## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2069
VALIDITAS MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI PADA MATERI PENGELOLAAN ZAKAT UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X SMA
Vitrah Rahmadani & Wirdati Universitas Negeri Padang Vitrahrahmadani21@gmail.com ; wirdati@fis.unp.ac.id

## Abstract
This study aims to produce inquiry-based learning modules on zakat management materials for class X SMA/MA students and determine the level of validity of the resulting modules. This study uses research  and  development  methods  (Reserarch  and  Development)  while  the  model  used  is  a  4-D model, which consists of four stages, namely define (define), design (define), develop (development), and disseminate  (dissemination).  However,  this  research  procedure  is  only  carried  out  until  the  develop stage.  The  research  subjects  consisted  of  one  expert  lecturer  in  the  field  of  Indonesian,  one  expert lecturer in the field of Fine Arts and one expert lecturer in the field of Islamic Religious Education. The  data  collection  instrument  used  was  a  validity  sheet.  The  results  show  that  the  inquiry-based learning module  on zakat  management material  for  SMA/MA class  students is  declared  eligible after being validated by experts with a percentage of 86.66% with a very valid category.
Keywords : Validity ; Learning Module ; Inquiry
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada materi pengelolaan zakat untuk peserta didik kelas X SMA/MA serta menentukan tingkat validitas dari  modul  yang  dihasilkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Reserarch and Development) sedangkan model yang digunakan adalah model 4-D, yang terdiri dari empat tahapan, yaitu define (pendefenisian), design (pendefenisian), develop (pengembangan), dan diseseminate  (penyebaran).  Namun  pada  prosedur  penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  tahap develop  (pengembangan).  Subjek  penelitian  terdiri  dari  satu  orang  dosen  pakar  dalam  bidang Bahasa  Indonesia,  satu  orang  dosen  pakar  dalam  bidang  Seni  Rupa  dan  satu  orang  dosen  pakar dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa lembar  validitas.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi pengelolaan zakat untuk peserta didik kelas SMA/MA dinyatakan layak setelah di validasi oleh para pakar dengan persentase sebesar 86,66% dengan kategori sangat valid.
Kata Kunci : Validitas ; Modul Pembelajaraan ; Inkuiri

## PENDAHULUAN
Untuk mencapai tujuan pendidikan maka diperlukan sumber belajar. Sumber belajar merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  belajar  yang  memberikan kemudahan bagi seseorang dalam kegiatan belajarnya. Sumber belajar sangat penting dalam proses  belajar  mengajar,  karena  tanpa  adanya  sumber  belajar  maka  tidak  mungkin  bisa terlaksananya  proses  pembelajaran  dengan  baik,  hal  ini  diungkapkan  oleh  Sitepu  dalam (Handayani, 2020). Pendapat lain juga mengatakan bahwa sumber belajar merupakan segala hal baik itu yang berwujud benda ataupun orang yang dapat meningkatkan semua potensi dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (Abdullah,  2012).  Sumber  belajar  banyak  jenisnya,  salah satunya  berbentuk  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  (Cahyadi,  2019).  Modul merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan  sistematis,  di dalamnya  memuat  seperangkat  pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk membantu  peserta  didik  menguasai  tujuan  belajar  yang  spesifik  (Daryanto,  2013).  Modul juga  diartikan  sebagai  bentuk  bahan  ajar  yang  dimanfaatkan  untuk  membantu  guru  dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Syafri, 2018).
