INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 8479-8493 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Keterampilan Menulis Opini dengan Menggunakan Model Sinektik pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Barru
Fatima 1 ✉ , Nurmiah Muin 2 , Andi Puspitasari 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia Email: Fatimahtimah721@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Sastra  Universitas  Muslim  Indonesia.  (Dibimbing oleh Nurmiah Muin dan Andi Puspitasari. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  penggunaan  Model  Sinektik  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  siswa  Kelas  XI  IPA  5  SMA  2  Barru  yang  diharapkan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas atau  pemecahan  masalah  dalam  mata  pelajaran  yang  dipelajari  dalam  mengamati  tingkat keberhasilan  atau  akibat  dari  tindakanya,  untuk  kemudian  menerima  tindakan  tambahan  yang merupakan penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi guna mencapai hasil yang lebih baik.  Pada Pra siklus nilai rata-rata siswa yaitu 64 dan mencapai KKM sebanyak 4 orang atau sebesar 12%. Pada siklus I  nilai rata-rata siswa adalah 75,73 dan yang mencapai KKM sebanyak  11 orang  atau  sebesar  32%.  Nilai  rata  siswa  pada  siklus  II  meningkat  Sebesar  83,14  dan mencapai KKM sebanyak 31 siswa atau sebesar 92%. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat ditarisk kesimpulan bahwa Keterampilan  Menulis Opini dengan Menggunakan Model Sinektik dapat meningkatkan hasil belajar menulis opini pada siswa XI IPA 5 SMA Negeri 2 Barru. Dari data penelitian yang dilakukan selama tahap pra siklus hingga siklus 2 memperhatikan hasil berbeda-beda. Dimana setiap siklusnya memperhatikan hasil belajar pada siswa.
Kata Kunci : Model Sinektik, Keterampilan Menulis, Opini

## Abstract
Fatima, 2023, Improving Opinion Writing Skills Using Synthetic Models for Class XI Students at  SMA  Negeri  2  Barru.  Thesis.  Indonesian  Language  and  Literature  Education,  Faculty  of Letters, Indonesian Muslim University.  (Supervised by Nurmiah Muin and  Andi Puspitasari. This  research  aims  to  improve  student  learning  outcomes.  Using  the  Synectic  Model  in
learning can improve students' writing abilities as expected for Class XI IPA 5 SMA 2 Barru students.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (PTK).  Classroom  action research aims to improve the quality or solve problems in the subjects studied by observing the  level  of  success  or  consequences  of  their  actions,  to  then  receive  additional  actions which are improvements to actions or adjustments to conditions and situations in order to achieve better results. The average student score was 64 and 4 people reached the KKM or 12%. In cycle I the average score of students was 75,73 and 11 people reached the KKM or 32%.  The  average  score  of  students  in  the  second  cycle  increased  by  83,14  and  reached KKM was 31 students or 92%. Based on the results of the research and discussion above, it can  be  concluded  that  Opinion  Writing  Skills  Using  the  Synectic  Model  can  improve  the learning  outcomes  of  opinion  writing  for  XI  IPA  5  students  at  SMA  Negeri  2  Barru.  From research data conducted during the pre-cycle stage to cycle 2, we noticed different results. Where each cycle pays attention to student learning outcomes.
Keywords: Synectic Model, Writing Skills, Opinion

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  manusia dengan  adanya  pendidikan  manusia  akan  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  pendidikan salah  satu  hal  yang  paling  urgen  dalam  segi  pengetahuan  bangsa  Indonesia  untuk menciptakan  insan  yang  berilmu  dan  berwawasan  tinggi  sehingga  menciptakan  sumber daya manusia yang cerdas.
Kehidupan manusia setiap manusia berhak mendapatkan pendidikan yang layak dan juga merata. namun yang terjadi di Indonesia adalah ketidak meratannya pendidikan bagi seluru warga negara Indonesia. Selain itu, akhir-akhir  ini yang menjadi pembicaraan adalah sistem pendidikan yang berlaku di Indonesia yang menjadi nilai kaku dan juga tidak efektif. Hal  tersebut  dapat  kita  lihat  dari  tertinggalnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dengan negara-negara lainnya. sistem pendidikan yang digunakan di Indonesia tidak jauh berbeda dengan sistem pendidikan di negara lain. Hanya yang membedakan adalah kesalahan pada saat praktek di lapangannya.
