Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis hal-hal Penting yang dikemukakan Narasumber
Zainal Abidin
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas PGRI Palembang Palembang, Indonesia
Surel: zainalabidin@univpgri-palembang.ac.id
Abstrak Kata Kunci : Metode PBL, Menulis Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap kemampuan  menulis  hal-hal penting  yang dikemukakan  narasumber  dengan  studi  kasus  wawancara  siswa  di  SMA  PGRI  2 Palembang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII sebanyak 68 orang dengan rincian 34  orang  dari  kelas  eksperimen  dan  34  orang  dari  kelas  control.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  tes  tertulis.  Sedangkan  analisis  data  menggunakan  uji-t.  Hasil penelitian  didapat  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  pada  kelas  eksperimen  yaitu    80,3 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 72,62. Hasil perhitungan diperoleh thitung yang besarnya 3,658 lebih besar dari pada ttabel yang besarnya 1,669. Disimpulkan bahwa ada  pengaruh  metode  pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  terhadap kemampuan  menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber  dalam wawancara siswa kelas XII di SMA PGRI 2 Palembang.
Abstract Keywords: PBL
Method, Writing
The purpose of this study was to determine the effect of the Problem Based Instruction (PBI) learning method on the ability to write important things raised by the speakers with case studies of student interviews at SMA PGRI 2 Palembang. The method used in this research is the experimental method. The sample in this study was 68 students in class XII with details of 34 people from the experimental class and 34 people from the  control  class.  Data  collection  is  done  by  a  written  test.  While  the  data  analysis uses t-test. The results showed that the average value of students in the experimental class was 80.3 while in the control class was 72.62. The calculation results obtained tcount  of  3.658  greater  than  ttable  of  1.669.  It  was  concluded  that  there  was  an influence  of  the  Problem  Based  Instruction  (PBI)  learning  method  on  the  ability  to write important things that were conveyed by the speakers in the interview of class XII students at SMA PGRI 2 Palembang.
Diterima/Review
4  Januari 2020/ 15 Januari 2020

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar  Bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  di  sekolah  biasanya mencakup  empat  segi,  yaitu:  (1)  keterampilan  menyimak/mendengarkan (listening  skills) ;  (2) keterampilan  berbicara (speaking  skills); (3)  keterampilan  membaca (reading  skills );  dan  (4) keterampilan menulis (writing skills). Setiap keterampilan berhubungan dengan proses-proses berpikir yang  mendasari  bahasa.  Bahasa  seseorang  mencerminkan  pikirannya.  Semakin  terampil  seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas jalan pikirannya (Tarigan, 2008:1).
Kegiatan  belajar  mengajar  Bahasa  Indonesia  melibatkan  beberapa  komponen  yaitu  peserta didik, guru, tujuan pembelajaran, isi pelajaran, metode ataupun model mengajar, media, dan evaluasi. Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dua konsep tersebut  menjadi  terpadu  dalam  satu  kegiatan  manakala  terjadinya  interaksi  guru-siswa,  pada  saat proses  pembelajaran  itu  berlangsung.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa    dalam  proses  pembelajaran
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
memegang  peranan  penting  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu  indikator tercapainya tujuan pendidikan yaitu hasil belajar. Metode pembelajaran sebagai salah satu komponen pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  proses  belajar-mengajar  yang  dapat  menyalurkan pesan  berupa  isi  ajaran  yang  ada  di  kurikulum  sehingga  dapat  membantu  mengatasi  permasalahan ataupun kesulitan dalam menulis hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dalam wawancara.
