Volume 6, Number 1, February 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: October 2022 Revised: January 2023 Published : February 2023

## Interaksi Sosial Siswa Atas Lingkungan Sekolah di SDN 2 Sidoharjo

## Yunita
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia e-mail: yunitahaniuin@radenfatah.co.id
Ahmad Taufik
Sekolah Tinggi Agama Islam Bumi Silampari Lubuklinggau, Indonesia e-mail: ahmadtaufik@staibsllg.ac.id

## Nurlila Kamsi
Sekolah Tinggi Agama Islam Bumi Silampari Lubuklinggau, Indonesia e-mail: nurlilakamsi@gmail.com

## Abstract
The  success  of the  influence  of  the  school  environment  in  the  process  of  various  social  actions  of several  students.  The  purpose  of  this  research  is  to  use  an  appropriate  description  of  the  basic functions of the school environment in the formation of behavior according to the social demands of students.  The  location  of  the  research  occurred  at  Public  Elementary  School  (SDN)  2  Sidoharjo, Tugumulyo District, Musi Rawas Regency. The method used in research is an incident or case study. Data collection techniques derived from observation, in-depth interviews and documentation tools, with  good  informants  coming  from  students,  teachers  and  local  community  leaders  who  were determined by purposive sampling. In this study, Bourdieu's theory of habitus and arena is used, in which the habitus is assessed by all activities in the school and the arena is the frequency of the school environment. The results showed that students' social actions were evident in all forms of activities carried out by students in certain social situations. A student's social awareness will be formed by various factors, it could be the reason for external factors or internal factors, meaning that one's actions will continue to be able to adapt to various social situations. The function of the involvement of the school environment in students' social actions, for example: exemplary, habituation, advice, control  mechanisms,  sanctioning  systematic  sustainability.  Elements  of  society  as  one  of  the applications of all social behavior of many students become an inseparable part and play a role as control of the scale of social priorities in order to become good students.
Keywords:  school environment; social; students.

## Abstrak
Keberhasilan pengaruh dari lingkungan Sekolah dalam proses pelbagai tindakan sosial dari beberapa siswa. Tujuan penelitian ini ialah tepat guna akan pendeskripsian mengenai fungsi dasar lingkungan sekolah dalam pembentukan tingkah laku sesuai tuntutan sosial siswa. Lokasi penelitian terjadi pada Sekolah Dasar Negeri (SDN) 2 Sidoharjo Kecamatan Tugumulyo Kabupaten Musi Rawas. Metode yang dipakai dalam penelitian adanya kejadian atau studi kasus. Teknik pengumpulan data berasal observasi, wawancara mendalam  serta alat dokumentasi, dengan informan  baik berasal dari  siswa, guru, dan tokoh  masyarakat setempat yang ditentukan secara purposive sampling. Dalam penelitian ini menggunakan teori Bourdieu habitus dan arena, yang mana habitusnya ternilai segala kegiatan di sekolah dan arenanya  frekuensi lingkungan sekolah. Hasil penelitian menunjukkan  tindakan sosial siswa  terbukti  seluruh  bentuk  kegiatan  yang  terlaksana  oleh  siswa  dalam  situasi  sosial  tertentu. Kepedulian sosial seorang siswa akan dapat terbentuk dengan berbagai faktor, bisa jadi alasan faktor eksternal  maupun  faktor  internal,  artinya  tindakan  seseorang  akan  terus  dapat  menyesuaikan  diri dengan macam-macam situasi sosial. Fungsi keterlibatan lingkungan sekolah terhadap tindakan sosial siswa  contohnya:  keteladanan,  pembiasaan,  nasehat,  mekanisme  kontrol,  memberi  sanksi keberlangsungan  sistematis.  Elemen  masyarakat  sebagai  salah  satu  pengaplikasian  dari  seluruh tingkah  laku  sosial  dari  banyak  siswa  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dan  ikut  berperan sebagai kontrol dari skala prioritas sosial guna menjadi siswa yang baik.
Kata Kunci: lingkungan sekolah; sosial; siswa.

## Pendahuluan
Lingkungan ialah dominan akibat bagian berpengaruh dalam analisis faktor nilai-nilai sebuah perkembangan  anak,  berupa  pengaruh  faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  mempunyai  sisi  macam- macam  yakni  faktor  lingkungan  sosial  dan  faktor  lingkungan  non  sosial.  Dekadensi  sebuah lingkungan  sosial  bermuara  asli  lingkungan  keluarga,  guru,  maupun  masyarakat.  Tak  lupa  juga lingkungan  non  sosial  bermuara  asli  dari  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia.  Seorang  anak  dapat mempelajari aktivitas kehidupan keseharian mereka dalam interaksi bersama orang terdekat kepada pengaruh  lingkungan.  Lingkungan  sosial  dalam  adaptasi  proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar munculnya beberapa orang tua dan keluarga anak itu tersebut. Pembentukan ciri atau karakteristik keluarga dalam memberi prilaku baik ataupun buruk dalam membiasakan perbuatan dan salah satu dominan  pribadi  akan  terbentuk  secara  normal.  Adakalanya  juga  tidak  bisa  dipungkiri  juga menemukan  faktor  lain  yang  mempengaruhi  proses  perbuatan  serta  ciri  pribadi  anak  ditilik  atas berbagai  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  mempunyai  standar  kompetensi  tertentu.  (Djamarah, 2011:6).
