## KETERAMPILAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH  DALAM MENGOPTIMALKAN KINERJA GURU  DI MTS AL-RAISIYAH SEKARBELA LOMBOK BARAT

## NOVI ARIYANTI, YULIA MIRANDA
Email: noviariyanti2017@gmail.com
DOI : http://doi.org/10.38073/jimpi.v1i2.639 Received: 18 Mei 2022 Accepted: 21 Juni 2022 Published: 25 Juli 2022

## Abstract :
The  main  parameters  of  the  principal's  success  relate  to  the  skills  and  abilities  in managing  all  the  potential  and  resources  of  the  school  and  carrying  out  management functions  including  planning,  organizing,  implementing,  controlling  properly  and optimally.  With  the  managerial  skills  possessed  by  the  principal,  teachers  as  an educational resource have an important role in improving the quality of education. The purpose of this study was to determine the planning, implementation, and evaluation of the principal's managerial skills in optimizing teacher performance at MTs Al-Raisiyah Sekarbela  West  Lombok.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a  case  study design.  Data  collection  instruments  including  participation  observations,  structured interviews and documentation are the researchers' choice to obtain information. Miles And  Huberman's  version  of  data  analysis  with  three  activity  flows,  namely  data reduction, presentation of conclusion drawing data. The results of this study show that the  managerial  competence  of  the  principal  including  planning,  implementing  and evaluating the program is able to improve teacher performance and performance. This is evidenced by the commitment of the principal in formulating a program that refers to the protofolio  of  teacher  certification,  namely  planning  and  implementing  learning, assessment  from  superiors  by  scheduling  supervision  and  participation  in  scientific forums such as MGMP. At the evaluation stage, it is in the form of direct and indirect supervision, as well as an evaluation meeting every three months.
Keywords : managerial skills, teacher performance

## Abstrak :
Parameter  utama  keberhasilan  kepala  sekolah  berkaitan  dengan  keterampilan dan  kemampuan  dalam  mengelola  seluruh  potensi  dan  sumber daya  sekolah dan  menjalankan  fungsi  manajemen  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengendalian  dengan  baik  dan  optimal . Dengan  keterampilan manajerial yang dimiliki oleh kepala sekolah,  maka   guru sebagai sumber daya pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan. Tujuan  penelitian ini adalah untuk mengetahui  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi keterampilan  manajerial kepala sekolah dalam mengoptimalkan kinerja guru di MTs Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  rancangan  studi  kasus.  Instrumen  pengumpulan data  meliputi  observasi  partisipasi,  wawancara    terstruktur  dan  dokumentasi menjadi pilihan peneliti untuk mendapatkan informasi. Analisis data versi Miles Dan  Huberman  dengan    tiga  alur  kegiatan,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  meliputi  perencanaan,  pelaksaaan  dan  evaluasi
program  mampu  meningkatkan  kinerja  dan  performa  guru.  Hal  ini  dibuktikan dengan  komitmen  kepala  sekolah  dalam  merumuskan  program  yang  mengacu pada  protofolio  sertifikasi  guru  yakni  perencanaan  dan  pelaksnaaan pembelajaran,  penilaian  dari  atasan  dengan  menjadwalkan  supervisi  serta keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah  seperti  MGMP.  Pada  tahap  evaluasi  berupa pengawasan  langsung  maupun  tidak  langsung,  serta  rapat  evaluasi  setiap  tri wulan.
Kata kunci : keterampilan manajerial, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Aspek  kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi  faktor  penentu keberhasilan  lembaga  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Kepala sekolah merupakan figur utama  yang paling berperan dan bertanggung jawab  dalam  memajukan    pendidikan  serta    dituntut  untuk  memiliki profesionalisme dan komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas. Hal ini mengindikasikan  bahwa  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat menentukan mutu pendidikan pada sekolah yang dipimpinnya. Sementara itu dalam kontek manajerial sekolah maka seorang kepala sekolah harus memiliki dimensi-dimensi  kompetensi  sebagai  modal  untuk  memimpin  suatu  sekolah agar  mampu  mengambil  inisiatif  dan  langkah  strategis    untuk  meningkatkan mutu sekolah.