Melalui modul pembelajaran, seorang guru diharapkan dapat memiliki kemampuan dalam  memanfaatkan  bahan  ajar  berupa  modul  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  dan  efisien  (Handayani,  2020).  Dengan  kemampuan  mengembangkan  modul pembelajaran  ini  maka  guru  dan  peserta  didik  dapat  terbantu  dalam  proses  belajar mengajar. Namun kenyataan yang banyak ditemui di sekolah masih ada guru yang belum mengembangkan bahan ajar berupa modul pembelajaran. Kebanyakan guru hanya terfokus kepada satu sumber belajar berupa buku paket. Karena hanya terfokus dengan satu buku paket,  maka  pembelajaran  akan  menjadi  kurang  menarik  sehingga  peserta  didik menganggap  pembelajaran  menjadi  membosankan  (Maida,  2018).  Materi  yang  tersedia  di dalam buku paket masih belum diuraikan secara rinci dan mendalam, artinya materi yang dimuat masih secara garis besar. Selain itu buku paket yang ada belum dilengkapi dengan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. Sehingga peserta didik sulit memahami apa yang dibaca  dan  tidak ada  ketertarikan  peserta  didik untuk  membaca  dan  memahaminya. Hal ini akan berdampak pada menurunnya motivasi belajar peserta didik, penyelesaian tugas tidak  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan,  dan  hasil  belajar  peserta  didik menunjukkan  nilai  yang  rendah.  Maka  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tidak  berjalan dengan  optimal  karena  kondisi  dalam  proses  belajar  yang  tidak  efektif  dan  efisien (Handayani, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI di SMA N 1 Pantai Cermin, penulis mendapatkan  informasi  bahwa  guru  PAI  dan  Budi  Pekerti  di  SMA  tersebut  hanya menggunakan  satu  bahan  ajar  saja  berupa  buku  paket  yang  dijadikan  sebagai  pedoman dalam  mengajar.  Saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  menyampaikan pembelajaran  terfokus  kepada  satu  metode,  yaitu  metode  ceramah.  Hal  ini  disebabkan karena tidak adanya sumber lain yang dapat dijadikan panduan seperti modul dan lainnya. Akibatnya  peserta  didik  hanya  terfokus  pada  materi  yang  ada  di  dalam  buku  serta penjelasan  dari  guru  saja.  Seharusnya  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  baik  dan guru menggunakan metode atau strategi yang beragam dalam menyampaikan materi serta memiliki  sumber  atau  bahan  ajar  yang  beragam  sehingga  peserta  didik  ikut  aktif  dalam kegiatan belajar. Hal ini tentu juga akan berdampak terhadap hasil belajar peserta didik.
Untuk  menyikapi  masalah  tersebut,  diperlukan  pengembangan  bahan  ajar  berupa modul  pembelajaran  berbasis  strategi  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk  aktif  dalam  proses  belajar,  seperti  strategi  pembelajaran  inkuiri.  Di  mana  strategi pembelajaran  inkuiri  ini  lebih  menekankan  pada  proses  berfikir  secara  kritis  dan  analisis untuk  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  permasalahan,  sehingga  dengan  strategi tersebut  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  atau  dapat  dikatakan pembelajaran terpusat kepada peserta didik (Lahadisi, 2014). Dengan menggunakan strategi Inkuiri  maka  peserta  didik  akan  lebih  aktif  dalam  proses  belajar,  sebagaimana  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Noviyanti,  2016)  bahwa  keaktifan  siswa  menggunakan strategi inkuiri termasuk kategori baik dan pengaruh strategi pembelajaran inkuiri terhadap keaktifan belajar siswa termasuk kategori tinggi. Merujuk pada permasalahan yang terjadi di SMA N 1 Pantai Cermin yang  diuraikan diatas, maka pembelajaran menggunakan  modul berbasis  strategi  inkuiri  ini  akan  memberikan  pengaruh  yang  begitu  besar  dalam  proses pembelajaran. Peserta didik akan lebih aktif dan mampu menemukan sendiri jawaban atas sebuah permasalahan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) .  Metode  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  serta  menguji  keefektifan  dari  produk tersebut  (Sugiyono,  2019).  Produk  yang  dihasilkan  berupa  modul  pembelajaran  berbasis
Inkuiri  pada  materi  Pengelolaan  Zakat  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  kelas  X. Sedangkan  model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  4-D.  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh Thiagarajan dalam (Sugiyono, 2019) bahwa model 4-D yang terdiri dari empat tahapan pengembangan, diantaranya 1) define (pendefenisian), 2) design (perancangan),
3) develop (pengembangan),  4) disseminate (penyebaran).  Namun  pa  penelitian  ini  hanya dilakukan sampai tahap develop (pengembangan). Subjek penelitian ini terdiri dari satu orang dosen  Bahasa  Indonesia  UNP  selaku  validator  aspek  kebahasaan,  satu  orang  dosen  Seni Rupa  UNP  selaku  validator  pada  aspek  kegrafikaan  dan  satu  orang  dosen  Pendidikan Agama Islam UNP selaku validator aspek penyajian isi/materi.
