## HUBUNGAN PERMAINAN FINGER PAINTING DENGAN KEMAMPUAN MENULIS PADA ANAK USIA DINI
Eva Tuljannah 1) , Riswanti Rini 1) , Ari Sofia 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: evatuljannah13 @gmail.com Telp: +6285758870638
Abstract:  The   Correlation   Of   Finger   Painting   Game   with  Writing   Skills   in   Early Childhood . The development of writing skills in children needs to be developed from an early age. The research aimed to know the correlation of finger painting game with writing skills in early childhood The research used a quantitative method with the correlation approach. The population in this research was children in west Iampung RA KOllmanfrom 5-6 years old, from   the   total   are   30.   children.   The   data   were   collected   by   using   observation   and documentation.   The   data   was   analyzed   by   using   product   moment   correlation.   The   result showed that there is a significant relationship between finger painting game with writing skills in early childhood It was proved from the calculation of the product moment correlation as much os are 0.,61.
Keywords : finger painting, writing ability, soft motoric
Abstrak:  Hubungan   Permainan Finger   Painting dengan   Kemampuan   Menulis  pada Anak Usia Dini. Perkembangan kemampuan menulis pada anak perlu dikembangkan sejak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara permainan finger painting dengan kemampuan menulis pada anak usia dini. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa di   RA   Kauman   Lampung   Barat   kelompok   usia   5-6   tahun   yang   berjumlah   30   anak. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan teknik analisis korelasi product moment . Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara permainan finger painting dengan kemampuan menulis pada anak usia dini. Hal ini dibuktikan dari hasil perhitungan korelasi product moment sebesar 0,61.
Kata Kunci : finger painting , kemampuan menulis, motorik halus

## PENDAHULUAN
Pendidikan   dilakukan   oleh   seorang pendidik terhadap peserta didiknya sebagai usaha   menfasilitasi   anak   mencapai perkembangan secara optimal.  Pendidikan anak   usia   dini   memiliki   tugas   dalam mempersiapkan anak dengan
memperkenalkan   berbagai   pengetahuan, sikap dan perilaku, serta keterampilan agar anak   dapat   melanjutkan   kegiatan   belajar yang sesungguhnya di sekolahformal yang lebih tinggi yaitu sekolah dasar. Pendidikan anak usia dini mengemban tanggungjawab utama dalam membelajarkan keterampilan untuk mengembangkan aspek perkembangan   anak.  Salah   satunya   yaitu aspek   perkembangan   motorik   halus terutama kemampuan menulis pada anak.
Kemampuan  menulis pada anak usia dini merupakan   salah   satu   kemampuan   yang sangat   penting   untuk   dikembangkan mengingat   kemampuan   menulis   anak berkaitan   dengan   kemampuan   berbahasa pada anak. Christianti (2013) menerangkan bahwa belajar membaca dan menulis sudah dapat   diawali   sejak   usia   dini   yaitu kesadaran   literasi   dan   eksplorasi   dengan lingkungan.  Anak   paham   bahwa   tulisan membawa   pesan,   mengidentifikasi   label dan   tanda-tanda   di   lingkungannya,   mulai mengenal   beberapa   huruf   dan mencocokkannya dengan bunyi, menggunakan   huruf-huruf   atau   bentuk- bentuk   untuk   mempresentasikan   bahasa tulisan.
Mengembangkan   kemampuan   menulis pada anak usia dini tidak harus diajarkan secara   langsung   dengan   menulis.   Seperti Blazer   dalam   Dinehart   (2014)   yang menyatakan   bahwa   di   Amerika   Serikat menulis  pernah   diajarkan   di   sekolah sebagai   mata   pelajaran   yang   mendapat nilai   tersendiri   pada   rapor   anak.   Namun sejak   diadopsinya National   Governors Association   Center   for   Best   Practices (NGA   Center) dan the   Council   of   Chief State   School   Ofﬁcers (CCSSO) 2012,
pentingnya  menulis  di   pendidikan   dasar telah berkurang secara signifikan. Sekolah cenderung   tidak   memberikan   instruksi menulis  seperti   tahun-tahun   sebelumnya, dan   beberapa   guru   siap   untuk   mengajar menulis  dengan   menggunakan   cara   yang dapat melatih keterampilan menulis anak.