Peristiwa-peristiwa keterkaitan dalam prilaku guna mempengaruhi antar manusia menimbulkan tindakan-tindakan sosial tertentu dapat mewarnai macam-macam interaksi tingkah laku oleh individu. Manusia  dikatakan  bagian  salah  satu  makhluk  individu  maupun  makhluk  sosial  terbiasa  berbuat secara kepribadian tertentu, akan mencetak berbagai peristiwa penting guna pengaruh mempengaruhi baik secara individual dengan individu yang lainnya. Perilaku sosial individual bisa ditampakkkan atau digalakan dalam analogis citra diri jika menjalani interaksi bersama orang lain di sekitar mereka. Individu  berusaha  melebarkan  bermacam-macam  pengembangan  dalam  interaksi  respon  tertentu dalam  kecenderungan  konsisten  diri  serta  dapat  stabil  sehingga  individual  menampilkan  gejolak situasi sosial yang berbeda dengan lainnya. (Sadulloh, 2010, p. 24).
Manusia  dalam  menjalani  bentuk-bentuk  tindakan  atau  interaksi  ketika  bersama  orang  lain inilah  aspek  penting  dari  ciri  perilaku  sosial.  Perbuatan  sosial  orang  sudah  pasti  akibat  pengaruh macam-macam  berbagai  faktor  dalam  analogi  bersifat  internal  maupun  juga  bersifat  eksternal. (Hamruni,  2012:49).  Perlu  diingat  juga,  bagian  lingkungan  utama  bertanggung  jawab  dalam kerpibadian  terhadap  keberlangsungan  kemajuan  pendidikan  dalam  dunia  global  atau  terkhusus negara  di  Indonesia  atas  hasil  berbagai  pengalaman  berasal  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah (bentuknya  dari  sisi  sekolah)  ketiga  pendidikan  inilah  dikenal  dengan  sebutan  tripusat  pendidikan adapun masing-masing lingkungan ini sangat mempunyai sisi keunikan yang sama dan bisa saling melengkapi.
Saat memahami tripusat pendidikan berarti ada pemahaman makna tiga unsur penting dalam pendidikan dengan berbagai gejala penting bisa juga mengaitkan fungsi pusat kegiatan pendidikan. Perbuatan  sosial  orang  dibentuk  melalui  berbagai  faktor-faktor  yang  ada,  berasal  faktor  eksternal maupun  internal,  artinya  orang  dengan  ciri  pribadi  masih  memiliki  indikasi  makna  labil,  bisa dipahami hakikatnya manusia dari bagian makhluk sosial maupun individual, situasi sosial sebagai ranah  pasti  yang  harus  dijalani  oleh  tiap  orang  dan  bisa  andil  dari  lingkungan  sosial.  Anak  usia sekolah dasar yang masih tahap perhatian atau fase perkembangan operasional konkret inilah fase utama dari perkembangan manusia. (Lestari, 2013, p. 3). Pada fase ini masih menyebabkan orang akan mengikuti pengalaman dan daya keingetan disebabkan orang-orang di lingkungan sekitarnya apalagi perbuatan yang bisa mencetak pribadi akhlak karimah.
Adapun  aspek  sosial  yang  disebabkan  dari  faktor  lingkungan  sekolah,  sehingga  lingkungan sekolah juga memiliki fungsi penting yang tidak bisa ditinggalkan proses bentuk karakteristik dari seseorang  atau  perbuatan-perbuatan  seorang  siswa.  Pendapat  ini  dapat  menjelaskan  hakikat  guru sebagai bagian dari lingkungan sekolah sangat langsung membimbing para siswa saat berada di kelas mempunyai tanggung jawab dalam berbagai pembentukan karakter yang ideal, terutama pribadi corak perbuatan yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Oleh sebab itu, selayaknya perhatian dominan guru  dalam  mempertimbangkan  maupun  bisa  mengaitkan  jalinan  kondisi  lingkungan  para  siswa disesuaikan  dengan  karakter  dalam  proses  dikembangkan  dalam  kurun  waktu  tertentu.(Sardiman, 2012:6).
