INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3108-3116 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Persepsi Siswa Madrasah Tsanawiyah Terhadap Penggunaan Laptop Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Davia Arif Fasehah 1 ✉ , Henri Peranginangin 2 , Iis Susiawati 3
Institut Agama Islam Al-Zaytun Indonesia Email: daviaariff21@gmail.com

## Abstrak
Saat ini laptop adalah salah satu teknologi yang banyak digunakan dalam dunia pendidikan. Laptop memiliki manfaat dalam pembelajaran di kelas, salah satunya adalah dapat membuat siswa merasa lebih semangat dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa di kelas IX Madrasah  Tsanawiyah  Ma’had  Al -Zaytun.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar dari siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Ma’had Al -Zaytun memiliki persepsi yang positif terhadap penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab. Siswa berpandangan bahwa dengan laptop dapat membuat mereka lebih semangat dalam belajar bahasa Arab dan membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Siswa juga merasa lebih mudah dalam memahami materi bahasa Arab karena siswa dapat membuka website yang menyediakan materi bahasa Arab.
Kata Kunci : Laptop, Persepsi, Bahasa Arab

## Abstract
Currently  the  laptop  is  one  of  the  technologies  that  are  widely  used  in  the  world of  education. Laptops have benefits in learning in class, one of which is that they can make students feel more enthusiastic about learning. This study aims to determine the  perceptions of students in class IX Madrasah  Tsanawiyah  Ma'had  Al-Zaytun.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative.  Data collection methods used are interviews, observation and documentation. The results showed that most of the class IX students at Madrasah Tsanawiyah Ma'had Al-Zaytun had a positive perception of the use of laptops in learning Arabic. Students think that using a laptop can make them more enthusiastic  about  learning  Arabic  and  make  learning  more  fun.  Students  also  find  it  easier  to understand Arabic material because students can open websites that provide Arabic material. Keyword: Laptop, Perseption, Arabic Language

## PENDAHULUAN
Pendidikan bahasa Arab tercantum dalam rumpun pembelajaran agama Islam, keduanya mempunyai pengaruh serta peranan yang sangat  berarti dalam menguasai tiap ajaran  yang terdapat dalam agama Islam. Namun, pernyataan yang disampaikan oleh (Novita & Munawir, 2022) dalam penelitiannya menyatakan bahwa, dalam menekuni dan menguasai bahasa Arab tidaklah perihal yang mudah, terkhusus untuk siswa yang belum pandai membaca Al- Qur’an, sehingga  berpengaruh  pada motivasi  belajar siswa  yang berdampak pada  minimnya respon yang diberikan oleh siswa ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
Proses pembelajaran merupakan salah satu faktor yang menentukan dalam keberhasilan pendidikan. Dalam proses pembelajaran terdapat faktor yang terlibat, diantaranya yaitu siswa yang belajar maupun guru yang mengajar. Faktor-faktor yang ikut menentukan keberhasilan siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar-mengajar  meliputi  bahan  pelajaran,  keuletan  dan kerajinan  dalam  belajar,  sedangkan  pada  guru  adalah  materi  pelajaran  dan  strategi pembelajaran serta metode  dan media yang digunakan media pembelajaran  (Sujono, 2020). Dari  pernyataan  tersebut  bisa  dikatakan  bahwa  dalam  mencapai  keberhasilan  proses pembelajaran terdapat beberapa faktor yaitu materi pelajaran yang sudah disiapkan, strategi mengajar dan media pembelajaran.
Media pembelajaran memiliki peran yang signifikan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.  Kehadiran  media  tersebut  memberikan  manfaat  yang  nyata  dalam  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  diharapkan  dapat  menciptakan  efek  positif,  seperti terciptanya lingkungan pembelajaran yang lebih kondusif, adanya umpan balik dalam interaksi belajar mengajar, dan mencapai hasil yang optimal. Melalui penggunaan media, pembelajaran menjadi lebih menarik dan mendorong minat siswa dalam mencintai ilmu pengetahuan serta giat mencari sumber-sumber pengetahuan secara mandiri. Keahlian siswa dalam belajar dari berbagai sumber tersebut akan mengembangkan sikap inisiatif dalam mencari berbagai sumber belajar, memotivasi proses belajar, dan sebagainya (Febrita & Ulfah, 2019).
