Available online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Nomor: 1 (volume: 4), Maret 2020 - 55

## Peran Orangtua dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional
Anak Usia Dini
Arif Wijayanto Universitas Negeri Yogyakarta wijayanto.arif@uny.ac.id

## Abstrak
Peran orang tua menjadi suatu hal yang penting untuk diperhatikan dalam pengembangan emosi anak usia dini. Hal tersebut dikarenakan tidak semua orang tua memahami pentingnya perkembangan  emosi  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan peran  orang  tua  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak  usia  dini  di  Kelurahan Krobokan Semarang Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif karena peneliti ingin melihat adanya fenomena orang tua yang memiliki perhatikan terhadap kecerdasan emosi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  dikembangkan  oleh  Miles  &  Huberman  yang didalamnya  secara  berurutan  berisi  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi,  yaitu  dengan membandingkan  data  hasil  pengamatan  dengan  hasil  wawancara,  membandingkan  hasil wawancara yang sama dengan waktu yang berbeda, dan mencari data dari sumber lain selain subjek  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak  usia  dini  meliputi:  (1)  peran  orang  tua  sebagai pendidik, (2) peran orang tua sebagai pengasuh, (3) peran orang tua sebagai motivator, (4) peran orang tua sebagai model.
Kata Kunci: Peran orangtua, kecerdasan emosi, anak usia dini

## Abstract
The role of parents becomes an important thing to consider in the emotional development of  early  childhood.  That  is  because  not  all  parents  understand  the  importance  of  emotional development  in  early  childhood.  This  study  aims  to  describe  the  role  of  parents  in  developing emotional intelligence in early childhood in Krobokan Village, Semarang Barat. This study uses a qualitative  approach  because  researchers  want  to  see  the  phenomenon  of  parents  who  have  a concern  for  emotional  intelligence.  Data  collection  techniques  are  done  through  observation, interviews  and  documentation.  This  study  uses  data  analysis  techniques  developed  by  Miles  & Huberman  which  in  turn  consist  of  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and conclusion  drawing.  The  validity  of  the  data  uses  triangulation,  namely  by  comparing  the observational data with the results of interviews, comparing the results of the same interview with different  times,  and  looking  for  data  from  sources  other  than  the  research  subject.  The  results showed that the role of parents in developing emotional intelligence in early childhood includes: (1) the role of parents as educators, (2) the role of parents as caregivers, (3) the role of parents as motivators, (4) the role of parents as model.
Keywords: The role of parents, emotional intelligence, early childhood

## PENDAHULUAN
Masa  usia  0-6  tahun  disebut  masa emas perkembangan anak yaitu masa yang paling  penting  untuk  mengembangkan dasar-dasar  perkembangan  kemampuan fisik, Bahasa, sosial emosional, konsep diri, seni,  moral  dan  nilai-nilai  agama  sehingga seluruh  potensi  tumbuh  kembang  anak dapat  terrpenuhi  secara  optimal,  atau  bisa juga  disebut  masa  kritis.  Anak  pada  masa emas  mengalami  kemajuan  yang  sangat pesat,  oleh  karena  itu  anak  memerlukan rangsangan  yang  tepat  dari  keluarga  dan orang-orang sekitarnya.
Pada masa emas, anak sudah mulai mempelajari kemampuan untuk mengambil  inisiatif  sendiri.  Anak  mulai belajar dan menjalin hubungan pertemanan yang  baik  dengan  anak  lain,  bergurau, melucu  serta  mampu  merasakan  apa  yang sudah dirasakan oleh orang lain. Pada masa emas, untuk pertama kalinya anak memahami  adanya  reaksi  emosi  yang berbeda-beda pada beberapa orang.
James  R.  Flynn,  seorang  pakar filsafat politik di universitas of Otago, New Zealand,  telah  melakukan  penelitian  dan menemukan  bahwa  angka  IQ  telah meningkat pesat setelah perang dunia ke II berlalu, hal ini disebabkan oleh perubahan sikap orang tua dalam membesarkan anak. Ironisnya,  sementara  dari  generasi  ke generasi anak-anak makin cerdas, keterampilan  emosi  dan  sosialnya  merosot tajam (Shapiro, 2001).
Kesuksesan  hidup  seseorang  tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan intelektual (Intelligence Quotient_IQ), melainkan juga kecerdasan emosi (Emotional  Intelligence-EI)  atau  Emotinal Quotient-EQ  (Desmita  2005).  Goleman menyatakan  IQ  hanya  menyumbangkan sekitar  20%  bagi  keberhasilan  seseorang sedang  80%  kesuksesan  seseorang  justru dipengaruhi oleh kecerdasan emosi (Efendi, 2005).
Inti kecerdasan emosi adalah pengenalan  atau  kesadaran  diri,  yakni kesadaran  akan  perasaan  diri  sendiri sewaktu perasaan itu timbul (Efendi 2005). Kecerdasan  emosi  juga  dapat  diartikan
sebagai kemampuan untuk memahami dan mengelola  perasaan-perasaan  diri  sendiri dan orang  lain, menghadapi segala macam tantangan,  termasuk  tantangan  untuk berhasil secara akademis, serta kesempatan untuk  hidup  bahagia  dan  sukses  menjadi sangat  tipis.  Oleh  sebab  itu,  kecerdasan emosi  sangatlah  penting  bagi  kehidupan seseorang.
Pihak-pihak yang berpengaruh terhadap  kecerdasan  emosi  anak  di  dalam rumah  adalah  keluarga.  Menurut  undang- undang  nomor  23  tahun  2002  tentang perlindungan  anak,  menegaskan  bahwa pengakuan  negara  atas  keseluruhan  hak- hak anak serta kewajiban dan tanggungjawab negara, pemerintah, masyarakat,  keluarga  dan  orang  tua  dalam memenuhi hak-hak anak. Selain itu, orang tua merupakan orang yang terdekat dengan anak.  Anak-anak  dapat  dipastikan  selalu berinteraksi  dengan  orang  tuanya  setiap hari.  Oleh  sebab  itu,  kecerdasan  emosi pertama  kali  dibentuk  dan  dimulai  dari keluarga.
