Adaara, Volume. 2, No.1, September 2018

## PENGARUHKOMITMEN GURU DAN STRATEGI PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI DAN MUTU SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU DI KABUPATEN SUMENEP
1 Alvin Arifin
1 Universitas Bahaudin Mudhary Madura, Jl. Raya Lenteng No. 10 Sumenep, Indonesia e-mail: alvinarifin@unibamadura.ac.id

## ABSTRACT
This  study  examines  the  effect  of  teacher  commitment  and  learning  strategies  on  school  achievement  and quality  in  integrated  Islamic  elementary  schools  in  Sumenep  district.  This  research  is  a  quantitative  study. Data  collection  techniques  by  giving  questionnaires  to  teachers.  The  population  of  this  research  is  all teachers  who  teach  in  integrated  Islamic  elementary  schools  in  Sumenep  Regency  with  a  sample  of  46 teachers. The analysis used is descriptive analysis and partial least square analysis with SmartPLS software. The  results  of  this  study  indicate  that  teacher  commitment  and  student  achievement  have  a  positive  and significant  effect  on  school  quality.  Learning  strategies  do  not  have  a  direct  influence  on  school  quality. Teacher  commitment  and  learning  strategies  have  a  positive  and  significant  effect  on  achievement. Achievement mediates the effect of teacher commitment on school quality significantly. Achievement does not mediate the effect of learning strategies on school quality.
Keywords : teacher commitment, learning strategies, student achievement, quality school

## PENDAHULUAN
Mutu sekolah merupakan cerminan dari keberhasilan dari penerapan strategi dalam merumuskan metode pembelajaran yang berkualitas bagi siswanya. Setiap sekolah pastinya memiliki standar mutu guna menjaga kualitas pengajaran serta menghasilkan output yang berkualitas.  Kualitas  siswa  dapat  dilihat  dari  prestasi  siswa  tersebut.  Sekolah  dasar  yang ditempuh  selama  6  tahun  merupakan  pondasi  pendidikan  formal  yang  semestinya  harus dijaga  mutunya.  Kurikulum  merupakan  perangkat  serta  program  pembelajaran  yang dirancang sebagai pegangan dalam menerapkan pembelajaran. Kurikulum yang diterapkan tentunya  sama  antar  sekolah.  Penerapan  kurikulum  yang  sama  antar  sekolah  sehingga dalam melihat kualitas pembelajaran ditentukan oleh strategi pembelajaran atau kreatifitas para  guru  dalam  mengemas  sebaikmungkin  materi  yang  diberikan  agar  mudah  dipahami siswanya.
Mutu sekolah merupakan salah  satu gambaran pembelajaran dalam pengembangan sumber daya manusia yang ada di sekolah. Kualitas sumber daya manusia khususnya siswa yang  merupakan  masalah  yang  umumnya  terjadi  di  setiap  sekolah.  Ada  ketimpangan kualitas  antar  para  siswa  sehingga  perlu  adanya  sinergi  antara  sekolah  dan  siswa  guna menghasilkan  output  yang  kualitasnya  merata  sehingga  berdampak  pada  mutu  sekolah. Basis  mutu  sekolah  yang  baik  berfokus  pada  penyediaan  layanan  pendidikan  yang
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2020
berkualitas  tinggi  guna  menarik  minat  siswa  untuk  belajar 1 .  Mutu  sekolah  yang  baik didukung  bukan  hanya  program  pembelajarannya  tetapi  juga  fasilitas  yang  disediakan, serta  adanya  guru-guru  yang  berkualitas 2 .  Sekolah  yang  memiliki  mutu  yang  baik  juga pastinya  akan  memberikan  manfaat  pada  siswa,  orang  tua  siswa,  guru,  dan  juga masyarakat 3 .
Indikator  dari  mutu  sekolah  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Kualitas  proses  belajar mengajar,  yaitu penyampaian materi pembelajaran  yang didukung kemampuan guru  yang baik. (2) Manajemen sekolah, yaitu mempersiapkan sumber daya manusia yang baik yaitu siswa dalam menghadapi tantangan masa depan. (3) Iklim sekolah, yaitu sekolah memiliki atmosfer  dimana  siswanya  dapat  menyampaikan  ide  dan  gagasantanpa  rasa  takut.  (4) Teknologi, sekolah memberikan pembelajaran berbasis teknologi sehingga membuat siswa dapat  beradaptasi  dengan  kemajuan  zaman.  (5)  Ukuran  kelas,  yaitu  ukuran  kelas  yang kondusif  untuk  tempat  siswa  belajar  dengan  tidak  berdesakan  dan  tidak  pengap.  (6) Disiplin,  yaitu  kepatuhan  siswa  terhadap  tata  tertib  sekolah  guna  menjaga  norma  dan kondusifitas proses belajar mengajar 4 .