Saat ini, teknologi sangat berkembang pesat yang ditandai oleh peredaran informasi yang sangat cepat. Dengan hadirnya teknologi, suatu fenomena yang terjadi dapat beredar secapat ke seluruh bagian di dunia. Adanya ruang dan waktu tidak menjadi alasan sebagai penghalang yang  signifikan  karena  teknologi  telah  memungkinkan  penembusan  tersebut.  Maka  dari  itu, teknologi telah menjadi suatu kebutuhan publik yang tidak dapat diabaikan perannya, termasuk dalam dunia pendidikan (Sholihah et al., 2022).
Berkembangnya  teknologi  membuat  manusia  mudah  dalam  melakukan  pekerjaan. Contohnya  seperti  ketika  ingin  berkomunikasi  dengan  orang  lain  tidak  harus  ke  pos  untuk mengantar surat, tetapi dapat dengan mengirim pesan lewat handphone.
Pelajar bahasa Arab yang tidak tinggal di wilayah Arab, mereka tentu akan menghadapi kesulitan dalam menciptakan lingkungan berbahasa Arab. Namun, kehadiran internet menjadi solusi untuk mengatasi keterbatasan tersebut. Melalui internet, seseorang dapat menciptakan lingkungan berbahasa Arab sendiri. Hal ini dapat dimulai dengan mengatur pengaturan bahasa Arab  pada  ponsel  atau  laptop,  serta  mengunduh  aplikasi-aplikasi  yang  mendukung pembelajaran bahasa Arab (Sholihah et al., 2022)
Melihat pembelajaran yang saat ini sangat berbeda jauh dengan pembelajaran pada masa lalu. Tidak dapat  dihindari  jika dunia pendidikan mengalami perubahan yang signifikan oleh kemajuan teknologi. Adanya perubahan global mengharuskan dunia pendidikan untuk terus- menerus menyesuaikan pertumbuhan teknologi guna dalam meningkatkan mutu pembelajaran. pertumbuhan teknologi informasi dan komunikasi telah mengubah gaya hidup manusia dalam bermacam aspek salah satunya dalam dunia pendidikan (Togatorop et al., 2022). Penggunaan teknologi  sebagai  media  pembelajaran  sudah  tidak  asing  lagi,  dimulai  dari  teknologi  yang sangat sederhana hingga teknologi yang canggih. Pemanfaatan teknologi untuk menarik minat siswa dalam belajar telah membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Dunia digital telah menjadi tempat dimana teknologi telah dibawa oleh perkembangan ilmu pengetahuan .
Salah  satu  teknologi  yang  banyak  digunakan  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  adalah laptop.  Laptop  adalah  PC  (personal  Computer)  yang  berukuran  sedang  dan  dapat  dibawa kemana-mana  serta  bisa  ditempatkan  di  pangkuan  pengguna.  Fungsi  serta  manfaat  laptop antara lain mengetik serta membuat presentasi, media hiburan, dan menyimpan informasi yang dapat mempermudah pekerjaan (Azis, 2021).
Laptop  sebagai  teknologi  canggih  memiliki  banyak  manfaat  dan  kegunaan  dalam pemanfaatannya khususnya dalam bidang pendidikan. Laptop memiliki beberapa input yang dapat  dimanfaatkan  antara  lain  penggunaan  laptop  sebagai  pemutar  video  ataupun  audio, sumber  informasi  jika  terkoneksi  dengan  internet,  penyampaian  informasi  dengan  LCD, proyektor dan berbagai aplikasi yang dapat diterapkan dalam laptop untuk pembelajaran yang efektif dan aktif (Puspitasari, 2019a).
