## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE, MOTIVASI BELAJAR, DAN KOMPETENSI DOSEN TERHADAP KUALITAS PEMBELAJARAN

## Ridaul Innayah
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas PGRI Ronggolawe Tuban innayahridaul@gmail.com

## Abstract
The aim of this research are: 1) know the direct effect of e-learning/online learning media to quality of learning in economic education students at Unirow Tuban 2) know the direct effect of learning motivation to quality of learning in economic education students at Unirow Tuban, 3) know the direct effect of lecturer competence to quality of  learning  in  economic  education  students  at  Unirow  Tuban,  4)  know  the  indirect effect of online learning media to quality of learning through learning motivation in economic  education  students  at  Unirow  Tuban,  and  5)  know  the  indirect  effect  of lecturer competence to quality of learning through learning motivation in economic education  students  at  Unirow  Tuban.  The  sample  of  this  research  was  part  of  the Economic Education students at Unirow Tuban in the even semester of the 2019/2020 academic year, amounting to 140. The data in this research were collected through a questionnaire  and  documentation,  then  analyzed  using  path  analysis.  The  results showed that online learning media had a positive direct effect to quality of learning by 10%, and had an indirect positive effect on the quality of learning by 4,2%. Learning motivation had a positive direct effect on the quality of learning by 13.6%, Lecturer competence had a positive direct effect on the quality of learning by 73.7%, and had a positive indirect effect on the quality of learning through learning motivation by 8.4%. Keywords: Learning motivation, Lecturer competence, and Online learning media.

## PENDAHULUAN
Sejak  awal  Maret  2020,  Indonesia menjadi salah satu negara yang terinfeksi virus  covid-19.  Akibatnya    berbagai macam sektor mulai terkena dampak dan mengalami  perubahan,  termasuk  dalam hal  ini  adalah  sektor  pendidikan.  Pada pertengahan  Maret  2020,  pemerintah mengeluarkan  edaran  resmi  yang  berisi aturan penyelengggaraan pendidikan pada  masa  wabah  covid-19,  termasuk dalam  hal  ini  adalah  aturan  sistem penyelenggaraan pembelajaran di perguruan  tinggi.  Pemerintah  dengan tegas memberikan anjuran untuk melaksanakan pembelajaran secara daring/online. Pembelajaran secara daring, dapat dilakukan dengan menggunakan  berbagai  media  berbasis
digital atau e-learning dari yang sederhana  sampai  yang  paling  mutakhir. Berbagai  media  daring  atau  e-learning tersebut  sebenarnya  sesuai  dengan  era digital  sekarang  ini.  Era  dimana  dosen dan mahasiswa dituntut untuk menguasai ilmu  teknologi  yang  dapat  menunjang tercapainya pembelajaran yang berkualitas.
Kualitas pembelajaran adalah mutu yang  dihasilkan  dari  sebuah  proses pembelajaran.  Suatu    pembelajaran  bisa dikatakan  berkualitas  jika  menghasilkan output yang bagus, sesuai dengan tujuan yang  diharapkan.  Untuk  mendapatkan pembelajaran  yang  berkualitas,  perlu adanya  sinergi  antara  input  dan  proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan definisi  kualitas  pembelajaran,  yaitu
sebagai  intensitas  keterkaitan  sistemik dan  sinergis  antara  guru,  siswa,  iklim pembelajaran,  serta  media  pembelajaran dalam  menghasilkan  proses  dan  hasil belajar  yang  optimal  sesuai  dengan tuntutan  kurikuler  (Haryati  &  Rochman, 2012:2).  Depdiknas  dalam  Prahara, dkk(2016:2266)  juga  mendefinisikan kualitas  pembelajaran  sebagai  intensitas keterkaitan  sistematik  dan  sinergis  guru, siswa,  materi,  iklim  pembelajaran,  serta media  dalam  menghasilkan  proses  dan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tuntutan kurikulum. Kualitas pembelajaran juga dapat diartikan sebagai  intensitas  keterkaitan  sistemik dan sinergis dosen, mahasiswa, kurikulum,  dan  bahan  belajar,  media, fasilitas, dan sistem pembelajaran dalam menghasilkan  proses  dan  hasil  belajar yang  optimal  sesuai  dengan  tuntutan kurikuler,  Supriatna  (2013:17).  Menurut
