## Kemampuan Interpretasi Grafik Siswa Sekolah Swasta di Thailand Selatan Pada Materi Kinematika Gerak Dalam Pembelajaran Fisika
Matofee Luedo *, Supeno,  Maryani Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jember, Indonesia *e-mail: matopee7581@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menginterpretasi  grafik  pada  materi kinematika  gerak.  Penelitian  dilakukan  di  empat  sekolah  swasta,  yaitu  Thamavitya  School  di  propinsi  Yala,  Romania School di propinsi Naratiwatn, Azizstan Foundation School di propinsi Pattani, dan Seangtam Wittaya Foundation School di  propinsi  Senggora.  Responden  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  IPA  pada  semester  genap  tahun  2019/2020  dengan jumlah 160 orang. Instrumen penelitian berupa tes berbentuk soal pilihan ganda disertai alasan sebanyak 10 butir. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  umum  kemampuan  siswa  dalam  menginterpretasi  grafik  pada  materi  kinematika gerak  berkategori  kurang.  Secara  rinci  diperoleh  hasil  bahwa  kemampuan  menentukan  arti  gradien  pada  grafik berkategori kurang sekali, kemampuan menentukan data dari range variabel berkategori cukup, kemampuan menentukan data variabel bebas dan variabel terikat pada grafik berkategori kurang, kemampuan menentukan hubungan antar variabel pada grafik berkategori kurang sekali.

## Kata Kunci: interpretasi grafik, kinematika gerak, siswa SMA.

## Graphic Interpretation Ability of Private School Students in Southern Thailand on Motion Kinematics in Learning Physics
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  student's  ability  to  interpret  graphics  on  motion  kinematics material.  The  research  was  conducted  in  four  private  schools,  namely  the  Thamavitya  School  in  Yala  Province,  the Romanian School in Naratiwatn Province, the Azizstan Foundation School in Pattani Province, and the Seangtam Wittaya Foundation  School  in  Senggora  Province.  Research  respondents  were  class  X  IPA  students  in  the  even  semester  of 2019/2020 with a total of 160 people. The research instrument was a test in the form of multiple choice questions along with  10  points  of  reasons.  The  results  showed  that  in  general  the  students'  ability  to  interpret  graphics  on  the  motion kinematics material was categorized less. In detail, the results show that the ability to determine the meaning of gradients on categorized graphs is very lacking, the ability to determine data from a range of categorized variables is sufficient, the ability  to  determine  data  on  independent  and  dependent  variables  on  categorized  graphs  is  lacking,  the  ability  to determine relationships between variables on categorized graphs is lacking.
Keywords: graph interpretation, motion kinematics, student senior high school.

## PENDAHULUAN
Sikap  seseorang  agar  dapat  berperan  dalam memajukan  masyarakat  atau  negara  (Krueaseng,  2015). Jika tidak ada ilmu dan pendidikan maka seseorang tidak dapat  memahami  kaitan  sebab  akibat  sehingga  siswa harus  mempelajari  berbagai  pengetahuan  termasuk  ilmu alam atau sains. Ilmu alam dibagi dalam beberapa cabang dengan salah satu cabangnya adalah ilmu fisika (Kawuri, et  al. 2019).  Ilmu  fisika  merupakan  suatu  ilmu  yang mempelajari  tentang  fenomena-fenomena  alam.  Dalam ilmu  fisika,  grafik  merupakan  salah  satu  cara  penyajian data  yang  digunakan  agar  memberi  kemudahan  dalam menafsirkan data. Oleh sebab itu, kemampuan menginterpretasi  grafik  merupakan  kemampuan  dasar yang harus dimiliki untuk mempelajari ilmu-ilmu fisika
Interpretasi dapat diartikan sebagai suatu cara dalam mengubah dari satu bentuk informasi ke bentuk informasi yang  lain,  misalnya  dari  kata  ke  grafik  atau  gambar  atau sebaliknya,  dari  kata  ke  angka  atau  sebaliknya  maupun dari  kata-kata  ke  kata-kata,  misalnya  meringkas  atau membuat (Hasbullah et al., 2017).