Kepala sekolah sebagai pemangku kebijakan harus memainkan perannya secara optimal dan mampu memimpin sekolah dnegan bijak dan terarah agar mencapai tujuan yang maksimal dan berdampak pada semua elemen di lembaga pendidikan. Oleh karena itu,  wawasan keahlian manajerial dan  kharisma harus dimiliki  oleh  seorang  pemimpin.  Dengan  kompetensi  tersebut,  maka  akan mewujudkan  sekolah  yang  baik  efektif  sesuai  dengan  yang  dicita-citakan. (Munir,  2008) . Menurut  Suhardiman  terdapat  tiga  aspek  yang  mempengaruhi kinerja guru  yaitu : kemampuan, upaya dan peluang atau kesempatan. Aspek kemampuan  terkait  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  pegawai  yang  sesuai
dengan  kebutuhan  dan  mendukung  pekerjaan.  Aspek  upaya  memiliki  arti terdapat cara dan keterlibatan semua pihak dalam organisasi dimulai dari kepala sekolah  hingga  staf  dalam  meningkatkan  kinerja.  Sedangan  peluang  dan kesempatan  mengindikasikan  respon  yang  baik  dalam  memanfaatkan kesempatan yang ada (Suhardiman, 2012). Kepala sekolah sebagai figur sentral harus  menyadari  bahwa  dalam  konteks  kinerja  seorang  guru,  pembentukan kebiasaan,  sikap,  dan  perilaku  sangat  dipengaruhi  oleh  kepribadian,  gaya kepemimpinan, dan visinya untuk pengembangan masa depan (Kompri, 2014). Kemampuan  manajerial  dapat  didefinisikan  sebagai  kemampuan  seseorang dalam    mengelola  dan  memaksimalkan  sumber  daya  dengan  merencanakan, mengorganisir, mengarahkan, dan mengawasi kegiatan untuk mencapai tujuan organisasi  secara  efektif  dan  efisien.  Kepala    sekolah  sebagai  manajer  harus mampu  mengelola  seluruh  potensi  sekolah  agar  berfungsi  dengan  sebaik- baiknya (Kunandar, 2007).
Berdasarkan  observasi  di  MTs  Al - Raisisyah,  peneliti  menemukan  bahwa kepala sekolah memiliki komitmen dan kesadaran akan kebutuhan guru dalam meningkatkan performa dalam mengajar dan meningkatkan profesionalismenya sebagai pendidik. Komitmen dan kesadaran tersebut terwujud melalui beberapa program  yang  terencana  dan  mampu  diaplikasikan  secara  efektif  dan  efisien. Pertimbangan mendasar dalam meningkatkan kinerja dan performa guru adalah untuk memaksimalkan  mutu pendidikan di MTs Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat.  Di sisi lain kepala sekolah berusaha memberikan pelayanan semaksimal mungkin kepada para warga sekolah. Hal ini terbukti dengan keadaan sekolah yang semakin lama, perkembangan dari berbagai segi semakin membaik.
