Pengembangan Booklet Hasil Inventarisasi Tumbuhan Obat Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Manfaat Keanekaragaman Hayati
Ratna Paramita *1 , Ruqiah Ganda Putri Panjaitan 2 , Eka Ariyati 3
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Tanjungpura, Pontianak
2 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Tanjungpura, Pontianak
3 Jurusan IPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak *Corresponding Author: rtn_paramita.7983@yahoo.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan booklet hasil inventarisasi tumbuhan obat  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  manfaat  keanekaragaman  hayati  sebagai  sumber obat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Pengembangan media booklet dilakukan  melalui  dua  tahap  yaitu  menyusun  hasil  inventarisasi  tumbuhan  obat menjadi  media  pembelajaran  dan  memvalidasi  media  tersebut  sehingga  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran.  Kelayakan  media booklet dinilai  oleh  7  validator  melalui  lembar  validasi. Adapun aspek yang dinilai meliputi aspek format, isi, dan bahasa. Hasil validasi diperoleh skor rata- rata  pada  aspek  format  3,43,  aspek  isi  3,50,  dan  aspek  bahasa  3,46.  Adapun,  skor  rata-rata keseluruhan  3,46.  Dapat  disimpulkan  media booklet hasil  inventarisasi  tumbuhan  obat  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  manfaat  keanekaragaman  hayati  sebagai sumber obat.
Kata kunci: booklet , media pembelajaran, tumbuhan obat
Abstract. This  research  is  aimed  in  determining  the  booklet  feasibility  of  inventory  result  in  the herbal  plant  as  learning  media  on  natural  diversity  usage  material  as  medicine  ingredient. Development research was used as the method of analysis. The booklet development was done in two  phases  such  as  arranging  herbal  plant  inventory  result  in  learning  media  and  validating  that media so it’s feasible to be used in the teaching-learning process. This booklet media feasibility was measured by its format, content and language by 7 validators, through validity sheet. The validity result showed 3,46 at an average point. It could be concluded that booklet media of inventory result in a herbal plant can be used as learning media on natural diversity usage material.
Keywords: booklet, learning media, herbal plant

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting bagi perkembangan suatu negara. Pendidikan yang berkualitas akan menghasilkan sumber daya manusia yang bekualitas baik. Dunia pendidikan senantiasa berupaya untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan. Salah satu upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia adalah dengan memperbaiki sistem pendidikan.  Perbaikan  ini  dalam  rangka  mewujudkan  masyarakat  yang  mampu  bersaing  dan menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  zaman.  Beberapa  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  diantaranya  peningkatan  sarana  dan  prasarana,  perubahan  kurikulum,  peningkatan kualitas  guru  dalam  proses  pembelajaran,  penyempurnaan  sistem  penilaian  dan  usaha-usaha  lain yang mencakup dalam komponen pendidikan.
Untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  para  peserta  didiknya,  seorang  guru  tidak  hanya sebagai  motivator  dan  fasilitator  tetapi  juga  mampu  mentransfer  pengetahuannya  dengan menerapkan  berbagai  strategi  pembelajaran,  serta  variasi  media  pembelajaran.  Proses pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menghasilkan  atau  menciptakan kualitas lulusan. Banyak faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran tidak berjalan efektif, salah satu factor tersebut adalah kurang bervariasinya media pembelajaran. Riyanto (2015) menjelaskan bahwa  guru  profesional  bukan  hanya  perlu  persiapan  materi  pelajaran  saja,  tetapi  juga  dituntut kreatif menggunakan dan mengembangkan media pembelajaran.
Tersedianya media pembelajaran akan memudahkan interaksi antara guru dengan peserta didik  sehingga  kegiatan  belajar  akan  lebih  efektif  dan  efesien  (Puspita  dkk.,  2017).  Media pembelajaran  yang  dibuat  juga  harus  dapat  membangkitkan  rasa  keingintahuan  peserta  didik. Apabila hanya mendengarkan informasi verbal dari guru saja, peserta didik akan kurang memahami pelajaran  dengan  baik.  Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika  peserta  didik  dilibatkan  secara langsung  atau  dilibatkan  dalam  penggunaan  media.  Sesuai  dengan  pendapat  Hanik  dkk.  (2018)

## Ratna Paramita, dkk/ Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, Vol. 2 No. 2
penggunaan media pada saat proses pembelajaran bertujuan agar peserta didik dapat membentuk konsepnya sendiri.
