## IbM LESSON STUDY DAN PEMBELAJARANNYA PADA GURU DI KECAMATAN JABUNG SERTA PENGIMBASANNYA
Anton Prayitno 1) , Abdul Hamid 2) , Muhammad Baidawi 3)
1,2,3 Dosen Pendidikan Matematika Univ. Wisnuwardhana Malang Email: arsedi2003@gmail.com
Abstrak: Lesson  Study  (LS) mulai  disosialisasikan  di  lingkungan  pendidikan  Kabupaten Malang sejak tahun 2006, namun belum semua sekolah melaksanakan kegiatan lesson study baik  tingkat  MGMP  maupun  tingkat  sekolah.  Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  dalam pengabdian  ini  adalah  kegiatan  seminar lesson  study dan  Pembelajarannya  serta  workshop lesson  study dan  pembelajarannya.  Secara  kuantitas,  capaian  daya  serap  peserta  seminar  ini sebesar 90% dan capaian workshop sebesar 90% peserta telah mampu menyusun bahan ajar yang digunakan untuk kegiatan lesson study . LS yang diimplementasikan dalam pelaksanaan pengabdian  ini  meliputi  siklus plan-do-see dengan  enam  tahapan,  yaitu  membentuk kelompok  LS,  menentukan  fokus  kajian,  merencanakan research  lesson ,  pelaksanaan pembelajaran  dan  observasi  aktivitas  pembelajaran,  mendiskusikan  dan  menganalisis  hasil observasi, dan refleksi dan penyempurnaan.
Kata kunci: Lesson study, pembelajaran, pengimbasan

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  selama  ini banyak  dipraktikkan  guru  dikelas  yakni hanya  mengandalkan  penguasaan basic  skill atau  kemampuan  prosedural  yang  lebih banyak menekankan pada hafalan, mementingkan  hasil  akhir  dari  pada  proses (Yuwono, 2009). Beberapa hal yang menyebabkan  kondisi  ini  terjadi  karena adanya  persepsi  guru  berkaitan  dengan media  pembelajaran.  Guru  beranggapan bahwa  media  pembelajaran  merupakan sarana  yang  sangat  mahal  dan  sulit  untuk dibuat.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah modul dan Lembar Kerja Siswa (LKS). Oleh karena  itu  guru  umumnya  memanfaatkan LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  diperoleh dari  penerbit.  Hal  tersebut  mempengaruhi kurangnya kreativitas guru dalam
memberikan  materi  yang  akan  diajarkan. Untuk  mengatasi  hal-hal  tersebut  guru  perlu melakukan suatu kegiatan yang lebih dikenal dengan Lesson  Study (LS) ,  sehingga  guru dapat melakukan review terhadap kinerjanya yang  selanjutnya  dapat  digunakan  sebagai masukan  untuk  memperbaiki  kinerjanya. Dengan  melaksanakan  LS,  wawasan  guru akan  berkembang  dan  termotivasi  untuk selalu  berinovasi  yang  selanjutnya  akan menjadi guru yang profesional.
Berkembangnya pengetahuan guru tentang  materi  ajar  dan  pembelajaran  terjadi pada  saat  implementasi  pembelajaranya  kini melalui  observasi.  Respon  siswa  akan semakin  dalam  diketahui  oleh  guru  sebagai observer, berbagai latar belakang pengetahuan  dari  observer  juga  akan menjadikan semakin variasi hasil observasinya.  Secara  singkat  kegiatan  LS
dapat mendatangkan banyak manfaat meliputi  meningkatnya  pengetahuan  guru tentang  materi  ajar  dan  pembelajarannya, aktivitas belajar siswa, menguatnya hubungan  kolegalitas  baik  antar  guru maupun dengan observer selain guru. Hal ini akan  dapat  meningkatkan  motivasi  guru. Dengan motivasi tinggi untuk selalu berkembang pada guru akan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (termasuk bahan ajar dan teaching material / hand on) dan strategi pembelajaran. Akhirnya  menuju  pada  peningkatan  yang profesional.
Lesson  study mulai  disosialisasikan dilingkungan  pendidikan  kabupaten  malang sejak  tahun  2006,  namun  belum  semua madrasah ataupu sekolah mau melaksanakan kegiatan Lesson  Study baik  tingkat  MGMP maupun tingkat madrasah. Hal ini disebabkan  antara  lain:  a)  belum  ada  dana khusus untuk kegiatan tersebut, b) keyakinan akan manfaat Lesson Study dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran masih kurang. Namun demikian, berdasarkan pengalaman  dan  observasi  terbatas  dalam pelaksanaan  pembelajaran  diketahui  bahwa guru  hanya  menggugurkan  kewajibannya sebagai  pengajar  saja,  bahkan  terdapat beberapa  sekolah  yang  memiliki  guru  tidak sesuai dengan bidang studi yang diajarkannya.
Keadaan moralitas keagamaan masyarakat  Jabung  rata-rata  adalah  bersifat positif, karena mayoritas keagamaan masyarakat  100%  adalah  Muslim,  sehingga pola  tingkah  laku  dan  antusias  masyarakat terhadap kegiatan-kegiatan keagamaan sangat  tinggi.  Suatu  hal  yang  menjadi pendukung  bahwa  moralitas  keagamaan masyarakat  Jabung  bersifat  positif  juga dipengaruhi oleh lokasi atau basis
pendidikan. Disebut basis pendidikan karena Jabung memiliki lembaga pendidikan formal dan nonformal yang sangat banyak, diantaranya 3 Pondok Pesantren, 34 Sekolah dasar  (SD),  5  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP/Sederajat)  dan  5  Sekolah  Menengah Atas (SMA/Sederajat).
