## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 4, Nomor 1, (2023) hal. 74-81 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/19899 DOI: 10.33474/jp2m.v4i1.19899

## Pengoptimalan kemampuan evaluasi guru bahasa indonesia di era 5.0
Yeti Mulyati, Andoyo Sastromiharjo, Vismaia S. Damaianti, Dedi Saputra*, Wulan Handayani, Eka Nurul Mualimah, Abdul Latif, Zulfikar Alamsyah Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Indonesia *email Koresponden Penulis: dedisaputradhey@upi.edu
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-04-30
Diterima: 2023-05-06 Diterbitkan: 2023-05-12
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Penulis
Pembelajaran adalah  hal  yang  kompleks,  oleh  karenanya  diperlukan kemampuan  yang  optimal  sebagai  seorang  pendidik.  Namun, realitanya masih ada beberapa hal yang menjadi hambatan tersendiri bagi  guru  salah  satunya  adalah  mengevaluasi  suatu  pembelajaran. Evaluasi disalah artikan sebagai hasil akhir dari suatu pembelajaran. hal tersebutlah yang menjadi landasan penelitian ini dilakukan. Tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  dalam  rangka  pengoptimalan  evaluasi pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  tingkat  SMA  melalui  program pengabdian  kepada  masyarakat  di  kabupaten  Garut  pada  era  5.0. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Participatory Action Research (PAR) yang melibatkan guru Bahasa Indonesia yang terhimpun dalam MGMP Se kabupaten Garut. Terdapat tiga tahapan dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini. Pertama, peneliti mengobservasi tentang apa saja  yang  menjadi  hambatan  yang  dihadapi  guru  ketika  melakukan evaluasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  melalui  angket. Kedua,  pelaksanaan  pengoptimalan  evaluasi  pembelajaran  bahasa Indonesia pada tingkat SMA dengan menghadirkan penyaji yang akan menjelaskan  tahapan  serta  apa  saja  yang  harus  dilakukan  dalam melakukan  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Terakhir  yaitu analisis  hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian.  Hasil  dari pengabdian  ini  yaitu  mampu  memberikan  dampak  positif  terhadap pengoptimalan evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia oleh guru di Kabupaten Garut. Guru sudah mengenal tahapan dari setiap evaluasi mulai dari evaluasi awal, evaluasi proses hingga evaluasi akhir. Guru juga lebih mengerti selain mengedepankan aspek kognitif, aspek afektif tidak dapat juga diacuhkan. Penyeimbangan antara kognitif dan afektif adalah cara terbaik agar evaluasi bisa berjalan secara optimal.
Kata Kunci : evaluasi; pembelajaran; bahasa; indonesia; guru; SMA Cara mensitasi artikel:
Mulyati, Y., Sastromiharjo, A., Damaianti, V. S., Saputra, D., Handayani, W., Mualimah, E. N., Latif, A., & Alamsyah, Z.  (2023).  Pengoptimalan  kemampuan  evaluasi  guru  bahasa  indonesia  di  era  5.0. Jurnal  Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 4 (1), 74–81. https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i1.19899
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 75 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  seorang  pendidik  dan  pengajar.  Oleh  karenanya,  guru dituntut  untuk  dapat  mengoptimalkan  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya. Kemampuan ini dapat ditingkatkan dengan usaha sadar yang dilakukan guru baik melalui  Pendidikan  guru  maupun  pelatihan  lainnya.  Untuk  mengembang  tugas yang  mulia  ini,  guru  harus  menguasai  berbagai  macam  elemen  yang  ada  dalam Pendidikan itu sendiri.
Merentek  et  al.,  (2022)  menyatakan  elemen  dalam  Pendidikan  tentunya sangatlah  komplit.  Misalnya,  kemampuan  pedagogik,  pemilihan  model pembelajaran,  penerapan  media  pembelajaran,  motivasi  dan  dorongan  kepada siswa, hingga evaluasi hasil pembelajaran dan sebagainya.  Elemen ini tentunya saling  sahut-menyahut  menjadi  satu  kesatuan  sebagai  wujud  pengoptimalan dalam pembelajaran di kelas. Manajemen kelas sangatlah penting, gurulah yang memegang kendali akan manajemen kelas (Yuliarti et al., 2021). Guru harus bisa mengkoordinasikan  serta  memberikan  rangsangan  kepada  peserta  didik  agar dapat menangkap pembelajaran dengan baik (Kamar, 2018).
