Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui STEAM di RA Mikhrajul Ulum Sukowono-Jember

## Naily Inayatul Maghfirah
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember Naily.inayatul@yahoo.com
Abstrak:
Profesionalisme  guru  merupakan  suatu  hal  yang  tiada  hentinya  dikaji  dan dilakukan inovasi guna untuk menciptakan pendidikan yang efektif dan efisien. Di lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum,  guru  mengasah  kemampuan  kognitif  anak  masih dengan  menggunakan  metode-metode  klasik,  sehingga  terkadang  pembelajaran masih berpusat pada guru dan peserta didik mudah bosan  serta  kegiatan belajar dan  mengajarpun  kurang  efektif.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  upaya  untuk menciptakan  pembelajaran  kreatif,  inofatif,  nyaman,  dan  menyenangkan  maka dilakukanlah  Pelatihan  dan  Pendampingan  Profesionalisme  guru  melaui  STEAM. STEAM  adalah  singkatan  dari  Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and Mathematics.  STEAM  menekankan  pada  pembelajaran  aktif,  kreatif,  inovatif  dan sistematis. Adapun Pendekatan dalam pendampingan ini menerapkan pendekatan Asset  Based  Community  Development (ABCD).  Pendekatan  ABCD  adalah  suatu metode  pengabdian  yang  berupaya  untuk  mengembangkan  Komunitas  Berbasis Aset (potensi), yang mana dalam hal ini, adapun asset yang dikembangkan adalah asset  guru.  Pelaksanaan  pemberdayaan  melalui  lima  tahap,  yaitu  tahap Define, Discovery,  Dream,  Design dan Deliver .  Adapun  hasil  dari  pendampingan  ini  ialah pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  RA  Mikhrajul  Ulum  Sukowono Jember  dalam  menciptakan  dan  menerapkan  STEAM  dalam  pembelajaran, sehingga  tercipta  pembelajaran  di  kelas  yang  aktif,  efektif,  efisien,  inovatif,  dan sistematis.
Kata Kunci : Profesionalisme guru, STEAM, Pendekatan ABCD

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  secara  umum  menurut  Syaiful  Rizal  dan  Zainal  Arifin antara lain; Pendidikan harus mampu  mengembangkan semua potensi yang ada dalam  diri  setiap  manusia.  Di  lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum,  guru  mengasah kemampuan berpikir (kemampuan kognitif) anak dengan menggunakan metode- metode  klasik,  sehingga  terkadang  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru. Siswa  belum  bisa  untuk  berexperimen  dengan  sendirinya,  menyelesaikan masalah,  dan  memberi  solusi.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menciptakan pembelajaran  kreatif,  inofatif,  nyaman,  dan  menyenangkan  yaitu  melakukan Pelatihan  dan  Pendampingan  Profesionalisme  guru  melaui  STEAM.  Kegiatan tersebut ditujukan  kepada pendidik  dan tenaga kependidikan di  lingkungan  RA, serta  melibatkan  wali  murid.  Sehingga  pembelajaran  di  usia  RA  tidak  hanya berpusat pada guru, yaitu ada peran aktif dari orang tua. STEAM adalah singkatan dari  Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics.  Potensi  manusia
secara  umum  terbagi  ke  dalam  tiga  hal,  yaitu  potensi  intelektual,  potensi  moral atau  kepribadian,  dan  potensi  motoric 1 ,  perkembangan  motorik  ini  terbagi menjadi  dua  yakni  perkembangan  motorik  kasar  dan  halus. 2 Sebagaimana disebutkan  juga  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas (Sistem  Pendidikan  Nasional),  yaitu:  Pengembangan  potensi  anak  didik  supaya menjadi  warga  yang  beriman  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  atau  berperilaku mulia, sehat jasmani dan rohani sehingga bisa berpengetahuan luas, cakap dalam hidup,  kreatif,  mandiri  dan  bertanggung  jawab  terhadap  bangsa  dan  negara 3 . Sedangkan  tujuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  tercantum  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  137  tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  yaitu  membentuk  anak  Indonesia  berkualitas  yang tumbuh  kembangnya  sesuai  dengan  tingkatan  usianya  sehingga  memiliki kesiapan  optimal  untuk  memasuki  jenjang  berikutnya 4 .    Dari  pengertian  dan tujuan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  adalah  wadah  untuk  mengembangkan  beragam  potensi  anak  sejak  usia dini.