Suasana  emosional  di  dalam  rumah, dapat  merangsang  perkembangan  otak anak yang sedang tumbuh dan mengembangkan  kemampuan  mentalnya. Sebaliknya,  suasana  tersebut  dapat  juga memperlambat  perkembangan  otak.  Joan Beck  mengungkapkan  bahwa  banyak proyek  riset  jangka  lama  menunjukan intelegensi  anak  akan  berkembang  ke tingkat  yang  lebih  tinggi,  bila  sikap  di rumah terhadap anak hangat dan demokratis  dari  pada  dingin  dan  otoritas (Beck,  1992).  Jadi  peran  orang  tua  juga sangat  berpengaruh  dan  memegang  peran penting  dalam  pembentukan  kepribadian anak terutama terkait dalam hal kecerdasan emosional anak.
Anak  memiliki  kesempatan  untuk pertama  kali  dapat  mengenal  kehidupan sosial melalui kehidupan di dalam keluarga, Selain  itu,  dari  keluarga  jugalah  anak memperoleh  kesempatan  untuk  memulai tahap  perkembangan  hidup  dalam  rangka dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan  dimana  ia  hidup.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  keluarga  khususnya

## Arif Wijayanto
orang  tua  memiliki  peran  penting  bagi anak-anak yang nantinya dapat berpengaruh terhadap perrkembangan kecerdasan emosi anak.
John Locke mengatakan bahwa setiap anak  yang  lahir  diibaratkan  seperti  kertas putih  bersih  yang  memaksudkan  bahwa anak  secara  pengetahuan  dan  emosional belum  mempunyai  suatu  apapun.  Melalui indra  selanjutnya  anak  mulai  mempunyai pengetahuan  dengan  cara  berinteraksi dengan dunia luar. Orang tua dalam hal ini adalah sosok yang penting mengingat orang tua  adalah  guru  pertama  bagi  anak  untuk memberikan coretan-coretan pertama bagi anak (Naisaban, 2004).
Orangtua  adalah  seseorang  yang pertama    kali    harus    mengajarkan kecerdasan  emosi  kepada  anaknya  dengan memberikan  pengalaman,  pengetahuan dan  teladan.  Keterlibatan  orangtua  dalam memberikan  bimbingan  serta  arahan  bagi anak  akan  menentukan  keberhasilan  anak pada  tahap  selanjutnya.  Pada  hakikatnya kecerdasan  emosi  adalah  suatu  jenis kecerdasan yang memusatkan perhatiannya dalam  mengenali,  memahami,  merasakan, mengelola,  memotivasi  diri  sendiri  dan orang    lain  serta  dapat  mengaplikasikan kemampuannya tersebut dalam kehidupan pribadi dan sosialnya (Siringoringo, 2018).
Pemaparan  di  atas  didukung  oleh hasil penelitian mengenai peran pendidikan keluarga terhadap perkembangan kecerdasan  anak  yang  dilakukan  oleh Rahmawati  pada  tahun  (2007)  yang menyatakan  bahwa  anak  akan  mampu melewati tantangan dalam aspek kehidupanya  dengan  baik  jika  didukung oleh  kecerdasan  emosi  yang  mereka  miliki dalam diri masing-masing, tentunya dengan  dukungan  dan  peranan  orang  tua sebagai  pihak  yang  berkewajiban  untuk meletakan dasar-dasar nilai kehidupan yang penting  bagi  anak  melalui  pendidikan moral,  budi  pekerti  dan  sopan  santun. Pernyataan  tersebut  menegaskan  bahwa orang tua merupakan sosok yang berperan penting dalam mengembangkan kecerdasan emosi anak usia dini. Penjelasan  di  atas  memperlihatkan
bahwa  orang  tua  memiliki  peran  penting dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosi anak,  untuk  itu  peran  orangtua  dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak usia dini perlu dimaknai secara tepat.
Tema  tentang  peran  orang  tua menjadi  tema  yang menarik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  tulisan-tulisan  yang  sudah terpublikasi.  Salah  satu  tulisan  yang membahas tentang tema ini adalah tulisan dari permono (2013). Tulisan yang berjudul “ peran orangtua dalam optimalisasi tumbuh kembang anak  untuk membangun karakter  anak  usia  dini ”  mengungkapkan pentingnya orang tua dalam mengembangkan  potensi  pada  anak.  Dia menuliskan  bahwa  tahun-tahun  pertama merupakan kurun waktu yang penting bagi tumbuh  kembang  fisik,  perkembangan kecerdasan,  keterampilan  motoric  dan sosial, emosi.
Selanjutnya, pendapat lain mengenai peran penting orang tua dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak usia dini telah dikemukakan oleh para ahli. Younnis (Sasisch, 2001) menekankan pentingnya  peran  orang  tua  dalam perkembangan  emosi  anak.  Pada  tahap jangka  panjang  anak  mewarisi  emosi  dari kedua  orang  tuanya.  Orang  tua  memiliki lebih  banyak  kekuatan  untuk  menentukan jalanya interaksi dengan diri anak.
