## STUDI META ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SD
Sri Wahyuni Siregar 1 , Wildansyah Lubis 2
Prodi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: sri828789@gmail.com
Abstract: Study of Meta-Analysis of Role Playing Learning Models on Student Learning Outcomes  in  Social  Studies  Learning  in  Elementary  Schools.  This  research  intends  to identify  the  influence  of  the  role  playing  learning  model  on  the  learning  outcomes  of students in elementary schools. The research method tried is a quantitative analysis of the results of objective research announcements in national e-journals. The results of studies that practice teaching and learning activities using the role playing model are analyzed using the meta-analysis method. Based on the findings of the analysis of research results that have been tried, it can share the following conclusions: the magnitude of the effect of the  role  playing  model on  learning  outcomes  is  in  the  moderate  effect  category  with  an average effect size of 0.59, the magnitude of the effect of the role playing model on learning outcomes is in the high effect category with the average effect size is 0.88, the magnitude of the effect of the role playing model on learning outcomes is very high with an average effect size of 1.31 while the magnitude of the effect of the role playing model on learning outcomes  is  in  the  high  effect  category  with  the  average  effect  sizes  2.39.  The  research findings reveal that overall the studies carried out have an effect and are effective on social science learning outcomes of students with an effect size of 1.49 which is included in the category of very high effects. The conclusion of this study is to show that learning using the role playing model provides a more effective influence.
Keyword: Meta analysis, role playing, effect size, learning outcomes, social science
Abstrak: Studi  Meta-Analisis  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Terhadap  Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS di SD. Riset ini bermaksud buat mengenali besar pengaruh model  pembelajaran role  playing kepada  hasil  belajar  peserta  didik  di  sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah analisis kuantitatif. Terhadap analisis hasil hasil  publikasi  penelitian  ilmiah  pada  e-jurnal  nasional.  Pengaruh  penelitian-penelitian yang menerapkan pembelajaran model role playing dianalisis dengan teknik meta analisis.
Bersumber  pada  penemuan  analisa  hasil  riset  yang  sudah  dicoba  bisa  memberikan kesimpulan  selaku  berikut:  besaran  pengaruh  model role  playing terhadap  hasil  belajar dengan kategori efek sedang dengan rata-rata effect size 0,59, besaran pengaruh model role playing terhadap hasil belajar dengan kategori efek tinggi dengan rata-rata effect size 0,88, besaran  pengaruh model role playing terhadap  hasil  belajar  dengan kategori  efek  sangat tinggi  dengan  rata-rata effect  size 1,31  sedangkan  besaran  pengaruh  model role  playing terhadap  hasil  belajar  dengan  kategori  pengaruh  yang  tinggi  dengan  rata-rata effect  size 2,39. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penelitian-penelitian yang  dilakukan  berpengaruh  dan  efektif  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial peserta didik dengan effect size 1,49 yang dimana termasuk dalam kategori efek yang sangat tinggi.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan model role playing memberikan pengaruh yang lebih efektif.
Kata Kunci: Meta analisis, role playing , effect size , hasil belajar, ilmu pengetahuan alam

## PENDAHULUAN
Era  saat  ini  sangat  menekankan pendidikan selaku kunci untuk menciptakan  warga  negara  yang  baik. Sebagai bangsa yang sedang berkembang, Indonesia telah menjadikan pendidikan sebagai landasan pembangunan nasionalnya. Hal ini sesaui dengan alinea keempat UUD 1945 yang meneguhkan kalau salah satu misi bangsa Indonesia yakni mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Untuk  memberikan siswa berbagai kemungkina untuk terlibat dalam berbagai kegiatan belajar, sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal  dengan  hati-hati  merencanakan lingkungan bervariasi. Proses pembelajaran  yang  dinamis,  inspiratif,
mengasyikkan  menantang,  mendesak peserta  didik  buat  ikut  serta  aktif  dan memberi  ruang  bagi  tumbuhnya  inovasi siswa,  sesuai  Permendikbud  No.21
Tahun  2019.  Konsep  dan  teori  yang dipelajari siswa ditemukan dan dibimbing langsung oleh mereka dengan menggunakan  metode  saintifik  yang berpusat  pada  siswa  dalam  kurikulum 2013.  Bentuk  kegiatan  belajar  mengajar role  playing yakni  salah  satu  bentuk kegiatan belajar mengajar yang ditawarkan kurikulum 2013.
Model role  playing yakni  salah satu  metode  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  termasuk  dalam  model simulasi  Wicaksono  (2015,  h.  412). Model simulasi dilihat dalam konteks ini sebagai metode pengajaran yang menirukan tingkah laku. Sedangkan role acting merupakan  teknik  pembelajaran yang  bertujuan  untuk  menciptakan peristiwa sejarah,  peristiwa  dunia  nyata, atau  peristiwa  potensial  dimasa  depan, menurut  Mulyono  (2021,  h.7).  Menurut Amri  (dalam  Ningsih,  2014,  h.52), metode  bermain  peran  mendorong
pembelajaran  dengan  membantu  siswa memperluas  apresiasi  dan  imajinasi mereka  saat  mereka  mengambil  peran baik  figure  yang  tengah  hidup  maupun yang  telah  wafat.  Pendekatan  ini menumbuhkan pemahaman, akuntabilitas  dan  kemahiran  dengan materi  pelajaran  yang  dipelajari.  Setiap model pembelajaran aktif membutuhkan penyelesaian sejumlah tindakan.
Langkah-langkah role  playing seperti yang  dijelaskan  oleh  Mulyadi  (2011, h.136) yakni  sebgai  berikut:  1)  skenario disiapkan  oleh  guru,  2)  saat  sebelum aktivitas  belajar  mengajar,  tugaskan beberapa siswa untuk meneliti situasi, 3) instruktur  memodifikasi  jumlah  siswa untuk  membuat  kelompok  yang  terdiri dari  lima  orang,  4)  menerangkan kompetensi  yang  wajib  digapai,  5) memanggil  peserta  didik  yang  ditunjuk buat  menunjukkan  skrip  yang  sedang didiskusikan,  6)  setiap  siswa  diberikan lembar  kerja  untuk  mendiskusikan penampilan  yang  telah  diperlihatkan,  7) hasil  temuan  dari  kesimpulan  masing- masing kelompok dipresentasikan,
8)instruktur  menawarkan  generalisasi yang luas, 9) penilaian, 10) penutup. Menurut Sudjana (dalam
Sutrisno,  2021,  h.  22)  Dengan memakai perlengkapan  ukur  berbentuk  uji  yang disusun dengan cara terencana, semacam uji  tercatat,  uji  perkataan,  dan  tes tindakan,  maka  hasil  belajar  merupakan hasil dari proses pembelajaran.
Sementara itu, hasil belajar yang meliputi perubahan aspek kognitif, emosional, dan psikomotor dari perilaku individu dijelaskan oleh Rusmono (2017). Sehabis peserta  didik  membereskan  program pembelajarannya,  mereka  berinteraksi dengan berbagai perangkat pembelajaran dan setting pembelajaran untuk mengubah perilakunya. Dengan demikian,  hasil  belajar  adalah  berbagai
pengalaman siswa yang termasuk dalam ranah kognitif,
emosional, dan psikomotorik Rusman (2017, h. 129).
Menurut Retnawati (2018) meta- analisis  yakni  teknik  penelitian  yang mensintesis data dari berbagai penelitian yang  berbeda  dan  dapat  dibandingkan satu  sama  lain.  ini  juga  lebih  teliti, praktis,  dan  tahan  terhadap  batas  studi. Teknik penelitian kuantitatif adalah meta analisis,  yang  mengevaluasi  informasi kuantitatif  dari  hasil  pelacakan  lebih dahulu guna mendukung atau menyangkal  hipotesis  yang  diajukan dalam  studi  tersebut.  Untuk  menarik kesimpulan dari penggabungan data dari bermacam  riset  observaisonal,  meta- analisis  pula  bisa  dicoba.  Dalam  meta- analisis, effect  size yakni  statistik numerik yang digunakan untuk mendapatkan temuan studi. Dengan kata lain,  sejauh  mana  hubungan  antar variabel dalam setiap penelitian tercermin  dalam effect  size .  Jenis  data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian menentukan indeks effect size yang akan
digunakan. Beberapa penelitian relevan sebagai acuan peneliti melakukan
penelitian  yaitu  riset  yang  dicoba  oleh Hidayat, M.A (2021) dengan judul “Meta Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Role Playing terhadap Hasil Belajar IPS
Siswa Sekolah Dasar” temuan penelitian mengungkapkan
bahwa secara keseluruhan  penelitian-penelitian  yang dilakukan  berpengaruh  dan  efektif terhadap hasil belajar IPS siswa dari yang terndah  1,65%  sampai  dengan  yang tertinggi 64,32% dengan rata-rata
20,70%.  Sehingga  ditarik  kesimpulan jika  model role  playing sangat  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  IPS untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sekolah dasar.

## METODE
Analisis  kuantitatif  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan. Menurut  Heri  Retnawati  dkk  (2018), analisis  kuantitatif  diselesaikan  dengan memeriksa  informasi  kuantitatif  dari hasil riset lebih dahulu buat menyambut ataupun  menyangkal  anggapan  yang diajukan pada riset ini. Jurnal, buku, dan perpustakaan  digunakan  sebagai  sumber data  untuk  penelitian  ini.  Metodologi penelitian yang digunakan yakni kualitatif yang terdiri dari tinjauan naratif hasil  analisis  karya  tulis  ilmiah  yang dikaitkan dengan penelitian yang menerapkan penggunaan bentuk pembelajaran bermain peran kepada hasil berlatih  peserta  didik  sekolah  dasar. Handayani (2020) mendefenisikan populasi  sebagai  jumlah  dari  semua elemen  yang  diteliti  yang memiliki sifat yang  sama.  Unsur-unsur  tersebut  dapat berwujud  individu-individu  dari  suatu kelompok,  peristiwa,  atau  unsur-unsur lain yang diteliti. Populasi penelitian ini terdiri  dari  berbagai  tesis  perguruan tinggi  di  Indonesia  tentang  penggunaan model  pembelajaran role  playing dari tahun 2013 hingga 2022, serta publikasi ilmiah dalam bentuk enam puluh jurnal. Menurut Siyoto & Sodik (2015), sampel yanki  sebagian  dari  skala  serta  susunan populasi  yang  diseleksi  serupa  dengan prinsip khusus supaya bisa menggantikan populasu dengan cara cermat. Dua puluh tiga  (23)  sampel  laporan  penelitian digunakan.  Untuk  memudahkan  tugas peneliti, sebuah penelitian membutuhkan metode.  Untuk  menganalisis  objek penelitian secara menyeluruh, diperlukan metode.  Sebaliknya,  gagasan  metode penelitian  adalah  metode  pengumpulan data yang memiliki tujuan dan kegunaan tertentu  Sugiyono  (2019,  h.2).  statistik digunakan dalam metode analisa
informasi riset kuantitatif. Menurut Heri Retnawati  (2018,  h.3)  dalam  meta analisis,  ukuran  efek  yakni  statistik numerik yang digunakan untuk memadatkan  temuan  studi.  Dengan  kata lain, ukuran efek menggambarkan kekuatan hubungan antar variabel dalam penelitian tertentu. Ukuran efek dihitung menggunakan  rumus Glass (2012) berdasrkan  mean  standar  deviasi.  Untuk melakukan  ini,  bagi  perbedaan  antara rata-rata  kelompok  eksperimen  dan kontrol  dengan  standar  deviasi  masing- masing untuk mendapatkan ukuran efek. Interpretasi  data  penelitian  merupakan jenis  kegiatan  yang  menggabungkan temuan  analisis.  Dampak  dari  model pembelajaran  ini  akan  terlihat  dalam analisis  dua  puluh  tiga  artikel  ini.  Jika effect  size ≤ 0,15  efek  yang  diabaikan, 0,15 < efect  size ≤ 0,40  efek  kecil,  0,40
< efect  size ≤ 0,75  efek  sedang,  0,75 < efect  size ≤ 1,10  efek  tinggi,  1,10 < efect size ≤ 1,45 efek sangat tinggi, dan 1,45 < effect size pengaruh yang tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan
Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni menggunakan meta analisis untuk memastikan dampak paradigma pembelajaran  bermain  peran  terhadap prestasi  akademik  anak  sekolah  dasar.
Untuk menganalisis dampak yang telibat dalam  pembelajaran role  playing perlu dilakukan  penaksiran  besaran  pengaruh untuk menentukan besar kecilnya pengaruh yang ditimbulkan dalam
pembelajaran ini. Effect size , yang dapat memberikan  informasi  dari  ringkasan data,  menggambarkan  besarnya  efek suatu  terapi  atau  kekuatan  hubungan antara  dua  variabel.  Ini  adaah  konsep penting  dalam  meta-analisis. Effect  size keseluruhan  suatu  perlakuan  dapat diperoleh  dengan  menghitung  ukuran efek dari setiap penelitian secara terpisah. Data statistik dari artikel publikasi ilmiah digunakan untuk menghitung effect size . Hasil perhitungan ini akan menjadi dasar untuk prosedur meta-analisis berikut.

## Hasil Belajar
Tabel 1. Hasil Analisis Model Pembelajaran Role Playing Kode HB Kelas Eksperimen HB Kelas Kontrol Effect Size SD Kategori 1A 79,33 73,00 0,75 kont: 8,367 eks: 9,166 Efek tinggi 2A 74,78 65,56 2,62 kont: 3,513 eks: 3,274 Pengaruh yang tinggi 3A 66,56 61,03 0,75 kont: 7,37 eks: 8,20 Sedang 4A 76,56 59,12 2,35 kont: 7,40 eks: 5,30 Pengaruh yang tinggi
5A 82,25 63,90 2,06 kont: 8,87 eks: 12,16 Pengaruh yang tinggi 6A 54,03 48,30 0,49 kont: 11,61 eks: 7,29 Sedang 7A 85,26 73,18 1,23 kont: 9,78 eks: 9,55 Pengaruh yang tinggi 8A 69,83 64,16 0,68 kont: 8,35 eks: 8,35 Sedang 9A 87,38 71,33 1,38 kont: 11,58 eks: 11,58 Sangat tinggi 10A 85 77,6 0,81 kont: 9,13 eks: 10,72 Tinggi 11A 17 11,1 4,21 kont: 1,4 eks: 1,38 Pengaruh yang tinggi 12A 77,93 72,25 0,63 kont: 8,96 eks: 9,79 Sedang 13A 71,36 62,43 0,61 kont: 14,48 eks: 14,87 Sedang 14A 85,33 78,71 1,00 kont: 6,579 eks: 7,063 Tinggi 15A 22,17 21,1 3,39 kont: 1,79 eks: 1,43 Pengaruh yang tinggi 16A 90,16 76,61 1,07 kont: 12,56 eks: 12,56 Tinggi 17A 85,29 76,02 0,43 kont: 21,12 eks: 22,36 Sedang 18A 78,82 69,83 0.71 kont: 12,59 eks: 10,74 Sedang 19A 84,00 69,43 1,47 kont: 9,91 eks: 7,05 Pengaruh yang tinggi 20A 78,07 67,43 1,53 kont: 6.914 eks: 9,112 Pengaruh yang tinggi 21A 84,5 78,5 2,22 kont: 2,70 eks: 3,12 Pengaruh yang tinggi 22A 83,22 70,66 2,08 kont: 6,03 eks: 5,81 Pengaruh yang tinggi
23A 18,58 13,06 1,96 kont: 2,811 eks: 2,811 Pengaruh yang tinggi Effect Size 1,49 (Pengaruh yang tinggi) Jumlah Sub Effect Size 23 SD Kont: 8,42                 Eks: 8,42 Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa hasil belajar dengan perhitunga effect  size pada  tabel  1  yaitu 1,49  dengan  kategori  pengaruh  yang tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan model roleplaying lebih  efektif  dibandingkan dengan  model  konvensinal.  Adapun perolehan  perhitungan effect size berada dalam kategori yang tinggi karena dalam bentuk  kegiatan  belajar  mengajar role playing bisa membuat peserta didik lebih aktif  pada  kegiatan  belajar  mengajar, mendorong  siswa  untuk  mandiri  dan menetapkan tujuan
pembelajaran mereka.  Tiap  kegiatan  belajar  mengajar peserta  didik  senantiasa  dituntut  buat aktif  berasumsi,  perihal  ini  berlainan dengan  kategori  pengawasan  yang siswanya  berkarakter  pasif,  alhasil pendapatan hasil pembelajaran jauh lebih baik dibandingkan dengan kelas eksperimen. Beberapa penelitian relevan sebagai acuan peneliti dalam melakukan penelitian  yaitu  riset  yang  dicoba  oleh
Firosalia  Kristin  dalam  jurnalnya  yang berjudul “Meta analisis  pengaruh model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar IPS” dari hasil analisis penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penggunaan  mode role playing  dapat mempengaruhi peningkatan hasil belajar IPS  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini erat kaitannya dengan studi meta analisis yang  penulis  lakukan  yaitu  untuk menganalisis  pengaruh  model role
playing terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  relevan diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian meta-analisis penting dilakukan kekonsistenan pengaruh penelitian  terhadap  hasil  belajar  siswa.
Selain  itu  perlu  diketahui  kalau  bentuk kegiatan  belajar  mengajar  role  playing mempunyai  akibat  amat  besar  terhadap hasil belajar.