Pemanfaatan  laptop  dan  internet  dalam  proses  belajar  mengajar  mampu  memenuhi kebutuhan beragam gaya belajar yang dimiliki oleh setiap siswa. Seperti yang telah kita ketahui, terdapat  berbagai  karakter  siswa  dalam  menangkap  materi,  ada  yang  lebih  efektif  dalam menerima  materi  melalui  penglihatan  (visual),  pendengaran  (audio),  kinestetik,  dan  bahkan audio-visual. Jika proses belajar mengajar hanya menitikberatkan pada metode konvensional dengan penggunaan media terbatas, misalnya hanya menggunakan satu jenis media, maka sulit untuk  memenuhi  kebutuhan  pemahaman  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  yang  beragam (Zabidi, 2019). Melihat hal tersebut,  penulis menarik kesimpulan bahwa dengan beragamnya
karakter  siswa  dalam  menangkap  materi  membuat  guru  harus  menemukan  solusi  akan  hal tersebut. Dengan hadirnya laptop dalam pembelajaran menjadi salah satu solusi akan masalah tersebut. Laptop dapat membuat siswa belajar dengan cara melihat, mendengarkan ataupun mendengar dan melihat.
Laptop  sebagai  teknologi  informasi  dan  media  pembelajaran  interaktif  yang  mampu menjadikan  siswa  lebih  aktif,  kreatif,  belajar  menyenangkan,  tidak  membosankan  dan meningkatkan minat belajar siswa. Maka dari itu, keberadaan laptop sangat diperlukan untuk lebih  menunjang  dalam  pembentukan  individu  yang  aktif,  berwawasan  dan  mengikuti perkembangan  zaman  (Puspitasari,  2019b).  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh siswa adalah YouTube. Dengan YouTube siswa dapat menonton vidio yang berkaitan dengan pembelajaran sehingga membuat suasana belajar menjadi lebih menyenangkan
Sebagai  media  proses  belajar  mengajar,  laptop  memiliki  peran  penting  dalam  proses pembelajaran. Laptop diharapkan mampu memberikan dukungan bagi terselenggaranya proses komunikasi  interaktif  antara  guru,  peserta  didik,  dan  bahan  belajar  sebagaimana  yang dipersyaratkan dalam suatu kegiatan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dimana  penelitian  ini berfokus  untuk  mengkaji  secara  mendalam  mengenai  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan laptop di kelas IX MTs Ma’had Al -Zaytun dalam pembelajaran bahasa Arab.  Dalam penelitian ini  peneliti  hadir  secara  langsung  ke  lapangan  sebagai  instrument  penelitian.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer di dapat dari hasil  wawancara  dan  data  sekunder  di  dapat  dari  artikel-artikel  dan  buku  yang  sudah  ada. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara kepada responden yaitu siswa kelas IX MTs Ma’had Al -Zaytun dan guru bahasa Arab, observasi dan dokumentasi. Dalam menganalisis data menggunakan  metode  analisis  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman,  yang  mencakup  tiga  hal yaitu, reduksi data dengan pemilihan data kasar yang didapat dari lapangan, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Guzman & Oktarina, 2018). Dalam teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara snowball yaitu pengambilan sampel secara bergilir dari satu responden kepada responden yang lain (Lenaini, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mencakup dua hal yaitu mengenai persepsi siswa dan faktor pendukung dan penghambat terhadap penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab. Berikut akan dijabarkan :
1. Persepsi siswa terhadap penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab
Persepsi merupakan suatu proses yang didahului oleh penginderaan. Pengertian persepsi berasal dari bahasa Inggris “perception” yang artinya; persepsi, penglihatan, tanggapan  yang  memiliki  arti  proses  seseorang  menjadi  sadar  akan  segala  sesuatu dalam  lingkungannya  melalui  indera-indera  yang  dimilikinya;  atau  pengetahuan lingkungan yang diperoleh melalui interpretasi data indera (Sumarandak et al., 2021). Adapun  persepsi  yang  didapat  oleh  peneliti  mengenai  laptop  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  di  kelas  IX  MTs  Ma’had  Al -Zaytun  terbagi  menjadi  dua  persepsi  yaitu persepsi  positif  dan  persepsi  negatif.  Sebagian  besar  siswa  memiliki  persepsi  yang positif  terhadap  penggunaan  laptop  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  hal  tersebut dapat dilihat dari ungkapan para siswa yaitu:
a. Penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab ini mendapat tanggapan dari informan  yang  sebagian  besar  menilai  bahwa  penggunaan  laptop  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  memudahkan  mereka  dalam  mencari  arti  kosakata bahasa Arab yang mereka tidak tahu. Karena rata-rata dari mereka tidak mempunyai kamus bahasa Arab, maka mereka sangat terbantu dengan adanya google translete yang bisa diakses melalu Wi-Fi yang disediakan sekolah untuk siswa kelas IX MTs Ma’had  Al -Zaytun.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  teori  yang  mengatakan bahwa, generasi Z yaitu generasi yang lahir antara tahun 1995 hingga 2010, mereka cenderung mencari jawaban di google atau YouTube (Nadiasari & Palma, 2022) .
