## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 6 No. 2 2023 Page 278-289
Pengaruh Reward dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dian Afrilisa 1 , Rose Rahmidani 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: dianafrilisa@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2023 by author.

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  globalisasi  saat  ini,  sangat  diperlukannya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  SDM   membutuhkan  perhatian lebih  untuk  menghadapi  berbagai  persaingan  dan tantangan  di  zaman  globalisasi  sehingga  sumber  daya  manusia  ini  dapat  mempengaruhi kemajuan  dan  perkembangan  suatu  negara.  Ada  berbagai  upaya  yang  bisa  dilakukan  agar kualitas  sumber  daya  manusia  bisa  meningkat,  yakni  salah  satu  upayanya  ialah  pendidikan. Pendidikan merupakan proses belajar dan mengajar yang diselenggarakan dilingkungan sekolah

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 26 Mei 2023 Accepted 26 Juni 2023 Published 27 Juni 2023
Keywords: Reward, Disiplin Belajar, Hasil  Belajar

## DOI:
http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v6i2.14721
This  study  aims  to  determine  and  analyze  the effect  of  rewards  and  learning  discipline  on student learning outcomes in economics subjects at  SMAN  7  Padang.  This  type  of  research  is descriptive associative learning. The population in this study were students of SMAN 7 Padang. The  sample  used  was  269  students  of  SMAN  7 Padang  and  used  proportional  random sampling.  Primary  data  are  the  kinds  of  data utilised  in  this  research.  Data  processing  uses SPSS  25.  A  questionnaire  is  the  technique employed for data collection. The collected data was  examined  using  descriptive  analysis. Analysis  of  multiple  regression  in  research. Considering the research's findings it is known that  rewards  and  learning  discipline  have  an important  impact  on  how  well  students  learn economics  at  SMAN  7  Padang  with  Sig  0.004 <0.05,  At  SMAN  7  Padang,  incentives  have  a significant  impact  on  students  economics learning results with a value of Sig 0.005<0.05, at SMAN  7  Padang,  the  discipline  that  students learn  significantly  affects  on  their  results  of learning in economics.with Sig 0.000<0.05.
yang  menjadi  lembaga  pendidikan  formal  yang  tujuannya  yaitu  untuk  mengembangkan kemampuan dan untuk mempersiapkan hidup (Wardhani & Pujiono, 2022). Kualitas pendidikan di  negara  memiliki  pengaruh  pada  mutu  SDM  yang  dihasilkan  sehingga  pendidikan  nasional yang tujuannya ialah mencerdaskan kehidupan bangsa bisa tercapai.
Dalam  pendidikan  terdapat  tiga  unsur  dasar,  salah  satunya  yaitu  kegiatan  belajar mengajar  yang  mencakup  pemberian  materi oleh  guru  kepada  siswa  dan  pemahaman  materi. Belajar  merupakan  proses  yang  ada  pada  diri  individu  dalam  sebuah  interaksi,  yang  terjadi dengan  lingkungan  sekitar  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  perubahan  terhadap  perilaku individu. Belajar tidak harus dilakukan di lingkungan sekolah, tetapi belajar bisa dilaksanakan dimanapun  dan  kapanpun.  Belajar  tidak  hanya  menekankan  adanya  pemahaman  individu mengenai teori mata pelajaran, namun juga menekankan pada kebiasaan, presepsi, kesenangan, minat dan bakat, keterampilan, keinginan serta harapan.
Menurut (Setiawati, 2018) belajar ialah proses yang individu lakukan untuk mendapatkan perubahan  perilaku  yang  baru  disebabkan  karena  adanya  pengalaman  melakukan  interaksi dengan lingkungan. Dengan belajar siswa bisa mengembangkan keterampilan dan potensi diri yang  mereka  miliki  serta  siswa  dapat  melakukan  perubahan  terhadap  perilaku,  sikap  dan keterampilannya.  Perubahan  yang  terjadi  ialah  bentuk  nyata  hasil  dari  sebuah  proses  belajar. Proses belajar ialah berubahnya kemampuan seseorang yang didapatnya dari kegiatan belajar. Salah  satu  upaya  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  berhasil  atau  tidaknya  proses pembelajaran ialah dengan hasil dari menuntut ilmu.
