INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4206-4216 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Manajemen Berbasis Sekolah
Laurensia Masri Br Perangin Angin 1 , Bobby Pangihutan Damanik 2 ✉
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Email: bobbydamanik2701@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) adalah model manajemen yang memberikan hak otonomi kepada sekolah  untuk  mengatur  sekolahnya  secara  mandiri.  Kemandirian  tersebut  sebenarnya  merupakan tanggung  jawab  yang  diberikan  kepada  sekolah  khususnya  kepada  kepala  sekolah  agar  dapat membawa kemajuan sekolah yang dipimpinnya. Dalam penerapannya, Manajemen Berbasis Sekolah membutuhkan  pemahaman  luas  terkait  konsep-konsep  dasarnya.  Artikel  bertujuan  membahas beberapa konsep dasar dalam penerapan Manajemen Berbasis Sekolah dengan merekomendasikan salah satu contoh institusi yang berhasil mengimplementasikannya. Melalui kajian literatur, hasil dan dampak  penerapan MBS dapat diketahui dengan optimalnya kinerja, pembelajaran, sumber belajar, keprofesionalan  guru,  dan  sistem  administrasi  dalam  suatu  sekolah.  Melalui  MBS  menghasilkan partisipasi yang tinggi dari masyarakat dan orang tua, kepala sekolah dapat lebih bersifat demokratis dan profesional serta mampu membentuk suatu tim yang kompak dalam penyusunan, mengerjakan dan  mengevaluasi  program  kegiatan  sekolah.  Dalam  penerapannya,  MBS  memiliki  manfaat  agar keberhasilannya menjadikan pendidikan semakin berkualitas, dan karena itu bangsa kita juga dapat mencapai keunggulan.
Kata Kunci: Manajemen Berbasis Sekolah, Kepala Sekolah

## Abstract
School-Based Management (MBS) is a management model that gives schools the right of autonomy to manage their schools independently. This independence is actually a responsibility given to the school, especially to the principal so that he can bring progress to the school he leads. In its application, School Based Management requires a broad understanding of its basic concepts. The article aims to discuss  several  basic  concepts  in  implementing  School-Based  Management  by  recommending  an example of an institution that has successfully implemented it. Through a literature review, it is known that the  results  and  impact  of  implementing  SBM  can  be  optimal  performance,  learning,  learning resources,  teacher  professionalism  and  administration  systems  in  a  school.  Through  SBM,  which produces  high  participation  from  the  community  and  parents,  school  principals  can  be  more democratic  and  professional  and  able  to  form  a  cohesive  team  in  preparing,  working  on  and distributing school activity programs. In its application, SBM has the benefit that its success makes education increasingly quality, and therefore our nation can also achieve excellence.
Keywords: School Based Management, School Principal

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  diawali  dengan  sistem  pendidikan tradisional  pesantren  lalu  diikuti  sistem  pendidikan  pada  masa  penjajahan.  Sejak  awal kemerdekaan, pendidikan berubah menjadi sentralis yang dirancang menjadi pendidikan masyarakat yang memasyarakat (Saberan dan erni, 2019). Pendidikan saat ini sangat penting karena  merupakan bagian  strategis untuk membangun kehidupan suatu  bangsa. Sistem pendidikan  yang  berkualitas  dapat  dibangun  melalui  pendekatan  pengelolaan  yang profesional (Sutisna, 2017).
Proses  pengelolaan  pendidikan  disetiap  satuan  pendidikan  tertuju  pada  kualitas lulusan,  tetapi  merupakan  suatu  kemustahilan  pendidikan  atau  sekolah  menghasilkan lulusan yang berkualitas, kalau tidak melalui proses pendidikan yang berkualitas (Sutisna, 2017). Pendidikan sentralisasi kurang  mendidik manajemen  sekolah untuk lebih mandiri, baik  dalam  segi  manajemen  kepemimpinan,  profesionalisme  guru,  pengembangan institusional, pengembangan kurikulum, penyediaan sumber belajar, alokasi sumber daya dan terutama membangun partisipasi masyarakat untuk lebih memiliki sekolah.
