Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316

## Menilik Faktor Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar (Studi Kasus SD Negeri Bagek Dewa Kecamatan Praya Barat
Daya Kabupaten Lombok Tengah)
1 Supriadi, 2 Musifuddin, 3 Badarudin 1,2 Pascasarjana Universitas Hamzanwadi Email: 1 supriadikawo@gmail.com,
2 shief70@gmail.com, 3 badarudin@hamzanwadi.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  model  pembentukan  perilaku  disiplin  dan tanggung  jawab  siswa  serta  faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  disiplin  dan tanggung  jawab.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  untuk  mengidentifikasi penurunan  perilaku  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  di  lingkungan  sekolah, mempengaruhi  prestasi  belajar  mereka.  Fokus  pada  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua siswa, dan siswa sebagai subjek penelitian. Dilakukan di SD Negeri Bagek Dewa, Praya Barat  Daya,  Lombok  Tengah,  melalui  observasi  dan  wawancara  mendalam.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kolaborasi  antara  guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua memainkan  peran  krusial  dalam  pembentukan  perilaku  disiplin  dan  tanggung  jawab siswa  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa.  Guru  berperan  sebagai  contoh  dan  penggerak, sementara  kepala  sekolah  memimpin  dan  memperkenalkan  aturan  sekolah.  Orang  tua mendukung  proses  ini,  menjadi  pendorong  penting  dalam  membentuk  perilaku  siswa. Penerapan  aturan  yang  konsisten,  kesadaran  akan  aturan,  penggunaan  imbalan  dan sanksi,  serta  pendekatan  yang  edukatif  dan  seimbang  merupakan  faktor  utama  dalam membentuk perilaku siswa. Kolaborasi antara semua pihak terkait memungkinkan siswa untuk  memahami  dan  menerapkan  disiplin  dan  tanggung  jawab  dengan  lebih  baik  di lingkungan sekolah.
Kata kunci : Disiplin; Tanggung Jawab; Sekolah Dasar; Faktor-faktor; Kolaborasi

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 menegaskan  pentingnya  karakter  dalam  tujuan  pendidikan,  yang  mencakup pembentukan  sikap  perilaku  siswa.  Tujuan  utama  pendidikan  adalah  menciptakan peserta didik yang beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Penerapan kurikulum seperti Kurikulum 2006 membagi kurikulum ke dalam tiga ranah: afektif, kognitif,  dan  psikomotor.  Ranah  afektif  fokus  pada  pengembangan  sikap  dan perilaku,  yang  menjadi  bagian  integral  dalam  proses  pembelajaran  oleh  guru. Sementara  itu,  ranah  kognitif  dan  psikomotor  diimplementasikan  melalui  proses terencana, terstruktur, dan dapat diamati serta dievaluasi.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
Pemerintah  telah  memberikan  fokus  yang  signifikan  terhadap  pendidikan karakter  dalam  kurikulum  2013,  terbagi  menjadi  empat  kompetensi  inti,  dengan penekanan pada karakter terutama pada kompetensi inti kedua yang menyoroti enam perilaku  dasar.  Undang-undang  No.  87  tahun  2017  menegaskan  gerakan  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui kolaborasi  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat.  Namun,  implementasinya dalam  sekolah  menunjukkan  kendala,  terutama  selama  masa  pandemi  COVID-19, yang  mengganggu  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  pendekatan  tatap  muka  dalam pembelajaran,  sehingga  evaluasi  karakter  di  sekolah  terhambat  sesuai  dengan penelitian Dinia dan Elpri (2021). Evaluasi nilai karakter utama di sekolah, terutama dalam pembelajaran daring, menunjukkan kurangnya pendalaman nilai-nilai karakter dan kesulitan dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler akibat dampak pandemi.
Guru  memiliki  peran  sentral  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada siswa di sekolah, dengan keterlibatan mereka yang konsisten menjadi faktor penentu dalam  keberhasilan  proses  tersebut.  Saat  ini,  kondisi  pendidikan  mencerminkan banyak  peristiwa  yang  memprihatinkan,  seperti  konflik  antar  siswa,  kekerasan  di sekolah, dan perilaku negatif seperti penggunaan narkoba dan tindakan kriminalitas. Meskipun  sekolah  telah  berupaya  melaksanakan  berbagai  kegiatan  penanaman karakter,  tampaknya  hasilnya  belum  maksimal.  Di  tengah  kondisi  ini,  upaya preventif  dan  kolaboratif  antar  lembaga  diharapkan  dapat  meminimalisir  perilaku negatif  siswa.  Kolaborasi  ini,  seperti  yang  disorot  dalam  penelitian  Ineu  Sumarsih, dkk  (2022),  menunjukkan  bahwa  kurikulum  merdeka  yang  diimplementasikan  di sekolah  menjadi  landasan  bagi  pengembangan  siswa  yang  memiliki  karakter  kuat dan  berakhlak  mulia.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  pendorong  program-partisipatif dan inovatif diharapkan dapat menciptakan lingkungan sekolah yang progresif.
