Pengembangan Computer Based Test (CBT) Dengan Software Hot Potatoes pada Pembelajaran Fisika Dasar 2  di Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2014/2015
Dian Saputri, Ashari, Eko Setyadi Kurniawan
Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah email: dsdee27@gmail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan  guna  menghasilkan,  mengetahui  kelayakan program  evaluasi  hasil  pengembangan  dan  mengetahui  respon  mahasiswa.  Subyek  penelitian  ini adalah  mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah  Fisika  Dasar  2  Program  Studi  Pendidikan  Fisika yang  berjumlah  30  mahasiswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  pengembangan, dengan desain pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Kelayakan program evaluasi dapat dilihat berdasarkan uji validasi program dari 2 ahli media dengan rerata skor 3,27 dan dari 2 ahli materi dengan rerata skor sebesar 3,44 dengan interpretasi “baik”, berdasarkan respon mahasiswa terhadap  produk yang dikembangkan menghasilkan skor rerata 3,13 dengan  interpretasi  “baik”,  berdasarkan  rerata  ketercapaian  hasil  belajar  mahasiswa  adalah  B+ (lebih  dari  baik)  sehingga  secara  umum  mahasiswa  sudah  lulus  mata  kuliah  Fisika  Dasar  2, berdasarkan  perhitungan  taraf  kesukaran  soal,  rerata  taraf  kesukaran  soal  adalah  0,77  dengan kategori  “mudah”,  sedangkan  perhitungan  dengan  daya  pembeda  soal,  rerata  daya  pembeda  soal adalah  0,29  dengan  kategori  “cukup”  dan  berdasarkan  perhitungan  validitas  butir  soal  dengan corelate  bivariate  menghasilkan  rerata  nilai  0,564  dan  dinyatakan  valid,  sedangkan  perhitungan reliabilitas  soal  dengan  scale  alpha  cronbach  memperoleh  hasil  0,869  dan  instrumen  soal  tersebut dinyatakan reliabel. Dengan demikian CBT dengan software Hot Potatoes dapat dan layak digunakan sebagai program evaluasi Fisika Dasar 2 di Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Kata kunci: Hot Potatoes, Pengembangan CBT

## I. PENDAHULUAN
Kegiatan  evaluasi  merupakan  bagian dari  proses  pembelajaran  pada  setiap jenjang pendidikan, termasuk proses pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Model evaluasi  yang  digunakan  untuk  menilai keberhasilan proses
pembelajaran mahasiswa  antara  lain  dengan  cara  ujian tulis,  ujian  lisan,  ujian  dalam  bentuk seminar,  ujian  dalam  bentuk  penulisan karangan, ujian praktik, ujian dalam bentuk portofolio  atau  kombinasi  beberapa  model ujian tersebut.
Tujuan evaluasi pembelajaran  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  pelaksanaan  pembelajaran  dan capaian  hasil  pembelajaran  mahasiswa. Informasi kedua hal tersebut untuk meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran.
Pelaksanaan evaluasi yang benar sangat dibutuhkan untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran. Tercapainya
tujuan pembelajaran  dapat  dilihat  dari  perubahan
yang  terjadi  pada  mahasiswa.  Salah  satu tanda  bahwa  seorang  mahasiswa  telah belajar  adalah  adanya  perubahan  pada tingkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap.  Perubahan  pada  aspek  pengetahuan dapat  dievaluasi  melalui  tes  dan  hasilnya merupakan  presentasi  dari  hasil  belajar mahasiswa.
Soal  tes  tulis  ( printout ) , dianggap tidak interaktif  bagi  mahasiswa,  karena  jawaban yang  diberikan  oleh  mahasiswa  tidak langsung  diketahui  salah  atau  benarnya. Setelah selesai melaksanakan ujian, mahasiswa  cenderung  akan  melupakan jawabannya  dan  tidak  berusaha  mencari tahu  jawaban  yang  telah  dituliskan  dalam lembar  jawab  benar  atau  salah,  hal  ini merupakan  hal  lain  yang  mempengaruhi tujuan evaluasi tidak tercapai.