Tapi  pada  kenyataannya,  pendidikan  yang  maksimal  belumlah  sepenuhnya  dapat dirasakan  oleh  masyarakat  dan  hal  ini  kiranya  tidak  berlebihan  jika  diutarakan  dalam pembahasan kali ini. Pemerintah sebagai salah satu komponen yang harusnya bertanggung jawab  secara  penuh  agar  pendidikan  dapat  terlaksana  dengan  maksimal.  Tapi  pada kenyataannya, pendidikan belum dapat terlaksana secara maksimal dan hal itu dapat dilihat salah satunya dari bangunan pendidikan yang sudah tidak layak untuk digunakan sebagai
fasilitas  belajar.  Tidak  hanya  itu,  bahkan  banyak  daerah  terpencil  yang  belum  dapat merasakan  pendidikan.  Sistem  Sentralistik  dirasakan  mempunyai  efek  yang  negatif  dan kurang maksimal yang hal tersebut tidak dapat mengakomodir konflik dan permasalahan lokal  dan  intern  sehingga  menciptakan  rasa  ketergantungan  pihak  loka  dengan  pusat sehingga  rasa  kemandirian  berkurang  bahkan  mematikan  daya  kreasi,  inovasi  dan kebebasan pendidikan tingkat lokal (Supriono, 2001).
Manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  adalah  suatu  cara  untuk  memajukan  mutu pendidikan  dengan  pelimpahan  kebijakan  pengambilan  keputusan  yang  seyogyanya berasal dari pemerintah pusat kepada daerah masing-masing lembaga, yang hal tersebut menjadikan kepala sekolah, guru, peserta didik, dan wali murid mempunyai kontrol yang lebih besar terhadap kegiatan belajar mengajar dilembaga atau disekolah, dan yang tak kalah penting adalah bahwa sekolah mempunyai peran dan tanggung jawab yang besar dalam mengambil keputusan dalam bidang keuangan dan kurikulum sekolah (Hadiyanto, 2004).
Penerapan MBS pada masing-masing satuan pendidikan membutuhkan pemahaman terkait  hal-hal  mendasar  tentang  konsep  MBS  secara  lebih  luas.  Para  manajer  satuan pendidikan  perlu  memahami  tentang  permasalahan-permasalahan  dalam  desentralisasi dan penerapan MBS; Konsep dasar manajemen dan MBS serta contoh satuan pendidikan yang berhasil menerapkan MBS.
MBS  adalah  strategi  untuk  memperbaiki  pendidikan  dengan  mentransfer  otoritas pengambilan  keputusan  secara  signifikan  dari  pemerintah  pusat  dan  daerah  ke sekolahsekolah secara individual dengan memberi kepala sekolah, guru, siswa, orangtua dan  masyarakat  untuk  memiliki  kontrol  yang  lebih  besar  dalam  proses  pendidikan  dan memberikan mereka tanggungjawab tentang dana, personel dan kurikulum (Pratiwi, 2016).
Di Indonesia, MBS diterapkan sejalan dengan otonomi daerah. Pemahaman otonomi daerah  di  Indonesia  dilandaskan  pada  kebijakan  publik  tentang  otonomi  daerah  yaitu Undang-Undang  No  23  tahun  2004  tentang  Pemerintahan  Daerah  yang  menyebutkan bahwa  otonomi  daerah  adalah  hak,  wewenang,  dan  kewajiban  daerah  otonom  untuk mengatur  dan  mengurus  sendiri  urusan  pemerintahan  dan  kepentingan  masyarakat setempat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
Tujuan  pelaksanaan  MBS  adalah  untuk  memberdayakan  sekolah,  terutama  sumber daya  manusianya  (kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat sekitarnya),  melalui  pemberian  kewenangan,  fleksibilitas,  dan  sumber  daya  lain  untuk memecahkan  persoalan  yang  dihadapi  oleh  sekolah  yang  bersangkutan.  Tujuan  utama Manajemen  Berbasis  Sekolah  adalah  meningkatkan  efisiensi,  mutu,  dan  pemerataan
pendidikan. Peningkatan efisiensi diperoleh  melalui keleluasaan mengelola sumber daya yang  ada,  partisipasi  masyarakat,  dan  penyederhanaan  birokrasi.  Peningkatan  mutu diperoleh  melalui  partisipasi  orang  tua,  kelenturan  pengelolaan  sekolah,  peningkatan profesionalisme  guru,  adanya  hadiah  dan  hukuman  sebagai  kontrol,  serta  hal  lain  yang dapat menumbuh kembangkan suasana yang kondusif (Mulyasa, 2021).  Sementara itu baik berdasarkan kajian pelaksanaan di negara-negara lain, maupun yang tersurat dan tersirat dalam  kebijakan  pemerintah  dan  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003,  tentang  Pendidikan Berbasis  Masyarakat  pasal  55  ayat  1:  Masyarakat  berhak  menyelenggarakan  pendidikan berbasis  masyarakat  pada  pendidikan  formal  dan  non  formal  sesuai  dengan  kekhasan agama,  lingkungan  sosial,  dan  budaya  untukkepentingan  masyarakat.  Berkaitan  dengan pasal tersebut setidaknya ada empat aspek tujuan MBS yaitu: kualitas (mutu) dan relevansi, keadilan, efektifitas dan efisiensi, serta akuntabilitas.
