## Efektivitas Metode Field Trip  Berbantuan Aplikasi Plantnet  sebagai Media Identifikasi Tumbuhan di Kawasan Hutan Arboretum Mandapa Kabupaten  Majalengka
Iim Halimatul Mu’minah 1 , Abdur Rasyid 2 , Muhamad Kurnia Sugandi 3 1,2,3 Universitas Majalengka, Indonesia Korespondensi : iimhalimatul@unma.ac.id Article Info ABSTRACT Article History
Received : 18-03-2023
Revised : 22-04-2023 Accepted : 30-04-2023
Keywords:
field trip ; plantnet ;
identification of plants Pembelajaran Biologi dengan materi klasifikasi mahluk hidup sangat erat kaitannya  dengan  kegiatan  mengidentifikasi  jenis  tanaman.  Proses Pembelajaran  Biologi  mengenai identifikasi jenis tanaman  tidak  hanya  cukup dengan  teoritis  saja,  akan  tetapi  harus  melaksanakan  aktivitas  mencari  tahu, menemukan,  mengumpulkan,  meneliti,  mendaftarkan,  mencatat  data  dan informasi  jenis  tanaman  yang  dipelajari.  Salah  satu  aplikasi  yang  dapat memudahkan  siswa  dalam  mengidentifikasi  jenis  tanaman  yakni menggunakan  Aplikasi  PlantNet . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat efektifitas metode field trip berbantuan aplikasi plantnet terhadap hasil belajar biologi  pada  materi  klasifikasi  tumbuhan  di  Kawasan  hutan  Arboretum mandapa  kab.  Majalengka.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kuantitatif  dengan  populasi  seluruh  kelas  VII  tingkatan  Madrasah Tsanawiyah dengan sampel 36 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  adalah  dengan purposive  sampling. Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  yakni  soal  pilihan  ganda  dan  pengisian  Angket  siswa.  Hasil penelitian menunjukan bahwa metode field trip berbantuan aplikasi plantnet efektif  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  biologi  dalam  materi klasifikasi  tumbuhan,  didapat  N-gain  sebesar  0,48  dengan  kategori  Sedang. Berdasarkan  hasil  analisis  data  terdapat  signifikansi  hasil  belajar  biologi  dari sebelum  treatment  dengan  rata-rata  pretest  sebesar  68,97  dan  sesudah treatmen dengan rata-rata posttest sebesar 85,06. Dengan demikian terdapat peningkatan hasil belajar biologi yang signifikan dan berada diatas kriteria ketuntasan  minimal  (kkm)  sebesar  75.  Respon  siswa  menunjukan  hasil sebesar  82%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa memiliki respon yang Sangat Baik terhadap pembelajaran Biologi dengan menggunakan  metode Field  Trip berbantuan  aplikasi Plantnet dalam  materi identifikasi tanaman.

## ABSTRACT
Biology  learning  with  the  classification  material  of  living  creatures  is  very  closely  related  to  the activity of identifying plant types. The process of biology learning regarding the identification of plant types  is  not  only  sufficient  in  theory  but must  carry  out  the  activity  of  exploring,  discovering, collecting,  researching,  registering,  and  recording  data  and  information  about  the  type  of  plant studied. One application that can make it easier for students to identify the type of plant is using the PlantNet App. This research aims to see the effectiveness of the field trip method assisting the application of Plantnet against the biological learning results on the plant classification material in the  forest  area  of  Arboretum  Mandapa  kab.  by  Majalengka.  The method  used  in  this  study  is quantitative with the entire population of class VII level Madrasah Tsanawiyah with a sample of 36 people. The sampling techniques in this study are purposive sampling. Instruments used in the

## BIO EDUCATIO
( The  Journal  of  Science  and  Biology  Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317
research  are  the  question  of  double  choice  and  filling  Student  Angket.  The  results  of  the  research showed that the field trip method supported by the Plantnet application was effectively implemented in  the  biological  learning  process  in  the  plant  classification  material,  obtaining  an  N-gain  of  0.48 with  the  Sedang  category.  Based  on  the  data  analysis  results  biological  learning  outcomes  are significant  from before treatment with a pre-test average  of 68.97 and post-treatment with  a post- test mean of 85.06. Thus there is a significant increase in biological learning outcomes and is above the minimum degree criterion (kkm) of 75. Student responses showed a score of 82% with the category Very Good. This shows that students have had a very good response to learning Biology by using the Field Trip method assisted by the Plantnet application in plant identification materials.