Media  adalah  sebuah perantara  atau  penghubung  antara  sumber  pesan  dengan  penerima pesan  atau  informasi (Anitah,  2010).  Media  digunakan  untuk  mempermudah  guru  dalam menyampaikan  materi  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  memiliki  macam-macam bentuk diantaranya; media visual, audiovisual dan audio (Prastowo, 2013). Penggunaan media juga disesuaikan dengan tujuan penggunaan dan informasi yang ingin disampaikan. Salah satu bentuk media  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  media  cetak,  seperti; booklet . Menurut  Gemilang  dan  Christiana  (2016) booklet memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  dipelajari  setiap saat karena desain berbentuk buku, dapat dipelajari secara mandiri oleh siswa, pesan atau informasi relatif  lebih  banyak,  serta  desain booklet yang  menarik  akan  membuat  siswa  tertarik  untuk membacanya. Sejalan dengan pendapat Ghazali (2009) bahwa booklet dapat dipilih sebagai media pembelajaran  karena  dapat  memuat  banyak  tulisan  dan  gambar.  Lebih  lanjut,  hasil  penelitian Pralisaputri  dkk.  (2016)  menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan booklet hasil  belajar  siswa meningkat.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan satu di antara pengetahuan yang diperoleh melalui pengumpulan  data  dengan  eksperimen,  pengamatan,  dan  deduksi  untuk  menghasilkan  suatu penjelasan tentang sebuah gejala (Indriati, 2012). Biologi merupakan bagian dari materi IPA. Salah satu  materi  dalam  biologi  adalah  keanekaragaman  hayati.  Kompetensi  Dasar  materi  ini  adalah menganalisis data hasil observasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem)  di  Indonesia  serta  ancaman  dan  pelestariannya.  Salah  satu  bentuk  pemanfaatan keanekaragaman hayati adalah sebagai sumber obat. Hasil inventarisasi tumbuhan obat di Dusun Sibawek  dan  Dusun  Kaca  Lengkuas,  Kecamatan  Mempawah  Hulu,  Kabupaten  Landak  merupakan salah satu bukti dari pemanfaatan keanekaragaman hayati tumbuhan oleh masyarakat. Sehubungan dengan hal tersebut, maka telah dilakukan penelitian pengembangan hasil inventarisasi tumbuhan obat  yang  disajikan  dalam  bentuk booklet sebagai  media  pembelajaran  pada  materi keanekaragaman hayati.

## METODE
Bentuk penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Pengembangan media booklet dalam penelitian ini meliputi 2 tahap, yaitu penyusunan hasil inventarisasi tumbuhan obat menjadi  media booklet dan  validasi  media booklet untuk  melihat  kelayakannya  sebagai  media pembelajaran.  Penyusunan booklet mengacu  pada  Prastowo  (2013),  yaitu:  (1)  menentukan  judul buku yang akan ditulis sesuai dengan standar kompetensi, (2) merancang outline buku dengan isi yang  meliputi;  gambar,  klasifikasi,  deskripsi,  serta  pemanfaatan  tumbuhan  sebagai  obat,  (3) mengumpulkan  referensi  pendukung,  (4)  memperhatikan  penggunaan  tulisan  dalam  menyusun media, (5) mengevaluasi hasil tulisan dengan cara membaca ulang. Validasi bertujuan untuk melihat kelayakan booklet yang disusun sebagai media pembelajaran. Validasi dilakukan oleh tujuh orang validator. Penilaian media booklet dilihat dari tiga aspek yakni format, isi, dan bahasa. Analisis data hasil validasi mengacu pada Khabibah (2006) dalam Yamasari (2010).
