## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  memiliki  peranan  penting  dalam perkembangan  individu.  Setiap  individu  yang  memiliki karakter baik dimulai sejak dini. Di Indonesia Pendidikan karakter  beberapa  tahun  terakhir  menjadi  bagian  dari Pendidikan  formal.  Dimulai  dengan  adanya  PAUD berbasis  karakter,  dilanjutkan  dengan  SD  hingga SMA/MK/MAN  yang  menggunakan  kurikulum  yang dikenal  dengan  sebutan  kurikulum  2013  (kurtilas  atau K13) (Samrin, 2016).
Pendidikan  karakter  menjadi  bagian  penilaian  dalam pembelajaran  di  kelas  pada  SD  hingga  pendidikan menengah. Hal ini sejalan dengan program pemerintah tentang revolusi mental. Pendidikan karakter menjawab tantangan masa kini yang sedang dihadapi oleh individu atau  kelompok  ditengah  maraknya  era  globalisasi  dan perkembangan  teknologi  serta  arus  masuknya  budaya asing  dan  produk  asing  dengan  bebas  ke  Indonesia (Hartoyo, 2015).

## MEMBANGUN KARAKTER KONSERVASI MELALUI ORIGAMI BAGI PEMBELAJAR BAHASA JEPANG

## Building Character Conservation through Origami for Japanese Language Learners

## Lispridona Diner
Universitas Negeri Semarang, Semarang, Central Java, Indonesia
email: lisjoost@yahoo.com

## Abstrak
Pendidikan karakter memiliki peranan penting dalam perkembangan individu. Setiap individu  yang  memiliki  karakter  baik  dimulai  sejak  dini.  Di  Indonesia  Pendidikan karakter  beberapa  tahun  terakhir  menjadi  bagian  dari  Pendidikan  formal.  Dimulai dengan  adanya  PAUD  berbasis  karakter,  dilanjutkan  dengan  SD  hingga SMA/MK/MAN yang menggunakan kurikulum yang dikenal dengan sebutan kurikulum 2013 (kurtilas atau K13). Pada perguruan tinggi seperti Universitas Negeri Semarang (UNNES)  sejak  tanggal  12  Maret  2010  UNNES  mendeklarasikan  diri  menjadi Universitas  Konservasi.  Sebagai  Universitas  Konservasi,  Sejak  saat  itu  UNNES memiliki  visi  “menjadi  universitas  konservasi  bertaraf  internasional,  yang  sehat, unggul, dan sejahtera pada tahun 2020”. Untuk mendukung program tersebut, maka dilakukan  Pelaksanaan  kepada  masyarakat  yaitu  mewujudkan  Pendidikan  karakter melalui origami . Metode pelaksanaan pada program Pelaksanaan ini adalah pengajaran dan evaluasi. Pelaksana sebagai observer yang mengamati langsung proses kegiatan Pelaksanaan kepada masyarakat dari awal hingga akhir. Pada pelaksanaan peserta yang hadir  32  orang.  Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan bahwa melalui origami dapat mewujudkan karakter konservasi UNNES yaitu humanis, kreatif  dan  jujur  sebesar  100%,  Inspiratif,  peduli,  sportif  dan  adil  sebesar  80%. Sedangkan inovatif sebesar 70%.

## Kata Kunci:
Karakter Konservasi Origami Keywords : Character Conservation Origami Accepted September 2018

## Published
December 2018

## Abstract
Character education has an important role in individual development. Every individual who has good character starts early. In Indonesia character education in recent years has become part  of  formal  education.  It  starts  with  character-based  PAUD,  followed  by  SD  to SMA/MK/MAN which uses a curriculum known as the 2013 curriculum (kurtilas or K13). At universities such as Semarang State University (UNNES) since March 12, 2010 Unnes declared  itself  to  be  a  Conservation  University.  As  a  Conservation  University,  since  then UNNES has a vision of "becoming an international-standard conservation university that is healthy, superior and prosperous in 2020". To support the program, community service is carried out by realizing character education through origami. The method of implementation in this service program is teaching and evaluation. The servant is an observer who observes the process of directing the activities directly to the community from the beginning to the end. On the implementation of the participants were 32 people. Based on the activities that have been carried out it can be concluded that through origami can realize the character of conservation of UNNES which is humanistic, creative and honest by 100%, inspirational, caring, sporty and fair at 80%. While innovative is 70%.
Pada  perguruan  tinggi  seperti  Universitas  Negeri Semarang (UNNES) sejak tanggal 12 Maret 2010 Unnes mendeklarasikan  diri  menjadi  Universitas  Konservasi. Sebagai Universitas Konservasi, UNNES bertekad untuk menerapkan prinsip-prinsip perlindungan, pengawetan, dan  pemanfaatan  secara  lestari  terhadap  sumber  daya alam  dan  seni  budaya,  serta  berwawasan  ramah lingkungan  dalam  pelaksanaan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi.  Pada  tahun  2011,  berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  8  tahun  2011  tentang  Statuta  Universitas Negeri  Semarang,  visi  UNNES  sebagai  Universitas Konservasi kian Tegas. Sejak saat itu UNNES memiliki visi “ Menjadi  universitas  konservasi  bertaraf internasional,  yang  sehat,  unggul,  dan  sejahtera  pada tahun  2020”.  Hal  ini  kian  meneguhkan  posisi  penting Badan  Pengembang  Universitas  Konservasi  sebagai badan  yang  berperan  penting  untuk  mewujudkan  visi Unnes. Sejak saat itu, Tim Konservasi pada tahun 2011 menjadi  Badan  Pengembangan  Universitas  Konservasi berdasarkan  SK  Rektor  Unnes  Nomor  35/P/2011. Badan  Pengembangan  Konservasi  UNNES  merupakan salah satu Badan yang ada di UNNES, dan mempunyai tugas  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  konservasi  di lingkungan UNNES dan sekitarnya.
Membangun terwujudnya konservasi di UNNES, maka setiap kurikulum di setiap program studi memiliki mata kuliah  konservasi  dan  setiap  materi  pada  mata  kuliah pun  terdapat  karakter  konservasi.  Seperti  pada  prodi pendidikan  bahasa  Jepang  yaitu  mata  kuliah nihonjijo .
Sebelum  melaksanakan  perkuliahan  pengajar  wajib membuat  RPS  (Rencana  Pengajaran  Semester).  Dalam RPS wajib mecantumkan secara rinci dan jelas karakter konsevasi  yang  akan  jadi  bagian  penilaian  pengajar kepada  mahasiswa.  Diantaranya  mata  kuliah Nihonjijo .
Melalui mata kuliah ini mahasiswa belajar budaya Jepang, cara  berpikir  orang  Jepang,  keadaan  Jepang  dan kebiasaan  orang  Jepang.  Materi  yang  disampaikan diantaranya  yaitu origami . Origami adalah  seni  melipat kertas.  Namun,  materi  yang  disampaikan  pada
perkuliahan nihonjijo ,  terbatas  dengan  waktu.
Dikarenakan penyampaian materi ini jika dikembangkan dapat berupa teori dan praktek. Sedangkan selama  ini dilakukan  oleh  pengajar  langsung  pada  praktek. Diharapkan  belajar  budaya  Jepang  tanpa  mengabaikan nilai  karakter  konservasi,  maka  perlu  sebuah  kegiatan yang  dapat  menunjang  dalam  membangun  karakter konservasi.
Origami ( 折り紙 , dari ori yang berarti “lipat”, dan kami yang  berarti  “kertas”  merupakan  seni  tradisional melipat kertas yang berkembang menjadi suatu bentuk kesenian yang modern. Origami adalah sebuah seni lipat yang berasal dari Jepang. Bahan yang digunakan adalah kertas atau kain yang biasanya berbentuk persegi. Secara umum  untuk  membuat origami kita  bisa  menggunakan kertas  biasa  namun  kebanyakan origami di  Jepang menggunakan  kertas  khusus  untuk origami .  Perbedaan antara kertas biasa dan kertas origami hanyalah dari segi desain  dan  warna  saja.  Warna  kertas  yang  digunakan untuk origami sangat beragam sehingga membuat origami menjadi semakin indah (Karmachela, 2008).
Origami merupakan  satu  kesenian  melipat  kertas  yang dipercayai bermula semenjak kertas mula diperkenalkan pada  abad  pertama  di  Tiongkok  pada  tahun  105  oleh seorang Tiongkok yang bernama Ts’ai Lun. Pembuatan kertas  dari  potongan  kecil  tumbuhan  dan  kain berkualitas  rendah  meningkatkan  produksi  kertas. Contoh-contoh  awal origami yang  berasal  daripada Republik  Rakyat  Tiongkok  adalah  tongkang  Tiongkok dan kotak (Isao, 1965).
Pada  abad  ke-6,  cara  pembuatan  kertas  kemudian dibawa ke Spanyol oleh orang-orang Arab. Tahun 610 di  pemerintahan  kaisar  wanita  Suiko  (zaman  Asuka), seorang biksu Buddha bernama Donch ō (Dokyo) yang berasal dari Goguryeo (semenanjung Korea) datang ke Jepang  mengenalkan  cara  pembuatan  kertas  dan  tinta. Kemudian  berkembang  di  Jepang  yakni  pada  zaman Muromachi (1333-1568) dan kemudian pada zaman Edo (1603 – 1868). Bentuk atau model yang dikenal saat itu
terbatas pada model tradisional seperti bangau di Jepang dan pajarita di  Spanyol.  Akira  Yoshizawa  (1911 – 2005) membuat  inovasi  dengan  menciptakan  model  baru, kemudian  membawa  perubahan  besar  dalam perkembangan origami .  Beliau  menciptakan  sebuah sistem  penggambaran  sistemastis  (diagram)  untuk menunjukkan  langkah-langkah  pelipatan  suatu  model yang  dapat  disebarluaskan  dan  dipahami  oleh  banyak pihak.  Sistem  ini  adalah  dasar  dari  Sistem Yoshizawa- Randlett yang sekarang lazim digunakan untuk instruksi lipat model origami .
Origami mempunyai dua jenis, yang sering diebut dengan istilah model, yaitu model  tradisional dan model orisinal atau dapat disebut juga dengan model modern. Model tradisional merupakan model yang umum/populer dan biasanya tidak dikenal lagi siapa yang mendesain pertama kalinya. Meski jumlahnya banyak sekali, biasanya model tradisional  ini  merupakan  bentuk-bentuk  lama. Sementara  model  orisinal  merupakan  karya-karya kontemporer buatan masing-masing para pelipat kertas dan dicantumkan namanya sebagai hak cipta mereka.
Bahan  yang  paling  dibutuhkan  untuk  membuat origami adalah  kertas.  Awalnya  ketika  membuat  satu  model origami hanya  dari  selembar  kertas  tanpa  tambahan bahan atau alat apapun. Kertas yang dibutuhkan adalah kertas  yang  tipis  namun  kuat  yang  mempunyai karakteristik mudah dan enak dilipat. Sebaiknya bukan kertas yang tebal (semacam karton tebal), atau terlalu lentur (seperti kertas tisu) karena itu akan menyulitkan.
Biasanya kertas yang digunakan untuk origami berwarna- warni.  Warna  umumnya  hanya  ada  pada  satu  sisi sementara  sisi  lainnya  putih  polos.  Akan  tetapi,  pada perkembangannya  menjadi  bermacam-macam,  seperti berwarna  pada  kedua  sisi  atau  bercorak  atau  berpola sehingga semakin menarik.
Manfaat Origami bagi  perkembangan  anak  kecil  dan dewasa. Origami biasanya hanya diajarkan di TK padahal manfaatnya  juga  masih  bisa  didapat  oleh  anak  SD  dan juga  orang  dewasa.  Kegiatan Origami dengan  kedua
tangan membuat otak kanan dan otak kiri berinteraksi. Hal ini dapat meningkatkan kecerdasan verbal dan non- verbal.  Untuk  anak-anak  yang  lebih  dewasa,  kegiatan origami dapat  meningkatkan  imajinasi  dan figurative thinking (Kemampuan  mewujudkan  impian  jadi kenyataan) (Mutiah, 2010).
UNNES tahun 2010 telah mendeklarasikan diri sebagai universitas  konservasi.  Sejalan  dengan  itu,  pada  tahun 2016,  seluruh  warga  UNNES  telah  menyepakati  visi UNNES,  yaitu  menjadi  universitas  berwawasan konservasi dan bereputasi internasional. Visi ini sangat mulia,  terutama  ruh  utamanya,  yaitu  menjadikan konservasi  sebagai  landasan  berpikir,  bersikap,  dan bertindak  bagi  seluruh  warga  UNNES.  Konservasi  ini ingin  diwujudkan  dalam  seluruh  aktivitas  UNNES  baik dalam bidang tridharma perguruan tinggi yang dilakukan oleh  dosen  dan  mahasiswa,  maupun  dalam  pergaulan kehidupan  kampus  yang  mempertemukan  kehadiran dosen, tenaga kependidikan, dan mahasiswa dalam suatu relasi  yang  harmonis.  Salah  satu  pilar  konservasi  yang dijadikan  pijakan  bagi  warga  kampus  dalam  berpikir, bersikap, dan bertindak adalah pilar nilai dan karakter. Nilai dan karakter konservasi telah dikembangkan oleh masing-masing  fakultas  dan  menjadi  miliki  bersama seluruh warga UNNES. Nilai dan karakter itu meliputi nilai  inspiratif,  nilai  humanis,  nilai  peduli,  nilai  inovatif, nilai  kreatif,  nilai  sportif,  nilai  jujur,  dan  nilai  adil (Wibowo, 2017)

## METODOLOGI
Metode pelaksanaan yang dilakukan adalah pelatihan dan evaluasi.  Pelaksana  memberikan  pelatihan  dan mengamati langsung proses kegiatan pengabidan kepada masyarakat  dari  awal  hingga  akhir.  Pelatihan origami dilakukan tiga kali pertemuan. Pada pertemuan pertama adalah  penyampaian  tentang origami ,  apa  itu origami , bagaimana  dan  teknik  apa  saja  yang  digunakan  dalam membuat origami ,  serta  manfaat origami .  Pertemuan kedua  adalah  praktek  membuat origami .  Pertemuan
ketiga,  evaluasi  apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  dalam membuat origami .  Pengamatan  yang  dilakukan  oleh pelaksana  adalah  mengamati  pembuatan origami dan karakter  konsevasi  apa  yang  muncul  dalam  proses pembuatan origami.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertemuan  pertama  materi  yang  disampaikan  adalah tentang origami ,  apa  itu origami ,  bagaimana  dan  teknik apa  saja  yang  digunakan  dalam  membuat origami ,  dan manfaat origami .  Pelaksanaan  pada  hari  pertama membutuhkan  waktu  2x50  menit.  1x50  menit  awal, peserta  berdiskusi  tentang origami yang  mereka  kenal selama  ini.  Pelaksana  lalu  membandingkannya  dengan origami yang dilakukan di Indonesia. Lalu menyampaikan hasil diskusi tersebut di depan kelas.
Pelaksanaan 1x50 menit selanjutnya adalah menyampaikan materi, peserta menyimak isi materi dan memahami  tentang origami .  Lalu  peserta  diberi kesempatan  untuk  menyampaikan  hasil  pemahaman setelah menerima materi. Peserta diminta menyiapkan ide  bentuk origami yang  akan  dipraktekan  pada pertemuan kedua. Peserta hadir seluruhnya berjumlah 32  peserta.  Karakter  konservasi  yang  sering  nampak pada pertemuan ini adalah inspiratif 60% dan jujur 70%.
Penjelasan tentang kedua karakter konservasi tersebut terdapat pada Tabel 1.
Tabel I. Karakter  konservasi  yang  nampak  pada pertemuan 1
Karakter Konservasi Persentasi (%) Keterangan Inspiratif 60 Ketika  menyampaikan  materi  ini, 17 peserta pernah mendengar dan tahu  tentang origami .  Dari  17
Peserta  6  diantaranya  pernah membuat origami dan  2  dari  6 peserta  pernah  membuat origami karakter Jepang seperti tsuru. Hal di atas  dapat menjadi  ispirasi bagi peserta lainnya. Humanis 30 Ketika diminta memberikan pendapat tentang definisi origami , 6 peserta  yang  memiliki  pendapat yang  berberda  dengan  teman
lainnya.  Namun  mereka  saling menghargai satu dengan lainnya. Peduli 10 2 peserta peduli terhadap sekitar, ketika  tim  pelaksana  menyiapkan dan  membagikan  materi.  Peserta tersebut  datang  kepada  tim pelaksana  beinisiatif  memberikan bantuan untuk membagikan materi. Inovatif - - Kreatif - - Sportif - - Jujur 70 28  mengungkapkan  dengan  jujur tentang origami Baik  itu  pernah membuat origami maupun  belum pernah  membuat origami serta menyampaikan  definisi origami menurut  pemahaman  mereka selama ini.
Pertemuan  kedua,  praktek  membuat origami dalam waktu  2x50  menit.  Peserta  dibagi  kelompok,  setiap kelompok  terdiri  dari  5-6  peserta.  Setiap  kelompok menunjuk  dua  orang  sebagai  presenter  yang  akan menunjukkan  cara  membuat origami sesuai  dengan model  atau  bentuk origami yang  telah  disepakati  oleh kelompok, anggota kelompok lain bertugas mendampingi  peserta  kelompok  lain  yang  sedang membuat origami . Karakter konservasi yang nampak di pertemuan 2 dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Karakter  konservasi  yang  nampak  pada pertemuan 2
Karakter Konservasi Persentasi (%) Keterangan Inspiratif 80 Ketika  membuat origami ,  5
kelompok  yang  tampil  tidak  ada origami yang  sama.  Kelompok  1 adalah origami kelinci, kelompok 2 : origami ikan, kelompok 3: origami , kelompok  4: origami kucing, kelompok  5: origami yukata  (baju tradisional Jepang). Cara membuat dan  Teknik  membuat origami dan cara  penyampaian  dengan  santun, serta bentuk origami tidak memiliki kesamaan  sehingga  dapat  menjadi inspirasi kelompok lain. Humanis 100 Ketika  salah  satu  kelompok menampilkan cara membuat
origami ,  kelompok  lain  menyimak dan  mengikuti  proses  tersebut dengan baik. Jika ada yang bertanya dan  terlambat.  Penampil  dengan sabar
mendampingi dan menjelaskan.  Sikap  humanis  yang nampak  yaitu  saling  menghargai
dan  toleransi  satu  kelompok dengan kelompok lain. Peduli 80 Anggota  kelompok  yang  tidak presentasi  mendampingi  anggota kelompok  yang  sedang  membuat origami .  Kepedulian  lain  lain  yang ditunjukkan adalah
ketika beberapa peserta kehabisan kertas origami ,  peserta  lain  bersedia
membagikan kertas origami . Inovatif 70 Pada  kegiatan  ini  setiap  anggota kelompok yang tidak presentasi di depan mendampingi anggota kelompok  lain  dengan  cara berkeliling.  Selain  itu,  setiap anggota kelompok membuat origami yang berbeda bersedia dan antusias. Cara pikir yang inovatif ini yaitu tidak takut terhadap perubahan. Kreatif 100 Setiap  kelompok  menampilkan cara  membuat origami yang berbeda  dan  menggunakan  kertas sesuai origami yang  dibuat  seperti membuat  yukata  menggunakan kertas yang berbunga. Hal tersebut menunjukkan  karakter  konservasi yaitu kreatif. Sportif 80 Pada  saat  salah  satu  kelompok keliru  dalam  menjelaskan  cara membuat origami ikan.  Anggota
kelompok  lain  kritis  memberikan pendapat dan memperbaiki. Kelompok yang menjelaskan dengan senang hati memerima dan memperbaiki origami tersebut. Karakter  konservasi  sportif  juga nampak pada saat itu. Jujur 100 Semua kelompok jujur menyampaikan  cara  membuat origami .  Dan  mengakui  kekeliruan ketika mengalami kesalahan dalam membuat origami Adil 80 Setiap  kelompok  dengan  adil membagi perhatian dan menjelaskan cara membuat origami kepada  kelompok  lain.  Hal  ini ditunjukkan dengan anggota
kelompok
yang presentasi mendampingi  anggota  kelompok menyebar  untuk  mendampingi anggota  kelompok  yang  sedang membuat origami .
Dokumentasi proses kegiatan pembuatan origami serta hasil origami yang  diperoleh  disajikan  pada  Gambar  1 sampai 7.
Gambar 1. Origami kelinci
Gambar 2. Origami ikan
Gambar 3. Origami yukata
Gambar 5. Kerjasama kelompok Gambar 6. Pembuatan origami
Gambar 7. Peserta menunjukkan hasil origami
Dari gambar kegiatan di atas dapat dilihat beberapa hasil origami yang  dibuat  oleh  peserta,  yaitu origami kelinci, ikan, dan yukata. Karakter konservasi yang nampak pada kegiatan  tersebut  dapat  dilihat  pada  saat  kegiatan presentasi origami dan  kerjasama  kelompok,  yaitu inspiratif. Pada saat pembuatan dan menunjukkan hasil origami , karakter konservasi yang nampak adalah kreatif.
Pertemuan  3  yaitu  tahap  evaluasi.  Peserta  disebarkan angket, hasil angket yang kami terima peserta memiliki kesan baik terhadap kegiatan ini. Peserta dapat hadir 32 orang  setiap  pertemuan.  Saat  kegiatan  berlangsung peserta  antusias  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan yang diajukan tim pelaksana.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  kegiatan origami dapat  dilihat  karakter konservasi  yang  nampak.  Karakter  konservasi  yang nampak pada setiap peserta adalah humanis, kreatif dan jujur yaitu 100%. Artinya semua peserta dalam membuat origami bersikap  humanis,  kreatif  dan  jujur.  Meskipun dilain  pihak,  terdapat  juga  peserta  yang  belum menunjukkan  karakter  konservasi  seperti  inovatif, peduli,  inspiratif  dan  adil.  Oleh  karena  itu  perlu sekiranya  dalam  setiap  kegiatan  di  lingkungan  UNNES mendukung konservasi  dan bernilai karakter konservasi yang sudah digalakkan selama ini.

## REFERENSI
Hartoyo,  A.  2015.  Pembinaan  Karakter  Dalam Pembelajaran  Matematika. Math  Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika .1(1):8-22.
Isao, H. 1965. The World Of Origami . Jepang: Day Nippon
Printing.
Karmachela, H. 2008. Origami dan Anak . Surabaya: Insan Cendekia.
Mutiah,  D.  2010. Psikologi  Bermain  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Kencana
Samrin. 2016. Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al- Ta’dib . 9(1):120-143.
Wibowo, M.E., Suyitno, H., Retnoningsih, A., Handoyo, E., Rahayuningsih, M., Yurniawan, T., Pratama, H.,  Sunawan,  Syaifudin,  A.,  Yulianto,  A.,  & Surahmat.  2017. Tiga  Pilar  Konservasi: Penopang Rumah Ilmu Pengembang Peradaban Unggul . Semarang: UNNES Press.