Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 518-534

## PENGARUH PERHATIAN DAN MOTIVASI ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Maria Desinta 1 , Asrori 2 , Antonius Totok Priyadi 3 , Tomo Djudin 4 , Endang Purwaningsih 5
1,2,3,4,5 Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Tanjungpura
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 7 September 2023
Revisi: 18 September 2023 Diterima: 2 Oktober 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Parents attention, parents motivation, mathematics achievement
Kata Kunci: Perhatian orang tua, motivasi orang tua, prestasi matematika
DOI : 10.31932/jpdp.v9i2.2788
Surel Korespondensi: mariadesinta@gmail.com
This research aims to determine the influence of parental attention and motivation on  the  mathematics  learning  achievement  of  grade  IV  students  at  SD  Suster Pontianak. The research was carried out using a quantitative approach, in the form of a comparative study. The population in this study was 105 grade IV students at Suster  Singkawang  Elementary  School  with  a  sample  of  32  students.  The  data collection  tool  used  was  a  questionnaire  to  determine  parental  attention  and motivation,  as  well  as  report  cards  for  mathematics  subjects.  Based  on  data analysis, it  was  found  that  parental  attention  received  a  score  with  an  average of 77.4 in the medium category, parental motivation received an average score of 64.2 in the medium category and student learning achievement with an average of 79.3 in  the  medium  category;  parental  attention  and  parental  motivation  partially influence the learning achievement of fourth grade students at the Pontianak Sisters Private  Elementary  School;  and  parental  attention  and  parental  motivation simultaneously influence the learning achievement of fourth grade students at the Pontianak  Sister  Private  Elementary  School  as  proven  by  the  results  of  ANOVA analysis  with  a  significance  of  0.000  <0.05.  It  can  be  concluded  that  parental attention  and  motivation  have  an  influence  on  the  mathematics  learning achievement of grade IV students at Suster Pontianak Elementary School.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian  dan  motivasi  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  IV  di  SD  Suster  Pontianak.  Penelitian  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  bentuk studi  komparasi.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Suster  Singkawang  yang  berjumlah  105  dengan sampel 32 siswa. Alat pengumpul data yang digunakan yaitu angket untuk mengetahui perhatian orang tua dan motivasi orang tua, serta nilai rapor mata pelajaran matematika. Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa perhatian orang tua memperoleh nilai dengan rerata perhatian orang tua 77,4 berkategori sedang, motivasi orang tua mendapat skor rata-rata 64,2  berkategori  sedang  dan  prestasi  belajar  siswa  dengan  rata-rata  79,3  berkategori  sedang;  perhatian  orang  tua  dan motivasi orang tua secara parsial berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD Swasta Suster Pontianak; dan perhatian  orang  tua  dan  motivasi  orang  tua  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD Swasta  Suster  Pontianak  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  ANAVA  dengan  signifikansi  0,000<0,05.  Dapat  disimpulakn bahwa, perhatian dan motivasi orang tua mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas IV di SD Suster Pontianak.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan aset bagi perkembangan suatu bangsa. Pendidikan  mempunyai  fungsi  dan peran  yang  amat  penting  bagi perkembangan  dan  kemajuan  suatu bangsa dan negara. Adanya pendidikan  yang  terencana  dengan
baik  akan  memberikan  pengaruh  dan kualitas  yang  baik  pula  dalam kehidupan  manusia.  Pengaruh  dan kualitas pendidikan ini akan membawa  pencapaian  dalam  tujuan pendidikan nasional. Pendidikan sebagai suatu bentuk kegiatan manusia dalam
kehidupannya    juga  menempatkan tujuan  sebagai  sesuatu  yang  hendak dicapai,  baik  tujuan  yang  dirumuskan itu  bersifat  abstrak  sampai  pada rumusan-rumusan  yang  dibentuk secara  khusus  untuk  memudahkan pencapaian  tujuan  yang  lebih  tinggi. Begitu  juga  dikarenakan  pendidikan merupakan bimbingan terhadap perkembangan  manusia  menuju  ke arah  cita-cita  tertentu,  maka  yang merupakan  masalah  pokok  bagi pendidikan  ialah  memilih  arah  atau tujuan  yang  ingin  dicapai  (Hasbullah, 2015: 10). Tujuan pendidikan nasional menurut Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003,  dikemukakan  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  adalah  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan  menjadi  tanggung jawab semua kalangan yang memerlukan  kerja  sama  antara individu  dan  lembaga  terkait.  Jika semua kalangan melaksanakan kewajibannya, maka terciptanya situasi yang kondusif untuk berlangsungnya pendidikan bagi
individu  dan  program  pendidikan akan  bergerak  maju.  Keberhasilan atau  prestasi  yang  dicapai  siswa dalam pendidikan sesungguhnya tidak hanya  memperhatikan  mutu  dari institusi  pendidikan  saja,  melainkan terdapat  peran  keluarga  dalam mendukung  serta  mempersiapkan layanan  pendidikan  yang  baik  bagi anak.
