## Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Oleh: Ika Bella

## PGSD FKIP Universitas PGRI Palembang
ikabella@gmail.com
Volume  20  Nomor  3  Januari  2023:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 14 -12-2022 Revised: 25 -12-2022 Accepted: 04 -01-2023 Published: 10-01-2023

## ABSTRACT
This study aims to find out how the application of the problem-based learning model can improve students' critical thinking skills in solving problems in science material for fifth grade students at SD Negeri 83 Palembang. The population in this study were students of SD Negeri 83 Palembang with  a  sample  of  students  from  class  V.A  as  an  experimental  class  using  the  Problem  Based Learning  model  and  the  control  class  using  conventional  learning  models  at  SD  Negeri  83 Palembang. The research method used in this study is quantitative research, the type of research used is Quasi Experiment Design, with the form of this research design being the Nonequivalent Control  Group  Design.  The  data analysis  technique  uses  an  independent  sample  t-test.  Based  on the  data  analysis,  it  can  be  concluded:  significance  value  =  0.01  if  compared  to  0.05,  then  a significant  value  of  0.01  <0.05  in  this  case  Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected,  therefore  the research hypothesis is that there is a difference in ability after being given treatment in the control class  uses  a  conventional  learning  model  and  the  experimental  class  uses  the  Problem  Based Learning learning model. Calculations in this study used the SPSS 22 application.
Keywords : Problem Based Learning Model; Critical Thinking.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  penerapan  model problem  based  learning dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  pada  materi  IPA siswa  kelas  V  SD  Negeri  83  Palembang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SD Negeri  83  Palembang  dengan  sampel  siswa-siswi  kelas  V.A  sebagai  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  model  pembelajaaran Problem  Based  Learning dan  kelas  kontrol  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  SD  Negeri  83  Palembang,  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  jenis  penelitian  yang  digunakan  mengunakan Quasi  Experimen  Design ,  dengan  bentuk  desain  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control Group  Desai .  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  independent  sampel  t-test.  Berdasarkan analisis data diperoleh kesimpulan: nilai signifikansi = 0,01 jka dibandingkan dengan 0,05 maka nilai  signifikan  0,01<0,05  dalam  hal  ini  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  maka  dari  itu  hipotesis penelitian  ini  ialah  ada  perbedaaan  kemampuan  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  kontrol dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dan  kelas  eksperimen  menggunaakan model  pembelajaran Problem  Based  Learning .  Perhitunggan  pada  penelitian  ini  menggunakan aplikasi SPSS 22.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning ; Berpikir Kritis.

## 523 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah

## A. PENDAHULUAN
Belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan.  Perilaku  itu  dapat  mengandung  pengertian  yang  sangat  luas.  Hal  ini  mencakup pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  sikap  dan  sebagainya.  Belajar  dapat  didefinisikan sebagai  proses  dimana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau  pengalaman. Sejalan  dengan  itu  (Bruner  dalam  Rusmono,  n.d.2017.p.14)  menyatakan  bahwa  dalam  proses belajar  yang  terpenting  adalah  cara-cara  bagaimana  seorang  memilih,  mempertahankan,  dan mentransformasikan informasi yang diterimanya secara aktif. Sehubungan dengan itu menurutnya kita harus memberi perhatian pada masalah apa yang dilakukan manusia dengan informasi yang diterima  itu  untuk  mencapai  pemahaman  dan  membentuk  kemampuan  berfikir  pada  siswa. Pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  sikap  dan  sebagainya  yang  dimiliki  seseorang  tidak dapat  diidentifikasi  karena  ini  merupakan  kecenderungan  perilaku  saja.  Hal  ini  dapat diidentifikasi  dari penampilan.
Dari hasil  observasi awal peneliti di SD Negeri 083 Palembang peneliti dan wali kelas V (A)    melakukan  pengamatan  terdapat  masalah  yang  ditemukan  yaitu  dalam  penerapan  model pembelajaran  yang  selama  ini  dilaksanakan  belum  optimal.  Hal  ini  dikarnakan  ada  siswa  yang dominan aktif dan ada siswa yang cenderung pasif, sehingga pembelajaran belum bisa maksimal karena  kurangnya  daya  pemahaman  siswa  untuk  mengaplikasikan  teori  untuk  memecahkan masalah. Hal ini disebabkan karena kegiatan belajar mengajar dilakukan guru sebatas teoritis dan guru  menggunakan  model  konvensional  dimana  guru  lebih  berpran  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Hal  itu  akan  membuat  susasana  belajar  lebih  monoton,  sehingga  membuat  siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran karena semua didominasi  oleh guru. Dalam penyampaian materi  pelajaran,  biasanya  guru  kurang  menggunakan  model  belajar  yang  bervaiasi,  sehingga siswa  juga  akan  sulit  dalam  menyampaikan  suatu  pendapat  dan  masalah  yang  ada  pada  siswa. Permasalahan  yang  disampaikan  diatas  menujukkan  bahwa  siswa  masih  kesulitan  dalam menyelesaikan masalah yang ada.
Penelitian  terdahulu  terkait  model  pembelajaran  PBL  dilaksanakan  oleh  Yudi  Cahyo Winoto  (2020)  yang  berjudul  “Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  Dan  Discovery Learning  Terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar.  Hasil  dari  penelitian  ini terdiri dari dua siklus: Siklus I dari penerapan model PBL pada kemampuan berfikir kritis dengan rata-rata 58,57%, selanjutnya untuk hasil belajar rata-tara sebesar 0,61% (2) Siklus II tindak lanjut dari  kelemahan  daan  kekurangan  dari  siklus  pertama,  18,15%.  selanjutnya  untuk  hasil  belajar