Depdiknas dalam Prahara, dkk (2016:1261), indikator kualitas pembelajaran  dapat  dilihat  melalui perilaku pendidik, perilaku peserta didik, iklim pembelajaran, materi pembelajaran,
media pembelajaran dan sistem pembelajaran di sekolah. Universitas  PGRI  Ronggolawe
Tuban  adalah  salah  satu  lembaga pendidikan tinggi yang bertugas menyiapkan mahasiswa menjadi lulusan  yang  berkualitas.  Kualitas pembelajaran yang baik merupakan hal yang  sangat  penting  untuk  dicapai dalam  setiap  proses  pembelajaran, terutama  di  perguruan  tinggi.  Hal  ini karena  perguruan  tinggi  menyiapkan lulusan/output  yang  siap  bekerja  di masyarakat. Idealnya output yang baik akan menghasilkan outcome yang baik pula.  Lulusan  yang  memiliki  kualitas yang  baik,  akan  mudah  mendapatkan pekerjaan sesuai yang diharapkan, dan mampu  bekerja  secara  profesional yang akan menumbuhkan kepercayaan dan nama baik untuk almamater. Sesuai
dengan  beberapa  definisi  tentang kualitas  pembelajaran  dan  indikator yang  telah  disebutkan  di  atas,  dapat dikatakan bahwa kualitas pembelajaran di  perguruan  tinggi  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  diantaranya  adalah dosen  dan  mahasiswa  sebagai  input, dan media pembelajaran yang digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran. Media pembelajaran online berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran.  Hal  ini  senada  dengan Suprihatiningrum (2013), yang
mengungkapkan  bahwa  salah  satu manfaat  media  pembelajaran  adalah meningkatkan  kualitas  hasil  belajar siswa.  Sejalan  dengan  itu,  Depdiknas juga  menyatakan  bahwa  indikator kualitas  pembelajaran  salah  satunya adalah  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  online  atau  e-learning berperan  penting  dalam  menunjang pemahaman  mahasiswa,  terlebih  pada saat  pembelajaran  daring  seperti sekarang ini. Akan tetapi dalam penggunannya, seringkali menimbulkan berbagai kendala kepada mahasiswa.  Pengamatan  awal  pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Unirow  Tuban,  menunjukkan  tidak semua mahasiswa dapat bergabung ke dalam kelas saat dilakukan perkuliahan secara  online  atau  daring.  Hal  ini disebabkan banyak faktor, diantaranya adalah  tidak  tersedianya  jaringan internet di masing-masing tempat, dan biaya kuota yang menguras uang saku mahasiswa.  Permasalahan  tersebut dikhawatirkan
mengganggu
tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang berkualitas untuk setiap mahasiswa. Mahasiswa merupakan salah satu input penting dalam proses pembelajaran. Kemampuan awal
mahasiswa  menjadi  salah  satu  faktor yang  menentukan  tercapainya  output
yang berkualitas atau tidak. Akan tetapi dalam mengikuti rangkaian pembelajaran, mahasiswa masih dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor internal maupun faktor eksternal. Motivasi belajar mahasiswa, merupakan salah satu faktor yang tidak bisa  diabaikan  pengaruhnya.  Motivasi belajar mahasiswa bisa tumbuh karena beberapa sebab, diantaranya penggunaan media pembelajaran yang menarik, materi yang berkualitas, serta kepiawaian dosen dalam mengajar. Dosen  merupakan  salah  satu komponen  utama  dalam  pembelajaran di  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu, seorang  dosen  harus  memenuhi  4 standar  kompetensi  yang  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  professional  sebagaimana yang  termaktub  dalam  Pasal  10  UU Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005.  Perkuliahan  atau  pembelajaran yang  dibimbing  oleh  dosen  yang berkompeten, idealnya akan menciptakan  suasana  pembelajaran yang kondusif, berkualitas, dan menyenangkan.  Sehingga  mahasiwa akan  termotivasi  dan  dengan  sukarela mengikuti setiap tahapan pembelajaran, yang pada akhirnya akan tercapai tujuan yang diharapkan dengan menghasilkan kualitas pembelajaran yang baik.
