## PENGEMBANGAN BOOKLET SEJARAH PEREKONOMIAN LOKAL UNTUK MAHASISWA PENDIDIKAN SEJARAH
Oleh : Najuah Abdul Haris Nasution

## ABSTRACT
The challenge of the beginning of the econmy local history development. Interest Study of econmoy Local history in the colonial. The background of this research is necessary the developing of the history material lesson with local economy history material in the colonial. Because of lack of material in accordance with KKNI 2013 Curiculum. The characteristic of the targets and the needs of studnts and some relics of the local history in East Sumatra in the colonial underutilized in learning history. Plug Scientific and Technological progress more sophisticated so that students lazy to seek and read the history  books.  For  it,  the  researchers  developed  history  material  lesson  used  RnD method (Research and Development) that is research used to product certain products and  test  products  effectivenese.  Purpose  of  this  research  are  :  (1)  describe  material lesson that during this time used in history about economy local history in the colonial in East Sumatra for student at third semester in JPS FIS Unimed, (2) product mateial lesson according to the needs of the history learning especially economy local history substance  for students, (3) knowledge and analyzed effectivenese of material  lesson that developed in economy local hisory learning about interest study for students. The result of research howing (1) the developed of material lesson shaped economy local history  substance  in  colonial  (2)  students  more  understanding  with  economy  local history in  colonial,  students  activity involved in  laerning-teaching process and more motivated  and  easy  to  understand  history  lesson,  interest  study  and  curiousity  of students  more  high,  and  (3)  the  booklet  effectivenese  give  the  positive  influence  to interest study. The conclusion of this research are (1) the developing of history lesson material  through  two  steps  testing  by  expert  team  (2)  application  of  history  lesson material can make students more interest to study history, brave argued opinion, active in learning process and respect for opinions other people, (3) application of developing of history lesson material has did by research give the positive influence for interest study  of  students.  Based  on  same  of  the  above  conclusions,  researcher  ask  the suggestion as here. The teacher should start to develop materials in accordance with the  curiculum,  the  good  lesson  material  should  comply  all  effective,  efficient  and innovative criteria and following the development of science nad technology.
Keywords : history lesson material, bookled, economy local history.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan sebuah proses yang memadukan segenap komponen untuk  berjalan  secara  bersinambung.  Dalam  hal  ini  Pembelajaran  Sejarah  yang berfungsi  menanamkan  nilai-nilai  dari  peristiwa  sejarah  yang  dipelajari  melalui pembelajaran dikelas kepada mahasiswa. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Oleh karena itu dalam pembelajaran harus terjadi sebuah proses timbal balik dengan optimalisasi peran dari masing-masing komponen, baik dari dosen dalam melakukan perencanaan, pemilihan model dan pemilihan bahan ajar atau sumber belajar.
Bahan  ajar  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  yaitu sebagai  representasi  (wakil)  dari  penjelasan  dosen  di  depan  kelas  dan  juga  sebagai komponen untuk pencapaian kompetensi pembelajaran. Dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas, seorang dosen harus menentukan bahan ajar apa yang akan dipakai atau yang akan digunakan agar dapat mencapai Standar Kompetensi (SK) yang sudah ditentukan.
Berdasarkan  Undang-Undang  Sisdiknas  No.20  tahun  2013  dijelaskan  bahwa kewajiban dosen sebelum mereka berdiri di depan kelas adalah menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, kreatif, dinamis, dan dialogis dan mempunyai komitmen secara  profesional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Tanpa  memperhatikan apakah pemerintah sudah menyediakan buku pembelajaran, buku dosen, silabus, dan buku  pedoman  dosen.  Dosen  wajib  membuat  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  oleh mahasiswa  selama  buku  sejarah  ekonomi  yang  masih  kurang  dan  tidak  memenuhi harapan dosen dan mahasiswa.
Bahan  ajar  inilah  yang  menjadi  salah  satu  persoalan  dalam  pembelajaran sejarah yang fungsinya sebagai komponen pembentukan karakter atau penanaman nilai melalui  peristiwa  pembelajaran  tidak  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Salah  satunya yakni, penyediaan bahan ajar atau buku sejarah ekonomi di perpustakaan yang tidak ada dan digunakan hanya buku-buku dari dosen yang membahas sejarah secara spasial yang  acapkali  meninggalkan  sejarah  lokal.  Terlepas  dari  batasan  geografis  dalam
pengertian  sejarah  lokal,  khususnya  dalam  pembelajaran  sejarah  idealnya  berangkat dari masalah dan fenomena lokal, agar mahasiswa mempunyai perasaan memiliki dan membutuhkan terhadap matakuliah yang disampaikan.