## 524 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
rata-rata  sebesar  82,68%.  Berdasaarkan  ulasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  problem  based  learning  dapat  meningkatka  kemampuan  berfikir  kritis  dan  hasil  belajar siswa.  Perbedaan  pada  penelitian  terdahulu  terletak  pada  tempat  penelitian,  menggunakan kurikulum  (2006),  sedangkan  persamaan  penelitan  terdahulu  dengan  penelitian ini adalah  sama- sama menerapkan model pembalajaran Problem Based Learning (PBL) di tingkat sekolah dasar. Selanjutnya  di  laksanakan  oleh  Maulida  Anggraini  Saputri  (2020)  yang  berjudul  “Penerapan model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk  mengingkatkan  kemampuan  berfikir  kritis siswa  kelas  V  sekolah  dasar”.  Hasil  penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif.  Berdasarkan hasil  penerapan  model  ini  dapat meningkatkan berfikir  kritis  siswa  kelas  V  sekolah  dasar mulai dari peningkatan terendah 0,61% sampai yang tertinggi sebesar 18,15%. Perbedaan dari penelitian terdaahulu  terletak  pada  tempat  penelitian  dan  materi  pembelajaran  yang  digunakan,  sedangkan persaamaannya  adalah  sama-sama  menerapkan  model  Problem  Based  Learning  pada  tingkat sekolah dasar.
Maka dari itu peneliti bermaksud untuk mencoba menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Diharapkan model PBL lebih baik untuk meningkatkan keaktifan peserta didik di SD  Negeri 83  Palembang.  Keefektifan model  ini  adalah  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  berpikir dan  memahami  materi  secara  berkelompok  dengan  melakukan  investigasi  dan  inkuiri  terhadap permasalahan yang nyata di sekitarnya sehingga mereka mendapatkan kesan yang mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang mereka pelajari.
Berdasarkan  dari  permasalahan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  kajian penelitian dengan  judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based Learning  (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  jenis penelitian  yang  digunakan  mengunakan  Quasi  Experimen  Design,  dengan  bentuk  desain penelitian  ini  adalah  Nonequivalent  Control  Group  Desai.  Sugiono  (2017.p.114)  berpendapat bahwa  Quasi  Experimen  Design  merupakan  penelitian  yang  memiliki  kelompok  kontrol  tetapi tidak dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen.
Tabel. 1 Nonequivalent Control Group Desain.
O1 X O2 O3 O4

