Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79 Published : 31 Desember 2023

## Pengembangan Video Pembelajaran Statistika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP
Nadiyah Afifah Yuman 1 * , As Elly 2 , Yufitri Yanto 3
Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia 1*,2,3 nadyaafifahyuman@gmail.com 1* , asellystkip23@gmail.com 2 , yufitri.yanto@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  video  pembelajaran  pada  materi statistika yang valid, praktis dan memiliki efek potensial terhadap hasil belajar. Metode  penelitian  yang  digunakan    adalah  penelitian  pengembangan,  dengan menggunakan  tahapan  model  ADDIE  yaitu analysis , design , development , implementation ,  dan evaluation . Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  B.  Srikaton,  Musi  Rawas,  Sumatera  Selatan. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  dan  tes.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  deskripstif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil penelitian video pembelajaran yang dikembangkan mempunyai validitas sebesar 0,86  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Hasil  uji  kepraktisan  video pembelajaran  berdasarkan  respon  guru  dan  siswa  sebesar  3,4  termasuk  dalam kategori sangat baik. Pada uji lapangan, diperoleh nilai peningkatan ( n-gain ) hasil belajar  sebesar  0,68  kategori  sedang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  video pembelajaran  statistika  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  dinyatakan  valid, praktis serta memiliki efek potensial terhadap peningkatan  hasil belajar dengan kategori  baik.  Dengan  demikian  video  yang  dikembangkan  ini  bisa  digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : video pembelajaran, statistika, hasil belajar

## ABSTRACT
This study aimed to develop a valid and practical instructional video for statistics, which  possesses  a  potential  impact  on  learning  outcomes.  The  methodology employed  was  developmental  research,  incorporating  the  stages  of  the  ADDIE model,  namely  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation. The study's subjects were eighth-grade students from SMP Negeri B. Srikaton, Musi  Rawas,  South-Sumatra.  Data  collection  was  executed  through  quissioner and  tests,  while  data  analysis  involved  both  qualitative  and  quantitative descriptive  analysis.  The  findings  of  the  research  indicated  that  the  developed instructional  video  achieved  a  validity  score  of  0.86,  categorizing  it  as  highly valid.  The  practicality  of  the  video,  assessed through  the  responses  of  teachers and  students,  scored  3.4  (good  category).  Field  testing  revealed  a  significant learning  outcome  improvement,  with  an  n-gain  score  of  0.68,  classified  as moderate. It can be concluded that the instructional video on statistics produced in this study is valid, practical, and has a potential effect on enhancing learning outcomes. Consequently, this developed video is considered suitable for use in the learning process.
Keywords : learning videos, statistics, learning outcomes
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79 Published : 31 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan cara bagi manusia mengembangkan potensinya melalui pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas  dirinya  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan  (Kuntoro,  2019).  Secara  umum,  ada  beberapa  bidang  ilmu  dalam pendidikan,  seperti  sains  dan  salah  satunya  adalah  matematika  (Wulandari  et  al., 2016).  Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  dari  aspek  terapan  maupun penalaran  yang  penting  dan  wajib  dimengerti  oleh  tiap  pelajar  dan  banyak dimanfaatkan diberbagai bidang terutama teknologi (Ferdiyanto, 2020). Matematika termasuk ilmu pengetahuan yang berguna dikehidupan dan pengembangannya terus diberdayakan  untuk  kemajuan  teknologi  dan  studi  lainnya  (Simangunsong,  2021). Matematika memiliki sifat yang abstrak, oleh karena itu pengetahuan matematika tidak dapat  secara  seluruhnya  dipindahkan  dari  guru  kepada  siswa  dalam  suatu  materi (Rosalina  &  Elly,  2018).  Menurut  (Fadli  et  al.,  2017)  pembelajaran  matematika merupakan  pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  sulit  bagi  siswa,  karena  siswa cenderung kesulitan memahami materi yang diajarkan, sehingga proses pembelajaran diperlukan  media  pembelajaran  yang  bisa  memudahkan  dan  meningkatkan  minat siswa terhadap matematika.