Kehidupan manusia setiap manusia berhak mendapatkan pendidikan yang layak dan juga merata. namun yang terjadi di Indonesia adalah ketidak meratannya pendidikan bagi seluru warga negara Indonesia. Selain itu, akhir-akhir  ini yang menjadi pembicaraan adalah sistem pendidikan yang berlaku di Indonesia yang menjadi nilai kaku dan juga tidak efektif. Hal  tersebut  dapat  kita  lihat  dari  tertinggalnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dengan negara-negara lainnya. sistem pendidikan yang digunakan di Indonesia tidak jauh berbeda dengan sistem pendidikan di negara lain. Hanya yang membedakan adalah kesalahan pada
saat praktek di lapangannya.
Banyak  kesalahan-kesalahan  mendasar  yang  menjadi  kesengajaan  antar  tujuan  dari sistem  pendidikan  tersebut  dan  juga  pelakasanaanya  di  lapangan.  Yang  pada  akhirnya membuat semua tujuan itu tidak dapat tercapa dan terselesaikan dengan baik. Kualitas dari pendidikan di Indonesia pada akhir-akhir ini sangat memprihatikan. Hal ini disebabkan oleh adanya  beberapa  masalah  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia  yang  mengakibatkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia.
Keterampilan  menulis  adalah  kemampuan  berkomunikasi  yang  menuangkan  pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap dan jelas. Sehingga  buah  pikiran  tersebut  dapat  dikomunikasikan  kepada  pembaca  dengan  hasil namun demikian penulis tetap melibatkan perhatian pembaca. Merupakan salah satu dari empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam kehidupan manusia di masyarakat. Setiap orang memiliki keterampilannya masing- masing,  keterampilan  ini  ada  pada  diri  seseorang  melalui  latihan-latihan.  Begitu  pun dengan  keterampilan berbahasa, setiap keterampilan erat kaitannya dengan keterampilan lainnya,  seperti  keterampilan  membaca.  Keterkaitan  antar  keterampilan  membaca  dapat dilihat  apabila  sesorang  yang  sering  membaca  buku  akan  lebih  mudah  menuangkan  ide atau  gagasannya  dalam  menulis.  Hal  ini  disebabkan  karena  di  dalamnya  pikiran  orang tersebut banyak terdapat kosa kata yang didapatnya melalui kegiatan membaca.
Menulis merupakan sebuah proses kreatif untuk menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dengan tujuan, memberitahu, menyakinkan, dan menghibur. Kegiatan menulis merupakan  keterampilan  mekanis  yang  dapat  dipahami  dan  dipelajari.  Menulis  sebagai suatu proses yang terdiri dari  beberapa tahapan.  lima tahapan menulis, yaitu pramenulis, pengedrafan,  perbaikan,  penyutingan,  dan  publikasi.  Pada  pramenulis,  siswa  diberikan kesempatan  menentukan  apa  yang  akan  ditulis,  tujuan  menulis,  dan  kerangka  tulisan. Setelah  siswa  menentukan  apa  yang  akan  ditulis  dan  sistematika  tulisan,  siswa mengumpulkan bahan-bahan tulisan dengan menggunakan buku-buku dan sumber lainnya untuk  memudahkan  dalam  penulisan.  Pada  pengedrafan,  siswa  dibimbing  menuangkan gagasan, pikiran, adan perasaannya dalam bentuk draf kasar. (Syamsiyah, 2018:20)
Opini merupakan sebuah pendapat, tanggapan, pengetahuan, pola pikir yang dimiliki seseorang  dalam  menanggapi  suatu  fenomena  yang  belum  terjadi,  sedang  terjadi,  atau sudah  terjadi  yang  didukung  dengan  fakta-fakta  atau  data-data  dan  bisa  disampaikan secara  lisan  atau  Tulisan.  Oleh  sebab  itu  dalam  membaca  atau  mendengarkan  opini  kita harus  cermati  dan  teliti.  Gagasan  punulisan  tentang  masalah  yang  terjadi  di  masyarakat. Namun juga menawarkan sebuah pemecahan persoalan tersebut. Dalam penulisan artikel
dibutuhkan  fakta  dan  opini.  Fakta  menyangkut  persoalan  yang  terjadi  di  masyarakat. Sedang  opini,  berkaitan  dengan  pendapat  penulis  tentang  masalah  tersebut  beserta solusinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  menemukan permasalahan  pada  keterampilan  menulis  opini  pada  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  2 Barru disebabkan kurangnya kemampuan siswa dalam mengorganisasikan ide dengan baik yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  tulisan,  kesulitan  mengembangkan  kalimat-kalimat pembangun  opini  secara  sistematis  ,  dan  kurangnya  pengetahuan  siswa  terhadap permasalahan  yang  sedang  hangat  dibicarakan.  Hal  itu  menandakan  minimnya  minta pengetahuan siswa tentang keterampilan menulis, khususnya menulis opini.
