Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 3, November 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## DAMPAK PANDEMI COVID-19 TERHADAP SISTEM PEMBELAJARAN DI MADRASAH: SEBUAH META ANALISIS
Agus Jayadi 1
1 Universitas Pendidikan Mandalika Email: agusjayadi@undikma2

## Abstrak
Di  masa  transisi  covid-19  saat  ini,  berbagai  sistem  pembelajaran  dapat  digunakan  tetapi,  perlu  dikaji dampak yang muncul akibat sistem tersebut. Penelitian ini menganalisis beberapa jurnal tentang dampak pembelajaran  malaui  sistem  daring  di  masa  pandemi  covid-19  dengan  menggunakan  metode  penelitian meta analisis. Hasil analisis mengungkapkan bahwa sistem daring belum berjalan secara maksimal. Selain itu  masih  terdapat  kendala-kendala  dalam  pelaksanaannya  yaitu  terbatasnya  kemampuan  adaptasi  dan penguasaan teknologi informasi oleh guru dan siswa, serta orang tua sebagai pendamping siswa di rumah, akses  internet  yang  terbatas,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  seperti  tidak  semua  siswa memiliki handphone androi, serta siswa masih merasa kesulitan berkomunikasi dengan guru dan teman- temannya  karena  tidak  semua  siswa  memiliki  handphoen  yang  layak.  Secara  psikologi  motivasi  belajar siswa semakin menurun dan pembelajaran melalui daring seringkali membuat siswa menjadi bosen. Katakunci: Pembelajaran, Daraing, Covid-19.

## PENDAHULUAN
Pemerintah  Indonesia  menerapkan  kebijakan  tentang social  distancing selama pandemi  covid-19.  Kebijakan  ini  membuat  semua  sektor  menjadi  tidak  setabil  tidak terkecuali sektor pendidikan. Salah satu dampak social distancing sistem pembelajaran di  sekolah  menjadi  berubah.  Akibatnya,  kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  ditutup sementara  untuk  mencegah  penyebaran  dari  virus  corona.  Hal  ini  dikuatkan  dengan terbitnya  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  menjelaskan  tentang  pelaksanaan  belajar mengajar selama masa pandemi Covid-19.
Pada masa pandemi covid-19, aktivitas pembelajaan tetap berjalan seperti biasanya, hanya  saja  sistemnya  yang  berbeda,  biasanya  dilakukan  dengan  tatap  muka  diganti menjadi pembelajran daring. Sebagai contoh pemerintah Turki menyediakan pendidikan jarak jauh melalui platform dan siaran televisinya (Ozer, 2020). Hal ini dilakukan untuk selalu  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  kompetensi  siswa  melalui pemanfaatan teknologi berbasis online. Upaya tersebut bertujuan untuk memutus rantai penularan  virus  corona.  Virus  corona  merupakan  sebuah  virus  yang  penularannya sangat  cepat  dan  sulit  untuk  mengidentifikasi  ciri-ciri  orang  yang  sudah  terjangkit, karena masa inkubasi dari virus ini kurang lebih 14 hari.
Pada era revolusi industri 4.0, guru dan siswa diharuskan mampu memahami dan memanfaatkan  teknologi  dengan  semaksimal  mungkin  sebagai  media  pembelajaran. Saat  ini  wabah  virus  corona  masih  melanda  dunia  pendidikan,  sehingga  pembelajaran harus  dilakukan  secara  online,  maka  guru  dan  siswa  harus  mampu  memanfaatkan teknologi  tersebut  sebagai  sumber  belajar  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar (Mahariyanti & Suyanto, 2019).
Pemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  yang  harus dilakukan  dan  digunakan  oleh  guru  untuk  mempercepat  proses  pembelajaran  menjadi lebih  kondusif.  Hal  tersebut  juga  dianggap  sebagai  upaya  dalam  mengatasi  suatu permasalahan  yang  terjadi  dan  dapat  memaksimalkan  di  dalam  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  (Darmawan  (2014);  Ramli  (2012);  (Rohmat,  2016).  Prinsip-prinsip pemanfaatan  juga  dikaitkan  dengan  karakteristik  pembelajar.  Seseorang  yang  belajar mungkin  memerlukan  bantuan  keterampilan  visual  atau  verbal  agar  dapat  menarik keuntungan  dari  praktik  atau  sumber  belajar.  Oleh  karena  itu,  pembelajar  perlu
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 3, November 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
mempelajari  bagaimana  dapat  menetapkan  media  pembelajaran  agar  mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Selain memanfaatkan media pembelajaran, bahan ajar memiliki suatu peranan yang sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  atau substansi  pembelajaran  yang  telah  disusun  secara  berurutan  dan  sitematis  dan menampilkan suatu perwujudan dari kompetensi. Bahan ajar merupakan alat dan media yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memperoleh  pengalaman  belajar, pengetahuan dan sikap (Nurjaya. 2012; Siddiq. 2008).
Pembelajaran  online  telah  dilakukan  oleh  semua  sekolah  tanpa  terkecuali  dengan menggunakan  aplikasi  pembelajaran.  Tercatat  ada  21  aplikasi  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  diantaranya  adalah  rumah  belajar,  kipin  school,  meja  kita,  media belajar  online,  icando,  cerebrum,  google  for  education,  brainly  indonesia, indonesiax,kelas  pintar,  NF  juara,  microsoft  office  365,  quipper  school,  sekolahmu, zenius,cisco  webex  google  class  room,  google  meet,  ruang  guru,  zoom,  whatsapp  dan lain  sebagainya.  Namun,  dampak  jangka  pendek  yang  dirasakan  oleh  banyak masyarakat  yaitu  banyaknya  masyarakat  yang  kurang  familier  melakukan  sekolah  di rumah  (DBR)  dan  bagi  guru  dan  siswa  adalah  khususnya  yang  tinggal  di  daearah pedesaan akses internet yang sangat minim dan sarana prasarana yang sangat terbatas.
Dengan sistem pembelajaran online ini juga akan muncul kerugian mendasar bagi siswa  dan  orangtua,  misalnya  adanya  proses  penilain  internal  yang  dilakukan  secara langsung  oleh  guru  terhadap  siswanya  yang  indikatornya  tentang  apektif  dan psikomotorik  siswa,  tentu  hal  ini  tidak  bisa  dilakukan.  Penilaian  internal  dianggap sangat  penting  bagi  orang  tua  dari  siswa  karena  penilaian  tersebut  dapat  memberikan informasi tentang perubahan yang terjadi dari anak-anak mereka dan apakah tujuannya dalam  memberikan  pendidikan  kepada  anaknya  sudah  tercapai  atau  belum.  Hal  ini sejalan dengan pendapatnya Popham (1995: 3) dalam Widoyoko bahwa asesmen dalam konteks  pendidikan  usaha  secara  formal  untuk  menentukan  status  siswa  berkenaan dengan berbagai kepentingan pendidikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  mengangap,  hal  ini  menarik  dilakukan pengkajian  untuk  mengetahui  dampak  dari  pandemi  covid-  19  terhadap  sistem pembelajaran yang berlaku saat ini dengan menganalisis berbagai jurnal penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  sistem  literature  review  yaitu  pencarian  literatur nasional.  Literature  review  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  meta-analisis, sehingga  memudahkan  dalam  meninjau  struktur  roadmap  tujuan  penelitian  (Moher,  et al.,  2015).  Meta  analisis  dalam  literature  review  digunakan  sebagai  sumber  empiris bukti, di mana penulis dapat meringkas dan menganalisis artikel (Amelia et al., 2019). Meta  analisis  juga  dapat  mendefinisikan  artikel  sesuai  kualifikasinya,  yang  akan menjadi  peran  penting  dalam  memecahkan  masalah  dengan  menjelaskan,  mensintesis, dan menilai bukti kuantitatif atau kualitatif sebagai bahan pelaporan.
Proses  sistematik  literature  review ini dilakukan melalui 3 tahap,  yaitu terdiri dari pencarian dan pengambilan artikel, pemilteran dan penyortiran, dan analisis.