Secara  teoritis  dan  aplikasi  praksis,  bahwa  dalam  konteks  MBS,  keberhasilan pendidikan  harus  didefinisikan  ulang,  bukan  semata-mata  pada  ukuran  standar  prestasi siswa. Keberhasilan harus berada dalam konsep yang lebih luas, diantaranya mencakup hal sebagai berikut: pola keterampilan berpikir yang lebih baik, pemahaman dan penghargaan pada  multi  budaya,  menurunnya  tingkat  putus  sekolah  (drop  out),  pelayanan  kepada masyarakat,  terbukanya  berbagai  pilihan  (mata  pelajaran),  partisipasi  di  dalam  kelas matematika dan IPA yang lebih tinggi, pilihan dan kesuksesan pasca pendidikan menengah, dimilikinya konsep pribadi siswa dan kreativitas serta keindahan dalam seni. Namun, apa pun  kriteria  keberhasilan  tersebut,  pencapaiannya  tergantung  pada  kualitas  program pendidikan dan pelayanan yang diberikan.
Penerapan  MBS  bertujuan  untuk  menyeimbangakan  struktur  kewenangan  antar sekolah,  pemerintah  daerah  pelaksana  proses  dan  pusat  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah, baik dalam proses yang terkait dengan layanan maupun hasil (Mulyadi,  dkk,  2021).  Menurut  Marsidin  (2019)  dan  juga  menurut  Pedoman  Akreditasi Sekolah  (2020)  bahwa  kualitas  sekolah  yang  peringkatnya  A  menunjukkan  berkualitas unggul, peringkatnya B berkualitas baik, dan C berkualitas cukup baik, selain itu ada pula sekolah yang peringkatnya TT (Tidak Terakreditasi). Sekolah yang TT dapat karena ketika melaksanakan akreditasi tidak mampu meraih nilai akreditasi minimal sekalipun, dan dapat pula karena belum melaksanakan akreditasi walaupun secara operasional mendapatkan ijin penyelenggaraan dari pejabat yang berwenang (Mulyadi, dkk, 2021).
Salah  satu  ciri  terpenting  dari  penerapan  MBS  adalah  bagaimana  pihak  sekolah mampu menyediakan layanan pendidikan yang memuaskan kepada orang tua peserta didik dan masyarakat, dan begitu pula sebaliknya sampai dimana kesiapan dan peran masyarakat
dan  orang tua  peserta  didik dalam memberikan  kontribusi untuk mengembangkan dan meningkatkan sekolah/madrasah sesuai dengankebutuhan masyarakat.
Penerapan MBS di sekolah  memerlukan kesiapan berbagai komponen dan perangkat stakekholder  pendidikan  baik  secara  internal  maupuneksternal  yang  dapat  mendukung pelaksanaan penerapan MBS itu sendiri antara lain:gedung sekolah yang dilengkapi dengan fasilitas  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,kepala  sekolah,  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  peserta  didik,  lingkungan  sekolahperan  serta  orang  tua  peserta  didik, dukungan masyarakat dan dunia usaha lainnya.