Upaya  jelas  diakibatkan  oleh  lingkungan  sekolah  sebagai  cara  ataupun  analisis  peristiwa wahana yang dalam hal ini dapat mengembangkan segala potensi para siswa. Sedangkan lingkungan pendidikan adalah isu berbagai faktor dalam mempengaruhi kualitas ataupun kuantitas sebuah hasil pendidikan ataupun ciri berbagai lingkungan tempat berlangsung proses pendidikan bagi para siswa. Jadi, hal penting penyesuaian lingkungan sekolah terdapat kesatuan ruang lembaga pendidikan formal untuk dapat menjalani proses berbagai sikap dan pengembangan potensi-potensi yang ada dalam diri seorang siswa. (Syah, 2014, p. 92). Dari situlah merangkai dan menerapkan program-program sekolah diharapkan memiliki para siswa dengan dedikasi dan mempunyai martabat unggul.
Pergaulan,  pertemanan,  interaksi,  lingkungan  dan  yang  lainnya  sangat  memberi  warna pengaruh kepada individu dengan individu yang lainnya, cakupan hal ini perlu digaris bawahi dalam menganalisis fungsi orang-orang yang menjalankan aktivitas berasal dari ranah pendidikan terhadap perbuatan  sosial  para  siswa  dalam  menggapai  cita  yang  mulia.  Catatan  penting tata  kelola  sebuah lembaga pendidikan bisa bertugas nyata sebagai pengarah, pembimbing dan fungsi lain tentu sebagai teladan-teladan  baik  baik  secara  seluruh  warga  sekolah  dengan  bentuk  program  diterapkan  oleh sekolah yang dilaksanakan secara rutin. SDN 2 Sidoharjo Kecamatan Tugumulyo Kabupaten Musi Rawas  juga  mengalamai  masalah  tentang  kenakalan,  bolos  saat  jam  sekolah  maupun  jarang

## 74 | Yunita; Ahmad Taufik and Nurlila Kamsi
mengerjakan  tugas  dari  para  guru,  siswa  lain  menyebabkan  sikap  negatif  dan  guru  terbiasa menemukan  perilaku-perilaku  lainnya  yang  harus  terselesaikan.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan kajian yang sistematis dan berkesinambungan dalam proses pembentukan perilaku sosial siswa dalam mengembangkan  sosial  yang  tampak  dari  para  siswa  saat  berada  lingkungan  sekolah  maupun  di lingkungan masyarakat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  berusaha  untuk memotret fenomena yang ada dengan cara mendeskripsikan setiap hal yang menjadi fokus penelitian. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu observasi,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi,  dengan  informan    siswa,  guru,  dan    tokoh masyarakat  setempat  yang  ditentukan secara purposive sampling. Selanjutnya, data dianalisa secara mendalam  dengan  menggunakan  teknik  analisa  data  melalui  kondensasi  data, display data,  dan verifikasi  data . Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teori  Bourdieu  habitus  dan  arena,  dimana habitusnya adalah kegiatan di sekolah dan arenanya adalah lingkungan sekolah tersebut.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Lingkungan Sekolah
Berdikari sebuah sekolah merupakan tuangan konkret dari fungsi lembaga pendidikan secara resmi  menjalin  interaksi  proses  pembelajaran  secara  sistematis,  terencana,  disengaja  dan sangat terarah dijalankan para pendidik yang profesional melalui program-program yang dituangkan ke dalam kurikulum tertentu serta wajib diikuti oleh para siswa pada setiap jenjang tertentu, mulai dari tingkat anak-anak sampai perguruan tinggi. Dasar fungsi atas pengaruh lingkungan keluarga saat proses corak ataupun pembentukan sikap dan sifat manusia, tak lupa pula fungsi lingkungan sekolah dimana cikal bekal kompetensi maupun nilai pengetahuan, sedangkan lingkungan masyarakat ialah tempat  praktek  dari  bekal  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah  sekaligus  juga  sebagai  tempat  pengembangan  potensi-potensi  diri.  Koordinasi  antar lingkungan  ini  sangat  membawa  atmosfir  guna  mendayagunakan  keselarasan  dan  keserasian mengejawatah  manusia  ketika  melaksanakan  olah  pendidikan  serta  etika  kepribadian  lingkungan dengan prestasi unggul. (Arifin, 2011, p. 16).
Sebagaimana  mestinya  mengenal  lingkungan  sekolah  dapat  menambah  wawasan  dan keindahan  praktek  pengetahuan  secara  luas  sehingga  lingkungan  sekolah  bisa  mengembangkan macam-macam  potensi  yang  dimiliki  oleh  para  siswa.  Sedangkan  berbagai  faktor  yang  dapat berpengaruh  terhadap  aktivitas  pendidikan  ataupun  berbagai  macam  lingkungan  tempat  dimana berlangsung  proses  pendidikan  inilah  tonggak  maknawi  sebuah  lingkungan  pendidikan. Sesungguhnya  lingkungan  sekolah  munculnya  sinergis  satuan  ruang  atas  beberapa  lembaga pendidikan formal untuk dapat mempengaruhi proses dari sikap dan corak potensi para siswa. Tak lazim lagi berkenaan program-program yang sudah ada dari institusi sekolah agar mampu mengelola dan mengembangkan para siswa mempunyai perilaku unggul.
