Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 5, October 2022, pp. 118~121 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i5.647  118
Analisis Strategi Guru Ekonomi dalam Mengelola Kelas untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Muaro Jambi
Mona Farlina Arsas 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Sep 3, 2022 Revised Sep 26, 2022
Accepted Oct 14, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana strategi  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajar  terutama  dalam mengelola  kelas  sehingga  menimbulkan  motivasi  belajar  siswa  untuk  ikut dalam pelajaran agar nantinya tujuan dari proses pembelajaran dapat dicapai.
Metodologi: Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  ekonomi  yang  mengajar  di  SMA Negeri  1  Muaro  Jambi  berjumlah  4  orang  dan  siswa  3  orang.  Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Temuan  Utama: Hasil  penenlitian  menunjukkan  bahwa  strategi  guru  dalam mengelola kelas  di  SMA  Negeri 1  Muaro  Jambi  sudah  baik,  meskipun  dalam pengaplikasiannya  masih  ada  siswa  yang  tidak  mau  mengikuti  apa  yang  guru bilang.  Namun  guru  berusaha  untuk  sabar  dalam  mengelola  kelas  agar  kelas tetap  berjalan  dengan  semestinya.  Dan  dalam  menerapkan  motivasi  belajar guru mata pelajaran banyak menerapkan konsep reward atau penghargaan dan hukuman.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Guru  mata  pelajaran  lebih meningkatkan  memberikan  masukan-masukan  tentang  apa  yang  harus dilalkukan  dalam  mengelola  kelas,  karena  wali  kelas  tidak  selamanya  ada  di dalam kelas. Kata Kunci: Strategi Mengelola Kelas
Motivasi This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Mona Farlina Arsas Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: monafarlina912@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  masalah  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan,  bahkan  tidak  bisa dipisahkan  sama  sekali  dari  kehidupan.  Sebab  pendidikan  dapat  mewarnai  pola  kehidupan  manusia  sesuai dengan tujuan pendidikan yang diberikan. Melalui pendidikan kemajuan yang dicita-citakan suatu bangsa dapat direalisasikan.  Demikian  pula  halnya  pendidikan  bagi  bangsa  indonesia  mempunyai  dasar  falsafah  tertentu. Untuk mencapai keberhasilan pendidikan harus melalui beberapa proses dan sistem tidak cukup asal jadi. Oleh karena  itu  pendidikan  terjadi  dari  berbagai  komponen  antara  lain  tujuan,  bahan  pelajaran,  kegiatan  belajar mengajar,  sumber  alat,  dan  evaluasi.  Dalam  dunia  pendidikan,  ilmu  ekonomi  bukan  sekedar  sebagaimata pelajaran dan pelengkap pada sekolah umum-umum saja, akan tetapi harus menjadi mata pelajaran pilihan pada Sekolah  Menengah  Atas.  Adapun  tujuan  dari  belajar  ada  tiga  yaitu  untuk  mendapkan  pengetahuan,  untuk menanamkan konsep dan keterampilan, dan untuk pembentukan sikap [1]. Di dalam melaksanakan pendidikaan tentulah tidak terlepas dari proses yang ada di dalamnya yaitu proses pembelajaran.  Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya [2]. Proses pembelajaran di katakan
119 berhasil  apabila  faktor-faktor  ang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dapat  berperan  aktif  membuat  siswa mengerti  dan  memahami  ilmu  yang  disampaikan.  Dan  tentu  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  proses pembelajaran tidak lain dan tidak bukan adalah guru atau tenaga pendidik.