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 3, November 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Wabah  penyakit  covid-19  membuat  semua  sektor  menjadi  lumpuh  tak  terkecuali sektor  pendidikan,  hal  tersebut  membuat  proses  pembelajaran    menjadi  tidak  berjalan normal. Sistem pendidikan khususny di Indonesia terpaksa harus merubah haluan demi mengoptimalkan kondisi sekolah  yang biasanya  dilakukan dengan tatap  muka diaganti menjadi sistem daring. Perubahan ini harus dilakukan oleh guru dan siswa sebagai salah satu upaya untuk memutus rantai penyebaran virus corona.
Pembelajaran  melalui  daring  memiliki  korelasi  dengan  konsep  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang digaungkan oleh Nadiem Makarim sebelum pandemi covid-19  yang  disebut  dengan  pembelajaran  mandiri.  Anak  didik  dituntut  menguasai teknologi, kreatif, memiliki motivasi dan gairah belajar yang tinggi, mampu melakukan inovasi  dengan  target  mempersiapkan  milineal  dalam  menghadapi  tantangan  di  era global  (Fauzi  &  Khusuma,  2020).  Pada  prinsipnya  tujuan  pemerintah  tersebut  sangat bagus tetapi perlu dikaji kembali, dampak yang akan muncul dari kalangan guru, siswa dan masyarakat.
Pembelajaran  daring  banyak  mendatangkan  manfaat,  seperti  pembelajaran  lebih fleksibelitas,  konten  yang  bervariasi,  dan  biaya  rendah  Olelewe  &  Orji,  (2019),  untuk mewujudkan hal tersebut dengan kondisi saat ini media pembelajaran berbasis teknologi yang  cocok  adalah  mobile  learning  yang  mampu  membuat  pembelajaran  menjadi menarik dan siswa tertarik untuk belajar yang dampaknya dapat membuat meningkatnya kemampuan  literasi  (Aulya  &  Asikin,  2020).  Namun  dibalik  manfaat  yang  dirasakan oleh  guru  dan  siswa,  ternyata  masih  terdapat  berbagai  kendala  yang  dihadapi  pada pembelajaran berbasis daring tersebut (Olelewe & Orji, 2019). Dengan sistem ini guru, siswa  dan  orang  tua  harus  menyiapkan  sarana  dan  prasarana  seperti  handphon  (HP), juga kuota yang cukup agar pelaksanaan pembelajaran berjalan lancar.
Purwanto  et  al.,  (2020)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  secara  daring membutuhkan  kuota  yang  cukup,  sehingga  menyebabkan  pengeluaran  orang  tua  juga akan  meningkat  dan  adanya  pekerjan  tambahan  bagi  orang  tua  dalam  mendampingi anak  belajar,  komunikasi  dan  sosialisasi  antar  siswa,  guru  dan  orang  tua  menjadi berkurang.  Pendapat  senda  juga  diungkapkan  oleh  Amalia  dan  Nurus  (2020)  bahwa pembelajaran daring masih terdapat kendala yaitu terbatasnya kemampuan adaptasi dan penguasaan  teknologi  informasi  oleh  guru  dan  siswa,  selain  itu  sarana  dan  prasarana yang  kurang  memadai,  akses  internet  terbatas,  dan  kurangnya  kemauan  untuk menganggarkan.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  untuk  dapat  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  baik  siswa  harus  menyiapan  sarana  dan  prasarana  yang  tepat seperti  handphon,  kuota  yang  cukup,  selain  itu  orang  tua  juga  harus  dapat  mengatur waktunya  untuk  sedapat  mungkin  mengawasi  dan  menjadi  pendamping,  serta pembimbing  bagi  anaknya  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  daring.  Jika  hal  ini  tidak  dilakukan  yang  menjadi  kehawatiran  bersama adalah siswa tidak menggunakan media tersebut sesuai dengan kegunaannya.
Tidak hanya memiliki handphone yang bagus kurangnya jaringan intrnet juga dapat menjadi kendala dalam proses pembelajaran.  Hal ini juga diungkapkan oleh Wijaya et al.,  (2020)    bahwa  kurangnya  koneksi  sinyal  internet  juga  menjadi  kendala  selama proses  pembelajaran  daring  .  Kendala  selanjutnya  yaitu  siswa  belum  terbiasa  dengan pembelajaran daring karena selama ini sistem belajar dilaksanakan dengan tatap muka. Banyak  siswa  menganggap  bahwa  sekolah  merupakan  kegiatan  yang  sangat menyenangkan,  mereka  bisa  berinteraksi  satu  sama  lain.  Di  sekolah,  siswa  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  kesadaran  kelas  sosial  mereka.  Sekolah  secara
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 3, November 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
keseluruhan  adalah  media  interaksi  antar  siswa  dan  guru  untuk  meningkatkan kemampuan integensi, skill dan rasa kasih sayang diantara mereka (Caroline, 1979).