Hasil belajar ialah kompetensi pelajar yang dimiliki melalui keahlian belajarnya (Asriyanti &  Janah,  2019).  Berdasarkan  (Tasya  Nabillah  &  Abadi,  2019)  hasil  belajar  merupakan  sebuah interaksi  yang  terbentuk  karena  adanya  aktivitas  belajar  mengajar.  Aktivitas  mengajar  guru diselesaikan  melalui  evaluasi  hasil  belajar  dan  tindakan  belajar  siswa  diselesaikan  melalui adanya  hasil  belajar  sebagai  akhir  hasil  menuntut  ilmu.  Kita  dapat  mengukur  kemampuan pengetahuan  siswa  terkait  pelajaran  yang  dijelaskan  guru  melalui  hasil  belajar.  Setiap  siswa diharapkan  mampu  memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan  dalam  semua  pelajaran  salah satunya pada pembelajaran ekonomi.
Pembelajaran  ekonomi  di  tingkat  SMA  bukan  hal  baru  dikalangan  siswa.  Siswa  sudah menerima pelajaran ekonomi semenjak duduk di bangku SMP meskipun lingkupnya sederhana. Pembelajaran  ekonomi  merupakan  pembelajaran  yang  mana  siswa  dituntut  bisa menghubungkan  teori  dengan  realita  yang  terjadi  dikehidupan  nyata,  sehingga  siswa  bisa mengaplikasikan  pengetahuan  ekonominya  secara  kritis  untuk  menyelesaikan  permasalahan ekonomi  sehari-hari.  Pembelajaran  ekonomi  bukan  hanya  untuk  menguasai  mengenai pengetahuan saja, tapi juga menjadi salah satu persyaratan untuk kelulusan pada tingkat SMA. Sehingganya  jika  mata  pelajaran  ekonomi  tidak  diminati  tentunya  hasil  pelajaran  ekonomi banyak yang tidak mencapai batas tuntas minimal.
Hasil  dari pengamatan peneliti di SMAN 7 Padang, dapat diketahui dari daftar penilaian mata  pelajaran  ekonomi  di  semua  kelas,  menunjukkan  rata-rata  yang  diperoleh  belum memperoleh hasil tinggi. Siswa dapat disebut mendapatkan  nilai yang baik bila mendapatkan skor diatas ketentuan batas minimal yakni nilai 80 yang sudah ditetapkan SMAN 7 Padang.
Kondisi di SMAN 7 Padang menunjukan bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas dengan nilai dibawah KKM.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Pada Ujian Akhir Semester Siswa Kelas 10E, 11F, dan XII SMA N 7 Padang
Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswa Tuntas Persentase Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Persentase Siswa Tidak Tuntas KKM 10.E1 36 8 22,22% 28 77,78% 80 11.F7 30 6 20% 24 80% XII IPA 5 40 4 10% 36 90% XII IPS 1 40 5 5% 38 95% Jumlah 146 20 14% 126 86%

## Sumber: data primer diolah 2022
Tabel  1  menunjukkan  persentase  ketuntasan  skor  siswa  berbeda  pada  setiap  kelasnya. Ketuntasan kelas paling tinggi yaitu kelas 10.E sedangkan ketuntasan kelas yang paling rendah kelas XII IPS 1. Bedasarkan hasil nilai UAS mata pelajaran ekonomi diatas, bisa terlihat dari empat kelas yang belajar mata pelajaran ekonomi tidak ada yang mencapai 80% ketuntasan.
Berdasarkan  teori  belajar  tuntas  menurut  (Mulyasa,  2013),  siswa  dipandang  telah menuntaskan,  memahami  kemampuan  dan  sifat  ataupun  menjangkau  cita-cita  pembelajaran minimal  85%  jumlah  siswa  yang  terdapat  dikelas  tersebut  tuntas.  SMAN  7  Padang  dengan jumlah siswa observasi awal yaitu sebanyak 146 siswa, sekurang-kurangnya 85% yaitu 124 siswa harus  tuntas  mendapat  nilai  akhir  lebih  dari  80.  Hal  tersebut  tentunya  menjadi  permasalahan penting dalam kegiatan belajar siswa mapel ekonomi.
Hasil belajar siswa membuktikan kesuksesan siswa dalam belajar. Menurut (Widodo et al., 2018) keberhasilan dan kegagalan proses belajar siswa berasal dari faktor dari dalam diri (hobi, talenta, model belajar, tekad) dan faktor dari luar diri (keluarga, sekolah, masyarakat). Salah satu faktor  dalam proses  pembelajaran  yang  dapat  menjadikan  keadaan  kelas  hidup  serta  bisa memberikan  peningkatan  pada  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  adalah  memberikan  motivasi berupa reward (Kasyulita & Armelida, 2019) .
