Jurnal Keperawatan Silampari Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.1947

## KONSEP DIRI PADA REMAJA YANG MENGALAMI BULLYING
Galih Aditiya Wijayanto 1 , Eni Hidayati 2
Universitas Muhammadiyah Semarang 1,2
eni.hidayati82@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  perilaku  bullying terhadap konsep diri pada remaja. Metode penelitian yang digunakan kuantitatif dengan pendekatan  kausal-komparatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh bullying  terhadap  konsep  diri  pada  remaja.  Berdasarkan  hasil  uji  R  square  diketahui bahwa bullying memiliki pengaruh sebesar 51,1% untuk  menentukan konsep diri pada remaja, dan 48,9% sisanya dipengaruhi oleh sesuatu  yang tidak diteliti pada penelitian ini.  Simpulan,  semakin  tinggi  atau  sering  remaja  dibully  maka  konsep  dirinya  akan semakin  menurun.  Semakin  sering  seseorang  menjadi  korban  bullying  maka  akan semakin negatif konsep diri yang dimilikinya.
Kata Kunci:  Bullying, Konsep Diri, Remaja

## ABSTRACT
This study aims to determine how the influence of bullying behavior on self-concept in adolescents.  The  research  method  used  is  quantitative  with  a  causal-comparative approach.  The  results  showed  that  there  was  an  effect  of  bullying  on  self-concept  in adolescents. Based on the R square test results, it is known that bullying has an impact of  51.1%  to  determine  self-concept  in  adolescents,  and  the  remaining  48.9%  is influenced by something not  examined in this study. In conclusion, the higher or often the teenager is bullied, the self-concept will decrease. The more often a person becomes a victim of bullying, the more negative his self-concept will be.
Keywords: Bullying, Self Concept, Youth

## PENDAHULUAN
Kasus  bullying di dunia  oleh teman sekolah pada beberapa negara sangat  tinggi. Pada  tahun  2015  di  Nepal  angka bully mencapai  51%.  Tahun  2016  di  Myanmar mencapai  50%  (WHO,  2017).  KPAI  mencatat  korban  bully  yang  terjadi  di  Indonesia sebanyak 26 ribu kasus sejak tahun 2011-2017 (KPAI, 2017).
Dunia  pendidikan  Indonesia  masih  banyak  terjadi  kasus  perilaku  kekerasan  di sekolah  baik  antar  murid,  guru  terhadap  murid  dan  juga  sebaliknya  murid  terhadap guru. Bullying merupakan salah satu perilaku kekerasan  yang banyak terjadi di hampir seluruh  sekolah  di  Indonesia . Pemalakan,  pemukulan,  pengejekan  yang  dilakukan kebanyakan  senior  terhadap  juniornya  maupun  antar  siswa  disekolah  disebut  dengan bullying.  Bullying di  lingkungan  sekolah,  biasanya  tidak  terpantau  oleh  guru  maupun orang  dewasa  lainnya.  Fakta  dilapangan,  kebanyakan  para  remaja  korban bullying enggan  untuk  mengatakan  apa  yang  dialaminya  kepada  orang  lain,  termasuk  guru.
Remaja korban bullying seringkali menjadi depresi, cemas, melakukan tindakan ke arah menyakiti  diri  sendiri, eating  disoders ,  dan  gejala-gejala  masalah  fisik  seperti  sakit kepala, sakit perut, demam, dan sulit tidur (Khasanah et al., 2017).
Remaja  korban bullying memiliki  karakteristik  tertentu  yang  menjadi  ciri  khas yang  menjadikannya  korban bullying, para  korban cenderung  berbeda  dalam penampilan  atau  kebiasaan  sehari-hari.  Perbedaan  latar  belakang,  etnik,  keyakinan, ataupun  budaya  dalam  lingkungan  tersebut,  yang  menjadikannya  sebagai  kelompok yang  minoritas  dalam  lingkungan.  Individu  atau  remaja yang  mempunyai  bakat  atau kemampuan yang istimewa sering juga menjadi korban perilaku bullying . Keterbatasan kemampuan  remaja  juga  dapat  menjadikan  perilaku bullying terjadi  terhadapnya.  Hal tersebut merupakan faktor eksternal pada korban bullying . Faktor internal pada korban bullying salah  satunya  adalah  konsep  diri  yang  negatif  pada  dirinya  (Herdyanti  & Margaretha, 2017).
