## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING DI FAKULTAS EKONOMI UNY
Muslikhah Dwihartanti, Siti Umi Khayatun. M., & Arwan Nur Ramadhan
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia muslikhah@uny.ac.id , ummikha@uny.ac.id , arwan@uny.ac.id
Abstrak:  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran E-Learning di  Fakultas  Ekonomi  UNY. Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pemanfaatan  media  pembelajaran E-Learning di Fakultas Ekonomi UNY. Penelitian ini dibatasi pada pemanfaatan media pembelajaran E- Learning Be-Smart UNY di Fakultas Ekonomi UNY tahun 2017. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Desain penelitian ini adalah desain deskriptif yang bersifat eksploratif dengan tujuan  untuk menggambarkan  keadaan  atau  status  fenomena.  Data  yang  diperoleh dikaji  dengan  persentase.  Penelitian  ini  memaparkan  bagaimana  pemanfaatan E-Learning sebagai  media  pembelajaran  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta  serta menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatannya. Berdasarkan hasil analisis data  pemanfaatan  media  pembelajaran E-Learning di  Fakultas  Ekonomi  UNY  diperoleh informasi bahwa media tersebut belum maksimal digunakan oleh dosen-dosen di Fakultas Ekonomi  UNY.    Diketahui  bahwa  84,29%  dosen  di  Fakultas  Ekonomi  UNY  tidak menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  mendukung  pembelajaran  dan  hanya 15,71% dosen di Fakultas Ekonomi UNY yang memanfaatkan E-Learning Be-Smart UNY untuk mendukung proses pembelajaran yang diselenggarakan.
Kata kunci : E-Learning, Be-Smart UNY, Dosen, Media Pembelajaran
Abstract:  Utilization  Of  E-Learning  Learning  Media  in  Faculty  of  Economic  YSU . This  study  aims  to  determine  the  use  of  E-Learning  learning  media  at  the  Faculty  of Economics,  UNY.  This  research  is  limited  to  the  utilization  of  the  Be-  Smart  UNY  E- Learning learning media at the Faculty of Economics, Yogyakarta State University in 2017. This  research  was  a  descriptive  study.  The  design  of  this  study  was  a  descriptive  design that  is  explorative  in  order  to  describe  the  state  or  status  of  a  phenomenon.  The  data obtained was assessed by percentage. This study describes how the use of E-Learning as a learning media in the Faculty of Economics, Yogyakarta State University and analyzes the factors  that  influence  its  utilization.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  the  use  of  E- Learning learning  media  at  the  UNY  Faculty  of  Economics  obtained  information  that the media  has  not  been  maximally  used  by  lecturers  at  the  UNY  Faculty  of  Economics.  It  is known that 84.29% of the lecturers at the UNY Faculty of Economics do not use the  Be- Smart  E-Learning  to  support  learning  and  only  15.71%  of  the  lecturers  at  the  Faculty  of Economics took advantage of the Be-Smart E-Learning to support the learning process.
Keywords: E-Learning, Be-Smart UNY, Lecturers, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  setiap  warga  negara  yang  diatur  dalam  Undang-Undang.  Begitu pentingnya  pendidikan  bagi  semua  orang  karena  pendidikan  dapat  meningkatkan  kualitas  hidup sekaligus menunjukkan eksistensi diri manusia. Oleh karena itu pendidikan yang berkualitas harus selalu diupayakan sehingga mampu menghasilkan sumber daya manusia yang ber-kualitas pula.
Salah  satu  upaya  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  ber-kualitas  adalah  menyelenggarakan kegiatan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  komponen-komponen  penyelenggaraan  pendidikan dan  pengajaran.  Beberapa  komponen  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran  antara  lain peserta didik, pendidik, dan lembaga pendidikan. Dengan memperhatikan kondisi dan kesiapan dari
ketiga  komponen  tersebut  diharapkan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan  mencapai tujuan.
Peserta  didik,  menjadi  salah  satu  komponen  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran.  Peserta  didik  dalam  hal  ini  adalah user yang  memperoleh  transfer  ilmu  dari  guru maupun dosen. Hal-hal yang terkait peserta didik antara lain menyangkut kemampuan awal dalam mata  pelajaran  yang  diikuti,  minat  terhadap  pelajaran,  dan  motivasi  untuk  belajar.  Kemampuan awal  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  menjadi  pertimbangan  bagi  pendidik  untuk  memilih metode dan media yang tepat dalam rangka mentransfer materi. Minat terhadap mata pelajaran dan motivasi  untuk  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  juga  akan  mempengaruhi  pelaksanaan pembelajaran.  Peserta  didik  yang  tidak  mempunyai  minat  terhadap  mata  pelajaran  tertentu  akan cenderung mengabaikan mata pelajaran tersebut. Demikian juga motivasi yang rendah untuk belajar akan  mengakibatkan  siswa  tidak  memperhatikan  apa  yang  disampaikan  guru  dan  cenderung  tidak bersemangat untuk belajar.
Komponen  kedua  yang  dapat  mempengaruhi  proses  pelaksanaan  pembelajaran  adalah pendidik.  Pendidik  dalam  hal  ini  guru  maupun  dosen  memiliki  peran  penting  sebagai  pihak  yang secara  langsung  mentransfer  ilmu  dan  informasi  kepada  peserta  didik.  Maka  dibutuhkan  pendidik yang  berkualitas,  yaitu  yang  memiliki  kemampuan  dalam  hal  ilmu  atau  informasi,  serta  memiliki kemampuan  untuk  menyampaikan  ilmu  atau  informasi  tersebut.  Dengan  demikian  pendidik  harus selalu belajar dan mengupdate informasi mengenai materi pelajaran  yang diampu, dan di sisi lain, pendidik harus pula menguasai strategi untuk menyampaikan informasi tersebut.
Berkaitan dengan penguasaan materi, pendidik dapat belajar dan mengumpulkan informasi dari buku, jurnal, internet, maupun srawung ilmiah dengan sesama profesi. Sedangkan berkaitan dengan penguasaan  strategi,  pendidik  dapat  melakukan sharing dengan  pakar  bidang  pendidikan  maupun mengasah  pengalaman  mengajarnya  dengan  cara  melakukan  pengamatan  dan  penelitian  terkait strategi mengajar yang digunakan di kelas. Berkaitan dengan strategi pembelajaran, pendidik harus merumuskan  media  apa  yang  paling  sesuai  dengan  materi  dan  metode  yang  diterapkan.  Terdapat berbagai  ragam  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  menyajikan  materi.  Media tersebut mulai dari yang paling sederhana berupa bahan cetak seperti buku, modul, leaflet, dan lain- lain hingga media yang memanfaatkan teknologi tinggi berupa komputer dan jaringan internet yang biasa  disebut E-Learning .  Pendidik  harus  dapat  memilih  media  sesuai  dengan  kebutuhan,  dengan mempertimbangkan  kemampuan  pendidik,  peserta  didik,  ketersediaan  sarana,  dan  perangkat  yang mendukung.
Komponen ketiga yang dapat mempengaruhi proses pelaksanaan pembelajaran adalah lembaga pendidikan.  Sekolah  ataupun  perguruan  tinggi  menjadi  salah  satu  penentu  kelancaran  proses pembelajaran  mengingat  lembaga  pendidikan  memiliki  tugas  menyediakan,  mengatur  dan mengelola mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi. Selain itu lembaga juga bertugas menyediakan  fasilitas  atau  sarana  prasarana  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan lancar.
Dalam hal penggunaan media pembelajaran, menjadi tanggung jawab bersama antara pendidik dan  lembaga  untuk  dapat  menghadirkan  media  yang  tepat  bagi  peserta  didik.  Beberapa  fasilitas mungkin  dapat  disediakan  oleh  pendidik  secara  mandiri,  misalnya  buku  pegangan,  laptop,  kertas kerja, dan lain-lain.  Akan  tetapi  lembaga  pendidikan tetap  harus  bertanggung jawab  menyediakan fasilitas  penunjang,  seperti  gedung,  peralatan  laboratorium  untuk  praktik,  perangkat  komputer dalam  jumlah  banyak,  dan  lain-lain.  Apalagi  apabila  pendidik  menggunakan  media  pembelajaran
berteknologi  tinggi  seperti E-Learning yang  membutuhkan  jaringan  internet  dalam pengoperasiannya.  Diperlukan  kesiapan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  agar  media E- Learning dapat dijalankan.
E-Learning merupakan  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  perangkat  elektronik sebagai  basis  utama.  Masson  (2010,  p.  xii)  menyatakan  bahwa  definisi  awal  untuk E-Learning adalah  dari  ASTD  ( American  Society  for  Training  &  Defelopment ) yang  mengartikan  sebagai serangkaian  luas  aplikasi  dan  proses,  misalnya web-base  learning (pembelajaran  berbasis- web ), computer-base  learning (pembelajaran  berbasis  komputer), virtual  classroom (ruang  kelas  maya), dan digital collaboration (kolaborasi digital). ASTD bahkan juga memasukkan pengiriman konten melalui audio dan video, siara dan satelit, TV interaktif, dan CD-ROM .
Menurut  Surjono  (2010,  p.  3-4)  keberadaan E-Learning sangat  bervariasi,  tetapi  semua  itu didasarkan  atas  suatu  prinsip  atau  konsep  bahwa E-Learning dimaksudkan  sebagai  upaya pendistribusian  materi pembelajaran  melalui  media  elektronik  atau internet sehingga peserta didik dapat mengaksesnya kapan saja dari seluruh penjuru dunia. Ciri pembelajaran  yang menggunakan E-Learning adalah terciptanya lingkungan belajar yang flexible dan distributed.
Banyak  keuntungan  yang  diperoleh  dari  penggunaan E-Learning .  Effendi  (2005,  p.  9) mengemukakan  beberapa  keuntungan  dari E-Learning ,  yaitu;  1)  Biaya E-Learning mampu mengurangi  biaya  pelatihan;  2)  Fleksibilitas  waktu, E-Learning dapat  diakses  kapan  saja;  3) Fleksibilitas  tempat, E-Learning dapat  diakses  dimana  saja;  4)  Fleksibilitas  kecepatan pembelajaran, E-Learning dapat  disesuaikan  dengan  kecepatan  belajar  siswa;  5)  Standarisasi pengajaran, E-Learning selalu  memiliki  kualitas  pembelajaran  yang  sama  setiap  kali  diakses;  6) Efektifitas  pengajaran, E-Learning dapat  membantu  siswa  tertarik  untuk  menggunakannya;  7) Kecepatan  distribusi, E-Learning dapat  menjangkau  dengan  cepat  dimanapun  siswa  berada;  8) Ketersediaan on-demand,  E-Learning dapat  dianggap  sebagai  “buku  saku”  karena  dapat  diakses setiap  waktu  kapanpun  yang  siswa  inginkan;  9)  Otomatisasi  proses  administrasi, E-Learning menggunakan suatu Learning Management System (LMS). LMS  yang baik dapat  menyimpan dan membuat laporan tentang kegiatan belajar seorang siswa.
Universitas Negeri Yogyakarta merupakan lembaga pendidikan formal yang menyelenggarakan  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Universitas  Negeri  Yogyakarta  telah mengembangkan sebuah media pembelajaran E-Learning yang diberi nama Be-Smart. Melalui Be- Smart,  dosen  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan mahasiswa.  Be-Smart  dapat  digunakan  oleh  dosen  dari  semua  fakultas  yang  ada  di  Universitas Negeri Yogyakarta. Dosen hanya harus mendaftar sekali untuk pertama kalinya agar memiliki akses membuat dan mengembangkan mata kuliah yang ingin dibuat E-Learning. Selanjutnya dosen dapat mengeksplor  Be-Smart  sesuai  dengan  kebutuhan,  dan  dapat  berkomunikasi  dengan  mahasiswa tanpa bergantung pada jadwal kuliah, ruang, dan waktu.
Be-Smart  dikembangkan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan keuntungan yang dapat diperoleh karena memanfaatkan multimedia pembelajaran dalam hal ini Be- Smart.  Ariesto  Hadi  Sutopo  (2003,  p.  23)  memberikan  pendapat  mengenai  keuntungan menggunakan  multimedia  dan  pemanfaatan  komputer  dalam  pembelajaran,  yaitu  presentasi multimedia dapat menggunakan beberapa macam teks, chart, audio, video, animasi, simulasi, atau foto.  Bila  berbagai  komponen  tersebut  digabungkan  secara  interaktif,  maka  menghasilkan  suatu pembelajaran  yang  efektif.  Siswa  dapat  memilih  materi  pelajaran  yang  diinginkan,  dan  komputer dapat memantau kemajuan proses belajar siswa.
Dosen-dosen  di  Fakultas  Ekonomi  juga  memiliki  kemudahan  untuk  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  Be-Smart.  Akan  tetapi,  penggunaan  Be-Smart  oleh  dosen masih dirasakan kurang maksimal. Dosen di Fakultas Ekonomi pada umumnya masih lebih banyak yang  melaksanakan  pembelajaran  dengan  cara  tatap  muka  dengan  mahasiswa.  Hal  ini mengakibatkan  Fakultas  Ekonomi  sering  mengalami  masalah  klasik  dalam  kegiatan  belajar  yaitu, bentrok  jadwal  kuliah,  kekurangan  ruang,  jam  mengajar  sampai  sore,  dan  lain-lain.  Oleh  karena diperlukan  upaya  perbaikan  dalam  bidang  akademik,  sekaligus  mengupayakan  agar  fasilitas  yang telah tersedia dapat dimanfaatkan secara maksimal.
Kemudahan  proses  perkuliahan  dengan  menggunakan  Be-Smart  belum  terlalu  dimanfaatkan oleh dosen. Hanya beberapa dosen saja di Fakultas Ekonomi yang memanfaatkan Be-Smart sebagai media  pembelajaran.  Selain  itu,  juga  belum  diketahui  bagaimana  penggunaan  Be-Smart  tersebut oleh  dosen,  apakah  telah  memanfaatkan  semua  fitur  yang  ada  di  Be-Smart,  apakah  telah menggunakan  Be-Smart  secara continue /berkelanjutan  atau  hanya  untuk  beberapa  sesi  pertemuan saja, apakah melakukan komunikasi dengan mahasiswa selama  menggunakan  Be-Smart,  dan lain- lain.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  ini  mencoba  mengungkap  bagaimana pemanfaatan  media  pembelajaran E-Learning Be-Smart  oleh  dosen  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri  Yogyakarta.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media pembelajaran E-Learning di  Fakultas  Ekonomi  UNY.  Sedangkan  manfaat  dari  penelitian  ini adalah:  peneliti  dapat  mengetahui  gambaran  pemanfaatan  media  pembelajaran E-Learning yang digunakan  dosen,  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  memperbaiki  pembelajaran  berdasarkan media  yang  digunakan,  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  mengembangkan media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan fasilitas yang mendukungnya.

## METODE
Desain  penelitian  ini  adalah  desain  deskriptif  yang  bersifat  eksploratif  dengan  tujuan  untuk menggambarkan  keadaan  atau  status  fenomena.  Data  yang  diperoleh  dikaji  dengan  menggunakan persentase. Populasi  penelitian adalah dosen Jurusan Pendidikan Administrasi, Jurusan Akuntansi, Jurusan Manajemen, dan Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNY sejumlah 82 orang dosen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  2016/2017.  Teknik  sampling  yang digunakan adalah simple random sampling.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Data  yang  diambil  melalui  angket  terkait sejauh mana dosen  dan  mahasiswa Fakultas  Ekonomi UNY  memanfaatkan E-Learning Be-Smart. Data yang diperoleh diorganisasi dan dianalisis dengan statistik deskriptif dan dideskripsikan dalam bentuk  tabel  distribusi  frekuensi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  software Microsoft Office Excel 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengguna E-Learning Be-Smart  UNY  di  FE  UNY,  masih  rendah.  Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  disajikan  pada  gambar  1  diperoleh  informasi  bahwa  84,29%  dosen  di  Fakultas Ekonomi  UNY  tidak  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  mendukung  pembelajaran. Tercatat hanya 15,71% dosen di Fakultas Ekonomi UNY yang memanfaatkan E-Learning Be-Smart UNY  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan.  Beragam  alasan  yang disampaikan  terkait  tidak  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  yaitu:  1)  kurang  familier,
kurang  terlatih,  telah  terbiasa  menggunakan  media  lain  contohnya  google  classroom,  dan  tidak membutuhkan media tersebut karena mengajarkan materi praktik.
Gambar 1. Persentase Pemanfaatan E-Learning Be-Smart UNY
Laptop  dominan  digunakan  untuk  mengelola  konten  di E-Learning Be-Smart  UNY.  Dari 15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  seluruhnya  menggunakan laptop  untuk  akses  media  pembelajaran  tersebut,  baik  sebelum  maupun  ketika  pembelajaran berlansung.  Penggunaan  laptop  dirasa  cukup  fleksibel  untuk  akses  ke  sistem  tersebut.  Selain  itu, semua materi yang dimiliki tersimpan di laptop.
Koneksi yang digunakan untuk akses E-Learning Be-Smart UNY 81,82% dari responden yang menggunakan E-Learning Be-Smart UNY memanfaatkan jaringan internet UNY untuk akses media tersebut,  hal  ini  dilakukan  karena  kecepatan  akses  internet  yang  dimiliki  UNY  sangat  memadahi untuk  akses  s E-Learning Be-Smart  UNY.  Sedangkan  9,09%  menggunakan  modem,  dan  9,09% menggunakan  layanan  internet  ber-langganan  (RTRWnet,  atau  dari Internet  Service  Provider ). Modem  dan  layanan  internet  berlangganan  digunakan  untuk  akses E-Learning Be-Smart  UNY ketika berada di rumah.

## Gambar 2. Jaringan Akses Internet yang Digunakan
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  54,55%  lebih dominan  menggunakan  perangkat  scanner . Diketahui  bahwa  54,55%  masih  menggunakan perangkat  scanner  untuk  memindai  berbagai  sumber  belajar  (misalnya  buku,  surat  kabar,  naskah cetak,  dll)  yang  dimiliki  guna  di  unggah  ke E-Learning Be-Smart  UNY  sebagai  bahan  kajian mahasiswa. Selebihnya, 45,45% sudah tidak lagi menggunakan perangkat scanner untuk memindai dokumen.

## Gambar 3. Pemanfaatan Perangkat Scanner
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  72,73%    tidak memanfaatkan  camera  yang  dimiliki  untuk  me-nyajikan  konten  materi  dalam  bentuk  gambar. Diketahui  bahwa 72,73%  tidak menggunakan  perangkat  camera  untuk  memindai berbagai  sumber belajar  yang ada guna di unggah ke E-Learning Be-Smart UNY sebagai bahan kajian  mahasiswa. Selebihnya, 27,27% sudah menggunakan fasilitas camera yang dimiliki untuk memindai dokumen.

## Gambar 4. Pemanfaatan Perangkat Camera
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  72,73%  tidak memanfaatkan Video Camera yang dimiliki untuk menyajikan konten materi dalam bentuk tutorial visual  audio . Diketahui  bahwa  72,73%  tidak  menggunakan  perangkat  Video  Camera  untuk memindai  berbagai  sumber  belajar  yang  ada  guna  di  unggah  ke E-Learning Be-Smart  UNY sebagai bahan kajian mahasiswa. Selebihnya, 27,27% sudah menggunakan fasilitas Video Camera yang dimiliki lagi untuk memindai dokumen.
Jurnal Efisiensi – Kajian Ilmu Administrasi Edisi Agustus 2018, Vol. XV No. 2, ISSN 1412-1131, e-ISSN 2528-5750,  Hal. 51-63
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  54,55%  tidak memanfaatkan software-software tambahan  untuk  menyajikan  konten  yang  sesuai  dengan kebutuhan.  Diketahui  bahwa  54,55%  tidak  menggunakan software tambahan  untuk  mengolah berbagai  sumber belajar  yang ada  untuk  di  unggah ke E-Learning Be-Smart  UNY  sebagai bahan kajian mahasiswa. Sisanya, 45,45% sudah menggunakan software-software tambahan yang dimiliki untuk mengolah dokumen sesuai dengan kebutuhan.
Gambar 6. Pemanfaatan Software untuk Mengolah Dokumen Digital
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  90,91%    tidak memanfaatkan  fasilitas teleconference yang  tersedia  pada  sistem  Be-Smart  untuk  melakukan conference .  Diketahui  bahwa  90,91%    tidak  menggunakan  perangkat camera  teleconference sebagai alat pendukung pelaksanaan pembelajaran jarak jauh menggunakan E-Learning Be-Smart UNY.  Hanya  9,09%  yang  sudah  menggunakan  fasilitas camera  tele-conference untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh.
Gambar 7. Pemanfaatan Teleconference pada Sistem Be-Smart UNY
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  90,91%    tidak memanfaatkan  fasilitas teleconference ( Google  Hangout,  Skype, dan/atau BigBlue )  untuk melakukan conference .  Diketahui  bahwa  90,91%    tidak  menggunakan  perangkat tele-conference ( Google  Hangout,  Skype, dan/atau BigBlue ) , sebagai  alat  pendukung  pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY.  Hanya  9,09%  yang  sudah  menggunakan fasilitas teleconference ( Google  Hangout,  Skype, dan/atau BigBlue)  untuk  menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh.
Gambar 8. Pemanfaatan teleconference ( Google Hangout, Skype, dan BigBlue )
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  81,82%    tidak menggunakan  cara  khusus  untuk  manajemen  kelas  virtual  yang  diselenggarakan  menggunakan E- Learning Be-Smart  UNY.  Diketahui  bahwa  81,82%    tidak  menggunakan  cara  khusus  untuk manajemen  kelas  virtual  yang  diselenggarakan  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  dan 18,18%  responden  lain  menyampaikan  menggunakan  cara  khusus  untuk  manajemen  kelas  virtual yang diselenggarakan menggunakan E-Learning Be-Smart UNY.
Gambar 9. Menggunakan Cara Khusus untuk Manajemen Kelas Virtual
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  36,36%    membuat course secara parallel di E-Learning Be-Smart UNY sejumlah kelas yang diampu. Diketahui bahwa 63,64%  responden  tidak  membuat course secara  parallel  di E-Learning Be-Smart  UNY  sejumlah kelas yang diampu dan 36,36% responden lain menyampaikan membuat course secara parallel di E- Learning Be-Smart UNY sejumlah kelas yang diampu untuk memudahkan pengelolaan kelas.
Gambar 10. Membuat Kelas Virtual Sejumlah Kelas untuk Mata Kuliah Sama
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  72,73%    membuat sendiri  materi-materi  yang  di  unggah  ke E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  digunakan  sebagai bahan kajian mahasiswa. Diketahui bahwa 72,73%  responden membuat sendiri materi-materi yang diunggah ke E-Learning Be-Smart UNY untuk digunakan sebagai bahan kajian mahasiswa. 72,73% responden  tersebut  menyampaikan  membuat  materi  sendiri  untuk  menjaga  kebenaran  materi  yang disampaikan,  ekonomis,  efisien,  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kompetensi  mahasiswa. Sedangkan 36,36% responden lain menyampaikan tidak 100% membuat sendiri materi-materi yang di unggah ke E-Learning Be-Smart UNY digunakan sebagai bahan kajian mahasiswa. Alasan yang disampaikan karena waktu pembuatan dan relevansi materi yang sudah ada sesuai dengan rencana pembelajaran semester.
Gambar 2. Membuat Materi Sendiri untuk di Unggah ke E-Learning Be-Smart UNY
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  72,73% menggunakan  fasilitas Assignment yang  ada  pada E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  memberikan penugasan  kepada  mahasiswa.  Diketahui  bahwa  72,73%  responden  menggunakan  fasilitas Assignment yang  ada  pada E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  memberikan  penugasan  kepada mahasiswa.  Fasilitas  tersebut  digunakan  untuk  menggantikan  pertemuan  tatap  muka  dan menggunakan  untuk  memberikan  tugas  yang  bersifat  explorasi  guna  pengembangan  kompetensi dan  pengetahuan  mahasiswa.  Sedangkan  27,27%  responden  lain  menyampaikan  menggunakan fasilitas Assignment yang  ada  pada E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  memberikan  penugasan kepada  mahasiswa.  Alasan  yang  disampaikan  karena  menggunakan  media  lain  yang  lebih  sesuai untuk memberikan penugasan.
Gambar 32. Memanfaatkan Fasilitas Assignment pada E-Learning Be-Smart UNY
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  54,55% menggunakan fitur quiz yang ada pada E-Learning Be-Smart UNY untuk memberikan soal latihan
dan ujian kepada mahasiswa. Diketahui bahwa 54,55% responden menggunakan fitur quiz yang ada pada E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  memberikan  soal  latihan  dan  ujian  kepada  mahasiswa. Fasilitas  tersebut digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keterserapan  materi  yang  disampaikan oleh dosen  dan  dilakukan  secara  periodik.  Sedangkan  45,45%  responden  lain  menyampaikan  tidak menggunakan fitur quiz yang ada pada E-Learning Be-Smart UNY untuk memberikan soal latihan dan  ujian  kepada  mahasiswa.  Alasan  yang  disampaikan  karena  menggunakan  media  lain, melaksanakan ujian  sesuai  jadwal  dengan paper  based dan  tidak banyak  memberikan  soal  latihan atau quiz karena mata kuliah praktik.
Gambar 43. Memanfaatkan Fasilitas Quiz pada E-Learning Be-Smart UNY
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  45,45%    tidak menggunakan fasilitas forum diskusi yang ada pada E-Learning Be-Smart UNY untuk memberikan ruang  diskusi  secara  virtual  di  luar  jam  tatap  muka  perkuliahan.  Diketahui  bahwa  54,55% responden  menggunakan  fitur quiz yang  ada  pada E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  memberikan soal  latihan  dan  ujian  kepada  mahasiswa.  Fasilitas  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat keterserapan  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  dan  dilakukan  secara  periodik.  Sedangkan 45,45% responden lain menyampaikan tidak menggunakan fitur quiz yang ada pada E-Learning Be- Smart UNY untuk memberikan soal latihan dan ujian kepada mahasiswa. Alasan yang disampaikan karena menggunakan media lain, melaksanakan ujian sesuai jadwal dengan paper based dan tidak banyak memberikan soal latihan atau quiz karena mata kuliah praktik.
Gambar 54. Memanfaatkan Forum Diskusi pada E-Learning Be-Smart UNY
Dari 15,71% responden yang menggunakan E-Learning Be-Smart UNY, 54,44%  memberikan feedback atau  umpan  balik  dari  tugas-tugas  yang  dikerjakan  oleh  mahasiswa.  Diketahui  bahwa 54,55%  responden  memberikan feedback atau  umpan  balik  dari  tugas-tugas  yang  dikerjakan  oleh
mahasiswa. Namun feedback tersebut tidak untuk semua tugas. Sedangkan 45,45% responden lain menyampaikan  tidak  menggunakan  fitur quiz yang  ada  pada E-Learning Be-Smart  UNY  untuk memberikan  soal  latihan  dan  ujian  kepada  mahasiswa.  Alasan  yang  disampaikan  karena menggunakan media lain, melaksanakan ujian sesuai jadwal dengan paper based dan tidak banyak memberikan soal latihan atau quiz karena mata kuliah praktik.
Gambar 65. Memberikan Feedback Penilaian dari Tugas Mahasiswa
Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY,  63,64%    tidak memberikan feedback rekapitulasi  skor  dari  pekerjaan  mahasiswa  yang  di  unggah  ke E-Learning Be-Smart UNY. Diketahui bahwa 63,64% responden tidak memberikan feedback rekapitulasi skor dari  pekerjaan  mahasiswa  yang  di  unggah  ke E-Learning Be-Smart  UNY.  Fitur  tersebut  tidak digunakan  karena  sebagian  besar  tidak  mengetahui  cara  menggunakan  fitur  tersebut.  Sedang-kan 36,36%  responden  lain  menyampaikan  memberikan feedback rekapitulasi  skor  dari  pekerjaan mahasiswa yang di unggah ke E-Learning Be-Smart UNY.
Gambar 76. Memberikan Feedback Penilaian dari Tugas Mahasiswa
Prestasi  yang  telah  diperoleh E-Learning Be-Smart UNY  pada  ajang Elearning Award  Tahun 2009  masih  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  dosen-dosen  di  Fakultas  Ekonomi  UNY. Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  diketahui  bahwa  84,29%  dosen  di  Fakultas  Ekonomi UNY  tidak  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  mendukung  pembelajaran.  Tercatat hanya  15,71%  dosen  di  Fakultas  Ekonomi  UNY  yang  memanfaatkan E-Learning Be-Smart  UNY untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan.  Hal  tersebut  sangat  bertolak belakang dengan pengembangan fasilitas yang ada untuk mendukung pemanfaatan E-Learning Be- Smart UNYdi Fakultas Ekonomi. Berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan belum menarik minat dosen-dosen di Fakultas Ekonomi UNY untuk memanfaatkan media tersebut.
Belum  tercipta  pembelajaran  yang flexible dan distributed secara seimbang. Menurut Surjono (2010,  p.  3-4)  keberadaan E-Learning sangat  bervariasi,  namun  semua  itu  didasarkan  atas  suatu prinsip  atau  konsep  bahwa E-Learning dimaksudkan  sebagai  upaya  pendistribusian  materi pembelajaran  melalui  media  elektronik  atau  internet  sehingga  peserta  didik  dapat  mengaksesnya kapan saja dari seluruh penjuru dunia.
Ciri pembelajaran yang menggunakan E-Learning adalah tercipatanya lingkungan belajar yang flexible dan distributed. Dari  15,71%  responden  yang  menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY, 81,82%  responden  menyampaikan  bahwa  koneksi  yang  digunakan  untuk  akses E-Learning Be- Smart UNY adalah menggunakan jaringan internet UNY, hal ini dilakukan karena kecepatan akses internet yang dimiliki UNY sangat memadahi untuk akses E-Learning Be-Smart UNY. Sedangkan 9,09% menggunakan modem, dan 9,09% menggunakan layanan internet berlangganan (RTRWnet, atau  dari Internet  Service  Provider ).  Modem  dan  layanan  internet  berlangganan  digunakan  untuk akses E-Learning Be-Smart UNY  ketika  berada di  rumah. Artinya dosen  hanya  akses E-Learning Be-Smart UNY ketika berada di kampus saja mulai dari awal persiapan hingga akhir evaluasi.  Jika sistem  informasi  yang  disediakan  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja,  harus  diimbangi dengan pengelola  course yang seharusnya juga selalu  akses dan update perkembangan mahasiswa dari konten-konten yang disediakan di E-Learning Be-Smart UNY.
Pemanfaatan course di E-Learning Be-Smart UNY belum dilakukan secara maksimal. Dosen- dosen di Fakultas Ekonomi UNY masih membuat course sesuai dengan jumlah kelas yang diampu, padahal  core  system  moodle  yang  digunakan  untuk  membangun E-Learning Be-Smart  UNY memiliki  fasilitas  untuk  memisahkan  kelas  dalam  satu course .  Membuat course sejumlah  kelas yang diampu secara parallel tidak efektif karena potensi perbedaan materi yang disampaikan lebih besar,  materi  yang  disampaikan  harus  di  unggah  ke  semua course yang  dibuat,  waktu  dan  tenaga dosen habis untuk mengelola mata kuliah yang sama pada course yang berbeda. Pembuatan course yang berbeda cocok  dilakukan jika kurikulum pada mata kuliah tersebut berbeda,  meskipun nama mata kuliah sama tetapi untuk kelas regular dan  kelas unggulan.
Pemanfaatan  media  pendukung  pengembangan  konten  di E-Learning Be-Smart  UNY  belum maksimal.  Dari  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  pemanfaatan  scanner,  camera,  video  camera, software untuk mengolah dokumen digital, perangkat teleconference pada Sistem Be-Smart UNY, dan perangkat software teleconference (Google Hangout, Skype, dan BigBlue) tidak dimanfaat-kan secara  maksimal.  Penggunaan  media-media  tersebut  mungkin  membutuhkan  pelatihan  khusus sehingga  dapat  digunakan  secara  maksimal  oleh  dosen-dosen  di  Fakultas  Ekonomi  yang  tidak berlatar belakang teknologi informasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pemanfaatan  media  pembelajaran E-Learning di  Fakultas Ekonomi UNY diperoleh informasi bahwa media tersebut belum maksimal digunakan oleh dosen- dosen di Fakultas Ekonomi UNY.  Diketahui bahwa 84,29% dosen di Fakultas Ekonomi UNY tidak menggunakan E-Learning Be-Smart  UNY  untuk  mendukung  pembelajaran  dan  hanya  15,71% dosen  di  Fakultas  Ekonomi  UNY  yang  memanfaatkan E-Learning Be-Smart  UNY  untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan.  Saran  yang  dapat  disampaikan  dari  hasil penelitian terkait pemanfaatan media pembelajaran E-Learning di Fakultas Ekonomi UNY adalah: 1)  Perlu  ada  kebijakan  secara  khusus  untuk  memberikan  insentif  bagi  dosen  yang  telah menggunakan media pem-belajaran E-Learning Be-Smart UNY sehingga dapat memotivasi dosen-
dosen  lain  yang  belum  menggunakan untuk  menggunakan Learning Be-Smart UNY;  2)  Perlu ada pelatihan  E-learning  secara  komprehensif  supaya  kompetensi  yang  dimiliki  dosen-dosen  dapat disesuaikan dengan kebutuhan pelaksanaan pembelajaran sesuai mata kuliah yang diampu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariesto Hadi Sutopo. 2003. Multimedia interaktif dengan flash. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Effendi, Empy. & Hartono Zhuang. 2005. E-Learning  Konsep dan Aplikasi .
Masson, Robin. & Frank Rennie. 2010. Elearning Panduan Lengkap Memahami Dunia Digital dan Internet . Yogyakarta: Baca.
Surjono, Herman Dwi. 2010. Membangun Course E-Learning  Berbasis Moodle . Yogyakarta: UNY Press.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1) Fakultas Ekonomi UNY yang telah membiayai penelitian  sehingga  dapat  terlaksana  dengan  baik;  2)  Dosen  Fakultas  Ekonomi  UNY  telah memberikan  feedback  terhadap  penggunaan  dan  pemanfaaran  media  pembelajaran  E-Learning;  3) Review jurnal  dan editor yang  telah  melakukan review terhadap  artikel  untuk  menyempurnakan secara keselurahan artikel ini; 4) Pihak-pihak lain yang telah berkontribusi terhadap penelitian dan penulisan artikel ini

## PROFIL PENULIS
Muslikhah Dwihartanti merupakan Dosen dengan latar belakang pendidikan S1 Ilmu Administrasi Negara  dan  S2  Teknologi  Pembelajaran.  Siti  Umi  Khyatun  Mardiyah  merupakan  dosen  dengan latar  belakang  pendidikan  S1  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  dan  S2  Pendidikan  Teknologi Kejuruan.  Arwan  Nur  Ramadhan  adalah  dosen  di  Program  Studi  Pendidikan  Administrasi Perkantoran  dengan  latar  belakang  pendidikan  S1  Pendidikan  Teknik  Informatika  dan  S2 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Konsentrasi keahlian pada teknologi perkantoran.