Menulis merupakan kegiatan yang terkait dengan   strategi   atau   cara   mewujudkan simbol-simbol   bunyi   bahasa   menjadi huruf-huruf   yang   dapat   dikenali   secara konkret,   seperti yang   dikemukakan Nuryamah   (2016)  menyatakan   bahwa menulis   pada   anak (beginning   writing) disebut   dengan hand   writing ,   yaitu   cara merealisasikan   simbol-simbol   bunyi   dan menulisnya   dengan   baik. Anak membutuhkan   penglihatan   yang   cukup jelas   serta   kemampuan   otak   untuk mengkoordinasikan ide dengan tangan dan mata untuk menghasilkan goresan berupa arsiran/tulisan.
Belajar menulis untuk anak perlu diajarkan sejak dini. Walaupun keterampilan menulis bukanlah   aspek   yang   ditekankan   di   usia prasekolah,   bukan   berarti   anak   usia   dini tidak   boleh  diajarkan   untuk  menulis.  Hal terpenting adalah porsinya tidak melebihi kemampuan   praakademiknya.  Jadi   tujuan aktivitas   belajar   menulis   pada   anak   usia dini   lebih   memberikan   kesempatan   pada anak   untuk   melatih   motorik   halus   serta koordinasi   mata   dan   tangan   bagi peningkatan   kemampuan   menulis   di kemudian   hari.   Sebelum   menulis   anak harus   mempunyai   keterampilan   visual motorik
berupa keterampilan menggunakan jari jemari untuk berekspresi melalui media.
Kemampuan    menulis  pada anak usia dini dengan   memberikan   stimulus   dan   latihan harus   sesuai   dengan   usia   dan   tingkat pencapaian   perkembangan   anak   yang dilaksanakan melalui proses pembelajaran. Kemampuan   menulis   pada   anak   usia   5-6 tahun meliputi kemampuan menulis nama dan menulis kalimat pendek. Dalam hal ini goresan   tulisan   anak   sudah   dapat   dibaca
meskipun dalam segi penulisannya belum terlalu baik.
Namun,   berdasarkan   hasil   pra   observasi yang   dilakukan   di   RA Kauman   Sekincau Lampung Barat  kelompok usia 5-6 tahun peneliti   menemukan   masalah   bahwa kemampuan   menulis   pada   anak   anak belum   berkembang   sesuai   dengan   yang diharapkan.   Hal   ini   terlihat   dari   30   anak yang diobservasi sekitar 53,33 persen anak yang belum mampu menulis dengan baik. Terlihat   goresan   tangan   anak   kurang sempurna,   misalnya   goresan   tulisan   anak belum   berbentuk/menyerupai   huruf   yang diharapkan.   Tekanan   pensil   pada   buku terlalu   tebal   dan   ada   pula   yang   terlalu lemah, serta ukuran yang tidak konsisten. Ini karena anak juga belum mampu dalam memegang pensil dengan tepat dan benar, cara anak memegang pensil masih terlihat kaku/tidak   luwes.  Hal   ini   menunjukkan bahwa, kemampuan anak mengkonsentrasikan   jari-jemarinya   untuk melakukan   aktivitas   menulis   belum berkembang secara optimal.
Hal ini disebabkan karena dalam  kegiatan proses   pembelajaran  yang   diberikan   guru menekankan   pada   pembelajaran   formal, yaitu guru menulis dipapan tulis kemudian anak   diminta   menirukan   tulisan   tersebut dalam   bukunya   masing-masing,   hal   ini yang   mengakibatkan   anak   mengalami kebosanan   dan   sering   mengeluh   capek. Guru   hanya   menerima   hasil   akhir   tanpa mau   tahu   proses   dan   cara   anak   menulis. Selain   itu,   terbatasnya   alat   permainan edukatif   yang   digunakan   dalam   proses pembelajaran   juga   termasuk   salah   satu faktor motivasi belajar anak yang rendah.