Konsep  diri  negatif  akan  mempengaruhi  perilaku  remaja  melakukan  tindakan yang  kurang  baik,  sebaliknya  konsep  diri  positif  akan  mempengaruhi  perilaku  remaja menjadi  positif.  Konsep  diri  juga  mempengaruhi  dalam  pembentukan  kepribadian individu,  konsep  diri  pada  individu  menjadikannya  makhluk  yang  berbeda  dan  unik, dimana  masing-masing  individu  memiliki  pemahaman  terhadap  dirinya  sendiri  yang diyakini  sebagai  bagian  dari  dirinya.  Remaja  korban bullying cenderung  memiliki konsep  diri  yang  negatif,  hal  ini  mengakibatkan  korban bullying cenderung  bersikap tidak  menyukai  dan  tidak  menerima  keadaan  dirinya  sehingga  rasa  percaya  diri,  dan harga  diri  akan  berkurang  serta  dapat  menghambat  interaksi  sosial  (Rilla,  2018). Permasalahan  pada  remaja  tersebut  tentu  memerlukan  penanganan  yang  menyeluruh dan terintegrasi dengan melibatkan semua unsur (Sartika et al., 2021).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti dari 30 sample siswa yang dipilih  secara  ramdom  dan  diwawancarai,  22  siswa  belum  mengetahui  bentuk-bentuk bullying dan cara menyikapinya dan sisanya 8 siswa hanya mengetahui bentuk-bentuk bullying .  14  siswa  mengatakan  pernah  melihat  temannya dibully ,  9  siswa  mengatakan pernah mendapatkan bullying dari siswa lain,  dan 7 siswa belum pernah mendapatkan ataupun melakukan bullying .
Penelitian  sebelumnya  sudah  pernah  dilakukan  untukmelihat  bagaimana  konsep diri  remaja  yang  mengalami bullying ,  namun  masih  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut terkait permasalahan bullying ini karena kasus bullying masih banyak terjadi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti  menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan kausal  –  komparatif. Dalam penelitian ini dilihat sejauh mana satu variabel  bebas  menentukan  variabel  terikat  pada  subjek  penelitian.  Pada  penelitian  ini dilakukan untuk melihat sejauh mana variabel bullying mempengaruhi konsep diri pada remaja.
Populasi  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  siswa  kelas  VIII  sebanyak 255  siswa.  Cara  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan purposive  sampling dengan  besar  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini dihitung menggunakan metode slovin yaitu 156 responden. Penelitian ini dilakukan  dengan  alamat  di  Jl.  Kedungmundu,  Kec.  Tembalang,  Kota  Semarang, Provinsi Jawa Tengah.
Alat  pengumpulan  data  berupa  kuisioner  yang  pertama  menggunakan  kuisioner MPVS (Multidimensional  Peer-Victimization  Scale). Berjumlah  16  item.  Kriteria Penyekoran,  0  =  Tidak  sama  sekali,  1  =  Sekali, 2  =  Lebih  dari  sekali.  Kuisioner  yang kedua  adalah Tennesse  Self  Concept  Scale  (TSCS) Instrument  yang  digunakan  untuk mengukur  tingkat  konsep  diri  dengan  kuisioner  TSCS  berjumlah  100  buah,  45  item favorable dan 45 item unfavorable , serta 10 item untuk mengukur keterbukaan individu dalam menjawab pernyataan skala konsep diri.  Kriteria penyekoran alternative jawaban butir positif: 1 = (STS) Sangat tidak sesuai, 2 = (TS) Tidak Sesuai, 3 = (TP) tidak pasti, 4 = (S) Sesuai, 5 = (SS) Sangat Sesuai dan pernyataan negative kebalikannya.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan  bahwa  jumlah  skor  perilaku bullying yang dialami responden mayoritas dengan kategori bullying rendah yaitu berjumlah 89 orang (57.1%).