## PENDAHULUAN
Pada  Materi  IPA  Khususnya  dalam  pembelajaran  Biologi  kelas  VII  kurikulum  2013 tentang  Klasifikasi  makhluk  hidup  khususnya  identifikasi  tanaman,  berdasarkan  hasil  observasi peneliti di lapangan peserta didik kesulitan mengenal tanaman hanya dengan melihat buku teks saja. Peserta didik terkadang harus mencari dan bertanya kepada orang yang lebih tahu tentang wawasan  tanaman  tersebut.  Banyaknya  kendala  dalam  mengidentifikasi  tanaman,  seperti kurangnya  sumber  belajar,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  kurang  tepat,  dan  kurangnya wawasan pengetahuan akan identifikasi tanaman menjadi tujuan  pembelajaran tidak tercapai, sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi  kurang  efektif.  Menurut  Mittermeier,  myers, Mittermeier  dan  Robles  (1999)  dalam  Inovasi  Konservasi  Tumbuhan  Indonesia  Untuk Pemanfaatan  Secara  Berkelanjutan  Oleh  et  al.,  2019)  menyatakan  bahwa  kekayaan  jenis tumbuhan di Indonesia diperkirakan 38.000 jenis atau menduduki peringkat 5 di Dunia dengan tingkat  endemisitas  ±55%  tersebar  di  berbagai  tipe  ekosistem.  Tanaman  mempunyai  peran penting dalam kehidupan serta memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. Tanaman memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Dengan demikian, identifikasi tanaman sangat penting untuk membantu manusia mengkategorikan fungsi dan manfaat tanaman tersebut. Banyak dari penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  membahas  tentang  jenis  tanaman  di  Indonesia  tetapi masih  belum  membahas  tentang  cara  mengklasifikasikannya  dan  mengidentifikasinya.  Oleh karena itu, penelitian ini difokuskan pada penggunaan sebuah teknologi identifikasi tanaman bernama PlantNet dan untuk mengetahui pengaruhnya terhadap orang yang menggunakannya.
Pada saat ini kemajuan teknologi informasi dan komunikasi di era modern sangat pesat dan berkembang yang memiliki pengaruh penting juga terhadap Pendidikan contonya seperti smarthphone,  computer dan  internet.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi  jenis  tanaman yakni aplikasi PlantNet. Aplikasi PlantNet merupakan aplikasi  berbagi  gambar dan pengambilan untuk  proses  identifikasi  tanaman.  Hal  ini  dikembangkan  oleh  para  ilmuwan  dari  empat organisasi penelitian prancis yaitu Cirad, INRA, Inria, dan IRD serta jaringan Tele Botanica. Diantara  fitur-fitur  lain,  aplikasi  ini  juga  membantu  mengidentifikasi  spesies  tanaman  dari  foto, melalui  perangkat  lunak  pengenalan  visualisasi.  Aplikasi  ini  bekerja  pada  lebih  40.000  spesies flora liar di wilayah Prancis (Ambarwari et al., 2018). Fitur utama dari aplikasi PlantNet ini dapat membantu  dalam  mengidentifikasi  spesies  tanaman  dari  foto,  melalui  software  dengan  oprating System  Andoid atau  IOS  melalui  perantara  pengenal visual.  Aplikasi PlantNet dirancang  dengan tampilan  yang  menarik  seperti  tampilan  media  yang  lain  sehingga  memudahkan  pengguna  baru memakainya.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Joly, A. (2015) dalam (Rifa et al., 2020) aplikasi PlantNet merupakan aplikasi untuk melakukan identifikasi spesies tumbuhan secara online berdasarkan  pada  data crowdsourced yang  sangat  efektif dan berkelanjutan.  Secara teknis
PlantNet dapat dianggap sebagai salah satu sistem pembelajaran aktif kolaboratif pertama karena prosedur penggunaanya sistematis yang dapat melakukan identifikasi spesies tanaman interaktif.