Akan  tetapi  pada  kenyataannya masih ada beberapa dosen yang belum memenuhi  kriteria  kompetensi  secara utuh,  hal  itu  terlihat  pada  saat dilaksanakannya  pembelajaran.  Masih ada  beberapa  dosen  yang  memilih hanya  memberikan  tugas  daripada memberikan materi kepada mahasiswa, terlebih pada saat pembelajaran secara daring.  Fakta  tersebut  menjadi  salah satu  indikasi  kurang  siapnya  dosen dalam membuat rancangan
pembelajaran. Fakta lain menunjukkan
masih ada beberapa dosen yang hanya memberikan  file  materi  tanpa  mau menjelaskan, hal ini juga bisa menjadi indikasi  kurangnya  penguasaan  dosen terhadap materi yang mau diajarkan.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan  tujuan:  untuk  mengetahui pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung  media  pembelajaran  online terhadap kualitas pembelajaran, mengetahui pengaruh langsung
motivasi  belajar  terhadap  kualitas pembelajaran,  dan  untuk  mengetahui pengaruh  langsung  serta  pengaruh tidak  langsung  kompetensi  dosen terhadap  kualitas  pembelajaran  pada mahasiswa pendidikan ekonomi
Unirow Tuban.

## Kualitas Pembelajaran
Menurut  Supriatna  (2013:17), Kualitas
pembelajaran adalah intensitas  keterkaitan  sistemik  dan sinergis dosen, mahasiswa, kurikulum, dan bahan belajar, media, fasilitas, dan sistem pembelajaran
dalam menghasilkan  proses  dan  hasil  belajar yang  optimal  sesuai  dengan  tuntutan kurikuler.  Menurut  Depdiknas  dalam Prahara,  dkk  (2016:2266)  Indikator kualitas pembelajaran dapat dilihat dari teacher’s behavior, student’s behavior,
iklim pembelajaran,
materi pembelajaran, media pembelajaran dan sistem pembelajaran di sekolah.
Dari  beberapa  pendapat  tentang definisi  kualitas  pembelajaran  di  atas, kualitas pembelajaran dalam penelitian ini  dapat  dinyatakan  sebagai  suatu tingkatan pencapaian tujuan pembelajaran  yang  didapatkan  dari hasil sinergitas antara dosen, mahasiswa,  materi  yang  diajarkan, media  pembelajaran  yang  digunakan, serta  metode  pembelajaran  yang diterapkan dalam proses pembelajaran
di  kelas,  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku. Indikator kualitas pembelajaran  dalam  penelitian  ini terdiri  dari:  perilaku  dosen  saat pembelajaran, perilaku mahasiswa saat mengikuti pembelajaran,
iklim pembelajaran,  materi  pembelajaran, media  pembelajaran,  serta  sistem pembelajaran di kampus.

## Media Pembelajaran Online
Menurut  Isman  dalam  Dewi (2020:56), pembelajaran daring
merupakan pemanfaatan jaringan internet  dalam  proses  pembelajaran. (Setyosari, 2020), juga mendefinisikan pembelajaran  online/daring  sebagai format  pembelajaran  yang  disajikan melalui  komputer  melalui  CD-  ROM, internet, atau intranet dengan memperhatikan  fitur-fitur  meliputi  isi yang  relevan  dengan  tujuan  khusus belajar, menggunakan metode
pembelajaran  misalnya  contoh-contoh dan  latihan  untuk  membantu  belajar, dan menggunakan unsur-unsur media.
Indikator  media  pembelajaran online dalam penelitian ini adalah:  a) berbasis  internet,  b)  meningkatkan ketertarikan dan
interaktivitas mahasiswa,  c)  memungkinkan  proses belajar dapat dilakukan di tempat mana saja  dan  kapan  saja,  d)  meningkatkan efisiensi e) meningkatkan kualitas hasil belajar  mahasiswa,  f)  mempermudah pemahaman mahasiswa dan
meningatkan  daya  ingat  mahasiswa terhadap materi.