Keterampilan  menulis  salah  satu  dari  empat  kemampuan  berbahasa  mempunyai  peranan penting  dalam  kehidupan  manusia.  Dengan  menulis  seseorang  dapat  mengungkapkan  pikiran  dan gagasan  untuk  mencapai  maksud  dan  tujuannya,  karena  kemampuan  menulis  merupakan  salah  satu alat  komunikasi  tulisan  yang  dituangkan  melalui  alat  tulis  dengan  mencurahkan  bahasa  seseorang berdasarkan pengetahuan, pengalaman dan kemampuan berpikir yang dimiliki. Kemampuan menulis merupakan  keterampilan  yang  paling  tinggi  tingkat  kesulitannya  bagi  pembelajar  dibandingkan dengan  ketiga  kemampuan  lainnya.  Kemampuan  menulis  menuntut  siswa  untuk  membangun pemahaman tentang tata cara menulis, seperti mampu menggunakan ejaan, kosakata, membuat serta merangkai  kalimat,  dan  dapat  menghubungkan  kalimat  dalam  satu  paragraf  ke  paragraf  lain  yang sesuai dengan tingkat kemampuannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  secara insidental  pada bulan  April  2019  dengan  beberapa  siswa diantaranya Aldi Triansah dan Indah Sari di kelas  XII di SMA Negeri 2 Palembang, diketahui tentang kesulitan  yang  sering  dialami  saat  belajar  Bahasa  Indonesia,  khususnya  pada  materi  menulis  hal penting  dari  narasumber  dalam  sebuah  wawancara  yaitu  kurangnya  pemahaman  cara  mengajukan pertanyaan yang baik kepada narasumber agar memperoleh hal-hal penting sesuai dengan maksud dan tujuan  dari  wawancara  yang  ingin  dicapai.  Selain  itu,  informasi  yang  diperoleh  dari  wawancara tersebut sulit memilih mana yang penting dan tidak yang patut dicatat sebagai hal-hal pokok.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber  dalam  wawancara  adalah  metode pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI)  yaitu  pembelajaran  yang  menitik  beratkan  pada pemecahan masalah berdasarkan instruksi yang ada, sehingga guru hanya menjadi mediator, siswalah yang berperan aktif untuk memecahakan masalah yang diberikan.
Problem  Based  Instruction dikembangkan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan  berpikir,  pemecahan  masalah  dan  keterampilan  intelektual,  belajar  berbagai  peran, melalui pengalaman belajar dalam kehidupan nyata. Trianto (2009:92) berdasarkan pendapat Arends menyatakan bahwa pembelajaran berdasarkan masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk  menyusun pengetahuan mereka  sendiri,  mengembangkan  inkuiri  dan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  mengembangkan kemandirian,  dan  percaya  diri.  Diharapkan  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  Problem  Based Instruction kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa dalam proses belajar mengajar khususnya materi menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber  dalam  wawancara  dapat  teratasi. Pembelajaran berdasarkan masalah atau Problem Based Interuction (PBI) sudah dikenal sejak zaman Jhon  Dewey.  Menurut  Dewey  dalam  Trianto  (2009:91).  Pembelajaran  berdasarkan  masalah  adalah interaksi  antara  stimulus  dan  respons,  yang  merupakan  hubungan  antara  dua  arah  belajar  dan lingkungan.
Menurut  Suhana  (2014:39),  pembelajaran  berdasarkan  masalah (problem  based  instruction) adalah  pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning), yaitu  metode  pembelajaran  yang menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media.  Siswa  melakukan  ekplorasi,  penilaian,  interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.
Lingkungan dapat memberikan masukan kepada siswa berupa bantuan dan masalah, sedangkan sistem  saraf  otak  berfungsi  menafsirkan  bantuan  tersebut  secara  efektif.  Pengalaman  siswa  yang
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
diperoleh dari lingkungan dapat dijadikannya sebagai bahan dan materi guna memperoleh pengertian serta  bisa  dijadikan  pedoman  dan  tujuan  belajarnya.  Trianto  (2009:92)  mengutip  pendapat  Arends bahwa pembelajaran berdasarkan masalah merupakan  suatu pendekatan pembelajaran di mana siswa mengerjakan  permasalahan  yang  autentik  dengan  maksud  untuk  menyusun  pengetahuan  mereka sendiri,  mengembangkan  inkuiri  dan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  mengembangkan kemandirian, dan percaya diri.