Reward ialah  cara  maupun  strategi  yang  guru  untukkan  agar  motivasi  siswa  bangkit, tumbuh serta terpelihara selama dikelas serta bisa mendorong siswa untuk mengadakan upaya lanjutan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Khuliani  et  al.,  2021).  Pemberian reward ketika proses  pembelajaran  memiliki  tujuan  yakni  supaya  motivasi  serta  semangat  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  bisa  meningkat.  Kemudian reward juga  bisa  membuat  siswa  merasa diakui  sebagai  pribadi  unik  yang  mempunyai  kemampuan  dalam  suatu  hal  serta karakteristiknya  bisa dihargai.  (Sidin,  2021) dalam  penelitiannya The  Application  of  Reward  and Punishment  in  Teaching  Adolescents, sebuah reward ialah  satu  dari  beragam  upaya  untuk memberikan peningkatan pada hasil belajar siswa, reward yang diberikan seperti tepuk tangan
dan  ekspresi  serta  nilai  yang  tinggi  kepada  siswa.  Dengan  memberikan reward telah menunjukkan kemajuan seperti siswa menjadi lebih antusias dalam belajar, mereka menemukan kegiatan  belajar  menyenangkan,  bahagia  dan  mengasyikkan.  Mereka  juga  terlihat  lebih termotivasi dan lebih rajin belajar.
Dengan  diberikannya reward akan  menimbulkan  rasa  senang  didiri  siswa  sehingga  hal tersebut  menumbuhkan  semangat  belajar  serta  mengulang  hal  yang  baik  yang  sudah dilakukannya supaya mendapatkan reward kembali.  (Kasyulita & Armelida, 2019) Reward dalam proses pembelajaran dikatakan tinggi jika siswa memiliki perilaku yang giat dan tekun dalam mengikuti  pembelajaran,  baik  itu  didalam  ataupun  diluar  kelas.  Sebaliknya reward dikatakan rendah  apabila  banyak  siswa  yang  menarik  diri  dan  kurang  memberi  perhatian  terhadap kegiatan sekolah, mempunyai kemampuan yang buruk, dan bermasalah dalam hal perilaku.
Berdasarkan wawancara penulis dengan guru ekonomi SMAN 7 Padang, yaitu diperoleh informasi bahwa pembelajaran dengan pemberian motivasi berupa reward sudah diterapkan di SMA N 7 Padang. Para siswa diminta berpartisipasi saat kegiatan belajar berlangsung, karena guru sebelum memulai pelajaran akan membuatkan suatu aturan yang musti di sepakati serta siswa harus patuh dengan aturan tersebut.
Reward yang  diberikan  yang guru  SMAN  7 Padang,  seperti  memberikan  pujian  kepada siswa yang mengerjakan tugas tepat waktu, kemudian memberikan makanan berupa, coklat, ice cream, roti, selain itu guru juga memberikan alat-alat tulis seperti pena, buku dan lain-lain, hal ini diberikan guru apabila siswa tersebut mampu mengemukakan jawaban atas pertanyaan yang diajukan. Tetapi,  terdapat beberapa  siswa  yang  masih  memiliki  semangat yang  rendah dalam mengikuti pembelajaran.
Selain itu faktor yang memberikan pengaruh pada hasil belajar yang asalnya dari luar diri siswa ialah disiplin (Sugiarto et al., 2019). Disiplin merupakan bagian dari faktor eksternal yang dapat memengaruhi hasil prestasi belajar. Harapan dengan disiplin belajar yang dimiliki siswa tinggi ialah untuk mencapai perfroma belajar yang optimal. Disiplin belajar ialah hal yang amat dibutuhkan  tiap-tiap  siswa,  dengan  disiplin  belajar  akan  membuat  tujuan  pendidikan  mudah untuk dicapai (Supardi, 2015). (Winulang, 2015) disiplin belajar yaitu proses maupun cara belajar yang  memiliki  sangkutpautnya  dengan  tumbuh  dan  kembang,  orang  tersebut  bisa  berhasil apabila memelajari dengan sendirinya proses disiplin tersebut.
(Mahendra,  2012)  berpendapat  mengenai  disiplin  belajar  yang  merupakan kecenderungan,  sebuah  karakter  mental  untuk  taat  pada  peraturan,  tatatertib,  serta  bisa mengendalikan sekaligus menyesuaikan dirinya atas peraturan yang asalnya dari luar meskipun aturan  tersebut  sifatnya  mengekang  serta  menunjukkan  kesadaran  akan  tanggungjawab  atas tugas  beserta  kewajibannya.  Disiplin  belajar  akan  menghasilkan  suasana  damai  saat pembelajaran. Hal tersebut berpengaruh positif dalam proses belajar.
