Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Jasa, Dagang Dan Manufaktur Siswa Kelas XI Akuntansi Keuangan Lembaga di SMK Negeri 2 Pariaman Tahun Ajaran 2018/2019
Govin Afrinaval 1 , Syamwil 2
Pendidikan ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang govinafrinaval2097@gmail.com 1 , s_syamwil@yahoo.com 2
Abstract: The purpose of this study  was to  determine the effect  of  Learning  Habits and  Learning  Environments  on  accounting  services,  trade  and  manufacturing practicum  subject  Learning  Achievement  to  Class  XI  Accounting  SMK  Negeri  2 Pariaman. Population  was 106 students. Sample was 85 students selected by using sampling technique simple random sampling. Data were collected by questionnaires and documentation method. The method of analysis in this study was a quantitative analysis,  the  multiple  linear  regressions.  The  results  showed  that:  1)  Learning Habits  and  Learning  Environtment  had  a  significant  effect  on  student  the  learning achievement,  (2)  Learning  Habits  had  a  positive  and  significant  effect  on  student learning achievment, (3) Learning Environment had a negative and significant effect on student learning achievement.
Keywords: learning achievement, learning habits and learning environment

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  yang  sangat  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa  dan berfungsi  sebagai  penunjang  pembangunan  dalam  mewujudkan  cita-cita  bangsa.    Pendidikan  sangat penting, karena tanpa adanya pendidikan manusia akan sulit berkembang.  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI),    pendidikan adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan.  Sugihartono (2013:4)  Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dengan  sengaja  untuk mengubah tingkah  laku  manusia  baik secara  individu  maupun kelompok untuk  mendewasakan  manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  latihan.  Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  peserta  didik  dengan  cara  mendorong  dan memfasilitasi  kegiatan  belajar  mereka.  Belajar  merupakan  istilah  kunci  yang  paling  vital  dalam  setiap usaha  pendidikan,  sehingga  tanpa  belajar  sesungguhnya  tak  pernah  ada  pendidikan.  Sebagai  suatu proses,   belajar  hampir  selalu  mendapat  tempat  yang  luas  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  yang  berkaitan dengan upaya pendidikan.
Pendidikan  dikatakan  berhasil  apabila  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  efektif  dan efisien  sehingga  hasil  belajar  dapat  dicapai  dengan  lebih  optimal.  Pada  penelitian  ini  Prestasi  Belajar dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  itu  sendiri.  Menurut  Syah  (2013:141)  Prestasi  Belajar  adalah  tingkat keberhasilan  dari  siswa  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  sebuah  program. Sukmadinata  (2009:102)  berpendapat  prestasi  belajar  atau  hasil  belajar  merupakan  realisasi  atau pemekaran  dari  kecakapan-kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang  dimiliki  seseorang.  Prestasi  belajar mencerminkasn  ketercapaian  tujuan  pembelajaran,  sehingga  guru  dapat  mengetahui  sejauh  mana keberhasilan  siswa  dalam    mengikuti  proses  pembelajaran.  Prestasi  belajar  merupakan  hasil  penilaian melalui  pengukuran  atas  aspek  kognitif  yang  dicapai  siswa  setelah  menjalankan  proses  belajar  dalam jangka  waktu  tertentu  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  maupun  huruf  setelah  dievaluasi.  Arikunto (2013:33)  menyatakan  mengukur  prestasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan  tes,  ditinjau  dari kegunaannya dibedakan menjadi tiga macam tes diantaranya dengan tes diagnostik, formatif dan sumatif. Pada  pelitian  ini  prestasi  belajar  diukur  menggunakan  tes  sumatif  yaitu  melihat  prestasi  belajar  siswa melalui nilai Ujian Akhir Sekolah (UAS) yang telah diperoleh.
Tabel 1. Persentase Ketidaktuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Jasa,
Dagang dan Manufaktur Kelas Jumlah Siswa KKM Tuntas Tidak Tuntas Persentase Ketidaktuntasan XI AKL 1 29 Siswa 70 24 Siswa 5 Siswa 17,24% XI AKL 2 25 Siswa 70 19 Siswa 6 Siswa 24,00% XI AKL 3 26 Siswa 70 18 Siswa 8 Siswa 30,77% XI AKL 4 26 Siswa 70 20 Siswa 6 Siswa 23,08% Jumlah 81 Siswa 25 Siswa 23,58%
Sumber : Daftar Kumpulan Nilai Siswa 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  proses  pembelajaran  masih  terdapat  siswa  yang  belum  mencapai  nilai sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan  yakni 70. Hal ini dapat terlihat dari nilai Ujian Harian (UH) siswa, dimana terdapat 23,58% dari total siswa yang belum mencapai KKM. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  hambatan  pada  prestasi  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran praktikum  akuntansi  perusahaan  jasa,  dagang  dan  manufaktur  yang  menyebabkan  banyak  siswa  yang belum berhasil dalam pembelajaran tersebut.
