## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i3.1975
PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA PADA ANAK DI BiMBA AIUEO MARGAHAYU BEKASI TIMUR
Lutfiah Azzahra 1 ; Ahmad Junaedi Sitika 2 ; Debibik Nabilatul Fauziah 3
Universitas Singaperbangsa Karawang Lutfiahazzahrajr17@gmail.com

## Abstract
BiMBA AIUEO is an informal early childhood education institution aimed at guiding children's interest in learning. The picture word card media is a learning medium used in BiMBA AIUEO, the goal is for children to play while learning. This paper discusses the use of picture word cards in fostering children's interest in reading at BiMBA AIUEO Unit Margahayu East Bekasi. In this study  the  method  used  is  descriptive  qualitative,  data  collection  in  this  study  using  observation, documentation and interview techniques. The results of the study show that the learning media applied at  BiMBA  AIUEO  Margahayu  East  Bekasi  Unit  uses  pictorial  word  card  media  with  an individual system approach that is carried out by looking at the abilities of each child, using the small step system method, which is a method that focuses on children after seeing their abilities and also the application of the fun learning method which is a fun learning atmosphere activity. These methods are considered very effective in fostering interest in reading in children because they are in accordance with the world of children, namely playing while learning and learning while playing.
Keywords : BiMBA AIUEO, Picture Media, Children's Reading Ability
Abstrak: BiMBA  AIUEO  adalah  suatu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  tidak  formal bertujuan membimbing minat belajar anak. Media kartu kata bergambar merupakan media belajar yang digunakan di BiMBA AIUEO, tujuannya agar anak dapat bermain sambil belajar. Tulisan ini membahas  penggunaan  kartu  kata  bergambar  dalam  menumbuhkan  minat  baca  anak  di  BiMBA AIUEO  Unit  Margahayu  Bekasi  Timur.  Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah kualitatif  deskriptif,  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, dokumentasi  dan wawancara.  Hasil dari  penelitian  bahwa  media  pembelajaran  yang  diterapkan  di BiMBA AIUEO Unit Margahayu Bekasi Timur menggunakan media kartu kata bergambar dengan pendekatan  individual  system  yang  dilakukan  dengan  melihat  kekampuan  masing-masing  anak, penggunaan metode small step system yaitu metode yang terfokuskan kepada anak setelah melihat kemampuannya dan juga penerapan metode fun learning yang merupakan kegiatan suasana belajar yang  menyenangkan.  Metode-metode  ini  dinilai  sangat  efektif  dalam  menumbuhkan  minat  baca pada  anak  karena  sesuai  dengan  dunia  anak-anak  yaitu  bermain  sambil  belajar  dan  belajar  sambil bermain.
Kata Kunci : BiMBA AIUEO, Media Bergambar, Minat Baca Anak

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  SISDIKNAS  Bab  1 pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki sifat spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.
Usia  dini  adalah  usia  anak  yang  sangat  aktif  dalam  membantu  menumbuh kembangkan  stimulasi  terhadap  perkembangan  anak  secara  individual  (Zeng  et  al.,  2017). Feinberg  menyatakan  bahwa,  anak  usia  dini  adalah  masa  paling  responsif  anak  dalam menerima  pengalaman  saat  anak  belajar  secara  signifikan.  Anak  usia  dini  teramat  penting dalam mendapatkan pendidikan yang dapat memberikan tumbuh kembang anak (Cabell et al.,  2019);  karena  pendidikan  anak  usia  dini  menentukan  dalam  penerimaan  pendidikan lebih lanjut (Brito, 2017)
Anak  usia  dini  bisa  digolongkan  ke  dalam  masa  emas,  yang  juga  populer  dengan istilah the golden age karena momen yang berharga ketika anak mulai mengoptimalkan semua aspek  perkembangannya  yang  tidak  dapat  diulang  kembali.  Terdapat  enam  komponen perkembangan  yang  meliputi  nilai  psikologis  atau  kognitif,  keyakinan  dan  moral,  artistik dan kebahasaan, sosial emosional, serta fisik motorik. Untuk mengembangkan tahun emas anak-anak  dengan  baik  maka  orang  tua  harus  fokus  pada  bidang  pengetahuan  dan pemahaman pada anak, termasuk pendidikan anak usia dini (Fauziah, 2021).