Adapun konteks lingkungan sekolah merupakan gejala-gejala rutinitas sosial, sehingga sekolah mampu  mengkombinasikan  dalam  rangka  membentuk  karakter  dan  perbuatan  para  siswa    secara kompetitif.  Dengan  begitu,  sudah  selayaknya  peran  guru  sebagai  salah  satu  bagian  penting  dari organisasi sekolah tetap bisa menjalankan hubungan langsung dengan para siswa saat berada kelas
agar  mempunyai  dedikasi  tanggung  jawab  besar  guna  proses  pembentukan  karakter,  kemandirian serta  perbuatan-perbuatan  luhur  lainnya.(Hamdani,  2011:22).  Oleh  sebab  itu,  sudah  sepantasnya jikalau  beban  dan  fungsi  setiap  guru  dapat  mempertimbangkan  dan  mengaitkan  kejelasan  riil  atas segala kondisi dan lingkungan dari para siswa disertai berbagai karakter yang akan dikembangkan melalui sekolah. Selayaknya para siswa dapat mengikuti proses belajar secara mandiri serta mereka lebih intensif di lingkungan sekolah dibandingkan aktivitas tempat lain.
Sudah jelas, energis tonggak dari lingkungan sekolah memiliki tata kelola secara penting dalam pembentukan  membiasakan  hal  positif  kepada  para  siswa,  sehingga  mengingat  atas  skala  tujuan pendidikan  akan  nampak  terwujud  secara  maksimal.  Inilah  perhatian  khusus  yang  dipahami  bagi semua warga sekolah untuk melaksanakan, mengemban, dan mengelola tugas masing-masing tanpa terkecuali.(Djamarah, 2011:85). Kepala sekolah dapat bertindak sebagai kepala sekolah menjalankan pengawasan dan membuat kebijakan objektif mengenai program-program sekolah terealisasi setiap dekade kepemimpinannya. Guru sebagai manusia teladan dalam contoh riil saat berada di sekolah bagi para siswanya, serta masyarakat di sekitar lingkungan sekolah dapat meninjau kejelasan kalender akademik  dalam  beberapa  kegiatan  kependidikan  di  sekolah  tersebut.  Pendidikan  sekolah  dilalui para  guru  bersama  para  siswa  ditanggung  dalam  pencapaian  tujuan  supaya  dapat  membedakan, memberi  solusi  dari  tiap  permasalahan  kemungkinan  macam-macam  solusi  untuk  dunia  global. (Taufik,  2021,  p.  278).  Sekolah  mengemban  amanat  besar  bagi  generasi  bangsa  sebagai  lembaga memberi  rona  dan manfaat  penting  dalam  kehidupan  para  siswa.  Efektivitas  hasil  sekolah  dengan analogi  lembaga  kedua  selain  keluarga  dalam  pembentukan  karakter  dan  mandirian  dari  berbagai siswa.  Pada  kegiatan  wawancara  dengan  guru  Kelas  V  SDN  2  Sidoharjo  Kecamatan  Tugumulyo menuturkan:  “lingkungan  sekolah  dapat  berpengaruh  atas  bermacam-macam  perbuatan  temannya diatasi ataupun formasi gejala sebuah lingkungan sekolah, ibu bapak guru mengetahui sikapnya hal ini menjadi peniruan atas apapun yang dia lihat saat berada di lingkungan sekolah mereka. Melalui fungsi komunikasi bisa memberi dorongan dalam rangka pembentukan kemandirian menuju ke lebih baik”.  (Andrea, 2022)
Pengembangan perbuatan yang dialami para siswa melalui aspek pembentukan karakter dalam skala sosial para siswa dapat dilaksanakan dalam acara-acara ataupun macam kegiatan rutin sekolah sebagai berikut: pertama, terbiasa upacara bendera dimana setiap hari senin. Dalam upacara bendera, para siswa terbiasa untuk bersikap disiplin, tertib, tanggung jawab dan mencintai tanah air Indonesia, hal ini dapat dilihat ketika banyak siswa mengikuti kegiatan upacara dibimbing oleh kepala sekolah ataupun para guru.  (Mulyono, 2011, p. 16) Menurut kepala sekolah upacara adalah acara kegiatan strategis untuk menularkan skala penting perbuatan siswa jika dapat berbuat dalam kebaikan. Bukan hanya  itu,  kepentingan  sarana  berkomunikasi  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  guna  bisa menyapa komponen-komponen para siswa secara kesinambungan.  (Abduh, 2022).