Kepala  sekolah  dan  staf  pengajar  telah  menciptakan  inovasi  penting  dalam pendidikan  karakter  siswa  melalui  kegiatan  seperti  kepramukaan,  osis,  imtaq, drumband,  dan  lomba  antar  pelajar,  yang  berperan  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter  yang  diharapkan.  Namun,  kesadaran  nilai-nilai  karakter  siswa  semakin menurun, mendorong Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadim Makarim, untuk memperjuangkan  transformasi  budaya  dalam  sistem  pendidikan.  Menurut  Nadim
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
dalam  Pasaribu  (2023),  fokus  kurikulum  haruslah  berorientasi  pada  profil  pelajar Pancasila  agar  lulusan  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  sebagai dasar  negara  Indonesia.  Alexander,  dalam  penelitian  Angga  dkk.  (2022), menjelaskan  bahwa  kurikulum  memiliki  peran  penting  sebagai  alat  penyesuaian, integrasi,  pembeda,  persiapan,  pemilihan,  dan  diagnostik,  menekankan  pentingnya kurikulum dalam proses pendidikan.
Sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab  memegang  peran  utama  dalam keberhasilan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah,  sekaligus  membentuk  karakter individu  untuk  kehidupan  di  masa  depan.  Aulina  (2013)  menekankan  bahwa  masa kanak-kanak  merupakan  waktu  yang  sangat  efektif  dalam  pembentukan  perilaku anak,  dengan  disiplin  dianggap  sebagai  kebutuhan  esensial  dalam  tahap perkembangan  anak.  Selanjutnya,  Ulum  dan  Wulandari  (2013)  menjabarkan tanggung  jawab  sebagai  kesadaran  terhadap  perilaku  yang  disengaja  maupun  tidak, menggarisbawahi kurangnya disiplin dan tanggung jawab sebagai penyebab perilaku menyimpang,  seperti  kabur  saat  jam  pelajaran  dan  tindakan  menyimpang  lainnya yang  dilakukan  anak  bahkan  dewasa.  Situasi  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya karakter sebagai faktor penentu keberhasilan dan kegagalan individu di segala aspek kehidupan,  seperti  yang  dikemukakan  Mulyasa  (2012)  dalam  konteks  pendidikan karakter  bagi  anak  usia  dini,  yang  mencakup  pembentukan  kebiasaan  baik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini  mencerminkan  urgensi  pentingnya  pendidikan karakter,  terutama  di  tingkat  sekolah  dasar  sebagai  landasan  pembentukan  karakter individu  yang  utuh.  Selayang  pandang  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Bagek  Dewa, Kecamatan  Praya  Barat  Daya,  Kabupaten  Lombok  Tengah,  menunjukkan  bahwa sekolah  ini  memperlihatkan  sebagian  kondisi  yang  teridentifikasi  sebelumnya. Pelanggaran tata tertib sekolah, rendahnya prestasi belajar siswa, dan gangguan dari luar  sekolah  merupakan  tantangan  umum  di  antara  sekolah-sekolah  setempat. Perilaku  tertentu  dari  siswa,  seperti  datang  terlambat  dan  kurangnya  kepedulian terhadap  jam  pelajaran,  menjadi  fokus  pengamatan  dan  perhatian  guru  di  sekolah tersebut.
Bimbingan  dan  keteladanan  dari  guru  dalam  menerapkan  aturan  sekolah menjadi faktor esensial bagi pembentukan karakter siswa. Kurangnya bimbingan dan
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
keteladanan  ini  bisa  mengakibatkan  peningkatan  pelanggaran  tata  tertib  di  sekolah. Perhatian  yang  terfokus  dan  terencana  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas diharapkan  dapat  menanamkan  karakter  yang  kuat  pada  siswa.  Karakter  yang terinternalisasi  ini  menjadi  dasar  kesuksesan  individu  dalam  mencapai  tujuan hidupnya, karena kepercayaan orang lain terhadap individu dipengaruhi oleh karakter yang  dimiliki.  Siswa  dengan  sikap  kurang  baik  cenderung  memiliki  prestasi  yang rendah.  Oleh  karena  itu,  penanganan  khusus  terhadap  siswa  yang  menghadapi masalah  dengan  disiplin  dan  tanggung  jawab  menjadi  penting,  sambil  mencegah penularan perilaku negatif pada siswa yang sudah memiliki sikap yang lebih baik.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Alasan yang melatarbelakangi penggunaan  metode  ini  adalah  untuk  mengungkap  dasar  yang  jelas  tentang berkurangnya perilaku disiplin dan tanggung jawab siswa dalam masa pendidikan di sekolah  baik  lingkungan  sekolah  maupun  dalam  kelas  sehingga  sangat  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Menurut Creswell (2014) mengatakan bahwa dalam desain penelitian kualitatif peneliti berperan sebagai instrumen kunci. Dari pendapat tersebut  dapat  dipahami  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif  membutuhkan  kehadiran peneliti  selama  proses  penelitian  berlangsung.  Subyek  penelitian  yang  memenuhi syarat dan karakteristik yang tepat dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, orang  tua  siswa  dan  siswa  sekaligus  menjadi  obyek  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa  Kecamatan  Praya  Barat  Daya  kabupaten Lombok  Tengah.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  dan wawancara mendalam kepada subyek penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Model  pembentukan  perilaku  disiplin  dalam  meningkatkan  karakter siswa di SD Negeri Bagek Dewa.