Selama ini proses pembelajaran sejarah bermuatan sejarah lokal masih sangat rendah  untuk  dikembangkan  dalam  kurikulum  KBK  2008  mata  pelajaran  sejarah ekonomi  lokal.  Rendahnya  kesadaran  dosen  dalam  menggali  lokal  genius(kearifan lokal)  sebagai  bahan  ajar  menjadikan  mahasiswa  tidak  mampu  mengenali  sejarah lokalnya sendiri apalagi untuk dijadikan sebuah kebanggaan lokal masih sangat jauh dari internalisasinya. Contohnya saja tokoh-tokoh daerah dalam peperangan melawan kolonial,  banyak  tidak  dikenal  oleh  mahasiswa  di  wilayah  atau  daerahnya  sendiri. Dengan tidak dikenalnya pahlawan dari daerahnya tidak menimbulkan kebanggan diri dalam dirinya. Selain itu minat belajar mahasiswa juga terpengaruhi dengan pengadan bahan  ajar  ini.    Hal  ini  terjadi  karena  pembelajaran  sejarah  dikampus  hanya menggunakan  bahan  ajar  yang  diberikan  dosen  yang  membahas  sejarah  secara Nasional dan dosen sejarah tidak melakukan pengembangan bahan ajar sejarah untuk kebutuhan pembelajaran yang mengajarkan sejarah lokal yang merupakan bagian dari sejarah Nasional.
Dari permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran sejarah di kampus terkait dengan bahan ajar yang tidak menyertakan sejarah lokal, maka perlu dilakukan inovasi dalam  penyediaan  bahan  ajar.  Yakni  dengan  melakukan  pengembangan  bahan  ajar dengan dimanfaatkannya sejarah lokal pada pembelajarn sejarah untuk mengangakat sejarah  lokal  kedalam  pembelajaran  sejarah  yang  nantinya  menanamkan  nilai  lokal kepada mahasiswa dan meningkatkan minat belajar mahasiswa tehadap pembelajaran sejarah.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  atau Reseach and Development (R&D) yang merupakan metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Langkah-langkah  dalam  penelitian Research  and  Development meliputi:  (1)  potensi dan masalah, (2)pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) ujicoba
pemakaian, (6) revisi produk, (7) ujicoba produk, (8) revisi desain, (9) revisi produk, (10)  produksi  massal.  Akan  tetapi,  dalam  penelitian  ini  langkah-langkah  penelitian diringkas menjadi tiga tahapan yang di dalamnya terdapat10 langkah tersebut. Namun, peneliti mencoba menyederhanakan pengembangan bahan ajar berbentuk  booklet ini menjadi,  (i)  Potensi  dan  Masalah,  (2)  pengumpulan  data,  (3)  Desain  Produk,  (4) Validasi Desain, (5) Uji coba pemakaian, (6) Evaluasi Produk.

## II. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pengembangan  buklet  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal perekonomian meliputi analisis kebutuhan pengembangan buklet, penilaian kelayakan desain,  uji  coba  awal  dan  uji  coba  pemakaian.  Hasil  pengisian  angket  kebutuhan menunjukkan bahwa Mahasiswa memberikan tanggapan yang positif mengenai adanya buklet  sejarah  perekonomian  dan  merasa  tertarik  dengan  materi  serta  tugas  dalam buklet. Penilaian kelayakan desain  dilakukan oleh validator materi dan media. Hasil analisis  terhadap  penilaian  pakar  digunakan  untuk  merevisi buklet  yang dikembangkan. Buklet yang dikembangkan telah memenuhi kriteria kelayakan, maka buklet siap untuk diujicobakan pada kelompok terbatas.
