## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERPERSPEKTIF KEWIRAUSAHAAN
Endah Rita Sulistya Dewi, Sumarno, dan Prasetiyo Jurusan Pendidikan Biologi IKIP PGRI Semarang

## DEVELOPMENT LEARNING MODEL OF ENTREPRENEURSHIP PERSPECTIVE

## ABSTRACT
Graduates  High  School (SMA)  not all go on to college. The government policy to convert a High School (SMA) become Vocational High School (SMK) with a ratio 30  :  70  for  produce  human  resources  (HR)  are  ready  to  work,  limited  support  in reducing  the  number of unemployed. One cause  of unemployment  is the only  edu- cational system that produces a force of technical skill.
The purpose of this study was to develop a model of learning and teaching materials entrepreneurial perspective.
The experiment was conducted  in Semarang  in  SMA  9 academic  year  2010 /  2011 Research subjects were students SMA 9 semester one class X, which is selected by cluster  random  sampling  technique.  This  type  of  study  is  a  research  and  develop- ment (R&D). Testing a model that was developed using a one group pretest-posttest design.
The results showed: (1) the validity of the model  = 3.7 and teaching materials = 3, (2) effectiveness, which is a change in  students 'entrepreneurship  interests acquired several indicators of students' entrepreneur interests include the willingness to achi- eve  the  goals  and  needs  of  life,  belief  in  own  strength,  physical  and  mental  endu- rance, perseverance and tenacity to work and strive, creative and constructive think- ing, and dare to take risks. Indicators of  fairness, and responsibility and oriented to the future has not experienced an increase.
The  conclusion  is,  learning  model  of  entrepreneurship  perspective  is  valid,  and  te- aching  materials  are  developed  sufficiently  valid  and  effective  for  use  in  the  lear- ning process.
Key words: learning models, teaching materials, entrepreneurship

## ABSTRAK
Lulusan Sekolah  Menengah Atas (SMA) tidak semuanya melanjutkan ke perguruan tinggi. Kebijakan pemerintah untuk mengkonversi SMA menjadi SMK dengan ratio 30  :  70 untuk menghasilkan  sumber daya  manusia (SDM) yang siap  kerja,  kurang menunjang  dalam  menurunkan  jumlah  pengangguran.  Salah  satu  penyebab  peng- angguran adalah sistem pendidikan yang hanya menghasilkan tenaga teknikal skill.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  model  pembelajaran  dan  bahan  ajar berperspektif kewirausahaan.
Penelitian dilaksanakan di SMA 9 Semarang pada tahun ajaran 2010/ 2011. Subjek
penelitian adalah siswa SMA 9 kelas X semester I, yang dipilih dengan teknik sam- pling  acak  kelompok.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan pengembangan  (R&D).  Pengujian  model  yang  dikembangkan  menggunakan  one group  pretest-posttest design.
Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  validitas  model  =  3.7  dan  bahan  ajar  =  3;  (2) keefektifan, yang  merupakan perubahan minat wira usaha siswa diperoleh beberapa indikator minat wirausaha siswa di antaranya adalah kemauan keras untuk mencapai tujuan  dan  kebutuhan  hidup,  keyakinan  atas  kekuatan  sendiri,  ketahanan  fisik  dan mental,  ketekunan  dan  keuletan  bekerja  dan  berusaha,  pemikiran  yang  kreatif  dan konstruktif, serta berani mengambil risiko. Indikator sikap jujur dan tanggung jawab serta berorientasi ke masa depan belum mengalami peningkatan.
Kesimpulannya  ialah,  model  pembelajaran  berperspektif    kewirausahaan  adalah valid, dan  bahan ajar  yang dikembangkan cukup valid dan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata-kata kunci: model pembelajaran, bahan ajar, kewirausahaan

