## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWI SEMESTER II AKADEMI KEBIDANAN SEHAT MEDAN TAHUN 2017
Herlia Sumardha 1 , Ratna Dewi Siregar 2
2 Alumni DIV Pendidik STIKRSH-Medan
1 Staf Pengajar Prodi Kebidanan STIKRSH-Medan

## ABSTRAK
Emotional  Intelligence is  one  of the  factors that  influence  a  person's success, because IQ contributes 20% to one's success, while 80% contributes from other factors, one  of  which  is  emotional  intelligence.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the relationship  of  emotional  intelligence  with  second  semester  student  achievement Akademi Kebidanan Sehat Medan tahun 2017. This study uses a quantitative type of study through  a  cross  sectional  approach.  The  sample  in  this  study  was  mahasisiwi  second semester  of  the  Academy  of  Health  Midwifery  with  43  respondents  with  total  sampling technique. Data analysis techniques are done using Chi Square. The results showed that emotional  intelligence  was  in  the  moderate  category,  and  learning  achievement  in  the category was very satisfying. There is a Relationship between Emotional Intelligence and Student  Achievement  in  Semester  II  in  Akademi  Kebidanan  Sehat  Medan  Tahun  2017 with  p  value  0,004.  The  conclusion  of  the  study  shows  that  there  is  an  emotional intelligence relationship with the learning achievement of the second semester students of the  Medan  Healthy  Midwifery  Academy  and  for  the  place  it  is  hoped  that  they  can provide input material to provide students with regular emotional intelligence tests.
Key Words : Emotional Intelligence, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usahaatau  kegiatan  yang  dijalankan dengan  teratur  dan  berencanadengan maksud mengubah serta mengembangkan perilaku pesertadidik. Melalui institusi pendidikanpeserta didik belajar
berbagai  macamhal  yang  berguna untukmengembangkan kepribadiannya  sehingga  pada  tahap akhir akandidapat keterampilan, kecakapan,dan  pengetahuan  baru (Slameto, 2010).
Salah  satu  indikator  tingkat pembangunan  manusia  dalam  suatu
negara  adalah  Indeks  Pembangunan Manusia (IPM). IPM adalah pencapaian  rata-rata  sebuah  negara dalam tiga dimensi dasar pembangunan  manusia  yaitu  dalam bidang  ekonomi,  kesehatan  dan pendidikan.  IPM  digunakan  untuk mengklasifikasikan apakah suatu negara  berkategori  negara  maju, berkembang, atau terbelakang.
Dalam  bidang  pendidikan  ada  dua komponen  yang  menjadi  indikator penilaian  yaitu  Angka  Melek  Huruf (AMH)  dan  Rata-rata  Lama  Sekolah (ALS) dalam Septiawan, 2014.
Indeks Pembangunan
Manusia  (IPM)  Sumatera  Utara (Sumut)  tahun  2013  secara  nasional berada di urutan ke-8 dengan capaian 75,55 %. Namun, di nilai IPM Sumut ini  sudah  di  atas  rata-rata  nasional yang  sebesar  73,81  %.  “Tahun  2012
IPM Sumut juga mengalami peningkatan  yang  mencapai  75,13
%,”. IPM ini, tidak hanya menyangkut di bidang kesehatan saja tetapi  menyangkut  semua  bidang seperti pendidikan.
Prestasi  belajar  merupakan salah  satu  indikator  untuk  mengukur kemampuan  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  proses  belajar- mengajar.  Prestasi  belajar  yang dimiliki peserta didik dapat diperoleh melalui proses belajar yang mencakup  bidang  kognitif,  afektif dan  psikomotorik  (Dimyati,  2009). Prestasi  yang  dicapai  peserta  didik satu  dengan  yang  lainnya  bisa  jadi berbeda,  semua  tergantung  dari potensi  ataupun  kecerdasan  yang dimilikinya (Helmawati, 2016).
Perbedaan  prestasi  belajar  tersebut disebabkan  karena  banyak  faktor salah satunya kecerdasan emosional.
Terkait dengan kondisi emosional  ada  suatu  istilah  yang
disebut dengan kecerdasan
emosional, kenyataannya dalam kehidupan  ternyata  banyak  sekali masalah-masalah  yang  tidak  dapat dipecahkan hanya dengan menggunkan  kemampuan  intelektual manusia. Sederhananya, banyak sekali hal-hal yang dijumpai di dunia ini  yang  tidak  dapat  dipahami  hanya oleh  akal  saja  sehingga  banyak  hal dalam  kehidupan  harus  disikapi dengan  meredam  (menata)  emosi. Inilah  mengapa  kecerdasan  emosi mempunyai  kontribusi  yang  sangat besar  dalam  mencapai  keberhasilan hidup (Helmawati, 2016).