Hasil  penilaian  kelayakan  dari  validator  materi  dan  media  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Penilaian kelayakan buklet oleh validator No. Penilaian Validator Skor Kriteria 1 Materi 91% Sangat Layak 2 Media 92% Sangat Layak Rata-rata 91,5%      Sangat Layak
Penilaian  kelayakan  buklet  sebagai  sumber  belajar  materi  sejarah perekonomian  menggunakan  instrumen  penilaian  kelayakan  materi  dan  instrumen penilaian  kelayakan  media.  Buklet  sebagai  sumber  belajar  materi  sejarah  lokal perekonomian  memenuhi  kriteria  skor  penilaian  dari  validator  materi  dan  media >62,5%. Penilaian dari validator materi buklet ini memiliki kelebihan antara lain pada komponen  isi  materi  adalah  sesuai  dengan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan
kebutuhan  bahan  ajar  serta  pertanyaan  yang  tercantum  memuat  seluruh  indikator pembelajaran.  Komponen  desain  pembelajaran  buklet  memiliki  kelebihan  karena berpusat  pada  mahasiswa,  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  mampu merangsang kedalaman  berpikir siswa. Hal  tersebut  didukung oleh Nur (2012)  yang menyatakan  bahwa  untuk  memilih  buku  teks  pelajaran  perlu  mempertimbangkan  isi buku  mencakup  ketepatan  konsep,  keaktualan  informasi,  kesesuaian  contoh,  dan keluasan serta kedalaman materi. Penilaian dari validator media, kelebihan buklet ini terletak pada kemudahan penggunaan dan kesederhanaannya. Komponen desain media buklet  ini  memiliki  kelebihan  tampilan  yang  komunikatif,  kreatif  serta  penyajian ilustrasi,  tabel,  dan  foto  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  menyerap  materi. Mukminan  menyatakan  bahwa  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  perlu memperhatikan  prinsip VISUALS ,  singkatan  dari:  (1) Visible :  Mudah  dilihat,  (2) Interesting :  Menarik,  (3) Simple :  Sederhana,  (4) Useful :  Isinya  bermanfaat,  (5) Accurate : Benar (dapat dipertanggungjawabkan), (6) Legitimate : Masuk akal atau sah, dan (7) Structured : Terstruktur atau tersusun dengan baik (Nurseto 2011).
Uji coba awal dilakukan untuk memperoleh respon dan komentar Mahasiswa mengenai  keterbacaan  buklet  oleh  34  mahasiswa  kelas  Reg  A  2015.  Secara keseluruhan siswa pada uji coba awal memberikan tanggapan positif terhadap buklet materi  Sejarah  lokal  perekonomian.  Rekapitulasi  angket  Mahasiswa  terhadap keterbacaan buklet tercantum pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi angket uji coba skala terbatas No.1
Pernyataan Tanggapan (%) Ya            Tidak 1. Kemenarikan buklet 100 0 2. Kejelasan tulisan dalam buklet 97 3 3. Kejelasan dan kemudahan bahasa yang digunakan 82,5 17,5 4. Penyajian yang sederhana dan tidak rumit 94 6 5. Penggunaan jenis dan ukuran huruf 76 24 6. Penggunaan gambar untuk memudahkan belajar 94 6 7. Warna latar belakang yang kontras/mudah dibedakan 88 12 8. Kepraktisan buklet 100 0 Rata-rata 91,5          8,5
Mahasiswa memberikan tanggapan dengan skor rata-rata sebesar 91,5%. Hasil ini telah mencapai ≥75% dengan kriteria sangat layak. Kekurangan dari buklet menurut mahasiswa adalah ukuran huruf yang terlalu tebal dan besar pada bagian materi serta desain  cover  yang  kurang  menarik.  Kekurangan  tersebut  direvisi  dengan  mengubah huruf  dari bold menjadi  normal,  memperkecil  ukuran  huruf,  dan  merevisi  desain. Masukan yang didapat dari uji coba awal adalah keterbacaan teks. Menurut mahasiswa, pada beberapa halaman, tulisan tidak terbaca khususnya dalam tabel karena masalah pencetakan yang kurang baik. Hal ini diperbaiki dengan cara mengganti resolusi pada printer. Saran dari mahasiswa pada uji coba awal dijadikan pedoman untuk melakukan perbaikan. Setelah revisi selesai selanjutnya buklet sejarah lokal perekonomian yang dikembangkan diujicobakan pada lingkup mahasiswa yang lebih luas.
Setelah  uji  coba  awal  dan  revisi  produk,  dilanjutkan  dengan  uji  coba pemakaian.  Uji  coba  pemakaian  dilakukan  untuk  memperoleh  data  tanggapan mahasiswa terhadap buklet berbasis penelitian dalam pembelajaran, dan hasil belajar mahasiswa yang meliputi aspek kognitif dan afektif.