Sistem pendidikan yang dirancang secara praktis, dinamis, dan mandiri dari dua  sisi  utama  yaitu  akademik  dan  non  akademik.  Fitur  pendidikan  yang disediakan  oleh  kepala  sekolah    bagi  tenaga  pendidik  berupa  pelayanan konsultasi  berupa  agenda  bulanan  khusus  untuk  membahas  problematika
mengajar. Sedangkan bagi peserta didik tersedianya pelayanan sosialisasi dan rohani yang diadakan setiap minggunya. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurusalami  juga  menunjukkan bahwa komptenesi manajerial kepala sekolah berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru  yang  terwujud  melalui  kegiatan MGMP,    supervisi,  diskusi  dan  rapat  dengan  guru.    Kepala  sekolah  juga menerapkan pendekatan  kepemimpinan dengan mengadakan pembinaan dan pengembangan  kemampuan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan kepada  guru  dalam  mengaktualisasikan  diri  sesuai  dengan  perkembangan informasi  dan  kemajuan  teknologi.  (Nurussalami,  2015)    Di  sisi  lain  dalam penelitian I Ketut Darmada menunjukkan bahwa variabel penelitian kompetensi, motivasi  kerja,  dan  iklim  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru  SMP  SeKecamatan  Medoyo  Kabupaten  Jembrana.  (I.  Ketut Darmada, Nyoman Dantes, 2013)
Kinerja  guru  menjadi  faktor  yang  menentukan  kualitas  pembelajaran sekaligus  menjadi  indikator  performa  guru  dalam    melaksanakan  tugas  dan kewajibannya.  Tuntutan  dan  kebutuhan  dalam  program  sertifikasi  menjadi tantangan    bagi  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  dan  kinerja  dalam mengajar,  sehingga  dibutuhkan  peran  kepala  sekolah  dalam  merumuskan program  yang terencana, terorganisir dan mampu memberikan feedback yang positif. Dari pemaparan latar belakang tersebut maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di MTs Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan    kualitatif  dengan  rancangan  studi  kasus  menjadi  pilihan peneliti dengan  tujuan untuk mendapatkan informasi atau gambaran yang lebih jelas,  lengkap,  serta  memudahkan  bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian. Adapun penelitian ini dilakukan terlebih dahulu sebelum dilakukannya secara lebih  lanjut.  Oleh  karena  itu,  lokasi  penelitian  terletak  di  MTs  Al-Raisiyah.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  hari  Senin  Tanggal  28  November  2019.  Peneliti berusaha mendapatkan data dan informasi dengan pendekatan kualitatif yaitu berusaha  mengkaji  fokus  penelitian  berupa  keterampilan  manajerial  kepala sekolah dalam mengoptimlkan  kinerja guru. Penelitian dilakukan secara jelas dan mendalam. Informan yang dijadikan sumber utama adalah kepala sekolah Bapak Drs. H. Zainul Islam, MM, Ibu Mastika S.Si selaku Waka Kurikulum, dan Ibu Faridatul Ain S.E selaku Waka Kesiswaan. Sedangkan untuk penambahan data  primer  didapatkan  dari  kepala  Tata  Usaha  H.  Irfan  S.Pd.I.  Instrumen pengumpulan data meliputi observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi partisipatif  dipilih  agar  peneliti  terlibat  langsung  dengan  kegiatan  sehari-hari objek  yang  diamati  atau  digunakan  sebagai  sumber  data  peneliti.  Selanjutnya metode peneliti gunakan untuk mengamati aktivitas kegiatan MTs Al-Raisiyah.
Wawancara    terstruktur  menjadi  pilihan  peneliti  untuk  mendapatkan informasi  tentang  manajerial  kepala  sekolah  di  MTs  Al-Raisiyah.  Metode  ini dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kompetensi  manajerial  kepala sekolah, kinerja guru, dan lain-lain. Proses wawancara dilakukan selama 7 hari. Wawancara  dalam  pengambilan  data  ini  melibatkan  dua  guru,  seorang  ketua staf  tata  usaha,  seorang  kepala  sekolah,  dan  seorang  siswi.  Keterbatasan informan yang kami dapatkan dikarenakan proses penelitian ini dilakukan pada waktu liburan Maulid Nabi.  Ibu Mastika S.Si selaku wakil kepala kurikulum dan guru  biologi  yang  berusaha  memberikan  informasi  dan  data  kepada  peneliti mengenai  perkembangan,  potensi,  dan  kinerja  para  guru,  serta  hal-hal  yang dapat  menjadi  bahan  masukan  bagi  perbaikan  ke  depannya.  Metode dokumentasi digunakan peneliti untuk memperoleh keterangan atau data yang bersifat dokumentatif, misalnya foto, daftar peserta didik, transkip nilai, catatan penting dan laporan dari MTs Al-Raisiyah. (Arikunto, 2002)
Kehadiran    peneliti  juga  sebagai  pengumpul  data. Dalam  hal  ini,  peneliti berusaha  mengambil  gambaran  yang  jelas  dari  fokus  penelitian.  Sumber  data yang  didapatkan  dari  berbagai  pihak  berupa  beberapa  komponen-komponen.