SDN  Gading  Kembar  mempunyai jumlah  peserta  129  siswa  yang  terdiri  dari  6 rombel  dan  6  ruang  kelas.  1  ruang  kantor guru  yang  terintegrasi  dengan  kantor  kepala sekolah. 1 ruang perpustakaan dan olah raga, 1  ruang  UKS,  1  mushollah  yang  masih dalam  tahap  penyelesaian.  Halaman  yang dimiliki  oleh  sekolah  cukup  luas  sehingga dapat digunakan sebagai tempat bermain dan olah  raga.  SDN  gading  kembar  01  di  asuh oleh  6  tenaga  pendidik  yang  meliputi  1 CPNS,  2  GTT  dan  1  PTT.  Adapun kualifikasi akademik untuk guru kelas sudah S1  semuanya.  berdasarkan  temuan  di lapangan diperoleh:
1)
adanya pendistribusian  buku  guru  dan  siswa  dari Dinas  pendidikan  Kab.  Malang  tidak  lancar sehingga  proses  belajar  mengajar  terhambat. Ini  menunjukkan  adanya  ketergantungan sekolah  dengan  buku  yang  dikeluarkan  oleh penerbit  melaui  pendistribusian  Dinas.  Jika terdapat keterlambatan, maka sekolah belum dapat mengantisipasi masalah tersebut sehingga  terjadi  ketidakteraturan  dalam proses belajar. 2) adanya perangkat pembelajaran  dan  penilaian  yang  masih mengambang. Hal ini dikarenakan, perangkat pembelajaran  yang  digunakan  merupakan hasil  unduh  or  download  dari  blogger.  Ini menunjukkan  bahwa  kurangnya  kreativitas guru menulis perangkat pembelajaran. Padahal  perangkat  tersebut  akan  digunakan oleh  guru  sebagai  dasar  melakukan  proses belajar.
Sedangkan  SMP  Sunan Kalijogo terintegrasi dengan yayasan Pondok Pesantren  Sunan  Kalijjo.  SMP  Sunan Kalijogo mempunyai jumlah siswa 330 siswa yang terdiri dari 5 Rombel kelas 1, 4 Rombel kelas  2  dan  3.  Selain  itu  SMP  tersebut memiliki 1 ruang kepala sekolah dan 1 ruang guru.  Halaman  yang  dimiliki  oleh  sekolah cukup luas sehingga dapat digunakan sebagai tempat  bermain  dan  olah  raga.  SMP  Sunan Kalijogo  Jabung  di  asuh  oleh  30  tenaga pendidik  yang  berstatus  GTT  yayasan. Adapun  kualifikasi  akademik  untuk  guru sudah S1 semuanya, namun 85% tidak linear dengan yang diampunya. Hal ini dikarenakan SDM  yang  ada  merupakan  lulusan  dari pondok  yang  menaungi  sekolah  tersebut. Selain  itu  ditemukan  beberapa  temuan dilapangan  terkait  dengan  proses  belajar mengajar, diantaranya: 1) adanya pendistribusian  buku  guru  dan  siswa  Kab. Malang  tidak  lancar  sehingga  proses  belajar mengajar terhambat. Ini menunjukkan adanya ketergantungan sekolah dengan buku yang  dikeluarkan  oleh  penerbit  melaui pendistribusian  Dinas  Pendidikan.  Jika terdapat keterlambatan, maka sekolah belum dapat mengantisipasi masalah tersebut sehingga  terjadi  ketidakteraturan  dalam proses belajar. 2) adanya perangkat pembelajaran  dan  penilaian  yang  masih mengambang. Hal ini dikarenakan, perangkat pembelajaran  yang  digunakan  merupakan hasil unduh atau download dari blogger.
Sebagai  wilayah  salah  satu  yang memiliki  banyak  pendidikan  formal  dan nonformal  serta  wilayah  yang  cukup  jauh dari  pusat  pendidikan  di  kota  Malang,  maka kami tim Pengabdian Pendidikan Matematika  yang  berada  di  lingkungan
Universitas
Wisnuwardhana
Malang bermaksud akan melakukan pengabdian bagi
masyarakat  pada  guru  SD  dan  SMP  di Jabung  yang  dikemas  dalam  kegiatan lesson study dan  pembelajarannya  pada  guru  di Kecamatan Jabung serta pengimbasannya.

## KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Lesson Study (LS)
Ada berbagai pengertian Studi pembelajaran  ( Lesson  Study )  yang  ditulis oleh  para  ahli.  Lewis  (2002)  menyatakan “ lesson  study  is  a  cycle  in  which  teachers work  together  to  consider  their  long-term goals for students, bring those goals to life in actual “research lessons”, and collaboratively  observe,  discuss,  and  refine the  lessons”. Menurut  Lewis  ide  yang terkandung  di  dalam LS sebenarnya  singkat dan sederhana, yakni jika seorang guru ingin meningkatkan  pembelajaran,  salah  satu  cara yang paling jelas adalah melakukan kolaborasi dengan guru lain untuk merancang,  mengamati  dan  melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan.
Senada  dengan  Lewis,  IMSTEP- JICA  menyebutkan  bahwa LS  adalah  model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip- prinsip  kolegialitas  dan  mutual  learning untuk membangun komunitas belajar . Komunitas  belajar  adalah  sekelompok  orang yang menukarkan nilai atau kepercayaan dan saling belajar dari yang lain untuk meningkatkan pengetahuannya. Jadi, komunitas belajar dalam konteks pendidikan adalah  sekelompok  guru,  siswa,  atau pimpinan  sekolah  yang  melakukan  aktivitas saling  belajar  dalam  upaya  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  pendidikan  di sekolah.
Garfield  (2006)  menyatakan  bahwa studi  pembelajaran  sebagai  suatu  proses
sistematis  yang  digunakan  oleh  guru-guru
Jepang untuk menguji keefektifan pengajarannya  dalam  rangka  meningkatkan hasil  pembelajaran.  Proses  sistematis  yang dimaksud  adalah  kerja  guru-guru  secara kolaboratif  untuk  mengembangkan  rencana dan  perangkat  pembelajaran,  melakukan observasi,  refleksi  dan  revisi  rencana pembelajaran  secara  bersiklus  dan  terus menerus.  Sedangkan  menurut  walker  (2005) menyatakan  dengan  singkat  bahwa  studi pembelajaran  merupakan  suatu  metode pengembangan professional guru.
Dengan  demikian  studi  pembelajaran ( lesson study ) adalah suatu kegiatan pengkajian  terhadap  proses  pembelajaran  di kelas  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  guru secara  berkolaborasi  dalam  jangka  waktu lama dan terus menerus untuk meningkatkan keprofesionalannya.
Melalui
studi pembelajaran, para guru berkolaborasi (bekerja sama) melakukan pengkajian bagaimana merencanakan pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas dan  selanjutnya  melakukan  diskusi  refleksi untuk  mendapatkan  umpan  balik  dalam rangka  meningkatkan  proses  pembelajaran berikutnya. Jadi, di dalam studi pembelajaran para  guru  tidak  hanya  meneliti  dengan  jalan memberikan perlakuan kemudian mengamati dampaknya  terhadap  siswa,  melainkan  ingin mengubah  proses  pembelajaran  menjadi proses  pembelajaran  yang  efektif,  dengan jalan  mengamati  dan  mengumpulkan  data, kemudian  melihat  bagaimana  dampaknya, dan selanjutnya merevisi rencana pembelajaran itu untuk dilakukan pengkajian lagi.
B. Siklus Lesson Study (LS)
Lesson Study pada hakikatnya merupakan aktivitas
siklik berkesinambungan  yang  memiliki  implikasi
praktis  dalam  pendidikan,  berikut  gambar siklus LS :
LS dapat berfungsi sebagai salah satu upaya pelaksanaan program in-service training bagi  para  guru.  Upaya  tersebut dilakukan secara kolaboratif dan berkelanjutan.  Pelaksanaannya  adalah  di dalam kelas dengan tujuan memahami siswa secara  lebih  baik. LS dilaksanakan  secara bersama-sama dengan guru lain. LS merupakan salah satu strategi pengembangan profesi guru.
Kelompok guru mengembangkan pembelajaran  secara  bersama-sama,  salah seorang guru ditugasi melaksanakan pembelajaran,  guru  lainnya  mengamati belajar siswa. Proses ini dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung. Pada akhir kegiatan, guru-guru berkumpul dan melakukan tanya jawab tentang pembelajaran  yang  dilakukan,  merevisi  dan menyusun pembelajaran berikutnya berdasarkan hasil diskusi.
1. Plan (Perencanaan)
Tahap  perencanaan  ( Plan )  bertujuan untuk  merancang  pembelajaran  yang  dapat membelajarkan  siswa  dan  berpusat  pada siswa, bagaimana supaya siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Perencanaan dilakukan bersama-sama, beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru- guru  dan  dosen  dapat  pula  berkolaborasi untuk memperkaya ide.
Adapun kegiatan yang dapat dilakukan  pada  tahap  perencanaan  adalah sebagai berikut:
 Analisis  permasalahan yang  dihadapi dalam pembelajaran. Permasalahan dapat berupa  materi  bidang  studi,  bagaimana menjelaskan  suatu  konsep  permasalahan dapat  juga  berupa  pedagogi  tentang metode  pembelajaran  yang  tepat  agar pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien, atau  permasalahan  fasilitas,  bagaimana menyiasati kekurangan fasilitas pembelajaran.
 Guru  mencari  solusi (secara  bersama- sama)  terhadap  permasalahan  yang dihadapi yang dituangkan dalam rancangan pembelajaran atau lesson plan,
teaching materials berupa media pembelajaran  dan  lembar  kerja  siswa serta metode evaluasi.
Teaching  materials  yang  telah  dirancang perlu  diuji  coba  sebelum  diterapkan  di dalam  kelas.  Kegiatan  perencanaan memerlukan beberapa kali pertemuan (2- 3kali) agar lebih mantap.
 Mempersiapkan fihak-fihak tertentu
yang  perlu  diundang  untuk  menjadi observer dalam implementasi pembelajaran  yang  dilanjutkan  dengan kegiatan  refleksi.  Di  samping  kelompok guru  sebidang,  dalam  pelaksanaan  studi pembelajaran
tidak tertutup kemungkinan  untuk  mengundang  guru- guru mata pelajaran lain, kepala sekolah, ahli pendidikan bidang studi terkait, para pejabat yang berkepentingan, atau masyarakat pemerhati pendidikan. Keragaman  observer  yang  hadir  dalam kegiatan  studi  pembelajaran  sangat menguntungkan  karena  latar  belakang pengetahuan  yang  berbeda-beda  dapat menghasilkan pandangan beragam
sehingga  bisa  memperkaya  pengetahuan para guru.
 Menyepakati guru yang akan mengimplementasikan pembelajaran dan sekolah yang akan menjadi tuan rumah.
Hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam tahap perencanaan ( plan ) meliputi apa yang direncanakan, bagaimana merencanakan, siapa yang merencanakan, pemilihan guru, persiapan open-lesson, dan dukungan teknis. Hal-hal yang penting dalam perencanaan dicantumkan dalam tabel berikut:
a. Apa yang direncanakan
Hal-hal yang penting dalam perencanaan dicantumkan dalam tabel berikut.
Hal yang akan dipersiapkan Jumlah RPP Jumlah pengamat LKS Jumlah pengamat dan siswa
b. Bagaimana merencanakan
Pada saat merencanakan, guru-guru harus menjelaskan: 1) apa yang harus mereka (guru) ketahui, 2) Tugas-tugas apakah yang harus digunakan untuk memancing minat siswa sambil tetap membuka kesempatan bagi siswa untuk memikirkan topik secara mendalam, dan 3)pengetahuan dasar apa yang mungkin dimiliki atau tidak dimiliki siswa.
c. Siapa yang merencanakan Ada dua kemungkinan/cara perencanaan yang dapat ditempuh, yaitu:
1. Pembelajaran dirancang secara bersama-sama di antara para peserta dari awal sampai akhir. Peserta di sini tidak harus dari guru yang memiliki latar belakang keilmuan yang sama. Akan tetapi biasanya, mereka yang seperti itu tidak ikut terlalu jauh dalam perencanaan terutama yang
terkait dengan materi. Jadi RPP adalah hasil bersama dari semua yang hadir.
2. Seorang guru membuat konsep RPP kemudian memberi kesempatan kepada para peserta untuk mengkaji konsep tersebut.
2. Do (Pelaksanaan) Langkah kedua dalam studi pembelajaran  adalah  tahap  pelaksanaan  (do) pembelajaran  untuk  menerapkan  rancangan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  dalam perencanaan.  Langkah  ini  bertujuan  untuk menguji coba efektifitas model pembelajaran yang  telah  dirancang.  Pada  tahap  ini sebenarnya ada 2 kegiatan yang berlangsung secara bersamaan di tempat yang sama, yaitu kegiatan  pembelajaran  di  kelas  oleh  seorang guru  (guru  model)  dan  kegiatan  observasi oleh observer.
Sebelum melaksanakan proses pembelajaran,  perlu  dilakukan  pertemuan singkat (briefing). Guru model mengemukakan  rencananya  secara  singkat, membagi  lembar  observasi  kepada  setiap observer,  dan  mengingatkan  bahwa  selama pembelajaran,  pengamat  tidak  mengganggu kegiatan  pembelajaran  dan  tidak  terlibat dalam pembelajaran. Observer dapat melakukan perekaman kegiatan pembelajaran  melalui  video,  camera  atau foto digital untuk keperluan dokumentasi dan bahan studi lebih lanjut.
Keberadaan para pengamat di dalam ruang kelas di samping mengumpulkan informasi juga dimaksudkan  untuk  belajar  dari pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan untuk
mengevaluasi guru .
Hal-hal  yang  perlu  dilakukan  dalam  tahap pelaksanaan ( Do ) adalah :
a. Apa  yang  harus  dilakukan : Open Lesson dan pengamatan
 Pengamat  tidak  boleh  mengganggu aktivitas belajar siswa maupun aktivitas mengajar guru selama pelaksanaan open lesson.
 Fokus  pengamatan  adalah  siswa, bukan guru yang sedang
melaksanakan open lesson
 Pengamat  harus  berdiri  di  posisi- posisi  dimana  mereka  bisa  melihat wajah  para  siswa,  karena LS adalah untuk belajar dari realita pembelajaran siswa.
b. Cara melaksanakan
 Sebaiknya  antar  tempat  duduk  siswa dengan dinding sisi kanan dan sisi kiri kelas  diberi  jarak  yang  cukup  luas demi  kenyamanan  pengamat.  Guru menyediakan  lembar  denah  tempat duduk  yang  mencantumkan  nama siswa bagi para pengamat
 Para guru diharapkan membuat catatan  ketika  mengamati  kelas  yang dibuka.  Pada  tahap  awal  pelaksanaan LS sebaiknya seluruh pengamat menggunakan  lembar  pengamatan yang  sama  untuk  mencatat  temuan- temuan.  Hal-hal  yang  dapat  dicatat antara  lain:  kapan  siswa  mulai konsentrasi dalam pembelajaran, kapan  siswa  berhenti  berkonsentrasi dalam  pembelajaran,  interaksi  antar siswa,  interaksi  siswa  dengan  guru, interaksi siswa dengan sumber belajar, interaksi siswa dengan lingkungan,  siswa  yang  kurang  aktif, pelajaran  berharga  apa  yang  dapat dipetik dari kelas dan lain-lain.
c. Apa  yang  diamati, dua  hal  utama  yang perlu diamati adalah: apakah setiap siswa benar-benar  mengikuti  pembelajaran  dan
kualitas pembelajaran siswa. Di samping itu,  perlu  juga  untuk  mengamati  apakah ada  siswa  yang  terlihat  mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran, dan mengapa itu terjadi.
d. Beberapa aturan dasar bagi pengamat
 Pengamat  harus  menjaga  ketenangan dan  tidak  ribut  mulai  awal  sampai akhir pelajaran
 Pengamat  harus  berada  dalam  ruang kelas ketika mengamati siswa
 Pengamat  harus  menahan  diri  untuk tidak  mengajari  ataupun  berbicara kepada siswa ketika mengamati pelajaran
 Pengamat  diharapkan  dapat  memetik pelajaran  berharga  dari  kelas  yang mereka amati serta menerapkannya di kelas masing-masing.
e. Hal  penting  yang  harus  diingat  oleh guru ,  guru  harus  berusaha  mengubah cara mengajar dari yang bersifat pengajaran klasikal menjadi suatu pembelajaran yang bersifat eksplorasi.
3. See (Refleksi)
Kegiatan  refleksi  harus  dilaksanakan segera  setelah  selesai  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan  agar  setiap  kejadian  yang diamati  dan  dijadikan  bukti  pada  saat mengajukan  pendapat  atau  saran  terjaga akurasinya.  Guru  model  mengawali  diskusi dengan  menyampaikan  kesan-kesan  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Selanjutnya observer  diminta  menyampaikan  komentar dan lesson learnt dari pembelajaran terutama  berkenaan  dengan  aktivitas  siswa. Tentunya,  kritik  dan  saran  disampaikan secara  bijak  demi  perbaikan  pembelajaran. Berdasarkan  masukan  dari  diskusi  ini  dapat dirancang kembali pembelajaran berikutnya.
Pada  prinsipnya,  semua  orang  yang terlibat  dalam  kegiatan  studi  pembelajaran
harus  memperoleh  lesson  learnt  dengan demikian  terbangun komunitas  belajar . Pertemuan-pertemuan yang sering dilakukan dalam workshop antara guru-guru dan dosen-dosen dalam rangka perencanaan pembelajaran menyebabkan kolegalitas antara  guru  dengan  guru,  guru  dengan dosen, dosen dengan dosen, sehingga dosen tidak  merasa  lebih  tinggi  atau  guru  tidak merasa  lebih  rendah.  Mereka  berbagi pengalaman  dan  saling  belajar  sehingga melalui  kegiatan-kegiatan  pertemuan  dalam rangka  studi  pembelajaran  ini  terbentuk mutual learning (saling belajar).
Refleksi  merupakan  langkah  yang terpenting  dalam LS ,  meskipun  banyak orang  yang  menganggap  tidak  begitu penting.
a. Bagaimana melakukan refleksi:
 Tidak menyerang, pengamat harus berusaha menghindari memberikan kritikan-kritikan yang bersifat tajam atau pedas terhadap guru.
 Fasilitator harus menjadi moderator dalam refleksi, dengan tugas terpenting adalah menghidupkan diskusi antar peserta, untuk itu perhatikan beberapa hal berikut: apa para peserta saling mendengarkan, apakah para peserta menyampaikan analisis setelah menunjukkan bukti- bukti, moderator tidak perlu menerangkan atau menyimpulkan diskusi dalam refleksi, apakah sebagian peserta menyampaikan komentar.
b. Apa yang perlu diungkapkan saat refleksi, pengamat menyampaikan komentar berdasarkan pada bukti- bukti.
c. Perlunya nasehat dan bimbingan teknis , bimbingan teknis para pakar
bisa menjadi sangat berguna pada sesi refleksi.

## METODE PELAKSANAAN

## 1. Sasaran Pelaksanaan
Sasaran  kegiatan  ini  adalah  Guru- guru SD gading kembar 01 dan guru di SMP SKJ  Jabung  Kabupaten  Malang  yang meliputi guru-guru Bahasa, Guru Matematika, Guru IPS, dan Guru Sains serta perwakilan  guru  yang  berada  di  wilayah Jabung. Jumlah seluruh peserta 30 peserta. 2. Metode Kegiatan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  tiga tahap  yaitu  (1)  seminar  LS,  (2)  tahap pelatihan  dan  (2)  tahap  penerapan  LS  di sekolah.
a. Seminar Lesson Study dan Pembelajarannya Kegiatan ini merupakan wahana komunikasi, tukar ide, gagasan, pengalaman,  dan  permasalahan  antara para pakar dari Pendidikan Matematika,Universitas  Wisnuwardhana Malang  dan  para  guru  SD  dan  SMP  di Kecamatan  Jabung  Kabupaten  Malang. Wawasan, ide, gagasan, informasi, pengalaman,  dan  permasalahan  yang didiskusikan diarahkan kepada teori-teori Lesson  Study dan  pembelajaran.  Untuk mengadakan  seminar  ini  kami  akan mengundang  dan  melibatkan  pembicara- pembicara  dalam  bidang  pembelajaran dari  Jurusan  Pendidikan  Matematika Universitas  Wisnuwardhana  Malang  dan Universitas Negeri Malang.
b. Workshop Lesson Study dan Pembelajarannya Kegiatan  ini  akan  dilakukan  dalam  3 hari,  setiap  workshop  diikuti  oleh  8-10 peserta. Target peserta dalam pelaksanaan  workshop  ini  sebanyak  36
guru  yang  berasal  dari  guru  SD  Gading kembar dan SMP Sunan  Kalijogo.Dalam workshop  ini  terbagi  menjadi  3  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.Uraiannya perencanaan mencakup: bagaimana mereka menyusun perangkat  pembelajaran  yang  inovatif, serta  membuat  bahan  ajar  untuk  siswa dan lembar pengamatan. Uraian pelaksanaan  mencakup:  tindakan  yang dilakukan  oleh  peserta  berdasarkan  teori Lesson Study . Uraian evauasi mencakup: penilaian  dari  beberapa  pengamat  dan para ahli lesson study .
c. Penerapan LS di SD Gading kembar dan SMP  SKJ  Jabung  (Penentuan  Guru Model ( Plan ), Penentuan Observer ( See) , Pelaksanaan ( Do ), dan Refleksi.

## 3. Langkah-langkah Kegiatan
Langkah-langkah  kegiatan  ini  yang dilakukan  adalah  (1)  pemberian  penjelasan mengenai berbagai metode pembelajaran, (2) Pemberian  penjelasan  tentang  LS sebagai suatu langkah dalam membangun pengetahuan  dasar  pembelajaran,  karena LS  menelaah  bagaimana  siswa-siswa berpikir  dan  merespon  pembelajaran.  (3) Kegiatan  workshop  yang  berhubungan dengan  pembelajaran:  yang  didesain secara khusus dengan tujuan pembelajaran yang jelas, dan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan  rambu-rambu  (RPP)  cara mengajar  guru  dan  aktivitas  siswa  dan catatan-catatan bagaimana merespon kesulitan  cara  belajar  siswa.  (4)  praktek langsung  di  kelas  tempat  guru  mengajar, (guru  mengobservasi  kesulitan-kesulitan dan masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam PBM, guru melaksanakan pengkajian  atau  telaah  yang  dilakukan oleh  kelompok  untuk  menggambarkan
strategi-strategi pembelajaran yang dilakukan dan mendapatkan data tentang cara  belajar  siswa,  berbagi  pengalaman dan  pengetahuan  tentang  temuan  dan hasil  observasi,  dan  menggambarkan kesimpulan tentang kemajuan siswa dalam  mencapai  tujuan  belajar. Langkah tersebut  secara  umum  dapat  dikelompokkan atas  tiga  kegiatan  yaitu  perencanaan  (plan), pelaksanaan (do), dan refleksi (see).

## HASIL PELAKSANAAN KEGIATAN
Pengabdian  IbM Lesson  Study dan Pembelajarannya  di  Kecamatan  jabung  telah dilaksanakan  sejak  bulan  Mei  2014.  Ibm  ini dilaksanakan  terbagi  menjadi  2  kelompok mitra  yaitu  tempat  kelompok  satu  yaitu peserta guru SD dan kedua kelompok peserta guru  SMP  dalam  waktu  yang  berbeda.  IbM Lesson  Study untuk  guru  SD  dilaksanakan pada  tanggal  12-16  Mei  2014  yang  dihadiri 13  peserta  terdiri  dari  7  peserta  dari  SDN Gading kembar 1, 4 peserta dari SDN gading kembar  2,  dan  2  peserta  dari  SDN  gading Kembar  3.  Sedangkan  untuk  IbM  kelompok guru  SMP  dilaksanakan  pada  tanggal  16-19 Juni  2014  dihadiri  16  peserta  yang  berasal dari  9  peserta  dari  SMP  SKJ  Jabung,  5 peserta dari SMP Satu atap jabung (SMPN 3 Jabung),  dan  2  peserta  dari  SMP  Islam Jabung.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan pada  dua  kelompok  (SD  dan  SMP)  sebagai berikut:
a. Tahap Seminar
Tahap pertama adalah berupa penyampaian  informasi  Berbagai  model pembelajaran  dan  Penyampaian  Materi  LS. Penyampaian  model  pembelajaran  berisi tentang berbagai model pembelajaran beserta sintaks  model  tersebut,  seperti  model pembelajaran  berbasis  masalah  (PBM), pembelajaran  langsung  dan  pembelajaran
kooperatif  yang  disertai  dengan  contoh penyusunan  perangkat  berdasarkan  model tersebut.  Penyampaian  materi  tentang  model pembelajaran  disampaikan  oleh  Bapak  Drs. Abdul hamid, M.Pd.
Gambar 1 Penyampaian materi model pembelajaran pada saat seminar LS
Sedangkan pada materi kedua, disampaikan pentingnya LS dalam pembelajaran.  Materi  ini  berisi  definisi  LS, tujuan,  dan  contoh-contoh  implementasi  LS pada  pembelajaran  di  sekolah.  Narasumber menyampaikan  materi  menggunakan  power point  dan  foto  copy  makalah.  Peserta mendengarkan  penjelasan  narasumber  yang kemudian  melakukan  tanya  jawab  baik dengan narasumber.
Gambar 2 Penyampaian materi LS keterkaitan dengan kurikulum 2013 dan Pelatihan peserta dalam menyusun perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam pelaksanaan LS
b. Tahap Pelatihan Lesson Study (LS)
a) Perencanaan ( Plan )
Pada tahap ini, peserta dan pendamping  melakukan  koordinasi  dan kesepakatan  untuk  melakukan  LS.  Dari pertemuan tersebut diperoleh hal-hal sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi  masalah  pembelajaran sehingga  ditetapkan  untuk  uji  coba  LS adalah mata pelajaran matematika kelas 1 SD dan matematika kelas VIII. Pelajaran matematika  SD  akan  disampaikan  guru model  Dra.  Ernik  gunarwati  dari  SDN Gading
Kembar 01 sedangkan Matematika  SMP  disampaikan  oleh Herny, S.Pd
2) Untuk SD mengujicobakan model pembelajaran kooperatif, sedangkan pada SMP mengujicobakan model pembelajaran berbasis masalah 3) Materi  yang  disampaikan  untuk  SD tentang  penjumlahan  sedangkan  SMP tentang SPLDV
4) Menunjuk  dua  peserta  sebagai  observer (Sarno dan Nur Kholis)
5) Berkaitan dengan focus yang ditetapkan, maka pembelajaran direncanakan dalam bentuk diskusi kelompok.
Gambar  3 Perencanaan  dilakukan  secara kolaboratif  berdasarkan  permasalahan  di kelas  untuk  menyusun  dan  mengembangkan model  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa.
Selain  melakukan  koordinasi  antara pendamping  dan  peserta,  selanjutnya  guru model  menyiapkan  perangkat  pembelajaran: RPP dan LKS, sementara tim lain menyiapkan lembar observasi. Pada pelatihan  LS  hanya  dirancang  1  kali pertemuan, yaitu pada hari terakhir. Berdasarkan pelaksanaan plan , dapat diperoleh  manfaat Lesson  Study sebagai berikut.
1. Guru dapat menentukan kompetensi dimiliki siswa dengan merencanakan pembelajaran yang inovatif
2. Menentukan standar kompetensi yang akan dicapai siswa
3. Merencanakan pembelajaran secara kolaboratif.
b) Pelaksanaan ( Do )
Pada  tahap ini,  guru  model  melakukan proses  belajar  mengajar  berdasarkan  model pembelajaran  yang  telah  disepakati.  Peserta dalam  mengikuti  proses  tersebut  sangat antusias.
Untuk  SD: Guru  model  memberikan pelajaran  sesuai  dengan  RPP  model kooperatif.  Sebelum  menyampaikan materi,  guru  model  meminta  peserta yang menjadi siswa untuk
mengumpulkan  benda  yang  ada  di sekitar  dan  dikumpulkan.  Salah  satu peserta  diminta  menjumlahkan  benda yang  dimilikinya  dengan  benda  yang dimiliki oleh peserta lainnya.
Selanjutnya  guru  model  memberikan lembar  kerja  siswa  yang  dikerjakan secara  berkelompok.  Pada  proses diskusi,  guru  model  memberikan bimbingan  kepada  peserta  lain.  Proses pembelajaran  ini  diakhiri  dengan peserta mempresentasikan hasil pekerjaannya.  Pada  hasil  presentasi, peserta  diwakili  oleh  Tumasti  dari SDN Gading kembar 1.
Untuk  SMP: sebelum  memberikan  materi, guru  model  memberikan  masalah dalam  kehidupan  sehari-hari  yang berkaitan  dengan  barang  ATK  yaitu buku  dan  ballpoint  yang  terdapat  pada LKS.  Pada  proses  PBM,  guru  model langsung meminta peserta untuk membentuk  kelompok  dan  memahami
serta  menyelesaikan  masalah  yang terdapat pada LKS tersebut.
Selanjutnya  dari  hasil  kerja  tersebut, peserta  diminta  untuk  menyajikan  di depan  terkait  dengan  penyelesaiannya pada  LKS  yang  diberikan.  Model pembelajaran  yang  di  lakukan  oleh kelompok dua (SMP) memiliki perbedaan dengan kelompok satu (SD).
Pada proses  yang terjadi di SMP, guru model  tidak  menyajikan  materi  secara langsung namun penyampaiannya tersirat di LKS.
Gambar 4 Seorang guru mengajar sementara  yang  lain  mengamati.  Pengamat tidak diperkenankan membantu/mengganggu peserta lain (siswa) selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  pelaksanaan do ,  dapat diperoleh  manfaat Lesson  Study sebagai berikut.
1. Guru dapat mengkaji dan mengembangkan model pembelajaran yang terbaik,
2. Memungkinkan guru memperdalam pengetahuan mengenai materi pokok yang diajarkan.
3. Dengan melaksanakan LS, guru dapat mengidentifikasi dan mengorganisasi apa yang mereka perlukan untuk memecahkan masalah pembelajaran yang
menjadi fokus kajian dalam LS.
4. Memungkinkan guru memikirkan secara mendalam tujuan jangka panjang yang akan dicapai yang berkaitan dengan mahasiswa.
c) Refleksi ( See )
Akhir pembelajaran pada LS dilanjutkan pertemuan peserta dengan pendamping  untuk  melakukan  refleksi.  Hal- hal  penting  yang  dapat  diamati  dalam kegiatan  pelaksanaan  ( do )  dibahas  dalam forum  ini.  Beberapa  komentar  diantaranya menyatakan  bahwa:  peserta  masih  kurang berperan  aktif  dalam  diskusi.  guru  model kurang  persiapan,  dan  terlalu  fokus  pada materi pembelajaran. Beberapa saran perbaikan  pada  pelatihan  LS  selanjutnya sebaiknya ditekankan pada fokus pembelajaran siswa (keaktifan atau kreativitas  atau  motivasi  menyampaikan pendapat).  Komentar  positif  justru  dating dari peserta, sebagian besar peserta menyampaikan  bahwa  pembelajaran  cukup menarik,  menyenangkan,  dan  merangsang untuk  belajar  lebih  giat.  Namun  karena pembelajaran  yang  diberikan  matematika, maka  ada  peserta  yg  tidak  berasal  dari matematika  dijumpai  kurang  antusias.  Hal ini disebabkan karena peserta diluar matematika mengalami kebingungan terutama pada kolompok dua (SMP).
Berdasarkan  pelaksanaan do ,  dapat diperoleh  manfaat Lesson  Study sebagai berikut.
1. Memunculkan perspektif baru tentang belajar dan mengajar.
2. Memberi kesempatan kepada guru melihat hasil pembelajarannya sendiri melalui respons peserta dan tanggapan para kolega.