Hasil  observasi  menunjukkan  beberapa  pelanggaran  disiplin  yang  perlu dianalisis  dalam  kerangka  pembentukan  perilaku  disiplin  dalam  meningkatkan karakter  siswa.  Identifikasi  pelanggaran  disiplin  merupakan  langkah  awal  dalam
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
memahami cara sekolah dan guru menghadapi peraturan serta norma yang diterapkan dalam  lingkungan  pendidikan.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  pelanggaran disiplin dapat bervariasi, seperti kasus Yudi yang tidak khusuk dalam berdoa dan dua siswa  yang  serius  mengerjakan  tugas  namun  gagal  mematuhi  batas  waktu  yang ditentukan. Respon guru terhadap pelanggaran disiplin juga memiliki peran penting dalam membentuk perilaku siswa. Misalnya, gurunya langsung memberikan teguran kepada Yudi, tetapi terdapat perbedaan dalam cara guru menangani siswa yang gagal menyelesaikan  tugas.  Sikap  guru  yang  kurang  responsif  terhadap  pelanggaran tersebut memunculkan pertanyaan mengenai konsistensi dalam menerapkan disiplin di sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  informasi  yang  disediakan,  dapat dirumuskan  model  pembentukan  perilaku  disiplin  dalam  meningkatkan  karakter siswa di SD Negeri Bagek Dewa sebagai berikut:
a. Persepsi Positif Terhadap Pembentukan Sikap Disiplin di Sekolah:
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  para  pihak  dalam  lingkungan  sekolah, termasuk  guru-guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua  siswa,  memiliki  pandangan positif  terhadap  upaya  pembentukan  sikap  disiplin  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa. Mereka  mengamati  peningkatan  dalam  disiplin  siswa,  seperti  patuh  pada peraturan kelas, tata tertib sekolah, dan kedisiplinan dalam tugas dan kehadiran.
b. Peran Penting Guru sebagai "Role Model" dan "Fasilitator":
Guru-guru diidentifikasi sebagai garda terdepan dalam membentuk sikap disiplin siswa.  Mereka  berperan  sebagai  "role  model"  dengan  memberikan  contoh melalui  tindakan  sehari-hari,  seperti  datang  tepat  waktu  dan  mematuhi  aturan. Guru  juga  berperan  sebagai  "fasilitator"  dengan  memberikan  motivasi  kepada siswa tentang pentingnya disiplin dalam kehidupan mereka.
c. Peran Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Sekolah:
Kepala  sekolah  memegang  peran  penting  dalam  membentuk  sikap  disiplin  di seluruh  sekolah.  Mereka  memberikan  contoh  melalui  tindakan  sehari-hari, memotivasi  staf  dan  siswa,  dan  mengarahkan  seluruh  komunitas  sekolah  untuk menjalankan tata tertib dan peraturan sekolah. Kepala sekolah juga menjalankan
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
peran penting dalam mensosialisasikan tata tertib dan peraturan sekolah kepada semua pihak di sekolah.
d. Peran Orang Tua sebagai Pendukung:
Orang tua siswa berperan sebagai pendukung dalam pembentukan sikap disiplin anak-anak mereka. Mereka mengakui pentingnya mendidik anak-anak agar taat pada  aturan  dan  memiliki  perilaku  disiplin.  Orang  tua  memberikan  dorongan agar anak-anak datang tepat waktu ke sekolah dan selalu mengingatkan mereka tentang pentingnya disiplin.
e. Implementasi Program Pembentukan Sikap Disiplin:
Program-program  pembentukan  sikap  disiplin  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa diimplementasikan  dalam  kelas  dan  oleh  kepala  sekolah.  Contohnya  termasuk aturan-aturan  seperti  masuk  kelas  berbaris,  berdoa,  penggunaan  seragam,  dan partisipasi  dalam  upacara  bendera.  Program-program  ini  berfokus  pada  konsep dasar disiplin, termasuk kedisiplinan waktu.
f. Peran Visi dan Misi Sekolah dalam Pembentukan Karakter Siswa:
Visi  dan  misi  sekolah  mencerminkan  komitmen  pada  pembentukan  karakter siswa  yang  tidak  hanya  mencakup  aspek  disiplin,  tetapi  juga  unsur-unsur karakter  lainnya.  Program-program  kelas  dan  proses  pembelajaran  didasarkan pada visi dan misi sekolah yang mengakomodir output siswa yang berkarakter.
g. Reward dan Hukuman dalam Pembentukan Sikap Disiplin:
Para responden mengidentifikasi penggunaan reward dan hukuman sebagai alat dalam membentuk sikap disiplin siswa. Guru memberikan reward dalam bentuk pujian dan hukuman dalam bentuk penilaian minus atau berdiri bagi siswa yang melanggar  aturan.  Kepala  sekolah  juga  memberikan  hadiah  sebagai  reward kepada siswa yang berperilaku disiplin.