Prestasi belajar seorang siswa dapat di pengaruhi oleh beberapa faktor baik faktor yang ada pada dalam  diri  siswa  ( Intern )  maupun  faktor  yang  dari  luar  diri  siswa  ( ekstern )  .  Dalyono  (2009:  55-60), mengatakan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu:  Faktor  intern  adalah  faktor  yang berasal dari dalam diri siswa, misalnya kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan motivasi, cara  belajar dan  kebiasaan  belajar.  Sedangkan  faktor  yang  dari  luar  ( Ekstern )  misalnya  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat  dan  keadaan  lingkungan  /  alam  sekitar.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Widiastuti  (2012)  mengenai  Analisis  Faktor  -  Faktor  Yang  Mempengaruhu  Prestasi Belajar  Akuntansi,  dimana  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akuntansi  adalah  (a)  faktor  motivasi,  (b)  faktor  lingkungan sosial  terdiri  dari  relasi  antaranggota  keluarga  dan  relasi  siswa  dengan  siswa  lain,  (c)  faktor  psikologi terdiri dari EQ, kebiasaan belajar, perhatian, modernitas individu, sikap dan kesiapan serta (d) faktor IQ. Dari  beberapa  faktor  tersebut,  faktor  yang  paling  dominan  dalam  mempengaruhiprestasi  belajar  pada mata pelajaran akuntansi siswa kelas XI-IPS SMA Negeri 1 Malang adalah faktor motivasi. Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hakim  (2015)  mengenai  Analisis  Faktor  –  Faktor  Yang  Mempengaruhi Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V di MIN Bitung Jaya, dimana hasil penelitiannya menyatakan bahwa terdapat tiga faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar yaitu faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan  dan  jenis  belajar.  Faktor  internal  meliputi  kesehatan,  cacat  tubuh,  kecerdasan,  perhatian, bakat,  motivasi,  kematangan,  kesiapan,  dan  kelelahan.  Faktor  eksternal  meliputi  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  dan  waktu  belajar.  Faktor  pendekatan  dan  jenis  belajar meliputi jenis belajar arti kata – kata, jenis belajar kognitif, jenis belajar menghafal, jenis belajar teoritis, jenis  belajar  konsep,  jenis  belajar  kaidah,  jenis  belajar  berpikir,  jenis  belajar  keterampilan  motorik,  dan jenis belajar estetis.
Dari  teori  dan  penelitian  terdahulu  di  atas    salah  satu  faktor  yang  ada  pada  diri  siswa  yaitu kebiasaan  belajar.  Kebiasaan  belajar  dapat  diartikan  sebagai  cara  atau  teknik  yang  menetap  pada  diri siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan  kegiatan.  Sudjana  (2010:173)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  siswa  atau  mahasiswa dalam mengikuti pelajaran atau kuliah banyak bergantung pada kebiasaan belajar yang dilakukan secara teratur dan berkesinambungan. Lebih lanjut Syah (2013:116-117) menyebutkan bahwa kebiasaan timbul karena  proses  penyusutan  kecenderungan  respon  dengan  menggunakan  stimulasi  yang  berulang-ulang. Untuk  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik  siswa  perlu  membiasakan  diri  untuk  belajar  yang  baik
misalnya mengikuti kegiatan belajar di sekolah dengan baik, mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah dan mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.
Kebiasaan belajar yang baik mampu memberikan dampak baik kepada siswa dalam meningkatkan kemampuan untuk menguasai materi pelajaran sehingga tercapainya prestasi belajar siswa secara optimal. Akan  tetapi  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki  catatan  pada  saat  guru  melakukan  pengecekan catatan siswa sehingga terdapat siswa tersebut tidak mengerti dengan materi yang diajarkan.  Siswa jarang mempelajari kembali  materi pelajaran  yang sudah diajarkan guru di sekolah, hal  ini terlihat ketika  guru bertanya  mengenai  materi  yang  telah  diajarkan  pada  pertemuan  sebelumnya  dan  siswa  tidak  mampu menjawabnya. Kurangnya persiapan siswa untuk belajar di sekolah sehingga proses belajar siswa berjalan tidak baik.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  Prestasi  belajar  siswa  adalah  lingkungan  belajar . Utami  (2015) lingkungan belajar adalah tempat berlangsungnya kegiatan belajar yang mendapatkan  pengaruh dari luar terhadap keberlangsungan kegiatan tersebut baik dari lingkungan sosial, lingkungan personal, lingkungan alam,  dan  lingkungan  kultural..  Kemudian  menurut  Muhari  (2015)  lingkungan  belajar  adalah  segala sesuatu yang ada di alam sekitar kita yang mempengaruhi proses dan hasilbelajar siswa, baik lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Jadi, lingkungan belajar adalah segala sesuatu yang  mengelilingi  siswa  saat  terjadinya  proses  pembelajaran. Lingkungan  belajar  yang  kondusif  dapat mendukung tercapainya tujuan dari pembelajaran sehingga siswa merasa lebih tertarik dan nyaman dalam belajar. Namun sebaliknya lingkungan belajar yang kurang kondusif dapat menurunkan semangat belajar dan  mengakibatkan  menurunnya  prestasi  belajar  siswa.  Menurut  Bahri  (2011:175-158)  Lingkungan Belajar  dapat  digolongkan  menjadi  tiga:  yaitu  Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan  Sekolah  dan Lingkungan Masyarakat.