Berbicara  soal  keluarga,  orang tua  tentu  saja  sangat  peduli  terhadap pendidikan  anak-anaknya.  Banyak orang  tua  bercita-cita  agar  anaknya mendapat  pendidikan  yang  setinggi tingginya.  Tidaklah  heran  jika  para orang tua mencari lembaga pendidikan  yang  tentunya  dianggap baik  untuk  putra-putrinya.  Namun, orang  tua  sering  mengabaikan  dan bahkan  tidak  menyadari  bahwa lembaga  pendidikan  yang menjadikan
anaknya  menjadi  manusia  yang manusiawi  adalah  keluarga.  Para  ahli pendidikan  sering  mengungkapkan bahwa orang tua merupakan pendidik yang  utama  dan  pertama  bagi  anak- anaknya. Anak lahir dalam pemeliharaan orang tua dan dibesarkan di dalam keluarga.
Menurut  Slameto  (2018:  20), keluarga merupakan salah satu faktor ekstern  yang  dapat  mempengaruhi belajar  siswa  dan  akan  berdampak pada  prestasi  belajarnya.  Keluarga dalam  hal  ini  orang  tua  terdiri  dari ayah dan  ibu,  mempunyai  andil  besar dalam  keberhasilan  belajar  anak. Karena, orang tua merupakan pendidik  pertama  juga  sebagai pembimbing  dan  penanggung  jawab bagi anak.
Keberhasilan  dalam  pendidikan anak  tentu  menjadi  prioritas  orang tua.  Keberhasilan  tersebut  tentunya tidak  akan  terwujud  tanpa  adanya usaha  dan  peran  dari  orang  tua  itu sendiri.  Beberapa  faktor  yang  yang dilakukan orang tua terhadap keberhasilan  pendidikan  anaknya adalah  memberikan  perhatian  dan motivasi.
Perhatian  orang  tua  akan membuat  anak  lebih  giat  dan
bersemangat  dalam  belajar  karena  ia tahu bahwa bukan dirinya sendiri saja yang  berkeinginan  untuk  maju,  akan tetapi  orang  tuanya  pun  demikian. Pendidikan  di  sekolah  sebenarnya hanyalah  merupakan  kelanjutan  dari pendidikan  keluarga.  Kerap  kali pendidikan  di  sekolah  mengalami kesulitan yang sebenarnya, disebabkan  oleh  dasar  pendidikan yang  diterima  anak  didalam keluarga. Karena  itu  orang  tua  haruslah terpanggil  untuk  menyelenggarakan situasi  pergaulan  dan  pendidikan sebaik mungkin. Orang tua hendaknya menunjukkan dan mencurahkan kasih sayang  kepada  anaknya  secara  tepat. Kasih  sayang  bukan  hanya  berupa materi yang diberikan tetapi perhatian kepada anak.
Perhatian  orang  tua  selain sebagai  bentuk  kasih  sayang,  juga sebagai bentuk upaya orang tua dalam memberikan  pengawasan  tertentu agar  anaknya  berhasil  mencapai tujuan.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Helmawati  (2014:  10) yang  menyatakan  bahwa  orang  tua dituntut  untuk  mengarahkan  dan mendidik  anaknya,  agar  menjadi generasi-generasi  yang  sesuai  dengan tujuan hidup manusia. Dengan
demikian perhatian orang tua
merupakan  bentuk  kesadaran  orang tua  untuk  memperhatikan  anaknya, memberikan  aktivitas  yang  fokus terhadap  anak  guna  memberikan pengembangan,  seperti  bagaimana cara  mendidik,  membimbing  dan penyediaan alat penunjang terhadapat pembelajaran anak.
Bentuk  perhatian  yang  dapat diberikan  orang  tua  kepada  anak dalam  kegiatan  belajar  meliputi pemberian bimbingan
belajar,
pemberian pengawasan belajar, pemberian  motivasi  belajar,  dan memenuhi  kebutuan  anak ( Syaiful, 2011:  32). Pemberian  bimbingan belajar  dapat  dilakukan  melalui bantuan  yang  diberikan  orang  tua kepada  anaknya  dalam  menghadapi masalah. Pengawasan
belajar dilakukan  dengan  mengontrol  dan mengawasi  semua  kegiatan  atau aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Pemberian  motivasi  juga hendaknya  diberikan  oleh  orang  tua dengan memberikan  senyuman  yang manis,  kata-kata  yang  lembut,  serta hadiah  hadiah  atas  hasil  yang  telah dicapainya.  Sedangkan  pemenuhan kebutuan  anak  dalam  belajar  dapat
diberikan pensil, buku tulis, penggaris, penghapus,  buku  pelajaran,  dan  lain- lain.
