Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720

## ANALISIS IMPLEMENTASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH (GLS) DALAM
PROGRAM KAMPUS MENGAJAR ANGKATAN 5
Amanda Putri Delia Wulandari 1 , Erna Zumrotun 2 , Aan Widiyono 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Nahdlatul Ulama Surel: 201330000703@unisnu.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is to see how the teaching campus program is implemented in the School Literacy Movement (GLS), the benefits and challenges faced, and how the teaching campus program has an impact on increasing students' literacy and reading interest in SDN 3 Bakalan. This research is qualitative research with a descriptive approach. To collect data, this  study  used  observation,  interviews,  questionnaires,  and  documentation.  Students' literacy skills are improving, according to the results of this study. The results of Pre-AKM Literacy 51% and Post-AKM Literacy 55% on the MBKM portal showed an increase in students' reading interest of 2.9 percent.
Keyword: School Literacy Movement, Teaching Campus, Analisis, Implementasi

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  bagaimana  program  kampus  mengajar dilaksanakan  dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS),  manfaat  dan  tantangan  yang dihadapi, dan bagaimana program kampus mengajar berdampak pada peningkatan literasi dan minat baca siswa di SDN 3 Bakalan. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Untuk mengumpulkan data, penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Kemampuan literasi siswa meningkat, menurut hasil penelitian ini. Hasil Pre-AKM Literasi 51% dan Post-AKM Literasi 55% di portal MBKM menunjukkan peningkatan minat baca siswa 2,9 persen.
Kata Kunci: Gerakan Literasi Sekolah, Kampus Mengajar, Analisis, Implementasi

## PENDAHULUAN
Menurut  Pujiati    berdasarkan capaian hasil penelitian PISA dan PIRLS yang  berfokus  pada  literasi  membaca, kemampuan  sains  dan  matematika menunjukkan  bahwa  kompetensi  siswa Indonesia  masih  rendah (Pujiati,  et  al., 2022).  Tes  PISA  dan  PIRLS  mengukur kinerja  siswa  dalam  mata  pelajaran utama, dan berdasarkan temuan mereka, tampaknya siswa Indonesia masih kekurangan  kemampuan  dalam  bidang- bidang  penting  seperti  membaca,  sains, dan matematika. Indonesia masih tertinggal dalam mengembangkan keterampilan  dan  pengetahuan  generasi mudanya, menurut penelitian internasional yang besar tersebut.
Pemerintah  dan  sistem  pendidikan perlu fokus  pada  peningkatan  cara  mereka mengajarkan  hal-hal  seperti  berpikir kritis, pemecahan masalah, dan memastikan siswa benar-benar memahami materi, bukan hanya menghafal fakta. Anak-anak kita berhak mendapatkan  pendidikan  terbaik  agar berhasil di dunia saat ini.
Program  PISA  merupakan salah satu  cara  menarik  untuk  mengevaluasi siswa  secara  internasional.  PISA  adalah singkatan  dari  Program  Penilaian  Siswa Internasional.  Hasil  terbaru  mereka menunjukkan
sesuatu yang mengkhawatirkan  tentang  Indonesia. Dari segi kemampuan membaca, Negara
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
Indonesia  menduduki  urutan  rangking ke-57  dari  jumlah  65  negara  di  dunia. Tampaknya  pengembangan  literasi  di Indonesia  masih  kurang.  Berdasarkan kemajuan  yang  ada  saat  ini,  Indonesia masih memiliki kemampuan literasi yang tergolong rendah (Santosa, et al., 2019). Maka Kemendikbud menerbitkan program tentang mengambangkan karakter yang baik salah satunya dengan mendorong  ketrampilan  literasi  melalui kegiatan  yang  menyenangkan  yang dinamakan  dengan  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  yang  tercantum  dalam
Peraturan  Menteri  Nomor  23  Tahun 2015. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) adalah bagian dari program Kemendikbud  untuk  menaikkan  tingkat minat  membaca  siswa  dan  kemampuan literasi pada anak. Berdasarkan apa yang disampaikan  Ahmadi  pada  tahun  2018, Gerakan Literasi Sekolah yaitu pelaksanaan kegiatan sosial menggunakan  bantuan  banyak  factor yang berbeda. Mereka berusaha membuat anak-anak lebih tertarik membaca dan meningkatkan pemahaman mereka  tentang  apa  yang  mereka  baca melalui  gerakan  di  sekolah.  Dengan melibatkan kelompok dan organisasi lain untuk mendukungnya,  program  ini  akan lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan literasi.  Mengembangkan  literasi  pada siswa  merupakan  bagian  penting  dalam pendidikan  mereka  (Ahmadi  &  Ibda, 2018).
Tujuan dari program ini berfokus pada pengembangan ketrampilan membaca,  menulis,  dan  memahami bacaan, serta mengaplikasikan kemampuan literasi. Selain itu juga fokus pada pengembangan ketrampilan literasi digital, meningkatkan pentingnya
teknologi  informasi  dalam  era  modern.
