e-ISSN: 2460-1780
Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (27-35) DOI : 10.18592/ptk.v7i1.4633

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ELEKTRONIK BERBASIS FLIPBOOK PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI
Virda Fithrotun Nufus 1 , Norida Canda Sakti 2
Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya Email: virdafnufus@gmail.com , noridacanda@unesa.ac.id
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 22 April 2021; Accepted: 02 Juni 2021; Published: 14 Juni 2021

## ABSTRACT
This research to develop an electronic Student Worksheet using a flipbook and describe the feasibility, practicality, and effectiveness of its use. Thiagarajan's 4D development model, includes defining, designing, developing, and deploying. The subjects of the research trial were  20  students  of  class  XI  MIA  6  SMAN  2  Lamongan.  The  results  obtained  that  the flipbook-based electronic Student Worksheet is feasible, practical, and effective to be used as teaching material with the acquisition of product feasibility 81.45% very feasible, product practicality through student responses of 95% very feasible, effectiveness with a percentage of complete results study by 80%.
Keywords : Flipbook; Student Worksheet; Economics

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  elektronik dengan menggunakan flipbook dan mendeskripsikan kelayakan, kepraktisan, dan keefektifan penggunaannya.  Model  pengembangan  4D  dari  Thiagarajan,  meliputi  pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Subjek uji coba penelitian merupakan peserta didik kelas XI MIA 6 SMAN 2 Lamongan sebanyak 20 orang. Hasil penelitian diperoleh bahwa  Lembar Kerja Peserta Didik elektronik berbasis flipbook layak, praktis, dan efektif untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dengan  perolehan  kelayakan  produk  81,45%  sangat layak,  kepraktisan  produk  melalui  respon  peserta  didik  sebesar  95%  sangat  layak, keefektifan dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 80%.
Kata Kunci : Flipbook; Lembar Kerja Peserta Didik; Ekonomi

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya kemajuan teknologi  dan  informasi  dapat  membantu kegiatan  belajar  mengajar  di  dunia pendidikan.  Dengan  adanya  kemajuan teknologi menuntut guru mengembangkan potensinya  di  bidang  teknologi  dan informasi  untuk  diterapkan  pada  proses pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator bagi  peserta  didik  untuk  memberikan gambaran bahwa peserta didik diharuskan berperan  aktif  mencari  dan  mengelola sumber  informasi  pengetahuan  tersebut agar  peserta  didik  mampu  membangun
pengetahuannya sendiri (Sulastri & Hakim, 2014). Oleh sebab itu dibutuhkan suatu  pembaruan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Salah  satunya  yaitu  inovasi bahan ajar digital yang menjadi salah satu kesempatan  dalam  menjawab  tuntutan  di era  global  saat  ini.  Dalam  masa pembelajaran daring seperti yang ada pada saat masa pandemi ini juga membutuhkan bahan  ajar  digital  untuk  menunjang kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung. Salah  satu  jenis  dari  bahan  ajar  adalah lembar  kerja  peserta  didik  yang  dibentuk dalam  format  elektronik.  Lembar  kerja peserta didik elektronik diterbitkan
dengan  format  digital  yang  terdapat gambar  serta  tulisan  dan  dapat  dibaca menggunakan perangkat elektronik seperti komputer dan smartphone (Yulaika et al., 2020).
Berdasarkan hasil dari observasi di SMAN 2 Lamongan, bahwa terdapat  dua kelas XI IIS dan tiga kelas XI MIA yang mendapat  mata pelajaran ekonomi.  Kelas XI  MIA  6  merupakan  kelas  dengan  nilai PTS  pelajaran  ekonomi  paling  rendah yaitu  sebesar  67,5  disisi  lain  nilai Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM) sekolah yakni 80 dan karakteristik peserta didik kelas XI MIA 6 merupakan peserta didik  yang  dominan  lebih  menyukai proses  pembelajaran  yang  menggunakan teknologi atau smartphone . Oleh sebab itu kelas  XI  MIA  6  ditunjuk  peneliti  untuk kelas ujicoba dengan 20 peserta didik..
Selain  itu,  hasil  yang  didapatkan melalui wawancara dengan guru ekonomi kelas  XI  mengemukakan  bahwa  kegiatan belajar mengajar didominasi menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik konvensional yang telah disediakan sekolah. Dimana  LKPD konvensional  ini bersifat  naratif  atau  berisi  uraian  yang kurang dalam menunjang keaktifan peserta didik pada kegiatan belajar. Selain itu desain LKPD konvensional umumnya kurang  dalam  menekankan  berbagai warna  dan  gambar  sehingga  terlihat monoton.