Pada prosedur pengembangan terdapat beberapa kegiatan yang dilakukan, pertama dimulai  dari  tahap define (pendefenisian).  Tahap  ini  terdiri  beberapa  langkah  a)  Analisis peserta didik dengan cara mewawancarai guru mata pelajaran, b) menganalisis silabus mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti, c) menganalisis buku paket PAI dan Budi Pekerti materi pengelolaan  zakat  sebelum  merancang  modul  pembelajaran,  d) mereview literatur  tentang modul.  Kedua  tahap Design (Tahap  Perancangan),  tahap  ini  dilakukan  dengan  tujuan membuat  rancangan  bahan  ajar  berupa  modul  dengan  menggunakan  2  tahapan  yaitu  : rancangan  modul  dan  merancang  instrumen  validitas.  Ketiga  tahap Develop (pengembangan), pada tahap pengembangan ini dilakukan uji validitas yang diikuti dengan revis.  Validasi  dilakukan  oleh  beberapa  orang  pakar  yang  ahli  pada  bidangnya.  Pada  saat validasi  diberikan  lembar  validasi  berupa  angket  kemudian  validator  akan  memberikan penilaian  terhadap  masing-masing  pernyataan.  Data  validasi  yang  diperoleh  kemudian ditabulasi. Hasil tabulasi tiap tagihan dicari persentasenya dengan rumus :
Tabel 1. KategoriValiditas Modul
(%) Validasi Kategori 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid Sumber : (Riduwan, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil Tahap Define (Pendefinisian)
a) Hasil Analisis Peserta Didik dengan Cara Mewawancarai Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti kelas X di SMA N 1 Pantai Cermin Kabupaten Solok.
Analisis peserta didik merupakan kajian tentang karakteristik peserta   didik yang sesuai dengan desain pengembangan modul pembelajaran berbasis  inkuiri. Untuk keperluan penelitian ini peneliti mengambil sampel pada kelas X  MIA  3  SMA  N  1 Pantai Cermin. Rata-rata peserta didik yang duduk di kelas X SMA memiliki rentang usia  15-16  tahun.  Berdasarkan  teori  perkembangan  kognitif  Piaget, yang  mengatakan bahwa mereka yang memiliki rentang usia 11-18   tahun berada pada tahap operasional formal, dengan ciri-ciri pokok perkembangannya yaitu mampu berfikir abstrak, logis, dan dapat menyimpulkan  suatu  informasi  serta  telah  mampu  mengembangkan hipotesis  (Parwati,  Ni  Nyoman,  2018).  Berdasarkan  teori  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  peserta  didik  telah  mampu  melakukan  kegiatan  pemecahan  masalah  dengan mencari dan menemukan sendiri segala jawaban atas permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  PAI  &  Budi  Pekerti  di SMA N 1 Pantai Cermin bahwa kegiatan belajar yang biasa dilaksanakan masih banyak terfokus kepada guru, disebabkan karena dalam proses pembelajaran guru dan peserta didik hanya menggunakan satu bahan ajar berupa buku paket yang dijadikan pedoman dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitunya  buku  karangan  Nelty  Khairiyah  dan  Endi Suhendi  Zen  Tahun  2016.  Hal  ini  mengakibatkan  peserta  didik  hanya  terfokus  pada materi yang ada dalam buku paket serta   penjelasan  dari  guru  saja,  karena  belum adanya bahan ajar lain serta strategi pembelajaran yang dapat merangsang peserta didik untuk aktif dalam proses   pembelajaran.  Menyikapi  permasalahan  tersebut,  maka diperlukan pengembangan bahan ajar yang menarik dengan strategi yang cocok. Dalam hal  ini  penulis  tertarik  untuk  mendesain  sebuah  bahan  ajar  berbentuk  modul pembelajaran. Modul yang penulis desain adalah modul pembelajaran berbasis strategi pembelajaran Inkuiri.
b) Hasil  Analisis  Silabus  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  Kelas  X  Semester  2 SMA N 1 Pantai Cermin.