Dampak  selanjutnya  adalah  guru  kesulitan  mengontrol  dan  membangun  motivasi belajar  kepada  siswa  karena  ruang  komunikasi  terbatas  yang  pada  akhirnya  siswa merasa  jenuh  dengan  pembelajaran  daring.  Mereka  terbiasa  berada  di  sekolah  untuk berinteraksi  dengan  teman-teman  maupun  gurunya  secara  tatap  muka.  Hal  ini  juga senada  dengan  pendapatnya  Mastura  &  Santaria,  (2020)  bahwa  kurangnya  motivasi belajar  siswa  menyebabkan  siswa  cepat  merasa  jenuh  dengan  pembelajaran  daring tersebut.
Selain  pada  diri  siswa,  dengan  sistem  daring  ini  juga  terjadi  pada  guru  bahwa beberapa guru di daerah tidak seluruhnya paham dalam menggunakan teknologi, hal ini bisa dilihat dari guru-guru yang lahir pada tahun sebelum 1980-an. Kemampuan mereka rata-rata  di  bawah  standar,  jikapun  mereka  mampu  tentu  membutuhkan  waktu  yang lama  untuk  mempelajarinya.  Secara  konsep  mereka  mampu  namun  karena  ketidak mampuannya  dalam  menggunakan  teknologi  akan  membuat  sistem  pemelajaran menjadi  lambat.  Kendala  teknologi  informasi  membatasi  mereka  dalam  menggunakan media  daring  karena  guru-guru  senior  ini  terbiasa  dengan  pembelajaran  tatap  muka (Syah,  2020).  Kendala  lain  yang  timbul  adalah  kurangnya  akses  internet  yang menyebabkan  terhambatnya  proses  pembelajaran  serta  tidak  semua  siswa  dapat mengikuti pembelajaran secara online disebabkan karena kurangnya prasarana maupun koneksi internet yang kurang bagus (Wijaya et al., 2020).
Dengan  adanya  covid-19  ini  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dapat  disimpulkan masih  belum  optimal  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  siswa,  hal  ini disebabkan karena kemampaun guru dalam mengunakan teknologi masih terbatas guru terbiasa belajar di kelas secara face-to-face. Sehingga guru merasa bahwa pembelajaran menjadi  tidak  bermakna  bagi  siswa.    Menurut  pendapat  Muspita  dan  Woro  (2020), kendala  yang  dialami  oleh  siswa  dan  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  online adalah  kurangnya  penguasaan  teknologi  baik  oleh  guru  maupun  siswa,  selain  itu penambahan  biaya  kuota  internet,  adanya  pekerjan  tambahan  bagi  orang  tua  dalam mendampingi  anak belajar, komunikasi dan sosialisasi antar siswa, guru dan orang tua menjadi  berkurang  dan  jam  kerja  yang  menjadi  tidak  terbatas  bagi  guru  karena  harus berkomunikasi dan berkoordinasi dengan orang tua, guru lain, dan kepala sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  tidak  merata  kepada  seluruh  siswa  dan pembelajaran  cenderung  berpusat  pada  guru  (teacher  centered).  Selain  itu  Mukminah dan  Herjan  (2020),  mengungkapkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  daring  dirasakan kurang  efektif,  siswa  mengalami  kesulitan  memahami  materi  melalui  pembelajaran daring, ini disebabkan karena sulitnya interaksi secara langsung antara guru dan siswa, siswa  cepat  merasa  bosan.  Dengan  sistem  ini  maka  proses  pembelajaran  tidak  dapat berjalan  lancar,  sehingga  proses  pembelajaran  lebih  difokuskan  dalam  bentuk penugasan  kepada  siswa  (Satrianingrum  &  Prasetyo,  2020).  Hal  ini  terlihat  ketika melakukan sebuah diskusi, ada beberapa siswa yang menjadi silence reader dan respon dari siswa pun sedikit lebih pendek.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Mahariyanti,  et.al.,  (2020)  bahwa  sistem pembelajaran yang dilakukan melalui sistem daring berdampak terhadap kepada siswa, guru  dan  orangtua.  Mereka  mengukapkan  bahwa  dengan  sistem  daring  membuat motivasi  belajar  siswa  mejadi  rendah  dan  siswa  cepat  merasa  jenuh.  Selain  itu pembelajaran  daring  berdampak  terhadap  guru  terutama  guru  senior,  mereka  harus belajar lebih ekstra untuk dapat memahami dan memanfaatkan teknologi karena mereka
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 3, November 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
terbiasa  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Kurangnya  koneksi  internet  menghambat pembelajaran  secara  daring,  serta  pembelajran  dirasakan  masih  kurang  optimal  karena pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  tidak  merata  kepada  seluruh  siswa  dan pembelajaran  cenderung  terpusat  pada  guru.  Bagi  orang  tua  pembelajaran  melalui daring  akan  penambahan  biaya  yang  digunakan  untuk  membeli  pasilitas  seperti handphon, kuota internet dan orang tua harus membagi waktu dengan aktifitas mereka sehari-hari  untuk  mendampingi  anak-anak  mereka  selama  pembelajaran  daring berlangsung.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  sisetem  pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang paling banyak digunakan disemua jenjang pendidikan dan sebagian besar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Meskipun  demikian  sistem  daring  dinilai  belum maksimal  dalam  mengukur  perkembangan  hasil  kompetensi  siswa.  Selain  itu  masih terdapat  kendala-kendala  dalam  pelaksanaannya  yaitu  keterbatasan  kemampuan adaptasi  dan  penguasaan  teknologi  informasi  oleh  guru  dan  siswa,  serta  orang  tua sebagai  pendamping  siswa  di  rumah,  selain  itu  sarana  dan  prasarana  yang  kurang memadai,  akses  internet  yang  terbatas,  dan  kurangnya  kemauan  orang  tua  untuk menganggarkan  atau  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  seperti  handphon androi,  serta  siswa  masih  merasa  kesulitan  berkomunikasi  dengan  guru  dan  teman- temannya  karena  tidak  semua  siswa  memiliki  handphon  yang  layak.  Secara  psikologi motivasi  belajar  siswa  semakin  menurun  dan  pembelajaran  melalui  daring  seringkali membuat siswa menjadi bosen.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Prasetia  Cahyadi  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  Problematika Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  :  (Studi  Kasus  Sekolah Tapal Batas Madrasah Ibtidaiyah Darul Furqon) Problems Of Online Learning During  Covid-19  Pandemic  In  Darul  Furqan  Boarding  School:  a  Case  Study. Jurnal Borneo  Humaniora Available  Online  At  Jurnal.borneo.ac.id  e-issn 2599-3305  p-issn  2615-4331  diterbitkan  agustus  2020  halaman  85-91  http:// jurnal.borneo.ac.id/index.php/borneo_humaniora cahyadi a.p.
Amalia,  Andina  &  Nurus  Sa’Adah  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Indonesia. Jurnal  Psikologi. Volume  13  No.2, Desember 2020. https://doi.org/10.35760/psi.2020.v13i2.3572.
Amelia,  N.,  Abdullah,  A.  G.,  &  Mulyadi,  Y.  (2019).  Meta-analysis  of  student performance assessment using fuzzy logic. Indonesian Journal of Science and Technology, 4(1), 74–88. https://doi.org/10.17509/ijost.v4i1.15804.
Auliya,  N.  M.,  Suyitno,  A.,  &  Asikin,  M.  (2020).  Potensi  Mobile  learning  Berbasis Etnomatematika untuk Mengembangkan Kemampuan Literasi Matematis pada Masa Pandemi. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES. ISSN: 2686 6404.
Caroline  Hodges  Persell,  1979,  Educations  and  Inequality,  The  Roots  and  Results  of Strattification in America’s Schools, United States of America: The Free Press.