## Motivasi Belajar
Menurut  Hakan  dan  Munire (2014),  motivasi  akademik  adalah keadaan  internal  yang  mengaktifkan, mengarahkan,
dan memelihara
perilaku  yang  berhubungan  dengan belajar. Motivasi belajar juga diartikan sebagai dorongan internal dan eksternal  pada  siswa-siswa  yang sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan tingkah laku, pada
umumnya  dengan  beberapa  indikator atau  unsur  yang  mendukung,  (Uno, 2014). Indikator motivasi belajar dalam penelitian  ini  adalah:    a)  adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, b) tekun mengerjakan tugas, c) ulet dan tidak  menyerah  dalam  menghadapi kesulitan,  d)  tidak  cepat  puas  dengan prestasi  yang  didapat,  e)  lebih  senang bekerja mandiri, f) senang mencari dan memecahkan soal-soal baru, g) adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil,  dan  h) adanya  harapan  atau  cita-cita  masa depan.

## Kompetensi Dosen
Mulyasa  (2012:26)  menyatakan kompetensi  guru/dosen  merupakan perpaduan antara kemampuan
personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial, dan  spiritual  yang  secara  kaffah membentuk kompetensi standar profesi guru,  yang  mencakup  penguasaan materi,  pemahaman  terhadap  peserta didik,  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan
pribadi, dan
profesionalisme.  Ayuning,  dan  Murni (2018:122)  juga  berpendapat  bahwa kompetensi  dosen  adalah  kemampuan kerja dalam menjalankan pekerjaannya sebagai  seorang  pendidik  professional dalam menyebarluaskan ilmu pengetahuan sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya. Menurut  Undang-Undang  Guru  dan Dosen No. 14 Tahun 2005 dan PP No. 19 Tahun 2005, kompetensi guru/dosen meliputi: kompetensi kepribadian, kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  dalam  penelitian  ini meliputi:
1. Terdapat pengaruh langsung media pembelajaran online terhadap kualitas pembelajaran pada mahasiswa  pendidikan  ekonomi Unirow Tuban.
2. Terdapat pengaruh langsung motivasi  belajar  terhadap  kualitas pembelajaran pada mahasiswa pendidikan ekonomi Unirow Tuban. 3. Terdapat pengaruh langsung kompetensi dosen terhadap kualitas pembelajaran pada mahasiswa pendidikan ekonomi Unirow Tuban. 4. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung media pembelajaran online terhadap  kualitas  pembelajaran melalui  motivasi  belajar  pada mahasiswa  pendidikan  ekonomi
Unirow Tuban.
5. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung kompetensi dosen terhadap kualitas pembelajaran  melalui  motivasi belajar pada mahasiswa pendidikan ekonomi Unirow Tuban.

## METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian Rancangan penelitian ini termasuk jenis survei dengan
pendekatan analisis jalur ( path
analysis ), yaitu metode yang
digunakan  untuk  mendapatkan  data dari  tempat  tertentu  yang  alamiah, tetapi  peneliti  melakukan  perlakuan dengan mengedarkan kuesioner dalam pengumpulan  data,  Sugiyono  (12: 2010).  Sampel  dari  penelitian  ini adalah sebagian dari mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Unirow  Tuban pada  Tahun  Akademik  2019/2020 semester  genap,  yang  berjumlah  140 mahasiswa.
Tenik Pengumpulan Data dan
Pengembangan Instrumen Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik dokumentasi  dan  kuesioner/angket. Metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data responden.
Sedangkan  metode  angket  dalam penelitian ini digunakan untuk
memperoleh  data  primer  mengenai kualitas pembelajaran, media
pembelajaran  online,  motivasi  belajar, dan kompetensi dosen.
Instrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  dengan  model check  list,  dimana  pada  setiap  item pernyataan  telah  disediakan  kolom jawaban  yang  terdiri  dari  4  skala: Sangat  setuju  (SS)  dengan  skor  4, Setuju (S) dengan skor 3, Tidak setuju (TS)  dengan  skor  2,  dan  Sangat  tidak setuju (STS) dengan skor 1. Pengembangan  instrumen  ditempuh melalui  beberapa  cara  yaitu:  (1) menyusun indikator variabel penelitian,  (2)  menyusun  kisi-kisi instrumen,  (3)  melakukan  ujicoba instrumen, dan (4) melakukan pengujian  validitas  dan  reliabilitas instrumen.