Melatih kemampuan kognitif atau melatih pola pikir anak sejak dini dapat mencetak  ilmuwan  besar  di  masa  yang  akan  datang.  Di  lembaga  RA  Mikhrajul Ulum,  guru  mengasah  kemampuan  berpikir  (kemampuan  kognitif)  anak  dengan menggunakan  metode-metode  klasik,  sehingga  terkadang  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru.  Siswa  belum  bisa  untuk  berexperimen  dengan  sendirinya, menyelesaikan  masalah,  dan  memberi  solusi.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk menciptakan  pembelajaran  kreatif,  inofatif,  nyaman,  dan  menyenangkan  yaitu melakukan  Pelatihan  dan  Pendampingan  Profesionalisme  guru  melaui  STEAM. Kegiatan  tersebut  ditujukan  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di lingkungan  RA,  serta  melibatkan  wali  murid.  Sehingga  pembelajaran  di  usia  RA tidak  hanya  berpusat  pada  guru,  yaitu  ada  peran  aktif  dari  orang  tua.  STEAM adalah  singkatan  dari  Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics. Istilah  STEAM  muncul  pada  tahun  1990-an  dengan  nama  SMET,  lalu  pada  awal tahun 2000 di Amerika Serikat dirubah menjadi STEM, kemudian dikembangkan lagi menjadi STEAM setelah para pengajar menyusun kurikulum berbasis Sains 5 . STEM  dikembangkan  di  lembaga  PAUD  setelah  perkembangan  teknologi  mulai pesat dan anak-anak mulai mengenal teknologi digital. Dr. Deborah Weber, Ph.D,
1 Zainal  Arifin  dan  Syaiful  Rizal,  “Menangkal  Radikalisme  Agama  Di  Sekolah”,  Jurnal  Pendidikan, Volume 1 No. 1, 2017, h. 82.
2 Finadatul  Wahidah,  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  (Classroom Action Research di RA Mutiara Hati). Childhood Education: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 2021, h. 138-150.
3 Titin Mariatul Qibtiyah, “Manajemen Pembelajaran PAKEM (Partisipatif, Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan)”, Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan, Volume 17 No. 2, Agustus 2019, h. 127.
4 Dokumen 1, Permendikbud (Kurikulum Raudhatul Athfal (RA) Nurud Dholam Tahun 2020-2021), h. 11
5 HC Indonesia Editor, “Sejarah Singkat Tentang STEM”, www.hotcourses.co.id . (05 Juli 2021).
Director, Early  Childhood  Department  Research dari  Fisher  Price  USA  dalam Patricia  Aurelia  menyampaikan  tentang  pentingnya  penerapan  metode  STEAM terhadap  tumbuh  kembang  anak  usia  dini  karena  metode  STEAM  menekankan pada pembelajaran aktif, kreatif, inovatif dan sistematis, menstimulasi anak untuk memecahkan masalah, dan lain-lain 6 .
Pada saat ini metode STEAM mulai diimplementasikan di lembaga PAUD, karena metode STEAM dianggap sebagai sebuah metode yang mampu membantu guru  untuk  menstimulasi  dan  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak. Implementasi  Metode  STEAM  dapat  melatih  anak  untuk  memecahkan  masalah, fokus  pada  solusi,  membangun  cara  berpikir  logis  dan  berpikir  kritis.  Empat unsur  yang  terdapat  dalam  metode  STEAM  ini,  diprediksi  dapat  menjadi  bekal anak untuk menghadapi persaingan di era global. Metode STEAM adalah sebuah metode terobosan terbaru dalam mengatasi situasi praktik profesional di bidang ilmu pengetahuan sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika.
Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  pembelajaran  aktif,  kreatif, inovatif  dan  sistematis,  menstimulasi  anak  untuk  memecahkan  masalah,  serta kurangnya  pengetahuan  guru  tentang  metode  pembelajaran  yang  sesuai,  maka peneliti  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan  profesionalisme  guru  tentang pembelajaran  melalui  STEAM  di  RA  Mikhrajul  Ulum  Kecamatan  Sukowono Kabupaten jember.

## METODE PEMBERDAYAAN

## Asset-Based Community Development (ABCD)
Pemberdayaan masyarakat merupakan upaya untuk mengabdi atau membantu masyarakat agar masyarakat memiliki kehidupan yang lebih layak. Pemberdayaan masyarakat merupakan kewajiban seorang dosen karena itu bagian dari Tridharma Perguruan Tinggi (Pendidikan, Penelitian, Pengabdian). Ada beberapa metode pengabdian masyarakat yaitu Metode Konvensional, Metode Participatory Action Research (PAR), Metode Pos Pemberdayaan Keluarga (Posdaya), Metode Asset Based Community Development (ABCD) dsb. 7 Pada  Tahun 2020, LP3M IAI Al-Qodiri Jember menggunakan metode ABCD untuk diterapkan dalam melakukan pemberdayaan masyarakat.