Terutama  dari  segi  perkataan  dan  tindakan  seorang  kepala  sekolah  dan  guru yang dapat menguatkan data yang diperoleh oleh peneliti. Analisis data versi Miles dan Huberman (Miles, M.B, Huberman, A.M, dan Saldana, 2014) dengan tiga alur kegiatan, yaitu reduksi data, penyajian data penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Perencanaan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengoptimalkan  Kinerja  Guru  di MTs Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat
Perencanaan merupakan bagian dari kegiatan persiapan yang dilakukan melalui perumusan dan penetapan keputusan yang berisi tahapan penyelesaian sauatu masalah atau pelaksanaan suatu pekerjaan yang terarah guna mencapai tujuan  tertentu  (Kompri,  2014).  Dalam  tahap  perencanaan  dibutuhkan pertimbangan yang cukup matang dalam menghasilkan sebuah program, tentu saja  pertimbangan  tersebut  didasarkan  pada  kebutuhan  dan  tujuan  dalam peningkatan  kinerja  guru.    Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  kepala sekolah mengenai perencanan program terhadap kinerja guru, terlebih dahulu kepala  sekolah  mengadakan  rapat  dan  diskusi    bersama  guru  dengan  tujuan dapat  menampung  aspirasi  serta  menyepakati  program  apa  saja  yang  akan dilaksanakan  guna  peningkatan  kinerja  guru.  Adapun    program  tersebut mengacu  pada  komponen  portofolio  sertfikasi  guru,  mengingat  85% tersertifikasi  dan  berkualifikasi  akdemiki  S1.  Komponen  protofolio  sertifikasi Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasioanal RI Nomor 18 Tahun 2007 ayat 2 tentang  sertifikasi  guru  dalam  jabatan,  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  kualifikasi akademik,  (2)  pendidikan  dan  pelatihan,  (3)  pengalaman  mengajar,  (4) perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  (5)  penilaian  dari  atasan  dan pengawas,  (6)  prestasi  akademik,  (7)  karya  pengembangan  profesi,  (8) keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah,  (9)  pengalaman  organisasi  di  bidang
kependidikan  dan  sosial,  dan  (10)  penghargaan  yang  relevan  dengan  bidang pendidikan. Dari 10 komponen tersebut, kepala sekolah berfokus pada :
a) perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  optimalisasi penyusunan  perangkat  pembelajaran  dan  memberi  tugas  mengajar  baru sesuai dengan bidang dan kompetensi yang dikuasi oleh guru
b) penilaian dari atasan dengan menjadwalkan supervisi  secara berkala dari kepala sekolah dan pengawas pendidikan.
c) keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah    seperti  organisasi  guru  musyawarah guru  mata  pelajaran  (MGMP)  baik  tingkat  kabupaten  maupun  provinsi, dengan kegiatan MGMP guru dapat mengikuti workshop maupun kegiatan pengembagan  kompetensi  guru  yang  relevan  dnegan  bidang  studi  yang diampu.
Perencanaan program  yang dilakukan kepala sekolah di MTs Al Raisiyah terhadap  kinerja  guru  terbilang  cukup  baik.  Perencanaan  suatu  program merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen  yang  dapat  memajukan  sekolahnya secara efektif, efisien, mandiri, produktif, dan akuntabel. Hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh Mulyasa “ suatu proses pengembangan kegiatan kerjasama sekelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Proses pengendalian  kegiatan  kelompok  tersebut  mencakup  perencanaan  (planning), pengorganisasian  (organizing),  pergerakan  (actuating),  dan  pengawasan  (controlling) sebagai suatu proses untuk menjadikan visi menjadi aksi. ” (Mulyasa, 2009). Prinsip- prinsip perencanaan harus mencerminkan nilai-nilai Islam yang bersumber dari Al-Qur'an dan hadits, terutama ketika merencanakan program pendidikan yang akan  diimplentasikan  di  lembaga  pendidikan  Islam.  Sebagaimana  dalam  al- Qur'an dalam surat al-Hajj ayat 77
“ Dan berbuatlah kebajikan supaya kamu mendapatkan keberuntungan ” (Al-Hajj: 77).