## 525 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
(Sugiyono 2017:116)
Keterangan:
X  : Perlakuan dengan Menggunakan Model
O1  : Nilai Pretest (Kelas Eksperimen)
O2  : : Nilai Pretest (Kelas Kontrol) O3  : Nilai Posttest (Kelas Eksperimen) O4  : Nilai Posttest (Kelas Kontrol)
Dalam penelitian ini kelas yang digunakan sebagai sampel adalah satu kelas yang nantinya akan  dipilih  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  dimana  untuk  mengetahui  berhasil  atau tidaknya penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, pada kelas eksperimen peneliti melakukan pretest untuk mengetahui kondisi yang akan dibandingkan dengan hasil posttest. Data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  brupa  data  kuantitatif  berupa  hasil  observasi  aktivitas  guru dan  siswaa  dlam  PBL,  keterampilan  berfikir  kritis  siswa  dalam  memecahkan  masalah.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dengan  menggunakan  instrumen  checklist dan tes unjuk kerja. Teknik Pengumpulan Data:
a. Trianggulasi Teknik
Tes  adalah  penilaian  yang  dimaksudkan  untuk  mengukur  pengetahuan,  keterampilan, bakat,  kebugaran  fisik,  atau  klasifikasi  peserta  tes  dalam  banyak  topik  lain.  Misalnya pengukuran tingkat kemapuan dalam pemecahan masalah.
b. Trianggulasi Sumber
Peneliti untuk menguji kredibilitas data dengan cara mengecek data yang di dataptkan dari berbagai sumber, peneliti menguji kredibilitas tentang “Penerapan model pembelajaran PBL  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  pemecahan  masalah”.  Maka pengumpulan data dilakukan bersama guru dan siswa SD Negeri 83 Palembang.
c. Observasi
Metode observasi adalah suatu metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan dan menulis secara sistematis baik secara langsung maupun tidak langsung ditempat yang diamatai (dalam Joesyiana, 2019:94).
d. Dokumentasi
(Mustafidah,  n.d  2014.p.51)  Peneliti  menggunakan  metode  dokumentasi  ini  untuk mendapatkan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian,  seperti  mendapatkan  profil sekolah dan mendapatkan foto-foto penelitian.

## 526 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Uji normalitas untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak normal. Pengujian uji normalitas ini menggunakan program SPSS, untuk menguji normalitas data menggunakan uji Kolomogrov Smirnov.
Setelah melakukan tahan uji normalitas data, homogenitas data harus diuji diambil dari populasi yang sama. Teknik normalitas yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji-F. Hipotesis yang akan digunakan pada uji ini yaitu sebagai berikut:
Ho : 𝜎 2 1 = 𝛿 2 2 (Kedua kelompok sampel mempunyai varians sama)
Ha : 𝜎 2 1 = 𝛿 2 2 (Kedua kelompok sampel mempunyai varians sama)
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  selanjutnya  yaitu  melakukan  uji hipotesia. Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya keefektifan dari penerapan model pembelajaran problem based learning  terhadap kemampuan pemahaman siswa pada mata pelajaran IPA Kelas V. Menurut Kesumawati & Aridanu (2018.p.108).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil
Berdasarkan  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  SD  Negeru  83  Palembang    yang dimulai  dengan  menguji  validitas  tes  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  10  butir  soal.  Hasil  uji coba  yang  dilakukan  terdapat  10  soal  pilihan  ganda  yang  sudah  dinyatakan  valid  yang  akan disebarkan kepada sisw kelas V.A berjumlah 35 siswa  yang akan menjadi sampel penelitian ini.
0 20 40 60 80 1 3 5 7 9 11131517192123252729313335 Pretest Kelas Kontrol

## 527 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Nilai Siswa di Kelas Komtrol
Berdasarkan diagaram di atas, terlihat adanya perbedaaan tertinggi dan skor terendah antara Pretest dan Posttest kelas kontrol. Sokr tertinggi yang diperoleh pada pretest sebesar 60 dan skor terendah sebesar 30. Sedangkan, skor tertinggi yang diperoleh pada posttest sebesar 80 dan skor terendah sebesar 60. Maka, dapat disimpulkan bahwa adanya selisih peningkatan dari hasil pretest ke hsi skor posttest pada kelas kontrol.
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Nilai Siswa di Kelas Eksperimen
Berdasarkan diagaram di atas, terlihat adanya perbedaaan tertinggi dan skor terendah antara Pretest dan  Posttest kelas eksperimen. Sokr tertinggi yang diperoleh pada pretest sebesar 60 dan skor terendah sebesar 30. Sedangkan, skor tertinggi yang diperoleh pada posttest sebesar 90 dan skor terendah sebesar 60. Maka, dapat disimpulkan bahwa adanya selisih peningkatan dari hasil pretest ke hasil skor posttest pada kelas eksperimen.
0 20 40 60 80 100 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 Posttest Kelas Kontrol Series1 0 10 20 30 40 50 60 70 1 3 5 7 9 11131517192123252729313335 Pretest Kelas Eksperimen Series1 0 20 40 60 80 100 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 Posttest Kelas Eksperimen