Langkah  selanjutnya  yang  penulis  lakukan  adalah  analisis  terhadap  silabus pembelajaran yang bersumber dari guru mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas X SMA  N  1  Pantai  Cermin.  Hal  ini  penulis  lakukan  agar  penulis  dapat  menentukan cakupan  dan  batasan  materi  serta  mengetahui  indikator  pembbelajaran.  Modul pembelajaran  yang  penulis  kembangkan  berisikan  tentang  materi  Pengelolaan  Zakat pada  semester  2  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  peserta  didik. Berikut aspek-aspek yang penulis perhatikan dalam menganalisis silabus:
1) Analisis Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi  Inti  merupkan  tingkat  kemampuan  untuk  mencapai  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang  haus  dimiliki  peserta  didik  pada  tingkatan  kelasnya. Berikut rumusan yang terdapat pada kompetensi inti:
(a) Kompetensi Inti 1 (KI-1) untuk kompetensi sikap spiritual.
(b) Kompetensi Inti 2 (KI-2) untuk kompetensi sikap sosial.
(c) Kompetensi Inti 3 (KI-3) untuk kompetensi pengetahuan.
(d) Kompetensi Inti 4 (KI-4) untuk kompetensi keterampilan.
Namun  karena  keterbatasan  pengembangan  modul,  penulis  hanya menggunakan Kompetensi Inti 3 (KI-3) yaitu kompetensi pengetahuan dengan uraian sebagai berikut:
KI-3  :  Memahami,  menerapkan,  dan  menganalisis  pengetahuan  faktual,  konseptual, prosedural,  dan  metakognitif  berdasarkan  rasa  ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni  budaya,  dan  humaniora  dengan  wawasan  kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan  pengetahuan  prosedural  pada  bidang  kajian  yang  spesifik  sesuai  dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
2) Analisis Kompetensi Dasar (KD)
Untuk  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  kelas  X  Semester  2,  terdapat  6 Kompetensi  Dasar.  Namun  pada  modul  pembelajaran  yang  peneliti  kembangkan  ini terbatas  untuk  satu  kompetensi  dasar  saja  yaitu  dikhususkan  untuk  KD  1.9 Menganalisis dan mengevaluasi ketentuan pengelolaan zakat.

## 3) Analisis Indikator
Indikator pencapaian kompetensi merupakan perilaku yang dapat diukur untuk menunjukkan  ketercapaian  kompetensi  dasar  tertentu  yang  menjadi  acuan  penilaian mata  pelajaran.  Indikator  pencapaian  kompetensi  merupakan  rumusan  kemampuan yang  harus  dilakukan  atau  ditampilkan  oleh  peserta  didik  untuk  menunjukkan ketercapaian  Kompetensi  Dasar(KD)  dan  Kompetensi  Inti  (KI).  Adapun  indikator yang dikembangkan dari KI dan KD tersebut adalah sebagai berikut:
1.9.1 Menjelaskan konsep zakat
1.9.2 Menjelaskan landasan hukum zakat
1.9.3 Menganalisis jenis-jenis zakat
1.9.4 Menganalisis rukun dan syarat zakat
1.9.5 Menganalisis hikmah ibadah zakat
c) Hasil Analisis Buku Paket PAI dan Budi Pekerti Kelas X Semester 2
Hasil  analisis  buku  paket  yang  dijadikan  pedoman  dan  pegangan  guru  dan peserta didik dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti adalah buku karangan Nelty Khairiyah  dan  Endi  Suhendi  Zen  dengan  judul  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  materi  Pengelolaan  Zakat  secara  umum  masih  kurang  penekanan  terhadap materi.  Materi  yang  dijabarkan  dalam  buku  paket  masih  kurang  rinci,  seperti  belum adanya penjabaran materi mengenai jenis-jenis zakat.
