## Journal of Scientech Research and Development Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## PENGARUH  PENGGUNAAN  MULTIMEDIA  INTERAKTIF  BERBASIS
ARTICULATE STORYLINE TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS SISWA KELAS IV SDN TAMBAKREJO MAGETAN
THE  EFFECT  OF  USING  ARTICULATE  STORYLINE-BASED  INTERACTIVE MULTIMEDIA ON SCIENCE LEARNING OUTCOMES IN CLASS IV STUDENTS AT SDN TAMBAKREJO MAGETAN
Putri Kartika Sari 1 , Muhammad Hanif 2 1,2 Universitas PGRI Madiun Email: putrikartika1003@gmail.com

## INFO ARTIKEL    ABSTRAK
Kata Kunci: Articulate  Storyline , Hasil  Belajar  IPAS, Multimedia Interaktif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan multimedia interaktif berbasis articulate storyline terhadap hasil belajar
IPAS siswa kelas IV SDN Tambakrejo Magetan dan untuk mengetahui efektifitas  dalam  pembelajaran  IPAS.  Penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen  semu  dengan  menggunakan design  one  group pretest-posttest .  Subjek  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  IV  SDN Tambakrejo yang berjumlah 21 siswa. Teknik yang digunakan ialah tes yang berupa pretest dan posttest . Teknik analisis data menggunakan uji- t. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest adalah 66,19 dan berada pada kategori cukup yaitu 52,38%, sedangkan rata- rata posttest adalah  82,85%  berada  pada  kategori  sangat  baik  yaitu 71,43%. Hasil analisis menggunakan uji-t, diketahui bahwa nilai t Hitung = 13,68 dengan taraf signifikan 0,05, maka t Tabel adalah 1,725, sehingga t Hitung >  t Tabel .  Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  multimedia interaktif berbasis articulate storyline berpengaruh terhadap hasil belajar IPAS  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tambakrejo  Kecamatan  Magetan Kabupaten Magetan.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## ARTICLE INFO    ABSTRACT
Keywords:
Articulate  Storyline, Interactive Multimedia, IPAS Learning Outcomes. This study aims to determine the effect of the use of articulate storyline-based interactive multimedia on IPAS learning outcomes for fourth grade students at SDN Tambakrejo Magetan and to determine effectiveness in learning IPAS. This  study  used  a  quasi-experimental  method  using  a  one  group  pretest- posttest  design.  The  subjects  used  were  fourth  grade  students  at  SDN Tambakrejo, totaling 21 students. The technique used is a test in the form of pretest and posttest. Data analysis technique using t-test. The results of this study indicate that the average pretest score is 66.19 and is in the sufficient category, namely 52.38%, while the posttest average is 82.85%, which is in the very good category, namely 71.43%. The results of the analysis using the t-test show that the value of t count = 13.68 with a significant level of 0.05, then t table is 1.725, so t count > t table. It can be concluded that the use of interactive multimedia  based  on  articulate  storyline  has  an  effect  on  science  learning outcomes  in  class  IV  students  at  SDN  Tambakrejo,  Magetan  District,
Magetan Regency.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kehidupan. Menurut Dani &  Arief  (2023)  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dapat  mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa agar aktif dalam proses pembelajaran.  Sejalan dengan itu, Arwanda, dkk (2020) mengemukakan bahwa proses pembelajaran dapat membantu  siswa  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya,  menambah wawasan,  keterampilan,  bertanggung  jawab,  serta  memperkuat  sikap  spiritual. Pendidikan dasar dimulai pada jenjang sekolah dasar.
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran pada  jenjang  sekolah  dasar  (SD)  adalah  kurikulum  merdeka.  Pelaksanaan kurikulum merdeka dilakukan secara bertahap. Pada tahun pertama dilaksanakan pada  kelas  I  dan  kelas  IV,  hal  ini  sesuai  dengan  keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  56  Tahun  2022  tentang  pedoman penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran.
Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  wilayah  Magetan  dilakukan  secara  bertahap, yaitu pada tahun ajaran 2022/2023 kurikulum ini diterapkan di kelas I dan kelas IV. Mata pelajaran yang ada pada kelas IV Sekolah Dasar yaitu Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila, Bahasa Indonesia, Matematika, IPAS, PJOK, Seni dan Budaya, Bahasa Inggris, dan Muatan Lokal.
IPAS menjadi mata pelajaran yang baru dalam dunia pendidikan. IPAS merupakan mata  pelajaran  gabungan  antara  IPA  dan  IPS.  Menurut  buku  saku  tanya  jawab kurikulum merdeka yang diterbitkan oleh kemdikbud pada tahun 2017, alasan pada jenjang SD mata pelajaran IPA dan IPS digabung karena anak usia SD cenderung berpikir  secara  sederhana  atau  konkret,  selain  itu  mereka  melihat  segala  sesuatu secara utuh  dan  terpadu. Penggabungan  mata pelajaran  IPA  dan  IPS  diharapkan dapat memicu anak untuk dapat mengelola lingkungan alam dan lingkungan sosial dengan mudah, sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Hasil belajar IPAS siswa kelas IV SDN Tambakrejo pada materi kegiatan ekomoni terlihat  kurang  maksimal.  Nilai  dari  sebagian besar  siswa  masih  di  bawah  KKM. Ketika pembelajaran berlangsung, selain menggunakan buku teks, guru juga sudah menggunakan  media  pembelajaran,  tetapi  kurang  menarik  perhatian  bagi  siswa. Apabila  dari  awal  siswa  kurang  tertarik  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  maka mereka  akan  lebih  memilih  untuk  berbincang  dengan  teman  yang  berada didekatnya, sehingga dapat menyebabkan pemahaman siswa terkait materi kegiatan ekonomi menjadi kurang maksimal.  Banyaknya tulisan yang ada di buku juga dapat membuat  siswa  merasa  kurang  tertarik  untuk  membacanya.  Agar  materi  yang disampaikan oleh guru dapat menarik perhatian dari siswa, perlu adanya inovasi dalam pemilihan sebuah media pembelajaran.
Wardani  &  Puspasari  (2022)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  memegang peranan  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Media  tidak  akan  muncul  dan beroperasi  dengan  lancar  tanpa  adanya  interaksi  yang  baik  antara  pendidik  dan siswa.  Menurut  Wahyuni  dkk.,  (2022)  menggunakan  sebuah  media  pada pembelajaran  dapat  meningkatkan  keefektifan  ketika  guru  menyampaikan  pesan kepada siswa dengan menyajikan informasi dengan cara yang menarik.
Media  pembelajaran  dapat  berupa  media  konkrit  dan  media  berbasis  IT. Menggunakan  media  berbasis  IT  ialah  penerapan  media  sesuai  dengan perkembangan masa kini, yaitu dengan menerapkan teknologi pada proses belajar mengajar. Menurut  Rohmah  &  Bukhori  (2020)  pesatnya  perkembangan  teknologi dan  informasi  di  era  ini,  guru  harus  beradaptasi  menguasai  IT  untuk  dapat menggunakannya  dalam  proses pembelajaran,  tetapi  dalam  kenyataannya  cukup sedikit  guru  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  IT  dalam  proses mengajar,  bahkan  cenderung  menggunakan  metode  ceramah.  Kebanyakan teknologi belum digunakan semaksimal mungkin oleh guru yang digunakan dalam proses  pembelajaran,  karena  tidak  semua  guru  mampu  menggunakan  media berbasis IT.
Mengacu pada permasalahan yang telah peneliti uraikan di atas, maka perlu adanya inovasi media pembelajaran yang menarik, menyenangkan, interaktif, dan berbasis IT.  Gulo  &  Harefa  (2022)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif dapat  memfasilitasi  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran,  sehingga menciptakan  pengalaman  belajar  langsung  bagi  siswa.  Media  interaktif  berperan sebagai  penghubung  bagi  pendidik  ketika  penyampaian  materi  pelajaran  kepada siswa agar pembelajaran terasa lebih menyenangkan.