Hal tersebut bisa
mengakibatkan  peserta  didik  sulit  dalam pemahaman materi dan dapat menyebabkan  rasa  bosan  muncul  pada saat kegiatan belajar mengajar.
Salah satu materi
yang substansinya cenderung berubah mengikuti  Undang-undang  yang  berlaku adalah  materi  APBN  dan  APBD  pada Kompetensi  Dasar  (KD)  Menganalisis APBN  dan  APBD  dalam  pembangunan ekonomi.  Materi  ini  banyak  membuat peserta didik kesulitan dikarenakan banyaknya  komponen-komponen  yang terdapat  dalam  APBN  dan  APBD,  serta komponennya  yang  cenderung  berubah mengikuti  Undang-undang  yang  berlaku
sedangkan buku teks yang digunakan oleh sekolah  cenderung  terlambat  mengikuti perkembangan. Sehingga sehingga dalam proses pembelajaran guru perlu menyusun Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) sebagai bahan ajar.
Dalam  LKPD  elektronik  berbasis flipbook ini  memberikan  inovasi  dalam bentuk  interaktif  yang  terdapat  audio, gambar,  dan  video . Selain  itu flipbook mudah digunakan dimana saja dan bersifat paperless. LKPD elektronik juga mendukung kegiatan pembelajaran daring pada  kondisi  pandemi  sekarang.  Karena LKPD  elektronik  dapat  mudah  dimiliki oleh peserta didik hanya dengan dibagikan ( share )  misalnya  melalui  sosial  media seperti WhatsApp,  Telegram,  Line, dan Facebook.
Berdasarkan  uraian  permasalahan di  atas,  maka  diperlukan  sebuah  inovasi dalam  sebuah  LKPD  yang  inovatif  dan menarik serta dapat menumbuhkan keaktifan  peserta  didik  pada  proses pembelajaran  serta  diharapkan  hasil belajar mengalami kenaikan agar memenuhi  Kriteria  Belajar  Minimal (KBM) sekolah. Dari hasil telaah tersebut, peneliti menentukan pengembangan
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  elektronik berbasis flipbook .
Menurut  (Saputri  et  al.,  2019) Lembar Kerja Peserta Didik adalah bahan ajar  yang  salah  satunya  bisa  dilakukan pengembangan oleh seorang guru sebagai fasilitator  dalam  proses  pembelajara. Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang dirumuskan bisa didesain dan dikembangkan    selaras  dengan  keadaan serta situasi kegiatan pembelajaran daring yang  dihadapi  pada  saat  ini.  Sedangkan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik merupakan  jenis  dari  bahan  ajar  yang didesain  dalam  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  luring  maupun  daring yang  dikemas  dalam  format  digital sehingga  dapat  membuat  pembelajaran lebih  bersifat  interaktif  (Yulaika  et  al., 2020).  Berdasarkan ulasan pengertian di atas  bisa  diringkas  bahwa  Lembar  Kerja
Jurnal PTK dan Pendidikan                                              Virda Fithrotun Nufus, Norida Canda Sakti Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (27-35)
Peserta  Didik  Elektronik  adalah  jenis bahan ajar yang bisa dilakukan pengembangan oleh guru sebagai fasilitator  dan  dikemas  dalam  format digital sehingga dapat membuat pembelajaran bersifat interaktif.
Salah  satu  perangkat  lunak  yang dapat  membuat  tampilan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  elektronik  lebih  interaktif dan menarik yaitu Flip PDF. Aplikasi Flip PDF merupakan  suatu software yang sesuai digunakan sebagai media pembelajaran dimana aplikasi ini terdapat beraneka  ragam  fitur  seperti  gambar, video, serta audio yang bisa mennghasilkan media pembelajaran interaktif sehingga mampu menumbuhkan minat peserta didik dalam proses pembelajaran (Fitri, 2020).
Kelebihan  yang  dimiliki flipbook ini antara lain yaitu adanya fitur hyperlink, gambar  yang  menarik,  audio,  video  dan efek  flip  yang  dapat  membuka  atau membalik buku sehingga seperti membaca sungguhan (Asmi et al., 2018). Selain itu aplikasi Flip  PDF ini  sangat  mudah digunakan  dan  produk  yang  dihasilkan bentuk SWF atau Flash , HTML untuk di publikasikan melalui website .
