Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 1, Januari 2021

## DAMPAK  PANDEMI  COVID-19  TERHADAP  EFEKTIFITAS  E-LEARNING DI LABUAN BAJO SEBAGAI DESTINASI PARIWISATA SUPER PREMIUM
Gregorius  Antariksa  Berybe,  Reynaldo  Angga  Siagian  dan  Richard  Antonius Rambung
Politeknik eL Bajo Commodus Nusa Tenggara Timur dan Universitas Trisakti Jakarta, Indonesia Email:gregberybe@poltekelbajo.ac.id,reynaldo25angga@gmail.com, dan richardrambung@gmail.com

## A bstract
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the  impact  of  the  Covid-19  pandemic  on the effectiveness of e-learning in reducing the spread of the Covid-19 virus in the campus  environment  while  maintaining  the  quality  of  the  teaching  and  learning process.  The  design  of the  research  in  this  research  is  a  descriptive  quantitative method.  Data  obtained  by  data  collection  techniques  through  questionnaires given to Polytechnic students Elbajo Commodus with analysis of factors such as: a)  motivation;  b)  material  or  content;  c)  interaction;  d)  technology;  e)  internet access  and  fees;  and  f)  geography.  The  results  showed  that  there  are  several factors that affect the effectiveness of online learning where 79.6% of respondents are  not  motivated  by  online  learning  systems.  The  lack  of  interaction  between students  and  lecturers  during  the  online  learning  process  was  seen  in  38%  of respondents  who  disagreed  that  the  online  learning  process  was  effective  due to the  vagueness  of  the  material  voice  and  virtual  learning  thus  lowering  the respondent's understanding. Another factor, where 68.4% of  respondents agreed that unstable internet access and high cost made them not get an effective lerning process.  The  cost  itself is  related  to  the  livelihoods  of  parents  of  students  whose 85%  are  farmers  living  in  the  countryside.  Online  learning  during  the  Covid-19 pandemic affects the effectiveness of the teaching and learning process.
Keywords: effectiveness; e-learning; covid-19 pandemic

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  pandemi  Covid-19 terhadap efektivitas e-learning dalam menurunkan penyebaran virus Covid-19 di lingkungan  kampus  dengan  tetap  menjaga  kualitas  proses  belajar-mengajar. Desain  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif.  Data diperoleh  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  kuisioner  yang  diberikan kepada  mahasiswa  Politeknik  Elbajo Commodus dengan  analisis  faktor-faktor seperti: a) motivasi; b) materi atau konten; c) interaksi; d) teknologi; e) akses dan biaya  internet;  dan  f)  geografi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keefektifan  pembelajaran  online  dimana 79,6%  responden  tidak  termotivasi  oleh  sistem  pembelajaran  online.  Kurangnya interaksi antara mahasiswa dan dosen selama proses pembelajaran online terlihat pada 38% responden yang tidak setuju bahwa proses pembelajaran online efektif karena ketidakjelasan suara materi dan pembelajaran virtual sehingga menurunkan
pemahaman responden. Faktor lain, dimana 68,4% responden setuju bahwa akses internet  yang  tidak  stabil  dan  mahalnya  biaya  membuat  mereka  tidak mendapatkan  proses  lerning  yang  efektif.  Biaya  itu  sendiri  terkait  dengan  mata pencaharian  orang  tua  siswa  yang  85%  nya  adalah  petani  yang  tinggal  di pedesaan.  Pembelajaran  online  selama  pandemi  Covid-19  mempengaruhi keefektifan proses belajar-mengajar.
Kata Kunci: efektivitas, e-learning , pandemi Covid-19