Setelah  dilakukan  uji  validitas dan  uji  reliabilitas,  untuk  angket kulaitas  pembelajaran  dari  54  item pernyataan  hanya  51  pernyataan  yang dapat  digunakan  dalam  penelitian. Untuk  angket  media  pembelajaran online dari 23 item pernyataan menjadi 10  item  pernyataan.  Angket  motivasi belajar yang terdiri dari 30 pernyataan, hanya  1  yang  tidak  valid  sehingga masih bisa menggunakan sebanyak 29 item  pernyataan,  dan  untuk  angket kompetensi  dosen  yang  berjumlah  39 item  pernyataan  semua  valid  dan reliabel sehingga bisa digunakan secara utuh untuk mengumpulkan data penelitian.
Teknik Analisis Data Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis jalur (path analysis ). Langkah-langkah analisis  path  dalam  penelitian  ini adalah:  a)  menentukan  diagram  jalur, b)  uji  prasyarat  analisis  jalur,  c) perhitungan koefisien korelasi, koefisien  jalur,  dan  koefisien  residu,
serta d) pengujian model.
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Diagram Analisis Jalur/Analisis Path Analisis jalur merupakan perluasan  dari  analisis  regresi  linier berganda,  atau  analisis  jalur  adalah penggunaan  analisis  regresi  untuk menaksir  hubungan  kausalitas  antar variabel  (model  kausal)  yang  telah ditetapkan  sebelumnya  berdasarkan teori.  Berikut  adalah  diagram  jalur yang  sudah  diengkapi  dengan  harga koefisien jalur, dan koefisien residu:
Gambar 1. Diagram Jalur dari Variabel X 1. X 2, X 3, dan Y

## Pembahasan
Sesuai  gambar  diagram  jalur yang telah dibentuk, dalam penelitian ini  terdapat  lima  macam  hipotesis yang  terdiri  dari  pengaruh  langsung Variabel  X  terhadap  variabel  Y  dan pengaruh  tak  langsung  variabel  X terhadap variabel Y. Untuk mengetahui  pengaruh  dari  masing- masing  variabel,  perlu  dilakukan pengujian signifikansi terlebih dahulu.  Secara  keseluruhan  hasil pengujian signifikansi, efek langsung,
dan efek tak langsung dapat dirangkum  ke  dalam  bentuk  tabel seperti di bawah ini: Tabel 1. Hasil Uji Signifikansi, Efek Langsung, dan Efek Tak Langsung Pengaruh Sig. Efek langsung Efek tak langsung X1 terhadap Y 0.048 0,100 0,041888 = 0,042 X2 terhadap Y 0.046 0.136 0 X3 terhadap Y 0.000 0.727 0,084592 = 0,084 X1 terhadap X2 .000 0,308 0 X3 terhadap X2 .000 0,622 0
Sumber: hasil olah data SPSS
Dari hasil pengujian statistik dengan menggunakan SPSS tersebut akan dipaparkan dalam rangka menjawab hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1. Pengaruh Media Pembelajaran Online terhadap Kualitas Pembelajaran  secara  langsung  dan tidak  langsung  (Hipotesis  1  dan Hipotesis 4)
Berdasarkan  atas  hasil  diagram  jalur yang  terdapat  pada  Gambar  1,  ternyata terdapat  jalur  yang  signifikan  yang menghubungkan variabel media pembelajaran  online  terhadap  kualitas pembelajaran (sig.= 0,048 < 0,05) sehingga tidak  ada  alasan  untuk  menghapus  jalur tersebut.  Hal  tersebut  berarti  terdapat pengaruh langsung positif media pembelajaran  online  terhadap  kualitas pembelajaran,  yaitu  sebesar  0,100  =  10%. Selain  itu  jika  diperhatikan  diagram  jalur yang  menghubungkan  variabel  media pembelajaran  online  dengan  motivasi belajar,  ternyata  juga  terdapat  pengaruh yang  signifikan  (sig.=  0,000  <  5%).  Hal tersebut  berarti  terdapat  pengaruh  secara positif media pembelajaran online terhadap motivasi  belajar,  yaitu  sebesar  0,308  = 30,8%.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  bila dilihat  dari  pengaruhnya  terhadap  kualitas pembelajaran, ternyata media pembelajaran online  juga  mempunyai  pengaruh  tidak langsung positif terhadap kualitas pembelajaran yaitu melalui motivasi belajar mahasiswa  (X 1 ke  X 2 ke  Y)  dengan  besar pengaruh  tak  langsung  sebesar  0,042  = 4,2%.