Temuan  dalam  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembentukan  sikap disiplin  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa  merupakan  usaha  kolaboratif  yang  melibatkan berbagai pihak, termasuk guru, kepala sekolah, dan orang tua. Peran masing-masing pihak  sangat  penting  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  mendukung perkembangan karakter siswa.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
Guru adalah "role model" yang memberikan contoh langsung dalam tindakan sehari-hari  dan  berperan  sebagai  "fasilitator"  dalam  memberikan  motivasi  kepada siswa. Kepala sekolah berperan sebagai pemimpin sekolah yang memberikan arahan dan  motivasi,  menjalankan  peran  penting  dalam  sosialisasi  tata  tertib  sekolah,  dan memastikan  implementasi  program-program  pembentukan  sikap  disiplin.  Orang  tua siswa juga berperan sebagai pendukung dalam pembentukan sikap disiplin anak-anak mereka.  Mereka  memberikan  dorongan  dan  pengingat  pentingnya  disiplin.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kerja  sama  antara  sekolah  dan  keluarga  sangat  diperlukan dalam upaya pembentukan karakter siswa.
Program-program  di  sekolah,  seperti  masuk  kelas  berbaris,  penggunaan seragam, dan partisipasi dalam upacara bendera, membantu menciptakan lingkungan yang mendukung sikap disiplin. Program-program ini diintegrasikan dengan visi dan misi sekolah yang mengakomodir pembentukan karakter siswa. Penggunaan reward dan  hukuman  sebagai  alat  dalam  pembentukan  sikap  disiplin  juga  terbukti  efektif. Pujian  dan  hadiah  memberikan  insentif  positif  kepada  siswa  untuk  menjaga  sikap disiplin, sementara hukuman memberikan konsekuensi bagi pelanggaran aturan.

## 2. Model  pembentukan  perilaku  tanggung  jawab  dalam  meningkatkan karakter siswa di SD Negeri Bagek Dewa.
Hasil  observasi  di  kelas  4  menggambarkan  beberapa  situasi  yang  dapat digunakan  untuk  menganalisis  model  pembentukan  perilaku  tanggung  jawab  dalam meningkatkan karakter siswa di SD Negeri Bagek Dewa. Contoh konkret dalam hasil observasi tersebut adalah perilaku Faruk (FK), yang sering terlambat mengumpulkan tugas  dan  mengganggu  teman-temannya.  Respon  guru  yang  selalu  memanggil namanya  mencerminkan  upaya  guru  untuk  mengendalikan  perilaku  siswa  ini  dan mempertahankan  keteraturan  dalam  kelas.  Meskipun  respon  ini  bisa  sedikit mengendalikan  perilaku  Faruk,  tampaknya  tanggung  jawab  siswa  ini  belum terbentuk secara efektif.
Di  kelas  lima,  ditemukan  beberapa  aspek  yang  relevan  dengan  pembentukan karakter tanggung jawab. Seorang siswa yang tidak masuk sekolah karena sakit tanpa keterangan orang tua mengindikasikan kurangnya komunikasi antara sekolah, guru,
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
dan orang tua siswa. Guru juga tidak menekankan pentingnya surat izin tidak masuk sekolah,  yang  bisa  menjadi  peluang  untuk  memahamkan  siswa  tentang  tanggung jawab mereka dalam memberikan informasi terkait absensi.
Hasil  wawancara  dengan  berbagai  pihak  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa mengindikasikan  bahwa  model  pembentukan  perilaku  tanggung  jawab  dalam meningkatkan  karakter  siswa  melibatkan  sejumlah  aktor,  termasuk  guru,  kepala sekolah,  dan  orang  tua  siswa.  Dalam  model  ini,  peran  masing-masing  pihak  sangat penting  dalam  membentuk  lingkungan  sekolah  yang  mendukung  perkembangan karakter siswa.
a. Kerja  Sama  dan  Kesadaran  Bersama:  Temuan  ini  mencerminkan  adanya kesadaran  bersama  tentang  pentingnya  sikap  tanggung  jawab  dalam  pendidikan karakter  siswa.  Para  guru  di  kelas  menekankan  bahwa  model  ini  sudah  berjalan dengan baik, dan ini menunjukkan bahwa kerja sama antara berbagai pihak dalam sekolah sangat diperlukan untuk mencapai tujuan ini.