Tabel. 2 Kategori Skor Konsep Diri Responden Jumlah Persen (%) Sangat rendah 0 0 Rendah 24 15.4 Sedang 75 48.1 Tinggi 57 36.5 Sangat tinggi 0 0 Total 156 100.0
Berdasarkan  tabel  2  menunjukan  bahwa  jumlah  skor  konsep  diri  yang  diperoleh oleh respondenmayoritas masuk kedalam kategori tinggi berjumlah 57 orang (36.5%).
Tabel. 3 Kategori Bullying * Kategori Konsep Diri
Crosstabulation Kategori Konsep Diri Total Rendah Sedang Tinggi Kategori Bullying  Rendah 1 34 54 89 Sedang 12 37 3 52 Tinggi 11 4 0 15 Total 24 75 57 156
Tabel. 1
Kategori Skor Perilaku Bullying yang Dialami Responden Jumlah Persen (%) Valid Rendah 89 57.1 Sedang 52 33.3 Tinggi 15 9.6 Total 156 100.0
Berdasarkan  tabel  3  menunjukan  bahwa  responden  dengan  kategori bullying rendah lebih banyak memiliki konsep diri yang tinggi yaitu sebanyak 54 orang, konsep diri  sedang  34  orang,  dan  konsep  diri  rendah  1  orang.  Kategori bullying sedang  yang memiliki konsep diri tinggi sebanyak 3 orang, konsep diri sedang 37 orang, dan konsep diri rendah 12 orang. Sedangkan kategori bullying tinggi yang memiliki skor konsep diri tinggi tidak ada, konsep diri sedang 4 orang dan konsep diri rendah 11 orang.
Tabel. 4 Analisis Pengaruh Bullying terhadap Konsep Diri pada Remaja Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 354.350 3.512 100.899 .000 Total Skor Bullying -3.321 .262 -12.689 .000
Berdasarkan tabel  4 menunjukkan bahwa (p value) = 0,000  (p<0,05) artinya ada pengaruh bullying terhadap  konsep  diri.  Koefisien  untuk  persamaan  nilai  pengaruh variabel bullying terhadap  konsep  diri  adalah  sebesar  -3,321,  sementara  nilai konstantanya  adalah  354.350.  Artinya  setiap  peningkatan    skor bullying akan menurunkan  skor  konsep  diri  sebesar  -3,321.  Koefisien  regresi  tersebut  adalah  negatif sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh bullying terhadap  konsep  diri  adalah negatif.

## PEMBAHASAN
Pada penelitian ini dari 156 responden jumlah responden mayoritas laki-laki yaitu sebanyak  64  orang  (41%)  serta  mayoritas  usia  14  tahun  yaitu  sebanyak  93  orang (59.6%).  Penelitian  yang  dilakukan  Kholifah  (2019)  kasus  bullying  di  sekolah  dapat terjadi  di  semua  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan tinggi.  Pada  penelitian  ini,  responden  yang  dicakup  berada  dalam  jenjang  umur  antara 15–19 tahun, dengan usia terbanyak adalah 17 tahun sebesar 39,3% (22 orang).
Pada  rentang  usia  tersebut,  responden  tergolong  sebagai  remaja  yang  sedang mengalami  masa  peralihan  dimana  responden  sudah  tidak  layak  diperlakukan  sebagai anak kecil, namun pertumbuhan fisik dan mentalnya pun belum layak dianggap dewasa. Pada fase ini remaja mengalami masa storm and stress, dimana kerap terjadi pergolakan emosi  yang  labil  dengan  diiringi  pertumbuhan  fisik  yang  pesat,  serta  perkembangan psikis  yang  sangat  rentan  terpengaruh  oleh  lingkungan.  Hasil  tersebut  selaras  dengan penelitian  Marela  (2017)  bahwa  remaja  SMA  rentan  terhadap  kasus  bullying  dengan angka kejadian mencapai 49%
Banyaknya  tindakan bullying pada  remaja  dapat  berdampak  buruk  bagi  korban, pelaku,  maupun  yang  menyaksikan  tindakan bullying tersebut.  Tidak  hanya  trauma secara  fisik  namun  juga  dapat  menyebabkan  trauma  secara  mental  psikologis,  salah satunya bisa mempengaruhi konsep diri pada remaja.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  data  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh bullying terhadap  konsep  diri  pada  remaja.  Sedangkan  nilai  koefisien  untuk  persamaan  nilai pengaruh variabel bullying terhadap konsep diri adalah sebesar -3,321, sementara nilai konstantanya  adalah  354.350.  Artinya  setiap  terjadi  peningkatan  skor bullying akan menurunkan  skor  konsep  diri  sebesar  -3,321.  Koefisien  regresi  tersebut  adalah  negatif sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh bullying terhadap  konsep  diri  adalah
negatif.  Analisis  regresi  menghasilkan Rsquare sebesar  0.511,  artinya  bahwa bullying memiliki pengaruh sebesar 51,1% untuk menentukan konsep diri pada remaja.