b. Penggunaan  laptop  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  ini  juga  membuat  siswa merasakan kesenagan dan memunculkan rasa semangat yang tinggi saat belajar. Hal ini yang membuat mereka juga mudah dalam memahami pelajaran bahasa Arab dan membuat mereka mendapatkan pembelajaran yang efektif. Pernyataan tersebut didukung oleh teori yang mengatakan bahwa, laptop sebagai teknologi informasi dan media pembelajaran interaktif yang mampu menjadikan siswa lebih aktif, kreatif, belajar menyenangkan, tidak membosankan siswa saat belajar. Sehingga diperlukan keberadaannya untuk  lebih menunjang dalam pembentukkan  individu yang aktif, berwawasan dan mengikuti perkembangan zaman (Puspitasari, 2019c).
c. Penggunaan  laptop  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  aplikasi  Aleef Education  dapat  membuat  siswa  merasa  lebih  senang  dan  tidak  membosankan; karena  aplikasi tersebut merupakan aplikasi  game  yang memuat soal-soal  dalam bentuk bahasa Arab, hal ini juga membuat siswa menjadi greget dalam menjawab soal-soal  tersebut.  Pernyataan  tersebut    didukung  oleh  teori  yang  mengatakan bahwa,  Alef  Education  menyediakan  berbagai  fitur  yang  sangat  canggih  yang
disesuaikan denganmateri pelajaran sehingga memungkinkan siswwa untuk belajar dengan menyenangkan. Semua materi pelajaran dapat disampaikan dalam bentuk video, game  dan soal-soal interaktif agar siswa dapat merasa terhibur dan dapat memunculkan motivasi siswa untuk belajar .
d. Penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab dapat membuat siswa lebih tertarik  untuk  belajar  bahasa  Arab,  siswa  merasa  dapat  mencari  semua  yang diinginkan lewat laptopnya; sehingga mereka akan tertarik duluan untuk memulai belajar bahasa Arab menggunakan laptop. Pernyataan tersbeut didukung oleh teori yang  mengatakan  bahwa,  penggunaan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  dapat menarik  perhatian  siswa  karena  teknologi  saat  ini  banyak  sekali  dikembangkan menyesuaikan penggunaan dan visual yang menarik (Nadiasari & Palma, 2022).
e. Penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab membantu guru dan siswa ketika  guru  tidak  bisa  mengajar  secara  langsung  seperti  ketika  guru  sedang  ada keperluan  atau  kuliah,  dengan  ini  guru  dapat  memberi  tugas  melalui  google classroom  kepada  siswa  dengan  memberi  tugas  menonton  vidio  lalu  siswa mengerjakan tugas yang berkaitan dari materi vidio tersebut. Pernyataan tersebut didukung oleh teori yang mengatakan bahwa,  penggunaan teknologi dalam bidang pendidikan  memiliki  manfaat  salah  satunya  sebagai  sumber  ilmu.  Adanya  media massa khususnya dalam media elektronik seperti jaringan internet atau laboratorium komputer  ini  akan  sangat  membantu  siswa  dalam  menjalankan  proses pembelajaran. Dampak dari hal ini adalah guru bukanlah mnejadi satu-satunya siswa mendapatkan ilmu pengetahuan, sehingga siswa dalam belajar tidak perlu terlalu berpacu  kepada  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru,  tetapi  siswa  juga  dapat mengakses  internet  untuk  mencari  materi  pelajaran  sebanyak-banyaknya  (Akbar, 2019).