Kondisi di SMAN 7 Padang pada observasi menunjukan bahwa tingkat disiplin siswa di pelajaran ekonomi masih rendah. Akibatnya siswa tersebut tidak mematuhi peraturan dengan guru  yang  bersangkutan  seperti,  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas  dan  tidak  membawa buku pelajaran ekonomi.
Tabel  2.  Hasil  Pengamatan  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  di  SMA  N  7  Padang  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Semester Ganjil
No Pernyataan 10.E1 11.F7 XII IPA 5 XII IPS 1 Y ( ✓ ) T (-) Y ( ✓ ) T (-) Y ( ✓ ) T (-) Y ( ✓ ) T (-) 1 Hadir tepat waktu 16 20 13 17 20 20 19 21 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 10 26 11 19 19 21 18 22 3 Membawa buku paket setiap pelajaran ekonomi 17 19 15 16 18 22 20 21 Jumlah 43 65 39 52 57 63 57 64 Jumlah (%) 39% 61% 43% 57% 45 % 55 % 47% 53%
Pada tabel 2, menggambarkan disiplin belajar siswa masih rendah. Terbukti bahwa masih banyaknya murid yang terlambat saat mengumpulkan tugas dan masih banyak siswa yang tidak membawa  buku.  Sehingga  untuk  presentase  dari  kehadiran  tepat  waktu,  tepat  waktu  dalam mengumpulkan  tugas,  dan  membawa  buku  paket  saat  pelajaran  ekonomi  masih  kurang  dari 50%. Persoalan ini perlu diselesaikan dengan cara menumbuhkan kesadaran dan disiplin siswa dalam  belajar  di  ruang  kelas,  karena  kedisiplinan  adalah  hal  pendukung  yang  menentukan kesuksesan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  deskriptif  asosiatif  diuntukkan  dalam research ini  yang  bertujuan  menghimpun informasi mengenai indikasi yang ada, yang bertujuan mencari ada atau tidak hubungan antar variabel eksogen dengan endogen (Sugiyono, 2017) Penelitian ini diadakan dibulan Januari 2023 dengan  populasi  sebanyak  815  siswa  SMAN 7  Padang dan  sampel  diambil  dengan propotional random sampling sebanyak 269 siswa SMAN 7 Padang. Jenis data yang digunakan ialah skala likert data  primer.  Data  sekunder  didapatkan  melalui  hasil  wawancara,  pengamatan,  dan  angket. Analisis deksriptif diuntukkan untuk menjabarkan data primer dan data sekunder. Uji prasyarat analisis ialah uji normalitas, multikoloniaritas, heterokedastisitas dan uji hipotesis  memakai uji regresi linier berganda, uji F, uji t, dan uji determinasi memakai spss versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  dilakukan  untuk  melihat  pengaruh reward berpengaruh  secara  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  7  Padang.  Penelitian  ini didahului  dengan  uji  normalitas,  multikoloniaritas,  dan  heterokedastisitas.  Kemudian dilanjutkan uji regresi linear berganda, uji t, uji F dan determinasi.

## Tabel 3. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 269 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 11.31143297 Most Extreme Differences Absolute .053 Positive .038 Negative -.053 Test Statistic .053 Asymp. Sig. (2-tailed) .064 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Tabel  3  menggambarkan  uji  normalitas  nilai  signifikan  0.064>  0.05.  Simpulannya  data memiliki distribusi normal.
Tabel 4. Uji Multikoloniaritas
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
Collinearity
Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 23.465 7.974 2.943  .004 Reward (X1) .397 .139 .168  2.852  .005 .955  1.047 Disiplin Belajar (X2) .369 .081 .269  4.573  .000 .955  1.047
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 4 skor VIF untuk reward 1.047 < 10 dengan tolerance 0.955 ˃ 0.10 dan nilai VIF untuk disiplin  belajar  1.047  <  10  dengan  tolerance  0.955 ˃ 0.10  disimpulkan  tidak  terdapat multikoloniaritas antar variabel independen.