## METODE
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data penelitiannya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen. Metode  Eksperimen  merupakan  langkah-langkah  lengkap  yang  diambil  sebelum  eksperimen dilakukan  agar  data  yang  semestinya  diperoleh  sehingga  analisis  menjadi  objektif  (Umar,  2005:84). Untuk  pengumpulan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  tes.  Dalam penelitian  ini  digunakan  tes  tertulis  yaitu  menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber dalam  wawancara  yang  ditujukan  kepada  sampel  kelas  XII  di  SMA  PGRI  2  Palembang  tahun pelajaran  2018/2019,  baik  pada  kelas  eksperimen  maupun  pada  kelas  kontrol.  Teknik  analisis  data statistik dalam peneliti ini mengunakan uji t. Kriteria pengujian diterima H0 jika thitung < ttabel (1-α) dimana t(1-α) adalah t yang terdapat di dalam tabel distribusi t dengan dk = n1+n2 -1 d, dengan taraf signifikan  = 0.05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analsisi  diperoleh  data  nilai  tes  kelas  eksperimen  siswa  yang  memperoleh  pada kategori  baik  sekali  sebanyak  2  orang  (6,67%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  pada  kategori  baik sebanyak  14  orang  (47,66%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  pada  kaegori  cukup  sebanyak  12  orang (40%), siswa yang memperoleh nilai pada kategori kurang sebanyak 2 orang (6,67%).
Sedangkan  nilai  tes  kelas  kontrol  yaitu  siswa  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  siswa yang  memperoleh  pada  kategori  baik  sekali  sebanyak  0  orang  (0%),  siswa  yang  memperoleh  nilai pada  kategori  baik  sebanyak  5  orang  (16,67%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  pada  kaegori  cukup sebanyak  23  orang  (76,66%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  pada  kategori  kurang  sebanyak  2  orang (6,67%).
Dari  hasil  tes  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  perbedaan  nilai  siswa dimana pada kelas eksperimen rata-rata siswa memperoleh nilai 68,40 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 62,83, kedua kelas tersebut memiliki selisih 5,56. Hal ini dikarenakan pada kelas eksperimen diterapkan  model  pembelajaran  direct  learning  sedangkan  pada  kelas  kontrol  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  yaitu  ceramah.  Penerapan  metode  pembelajaran  Problem  Based Instruction  (PBI)  pada  kelas  eksperimen  memberikan  nilai  yang  lebih  baik  dairpada  kelas  kontrol yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah.  Menurut  Suhana  (2014:39),  pembelajaran  berdasarkan masalah  (Problem  Based  Instruction)  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  (project  based  learning), yaitu  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media.  Siswa  melakukan ekplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil belajar.
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Dengan  penerapan  metode  pembelajaran  berdasarkan  masalah (problem  based  instruction) siswa lebih memahami materi dimana pada proses pembelajarannya guru memberikan tahapan, yaitu tahap  pertama,  Orientasi  siswa  pada  masalah,  tahap  kedua,  mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar, tahap  ketiga,  membimbing  penyelidikan  individu  maupun  kelompok,  tahap  keempat, mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  dan  tahap  kelima,  menganalisis  dan  mengevaluasi proses  pemecahan  masalah  (Ibrahim  dalam  Trianto,  2009:98).  Tahapan  tersebut  diimplementasikan dalam  pembelajaran  menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber  dalam  wawanara  siswa kelas XII di SMA PGRI 2 Palembang. Hal ini memberikan kemampuan kepada siswa dalam menggali informasi  dalam  mewawancarai  narasumber  dengan  topik  yang  telah  diberikan  sebelumnya. Wawancara adalah merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu  (Sugiyono,  2007:72). Adanya  saling  bertukar  informasi  antar  siswa  baik  bertindak  sebagai  pewawancara  maupun  sebagai narasumber  memberikan  timbal  balik  yang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas. Dengan kelebihan tersebut, metode ini baik digunakan dalam proses belajar mengajar khususnya pada materi  menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber  dalam  wawancara,  dan  pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada umumnya. Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh   sebesar 2,171 sedangkan   adalah nilai  yang terdapat pada daftar distribusi t adalah 1,669. Sehingga   yang besarnya 2,171 lebih besar dari pada   yang besarnya 1,669. dengan demikian, sesuai dengan kriteria pengujian hipotesis yang telah dirumuskan yaitu tolak Ho jika   dengan dk =   dan peluang. Dengan demikian,  penelitian  ini  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  sehingga  ada  Pengaruh  Metode  Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Hal-Hal Penting yang Dikemukakan Narasumber dalam Wawancara Siswa Kelas XII di SMA PGRI 2 Palembang.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1) Hasil perhitungan di atas diperoleh   sebesar 2,171sedangkan   adalah nilai   yang terdapat pada daftar  distribusi  t  adalah  1,669.  Sehingga      yang  besarnya  2,171  lebih  besar  dari  pada      yang besarnya  1,669.  dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria  pengujian  hipotesis  yang  telah dirumuskan yaitu tolak Ho jika   dengan dk =   dan peluang  .