Adapun  persepsi  negatif  yang  dimiliki  oleh  sebagian  kecil  siswa  kelas  IX  MTs
Ma’had Al -Zaytun yaitu :
a. Penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab menjadi kurang efektif karena menurut mereka, mereka lebih menyukai ketika diajarkan langsung oleh guru bahasa Arabnya.
b. Penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab menjadi kurang efektif juga disebabkan karena membuat mereka menjadi tidak fokus. Hal ini dikarenakan saat guru tidak tegas kepada siswa, maka siswa akan mecuri kesempatan untuk membuka sosial media di laptop mereka. Di sisi lain, siswa juga sudah merasa pusing duluan saat  melihat  soal  soal  bahasa  Arab,  yang  membuat  dirinya  mencari  hiburan  dari
kepusingan tersebut yaitu dengan cara membuka sosial media atau menonton vidio di YouTube.
c. Penyebab lain siswa kelas IX  MTs Ma’had Al -Zaytun yang memiliki persepsi negatif terhadap  penggunaan laptop  dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu  bisa timbul dari faktor internal, contohnya motivasi dari dalam diri siswa tersebut, kurangnya motivasi  siswa  dapat  mempengaruhi  siswa  untuk  mau  belajar  bahasa  Arab. Pernyataan tersebut didukung oleh teori yang mengatakan bahwa, pengaruh negatif dari  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  terhadap  siswa  adalah  menjadi  malas belajar, dengan adanya kemajuan teknologi seharusnya dapat memudahkan siswa dalam  belajar;  namun  pada  kenyataannya  penggunaan  gadget,  laptop  dengan jaringan  internet inilah yang membuat siswa menjadi pribadi yang malas belajar, terkadang  banyak  diantara  merek  ayang  hanya  menghabiskan  waktu  untuk internetan yang hanya mendatangkan kesenangan semata bukan untuk menambah pengetahuan, seperti bermain game online, facebook, YouTube, instagram, twitter dan lain sebagainya yang berpengaruh terhadap minat belajar (JURNAL).
2. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  terhadap  Penggunaan  Laptop  dalam Pembelajaran bahasa Arab
a. Faktor Penghambat
1) Dalam  penggunaan  laptop  pada  pembelajaran  bahasa  Arab,  sinyak  internet merupakan salah satu faktor yang menghambat terjadinya pembelajaran dengan baik. Karena banyaknya siswa kelas IX MTs Ma’had Al -Zaytun yang menggunakan laptop  dan  pastinya  membutuhkan  jaringan  internet,  yang  menyebabkan terjadinya  ketidakstabilan  sinyal  Wi-Fi.  Pernyataan  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian  di  SDN  1  PAGAR  AIR  ACEH  BESAR  dalam  memanfaatkan  IT  saat pembelajaran. Arus listrik  di sekolah yang tidak normal  dan internet yang  tidak dapat menjangkau ke  seluruh kelas menjadi  salah satu faktor  penghambat  dari penggunaan IT di SDN 1 PAGAR AIR ACEH BESAR (Sahelatua & Vitoria, 2018).
2) Selain itu juga laptop yang digunakan siswa jika tidak sesuai dengan spesifikasi yang  diminta  pihak  sekolah,  akan  memengaruhi  terhubungnya  Wi-Fi  ke  dalam laptop.
3) Sosial  Media.  Belajar  menggunakan  laptop  memang  sangat  bagus  dalam membantu  siswa  mencari  banyak  informasi  materi  bahasa  Arab  yang  belum diketahuinya, namun jika siswa tersebut tidak bisa menahan dirinya untuk tidak membuka  sosial  media,  maka  akan  membuatnya  terhambat  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab dan menjadi kurang efektif.
