## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3581/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## MANAJEMEN STRATEGI PEMBERDAYAAN ALUMNI DI SMKN 1 PRAYA KABUPATEN LOMBOK TENGAH
( Strategy Management Of Alumni Empowerment At SMKN 1 Praya Central Lombok Regency)
Rahmat Dzakir
Kepsek SMKN 1 Praya Timur (Mahasiswa S2 UIN Mataram 2020)
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 7 Juli 2022 Publish: 6 August 2022 Manajemen  Strategi  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam pemberdayaan  Alumni  SMK  untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam perencanaan strategi    Pemberdayaan alumni. 2) Untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam pelaksanaan strategi Pemberdayaan alumni.  3)  Untuk  mengetahui  peran  kepala  sekolah  dalam  evaluasi  strategi Pemberdayaan  alumni  SMKN  1  Praya  kabupaten  Lombok  Tengah.Penelitian  ini merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif.  Lokasi  penelitian  ini  adalah
SMKN  1  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  observasi,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi  sedangkan  analisis  data menggunakan  teknik  Milles  &  Huberman  yaitu;  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan,  adapun  untuk  pengujian  keabsahan  data yaitu:  Kredibilitas,  Keteralihan,  ketergantungan  dan  kepastian.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  1)  Perencanaan  Strategi  pemberdayaan  Alumni  di  SMKN  1  Praya meliputi  Penyesuaian  Visi  Misi  dengan  berorientasi  ke  terserapnya  alumni  di  DUDI local  dan  global,  perencanaan  pembentukan  BKK,  BPBK,  Tracher  study  2) Pelaksanaan  manajemen strategi pemberdayaan alumni meliputi: Pembentukan Bursa kerja  Khusus  (BKK),  BPBK, Tracher  study, MoU  dengan  DUDI.  3)  Evaluasi manajemen  Strategi  pemberdayaan  Alumni  meliputi:  Penyusunan  pelaporan  tertulis dan lisan.
Keywords:
Strategic Management, Alumni Empowerment
Article Info
Abstract Article history: Accepted: 7 Juli 2022 Publish: 6 August 2022 Strategic  management  has  a  significant  role  in  empowering  SMK (Vocational  High  School)  alumni.  Thus,  this  study  aimed  to  1)  determine  the principal's  role  in  planning  alumni  empowerment  strategies;  2)  unveil  the  principal's role  in  implementing  the  alumni  empowerment  strategy.  Finally,  3)  discover  the principal's  role  in  evaluating  strategies  for  empowering  alumni  of  SMKN  1  Praya, Central Lombok district. Therefore, this qualitative research was carried out at SMKN 1 Praya, Central Lombok Regency. Moreover, data was collected through observation, in-depth interviews, and documentation. The data were then analyzed using the Milles &  Huberman  technique,  including  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion drawing. In addition, credibility, transferability, dependency, and certainty are utilized to examine the data validity. Hence, the findings indicated that: 1) Planning of alumni empowerment strategies at SMKN 1 Praya  includes adjusting the  vision and  mission with orientation to the absorption of alumni in local and global DUDI, planning for the formation  of  BKK,  BPBK,  Tracer  study  2)  Implementation  of  alumni  empowerment strategy  management  includes  the  establishment  of  special  job  fairs  (BKK),  BPBK, Tracer  study,  MoU  with  DUDI.  3)  Management  evaluation  Alumni  empowerment strategies include preparing written and oral reports.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Rahmat Dzakir
Kepsek SMKN 1 Praya Timur (Mahasiswa S2 UIN Mataram 2020) rahmatdzakirakir@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan menengah Kejuruan adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang  mengutamakan  pengembangan  kemampuan  siswa  untuk  melaksanakan  jenis  pekerjaan tertentu. Pendidikan menengah bertujuan  meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  dan  untuk  mengembangkan  diri    sejalan  dengan perkembangan Ilmu pengtahuan, teknologi dan Kesenian.
SMK  dinilai  mampu  menjawab  permasalahan  ketenagakerjaan  dan  pengangguran. Pendidikan  kejuruan  adalah  bagian  dari  sistem  pendidikan  yang  mempersiapkan  seseorang untuk  lebih  mampu  bekerja  dalam  satu  kelompok  pekerjaan  atau  satu  bidang  pekerjaan daripada  bidang  pekerjaan  lainnya.  SMK  juga  membantu  reindustrialisasi  melalui  tiga kelompok utama: melatih kaum muda untuk bekerja, melatih pekerja saat ini, dan kembali ke dunia kerja.
SMK  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  pendidikan  umum,  baik  dilihat dari kriteria  pendidikan,  substansi  pelajaran,  dan  lulusannya.  Kriteria  yang  melekat  pada  sistem pendidikan  kejuruan,  antara  lain  (1)  orientasi  pendidikan  dan  pelatihan;  (2)  pembenaran  atas keberadaan  dan  legitimasi;  (3)  fokus  pada  isi  kurikulum;  (4)  kriteria  keberhasilan  belajar;  (5) kepekaan  terhadap  pengembangan  masyarakat;  dan  (6)  hubungan  kerjasama  dengan masyarakat.  Nolker  menyatakan  bahwa  dalam  memilih  substansi  pelajaran,  pendidikan kejuruan  harus  selalu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  kebutuhan masyarakat, kebutuhan individu, dan lapangan kerja.
Tujuan pendidikan kejuruan meliputi empat dimensi utama, yaitu:
(1)  Mengembangkan  kualitas  dasar  manusia  yang  meliputi  kualitas  daya  pikir,  daya qolbu,  daya  jasmani;  (2)  Mengembangkan  kualitas  instrumental/kualitas  fungsional, yaitupenguasaan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan  olahraga;  (3)  Memperkuat  jati  diri sebagai bangsa Indonesia; dan (4) Menjaga kelangsungan hidup dan perkembangan dunia.
Tingkat  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  dalam  melaksanakan  program- programnya dapat ditinjau dari keberadaan dan keberhasilan para lulusan tersebut.Sejauh mana keberhasilan suatu lembaga pendidikan dalam menyiapkan para lulusannya untuk bekerja pada bidang pekerjaan yang relevan dapat diketahu dari informasi data lulusan.
Keberhasilan  lembaga  pendidikan  salah  satunya  dapat  ditetukan  dari  bagaimana keberhasilan lulusan ketika berada di masyarakat.Rasio lulusan yang telah bekerja dengan yang belum  bekerja,  rata-rata  masa  tunggu  kerja,  bidang  pekerjaan  yang  ditempati,  jumlah penghasilan  yang  diterima  pada  saat  pertama  kali  mereka  bekerja,  dan  lain-lain.Untuk mendapatkan  data  yang  lebih  akurat  lagi,  dalam  mengukur  tingkat  keberhasilan  lembaga pendidikan  secara  ekstemal,  perlu  juga  dilibatkan  pihak  pengguna  lulusan  atau  pemberi pekerjaan.