Kompetensi  yang  dapat  mengoptimalkam  pada  anak  usia  dini  yaitu  penguasaan anak  dalam  membaca.  Membaca  adalah  suatu  kegiatan  yang  akan  mendapatkan pengetahuan dan informasi. Maka dari itu yang harus dilakukankan orangtua dan guru yaitu peemilih media belajar dalam proses belajar agar bisa membantu melatih kemampuan anak. Wilson  dan  Peters  mengartikan,  “Membaca  dan  bermain  kartu  kata  bergambar  yaitu kegiatan  yang  dapat  membantu  proses  penyusunan  pelajaran  dengan  menggabungkan pengetahuan pembaca yang telah ada.” (Nining, 2017). Maka untuk membentuk anak usia dini yang, cerdas berkualitas, berkarakter dan bermoral harus dilakukan sedari anak usia dini melalui  pemberian  latihan  dan  bimbingan  dari  orang  tua,  sekolah  dan  lingkungan  sekitar dengan cara melakukan perbuatan yang baik. (Sitika, 2018).
Kompetensi  membaca  merupakan  keterampilan  dalam  mengubah  huruf  ke  dalam penyebutan  yang  tepat,  karena  berhubungan  dengan  kata  yang    diucapkan  anak  dalam bentuk  kumpulan  huruf  (Rakimahwati,  2018).  Komptensi  membaca  pada  anak  usia  dini dapat dilakukakan setara dengan bakat. (Hilaliyah, 2016).
Kompetensi  membaca  yang  didapatkan  dari  pembacaan  permula  sangat berpengaruh  dalam  kemampuan  membaca  jangka  panjang  anak.  Kemampuan  membaca dimulai  sebagai  dasar  untuk  kemampuan  selanjutnya,  hingga  guru  perlu  memperhatikan keberadaan  dengan  kesabaran,  ketekunan,  serta  kenyakinan  sangat  dibutuhkan  oleh  guru dalam  berusaha  mengajar,  membimbing,  dan  mengarahkan  anak  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Nehru, 2009).
Bimba AIUEO termasuk lembaga pendidikan anak yang tersebar hampir di seluruh Indonesia. Keberadaan BiMBA AIUEO merupakan suatu pilihan bagi sebagian orang tua yang  anaknya  belum mempunyai  minat  serta  kemampuan  membaca  dan  menulis  diwaktu ketika anak masuk Sekolah Dasar  (Elin et al2018).
BiMBA  AIUEO  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  nonformal untuk  mengembangkan  minat  baca  dan  belajar  anak  secara  intrinsik.  Dalam  prosesnya membimbing  minat  belajar  anak  hadir  guna  memberikan  bantuan  kepada  anak  melalui pendidikan  jalur  nonformal  yang  ada  di  bawah  binaan  Yayasan  Pengembangan  Anak Indonesia  (YPAI)  yang  sudah  berdiri  dari  tahun  1996.  BiMBA  bukan  merupakan  tempat kursus  membaca  melainkan  Lembaga.  BiMBA  adalah  unit  penyelenggara  yang menumbuhkan  minat  anak  dalam  membaca  dan  belajar.  Cara  pandang  ini  bertujuan  agar anak  di  usia  dini  dapat  memenuhi  keleluasaan  bermain  sambil  belajar  namun  tidak menghilangkan haknya. Apabila hak utama anak tersebut sudah terpenuhi, maka anak akan merasakan  kenyamanan  dan  kesenangan  dalam  proses  bermain  sambil  belajar  sehingga anak  tidak  diharuskan  untuk  pintar  tetapi  juga  berkualitas  dengan  membentuk  karakter sesuai dengan usia nya. Metode pembelajaran serta media pembelajaran yang dibuat biMBA lahir  dari  perspektif  terhadap  bagaimana  pola  atau  model  dalam  menumbuhkan  minat belajar pada anak usia dini (Bambang, 2022).
Kartu  kata  bergambar (flash  card) adalah  media  belajar  yang  diterapkan  di  BiMBA AIUEO.  Jenis  media  tersebut  mampu  diaplikasikan  untuk  belajar  membaca  bagi  pemula. Media kartu kata bergambar merupakan media grafis berbentuk kertas berisikan kata- kata dan  gambar  tentang  suatu  benda  dan  suasana  tertentu,  yang  disertai  dengan  huruf  untuk
diarahkan pada ejaan yang menjadi bacaan  pada gambar yang ada di kartu kata bergambar. Dengan  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar  dapat  menguatkan  terjadinya  proses belajar  membaca  pada  anak  dalam  meningkatkan  minat  membaca.  Pada  dasar  tersebut penelitian  ini  dilakukan  yaitu  agar  memahami  penggunaan  media  kartu  kata  bergambar dalam menumbuhkan minat baca pada anak di BiMBA AIUEO Margahayu Bekasi Timur.