Hasil   belajar   ini   tidak   sesuai   dengan tahapan perkembangan menulis untuk anak usia   5-6   tahun.   Dimana   seharusnya   pada usia   ini   anak   mampu   menulis   dengan benar.   Seperti   menurut   Jamaris   dalam Susanto (2012) menyatakan bahwa tahapan kemampuan menulis anak usia dini terdiri dari   lima   bagian,   beberapa   diantaranya yaitu kemampuan menulis anak pada usia
5,5   tahun   anak   mampu   menulis   tulisan nama, serta pada anak usia di atas 5 tahun berada   pada   tahap   kemampuan   menulis kalimat pendek.
Salah   satu   alternatif   pembelajaran   yang diperkirakan   dapat   melatih   dan menstimulasi   perkembangan   kemampuan menulis   pada   anak   anak   yaitu   dengan menggunakan kegiatan melukis dengan jari ( finger   painting ).   Menurut  Montolalu (2009)  menyebutkan   manfaat   kegiatan finger painting yaitu dapat mengembangkan   ekspresi   melalui   media lukis   dengan   gerakan   tangan, mengembangkan   fantasi,   imajinasi,   dan kreasi,   melatih   otot-otot   tangan/jari, koordinasi   otot   dan   mata,   melatih kecakapan   mengombinasikan   warna, memupuk   perasaan   terhadap   gerakan tangan   dan   memupuk   keindahan. Penggunaan permainan finger painting ini dimaksudkan agar anak dapat melatih otot- otot motorik halus anak lebih baik, belajar mengendalikan   gerakan   dan   tekanan   jari serta   melatih koordinasi mata dan tangan sehingga   dapat   meningkatkan   kesiapan menulis anak.
Berdasarkan   permasalahan   di   atas,   maka tujuan   dalam   penelitian   ini  yakni  untuk mengetahui   ada   hubungan   antara permainan finger   painting dengan kemampuan menulis pada anak usia dini.

## METODE
Penelitian   ini   menggunakan   jenis penelitian   kuantitatif,   dengan   metode korelasional.   Penelitian   ini   dilakukan   di RA   Kauman   Lampung   Barat . Populasi dalam   penelitian   ini   adalah   anak-anak   di RA   Kauman   Lampung   Barat   yang berjumlah 30 anak dengan usia 5-6 tahun. Teknik   pengambilan   sampel   yang digunakan   adalah   total   sampling   dengan jumlah   sampel   sebanyak   30   anak. Pertimbangan   pengambilan   sampel dilakukan   untuk   meminimalisir   kesalahan dalam penelitian.
Teknik   pengumpulan   data   dilakukan dengan teknik observ asi sebagai instrumen utama dan dokumentasi sebagai intrumen penunjang.   Pedoman   observasi   yang digunakan   pada   penelitian   ini   berbentuk daftar   cek (check   list) yang   bersifat terstruktur.   Dimana   observasi   terstruktur merupakan observasi yang telah dirancang secara   sistematis,   tentang   apa   yang   akan diamati,   kapan,   dan   di   mana   tempatnya. Uji   validitas   menggunakan   validitas konstruk product   moment dengan   angka kasar,  dan   uji   reliabilitas   menggunakan Cronbach-Alpha .   Pada   penelitian   ini instrumen penelitian diuji lapangan terlebih dahulu sebelum melakukan penelitian yang sesungguhnya.
Instrumen   yang   digunakan   mengadopsi aktivitas  permainan finger painting  dari Pamadhi   (2008)  dan   Sumanto   (2005) dengan adanya modifikasi. Pada penelitian ini   ada   lima   indikator   yang   dinyatakan valid  yaitu:  (i)  membuat   adonan   untuk bermain, (ii)   pencampuran   warna,   (iii) melukis   menggunakan   berbagai   warna, (iv) mencap bentuk gambar sederhana dan (v) melukis menggunakan benda yang ada disekitar.  Selanjtnya, hasil uji reliabilitas instrumen  permainan finger   painting menggunkan   rumus Alpha   Cronbach dengan nilai sebesar 0,953.
