Jurnal Keperawatan Jiwa, Volume 5 No 1 Hal 25- 28, Mei 2017 FIKKes Universitas Muhammadiyah Semarang bekerjasama dengan PPNI Jawa Tengah

## PERILAKU BULLYING SISWA USIA 10-12 TAHUN
Abdul Wakhid 1 , Nila Sari Andriani 1 , Mona Saparwati 1
1 Fakultas Keperawatan, Universitas Ngudi Waluyo abdul.wakhid2010@gmail.com

## ABSTRAK
Bullying merupakan penyalahgunaan  kekuatan  yang  menyebabkan  ketidakbahagiaan pada anak sehingga anak  tidak  dapat  mencapai  potensinya  secara  penuh.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  gambaran perilaku bullying siswa usia  10-12  Tahun  di  Ungaran.  Desain  penelitian  ini deskriptif analitik dengan pendekatan survei. Populasi penelitian ini adalah siswa usia 10-12 tahun di Ungaran, yaitu sebanyak 117 siswa dengan sampel adalah 91 siswa menggunakan teknik proportional random  sampling. Alat  pengambilan  data  menggunakan  kuesioner. Analisis  data  yang  digunakan distribusi  frekuensi. Hasil  penelitian  menunjukkan  siswa  usia  10-12  tahun  sebagian  besar  tidak mengalami  perilaku bullying (68,1%). Sebaiknya  anak  sekolah  usia  10-12  tahun  meningkatkan  rasa saling menghormati dan menghargai sehingga proses belajar dapat berjalan dengan baik.
Kata Kunci: Perilaku Bullying, Siswa, Usia 10-12 Tahun

## THE BULLYING BEHAVIOR AND SOCIAL INTERACTION CAPABILITIES OF STUDENTS AGED 10-12 YEAR SOLD

## ABSTRACT
Bullying  is  an  abuse  of  power  that  leads  to unhappiness  in  children  so  that  children  can  not  reach their full potential. The purpose of this study was to describe bullying behaviorand social interaction capabilities of students aged 10-12 year sold in Ungaran. The study design was descriptive analytic with  survey  approach.  This  study  population  was  the  student  saged  10-12  year  sold  in  Ungaran,  as many  as  117  people  where  the  samples  were  91  students  using  proportionate  random  sampling technique.  Data  collecting  tool  used  questionnaires.  Analysis  of  the  data  used  the  frequency distribution.The  results  showed  that  students  aged  10-12  years  were  mostly  in  the  category  of  not bullying (68.1%). We recommend that school children aged 10-12 should improve mutual respect and appreciating so that the learning process can run well.
Keywords : Bullying Behavior, Students Aged  10-12 Years Old.