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan belajar pertama dan utama bagi seorang anak.  Sifat dan  sikap orang tua dalam  mendidik anak serta  keharmonisan dalam    keluarga   dapat  memberi dampak positif maupun negatif.  Kondisi yang harmonis dalam keluarga dapat memberi stimulus dan respon yang baik  dari  anak  sehingga  perilaku  dan  prestasinya  menjadi  baik.  Lingkungan  sekolah  adalah  lingkungan yang  berpengaruh  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  baik  itu  dalam  lingkungan  sosial  maupun non sosial. Lingkungan sekolah meliputi sarana dan prasarana belajar yang ada, sumber-sumber belajar, media  belajar,  dan  fisik  sekolah  seperti  letak  posisi  sekolah  dan  seterusnya,    lingkungan  sosial menyangkut  hubungan  siswa  dengan  seluruh  warga  sekolah.  Menurut  Sukmadinata  (2009:158) lingkungan  sekolah  meyangkut  lingkungan  akademis  seperti  suasana  dan  pelaksanaan  kegiatan  proses belajar  mengajar.  Lingkungan  masyarakat  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dipengaruhi oleh  keberadaan  dan  hubungan  siswa  itu  sendiri  dalam  masyarakat.  Jadi  apabila  siswa  dalam  bergaul memilih  teman  yang  baik,  maka  akan  berpengaruh  baik  terhadap  belajar  siswa,  dan  sebaliknya  apabila siswa memilih bergaul dengan anak yang tidak baik, maka akan membawa dampak yang tidak baik pada dirinya.
Peran  keluarga  dalam  hal  ini  adalah  orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan belajar  anak,  namun  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa  siswa  yaitu  orangtua  siswa jarang memberikan semangat untuk belajar, sehingga bisa dikatakan bahwa masih kurang perhatian dari orang  tua..  Dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik  lingkungan  sekolah  memegang  peranan  penting bagi  perkembangan  belajar  para  siswa,  namun  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  guru  masih  jarang memberikan  penguatan  dalam  belajar  dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  semangat  dalam belajar diluar dari jam pelajaran, sehingga dapat dikatakan bahwa hubungan antara guru dan siswa masih belum terjalin dengan baik. Lingkungan masyrakat yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa yaitu mencakup  kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  mass  media,  teman  bergaul  dan  bentuk  kehidupan masyarakat,  dari  wawancara  yang  dilakukan,  siswa  menyatakan  jarang  dalam  emanfaatkan  media  cetak maupun  media elektronik untuk  menambah wawasan, sehingga dapat dikatakan kurangnya peran  media cetak  maupun  media  elektronik  yang  bisa  dimanfaatkan  siswa  dalam  rangka  membantu  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik,  siswa  perlu  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik, namun  apabila  sebaliknya  jika  kebiasaan  belajar  siswa  yang  tidak  baik,  maka  prestasi  belajarnya  tidak akan maksimal. Kebiasaan belajar merupakan suatu cara yang dilakukan oleh seseorang secara berulang- ulang,  dan  pada  akhirnya  menjadi  suatu  ketepatan  dan  bersifat  otomatis.  Kebiasaan  belajar  erat hubungannya  dengan  keterampilan  belajar  yang  dimiliki  seseorang,  karena  keterampilan  belajar  yang memadai nantinya akan membentuk kebiasaan belajar yang efektif dan efisien. Oleh karena itu, kebiasaan belajar  yang  efektif  dan  efisien  yang  dilakukan  oleh  setiap  orang  dalam  aktivitas  belajarnya  sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman  dan  prestasi  belajar  yang  akan  mereka  raih.  Selain  kebiasaan  belajar baik,  lingkungan  belajar  siswa  juga  harus  baik  agar  dapat  menunjang  belajar.  Lingkungan  belajar merupakan salah  satu aspek  yang bisa dijadikan acuan untuk terwujudnya proses belajar  mengajar  yang baik yang dapat mengangkat prestasi belajar siswa. Lingkungan belajar juga merupakan salah satu faktor yang tidak dapat diabaikan walaupun terlihat sepele. Hal ini dikarenakan, lingkungan merupakan bagian dari manusia khususnya bagi peserta didik untuk hidup dan berinteraksi dengan sesamanya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  asosiatif.  Penelitian  ini  menggunakan  data kuantitatif karena data yang diperoleh dinyatakan dalam bentuk angka, yang dapat dihitung menggunakan teknik  statistik . Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Pariaman  mengikuti  mata pelajar  praktikum  akuntansi  jasa,  dagang  dan  manufaktur  tahun  ajaran  2018-2019    dengan  populasi berjumlah 106 orang.  Dari populasi tersebut ditentukan sampel yang digunakan untuk penelitian dengan menggunakan  rumus  dalam  Sugiyono  (2017:69)  dimana  penentuan  jumlah  sampel  dari  populasi dikembangkan dari Isaac dan Michael dengan tingkat kesalahan 5% sebanyak 85 orang. Adapun sample dalam penelitian ini diambil dengan teknik simple random sampling.
Dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas yaitu kebiasaan belajar  dan  lingkungan  belajar,  sedangkan  variabel  terikatnya  yaitu  prestasi  belajar.  Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer  didapat  dari  penyebaran  kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian terdiri dari analisis deskriptif. Kemudian dilakukan uji  asumsi  klasik  berupa  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas,  uji  heterokedastisitas,  analisis  regresi berganda. Dan selanjutnya dilakukan uji hipotesis berupa uji F, uji koefesien determinasi dan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis deskriptif  masing-masing  variabel, untuk variabel Prestasi  Belajar diketahui  bahwa  nilai minimumnya adalah 70, hal ini menunjukkan bahwa nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 70. Nilai maximumnya  adalah  99,  artinya  nilai  tertinggi  yang  berhasil  diperoleh  oleh  siswa  adalah  sebesar  99. Sehinga  didapat  range  sebesar  29,  artinya  rentangan  dari  data  terbesar  ke  data  terkecilnya  sebesar  29. Median prestasi belajar siswa berada pada nilai 86, artinya nilai tengah dari prestasi belajar siswa adalah 86.  Sedangkan  modus  prestasi  belajar  siswa  berada  pada  nilai  85,  artinya  nilai  terbanyak  dari  prestasi belajar siswa adalah 85. Mean prestasi belajar siswa berada pada nilai 86,15, hal ini menunjukkan bahwa rata  –  rata  prestasi  siswa  berada  pada  nilai  86,15  yang  berarti  nilainya  tergolong  baik.  Nilai  koefesien Variance  data  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  50,036.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat keberagaman  data  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  praktikum  akuntansi  jasa,  dagang  dan manufaktur  siswa  kelas  XI  Akuntansi  Keuangan  dan  Lembaga  di  SMK  Negeri  2  Pariaman  sebesar 50,036. Dan standar deviasi yang di dapat dari prestasi belajar siswa adalah sebesar 7,074. Hal ini berarti bahwa  tingkat  penyimpangan  masing  –  masing  data  dari  nilai  rata  –  rata  siswa  adalah  sebesar  7,074. Apabila  nilai  standar  deviasi  semakin  kecil,  maka  semakin  bagus  distribusi  frekuensi  siswa.  Untuk variabel
Hasil  uji  asumsi  klasik  dilihat  dari  segi  uji  normalitas,  didapat  hasil  disitribusi  seperti  yang disajikan di bawah ini :
Tabel  2. Hasil Uji Normalitas No Variabel Asymp.Sig Alpha Keterangan 1 Kebiasaan belajar 0,470 0,05 Normal 2 Lingkungan belajar 0,638 0,05 Normal
Sumber: Data primer yang diolah, 2019
Data  tabel  diatas  nilai  Kebiasaan  Belajar  (X 1 )  dengan  taraf  sig  0,470  >  0,05  dan  Lingkungan Belajar (X 2 ) dengan taraf sig 0,638 > 0,05., hal ini menunjukkan bahwa kebiasaan belajar dan lingkungan belajar  data  penelitiannya  berdistribusi  normal.    Lalu  dilakukan  uji  multikolinearitas  untuk  mengetahui apakah terdapat korelasi yang tinggi di antara variabel - variabel bebas yang digunakan dalam penelitian dengan melihat nilai VIF ( Varian Inflation Factor ). Adapaun hasilnya disajikan pada tabel dibawah ini :
Tabel  3. Hasil Uji Multikolinearitas No Variabel VIF Kondisi Keterangan 1 Kebiasaan belajar 1,119 VIF<10 Tidak terdapat masalah multikolinearitas 2 Lingkungan belajar 1,119 VIF <10
Tidak terdapat masalah multikolinearitas
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Dilihat  dari  tabel  diatas  variabel  Kebiasaan  Belajar  (X 1 )  memperoleh  nilai  VIF  1,119  <  10  dan variabel  Lingkungan  Belajar  (X 2 )  VIF  1,119  <  10,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  tidak terdapat  masalah  multikolinieritas.  Selanjutnya  dilakukan  uji  heterokedastisitas  untuk  melihat  asumsi ketidaksamaan residual diantara satu pengamatan dengan pengamatan yang lain dengan menggunakan Uji Glejser. Adapun hasilnya disajikan pada tabel berikut :
Tabel 4. Hasil Uji Heterokedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -1,636 9,102 -,180 ,858 Kebiasaan Belajar -,059 ,075 -,091 -,784 ,435 Lingkungan Belajar ,124 ,097 ,148 1,284 ,203
a. Dependent Variable: RES2s Sumber: Pengolahan data primer 2019
