e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah/index

## PENDEKATAN ALTERNATIF SEBAGAI STRATEGI EVALUASI PROGRAM PELATIHAN DAUR ULANG SAMPAH ORGANIK DENGAN METODE TAKAKURA
M. Syahruddin Amin 1*
1 Universitas Hamzanwadi, Kab. Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat 83611, Indonesia

## Abstract
Keberadaan  sampah  saat  ini  telah  menjadi  permasalahan  bagi  kehidupan  dan  lingkungan.  Daur  ulang  sampah, sosialisasi,  dan  pelatihannya  terus  gencar  dilakukan  termasuk  melalui  institusi  pendidikan  melalui  sekolah adiwiyata. Program sosialisasi dan pelatihan daur ulang sampah organik dengan metode Takakura dilakukan untuk mendukung upaya daur  ulang sampah  secara  mandiri disekolah.  Evaluasi program berfungsi untuk  menyediakan informasi tentang kinerja seluruh komponen program dalam setiap tahap prosesnya. Studi kualitatif library research ini berupaya menemukan  strategi  evaluasi  yang  tepat  untuk  program  sosialisasi  dan  pelatihan  daur  ulang  sampah dengan  metode  Takakura.  Dari  studi  pustaka  (buku,  literatur,  maupun  artikel)  yang  dilakukan,  penulis mengkonstruksi  sebuah  strategi  evaluasi  program  yang  sesuai  dengan  karakteristik  program  sosialisasi  dan pelatihan  daur  ulang  sampah  organik  dengan  metode  Takakura.  Evaluasi  ini  menggunakan  pendekatan  alternatif dengan  mengkombinasi decision-oriented  approach dan program-oriented  approach .  Bentuk  praktis  kombinasi tersebut  ialah  strategi  evaluasi  yang  memadukan  dua  model  yaitu goal-oriented model (Tyler)  dan CSE-UCLA model (Alkins).  Kerangka  evaluasi  mencakup  tiga  tahap  program  yaitu program  planning,  program implementation, program improvement . Proses evaluasi berlangsung dalam beberapa tahap yaitu define objectives , find situation, select and develop measurement technique, dan collect performance data (Tyler). Pengambilan data dalam  evaluasi  program  ini  dilakukan  menggunakan  beberapa  instrumen  yaitu  angket,  pedoman  wawancara, lembar  observasi,  check  list,  dan  tes.  Data  evaluasi  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif (deskriptif).
Kata  Kunci : program  daur  ulang  sampah  dan  metode  takakura,  evaluasi  program,  pendekatan    alternatif  (model Tyler dan model Alkins)

## 1. PENDAHULUAN
Permasalahan  lingkungan  saat  ini  menjadi salah  satu  isu  sentral  dalam  perkembangan  dunia secara  global.  Tingginya  tingkat  pencemaran lingkungan  telah  berdampak  pada  menurunnya kualitas  hidup  manusia.  Salah  satu  permasalahan lingkungan tersebut ialah sampah. Jumlah sampah yang  dibuang  ke  lingkungan  tidak  sebanding dengan  upaya  penanggulangan,  pengolahan, maupun  daur  ulangnya.  Pengelolaan  sampah  saat ini  telah  menjadi  salah  satu  isu  utama  dalam konteks pelestarian lingkungan.