Proses  pembelajaran  pada  saat  ini  sudah  menggunakan  kurikulum  merdeka belajar  sesuai  dengan  diluncurkannya  secara  resmi  oleh  Mendikbudristek  Nadiem Makarim  pada  Februari  2022.  Tujuan  kurikulum  merdeka  belajar  untuk  perbaikan sumber daya manusia dan peningkatan mutu di Indonesia. Merdeka belajar merupakan kebebasan  berfikir  dan  kebebasan  berinovasi  (Ainia,  2020).  Dengan  semakin berkembangnya  zaman  membuat  kurikulum  semakin  berkembang  sesuai  dengan kubutuhan saat ini tetutama dalam pemanfaatan informasi teknologi (IT) dalam proses pembelajaran. Di era globalisasi dengan pesatnya perkembangan teknologi, membuat sektor  pendidikan  menyesuaikan  pembelajaran  dengan  ilmu  teknologi  yang  dapat diakses  oleh  siswa  dengan  cara  yang  mudah.  Pembuatan  media  pembelajaran memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  materi  dengan  berbagai  tipe  media  yaitu gambar, video, grafik dan audio (Sakiah & Effendi, 2021).
Terdapat  salah  satu  jenis  media  yaitu  video,  media  video  merupakan  media audiovisual  yang  artinya  menyajikan  gambar  dan  suara,  sehingga  cocok  untuk menampilkan sesuatu yang bergerak (Fadillah & Bilda, 2019). Menurut (Susanti et al., 2020)  kurangnya  penggunaan  media  pada  saat  proses  pembelajaran  khususnya pembelajaran  matematika  menjadikan  pembelajaran  membosankan.  Tanpa  adanya media,  komunikasi  tidak  akan  berlangsung  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran (Isamer et al., 2022). Penggunaan media pembelajaran pada saat proses pembelajaran  dapat  menimbulkan  motivasi  dan  minat,  memberikan  rangsangan terhadap kegiatan belajar, bahkan memberikan dampak psikologis pada peserta didik (Kustandi & Darmawan, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  melalui  proses  wawancara  pada  salah  satu guru  dan  siswa  di  SMP  Negeri  B.  Srikaton,  bahwa  terdapat  kesulitan  siswa  dalam menerima  proses  pembelajaran,  padahal  pihak  guru  telah  menggunakan  media pembelajaran  seperti powerpoint .  Hanya  saja  pada  penggunaan  media powerpoint kurang  maksimal  pada  kualitas  tampilan,  sehingga  minat  belajar  siswa  berkurang. Proses pembelajaran yang dilakukan siswa tanpa adanya keaktifan dan kreativitas serta keterbatasan waktu dalam penggunaan media pembelajaran.
Salah satu materi matematika yang membutuhkan ketelitian serta kemampuan komunikasi  pada  peserta  didik  yaitu  materi  statistika,  sehingga  peserta  didik
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79
Published
: 31 Desember 2023
memerlukan sikap yang fokus dalam proses pembelajaran (Swastika, 2021). Statistika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  diajarkan  pada  satuan  pendidikan SMP/MTs,  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  cara  mengumpulkan,  mengolah  dan menganalisis  data  atau  angka,  serta  harus  mampu  menyajikan  situasi,  gambar  atau berdasarkan ide yang diperoleh siswa dengan tujuan membentuk dan mengembangkan pengetahuan  yang  telah  dimilikinya.  Menurut  (Lima  et  al.,  2021)  pada  materi statistika,  siswa  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan  memecahkan masalah karena materi yang disajikan bersifat abstrak  dalam hal penyajian data dan ukuran pemusatan data, sehingga dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan  dan  menarik.  Materi  statistika  pada  penyajian  data  dan  ukuran pemusatan  data  dapat  diaplikasikan  dengan  kehidupan  sehari-hari  (Khairani  &  Ain, 2021). Pentingnya media pembelajaran pada materi statistika bagi peserta didik, upaya perbaikan  dan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  dengan  melibatkan  peserta  didik dalam pembelajaran yang dapat menggunakan teknologi (Sari, 2017).
