## PENERAPAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU
Oleh
Maikarni*
*Dra. Maikarni * adalah Guru SMP Negeri 2 Banda Aceh

## Abstrak
Penelitian ini  berjudul  “Penerapan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  IX  SMPN  2  Kota  Banda  Aceh”. Rumusan  masalah penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  menerapkan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar,  aktivitas  guru  dan  siswa  dapat  terlaksana  dengan  baik,  serta  ketrampilan  guru dalam  mengelola  pembelajaran,  dan  bagaimana  respon  siswa  terhadap  penerapan  media gambar. Penelitian ini bertujuan (1) Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa; (2) Untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran; (3) Untuk mengetahui keterampilan guru dalam mengelola  pembelajaran; dan (4) Untuk mengetahui respon siswa terhadap  pembelajaran dalam  penggunaan  media  gambar mendapatkan hasil  belajar  yang baik. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX-2 SMP Negeri 2 Banda Aceh yang terdiri dari 28 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes (pre-test dan pos-test) untuk  hasil  belajar  siswa, menggunakan lembar  pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa, lembar pengamatan  keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  dan  angket  respon siswa terhadap penggunaan  media  gambar.  Analisis  data menggunakan  statistik  deskriptif persentase.  Hasil  penelitian  diperoleh  (1)  Persentase  ketuntasan secara individual meningkat, pada siklus I terdapat 18 siswa yang tuntas secara individual dan 10 siswa yang tidak tuntas dari 28 orang siswa (64%), pada siklus II terdapat 24 siswa yang tuntas secara individual dan 4 siswa yang tidak tuntas dari 28 orang siswa (86%). Persentase ketuntasan klasikal meningkat dari 60% pada siklus I menjadi 90% pada siklus ke II; (2) Aktitas guru dan siswa meningkat menjadi sesuai dengan persentase waktu ideal; (3) Keterampilan guru dalam  penerapan  penggunaan  media  gambar  meningkat  dari  sedang (2,5) menjadi  baik (3,7);  dan  (4)  Respon  siswa  terhadap  penggunaan  media  gambar  adalah  92,9% dari  28 siswa menjawab  dapat  memperjelas  pemahaman  terhadap  materi yang dipelajari dengan menggunakan media gambar.

