Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 1 Januari 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  REALISTIK  BERBASIS  KEPULAUAN PADA  TANJUNG  KORMOMOLIN  UNTUK  MEMBUKTIKAN  GEOMETRI ELIPTIK
Samuel Urath, Jakobus Nifanngelyau, dan Jakobus Dasmasela STKIP Saumlaki, Maluku, Indonesia Email: urathsamuel@gmail.com, nifannakon@gmail.com, akondasmasela@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 24 Januari 2021 Diterima dalam bentuk review 24 Januari 2021 Diterima dalam bentuk revisi 25 Januari 2021 The  goal  is  to prove  elliptic  geometry  and  some  basic  theorems on  the  Kormomolin  cape  in  Realistic  Mathematics  Learning (PMR),  and  can  be  used  as  an  approach  to  transform mathematical  concepts  to  students  so  that  they  are  understood. One way is to take advantage of real objects in the environment where  students  live.  One  of  the  real  objects  is  Tanjung Kormomolin. Tanjung Kormomolin is one of the historical places in Meyano Das Village. The method in this research is literature study,  namely  studying,  understanding  and  examining  books, journals  that  are  relevant  to  research.  The  aim  is  to  prove elliptic  geometry  and  some  basic  theorems  on  the  cape  of Kormomolin. The results show that Tanjung Kormomolin can be used to prove both single and multiple elliptic geometries as well as some basic theorems related to elliptic geometry in real terms. The  conclusion  is  that Mathematics  needs  to  be associated  with mathematics  which  is  abstract  and  difficult  for  students  to understand.  In  Realistic  Mathematics  Learning  students  are given the opportunity to learn things in everyday life then relate them to topics or discussions in mathematics or vice versa. At the Cape  Cormomolin  there  is  a  single  form  of  elliptical  geometry and  double  elliptical  geometry  that  can  be  used  to  prove elliptical  geometry  and  some  basic  theorems  that  apply  to elliptical geometry

## ABSTRAK
Tujuannya  untuk  membuktikan  geometri  eliptik  dan  beberapa teorema-teorema  dasar  pada  tanjung  Kormomolin  pada Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR),  dan  dapat  dijadikan sebagai  suatu  pendekatan  untuk  mentransformasikan  konsep matematika  kepada  peserta  didik  sehingga  dipahami.  Salah satunya  adalah  dengan  memanfaatkan  objek  nyata  dilingkungan tempat  tinggal  peserta  didik.  Salah  satu  objek  nyata  tersebut adalah Tanjung Kormomolin. Tanjung Kormomolin adalah salah satu  tempat  bersejarah  yang  terdapat  di  Desa  Meyano  Das.
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  yaitu mempelajari,  memahami  dan  mengkaji  mengenai  buku-buku, jurnal  yang  relevansi  dengan  penelitian.  Tujuannya  untuk membuktikan  geometri  eliptik  dan  beberapa  teorema-teorema
Keywords: realistic mathematics learning;  elliptic  geometry; cape kormomolin Kata kunci : pembelajaran matematika realistik;  geometri  eliptik; tanjung kormomolin
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) dasar  pada  tanjung  Kormomolin.    Hasil  penelitian  menunjukan bahwa Tanjung Kormomolin dapat digunakan untuk membuktikan  geometri  eliptik  baik  tunggal  dan  ganda  serta beberapa  teorema  dasar  yang  berkaitan  dengan  geometri  eliptik secara  nyata.  Kesimpulannya  yaitu Matematika  perlu  dikaitkan dengan ilmu matematika yang bersifat abstrak dan sulit dipahami oleh  peserta  didik. Dalam  Pembelajaran  Matematika  Realistik peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  mempelajari  hal-hal dalam  kehidupan  sehari-hari  kemudian  mengaitkannya  dengan topik  atau  pembahasan  dalam  pelajaran  matematika  atau sebaliknya. Matematika perlu dikaitkan dengan ilmu matematika yang  bersifat  abstrak  dan  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik. Dalam  Pembelajaran  Matematika  Realistik  peserta  didik diberikan  kesempatan  untuk  mempelajari  hal-hal  dalam kehidupan  sehari-hari  kemudian  mengaitkannya  dengan  topik atau  pembahasan  dalam  pelajaran  matematika  atau  sebaliknya.
