## ANALISIS  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  PEMBELAJARAN  PADA  ERA PANDEMI COVID-19 (STUDI KASUS DI SD NEGERI 2 KARANGSARI)
Anggit Putri Natasa 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Suhartono 3
Universitas Sebelas Maret Surakarta anggitnatasa04@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021
published 30/10/2021

## Abstract
The  study  aimed  to  describe  the  implementation  of  character  education  in  SD  Negeri  2 Karangsari  during  the  Covid-19  Pandemic  Era.  It  used  a  qualitative  method  with  a  case  study approach.  Data  collection  techniques  were  questionnaire,  observation,  interviews  and documents.  Data  analysis  was  based  on  Miles  and  Huberman  theory  included  data  reduction, data  presentation,  and  verification.  The  results  showed  that  the  character  education  at  SD Negeri  2  Karangsari  with  enough  categories.  The  nationalist  character  became  habit,  the religious  and  mutual  cooperation  character  were  developing,  while  the  character  of independence  and  integrity  began  to  grow.  The  characters  of  students  at  SD  Negeri  2 Karangsari  were  influenced  by  internal  and  external  factors.  The  obstacles  in  implementing characters to students were: (1)  it is difficult to control the character of students when learning from  home,  (2)  the  students  lacked  of  motivation,  (3)  the  students  had  limited  time  of  online learning, (4) the school lacked of learning facilities and learning media. The solutions were: (1) the  teacher  cooperated  with  parents,  school  committees  and  educational  institutions,  (2)  the teacher  motivated  students,  (3)  the  teacher  integrated  character  values  in  learning  materials, and  (4)  the  teacher  participated  in  online  workshop  to  create  innovative  learning  media.  It concludes that the implementation of character education at SD Negeri 2 Karangsari during the Covid-19 Pandemic Era is in the sufficient category. Keywords: character education, online learning, Covid-19

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan karakter di SD Negeri 2 Karangsari pada Era  Pandemi Covid-19.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan  teknik  observasi, wawancara,  angket  dan  dokumen.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis  data  kualitatif menurut  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  2  Karangsari  telah  dilaksanakan dengan  kategori  cukup.  Karakter  yang  sudah  membudaya  yaitu  karakter  nasionalis,  karakter yang dalam kategori berkembang yaitu karakter religius dan gotong royong sedangkan karakter yang  mulai  berkembang  yaitu  karakter  mandiri  dan  integritas.    Karakter  pada  diri  siswa dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Dalam  pelaksanaannya  guru  mengalami beberapa  kendala  yaitu:  (1)  sulit  mengontrol  karakter  siswa  saat  belajar  dari  rumah;  (2) kurangnya motivasi pada siswa; (3) kurangnya fasilitas belajar; (4)  waktu pembelajaran daring yang lebih singkat dan (5) kurangnya media pembelajaran. Guru telah melakukan upaya untuk mengatasi kendala pelaksanaan pendidikan karakter yaitu: (1) bekerja sama dengan orang tua, komite sekolah dan lembaga pendidikan; (2) memotivasi siswa; (3) mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam materi pembelajaran dan (4) mengikuti pelatihan membuat media pembelajaran inovatif. Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian tersebut yaitu pelaksanaan pendidikan karakter di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19 dalam kategori cukup. Kata kunci: p endidikan karakter, pembelajaran daring, Covid-19

## PENDAHULUAN
Dunia kini telah memasuki abad 21, semua aspek kehidupan berkembang salah satunya  yaitu  pada  bidang  pendidikan.  Pada  bidang  pendidikan,  perkembangan  yang sangat jelas dirasakan yaitu adanya kemajuan untuk mengakses informasi atau materi pembelajaran  yang  dapat  dijangkau  dengan  mudah.  Menurut  Sanderi  (2013:  77), pendidikan abad 21 dituntut untuk menekankan pada critical thinking, problem solving, creativity, innovation, communication, collaboration dan global awareness . Pendidikan di  abad  21  harus  mampu  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  menghadapi  tantangan global dengan keterampilan belajar, keterampilan berinovasi, keterampilan menggunakan media informasi dan teknologi.
Penyelenggaraan  pendidikan  harus  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut.  Sistem  pendidikan  di  Indonesia  harus  selalu dikembangkan  sesuai  dengan    kondisi,  kebutuhan  dan    perkembangan    yang  terjadi baik  di  tingkat  lokal,  nasional  maupun  global.  Terlebih  pada  akhir  tahun  2019,  dunia dilanda  sebuah  penyakit  yaitu  Corova  Virus  Desease  2019  (Covid-19).  Covid-19 adalah penyakit yang disebabkan oleh virus sereve acute respiratory syndrome corona virus 2 (SARS-CoV-2) yang dapat menyebabkan gangguan sistem pernapasan, mulai dari  gejala  yang  ringan  seperti  flu  dan  infeksi  paru-paru,  seperti  pneumonia.    Hal tersebut  membuat WHO ( World Health Organization ) atau organisasi kesehatan dunia menetapkan sebagai pandemi global sejak 11 Maret 2020.Pada tanggal 20 April 2020, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran  Covid-19.  Surat  Edaran  tersebut  menjelaskan  bahwa  proses  belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring atau jarak jauh dilaksanakan untuk tetap memberikan hak belajar bagi peserta didik di tengah Era Pandemi Covid-19.
Pembelajaran    secara  daring  tidak    mudah    dilakukan,  karena  memiliki perbedaan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah.    Perbedaan    yang  paling mendasar    dari  adanya  pembelajaran  daring  membuat    siswa  tidak    dapat bersosialisasi    dengan    guru  dan  siswa  lainnya    secara    nyata,    sehingga    akan mempengaruhi    emosional    siswa    itu    sendiri.  Pengaruh  emosional  pada  diri  anak secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  karakter  siswa.  Kamaruddin  (2012:  225) berpendapat bahwa “character is identical of values of universal human behaviour that covers all human activities, both in order to relate with God, himself and others as well as  with  the  environment  in  the  mind,  attitudes,  feelings,  words  and  action  based  on religious norms, laws, manner and culture”.
Permendikbud  Nomor  20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK),  memperkuat  pendidikan  karakter  yaitu  dengan  melaksanakan  pendidikan karakter  yang  berdasar  asas  Pancasila  dengan  menanamkan    sikap    religius,    jujur, toleran,  semangat    kebangsaan,  demokratis,    cinta    tanah    air,    rasa    ingin    tahu, disiplin,    bekerja    keras,    kreatif,    mandiri,  menghargai  prestasi,  gemar  membaca, komunikatif,  cinta  damai,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan    bertanggung    jawab. Penanaman  sikap    tersebut    merupakan    penjabaran    dari    lima  nilai    pokok    yaitu religius,    nasionalisme,    kemandirian,    gotong    royong,    dan  integritas.  Pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  ada  disekolah  dasar  memang  merupakan  poin  penting untuk membentuk pendidikan karakter siswa (Bausad, 2017: 134).
Karakter  peserta  didik  semakin  memprihatinkan  dengan  maraknya  kasus bullying ,  rendahnya  budi  pekerti,  dan  kemajuan  teknologi  yang  berkembang  pesat membuat  timbulnya  kebiasaan  baru  peserta  didik  yang  sering  menggunakan  gawai dalam  kehidupan  sehari-hari.  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  mendata dalam  kurun  waktu  9  tahun,  dari  tahun  2011  sampai  tahun  2019,  terdapat  37.381 pengaduan kekerasan terhadap anak. Kasus bullying baik di pendidikan maupun sosial media,  angkanya  mencapai  2.473  laporan  dan  trennya  terus  meningkat.  Menurut Wahyuni  (2019:  23)  dalam  penelitian  yang  berjudul "The  Relationship  between  the
Duration  of  Playing  Gadget  and  Mental  Emotional  State  of  Elementary  School Students", dijelaskan  bahwa  103  siswa  sekolah  dasar  yang  menjadi  objek  penelitian terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  emosi  mental  dan  durasi  bermain  gawai. Anak-anak  yang  terlalu  banyak  menggunakan  gawai  bisa  menyebabkan  kecanduan, mereka  akan  menggunakan  kekuatannya  untuk  memukul,  bertindak  agresif  dan menangis.
Karakter  tidak  muncul  begitu  saja,  namun  berproses  dari lingkungan seperti keluarga  dan  masyarakat  yang  berkontribusi    secara    terus    menerus    membentuk karakter  peserta  didik.  Menurut  Purandina  (2020:  274),  karakter  sangat  dipengaruhi oleh  lingkungan  tempat  individu  berkembang,  walaupun    karakter    bisa    juga dipengaruhi    oleh    faktor    bawaan,    namun    hal    itu  persentasenya    sangatlah    kecil. Karakter yang tumbuh pada peserta didik diharapkan dapat menumbuhkan semangat belajar untuk meningkatkan potensi diri.
Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pendidikan karakter di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Karangsari.  Penelitian menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Penelitian  dilaksanakan  selama  1 bulan,  mulai  bulan  Oktober  hingga  bulan  November  2020.  Jumlah  subjek  penelitian sebanyak 142 siswa dari kelas I-VI dengan rentang usia 6-12 tahun. Kelas I berjumlah 20  siswa,  kelas  II  berjumlah  17,  kelas  III  berjumlah  25  siswa,  kelas  IV  berjumlah  23 siswa,  kelas  V  berjumlah  24  siswa  dan  kelas  VI  berjumlah  33  siswa.  Sumber  data penelitian  ini  yakni  kepala  sekolah,  guru  kelas  I-VI,  siswa  kelas  I-VI,  dan  orang  tua siswa  kelas  I-VI.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, angket skala Guttman dan dokumen. Untuk menjamin validitas data dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis  data menggunakan  model  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman  yang meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  untuk  mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan karakter di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid- 19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  di  SD  Negeri  2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19
SD  Negeri  2  Karangsari  menerapkan  pendidikan  karakter  sesuai  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan    Nomor    20  Tahun  2018  tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  mengkristalisasi  nilai-nilai  karakter menjadi  5  nilai  karakter  utama  yaitu  karakter  religius,  karakter  nasionalis,  karakter mandiri, karakter integritas dan karakter gotong royong yang dituangkan dalam kode etik  siswa.  Pendidikan  karakter  dilaksanakan  dengan  serangkaian  kegiatan  yang diintegrasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  berdoa  sebelum  pembelajaran dimulai,  membiasakan  kegiatan  literasi  selama  5  menit,  menyanyikan  lagu-lagu nasional  sebelum  pembelajaran  dimulai,  diskusi  kelompok  pada  grup WhatssApp dan  mengumpulkan  tugas  pada  grup WhatssApp secara  langsung.  Pelaksanaan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Karangsari  sudah dilaksanakan  dengan  kategori  cukup.  SD  Negeri  2  Karangsari  mengembangkan  5 nilai karakter utama (karakter religius, karakter nasionalis, karakter mandiri, karakter integritas dan karakter gotong royong) dan guru telah menerapkan berbagai strategi dalam  mencapai  keberhasilan  pendidikan  karakter.  Guru  mengintegrasikan  nilai karakter pada materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.  Sejalan dengan  pendapat  Santika  (2020:  16)  yang  menyatakan  bahwa  guru  dalam mengembangkan  materi  pembelajaran  harus  menganalisis  materi  pembelajaran
yang  disesuaikan  dengan  masing-masing  nilai  karakter.  Guru  dalam  menanamkan nilai-nilai  karakter  pada  siswa  melalui  beberapa  strategi  dengan  mengaktifkan kegiatan  pembelajaran  pada  grup WhatssApp kelas,  mengadakan  pendekatan secara personal pada siswa dan bekerja sama dengan orang tua.
Gambar 1. Pelaksanaan Pendidikan Karakter melalui Kegiatan Pembelajaran pada Grup WhatssApp
Dampak  pelaksanaan  pendidikan  dalam  pembelajaran  pada  Era  Pandemi Covid-19  terdapat  dampak  positif  dan  dampak  negatif.  Dampak  positif  adanya pelaksanaan pendidikan karakter yaitu: (1) siswa menjadi lebih berani berpendapat saat  diskusi  walaupun  masih  dibimbing  oleh  guru;  (2)  siswa  lebih  disiplin  dan bertanggung  jawab  dalam  mengumpulkan  tugas;  (3)  siswa  lebih  menyayangi keluarga,  saudara  dan  teman;  (4)  siswa  lebih  bereksplorasi  mencari  informasi tentang materi pembelajaran dan (5) siswa dapat bekerja sama dengan orang lain. Sedangkan  dampak  negatif  adanya  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  yaitu  siswa  yang  tidak  dapat  menyesuaikan  dengan  pembelajaran daring  akan  menjadi  kurang  aktif.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Purandina  (2020:  279)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  pendidikan karakter dapat meningkatkan disiplin, tanggung jawab dan rasa ingin tahu siswa.
Berdasarkan  uraian  tentang  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Karangsari  pada  Era  Pandemi  Covid-19  sudah dilaksanakan  dengan  kategori  cukup.  Siswa  telah  menunjukkan  karakter  religus, nasionalis,  mandiri,  integritas  dan  gotong  royong  dalam  pembelajaran,  namun pelaksanaan  pendidikan  karakter  tidak  sepenuhnya  menunjukkan  keberhasilan dalam mengembangkan nilai-nilai karakter pada siswa karena masih terdapat siswa yang belum menunjukkan nilai-nilai karakter saat pembelajaran.
2. Analisis  Karakter  Siswa  dalam  Pembelajaran di  SD  Negeri  2  Karangsari  pada Era Pandemi Covid-19
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  di  SD  Negeri  2 Karangsari  pada  Era  Pandemi  Covid-19  mengintegrasikan  nilai  karakter  religius, nasionalis, mandiri, integritas dan gotong royong. Pelaksanaan pendidikan karakter dalam  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Karangsari  pada  Era  Pandemi  Covid-19
mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  kegiatan  maupun  materi  pembelajaran. Terdapat  siswa  yang  sudah  dan  belum  bisa  menunjukkan  karakter  yang  telah dikembangkan guru dalam pembelajaran.   Hasil penelitian mengenai karakter siswa dalam pembelajaran di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19 dapat dilihat melalui tabel berikut ini:
Tabel 1. Kategori Capaian Karakter No Karakter Kategori Capaian 1 Religius Berkembang 2 Nasionalis Membudaya 3 Mandiri Mulai berkembang 4 Integritas Mulai berkembang 5 Gotong Royong Berkembang
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter dalam  pembelajaran  telah  ditunjukkan  oleh  siswa  dalam  kategori  cukup,  rata-rata siswa  sudah  mulai  menerapkan  pendidikan  karaker  walaupun  belum  secara konsisten.  Terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  bisa  menunjukkan  nilai  karakter yang  diterapkan  oleh  guru  saat  proses  pembelajaran  karena  siswa  masih membutuhkan  bimbingan  dan  arahan  dari  orang  lain  seperti  guru  dan  orang  tua. Kesadaran  pada  anak  usia  sekolah  dasar  tidak  muncul  serta  merta  namun  perlu bimbingan dari orang dewasa karena karakteristiknya yang belum bisa memikirkan keseriusan  yaitu  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang  bekerja  dalam kelompok, dan senang praktik langsung (Burhaein, 2017: 52-53).
Dari  lima  nilai  karakter  yang  ditanamkan  kepada  siswa  di  SD  Negeri  2 Karangsari,  karakter  yang  paling  menonjol  yaitu  karakter  nasionalis.  Karakter nasionalis  memiliki  kategori  capaian  membudaya.  Siswa  sudah  mulai  konsisten dalam  ucapan,  cara  berpikir  dan  menunjukkan  perbuatan  yang  mencerminkan karakter  nasionalis.  Karakter  nasionalis  lebih mudah  diamati karena  perilaku  siswa dapat  diamati  secara  langsung  oleh  guru  maupun  orang  tua  dalam  belajar  dari rumah.  Guru  dapat  menanamkan  karakter  nasionalis  dengan  mengintegrasikan dalam  pembelajaran  seperti  muatan  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  dalam  kegiatan  pembelajaran  contohnya  dengan meminta  siswa  menyanyikan  lagu  nasional  dan  menerapkan  sila  pada  Pancasila dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ellectrananda  (2018:  42)  yang  menjelaskan  bahwa  karakter nasionalis sudah dapat diterapkan oleh siswa Sekolah Dasar melalui implementasi nilai-nilai pada sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

## Gambar 2. Siswa Mengirim Video Menyanyikan Lagu Nasional
3. Faktor yang Memengaruhi Karakter Siswa dalam Pembelajaran di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19
Karakter  dalam  diri  siswa  tidak  semata-mata  terbentuk  karena  diri  siswa sendiri,  akan  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan  tempat  siswa  tumbuh  dan berkembang.  Karakter  sebagai  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi  seseorang terbentuk  baik  karena  pengaruh  hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan,  yang membedakannya dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam  kehidupan  sehari-hari  (Samani,  2011:  43).  Hasil  penelitian  mengenai  faktor yang memengaruhi karakter siswa dalam  pembelajaran di SD Negeri 2 Karangsari dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Faktor yang Memengaruhi Karakter Siswa dalam Pembelajaran
No Faktor Faktor Berpengaruh Faktor tidak Berpengaruh 1 Faktor Internal a.  Prestasi belajar b.  Jenis kelamin c.  Usia d.  Kondisi fisik e.  Motivasi siswa √ √ √ √ √ - - - - - 2 Faktor Eksternal
a.  Keharmonisan keluarga
b.  Intensitas bersama orang tua
c.  Pekerjaan orang tua
d.  Interaksi  antara  guru  dan siswa
e.  Fasilitas  sekolah  Lingkungan masyarakat f.  Letak geografis tempat tinggal √ √ - √ √ √ √
- - √ - - -
-
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  karakter  siswa dipengaruhi  oleh  faktor  internal  yaitu  prestasi  siswa,  jenis  kelamin,  usia,  kondisi fisik dan motivasi siswa. Sedangkan faktor eksternal yaitu keharmonisan keluarga, intensitas  bersama  orang  tua,  hubungan  antara  guru  dan  siswa,  fasilitas  sekolah lingkungan masyarakat, dan letak geografis tempat tinggal siswa.  Hasil penelitian menunjukkan  pekerjaan  dan  penghasilan  orang  tua  tidak  memengaruhi  karakter
siswa.  Pada  hasil  angket,  orang  tua  berpendapat  bahwa  ibu  rumah  tangga  tetap bisa memberikan arahan dan motivasi tentang karakter yang baik pada siswa. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  apapun  pekerjaan  dan  berapapun  penghasilan orang  tua  akan  tetap  bisa  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  dalam menumbuhkan  karakter.  Orang  tua  tetap  bisa  mengarahkan  dan  membimbing karakter  siswa  berdasarkan  pengalaman  yang  dimiliki.  Sejalan  dengan  hasil penelitian  Ellectrananda  (2018:  44)  yang  menjelaskan  bahwa  orang  tua  dapat memberikan  keteladanan  berdasarkan  pengalaman  yang  dimiliki  seperti memberikan  contoh  perkataan  dan  perbuatan  yang  mencerminkan  kebaikan kepada anak.
4. Kendala Pelaksanaan  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19
SD  Negeri  2  Karangsari  telah  memiliki  program  kerja  untuk  menanamkan nilai-nilai  karakter  siswa  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam kegiatan  pembelajaran.  Namun,  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran pada Era Pandemi Covid-19 terdapat kendala yang dialami sekolah terutama  guru  untuk  mengimplementasikan  pada  pembelajaran  seperti:  (1)  sulit mengontro karakter siswa selama belajar dari rumah; (2) kurangnya motivasi pada siswa;  (3)  kurangnya  fasilitas  belajar;  (4)  waktu  pembelajaran  daring  yang  lebih singkat  dan  (5)  kurangnya  media  pembelajaran.  Beberapa  kendala  tersebut membuat guru belum bisa melaksanakan pendidikan karakter dalam pembelajaran secara  maksimal  kepada  siswa  yang  membuat  siswa  belum  sepenuhnya menunjukkan  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  pada  Era  Pandemi  Covid-19.  Kendala  tersebut  mendukung pernyataan  Efendi  (2014:  1)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pelaksanaan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  terdapat  beberapa  kendala  yang  harus dilalui,  diantaranya  meliputi:  1)  sebagian  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri  yang rendah;  2)  sebagian  siswa  memiliki  motivasi  rendah  dalam  proses  pembelajaran; 3) sebagian siswa pasif dalam mengikuti pembelajaran di kelas; 4) sebagian siswa acuh  tak  acuh  terhadap  pajangan  atau  slogan  terkait  motivasi  yang  dipajang  di dinding kelas; dan 5) sulit mengawasi karakter pada setiap siswa.
5. Upaya dalam Mengatasi Kendala Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran di SD Negeri 2 Karangsari pada Era Pandemi Covid-19
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  pada  Era  Pandemi Covid-19,  guru  selalu  berupaya  untuk  melakukan  yang  terbaik  agar  dapat mencapai  tujuan  dari  pendidikan  karakter    yang  telah  ditetapkan.  Upaya  yang dapat dilakukan guru dalam menangani kendala pelaksanaan pendidikan karakter pada Era Pandemi Covid-19 meliputi: (1) bekerja sama dengan orang tua, komite sekolah  dan  lembaga  pendidikan;  (2)  memotivasi  siswa;  (3)  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  dalam  materi  pembelajaran  dan  (4)  mengikuti  pelatihan online membuat  media  pembelajaran  inovatif.  Upaya  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian Efendi (2014: 10) menyatakan bahwa upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi  kendala  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  terdiri dari:  1)  guru  berusaha  memberikan  semangat  kepada  siswa;  2)  guru  berusaha memberikan bimbingan kepada siswa; 3) guru memberikan reward (penghargaan atau  pujian)  atau  punishment  (hukuman)  bagi  siswa;  4)  guru  menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang inovatif.
Upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  untuk  mendukung  pelaksanaan pendidikan  karakter  yaitu  meningkatkan  fasilitas  kuota  internet  gratis  bagi  siswa sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan guru dapat mudah
memantau  perkembangan  karakter  siswa  melalui  kerja  sama  dengan  orang  tua. Upaya  yang  dilakukan  guru  belum  sepenuhnya  dapat  menyelesaikan  kendala yang  dialami  guru  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran. Hal ini dikarenakan upaya yang telah dilakukan oleh guru belum terlaksana secara optimal  karena  pembelajaran  daring  belum  bisa  mengkoordinasikan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
Gambar 3. Guru Mendata Nomor Handphone Siswa untuk Mendapatkan
Kuota Belajar Gratis secara Berkala

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  mengenai pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran pada Era Pandemi Covid-19 di SD Negeri 2 Karangsari diperoleh kesimpulan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter telah  dilaksanakan  dengan  kategori  cukup  Karakter  yang  sudah  membudaya  yaitu karakter  nasionalis,  karakter  dengan  kategori  berkembang  yaitu  karakter  religius  dan gotong royong sedangkan karakter yang mulai berkembang yaitu karakter mandiri dan integritas.  Karakter  siswa  di  SD  Negeri  2  Karangsari  dipengaruhi  oleh  faktor  internal yaitu  prestasi  siswa,  jenis  kelamin,  usia,  kondisi  fisik  dan  motivasi  siswa.  Sedangkan faktor  eksternal  yaitu  keharmonisan  lingkungan  keluarga,  intensitas  bersama  orang tua, interaksi antara guru dan siswa, fasilitas sekolah, lingkungan masyarakat dan letak geografis  tempat  tinggal  siswa.  Terdapat  kendala  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter  yaitu  sulit  mengontrol  karakter  siswa  selama  belajar  dari  rumah,  kurangnya motivasi pada siswa, kurangnya fasilitas belajar, waktu pembelajaran daring yang lebih singkat dan kurangnya media pembelajaran. Upaya yang dilakukan dalam menangani kendala  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  Era  Pandemi  Covid-19  yaitu  bekerja sama  dengan  orang  tua,  komite  sekolah  dan  lembaga  pendidikan, memotivasi  siswa, mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  materi  pembelajaran  dan  mengikuti pelatihan online membuat media pembelajaran inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Bausad,  A.  A.  (2017).  Analisis  Karakter  Peserta  Didik  Kelas  V  Pada  Pembelajaran Penjaskes  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se  Kota  Mataram. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan Pendidikan,  1  (2),  130-144. Diperoleh  pada  11  Agustus  2020,  dari: http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/Semnas/article/viewFile/301/291.
Burhaein,  E.  (2017).  Aktivitas  Fisik  Olahraga  untuk  Pertumbuhan  dan  Perkembangan Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 1(1), 52-53. Diperoleh pada 12 November 2020, dari: http://ejournak.upi.edu/index.php/IJPE/index.
Ellectrananda,  A.  A.  (2018).  The  Analysis  of  Character  Education  in  Indonesia. International Journal of Humanities, Art and Social Studies (IJHAS), 3 (4), 39-46.
Diperoleh pada 21 Agustus 2020, dari: https://airccse.com/
ijhas/papers/3418ijhas04.pdf.
Kamaruddin, S. A (2012). Character Education and Students Social Behavior. Journal of  Education  and  Learning,   6(4),  225. Diperoleh  pada  20  Agustus  2020,  dari: https://www.researchgate.net/publication/287545205_Character_  Education_and _Students_Social_Behavior.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  20 Tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.
Purandina,  I.P.Y.  (2020).  Pendidikan  Karakter  di  Lingkungan  Keluarga  Selama Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Ilmu Pendidikan,   3  (2),  270-282. Diperoleh  pada  11  Agustus  2020,  dari: https://www.researchgate.net/publication/342465079_Pendidikan_Karakter  _di_ Lingkungan_Keluarga_Selama_Pembelajaran_Jarak_Jauh_pada_Masa_Pande mi_COVID-19.
Samani.  (2011). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sanderi,  F.  (2013).  Kepatuhan  Siswa  terhadap  Disiplin  dan  Upaya  Guru  BK  dalam Meningkatkannya melalui Layanan Informasi. Jurnal lmiah Konseling,  2 (1), 77. Diperoleh pada 10 Agustus 2020, dari: http://ejournal.unp.
ac.id/index.php/konselor/article/view/1008/927.
Santika,  I. W.  E.  (2020).  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring. Indonesian
Values  and  Character  Education  Journal,  3  (1),  8-19. Diperoleh  pada  11 November 2020, dari: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/
IVCEJ/article/view/27830/1586.
Wahyuni, A. Z. (2019). The Relationship between the Duration of Playing Gadget and Mental  Emotional  State  of  Elementary  School  Students. Journal  of  Medical Science, 7 (1), 151-155. Diperoleh pada 10 Agustus 2020, dari:  https://www.id- press.eu/mjms/article/ view/oamjms.2019.037/2796.