Menurut Novitasari (2016) gabungan antara media berupa gambar, video, ataupun audio yang dibuat semenarik mungkin dapat disebut dengan multimedia interaktif. Multimedia interaktif adalah gabungan beberapa media berupa gambar, teks, video, serta  audio  yang  mempunyai  unsur  interaktif  yang  dirancang  sedemikan  rupa sehingga  tampilannya  dapat  menyampaikan  pesan  dengan  baik  kepada penggunanya  dan  membuat  siswa  menjadi  aktif  selama  proses  pembelajaran. Menurut  Surjono  (2017)  menjelaskan  bahwa  elemen  yang  terdapat  dalam multimedia  intraktif  dapat  berupa  teks,  gambar,  animasi,  suara,  dan  video. Geminiawan  dkk.,  (2018)  menjelaskan  ada  3  karakteristik  multimedia  interaktif, yaitu: (1) dapat dijalankan menggunakan tombol navigasi yang terdapat di dalam multimedia  interaktif,  (2)  dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa  dalam  jangka
panjang dan merangsang rasa ingin tahu siswa, (3) terdapat fitur kuis yang dapat mengukur  pemahaman  siswa.  Banyak  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk membuat  multimedia  interaktif,  salah  satunya  dengan  menggunakan  aaplikasi articulate storyline .
Menurut Saski & Sudarwanto (2021) articulate storyline adalah sebuah aplikasi yang tampilannya  mirip  dengan power  point yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  membuat sebuah  media  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif.  Amiroh  (2019)  menjelaskan bahwa articulate  storyline merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan untuk membuat media interaktif yang tergolong cukup mudah untuk dipelajari bagi para pemula, karena tampilannya tidak jauh berbeda dari aplikasi microsoft power point .  Safira  dkk.  (2021)  mengemukakan  bahwa articulate  storyline terdapat dukungan menu-menu yang berupa tulisan, gambar, audio, hingga kuis sebagai soal evaluasi, sehingga dalam media ini dapat berisi berbagai jenis media pembelajaran. Articulate  storyline merupakan  sebuah  aplikasi  untuk  membuat  suatu  media pembelajaran  interaktif  yang  dalam  penggunaannya  cukup  mudah  bagi  para pemula, selain itu dalam aplikasi ini juga dapat menggabungkan beberapa media seperti gambar, vidio, audio, teks, ataupun animasi. Kelebihan articulate storyline menurut  Mufidah  &  Khoiri  (2021)  adalah  tidak  perlu  menggunakan  bahasa pemrograman/skrip  ketika  menggunakan  aplikasi  tersebut,  sedangkan  menurut Alhadi & Choik (2021) menjelaskan bahwa kelemahan aplikasi ini adalah tidak bisa dibuka pada iOS dan macOS, hanya bisa dibuka pada android dan windows.
Sinta, dkk. (2021) menjelaskan pembuatan multimedia interaktif berbasis articulate storyline dapat digunakan untuk membantu guru menyampaikan materi, media, dan isi pembelajaran yang relevan dengan minat siswa. Media articulate storyline sangat cocok  untuk  digunakan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Selain pengaplikasiannya tidak terlalu rumit, media ini juga dapat diakses siswa dengan mudah karena dapat dibagikan menggunakan link . Sehingga dengan menggunakan aplikasi ini, diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Sulastri dkk., (2015) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah penilaian akhir dari proses pembelajaran berulang yang tidak hilang dari waktu ke waktu. Hasil belajar juga membantu siswa membentuk kepribadian yang lebih baik. Hasil belajar adalah kompetensi  dalam  hal  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  telah  dimiliki siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  menurut  Sulastri dkk., (2015) hasil belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, di antaranya: (1) metode  guru  dalam  mengajar,  (2)  kurikulum,  (3)  hubungan  antar  siswa  dan pendidik, (4) hubungan antar siswa yang satu dengan siswa lainnya, (5) kedisiplinan ketika berada di sekolah.