b. Peran  Guru  sebagai  Pembimbing  dan  Tauladan:  Para  guru  di  SD  Negeri  Bagek Dewa  memainkan  peran  kunci  dalam  model  ini.  Mereka  bertindak  sebagai pembimbing siswa dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab mereka dengan baik.  Selain  itu,  mereka  juga  menjadi  tauladan  dalam  menjalankan  aturan  kelas dan  kedisiplinan.  Ini  adalah  langkah  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa, terutama dalam hal tanggung jawab.
c. Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Motivasi:  Kepala  sekolah,  sebagai  pemimpin sekolah,  memiliki  peran  penting  dalam  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan tanggung  jawab.  Mereka  memberikan  tugas-tugas  yang  menjadi  bagian  dari pembelajaran  tanggung  jawab  dan  mengarahkan  guru  untuk  mengeksekusi program-program ini.
d. Peran  Orang  Tua  dalam  Pembentukan  Karakter:  Orang  tua  siswa  memahami peran  mereka  dalam  membentuk  sikap  tanggung  jawab  anak-anak  mereka. Mereka  berperan  sebagai  penggagas  utama  dalam  membentuk  sikap  ini  pada anak-anak  mereka.  Hal  ini  menekankan  bahwa  kerja  sama  antara  lingkungan sekolah  dan  rumah  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa  secara holistik.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
e. Implementasi  Program  Sekolah  yang  Terencana:  Model  ini  mencakup implementasi  program-program  sekolah  yang  telah  direncanakan  dengan  baik. Para  guru  melaksanakan  program  ini  dalam  kelas  dengan  tindakan  seperti menjaga  kebersihan  dan  keteraturan  kelas.  Program-program  ini  memberikan landasan fisik dan budaya yang mendukung perkembangan sikap tanggung jawab.
f. Penggunaan  Reward  dan  Hukuman:  Model  ini  juga  melibatkan  penggunaan reward dan hukuman sebagai alat dalam mendorong siswa menjalankan tanggung jawab mereka dengan baik. Pujian, hadiah, dan teguran atau denda adalah bagian dari strategi ini. Ini memotivasi siswa untuk bertanggung jawab.
g. Pentingnya Kesepakatan dan Kesadaran Aturan: Dalam model ini, terlihat bahwa kesepakatan  kelas  dan  aturan  sekolah  sangat  penting.  Kesepakatan  kelas  yang dibuat  bersama  siswa  menciptakan  tanggung  jawab  bersama  dalam  menjalankan aturan  kelas.  Kepala  sekolah  juga  memberikan  dukungan  untuk  menegakkan aturan sesuai kesepakatan.
h. Kerja Sama Antar Pihak: Secara keseluruhan, model ini menekankan pentingnya kerja  sama  antara  berbagai  pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan  siswa.  Peran guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua  dalam  membentuk  sikap  tanggung  jawab adalah  contoh  konkret  dari  kerja  sama  yang  efektif  yang  diperlukan  untuk mencapai tujuan ini.

## 3. Faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  perilaku  disiplin  siswa  di  SD Negeri Bagek Dewa
Hasil observasi di kelas 6 memberikan gambaran yang positif mengenai faktor- faktor yang dapat meningkatkan perilaku disiplin siswa di SD  Negeri Bagek Dewa. Pada  saat  observasi,  siswa-siswa  di  kelas  6  tampak  sangat  antusias  dalam  belajar. Kehadiran  penuh  siswa  mencerminkan  kedisiplinan  mereka  terhadap  kewajiban sekolah.  Mereka  mengumpulkan  tugas  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan, menunjukkan  tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan  sekolah  mereka.  Setelah  selesai pembelajaran,  siswa-siswa  secara  sadar  membersihkan  kelas  dan  merapikan  buku- buku  yang  berserakan.  Selain  itu,  terlihat  bahwa  di  tembok  kelas  terdapat  aturan yang  diberlakukan di  kelas,  yang  disebut  "Kesepakan  Kelas"  (Lampiran  5). Aturan
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
ini  merupakan  hasil  kesepakatan  bersama  antara  guru  dan  siswa  tentang  tata  tertib kelas. Hal ini mencerminkan bahwa faktor-faktor yang mendukung perilaku disiplin di  kelas  termasuk  kesepakatan  tentang  aturan  dan  norma-norma  yang  harus  diikuti oleh siswa dan diberlakukan secara konsisten.