Komitmen guru merupakan kesungguhan guru dalam pemberian pengajaran kepada siswa, pengembangan karir untuk diri sendiri, serta professional dalam menjalankan tugas sekolah 5 .  Komitmen  guru  juga  dapat  dianggap  sebagai  cerminan  guru  terkait profesionalitas  guru 6 .  Profesionalitas  seorang  guru  ditunjukkan  bagaimana  mereka menjalankan  profesinya  dengan  sebaik  mungkin.  Sebagai  garda  terdepan  dalam mencerdaskan  bangsa,  guru  merupakan  profesi  mulia  yang  tentunya  tidak  bisa  hanya dianggap sebatas profesi dalam mencari penghidupan tetapi juga perlunya komitmen dalam menyebarkan  pengetahuan  dengan  sebaik  mungkin.  Guru  yang  memiliki  komitmen
1 Hulya Senol and Gokmen Dagli, ‘Increasing Service Quality in Education: Views of Principals and Teachers’, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13.8 (2017), 4857–71.
2 Manas  Ranjan  Panigrahi,  ‘School  Effectiveness  at  Primary  Level  of  Education  in  Relation  to Classroom Teaching’, International Journal of Instruction , 7.2 (2014), 51–64.
3 V. A Haseena and Ajims. P Mohammed, ‘Aspects of Quality in Education for the Improvement of Educational Scenario’, Journal of Education and Practice , 6.4 (2015), 100–106.
4 Sanjay Mehra, ‘Criteria of Quality School Education’, 2018, 665–68.
5 Mustafa  Altun,  ‘The  Effects  of  Teacher  Commitment  on  Student  Achievement’, International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 3.3 (2017).
6 Ogunlade  Joseph  Olurotimi,  Kamonges  Wahab  Asad,  and  Abdulkadir  Abdulrauf,  ‘Motivational Factors  and  Teachers  Commitment  in  Public  Secondary  Schools  in  Mbale  Municipality’, Journal  of Education and Practice , 6.15 (2015), 117–23.
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2010
cenderung  melakukan  pengajaran  efektif  yang  dibutuhkan  untuk  membangun  sinergi antara guru dan siswa agar apa yang dipelajari dapat dicerna dengan baik oleh siswa 7 .
Indikator komitmen guru adalah sebagai berikut: (1) Afektif, yaitu kesediaan untuk tetap  dengan  pekerjaannya  dikarenakan  keyakinan  bahwa  peran  dan  deskripsi  pekerjaan jelas.  (2)  Berkelanjutan,  yaitu  tidak  ada  keinginan  untuk  meninggalkan  pekerjaan  yang sudah  ada  untuk  mencari  pekerjaan  yang  baru.  (3)  Normatif,  yaitu  keinginan  untuk  tetap bekerja  di  tempat  tersebut  dikarenakan  sudah  merasa  sebagai  kewajiban  yang  harus diemban 8 .
Strategi  pembelajaran  tidak  sertamerta  sama  antar  sekolah.  Melihat  karakteristik siswa  serta  lingkungan  sekolah  yang  tetntunya  memiliki  perbedaan.  Penyamaan  strategi pembelajaran tentunya akan menyulitkan sekolah, guru maupun siswa melihat keterbatasan sumber daya yang ada di masing-masing sekolah.
Strategi  pembelajaran  merupakan  metode  terbaik  yang  digunakan  guru  untuk menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Strategi  pembelajaran  merupakan proses jangka panjang yang berorientasi masalah guna mengasah siswa dalam menghadapi masalah  dalam  proses  pembelajaran 9 .  Strategi  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  cara yang  sama  atau  cara  yang  berbeda  dalam  proses  pembelajaran  mengikuti  karakteristik siswa 10 .  Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  disesuaikan  dengan  situasi  pembelajaran masa  kini  sehingga  adaptasi  lingkungan  Pendidikan  berjalan  dengan  baik 11 .  Cara  terbaik yang  digunakan  guna  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  agar  mudah dipahami merupakan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran mengikuti karakteristik siswa juga mengikuti perkembangan metode pembelajaran yang ada saat ini.
Indikator strategi pembelajaran adalah sebagai berikut: (1) Diskusi, merupakan cara mengelola  proses  pembelajaran  dengan  menyajikan  masalah  untuk  dipecahkan  Bersama- sama. (2) Memberikan tugas, merupakan penyajian materi kepada siswa untuk melakukan pekerjaan  ataupun  proyek.  (3)  Eksperimental,  merupakan  cara  mengelola  proses
7 Çağrı  Tuğrul  Mart,  ‘A  Passionate  Teacher:  Teacher  Commitment  and  Dedication  to  Student Learning’, International  Journal  of  Academic  Research  in  Progressive  Education  and  Development ,  2.1 (2013), 2226–6348.
8 Basilius Redan Werang and Anak Agung Gede Agung, ‘Teachers’ Job Satisfaction, Organizational Commitment,  and  Performance  in  Indonesia:  A  Study  from  Merauke  District’, International  Journal  of Development and Sustainability , 6.8 (2017), 700–711.
9 Hong  Shi,  ‘Learning  Strategies  and  Classification  in  Education’, Institute  for  Learning  Styles Journal , 1 (2017), 24–36.
10 Margarita  Pino  Juste  and  Beatriz  Rodríguez  López,  ‘Learning  Strategies  in  Higher  Education’, International Journal of Learning , 17.1 (2010), 259–74.
11 Saskia  Kistner and others, ‘Teaching  Learning Strategies. The  Role  of Instructional  Context and Teacher Beliefs’, Journal for Educational Research Online , 7.1 (2015), 176–97.
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2020
pembelajaran dengan melakukan kegiatan eksperimen sehingga tidak membatasi kreatifitas mereka. (4) Tanya jawab, merupakan cara yang digunakan untuk membuat siswa berpikir kritis,  caranya  dengan  merangsang  siswa  untuk  bertanya  materi  yang  telah  diberikan sehingga mereka dapat bertanya apa yang belum mereka pahami 12 .
Prestasi  sekolah  dasa  rmerupakan  hasil  sekolah  dalam  penerapan  strategi pembelajaran  yang  telah  diterapkan.  Prestasi  sekolah  merupakan  cerminan  mutu  sekolah tersebut.  Semakin  baik  prestasi  sekolah  maka  semakin  baik  mutu  sekolah.  Persepsi masyarakat  masih  beranggapan  sekolah  dasar  swasta  masih  kalah  bagus  dengan  sekolah dasar  negeri.  Melihat  sekolah  dasar  swasta  khususnya  berbasis  Islam  yang  tidak  kalah kualitasnya  dengan  sekolah  dasar  negeri  sehingga  persepsi  tersebut  mestinya  perlu dihilangkan.  Sistem  pembelajaran  global  serta  moderen  yang  diterapkan  sama  sehingga kualitas pembelajarannya sama.
Prestasi  siswa  dapat  dilihat  dari  bagaimana  mereka  berkompetisi  baik  secara kelompok ataupun secara personal antar siswa. Iklim kompetisi yang baik membuat siswa memiliki kebanggaan atas kemampuan yang mereka dapat dalam sekolah 13 . Prestasi siswa tidak  lepas  dari  kontribusi  guru.  Penguatan  kompetensi  siswa  dengan  mengasah kemampuan mereka merupakan hal yang efektif dalam peningkatan prestasi siswa. Prestasi siswa  tidak  lepas  dari  peran  guru  dalam  menyiapkan  metode  pembelajaran  yang  dapat diterima, sehingga ilmu yang disampaikan melekat 14 .
Indikator  dari  prestasi  siswa  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Kinerja  siswa,  yaitu  hasil penilaian  siswa  sesuai  dengan  standar  sekolah.  (2)  Mengajar  dan  belajar,  yaitu  siswa memiliki motivasi dalam belajar. (3) Dukungan untuk siswa, yaitu siswa memiliki kondisi serta  latar  belakang  keluarga  yang  baik.  (4)  Hubungan  interpersonal,  yaitu  keterampilan dan keaktifan siswa di kelas 15 .
Penelitian  ini  berfokus  pada  sekolah  dasar  Islam  terpadu  yang  ada  di  Kabupaten Sumenep.  Sehingga  dapat  dilihat  walaupun  sekolah  swasta  tetapi  memiliki  kualitas  yang sama  dengans  ekolah  negeri  dengan  menanamkan  nilai-nilai  agama  di  dalamnya.  Tujuan
12 Wisnu  Nugroho  Aji  and  Sri  Budiyono,  ‘The  Teaching  Strategy  of  Bahasa  Indonesia  in Curriculum’, International Journal of Active Learning , 3.2 (2018), 58–64.
13 Fariha Gull and Shumaila Shehzad, ‘Effects of Cooperative Learning on Students’ Academic Achievement’, Journal of Education and Learning , 9.3 (2015), 246–55.
14 Krisztián Széll, ‘Factors Determining Student Achievement’, Hungarian Educational Researcch Journal , 3.3 (2013), 55–66.
15 Zuzana Juščáková, ‘5 Th International Conference for Theory and Practice in Education Information and Education’, in 5th International Conference for Theory and Practice in Education Information and Education , 2012.
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2010
penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pengaruh  langsung kurikulum  terhadap mutu sekolah.  (2)  Untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  strategi  pembelajaran  terhadap  mutu sekolah. (3) Untuk mengetahui pengaruh tidak langsung kurikulum terhadap mutu sekolah melalui  prestasi  sekolah.  (4)  Untuk  mengetahui  pengaruh  tidak  langsung  strategi pembelajaran terhadap mutu sekolah melalui prestasi sekolah.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  di  Kabupaten  Sumenep. Prestasi  siswa  merupakan  output  yang  dihasilkan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran yang telah diberikan. Prestasisiswa juga dapat disebut hasil belajar merupakan kemampuan siswa dari hasil stimulus  yang berasal dari lingkungan eksternal dan proses kognitif  yang dilakukan oleh siswa 16

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menganilis  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung  antar  variabel.  Data  penelitian  diperoleh  dari  responden melalui  kuisioner.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  pengajar  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu di  Kabupaten Sumenep. Sampel penelitian ini adalah guru pengajar Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Pulau  Sapudi Kabupaten Sumenep sebanyak 46 guru.
Metede analisis yang digunakan pertama menggunakan analisis deskriptif. Analisis deskriptif  digunakan  untuk  mengetahui  karakteristik  responden.  Analisis  kedua  adalah menggunakan  analisis  jalur  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsungnya menggunakan Partial  Least  Square .  Alat  analisis  yang  digunakan  adalah  menggunakan Smart PLS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  peneletian  yang  pertama  adalah  membahas  hasil  analisis  deskriptif  yang menggambarkan karakteristik responden adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Jenis Kelamin Responden Kategori Frekuensi Persentase Laki-laki 31 67% Perempuan 15 33%
Sumber: Hasil Analisis, 2020
16 Riswanto,  A.,  &  Aryani,  S. Learning motivation  and  student  achievement: description analysis and relationships  both. International  Journal  of  Counseling  and Education ,  (2017).
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2020
Dari  hasil  analisis  deskriptif  untuk  kategori  jenis  kelamin  responden  menunjukkan guru  dengan  jenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  31  orang  dengan  persentase  67%.  Guru dengan jenis kelamin perempuan sebanyak 15 orang dengan persentase 33%.
Tabel 2. Pendidikan Terakhir Responden Kategori Frekuensi Persentase S1 41 89% >S1 5 11%

## Sumber: Hasil Analisis, 2020
Dari  hasilanalisis  deskriptif  untuk  kategori  pendidikan  terakhir  responden menunjukkan  guru  dengan  pendidikan  terakhir  S1  sebanyak  41  orang  dengan  persentase 89%. Guru dengan pendidikan di atas S1 sebanyak 5 orang dengan persentase 11%.
Analisis yang kedua adalah analisis Partial Least Square adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Hasil Analisis Smart PLS
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2010
Analisis  uji  validitas  untuk  menguji  instrument  penelitian  apakah  bisa  digunakan sebagai landasan penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Outer Loadings Variabel Indikator Outer Loadings Komitmen Guru (X1) X1.1 0.700 X1.2 0.743 X1.3 0.751 X1.4 0.855 X1.5 0.856 StrategiPembelajaran (X2) X2.1 0.877 X2.2 0.900 X2.3 0.856 X2.4 0.856 Prestasi (Y1) Y1.1 0.836 Y1.2 0.764 Y1.3 0.885 Y1.4 0.764 MutuSekolah (Y2) Y2.1 0.777 Y2.2 0.863 Y2.3 0.837 Y2.4 0.909 Sumber: Hasil Analisis, 2020
Hasil  analis outer  loadings menunjukkan  bahwa output yang  dihasilkan  >  0,5 sehingga  indikator-indikator  dalam  penelitian  dapat  digunakan  untuk  mengukur  variabel penelitian.
Hasil uji reliabilitas untuk menguji kehandalan variabel yang digunakan dalam penelitian ini. Hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Reliabilitas Variabel Composite Reliability Cronbach’s Alpha AVE Komitmen Guru (X1) 0.887 0.842 0.614 StrategiPembelajaran (X2) 0.927 0.899 0.761 Prestasi (Y1) 0.887 0.829 0.663 MutuSekolah (Y2) 0.911 0.869 0.719 Sumber: Hasil Analisis, 2020
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2020
Dari  hasil  uji  reliabilitas  menunjukkan output yang  sudah  sesuai  kriteria  sehingga variabel-variabel tersebut reliabel dan dapat digunakan.
Hasil uji validitas  dan reliabilitas menunjukkan  variabel  valid dan reliabel sehingga dapat  dilakukan  uji  kausalitas  atau  uji  pengaruh.  Dari  uji  pengaruh  kemudian  dapat  diuji hipotesis  penelitian  ini.  Kriteria  uji  kausalitas  adalah  apabila  pengaruh  langsung menunjukkan hasil t-statistik lebih besar dari nilai t-tabel (t-tabel = 1,96) maka hubungan variabel signifikan.
Hasil uji kausalitas (pengaruh langsung) adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Uji Pengaruh Langsung Variabel Original Sample Sample Mean Standard Deviation T-Statistics P- Values Komitmen Guru -> Mutu Sekolah 0.202 0.216 0.093 2.181 0.030 StrategiPembelajaran -> Mutu Sekolah 0.055 0.047 0.073 0.748 0.455 Komitmen Guru -> Prestasi 0.736 0.737 0.076 9.659 0.000 Strategi Pembelajaran -> Prestasi 0.170 0.175 0.085 2.012 0.045 Prestasi ->Mutu Sekolah 0.742 0.739 0.092 8.029 0.000
Sumber: Hasil Analisis, 2020
Komitmen  guru  berpengaruh  langsung  terhadap  mutu  sekolah  signifikan.  Semakin tinggi  komitmen  guru  maka  semakin  tinggi  pula  mutu  sekolah.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa hipotesis ke-1 diterima.
Strategi  pembelajaran  tidak  berpengaruh  langsung  terhadap  mutu  sekolah.  Semakin baik strategi pembelajaran yang dilakukan oleh para guru tidak ada pengaruhnya terhadap mutu sekolah. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis ke-2 ditolak.
Komitmen guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi. Semakin tinggi komitmen guru maka semakain baik prestasi siswa. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis ke-3 diterima.
Strategi  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  siswa. Semakin  baik  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  maka  semakin  baik  prestasi  siswa. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis ke-4 diterima.
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2010
Prestasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu  sekolah.  Semakin  tingi prestasi siswa merupakan cerminan baiknya mutu sekolah tersebut. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis ke-5 diterima.
Dari hasil uji kausalitas adalah sebagai berikut
Tabel 5. Uji Pengaruh Langsung
Variabel Original Sample Sample Mean Standard Deviation T-Statistics P- Values Komitmen Guru ->Mutu Sekolah 0.546 0.543 0.079 6.877 0.000 Strategi Pembelajaran - >Mutu Sekolah 0.126 0.131 0.068 1.846 0.065

## Sumber: Hasil Analisis, 2020
Hasil uji kausalitas pengaruh tidak langsung menunjukkan prestasi kerja  memediasi pengaruh  komitmen  guru  terhadap  mutu  sekolah  secara  signifikan.  Semakin  tinggi komitmen  guru  yang  disertai  prestasi  siswa  yang  baik  akan  meningkatkan  mutu  sekolah. Hasil ini menunjukkan hipotesis ke-6 diterima.
Sedangkan  prestasi  tidak  memediasi  pengaruh  strategi  pembelajaran  terhadap  mutu sekolah. Semakin tinggi prestasi tidak adanya pengaruhnya terhadap strategi pembelajaran terhadap mutu sekolah. Hasil ini menunjukkan hipotesis ke-7 ditolak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Komitmen  guru berpengaruh  langsung  postif  dan  signifikan  terhadap  mutu  sekolah.  (2)  Strategi pembelajaran  tidak  berpengaruh  langsung  terhadap  mutu  sekolah.  (3)  Komitmen  guru berpengaruh  langsung  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi.  (4)  Strategi  pembelajaran berpengaruh  langsung  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi.  (5)  Prestasi  berpengaruh langsung  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu  sekolah.  (6)  Prestasi  memediasi  pengaruh tidak  langsung  komitmen  guru  terhadap  mutu  sekolah  secara  positif  dan  signifikan.  (7) Prestasi  tidak  memediasi  pengaruh  tidak  langsung  strategi  pembelajaran  terhadap  mutu sekolah.
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2020
Saran  yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Sekolah  sebaiknya menetapkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  standar  pendidikan  yang  modern. Hal  ini  dikarenakan  strategi  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap prestasi  kerja.  (2)  Sekolah  sebaiknya  menjaga  komitmen  guru  dalam  memberikan pembelajaran terbaik pada siswa. Hal ini dapat dilihat bahwa komitmen guru berpengaruh signifikan terhadap prestasi serta mutu pendidikan secara langsung maupun tidak langsung. (3) Bagi peneliti lain dapat meneliti variabel-variabel lain yang berpengaruh terhadap mutu pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aji,  Wisnu  Nugroho,  and  Sri  Budiyono,  ‘The  Teaching  Strategy  of  Bahasa  Indonesia  in Curriculum’, International Journal of Active Learning , 3 (2018), 58–64
Altun,  Mustafa,  ‘The  Effects  of  Teacher  Commitment  on  Student  Achievement’, International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 3 (2017)
Gull,  Fariha,  and  Shumaila  Shehzad,  ‘Effects  of  Cooperative  Learning  on  Students’  Academic Achievement’, Journal of Education and Learning , 9 (2015), 246–55
Haseena, V. A, and Ajims. P Mohammed, ‘Aspects of Quality in Education for the Improvement of Educational Scenario’, Journal of Education and Practice , 6 (2015), 100–106
Juščáková,  Zuzana,  ‘5  Th  International  Conference  for  Theory  and  Practice  in  Education Information  and  Education’,  in 5th  International  Conference  for  Theory  and  Practice  in Education Information and Education , 2012
Juste,  Margarita  Pino,  and  Beatriz  Rodríguez  López,  ‘Learning  Strategies  in  Higher  Education’,
International Journal of Learning , 17 (2010), 259–74
Kistner,  Saskia, Katrin  Rakoczy,  Barbara  Otto,  Eckhard Klieme,  and  Gerhard Büttner, ‘Teaching Learning  Strategies.  The  Role  of  Instructional  Context  and  Teacher  Beliefs’, Journal  for Educational Research Online , 7 (2015), 176–97
Mart,  Çağrı  Tuğrul,  ‘A  Passionate  Teacher:  Teacher  Commitment  and  Dedication  to  Student Learning’, International  Journal  of  Academic  Research  in  Progressive  Education  and Development , 2 (2013), 2226–6348
Mehra, Sanjay, ‘Criteria of Quality School Education’, 2018, 665–68
Olurotimi,  Ogunlade  Joseph,  Kamonges  Wahab  Asad,  and  Abdulkadir  Abdulrauf,  ‘Motivational Factors  and Teachers  Commitment in  Public  Secondary  Schools in  Mbale Municipality’, Journal of Education and Practice , 6 (2015), 117–23
Panigrahi,  Manas  Ranjan,  ‘School  Effectiveness  at  Primary  Level  of  Education  in  Relation  to Classroom Teaching’, International Journal of Instruction , 7 (2014), 51–64
Senol, Hulya, and Gokmen Dagli, ‘Increasing Service Quality in Education: Views of Principals and  Teachers’, Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education ,  13 (2017), 4857–71
Adaara, Vol. 10, No.2, Agustus 2010
Shi,  Hong,  ‘Learning  Strategies  and  Classification  in  Education’, Institute  for  Learning  Styles Journal , 1 (2017), 24–36
Széll,  Krisztián,  ‘Factors  Determining  Student  Achievement’, Hungarian  Educational  Researcch Journal , 3 (2013), 55–66
Werang,  Basilius  Redan,  and  Anak  Agung  Gede  Agung,  ‘Teachers’  Job  Satisfaction, Organizational  Commitment,  and  Performance  in  Indonesia:  A  Study  from  Merauke District’, International Journal of Development and Sustainability , 6 (2017), 700–711