Berdasarkan  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  penulis  berkeyakinan  bahwa penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis articulate  storyline ini  dapat  menjadi sebuah inovasi untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi siswa pada materi kegiatan  ekonomi.  Karena  media  ini  dibuat  sendiri  oleh  peneliti,  yang  dapat menyajikan teks, gambar, video, serta soal yang bersifat interaktif yang sebelumnya belum  pernah  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran. Media  ini  dapat dibuka oleh siswa kapanpun dan dimanapun asalkan siswa memiliki link dari media tersebut, sehingga hal itu menarik untuk diteliti.
Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan multimedia interaktif berbasis articulate storyline terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas IV SDN Tambakrejo Magetan dan untuk mengetahui efekifitas pembelajaran IPAS  pada  siswa  kelas  IV  dengan  menggunakan  multimedia  inetraktif  berbasis articulate storyline .
Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Setyaningsih dkk pada tahun 2020, dengan judul  penelitia n “Pengaruh Penggunaan Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Terhadap Motovasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa  pada  Materi  Kerajaan  Hindu  Budha  di  Indonesia”.  Berdasarkan  penelitian tersebut,  diperoleh  bahwa  data  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  sesudah  diberi  perlakuan  perlakuan.  Sehingga  penggunaan  media interaktif berbasis articulate storyline efektif.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Tambakrejo  Kecamatan  Magetan  Kabupaten Magetan pada bulan Maret sampai dengan bulan Juli. Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental )  dengan  menggunakan Design  One Group  Pretest-Posttest ( pretest-posttest kelompok  tunggal).  Subjek  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Tambakrejo yang berjumlah 21 siswa. Dalam pengambilan data, peneliti menggunakan tes ( pretest dan posttest ) berupa  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  20  soal. Pretest diberikan  sebelum perlakuan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  dan posttest untuk mengukur pemahaman siswa setelah diberi perlakuan. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif untuk menghitung rata-rata ( mean) dan  persentase,  serta  analisis  statistik  inferensial  untuk  menguji  hipotesis menggunakan uji-t ( t-test ).

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Hasil Pretest
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SDN  Tambakrejo  Kecamatan Magetan  Kabupaten  Magetan,  diperoleh  data  yang  dikumpulkan  menggunakan instrumen tes. Berikut merupakan nilai rata-rata pretest siswa.
Tabel 1. Mean (Rata-Rata) Nilai Pretest No x f fx 1 55 2 110 2 60 4 240 3 65 7 455 4 70 4 280 5 75 3 225 6 80 1 80 Jumlah 21 1390 Rata-Rata (M ean ) 66,19
Hasil  perhitungan  di  atas,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  ( mean )  dari  hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan  multimedia  interaktif  berbasis articulate storyline yaitu 66,19. Kategori hasil belajar pada nilai pretest dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Tingkat Penguasaan Materi Pretest No. Interval Frekuensi Persentase Kategori Hasil Belajar 1 0-60 6 28,57 Perlu bimbingan 2 61-70 11 52,38 Cukup 3 71-80 4 19,05 Baik 4 81-100 - 0,00 Sangat baik Jumlah 21 100 -
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada tahap pretest dapat dikategorikan perlu bimbingan 28,57%, cukup 52,38%, baik 19,05%, dan sangat baik 0,00%. Melihat dari hasil  persentase tersebut, dapat dikatakan bahwa tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  dalam  mata  pelajaran  IPAS sebelum menggunakan multimedia interaktif berbasis articulate storyline tergolong cukup rendah.

## Deskripsi Hasil Posttest
Setelah  penelitian  berlangsung,  terjadi  perubahan  terhadap  kelas  setelah  diberi perlakuan. Perubahan tersebut dapat diketahui dari hasil posttest siswa. Nilai posttest siswa kemudian dihitung mean atau nilai rata-ratanya, sebagai berikut.
