## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA YANG MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR DENGAN SISWA YANG TIDAK MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR

## Tawaria Anasari Br Barus, Cicik Suriani
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
Email: tawariabarus@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  deskriptif  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11  Medan.  Tujuan penelitiaan  ini  untuk  membandingkan  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  dengan siswa  yang  tidak  menikuti  bimbingan  belajar,  untuk  mngetahui  keikutsertan  siswa  dalam  bimbingan belajar  yang  diukur  dengan  menggunakan  angket,  sedangkan  untuk  hasil  belajar  diukur  dari  nilai ujian harian 1, ujian harian 2 dan ujian tengah semester. Data angket dianalisis menggunakan skala likers,  sedangkan  data  hasil  belajar  dianalisis  dengan  uji  Mann  Whitney  pada  taraf  segnifikan  = 0,05. Dari hasil analisis diperoleh diperoleh U hitung  U tabel (0,000 < 0,05) yang berarti H O ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan hasil belajar siswa yang mengikuti bimbingan belajar secara segnifikan lebih baik daripada siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar kelas XI IPA SMA Negeri 11  Medan  Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  Dimana  persentasi  perbedaan  hasil  belajar  pada  :  (1) ujian harian 1 sebesar 24,46%  (2) ujian harian 2 sebesar 9,13% (3) ujian tengah semester sebesar 13,26%.
Kata kunci : Bimbingan Belajar,uji Mann Whitney

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia untuk  mewujudkan  manusia  yang  cerdas, terampil,  produktif  dan  siap  pakai.  Peranan pendidikan  diharapkan  mampu  membawa setiap individu ke arah perkembangan kepribadian  yang  lebih  baik  dan  mampu mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  lebih maju.
Proses  belajar  siswa  tidak  selalu berjalan  lancar  dan  memberikan  hasil  yang diharapkan.  Kesulitan  atau  hambatan  dapat terjadi  dalam  proses  pembelajaran.  Lembaga penindidikan  non  formal  memberikan  solusi bagi  siswa  yang  ingin  melakukan  bimbingan belajar  untuk  membantu  mengatasi  kesulitan belajar  dan  mendukung  prestasi  belajar  siswa yaitu  adanya  pendidikan  nonformal  sesuai dengan  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003. Pendidikan nonformal adalah pendidikan yang teratur  dengan  sadar  dilakukan  tetapi  tidak terlalu  mengikuti  peraturan  -  peraturan  yang tetap dan ketat. Pendidikan nonformal diselenggarakan  bagi  warga  masyarakat  yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi  sebagai  pengganti,  penambah,
dan/atau  pelengkap  pendidikan  formal  dalam rangka  mendukung  pendidikan  sepanjang hayat (Depdiknas, 2009).
Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari suatu  intraksi  tindak  belajar  dan  tindak mengajar.  Hasil  belajar  dapat  dipandang  dari dua  sisi  yaitu  sisi  yaitu  sisi  guru  dan  sisi siswa.dari  sisi  guru,  hasil  belajar  merupakan saat  terselesaikannya  bahan  pelajaran  yaitu diahiri  dengan  proses  evaluasi.  Sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan  dari  ranah  kognitif,afektif,  dan psikomotorik  siswa  dibandingkan  pada  saat sebelum  belajar  (Dimyanti  dan  Mudjiono, 2009).
Berdasarkan hasil observasi penelitian terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  di SMA  Negeri  11  Medan,  diperoleh  informasi bahwa  masih  banyak  siswa  yang  hasil  belajar biologinya  belum  mampu  mencapai  KKM.
Berkaitan  dengan  kondisi  ini,  diperkirakan bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan dalam  mempelajari  materi  biologi.  Hal  ini disebabkan beberapa faktor, antara lain  faktor internal,  yang  terdiri  atas  kondisi  fisiologis secara  umum,  kondisi  panca  indra,  minat, intelegensi/ kecerdasan, bakat, serta motivasi. Faktor lain adalah faktor eksternal, yakni faktor
lingkungan. Salah satu contoh faktor eksternal pada  siswa  adalah  keikutsertaan  siswa  dalam mengikuti  bimbingan  belajar  di  lembaga bimbingan belajar.
Sejalan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  manusia  dituntut untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  ialah dengan  mendukung  peserta  didik  dalam pendekatan belajar siswa, berupa penambahan  jam  belajar  siswa  melalui lembaga  bimbigan  belajar.  Bimbingan  belajar dibentuk untuk membantu siswa-siswi mencapai kelulusan sehingga dapat melanjutkan  studinya  ke  perguruan  tinggi negeri  yang  dikehendakinnya.  Persaingan ketat  untuk  bisa  lulus  di  perguruan  tinggi negeri  karena  tidak  banyak  pilihan  perguruan tinggi  serta  biaya  yang  lebih  terjangkau sehingga siswa secara ekstra mempersiapakan diri.