## 528 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Berdasarkan  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  83  Palembang  yang dimulai  dengan  menguji  validitas  tes  soal  esai  yang  berjumlah  15  soal  terdapat  10  soal  pilihan ganda dan 5 soal esai. Hasil uji coba yang dilakukan terdapat 5 soal esai dinyatakan tidak valid dan  10  soal  pilihan  ganda  yang  dinyatakan  valid.  Soal  pilihan  ganda  yang  digunakan  dalam penelitian ini sebanyak 10 butiir soal dan disebarkan di 35 siswa di SD Negeri 83 Palembang.
Tabel 2. Hasil Perhituungan Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statist ic df  Sig. Statist ic df  Sig. Pretest Eksperim en ,305  35  ,200 ,684  35 ,00 0 Posttest Eksperim en ,312  35  ,145 ,764  35 ,00 0 Pretest Kontrol ,323  35  ,200 ,669  35 ,00 0 Posttest Kontrol ,409  35  ,134 ,631  35 ,00 0
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  uji  normalitas  di  atas,  data  dapat  dikatakan  berdistribusi normal  apabila  nilai  signifikansi  (Sig)  >  0,05.  Hasil  dari  data  pretest  eksperimen  memperoleh 0.200 > 0.05 yang menunjukan bahwa Ho diterima. Data posttest eksperimen memperoleh 0,145 > 0.05 yang menunjukkan bahwa Ho diterima. Kemudian data hasil pretest kontrol memperoleh 0,200 > 0,05 yang menunjukkan bahwa Ho diterima. Data posttest kontrol memperoleh 0,134 > 0,05 yang menunjukkan bahwa Ho diterima. Jadi, pernyaataan tersebut dapat disimpulkan bahwa data dari nilai pretest dan posttest pada kelad eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

## Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance a,b
Levene Statisti c df 1 df 2  Sig.
Hasil
Belaj ar Siswa Based on Mean 1,843 3  48  ,076 Based on Median ,642 3  48  ,078

## 529 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Based on Median and with adjusted df ,642 3 43, 68 1 ,078 Based on trimmed mean 2,438 3  48  ,075
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  homogenitas  dengan  menggunakaan  SPSS  Versi  22  di  atas, data  dapat  dikatakan  homogen  apabila  nilai  signifikan  (Sig)  pada  Based  mean >  0,05.  Sehingga dapat  disimplkan  bahwa  hasil  dari  perhitungan  homogenitas  dari  data  posttes  kelas  eksperimen dan posttest kelas  kontrol memperoleh 0,76 > 0,05 yang menunjukkan bahwa Ho diterima atau kedua sampel memiliki varians yang sama (homogen).

## Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square F Sig. 1  Regres sion 1400,80 5 1 1400,80 5 19,13 1 ,001 b Residu al 2416,33 8 33 73,222 Total 3817,14 3 34
a. Dependent Variable: PostKon b. Predictors: (Constant), PostEks
Jika nilai sig < 0,05 atau F hitung > F tabel maka terdapat variabel X terhadap variabel Y. Jika  nilai  sig  >  0.05  atau  F  hitung  >  F  tabel  maka  tidak  terdapat  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel  Y.  Hasil  nilai  dari  uji  F  19,131  >  3,89  maka  terdapat  pengaruh  signifikan  terhadap variabel  X  secara  simultan  terhadap  variabel  Y  dan  nilai  (sig)  0,001  <  0,05  maka  terdapat pengaruh signifikan terhadap variabel X secara simultan terhadaap variabe Y. Jadi kesimpulannya Ha diterima sedangkan Ho ditolak.