Dari  hasil  perhitungan  diagram  jalur sebagaimana  dikemukakan  di  atas  dapat diambil suatu pengertian bahwa penggunaan  media  pembelajaran  online atau e-learning secara tepat dapat menunjang/memudahkan pelaksanaan pembelajaran  bagi  mahasiswa  dan  dosen. Penggunaan  media  pembelajaran  online secara  tepat  dan  professional,  dapat membantu  mahasiswa  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  dosen,  dan meningkatan ketertarikan mahasiswa
dalam  mengikuti  pembelajaran.  Sehingga mahasiswa menjadi termotivasi dan semangat  dalam  mengikuti  setiap  proses pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh, yang pada akhirnya menghasilkan kualitas pembelajaran yang bagus.
Hasil  analisis  pengaruh  langsung media pembelajaran online terhadap kualitas  pembelajaran  dan  pengaruh  tak langsung  media  pembelajaran  online terhadap  kualitas  pembelajaran  melalui motivasi  belajar  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian terdahulu yang beberapa diantaranya  adalah  penelitian  dari  Safiyeh Rajaee  Harandi  (2015)  yang  menyatakan bahwa  e-learning merupakan  elemen  yang mempengaruhi  motivasi  siswa,  penelitian dari  Aviva  Aurora  dan  Hansi  Effendi (2019) yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran atau e-learning ber pengaruh  positif  dan  signifikan  dengan motivasi belajar mahasiswa. Hasil tersebut juga  selaras  dengan  hasil  penelitian  dari Euis  Karwati  (2014)  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  elektronik  memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap kualitas pembelajaran, dan penelitian dari Wiwi Mulyani (2013) yang menyatakan metode pembelajaran berbasis e-learning  berpengaruh  terhadap  hasil belajar,  dan  hasil  belajar    yang  dihasilkan dari  penggunaan  pembelajaran  e-learning tersebut  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan menggunakan  pembelajaran  konvensional. Selain beberapa penelitian terdahulu tersebut, hasil analisis dalam penelitian ini juga  senada  dengan  Suprihatiningrum (2013),  yang mengungkapkan bahwa salah satu  manfaat  media  pembelajaran  adalah meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
2. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap kualitas pembelajaran (Hipotesis 2). Berdasarkan  atas  diagram  jalur yang  telah  dibuat,  ternyata  terdapat  jalur yang  signifikan  yang  menghubungkan variabel  motivasi  belajar terhadap  kualitas pembelajaran  (nilai  sig.  =  0,046<  0,05), sehingga tidak ada alasan untuk menghapus jalur tersebut. Hal tersebut berarti terdapat pengaruh langsung positif motivasi belajar
terhadap  kualitas  pembelajaran,  yaitu sebesar  0,136  =  13,6%.  Setiap  adanya peningkatan motivasi belajar pada mahasiswa, meningkatkan kualitas pembelajaran  sebesar  13,6%,  dan  setiap menurunnya  motivasi  belajar  mahasiswa berpotensi menurunkan kualitas pembelajaran sebesar 13,6%.
Dari hasil analisis jalur di atas dapat diambil  suatu  pengertian,  bahwa  ada kecenderungan  bahwa  mahasiswa  yang mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi akan mempunyai minat dan semangat yang tinggi dalam belajar, sehingga mereka yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  biasanya selalu bersemangat dan sukarela mengikuti setiap proses pembelajaran secara sungguh- sungguh,  dan  menunjang  tercapainya kualitas pembelajaran yang baik. Sebaliknya mahasiswa yang tingkat motivasi belajarnya rendah akan mempunyai  minat  dan  semangat  yang rendah  dalam  belajar,  dan  malas  untuk mengikuti  proses  pembelajaran.  Mereka akan  cenderung  kurang  memperhatikan materi  yang  disampaikan  dosen  sehingga pada  akhirnya  kualitas  pembelajaran  yang dihasilkan menjadi kurang bagus.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pernyataan  Kim  &  W.Frick  (2011),  yang menyatakan  jika  siswa  lebih  termotivasi untuk  belajar,  mereka  lebih  cenderung terlibat dalam pembelajaran dan berkomitmen  untuk  sukses,  dan  lebih mungkin untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Hasil analisis  penelitian  ini  juga  selaras  dengan hasil  penelitian  Ramli  Bakar  (2014)  yang menyatakan  adanya  pengaruh  positif motivasi  belajar  terhadap  kompetensi belajar  siswa,  dan  penelitian  dari  Moses Kopong  Tokan  (2019)  yang  menyatakan motivasi  intrinsik  berpengaruh  langsung terhadap  perilaku  belajar,  dan  keduanya secara  langsung  mempengaruhi  prestasi belajar.
