Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) KELAS IV SDN 5 WATOPUTE
Tina 1) , Hikmawati 1) , Ali Mulya Rende 1)
1) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia Email: tinartina585@gmail.com
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 5 Watopute pada Indahnya Kebersamaan  melalui penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT). Jenis data dalam penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh melalui  lembar  observasi  sedangkan  data  kualitatif  melalui  tes  hasil  belajar. Prosedur  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan evaluasi, dan (4) refleksi. Hasil penelitian menunjukan bahwa  pada  siklus  I  terdapat  13  dari    21  siswa  yang  telah  mencapai  persentase ketuntasan  klasikal  atau  61,9%  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah 67,14. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan  yaitu terdapat 18 dari 21 siswa yang telah mencapai persentase ketuntasan belajar atau 85,71% dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 78,10.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ; Hasil Belajar

## IMPROVING STUDENTS' LEARNING OUTCOMES THROUGH THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TYPE CLASS IV AT ALEMENTARY SCHOOL 5 WATOPUTE
Abstract: The purpose of this research is to improve student learning outcomes in VB  grade  IV  Alementary School 5  Watopute  on  the  themes  the  Beauty  of Togetherness  through  the  application  of  the  Numbered  Heads  Together  (NHT) Cooperative  Learning  Model.  Qualitative  data  obtained  through  observation sheets  while  qualitative  data  through  learning  outcomes  tests.  The  procedure  in this  research  consisted  of  (1)  planning,  (2)  implementing  actions,  (3) observation and evaluation, and (4) reflection. The results showed that in cycle I there were 13 out of 21 students who had achieved a classical or 61,9% survival percentage with the average  value of student learning outcomes  was 67,14. While  the cycle  II has increased in that there are 18 out of 21 students who have reached a percentage of learning or 85,71% with the average value of student learning outcomes is 78,10.
Keywords: NHT Type Cooperative Learning Model; Learning Outcomes

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  masalah  yang  menuntut  suatu perhatian  karena  pendidikan  memegang  peranan  penting  bagi  kelangsungan  hidup manusia. Hal ini sebagimana dijelaskan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 berbunyi: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  siswa agar  menjadi  manusia  beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  sebagaimana  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tersebut  Upaya  memperbaiki  dan meningkatkan mutu pendidikan seakan tidak pernah berhenti. Banyak agenda reformasi yang  telah,  sedang,  dan  akan  dilaksanakan.  Beragam  program  inovatif  ikut  serta memeriahkan  reformasi  pendidikan.  Reformasi  pendidikan  adalah  restrukturisasi pendidikan,  yakni  memperbaiki  pola  hubungan  sekolah  dengan  lingkungannya  dan dengan  pemerintah,  pola  pengembangan  perencanaan  serta  pola  mengembangan manajerialnya,  pemberdayaan  guru  dan  restrukturisasi  model-model  pembelajaran (Majid, 2013: 3).
Berkaitan  dengan  itu  dalam  pendidikan,  seorang  Guru  yang  profesional dituntut untuk dapat menampilkan keahliannya sebagai Guru di depan kelas. Komponen yang harus dikuasai adalah menggunakan bermacam-macam model pembelajaran yang bervariasi  dapat  menarik  minat  belajar.  Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh peserta didik. Dalam proses belajar mengajar guru selalu melibatkan peserta secara aktif untuk mengembangkan kemampuannya dalam berpikir rasional, kritis, dan kreatif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Yuspitalia,  &  Jamiludin  (2018: 138) bahwa praktek pembelajaran yang dilakukan oleh guru, masih banyak didominasi oleh guru. Apa yang dilakukan oleh guru adalah sekedar memindahkan atau mentrasfer pengetahuan dari guru kepada siswa, dengan buku sebagai satu-satunya sumber belajar. Kedaan  seperti  ini  membuat  siswa  jenuh,  pasif,  dan  tidak  menantang  siswa  untuk berpikir. Kondisi belajar seperti ini berdampak pada hasil belajar siswa. Sejalan dengan hasil  penelitian  di  atas  Juheani,  &  Abas  (2018:  73)  menjelaskan  bahwa  Masalah  yang timbul ketika proses pembelajaran berlangsung adalah kurangnya keaktifan siswa dalam proses  pembelajaran,  siswa  lebih  banyak  yang  pasif  dari  pada  yang  aktif.  Siswa  yang mempunyai  kemampuan  atau  kecerdasan  tinggi  selalu  mendominasi  proses pembelajaran  sehingga  mengakibatkan  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  rendah menjadi pasif, hal ini disebabkan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru dapat dengan mudah dijawab oleh siswa yang mempunyai kemampuan atau kecakapan lebih.
Gredler, Bybee, Eggen & Kauchak mengutip pendapat Abas, M., Solihatin, E., &  Nadiroh.  (2019)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dapat  ditafsirkan  sebagai:  “a process of interaction between individuals and their learning environment to strengthen social, intellectual, and conceptual skills so that they are adaptive to global change”.
Realita  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  sebagian  guru  masih menggunakan pola pembelajaran konvesional atau metode ceramah. Siswa lebih banyak mendengarkan  penjelasan  guru  di  depan  kelas,  dan  siswa  hanya  pasif  mendengarkan informasi dari guru, dengan ceramah sebagai metode utamanya.  Kondisi pembelajaran