Selanjutnya  salah  satu  faktor dari  siswa  yang  menentukan  berhasil tidaknya  siswa  dalam  proses  belajar adalah  motivasi  orang  tua.  Motivasi yang    diberikan  oleh  orang  tua mempunyai  peranan  penting  dalam proses  belajar  siswa.  Bagi  guru mengetahui  motivasi  belajar  dari siswa sangat diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat  belajar  siswa.  Bagi  siswa motivasi  yang  diberikan  orang  tua dapat menumbuhkan semangat belajar  dan  tanggungjawab,  sehingga siswa  terdorong  untuk  melakukan perbuatan belajar. Sehingga dalam masa pertumbuhan  dan  perkembangan anak perhatian dan motivasi orang tua diperlukan untuk mendukung keberhasilan anak mencapai
prestasinya.  Setiap  anak  mempunyai otak yang tidak sama cerdasnya. Anak yang  memang  cerdas  akan  mudah menangkap  pelajaran  yang  diberikan guru di sekolah. Ada pula anak dengan usia yang sama merasa sulit menerima pelajaran  yang  sama.  Walaupun demikian setiap orang tua
mengharapkan  agar  anak-anaknya berhasil  di  sekolahnya.  Keberhasilan pendidikan  anak  pada  umumnya melalui  prestasi  belajar  siswa  di sekolah, namun keberhasilan tersebut dapat  diraih  dengan  pengembangan usaha  yang  dilakukan  orang  tua  di rumah misalnya dalam bentuk pemberian  perhatian  dan    motivasi kepada anak.
Keberhasilan  pendidikan  anak pada  umumnya  melalui  prestasi belajar  siswa  di  sekolah.  Prestasi belajar  adalah  hasil  dari  pengukuran terhadap  siswa  yang  meliputi  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,
setelah mengikuti proses pembelajaran yang diukur menggunakan  instrumen  tes.  Prestasi belajar  bagi  siswa  sangat  penting karena  prestasi  belajar  merupaka salah satu gambaran tingkat keberhasilan  dari  kegiatan  selama mengikuti pelajaran. Salah satu tujuan dalam  proses  pembelajaran  adalah meraih  suatu  prestasi  dalam  belajar. Adapun hasil observasi awal terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDS
Suster Pontianak pada Tahun 2021/2022,  menunjukkan  bahwa prestasi  belajar  mata  pelajaran matematika  siswa  sebagian  masih  di
bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Hal  ini  terlihat  sebanyak 37,5%  siswa  kelas  IV  hasil  belajar matematikan dibawah KKM,  sehingga dapat  disebut  bahwa  prestasi  belajar siswa masih rendah.
Hasil  belajar  sebagian  siswa yang  rendah  tersebut  diprediksi diakibatkan  masalah-masalah  yang muncul pada diri siswa yakni terdapat siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas, tidak mampu  memahami  perhitungan matematika, dan tidak mengumpulkan tugas. Selain itu, masih terdapat siswa yang  memilih  bermain  sendiri  serta mengobrol  dengan  temannya  dan tidak  memperhatikan  penjelasan  dari guru saat pelajaran berlangsung. Hasil observasi  awal  di    kelas  juga memperlihatkan  siswa  terlihat  malas atau kurang bersemangat saat belajar. Melihat  berbagai  fakta  ini,  prestasi belajar  siswa  yang  rendah  tersebut ditengarai dipengaruhi beberapa faktor  yang  berkaitan  dari  luar  diri siswa  yakni    orang  tua.  Faktor-faktor yang  telah  dibahas  sebelumnya  yakni perhatian  dan  motivasi  orang  tua patut  diperhatikan.  Faktor  perhatian dan  motivasi  orang  tua  ini  yang  akan menjadi  variabel  yang  diukur  untuk mengetahui  pengaruhnya  masing-
masing  terhadap  prestasi  belajar siswa.
Berdasarkan masalah yang telah diuraikan,  maka  peneliti  tertarik mengadakan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Perhatian  Dan  Motivasi Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDS Suster Pontianak”.