## METODE
Proses  peneliatan  yang  dikenakan  yaitu  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Penjelasan  metode  penelitian  kualitatif  merupakan  langkah  penelitian  yang  mendapatkan hasil data deskriptif berbentuk rangkaian kata yang tercatat serta perkataan dari narasumber dan  kegiatan  yang  dilihat  (Moleong,  2021).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian menggunakan  kegiatan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Kegiatan  observasi dilakukan di BiMBA AIUEO Marghayu yang berlokasi di Perum Margahayu Jl. Bahagia III Blok  E  No.  63  Rt  01/Rw  19  Bekasi  Timur  Prov.  Jawa  Barat.  Adapun  narasumber penelitian  ini  adalah  Ibu  Ari  Sulistowati  S.KM  selaku  kepala  unit  BiMBA  AIUEO Margahayu, Ibu Mega Ayu Lestari, Ibu Rahmitha Mahesa dan, Ibu Nurrizqa Ismawarhaqi selaku tenaga pengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peneliti melakukan penelitian langsung dengan terjun kelapangan dengan melakukan observasi yang dilakukan di BiMBA AIUEO Marghayu yang berlokasi di Perum Margahayu Jl. Bahagia III Blok E No. 63 Rt 01/Rw 19 Bekasi Timur Prov. Jawa Barat. Adapun peneliti mengambil  tempat  penelitian  tersebut  kaitanya  sangat  dekat  dengan  jarak  tempat  tinggal saya,  sehingga  peneliti  dapat  mencari  data  penelitian  dari  berbagai  aspek  yang  dilakukan peneliti mulai dari pengumpulan data dari studi wawancara langsung bersama  narasumber yang mengelola lembaga tersebut beliau adalah Ibu Ari Sulistowati S.KM selaku kepala unit BiMBA  AIUEO  Margahayu,  Ibu  Mega  Ayu  Lestari,  Ibu  Rahmitha  Mahesa  dan, Ibu Nurrizqa  Ismawarhaqi  selaku  tenaga  pengajar  dan  juga  dokemntasi  dari  pembelajaran BiMBA AIUEO yang berkatian dengan media pembelajaran yang di gunakan.
Pembelajaran  di  BIMBA  AIUEO  menggunakan  media  belaja  yang  menjadi  bentuk alat untuk berkomunikasi yang dapat diterapkan dalam memberikan informasi dari sumber yang diberikan kepada siswa dengan terencana agar dapat menciptakan ruang belajar yang dapat membantu melaksanakan proses belajar secara efisien dan efektif (Hamzah, 2011).
Penggunaan media kartu kata bergambar dalam menumbuhkan minat baca di BiMBA AIUEO  Margahayu  dengan  cara  menggunakan  metode individual  system yaitu  proses pembelajaran yang tertuju kepada anak berjalan efektif dan didapatkan hasil dan small step system adapun  tujuan  dari  penggunaan  metode-metode  tersebut  yaitu  untuk mengembangkan  minat  baca  dan  belajar  pada  anak  usia  dini  dengan  cara  belajar  yang menggembirakan  secara  bertahap  sedikit  demi  sedikit  agar  anak-anak  tidak  hanya  dapat membaca  tetapi  memiliki  minat  baca  sejak  dini  yang  dapat  bermanfaat  untuk keberlangsungan  hidupnya  kelak.  dengan  pembelajaran  yang  mengembirakan.  Setara dengan tujuan yang sudah ditentukan dengan capaian belajar, terbukti dari hasil wawancara dengan  kepala  unit  BiMBA  AIUEO  Margahayu  dan  beberapa  guru  menyatakan penggunaan  media  belajar  kartu  kata  bergambar  dengan  penggunaan  metode  digunakan dapat  menumbuhkan  minat  baca  sehingga  membuat  mudah  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru.