Pada  tanjung  Kormomolin  terdapat  bentuk  geometri  Eliptik tunggal dan geometri Eliptik ganda yang dapat digunakan untuk membuktikan  geometri  Eliptik  dan  beberapa  teorema-teorema dasar yang berlaku pada geometri Eliptik.

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  ilmu  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  dianggap  bahwa matematika itu sulit untuk dipelajari, cenderung kurang diminati, bahkan dihindari dan menjadi momok bagi orang (Hadi, 2017). Olehnya itu diperlukan metode-metode yang dapat  mengintegrasikan  suatu  permasalahan  kontekstual  maupun  realitas  dalam kehidupan  agar  memudahkan  untuk  mentransformasi  konsep  matematika  dalam memecahkan  suatu  permasalahan.  Hal  ini  dilakukan  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa lewat pembelajaran matematika yang menyenangkan.
Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  merupakan  pendekatan  untuk mentransformasikan  konsep  matematika  sehingga  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik. Salah  satunya  dengan  memanfaatkan  objek  konkret  yang  ada  dilingkungan  tempat tinggal peserta didik tersebut (Rani, 2018).
Geometri dalam bahasa latin adalah “ Geometrein” dan terdiri dari dua kata yaitu geo “bumi” dan metrein “pengukuran”. Geometri adalah ilmu matematika yang memuat tentang  titik,  garis,  bidang,  ruang,  sifat,  ukuran,  serta  hubungannya  satu  dengan  yang lain    (Nur’aini  et  al.,  2017).  Bila  dibandingkan  dengan  bidang-bidang  lain  dalam matematika,  geometri  merupakan  salah  satu  bidang  dalam  matematika  yang  dianggap paling sulit untuk dipahami.
Geometri  Euclid  pertama  kali  muncul  sekitar  tahun  330  SM  oleh  seorang matematikawan  asal  Yunani  bernama  Euclid.  Dalam  bukunya  yang  berjudul  “ The Elements ”  atau  “ Euclid’s  Elements ”  atau  (Unsur-unsur  Euclides).  Geometri  Euclid terdapat  beberapa  istilah-istilah  antara  lain  unsur:  tidak  didefinisikan,  yang didefinisikan,  aksioma/postulat,  dan  teorema/dalil/rumus  (Roebyanto,  2014).  Setelah itu, lahirlah geometri non-Euclid karena permasalahan postulat kesejajaran Euclid dapat dipecahkan oleh Bolyai dan Lobachevky.
Menurut  Geometri  merupakan  salah  satu  cabang  matematika  yang  mempelajari titik,  garis,  bidang  dan  benda-benda  ruang  serta  sifat-sifatnya,  ukuranukurannya  serta hubungannya satu sama lain. Dalam perjalanannya, geometri mengalami perkembangan
yang  sangat  pesat  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  di  muka  bumi  ini.  Geometri Euclid  merupakan  geometri  yang  pertama,  dikembangkan  oleh  Euclides  dari Aleksandria  hidup  kira-kira  300  tahun  sebelum  Masehi.  Geometri  ini  bertahan  kurang lebih  selama  2000  tahun  dan  tidak  terbantahkan,  tetapi  sejak  abad  ke  19  para matematikawan mulai menemukan kelemahan geometri Euclid (Widana, 2013).
Dalam geometri non-Euclid memuat geometri Lobachevky (geometri Hiperbolik), dan  geometri  Riemann  (geometri  Eliptik)  (Prabowo,  n.d.).  Mempelajari  disertasinya tentang  penemuannya  yang  baru  di  Fakultas  Filsafat  Gottingen,  dengan  mengasumsi bahwa garis-garis tidak terbatas, tetapi panjangnya berhingga. Riemann tidak mengakui postulat kesejajaran geometri Euclides maupun geometri Hiperbolik.