Menurut  Goleman,  2016 Kecerdasan  Intelektual  (IQ)  hanya mempunyai peran sekitar 20% dalam menentukan  sukses  dalam  hidup, sedangkan  sisanya  80%  ditentukan oleh  faktor  kekuatan-kekuatan  lain. Diantanya  yang  terpenting  adalah Kecerdsan Emosional (EQ).
Kecerdasan  emosional  menunjukkan kemampuan seorang mahasiswa untuk  dapat  melakukan  pengenalan emosi terhadap diri sendiri dan orang lain  dengan  baik,  dapat  mengelola emosi  yang  dirasakan  oleh  diri sendiri dengan tepat, dapat melakukan  motivasi  atau  memberi
semangat  pada  diri  sendiri,  dengan baik.
Nusitawati  dkk,  2014  dalam (Ahmadi,  2013)  dapat  dibuktikan bahwa orang yang memiliki kecerdasan  Intelektual  saja  atau orang  yang  memiliki  gelar  yang tinggi  belum  tentu  sukses  berkiprah di  dunia  pekerjaan.  Bahkan  sering kali orang yang berpendidikan formal  lebih  rendah  ternyata  banyak yang berhasil didunia pekerjaan. Hal ini  menunjukan  bahwa  tidak  hanya berpusat  pada  kecerdasan  Intelektual saja  yang  dikembangkan,  melainkan kecerdasan  emosional  terdiri  dari kecerdasan hati, ketangguhan, inisiatif, optimisme, serta
kemampuan beradaptasi dengan lingkungan. Disamping
itu perkembangan  ilmu  dan  teknologi serta  perkembangan  sosial  budaya yang berlangsung dengan cepat telah memberikan tantangan kepada setiap individu  untuk  terus  selalu  belajar untuk dapat menyesuaikan diri dengan sebaikbaiknya.
Penelitian  sebelumnya  oleh Nusitawati, dkk (2014) membuktikan adanya  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  DIII  Kebidanan  tingkat  I
Politeknik  Kesehatan  Surakarta.  Hal ini  dibuktikan  dari  40  responden sebagian besar mahasiswa mempunyai  kategori  cukup  sebesar 85,0%.  Penelitian  serupa  dengan Rahmawati  dan  Kartika  (2015) membuktikan adanya hubungan antara  kecerdasan  emosional  dengan prestasi  akademik  pada  mahasiswi DIII  Kebidanan  di  AKBID  Islam  Al Hikmah Jepara sebagian besar responden  mempunyai  kecerdasan emosional  sedang  sebanyak  32 responden (65,3%).
Berdasarkan  data  yang  ada, terdapat  penurunan  rata-rata  IPK mahasiswi Akademi Kebidanan Sehat  Medan  Tahun  2017  yaitu sebesar  10  %.  Dengan  adanya  data tersebut,  maka  penulis  melakukan survey pendahuluan untuk mengetahui  faktor  apa  saja  yang menyebabkan  penurunan  rata-rata IPK  di  Akademi  Kebidanan  Sehat Medan Tahun 2017.
Berdasakan
survey
pendahuluan  yang  dilakukan  oleh penulis  pada  tanggal  26  Juli  2017 dengan melakukan wawancara dengan  tiga  orang  dosen  Akademi Kebidanan Sehat Medan menyatakan bahwa  masih  ada  mahasiswi  yang
menampakkan perhatian yang kurang
terhadap perkuliahan,kurangmya semangatdan  keuletan  untuk  belajar, hal  ini  mencerminkan  kurangnya kecerdasan  emosional  mahasiswa.