Tercapainya  peningkatan  minat  baca  dikarenakan  materi  yang  disajikan  secara bertahap yang selalu disediakan gambar dan diiringi dengan nyanyian sehingga anak tidak merasa  bosan  untuk  belajar  dan  membuat  anak  ingin  mengulanginya  lagi  yang  membuat tercapainya hasil pembelajaran yang lebih baik untuk mewujudkan pembelajaran pada anak secara  optimal  maka  di  perlukan  pembelajaran  dengan  sistim  yang  menarik  dengan berbantuan  media  kartu  dan  majalah  yang  di  sediakan  oleh  lembaga  BiMBA  maka  siswa akan menjadi lebih kreatif dan pembelajaran tidak menoton membosankan.

## Pembahasan

## 1. Profil BIMBA AIUEO Margahayu Bekasi Timur
Pada  tanggal  1  Juli  2015  BiMBA  AIUEO  Margahayu  didirkan.  Pada  tahun 2021/2022 jumlah murid di BiMBA AIUEO Margahayu sebanyak 85 murid dengan jumlah guru sebanyak 11 orang.
Visi  dari  BiMBA  AIUEO  Margahayu  yaitu:  Membentuk  generasi  pelajar  mandiri sepanjang  masa,  dengan  menciptakan  generasi  yang  mencintai  dan  berbahagia  dengan belajar sepanjang waktu, dan taat kepada  Tuhan Yang Maha Esa. Adapun Misi yang dari BiMBA AIUEO Margahayu:
a. Mensosialisasikan kata biMBA (Bimbingan Minat Baca dan Belajar Anak)
b. Mensosialisakan perlunya mengembangkankan minat belajar anak sejak usia dini.
c. Melatih, mengajarkan, dan memberikan motivasi agar anak mempunyai minat belajar sejak usia dini secara intrinsik.
Sarana  dan  prasarana  di  BiMBA  AIUEO  Margahayu  sudah  sangat  memadai  dan membuat  murid  terasa  nyaman  dalam  belajar  dan  membangkitkan  minat  belajarnya. Terdapat  2  ruang  kelas  yang  sudah  difasilitasi  AC  yang  didalamnya  terdapat  meja-meja, sementara diruang tengah terdapat meja administrasi untuk penerimaan calon murid baru yang diisi oleh tenaga admin, kipas angin, lemari, dapur, WC, kursi tunggu para orang tua yang megantarkan anak-anaknya dan terdapat ayunan dihalaman depan.

## 2. Penggunaan  Media  Kartu  Kata  Bergambar  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca Anak di Bimba AIUEO Margahayu Bekasi Timur
Kemampuan  membaca  merupakan  aktivitas  sistematis  yang  melibatkan  beberapa kegiatan  seperti  mengenal  huruf  dan  kata,  mengaitkan  dengan  bunyi,  dan  menarik kesimpulan  dari  ejaan  (Suryana,  2016).  Dengan  begitu  aktivitas  membaca  dapat menghasilkan daya pikir dan memperjelas pengetahuan (Catts et al, 2015).
Media belajar berperan menjadi suatu sumber belajar bagi anak dalam menghasilkan penjelasan yang diberikan dari guru agar materi pelajaran dapat menjadi relevan, menambah dan  meningkatkan  pengetahuan  bagi  anak.  Penggunaan  kartu  kata  bergambar  dalam kegiatan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  anak  akan  memberikan  pengalaman  yang menjadi lebih bermakna bagi anak.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  di  BiMBA  AIUEO  Unit  Margahayu  Bekasi Timur  yaitu  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar.  Media  tersebut  adalah  salah  satu jenis media yang dapat digunakan dalam pengajaran membaca permulaan untuk memberi stimulasi  membaca,  menulis,  dan  berhitung  pada  siswa,  dengan  tujuan  agar  anak  belajar sambil bermain. Hal ini disampaikan oleh ibu Ari yaitu:
“Alasan  kita  menggunakan  media  belajar  berupa  kartu  kata  bergambar  karena  kita menggunakan  metode fun  learning jadi  belajar  sambil  bermain,  tujuannya  supaya  anak tidak kehilangan dunia mainnya tapi anak juga tetap mendapatkan pembelajaran, karena di dalam media kartu kata bergambar terdapat pengenalan huruf, mengenal angka, bisa membaca  serta  menulis,  dari  gambar  tersebut  anak  jadi  tertarik  untuk  belajar membaca.” (Bekasi, 24 Juni 2022)
Kartu kata bergambar yang diaplikasikan sebagai media belajar membaca di BiMBA AIUEO Unit Margahayu Bekasi Timur adalah kartu yang diperuntukkan untuk anak-anak dalam  mengembangkan  minat  baca  pada  anak  yang  didalamnya  terdapat  gambar  dan bacaan.  Hal  ini  bertujuan  agar  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  pada  anak,  seperti disampaikan oleh ibu Nurrizqa selaku guru kelas:
“BiMBA AIUEO menggunakan media yang berupa kartu kata bergambar atau yang biasa  disebut  modul,  kartu  kata  bergambar  ini  yang  sesuai  dengan  dunia  anak,  yang diberikan kepada anak agar anak dapat menumbuhkan rasa minat belajar ketika mereka melihat gambar-gambar tersebut.” (Bekasi, 24 Juni 2022)
Penerapan  media  kartu  kata  bergambar  di  Bimba  AIUEO  dilakukan  dengan pemberian kartu kata bergambar kepada masing-masing anak dengan pendekatan individual system merupakan  proses  belajar  yang  dipusatkan  kepada  anak  sebagai  inti  yang  berguna dalam  kepentingan  anak  sangat  jelas  untuk  diperhatikan.  Pembelajaran  dilakukan  dalam situasi yang menyenangkan yaitu dengan bermain agar setara dengan kemampuan anak, jadi setiap  anak  mendapatkan  materi  yang  berbeda  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuannya.