Pembelajaran  di  luar  sekolah  melibatkan  banyak  karakteristik  pembelajaran  formal, seperti  mengkonstruksi  pengetahuan,  karena  memiliki  banyak  tantangan,  baik  diri  sendiri maupun berkelompok (Tal, 2013). Dari berbagai metode pembelajaran yang diarahkan dengan memberdayakan  semua  potensi peserta didik untuk  menguasai  kompetensi yang diharapkan  serta berpusat  pada  siswa  diantaranya  yaitu  metode  karyawisata  ( field  trip ).  Menurut  (Jegstad  et  al., 2018),  mengunjungi  suatu  lokasi  diluar  kelas  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  baru,  mengobservasi  spesimen  secara  langsung  daripada menggunakan poto atau model sehingga mempertajam indera mereka. Menurut (Ross, 2015), materi yang bisa dibelajarkan dengan field trip adalah materi yang terkait Tanaman, Warna daun, pucuk,  biji,  jenis-jenis  rumput,  gulma,  dandelions,  hewan  bertulang  belakang,  burung,  jejak hewan, insekta, beberapa artropoda dan jenis-jenis cacing Berdasarkan hasil penelitian (Emre Bozdogan,  2015)  penerapan field  trip pada  260  Mahasiswa  Biologi  dari  berbagai  Universitas Pendidikan di  Turki,  dapat  meningkatkan  kemampuan  merencanakan dan berorganisasi  sehingga memberi dampak pada keterampilan di luar kelas siswa ketika menghadapi lingkungan kerja. Sehingga  hal  tersebut  memiliki  pengaruh  jangka  panjang  hingga  terkait  karir  siswa.  Sedangkan menurut hasil penelitian (Wisanti & Astriani, 2018) field trip dapat meningkatkan kompetensi sains 76 mahasiswa Pendidikan IPA di Unesa, Semarang. Hal ini karena keterlibatan siswa da lam menginderai  semua  yang  terjadi  dilapangan  secara  langsung.  Sedangkan  pada  tingkat  sekolah beberapa  penelitian  menunjukkan  hasil  yang  positif  dengan  penggunaan  metode  tersebut. Berdasarkan  hasil  penelitian  (Nurmaliah,  2019)  yang  menunjukkan  penerapan  metode karyawisata dapat  meningkatkan  minat  belajar 72  siswa  MTsN  Model  di  Banda  Aceh,  kelas  VII khususnya untuk materi keanekaragaman hayati dan upaya pelestariannya.