a. Membuat dan menganalisis hasil validasi media dari 7 validator
b. Mencari rata-rata kriteria dari ketujuh validator dengan rumus:
= ∑ Vℎ (1) Keterangan: Ki = rata-rata kriteria ke-i Vhi = skor hasil penilaian validator ke-h untuk kriteria ke-i i = kriteria h = validator n = jumlah validator
c. Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  di  dalam  kolom  rata-rata  ( Ki )  pada  lembar  validasi  media pembelajaran booklet .
d. Mencari rata-rata aspek  dengan rumus:
∑ (2) Keterangan: Ai = rata-rata aspek ke-i Kij = rata-rata untuk aspek ke-i sampai kriteria ke-j n = banyaknya kriteria i = aspek j = kriteria
ij
= aspek ke-i dan kriteria ke-j
e. Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  dalam  kolom  rata-rata  tiap  aspek  ( Ai )  pada  lembar  validasi media pembelajaran booklet .
f. Mencari rata-rata total validasi aspek dengan rumus:
= ∑ (3) Keterangan: RTVtk = rata-rata total validitas Ai
= rata-rata aspek ke-i
i = aspek
g. Hasil yang diperoleh dituliskan pada baris rata-rata total.
h. Mencocokan rata-rata total dengan kriteria kevalidan 1 < RTVtk< 2  : tidak valid
2 < RTVtk< 3  : cukup valid
3 < RTVtk< 4  : valid
Setelah  dilakukan  tahap  validasi,  saran  dan  perbaikan  yang  disampaikan  oleh  validator diaplikasikan  sebagai  bahan  untuk  merevisi  kekurangan  media booklet .  Pada  tahap  revisi, kekurangan-kekurangan media booklet diperbaiki agar media booklet layak digunakan sebagai media pembelajaran.  Selanjutnya  hasil  validasi  dihitung  untuk  menyatakan  valid  atau  tidaknya  media pembelajaran booklet .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media booklet yang dikembangkan merupakan hasil inventarisasi tumbuhan obat di Dusun Kaca Lengkuas dan Dusun Sibawek, Kalimantan Barat. Booklet berisi beragam tumbuhan obat yang merupakan kearifan lokal masyarakat Dusun Kaca Lengkuas dan Dusun Sibawek. Secara terperinci, media booklet tersebut memuat; nama Daerah, nama Latin, deskripsi dan klasifikasi tumbuhan obat serta cara pemanfaatannya sebagai obat. Hasil validasi menunjukkan bahwa media booklet dalam kategori valid (3,46) sebagai media pembelajaran, adapun hasil analisisnya tersaji dalam Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Data Validasi Media Booklet Aspek Kriteria Validator ke- Ki Ai 1  2  3  4  5  6  7 Format 1. Kejelasan  tampilan  gambar  tumbuhan obat 3  3  4  4  3  4  3  3.43 3.43 2. Kesesuaian  warna  gambar  dengan  warna asli tumbuhannya 3  4  4  4  4  4  3  3.71 3. Kejelasan tulisan dalam media booklet 3  4  4  3  3  4  3  3.43
4. Media booklet disusun dengan sistematis 3  3  4  3  3  3  3  3.14 Isi
5. Kesesuaian konsep tumbuhan obat dengan indikator serta kegiatan pembelajaran  yang  tertulis  di  dalam silabus 3  4  4  4  4  3  3  3.57