Hasil penelitian Kholifah (2019) menunjukkan bahwa bullying memiliki pengaruh terhadap  konsep  diri  remaja  (r  =  0,242),  dengan  pengaruh  sebesar  5,8%  (R  Square  = 0,058).  Hal  ini  berarti  konsep  diri  dipengaruhi  sebesar  94,2%  oleh  variabel  lain  yang tidak  diteliti.  Sejalan  dengan  penelitian  Lestari  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  negatif  dan  signifikan  konsep  diri  terhadap  perilaku  bullying  siswa dengan koefisien beta (β) = -0272, dan nilai t hitung> t tabel (2,571> -0211) dan nilai dari p = 0,012 (p <0,05).
Sejalan  dengan  penelitian  Nubli  et  al.,  (2019)  menunjukkan  bahwa  hasil  analisa univariat diperoleh sebagian besar konsep diri yang positif pada remaja berjumlah  178 orang (53,5%),  kemampuan menghadapi perilaku bullying positif berjumlah  180 orang (54,1%),  hubungan  konsep  diri  pada  remaja  terhadap  kemampuan  menghadapi perilaku bullying di  SMKN  2  Pekanbaru  ( p  value= 0,000  <  0,05).  Kesimpulan  pada penelitian  ini  diketahui  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  pada remaja terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying di SMKN 2 Pekanbaru Sejalan dengan penelitian  Aditya &  Rusmawati (2018) adanya hubungan  negatif dan  signifikan  antara  konsep  diri  dengan  intensi bullying (rxy  =  -0,390  ;  p  =0,000). Semakin rendah konsep diri maka semakin tinggi siswa akan semakin tinggi melakukan bullying  dan  sebaliknya.  Konsep  diri  dalam  penelitian  memberikan  sumbangan  efektif sebesar 15,2% terhadap intensi bullying, 84,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak bisa  diungkapkan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  yang  dilakukan  Rilla  (2019)  juga menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara bullying dengan konsep diri remaja.
Responden  dengan  kategori bullying rendah  akan  memiliki  konsep  diri  yang tinggi yaitu sebanyak 54 orang, konsep diri sedang 34 orang, dan konsep diri rendah 1 orang.  Kategori bullying sedang  yang  memiliki  konsep  diri  tinggi  sebanyak  3  orang, konsep  diri  sedang  37  orang,  dan  konsep  diri  rendah  12  orang.  Sedangkan  kategori bullying tinggi  yang  memiliki  skor  konsep  diri  tinggi  tidak  ada,  konsep  diri  sedang  4 orang dan konsep diri rendah 11 orang. Hal ini berarti semakin tinggi atau sering remaja dibully maka  konsep  dirinya  akan  semakin  menurun,  begitu  juga  sebaliknya  semakin rendah atau jarang remaja dibully maka konsep dirinya akan tinggi.
Penelitian  yang  dilakukan  Lestari  &  Liyanovitasari  (2020)  menunjukkan  bahwa Konsep  Diri  pada  remaja  yang  pernah  mengalami  bullying  didapatkan  bahwa  jumlah yang mempunyai konsep diri positif dan negatif hampir seimbang, yaitu yang memiliki konsep  diri  positif  sebanyak  45  (51,1  %)  dan  yang  memiliki  konsep  diri  negative sebanyak 43 (48,9%).
Hal ini menandakan bahwa begitu besar dampak buruk bullying terhadap konsep diri  pada  remaja  dimana  pada  masa  remaja  konsep  diri  individu  masih  dalam  proses perkembangan. Apabila dalam masa perkembangannya remaja sering dibully atau sering menjadi  korban bully bukan  tidak  mungkin  remaja  tersebut  tumbuh  menjadi  individu yang mempunyai konsep diri yang negatif.