2) Berdasarkan  hasil  tes  dan  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  dengan demikian  ada  pengaruh  metode  pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  terhadap kemampuan  menulis  hal-hal  penting  yang  dikemukakan  narasumber  dalam  wawancara  siswa kelas XII MTs Darussalam Danau Rata Kebupaten Muara Enim.

## DAFTAR PUSTAKA
Noor, Achmad Rouzni. (2018).
Mengenal Konsep Revolusi Industri 4.0.
(https://m.detik.com/inet/business/d-4041437/mengenal-konsep-revolusi-industri-40,  diakses  25 November 2018).
Nurgiantoro, Burhan. (2007). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University Pres.
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Pramesthi,  Anggun  Radyan.  (2011).  Pemanfaatan  Teenlit  Sebagai  Alternatif  Bahan  Pembelajaran Apresiasi  Sastra  untuk  Siswa  SMA.  Skripsi,  Fakultas  Bahasa  dan  Seni.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Rahmaningsih,  Novia  Dwi  dan  Martani,  Wisjnu.  (2014).  Dinamika  Konsep  Diri  pada  Remaja Perempuan Pembaca Teenlit. Jurnal Psikologi, Vol. 41(2), 179-189.
Rahmi,  Yulia.,  Chaesar,  Ari  Suryawati  Secio.,  dan  Kusyani,  Diah.  (2017).  Peran  Media  Sosial Terhadap Sastra: Kajian Hegemoni. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Revolusi Industri 4.0. (https://en.m.wikipedia.org/wiki/Industry_4.0, diakses 25 November 2018).
Setiawan, Ikhsan Budi. (2017). Respon Masyarakat Terhadap Pembangunan Jalan Kereta Api di Desa Bagan Sinembah Kota Kecamatan Bagan Sinembah Kabupaten Rokan Hilir. Jurnal JOM FISIP, Vol. 4(2).
Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama.
Tarigan, Guntur Hendry. 2009. Pengajaran Wacana. Bandung: Angkasa.
Trianto.  2009.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktif.  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Umar, Husein. 2005. Riset Sumber Daya Manusia dalam Organisasi. Jakarta: Gramedia.
Wattpad. (https://id.m.wikipedia.org/wiki/Wattpad, diakses 25 November 2018).
Widayanti,
Sri. (2012). Satra Siber dan
Sejarah Satra Indonesia.
(http://sriwidayati58.blogspot.com/2012/08/sastra-siber-dan-sejarah-sastra.html?m=1, diakses 25 November 2018).
Yusuf,  Syamsu  dan  Sugandi,  Nani  M.  (2016).  Perkembangan  Peserta  Didik:Mata  Kuliah  Dasar Profesi  (MKDP)  Bagi  Para  Mahasiswa  Calon  Guru  di  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan (LPTK). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.