Uji coba pemakaian buklet dalam pembelajaran dilakukan dua kali pertemuan terhadap 69  siswa  (35  mahasiswa  kelas  C  Reguler  2015  dan  34  mahasiswa  kelas  A  Reguler 2015)  Jurusan  Pendidikan  Sejarah  Unimed.  Rekapitulasi  hasil  belajar  kognitif Mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil belajar siswa pada uji coba pemakaian Kelas Results Of The Study Highest Lowest Average Class Percentage Complete KKM (%) C Regular 2015 92 74 86,7 93 A Regular 2015 92 76 85,2 94 Average 93,5
Ketuntasan  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  C  Reguler  2015  mencapai  93% dengan rerata kelas 86,7 dan kelas A Reguler 2015 mencapai ketuntasan sebesar 94% dengan rerata kelas 85,2. Ketuntasan hasil belajar kelas C Reguler 2015 sebesar 93% artinya  jumlah  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  ≥80,  berjumlah  33  dari  35 mahasiswa. Ketuntasan hasil belajar kelas A Reguler 2015 sebesar 94% artinya jumlah
mahasiswa  yang memperoleh nilai  ≥80, berjumlah 32 dari 34 mahasiswa. Rata-rata persentase  ketuntasan  hasil  belajar  mahasiswa  mencapai  93,5%.  Data  hasil  belajar kedua  kelas  kemudian  dianalisis  secara  statistika  untuk  mengetahui  perbedaannya menggunakan uji t.  Berdasarkan hasil uji t  diperoleh bahwa pada α  = 5%, thitung< ttabel sehingga tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar kelas A Reguler dan C Reguler.
Perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  di  kelas  A  Reguler  dan  C  Reguler  dapat disebabkan oleh rendahnya motivasi dan minat mahasiswa. Menurut Sianipar (2010) keberhasilan  atau  prestasi  mahasiswa  dalam  belajar  pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh beberapa faktor yang saling terkait, baik internal maupun eksternal. Hal ini berarti tidak ada faktor tunggal yang berdiri sendiri dan secara otomatis menentukan keberhasilan atau  prestasi  seseorang  dalam  belajar.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi keberhasilan belajar mahasiswa adalah pemanfaatan sumber belajar.
Pada  akhir  pembelajaran,  mahasiswa  memberikan  tanggapan  yang  baik terhadap penggunaan buklet sebagai sumber belajar materi pencemaran sejarah lokal dengan rata-rata persentase siswa yang menjawab “Ya” diperoleh dari angket sebesar 92,5%. Rekapitulasi hasil angket tanggapan mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Berdasarkan angket tanggapan mahasiswa, kelebihan buklet ini adalah materi dengan gambar, kejelasan materi serta tampilan yang menarik. Pengalaman mahasiswa menggunakan buklet dalam pembelajaran bukan yang pertama kali karena mahasiswa pernah  menggunakan  buklet  dalam  pembelajaran  lain,  tetapi  untuk  pembelajaran Sejarah  barulah  yang  pertama.  Mahasiswa  memberikan  tanggapan  yang  sangat  baik terhadap pembelajaran  materi sejarah lokal perekonomian menggunakan buklet. Hal ini  ditunjukkan  dengan  rata-rata  skor  keselurahan  sebanyak  92,5%  dengan  kategori sangat layak.
Tabel 4. Rekapitulasi tanggapan mahasiswa No Pernyataan Reg A Ya % Reg C Ya % Rata-rata 1. Pengalaman buklet pertama kali 66 65 66,5 2. Kemudahan penggunaan 100 100 100
3. Kemudahan bahasa 100 100 100 4. Meningkatkan motivasi dan minat belajar 97 85 91 5. Kemenarikan isi 100 100 100 6. Pemahaman materi 97 94 95,5 7. Belajar secara mandiri 83 91 87 8. Belajar secara kelompok 97 100 98,5 9. Kepraktisan 100 97 98,5 10. Gambar meningkatkan pemahaman 100 100 100 11. Meningkatkan kemampuan berfikir kesejarahan 94 76 85 Rata-rata 94 91 92,5
Menurut mahasiswa, penggunaan buklet dalam pembelajaran tidak dapat lepas dari peran seorang Dosen, mahasiswa tetap membutuhkan arahan untuk memperoleh informasi  yang  disampaikan.  Hal  ini  didukung  Setiawan  (2008)  yang  menyatakan bahwa  proses  pembelajaran  sejarah  yang  dilakukan  guru  hendaknya  memungkinkan terjadinya  pengembangan  pemahaman  konsep,  sikap,  dan  meningkatkan  minat mahasiswa  terhadap  pelajaran  sejarah.  Mahasiswa  dapat  menggali  pengetahuan  dan pengalaman  sendiri.  Peran  dosen  dalam  pembelajaran  hanya  sebagai  pemandu  dan fasilitator.
