Vol 4 No 1 Oktober 2021
Wahyuni, Isharyadi, Arcat

## MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 RAMBAH HILIR PADA PEMBELAJARAN DARING SELAMA MASA PANDEMI COVID-19
Tri Sari Wahyuni 1 , *Ratri Isharyadi 2 , Arcat 3 1,2,3 Universitas Pasir Pengaraian arya_math@ymail.com
ABSTRACT This study aims to describe the motivation of learning mathematics experienced by students  in  online  learning  during  the  covid  19  pandemics.  This  research  uses  a  descriptive quantitative approach. The research was conducted at SMP Negeri 7 Rambah Hilir involving 34  students.  Data  collection  techniques  in  this  study  through  filling  out  questionnaires.  The results of this study showed that the motivation to learn mathematics students analyzed was an average intrinsic indicator with an average of 73,67% good categories, extrinsic indicators with  an  average  of  67,21%  good  categories,  curiosity  with  an  average  of  59,80%  good categories, independence with an average of 69,21% good categories, and readiness with an average of 72,34% good categories. The average overall motivational indicator for learning mathematics in grade VIII of SMP Negeri 7 Rambah Hilir in online learning during the covid 19 pandemic was as low as 68,44 % in the good category. However, there are still things that need to be improved to improve the overall.
Keywords : Learning Motivation, Online Learning, Mathematics, COVID-19.
ABSTRAK Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  motivasi  belajar  matematika  yang  di alami  siswa  dalam  pembelajaran  daring  selama  masa  pendemi  covid  19.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 7 Rambah Hilir dengan  melibatkan  34  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui  pengisian lembar  kuesioner.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  matematika    siswa yang dianalisis adalah rata-rata indikator intrinsik dengan rata-rata sebesar 72,69% berkategori baik, indikator ekstrinsik dengan rata-rata sebesar 75,44% berkategori baik, rasa ingin tahu dengan rata-rata  sebesar  67,64%  berkategori  baik,  kemandirian  dengan  rata-rata  sebesar  69,21% berkategori  baik,  dan  kesiapan  dengan  rata-rata  sebesar  75,14%  berkategori  baik.  Rata-rata keseluruhan indikator motivasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Rambah Hilir pada pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  covid-19  adalah  sebesar  72,04%  masuk  dalam kategori baik, namun perlu ada perbaikan agar menjadi baik secara keseluruhan.
Kata-kata Kunci : Motivasi Belajar, Pembelajaran Online, Matematika, COVID-19.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sektor  yang  banyak  terpengaruh  oleh  pandemi  covid-19 (Agus  et  al.,  2020). Banyak negara menutup sekolah, memindahkan proses belajar mengajar disekolah menjadi dirumah dan menerapkan kebijakan Work From Home (WFH)  dikarenakan  pandemi  ini.  Hal  ini  dilakukan  agar    penyebaran  virus  dapat dihentikan.  Beberapa  hal  yang  mendasari  mengapa  sekolah  harus  ditutup, memindahkan proses belajar mengajar disekolah menjadi dirumah dan menerapkan kebijakan Work  From  Home (WFH)  dikarenakan  sekolah  merupakan  tempat  yang
Vol 4 No 1 Oktober 2021
Wahyuni, Isharyadi, Arcat
biasa  mengumpulkan  orang  banyak  sehingga  dikhawatirkan  jika  seseorang  ada yang terkena virus tersebut maka kemungkinan besar virus dapat menyebar dengan cepat ke orang yang tidak terkena virus tersebut.
SMP Negeri 7 Rambah Hilir merupakan sekolah yang terdampak oleh pandemi covid- 19.  Berada  di  zona  merah  penyebaran  covid-19  sekolah  tersebut  menerapkan pembelajaran  secara  daring.  Pembelajaran  daring/online  atau  e-learning, merupakan salah salah satu metode yang berbasis elektronik, dilakukan dengan jarak jauh  dan  dapat  memudahkan  siswa  untuk  mencari  berbagai  informasi  yang dibutuhkan  untuk  menunjang  pembelajarannya.  Selain  itu,  metode  ini  juga memudahkan  pendidik  atau  guru  untuk  mencari  materi-materi  yang  selengkap mungkin dan dikemas dengan menarik.