Penelitian terdahulu oleh Awalsyah dkk (2018) menjelaskan bahwa pengembangan lembar kerja siswa berbantuan Kvisoft  Flipbook  Maker dinyatakan valid.  E-modul berbasis flipbook mendapatkan  penilaian  positif dikarenakan  materi  pembelajaran  sangat mudah  dipahami  oleh  peserta  didik, pengoperasian sangat mudah, unsur musik dan  animasi  dinilai  dapat  meningkatkan motivasi,  minat,  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Penelitian  lain  oleh  Riyanto  dkk (2020) menyatakan  bahwa  penggunaan bahan ajar yang inovatif membantu siswa lebih termotivasi dalam proses pembelajaran  karena  era  digital  baru  di pendidikan. Berdasarkan penelitian terdahulu di atas, bisa disimpulkan bahwa flipbook dapat  meningkatkan  motivasi, minat dan hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dari uraian latar belakang di atas, peneliti memiliki tujuan untuk mendeskripsikan  kelayakan,  kepraktisan, dan  keefektifan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  elektronik  berbasis flipbook pada mata pelajaran ekonomi kelas XI.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau R&D.
Model  pengembangan  yang  digunakan yaitu pengembangan 4D dari Thiagarajan yang meliputi 4 tahapan yaitu pendefinisian,
perancangan,
pengembangan,  dan  penyebaran.  Tahap penyebaran  tidak  dilaksanakan  karena penelitian ini bertujuan sebatas memperoleh prototype LKPD  pada  mata pelajaran ekonomi.
Penelitian ini menggunakan desain ujicoba One Group Pretest-Postest Design. Untuk  mengaplikasikannya  yaitu melakukan pretest kepada  peserta  didik sebelum  diberi  tindakan,  setelah  itu memberikan posttest setelah ada tindakan. Subjek  ujicoba  penelitian  yaitu kelas XI MIA 6 SMAN 2 Lamongan yang berjumlah  sebanyak  20  orang  yang  bisa menggambarkan individual populasi. Untuk  mendapatkan  sampel  dilakukan secara  random  dalam  penelitian  ujicoba terbatas.
Instrumen pengumpulan data yakni  berbentuk  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Dalam  mendapatkan  data kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  lembar telah  yang  berbentuk saran dan komentar para  ahli  untuk  menyunting  LKPD. Selanjutnya  dalam  mendapatkan  data kuantitatif melalui lembar validasi, angket respon peserta didik, dan soal pretest dan posttest .
Teknik  analisis  data  validasi  dan respon  peserta  didik  menerapkan  kriteria interpretasi  skor  skala  likert.  Hal  itu  bisa diketahui di tabel bawah ini:
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Skor Kriteria 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak
41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Tidak Layak 0% - 20% Sangat Tidak Layak Sumber: (Riduwan, 2018)
Berdasarkan  teknik  analisis  data hasil  belajar  peserta  didik,  peneliti menerapkan  kriteria  ketuntasan  klasikal seperti di bawah ini:
Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Klasikal Presentase Kriteria Interpretasi < 75% Tidak Tuntas ≥ 75% Tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  akan  menghasilkan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  elektronik berbasis flipbook dengan penerapan model pengembangan  4D  oleh  Thiagarajan. Tahap awal adalah pendefinisian ( define ): a)  analisis  awal  yaitu  memperhatikan kurikulum  yang  dipakai  oleh  sekolah. Kurikulum  yang  diterapkan  di  SMAN  2 Lamongan  yakni  kurikulum  2013.  Selain itu  analisis  awal  diketahui bahwa pemahaman  peserta  didik  pada  materi APBN dan APBD masih rendah dibuktikan  oleh  hasil  belajar  18  peserta didik belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar  minimal  (KBM),  b)  analisis peserta didik dilaksanakan kepada peserta didik  kelas  XI  MIA  6  SMAN  2 Lamongan. Kelas XI MIA 6 dipilih karena peserta didik kelas tersebut lebih menyukai pembelajaran yang memanfaatkan teknologi, c) analisis tugas dilakukan  karena  rendahnya  nilai  pada materi APBN dan APBD disebabkan oleh adanya  banyak  istilah  yang  kurang dipahami. Peserta didik cenderung menghafal tanpa mengerti dan memahami materi tersebut. Selain itu, juga dimungkinkan karena kurangnya kemampuan dalam menghubungkan antara teori atau permasalahan di kehidupan  nyata  yang  menyebabkan peserta didik kesulitan  memahami  materi pembelajaran , d)  analisis  konsep  yaitu memakai KD 3.6 yaitu APBN dan APBD dalam pembangunan ekonomi, e) analisis tujuan  untuk  mengatasi  permasalahan