Kemudian pemberian kartu kata bergambar dilakukan dengan metode small step system yang  berarti  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  bertahap,  pemberian materi harus  dilakukan  secara  bertahap  karena  sesuai  dengan  kemampuan  anak.  Adapun metode  pembelajaran small  step  system menurut  Ir.  Bambang  Suyanto:  “Small  step  system adalah  proses  belajar  yang  dilakukan  dengan  bertahap  secara  sedikit  demi  sedikit  langkah sederhana, dimulai berdasarkan yang mudah hingga tingkatan yang lebih sukar dan serius. Untuk  menciptakan  anak  bahagia  dan  senang  belajar,  memberikan  materi  ajar  wajib dilakukan  secara  bertahap  sesuai  dengan  kemampuan  anak.  Dengan  tujuan  untuk memudahkan anak mempelajari materi belajar, agar tidak membuat anak merasa kesulitan dan terbebani” (Bambang, 2022).
Maka  dapat  di  peroleh  bahwa  materi  yang  terdapat  pada  kartu  gambar  tersebut memiliki tingkatan atau level mulai dari level 1 sampai level 4 yang di berikan sesuai dengan kemampuan  anak  pada  umumnya  adapun  peneliti  mengambil  gambar  pada  media  kartu sebagai bahan pembelajaran yang di gunakan kepada tes kemampuan anak guna melatihnya agar  lancar  membacadan  menulis  memahami  serta  menyusun  kata-kata  dengan  dengan huruf ejaan abjad dan susunanya sesuai dengan cara membacanya.
Gambar 1. Kartu Kata Bergambar Level 1
Gambar 2. Kartu Kata Bergambar Level 2
Perbedaan  kartu  kata  bergambar  pada  gambar  di  atas  yaitu  terdapat  pada  level  1 dimulai  dari  anak  dibacakan  cerita,  kemudian  pengejaan  kata-kata  yang  sederhana,  dan mengenalkan  huruf  a  -  z  kepada  anak,  hingga  membaca  kata-kata  sederhana  dan  dimulai juga  menghitung  angka  yang  sesuai  dengan  gambar  serta  menyebutkannya  seperti  angka
satu,  dua  dan  tiga  sampai  membilang  1  -  10.  Memasuki  level  2  anak  yang  dimulai  dari membaca kata sederhana sampai dengan membaca dan memahami cerita sederhana hingga belajar berhitung menjumlahkan 1 + 1 sampai dengan menjumlah 10+10. Di level 3 anak mampu  menulis  kalimat  sederhana  melalui  kata-kata  yang  diberikan,  dan  belajar pengurangan 2 - 1 sampai dengan 20 - 1. Level terakhir, yaitu level 4 anak mampu menulis kalimat  sederhana  hingga  membuat  karangan  pendek.  Ketika  anak  sudah  belajar  sambil bermain  dengan  kartu  kata  bergambar  selanjutnya  anak  dikenalkan  dengan  angka.  Cara berhitung di BiMBA AIUEO menggunakan logika matematika, anak diarahkan berhitung tetapi dengan tujuan melatih logika dengan cara menggunakan angka. Seperti menyebutkan 1  -  3  itu  termasuk  kegiatan  melatih  logika.  Jika  logika  sudah  tertanam  maka  anak  akan semakin  senang  dengan  matematika.  Media  yang  digunakan  dalam  tahap  ini  adalah mneggunakan  jari  tangan  dan  lagu  berhitung.  Karena  anak  dapat  mengerti  tidak  dengan menghafal sehingga belajar matematika menjadi menyenangkan.