Model  sinektik  merupakan  model  pembelajaran  yang  didalam  kegiatan pembelajarannya  menggunakan  analogi-analogi  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa yang  dikembangkan  oleh  (William  J.J  Gardon,  2020:179)  Model  sinektik  menggunakan analogi untuk menghasilkan gagasan kreatif atau wawasan segar ke dalam permasalahan. Ada tiga jenis analogi yang digunakan sebagai basis dalam sinektik, yaitu analogi personal (personal  analogy),  analogi  langsung  (direct  analogy),  dan  konflik  padat  (compressed conflict).  Ada  dua  strategi  dalam  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  prosedur sinektik. Dua strategi tersebut, yakni; membuat suatu yang baru (creating something new) sebagai  strategi  pertama  dan  membuat  yang  asing  menjadi  familiar (making  the  strange familiar)  sebagai  strategi  kedua.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  strategi  pertama.  Tahap strategi pertama, yaitu: (1) mendeskripsikan situasi saat ini, (2) analogi langsung, (3) analogi personal,  (4)  konflik  padat  (5)  analogi  langsung,  dan  (6)  memeriksa  Kembali  tugas  awal. Model ini berisikan dan dampak pengiring. Karena model ini berisikan elemen-elemen yang kuat  untuk  pembelajaran  serta  nilai-nilai  sosial,  maka  proses  kreatif  yang  dilakukan  siswa dpat dikomunikasikan lewat tulisan, gambar, pola pikir dan tingkah laku. Partisipas dalam kelompok  sinektik  selalu  menciptakan  aktivitas  brupah  pengalaman  unik  yang  mendidik pemahaman interpesional dan rasa sosial.
Sinektik  adalah  sebuah  pendekatan  untuk  berpikir  kreatif  yang  didasarkan  pada pemahaman bersama, bahwa apa yang tampaknya berbeda dapat dikaitkan bersama. Alat utamanya adalah analogia tau metafora. Sinektik  salah satu  ciri model sinektik ini adalah proses. Semakin tinggi proses yang dilakukan siswa, semakin terbuka wawasan siswa maka semakin memungkinkan untuk memperoleh hasil yang tinggi pula.
Berdasarkan hal diatas, maka penelitian mengambil judul “ Peningkatan Keterampilan Menulis Opini Menggunakan Model Sinektik Pada Siswa Kelas XI IPA 5 SMA Negeri 2 Barru

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan kelas (PTK) adalah suatu kegiatan penelitian berkonteks kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki  mutu  dan  hasil  pembelajaran  dan  mencobakan  hal-hal  baru  dalam pembelajaran  demi  peningkatan  mutu  dan  secara  individual  maupun  kolaboratif.  PTK individual yang dapat dilakukan merupakan penelitian dimana beberapa  guru melakukan penelitian  secara  sinergis  dikelasnya  dan  anggota  yang  lain  berkunjung  ke  kelas  untuk mengamatinya.
Tindakan  adalah  suatu  gerak  yang  senjaga  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu,  yang dalam  bentuk  penelitian  ini  berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan.  Pengertian  Tindakan tersebut  menggambarkan  suatu  Tindakan  yang  dilakukan  secara  sengaja  untuk memperbaiki suatu keadaan atau hasil yang didapat kurang baik dalam bentuk rangkaian- rangkaian  kegiatan  perbaikan.  Kelas  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang sama menerima pelajaran dari guru.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  proses  aktivitas  siswa  menggunakan  model  sinetik dalam pembelajaran menulis opini dan data hasil pembelajaran mengunakan model sinetik. Sumber data ini adalah siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 2 Barru yang berjumlah 34 siswa dan terdiri atas 19 laki laki dan 15 perempuan.