Hal  tersebut  selaras dengan penelitian  Zakiyah et  al.,  (2017) menjelaskan bahwa perilaku bullying memiliki  dampak dalam masalah kesehatan baik  secara  fisik  (seperti sakit kepala, sakit perut dan ketegangan otot, rasa tidak aman saat berada di lingkungan sekolah,  dan  penurunan  semangat  belajar  dan  prestasi  akademis)  maupun  mental (seperti  depresi,  kegelisahan  dan  masalah  tidur  yang  mungkin  akan  terbawa  hingga dewasa).
Konsep  diri  bagi  remaja  akan  menentukan  sikap  dan  perilaku  remaja.  Dalam pengembangan  konsep  diri  remaja  ada  hal  yang  tidak  boleh  di  abaikan  yaitu  proses internalisasi  nilai  –  nilai  yang  dapat  membentuk  konsep  diri  pada  remaja  yang  positif dan  kearah  yang  dapat  mendewasakan  diri.  Seseorang  yang  mempunyai  konsep  diri yang  positif  cenderung  mendorong  sikap  optimis  dan  percaya  diri  yang  kuat  untuk menghadapi situasi apa saja di luar diri individu, namun sebaliknya konsep diri negatif akan  menimbulkan  rasa  tidak  percaya  diri  dan  ini  dapat  mengundang  kompensasi dengan  bertindak  agresif  kepada  obyek-obyek  yang  ada  di  sekitar  diri  individu  yang bersangkutan,  yang  di  landasi  oleh  rasa  ketidak  berdayaan  yang  berlebihan  (Lestari  & Liyanovitasari, 2020).
Penelitian  Nubli  et  al.,  (2019)  berpendapat  perilaku  bullying  ini  didasari  oleh sebagian  besar  konsep  diri  yang  baik  sehingga  memiliki  kemampuan  yang  baik  pula dalam  menghadapi  perilaku  bullying  yang  diterima.  Selanjutnya  Nubli  menjelaskan bahwa  untuk  pernyataan  konsep  diri  pada  item  harga  diri  tentang  merasa  malu  ketika berbicara  didepan  umum  menunjukan  hasil  negatif  yang  cenderung  lebih  tinggi  dari pernyataan  konsep  diri  lainnya.  Pernyataan  kemampuan  menghadapi  perilaku  bullying pada item kontak fisik secara langsung menunjukan hasil negatif yang cenderung lebih tinggi dari pernyataan tentang kemampuan menghadapi perilaku bullying lainnya.

## SIMPULAN
Kejadian bullying yang  terjadi  termasuk  dalam  kategori bullying tinggi. Kebanyakan bullying dilakukan  oleh  siswa  laki-laki  dibandingkan  siswa  perempuan, tetapi bullying oleh siswa perempuan juga masih terjadi. Hampir sebagian besar konsep diri remaja termasuk dalam konsep diri sedang sampai tinggi, dan hanya beberapa yang memiliki  konsep  diri  rendah.  Terdapat  pengaruh  negatif  dari bullying terhadap  konsep diri,  dimana  setiap  peningkatan    skor bullying akan  menurunkan  skor  konsep  diri responden.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  atau  sering  remaja dibully maka  konsep dirinya  akan  semakin  menurun.  Penelitian  ini  juga  menyimpulkan  bahwa  semakin sering seseorang menjadi korban bullying maka akan semakin negatif konsep diri yang dimilikinya.