3. Pengaruh
Kompetensi Dosen terhadap Kualitas Pembelajaran
(Hipotesis 3 dan Hipotesis 5)
Berdasarkan atas diagram jalur yang dibentuk,  ternyata  terdapat  jalur  yang signifikan  yang  menghubungkan  variabel kompetensi dosen terhadap kualitas pembelajaran  (nilai  sig.  =  0,000  <  0,05), sehingga tidak ada alasan untuk menghapus jalur tersebut. Hal tersebut berarti terdapat pengaruh  langsung  positif  kompetensi dosen terhadap kualitas pembelajaran, yaitu sebesar  0.737=  73,7%.  Selain  itu  jika diperhatikan  variabel  kompetensi  dosen juga mempunyai jalur yang signifikan yang menghubungkannya dengan motivasi belajar  (nilai  sig.  =  0,000  <  0,05).  Hal tersebut  berarti  bahwa  bila  dilihat  dari pengaruhnya terhadap kualitas pembelajaran,  ternyata  kompetensi  dosen juga  mempunyai  pengaruh  tidak  langsung positif terhadap kualitas pembelajaran yaitu melalui  motivasi  belajar  (X 3 ke  X 2 ke  Y) dengan  besar  pengaruh  tak  langsung sebesar 0,084 = 8,4%.
Hal ini
menunjukkan ada kecenderungan bahwa dosen yang memiliki kompetensi yang baik, akan berperan cukup besar dalam tercapainya kualitas pembelajaran yang baik. Dari hasil analisis diagram jalur juga dapat dimengerti bahwa dosen yang memiliki kompetensi yang baik akan meningkatan motivasi belajar mahasiswa, hal ini dikarenakan dosen yang memiliki  kompetensi  yang  baik  biasanya dapat menyiapkan  materi  yang  berkualitas dan menyampaikan materi secara detail dan menarik  sehingga  suasana  pembelajaran menjadi  menyenangkan  yang  mendorong mahasiswa  giat  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran  yang  pada  akhirnya  secara bersama-sama  mencapai tujuan  yang  telah ditetapkan,  yaitu  kualitas  pembelajaran yang baik.
Sebaliknya,  rendahnya  kompetensi dosen,  akan  menyebabkan  terhambatnya pencapaian  kualitas  pembelajaran  yang baik.  Dari  hasil  analisis  diagram  jalur  di atas juga dapat dimengerti bahwa rendahnya  kompetensi  dosen  juga  dapat menurunkan  motivasi  belajar  mahasiswa yang  selanjutnya  akan  menyebabkan
menurunnya/berkurangnya kualitas pembelajaran yang dihasilkan.
Hasil  analisis  dalam  penelitian  ini selaras dengan beberapa penelitian terdahulu diantaranya penelitian dari Long, Choi  Sang,  Ibrahim,  Zaiton,  Kowang,  dan Tan  Owee  (2014)  yang  menunjukkan bahwa  pengetahuan  dosen  tentang  mata kuliah memberikan kontribusi paling besar terhadap kepuasan mahasiswa, dan penelitian  dari  Husaini  (2017)  yang menyatakan bahwa peningkatan kompetensi profesional yang dimiliki dosen memberikan  pengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran dosen.

## KESIMPULAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian dan pembahasan, dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  langsung  positif media  pembelajaran  online  terhadap kualitas  pembelajaran  pada  mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Unirow  Tuban sebesar 10%.
2. Terdapat  pengaruh  langsung  positif motivasi  belajar  terhadap  kualitas pembelajaran
pada mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Unirow  Tuban sebesar 13,6%.
3. Terdapat  pengaruh  langsung  positif kompetensi  dosen  terhadap  kualitas pembelajaran pada mahasiswa
Pendidikan  Ekonomi  Unirow  Tuban sebesar 73,7%.
4. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung positif  media  pembelajaran  online terhadap  kualitas  pembelajaran  melalui motivasi belajar pada mahasiswa
Pendidikan  Ekonomi  Unirow  Tuban sebesar 4,2%.