tersebut  yaitu  bahan  ajar  yang  akan dikembangkan nantinya memuat penjelasan  materi  pemahaman  lebih  rinci serta  pemberian  contoh  autentik  antara permasalahan atau teori dengan penerapan melalui  kehidupan  nyata  pada  indikator- indikator  yang  menjadi  fokus  utama. Dengan  demikian  diharapkan  peserta didik  mampu  memahami  materi  APBN dan  APBD  yang  memiliki  nilai  terendah sebagaiman dijelaskan pada tahap analisis Tahap  kedua  yaitu  perancangan ( design) dimana  Lembar  Kerja  Peserta Didik  yang  dirancang  secara  elektronik berupa flipbook dengan  memanfaatkan smartphone untuk  mengoperasikannya, karena  diketahui  bahwa  seluruh  peserta didik telah memiliki dan terbiasa menggunakannya. Kelebihan Lembar Kerja  Peserta  Didik  elektronik flipbook dibandingkan  dengan  konvensional  yaitu nantinya  Lembar  Kerja  Peserta  Didik bersifat produk paperless sehingga mudah digunakan dimana saja. Terdapat berbagai fitur  yang  menarik  minat  peserta  didik untuk belajar seperti adanya audio, video dan gambar. Flipbook ini mudah dibagikan  melalui  sosial  media  seperti Whatsapp, Telegram, Line. Dalam materi APBN dan APBD di Flipbook ini nantinya menghubungkan antara teori atau permasalahan di kehidupan  nyata dengan materi agar dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dengan penyajian yang interaktif. Berikut tahapan ( design ): a) perumusan tes dimana peneliti melakukan pembuatan pretest dan posttest dengan soal pilihan ganda, b) perancangan terhadap LKPD elektronik dimulai dengan mendesain  sampul  depan  LKPD  dengan menggunakan corel  draw dan  menyusun materi  APBN  dan  APBD,  c)  Setelah pembentukan LKPD selesai tahap selanjutnya  yaitu  menjadikan  semua  file satu  dalam  format  PDF,  d)  pemilihan software , yaitu mengaplikasikan software flip  PDF yang  dibuat  secara offline dan menyajikan  beraneka  macam  fitur  yang menarik  serta  mudah  dikreasikan    sesuai dengan  kreativitas,  e)  penentuan  format
LKPD  elektronik  ini  adalah  SWF  atau flash yang dipublikasikan di website . Tahap ketiga yaitu pengembangan ( develop ),  hasil  dari  rancangan  awal
LKPD  elektronik  yang  sedia  disusun selanjutnya ditelaah oleh dosen ahli materi dari Pendidikan Ekonomi, ahli media dari dosen  Teknologi  Pendidikan,  dan  ahli evaluasi dari dosen Pendidikan Ekonomi. Setelah  itu  peneliti  menyempurnakan media flipbook yang sesuai komentar dan saran yant sudah diberikan oleh para ahli. Berikut  yaitu  beberapa  penyempurnaan dari LKPD elektronik:
Tabel 3. Revisi LKPD Flipbook Sebelum Revisi Sesudah Revisi Penataan  logo  dan identitas  LKPD  lebih sistematis Ukuran  font  heading jadi sama Sumber: diolah peneliti (2021)
Tabel  3  menjabarkan  bahwa terdapat  beberapa  penyempurnaan  pada LKPD  elektronik flipbook antara  lain penyempurnaan  pada  penataan  logo, penambahan  gambar  serta  identitas  yang jelas  pada  LKPD  elektronik  agar  terlihat lebih sistematis. Selain itu perbaikan font yang berbeda ukuran pada setiap heading di peta konsep agar terlihat lebih tertata.
Setelah direvisi, LKPD elektronik akan divalidasi oleh para ahli. Berikut ini penjabaran data yang diperoleh dari hasil validasi:
Tabel 4. Hasil Validasi Aspek Rata-Rata  Hasil Keseluruhan Kriteria Materi 86,15% Sangat Layak Media 85,71% Sangat Layak Evaluasi 72,5% Layak 𝑋 81,45% Sangat Layak Sumber: diolah peneliti (2021)
Tabel  4  adalah  pencapaian  dari hasil  validasi  produk.  Validasi  materi mendapatkan  rata-rata  yaitu  sebesar 86,15%  sehingga  termasuk  kategori sangat layak, validasi media mendapatkan rata-rata  yaitu  sebesar  yaitu  85,71% masuk  ke  dalam  kategori  sangat  layak, validasi  evaluasi  mendapatkan  rata-rata yaitu  sebesar  72,5%  termasuk  kategori layak,  dan  total  rata-rata  seluruh  hasil validasi  adalah  81,45%  termasuk  kriteria sangat layak.
Menurut hasil telaah yang diberikan  oleh  ahli  materi,  terdapat komentar  untuk  perbaikan  yaitu  materi APBN dan APBD yang terdapat di LKPD elektronik  layak  dan  dapat  digunakan sebagai  Lembar  Kerja  Peserta  Didik dalam  pembelajaran  ekonomi  di  sekolah dengan  syarat  penyempurnaan  pada deskripsi materi alur mekanisme penyusunan APBN dan APBD agar lebih ringkas  sehingga  peserta  didik  mudah memahaminya.
Menurut  hasil  analisis  materi diperoleh  data  yang  didapatkan  pada aspek kualitas isi dan tujuan ialah sebesar 80%,  pada  aspek  kualitas  intruksional ialah sebesar 80%, dan pada aspek kualitas bahasa ialah 100%. Maka dapat disimpulkan  jumlah  rata-rata  seluruh aspek  yang didapat  ialah  sebesar 86,15% termasuk  kriteria  sangat  layak.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  materi  dalam LKPD elektronik sangat layak digunakan.
Menurut hasil telaah yang diberikan  oleh  ahli  media  terdapat komentar  untuk  penyempurnaan  antara
lain  1)  penyesuaian font pada  satu halaman harus konsisten agar lebih mudah terbaca,  2)  pemilihan  dan  penempatan audio kurang sesuai, 3) penggunaan huruf besar  dalam  cover  seperlunya,  4)  LKPD belum  memberikan  instruksi  dan  variasi prosedur pengerjaan.
Menurut  hasil  analisis  media diperoleh  data  pada  aspek  kualitas tampilan ialah sebesar 82,5%, untuk aspek keterbacaan  didapat  sebesar  85%,  dan pada penyajian media 100%. Maka dapat disimpulkan  jumlah  rata-rata  seluruh aspek yang didapatkan ialah sebesar 85,71 termasuk kriteria sangat layak.
Menurut hasil telaah yang diberikan oleh ahli evaluasi maka terdapat komentar  perbaikan  antara  lain  1) pembuatan  soal  kurang  bervariasi  jika ditinjau  dari  tingkat  kemampuan  berfikir yang sesuai tingkatan taksonomi bloom, 2)
pembuatan soal kurang dalam
menciptakan berfikir kritis peserta didik.
Menurut  hasil  analisis  evaluasi yang  didapatkan  yaitu  jumlah  rata-rata seluruhnya  ialah sebesar 72,5% termasuk kriteria  layak.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa pembuatan soal pretest dan posttest dalam  LKPD  elektronik  layak  untuk dipakai.
Setelah  hasil  validasi  materi, media,  dan  evaluasi  termasuk  ke  dalam kategori  layak,  maka  tahap  selanjutnya adalah  melaksanakan  ujicoba  produk. Pelaksanaan ujicoba produk ada dua tahap yaitu, sebelum dan sesudah  mengenalkan LKPD elektronik kepada peserta didik. Di tahap  sebelum  menggunakan  LKPD elektronik, peserta didik mengerjakan soal pretest .  Berikut  adalah  data  dari  hasil pretest:
Tabel 5. Hasil Pretest Nilai Frekuensi  Keterangan 0 – 10 0 Tidak Tuntas 11 – 20 0 Tidak Tuntas 21 – 30 0 Tidak Tuntas 31 – 40 1 Tidak Tuntas 41 – 50 1 Tidak Tuntas 51 – 60 4 Tidak Tuntas 61 – 70 2 Tidak Tuntas 71 – 80 7 Tuntas
81 – 90 5 Tuntas 91 – 100 0 Tidak Tuntas % Ketuntasan 60% Tidak Tuntas
Sumber: diolah peneliti (2021)
Tabel  5  memperlihatkan  total peserta  didik  yang  mencapai  tuntas  yaitu ada 60% atau sejumlah 12 orang, dengan pencapaian nilai terendah 40 dan pencapaian nilai tertinggi 90.
Tahap  selanjutnya  yakni  sesudah memakai LKPD elektronik. Pada tahap ini peneliti  memerintahkan  peserta  didik untuk menjawab soal posttest yang sudah diberikan. Berikut merupakan pencapaian data dari hasil posttest:
Tabel 6. Hasil Posttest Nilai Frekuensi  Keterangan 0 – 10 0 Tidak Tuntas 11 – 20 0 Tidak Tuntas 21 – 30 0 Tidak Tuntas 31 – 40 0 Tidak Tuntas 41 – 50 0 Tidak Tuntas 51 – 60 1 Tidak Tuntas 61 – 70 3 Tidak Tuntas 71 – 80 2 Tuntas 81 – 90 7 Tuntas 91 – 100 7 Tuntas % Ketuntasan 80% Tuntas Sumber: diolah peneliti (2021)
Tabel  6  dapat  diketahui  total peserta  didik  yang  mencapai  tuntas  yaitu 80%  atau  sejumlah  16  orang  dengan pencapaian  nilai  paling  rendah  60  dan pencapaian nilai paling tinggi 100.
Berdasarkan  analisis  data  yang telah  dilaksanakan,  dapat  diketahui  soal yang  paling  banyak  dijawab  benar  yaitu soal nomor 1 mengenai pengertian APBN sebesar  100%  peserta  didik.  Sedangkan untuk soal yang paling banyak jawabannya  salah  yaitu  soal  nomor  10 mengenai  fungsi  APBD  sebesar  40% peserta  didik  menjawab  salah.  Hal  itu disebabkan peserta didik belum memahami  soal  dan  mudah  terkecoh dengan jawabannya.
Setelah  peserta  didik  selesai menjawab soal posttest, selanjutnya yaitu mengisi  angket  respon  yang  sudah disiapkan sesuai dengan ketertarikan atau minat  peserta  didik  terhadap  LKPD
elektronik.
Kemudian
melakukan penganalisisan  dari  hasil  angket  respon yang  sudah  diisi  oleh  peserta  didik. Pencapaian  hasil  respon  peserta  didik terdapat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7. Hasil Respon Peserta Didik Aspek Persentase (%) Keterangan 1 95% Sangat layak 2 100% Sangat layak 3 100% Sangat layak 4 100% Sangat layak 5 100% Sangat layak 6 90% Sangat layak 7 80% Layak 8 85% Sangat layak 9 100% Sangat layak 10 100% Sangat layak 𝑿 95% Sangat layak Sumber: diolah peneliti (2021)
Dari tabel di atas, jumlah rata-rata dari  seluruh  hasil  angket  dari  respon peserta  didik  kelas  XI  MIA  6  SMAN  2 Lamongan  yaitu  95%  termasuk  kriteria sangat  layak.  Jadi  dapat  disimpulkan respon  peserta  didik  terhadap  LKPD elektronik yakni sangat baik.

## Pembahasan
1. Kelayakan Lembar Kerja
Peserta  Didik  Elektronik  Berbasis

## Flipbook
Kelayakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  elektronik  berbasis flipbook bisa ditinjau dari perolehan hasil skor validasi materi,  validasi  media,  serta  validasi evaluasi.  Rata-rata  yang  didapatkan  dari validasi materi ialah sangat layak sebesar 86,15% yang menunjukkan bahwa penyajian  materi  telah  sesuai  dengan kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai (Prastowo,  2015).  Untuk  rata-rata  yang didapatkan  dari  validasi  media  ialah sebesar  85,71%  termasuk  kriteria  sangat layak  yang  menunjukkan  bahwa  media flipbook telah  sesuai  dalam  menyajikan gambar, audio, dan video. LKPD elektronik  dilengkapi  dengan  ilustrasi yang  mendukung  materi  pembelajaran dapat  membantu  peserta  didik  dalam menyerap dan memahami materi.
Sedangkan rata-rata validasi evaluasi ialah sebesar  72,5%  termasuk  kriteria  layak yang telah menggunakan struktur kalimat pertanyaan  yang  baku,  efektif  dan konsisten. Hal ini sesuai dengan (Risandi, 2015) bahwa penggunaan LKPD elektronik  dapat  terbebas  dari  makna kalimat  pertanyaan  yang  ganda  apabila efektif  dan  sesuai  dengan  ejaan  yang disempurnakan.  Sehingga  kesimpulan total  rata-rata  dari  semua  hasil  validasi yang telah diperoleh yaitu sebesar 81,45% termasuk  kriteria  sangat  layak.  Hal  ini dikarenakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik elektronik  berbasis flipbook sudah  sesuai dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan  Vol.  II/No.  1/Januari  2007 yang  menjelaskan  komponen  buku  teks pelajaran  yang  benar  meliputi  empat komponen, yaitu kelayakan isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  didapat,  total  rata-rata  validasi sebesar 81,45%. Oleh karena itu kesimpulan  yang  diperoleh  yaitu  Lembar Kerja  Peserta  Didik  elektronik  berbasis flipbook pada  mata  pelajaran  ekonomi kelas XI dinyatakan sangat layak digunakan.