Selain itu, soal tes tulis akan memberikan  pekerjaan  bagi  dosen  untuk memeriksa  jawaban  setiap  mahasiswa  satu persatu.  Hal  ini  selain  akan  mempersulit
dosen  dalam  menilai,  juga  hasil  dari  tes tertulis  tersebut  diperoleh  secara  tertutup atau tidak transparan, karena dosen menilai secara  pribadi  dan  lembar  jawaban  yang telah dinilai tidak dikembalikan lagi kepada mahasiswa.  Dalam  hal  ini,  program evaluasi  dapat  dikembangkan  menjadi program  evaluasi  berbantuan  komputer dengan menggunakan software Hot Potatoes yang  merupakan software untuk membuat  soal  menjadi  lebih  interaktif,  dan mempermudah dosen dalam pembuatannya.

## II. LANDASAN TEORI
A. Evaluasi dalam Pembelajaran
Terdapat empat istilah yang digunakan untuk menilai atau mengevaluasi mahasiswa di kelas, yaitu pengukuran  ( measurement ),  pengujian ( testing ),  penilaian (assessment ),  dan evaluasi ( evaluation ). Pengukuran adalah proses penetapan angka terhadap  suatu  gejala  menurut  aturan tertentu. Pengukuran dapat
menggunakan  non-tes  maupun  tes. Pengujian  merupakan  bagian  dari pengukuran  yang  dilanjutkan  dengan kegiatan  penilaian.  Penilaian  adalah istilah  umum  yang  mencakup  semua metode  yang  digunakan  untuk  menilai kemampuan mahasiswa. Proses penilaian mencakup pengumpulan bukti  untuk  menunjukkan  pencapaian belajar mahasiswa. Penilaian merupakan  suatu  pernyataan  yang berdasarkan  sejumlah  fakta  untuk menjelaskan  karakteristik  seseorang atau sesuatu. Definisi penilaian berhubungan dengan setiap bagian dari proses  pendidikan  yang  mencakup semua  proses  pembelajaran.  Jadi, evalusi merupakan kegiatan pengukuran,  penilaian,  dan  pengolahan yang dilaksanakn secara berkesinambungan  dari  awal  kegiatan, proses  kegiatan,  hingga  akhir  kegiatan.
[1]
B. Instrumen Tes Hasil Belajar
Tes  adalah  alat  ukur  yang  sangat penting dalam penelitian. Tes merupakan  seperangkat  rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan  maksud  untuk  mendapatkan jawaban-jawaban  yang  menjadi  dasar bagi penetapan skor angka. [2]
Ditinjau dari segi kegunaannya, tes untuk  mengukur  mahasiswa  dibedakan atas adanya 3 macam tes, yaitu: (1) tes diagnostik; (2) tes formatif; dan (3) tes sumatif.  Sebuah  tes  yang  dapat dikatakan  baik  sebagai  alat  evaluasi harus  memnuhi  persyaratan  tes,  yaitu memiliki:  (1)  validitas;  (2)  reliabilitas; (3) obyektivitas; (4) praktikabilitas; dan (5) ekonomis. [3]
C. Computer Baased Test (CBT) Pada dasarnya
pelaksanaan
Computer  Based  Test (CBT)  sama halnya  dengan  proses  pembelajaran menggunakan  komputer.  CBT  dapat dilaksanakan dalam laboratorium komputer yang telah terkoneksi dengan jaringan  dan  sistemnya.  Pelaksanaan CBT  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  diantaranya:  keontetikan peserta  tes, bank  soal,  dan sistem  CBT itu sendiri. Keunggulan CBT diantaranya adalah diijinkannya
mengerjakan  tes  pada  isaat  yang  tepat bagi  peserta,  mengurangi  waktu  untuk pekerjaan  penilaian  tes  dan  membuat laporan tertulis, menghilangkan pekerjaan logistik seperti
mendistribusikan  dan  menyimpan  tes menggunakan  kertas,  serta  peserta  tes dapat langsung mengetahui hasil. [4]

## D. Software Hot Potatoes
Hot  Potatoes adalah software yang terdiri dai 6 macam fasilitas yang dapat digunakan  untuk  membuat  soal  latihan ( quiz )  berbasis  web  interaktif.  Kuis yang  dibuat,  menggunakan Javasript untuk  interaktivitasnya,  dan  kuis  ini dapat  dibuka  dengan browser  Mozila Firefox dan Internet Explorer versi 4 ke atas, ataupun jenis browser lain dimana memiliki Javasript sebagai  fiturnya. Hot  Potatoes juga  dapat  dijalankan diberbagai Operating  System, seperti Windows,  Machintos  juga  Linux.  Tiap jenis  kuis  yang  terdapat  pada software Hot  Potatoes dapat  dibuat  secara interatif,  karena:  (1)  dapat  langsung mengoreksi;  (2)  memberi  nilai;  (3) memberi umpan balik berupa penjelasan soal; (4) pembatasan waktu; (5)  soal  diacak  secara random, baik nomor soal maupun jawaban; (6) untuk kuis  menjodohkan  dapat  dibuat  model