Riemann  mempunyai  postulat  kesejajaran  “tidak  ada  garis-garis  yang  sejajar dengan  garis  yang  lain”.  Berdasarkan  postulat  tersebut,  maka  geometri  Eliptik  ini terdapat  dua  garis  yang  selalu  berpotongan  dan  tidak  ada  dua  garis  sejajar  (Sonita  & Sari, 2018).
Untuk mencari perbedaan utama dari teori Riemann dengan teori Euclides, maka perlu diingat bahwa garis tidak berhingga biasanya dipakai untuk membuktikan adanya dua  garis  sejajar,  yaitu  suatu  teorema  dalam  geometri  Euclides  sebagai  berikut:  Dua garis tegak lurus pada satu garis adalah sejajar (Solikin, 2017).
Akan dibuktikan, misalkan kedua garis itu l dan m yang tegak lurus pada n. Titik l dan m dengan n berturut-turut A dan B.
Andaikan l dan m tidak sejajar, maka garis-garis itu akan berpotongan di P.
Langkah: Alasan: 1) PA diperpanjang dengan AP’ = PA 1) Suatu segmen boleh diperpanjang 2) Dilukis P’B 2) Dua titi menentukan l garis 3) ∆ 𝐴𝐵𝑃 ≅ ∆ 𝐴𝐵𝑃′ 3) S, Sd, S 4) ∠ 𝐴𝐵𝑃 = ∠ 𝐴𝐵𝑃 ′ 4) Unsur yang berkorespondensi
5) ∠ 𝐴𝐵𝑃 ′ = 90 0 = ∠ 𝐴𝐵𝑃 , hingga BP dan BP’ berimpit 5) Melalui l titik pada suatu garis hanya ada l garis yang tegak lurus 6) l dan m berimpit 6) dua titik menentukan l garis
Ada  perlawanan  dengan  ketentuan  bahwa l dan m berlainan,  jadi  pengandaian salah, berarti l dan m sejajar.
Dalam  Geometri  Eliptik  memiliki  dua  macam  pengkhususan  yaitu  Geometri “ single  elliptic ”  dan  Geometri  “ double  elliptic ”  (Hassler  &  Lüst,  2014).  Kata  dasar Eliptik  pada  klasifikasi  Geometri  Proyektif,  karena  tidak  ada  dua  garis  yang  sejajar. Untuk mempermudah dalam mengenal  dalil-dalil berikutnya, maka sebagai model dari Geometri “ single  elliptic ” adalah setengah bola, sedangkan Geometri “ double elliptic ” adalah bola.
A P ’ B P l m n Gambar 1. Teorema Euclides
Model Geometri Eliptik tunggal. Terdapat  dua  garis  yang  berpotongan tepat  pada  satu  titik,  tetapi  tidak  ada garis yang memisahkan bidang tersebut.
Model  Geometri  Eliptik  ganda  Dua  garis berpotongan  tepat  pada  dua  titik,  dan  ada garis yang memisahkan bidang tersebut.
Tanjung  Kormomolin  merupakan  salah  satu  tanjung  yang  terdapat  di  Desa Meyano  Das,  Kecamatan  Kormomolin,  Kabupaten  Kepulauan  Tanimbar,  dan merupakan  salah  satu  tempat  bersejarah  bagi  masyarakat  Desa  Meyano  Das.  Adapun beberapa  gambar  tanjung  Kormomolin  yang  dapat  digunakan  untuk  membuktikan model geometri Eliptik tunggal dan model geometri Eliptik ganda berikut ini :

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi pustaka,  dengan  mempelajari,  memahami  dan  mengkaji  mengenai  buku-buku,  jurnal yang  relevansi  dengan  penelitian.  Adapun  langkah–langkah  yang  dilakukan  untuk mempermudah  dalam  memperoleh  dan  menyelesaikan  hasil  penelitian,  diantaranya adalah sebagai berikut:
1) Mengumpulkan beberapa referensi yang relevan dengan penelitian,
2) Menuliskan aksioma-aksioma dan teorema-teorema yang relevan dengan penelitian,
3) Mempelajari  dan  memahami  aksioma-aksioma  dan  teorema-teorema  yang  relevan dengan penelitian,
4) Menguraikan  dan  menggunakan  aksioma-aksioma  dan  teorema-teorema  sebagai acuan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh hasil penelitian,
Gambar 3 Model Geometri Eliptik Ganda Gambar 2 Model Geometri Eliptik Tunggal Gambar 4 Tanjung Kormomolin
5) Melakukan  penelitian  mengenai  pembuktian  geometri  Eliptik  pada  tanjung Kormomolin, dan Penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## a. Geometri Eliptik
Perbedaan  antara  Geometri  Eliptik  dan  Geometri  Euclides  adalah  hanya postulat  kesejajaran  saja.  Postulat  kesejajaran  dari  Riemann  adalah  tidak  ada  garis- garis  yang  sejajar  dengan  garis  lain.  Berdasarkan  pada  Postulat  tersebut,  maka Geometri Eliptik ini adalah terdapat dua garis selalu berpotongan dan tidak ada dua garis sejajar (Rohmah, 2018).