Tahap Penerapan Lesson Study (LS)
Kegiatan  Lesson  study  di  SDN  gading Kembar  01  dan  SMP  SKJ  merupakan  tahap lanjutan  yang  dilaksanakan  atas  kerjasama tim  pengabdian  Pendidikan  Matematika Univ. Wisnuwardhana Malang dengan demikian  kegiatan  tersebut  meliputi  lesson study  pada  bidang  matematika.  Berikut
disajikan contoh LS yang dilaksanakan untuk bidang matematika. Pelaksanaan kegiatan LS untuk  bidang  study  matematika  diawali dengan  kegiatan  perencanaan  di  SDN Gading  Kembar  1  dan  SMP  SKJ.  Pada kegiatan  ini  dilakukan  diskusi  antara  guru dengan tim pengabdian mengenai pembuatan RPP  dan  LKS.  Berdasarkan  kesepakatan guru dan tim serta permasalahan pembelajaran  di  sekolah  maka  guru  dan  tim pengabdian  sepakat  menentukan  topic  yang telah  disusun  pada  saat  pelatihan  untuk ditampilkan.  Kesamaan  topic  ini  pada  saat pelatihan  dapat  mempermudah  pelaksanaan LS  terutama  dalam  proses  perencanaan RPP dan menyusun LKS.
Berdasarkan  kesepakatan  antar  guru, maka  dipilih  yang  pertama  tampil  adalah Dra. Ernik Gunarwati. Pelaksanaan implementasi (do) dari kegiatan lesson study tersebut  dilaksanakan  pada  tanggal  22 September 2014. Setelah pelaksanaan implementasi  di  depan  kelas  berakhir,  lalu dilanjutkan  dengan  kegiatan  refleksi  (see) yang mendiskusikan tentang kejadian- kejadian  yang  terjadi  selama  pembelajaran tersebut  berlangsung.  Pada  dua  tahapan kegiatan  lesson  study  tersebut  di  atas, dihadiri  oleh  sekitar  11  orang  observer  yang sekaligus guru SD Gading Kembar 1,
Kegiatan  lesson  study  di  SDN  gading Kembar  1  ini  merupakan  kegiatan  lesson study  yang  pertama  kali  dilaksanakan. Setelah  pelaksanaan  lesson  study  yang pertama  di  SDN  Gading  Kembar  1, selanjutnya  lesson  study  dilaksanakan  di SMP  SKJ  Jabung.  Pada  tabel  dibawah  ini dicantumkan  secara  lengkap  kegiatan  lesson study yang sudah dilaksanakan.
No Nama sekol ah Pelaksa naan Nama guru Topic 1  SDN Gadin g Kemb ar 1 22 septembe r 2014 Dra.Erni k Gunarwa ti
Penjuml ahan 2 SMP SKJ 13 Oktober 2014 Ahmad Sulton, S.Si Kubus dan
Balok

## Kegiatan LS di SMP SKJ Jabung
Pada  tahap  perencanaan  (do),  dilakukan pertemuan  antara  guru  dan  tim  pengabdian. Dari  pertemuan  ini  diidentifikasi  masalah pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah.  Dari pertemuan  ini  diketahui,  salah  satu  topik yang  diajarkan  adalah  topik  Kubus  dan Balok.  Konsep  kubus  dan  balok  dianggap tidak  menarik  oleh  siswa  karena  diperlukan rumus-rumus untuk mengerjakan soal geometri.  Untuk  menghilangkan  kesan  yang sudah  telanjur  ada  pada  siswa  mengenai topik ini, maka perlu dicari cara pembelajaran  yang  mengubah  anggapan siswa  tersebut.  Kegiatan  pembelajaran  yang akan diimplementasikan di kelas ini dituangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Bersamaan  dengan penyiapan  RPP,  dibuat  juga  LKS  (Lembar Kerja Siswa).
Tahap  implementasi  dilakukan  setelah semua  perangkat  pembelajaran  siap  untuk digunakan.  pada  awal  pembelajaran,  guru menyampaikan pentingnya mempelajari kubus  di  dalam  kehidupan  yaitu  banyak bentuk  kubus  dan  balok  ditemui  di kehidupan  seperti  kotak  kardus,  kotak makanan,  tempat  bak  kamar  mandi  dan  lain sebagainya. Selanjutnya menyampaikan tujuan  yang  ingin  dicapai  di  dalam pembelajaran ini yaitu siswa dapat
mengenali  dan  menyebutkan  bagian-bagian dari  kubus  dan  balok,  yaitu  bidang,  rusuk, diagonal  bidang,  bidang  diagonal,  serta diagonal  ruang  kubus  dan  balok  dengan bantuan  alat  peraga  dan  LKS  1  yang  telah disediakan. Pada tahap ini, guru mengingatkan kembali konsep bangun persegi  dan  persegi  panjang  yang  telah diperoleh  pada  saat  siswa  masih  duduk  di kelas  VII  dengan  jalan  tanya  jawab.  Pada tahap  awal  ini  diakhiri  dengan  memberikan pujian  bahwa  mereka  sudah  ingat  dengan konsep  mengenai  unsur  –unsur  bangun persegi  dan  persegi  panjang  secara  baik. Tahap awal juga diakhiri dengan pengecekan pengetahuan  prasyarat  siswa  tentang  unsur persegi dan persegi panjang sebagai prasyarat untuk tahap berikutnya.
Tahap  inti, terdiri  dari  pelaksanaan diskusi  kelompok  dan  presentasi  hasil diskusi  kelompok.  Sebelum  melaksanakan diskusi,  guru  dan  dibantu  oleh  sebagian observer  membagikan  LKS  1  pada  tiap-tiap kelompok,  alat  peraga  berupa  kubus  dan balok.  Setelah  memastikan  bahwa  semua kelompok  telah  memperoleh  LKS  1,  guru meminta  siswa  untuk  membaca  secara  teliti dan  masalah  yang  terdapat  pada  LKS  1 kemudian menanyakan jika ada hal-hal yang kurang jelas.
Selama  diskusi  berlangsung,  guru berkeliling untuk memonitor aktivitas siswa. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran guru menjalankan  fungsinya  sebagai  fasilitator untuk memberikan bantuan secukupnya pada siswa  jika  ada  yang  merasa  kesulitan  atau kurang dimengerti dalam mengerjakan LKS1 pada  setiap  kelompok  diskusi.  Guru  juga berusaha  mengaktifkan  siswa  pada  semua kelompok  dengan  menanyakan  pendapat mereka  tentang  tugas  yang  diberikan  dalam lembar kerja siswa (LKS 1).
Gambar 5. Kegiatan diskusi kelompok
Dari  hasil  pengamatan  selama  guru melakukan  kontrol  pada  setiap  kelompok dengan  cara  berkeliling  dan  mengecek seluruh kelompok ternyata sudah cukup aktif dalam melakukan investigasi dalam mengenal bidang, rusuk dan titik sudut kubus dan  balok,  hampir  setiap  anggota  dalam kelompok  memberikan  kontribusi  untuk menyelesaikan  semua  permasalahan  yang ada  di  LKS  1.  Tetapi  guru  juga  menemukan masih  ada  salah  satu  kelompok  yang didominasi  oleh  beberapa  siswa  dan  tidak semua anggota kelompok memberi kontribusi kepada kelompoknya yaitu seperti yang  terjadi  pada  kelompok  3.  Untuk kelompok  yang  seperti  ini,  dilakukan pendekatan  dengan  cara  memotivasi  siswa yang  tidak  aktif  agar  ikut  memberikan kontribusi dalam menyelesaikan permasalahan  yang  ada  dalam  LKS  dan meminta siswa yang mendominasi kelompoknya agar mau bekerjasama.
Selama  guru  berkeliling  pada  setiap kelompok,  ada  beberapa  kelompok  yang bertanya kepada guru tentang tugas yang ada di  LKS.  Sehingga  guru  memberikan  arahan untuk  mengerjakan  soal  yang  ada  di  dalam LKS.
Guru : “Apa ada soal di LKS 1 yang dirasa kurang mengerti?”
HM  : “Ada pak, dalam soal di LKS 1 pada soal  a,  untuk  menentukan  ruang kelas  kita  berbentuk  kubus  atau
balok, apakah kita harus mengukur sebenarnya menggunakan alat ukur?”. Guru : “ Kalian tidak perlu mengukur ruang kelasmu  dengan  menggunakan alat ukur”
HM  : ”Ya Pak, karena kita merasa kesulitan jika  harus  mengukur  ruang  kelas kita  jika  harus  dengan  ukuran yang sebenarnya”
Guru  :  “  Kalian  cukup  memperkirakan apakah  ukuran  antar  panjang dinding  yang  satu  dengan  yang lain  sama  atau  tidak,  kalo  semua ukuran  dinding  serta  atap  dan lantainya  sama  berarti  kelasmu berbentuk  kubus  dan  jika  tidak sama berarti benbentuk balok.” HM  : “(Sambil diskusi sama kelompoknya), saya mengerti Pak!”
Guru  :  “Baiklah  sekarang  kalian  teruskan, jawab semua pertanyaan yang ada di LKS1.”
Kemudian setelah di jelaskan tentang cara  mengerjakannya,  semua  siswa  kembali melakukan  diskusi  bersama  kelompoknya masing-masing  untuk  mengerjakan  LKS. Pada kegiatan akhir, siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan berdasarkan data dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Tahap  selanjutnya  dari  kegiatan lesson  study  ini  adalah  kegiatan  refleksi. Pada  awal  kegiatan  refleksi,  guru  yang tampil diberi kesempatan untuk menyampaikan kesan-kesan
dari pembelajaran  yang  telah  dilaksanakannya. Kesulitan  yang  dirasakan  guru  adalah  dalam membimbing  siswa  untuk  menyampaikan presentasi  dan  memberikan  tanggapan  pada saat  diskusi  kelompok,  selain  itu  juga  siswa masih  ramai  sendiri  waktu  presentasi  karena
siswa masih belum terbiasa dengan diadakannya  presentasi.  Begitu  juga  pada saat  kelompok,  Siswa  pandailah  yang  lebih dominan dalam mengerjakan tugas kelompok.
Selanjutnya  para  observer  secara bergantian  menyampaikan  tanggapan  dan kesan-kesannya  terhadap  pembelajaran  yang telah mereka saksikan. Dari kegiatan refleksi terungkap  beberapa  tanggapan  dari  para observer  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  tersebut  sudah  sangat baik dari mulai persiapan sampai implementasinya.  Guru  sudah  membimbing siswa  dengan  baik  dalam  upaya  memahami konsep yang dipelajari.

## KESIMPULAN
Lesson study (LS) merupakan alternatif pembinaan  profesi  guru  melalui  aktivitas- aktivitas  kolaboratif  dan  berkelanjutan. Prinsip  kolaborasi  akan  memfasilitasi  para guru  untuk  membangun  komunitas  belajar yang  efektif  dan  efisien,  sedangkan  prinsip berkelanjutan  akan  memberi  peluang  bagi guru  untuk  menjadi  masyarakat  belajar sepanjang
hayat. LS dapat
diimplementasikan dalam pembelajaran melalui  siklus plan-do-see dengan  enam tahapan,  yaitu  membentuk  kelompok LS , menentukan  fokus  kajian,  merencanakan model pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan observasi aktivitas pembelajaran, mendiskusikan dan menganalisis  hasil  observasi,  dan  refleksi dan penyempurnaan. Tahapan-tahapan kegiatan  LS  tersebut  dapat  memfasilitasi peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional dan Departemen Agama Republik
Indonesia  dan  JICA.  2009. Panduan untuk  Lesson  Study  Berbasis  MGMP dan Lesson Study Berbasis Sekolah.
Lewis, C. 2002. Lesson study: A handbook of teacher-led instructional change . Philadelphia:  Research  for  Better Schools.
Lewis,  C.,  Perry,  R.,  Hurd,  J.,  &  O’Connel,
M.  P.  2006. Teacher  collaboration:
Lesson  study  comes  of  age  in  North America .  Tersedia  pada  http://www.
Lessonresearch.net/LS_06Kappan.pdf. Santyasa,  I  W.  2009.  Implementasi Lesson
Study Dalam  Pembelajaran.  Makalah disajikan dalam ”Seminar Implementasi Lesson  Study dalam Pembelajaran  bagi  Guru-Guru  TK  di
Nusa Penida
Susilo,  H.  2006. Apa  dan  Mengapa  Lesson Study Perlu Dilakukan untuk
Meningkatkan  Profesionalisme  Guru dan  Dosen  MIPA . Makalah.  Disajikan dalam Seminar Peningkatan Profesionalisme  Guru  dan  Dosen
MIPA  melalui Lesson  Study ,  di Singaraja.
Syamsuri,  Istamar  &  Ibrohim.  2008. Lesson Study  (Studi  Pembelajaran) m odel
Pembinaan Pendidik secara Kolaboratif dan Berkelanjutan; dipetik dari program SISTEMS-JICA di kabupaten Pasuruan-jawa Timur
Yuwono, Ipung. 2009. Membumikan Pembelajaran Matematika di Sekolah .  Pidato  Pengukuhan  guru
Besar FMIPA UM. 5 November 2009