Pendekatan ABCD adalah suatu metode pengabdian yang berupaya untuk mengembangkan  Komunitas  Berbasis  Aset  (potensi),  Seperti  mengembangkan komunitas pendidikan, ekonomi, dan sebagainya. Ada 5 aset (potensi) yang ada di dalam ABCD yaitu: Aset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi dan koneksi atau  jaringan  komunikasi  yang  luas.  Dengan  demikian,  inti  dari  ABCD  adalah
6 Patricia  Aurelia,  “Pentingnya  Mtode  STEM  dalam  Perkembangan  Anak  Usia  Dini”, www.scholae.co>web . (05 Juli 2021)
7 Nurul  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based  Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . (Jember: LP3M, 2020), h. 8.
fokusnya  pada  upaya  untuk  memberdayakan  dan  mengembangkan  komunitas sesuai  dengan  asset  yang  sudah  dimiliki  baik  asset  Individu,  Asosiasi,  Institusi, Fisik atau Materi, maupun Koneksi atau jaringan komunikasi yang luas. 8 Di dalam pemberdayaan  ini  komunitas  yang  diberdayakan  dan  dikembangkan  adalah  di komunitas  lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono Kabupaten Jember. Adapun asset yang dikembangkan adalah asset guru.

## Dampak Perubahan
1. Perubahan  pada  Aspek  Proses  Pemberdayaan  di  Komunitas  RA  Mikhrajul Ulum Pocangan Kecamatan Sukowono Kabupaten Jember
Sesuai dengan metode ABCD yang digunakan dalam proses pemberdayaan ini,  maka  proses  tahapan-tahapan  pemberdayaan  di  Komunitas  Lembaga  RA Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  Jember  dilakukan sesuai dengan tahapan yang ada di metode ABCD. Di dalam metode ABCD, atau tahapan-tahapan  siklus  5-D  yang  digunakan  oleh  ABCD  di  atas  akan  dijelaskan sebagai berikut:
Pertama,  Define. Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  menentukan “pilihan topik‟ dalam melakukan pendampingan di masyarakat. Di dalam tahapan ini terdapat beberapa langkah yang dilakukan yaitu: a) menentukan topik. Topik ini ditentukan pada tanggal 04 Agustus 2021 oleh Kelompok  11 dan DPL. Topik yang  ditentukan  yaitu:  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  STEAM, yaitu  menuju  Lembaga  yang  Berkualitas  di  Tengah  Covid-19;  b)  menentukan komunitas dampingan. Setelah melalui rapat dan koordinasi antara kelompok 11 dan  DPL  maka  komunitas  yang  dikembangkan  asetnya  adalah  lembaga  RA Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  jember;  c) melakukan  kesepakatan  bekerjasama  dengan  mitra  (komunitas  dampingan). Surat kerjasama ini disepakati dan ditanda tangani pada tanggal 10 Agustus 2021 di  Komunitas  RA  Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten Jember. Penentuan topik dan komunitas tersebut berdasarkan hasil survey atau data  awal  di  Komunitas  Lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan Sukowono  Kabupaten  Jember  yang  menunjukkan  bahwa  komunitas  tersebut layak untuk diberdayakan.
Kedua , Discovery . Di  dalam  tahapan  ini,  pendamping  atau  pelaku pemberdayaan  melakukan  proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari dan  mengidentifikasi  5  asset  yang  dimiliki  komunitas,  masalah  yang  dihadapi komunitas  dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan  mengoptimalkan  proses discovery , maka harus digunakan berbagai metode atau alat instrumen.  Adapun
8 Ibid.
Vol. 2 No. 2 April 2022
metode atau alat instrumen discovery yang digunakan di Komunitas Lembaga RA Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  Jember  adalah  ada enam  alat  instrumen Discovery yaitu Inquiry  Based  Silaturrahim,  Community Mapping, Pemetaan  Asosiasi  dan  Institusi, Individual  Inventory  Skill, Aktifitas komunitas,  dan  Penentuan  program  bisa  menggunakan  skala  prioritas.  Tahap transek  atau  penelusuran  wilayah  tidak  digunakan  dalam  pemberdayaan  ini karena  tahap  ini  tidak  terlalu  mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan pemberdayaan ini. Adapun penjelasan  hasil dari enam alat instrumen Discovery tersebut yaitu sebagai berikut:

## a. Inquiry Based Silaturrahim
Setelah  menentukan  topik  dan  komunitas  yang  diberdayakan,  maka langkah  selanjutnya  melakukan  silaturrahim  ke  lembaga  komunitas  tersebut. Salah satu hasilnya adalah hasil wawancara dengan Kepala Sekolah Lembaga RA Mikhrajul Ulum Pocangan Kecamatan Sukowono Kabupaten Jember, Ibu Hurrotin selaku Kepala Sekolah  yaitu sebagai berikut:
Guru-guru  di  lembaga  Guru-guru  di  lembaga  RA  Pocangan    beberapa  kali mengikuti  workshop  ataupun  diklat.  Lembaga  ini    guru-gurunya  sebagian masih  dalam  menempuh  pendidikan  SI  ,  dan  tempat  yang  kurang  luas. Selain  itu,  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  efektif.  Di  sekitar lingkungan komunitas tersebut masih ada lembaga RA, PAUD dan TK  yang lain Lingkungan dan tempat lembaga ini kurang strategis karena di tengah- tengah pemukiman warga.
Hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa guru-guru di lembaga Guru- guru  di  lembaga  RA  Pocangan    beberapa  kali    mengikuti  workshop  ataupun diklat.  Lembaga  ini    guru-gurunya  sebagian  masih  dalm  menempuh  pendidikan SI, dan tempat yang kurang luas. Selain itu, pembelajaran yang dilakukan kurang efektif.  Di  sekitar  lingkungan  komunitas  tersebut  masih  ada  lembaga  RA,  PAUD dan TK  yang lain Lingkungan dan tempat lembaga ini kurang strategis karena di tengah-tengah pemukiman warga.
Lembaga tersebut beberapa kali mengikuti workshop ataupun diklat, tetapi komunitas  lembaga  ini  masih  kurang  dalam  pemanfaatan  lingkungan  sebagai sumber belajar yang sangat efektif, latar belakang pendidikan yaitu terdiri dari 4 guru.  Dua  guru  sudah  menempuh  S1  sedangkan  yang  dua  lainnya  yaitu  sedang menempuh  perkuliahan,  kurangnya  antusias  murid  dalam  mengikuti pembelajaran, serta pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan kurang efektif.
Hasil wawancara ini didukung oleh data hasil observasi dan dokumentasi. Hasil observasi menunjukkan bahwa: 1) keberadaan lembaga tersebut berada di lingkungan  warga  (di  tengah-tengah  pemukiman  warga);  2)  kegiatan
pembelajaran  sudah  berjalan,namun  kurang  efektif;  3)  kurangnya  pemanfaatan bahan-bahan yang ada di sekitar;
Dokumentasi:  Proses  silaturrahim  dengan  pihak  lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum  Sukowono  Jember dan Perwakilan masyarakat.

## b. Community Mapping
Langkah ini merupakan upaya untuk melakukan pemetaan asset yang dimiliki oleh  Komunitas  Lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono Kabupaten Jember, Adapun hasilnya yaitu sebagai berikut
Gambar 3.1
Hasil Pemetaan Asset Komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum Pocangan, Kec. Sukowono Kab. Jember
ASET-ASET
KOMUNITAS
LEMBAGA RA MIKHRAJUL ULUM ASET ASOSIASI: Asosiasi guru RA, ASET
FISIK/MATERI: Sarana dan Prasarana,
Keuangan, kurikulum dsb. ASET INSTITUSI: Lembaga
Kemenag (Kasi RA), Perguruan
Tinggi (PIAUD,
PBA, PAI Al Qodiri), (Desa Pocangan), dsb. . ASET KONEKSI/JARIN GAN: Masyarakat
Peduli
Komunitas pada
RA, Donatur, Pengusaha , Anggota DPR,
Wartawan, dsb.
ASET INDIVIDU
(SDM): Kepala Sekolah, Guru, Siswa,
Pengelola, dsb
c. Pemetaan Asosiasi dan Institusi
Setelah melakukan upaya pemetaan asset-asset yang dimiliki oleh Komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum Sukowono Jember, maka langkah selanjutnya adalah melakukan pemetaan asosiasi dan institusi. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel Pemetaan Asosiasi dan Institusi Berkaitan dengan Pembelajaran Berbasis Lingkungan di Lembaga RA. Mikhrajul Ulum Pocangan – Sukowono - Jember
No Nama Asosiasi/ Institusi Peranan Asosiasi atau institusi terhadap komunitas PAUD di dalam pembelajaran berbasis lingkungan Sangat Dominan Cukup Dominan Kurang Dominan 1 Asosiasi Guru RA  2 Institusi RA dan Dikmas di
Diknas Jember  3 Institusi Prodi PIAUD IAI Al- Qodiri Jember  4 Institusi desa Pocangan 
Tabel di atas menunjukkan bahwa:
1) Asosiasi Guru RA/PIAUD memiliki peran yang  cukup dominan terhadap pengembangan komunitas RA.Mikhrajul Ulum Pocangan
2) Institusi PAUD dan Dikmas di Diknas Jember memiliki peran yang cukup dominan terhadap  pengembangan  komunitas  RA.  Mikhrajul  Ulum Pocangan
3) Institusi  Prodi  PIAUD  IAI  Al-Qodiri  Jember  memiliki peran  yang  kurang dominan terhadap  pengembangan  komunitas  RA.  Mikhrajul  Ulum Pocangan
4) Institusi Desa Pocangan memiliki peran yang kurang dominan terhadap pengembangan komunitas RA. Mikhrajul Ulum Pocangan

## d. Individual Inventory Skill
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  atau  mengiventarisir kemampuan yang dimiliki asset individu SDM guru yang ada di RA Mikhrajul Ulum  Pocangan  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  Jember,  maka  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  asosiasi  dan  institusi.  Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel
Pemetaan Kemampuan yang Dimiliki Asset Individu SDM Guru yang Ada di Komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum Sukowono Jember
N o Nama Jabatan ASET/POTENSI/KEMAMPUAN Kepala/Kognitif/ Paedagogis & Profesional Hati/ Afektif/ Sosial & Kepribadian Tangan/Psik omotorik/ Kreatifitas 1  Hurrotin  Kepala Sekolah Organisatoris, Manajer,Mengajar bagus, Menguasi Pengetahuan bagus, Kurang menguasai pemanfaatan lingkungan dan pembelajaran daring yang efektif Kemampuan sosial cukup bagus, Kemampuan kepribadian sangat bagus Cukup kreatif 2  Elok faiqoh Guru Mengajar cukup bagus, Menguasi Pengetahuan sangat bagus, Kurang menguasai pemanfaatan lingkungan dan pembelajaran daring yang efektif Kemampuan sosial bagus, Kemampuan kepribadian bagus Cukup kreatif 3  Maulida      Guru Mengajar cukup bagus,Menguasi Pengetahuan sangat bagus, Kurang menguasai pemanfaatan lingkungan, dan pembelajaran daring yang efektif Kemampuan sosial cukup bagus, Kemampuan kepribadian bagus Cukup kreatif 4   Firda sari Guru Mengajar cukup bagus, Menguasi Pengetahuan sangat bagus, Kurang menguasai pemanfaatan lingkungan, dan pembelajaran daring yang efektif Kemampuan sosial bagus Kemampuan kepribadian bagus Cukup kreatif
Tabel di atas menunjukkan bahwa:
1) Kepala Sekolah dan guru RA. Mikhrajul Ulum Pocangan mengajarnya  cukup bagus, menguasi pengetahuan sangat bagus tetapi, kurang menguasai pemanfaatan lingkungan dan pembelajaran daring yang efektif.
2) Kepala Sekolah dan Guru RA. Mikhrajul Ulum Pocangan memiliki kemampuan sosial cukup bagus, dan kemampuan kepribadian bagus
3) Kepala Sekolah dan guru RA. Mikhrajul Ulum Pocangan cukup kreatif.

## e. Aktifitas komunitas
Berbagai aktifitas yang mendukung terhadap keberadaan dan pengembangan komunitas lembaga RA Mikhrajul Ulum Pocangan Kec. Sukowono Kab. Jember yaitu sebagai berikut:
1) Lembaga tersebut setiap tahun mendapatkan dana BOP yang dicairkan sebanyak 2 kali per semester
2) Lembaga tersebut mendapatkan Infaq/SPP dari siswa tiap bulan;
3) Guru beberapa kali mengikuti pelatihan yang diadakan oleh him IGRA tentang kurikulum dan pembelajaran di RA
f. Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas
Dari berbagai metode atau alat instrumen Discovery yang telah dilakukan di atas, maka langkah terakhir adalah penentuan program dengan skala prioritas berdasarkan pada hasil dari alat-alat instrument tersebut. Adapun hasilnya didiskripsikan di bawah ini:

## Tabel
Penentuan Program dengan Skala Prioritas di Komunitas Lembaga Kementrian bahasa MTs. Unggulan Al-Qodiri Jember Kelurahan Gebang
Kekurangan atau Kelemahan di
Komunitas Komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum Sukowono Jember Asset Individu SDM yang kurang menguasai pemanfaatan lingkungan, dan pembelajaran daring yang efektif Asset Asosiasi yang cukup dan kurang dominan Asset Institusi yang cukup dan kurang dominan Dampak/Pengaruh Terhadap….. Kualitas Pembelajaran 4 3 2 Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif 4 3 1
Keterangan :
1) Tidah Berpengaruh
2) Kurang Berpengaruh
3) Cukup Berpengaruh
4) Sangat Berpengaruh
Adapun kesimpulan dari tabel di atas, yaitu:
1) Asset Individu SDM yang kurang menguasai pemanfaatan lingkungan, dan pembelajaran daring yang efektif ternyata sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan kondisi lingkungan sekolah yang edukatif.
2) Asset Asosiasi yang cukup dan kurang dominan ternyata cukup berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan  Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif.
3) Asset Institusi yang cukup dan kurang dominan ternyata kurang berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan tidak berpengaruh terhadap Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif.