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian pre-test post- test kelompok kontrol guna menyelidiki dampak suatu intervensi atau perlakuan terhadap variabel  yang  diteliti.  Pendekatan  kuantitatif  memungkinkan  pengumpulan  data  dalam bentuk  angka,  yang  kemudian  dapat  dianalisis  secara  statistik  untuk  mengevaluasi perubahan yang signifikan. Desain penelitian pre-test post-test dengan kelompok kontrol digunakan  untuk  mengidentifikasi  perbedaan  antara  kelompok  yang  menerima  intervensi dan kelompok kontrol yang tidak menerima intervensi. Pra-tes dilakukan sebelum intervensi
untuk mengukur keadaan awal subjek, sementara post-tes dilaksanakan setelah intervensi untuk  mengevaluasi  dampaknya.  Kelompok  kontrol  berperan  sebagai  pembanding  untuk mengontrol  variabel  luar  yang  mungkin  memengaruhi  hasil.  Pendekatan  ini  memberikan kerangka kerja yang kuat untuk mengevaluasi efektivitas suatu intervensi dengan cara yang obyektif dan dapat diukur secara ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  tentang  penerapan  model  sinektik  dalam  meningkatkan keterampilan menulis opini siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 2 Barru dilaksanakan dengan dua siklus, yakni siklus I dan siklus II dengan dua kali pertemuan persiklusnya. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  lembar  observasi,  pedoman  wawancara,  tes  akhir  siklus,  dan dokumentasi.
1. Prasiklus
Prasiklus merupakan pembelajaran menulis yang peneliti lakukan sebelum melanjutkan ke siklus.  Langkah  pertama  yang  dilakukan  peneliti  selama  prasiklus  adalah  observasi  dan diskusi, disimpulkan bahwa terdapat permasalahan dalam pembelajaran bahasa Indonesia yaitu  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Guru  menjelaskan  materi  dengan menggunakan  motode  ceramah  dan  diskusi  di  kelas.  Hasil  belajar  siswa  menunjukkan beberapa nilai yang masih di bawah KKM. Hal ini karena Sebagian siswa kurang termotivasi atau aktif dalam belajar.
Table 4.2. Nilai Hasil Kemampuan Menulis Opini Siswa Prasiklus
Rentang Nilai Kategori Jumlah Siswa Presentase 85-100 Sangat Baik 0 0% 78-84 Baik 10 30% 61-77 Cukup 15 44% <60 Kurang 9 26% Jumlah 34 100%

## 2. Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  1  pertemuan  1 diketahui bahwa secara umum, pengamatan terhadap proses pembelajaran  menunjukkan
bahwa guru telah berhasil membuka setiap sesi pembelajaran dengan salam, menciptakan atmosfer  yang  kondusif,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  ketua  kelas  untuk mempersiapkan  kelas.  Apersepsi  dan  persiapan  materi  dilakukan  dengan  aktif, menunjukkan  komitmen  guru  terhadap  penyampaian  materi  tentang  model  sinektik  dan teks  opini.  Meskipun  penjelasan  materi  opini  menggunakan  model  sinektik  cenderung dominan  dalam  kondisi  aktif,  adanya  26%  pertemuan  di  mana  siswa  tidak  aktif menunjukkan perlunya strategi tambahan untuk meningkatkan keterlibatan siswa. Distribusi berita  opini  dan  pembacaan  oleh  perwakilan  kelas  mendapatkan  respons  positif,  tetapi tingkat  ketidakaktifan  siswa  sebesar  41%  menandakan  perluasan  upaya  untuk  menjaga keterlibatan siswa selama proses tersebut.
