‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Strategi Guru Mengembangkan Kemampuan Numerasi Awal Anak di TK Tabarak Deli Tua
Dewi Fitria 1 , Novita Friska 2 , Sukmawarti 3 1,2 ,3 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Jl. Garu II A No.93
E-mail : dewifitria@umnaw.ac.id
Abstrak: Setiap  guru  idealnya  memiliki  strategi  dalam  merancang  pembelajaran. Numerasi awal mengacu pada dasar-dasar penalaran matematika yang diperoleh anak sebagai bekal memasuki jenjang pendidikan. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui strategi guru untuk mengembangkan kemampuan numerasi awal anak di TK Tabarak Deli  Tua.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif, adapun tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  trianggulasi  tehnik  dan  trianggulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menggunakan Strategi utama dan strategi  pendukung  dalam  mengembangkan  kemampuan  numerasi  awal    dalam memfasilitasi  kegiatan  bermuatan  numerasi  pada  anak  usia  dini  yaitu  bermain. Sedangkan  strategi  lain  yang  dapat  mendukung  munculnya  kemampuan  numerasi awal adalah bercerita, olahraga, menyanyi, dan permainan menggunakan aturan.
Kata Kunci : strategi guru, kemampuan numerasi awal, anak

## 1. Pendahuluan
Pada  abad  21  ini,  inovasi  dalam  pendidikan  semakin  berkembang.  Pendidikan merupakan  sektor  dalam  membangun  sebuah  negara.  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003 dijelaskan bahwa sistem pendidikan nasional harus mampu menjamin pemarataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi  dan  efesiensi  manajemen  pendidikan  agar  mampu  menghadapi  tantangan perubahan  kehidupan  secara  global,  nasional  maupun  lokal  sehingga  perlu penyesuaian pendidikan  secara terencana, terarah dan berkesinambungan. Tantangan Globalisasi    dalam  bidang  pendidikan  memerlukan  kontribusi  dari  sumber  daya manusia  yang  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan  bidang  keilmuannya.  Maka dari  itu,  peran  pendidik  amat  penting  dalam  menentukan  perekembangan  akademis dan karakter anak.
Guru  dituntut  agar  professional.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  UU  nomor  14  Tahun 2005 tentang guru dan dosen dimana guru  adaah pendidik professional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  formal,  pendidikan dasar  dan  pendidikan  menengah.  Begitu  juga  pada  Permendikbud  137  tahun  2014 bahwa  guru  PAUD  merupakan  tenaga  professional  yang  bertugas  merencanakan,
melaksanakan, menilai, membimbing, mengasuh dan memberikan perlindungan yang bertitik tolak pada aspek perkembangan anak.
Kemampuan numerasi awal berhubungan dengan aspek perkembangan anak terutama aspek  kognitif  dan  aspek  bahasa.  Jika  dibawakan  oleh  guru  yang  kreatif  dengan menggunakan berbagai strategi maka akan berpengaruh terhadap perkembangan fisik motorik,  nilai  agama  dan  moral,  serta  sosial  emosional.  Kemapuan  numerasi merupakan  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan  berbagai  macam  angka dan simbol-simbol yang terkait dengan matematika dasar guna memecahkan masalah praktis dalam berbagai macam konteks kehidupan sehari-hari.
Pada  anak  usia  dini  kemampuan  numerasi  dimulai  dari  yang  paling  sederhana. Kemampuan  ini  mencakup  keterampilan  dalam  mengaplikasikan  konsep  bilangan, operasi  hitung,  menginterpretasi  informasi  kuantitatif  yang  terdapat  di  lingkungan sekitar  (Kemdikbud:2021).  Menurut  Duncan  (2007)  Literasi  dan  numerasi  awal adalah dua keterampilan yang berkembang sejak usia dini dan menjadi faktor penting yang menentukan kesuksesan akademik di kemudian hari. Sehingga diharapkan ketika kemampuan numerasi  awal anak berkembang maka Anak menunjukkan kemampuan dasar  dalam berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Anak juga dapat mengenali dan melihat  hubungan  antar  pola,  simbol  dan  data,  serta  dapat  menggunakannya  untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari.
Namun  pada  kenyataanya,  berdasarkan  hasil  dari  penelitian  Badan  Pusat  Statistik pada Oktober 2020 menunjukkan, Indeks Perkembangan Anak Usia Dini di Indonesia sebesar 88,30%. Artinya, 88,30 % anak usia 3-6 tahun di Indonesia telah berkembang sesuai  dengan  perkembangan  usianya.  Dibandingkan  dengan  tiga  dimensi  lainnya, dimensi literasi numerasi anak usia 3-6 tahun termasuk kategori rendah, yaitu 64,60%. Artinya, hanya 64,60 % anak yang perkembangan literasi numerasinya sesuai dengan perkembangan  anak  usia  5-6  tahun,  sedangkan  33,40%  perkembangan  numerasinya masih rendah.. Hal ini dapat terlihat dari perkembangan anak usia dini yang mengukur perkembangan anak dalam dimensi literasi numerasi (Rahayu et al., 2022).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dinilai  penting  bagi  guru  untuk  merancang  strategi dalam  mengenbangkan  numerasi  awal  pada  anak  usia  dini.  Adapun  strategi pembelajaran  anak  usia  dini  harus  mengedepankan  aspek  aktivitas  bermain, bernyanyi, sehingga dapat mengasah otak, kecerdasan,   emosi dan keterampilan fisik yang  dilakukan  dengan  menyenangkan.  (Nurmadiah,  2016).  Penerapan  strategi  yang dirancang  guru  haruslah  yang  berpusat  pada  anak.  Menurut  Hasanah  (2019)  strategi pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak  memiliki  ciri  yaitu  materinya  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan anak, metode pembelajaran  yang digunakan  mengacu pada center of interest , media dan sumber belajar yang tersedia di lingkungan belajar,
pengelolaan  kelas  yang  bersifat  demokrasi,  keterbukaan,  saling  menghargai, kepedulian dan memiliki kehangatan.
Hasil  dari  observasi  di  TK  Tabarak  Deli  Tua,  bahwa  guru  menggunakan  kegiatan yang  bervariasi  tanpa  menyampingkan  kegiatan  bermain  dalam  proses  pembelajaran yang di dalamnya termuat materi pengenalan konsep numerasi mengenal angka, pola, bentuk,  dan  berhitung.  Senada  dengan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa guru  menggunakan  strategi  utama  yaitu  bermain  dan  strategi  pendukung    yaitu bercerita, olahraga, menyanyi, dan permainan menggunakan aturan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan penelitian tentang strategi guru mengembangkan  kemampuan numerasi awal anak di TK  Tabarak  Deli  Tua.  Adapun  Manfaat  yang  daidapatkan  dari  penelitian  ini  yaitu, agar  guru  atau  pendidik  memahami  tentang  strategi  pembelajaran  dalam mengembangkan kemampuan numerasi awal pada anak usia dini.