Kesimpulan di atas menunjukkan bahwa asset yang paling utama untuk dikembangkan adalah Asset Individu SDM yang kurang menguasai pemanfaatan lingkungan, dan pembelajaran daring yang efektif. karena Asset tersebut sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan kondisi lingkungan sekolah yang edukatif.
Ketiga, Dream . Tahapan ini merupakan mimpi atau keinginan atau tujuan yang diharapkan komunitas dampingan dalam mengembangkan asset (potensi) komunitas. Setelah menemukan 5 asset yang dimiliki komunitas dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka langkah selanjutnya adalah merumuskan keinginan atau tujuan untuk mengembangkan asset komunitas yang diinginkan atau diimpikan oleh Lembaga RA. Mikhrajul Ulum Pocangan. Adapun hasil rumusan tujuan atau impian yang diinginkan adalah mengembangkan kualitas guru di  RA. Mikhrajul Ulum.
Dokumentasi: Proses Penyusunan Dream (By WA Video Conference)
Keempat,  Design .  Pada  tahap  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan dengan  komunitas  dampingan  dan  sebagainya  memulai  untuk  merumuskan strategi,  proses  dan  sistem,  membagi  peran  dan  tanggung  jawab,  membuat keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  yang  mendukung  terwujudnya penyelesaian masalah komunitas dampingan dan perubahan yang diharapkan dari komunitas  dampingan.  Adapun  hasil  desain  program  yang  akan  dilakukan  untuk mewujudkan keinginan, impian atau tujuan yang telah ditetapkan tersebut yaitu:
a. Merumuskan  strategi  program  dampingan.  Strategi  program  dampingan berbentuk Pelatihan dan Pendampingan. Adapun bentuk-bentuk program yang dilakukan yaitu: 1) Pelatihan dan Pendampingan Pengembangan Kualitas Guru RA dalam Menciptakan kegiatan belajar mengajar berbasis STEAM
b. Menyusun  proses  program  dampingan.  Proses  penyusunan  proses  program dampingan  berkaitan  dengan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  1)  waktu pelaksanaanya. Pelaksanaan program tersebut dilaksanakan pada hari Senin sd rabu tanggal  23 sd 25 Agutus 2021 jam 09:00-selesai, Program yang dilakukan adalah  Pelatihan  dan  Pendampingan  Pengengembangan  Pofesionalisme  Guru RA  melalui  STEAM  (science,  technology,  engineering,  atr,  mathematic), pelaksanaan  pelatihan  dan  dampingan  tersebut  dilakukan  di  Komunitas Lembaga  RA.Mikhrajul  Ulum  Pocangan;  3)  pematerinya  yang  melakukan pendampingan adalah Tim Pemberdayaan  IAI  AlQodiri Jember yang dipimpin oleh Ibu Naily Inayatul Magfirah, M.Pd selaku DPL ; dan
c. SDM yang terlibat dalam acara tersebut adalah Guru dan Perwakilan wali murid Siswa lembaga RA. Mikhrajul Ulum Pocangan.
d. Membuat keputusan dan  mengembangkan kolaborasi dengan berbagai asosiasi, institusi  dan  konesi.  Untuk  mensukseskan  acara  ini  maka  Tim  Pemberdayaan IAI  AlQodiri  Jember  yang  dipimpin  oleh  Ibu  Naily  Inayatul  Maghfirah,  M.Pd melakukan  kerjasama  dengan  Asosiasi  guru  RA  Lembaga  Kemenag  (Kasi  RA), Perguruan Tinggi (PIAUD, PBA, PAI Al Qodiri), (Desa Pocangan), dsb.
Kelima, Deliver atau Destiny . Tahap Deliver atau Destiny adalah tahap di mana setiap orang dalam organisasi mengimplementasikan berbagai hal termasuk pelaksanaan dan pengontrolan atau pengevaluasian program dampingan terhadap komunitas yang sudah dirumuskan pada tahap Dream dan Design. Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang dilakukan, yaitu sebagai berikut:
a. Tahap Pelaksanaan. Ketika  waktu  kegiatan pendampingan telah dilakukan  di tahap  design,  maka  pelaksanaan  pendampingan  dilakukan  sesuai  dengan waktu  yang  telah  di-design.  Pelaksanaan  pendampingan  atau  pemberdayaan yang berbentuk Pelatihan dan Pendampingan Pengengembangan Profesionalisme  Guru  Melalui  STEAM  dilaksanakan  pada  hari  Senin-rabu tanggal 23-25 Agustus 2021 jam  09:00-selesai. Pelaksanaan tersebut berjalan dengan  lancar  dan  sukses  mulai  dari  pembukan,  acara  inti  (penyampaian materi  dan  praktek),  dan  penutup.  Acara  pelatihan  dan  pendampingan  ini dipimpin oleh pembawa acara yang bernama Roisatul Isnaini. Adapun susunan acaranya adalah sebagai berikut:
1) Pembukaan. Acara  pembukaan ini dibukan dengan pembacaan  Al-Fatehah yang dipimping oleh pembawa acara yang bernama Roisatul Isnaini .
