## Vol 5 No 1 Tahun 2024

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Pengaruh  Modifikasi  Permainan  Bola  Voli  terhadap Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran PJOK
Afirin Dwi Putri 1  , Andhega Wijaya 1
1 Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi,  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  dan  Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding author* E-mail: afirin.19185@mhs.unesa.ac.id
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Kasvol,  Modifikasi,  Motivasi Belajar,  Pembelajaran  PJOK, Permainan Bola Voli
Keywords : Kasvol,  Modification,  Learning Motivation,  Physical  Education Learning, Volleyball Game

## Abstrak
_________________________________________________________ Modifikasi  permainan  sangat  penting  dilakukan  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Modifikasi  permainan  dalam pembelajaran  PJOK  merupakan  sebuah  inovasi  dan  kebutuhan  untuk menarik  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat termotivasi  dan  proses  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien.  Modifikasi permainan bola voli yang diadaptasi adalah kasvol, kolaborasi antara kasti dan  voli.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  apakah penggunaan  permainan  bola  voli  yang  dimodifikasi  memiliki  pengaruh terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PJOK. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  menggunakan  desain penelitian eksperimen semu dengan one group pre-test and post-test . Penelitian menggunakan 29 siswa kelas sebagai sampel. Hasil dari analisis data yang telah dilakukan peneliti  menggunakan angket motivasi mendapatkan hasil rata-rata nilai pre-test 111,76 sedangkan hasil rata-rata nilai post-test sebesar 129,76.  Signifikansi pre-test-post-test sebesar  0,00,  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  ini,  modifikasi  permainan bola  voli  dengan  kasvol  dapat  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa.
Modifikasi permainan bola voli dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PJOK dengan peningkatan rata-rata sebesar 18.

## Abstract
_________________________________________________________
Game  modification  is  critical  in  the  quest  to  boost  student  learning  motivation. Game modification in PJOK learning is an innovation and a requirement to engage students  in  learning  so  that  they  are  motivated  and  the  learning  process  is  more effective  and  efficient.  Kasvol  is  a  customized  volleyball  game  modification  that combines dynasty and volleyball. The goal of this study is to determine if the usage of adapted  volleyball  games  affects  student  learning  motivation  in  PJOK  topics.  This study  took  a  quantitative  approach,  employing  a  pseudo-experimental  research design with a single group pre- and post-test. The study's sample size was 29 students from each class. The results of the data analysis conducted by researchers utilizing a motivation questionnaire yielded an average pre-test score of 111.76 and an average post-test  score  of  129.76.  The  pre-test-post-test  significance  is  0.00,  hence  Ho  is rejected  but  Ha  is  approved.  According  to  the  outcomes  of  this  study,  modifying volleyball  games  using  kasvol  can  influence  student  learning  motivation. Modifications  to  volleyball  games  can  boost  student  learning  motivation  in  PJOK learning by an average of 18.
 Alamat korespondensi:
Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  harus  diberikan  sehingga setiap individu siap untuk beradaptasi dengan keadaan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan  bukan  hanya  alat  untuk mendapatkan informasi akademis, tetapi juga merupakan  metode  untuk  meningkatkan kualitas  pribadi  dan  mempengaruhi  generasi penerus  negaranya.  Adanya  pendidikan diharapkan  dapat  mewujudkan  tujuan pendidikan  yang  didasarkan  pada  UU  no.2 tahun  1985  yaitu  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  individu  (Hidayat  & Abdillah,  2019).  Pada  dasarnya,  mengatur pendidikan  yang  layak  akan  menghasilkan lulusan  dengan  kelebihan  dan  bakat  yang dibutuhkan  oleh  negaranya.  Kehadiran pendidikan manusia memiliki potensi, karena memungkinkan individu
untuk
mengembangkan  potensi  mereka  melalui proses  pembelajaran,  yang  memungkinkan siswa untuk belajar di lingkungan kelas.
Proses pembelajaran di sekolah membantu siswa mengembangkan potensinya untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan, mengubah sikap, dan menumbuhkan kecakapan  hidup  sehingga  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Selama kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  memiliki kesempatan  dalam  meningkatkan  potensi yang mungkin tidak mereka miliki sebelumnya.  Pendidikan  jasmani  atau  yang saat  ini  disebut  dengan  PJOK  merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah (Hidayat & Abdillah, 2019).