3.50 6. Kesesuaian konsep tumbuhan obat dengan  materi  manfaat  keanekaragaman hayati sebagai obat 3  3  4  4  4  4  3  3.57 7. Kelengkapan penyusunan isi media booklet 3  4  4  3  4  3  3  3.43 8. Kejelasan  dalam  menyajikan  informasi klasifikasi dan deskripsi tumbuhan obat 3  4  4  4  3  3  3  3.43 Bahasa 9. Kejelasan  susunan  kalimat  dalam  media booklet 3  4  4  4  4  3  3  3.57 10. Penyajian  nama-nama  tumbuhan  obat dapat ditelaah oleh semua kalangan 3  4  4  4  3  4  3  3.57  3.46 11. Penggunaan bahasa dalam media booklet sesuai dengan kaidah EYD 3  3  4  4  3  3  3  3.29 12. Penggunaan  kalimat  tidak  menimbulkan penafsiran ganda dan salah pengertian 3  4  4  4  3  3  3  3.43 RTV 3.46

## Ratna Paramita, dkk/ Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, Vol. 2 No. 2
Penilaian  media booklet yang  pertama  adalah  aspek  format  dengan  skor  rata-rata  3,43. Aspek format terdiri dari empat kriteria yaitu kejelasan tampilan gambar, kesesuaian warna gambar dengan warna asli tumbuhannya, kejelasan tulisan dan penyusunan booklet yang sistematis. Media booklet ini menampilkan gambar-gambar tumbuhan obat cukup jelas yang terdiri dari; batang, daun dan bunga atau buah jika ada. Penyajian tampilan  gambar yang jelas pada  media booklet sangat diperlukan  agar  pesan-pesan  pembelajaran  tersampaikan  secara  efektif.  Sesuai  dengan  pendapat Nugroho  dkk.  (2012)  media  yang  efektif  adalah  yang  mampu  mengkomunikasikan  sesuatu  yang ingin disampaikan. Kriteria kedua media booklet yaitu kesesuaian warna gambar dengan warna asli tumbuhan. Gambar yang tersaji di dalam media booklet disesuaikan dengan warna asli tumbuhannya di  lapangan,  hal  ini  bertujuan  agar  memudahkan  peserta  didik  untuk  menemukannya.  Selain  itu, warna  gambar  yang  sesuai  dengan  warna  aslinya  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik.  Sesuai dengan  pendapat  Lia  dkk.  (2016)  media  pembelajaran  yang  dicetak full  colour lebih  menarik perhatian peserta didik. Kriteria ketiga dan keempat yaitu kejelasan tulisan dan penyusunan media booklet yang sistematis mendapatkan skor nilai 3,43 dan 3,14. Kejelasan tulisan pada media booklet sangat  berpengaruh  pada  tercapainya  penyampaian  pesan  materi  terhadap  peserta  didik.  Media booklet ditulis menggunakan font arial dengan font size 11. Penggunaan font arial dengan font size 11 mendapat komentar positif dari salah satu validator media buklet bahwa pemilihan font dan font size sudah  tepat  tidak  terlalu  besar  juga  tidak  terlalu  kecil.  Menurut  Fadli  dkk.  (2017)  media sebaiknya  disusun  degan  huruf  yang  tidak  terlalu  kecil  karena  mempertimbangkan  terbaca  atau tidaknya  tulisan  tersebut.  Sedangkan  pada  kriteria  kesistematisan  penyusunan  media booklet , validator menyarankan agar cara-cara pemanfaatan tumbuhan sebagai obat disajikan pada setiap tumbuhan.  Penyusunan  media booklet dimulai  dari  daftar  isi,  komponen  tumbuhan  obat  yang dilengkapi dengan nama, klasifikasi, deskripsi dan manfaat – manfaat tumbuhan sebagai obat, serta cara-cara  pemanfaatannya.  Hasil  validasi  pada  kriteria  ini  menunjukkan  media booklet cukup sistematis  dan  layak  digunakan  dalam  penyampaian  pembelajaran.  Menurut  Sariani  dkk.  (2017) bahwa  dalam  pengembangan  media  harus  didesain  secara  sistematis,  sehingga  perannya  dalam menunjang pembelajaran dapat tercapai dengan efektif.