Kecerdasan  emosi  yang  popular belum lama ini, ternyata masih sedikit yang diterapkan  dalam  praktik,  baik  itu  dalam praktik, kehidupan sekolah maupun dalam kehidupan  keluarga  itu  sendiri.  William Damon (shapiro, 2001) menegaskan  bahwa penelitian  ilmiah  tentang  moralitas  anak mempunyai potensi besar untuk membantu kita  dalam  upaya  memperbaiki  nilai-nilai moral  anak-anak.  Namun  ini  potensi  yang belum  dimanfaatkan  karena  kebanyakan penelitian  ini  tidak  diketahui  oleh  umum, diabaikan  sebagai  sesuatu  yang  tidak relevan  atau  dianggap  sebagai  omong kosong  belaka.  Pernyataan  tersebut  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penelitian- penelitian  tentang  kecerdasan  emosi  anak ternyata  masih  belum  dapat  diterapkan  ke dalam  masyarakat  luas  dan  tidak  semua

## Arif Wijayanto
orang memahami tentang bagaimana peran orang tua untuk mengembangkan kecerdasan emosi anak mereka.
Kelurahan krobokan merupakan salah satu wilayah di Semarang Barat yang warganya  kebanyakan  adalah  pasangan suami  istri  usia  subur  serta  memiliki  anak usia  dini.  Pada  Kelurahan  ini  terdapat  12 Rukun  Warga  (RW)  yang  terdiri  dari berbagai  jenis  lapisan  ekonomi  dan  latar belakang,  namun  tidak  pernah  dijumpai adanya kesenjangan sosial antar warganya. Dapat  dikatakan  wilayah  ini  terdiri  dari masyarakat yang heterogen. Di wilayah ini, para  orangtua  sudah  menyadari  bahwa tanggungjawab  perkembangan  emosi  anak adalah di tangan orangtua.
Mayoritas  orangtua  yang  bekerja adalah ayah, sedangkan para ibu mengasuh anaknya  dirumah.  Anak  usia  dini  yang terdapat  pada  wilayah  ini  juga  tergolong variative  selain  itu  berdasaran  studi pendahuluan  lingkungan  ini  merupakan lingkungan  yang  mayoritas  penduduknya memiliki  perhatian  khusus  terhadap  anak usia  dini.  Berdasarkan  keberagaman  latar belakang  orang  tua  yang  terdapat  di Kelurahan Krobokan semarang barat inilah dapat diketahui bagaimana peran orangtua dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosi anak  usia  dini  pada  setiap  tahapan  usia tersebut.
Atas  dasar  itulah,  maka  penelitian peran  orang  tua  dalam  mengambangkan kecerdasan  emosi  anak  usia  dini  di Kelurahan  Krobokan  Kabupaten  Semarang Barat perlu dilakukan. Melalui penelitian ini diharapkan  dapat  mengungkap  makna- makna dari peran orangtua dalam mengembangkan  perkembangan  emosi anak usia dini, sehingga penelitian ini dapat bermanfaat  bagi  orang  tua  yang  memiliki anak  usia  dini  maupun  pihak-pihak  lain yang terlibat dalam hal ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menarasikan  peran orang tua dalam mengembangkan
kecerdasan  emosi  anak  usia  dini  di kelurahan  krobokan  kecamatan  semarang barat.  Pengambilan  kesimpulan  pada penelitian ini menggunakan logika induksi dimana data-data khusus digunakan sebagai  data  awal  untuk  mengambil kesimpulan yang umum.
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di Kelurahan Krobokan Kecamatan Semarang Barat dengan subjek penelitian yaitu orang tua yang mempunyai anak usia dini usia 0- 6  tahun.  Melalui  orang  tua  tersebut  akan digali informasi mengenai peran orang tua dalam  mengembangkan  emosi  anak  usia dini  sesuai  dengan  apa  yang  dilakukanya sehari-hari  Instrument  penelitian  pada penelitian ini adalah peneliti sendiri sesuai dengan metode kualitatif dengan menggunakan  alat  bantu  berupa  pedoman wawancara, pedoman obsevasi dan dokumentasi. Adapun Teknik dalam mengumpulkan data, penelitian ini menggunakan  tiga  metode  yaitu  dengan wawancara terstruktur, observasi terstruktur  dan  dokumentasi.  Wawancara terstruktur  yaitu  metode  pengumpulan data  dengan  menanyakan  langsung  atau wawancara yang dibantu dengan pedoman wawancara. Pedoman wawancara dimaksudkan  untuk  acuan  supaya  data yang diambil saat wawancara sesuai dengan tujuan penelitian.
Observasi  terstruktur  yaitu  dengan melakukan pengamatan langsung terhadap peran yang dilakukan oleh orang tua dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak usia  dini.  Observasi  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  dibantu  dengan  pedoman observasi  sehingga  proses  pengamatan berjalan  sesuai  dengan  maksud  dari penelitian  ini.  Dokumentasi  adalah  teknik pengumpulan data dengan mengumpulkan dokumen-dokumen  yang  berhubungan dengan topik penelitian.
Data yang sudah terkumpul selanjutnya di triangulasikan sebagai syarat untuk  keabsahan  data.  Triangulasi  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu triangulasi  sumber,  triangulasi  data  dan triangulasi  waktu.  Teknik  analisis  data
menggunakan  teknik  yang  dikembangkan oleh Milles and Huberman. Tahapan dalam menganalisis  data  pada  model  ini  yaitu  : pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peran  orang  tua  berpengaruh  sangat besar  dalam  mengembangkan  kecerdasan emosi  anak  usia  dini.  Orang  tua  adalah orang  yang  paling  dekat  dengan  anak. Orang  tua  juga  memiliki  peran  untuk mengasuh  dan  membimbing  anaknya dengan  memberikan  contoh  yang  baik dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari, selain  itu  orang  tua  juga  memperkenalkan anaknya  kedalam  hal-hal  yang  terdapat  di dunia ini dan menjawab secara jelas tentang sesuatu  yang  tidak  dimengerti  oleh  anak. Orang  tua  adalah  pusat  kehidupan  rohani anak  dan  sebagai  penyebab  sosialisasi dengan alam luar, maka setiap reaksi emosi anak  dan  pemikiranya  dikemudian  hari akan  terpengaruh  oleh  sikapnya  terhadap orang tuanya dipermulaan hidupnya dahulu.  Jadi,  orang  tua  atau  ibu  bapak memegang  peranan  penting  dan  amat berpengaruh atas pendidikan anak.