2) Acara  inti.  Acara  inti  dimulai  dengan  penyampaian  materi  pelatihan  dan pendampingan.  Acara  inti  dipimpin  langsung  oleh  Ibu  Naily  Inayatul Magfirah,  M.  Pd.  Isi  materi  yang  disampaikan  dengan  penyampaian tentang  bagaimana  cara  melakukan  pembelajaran  STEAM  dan  cara menerapkannya dalam proses belajar mengajar. Setelah acara itu selesai,
maka acara selanjutnya dilanjutkan dengan praktek pembelajaran STEAM, mulai dari pembuatan RPP sampai prktek pengaplikasiannya.
Dokumentasi: Acara Pelatihan dan Pendampingan Profesionalisme guru melalui STEAM

## Dokumentasi: proses pelatihan dan pendampingan profesionalisme guru melalui STEAM
3) Acara Penutup. Setelah acara selesai maka acara itu ditutup dengan pembacaan doa      yang dipimpin oleh Roisatul Isnaini
4) Proses  Pendampingan  terhadap  guru-guru  RA  Mikhrajul    Ulum  Pocangan. Proses pendampingan ini dibantu oleh guru RA dan para wali murid RA. Mereka membantu  untuk mensukseskan pendampingan ini.
5) Hambatan  atau  Rintangan.  Salah  satu  hambatan  yang  dirasakan    di  tengan pandemik  covid-19  proses  interaksi  antaran  tim  pemberdayaan  dengan  guru- guru RA Mikhrajul Ulum tidak berjalan dengan normal.
6) Pengalaman  yang  menarik.  Salah  satu  pengalaman  menarik  yang  dirasakan adalah  sikap  dan  respon  positif  dan  familier  yang  ditunjukkan  oleh  guru-guru RA. Mikhrajul ulum, tokoh-tokoh masyarakat dan masyarakat sekitar sehingga proses pemberdayaan ini berjalan dengan efektif dan efisien.
b. Tahap controlling atau evaluating . Tahap ini dilakukan dua tahap yaitu:
1) Kontrol atau evaluasi tahap proses pemberdayaan. Evaluasi pada tahap proses ini  dilakukan  setiap  waktu  agar  proses  pemberdayaan  ini  berjalan  dengan maksimal, seperti mengevaluasi proses pelatihan, dan sebagainya;
2) Kontrol  atau  evaluasi  tahap  akhir  pemberdayaan.  Evaluasi  ini  dilakukan setelah  proses  pemberdayan  berakhir.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk  melihat apakah  proses  pemberdayaan  ini  berjalan  dengan  optimal  sesuai  dengan keingian  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  akhir menunjukkan bahwa proses pemberdayaan ini berjalan dengan dengan tujuan
yang  diinginkan  yaitu  mengembangkan  kualitas  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar.

## 2. Perubahan Pada Aspek Hasil Pemberdayaan di Komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum Sukowono Jember
Proses pemberdayaan yang telah dilakukan baik dari tahap Define, Discovery, Dream, Design dan Deliver , maka ada perubahan yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut:
a. Pengembangan kualitas SDM guru-guru Lembaga RA Mikhrajul Ulum Sukowono Jember berjalan dengan efektif atau sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Guru- guru telah tahu, paham dan mahir dalam menerapkan pembelajaran yang efektif, efisien inovatif, dan sistematis melalui STEAM, di dalam proses penerapan pembelajaran STEAM terdapat beberapa tahapan yaitu: 1) Pemberian pertanyaan esensial, yaitu digunakan untuk memberikan gambaran tentang pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik. Pertanyaan esensial ini digunakan sebagai bahan eksplorasi guru tentang pemahaman konsep yang akan ditanamkan dengan melakukantanya jawab, 2) penyusunan rencana proyek, yaitu siswa melakukan perencanaan proyek dengan mencari berbagai informasi tentang bagaimana cara menyelesaikan proyek yang diberikan. 3) monitoring kemajuan proyek, yaitu guru memonitor kemajuan proyek yang mereka lakukan, 4) Pengujian dan Penilaian hasil, yaitu guru menguji dan mengevaluasi produk yang dihasilkan oleh siswa, 5) Evaluasi Pengalaman, yaitu siswa mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan pembelajaran.
b. Setelah proses pemberdayaan dilakukan di lembaga tersebut, maka metode pembelajaran bertambah dan sumber belajarnya juga bertambah dengan memanfaatkan benda dan lingkungan sekitar. Karena pembelajaran melalui STEAM seringkali menggunakan benda-benda sekitar atau bahkan barang bekas.