## Aspek Isi
Kriteria pertama pada aspek isi adalah kesesuaian konsep tumbuhan obat dengan indikator serta kegiatan pembelajaran yang tertulis di dalam silabus mendapat sekor nilai rata-rata 3.57. Skor nilai  rata-rata  pada  kriteria  ini  cukup  tinggi,  sehingga  kesesuaian  konsep  tumbuhan  obat  dengan indikator pada media booklet dianggap valid. Penyusunan isi dalam media booklet harus disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang terdapat dalam silabus, agar penyampaian materi tepat sasaran dan proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif. Sesuai dengan pendapat Titin dan Dara (2016) bahwa menyusun media yang tepat harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin  dicapai,  sehingga  fungsi  utama  media  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan secara  maksimal.  Kriteria  kedua  pada  aspek  isi  yaitu  kesesuaian  konsep  tumbuhan  obat  dengan materi manfaat keanekaragaman hayati sebagai obat mendapat sekor nilai rata-rata 3.57. Skor nilai rata-rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  aspek  ini  dinyatakan  valid,  isi  media booklet sesuai dengan materi pembelajaran. Namun demikian, media booklet masih memerlukan perbaikan, dalam hal  ini,  validator  menyarankan  penyajian  materi  perlu  diperjelas  kaitan  antara  keanekaragaman hayati dengan tumbuhan  obat tradisional serta obat modern dan perlu ditambahkan pengetahuan tentang pentingnya pelestarian tumbuhan obat. Kriteria ketiga pada aspek isi adalah kelengkapan penyusunan isi media booklet mendapatkan skor nilai rata-rata 3,43. Skor nilai rata-rata tersebut menunjukkan  bahwa  kelengkapan  penyusunan  isi  media booklet dinyatakan  cukup  valid. Penyusunan  isi  media booklet meliputi;  kata  pengantar,  daftar  isi,  nama,klasifikasi  dan  deskripsi setiap  masing-masing  tumbuhan  obat,  cara  pemanfaatan  tumbuhan  obat,  daftar  pustaka  dan glosarium.  Selanjutnya,  kriteria  keempat  pada  aspek  isi  adalah  kejelasan  dalam  menyajikan informasi klasifikasi dan deskripsi tumbuhan obat mendapatkan skor nilai rata-rata 3,43. Skor nilai rata-rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  penyajian  informasi  dan  klasifikasi  tumbuhan  obat  cukup jelas dan valid. Menurut Istifarida dkk. (2017) media pembelajaran harus memuat konten yang jelas agar materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan efektif.

## Aspek Bahasa
Pada  aspek  bahasa,  kriteria  pertama  dan  kedua  yaitu  kejelasan  susunan  kalimat  dan penyajian  nama-nama  tumbuhan  obat  dapat  ditelaah  oleh  semua  kalangan  didapatkan  skor  nilai rata-rata yang sama yaitu 3,57. Dengan skor nilai rata-rata tersebut artinya kejelasan tulisan pada buklet layak dipergunakan, sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Kriteria ketiga pada aspek bahasa didapat skor nilai rata-rata 3,29. Media sebaiknya disusun menggunakan bahasa yang baik dan benar dengan memperhatikan penyusunan kalimat yang jelas agar mudah dipahami. Menurut Prastowo (2013), standar bahasa dalam media buku meliputi penggunaan bahasa Indonesia yang  baik  dan  benar,  peristilahan  mematuhi  Ejaan  Yang  Disempurnakan,  kejelasan  bahasa  yang digunakan  dan  kemudahan  untuk  dibaca.  Kriteria  ketiga  pada  aspek  Bahasa  adalah  penggunaan

## Ratna Paramita, dkk/ Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, Vol. 2 No. 2
kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda dan salah pengertian didapat skor nilai rata-rata 3,43. Skor nilai rata-rata yang diperoleh pada kriteria ini cukup valid namun terdapat saran dari beberapa validator untuk memperbaiki penggunaan kalimat yang terdapat pada penulisan deskripsi tumbuhan obat. Penggunaan kalimat yang jelas dan tidak menimbulkan penafsiran ganda akan memudahkan siswa dalam mempelajarinya. Sebagaimana yang dikemukakan Panjaitan dkk. (2016) penggunaan kosakata dan bahasa pada media tidak menimbulkan makna ganda sehingga peserta didik mudah memahami maksud dari kalimat dan kata yang digunakan.