Kemudian warga sekolah dapat
memahami, mengakses, dan memanfaatkan segala sesuatunya dengan baik  dan  cerdas  melalui  membaca,
menonton, menulis, dan aktivitas lainnya.  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  merupakan  bagian  penting  dari strategi ini untuk dilaksanakan di seluruh jenjang  sekolah  khususnya  Sekolah Dasar.  Kemampuan  membaca,  menulis, dan memahami informasi sangat berharga bagi siswa dalam proses belajar dan bertumbuh. Program yang mendorong  literasi  sangat  bagus  untuk membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan yang akan mereka gunakan seumur hidup. Memulai literasi sejak dini di  tingkat  Sekolah  Dasar  benar-benar mempersiapkan  anak  untuk  sukses  di kelas yang lebih tinggi dengan membangun landasan yang kuat. Sebagai pelopor  dalam  dunia  literasi  bagi muridnya, guru memberikan contoh yang tidak hanya sekadar memindahkan huruf dan abjad, tetapi juga bagaimana tulisan kreatif  dengan  menggunakan  estetika dapat  menyampaikan  ide,  gagasan,  dan intuisi hati (hidayat fahrul, 2023).
Sekolah  dasar  sangat  penting untuk meletakkan dasar dan membentuk kebiasaan  baik  pada  siswa  sejak  dini. Tingkat pendidikan inilah menjadi dasar untuk  meneruskan  ke  sekolah  tingkat selanjutnya.  saat  anak-anak  berada  di sekolah dasar, mereka mulai mempelajari semua  dasar-dasar  seperti  membaca, menulis,  dan  matematika.  Ini  juga merupakan saat ketika mereka mengembangkan  rutinitas  dan  perilaku. Jadi  jika  sekolah  dapat  mendorong perilaku  positif  pada  tahap  ini,  hal  ini akan  sangat  membantu  siswa  seiring bertambahnya  usia  dan  naik  ke  kelas yang lebih tinggi. Membangun kebiasaan belajar yang baik dan disiplin sejak dini akan membawa perbedaan besar.
Sekolah  dasar  menentukan  panggung
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
untuk sisa perjalanan pendidikan mereka (Wiratman, et al., 2019). Hal yang perlu diterapkan  dalam  pembiasaan  adalah membiasakan  diri  untuk  melakukan literasi.  Hal  ini  bertujuan  agar  dapat menumbuhkan  minat  baca  pada  anak. Kemampuan  literasi  bukan  sekedar kemampuan  membaca.  Ini  juga  tentang kemampuan  menganalisis  teks  dan memahami  makna  dan  konsepnya.  Jadi literasi melibatkan keterampilan membaca dan keterampilan menganalisis/berpikir  kritis  (Muliantara & Suarni, 2022).
Kemampuan  literasi  merupakan ketrampilan  siswa  untuk  memahami, menelaah,  dan  menafsirkan  informasi yang mereka dapat dan membantu siswa memahami  isi  tulisan  dan  memahami benar-benar  yang  disampaikan  dalam teks  (Rahmasari,  et  al.,  2022).  Menurut penelitian  Hidayati  kemampuan  literasi menjadi landasan bagi siswa untuk dapat mempelajari  mata  pelajaran  lain  di sekolah.  Literasi  harus  diajarkan  secara menyeluruh  di  sekolah  dasar  agar  siswa tidak kesulitan memahami mata pelajaran lain yang lebih kompleks. Mengembangkan literasi membantu mempersiapkan anak-anak sekolah dasar untuk menguasai dasar-dasarnya sehingga mereka bisa meneruskan sekolah  ke  tingkat  selanjutnya  untuk masa depan (Hidayati, et al., 2023). Meningkatkan kemampuan
literasi merupakan salah satu dari tujuan pendidikan.  Pendidikan  di  Indonesia masih  banyak  ruang  perbaikan  untuk mencapai tujuannya (Ahyar & Zumrotun, 2023). Salah satu permasalahan mendasar adalah rendahnya angka melek huruf  yang  berkaitan  dengan  rendahnya minat  membaca  masyarakat.  Itu  sangat mempengaruhi kualitas bangsa Indonesia. Ketika minat membaca rendah maka  pengetahuan  masyarakat  juga
rendah.  Dan  itu  berarti  berkurangnya akses  ke  data  dan  apa  yang  mereka ketahui (Arista, et al., 2023)
Rendahnya literasi juga terjadi di salah  satu  sekolah  dasar  yaitu  SDN  3 Bakalan.  Sekolah  ini  memiliki  minat baca  dan  tingkat  literasi  siswa  yang rendah,  tampaknya  para  pendidik  dan pemangku kepentingan lainnya di bidang ini telah benar-benar menjadikan peningkatan kualitas Pendidikan sebagai prioritas utama mereka. Statistic menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  bacaan  masih  cukup  rendah serta kurangnya pengetahuan dan wawasan baru yang dimiliki siswa yang disebabkan karena rendahnya kemampuan  minat  baca  siswa.  Program literasi sekolah memang bisa berdampka besar  pada  seberapa  baik  siswa  belajar, semakin baik sebuah sekolah menerapkan  Gerakan  literasi,  semakin besar  peluang  keberhasilan  siswanya baik  secara  akademis  maupun  bidang lain. Ini juga membantu siswa mengembangkan keterampilan yang sangat penting dalam kehidupan.
Kegiatan  literasi  bukan  hanya  kegiatan pada buku yang dibaca. Ini juga tentang keahlian menulis, berbicara dengan baik, dan berpikir kristis.
Pemerintah  telah  mengambil tindakan  untuk  mengatasi  masalah tersebut di bidang pendidikan, khususnya di  daerah  terpencil  di  Indonesia  yang dikenal  dengan  daerah  3T  (Terakhir, Sulit,  Terluar  –  artinya  terpencil,  sulit, dan  terluar).  Kemdikbudristek  telah membuat platform online supaya membantu  pembelajaran  di  seluruh negeri.  Inisiatif  ini  dinamakan  Kampus Merdeka  Belajar  atau  program  Kampus
Merdeka untuk Belajar.
Kampus Merdeka (MBKM)
memperkenalkan model baru bagi industri  pendidikan.  Hal  ini  dipandang
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
sebagai pendekatan yang cocok untuk era digital  saat  ini.  Konsep  “kemerdekaan” atau  “kebebasan”  di  sini  mengacu  pada memberikan  mahasiswa  lebih  banyak pilihan  dalam  studinya  di  universitas.
Siswa memiliki fleksibilitas untuk
memilih salah satu dari delapan program studi  mandiri  yang  disediakan  oleh Departemen mereka. Kampus Mengajar generasi kelima ini merupakan program pengembangan  dari  versi  sebelumnya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa berkomitmen untuk mendukung pendidikan nasional. Pemerintah Indonesia harus mengadopsi pembelajaran jarak jauh karena pandemi
COVID-19  selama  tiga  tahun  terakhir. Diharapkan  program  kampus  mengajar akan membantu pemulihan, peningkatan, dan pencapaian keberhasilan pendidikan di seluruh Indonesia seiring upaya negara mengatasi  tantangan  pandemi  (Ahyar  & Zumrotun, 2023).
Salah  satu  programnya  adalah Kampus Mengajar yang memiliki tujuan agar  mahasiswa  bisa  mengembangkan kemampuannya  sendiri  dan  mendapat pengalaman  mengajar  diluar  kampus yang  menyenangkan  (Hamzah,  2021). Melalui  kerja  sama  yang  direncanakan antara  siswa  dan  lembaga  pendidikan, khususnya  guru,  diharapkan  bahwa mahasiswa  yang  ikut  program  kampus mengajar bisa membantu institusi pendidikan,  termasuk  warga  sekolah, dalam menaikkan tingkat kualitas belajar di Indonesia (Fani & Tranggono, 2023). Selama masa penugasan di SD Negeri 03 Bakalan, mahasiswa Kampus Mengajar 5 membuat  kegiatan  yang  dirancang supaya  bisa  menaikkan  tingkat  keahlian literasi dan numerasi anak serta
memenuhi  kebutuhan  dan  karakteristik siswa. Selain itu, siswa bekerja sama dan berkoordinasi dengan guru untuk
memastikan  program  berjalan  dengan sempurna  dan  mendapatkan  hasil  yang optimal.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh  Ahyar  &  Zumrotun,  (2023)  yang berjudul  “Upaya  Meningkatkan  Budaya
Literasi  di  Sekolah  Dasar  Melalui Implementasi Program Kampus Mengajar”.  Hasil  penelitian  memiliki efek  positif  pada  peningkatan  literasi  di sekolah.  Dalam  penelitian  ini,  usaha untuk  meningkatkan  literasi  hanya melalui  tiga  program  saja  antara  lain: lingkaran  baca,  perpustakaan  hidup  dan selasa membaca. Sehingga perlu diadakan  penelitian  untuk  membahas lebih  banyak  program  lagi  dalam meningkatkan literasi siswa.
Dengan  latar  belakang  ini,  studi ini  bertujuan  supaya  tahu  bagaimana kegiatan  literasi  sekolah  dijalankan  di Sekolah  Dasar  Negeri  03  Bakalan, Kecamatan  Kalinyamatan,  Kabupaten
Jepara melalui program Kampus
Mengajar 5. Studi ini berbeda dari studi yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya karena  dilakukan  di  sekolah  yang sebelumnya  tidak  pernah  mempelajari tentang  sasaran  kampus  mengajar  atau Gerakan Literasi Sekolah. Selain itu, hal penting  untuk  studi  ini  adalah  cara menerapkan  program  GLS  (Gerakan Literasi Sekolah), manfaat dan tantangan yang  dihadapi,  dan  bagaimana  program ini  berdampak  pada  peningkatan  literasi siswa dan minat baca mereka di kampus.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  adalah  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif,  seperti yang  didefinisikan  oleh  Kirk  dan  Miller dalam  (Anggito  dan  Setiawan,  2018) adalah  bagian  dari  ilmu  sosial  yang sebagian besar bergantung pada
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
pengamatan  manusia  di  lingkungannya dan  di  sekitarnya.  Metode  deskriptif digunakan  untuk  mengumpulkan  fakta secara  menyeluruh  dan  menyajikan mereka  dalam  bentuk  cerita  atau  kata- kata  yang  ditulis.  Studi  ini  dilakukan  di SD  Negeri  03  Bakalan  Kecamatan Kalinyamatan  Kabupaten  Jepara  pada tahun  2023,  dan  melibatkan  siswa  dan instruktur dari kelas I hingga IV. Terdapat empat sumber penelitian yaitu menggunakan wawancara,  observasi,  angket,  dan dokumentasi. Metode observasi digunakan  dalam  mengumpulkan  data dengan  langsung  amati  kegiatan  yang berhubungan  dengan  program  literasi sekolah  serta  interaksi  antara  siswa  dan guru  selama  kegiatan  literasi.  Selain  itu juga melibatkan wawancara dengan guru, siswa, dan mahasiswa kampus mengajar untuk  mendapatkan  informasi  secara mendalam mengenai manfaat dan tantangan  dalam  pelaksanaan  program GLS  di  SDN  3  Bakalan.  Kumpulan pertanyaan  yang  telah  dirancang  oleh peneliti  digunakan  untuk  melakukan proses wawancara. Angket dilaksanakan untuk  mengukur  minat  baca  siswa sehingga diberikan kepada siswa. Peneliti menggunakan  stratified  sampling  dalam melaksanakan  angket.  Sedangkan  Data dan gambar visual dikumpulkan melalui dokumentasi,  yang  dapat  membantu memahami bagaimana program Gerakan Literasi  dijalankan  melalui  program Kampus  Mengajar  yang  telah  terjadi dalam konteks nyata.
Data  dianalisis  dengan  cara Model  Milles  dan  Huberman,  dengan susunan  penyajian  data,  pembuatan kesimpulan  atau  verifikasi,  dan  reduksi data. Reduksi data berarti mengorganisir dan mengelompokkan data yang penting sambil  menghilangkan  data  yang  tidak penting  untuk  penelitian.  Kemudian
menampilkan data yang telah dikumpulkan dengan memberikan penjelasan deskriptif. Terakhir, menjelaskan temuan peneliti dan mengambil  kesimpulan  dari  analisis. Untuk meningkatkan pemahaman tentang bagaimana analisis implementasi Gerakan Literasi Sekolah melalui program  pendidikan  kampus  mengajar meningkatkan  literasi  dan  minat  baca siswa, hasil analisis data akan diinterpretasikan. Kesimpulan akan dijelaskan  dengan  cara  menggambarkan dan  dikaitkan  dengan  penelitian  yang berkaitan. Selain itu, ini akan memberikan gambaran mendalam tentang  masalah  yang  dihadapi  peneliti dan solusi yang mereka gunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mahasiswa dari berbagai program  studi  memiliki  kesempatan untuk meningkatkan keterampilan mereka  dalam  belajar  mengajar  melalui Program Kampus Mengajar. Program ini bertujuan  untuk  menjadi  inklusif  dan meningkatkan  tingkat  literasi  untuk meningkatkan  pendidikan  di  daerah pelosok dengan memanggil lebih banyak guru dari berbagai universitas. Mahasiswa juga berperan sebagai perantara  dalam  menyebarkan  program literasi Kementerian. Metode pendidikan seperti Assesmen Kompetensi Minimum (AKM)  dan  platform  Merdeka  Belajar mendorong  guru  untuk  menanamkan nilai-nilai Pancasila dalam siswa mereka dan  membantu  mereka  mencapai  tujuan mereka. Selain kegiatan yang dibuat dari Kementerian,  mahasiswa  juga  membuat program, terutama tim kampus mengajar Angkatan 5.
Salah  satu  lembaga  akademik yang berkolaborasi dengan mitra penataan  kampus  mengajar  Angkatan  5
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
adalah di SDN 3 Bakalan yang berlokasi di  Kecamatan  Kalinyamatan  Kabupaten Jepara.  Pelaksanaan  keiatan  Kampus Mengajar di SDN 3 Bakalan berlangsung sekitar empat bulan mulai dari tanggal 20 Februari  2023  sampai  16  Juni  2023. Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  oleh Mahasiswa  Kampus  Mengajar  adalah dengan  melakukan  observasi  terlebih dahulu  untuk  memperoleh  informasi kegiatan  literasi  di  sekolah  tersebut. Selain  itu,  juga  dilakukan  wawancara antara  pihak  Kampus  Mengajar  dengan pihak  sekolah  sebagai  upaya  pihak Kampus  Mengajar  dalam  menetapkan program kerja untuk meningkatkan GLS: Kegiatan  yang  terlibat  dalam  GLS dilakukan  di  SDN  3  Bakalan  melalui penggunaan Kampus Mengajar Mengajar,  yang  mencakup  membaca  15 menit  sebagai  pembiasaan  sebelum pembelajaran, pojok baca, pohon literasi, les
membaca, dan kunjungan perpustakaan.

## Membaca 15 Menit
Di  SD  Negeri  03  Bakalan, aktivitas  membaca  15  menit  sebagai pembiasaan sebelum pelajaran. Sebelum melakukan kegiatan literasi,  siswa membaca asmaul husna bersama-sama di lapangan  dan  membaca  doa  bersama  di kelas.  Sebelum  pembelajaran  dimulai, kegiatan membaca dilakukan dari waktu 07.35 WIB hingga 07.50 WIB. Di kelas rendah,  acara  tersebut  terdiri  dari membaca buku bersama guru dan siswa. Siswa  di  kelas  tinggi  diminta  membaca buku  secara  mandiri  dan  mengambilnya dari  pojok  baca  yang  telah  disediakan. Siswa  dapat  membaca  berbagai  jenis buku  dalam  kegiatan  literasi,  termasuk buku fiksi dan non fiksi.
Ketika  tidak  ada  kegiatan  yang mendesak  seperti  rapat  atau  persiapan lomba,  kegiatan  membaca  15  menit
dilakukan  setiap  hari.  Dalam  rangka membaca  buku  dalam  waktu  15  menit sebelum pembelajaran, tujuannya adalah untuk  mendorong  minat  siswa  untuk membaca  lebih  banyak,  memberikan pengalaman membaca yang menyenangkan, dan meningkatkan keterampilan  membaca  mereka.  Tujuan dari  kegiatan  15  menit  ini  sebagai gerakan literasi berbeda dengan penelitian  yang  menggunakan  metode scrapbook,  di  mana  foto  atau  gambar ditempelkan  pada  media  kertas  setelah membaca  informasi  dari  buku  yang  ada di dalamnya (Arum Nisma Wulanjani & Candradewi  Wahyu  Anggraeni,  2019). Meskipun  berbagai  metode  digunakan, siswa  tetap  terlibat  dalam  rangka membaca  15  menit,  yang  ditunjukkan oleh keaktifan mereka.

## Gambar 1. Membaca 15 menit

## Pojok Baca
Salah satu langkah dalam pengembangan GLS di SDN 03 Bakalan dengan  membuat  pojok  baca  untuk membantu  siswa  belajar  membaca. Diharapkan  bahwa  ini  akan  membantu meningkatkan  budaya  membaca  sejak dini.  Di  Indonesia,  budaya  membaca masih  rendah.  Oleh  karena  itu,  lembaga pendidikan berupaya menciptakan pojok baca  untuk  mendorong  siswa  untuk membaca lebih banyak. Mereka
menggunakan  sudut  di  ruang  kelas sebagai  tempat  untuk  menyimpan  buku
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
bacaan.  Diharapkan  bahwa  pojok  kelas ini  akan  mendorong  minat  siswa  untuk membaca  lebih  banyak  dan  mendorong mereka  untuk  berpartisipasi  dalam aktivitas tambahan yang dapat meningkatkan  kapasitas  kognitif  dan kreativitas mereka.
Buku-buku  di  rak  buku  pojok baca  di  kelas  berasal  dari  perpustakaan yang  diganti  setiap  minggu.  Dengan menggunakan  buku  sebagai  pengganti, diharapkan  siswa  dapat  mengeksplore dan  memperluas  pengetahuan  mereka dari buku  yang  mereka  baca.  Selain itu, pojok baca dapat digunakan siswa untuk mengisi  waktu  kosong  atau  istirahat. Guru juga dapat menggunakannya untuk melakukan  membaca  15  menit.  Siswa mengambil  buku  di  area  baca,  siswa dapat memilih buku yang mereka sukai.

## Gambar 2. Pojok Baca

## Pohon Literasi
Pohon  literasi  dapat  membantu dalam pelaksanaan  kegiatan  GLS  dalam tahap  pengembangan.  Guru  membuat kertas  menjadi  pohon  dan  cabangnya ditempelkan  di  dinding  kelas.  Guru kemudian meminta siswa membaca buku bacaan  bebas,  baik  yang  fiksi  maupun non-fiksi. Selanjutnya guru memberikan siswa  kertas  berbentuk  daun  yang kemudian meminta siswa untuk mengisi
identitas  diri  dan  hasil  informasi  yang telah  mereka  baca  untuk  ditulis  di  kerta daun tersebut. Setelah itu, guru mendampingi mereka untuk menempelkan  daun  di  pohon  literasi.
Semakin banyak daun yang mereka baca menunjukkan semakin banyak buku yang siswa  baca  dan  dapat  meningkatkan pengetahuan  serta  minat  baca  yang  bisa menumbuhkan  budaya  literasi  yang menarik.
Dalam  penelitian  Sari  berjudul "Penggunaan Media Pohon Literasi daam Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Kelas 1A di MI Inayatur Rohman Curahnongko Jember Tahun Pelajaran 2020/2021", dia mengungkapkan penggunaan media
pohon  literasi  dapat  sesuai  digunakan dalam menaikan tingkat minat siswa baca di  kelas.  kegiatan  berikut  ditunjukkan dalam peningkatan yang signifikan pada hasil temuan penelitian (Sari, 2021).

## Gambar 3. Pohon Literasi

## Les Membaca
Penambahan les membaca dilaksanakan  setelah  kegiatan  belajar mengajar  atau  sepulang  sekolah  dan hanya  dihadiri  oleh  peserta  didik  yang kurang  lancar  belajar.  Kegiatan  ini bertujuan  sebagai  tindak  lanjut  dalam mengatasi  siswa  yang  kurang  lancar dalam  membaca.  Les  membaca  ini dilakukan secara private di perpustakaan atau  di  lingkungan  sekitar  sekolah  agar siswa  tidak  bosan.  Mahasiswa  Kampus
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
Mengajar membuat buku Latihan membaca sebagai media yang digunakan dalam  les  membaca.  Kegiatan  ini diharapkan  bisa  menambah  kemampuan siswa  yang  semula  beluma  lancer membaca  menjadi  sudah  bisa  membaca dengan mengikuti kegiatan les membaca secara rutin sepulang sekolah.

## Gambar 4. Pendampingan Les Membaca

## Kunjungan Perpustakaan
Masing-masing  kelas  memiliki rencana  kunjungan  perpustakan  yang dibuat  oleh  sekolah.  Pada  hari  Senin jadwal  kunjungan  perpustakaan  adalah kelas  I,  Selasa  jadwal  kunjungan perpustakaan  adalah  kelas  II,  Rabu jadwal  kunjungan  perpustakaan  adalah kelas  III,  Kamis  jadwal  kunjungan perpustakaan  adalah  kelas  IV,  Jumat jadwal  kunjungan  perpustakaan  adalah kelas  V,  dan  Sabtu  jadwal  kunjungan perpustakaan adalah kelas VI. Perpustakaan sekolah terdapat di lingkungan  sekolah  tepatnya  di  bagain utara  dekan  gerbang  sekolah.  jadwal kunjungan perpustkaan juga  ditempel di depan perpustakaan. Perpustakaan dilengkapi  juga  dengan  tempat  sampah untuk  menjaga  lingkungan  kebersihan perpustakaan. Setiap
kelas melakukan
kunjungan  perpustakaan  secara  bergilir. Kunjungan ini diatur oleh wali kelas dan berlangsung  selama  satu  jam.  Sistem
kunjungan  adalah  siswa  mengisi  buku absen yang telah disediakan. Untuk kelas rendah  absensi  dibantu  oleh  guru  wali kelas.
Ketika waktu kunjungan perpustakaan siswa dibebaskan mengambil buku yang akan mereka baca. Anak  dibiarkan  membaca  buku  di perpustakaan  sampai  durasi  waktu kunjungan  habis,  kemudian  mereka boleh meminjam buku dari perpustakaan.
Untuk sistem peminjaman buku, siswa  harus  menulis  di  buku  pinjam dengan  mengisi  judul  buku  dan  tanggal ketika meminjam. Batas waktu peminjamannya adalah satu minggu, dan jika  lebih  lama,  siswa  akan  membayar denda  sejumlah  Rp  1.000  tiap  buku. Sayangnya  dalam  perpustakaan  tidak hanya  difungsikan  untuk  perpustakaan saja,  namun  difungsikan  juga  sebagai ruangan  penyimpan  peralatan  olahraga. Sehingga terkadang ada anak yang malah bermain peralatan olahraga dan membuat gaduh diruang perpustakaan. Oleh karena itu, guru perlu mendampingi siswa dalam kegiatan kunjungan perpustkaan. Kunjungan perpustakaan dimaksudkan untuk meningkatkan pengetahuan  dan  pengelaman  siswa tentang  bahan  bacaan,  menumbuhkan minat  mereka  dalam  membaca,  dan mungkin meningkatkan kemampuan
literasi  mereka.  Terdapat  prasarana  dan sarana yang memadai, seperti perpustakaan, pojok kelas, ruang
komputer, kalimat positif, dan proyektor di  setiap  kelas membantu melaksanakan Gerakan  Literasi  Sekolah  (Septiary  & Sidabutar, 2020).
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720

## Gambar 5. Kunjungan Perpustakaan
Kegiatan Gerakan Literasi Sekolah adalah program dari pemerintah yang  diperuntukkan  kepada  lembaga pendidikan,  terutama  lembaga  sekolah.
Untuk mendukung pelaksanaan program GLS  di  sekolah,  seluruh  warga  sekolah harus berpartisipasi dan mendukungnya. Kepala  sekolah  SD  Negeri  03  Bakalan menunjukkan  bahwa  seluruh  warga sekolah berpartisipasi aktif dalam program  ini  agar  siswa  memiliki kemampuan literasi tinggi yang
mempengaruhi  kemampuan  daya  pikir dan  mengembangkan  potensinya.  Hal tersebut  ditambah  adanya  dukungan sarana  prasaran  dari  sekolah  dapat menunjang  minat  anak  dalam  membaca yang menimbulkan budaya literasi.
Kegiatan  paling  efektif  untuk meningkatkan  standar  Pendidikan  yaitu dengan meningkatkan pengajaran
pemahaman  membaca.  Guru  biasanya menganggap  bahwa  ketika  siswa  mahir membaca  dan  menulis,  pengajaran membaca telah berakhir. Namun, literasi bukan hanya mencakup keahlian menulis dan  membaca,  namun  juga  kemampuan dalam  memahami  konteks  teks  yang dibaca. Sebagai guru, mereka harus terus mengembangkan keterampilan mengajar yang  efektif  dan  inovatif  sehingga mereka  dapat  memanfaatkan  teknologi saat  ini  dalam  kegiatan  pembelajaran. Karena  banyaknya  digitalisasi  dan perkembangan  teknologi,  guru  harus
selalu  lebih  kreatif  (Rosdiana  et  al., 2022).
Dengan demikian, SD Negeri 03 Bakalan  terus  mendukung  program
Gerakan  Literasi  Sekolah  diantaranya sebagai  berikut:  yang  pertama  adalah bahwa  semua  orang  mendukung  dan berpartisipasi  dalam  Gerakan  Literasi Sekolah. Yang kedua adalah bahwa guru, kepala  sekolah,  dan  orangtua  siswa termotivasi  untuk  mendukung  Gerakan Literasi  Sekolah.  Yang  ketiga  adalah bahwa  semua  siswa  aktif  berpartisipasi dalam aktifitas Gerakan Literasi Sekolah.
Manfaat atau keuntungan Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SDN  3 Bakalan adalah membantu mengembangkan  ketrampilan  membaca dan menulis yang kuat, yang merupakan dasar  untuk  semua  mata  pelajaran  dan ketrampilan  sepanjang  hidup.  Manfaat lainnya adalah menumbuhkan dan meningkatkan budaya literasi di sekolah, meningkatkan pengetahuan dan pemahaman siswa, meningkatkan kemampuan verbal mereka, dan meningkatkan kemampuan mereka untuk berpikir kritis dan menganalisis.
Selain itu, ada beberapa masalah atau tantangan untuk menghadapi upaya sekolah  untuk  meningkatkan  literasi, seperti  minat  siswa  yang  rendah  dalam membaca  dan  kecenderungan  siswa untuk melihat gambar daripada membaca tulisan  di  buku.  Tantangan  lainnya  juga dari  peran  orangtua  yang  kurang memperhatikan kemampuan anak karena sibuk  bekerja.  Jadi  waktu  anak  belajar hanya  di  sekolah  saja  sehingga  tidak adanya  pendampingan  belajar  dirumah. Padahal,  siswa  menghabiskan  waktu  di sekolah lebih sedikit daripada di rumah, sehingga  sangat  penting  pola  asuh orangtua terhadap perkembangan kemampuan anak.
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
Dampak  Gerakan  Literasi  Sekolah Terhadap  Peningkatan  Literasi  dan
Minat Baca Melalui Program Kampus Mengajar Dengan bantuan program pendidikan  kampus,  gerakan  literasi sekolah  meningkatkan  keahlian  literasi dan  minat  membaca  anak.  Keahlian
literasi  mengalami  peningkatan  dalam dilihat  dari  pre-test  dan  post-tes  AKM yang telah dilaksanakan ketika
pelaksanakan  kampus  mengajar  dan hasilnya  dapat  dilihat  melalui  portal MBKM.    Dibawah  ini  merupakan  tabel presentase  jawab  kompetensi  melalui portal MBKM.
Tabel 1. Hasil Pretes dan Postes
No Kompetensi Jenis Test Total Soal Total Siswa Total Jawaban benar Presentasi Jawaban Benar 1 Menemukan informasi tertulis tentang apa, dimana,  mengapa,  siapa, kapan,  dan  bagaimana dalam  teks  fiksi  yang selalu berkembang seiring dengan tingkatannya. Pretes 20 17 8,7 51% 2 Menemukan informasi tertulis tentang apa, dimana,  mengapa,  siapa, kapan,  dan  bagaimana dalam  teks  fiksi  yang selalu berkembang seiring dengan tingkatannya. Postes 20 17 9,4 55% Pelaksanaan Pre Tes dan Pos Tes AKM  oleh  kelas  5  sebagai  perwakilan untuk  mengetahui  kemampuan  literasi anak sejauh mana. Kegiatan ini merupakan  rangkaian  dari  program pemerintah  melalui  kampus  mengajar. Hasil  Pre  Tes  AKM  Literasi  sejumlah 51%  dan  Post  Tes  AKM  Literasi sejumlah  55%.  Hal  tersebut  dapat membuktikan bahwa kemampuan literasi pada  peserta  didik  mengalami  kenaikan sebanyak  4%.  Skor  pre-test  dari  tes kemampuan  literasi  siswa  adalah  skor yang diperoleh sebelum diimplementasikannya program dari
kampus  mengajar,  sedangkan  skor  yang diperoleh  setelah  program  pendidikan
kampus  dilaksanakan  adalah  skor  post test.  Data  menunjukkan  bahwa  kegiatan GLS  dilakukan  peneliti  di  SDN  3 Bakalan  melalui  Kampus  Mengajar Angkatan 5 memberikan dampak positif karena kemampuan literasi anak mengalami kenaikan.
Minat baca peneliti ukur melalui angket.  Peneliti  mengambil  sample dengan  cara  stratified  sampling  yang mengambil  nomor  absen  siswa  yang bernilai  ganjil.  Hasil  persentase  angket minat baca anak sebelum adanya kampus mengajar adalah 62,23% sedangkan hasil angket  minat  baca  setelah  adanya kampus mengajar berjumlah 65,13%. Hal tersebut bisa dihitung bahwa minat baca
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
siswa mengalami kenaikan sebesar 2,9%. Sehingga  program  kampus  mengajar dapat  meningkatkan  minat  siswa  baca dengan GLS.
Mungkin karena perubahan kecil ini, program kampus mengajar di SDN 3 Bakalan  belum  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  peningkatan  literasi siswa. Namun, perubahan yang disebabkan  dari  penerapan  kegiatan kampus  mengajar  dapat  berdampak positif  pada  dunia  pendidikan.  Dari perubahan kecil tersebut bisa berdampak besar  apabila  dilaksanakan  secara  terus menerus dan diikuti dengan pekembangan  zaman  melalui  budaya literasi.  Sehingga  budaya  literasi  dan Sekolah  harus  menerapkan  dan  terus mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan hasil bahwa  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) di SD Negeri 03 Bakalan berjalan lancar pada  program  Kampus  Mengajar  5. Langkah-langkah  yang  diambil  untuk meningkatkan  GLS  antara  lain:  latihan membaca  sebelum  pembelajaran  selama 15  menit,  adanya  pojok  baca,  pohon literasi,  pendampingan  les  membaca private  setelah  pulang  sekolah,  dan mengaktifkan kembali kunjungan perpustakaan. Manfaat  adanya  program  ini adalah membantu mengembangkan ketrampilan membaca dan menulis yang kuat  bagi  siswa,  menjadikan  siswa berbudi  pekerti  yang  baik,  serta  melatih berkipikir  kristis.  Sedangkan  tantangan yang  dihadapi  dalam  pelaksanakan program  ini  adalah  minat  baca  siswa yang masih rendah, siswa lebih menyukai gambar daripada bacaan, dan kurangnya perhatian siswa dari orangtua.
Dampak aktifitas Gerakan Literasi Sekolah (GLS) terhadap peningkatan  literasi  siswa  mengalami kenaikan  melalui  Kampus  Mengajar Angkatan  5.  Hal  ini  dibuktikan  dengan melihat dari  hasil Pre Tes AKM Literasi sejumlah  51%  dan  Post  Tes  AKM Literasi  sejumlah  55%  yang  terdapat  di portal  MBKM.  Sedangkan  perolehan angket yang sudah dikerjakan oleh siswa menunjukkan  bahwa  minat  baca  siswa meningkat  dengan  pesentase  kenaikan 2,9%..

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya berterimakasih kepada
orang-orang  yang  telah  membantu  saya menyelesaikan  penelitian  ini,  terutama
Ibu  Erna  Zumrotun,  M.Pd.,  dan  Bapak Aan  Widiyono,  M.Pd.,  yang  bertindak sebagai  dosen  pembimbing.  Saya  juga ucapkan terima kasih untuk pihak kepala sekolah dan warga sekolah di SD Negeri 3  Bakalan  yang  telah  mengizinkan  dan bekerja sama dalam melakukan penelitian ini. Saya juga berterima kasih untuk  rekan  satu  tim  mahasiswa Angkatan 5 yang bekerja di sekolah ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  F.,  &  Ibda,  H.  (2018). Media literasi  sekolah:  Teori  dan praktik . CV. Pilar Nusantara.
Ahyar,  A.  M.,  &  Zumrotun,  E.  (2023).
Upaya  Meningkatkan  Budaya
Literasi di Sekola Dasar Melalui Implementasi  Progam  Kampus Mengajar. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 291-301. https://doi.org/10.54069/attadrib .v6i2.586
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher). Arista,  H.,  Mariani,  A.,  Sartika,  D.,  & Murni, D. (2023). Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah  dalam  Pembentukan Karakter  Religius  Peserta  Didik (Input, Proses dan Output). Kharisma: Jurnal Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 2 (1), 38-52. https://doi.org/10.59373/kharism a.v2i1.13 Fani,  M.,  &  Tranggono,  D.  (2023). Eksistensi Program Kampus Mengajar  Angkatan  4  dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi di SDN Karang Nangkah  1. Jurnal  Pengabdian Nasional  (JPN)  Indonesia , 4 (1),
115-124.
https://doi.org/10.35870/jpni.v4i 1.127 Hamzah,  R.  A.  (2021).  Pelaksanaan kampus  mengajar  angkatan  I program merdeka belajar kemdikbud di sekolah dasar. Dedikasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 1-8. https://doi.org/10.46368/dpkm.v 1i2.339 hidayat fahrul,  D.  (2023). No 主観的健 康感を中心とした在宅高齢者 における 健康関連指標に関す
る共分散構造分析 Title. 05(02), 31–41.
Hidayati, V. R., Ermiana, I., Haryati, L.
F., Rosyidah, A. N. K., & Anar,
A. P. (2023). Sosialisasi Pentingnya Pembelajaran Literasi  dan  Numerasi  Sebagai Upaya  Pencegahan  Learning Loss  Akibat  Pandemi. Jurnal Altifani Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 148-154. https://doi.org/10.25008/altifani.
v3i1.344
Muliantara, I. K., & Suarni, N. K. (2022).
Strategi Menguatkan Literasi dan Numerasi  untuk  Mendukung Merdeka  Belajar  di  Sekolah Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 4 (3), 4847-4855. https://doi.org/10.31004/edukati f.v4i3.2847 Pujiati,  D.,  Basyar,  M.  A.  K.,  & Wijayanti,  A.  (2022).  Analisis Gerakan  Literasi  Sekolah  di Sekolah Dasar. Pedagogik Journal  of  Islamic  Elementary School , 5 (1), 57-68. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/ index.php/PiJIES/article/view/2 615
Rahmasari,  U.  D.  (2022).  PERSEPSI
GURU MENGENAI PENTINGNYA KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN  SOAL TES  BERBASIS  LITERASI DAN NUMERASI DI SEKOLAH  DASAR. COLLASE (Creative  of  Learning  Students Elementary Education) , 5 (6),
1105-1112.
https://www.journal.ikipsiliwan gi.ac.id/index.php/collase/article /view/12345 Rosdiana, A., Widiyono, A., Milkhaturrohman, M., & Lailiyah,  N.  N.  (2022).  Gerakan
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 106-118 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/51720 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.51720
Literasi Menulis (GLM) Berbasis Digital Bagi Guru-Guru Se-Kabupaten Jepara. Madaniya , 3 (3), 507- 516. https://madaniya.pustaka.my.id/j ournals/contents/article/view/24 1
Santosa, E., Nugroho, P. J., & Siram, R.
(2019).  Implementasi  Gerakan Literasi Sekolah. Equity in Education  Journal , 1 (1),  56-61. https://doi.org/10.37304/eej.v1i1 .1553 Sari,  E.  Y.  (2021). Penggunaan  Media Pohon Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas 1A Tema 6 di MI Inayatur Rohman  Curahnongko  Jember Tahun Pelajaran 2020/2021. Doctoral dissertation . Universitas  Islam  Negeri  Kiai Haji  Achmad  Siddiq  Jember. http://digilib.uinkhas.ac.id/2305 4/ Septiary, D. (2020). Pelaksanaan program gerakan literasi sekolah (GLS)  di  SD  Muhammadiyah Sokonandi. E-Jurnal Skripsi Program Studi Teknologi Pendidikan , 9 (2), 159-169. https://journal.student.uny.ac.id/ index.php/fiptp/article/view/175
14
Wiratman,  A.,  Mustaji,  M.,  &  Widodo, W.  (2019,  February).  The effect of  activity  sheet  based  on outdoor  learning  on  student’s science process skills. In Journal of Physics: Conference Series (1157,  No. 2,  p.  022007). IOP Publishing. https://dx.doi.org/0.1088/1742- 6596/1157/2/022007 Wulanjani,  A.  N.,  &  Anggraeni,  C.  W. (2019).  Meningkatkan  minat membaca melalui gerakan literasi  membaca  bagi  siswa sekolah  dasar.  Proceeding  of Biology  Education,  3(1),  26-31.
https://doi.org/10.21009/pbe.3- 1.4