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu proses  di  mana  seseorang  beradaptasi  dan belajar  melalui  berbagai  aktivitas  fisik  yang mencakup komponen biologis, neuromuskuler,  intelektual,  sosial,  budaya, emosional, dan estetika (Rohmansyah, 2017). PJOK  memerlukan  kreativitas  pendidik dalam  melaksanakan  pembelajaran  untuk mendorong  keberhasilan  proses  belajar  dan mengajar  secara  interaktif,  inovatif,  serta memperhatikan karakteristik individu. Pendidik  harus  menerapkan  pembelajaran dalam  bentuk  aktivitas  permainan  yang
mudah  dimodifikasi  namun  tetap  menarik bagi  siswa.  Salah  satu  Kompetensi  Dasar (KD) yang ada pada pelajaran PJOK di kelas VIII Kurikulum 2013 adalah permainan bola besar. Guru memanfaatkan bola besar sebagai alat  bantu  pengajaran  pendidikan  jasmani dan olahraga di sekolah, termasuk perubahan pada  permainan  bola  voli.  Pengertian  yang lebih  mudah  dan  lebih  sederhana  diterima oleh  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran PJOK, sehingga terjadi perubahan  yang  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  khususnya  ketika materi  permainan  bola  voli  digunakan  untuk memenuhi  tujuan  pendidikan  jasmani. Permainan  bola  voli  melibatkan  berbagai gerakan, meliputi smash, passing, servis, dan blok. Selain itu, melompat adalah komponen penting  dalam  bola  voli  (D’elia  et  al.,  2020; Jariono et al., 2022).
Motivasi  belajar  merupakan  suatu keinginan  individu  untuk  melakukan  atau mengerahkan berbagai upaya dalam mendorong  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan  (Asrori,  2020). Motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah dipengaruhi oleh lingkungan sekolah (Anggraini  &  Sukartono,  2022).  Selain sebagai  pengajar,  guru  berperan  penting dalam  proses  pembelajaran  yaitu  sebagai motivator  untuk  mendorong  siswanya  agar memiliki  motivasi  belajar  (Jainiyah  dkk., 2023).  Melakukan  modifikasi  permainan sangat  penting  dilakukan  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Salah satu  cara  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  yaitu  melakukan  variasi  dan  metode pembelajaran  yang  menarik  (Suharni,  2021). Modifikasi  permainan,  terutama  dalam pembelajaran pendidikan jasmani merupakan sebuah inovasi dan kebutuhan untuk menarik siswa dalam melakukan pembelajaran sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dan  proses pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien (Batiurat et al., 2023).
Salah  satu  modifikasi  permainan  bola voli  yang  dapat  digunakan  adalah  kasti-voli
atau  yang  lebih  dikenal  dengan  kasvol. Kasvol  merupakan  gabungan  dari  2 permainan olahraga kasti dan voli.
Penggunaan  pemukul  dan  bola  kasti  tidak ada  dalam  kasvol,  karena  bola  voli  atau tangan  siswa  digunakan  sebagai  gantinya. kasvol  lebih  kompetitif  dan  menyenangkan untuk  dimainkan  dengan  menawarkan pemain kesempatan untuk belajar bagaimana melakukan  servis  dalam  lingkungan  yang kompetitif (Mariana et al., 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMPN
39 Surabaya, ketika berlangsungnya
pelaksanaan pembelajaran PJOK pada materi bola voli belum berjalan dengan lancar. Pada saat  pembelajaran  kurang  adanya  suatu bentuk permainan dalam suatu pembelajaran yang  dapat  membangkitkan  semangat  siswa. Permainan  bola  voli  hanya  dimainkan  oleh beberapa  siswa  saja  sisanya  cenderung  pasif dan  tidak  memiliki  ketertarikan  permainan bola  voli,  suasana  pembelajaran  yang  tidak mendorong  motivasi  belajar  siswa  untuk berpartisipasi  sehingga  mengakibatkan  siswa tersebut  mengalami  kejenuhan,  bosan  dan kurang  aktif  selama  kegiatan  pembelajaran olahraga serta mengakibatkan motivasi untuk mengikuti  pembelajaran  PJOK  menurun. Sekolah  sudah  dilengkapi  dengan  fasilitas yang  memadai  dan  infrastruktur  yang  dapat mendukung pelaksanaan proses pembelajaran dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  perlunya diimplementasikan  suatu  konsep  pengajaran melibatkan partisipasi langsung kepada siswa dalam prosesnya
dengan
modifikasi permainan kasvol untuk mengetahui pengaruh  modifikasi  permainan  bola  voli terhadap motivasi belajar siswa.