4) Kesulitan untuk mengetik huruf Arab, merupakan salah satunya faktor penghambat penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa Arab.
b. Faktor Pendukung
1) Agar terciptanya suatu pembelajaran yang baik maka diperlukannya pendukung. Seperti belajar bahasa Arab menggunakan laptop, tentunya tidak akan berjalan jika tidak memiliki sebuah laptop. Untuk siswa kelas IX MTs Ma’had Al -Zaytun, mereka memiliki orang tua sebagai pendukung mereka, yaitu dengan mampu membelikan laptop kepada anaknya saat diperlukan di sekolah.
2) Memiliki  Tim  IT.  Saat  pembelajaran,  jika  ada  siswa  yang  laptopnya  bermasalah, seperti officenya belum  diupgrade  atau hal lainnya, maka tim IT lah yang akan membantu masalah tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat dua persepsi mengenai penggunaan laptop dalam pembelajaran bahasa  Arab.  Pertama,  penggunaan  laptop  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  memiliki persepsi positif bagi sebagian besar siswa, hal ini karena siswa merasa mendapat kemudahan dalam mempelajari bahasa dan membuat siswa lebih semangat belajar. Bagi sebagian kecil siswa yang memiliki persepsi negatif,  mereka menganggap bahwa dengan belajar bahasa Arab  menggunakan  laptop  membuat  mereka  menjadi  tidak  fokus  untuk  belajar  dan mendengarkan guru, hal ini terjadi karena mereka dapat membuka sosial media disaat guru tidak mengawasi siswa dengan baik. Dari dua persepsi di atas, peneliti menarik satu garis besar bahwa siswa dominan memiliki persepsi positif terhadap penggunaan laptop dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Kedua,  faktor  penghambat  dari  penggunaan  laptop  dalam pembelajaran bahasa Arab adalah sinyal internet yang tidak stabil, kesulitan dalam mengetik huruf Arab dan adanya kesempatan untuk membuka sosial media. Adapun faktor pendukung yaitu kesedian orang tua dalam membelikan laptop siswa dan adanya tim IT untuk membantu jika laptop siswa bermasalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A. (2019). Tantangan Dan Solusi Dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan Di Indonesia. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2927
Azis, A. (2021). Pemanfaatan Laptop Gadget dan Printer (Laga Pinter) Sebagai Media
Pembelajaran Pada Materi Segi Empat Siswa Kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari. Jurnal
Didaktika Pendidikan Dasar, 5(3), 867 – 886. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i3.342 Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peranan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.
https://proceeding.unindra.ac.id/index.php/DPNPMunindra/article/view/571 Firinta Togatorop, Daulat Nathanael Banjarnahor, & Doris Yolanda Saragih. (2022).
Sosialisasi Pengaruh Teknologi dalam Pendidikan di Era Globalisasi di Sekolah Dasar (SD) Swasta HKI 3 Pemantangsiantar: Socialization of the Effect of Technology in Education in the Era of Globalization in Private Elementary Schools (SD) HKI 3 Pemantangsiar. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia, 1(2), 68 – 76.
https://doi.org/10.55606/jpmi.v1i2.232
Guzman, K. C., & Oktarina, N. (2018). Strategi Komunikasi Eksternal Untuk Menunjang Citra Lembaga.
Lenaini, I. (2021). Teknik Pengambilan Sampel Purposive Dan Snowball Sampling. 6(1).
Nadiasari, E., & Palma, D. I. (2022). Membelajarkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Pada Generasi Z. 3(1).
Novita, A., & Munawir, M. (2022). Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi pada Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 1378 – 1386. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1947
Puspitasari, Y. (2019). Laptop Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasisi Teknologi Interaktif di Sekolah Dasar.
Sahelatua, L. S., & Vitoria, L. (2018). Kendala Guru Memanfaatkan Media It Dalam
Pembelajaran Di SDN 1 Pagar Air Aceh Besar. 3.
Sholihah, E., Supardi, A., & Hilmi, I. (2022). Teknologi Media Pembelajaran Bahasa Arab. 3(1).
Sumarandak, M. E. N., Tungka, A. E., & Egam, P. P. (2021). Jurnal Spasial Vol. 8. Jurnal
Perencanaan Wilayah dan Kota, 8(2).
Zabidi, A. (2019). Kreatifitas Guru Dalam Memanfaatkan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran PAI Di SD Sekecamatan Bawen Kabupaten Semarang.