Perkembangan  emosi  anak  sangat dipengaruhi oleh peran orang tua. Pendidik pertama  bagi  anak  adalah  orang  tua  itu sendiri.  Pada  usia  emas,  anak  usia  dini cenderung  sangat  dekat  dengan  orang tuanya terutama ibu. Peran orang tua dalam perkembangan  emosi  sangat  penting. Mengingat  anak  usia  dini  sangat  percaya dan menggantungkan kepercayaan sepenuhnya  kepada  orang  tua.  Secara teknis,  Hayati  (2011)  membagi  sikap  orang tua yang menunjang pengembangan potensi  anak  dan  yang  menghambat potensinya. Sikap orang tua yang menunjang  potensi  anak  antara  lain:    1) menghargai pendapat anak serta mendorongnya untuk mengungkapkannya, (2)  memberi  waktu  kepada  anak  untuk berpikir,  merenung,  dan  berkhayal,  (3) membolehkan  anak  untuk  mengambil keputusan  sendiri,  (4)  mendorong  anak
untuk  ba-nyak  bertanya,  (5)  meyakinkan anak bahwa orangtua menghargai apa yang ingin  dicoba,  dilakukan  dan  dihasilkan  (6) menunjang dan mendorong kegiatan anak, (7)  menikmati  keberadaannya  bersama anak,  (8)  memberi  pujian  yang  sungguh- sungguh  kepada  anak,  (9)  mendorong kemandirian  anak  dalam  bekerja  dan  (10) menjalin  hubungan  kerja  sama  yang  baik dengan  anak.  Sedangkan  sikap  orang  tua yang menghambat potensi anak antara lain adalah: (1) mengatakan kepada anak bahwa ia  dihukum  jika  berbuat  salah,  (2)  tidak membolehkan anak marah kepada orangtua (3)  tidak  boleh  menanyakan  keputusan orangtua,  (4)  tidak  membolehkan  anak bermain dengan anak lain yang mempunyai pandangan  dan  nilai  yang  berbeda  dari keluarga anak, (5) anak tidak boleh berisik, (6)  orang  tua  ketat  mengawasi  kegiatan anak,  (7)  orang  tua  tidak  memberi  saran- saran  yang  spesifik  tentang  penyelesaian tugas,  (8)  orang  tua  kritis  terhadap  anak dan  menolak  gagasan  anak,  (9)  orang  tua tidak  sabar  dengan  anak  (10)  orangtua dengan  anak  adu  kekuasaan,  serta  (11) orangtua  menekan  dan  memaksa  anak untuk menyelesaikan tugas.
Bar-On menjelaskan bahwa kecerdasan  emosional  adalah  serangkaian kemampuan  atau  sekumpulan  kecakapan pribadi, emosi dan sosial yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk  berhasil  dalam  mengatasi  tuntutan dan  tekanan  lingkungan  (Utami,  2009). Selain  itu  Patton  (2000)  mengungkapkan bahwa kecerdasan emosi adalah kekuatan dibalik singgasana kemampuan intelektual  yang  merupakan  dasar-dasar pembentukan  emosi  yang  mencakup keterampilan  mengendalikan  impuls, optimistis,  menyalurkan  emosi-emosi yang  kuat  secara  efektif  dan  menjaga semangat  disiplin  diri  dalam  usaha mencapai tujuan. Dua pendapat tersebut secara  eksplisit  memperlihatkan  bahwa kecerdasan  emosi  sangat  penting  untuk diperhatikan  oleh  orang  tua  sebagai penanggung  jawab  utama  pengasuhan anak usia dini.
Orang  tua  mempunyai  peran  dalam perkembangan emosi anak usia dini, maka orang tua dalam hal ini harus memaksimalkan peranya. Secara garis besar peran  orang  tua  terhadap  perkembangan anak  usia  dini  di  Kelurahan  Krobokan Kecamatan  Semarang  Barat  mempunyai  4 peran  yaitu  peran  sebagai  pendidik,  peran sebagai pengasuh, peran sebagai motivator dan peran sebagai model.

## 1. Peran orang tua sebagai pendidik
Pada  awal  siklus  perkembangan individu,  keluarga  merupakan  lembaga pertama yang dikenalinya. Melalui keluarga inilah  seorang  individu  mulai  mengenal dunia. Oleh karena itu, keluarga seringkali dianggap sebagai lembaga pendidikan yang pertama. Jones dan wilkins (sudiapermana, 2012)  menyatakan  bahwa  pengalaman sosialisasi  anak-anak  yang  pertama  terjadi dalam  keluarganya,  oleh  karena  itu  orang tua  secara  khusus  merupakan  agen  sosial pertama  dan  utama.  Sebagai  lembaga pendidikan pertama, keluarga harus mampu  memaksimalkan  potensi  yang  ada pada  anak.  Maka  dari  itu  orang  tua  dalam hal ini sebagai pendidik perlu memberikan stimulus  yang  baik  bagi  anak  terutama dalam hal emosi anak.
Orang tua sebagai pendidik memiliki tugas  untuk  mendidik  anak-anaknya  agar tumbuh  menjadi  anak  yang  cerdas,  baik secara  akademik  maupun  non  akademik. Peran  orang  tua  sebagai  pendidik  dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak usia  dini  di  Kelurahan  Krobokan  ini ditunjukkan dengan mendidik :
1) Moral
Cara yang dilakukan orangtua dalam
hal  ini  adalah  menasehati  anak  secara langsung apabila anak melakukan kesalahan,  dan  memberikan  pendidikan moral  dengan  menggunakan  cerita  serta lagu-lagu anak. Holden (2003) berpendapat bahwa pembelajaran musik dapat mempengaruhi ingatan verbal. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara menata kata- kata  atau  rumus-rumus  yang  ingin  dihafal di-kemas  dalam  potongan  atau  kelompok kata, kemudian dilantunkan menggunakan
irama  musik  (Campbell,  2001).  Begitupula dengan  cerita,  Cerita  menjadi  sarana penuntun yang halus dan sarana kritik yang tidak menyakitkan hati. Anak-anak sebagai manusia  yang  baru  tumbuh  sangat  baik menerima suguhan semacam itu, terutama agar  terbentuk  pola  norma  dan  perilaku yang  halus  dan  baik  (Musfiroh,  2003). Orangtua  mengakui  cara-cara  tersebut sangat efektif digunakan untuk membentuk kecerdasan emosi anak menjadi lebih baik. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian dari  heni  yang  menyimpulkan  bahwa dengan  mendengarkan  musik  atau  lagu, anak tidak hanya bisa menirukan lagu atau musik, namun anak juga dapat menerapkan hal-hal  yang  tersirat  dari  lagu  yang didengarkan (Kusumawati : 2013). Saat anak mengetahui  norma-norma  moral  yang berlaku  di  masyarakat  dan  agama,  anak- anak tersebut akan berupaya menahan diri dari  emosi  yang  negatif.  Disamping  itu, orang tua di Kelurahan Krobokan Semarang Barat  mendidik  anak-anak  mereka  dengan adat  kebiasaan,  misalnya  membiasakan anak  untuk  mengikuti  kajian  rutin keagamaan di wilayah RT setiap sore hari.
2) Fisik
Fisik  merupakan  hal  yang  sangat mempengaruhi  pendidikan  anak.  Apabila anak  dalam  kondisi  sehat  maka  segala pendidikan  yang  diberikan  dapat  diterima dengan  baik,  khususnya  upaya  orangtua dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosi anak.  Berbeda  ketika  anak  dalam  kondisi fisik  yang  sakit.  Oleh  sebab  itu,  para orangtua  di  wiyayah  Kelurahan  Krobokan memperhatikan  kesehatan  fisik  anak dengan rutin melatih anak untuk berolahraga  atau  bermain  yang  dapat merangsang otot-otot anak.
3) Kecerdasan
Kecerdasan merupakan keterampilan dalam  berfikir  untuk  menyelesaikan  suatu masalah. Upaya
mengembangkan kecerdasan emosi anak juga harus dilakukan  dengan  melatih  anak  berfikir logis  dan  mampu  memecahkan  masalah dengan  baik.  Hal  ini  dilakukan  untuk membiasakan anak agar mengontrol emosinya,  dan  berpikir  panjang  sebelum

## Arif Wijayanto
bertindak.  Orangtua  di  wilayah  Kelurahan Krobokan membiasakan anak untuk berfikir  sebelum  bertindak,  dan  tidak mengedepankan  emosi  sesaat  sebelum dicari  akar  suatu  permasalahan  atau peristiwa. Misalnya pada saat anak terlibat perselisihan  dengan  teman  mainnya,  para orangtua  akan  membiasakan  anak  untuk menceritakan  kronologi  peristiwa  dan melatih  anak  untuk  berfikir  bagaimana yang benar dan bagaimana yang salah, serta bagaimana  yang  harus  mereka  lakukan setelahnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fauziyah (2005)  yang  mengungkapkan  bahwa  salah satu  metode  yang  harus  digunakan  untuk mengembangkan  kecerdasan  emosi  adalah dengan membuat anak aktif dan terlibat.
4) Jiwa
Kecerdasan emosi tidak  bisa  terlepas dari  jiwa  anak.  Cara  orangtua  alam mendidik  jiwa  anak  adalah  dengan  rutin memberikan afirmasi positif setiap hari. Hal ini  membuat  anak  selalu  berfikir  positif, termasuk ketika ada masalah yang mempengaruhi  emosinya.  Orangtua  juga membiasakan untuk mengenalkan macam- macam emosi kepada anak  (senang, sedih, takut,  marah,  dan  sebagainya)  sehingga ketika anak mengalami salah satu emosi itu, anak  bisa  bercerita  kepada  orangtua  apa yang sedang ia rasakan dan bisa menemukan solusi untuk penenang jiwanya.
5) Sosial Kecerdasan  emosi  mempengaruhi perilaku  sosial  anak.  Salah  satu  aspek  dari kecerdasan sosial adalah kecerdasan emosi, yaitu kemampuan untuk memahami oranglain  dan  bertindak  bijaksana  dalam berhubungan dengan oranglain (Thorndike dalam  Goleman  ,  2000).  Hal  itu  disadari oleh  orangtua  di  wilayah  Kelurahan Krobokan.  Para  orangtua  berusaha  untuk menciptakan lingkungan sosial yang kondusif (tenang, minim konflik, bersih dan damai)  demi  terciptanya  lingkungan  yang ramah  anak.  Lingkungan  yang  demikian, akan  mempengaruhi  kecerdasan  emosi anak  menjadi  lebih  baik,  karena  minim konflik dan keributan.
Pemaparan diatas menunjukan bahwa  peran  orang  tua  sebagai  pendidik sangat besar dalam mengembangkan aspek kesadaran  diri  dan  manajemen  suasana hati.  Peran  orangtua  sebagai  pendidik  ini sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh Ulwan (Sudiapermana, 2012) yang menjelaskan tugas-tugas orang tua sebagai pendidik  yaitu:  1)  mendidik  iman,  2) mendidik  moral,  3)  mendidik  fisik,  4) mendidik intelektual, 5) mendidik psikis, 6) mendidik sosial, 7) mendidik seksual.
2. Peran orang tua sebagai pengasuh
Pola asuh yang tepat akan membentuk anak yang memiliki kecerdasan emosional yang positif. Kemampuan mengolah  emosi  dengan  baik pada diri sendiri dan orang lain, menggunakan  perasaan  -  perasaan    itu untuk  memandu  pikiran  dan  tindakan. Tanggungjawab  utama  pengasuhan  anak adalah di tangan orangtua. Pola asuh sangat penting  peranannya  dalam  pembentukan kepribadian  pokok  anak  secara  emosi, sosial, motivasi  dan intelektual. Baumrind (Santrock,  2002)  mengungkapkan  bahwa pola  asuh  orangtua  sangat  mempengaruhi perkembangan  tempramen  anak  usia  dini dan  dia  membagi  konsep  pola  asuh orangtua  menjadi  empat  bagian  yaitu:  1) Autokratis/ototarian  (otoriter):    Ditandai dengan  adanya  aturan-aturan  yang  kaku dari  orang  tua  dan  kebebasan  anak  sangat di batasi. Gaya ini biasanya mengakibatkan perilaku  anak  yang  tidak  bisa  bersaing secara  sosial.  2)  Demokratis/otoritatif. Ditandai  dengan  adanya  sikap  terbuka antara  orang  tua  dan  anak.  Anak  yang memiliki  orang  tua  otoritatif  sering  kali ceria, bisa mengendalikan diri dan mandiri, dan  berorientasi  pada  prestasi.  Gaya  ini biasanya  mengakibatkan  perilaku  anak yang bisa bersaing secara sosial. 3) Permisif. Ditandai  dengan  adanya  kebebasan  tanpa batas  pada  anak  untuk  berperilaku  sesuai dengan  keinginannya  sendiri.  Hasilnya, anak  tidak  pernah  belajar  mengendalikan perilakunya  sendiri  dan  selalu  berharap mendapatkan keinginannya. Gaya pengasuhan  ini  biasanya  mengakibatkan inkompetensi sosial anak, terutama

## Arif Wijayanto
kurangnya  pengendalian  diri.  4)  Laissez faire. Ditandai dengan sikap acuh tak acuh orang  tua  terhadap  anaknya.  Anak – anak ini  cenderung  tidak  memiliki  kemampuan sosial.  Gaya  ini  biasanya  mengakibatkan inkompetensi sosial anak, terutama kurangnya pengendalian diri.
Pola  asuh  orang  tua  merupakan interaksi antara anak dan orang tua selama mengadakan kegiatan pengasuhan meliputi orang  tua  mendidik,  membimbing,  dan mendisiplinkan  serta  melindungi  anak untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma  yang  ada  dalam  masyarakat (Hurlock, 2002)
Pada  wilayah  Kelurahan  Krobokan Semarang Barat, pola asuh yang diterapkan para orangtua yang terdiri dari 10 keluarga menggunakan pola asuh demokratis. Tidak semua  kemauan  anak  selalu  dituruti  oleh orang tua. Hal ini tentu saja mengakibatkan anak menangis, Namun orang tua memberikan  pengertian  kepada  anak mengapa  hal  itu  tidak  dipenuhinya. Orangtua  dengan  bijaksana  membimbing anak  mengenali  emosi  dan  memberikan kesempatan kepada anak untuk mengungkapkan emosinya tersebut. Hal ini diakui  orangtua  lebih  efektif  dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak, dibandingkan  dengan  memarahi  dan membatasi kesempatan anak untuk mengungkapkan emosinya, misalnya melarang anak untuk marah atau menangis.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  di atas,  Pola  asuh  demokratis  memiliki beberapa  komponen  yaitu  control  tinggi, bersikap  responsif  terhadap  kebutuhan anak, memberi penjelasan tentang dampak perbuatan  baik  dan  buru.  Penerapan  pola asuh demokratis ini orangtua akan mampu mendorong  perilaku  anak  untuk  merasa percaya  diri,  bersikap  sopan,  bersahabat, mau bekerjasama, memiliki rasa ingin tahu yang  tinggi,  dan  berorientasi  terhadap prestasi  (Hidayah,  dkk,  2013).  Hal  tersebut akan mendorong perkembangan kecerdasan emosi anak sehingga mencapai kecerdasan emosi pada tingkat yang tinggi. Anak  yang  memiliki  kecerdasan  emosi tinggi  adalah  anak  yang  Bahagia,  percaya
diri,  populer,  lebih  sukses  di  sekolah  dan lebih  mampu  menguasai  gejolak  emosi, menjalin  hubungan  yang  manis  dengan orang  lain,  dapat  mengelola  stress  dan memiliki  kesehatan  mental  yang  baik (Chandri, dkk, 2014).
3. Peran orang tua sebagai motivator Orangtua  berperan  dalam  mencari dan  menemukan  perkembangan  potensi anak, baik potensi afektik, kognitif maupun psikomotorik. Slameto (2010) bahwa orangtua memiliki andil dalam mendukung keberhasilan  anaknya  terutama  dalam  hal memotivasi anaknya dalam belajar.
Motivasi  yang  diberikan  oleh  orangtua kepada  anak  ini  tidak  hanya  sebatas  kata- kata,  tetapi  juga  dalam  bentuk  tindakan sehingga  mampu  mebangkitkan  semangat dan  motivasi  belajar  anak.  Beberapa  peran orangtua  dalam  meningkatkan  motivasi belajar anak yaitu : terlibat dalam kegiatan belajar  anak,  memperhatikan  kondisi  anak baik  fisik  maupun  psikis,  memahami  dan mengatasi  kesulitan  belajar  anak,  dan memberikan fasilitas belajar yang memadai.
Cara orang tua di Kelurahan
Krobokan  untuk  memotivasi  anaknya untuk  mengembangkan  kecerdasan  emosi adalah  dengan  memberikan  semangat kepada  anak  untuk  perilaku  baik.  Para orang tua di Kelurahan Krobokan Semarang Barat, memberikan semangat kepada anak- anaknya  dengan  cara  memberikan reward .