Tabel 5. Uji Heterokedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.166 5.154 1.972 .050 Reward (X1) .090 .090 .063 1.005 .316 Disiplin Belajar (X2) -.066 .052 -.079  -1.268 .206
a. Dependent Variable: RES2
Tabel  5  nilai  sig  variabel reward adalah  0.316 ˃ 0.05  dan  skor  signifikan  variabel  disiplin belajar  0.206 ˃ 0.05  bisa  ditarik  simpulan  bila  semua  variabel  penelitian  yang  diperuntukkan bebas dari gejala heterokedastisitas
Tabel 6. Uji Analisis Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.465 7.974 2.943 .004 Reward (X1) .397 .139 .168  2.852 .005 Disiplin Belajar (X2) .369 .081 .269  4.573 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 6 menggambarkan koefisien regresi yang dikerjakan dengan spss versi 25 di mana setiap koefisien variabel adalah reward X1 sebanyak 0.397 dan koefisien variabel disiplin belajar X2 sebesar 0.369 dengan nilai konstanta 23.465. Sehingga hasil persamaan regresi adalah:
Y= a+b1X1+b2X2+e Y= 23.465+0.397+0.369+e
Tabel 7. Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df  Mean Square F Sig. 1 Regression 4671.262 2 2335.631  18.118 .000 b Residual 34290.202 266 128.911 Total 38961.465 268 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar (X2), Reward (X1)
Tabel 7 F hitung sebesar 18,1118 dengan tingkat signifikan 0.000 < 0.005 jadi persamaan regresi yang diuntukkan dapat dipastikan benar dan caranya dapat dipakai sebagai uji penelitian Tabel 8. Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.465 7.974 2.943 .004 Reward (X1) .397 .139 .168 2.852 .005 Disiplin Belajar (X2) .369 .081 .269 4.573 .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 8 ditarik kesimpulan apabila skor signifikansi reward X1 yaitu 0.005 < 0.05 (Ho ditolak Ha diterima) hal itu menggambarkan jika reward memiliki pengaruh signifikan pada hasil belajar siswa dalam mapel ekonomi di SMAN 7 Padang. Nilai signifikansi dari disiplin belajar 0.000 < 0.05 jadi Ho ditolak Ha diterima. Hal ini menggambarkan reward dan disiplin belajr berpengaruh signifikan pada hasil belajar siswa SMA N 7 Padang pada mapel ekonomi.
Tabel 9. Uji Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .346 a .120 .113 11.354 1.542
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar (X2), Reward (X1) b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasar tabel 9 untuk mendapatkan informasi terkait kontribusi dari variabel independen atas variabel dependen bisa diketahui dan disiplin belajar dengan hasil belajar siswa SMAN 7 Padang pada mapel ekonomi sebesar 0.113 atau 11,3% sisanya yakni 0.887 atau 88,7% karena hal- hal lainnya yang tidak dilakukan di penelitian ini.

## Pembahasan
Pengaruh Reward dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMAN 7 Padang
Berdasarkan hasil hipotesis, reward dan disiplin belajar memiliki pengaruh signifikan pada hasil belajar pelajaran ekonomi. Dikuatkan dengan Adjusted R Square senilai 0,113. Hal tersebut artinya  pengaruh reward dan  disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar  sebesar  11,3%.  Lalu  88,7% berpengaruh pada unsur lain yang tidak diteliti, sedangkan F hitung dan nilai sig diperoleh 0.004 < 0.05.
Berdasar hal diatas, dapat diketahui reward dan disiplin belajar memiliki pengaruh pada hasil belajar murid pada pelajaran ekonomi. Belajar ialah proses yang diperbuat oleh seseorang untuk  memperoleh  perubahan  perilaku  disebabkan  karena  adanya  pengalaman  ketika melakukan  interaksi  dengan  lingkungan.  Dengan  belajar  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan  dan  potensi  diri  yang  mereka  miliki  serta  siswa  bisa  melakukan  perubahan terhadap  perilaku,  sikap  serta  keterampilannya.  Perubahan  yang  dialami  seseorang  tersebut ialah  bentuk  nyata  hasil  dari  proses  belajar.  Proses  belajar  ialah  seseorang  yang  berubah dikarenakan sudah melaksanakan kegiatan belajar. Cara yang bisa dilakukan untuk mengetahui berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran  ialah  dengan  melihat  hasil  belajar.  Menurut  (Slameto, 2015)  terdapat  faktor  internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor  internal berupa  minat,  bakat,  motivasi,  dan  cara  belajar  sedangkan  eksternal  yaitu  faktor  keluarga, sekolah dan masyarakat.
Faktor internal yaitu reward, pemberian reward memiliki tujuan supaya siswa semakin giat lagi untuk memperbaiki ataupun membuat meningkatnya prestasi yang sudah dicapai olehnya (Sardiman: 2018). Dengan pemberian reward ini, siswa dapat melakukan suatu tindakan positif atau  memperoleh  prestasi  akan  mendapat reward sebagai  hadiah. Reward seperti  memberikan pujian kepada siswa ketika dia berani bertanya mengenai materi ekonomi atapun memberikan penghormatan  apabila  siswa  mampu  mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Selanjutnya,  pendidik memiliki  maksud  dalam  memberikan reward juga  agar  penghargaan  itu  menjadikan  siswa tersebut lebih giat lagi berupaya agar prestasinya bisa diperbaiki atau ditingkatkan lagi prestasi yang telah ia capai.