Materi  dalam  buku  paket  tersebut  juga  belum  dilengkapi  dengan  gambar- gambar yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas. Hal tersebut mengakibatkan peserta didik terikat dengan penjelasan guru saja. Oleh karena itu modul pembelajaran berbasis inkuiri ini dirancang dan  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik SMA Kelas X berdasarkan silabus yang digunakan di SMA N 1 Pantai Cermin
d) Hasil Review Literatur tentang Modul
Pengembangan  modul  pembelajaran  dilakukan  dengan  tujuan  membantu peserta  didik  agar  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  berkelompok  sesuai  dengan kecepatan  yang  dimiliki  masingmasing.  Modul  yang  dikembangkan  diharapkan memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik,  memungkinkan peserta didik untuk belajar secara aktif baik secara berkelompok ataupun sendiri, serta memberikan pengalaman yang nyata bagi peserta didik. Pengembangan modul kali ini merupakan  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  yang  dirancang  sesuai  dengaan
kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  telah  ditentukan.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk menentukan  konsep  materi  yang  akan  dimuat  di  dalam  modul.  Konsep  materi  yang dikembangkan  diharapkan  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik  dengan  mudah.  Oleh karena itu di dalam modul harus memuat petunjuk penggunaan modul, materi, lembar kerja peserta didik serta evaluasi.

## Hasil Tahap Design (Tahap Perancangan)
Modul Pembelajaran berbasis inkuiri yang penulis rancang dan dikembangkanadalah  modul  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti materi  Pengelolaan  Zakat  kelas  X  Semester  2  SMA  N    1  Pantai  Cermin.  Modul  yang dirancang dan dikembangkan diharapkan dapat membantu peserta didik untuk aktif dalam proses  pembelajaran  serta  membantu  peserta  didik  untuk  mengkomunikasikan  atau mendemonstrasikan  hasil  temuannya.  Berikut  diuraikan  rancangan  modul  pembelajaran berbasis inkuiri yang telah dirancang:
a) Cover modul dibuat gambar yang berhubungan dengan materi, yaitu gambar padi dalam karung yang mengartikan bahwa padi merupakan salah satu dari banyaknya harta yang wajib dikeluarkan zakatnya. Selain itu tujuan diberikan gambar tersebut untuk  menarik  minat  pembaca  dan  mengaitkan  gambar  dengan  isi  modul.  Cover modul juga terdiri dari identitas mata pelajaran, judul, judul materi, nama penulis.
b) Daftar isi modul, bertujuan untuk memudahkan guru dan peserta didik mencari dan menemukan  halaman  yang  ingin  dilihat.  Daftar  isi  dibuat  dengan  tulisan Glacial Indifference.
c) Petunjuk  penggunaan  modul  untuk  guru  dan  peserta  didik,  hal  ini  bertujuan  agar guru  dan  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  menggunakan  modul.  Petunjuk penggunaan modul dibuat dengan tulisan Glacial Indifference.
d) Peta  Konsep,  bertujuan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dan  guru  dalam memahami materi yang akan dipelajari.
e) Modul  dibuat  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  pencapaian kompetensi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  serta dapat mengetahui apa yang akan dicapai setelah melakukan pembelajaran.
f) Modul yang dirancang terdapat lembar kerja peserta didik serta disediakan lembar jawaban yang langkah-langkah jawabannya sesuai dengan langkah-langkah inkuiri.
g) Modul yang dirancang terdapat lembar tes, yaitu alat evaluasi yang digunakan untuk mengukur  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  yang  telah  dirumuskan  di  dalam  modul. Lembar evaluasi dibuat dengan tujuan agar dapat membantu ingatan peserta didik secara sistematis terhadap materi yang telah dipelajarinya.
h) Modul  yang  dirancang  dilengkapi  dengan  bagian  penutup  yang  terdiri  dari  tindak lanjut dan harapan.
i) Modul  yang  dirancang  juga  dilengkapi  dengan  kunci  jawaban  atas  pertanyaan- pertanyaan yang ada pada lembar evaluasi.