Hal yang harus tetap dijaga dalam situasi pandemi Covid-19 adalah motivasi belajar matematika siswa. Hal ini didasarkan pada pendapat bahwa salah satu faktor dalam kaberhasilan hasil belajar siswa adalah motivasi (Saptono, 2016). Motivasi merupakan studi awal yang dapat mempengaruhi hasil belajar (Lestari, 2017). Berdasarkan dua pendapat  tersebut  motivasi  merupakan  aspek  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  agar mampu meningkatkan hasil belajarnya. Motivasi pada dasarnya adalah dorongan atau hasrat yang timbul untuk melakukan sesuatu. Hal ini juga di ungkapkan bahwa motivasi  seseorang  dapat  diukur  salah  satunya  dikarenakan  motifnya  (alasannya). Berdasarkan dua pendapat tersebut motivasi merupakan dorongan yang timbul baik dari dalam maupun luar yang mengakibatkan siswa dapat belajar dengan baik.
Motivasi pada hakikatnya terdiri dari dua bagian yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik (Lomu & Widodo, 2018). Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam  diri  siswa  dan  biasanya  tidak  perlu  di  dorong  oleh  orang  lain.  Siswa  yang memiliki  motivasi  intrinsik  yang  baik  biasanya  memiliki  tekad  yang  baik  pula  dalam mendapatkan hasil belajar yang terbaik. Berbeda dengan motivasi ekstrinsik motivasi ini biasanya harus ada dorongan dari luar dan akan tercipta jika memiliki lingkungan yang baik. Maksudnya adalah siswa yang memiliki motivasi yang lingkungan belajar yang  baik  dapat  belajar  dengan  baik  juga,  apalagi  situasi  seperti  ini  diperlukan motivasi agar setiap siswa mampu meningkatkan hasil belajarnya.
Menurut Cahyani et al., (2020) pembelajaran daring sering dituntut lebih memotivasi siswa karena lingkungan belajar biasanya bergantung pada motivasi dan karakteristik terkait  dari  rasa  ingin  tahu  dan  pengakuran  diri  untuk  melibatkan  proses pembelajaran.  Faktanya  teknologi  itu  sendiri  dipandang  sebagian  orang  memiliki hubugan yang sangat erat dengan motivasi karena memberikan sejumlah kualitas yang diakui penting dalam menumbuhkan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Motivasi dianggap sebagai faktor penting untuk keberhasilan belajar termasuk dalam lingkungan  belajar  daring  karena  bila  tidak  terdapat  motivasi,    pembelajran  tidak terlaksana dengan baik sehingga perlu mempertimbangkan kembali motivasi belajar dilingkungan belajar yang memanfaatkan teknologi (Harandi, 2015). Dengan alasan
Vol 4 No 1 Oktober 2021
Wahyuni, Isharyadi, Arcat
tersebut maka penting bagi peneliti untuk mengkaji lebih dalam tentang bagaimana motivasi. Adapun indikator yang diteliti dalam penelitian yaitu: 1) intrinsik; 2) ekstrinsik; 3) rasa ingin tahu; 4) kemandirian; dan 5) kesiapan. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Rambah Hilir pada pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Pendekatan  kuantitatif  merupakan  pendekatan  yang  memungkinkan  peneliti mengelolah  angka-angka  dengan  teknik  analisis  statistik,  sedangkan  deskriptif merupakan metode dalam menggambarkan atau mendeskripsikan hasil objek yang diteliti tanpa adanya perbandingan. Jadi penelitian kuantitatif deskriptif adalah data yang  didapatkan  dari  sampel  penelitan  kemudian  dilanjutkan  dengan  analisis statistik. Subjek atau populasi  penelitian ini merupakan peserta didik kelas VIII di SMP Negeri  7  Rambah  Hilir.  Jumlah  peserta  didik  yang  menjadi  responden  adalah  34 peserta.  Penelitian  ini  memiliki  sampel  atau  objek  penelitian  yaitu  motivasi  belajar matematika peserta didik pada pembelajaran daring.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  atau  kuesioner  yang  sudah divalidasi.  Angket  berisi  sejumlah  pernyatan  yang  diberikan  secara  tertulis  dan langsung  kepada  responden.  Angket  ini  paling  banyak  digunakan  kerena keunggulannya  berupa  efesiensi,  afektivitas  biaya,  dan  kemudahan  dalam penggunaan  (Kiswandari  et  al.,  2020).  Kuesioner  yang  digunakan  sudah  terdapat jawaban yang berupa skala tingkatan yang telah disediakan responden hanya perlu memilih sesuai dengan keinginannya, yang biasa disebut sebagai kuesioner (Rizqi & Subowo, 2016).
Angket yang digunakan pada penelitian ini dibagikan kepada 34 peserta didik kelas VIII SMP Negeri 7 Rambah Hilir pada saat pembelajaran matematika yang mengenai motivasi  peserta  didik.  Di  dalam  angket  terdapat  opsi  pilihan  jawaban  dengan menggunakan skala Likert dengan skor 1-5 yang menyatakan tingkat kategori Sangat Tidak Setuju, Tidak Setuju, Ragu-ragu, Setuju, dan Sangat Setuju.
Sementara itu, teknik analisis data pada penelitian ini dilakukan dengan mengitung persentase  dari  hasil  skor  yang  telah  diperolah,  adapun  rumus  dalam  mengitung persentasenya dalah sebagai berikut:

## 𝑃 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑌 × 100% Keterangan. P :  Persentase Total Skor :  Total jumlah responden yang memilih x pilihan angka skor likert Y :  Skor Ideal
Wahyuni, Isharyadi, Arcat
Hasil  persentase  yang  telah  diperoleh  dilakukan  kriteria  interpretasi  persentase berdasarkan tabel interval berikut ini.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Motivasi Belajar Siswa
Persentase Kriteria 0 %  ≤ 𝑃 < 20 % Sangat Rendah 20 % ≤  𝑃  < 40 % Rendah 40 %  ≤ 𝑃 <  60% Cukup 60 % ≤  𝑃  < 80 % Baik 80  ≤ 𝑃  ≤ 100% Sangat Baik
Fitriyani et al., (2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan peneliti didapatkan data motivasi belajar  matematika  dan  selanjutnya  sampai  kepada  pengolahan  data  motivasi belajar. Data motovasi belajar matematika memiliki lima indikator untuk mengukur motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Rambah  Hilir  pada pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 yang akan diuraikan sebagai berikut:
Diagram 1. Persentase Indikator Intrinsik
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%
Saya mempunyai keinginan untuk mendapatkan nilai terbaik dari setiap tugas Pada pembelajaran online saya lebih suka matematika
Saya senang pembelajaran matematika dengan metode daring, karena guru tidak mengetahui saat saya santai
Saya lebih suka belajar matematika dengan tatap muka dibanding daring
92,3 57,65 55,2 89,4
Vol 4 No 1 Oktober 2021

## Wahyuni, Isharyadi, Arcat
Berdasarkan  diagram  di  atas  didapatkan  yang  pertama  rata-rata  indikator intrinsik  adalah  73,67  %  dikategorikan  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditengah pandemi covid-19 yang  melanda  dunia,  siswa  mempunyai  keinginan  untuk mendapatkan nilai yang terbaik dari setiap tugas sangat tinggi, kemudian siswa juga cukup senang pembelajaran matematika dengan metode daring, karena guru tidak mengetahui  ketika  siswa  santai.  Namun  ditengah  pandemi covid-19 ini siswa  lebih suka  matematika  pada  pembelajaran  daring  dikategorikan  cukup,  karena  siswa lebih suka belajar matematika dengan tatap muka dibandingkan dengan daring.

## Diagram 2. Persentase Indikator Ekstrinsik
Kedua,  rata-rata  indikator  ekstrinsik  diagram  di  atas    adalah  67,21%  dikategorikan baik. Berdasarkan penelitian respon siswa ingin suasana yang sunyi dan tenang saat pembelajaran  matematika  secara  daring  sangat  baik,  kemudian  siswa  juga menganggap  model  pembelajaran  daring  memberikan  pengalaman  baru  yang baik  dan  menantang  dalam  pelajaran  matematika.  Selanjutnya  siswa  setuju  jika dalam  pembelajaran  daring  pengajar  menyajikan  materi  pelajaran  yang  lebih menarik,  namun  ketika  pembelajaran  daring    jika  siswa  tidak  bisa  menjawab pertanyaan, siswa lebih banyak bertanya kepada teman dan mencari jawaban di internet.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Model pembelajaran daring memberikan pengalaman baru yang menantang dalam pelajaran matematika
Dalam pembelajaran daring, saya ingin pengajar menyajikan materi pelajaran yang lebih menarik
Saya percaya bahwa saya akan memiliki nilai yang sangat baik pada pembelajaran daring, karena jika saya tidak bisa menjawab dapat bertanya teman atau mencari  jawaban di internet Saya ingin suasana yang sunyi dan tenang  saat pembelajaran matematika secara daring
71,7 71,7 43,5 81,7
Vol 4 No 1 Oktober 2021
Wahyuni, Isharyadi, Arcat
Diagram 3. Persentase Indikator Rasa Ingin Tahu
Ketiga,    rata-rata  indikator  rasa  ingin  tahu  diagram  di  atas  adalah  59,80  % dikategorikan  cukup.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembelajaran  daring  tidak membuat  siswa  semakin  tidak  tertarik  dengan  matematika,  karena  dalam pembelajaran daring siswa cukup keras belajar, sehingga siswa bisa memahami isi materi  pelajaran  matematika.  Namun  pada  pembelajaran  daring  siswa  selalu mencari jawaban di internet ketika ada soal yang sulit, hal ini menunjukan bahwa rasa  ingin  tahu  siswa  cukup  dalam  pembelajaran  daring  karena  mereka  tidak berusaha mencari jawabannya sendiri dulu.
Diagram 4. Persentase Indikator Kemandirian
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Jika saya belajar cukup keras dalam pembelajaran daring, saya bisa memahami isi dari materi pembelajaran matematika
Saya selalu mencari jawaban di internet ketika ada soal yang sulit
70,0 71,7 37,6 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Saya menjadi lebih mandiri dalam belajar ketika pembelajaran dilaksanakan secara daring
Saya selalu mengerjakan tugas- tugas yang diberikan oleh guru secara daring
Disiplin, kejujuran, dan tanggung jawab saya meningkat dengan pembelajaran secara daring
56,4 71,7 79,4
Vol 4 No 1 Oktober 2021

## Wahyuni, Isharyadi, Arcat
Keempat,  indikator  rata-rata  kemandirian  diagram  di  atas  adalah  69,21  %  di kategorikan  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  aplikasi  online  mampu meningkatkan  kemandirian  belajar  karena,  pembelajaran  daring  lebih  bersifat berpusat  pada  siswa  yang  menyebabkan  mereka  mampu  memunculkan  rasa tanggung  jawab  dalam  belajar.  Belajar  secara  daring  menuntut  siswa mempersiapkan  sendiri  pembelajarannya,  mengevaluasi,  mengatur  dan mempertahankan  motivasi  dalam  belajar  (Mi  &  Aulia,  2016).  Disiplin,  kejujuran  dan tanggung  jawab  siswa  juga  meningkat  dengan  pembelajaran  secara  daring. Sehingga siswa selalu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru secara daring dengan baik.

## Diagram 5. Persentase Indikator Kesiapan
Yang  terakhir,  rata-rata  indikator  kesiapan  diagram  di  atas  adalah  72,34% dikategorikan baik yang berarti hal ini menunjukkan bahwa siswa antusias dan siap dalam menjawab tugas-tugas yang diberikan dalam pembelajaran daring dengan cara  mengambil  istirahat  yang  cukup  dan  belajar  lebih    keras  serta  bersungguh- sungguh dalam mengerjkan tugas yang diberikan guru ketika pembelajaran daring. Namun  ada  beberapa  siswa  ketika  mengikuti  ujian  matematika,  dalam  pikirannya benar-benar kosong dan tidak ingat apa yang telah dipelajari sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tiap  indikator  meskipun  siswa  lebih  menyukai pembelajaran  secara  tatap  muka  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Rambah  Hilir  pada  pembelajaran  daring  selama  masa  pendemi  covi-19  terbilang baik,  namun  masih  perlu  adanya  perbaikan  agar  menjadi  lebih  baik  secara keseluruhan,  terutama  pada  indikator  rasa  ingin  tahu  siswa.  Pada  semua  aspek
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Saya bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas matematika yang diberikan guru secara daring Saya bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas matematika yang diberikan guru secara daring2 Sebelum saya mengikuti ujian metematika, saya waspada untuk mengambil istirahat yang cukup
Pada saat mengikuti ujian matematika, dalam pikiran saya benar-benar kosong dan tidak ingat apa yang sudah saya pelajari sebelumnya. 75,2 85,2 77,1 51,7
Vol 4 No 1 Oktober 2021
Wahyuni, Isharyadi, Arcat
indikator tersebut hasil menunjukkan sebagaian besar siswa masih kurang rasa ingin tahu nya terhadap pembelajaran matematika dengan metode daring.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Motivasi belajar siswa dapat ditinjau dari beberapa indikator, yaitu:  intrinsik, ekstrinsik, rasa ingin tahu, kemandirian, dan kesiapaan. Berdasarkan hasil pada tiap indikator, motivasi  belajar    matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Rambah  Hilir  pada pembelajaran  daring  selama  pandemi  covid-19    terbilang  baik  dengan  rata-rata 68,44%, namun masih perlu ada perbaikan agar menjadi baik secara keseluruhan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan evaluasi berbagai pihak dalam menyelenggarakan  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat menjadi bahan kajian bagi peneliti lain dalam menganalisis dan mengembangkan motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  darurat  yang  akan datang. Dalam menyelenggarakan pembelajarn daring, baik guru dan siswa sama- sama  harus  melakukan  persiapan  pembelajaran  sehingga  hal  tersebut  dapat mendorong terhadap hasil belajar yang diharapkan.
Adapun persiapan yang harus dilakukan guru dan siswa terkait dengan hubungan pedagogik  antara  siswa-guru  dan  ketersediaan  sarana  belajar  (media,  bahan, pengunaan aplikasi, dan akses jaringan).

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, P., Rudi, P., Masduki, A., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Hyun, C. C., & Putri, R. S. (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses Pembelajaran E-Learning Di Perguruan Tinggi. Psychology and Counseling , 2 , 1– 12.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140.
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Kependidikan , 6 (2), 165–175.
Harandi,  S.  R.  (2015).  Effects  of  E-Learning on Students’ Motivation. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 181 , 423–430.
Kiswandari, A., Dharmastiti, R., & Wijaya, A. R. (2020). Pengembangan Kuesioner Untuk Mengevaluasi Usabilitas E-Learning. Jurnal Ergonomi Indonesia (The Indonesian Journal of Ergonomic) , 2 (1), 1–8.
Lestari, W. (2017). Pengaruh Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Matematika. Journal Analisa , 3 (1), 76–84.
Lomu,  L.,  &  Widodo,  A.  S.  (2018). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa .
Vol 4 No 1 Oktober 2021

## Wahyuni, Isharyadi, Arcat
Mi,  A.,  &  Aulia,  N.  W.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan Camtasia Studio 8 pada Pembelajaran Biologi Materi cKltur Jaringan untuk Siswa SMA Kelas XI MIA. Jurnal Biodik , 2 (1), 20–26.
Rizqi,  F.,  &  Subowo,  E.  (2016).  Pekalongan  Menggunakan  Kuesioner  Berbasis  Web. Ejournal Politeknikmuhpkl , 2 (1), 40–50.
Saptono,  Y.  J.  (2016).  Motivasi  dan  keberhasilan  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Agama Kristen , I (1), 189–212