## 530 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesis Uji T
Coefficients a
Model
Unstandardiz ed Coefficients
Stan dard ized Coe ffici ents t Sig. B Std. Error  Beta 1  (Constan t) - 1,380 15,53 8 -,089  ,930 PostEks ,831 ,190  ,606  4,374  ,001
a. Dependent Variable: PostKon
Jika  nilai  sig  <  0,05  atau  t  hitung  >  t  tabel  maka  terdapat  variabel  X  terhadap  variabel  Y. Jika  nilai  sig  >  0.05  atau  t  hitung  >  t  tabel  maka  tidak  terdapat  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel Y . Hasil nila sig  0,01 <  0,05 maka terdapat pengaruh signifikan antara variabel   X terhadap  variabel    Y  dan  nilai  uji  t  sebesar  4,374  >  2,20099  maka  terdapat  pengaruh  signifikan variabel  X  terhadap  variabel.  Jadi  kesimpulannya  Ha  diterima  sedangkan  Ho  ditolak  karena terdapat pengaruh yang signifikan terhadap variabel X dan variabel Y.
Berdasarkan hasil dari perhitungan di atas uji Independent Sampel T Test dengan SPSS V ersi 22 di atas, diperoleh nilai signifikan = 0,01 < 0,05. Dalam hal ini bearti Ho ditolak dan Ha diterima maka dari itu hipotesis dari penelitian ini adaalah “Terdapat keefektifan dalam penerapan model  pembelajaran  problem  based  learning  terhadap  kemampuan  berfikir  kritis  dalam pemecahan masalah pada materi IPA kelas V tentang organ gerak pada hewan.

## b. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan pada dua kelas, dimana dalam menentukan sampel dala penelitian ini  menggunakan  Purposive  Sampling  penelitian  ini  adalah  kelas  V.A  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  siswa/i  kelas  V  SD  Negeri  83  Palembang. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  instrumen  penelitian  beberapa  soal  pilihan  ganda sebanyak  10  soal  untuk  mengetahui  bahwa  rata-tara  posttest  pemahaman  anak  antara  kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Pada  nilai  pretest  diperoleh  yaitu  35  siswa  kelas  eksperimen  dapat  dilihat  dari  nilai keseluruhan  1280  dengan  rata-rata  36,57  untuk  nilai  tertinggi  dengan  nilai  60  dimiliki  oleh  M.

## 531 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
Yogi  Saputra  dan  nilai menengah  dengan  nilai 40  sebanyak  14  siswa  dan  nilai  terendah  dengan nilai  30  sebanyak  20  siswa.  Pada  hasil  posttest  terdapat  35  siswa  yang  mengikuti  posttest  dapat dilihat  dari  jumlah  nilai  keseluruhan  2850  dengan  rata-rata  81,42  dalam  kategori  nilai  terbesar dengan nilai 90 dimiliki sebanyak 11 siswa dan untuk nilai menengah dengan nilai 80 sebanyak 23 sisiwa dan nilai terendah dengan nlai 70 dimiliki sebanyak 1 siswa  ada peningkatan sebesar 30% dari setiap masing-masing siswa. Dapat disimpulkan dari hasil penelitian ini ada peningkatan dari test pretest dan posttest pada kelas eksperimen dengan menggunakan model PBL pada kelas V SD Negeri 83 Palembang.
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  data  yang  diperoleh  dapat  dikatakan  berdistribusi normal  jika  nilai  signifikansi  >  0,05  sesuai  dengan  kriteria  pengujian  normalitas  apabila  nilai signifikansi  lebih  bsar  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  data  tersebut  berdistribusi  normal. Kemudian  dari  uji  homogenitas  yang  diperoleh  maka  data  tersebut  dapat  dikatakan  homogen apabila nolai signifikansi > 0,05 karena sesuai dengan kriteria penguji uji homogenitas jika nilai signifikansi > dari 0,05 maka data tersebut dapat dikatakan bervarian homogen. Setelah dilakukan pengujian  normalitas  dan  homogenitas  dta  dilakukan  dan  data  tersebut  dinyatakan  normal  dan homogen, maka tahap selanjutnya yaitu melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji- t Independent T Test dengan hipotesis yaitu Nilai Signifikansi = 0,01 jika dibandingkan dengan 0,05 maka nilai signifikansi 0,01 < dari 0,05 dalam hal ini Ha diterima dan Ho ditolak maka dari itu  hipotesis  penelitian  ini  ialah  ada  perbedaan  kemampuan  berfikir  siswa  setelah  diberikan perlakuan  pada  kelas  kontrol  dengan  mengunakan  pembelajaran  konvensional  dan  kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.
Dari  hasil  penelitian  ini  mengenai  penerapan  model  Problem  Based  Learning  untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritid dalam pemecahan masalah pada materi IPA mendapatka kesimpulan  bahwa  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Dan  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  adalah  keterkaitan  dan  kejelasan  penyampaian  materi  kepada siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Berbagai  cara  yang  dilakukan  untuk  menambah  pengetahuan siswa salah satunya dengan cara mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa dan menambahkan beberapa alat bantu dalam proses pembelajaran seperti gambar tentang materi ogran gerak pada  hewan lalu gambar  tersebut guru  dan siswa dapat menerapkan di  dunia nyata, hal  tersebut  bisa  mendukung  guru  dalam  menjelaskan  materi  pembelajarannya.  Kegiatan