## 2. Metode
Penelitian ini memaparkan data yang diperoleh dari hasil identifikasi tentang strategi guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  numerasi  anak  di  TK  Tabarak  Deli  Tua. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  pendekatan. Tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi, lembar wawancara untuk mengetahui startegi yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan numerasi anak,  serta  dokumentasi  untuk  mengetahui  peroses  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada saat guru meningkatkan literasi anak.
Tehnik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  tentang  hasil  penelitian dilakukan  secara  terstruktur  menggunakan  empat  konsep  cara  yaitu  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Adapun  Tehnik Pemeriksaan  keabsahan  data  berdasarkan  kereteria  kepercayaan,  maka  yang digunakan  adalah  trianggulasi,  yaitu  tehnik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding terhadap data itu. (Moleong, 2005). Triangulasi  yang  akan  digunakan peneliti  adalah  triangulasi sumber yaitu membandingkan dan mengecek baik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui alat yang berbeda. Hal ini dapat dicapai dengan cara: (1) membandingkan data hasil observasi dengan wawancara, (2) membandingkan subyek dan informan, (3) membandingkan hasil wawancara dengan dokumen  yang  berkaitan.  Berikut  akan  disajikan  langkah  analisis  data  penelitian tentang strategi guru mengembangkan kemampuan numerasi anak di TK Tabarak Deli Tua.