Beberapa  hal  yang  dianggap  mahasiswa  sebagai  kelebihan  buklet  antara  lain 100%  mahasiswa  menilai  buklet  memiliki  kemudahan  dalam  penggunaan  karena desain  yang  sederhana,  ringkas,  namun  tetap  variatif  dibandingkan  dengan  buku pelajaran,  100%  mahasiswa  mengganggap  bahasa  yang  digunakan  lebih  mudah dipahami dan lebih komunikatif sehingga 95,5% mahasiswa dapat memahami materi yang  ada  dalam  buklet  dengan  didukung  penggunaan  gambar,  91%  mahasiswa menganggap buklet dapat meningkatkan motivasi dan gairah belajar karena sebagian mahasiswa senang dengan hal yang baru dan dengan adanya buklet ini sebagai sumber belajar mahasiswa dapat belajar kapanpun, namun sebagian mahasiswa lebih senang dengan  observasi  langsung,  100%  menilai  buklet  memiliki  isi  yang  menarik  karena dilengkapi  dengan  hasil  penelitian,  gambar  berwarna  serta  penjelasan  yang  mudah dimengerti. Penilaian terhadap kepraktisan buklet sangat baik (98% mahasiswa), buklet mudah dibawa, ringan, dan materi yang sudah terangkum sehingga ringkas dan mudah
dipahami karena berkaitan dengan sejarah, 85% mahasiswa juga berpendapat bahwa materi  dalam  buklet  mampu  menumbuhkan  dan  meningkatkan  kompetensi  sejarah lokal perekonomian. Menurut Kasrina et al. (2012), pemanfaatan sumber belajar akan dapat  membantu  dan  memberikan  kesempatan  siswa,  berpartisipasi  memberikan pengalaman  belajar  yang  konkret,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dan dapat membangkitkan motivasi dan minat belajar siswa.
Selain ranah kognitif, ranah afektif berupa angket peduli terhadap sejarah lokal juga  diberikan  kepada  mahasiswa.  Melalui  angket  ini  dosen  mengetahui  tingkat kepedulian  mahasiswa  terhadap  sejarah  lokal.  Rekapitulasi  skor  afektif  mahasiswa mengenai kepedulian terhadap sejarah lokal tercantum dalam Tabel 5.
Tabel 5. Skor afektif siswa
Psychological scale score Category Number Of Students A Reguler 2015 C Reguler 2015 1. 75%≤P<100% Very high 33 31 2. 50%≤P<75% High 2 3 3. 25%≤P<50% Low - - 4. 0%≤P<25% Very low - - Average 88% Very high
Berdasarkan  Tabel  5,  diperoleh  rata-rata  persentase  skor  afektif  mahasiswa mencapai  88%  dengan  perincian  sebagai  berikut,  95%  mahasiswa  A  Reguler  2015 memiliki  karakter  berfikir  kesejarahan  sangat  tinggi  artinya  33  siswa  memiliki  skor sangat tinggi dan 2 siswa memiliki skor tinggi sedangkan 91% siswa kelas C Reguler 2015 memiliki karakter peduli sejarah lokal sangat tinggi dengan 31 mahasiswa dengan skor sangat tinggi dan 3 mahasiswa dengan skor tinggi.
Secara  keseluruhan  penilaian  afektif  mengenai  karakter  berfikir  kesejarahan dan  hasil  belajar  mahasiswa  cukup  tinggi.  Wardani  (2012)  yang  menyatakan  bahwa penanaman  nilai  karakter  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  karena karakter mencakup integritas, moral yang baik yang diolah bersama kecerdasan.
Pembentukan  karakter  cinta  sejarah  dimulai  dari  pengetahuan  dasar  siswa mengenai  sejarah.  Mahasiswa  mengetahui  konsep  dasar  dalam  materi  sejarah. Mahasiswa  dilatih  pengetahuan  dasarnya  melalui  diskusi  kelompok  I  dalam  buklet.