Salah  satu  materi  kelas  VII  yang  terkait  dengan  identifikasi  makhluk  hidup  untuk pembelajaran  siswa  yaitu  materi  Identifikasi  Tanaman.  Materi  ini  merupakan  materi  yang mengajarkan siswa terkait kelompok tanaman biji yang lebih tinggi, yang kehilangan spermatozoa flagellata  dan  mengembangkan  tabung  serbuk  sari  (Fitri  Yeni  &  Marlina  Program  Studi Pendidikan  Biologi  FKIP  Untan,  2016).  Macam-macam  tanaman  ini  mudah  dijumpai  oleh  siswa dilingkungan sekitar misalnya di taman, pinggir jalan atau kebun. Dengan demikian, kegiatan field trip mandiri yang dilakukan oleh siswa tidak harus ke Kebun Raya Bogor atau Kebun Raya Bali, atau  Kebun  Botani terkenal lainnya.  Pada penelitian kali ini  sebagai  metode field trip yang  akan dilakukan oleh peneliti yakni peneliti akan membawa seluruh peserta didik ke salah satu Kawasan wisata pendidikan di hutan Arboretum Mandapa (eco-edutourism) menjadi pilihan saya. Hutan diklat Mandapa seluas 18 hektare terletak di kecamatan Kasokandel. Hutan tersebut ditetapkan sebagai  Kawasan  Hutan  Dengan  Tujuan  Khusus  oleh  Menteri  Kehutanan pada tahun  2006, yaitu untuk pendidikan dan pelatihan. Saat ini Hutan Diklat Sawala-Mandapa dikelola oleh Balai Diklat Lingkungan Hidup dan Kehutanan Kadipaten KLHK. Dalam blok hutan Sawala, tepatnya disisi jalan  raya  Cipaku,  sebagai  pintu  masuk  terdapat  komplek  sekolah  kejuruan  kehutanan  dan  balai diklat. Hutan diklat Sawala - Mandapa menjadi tempat untuk belajar bagi peserta didik di SMK Kehutanan  Kadipaten,  peserta  diklat  di  Balai  Diklat  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan Kadipaten,  serta  fasilitas  praktek  pendidikan  lingkungan  dan  kehutanan  bagi  pelajar,  mahasiswa dan umum di Majalengka dan sekitarnya.
Melalui metode pembelajaran Field trip akan memberi kesempatan kepada ana-anak untuk mengalami  sendiri  dan  secara  langsung  mengamati  objek  yang  akan  dipelajari  peserta.  Melalui metode Field  trip anak-anak  akan  memperoleh  pengalaman  belajar  secara  langsung  dengan menggunakan  seluruh  pancaindranya,  sehingga  apa  yang  diperoleh  dari  lapangan  dapat  berkesan dan tentu saja secara tidak langsung pengalaman tersebut akan lebih dipahami dan akan lebih lama  bertahan  dalam  ingatan  anak  (Mursid,  2015:39-40).  Tetapi  kenyataan  dilapangan,  metode Field  trip masih  sangat  jarang  dilaksanakan.  Jika  ingin  memperkenalkan  sesuatu  biasanya  anak hanya diperlihatkan  gambar  dari buku  atau  majalah  dan juga  melalui  film ataupun  video.  Seperti pengalaman  selama  saya  mengajar  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  MTs  Negeri  2 majalengka.
Dengan demikian inovasi metode field trip ini diharapkan bisa mewadahi siswa MTs Negeri 2 Majalengka untuk melakukan field trip secara langsung (bukan melalui virtual lab) tanpa melanggar  protokol  kesehatan  namun  tetap  memberi  pengalaman  belajar  yang  berarti. Berdasarkan  uraian  diatas,  hal  itulah  yang  mendasari  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  untuk mengetahui  Efektivitas  Metode Field  Trip Berbantuan  Aplikasi PlantNet Sebagai  Media Identifikasi Tanaman Di Kawasan Hutan Arboretum Mandapa Kabupaten Majalengka.
Menurut  (Wisanti  &  Astriani, 2018)  menyatakan bahwa  metode  pembelajaran Field  Trip adalah  metode  pembelajaran  yang  mengajarkan  siswa  di  bawah  bimbingan  guru  mengunjungi tempat-tempat  tertentu  dengan  maksud  untuk  belajar.  Menurut  Sagala  dalam  Zulaikoh  (2009:44) berpendapat  bahwa  metode  pembelajaran Field  Trip adalah  metode  dimana  siswa  mengunjungi tempat-tempat  tertentu  untuk  mempelajari  dan  menyelediki  tempat  tersebut  dengan  tujuan belajar.  Menurut  Riestiyah  dalam  Zulaikoh  (2009:85)  metode  pembelajaran Field  trip bukan sekedar  rekreasi,  tetapi  belajar  atau  memperdalam  pelajaran  dengan  melihat  kenyataan. Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran Field Trip adalah metode Pembelajaran dimana siswa mengunjungi tempat-tempat tertentu dengan maksud belajar guna melengkapi pengalaman belajar siswa.