Dari  tabel  diatas  diperoleh  nilai  Kebiasaan  Belajar  (X 1 )  dengan  taraf  signifikansi  0,435  >  0,05 dan  Lingkungan  Belajar  (X 2 )  dengan  taraf  signifikansi  0,203  >  0,05,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada penelian ini tidak terjadi gejala heterokedastisitas. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis yang terdiri dari Uji F,  Koefesien  Determinasi  (R 2 )  dan  Uji  t.  Uji  F  digunakan  untuk  membuktikan  tingkat  keberartian  dan ketepatan prediksi atau model seluruh variabel independen terhadap variabel dependen. Adapun hasil dari uji F disajikan pada tabel di bawah ini :
Tabel 5. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 994,638 2 497,319 12,711 ,000 b Residual 3208,374 82 39,127 Total 4203,012 84 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar, Kebiasaan Belajar Sumber: Pengolahan data primer 2019
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai  Sig.  Sebesar  0,000  kecil  dari  0,05.  Hal  ini  menunjukkan nilai Sig. < 0,05  maka  Ho ditolak dan Ha di terima.  Nilai  f hitung sebesar 12,711 >  nilai  f tabel nya  sebesar 3,11 sehingga dapat disimpulkan bahwa kebiasaan belajar dan lingkungan belajar berpengaruh signifikan secara  bersama  –  sama  (simultan)  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  praktikum akuntansi jasa, dagang dan manufaktur di SMK Negeri 2 Pariaman.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ari Mahran Saleh (2017) yang berjudul Pengaruh  Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Kelas VIII SMP Darussalam  Medan Tahun  Ajaran 2016/2017, dimana  hasil  penelitiannya   terdapat pengaruh  yang signifikan antara  kebiasaaan belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di  SMP  Darussalam  Medan  T.A.  2016/2017.  Diikuti  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Melisa  Ratna  Sari (2017)  mengenai  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Ekonomi  Siswa  Kelas  X  IIS  SMA  Negeri  19  Medan  Tahun  Ajaran  2016/2017,  dimana  hasil penelitiaannya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan  belajar dan kebiasaan  belajar siswa terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IIS  SMA  Negeri  19  Medan  Tahun  Ajaran 2016/2017.Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti temukan dan penelitian terdahulu dapat disimpulkan bahwa  Kebiasaan  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  secara  bersama  –  sama  (simultan)  berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  kedua  variabel  bebas  berpengaruh  terhadap  variabel  terikat dilakukan uji koefesien determinasi.
Tabel 6. Hasil Uji Koefesien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 ,486 a ,237 ,218 6,255 1,233
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar, Kebiasaan Belajar
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sumber: Pengolahan data primer 2019
Dari tabel di atas dapat diketahu R Square sebesar 0,237. Artinya kebiasaan belajar dan lingkungan belajar  secara  bersama-sama  (simultan)  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  kelas  XI akuntansi keuangan dan lembaga SMK Negeri 2 Pariaman dengan kontribusi 23,7%. Hal ini mengartikan bahwa  kebiasaan  belajar  dan  lingkungan  belajar  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  sebesar 23,7%  terhadap  prestasi  belajar  siswa  XI  akuntansi  keuangan  dan  lembaga  SMK  Negeri  2  Pariaman  . Sedangkan 76,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam variabel penelitian.
Pada  penelitian  ini  diketahui  bahwa  prestasi  belajar  siswa  besar  pengaruhnya  berasal  dari  faktor lainnya.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:  235-254)  membagi  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  siswa  meliputi  Sikap  terhadap Belajar,  Motivasi  Belajar,  Konsentrasi  Belajar,  Mengolah  Bahan  Belajar,  Menyimpan  Perolehan  Hasil Belajar, Menggali Hasil Belajar yang Tersimpan, Kemampuan Berprestasi atau Unjuk Hasil Belajar, Rasa Percaya Diri Siswa, Intelegensi dan Keberhasilan Belajar, Kebiasaan Belajar, Cita-Cita Siswa, sedangkan faktor  eksternal  siswa  yang  meliputi  Guru  sebagai  Pembina  Siswa  Belajar,  Prasarana  dan  Sarana Pembelajaran, Kebijakan Penilaian, Lingkungan Sosial Siswa di Sekolah, Kurikulum Sekolah. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  masih  terdapat  banyak  faktor  –  faktor  yang  masih  bisa  mempengaruhi  prestasi belajar.