Selanjutnya,  pembacaan  hasil  opini  oleh  siswa  menunjukkan  partisipasi  yang seimbang,  namun,  penutupan  pembelajaran  dan  pemberian  tugas  untuk  persiapan pertemuan berikutnya menghadapi tantangan dengan tingkat ketidakaktifan siswa masing- masing sebesar 32% dan 26%. Meskipun guru berhasil menutup setiap pertemuan dengan salam,  perlu  adanya  peningkatan  strategi  untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam proses penutupan dan pemberian tugas. Kesimpulannya, sementara aspek-aspek tertentu dari  pembelajaran  telah  berjalan  dengan  baik,  diperlukan  perhatian  khusus  pada penyampaian  materi  opini  dan  interaksi  penutupan  kelas  untuk  memastikan  keterlibatan siswa yang optimal sepanjang proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil aktivitas  belajar siswa pada pertemuan II siklus 1  diketahui bahwa secara keseluruhan, pengamatan terhadap proses pembelajaran menunjukkan keterlibatan aktif  dari  guru  dan  siswa  sepanjang  pertemuan.  Guru  berhasil  memulai  setiap  pelajaran dengan  memberikan  salam,  memberikan  motivasi,  dan  melakukan  tanya  jawab  untuk mereview  kegiatan sebelumnya, menciptakan atmosfer yang positif. Selain  itu, pemberian tugas menulis opini menjadi bagian integral dari setiap pertemuan, dan siswa menunjukkan partisipasi  yang  tinggi  dalam  praktik  langkah-langkah  menulis  opini  dan  dalam  kegiatan menulis opini sesuai dengan model sinektik.
Namun,  meskipun  mayoritas  siswa  aktif  dalam  praktik  dan  menulis  opini,  terdapat sekitar  21-35%  pertemuan  di  mana  siswa  tidak  aktif,  terutama  saat  melakukan  kegiatan menulis  opini  dan  membacakan  hasilnya.  Perlu  diperhatikan  bahwa  kesuksesan pembelajaran  tidak  hanya  tergantung  pada  penyampaian  guru  tetapi  juga  pada keterlibatan  siswa  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu, mungkin perlu dipertimbangkan strategi tambahan atau variasi pendekatan pembelajaran
untuk  memotivasi  siswa  yang  mungkin  menghadapi  kesulitan  atau  kurang  tertarik  dalam beberapa aspek pembelajaran menulis opini.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru,  pelaksanaan tindakan  siklus  I  sudah  berjalan  sesuai  rencana.  Proses  pembelajaran  menulis  opini  pada siklus  ini  difokuskan  pada  situasi  kegiatan  belajar  siswa  dan  peran  guru  dalam  proses pembelajara. Hal-hal yang diamati  dari siklus kegiatan belajar siswa adalah  gerak  belajar, perhatian,  kreatifan,  damn  proses  belajar.  Keaktifan  siswa  masih  suka  bercanda  dan bermain-main Ketika guru sedang menjelaskan materi. Selain itu siswa juga sring meledek temannya  yang  maju  sehingga  suasa  kelas  menjadi  gaduh.  Aspek  ini  adalah  aspek  nilai rata-ratanya  paling  rendah  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan  proses  pembelajaran menulis opini.
Penggunaan  model  sinektik  dalam  pembelajaran  menulis  opini  pada  siklus  I  ini memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap siswa, yaitu siswa mulai termotivasi adan antusias mengikuti pembelajaran. Di samping itu, perhatian siswa terhadap penjelasan guru juga mulai tumbuh dan siswa mulai berminat pada pembelajaran menulis opini. Meskipun demikian, peningkatan yang terjadi belum sesuai dengan target yang yang telah ditetapkan sehinggah  perlu  dilakukan  Langkah  perbaik  selanjutnya.  Adapun  hasil  kemampuan  siswa dalam  menulis  opini  pada  siklus  1  sebagamaimana  ditunjukkan  pada  tabel  dibawah  ini sebagai berikut:
Tabel 4.6 Nilai Hasil Kemampuan Siswa Menulis Opini Pada Siklus 1 Rentang Nilai Kategori Jumlah Siswa Presentase 85-100 Sangat Baik 2 6% 78-84 Baik 14 41% 61-77 Cukup 17 50% <60 Kurang 1 3% Jumlah 34 100%
Pada table 4.6 atas nilai hasil tes menuli opini siswa kelas XI IPA pada siklus, siswa kelas IPA 5  yang  berada  pada  kategori  sangat  baik  sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  6%,  lalu  pada kategori  baik sebanyak 14 siswa atau  sebesar 41%, kemudian yang  berada  pada kategori cukup sebanyak 17 siswa atau sebesar 50%, dan siswa yang berada pada kategori kurang sebanyak 1 siswa atau sebesar 3%. Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran keterampilan menulis belum berhasil meningkatkan meskipun masih  banyak  atau  sekitar  50  %  siswa  yang  berada  dalam  kategri  cukup  hingga  kurang
terutama dalam pembelajaran menulis opini. Selanjutnta berikut disajikan data tes menulis opini siswa berdasarkan ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, bahwa tes yang dilakukan pada saat siklus 1 siswa  kelas  XI  IPA  5  yang  berjumlah  34  orang  yang  menunjukkan  nilai  rata-rata  yang dicapai  adalah  75,73.  Dapat  dilihat  bahwa  siswa  kelas  XI  IPA  5  masih  rendah.  Data kompetensi  siswa  siklus  ini  dapat  dilihat  dari  presentase  nilai  hasil  kemampuan  menulis opini siswa table 4.7 sebagai berikut.
Tabel 4.7 Nilai Siswa Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) Prasiklus Kriteria Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas 75,73 16 siswa (47%) 18 Siswa (53%)

## 3. Siklus II
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada siklus 2 pertemuan 1 diketahui bahwa  guru  secara  konsisten  membuka  dan  mengakhiri  pelajaran  dengan  berdoa  dan salam, menciptakan lingkungan pembelajaran yang berorientasi pada nilai-nilai keagamaan. Proses  pembelajaran  menulis  opini  dengan  menggunakan  model  sinektik  juga  berjalan baik,  dengan  guru  secara  aktif  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  menjelaskan prosedur  penulisan  opini.  Meskipun  sebagian  besar  siswa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  terdapat  sejumlah  kecil  siswa  yang  tidak  aktif,  terutama  saat  guru menjelaskan materi. Selanjutnya, interaksi antara guru dan siswa terlihat melalui pertanyaan siswa  dan  refleksi  bersama,  mendemonstrasikan  upaya  untuk  memastikan  pemahaman konsep.  Perlu  diperhatikan  dan  ditingkatkan  lebih  lanjut  adalah  keterlibatan  siswa  pada beberapa  tahapan  pembelajaran  yang  masih  di  bawah  80%,  khususnya  pada  kegiatan menentukan judul dan refleksi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  2  pertemuan  2 diketahui  bahwa  guru  menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  struktur  yang  baik. Pembukaan kelas dengan salam dan pemeriksaan daftar hadir dilanjutkan dengan menagih tugas  siswa,  yang  hampir  seluruhnya  dikumpulkan  tepat  waktu.  Interaksi  guru  dan  siswa terjalin baik dalam diskusi tentang menulis opini dengan menggunakan model sinektik, dan refleksi  pasca  pembelajaran  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menyampaikan
tanggapan mereka.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  mulai  terlihat  kondusif.  Siswa  mulai antusias mengikuti pembelajaran. Pada saat tes siklus II siswa mengerjakan tugas dengan serius sehingga Suasana di kelas  dapat terkendali. Hal ini tidak dapat terlepas dari  peran guru  sebagai fasiliator yang mampu menciptakan suasana yang nyaman,  menyenangkan, dan kondusif untuk proses pembelajaran. Peran siswa pada siklus II lebih baik di banding siklus  sebelumnya.  Keaktifan  siswa  meningkat  yakni  aktif  bertanya,  aktif  menjawab pertanyaan  guru,  dan  aktif  mengerjakan  tugas  dari  guru.  Secara  keseluruhan  siswa memperhatikan proses  pembelajaran  serta berkonsentrasi  dalam mengikuti  pembelajaran menulis  opini  dengan  digunakannya  model  sinektik  ini  siswa  menjadi  meningkat  dalam belajar.
Berdasarkan  lembar  pengamatan  proses  pembelajaran  keterampilan  menulis  opini. Terlihat bahwa semua aspek pengamatan mengalami peningkatan yang cukup signifikasi. Maka  dapat  diketahui  bahwa  model  sinektik  dapat  meningkatkan  pembelajaran  menulis opini.  Adapun  hasil  kemampuan  siswa  dalam  menulis  opini  pada  siklus  2  sebagaimana ditunjukkan pada tabel dibawah ini sebagai berikut:
Tabel 4.10 Nilai Hasil Kemampuan Siswa Menulis Opini Pada Siklus 2
Rentang Nilai Kategori Jumlah Siswa Presentase 85-100 Sangat Baik 15 44% 78-84 Baik 17 50% 61-77 Cukup 2 6% <60 Kurang 0 0% Jumlah 34 100%
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, bahwa tes yang dilakukan pada saat siklus 1 siswa kelas  XI  IPA  5  yang  berjumlah  34  orang  yang  menunjukkan  nilai  rata-rata  yang  dicapai adalah 83,14.  Dapat  dilihat bahwa siswa kelas XI IPA 5 sudah meningkat lebih baik. Data kompetensi  siswa  siklus  ini  dapat  dilihat  dari  presentase  nilai  hasil  kemampuan  menulis opini siswa table 4.11 sebagai berikut.
Tabel 4.11 Nilai Siswa Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) Prasiklus Kriteria Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas 83,14 32 siswa (94%) 2 Siswa (6%)

## Pembahasan
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  sinektik  menunjukkan  bahwa perencanaan  pembelajaran  yang  mencangkup  hal-hal  yang  dikerjakan  secara  sistematis dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran  dalam  menulis.  Pada  tahap  pelaksanaan tindakan penelitian, peneliti Bersama guru mulai menerapkan model sinektik dalam proses pembelajaran, serta mengamati proses pembelajaran dari awal hingga akhir.
Pada  tahap  observasi  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  perubahan  yang terjadi pada siswa setelah diterapkannya model sinektik. Pengamatan difokuskan pada hasil dari  lembar  observasi,  dan  hasil  tes  evaluasi  siswa  pada  tiap  akhir  siklus.  Pada  akhir  tiap siklus semuanya dianalisis serta di refleksi berdasarkan hasil observasi yang telah diperoleh.
Hasil  observasi  tersebut  dianalisis  kemudian  direfleksi  untuk  melihat  tindakan  yang telah  dilakukan  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Hasil  tersebut  dijadikan  acuan  untuk  melakukan  tindakan  siklus berikutnya atau tidak.  Berdasarkan hasil analisis pada siklus I dan siklus II dapat diketahui bahwa siklus I maupun siklus II terjadi peningkatan kemampuan menulis siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, dari pengamatan lembar observasi dan tes setiap akhir siklus. Peningkatan  keterampilan  menulis  opini  siswa  dapat  dilihat  dengan  nilai  hasil  tes  yang dilakukan pada prasiklus, siklus I dan siklus II sebagai berikut.
Berdasarkan hasil menunjukkan perolehan nilai keterampilan siswa pada saat prasiklus hingga siklus II mengalami peningkatan. Siswa mengalami kemajuan yang sangat signifikan pada  setiap  siklusnya,  jumlah  siswanya,  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  KKM  juga mengalami  peningkatan.  Berikut  ini  disajikan  perbandingan  presentase  nilai  siswa  yang mencapai KKM pada saat prasiklus hingga siklus II.

## Table 4.12 Perbandingan Presentase Nilai Siswa Yang Mencapai KKM
No Tindakan Jumlah Siswa Rata- rata Mencapai KKM Belum Mencapai KKM Jumlah Presentase Jumlah Presentase 1 Praskilus 34 63,85 10 29% 24 71% 2 Siklus I 34 75,73 16 47% 18 53% 3 Siklus II 34 83,14 32 94% 2 6%
Berdasarkan  tabel  4.12  di  atas  menunjukan  nilai  rata-rata  dan  KKM  yang  diperoleh siswa dalam keterampilan menulis opini maulai dari prasiklus hingga siklus II. Pada tindakan prasiklus nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 63,85 yang mencapai KKM sebnayak 10 orang atau sebesar 29%, sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 24 orang atau sebesar  71%.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  yang  diperoleh  termaksud  dalam kategori kurang. Selanjutnya pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 75,73, siswa yang mencapai KKM sebanyak 16 atau sebesar 47% sedangkan yang blum mencapai KKM sebanyak 18 orang atau sebesar 53% yang termaksud dalam kategori cukup.
Pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  perorang  nilai  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran sinektik dibanding  dengan nilai yang  diperoleh siswa pada awal prasiklus. Akan tetapi nilai rata-rata yang diperoleh siswa masih dalam kategori cukup  dan  belum  mencapai  nilai  ketuntasan.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  pada keterampilan  menulis  opini  dengan  menggunakan  model  sinektik.  Hal  ini  ditunjukan dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 83,14 yang mencapai KKM sebanyak 32 sebesar 94% sedangkan siswa yang belum mencapai KKM sebnayak 2 orang atau sebesar 6%  dan  termaksud  dalam  kategori  baik  serta  mencapai  ketuntasan.  Adapun  peningkatan nilai siswa tersebut dapat digambarkan pada diagram lingkaran berikut.
