THE  INFLUENCE  OF  SCRAMBLE  LEARNING  MODEL  ON  INTEREST  IN LEARNING  OF  SOCIAL  SCIENCE  TO  FOURTH  GRADE  STUDENTS  OF  PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS IN PEJAGOAN SUBDISTRICT KEBUMEN REGENCY IN ACADEMIC YEAR 2019/2020
Lutfiana Rahmyanti 1 , Joharman 2 , Moh Salimi 3
Universitas Sebelas Maret
rahma_ajh@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
The study aimed to determine the interest in learning on social science before and after having scramble  learning  model  to  fourth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Pejagoan Subdistrict  Kebumen  Regency  in  academic  year  of  2019/2020.The  research  was  a  pre- experimental  quantitative  design  in  the  form  of  one-group  pretest-posttest  design.The  results indicated that the Sig. (2- tailed ) in the hypothesis test was 0,000 < 0,05 . The result of t count >t table was  4,350  >  2,010.  In  addition,  based  on  the  average  score  of  interest  in  learning  of  social science, the pretreatment  was 150.00310  and  the  posttreatment was  155.52406. It meant  that the  application  of  the  Scramble  learning  model  effected  in  increasing  students'  interest  in learning in social science.It concludes that there is difference between the interest in learning on social  science  before  and  after  having  scramble  learning  model  to  fourth  grade  students  of public  elementary  schools  in  Pejagoan  Subdistrict  Kebumen  Regency  in  academic  year  of 2019/2020.
Keywords: Scramble learning model, interest in learning, social science

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  minat  belajar  IPS  sebelum  dan sesudah  diberi  perlakuan  model  pembelajaran scramble pada  siswa  kelas  IV  SDN Sekecamatan  Pejagoan  tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitin  ini  menggunakan  penelitian kuantitatif Pre-Eksperimental Design dengan bentuk One Group Pretest-Posttest Design. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai Sig.(2-tailed)  p ada  uji  hipotesis  sebesar  0,000  <  0,05. Adapun hasil t hitung > t tabel yaitu 4,350 > 2,010. Selain itu berdasarkan rata-rata skor minat belajar IPS  siswa pretreatment sebesar  150,00310  dan posttreatment sebesar  155,52406.  Hal  ini berarti  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran Scramble berpengaruh  dalam peningkatan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  minat  belajar  IPS  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  dengan  model  pembelajaran Scramble pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Se- Kecamatan Pejagoan Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Model Pembelajaran Scramble, Minat Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  bagian  penting  dalam  menentukan  kualitas bangsa  terutama  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Ujung  tombak  pendidikan ada  pada  pembelajaran  dan  pengajaran  dengan  perangkat  mata  pelajaran  yang diajarkan  pada  lembaga  pendidikan.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diintegrasikan dalam  Kurikulum  2013  saar  ini  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  IPS  adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala, dan masalah sosial di masyarakat  dengan  meninjau  dari  berbagai  aspek  kehidupan  atau  satu  perpaduan (Susanto,  2014:  10).  Tujuan  pembelajaran  IPS  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  menganalisis  peserta  didik  terhadap  kondisi  sosial masyarakat.
Upaya  untuk  mencapai  tujuan  IPS  tersebut  adalah  melalui  kegiatan pembelajaran  dan  pengajaran    siswa  didorong  untuk  mengembangkan  keterampilan berpikir kreatifnya. Pembelajaran sebagai proses kerja sama tidak hanya terpacu pada kegiatan guru  atau kegiatan  siswa  saja,  namun guru  dan  siswa  harus  bersama-sama memiliki  usaha  kesadaran  dan  keterpahaman  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditentukan.  Masih  terdapa  guru  yang  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar IPS yang bersifat monoton dan membosankan sehingga minat belajar siswa terhapap  pembelajaran  IPS  pun  rendah.  Dapriansyah,  Sudarmanto,  dan  Purnomo (2013:  92)  menyampaikan  beberapa  problema  pembelajaran  IPS,  yaitu:  (a)  sebagian besar  guru  belum  terampil  menggunakan  beberapa  model  mengajar  dan  (b) ketersediaan  alat  dan  bahan  mengajar  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar.  Oleh karena itu, untuk mengembangkan keterampilan berpikir kreatif pada siswa diperlukan model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  keterlibatan  siswa  secara  aktif, menyenangkan, dan menumbuh kembangkan minat dan motivasi siswa.