Apakah  guru  memiliki  semua  kompetensi  itu?  Inilah  yang  menjadi pertanyaan yang wajib ditanyakan kepada diri masing-masing guru. Tugas yang mulia sebagai pahlawan tanpa tanda jasa harus memperkuat senjata tempurnya (Wibisana, 2021). Senjata tempur ini yang selalu berkembang dari masa ke masa. Pendidikan  selalu  berkembang  secara  dinamis,  artinya  terus  berkembang seakan  senada  dengan  perkembangan  zaman  (Lutfi  et  al.,  2021).  Setiap  zaman tentunya  memiliki  kondisi  tertentu  dan  setiap  masa  memiliki  tantangan  dalam menghadapinya  (Hastuti,  2021).  Misalnya,  kurikulum  yang  selalu  berkembang dari  awal  sampai  sekarang  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar. Komponen terpenting yang harus guru kuasai harus diimplementasikan dengan seoptimal mungkin agar peserta didik mendapatkan ilmu dan pengalaman yang baik selama menjalani proses menimba ilmu di sekolah (Azis et al., 2021).
Salah satu elemen terpenting dalam Pendidikan di sekolah adalah evaluasi. Evaluasi  adalah  upaya  yang  dilakukan  guru  terhadap  proses  dan  hasil  belajar siswa  (Suri,  2021).  hasil  evaluasi  inilah  nantinya  sebagai  suatu  yang  menjadi refleksi  bagi  guru  apakah  ilmu  yang diberikan  kepada  peserta  didik  telah tepat sasaran dengan dibuktikan hasil pencapaian siswa yang baik atau perlu adanya perbaikan di beberapa komponen (Nuryani, et al, 2021, Ridlo, 2018).
Evaluasi  merupakan  organ  terpenting  dan  sangat  vital  (Zuchdi,  1997). Artinya,  tanpa  adanya  evaluasi  tentunya  hasil  belajar  siswa  tidak  dapat tergambarkan dengan baik. Guru yang baik tentunya adalah guru yang memiliki kemampuan  evaluasi  yang  baik.  Apalagi  pada  tingkat  sekolah  menengah  atas (SMA). Guru SMA seyogyanya memiliki pengetahuan evaluasi yang mumpuni agar tau akan refleksi pembelajarannya (Setiawan et al., 2023).
Berdasarkan hasil angket yang disebarkan kepada guru Se kabupaten Garut. Ditemukan  fakta  bahwa  masih  banyak  guru  yang  kurang  memahami  makna evaluasi. Evaluasi hanya dianggap sebagai suatu proses menilai hasil belajar siswa, tanpa  mementingkan  proses  dan  unsur  lain  yang  mendukung  suatu  evaluasi. Terkadang, guru juga menilai hanya sebatas generalisasi, siswa yang biasanya aktif
76 ~ 4(1), 74-81
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
di kelas akan diberikan nilai yang tinggi, padahal pada saat ujian nilainya sangat anjlok.
Permasalahan  inilah  yang  memotivasi  dan  mendorong  peneliti  untuk melakukan program pengabdian kepada masyarakat dan objeknya adalah guru. Guru  akan  diberikan  simultan  dan  literasi  tentang  hakikat  evaluasi  itu  sendiri. Langkah-langkah dalam melakukan evaluasi akan dipaparkan dalam kegiatan ini serta  adanya  simulasi  dan  pelatihan  agar  evaluasi  optimal  dapat  diterapkan  di sekolah masing-masing.
Pada  akhirnya  penelitian  ini  diharapkan  untuk  memberikan  literasi  dan kemampuan  dalam  melakukan  evaluasi  yang  dilakukan  guru  di  sekolah. Selayaknya sebuah pisau kalau tidak diasah tentunya tidak akan tajam, tidak dapat memotong  buah  dengan  secara  optimal.  Pengabdian  ini  tentunya  berorientasi menajamkan pisau  agar dapat  mengoptimalkan  kemampuan  yang dimiliki  guru dalam ranah evaluasi hasil belajar siswa tingkat SMA Se kabupaten Garut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Participatory  Action  Research (PAR)  yang  melibatkan  objek  penelitian  untuk  bersama-sama  melakukan  aksi. Sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Bahasa  Indonesia  tingkat  SMA  Se kabupaten  Garut  yang  tergabung  dalam  MGMP.  Penelitian  ini  memiliki  sasaran utama  mengoptimalkan  kemampuan  evaluasi  pembelajaran  guru  Bahasa Indonesia  tingkat  SMA  Se  kabupaten  Garut.  Adapun  lokasi  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  di  kantor  cabang  Dinas  Pendidikan  Wilayah  XI  Garut. Kegiatan ini dilakukan dalam 3 tahapan yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Tahapan metode kegiatan pengabdian masyarakat No Tahapan Pengabdian Kegiatan 1. Persiapan 1. Melakukan pematangan program pengabdian masyarakat yang akan dilakukan. 2. Observasi  awal  di  lapangan  terhadap  keadaan  yang  dihadapi  guru ketika  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  di  kelas.  Observasi diselingi wawancara kecil untuk melihat sejauh apa pemahaman guru terhadap evaluasi pembelajaran Bahasa indonesia pada tingkat SMA.