## SARAN
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  masukan  untuk  pemerintah terkait  membuat  kebijakan-kebijakan  ataupun  program  guna  meningkatkan  usaha preventif untuk mencegah terjadinya bullying dilingkungan pendidikan yang melibatkan guru-guru  terkait,  maupun  pemerhati  remaja. Hasil  dari  penelitian  ini  juga  diharapkan dapat  menambah  wawasan,  ilmu  pengetahuan,  maupun  referensi  dalam  ilmu keperawatan  jiwa  khususnya  dalam  mencegah  terjadinya  kasus-kasus  bullying  yang terjadi  baik  dilingkungan  pendidikan  maupun  masyarakat.  Dari  penelitian  ini  penulis berharap akan menjadi data dasar untuk peneliti-peneliti selanjutnya yang akan meneliti lebih jauh tentang pengaruh bullying terhadap konsep diri dengan metode-metode yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  V.,  &  Rusmawati,  D.  (2018).  Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan  Intensi Bullying  pada  Siswa  SMA  N  1  Purbalingga. Empati , 7 (3),  252–258. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/download/21858/20142
Herdyanti,  F.,  &  Margaretha,  M.  (2017).  Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan Kecenderungan  menjadi  Korban  Bullying  pada  Remaja  Awal. Jurnal  Psikologi Undip , 15 (2), 92. https://doi.org/10.14710/jpu.15.2.92-98
Khasanah,  A.  N.,  Damayanti,  T.,  &  Sirodj,  D.  A.  N.  (2017).  Gambaran  Negative Automatic  Thoughts  pada  Remaja  Korban  Bullying  di  Sekolah  Menengah Pertama  Kota  Bandung. Psympathic :  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 4 (2),  239–250. https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.1698
Kholifah,  S.  (2019).  Pengaruh  Bullying  terhadap  Konsep  Diri  Remaja  di  SMK Kesehatan  Kendedes  Malang. Jurnal  Kesehatan  Mesencephalon , 5 (2),  100–106. https://doi.org/10.36053/mesencephalon.v5i2.145
KPAI.  (2017). KPAI  Terima  Aduan  26  Ribu  Kasus  Bully  Selama  2011-2017 . http://www.kpai.go.id/berita/kpai-terima-aduan-26-ribu-kasus-bully-selama-2011- 2017/
Lestari, P., & Liyanovitasari, L. (2020). Konsep Diri Remaja yang Mengalami Bullying. Jurnal  Keperawatan  Terpadu  (Integrated  Nursing  Journal) , 2 (1),  40. https://doi.org/10.32807/jkt.v2i1.45
Lestari,  W.  O.  (2018).  Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Konformitas  terhadap  Perilaku Perundungan (Siswa SMP Negeri 27 Samarinda). Psikoborneo , 6 (3), 690. http://e- journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/view/4662
Marela, G. (2017). Bullying Verbal Menyebabkan Depresi pada Remaja SMA di Kota Yogyakarta. Bkm Journal of Community Medicine and Public Health , 33 (1), 43– 48. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/8183-83620-1-PB (1).pdf
Nubli, M. H., Marni, E., & Anggreny, Y. (2019). Hubungan Konsep Diri pada Remaja terhadap  Kemampuan  Menghadapi  Perilaku  Bullying  di  SMKN  2  Pekanbaru. Jurnal Ners Indonesia , 9 (1), 51. https://doi.org/10.31258/jni.9.1.51-58
Rilla, E. V. (2018). Hubungan Bullying dengan Konsep Diri Remaja di SMP Negeri 5 Garut  Tahun  2017. Jurnal  Ilmu  Kesehatan  Bhakti  Husada:  Health  Sciences Journal , 9 (2), 66–74. https://doi.org/10.34305/jikbh.v9i2.70
Rilla,  E.  V.  (2019).  The  Correlation  Between  Bullying  and  Adolescent  Self  Concept Junior  High  School  of  Garut. Tajungpura  Nursing  Jurnal , 1 (1),  1–12. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/TNJ/article/view/38331
Sartika,  A.,  Oktarianita,  O.,  &  Padila,  P.  (2021).  Penyuluhan  terhadap  Pengetahuan Remaja  tentang  PKPR. Journal  of  Telenursing  (JOTING) , 3 (1),  171–176. https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joting.v3i1.2192
WHO.  (2017). Mental  Health  Status  of  Adolescents  in  SouthEast  Asia:  Evidence  for Action .  http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/254982/9789290225737- eng.pdf;jsessionid=E212548CDFABCF58B308C2D731638EF5?sequence=1
Zakiyah,  E.  Z.,  Humaedi,  S.,  &  Santoso,  M.  B.  (2017).  Faktor  yang  Mempengaruhi Remaja  dalam  Melakukan  Bullying. Prosiding  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 324–330. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352