## PENDAHULUAN
LulusanSekolah Menengah Atas (SMA) tidak semuanya melajutkan ke jenjang pen- didikan yang lebih tinggi. Kebijakan pemerintah untuk mengkonversi SMA menjadi SMK  dengan  rasio  30  :  70  sehingga  dihasilkan  SDM  yang  siap  bekerja,  faktanya kurang  menunjang  untuk  menurunkan  jumlah  pengangguran.  Saat  seperti  sekarang ini,  terdapat  sekitar  10  juta  penganggur  terbuka  (open  unemployed)  dan  31  juta setengah pengangguran  (underemployed) di Indonesia (Sinuraya 2008).
Salah  satu  penyebab  permasalahan  pengangguran  adalah  sistem  pendidikan yang  hanya  menghasilkan  tenaga  teknikal  skill , yang  belum  banyak  memberikan manfaat  bagi  Negara  (Danuhadimejo  1998),  atau  faktor  ketidakmampuan  dan  keti- dakberanian pencari kerja untuk berwiraswasta atau wirausaha (Mardikanto 1997).
Kenyataan  seperti  ini  mengindikasikan  bahwa  sekolah  baru  sekedar  mampu mempersiapkan peserta didik untuk mengisi lapangan kerja dan belum mampu mem- persiapkan mereka menjadi manusia pencipta lapangan kerja. Pendidikan yang ber- basis kewirausahaan adalah pendidikan yang menerapkan prinsip-prinsip dan meto- dologi ke arah internalisasi nilai-nilai pada peserta didiknya melalui kurikulum yang terintegrasi  dengan  perkembangan  yang  terjadi  baik  di lingkungan  sekolah  maupun lingkungan masyarakatnya serta penggunaan model dan strategi pembelajaran  yang relefan dengan tujuan pembelajaran itu sendiri.
Menurut  Oliva  (1992),  “models  of  teaching  are  strategies  based  on  theories (and  often  the  research)  of  educators,  psychologist,  philosophers,  and  others  who question  how  individual  learn”. Hal  ini  berarti  setiap  model  mengajar  atau pembelajaran  harus  mengandung  suatu  rasional  yang  didasarkan  pada  teori,  berisi serangkaian langkah strategi yang dilakukan guru maupun siswa, didukung dengan
Dewi, E.R.S, et al. Pengembangan Model Pembelajaran
sistem penunjang atau fasilitas pembelajaran, dan metode untuk mengevaluasi kema- juan belajar siswa.
Model pembelajaran untuk menginternalisasikan jiwa kewirausahaan dengan indikator  dikembangkan  berdasarkan  pendekatan  filosofis  progresivisme  menekan- kan  pada  pentingnya  melayani  perbedaan  individual,  berpusat  pada  peserta  didik, variasi  pengalaman  belajar  dan  proses.  Progresivisme  merupakan  landasan  bagi pengem-bangan belajar peserta didik aktif.
Berikutnya  adalah  rekonstruktivisme  merupakan  elaborasi  lanjut  dari  aliran progresivisme. Pada rekonstruktivisme, peradaban manusia masa depan sangat dite- kankan. Di samping menekankan tentang perbedaan individual seperti pada progre- sivisme, rekonstruktivisme lebih jauh menekankan tentang pemecahan masalah, ber- pikir kritis dan sejenisnya.
Permasalahan  yang  akan  dicari  pemecahannya  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimanakah validitas dan keefektifan model pembelajaran dan bahan ajar berpers- pektif kewirausahaan?
Penelitian bertujuan untuk (1) merancang dan mengembangkan model pem- belajaran berprespektif kewirausahaan;  (2) mengembangkan bahan ajar pembelajar- an  berprespektif  kewirausahaan;  dan  (3) mengidentifikasi  karakteristik,  keunggulan dan keterbatasan model pembelajaran yang dikembangkan.

## MATERIAL DAN METODE

## 1. T EMPAT DAN W AKTU P ENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 9 Semarang, yang berlokasi di Jalan Ce- mara Raya, Padangsari, Kecamaatan Banyumanik, Kota Semarang. Penelitian dilak- sanakan pada tahun ajaran 2010/2011 yaitu bulan Agustus—September 2011.

## 2. S UBJEK P ENELITIAN
Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  X  semester  I,  SMA  Negeri  9  Semarang  tahun ajaran 2010 / 2011

## 3. T EKNIK S AMPLING
Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  sampling  probabilita,  yaitu  sampling  acak kelompok (cluster random sampling). Dari 10 kelas, diambil satu  kelas sebagai sam pel untuk diberi perlakuan.

## 4. I NSTRUMEN YANG D IGUNAKAN
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket minat wirausaha, dan instrumen untuk memvalidasi rancangan model dan bahan ajar yang dikembangkan.

## 5. D ESAIN E KSPERIMEN
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D), dengan desain pra- eksperimental, yaitu  desain one-group pretest-posttest. Dalam desain ini digunakan satu kelompok subjek tunggal diberi pretest (T 1 ), perlakuan (X) dan posttest (T 2 ).
Kelompok                     Pretest                     Treatment                 Posttest
Eksperimen T 1 X                              T 2
Waktu
Desain One-group Pretest-posttest (McMillan, and Schumacher 2001)
Keterangan:
T 1 :  Pre test untuk mengetahui sikap wirausaha awal siswa dalam pembelajaran.
X  :  Perlakuan  dengan  menggunakan  model  dan  bahan  pembelajaran  integrasi  ber- perspektif kewirausahaan.
T 2 :  Post  test  untuk  mengetahui  sikap  wirausaha  siswa  dalam  pembelajaran  setelah mendapatkan perlakuan.

## 6. P ROSEDUR
Langkah-langkah dalam menggunakan desain ini adalah sebagai berikut.
a. Melakukan T 1 yaitu pretest, untuk mengetahui sikap wirausaha awal siswa, sebe- lum diberi perlakuan X.
b. Memberikan  perlakuan  pada  subjek  dengan  X,  yaitu  model  dan  bahan  pembe- lajaran berperspektif kewirausahaan.
c. Makukan  T 2 ,  yaitu  posttest  untuk  mengetahui  sikap  wirausaha  siswa  setelah mendapatkan perlakuan X.

## 7. T EKNIK P ENGUMPULAN D ATA
Data ahasil penelitian dikumpulkan dengan cara memberikan instrumen yang berupa angket  minat  wirausaha,  dan  instrumen  untuk  memvalidasi  rancangan  model  dan bahan ajar yang dikembangkan.

## 8. A NALISIS DAN I NTERPRETASI D ATA
a. Validitas Instrumen
Validitas model pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan analisis dengan ru-
Dewi, E.R.S, et al. Pengembangan Model Pembelajaran
mus Hobri (2009):                             Va =
𝐴𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Keterangan:
Va : nilai rerata soal untuk semua aspek A i : rerata nilai untuk aspek ke- i
n : banyaknya aspek
Adapun  tolok  ukur  validitas  dari model yang  dikembangkan  menurut  Hobri  (2009) adalah sebagai berikut.
1 ≤ V a < 2 tidak valid
2 ≤ V a < 3 kurang valid 3 ≤ V a < 4 cukup valid 4 ≤ V a < 5 valid
Namun, dalam penelitian ini kriteria dimodifikasi menjadi seperti berikut: 1 ≤ V a < 2 tidak valid
2 ≤ V a < 3 kurang valid 3 ≤ V a < 4 valid
Keterangan : V a = rata-rata penilaian ahli

## b.  Reliabilitas Instrumen
Pengukuran  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  ketepatan  alat  evaluasi  dalam mengukur ketepatan siswa menjawab soal yang diujicobakan satu kali. Rumus untuk soal obyektif digunakan rumus K-R 20 sebagai berikut.
𝑟11 = 𝑛 𝑛 − 1 𝑠 𝑡 2 −   𝑝 𝑖 𝑞 𝑖 𝑠 𝑡 2
Keterangan: r11 = reliabilitas tes secara keseluruhan
n = banyaknya item
S t 2
= varian skor total setiap item
P I
= proporsi banyak subyek yang menjawab benar pada butir soal ke-i q i
= proporsi banyak subyek yang menjawab salah pada butir soal ke-i
Harga  r 11 yang  diperoleh  dibandingkan  dengan  r tabel .  Apabila  r 11 >  r tabel maka  item soal tes dikatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai alat penelitian.

## c. Analisis Keefektifan Model Pembelajaran
Analisis keefektifan model pembelajaran diperhatikan dari hasil perbandingan minat wirausaha sebelum dengan sesudah pembelajara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian pengembangan  model  pembelajaran  ini meliputi:  validitas  hasil  peng- embangan model dan bahan ajar berorientasi kewirausahaan, dan keefektifan model pembelajaran dengan cara menganalisis data perubahan minat wirausaha siswa.

## 1. V ALIDITAS M ODEL P EMBELAJARAN
Konsep  model  pembelajaran  awal  yang  dikembangkan  dilanjutkan  dengan  validasi pakar,  validator  sebanyak  dua  pakar  satu  guru  besar  dan  satu  guru  biologi  SMA. Hasil  dari  validasi  menunjukkan  bahwa dari  kedua  validator  memberikan  penilaian dengan rata-rata 3,7 dengan kreteria dapat digunakan dengan  revisi kecil. Hasil va- lidasi adalah bahan ajar adalah 3.

## 2. K EFEKTIFAN M ODEL P EMBELAJARAN
Berdasarkan  gambar  perbedaan  rata-rata  skor  minat  wirausaha  siswa  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  bahwa  beberapa indikator minat  wirausaha  siswa  mengalami peningkatan  diantaranya  kemauan  keras  untuk  mencapai  tujuan  dan  kebutuhan hidup, keyakinan kuat atas kekuatan sendiri, ketahanan fisik dan mental, ketekunan,

## Gambar Perbedaan Rata-Rata Skor Minat Wirausaha siswa Sebelum dan Sesudah
Pembelajaran
dan keuletan bekerja dan berusaha, pemikiran yang kreatif dan konstruktif serta bera- ni mengambil risiko, sedangkan dua indikator sikap jujur dan tanggung jawab serta
berorientasi ke masa depan belum mengalami peningkatan.
Terjadinya peningkatan beberapa indikator tersebut dikarenakan di dalam mo- del  pembelajaran  berperspektif  kewirausahaan  diterapkan  tahapan  yaitu  tahap  re- orientasi,  dimana  dalam  tahap  ini  guru  menampilkan  atau  menyampaikan  berbagai profil sukses yang bergelut dibidang wirausaha, untuk profil sukses yang digunakan adalah usahawan muda yang seusia dengan siswa sasaran. Melalui kegiatan pembe- lajaran yang demikian diharapkan siswa akan memunculkan semangat, motivasi dan hingga akhirnya minat berwirausaha siswa dapat ditumbuhkan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Herawati (2010), ada beberapa hal yang perlu dilakukan oleh guru untuk mendorong dipraktikkannya nilai-nilai, diantaranya, guru harus bisa menjadi seorang model  karakter.  Dari  awal  hingga  akhir  pelajaran,  tutur  kata,  sikap,  dan  perbuatan guru  harus  merupakan  cerminan  dari  nilai-nilai  karakter  yang  hendak  ditanamkan- nya.
Dari penjelasan Direktorat PSMP dikutip oleh herawati (2010), terlihat perlu adanya tokoh atau model yang dapat dijadikan sebagai contoh bagi siswa, sehingga dengan adanya contoh tersebut penanaman nilai-nilai kewirausahaan akan lebih mu- dah untuk dilakukan.
Tahapan  ke-2  dalam  model  pembelajaran  ini  adalah  tahap  redeterminologi, dalam tahapan ini guru memunculkan permasalahan berbasis proyek ataupun produk yang berkaitan dengan materi. Dengan adanya permasalahan maka siswa akan lebih tertantang,  sehingga  nilai-nilai  atau  karakter  wirausahawan  lebih  mudah  untuk  di- internalisasikan. Pada kesempatan ini siswa diberikan peluang untuk mendiskusikan dan menyampaikan hasil diskusi. Dengan memberikan kesempatan siswa untuk me- nyelesaikan  permasalahan  yang  berorientasi  dengan  fakta  kehidupan,  dan  mengo- munikasikan hasil pemecahan masalah kepada orang lain, tentunya hal semacam ini berpengaruh  terhadap  kemauan  keras  untuk  mencapai  tujuan  dan  kebutuhan  hidup, keyakinan  kuat  atas  kekuatan  sendiri,  ketahanan  fisik  dan  mental,  ketekunan  dan keuletan  dan  bekerja  dan  berusaha,  pemikiran  yang  kreatif  dan  konstruktif  serta keberanian dalam mengambil risiko.
Selain  tahap  reorientasi  dan  rediterminologi,  di  dalam  model  pembelajaran ini  terdapat  tahap  inkubasi.  Dalam  tahap  ini  siswa  mendapatkan  tantangan  untuk merancang sebuah produk yang berkaitan dengan permasalahan yang diketengahkan oleh  guru,  hasil  rancangan  tersebut  dilanjutkan  untuk  menghasilkan  produk.  Upaya siswa  dalam  merencakan  dan  menghasilkan  produk,  tentunya  secara  tidak  disadari oleh siswa nilai-nilai karakter wirausaha kemauan keras untuk mencapai tujuan dan kebutuhan hidup, keyakinan kuat atas kekuatan sendiri, ketahanan fisik dan mental, ketekunan dan keuletan dan bekerja dan berusaha, pemikiran yang kreatif dan kon- struktif serta berani mengambil resiko dapat  diinternlisasikan.
Pada tahapan akhir pembelajaran ini siswa diberikan kesempatan untuk me- maparkan produk yang dikemas dalam kegiatan gallery walk, pada tahap terakhir ini
dikenal dengan istilah service learnig .
Dalam penelitian ini terdapat dua nilai atau karakter yang belum mengalami peningkatan yaitu sikap jujur dan tanggung jawab serta  berorientasi ke masa depan. Belum meningkatnya sikap jujur dan tanggung jawab siswa antara lain kekurangter- bukaan siswa ketika melaksanakan tugas sekolah, enggan berkomunikasi dengan gu- ru. Sementara belum meningkatnya nilai atau karakter orientasi kemasa depan siswa yang berkaitan dengan biologi, siswa beranggapan bahwa biologi sulit untuk dikait- kan dengan kewirausahaan.
Setelah  menghasilkan  produk,  ternyata  siswa  belum  memiliki  ketertarikan untuk mengembangkan produk yang dihasilkan tersebut. Dari temuan ini dapat dike- tahui bahwa umumnya siswa masih memiliki kemauan yang lemah untuk meraih ke- berhasilan  melalui  jalan  wirausaha.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Wardana (2007), bahwa pengangguran yang ada kebanyakan terjadi karena mental atau buda- ya yang terbentuk yaitu budaya selalu ingin menjadi karyawan.

## KESIMPULAN
Dari  pelaksanaan  penelitian  ini  maka  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa,  model pembelajaran  adalah  valid  dan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  cukup  valid,  dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran, kefektifan tersebut dapat diketahui dari adanya  peningkatan  enam  dari  delapan  indikator  wirausaha  yang  diinternalisasikan dalam pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  S.  2002. Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan  (Ed.  Revisi) .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Danuhadimedjo, D.R. 1998. Kewiraswastaan dan Pembangunan . Bandung: Alfabeta Gimin.  2000.  Sikap  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  IKIP  UNRI  terhadap  kewira- swasraan . Jurnal IPS dan Pengajarannya , 34 (1): 133—145.
Kuratko, D.F. 2003. Entreprenuership education: emergin trends and challenger for the 21 centure, The Entreprenuership Program , dkuratko @bsu.edu.
McMillan,  J.H.,  and  S.  Schumacher.  2001. Research  in  education  a  conceptual introduction . 5 th ed. New York: Adiison Wesley Longman, Inc.
Oliva, P.F. (1992). Developing the curriculum. New York: Harper Collins.
Purnomo, B.H. 2005. Membangun semangat kewirausahaan . Yogyakarta. LaksBang presSindo