3. Melakukan penyebaran angket yang berisikan beberapa pertanyaan tentang  evaluasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tingkat  SMA  Se kabupaten Garut.
4. Melakukan penyebaran undangan kepada guru Bahasa Indonesia Se kabupaten  garut  melalui  penugasan  dari  Dinas  Pendidikan Kabupaten Garut. 2. Pelaksanaan 1. Para  peserta  pengabdian  diminta  hadir  pada  lokasi  pengabdian kepada masyarakat pada pukul 08.00 Wib.
2. Setelah  semua  peserta  masuk  ke  ruangan,  pemateri  langsung  akan memaparkan materi tentang evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMA.
3. Setelah  pemateri  menyajikan  materinya,  ada  sesi  diskusi  panel, dimana  peserta  dipersilahkan  untuk  memberikan  pertanyaan mengenai  topik  yang  dibahas  yaitu  evaluasi  pembelajaran  Bahasa Indonesia tingkat SMA.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 77 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
3. Analisis Hasil 1. Guru  diberikan  beberapa  topik  permasalahan  tentang  evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia tingkat SMA.
2. Guru  diminta  untuk  melakukan  evaluasi  yang  dilakukan  secara berkelompok. Setiap kelompok beranggotakan 5 orang guru.
3. Guru menyerahkan hasil evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia.
4. Guru  diberikan  tugas  rumah  untuk  membuat  contoh  evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolahnya masing-masing.
5. Hasil  dari  evaluasi  tersebut  dibuat  dalam  bentuk  PDF  yang  akan dikirimkan pada link google form yang telah dibuat peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan awal pada pengabdian kepada masyarakat ini adalah pematangan konsep dari pengabdian. Seluruh anggota peneliti dikumpulkan untuk membahas beberapa problematika yang dihadapi oleh guru dalam mengevaluasi siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia tingkat SMA di Kabupaten Garut.
Setelah  melakukan  pematangan  konsep  pengabdian  kepada  masyarakat. Peneliti yang terjun ke lapangan untuk melakukan observasi. Observasi dilakukan di beberapa sekolah menengah atas (SMA) di Kabupaten Garut. Adapun cakupan observasi ini yakni SMAN 1 Garut, SMAN 2 Garut, SMAN 5 garut, SMAN 7 Garut, SMAN  9  Garut.  Pada  observasi  ini  ditemukan  bahwa  guru  hanya  berfokus  pada evaluasi hasil dari pembelajaran tanpa memperhatikan evaluasi proses dan awal serta mempertimbangkan sikap atau afektif siswa dalam pembelajaran.
Untuk  dapat  menjangkau  seluruh  guru  Bahasa  Indonesia  di  Kabupaten Garut.  Peneliti  menyebarkan  angket  ke  seluruh  guru  Se  kabupaten  Garut. Berdasarkan  hasil  dari  angket  tersebut  menunjukkan  evaluasi  hanya  berfokus pada hasil saja. Hasil ujian yang menjadi acuan dalam penentuan nilai siswa dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Ternyata  guru  juga  masih  belum  melakukan refleksi terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMA dengan sempurna.
Pada tanggal 13 Mei 2023 dilakukanlah pengabdian kepada masyarakat yang mana  sasarannya  adalah  guru  Bahasa  Indonesia  Se  kabupaten  Garut.  Diawali dengan  pemberian  materi  oleh  penyaji.  Penyaji  memaparkan  apa  itu  hakikat evaluasi. Jenis-jenis evaluasi, serta bagaimana melakukan evaluasi secara optimal.
78 ~ 4(1), 74-81
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Evaluasi merupakan  pengukuran  serta  perbaikan,  dalam  kegiatan  yang telah dilaksanakan yakni pembelajaran di kelas. Evaluasi merupakan suatu proses perbandingan  dan  pengukuran  untuk  menemukan  refleksi  sebagai  sarana perbaikan kualitas pembelajaran di kelas (Sartika et al., 2017). Evaluasi dilakukan secara  komplit  mulai  dari  evaluasi  awal,  evaluasi  proses,  hingga  evaluasi  hasil. Semuanya  nanti  akan  dirumuskan  menjadi  sebuah  refleksi  yang  sangat  berarti untuk perbaikan dalam pembelajaran (sartika, et al, 2018, Setiawan et al, 2023).
Pembiasan  evaluasi harus  dilakukan  guru  agar  mengetahui  secara signifikan hasil belajar siswanya. Evaluasi yang baik tentunya juga berefek pada kemajuan  Pendidikan  yang  positif.  Guru  sebagai  pendidik,  motivator,  inspirator dan mediator seyogyanya dapat menerapkan keterampilannya secara optimal.
Evaluasi  berdasarkan  sasarannya terbagi  atas  beberapa  komponen. Evaluasi  konteks  adalah  penilaian  untuk  suatu  program  yang  ditinjau  dari  sisi konteksnya,  contohnya  latar  belakang  program,  rasional  tujuan,  dan  kebutuhan lainnya.  Evaluasi  input  bertujuan  untuk  melihat  input  sumber  daya  beserta strateginya guna mencapai tujuan yang telah ditentukan. Evaluasi proses berfokus pada menilai proses berlangsungnya suatu program atau pembelajaran, meliputi pelaksanaan, kesesuaian antara rencana dan pelaksanaan, faktor penghambat, dan sebagainya.  Evaluasi  hasil  adalah  penilaian  terhadap  hasil  yang  dicapai  guna perbaikan di masa mendatang. Evaluasi lulusan berfokus pada penilaian peserta didik setelah lulus dan mengabdi di masyarakat (Zuchidi, 2016, Yuliarti, et al. 2021, Sunjono, 2021).
Gambar 2 . Guru memperhatikan pemateri menjelaskan makna evaluasi
Evaluasi  dilakukan  bertujuan untuk  memantau  setiap  kegiatan  yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran,  memperoleh  informasi  tentang  pencapaian peserta  didik  setelah  pembelajaran  berlangsung,  memahami  karakter  peserta didik dari hasil pembelajaran, mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang ditemui peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  agar  bisa  dilakukan perbaikan, serta meningkatkan proses pembelajaran agar berjalan secara efektif dan efisien.
Fungsi  dari  evaluasi sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  guru  untuk mengambil Langkah perbaikan, sebagai sumber informasi bagi guru untuk lebih memahami  karakteristik  setiap  peserta  didik,  sebagai  bahan  pelaporan  guru
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 79 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tentang  hasil  pembelajaran  kepada  sekolah  dan  orang  tua  murid,  serta  sebagai tolak ukur keberhasilan guru dalam mengajar.
Evaluasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia tingkat  SMA  tentunya juga  memiliki  komponen  penting  terutama  pada  empat  ranah  keterampilan berbahasa yaitu membaca, menulis, menyimak dan berbicara. Ketika peserta didik diarahkan menguasai keterampilan ini, tentunya ilmu tentang bahasa Indonesia itu sendiri  dapat  dikuasai  secara  menyeluruh  dan  matang.  Guru  bahasa  Indonesia tingkat  SMA  perlu  menekankan  pembelajaran  yang  berbasis  kecanggihan teknologi  yang  menyesuaikan  dengan  era  sekarang  yaitu  era  4.0.  peserta  didik harus  menyeimbangkan  kemampuan  atau  kecakapan  interpersonal  dengan bantuan teknologi terbarukan. Evaluasi tentunya juga lebih komplit dan lengkap Ketika semua elemen dapat diterapkan dengan sempurna.
Gambar 3 . Guru dikumpulkan dalam tim untuk mengevaluasi berdasarkan studi kasus
Setelah  pemateri  menyampaikan  materi  dan  sesi  tanya  jawab,  guru dikumpulkan  dalam  beberapa  tim  untuk  menyelesaikan  suatu  kasus  serta mengevaluasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Pada  proses  ini,  guru  lebih  peka dan paham mengenai hakikat evaluasi serta menerapkan evaluasi pembelajaran yang baik di kelas.
80 ~ 4(1), 74-81
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Setelah  acara  selesai,  peneliti  memberikan  refleksi  berupa  tugas  rumah secara mandiri untuk membuat contoh evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia tingkat SMA di sekolah masing-masing. Dari hasil tugas yang telah dikerjakan guru terbukti bahwa guru sudah memahami dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik dan optimal.
Evaluasi bukanlah sesuatu yang sulit, tetapi sesuatu yang asyik dan penting. Jadikan evaluasi sebagai sarana perbaikan. Evaluasi akan mengubah aspek yang masih kurang menuju lebih baik. Pada hakikatnya kesempurnaan hanyalah milik sang  khalik.  Namun,  menjadi  lebih  baik  adalah  tuntutan  dan  hal  yang  menjadi motivasi diri agar semuanya menjadi seimbang.

## SIMPULAN
Pendidikan adalah suatu hal yang kompleks yang di dalamnya melibatkan elemen-elemen  yang  saling  berkaitan.  Salah  satu  elemen  penting  dalam Pendidikan  adalah  evaluasi.  Evaluasi  sangat  bermanfaat  untuk  meninjau keberhasilan seorang guru dalam mengajar. Namun, pada realitanya tidak semua guru  memahami  konsep  evaluasi  secara  menyeluruh.  Oleh  karenanya,  peneliti melakukan pengabdian masyarakat untuk guru bahasa indonesia tingkat SMA di Kabupaten  Garut.  Efek  dari  pengabdian  ini  sangat  dirasakan  oleh  guru  yang berpartisipasi. Guru menjadi lebih menguasai konsep evaluasi serta apa saja jenis evaluasi yang baik sesuai konteks.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  ucapkan  untuk  seluruh  pihak  yang  terlibat dalam  penelitian  pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Terutama  untuk  Dinas Pendidikan  cabang  XI  Kabupaten  Garut  yang  telah  berkenan  berkontribusi  dan memberikan  tempat  untuk  melaksanakan  pengabdian  ini.  Terima  kasih  juga diucapkan kepada seluruh guru-guru Bahasa Indonesia tingkat SMA Se kabupaten Garut yang telah berkenan hadir guna untuk meningkatkan kualitas diri.

## DAFTAR RUJUKAN
Azis,  A.  A.,  Novia  Arifin,  A.,  &  Daud,  F.  (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi  Evaluasi
Pembelajaran Digital ISpring bagi Guru Sekolah Menengah kabupaten Gowa. SMART: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 1–8. https://doi.org/10.35580/smart.v1i1.24431
Hastuti, I. T. (2021). Pembelajaran PKN dengan Memanfaatkan Aplikasi Quizizz di Tengah  Pandemi  Covid  19. EDUCATIONAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Pengajaran , 1 (3), 99–106. https://doi.org/10.51878/educational.v1i3.370 Kamar,  E. M.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Evaluasi  Perkembangan  Bahasa Anak  Usia  Dini  Pada  Anak  Tk  Islam  Al  Markaz  Al  Islami  Kelompok  B Makassar. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan Pembelajaran , 2 (2), 92. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i2.5642 Lutfi,  L.,  Susesno,  M.,  &  Setiadi,  S.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran  Mata  Kuliah Bahasa  Indonesia  di  Masa  Pandemik  Pada  Mahasiswa  PGSD. Jurnal Elementaria Edukasia , 4 (2). https://doi.org/10.31949/jee.v4i2.3319
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 81 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Merentek, T, C., Rotty, V, N, J., Usoh, E., & Samuel, H. (2022). Penggunaan Quizizz Dalam Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Kuliah BahasaIndonesia di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Bethesda Tomohon. Celebes Education Journal , 4 (2),
101–109. https://doi.org/10.37541/
Sartika,  D.,  Tahmir,  S.,  &  Mulbar,  U.  (2017).  Penggunaan  Dwibahasa  (Bahasa Indonesia-Bahasa Konjo) pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Sainsmat ,
6 (1), 82–94. https://doi.org/10.35580/sainsmat6164592017 Setiawan, H. R., Harfiani, R., Sormin, D., & Darwis, M. (2023). Pemanfaatan Aplikasi Digital  sebagai  Media  Evaluasi  Pembelajaran  di  MTs  Muhammadiyah  15 Medan. MARTABE:  JUrnal  Pengabdian  Masyarakat , 6 (1),  347–357.
https://doi.org/10.31604/jpm.v6i1.347-357 Suri, A. (2021). Hubungan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IV SD Negeri . Universitas Lampung.
Wibisana, G. (2021). Penerapan Lesson Study untuk Meningkatkan Kemampuan Mengajar  Guru  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe. EDUCATIONAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 1 (3),  114–121. https://doi.org/10.51878/educational.v1i3.377
Yuliarti, Riansi, E. S., Sultoni, A., Sohnui, S., & Sumarwati. (2021). Evaluasi Program
Model  CIPP  pada  Proses  Pembelajaran  MKU  Bahasa  Indonesia. Jurnal Membaca Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 169–178. https://doi.org/10.30870/jmbsi.v6i2.13005
Zuchdi,  D.  (1997).  Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Secara  Holistik. Cakrawala
Pendidikan , 1 (1), 59–70. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.9226