Selain ayat tersebut, terdapat pula ayat yang menganjurkan kepada para manajer untuk menentukan sikap adil dan bijaksana yang berbunyi:
ا َو  ُرَكْنُمْلا َو ءآَشْحَفْلا ِنَع ىَهْنَي َو ىَب ْرُقْلا ىِذ ِءآَتْيِا َو ِناَسْحِ ْلْا َو ِلْدَعْلا اِب ْمُكُرُمْأَي َالله َّنِا ْل ْمُكّلَعَل ْمُكُظِعَي ِيغَب
َن ْو ُرَّكَذَت
Artinya: Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  berlaku  adil  dan berbuat kebajikan atau kebaikan, memberi kepada kaum kerabat dan Allah melarang perbuatan yang keji, mungkar dan permusuhan . Dia memberi pelajaran kepadamu agar kamu dapat mengambil pelajaran (An-Nahl: 90).
Ayat  tersebut  mengindikasikan  bahwa  tatanan  proses  perencanaan merupakan suatu aktivitas integratif yang berusaha memaksimalkan efektifitas kegiatan seluruhnya dari suatu sistem, sesuai dengan tujuan pendidikan yang akan  dicapai  dengan  karakteristik  bahwa  perencanaan  perlu  untuk dikorelasikan  dengan  suatu  rantai  kegiatan  yang  di  dalamnya  terdapat identifikasi kegiatan itu sendiri. (Sukarji, 2010)

## B. Pelaksanaan  Program    Kepala  Sekolah  dalam  Mengoptimalkan    Kinerja Guru di MTs Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat
Pelaksanaan program dalam meningkatkan kinerja guru yang dilakukan terbilang  sangat  baik.  Dengan    persiapan  yang  matang  terlihat  keberhasilan proses pembinaan dan pengembangan kinerjanya. Bentuk pelaksanaan program sebagaimana yang diungkapkan beliau:
” Alhamdulillah ,  hampir  bisa  kita  ukur    kinerja  guru  ini  semakin  baik. Karena salah satu lembaga swasta yang paling banyak serta gurunya mendapat sertifikasi dan 95% adalah sarjana yang memang pada awalnya seperti alumni- alumni pondok pesantren, mereka sudah ada yang sarjana S1, ada juga yang S2 dan kita dari sekitar 30 jumlah guru ini hampir 85% mendapat sertifikasi, itulah faktor kinerja yang kelihatan bahwa mereka memang sudah berkinerja dalam memberikan  pembelajaran  bagi  siswa.  Selain  itu  “Faktor  pendukung  bahwa Yayasan ini memang mandiri tidak terikat dengan partai, lembaga, dan lain-lain hanya  mendapatkan  dukungan,  khususnya  masyarakat  sekarbela.  Memang itulah menjadi salah satu yang bisa membuat kita bertahan karena masyarakat memiliki kepedulian terhadap pondok pesantren ini khususnya di Tsanawiyah maupun  Aliyah.  Memang  hambatannya,  ya  namanya  dukungan  masyarakat tidak sepertti dukungan pemerintah yang rutin. Tapi Alhamdulillah, sekarang
perhatian  pemerintah  sudah  begitu  besar  dengan    memberikan  bantuan operasional sekolah yang disamakan dengan sekolah- sekolah negeri lainnya.”
Sementara  itu  kepala  sekolah  juga:  a)  memberikan  tugas  mengajar  sesuai dengan kualifikasi akademik dan kompetensi guru ,b) melibatkan guru  dalam kelompok  kerja  MGMP  baik  bersifat  administratif,  akademik,  maupun  karir guru baru, c) memberi kesempatan pada guru baru untuk mengikuti pelatihan baik yang dilaksanakan di sekolah, kabupaten, provinsi maupun pada tingkat nasional,  d)  membentuk  komunitas  wali  siswa    atau  komite  madrasah  dan mengagendakan kegiatan secara berkala,  e) memotivasi, memberi support dan kompensasi yang sesuai  kepada guru.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Oemar  Hamalik  dalam  Senang  yang mengungkapkan  peranan  spesialisasi  kepala  sekolah  yaitu  sebagai  penyedia materi  bidang  ilmu  dan  perangkat  pengetahuan  yang  wajib  dikuasai  dan dimiliki  oleh  setiap  guru  seperti    teori,  konsep  generalisasi  dan  strategi.  Di samping  itu  peranan  personalisasi  terkait  dengan  pembentukan    kepribadian guru sebagai warga negara dan anggota profesi yang baik.(Senang & Maslachah, 2018) Di samping itu kepekaan kepala sekolah dalam menyikapi kebutuhan dan tanggung  jawab  guru  terkait  pemberian  motivasi,  support  dan  kompensasi hingga menciptakan atmosfer kerja yang kondusif dan  menghasilkan perfoma kerja  yang  prima,  sejalan  dengan  konsep human  skills kepala  sekolah  yang mengutamakan kemampuan memahami motif dan perilaku individu  dan kerja sama (Wahjosumidjo, 2007)
Kepala sekolah yang ideal adalah kepala sekolah yang menjalankan dan mewujudkan program yang direncanakan seperti  perumusan rencana tahunan maupun  rencana  anggaran  dan  belanja  sekolah  (RAPBS)    hingga  pelibatan sumber  daya  dan  monitoring  terhadap  program  yang  ditetapkan.  Kepala sekolah MTs Al Raisiyah merupakan sebuah contoh keberhasilan  pelaksanaan program yang dijalankan. Kegigihan dan tekad yang bulat dari seorang kepala
sekolah menmbuka peluang besar untuk mencapai target yang semestinya harus dicapai.  Sebuah  proses  implementasi  yang  menekankan  pentingnya membangun  kesatuan  dalam  semua  tindakan,  dalam  hal  ini  Al-Qur'an menyebutkan  betapa  pentingnya  bertindak  secara  keseluruhan,  murni  dan konsisten dalam suatu organisasi. Al-Qur'an memberikan petunjuk agar dalam komunitas,  tempat,  persaudaraan,  ikatan,  organisasi,  kelompok,  tidak  boleh terjadi  konflik,  perselisihan,  perselisihan  yang  berujung  pada  rusaknya persatuan  dan  hancurnya  kepemimpinan  yang  telah  dibina.  Sebagaimana dalam Firman Allah dalam surat Al-Anfal ayat 46:
ْي ِرباَّصلا َعَم َالله َّنِا ا ْو ُرِبْصا َو ْمُكُحْي ِر  َبَهْذَت َو ا ْوُلَشْفَتَف ا ْوُع َزاَنَتَلْ َو ُهَل ْوُس َر َو َالله ا ْوُعِطَا َو َن
Artinya : Dan taatilah Allah dan RasulNya, jangalah kamu berbantah-bantahan yang menyebabkan kamu menjadi gentar, hilang kekuatanmu, dan bersabarlah, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (Al-Anfal : 46)
Dari ayat tersebut, jelaslah bahwa terlaksananya sebuah program dalam suatu sekolah  karena  adanya  berbagai  elemen  sekolah  yang  saling  bersinergi mewujudkannya di dalam masing masing perannya, terutama  dari para guru. Posisi  guru  di  MTs  Al  Raisiyah  sangat  penting.  Ketika  suatu  program  kepala sekolah di MTs Al Raisiyah  terjalankan, maka ada dua pihak yang diuntungkan dari para siswa dan kepala sekolah itu sendiri, dan tak kalah penting peran dari kepala  sekolah  sebagai top  management yang  mengatur,  menjalankan,  dan mengendalikannya.
Dari pencapaian tersebut, seorang  pemimpin memiliki otoritas yang  sangat tinggi dan mempunyai wewenang untuk mengarahkan anggota dan juga dapat memberikan pengaruh, dengan kata lain pemimpin tidak hanya memerintah apa yang  harus  dilakukan,  tetapi  juga  dapat  mempengaruhi  bagaimana  bawahan melaksanakan  perintahnya.  Dari  proses  tersebut  kemudian  terjalin  hubungan sosial  yang  saling  berinteraksi  yang  sangat  erat  antara  pemimpin  dengan
bawahan, yang akhirnya terjadi suatu hubungan timbale balik dengan landasan pencapaian tujuan organisasi pendidikan. (Sukarji, 2010)