Dalam  riset  ini  bisa  disimpulkan kalau  bentuk  kegiatan  belajar  mengajar role playing amat pengaruhi hasil belajar peserta  didik  sekolah  dasar,  sehingga model  ini  efektif  untuk  digunakan  pada saat pembelajaran di sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Secara keseluruhan
pembelajaran role  playing sanggup menaikkan  hasil  berlatih  partisipan  ajar dalam golongan penelitian dengan besar pengaruh ( effectt size) 1,49 dari kelompok kontrol. Hal tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan  model role playing  layak digunakan dalam
pembelajaran.
Bersumber  pada  penemuan  analisa hasil riset yang sduah dicoba bisa membagikan kesimpulan  selaku  berikut:  besaran pengaruh role playing  terhadap  hasil belajar dengan efek sedang dengan rata- rta effect  size 0,59,  besaran  pengaruh model role playing terhadap hasil belajar denganefek tinggi dengan rata-rata effect size  0,88,  besaran  pengaruh  model role playing  terhadap  hasil  belajar  dengan efek sangat tinggi dengan rata-rata effect size 1,31  sedangkan  besaran  pengaruh
model role playing terhadap hasil belajar dengan  kategri  pengaruh  yang  tinggi dengan rata-rata effect size 2,39.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  hanya  bisa  mengucpkan terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang telah  banyak  membantu  penulis.  Secara khusus  penulis  mengucapkan  terima kasih  kepada  Bapak  Wildansyah  Lubis selaku dosen pembiming yang telah sabar selama penulisan artikel ini, meluangkan waktunya,  mencurahkan  tenaga  dan pikirannya serta memperhatikan dukungannya. Terima kasih juga kepada para peneliti artikel sebelumnya, dimana saya  bisa  membuat  artikel  ini  berkat  isi penelitian dari beberapa peneliti tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahiri,  J.  (2017). Penilaian  autentik dalam  pembelajaran .  Jakarta:
Uhamka Press Glass,  Gene  V  dan  Mary  Lee  Smith. (2012). Meta-analysis of
resarch  on  class  size  and achievement. JSTORE ,  1(1).
https://doi.org/10.2307/116409
9
Handayani,  Ririn.  (2020). Metodologi penelitian  sosial .  Yogyakarta: Trussmedia Grafika
Hidayat,  M.  A.  (2021).  Meta  analisis pengaruh  model  pembelajaran role  playing terhadap  hasil belajar IPS siswa sekolah dasar. Jurnal pendidikan dan konseling  (JPDK) ,  3(2),  144- 149.
https://www.neliti.com/publica tions/438706/meta-analisis- pengaruh-model- pembelajaran-role-playing- terhadap-hasil-belajar-ip
Kristin, F. (2018).  Meta  analisis pengaruh  model  pembelajaran role  playing  terhadap  hasil belajar  ips. Jurnal  Ilmiah
Kependidikan, 8(2). https://jurnal.umk.ac.id/index.p hp/RE/article/view/2356
Mulyadi.  (2011). Pedagogik  khusus model pembelajaran inovatif di sekolah  dasar/MI .  Surakarta: Badan Penerbit FKIP-UMS
Mulyono. (2021). Strategi pembelajaran menuju efektivitas pembelajaran  di  abad  global . Malang: UIN Maliki Press
Ningsih, D. T, Mugiadi dan Tarigan, H.
(2014).  Metode  role  playing untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Portalgaruda.org Retnawati,  Heri.  (2018). Pengantar analisis meta . Yogyakarta:
Parama  Publishing.  Diakses dari http://staffnew.uny.ac.id/u pload/132255129/pendidikan/ Ch12%20Pengantar%20Analis is%20Meta.pdf Rusman. (2014). Model-model pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Rusman. (2017). Belajar dan pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan .
Jakarta: KENCANA
Rusman.  (2017). Strategi  pembelajaran problem based learning . Jakarta:
Ghalia Indonesia
Siyoto, Sandu dan M. Ali Sodik. (2015).
Dasar  metodologi  penelitian .
Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing
Sugiyono. (2019). Metodologi penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alphabet
Sutrisno.  (2021). Meningkatkan  minat
dan  hasil  belajar  TIK  materi topologi jaringan dengan
media  pembelajaran .  Malang:
Ahlimedia Press
Wicaksono,  Andry.  2015. Teori  Belajar Bahasa . Jakarta