Ini didukung oleh pernyataan beberapa mahasiswi didapatkan kesulitan dalam mengendalikan
emosional.  Dari  15  mahasiswa  8
orang  mengatakan  bahwa  belum paham mengenai pentingnya kecerdasanemosional  dalam  meraih
prestasi. 5 orang mengatakan bahwatidak  hanya  IQ  saja  yang dibutuhkan  meraih  prestasi  belajar tetapikecerdasan emosional juga
berpengaruh,  sedangkan  2  orang mengatakan  tidak  tahu  mengenai kecerdasan emosional
dan
mengatakan bahwa nilai yang didapatkan semester lalu kurangmemuaskan. Beberapa latar belakang diatas  maka  permasalahan  dalam penelitian  ini  adalah  “Bagaimana Hubungan  Kecerdasan  Emosional Dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswi Semester  II  Akademi  Kebidanan Sehat Medan Tahun 2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian korelasional denganpendekatan cross sectional . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Akademi Kebidanan  Sehat  Medan.  Penelitian dilakukan  pada  bulan  Juni  sampai November 2017. Populasi dalam penelitian  adalah  43  orang  dengan sampel  43  orang  pula  yang  diambil secara total populasi. eknik analisis data dilakukan  dengan  menggunakan  Chi Square.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kecerdasan  Emosional  Mahasiswi Semester  II  Akademi  Kebidanan Sehat Medan Tahun 2017
Berdasarkan hasil penelitian pada  43  responden,  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  mahasiswi semester  II  di  Akademi  Kebidanan Sehat  Medan  memiliki  kecerdasan emosional  rendah  sebanyak  3  orang (7.0%),  mahasiswi  yang  memiliki kecerdasan emosional sedang sebanyak  23  orang  (53.5%),  dan mahasiswi dengan kecerdasan emosional  tinggi  sebanyak  17  orang (39.5%).

## Tabel 1.  Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional Mahasiswi Semester II Akademi Kebidanan Sehat Medan Tahun 2017
No Kategori Indeks Frekuensi Persentase (%) 1 Rendah 20-40 3 7,0 2 Sedang 41-60 23 53,5 3 Tinggi 61-80 17 39,5 Total 43 100 Berdasarkan  Tabel  1.  dapat diketahui bahwa mayoritas Mahasiswi  Semester  II  Akademi Kebidanan  Sehat  Medan  memiliki kecerdasan emosional
sedang sebanyak 23 orang (53,5%).
Menurut  Darmawan  (2014) banyak  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan  emosi  seseorang  menjadi baik,  antara lain faktor internal  yaitu faktor yang ada dalam diri seseorang dan  faktor  eksternal  yaitu  faktor pengaruh  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang.
Faktor
eksternal kecerdasan emosi adalah faktor yang datang  dari  luar  dan  mempengaruhi perubahan  sikap.  Pengaruh  tersebut dapat  berupa  perorangan  atau  secara kelompok. Perorangan mempengaruhi kelompok atau kelompok mempengaruhi perorangan.  Hal  ini  lebih  memicu pada lingkungan. Kecerdasan  emosional  yang
sedang akan mempengaruhi
responden  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar, sehingga mempengaruhi  prestasi  belajarnya. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Goleman  orang- orang yang hebat dalam
keterampilan  membina  hubungan  ini karena memiliki kecerdasan emosional  yang  baik  akan  sukes dalam bidang apapun. Orang berhasil dalam  pergaulan  karena  mampu berkomunikasi  dengan  lancar  pada orang  lain.  Orang-orang  ini  populer dalam  lingkungannya  dan  menjadi teman  yang  menyenangkan  karena kemampuannya dalam berkomunikasi.  Ramah  tamah,  baik hati,  hormat  dan  disukai  orang  lain dapat  dijadikan petunjuk positif bagi siswa  mampu  membina  hubungan dengan  orang  lain.  Sejauh  mana kepribadian siswa berkembang dilihat  dari  banyaknya  hubungan interpersonal yang dilakukannya (Goleman, 2016).
Kecerdasan emosional adalah sebagai himpunan bagian dari kecerdasan  sosial  yang  melibatkan kemampuan memantau perasaan sosial  yang  melibatkan  kemampuan pada  orang  lain,  memilah-milah
semuanya dan menggunakan informasi  ini  untuk  membimbing pikiran  dan  tindakan  hal  ini  sesuai dengan pendapat Goleman (2016).
Berdasarkan penjelasan diatas,  peneliti  berasumsi  bahwa, kecerdasan emosional sangat berperan  penting  dalam  keberhasilan seseorang. Dengan kecerdasan emosional seseorang dapat menempatkan  emosinya  pada  porsi
yang tepat, memilah kepuasan
danmengatur  suasana  hati.  Hal  yang terpenting dalam kecerdasan
emosional  adalah  koordinasisuasana hati dan merupakan inti dari hubungan sosial yang baik. Prestasi Belajar Mahasiswi Semester  II  Akademi  Kebidanan
Sehat Medan Tahun 2017
Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  jumlah  responden sebanyak  43  orang  dengan  prestasi belajar  yang  paling  banyak  pada kategori  sangat  memuaskan  yaitu  41 orang  (95,3%).  Hal  ini  dipengaruhi oleh beberapa faktor yang melatarbelakanginya.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Prestasi BelajarMahasiswi Semester II Akademi Kebidanan Sehat Medan Tahun 2017
No Kategori Indeks Frekuensi Persentase (%) 1 Memuaskan 2,00-2,75 1 2,3 2 Sangat Memuaskan 2,76-3,50 41 95,3 3 Dengan Pujian 3,51-4,00 1 2,3 Total 43 100
Berdasarkan  Tabel  2.  dapat diketahui  bahwa  sabagian  besar prestasi  belajar  mahasiswi  semester II  Akademi Kebidanan  Sehat  Medan memiliki  prestasi  belajar  sangat memuaskan  sebanyak  41  orang (95,3%).