Hasil  observasi  di  luar  kelas  juga  mencatat  bahwa  siswa  bersama  guru  melakukan pembersihan halaman sekolah sebagai bagian dari kegiatan upacara. Meskipun tidak semua  siswa  terlibat,  tidak  ada  protes  terhadap  kewajiban  ini,  yang  menunjukkan adanya  kesepakatan  dan  ekspektasi  tentang  tanggung  jawab  siswa  untuk  menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Dengan  demikian,  faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  perilaku  disiplin siswa di SD Negeri Bagek Dewa mencakup antusiasme siswa terhadap pembelajaran, kepatuhan  terhadap  aturan  dan  norma  yang  telah  disepakati,  serta  kesadaran  akan tanggung  jawab  mereka  terhadap  tugas  dan  kebersihan  sekolah.  Upaya  untuk mempertahankan faktor-faktor ini dapat menjadi kunci dalam meningkatkan perilaku disiplin siswa di sekolah tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  para  responden,  termasuk guru dan orang tua siswa di SD Negeri Bagek Dewa, terdapat beberapa faktor yang dapat meningkatkan perilaku disiplin siswa. Berikut adalah faktor-faktor tersebut:
a. Penerapan  Peraturan  Sekolah:  Dalam  lingkungan  sekolah,  guru  menegakkan disiplin  dengan  menerapkan  peraturan  sekolah  sebagai  pedoman.  Peraturan  ini menciptakan  kerangka  kerja  yang  jelas  bagi  perilaku  siswa,  memberikan pedoman tentang apa yang diperlukan dalam menjaga disiplin di sekolah.
b. Kesadaran  tentang  Aturan  dan  Kesepakatan:  Guru  bekerja  untuk  membentuk kesadaran siswa tentang aturan dan kesepakatan kelas. Kesadaran ini membantu siswa  memahami  pentingnya  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka sesuai aturan.
c. Pendekatan  Pencegahan  dan  Pendidikan:  Guru  dalam  beberapa  kasus  memilih pendekatan pencegahan dan pendidikan dalam menangani pelanggaran disiplin. Mereka  memberikan  pengarahan  dan  penjelasan  kepada  siswa  tentang  akibat baik dan buruk dari tindakan yang melanggar aturan disiplin.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
d. Penghukuman  yang  Berimbang:  Pemberian  hukuman  yang  seimbang  dan bermakna  merupakan  faktor  penting.  Hukuman  tersebut  dapat  berupa  teguran, peringatan,  tindakan  perbaikan,  atau  hukuman  lain  yang  sesuai  dengan pelanggaran  yang  dilakukan  siswa.  Hukuman  ini  bertujuan  untuk  memotivasi siswa agar tidak lagi melanggar aturan.
e. Kerjasama  antara  Guru,  Kepala  Sekolah,  dan  Orang  Tua:  Terdapat  kerjasama yang  kuat  antara  guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua  siswa  dalam  penegakan disiplin.  Ini  mencakup  pembentukan  peraturan,  koordinasi  mengenai  tata  tertib sekolah, dan informasi yang diberikan kepada orang tua mengenai tata tertib dan kesepakatan  kelas.  Kerjasama  ini  memberikan  dukungan  dan  pemahaman bersama dalam mendukung siswa untuk menjalankan aturan dengan baik.
f. Pendekatan  yang  Harmonis  dan  Motivasi:  Guru  dan  kepala  sekolah menggunakan  pendekatan  yang  harmonis  dan  persuasif  dalam  menjalin hubungan  dengan  siswa.  Mereka  memberikan  contoh  yang  baik  dan  bertindak sebagai  role  model.  Motivasi  yang  diberikan  kepada  siswa  juga  menjadi  faktor penting dalam meningkatkan perilaku disiplin.
g. Pendekatan  Nasehat  dan  Pemahaman  Orang  Tua:  Orang  tua  berperan  penting dalam mendekati penegakan disiplin di rumah. Mereka memberikan nasehat dan pemahaman  kepada  anak-anak  mereka  tentang  pentingnya  disiplin  dalam kehidupan masyarakat. Pendekatan ini lebih fokus pada pendidikan dan motivasi daripada penghukuman yang ketat.
h. Komunikasi  dan  Pemahaman  Bersama:  Komunikasi  yang  baik  antara  guru, kepala sekolah, dan orang tua siswa adalah faktor penting. Mereka secara teratur berkomunikasi  tentang  tata  tertib  sekolah  dan  kesepakatan  kelas.  Hal  ini menciptakan pemahaman bersama dan dukungan dalam menjaga disiplin siswa.