Tabel 3. Mean (Rata-Rata) Nilai Posttest No. x f fx 1 75 1 75 2 80 5 400 3 85 6 510 4 90 5 450 5 95 4 380 Jumlah 21 1740 Rata-Rata (M ean ) 82,85
Hasil  perhitungan  di  atas,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  ( mean )  dari  hasil belajar siswa setelah menggunakan multimedia interaktif berbasis articulate storyline yaitu 82,85. Kategori hasil belajar pada nilai posttest dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Tingkat Penguasaan Materi Posttest No. Interval Frekuensi Persentase Kategori Hasil Belajar 1 0-60 - 0,00 Perlu bimbingan 2 61-70 - 0,00 Cukup 3 71-80 6 28,57 Baik 4 81-100 15 71,43 Sangat baik Jumlah 21 100
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada tahap posttest dapat dikategorikan perlu bimbingan 0,00%, cukup 0,00%, baik 28,57%, dan sangat baik 71,43%. Melihat dari hasil persentase tersebut, dapat dikatakan bahwa tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  dalam  mata  pelajaran  IPAS sesudah menggunakan multimedia interaktif berbasis articulate storyline tergolong sangat baik.

## Uji Hipotesis
Teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah dengan menggunakan uji-t. Setelah  dihitung  menggunakan  rumus  uji-t,  diperoleh  hasil  t hitung adalah  13,68. Selanjutnya mencari t tabel menggunakan tabel distribusi dengan taraf signifikan α 0,05 dan dk = N-1, dk = 21-1 = 20, maka diperoleh t tabel = 1,725. Sehingga diperoleh t hitung = 13,68 > t tabel = 1,725, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan multimedia interaktif berbasis articulate storyline berpengaruh terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas IV SDN Tambakrejo Magetan.
Berdasarkan  hasil  data  di  atas,  diketahui  bahwa  multimedia  interaktif  berbasis articulate  storyline dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Tambakrejo.  Multimedia  interaktif  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  pemilihan media  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Surjono  (2017)  yang menjelaskan  bahwa  elemen  multimedia  interaktif  dapat  berupa  teks,  gambar, animasi,  suara,  dan  video.  Banyaknya  media  yang  dapat  digabung  menjadi  satu perangkat dapat memberikan pengamalan yang lebih bermakna pada siswa. Peneliti menggunakan  aplikasi articulate  storyline dalam  pembuatan  multimedia  inetraktif karena penggunaannya tidak terlalu rumit. Hal ini sejalan dengan pendapat Amiroh (2019)  bahwa  a rticulate  storyline merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dapat digunakan untuk  membuat  media  interaktif  yang  tergolong  cukup  mudah untuk dipelajari  bagi  para pemula,  karena tampilannya tidak jauh berbeda dari aplikasi microsoft power point.
Multimedia  interaktif  berbasis articulate  storyline yang  dibuat  oleh  peneliti  dapat diakses  sendiri  oleh  siswa,  ketika  mereka  mempunyai link dari  media  tersebut, sehingga siswa tidak hanya membuka materi tersebut ketika berada di sekolah saja, tetapi  ketika  di  rumah  dapat  dipelajari  lagi.  Oleh  karena  itu,  penggunaan multimedia interaktif berbasis articulate  storyline efektif dalam pembelajaran IPAS pada siswa kelas IV SDN Tambakrejo.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa penggunaan multimedia interaktif berbasis articulate storyline berpengaruh terhadap  hasil  belajar  IPAS  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tambakrejo  Magetan  dan efektif digunakan untuk pembelajaran IPAS. Rata-rata nilai pretest siswa yaitu 66,19 dengan kategori tingkat penguasaan materi perlu bimbingan 28,57%, cukup 52,38%, baik 19,05%, dan sangat baik 0,00%, sehingga tergolong cukup rendah. Sedangkan rata-rata nilai posttest siswa yaitu 82,85 dengan kategori tingkat penguasaan materi perlu bimbingan 0,00%, cukup 0,00%, baik 28,57%, dan sangat baik 71,43%, sehingga
tergolong sangat baik.Hasil uji-t, diperoleh bahwa nilai t Hitung = 13,68 dengan taraf signifikan 0,05, maka t Tabel adalah 1,725, sehingga t Hitung > t Tabel , maka disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan multimedia interaktif berbasis articulate storyline terhadap  hasil  belajar  IPAS  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tambakrejo  Kecamatan Magetan Kabupaten Magetan.  Tentunya memberikan poin positif sehingga dapat dijadikan solusi untuk guru agar menciptakan pembelajaran yang lebih menarik dan bermakna bagi siswa dengan menggunakan multimedia interaktif berbasis articulate storyline .