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
yang  seperti  ini  membuat  siswa  jenuh  bahkan  bosan  mengikuti  aktivitas  proses pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sehingga  dalam  hal  ini  akan  berdampak pada hasil belajar siswa pada suatu pembelajaran.
Berdasarkan dokumen dan wawancara dengan guru kelas IV A SDN 5 Watopute tahun ajaran 2019/2020 Semester Ganjil menunjukkan bahwa hasil ulangan harian pada tema  1  Indahnya    Kebersamaan,  menunjukan  dari  27  orang  siswa  hanya  9  siswa  atau 33,34%  Yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  dan  yang  tidak  mencapai  KKM  18  orang atau 66,66% dan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 62,5 dengan nilai KKM yaitu 70 (mata  pelajaran  IPS).  Hasil  belajar  pada  tema  1  Indahnya    Kebersamaan  dikatakan meningkat jika ketuntasan secara klasikal minimal 80%.
Menyikapi  kondisi  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  upaya  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV A SDN 5  Watopute adalah melalui  model  pembelajaran  inovatif,  salah  satunya  yaitu  Model  Pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together (NHT).
Menurut Spencer Kagan dalam Nafiq, A & Purwiyastuti, W (2017: 671) Model Pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Head  Together (NHT)  adalah  melibatkan  lebih banyak  siswa  dalam  menelaah  materi  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut.  Dengan  Model Pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Head  Together (NHT),  siswa  menjadi  lebih peduli pada teman-temannya, dan di antara mereka akan terbangun rasa ketergantungan yang positif (interdependensi positif) untuk proses belajar mereka nanti.
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas,  peneliti  mengangkat  judul  “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head  Together (NHT)  Pada  Tema  Indahnya    Kebersamaan  Kelas  IV    SDN  5 Watopute”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  (Classroom Action  Research).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  jenis  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelasnya.  Menurut Suharsimi  (2002)  bahwa  PTK  merupakan  paparan,  gabungan,  definisi  dari  tiga  kata yaitu Penelitian, Tindakan, dan Kelas (Daryanto 2018:3).
Penelitian  ini  yang  telah  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021  bertempat  di  SDN  5  Watoopute.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  yang aktif  dan  terdaftar  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  di  kelas  IV A SDN  5 Watoopute, dengan jumlah siswa 21 orang, masing-masing terdiri dari 8 orang laki-laki dan 13 orang perempuan. Adapun faktor yang telah diteliti dalam penelitian ini adalah: (1) Faktor hasil belajar, (2) faktor guru, dan  (3) faktor siswa.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus.  Adapun prosedur  penelitian  tindakan  ini  meliputi:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan, (3)  Observasi,  dan  (4)  Refleksi  dalam  setiap  siklus.  Data  yang  didapatkan  dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kuantitatif diperoleh dari tes hasil belajar siswa sedangkan data kualitatif diperoleh dari hasil observasi aktivitas guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sumber  data  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas IV A SDN 5 Watoopute.
Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terbagi  dua  yaitu  analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis kualitatif yaitu mendeskripsikan tentang  hasil