Secara  umum,  sampah  diartikan  sebagai bahan buangan  (sisa) yang sudah tidak dipergunakan  dan tidak diinginkan orang. Namun demikian  jika  bahan  buangan  ini  tidak  ditangani
dengan  benar  akan  menimbulkan  gangguan terhadap  kesehatan  masyarakat  dan  lingkungan. Menurut  Undang-undang  Nomor  18  Tahun  2008 pasal  1  ayat  (1)  bahwa  yang  dimaksud  dengan sampah adalah:
“Sampah  adalah  sisa-sisa  kegiatan  sehari-hari manusia dan/atau proses alam yang berbentuk padat ”
Berdasarkan  komposisi  kimianya,  sampah dibedakan  menjadi dua yaitu sampah  organik , yang terdiri dari bahan-bahan penyusun tumbuhan dan hewan yang diambil dari alam atau dihasilkan dari  kegiatan  pertanian,  perikanan,  dan  lain-lain. Sampah  jenis  ini  dapat  terurai  dengan  sangat mudah secara alami. Penelitian mengenai sampah padat di Indonesia menunjukkan bahwa 80 %-nya
*Penulis Korepondensi Email Address : muhammad_syahruddinamin@yahoo.com
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 25-34 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
adalah  sampah  organik  (Outerbridge,  ed.1991), hal  ini  sejalan  dengan  hasil  survey  di  Jakarta, Bogor, Bandung, dan Surabaya (Sudradjat, 2007) yang menunjukkan bahwa jumlah sampah organik mencapai  75  %  -  95  %  dari  total  sampah  yang ada. Kedua,  sampah  anorganik ,  yaitu  jenis sampah  yang  berasal  dari  sumber  daya  yang  tak bisa  diperbaharui  seperti  bahan  mineral  dan  sisa industri.  Secara  umum  sebagian  besar  sampah anorganik tidak dapat diuraikan oleh alam, namun sebagian  dapat  diuraikan  oleh  alam  dalam  waktu yang sangat lama contohnya plastik.
Pemerintah melalui Kementerian Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  menggulirkan Program Sekolah Adiwiyata yang bertujuan untuk menyebarluaskan  sikap  dan  perilaku  ramah lingkungan  kepada  siswa  melalui  institusi pendidikan. Dalam program ini tercakup beberapa aktifitas dasar diantaranya hemat energi, penghijauan,  hemat  air,  dan  daur  ulang  sampah. Banyak  ragam  proses  sosialisasi  dan  pelatihan pengolahan  sampah  yang  dilakukan  ke  sekolah- sekolah. Peneliti bersama tim melakukan sosialisasi  dan  pelatihan  daur  ulang  sampah, dalam  hal  ini  dengan  Metode  Takakura,  guna memberikan  alternatif  pilihan  teknik  pengolahan sampah  secara  mandiri  di  lingkungan  sekolah,. Takakura  Home  Composting  Method merupakan satu  metode  pengomposan  skala  mikro  yang menggunakan  media  keranjang,  yang  dikenal sebagai keranjang  Takakura .  Namun  demikian hingga  saat  ini  metode  evaluasi  untuk  mengukur
keberhasilan  program  tersebut  belum  tersedia. Oleh karena itu, artikel ini mencoba menghadirkan  sebuah  strategi  evaluasi  untuk permasalahan tersebut.

## Profil Program
Program dari Science Club ini bertujuan untuk (1) memberikan  pemahaman  pada  siswa  tentang sampah  dan  pentingnya  mengolah  sampah,  (2) menumbuhkan  kesadaran  lingkungan  pada  diri siswa  yang  terkait  dengan  pengolahan  dan  daur ulang sampah organik, (3) Memberikan pelatihan pada  siswa  mengenai  teknik  daur  ulang  sampah organik menjadi kompos dengan Takakura Home Composting  Method. Program  ini  melibatkan beberapa  stake  holder  yaitu  Kaprodi  dan  Waka Kesiswaan  (penanggung  jawab),  dosen  dan  wali kelas  (pelaksana),  mahasiswa  (pendamping), siswa (peserta).