Tahun 2014 PlantNet mobile android akhirnya resmi didistribusikan setahun setelah versi iOS nya. Pada versi android terdapat pengembangan data lebih banyak yaitu mencakup 85.750 gambar  tumbuhan  yang  terdiri  dari  3.957  spesies,  dan  beberapa  inovasi  pada  softwarenya  (Joly, A., 2015). PlantNet mobile memiliki 4 fungsi utama yaitu : (i) pembaca gambar untuk dijelajahi; (ii) browser taksonomi termasuk  nama umum, dengan  fungsi pencarian teks  sangat lengkap;  (iii) profil  pengguna  dan  layar  manajemen  konten  pribadi  dan  tertentu  saja;  (iv) alat  identifikasi berbasis gambar berupa mesin pencari visual berfokus pada empat jenis tampilan sederhana (bunga, buah, daun, dan kulit kayu).
Sistem  identifikasi  pada  aplikasi PlantNet sangat  bagus  untuk  digunakan  terutama  pada materi  Identifikasi  Tumbuhan.  Daftar  tumbuhan  yang  ada  dalam  aplikasi  tersebut  sangatlah bervariasi sehingga sesuai apabila digunakan di kalangan siwa khususnya siswa MsN 2 majalengka dalam mengidentifikasi suatu tumbuhan. Aplikasi PlantNet ini gratis, hanya saja perlu mengunduh di play  store untuk memperoleh aplikasi tersebut. Untuk bisa menggunakan aplikasi PlantNet ini cara sangat mudah. Berikut cara penggunaannya: 1. Unduh dan install aplikasi PlantNet secara gratis di play store. 2. Setelah proses instalasi selesai, buka aplikasi tersebut kemudian pilih menu tap agree untuk menyetujui segala persyaratan yang diminta untuk menjalankan aplikasi tersebut. 3. Kemudian pilih opsi Take  Photo untuk mengambil gambar tumbuhan.  Jika sudah ada gambar
tanaman yang tersimpan di album maka bisa langsung digunakan. 4. Pada tampilan kamera, arahkan tanaman yang ingin diidentifikasi tepat di dalam garis putus-putus yang telah disediakan. Ambil gambar tersebut dengan menekan tombol shutter. 5. Tunggu beberapa saat hingga aplikasi selesai  mengidentifikasi  tanaman.  Jika  proses  identifikasi  telah  selesai,  maka  akan  muncul berbagai macam tanaman yang cocok dengan tanaman yang difoto. Kemudian pilih salah satu yang paling sesuai untuk melihat deskripsinya secara detail.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs N 2 Majalengka sebanyak 300 siswa. Sedangkan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa dari kelas VII-C dengan jumlah siswa yakni 36 Siswa. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  tipe purposive  sampling .  Untuk penyusunan instrument atau alat pengumpul data, variabel-variabel yang digunakan sebagai acuan dalam menyusun instrumen soal adalah variable bebas nya yakni hasil belajar Biologi, sedangkan variable  terikatnya  (efektivitas  metode Field  Trip dengan  menggunakan  Aplikasi PlantNet )  serta respon  siswa  terhadap  efektivitas  metode Field  trip dalam  penggunaan  aplikasi PlantNet untuk pengidentifikasian klasifikasi tumbuhan.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  menyebar Instrumen Soal pada materi Klasifikasi Tumbuhan, dan menyebar angket berbentuk pernyataan dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom jawaban yang tersedia dengan soal sesuai keadaan sebenarnya. Instrumen soal digunakan untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa dalam  pembelajaran  Biologi  pada  materi  Identifikasi  Tumbuhan,  Sedangkan  Angket  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  untuk  melihat  Respon  siswa  terkait  implementasi  Metode Field Trip dalam pembelajaran Biologi serta pemanfaatan Aplikasi PlantNet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Analisa  data,  Pada  bab  ini  akan  membahas  seberapa  besar  efektifitas metode field trip pada proses pembelajaran Biologi dengan menggunakan aplikasi plant net dalam identifikasi  tanaman  di  kawasan  arboretum  mandapa,  kemudian  Signifikansi  Hasil  Belajar  siswa dalam  materi  Identifikasi  Tanaman,  dan  mengetahui  Respon  siswa  dalam  pembelajaran  Biologi pada  materi  identifikasi  Tanaman  menggunakan  aplikasi Plant  Net di  Kawasan  arboretum mandapa.
A. Efektivitas  metode field  trip  pada  proses  pembelajaran  Biologi  dengan menggunakan  aplikasi plantnet  dalam  identifikasi  tanaman  di  kawasan arboretum mandapa
Untuk menguji  efektifitas metode field  trip pada  proses  pembelajaran  Biologi dengan menggunakan aplikasi plantnet dalam identifikasi tanaman di kawasan arboretum mandapa  yaitu  dengan  menggunakan  uji  N-Gain  berdasarkan  kategori  Meltzer  (2002). Berikut hasil uji N-gain.
N-gain Kelas Eksperimen
Tabel 1 . N-gain Efektifitas Metode Field Trip N-gain Kategori 0,48 Sedang
Hasil pretes dan posttest menunjukan adanya peningkatan hasil belajar biologi pada siswa, pada nilai N-gain di dapat hasil sebesar 0,48, hal ini dapat disimpulkan bahwa treatment yang dilakukan berhasil karena termasuk kategori sedang, artinya metode field trip efektif  untuk  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  biologi  berbantuan  aplikasi plantnet .

## B. Signifikansi Peningkatan Hasil Belajar siswa dalam materi Identifikasi Tanaman Berbantuan Aplikasi Plantnet
Berdasarkan hasil data statistik yang diperoleh yaitu data hasil pretest dan posttest , untuk  melihat  signifikansi  peningkatan  hasil  belajar  biologi  dalam  materi  identifikikasi tanaman berbantuan aplikasi plantnet yang diukur dari data pretest dan posttest yang dilakukan  pada  kelas  eksperimen.  Instrumen  soal  yang  digunakan  sudah  melalui judgment  ahli.  Nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest  diambil  dari  seluruh  siswa  yang mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dari  pertemuan  awal  sampai  akhir  yaitu  berjumlah  36 siswa. Berikut rekap hasil belajar Biologi siswa.
Tabel 2 . Hasil Pretest dan Posttest Siswa Sampel Pretest Posttest Selisih Kelas Eksperimen 68,97 84,06 15,09
Berdasarkan  data  diatas  diperoleh  hasil  dengan  nilai pretest 68,97  dan posttest 84,06. Berdasarkan data tersebut diperoleh hasil posttest lebih tinggi dibandingkan nilai pretest dengan selisih sesudah diberi perlakuan yaitu sebesar 15,09. Dengan Demikian Hasil Belajar  Biologi  dalam  materi  identifikikasi  tanaman  berbantuan  aplikasi  plantnet  sudah diatas Kriteria ketuntasan minimal (kkm) yakni 75,00.
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak. Bersarkan hasil uji normalitas, maka diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 3. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest .133 36 .105 .955 36 .156 Posttest .147 36 .047 .932 36 .028
Berdasarkan  output  SPSS  diatas  diketahui  nilai  signifikansi  (sig)  untuk  data posttest 0,047 menurut analisa kolmogorof Smirnov dan 0,028 menurut Analisa Shapiro wilk artinya nilai signifikansi data posttest < 0,05 sehingga dapat disimpulkan data bersistribusi tidak normal.
Uji  Wilcoxon  adalah  uji  non  parametrik  yang  berfungsi  ketika  data  berdistribusi tidak normal. Uji Wilcoxon pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode  field  trip  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  biologi  siswa  dalam  materi identifikasi tanaman berbantuan aplikasi plantnet. Uji ini dilakukan pada data pretest dan posttest.
Tabel 4. Uji Wilcoxon
Hasil Belajar Biologi Mann-Whitney U 203.000 Wilcoxon W 869.000 Z -5.034 Asymp.  Sig. (2-tailed) .000
Menurut  Susilawati  (2017),  Uji  Wilcoxon  signed  rank,  asumsi  yang  digunakan pada  pengujian  ini  yaitu  adanya  perbedaan  pada  dua  kelompok  data  yang  diuji. Seringkali,  signed  rank  ini  digunakan  sebagai  alternatif  untuk  T-test  Ketika  daya populasi bukan termasuk dalam distribusi normal. Berdasarkan tabel 4 diatas di dapat hasil  sig.  0,000  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar biologi  siswa  dalam  materi  identifikasi  tanaman  menggunakan  metode field  trip berbantuan aplikasi plantnet.
C. Respon  siswa  terhadap  metode  pembelajaran  field  trip  berbantuan  aplikasi plantnet dalam identifikasi tanaman di kawasan arboretum mandapa
Pada  aspek  ini,  data  diperoleh  dari  kelompok  responden  yakni  siswa  dengan jumlah 36 orang yang mengisi angket. Berdasarkan data perolehan rata -rata respon hasil pengisian  angket  siswa  diperoleh  hasil  82%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Hal  ini menunjukan bahwa siswa memiliki respon yang Sangat Baik  terhadap pembelajaran Biologi  dengan  menggunakan  metode Field  Trip berbantuan  aplikasi Plantnet dalam materi  identifikasi  tanaman  di  Kawasan  hutan  arboretum  mandapa.  Siswa  merasa terbantu  ketika  melakukan  identifikasi  dan  klasifikasi  tanpa  harus  mengeskpor  gambar ke google , modul atau website identifikasi khusus tanaman, sehingga mencari informasi terkait dari literatur lain menjadi lebih mudah.

## KESIMPULAN
Metode pembelajaran Field Trip efektif dalam pembelajaran biologi berbantuan aplikasi plantnet hal ini  sesuai  dengan  data  yang didapat yakni N-gain sebesar  0,48  yang berada  pada kategori  sedang.  Peningkatan  Hasil  belajar  biologi  nya  menunjukan  peningkatan  yang  sangat signifikan  yakni  di  dapat dari  hasil analisis data pretest sebesar 68,97  dan data posttest 84,06 dengan  selisih  sebesar  15,09,  artinya  peningkatan  hasil  belajar  biologinya  diatas  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Selain itu  Respon  siswa terhadap  metode pembelajaran field trip berbantuan  aplikasi plantnet dalam  identifikasi  tanaman  di  kawasan  arboretum  mandapa menujukan  hasil  respon  sebesar  82%  dengan  kategori  Sangat  Baik  menandakan  hampir seluruh siswa mejawab persetujuan.
Hasil  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  aplikasi Plantnet telah  menjadi  teknologi yang baik dan mengantarkan siswa, guru dan orang tua pada dunia digitalisasi yang mendidik sebagai alternatif atau inovasi pembelajaran dengan melibatkan teknologi pendukung lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwari, A., Herdiyeni, Y., & Hermadi, I. (2018). Identification of Venation Type Based on Venation  Density  using  Digital  Image  Processing. Jurnal  Teknoinfo , 12 (2),  87. https://doi.org/10.33365/jti.v12i2.127
Dan Inovasi Konservasi Tumbuhan Indonesia Untuk Pemanfaatan Secara Berkelanjutan Oleh, S., Widyatmoko, D., Raya Bogor, K., Ilmu Pengetahuan Indonesia Jl Ir Juanda No, L. H., &  Barat,  J.  (2019).  Strategi  dan  Inovasi  Konservasi  Tumbuhan  Indonesia  untuk Pemanfaatan secara Berkelanjutan. Annals of the Missouri Botanical Garden , 102 (2), 377–385. http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/11287
Emre Bozdogan, A. (2015). Determination of Biology Department Students ’ Past Field Trip Experiences  and  Examination  of  Their  Self-  Efficacy  Beliefs in  Planning  and  Organising Educational Field Trips. Wulfenia Journal , 22 (7), 31–44.
Fitri  Yeni,  L.,  &  Marlina  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Untan,  R.  (2016). Pengaruh Model Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Spermatophyta Kelas X . 1–14.
Jegstad,  K.  M.,  Sinnes,  A.  T.,  &  Gjøtterud,  S.  M.  (2018).  Science  teacher  education  for sustainable  development:  From intensions to realisation. Nordic  Studies in  Science  Education , 14 (4), 350–367. https://doi.org/10.5617/nordina.3263
Joly,  A.,  Bonnet,  P.,  Goëau,  H.,  Barbe,  J.,  Selmi,  S.,  Champ,  J.,  Dufour-Kowalski,  S.,  Affouard, A.,  Carré,  J.,  Molino,  J.-F.,  Boujemaa,  N.,  &  Barthélémy,  D.  (2016).  A  M.  Ricky  Rifa’i, dkk.:  Persepsi  Mahasiswa  Dalam  Menggnukan  Aplikasi  PlantNet  Pada  Mata  Kuliah Klasifikasi Makhluk Hidup|37 look inside the Pl@ntNet experience: The good, the bias and  the  hope.  Multimedia  Systems,  22(6),  751–766.  https://doi.org/10.1007/s00530- 015-0462-9
Meltzer,David  E  .2002.The  Relationship  Between  Mathematics  PreparationAnd  conceptual learning  gain  in  physics:A  possible  inhidden  Variablei  in  Diagnostic  pretest scores.Ames:Department of physics and Astronomy,Lowa State University
Mittermeier, R. A., Myers, N., & Mittermeier, C. G. 1999. Hotspots Earth’s Biologically Richest and  Most  Endangered Terrestrial Ecoregions.  Emex  and  Conservation  International.
Mursid. 2015. Belajar dan Pembelajaran Paud. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurmaliah,  N.  (2019).  Penggunaan  Metode  Karyawisata  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati dan  Upaya  Pelestariannya. BIOTIK:  Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan , 7 (1), 80. https://doi.org/10.22373/biotik.v7i1.5476
Rifa, M. R., K, R. A., & Hasanah, R. (2020). VEKTOR : Jurnal Pendidikan IPA PLANTNET PADA MATA KULIAH KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP . 1 , 29–37.
Ross, H. (2015). Ten-Minute Field Trips. In Ten-Minute Field Trips . https://doi.org/10.2505/9780873550987
Sagala, S. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Susilawati. (2017). Bahan Ajar Praktikum Statistik.. Fakultas Kedokteran Universitas Udayana
Tal,  T.  (2013).  Out-of-School: Learning  Experiences, Teaching and  Students’  Learning.  In  In  B. Fraser;  K.  Tobin  &  C.  McRobbie  (Ed.).  Second  international  handbook  of  science education (pp. 1109– 1122). Springer.
Wisanti, & Astriani, D. (2018). Bryological exploration: Field-trip based learning to develop competencies  of  science  teacher  candidate. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1006 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1006/1/012006
Zulaikoh,  Siti.  (2009).  Penerapan  Metode  Field  Trip  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Deskripsi  pada  Siswa  Kelas  X-1  SMA  Negeri  1  Ngemplak  Kabupaten  Boyolali.  Skripsi. Surakarta