Guru  merupakan  faktor  yang  sangat  dominan  dan  paling  penting  dalam  pendidikan  formal  pada umumnya,  karena  bagi  siswa  guru  sering  dijadikan  tokoh  teladan  bahkan  menjadi  tokoh  identifikasi  diri  [3]. Oleh  sebab  itu,  guru  memiliki  perilaku  dan  kemampuan  untuk  mengembangkan  siswanya  secara  utuh.  Untuk melaksanakan tugasnya secara baik sesuai dengan profesi yang dimilikinya, guru perlu menguasai ilmu sebagai kompetensi  yang  dimilikinya.  Dalam  membenahi  sistem  pendidikan  di  sekolah,  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh guru merupakan hal yang paling pokok. Dapat dikatakan bahwa proses belajar mengajar adalah inti  dari  kegiatan  yang  dapat  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  suatu  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa proses pendidikan yang berhasil adalah proses yang memperdulikan kualitas proses belajar mengajar  sebagaimana  seharusnya.  Dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif,  guru  mempunyai  strategi  yang sangat  penting  saat  proses  belajar  mengajar.  Guru  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  utama  karena keberhasilan proses belajar mengajar ditentukan oleh guru. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas, kompetensi seorang guru profesional harus mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan membuat  peserta  didik  merasa  nyaman  menuntut  ilmu  bersama  gurunya,  mampu  merencanakan  dan melaksanakan  pembelajaran  yang  kondusif,  merancang  dan  melakukan  evaluasi  serta  mengembangkan  potensi siswa  merupakan  kunci  pokok  bagi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  berlangsung akan sesuai dengan apa yang diharapkan peserta didik dan diharapkan oleh guru, dan tentu saja hal tersebut tidak bertentangan  dengan  guru.  Hal  ini  dikarenakan  guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas [4], [5].
Terkait  dengan  strategi  guru  dalam  mengelola  kelas,  strategi  merupakan  perencanaan,  langkah  dan rangkaian untuk mencapai suatu tujuan, maka dalam pembelajaran guru harus membuat suatu rencana, langkah- langkah  dalam  mencapai  tujuan  [6].  Dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif,  guru  mempunyai  strategi  yang sangat  penting  saat  proses  belajar  mengajar.  Guru  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  utama  karena keberhasilan proses belajar mengajar ditentukan oleh guru. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas, kompetensi seorang guru profesional harus mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan membuat  peserta  didik  merasa  nyaman  menuntut  ilmu  bersama  gurunya,  mampu  merencanakan  dan melaksanakan  pembelajaran  yang  kondusif,  merancang  dan  melakukan  evaluasi  serta  mengembangkan  potensi siswa  merupakan  kunci  pokok  bagi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  berlangsung akan sesuai dengan apa yang diharapkan peserta didik dan diharapkan oleh guru, dan tentu saja hal tersebut tidak bertentangan  dengan  guru.  Hal  ini  dikarenakan  guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas .
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategia  adalah  suatu  cara  atau  metode  yang digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan agar terjadi kesesuaian dengan teknik yang di inginkan dalam  mencapai  tujuan.  Dalam  lintasan  sejarah,  guru  memegang  peranan  penting  dalam  menjalankan  dan mengendalikan pimpinan negara. Sementara guru dalam bahasa jawa adalah menunjukkan pada seseorang yang harus  diguguh  dan  di  tiru  oleh  semua  murid  dan  bahkan  masyarakatnya.  Harus  diguguh artinya  segala  sesuatu yang disampaikan olehnya senantiasa dipercaya dan diyakini sebagai kebenaran oleh semua murid. Seorang guru harus  ditiru,  artinya  seorang  guru  harus  menjadi  suri  teladan  bagi  semua  muridnya.  Untuk  itu  guru  harus memberikan contoh tingkah laku yang baik dalam segala hal terutama dalam mematuhi peraturan-peraturan atau tata tertib yang berlaku.