## Metode
Penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif,  dengan  bentuk  komparasi asosiatif.  Lokasi  penelitian  yang dilakukan  penelitian  adalah  SDS Suster  Pontianak  yang  beralamat  di
Jln.  R.A  Kartini,  No.  1  Kecamatan Pontianak Kota, Kotamadya
Pontianak, Provinsi Kalimantan Barat, dengan  populasi  penelitian  yaitu seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 105  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah simple random  sampling ,  dengan  jumlah  32 siswa terpilih.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner  perhatian  dan  motivasi orang  tua,  serta  dokumentasi  hasil belajar siswa  berupa  nilai  rapor  mata pelajaran  matematika  semester  ganjil
tahun pelajaran 2022/2023. Intrumen penelitian  tersebut  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas,  sebelum dibagikan  kepada  responden.  Setelah diujicoba, diperoleh kesimpulan bahwa  sebanyak  28  item  pernyataan kuesioner perhatian orang tua dinyatakan  valid  dan  reliabel;  dan  24 item  pernyataan  kuesioner  motivasi orang  tua  dinyatakan  valid  dan reliabel. Analisis data dilakukan menggunakan  alat  uji Statistical
Package for the Social Sciences (SPSS), yakni SPSS  for  windows  21.0  version . Adapun  uji  SPSS  dilakukan  untuk menguji normalitas data dan
signifikansi  hubungan  antar  variabel menggunakan  analisis analysis  of variance (anova).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  untuk  mendapatkan data  tentang  pengaruh  perhatian  dan motivasi  orang  tua  terhadap  prestasi belajar  siswa  di  SD  Swasta  Suster
Pontianak dilakukan dengan
menyebarkan kuesioner kepada siswa kelas  IV  sejumlah  32  siswa.  Data variabel  perhatian  orang  tua  dan motivasi  orang  tua  dikumpulkan menggunakan  kuesioner,  sedangkan
prestasi  belajar  siswa  dikumpulan berdasarkan nilai rapor mata pelajaran  matematika  semester  ganjil
tahun  apelajaran  2022/2023.  Adapun
rekapitulasi  hasil  kuesioner  variabel perhatian orang tua dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Rekapitulasi Hasil Kuesioner Perhatian Orang Tua Ukuran Skor Sampel 32 Rerata 77,4 Nilai tengah 76,5 Simpangan baku 12,7 Skor Minimum 44 Skor Maksimum 107
Berdasarkan  Tabel  1.,  diperoleh informasi  bahwa  skor  yaitu  rerata perhatian  orang  tua  sebesar  77,4, dengan nilai tengah atau median 76,5. Skor  minimum  44  dan    skor maksimum 107, sementara simpangan baku sebesar 12,7. Dari hasil deskripsi statistik  tersebut  yakni  mean  atau rara-rata  77,4  termasuk  dalam  dalam kategori  sedang.  Artinya,  terdapat perhatian yang sedang oleh orang tua
siswa terhadap proses belajar anak di kelas IV SD Swasta Suster Pontianak.
Selanjutnya  dengan  instrumen kuesioner pula dilakukan pengumpulan  data  untuk  mengetahui tingkat  motivasi  orang  tua  kepada anak yang belajar. Adapun
rekapitulasi  hasil  kuesioner  variabel motivasi  orang  tua  dapat  dilihat  pada
Tabel 2.
Tabel 2. Data Rekapitulasi Hasil Kuesioner Motivasi Orang Tua
Ukuran Skor Sampel 32 Rerata 64,2 Nilai tengah 64,5 Simpangan baku 12,04 Skor Minimum 35 Skor Maksimum 92 Berdasarkan Tabel 2., dapat diketahui bahwa  skor  yaitu  rerata  motivasi orang  tua  sebesar  64,2,  dengan  nilai
tengah  atau  median  64,5.    Skor minimum 35 dan  skor maksimum 92, sementara  simpangan  baku  sebesar
12,04.  Dari  hasil  deskripsi  statistik tersebut yakni rara-rata 64,2 termasuk  dalam  dalam  kategori sedang.  Artinya,  orang  tua  siswa memberikan motivasi
dengan tingkatan  sedang  terhadap  proses belajar  anak  di  kelas  IV  SD  Swasta Suster Pontianak. Kemudian data mengenai prestasi  belajar  siswa,  dilakukan pengumpulan  data  menggunakan metode dokumentasi, yaitu nilai rapor siswa pada mata pelajaran matematika. Dalam penelitian ini yang dijadikan  objek  peneliti  yaitu  siswa kelas IV SDS Suster Pontianak dengan jumlah responden sebanyak 32 siswa. Adapun  rekapaitulasi  data  prestasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Swasta Suster  Pontianak  dapat  dilihat  Tabel 3., berikut ini.
Tabel 3. Data Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa
Ukuran Skor Sampel 32 Rerata 79,3 Nilai tengah 80,5 Simpangan baku 7,2 Skor Minimum 70 Skor Maksimum 90
Berdasarkan  Tabel  3.,  dapat diketahui  bahwa  rerata  prestasi belajar  siswa  kelas  IV  sebesar  79,3, dengan nilai tengah atau median 80,5. Skor  minimum  70  dan    skor maksimum  90,  sementara  simpangan baku  sebesar  7,2.  Dari  hasil  deskripsi statistik  tersebut  yakni  rara-rata  79,3 termasuk  dalam  dalam  kategori sedang. Artinya, prestasi mata pelajaran  matematika  siswa  kelas  IV SD Swasta Suster Pontianak termasuk dalam kategori sedang.
Setelah diperoleh data perhatian orang  tua,  motivasi  orang  tua  dan prestasi  belajar  siswa,  selanjutnya dilakukan analisis data untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua  terhadap  kemandirian  dan  hasil belajar  siswa.  Pada  langkah  pertama dilakukan  uji  prasyarat.  Uji  prasyarat dilakukan  untuk  memastikan  apakah data-data  berdistribusi  normalitas, serta  memiliki  linearitas  anatar variabel terhubung. Pengujian prasyarat pertama yakni uji normalitas  sedangkan  uji  prasyarat
kedua  adalah  uji  linearitas.  Uji kenormalan data dilakukan menggunakan  program SPSS  for
windows  25.0  version ,  dengan  hasil speerti  terlihat  pada  Tabel  4  berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data terhadap Data Perhatian Orang Tua, Motivasi Orang Tua, dan Prestasi Belajar Siswa Variabel Asymp. Sig. (2- tailed) Kesimpulan Perhatian orang tua 0,79 Normal Motivasi orang tua 0,99 Normal Prestasi belajar siswa 0,22 Normal
Berdasarkan  Tabel  4.,  diketahui bahwa  masing-masing  data  perhatian orang  tua,  motivasi  orang  tua,  dan hasil  belajar  siswa  berdistribusi normal,  karena  jika  dibandingkan dengan  kriteria  0,05,  maka  nilai signifikansi  dari  ketiga  variabel tersebut  lebih  dari  0,05  yakni 0,79>0,05;  0,99>0,05;  dan  0,22>0,05.
Setelah dilakukan pengujian kenormalan data, selanjutnya dilakukan  analisis  linearitas  untuk
mengetahui apakah hubungan variabel  perhatian  orang  tua  dengan prestasi  belajar  siswa  dan  hubungan variabel  motivasi  orang  tua  dengan prestasi  belajar  siswa  memenuhi kriteria linear. Uji linearitas dilakukan dengan  menggunakan  program SPSS for windows 25.0 version. Adapun hasil uji  linearitas varibel  perhatian  orang tua  dengan  prestasi  belajar  siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas Data Varibel Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi (Y) * Perhatian (X1) Between Groups (Combined) 1539.458  23 66.933  8.444  .002 Linearity 1052.032 1  1052.032 132.71 4 .000 Deviation from Linearity 487.426  22 22.156  2.795  .068 Within Groups 63.417 8 7.927 Total 1602.875  31 Berdasarkan  Tabel  5.,  diketahui bahwa  nilai sig.  deviation  from linearity (0,068)  >  0,05,  sehingga variabel  perhatian  orang  tua  dengan
prestasi  belajar  siswa  bersifat  linear dan  dinyatakan  memenuhi  syarat linearitas,  sehingga  dapat  dilanjutkan pada uji hipotesis. Selanjutnya hasil uji
linearitas varibel  motivasi  orang  tua dengan  prestasi  belajar  dapat  dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Linearitas Data Varibel Motivasi Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa
Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Prestasi (Y) * Motivasi (X2) Between Groups (Combined) 1567.375  25 62.695 10.596  .004 Linearity 1108.121 1 1108.121  187.288  .000 Deviation from Linearity 459.254  24 19.136 3.234  .074 Within Groups 35.500 6 5.917 Total 1602.875  31
Berdasarkan  Tabel  6.,  diketahui bahwa  nilai sig.  deviation  from linearity (0,074)  >  0,05,  sehingga variabel  motivasi  orang  tua  dengan prestasi  belajar  siswa  bersifat  linear dan  dinyatakan  memenuhi  syarat linearitas,  sehingga  dapat  dilanjutkan pada uji hipotesis.
Setelah  dinyatakan  memenuhi persyaratan  normalitas  dan  linearitas data,  selanjutnya  dilakukan  analisis data  untuk  menguji  korelasi  parsial yakni  hubungan  variabel  perhatian orang  tua  dengan  prestasi  belajar siswa dan hubungan variabel motivasi orang  tua  dengan  prestasi  belajar, serta  menguji  korelasi  simultan  yakni hubungan  antara  perhatian  orang  tua dan  motivasi  orang  tua  terhadap prestasi belajar siswa. Analisis
korelasi  parsial  sederhana  dilakukan menggunakan  program SPSS  for windows 25.0 version.
Analisis  korelasi  sederhana  atau parsial  perhatian  orang  tua  dengan prestasi belajar siswa dilakukan untuk menguji hipotesis yang diajukan yakni H 0 :  tidak  terdapat  korelasi  yang signifikan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa dan H a : terdapat korelasi  yang  signifikan  perhatian orang  tua  dengan  prestasi  belajar siswa, dengan kriteria pengujian tolak H 0 jika  nilai  signifikansi  <0,05.,  dan terima  H 0 jika  nilai  signifikansi  >0,05. Adapun hasil analisis korelasi perhatian  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  SD  Swasta  Suster Pontianak  dapat  dilihat  pada  Tabel  7.
Tabel 7. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Perhatian Orang Tua dengan
Prestasi Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 43.890 4.741 9.258 .000 Perhatian (X1) .458 .060 .810  7.569 .000 a. Dependent Variable: Prestasi (Y)
Berdasarkan  Tabel  7.,  diketahui bahwa  nilai  signifikansi  variabel  X 1
terhadap  Y  sebesar  0,000.  Jika dibandingkan  dengan  0,05,  maka diperoleh  0,000<  0,05.  Hal  ini menunjukkan kriteria pengujian merujuk  pada  menolak  H 0 yang berarti  terdapat  hubungan  yang signifikan  variabel  perhatian  orang tua dengan prestasi siswa kelas IV SD Swasta Suster Pontianak.
Tabel 7., juga menunjukkan nilai persamaan  regresi  linear  sederhana Y=a+b 1 X 1 yang  dituliskan  menjadi Y=43,890+0,458X 1 . Hal ini
menginformasikan  bahwa  koefisien perhatian  orang  tua  (X 1 )  bernilai positif  yaitu  sebesar  0,458,  artinya bila ada peningkatan terhadap perhatian  orang  tua  (X 1 )  sebesar  1 satuan  maka  nilai  prestasi  belajar siswa  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,458.  Hasilnya  menunjukan  korelasi bernilai positif antara perhatian orang tua  dengan  prestasi  belajar  siswa
kelas  IV  SD  Swasta  Suster  Pontianak. Hal  ini  dapat  ditafsirkan  bahwa semakin  tinggi  perhatian  orang  tua maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar siswa kelas IV SDS Suster Pontianak.
Selanjutnya  dilakukan  analisis korelasi  sederhana  atau  parsial motivasi  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa.  Analisis  dilakukan untuk menguji hipotesis yang diajukan yakni H 0 : tidak terdapat korelasi yang signifikan  motivasi  orang  tua  dengan prestasi belajar siswa dan H a : terdapat korelasi  yang  signifikan  motivasi orang  tua  dengan  prestasi  belajar siswa, dengan kriteria pengujian tolak H 0 jika  nilai  signifikansi  <0,05.,  dan terima  H 0 jika  nilai  signifikansi  >0,05.
Adapun hasil analisis korelasi motivasi  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  SD  Swasta  Suster Pontianak  dapat  dilihat  pada  Tabel  8.
Tabel 8. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Motivasi Orang Tua dengan Prestasi Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 47.387 3.960 11.965 .000 Motivasi (X2) .497 .061 .831 8.197 .000 a. Dependent Variable: Prestasi (Y)
Berdasarkan  Tabel  8.,  diketahui bahwa  nilai  Signifikansi  variabel  X 2 terhadap  Y  sebesar  0,000.  Jika dibandingkan  dengan  0,05,  maka diperoleh  0,000<  0,05.  Hal  ini menunjukkan kriteria pengujian merujuk  pada  menolak  H 0 yang berarti  terdapat  hubungan  yang signifikan variabel motivasi  orang tua dengan  prestasi  siswa  kelas  IV  SD Swasta Suster Pontianak.
Tabel 8., juga menunjukkan nilai persamaan  regresi  linear  sederhana Y=a+b 2 X 2 yang  kemudian  dapat dituliskan menjadi Y=47,387+0,497X 2 . Hal  ini  menginformasikan  bahwa koefisien  perhatian  orang  tua  (X 2 ) bernilai  positif  yaitu  sebesar  0,497, artinya bila ada peningkatan terhadap perhatian  orang  tua  (X 2 )  sebesar  1 satuan  maka  nilai  prestasi  belajar siswa  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,497.  Hasilnya  menunjukan  korelasi bernilai  positif  antara  motivasi  orang tua  dengan  prestasi  belajar  siswa
kelas  IV  SD  Swasta  Suster  Pontianak. Hal  ini  dapat  ditafsirkan  bahwa semakin  tinggi  motivasi  orang  tua maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar siswa  kelas  IV  SD  Swasta  Suster Pontianak.
Langkah  selanjutnya  adalah menganalisis  data  untuk  mengetahui apakah  secara  bersama-sama  atau simultan  terdapat  hubungan  yang signifikan  variabel  perhatian  orang tua  dan  motivasi  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  siswa  SD  Swasta Suster  Pontianak.  Analisis  dilakukan untuk  menguji  hipotesis  yaitu H 0 : tidak terdapat korelasi yang signifikan perhatian  orang  tua  dan  motivasi orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa  dan  H a :  terdapat  korelasi  yang signifikan  perhatian  orang  tua  dan motivasi  orang  tua  terhadap  prestasi belajar siswa, dengan kriteria pengujian tolak H 0 jika nilai signifikansi  <0,05.,  dan  terima  H 0 jika nilai  signifikansi  >0,05.  Analisis  data
ini  dilakukan  dengan  menggunakan analisis  variansi  atau analysis  of variance (ANAVA).  Hasil  ANAVA antara  variabel  perhatian  orang  tua
dan  motivasi  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat pada  Tabel  sebagaimana  tertera  pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil ANAVA Variabel Perhatian Orang Tua dan  Motivasi Orang Tua terhadap
Prestasi Belajar ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1172.182 2 586.091 39.463 .000 a Residual 430.693 29 14.851 Total 1602.875 31 a. Predictors: (Constant), Motivasi (X2), Perhatian (X1)
Hasil  ANAVA  seperti  terlihat pada  Tabel  9.,  membuktikan  bahwa nilai  signifikansi  sebesar  0,000 a .  Nilai ini  jika  dibandigkan  dengan  kriteria pengujian  sebesar  0,005,  maka  nilai signifikasi  0,000 a <0,05,  dengan  ini dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak yang artinya secara simultan terdapat korelasi  yang  signifikan  perhatian orang  tua  dan  motivasi  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  siswa.
Analisis  data  berikutnya  dilakukan untuk mengetahui pengaruh perhatian dan  motivasi  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  siswa  dilakukan analisis  regresi  linier  berganda dengan  program SPSS  for  windows 25.0  version. Hasil  perhitungan pengaruh  perhatian  dan  motivasi orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  10.
Tabel 10. Hasil Analisis Uji Pengaruh Variabel Perhatian Orang Tua dan  Motivasi

## Orang Tua terhadap Prestasi Belajar
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .855 a .731 .713 3.85376
a. Predictors: (Constant), Motivasi (X2), Perhatian (X1)
Tabel  10.,  menginformasikan bahwa  dari  analisis  regresi  berganda diperoleh  nilai  koefisien  determinasi (R 2 )  sebesar  0,713  yang  diartikan
bahwa  pengaruh  variabel  bebas perhatian orang tua (X 1 ) dan motivasi orang  tua  (X 2 )  terhadap  variabel terikat  prestasi  belajar  siswa  (Y)
sebesar  71,3%  sedangkan  sisanya dipengaruhi variabel lain.
Selanjutnya  dilakukan  analisis data  untuk  mengetahui  sumbangan masing-masing  variabel  bebas  yakni perhatian  orang  tua  dan  motivasi
orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa  menggunakan  uji  regresi  linear berganda.  Adapun  hasil  analisis regresi linear ganda dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda Variabel Perhatian Orang Tua Dan
Motivasi Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 43.173 4.271 10.109 .000 Perhatian (X1) .212 .102 .375 2.077 .047 Motivasi (X2) .307 .108 .514 2.844 .008 a. Dependent Variable: Prestasi (Y) Berdasarkan Tabel 11.,
persamaan  regresi  linear  berganda Y=a+b 1 X 1 +  b 2 X 2 dapat  dituliskan menjadi  Y=43,173+0,212X 1 +0,307X 2 . Dari  persamaan  tersebut  diketahui nilai  koefisien  perhatian  orang  tua (X 1 )  bernilai  positif  sebesar  0,212 artinya bila ada peningkatan terhadap perhatian  orang  tua  (X 1 )  sebesar  1 satuan  maka  nilai  prestasi  belajar siswa  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,212.  Persamaan  regresi  tersebut juga  menginformasikan  bahwa  nilai koefisien  motivasi  orang  tua  (X 2 ) bemilai  positif  yaitu  sebesar  0,307 artinya bila ada peningkatan terhadap motivasi  orang  tua  (X 2 )  sebesar  1
satuan maka prestasi belajar siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,307.
Secara  umum  hasil  analisis menunjukan  korelasi  bernilai  positif antara  perhatian  orang  tua  dan motivasi  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Swasta Suster  Pontianak.  Hal  ini  dapat ditafsirkan  bahwa  semakin  tinggi perhatian  dan  motivasi  orang  tua maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar siswa  kelas  IV  SD  Swasta  Suster Pontianak.
Berdasarkan  hasil  pengumpulan data dan analisis data, perhatian orang tua,  motivasi  orang  tua,  dan  prestasi belajar  siswa  masing-masing  rendah. Perhatian  orang  tua  dengan  rata-rata
77,4  dikategorikan  dengan  tingkatan sedang,  serta  motivasi  orang  tua dengan rata-rata 64,2 juga berkategori sedang. Secara umum, perhatian yang cukup  pada  anak,  membuat  anak merasa  dihargai.  Dengan  demikian penghargaan  diri  serta  persepsi  anak juga akan meningkat. Sebagai akibatnya terdapat peningkatan terhadap  hasil  belajar  siswa.  Adanya motivasi  orangtua  juga  menunjukkan bahwa  orangtua  sangat  memberikan dorongan  bagi  anak  dalam  bidang pendidikannya.
Hasil penelitian juga memperlihatkan bahwa prestasi belajar  siswa  dengan  rata-rata  79,3 dikategorikan dengan tingkatan sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perhatian dan motivasi dari orang tua memberikan  dampak  pada  prestasi. Dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian dan  motivasi  orangtua  yang  tinggi memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap anak. Dalam bidang Pendidikan  perhatian  dan  motivasi orangtua  yang  baik  ini  memberikan pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa yang baik pula.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, perhatian  orang  tua  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  pada  prestasi
belajar  siswa  siswa  kelas  IV  di  SD Swasta  Suster  Pontianak.  Pengaruh tersebut  dibuktikan  dengan  hasil analisis  data  yang  ditunjukkan  dari hasil  uji  korelasi  bivariat  diperoleh nilai  signifikansi  yakni  0,000.  Nilai signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari 0,05  maka  H 0 diterima.    Hasil  ini sesuai  dengan  yang  dikatakan  Rani
(2016: 96) bahwa hubungan perhatian orang tua terhadap motivasi bahwa  siswa  yang  belajar  akan menerima  pengaruh  dari  keluarga berupa  cara  orang  tua  dalam mendidik,  relasi  antar  keluarga, suasana  dalam  keluarga  dan  ekonomi keluarga.  Karena  orang  tua  sebagai pendidik  pertaman  bagi  anak-anak mereka.  Sehingga  adanya  dorongan dan  kekuatan  mentalnya,  kekuatan yang  berupa  cita-cita,  keinginan  dan perhataian orang tua terhadap peserta didik.  Semakin  tinggi  nilai  perhatian orang  tua  maka  semakin  tinggi  pula prestasi belajar siswa yang
dicapainya.  Dari  hal  ini  maka  dapat disarankan  bagi  orangtua  untuk memberikan  perhatian  pada  anak dengan  sepenuh  hati  sehingga  dapat memberikan pengaruh terhadap prestasi  belajar.  Dapat  disimpulkan jika  ingin  prestasi  belajar  anak  baik
maka  berikanlah  perhatian  juga  pada anak.
Hasil analisis data juga memperlihatkan  motivasi  orang  tua berpengaruh  terhadap  hasil  belajar pada  prestasi  belajar  siswa  siswa kelas  IV  di  SD  Swasta  Suster Pontianak.
Pengaruh
tersebut dibuktikan  dengan  hasil  analisis  data yang  ditunjukkan  dari  hasil  korelasi bivariat  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0,000.  Nilai  signifikansi tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  maka kesimpulannya  tolak  H 0 .  Hasil  ini sesuai  dengan  yang  dikatakan  Bakti (2017:  84)  bahwa  hubungan  segela sesuatu  yang  ditunjukkan  untuk mendorong atau memberikan semangat  kepada  anak  berperan penting  untuk  memberikan  gairah semangat  dan  rasa  senang  dalam belajar sehingga memberikan peluang kepada  untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik  setelah  melakukan kegiatan  belajar.  Semakin  tinggi  nilai motivasi  orang  tua  maka  semakin tinggi pula prestasi belajar siswa yang dicapainya.  Dapat  disarankan  bagi orangtua  jika  ingin  anak  memiliki prestasi  belajar  yang  tinggi  maka berikanlah  motivasi  atau  dorongan
yang  dapat  memberikan  semangat belajar bagi siswa.
Secara  simultan,  hasil  analisis data memperlihatkan perhatian orang tua  dan  motivasi  belajar  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas IV  SD  Swasta  Suster  Pontianak. Pengaruh  tersebut  dibuktikan  dengan hasil analisis ANAVA dengan signifikansi  0,000.  Nilai  signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka kemsimpulannya  adalah  menolak  H 0 . Adapun  hasil  perhitungan SPSS  for windows  25.0  version ,  diperoleh koefisien  R 2 sebesar  0,731  yang mengandung pengertian bahwa pengaruh  perhatian  orangtua  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Swasta Suster  Pontianak  sebesar  73,1%. Sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  tidak  masuk dalam model atau tidak sedang diteliti.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian  dan  pembahasaan  diambil kesimpulan  penelitian  yakni  (1) perhatian  orang  tua,  motivasi  orang tua dan prestasi belajar siswa kelas IV
SD Swasta Suster Pontianak memperoleh  nilai  dengan  rerata
perhatian  orang  tua  77,4  berkategori sedang,  motivasi  orang  tua  dengan rata-rata 64,2 berkategori sedang, dan prestasi  belajar  siswa  dengan  rata- rata  79,3  berkategori  sedang;  (2) perhatian  orang  tua  dan  motivasi orang  tua  secara  parsial  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas IV  SD  Swasta  Suster  Pontianak;  dan (3)  perhatian  orang  tua  dan  motivasi
orang tua secara simultan
berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa  kelas  IV  SD  Swasta  Suster Pontianak.

## Daftar Pustaka
Bakti, H.D. (2017). Hubungan Motivasi
Belajar  dengan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Negeri  di Kecamatan  Temanggung  Kota Temanggung Skripsi: UNS, Semarang. Hasbullah,  M.  (2015).  Kebijakan Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Helmawati , (2014)Pendidikan Keluarga.  Bandung,  PT  Remaja Rosdakarya Rani, A.P. (2016). Hubungan Perhatian Orang  Tua  Dengan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  SD Negeri di Kecamatan Temanggung  Kota  Temanggung Skripsi: UNS, Semarang Slameto.  (2018).  Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful,  B.  (2011)  Psikologi  belajar,
Jakarta: PT Rineka Cipta.