## Hasil Tahap Develop (Tahap Pengembangan)

## Validasi Modul
Modul  pembelajaran    yang  telah  disusun  divalidasi  oleh  validator/pakar  untuk mengetahui  kelayakan  modul.  Modul  ini  divalidasi  oleh  tiga  orang  validator    yaitu  satu orang dosen pakar dalam bidang Bahasa Indonesia, satu orang dosen pakar dalam bidang Seni Rupa dan satu orang dosen pakar bidang Pendidikan Agama Islam. Aspek yang dinilai dalam validasi modul pembelajaran terdiri dari empat aspek yaitu, kelayakan isi, kelayakan pemyajian  isi,  kelayakan  kebahasaan,  dan  kelayakan  kegrafikaan.  Keempat  aspek  tersebut akan dipaparkan sebagai berikut :

## 1) Analisis Data Aspek Kelayakan Isi
Validasi  aspek  kelayakan  isi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi pengelolaan  zakat  dilakukan  oleh  satu  orang  validator.  Pada  aspek  ini  terdapat beberapa saran dari validator yaitu, daftar isi pada modul sebiknya diberi nomor dan modul  pembelajaran  yang  dirancang  sebaiknya  diberi  nomor  halaman,  tambahan sedikit  materi  mengenai  asnaf  zakat.  Hal  tersebut  berarti  ada  sedikit  perbaikan  pada modul pembelajaran yang telah dirancang sesuai dengan saran dari validator.
Hasil  penilaian  pakar/validator  dari  aspek  kelayakan  isi  modul  pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Jumlah Skor Angket Validasi Aspek Kelayakan Isi
No Pernyataan Jumlah Skor 1 1 4 2 2 3 3 3 3 4 4 3
5 5 4 6 6 3 7 7 3 8 8 3 9 9 4 Jumlah Skor 30 Persentase Kevalidan 83,33 Kesimpulan Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa  validasi  aspek  kelayakan  isi modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan  zakat  terdiri  atas  9 pernyataan.  Kesembilan  pernyataan  tersebut  diperoleh  jumlah  skor  30  setelah dilakukan  perhitungan  maka  diperoleh  persentasenya  83,33  %.  Jika  dikualifikasikan pernyataan  validasi  aspek  kelayakan  isi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada materi pengelolaan zakat dikategorikan sangat valid.
2) Analisis Data Aspek Kelayakan Penyajian/isi
Validasi  aspek  kelayakan  penyajian/isi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri pada materi pengelolaan zakat dilakukan oleh satu orang validator. Pada aspek ini tidak terdapat  saran  yang  diberikan  valdator.  Hal  ini  berarti  dari  segi  kelayakan penyajian,modul  yang  dirancang  telah  layak  digunakan.  Penyajian  dalam  modul  telah sesuai  dengan  subjek  uji  coba  yang  akan  menggunakan  modul.  Hasil  penilaian pakar/ahli  validasi  aspek  kelayakan  penyajian  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri pada materi pengelolaan zakat dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Jumlah Skor Angket Validasi Aspek Kelayakan Penyajian
No Pernyataan Jumlah Skor 1 1 4 2 2 4 3 3 4 4 4 3 5 5 3 6 6 3 7 7 3 8 8 4
9 9 3 Jumlah Skor 31 Persentase Kevalidan 86,11 Kesimpulan Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa  validasi  aspek  kelayakan penyajian/isi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan  zakat terdiri  atas  sembilan  pernyataan.  Kesembilan  pernyataan  tersebut  diperoleh  skor  31 setelah  dilakukan  perhitungan  maka  diperoleh  persetasenya  86,11%.  Jika dikualifikasikan  pernyataan  validasi  kelayakan  penyajian/isi  modul  pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat dikategorikan sangat valid.
3) Analisis Data Aspek Kebahasaan
Validasi aspek kebahasaan modul pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan  zakat  dilakukan  oleh  satu  orang  validator.  Hasil  penilaian  pakar/ahli validasi  aspek  kebahasaan  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi pengelolaan zakat dapat dilihat pada tabel berikut .
Tabel 4. Jumlah Skor Angket Validasi dari Aspek Kebahasaan
No Pernyataan Jumlah Skor 1 1 3 2 2 4 3 3 4 4 4 4 5 5 3 6 6 3 Jumlah Skor 21 Persentase Kevalidan 87,5 Kesimpulan Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa  validasi  aspek  kebahasaan modul pembelajaran berbasis inkuiri  pada materi pengelolaan zakat terdiri atas enam pernyataan.  Keenam  pernyataan  tersebut  diperoleh  jumlah  skor  21  setelah  dilakukan perhitungan  maka  diperoleh  persentasenya  87,5  %.  Jika  dikualifikasikan  pernyataan
aspek kebahasaan modul pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat dikategorikan sangat valid.