Reward yang diberikan dapat berupa pujian atau  hadiah-hadiah  yang  akan  diberikan kepada anak jika anak melakukan perilaku baik.  Selain  itu  juga  memberikan  bantuan kepada  anak  dalam  menghadapi  kesulitan belajarnya  dengan  pemberian  penjelasan pada bagian yang sulit dimengerti oleh anak (Hangesti, 2019).
Pernyataan diatas sesuai dengan teori kebutuhan    Maslow  (Koltko,  2006), kebutuhan  akan  penghargaan  merupakan salah satu kebutuhan mendasar dari setiap individu.  Dalam  hal  ini,  anak  memiliki kebutuhan  untuk  diberi  pujian,  diberi hadiah  atau  diberi  penghargaan  dalam bentuk  lain  agar  termotivasi  untuk melakukan kebaikan yang dalam pengembangan kecerdasan emosional anak

## Arif Wijayanto
sangat berpengaruh besar. Orang tua dapat memberikan reward saat anak menunjukan kemampuanya  mengendalikan  emosinya dengan baik. Hal tersebut akan mendorong anak untuk lebih mengendalikan emosinya sehari-hari. Seperti yang dilakukan beberapa orang tua di Kelurahan Krobokan, para orang tua mengakui memberikan anak mereka hadiah ketika anak bisa mengontrol tangisannya, hadiah  tersebut berupa jalan- jalan mengitari komplek Kelurahan. Hadiah semacam  ini  diakui  para  orang  tua  sangat ampuh untuk menenangkan emosi anak.
Penjelasan diatas menunjukan bahwa peran  orang  tua  sebagai  motivator  untuk anak sangat besar. Hal ini akan mempengaruhi  perkembangan  kecerdasan emosional  anak  usia  dini  di  kelurahan krobokan  semarang  barat,  khususnya dalam aspek motivasi diri.
4. Peran orang tua sebagai model
Peran  sebagai  model  disini  artinya orangtua  sebagai  teladan  bagi  anak.  Anak secara  langsung    mendapatkan    gambaran yang    nyata    mengenai    sikap    dan perbuatan  yang  baik  dan  buruk  ataupun yang    sesuai    atau    tidak    sesuai    dengan lingkungan  di  sekitarnya.  Oleh  karenanya orangtua  harus  benar-benar  berhati-hati dalam  betutur  kata  maupun  bertindak khususnya  di  hadapan  anak  usia  dini. Seperti  kita  ketahui,  masa  usia    dini merupakan  masa  meniru  ( Imitation ), pada masa  ini  anak  menjadi  peniru  yang  sangat baik,  bukan  hanya  terhadap  objek-objek yang dia lihat tetapi juga pada tokoh-tokoh khayal yang sering ditampilkan pada televisi (Hendarti: 2013).
Kecenderungan  anak  untuk  meniru kebiasaan ayah dan ibu mereka lebih besar dari  pada  meniru  anggota  keluarga  lain dirumah  yang  sama,  seperti  kakek,  nenek, saudara  mereka  atau  pembantu.  Hal  ini disebabkan, keberadaan orang tua menjadi sosok  yang  intensitas  pertemuanya  lebih erat  dengan  mereka.  Penemuan  ini  dapat dimanfaatkan  oleh  orang  tua  di  kelurahan krobokan semarang barat untuk membentuk emosional anak menjadi lebih baik.
Orang  tua  di  wilayah  ini  mengakui bahwa  anak-anak  bayak  meniru  perilaku orang  tuanya  sehari-hari.  Pernyataan  ini sesuai dengan teori bandura (Ainiyah, 2017) yang mengatakan bahwa proses mengamati dan  meniru  perilaku  dan  sikap  orang  lain sebagai model merupakan tindakan belajar. Oleh  karena  itu  para  orang  tua  di  wilayah ini  memanfaatkan  hal  ini  untuk  melatih emosional anak setiap hari. Beberapa orang tua mengakui jarang melakukan pertengkaran  di  depan  anak-anak  mereka untuk  menghindari  perilaku  anak  yang pemarah.  Selain  itu,  orang  tua  juga berusaha bersikap tenang dan sabar dalam menghadapi anak, agar dalam diri anak juga tumbuh sikap-sikap baik tersebut.
Perilaku baik yang dicontohkan orang tua,  akan  dilakukan  anak  ketika  di  rumah maupun di luar rumah. Perilaku anak yang baik akan memudahkan anak untuk bergaul dengan  teman  sebayanya.  Selain  itu, perilaku-perilaku buruk yang jarang dilihat anak pada orang tuanya akan menghindarkan  mereka  dari  masalah- masalah dengan teman sebayanya.
Penjelasan di atas menunjukan bahwa peran orang tua sebagai model sangat besar. Mengingat  anak  merupakan  peniru  yang sangat  baik.  Selain  itu  peran  orang  tua sebagai model juga mempengaruhi kecerdasan  emosional  anak  terutama  pada aspek ketrampilan sosial.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa peran  orangtua  dalam  mengembangkan kecerdasan  emosi  anak  di  Kelurahan Krobokan  Kecamatan  Semarang  Barat adalah: 1) Peran Orangtua sebagai pendidik, Peran  orang  tua  sebagai  pendidik  dalam mengembangkan  kecerdasan  emosi  anak usia  dini  di  Kelurahan  Krobokan  ini ditunjukkan  dengan:  a)  Mendidik  moral anak  sesuai  dengan  norma  agama  dan masyarakat,  b)  Melatih  Fisik  Anak,  c) Mendidik  Kecerdasan  Anak,  d)  Mendidik Jiwa  Anak,  d)  Mendidik  Sosial  Anak.  2) Peran  Orangtua  sebagai  pengasuh,  pola

## Arif Wijayanto
asuh yang diterapkan para orangtua adalah pola asuh demokratis, Penerapan pola asuh demokratis  ini  orangtua  akan  mampu mendorong  perilaku  anak  untuk  merasa percaya  diri,  bersikap  sopan,  bersahabat, mau bekerjasama, memiliki rasa ingin tahu yang  tinggi,  dan  berorientasi  terhadap prestasi.  3)  Peran  orangtua  sebagai motivator,  Sebagai  Motivator  orangtua memberikan motivasi kepada anak dengan cara  memberi  penghargaan  terhadap prestasi    anak  dengan  memberi  hadiah maupun  kata-kata  pujian.  4)  Peran Orangtua  sebagai  model,  Anak    secara langsung    mendapatkan    gambaran    yang nyata    mengenai    sikap    dan    perbuatan yang  baik  dan  buruk  ataupun  yang  sesuai atau    tidak    sesuai    dengan  lingkungan  di sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, Q. 2017. Social learning theory dan perilaku agresif anak dalam keluarga. Al-Ahkam: Jurnal Ilmu Syari'ah dan Hukum , 2 (1).
Beck, Joan. 1992. Asih Asah Asuh: Mengasuh Anak Dan Mendidik  Anak  Agar Cerdas. Cet.  Ke-4.  Semarang:  Dhara Prize.
Campbell,  Don.  2000. Efek  Mozart  Bagi
Anak-anak, Meningkatkan Daya Pikir, Kesehatan,  dan  Kreativitas  Anak
Melalui  Musik (Alex  Tri  Kantjono Widodo,  penerjemah).  Jakarta:  PT
Gramedia Pustaka Utama.
Chandri, D. M., Marmawi, R., & Yuniarni, D.
Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Kecerdasan Emosional Anak Usia  5-6  Tahun .  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 3(7).
Desmita.  2005. Psikologi  Perkembangan . Bandung: Pt Remaja Rosdakarya.
Effendy, N. 2005. Dasar-Dasar Keperawatan Keluarga. Edisi  4.  Jakarta:  Buku Kedokteran  Ecg    Efendi,A.  2005.
Revolusi Kecerdasan Abad 21.
Bandung: Alfabeta.
Fauziah,  P.  Y.  2005. Mengembangkan Kecerdasan  Emosi  Anak  Sejak  Dini . Diklus , 10 (5).
Goleman,  D.  2000. Kecerdasan  Emosional, Mengapa  El  Lebih  Penting  Dari  10 . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Hangesty,  A.H.  2019. Peran  Orangtua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Usia 6-12 Tahun
(Studi  Kasus  Pada  Program  Home Visit  Di  Homeschooling  Sekolah Dolan Malang). J+ Plus Unesa, 7(3).
Hayati,  N.  2011. Peran  Orang  Tua  Dalam Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: UNY
Hidayah, R., Yunita, E., & Utami, Y. W. 2015. Hubungan  Pola  Asuh  Orangtua Dengan  Kecerdasan  Emosional  Anak Usia  Prasekolah  (4-6  Tahun)  di  Tk
Senaputra Kota Malang. Jurnal Keperawatan, 4(2).
Holden,  Constance.  2003.  'Mozart  Effect' Revisted, Science. Wa-shington: August 15, 2003. Vol. 301, Iss. 5635;  pg. 914. Website: http://proquest.umi.com/pqd- web?did=05685101&sid=13&Fmt=3&cl
ientId=68516&RQT- =309&VName=PQD.
Hurlock,  Eb.  2002. Perkembangan  Anak .
Jilid  2,  Edisi  6,Penerbit  Erlangga, Jakarta.
Koltko-Rivera, M. E. 2006 . Rediscovering the later version of Maslow's hierarchy of needs: Self-transcendence and
opportunities for theory, research, and unification. Review of general psychology, 10(4), 302-317.

## Arif Wijayanto
Kusumawati,  H.  2013. Pendidikan  karakter melalui  lagu  anak-anak. Imaji:  Jurnal Seni dan Pendidikan Seni, 11(2)
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2003. Bercerita untuk Anak Usia Dini : Panduan bagi Guru
Naisaban,  Ladislaud.  2004. Para  Psikolog Terkemuka Dunia. Hakarta: Grasindo.
Patton,  Patricia.  2000. EQ  Landasan  untuk
Meraih  Sukses  Pribadi  dan  Karir, terjemahan  Hermes. Jakarta:  Mitra
Media.
Permono,  H.  2013. Peran  orangtua  dalam optimalisasi  tumbuh  kembang  anak untuk membangun karakter anak usia dini. Taman    Kanak-kanak.  Jakarta  : Ditjen Dikti
Rahmawati,  Andes.  2007. Skripsi:  Peran Pendidikan Keluarga Terhadap
Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia Dini. Semarang.
Salisch, Maria Von. 2001. Journal: Children’s Emotional  Development: Challenges In  Their  Relationship  To  Parents,
Peers, And Friend. (Online) Http://Www.Sagepub.Com/Kgrantst udy/Articles/10/Von%20salisch.Pdf,
Diunduh  Pada  Tanggal  10  Februari
2014
Santrock, J. W. 2002. Life span development:
Perkembangan  masa  hidup . Jakarta:
Erlangga, 31.
Shapiro,  L.  2001. Mengajarkan  Emotional Intelligence  Pada  Anak. Jakarta:
Gramedia
Siringoringo,  S.  N.  2018. Hubungan  Pola
Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Emosi  Siswa. Jurkessutra  (Jurnal Kesehatan Surya Nusantara), 6(2), 35- 44.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta
Sudiapermana,  Elih.  2012. Pendidikan Keluarga  Sumberdaya  Pendidikan Sepanjang Hayat . Bandung: Edukasia
Utami, N. R. 2019. Pengembangan Instrumen  Kecerdasan  Emosional
Usia  5-6  Tahun .  Jurnal  Pelita  Paud, 4(1), 124-138.