Untuk  mengetahui  pengaruh  masing  -  masing  variabel  bebas  tehadap  variabel  terikat,  maka dilakukan uji t pada penelitian ini.
Tabel 7. Hasil Uji t Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 69,838 14,861 4,699 ,000 Kebiasaan Belajar ,608 ,122 ,507 4,971 ,000 Lingkungan Belajar -,382 ,158 -,247 -2,418 ,018
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sumber: Pengolahan data primer 2019
Berdasarkan  Tabel  5  diatas  dapat  diketahui  nilai  signifikansi  Kebiasaan  belajar  0,000  <  0,05 dengan kontribusi 0,608 dan  hasil  uji t  diperoleh  t hitung sebesar 4,971  dan t tabel sebesar  1.989  .maka Ho ditolak  Ha  diterima,  dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar  pengaruhnya  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar  Artinya jika kebiasaan belajar siswa meningkat maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat.
Penelitian  ini  sejalan  dengan    penelitian  yang  dilakukan  Siti  Yunita  Lubis  (2017)  mengenai Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 14 Medan Tahun Ajaran 2016/2017, dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 14  Medan Tahun  Ajaran 2016/2017.  Diikuti  penelitian  yang dilakukan oleh Suratno  (2013)  mengenai  Pengaruh  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Belajar  Dan  Kebiasaan  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  20  Medan,  dimana  hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa kebiasaan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pelajaran ekonomi kelas VIII di SMP Negeri 20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Kemudian penelitian yang dilakukan oleh  Ervina  Sitinjak (2014) mengenai Pengaruh Kecerdasan Emosional  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta  Teladan Indrapura Kabupaten Batubara Tahun Ajaran 2013/2014, dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa kebiasaan  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  di  SMA Swasta  Teladan  Indrapura  Kabupaten  Batubara  tahun  Ajaran  2013/2014.  Oemar  Hamalik  (2010)  yang mengemukakan seseorang yang ingin berhasil dalam belajar hendaknya mempunyai sikap serta kebiasaan belajar  yang  baik,  dan  hal  ini  juga  didukung  oleh  Sudjana  (2010:173)  yang  mengatakan  keberhasilan siswa  atau  mahasiswa  dalam  mengikuti  pelajaran/kuliah  banyak  tergantung  kepada  kebiasaan  belajar yang  teratur dan berkesinambungan, hal  ini  menyebabkan kebiasaan  belajar  memegang peranan penting dalam  rangka  pencapaian  prestasi  belajar  siswa.Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  temukan, penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  Kebiasaan  Belajar berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar.  Jadi,  apabila  kebiasaan  belajar  meningkat  maka  prestasi  belajar juga akan mengalami peningkatan. Dengan adanya kebiasaam belajar yang baik akan memudahkan siswa dalam menguasai pembelajaran dan kebiasaan belajar yang baik merupakan salah satu kunci keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar yang tinggi
Kemudian  diperoleh  Nilai  signifikansi  Lingkungan  Belajar  0,018  <  0,0  dan  hasil  uji  t  diperoleh t hitung sebesar  -2,418  dan  t tabel sebesar  1.989  maka  Ho  ditolak  Ha  diterima,  dapat  disimpulkan  bahwa lingkungan  belajar  pengaruhnya  negatif    dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Pengaruh  negatif bermakna bahwa apabilan lingkungan belajar semakin baik maka mengakibatkan prestasi belajar menjadi menurun.    Pada  penelitian  ini  Lingkungan  Belajar  memiliki  3  indikator  yaitu  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Analisis  yang  dilakukan  terdapat  TCR  indikator  – indikator lingkungan belajar yang tertinggi pada lingkungan keluarga dengan perolehan 72% yang berada pada  kategori  cukup  baik,  dimana    lingkungan  keluarga  masih  belum  mendukung  mendukung  prestasi belajar  siswa  dengan  baik,  dan  yang  rerendah  yaitu  ada  pada  indikator  lingkungan  masyarakat  yaitu
dengan 68,59% yang  berada pada kategori cukup baik. Dari ketiga indikator lingkungan belajar terdapat hasil TCR yang berada pada kategori kurang baik, yang berada pada sub indikator lingkungan masyarakat yaitu  bentuk  kehidupan  masyarakat.  Jadi  kecendrungan  siswa  memanfaatkan  lingkungan  belajar  masih kurang,  maka  dari  itu  siswa  kelas  XI  Akuntansi  Keuangan  dan  Lembaga  di  SMK  Negeri  2  Pariaman harus  lebih  bisa  memanfaatkan  lingkungan  belajarnya.  Menurut  Seba (2017) Lingkungan  belajar adalah segala sesuatu yang berhubungan  dengan tempat proses pembelajaran dilaksanakan dan sangat berperan dalam  menciptakan  susana  belajar  yang  menyenangkan  .  