## 532 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
pembelajaran  dapat  berhasil  apabila  siswa  mampu  menerima  informasi  dengan  baik  terhadap penyampaian materi yang disampaikan sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

## a. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian data dan permasalahan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya  dapat  disimpulkan  Model Problem  Based  Learning yang  diterapkan  pada penelitian ini untuk mengetahui meningkat atau tidaknya kemampuan berpikir siswa dilihat dari  hasil  belajar  siswa  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  dan  dilakukan berdasarkan pada 10 tes soal dalam bentuk pilihan ganda di kelas V Pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  dilihat  dri  hasil  nilai  pada  soal  esai  yang  menunjukkan  bahwa  kelas eksperimen yang menggunakan model Problem Based Learning nilainya lebih tinggi yaitu hasil  nial  rata-rata  posttest  berjumlah  80  dengan  kriteria  baik  dibandingkan  dengan  kelas kontrol yang hanya menggunakan pembelajaran konvensional dengan hasil nilai rata-rata 60 dengan kriteria cukup.
Hal ini menunjukkan bahwa model Problem Based Learning terhadap kemampuan berfikir  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  tentang  materi  organ  gerak  pada  hewan dapat  menigkat.  Hasil  uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dari  hasil perhitungan Independent  Sampel    t-test diperoleh  bila  signifikan  0,01  maka  nilai signifikansi  0,01  <  0,05  dalam  hal  ini  berarti  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  maka  dari  itu hipotesi  penelitian  ini  adalah  “Penerapan  model Problem  Based  Learning untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  dalam  pemecahan  masalah  pada  mata  pelajaran IPA tentang materi organ gerak pada hewan kelas V” ada peningkatan.
b. Saran Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil penelitian di atas peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Bagi siswa untuk dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis dalam mata pelajaran IPA, pada  proses  pembelajaran  melalui  model Problem  Based  Learning agar  memahami  materi pembelajaran dan mendapatkan hasil belajar yang diinginkan.
2. Bagi  guru,  model Problem  Based  Learning dapat  digunakan  pada  prodes  pembelajaran berlangsung untuk menambah pemahaman, variasi, menimbulkan minat siswa dalam poroses pembelajaran baerlangsung karena dengan mengguanakan model PBL siswa dan guru dapat berinteraksi  dan  dapat  meningkatkan  materi  pembelajaran  dengan  dunia  nyata  sehingga pembelajaran maenjadi hidup.

## 533 Ika Bella Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah
3. Bagi  peneliti  sekanjutnya,  untuk  melakukan  penelitian  yang  sejenis  dapat  selalu mengembangkan dan mencari materi lain untuk diterapkan pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, N. d. (2014). Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  IV  a  madrasah ibtidaiyah nurul ittihad kota jambi . Kota Jambi: Jurnal
Dr.Ir.  Rusmono,  M.  (2017). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Leaarning  . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Glazer, d. (2014). model pembelajaran PBL. Surabaya: Jurnalistik.
Haryani,  Y.  d.  (2017). model  problem  based  learning  membangun  kemampuan  berfikir  kritis siswa di sekolah dasar. Majalengka: jurnal cakrawala pendas vol.3 edisi juli 2017.
Herminarto Sofyan, d. (2017). Problem based learning dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: UNY Press.
Lefudin, M. (2014). Belajar & Pembelajaran. Palembang: CV BUDI UTAMA.
Linda. (2019). Berfikir Kritis dalam Konteks Pembelajaran. Jakarta: Erzatama Karya Abdi.
Pahlevi,  B.  R.  (2015). Penerapan  problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan berfikir  kritis  dan  keterampilan  memecahkan  masalah. Surabaya:  Prosiding  Seminar Nasional.
Restu fristadi, h. b. (2015). meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa dengan problem based learning. Lampung: Jurnal.
Rusman. (2011). Model-model pembelajaran. jakarta: rajawali press.
Sugiono,  P.  D.  (2017). Metode  Penelitian,  Kuantitatifkualitataif  dan  R&D. Bandung:  AFABET BANDUNG.
Suyanto, W. (2013). Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berfikir kritis dn hasil belajar siswa. Surakarta: Jurnal Pendidikan Vokasi.