Dalam proses pembelajaran, strategi guru yang ingin dibahas dalam penelitian ini lebih dititik beratkan pada strategi guru dalam mengelola kelas. Selanjutnya berusaha untuk memahami dan mendiaknosa situasi kelas dan kemampuan untuk bertindak selektif serta kreatif untuk memperbaiki kondisi, sehingga dapat menciptakan situasi  belajar  mengajar  yang  baik.  Pengelolaan  kelas  adalah  keterampilan  bertindak  seorang  guru  yang didasarkan  kepaada  pengertian  tentang  sifat-sifat  kelas  dan  kekuatan  yang  mendorong  mereka  bertindak. Selanjutnya berusaha untuk memahami dan mendiaknosa situasi kelas dan kemampuan untuk bertindak selektif serta kreatif untuk memperbaiki kondisi, sehingga dapat menciptakan situasi belajar mengajar yang baik. Aspek- aspek yang diperhatikan dalam mengelola kelas terdiri dari sifat-sifat kelas, kekuatan pendorong tindakan kelas, mendiagnosis  situasi  kelas,  bertindak  selektif,  bertindak  kreatif  dan  untuk  memperbaiki  kondisi  kelas. Pengelolaan kelas menunjukan pengaturan orang (dalam hal ini siswa) maupun fasilitas belajar. Fasilitas di sini mencakupi  aspek  yang  luas  meliputi  dari  ventilasi,  penerangan,  tempat  duduk,  sampai  dengan  perencanaan program  pembelajaran.  Untuk  mewujudkan  kelas  yang  fektif,  diperlukan  strategi  agar  tujuan  dari  pengelolaan kelas  itu  dapat  tercapat.  Strategi  pengelolaan  kelas  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang optimal agar peserta didik merasa nyaman, merasa betah belajar  didalam  kelas,  dan  terciptanya  kondisi  tersebut  diharapkan  motivasi  siswa  untuk  mengikut  pelajaran meningkat  sehingga  akan  berpengaruh  juga  terhadap  prestasi  siswa  bisa  meningkat  dalam  proses  belajar mengajar. Dalam hal memotivasi belajar, strategi guru dalam mengelola kelas memegang peranan penting dalam meningkatkan  motivasi  belaja.  Suatu  aktivitas  belajar  sangat  lekat  dengan  motivasi.  Perubahan  suatu  motivasi
120 akan mengubah pola wujud, dan hasil belajar [7]. Ada tidaknya motivasi seorang individu untuk belajar sangat dipengaruhi  dalam  proses  aktivitas  belajar  itu  sendiri  [8].  Dari  hal  ini  nampak  bahwa  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa sangat tergantung dari proses aktivitas belajar itu sendiri yang dimana didalam aktivitas belajar  itu  terdapat  peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  [9].  Peran  guru  di  sini  salah  satunya meliputi peran guru sebagai pengelola kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi guru dalam melaksanakan proses pembelajar terutama dalam mengelola kelas sehingga menimbulkan motivasi belajar siswa untuk ikut dalam pelajaran agar nantinya tujuan dari proses pembelajaran dapat dicapai.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok [10], [11]. Untuk mendapatkan data penelitian menggunakan instrumen manusia yaitu penliti sendiri. Sedangkan untuk mendukung perolehan data, peneliti  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  instrumen  dalam  penelitian  ini.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan model miles dan huberman, terdiri atas reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari semua pola asuh yang diberikan oleh orang tua memiliki dampak tersendiri bagi perilaku anak dan hal ini sangat berkaitan dengan kedisiplinan belajar pada anak. Anak yang di berikan pola asuh yang tidak efektif akan menimbulkan dampak negatif terhadap anaknya terutama pada hal belajar.
Lingkungan belajar di kelas sebagai situasi buatan yang berhubungan dengan proses pembelajaran atau konteks terjadinya pengalaman belajar, dapat di klasifikasikan dalam lingkungan (keadaan) fisik dan lingkungan sosial.  Pengelolaan  lingkungan  fisik  meliputi  penataan  ruang  kelas,  pengaturan  tempat  duduk,  pentilasi  dan pengaturan  cahaya  yang  cukup  menjamin  kesehatan  siswa  dan  pengaturan  penyimpanan  barang  yang  diatur sedemikian rupa sehingga barang-barang tersebut ketika dibutuhkan mudah diambil. Maka dari itu strategi guru dalam  pengelolaan  kelas  dalam  hal  penataan  lingkungan  belajar  sangatlah  penting  dalam  hal  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  karena  dari  penataan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  tentu  akan  meingkatkan kenyamanan  dalam  belajar  sehingga  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.Hal  ini  bisa  diketahui berdasarkan hasil wawancara dengan informan 01 berikut:
“ kalau  terkait  mengatur  tepat  duduk  siswa,  mengatur  ruangan  dan  lainnya,  itu  menjadi  tanggung jawab  wali  kelas  jadi  saya  yang  merupakan  guru  mata  pelajaran  tidak  ikut  mengatur  kelas,  paling  cuman mengasih masukan ke wali kelas yang kelasnya saya ajar ”. Wawancara dengan guru ekonomi ibu DK informan 01.