## DAFTAR PUSTAKA
Alhadi, D.  F., &  Chollik,  M.  (2021).  Pelngelmbangan  Meldia Pelmbellajaran Intelraktif Belrbasis Articulatel  Stolrylinel Pada  Mata  Pellajaran  Gambar  Telknik  Kellas  X SMK Nelgelri 1 Sidolarjol. Jurnal Pelndidikan Telknik Melsin , 11 , 126 – 132.
Amiroh, A. (2019). Mahir Membuat Media Interaktif Articulate Storyline . Yogyakarta:
Pustaka Ananda Srva.
Arwanda, P. Irianto, S. & Andriani, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Kurikulum 2013 Berbaisis Kompetensi Peserta Didik Abad 21  Tema  7  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. AL-Madrasah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4(2), 193-204.
Dani, A.U., Arief, S. (2023). Pengaruh Pemanfaatan Multimedia Articulate Storyline Terhadap  Hasil  Belajar Fisika Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  10(2), 216-221.
Gelminiawan, I. P. H. El., Reldhana, I. W., & Juniartina, P. P. (2018). KARAKTElRISTIK MULTIMElDIA  INTElRAKTIF  MATA  PElLAJARAN  IPA  SMP. Jurnal Pelndidikan dan Pelmbellajaran Sains Indolnelsia (JPPSI) , 1 (2), 91.
Gulo,  S.,  Harefa,  A.,  O.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Powerpoint. Educavito: Jurnal Pendidikan, 1 (1), 291-299.
Mufidah,  El.,  &  Kholri,  N.  (2021).  Pelngelmbangan  Meldia  Pelmbellajaran  Articulatel Stolrylinel  untuk Melningkatkan Hasil  Bellajar  Siswa  Selkollah  Dasar  di Masa Pandelmi Colvid 19. IBTIDA’ , 2 (2), 124 – 132.
Novitasari,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap Kemampuan
Pemahaman Konsep Matematis Siswa. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika , 2(2), 8-18.
Rohmah, F. N., dan Bukhori, I. (2020) Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata  Pelajaran  Korespondensi  Berbasis  Android  Menggunakan Articulate Storyline 3. Ecoducation: Economic & Education Journal , 2(2), 169-180.
Safira,  A.  D.,  Sarifah,  I.  &  Sekaringtyas,  T.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran IPA di Kelas V Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2(2), 237-254.
Saski, N., & Sudarwanto, T. (2021). Kelayakan Media Pembelajaran Market Learning Berbasis Digital Pada Mata Kuliah Strategi Pemasaran. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 9(1), 1118-1124.
Sinta, N. A. K., Astawan, I. G., Suarjana, I. M. (2021). Belajar Subtema 3 Lingkungan dan  Manfaatnya  dengan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Articulate Storyline 3. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha , 9(2), 211-219.
Sulastri, Imran, & Firmansyah, A. (2015). Melningkatkan Hasil Bellajar Siswa Mellalui Stratelgi Pelmbellajaran Belrbasis Masalah pada Mata Pellajaran IPS di Kellas V SDN 2 Limbol Makmur Kelcamatan Bumi Raya. Jurnal Krelatif Tadulakol Olnlinel , 3(1), 90-103.
Surjono,  H.  D.  (2017). Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Konsep  dan  Pengembangan . Yogyakarta: UNY Press.
Wahyuni,  S.,  dk.  (2022)  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Articulate  Storyline Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP pada Materi Tata Surya. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA , 6(2), 99-110.
Wardani, K., & Puspasari, D. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline pada Materi Komunikasi Telepon dalam Bahasa Inggris di SMK IPIEMS Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran , 7(1), 1-12.