Kemampuan  menginterpretasi  meliputi  kemampuan menggambarkan  solusi  dan  menafsirkannya  ke  dalam
hubungan  antar  konteks  masalah  serta  memutuskan apakah hasil tersebut masuk akal atau memberikan makna dalam suatu situasi (Memolo, 2018).
Kemampuan  interpretasi  grafik  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  untuk  menerjemahkan  berbagai infromasi  yang  terdapat  pada  grafik  menjadi  ekspresi secara  verbal  (Mukhtar  dan  Firdaus,  2017).  Kemampuan ini  sangat  penting  bagi  siswa  terutama  saat  melakukan percobaan  dan  penelitian  (Solihin  et  al.,  2018).  Siswa harus  menggunakan  kemampuan  ini  untuk  membuat, membaca,  menafsir,  dan  mengidentifikasi  grafik.  Dalam fisika, grafik tidak hanya digunakan ketika percobaan saja namun  juga  digunakan  untuk  kepentingan  lainnya, termasuk  untuk  bernalar  (Wardani et  al .,  2018)  dan pemecahan  masalah  fisika  (Fitriyani  et  al,  2019). Representasi grafik dapat digunakan untuk membandingkan  hasil  eksperimen  dengan  teori  dengan cara  melukiskan  besaran-besaran  yang  ada  sehingga terlihat  perbedaan  antara  hasil  pengamatan  dengan  hasil perhitungan.  Interpretasi  grafik  dapat  digunakan  untuk menvisualisasikan hasil eksperimen karena hasil eksperimen  yang  dinyatakan  dengan  grafik  dapat membantu  pandangan  yang  berarti  dengan  mengamati
bentuk  grafik  maka  pengamat  dapat  memperoleh  banyak informasi.  Interpretasi  grafik  dapat  memberi  kemudahan dalam  memahami  ilmu-ilmu  sains  (Wavering,  1989). Dengan  demikian  jelas  bahwa  grafik  memiliki  peran penting dalam mempelajari ilmu-ilmu sains.
Kemampuan dalam menginterpretasi grafik diperlukan untuk menjelaskan konsep-konsep  fisika  yang disajikan  dalam  bentuk  grafik.  Namun,  hingga  saat  ini masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menginterpretasi  dan  membuat  grafik  dengan  baik  dan benar.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  beberapa  penelitian yang  pernah  dilakukan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Setyono, dkk (2016) menunjukkan hasil bahwa persentase kemampuan  interpretasi  grafik  siswa  tergolong  dalam tingkat  rendah,  yaitu  sebesar  48,30%.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Mustain  (2015)  menyatakan  bahwa kemampuan siswa dalam menginterpretasi grafik memperoleh nilai rata-rata di bawah 50%. Penelitian yang dilakukan  oleh  Muhkartin  (2017)  menyatakan  bahwa persentase  kemampuan  siswa  dalam  menginterpretasi grafik  secara  umum  dikatakan  cukup.  Penelitian  yang dilakukan oleh Mustain (2015) menunjukkan bahwa siswa mengalami  kesulitan  dalam  menyajikan  data  dari  hasil percobaan  dalam  bentuk  grafik  karena  kelemahan kemampuan interpretasi grafiknya.
Materi  kinematika  gerak  merupakan  salah  satu materi  pelajaran  fisika  pada  bagian  awal  yang  dipelajari oleh siswa SMA dan biasanya grafik yang disajikan lebih sederhana.  Pemakaian  grafik  yang  sederhana  dalam bahasan  kinematika  gerak,  yaitu  Gerak  Lurus  Beraturan (GLB) dan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). Hal ini  merupakan  basis  pertama  bagi  siswa  untuk mempelajari  dan  memahami  grafik  .  Untuk  itu,  pokok bahasan fisika yang digunakan dalam penelitian ini adalah pada  materi  kinematika  gerak.  Penelitian  dilakukan  pada siswa  di  sekolah  swasta  yang  ada  di  Thailand  Selatan karena  berdasarkan  nilai  ujian  nasional  (UN)  siswa  pada tahun 2018 untuk pembelajaran sains mendapat nilai rata- rata  38,93%.  Dari  informasi  tersebut,  jelas  bahwa  secara umum  siswa  kurang  berminat  dalam  ilmu-ilmu  fisika. Juga berdasarkan wawancara peneliti terhadap guru fisika pada  sekolah  Ramania  di  Naratiwart  yang  menyatakan bahwa  kebanyakan  siswa  kurang  minat  dalam  ilmu-ilmu fisika,  khususnya  tentang  grafik.  Siswa  kurang  mengerti dalam  membaca,  membuat,  dan  menghubungkan  antara variabel yang terdapat dalam suatu grafik
Berdasarkan  permasalahan  telah  diuraikan  sehingga guru-guru  sekolah  swasta  di  Thailand  Selatan  harus memberikan  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan semangat  siswa  agar  dapat  mengembangkan  kemampuan berpikir    melalui  kemampuan  interpretasi  grafik.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan siswa  dalam  menginterpretasi  grafik  pada  konsep kinematika gerak dalam pembelajaran fisika.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang menggambarkan  suatu  gejala  atau  peristiwa  yang  terjadi dengan  memusatkan  kepada  masalah-masalah  aktual sebagaimana  adanya  pada  saat  sedang  berlangsung (Sanjaya, 2013).
Penelitian  dilakukan  di  empat  sekolah  swasta,  yaitu Thamavitya  School  di  propinsi  Yala,  Romania  School  di propinsi  Naratiwatn,  Azizstan  Foundation  School  di propinsi  Pattani,  dan  Seangtam  Wittaya  Foundation School  di  propinsi  Senggora.  Tempat  penelitian ditentukan  menggunakan  metode purposive  sampling area .  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X IPA  sekolah  swasta.  Penelitian  ini  dilaksanankan  pada semester genap tahun ajaran 2019/2020.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  berupa  soal  pilihan  ganda  disertai  dengan alasan.  Soal  didapatkan  dari tes  of  Understanding Graphs-Kinematics yang  terdiri dari 10  butir soal pilihan ganda.  Soal  mengukur  asepk-aspek  yang  terdapat  dalam kemampuan menginterpretasi grafik. Tabel 1 menunjukkan  bahwa  setiap  butir  soal  mengandung minimal  satu  aspek  kemampuan  menginterpretasi  grafik, dimana aspek inilah yang akan diuji dalam tes.
Metode  analisis  hasil  tes  kemampuan  siswa  dalam menginterpretasi grafik tentang kinematika gerak menggunakan percentages correction atau penilaian yang didasarkan pada persentase. Besarnya nilai yang diperoleh siswa  merupakan  persentase  dari  skor  maksimal  yang harus dicapai (Purwanto, 2013). Kemampuan siswa dalam menginterpretasi  grafik  ditentukan  berdasarkan  kriteria penilaian sebagaimana yang terdapat pada Tabel 2. Siswa dikatakan  mampu  apabila  mendapat  nilai  dengan  kriteria sangat  baik,  baik,  dan  cukup.  Siswa  dikatakan  kurang mampu apabila mendapatkan nilai dengan kriteria kurang dan kurang sekali.
Tabel 1. Aspel-aspek pada setiap butir soal Aspek Definisi Butir Soal Memahami arti gradien pada grafik Memahami arti dan makna gradien pada grafik s-t dan v-t 1, 8, 9 Menentukan  nilai  data  dari  range variabel Pemilihan nilai dari variabel, yaitu  menentukan nilai dari grafik hubungan s-t, v-t , dan a-t 4, 10 Menentukan variabel bebas dan variabel terikat Pemilihan data variabel bebas dan variabel terikat dalam bentuk grafik 3, 5, 6 Menentukan hubungan antar variabel Menentukan hubungan antar variabel bebas ( x ) dan variabel terikat ( y ) pada grafik 2, 7

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021
Kemampuan Interpretasi Grafik Siswa Sekolah Swasta di Thailand Selatan Pada Materi...
Tabel 2. Kriteria tingkat kemampuan siswa dalam menginterpretasi grafik
Tingkat Pemahaman Kriteria 86 – 100 Sangat Baik 76% – 85 Baik 60 – 75 Cukup 55 – 59 Kurang ≤ 54 Kurang Sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  siswa tentang  menginterpretasi  grafik  pada  materi  kinematika
gerak dapat disajikan dalam bentuk persentase sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 3. Tabel 3. Kemampuan interpretasi grafik siswa. Tingkat Kemampuan Kategori Jumlah Siswa Persentase 85 - 100 Sangat Baik 10 7,2 76 – 85 Baik 11 7,3 60 – 75 Cukup 23 14,0 55 – 59 Kurang 16 8,7 ≤ 54 Sangat Kurang 41 62,8
Kemampuan  interpretasi  grafik  siswa  secara  umum dapat dikatakan kurang seperti yang disajikan pada Tabel 3. Tabel 3 yang menunjukkan 62,8% atau 41 orang siswa berada  dalam  kategori  sangat  kurang  dan  8,7%  atau  16 siswa  berada  dalam  kategori  kurang.  Namun  demikian, terdapat  beberapa  siswa  yang  mendapat  nilai  dalam
kategori  cukup,  baik,  dan  baik  sekali.    Pada  kategori cukup  sebanyak  14,0%  atau  23  orang,  kategori  baik sebanyak  7,3%  atau  11  orang,  dan  kategori  baik  sekali sebanyak 7,2% atau 10 orang. Secara khusus, kemampuan interpretasi  grafik  siswa  sesuai  masing-masing  aspek dapat dilihat pada diagram pada Gambar 1.
Gambar 1. Kemampuan Interpretasi Grafik materi Kinematika Gerak
Aspek  memahami  arti  gradien  pada  grafik  berada pada butir soal nomor 1, 8, dan 9. Hasil analisis data pada aspek  memahami  arti  gradien  pada  grafik  ini  disajikan
dalam  bentuk persentase sebagaimana ditunjukkan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Kemampuan memahami arti gradien Tingkat Kemampuan Kategori Jumlah Siswa Persentase 85 – 100 Sangat Baik 8 6 76 – 85 Baik 3 1,8 60 – 75 Cukup 31 20,5 55 – 59 Kurang 2 1,6 ≤ 54 SangatKurang 116 70,1
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021 Matofee Luedo, Supeno,  Maryani
10 orang 11 orang 23 orang 16 orang 41 orang Baik Sekali Baik Cukup
Kurang Kurang Sekali
Kemampuan  interpretasi  grafik  siswa  pada  aspek memahami  arti  gradien  secara  umum  dapat  dikatakan kurang.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  4  yang menunjukkan  70,1  atau  116  orang  siswa  berada  dalam kategori sangat kurang dan 1,6 atau 2 orang siswa berada dalam  kategori  kurang.  Namun  demikian  terdapat  juga beberapa  siswa  yang  mendapat  nilai  dalam  kategori cukup,  baik,  dan  baik  sekali.  Pada  kategori  cukup sebanyak  20,5  atau  31  orang  siswa,  kategori  baik sebanyak 1,8 atau 3 orang siswa, dan kategori sangat baik
sebanyak  6  atau  8  orang  siswa.  Dari  hasil  analisis terhadap jawaban siswa untuk soal yang berkaitan dengan aspek  memahami  arti  gradien  pada  grafik,  kebanyakan siswa  kurang  memahami  arti  gradien  dan  hubungan variabel s-t dan v-t .
Aspek  menentukan  nilai  data  dari  range  variabel berada pada butir soal nomor 4 dan 10. Hasil analisis data pada  aspek  menentukan  nilai  data  dari  range  variabel disajikan  dalam  bentuk  persentase  yang  diperoleh  dari hasil tes siswa sebagaimana ditunjukkan dalam Tabel 5.
Tabel 5. Kemampuan menentukan nilai data dari range variabel
Tingkat Kemampuan Kategori Jumlah Siswa Persentase 86 - 100 Sangat Baik 43 26,8 76 – 85 Baik 5 3,4 60 – 75 Cukup 48 27,3 55 – 59 Kurang 16 11,7 ≤ 54 Sangat Kurang 48 30,8
Kemampuan  interpretasi  grafik  siswa  pada  aspek menentukan  nilai  data  dari  range  variabel,  secara  umum dapat dikatakan kurang. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 5 yang  menunjukkan  bahwa  30,8  atau  48  orang  siswa berada  pada  kategori  sangat  kurang  dan  11,7  atau  16 orang  siswa  berapa  dalam  kategori  kurang.  Namun demikian  terpadat  juga  beberapa  siswa  yang  dapat  nilai dalam  kategori  cukup,  baik,  dan  sangat  baik.  Pada kategori  cukup  sebanyak  27,3  atau  48  orang  siswa, kategori  baik  sebanyak  3,4  atau  5  orang  siswa,  dan kategori  sangat  baik  sebanyak  26,8  atau  43  orang  siswa. Dari  beberapa  jawaban  siswa  terhadap  soal  nomor  4  dan
10,  kebanyaka  siswa  paham  terhadap  tujuan  soal  namun salah  dalam  menggunakan  formula  untuk  menentukan nilai data dari grafik. Ada juga beberapa siswa yang dapat menggunakan  formula  dengan  tepat  sehingga  dapat menentukan nilai data dari grafik dengan benar.
Aspek  menentukan  data  variabel  bebas  dan  variabel terkait pada grafik berada pada butir soal nomor 3, 5 dan 6.  Hasil  analisis  data  pada  aspek  menentukan  data variabel  bebas  dan  variabel  terkait  pada  grafik  disajikan dalam  bentuk  persentase  sebagaimana  disajikan  dalam Tabel 6.

## Tabel 6 . Kemampuan menentukan variabel bebas dan terikat
Tingkat Kemampuan Kategori Jumlah Siswa Persentase 85 - 100 Sangat Baik 42 27,4 76 – 85 Baik 5 2,6 60 – 75 Cukup 17 8,2 55 – 59 Kurang 1 0,4 ≤ 54 Sangat Kurang 95 61,4
Kemampauan  interpretasi  grafik  siswa  pada  aspek menentukan variabel bebas dan terikat secara umum dapat dikatakan kurang. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 6 yang menunjukkan  bahwa  61,4  atau  95  orang  siswa  berada pasa  kategori  sangat  kurang  dan  0,4  atau  1  orang  siswa berada  pada  kategori  kurang.  Namun  demikian  terdapat juga  beberapa  siswa  yang  mendapat  nilai  dalam  kategori cukup,  baik,  dan  sangat  baik.  Pada  kategori  cukup
sebanyak 8,2 atau 17 orang siswa, kategori baik sebanyak 2,6 atau 5 orang siswa, dan kategori sangat baik sebanyak 27,4  atau  42  orang  siswa.  Dari  beberapa  jawaban  siswa terhadap  soal  nomor  3,  5,  dan  6,  kebanyakan  siswa mengerti  arti-arti  simbol s,  v, dan  t  tetapi  salah  dalam memaknai  yang  mana  variabel  bebas  dan  yang  mana variabel terikat
Tabel 7. Kemampuan menentukan hubungan antar variabel
Tingkat Kemampuan Kategori Jumlah Siswa Persentase 85 – 100 Sangat Baik 17 9,4 76 – 85 Baik 9 5,3 60 – 75 Cukup 18 8,9 55 – 59 Kurang 15 9,8 ≤ 54 Sangat Kurang 101 66,6
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021 Kemampuan Interpretasi Grafik Siswa Sekolah Swasta di Thailand Selatan Pada Materi...
Kemampaun  interpretasi  grafik  siswa  pada  aspek menentukan  hubungan  antar  variabel,  secara  umum dapat dikatakan kurang. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 7  yang  menunjukkan  bahwa 66,6 atau 101 orang  siswa berada  pada  kategori  sangat  kurang  dan  9,8  atau  15 orang  siswa  berada  pada  kategori  kurang.  Namun demukian,  terdapat  juga  beberapa  siswa  yang  berada dalam  kategori  cukup,  baik,  dan  sangat  baik.  Pada kategori  cukup  sebanyak  8,9  atau  18  orang  siswa, kategori  baik  sebanyak  5,3  atau  9  orang  siswa,  dan kategori sangat baik  sebanyak 9,4 atau 17 orang siswa. Dari  beberapa  jawaban  siswa,  kebanyaka  siswa  kurang menguasai  terri-teori  GLB  dan  GLBB  sehingga  keliru dalam  mengartikan  maksud  dari  hubungan  antara variabel bebas dan variabel terikat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kemampuan siswa dalam menginterpretasi grafik tentang kinematika gerak  pada  sekolah  swasta  di  Thailand  Selatan  secara umum  berketegori  kurang.  Secara  khusus,  kemampuan menentukan arti gradien pada grafik berkategori kurang sekali, kemampuan menentukan data dari range variabel berkategori  cukup,  kemampuan  menentukan  data variabel  bebas  dan  variabel  terikat  pada  grafik berkategori kurang, kemampuan  menentukan  hubungan antar variabel pada grafik berkategori kurang sekali.