## Gambar 1. Bagan Alur Penelitian

## 3. Hasil dan Diskusi
Guru sebagai pusat pembelajaran bagi anak tidak hanya memiliki kemampuan dalam mengajar akan tetapi harus memiliki daya kreativitas yang tinggi untuk menarik minat anak dalam belajar terutama pada pembelajaran berhitung yang biasa dikenal dengan numerasi,  sebagaimana  yang  dilaksanakan  di  TK  Tabarak  Deli  Tua,  guru  merasa penting  untuk  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  membuat  dan  mempersiapkan kegiatan pembelajaran agar dapat memenuhi kebutuhan anak dalam pembelajaran dan menarik  minat  anak  untuk  belajar  terutama  dalam  mengembangkan  tikarpada  anak, guru juga mempersiapkan strategi khusus agar anak dapat dengan mudah memahami dan mengenal bentuk bilangan, bunyi bilangan dan tatacara menjumlah bilangan. ada beberapa  media  yang  dipersiapkan  guru  untuk  menunjang  pembelajaran  diantaranya kartu    angka,  lembar  kerja  anak,  papan  tulis  yang  dapat  digunakan  guru  untuk memberikan contoh kepada anak.
Di TK Tabarak Deli Tua kegiatan pembelajaran dilaksanakan berdasarkan SOP yang disepakati oleh sekolah dan perencanaan pembelajaran yang sudah dipersiapkan untuk guru  setiap  hari.  kegiatan  pembelajaran  mencakup  pembiasaan-pembiasaan  untuk mengembangkan karakter anak, selain itu pada kegiatan inti guru menyusun kegiatan- kegiatan  yang  menekankan  pada  beberapa  aspek  perkembangan  seperti  bahasa kaitannya  dengan  membaca  atau  mengenal  bunyi  huruf,  aspek  kognitif  termasuk  di dalamnya mengenal huruf, dan mengenal angka, aspek sosial dan emosional, agama, motorik  dan  seni.  Dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  guru  juga  menggunakan media.  Berikut  beberapa  strategi  yang  digunakan  guru  untuk  mengenalkan  konsep dasar literasi pada anak usia dini.
Perumusan Masalah Studi Literatur Identifikasi Masalah Survei Pendahuluan Wawancara Pengumpulan Data Pengolahan Data Analisis Data Penarikan Kesimpulan Observasi

## Pembelajaran Langsung/Bermain
Pembelajaran langsung atau biasa disebut strategi belajar melalui bermain merupakan strategi yang menyajikan materi pembelajaran secara langsung kepada anak, dan anak diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  sendiri,  atau  bermain  sendiri  dengan menggunakan  alat  permainan  berupa  balok,  puzzle,  peralatan  lukis,  dengan  cara  ini diharapkan  anak  dapat  melakukan  kegiatan  secara  tuntas.  Adapun  peran  guru memfasilitasi belajar anak agar mencapai tujuan yanga telah direncanakan.  (Nuraeni, 2014).    Strategi  berajar  langsung  atau  bermain  tidak  hanya  dilaksanakan  di  dalam ruangan  (Indoor)  tetapi  juga  di  luar  ruangan  (Outdoor).  pada  saat  bermain  di  luar ruangan  anak  bisa  lebih  berkreasi  melalui  bahan-bahan  yang  disediakan  oleh  alam. Bermain  di  luar  atau  outdoor  dapat  menciptakan  kesenangan  pada  anak  dan  dapat membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  karena  dilingkungan  outdoor tersedia  lingkungan  dan  bahan  bermain  yang  disediakan  oleh  alam  dan  anak  dapat melihat  setiap  benda-benda  yang  ada  disekitarnya.  (Susilowati,  2014).  Belajar langsung  maupun  belajar  melalu  bermain  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk mengembangkan  numerasi  anak,  karena  media  yang  digunakan  anak  untuk  kegiatan bermain terdapat unsur-unsur literasi, misalnya media balok angka.
Strategi  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mengenalkan konsep  dasar  literasi  numerasi  pada  anak,  yang  mana  anak  secara  tidak  langsung diajak  untuk  berhitung  pada  saat  melakukan  kegiatan  bermain.  Sebagaimana  hasil wawancara  dengan  guru  di  TK  Tabarak  Deli  Tua  mengembangkan  kemaampuan numerasi  menggunakan  media  puzzle  angka  yang  mana  anak  di  ajak  untuk mengurutkan  angka  dan  mengenal  bentuk  dan  bunyi  angka.  Pada  kegiatan  ini  selain bermain  anak juga di  ajak untuk  mengembangkan pengetahuannya, jadi  disini  posisi guru  sebagai  pemberi  stimulasi  kepada  anak,  guru  sesekali  memberikan  pertanyaan kepada anak terkait angka atau mencari angka yang disebutkan oleh guru.