63.85 75.73 83.14 Prasiklus Siklus I Siklus II
Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Peningkatan Keterampilan Menulis Opini  Siswa
Berdasarkan diagram di atas, dapat kita lihat peningkatan hasil pembelajaran menulis opini siswa  XI  IPA  5  SMA  Negeri  2  Barru,  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil pembelajaran  menulis  opini  siswa  yang  ditunjukkan  pada  setiap  siklus  merupakan keberhasilan peneliti dalam menerapkan model sinektik untuk meningkatkan keterampilan menulis opini siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 2 Barru. Rata-rata skor nilai pembelajaran menulis  opini  prasiklus  adalah  63,85  meningkat  sebesar  11,88  poin  menjadi  75,73  setelah diadakan  tindakan  siklus  I.  pada  akhirnya  tindakan  siklus  II,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa mencapai 83,14 hal tersebut menujukkan adanya peningkatan sebesar 19,3.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  sinektik  dapat  meningkatka  keterampilan  menulis opini siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri Barru. Penerapan model sinektik dalam pembelajaran menulis  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  2  Barru  berjalan  dengan  baik  atau  lancar,  hal tersebut dibuktikan dengan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Adapun  nilai  rata-rata  dan  KKM  yang  diperoleh  yag  diperoleh  siswa  dalam keterampilan  menulis  opini  mulai  dari  prasiklus  hinggah  siklus  II.  Pada  tindakan  prasiklus nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 63,85 yang mencapai KKM sebanyak 10 orang atau sebesar 29%, sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 24 orang atau sebesar 71%. Selanjutnya pada tindakan siklus I nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 75,73, siswa yang  mencapai  KKM  sebanyak  16  orang  atau  sebesar  47%,  sedangkan  yang  belum mencapai KKM sebnayak 18 orang atau sebesar 53% dan pada siklus II terjadi peningkatan
pada keterampilan menulis opini dengan menggunakan model sinektik. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 83,14 yang mencapai KKM sebanyak 32 siswa  atau  sebesar  94%  sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  sebanyak  2  orang atau  sebesar  6%.  Sehingga  penelitian  ini  dinyatakan  berhasil  pada  siklus  II,  karena  telah mencapai kriteria ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai rata-rata 83,14 atau 94%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, Eli Syarifah, and Riana Dewi Lestari. 2018. “Penerapan Metode Mengikat Makna Dalam Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Pada  Mahasiswa  IKIP  Siliwangi  Bandung.” Sematik 7(1): 1 – 13.
Astuti, Yanti Dwi. 2020. Wajah Opini Publik Di Media Massa.
Eti  Agustina .  2019.  “ Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Melalui  Media Gambar Berseri Pada Peserta Didik Kelas IV Mima IV Sukabumi Bandar Lampung .” 561(3).
Fitri,  Siti  Fadia  Nurul.  2021.  “Problematika  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia.” Jurnal Pendidikan Tambusai 5(1): 1617 – 20.
Hendrawan, Dinnie Noorlinda, and Dian Indihadi. 2019. “Implementasi Proses Menulis Pada Keterampilan Menulis Teks Deskripsi  Tokoh Cerita Fiksi.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6(1): 47 – 57.
Kenang Tri Hatmo. 2021. Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Tukung Klaten: Lakeisha. Komaidi, Didik. 2018. Panduan Lengkap Menulis Kreatif Proses, Keterampilan, Dan Profesi. yogyakarta: Araska.
Komalasari, Dina, and Program. 2019. “K efektifan Model Problem Based Intuction (PBI) dan Model  Sinektik  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Siswa  Sekolah  Menegah Pertama .” 12(1).
Kurnia,  Maya  Dewi,  and  Rahayu  Pristiwati.  2022.  “Kompetensi  Literasi  Digital  Mahasiswa Dalam Menulis Artikel Opini.” PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran 6(1): 29.
Mubaroq,  Akhmad  Khusni,  and  Subyantoro.  2019.  “Keefektifan  Pembelajaran  Menulis Cerpen  Dengan  Model  Sinektik  Dan  Model  Kreatif-Produktif  Pada  Peserta  Didik SMA Berdasarkan Tipe  Pemerolehan  Informasi.” Seloka:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 6(1): 53 – 58.
Noor  Syafiq  Hakim.  2020.  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Surat  Resmi  Melalui
Pendekatan Keterampilan Proses.” Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2 (budaya literasi dalam pembelajaran bahasa): 35 – 41.