MBS memberikan keleluasaan pengelolaan sekolah yang memiliki potensi besar dalam menciptakan sumber daya profesional yang terdiri dari kepala sekolah, guru, dan tenaga administrasi. Oleh karena itu, dalam melaksanakan MBS perlu seperangkat kewajiban dan tuntutan pertanggungjawaban (akuntabilitas) yang tinggi kepada masyarakat (Saberan & Erni, 2019). Soemidiharjo menyatakan bahwa terdapat tiga pilar utama yang menjadi syarat terbangunnya  akuntabilitas,  yaitu  1)  adanya  transparansi  dalam  menetapkan  kebijakan dengan menerima masukan dan mengikuti sertakan berbagai institusi; 2) adanya standar kinerja yang dapat diukur dalam melaksanakan tugas, fungsi, dan wewenang; dan 3) adanya partisipasi  untuk  saling  menciptakan  suasana  kondusif  dalam  menciptakan  pelayanan masyarakat dengan prosedur yang mudah, biaya yang murah, dan pelayanan yang cepat (Seriyanti et al., 2021).
Sosialisasi implementasi MBS tidak dilakukan dalam forum khusus, seperti lokakarya, workshop,  seminar  dan  pelatihan  pelatihan.  Namun  demikian  kepala  sekolah  selalu mencoba menerapkan prinsip-prinsip utama MBS, yakni otonomi sekolah dan partisipasi warga  sekolah  dalam  pengambilan  dan  pelaksanaan  keputusan.  Hal  ini  sangat  penting karena  keberhasilan  dalam  sosialisasi  akan  menentukan  keberhasilan  langkah-langkah implementasi MBS selanjutnya.
Sosialisasi  implementasi  MBS  harus  dilakukan  secara  tegas  dan  jelas  tidak  hanya kepada warga sekolah, tetapi juga secara vertikal kepada pemerintah yang terkait sehingga semua pihak akan memberi perhatian dan dukungan yang lebih besar. Kepala sekolah harus mempersiapkan seluruh SDM yang ada agar paham dan mampu menerapkan MBS dengan sebaik-baiknya, baik melalui diskusi, seminar, studi banding dengan sekolah lain, membaca buku  tentang  MBS  ataupun  dengan  mengirim  para  staf  untuk  mengikuti  pelatihan- pelatihan tentang MBS. Kepala sekolah dan komite sekolah hendaknya membuat kebijakan- kebijakan baru yang dapat meningkatkan peran serta masyarakat atau wali murid dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah.
Faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung  implementasi  MBS  Ada  beberapa hambatan yang dialami oleh sekolah dalam implementasi MBS, yakni antara lain: kurangnya sosialisasi, minimnya buku-buku referensi tentang MBS dan kepala sekolah. Adapun yang mendukung implementasi MBS di SDIT Jabal Nur adalah adanya pelimpahan wewenang atau otonomi yang lebih besar dari yayasan wali murid nurul ittihad kepada kepada sekolah serta pemerintah juga memberikan bantuan dana bantuan operasional sekolah (BOS) untuk penambahan  biaya  operasional  di  sekolah.  Kemauan  sekolah  untuk  selalu  memperbaiki citranya  di  mata  masyarakat  juga  merupakan  modal  utama  yang  sangat  mendukung implementasi MBS, dukungan dari warga sekolah mulai tumbuh baik mulai dari para wakil kepala sekolah, dewan guru maupun staf dan komite sekolah.
Upaya peningkatan mutu pendidikan merupakan tugas yang cukup berat, untuk itu semua  komponen  baik  masyarakat  maupun  pemerintah  harus  bersama-sama mengupayakan layanan pendidikan yang efektif. Sebagaimana upaya pemerintah berusaha memperbaiki  kurikulum  dari  waktu  ke  waktu,  penyesuaian  metode  pembelajaran, peningkatan sarana dan prasarana, pengadaan buku yang berkualitas, peningkatan kualitas guru,  pengembangan  profesionalisme  guru,  dan  kegiatan  lainnya  yang  mencakup  dari perencanaan pendidikan, pendanaan pendidikan dan penyelenggaraan sekolah itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  literature  review.  