Kedua, budaya  literasi.  Kegiatan  budaya  membaca  buku  adalah  corak  kegiatan  yang  tak terpisahkan  dalam  organisasi  sekolah  disebabkan  sebagai  acuan  cara  dalam  membentuk  karakter sosial  para  siswa  ketika  berada  dilingkungan  SDN  2    Sidoharjo  Kecamatan  Tugumulyo  agar  para siswa  mempunyai  wawasan  global,  sehingga  mereka  terbiasa  membaca  buku.  Kegiatan  ini dikombinasikan  implementasinya  sebelum  pembelajaran  dimulai  serta  implementasi  pada  saat istirahat para siswa ketika mereka telah selesai beli jajanan atau yang tidak jajan dapat mengisi waktu istirahat didampingi kegiatan membaca buku yang disediakan di depan kelas atau para siswa dapat membaca di perpustakaan sekolah.
Ketiga, shalat dhuha bersama dan kegiatan yasinan. Masih tak pelak juga sebagai sarana praktek di lingkungan sekolah guna meningkatkan kecerdasan spiritual melalui pembiasaan atau keteladanan setiap acara kegiatan keagamaan, para siswa dibimbing oleh guru melaksanakan shalat dhuha dan membaca  surat  yasin  secara  bersama-sama.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  rutinan  hari  jumat 1 . Pembentukan  karakter  sosial  siswa  ialah  sebagai  cara  tindakan  atau  aktivitas  dilalui  manusia  itu sendiri  ada  bentangan  secara  luas  yakni  berupa:  berjalan,  berbicara,  menangis,  tertawa,  bekerja, belajar, menulis, membaca, dan l ain sebagainya atau singkat cerita perbuatan sosial sebagai cakupan segala  kegiatan  atau  beberapa  aktivitas  manusia,  baik  dilaksanakan  langsung,  maupun  yang  tidak dapat diamati pihak luar sekolah. Apapun potensi siswa dapat dikembangkan guna mengintimidasi skala pengaruh lingkungan disini gejolak diri pribadi akan dipertentangkan.   (Taufik, 2019, pp. 57- 67) Pemahaman kegiatan di lingkungan sekolah, para siswa banyak kegiatan-kegiatan yang tidak lain bentuk  bagian  yang  tak  terindahkan  dari  segala  proses  pembentukan  karakter  para  siswa.  Melalui kegiatan  mengajar  saat  para  siswa  berada  di  kelas,  ataupun  kegiatan  keagamaan,  maupun  segala program-program yang ditetapkan di sekolah tersebut, ini semua ialah proses pembentukan perbuatan sosial siswa.

## Interaksi Sosial Saat Berada di Lingkungan Sekolah
Sebagai makhluk sosial, ranah individual sejak manusia lahir didunia hingga sepanjang hayat senantiasa  interaksi  dengan  individu  lainnya  atau  bisa  dikatakan  bahwasannya  lain  melaksanakan antar  relasi  interpersonal.  Dalam  relasi  interpersonal  ini  selalu  ditandai  antar  berbagai  aktivitas tertentu, baik aktivitas dapat dihasilkan berdasarkan naluriah semata ataupun berdasarkan kegiatan proses pembelajaran tertentu.
Perilaku sosial menunjukan suasana, situasi ataupun keadaan adanya manusia ketergantungan menjadikan keharusan dalam mengoptimalkan jaminan posisi strategis keberadaan manusia. Sebagai bukti adanya manusia bisa memenuhi kebutuhan hidup dalam jati diri secara kepribadian tidak dapat dilakukan sendiri-sendiri melainkan memerlukan bantuan yang berasal dari sekelompok orang lain. Adanya ikatan ketergantungan baik satu orang dengan orang yang lainnya. Artinya bisa dimaklumi secara  kelangsungan  hidup  kondisi  orang  berlangsung  dalam  kondisi  saling  mendukung  menuju kebersamaan sebagai tujuan kepentingan yang ada diantara mereka. Oleh karena itu, wajar jikalau manusia ada dituntut bisa saling bekerjasama, saling menghormati, tidak mengganggu hak orang lain, toleransi dalam menjalankan kehidupan bermasyarakat. (Suprijono, 2012, p. 47)
Berdasarkan penjelasan tersebut, bisa diapresiasikan bahwasannya perbuatan sosial diyakini segala tindakan atau aktivitas kegiatan yang sudah dilaksanakan macam-macam manusia itu sendiri dengan bentangan secara luas antara lain: bisa jalan, bisa bicara,  dapat menangis, tertawa, bekerja, belajar, menulis, baca, singkatnya perbuatan sosial diyakini semua kegiatan oleh beberapa manusia, baik  yang  diamati  langsung,  maupun  yang  tidak  dapat  diamati.  Tuntunan  lingkungan  sosial  dapat membantu  proses  karakter  secara  islami.  Dikarenakan  dasar  keteladanan,  pembiasaan  serta  sikap disiplin sangat menentukan pribadi para siswa. Keduanya sangat menimbulkan timbal balik.  (taufik, 2018,  pp.  94-102).  Sejak  dilahirkan  manusia  butuh  pergaulan  dengan  orang  lain untuk  memenuhi kebutuhan biologisnya. Perkembangan singkat yang dijalankan sampai dengan tingkat kedewasaan, manusia interaksi  sosial  antara manusia  dapat merealisasikan  kehidupan  skala individual.  (Taufik,
1 Dokumentasi tanggal 2 September 2022 Pukul 07.45 WIB
2022, pp. 1-13). Hal ini dimengerti apabila tidak ada timbal balik secara interaksional dalam bagian sosial maka manusia tidak dapat merealisasikan macam-macam potensi dalam dirinya sebagai sosok individual  utuh  dari  kejadian  hasil  interaksi  sosial.  Potensi  itu  pada  awalnya  bisa  diketahui  dari perbuatan-perbuatan dalam kesehariannya. (Taufik, 2022, p. 12). Jikalau manusia mampu sosialisasi maka manusia menunjukkan posisi penting dengan bisa berbuat sosial. Pembentukan karakter sosial ini hal ihwal dari seseorang sangat maklum dipengaruhi oleh berbagai faktor, berasal sifat internal maupun inti sifat eksternal.