Sementara   itu,   hasil   uji   validitas  pada variabel  kemampuan   menulis   pada   anak usia   dini  instrumen   yang   digunakan mengadopsi   karakteristik   kemampuan menulis  pada   anak   dari   Montesori   dalam Susanto (2012)  dengan adanya modifikasi yang   terdiri   dari   delapan   indikator   yang dinyatakan valid, yaitu: (i) menghubungkan titik titik menjadi angka,
(ii)   menghubungkan   garis   putus-putus menjadi   huruf,   (iii)   menggambar   garis lurus,   (iv)   menggambar   garis   miring,   (v) menggambar garis lengkung, (vi) menulis meniru angka, (vii) menulis meniru huruf dan (viii) menulis nama. Selanjutnya, hasil uji   reliabilitas   instrumen   kemampuan menulis pada anak usia dini menggunakan
rumus Aplha   Croanbach dengan   nilai sebesar 0,910.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis uji korelasi product moment , yaitu untuk mengetahui hipotesis yang diajukan dapat   diterima   atau   ditolak.  Sebelum melakukan   pengujian   hipotesis   terlebih dahulu   data   dianalisis   menggunakan   uji analisis tabel yang kemudian dikategorikan menggunakan rumus interval. Selanjutnya uji   analisis   hipotesis   menggunakan   uji korelasi product   moment dan   uji   t   untuk menguji   signifikan   koefisien   korelasi. Rumus   statistik   yang   digunakan   adalah sebagai berikut :
Sumber: Sugiyono (2013) Gambar 1. Korelasi Product Moment Keterangan : r xy = korelasi antara variabel X dan Y x    = (x - ᵢ ´ x ) y    = (y - ᵢ ´ y )
Sedangkan untuk rumus statistik uji t
Sumber: Sugiyono (2013) Gambar 2. uji t product moment
Keterangan: t   = nilai t hitung r   = nilai konstanta product moment n  = jumlah responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Permainan Finger Painting
Permainan Finger   Painting diperoleh dengan   melakukan   observasi   terhadap aktivitas dalam permainan finger painting .
rxy    = ∑ xy
√ ( ∑ x 2 ) ( ∑ y 2 ) t =
Hasil  observasi  yang  diperoleh   kemudian dikategorikan sebagai berikut:
Tabel   1.   Rekapitulasi  Permainan Finger
Painting No Kategori n % 1. KA (Kurang Aktif) (9-10) 1 3,33 2. CA (Cukup Aktif) (11- 12) 7 23,33 3. A (Aktif) (13- 14) 14 46,67 4. SA (Sangat Aktif) (15- 16) 8 26,67 Total 30 100 Rata-rata ± Std 55,17 ±5,657 Min – Max 38 - 64
Berdasarkan   tabel   tersebut,  bahwa  hasil observasi permainan finger painting yang dilakukan  hanya  ada  satu  anak   yang termasuk   kedalam   kategori   Kurang  Aktif dengan   presentase   3,33,   kategori   Cukup Aktif  dengan   presentase  23,33,   kategori Aktif  dengan   presentase  46,67,   dan kategori   Sangat  Aktif  dengan   presentase 26,67.

## Kemampuan   Menulis   Pada   Anak   Usia Dini
Data kemampuan  menulis pada anak usia dini diperoleh   dengan   melakukan observasi. Hasil observasi yang  diperoleh kemudian   dikategorikan   menjadi   empat kategori sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Kemampuan Menulis pada Anak Usia Dini No Kategori n % 1. BB (Belum Berkembang) (9-11) 4 13,33 2. MB (Mulai Berkembang) (12-14) 10 33,34 3. BSH (Berkembang Sesuai Harapan) (15-17) 7 23,33 4. BSB (Berkembang Sangat Baik) (18-120) 9 30
Total 30 100 Rata-rata±std 61,43 ±13,3 54 Min – Max 39 - 82 Berdasarkan data tabel dan diagram di atas, dapat   diketahui   hasil   rekapitulasi kemampuan  menulis  anak   usia   dini. Kategori   Belum   Berkembang   sebesar 13,33 persen. Kategori Mulai Berkembang sebesar 33,34 persen.   Kategori Berkembang Sesuai Harapan sebesar 23,33 persen. Kategori Berkembang Sangat Baik sebesar 30 persen.
