## Pengembangan Modul Sharaf Dengan Pendekatan Deduktif Di Pondok Modern Madinah Lampung
Mezan el-Khaeri Kesuma, Reni Puspita Sari Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Intan Lampung mezan@radenintan.ac.id
Article History: Received:
08-06-2020 Revised: 16-06-2020 Accepted: 30-06-2020

## Abstract:
The  objectives  of  this  study  are:  1)  Developing  the sharaf modules  with  the deductive approach,  2)  Knowing  the  feasibility  of  the sharaf module  with  a deductive approach and 3) Knowing the effectiveness of the sharaf module with the deductive approach  of class  X students  in  Pondok  Modern  Madinah Labuhan Maringgai, East Lampung. The development model used the Borg and  Gall  model  with  seven  stages,  namely:  preliminary  study,  research planning,  design  development,  limited  trials,  limited  revision  of  trial  results, wider product testing, and wider revision of trial results. Observing the above statement,  the results  of  this  study  show  that: development of sharaf  module with deductive approach is very feasible to use, the results of the material expert validation are 89% and the learning design expert validation results are 86%, the  average  score of  the  student's  pretest  is  54.16  and  the  posttest  value  is 84.16. Based on the results of calculations using the SPSS application 24, it is known that the value of t o = 15.288 and t table 1.69913 at a significance level of 5%, so it can be concluded that there is a difference between the pretest value t and posttest grade X students, because t 0 15.288> t table 1.69913, H a
accepted and H o rejected
Keywords: Module, Sharaf, Deductive

## Pendahuluan
Ilmu  Sharaf    adalah  salah  satu  cabang  ilmu  bahasa  atau linguistik  yang  sering  disebut morfologi.  Oleh  karena  itu,  ilmu  shorof  merupakan  sebuah  kajian  penting  yang  di  dalamnya menyangkut  struktur  bahasa.  Ada  beberapa  pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam mengajarkan sharf, yaitu dengan pendekatan deduktif. Pendekatan deduktif adalah pendekatan pembelajaran sharaf yang menyajikan kaidah-kaidah terlebih dahulu kemudian contoh-contoh. 1 Agar  peserta  didik  mampu  memahami  dan  mengaplikasikan  materi sharaf ,  maka  dibutuhkan banyak contoh serta latihan yang disajikan dalam kitab sharaf,  karena tujuan dari belajar sharaf secara  umum  adalah  mengetahui  perubahan  asal  kata  menjadi  beberapa  macam  kata  sekaligus mengetahui  bagaimana  perubahannya  menurut  pola  bentuk  kata  serta  untuk  menghindari beberapa kesalahan yang berkaitan  dengan problem sharaf.
1 Isnainiyah, “Pengembangan Kitab Matan Al-Jurumiyah Dengan Pendekatan Induktif Untuk Siswi Madrasah Diniyah Nurul Ulum,” Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa III (2019): 1–20.
Berdasarkan hasil observasi di Pondok Modern Madinah, diketahui bahwa buku ajar yang digunakan  selama  ini tidak  memungkinkan  peserta  didik  belajar  secara  mandiri. Materi  yang dimuat  dalam  kitab  cetak  kurang  sistematis  dan  tidak  banyak    memuat  contoh-contoh  kalimat pada  setiap  bab  serta  latihan-latihan  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  karena  Kitab tersebut tidak memuat tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik.  Hal tersebut dapat menyebabkan rendahnya kemampuan sharaf peserta didik, misalnya peserta didik kurang mampu membuat contoh-contoh kalimat yang di dalamnya terdapat fi’il mujarrod dan fi’il mazid dengan  benar. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  bahan  ajar  penunjang  berupa  modul  yang memungkinkan  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  dan  dapat  membantu  mereka  untuk  lebih mudah dalam memahami materi sharaf karena dalam modul terdapat banyak contoh kalimat serta latihan latihan pada setiap bab yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Modul  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  harus  dipersiapkan  secara  baik  oleh guru.  Pengembangan  modul  sangat  penting  dalam  praktik  pendidikan.  Hal  yang  harus dipertimbangkan  dalam  pengembangan  modul  harus  menyesuaikan  tujuan  dan  kebutuhan peserta didik. Modul menurut Meyer yang dikutip oleh Lasmiyati adalah “ a modul is relatively short self-contained  independent  unit  of  instructional  designed  to  achieve  a  limited  set  of  specific  and  well-defined educational objectives. It usually has a tangible format as a set or kit of coordinated and highly produced materials involving a variety of media . A module may or may not be designed for individual self paced learning and  may employ a variety of teaching techniques” . 2
Untuk memberikan pengajaran sharaf yang efektif disekolah, Salah satu kemampuan yang dimiliki  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  adalah  mengembangkan  buku  ajar  berupa modul yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristiknya agar dapat menciptakan pembelajaran  yang  berkualitas,  kondusif,  bermakna  dan  menyenangkan.  Berdasarkan  hasil penelitian Mujab, tujuan dari pengajaran menggunakan modul adalah dapat memberi kesempatan bagi siswa untuk belajar sesuai dengan kecepatan dan  caranya masing-masing, karena mereka mampu  menggunakan beberapa teknik yang berbeda untuk menyelesaikan masalah. 3 Selanjutnya hasil penelitian Sica Septyenthi, Penggunaan modul juga mampu meningkatkan motivasi, karena salah  satu  dari  karakteristik  modul  yaitu self  instruction yaitu  menghasilkan  modul  yang memungkinkan seseorang belajar secara mandiri. 4 Secara umum tujuan pengembangan ini adalah menghasilkan  produk  berupa  modul  shorof  dengan  pendekatan  deduktif  untuk  peserta  didik Pondok Modern Madinah. Adapun tujuan kajian ini secara khusus adalah mengetahui bagaimana
2 Idris Harta Lasmiyati, “Pengembangan Modul Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Minat SMP,” Pythagoras: Jurnal pendidikan Matematika Vol 9, no. No 2 (2014): 161–174.
3 Ahmad Saiful Mujab, “Pengembangan Modul Bahasa Arab Berbasis Teori Psikologi Perkembangan Remaja Elizabeth B. Hurlock Kelas X MA,” Jurnal Lisanul Arab Vol 7, no. No 1 (2018): 33–37.
4 Upik Yelianti Sica Septyenthi, Aprizal Lukman, “Pengambangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Entrepreneurship Di SMK Negeri 2 Kota Jambi,” Jurnal Edu Sains Vol 3, no. No 2 (2014).
praktikalitas,  validitas  dan  efektifitas  modul  shorof  dengan  pendekatan  deduktif  untuk  peserta didik Pondok Modern Madinah.
Salah satu kebutuhan peserta didik terkait modul sharaf adalah  latihan-latihan yang sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan  contoh-contoh  kalimat  pada  setiap  bab.  Adapun Kebutuhan pendidik sebagai pengguna modul adalah adanya perluasan isi materi terkait pembahasan sharaf agar pendidik memiliki pengetahuan luas terhadap pembelajaran sharaf dan tidak hanya sekedar mengajarkan materi yang terdapat pada buku cetak.

## Landasan Teori
Modul  merupakan  suatu  paket  bahan  ajar  yang  disajikan  secara  sistematis  sehingga pembelajar dapat belajar mandiri tanpa bimbingan seorang guru.  Dengan demikian maka sebuah modul harus dapat dijadikan bahan ajar sebagai pengganti fungsi guru.  Apabila guru berperan sebagai  fasilitator  dalam  menjelaskan  sesuatu  maka  modul  harus  mampu  menjelaskan  sesuatu dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat  pengetahuan  dan usianya. 5
Menurut  Asyhar  yang  dikutip  oleh    Sica  Septyenthi  dkk  dalam  jurnalnya,  berpendapat bahwa  modul adalah salah satu bentuk bahan ajar cetak yang disusun dan dapat digunakan oleh peserta  untuk  belajar  secara  mandiri,  oleh karena itu  modul  dilengkapi  dengan  petunjuk  untuk belajar sendiri dalam hal ini sehingga  peserta didik dapat belajar sendiri tanpa kehadiran pengajar secara langsung. 6 Sedangkan menurut Abdul Majid bahwa sebuah modul akan bermanfaat, jika peserta  didik  dapat  menggunakannya  dengan  mudah.  Dengan  demikian  konten  sebuah  modul harus  disajikan  dengan menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  menarik  dan  di  lengkapi  dengan ilustrasi serta memuat kompetensi dasar yang akan dicapai oleh peserta didik. 7
Adapun Fungsi Modul dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1) Bahan ajar mandiri,  penggunaan  modul dapat  membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kemampuan mereka  sesuai  tingkat  kecepatan  dalam  belajar,  2)  Pengganti  fungsi  pendidik,  modul  harus menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan  baik  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  sesuai tingkat  pengetahuan dan  usia  mereka,  3)  Alat  evaluasi.,  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu mengukur dan menilai sendiri sejauh mana tingkat penguasaannya terhadap materi yang dipelajari, 4) Bahan refrensi bagi peserta didik. Modul berisi berbagai materi yang harus dipelajari peserta didik untuk meningkatkan kemampuan yang menjadi standar kompetensi. 8
5 Departemen Nasional, “Pendidikan, Panduan Pengembangan Bahan Ajar” (Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas: Direktorat Jenderal Manajemen …, 2008).