Material yang digunakan dalam program ini adalah  modul,  materi  penyampaian  tentang sampah (jenis, pengolahan, dan metode Takakura), selebaran, serta alat/bahan pengomposan dengan metode Takakura, selengkapnya  tertuang  di  modul  pelatihan. Program  ini  pada  tahap  pertama  dilaksanakan sekitar  10  minggu  pada  rentang  bulan  Januari hingga Maret 2016,  melibatkan 36 orang siswa di tiga  SMA/MA  yaitu  SMAN  1  Aikmel,  SMAN  2 Aikmel,  dan  MAN  Wanasaba.  Program  ini dilaksanakan  dalam  tiga  fase  yang  secara  detail dipaparkan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Alur pelaksanaan program sosialisasi dan pelatihan daur ulang sampah dengan metode
Takakura Tahap Perencanaan dan Persiapan Minggu ke 1 - 3  Rapat penentuan lokasi dan waktu
 Pengurusan izin
 Koordinasi dengan pihak sekolah
 Penyiapan  materi  sosialisasi  (seminar),  selebaran,  dan modul Takakura
 Pengadaan alat dan bahan
 Pembekalan bagi mahasiswa pendamping
Kaprodi, Waka  Kesiswaan,  Wali  kelas, Dosen, dan Mahasiswa Tahap Implementasi Minggu ke-4  Sosialisasi (seminar)
 Pengenalan ttg jenis sampah disekitar sekolah  Pembagian modul dan selebaran Waka  Kesiswaan,  Wali  Kelas, Dosen, dan Siswa
Minggu ke-5  Pelatihan daur ulang sampah dengan metode Takakura
 Praktik  Mandiri  di  bawah  pengawasan  mahasiswa pendamping
 Koordinasi  dengan  Waka.  Kesiswaan  dan  Wali  kelas terkait pengontrolan setiap hari Dosen, Mahasiswa, Wali kelas, dan siswa Tahap Monitoring Minggu ke-7 Monitoring tahap 1 Dosen dan Waka. Kesiswaan Minggu ke-9 Monitoring tahap 2 Dosen dan Waka. Kesiswaan
II. KAJIAN TEORITIK
a. Evaluasi Program
Secara  teoritis,  pemahaman  tentang  evaluasi telah banyak diulas oleh para ahli,  Grounlund dan Linn  (2000:  5)  mengemukakan  bahwa  evaluasi adalah proses yang sistematis dalam pengumpulan data, analisis data dan interpretasi informasi untuk menentukan tingkat pencapaian tujuan pengajaran.  Djaali  dan  Mulyono  (2000:1), menyatakan  bahwa  evaluasi  sebagai  proses menilai  sesuatu  berdasarkan  kriteria  atau  tujuan yang telah ditetapkan, kemudian diambil keputusan  atas  obyek  yang  dievaluasi.  Suchman dalam Arikunto (2010:1), mengungkapkan bahwa evaluasi  adalah  sebuah  proses  menentukan  hasil yang  telah  dicapai  beberapa  kegiatan  yang direncanakan  untuk  mendukung  tercapainya tujuan.  Sanjaya  &  Divayana  (2015:18)  secara jelas menyatakan bahwa evaluasi adalah kegiatan untuk  mengumpulkan  data,  analisis  data  dan penyajian  data  menjadi  informasi  tentang  objek tertentu  yang  diteliti  sehingga  hasilnya  dapat digunakan  untuk  mengambil  keputusan. Dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  merupakan  kegiatan sistemik  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  dan menyajikan informasi atau data guna pengambilan keputusan  berdasarkan  kriteria  yang  diacu  atau ditetapkan  sebelumnya.  Evaluasi  juga  diterapkan dalam  dunia  pendidikan.  Salah  satu  bentuk evaluasi yang dikenal dalam kegiatan kependidikan adalah evaluasi program.
Evaluasi program pada hakikatnya merupakan  proses  mengumpulkan  data  yang berkenaan  dengan  kinerja  seluruh  komponen program, kualitas proses (perencanaan, implementasi,  dan  monitoring),  dan  mengukur tingkat pencapaian tujuan program yang dilaksanakan.
b. Tujuan dan Manfaat Evaluasi Program
Tujuan  evaluasi  program  yang  diharapkan dalam hal ini yaitu:
1. Memperoleh informasi tentang kualitas aplikasi program disetiap tahapannya
2. Mengumpulkan  informasi  tentang  tingkat pemahaman  dan  kesadaran  siswa  tentang pentingnya mengolah sampah
3. Mendapatkan  informasi  tentang  penguasaan keterampilan mengolah sampah dengan metode Takakura siswa
4. Mendapatkan  informasi  tentang  kinerja  stake holder  dalam  tiap  tahap  proses  aplikasi program
Hasil dari evaluasi ini akan bermanfaat bagi para pengambil  kebijakan,  karena  hasil  evaluasi  ini memberikan  informasi  menyeluruh  mengenai aplikasi  dari  program  ini,  sehingga  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk keberlanjutan serta perbaikan program ini di masa yang akan datang.
