## JCRS (JOURNAL OF COMMUNITY RESEARCH AND SERVICE)
Vol. 7 No. 1, July 2023 ISSN (print): 2549-1849 ISSN (online): 2549-3434 Available online at https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jcrs
Pengaruh Penggunaan Media Video terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Kerajinan Unimed
1 Siti Sutanti , 2 Yuzia Eka Putri, 3 Ajeng Inggit Anugerah
1 Faculty of Engineering, Universitas Negeri Medan, Medan-Indonesia
2 Faculty of Engineering, Universitas Negeri Medan, Medan-Indonesia sitisutanti27@gmail.com
Abstract . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap    hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kerajinan  Tahun  Ajaran  2021/2022  di  Program  Studi    Tata  Boga Universitas Negeri Medan. Penelitian ini menggunakan metode Quasi Experimental design dengan rancangan penelitian  Posttest-Only  Design  Control.  Yang  menjadi  populasi  penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa kerajinan  stambuk  2020/2021  dengan  sampel  kelas  A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  mahasiswa  kerajinan kelas  B  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  metoda  random  sampling  dimana sampel  diambil  secara  acak.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  metode  tes.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji-t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwanilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Artinya  dapat diindikasi bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan kata lain terdapat pengaruh positif penggunaan video terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kerajinan di Prodi Tata Boga Universitas Negeri Medan. Selanjutnya  untuk  tes  hasil  belajar  diperoleh  thitung  5,120  dan  ttabel  1,661  yang  menunjukkan  bahwa thitung > dari ttabel. Hal ini menujukkan bahwa hasil belajar menggunakan media video lebih tinggi daripada tanpa menggunakan video .
Keywords: Video, .
Article history : Received:01-06-2023; Revised: 15-06-2023; Accepted:01-07-2023; Available online: 21-07-2023. How  to  cite  this  article :  Susanti,  S.,  Putri,  Y,E.,  Anugerah,  A.I.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kerajinan  Unimed. Journal  of  Community  Research  and Service, 7().

## 1. Introduction
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  berkembang  yang  memiliki  banyak  penduduk sehingga diperlukan generasi-generasi yang berwawasan baik untuk bisa bersaing dengan negara belahan  dunia  dalam  segi  apapun  termasuk  pendidikan.  Pendidikan  mampu  memberikan perubahan pengetahuan, karena orang yang memiliki ilmu pengetahuan dengan yang tidak, akan berbeda terutama dalam menjalani hidup yang semestinya.
Dewasa  ini  fokus  dunia  pendidikan  adalah  untuk  memberikan  keterampilan  kerja  bagi generasi muda. . Keterampilan ini dapat diperoleh  melalui pendidikan vokasi seperti di Sekolah Menegah  Kejuruan  dan  Perguruan  tinggi.  Program  studi  Tata  Boga  Universitas  Negeri  Medan adalah salah satu program studi vokasi yang memiliki tujan menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi  akademik  dan  keterampilan  wirausaha  yang  unggul  dalam  bidang  tata  boga. Keterampilan  tambahan  yang  banyak  diperoleh  mahasiswa  pada  prodi  ini  adalah  pada  mata kuliah kerajinan.
Mata kuliah kerajinan telah ada sejak berdirinya program studi Tata Boga. Mata Kuliah kerajinan  memberikan  pengetahuan  tentang  seni  kerajinan  tangan,  teknik  pembatan  benda kerajinan dari tali, benang, kain fielt, manik-manik, dan pemanfaatan barang bekas.
Dalam  proses belajar mengajar kerajinan dosen berperan sebagai salah satu sumber yang berkewajiban menyiapkan lingkungan belajar yang kreatif bagi mahasiswa. Dalam proses belajar mengajar  agar  sistem  pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan, baiknya  seorang  dosen  mampu  menerapkan  metode  yang  sesuai  dengan  mata  kuliah  yang diajarkan. Setiap metode mengajar ada kekurangan dan kelebihan, tetapi yang terpenting sebagai seorang dosen adalah metode mengajar manapun yang akan digunakan harus jelas dahulu tujuan yang  akan  dicapai  bahan  yang  akan  diajarkan,  serta  jenis  kegiatan  belajar  mahasiswa  yang diinginkan.
Selain metode mengajar, media pembelajaran juga bisa menjadi pendukung yang sangat mempengaruhi  keberhasilan  mahasiswa.  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  guru  dalam mengajar (gambar, model, benda atau alat lainya) yang dapat memberikan pengalaman konkrit, motivasi belajar, dan meningkatkan daya ingat siswa [1]. Tujuan dari media pembelajaran adalah suatu  alat  yang  membantu  proses  pembelajaran  yang  berguna  untuk  mempermudah  suatu pembelajaran,  membantu  konsentrasi  siswa  dalam  pembelajaran,  dan  meningkatkan  efisiensi proses  pembelajaran[2].  Media  pembelajaran  meliputi  alat  secara  fisik  digunakan  untuk menyampaikan  isi  materi  pembelajaran  yang  terdiri  buku,  tape  recorder,  kaset,  video  camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer [3] Mata  kuliah  kerajinan  belum  menggunakan  media  video  untuk  memperagakan bagaimana membuat satu produk kerajinan dengan baik. Mata kuliah kerajinan hanya disajikan dengan  metode  ceramah.  Metode  ceramah  merupakan  metode  tradisional  yang  hanya mengandalkan  verbal  saja.  Dimana  dosen  hanya  menjelaskan  apa  kerajinan  yang  akan  dibuat tanpa  memperagakannya  cara  membuatnya. Peran  mahasiswa  dalam  metode  ceramah  adalah mendengarkan dengan seksama dan mencatat pokok-pokok penting yang dikemukakan oleh dosen. Akibatnya  adalah  mahasiswa  hanya  mengandalkan  kemampuannya  masing-masing  walaupun disadari setiap kemampuan yang dimiliki mahasiswa berbeda-beda, termasuk ketajaman dalam menangkap  materi  pembelajaran  melalui  pendengaran  dan  hasil  praktek  kerajinan  pun  tidak sesuai yang diharapkan.
Hasil observasi dan pengamatan pada pembelajaran mata kuliah kerajinan terlihat mahasiswa kurang  menikmati  saat  dosen  menjelaskan,  mengakibatkan  hasil  yang  didapatkan  menjadi kurang baik karena kemampuan. Oleh sebab itu, perlu sebuah alat bantu agar mahasiswa menjadi lebih tertarik saat dosen memaparkan sebuah materi, penggunaan alat bantu seperti video akan membuat mahasiswa menjadi lebih tertarik dalam menyimak materi pembelajaran sehingga hasil belajar  setiap  mahasiswa  menjadi  maksimal.Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam skor yang diperoleh hasil tes mengenal sejumlah materi pembelajaran tertentu[4]. Konsep hasil belajar  menurut  ahli  selanjutnyabahwa  hasil  belajar  berpendapat  adalah  pola-pola  perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, serta apresepsi dan abilitas[5].Hasil belajar mata kuliah  kerajinan  dua  tahun  terakhir  menunjukkan  masih  banyak  nilai  yang  belum  mencapai tingkat  yang  sangat  kompeten.  Hal  ini  dapat  dilihar  dari  presentase  nilai  akhir  98  mahasiswa dengan nilai A 67%, B 15%, C 8% dan E 6%.

## 2   Activity Method
Penelitian  ini  digolongkan  pada  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh antar variabel. Variabel pada penelitian ini tidak semua kondisieksperimen dapat diatur dan  dikontrol  dengan  ketat  sehingga  penelitian  ini  dikelompokkan  pada  penelitian  eksperimen sem (quasi eksperimen). Populasi penelitian berjumlah 98 orang mahasiswa yang tersebar dalam dua kelas. Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik random sampling di mana  setiap  kelas  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih  sebagai  sampel.  Sebelum dilakukan pengambilan sampel secara acak, akan dilakukan uji kesetaraan dengan menggunakan Analisis  Varians  (ANAVA)  satu  jalur.  Uji  kesetaraan  ini  dilakukan  untuk  memperlihatkan
bahwa kelas-kelas pada populasi yang digunakan setara.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah posttest-only control disgn yang terdiri dari dua  kelompok  yang  dipilih  secara  random.  Kelas  yang  akan  diberi  perlakuan  adalah  kelas eksperimen yang menggunkan media video, sebaliknya untuk kelas yang tidak diberi perlakuan disebut  kelas  kontrol  tidak  diberikan  media  video.  Berikut  gambaran  desain  kelas  eksperimen dan kelas kontrol seperti Tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1 Desain Penelitian Kelompok Treatment Post-test Eksperimen X O 2 Kontrol O 4
Kemudian kedua kelas tersebut diberikan post-test, sesuai dengan tujuannya tes akhir yang digunakan untuk mengukur dan membandingkan peningkatan rata-rata hasil belajar mahasiswa pada  mata  kuliah  kerajinan.  Soal  tes  yang  disebar  adalah  soal  yang  telah  lulus  ji  kevalidan. Setelah diperoleh hasil tes berupa skor maka tahap selanjutnya adalah analisis hipotesa melalui pengujian  hipotesis.  Sebelum  dilaksanakan  pengujianhipotesis,  data  yang  diperoleh harusmemenuhi uji asumsi, yaitu: 1) Uji normalitas untuk hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah  kerajinan  denganmenggunakan  teknik  statistik  KolmogrovSmirnov  Test  dan  Shapiro- Wilk  Test.Uji  normalitas  sebaran  data  dimaksudkan  untuk  meyakinkan  bahwa  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal,  sehingga  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Uji  normalitas  sebaran data menggunakan statistik Kolmogrov-Smirnov Test dan Shapiro-Wilk Test. Data berdistribusi normal  apabila  angka  signifikansi  yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  0,05.  Perhitungan  uji normalitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  16,0  for  windows.2) Uji  homogenitas  varians  untuk  kedua  kelompok  denganmenggunakan  uji  F.Uji  homogenitas varians  antar  kelompok  digunakan  untuk  mengukur  apakah  sebuah  kelompok  mempunyai varians yang sama diantara anggota kelompok tersebut.
Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  hipotesis  satu  arah  dengan  taraf  signifikan  0,05. Perhitungan uji homogenitas dalam penelitian ini dilakukan dengan bantuan program SPSS 24,0 for  windows.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan hasil  belajar  mahasiswa    sebagai  akibat  dari  perbedaan  pembelajaran  yang  dilakukan  antara kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Data  hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan  statistik inferensial, yaitu t-test.

## 3  Results And Discussion

## 3.1. Descriptive Analysis Results
Hasil penelitian tentangg pengaruh penggunaan media video terhadap hasil belajar mahasiswa  kerajinan  akan  dipaparkan  pada  bagian  ini.  Data  hasil  penelitian  disajikan berupa (1) hasil belajar mahasiswa, (2) uji asumsi dan (3) uji hipotesis. Data hasil belajar yang  diperoleh  berupa  nilai  post  test  antar  kelompok  mahasiswa  yang  pada  proses pembelajaran  menggunakan  media  video  dengan  kelompok  siswa  yang  dalam  proses pembelajarannya  tidak  menggunakan  media  video  namun  sama-sama  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Berikut  disajikan  nilai  rata-  rata  post- test, skor tertinggi, skor terendah, dan standar deviasi pada Tabel 2.
Tabel 2 Perolehan Nilai Post test Statistik Nilai Post-test Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 83,50 61,75
Standar deviasi 6,74 8,24 Skor tertinggi 93 71 Skor terendah 76 59
Berdasarkan data pada Tabel 2 diperoleh nilai rerata post-test kelas eksperimen lebih tinggi  dari  pada  kelas  kontrol  dengan  perbandingan  angka  83,50  >  61,75.  Merujuk kepada  nilai  eksperimen  diperoleh  nilai  maksimal  terdapat  pada  skor  93  dan  minimal yaitu  76.    Kemudian  perolehan  nilai  standar  deviasi,  untuk  kelas  eksperimen  mendapat nilai  lebih  rendah  yaitu  6,74  sedangkan  kelas  kontrol  mendapatkan  nilai  8,24 (6,74<8,24).  Dalam  hal  dapat  diindikasikan  bahwa  sebaran  data  pada  kelas  kontrol maupun  kelas  eksperimen  tidak  memiliki  perbedaan  yang  terlalu  jauh  yaitu  hanya terdapat selisih 1,5.

## 3.2.Hipotesis Analysis
Data pada penelitian ini sebelum dilakukan uji hipotesis menggunakan independent sample  t-test,  data  yang  diperoleh  harus  melewati  uji  prasyarat  analisi.  Uji  prasyarat tersebut terdiri dari uji normalitas dan homogenitas varians antar kelompok data.  Hasil ji normalitas  menggunakan  nilai  signifikansi  Kolmogorf-smirnov  dan  shapiro-wilk  secara berturut-turur  mendapat  nilai  0,212  dan  0,197.  Selanjutnya  untuk  kelas  kontrol  secara beturut-turut memperoleh nilai 0,199 dan 0,188. Berdasarkan hasil tersebut lebih besar dari nilai signifikansi sehingga dapat disimpulkan data terdistribusi normal.
Selanjutnya  untuk  uji  homogenitas  diperoleh  nilai  F=  0,883  dengan  signifikansi 0,237.  Hasil  ini  menunjukkan  0,237  >  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa data  penelitian  adalah  homogen  sehingga  dapat  dilakukan  analisis  lebih  lanjut  ke  uji-t. Berikut disajikan hasil analisis uji t-test pada Tabel 3.
Tabel 3 . Hasil uji t-test Levenes’s Statistic t-test for equality of means F Sig t df Sig (2-tailed) Equal varians assumed 0,883 0,237 5,120 65 0,000 Equal varians not assumed 5,929 61,228 0,000
Berdasarkan hasil uji hipotesis pada Tabel 3 di atas dengan nilai sig. (2-tailed) diperoleh nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Artinya  dapat  diindikasi  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Dengan kata lain terdapat pengaruh positif penggunaan video terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kerajinan di Prodi Tata Boga Universitas Negeri Medan. Selanjutnya untuk tes hasil belajar diperoleh thitung 5,120 dan ttabel 1,661 yang menunjukkan bahwa thitung > dari ttabel. Hal ini menujukkan bahwa hasil belajar menggunakan media video lebih tinggi daripada tanpa menggunakan video.  Hal ini sejalan dengan penelitian yang Nurwinda,dk (2022) terdapat pengaruh  media  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  Tanrogi Kabupaten  Wajo[6].  Media  berupa  video  dapat  dijadikan  penunjang  pembelajaran  sesuai pendapat  Fitriani  (2018)  mengatakan  media  pembelajaran  merupakan  sebuah  alat  atau  sarana penunjang  yang  dapat  digunakan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  informasi  agar  diterima dengan  baik[7].  Media  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam melaksanakan  pembelajaran  dan  mampu  mendorong  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maskimal[8]. Dosen harus lebih memperhatikan tujuan penggunaan media seperti halnya jenis ransangan  dan  ranah  apa  yang  akan  dikembangkan  pada  mahasiswa.  Dengan  banyaknya  jenis media  yang  ada  akan  membantu  mahasiswa  lebih  mudah  dalam  menerima  materi  yang  di sampaikan dosen.

## References
[1] Pakpahan, A. F., dkk. (2021). Metodologi Penelitian Ilmiah . Medan: Yayasan Kita Menulis.
[2] Arsyad , Azhar. ( 2014 ). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
[3]Cahyana, dkk. (2017). Relasi Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Kemampuan Literasi Sains Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Sekolah Dasar,Tahun 26, Nomor 1, Mei
[4] Nawawi. (2015). Penelitian Tindakan Kelas dan Publikasinya. Cilacap: Ihya Media .
[5] Hamalik , Oemar. (2014). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
[6] Nurwinda,dkk. (2022). Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ipa Kelas V Sd Negeri
188 Tanrongi Kabupaten Wajo. https://journal.unismuh.ac.id [ 7 ] Fitriani, et al. (2018). Pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan ibu tentang imunisasi dasar pada bayi 0-12 bulan di Desa Lajer Penawangan 82 Kabupaten Grobogan. Ejournal.annurpurwodadi.ac.id>view . [8] Pratiwi, Ade (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Tematik Peserta Didik Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Srimulyo Natar. Disertasi, Sekolah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP) . Lampung: Universitas Lampung. Sumber: http://digilib.unila.ac.id