## Pendahuluan
Januari  2020,  Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  akhirnya  mengumumkan status  wabah  Corona  Virus  Desease  yang  selanjutnya  disingkat  Covid-19  sebagai bencana  kesehatan  yang  menjadi  permasalahan  Internasional  (WHO,  2020). Sementara  itu,  terhitung  Maret  2020,  Covid-19  ditetapkan  sebagai  Bencana  Nasional Indonesia  (Widyawati,  2020).  Merebaknya  Covid-19  secara  global  termasuk  di Indonesia mengakibatkan nyaris lumpuhnya berbagai sektor yang salah satunya adalah sektor  pendidikan.  Adanya  pandemi  Covid-19  mengakibatkan  sistem  pembelajaran tatap  muka  dikelas  sangat  beresiko  terhadap  pola  penyebaran  virus  dilingkungan sekolah  maupun  Perguruan  Tinggi  sampai  lingkungan  tempat  tinggal  pihak-pihak terkait.  Berdasarkan  pertimbangan  kesehatan  pihak-pihak  terkait  dan  sebagai  upaya pencegahan penyebaran Virus ini, maka Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  menerapkan  berbagai  kebijakan  strategis  sebagai  langkah  antisipasi yang  dituangkan  dalam  Surat  Edaran  (SE)  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020,  tanggal  24  Maret  2020  dimana  salah  satu pasalnya  berbunyi  (Pasal  2)  :  tentang  proses  belajar  dari  rumah  (Nasional,  2020). Kebijakan  ini  diharapkan  mengurangi  penyebaran  virus social  distancing tetapi  tetap melakukan  pembelajaran.  Perkuliahan  harus  diselenggarakan  dengan  skenario  yang mampu mencegah berhubungan secara fisik antara mahasiswa dengan dosen maupun mahasiswa  dengan  mahasiswa  (Firman  &  Rahayu,  2020).  Belajar  dari  rumah  atau learning from home merupakan metode pembelajaran tanpa tatap muka, dimana media pembelajaran  adalah live  video  online melalui  aplikasi-aplikasi  yang  tersedia  dan digunakan secara online atau dalam jaringan (daring). (Slimi, 2020) menekankan pada proses  belajar  dan  pengajaran  berdasarkan  pemisahan  instruktur  dan  peserta  didik dalam waktu dan tempat di bawah mediasi pengiriman teknologi dengan kemungkinan interaksi tatap muka.
Pembelajaran  online  itu  sendiri adalah  bentuk  pembelajaran jarak  jauh,  dimana Sebagian  besar  proses  belajar  dan  mengajar  dilakukan  melalui  internet  (Surjadinata, 2014).  Keuntungan dari sistem pembelajaran online antara lain : efektivitasnya dalam mendidik  siswa,  penggunaannya  pembelajaran  online  sebagai  pengembangan profesional,  efektivitas  biaya  untuk  memerangi  kenaikan  biaya  pendidikan,  dan kemungkinan  menyediakan  pendidikan  kelas  dunia  kepada  siapa  pun  yang  memiliki koneksi  internet  (Nguyen,  2015).  Sistem  pembelajaran  online  dimasa  Pandemik Covid-19  ini  diyakini  menjadi  pilihan  tepat,  dimana  aktivitas  pembelajaran  tetap berlangsung dengan memperhatikan kondisi kesehatan pihak yang terlibat.
Efektivitas  pembelajaran  online  sangat  dipengaruhi  berbagai  faktor.  (Kira  & Saade,  2006)  mengidentifikasi  variabel-variabel  yang  mempengaruhi  pembelajaran online  antara  lain  :  persepsi  pelajar  tentang  proses  pembelajaran  online,  hasil  belajar yang  dirasakan,  sikap,  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Variabel  diatas diperjelas oleh penelitian (Gamage, Fernando, & Perera, 2014) yang menggunakan 10 dimensi kualitas untuk mengukur efektivitas sistem pembelajaran online antara lain : (1). Technology, (2).Pedagogy, (3).Motivation, (4).Usability, (5).Content/material, (6). Support for Learners, (7). Assesment, (8). Future Directions, (9). Collaboration  (10). Interactivity.
Faktor-faktor tersebut diatas, bisa menjadi hambatan dalam proses pembelajaran online, hambatan tersebut akan mungkin berakibat terhadap efektivitas pembelajaran. Sebagai contoh adalah kesiapan teknologi dalam hal jaringan telekomunikasi internet yang  jarak  jangkaunya  masih  terbatas  atau  belum  sepenuhnya  menjangkau  daerah terluar  (pedalaman).  Permasalahan  terkait  akses  jaringan  internet  menjadi  salah  satu temuan  (Muilenburg  &  Berge,  2005)  yang  menemukan  8  hambatan  yang  dialami siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  online  antara  lain  :  1) administrative issues;  2)  social  interaction;  3)  academic  skills;  4)  technical  skills;  5)  learner motivation;  6)  tim  and  support  for  studies;  7)  cost  and  access  to  the  internet;  8) technical  problem. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  faktor  yang  paling berpengaruh terhadap efektivitas sistem pembelajaran online.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan melakukan wawancara  sebagai  studi  awal.  Sumber  data  primer  didapat  dari  kuisioner  yang disebarkan  kepada  responden.  Metode  skala  4  point  likert  digunakan  sebagai instrumen kuesioner karena memiliki kelebihan dapat menjaring data penelitian lebih akurat dikarenakan kategori jawaban Undeciden yang mempunyai arti ganda, atau bisa diartikan responden belum dapat memutuskan atau memberi jawaban, tidak digunakan di  dalam  kuesioner  dikarenakan  dapat  menimbulkan  ( central  tendency  effect )  yang dapat  menghilangkan  banyak  data  penelitian  sehingga  mengurangi  banyaknya informasi yang dapat dijaring dari para responden (Hertanto, 2017).

## Hasil dan Pembahasan
1. Data Demografi
Berdasarkan survey yang  dilakukan,  peneliti  berhasil  mengumpulkan  data dari  119  responden  yang  merupakan  mahasiswa  aktif  Politeknik  eLBajo Commodus  dan  telah  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  (online)  pada  bulan April  hingga  Desember  2020.  Gambar  1  dan  2  berikut  merupakan  data  jenis kelamin dan usia responden.
Gambar 1. Jenis Kelamin Responden
Pada  Gambar  1  dapat  terlihat  sebanyak  82  responden  atau  69,5%  adalah mahasiswa perempuan, sedangkan total responden laki-laki adalah 36 orang atau sebesar 30,5%.
Gambar 2. Usia Responden
Pada  gambar  2  di  atas  Responden  rata-rata  berusia  19  tahun  yaitu  sebanyak 36  orang,  lalu  diikuti  oleh  responden  berusia  20  tahun  yaitu  sebanyak  27  orang . Gambar 3 berikut ini merupakan data responden berdasarkan program studi.
Gambar 3. Program Studi Responden
Responden  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  program  studi  Pengelolaan Perhotelan  yaitu  sebanyak  72%,  diikuti  oleh  Akuntansi  Perpajakan  yaitu  sebesar 16%.  Sedangkan  mahasiswa  program  studi  Ekowisata,  Pemasaran  Internasional, dan Perhotelan merupakan responden dengan jumlah terkecil yaitu masing-masing 5 orang atau 4%. Sebanyak 45% responden merupakan mahasiswa semester lima, 31%  responden  adalah  mahasiswa  semester  satu,  dan  sisanya  adalah  mahasiswa
semester  3  (23%).    Gambar  4  berikut  ini  merupakan  data  pekerjaan  orang  tua responden.

## Gambar 4. Pekerjaan Orang Tua Responden
Gambar  4  menunjukkan  orang  tua  responden  paling  banyak  bekerja  sebagai petani  yaitu  85%  atau  100  responden,  sedangkan  lainnya  bekerja  sebagai  pegawai swasta, wiraswasta, PNS, ibu rumah tangga, guru, dan lain sebagainya.

## 2. Aspek Motivasi
Pada  aspek  motivasi,  peneliti mencoba  mengeksplorasi  keinginan  responden mengikuti  pembelajaran  daring,  di  antaranya  adalah  mengenai  pendapat mahasiswa  mengenai  penyampaian  materi,  keinginan  mengikuti  pembelajran online,  semangat  mahasiswa,  dan  apakah  mahasiswa  menyukai  sistem pembelajaran online.
Tabel 1. Aspek Motivasi Frequency Percent Valid Percent Valid Sangat Tidak Setuju 187 39.6 39.6 Tidak Setuju 189 40.0 40.0 Setuju 69 14.6 14.6 Sangat Setuju 27 5.7 5.7 Total 472 100.0 100.0
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  data  aspek  motivasi  secara  keseluruhan.  Dari tabel  tersebut,  responden  paling  banyak  memilih  “tidak  setuju”  atau  sebesar 40,0%, tidak jauh berbeda dengan jumlah responden yang menjawab “sangat tidak setuju” yaitu 39,6%. Dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa respon rendah atas aspek motivasi.