## PENDAHULUAN
Anak sekolah dasar dalam  setiap  aktivitas  di sekolah,  selalu  menjalin  interaksi  baik  dengan temannya,  gurunya,  maupun  kepada  manusia lain  di  lingkungan  sekolah.  Interaksi  sosial anak  sekolah  dasar  ini  bermacam-macam, mulai  dari  imitasi  yaitu  anak  sekolah  dasar meniru  apa  yang  diperbuat  oleh  gurunya misalnya, guru menjabat tangan kepala sekolah ketika  bertemu.  Anak  SD  ini  juga  mencontoh perilaku  yang  dilakukan  oleh  guru  terebut. Mereka  menjabat  tangan  gurunya  ketika datang  ataupun  ketika  pulang,  lalu identifikasi yang  dilakukan  oleh  anak  sekolah  dasar. Aksi bully terhadap seorang teman beredar di dunia maya yang  dilakukan oleh sejumlah  murid Sekolah  Dasar  Trisula  Perwari  Bukit tinggi pada tanggal 18 September 2014, hal ini tentu mencoreng  dunia  pendidikan  di Indonesia (Malik,  2014). Dan  masih terdapat banyak
contoh kejadian  yang  mengandung berita tentang perilaku  bullying  yang  dilakukan sejumlah anak sekolah.Tentu  saja fakta tersebut membuat miris dan tidak sedikit yang menyalahkan  sistem  pendidikan  di  Indonesia yang  miris  pengawasan  menjadi  penyebab maraknya aksi bully.Prevalensi bullying diperkirakan 8 hingga 50% di beberapa negara Asia,  Amerika,  dan Eropa (Soedjatmiko, Nurhamzah,  Maureen,  &  Wiguna,  2016). Menurut  Departemen  Pendidikan  A.S.,  sekitar 22%  siswa  berusia  antara  12  hingga  18  tahun adalah  korban bullying (National  Center  for Education  Statistics,  2013)  dalam (Sobba, 2017).  Anak  yang  mendapatkan  perilaku intimidasi  sering  menjadi  korban  berdasarkan ras/etnis  mereka  (Fox  &  Stallworth,  2005), orientasi  seksual  (Elze,  2003;  Poteat  & Espelage,  2005),  cacat  (Beaty  &  Alexeyev, 2008)  dan  penampilan  fisik  (Fox  &  Farrow,
2009)  ;  Griffiths,  Wolke,  Page,  &  Horwood,
2006;  Sweeting&West,  2001)dalam(Sobba, 2017). Berdasarkan catatan Komnas
Perlindungan  Anak  Indonesia  di  tahun  2013, KPAI  menerima  3.339  kasus  pelanggaran terhadap  anak  dan  16%  pelaku  adalah  anak usia  kurang  dari  14  tahun.  Jumlah  ini meningkat menjadi 4.965 kasus di tahun 2014, dimana  pelaku bully meningkat  menjadi  26%. Hal  ini  menggambarkan  bahwa  lingkungan sekolah  sudah  tidak  aman  dari  perilaku kekerasan.
Bullying adalah pola perilaku agresif  yang melibatkan ketidakseimbangan kekuasaan dengan tujuan membuat orang lain merasa tidak nyaman, takut, dan sakit hati yang sering dilakukan atas dasar perbedaan pada penampilan,  budaya,  ras,  agama,  orientasi seksual dan identitas  gender  orang  lain (Rohman,  2016;  Sobba,  2017). Bullying
adalah penyalahgunaan kekuatan yang disengaja dan berulang-ulang oleh seorang anak atau lebih terhadap anak  lain,  dengan maksud untuk menyakiti atau  menimbulkan perasaan  tertekan/ stres (Soedjatmiko  et  al., 2016). Bullying merupakan istilah  yang  asing bagi kebanyakan masyarakat Indonesia, walaupun fenomena ini telah berlangsung lama  dan terjadi  di  berbagai segi kehidupan termasuk  dunia pendidikan.  Belum ada penelitian  formal  yang  mengukur pemahaman murid  terhadap istilah bullying di  Indonesia (Soedjatmiko  et  al.,  2016).  Efek  fisik, psikologis,  dan  emosional  dari  intimidasi mengurangi keinginan siswa untuk bersekolah dan kemampuan mereka untuk memperhatikan saat  di  sekolah,  yang  mengarah  pada  retensi dan  kegagalan  akademik (Blust,  2016; Diyantini, Yanti, & Lismawati, 2015).
Usia anak sekolah pada rentang  6-12  tahun merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi bullying,  dimana  pada  periode ini anak mulai diarahkan keluar dari kelompok keluarga  dan  mulai  berinteraksi  dengan lingkungan  sosial  yang  akan  berdampak  pada hubungan  interaksi  dengan  teman  sebaya (Fatimatuzzahro,  Suseno,  &  Irwanto,  2017; Rohman,  2016).Untuk memberikan budaya  di mana  pembelajaran hadir dan berkelanjutan untuk semua siswa,  persepsi  guru  tentang perilaku intimidasi perlu diselaraskan dengan tujuan menjaga lingkungan  yang  aman dan bersahabat.  Ketika persepsi  guru  menentukan tindakan mereka, tindakan mereka menentukan budaya belajar (Blust,
2016).Gangguan prestasi belajar dan tindakan bolos  sekolah  yang  kronik  juga  dikaitkan dengan kemungkinan menjadi korban bullying (Nurrochimawati,  2016;  Soedjatmiko  et  al., 2016)
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  bulan  Oktober 2016  di  Kabupaten  Semarang,  diperoleh  data sekolah  jumlah  siswa  sebanyak  240  siswa dimana  jumlah  siswa  laki-laki  sebanyak  115 siswa dan  perempuan  125  siswa.  Hasil  studi pendahuluan yang dilakukan dengan melakukan  pengumpulan  data  terkait  dengan variabel  perilaku bullying terhadap  10  orang siswa diperoleh enamsiswa (60%) mempunyai perilaku bullying yang  rendah sertaduasiswa (20%)  mempunyai  perilaku bullying yang tinggi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui gambaran perilaku bullying siswa usia  10-12 tahun diUngaran.

