Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 3, 2023, pp. 408-415 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i3.63157

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 11, 2023 Accepted October 10, 2023 Available online October 25, 2023
Kata Kunci : Project Based Learning, Outdoor Study, Keterampilan Menulis
Keywords: Project Based Learning, Outdoor Study, Writing Skills
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha

## Model Project  Based  Learning Berbasis Outdoor  Study Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Berbahasa Indonesia Pada Kelas V SD
Arnoldus David Candin 1 *, Maria Goreti Rini Kristiantari 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  yang  signifikan model  PjBL  berbasis  Outdoor  Study  terhadap  keterampilan  menulis cerpen  berbahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  V  SD.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  Quasi  eksperiment bentuk  non-equivalent  control  group  design.  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  dengan  jumlah  418  orang.  Sampel ditentukan dengan teknik cluster random sampling dan diperoleh sampel dengan banyak siswa 29 orang siswa sebagai kelas eksperimen, dan 31 orang  siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  metode  tes  uraian,  dengan  jumlah  soal  1  butir  soal. Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  infrensial. Hasil  analisis  statistik  diperoleh  bahwa  rata-rata  pre-test  kelas eksperimen  adalah  74%  tergolong  kriteria  sedang,  rata-rata  pre-test kelas  kontrol  adalah  71%  tergolong  kriteria  sedang.  Rata-rata  post-test kelas  eksperimen  adalah  88%  tergolong  kriteria  tinggi,  dan  rata-rata post-test  kelas  kontrol  adalah  78%  tergolong  kriteria  sedang.  Hasil analisis  uji  ANAKOVA  keterampilan  menulis  cerpen  berbahasa Indonesia  yakni,  Fhitung  42.746  >  Ftabel  4.02  pada  dk  pembilang adalah  1  dan  dk  penyebut  adalah  52  sehingga  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Maka  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan model pembelajaran PjBL berbasis Outdoor Study terhadap keterampilan menulis cerpen berbahasa Indonesia pada kelas V SD.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  analyze  the  significant  effect  of  the  Outdoor  Study-based  PjBL  model  on Indonesian language short story writing skills in fifth grade elementary school students. This research is an experimental research with a  quasi-experimental design  in the form of a non-equivalent control group design. The population of this study were all fifth grade students with a total of 418 people. The sample  was  determined  by  cluster  random  sampling  technique  and  a  sample  of  29  students  was obtained as the experimental class, and 31 students as the control class. The data collection method uses the description test method, with the number of questions 1 item. Data analysis techniques use descriptive  and  inferential  statistics.  The  results  of  the  statistical  analysis  showed  that  the  pre-test average  of  the  experimental  class  was  74%  classified  as  moderate  criteria,  the  pre-test  average  for the control class was 71% classified as moderate criteria. The average post-test for the experimental class was 88%, which was classified as  high, and the average for the control class was 78%, which was  classified  as  medium.  The  results  of the  analysis  of the  ANAKOVA  test  of Indonesian  language short  story  writing  skills,  namely,  Fcount  42,746  >  Ftable  4.02  in  the  numerator  dk  is  1  and  the denominator dk is 52 so that H0 is rejected and H1 is accepted. So it was concluded that there was a significant  influence  of  the  Outdoor  Study-based  PjBL  learning  model  on  Indonesian  language  short story writing skills in grade V SD.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  upaya  yang  dapat  ditempuh  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  cerdas (Ummul  Khair,  2018). Pendidikan  memegang  perananan  puncak  di  dalam pengembangan  dan  peningkatan  potensi  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dari  generasi  ke  generasi secara  optimal,  karena  pendidikan  merupakan  sarana  investasi  jangka  panjang  untuk  meningkatkan
keterampilan,  pengetahuan,  dan  keahlian  untuk  bekal  hidup  manusia  di  kehidupan  mendatang  sesuai dengan  tuntutan  zaman  yang  berlaku,  agar  tidak  terjadi  kesenjangan  realita  yang  terjadi  dilapangan (Fakhriyani, 2017;  Wijaya et al., 2016). Seiring berjalannya zaman berubahlan pula kebutuhan, harapan, dan capaian yang dituntut  pada bidang  pendidikan,  terutama pada pelaksanaan program proses  belajar mengajar ke arah yang lebih baik (Sudrajat, 2020). Pendidikan memiliki keterkaitan kuat dengan belajar (Sylvia,  2016). Dalam  program  pendidikan  tentunya  terdapat  proses  belajar  mengajar  yang keberhasilannya dipengaruhi oleh aspek tertentu seperti, metode atau teknik mengajar. Teknik mengajar merupakan upaya yang dilakukan oleh guru agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien  yang  disesuaikan  dengan  sarana  prasarana  yang  terdapat  di  sekolah.  Sedangkan  strategi pembelajaran  merupakan  pola  aktivitas  belajar  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  karakteristik  serta lingkungan  siswa (Anitah,  2019). Pada  pengajaran  atau  proses  belajar  mengajar,  guru  memegang  peran sebagai  sutradara  sekaligus  aktor (Fakhruddin et al., 2023;  Rowiya  &  Natuna,  2022). Dapat  diartikan, bahwa guru sebagai pucuk kesuksesan wajib dan harus mampu dalam merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah (Bua et al., 2022). Guru berperan secara krusial dalam menciptakan sumber daya manusia  (  SDM  )  yang  memiliki  kompetensi  tinggi  dan  unggul (Bariyah et al., 2023). Guru  berinteraksi secara langsung dengan peserta didik pada jangka waktu yang cukup panjang demi terciptanya generasi berkualitas (Agustina et al., 2022) Di sekolah terdapat berbagai macam mata pelajaran yang tersedia dan wajib  dipelajari  oleh  siswa  seperti  yang  berbunyi  dalam  UU  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2022 pasal 40 ayat 2 dan 3 yang didalamnya termuat mata pelajaran Bahasa Indonesia. Menurut (Herlambang 2019) pembelajaran bahasa Indonesia merupakan proses pembelajaran yang menjadi pusat terlaksananya pembelajaran lain. Sebab kemampuan Bahasa Indonesia siswa yang nantinya menunjang pengembangan intelektual,  sosial,  serta  emosional  sehingga  dapat  menguasai  muatan  pelajaran  lainnya  dengan  baik. Dilirik  dari  keterampilan  bahasa  Indonesia,  tentunya  pembelajaran  ini    tidak  terlepas  dari  kegiatan menulis (Kamiri, 2022; Khairoes & Taufina, 2019). Menulis merupakan keterampilan dalam berkomunkasi dengan  orang  lain  secara  tidak  langsung  sehingga  memerlukan  kemampuan  dalam  menyusun  kosakata dan  memanfaatkan  grafologi  agar  maksud  dan  tujuan  dari  penulis  dapat  tersampaikan  dengan  tepat kepada  pembaca  atau  orang  yang  dituju (Rahmadani,  2019;  S  et  al.,  2016;  Suciawati,  2020). Untuk menguasai  keterampilan  menulis  yang  baik,  seseotang  memerlukan  latihan  secara  teratur  sehingga mampu  mengungkapkan  isi  pikirannya  melalui  tulisan.  Buah  pikirannya  itu  dapat  berupa  pengalaman, pendapat,  pengetahuan,  keinginan,  hingga  perasaan (M.  R.  P.  Dewi  et  al.,  2017;  Jatnika,  2023). Keterampilan  menulis  yang  dimiliki  siswa  dapat  membantu  mereka  dalam  berkreatifitas  sebab  dapat digunakan sebagai sarana berkomunikasi dengan baik (Ninawati, 2019; Puspitasari, 2017).
Kenyataannya,  tidak  semua  siswa  mampu  melaksanakan  tugas  menulis  dengan  baik,  termasuk para  siswa  yang  duduk  di  bangku  kelas  V  SD  di  jajaran  sekolah  Gugus  1  Dalung,  baik  sekolah  swasta maupun negeri. Jika dilihat dari kondisi siswa - siswi yang berada di Gugus 1 Dalung baik swasta maupun negeri terkait dengan pembelajaran menulis   observasi, masih  kurang kondusif dan nyaman  bagi siswa. Terlihat  bahwa  siswa  kurang  antusias  terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  kegiatan menulis (Marganingsih,  2022;  Sari,  2022). Mayoritas  siswa  akan  menggunakan  imajinasinya  dalam membayangkan objek yang ada disekitarnya untuk di jadikan objek atau bahan menulis, namun pada saat yang  bersamaan  pula,  arah  pandang  dan  imajinasi  siswa  terkurung  di  dalam  ruangan  kelas  tersebut sehingga menyebabkan pemikiran siswa terkurung di dalam ruangan kelas itu saja, selain itu kurangnya kerjasama  sebuah  tim  saat  menyelesaikan  tugas  pun  menyebabkan  siswa  cepat  bosan  dan  mulai  malas menulis, tentunya kegiatan pembelajaran tersebut masih terkesan sangat kurang memikat antusia mereka terutama saat kegiatan menulis (S. L. Dewi et al., 2020; Inggriyani & Fazriyah, 2017). Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di salah satu SD yang berada di Gugus 1 beberapa tenaga pendidik mengatakan bahwa beberapa siswa yang mengeluh saat melakukan keterampilan menulis dan menggunakan khayalan mereka,  karena  imajinasinya  terkukung  dalam  sebuah  ruangan  kelas  saja.  Upaya  yang  dapat  dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan merancang pembelajaran menjadi inovatif, kreatif, menyenangkan, dan menyatu dengan alam serta dapat membangun suasana nyaman kepada siswa dengan mengaplikasikan model pembelajaran yang cocok dengan materi yang sudah disiapkan, sehingga proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar (Nurdiana,  2016). Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai secara  maksimal,  alangkah  baiknya  apabila  dalam  proses  pembelajaran,  guru  menerapkan  model pembelajaran  yang  tahapannya  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  dengan  lebih  mudah.  Model PjBL  berbasis  metode Outdoor  Study dapat  menjadi  pilihan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang ditemukan. Model PjBL merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan penerapan proyek sebagai kegiatan utama untuk melakukan proses pembelajaran (Mira Shodiqoh. & Mansyur, 2022; Nurhadiyati et al.,  2020). Proyek  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  terdiri  dari    tugas  kompleks  yang didasarkan  pada  pertanyaan  dan  jawaban  dari  permasalahan  yang  dapat  mengarahkan  peserta  didik untuk  merancang  proses  pemecehan  masalah  hingga  mengambil  keputusan  dalam  menyelesaikan
permasalahan  tersebut.  Jika  dibahas  melalui  karakteristik  model  PjBL  diantaranya  yaitu  peserta  didik dihadapkan pada sebuah  permasalahan konkret, mencari solusi, dan  mengerjakan  projek dalam sebuah tim acak untuk mengatasi masalah tersebut secara Real - world (Rani, 2021; Wahyu et al., 2018) .
Banyak  keterampilan  siswa  yang  dapat  dikembangkan  melalui  penerapan  model  PjBL  dalam pembelajaran diantaranya kemampuan untuk berkomunikasi, kemampuan dalam mengorganisasi waktu maupun resiko. Kemampuan dalam melakukan penyelidikan maupun penilain diri dan sikap sosial serta kemampuan  dalam  berpikir  kritis (Erdi  &  Padwa,  2021;  Marlinda,  2020). Kemampuan  siswa  dalam menghasilkan proyek yang berkualitas dan tingkat pemahamannya terhadap konten yang dihasilkan serta kontribusi  yang  diberikan  siswa  dalam  penyelesaian  proyek  yang  dikerjakan  dapat  menjadi  bahan pertimbangan  bagi  guru  dalam  memberikan  penilaian  secara  individual (Lailatunnahar,  2021;  Tanti  & Muljani,  2022) .  Penerapan  model  PjBL  juga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  dalam menerapakan ide yang dimiliki dan memutuskan berbagai hal yang mempengaruhi hasil dari proyek yang dikerjakan (Widiastuti et  al., 2020). Penelitian  ini  menggunakan  metode Outdoor  Study ,  dikarenakan disaat  melakukan  observasi  ditemukan  permasalahan  berupa  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru dan  jarangnya  penggunaan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  tenaga  pendidik menyebabkan  kurangnya  keaktifan  dan  partisipasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran terutama  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  difokuskan  pada  keterampilan  menulis  cerpen berbahasa  Indonesia. Outdoor  Study mampu  menjadi  sebuah  kunci  untuk  membuka  cakrawala  siswa, dikarenakan dapat memperoleh sebuah tempat yang luas bagi siswa untuk memikirkan apa yang ingin ia torehkan  disebuah  kertas.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model project - based  learning terintegrasi  STEM  (PjBL - STEM)  berpengaruh  terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa (Mamahit  et al.,  2020). Pemecahan  masalah  ilmu  pengetahuan  alam  pada  siswa  sekolah  dasar  menggunakan  model project based learning (PjBL) (Fauzia & Kelana, 2021). Model Project Based Learning (PJBL) terhadap hasil belajar  siswa  di  sekolah  dasar (Lestari  et  al.,  2021;  Nurhadiyati  et  al.,  2020). Metode Outdoor  Study merupakan  interaksi  belajar  mengajar  yang  dilakukan  diluar  kelas (Suciawati,  2020). Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  PjBL  berbasis  metode Outdoor Study terhadap keterampilan menulis cerpen berbahasa Indonesia pada kelas V SD.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian quasi  eksperimental dengan  bentuk nonequivalent control group design. Populasi dari penelitian ini terdiri dari 418 siswa kelas V di Gugus 1 Dalung. Sebelum dilakukan penentuan sampel penelitian, terlebih  dahulu  dilakukan uji kesetaraan dengan menggunakan Analisis Anava Satu Jalur (Anava A). Uji Kesetaraan ini dilakukan dengan tujuan agar populasi yang nanti akan  dijadikan  sampel  memiliki  kemampuan  yang  setara.  Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik cluster  random  sampling dan  diperoleh  2  kelas  sebagai  sampel  penelitian. Kelompok eksperimen adalah kelas V SD 6 Dalung dengan siswa sebanyak 29 orang dan kelompok kontrol adalah  kelas  V  SD  No  7  Dalung  dengan  siswa  sebanyak  31  orang.  Dalam  penelitian  ini  data  yang dikumpulkan adalah data hasil keterampilan menulis cerpen pada muatan Bahasa Indonesia siswa kelas V SD  Gugus  1  Dalung.  Untuk  mengumpulkan  data  tersebut,  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes. Tes ialah alat ukur atau prosedur yang digunakan dalam suatu penilaian yang berbentuk pemberian tugas sehingga  diperoleh  suatu  nilai  yang  mana  nilai  tersebut  dapat  dibandingkan  dengan  standar  tertentu (Rinawati,2021).  Jenis  tes  yang  digunkaan  adalah  proyek  tes  tulis  langsung  untuk  menulis  cerpen berbahasa  Indonesia  yang  disesuaikan  dengan  kehidupan  diri  sendiri  atau  lingkungan  disekelilingnya. Sebelum diberikan kepada siswa, instrumen pengumpulan data terlebih dahulu melalui tahap uji validitas isi oleh ahli. Adapun rubrik penilaian menulis cerpen yang digunakan data mengumpulkan data disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rubrik Skor Penilaian Menulis Cerpen
No Aspek Penilaian Skala Nilai Bobot Skor Maksimal 1. Kesesuaian judul dengan isi 1 - 4 2 8 Poin 2. Tema 1 - 4 2 8 Poin 3. Alur 1 -4 4 16 Poin 4. Latar 1 - 4 4 16 Poin 5. Tokoh dan Penokohan 1 - 4 4 16 Poin 6. Sudut Pandang 1 - 4 2 8 Poin 7. Gaya Bahasa 1 - 4 4 16 Poin 8. Penggunaan Bahasa 1 - 4 3 12 Poin
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari analisis statistik deskriptif dan  analisis  statistik  inferensial.  Analisis  statistik  deskiptif  meliputi  perhitungan  mean,  median,  modus, dan standar deviasi. Analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis yang terdiri dari uji normalitas  menggunakan  uji  Chi-kuadrat,  uji  homogenitas  menggunakan  Uji Fisher ,  dan  uji  hipotesis menggunakan uji Anakova.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  penelitian yang telah  dilakukan, pada kelas eksperimen dilakukan 1 kali pretest, 6 kali  pertemuan  dengan  menerapkan  model guided inquiry berbantuan  media  benda  konkret,  dan  1  kali posttest . Pada kelas kontrol juga dilakukan hal yang sama, namun pada proses pembelajaran menerapkan model konvensional atau model yang biasa digunakan sehari-hari oleh guru kelas. Dari data hasil pretest dan posttest yang telah dilakukan, diperoleh hasil analisis deskriptif keterampilan menulis cerpen kelas V disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Deskripsi Hasil Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas V
Eksperimen Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Mean 74,21 87,76 70,53 77,88 Median 75 88 71 76 Modus 75 88 71 75 Standar Deviasi 5,3 4,92 4,06 5,42 Variansi 25,09 24,26 16,49 29,46 Kategori PAP Sedang Tinggi Sedang Sedang
Data pretest dan posttest Keterampilan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  V  selanjutnya  dianalisis menggunakan  metode  statistik  inferensial  berupa  uji  normalitas,  homogenitas,  dan  uji  hipotesis. Rekapitulasi hasil uji normalitas, homogenitas, linieritas disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kontrol
No Kelompok Data Chi hitung Chi tabel Keterangan 1. Eksperimen Pretest 8,83 42,56 Berdistribusi Normal Posttest 5,51 2. Kontrol Pretest 9,54 38,88 Posttest 8,67
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 3 menggunakan rumus Chi-Square menunjukan bahwa data hasil pre-test dan post-test kelompok eksperimen dan kontrol diperoleh Chi hitung < Chi tabel , sehingga seluruh data dinyatakan berdistribusi normal. Selanjutnya hasil uji homogenitas disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kontrol
No Kelompok Data Fhitung Ftabel Keterangan 1. Pretest 1,703 1,93 Homogen 2. Posttest 1,214
Data pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kontrol selanjutnya melalui tahap analisis uji linieritas untuk mengetahui apakah ada hubungan yang linear antara variabel terikat yang diteliti dengan kovariabel. Hasil uji linieritas disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Linieritas Kelompok Eksperimen dan Kontrol
No Kelompok Data dk Fhitung Ftabel Keterangan Pembilang Penyebut 1. Eksperimen 11 16 1,19 2,456 Linier 2. Kontrol 12 12 1,33 2,6866
Data yang telah melalui uji prasyarat analisis yang meliputi uji normalitas data, uji homogenitas varians, dan uji linearitas dapat disimpulkan berdistribusi normal, memiliki varians yang homogen serta data pre-test dan post-test pada  kedua  sampel  memiliki  hubungan  yang  linear.  Sehingga  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  anakova  dapat  dilakukan.  Rekapitulasi  hasil  uji  anakova  disajikan  pada Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Uji Anakova Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Sumber Variasi JK Dk RK Fhitung Ftabel Keterangan Antar 1162,655 1 1162,655 42,746 4,03 Tolak HO Dalam (eror) 1414,33 52 27,198 Total (residu) 2576,984 53 -
Berdasarkan Tabel  6 ,  diketahui  Fhitung  42,746  >  4,03  yang  merupakan  nilai  Ftabel  maka  H0 ditolak.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan    bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil keterampilan menulis cerpen kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran PjBL berbasis Outdoor  Study dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran PjBL berbasis Outdoor Study setelah mengontrol nilai pre-test pada siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Dalung tahun pelajaran 2022/2023.
Pembahasan
Penelitian ini dilakukan pada tahun ajaran 2022/2023 terhadap siswa kelas V SD Negeri Gusus 1 Dalung. Pada penelitian ini menggunakan dua kelas yang menjadi sampel penelitian, yakni kelas V B No. 6 Dalung yang merupakan kelas eksperimen dan  dibelajarkan dengan  menggunakan  model pembelajaran PjBL berbasis Outdoor Study . Kelas V B SD No. 7 Dalung yang merupakan kelas kontrol dan dibelajarkan dengan menggunakan  model pembelajaran Konvensional.  Pada penelitian ini, didapatkan hasil analisis hipotesis  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  cerpen  berbahasa  Indonesia antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  PjBL  berbasis Outdoor  Study , dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Dalung. Hal ini dibuktikan dengan perolehan hasil analisis uji ANAKOVA yakni, Fhitung 42.746 dan Ftabel 4.02 sehingga dapat disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel, diketahuilah Fhitung > Ftabel (42.746  > 4.02) dengan α adalah 5% , dk pembilang adalah 1 dan dk penyebut adalah 52 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.
Penerapan  model  pembelajaran  PjBL  berbasis Outdoor  Study pada  kelas  eksperimen  menjadi pemicu  timbulnya  perbedaan  kemampuan  menulis  pada  siswa.  Model  pembelajaran  PjBL  memfasilitasi siswa untuk terlibat langsung dalam menemukan pengalaman belajar yang bersifat konkret. Keterampilan siswa dalam menulis meningkat cukup signifikan setelah menggunaka model pembelajaran PjBL (Isman et  al.,  2020). Model  pembelajaran  berbasis  projek  menjadi  salah  satu  penyelesailan  masalah  terhadap dampak pembelajaran bercorak behaviorisme. Model project  based  learning berdampak  positif terhadap kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  siswa  sekolah  dasar (Dadan  Setiawan  &  Yusuf  Tri  Herlambang, 2022). Dalam praktik pembelajarannya, model pembelajaran berbasis proyek menekankan peserta didik untuk  belajar  pemecahan  masalah  melalui  proyek  yang  dibuatnya.  Penggunaan  motode Outdoor Study untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  sangat  tepat  karena  siswa  dapat  mengeksplorasi lingkungan luar yang kemudian dijadikan bahan dalam menulis cerita (Irawan & Sukmana, 2019). Model pembelajaran PjBL akan menjadi lebih bermakna apabila didalam penerapannya dikolaborasikan dengan metode Outdoor  Study .  Pada  dasarnya  model Outdoor  Study adalah  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  diluar  ruang  kelas (Ariesandy,  2021;  Taqwan,  2019). Pelaksanaan  model Outdoor Study yang digunakan pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia, terutama pada keterampilan di jenjang kelas V, membuat  siswa  menjadi  dapat  membangun  hubungan  yang  harmonis  antara  setiap  kemampuan  yang dimiliki (Sukmaliah  et  al.,  2018). Siswa  juga  belajar  untuk  bekerjasama  dan  menghargai,  sehingga kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual,  kecerdasan  sosial  dan  kecerdasan  kognitif  siswa  terhadap suatu konsep pembelajaran dapat berkembang dengan baik dan seimbang.  Hasil pada penelitian ini juga didukung oleh peneliti lain, yaitu yang dilakukan oleh Izati et al., (2018) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan  hasil  yang  signifikan  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  berbasis  literasi  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  tematik  pada  tema  Lingkungan  Sahabat  Kita. Herlambang (2019)) menyatakan bahwa terdapat perbedaaan yang signifikan dengan menggunakan metode Outdoor Study dapat membantu siswa pada mengatasi kesulitan belejar menulis, penelitian ini yang dilaksanakan pada  kelas  VII-B  Mts  Islamiyah  Temayang  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Berdasarkan  hasil  penlitian  dan pembahasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL  berbasis Outdoor  Study
berpengaruh terhadap keterampilan menulis cerpen berbahasa Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Dalung tahun ajaran 2022/2023.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  dapat  dikemukakan  implikasi  yang  digunakan sebagai alternatif dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Implikasi pada penelitian ini terdiri atas implikasi  teoritis  dan  implikasi  praktis.  Hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  berimplikasi  secara teoritis  untuk  dapat  digunakan  sebagai  bahan  kajian  dan  tambahan  informasi  untuk  pengembangan penelitian  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  PjBL  berbasis Outdoor Study pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  terkhusus  pada  keterampilan  menulis  cerpen  berbahasa  Indonesia  di Sekolah  Dasar.  Implikasi  praktis  dari  penelitian  ini,  siswa  dapat  dilatih  untuk  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  kehidupannya  sehari-hari  agar  dapat  membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi lebih bermakna sehingga dengan demikian dapat meningkatkan daya kreativitas siswa dan siswa dapat memaksimalkan  pencapaian  kompetensi  pengetahuannya.  Implikasi  bagi  guru,  guru  dapat  memberikan kesempatan kepada siswa agar lebih aktif dan kreatif pada membangun pengetahuannya sendiri dengan cara terjun langsung dan menyatu  dengan alam.    Dalam kegiatan pembelajaran yang menekankan pada cara melakukan proyek bersama dan menyatu dengan alam dapat membuat perkembangan ranah afektif, kognitif, dan psikomotor pada kegiatan pembelajaran berkembang dengan baik dan selaras (Nurkolis et al ., 2017). Implikasi bagi kepala sekolah sebagai pemimpin yang membuat kebijakan dan pembinaan guru, agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang merupakan salah satu cerminan kualitas dari suatu sekolah.  Implikasi  bagi  peneliti  lain  yaitu  dapat  digunakan  sebagai  refrensi  dan  dapat  dikembangkan secara berkelanjutan model pembelajaran PjBL berbasis Outdoor Study sehingga berdampak positif yang signifikan terhadap keterampilan mata pelajaran bahasa Indonesia.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran PjBL berbasis Outdoor Study berpengaruh terhadap keterampilan menulis cerpen berbahasa Indonesia pada siswa kelas V SD. Selain itu, terjadi peningkatan secara signifikan pada rat-rata  keterampilan  menulis  cerpen  berbahasa  Indonesia  kelompok  eksperimen  setelah  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  PjBL  berbasis Outdoor  Study .  Hasil  analisis  data  deskriptif,  menunjukkan bahwa  rata-rata  skor pretest kelompok  eksperimen  adalah  74,2  berada  pada  kategori  rendah  dan  skor posttest mengalami  peningkatan  menjadi  87,76  berada  pada  kategori  Tinggi.  Saran  yang  dapat disampaikan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  agar  dapat  merancang  pembelajaran  yang  kreatif  juga inovatif  untuk  memfasilitasi  kebutuhan  peserta  didik.  Salah  satunya  yakni  menerapkan  model pembelajaran PjBL  berbasis Outdoor Study yang memberikan sumbangan positif  terhadap keterampilan menulis cerpen siswa kelas V. Saran kepada peneliti lain agar hasil penelitian ini dijadikan sebagai kajian relevan  atau  literatur,  sumber  referensi  dan  informasi,  serta  melakukan  lanjutan  yang  sejalan  dengan penelitian yang sejenis

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan  kepada  pihak-pihak  yang  telah  memberikan  kontribusi baik  secara  moral  maupun  material  yang  tidak  dapat  penulis  sebutkan  satu  persatu  dalam  mendukung kelancaran pelaksanaan penelitian ini.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Agustina, L., Kusmiyati, K., & Silver, S. T. E. (2022). Peranan Model Pembelajaran Project Based Learning Pada  Meningkatkan  Keterampilan  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  XI  SMKN  2  Bangkalan. Jurnal Teknologi Pembelajaran , 2 (2), 12 – 20. https://doi.org/10.25217/jtep.v0i0.1894. Anitah, S. (2019). Strategi Pembelajaran Muhadatsah. Tarling : Journal of Language Education , 2 (1), 1 – 22. https://doi.org/10.24090/tarling.v2i1.2226.
Ariesandy,  K.  T.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Luar  Kelas  (Outdoor  Learning)  Berbentuk  Jelajah Lingkungan Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa. Wahana Matematika Dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, Dan Pembelajarannya , 15 (1), 110 – 120.
Bariyah,  A.,  Jannah,  M.,  &  Ruwaida,  H.  (2023).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 572 – 582. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4604.
Bua,  A.  T.,  Agustina,  D.  A.,  Permatasari,  N.,  Ayuni,  M.,  &  Retnaningati,  D.  (2022).  Implementasi  Blended Learning dalam Meningkatkan Pemahaman pada Mata Kuliah Pembelajaran IPA SD. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (1), 4984 – 4988. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1144.
Dadan  Setiawan,  &  Yusuf  Tri  Herlambang.  (2022).  Dampak  Model  Project  based  Learning  Terhadap Kemampuan Menulis  Teks Eksplanasi Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal Lensa Pendas , 7 (2), 129 – 136. https://doi.org/10.33222/jlp.v7i2.2041.
Dewi, M. R. P., Sutama, I. M., & ... (2017). Penggunaan  Media Audio Visual dalam  Pembelajaran Menulis Teks Pidato di Kelas X IPA 8 SMA Negeri 1 Kuta Utara. … Pendidikan Bahasa Dan … , 1 .
Dewi,  S.  L.,  Asri,  I.  A.  S.,  &  Ganing,  N.  N.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching Berbantuan  Multimedia  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 316 – 324. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.27372.
Erdi, P. N., & Padwa, T. R. (2021). Penggunaan E-Modul Dengan Sistem Project Based Learning . 23 – 27.
Fakhriyani,  D.  V.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Sebagai  Salah  Satu  Jawaban  Dalam Mempersiapkan  Generasi  Muda  Untuk  Menggapai  Bonus  Demografi. Wacana Didaktika , 5 (01), 76 – 90. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.5.01.76-90.
Fakhruddin, A. M., Annisa, A., Putri, L. O., & Sudirman, P. R. A. T. (2023). Kompetensi Seorang Guru dalam Mengajar. Journal on Education , 5 (2), 3418 – 3425. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1021.
Fauzia,  N.  L.  U.,  &  Kelana,  J.  B.  (2021).  Natural  Science  Problem  Solving  in  Elementary  School  Students Using  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  Model. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (4),  596 – 603. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i4.28377.
Herlambang,  M.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Syair  Dengan  Menggunakan  Metode Outdoor Study Pada Siswa Kelas. Jurnal Pendidikan Dasar .
Inggriyani, F., & Fazriyah, N. (2017). Pengaruh Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 105. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2132.
Irawan,  D.,  &  Sukmana,  E.  (2019). Menulis Cerita Pendek dengan Metode Outdoor Learning Writing Short Stories with the Outdoor Learning Method . 3 (1), 9 – 19. Isman, M., Sitepu, T., & Rita. (2020). Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Dengan Media Gambar Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Kelas X SMA . 3 (3), 225 – 234.
Izati, S. N., Wahyudi, & Sugiyarti, M. (2018). Project Based Learning Berbasis Literasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (9), 1122 — 1127. Jatnika, R. (2023). Penggunaan Media Visual Dalam Meningkatka Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa Kelas  VI  SDN  Karanganyar  1  Tahun  Ajaran  2022/2023. Lingua  Sastra :  Jurnal  Kajian  Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 68 – 80.
Kamiri. (2022). Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Pada Siswa. Journal of Education and Instruction , 5 (2), 1 – 12.
Khairoes, D., & Taufina, T. (2019). Penerapan Storytelling Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1038 – 1046. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.220. Lailatunnahar,  T.  (2021).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Guna  Meningkatkan Hasil Belajar IPA di Masa Pandemi Covid 19 pada Siswa Kelas VII.1 di SMP Negeri Binaan Khusus Kota Dumai Triani. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 , 1084 – 1094.
Lestari,  A.,  Mutmainah,  F.,  Alviani  Ishak,  K.,  Delima,  R.,  Sonang  Siregar,  P.,  Marta,  E.,  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Sekolah Tinggi Kepeguruan Ilmu Pendidikan Rokania, P., & Pangaraian, P. (2021). Pengaruh  Metode  PJBL  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (2), 264 – 270. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS. Mamahit, J. A., Aloysius, D. C., & Suwono, H. (2020). Efektivitas Model Project-Based Learning Terintegrasi STEM  (PjBL-STEM)  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (9), 1284. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i9.14034. Marganingsih,  M.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Melalui  Media  Teks  Lagu  Dengan Metode Latihan Terbimbing. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 6 , 63 – 82.
Marlinda,  N.  L.  P.  M.  (2020).  Metode  Eksperimen  Berbantuan  Media  PhET  Dengan  Model  Pembelajaran PJBL. Sintesa Prosiding , November , 295 – 300.