Gambar 3. Kartu Kata Bergambar Level 3
Gambar 4. Kartu Kata Bergambar Level 4
Terakhir,  kegiatan  pengajaran  di  kelas  dengan  kegiatan fun  learning ,  karena  tujuan BiMBA AIUEO dalam mengembangkan minat baca dan minat belajar Anak. dengan tujuan menjadikan  anak  gembira  dan  menyukai  kegiatan  baca  dan  belajar  yang  bersifat  tidak memaksa dan tidak membebani anak. Hal ini dipaparkan oleh ibu Nurrizqa:
“Untuk  pelaksanaannya  BiMBA  memberikan  kartu  kata  bergambar  kepada  anak dengan  pendekatan individual  system agar  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing anak. Untuk materinya sendiri kita menggunakan metode small step system dimulai dari yang  mudah  agar  membuat  anak  senang  dan  suka  belajar,  pemberian  materi  harus dilakukan secara bertahap sesuai dengan kemampuan anak” (Bekasi, 24 Juni 2022)
Penggunaan  kartu  media  bergambar  di  BiMBA  AIUEO  Unit  Margahayu  Bekasi Timur  cukup  efektif  dalam  menumbuhkan  minat  baca  pada  anak.  Hal  tersebut  juga dinyatakan oleh ibu Rahmitha Mahesa selaku guru kelas:
“Jadi untuk minat baca dan kemampuan membaca pada anak dengan menggunakan kartu  kata  bergambar  ini  menurut  saya  sudah  berhasil  karena  sejauh  ini  media tersebut paling efektif digunakan, menjadikan anak lebih cepat memahami seperti ini tulisannya dan gambarnya.” (Bekasi, 24 Juni 2022)
Hal ini disampaikan juga oleh Ibu Mega sebagai tenaga pengajar: “Untuk pelaksanaan didalam kelas bisa dibilang efektif, kalau pun tidak efektif biasanya dari karekter anak, jadi anak  ini  emang  aktif  jadi  kita  harus  benar-benar  meneyebutkan  katanya  dulu  baru  kita melihatkan ke gambar tersebut.” (Bekasi, 24 Juni 2022)
Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  pernyataan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah dan guru di Bimba AIUEO Margahayu. Peneliti berkesimpulan bahwasannya penggunaan media  kartu  kata  bergambar  cukup  berpengaruh  dalam  menumbuhkan  minat  baca  pada anak.  Penggunaan  media  kartu  bergambar  dengan  didampingi  oleh  pengajar  professional akan memberi dampak positif yaitu munculnya rasa cinta anak terhadap kegiatan membaca.
Gambar 5. Penggunaan Kartu Kata Bergambar
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  tujuan  khusus  BiMBA  AIUEO  yaitu  mengembangkan ketertarikan dalam baca dan minat belajar anak dengan cara terpadu. Anak harus diberikan aktivitas  membaca  dan  belajar  sebab  keinginannya  sendiri  tidak  karena  adanya  tuntutan, sehingga  setiap  anak  merasa  bahagia  bukan  terbebani,  yang  akan  berdampak  pada meningkatnya kemampuan anak. Inilah kesuksesan yang dicapai anak.
Penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  ini  bersifat  nyata  sehingga  anak memperoleh pengetahuan langsung dalam kegiatan pembelajaran. Pengalaman belajar akan sangat  berpengaruh  dalam  pengetahuan  anak  jika  diperoleh  melalui  proses  pengalaman langsung apa yang dipelajarinya (Pratiwi, 2017).

## 3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  pada  Anak  di  Bimba  AIUEO  Margahayu Bekasi Timur
Faktor pendukung penggunaan kartu media bergambar dalam menumbuhkan minat baca anak di BiMBA AIUEO Unit Margahayu Bekasi Timur adalah antusiasme anak untuk belajar,  antusiasme  anak  akan  menumbuhkan  semangat  kepada  para  guru  dalam mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  anak.  Faktor  pendukung  lain  yaitu  terdapat kerjasama antara guru dengan para orangtua wali murid, jadi selain anak belajar membaca di BiMBA AIUEO anak juga belajar membaca di rumah bersama orang tua sehingga minat belajar  anakpun  semakin  meningkat.  Selain  itu  faktor  usia  anakpun  mempengaruhi kecepatan anak memahami bacaan. Hal ini disampaikan oleh Ibu Mega :
“Untuk  pendukungnya  kartu  kata  bergambar  ini  cukup  memudahkan  guru  dalam memberikan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  tahapan  kemampuan  anak.  Kalau
dari  anak  biasanya  anak  yang  sudah  bisa  bicara,  membedakan  gambar,  dan  usianya sudah cukup anak bisa lebih cepat mengerti apa gambarnya dan apa kata yang cocok dari gambar tersebut. Jadi memudahkan kami untuk mengukur tingkat kemampuan anak dan dapat memudahkan kami untuk memberikan materi materi selanjutnya yang harus di berikan kepada anak” (Bekasi, 11 Juli 2022)
Sedangkan  faktor  penghambat  penggunaan  kartu  media  bergambar  dalam menumbuhkan minat baca anak di BiMBA AIUEO Unit Margahayu Bekasi Timur adalah faktor  internal  pada  diri  anak  itu  sendiri,  salah  satunya  adalah  anak  yang  sulit berkonsentrasi. Hal ini disampaikan oleh ibu Rahmitha:
“Untuk faktor penghambatnya salah satunya dulu pernah mendapatkan murid yang cukup  lama  dalam  memahami  materi  pembelajaran  karena  cukup  sulit  untuk  dia berkonsentrasi.  Jadi  materi  pembelajarannya  cukup  lama  di  salah  satu  tahapan  baca tertentu,  disinilah  gunanya  kartu  kata  bergambar  untuk  melihat  kemampuan  anak yang berbeda-beda” (Bekasi, 06 Juni 2022)
Kemampuan membaca pada anak tidak akan tumbuh secara otomatis namun dengan melalui  latihan  dan  pembiasaaan.  Langkah  utama  dalam  memperkenalkan  anak  pada aktivitas membaca dengan memperhatikan suasana anak pada saat itu, jika anak dipaksa dan ditekan secara otomatis anak akan sulit berkonsentrasi.
Berdasarkan landasan teori minat baca dapat mempengaruhi kemampuan seseorang menjadi lebih baik. Hal sersebut akan berdampak pada hasil belajar. Sebagaimana yang telah dikemukakan  Bloom  dalam  Rusmono  hasil  belajar  adalah  transformasi  karakter  individu yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Ranah  kognitif yang  mencakup  pengetahuan,  peningkatan  kemampuan  intelektual,  dan  keterampilan. Ranah  afektif  meliputi  perubahan  yang  berhubungan  dengan  sikap,  perilaku, pengembangan  apresiasi  dan  pengembangan  minat.  Ranah  psikomotorik  yang  melibatkan keterampilan gerak dan kemampuan fisik seorang individu. (Vilda et al, 2022)
Disinilah mengapa orang tua dan guru-guru diharuskan agar selalu membawa suasana senang saat bersama anak, ceria dan menyenangkan. Hal ini dapat membuat otak anak siap memperoleh  materi  pembelajaran  yang  diberikan.  Rasa  jenuh  membuat  anak  tidak  bisa
diajak bekerjasama untuk menerima pembelajaran yang diberikan. Proses belajar yang ceria dan  menyenangkan  seperti  itulah  yang  ada  di  BiMBA  AIUEO  yang  sangat  menaruh perhatian pada perkembangan minat belajar dan membaca pada anak, khususnya pada anak usia dini. Menumbuhkan minat harus dalam suasana yang menyenangkan ( fun learning ).

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  yang  diterapkan  di  BiMBA  AIUEO  Unit  Margahayu  Bekasi Timur  menerapkan  media  kartu  kata  bergambar.  Kartu  kata  bergambar  yang  diterapkan yaitu  kartu  yang  diperuntukkan  anak-anak.  Pengaplikasian  media  kartu  kata  bergambar dilaksanakan dengan metode belajar individual system yaitu proses belajar yang berpusat pada anak. Metode yang digunakan adalah metode small step system yaitu proses belajar dilakukan secara bertahap sesuai kemampuan anak agar anak menyukai proses belajar. Metode lainnya adalah fun learning yaitu kegiatan belajar bersifat menyenangkan dan tidak membebani anak. Dengan  metode  ini  penggunaan  kartu  media  bergambar  menjadi  efektif  dalam menumbuhkan minat baca anak.