6 Sica Septyenthi, Aprizal Lukman, and Upik Yelianti, “Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Entrepreneurship Di SMK Negeri 2 Kota Jambi,” Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 3, no. 2 (2014).
7 Abdul Majid, “Perencanaan Pembelajaran,” Bandung: PT Remaja Rosdakarya (2008).
8 Andi Prastowo, “Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif” (Yogyakarta: DIVA press, 2011).
Modul  dikatakan baik, jika memenuhi kriteria modul. Kriteria modul yang baik adalah modul  harus  tersusun  secara  sistematis  yang  mencakup:  1)  Tujuan  yang  harus  dicapai,  yakni dirumuskan dalam bentuk prilaku khusus sehingga dapat diukur keberhasilan siswa; 2) Petunjuk penggunaan yaitu acuan peserta didik untuk belajar menggunakan modul; 3) Kegiatan belajar, di dalamnya memuat materi yang harus dipelajari peserta didik; 4) Rangkuman materi, yakni point- point penting yang berkaitan dengan materi pelajaran; 5) Tugas dan latihan; 6) Sumber bacaan, yaitu buku-buku bacaan yang harus dipelajari untuk menambah dan memperdalam pengetahuan; 7) Tes atau soal-soal yang harus dikerjakan untuk mengetahui tingkat  keberhasilan peserta didik dalam  penguasaan  materi  pelajaran;  8)  Kriteria  keberhasilan,  yaitu  tingkat  keberhasilan  peserta didik dalam mempelajari modul; 9) Kunci jawaban. 9
: ﻳ ﺎﻣ لﻮﻳدﻮﳌا اﺬ  ﺎﻳاﺰﳌا ﻦﻣ 1 ﺷ ﻞ  ﻞﻌﻔﻳ نأ ن ﺳراﺪﻠﻟ ﺢﻨﺴ  ﮫﻧﺄﺑ لﻮﻳدﻮﳌا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻤﺘﻳ ( ﻲ ﺎﺠﻳإ رود ﮫﻟ سراﺪﻟا ﻞﻌﺠﺗ ﻟا فوﺮﻈﻟا ﺮﻓﻮﻳ ﮫﻧأ إ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ ،ﺔﺴﻓﺎﻨﳌا ﺖﻗو ﻢ ﻟ ﺮﻓﻮ و ،ﻢ ﺴﻔﻧﺄﺑ ،ﮫﺑ  ﺮﻤﻳ ﻴﻠﻌ   ﻒﻗﻮﻣ  ﻞ 2 ﺔﻳﺎﻨﻛو  ،ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا  ﻞﺋﺎﺳﻮﻟاو  داﻮﳌا  رﺎﻴﺘﺧا   ﺔﻧوﺮﳌا  ﻦﻣ ﺜﻜﻟا  ﺮﻓﻮﻳ  (
ﻣاﺪﺨﺘﺳا
،ﺔﺻﺎ ا ﮫﺗرﺪﻗ ﺐﺴﺣ ﮫﻤﻠﻌ و ﮫﺘﺳارد ﺴ  نأ  ﺔﺮﺣ ﮫﻟ سارﺪﻟﺎﻓ .ن ﻤﻠﻌﺘﳌا ﺐﻧﺎﺟ ﻦﻣ ﺎ
،ﺔﻠﻤﳌا  ةدﺎﻋ   ﺔﻴﻠﻤﻋ  ﻦﻣو  ﺔﻴ ﻴﺗوﺮﻟا  سرﺪﻳ  نأ  ﻦﻜﻤ و  ،ﻢﻠﻌﺘﻟا   ﮫﺗﻻﺪﻌﻣو 3 ﻲ ﺎﺠﻳ   روﺪﻟا  ﺮﻓﻮﻳ  (
و ،ﻢ ﺴﻔﻧﻷ ﻲ اﺬﻟا ﻢ ﻮﻘﺘﻟاو ،ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻒﻗاﻮﻣ  ﺔﻄﺸ ﻟا ﺔﻛرﺎﺸﳌﺎﺑ ن ﻤﻠﻌﺘﻤﻠﻟ ﺔﺻﺮﻔﻟا ﺔﺣﺎﺗإ
ةدﺎﳌا  ﻢ ﻔﻳ ﺣ  بﻮﻠﻄﳌا  ﻦﻜﻤﺘﻟا  ىﻮﺘﺴﻣ إ  لﻮﺻﻮﻟا  مﺪﻋ  ﺔﻟﺎﺣ   ىﺮﺧأ  ةﺮﻣ  ﺔﺳارﺪﻟا  ةددﺎﻋﻹ

## تارﺎﺒﺘﺧ ﻋ ﺔ ﻮﻠﻄﳌا  ﺎﺿﺮﻟا ﺔﺟرد ﻖﻘﺤﺗو اﺪﻴﺟ ﺎﻤ ﻓ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا
.