Media video merupakan media pembelajaran yang memadukan teknologi audio dan  visual  untuk  menyampaikan  informasi  secara  dinamis  dan  menyenangkan  serta membantu  peserta  didik  memahaminya  (Yudianto,  2017).  Menurut  (Akbar,  2018) video  pembelajaran  merupakan  suatu  gambar  bergerak  yang  disertai  suara,  yang menjadi  suatu  kesatuan  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan  dikomunikasikan  dengan materi, sehingga mencapai tujuan pembelajaran dan menjadikan proses pembelajaran menjadi  menyenangkan  dan  menarik.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat dalam proses pembelajaran dapat memberikan hasil belajar yang memuaskan (Irawati, 2018). Selain itu, persepsi siswa dalam penggunaan media video dalam pembelajaran matematika tergolong tinggi (Ningsih & Fitriasari, 2021). Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan video pembelajaran pada materi statistika yang valid, praktis  dan  memiliki  efek  potensial  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada materi statistika.

## METODE
Penelitian pengembangan yang dilakukan melibatkan model ADDIE yang terdiri dari  lima  tahapan: analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi). Penelitian ini  menghasilkan  produk  berupa  video  pembelajaran  materi  statistika.  Model pengembangan  ADDIE  merupakan  model  yang  sederhana,  sistematis  dan  mudah diimplementasikan  (Machmud  et  al.,  2022).  Langkah  pengembangan  penelitian meliputi  kegiatan  membuat  dan  memodifikasi  produk  (Cahyadi,  2019).  Tahapan model  ADDIE  dalam  penelitian  yakni:  1)  Tahap Analysis merupakan  tahapan  yang paling penting dalam tahapan model ADDIE, karena tahap analysis merupakan tahap pra  perencanaan  pengembangan  produk.  Tahap analysis terdiri  dari  a)  analisis kebutuhan pembelajaran khususnya permasalah pembelajaran matematika, b) analisis siswa  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  mengenai  proses  pembelajaran  dan penggunaan media pembelajaran, dan c) analisis materi untuk menganalisis kurikulum yang digunakan agar mendapatkan kompetensi dasar materi pembelajaran matematika pada silabus yang akan dijelaskan dan diterapkan. 2) Tahap Design atau perancangan merupakan perancangan produk yaitu berupa video pembelajaran. Tahap perancangan adalah  perencanaan  media  melalui flowchart,  storyboard ,  penyusunan script ,  dan penyusunan  instrumen  penelitian  penilaian  yang  akan  digunakan  sebagai pengumpulan  data.  3)  Tahap Development  atau pengembangan  merupakan  tahap
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79
Published
: 31 Desember 2023
realisasi  berdasarkan  hasil  tahap  perencanaan,    menjadi  produk  awal  berupa  video pembelajaran.  4)  Tahap Implementation dilaksanakan  melalui  uji  lapangan  di  SMP Negeri B. Srikaton subjek penelitian kelas VIII 5. Tahap uji lapangan dilakukan setelah produk dikembangkan dan diperbaiki berdasarkan hasil revisi pada tahap sebelumnya. 5) Tahap Evaluation berlangsung di seluruh tahapan ADDIE. Tujuan evaluasi adalah untuk  mengetahui  apakah  tujuan  telah  berhasil  dicapai.  Berdasarkan  hasil  tahap implementasi,  pengembangan  video  pembelajaran  akan  selesai  jika  ada  saran  dari masukan siswa.
Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri B. Srikaton. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Teknik pengumpulan data memakai  angket  pada  uji  validasi  dan  uji  kepraktisan  sedangkan  pada  uji  lapangan menggunakan  tes.  Kevalidan  dapat  dilihat  dari  semua  saran  dan  masukkan  validasi pakar  serta  saran  pada  uji one  to  one .  Berikutnya  menghitung  skor  rata-rata menggunakan rumus Aiken’s V (Arifin & Retnawati, 2017) dan melakukan penilaian sesuai dengan kategori pada Tabel 1 (Anshary & Edidas, 2018).