Hasil  literatur diperoleh dari beberapa artikel dengan mencari kesamaan kemudian ditarik kesimpulannya. Literature  review  merupakan  metode  penelitian  dengan  tujuan  mengumpulkan  dan memperoleh inti dari penelitian sebelumnya kemudian di analisis. Sumber-sumber untuk pemerolehan datanya didapatkan dari buku-buku yang tersedia di perpustakaan kampus dan artikel melalui web seperti Google scholar, dan Researchgate. Data-data yang sudah dikumpulkan  kemudian  dicatat  mengenai  nama  penulis,  tahun  terbit,  lokasi  penelitian, subjek,  tujuan  penelitian,  metode  penelitian  dan  hasil  penelitian.  Setelah  melakukan  hal tersebut,  maka  selanjutnya  menganalisis  artikel  satu  dengan  yang  lainnya  kemudian menyajikan datanya dalam bentuk sebuah artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program MBS di sekolah-sekolah tidaklah mungkin terwujud dan berhasil jika tidak ditunjang oleh biaya operasional sekolah yang cukup sehingga  rencana yang telah dibuat oleh sekolah dan masyarakat dapat dilaksanakan dengan baik. Saat ini biaya operasional sekolah  yang  berasal  dari  APBD/Pemerintah  masih  minim  dan  baru  diprioritaskan  bagi
jenjang  pendidikan  tingkat  SD  dan  SMP.  Sedangkan  untuk  jenjang  pendidikan  tingkat SMA/SMK  lebih  banyak  menerima  biaya  operasional    dari  Komite  Sekolah.    Untuk  itu, diharapkan  jumlah  dana  operasional  dari  APBD/Pemerintah  di  tahun-tahun  mendatang agar lebih ditingkatkan sesuai dengan amanat Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas  pasal 49 ayat 1 yang menyatakan: ” Dana pendidikan selain gaji pendidik dan biaya pendidikan kedinasan dialokasikan dana minimal 20 %  dari APBN pada sektor pendidikan dan minimal 20 %  dari APBD”.
Hasil  dan  dampak  penerapan  MBS  dapat  diketahui  dengan  optimalnya  kinerja, pembelajaran, sumber belajar, keprofesionalan guru, dan sistem administrasi dalam suatu sekolah (Sutisna, 2017). Melalui MBS menghasilkan partisipasi yang tinggi dari masyarakat dan orang tua, kepala sekolah dapat lebih bersifat demokratis dan profesional serta mampu membentuk suatu tim yang kompak dalam penyusunan, mengerjakan dan mengevaluasi program kegiatan sekolah.
Dalam  penerapannya,  MBS  memiliki  manfaat  agar  keberhasilannya  menjadikan pendidikan  semakin  berkualitas,  dan  karena  itu  bangsa  kita  juga  dapat  mencapai keunggulan (Mulyadi, dkk, 2021). Manajemen berbasis sekolah memiliki karakteristik yang perlu dipahami oleh sekolah yang akan menerapkannya. Dengan kata lain, jika sekolah ingin berhasil dalam menerapkan MBS, maka beberapa karakteristik MBS  perlu dipelajari dan dipahami  dengan  baik.  Membahas  karakteristik  MBS  tidak  dapat  dipisahkan  dengan karakteristik sekolah efektif. Jika MBS dianggap sebagai wadah/kerangkanya maka sekolah efektif merupakan isinya. Oleh sebab itu, karakteristik MBS memuat elemen-elemen sekolah efektif yang dikategorikan menjadi input, proses dan output (Hamid, 2018).
Hasil  penelitian  UNESCO  dalam  Mustuningsih  (Patras,  dkk,  2019)  mengungkapkan bahwa masalah implementasi MBS di Indonesia dapat dikelompokkan menjadi 4, yaitu, 1) Manajemen  sekolah,  2)  Peran  serta  masyarakat,  3)  Kegiatan  belajar  mengajar  dan,  4) Output. Adapun faktor dari masalah penerapan MBS menurut Jenni dalam Mustuningsih adalah:  1)  Kurangnya  kemampuan  dan  pengalaman  sekolah  untuk  mengadopsi  dan menerima  perubahan,  2)  Inovasi  MBS  dibangun  tanpa  ada  perencanaan  yang  jelas  dan jadwal yang pasti, 3) Kurang aplikatifnya desain model MBS, 4) Jalur birokrasi/komunikasi yang terlalu panjang terkadang tidak memberikan pemahaman yang jelas tentang MBS, 5) Kurang  banyaknya  pelatihan/  penataran  terkait  dengan  penerapan  MBS  atau  hasil-hasil pelatihan  tidak  diterapkan  di  sekolah  sehingga  sumber  daya  manusia  di  SD  belum semuanya memahami langkah-langkah dan prinsip-prinsip MBS. (Batubara & Arian, 2017).