Pada  Geometri  Eliptik  ada  dua  pengkhususan  yaitu  pada  Geometri  “ Single Elliptic ”  dan  Geometri  “ Double  Elliptic ”.  Kata  dasar  Eliptik  adalah  klasifikasi Geometri Proyektif karena tidak ada dua garis yang dapat dibuat sejajar. Untuk dapat mempermudah dalam mempelajari dalil-dalil berikutnya, maka digunakan model dari Geometri  “ Single  Elliptic ”  atau  setengah  bola  dan  Geometri “ Double  Elliptic ”  atau bola  sebagai  contoh.  Berikut  akan  ditampilkan  model  Geometri  Eliptik  Tunggal (setengah bola) :
1) Model Geometri Eliptik tunggal
Sebarang dua garis yang berpotongan tepat pada satu titik, tetapi tidak ada garis yang memisahkan bidang tersebut.
Berdasarkan  gambar 5 di atas, maka dapat dibuktikan pada objek konkret atau  nyata  dengan  menggunakan  pendekatan  PMR  pada  tanjung  Kormomolin. Berikut akan dibuktikan bahwa bentuk dari tanjung Kormomolin terdapat model geometri Eliptik Tunggal :
Gambar 5

## Tanjung Kormomolin Yang Dapat Digunakan Untuk
Membuktikan Model Geometri Eliptik Tunggal
Gambar 6

## Model Geometri Eliptik Tunggal
Berdasarkan gambar 5 dan 6 di atas dapat dikatakan bahwa PMR berupa objek  konkret  atau  nyata  yaitu  tanjung  Kormomolin,  dapat  digunakan  untuk membuktikan model geometri Eliptik tunggal.
2) Model Geometri Eliptik ganda Dua garis berpotongan tepat pada dua titik, dan setiap garis memisahkan bidang.
Pada  gambar  7  dapat  dibuktikan  pada  objek  konkret  atau  nyata  dengan menggunakan  pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  pada tanjung  Kormomolin.  Berikut  akan  dibuktikan  bahwa  bentuk  dari  tanjung Kormomolin terdapat model geometri Eliptik Ganda :
Berdasarkan  gambar  7  dan  8  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  PMR  berupa objek  konkret  atau  nyata  yaitu  tanjung  Kormomolin,  dapat  digunakan  untuk membuktikan  model  geometri  Eliptik  ganda  yaitu  penggandaan  dari  gambar tanjung tersebut, dari hasil refleksi terhadap air laut.

## Gambar 7 Tanjung Kormomolin Yang Dapat Digunakan Untuk
Membuktikan Model Geometri Eliptik Ganda
Gambar 8
Model Geometri Eliptik Ganda
Tabel 1 Representasi Bola Euclid Geometri Eliptik Ganda Representasi Euclid Titik Titik yang terdapat pada bola. Garis Lingkaran bola. Bidang Bola. Segmen Busur dari satu lingkaran bola. Jarak antara dua titik Panjang  busur  lingkaran  besar  yang melalui dua titik tersebut adalah pendek. Sudut yang dibentuk oleh dua garis   Sudut  yang  dibentuk  oleh  dua  lingkaran besar.