i. Faktor-faktor  ini  menciptakan  lingkungan  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa  yang mendukung peningkatan perilaku disiplin siswa. Dengan penerapan aturan yang jelas,  pendekatan  yang  harmonis,  motivasi,  serta  kerjasama  yang  baik  antara guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua,  siswa  memiliki  landasan  yang  kuat  untuk mengembangkan perilaku disiplin yang positif.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
4. Faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  perilaku  tanggung  jawab  siswa di SD Negeri Bagek Dewa
Hasil observasi yang dilakukan pada saat upacara bendera di SD Negeri Bagek Dewa  memberikan  wawasan  tentang  beberapa  faktor  yang  berkontribusi  pada pembentukan  perilaku  tanggung  jawab  siswa  di  sekolah  ini.  Dalam  observasi tersebut,  ditemukan  beberapa  aspek  penting.  Pertama,  partisipasi  siswa  dalam upacara  bendera  mencerminkan  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  mereka.  Siswa bersama  para  guru  dengan  tertib  dan  rapi  mengikuti  upacara  bendera.  Sikap  ini mencerminkan  kesadaran  mereka  terhadap  tugas  dan  kewajiban  mereka  sebagai siswa,  yang  merupakan  aspek  utama  dalam  pembentukan  karakter  tanggung  jawab. Kedua, tanggung jawab orang tua juga memainkan peran penting. Ketika ada siswa (Yuni, Kelas 3) yang terlambat datang, orang tua siswa mengantarnya ke sekolah dan memastikan anak mereka segera masuk ke barisan. Tindakan ini menunjukkan peran orang tua dalam membimbing dan mendukung anak-anak mereka untuk bertanggung jawab  terhadap  kehadiran  dan  keteraturan  sekolah.  Selanjutnya,  respons  guru terhadap perilaku siswa adalah faktor lain yang dapat memengaruhi tanggung jawab siswa.  Meskipun  tidak  ada  tindakan  keras  terhadap  siswa  yang  terlambat,  guru terlihat  sigap  dalam  mengatur  kembali  barisan  siswa  yang  saling  mendorong  dan memotong  barisannya.  Ini  menggambarkan  peran  guru  dalam  memberikan  arahan dan  pengawasan  yang  membantu  siswa  memahami  pentingnya  tanggung  jawab mereka.  Selain  itu,  sosialisasi  aturan  dan  norma  sosial  juga  berperan  dalam membentuk  perilaku  tanggung  jawab  siswa.  Siswa  bersalaman  dengan  guru  dan teman-teman mereka setelah upacara, yang merupakan tindakan yang sesuai dengan norma sosial. Ini menunjukkan bahwa siswa telah menerima dan memahami norma- norma  ini  sebagai  bagian  dari  budaya  sekolah,  yang  mendukung  perkembangan perilaku tanggung jawab. Terakhir, perlunya penegakan batas waktu yang lebih ketat dan  pengawasan  setelah  selesai  upacara  menggarisbawahi  pentingnya  manajemen waktu  dan  tanggung  jawab  siswa  terhadap  waktu  dan  tugas  mereka.  Siswa  yang masih  berkeliaran  setelah  selesai  upacara  menunjukkan  perlunya  peraturan  yang lebih tegas untuk mengarahkan siswa agar bertanggung jawab terhadap waktu.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
Dalam  rangka  meningkatkan  perilaku  tanggung  jawab  siswa,  semua  faktor- faktor  ini  perlu  diperhatikan  dan  diintegrasikan  dalam  lingkungan  pembelajaran  di SD Negeri Bagek Dewa. Ini akan membantu membangun karakter siswa yang lebih tanggung jawab dan disiplin dalam semua aspek kehidupan sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan berbagai pihak yang terlibat dalam  pendidikan  di  SD  Negeri  Bagek  Dewa,  terdapat  faktor-faktor  yang  dapat meningkatkan perilaku tanggung jawab siswa. Hal ini mencakup:
a. Penerapan  Aturan  dan  Peraturan:  Terdapat  peraturan  sekolah  dan  aturan  kelas yang  diterapkan  di  lingkungan  sekolah,  yang  menciptakan  kerangka  kerja  bagi perilaku siswa. Penerapan aturan ini membantu siswa memahami tanggung jawab mereka dalam menjalankan tugas dan kewajiban.
b. Kesadaran Aturan: Guru dan kepala sekolah bekerja untuk membentuk kesadaran siswa  tentang  aturan  sekolah  dan  aturan  kelas.  Kesadaran  ini  membantu  siswa untuk lebih memahami pentingnya menjalankan tanggung jawab mereka.
c. Pendekatan  dalam  Pendidikan  Tanggung Jawab:  Guru  menggunakan  pendekatan yang  berbeda  untuk  mendidik  siswa  tentang  tanggung  jawab,  termasuk memberikan  motivasi,  pemahaman,  hukuman  yang  mendidik,  serta  memberikan contoh dan tauladan yang baik.
d. Kerjasama  antara  Guru,  Kepala  Sekolah,  dan  Orang  Tua:  Terdapat  kerjasama yang  baik  antara  guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua  siswa  dalam  penegakan tanggung  jawab.  Ini  mencakup  pengelolaan  aturan  di  kelas,  koordinasi  dalam penegakan aturan, dan komunikasi kepada orang tua mengenai tata tertib sekolah dan kesepakatan kelas.
e. Pemberian  Hukuman  yang  Bersifat  Mendidik:  Dalam  menjatuhkan  hukuman, beberapa  responden  mencerminkan  pendekatan  yang  lebih  mendidik,  dengan hukuman  yang  sesuai  dengan  pelanggaran  dan  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman kepada siswa.
f. Peran  Orang  Tua  dalam  Memberikan  Nasehat  dan  Contoh:  Orang  tua  berperan penting  dalam  memberikan  nasehat,  motivasi,  dan  contoh  kepada  anak-anak mereka  mengenai  pentingnya  menjalankan  tanggung  jawab.  Mereka  cenderung fokus pada pendekatan yang lebih personal dan berbasis nasehat.
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
g. Pendekatan yang Persuasif dan Harmonis: Pendekatan yang digunakan oleh guru dan  kepala  sekolah  adalah  persuasif  dan  berupaya  menjaga  hubungan  yang harmonis dengan siswa. Mereka memberikan contoh positif dan terus memberikan sosialisasi tentang pentingnya tanggung jawab.
h. Evaluasi  dan  Peningkatan  Pendekatan:  Guru  dan  kepala  sekolah  berusaha  untuk mengevaluasi  efektivitas  pendekatan  mereka  dalam  penegakan  tanggung  jawab dan berupaya untuk memperbaikinya sesuai dengan karakteristik siswa.
Melalui  penerapan  aturan,  kesadaran,  pendekatan  yang  mendidik,  kerjasama antara  semua  pihak  terkait,  dan  peran  orang  tua,  siswa  memiliki  dasar  yang  kuat untuk  memahami  dan  menjalankan  tanggung  jawab  mereka  dengan  lebih  baik  di sekolah.  Terdapat  upaya  yang  jelas  dalam  menggabungkan  hukuman  yang  sesuai dengan upaya mendidik dan memotivasi siswa untuk bertanggung jawab.

## KESIMPULAN
Model pembentukan perilaku disiplin di SD Negeri Bagek Dewa melibatkan kolaborasi antara guru, kepala sekolah, dan orang tua. Guru bertindak sebagai contoh dan  penggerak  bagi  siswa,  sementara  kepala  sekolah  memimpin  sekolah  dan memperkenalkan  aturan  sekolah.  Orang  tua  mendukung  proses  ini.  Program pembentukan  disiplin,  visi  dan  misi  sekolah,  serta  penggunaan  imbalan  dan  sanksi turut berperan dalam membentuk perilaku disiplin siswa. Kerja sama antara sekolah dan keluarga sangat penting dalam membentuk karakter siswa. Faktor penting dalam meningkatkan perilaku disiplin siswa di SD Negeri Bagek Dewa termasuk penerapan peraturan  sekolah  yang  konsisten,  kesadaran  akan  aturan,  pendekatan  pencegahan, penggunaan sanksi yang seimbang, kolaborasi antara guru, kepala sekolah, dan orang tua,  pendekatan  yang  selaras  dan  memberikan  motivasi,  serta  komunikasi  yang efektif. Melalui kolaborasi antar semua pihak dan pendekatan yang mendidik, siswa dapat  memperoleh  fondasi  yang  solid  dalam  memahami  dan  menjalankan  perilaku disiplin  secara  baik.  Faktor-faktor  krusial  dalam  meningkatkan  perilaku  tanggung jawab siswa meliputi penerapan aturan, kesadaran akan aturan, pendekatan edukatif terhadap  tanggung  jawab,  kolaborasi  antara  guru,  kepala  sekolah,  dan  orang  tua, penggunaan  hukuman  yang  mengedukasi,  peran  orang  tua  dalam  memberikan
Vol. 5 No. 2 Desember 2023, Hal. 302-316
nasehat  dan  teladan,  pendekatan  yang  persuasif  dan  selaras,  serta  evaluasi  serta perbaikan  dalam  pendekatan  tersebut.  Kolaborasi  yang  efektif  antara  semua  pihak terkait  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  dan  menerapkan  tanggung  jawab mereka dengan lebih baik di lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. W. (2014). A concise introduction to mixed methods research . SAGE publications.
Mulyasa, Enco. "Kurikulum tingkat satuan pendidikan." (2012).
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I., Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877-5889. Aulina,    Choirun    Nisak.    2013. Penanaman    Disiplin    Pada    Anak    Usia    Dini. PEDAGOGIA : Jurnal Pendidikan. Volume 2, Nomor 1 (hlm.37) Dinia  Khairani  dan  Elpri  Darta  Putra,  2021. Analisis  Implementasi  Lima  Nilai Karakter Pendidikan pada Kegiatan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jurnal: Basicedu.
Ineu  Sumarsih,  Teni  Marliyani,  Yudi  Hadiyansah,  Asep  Herry  Hernawan  dan Prihantini,  2022. Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Dasar. Jurnal: Basicedu.
Pasaribu,  I.  L.  (2023).  IMPLEMENTASI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA DALAM  PROSES  BELAJAR  MENGAJAR  KURIKULUM  MERDEKA. JPM-UNITA (JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT), 1(1), 43-53.
Ulum,  M.  M.,  &  Wulandari,  R.  D.  (2013). Faktor  yang  Mempengaruhi  Kepatuhan Pendokmentasian  Asuhan  Keperawatan  Berdasarkan  Teori  Kepatuhan Milogram . Jurnal Administrasi Kesehatan Indonesia, 252-262.