Tabel 1. Pedoman kategori skor validasi Interval Kategori 0,00 ≤ 𝑉 ≤ 0,20 0,20 < 𝑉 ≤ 0,40 0,40 < 𝑉 ≤ 0,60 0,60 < 𝑉 ≤ 0,80 0,80 < 𝑉 ≤ 1,00 Tidak valid Kurang valid Cukup valid Valid Sangat valid
Lembar  penilaian angket  kepraktisan  guru  dan  siswa  menghasilkan  data  yang akan  digunakan  untuk  menentukan  kepraktisan  produk  yang  telah  dikembangkan. Kategori kepraktisan produk dapat dilihat pada Tabel 2 (Putranto & Dhoruri, 2016).
Tabel 2. Kriteria kepraktisan
Skor Kategori 𝑋̅ ≤ 1,6 Tidak Praktis 1,6 < 𝑋̅ ≤ 2,2 Kurang Praktis 2,2 < 𝑋̅ ≤ 2,8 Cukup Praktis 2,8 < 𝑋̅ ≤ 3,4 Praktis 𝑋̅ > 3,4 Sangat Praktis
Tahap uji lapangan  untuk mengetahui peningkatan  hasil belajar siswa melalui pre-test yaitu tes awal sebelum menggunakan video pembelajaran dan post-test yaitu setelah  penggunaan  video  pembelajaran  pada  materi  statistika  yang  dikembangkan. Setelah  mengerjakan  tes,  data  yang  diperoleh  dianalisis  untuk  diketahui  besaran peningkatannya ( n-gain ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  suatu  produk  video  pembelajaran  pada  materi statistika dengan sub materi mean, median dan modus.
1. Analysis
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79
Tahap  analisis  adalah tahap awal  untuk melakukan  penelitian  pengembangan. Dengan tahap ini mendapatkan aspek analisis, yaitu: analisis kebutuhan, berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru matematika kelas VIII SMP Negeri B. Srikaton, diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran yang dilakukan  di  sekolah  tersebut  menggunakan  media  yaitu  berupa  buku  cetak  atau kadang  menggunakan  powerpoint.  Adanya  keterbatasan  waktu  penggunaan  media pembelajaran pada proses pembelajaran yang maksimal. Maka, proses pembelajaran memerlukan media pembelajaran yang bisa digunakan siswa dan terdapat inovasi baru.
Selanjutnya, analisis siswa bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik siswa dalam proses pembelajaran. Analisis ini dilakukan melalui wawancara langsung guru matematika kelas VIII untuk mengetahui bagaimana gaya belajar dan sikap siswa pada proses  pembelajaran  matematika  di  kelas.  Diperoleh  informasi  bahwa  siswa  dapat terlibat aktif dan termotivasi apabila materi yang disampaikan menggunakan perantara atau media, selain itu waktu yang singkat pada saat proses pembelajaran dinilai kurang efektif  untuk  menggunakan  media  pembelajaran.  Sehingga  video  pembelajaran  bisa digunakan  pada  proses  pembelajaran  untuk  menambah  minat  siswa  serta  mengatasi waktu  belajar  yang  kurang  efektif  dikelas.  Pada  analisis  materi  bertujuan  untuk menganalisis  kurikulum  yang  digunakan  di  SMP  Negeri  B.  Srikaton  kelas  VIII semester genap pada materi statistika dengan kesesuai KD yang telah ditentukan. Pada tahap wawancara didapatkan bahwa kurikulum yang digunakan yaitu K-13.