SMK  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  inovatif,  kreatif  dan  produktif  yang menyiapkan  tenaga  kerja,  tidak  hanya  memfokuskan  pada  penyiapan  tenaga  untuk  mengisi lapangan kerja industry saja, namun juga disiapkan untuk mandiri yakni menjadi wirausahawan yang mapu menciptakan lapangan kerja bagi dirinya maupun orang lain.
Mengingat  peran  dan  fungsi  SMK  yang  semakin  kompleks,  maka  proses penyelenggaraan yang efektif merupakan kegiatan yang mutlak harus dilakukan. Ditinjau dari proses  penyelenggaraan  pendidikan,  maka  permasalahannya  terletak  pada  “bagaimana pemberdayaan  proses  penyelenggaraan  SMK  yang  dapat  menyiapkan  sumberdaya  manusia dengan kebutuhan pasar kerja” sehingga peran SMK tetap eksis.
Observasi awal peneliti  menunjukkan para stokholder SMKN 1  Praya, para pemegang kendali  dari  Kepala  sekolah,  waka  Humas  dan  BKK  memiliki  perbedaan  yang  mana  Kepala Sekolah mempunyai keinginan  yang besar terhadap kemajuan sekolah yaitu sebgai motivator, mediator,  supervisor,  dan  innovator.  Sedangkan  Waka  Humas  dan  BKK  menjalankan  dengan rutinitas  pekerjaan  di  Pembagian  tugas.  Sehingga    prosentase  capaian alumni  yang  bekerja  di
dunia  industry  dan  dunia  Usaha  serta  alumni  yang  berwirausaha  masih  kurang  terlacak sempurna.
Sebagai kesimpulan peneliti merasa sangat perlu untuk adanya pembenahan manajemen strategi  pemberdayaan  alumni  di  SMKN  1  Praya.  Informasi  lebih  lanjut  penulis  dapatkan system  perencanaan  pemberdayaan  alumni  masih  harus  ditingkatkan  sehingga  akan memudahkan  dalam  mengorganisasikan  menjalankan  kebijakan  bersama  mengenai  alumni serta tentu nantinya dapat dengan mudah diadakan evaluasi.
Dalam  menjalankan  pemberdayaan  tersebut  tentunya  menyangkut  penganggaran, dimana  jika  tidak  dilakukan  secara  terencana,  terorganisir,  terjadwal  pelaksanaanya menyangkut  model  pelaksanaanya  maka  pada  akhirnya  akan  kesulitan  dalam  mengevaluasi ketercapaian  dari  pemberdayaan  alumni,  padahal  untuk  SMK  pokok  dari  keberhasilan  adalah pada alumni yang bekerja atau mencitakan lapangan pekerjaan baru.
Begitu  juga  dengan  penganggaran  yang  bersifat  incidental  tentu  akan  menguras anggaran tidak terduga, berbeda jika ada perencanaan yang jelas, target yang akan dicapai atau tujuan  dari  pemberdayaan  alumni  yang  diinginkan  jelas,  maka  anggaran  dan  stockholder disekolah  akan  mempunyai  gerakan  bersama  yang  dirasakan  oleh  semua  lini  dilingkungan sekolah  termasuk  komite  sekolah,  semua  akan  berperan  untuk  membuat  alumninya  mampu bekerja di DUDI dan mampu menciptakan  lapangan pekerjaan sendiri walaupun dalam masih kecil ataupun berkelompok.
Berdasarkan  ilustrasi  di  atas  dan  kondisi  realita  yang  terjadi  masih  perlu  dikuatkan, diberikan  motivasi,  arahan  manajerial  di  beberapa  stockholder  sekolah,  komite  sekolah    dan masih banyak lagi hal-hal lain yang dapat menjadi kesenjangan antara harapan dan kenyataan maka peneliti sangat tertarik untuk meneliti dan mengangkat permasalahan tentang Manajemen Strategi Pemberdayaan Alumni di SMKN 1 Praya Kabupaten Lombok Tengah.
Disamping  itu,beberapa  Penelitian  yang  relevan  yang  bisa  menjadi  acuan  seperti  : Penelitian Ratna Dewi dan Jenie Sundari dalam jurnal yang dilakukan di SMK Bina Mandiri 2 Sukabumi  pada  tahun  2021  dengan  judul  penelitian  “ Sistem  Informasi  Pengelolaan  Data Alumni Berbasis Web Pada SMK Bina Mandiri 2 Sukabumi ”. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa  dengan  adanya  sistem  aplikasi  alumni  ini  dapat  membantu  pihak  sekolah  untuk pengolahan  data  dan  mengkoordinir  alumninya.  Dalam  website  ini  alumni  dapat  melakukan registrasi  secara  efisien  dan  mudah  untuk  mendaftar.  Sebagai  alumni  SMK  Bina  Mandiri  2 SukabumiMeningkatkan  efektivitas  dan  produktivitas  alumni  danpihak  SMK  Bina  Mandiri  2 dalam mengelola informasi.
Penelitian Hayin  Linda Sabekti di SMK  Negeri 2 Yogyakarta  pada tahun 2015. Penelitian ini berjudul  “ Manajemen  Pemasaran  dan  Penelusuran  Lulusan  di  SMK  Negeri  2  Yogyakarta” . Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  pemasaran  lulusan  di  SMK  N  2 Yogyakarta  melaksanakan fungsi  manajemen  yaitu  (a)  perencanaan,  (b)  pengorganisasian,  (c) pelaksanaan/penggerakan,  dan  (d)  pengawasan.Sedangkan  kegiatan  penelusuran  lulusan  di SMK N 2 Yogyakarta terdiri dari tiga tahap yaitu (a) persiapan, (b) pelaksanaan, dan (c) tindak lanjut.
Manajemen  strategik  merupakan  satu  kalimat  yang  berasal  dari  dua  kosa  kata “manajemen” dan “strategi” yang masing-masing memiliki pengertian tersendiri, yang setelah digabungkan  menjadi  satu  kalimat  (terminologi)  memiliki  pengertian  tersendiri  pula.  Oleh karena itu, perlu terlebih dahulu dibahas pengertian “mananajemen” dan“strategi”.
Menurut  Terry,  manajemen  adalah  suatu  proses  atau  kerangka  kerja  yang  melibatkan bimbingan atau pengarahan suatu kelompok orang-orang ke arah tujuan-tujuan organisasional atau  maksud-maksud  yang  nyata.  Dalam  konteks  ini,  manajemen  adalah  suatu  kegiatan, sementara  pelaksanaannya  disebut  managing  atau  pengelolaan,  sedangkan  pelaksananya disebut manajer atau pengelola.