Kemudian dipertegas lagi oleh informan 02, 03, 04 “  kalau  untuk  penataan  lingkungan  belajar  seperti  yang  anda  sebutkan  tadi  seperti  penataan  tempat duduk, ruang kelas, pentilasi udara dan lain-lain itu sudah diatur oleh masing-masing wali kelas, jadi ibu tidak ikut  turun  tangan  dalam  mengatur  kelas,  namun  ibu  tetap  memberikan  laporan  kepada  wali  kelas  tentang  apa yang  terjadi  di  kelas  sehingga  menjadi  pertimbangan  wali  kelas  dalam  mengatur  tempat  duduk,  ruangan, pentilasi  dan  lain-lain,  seperti  kalau  ada  anak  yang  tinggi  badannya  kurang  dari  kawannya  terus  dia  duduk dibelakang jadi ibu kasih tau ke wali kelas supaya di pindahkan ke depan”. (wawancara dengan LS informan 02).
“ kalau menata saya tidak ikut mengaturnya karena sudah menjadi tanggung jawab wali kelas masing- masing, namun kalau saya yang menjadi wali kelas dan kebetulan jadi wali kelas, kalau mengatur tempat duduk saya menempatkan siswa itu yang menurut tempat duduk itu nyaman buat siswa seperti yang kecil di depan dan yang besar di belakang terus yang mata min saya tarok di depan yangpenting siswa itu nyaman di kelas begitu pula  mengatur  posisi  barang-barang  di  kelas  di  usahakan  tidak  menggagu  jalan  dan  pandangan  lah”. (Wawancara dengan guru Ekonomi ibu EF informan 03).
“ kalau itu tanggung jawab wali kelas, kami guru mata pelajaraan tidak ikut terlibat dalam menyusun tempat duduk atau pun ruangan, namun kalau ada yang mengganggu ketenanngan ketika saya mengajar saya pindahi tempat duduknya”. (Wawancara dengan guru Ekonomi ibu RM informan 04).
Berdasarkan petikan wawancara dari informan dapat dilihat bahwa strategi guru dalam mengelola kelas dalam hal penataan lingkungan belajar guru sudah baik. Hal ini ditunjukan oleh guru di SMA Negeri 1 Muaro Jambi telah menerapakan strategi dalam penataan lingkungan belajar baik dalam pengaturan tempat duduk, tata letak  ruang,  pencahayaan  dan  lain-lain.  Dalam  menata  lingkung  belajar  dikelas  yang  menarik  minat  dan menunjang siswa dalam pembelajaran erat kaitanya dengan keadaan lingkungan fisik kelas, pengaturan ruangan, pengelolaan  siswa  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu  dapat  ditegaskan  lebih  lanjut  bahwa  secara  fisik lingkungan belajar harus menarik dan mampu membangkitkan gairah belajar serta menghadirkan suasana yang nyaman  untuk  belajar.  Namun  fakta  yang  terjadi  strategi  guru  dalam  mengelola  kelas  dalam  hal  penataan lingkungan  belajar  hanya  berfokus  pada  hal  penataan  ruang  kelas  dan  tempat  duduk.  Dalam  hal  penataan
121 pentilasi dan pengaturan cahaya yang cukup dan pengaturan penyimpanan barang, itu sudah diatur dan dikelola oleh  guru  wali  kelas  masing-masing  jadi  guru  mata  pelajaran  tidak  ikut  ambil  bagian  dalam  mengelola  kelas dalam  menciptakan  penataan  lingkungan  belajar  yang  baik,  namun  guru  mata  pelajaran  memberikan  masukan kepada wali kelas untukmenjadi pertimbangan dalam mengatur kelas tersebut.