Minat  belajar  didefinisikan  sebagai  keinginan  dan  keterlibatan  yang  disengaja dalam  aktivitas  kognitif  yang  memainkan  bagian  dalam  proses  pembelajaran, menentukan  bagian  apa  yang  kita  pilih  untuk  belajar,  dan  seberapa  baik  kita mempelajari  informasi  yang  diberikan  (Klassen  dan  Klassen  dalam  Ricardo  dan Meilani,  2017:  190).  Karena  itu,  tinggi  rendahnya  minat  dapat  mempengaruhi  hasil belajar.  Jika  minat  belajar  tinggi  maka  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik, sebaliknya  jika  minat  belajar  rendah,  maka  kualitas  pembelajaran  akan  rendah  dan akan  mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  adalah faktor intern dan ekstern (Syah, 2015).
Faktor  internal  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  dapat  berupa  emosi, rasa senang, perhatian  lebih  terhadap  pembelajaran  IPS.  Sedangkan  faktor  eksternal  berasal  dari luar  diri  siswa,  dapat  berupa  model  mengajar  guru,  lingkungan,  dan  iklim  sekolah. Tujuan  pembelajaran  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman, dan  kemampuan  menganalisis  peserta  didik  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat. Kondisi  inilah  yang  diduga  bisa  membuat  minat  belajar  IPS  siswa  menjadi  rendah. Sehingga  diperlukan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa terhadap pembelajaran IPS tersebut.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran IPS  adalah  model  pembelajaran scramble . Scramble merupakan  sejenis  permainan sehingga akan sesuai diterapkan untuk siswa kelas IV. Model pembelajaran scramble merupakan  model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  menyelesaikan  suatu  soal dengan  kreatif  serta  aktif  bekerja  sama  menyusun  jawaban.  Hasil  penelitian  lain  juga menjadi  pertimbangan  dalam  penelitian  ini    yang  berkaitan  dengan  penerapan  model pembelajaran scramble . Sya’ban (2016) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Scramble terhadap  Minat  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Rejowinangun  1 Yogyakarta”,  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran scramble dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran scramble khususnya pada pembelajaran IPS di Sekolah Dasar dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Scramble terhadap Minat Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN SeKecamatan Pejagoan Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2019/2020”.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbedaan  minat  belajar  IPS sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  model  pembelajaran scramble pada  siswa kelas IV SDN SeKecamatan Pejagoan Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen.  Jenis  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pre- Eksperimental  Design dengan  bentuk One  Group  Pretest-Posttest  Design (Sugiyono, 2018:74).  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan Pejagoan tahun ajaran 2019/2020. Dari 28 SDN yang ada, diambil siswa kelas IV di 5 SDN sebagai sampel penelitian yang diambil melalui Probability sampling teknik cluster stratified random sampling . Populasi dibagi ke dalam beberapa kelompok berdasarkan peringkat  prestasi  sekolah.  Kelompok  atas  27%,  kelompok  tengah  46%,  daan kelompok  bawah  27%. Masing-masing kelompok  atas  dan  bawah  dipilih  1  SD  Negeri dan kelas tengah dipilih 3 SD Negeri.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan angket yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  minat  belajar  IPS.  Sebelum  dilakukan  uji hipotesis,  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat.  Uji  prasyarat  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Selanjutnya uji hipotesis menggunakan uji t paired sample t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan memberikan pretreatment dan posttreatment berupa angket  minat  belajar. Treatment (perlakuan)  model  pembelajaran scramble diberikan setelah  siswa  mengerjakan  angket pretreatment .  Kemudian  setelah  perlakuan dilaksanakan  siswa  akan  mengerjakan  angket posttreatment .  Hasil pretreatment dan posttreatment digunakan  sebagai  sumber  data.  Prasyarat  data  menggunakan  uji normalias  dan  uji  homogenitas.  Hasil  uji  normalitas  data pretreatment yaitu  nilai Sig. 0,200  >  0,05  dan  data postreatment yaitu  nilai Sig. 0,200  >  0,05.  Dengan  demikian data  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  uji homogenitas untuk mengetahui data mempunyai variansi yang sama atau tidak. Hasil uji  homogenitas  diperoleh  nilai Sig. Sebesar  1,000  >  0,05,  sehingga  disimpulkan bahwa data sampel berasal dari populasi yang bersifat homogen.
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji paired  sample  t-test .  Uji  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  minat  belajar  IPS  sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran scramble . Hipotesis  penelitian  yang  digunakan  adalah  H 0 =  Tidak  ada  perbedaan o minat  belajar IPS  sebelum o dan  sesudah  diberi  perlakuan  model o pembelajaran Scramble pada siswa  kelas  IV  dan  H 1 =  Ada  perbedaan  minat o belajar  IPS  sebelum  dan o sesudah diberi  perlakuan  model o pembelajaran Scramble pada  siswa  kelas  IV.  Berikut  adalah tabel hasil uji hipotesis.

## Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference tailed) Lower Upper Pair 1 pretest - posttest -5,520960 8,973660 1,269067  -8,071246  -2,970674  -4,350 49 ,000
Pengambilan  keputusan  dalam  uji paired  sample  t-test adalah  jika  nilai Sig. (2- tailed )  <  0,05;  maka  H 0 ditolak.  Sebaliknya  jika  nilai Sig .  (2- tailed )  >  0,05;  maka  H 0 diterima. Adapun berdasarkan t hitung , tolak H 0 jika t hitung > t tabel . Berdasarkan tabel 4.6 di atas,  diketahui  nilai Sig. (2- tailed )  sebesar  0,000.  Artinya  nilai Sig. (2- tailed )  <  0,05 [0,000 < 0,05], maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Adapun hasil t hitung > t tabel yaitu 4,350 > 2,010.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  minat  belajar  IPS sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan model pembelajaran scramble. Peningkatan minat belajar IPS siswa setelah pembelajaran menggunakan model pembelajaran scramble menunjukkan bahwa model ini dapat berpengaruh pada minat belajar  IPS  siswa.  Pemberian  lembar  kerja  kuis  berupa  soal  dengan  jawaban  yang huruf  yang  diacak  mampu  membuat  siswa  menjawab  pertanyaan  lebih  berhati-hati agar menjadi kata dan jawaban yang sesuai agar memperoleh poin dan memenangkan kuis.  Dengan  model scramble ini  siswa  dapat  banyak  berkomunikasi  dengan  teman kelompok dan belajar sekaligus sehingga siswa tidak jenuh. Sesuai dengan pendapat Hanafiah  dan  Suhana  (dalam  Zainuddin,  2018:  83)  bahwa  model  pembelajaran scramble  menuntut  siswa  aktif  bekerjasama  dan  bertanggungjawab  terhadap kelompoknya dan menyelesaikan soal acak guna memperoleh poin dan meningkatkan kebersamaan  siswa.Proses  belajar  yang  menyenangkan  membuat  siswa  termotivasi dan  minat  untuk  belajar  meningkat.  Karena  adanya  waktu  dalam  mengerjakan  soal, membuat  setiap  siswa  saling  berkompetisi  untuk  dapat  mengerjakan  lebih  cepat  dan benar.  Kondisi  seperti  ini  juga  akan  menimbulkan  perasaan  senang  dalam  belajar, siswa lebih memperhaikan pelajaran dan hasil belajarpu meningkat.
Pengaruh  model  pembelajaran scramble dapat  meningkatkan  minat  belajar  IPS siswa didukung juga oleh beberapa penelitian yang relevan. Salah satunyaa penelitian yang  dilakukan  oleh  Sya’ban  (2016)  yang  berjudul  “Pengaruh Scramble Terhadap Minat  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Rejowinangun  1  Yogyakarta”  yang menghasilkan  bahwa  penerapan  model scramble dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa dalam pembelajaran IPS.
Berdasarkan  uraian  dan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran scramble dapat berpengaruh terhadap minat belajar IPS siswa kelas IV SDN  seKecamatan  Pejagoan  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji  t  dari  data yang diperoleh saat penelitian.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan  bahwa    siswa  kelas  IV  seKecamatan  Pejagoan  Tahun  Ajaran  2010/2020 mengalami  perubahan  minat  belajar  IPS  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan  model  pembelajaran scramble .  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  uji  hipotesis bahwa nilai Sig. Sebesar 0,000 < 0,05 yang artinya tolak H 0 dan H 1 diterima.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti  memberikan  beberapa  saran:  (1)  bagi guru,  harus  benar-benar  mempersiapkan  keperluan,  seperti  materi  dan  media  apa yang  akan  digunakan  dalam  menunjang  pembelajaran;  (2)  bagi  sekolah,  dapat mempertimbangkan  untuk  menggunakan  model  pembelajaran scramble untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa;  (3)  bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini  dapat
dijadikan  referensi  dalam  melakukan  penelitian  yang  sama  dan  juga  dapat dihubungkan  dengan  penelitian  yang  serupa  dengan  materi  dan  kemampuan  siswa yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Dapriansyah,.  Sudarmanto,  R.G.,  Purnomo,  E.  (2013).  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Minat Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Studi Sosial Vol. 1 No. 4 (2013).
Ricardo  dan  Meilani,  R.I.  (2017).  Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran  Vol.  2  No.  2,  Juli 2017, Hal. 188-201, E-ISSN 2656-4737
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Susanto,  A.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group
Sya’ban, V. M. (2016). Pengaruh Metode Scramble Terhadap Minat Belajar IPS Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Rejowinangun  1  Yogyakarta. Skripsi  Universitas  Negeri Yogyakarta Juli 2016.
Syah, M. (2015). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Zainuddin,  N.  A.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Penerapan Model Scramble. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2018, Vol. 1, No. 1, hal. 81-90, ISSN(P): 2356-1483; ISSN(E): 2615-3904