2. Kepraktisan Lembar Kerja Peserta  Didik  Elektronik  Berbasis

## Flipbook
Kepraktisan Lembar Kerja Peserta Didik  elektronik  dapat  ditinjau  lewat respon peserta didik. Hal  ini  bisa didapat lewat uijicoba produk ke 20 peserta didik kelas  XI  MIA  6  SMAN  2  Lamongan. Peserta  didik  diminta  untuk  mengamati Lembar  Kerja  Peserta  Didik  elektronik terlebih  dahulu,  selanjutnya  peserta  didik diberikan  angket  respon  untuk  diisi. Angket  respon  yang  diberikan  terkait dengan  ketertarikan  atau  minat  peserta didik pada LKPD elektronik.
Setelah  itu  hasil  angket  respon peserta  didik  dianalisis  menurut  skala guttman. Hasil jumlah rata-rata seluruhnya  angket  respon  peserta  didik ialah 95% termasuk kriteria sangat layak. Maka  disimpulkan  respon  peserta  didik
terhadap  Lembar  Kerja  Peserta  Didik elektronik yakni sangat baik.
Hasil  dari  respon  peserta  didik kelas  XI  MIA  6  SMAN  2  Lamongan menyatakan  bahwa  mereka  memiliki ketertarikan  serta  termotivasi  dalam proses  pembelajaran,  kegiatan  belajar mengajar  jadi  tidak  monoton,  peserta didik juga berperan aktif dalam melaksanakan  tanya  jawab  pada  materi APBN  dan  APBD,  dan  materi  jadi  lebih mudah  dipahami  oleh  peserta  didik, dengan begitu hasil belajar akan meningkat.
Berdasarkan hasil
analisis disimpulkan  bahwa  1)  perhatian  peserta didik pada proses pembelajaran jadi lebih aktif, 2) peserta didik lebih semangat dan termotivasi dalam belajar, 3) pemahaman terhadap materi lebih mudah bagi peserta didik dalam belajar, sehingga hasil belajar dapat meningkat.
Hal tersebut membuktikan bahwa pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  elektronik berbasis flipbook yang  telah  dilakukan memiliki  kriteria  kepraktisan  dengan interpretasi sangat layak.
Hal ini sama seperti pendapat yang dikemukakan dalam penelitian (Sutikno & Isa,  2010)  bahwa  respon  peserta  didik yang menunjukkan positif dapat membuat peserta didik tertarik serta memiliki minat terhadap pengajaran yang dilakukan.
3. Keefektifan Lembar Kerja
Peserta  Didik  Elektronik  Berbasis
Flipbook
Keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik  elektronik  berbasis flipbook bisa ditinjau  dari  hasil  belajar  peserta  didik. Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  disebut efektif  apabila  peserta  didik  mencapai nilai  ketuntasan  klasikal  sebesar ≥ 75% dari  jumlah  keseluruhan  dengan  nilai KBM sebesar ≥ 80.
Pada  saat  peserta  didik  belum menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik elektronik berbasis flipbook , peserta didik mengerjakan soal pretest yang telah diberikan.  Dari  hasil  analisis  data pretest
dapat diperoleh sebesar 60% total peserta didik  yang  tuntas  yaitu  12  orang. Pencapaian  nilai  terendah  yaitu  40  dan pencapaian nilai tertinggi yaitu 90.
Berdasarkan  hasil  analisis  data posttest mengalami  peningkatan  menjadi 80%.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan (Hayati, 2015) yang menunjukkan bahwa hasil  analisis  media flipbook yang digunakan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Motivasi,  aktivis, dan  kreativitas  peserta  didik  yang pembelajarannya  menggunakan flipbook berpengaruh positif terhadap hasil belajar (Rasiman,  2014).  Hal  ini  dikarenakan flipbook yang  dirancang  lebih  interaktif dan menarik minat peserta didik. Sehingga LKPD elektronik flipbook yang dikembangkan
efektif untuk meningkatkan pemahaman peserta didik. Kesimpulannya yaitu Lembar
Kerja  Peserta  Didik  elektronik  berbasis flipbook ialah efektif serta layak digunakan dalam kegiatan belajar. Ketuntasan  ini  membuktikan  bahwa pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  elektronik  berbasis flipbook yang telah  dilakukan  bisa  mendorong  peserta didik  dalam  pemahaman  materi  APBN dan APBD dalam pembangunan ekonomi. Hasil  analisis  di  atas  sependapat sama  (Awalsyah  et  al.,  2018)  bahwa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang diaplikasikan  ke  dalam flipbook efektif dalam  pengajaran  di  kelas  karena  dapat membuat  hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan.