Penelitian Tahrun (2020) turut memperkuat dalam kajian penelitian sekarang, dimana penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  memiliki
pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kualitas Manajemen Berbasis Sekolah. Hasil penelitian turut memperkuat dalam kajian penelitian sekarang, dimana memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian sekarang, yaitu samasama meneliti manajemen berbasis sekolah,  dan  perbedaanya  terletak  pada  tempat  penelitian.    Makna  manajemen  adalah sebuah cara untuk mengatur suatu lembaga berdasarkan prinsip prinsip manajemen untuk merealisasikan tujuan yang ingin dicapai (Adnan, 2019). Sedangkan, beberapa ahli memiliki definisinya masing-masing terhadap makna dari kata manajemen.Akan terjadi perubahan kultur  dalam  masyarakat  apabila  lembaga  pendidikan  Islam  mengalami  kemajuan.  Para masyarakat akan lebih memilih lembaga pendidikan Islam sebagai tujuan utama karena jika konsep  ini  dijalankan  dengan  tepat  dan  cermat  akan  melahirkan  berbagai  cendekiawan muslim baru yang intelektual serta bermoral.
Penelitian  dari  Xie  (2020)  yang  dilakukan  di  Daxie  Second  Elementary  School  di Zhejian, Tiongkok. Pada penelitian tersebut memuat bahwasanya manajemen bahan ajar pembelajaran  otonom  memainkan  peran  yang  cukup  vital  dalam  mengembangkan kemandirian  siswa,  dengan  memberikan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan diri mereka. Hal tersebut  dianggap  dapat meningkatkan kualitas  manajemen akademik siswa selama masa pandemi Covid19.
Penelitian tersebut menghasilkan pernyataan bahwa di bawah pengaruh merebaknya Covid-19  ini,  penggunaan  bahan  ajar  pembelajaran  mandiri  sangat  efektif,  jika dibandingkan dengan pembelajaran lewat audio dan video. Adisel dan Prananosa (2020) tentang manajemen penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam manajemen pembelajaran  pada  masa  pandemi.    Pada  penelitian  tersebut  dijelaskan  bahwa  belum meratanya  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  penerapan  teknologi  dibidang pendidikan  dan  ketidaksiapan  SDM  dalam  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  masih  ada  kesenjangan  dalam  penggunaan teknologi  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dan  juga  SDM  yang  perlu ditingkatkan lagi mutunya dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
Dari  uraian  diatas  dapatlah  dirangkum  mengenai  dampak  atau  pengaruh  MBS terhadap  sekolah  dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan  antara  lain:  1)  MBS menciptakan  rasa  tanggungjawab  yang  tinggi  bagi  warga  sekolah  melalui  manajemen sekolah yg lebih terbuka. 2) Sifat  keterbukan MBS  meningkatkan kepercayaan, motivasi, serta dukungan orang tua dan masyarakat terhadap sekolah. 3) Pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) akan meningkatkan prosentasi kehadiran siswa di sekolah karena mereka merasa senang dan nyaman  belajar. 4) Dukungan biaya
operasional yang memadai akan menunjang  terlaksananya program-program  yang telah disusun bersama antara pihak sekolah dan masyarakat.

## SIMPULAN
Menyimak  uraian  pada  poin  1  dan    poin  2  dari  tulisan  ini,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai jawaban dari permasalahan antara lain: 1) Penerapan MBS di sekolah- sekolah  adalah  merupakan  konsekwensi  dari  pelaksanaan  Undang-Undang  Otonomi Daerah Nomor 32 Tahun 2004 dan Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003. 2) Jika  MBS  dilaksanakan  dengan  baik  dan  terbuka  maka  mutu  pendidikan  di  sekolah- sekolah akan lebih baik dan meningkat. 3) MBS hanya dapat dilaksanakan apabila semua warga  sekolah  mempunyai  rasa  komitmen  dan  tanggung  jawab  tinggi  terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolahnya masing-masing.
Manajemen Berbasis Sekolah atau School-Based Management merupakan sebuah konsep manajemen di era otonomi daerah untuk meningkatkan mutu pendidikan. MBS perlu  diterapkan  untuk  dijadikan  solusi  terhadap  berbagai  macam  persoalan  yang dihadapi sekolah. Oleh karena itu hasil dari pelaksanaan MBS di setiap sekolah tidak bisa sama. Tetapi semua sekolah memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi sekolah yang berkualitas.  Manfaat  MBS  antara  lain  mendorong  profesionalisme  kepala  sekolah  dan guru, lebih berkonsentrasi pada tugas, dan menjamin layanan pendidikan sesuai dengan tuntutan peserta didik dan masyarakat.