## C. Evaluasi Program Kepala Sekolah dalam Mengoptimalkan Kinerja Guru di MTs Al-Raisiyah Sekarbela.
Penilaian    kinerja  guru  di  sekolah  bukan  sebuah  hal  yang  sederhana, dibutuhkan  sebuah  komunikasi  yang  baik  di  dalam  sekolah  sendiri  untuk membuat  sebuah  standar  penilaian  yang  baik.  Standar  penilaian  kinerja  guru yang baik tidak muncul begitu saja. Perlu diupayakan kesepakatan dari pihak yang  akan  menilai  (kepala  sekolah)  dan  guru  yang  akan  dinilai.  Dengan demikian tercapai saling pengertian bahwa proses penilaian kinerja guru, sama sekali  bukan  untuk  mencari-cari  kesalahan  tetapi  semata-mata  untuk peningkatan  kinerja  agar  sekolah  dapat  berjalan  lebih  baik  lagi  dalam prakteknya. Serta bagaimana agar sekolah dapat membantu guru agar lebih baik lagi  dalam  melakukan  pembelajaran  dikelas.  Dalam  evaluasi  program  kepala sekolah terhadap kinerja guru, penilaian ( evaluation ) terhadap suatu perencanan dilakukan per triwulan sebagaimana dikemukakan bahwa;
” Ya,  kita  menggunakan  sekarang  ini  per  triwulan.  Triwulan  pertama  per semester, dan ada juga penilaian secara khusus terhadap kinerja sesuai dengan peraturan yang berlaku. Itu biasanya kita lakukan dalam waktu satu semester ”.
Hasil  wawancara  tersebut,  menjelaskan  bahwa  tingkat  evaluasi  yang dilakukan oleh kepala sekolah MTs Al Raisiyah cukup signifikan. Hal ini dapat mengatasi  persoalan  dari  turunnya  kinerja  guru  yang  dikeluhkan  Bu  Mastika S.Si merupakan guru bidang kurikulum yang mengatakan bahwa:
” Kinerja guru kadang meningkat, dari yang baik tinggal ditingkatkan namun ada  yang  sebaliknya  menjadi  kurang  baik  terkesan  berubah-ubah.  Dan Penyebabnya  karena  ada  kegiatan  diluar,  mungkin  ada  yang  mengambil  jam mengajar disekolah lain, atau mengambil kegiatan di luar, atau kemungkinan ada usaha.”
Dari  wawancara  tersebut,  terlihat  persoalan  yang  sangat  vital  dalam melaksanakan  program  sekolah.  Kepala  Sekolah  MTs  Al  Raisiyah    dapat dikatakan  sebagai Supervisor .  Supervisi  dan  monitoring  adalah  kegiatan menentukan  kondisi/kondisi  dasar  yang  menjamin  tercapainya  tujuan pendidikan. Melihat definisi tersebut, kepala sekolah sebagai manajer memiliki semangat yang sama untuk meneliti, menemukan, dan menentukan kondisi apa yang  diperlukan  untuk  kemajuan  sekolah,  guna  mencapai  tujuan  pendidikan sekolah yang sebesar-besarnya. Pengawasan dan pengendalian ini merupakan langkah strategis  agar kegiatan pendidikan sekolah terarah pada tujuan yang telah  ditetapkan.  Pengawasan  dan  pengendalian  juga  merupakan  tindakan preventif untuk mencegah penyimpangan dari pendidik dan bekerja lebih hati- hati (Mulyasa, 2009).
Mengingat pentingnya evaluasi dalam sebuah organisasi, Islam sebagai agama  yang  komprehensif  memberikan  pedoman  dan  acuan    sebagai  prinsip evaluasi. Dari penjelasan diatas, dapat dipahami bahwa  penerapan manajerial kepala  sekolah  dalam  hal  pengawasan  berjalan  dengan  baik.  Untuk  dapat mengukur keberhasilan kegiatan  maka kepala sekolah senantiasa melaksanakan pengawasan.  Implementasi  pengawasan  di  MTs  Al  Raisiyah  sudah  baik, karena:a) pengawasan dilaksanakan secara langsung maupun tidak langsung, b) rapat diadakan tiap tri wulan. Agenda rapat mengacu  dari pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap kinerja guru hingga  dan segala kegiatan yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Berdasarkan  klasifikasi  tahapan  kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi manajerial guru di MTs  Al-Raisiyah  Sekarbela  Lombok  Barat  dapat  digambarkan  sebagaimana berikut :
Gambar 1. Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah  Dalam Mengoptimalkan Kinerja Guru  di MTs Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  manajer  pendidikan membutuhkan  dedikasi,  komitmen  dan  langkah  langkah  strategis  dalam mewujudkan program sekolah terutama mengoptimalkan perfoma guru sebagai pendidik  yang  profesional  dan  bermartabat.  Dari      perumusan    perecanaan sekolah untuk berbagai elemen khususnya untuk guru, menciptakan ilkim kerja yang kondusif dan harmonis ; membangun komunikasi yang berkualitas dengan warga    sekolah,  membina  para  guru  dan  staf  dalam  rangka  pemberdayaan
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTS Al-Raisiyah Sekarbela Lombok Barat
Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi Analisis kebutuhan yang mengacu pada protofolio sertifikasi guru Berdasrkan kualifikasi akademik, pembinaan karir, motivasi dan kompensasi Pengawasan langsung dan tidak langsung dan  tiap triwulan
sumber daya manusia secara optimal, pelaksanaan program kegiatan sekolah; hingga  mengontrol  serta  mengawasi  sekolah.  Pada  dasarnya  sebagai  seorang pemimpin yang  menjalanakan amanah dan tanggung jawab  di sekolah,  maka kepala sekolah sebagai  figur utama harus memiliki atensi terhadap kebutuhan guru  sebagai  aset  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  serta spesifikasi terhadap goals atau sasaran yang  jelas maupun operasional sehingga dalam pelaksanaannya indikator keberhasilan dapat dicapai dengan maksimal. Berdasarkan  kesimpulan  dan  data  yang  ditemukan  di  lapangan,  peneliti memberikan beberapa saran yang perlu disampaikan oleh berbagai pihak terkait, sebagai  berikut  kepala  sekolah  harus  lebih  optimal  dalam  menerapkan keterampilan  manajerialnya  secara  keseluruhan  agar  tercapainya  kualitas sekolah  yang  diinginkan,  monitoring  secara  berkala  dan  terjadwal,  dan berinovasi dalam  meningkatkan kinerja atau performa guru  guru.  Demikian juga dengan guru untuk  saling terbuka dan saling bekerja sama dengan kepala sekolah guna membangun perbaikan di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendektan Praktek, . PT Rineka Cipta. I.  Ketut  Darmada,  Nyoman  Dantes,  N.  N.  (2013).  Kontribusi  Kompetensi Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Se Kecamatan Mendoyo Kabupaten Jembrana. E-
Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan Pendidikan Dasar , 3 .
https://www.neliti.com/publications/120268/kontribusi-kompetensi- manajerial-kepala-sekolah-iklim-kerja-dan-motivasi-kerja-t
Kompri. (2014). Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik . Alfabeta.
Kunandar.  (2007). Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru . Grafindo Persada.
Miles, M.B, Huberman, A.M, dan Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods  Sourcebook (U.-P.  Edition  3.  USA:  .  Terjemahan  Tjetjep  Rohindi Rohidi (Ed.)). Sage Publications.
Mulyasa. (2009). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . PT Remaja Rosda Karya.
Munir, A. (2008). Menjadi kepala sekolah yang efektif . AR-RUZZ MEDIA.
Nurussalami.  (2015).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTsN Tungkop. Jurnal Ilmiah Circuit , Vol.1 ,
No. , 9. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/crc.v1i1.306
Senang & Maslachah. (2018). kepemimpinan dan supervisi pendidikan islam . Madani. Suhardiman,  B.  (2012). Studi  pengembangan  kepala  sekolah :  konsep  dan  aplikasi . Rineka Cipta.
Sukarji. (2010). Manajemen Pendidikan Islam . Mitra Wacana Media.
Wahjosumidjo.  (2007). Kepemimpinan  kepala  sekolah :  tinjauan  teoritik  dan permasalahannya . PT. Rajagrafindo Persada.