## 3. Aspek Materi atau Konten
Aspek materi atau konten mencoba menggali persepsi responden atas materi yang  diberikan  oleh  pengajar  ketika  pembelajaran  daring.  Aspek  ini  terdiri  dari empat  pernyataan  yaitu  materi  yang  jelas  terlihat  dan  terbaca,  materi  terdengar jelas  dan  mudah  dipahami,  penambahan  tugas,  dan  apakah  perkuliahan  online dapat menggantikan perkuliahan tatap muka.

## Tabel 2. Aspek Materi/Konten
Frequency Percent Valid Percent Valid Sangat Tidak Setuju 91 19.3 19.3 Tidak Setuju 168 35.6 35.7 Setuju 146 30.9 31.0 Sangat Setuju 66 14.0 14.0 Total 471 99.8 100.0 Missing  99 1 .2 Total 472 100.0
Secara  keseluruhan,  aspek  materi  dan  konten  menunjukkan  respon  yang cukup  beragam.  Mayoritas  menyatakan  ketidaksetujuan  pada  aspek  materi  ajar yang  menunjukkan  bahwa  penyampaian  materi  efektif  dilakukan  ketika pembelajaran daring dilakukan. Di sisi lain, sebanyak 30,9% setuju bahwa materi sudah efektif diberikan.
4. Interaksi
Aspek  ketiga  yang  dinilai  pada  penelitian  ini  adalah  interaksi.  Aspek  ini mencoba melihat apakah terjadi interaksi antara pengajar dan mahasiwa walaupun pemberian  materi  dilakukan  melalui  secara  daring.  Terdapat  empat  pernyataan yang  ditanyakan  dalam  kuesioner  yaitu  bahasa  komunikasi  pengajar,  suara pengajar  jelas,  interaksi  dosen  dan  mahasiswa  lancar,  serta  pertanyaan  dari mahasiswa terdengar jelas dan dipahami oleh dosen.
Tabel 3. Aspek Interaksi Frequency Percent Valid Percent Valid Sangat Tidak Setuju 78 16.5 16.7 Tidak Setuju 182 38.6 39.0 Setuju 157 33.3 33.6 Sangat Setuju 50 10.6 10.7 Total 467 98.9 100.0 Missing System 5 1.1 Total 472 100.0
Secara  keseluruhan,  pada  aspek  interaksi,  responden  berpendapat  bahwa interaksi  belum  berjalan  secara  efektif.  Hal  ini  terlihat  pada  Tabel  3  yang menunjukkan  mayoritas  responden  memilih  “tidak  setuju”  atau  sebesar  38,6%. Dengan  demikin  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  aspek  interaksi,  proses pembelajaran secara daring belum berlangsung secara efektif.
5. Aspek Teknologi
Aspek  teknologi  mencoba menggali  persepsi  responden mengenai  perangkat teknologi  yang mereka  gunakan,  termasuk  infrastruktur  pendukung  seperti  akses jaringan  listrik,  perangkat  teknologi  yang  dimiliki  oleh  responden,  dan
kemudahan menjalankan atau mengoperasikan teknologi pendukung pembelajaran online.  Akses  terhadap  teknologi  merupakan  salah  satu  faktor  kunci  dari  akses pembelajaran secara daring.
Tabel 4. Aspek Teknologi Frequency Percent Valid Percent Valid  Sangat Tidak Setuju 104 22.0 22.0 Tidak Setuju 125 26.5 26.5 Setuju 123 26.1 26.1 Sangat Setuju 120 25.4 25.4 Total 472 100.0 100.0 Median 3.00 Mode 2
Secara  keseluruhan,  data  kuesioner  tersebar  cukup  merata  pada  tiap  skala likert seperti yang terlihat pada Tabel 4 sehingga datanya tidak dapat disimpulkan kecenderungannya.  Kecenderungan  dapat  terlihat  lebih  jelas  jika  melihat  secara spesifik pada masing-masing pernyataan.