Hal  serupa  sesuai  dengan teori  Syah,  2013  dalam  Nusitawati, dkk  (2014)  bahwa  prestasi  belajar yang  dicapai  seseorang  merupakan hasil  interaksi  dari  berbagai  faktor yang  mempengauhinya  baik  dari dalam  maupun  faktor  dari  luar.
Secara global faktor yang
mempengaruhi  prestasi  antara  lain adalah,  tingkat  kecerdasan,  bakat, sikap,  minat,  motivasi  dan  faktor lingkungan.
Helmawati  (2016),  belajar adalah  sebagai  perubahan  tingkah laku  pada  diri  individu  dengan individu, individu dengan lingkungannya sehingga mereka mampu berinteraksi
dengan lingkungannya.  Belajar  adalah  suatu usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh individu  dalam  perubahan  tingkah laku  baik  melalui  latihan  dan pengalaman yang menyangkut
aspek-aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan.
Hal  ini  sesuai  denganteori Hamdani,  2013  dalam  Nusitawati, dkk  (2014)  Prestasi  belajar  dalam bidang  pendidikan  adalah  hasil  dari pengukuran  yang  meliputi  faktor kognitif, afektif, psikomotorik setelah  mengikuti  proses  belajar yang  diukur  dengan  menggunakan istrumen tesyang relevan. Jadi
prestasi belajaradalah hasil pengukuran  dari  usahabelajar  yang dinyatakan dalam bentuk
simbol¸huruf  maupun  kalimat  yang
menjelaskan  hasil  study  yang  telah berhasil  dicapai  oleh  siswa  pada periode tertentu.
Berbagai uraian diatas, peneliti  berasumsi  bahwa  dalam meraih  prestasi belajar tidak terlepas dari  kecerdasan  emosional.  Dimana dalam  meraih  prestasi  belajar  iini terdapat  berbagai  faktor  yang  dapat mempengaruhinya, yaitu salah satunya kecerdasan emosional. Hubungan  Kecerdasan  Emosional Dengan Prestasi Belajar Mahasiswi  Semester  II  Akademi Kebidanan  Sehat  Medan  Tahun 2017 Berdasarkan hasil penelitian
diketahui  bahwa  responden  yang memiliki kecerdasan emosional rendah prestasi belajarnya cenderung memuaskan  yaitu  sebanyak  1  orang (2,3%).  Mahasiswi  yang  memiliki kecerdasan emosional sedang prestasi  belajarnya  cenderung  sangat memuaskan  yaitu  sebamyak  41 orang  (95,3%).  Dan  mahasiswi  yang memiliki kecerdasan emosional tinggi  prestasi  belajarnya  cenderung dengan  pujian  yaitu  sabanyak  1 orang  (2,3%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kecerdasan  emosional  yang sedang  memiliki  prestasi  belajar sangat  memuaskan  yang  lebih  tinggi
dibandingkan  dengan  kecerdasan
emosional rendah dan tinggi.
Tabel 3.  Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Mahasiswi Semester II Akademi Kebidanan Sehat Medan Tahun
2017 Kecerdasan Emosional Prestasi Belajar  2 Hitung p Memuaskan Sangat Memuaskan Dengan Pujian Total Rendah 1 2 0 3 15.176 a 0.004 2.3% 4.7 % .0% 7.0% Sedang 0 23 0 23 .0% 53.5% .0% 53.5% Tinggi 0 16 1 17 .0% 37.2% 2.3% 39.5% Total % 1 41 1 43 2.3% 95.3% 2.3% 100.0% Berdasarkan Tabel 3. menunjukkan bahwa dari 43
responden, yang memiliki kecerdasan emosional rendah prestasi belajar mahasiswi cenderung
memuaskan yaitu sebanyak 1 responden  (2.3%).  Mahasiswi  yang memiliki kecerdasan emosional sedang prestasi belajarnya cenderung
sangat  memuaskan  yaitu  sebanyak
41 responden (95.3%). Serta mahasiswi yang memiliki kecerdasan emosional  tinggi  prestasi  belajarnya cenderung dengan pujian yaitu sebanyak 1 responden (2.3%).
Sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  sebelumnya  oleh Nusitawati, dkk (2014) membuktikan bahwa  adanya  hubungan  antara kecerdasan emosional dengan prestasi  belajar  mahasiswa  DIII
Kebidanan tingkat I Politeknik
Kesehatan Surakarta. Hal ini dibuktikan dari 40 responden sebagian besar mahasiswa
mempunyai  kategori  cukup  sebesar 85,0%.
Penelitian  yang  relevanjuga yang dibuktikan oleh Rahmawati dan Kartika  (2015)  membuktikan  bahwa adanya  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  prestasi  akademik pada  mahasiswi  DIII  Kebidanan  di AKBID  Islam  Al  Hikmah  Jepara sebagian besar responden
mempunyai  kecerdasan  emosional sedang  sebanyak  32  responden (65,3%). Goleman (2016)
berpendapat bahwa tinggi atau rendahnya peranan kecerdasan emosi terhadap  prestasi  belajar  disebabkan
oleh banyaknya faktor yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  itu sendiri. Prestasi belajar menunjukkan taraf kemampuan siswa dalam mengikuti  program  balajar  dalam waktu tertentu sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan.
Berdasarkan  uraian  diatas, peneliti  berasumsi  bahwa  kebutuhan dan  kemampuan  seseorang  dalam menghadapi  tantangan  danhambatan untuk  mengatasi  prestasi  belajar yang  baik  semuanya  dapat  dimiliki apabila  seseorang  tersebut  memiliki kecerdasan emosi yang baik. Dengan kecerdasan  emosi  yang  dimilikinya maka seseorang akan dapat menggunakanpikiran dan
perasaannya  dengan  baik  untuk menyelesaikan semua pekerjaan,
tugas  dan  tanggung  jawab  dengan baik, sehingga prestasi yang diharapkan  dapat  tercapai  dengan hasil yang optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian
dan pembahasan yang telah diuraikan  pada  bab  sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  beberapa hal  penting  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
a. Kecerdasan
Emosional
Mahasiswi  Semester  II  Akademi
Kebidanan  Sehat  Medan  Tahun 2017 dalam kategori sedang. b. Prestasi Belajar Mahasiswi Semester  II  Akademi  Kebidanan Sehat  Medan  Tahun  2017  dalam kategori sangat memuaskan.
c. Terdapat  Hubungan  Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Belajar  Mahasiswi  Semester  II Akademi Kebidanan Sehat Medan Tahun 2017.

## SARAN
Berdasarkan uraian yang tertuang  dalam  kesimpulan  hasil penelitian  diatas,  disarankan  kepada beberapa pihak yaitu :
1. Tempat Penelitian
Diharapkan agar dapat memberikan bahan masukan
untuk membekali mahasiswi
dengan  mengadakan  tes  tingkat kecerdasan emosional secara
berkala.
2. Institusi Pendidikan
Diharapkan kepada institusi untuk mengembangkan  wawasan  ilmu pendidikan  dan  mendukung  teori yang  sudah  ada  terutama  tentang
kecerdasan emosional dengan
prestasi belajar.
3. Peneliti Selanjutnya Peneliti selanjutnya mampu melaksanakan penelitian pada variabel,  skala  penelitian  dan analisis data lain yang mempengaruhi kecerdasan emosional  dengan  prestasi  belajar sehingga  mendapat  hasil  yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, dan Mudjiono. 2009. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Goleman,  Daniel.  2016. Emotional
Intellegence. Jakarta  :  PT.
Gramedia Pustaka Utama Helmawati. 2016. Pendidikan Keluarga. Bandung : Remaja Rosdakarya. Notoatmodjo,  S.  2012. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta. Nusitawati,  Kurniarum,  Suwanti. 2014. Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  DIII  Kebidanan Tingkat I Politeknik Kesehatan Surakarta. Jurnal Kebidanan. Vol VI, No. 01. Rahmawati, Kartika. 2015. Hubungan Kecerdasan Emosional  Dengan  Prestasi Akademk  Pada  Mahasiswi DIII  Kebidanan  Di  AKBID Islam  Al  Hikmah  Jepara. Jurnal Kesehatan dan Budaya  HIKMAH.  Volume 08 No. 02. November 2015. Septiawan. 2014. Hubungan Kecerdasan  Emosional  Dan Kesiapan  Belajar  Dengan Prestasi belajar Mahasiswa. Jurnal Ilmu Kebidanan Indonesia. Jakarta. Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor- faktor Yang Mempengaruhi.
Jakarta : rineka Cipta.