pdf
Puspitasari, F. I. (2016). Kebutuhan yang Mendorong Remaja Mem-posting Foto atau Video Pribadi dalam Instagram. Calyptra: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya, 5(1), 1–12.
Rahmawati, H. N., Iqomh, M. K. B., & Hermanto, H. (2019). Hubungan Durasi Penggunaan Media Sosial Dengan Motivasi Belajar Remaja. Jurnal Keperawatan Jiwa, 5(2), 77.
Rini, D. (2018). Diksi Dan Gaya Bahasa Dalam Media Sosial Instagram. Jurnal Widyaloka Ikip Widya Darma, 5(3), 261–278.
Salamoon, D. K. (2013). Instagram, ketika foto menjadi mediator komunikasi lintas budaya di dunia maya. Surabaya. Retrieved from http://repository.petra.ac.id/id/eprint/16642
Sardiman, A. M. (2018). Interaksi & motivasi belajar mengajar. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Sonia, M. A., Maing, C. M. M., Ursula, M., Mukin, J., Studi, P., Fisika, P., Katolik, U., et al. (2023). Analisis kemampuan pemahaman konsep fisika materi tekanan pada siswa kelas viii c smpn 3 kupang, 1(1), 23–27. Suardana, A. A. P. C. P., & Simarmata, N. (2013). Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Kecemasan pada Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar di Denpasar Menjelang Ujian Nasional. Jurnal Psikologi Udayana, 1(1).
Sugiyono. (2019). Metode Pnelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Suharni, S. (2021). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 6(1), 172–184.
Surakhmad, W. (2012). Pendidikan Karakter dalam metode Aktif, Inovatif, dan kreatif. Surawan Martinus. (2008). Kamus Kata Serapan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka. Sutrisno Hadi. (2015). Metodologi Riset. Jakarta: Pustaka Pelajar. Systrom, K. (2013). Introducing Your Instagram Feed on the Web.
Tanjung, Y. P. (2022). Hubungan Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V Di Mis Nurul Hikmah Ujung Padang. Pionir: Jurnal Pendidikan, 11(1), 102–119.
Uno B. Hamzah. (2021). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Aksara. Analisis Bidang Pendidikan. Uswatun Khasanah. (2021). Analisis Regresi. Yogyakarta: UAD Press.
Vitasari, W. (2021). Komunikasi Guru Dengan Siswa Membangun Motivasi Belajar Siswa.  Jurnal Pendidikan Dasar Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(1), 8. Retrieved from http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/gft3z Wahab., R. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Wahyuni, R., & Harmaini, H. (2018). Hubungan Intensitas Menggunakan Facebook dengan Kecenderungan Nomophobia pada Remaja. Jurnal Psikologi, 13(1), 22.
Widana, I. W. dan Muliyani P.L,(2020). Uji Persyaratan Analisis. (T. Fiktorius, Ed.). Lumajang: Kilik Media. Winardi, J. (2004). Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. Raja Grafindo Persada.