## 6. Biaya dan Akses Internet
Pada  aspek  biaya  dan  akses  internet,  peneliti  mencoba  mencari  tahu  lebih dalam biaya internet yang dikeluarkan oleh responden selama proses belajar serta akses  responden  terhadap  internet.  Aspek  ini  penting  untuk  melihat  kendala responden  mengakses  internet  yang  mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran secara  daring.  Aspek  biaya  dan  akses  internet  terdiri  dari  empat  hal,  yaitu, ketersediaan jaringan internet, kemudahan mengakses jaringan internet dan stabil, biaya  internet  yang  terjangkau,  serta  persepsi  responden  mengenai  beban  biaya internet.

## Tabel 5. Aspek Biaya dan Akses Internet secara
Keseluruhan Frequency  Percent Valid Percent Valid Sangat Tidak Setuju 187 39.6 39.7 Tidak Setuju 136 28.8 28.9 Setuju 91 19.3 19.3 Sangat Setuju 57 12.1 12.1 Total 471 99.8 100.0 Missing 99 1 .2 Total 472 100.0
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden,  atau  sebanyak  39,6%, memilih  “sangat  tidak  setuju”,  lalu  diikuti  oleh  “tidak  setuju”  sebanyak  28,8%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  responden  berpendapat  bahwa  akses mereka  terhadap  internet,  termasuk  biaya,  menghalangi  mereka  mendapatkan
pengajaran  yang  lebih  berkualitas.  Data  ini  juga  menunjukkan  pembelajaran online yang belum efektif dari segi akses dan biaya internet
7. Geografi
Aspek  terakhir  yang  dinilai  untuk  melihat  efektivitas  pembelajaran  online adalah  aspek  geografi.  Aspek  geografi  mencoba  memetakan  efektivitas  belajar mengajar  dengan  melihat  tempat  tinggal  responden,  infrastruktur  listrik  dan telekomunikasi, serta akses wifi/hotspot di tempat tinggal responden.
Tabel 6. Aspek Geografi Frequenc y Percent Valid Percent Valid Sangat Tidak Setuju 127 26.9 27.0 Tidak Setuju 119 25.2 25.3 Setuju 159 33.7 33.8 Sangat Setuju 65 13.8 13.8 Total 470 99.6 100.0 Missing  99 2 .4 Total 472 100.0 Tabel 7. Median dan Mode Data Keseluruhan N Valid 2823 Missing 9 Median 2.00 Mode 2 Tabel 8. Frekuensi Data Keseluruhan Frequency Percent Valid Percent Valid Sangat Tidak Setuju 774 27.3 27.4 Tidak Setuju 919 32.5 32.6 Setuju 745 26.3 26.4 Sangat Setuju 385 13.6 13.6 Total 2823 99.7 100.0 Missing  99 9 .3 Total 2832 100.0
Secara  keseluruhan  mayoritas  responden  memilih  “setuju”  pada  aspek geografi  yang  secara  tidak  langsung  menunjukkan  bahwa  secara  geografi  akses pembelajaran  online  dimungkinkan.  Namun,  jika  dijumlahkan  responden  yang memilih  “sangat  tidak  setuju”  dan  “tidak  setuju”,  terdapat  kecenderungan  yang lebih banyak mengarah kepada kedua hal tersebut.
Jika melihat data secara keseluruhan, median dan mode menunjukkan angka yang sama yaitu 2 atau “tidak setuju”. Tabel 9 juga menunjukkan hal yang sama yaitu  hampir  sepertiga  dari  total  responden  memilih  “tidak  setuju”  atau  sebesar 32,5%.  Angka  ini  diikuti  oleh  pilihan  “sangat  tidak  setuju”  sebanyak  27,3%. Secara  sederhana  dapat  disimpulkan  bahwa  responden  “tidak  setuju”  proses pembelajaran  secara  daring  berlangsung  secara  efektif  selama  masa  pandemik. Faktor-faktor  penentu  efektivitas  pembelajaran  penelitian  ini  antara  lain  :  (1). Jaringan  internet  buruk  serta  biaya  yang  mahal,  menjadi  penghalang  bagi responden  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  sama  kualitasnya  jika  dilakukan secara  tatap  muka.  Penelitian  (Surabaya,  2020)  menemukan  bahwa  40% responden  menyatakan  adalah  masalah  jaringan  dan  kuota  data.  Faktor  akses internet  dan  biaya  diikuti  dengan  terganggunya  interaksi  antar  pengajar  dan pelajar.  Suara  yang  tidak  jelas  serta  tampilan  layar  dengan  kualitas  rendah menjadi  penghambat  interaksi  selama  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  (Alawamleh,  Al-Twait,  &  Al-Saht,  2020)  dimana  interaksi menjadi lebih sulit.  kecepatan akses jaringan internet di Indonesia relatif lambat, ketersediaan  jaringan  internet  yang  masih  terbatas  dan  harga  untuk  mengakses internet  relatif  mahal  sehingga  menjadi  hambatan  bagi  pembelajaran e-learning (Mustakim,  2020).  Faktor-faktor  diatas  berdampak  terhadap  faktor  motivasi mahasiswa  yang  rendah  terhadap  proses  pembelajaran  online.  Hal  ini  didukung penelitian  (Meeter,  Den  Hartogh,  Bakker,  De  Vires,  &  Plak,  2020)  bahwa kurangnya  interaksi  sosial  merupakan  kategori  terbesar  dalam  komentar  siswa terhadap faktor-faktor negatif yang mempengaruhi motivasi siswa.

## Kesimpulan
Pembelajaran online dimasa pandemik Covid-19 harus tetap dilaksanakan setiap instansi pendidikan walaupun menggunakan metode online. Proses pembelajaran tetap mengikuti  protokol  kesehatan  dari  pemerintah  agar  mengurangi  tingkat  penyebaran covid-19 di lingkungan Perguruan Tinggi. Selama proses pembelajaran online, faktor- faktor  seperti  motivasi  belajar  online,  pemahaman  terkait  materi  atau  konten  yang diberikan,  kurangnya  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  selama  pembelajaran online,  beban  biaya  dan  akses  jaringan  internet  yang  tidak  stabil  dikarenakan  letak geografi  tepat  tinggal  mahasiswa  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  online. Mengingat  belum  tersedia  vaksin  yang  dapat  secara  mudah  diakses,  pembelajaran online  merupakan  satu-satunya  cara  agar  proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan dengan kualitas proses belajar tetap menjadi perhatian utama.
Efektivitas  pembelajaran  online  dimasa  pandemik  Covid-19  yang  dipengaruhi berbagai  faktor  menuntut  keterlibatan  berbagai  sektor  dalam  proses  pelaksanaannya. Pihak  provider  jaringan  telekomunikasi  hendaknya  memperhatikan  biaya  kuota internet  yang  meningkat  dikarenakan  penggunaan  jaringan  internet  sebagai  sarana pembelajaran.  Jangkauan  jaringan  internet  yang  belum  mencapai  (atau  kurang  kuat) diseluruh  wilayah  kabupaten  Manggarai Barat  bisa  menjadi catatan  dalam  penguatan atau penambahan jaringan internet bisa menjangkau pelosok desa.
Tenaga pengajar sendiri dituntut kreatif dan inovatif dalam penyampaian konten materi  pembelajaran  serta  metode  pengajaran  yang  lebih  interaktif  dalam  melibatkan mahasiswa  dimana  mahasiswa  tidak  hanya  menjadi  pendengar  dikarenakan terhalang teknologi  layar  monitor  dan  handphone.  Kondisi  ini  sangat  mempengaruhi  motivasi belajar  mahasiswa.  Sesi  diskusi  hendaklah  diperbanyak  untuk  meminimalisir kejenuhan  proses  belajar.  Penerapan  sistem  shifting  tatap  muka  dengan  jumlah terbatas  dan  mengikuti  protokoler  kesehatan  bisa  menjadi  pilihan  untuk  menekan tingkat  kejenuhan  mahasiswa.  Mahasiswa  ataupun  siswa  yang  akan  mengikuti  tatap muka  terbatas  tersebut  agar  bisa  mendapatkan  kesempatan  rapid  test  bebas  biaya seperti  penumpang  pesawat  yang  diwajibkan.  Dampak  Covid-19  terasa  pada berkurangnya  sumber  pemasukan  dari  orang  tua  mahasiswa.  Kebijakan  pengurangan biaya  kuliah  adalah  bentuk  kepedulian  instansi  pendidikan  dalam  mendukung  tetap berjalannya proses pembelajaran di masa pandemik.
Dukungan  dan  keterlibatan  semua  pihak  akan  sangat  berpengaruh  terhadap sistem  pembelajaran  online  sehingga  kualitas  pembelajaran  selama  masa  pandemik hendaklah tidak terlalu jauh berbeda dengan sistem pembelajaran tatap muka. Data ini dapat  menjadi  bahan  evaluasi  pengajaran  yang  harus  beradaptasi  dengan  situasi pandemi  dunia.  Mengingat  belum  tersedia  vaksin  yang  dapat  secara  mudah  diakses, pembelajaran  online  merupakan  satu-satunya  cara  agar  proses  belajar  mengajar  tetap terjadi. Namun, kualitas proses belajar juga harus diutamakan.

## BIBLIOGRAFI
Alawamleh,  Mohammad,  Al-Twait,  Lana  Mohannad,  &  Al-Saht,  Gharam  Raafat. (2020). The effect of online learning on communication between instructors and students  during  Covid-19  pandemic. Asian  Education  and  Development  Studies ,
(August)
Firman,  Firman,  &  Rahayu,  Sari.  (2020).  Pembelajaran  online  di  Tengah  pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Gamage, Dilrukshi, Fernando, Shantha, & Perera, Indika. (2014). Factors affecting to effective eLearning : Learners Perspective. Scientific Research  Journal  (SCIRJ) ,
II (V), 42–48. Retrieved from http://www.scirj.org/papers-0514/scirj-
P0514139.pdf
Hertanto,  Eko.  (2017).  Perbedaan  skala  Likert  lima  skala  dengan. metodologi penelitian, 2. , (September), 2–3. Retrieved from https://www.academia.edu
Kira,  Dennis,  &  Saade,  Raafat.  (2006).  Factors  affecting  online  learning.  IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age,
CELDA 2006 , (Celda), 277–282.
Meeter,  M.,  Den  Hartogh,  C.  F.,  Bakker,  T.,  De  Vires,  R.  E.,  &  Plak,  S.  (2020). College  students  ’  motivation  and  study  results  after  COVID-19  stay-at-  home orders. Vrije Universiteit Amsterdam , (October).
Muilenburg, Lin Y., & Berge, Zane L. (2005). Students Barriers to Online Learning: A factor analytic study. Distance Education , 26 (1), 29–48.
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  menggunakan  media  online selama pandemi covid-19 pada mata pelajaran matematika the effectiveness of e- learning  using  online  media  during  the  covid-19  pandemic  in  mathematics . Al Asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Algiovan,  N.,  &  Roza,  A.  S.  (2020).  English  Teaching  Materials  During  Global Pandemic:  A  Survey  On  Online  Learning  At  Vocational  Schools  In  Lampung.
Getsempena English Education Journal, 7(2), 307-316.
Nguyen, Tuan. (2015). The Effectiveness of Online Learning: Beyond No Significant Difference  and  Future  Horizons. Merlot  Journal  of  Online  Learning  and Teaching , 11 (2), 309–319.
Slimi, Zouhaier. (2020). Online learning and teaching during  Covid-19: A case study from  Oman. International  Journal  of  Information  Technology  and  Language Studies , (October).
Surabaya, Ampel. (2020). Indonesian Journal of Science Learning . 1 (1), 32–36.
Surjadinata,  William.  (2014).  Ekspektasi  kinerja  pembelajaran  online  di  Perguruan Tinggi Jakarta. Jurnal Ultima InfoSys , 5 (1), 33–40.
WHO. (2020). Public Health Emergency of International Concern (PHEIC). Who , 1– 10.
Widyawati.  (2020).  Status  wabah  Corona  di  Indonesia  ditetapkan  sebagai  bencana nasional. Sehat Negeriku! Sehatlah Bangsaku Kemenkes , 21–24. Retrieved from http://sehatnegeriku.kemkes.go.id/baca/rilis-media/20200315/3633379/status wabah-corona-indonesia-ditetapkan-bencana-nasional/