Dahliana, D., Sembiring, S., Simanjuntak, W., 2013, Pengaruh Suhu Sintering Terhadap Karakteristik  Fisis  Komposit  MgO-SiO2  Berbasis  Silika  Sekam  Padi,  Jurnal
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 3, November 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
Teori  dan  Aplikasi  Fisika,  Vol.  01  no.  01,  Program  Studi  Fisika  Material, FMIPA, Universitas Lampung, Bandar Lampung.
Darmawan,  D.  (2014).  Inovasi  Pendidikan  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia dan Pembelajaran Online. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Ericha Windhiyana Pratiwi (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online  Di  Sebuah  Perguruan  Tinggi  Kristen  Di  Indonesia. Jurnal  Perspektif
Ilmu  Pendidikan. http://doi.org/10.21009/PIP.341.1  Volume  34  Issue  1  April 2020 p-ISSN: 1411-5255 e-ISSN: 2581-2297. DOI: doi.org/10.21009/PIP.341.1 Ermila Mahariyanti, dkk., (2020). Meta Analisis : Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Sistem  Pembelajaran.  NUSRA:  Jurnal  Penelitian  dan  Ilmu  Pendidikan. Volume 1, Issue 2, November 2020. Homepage:
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra  p-ISSN:  2715-114X  e-ISSN: 2723-4649. Https://penerbitdeepublish.com/aplikasi-pembelajaran-online.
Fauzi,  I.,  &  Khusuma,  I.  H.  S.  (2020).  Teachers’  elementary  school  in  online  learning  of COVID-19 pandemic conditions . Jurnal Iqra’: Kajian Ilmu Pendidikan, 5 (1), 58-70. https://doi.org/10.25217/ji.v5i1.914
Moher, D., Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., Shekelle, P., Stewart, L. A., & Group, P. (2015). Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols ( PRISMA-P ) 2015 statement. 1–9.
Mukminah  &  Herjan  H.  (2021).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi
Embelajaran Daring  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (Ipa)  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Nurul  Iman  Ujan  Rintis  Ijert:  Indonesian  Journal  of  Education  Research  and Technology. Vol. 1 No 1 Januari 2021. p-ISSN 2775-0698.
Muspita  A  dan  Woro  Sumarni  (2020). Dampak  Pandemi  Covid  19  Terhadap  siswa Kelas 2 Mi Al-Azhar Dharmasraya Seminar Nasional Pascasarjana 2020 : Issn: 2686 6404. Universitas Negeri Semarang, Kelud Iii Petompon Gajahmungkur Kota Semarang, Kode Pos 50237, Indonesia.
Olelewe, C. J., & Orji, C. T. (2019). Constraints and strategies for effective use of social networking  sites  (  snss  )  for  collaborative  learning  in  tertiary  institutions  in nigeria : perception of tvet lecturers. Education and Information Technologies , 1–20.
Ozer , M. (2020). The Contribution of the Strengthened Capacity of to the Fight  against Covid- 19. Journal of o rg/10.2399/yod.20.726951.
Popham , W. J. (1995). Classroom assessment. Boston: Allyn and Bacon. Purwanto,  Agus,  Dkk.(2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Online  Di  Sekolah  Dasar. Journal  Of  Ecducation, Psychcology  And  Conceling . Volume  2  Nomor  1  (2020)  Issn  Online :  2716- 4446.
Rahmi,  R.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Al-Tarbiyah:
Jurnal Pendidikan (The Educational Journal), 30(2). Https://Doi.Org/Https://Www.Researchgate.Net/Profile/Rina- Rahmi/Publication/348005536_Inovasi_Pembelajaran_Di_Masa_Pandemi_Co vid-19/Links/5ff51c0c92851c13feefd6fc/Inovasi-Pembelajaran-Di-Masa- Pandemi-Covid-19.Pdf.
Rohmat. (2016). Memelihara Kualitas Proses Belajar Mengajar Berbasis Media.
Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15 314 Widoyoko, Eko Putro. 2015. Evaluasi Program Pembelajaran. Available on.http://www.umpwr.ac.id/download/publikasiilmiah/Evaluasi%20Progra m%20Pembelajaran.pdf. Diambil 12 Juni 2015.
Wijaya,  R.,  Lukman,  M.,  &  Yadewani,  D.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19 Terhadap Pemanfaatan E-Learning. Dimensi , 9 (2), 307–322.