Kemudian  Mariyana  (2010:43)  menyatakan sarana  bagi  siswa dapat  mencurahkan dirinya untuk beraktivitas,  berkreasi  hingga  mereka  mendapatkan sejumlah perilaku batu dari kegiatannya itu, dengan kata lain lingkungan belajar diartikan sebagai tempat bagi siswa untuk bereksplorasi, bereksperimen dan mengekspresikan diri untuk mendapatkan konsep dan informasi baru sebagai wujud dari hasil belajar.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Mawarni Selvina Napitupulu (2018) mengenai Pengaruh Lingkungan  Belajar  dan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI IPS  SMA  Negeri  1  Tanjung  Beringin  Kabupaten  Serdang  Bedagai  Tahun  Pelajaran  2017/2018,    hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa Lingkungan  Belajar  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  Prestasi Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Tanjung  Beringin  Kabupaten  Serdang  Bedagai Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Diikuti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Luthfi  (2015)  mengenai  Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas  X  SMA  Negeri  1  Binjai  Tahun  Pembelajaran  2014/2015,  dimana  hasilnya  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  lingkungan  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajarpada  mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Binjai  tahun  Pembelajaran  2014/2015. Penelitian yang relevan juga dilakukan oleh  Sigiro (2016) mengenai Pengaruh Lingkungan Dan Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  SiswamKelas  XII  SMA  Katolik  1  Kabanjahe  Tahun Pembelajaran 2016/2017, dimana  hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifiikan  lingkungan  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  SMA  Katolik  1  KabanjaheTahun  pembelajaran 2016/2017.Namun pada penelitian ini, hasil  penelitiannya berbeda dengan teori dan penelitian terdahulu diatas  karena  pada  penelitian  ini  lingkungan  belajar  berpengaruh  negatif  terhadap  prestasi  belajar.  Jadi, apabila  lingkungan  belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  maka  akan  terjadi  penurunan  pada  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  Lingkungan  Belajar  berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar. Lingkungan belajar anak hendaknya harus diperhatikan, apakah lingkungan belajar tersebut memberikan pengaruh yang kurang baik atau yang baik dalam mendukung proses belajar anak baik dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Orangtua, keluarga, teman sebaya, guru, dan masyarakat kiranya dapat memperhatikan maupun mendungkung kegiatan belajar siswa baik dengan membantunya dalam kesulitan belajar dan menjauhkan segala hambatan yang dapat menggangu konsentrasi belajar siswa.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  dan  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  ilmiah,  namun  peneliti menyadari  bahwa  masih  ada  kekurangan  dan  keterbatasan  dalam  penelitian  ini.  Adapun  keterbatasan peneliti  dalam  melakukan  penelitian  ini  adalah  (1)  Data  awal  penelitian  ini  belum  mampu  untuk mengukur pengaruh Lingkungan  Belajar terhadap Prestasi Belajar, (2)  Angket Kebiasaan Belajar dalam penelitian ini terdapat beberapa item yang bias, dan (3) Angket Lingkungan Sekolah dalam penelitian ini dirangkum  menjadi  tiga,  yaitu keadaan  lingkungan sekolah, suasana pelaksanaan kegiatan pembelajaran danrelasi antar warga sekolah, sedangkan menurut teori cakupannya adalah metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi  siswa dengan  siswa, disiplin  sekolah, alat pelajaran dan waktu sekolah. sehingga rangkuman yang dikembangkan sendiri oleh peneliti tidak mengakomodir indikator Lingkungan Sekolah sesuai dengan teori yang ada dan membuat angket menjadi bias.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada mata pelajaran praktikum akuntansi jasa, dagang dan manufaktur siswa kelas XI Akuntansi Keuangan Lembaga di SMK Negeri 2 Pariaman dapat di ambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Kebiasaan belajar dan lingkungan belajar secara bersama-sama (simultan) berpengaruh   dan signifikan terhadap prestasi belajar dengan nilai sig 0,000<0,05 dan kontribusi 23,7%. Artinya  Kebiasaan  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  berpenpengaru  signifikan  terhadap  prestasi  belajar dengan  kontribusi  sebesar  23,7%,  sedangkan  76,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  (2)  Kebiasaan  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Kebiasaan  belajar  memberikan  kontribusi yang  positif    dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar,  jadi  apabila  kebiasaan  belajar meningkat  maka prestasi  belajar  siswa  juga  akan  meningkat.  (3)  Lingkungan  belajar  berpengaruh  negatif  dan  signifikan terhadap prestasi belajar. Artinya lingkungan belajar memberikan kontribusi yang negatif  dan signifikan terhadap  prestasi  belajar,  jadi  apabila  lingkungan  belajar meningkat  maka  prestasi  belajar  siswa  akan mengalami penurunan.