Selain  memiliki  kelebihan,  menurut  Morrison,  Ross,  &  Kemp  yang  dikutip  oleh Lasmiyati,  modul  juga  memiliki  beberapa  kelemahan,  antara  lain  :  (1)  berkurangnya  interaksi antar  siswa  sehingga  dibutuhkan  kegiatan  belajar  secara  kelompok,  (2)  adanya  pendekatan mandiri  dapat  menyebabkan  siswa  bosan,  oleh  sebab  itu  permasalahan  yang  menantang  dan bervariasi  sangat  dibutuhkan,  (3)  kemandirian  yang  bebas  menjadikan  siswa  malas  dan mengabaikan berbagai tugas  sehingga di perlukan batasan waktu untuk belajar, (4) perancangan modul harus optimal, memerlukan kerjasama tim dan dukungan parasarana, baik berupa  media atau  sumber  lainnya,  serta  (5)  persiapan  materi  menghabiskan  biaya  yang  lebih  mahal  jika dibandingkan dengan penggunaan metode ceramah. 10
9 Wina Sanjaya, Media Komunikasi (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012).
10 Lasmiyati, “Pengembangan Modul Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Minat SMP.”
Secara bahasa kata Sharaf atau tasrif berarti perubahan atau pergeseran, dan secara istilah yaitu merubah bentuk asal kata kepada bentuk-bentuk lain untuk memperoleh makna yang dapat dicapai dengan adanya suatu perubahan. Menurut Azhar yang dikutip oleh Fakhrurozy, ilmu shorf merupakan ilmu yang membahas struktur kata dan keaslian huruf-hurufnya baik penambahan, penghapusan, penggantian maupun pengubahan. 11 Tujuan mempelajari ilmu shorof antara lain: 1) memahami  bahasa  Arab,  2)  memahami  isi  al-qur’an  dan  al-hadist,  3)  memudahkan  membaca kitab kuning atau kitab gundul yang tidak memiliki harakat. 12

## Metode
Penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian dan  pengembangan (R&D),  yaitu penelitian  yang  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. 13 Penelitian  pengembangan  sebagai  usaha  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Pengertian  yang  hampir  sama  dikemukakan  oleh  Asim bahwa  penelitian  pengembangan  dalam  pembelajaran  adalah  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam proses pembelajaran. 14 Penelitian  dan  pengembangan  ini  mempunyai  tujuan  untuk  menghasilkan  modul sharaf pada materi fi’il mujarrad dan fi’il mazid dengan pendekatan deduktif yang nantinya bisa dimanfaatkan sebagai  bahan  ajar serta  menguji  kelayakan  produk  agar  dapat  digunakan  secara efektif  dan efisien. Prosedur pengembangan modul sharaf dengan pendekatan deduktif untuk meningkatkan kemampuan  sharaf  peserta  didik  menggunakan   model    Borg  and  Gall  dengan  pengurangan 3 tahapan terakhir sehingga tersaji tahap-tahap berikut :
Gambar 1. Tahap Penelitian dan Pengembangan Model Borg and Gall (2003) 15
11 M. Imam Fakhrurrozy, “Nahwu Dan Shorof Perspektif Pembelajar Bahasa Kedua,” Seminar Nasioanal Bahasa Arab Mahasiswa II Tahun 2018 (2018).
12 Limas Dodi, “METODE PENGAJARAN NAHWU SHOROF (Ber-Kaca Dari Pengalaman Pesantren),” Jurnal Tafaqquh Volume 1, no. No 1 (2013).
13 Prof Dr Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan,” Pendekatan Kuantitatif (2010).
14 Dr M Pd Asim, “Sistematika Penelitian Pengembangan” (Malang: Lembaga Penelitian-Universitas Negeri Malang, 2013).
15 Amirzan, “Pengembangan Model Pembelajaran Gerak Dasar Lokomotor Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas V,” Jurnal Tunas Bangsa Volume 5, no. Nomor 2 (n.d.): 158.
Revisi Awal Uji coba produk secara Revisi hasil uji coba secara lebih luas Studi pendahuluan Perencanaa n Pengembangan
desain Uji coba terbatas
Adapun tujuh tahapan yang dilakukan dalam kajian ini adalah sebagai berikut:

## 1) Studi pendahuluan
Studi pendahuluan yang dilakukan untuk mendapat informasi dalam penelitian dan  pengembangan  produk  meliputi:  analisis  kebutuhan,  riview  literatur,  penelitian dalam skala kecil.

## 2) Merencanakan penelitian
Perencanaan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  merumuskan  tujuan  penelitian;
memperkirakan dana, waktu dan tenaga yang akan dihabiskan; menentukan perincian produk yang akan dimuat; serta menentukan pihak yang akan terlibat dalam proses pengembangan.

## 3) Pengembangan desain
Modul sharaf disusun dengan menggunakan pendekatan deduktif. Kemudiaan desain  produk  di  dalamnya  semenarik  mungkin  menggunakan  aplikasi  corel  x7  dan photoshop CC 2015 dengan memuat materi fi’il mujarrod dan fi’il mazid yang mengacu pada Standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD).  Selain materi, modul juga memuat soal latihan dan evaluasi Sumatif dengan tujuan memudahkan peserta didik belajar mandiri tanpa bimbingan guru.
4) Uji coba terbatas
Tahap  ini  merupakan  uji  produk  secara  terbatas  dengan  melakukan  uji lapangan  awal  terhadap  desain  produk,  bersifat  terbatas  terhadap  substansi  desain maupun  pihak-pihak  yang  terlibat.  Uji  lapangan  dilakukan  untuk  memperoleh masukan  dan  respon  terhadap  produk yang  dikembangkan.  Uji  coba  ini  dilakukan oleh ahli materi dan ahli desain, masing-masing divalidasi oleh dua validator.
5) Revisi Awal
Langkah  ini  merupakan  perbaikan  desain  berdasarkan  uji  lapangan  terbatas. Setelah  diketahui  kelemahan  dan  kekurangan  dari produk  tersebut,  maka  perlu dilakukan  penyempurnaan.  Penyempurnaan  ini  lebih  mengarah  pada  kelayakan  isi produk, berdasarkan masukan atau tanggapan dari para validator.
6) Uji coba produk secara lebih luas
Setelah  penyempurnaan  produk  pada  tahap  sebelumnya,  dilakukan  uji  coba produk dengan melibatkan pihak yang lebih luas dari uji coba terbatas.  Pada tahap ini dilakukan  uji  coba  kelompok  besar  dan  keompok  kecil  dengan  tujuan  untuk mengetahui kelayakan produk meliputi substansi dan metodologi.

## 7) Revisi hasil uji coba secara lebih luas
Revisi hasil uji ini  merupakan perbaikan kedua setelah dilakukan uji lapangan pendahulu.  Penyempurnaan  produk  dari  hasil  uji  lapangan  lebih  luas  akan  lebih menguatkan  produk  yang  dikembangkan.  Produk  yang  sudah  dinyatakan layak  bisa digunakan  peserta  didik  secara  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  baik  di  luar maupun di dalam kelas.
Untuk mengetahui kelayakan modul, maka digunakan rumus sebagai berikut :
P s = x 100%
Keterangan:
P s = Persentase
S  = Jumlah jawaban responden dalam 1 item N  = Jumlah nilai ideal dalam item 16
Sedangkan  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  modul  yang  telah  dikembangkan, maka data akan di analisis dengan menggunakan uji-t paired sampel t-test melalui aplikasi statistik SPSS 24.

## Hasil dan Pembahasan
Pada penelitian ini dihasilkan bahan ajar berupa modul sharaf pada materi fi’il mujarrod dan fi’il  mazid yang  di  desain  dengan  menggunakan  pendekatan  deduktif  dan  hasil  yang  diperoleh menunjukan  kriteria  sangat  layak  untuk  digunakan.  Pengembangan  modul Sharaf dengan pendekatan  deduktif  menggunakan  model  Borg  and  Gall  yang  terdiri  dari  10  tahapan,  dengan pengurangan 3 tahapan terakhir sehingga tersaji tahap-tahap berikut:
Studi pendahuluan, yaitu tahap dimana penulis  memperoleh informasi dalam penelitian dan  pengembangan  produk  melalui  teknik  observasi  di  Pondok  Modern  Madinah  Labuhan Maringgai Lampung Timur, kemudian melakukan wawancara tertulis kepada guru sharaf Pondok Modern Madinah Labuhan Maringgai Lampung Timur, dan juga memberikan angket kebutuhan kepada  peserta  didik  kelas  X.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu:  buku  ajar  yang  digunakan  selama  ini tidak  memungkinkan  siswa  belajar  secara  mandiri,  (b) Materi  yang  disajikan  dalam  buku  cetak tersebut  kurang  sistematis  dan  tidak  banyak    memuat  contoh-contoh  kalimat  pada  setiap  bab serta latihan-latihan tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, karena Kitab tersebut tidak memuat tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  oleh  peserta  didik.    (c)  rendahnya  kemampuan  sharaf, seperti peserta didik kurang mampu membuat contoh-contoh kalimat yang di dalamnya terdapat
16 Winarni-, Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Pokok Bahasan Kalor Untuk Sma/Ma Kelas X (Sebelas Maret University, 2014).
fi’il mujarrod dan fi’il mazid dengan baik dan benar. Dari hasil yang diperoleh menunjukkan adanya potensi  untuk  mengembangkan  modul  yang  lebih  menarik  dan  efesien  untuk  membantu  dan mempermudah peserta didik dalam memahami materi pelajaran.
Tahap  selanjutnya  perencanaan,  yaitu  penulis  merencanakan  penelitian  mengenai Pengembangan modul sharaf dengan pendekatan deduktif pada materi fi’il mujarrod dan fi’il mazid seperti memperkirakan waktu, dana dan tenaga yang akan dihabiskan, rincian produk yang akan dimuat,  serta  menentukan  pihak  yang  akan  terlibat.  Tahap  selanjutnya  yaitu  desain  produk. Setelah  mengetahui  permasalahan  di  lapangan  dan  mengumpulkan  data  yang  berhubungan dengan  penelitian,  maka  didapatkan  informasi  tentang  pengembangan  produk  modul  sharaf dengan pendekatan deduktif yang akan dikembangkan. Pengembangan desain ini menghasilkan produk  awal.  Bahan  ajar  yang  ada  sebelumnya  dikembangkan  lagi  menjadi  modul  dengan pendekatan deduktif, didalamnya disajikan beberapa materi dan contoh kalimat beserta latihan- latihan yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  yaitu  validasi  produk  oleh  beberapa  ahli,  diantaranya  validator  ahli materi  dan  ahli  desain,  masing-masing  ahli  terdiri  dari  dua  validator.  Validasi  dilakukan  guna mengumpulkan informasi, saran dan masukan mengenai produk untuk dijadikan bahan perbaikan agar produk yang dikembangkan layak  untuk digunakan sebagai modul sharaf.  Pada produk awal didapatkan  hasil  validasi ahli  materi  77%,  validasi  ahli  desain  mendapat  penilaian  sebesar  76% dengan kriteria layak.
Setelah  melakukan  validasi  dengan  beberapa  validator,  langkah  selanjutnya  yaitu  revisi produk. Saran dan masukan yang di dapat dari beberapa validator pada saat melakukan validasi, dijadikan acuan untuk melakukan revisi atau perbaikan produk yang dikembangkan. Ahli materi memberikan saran diantaranya penambahan ma’ani wazan pada contoh kalimat materi fi’il mazid , pemberian mufrodat pada setiap akhir materi setelah bagian tadrib dan penambahan kotak pada bagian  tadrib  4.  Ahli  desain  memberikan  saran  diantaranya  merubah  desain  cover  depan agar disesuikan  dengan  isi  modul,  menyesuaikan  desain    cover  belakang  dengan  cover  depan  serta penambahan pada deskripsi modul dan perbaikan pada skema-skema, jenis huruf Arab, dan juga penebalan ukuran font Arab. Setelah tahap revisi modul yang dikembangkan, kemudian penulis memberi  angket  penilaian  kembali  pada  validator,  skor  penilaian  ahli  materi  yang  sebelumnya 77% menjadi 89%, skor penilaian  ahli desain yang sebelumnya 76% menjadi 83% dengan kriteria sangat layak.
Tahap berikutnya yaitu uji coba produk secara luas. Uji coba produk secara luas ini dibagi menjadi dua kali uji coba, yaitu uji coba skala kecil dan uji coba skala luas. Uji coba skala kecil berjumlah 10 orang peserta didik kelas X Pondok Modern Madinah. Hasil yang diperoleh pada uji skala kecil  yaitu  mendapat  penilaian  sebesar  86%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Selanjutnya  uji
coba secara luas, dilakukan oleh satu  guru sharaf dan peserta didik kelas X sebanyak 20 orang. Hasil ujicoba ini dilakukan untuk mendapatkan penilaian, saran dan masukan mengenai produk yang dikembangkan untuk dijadikan sebagai bahan acuan perbaikan/revisi produk agar menjadi lebih baik dan lebih berkualitas. Hasil penilaian dari guru sharaf yaitu 86% dan hasil penilaian dari 20  peserta didik yaitu 89% dengan kriteria sangat layak. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan aplikasi SPSS 24, diketahui bahwa nilai t hitung 15,288 dan t tabel 1,69913 dengan taraf signifikan 5%. Maka dapat disimpulkan bahwa t hitung 15,288 ≥ dari t tabel 1,69913 adanya perbedaan  antara  nilai  pretest  dan  postest  peserta  didik  kelas  X  karena  Ha  diterima  dan  Ho ditolak
Tahap yang terakhir yaitu revisi kedua dari produk yang dikembangkan atas dasar saran dan  masukan  dari  guru  sharaf  Pondok  Modern  Madinah  Labuhan  Maringgai  Lampung  Timur yaitu: Setiap tadribat diberi harakat dan makna serta penambahan kosa kata pada setiap tashrif lughowi  dan  tasrif  istilahi.  Kemudian  saran  dan  masukan  dari  peserta  didik  Pondok  Modern Madinah Labuhan Maringgai Lampung Timur diantaranya yaitu: menambahkan cakupan materi selain fi’il  mujarrod dan fi’il  mazid dalam  modul,  akan  tetapi,  masukan  ini  tidak  dapat  dijadikan sebagai bahan revisi karena keterbatasan peneliti dalam mengembangkan produk.
Modul sharaf dengan  pendekatan  deduktif  ini  memiliki  berbagai  manfaat  yang  lebih  baik dibandingkan dengan modul lain, peserta didikmerasa  mudah dalam mempelajari materi karena masing-masing  peserta  didik  dapat  mempelajari  materi  secara  langsung  dan  mandiri  tanpa bantuan atau kehadiran seorang guru. Modul ini ini bersifat fleksibel karena mudah digunakan kapan  saja  dilengkapi  dengan  materi  pembelajaran  yang  sudah  disesuaikan  dengan  SK  KD, terdapat  banyak  contoh  kalimat  dengan  makna  wazan  dan  latihan-latihan  yang  disesuaikan dengan tujuan pembelajaran serta memuat kosa kata di setiap akhir materi.

## Kesimpulan
Pengembangan  modul sharaf dengan  pendekatan  deduktif  sangat  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran sharaf di Pondok Modern Madinah Labuhan Maringgai Lampung Timur. Hal ini dibuktikan dengan hasil validasi oleh tim ahli yang mendapatkan hasil penilaian dengan kriteria sangat baik. Hasil validasi ahli materi yaitu 89% dan hasil validasi ahli desain pembelajaran yaitu 86%. Hasil uji coba skala kecil diperoleh persentase kelayakan sebesar 86%, uji coba skala luas diperoleh persentase kelayakan sebesar 89% dan uji coba guru sharaf  yaitu 86%. Modul Sharaf dengan  pendekatan  deduktif  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan qowa’id  sharaf peserta didik, dibuktikan dengan hasil perhitungan uji paired sample t test  menggunakan aplikasi SPSS  24.    Nilai  rata-rata  pre  test  peserta  didik yaitu  54,16  dan  nilai  post  test  84,16. Hasil perhitungan melalui aplikasi SPSS 24, diketahui bahwa nilai t 0 = 15,288 dan t tabel 1,69913 pada
taraf sifnifikan 5%. Maka dapat disimpulkan bahwa t 0 15,288 > t tabel 1,69913.  Adanya perbedaan antara nilai pretest dan postest peserta didik kelas X, karena Ha diterima dan Ho ditolak.

## Daftar Pustaka
Ahmad Saiful Mujab. “Pengembangan Modul Bahasa Arab Berbasis Teori Psikologi Perkembangan Remaja Elizabeth B. Hurlock Kelas X MA.” Jurnal Lisanul Arab Vol 7, no. No 1 (2018): 33–37.
Amirzan. “Pengembangan Model Pembelajaran Gerak Dasar Lokomotor Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas V.” Jurnal Tunas Bangsa Volume 5, no. Nomor 2 (n.d.): 158.
Asim, Dr M Pd. “Sistematika Penelitian Pengembangan.” Malang: Lembaga Penelitian- Universitas Negeri Malang, 2013.
Fakhrurrozy, M. Imam. “Nahwu Dan Shorof Perspektif Pembelajar Bahasa Kedua.” Seminar Nasioanal Bahasa Arab Mahasiswa II Tahun 2018 (2018).
Isnainiyah. “Pengembangan Kitab Matan Al-Jurumiyah Dengan Pendekatan Induktif Untuk Siswi Madrasah Diniyah Nurul Ulum.” Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa III (2019): 1–20. Lasmiyati, Idris Harta. “Pengembangan Modul Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Minat SMP.” Pythagoras: Jurnal pendidikan Matematika Vol 9, no. No 2 (2014): 161–174.
Limas Dodi. “METODE PENGAJARAN NAHWU SHOROF (Ber-Kaca Dari Pengalaman Pesantren).” Jurnal Tafaqquh Volume 1, no. No 1 (2013).
Majid, Abdul. “Perencanaan Pembelajaran.” Bandung: PT Remaja Rosdakarya (2008).
Nasional, Departemen. “Pendidikan, Panduan Pengembangan Bahan Ajar.” Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas: Direktorat Jenderal Manajemen …, 2008.
Prastowo, Andi. “Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.” Yogyakarta: DIVA press, 2011.
Septyenthi, Sica, Aprizal Lukman, and Upik Yelianti. “Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Entrepreneurship Di SMK Negeri 2 Kota Jambi.” Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 3, no. 2 (2014).
Sica Septyenthi, Aprizal Lukman, Upik Yelianti. “Pengambangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Entrepreneurship Di SMK Negeri 2 Kota Jambi.” Jurnal Edu Sains Vol 3, no. No 2 (2014).
Sugiyono, Prof Dr. “Metode Penelitian Pendidikan.” Pendekatan Kuantitatif (2010).
Wina Sanjaya. Media Komunikasi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012.
Winarni-. Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Pokok Bahasan Kalor Untuk Sma/Ma Kelas X . Sebelas Maret University, 2014.