Faktor eksternal yaitu disiplin belajar, suatu kondisi sistematis dan teratur siswa di sekolah sebagai  penata  perilaku  supaya  siswa  memiliki  tanggung  jawab  dan  kepatuhan  yang  tinggi untuk mendapatkan perilaku yang berubah secara menyeluruh, sebagai hasil dari pengalaman yang  dilaluinya  ketika  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Yaldi  &  Ariati,  2020)  dengan  judul The  Effect  of  Reward, Punishment, Interpersonal Communication and Discipline: Economic Course for Social Students Context Hasil penelitian menunjukkan bahwa Reward, Komunikasi Interpersonal dan Disiplin terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi.  Dengan  disiplin  siswa  dapat  memperlihatkan  sikap bersedia  menepati  maupun  mematuhi  serta  mendukung  ketentuan,  peraturan  tatatertib,  nilai beserta kaidah yang berlaku.  Seperti kedisiplinan siswa dalam dating ke sekolah, masuk tepat waktu, bahkan disiplin dalam mengerjakan tugas. Dengan begitu, disiplin bukan merupakan hal yang seseorang bawa semenjak awal namun dikarenakan ada hal yang dipengaruhi faktor ajar atau Pendidikan.
Pengaruh Reward Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi di SMAN  7

## Padang
Tujuan dilaksanakannya penelitian ini yaitu untuk melihat pengaruh reward terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di SMAN 7 Padang. Melalui uji hipotesis diketahui reward memiliki  pengaruh  hasil  belajar  ekonomi  siswa  yang  dibuktikan  melalui  pengujian menguntukkan  SPSS  V.25  mendapatkan  nilai  sig  0.005  <  0.05.  Makin  tinggi reward maka  hasil belajar ekonomi siswa SMA N 7 Padang semakin meningkat.
(Khuliani et al., 2021) menjelaskan, bawah Reward ialah cara maupun strategi yang guru untukkan  agar  motivasi  siswa  bangkit,  tumbuh  serta  terpelihara  selama  dikelas  serta  bisa mendorong  siswa  untuk  mengadakan  upaya  lanjutan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Reward ini  dapat  mengasosiasikan  tindakan  dan  perilaku  seseorang  dengan  perasaan  bahagia dan  senang,  dan  umumnya  membuatnya  melakukan  perbuatan  baik  secara  berulang-ulang . (Djamarah,  2015).  Penganugrahan reward ketika  proses  pembelajaran  memiliki  tujuan  yakni supaya motivasi serta semangat siswa untuk mengikuti pembelajaran bisa meningkat. Kemudian reward juga  bisa  membuat  siswa  merasa  diakui  sebagai  pribadi  unik  yang  mempunyai kemampuan dalam suatu hal serta karakteristiknya bisa dihargai
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Utomo  & Kartiko,  2015) ,  yaitu  pengaruh reward pada hasil  tembakan bola  basket (studi di  SMA Negeri  1  Soko).  Hasil  penelitiannya  adalah  dengan memberikan reward atau berupa hadiah kepada siswa, maka siswa tersebut merasa senang dan mampu  bangkit  kembali  sehingga  mendapatkan  hasil  dari  pembelajaran  yang  baik  pula. Pemberian reward memiliki tujuan supaya siswa semakin giat lagi untuk memperbaiki ataupun membuat  meningkatnya  prestasi  yang  sudah  dicapai  olehnya  (Sardiman,  2018)  Dengan diberikannya reward akan  menimbulkan  rasa  senang  didiri  siswa  sehingga  hal  tersebut menumbuhkan  semangat  belajar  serta  mengulang  hal  yang  baik  yang  sudah  dilakukannya supaya mendapatkan reward kembali.
Pemberian reward juga memiliki tujuan supaya orang tersebut makin giat ketika berusaha. (Kasyulita  &  Armelida,  2019) Reward dalam  proses  pembelajaran  dikatakan  tinggi  jika  siswa memiliki perilaku yang giat dan tekun dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Manusia selalu memiliki cita-cita, harapan serta keinginan. Dengan reward ini, siswa dalam mengerjakan tugas terutama  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  dapat  dengan  baik  atau  mencapai  suatu  prestasi tertentu.  Selanjutnya,  pendidik  memiliki  maksud  dalam  memberikan reward juga  agar
penghargaan  itu  menjadikan  siswa  tersebut  lebih  giat  lagi  berupaya  agar  prestasinya  bisa diperbaiki atau ditingkatkan lagi prestasi yang telah ia capai.
Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di

## SMAN 7 Padang
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  yaitu  untuk  melihat  pengaruh  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  7  Padang.  Dari  hasil  uji hipotesis, diketahui nilai sig 0.000 < 0.05. Makin tinggi tingkat disiplin belajar siswa, hasil belajar pelajaran ekonomi juga meningkat.
Mahendra (2012:4) berpendapat bahwa disiplin belajar merupakan kecenderungan, sikap mental agar memathui peraturan, tatatertib, serta bisa mengendalikan sekaligus menyesuaikan dirinya atas peraturan yang asalnya dari luar meskipun aturan tersebut sifatnya mengekang serta menunjukkan kesadaran akan tanggungjawab atas tugas beserta kewajibannya. Disiplin belajar menghasilkan suasana belajar yang damai. Sehingga akan berpengaruh positif pada hasil belajar siswa.
Disiplin  ialah  keadaan  dimana  musti  dilakukan  bila  siswa  berkeinginan  untuk memperoleh prestasi maksimal dalam belajarnya. Kedisiplinan ialah faktor yang berasal dari diri siswa  yang  bisa  berakibat  pada  tercapainya  prestasi  belajar.  Bila  siswa  mempunyai  disiplin belajar yang berkualitas, nantinya menghasilkan prestasi yang optimal.
Siswa SMAN 7 Padang yang memiliki kedisiplinan yang tinggi, baik itu dalam hal waktu seperti  datang  kesekolah  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  tepat  waktu  ataupun  disiplin perbuatan  seperti  tidak  mencontek  tugas  teman,  sehingga  siswa  mencapai  hasil  belajar  yang tinggi, hal ini karena referensi nilai moral siswa untuk mendapatkan transformasi tingkah laku seperti perubahan berpikir, perlaku, dan karakter yang sinkron dengan tata tertib dan ketetapan yang  telah  dipertahankan  siswa  dalam  belajar  yang  stabil  dan  bertanggung  jawab  untuk memperoleh kepandaian ilmu, terutama dalam pelajaran ekonomi. Hasil penelitian ini diperkuat dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Indra  (Indrawati  et  al.,  2021)  dengan  judul Investigating  The  Effect  Of  Reward  And  Punishment  On  The  Student’S  Lea rning  Achievement  And Discipline dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  jenis reward memberikan  kontribusi terhadap hasil belajar dan disiplin siswa. Jenis penghargaan yang berkontribusi efektif terhadap prestasi belajar siswa adalah pujian, penghargaan dan hadiah materi, serta tanda penghargaan. Sedangkan hukuman yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa adalah hukuman fisik dan hukuman yang tidak menyenangkan.
Disiplin adalah suatu kondisi atau situasi yang harus dipenuhi jika siswa  mengangankan belajar yang optimal, sedangkan disiplin merupakan faktor yang timbul dari dalam diri siswa prestasi  belajar  bisa  terpengaruh.  Dengan  disiplin belajar  yang  tinggi  diharapkan  siswa dapat berprestasi secara maksimal. Karena dengan peserta didik  yang mampu mengatur waktu atau perbuatannya  seperti  tidak  mencontek  ketika  ada  tugas  ekonomi,  maka  peserta didik  tersebut akan  mampu  untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang  memuaskan,  karena  ujian  akhir  semester yang  diberikan,  berupa  ujian  yang  bersifat  individu,  sehingga  dengan  diterapkannya kedisiplinan  dalam  belajar  oleh  siswa  SMAN  7  Padang,  maka  siswa  pasti  akan  mampu mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.