Berdasarkan kesimpulan penelitian yang telah peniliti paparkan diatas, maka penulis menyarankan hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Tingkatkan  kebiasaan  belajar  agar  bisa  memudahkan  dalam  menguasai pembelajaran  seperti  merutinkan  untuk  membahas  soal  –  soal  mengenai  pembelajaran  dan  lebih meluangkan  waktu  untuk  mencari  bahan  pembelajaran.  Dengan  memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik merupakan salah satu kunci keberhasilan belajar siswa dalam memperoleh prestasi belajar yang tinggi. (2) Berikan perhatian yang baik/penuh kepada anak – anaknya seperti mengawasi kegiatan belajar di rumah, karena orangtua merupakan pendidik yang pertama dan utama bagi perkembangan dan cara anak belajar yang  tentunya  mempengaruhi  terhadap  lingkungan  belajar  terutama  pada  lingkungan  keluarga.  (3) Lakukanlah  diskusi  antara  pihak  sekolah  atau  guru  dengan  siswa  maupun  orangtua  siswa  tentang perkembangan  siswa  dalam  belajar,  dan  kemudian  ciptakanlah  lingkungan  yang  kondusifdan  nyaman bagi  siswa  dengan  memperhatikan  sarana  dan  prasana  di  sekolah  serta  keadaan  suasana  di  lingkungan belajar  khususnya  kelas/ruangan  belajar.  (4)  Lakukan  kontrol  terhadap  anak  agar  tidak  terjebak  pada lingkungan masyarakat yang tidak baik, seperti hura – hura tidak jelas pada malam hari, narkoba dan hal – hal lainnya yang bisa merusak anak. Dan bijaklah dalam memilih teman bergaul, karena apabila siswa mempunyai teman bergaul yang baik maka hal itu juga akan berpengaruh terhadap siswa itu sendiri

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri, Syaiful Djamarah. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Hakim, Muhammad  Arif  Rahman. (2015) Analisis Faktor  –  Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi  Belajar IPS Siswa Kelas V di MIN Bitung Jaya. Repository Universitas Islam Negeri Jakarta Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar .  Bandung: Sinar Baru. PT. Bumi  Aksara
Lubis,  Siti  Yunita.  2017.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  14  Medan  Tahun  Ajaran  2016/2017.

## Repository Universitas Negeri Medan
Luthfi,  Muhammad.  (2015)  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Binjai  Tahun  Pembelajaran 2014/2015. Repository Universitas Negeri Medan
Mariana  R.,  Nugraha  A.,  Rachmawati  Y.  (2010). Pengelolaan  Lingkungan  Belajar .  Jakarta:  Kencana Media Grup
Muhari, Ahmad. (2015). Hubungan Lingkungan Belajar dengan Hasil Belajar Siswa SDN No.80/i Muara Bulian. Jambi: FKIP Universitas Jambi.
Napitupulu,  Mawarni  Selvina.  (2018).    Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Kreativitas  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Tanjung  Beringin Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pelajaran 2017/2018. Repository Universitas Negeri Medan Saleh, Ari Mahran (2017) Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Kelas VIII SMP Darussalam Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Repository Universitas Negeri Medan.
Seba,  Ayuning  Olga.  (2017). Pengaruh  Dinamika  Kelompok  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Ssiswa  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP  Negeri  30  Muaro  Jambi. Jambi:  FKIP Universitas Jambi.
Sigiro,  Sandro  Arga.  (2016).  Pengaruh  Lingkungan  Dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar
Akuntansi  SiswamKelas  XII  SMA  Katolik  1  Kabanjahe  Tahun  Pembelajaran  2016/2017

## Repository Universitas Negeri Medan
Sitinjak,  Ervina.  (2014).    Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta  Teladan  Indrapura  Kabupaten  Batubara  Tahun  Ajaran 2013/2014 . Repository Universitas Negeri Medan
Sudjana,  Nana.  (2010). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .    Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset
Sugihartono, dkk. (2013). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2009). Landasan Psikologi  dan Proses Pendidikan . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Suratno.  (2013)    Pengaruh  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Belajar  Dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 20 Medan. Repository Universitas Negeri Medan.
Syah, Muhibbin. (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakrya.
Utami, Elita. (2015). Hubungan Lingkungan Belajar dengan Minat Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 110/1 Tenam Kabupaten Batanghari. Jambi: FKIP Universitas Jambi.
Wijiastuti, Yuli. (2013). Analisis Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi. Media Peneliti