Konsep  Manajemen  Berbasis  Sekolah  ini  pada  hakikatnya  dapat  diterapkan  di madrasah yang kemudian menjadi istilah Manajemen Mutu Berbasis Madrasah (MMBM). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Madrasah perlu diterapkan untuk dijadikan solusi terhadap  berbagai  macam  persoalan  yang  dihadapi  Madrasah.  Sejauh  penelusuran penulis  rendahnya  kualitas  Madrasah  disebabkan  oleh  adanya  diskriminasi  madrasah, penyelenggaraan  pendidikan  yang  birokrasi-sentralistik,  ketidaktepatan  kebijakan  dan keputusan  pemerintah terhadap  peningkatan mutu madrasah, dan adanya disharmoni antara madrasah, pemerintah, dan masyarakat.
Melihat berbagai persoalan yang dihadapi madrasah, tepat kirannya jika Manajemen Peningkatan  Mutu  Berbasis  Madrasah  diterapkan  di  madrasah  sebagai  jawaban  atas problem yang ada, dengan tetap berada di bawah kendali dan kontrol pemerintah pusat, sehingga tujuan pendidikan madrasah akan tercapai, jika demikian maka madrasah akan menjadi lembaga pendidikan Islam yang bermutu dan berkualitas.
DAFTAR PUSTAKA
Adisel, & Prananosa, A. G. (2020). Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam Sistem  Manajemen  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  ALIGNMENT: Journal of Administration and Educational Management, 3(1).
Adnan, Mohammad. (2019). Urgensi Penerapan Manajemen Pendidikan Islam Di Era Global.
Munaqasyah: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pembelajaran 1(1): 77 – 112.
Batubara, H. H., & Arian, D. N. (2017). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SDN
Sungai  Miai  5  dan  SDN  Surgi  Mufti  4  di  Banjarmasin. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan Humaniora, 3(2), 452 – 461.
Hadiyanto, Mencari Sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan Di Indonesia(Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2004), 67.
Hamid,  H.  (2018).  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Al-Khwarizmi: Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1(1), 87 – 96.
Mulyadi, Y., Iyep, C. H., & Tjeppy, S. (2021). Manajemen Berbasis Sekolah dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan. PPHK (Jurnal Pendidikan Politik, Hukum Dan Kewarganegaraan),
11(1).
Mulyasa,  E.,  2011, Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Patras, Y. E., Agus, I., Papat, & Yulia, R. (2019). Meningkatkan Kualitas Pendidikan Melalui Kebijakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Tantangannya. Jurnal  Manajemen Pendidikan, 7(2).
Pratiwi, S. N. (2016). Manajemen Berbasis Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Sekolah. Jurnal EduTech, 2(1).
Saberan,  R  dan  Erni,  S.  (2019).  Penerapan  manajemen  berbasis  sekolah. Lentera  Jurnal Ilmiah Kependidikan, 14(2), 74-83
Supriono Subakir dan  Ahmad Sapari, Manajemen Berbasis Sekolah: Upaya  Peningkatan Mutu Pendidikan Dasar Melalui Pemberdayaan Masyarakat, Otonomi Sekolah Dan Pembelajaran Aktif, Kreatif dan Menyenangkan (Surabaya: Anggota IKAPI, 2001), 05. Seriyanti, N., Syarwani, A., & Destiniar. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan
Peran Komite Sekolah terhadap Keberhasilan Manajemen Berbasis Sekolah. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan), 6(1).
Sutisna, M. (2017). Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Relevansinya di Era Pendidikan
Masa Kini. Biormatika Jurnal Ilmiah FKIP Universitas Subang, 3(2).
Tahrun. (2020). Pengaruh Kemampuan Manajerial dan Motivasi Kepala Sekolah terhadap kualitas  Penerapan  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Jurnal  Manajemen  Pendidikan, 3(2), 124-135.
Xie,  Z.  (2020).  Effectiveness  of  Autonomous  Learning  Materials  for  Students  during  the COVID-19  Pandemic: A  Case  Study  of  the  Daxie  Second  Elementary  School  in Ningbo, Zhejiang, China. Sci Insigt Edu Front, 6(1), 613-624.