4) Analisis Data Aspek Kegrafikaan
Pada aspek kelayakan kegrafikaan terdapat beberapa saran yang diberikan oleh validator  yaitu,  memperbaiki  desain  cover.  Validasi  aspek  kegrafikaan  modul pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat dilakukan oleh satu orang validator.  Hasil  penilaian  pakar/ahli  validasi  aspek  kegrafikaan  modul  pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Jumlah Skor Angket Validasi Aspek Kegrafikaan
No Pernyataan Jumlah Skor 1 1 4 2 2 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 6 6 3 Jumlah Skor 22 Persentase Kevalidan 91,66 Kesimpulan Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa  validasi  aspek  kegrafikaan modul pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat terdiri atas enam pernyataan.  Keenam  pernyataan  tersebut  diperoleh  jumlah  skor  22  setelah  dilakukan perhitungan maka diperoleh 91,66 %. Jika dikualifikasikan pernyataan aspek kerafikaan modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan  zakat  dikategorikan sangat valid.
Jadi  validasi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan zakat dilihat dari aspek kelayakan isi diperoleh jumlah skor 30 dengan persentase 83,33 %  dikualifikasikan  sangat  valid.  Validasi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada materi  pengelolaan  zakat  dilihat  dari  aspek  kelayakan  penyajian  isi  diperoleh  jumlah skor  31  dengan  persentase  86,11  %  dikualifikasikan  sangat  valid.  Validasi  modul pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan  zakat  dilihat  dari  aspek kebahasaan diperoleh jumlah skor 21 dengan persentase 87,5 % dikualifikasikan sangat
valid. Selanjutnya pada aspek kegrafikaan diperoleh jumlah skor 22 dengan persentase 91,66  %  dikualifikasikan  sangat  valid.  Kesimpulannya  dari  seluruh  validator,  modul pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat dikategorikan sangat valid dan  sudah  bisa  digunakan.  Untuk  lebih  jelasnya,  berikut  diuraikan  hasil  validasi  dari dari  ketiga  validator  terhadap  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi pengelolaan zakat.
Tabel 6. Jumlah Skor Angket Validasi secara Umum
No Aspek Penilaian Skor Nilai Validitas Kategori 1  Kelayakan Isi 30 83,33 % Sangat Valid 2  Kelayakan Penyajian/isi 31 86,11 % Sangat Valid 3  Kebahasaan 21 87,5 % Sangat Valid 4  Kegrafikaan 22 91,66 % Sangat Valid Jumlah Skor 104 86,66 % Sangat Valid

## Pembahasan

## Validitas Modul
Validasi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan  zakat dilakukan  oleh  3  orang  validator  yang  merupakan  para  pakar  yang  ahli  dalam  bidang kajiannya.  Ketiga  validator  juga  merupakan  orang-orang  yang  telah  lama  bertugas  dalam bidang pendidikan, oleh karena itu dapat dikatakan bahwa keabsahan isi modul ini  dapat dipertanggungjawabkan.  Validasi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi pengelolaan  zakat  ditinjau  dari  empat  aspek  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan penyajian, aspek kebahasaan, serta aspek kegrafikaan.
Ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi,  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  83,33%  dimana modul pembelajaran berbasis inkuiri dari dari aspek kelayakan isi dikategorikan sangat valid. Isi/materi di dalam modul dikatakan sangat valid karena materi/isi yang disajikan di dalam modul  telah  sesuai  dengan  tuntutan  indikator  yang  sudah  dirumuskan.  Selain  itu  kajian materi dan kedalaman materi juga telah sesuai dengan kondisi peserta didik SMA kelas X.