## SARAN
Untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menginterpretasi  grafik,  guru  harus  perbanyakan mengajar dan melatihkan siswa tentang bagaimana cara membuat, membaca, dan menafsirkan grafik. Penelitian ini  bisa  dilanjut  dengan  mengukur  diantara  SMAN  dan SMA Swasta  di Selatan Thailand.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriyani,  R.  V.,  Supeno,  &  Maryani.  (2019).  Pengaruh LKS  kolaboratif  pada  model  pembelajaran berbasis masalah terhadap keterampilan pemecahan  masalah  fisika  siswa  SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 7 (2), 71-81.
Hasbullah.,  Lina,  &  Nazriana.  (2017).  Peningkatan kemampuan interprestasi grafik melalui pendekatan  multirepresentasi  pada  materi  gerak lurus. Scien Educatia , 1, 114-118.
Kawuri,  M.  Y.  R.  T.,  Ishafit,  I.,  &  Fayanto,  S.  (2019).
Efforts  to  improve  the  learning  activity  and learning outcomes of physics students with using a  problem-based  learning  model. IJIS  Edu: Indonesian  Journal  of  Integrated  Science Education , 1 (2), 105-114.
Kruesaeng, P. (2015). Qualiti of the Tahi education and directive  principle  of  fundamental  state  policy.
Executive Journal . 35 (2), 46-60.
Memolo,  T.  (2018).  Kemampuan  siswa  dalam menginterpretasi  grafik  materi  persamaan  garis lurus menggunakan Geogebra. Prosiding Seminar  Nasional  dan  Internasional,  LPPM Universitas Muhammadiyah Semarang.
Mukhtar & Firdaus. M. (2017). Kemampuan interpretasi,  pemodelan,  dan  transformasi  grafik mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FMIPA UNIMED. Makalah
Seminar Nasional Matematika (SEMNASTIKA), Universitas Negeri Medan. Muhkartin, W. (2017). Analisis Kemampuan
Menginterprestasi  Grafik  tentang    Kinematiika Gerak  pada  Siswa  SMA  di  Kabupaten  Jember. Skipsi .  Jember:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Jember.
Mustain,  I.  (2015).  Kemampuan  Membaca  dan Interprestasi  Grafik  dan  Data:  Studi  Kasus  pada Siswa Kelas 8 SMPN. Scientiae Education . 5 (2),
1-11.
Purwanto,  M.  N.  (2013). Prinsip-prinsip  dan  Teknik Evaluasi  Pengajaran .    Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Setyono,  Anton.,  S.  Nugroho,  &    Yulianti.  (2016).
Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam  Memedahkan Masalah Fisika Berbentuk Grafik. UPEJ . 53, 32- 39.
Sanjaya,  W.  (2013). Penelitian  Pendidikan  (Jenis Metode dan Prosedur). Jakarta: Kencana.
Solihin,  M.  Wisolus.,  Prasutowo,  S.  H.  B.,  &  Supeno. (2018).    Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa  SMA. Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,  7(3), 299-306.
Wardani,  P.  O.,  Supeno,  Subiki.  (2018).  Identifikasi kemampuan  penalaran  ilmiah  siswa  SMK tentang  rangkaian  listrik  pada  pembelajaran fisika. FKIP E-Proceeding , 3 (1), 183-188.
Wavering, M. J. (1989). Logical reasoning necessary to make line graphs. Journal of Research In Sciene Teaching , 26 (5), 373 – 379.

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021