drag  and  drop, jadi  jawaban  dapat ditarik  dan  dipasangkan  ke  kuis;  dan (7)  dapat  diisi  dengan  multimedia, seperti gambar, suara, dan video.[5]

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  pengembangan  ADDIE  yaitu penelitian yang digunakan untuk mneghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut.[6]  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret-Juni 2015. Tahapan penelitian dan pengembangan  ditunjukkan  pada  Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Penelitian dan
Pengembangan
Subyek penelitian ini adalah 30 mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah Fisika  Dasar  2  Program  Studi  Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo. Faktor yang diteliti yaitu berupa hasil  pengembangan,  kelayakan  program evaluasi,  respon  mahasiswa  dan  hasil belajar.  Data  diperoleh  dengan  metode angket, wawancara dan tes. Teknik analisis data  meliputi  uji  validitas  instrumen, analisis  respon  mahasiswa,  uji  validitas butirsoal,ujireliabilitas soal, uji taraf kesukaran soal, dan uji daya pemebda soal.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Data yang diperoleh dalam
penelitian  pengembangan  media  ini merupakan  data  validasi  produk  yang dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli materi.  Data  hasil  validasi  ini  berupa penilaian  dan  masukan  terhadap  CBT yang  dikembangkan.  Penilaian  media didasarkan  pada  komponen-komponen penilaian  media  yang  meliputi  aspek kelayakan  komunikasi,  desain  teknis, format  tampilan.,  sedangkan  penilaian materi  meliputi  isi  materi  pada  soal evaluasi yang telah disusun.
Berdasarkan  analisis  uji  validitas instrumen  diperoleh  rerata  validitas oleh  ahli  media  adalah  3,27  dan  rerata oleh  ahli  materi  adalah  3,44.  Kedua hasil  tersebut  berkategori  “baik”, sehingga  program  evaluasi  ini  layak dikembangkan  dengan  sedikit  revisi. Diagram  hasil  penilain  dari  kedua validator  berdasarkan  rerata  tersebut disajikan dalam Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Penilaian CBT Kedua Validator Berdasarkan Rerata
Setelah  diperoleh  program  evaluasi yang  valid  dan  layak,  kemudian dilakukan  uji  coba  pada  subyek penelitian  yang  telah  ditentukan.  Pada tahap  uji  coba  ini  dilakukan  pada  dua kelompok,  yaitu  pada  kelompok  kecil dengan  jumlah  15  mahasiswa  dan kelompok  besar  dengan  jumlah  30 mahasiswa.  Uji  coba  pada  kelompok kecil hanya akan dilihat tanggapan atau respon  mahasiswa  terhadap  program evaluasi  yang  dikembangkan  saja.  Uji coba  kelompok  besar  dilakukan  dalam pelaksanaan  evaluasi  dan  dilihat  hasil serta respon mahasiswa.
Berdasarkan analisis respon
mahasiswa pada tahap uji  coba kelompok  kecil  diperoleh  rerata  skor 3,03  dengan  interpretasi  “baik”. Analisis hasil belajar mahasiswa setelah  dilakukan  uji  kelompok  besar diperoleh  hasil  B+  (lebih  dari  baik), sehingga  secara  umum  mahasiswa dinyatakan  lulus  mata  kuliah  Fisika Dasar 2 dengan program evaluasi yang dikembangkan  ini.  Respon  mahasiswa pada  kelompok  besar  memperoleh rerata  skor  3,13  dengan  interpretasi “baik”,  sehingga  program  evaluasi  ini layak digunakan sebgai program evaluasi  Fisika  Dasar  2  di  Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Hasil  respon  mahasiswa  terhadap CBT  pada  uji  coba  kelompok  kecil dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Diagram Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Program Evaluasi dengan software Hot Potatoes (Uji Coba Kelompok Kecil)
Hasil  respon  mahasiswa  terhadap program  evaluasi  dengan software  Hot Potatoes dapat dilihat secara lebih jelas pada Gambar 4 berikut.
Gambar 4. Diagram Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Program Evaluasi dengan software Hot Potatoes (Uji Coba Kelompok Besar)

## B. Pembahasan
Pengembangan  program  evaluasi menjadi  CBT  dengan software  Hot Potatoes yang diberikan kepada mahasiswa  yang  menempuh  mata kuliah  Fisika  Dasar  2  Program  Studi Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah  Purworejo,  dilakukan sesuai dengan prosedur pengembangan. Proses pembuatan CBT dengan software  Hot  Potatoes ini  dilakukan sesuai  dengan  proses  pengembangan yaitu berdasarkan tahap analisis, perencanaan,  pengembangan  produk, uji coba terbatas, revisi dan evaluasi.
Tahap  analisis  dilakukan  dengan wawancara  kepada  dosen  mata  kuliah Fisika  Dasar  2.  Keadaan  awal  yang melatarbelakangi penelitian yang peneliti lakukan Program Studi Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Purworejo, yaitu program evaluasi yang dilakukan dosen masih  menggunakan  kertas  dan  lembar jawaban tertulis ( paper based test ).
Tahap  desain  meliputi  penyusunan kerangka struktur dari program evaluasi yang akan dibuat, menentukan sistematika  pengembangan  program evaluasi  dan  merancang  alat  evaluasi agar  mampu  mencapai  kompetensi  inti tersebut.  Pada  penyusunan  kerangka struktur,  peneliti  menganalisis  materi yang  akan  ditampilkan,  menentukan desain  tampilan,  menentukan  soal evaluasi  dan  merancang  konsep.  Saat menentukan sistematika pengembangan media  dihasilkan  rancangan  tampilan interface ,  tampilan index dan  tampilan evaluasi,  selanjutnya  yaitu  merancang alat evaluasi yang berupa instrumen. Tahap pengembangan menghasilkan draf CBT dengan software  Hot  Potatoes yang  melalui tahap  pra  penelitian.  Pra  penelitian yang  dimaksud  yaitu  memvalidasi produk  kepada  ahli  media  dan  ahli materi. Hasil validasi tersebut digunakan  sebagai  draf  dan  kemudian dilakukan  penyuntingan  agar  bisa dilakukan tahap selanjutnya yaitu tahap implementasi atau uji coba.
Berdasarkan hasil analisis uji validitas  instrumen,  skor  dari  ahli materi  3,44  dengan    kategori  baik  dan skor  dari  ahli  media  3,27  dengan kategori baik, sehinga dapat disimpulkan program evaluasi ini layak sebagai  program  evaluasi  Fisika  Dasar 2 dengan sedikit revisi. Tahap implementasi, program
evaluasi yang  telah  disunting  akan diujicobakan  kepada  mahasiswa.  Pada tahap implementasi ini hanya
diujicobakan  ke  kelompok  kecil  atau disebut  dengan  uji  coba  terbatas. Berdasarkan  uji  coba  terbatas  tersebut akan diperoleh
masukan dari mahasiswa guna penyempurnaan produk.  Hasil  respon  mahasiswa  pada uji  coba  kelompok  kecil  ini  diperoleh Rerata  dari  kelima  aspek  adalah  3,03 dengan  kategori  baik,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  respon  mahasiswa terhadap program evaluasi yang dikembangkan baik dan dapat
dgunakan sebagai program evaluasi.
Setelah  diujicobakan  kekelompok kecil  dan  merevisi  produk  berdasarkan masukan  yang  diberikan  mahasiswa pada  respon  mahasiswa,  kemudian produk  diujicobakan  ke  kelompok besar  untuk  mengetahui  ketercapaian hasil  belajar  mahasiswa  dan  respon baru  dari  mahasiswa.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  rerata  skor  respon mahasiswa  dari  kelima  aspek  adalah 3,13 dengan kategori baik.
Berdasarkan    data  ketercapaian, diketahui mahasiswa yang memperoleh hasil  A  (sangat  baik  sekali)  adalah  14 mahasiswa,  A-  (baik  sekali)  adalah  2 mahasiswa, B+ (lebih dari baik) adalah 5  mahasiswa,  B-  (agak  baik)  adalah  2 mahasiswa,  C+  (lebih  dari  cukup) adalah 1 mahasiswa,  C (cukup) adalah 2  mahasiswa,  dan  E  (gagal)  adaah  4 mahaiswa. Mahasiswa yang memperoleh  nilai  E  (gagal)  dapat diberikan tugas tambahan untuk memperbaiki  nilai  atau  sesuai  dengan kebijakan  dosen  mata  kuliah  Fisika Dasar  2.  Kegagalan  hasil  belajar  4 mahasiswa ini dapat dikarenakan kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap  materi  maupun  soal  yang diberikan.  Namun,  rerata  ketercapian hasil  belajar  mahasiswa  dalam  kelas
tersebut  adalah  B+  (lebih  dari  baik). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara umum  hasil  belajar  mahasiswa  sudah lebih dari cukup (≥ C).
Data  hasil  ketercapaian  mahasiswa pada  uji  coba  kelompok  besar  juga digunakan untuk analisis validitas butir soal,  reliabilitas  butir  soal,  taraf kesukaran soal, dan daya pembeda soal. Berdasarkan    hasil  analisis  validitas butir  soal,  soal  yang  dikembangkan  ke dalam  bentuk  evaluasi  berupa  20  soal pilihan  ganda  yang  diujikan  kepada  30 mahasiswa,  terdapat  18  soal  dengan nilai validitas ≥ 0,3 , dan 2 soal lainnya yang tidak valid, yaitu pada nomor soal 6  dan  nomor  soal  14  karena  nilai validitasnya        ≤  0,3.  Hal  ini  dapat dikarenakan  bentuk  soal  yang  terlalu sulit  atau  terlalu  mudah,  sehingga kedua  soal  dapat  dihiliangkan  atau diganti  dengan  soal  yang  lain.  Rerata hasil  validasi  butir  soal  menyatakan valid,  dengan  demikian,  soal  yang dikembangkan  dinyatakan  valid  dan dapat  digunakan  untuk  pelaksanaan evaluasi berikutnya.
Analisis selanjutnya adalah analisis reliabilitas  soal,  pada  instrumen  soal yang  dikembangakan  pada  program evaluasi  ini  nilai  koefisien Alfa Cronbach adalah  0,869,  sehingga instrumen  soal  yang  dikembangkan dinyatakan reliabel.
Analisis  yang  dilakukan  setelah analisis reliabilitas soal  adalah analisis taraf kesukaran soal. Hasil analisis taraf kesukaran  soal  dari  20  soal  yang diberikan,  terdapat  16  soal  yang dinyatakan  mudah  yaitu  pada  soal nomor 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 19 dan 20, sedangkan 4 soal lainnya  yaitu  nomor  6,  8,  13,  dan  15 dinyatakan  sedang.  Hal  ini  didasarkan pada hasil perhitungan taraf  kesukaran soal yang disesuaikan dengan klasifikasi taraf kesukaran soal.
Analisis  terakhir  adalah  analisis daya  pembeda  soal.  Berdasarkan  hasil analisis daya pembeda soal menunjukkan    7  soal  dinyatakan  baik yaitu  pada nomor  8,  10,  11,  13, 15,  16 dan  19  karena  hasil  perhitungan  daya pembeda berada pada klasifikasi 0,40 – 0,70  ,  sedangkan  6  soal  lainnya dinyatakan cukup,  yaitu  nomor  1,  3,  4,
5, 6, 7, dan 12 karena hasil perhitungan daya  pembeda  berada  pada  klasifikasi 0,20  –  0,70.,  dan  7  soal  lainnya dinyatakan jelek, yaitu pada nomor soal 2, 6, 9, 14, 17, 18, dan 20 karena hasil perhitungan daya pembeda berada pada klasifikasi 0,00 – 0,20.
Tahap terakhir yaitu tahap evaluasi. Setelah mendapatkan data dan masukan dari  ahli  media  dan  ahli  materi kemudian  program  dievaluasi  untuk menghasilkan  program  evaluasi  yang sesuai apabila digunakan dalam pelaksanaan  evaluasi. Hasil  evaluasi tersebut kemudian dijadikan kesimpulan dari kelayakan dari
program  evaluasi  dengan software  Hot Potatoes tersebut.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas, dapat disimpulkan bahwa software Hot Potatoes layak  digunakan  sebagai program  evaluasi  pada  mata  kuliah Fisika  Dasar  2.  Program  evaluasi berbasis komputer ini memiliki beberapa  keunggulan  dibandingkan dengan tes menggunakan kertas ( paper based test) diantaranya adalah diijinkannya  mengerjakan  tes  disaat yang tepat bagi mahasiswa,
mengurangi  waktu  untuk  pekerjaan penilaian  tes  dan  membuat  laporan tertulis, menghilangkan pekerjaan logistik  seperti  mendistribusikan  dan menyimpan  tes  menggunakan  kertas, dapat memberikan umpan balik, memberi  nilai,  pembatasan  waktu,  soal diacak secara random, baik nomor soal maupun jawaban, sehingga dapat meminimalisir  terjadinya  kecurangan, dapat  diisi  dengan  multimedia,  seperti gambar,  suara,  dan  video,  serta  peserta tes  dapat  langsung  mengetahui  hasil.
Tes  berbasis  komputer  juga  memiliki kekurangan yaitu adanya ketergantungan dengan peralatan seperti komputer, membutuhkan laboratorium  komputer  yang  memadai, jika sistem CBT bermasalah pelaksanaan CBT akan tertunda, membutuhkan
pengetahuan dan ketrampilan  komputer  bagi  mahasiswa. Pada  tes  menggunakan  kertas  tidak memerlukan  peralatan  khusus  dan dapat dilakukan di mana saja.

## V. KESIMPULAN
Telah dikembangkan program evaluasi CBT dengan software Hot Potatoes yang di dalamnya  terdapat  soal  evaluasi  materi kemagnetan pada mata kuliah Fisika Dasar 2 di Universitas Muhammadiyah Purworejo. Program evaluasi ini dikembangkan dengan model
pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation ). Berdasarkan  hasil  analisis  uji  validitas program  diperoleh  rerata  skor  dari  2  ahli media  adalah  3,27  dan  rerata  skor  dari  2 ahli materi sebesar 3,44 dengan interpretasi “baik”.  Berdasarkan  perhitungan  taraf kesukaran  soal,  rerata  taraf  kesukaran  soal adalah  0,77  dengan  kategori  “mudah”, sedangkan perhitungan dengan daya pembeda  soal,  rerata  daya  pembeda  soal adalah  0,29  dengan  kategori  “cukup”. Perhitungan  validasi  butir  soal  dengan corelate bivariate menghasilkan rerata nilai 0,564  dan  dinyatakan  valid,  sedangkan perhitungan  reliabilitas  soal  dengan scale alpha  cronbach memperoleh  hasil  0,869 dan  instrumen  soal  tersebut  dinyatakan reliabel.  Perhitungan  taraf  kesukaran  soal menyatakan  rerata  soal  dalam  ketgori mudah, sedangkan perhitungan daya pembeda soal dalam kategori cukup. Rerata ketercapaian hasil belajar mahasiswa adalah B+ (lebih dari baik) sehingga secara umum  mahasiswa  sudah  lulus  mata  kuliah Fisika Dasar 2. Respon mahasiswa terhadap produk  yang  dikembangkan  menghasilkan skor rerata 3,13 dengan interpretasi “baik”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa CBT  dengan software  Hot  Potatoes layak digunakan sebagai program evaluasi Fisika Dasar 2.
Pelaksanaan  CBT  dengan software Hot Potatoes
diharapakan dapat dikembangkan  pada  bentuk  evaluasi  selain pilihan  ganda  dan  dengan  penambahan jumlah  kelas  serta  jumlah  mahasiswa. Selain  itu,  pengembangan  CBT  dengan software  Hot  Potatoes diharapkan  dapat dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  materi lain  dan  pada  tingkat  yang  berbeda. Pemanfaatan  CBT  dengan software  Hot Potatoes ini  tetap  didukung  oleh  program evaluasi  dalam  bentuk  lain  dan  tidak dijadikan  satu-satunya  program  evaluasi yang dilaksanakan untuk mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Program  Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah  Purworejo  sebagai  tempat penelitian.

## PUSTAKA
Buku [2]  Uno, Hamzah B., Satria Koni.2014. Assessment
Pembelajaran .Jakarta: Bumi Aksara.
[3]  Suharsimi.2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[5] Purnomo, Wahyu.2014. Soal Evaluasi dengan  Program  Hot  Potatoes. Bandung:
Satu Nusa.
[6]  Pribadi,  Benny  A.  2009. Model  Desain
Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian
Rakyat.
Prosiding Seminar [4]    Hernawati,  Kuswari.2006. Evalauasi  dan Penialain Interaktif Berbasis Web. Dipresentasikan dalam Seminar Nasional  Matematika  dan  Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta, 24 Nopember 2006.

## Internet
[1]  Widoyoko,  S.  Eko  Putro.2011. Evaluasi Program  Pembelajaran .pdf.  Universitas Muhammadiyah Purworejo:  Publikasi Ilmiah. www.umpwr.ac.id/
download /Evaluasi%20Program%20 pembelajaran.pdf diaksess tanggal 13 April 2015.