Manajemen  diterangkan  dalam  Al  Qur’an  sesuai  dengan  Firman  Allah  SWT.  Pada surah As – Sajadah ayat 5:
Artinya:
Dia  mengatur  segala  urusan  dari  langit  ke  bumi,  kemudian  (urusan)  itu  naik  kepada- Nya dalam satu hari yang kadarnya (lamanya) adalah seribu tahun menurut perhitunganmu.
Strategi is a plan of what an organization intends to be in thefuture an how it will get there . Tedjo Tripomo menterjemahkan definisi di atas sebagai berikut, “strategi adalah rencana tentang  apa  yang  ingin  dicapai-  atau  hendak  menjadi  apa  -  suatu  organisasi  di  masa  depan (arah) dan bagaimana cara mencapai keadaan yang diinginkan tersebut (rute). Sedangkan Hill dalam Rangkuti menyatakan bahwa strategik merupakan suatu cara yang menekankan hal-hal yang  berkaitan  dengan  kegiatan  manufaktur  dan  pemasaran.  Selanjutnya,  Clausewitz  dalam Barlian,  “strategi  adalah  merupakan  suatu  seni  menggunakan  pertempuran  untuk memenangkan perang”.
“ Strategic  management  is  that  set  of  managerial  andaction  that  determines  the lon  term  performance  of  a corporation.  Itincludes  strategy  formulation,  strategy implementation, andevaluation”.
Manajemen  strategi  adalah  keterampilan  (Seni),  teknik  dan  ilmu  dalam  merumuskan, mengimplementasikan  dan  mengevaluasi  serta  mengawasi  berbagai  keputusan  –  keputusan fungsional sebuah organisasi (Perusahaan bisnis ataupun non bisnis)  yang selalu terpengaruhi oleh  lingkungan  ekternal  dan  internal  dengan  kondisi  yang  selalu  berubah  sehingga memberikan  kemampuan  pada  perusahaan  dalam  pencapaian  sasaran  dan    tujuan yang  sudah ditetapkan.
Pada hakekatnya  manajemen strategis mengandung dua hal penting, yakni:
• Bahwa  manajemen  strategic  terdiri  dari  tiga  macam  proses  manajemen  yaitu  pembuatan strategi, penerapan strategi dan evaluasi / control terhadap strategi.
• Manajemen  strategi  memfokuskan  pada  penyatuan  atau  penggabungan  (integrasi)  aspek- aspek pemasaran, riset dan pengembangan, keuangan / akuntansi dan produksi / operasional dari sebuah bisnis.
Sehingga  diperlukan  strategi  dari  kepala  sekolah  didalam  mengolah  semua  unsur disekolah  dari  Guru,  staf  TU,  Siswa,  Komite  sebagai  perwakilan  lingkungan  sekolah  untuk mencapai  tujuan  akhir  sekolah  yaitu  keterserapan  alumni  di  DUDI  atau  keberhasilan  alumni dalam membuat lapangan pekerjaan baik secara mandiri atau berkelompok.
Alumni  adalah  orang-orang  yang  telah  mengikuti  atau  tamat  dari  suatu  sekolah  atau perguruan  tinggi.  Alumni  juga  menjadi  alat  pengukur  dari  suatu  keberhasilan  proses pendidikan pada suatu lembaga pendidikan.
Berdasarkan  penyelenggaraan  dan  formalitasnya,  pengembangan  alumni  dapat  dibagi menjadi dua, yaitu: 1). Pengembangan informal alumni adalah pengembangan yang dilakukan atas  inisiatif  alumni  sendiri.  2).  Pengembangan  formal  adalah  pengembangan  yang  dilakukan oleh lembaga pendidikan atau organisasi alumni untuk meningkatkan kemampuan alumni.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan pendekatan yang kualitatif untuk mendeskripsikan, permaslahan dan focus penelitian. Menurut Bogdan dan Taylor yang dikutip lexy  J.Moleong mendifinisikan Metode  Kualitatif sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  beupa  kata- kata tertulis atau lian dari orang-orang dan prilaku yang diamati.
Sedangkan David Williams menulis bahwa penelitian kualitatif adalah pengumpulan pada suatu  latar  alamiah,  dengan  menggunakan  metode  alamiah  dan  dilakukan  oleh  seorang penelitiyang  tertarik  secara  alamiah.  Dalam  penelitian  kualitatif  metode  yang  biasa dimanfaatkan adalah wawancara, pengamatan dan dokumen.
Penelitian  kualitatif  mempunyai  karakter  yang  spesifik  antara  lain  sebagai  berikut:  (1) Dilakukan pada kondisi alamiah, (sebagai lawan adalah eksperimen), langsung ke sumber data dan peneliti adalah instrument kunci. (2) Penelitian kualitatif lebih bersifat deskriptif. Data yang
terkumpul  berbentuk  kata-kata  atau  gambar,  sehingga  tidak  menekankan  pada  angka.  (3) Penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses daripada produk atau outcome. (4) Penelitian kualitaif  melakukan  analisi  data  secara  induktif.  (5)  Penelitian  kualitatif  lebih  menkankan makna (data dibalik yang teramati).
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengungkap  data  dan  informasi  sebanyak  mungkin tentang  manajemen  strategi  pemberdayaan  alumni  di  SMKN  1  Praya  kabupaten  Lombok Tengah,  dengan  alamat:    Jl.  Pejanggik  No.  8,  Semayan  Kecamatan  Praya  kabupaten  Lombok Tengah Nusa Tenggara Barat Kode Pos 83518.
Peneliti  bertindak  sebagai  juru  gambar  dan  kolektor.Selain  itu,  peneliti  juga  harus menganalisis,  menafsirkan  dan  melaporkan  data.Kontribusi  peneliti  sebenarnya  sangat menentukan  keberhasilan  penelitian.  Jika  mereka  meninggalkan  satu  proses,  ituakan menurunkan  validitas  data.  Dengan  demikian,  salah  satu  peran  peneliti  disini  adalah  sebagai pewawancara..
Data  adalah  fakta,  statistik,  atau  item  informasi  individual,  seringkali  berupa  angka. Dalam  pengertian  yang  lebih  teknis,  data  adalah  seperangkat  nilai  variabel  kualitatif  atau kuantitatif tentang satu atau lebih orang atau objek, sedangkan datum (data tunggal) adalah nilai tunggal dari variabel tunggal. Meskipun istilah "data" dan "informasi" sering digunakan secara bergantian, istilah-istilah ini memiliki arti yang berbeda satu sama lain.
Dalam  peneltitian  ini,  Peneliti  melakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut: (1)Menetapkan  kepada  siapa  wawancara  itu  dilakukan.  (2)  Menyiapkan  pokok  permaslahan yang  akan  dijadikan  bahan  pembicaraan  (3)  Mengawali  atau  membuka  alur  wawancara  (4) Melangsungkan wawancara atau memulai.(5) Mengkonfirmasikan ikhtisar hasil wawancara dan mengakhirinya.(6)  Menuliskan  hasil  wawancara  kedalam  catatan.  (7)  Mengidentifikasikan tindak melanjut hasil wawancara yang telah diperoleh.
Lebih  spesifik  lagi,  teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  di  dalam  penelitian  dalam menyajikan  data  agar  mudah  dipahami,  maka  langkah-langkah  anlisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Interactive Analysis Model dari Miles dan Huberman.
Untuk  menjamin  validasi  data  akan  digunakan  cara-cara  berikut  ini:  (1)  Perpanjangan keikutsertaan,  (2)  ketekunan  pengamatan,  (3)  triangulasi,  (4)  pengecekan  sejawat, (5)  Analisis kasus  negative,(6)  kecukupan  refrensial,  (7)  pengecekan  dengan  anggota  yang  terlibat  dalam penelitian.  Pengujian  keabsahan  data  menggunakan  empat  kriteria  sebagaimana  yang dikemukana oleh Sugiyono, yaitu: (a) Kredibilitas (credibility), (b) keteralihan (transferability), (c)  Kebergantungan/reliabilitas  (dependability),  dan  (d)  kepastian/dapat  dikonfirmasi (confirmability).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran Kepala Sekolah Dalam Perencanaan Strategi Pemberdayaan Alumni
Memiliki  posisi  yang  sangat  strategis  sehingga  mempengaruhi  daya  tarik  tersendiri bagi calon siswa, Guru maupun civitas akedemika pendidikan. Terletak di jalur pendidikan dimana  semua  sekolah  besar  dari  TK,  SD,  MTs  sampai  SMA,  MAN  dan  SMK  berada dikawasan  tersebut.  Dibalut  dengan  adanya  edotel,  pusat  Teaching  factory  siswa  dan  lain- lain daya pikat pendidikan SMK.

## Mengidentifikasi Faktor Internal dan ekternal (Analisa SWOT)
Analisa SWOT penting dilakukan sebagai upaya dari sekolah untuk bias melihat  kekuatan, kelemahan,  peluang  dan  ancaman.  Perumusannya  dilakukan  dengan  mengidentifikasoi, mengamati  dan  menganalisis  lingkungan  internal  dan  ekternal  secara  teliti  dan  terperinci dengan melibatkan semua stokhoder sekolah, Kepala Sekolah, wakasek, Kaprog, ketua BKK dan BPBK, Ketua kompetensi, TU dan komite sekolah.
Analisa SWOT yang ada pada SMKN 1 Praya adalah:
1. Kekuatan
a. Merumuskan dan menetapkan Visi dan Misi serta menerapkannya.
b. Melakukan  Penyelarasan  kurikulum  dengan  pihak  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri (DUDI).
c. Menjalin  kerjasama  dalam  bentuk    MoU  dengan  pihak-pihak  terkait  seperti  DUDI, BLK  dan  Universitas  dalam  negeri  maupun  luar  negeri  dalam  memberdayakan alumni.
d. Sarana dan Prasarana penunjang dan pendukung KBM sangat memadai.
e. Sumber  daya  Manusia  atau  tenaga  pendidikan  yang  professional  sesuai  bidang  dan memiliki jumlah yang memadai.
f. Sumber daya Tenaga tata Usaha yang memadai.
g. Penyusunan RAKS yang bersumber dari dana BOS dan BPP yang memadai.
h. Melakukan evaluasi terhadap semua kegiatan untuk mlihat pencapaian.
2. Kelemahan
a. Masih perlu penguatan dalam penerapan visi dan Misi sekolah.
b. Dalam  penyelarasan  kurikulum  dengan  dunia  industry  masih  ada  pemahaman  yang berbeda sehingga perlu penajaman terus.
c. Masih ada sarana Prasarana yang belum bias dioperasikan.
d. Lemahnya tingkat keahlian Tenaga TU.
e. Adanya penggunaan dana yang diluar RKAS (non Bageter) dan bersifat   segera.
f. Masih sering di abaikan  hasil evaluasi berbagai kegiatan.
3. Peluang
a. Animo  masyarakat  untuk  menyekolahkan  anakannya  ke  SMKN  1  Praya  sangat tinggi.
b. Daya dukung dan Kepercayaan masyarakat sangat baik ke sekolah.
c. Dukungan pemerintah sangat tinggi terutama dari aspek sarana Prasarana.
d. Hubungan  dengan  pihak  luar  DUDI,  Lembaga  maupun  Universitas  luar  maupun dalam negeri sangat baik.
e. Letak Geografis dari SMKN 1 Praya sangat strategis.
4. Ancaman
a. Kompetisi antar sekolah sejenis dan lembaga luar cukup  kompetitif.
b. Arus  globalisasi  dan  informasi  yang  terus  mempengaruhi  siswa  sehingga  gagal focus.
c. Banyaknya  jumlah  siswa  yang  membuat  konsentrasi  pengelolaan  terancam  tidak focus.
d. Kondisi  masyarakat  yang  terpengaruh  oleh  kesibukan  dan  tuntutan  kehidupan  yang tinggi berakibat kepenyerahan siswasepenuhnya ke sekolah.
Alumni harus mempunyai hubungan baik dengan sekolah, hubungan alumni dengan sekolah termasuk public  realtion (Hubungan  masyarakat)  dalam  hal  ini  SMKN  1  Praya mengistilahkan  lebih  spesifik  lagi  yaitu  Hubungan  Industri  (HUBIN),  seperti  yang dikemukakan  oleh  Mulyono  (2008:208)  Hubungan  sekolah  dan  masyarakat  adalah  suatu kegiatan  komunikasi  yang  lebih  terarah  antara  sekolah  dan  masyarakat  melalui  langkah- langkah:  saling  mengenal,  saling  mengasihi,  saling  menolong  dan  saling  menanggung. Sehingga diperolehlah beberapa formulasi perencanaan Pemberdayaan alumni meliputi: (1) Penyesuaian Visi Misi Sekolah dengan berorientasi keterserapan alumni ke DUDI. Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Collin  dan  Porras  dalam  Akdon  (2011), bahwa Visi merupakan hal yang dapat member insfirasi dan motivasi yang merupakan dasar sebuah  organisasi,  yang  dapat  mencakup  pada  semua  gagasan  kemudian  memberikan trobosan kedalam upaya perumusan suatu pernyataan mengarah ke hal yang dituju. Sedang misi  merupakan  sebuah  pernyataan  untuk  merefleksikan  sebuah  Visi.  (2)  Merencanakan Pembentukan  BKK  (Bursa  Kerja  Khusus)  yang  merupakan  bursa  kerja  local  dan  global dalam  upaya  mempersiapkan  peserta  didik  yang  mempunyai  akses  ke  DUDI  melalui lembaga disekolah.