## METODE
Penelitian ini  besifat  deskriptif  analitik  yang bertujuan  untuk  mengungkapkan  fenomena bullying pada  siswa  usia  10-12  tahun  di Ungaran,  dengan  menggunakan pendekatan survei.Penelitian  inidilaksanakandi  Sekolah Dasar  di  Ungaran,  pada  tanggal  10  Januari 2017. Populasi penelitian ini adalah siswa usia 10-12  tahun  diUngaran,  yaitu  sebanyak  117 siswa.Metode  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah dengan cara proportionalrandom samplingterhadap91 responden.Penentuan  sampel  untuk  masing- masing  tingkatan  dilakukan  dengan  cara penunjukkan  dengan  menggunakan  teknik loterey yaitu  secara  acak  berdasarkan  daftar nama siswa dari tiap kelas dengan memperhatikan  proporsi  pada  masing-masing tingkatan  kelas,  yang  diperoleh  dengan  cara undian.
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan  kuesioner  yang  dikembangkan berdasarkan teori (Astuti,  2008;  Bauman, 2008) yang  berisi  16  pernyataan  tentang perilaku bullying dengan penilaian; selalu = 0, kadang-kadang  =  1,  tidak  pernah=  2. Kuesioner  tersebut  sudah  dilakukan  validitas dengan  nilai 0,695-0,985  dan  hasil  uji reliabilitas sebesar 0,971.
Prosedur pengumpulan  data  yang  peneliti  lakukan adalah  Setelah  lolos  kaji  etik  dan  diijinkan melakukan  penelitian,  peneliti  mengajukan permohonan  ijin  kepada  kepala  sekolah  SD yang  terpilih  untuk  melakukan  penelitian.
Subyek  penelitian  diberikan  kuesioner  untuk diisi  sendiri  (self-administered  questionnaire), dan  didampingi  oleh  peneliti  dan  asisten peneliti.  Pengisian  kuesioner  terdiri  dari  2 tahap,  yaitu  pengisian  SDQ  (Tahap  I)  dan kuesioner bullying (Tahap  II).  Keduanya dilakukan di ruang kelas, pada hari yang sama, dan  dikondisikan  seperti  sedang  menghadapi ujian  tertulis.  Waktu  yang  disediakan  untuk pengisian  SDQ  dan  kuesioner bullying masing-masing  15  dan  45  menit.  Kuesioner
yang telah diisi diperiksa ulang dan bila belum lengkap dikembalikan kepada responden untuk dilengkapi. Analisis  data  dilakukan  dengan analisis  univariat  yang  melihat  fenomena perilaku bullying pada anak usia 6-12 tahun.

## HASIL
Gambaran Perilaku Bullying Siswa Usia 10-12 Tahun  di Ungaran dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan PerilakuBullying Siswa Usia 10-12 Tahun diUngaran Perilaku Bullying f % Ringan 29 31,9 Tidak bullying 62 68,1 Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa siswa usia  10-12  tahun  diyang melalukanperilaku bullying ringansejumlah 29 siswa (31,9%).