## Bercerita
Srategi bercerita digunakan guru ketika mengajarkan konsep sama, lebih, dan kurang dari antara dua kelompok. Dimana guru menggunakan kartu gambar lalu menceritaka dari gambar terseut. Setelah itu guru menanyakan mana gamabr yang jumlahnya lebih sedikit,  atau  lebih  banyak.  Lali  anak  diminta  untuk  menceritakan  hasil  yang  telah dikerjakannya

## Olahraga
Melalui  kegiatan  olah  raga  guru  mengajak  anak  untuk  mengetahui  kanan  kiri  depan belakang yaitu dengan melompat ke arah depan, belakang, kanan, kiri . Anak diminta berdiri  dalam  posisi  berbaris  atau  berbanjar,  berjalan  atau  berlari  mengelilingi halaman  sekolah,  meletakkan  benda  di  samping  kanan/kiri,  di  depan/belakang,  di atas/bawah  dari  dirinya,  berlari  memindahkan  bola,  dan  bekerja  sama  membuat
sebuah  bangunan  (3  dimensi)  dari  benda-benda  di  sekitar.  Melalui  kegatan  ini  maka dapat mengenalkan anak tentang kesadaran ruang

## Menyanyi
Guru  membuat  lagu  dimana  ketika  saeetiap  jari  yang  di  hubungkan  antara  tangan kanan  dan  tangan  kiri  akan  membuat  sebuah  bentuk  baru.  Adapun  liriknya  adalah sebagai berikut:
Satu  tangan  kanan,  satu  tangan  kiri,  ku  gabung  jadi  dua  menjadi  jembatan  panjang, dua jari kiri ku dua jari kanan ku ku gabung jadi empat ku buat kamera cekrek, tiga jari kanan ku tiga jari kiri ku, ku gabung jadi enam ku buat menar tinggi, empat jari kanan  ku  empat  jari  kiri  ku  ku  gabung  jadi  delapan  kubuat  kelinci  lompat,  lima  jari kananku  lima  jari    kiri  ku  ku  gabung  jadi  sepuluh  kubuat  salaman  manis.  Dengan menyanyikan lagu ini maka anak akan memahami konsep penjumlahan

## Permainan Menggunakan
Pada  kegiatan  ini,  Guru  membuat  sebuah  oermainan  dimana  aturannya  anak  harus mampu  menghubungkan  antara  satu  pulau  dengan  pulau  yang  lain.  Anak-anak  ini tinggal  di  daerah  kepulauan.  Mereka  sedang  mewujudkan  ide  untuk  bisa menghubungkan dua pulau (diwakili dengan dua tampah yang diletakkan berjauhan). Mereka  menggunakan  benda-benda  yang  tersedia  untuk  membuat  jembatan  yang menghubungkan dua pulau. Kemampuan numerasi awal anak yang teramati: 1) anak dapat  meletakkan benda-benda dalam pola  yang  berulang :  kayu → batok kelapa → kayu  →  batok  kelapa,  2)    anak  dapat  membuat  jembatan  yang  panjangnya  dapat menghubungkan dua pulau (ukuran, kesadaran ruang)

## 4. Simpulan
Guru memiliki peran penting dalam merancang proses pembelajaran, model, metode dan  strategi.  Strategi  yang  digunakan  guru  merupakan  point  penting  yang dipersiapkan  guru  dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran.  Mengembangkan numerasi awal pada anak usia dini di lembaga PAUD, harus merujuk kepada indikator perkembangan  anak,  agar  hak  anak  belajar  sembari  bermain  dan  bermain  sambil belajar  tidak  terenggut  akibat  harapan  yang  mengharuskan  guru  untuk  memberikan bekal  kemampuan  literasi.  Strategi  yang  digunakan  guru  diantaranya  strategi  utama yaitu  bermain  dan  strategi  pendukung    yaitu  bercerita,  olahraga,  menyanyi,  dan permainan menggunakan aturan
5. Daftar Rujukan
Hasanah, U. Strategi Pembelajaran Aktif Untuk Anak Usia Dini. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 23 (2), 204–222. https://doi.org/10.24090/insania.v23i2.2291 (2019).
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Kemdikbud. Buku Saku Pengembangan Numerasi untuk Anak Usia 5-6 Tahun . (Jakarta: Kemdikbud, 2021)
Moleong,  L.  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif, .  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2005).
Nurmadiah, N. Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban , 3 (1), 1–28. https://doi.org/10.28944/afkar.v3i1.101 (2016). Nuraeni, N. Strategi Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini. Prisma Sains : Jurnal Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP
Mataram , 2 (2), 143. https://doi.org/10.33394/j-ps.v2i2.1069 (2014). Rahayu, A. P., Pangestika, M. P., Paud, P. G., Universitas, F., & Surabaya, M. (2022).
Analisis stimulasi kemampuan literasi siswa paud melalui mendongeng. 22(1).
Susilowati, R. Strategi Belajar Out Door Bagi Anak PAUD. Thufula: Jurnal Inovasi
Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 2 (1), 65–82. . (2014).