## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal. 110 - 115 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 14 Kota Jambi
(The Effect of Applying the Auditory Intellectually Repetition (AIR) Learning Model and Motivation on Learning Outcomes of Class VIII Students of SMP Negeri 14 Jambi City)
Masitah*, Sri Purwaningsih, Jodion Siburian
Universitas Jambi
Jl. Jambi - Muara Bulian No.KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi
*Corresponding Author: masitahapril73@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 03 – 07 – 2022 Diterima: 09 – 02 – 2023
Dipublikasikan: 21 – 03 – 2023 This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  the  Auditory  Intellectually Repetition (AIR) learning model and motivation on student learning outcomes. The  type  of  research  used  was  quasi-experimental  research  with  a  pretest- posttest control group design not randomly. The type of research design used is a 2x2 factorial design. The population in this study were students of grade VIII junior high school first semester. The samples used were class VIII A and VIII C, the samples were taken by purposive sampling technique. Learning achievement data was measured using a learning achievement test and motivational data was measured using a questionnaire. Data were analyzed using two way ANOVA. The results of the analysis show that the difference in post-test scores for the experimental class is higher than that for the control class. Based on the results of the study, it can be concluded that: 1) There is an effect of using the Auditory Intellectually  Repetition  (AIR)  learning  model  on  students'  science  learning outcomes.  2)  There  is  a  motivational  influence  on  students'  science  learning outcomes. 3) There is no interaction between the use of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model and motivation on student learning outcomes. Key words: Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model, motivation and learning outcomes Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) dan motivasi terhadap hasil belajar  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen semu dengan desain penelitian pretest-postest grup kontrol tidak secara random.
Jenis rancangan penelitian yang digunakan adalah desain factorial 2x2. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP semester satu. Sampel yang digunakan  adalah  kelas  VIII  A  dan  VIII  C,  sampel  diambil  dengan  teknik purposive  sampling.  Data  prestasi  belajar  diukur  dengan  menggunakan  tes prestasi  belajar  dan  data  motivasi  diukur  dengan  menggunakan  angket kuesioner.  Data  di  analisis  dengan  menggunakan  ANOVA  dua  jalur.  Hasil analisis menunjukan bahwa selisih nilai post test untuk kelas eksperimen lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  2) Terdapat pengaruh motivasi terhadap hasil belajar IPA siswa. 3) Tidak terdapat interaksi  antara  penggunaan  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually Repetition (AIR) dan motivasi terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR), motivasi dan hasil Belajar
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Peranan pendidikan dalam kehidupan manusia merupakan suatu hal yang penting, oleh karena itu,  sudah  selayaknya  kualitas  pendidikan  perlu  ditingkatkan.  Usaha  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  tidaklah  semudah  membalikkan  telapak  tangan,  karena  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan membutuhkan proses yang cukup panjang dan perjuangan yang cukup berat. Salah satu cara yang dilakukan pemerintah yaitu dengan memperbaiki kurikulum pendidikan. Kurikulum pendiddikan yang diperguanakan saat ini adalah kurikulum K-13 yang berpusat pada siswa. Akan tetapi, fakta dilapangan menunjukkan  kualitas  pendidikan  dan  daya  saing  bangsa  Indonesia  masih  rendah,  masih  terdapat pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  seperti  model pembelajaran yang digunakan belum sesaui dengan siswa dan lingkungan sekoalah.
Berdasarkan  hasil  survei  kualitas  pendidikan  yang  dikeluarkan  oleh  PISA  pada  tahun  2021, Indonesia menempati peringkat 72 dari 77 negara. Data ini menjadikan Indonesia menempati peringkat enam  terbawah.  Kondisi  ini  merupakan  tantangan  bagi  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia. Sebagai upaya menyongsong pendidikan yang berkualitas dan pemberlakuan kurikulum  2013  semakin  dipertegas  akan  peran  pendidikan  sebagai  salah  satu  sektor  pembangunan nasional  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  memberdayakan  semua  warga  negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas. Oleh karena itu, pendidikan nasional harus berfungsi  secara  optimal  sebagai  wahana  dalam  pembangunan  bangsa  dan  karakter.  Hal  ini  juga dijadikan acuan dalam proses pembelajaran IPA.
Berdasarkan hasil pengamatan dan informasi dari guru IPA kelas 8 SMP Negeri 14 Kota Jambi diperoleh dua permasalahan utama .yang menyebabkan rendahnya hasil belajar peserta didik yaitu : (1) Peserta  didik  kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  (2)  Pembelajaran  yang  masih bersifat monoton dan berpusat pada guru, Umumnya guru hanya fokus pada metode dan model yang disediakan  di  dalam  buku  paket  tanpa  ada  inisiatif  dan  inovasi  untuk  melakukan  penyesuian  dengan kondisi lingkungan. . Kondisi yang demikian jika dibiarkan. akan berdampak pada rendahnya motivasi dan nilai belajar peserta didik. Jika dilihat dari rata-rata nilai ulangan harian materi usaha dan pesawat sederhana bahwa dari 288 peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu sebanyak 168  orang atau sebesar 58,33 %.
Permasalahan rendahnya hasil belajar peserta didik tidak terlepas dari model pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru  saat  menyampaikan  materi,  penyampaian  materi  dengan  model  ceramah  yang hanya  berpusat  pada  guru,  membuat  peserta  didik  kurang  termotivasi  dan  kurang  memahami  materi dengan  baik,  Oleh  sebab  itu  perlu  diterapkan  model  pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik termotivasi dalam belajar. Model pembelajaran yang  paling sesuai dan sinkron dengan kondisi peserta didik di SMP Negeri 14 Kota sehingga dapat meningkatkan motivasi peserta didik dalam mempelajari materi IPA adalah model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR).
Model pembelajaran Auditory Intelectually Repetition (AIR) memiliki kelebihan diantaranya dapat melatih  dan  menumbuhkan  keberanian  peserta  didik  dalam  mengemukan  pendapat  dan
mengkomunikasikan pendapat tersebut dalam kelas sehingga peserta didik berperan aktif dikelas,  serta dapat  membimbing  peserta  didik  memiliki  kemampuan  yang  lebih  pada  pemahaman,  kreativitas  dan keaktifan dalam pembelajaran.
Dampak  positip  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar peserta didik didukung oleh beberapa penelitian sebelumnya. Umiyati (2017) di MTs Khoirul Kasbi Paldas.menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Suryani,  Iis  (2017)  di  SMAN  1  Jakenan  menyimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  kesimpulan  yang  dihasilkan  oleh  peneliti  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually  Repetitin  (AIR)  berpengaruh  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.
Materi yang diambil dalam peelitian ini adalah materi usaha dan pesawat sederhana. Materi ini adalah salah satu konsep dasar dalam ilmu IPA yang banyak digunakan dalam kehidupan peserta didik sehari-hari untuk mempermudah melakukan pekerjaan sehingga peserta didik dapat menerapkan dan merasakan mamfaat dari ilmu IPA bukan secara teori tetapi juga aplikasinya dalam kehidupan sehari- hari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian telah dilaksanakan di SMPN 14 Kota Jambi. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (Quasi eksperimen). Desain penelitian yang digunakan yaitu pratetst-posttest control design. Desain ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen (diberi perlakuan dengan menerapkan model  Auditory  Intellectually  repetition  (AIR)  dan  kelas  control  (tidak  diberi  perlakuan;  menggunakan model pembelajaran biasa).
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII A dan kelas VIII B yang masing masing berjumlah 32 orang siswa, yang diambil dengan teknik random  sampling. Pada penelitian ini variabel motivasi terdiri dari motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah. Jenis rancangan yang digunakan adalah desain faktorial  2x2.  Desain  ini  dipilih  dengan  mempertimbang-  kan  bahwa  terdapat  beberapa  variabel  yang beriteraksi  secara  simultan.  Desain  faktorial  dapat  menjelaskan  perbedaan  masing-  masing  variabel terhadap variabel terikat. Menurut (Fatullahna, 2012) design faktorial dapat diilustrasikan dalam Tabel 1sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Faktorial Motivasi Pendekatan Model pembelajaran Auditory Intellectually Reprtition (AIR) Model pembelajaran konvensional B 1 (Tinggi) A 1 B 1 A 2 B 1 B 2 (Rendah) A 1 B 2 A 2 B 2
A ₁ B ₁ :  Kelompok  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  yang  dibelajarkan  dengan  menerapkan  model AuditoryIntellectually Repetition (AIR)
A ₁ B ₂ :  Kelompok  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang  dibelajarkan  dengan  menerapkan  model AuditoryIntellectually Repetition (AIR)
A ₂ B ₁ :  Kelompok  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  yang  dibelajarkan  dengan  menerapkan  model pembelajaran langsung
A ₂ B ₂ : Kelompok peserta didik yang memiliki motivasi belajar rendah yang dibelajarkan dengan menerapkan model Auditory Intellectually Repetition (AIR)
Pengambilan data motivasi belajar dilakukan dengan memberikan angket yang berisi butir-butir pernyataan dimana sebelumnya angket sudah divalidasi oleh tim ahli. Dalam hal ini siswa dikategorikan menjadi 2 kelompok yaitu kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.
Kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  model  pem  belajaran  Auditory Intellectually  Repetition  (AiR)  sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan model pembelajaran langsung. Tes hasil belajar dilakukan sesudah proses pembelajaran.
Data yang diperoleh kemudian dianalisis. Analisis data yang dilakukan yang pertama adalah uji normalitas, uji normalitas yang dilakukan untuk melihat apakah data yang diperoleh berdistribusi normal, jika data telah berdistribusi normal maka dilanjut kan dengan uji homogenitas. Uji homogenitas dilakukan untuk melihat apakah kedua kelompok memiliki varians yang sama atau homogen. Selanjutnya jika data telah berdistribusi normal dan homogen maka dapat dilakukan uji yang terakhir yaitu pengujian hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS,  diperoleh  hasil  terdapat  pengaruh penerapan  penggunaan  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually  Repetition  (AiR)  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  model  Auditory  Intellectually  Repetition  (AiR)  investigation  lebih  tinggi  dari  pada  siswa yang dibelajarkan  dengan menggunaka model konvensional. Hasil tersebut di  dukung oleh penelitian yang telah dilakukan oleh (Bulu et al., 2021) menyatakan terdapat perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  AIR dengan pembelajaran konvensional dan adanya perbedaan secara simultan antara siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran AIR dengan siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensiaonal.
Terdapat pengaruh motivasi terhadap hasil hasil belajar IPA siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  lebih  baik  dan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan secara statistik dengan hasil belajar IPA siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.  Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AiR) dan motivasi belajar terhadap hasil  belajar  peserta.  Ini  artinya  keunggulan  penerapan  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually Repetition (AiR) dalam pembelajaran IPA tidak dipengaruhi oleh variabel motivasi.
Karena  tidak  adanya  interaksi  antara  kedua  variable  terhadap  hasil  belajar  maka  data  perlu dianalisis lebih lanjut. Uji lanjutan dilakukan menggunakan uji post hoc untuk melihat apakah terdapat perbedaan  rata-  rata  hasil  belajar  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  tinggi  dan  peserta  didik  yang memiliki  motivasi  rendah.  Dari  pengujian  uji  post  hoc,  diperoleh  hasil  yang  pertama  yaitu  terdapat perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan Auditory Intellectually Repetition (AIR) dengan hasil belajar siswa yang memiliki motivasi tinggi yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung. Hal ini terbukti dari nilai signifikansi yang diperoleh yaitu sebesar 0,000 (kategori sangat kecil) lebih kecil dengan nilai alpha (0,05). Hal ini juga dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa yang memiliki motivasi tinggi kelas eksperimen diperoleh sebesar 81,02  lebih  tinggi  bila  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  kelas  kontrol  yang diperoleh sebesar 80,94. Hasil penelitian yang diperoleh sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh (Dewi & Rati, 2020) yang menyatakan adanya pengaruh yang positif antara model pembelajaran AIR terhadap motivasi dan hasil belajar. Berdasarkan hal tersebut model pembelajaran AIR mempunyai
beberapa keunggulan, yaitu: dapat melatih pendengaran dan keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat  (auditory),  dapat  melatih  siswa  memecahkan  masalah  secara  kreatif  (intellectually),  dapat melatih  siswa  untuk  mengingat  kembali  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  (repetition),  dan  siswa menjadi lebih aktif dan kreatif (Purnamasari, 2013).
Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki motivasi rendah yang dibelajarkan dengan model Auditory Intellectually Repetition (AIR) dengan peserta didik yang memiliki motivasi rendah yang dibelajarkan dengan model konvensional. Nilai signifikansi yang diperoleh 0,000 lebih besar dari nilai alpha (0,05) namun, jika dilihat dari nilai rata-rata keduanya diperoleh bahwa peserta didik yang memiliki motivasi rendah kelas eksperimen lebih tinggi (55,59) bila dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki motivasi rendah pada kelas eksperimen(49,54). Hal ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran auditory Intellectualy Repetition (AIR) lebih cocok diterapkan pada semua siswa baik siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi ataupun rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) terhadap hasil belajar IPA siswa. Hal ini ditunjukkan bahwa hasil belajar IPA dengan menggunakan model Auditory Intellectually Repetition (AIR)lebih tinggi dari  pada  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  langsung.  Selain  itu,  juga  terdapat pengaruh motivasi terhadap hasil belajar IPA siswa. Hal ini dibuktikan bahwa hasil belajar IPA siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih baik dan terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik dengan hasil  belajar  IPA  siswa  yangmemiliki  motivasi  belajar  rendah.  Interaksi  antara  penerapan  model pembelajaran  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  juga  terlihat.  Artinya  keunggulan penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) dalam pembelajaran IPA tidak dipengaruhi oleh variabel motivasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ungkapan  rasa  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  tim  peneliti  yang  telah  membantu menyelesaikan penelitian ini. Selain itu, rasa terima kasih juga diutarakan kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangsihnya. Harapannya hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi perkembangan pendidikan yang lebih baik.

## RUJUKAN
Alawi,  AM.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  auditory  intellectually  repetition  (AIR).  Skripsi.
Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya.
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Renaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, Jakarta: Rineka Cipta.
Bulu, M. Pengaruh model pembelajaran auditory intellectually repetition (AIR) berbantuan LKPD terhadap motivasi dan hasil belajar biologi peserta didik kelas X MIA SMAN 5 Denpasar tahun pelajaran 2019/2020. Jurnal educasi matematika dan Sains. Universitas PGRI Mahadewa Indonesia.
Dewi, N. K. A. K., & Rati, N. W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran ( AIR ) Berorientasi Tri Pramana Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD, 8(1), 100 – 110.
Djamarah, SB. (2013). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Fatkhan, Pengertian dan langkah-langkah model pembelajaran auditory intellectually repetition. Diakses tanggal  14  Mei  2017.  .https://fatkhan.web.id/pengertian-  dan-langkah-langkah-model- pembelajaran-auditory-intellectually-repetition- air/
Fatmawati,  A.  (2014).  Penerapan  pendekatan  auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  pada  materi pertidaksamaan di kelas X-CSMAN 1 Kauman Tulangagung. Skripsi. Surabaya. Universitas Negeri Surabaya,.
Hamzah, B Uno (2011). Teori motivasi dan pengukurannya. Jakarta:Bumi Aksara. Huda, M. (2013). Model-model pengajaran dan pembelajaran.Yokyakarta: Budi utama. Jonathan, S. (2006). Metode Penelitian kualitatif dan kuantitatif : Yokyakarta:Graha Ilmu. Margono. (2014). Metodelogi penelitian pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Mulyatiningsih, E. (2014). Metode penelitian terapan bidang pendidikan. Bandung:Elfabeta Bandung. Oktaviani, S. (2020). Model-model pembelajaran. Yogyakarta:Budi Utama..
Purnamasari,  2013.  Pengaruh  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  terhadap prestasi  matematika  pada  materi  aljabar  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  3  Jetis  tahun  ajaran 2013/2014. Jurnal riset pendidikan matematika 5(3): 1-10
Rusdi.(2020).  Penelitian  perlakuan  pendidikan.  Depok:PT  Raja  Grafindo  Persada..  Sugiyono.(2018). Metode  penelitian  pendidikan  kuantitatif,  kualitatif,  R&D.  Sugiyono.(2019).Statistika  untuk peneliti.Bandung:ElfabetaBandung. Bandung:Elfabeta Bandung
Sutiyani,I.(2017). Penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) pada materi sel terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI SMA Negeri Jakenan. Skripsi Surabaya. UNNES.