## PENUTUP
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah 1) Kelayakan produk memperoleh  rata-rata  validitas  sebesar 81,45%  dengan  kriteria  sangat  layak,  2) Kepraktisan produk memperoleh rata-rata sebesar 95% dengan kriteria sangat layak, 3)  Efektifitas  produk  memperoleh  rata- rata  ketuntasan  sebesar  80%  dengan kriteria  tuntas.  Dengan  demikian  Lembar Kerja  Peserta  Didik  elektronik  berbasis flipbook layak,  praktis,  dan  efektif  untuk
Jurnal PTK dan Pendidikan                                              Virda Fithrotun Nufus, Norida Canda Sakti Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (27-35)
digunakan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran ekonomi kelas XI. Dalam
mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  elektronik  berbasis flipbook perlu dilakukan  inovasi  dalam  format  bentuk offline. Agar peserta didik dapat menggunakan flipbook
tanpa membutuhkan  jaringan  internet  terlebih dahulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmi, R. ., Surbakti, D. N. ., & Hudaidah.
(2018).  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Flip  Book  Maker  Materi Pendidikan Karakter untuk Pembelajaran Mata Kuliah Pancasila MPK  Universitas  Sriwijaya. Jurnal
Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (1), 1–10. Awalsyah,  A.,  Sarwi,  &  Sutikno. (2018). Pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS)  Berbantuan  Kvisoft  Flipbook
Maker untuk Mengembangkan Keterampilan  Ilmiah  Siswa. Unnes
Physics Education Journal , 3 (3), 77–
83.
Fitri, E. R. (2020). Pengembangan LKPD Berbantuan  Kvisoft Flipbook Maker pada  Mata  Pelajaran  Teknologi Perkantoran  di  SMKN  2  Nganjuk Pengembangan  LKPD  Berbantuan Kvisoft Flipbook Maker. 9 , 281–291.
Hayati,  S.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Flipbook  Fisika  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Prosiding  Seminar  Nasional
Fisika , 4(2) , 49-54.
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif: Menciptakan  Metode  Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan.
DIVA Press.
Rasiman.  (2014).  Efektivitas  Resource
Based Learning Berbantuan Flipbook Maker dalam Pembelajaran Matematika  SMA. Jurnal  Karya
Pendidikan Matematika , 1(2) , 34–41. Riduwan.  (2018).  Skala  Pengukuran
Variabel-variabel
Penelitian.
Alfabeta.
Risandi,  R.  (2015).  Respon  siswa  SMA Negeri  Pontianak  terhadap  Lembar Kerja  Siswa  Berbasis  Multimedia Sub  Materi  Invertebrata. Artikel Penelitian. Pontianak: FKIP

## Universitas Tanjungpura Pontianak.
Riyanto,  Amin,  M.,  Suwono,  H.,  & Lestari,  U.  (2020).  The  new  face  of digital  books  in  genetic  learning:  A preliminary  development  study  for students’ critical thinking. International  Journal  of  Emerging
Technologies  in  Learning , 15 (10),
175–190. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i10.1
4321
Saputri,  D.,  Irianto,  S.,  &  Bintaro,  T.  Y.
(2019). Pengembangan Lembar
Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Materi
Jaring-Jaring  Kubus  dan  Balok Berbasis  Project  Based  Learning (PjBL). Jurnal Elementaria Edukasia , 2 (2), 98–102.
Sulastri,  Y.  L.,  &  Hakim,  L.  L.  (2014).
Pembelajaran Berbasis Mobile.
Jurnal  Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 19 (2), 173. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v19i
2.458 Sutikno, W., & Isa, A. (2010). Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia  Menggunakan  Metode Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Minat dan Pemahaman Siswa. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia , 58–62. Yulaika,  N.  F.,  Harti,  &  Sakti,  N.  C. (2020).  Pengembangan  bahan  ajar elektronik  berbasis  flip  book  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi, Manajemen  Dan  Keuangan , 4 (1),
67–76.
https://doi.org/10.26740/jpeka.v4n1. p67-76