Hasil analisis validasi media booklet dari tujuh validator menunjukkan rata-rata skor tertinggi didapatkan pada aspek isi yaitu dengan skor 3,50, kemudian aspek bahasa dengan skor 3,46 dan skor  terendah  pada  aspek  format  dengan  skor  3,43.  Rata-rata  total  validasi  media booklet mendapatkan skor 3,46. Berdasarkan kriteria kevalidan menurut Khabibah 2006 (dalam Yamasari, 2010) media yang dikembangkan tergolong valid apabila dalam rentang skor 3-4, dengan demikian media dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran, namun perlu adanya perbaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa media booklet yang dikembangkan dari hasil inventarisasi tumbuhan obat di Dusun Kaca Lengkuas dan Dusun Sibawek Kecamatan  Mempawah  Hulu  Kabupaten  Landak  Kalimantan  Barat  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada sub materi manfaat keanekaragaman hayati kelas X.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah,  S.  (2010). Media  Pembelajaran .  Surakarta:  Lembaga  Pengembangan  Pendidikan  dan  UPT Penerbitan dan Percetakan UNS Press.
Fadli, R., Sartono N., & Suryanda A. (2017). Pengembangan Kamus Berbasis Sistem Operasi Telepon Pintar Pada Materi Biologi SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA . 8 (2): 10-17. Gemilang,  R.,  &  Christiana  E.  (2016).  Pengembangan Booklet Sebagai  Media  Layanan  Informasi Untuk  Pemahaman  Gaya  Hidup  Hedonisme  Siswa  Kelas  XI  Di  SMA  N  3  Sidoarjo. Jurnal  BK UNESA , 6 (3): 1-9.
Ghazali, P.L. (2009). Pengembangan Buklet Sebagai Media Pendidikan Kesehatan Reproduksi Pada Remaja Tuna Netra. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan Indonesia , 1(1): 38-44. Hanik, N.R., Hartono S.,  & Nugroho A.A. (2018). Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Dengan Metode Observasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Matakuliah Ekologi Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 9(2): 127-138.
Indriati.  (2012).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Konsep  Cahaya  Melalui  Pembelajaran  Science Edutaiment Berbantuan Media Animasi. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia (JPII), 1(2): 192-197. Istifarida, B., Santoso S., Yusuf Y. (2017). Pengembangan E-Book Berbasis Problem Based Learning - Gis Untuk Meningkatkan Kecakapan Berfikir Keruangan Pada Siswa Kelas X SMA N 1 Sragen 2016/2017. Jurnal GeoEco , 3(2): 133- 144. Lia, R.M., Udaibah W., & Mulyatun. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia Berorientasi Etnosains  Dengan  Mengangkat  Budaya  Batik  Pekalongan. Unnes  Science  Education  Journal, 5(3): 1418-1423.
Nugroho,  S.,  Suparmi,  &  Sarwanto.  (2012).  Pembelajaran  IPA  dengan  Metode  Inkuiri  Terbimbing Menggunakan Laboratorium Rill dan Virtuil Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Gaya Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri , (1)3: 235-244.
Panjaitan,  R.G.P.,  Savitri  E.,  Titin.  (2016).  Pengembangan  Media E-Comic Bilingual Sub  Materi Saluran Dan Kelenjar Pencernaan. Unnes Science Education Journal , 5(3): 1379-1387. Pralisaputri, K.R., Soegiyanto H., & Muryani C. (2016). Pengembangan Media Booklet Berbasis Sets Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco, 2(2): 147-154.
Prastowo, A. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press. Puspita,  A.,  Kurniawan  A.D.,  &  Rahayu  H.M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Booklet Pada  Materi  Sistem  Imun  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswakelas  XI  SMA  N  8  Pontianak. Jurnal Bioeducation , 4(1): 64-73.
Riyanto,  N.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Light  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar IPA Pada Peserta Didik SMP Negeri 2 Bojongsari. Edu-Sains, 3(2): 1-9.
Sariani,  N.,  Muryani  C.,  &  Rindarjono  M.G.  (2017).  Engembangan  Modul  Pembelajaran  Geografi Berbasis  Peduli Ligkungan Untuk Meningkatkan Sikap Peduli Lingkungan  Siswa Pada Materi Sumber Daya Alam Di Kelas XI IPS SMA Bina Utama Pontianak. Jurnal GeoEco , 3(1): 40-46.
Titin, & Dara E.N. (2016). Penyusunan Perangkat Pembelajaran Pada Materi Ruang Lingkup Biologi Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 7(1): 45-56.
Yamasari, Y. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas. Seminar Nasional Pascasarjana X – ITS, Surabaya .