Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i1.2206
STUDI DOKUMENTER HASIL BELAJAR PSIKOMOTORIK SISWA SMA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL)
Reny Dwi Riastuti 1 , Yuli Febrianti 2
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2
Renydwiriastuti09@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model Project  Based Learning pada  materi  sistem  pernapasan  di  kelas  XII  3  SMAN  5  Lubuklinggau. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif melalui pendekatan triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar psikomotorik siswa kelas  XII  3  pada  materi  sistem  pernapasan  menggunakan  model Project  Based Learning afektif.  Simpulan,  penerapan  model Project  Based  Learning efektif digunakan  pada  materi  sistem  pernapasan  di  kelas  XII  3  dalam  pembelajaran dimasa pandemi secara virtual.
Kata Kunci: Keefektifan, Project Based Learning, Psikomotorik

## ABSTRAK
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  Project  Based  Learning model on the respiratory system material in class XII 3 of SMAN 5 Lubuklinggau. The method used in this research is qualitative through a triangulation approach. The  results  showed  that  the  psychomotor  learning  outcomes  of  class  XII  3 students  on  the  respiratory  system  material  used  the  Project  Based  Learning effective  model.  In  conclusion,  the  application  of  the  Project  Based  Learning model is effectively used on respiratory system materials in class XII 3 in virtual learning during the pandemic.
Keywords : Effectiveness, Project Based Learning, Psychomotor

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa. Pendidikan  merupakan  upaya  bangsa  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia. Peningkatan kualitas pendidikan terwujud dalam kegiatan proses belajar mengajar  (Mantiri,  2019).  Model  pembelajaran,  strategi  dan  sumber  belajar merupakan  faktor  yang  berperan  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran  sangat  diperlukan  agar  materi  mudah  dipahami  dan diingat  oleh  siswa.  Sumber  belajar  yang  baik  bisa  berupa  berupa  sumber  belajar langsung maupun secara tidak langsung.
Dunia  pendidikan  selalu  mengalami  perkembangan  seiring  dengan perkembangan  zaman,  begitu  pula  dengan  pendidikan  di  Indonesia  yang  terus mengalami  perkembangan. Perkembangan  yang terjadi  pada dunia pendidikan di Indonesia  saat  ini  adalah  adanya  perubahan  kurikulum  dari  KTSP  menjadi Kurikulum 2013. Perubahan pada kurikulum tersebut berdampak pada perubahan
proses pembelajaran di kelas. Berdasarkan Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 proses  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  lebih  berpusat  pada  siswa  dengan menggunakan  proses  pembelajaran  langsung  dan  tak  langsung  (Fajarwati  et  al., 2017).
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  di  saat  Pandemi  COVID-19  melakukan penyederhanaan  kurikulum  yaitu  mengurangi  secara  dramatis  Kompetensi  Dasar (KD)  untuk  setiap  mata  pelajaran.  Kurikulum  ini  merupakan  hasil  saringan  dari kurikulum  2013,  yaitu  dengan  diberlakukannya  proses  belajar  mengajar  secara virtual.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  membuat penyederhanaan kurikulum pada tingkat SMA sebanyak 61% (PG Dikdas, 2020). Kurikulum  ini  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu menigkatkan psikomotorik siswa salah satunya yaitu model pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
Model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang mengarah  pada  kemampuan  berpikir  kritis  dan  mendorong siswa  untuk  melakukan  pemecahan  masalah  sesuai  dengan  kehidupan  nyata. Project Based Learning dapat merangsang siswa untuk aktif dalam pembelajaran dan menghasilkan sebuah produk atau karya (Mulyani et al., 2020). Karakteristik model Project  Based  Learning dapat  membangun  kemampuan  psikomotorik siswa berupa kemampuan bertindak setelah menerima pengalaman belajar.
Menurut  Riastuti  (2016) Project  Based  Learning (PjBL)  sangat cocok diterapkan pada materi pembelajaran Biologi karena produk yang dihasilkan dapat digunakan sebagai media dan diterapkan pada proses pembelajaran. Nurfa & Nana (2020)  menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran  ini  merupakan  pembelajaran yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  merancang,  membuat  dan  menyajikan produk  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah.  Dalam  sistem  pembelajaran  PjBL, guru  berperan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  belajar,  sehingga  dalam memecahkan permasalahan peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan secara mandiri maupun kelompok dengan bimbingan guru.
Mata  Pelajaran  Biologi  telah  dikembangkan  melalui  kemampuan  berpikir kritis, berupa analisis, induktif, dan deduktif yang bertujuan untuk menyelesaikan suatu  masalah  yang  berkaitan,  yang  sering  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari, dan  dengan  peristiwa  alam  sekitar.  Mata  pelajaran  Biologi  dapat  memberikan pengalaman belajar  secara bermakna  kepada  siswa  untuk  memahami  konsep dan proses  sains.  Proses  sains  dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan  biologi melalui aktivitas dan sikap ilmiah (Yani et al., 2017).
Proses  pembelajaran  biologi  yang  menggunakan  model Project  Based Learning dapat didukung dengan suatu pendekatan pembelajaran yang tepat, salah satunya  dengan  pendekatan  saintifik  ( Scientific  Approach ).  Pendekatan  saintifik merupakan  suatu  pendekatan  atau  mekanisme  untuk  memperoleh  pengetahuan yang  berdasarkan  pada  suatu  metode  ilmiah  dan  terhindar  dari  nilai-nilai  non ilmiah (Umar, 2016). Oleh karena itu, pendekatan ilmiah harus memuat rangkaian data  dan  fakta  melalui  observasi  dan  eksperimen.  Dengan  demikian  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengalami  sendiri,  mengikuti  suatu  proses,  mengamati  suatu objek,  menganalisis,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri  mengenai suatu keadaan.
Beberapa  penelitian  relevan  diantaranya  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Fajarwati  et  al.,  (2017)  bahwa  keterampilan  dan  hasil  belajar  peserta  didik
mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dengan  adanya  penerapan  pembelajaran menggunakan Project  Based  Learning Berbantuan  Multimedia.  Penelitian  lain oleh Eliza et  al.,  (2019)  menunjukkan bahwa  model pembelajaran Project  Based Learning dapat  meningkatkan  kompetensi  psikomotor  siswa.  Hasil  yang  sama juga ditemukan oleh Santyasa et  al.,  (2020) bahwa p restasi  akademik  yang lebih tinggi diraih oleh siswa yang dibelajarkan dengan model PjBL. Selain itu menurut Sukmawijaya  et  al.,  (2019)  bahwa  sistem  pembelajaran  dengan  Proyek  berbasis STEM-PjBL berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi pencemaran Lingkungan serta memberikan tanggapan positif.
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu guru  Biologi  kelas XI 3  SMA Negeri 05  Lubuklinggau  yang menyatakan  bahwa sistem  pembelajaran di  sekolah tersebut sudah menerapkan model Project  Based Learning (PjBL)  pada  beberapa  materi  di  masa  pandemi  secara  virtual.  Oleh karena  itu,  peneliti  melakukan  analisis  mengenai  efektivitas  penggunaan  model PjBL  tersebut  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  khususnya  pada pembelajaran Sistem Pernapasan.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  melalui  pendekatan triangulasi,  yaitu  pendekatan  multimetode  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan dan  menganalisis  data  dengan  memeriksa  keabsahan  data  yang  memanfaatkan data  sesuatu  yang  lain  dalam  membandingkan  hasil  wawancara  terhadap  objek penelitian. Instrumen yang digunakan adalah berupa dokumen hasil psikomotorik berupa proyek yang dihasilkan siswa, kuesioner wawancara,dan RPP.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  terhadap  hasil belajar  psikomotorik  siswa  adalah  diolah  dengan  cara  reduksi,  menyajikan  data dan  analisis  data.  Persentase  dan  rentang  nilai  masing-masing  angket  dapat diperoleh sebagai berikut:
Tabel 1. Rentang Penilaian Psikomotorik Siswa
Rentang nilai % Kriteria 80-100 Baik sekali 66-79 Baik 56-65 Cukup 44-55 Kurang <39 Kurang Sekali Tabel 2. Rentang Penilaian Produk Siswa Rentang nilai % Kriteria 81-100 Istimewa 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat Kurang

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  data  pengumpulan  hasil  nilai psikomotorik siswa yang disajikan pada tabel 3 dan 4.