## Kata kunci: media gambar, hasil belajar, ips terpadu

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan investasi yang sangat  besar  bagi  setiap  warga  negara,  karena pendidikan  salah  suatu bidang  yang  harus diutamakan  oleh  setiap  warga  negara.  Maju mundurnya  suatu  bangsa  tergantung  pada tingkat pendidikan bangsa itu sendiri sehingga kelanjutan pendidikan harus menjadi tanggung jawab  semua  pihak  baik  pemerintah  maupun masyarakat.  Sejalan  dengan  perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat menuntut  lembaga  pendidikan  untuk  lebih dapat  menyesuaikan  dengan  perkembangan ilmu  pendidikan. Dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  guru  diharapkan  senantiasa
mendorong  dan  mengarahkan  cara  berfikir siswa  kearah  pengembangan  secara  ilmiah agar  mereka  dapat  berfikir  dan  bertindak secara  logis,  kritis  dan  kreatif. Salah  satu upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada mata  pelajaran  IPS  Terpadu  adalah  dengan menggunakan  pembelajaran  aktif  dan  kreatif, dimana  siswa  melakukan  sebagian  besar pekerjaan yang harus dilakukan siswa menggunakan pemikiran sendiri untuk
mempelajari berbagai masalah dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari.
Melalui  proses  pembelajaran,  guru dituntut  untuk  mampu  membimbing  dan memfasilitasi  siswa  agar  mereka  dapat
memahami  kekuatan  serta  kemampuan  yang mereka  miliki.  Peran  guru  dalam  memberikan motivasi  agar  siswa  terdorong  untuk  bekerja atau belajar sebaik mungkin untuk mewujudkan  serta  mengembangkan  kapasitas belajar,  kompetensi  dasar,  serta  keberhasilan berdasarkan  kemampuaan  yang  mereka  miliki secara  penuh.  Pengembangan  potensi  siswa secara tidak seimbang yang nantinya menjadikan pendidikan cenderung lebih peduli pada  pengembangan  suatu  aspek  kepribadian tertentu saja.
Dalam rangka memaksimalkan pembelajaran  siswa,  maka  dapat  dilakukan pemecahan  masalah  dengan  cara  penggunaan media  gambar.  Menurut  Usman  (2002:11), “Media  gambar  merupakan  sesuatu  yang bersifat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran,  perasaan,  kemauan  siswa  sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajar pada dirinya”.
Berbagai definisi mengenai pembelajaran  dikemukakan  oleh  para  ahli, menurut  Sudjana  (2005:28)  “Pembelajaran merupakan upaya yang sistematik dan sengaja untuk  menciptakan  agar  terjadi  kegiatan interaksi pembelajaran antara dua pihak, yaitu peserta  didik  dan  pendidik  yang  melakukan kegiatan pembelajaran”. Pembelajaran merupakan  suatu  kombinasi  yang  tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material, fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan di sekolah pada dasarnya merupakan aktivitas  transformasi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Melalui  proses  pembelajaran, guru dituntut untuk mampu membimbing serta memfasilitasi siswa agar siswa dapat memahami  kekuatan  serta  kemampuan  yang mereka  miliki. Guru  merupakan  suatu  jabatan atau  profesi  yang  membutuhkan  keahlian khusus,  guru  juga  diartikan  sebagai  seorang pendidik  yang  profesional.  Menurut  UU  No. 14  tahun  2005  pasal  1  ayat  (1)  tentang  guru dan  dosen,  “ Guru merupakan pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, menyampaikan,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pend idikan  menengah”. Pekerjaan  sebagai guru  tidak  bisa  dilakukan  seseorang  tanpa
mempunyai  keahlian  sebagai guru. Seorang guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  pembelajaran. Belajar  akan  berjalan lebih baik apabila disertai dengan tujuan  yang jelas. Menurut  Slameto  (2010:50)  “Belajar merupakan suatu perubahan dalam kepribadian yang  menyatakan  diri  sebagai  pola  baru  dari reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasan atau suatu pengertian”. Kegiatan pembelajaran merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  dari keseluruhan proses pembelajaran,  yang berarti berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan sangat tergantung kepada bagaimana
proses pembelajaran
itu berlangsung.
Gambar  pada  dasarnya  membantu para  siswa  dalam  membangkitkan  minatnya pada pelajaran. Media gambar akan membantu siswa  dalam  kemampuan  berbahasa,  kegiatan seni,  dan  pernyataan  kreatif  dalam  bercerita, dramatisasi,  bacaan,  penulisan,  melukis  dan menggambar serta membantu mereka menafsirkan  dan  mengingat-ingat  isi  materi bacaan  dari  buku  teks.  Menurut  Sardiman (2002:26)  media  gambar  terdiri  dari  dua kelompok, yaitu pertama flat opaque picture atau  gambar  datar  tidak  tembus pandang,  misalnya  gambar  fotografi,  gambar dan lukisan cetak dan transparent picture atau gambar tembus pandang, misalnya film slides, filmstrips dan transparancies. Jenis – Jenis Media Gambar Terdapat berbagai macam jenis media gambar  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk keperluan  pembelajaran,  di  antaranya: (1) Bagan atau Charta adalah media gambar yang menyajikan pesan pembelajaran dengan mengombinasikan  unsur  tulisan  dan  gambar untuk  menjadi  kesatuan  yang  bermakna dengan  maksud  untuk  menyederhanakan bahan  pembelajaran  yang  kompleks  agar mudah dipahami. (2) Poster adalah media yang digunakan untuk menyampaikan suatu informasi,  sran  atau  ide – ide  tertentu, sehingga  dapat    merangsang  keinginan  yang melihatnya  untuk  melaksanakan  isi  pesan tersebut. (3) Karikatur  atau  kartun  adalah media  gambar  untuk  mengungkapkan ide atau sikap  dan  pandangan  terhadap  seseorang, kondisi, kejadian atau situasi tertentu, biasanya sederhana dan terkesan lucu. (4) Grafik adalah media yang dapat memvisualisasikan perkembangan  atau  keadaan  tertentu  secara sederhana  dan  ringkasan  melalui  garis  atau

## Jurnal Serambi Ilmu, Edisi September 2015 Volume 22 Nomor 1
gambar,  biasanya  digunakan  untuk  bentuk visual dari keadaan tertentu yang terdapat pada table. (5) Foto  merupakan  media  yang  umum dipakai  untuk  berbagai  macam  kegiatan pembelajaran  yang  baik  bukan  hanya  dapat menyampaikan  saja  tetapi  dapat  digunakan untuk  melatih  keterampilan  berpikir  serta dapat  mengembangkan  kemampuan  imajinasi siswa.
Berdasarkan latar
belakang sebagaimana  yang  dipaparkan  diatas,  maka tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah untuk  (1)  mengetahui  peningkatan  prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS Terpadu melalui  penerapan media  gambar. (2) mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran IPS  Terpadu dalam  penerapan media  gambar. (3)  mengetahui  keterampilan guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran melalui penerapan media gambar. (4) mengetahui
respon siswa terhadap
pembelajaran  dengan menerapkan  media gambar dalam  memperoleh  hasil  belajar  yang baik.