## METODE

## Metode dan Desain
Penelitian  ini  menerapkan  penelitian eksperimen semu melalui pendekatan
kuantitatif,  dengan  tujuan  untuk  mengukur efektivitas
perlakuan terhadap siswa (Maksum,  2018).  Penelitian  ini  menetapkan One  Group  Pre-test-Post-test  Design sebagai desain dari penelitian.
Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri  atas variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Motivasi
belajar  siswa  ditetapkan  sebagai  variabel bebas,  sedangkan  modifikasi  permainan  bola voli ditetapkan sebagai variabel terikat.

## Partisipan
Populasi  penelitian  ini  terdiri  dari  272 siswa  kelas  VIII  SMPN  39  Surabaya.  Pada penelitian  ini  digunakan probability  sampling , khususnya cluster  random  sampling ,  karena subjeknya bukan individu melainkan kelompok  dalam  bentuk  kelas.  Dari  proses pengundian  kelas  VII  A  terpilih  sebagai sampel dengan jumlah 29 siswa.

## Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  untuk penelitian ini meliputi angket motivasi belajar siswa yang diadopsi dari penelitian terdahulu yaitu  Ariyanti  tahun  2009  dengan  judul “Hubungan antara Perilaku Hidup Sehat dan Motivasi  Berprestasi  dengan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Jasmani  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  1  Bayat,  Klaten”.  Angket  adalah sebuah  rangkaian  dari  pernyataan  yang  akan digunakan  untuk  menangkap  informasi  baik berupa  fakta,  pendapat  atau  pandangan  dari subjek  (Maksum,  2018).  Angket  atau instrument  untuk  mengukur  tingkat  motivasi ini  sudah  memiliki  validitas  dan  realibilitas yang sangat tinggi yaitu dengan nilai validitas 0,893  dan  realibilitas  sebesar  0,920.  Angket motivasi  belajar siswa  memuat 2 faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu  faktor intrinsik  dan  ekstrinsik  dengan  indikator antara lain, fisik, pengetahuan, keterampilan, rasa  senang,  cita-cita,  bakat,  penghargaan, metode  mengajar,  sarana  dan  prasarana, permainan,  orang  tua,  lingkungan,  dan lokasi. Angket ini disebarkan sebanyak 2 kali dengan  menggunakan  skala likert sebagai penilaiannya.
Tabel 1. Skala Likert Angket Motivasi Pernyataan Skor Positif Negatif Sangat Setuju SS 5 1 Setuju S 4 2 Kurang Setuju KS 3 3 Tidak Setuju TS 2 4 Sangat Tidak  STS  1 5
Setuju (Sugiyono, 2019) Prosedur Metode yang
digunakan pada penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data adalah  dengan  menyebar  kuisioner  angket motivasi  belajar  siswa,  dengan  tujuan  untuk mempermudah  dalam  mengumpulkan  data yang  diperoleh  dari  responden  yaitu  siswa. Kenaikan  skor  yang  diperoleh  berbanding lurus pula dengan tekad siswa tersebut untuk belajar PJOK di sekolah.

## Analisis Data
Hasil  dari  penelitian  ini  dianalisis dengan  bantuan  SPSS  dan  teknik  statistik inferensial  untuk  menguji  hipotesis  serta menarik  kesimpulan  berdasarkan  data  yang telah  dikumpulkan  dan  diolah  sebelumnya. Statistik yang digunakan adalah uji deskriptif yang  menunjukkan  mean,  median,  dan standar  deviasi,  pengujian  hipotesis  dengan uji  t  berpasangan  yang  harus  memenuhi syarat normalitas, dan pengukuran persentase kenaikan. Di bawah ini adalah hipotesis yang diterapkan pada penelitian ini. Ho: Memodifikasi permainan bola voli tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Ha:  Memodifikasi  permainan  bola  voli berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

## HASIL
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  apakah  modifikasi  permainan bola  voli  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  PJOK. Analisis data dalam penelitian ini didasarkan pada  hasil  temuan pre-test dan post-test pada siswa  kelas  VIII  -  A  SMPN  39  Surabaya. Berikut ini adalah temuan dari penelitian ini.
Tabel 2. Deskriptif Statistik Angket Motivasi
Variabel  N Mean Std. Deviation Min- Max Pre-test 29 111.76  14.716 82-146 Post-test 129.76  11.335 108- 149
Tabel  2  diatas  merupakan  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  angket motivasi  belajar  siswa  yang  belum  diberikan pembelajaran (pre-test) dari  29  siswa  adalah memiliki  nilai  rata-rata  111.76,  simpangan 14.716  dengan range nilai  antara  82  sampai 146.  Hasil  perhitungan  angket  motivasi belajar  siswa  kelas  VIII  sesudah  diberikan pembelajaran treatment ( post-test) adalah memiliki  nilai  rata-rata  129.76,  simpangan 11.335  dengan range nilai  antara  108  sampai 149.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan rata-rata setelah diimplementasikan  modifikasi  permainan yaitu sebesar 18. Uji  normalitas  dilaksanakan  untuk menguji  apakah  data  yang  didapatkan tersebut terdisitribusi normal sebelum
dilakukan  uji-t  berpasangan  dengan  uji normalitas Kolmogorov-smirnov yang
digunakan  pada  penelitian  ini . Berikut  tabel data hasil uji normalitas angket motivasi.
Tabel  3.  Uji  Normalitas  Angket  Motivasi
Belajar Siswa Variabel Sig. Pre-test 0,200 Post-test 0,200 Tabel 3 mendapatkan nilai signifikansi pada pretest maupun posttest sebesar  0,200. Sehingga,  dapat  diketahui  bahwa  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal  karena  nilai signifikansi yang didapatkan >0,05 (Wahab et al., 2021).
Karena telah memenuhi syarat normalitas,  maka  tahap  selanjutnya  adalah uji hipotesis melalui uji-t sampel berpasangan yang  berfungsi  untuk  membandingkan  skor pre-test dan post-test setelah siswa mendapatkan treatment .
Tabel  4.  Hasil  Uji  t-sample  Berpasangan Motivasi Belajar Siswa
Variabel Mean N Std. Deviation Sig. Pre-test  – Post-test 18.000  29  7,324 0,000
Data pada tabel 4 menunjukkan bahwa rata-rata  yang  didapatkan  adalah  18  dengan simpangan 7,324 sehingga tingkat signifikansi pre-test-post-test sebesar  0,00,  oleh  karena  itu Ho  ditolak  sedangkan  Ha  diterima  karena signifikansi yang diperoleh < 0,05 (Wahab et al.,  2021).  Hal  ini  menyiratkan  bahwa penggunaan  permainan  bola  voli  yang diadaptasi  memiliki  dampak  yang  cukup besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  PJOK  kelas  VIII  di  SMPN  39 Surabaya.  Pada  penelitian  Hayati  &  Hidayat (2023)  menemukan  modifikasi  permainan bola voli yang diadaptasi
dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa dengan nilai  signifikansi  0,00.  Gupita  &  Wibowo (2021)  melakukan  penelitian  yang  serupa  di SDN  01  Buay  Ranjung  dengan  modifikasi permainan  lempar  lembing  menggunakan media  lempar  roket  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar  yang  signifikan.  Dinarta (2021)  melakukan  penelitian  serupa  di SMKN  1  Jember  dengan  menggunakan  uji hipotesis,  menemukan  bahwa  modifikasi permainan pada pembelajaran PJOK berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Persentase  peningkatan  digunakan untuk menghitung seberapa besar
peningkatan setelah siswa diberikan treatment terkait  modifikasi  permainan  bola  voli menggunakan  permainan  Kasvol,  berikut rumus yang digunakan.
%Peningkatan = M D x 100%
M pre Keterangan: M D = mean beda setiap pasangan skor
M pre = mean jumlah dari pretest (Maksum, 2018)
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  ujian deskriptif  menghasilkan  peningkatan  sebesar 16,10%  dalam  keinginan  belajar  siswa.  Hal ini  dapat  disimpulkan  bahwa  memodifikasi permainan  bola  voli  dengan  kasvol  (kastil voli)  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Penggunaan  modifikasi  permainan yang  disesuaikan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  memiliki  dampak sebesar 6,7% (Dinarta, 2021).
Pada penelitian ini digunakan modifikasi  permainan  bola  voli  melalui permainan  kasti  voli  (kasvol)  sebagai  bentuk perlakuan  atau treatment yang  diberikan kepada  kelas  yang  sudah  terpilih  menjadi sampel.  Modifikasi  adalah  salahsatu  strategi yang  dapat  digunakan  oleh  instruktur  untuk mengatasi keterbatasan sekolah atau permintaan  siswa  selama  proses  belajar mengajar (Sodikin & Yono, 2020). Permainan ini mirip dengan permainan kasti, menggunakan  aturan  permainan  kasti  hanya saja siswa menggunakan bola voli dan tangan sebagai pemukul. (Kamaluddin, 2019).
Modifikasi  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  didasarkan  pada  konsep  dasar passing dan  servis  permainan  bola  voli,  yang dimaksudkan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Modifikasi  yang  dilakukan adalah  variasi  permainan  bola  voli  melalui atas  net,  yaitu  bola  dioperkan  lebih  rendah dan  kemudian  dilarikan  ke  lapangan  lawan, khususnya  di  barisan  belakang,  secara  terus menerus  dengan  bergantian,  bola  dilarang menyentuh  net  maupun  jatuh.    Poin didapatkan
ketika pemain
dapat mempertahankan  bola  dan  memodifikasi permainan  bola  voli  melalui  permainan kasvol, dimainkan oleh enam orang di setiap timnya dengan satu regu sebagai tim penjaga dan  tim  pemain,  kemudian  tim  pemain melakukan  teknik  dasar passing atau  servis bola  voli,  tim  yang  melakukan  pukulan berlari  menuju  base  yang  telah  disediakan, dan  penjaga  bertugas  mematikan  pemain dengan  cara  menyentuhkan  bola  voli  ke tubuh pemain. Permainan kasvol ini memiliki tujuan  agar  pembelajaran  teknik  dasar  bola voli  menjadi  lebih  menyenangkan  karena melibatkan  permainan  yang  kompetitif dengan gerakan dasar bola voli tetap tercapai, dengan  begitu  siswa  menjadi  lebih  leluasa untuk melakukan teknik dasar bola voli tanpa tertekan  dengan  adanya  tuntutan  yang  harus melewati net ataupun harus masuk ke dalam lapangan,  seperti  pada  umumnya  permainan bola voli.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  3 kali  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama, setelah  menetapkan  sampel,  siswa  diminta
untuk  mengisi  angket  motivasi  belajar. Sebelum  memainkan  kasvol,  dilakukan pembelajaran mengenai
gerak dasar permainan  bola  voli  agar  saat  pelaksanaan modifikasi  permainan  dapat  berjalan  dengan mudah.  Pada  pertemuan  ini  dilaksanakan pembelajaran  dengan  3  tugas,  yaitu  passing bawah berhadapan, passing atas pola segitiga, dan modifikasi permainan bola voli melewati net.  Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua, dilaksanakan 2 tugas yaitu servis (bawah dan atas)  dan  mempraktikkan  permainan  kasvol. Pada  pertemuan  terakhir,  siswa  melakukan permainan  kasvol,  kemudian  siswa  mengisi angket motivasi belajar sebagai bentuk posttest setelah  pelaksanaan  permainan  kasvol.  Saat melakukan  penelitian,  peneliti  memberikan contoh  kepada  siswa  sebagai treatment pada saat  melakukan  pembelajaran  menggunakan modifikasi  permainan  yang  telah  dipilih. Siswa  akan  mendapatkan  perlakuan,  yaitu metode passing dan  servis  yang  mendasar. Dalam  pelaksanaannya,  siswa  dalam  satu kelas  akan  dibagi  menjadi  dua  kelompok yang  terdiri  dari  enam  orang  yaitu  tim pemain  dan  tim  jaga.  Tim  pemain bertanggung  jawab  untuk  mencetak  poin dengan  memukul  bola  kemudian  berlari sprint  ke  pos  1,  2,  dan  3,  atau  langsung  ke area  memukul.  Sementara  itu,  tim  penjaga bertanggung jawab untuk mematikan pemain dengan  menyentuhkan  bola  voli  ke  tubuh lawan;  jika  tim  pemain  mati,  tim  akan berganti posisi.