5. Terdapat pengaruh tidak langsung positif kompetensi  dosen  terhadap  kualitas pembelajaran  melalui  motivasi  belajar pada  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Unirow Tuban sebesar 8,4%.

## Saran
1. Dosen  pendidikan  ekonomi  sebaiknya meningkatkan  kompetensinya  melalui pelatihan, diklat, dan seminar pendidikan.
2. Dosen  pendidikan  ekonomi  sebaiknya menggunakan media pembelajaran yang tepat  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
3. Dosen  pendidikan  ekonomi  sebaiknya menyiapkan bahan pembelajaran secara matang,  supaya  dapat  mengajar  secara professional dan menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Supriatna. 2013. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Melalui Active Learning In High Education (ALIHE) Pada Mata Kuliah Pendidikan IPA SD
Di  Jurusan  PGSD  FIP  UNJ .  Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan: 27 (1)
Ayuning. T, & Murni, M. (2018). Analisis Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Kompetensi  Dosen  pada  Politeknik LP3I Medan . Jurnal Konsep Bisnis dan Manajemen: 4(2), 120-131
Aurora.  Aviva,  &  Effendi,  Hansi.  2019.
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  E-learning  terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang .Jurnal Teknik Elektro Vokasional: 5 (2), 11- 16
C. Long, Z. Ibrahim, T. Kowang. 2014. An analysis  on  the  relationship  between lecturers  competencies  and  students satisfaction. International Education Studies:7 (1) , 37-46
E.  Karwati, Pengaruh  Pembelajaran Elektronik (E-Learning) terhadap Mutu Belajar Mahasiswa . 2014. Jurnal Penelitian Komunikasi: 17(1), 41-54
H.  Uno.  2014. Teori  Motivasi  Dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
H.  Husaini.  2017. Pengaruh  Profesional Dosen Terhadap Kualitas Pembelajaran Dosen Agama Islam Di FakultasKeguruan  Ilmu  Pendidikan Universitas Pattimura . PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran: 1(1), 9 K.  Hakan,  E.  Munire.  2014. Academic Motivation:  Gender,  Domain  and Grade  Differences. Procedia  -  Social and Behavioral Sciences: 143, 708-715
Kim  Kyong-Jee  and  W.  Frick  Theodore, (2011), Changes in Student Motivation during  Online  Learning .  Journal  of Educational Computing Research: 44, 1 - 23.
Mulyasa.  2012. Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
M. Tokan, M. Imakulata. 2019. The Effect Of Motivation And Learning Behaviour On Student Achievement. South African Journal of
Education:39 (1)
R. Prahara, H. Wahyono, S. Utomo. 2016. Kualitas  Pembelajaran  Ekonomi  Di SMAN Dan MAN Malang Raya . Jurnal Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan: 1 (12), 2266-2271
R. Prahara, H. Wahyono, S. Utomo. 2016. Menentukan  Kualitas  Pembelajaran
Ekonomi  Berwawasan  Lingkungan
Berdasarkan
Input-Proses-Output
Pembelajaran. National  Conference On Economic Education: 1257-1270
R.  Bakar.  2014. The  Effect  Of  Learning Motivation  On  Student's  Productive Competencies  In  Vocational  High
School,  West  Sumatra. International Journal of Asian Social Science: 2226- 5139
S.  Harandi.  2015. Effects  of  e-learning  on Students’ Motivation . Procedia - Social and Behavioral Sciences: 181, 423-430
Suprihatiningrum, J. 2013. Strategi Pembelajaran  :Teori  dan  Aplikasi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Setyosari,  P.  (2020). Content  Relevant  To the  Learning  Objectives,  2)  Uses Instructional Methods , 3) Uses Media Elements, and 4) Builds New Knowledge  and  Skills. International Journal  of  Advanced  Science  and
Technology , 29 (5), 4809-4818.
T.Haryati, N. Rochman. 2012. Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Melalui  Praktik Belajar  Kewarganegaraan  (Project Citizen) . Jurnal Ilmiah Civics: 2 (2), 1-
11
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No. 14  Tahun  2005, Tentang  Guru  dan Dosen
W, Mulyani. 2013. Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  E-Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Konsep Impuls dan Momentum. Jakarta: Fakultas Ilmu
Tarbiyah  dan  Keguruan.  UIN    Syarif Hidayatullah