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan siswa usia 10-12 tahun  diUngarankategori bullying ringan sebanyak  29  orang  (31,9%).  Responden mempunyai  perilaku bullying ringan  pada indikator bullying verbal  dimana  sebagian besar  dari  mereka  menjawab  “selalu”  pada pernyataan  saya  berbicara  dengan  kata-kata kasar  jika  marah  pada  orang  lain  (28,6%). Responden “kadang - kadang” melecehkan teman  dengan  menyamakan  mereka  dengan hal  yang  berbau  seksual  (79,1%).  Responden “kadang - kadang”  menampilkan  wajah  yang cemberut  ketika  keinginannya  tidak  dipenuhi teman (46,2%). Faktor-faktor yang menyebabkan perbedaan pre valensi bullying antar penelitian,  antara  lain  adanya perbedaan metodologi penelitian  (desain penelitian, batasan operasional, metode, instrumen, klasifikasi status, dan lama pengukuran), usia, dan lokasi penelitian  (karakteristik sosio demografi, budaya) (Rohman, 2016;
Soedjatmiko et al., 2016). Penelitian (Rohman, 2016) bahwa sebagian besar responden sebanyak 55,6% tidak mempunyai
kecenderungan  korban  bullying  dan sisanya mempunyai kecenderungan menjadi  korban bullying  sejumlah44,4%.  Sebagian besar anak yang  terlibat dalam kejadian  bullying  (n=32), lebih banyak  yang  berstatus sebagai  korban (30,9%)  dan pelaku sekaligus  korban  (18,2%) dibandingkan dengan  yang  berstatus sebagai pelaku  (9,1%) (Rohman,  2016).  Penelitian ini juga  sejalan dengan penelitian Diyantini et  al. (2015),  dimana menunjukkan bahwa kejadian
bullying melibatkan anak pada semua tingkat anusia pada  masa  praremaja  (usia  10-12 tahun),  meskipun tidak ditemukan hubungan yang  bermakna  (p>0,05).  Hal  ini dapat disebabkan Karena pada tahap perkembangan ini,  anak mulai untuk berinteraksi dengan lingkungan yang baru, mulai mengembangkan rasa  percaya diri,  serta berusaha mencapai kompetensi penting  yang  harus dimilikinya (Potter dan  Perry,  2005;  Wong,  et  al,  2008). Kegagalan dalam mencapai kompetensi tersebut akan dapat memicu anak untuk melakukan tindakan bullying.
Atlas  dan Pepler  (1998)  dalam (Rohman, 2016) mengkategorikan anak menjadi pelaku dan  korban,  karena pada satu kondisi anak melakukan  bullying  terhadap anak  lain  dan pada kondisi  yang  lain  anak tersebut menjadi korban bullying dari anak lainnya (Dake, Price dan Telljohann,  2003).  Argen bright  dan Edgell dalam Siswanti dan Widayanti  (2009) dalam (Rohman,  2016) juga  menjelaskan tentang tipeperilaku  bullying  yaitu  reactive bullies, dimana seseorang yang awalnyaadalah korban bullying, karena adanya dorongan dari pelaku untuk melakukan tindakan merugikan menyebabkan  korban  menjadi ikut berperan sebagai pelaku selanjutnya, sehingga akhirnya terciptalah siklus kekerasan pada anak.
Bullying merupakan  perilaku  agresif tipe proaktif  yang  didalamnya  terdapat  aspek kesengajaan  untuk  mendominasi,  menyakiti, atau menyingkirkan, adanya ketidakseimbangan kekuatan baik secara fisik, usia,  kemampuan  kognitif,  keterampilan, maupun  status  sosial,  serta  dilakukan  secara berulang-ulang  oleh  satu  atau  beberapa  anak
terhadap  anak  lain (Fatimatuzzahro  et  al., 2017). Jenis bullying yang juga bisa terdeteksi karena bisa terungkap indra pendengaran kita. Contoh-contoh bullying verbal  antara  lain membentak,  meledek,  mencela,  memaki- maki, menghina, menjuluki, meneriaki, mempermalukan  didepan  umum,  menyoraki, menebar  gosip,  memfitnah(Nandya,  Putra,  & Komariah,  2017). Siswa usia  10-12  tahun dikategori bullying ringan  dimungkinkan disebabkan oleh faktor peran teman sebaya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Siswa usia 10-12 tahun di Ungaran melakukan perilaku  bullying  ringan  sejumlah  29  siswa (31,9%). Semua pihak yang terlibat baiksekolah, orangtua maupun tenaga kesehatan sangat penting untuk meningkatkan pemahaman mengenai bullying yang  terjadi pada anak,  serta memberikan pengawasan terhadap segala aktivitas yang dilakukan anak.