Tabel 3. Hasil Nilai Psikomotorik Siswa
Hasil Belajar Nilai Kriteria Nilai Tertinggi 95 Baik Sekali Nilai Terendah 55 Kurang Rata-rata 78 Baik Tabel 4. Hasil Penilaian Produk Siswa Jumlah Siswa Persentase (%) Kriteria 10 33,33 Sangat Baik 16 53,33 Baik 2 6,67 Cukup 2 6,67 Kurang

## PEMBAHASAN
Model Project  Based  Learning efektif  digunakan  pada  materi  sistem Pernapasan dan dalam pelaksanaan pembelajaran secara virtual. Berdasarkan tabel 3  dapat  dilihat  nilai  psikomotorik  tertinggi  siswa  adalah  95  dengan  kriteria  Baik Sekali, nilai terendah 55 dengan kriteria Kurang, dan rata-rata nilai psikomotorik siswa  materi  Sistem  Pernapasan  pada  kelas  XI  3  menggunakan  model Project Based Learning adalah 78 yaitu dengan kriteria Baik.
Pencapaian dengan rata-rata yang diperoleh siswa XI 3 menandakan bahwa model Project  Based  Learning efektif  digunakan  pada  materi  sistem  pernapasan dalam pembelajaran secara virtual. Hal ini dikarenakan siswa dapat berperan aktif dalam  pembelajaran  karena  adanya  tugas  dari  guru  dan  petunjuk  sintaks  yang jelas  yaitu  mulai  dari  mengorientasikan  masalah  sampai  pada  tahap  menganalisa masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Sintaks berikutnya juga terdapat kegiatan mengamati. Kegiatan pengamatan tersebut  membuka  kesempatan  kepada  siswa  secara  luas  untuk  melakukan pengamatan  terkait  hal-hal  penting  dari  suatu  benda  atau  objek.  Hal  tersebut sangat  bermanfaat  bagi  pemenuhan  rasa  ingin  tahu  siswa.  Kelebihan  dari pembelajaran secara virtual adalah siswa dapat mengerjakan tugas berupa proyek di  rumah  masing  masing  dan  memiliki  waktu  yang  cukup,  sehingga  dapat mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikkan keterampilan  berkomunikasi,  meningkatkan  keterampilan  dalam  mengelola sumber yang ada dan dapat memberikan pengalaman peserta didik praktik dalam pengorganisasian suatu project untuk memecahkan atau menyelesaikan masalah.
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  model Project  Based  Learning efektif  dengan  mencapai  53,33%  siswa  dalam  kriteria  baik.  Keefektifan  tersebut dapat  dilihat  berdasarkan  aspek  aspek  yang  ada  dalam  penilaian  produk  berupa media sistem pernapasan.  Penerapan model Project  Based Learning yang  efektif dalam pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor lainnya yaitu berupa faktor internal dan eksternal.
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  siswa  berupa  semangat belajar dan kreativitas yang dimiliki siswa. Sedangkan faktor dari eksternal adalah
berupa  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  lingkungan  serta  keluarga yang mendukung. Hal inilah yang membuat siswa dapat mengerjakan suatu tugas berupa  proyek  secara  baik,  membuat  siswa  semakin  terpupuk  sikap  mandirinya, karena  pada  dasarnya  PjBL  menuntut  siswa  untuk  belajar  menemukan  ilmunya sendiri  dalam  karya,  mereka  diajak  merancang  proyek  mereka  sendiri,  diajak menentukan lama waktu pengerjaan dan diajak melakukan kesepakatan dari awal tentang hal-hal yang berkaitan dengan proyek mereka.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  Arizona  et  al.,  (2020)  bahwa salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan  pembelajaran online adalah pembelajaran berbasis proyek, karena pembelajaran ini memberikan peluang  kepada  peserta  didik  untuk  mempelajari  konsep  secara  mendalam sekaligus  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Andi  et  al.,  (2019)  juga menemukan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  penggunaan  model  PjBL yang  dibantu  WhatsApp  Messenger  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  XI SMA. Selain meningkatkan kreativitas, antusiasme siswa dalam belajar, penelitian pembelajaran daring dengan PjBL terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Tirtawati, 2020).

## SIMPULAN
Penerapan  model Project  Based  Learning efektif  digunakan  pada  materi sistem  pernapasan  di  kelas  XII  3  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  secara virtual.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi,  H.  J.,  Fitriyah,  U.,  Dina,  N.  M.,  &  Luftiyadi,  M.  (2019).  Efektifitas Penggunaan  Model  PjBL  Berbantu  Whatsapp  Messenger  terhadap Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  pada  Kelas  XI  SMA  pada  Mata Pelajaran  Fisika. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (2),  223–231. http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/265
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. (2020). Pembelajaran Online Berbasis Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Tengah  Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111
Eliza,  F.,  Suriyadi,  S.,  &  Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi Psikomotor  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  di  SMKN  5  Padang. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan Teknologi , 19 (2), 57–66. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i2.427 Fajarwati,  S.  K.,  Susilo,  H.,  &  Indriwati,  S.  E.  (2017).  Pengaruh  Project  Based Learning  Berbantuan  Multimedia  terhadap  Keterampilan  Memcahkan Masalah  dan  Hasil  Belajar  Psikomotorik  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan , 2 (3), 315–321. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i3.8583 Mantiri,  J.  (2019).  Peran  Pendidikan  dalam  Menciptakan  Sumber  Daya  Manusia Berkualitas  di  Provinsi  Sulawesi  Utara. Jurnal  Civic  Education:  Media Kajian Pancasila dan Kewarganegaraan , 3 (1), 20–26.
https://doi.org/10.36412/ce.v3i1.904
Mulyani, T. S., Erlin, E., & Yulisma, L. (2020).  Studi Dokumenter Hasil Belajar Psikomotor Materi Klasifikasi Makhluk Hidup dengan Menggunakan Model
PjBL  pada  Siswa  Kelas  VII  MTsN  11  Ciamis. Bioed :  Jurnal  Pendidikan
Biologi , 8 (2), 36–39. https://doi.org/10.25157/jpb.v8i2.4406
Nurfa,  N.  N.,  &  Nana,  N.  (2020).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Terintegrasi  21st  Century  Skills  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  SMA  Fisika. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Fisika , 5 (2),  109–115. https://doi.org/10.36709/jipfi.v5i2.11522
PG  Dikdas.  (2020). Kemendikbud  Sederhanakan  Kurikulum  pada  Satuan Pendidikan  Selama  Masa  Pandemi .  http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read- news/kemendikbud-sederhanakan-kurikulum-pada-satuan-pendidikan- selama-masa-pandemi
Riastuti, R. D. (2016). Strategy Project Based Learning (PjBL) Improvingskills of Students  in  Learning  for  the  21stcentury  Learning  Media  Course. Proceedings of the 2nd SULE – IC 2016. Universitas Sriwijaya, Palembang. http://conference.unsri.ac.id/index.php/sule/article/download/74/pdf
Santyasa, I. W., Rapi, N. K., & Sara, I. W. W. (2020). Project Based Learning and
Academic  Procrastination  of  Students  in  Learning  Physics. International Journal of Instruction , 13 (1), 489–508. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13132a Sukmawijaya,  Y.,  Suhendar,  &  Juhanda,  A.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  STEM-PjBL  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Biologi , 9 (2),  28–43.  https://doi.org/https://doi.org/10.15575/bioeduin.- v9i2.5893
Tirtawati,  N.  L.  R.  (2020).  Isolasi  Mandiri  COVID-19  dengan  Daring  PjBL
Berbasis Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi. Journal of Education Action Research , 4 (4), 393–399.
https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28504
Umar,  M.  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Metode
Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project-Based  Learning )  pada  Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Entropi , 11 (2), 132–138.
https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/view/194
Yani,  A.,  Haerunnisa,  H.,  &  Rahim,  S.  (2017).  Analisis  Aktivitas  dan  Sikap Ilmiah  Mahasiswa  Melalui  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  pada  Perkuliahan  Biologi  Air  Tawar  STKIP  Puangrimaggalatung Sengkang  Sul-Sel. Seminar  Nasional  III  2017. Prodi  Pendidikan  Biologi FKIP  dan  Pusat  Studi  Lingkungan  dan  Kependudukan,  Universitas Muhammadiyah Malang. http://research-
report.umm.ac.id/index.php/research-report/article/view/974/1346