Mira Shodiqoh., & Mansyur, M. (2022). Reaktualisasi Project Based Learning Model Dalam Pembelajaran Pembelajaran  Bahasa  Arab. Tanfidziya:  Journal  of  Arabic  Education , 1 (03),  144 – 155. https://doi.org/10.36420/tanfidziya.v1i03.134.
Ninawati, M. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Literasi Kritis Berbasis  Pendekatan Konsep Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. Pendas :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , IV , 68 – 78. https://doi.org/10.23969/jp.v4i1.1747. Nurdiana.  (2016). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SDN Bissoloro Kec. Bungaya Kab Gowa . 1 – 23.
Nurhadiyati, A., Rusdinal, R., & Fitria, Y. (2020). Pengaruh Model Project Based Learning (PJBL) terhadap
Hasil Belajar
Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 327 – 333.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.684.
Nurkolis,  N.,  Sumarmi,  S.,  &  Astina,  I.  K.  (2017).  Partisipasi  Mahasiswa  Geografi  Terhadap  Pelestarian Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Kajian Kota Hijau (Green Cities). Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (11), 1515 – 1519.
Puspitasari,  A.  C.  D.  D.  (2017).  Hubungan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dengan  Kemampuan  Menulis Cerpen (Studi Korelasional pada Siswa SMA Negeri 39 Jakarta). SAP (Susunan Artikel Pendidikan) ,
1 (3), 249 – 258. https://doi.org/10.30998/sap.v1i3.1180.
Rahmadani, N. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan Melalui Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik (Sas) Di Kelas I SDN 61 Tondok Alla Kecamatan Telluwanua Kota Palopo. Journal of Teaching Dan Learning Research , 1 (1), 33 – 40. https://doi.org/10.24256/jtlr.v1i1.586. Rani, H. (2021). Penerapan Metode Project Based Learning pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Refleksi , 10 (2), 8.
Rowiya,  N.,  &  Natuna,  D.  A.  (2022).  Kewibawaan  Guru  Profesional  Dalam  Pembelajaran  Era  Digital.
Seminar Nasional Ilmu Terapan , 2 (1), 1 – 11.
S,  K.  F.,  Harsiati,  T.,  &  Hasanah,  M.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Autentik  Keterampilan Menulis  Teks  Cerpen  Dan  Teks  Fabel  Untuk  Siswa  SMP/MTS  Yang  Mengimplementasikan Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian  Dan  Pengembangan , 1 (3),  421 – 427. https://doi.org/10.17977/jp.v1i3.6168.
Sari,  N.  (2022).  Modul  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerpen  Berbantuan  Gambar  Berseri  Untuk Meningkatkan HOTS Siswa Kelas XI. Repository Uisu , 2 (2).
Suciawati,  H.  (2020).  Pengaruh  Model  Outdoor  Study  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V Sd Negeri 023905 Binjai Utara Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Aquinas , 3 (1), 18 – 26. https://doi.org/10.54367/aquinas.v3i1.628. Sudrajat, J. (2020). Kompetensi Guru Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis , 13 (2), 100. https://doi.org/10.26623/jreb.v13i2.2434. Sukmaliah,  N.  E.,  Amalia,  A.  R.,  &  Sutisnawati,  A.  (2018).  Metode  Outdoor  Study  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Dasar Kecerdasan Sosial. Energies , 6 (1), 1 – 8.
Sylvia,  R.  (2016).  Hubungan  self  esteem  dan  motivasi  belajar  terhadap  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (2), 311 – 328. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPD.072.10. Tanti,  &  Muljani,  S.  (2022).  Pembelajaran  Berkarakteristik  Inovatif  Abad  21  Pada  Materi  Bumi  Dan Antariksa  Dengan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Di  Smk  Negeri  1  Adiwerna. Cakrawala Jurnal Pendidikan , X (x), 174 – 181.
Taqwan,  B.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Luar  Kelas  (Outdoor  Learning)  Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  05  Seluma. Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia , 4 (1), 10 – 18. https://doi.org/10.33449/jpmr.v4i1.7524. Ummul Khair, 2018. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD  dan MI. AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81.
Wahyu, R., Islam, U., & Rahmat, R. (2018). Implementasi Model Project Based Learning ( PJBL ) Ditinjau dari  Penerapan  Implementasi  Model  Project  Based  Learning  (  PJBL  )  Ditinjau  dari  Penerapan Kurikulum 2013. Teknoscienza , 1 (1), 50 – 62.
Widiastuti, A., Istihapsari, V., & Afriady, D. (2020). Meningkatkan Kreativitas Siswa Melalui Project Based Learning. Prosiding Pendidikan Profesi Guru , 1430 – 1440.
Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  &  Nyoto,  A.  (2016).  Transformasi  Pendidikan  Abad  21  sebagai  Tuntutan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  di  Era  Global. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika , 1 , 263 – 278.