Dilihat  dari  aspek  kelayakan  penyajian,  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  86,11% dimana  modul  dari  aspek  kelayakan  penyajian  dikategorikan  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kegiatan-kegiatan  dalam  modul  telah  disusun  secara  sistematis  di mulai dari judul sampai penilaian. Hal ini sesuai dengan pendapat (Depdiknas, 2008) bahwa struktur  modul  secara  umum,  terdiri  dari  judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan dicapai, informasi pendukung, lembar kerja, serta evaluasi. Modul telah memuat petunjuk belajar  yang  jelas,  yang  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  guru  dan  peserta  didik  dalam menggunakan modul selama proses pembelajaran.
Selanjutnya  validasi  modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dilihat  dari  aspek kebahasaan. Pada aspek kebahasaan berkenaan dengan kesederhanaan dan kejelasan dalam menggunakan  kata-kata.  Dari  aspek  keebahasaan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  87,5% yang  dikategorikan  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul  telah  menggunakan bahasa  yang  baik  dan  benar,  menggunakan  kalimat  yang  tidak  menimulkan  penafsiran ganda.
Pada  aspek  kegrafikaan  berkenaan  dengan  penggunaan  jenis  dan  ukuran  font, gambar, warna, dan penampilan dalam pembuatan modul. Dari aspek kegrafikaan diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  91,66%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  menujukkan  bahwa penampilan dalam modul sudah tepat, jenis dan ukuran font yang digunakan sudah tepat. Gambar yang ditampilkan sudah sesuai dengan materi.
Validnya  sebuah  produk  apabila  instrumen  dapat  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur  (Sukardi,  2008).  Dilihat  dari  hasil  validasi  ketiga  validator  secara  keseluruhan menyatakan bahwa modul sudah sangat valid dengan nilai validitas sebesar 86,66%. Secara umum  modul  dinyatakan  sangat  valid  oleh  validator  dengan  melakukan  perbaikan- perbaikan  sesuai  saran  dari  validator.  Hal  ini  menandakan  bahwa  modul  pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pengelolaan zakat sudah dapat digunakan dalam pembelajaran PAI & Budi Pekerti SMA Kelas X Semester 2. Jika data yang dihasilkan dari sebuah produk sudah valid, maka dapat dikatakan produk yang dikembangkan telah memberikan gambaran tentang  tujuan  pengembangan  secara  benar  dan  dengan  keadaan  yang  sebenarnya (Arikunto,  2008).  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  (Riduwan,  2008)  bahwa  sesudah validitas  sebuah  produk  selesai  dilakukan  maka  dapat  dilanjutkan  dengan  langkah selanjutnya yaitu uji coba produk.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa modul  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  pengelolaan  zakat  yang  telah dikembangkan  mempunyai  validitas  dengan  kategori  sangat  valid  dengan  persentase 86,66%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2012).  Pembelajaran  Berbasis  Pemanfaatan  Sumber  Belajar. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 12 (2), 216–231. https://doi.org/10.22373/jid.v12i2.449
Arikunto, S. (2008). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Karya. Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar . Serang: Laksita Indonesia.
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrma Widya.
Depdiknas.  (2008). Pandungan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Managemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Handayani,  P.  (2020). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Pada  Mata  Pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas XII di SMA N 1 Pariangan Kabupaten Tanah Datar . Institut Agama Islam Negeri Batusangkar.
Lahadisi. (2014). Inkuiri : Sebuah Strategi Menuju Pembelajaran Bermakna. Jurnal Al-Ta’dib ,
7 (2), 85–98. Maida, N. (2018). Pengembangan Modul PAI Berbasis Android dengan Menggunakan App.Yet Kelas X  IPS  di  Sekolah  Menengah  Atas .  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung. Retrieved from http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/4840
Noviyanti. (2016). Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Studi  di  SMA  Negeri  1  Puloampel  Kabupaten Serang) . IAIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten.
Parwati,  Ni  Nyoman,  D.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran (1st  ed.).  Depok:  PT  Grafindo Persada.
Riduwan. (2008). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and  Development .  (S.  Y. Suryandari, Ed.) (4th ed.). Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2008). Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . Jakarta: Bumi Aksara.
Syafri, F. S. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran Aljabar Elementer di Program Studi Tadris Matematika IAIN Bengkulu . Bengkulu: CV. Zigie Utama.