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
obsevasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  dalam  lembar  observasi.  sedangkan  data kuantitatif  mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  tes  pada  setiap  akhir siklus  tindakan.  Untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  atau  ketuntasan  belajar  secara kuantitatif dengan menggunakan rumus.
Indikator  keberhasilan  penelitian  adalah  1)  Hasil  belajar  siswa  dikatakan berhasil  apabila  ketuntasan  secara  klasikal  minimal  80%  siswa  telah  mencapai  KKM yaitu  70,  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  (SDN  5  Watopute),  2)  Skenario pembelajaran  dikatakan  terlaksana  jika  100%  skenario  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT).

## Hasil Penelitian

## 1) Aktivitas Mengajar Guru
Wahyudin dalam Trisnawati,N.K & Rafiuddin, La Ode (2019) mengemukakan bahwa keberhasilan dalam proses pembelajaran dititik beratkan pada peserta didik dan guru,  dimana  peserta  didik  haruslah  dapat  meningkatkan  kesiapan  dan  kesungguhan dalam proses pembelajaran untuk mencapai prestasi belajar yang diharapakan dan guru sebagai pendidik dapat mengantarkan anak didiknya pada tujuan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  selama  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  selama  kegiatan  pembelajaran  dapat dilihat secara lebih jelas ditunjukkan pada Tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru siklus I dan Siklus II Pertemuan Skor Maksimal Skor Perolehan        Persentase Ketuntasan Siklus I      Siklus II      Siklus I        Siklus II 1 32              26                31              81,25%       96,87% 2 32              29                32              90,62%       100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  Subtema  1 Keberagaman  Budaya  Bangsaku  tema  Indahnya  Kebesamaan  dengan  menggunakan model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) selama kegiatan pembelajaran    siklus  I  pertemuan  1  dan 2  menunjukkan  bahwa  dari  32  skor  maksimal diperoleh  dari  skor  perolehan  untuk  pertemuan  pertama  sebesar  26  dan  pertemuan kedua  sebesar  29  yang  telah  tercapai  dengan  persentase  ketuntasan  81,25% untuk pertemuan pertama dan 90,62% untuk pertermuan ke dua .
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  siklus  II pertemuan  1  dan  2  menunjukkan  bahwa  dari  32  skor  maksimal  diperoleh  dari  skor perolehan  untuk  pertemuan  pertama  sebesar  30  dan  pertemuan  kedua  sebesar  31 yang telah  tercapai  dengan  persentase  ketuntasan  96,87%  untuk  pertemuan  pertama  dan 100% untuk pertermuan ke dua .

## 2) Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  selama  kegiatan  pembelajaran  dapat dilihat secara lebih jelas ditunjukkan pada Tabel berikut:
Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  observasi  aktivitas  siswa  Subtema  1 Keberagaman  Budaya  Bangsaku  tema  Indahnya  Kebesamaan  dengan  menggunakan model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) selama kegiatan pembelajaran    siklus  I  pertemuan  1  dan 2  menunjukkan  bahwa  dari  32  skor  maksimal diperoleh  dari  skor  perolehan  untuk  pertemuan  pertama  sebesar  26  dan  pertemuan kedua  sebesar  28  yang  telah  tercapai  dengan  persentase  ketuntasan  78,12% untuk pertemuan  pertama  dan  84,37% untuk  pertermuan  ke  dua . Hasil  observasi  aktivitas siswa pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini:
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  pada  tema  1 Indahnya  Kebersamaan  subtema  2  Kebersamaan  dalam  Keberagaman Kebangsaan pembelajara  1  dan  5  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  selama  kegiatan  pembelajaran  menunjukkan  bahwa dari 32 skor maksimal diperoleh dari skor perolehan untuk pertemuan pertama sebesar 30  dan  pertemuan  kedua  sebesar  32  yang  telah  tercapai  dengan  persentase  ketuntasan 93,75% untuk pertemuan pertama dan  100% untuk pertermuan ke dua .

## 3) Hasil Belajar Siswa
Hasil  analisis  penelitian  pada  siklus  I,  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70 sebanyak 13 orang siswa atau 61,9% (tuntas) dan siswa yang memeperoleh nilai ≤ 70 sebanyak 8 orang siswa atau 38,1% (tidak tuntas) dengan nilai rata-rata 67,14 Siklus II siswa  yang memperoleh nilai ≥ 70 sebanyak 18 orang siswa atau 85,71% (tuntas) dan siswa yang memeperoleh nilai ≤ 70 sebanyak 3 orang siswa atau 14,28% (tidak tuntas) dengan nilai rata-rata 78,10.
Tabel 3. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Rata-Rata % Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 21 Orang 90 50 67,14 61,9% 38,1% 2 21 Orang 100 75 78,10 85,71% 14,28%
Berdasarkan  hasil  uraian  pada  siklus  I  dan  II,  menunjukan  bahwa  model Berdasarkan hasil uraian pada siklus I dan II, menunjukan bahwa model kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  sudah  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik, walaupum  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Jika dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  evaluasi  pelaksanaan  tindakan  siklus  II, siswa  yang mencapai ketuntasan belajar telah mencapai 80% maka penelitian ini telah berhasil dilaksanakan sesuai rencana pelaksanaan penelitian dengan dua siklus.
Pertemuan Skor Maksimal Skor Perolehan                 Persentase Ketuntasan Siklus I     Siklus II           Siklus I           Siklus II 1 32                    25             30                  78,12%           93,75% 2 32                    27             32                  84,37%            100%

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pembahasan

## 1) Aktivitas Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  dapat  dikatakan  bahwa Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  optimal  jika  terdapat  keaktifan  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian yang terdiri aktivitas guru dan siswa dalam meningkatkan  hasil  belajar  tema  Indahnya  Kebesamaan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT).  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT) pada tema Indahnya Kebesamaan  mengalami peningkatan pada siklus II.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  siklus  II  guru  dapat  mengelola  pembelajaran  lebih baik  dan  pada  siklus  II  guru  lebih  membimbing  dan  memotivasi  siswa  agar  lebih aktif dalam belajar sehingga terciptanya suasana belajar yang menyenangkan. Hasil tindakan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat    menurut Sarfat,  M.  S.  (2019)  guru  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  mengelola  kelas  sehingga  membuat  siswa  serius dalam  melaksanakan  kegiatan  diskusi. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  Kurniasih  dan  Sani  (2015)  bahwa  penerapan  model  kooperatif  tipe numbered  head  together (NHT)  dapat  menciptakan  suasana  gembira  dalam  belajar. Dengan  demikian,  meskipun  saat  pelajaran  menempati  jam  terakhir  pun,  siswa  tetap antusias  untuk  belajar  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  menguasai  materi    dan menambah keaktifan siswa dalam belajar, karena siswa boleh memberikan pendapatnya sehingga aktif dalam belajar.
Aktivitas belajar siswa dipengaruhi oleh aktivitas mengajar guru. Bila aktvitas mengajar guru baik maka aktivitas belajar siswa akan baik pula. Jika aktivitas mengajar guru  terdapat  kekurangan  maka  proses  belajar  siswa  akan  bermasalah.  Hasil  observasi aktivitas  belajar  siswa  siklus  I  menunjukkan  bahwa  siswa  belum  sepenuhnya memahami  materi  pelajaran  dengan  baik  sehingga  berpengaruh  pada  persentase terlaksana  aktivitas  belajarnya.  Melalui  penerapan  model  kooperatif  tipe numbered head  together (NHT)  pada  siklus  II  ini  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajara.  Selain  itu,  di  dalam  penerapan  model  kooperatif  tipe numbered  head together (NHT)  Mengembangkan  rasa  saling  memiliki  dan  kerjasama  dan  siswa menjadi  lebih  peduli  pada  teman-temannya.  Sehingga  mendorong  siswa  untuk  lebih aktif  dalam  menjawab  sejumlah  pertanyaan  yang  telah  diberikan  dan  aktif memberikan  pendapatnya.  Dari  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  terjadi  perubahan yang sangat besar dari segi kognitif yaitu dilihat dari hasil belajarnya  yang meningkat, dari segi afektif yaitu dilihat dari keseriusan dan keaktifan siswa pada saat pembelajaran kelompok berlangsung serta saling bekerja sama dalam memecahkan masalah, sehingga siswa  mudah  mengingat  hal-hal  yang  mereka  lakukan  pada  saat  pembelajaran  hal  ini berdampak  pada  peningkatan  aktifitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Tindakan  ini sejalan dengan pendapat Wahyudin dalam Trisnawati,N.K & Rafiuddin, La Ode (2019) mengemukakan  bahwa  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  dititik  beratkan  pada peserta didik dan guru, dimana peserta didik haruslah dapat meningkatkan kesiapan dan kesungguhan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang diharapakan dan guru sebagai pendidik dapat mengantarkan anak didiknya pada tujuan yang telah ditetapkan.

## 2) Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
ditemukan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dari  dokumen  guru  yang berupa  hasil  belajar  siswa  pada tahun  2019/2020.  Data  awal  menunjukkan  bahwa  dari 27  siswa  hanya  7  orang  siswa  (33,34%)  yang  mencapai  KKM  dengan  rata-rata  nilai 62,5.  Ini  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengahnya  atau  18  siswa  (66,66%)  belum mencapai  KKM.  Setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head  Together (NHT),  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya. Meskipun telah terjadi peningkatan pada siklus I, namun nilai tersebut masih rendah dan belum mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.  Hasil belajar tersebut  diperoleh  berdasarkan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  sinergi antara keterampilan guru dan aktivitas siswa.  Profil ketuntasan nilai tes siklus I dilihat pada Gambar 1 berikut ini:

## Gambar 1. Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Pada siklus II ketuntasan siswa telah mencapai 85,71% atau 18 orang siswa tuntas,  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  3  orang    dengan  persentase ketuntasan  14,38%  dengan  nilai  rata-rata  78,10.  Peningkatan  tersebut  menunjukkan bahwa  terjadi  perubahan  yang  sangat  besar  dari  segi  kognitif  yaitu  dilihat  dari  hasil belajarnya  yang meningkat, dari segi afektif yaitu dilihat dari keseriusan dan keaktifan siswa  pada  saat  pembelajaran  kelompok  berlangsung  serta  saling  bekerja  sama  dalam memecahkan  masalah,  sehingga  siswa  mudah  mengingat  hal-hal  yang  mereka  lakukan pada  saat  pembelajaran  hal  ini  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut  terkait  dengan  pendapat  Abas,  Solihatin,  &  Nadiroh,  (2019)  bahwa  hasil belajar ilmu sosial adalah perubahan perilaku yang mencakup  kognitif, dimensi afektif dan  psikomotor  diperoleh  setelah  siswa mengikuti  dan  menyelesaikan  program  belajar mereka.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka dapat disimpulkan bahwa Penerapan Model Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Tema Indahnya kebersamaan  Kelas  IV A SDN  5  Watopute.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  meningkatnya nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  belajar.  Nilai  rata-rata  siklus  I  mencapai  67,14 dengan  persentase  ketuntasan  secara  klasikal  mencapai  61,9%  (13  dari  21 siswa  telah  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal yaitu 70). Pada siklus II nilai rata-rata  meningkat  menjadi  78,10  dengan  persentase  ketuntasan  secara
33.34% 61.9% 85.71% 66.66% 38.1% 14.28% 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
klasikal  mencapai  85,71%  (18  orang  dari  21  siswa  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal  yaitu  70).
Aktivitas  mengajar  guru  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada siklus I pertemuan pertama baru terlaksana 81,25%  dan  pertemuan  kedua  90,62%.  Sedangkan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  pada  pertemuan  pertama  sebesar  96,87%  dan  pertemuan  kedua  sebesar 100%.  Aktivitas  belajar  siswa  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  baru  terlaksana 78,12%  pertemuan  kedua  84,37%.  Sedangkanpada  siklus  II  mengalami  peningkatan pada pertemuan pertama mencapai 93,75% dan pertemuan kedua mencapai 100%.

## Referensi
Abas,  M.,  Solihatin,  E.,  &  Nadiroh.  (2019a). Effect  Of  Instructional  Models  And Interpersonal  Intelligence  On  The  Social  Studies  Learning  Outcomes . International Journal Of Instruction , 12 (4), 705–718. Https://Doi.Org/10.29333/Iji.2019.12445a
Abas,  M.,  Solihatin,  E.,  &  Nadiroh.  (2019b). The  Effect  Of  Reciprocal  Instructional Models  And  Interpersonal  Intelligence  On  The  Student  Learning  Outcomes  Of Social  Science  Education . International  Journal  Of  Engineering  And  Advanced Technology (IJEAT) , (5), 427–433. Https://Doi.Org/10.35940/Ijeat.E1060.0585C19 .
Daryanto.  (2018). Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah . Yogyakarta: Grava Media.
Erlisnawati  &  Marhadi,  M. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 56 Pekanbaru . Jurnal Primary, (3) 9 –14.
Http://Dx.Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V3i1.2108
Juheani.,  &  Abas,  M.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head   Together (NHT) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  IPS Di Kelas  VI  SDN  1  Puundoho. Journal  of  Basication  (JOB)  :  Jurnal  Pendidikan Dasar, 2 (2), 72-79. Http://Dx.Doi.Org/10.36709/Jobpgsd.V2i2.14346
Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2015). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran:  Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena.
Majid,  A. (2013). Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Remaja Rosdakarya Offset.
Nafiq,  A.,  &  Purwiyastuti,  W.  (2017). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui   Model Pembelajaran  Numbered  Head  Together    Kelas  4  SDN  2  Truko .  e- jurnalmitrapendidikan, 1 (6), 669–680. Http://E- Jurnalmitrapendidikan.Com/Index.Php/E-Jmp/Article/View/163
Sarfat,  M.  S.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered

## Journal of Basication (JOB): Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 4 Nomor 3 – April 2021, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Heads  Together  (NHT)  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Materi  Sistem Pemerintahan  Desa  Dan  Kecamatan  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  12 Poasia. Jurnal Ilmiah Pembelajaran Sekolah Dasar (JIPSD), 1(1). Http://Dx.Doi.Org/10.36709/Jobpgsd.V1i3.14374
Syam,  N.,  &  Ramlah,  R.  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  54  Kota  Parepare . Publikasi  Pendidikan, 5(3). Https://Doi.Org/10.26858/Publikan.V5i3.1612
Trisnawati,  N.  K.  &  Rafiuddin,  La  Ode.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada Materi  Pokok  Koperasi  Di  Kelas  IVb  SDN  13  Poasia  Kendari .  Jurnal  Ilmiah Pembelajaran Sekolah Dasar (JIPSD), 1(1). Http://Dx.Doi.Org/10.36709/Jobpgsd.V3i3.14408
Ulya,  L.,  NurAeni,  A.,  &  Kurnia,  D.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk  Meningkat  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  V .  Jurnal  Pena  Ilmiah , 2 (1),  2061-  2070. Https://Doi.Org/10.17509/Jpi.V2i1.12422
Yuspitalia,  S.  A.,  &  Jamiludin.  (2018). Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Di  Kelas  IV  SDN  2  Puundoho. Journal  of  Basication  (JOB):  Jurnal  Pendidikan  Dasar, 1 (3),  137-143. Http://Dx.Doi.Org/10.36709/Jobpgsd.V1i3.14374