Selanjutnya   data   di   analisis   dengan menggunakan uji korelasi product moment maka   diperoleh   hasil  0,61.   Berdasarkan analisis   data   tersebut   maka   ada   korelasi sebesar   0,61  antara   permainan finger painting dengan kemampuan menulis pada anak usia dini. Selanjutnya  untuk menguji tingkat signifikan maka perlu dibandingkan dengan   t   tabel   dengan   taraf   kesalahan tertentu,  dengan   perhitugan   yaitu   dengan uji   t   maka   diperoleh   nilai   t   hitung  4,07. Selanjutnya   dibandingkan   dengan   harga   t tabel untuk kesalahan 5% = 2,048. Ternyata harga t hitung > t tabel dengan kesalan 5% yaitu: 4,07 > 2,048.
Hal   ini   berarti  terdapat   hubungan   yang signifikan   dan   memiliki   nilai   yang koefisien antara permainan finger painting dengan   kemampuan   menulis   pada   anak sebesar   0,61  sehingga   pernyataan   bahwa H1   diterima,   yaitu   ada   hubungan   yang signifikan antara permainan finger painting dengan   kemampuan   menulis   pada   anak usia   dini.  Analisis   korelasi   selanjutnya dengan   memberikan   penafsiran   terhadap koefisien yang ditemukan tersebut apakah besar atau kecil, maka dapat berpedoman pada tabel  interprestasi koefisien korelasi, maka   koefisien   korelasi   yang   ditemukan sebesar 0,61 termasuk pada kategori kuat. Jadi   terdapat   hubungan   yang   kuat   antara permainan finger painting   dengan kemampuan menulis pada anak usia dini.

## Pembahasan
Berdasarkan   hasil   penelitian   dapat dikatakan   bahwa   kegiatan   pembelajaran dengan   menggunakan   permainan finger painting mempunyai   hubungan   yang signifikan   dengan   kemampuan   menulis pada   anak   usia   5-6   tahun.   Hubungan tersebut dibuktikan dengan ditolaknya  H0 dan H1 diterima, yaitu ada hubungan yang signifikan   antara   permainan finger painting dengan kemampuan menulis pada anak usia dini.
Mengingat   bahwa   permainan finger painting merupakan suatu teknik melukis secara   langsung,   anak   diberikan kesempatan   untuk   melakukan   kegiatan bermain   melukis   menggunakan   jari-jari tangan secara bebas diatas bidang gambar, sehingga   anak   menjadi   aktif   dalam mengikuti   kegiatan   pembelajaran   karena kegiatan   yang   menyenangkan   . Berdasarkan   pengamatan   saat   penelitian, anak melakukan kegiatan bermain finger painting mulai   dari   membuat   adonan dengan   menggerakkan   jari   dan   tangan untuk   mengambil   bubur,   pewarna   dan mengaduknya   sampai   menggoreskannya pada kertas gambar.
Terlihat   anak   yang   sebelumnya   kesulitan dan masih kaku ketika menggerakkan jari dan tangan, menjadi lebih luwes dan dapat mengontrol gerakan dan tekanan jari pada kertas,   anak   mulai   terampil   dalam menggerakkan jari dan tangannya.   Serta anak   dapat   mengontrol   gerakan   untuk mengkoordinasikan   mata   dan   tangan sesuai   tujuan   dan   arah   gerakannya   yaitu pada   saat   mengambil   bubur,   menuang pewarna,
mengaduknya dan menggoreskannya   pada   kertas.   Hal   ini sejalan   dengan  hasil   peneliti   sebelumnya
oleh Astria (2015) bahwa melalui kegiatan finger   painting dapat   meningkatkan kemampuan motorik halus.
Kegiatan finger   painting
dengan menyentuh   langsung   cat   lukis menggunakan jari jemari anak merupakan kegiatan   yang   lebih   banyak menghidupkan   syaraf-syaraf   di   tangan. Kegiatan   ini   dapat   membantu   anak merasakan tekstur halus, kasar, licin dan sebagainya.   Terlihat   anak   mampu menggerakkan jari dan tangannya dengan terampil dan mampu mengontrol tekanan jari   serta   gerakan   koordinasi   mata   dan tangan   sesuai   tujuan   dan   arah   gerakan. Terlatihnya   syaraf-syaraf   tangan   anak serta   keterampilan   mengkoordinasikan mata dan tangan dapat membantu motorik halus anak yang sangat diperlukan untuk menulis. Hal ini sejalan dengan pendapat Montesori   dalam   Susanto   (2012)   yang menyatakan   bahwa   kemampuan   menulis merupakan   kemampuan   motorik  halus yang   memerlukan   koordinasi   mata   dan tangan.
Hasil   penelitian   ini   menunjukkan   bahwa melalui   permainan finger   painting dapat membantu   anak   dalam   meningkatkan kemampuan   menulisnya   yaitu   dengan melatih   keterampilan   motorik   halus berupa   koordinasi   mata   dan   tangan. Dengan terlatihnya  keterampilan motorik halus   anak,   terlihat   anak   sudah   mulai luwes/tidak kaku dalam memegang pensil dengan   baik   dan   benar,   tekanan   pensil anak   pada   kertas   tidak   lagi   terlalu   tebal atau tipis serta anak sudah mulai mampu membentuk   tulisan   dengan   ukuran   yang sama.   Selain   itu,   dengan   terlatihnya koordinasi   mata   dan   tangan   gerakan tangan   anak   mulai   terarah   bahkan   lebih cepat   terlihat   saat   anak   menghubungkan garis   putus-putus   serta   tanda   titik-titik yang membentuk tulisan serta saat meniru bentuk huruf dan angka.
Berdasarkan   hasil   penelitian   yang dilakukan   dapat   disimpulkan   bahwa
permainan finger   panting memiliki hubungan   dengan   kemampuan   menulis pada   anak   usia   dini.   Hal   ini   dibuktikan dengan   anak   sudah   dapat   memegang pensil dengan baik dan benar, anak sudah dapat meniru bentuk baik angka maupun huruf,   anak   mampu   menggambar   garis lurus,   miring   dan   lengkung   dengan   arah yang   tepat   dan   lebih   cepat,   serta   anak sudah mampu menulis nama.
Hasil   penelitian   ini   didukung   oleh penelitian   sebelumnya   yang   telah dilakukan   oleh   Amanda   (2016) peningkatan   keterampilan   motorik   halus melalui   kegiatan finger   painting dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa penerapan   permainan “finger   paiting” dapat meningkatkan kemampuan motorik halus   pada   anak   usia   dini.   Dimana perkembangan   motorik   halus   merupakan dasar   kemampuan   menulis   pada   anak, dengan melatih motorik halus anak akan lebih   mudah   memegang   pensil   dengan benar   dan   lebih   mudah   menggerakkan tangan   ketika   menulis.   Selain   itu   juga didukung   dengan   penelitian   sebelumnya oleh   Nurhayati   (2016)     meningkatkan kemampuan   menulis   permulaan   melalui media pasir, dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa belajar menulis pada anak yaitu dengan pemberian kesempatan untuk   melatih   jari-jari   anak   dan mengembangkan   koordinasi   tangan   dan mata.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa permainan finger painting   memiliki hubungan   dengan   kemampuan   menulis pada   anak   usia   5-6   tahun.   Dibuktikan dalam   uji   hipotesis   yang   menyatakan bahwa  ada   hubungan   yang   signifikan antara   permainan finger   painting dengan
kemampuan menulis pada anak usia dini, dengan  koefisien korelasi yang ditemukan termasuk pada kategori kuat.
Aktivitas   permainan finger   painting membantu anak dalam melatih kelenturan jari-jari   tangan,   tekanan   jari,   serta koordinasi   mata   dan   tangan   yang semuanya   merupakan   keterampilan motorik   halus,   dimana   keterampilan motorik halus ini sangat diperlukan untuk kemampuan   menulis.   Ini   berarti   bahwa permainan finger   painting dalam pembelajaran dapat membantu
menstimulus   kemampuan   menulis   pada anak.
Keterbatasan   yang   ditemukan   dalam penelitian   ini   adalah  kesungguhan   anak dalam   mengikuti   kegiatan   pembelajaran yang   dilakukan,   karena   setiap   anak mempunyai   karakteristik   yang   berbeda, begitu   juga   dengan   kemampuan   yang dimiliki sehingga untuk mengontrol setiap anak dalam aktivitas permainan merupakan hal-hal diluar jangkauan peneliti.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan kepada pendidik, diharapkan dapat   meningkatkan   perkembangan kemampuan menulis pada anak usia dini dengan menerapkan metode pembelajaran yang   tepat,   salah   satunya   dengan menerapkan   permainan finger   painting , sehingga   dalam   proses   belajar   mengajar terasa   menyenangkan.   Serta   pendidik diharapkan dapat lebih kreatif dan selektif dalam   menyediakan   APE,   media   dan permainan agar anak lebih tertarik. Kepada kepala   sekolah,   diharapkan   untuk memperbaiki   praktik   pembelajaran   guru agar   menjadi   lebih   efektif   sehingga kualitas   pembelajaran   dan   hasil   belajar anak   meningkat.  Kepada   peneliti   lain, diharapkan   dapat   menjadikan   hasil
penelitian   ini   sebagai   acuan   agar   dapat menyusun penelitian yang lebih baik lagi dan   dapat   mencoba   menggunakan   jenis permainan   atau   media   lain   dalam meningkatkan perkembangan kemampuan menulis pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda,   Yuventi.   2016.   Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan   Finger   Painting   Pada Kelompok B1 TK ABA Gambrengan.
Jurnal   Pendidikan   Anak   Usia   Dini. Vol.5.   No.1.   Tersedia di
http://journal.student. uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/articl e/viewFile/581/575 . Universitas
Negeri   Yogyakarta.   Diakses   pada tanggal 10 Januari 2018.
Astria, Nina, dkk. 2015. Penerapan Metode Bermain   Melalui   Kegiatan   Finger Painting   Untuk   Meningkatkan Kemampuan   Motorik   Halus. e- Journal   PG   PAUD .  Vol.3.   No.1. Tersedia   (Online). https://ejournal. undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/art icle/viewFile/6204/4356 .  Universitas Pendidikan   Ganesa.   Diakses   pada tanggal 25 Oktober 2017.
Christianti,   Martha.   2013.   Membaca   dan Menulis   Permulaan   Anak   Usia   dini.
Jurnal  Pendidikan  Anak. Vol.2.  No.2.
Tersedia di https://journal.uny.
ac.id/index.php/jpa/article/view/3042 .
Universitas   Negeri   Yogyakarta. Diakses   pada   tanggal   12   Desember 2017.
Dinehart, Laura H. 2014.  Handwriting in early   childhood   education:   Current research   and   future   implications. Journal   of   Early   Childhood   Literacy .
Tersedia  di http://journals.sagepub.
com/doi/abs/10.1177/14687984145228 25?journalCode=ecla . Florida
International University. Diakses pada tanggal 13 Desember 2017.
Montolalu. 2009. Bermain dan Permainan Anak. Universitas Terbuka. Jakarta.
Nurhayati   dan   Sri   Widayati.   2016. Meningkatkan   Kemampuan   Menulis Permulaan   Melalui   Media   Pasir   Pada Anak  Kelompok A TK Kyai  Hasyim. E-journal   UNESA .  Vol.  5.   No.  1. Tersedia  di http://jurnalmahasiswa. unesa.ac.id/index.php/paudteratai/articl e/view/13399 .   Universitas   Negeri Surabaya.   Diakses   pada   tanggal   12 Januari 2018.
Nuryamah,   dkk.   2016.   Upaya Meningkatkan   Keterampilan   Menulis Permulaan   Dalam   Melengkapi   Cerita Rumpang   Menggunakan   Media Gambar   Dan   Papan   Bergaris. Jurnal Pena Ilmiah . Vol. 1. No. 1. Tersedia di http://ejournal.upi.edu/index.php/penail miah/article/view/3566 .   Universitas Pendidikan   Indonesia.   Diakses   pada tanggal 12 Desember 2017.
Pamadhi, Hajar. 2008. Ruang Lingkup Seni Rupa   Anak .   Universitas   Terbuka. Jakarta
Sugiyono.   2013. Metode   Penelitian Pendidikan.
Alfabeta. Bandung. Sumanto. 2005. Pengembangan
Kreativitas   Seni   Rupa   Anak   TK. Depdiknas Dirjen Dikti. Jakarta.
Susanto,   Ahmad.   2012. Perkembangan Anak   Usia   Dini:   Pengantar   Dalam Berbagai Aspeknya . Kencana. Jakarta.