## SIMPULAN
Kesimpulannya  adalah reward dan  disiplin  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar mapel ekonomi. Tingginya reward dan disiplin belajar akan berpengaruh relevan dengan hasil yang didapatkan. Saran untuk siswa agar selalu memiliki kedisiplinan yang tinggi, seperti kedisiplinan waktu atapun kedisiplinan perbuatan. Karena dengan siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang tinggi, maka siswa tidak akan mudah terpengaruh dengan hal negative seperti terlambat datang ke sekolah, tidak masuk kelas tepat waktu. Kemudian sebaiknya siswa dalam setiap  mata  pelajaran  tidak  mengulur waktu  untuk  mengerjakan  tugas,  karena dengan  hal  ini maka  besar  kemungkinan  siswa  untuk  mencontek  kepada  temannya  dan  tidak  memiliki  rasa semangat belajar. Selanjutnya guru, untuk memaksimalkan tujuan pembelajaran ekonomi baik teori  maupun  praktek,  hendaknya  guru  mendorong  siswa  untuk  tidak  berputus  asa  karena dalam pembelajaran ekonomi siswa terlihat tidak bersemangat dan mendapatkan hasil belajar yang rendah. Maka guru harus memberikan reward. Reward tidak harus selalu dengan hadiah, namun dapat berupan pujian kepada siswa, supaya motivasinya untuk belajar semakin semangat dan  meningkat  membutuhkan daya  juang  yang  tinggi.  Dan  juga  guru  hendaknya  mendorong pembelajaran secara mandiri agar siswa  lebih bersikap aktif dan tidak ketergantungan

## REFERENSI
Asriyanti, F. D., & Janah, L. A. (2019). Analisis Gaya Belajar Ditinjau dari Hasil Belajar Siswa. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 3 (2), 183 – 187. https://doi.org/10.17977/um027v3i22018p183
Djamarah, syaiful bahri. (2015). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Indrawati, I., Madako Marzuki, U., & Rinaldy Malik, A. (2021). Investigating the Effect of Reward and Punishment on the Student’S Learning Achievement and Discipline. English Education and Art (LEEA) Journal , 4 (1), 2597 – 3819.
Kasyulita, E., & Armelida. (2019). an Analysis of Students’ Motivation in Learning English After Given Rewards At the Eight Grade Students’ of Smpn 3 Rambah. JEE (Journal of English Education) , 5 (1), 23 – 36. https://doi.org/10.30606/jee.v5i1.551
Khuliani, D. E., Naharin, S., Ayu Kinesti, R. D., Fahrida, F., Ulya Khoirina, , Faza Nuril, & Ulfa,
Z. (2021). Pemberian Reward Bagi Siswa Berprestasi Sebagai Strategi Guru Kelas Dalam
Pembelajaran Di Sd Alma’Soem Bandung. El Midad , 13 (2), 101 – 115. https://doi.org/10.20414/elmidad.v13i2.4025 Mahendra. (2012). Disiplin Belajar . Rineka Cipta. Mulyasa, E. (2013). Kurikulum Berbasis Kompetensi . PT. Remaja Rosdakarya. Sardiman. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT. Rajagrafindo Persada.
Setiawati,  S.  M.  (2018).  ’HELPER”  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  FKIP  UNIPA. Jurnal Bimbingan Dan Konseling FKIP UNIPA , 35 (1), 31 – 46. Sidin, S. A. (2021). The Application of Reward and Punishment in Teaching Adolescents. Advances In Social  Science,  Education  And  Humanities  Research,  Volume  539  Proceedings  Of  The  Ninth International Conference On Language And Art ( ICLA 2020), 251 – 255. Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Sugiarto, A. P., Suyati, T., & Yulianti, P. D. (2019). Faktor Kedisiplinan Belajar Pada Siswa Kelas
X Smk Larenda Brebes. Mimbar Ilmu , 24 (2), 232. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21279 Sugiyono, P. D. (2017). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Supardi,  S.  (2015).  Peran  Kedisiplinan  Belajar  dan  Kecerdasan  Matematis  Logis  Dalam Pembelajaran  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 4 (2),  80 – 88. https://doi.org/10.30998/formatif.v4i2.142 Tasya  Nabillah,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa. Sesiomedika , 659 – 663.
Utomo,  M.,  &  Kartiko,  D.  C.  (2015).  Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Hasil  Belajar Shooting  Bola Basket (Studi  Pada  Kelas  SMA  Negeri  1  Soko). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 3 (2), 434 – 442.
Wardhani,  D.  A.,  &  Pujiono,  A.  (2022).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Formal  Terhadap Kompetensi  Mengajar  Guru  Sekolah  Minggu. Discreet:  Journal  Didache  of  Christian
Education , 2 (1), 10 – 21. https://ejournal.staknkupang.ac.id/ojs/index.php/dis/article/view/109
Widodo,  S.  a.,  Prahmana,  R.  C.  I.,  Purnami,  a.  S.,  &  Turmudi.  (2018).  Teaching  materials  of
algebraic equation. Journal of Physics: Conference Series , 943 (1), 27 – 31.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/943/1/012017
Winulang,  A.  (2015).  Pengaruh  Disiplin  Belajar,  Gaya  Belajar  Dan  Lingkungan  Keluarga Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Sma Solihin Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal , 4 (1), 185 – 193.
Yaldi, D., & Ariati, J. (2020). The Effect of Reward, Punishment, Interpersonal Communication and Discipline: Economic Course for Social Students Context. Utamax : Journal of Ultimate Research and Trends in Education , 2 (2), 44 – 49. https://doi.org/10.31849/utamax.v2i2.4069