## HASIL PEMBERDAYAAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pemberdayaan  di  Komunitas  Lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum Sukowono  Jember  telah  dilaksanakan  dengan  berbagai  tahapan  berikut  yaitu  tahap Define,  Discovery,  Dream,  Design dan Deliver .  5  tahapan  tersebut  menghasilkan pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  RA  Mikhrajul  Ulum  Sukowono  Jember dalam  menciptakan  dan  menerapkan  STEAM  dalam  pembelajaran  sehingga  tercipta pembelajaran di kelas yang aktif, efektif, efisien, inovatif, dan sistematis.
Penerapan  metode  tersebut  dalam  pembelajaran  di  RA  Mikhrajul  Ulum Sukowono  Jember  ini  sangat  signifikan  bagi  peningkatan  proses  dan  hasil  belajar  di komunitas  tersebut.  Pembelajaran  melalui  STEAM  adalah  cara  pembelajaran  yang dimulai memberi stimulus kepada siswa untuk terus aktif dan berfikir kritis, dimulai dari lingkungan sekitar. Metode tersebut dikenal dengan pembelajaran yang berpusat pada siswa ( students’ center) . Penerapan pembelajaran melalui STEAM dalam meningkatkan profesionalisme guru  melalui  STEAM  ini  menyesuaikan  dengan  kondisi  guru  dan  peserta  didik  di komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum. Kondisi guru di komunitas tersebut seringkal
menggunakan  metode  yang  sama  dalam  setiap  pembelajaran  yaitu  metode  ceramah, dan sedikit praktek. Hal ini menyebabkan peserta didik cepat bosan dan tidak jarang merasa kesulitan ketika belajar. Sehingga semangat peserta didikpun berkurang. Oleh karena itu Tim KKM IAI Al-Qodiri 1 Jember melakukan pendampingan terhadap guru komunitas  Lembaga  RA  Mikhrajul  Ulum  Sukowono  Jember  guna  menciptakan pembelajaran yang efektif, efisien, inovatif, dan sistematis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pemberdayaan  di Komunitas Lembaga RA Mikhrajul Ulum Pocangan  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  Jember  dengan  menggunakan  metode Asset Based Community Development ( ABCD ) dapat disimpulkan bahwa pemberdayaan dalam  pengembangan  profesionalisme  dengan  menerapkan  STEAM,  untuk meningkatkan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  inovatif,  dan  sistematis.  Asosiasi- asosiasi  dan  institusi  yang  berkaitan  dengan  lembaga  RA.Mikhrajul  Ulum    serta  para wali murid  dan masyarakat    yang  telah  berpartisipasi serta mendukung  pelaksanaan program ini di komunitas RA. Mikhrajul Ulum Pocangan. Pelaksanaan pemberdayaan berjalan  dengan  optimal  karena  pemberdayaan  ini  menghasilkan  pengembangan kualitas asset SDM guru-guru RA. Mikhrajul Ulum dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar.
Temuan berikutnya menunjukkan bahwa pemberdayaan yang telah dilakukan di  komunitas  ini  ternyata  berdampak  pada  penambahan  pendidikan  di  lembaga tersebut yaitu pada aspek kegitan belajar mengajar. Kegiatan belajar mengajar menjadi semakain  bertambah  dan  variatif  sehingga  membantu  para  guru  untuk mengembangkan  potensi-  potensi  yang  dimilikinya.  Penjelasan  di  atas  menunjukkan bahwa dengan adanya pemberdayaan ini memiliki peran  yang sangat baik bagi guru dan siswa di RA. Mikhrajul Ulum Pocangan – Sukuwono- Jember.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  Nurul. Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset Based  Community  Development  (ABCD)  Tahun  Akademik  2019/2020 . (Jember: LP3M, 2020)
Arifin,  Zainal  dan  Syaiful  Rizal.  2017.  “Menangkal  Radikalisme  Agama  Di Sekolah”, Jurnal Pendidikan, Volume 1 No. 1. Aurelia,  Patricia.  “Pentingnya  Metode  STEM  dalam  Perkembangan  Anak  Usia Dini”, www.scholae.co>web. (05 Juli 2021).
Dokumen  I. 2020. Permendikbud (Kurikulum  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurud Dholam Tahun 2020-2021. Jember: Kemenag
HC Indonesia Editor, “Sejarah Singkat  Tentang STEM”, www.hotcourses.co.id . (05 Juli 2021).
Mariatul Qibtiyah, Titin. 2019. “Manajemen Pembelajaran PAKEM (Partisipatif, Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan)”. Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan , Volume 17 No. 2, Agustus.
Wahidah, F. (2021). Upaya Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini  (Classroom  Action  Research  di  RA  Mutiara  Hati).  Childhood Education: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 138-150.