Pada  saat  penelitian  berlangsung, dengan  adanya  pengenalan  dan  modifikasi permainan bola voli dalam bentuk permainan kasvol,  siswa  terlihat  sangat  antusias  dalam pembelajaran
PJOK,
aktif dalam memperagakan  teknik  dasar  bola  voli,  dan siswa  lebih  percaya  diri  untuk  melakukan teknik-teknik  dasar  tersebut.  Hal  ini disebabkan  karena  permainan  ini  sangat sederhana dalam hal instruksi dan pemahamannya.  Selain  itu,  guru  PJOK sebelumnya tidak pernah memberikan materi modifikasi  permainan  pada  permainan  bola voli. Sehingga siswa tertarik untuk melakukan  permainan  tersebut.  Beberapa unsur  yang  tertera  di  atas  terjadi  selama
penelitian  berlangsung,  dengan  demikian dapat  dibayangkan  bahwa  implementasi penyesuaian  permainan  bola  voli  berdampak terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII PJOK di SMPN 39 Surabaya.
Menurut Tuan (2012) dalam publikasinya "Five  Key  Ingredients  For Improving Student Motivation" motivasi merupakan  aspek  penting  yang  dapat ditargetkan  oleh  para  pendidik  atau  staf pengajar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Motivasi diklasifikasikan menjadi  dua  jenis:  motivasi  internal  dan eksternal.  Menurut  Suharni  (2021)  motivasi internal  adalah  komponen  yang  berasal  darii dalam  individu  yang  memberikan  dorongan untuk mencapai sesuatu. Sedangkan motivasi eksternal  berasal  dari  luar  individu  yang mempengaruhi  kemauan  untuk  belajar. Permainan  bola  voli  yang  disesuaikan menjadikan  pembelajaran  PJOK  menjadi lebih  mudah  dan  menyenangkan  bagi  siswa, sehingga  memotivasi  siswa  dalam  belajar. (Hayati & Hidayat, 2023). Tujuan pembelajaran dapat dicapai
melalui penggunaan  media  permainan,  sehingga pembelajaran berjalan efektif dan efisien. Hal itu  disebabkan  pembelajaran  melalui  media yang  dikemas  dengan  cara  yang  menarik dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada diri  siswa  untuk  menerima  pembelajaran yang  diikuti  dengan  rasa  senang,  sehingga menghasilkan  tingkat  konsentrasi  siswa  yang tinggi  pada  saat  menerima  materi  (Rizqulloh & Syaukani, 2023).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data,  analisis,  serta pembahasan  yang  telah  dijabarkan,  maka kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah  modifikasi  permainan  bola  voli dengan menggunakan kasvol dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa. Modifikasi  permainan  bola  voli  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PJOK  dengan  peningkatan rata-rata sebesar 18. Saran dari peneliti untuk penelitian  selanjutnya  dapat  menerapkan modifikasi  permainan  bola  voli  dengan
menggabungkan  permainan  olahraga  yang lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Diucapkan terima kasih kepada pihak- pihak  yang  berwenang  dan  para  dosen  di Universitas  Negeri  Surabaya  atas  bantuan dan dukungannya dalam penulisan penelitian ini,  kepala  sekolah,  guru  PJOK,  dan  siswa kelas  VIII  SMPN  39  Surabaya  yang  telah membantu serta ikut serta berpartisipasi pada penelitian ini.

## REFERENSI
Anggraini,  S.,  &  Sukartono.  (2022).  Upaya Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  5287–
5294.
https://doi.org/https://doi.org/10.31 004/basicedu.v6i3.3071 Copyright
Asrori. (2020). Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner .  CV.  Pena  Persada. Adhiatma & Chrishtianto.
Batiurat, W., Wandik, Y., & Putra, M. F. P. (2023). Modifikasi Permainan Bolavoli dalam Pendidikan Jasmani. Multilateral :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani Dan Olahraga , 22 (4), 272–276. https://doi.org/10.20527/multilateral. v22i4.16470
D’elia,  F.,  Francesco,  S.,  &  D’isanto,  T. (2020).  The  Educational  Value  of  the Rules  in  Volleyball. Journal  of  Human Sport  and  Exercise , 15 (Proc3),  S628–
S633.
https://doi.org/10.14198/jhse.2020.15 .Proc3.15 Dinarta,  B. M.  (2021).  Penggunaan Modifikasi Permainan Terhadap Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  10  Pada  Mata  Pelajaran  PJOK Di  SMK  Negeri  1  Jember. Jurnal Buana  Pedagogi  Olahraga , 1 (1),  33–43. https://doi.org/10.36456/jbpo.v1i1.51 95 Gupita,  E.  C.,  &  Wibowo,  A.  T.  (2021). Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Siswa Belajar  Olahraga  Lempar  Lembing Dengan  Media  Lempar  Rocket  di
Sekolah  Dasar  Negeri  01  Buay Runjung. Jurnal  Olympia , 3 (1),  9–17. https://doi.org/10.33557/jurnalolymp ia.v3i1.1400 Hayati, S. N., & Hidayat, T. (2023). Pengaruh Modifikasi Bola Plastik Dalam Pembelajaran  Bolavoli  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa Di SMP Negeri 2 Torjun . 4 ,
43–47. Hidayat,  R.,  &  Abdillah.  (2019). Ilmu Pendidikan Konsep, Teori, dan Aplikasinya . Lembaga Peduli Pengembangan  Pendidikan  Indonesia (LPPPI). Jainiyah, Fahrudin, F., Ismiasih, & Ulfah, M. (2023). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. JMI: Jurnal Multidisiplin Indonesia , 2 (6), 1304–1309. Jariono,  G.,  Nurhidayat,  N.,  Nugroho,  H., Nugroho,  D.,  Amirzan,  A.,  Budiman, I.  A.,  Fachrezzy,  F.,  Sudarmanto,  E., &  Nyatara,  S.  D.  (2022).  Strategies  to improve  jump  service  skills  at volleyball  student  activity  unit  of Muhammadiyah University of Surakarta. Linguistics  and  Culture Review , 6 (S3), 37–48. https://doi.org/10.21744/lingcure.v6n s3.1906 Kamaluddin.  (2019).  Penerapan  Modifikasi
Permainan  Lari  “Kasvol  (Kasti  Voli)”
Dalam Meningkatkan Kebugaran Jasmani  Di  Kelas  X  SMKN  1  Sakra. Nusantara :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu
Sosial , 1 (3), 201–211. Maksum,  A.  (2018). Statistik  dalam  Olahraga . Unesa University Press.
Mariana,  Anggorowati,  K.  D.,  &  Suyatmin. (2019).  Penerapan  Permainan  Kasvo Untuk Meningkatkan Motivasi
Pembelajaran  Bola  Voli  Pada  Siswa Kelas IV SDN 18 Tanjung Sari. Jurnal
Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  Dan Rekreasi  (Penjaskesrek) , 6 (1),  49–57. https://doi.org/https://doi.org/10.46 368/jpjkr.v6i1.262
Rizqulloh, M. A., & Syaukani, A. A. (2023). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Servis Bawah Bola Voli Menggunakan Media
Permainan  Kasti-Voli  (Kasvol)  Pada Siswa  Kelas  VII  A  SMP  Negeri  2
Jambu  Kabupaten  Semarang.  In Universitas  Muhammadiyah  Surakarta . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Rohmansyah, N. A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Pendidikan Jasmani PadaPembelajaran Tematik Terintegrasi  Siswa  Kelas  IV. Jurnal Pejakora Faklultas Olahraga Dan Kesehatan , 4 (2), 28–35. Sodikin,  F.  A.,  &  Yono,  T.  (2020). Sport  , Pedagogik  ,  Recreation  and  Technology Modifikasi  Bola  Plastik  sebagai  Media Pembelajaran Bola Voli . 2 (2), 26–31. Sugiyono. (2019). Metodelogi Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  Dan  R&D .
Alfabeta. Suharni,  S.  (2021).  Upaya  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 6 (1), 172–184. https://doi.org/10.31316/g.couns.v6i
1.2198
Tuan,  L.  T.  (2012).  An  Empirical  Research Into EFL Learners’ Motivation. Theory and  Practice  in  Language  Studies , 2 (3), 430–439. https://doi.org/https://doi.org/10.43 04/tpls.2.3.430-439 Wahab, A., Junaedi, J., & Azhar, M. (2021).
Efektivitas  Pembelajaran  Statistika Pendidikan Menggunakan Uji Peningkatan  N-Gain  di  PGMI. Jurnal Basicedu , 5 (2), 1039–1045.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i 2.845