## METODA PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk mencermati  kegiatan  belajar  dalam  sebuah kelas secara bersama dengan penerapan media gambar dalam pembelajaran langsung. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap persiapan  penelitian  yaitu  menentukan  kelas, menetapkan materi, menyusun RPP, menyusun alat  evaluasi pre test dan post test,  lembar pengamatan  aktivitas,  lembar  pengelolaan, lembar  respon. Semua  persiapan  perencanaan ini  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan disajikan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  28 siswa kelas IX-2  IPS  Terpadu  SMP  Negeri  2 Banda  Aceh.  Kelas  ini  memiliki  siswa  yang heterogen  baik  dari  kemampuan  akademis maupun latar belakang sosial.
Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) siklus  kegiatan merupakan  ciri  khas yang  membedakan  penelitian  ini  dari  jenis penelitian  lainnya.  Penelitian  ini  dilakukan seperti  yang  di  ungkapkan  Wardani  (2012), siklus  dilakukan  secara  berurutan  yang  terdiri atas (1) Perencanaan (planning); (2) pelaksanaan tindakan (action); (3) pengamatan (observing); dan (4) refleksi (reflecting).
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  tes, angket,  observasi  dan  dokumentasi. Tes
dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil  belajar  siswa. Observasi dipergunakan untuk  mengumpulkan  dan  mengetahui  data tentang  aktivitas  siswa  dan keterampilan  guru dalam pembelajaran dan implementasi dilakukan  penelitian  dengan  penggunaan media  gambar. Dokumentasi  digunakan  untuk mendapatkan  data  berupa  gambar  selama penelitian.  Instrument  yang  digunakan  dan dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  adalah Tes tulis (instrumen 1), tes yang terbentuk objektif dengan empat pilihan a, b, c, d, sesuai dengan jumlah indikator yang dirumuskan dalam RPP (instrumen 1). Perangkat tes ini berupa pre-test dan  post-test.  Pre-test  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum diterapkan penggunaan media gambar, sedangkan post-test diberikan setelah dilakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan penggunaan  media  gambar. Lembar  respon siswa  terhadap  penggunaan  media  gambar (instrumen 4). LKS disusun untuk mengetahui bagaimana  respon  siswa  terhadap  penerapan pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru selama kegiatan pembelajaran. Data hasil belajar merupakan perolehan  skor  atau  nilai  siswa  setelah diberi ujian.  Pada  penelitian  ini  siswa  dikatakan tuntas  jika  skor  hasil  belajar  yang  diperoleh diatas KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 75. Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari perkembangan  skor  dasar,  ujian  siklus  I  dan ujian  siklus  II. Analisis data menggunakan statistik deskriptif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Setelah  semua  rencana  penelitian dipersiapkan, peneliti (sebagai guru) melaksanakan  tindakan  di  kelas,  tindakan diamati  oleh  dua  pengamat,  dengan  subjek penelitian  kelas  IX-2 SMP Negeri 2 Banda Aceh.  Pada  siklus  pertama  dilaksanakan dengan materi  peta  tentang  pola  dan  bentuk muka bumi.
Sebelum  pembelajaran  berlangsung guru melakukan perencanaan dengan mempersiapkan  RPP,  pre-test  dan  post-test serta instrumen  penelitian  berupa lembar pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa dan lembar keterampilan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dengan penggunaan media gambar serta  menyiapkan  modul  untuk

## Maikarni, Penerapan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
diberikan  kepada  setiap  siswa. Berikut dipaparkan hasil penelitian siklus I.
Hasil  pelaksanaan  tindakan  pada siklus I dengan  waktu 2 x 40 menit, diperoleh hasil  bahwa proses kegiatan  pembelajaran pada siklus pertama, guru mampu memberikan suasana baru dan nyaman di kelas. Dilihat dari setiap  langkah-langkah  pembelajaran  siswa cukup  antusias  dalam  pembelajaran,  hal  ini terlihat  dari  diskusi  kelompok  yang  berjalan dengan  baik,  walaupun  sebahagian  siswa banyak  yang  belum  paham  terhadap  materi. Hasil  tes  belajar  siswa  pada  siklus  I dari  28 siswa,  18 siswa  hasil  belajarnya dapat dikatakan  tuntas  secara  individual.  Dari  10 soal terdapat 6 soal yang tuntas secara klasikal dengan  persentase 60 persen.. Kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  telah mencapai skor rata-rata yaitu 2,5 dikategorikan sedang. Beberapa hal yang menjadi kelemahan yang  dialami  guru  dan  siswa  pada  pelaksaan proses  pembelajaran  pada  siklus  yaitu hasil belajar  pada  siklus I masih  belum  tuntas  di karenakan  ketuntasan indivudal  dan  klasikal belum  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal (KKM), karena  pada  siklus  pertama  siswa hanya  mampu  memperoleh  nilai  kentuntasan individual  60%  dan  nilai  ketuntasan  klasikal 64%. Aktivitas guru dan  siswa  dalam mengelola pembelajaran belum
memdapatankan  hasil  waktu  yang  memadai atau sesuai  waktu  yg  telah  di  tetapkan  pada siklus  pertama. Guru  harus meningkatkan keterampilan  dalam menggelola  pembelajaran khususnya dalam mengaitkan  materi pelajaran pada siklus pertama. Yaitu pada kegiatan awal guru  hanya  mampu  memperoleh  katagori sedang yakni  2.6,  kegiatan  inti  di  katagorikan baik  yakni  2.8,  dan  kegiatan  akhir  di katagorikan sedang yakni 2.2.
Untuk  memperbaiki  kelemahan  dan mempertahankan  keberhasilan  yang  telah dicapai pada siklus pertama, maka perencanaan  pada  siklus II yakni:  (1) Guru harus  lebih  percaya  diri  dan  terampil  serta semangat dalam
menjalankan proses pembelajaran, Guru  harus  lebih  menguasai dalam melakukan langkah-langkah pembelajaran
dengan sistematis. (2)
Memberikan  motivasi  terhadap  siswa  agar lebih aktif dalam pembelajaran (3) Guru harus lebih  intensif  dalam  membimbing  siswa  yang mengalami kesulitan dalam memahami pembelajaran, sehingga dapat  meningkatkan
pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa. (4) Guru harus  lebih  baik  dalam  menjaga  waktu  dalam melakukan  aktivitas  pembelajaran,  sehingga guru dan siswa dapat melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  telah di tetapkan.

## Siklus II
Siklus kedua merupakan tindak lanjut hasil refleksi pada siklus pertama. Berdasarkan refleksi  yang  ada  pada  siklus I,  maka  guru bersama pengamat menetapkan bahwa tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus pertama perlu perbaikan dan peningkatan pada siklus  kedua  agar  tercapai  hasil  pembelajaran yang  optimal  dan  maksimal  sesuai  dengan yang diharapkan.
Keberhasilan  yang  telah  dicapai pada siklus  II guru  dapat  membimbing  siswa dengan  intensif  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajari,  hal  ini  terlihat  pada  hasil  belajar siswa  yang  sudah  meningkat  pada  siklus kedua,  yakni  ketuntasan    individual  86%  dan ketuntasan  klasikal  90%. Aktivitas guru dan siswa  pada  siklus II  sudah  mampu  dalam pengelolaan  pelaksanaan  dengan  waktu  ideal, sehingga  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dan siswa  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditentukan dan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam penggunaan media gambar. Keterampilan guru dalam  mengelola  pembelajaran  pada  siklus kedua  sudah  mampu  mengelola  pembelajaran sangat  baik  yakni  3.7,  di  lihat  dari  kegiatan awal  dikatagorikan  sangat  baik  yakni  3.7, kegiatan  inti  dikatagorikan  sangat  baik  yakni 3.7,  dan  kegiatan  akhir di  katagorikan  baik yakni 3.5.
Berdasarkan  hasil  pada  siklus  II, maka  tindakan  dalam  siklus  diberhentikan, karena  hasil  belajar  sudah  maksimal dan sebagian  besar  siswa sudah  memenuhi nilai KKM secara  individual  dan  sudah  tuntas secara klasikal,  dan  aktivitas  guru  dan  siswa sudah mampu mengelola pelaksanaan pembelajran dengan waktu yang tidak ideal ke waktu yang ideal sesuai yang telah di tetapkan, ketarampilan  guru  sudah  mulai  mengalami peningkatan  dalam  pembelajaran  yakni  dari katagori  sedang  menjadi  sangat  baik,  dan mendapatkan  respon  positif  dari  siswa  dalam penggunaan  media  gambar  bahwa  siswa  telah

## Jurnal Serambi Ilmu, Edisi September 2015 Volume 22 Nomor 1
mampu  dan  memahami  proses  pembelajaran yang di berikan oleh guru.
Berdasarkan dari hasil tinjauan penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  dua siklus,  maka  dapat  dilihat  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas IX-2, Secara individual hasil belajar siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  hingga siklus  ke  II.  Pada  siklus  I  hasil  belajar menunjukkan  dari  28  siswa,  2  siswa memperoleh  nilai  100  persen,  1  siswa memperoleh  nilai  90  persen,  15  siswa memperoleh  nilai  80  persen,  6  siswa memperoleh  nilai  70  persen  dan  4  siswa memperoleh nilai 60 persen. Pada siklus I dari 28 siswa, 18 siswa yang hasil belajarnya dapat dikatakan  tuntas    secara  individual,10  siswa lainya dikatakan tidak tuntas secara individual karena  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  yaitu 75.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data penelitian,  maka dapat disimpulkan bahwa (1)
Penggunaan media gambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX-2 SMP Negeri 2 Banda Aceh dalam pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  materi dinamika  penduduk.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari ketuntasan  individual,  mulai  dari  siklus  I  dari 28  siswa  terdapat  10  siswa  yang  belum  tuntas atau  sekitar  64  persen  dan  siklus  II  dari  28 siswa  hanya  4  orang  siswa  yang  belum  tuntas atau  sekitar  86  persen.  Sedangkan  ketuntasan klasikal  mulai  dari  siklus  I  sebesar  60%  dan siklus II sebesar 90%. (2) Aktivitas guru pada siklus  I  banyak  kegiatan  yang  pelaksanaan pembelajaran belum sesuai dengan waktu yang ditetapkan,  terutama  pada  kegiatan  inti  dan pemberian pre-test dan post-test. Pada siklus II aktivitas  guru  dan  siswa  sudah  lebih  baik  dari siklus  pertama,  hal  ini  terlihat  dari  persentase pelaksaan dengan waktu yang diterapkan telah sesuai. (3) Keterampilan guru dalam penggunaan  media  gambar  selama  siklus  I hingga siklus II, mengalami peningkatan yaitu dapat  dikategorikan  sedang  dengan  perolehan skor  2,5  dan  dapat  dikategorikan  baik  dengan perolehan skor  3,7. (4) Respon siswa terhadap penggunaan  media  gambar  dapat  dikatakan baik,  siswa  berpendapat  bahwa  dengan penggunaan media gambar dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi yang telah dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
 Aqib,  Zainal.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung: CV RyamaWidya.
 Arikunto,  S.B.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
 Djamarah. 2000. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
 Hartono. 2008. Ilmu Pengetahun Sosial  : untuk kelas VIII Sekolah Menengah pertama/Madrasah Tasnawiyah (bse). Jakarta  :  Pusat  Perbukuan,  Departemen
Pendidikan Nasional.
 Kemdikbud. 2014. Ilmu Pengetahun Sosial : untuk kelas VIII Sekolah Menengah pertama/Madrasah  Tasnawiyah  (kurikulum 2013). Jakarta  :  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
 Kunandar.  2009. Langkah Muda  Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Propesi  Guru.  Jakarta.  PT  Raja  Grafindo Persada.
 Kusumah  dan Dwitagama.  2009. Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT. Indeks.
 Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep Karakteristik dan Implementasi. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
 Sanjaya  Wina.    2012. Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media.
 Sardiman  Arief.  2008. Media  Pendidikan. Jakarta:Raja Grafindo.
 Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhuinya.  Jakarta:  Rineka Cipta
 Sudjana.  2005. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.

## Maikarni, Penerapan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
 Suhardjono.  2009. Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
 Sukidin. 2008. Manajemen Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendikia.
 Suryosubroto,  B.  2002. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
 Usman,  M.  Basyiruddin  dan  Asnawir,  2002. Media Pembelajaran, Ciputat Pers.
 Usman,  Unzer.  2002. Penggunan  Media
Gambar. Bandung: Remaja Rosdakarya.