Faktor pendukung penggunaan kartu media bergambar dalam menumbuhkan minat baca anak di BiMBA AIUEO Unit Margahayu Bekasi Timur adalah antusiasme anak untuk belajar,  kerjasama  antara  guru  dengan  para  orangtua  wali  murid,  dan  faktor  usia  anak. Sedangkan faktor penghambatnya berasal dari faktor internal pada diri anak itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Junaedi Sitika. (2018). Pembentukan Akhlak Al-Karimah pada Anak Usia Dini . 2 , 9.
Bambang.  (2022).  Handout  Training  Besar biMBA  AIUEO .  Divisi  Pendidikan  dan pelatihan gedung Bank Windu Jakarta.
Brito, P. R. (2017). Early Moments Matter for Every Child. In UNICEF. 3 United Nations Plaza, New York . https://doi.org/10.4018/978-1-5225-7507-8
Cabell,  S.  Q.,  Zucker,  T.  A.,  DeCoster,  J.,  Melo,  C.,  Forston,  L.,  &  Hamre,  B.  (2019).
Prekindergarten  Interactive  Book  Reading  Quality  and  Children’s  Language  and  Literacy Development: Classroom Organization as a Moderator. Early Education and Development . 1 , 1– 18. https://doi.org/10.1080/10409289.2018.1514845
Catts, H. W., Herrera, S., Nielsen, D. C., & Bridges, M. S. (2015). Early prediction of reading comprehension  within  the  simple  view  framework.  Reading  and  Writing .  1407-1425. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9576-x
Debibik Nabilatul Fauziah, R. S. (2021). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Kolase Early Childhood : Jurnal Pendidikan Kegiatan Kolase . 5 (2), 130–141.
Elin Novianti1, Syafruddin Wahid, J. (2018). Gambaran Kinerja Pendidik di Bimbingan . jurnal pendidikan luar sekolah 20 . https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i2.9059 Hadini  Nining.  (2017). Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Permainan  Kartu  Kata  di  TK  AL-Fauzan  Desa  Ciharashas  Kecamatan  Cilaku  Kabupaten Cianjur . 6 (2252), 19–24. https://doi.org/10.22460/empowerment.v6i1p%25p.370.
Hamzah, N. L. (2011). Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hilaliyah, T. (2016). No TitleKemampuan Membaca Anak Usia Dini. Jurnal Membaca bahasa dan sastra indonesia. 1(2) . http://dx.doi.org/10.30870/jmbsi.v1i2.2734.g2173
Moleong, L. J. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Meha,  N.,  &  Hengelina,  H.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Kartu  Kata  Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Di Bimba Aiueo Unit Alinda Bekasi Utara. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 21-26. https://doi.org/10.24853/yby.1.1.21-26
Pratiwi,  N.  K.  (2017). Pengaruh  tingkat  pendidikan,  perhatian  orang  tua,  dan  minat  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  bahasa  indonesia  siswa  smk  kesehatan  di  kota  tangerang .  Pujangga. Jurnal bahasa dan sastra  http://dx.doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320.
Rakimahwati,  R.  (2018). Pelatihan  Pembuatan  Boneka  Jari  Bergambar  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  V  Koto  Kampung  dalam  Kabupaten Padang Pariaman. Early Childhood . Education , 2 , 1–11. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.292 Suryana  D.  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Stimulasi  &  Aspek  Perkembangan  Anak . Jakarta: Kencana
Agusiani Sevik, Safuri Musa, S. (2022). Penerapan Metode Pembelajaran Small Step System Dalam Meningkatkan  Minat  Baca  di  Lembaga  biMBA  AIUEO  (Studi  Kasus  di  biMBA  AIUEO Nagasari  Kabupaten  Karawang) . 7 (1),  21–31.  http://dx.doi.org/10.30870/e- plus.v7i1.15299
Zeng,  N.,  Ayyub,  M.,  Sun,  H.,  Wen,  X.,  Xiang,  P.,  &  Gao,  Z.  (2017). Effects  of  Physical Activity  on  Motor  Skills  and  Cognitive  Development  in  Early  Childhood:  A  Systematic  Review. BioMed Research International . 1–13. https://doi.org/10.1155/2017/2760716