2. Design
Pada  tahap  design  dilakukan  perencanaan  media  menggunakan flowchart, storyboard , penyusunan skrip dan penyusunan instrumen penelitian. Flowchart yaitu rancangan  alur  materi  yang  dimasukkan  dan  dikembangkan  dalam  video pembelajaran. Storyboard bertujuan  untuk  mempermudah  dalam  membuat  media pembelajaran  yang  dapat  berisi  tentang  tata  letak  tampilan  seperti  teks,  gambar, animasi ataupun audio. Penyusunan skrip bertujuan untuk menjadi acuan pembuatan produk video pembelajaran yang dikembangkan dan mempermudah dalam pengisian audio.  Penyusunan  instrumen  penelitian  sebagai  alat  penyajian  data  penelitian. Instrument yang digunakan berupa angket.
3. Development
Pada  tahap  pengembangan  produk  langkah-langkah  yang  dilakukan  yaitu: pembuatan  video  pembelajaran.  Peneliti menyerahkan  produk  pengembangan  untuk direview serta diberikan masukan  yang dilakukan oleh pakar ahli  yaitu ahli bahasa, ahli  media  dan  ahli  materi  serta  uji one  to  one yang  bertujuan  untuk  mengevaluasi video  pembelajaran  serta  mengetahui  kelayakan  dari  produk  yang  telah dikembangkan.  Tujuan  dari  tahap development atau  pengembangan  ini  untuk menghasilkan  video  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menyajikan  materi statistika,  video  pembelajaran  statistika  dibagi  menjadi  empat  video  pembelajaran yaitu statistika penyajian data, mean, median dan modus.
Pada  desain  aal  isi  video  pembelajaran  meliputi  intro,  tujuan  pembelajaran, materi, contoh soal dan latihan. Pada video pembelajaran submateri meliputi statistika (penyajian  data),  mean,  modus  dan  median.  Contoh  isi  video  pembelajaran  berupa materi  statistika  dapat  dilihat  pada  Gambar  1,  dan  contoh  latihan  soal  dapat  dilihat pada Gambar 2.
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79 Published : 31 Desember 2023
Gambar 1. Tampilan materi pada video pembelajaran
Gambar 2. Tampilan latihan soal pada video pembelajaran
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79 Published : 31 Desember 2023
Berikutnya  desain  awal  video  pembelajaran  ini  diberikan  ke  validator  untuk dilakukan penilaian. Berikut beberapa revisi atau perbaikan pada tahap pengembangan yang dilakukan terhadap video pembelajaran pada materi statistika.
a) Ahli bahasa
Kritik  dan  saran  dari  validator  bahasa  yaitu  perlu  diperbaiki  kesalahan  dalam berikan judul dalam suatu tabel atau diagram, pola dan keefektifan kalimat. Sebagian perbaikan tampilan media oleh ahli bahasa terdapat pada Tabel 3.
Tabel 3. Perbaikan video pembelajaran oleh ahli bahasa
Sebelum revisi Sesudah revisi Berikan judul dalam suatu tabel atau diagram Sudah diperbaiki sesuai saran Perbaiki pola dan keefektifan kalimat Sudah diperbaiki sesuai saran

## b) Ahli media
Saran  perbaikan  kesalahan  oleh  validator  media  terhadap  video  pembelajaran pada  materi  statistika  yaitu  proposi  teks  dikurangi,  video  dibuat  per  sub  materi. Sebagian perbaikan tampilan media oleh ahli media terdapat pada Tabel 4.
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79 Published : 31 Desember 2023
Tabel 4. Perbaikan video pembelajaran oleh ahli media
Sebelum revisi Sesudah revisi Proporsi teks dikurangi Sudah diperbaiki sesuai saran c) Ahli Materi
Validator materi memberikan kritik dan saran terhadap video pembelajaran yaitu perbaiki  tujuan  pembelajaran.  Sebagian  perbaikan  tampilan  media  oleh  ahli  materi terdapat pada Tabel 5.
Tabel 5. Perbaikan video pembelajaran oleh ahli materi
Sebelum revisi Sesudah revisi Tujuan pembelajaran disesuaikan Sudah diperbaiki sesuai saran d) One to one
Tahap one  to  one dilaksanakan  dengan  mengujicobakan  video  pembelajaran pada 3 orang siswa kelas VIII.4. Setelah pembelajaran dengan video ini siswa diminta untuk memberikan kritik dan saran. Hasilnya yaitu perlu perbaikan latar belakang yang lebih terang. Tampilan perbaikan dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Perbaikan video pembelajaran pada uji one to one Saran Revisi Latar belakang dibuat lebih terang Sudah diperbaiki sesuai saran
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79
Published
: 31 Desember 2023
4. Implementation
Implementation merupakan uji lapangan ( field test ) terhadap siswa kelas VIII.5 SMP Negeri B. Srikaton yang berjumlah 33 siswa, dengan tujuan untuk memperoleh peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan video pembelajaran pada materi statistika. Pada tahap implementation, peneliti berperan sebagai fasilitator dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  tahap  ini  telah  dilaksanakan  2  kali pertemuan.  Pada pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 09 Mei 2023 dengan proses  pembelajaran  menggunakan  video  pembelajaran  pada  materi  statistika  yang dikembangkan, namun dilakukan tes awal sebelum proses pembelajaran dimulai untuk memperoleh hasil belajar awal siswa. Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 11 Mei  2023  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  untuk  proses  pembelajaran dilanjutkan  dengan  tes akhir  untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  video  pembelajaran  pada  materi  statistika  yang  dikembangkan. Pelaksanaan tahap ini dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Pelaksanaan tahap implementation di SMP Negeri B.Srikaton
5. Evaluation Tahap  evaluasi  dibedakan  menjadi  evaluasi formatif dan  evaluasi sumatif . Peneliti  dengan  bimbingan  dosen  pembimbing  melakukan  penilaian formatif pada setiap  tahapan  yang  menjadi  masukan  pada  tahapan  pengembangan  dengan  metode pengembangan ADDIE. Hasil uji validasi dari para ahli yaitu ahli bahasa, ahli media, ahli  materi  dan  uji one  to  one ,  uji  kepraktisan  guru  dan  siswa,  termasuk  penilaian formatif . Dalam uji lapangan dilakukan evaluasi sumatif .
Hasil evaluasi ini adalah mencakup evaluasi pada tahap validasi pakar, evaluasi kepraktisan,  dan  evaluasi  untuk  melihat  efek  potensial.  Hasil  analisis  uji  kevalidan oleh tiga orang ahli yaitu ahli bahasa, ahli media dan ahli materi serta uji one to one oleh  tiga  orang  siswa.  Menurut  (Yudela  et  al.,  2020)  validitas  merupakan  syarat penting dalam menentukan kevalidan dari kualitas media pembelajaran matematika. Uji coba validasi bahasa termasuk  dalam kategori valid dengan nilai 0,79. Uji coba
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79
Published
: 31 Desember 2023
validasi  media  termasuk  dalam  kategori  valid  dengan  nilai  0,79.  Uji  coba  validasi materi  berada  pada  kategori  sangat  valid  dengan  nilai  0,81.  Uji coba  one  to  one dilakukan  dengan  masing-masing  tiga  siswa  termasuk  kategori  sangat  valid  dengan nilai 0,91. Berdasarkan penilaian uji kevalidan terhadap video pembelajaran  nilai rata- rata 0,86 berada pada kategori sangat valid.
Uji kepraktisan oleh seorang guru matematika dan enam orang siswa kelas VIII. Video pembelajaran yang dikembangkan digunakan pada uji lapangan untuk melihat hasil belajar siswa di kelas VIII. Menurut (Sari & Siswono, 2020) media pembelajaran dikatakan  praktis apabila  rata-rata  kepraktisan  menunjukkan  dalam    kategori  sangat praktis,  praktis,  atau  cukup  praktis.  Uji  coba  kepraktisan  guru  termasuk  kategori praktis  dengan  skor  3,11.  Uji  coba  kepraktisan  siswa  diberikan  kepada  6  siswa termasuk  kategori  sangat  praktis  dengan  skor  3,5.  Berdasarkan  penilaian  uji  coba kepraktisan oleh guru dan siswa terhadap video pembelajaran pada materi statistika yang dikembangkan termasuk dalam kategori praktis dengan nilai rata-rata 3,4. Dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran materi statistika dapat dikatakan prakti dalam proses pembelajaran.
Hasil  uji  lapangan  terhadap  33  siswa  kelas  VIII.5  SMP  Negeri  B.  Srikaton sebelum  pembelajaran  menggunakan  video  pembelajaran  pada  materi  statistika diperoleh, nilai rata-rata pre-test sebesar 14,3. Selanjutnya siswa diberikan perlakuan dengan  menggunakan  video  pembelajaran,  kemudian  dilakukan post-test soal  yang sama dengan pre-test, dan rata-rata nilai post-test sebesar 72,9. Dengan menggunakan rumus n-gain untuk  menghitung  rata-rata  data pre-test dan post-test diperoleh  hasil sebesar  0,68  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Sehingga  siswa  telah  mencapai  hasil belajar yang baik setelah menggunakan video pembelajaran materi statistika. Menurut (Ardhiyah  &  Radia,  2020)  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil pembelajarannya,  sehingga  perlu  perbaikan  pada  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Sejalan  dangan  hal  itu  (Purnasari  &  Sadewo,  2021) menyebutkan  bahwa  video  pembelajaran  matematika  bisa  membantu  siswa memahami materi matematika dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  video  pembelajaran  materi statistika dengan sub materi mean, median dan modus yang valid, praktis dan memiliki hasil belajar yang baik. Video pembelajaran dikembangkan menggunakan metodologi pengembangan  model  ADDIE  yaitu analysis , design , development , implementation , dan evaluation .  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  video  pembelajaran materi  statistika  yang  dikembangkan  valid,  praktis  serta  memiliki  efek  potensial terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Video  pembelajaran  materi  statistika  ini dapat menjadi salah satu alternatif media pembelajaran bagi siswa dan guru, dan dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  saran  bagi  penelitian  selanjutnya  agar dapat menggunakan strategi lain berdasarkan karakteristik peserta didik yang ada di sekolah  masing-masing  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  sehingga mengasilkan  temuan  yang  memberikan  konstribusi  dalam  perkembangan  ilmu pendidikan.
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79 Published : 31 Desember 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar  dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  dan Relevansinya  bagi  Pengembangan  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Filsafat Indonesia, 3 (3), 95-101. Akbar, R. R. A. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbantuan Media  Sosial  Instagram  sebagai  Alternatif  Pembelajaran. Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Anshary,  I.,  &  Edidas,  E.  (2018).  Pengembangan  Trainer  Mikrokontroler  Sebagai Media  Pembelajaran  dengan  Metode  Fault-Finding. Voteteknika  (Vocational Teknik Elektronika dan Informatika) , 6 (2), 80-84. Ardhiyah, M. A., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Berbasis Adobe Flash Materi  Pecahan  Matematika  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 479-485. Arifin, Z., & Retnawati, H. (2017). Pengembangan Instrumen Pengukur Higher Order Thinking  Skills  Matematika  Siswa  SMA  kelas  X. PYTHAGORAS:  Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (1), 98-108. Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  ADDIE Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35-42. Fadli, A., Suharno, S., & Musadad, A. A. (2017). Deskripsi Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran  Berbasis  Role  Play  Game  Education  untuk  Pembelajaran Matematika. Prosiding Seminar Pendidikan Nasional Pemanfaatan Smartphone Untuk  Literasi  Produktif  Menjadi  Guru  Hebat  Dengan  Smartphone ,  52–57. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbantuan Aplikasi Sparkoll Videoscribe. Jurnal Gantang , 4 (2), 177-182.
Ferdiyanto, Y. (2020). Belajar dan Mengajar Matematika Generasi Hebat Generasi Matematika. PT. Nasya Expanding Management Irawati,  M.  (2018). Profil  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika  Kelas  VII  I  SMP  Negeri  5  Yogyakarta  pada  Pokok  Bahasan Penyajian Data dengan Menggunakan Media Pembelajaran
Kahoot . Universitas Sanata Dharma.
Isamer, N. P., Refianti, R., & Yanto, Y. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  Berbasis  Mobile  Learning  Menggunakan  Konteks  Kota Lubuklinggau Materi Barisan. Edutainment , 10 (1), 1-9.
Khairani,  A.,  &  Quratul  Ain,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan  Sparkol  Videoscribe  Untuk  Statistic  Siswa  Kelas  IV  SDN  104 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Social dan Agama-Qalamuna , 13 (2), 219-238.
Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 84-97. Kustandi, C., & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran: Konsep & Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran bagi Pendidik di Sekolah dan Masyrakat . Kencana Prenada media.
Lima,  S.  Y.,  Ekowati,  C.  K.,  &  Rimo,  I.  H.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android Menggunakan MIT App Inventory pada  Materi  Statistika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  19  Kota  Kupang. Fraktal: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 81-93.
Accepted : 20 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 68 - 79
Published
: 31 Desember 2023
Machmud, T., Sartika, S., & Achmad, N. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Articulate  Storyline  Materi  Statistika  dan  Peluang  Kelas  VIII SMP. Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 4 (2), 67-78. Ningsih,  Y.  L.,  &  Fitriasari,  P.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Penggunaan Video  Pembelajaran  pada  Materi  Persamaan  Diferensial. Indiktika:  Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 3 (2), 126-137.
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2021). Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan pada Era Digital. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3089-3100. Putranto, S. P. S., & Dhoruri, A. D. A. (2016). Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS)  pada  Materi  Perbandingan  Menggunakan  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  (PMR)  bagi  Siswa  SMP  Kelas  VIII  Sesuai  Kurikulum 2013. Jurnal Pedagogi Matematika , 5 (2), 1-10.
Rosalina, E., & Elly,  A. (2018). Pengembangan Soal Matematika Model Pisa untuk Mengukur  Kemampuan  Penalaran  Matematika. JOEAI:  Journal  of  Education and Instruction, 1 (2), 90-97.
Sakiah, N. A., & Effendi, K. N. S. (2021). Analisis Kebutuhan Multimedia Interaktif Berbasis  PowerPoint  Materi  Aljabar  pada  Pembelajaran  Matematika SMP. JP3M (Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39-48.
Sari,  R.  N.,  &  Siswono,  T.  Y.  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Media  Sosial  Instagram  pada  Materi  Lingkaran  di SMP. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 9 (1), 120-127. Sari,  S.  K.  (2017).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Statistika  Berbasis  IT Menggunakan  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  untuk  Kelas  VIII SMP. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 1 (2), 290-304. Simangunsong,  A.  R.  (2021). Pengembangan  Strategi  Blended  Learning  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  pada  Materi  Statistika,  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 61 Tanjung Selamat TA 2021/2022 . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. Swastika, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Galaksi Statistika Berbasis Komputer  pada  Materi  Statistika  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP .  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Susanti,  Y.,    Friansah,  D.,  &  Elly,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Realistic Mathematics Education Menggunakan Aplikasi Macromedia Flash  pada  Materi  SPLDV. Indiktika  :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Matematika , 3 (1), 60-70.
Wulandari,  P.,  Mujib,  M.,  &  Putra,  F.  G.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Investigasi  Kelompok  Berbantuan  Perangkat  Lunak  MAPLE  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (1), 101–106.
Yudela,  S.,  Putra,  A.,  &  Laswadi,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran
Matematika Berbasis Youtube pada Materi Perbandingan
Trigonometri. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (6), 526-539.
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  Video  Sebagai  Media  Pembelajaran. Journal : Seminar Nasional Pendidikan , 1 (1), 234-237.