Dalam  Geometri  Eliptik  melalui  satu  titik  pada  suatu  garis  hanya  dapat dilukis  satu  garis  yang  tegak  lurus  garis  tersebut.  Untuk  setiap  garis l ada  di kutup  K  sedemikian  sehingga  semua  garis  melalui  K  tegak  lurus  pada l (gambarnya  seperti  setiap  meridian  yang  melalui  kutub  tegak  lurus  dan katulistiwa).
Sifat kutub l adalah suatu garis, maka ada titik K, yang disebut kutub dari l sedemikian sehigga :
1. l tegak  lurus  pada l apabila  segmen  garis  yang  menghubungkan  K  dengan setia titik.
2. K berjarak sama dengan setiap titik pada l .
Jarak K ke sebarang titik pada l adalah jarak polar. Jarak polar pada setiap kutub  sampai  kepada  garisnya  adalah  konstan,  sama  halnya  dengan  panjang suatu  garis  adalah  konstan.  Berikut  adalah  teorema-teorema  dasar  yang  dapat digunakan pada Geometri Eliptik ini:
Teorema 1 :
Dua garis tegak lurus pada suatu garis bertemu pada satu titik. Keabsahan teorema 1 di atas dapat ditunjukan pada gambar 9, garis A dan B sama-sama tegak lurus di garis l , dan bertemu pada titik C. Kemudian untuk garis-garis yang saling tegak lurus berlaku teorema 2 berikut ini.
Teorema 2 :
Semua  garis  tegak  lurus  pada  suatu  garis  berpotongan  pada  titik  yang disebut kutub dari garis itu dan sebaliknya setiap garis melalui kutub suatu garis tegak lurus pada garis itu.

## Bukti
Pada teorema 1 “Dua garis yang tegak lurus pada suatu garis bertemu pada satu titik sudah terbukti, titik itulah yang disebut titik kutub, disini akan berlaku untuk setiap garis yang tegak lurus pada garis l , begitu sebaliknya jika pada titik C  ditarik  garis  yang  tegak  lurus  terhadap  garis l maka  semua  garis  akan  tegak lurus ke l . Teorema 3 : Dalam  sebarang ∆ ABC  dengan ∠ C  = 90 0 ,  sudut  A ≤ 90 0 atau  A ≥ 90 0 , tergantung dari segmen BC ≤ dari jarak polar q atau BC ≥ dari jarak polar q. Keabsahan teorema di atas dapat ditunjukan dengan contoh dibawah ini : Diketahui : segitiga ABC dengan ∠ C = 90 0 .
1) Ditunjukkan bahwa A ≤ 90 0 , bila BC ≤ dari jarak polar q
2) Ditunjukkan bahwa ∠ A = 90 0 , bila 𝐵𝐶 ̅̅̅̅ = dari jarak polar
3) Ditunjukkan bahwa ∠ A >  90 0 , bila 𝐵𝐶 ̅̅̅̅   > dari jarak polar Gambar 9 A ≤ 𝟗𝟎 𝟎 , karena 𝑩𝑪 ̅̅̅̅ ≤ jarak polar
Gambar 10 A = 𝟗𝟎 𝟎 , karena 𝑩𝑪 ̅̅̅̅ = jarak polar
Gambar 11
∠ A > 𝟗𝟎 𝟎 , karena 𝑩𝑪 ̅̅̅̅ > jarak polar
Untuk  jumlah  besar  sudut-sudut  segitiga  dalam  Geometri  Eliptik  ini berlaku teorema 4 berikut ini :
Teorema 4 :
Jumlah besar sudut-sudut suatu segitiga lebih besar dari 180 0 . Keabsahan teorema 4 diatas dapat ditunjukan dengan menggunakan gambar 10, dan gambar 11 :
Pada gambar 10: ∠ A = 90 0 , ∠ C = 90 0 , ∠ B positif
Sehingga m ∠ A + m ∠ B + m ∠ C > 180 0
Pada gambar 11: ∠ C = 90 0 , ∠ A tumpul Sehingga m ∠ A + m ∠ B + m ∠ C > 180 0 .

## Teorema 5 :
Jumlah besar sudut-sudut suatu segiempat lebih besar dari 360 0 . Bukti teorema 5
Pada  gambar  12  Segiempat  ABCD  di  atas,  jika  dibuat  garis  yang menghubungkan titik A dan C maka akan terbentuk dua buah segitiga, segitiga a dan  segitiga  b,  berdasar  teorema  4  bahwa  Jumlah  besar  sudut-sudut  suatu segitiga  lebih  besar  dari 180 0 ,  maka  segiempat  tersebut  jumlah  besar  sudut- sudut lebih besar dari 360 0 .

## Kesimpulan
Matematika  perlu  dikaitkan  dengan  ilmu  matematika  yang  bersifat  abstrak  dan sulit  dipahami  oleh  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  inovasi  pembelajaran yang  mengajak  peserta  didik  untuk  memahami  materi  matematika  melalui  kehidupan sehari-hari  dengan  berbagai  objek  konkret  atau  nyata  di  sekitar  ligkungan  mereka. Dalam  Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk  mempelajari  hal-hal  dalam  kehidupan  sehari-hari  kemudian  mengaitkannya dengan topik atau pembahasan dalam pelajaran matematika atau sebaliknya.
Dengan  adanya  pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  dengan objek tanjung Kormomolin, peserta didik menjadi lebih memahami tentang materi yang diajarkan  dengan  menghadirkan  objek  konkret  atau  nyata  dalam  proses  pembelajaran. Pada tanjung Kormomolin terdapat bentuk geometri Eliptik tunggal dan geometri Eliptik ganda  yang  dapat  digunakan  untuk  membuktikan  geometri  Eliptik  dan  beberapa teorema-teorema dasar yang berlaku pada geometri Eliptik
D C b a Gambar 12
Ilustrasi Jumlah Besar Sudut-sudut Segiempat Lebih
Besar Dari 𝟑𝟔𝟎 𝟎

## Bibliografi
Hadi, S. (2017). Pendidikan matematika realistik . PT RajaGrafindo Persada.
Hassler,  F.,  &  Lüst,  D.  (2014).  Consistent  compactification  of  double  field  theory  on non-geometric flux backgrounds. Journal of High Energy Physics , 2014 (5), 85.
Nur’aini,  I.  L.,  Harahap,  E.,  Badruzzaman,  F.  H.,  &  Darmawan,  D.  (2017). Pembelajaran matematika geometri secara realistis dengan GeoGebra. Matematika: Jurnal Teori Dan Terapan Matematika , 16 (2).
Prabowo, A. (n.d.). PERMULAAN GEOMETRI HIPERBOLIK. SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA 2010 , 81.
Rani,  V.  (2018).  Etnomatematika  Pada  Candi  Ratu  Boko  Sebagai  Pendukung Pembelajaran Matematika Realistik. Prosiding Seminar Nasional , 1 (1).
Roebyanto,  G.  (2014). Geometri  Pengukuran  dan  Statistik .  PENERBIT  GUNUNG SAMUDERA (GRUP PENERBIT PT BOOK MART INDONESIA).
Rohmah,  N.  H.  (2018). Peningkatan  hasil  belajar  Matematika  materi  Perkalian menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Numbered-Heads  Together (NHT)  pada  siswa  Kelas  III-B  MI  Masyhudiyah  Giri  Kebomas  Gresik  tahun pelajaran 2017/2018 . UIN Sunan Ampel Surabaya.
Solikin,  A.  (2017).  Konsep  Kesejajaran  Garis  dalam  Geometri  Euclid  dan  Geometri Riemann  serta  Aplikasinya  dalam  Kajian  Ilmu  Falak. MUST:  Journal  of Mathematics Education, Science and Technology , 2 (2), 243–254.
Sonita,  A.,  &  Sari,  M.  (2018).  Implementasi  Algoritma  Sequential  Searching  Untuk Pencarian Nomor Surat Pada Sistem Arsip Elektronik. Pseudocode , 5 (1), 1–9.
Widana, I. W. (2013). SEGIEMPAT SACCHERI (Kajian Teoretik pada Geometri Non Euclid). Emasains , 2 (3), 69–82.