## Saran
Untuk penelitian selanjutnya  yang  berkaitan dengan kejadian bullying pada anak  usia sekolah,  diharapkan  dapat  meneliti  mengenai prevalensi  jumlah  kejadian bullying yang terjadi pada anak dan bukan hanya keterlibatan anak dalam kejadian bullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti.  (2008). Meredam  Bullying:  3  Cara Efektif Menanggulangi  Kekerasan  pada Anak. Jakarta: PT Grasindo.
Bauman,  S.  (2008). The  Role  of  Elementary School  Counselors  in  Redusing  School Bullying, the Elemantary School Journal Vol. 108.
Blust,  K.  E.  (2016). Middle  School  Teachers' Perceptions  of  Bullying  and  Their Practices in Reporting Bullying Incidents. (10131700  Ed.D.),  Walden University,  Ann  Arbor.  Retrieved  from https://search.proquest.com/docview/18 00533825?accountid=17242 ProQuest Dissertations & Theses Global; Psychology Database database.
Diyantini,  N.  K.,  Yanti,  N.  L.  P.  E.,  &
Lismawati,  S.  M.  (2015). Hubungan Karakteristik  dan  Kepribadian  Anak dengan  Kejadian  Bullying  pada  Siswa Kelas  V  di  SD  “X”  di  Kabupaten
Badung. COPING  (Community  of Publishing in Nursing), 3(3).
Fatimatuzzahro, A., Suseno, M. N., & Irwanto, B.  (2017). EFEKTIVITAS  TERAPI EMPATI UNTUK MENURUNKAN
PERILAKU  BULLYING  PADA  ANAK USIA  SEKOLAH  DASAR. JURNAL
PETIK, 3(2), 1-12.
Malik,  A.  (Writer).  (2014).  Forum  Indonesia. Stop Bullying. In M. TV (Producer).
Nandya, A. B., Putra, I. D. A. D., & Komariah,
S. H. (2017). Perancangan Buku Cerita Bergambar Tentang Edukasi Pencegahan Bullying Untuk Anak Sekolah  Dasar. eProceedings  of  Art  & Design, 4(3). Nurrochimawati, C. D. (2016). IMPLEMENTASI PROGRAM ANTIBULLYING  DI  SD  TUMBUH  2
YOGYAKARTA. BASIC  EDUCATION,
5(2), 103-111.
Rohman,  M.  Z.  (2016). Hubungan  Antara
Usia,  Tingkatan  Kelas,  dan  Jenis
Kelamin dengan Kecenderungan
Menjadi Korban Bullying.
Sobba, K. N. (2017). Adolescent Networks: An
Exploratory  Study  Assessing  Bullying
Victimization  and  Outcomes  of  Social Capital on School Avoidance. (10619312 Ph.D.), University of Arkansas  at  Little  Rock,  Ann  Arbor. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/19 51788259?accountid=17242 ProQuest Dissertations & Theses Global database.
Soedjatmiko,  S.,  Nurhamzah,  W.,  Maureen, A.,  &  Wiguna,  T.  (2016). Gambaran bullying  dan  hubungannya  dengan masalah  emosi  dan  perilaku  pada  anak Sekolah Dasar. Sari Pediatri, 15(3), 174- 180.