Pengetahuan  dasar  mahasiswa  digunakan  untuk  melakukan  pencarian  informasi mengenai  masalah-masalah  sejarah  yang  terjadi  di  lingkungan  lokal  terkait  materi sejarah  lokal  perekonomian.  Mahasiswa  mengetahui  masalah-masalah  lokal  yang terjadi di lingkungannya melalui informasi tersebut. Setelah siswa mengetahui masalah yang  ada,  timbul  kepedulian  pada  siswa.  Kepedulian  tersebut  mengantarkan  siswa untuk menganalisis dan mencari solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut.  Tugas  tersebut  terdapat  dalam  dikusi  kelompok  II. Science  process  skills siswa berkembang sejalan dengan kegiatan inkuiri (Martin 2005). Siswa dituntun untuk dapat mengamati lingkungan serta mencari tahu informasi berkaitan dengan tugas yang ada pada diksusi kelompok. Aktivitas tersebut menjadikan siswa tidak hanya paham materi  sejarah  perekonomian,  tetapi  juga  dapat  menanamkan  rasa  cinta  terhadap sejarah.
Pembelajaran menggunakan buklet berbasis penelitian memberikan pengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  dan  nilai  afektif  mahasiswa.  Penggunaan  buklet mempunyai keunggulan, seperti yang dikemukakan oleh Citrawathi (2009) antara lain (1) bersifat konkret, (2) mengatasi batasan ruang dan waktu, (3) mengatasi keterbatasan pengamatan,  (4)  memperjelas  suatu  masalah,  dan  (5)  dikemas  dengan  relatif  mudah digunakan. Buklet hasil penelitian dilengkapi dengan lembar diskusi mahasiswa yang berisi  permasalahan  berfungsi  untuk  menambah  pemahaman  mahasiswa. Permasalahan-permasalahan yang terdapat dalam buklet dapat dikerjakan mahasiswa secara berkelompok dengan metode diskusi. Metode diskusi adalah cara penyampaian materi  dengan  menganalisis,  menggali,  atau  memperdebatkan  permasalahan  untuk memperoleh penyelesaian (Majid 2009). Metode ini bermanfaat untuk menghubungkan  materi  dengan  kehidupan  nyata  serta  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  berpartisipasi  sehingga  dapat  membantu  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  yang  berpusat  pada  mahasiswa.  Penerapan  metode  diskusi  membantu mahasiswa  dalam  memahami  materi  karena  mahasiswa  dapat  bertukar  pikiran  serta menciptakan  suasana  kelas  yang  produktif  dan  menyenangkan.  Metode  diskusi kelompok  menggunakan  buklet  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan
penilaian  mahasiswa  tersebut  menunjukkan  bahwa  buklet  efektif  digunakan  sebagai sumber belajar materi sejarah lokal perekonomian.

## III. PENUTUP
Buklet dikembangkan berdasarkan hasil analisis angket kebutuhan pengembangan oleh guru dan angket observasi awal oleh mahasiswa. Pengembangan buklet berbasis penelitian merupakan proses pembuatan bahan ajar materi Sejarah lokal perekonomian  dengan  penambahan  jurnal  ilmiah  yang  dirancang  secara  menarik menggunakan aplikasi desain grafis.
Buklet berbasis penelitian efektif digunakan sebagai sumber belajar terlihat dari hasil belajar mahasiswa pada materi sejarah lokal perekonomian mencapai ketuntasan belajar ≥80% dengan nilai ≥80 serta layak digunakan dengan rata-rata hasil penilaian validator materi dan media sebesar 91,5%.

## Daftar Pustaka
Agung, Leo , 2013. Perencanaan Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta : Ombak. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Dikmenum. Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara.
Kochar, 2008. Pembelajaran Sejarah Teaching of History . Jakarta. Grasindo.
Moleong, Lexy. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung: Prastowo,  Andi.  2014. Panduan  Kreatif  Membuat  bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta: DIVA Press.
Solihatin, Etin dan Raharjo. 2008. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS . Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana, Nana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algesindo
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya
Wasino. 2007. Dari Riset Hingga Tulisan Sejarah . Semarang: UNNES Press. ............., 2010. Buku Ajar Sebagai Bahan Ajar Yang Mencerdaskan dan Mindfull Wena, made.  2009. Strategi  pembelajaran  inovatif  kontemporer  suatu  tinjauan konseptual operasional. Jakarta:Bumi Aksara. Wiyanarti,  Erlina.  (2012). Model  Pembelajaran  Kontekstual  dalam  pengembangan pembelajaran Sejarah. Bahan Ajar. Bandung : UPI