Strategi  guru  dalam  mengelola  kelas  dalam  hal  pengaturan  perilaku  dan  pemberian  motivasi  kepada siswa, guru mata pelajaran banyak menerapkan konsep reward atau penghargaan dan hukuman, jadi bagi siswa yang  buat  tugas  tepat  waktu,  bisa  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan,  rajin  msuk  ke  kelas  dan  mengikuti pelajaran dengna baik maka diberikan hadih berupa nilai tambhan dan hadiah lainnya dan bagi yang tidak bisa akan diberi hukuman. Dan hal menimbukan hal yang positif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dalam belajar.  Hal  ini  yang  menggambarkan  dari  strategi  guru  dalam  memotivsi  siswa  yang  mengandalkan  konsep reward  atau  penghargaan  dan  hukuman  sudah  baik  karena  konsep  itu  membuat  siswa  jadi  termotivasi  dalam belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  di  peroleh  peneliti  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  guru  telah  melakukan beberapa  strategi  dalam  mengelola  kelas  yaitu  dengan  maksud  agar  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan dengan  kondusif  dan  siswa  bisa  menerima  pelajaran  dengan  tidak  terpaksa.  Dari  haasil  penelitian,  peneliti memberikan saran Guru mata pelajaran dalam menambah wawasan tentang bagaimana cara mengajar yang baik dan menyenangkan, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, jangan terlalu bergantung pada dinas pendidikan  terkait,  namun  dapat  mencari  wawasan  lain  dari  berbagai  sumber.  Guru  mata  pelajaran  lebih meningkatkan memberikan masukan-masukan tentang apa yang harus dilalkukan dalam mengelola kelas, karena wali kelas tidak selamanya ada di dalam kelas.

## REFERENSI
[1] M.  D.  Ernawati,  Asrial,  R.  Perdana,  S.  E.  Septi,  and  Rahmi,  “Jurnal  Pendidikan  Progresif  Middle  School  Science Subject in Indonesia,” J. Pendidik. Progresif , vol. 1, no. 2, pp. 258–274, 2021, doi: 10.23960/jpp.v1.
[2] N. Sari and W. Sunarno, “Sekolah Menengah Atas the Analysis of Students Learning Motivation on Physics Learn- Ing in Senior Secondary School,” J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 3, no. 1, pp. 17–32, 2018.
[3] S. Ahmad, “Problematika Kurikulum 2013 Dan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah,” J. Pencerahan , vol. 8, no. 2, pp. 104–114, 2014, doi: 10.13170/jp.8.2.2158.
[4] S. K. Tiara and E. Y. Sari, “Analisis Teknik Penilaian Sikap Sosial Siswa Dalam Penerapan Kurikulum 2013 Di Sdn 1 Watulimo,” EduHumaniora | J. Pendidik. Dasar , vol. 11, no. 1, p. 21, 2019, doi: 10.17509/eh.v11i1.11905.
[5] Cherly  Ana  Safira,  Agung  Setyawan,  and  Tyasmiarni  Citrawati,  “Identifikasi  Permasalahan  Pembelajaran  IPA  Pada Siswa Kelas III SDN Buluh 3 Socah,” J. Pendidik. Mipa , vol. 10, no. 1, pp. 23–29, 2020, doi: 10.37630/jpm.v10i1.277.
[6] I. K. D. Yasa, K. Pudjawan, and I. G. A. T. Agustiana, “Peningkatan Efikasi Diri Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV  SD Melalui  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together,” Mimb.  PGSD  Undiksha , vol.  8, no.  3, pp. 330–341, 2020.
[7] W. Meliza, “Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Kelas X , XI , dan XII Jurusan IPA terhadap Pembelajaran Fisika,” SchrödingerJournal Phys. Educ. , vol. 2, no. 3, 2021, doi: 10.37251/sjpe.v2i3.470.
[8] M.  R.  Pratiwi,  A.  Ramadhanti,  E.  F.  Setyarini,  and  R.  Fitriani,  “Analisis  Pendidikan  Karakter  ‘  Motivasi  ’  Belajar Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Kota  Jambi,” SchrödingerJournal  Phys.  Educ. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  1–6,  2021,  doi: 10.37251/sjpe.v2i1.450.
[9] A.  Permanda,  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kelas  X  IPA  1  SMAN  1  Batanghari,” SchrödingerJournal Phys. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 17–19, 2021, doi: 10.37251/sjpe.v2i1.456.
[10]  Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian . Jakarta: Alfabeta, 2007.
[11]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.