Bimbingan belajar adalah suatu tempat  kegiatan  belajar  yang  pada  masa  ini merupakan  tempat  yang  sangat  digemari oleh siswa  untuk  menerima  dan  memperdalam materi pelajaran yang telah diterima di sekolah dengan  tujuan  agar  siswa  lebih  mapan  dan percaya  diri.  Dalam  bimbingan  belajar  terjadi proses belajar mengajar yang luas dan terarah sehingga  membuat  siswa  tidak  malu-malu dalam mengeluarkan pendapatnya. Terkadang mereka  menjadi  lebih  berani  dan  terbuka dalam bertanya, menjawab ataupun mengemukakan  pendapat,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar mereka.
Kehadiran bimbingan belajar di tengah tuntutan  masyarakat  akan  pendidikan  yang berkualitas.  Bimbingan  belajar  salah  satu solusi  yang  tepat  supaya  pendidikan  lebih berkualitas.  Untuk  meningkatkan  kualitas pendididkan  masyarakat  merasa  tidak  cukup melalui  pendidikan  formal  di  sekolah.  Menurut hasil  penelitian  Mustofa  Ali  (2012)  dan  karim (2013)  mengenai  pengaruh  bimbingan  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  didapat  bahwa dengan  siswa  mengikuti  bimbingan  belajar terbukti  mempunyai  pengaruh  positif  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak mengikuti bimbingan belajar.
Tapi realitanya bimbingan belajar yang ada  di  masyarakat,  belum  bisa  menjamin
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah. Tentang hal ini dipengaruhi banyak faktor. Dari latar  belakang  diatas  maka  peneliti  ingin mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  biologi yang  mengikuti  bimbingan  belajar  dengan siswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar siswa  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  11  Medan. Hal  ini  karena  SMA  Negeri  11  Medan merupkan  salah  satu  SMA  favorit  di  Kota Medan  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang mendaftar  di  SMA  Negeri  11  Medan  tahun ajaran  2015/2016.  Dan  menurut  observasi yang  dilakukan  peneliti  teryata  banyak  siswa yang mengikuti bimbingan belajar tetapi masih banyak juga siswa  yang belum mencapai  nilai KKM pada mata pelajaran biologi

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 11  Medan  Jl.  Pertiwi  No.  93  Tembung, penelitian  dilakukan  pada  bulan  Maret –  Mei 2016.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11 Medan tahun pelajaran 2015/ 2016. Berjumlah 205  orang  yang  terdiri  dari  5  kelas  yaitu  XI IPA 1 40  orang,  XI  IPA 2 40  orang,  XI  IPA 3 39 orang, XI IPA 4 43  orang dan XI IPA 5 43 orang.
Sampel  205  orang  diambil  dari  kelima  kelas (populasi)  cara  pengambilan  sampel    dengan cara purposive  sampling. Variabel  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Variabel  bebas  (X) yaitu  ada  tidaknya  siswa  yang  mengikuti bimbingan  belajar  dan  (2)  Variabel  terikat  (Y) yaitu  hasil  belajar  biologi  siswa.  Instrumen (alat)  yang  digunakan  untuk  mendapatkan data dalam penelitian ini adalah non-test yang berupa  angket  yang  berisikan  jawaban  siswa terhadap  bimbingan  belajar  yang  diikutinya  di luar  sekolah,  sedangkan  untuk    menggukur hasil  belajar  peneliti  menggunakan  instrumen tes  yang  terdiri  dari  3  tahapan,    yaitu  ujian harian  1,  ujian  harian  2  dan  ujian  tengah semester siswa.
Pengolahan  data  hasil  belajar    yang digunakan  peneliti  pada  penelitian  ini  adalah uji  non  parametrik  yang  setara  dengan    uji  t yaitu  uji  mann  whitney,  karena  data  yang diperoleh  tidak  berdistribusi  normal  tetapi berupa nilai ordinal.
Sebelum  dianalisis,  terlebih  dahulu menyusun  data  berdasarkan    kategori  sampel
sehingga  dapat  dicari  nilai  rata-rata  (X)    hasil belajar siswa dan standar deviasi  (SD).
Penetapan  peringkat  seluruh  data dilakukan tanpa memperhatikan kategori sampelnya.  Pemberian  peringkat  dimulai  dari yang  terkecil  hingga  terbesar.  Jika  ada  data yang  harganya  sama,  maka  untuk  data demikian  diberi  nomor  urut  yang  didapat  dari rata –rata  peringkat.  Sehingga  terjadilah peringkat yang sama (Sugiyono, 2009).
Penjumlahan  peringkat  menurut  tiap kategori  sampel  digunakan  untuk  menghitung nilai  statistika  U.  Setelah  menghitung  statistik U, peneliti menguji hipotesis nol secara resmi. pengujian  ini  melibatkan  perbandingan  nilai U hitung dengan U tabel . Nilai kritis U  yang diambil dari  daftar  harga –  harga  kritis  mann-Whitney U  test  dengan  taraf nyata  α  =  0.05  memiliki kriteria  pengujian Tolak hipotesis hol, jika nilai U hitung ≤  U tabel dan  Terima  hipotesis  hol,  jika nilai U hitung ˃ nilai U tabel (Sugiono, 2009).

## HASIL
Semua  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  11  Medan  yang  berjumlah  205  orang dijadikan  sampel  penelitian.  Dari  205  ternyata terdapat  55  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  dan  selebihnya  150  siswa  tidak mengikuti bimbingan belajar. Data hasil belajar siswa  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  3 tahapan,  yaitu  ujian  harian  1,  ujian  harian  2 dan  ujian  tengah  semester  siswa  yang dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  biologi tersebut.

## Hasil Belajar Siswa Pada Ujian Harian 1
Perbandingan hasil belajar siswa pada ujian  harian  1  baik  kelompok  siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  maupun  siswa yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar ditampilkan pada Gambar 1.
50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 B TB Nilai UH1 Nilai UH1
Gambar 1. Perbandingan hasil belajar (rata-rata ±) siswa yang mengikuti bimbingan belajar (B) dan siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar (TB) berdasarkan ujian harian 1 menunjukan ada perbedaan ( Uji Mann Whitney, α = 0.05)
50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 B TB UH 2 UH 2
Gambar 2. Perbandingan hasil belajar (rata-rata ±) siswa yang mengikuti bimbingan belajar (B) dan siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar (TB) berdasarkan ujian harian 2 menunjukan ada perbeda an (Uji Mann Whitney, α = 0.05)
50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 B TB
Gambar 3. Perbandingan hasil belajar (rata-rata ±) siswa yang mengikuti bimbingan belajar (B) dan siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar (TB) berdasarkan ujian harian 1 menunjukan ada perb edaan (Uji Mann Whitney, α = 0.05)

## Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Perbandingan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  ujian  harian  1,  harian  2  dan  ujian  tengah semester baik kelompok siswa yang mengikuti bimbingan belajar maupun siswa yang tidak mengikuti bimbingan  belajar  ditampilkan  pada  gambar  4.  Ternyata,  berdasarkan  hasil  analisis,  hasil  belajar siswa  yang mengikuti bimbingan  belajar secara signifikan lebih baik dari siswa  yang tidak mengikuti bimbingan belajar.
60 65 70 75 80 85 B TB RATA-RATA HASIL BELAJAR B TB
Gambar 4.4. Perbandingan hasil belajar (rata-rata  ) siswa yang mengikuti bimbingan belajar (B) dan siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar (TB) berdasarkan ujian harian 1, Ujian Harian 2 dan Ujian Tengah Semester menunjukan ada perbedaan (Uji Mann Whit ney, α = 0.05)
Tabel 1. Hasil uji Non Parametrik (Mann Whitney) dari Rata-rata hasil belajar siswa
No Data R X dan U X U hitung U tabel Keterangan 1 Hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti bimbingan belajar. R 1 = 8608,5 U 1 = 1181,5 0,00 0,05 H o ditolak, H a diterima
2 Hasil  belajar  siswa  yang  tidak mengikuti bimbingan belajar. R 2 = 12506,5
U 2 = 7068,5
Tabel 2. Alasan keikutsertaan siswa dalam mengikuti bimbingan belajar
No Alasan Persen 1 Mampu meningkatkan terhadap materi pelajaran 93,5% 2 Pembimbing yang ramah dan humoris 95% 3 Pembimbing membantu dalam mengerjakan PR sebesar 12,73% 4 Cara pembimbing yang menarik sebesar 96% 5 Meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 88  %

## PEMBAHASAN
Berdasarkan
hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  dengan  siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar. Hal ini dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada  ujian  harian  1siswa  yang  mengikuti bimbingan  belajar  sebesar  79,64  sedangkan siswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar 60,16  ujian  harian  2  siswa  yang  mengikuti bimbingan  belajar  sebesar  87,50  sedangkan siswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar 79,51  ujian  tengah  semester  siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  sebesar  83,85 sedangkan siswa yang tidak mengikuti bimbingan  belajar  72,73  dan  Rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  sebesar  83,54  sedangkan  siswa  yang tidak mengikuti bimbingan belajar 70,77.
Dari hasil analisis diperoleh U hitung  U tabel ternyata harga U hit lebih kecil dari U tab yaitu  0,000  <  0,05  berarti  H O ditolak  dan H a diterima.Sehingga  dapat  disimpulkan  hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  secara  segnifikan  lebih  baik  daripada siswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun Pembelajaran  2015/2016.  Dengan  persentasi perbedaan hasil belajar pada  : (1) ujian harian 1  sebesar  24,46%  (2)  ujian  harian  2  sebesar 9,13%  (3)  ujian  tengah  semester  sebesar 13,26%  (4)  Rata-rata  hasil  belajar  siswa 15,29%.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan karena  siswa  mengikuti  bimbingan  belajar  hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  yang diberikan  kepada  siswa  mengenai  alasan- alasan  dalam  mengikuti  bimbingan  belajar  (1) mampu  meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  pelajaran    sebesar  76,36%  hal  ini dikarenakan materi pelajaran disekolah diulang kembali di bimbingan belajar sehingga siswa semakin paham mengenai materi biologi ;  (2)  pembimbing  yang  ramah  dan  humoris sebesar  76,36%  hal  ini  bisa  menimbulkan keaktifan siswa dalam bertanya dan mengutarakan  pendapat;  (3)  pembimbing membantu  dalam  mengerjakan  PR  sebesar 12,73% sehingga dapat membantu
meningkatkan hasil belajar ; (4) cara pembimbing  yang  menarik  sebesar  72,73% dapat  menimbulkan  siswa  lebih  paham terhadap  materi  pelajaran  ;  (5)  meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 70,91% dikarenakan  karena  jam  belajar  siswa  yang bimbingan  lebih  banyak  dibandingkan  siswa yang  tidak  bimbingan  hal  ini  sejalan  dengan penelitian (Novalina, 2011)
Dimana  peningkatan  hasil  belajar siswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  lebih besar  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak mengikuti  bimbingan  belajar  sesuai  dengan persentasi perbedaan hasil belajar siswa yang menikuti bimbingan belajar dengan siswa yang tidak  mengikuti  bimbingan  belajar  pada masing-  masing  nilai  ujian  harian  1,  ujian harian  2  dan  ujian  tengah  semester  (UTS). Sedangkan selebihnnya dipengaruhi faktor lain seperti bakat, intelegensi kecerdasan, motivasi,  minat  (faktor  internal)  serta  faktor lingkungan,  sarana  dan  prasarana  (faktor eksternal).
Hal  ini  sejalan  dengan  pembuktian dari hasil penelitian bahwa kegiatan bimbingan belajar  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Karena  kegiatan  bimbingan  belajar mempunyai  beberapa  kelebihan  antara  lain (Prayitno,  1999)  :  (1)  Terjadi  dua  proses belajar  saling  melengkapi.  Pada  kegiatan bimbingan  belajar  siswa  secara  langsung dapat mengalami dua kali proses belajar yang saling  melengkapi,  diterima  di  sekolah  dan selanjutnya  diterima  pada  saat  melakukan kegiatan bimbingan belajar sehingga pelajaran yang  diperoleh  yang  semakin  dapat  dipahami dan  dimengerti oleh siswa. Hal  ini disebabkan karena siswa mengalami pengulangan pelajaran  yang  telah  diterima  mendalam.  (2) Terjadi proses belajar mengajar yang luas dan terarah.  Dengan  adanya  kegiatan  bimbingan belajar  membuat  siswa  menjadi  lebih  berani dan  terbuka  serta  lebih  percaya  diri  dalam mengeluarkan pendapat.
Bimbingan  belajar  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  wadah  untuk  mengejar ketinggalan  pelajaran  di  sekolah  sehingga siswa  tersebut  lebih  memahami  pelajaran yang  sebelumnya  kurang  dipahami  di  sekolah selain  itu  di  bimbingan  belajar  dapat  :  (1) Menambah latihan soal bagi siswa. Bimbingan
belajar yang dilakukan baik di sekolah maupun tempat  lainnya  sangat bermanfaat  bagi  siswa, karena  siswa  diberi  banyak  tugas  dan  latihan untuk  menjawab  soal-soal  yang  berhubungan dengan  pelajarannya,  khususnya  biologi;  (2) Kegiatan  ini  dapat  memberi  semangat  dan dorongan  bagi  siswa  untuk  belajar  lebih  giat dan  bersikap  aktif  terhadap  pelajaran  yang dipelajari.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa sudah  memahami  dan  mengerti  pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru  biologi.  Hal  ini peneliti  alami  sendiri,  dimana  siswa  akan merasa  jenuh  dan  bosan  belajar  ketika  tidak mengerti  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru, sebaiknya siswa akan merasa semangat ketika  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru dapat  dipahami  oleh  siswa  dan  Mengerahkan siswa kepada kesibukan yang bermanfaat dan bernilai  positif.  Dalam  kegiatan  bimbingan belajar  ini  memungkinkan  bagi  siswa  untuk menambah  waktu  belajar  dengan  kegiatan yang  bermanfaat  dan  bernilai  positif  karena waktu  luang  yang  ada  diisi  dengan  kegiatan yang  mendukung  pendidikam  sehingga  siswa jauh dari
kenakalan
remaja
yang
memungkinkan  orang  tua  tidak  perlu  merasa khawatir lagi dengan aktitivitas anaknya.
Data  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  lebih  baik  daripada  hasil  belajar  siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan (Nopalina  (2011)    yang  mengatakan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  sangat  signifikan antara  prestasi  belajar  biologi  siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  dengan  siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  adanya  kegiatan  bimbingan  belajar, siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11  Medan dapat  membantu  program  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  di  sekolah,  sehingga dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan hasil belajarnya khususnya dalam bidang studi biologi.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut: (1) Rata- rata hasil belajar siswa yang mengikuti bimbingan belajar kelas XI IPA SMA
Negeri  11  Medan  dari  beberapa  instrumen adalah  sebesar  83,54  dengan  standar  deviasi 7,76;  (2)  Rata-  rata  hasil  belajar  siswa  yang tidak mengikuti bimbingan belajar kelas XI IPA SMA  Negeri  11  Medan  dari  beberapa instrumen  adalah  sebesar  70,77  dengan standar  deviasi  9,40;  (3)  Perbedaan    hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti bimbingan belajar kelas X IPA SMA Negeri 11 Medan  dari  beberapa  instrumen  adalah sebesar 15,29% dan Faktor yang mempengaruhi perbedaan  hasil belajar antara siswa yang mengikti bimbingan belajar dengan siswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar yaitu  karena  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  memiliki  jam  belajar  yang  lebih, kedekatan dengan pembimbing yang menimbulkan  ketidak  tegangan  dalam  belajar sehingga siswa lebih aktif dalam bertanya dan mengeluarkan  pendapat  dan  pada  bimbingan membantu  dalam  mengerjakan  tugas-tugas siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[Depdiknas] Departemen Pendidikan Nasional,
(2009), Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  52  Tahun  2008 tentang
Kriteria dan Perangkat Akreditasi Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah , Novindo
Pustaka Mandiri, Jakarta.
Dimyanti  dan  Mudjiono,  (2009), Belajar  dan Pembelajaran ,  Jakarta  :  Penerbit
Rineka Cipta.
Hasruddin,(2009), Peran  Multi  Media  Dalam
Pembelajaran Biologi : Jurnal Tabularasa  PPS  UNIMED  6  (2)  :  149- 150.
Karim,  (2013),  Pengaruh  Keikutsertaan  Siswa
Dalam Bimbingan Belajar dan Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi Belajar Matematika, JPM IAIN
Antasari, 1 (1) : 7
Mustafa,  A,  (2012),  Pengaruh    Minat  Belajar dan  Bimbingan  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa
SDN  Balongsari  I  Megaluh  Jombang , Skripsi Jurusan Pendidkan Matematika STKIP PGRI , Jombang.
Nopalina,  S,  (2011),  Perbandingan  Hasil Belajar Siswa Yang Mengikuti Bimbingan  Belajar  Dengan  Siswa
Yang  Tidak  Mengikuti  Bimbingan Belajar  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Kabanjahe, Skripsi  Jurusan  Biologi FMIPA UNIMED, Medan.
Novandhika,  Y , (2014),  Lembaga  Bimbingan Belajar  (LBB)  sebagai  Penambah Modal  Budaya  bagi  Siswa  SMA  Kelas XII ,  Skripsi  Jurusan  FIS  Universitas Erlangga , Surabaya
Prayitno  dan  Erman,  A,  (1994), Dasar –Dasar Bimbingan  dan  Konseling ,  Jakarta: Rineka cipta.
Sugiono.  (2009), Statistika  Untuk  Penelitin ,
Bandung : Alfabeta