Kajian  evaluasi  program  cukup  bervariasi yang  turut  mempengaruhi  jenis  model  evaluasi. Dari  beberapa  jenis,  cara  ataupun  penyajian evaluasi  program  diidentifikasi  bahwa  semua bermuara  pada  penyediaan  informasi  dalam rangkaian pengambilan keputusan (decision ) oleh decision  maker. Menurut  Arikunto  dan  Abdul Jabar (2010:22), ada empat kemungkinan kebijakan yang dapat dilakukan berdasarkan hasil evaluasi  pelaksanaan  program  yaitu  :  1) Menghentikan program, karena dipandang bahwa program tersebut tidak ada manfaatnya, atau tidak dapat  terlaksana  sebagaimana  diharapkan.  2) Merevisi program, karena ada bagian-bagian yang kurang sesuai dengan harapan (terdapat kesalahan tetapi  sedikit).  3)  Melanjutkan  program,  karena
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 25-34 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
pelaksanaan  program  menunjukkan  bahwa  segala sesuatu sudah berjalan sesuai dengan harapan dan memberikan hasil yang bermanfaat. 4) Menyebarkan  program  (melaksanakan  program ditempat  lain  atau  mengulangi  lagi  program  di lain  waktu),  karena  program  tersebut  berhasil dengan  baik,  maka  sangat  baik  jika  dilaksanakan lagi di tempat dan waktu lain.
c. Model CSE-UCLA (Alkins)
Suchman dalam Arikunto (2010), mendefinisikan bahwa evaluasi merupakan proses menentukan  hasil  yang  telah  dicapai  beberapa kegiatan  yang  direncanakan  untuk  mendukung tercapainya  tujuan.  Dengan  kata  lain,  evaluasi merupakan  suatu  proses  atau  kegiatan  pemilihan, pengumpulan,  analisis  dan  penyajian  informasi yang dapat digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan  serta  penyusunan  program  selanjutnya (Andriani, 2015: 169).
Terdapat  banyak  model  evaluasi  program dalam  dunia  pendidikan,  salah  satunya  adalah model  CSE-UCLA  ( Center  for  the  Study  of Evaluation  –  University  of  California  in  Los Angeles ).  CSE-UCLA  merupakan  salah  satu model  atau  desain  yang  digunakan  dalam mengevaluasi  suatu  program  pendidikan.  Model CSE-UCLA merupakan model yang dikembangkan  oleh  Marvin  Alkins  (1969), dimana  model  ini  juga  sering  disebut  dengan istilah pendekatan  sistem. Model  CSE-UCLA terdiri  dari  lima  tipe  yaitu  perencanaan, pengembangan,  implementasi,  hasil  dan  dampak. Nyre dan Rose dalam Andriani (2015) menyatakan  keuntungan  dari  model  CSE  adalah bahwa  hal  ini  berlaku  untuk  evaluasi  diskrit, program  instruksional  yang  didefinisikan  dan sistem pendidikan dalam skala luas.
Model  Alkinss  menekankan  proses  evaluasi ditiap  tahap  aplikasi  khususnya  implementasi program.  Evaluasi  implementasi  menjadi  penting karena  aplikasi  rencana  dan  juga  kinerja  stake holder akan terlihat. Arnold Love mengemukakan salah  satu  metode  untuk  mengevaluasi  tahap implementasi  program  ialah  dengan  evaluasi proses,  yaitu  mengukur  seberapa  baik  pelayanan
yang  diberikan  sesuai  dengan  yang  direncanakan (Wholey,  2004:  67).  Alkinss  mendefinisikan evaluasi  sebagai  proses  memastikan  keputusan yang  menjadi  perhatian,  menyeleksi  informasi yang  tepat,  mengumpulkan  dan  menganalisis informasi  dalam  rangka  untuk  melaporkan  data penting  yang  berguna  bagi  para  pengambil keputusan  dalam  memilih  antara  berbagai alternatif  keputusan  yang  akan  diambil.  Alkins mengemukakan  lima  tipe  evaluasi  dalam  UCLA, yakni:
1. System Assesment , yaitu menyediakan informasi yang terkait posisi suatu program
2. Program  Planning ,  menyediakan  informasi tentang  bagaimana  program  dipilih  dan dirancang
3. Program Implementation , menyediakan informasi  tentang  pelaksanaan  program  pada kelompok  sasaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan yang  diharapkan
4. Program Improvement , menyediakan informasi  tentang  bagaimana  suatu  program berfungsi, termasuk keberlanjutannya
5. Program Certification , menyediakan informasi tentang  nilai  dari  suatu  program  dan kemungkinannya  untuk  dipergunakan  lebih jauh.
Menurut  Arikunto  dan  Cepi  (2010:  22).,  ada empat  kemungkinan  kebijakan  yang  dapat dilakukan  berdasarkan  hasil  evaluasi  pelaksanaan program yaitu: 1) Menghentikan program, karena dipandang  bahwa  program  tersebut  tidak  ada manfaatnya, atau tidak dapat terlaksana sebagaimana  diharapkan.  2)  Merevisi  program, karena  ada  bagian-bagian  yang  kurang  sesuai dengan  harapan  (terdapat  kesalahan  tetapi sedikit). 3) Melanjutkan program, karena pelaksanaan  program  menunjukkan  bahwa  segala sesuatu sudah berjalan sesuai dengan harapan dan memberikan hasil yang bermanfaat. 4) Menyebarkan  program  (melaksanakan  program ditempat  lain  atau  mengulangi  lagi  program  di lain  waktu),  karena  program  tersebut  berhasil dengan  baik,  maka  sangat  baik  jika  dilaksanakan lagi di tempat dan waktu yang lain.
d. Model Tyler ( Goal-Oriented Evaluation ) Ralph  W.  Tyler  adalah  seorang  pendidik Amerika  yang  bekerja  dibidang  penilaian  dan evaluasi.  Tyler  menyebutkan  bahwa  penilaian pendidikan sebagai sebuah proses untuk menentukan sejauh mana tujuan-tujuan pendidikan  dari  program  sekolah  atau  kurikulum tercapai. Evaluasi berorientasi program dari Tyler ini  didesain  untuk  menggambarkan  sejauh  mana tujuan program telah dicapai. Tyler menggunakan kesenjangan  antara  apa  yang  diharapkan  dan  apa yang berhasil diamati untuk memberikan masukan terhadap kekurangan dari suatu program. Pendekatan ini memfokuskan pada tujuan spesifik dari  program  dan  sejauh  mana  program  ini  telah berhasil  mencapai  tujuan  tersebut.  Hasil  yang diperoleh  dari  evaluasi  ini  dapat  dipakai  untuk merumuskan kembali tujuan kegiatan, mendefinisikan  ulang  kegiatan/program, prosedur penilaian  dan  perangkat  penilaian  pencapaian tujuan.
Tyler  mengemukakan  dalam  Fitzpatrick, Sanders, & Worthen (2011: 155), bahwa evaluasi merupakan  proses  menentukan  sejauh  mana tujuan suatu program telah tercapai secara aktual. Tyler mengemukakan 7 langkah untuk menentukan  sejauh  mana  tujuan  suatu  program telah dicapai yaitu : (1) menetapkan tujuan umum, (2)  menggolongkan  sasaran  atau  tujuan,  (3) mendefinisikan tujuan dalam konteks perilaku, (4) menentukan  situasi  dimana  pencapaian  tujuan dapat  terlihat,  (5)  mengembangkan  atau  memilih
teknik  pengukuran,  (6)  mengumpulkan  data kinerja,  (7)  membandingkan  data  kinerja  dengan perilaku yang menggambarkan tujuan.

## III. METODE
Dalam  studi  kualitatif  ini,  penulis  berupaya memunculkan  sebuah  konstruksi  ilmiah  baru  dari beberapa  model  evaluasi  program.  Dalam  hal  ini penulis  menggunakan  studi  kepustakaan  ( library research ).  Proses  dalam  studi  ini  dilaksanakan melalui  penelaahan  terhadap  buku,  literatur,  dan artikel  ilmiah  tentang  teori,  karakteristik  dan aplikasi  dari  model-model  evaluasi  program. Temuan dan hasil telaah pustaka yang didapatkan, selanjutnya  dijadikan  sebagai  dasar  untuk menyusun  sebuah  strategi  evaluasi  program  yang sesuai  dengan  karakteristik  program  sosialisasi dan pelatihan pengolahan sampah dengan metode Takakura.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berangkat dari tujuan, manfaat, dan landasan teori  yang  disampaikan  sebelumnya,  maka  untuk mengevaluasi  program  sosialisasi  dan  pelatihan ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  alternatif yang  mengkombinasikan antara decision oriented approaches dan program  oriented  approaches . Kombinasi  ini  disusun  dengan  melihat  berbagai aspek  yaitu  karakteristik,  fokus,  kegunaan,  dan keunggulan  dari  setiap  pendekatan  (Fitzpatrick, J.L., Sanders, J.R., & Worthen, R.B)
Tabel 2: Detail aspek decision oriented dan program oriented approaches . . Aspek Program-Oriented Decision-Oriented Focus of Evaluation Menentukan  ruang  lingkup  yang  jadi tujuan utama program, atau elemen kunci dari konsep program yang telah dihasilkan atau dicapai Menyiapkan informasi yang bermanfaat untuk membantu pengambilan keputusan Distinguishing Characteristics Fokus pada mengidentifikasi dan menggambarkan  elemen-elemen  kunci dari  program  dan    mengapa  elemen- elemen itu harus bekerja; Membantu pembuatan keputusan yang rasional;  mengevaluasi  setiap  tahapan dalam pengembangan  program Uses (Past Uses) Perencanaan dan pengembangan program;  mengevaluasi  hasil  program dan keterkaitannya dengan hasil program tersebut Pengembangan program; sistem organisasi  managemen;  perencanaan program; akuntabilitas Strengths Hubungan  yang  cepat  pada  pembuat program dan literatur penelitian; Komprehensif; sensitif untuk kebutuhan  informasi  bagi  pihak  yang
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 25-34 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
memantu  menjelaskan  hasil  program; mencegah adanya black box (ketidaktahuan terhadap hasil); mempertegas  penjelasan  terhadap  hasil program akan  menggunakan  hasil    evaluasi; pendekatannya yang sistematis Dalam  aplikasi  praktis,  evaluasi  program ini  memadukan  dua  model  yaitu  Tyler  ( goal- oriented )  dan  Alkins  ( CSE-UCLA  model ).
Dalam  konteks  evaluasi  program  ini,  model Alkins  digunakan  untuk  menentukan  sasaran evaluasi program yang mencakup 3 komponen yaitu
program
planning , program implementation , program improvement.
Sedangkan  cara  kerja  untuk  mendapatkan informasi mengenai sasaran tersebut menggunakan  model  Tyler  yang  terdiri  atas  4 langkah, yakni define objectives , find situation, select  and  develop  measurement  technique, dan collect performance data .
a. Logic Model
Evaluasi Program Sosialisasi  dan  Pelatihan  Daur  Ulang
Sampah Dengan Metode Takakura
Dalam  konteks  penilaian  program, logic model dapat diartikan sebagai gambaran visual baik  berupa  skema  atau  yang  lainnya,  tentang pola  kerja  evaluasi  didalam  alur  sistem program. Logic  model evaluasi  program  ini disusun  dengan  mengacu  pada  struktur  John McLaughlin  dan  Gretchen Jordan  (Wholey, et al ,  2004:8-9),  dimana logic  model setidaknya terdiri  atas  5  komponen,  yaitu:  (1) resources ; berupa  manusia,  finansial,  dan  lainnya  yang ikut  berperan  dalam  pencapaian  tujuan program.  (2) activities ;  langkah  nyata  untuk menghasilkan  capaian  program.  (3) outputs ; berupa produk, pelayanan, atau kebaikan yang diberikan secara  langsung kepada peserta. (4) costumer ; kelompok yang ikut menikmati hasil atau  produk,  (5) outcomes ;  perubahan  yang dihasilkan dari kegiatan tersebut dan output.

## Program
Evaluasi Program Planning Program Implementation Program Improvement Objective      Find Situation      Measurement Technique       Collect Data Stake Holders Material Program Pengetahuan Sustainability Perencanaan Implementasi Monitoring Kesadaran Keterampilan Outputs Activities Resources Outcomes Tahap program yang dievaluasi (Alkins) Alur kerja evaluasi program (Tyler) Keterangan:
= Komponen logik model McLaughlin dan Gretchen Jordan (Wholey, et al , 2004:8-9)
Gambar 1. Logic model evaluasi program sosialisasi dan pelatihan daur ulang sampah organik dengan metode Takakura
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 25-34 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278

## b. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Evaluasi
Untuk  mendapatkan  informasi  sesuai  dengan  kebutuhan  tujuan evaluasi,  maka  berikut  kami  sampaikan  struktur,  teknik  pengambilan,
sumber,  dan  juga  instrumen  pengambilan  data  yang  digunakan  dalam evaluasi ini dalam tabel dibawah ini: Tabel 3. Struktur data, teknik pengambilan, sumber data, dan instrumen pengambilan data No Aspek Informasi Teknik Pengumpulan data Sumber Data Instrumen Tahap Perencanaan dan Persiapan Persiapan  Penentuan sasaran, lokasi, dan waktu  Koordinasi dengan pihak sekolah  Penyiapan pendamping Review proposal Interview  Tim Pelaksana  Waka Kesiswaan  Wali kelas  Mahasiswa  Checklist  Pedoman Wawancara Material program (modul, materi penyampaian, selebaran, alat-bahan)  Kualitas  keterbacaan,    tampilan,  dan  konten modul Review naskah Kuisioner  Naskah Material Program  Siswa  Checklist  Angket  Kualitas dan ketersediaan Observasi Material  Lembar observasi Tahap Implementasi Seminar  Penyiapan tempat dan peserta  Kualitas penyampaian materi Observasi Kuisioner Ruangan  Siswa  Lembar observasi  Angket Pendampingan  Kinerja pendamping Interview  Siswa dan Dosen  Pedoman Wawancara Pelatihan  Kejelasan uraian dan mencontohkan  Ketertiban  (urutan)  dalam  penyampaian  dan mencontohkan tahapan proses Takakura  Keterlibatan pendamping Kuisioner Interview  Siswa  Angket  Pedoman Wawancara Output  Pengetahuan tentang sampah dan Takakura  Kesadaran daur ulang sampah  Keterampilan  mendaur  ulang  sampah  dengan metode takakura Tes Kuisioner Observasi  Siswa  Tes  Angket  Lembar observasi Tahap Monitoring Kinerja pendamping  Intensitas kedatangan  Koordinasi dengan sekolah  Substansi monitoring  Intensitas dan kualitas interaksi dengan siswa Review  data  tamu sekolah Interview Buku tamu Waka Kesiswaan Wali kelas Siswa  Checklist  Pedoman Wawancara
c. Teknik Analisis Data Evaluasi
Data yang diperoleh dalam kegiatan evaluasi ini pertama-tama akan diklasifikasikan  sesuai  jenisnya  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Secara kualitatif, data akan ditranskripsi, dipilih dan disusun tersebut untuk memperoleh/mendapatkan general  sense dan  merefleksikan  maknanya secara  keseluruhan,  ada  triangulasi  dengan  data  dari  sumber  berbeda,  dan diinterpretasi.  Secara  kuantitatif,  pertama  dilakukan  konversi  data  dari ordinal    ke  interval  dengan  mengacu  pada  kriteria  dari  Sukardjo  (2005) sebagai berikut :
Tabel 4. Konversi data kuantitatif ke kualitatif dengan skala lima
Nilai Interval Skor Kategori A Sangat Baik B Baik C Cukup D Kurang E Sangat Kurang Keterangan:
= Rerata skor ideal = ½ (skor maksimal ideal+ skor   minimal ideal).
=  Simpangan  baku  ideal  =  1/6  (skor  maksimal  ideal  –skor  minimal ideal).
X    =  Skor Aktual
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 25-34 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
Selanjutnya  bersama  data  kualitatif,  kemudian akan  dilakukan  interpretasi  dan  perumusan menjadi  sebuah  kesimpulan,  yang  selanjutnya diturunkan menjadi rekomendasi.

## V. KESIMPULAN
Strategi  evaluasi  yang  baik  tentu  akan membuat program sosialisasi dan pelatihan daur ulang  sampah  dengan  metode  Takakura menjadi  semakin  baik.  Evaluasi  dengan pendekatan alternatif (kombinasi antara decision  oriented  approaches dan program oriented  approaches )  dengan  perpaduan  dua model  yaitu  Tyler  ( goal-oriented )  dan  Alkins ( CSE-UCLA  model )  adalah  pilihan  yang  sesuai untuk melakukan evaluasi terhadap program ini. Kedua  model  tersebut  bisa  saling  melengkapi satu dengan yang lainnya, dimana model Alkins digunakan  untuk  menentukan  sasaran  evaluasi program  sementara  model  Tyler  menyiapkan cara  kerja  mendapatkan  informasi  mengenai sasaran  tersebut.  Pendekatan  alternatif  yang ditawarkan  dalam  evaluasi  program  ini  akan memberikan  informasi  yang  utuh  mengenai seluruh  komponen  program,  sehingga  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi pengambil  kebijakan  ( Science  Club )  untuk proses  aplikasi  program  dimasa  yang  akan datang.  Dalam  konteks  sekolah  adiwiyata, pendekatan  alternatif  untuk  evaluasi  program daur ulang sampah dengan metode Takakura ini dapat  dimanfaatkan  oleh  pihak  sekolah  untuk menilai kualitas serta menentukan keberlanjutan program  tersebut  dalam  menunjang  pencapaian sekolah adiwiyata.

## REFERENSI
Arikunto,  S.,  &  Cepi,  S.  (2010). Evaluasi
Program Pendidikan; Pedoman Teoritis-Praktis  Bagi  Mahasiswa
Dan  Praktisi  Pendidikan. Jakarta  : Bumi Aksara
Djaali  dan  Puji  Mulyono,  (2000). Pengukuran dalam  Bidang  Pendidikan .  Jakarta:
PPs UNJ
Fitzpatrick,  J.L.,  Sanders,  J.R.,  &  Worthen, R.B.  (2011) Program  Evaluation: Alternative Approaches and Practical  Guidelines .  New  Jersey:
Pearson Education Inc.
Gall, Meredith  D., Joice  P.  Gall  dan Walter  R.
Borg.  (2003). Educational Research An  Introduction. Boston:  Pearson Education Inc.
Gronlund,  Noman  E.  dan  Robert  L.  Linn, (2000). Measurement and
Evaluation in Teaching. New York: McMilan Publishing Co.
Joseph  S.  Wholey,  Harry  P.  Hatry,  Kathryn  E. Newcomer.  (2004). Handbook  of Practical  Program  Evaluation ,  2 nd ed.  San  Fransisco:  John  Wiley  & Sons, Inc.
Sanjaya , D.B., & Divayana , D.G.H. (2015). An Expert  System-Based  Evaluation  of Civics  Education  as  a  Means  of Character  Education  Based  on Local  Culture in the Universities in Buleleng .  International  Journal  of Advanced  Research  in  Artificial Intelligence, Vol. 4, No.12: 17-21.
Siska  Andriani.  (2015)  Evaluasi  CSE-UCLA pada  Studi  Proses  Pembelajaran Matematika.  Jurnal  Al-Jabar;  Jurnal Pendidikan  Matematika,  Vol.  6, No.2: 167-175
mm xx xx