Formulasi  strategi  dari  pembentukan  BKK  maupun  BPBK  adalah  dengan  membangun kemitraan dengan DUDI dan BLK serta DISNAKER yang nantinya dituangkan di MuO. Adapun  tata  cara  proses  pembentukan  BKK  adalah:  (a)  Kepala  sekolah  mengadakan  rapat persiapan  pembentukan  dengan  melibatkan  semua  stockholder  dari  Guru  dan  pegawai disekolah, tetapi lebih ditekankan ke Guru Produktif dengan  alasan untuk lebih efektif dan cepat  mengerti  pekerjaanya.  (b)  Adapun  susunan  kepengurusan  sekurang-kurangnya mempunyai  Ketua,  Sekretaris,  Bendahara,  Bidang  pendataan  dan  pendaftaran  lowongan pekerjaan,  bidang  informasi  pasar  kerja  dan  kunjungan  perusahaan,  bidang  pelatihan, bimbingan  dan  penyuluhan  jabatan  serta bidang  seleksi  dan  penempatan  Kerja.  (c)  Setelah kepengurusan  terbentuk  kemudian  kepengurusan  tersebut  membuat  proposal  pembentukan BKK  sekolah  sesuai  juknis  pembentukan  yang  bisa  didapat  di  sekolah  atau  di downloud.Sesuai  dengan  :  Surat  Keputusan  Bersama  Menteri    Tenaga  Kerja  dan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan   Nomor.   Kep-215/MEN/1993   dan   Nomor.   076/U/1993, tentang Pembentukan Bursa Kerja dan Pemanduan Penyelenggaraan Bursa Kerja di Satuan Pendidikan  Menengah  dan  Pendidikan  Tinggi,  Keputusan  Bersama  Dirjen  Dikdasmen Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Dirjen  Binapenta  Departemen  Tenaga  Kerja Nomor.  009/C/KEP/U/1994  dan  Nomor.  Kep.  02/BP/1994,  tentang  Pembentukan  Bursa Kerja  di  Satuan  Pendidikan  Menengah  dan  Pemanduan  Penyelenggaraan  Bursa  Kerja, Keputusan  Direktur  Jenderal  Pembinaan  dan  Penempatan  Tenaga  Kerja  Dalam  Negeri Nomor. Kep-131/DPPTKDN/XI/2004 tentang  Petunjuk Teknis Bursa Kerja Khusus. Setelah ijin keluar dari Disnaker maka BKK sekolah Resmi terbentuk dan segera melakukan Rapat  kerja  tentu  dengan  mengundang  pihak  Disnaker  serta  DUDI  yang  akan  diajak bekerjasama (MuO),
(3)  Menguatkan  Pembentukan  BPBK  Bimbingan  Pendidikan  dan  Bimbingan  Karir. Lembaga ini di awalnya merupakan salah satu fungsi dari  Bimbingan konseling disekolah, dalam perkembangannya dibentuk lembaga khusus untuk bimbingan karir untuk siswa yang akan  melanjutkan  dengan  teknik  membangun  kemitraan  dengan  lembaga  pelatihan  dan beberapa universitas yang dituangkan dalam bentuk MuO dengan batas waktu peninjauan 2 tahun. Pola pelaksanannya adalah menyebarkan angket ke siswa kelas tiga yang berprestasi atau  yang  mau  melanjutkan  baru  kemudian  dihubungkan  dengan  pihak  universitas  yang telah mempunyai kerjasama. (4) Merencanakan kerjasama dengan beberapa DUDI dan BLK .Proses  pelaksanaannya  adalah  dengan  tiga  cara:  (a)  Mengundang  beberapa  dunia  industry atau BLK perorangan atau kelompok untuk membuat MoU atau dengan sekolah. Draft MuO untuk terakhir telah dibuatkan draft baku dari kementrian, sehingga memiliki keseragaman bentuk maupu item MuO. (b) Langkah kedua, pihak industry atau usaha yang mengundang atas nama pribadi maupun ikatan seperti ICA, IHKA,  IFBEC dll, ini seringkali terjadi jika ada  kebutuhan  mendesak  maupun  potensi  sekolah  yang  sangat  diinginkan  oleh  dunia industry, untuk model serta item MuO tergantung kontens kesepakatan sedangkan kerangka nya tetap sama. (c) Pihak Dinas pendidikan dan Kebudayaan atau departemen memfasilitasi terbentuknya  MuO  tersebut  dalam  rangka  mendorong  pola  terintegrasi  dalam  kerjasama dengan  Dunia  industry  dan  dunia  usaha.  Fasilitas  ini  bisa  berupa  adanya  program pendorongan kerjasama denga DUDI dari kementrian ataupun hanya sekedar memfasilitasi. Adapun  strategi  sekolah  dalam  mengikat  kerjasama  tersebut  adalah  dengan  merencanakan Whorkshop  penyelarasan  kurikulum  bersama  industry  atau  lembaga-lembaga  pelatihan sehingga didapat daya pandang  yang  sama terhadap pentingnya pemberdayaan ulumni dan juga  menjadikan    DUDI  sebagai  Guru  tamu.  Jika  frame  berpikir  sekolah  dan  DUDI  sama maka MoU tersebut bisa dijalankan  dengan asas saling menguntungkan. (5) Merencanakan penelusuran  Alumni  ( Tracher  Study )  dengan  membentuk  Ikatan  Alumni  yang  nantinya dalam berbagai kegiatan sekolah akan terus aktif dilibatkan.
Proses pelaksanaanya adalah dengan strategi menggunakan penyebaran angket google form (model angket ada di lampiran) yang disebar baik melalui email sekolah, Group WA, media social  fcbook,  IG  maupun  email.  Kemudian  dikumpulkan  3-4  bulan  setelah  siswa  tamat
sehingga  nantinya  diperoleh  sebaran  dari  alumni    dari  yang  bekerja,  kuliah,  tidak  bekerja maupun yang berwirausaha (sesuai lampiran). Kemudianhasil isian di google form tersebut di uploud untuk dilakukan analisis dan pembuatan data penyebaran pekerjaan alumni. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan  Budi  dalam  bukunya  Tracer  Study  ITB  2016 dijelaskan bahwa:
“langkah  awal  dalam  pelaksanaan tracer  study adalah  penyusunan  rencana  kerja  dan pengumpulan  database  slumni,  kemudian  data  base  diberikan  kepada  surveyor  untuk dilengkapi,  terutama  terkait  email  dan  nomor  kontak  karena  dalam  pelaksanaan  tracer study  kedua  hal  tersebut  merupakan  kebutuhan  utama  dalam  berkomunikasi  dengan alumni.
2. Peran kepala sekolah dalam pelaksanaan Pemberdayaan alumni
Terbentuknya  Visi Misi Sekolah dengan berorientasi keterserapan alumni ke DUDI. Proses  penyusunan  Visi  Misi  disusun  melalui  langkah-langkah  berikut,  yaitu  merumuskan viisi  terlebih  dahulu  dengan  memprediksi  masalah  dan  kondisi  sekolah  saat  ini.  Visi  yang sudah disusun akan dikembangkan di dalam rumusan misi sesuai dengan situasi dan kondisi. Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Collin  dan  Porras  dalam  Akdon  (2011), bahwa Visi merupakan hal yang dapat member insfirasi dan motivasi yang merupakan dasar sebuah  organisasi,  yang  dapat  mencakup  pada  semua  gagasan  kemudian  memberikan trobosan kedalam upaya perumusan suatu pernyataan mengarah ke hal yang dituju. Sedang misi merupakan sebuah pernyataan untuk merefleksikan sebuah Visi.
Terbentuknya  BKK  (Bursa  Kerja  Khusus)  yang  merupakan  bursa  kerja  local  dan global dalam upaya mempersiapkan peserta didik yang mempunyai akses ke DUDI melalui lembaga  disekolah  dan  BPBK  Bimbingan  Pendidikan  dan  Bimbingan  Karir  untuk  siswa yang akan melanjutkan dengan teknik mengundang beberapa universitas ataupu Universitas yang membutuhkan mendatangi sekolah untuk membuat MuO tentang. Fungsi sekolah atau lembaga  BKK  sebagai  tempat  siswa  mencar  informasi  mengenai  lowongan  bekerja, lowongan  magang,lowongan  pelatihan  atau  sebagai  mediator  untuk  beberapa  pekerjaan  di dalam  dan  luar  negeri,  perkembangan  terakhir  cukup  menarik  dimana  SMK  dengan  Core berbeda  terutama  SKMN  1  Praya  dengan  core  Pariwisata  menjadi  dominan  di  tingkat Nasional,  artinya  bisa  menjadi  tolok  ukur  kemajuan  pariwisata  nasional  (kawasan  Super- super  prioritas).  Berdasarkan  kenyataan  tersebut  peran  BKK  menjadi  sentral  disekolah untukmendalami  sector  pemberdayaan  Alumni  disetiap  sekolah  didalam  memainkan  dari kebijakan  strategic  kepala  sekolah.  Antara  formulasi  dari  strategi  kepala  sekolah  dengan langkah dan sepak terjang ketua BKK yang dikontrol waka HUBIN seiring sejalan didalam mengawal  peluang  pasar  serta  kebutuhan  pekerjaan  dari  peserta  didik  (alumni)  menjadi sangat  fundamental  disekolah.Jika  harmonisasi  Strategi  kepala  sekolah  sejalan  dengan langkah  BKK  dan  BPBK  cepat  tanggap  ( smart ),  maka akan  berdampak  ke  kemajuan  dari sekolah  dan  nama  baik  sekolah.  Peluang-peluang  kemajuan  tersebut  memerlukan penterjemah  strategi  yaitu  BKK,  BPBK,  ikatan  alumni  untuk  terus  progersif  didalam membuat MuO dengan lembaga-lembaga luar dan di BKK SMKN1 Praya Cukup bagus. Terbentuknya  kerjasama (MuO) dengan beberapa DUDI dan BLK dan Universitas. Lembaga  yang  sesuai  kompetensi  siswa  untuk  di  berikan  pelatihan  keterampilan  sehingga begitu  selesai  bisa  membuat  atau  menciptakan  lapangan  kerja.  Lembaga  atau  DUDI  yang mampu  meberikan  kesempatan  kerja  ke  Alumni  dengan  persyaratan  tertntu  untuk  magang maupun untuk  bisa diterima dan langsung kerja.  Adapun  strategi sekolah dalam mengikat kerjasama  tersebut  adalah  dengan    Whorkshop  penyelarasan  kurikulum  bersama  industry atau  lembaga-lembaga  pelatihan  sehingga  didapat  daya  pandang  yang  sama  terhadap pentingnya  pemberdayaan  ulumni,  yaitu  dengan  mengundang  pihak  DUDI  ke  sekolah  dan duduk  bersama  membiacarakan  pola  pembelajaran  dan  praktek  yang  di  sesuaikan  dengan keinginan  industri  terumata  mengenai  kebutuhan  terkini  dari  industry  yaitu  pembelajaran yang mengikuti buidaya kerja industry karena industry selalu berubah-ubah sesuai keinginan konsumen  atau  pasar.  Workshop,  pelatihan  atau  penyelarasan  kurikulum  atau  diskusi
penyamaan  konsep  sangat  penting  dilakukan  baik  secara  terjadwal  maupun  diskusi  saat berkunjung  keindustri  maupun  sekolah  yang  mengundang  langsung  pihak  industry  untuk didengarkan  oleh  kaprog  sesuai  dengan  bidang  masing-masing.  Diskusi-diskusi  ini nanatinya membuat atau akan mempertoleh hasil yang sangat akurat didalam menyelaraskan keinginan pihak industry terhadap pekerja atau alumni yang dihasilkan dari sekolah. Adapun MoU  yang  terbentuk  seperti  di  paparan  data  (juga  dilampiran).Untuk  perhotelan  dan  tata boga/kuliner diperoleh data atau bekerjasama (MoU) dengan 57 hotel restaurant. Sedangkan UPW  dengan  23  lembaga  Tour  dan  travel  agent,  untuk  Tata  Busana  dengan  11  tailor  dan TKJ Multimedia dengan 28 lembaga computer, kompetensi tata kecantikan dengan 10 salon dan  spa  (sesuai  dengan  daftar  terlampir).  (4)  Terlaksananya  Penelusuran  Alumni  ( Tracher Study )  dengan  melibatkan  organisasi  Alumni  yaitu  Ikatan  Alumni  dan  Komite  Sekolah. Adapun  cara  pelaksanaanya  adalah  menggunakan  penyebaran  angket  google  form  (model angket ada di lampiran) yang disebar baik melalui email sekolah, Group WA, media social Fcbook, IG maupun email. Kemudian dikumpulkan 3-4 bulan setelah siswa tamat sehingga nantinya  diperoleh  sebaran  dari  alumni    dari  yang  bekerja,  kuliah,  tidak  bekerja  maupun yang  berwirausaha  (sesuai  lampiran).  Kemudian  hasil  isian  di  google  form  tersebut  di uploud untuk dilakukan analisis dan pembuatan data penyebaran pekerjaan alumni.
3. Peran Kepala Sekolah Dalam Evaluasi Strategi Pemberdayaan Alumni
Proses  Evaluasi  dari  masing-masing  strategi  pemberdayaan  yang  dilakukan  dalam bentuk  laporan  tertulis  ataupun  tidak  tertulis  yaitu  pelaporan  secara  lisan  jika  menyangkut kegiatan non data. Evaluasi dilakukan dibawah pantauan langsung Waka Hubin. Dilakukan secara  periodic  sesuai  kebutuhan,  minimal  dibuatkan  pelaporan  setiap  tahunnya  untuk  di pertanggungjawabkan ke kepala sekolah.
Proses Evaluasi Untuk BKK dilaporkan secara tertulis sampai terbentuknya sebaran dan  pengumuman  mengenai  Lowongan  pekerjaan  yang  dan  saat  ini.  Kelemahannya  tentu tidak  semua  alumni  mengakses  secara  aktif  BKK  sekolahnya  sehingga  serapannya  masih dibawah 80 % alumni yang aktif mencari BKK sekolahnya.
MuO-MuO  yang  sudah  terbentuk  dengan  DUDI,  BLK,  maupun  universitas  setelah batas  waktu  dilakukan  peninjauan  ulang  atau  dievaluasi  apakah  menguntungkan  sekolah atau  tidak,  ditinjau  dari  semua  segi  jika  menguntungkan  dilakukan  perpanjangan  atau diperbaharui.  Jika  tidak  menguntungkan  maka  tidak  dilanjutkan.  Evaluasi  yang  dilakukan untuk  bimbingan  karir  hanya  sebatas  laporan  mengenai  sebaran  siswa  yang  melanjutkan. Karena proses bimbingan lebih lanjut lebih banyak dalam bentuk hubungan via telepon dan email dari alumni karena kesibukan kuliah. Tetapi seringkali muncul alumni menjelang PPL amupun  KKN.  Keunggulan  dari  segi  pemberdayaan  cukup  efektif  terutama  memberikan dorongan  semangat  kepada  yunior  atau  siswa  –siwi  yang  masih  aktif ataupun  kepercayaan masyarakat kepada lembaga menjadi lebih kuat.(1) MoU dengan lembaga Pelatihan, DUDI dan perusahaan  sesuai dengan Kompetensinya.
Proses  evaluasi  untuk  MoU  dilakukan  setelah  masa  habis  kontrak,  bagi  kerjasama yang  masih  menguntungkan  maka  akan  dilakukakn  perpanjangan  bila  perlu  penguatan. Tetapi  jika  dianggap  merugikan  lembaga  maupun  tidak  memberikan  dampak  posistif biasanya tidak diperpanjang. (2) Proses Evaluasi Untuk tarcher  dilaporakan secara tertulis sampai  bisa  kita  membaca  grafik  atkan  temuan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari penelusuran kerja dari semua alumni. Tingkat serapan dari data tersebut memang tidak bisa 100 %, karena pengaruh sering terjadinya perubahan nomor kontak telepon masing-masing alumni  dan  jika  dipakai  google  form  maka  tingkat  kepedulian  dari  alumni  baru  mencapai 60-80  %  saja.  Tetapi  dampak  dilakukan  penelusuran  alumni  ini  cukup  signifikans  yaitu diperolehnya  data  mengenai  sebaran  alumni  sebagai  data  awal  kita  dalam  memetakan alumni, sehingga jika ada hal yang menyangkut dana untuk memberikan bantiuan ke alumni taupun  serigkali  disnaker  ingin  memberkan  pelatinhan  kita  gamang  memanggil  alumni berdasarkan data awal yang sudah terbentuk tersebut.
Adapun  Faktor  pendukung  dan  pengahambat  dalam  pemberdayaan  alumni menurut hasil wawancara dengan kepala Sekolah Bapak Kasman adalah:
“Fahtor  penghambat  atau  hambatan  yang  sangat  terasa  adalah  terkadang  karena disamping tugas pokok maka tugas  yang  diberikan kepada Bapak ibu guru tersebut adalah sebagai tugas tambahan sehingga sering kali pada saat kebutuhan menumpuk juga pekerjaan organic yaitu mengajar, semeerter , prakerin dll. Sehingga sering kali waktu  menjadi  melebar  atau  ketercapaiannya  masih  perlu  ditingkatkan  apalagi mereka  menganggap  pekerjaan  tambahan  tersebut  cukup  berat.  Faktor  pendukung yang  sering  muncul  adalah  sering  kali  ada  program  dari  kementrian  sehingga  kita bias memadukan program tersebut dan tentu hasil bagus seperti tracher studi ataupun bantuan kewirausahaan alumni”.
Pertanyaan  senada  dilontarkan  ke  waka  HUBIN    Bapak  Muhamad  Ilham,  beliau memberikan sebagi berikut :
“kalau  dibilang  penghambat  dengan  jumlah  alumni  yang  lebih  dari  400  tiap tahunnya,  tentunya tidak semua bias kami kaper, 50%-60% karena kominikasi jauh dan no HP. Berubah-ubah setelah kami berusaha no tidak aktif dan sebagainya”. Selanjutnya  Bapak  Ilham  memberikan  penjelasan  terkait  keberadaan  alumni  yang berhasil:
“Untuk  alumni  yang  merasa  dirinya  berhasil,  alhamdulillh  kami  sering  didatangi silaturrahmi  juga,  mencari  adik-adik  nya  kerja,  bahakan  dalam  PPDB  kami  selalu sering  melibatkan alumni,dengan  mengirikan  informasi  mengenai  PPDB  ke  nomer- nomer  hp  yang  masih  tersimpan,  yaitu  dengan  cara  meminta  tolong  ke  alumni,  ini sekolah  sudah    mulai  buka  dipersilahkan  untuk  membantu  kami  dalam sosialisasiPPDB termasuk juga teman-teman indutri”.

## 4. KESIMPULAN
Perencanaan  manajemen  strategi  pemberdayaan  alumni  di  SMKN  1  Praya,  dilakukan dengan  Formulasi  Perencanaan  Pemberdayaan  meliputi  :  penyesuaian    Visi  Misi  dengan berorientasi ke terserapnya alumni di DUDI local  dan global, Perencanaan pembentukan BKK bursa  kerja  khusus  dan  BPBK,  merencanakan  kerjasama  dengan  DUDI  dan  BLK, merencanakan  penelusuran  Alumni  (tracher  Studi).  Pelaksanaan  manajemen  strategi pemberdayaan alumni di SMKN 1 Praya meliputi beberapa kegiatan: pembentukan Bursa kerja Khusus (BKK) dan  BPBK bagi siswa  yang melanjutkan, pembentukan Program Tracher studi, penelusuran alumni terkait propram dari Kementrian, bersifat kondisional, MoU dengan DUDI dan  lembaga  pelatihan  dimasing-masing  Kompetensi  (IHKA,  IFBEC,  ICA  dll,  sesuai  daftar lampiran). Proesen Evaluasi dilakukan dengan: penyusunan pelaporan pertanggungjawaban atas program, termasuk proses ketercapaian dari program tersebut. pelaporan secara lisan melewati rapat dan diskusi secara menyeluruh dengan stockholder sekolah.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  tentang  Manajemen  Strategi  Pemberdayaan  Alumni  di SMKN  1  Praya  kabupaten  Lombok  Tengah  maka  agar  penulis  menyarankan  beberapa  hal sebagai berikut:
Diperlukan  Kerangka  berpikir  pemberdayaan  di  waka  Hubin  dan  harus  tersosialisasikan di stockholder SMKN 1 Praya sehingga semua gerak langkah bersama dewan Guru, TU, Waka Hubin,  Kaprog  dan  Wali  Kelas  bersatu  padu  dengan  kerangka  tersbut  untuk  mensukseskan rencana  fundamental  dari  Pemberdayaan  yang  tertuang  di  Visi  Misi  sekolah,  Diperlukan  Tim khusus  dalam  Pelaksanaan  Pemberdayaan  untuk  memantau  atau  mengiringi  setiap  langkah pemberdayaan setingkat MBS (manajemen berbasis sekolah) atau Tim Pengembang Sekolah,

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afifudin,  Beni  Ahmad  Saebani, Metode  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  CV.  Pustaka  Setia, 2012.
Akdon. Strategic  Management  for  Educational  Management  (Manajemen  Strategik  untuk Manajemen Pendidikan) .Bandung: Alfabeta, cet. 2. 2007.
Amirul  Hadi dan  Haryanto, Metodologi Penelitian Pendidikan untuk IAIN dan PTIAIN Semua Jurusan Komponen MKK, (Bandung : Pustaka Setia, 1998), h.47.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.
Barlian,  I. Begitu  Pentingkah  Strategi  Belajar  Mengajar  Bagi  Guru?.In  Forum  sosial  (Vol.  6, No.  01,  pp.  241-246). Jurusan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya. 2013.
David, F. Manajemen Strategik . Jakarta: Erlangga. 2004. David, Fred R. Dan Forest R. David. Manajemen Strategik . Jakarta: Salemba Empat. 2015. Dess, Gregory G. and Alex Miller, “Strategic Management”. International Edition , New York: Mc Grow Hill,1993.
Direktorat  pembinaan  SMK,  2006.Pengembangan  unit  Produksi  SMK.  Jakarta:  Direktur Pembinaan SMK.
E. Mulyasa. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2007. Echdar, S. 2014. Pengaruh Lingkungan Eksternal dan Internal Terhadap Pengembangan Human Capital  (Studi  Empiris  Pada  Perusahaan  Manufaktur  GoPublik  di  Indonesia).  (hal.  370- 390). Proceeding”Integrating  Knowledge  with  Science  and  Religion”. Universiti Teknologi Malaysia.
Harsono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia . 2015. (Online),(Kbbi.web.id), diakses tanggal 4 Juni 2021. Kuswandi A., Purwatih A. R. dan Nuraini S., 2018. Pengembangan Kawasan Pariwisata dalam Upaya Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakatdi Provinsi NTB.Governance, Vol 8.
M.  Ngalim  Purwanto. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2006.
Miles,  Mattew  B  dan  Amichael  Huberman. Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber  tentang Metode-Metode Baru. Terjemahan Tjetjep Rohendi Rohisi. Jakarta: Universitas Indonesia. 2007.
Moch.  Idochi  Anwar. Administrasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Biaya  Pendidikan ,  Bandung: Alfabeta. 2004.
Moleong, J. Lexy. Strategilogy Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007. Murniati Ar. 2009. Strategi kepala Sekolah dalam Pemberdayaan Sekolah Menengah kejuruan. Jurnal ilmu Pendidikan .jilid 16. Nomor 2 Juni 2009. Hal 126 – 134.
Oxford Advanced Learners Dictionary . 1995. Oxford: Oxford University Press.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  nomor  29  Tahun  1990  Tentang  pendidikan Menengah.Pasal 1.
Permendiknas no 28 tahun 2010 Pasal 1 Ayat 1
Rangkuti,  Freddy. Measuring  Custumer  Satisfaction:  Teknik  Mengukur  dan  Strategi Meningkatkan Kepuasan Pelanggan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. 2009. Rulam  Ahmadi,  2014.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media:  2014), 161 hal.
Sagala  R.,  Permana T.,  Permana E.,  2019.  Studi  Penelusuran  Lulusan  SMK  Program  T  – Tep yang kerja di Industri Kota Bandung. Jurnal Of Engineering Education , Vol. 6, No.1, Juni 2019. Bandung. Universitas Indonesia
Samsu,  2014.Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan.Pusat  Studi  Agama  dan Kemasyarakatan (PUSAKA) jambi.206 hal.
Shulhan  Muwahid  dan  Soim, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Strategi  Dasar  Menuju Peningkatan Mutu Pendidikan Islam , Yogyakarta: Teras, 2013. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RAD. Bandung: CV. Alfabeta, 2011. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta, 2008. Sukmadinata. Metode penelitian Pendidikan Bandung :RemajaRosda Karya, 2007:102
Sutama. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK,  R  &  D .  Surakarta:  Fairuz Media. 2010.
Syafiq. 2013. Tracer study: Career Development Center Universitas Indonesia (Tracer Study), Depok. Universitas Indonesia.
Taufiqurokhman, 2016. Manajemen Strategik. Fakultas Ilmu Sosial dan  politikuniversitas prof. Dr. Moestopo Beragama.134 hal.
Tedjo Tripomo. Manajemen Strategi . Bandung: Rekayasa Sains. 2005.
Terry,  George  R. Prinsip-Prinsip  Manajemen,  penerjemah  J-Smith  D.F.M. Jakarta:  PT  Bumi Aksara. 2012.
Thomas Wheelen, David, Hunger J. Manajemen Strategis . Yogyakarta: ANDI. 2010. Undang – undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan nasional. Pasal 3. Undang-undang Republik Indonesia No. 10 tahun 2009. Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2013.