Manusia sebagai wujud pemberdayaan makhluk individu serta makhluk sosial dapat berbuat ataupun  menampilkan  tingkah  laku  tertentu,  sehingga  akan  memperoleh  peristiwa  keterkaitan ketergantungan  mempengaruhi  antara  individu  satu  dengan  individual  yang  lain.  Manusia  belajar dimana keadaan agar menjalankan interaksi antara guru dengan para siswa, secara langsung maupun tidak  langsung.  Hasil  peristiwa  belajar  merupakan  ihwal  kejadian  saling  mempengaruhi  timbulah sikap sosial tertentu saat mewarnai interaksional tingkah laku dari perseorangan.   (Ahmad Taufik, 2020,  pp.  57-72).  Perbuatan  sosial  individual  bisa  nampak  ataupun  ditampilkan  jikalau  manusia berinteraksi bersama orang lain. Dalam hal ini individu bisa mengorganisir beberapa pengembangan macam-macam  pola  respon  tertentu  sifatnya  kecenderungan  secara  konsisten  dan  stabil  sehingga orang  menampilkan  dalam  situasi  sosial secara  berbeda-beda.  (Taufik,  2022,  pp. 81-98).  Berbagai aktivitas dilaksanakan relasi interpersonal dikenal dengan perbuatan sosial.   (Rohani, 2010, p. 88). Dengan  demikian,  perbuatan  sosial individu  dilihat  kecenderungan  peranan (role  disposition) bisa dilaksanakan memadai, manakala  orang menunjukkan ciri respons interpersonal berikut ini: 1) yakin akan kemampuannya dalam bergaul; 2) mempunyai pengaruh kuat terhadap teman sebaya; 3) mampu memimpin  teman  dalam  skala  kelompok;  dan  4)  tak  mudah  terpengaruh  orang  lain.  Sebaiknya, perbuatan sosial individu dikatakan kurang sesuai atau tidak memadai kalau cakupan ciri berasal dari respons interpersonal yakni: 1) kurang mampu bergaul secara sosial; 2) mudah menyerah, bisa tunduk atas perlakuan orang lain; 3) pasif dalam mengelola kegiatan kelompok; dan 4) tergantung kepada orang lain jikalau melaksanakan macam-macam tindakan. (Djamarah, 2014, p. 19).
Perbuatan sosial disini bagian penting dari istilah perilaku relatif menetap bisa diperlihatkan oleh individual ketika saling melaksanakan interaksi bersama orang lain disekelilingnya.   (Ahmad Taufik  M.  M.,  2022,  pp.  1-10).Orang  yang  perbuatannya  dapat  mencerminkan  keberhasilan  dari proses sosialisasi dikatakan sebagai orang berhasil dari jerih payah sosial, adapula orang yang tidak yakin akan mencerminkan proses sosialisasi tersebut disebut juga orang non sosial. Yang termasuk perbuatan  non  sosial  disini  orang  yang  perbuatan  asosial  dan  anti  sosial.  Jikalau  orang  yang berperbuat asosial tidak mengerti hakikat tuntutan oleh kelompok sosial, maka orang ini berperilaku yang tidak memenuhi tuntutan sosial. Sudah wajar mereka bisa mengisolasi diri atau menghabiskan waktu dengan menyendiri. Sedangkan berperilaku anti sosial mereka mengerti proses yang menjadi tuntutan beberapa kelompok tetapi karena tidak ada sikap permusuhan, mereka dapat melawan norma tersebut.
Sekolah sebagai bagian lingkungan pendidikan diinginkan oleh orang-orang dapat melahirkan manusia secara utuh disertai kecerdasan intelektual (IQ), kecerdasan emosional (EQ), dan kecerdasan spiritual (SQ). Pengertian sekolah itu dibagia dua macam. Pertama, lingkungan fisik dengan berbagai perlengkapan sebagai wujud tempat penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar dari usia dan kriteria tertentu. Kedua, proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Lingkungan  mempunyai  faktor  berpengaruh terhadap perkembangan berbagai siswa. Salah satunya faktor eksternal. Dikarenakan faktor eksternal sendiri terdiri dari dua macam berupa faktor lingkungan sosial maupun faktor lingkungan non sosial.

## 78 | Yunita; Ahmad Taufik and Nurlila Kamsi
Lingkungan  sosial  terbentuk  saat  para  siswa  berada  lingkungan  keluarga,  guru,  dan  masyarakat. (Ahmad Taufik Y. S., 2022, p. 761). Sedangkan lingkungan non sosial terbentuk adanya sarana dan prasarana sekolah. Belajar para siswa dalam menjalani kehidupan terdapat macam-macam interaksi bersamaan  dengan  nilai  lingkungan.  Lingkungan  sosial  yang  lebih  banyak  mempengaruhi  proses aktivitas  belajar  adalah  pengaruh  beberapa  orang  tua  dalam  kombinasi  penerapan  lingkungan keluarga siswa itu sendiri. Dari sini diketahui makna keluarga sangat dominan dalam mengantarkan para siswa, dikarenakan baik dan buruknya perbuatan dan kebiasaan para siswa. Walaupun ada juga faktor  lain  dapat  pengaruhi  proses  terbentuk  kebiasaan  para  siswa  sebagai  contoh  sarana  dan prasarana yang tak memenuhi standar kompetensi.  (Sanjaya, 2011, p. 43).
Lingkungan dialami oleh tiap siswa urutan kedua setelah mengenal lingkungan keluarga berupa sistem lembaga sekolah. Dari segini ini jelas, sekolah terdapat pengaruh begitu besar terhadap proses pertumbuhan  dari  normalitas  pribadi  para  siswa.  Pengaplikasikan  dalam  kurikulum  pendidikan berfungsi sebagai pedoman yang digunakan oleh pendidik untuk membimbing para siswanya ke arah tujuan tertinggi pendidikan berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap. (Taufik, 2019, pp. 81-102). Melalui lingkungan sekolah para siswa dapat pengetahuan atau berbagai kegiatan dalam menunjang nilai-nilai  keberhasilan  kegiatan  belajar.  Munculnya  sikap  dan  perbuatan  oleh  para  siswa  andai terdapat gangguan segi proses belajar ketika mereka di kelas. Perbuatan para siswa yang mengganggu saat  aktivitas  belajar  mengajar  mereka  memiliki  perilaku  menyimpang.  Adapun  perbuatan menyimpang ini bisa mempengaruhi kegiatan-kegiatan lain akibatnya terhadap diri sendiri adapula mempengaruhi  kondisi  orang  lain.  Lingkungan  sekolah  bagian  arena  (aspek)  mengolah  karakter sosial. Ranah ini dikenal:  (1) gejala penguat dalam upaya memperjuangkan bisa pula memperebutkan sumber  dana  (modal)  adakala  proses  memperoleh  akses  tertentu  terkait  sistem-sistem  hirarki kekuasaan; (2) hubungan-hubungan yang terstruktur tanpa disadari dapat mengatur fungsi-fungsi tiap individu maupun  kelompok dalam tatanan struktural lingkungan sekolah secara spontan atau refleks. Pengembangan potensi para siswa segi proses gejolak karakter strata sosial dilaksanakan dari macam- macam  kegiatan  rutin  sekolah  berupa  kegiatan  upacara  bendera  tiap  hari  senin  dan  runtut  dialami seluruh siswa. Dalam agenda upacara bendera, siswa terbiasa untuk mempunyai sifat disiplin, tertib, tanggung jawab serta selalu mencintai tanah air Indonesia.  (Hariyanto, 2011, p. 28).
Selain  aspek  penting,  para  siswa  mengenal  budaya  literasi  poin  penting  dalam  menjaring kebiasaan para siswa agar mereka dapat membentuk karakter sosial tak kunjung usai ketika para siswa membaca  buku  adalah  kegiatan  tidak  terpisahkan  skala  lingkungan  sekolah  tentu  salah  satu  cara pembentuk karakter sosial siswa di SDN 2 Sidoharjo Kecamatan Tugumulyo berupaya pembekalan pengetahuan  wawasan  luas,  dibiasakan  dalam  pengenalan  membaca  buku.  Kegiatan  ini  sering dijadikan  kebiasaan  bagi  siswa  terutama  budaya  literasi  implementasinya  sebelum  pembelajaran dimulai dan saat istirahat para siswa telah selesai makan jajanan maupun tidak jajan dapat mengisi waktu istirahat dibarengi membaca buku disediakan di depan kelas ataupun para siswa membaca di perpustakaan sekolah.  (Bangsa, 2011, p. 21).

## Penutup
Perbuatan  sosial  siswa  adalah  segala  kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  para  siswa  ketika situasi sosial tertentu. Perbuatan sosial tiap orang akan bisa terbentuk atas berbagai faktor (eksternal maupun internal), artinya perbuatan tiap orang bisa saling menyesuaikan diri sendiri dalam aktivitas situasi sosial. Peranan lingkungan sekolah terhadap tingkah laku menuju kebaikan terwujud dalam
proses kebiasaan-kebiasaan yang baik terlaksana di lingkungan sekolah  anjuran kebaikan tersebut diharapkan ke depannya bisa menjadi identitas sosial para siswa dan layak menjadi kejelasan karakter saat berada di masyarakat. Selain cakupan keluarga penting dalam sosial para siswa, keluarga cukup banyak-banyak  aktivitas  para  siswa  dibanding  lingkungan  sekolah,  sebagai  hal  yang  tak  bisa dipisahkan menjadi karakter baik oleh para siswa. Dengan ini, keluarga memiliki fungsi kontrol serta contoh teladan baik menjadikan para siswa secara unggul dan kompetitif.

## Daftar Pustaka
Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya. 2011. Djamarah,  S.  B. Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga. Jakarta  :  Rineka  Cipta. 2014.
Djamarah. Psikologis Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. 2011.
Hamdani. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. 2011. Hamruni. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani. 2012.
Lestari, S. Psikologi Keluarga. Jakarta : Kencana Prenada Media. 2013.
Mulyono. Strategi Pembelajaran. Malang: UIN Maliki Press. 2011.
Rohani,  Ahmad. Pengelolaan  Pengajaran:  Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru  Profesional. Jakarta: Rineka Cipta. 2010.
Syah, M. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosda. 2014.
Sadulloh, Uyoh. Pedagogik Ilmu Mendidik. Bandung: Alfabeta. 2010. Suyono dan Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011. Sardiman. Interaksi Motivasi & Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada. 2012. Suprijono,  Agus. Cooperative  Learning Teori  &  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta  :  Pustaka  Pelajar. 2012.
Sanjaya,  Wina. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana Prenada Media. 2011.
Taufik,  A. Etika  Keluarga  dalam  Agama  Terhadap  Jati  Diri  Anak . El-Ghiroh  :  Jurnal  Studi Keislaman , 14 (1), 2018, 94-102. https://doi.org/10.37092/el-ghiroh.v14i1.21
Taufik, A. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam. El-Ghiroh : Jurnal Studi Keislaman , 17 (02), 2019, 81-102.
Taufik, A. Agama dalam Kehidupan Individu. Edification Journal : Pendidikan Agama Islam , 1 (1),
2019, 57-67.
Taufik, A. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Internet. Edification Journal : Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 2020, 57-72.
Taufik, A. Konsep Pendidikan Akhlak Perspektif Ibnu Qoyyim Al Jauziyyah dan Bisri Mustofa. El- Ghiroh : Jurnal Studi Keislaman , 19 (1), 2021, 15-32.
Taufik  A,  Khadafi  Ramadhani,  Heti  Salama.  Modal  Mutu  Pendidikan  SD  Muhammadiyah Condongcatur Yogyakarta. Edification Journal : Jurnal Pendidikan Agama Islam, 5 (1), 2022, 81-98.
Taufik,  A.  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  dengan  Model  Probing  Prompting  di  SMP Mangunharjo  Tugumulyo  Musi  Rawas. Urwatul  Wutsqo:  Jurnal  Studi  Kependidikan  dan Keislaman , 11 (1), 2022, 1-13.
Taufik,  A. ,  Nurul  Hidayat. Dinamika  Mutu  Pendidikan  Madrasah. Annuur  Journal,  12  (2), 2022. https://ejournal.staiamc.ac.id/index.php/annuur/article/view/145
Taufik,  A , Maemunah,  Muhamad  Basyrul  Muvid.  Sistem  Pendidikan  Nasional  Mengeksplorasi Madrasah. Jurnal Taujih : Jurnal Pendidikan Islam, 4 (2), 2022, 1-10.
Taufik, A , Yunita, Siti Hana. Optimalisasi Pendidikan Neurosains Bagi Sekolah Dasar. Jurnal PGMI: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1 (1), 2022.
Tim Pakar Yayasan Jati Diri Bangsa. Pendidikan Karakter di Sekolah dari Gagasan ke Tindakan. Jakarta: Elex. 2011.
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 1, Februari 2023 , p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use.
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah