## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.1068           pp. 1299-1308

## Research Article

## Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
Leti Latifah 1 , Mulyawan Safwandy Nugraha 2
1. UIN Sunan Gunung Djati Bandung; letiihsan77@gmail.com 2. UIN Sunan Gunung Djati Bandung; mulyawan77@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  January 06, 2024 Revised :  March 17, 2024 Accepted :  April 01, 2024 Available online    :  Mei 09, 2024
How to Cite: Leti Latifah and Mulyawan Safwandy Nugraha (2024) “Development of Module -Based PAI Learning Evaluation Tools in Elementary Schools”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(2), pp. 1299 – 1308. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.1068.

## Development of Module-Based PAI Learning Evaluation Tools in Elementary Schools
Abstract. In  the  teaching  and  learning  process,  modules  become  important  teaching  materials  to facilitate independent learning. The module functions as independent learning material, substitute for the role of educator, evaluation tool, and reference material. The use of modules can be a student's choice of approach to overcome learning challenges and increase student creativity. The aim of this research  is  to  develop  an  evaluation  tool  in  the  form  of  a  module  in  learning  in  Islamic  Religious Education (PAI) at SDN Mandalawangi, Cianjur Regency. The research method used is a qualitative descriptive  method  with  data  collection  techniques  through  interviews,  observation  and  some documentation. The results of the research show that the development of module evaluation tools for PAI learning at SDN Mandalawangi, Cianjur Regency, shows success in several assessment aspects, but

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
requires more attention to the suitability of the material with indicators of competency achievement, image readability, use of image media, efficiency of evaluation tools, and other aspects. Language
Keywords: Learning Evaluation Tool; Module, PAI
Abstrak. Dalam  proses  belajar-mengajar,  modul  menjadi  bahan  ajar  penting  untuk  memfasilitasi pembelajaran mandiri. Modul memiliki fungsi sebagai materi pembelajaran mandiri, pengganti peran pendidik,  alat  evaluasi,  dan  bahan  rujukan.  Penggunaan  modul  dapat  menjadi  pilihan  pendekatan siswa  untuk  mengatasi  tantangan  belajar  dan  meningkatkan  kreativitas  siswa.  Penelitian  ini tujuannyaadalah    untuk  mengembangkan  tentang  alat  evaluasi  berupa  modul  dalam  pembelajaran pada  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SDN  Mandalawangi,  Kabupaten  Cianjur.  Adapun  Metode penelitian yang digunakan adalah melalui cara deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui  wawancara,  observasi,  serta  beberapa  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengembangan alat evaluasi modul pada pembelajaran PAI di SDN Mandalawangi, Kabupaten Cianjur, menunjukkan  keberhasilan  dalam  beberapa  aspek  penilaian,  tetapi  perlu  perhatian  lebih  terhadap kesesuaian materi dengan indikator pencapaian kompetensi, keterbacaan gambar, penggunaan media gambar, efisiensi alat evaluasi, dan aspek bahasa
Kata Kunci: Alat Evaluasi Pembelajaran; Modul, PAI

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  islam  (PAI)  memiliki  peran  signifikan  dalam  struktur pendidikan  di  Negara  dengan  mayoritas  muslim,  pengalaman  ajaran  islam  serta membentuk  pribadi  berkarakter  yang  baik  pada  siswa  (Rusydi  Ananda  Evaluasi bertujuan  untuk  menentukan  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  telah  disampaikan  dan  apakah  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  harapan  yang  telah  ditetapkan,  dalam  mencapai  upaya  tersebuat evaluasi merupakan proses terpenting dalm pembelajaran PAI. Sebagai mana firman Allah dalam Surat al-Mujadillah (58): 11
ااذِإاو ۖ ْمُكال َُّللَّا ِحاسْفا ي اوُحاسْفااف ِسِلااجامْلا  ِفِ اوُحَّسافا ت ْمُكال اليِق ااذِإ اوُنامآ انيِذَّلا ااهُّ ياأ ايَ اليِق ا ت ااِبِ َُّللَّااو ۚ  ٍتااجاراد امْلِعْلا اوُتوُأ انيِذَّلااو ْمُكْنِم اوُنامآ انيِذَّلا َُّللَّا ِعافْرا ي اوُزُشْنااف اوُزُشْنا ريِباخ انوُلامْع Artinya: “ Wahai orang- orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, “Berilah kelapangan  di  dalam  majelis- majelis,”  maka  lapangkanlah,  niscaya  Allah  akan memberi  kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan,  “Berdirilah  kamu,”  maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan. ”(Kemenag, 2010).
Dalam  upaya  mengembangkan  alat  evaluasi  pembelajaran,  ada  suatu rangkaian model pengembangan yang mencakup tahapan-tahapan tertentu. Model pengembangan  ini  merangkum  serangkaian  Langkah-langkah  yang  perlu  dijalani dalam pembuatan  instrumen evaluasi pembelajaran, yang disesuaikan dengan sifat materi  yang  tengah  dikembangkan.  Proses  ini  melibatkan  analisis  butir  soal  yang disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku,  penginputan  soal  ke  dalam  sistem evaluasi intranet, hingga uji coba modul pada siswa ( Ermawati, & Kurniawan, 2019) .

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
Dalam  proses  belajar  mengajar  diperlukan  bahan  ajar  berupa  modul  yang memungkinkan siswa belajar mandiri kapan pun dan dimana pun (Daryanto, 2013). Modul  mempunyai  banyak  peran  dalam  aktivitas  pendidikan,  antara  lain  sebagai bahan pembelajaran yang dapat dipelajari secara mandiri, menggantikan pekerjaan guru, sebagai alat penelitian dan sebagai buku acuan sebagai siswa untuk mengatasi tantangan  belajar  selain  itu  (novitayani)  mengambil  kesimpulan  dari  penelitian, dapat disampaikan bahwa pemanfaatan modul dapat menunjang tingkat kreativitas dan  produktifitas  siswa.  Oleh  karena  itu  penting  untuk  merancang  modul  secara efektif  dan  efesien  agar  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  terbaik  (novianto, masykuri & sukarmin, 2018)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan bersifat deskriptif kualitatif (Prihartono & Sos, 2016). Pendekatan deskriptif kualitatif digunakan untuk menggambarkan peristiwa atau hal yang sedang terjadi kebenaran ada dilapangan sesuai fakta dan tujuan menjelaskan bagaimana modul sebagai alat penilaian pembelajaran  (Sukdinata,2016). Penelitian ini  menggunakan  berbagai  metode  pengumpulan  data,  termasuk  observasi, wawancara, dokumentasi, dan buku.
Sugiyono (dalam Lestari, Bahari, Budjang, 2016) menyatakan bahwa wawancara dapat menjadi  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ketika  peneliti  pertama  kali melakukan  penelitian  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  perlu  diselidiki,  jika peneliti  ingin  mengetahuinya  data  dari  sumber  global  yang  mendalam  panduan wawancara  digunakan  pengambilan  data  atau  informasi  lebih  rinci,  bila menggunakan dokumen dalam penelitian ini mengakses data dalam format teks dan log. Proses pengorganisasian dan dalam penelitian ini, analisis data dilakukan dengan menerapkan model rekaman (mills dan Huberman), analisis data berfungsi  termasuk reduksi data visualisasi data , penyajian data dan penarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Mandalawangi  pada tanggal  13  November  2023,  di  lokasi  Kp  Pasir  Gelembung  RT  02/02  Ds  Ciharashas, Kec. Cilaku, Kab. Cianjur, dengan subjek penelitian adalah Guru PAI bernama Nurani Kostiani  S.Pd.  Dalam  observasi  dan  wawancara,  beberapa  temuan  penting ditemukan.
Guru PAI, Ibu Nurani Kostiani S.Pd, menyampaikan kegembiraannya dalam mengajar mata pelajaran PAI selama 6 tahun terakhir. Kendati demikian, tantangan yang dihadapi adalah kurangnya media dan jaringan internet yang baik, karena letak sekolah  di  pelosok  desa.  Untuk  memotivasi  siswa,  Ibu  Nurani  Kostiani  S.Pd  terus memberikan nilai baik secara terus menerus agar siswa tidak merasa bosan.
Dalam aspek evaluasi, Ibu Nurani menggunakan modul evaluasi sebagai alat pengukur  kemampuan  siswa.  Ia  secara  rutin  mengikuti  modul  tersebut  dan merancangnya  di  awal  tahun  pelajaran.  Dampak  penggunaan  modul  ini,  secara kontekstual, sangat berkontribusi dalam meningkatkan mutu pembelajaran, dan Ibu Nurani melihat perubahan positif setelah mengimplementasikannya.

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
Ketika  ditanya  mengenai  kebutuhan  dan  tantangan,  Ibu  Nurani  menyoroti kebutuhan  utama  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  adalah  media  belajar  sebagai penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Tantangan  yang  dihadapi, menurutnya, adalah kurangnya kreativitas guru dalam memberikan motivasi kepada siswa.
Sebagai  alat  ukur  kemampuan  siswa,  modul  evaluasi  dapat  meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran PAI secara besar. Namun, beberapa siswa masih kesulitan memahami dan menggunakan modul, khususnya dalam membaca.
Dalam  konteks  peran  guru,  Ibu  Nurani  menganggapnya  sangat  penting. Namun,  kendala  muncul  karena  hanya  ada  satu  guru  di  sekolah  tersebut,  yang membuat pembelajaran kurang efektif terutama jika guru tersebut absen. Ibu Nurani menggunakan strategi berbasis cooperative learning dan menilai bahwa keberadaan modul  evaluasi  diimplementasikan  dengan  baik  sehingga  siswa  dapat  memahami pelajaran  PAI,  terutama  mengenai  bab  puasa  dan  solat  yang  sebelumnya  sulit dipahami oleh siswa.
Tantangan dan perbaikan modul diidentifikasi, yaitu siswa perlu didampingi saat belajar. Meskipun siswa memberikan respons positif terhadap modul, Ibu Nurani memberikan saran untuk menjadikan modul lebih efektif dengan terus mendampingi siswa dalam belajar.
Belum  ada  umpan  balik  dari  siswa  terkait  modul,  namun  Ibu  Nurani merekomendasikan agar modul berupa media cetak menarik dengan gambar-gambar menarik untuk meningkatkan semangat siswa dalam mengerjakan soal evaluasi. Saat ini,  modul  belum  memiliki  rekomendasi  resmi  karena  sekolah  baru  beralih  ke kurikulum merdeka

## PEMBAHASAN Pengertian Alat Evaluasi
Penggunaan  istilah  "evaluasi"  dalam  konteks  pendidikan  dan  pengajaran bukanlah  hal  yang  asing.  Dalam  bukunya  yang  berjudul  "Evaluasi  Pembelajaran," Evaluasi dengan penilaian. Kegiatan penilaian menjadi bagian tak terpisahkan dari peran seorang pendidik yang menjalankan tugas profesionalnya, dilaksanakan setelah selesainya  proses  pembelajaran.  Penilaian  merupakan  tindakan  memberikan  atau menetapkan  nilai  terhadap  prestasi  belajar  khusus  berdasarkan  standar  yang  telah ditetapkan (Jihad & Haris, 2012:55).
Evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  dilaksanakan  secara  teratur  dan berkelanjutan untuk menilai mutu suatu entitas, baik itu  nilai maupun maknanya, dengan  mempertimbangkan  kriteria  tertentu  (Arifin,  2009:5).  Fungsi  evaluasi melibatkan  kontribusinya  dalam  mendukung  pengembangan,  pelaksanaan, pemenuhan kebutuhan program, perbaikan program, pertanggungjawaban, seleksi, motivasi,  peningkatan  pengetahuan,  dan  dukungan  dari  pihak  yang  terlibat (Tayibnapis, 2008:4)
Alat adalah suatu sarana yang digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan  (Fathurrohman,  2007:15).  Terdapat  dua  kategori  jenis  alat,  yakni  alat verbal dan alat bantu nonverbal. Instrumen evaluasi, yang sering disebut sebagai alat evaluasi,  merujuk  pada  suatu  perangkat  yang  digunakan  untuk  mempermudah

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
pelaksanaan tugas atau pencapaian tujuan dengan lebih efektif dan efisien. Arikunto (2012:59)  menyatakan  bahwa  kualitas  suatu  alat  evaluasi  dapat  diukur  dari kemampuannya  dalam  mengevaluasi  suatu  objek  dengan hasil  yang  sesuai  dengan kondisi yang dievaluasi.
Instrumen evaluasi digunakan sebagai sarana pengukuran untuk menilai dan mengevaluasi  sejauh  mana  proses  pembelajaran  disampaikan  kepada  siswa  (Dewi, 2018).  Oleh  karena  itu,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  instrumen  evaluasi merupakan  perangkat  yang  dipergunakan  untuk  menilai  dan  mengevaluasi  suatu proses pembelajaran dengan mempertimbangkan  hasil  yang sesuai dengan kondisi yang dievaluasi.
Ada berbagai macam alat atau instrumen yang dapat digunakan dalam proses evaluasi, baik berupa tes maupun bentuk evaluasi lainnya. Penerapan alat evaluasi ini tidak dapat dipisahkan dari tujuan evaluasi itu sendiri, yang mencakup pemantauan kemajuan belajar siswa, perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar, serta pemberian umpan  balik  yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  pelaksanaan  kegiatan  belajar (Depdiknas, 2004). Berikut adalah beberapa contoh alat atau instrumen evaluasi.
a. Tes
Tes merupakan serangkaian pernyataan yang harus dijawab, ditanggapi, atau tugas  yang  harus  dijalankan  oleh  individu  yang  sedang  diuji  (Jihad  &  Haris,  2012). Tujuan dari tes ini adalah untuk menilai pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah diajarkan. Instrumen evaluasi tes dapat dikelompokkan menjadi tiga jenis, yaitu (a) tes tertulis, yang mengharuskan siswa menjawab soal secara tertulis; (b) tes lisan, yang melibatkan proses penyelesaian soal secara lisan oleh pendidik dan siswa; dan  (c)  tes  perbuatan,  yang  mencakup  tugas  praktis  atau  aktivitas  untuk mengevaluasi keterampilan siswa.
Instrumen evaluasi menggunakan metode tes tertulis mencakup dua bentuk utama,  yaitu  objektif  dan  uraian  (Seftiani,  2019;  Mustaqim,  2018;  Kunaini,  2017). Bentuk objektif mencakup pilihan ganda, isian essay, pertanyaan benar atau salah, menjodohkan, dan jawaban singkat. Sementara itu, bentuk uraian terdiri dari uraian bebas dan uraian terbatas
b. Non tes
Salah satu cara untuk menilai kualitas pembelajaran yang baik dan produktif adalah  melalui  alat  evaluasi  nontes,  yang  mencakup  aspek-aspek  seperti  minat, domain  afektif,  bakat,  dan  motivasi  (Arifin,  2009:152).  Alat  evaluasi  nontes  dapat dilakukan  melalui  berbagai  metode,  seperti:  (a)  pengamatan  (observasi),  di  mana pendidik mengamati perilaku peserta didik baik secara individu maupun kelompok, baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas;  (b)  skala  sikap,  yang  merupakan  instrumen evaluasi untuk melihat sikap peserta didik melalui tugas tertulis dengan pertanyaan yang  lebih  menilai  nalar  atau  pendapat  siswa;  (c)  angket,  bentuk  evaluasi  yang melibatkan beberapa tugas tertulis; (d) catatan harian, tulisan yang mencatat perilaku peserta didik secara individual; (e) daftar cek, tulisan yang berisi subjek dan aspek- aspek  yang  diamati  dari  peserta  didik  dalam  setiap  kejadian  penting.  Untuk
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
mempermudah  proses  evaluasi,  penggunaan  modul  dapat  menjadi  alat  yang mendukung pembelajaran yang kreatif, aktif, dan menyenangkan bagi peserta didik.

## Pengertian Modul
Guru  memiliki  beragam  pilihan  metode  dan  alat  evaluasi  untuk  digunakan dalam  menilai  proses  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  menggunakan  modul pembelajaran. Modul pembelajaran adalah materi pengajaran yang dirancang secara terstruktur  untuk  mencapai  tujuan  dan  keterampilan  tertentu.  Pembuatan  modul memperhatikan penggunaan bahasa yang sesuai dengan tingkat pemahaman siswa pada  jenjang  pendidikan  mereka,  memastikan  bahwa  modul  tersebut  dengan  jelas menyajikan  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Modul  dirancang dengan bahasa yang mudah dipahami, menarik, dan dilengkapi dengan contoh atau gambar  untuk  membantu  siswa  memahami  materi.  Sebagai  pengembangan  bahan ajar, modul memegang peran penting dalam mendukung proses pembelajaran (Arum & Wahyudi, 2016).
Pakar-pakar telah memberikan definisi modul yang beragam namun memiliki makna  yang  serupa.  Menurut  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud), modul adalah materi ajar dalam bentuk cetak yang disusun untuk memungkinkan  peserta didik belajar secara mandiri. Modul juga dianggap sebagai alat  pembelajaran  mandiri  karena  menyediakan  petunjuk  lengkap  untuk  belajar tanpa bimbingan langsung dari pengajar (Kemendiknas, 2008).
Daryanto (2013) mendefinisikan modul sebagai suatu bentuk bahan ajar yang dirancang secara komprehensif dan terstruktur, berisi rangkaian pengalaman belajar yang  direncanakan  untuk  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  belajar  yang spesifik.  Modul  diartikan  sebagai  jenis  bahan  ajar  berbasis  cetakan  yang  disusun untuk memungkinkan pembelajaran mandiri oleh peserta didik, dilengkapi dengan petunjuk  agar  peserta  didik  dapat  belajar  sendiri  tanpa  kehadiran  pengajar  secara langsung (Asyhar, 2011).
Sudjana  dan  Rifai  (2007,  p.132)  menyebutkan  bahwa  modul  dapat  dianggap sebagai  paket  program  pembelajaran yang  terdiri  dari  berbagai  komponen, media, sumber belajar, dan sistem evaluasi. Modul juga dapat diartikan sebagai unit desain pembelajaran yang memiliki cakupan singkat dan spesifik, disusun untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Modul  terdiri  dari  serangkaian  kegiatan  yang  terkoordinasi  dengan  baik, termasuk  materi,  media,  langkah  pembelajaran,  dan  evaluasi.  Modul  dapat digunakan  secara  individu  atau  dalam  kelompok,  baik  di  dalam  maupun  di  luar konteks  kelas.  Kualitas  suatu  modul  pembelajaran  dinilai  berdasarkan  kemudahan peserta didik dalam menggunakannya, sehingga diharapkan mampu menggambarkan kompetensi dasar yang akan dicapai, disajikan dengan bahasa yang jelas, menarik, dan didukung oleh ilustrasi.

## Komponen-Komponen Modul
Agar  modul  pembelajaran  dapat  memenuhi  peran  dan  fungsinya  dalam pembelajaran  yang  efektif,  perancangan  dan  pengembangan  modul  perlu

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
mempertimbangkan  komponen-komponen  modul.  Sumiati  dan  Asra  (2007) mengidentifikasi unsur-unsur yang ada dalam modul pembelajaran sebagai berikut: a. Penetapan  tujuan  yang  diharapkan  peserta  didik  dapat  capai  setelah menyelesaikan unit pembelajaran.
b. Deskripsi konten pembelajaran yang harus dipelajari.
c. Kunci jawaban lembar kerja peserta didik.
d. Lembar evaluasi/tes untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran, dilengkapi dengan lembar jawaban.
e. Kunci evaluasi yang berisi jawaban yang benar untuk setiap soal tes.
f. Panduan guru yang memberikan petunjuk penggunaan modul.

## Tahap-Tahap Penyusunan Modul
Satu metode yang diterapkan secara teratur adalah penyusunan modul dengan perancangan yang baik agar dapat dipahami dengan baik oleh peserta didik (Susanti, 2017; Ekayana, 2019; Ruwaida, 2022; Alifi & Puspasari, 2015). Saat menyusun modul, perlu memperhatikan kompetensi yang terkandung dalam tujuan pembelajaran yang telah  ditetapkan.  Kemendiknas  (2008)  menyajikan  beberapa  langkah  dalam penyusunan modul, antara lain:
a. Analisis Kebutuhan Modul
b. Penyusunan Draft
c. Uji Coba
d. Validasi
e. Revisi

## Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran dengan Modul
Pemanfaatan modul memiliki keunggulan karena memfokuskan pembelajaran pada  kemampuan  individual  peserta  didik,  memungkinkan  mereka  untuk  belajar sesuai  dengan  kecepatan  masing-masing,  dan  dapat  melatih  kemandirian  dalam pembelajaran. Menurut Prawita, Prayitno, Sugiyarto (2019), penggunaan modul juga bertujuan untuk merangsang rasa ingin tahu siswa dan mengarahkan pada penalaran tingkat tinggi.
Modul memiliki beberapa kelemahan, salah satunya adalah risiko kebosanan siswa  jika  penggunaan  modul  terlalu  rutin.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  perlu mencari  metode  agar  pembelajaran  dengan  modul  tetap  menarik  dan  tidak membosankan bagi siswa. Hal ini bertujuan agar siswa dapat belajar dengan senang hati, meningkatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran, dan mempertahankan motivasi belajar mereka. Selain itu, penggunaan modul sebagai alat evaluasi juga memberikan keuntungan karena siswa merasa lebih  ringan dan tidak terbebani.

## Pengertian Pendidikan Agama Islam
Dalam  persiapan  peserta  didik  untuk  memiliki  keyakinan  dan  pemahaman serta melaksanakan ibadah dengan benar, pendidikan agama Islam menjadi sarana melalui kegiatan bimbingan, pelatihan, dan pengajaran yang telah ditetapkan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Zakiyah Drajat dalam bukunya

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
menyatakan bahwa Pendidikan Agama Islam merupakan bimbingan dan asuhan yang diberikan  oleh  orangtua  kepada  anak  didik,  bertujuan  agar  mereka  dapat menjalankan  serta  memahami  ajaran  Agama  Islam  dengan  keyakinan  penuh, sehingga menjadi landasan pandangan hidup (Zakiyah Drajat, 1992: 86).
Pendidikan Agama Islam mengacu pada usaha seorang pengajar yang dengan sengaja dan terencana, melalui berbagai kegiatan, bimbingan, dan proses pengajaran, bertujuan  untuk  menyiapkan  siswa  sehingga  mereka  memiliki  pemahaman, penghargaan, pengalaman, keyakinan, dan gaya hidup sesuai dengan ajaran agama Islam sebagaimana yang tercatat dalam Al-Quran dan Hadis (Majid, 2014 : 11).

## Implementasi  Pengembangan Alat  Evaluasi Modul  dalam Pembelajaran PAI di SDN Mandalawangi Kabupaten Cianjur
Implementasi Pengembangan Alat Evaluasi Modul dalam Pembelajaran PAI di SDN Mandalawangi, Kabupaten Cianjur, telah melibatkan beberapa aspek penilaian. Meskipun  aspek  kurikulum  menunjukkan  hasil  memuaskan,  dengan  materi  yang sesuai  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran,  perlu  perhatian  lebih  terhadap kesesuaian materi dengan indikator pencapaian kompetensi yang belum sepenuhnya terpenuhi.
Pada  penyajian  materi,  terdapat  kecukupan  keruntutan  materi  dan kelengkapan  identitas  soal,  namun  perlu  perhatian  lebih  pada  kesesuaian  materi dengan  aspek  kognitif  peserta  didik.  Keterbacaan  gambar,  penggunaan  media gambar,  dan  efisiensi  alat  evaluasi  juga  perlu  ditingkatkan.  Evaluasi  bahasa  cukup baik  sesuai  EYD,  tetapi  perlu  diperdalam  dalam  keakuratan  konsep,  gambar,  dan istilah.
Secara  umum,  alat  evaluasi  modul  pada  pembelajaran  PAI  dapat  dianggap memadai,  namun  perlu  diperhatikan  beberapa  aspek  yang  belum  sepenuhnya terpenuhi. Dengan pembenahan pada aspek-aspek tersebut, diharapkan alat evaluasi modul  ini  dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih  akurat  tentang  capaian pembelajaran peserta didik dalam mata pelajaran PAI.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  mengonfirmasi  keberhasilan pengembangan  alat  evaluasi  modul,  meskipun  perlu  perhatian  pada  kesesuaian dengan  materi.  Guru  PAI  dan  siswa  juga  memberikan  pandangan  positif, menunjukkan adanya kolaborasi dalam pengembangan alat evaluasi modul agar lebih relevan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  kelas.  Selanjutnya,  perlu  fokus  pada peningkatan kesesuaian alat evaluasi modul dengan materi dan integrasi pendekatan pengembangan yang lebih luas dalam proses pembelajaran PAI.

## PENUTUP
Pentingnya  alat  evaluasi  terletak  pada  kemampuannya  untuk  memberikan umpan  balik  yang  berguna  dalam  memantau  kemajuan  belajar  peserta  didik, perbaikan  kegiatan  belajar,  serta  memberikan  informasi  yang  mendukung pengembangan  pembelajaran.  Pengembangan  alat  evaluasi  modul  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN Mandalawangi, Kabupaten Cianjur, menunjukkan keberhasilan dalam beberapa aspek penilaian, tetapi perlu perhatian lebih  terhadap  kesesuaian  materi  dengan  indikator  pencapaian  kompetensi,
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
keterbacaan  gambar,  penggunaan  media  gambar,  efisiensi  alat  evaluasi,  dan  aspek bahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifi, M. Z., & Puspasari, D. (2015). Pengembangan Modul Kurikulum 2013 Pada Mata Diklat Kearsipan Di Smkn 2 Buduran Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 3 .
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran.Bandung: Pt Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara. Asyhar,  Rayandra.  (2011).  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran,  Jakarta:
Gauang Persada Perss.
Daryanto.  (2013).  Penyusunan  Modul  (Bahan  Ajar  Untuk  Persiapan  Guru  Dalam Mengajar). Yogyakarta: Gava Media=
Depdiknas. (2004). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains Untuk Smp Dan Mts. Jakarta: Depdiknas.
Dewi, C. K. (2018). Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Kahoot Pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  X.  Diunduh  27  September  2019  Dari Http://Repository.Radenintan.Ac.Id/4286/1/Skripsi%20cahya%20kurnia.P Df.
Drajat, Zakiyah, 1992. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara.
Ekayana, A. A. G. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Mata Kuliah Internet Of Things. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 16 (2), 159-169.
Ermawati,  Y.  D.,  &  Kurniawan,  R.  Y.  (2019).  Analisis  Pengembangan  Alat  Evaluasi Pembelajaran Berbasis Intranet. Jurnal Pendidikan Ekonomi (Jupe) , 7 (2), 67-70. Jihad &Haris. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo Fathurrohman,  P.  (2007).  Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman  Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: Refika Aditama Kiong, T.T. Et Al. (2011). Procedia – Social And Behavioral Sciences, The Development And  Evaluation  Of  The  Qualitis  Of  Buzan  Mid  Mapping  Module.  Malaysia: Universiti Tun Hussein.
Kunaini, A. (2017). Penilaian Pembelajaran Tematik Di Madrasah. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 4 (2)
Lestari, J. W., Bahari, Y., & Budjang, G. (2016). Implementasi Kompetensi Sosial Guru Sosiologi Dalam Berkomunikasi Dengan Peserta Didik Di MAN 1 Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 5(12), 1 – 13
Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung : Pt. Remaja Rosdakarya Mustaqim, M. (2018). Model Evaluasi Pembelajaran Stain Kudus (Studi Kasus Sistem Evaluasi  Pembelajaran  Dosen  Prodi  Manajemen  Bisnis  Syari’ah  Stain Kudus). Quality , 5 (1), 155-169
Novianto,  N.  K.,  Masykuri,  M.,  &  Sukarmin,  S.  (2018).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  Pada  Materi Fluida  Statis  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Kelas  X Sma/Ma. Inkuiri: Jurnal Pendidikan Ipa , 7 (1), 81-92

## Leti Latifah, Mulyawan Safwandy Nugraha
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Modul di Sekolah Dasar
Novitayani,  L.  (2014).  Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Somatic,  Auditory,
Visual, Intelectual (Savi) Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa. Tesis. Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prastowo, Andi. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Prawita,  W.,  Prayitno,  B.  A.,  &  Sugiyarto.  (2019).  Effectiveness  Of  A  Generative Learning-Based Biology Module To Improve The Analytical Thinking Skills Of The Students With High And Low Reading Motivation. International Journal Of Instruction, 12(1), 1459 – 1476. Https://Doi.Org/10.29333/Iji.2019.1 2193a
Prihartono, A. W., & Sos, S. (2016). Surat Kabar & Konvergensi Media (Studi Deskriptif Kualitatif Model Konvergensi Media Pada Solopos). Jurnal Channel , 4 (1), 105- 106
Ruwaida,  R.,  &  Dabet,  A.  (2022).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Perawatan Berkala  Sistem  Pendingin  Air  Pemeliharaan  Mesin  Sepeda  Motor. Jurnal Multidisiplin Madani , 2 (3), 1109-1120.
Seftiani, I. (2019). Alat Evaluasi Pembelajaran Interaktif Kahoot Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0. In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra (Pp. 284-291)
Sudjana,  M.,  &  Rivai,  A.  (22070.  Teknologi  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru  Al- Gensindo.
Sudjana, N. (2001). Teknologi Pengajaran. Bandung Sinar Baru.
Sukmadinata,  Syaodih,  N.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  Pt.
Remaja Rosdakarya
Sumiati Dan Asra. (2007). Metode Pembelajaran. Bandung: Cv. Wahana Prima. Susanti, R. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran PAI Berbasis Kurikulum 2013
Di  Kelas  V  SD  Negeri  21  Batubasa,  Tanah  Datar. Jmksp  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 156-172.
Tayib  napis,    F.    Y.    (2008).  Evaluasi    Program    Dan    Instrumen    Evaluasi    Untuk Program Pendidikan Dan Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta