INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5900-5912 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN 091488 Bahsampuran
Feni Relina Nababan 1 ✉ , Aprido Bernando Simamora 2 , Radode Kristianto Simarmata 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar Email : fenyrelina@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Sdn  091488  Bahsampuran.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kuantitatif.  Sedangkan  model  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  One-Group  Pretest- Posttest  Design.  Populasi  dalam  penelitian  kelas  III  SDN  091488  Bahsampuran.  Populasi  penelitian berjumlah 18 siswa.  Sampel penelitian ini adalah total sampling, sehingga sampel penelitian adalah kelas III yang berjumlah 18 siswa. Teknik  tes yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas III SDN  091488  Bahsampuran pada pelajaran tematik  Tema 3 Subtema 2 Wujud Benda. Dalam penelitian ini tes dibagi menjadi dua tes yaitu pretest dan posttest. Besarnya pengaruh media gambar terhadap kemampuan membaca siswa dengan menganalisis hasil tes  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dihitung  dengan  menggunakan  persamaan  n-gain.  3. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan nilai signifikasi sebesar 0,414> 0,05, maka ditetapkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa kelas III SDN 091488 Bahsampuran mengalami peningkatan. Penggunaan media gambar terhadap hasil belajar siswa kelas III SDN 091488 Bahsampuran sangat berpengaruh karena hasil uji pengaruh mencapai skor 0,56 termasuk kedalam kategori sedang.
Kata Kunci: Media, Gambar, Hasil Belajar

## Abstract
The aim of this research is to determine the influence of Image Media on the Learning Outcomes of Class III Students at Sdn 091488 Bahsampuran. The type of research used is quantitative research. Meanwhile,  the  research  model  used  in  this  research  uses  an  experimental  model.  The  research design used was One-Group Pretest-Posttest Design. Population in class III research at SDN 091488 Bahsampuran.  The  research  population  consisted  of  18  students.  This  research  sample  is  total sampling,  so  the  research  sample  is  class  III,  totaling  18  students.  The  test  technique  used  in  this research aims to determine the learning outcomes of class III students at SDN 091488 Bahsampuran in the thematic lesson Theme 3 Subtheme 2 Forms of Objects. In this research the test was divided into  two  tests,  namely  pretest  and  posttest.  The  magnitude  of  the  influence  of  image  media  on students' reading abilities by analyzing test results before and after treatment was calculated using the n-gain equation. 3. Based on the results of the hypothesis test with a significance value of 0.414> 0.05, it was determined that Ha was accepted and Ho was rejected, so it can be concluded that the influence of image media on the learning outcomes of class III students at SDN 091488 Bahsampuran has increased. The use of image media on the learning outcomes of class III students at SDN 091488 Bahsampuran  is  very  influential  because  the  results  of  the  influence  test  reached  a  score  of  0.56, which is included in the medium category.
Keywords: Media, Images, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  pondasi  yang  paling  utama  dalam  mengupayakan kemajuan  bangsa.  Suatu  negara  dapat  digolongkan  maju  jika  mempunyai  pendidikan yang  dapat  mengelola  sumber  daya  manusia.  Setiap  menusia  mempunyai  hak  dalam mendapatkan pendidikan yang tepat ketika proses pembelajaran di sekolah. Pendidikan merupakan  proses  dalam  kehidupan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  setiap peserta didik sehingga menjadi lebih baik. Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003  Pasal  1  (1),  tentang  sistem  Pendidikan  Indonesia  menyatakan  bahwa  pendidikan adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  yang menyenangkan supaya peserta didik dapat mengembangkan kemampuan dirinya untuk memiliki  ilmu,  pengendalian  diri,  keagamaan,  kecerdasan,  kepribadian,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Andriani & Rasto, 2019).
Pendidikan  merupakan  kegiatan  untuk  saling  berbicara  mengenai  pengetahuan yang dimiliki guna menambah wawasan dalam kehidupan. Pendidikan adalah kegiatan yang  mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  manusia
(Nurkholis,  2013).  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara  teratur  untuk mewujudkan  suasana  pembelajaran  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya (Takaeb & Mone, 2018). Dengan adanya pendidikan maka seseorang dapat memiliki  kecerdasan,  akhlak  mulia,  kepribadian,  kekuatan  spiritual,  dan  keterampilan yang bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat.
Keberhasilan guru dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Hasil  belajar  adalah  kemampuan  nyata  yang  dicapai  siswa  untuk  mengetahui keberhasilan belajar yang didapat. Rendahnya hasil belajar dapat terjadi karena kurang pedulinya guru menggunakan media pembelajaran setiap menyajikan materi.  Menurut Soedijarto  (Wicaksono,  2018)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  tingkat penguasaan  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan.  Menurut  Slameto  (2010)  ada  dua  faktor yang mempengaruhi belajar, yaitu faktor dari dalam diri (intern) dikelompokkan menjadi dua  yaitu:  faktor  fisiologis  seperti  keadaan  kesehatan  dan  keadaan  tubuh;  faktor psikologi  seperti  perhatian,  minat,  bakat  dan  kesiapan,  sedangkan  faktor  dari  luar (ekstern) yaitu faktor sekolah seperti kurikulum, relasi warga sekolah, disiplin di sekolah, alat pelajaran, keadaan gedung dan perpustakaan serta termasuk media pembelajaran (Saputro, 2018).
Berdasarkan hasil  observasi yang  dilakukan peneliti pada kelas III di SDN  091488 Bahsampuran  pada  hari  Selasa  11  Juli  2023  tentang  hasil  belajar  siswa  kelas  III  yang berjumlah 18 orang siswa diketahui bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika  masih  tergolong  sedang  atau masih belum maksimal (Suparman et al., 2020).
Salah  satu  upaya  untuk  mempelajari  materi  pembelajaran  khususnya  tema  3 subtema 2 wujud benda dapat  dilaksanakan dengan pengunaan media  pembelajaran. Media  adalah  alat  bantu  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  isi materi ajar kepada siswa. Media bisa berupa benda atau perilaku. Media yang berupa benda dapat dikelompokkan menjadi benda langsung dan benda tidak langsung. Media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang bertujuan  agar  memudahkan  guru  dalam  penyampaian  topik  pembelajaran  sehingga tujuan pembelajaran tercapai (Akbar & Tarman, 2018).
Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran adalah media gambar. Menurut  Hamalik  media  gambar  juga  merupakan  segala  sesuatu  yang  diwujudkan secara  visual  ke  dalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai  curahan  atau  pun  pikiran  yang
bentuknya  bermacam-  macam  seperti  lukisan,  potret,  slide,  film,  strip  (Citrasmi  et  al., 2016).  Media  gambar  adalah  alat  yang  sering  digunakan  pada  proses  pembelajaran yang  memuat  gambar  maupun  lambang  yang  bertujuan  agar  siswa  lebih  mudah mengingat maupun memahami informasi yang ingin disampaikan (Amir, 2016). Menurut Soelarka  media  gambar  merupakan  peniruan  dari  benda-benda  dan  pemandangan dalam  hal  bentuk,  rupa,  serta  ukurannya  relatif  terhadap  lingkungan  (Ari  aditia  et  al., 2018).
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar  adalah perwujudan  lambang  dari  hasil  peniruan-peniruan  benda-benda,  pemandangan, curahan  pikir  atau  ide-ide  yang  di  visualisasikan  kedalam  bentuk  dua  dimensi.  Oleh sebab  itu fungsi utama dari media  pembelajaran adalah  sebagai alat bantu  mengajar, yakni  menunjang  penggunaan  metode  mengajar  yang  dipergunakan  guru.  Melalui penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca peserta didik dalam proses pembelajaran (Dodi Adnyana et al., 2019).
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penggunaan media gambar mampu meningkatkan hasil belajar  siswa. Penelitian yang  dilakukan oleh  Akbar (2018) yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Peneltian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media gambar pada proses pembelajaran pada hasil belajar berpengaruh (Risma Handayani & Surya Abadi, 2020). Hal ini tampak pada tingkat kemampuan siswa sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran  yaitu  hanya  mencapai  6,83,  selanjutnya setelah  menggunakan  media  gambar  pada  proses  pembelajaran  mencapai  nilai  rata- rata  yang  diperoleh  sebesar  16,35.  Penelitian  selajutnya  dilakukan  oleh  Suparman  dkk (2019) dalam jurnalnya yang berjudul “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Sekolah Dasar” berdasarkan penelitian dibuktikan hasil analisis data pada pretest kelas eksperimen nilai yang didapat masih rendah nilai yang diperoleh sebesar 24,00,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  adalah  25,83.  Setelah  dilakukan  treatment pembelajaran  menggunakan  media  gambar,  hasil  analisis  pada  posttest  kelas eksperimen  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  IPA  meningkat  dengan  rata-rata  73,67, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 67,00. Kemudian penelitian yang dilakukan Oktiana (2022) dengan judul “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III Sekolah Dasar di Desa Bener Kecamatan Majenang”. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai signifikasi pada kelas eksperimen sebesar 0,000<0,05 dan nilai signifikasi  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,001<0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis (Ha) dalam penelitian dapat diterima (Priani et al., 2019).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  peneliti tertarik untuk meneliti “Pengaruh Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN 091488 Bahsampuran”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Sedangkan  model penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  eksperimen. Desain  penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design. Metode penelitian  One-Group  Pretest-Posttest  Design  ini  dilakukan  terhadap  satu  kelompok tanpa adanya kelompok kontrol (Anggreani et al., 2018). Hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (Sugiyono, 2021).

## Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
Untuk  melakukan  penelitian  tidak  pernah  terlepas  dari  tempat  lokasi  penelitian yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Sesuai  dengan  judul,  yaitu  “Pengaruh Media  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  091488  Bahsampuran”. Penelitian akan dilaksanakan pada tahun ajaran baru 2023/2024.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi merupakan wilayah generalisasi objek/subjek yang dapat mempengaruhi karakteristik dan kualitas tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari lalu menarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2021).  Populasi  dalam  penelitian  kelas  III  SDN  091488 Bahsampuran. Populasi penelitian berjumlah 18 siswa. Menurut (Sugiyono, 2021) sampel merupakan  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Sampel penelitian  ini  adalah  total  sampling,  sehingga  sampel  penelitian  adalah  kelas  III  yang berjumlah 18 siswa (Fatmawati, 2019).

## Teknik Analisis Data
Untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  pertama,  maka  dilakukan  validitas terhadap  lembar  tes.  Validitas  merupakan  derajad  ketepatan  antara  data  yang  terjadi pada obyek penelitian  dengan  daya yang  dapat  dilaporkan oleh  peneliti.  Oleh  karena itu,  pentingnya  validitas  dalam  sebuah  penelitian  menentukan  kebenaran  dari  obyek yang diteliti. Data validitas yang diperoleh dari ahli/pakar selanjutnya dianalisis dengan menghitung rata-rata skor tiap aspek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  Bulan  September  pada  tanggal  29  September  -  13 Okteber  2023.  Kelas  III  SDN  091488  Bahsampuran  yang  menjadi  subjek  penelitian. Instruktur  atau  tenaga  pendidik  sekolah  sudah  melakukan  cara  semaksimal  mungkin untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa,  tetapi  sebagian  siswanya  masih mendapat nilai dibawah tolak ukur yang ditetapkan di sekolah tersebut dengan nilai 65. Siswa kelas III SDN 091488 Bahsampuran berjumlah 18 orang, diantaranya 9 orang laki- laki dan 9 orang perempuan.
Peneliti memberikan 15 butir soal pilihan berganda pada saat  pre-test  dan post- test  dengan  4  option  (A,  B,  C  dan  D)  untuk  menilai  hasil  belajar  kelas  sebelum  dan sesudah perlakuan. Untuk memastikan layak atau tidaknya soal yang diberikan kepada siswa peneliti terlebih dahulu memvalidkan soal kepada validator ahli yang terdiri dari 2 orang validator.

## Data Hasil Validitas Tes
Instrumen  validitas  tes  diisi  oleh  ahli/pakar  yang  memvaliditas  (menelaah)  dan menilai  tes  yang  dirancang  oleh  peneliti.  Instrumen  lembar  validitas  penilaian  hasil belajar  siswa  meliputi  aspek  validitas  isi,  kontruksi  soal,  bahasa  dan  penulisan  soal. Instrumen  lembar validitas Wujud Benda  pada tema 3  subtema 2 sebelum  digunakan dalam  penelitian.  Validasi  digunakan  untuk  mengetahui  layak  atau  tidaknya  soal digunakan  dalam  penelitian  yang  ditentukan  melalui  validator  ahli  yang  berjumlah  2 orang yaitu validator 1 Selaku Dosen  Universitas HKBP Nommensen  Pematang Siantar yaitu Bapak Dr. Asister P. Siagian., M.Pd dan Guru SDN 091488 Bahsampuran  yaitu Ibu Nurmaidah  Saragih.,S.Pd  selaku  validator  2..  Skala  penilaian  validitas  lembar  Penilaian Wujud Benda terdiri dari empat skala yaitu: skala 1 (tidak valid); skala 2 (kurang valid); skala 3 (valid)  dan skala 4 (sangat valid). Jumlah  soal sebanyak 15 butir dan hasil dari kedua validator menyatakan soal layak digunakan dalam penelitian. Selanjutnya semua siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  akan  diberikan  soal  yang  sama,  baik  pada pretest maupun posttest, yang telah dianggap sah pada tahap penelitian. Berikut data hasil validitas validator 1 dan validator 2 (Nurjannah, 2019).

## Analisis Data
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengetahui  derajad  ketetapan  antara  data  yang terjadi  pada  objek  penelitian  dengan  daya  yang  dapat  dilaporkan  oleh  peneliti.  Oleh karena  itu,  pentingnya  validitas  dalam  sebuah  penelitian  menentukan  kebenaran  dari objek  yang  diteliti.  Data  validitas  yang  diperoleh  dari  ahli/pakar  selanjutnya  dianalisis dengan  menghitung  rata-rata  skor  tiap  aspek  dan  Reliabilitas  hasil  penelitian  validitas soal dihitung menggunakan rumus percentage of agreement (Lokot, 2019).
Dari uji  dapat  dilihat bahwa hasil penilaian yang diperoleh dari seluruh validator sebesar  3,68.  Maka  dapat  disimpulkan  dari  kriteria  penilaian  yang  sudah  ditentukan, hasil validitas soal yang diperoleh  masuk kedalam  kategori Sangat Valid, yang artinya dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Begitu  juga  dengan  hasil  Reliabilitas  hasil  validitas  soal penilaian  antar  validator  dikatakan  reliable  karena  memperoleh  nilai  pada  Validitas  isi 97%, Validitas Konstruk 97% dan Bahasa 97%. Maka dapat disimpulkan Hasil penilaian antar validator dikatakan reliable karena nilai reliabilitasnya ≥ 75%.

## Uji Normalitas
Uji  Normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  data  yang digunakan  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis Shapiro-Wilk yang diolah dengan menggunakan SPSS 26. Dalam uji normalitas menggunakan Data hasil penelitian nilai tes penggunaan media terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest .202 18 .050 .900 18 .057 Posttest .181 18 .124 .914 18 .102
a. Lilliefors Significance Correction
Dari tabel di atas  dapat dilihat  bahwa hasil  signifikan  dari pre-test sebesar  0,057 dan  hasil  signifikan    post-test  sebesar  0,102  dengan  jumlah  siswa  18  orang.  Hasil keputusan  signifikan  diperoleh  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  uji  normalitas dimana data dapat dikatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikan yang diperoleh > 0,05. Bersadarkan hasil yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa data pre-test dan post-test berdistribusi normal, karena hasil signifikan yang diperoleh >0,05.
Uji Homogenitas
Hasil uji homogenitas dilakukan dengan program SPSS 26, hasil yang diperoleh dapat dilihat dari nilai signifikan. Apabila sig <0,05 maka data dikatakan tidak homogen dan jika nilai sig >0,05 maka data  dikatakan homogen (Budiasa & Gading, 2020). Nilai homogenitas dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest  Based on Mean .684 1 34 .414 Based on Median .603 1 34 .443 Based on Median and with adjusted df .603 1 31.082 .443 Based on trimmed mean .682 1 34 .415
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikan  sebesar  0,414 yaitu  lebih  besar  dari  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  uji  homogenitas  di kelas eksperimen dengan signifikan yang diperoleh 0,414>0,05.

## Uji Pengaruh
Berdasarkan  hasil  uji  N-gain  pada  kelas  eksperimen,  gain  ternomalisasi  atau disingkat  N-gain  merupakan  perbandingan  skor  gain  aktual  dengan  skor  gain maksimum. Dimana kriteria dari N-gain sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji N-Gain
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation Ngain_Score 18 .33 .74 .5645 .12705 Ngain_Persen 18 33.33 74.07  56.4470 12.70481 Valid N (listwise) 18
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  hal  ini  ditunjukkan  dengan  perbedaan  nilai pretest  dan  posttest  dengan  kriteria  nilai  0,56  dikategorikan  sedang  dan  taraf  tafsiran efektivitas  sebesar  56,44  berkategorikan  cukup  efektif.  Dengan  adanya  peningkatan
maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  gambar  terhadap hasil belajar siswa kelas III SD.
Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  III  SDN  091488  Bahsampuran.  Sampel  dalam penelitian  ini sebanyak 18  siswa. Penelitian ini melibatkan pemberian tes  serta adanya dokumentasi  pada  saat  penelitian.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih dahulu melakukan uji validitas soal kepada validator ahli. Setelah soal yang dinyatakan valid  dan  layak  digunakan  peneliti  dapat  melanjutkan  ketahap  selanjutnya  (Afriyani, 2018).
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  29  September – 3  Oktober  2023 dengan  memberikan  materi  yang  tersusun  dalam  RPP  yang  berpusat  pada  tema  3 subtema  2  Wujud  Benda.  Kemudian  pada  saat  memberikan  perlakuan  peneliti menggunakan  media  gambar.    Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai  (Hilmi,  2016) mengemukakan  bahwa  media  gambar  adalah  media  yang  menggabungkan  fakta dengan  gagasan  secara  jelas  dengan  gabungan  pengungkapan  kata  dengan  gambar (Permana  &  Indihadi,  2018).  Media  gambar  merupakan  media  yang  paling  sering digunakan  dalam  proses  pembelajaran  karena  siswa  lebih  tertarik  terhadap  gambar terkhusus jika gambar yang penuh dengan warna dan sesuai dengan kemampuan siswa sehingga  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  (Safitri  dan  Kabiba, 2020).  Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  terlebih  dahulu  yaitu  memberikan  pre-test menghasilkan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 40 dengan rata-rata 59,38. Pada data hasil belajar siswa saat melaksanakan post-test menghasilkan nilai tertinggi 93 dan nilai terrendah 60 dengan rata-rata 81,5 (Pujayanti et al., 2013).
Pada Hasil belajar dari pretest dan posttest diuji normalitas Shapiro-Wilk  dengan menggunakan  program  aplikasi  SPSS  26.  Nilai  signifikan  pre-test  sebesar  0.057  dan post-test sebesar 0,102. Kelas eksperimen memenuhi nilai sig > 0,05 sehingga diperoleh hasil yang signifikan secara statistic dan berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas yang dihitung dengan tingkat signifikan > 0,05 memperoleh hasil sebesar sig, 0,414 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pre-test  dan  post-test  secara  statistik  ekuivalen  dinyatakan homegen. Paradigma pembelajaran menggunakan media gambar berhasil memberikan pengaruh yang baik  dalam meningkatkan  hasil belajar  siswa kelas III dengan skor N- gain  0,56.  Penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang mengatakan bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Ndae & Widyaningrum, 2020). Penelitian yang dilakukan Akbar (2018), pada siklus I hasil belajar siswa 6,83%, pada siklus II terjadi hasil belajar siswa menjadi 16,35%.  Kemudian
Suparman (2020), pada siklus I hasil belajar siswa 24,00%, pada siklus ke II hasil belajar siswa  menjadi  73,67%.  Dan  penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  Oktiana  dkk  (2022) nilai  signifikasi  pada  kelas  eksperimen  0,000<0,05  dan  pada  kelas  kontrol  0,001<0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis (Ha) dalam penelitian dapat diterima (Prasasti, 2022).
Berdasarkan  temuan  Uji  N-gain  terhadap  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  di kategori sedang dan cukup efektif. Dengan menggunakan metode uji N-gain ditemukan bahwa  media  gambar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  statistik  terhadap pemahaman siswa dalam pembelajaran pada tema 3 subtema  2 pembelajaran 1 dikelas III SDN 091488 Bahsampuran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil yang telah diteliti oleh peneliti tentang pengaruh media gambar terhadap hasil  belajar siswa pada tema 3  subtema 2 Wujud Benda kelas III  SD Negeri 091488 Bahsampuran, dapat disimpulkan bahwa:
1. Pada  kelas  III  dengan  materi  “Wujud  Benda”  tema  3  subtema  2  di  SDN  091488 Bahsampuran sebelum diberikan perlakuan sebagian besar siswa belum mencapai KKM, yaitu sebanyak 15 siswa dan yang mencapai KKM sebanyak 3 siswa, dengan nilai rata-rata pretest 59,38. Namun setelah diberikan perlakuan hasil belajar siswa meningkat  yaitu  17  siswa  berhasil  mencapai  KKM,  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas sebanyak 1 orang siswa dengan nilai rata-rata posttest 81,5.
2. Pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa pada kelas penelitian sebesar 0,56  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media  gambar  terhadap hasil belajar siswa tetapi tidak begitu tinggi.
3. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,414>  0,05,  maka ditetapkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa pengaruh  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN  091488 Bahsampuran mengalami peningkatan.
4. Penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN  091488 Bahsampuran  sangat  berpengaruh  karena  hasil  uji  pengaruh  mencapai  skor  0,56 termasuk kedalam kategori sedang

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyani,  T.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Disertai  Media Gambar  Terhadap  Kognitif  Siswa  Sman  1  Koto  Xi  Tarusan. Ta’dib , 21(2),  99. Https://Doi.Org/10.31958/Jt.V21i2.1048
Akbar, A. A., & Tarman, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jrpd  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar), 1(1), 40 – 48. Https://Doi.Org/10.26618/Jrpd.V1i1.1238
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.
Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V4i1.14958
Anggreani,  A.  L.,  Huda,  C.,  &  Setianingsih,  E.  S.  (2018).  Pengaruh  Strategi  Card  Sort Berbantu Media Gambar Terhadap Prestasi Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(4), 364. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i4.16153
Ari Aditia, M., Margunayasa, I. G., & Kusmariatni, N. Nyoman. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Siklus Belajar 5e Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 248. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i3.16139 Budiasa, P., & Gading, I. K. (2020). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Gambar Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Ipa. Mimbar Pgsd Undiksha, 8(2), 253 – 263. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V8i2.26526
Citrasmi, N. W., Wirya, N., & Tegeh, I. M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Di  Sd. Mimbar  Pgsd Undiksha, 4(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i2.8425
Dodi Adnyana, I. G. A., Margunayasa, I. G., & Kusmariyatni, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 79. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17661
Fatmawati,  F.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan Bantuan Media Gambar Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd 110  Jekka. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Keguruan,  4(2),  13 – 22. Https://Doi.Org/10.47435/Jpdk.V4i2.315
Lokot,  L.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar. Ciencias:  Jurnal  Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 2(1), 47 – 54.
Ndae, M. A., & Widyaningrum, D. A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Recripocal Teaching Pair Share Dengan Media Gambar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Sma. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi, 12(1), 76 – 84.
Nurjannah,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Connected Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jppsd:  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2), 201 – 208. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26858/Pjppsd.V2i2.32348
Permana, D., & Indihadi, D. (2018). Penggunaan Media Gambar Terhadap Pembelajaran Menulis Puisi Peserta Didik. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 193 – 205.
Prasasti,  T.  I.  (2022).  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Menyusun  Teks Prosedur  Oleh  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Pgri  3  Medan. Multiverse:  Open Multidisciplinary Journal, 1(2), 5 – 8.
Priani,  I.,  Manuaba,  I.  B.  S.,  &  Darsana,  I.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning (Pbl) Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Gugus  Iii  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mimbar  Pgsd  Undiksha,  7(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V7i1.16972
Pujayanti,  P.,  Murda,  I.  N.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas  Iv  Sd  Gugus  Viii  Munduk. Mimbar  Pgsd  Undiksha,  1(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V1i1.1341
Risma Handayani, N. P., & Surya Abadi, I. B. G. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Langsung  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika Siswa Kelas Iv Sd. Mimbar Ilmu, 25(1), 120. Https://Doi.Org/10.23887/Mi.V25i1.24767
Saputro, L. E. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv. Seminar Nasional Hardiknas 2018.
Sri  Antari,  N.  L.  G.,  Pudjawan,  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  Berbantuan  Media  Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. International Journal Of Elementary Education, 3(2), 116. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i2.18512
Suparman,  T.,  Prawiyogi,  A.  G.,  &  Susanti,  R.  E.  (2020).  Pengaruh  Media  Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 250 – 256. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i2.332
Takaeb, M. J., & Mone, F. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa-Siswi Kelas  Viii  Smp  Negeri  3  Soe. Jurnal  Sains  Dan  Edukasi  Sains,  1(2),  33 – 38.
Https://Doi.Org/10.24246/Juses.V1i2p33-38
Yanti, N., Gafar, A., & Rofii, A. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Rakyat Siswa Kelas Vii Smp Negeri 6 Kota Jambi Tahun Ajaran  2017/2018. Aksara:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia, 2(2), 67. Https://Doi.Org/10.33087/Aksara.V2i2.74