Received  8 October 2016, Published 30 Januari 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh : http :// ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath Edumath : Jurnal Pendidikan Matematika

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING
MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Binti Anisaul Khasanah Pendidikan Matematika, STKIP MPL Email: binti_anisa@gmail.com

## Abstract
The learning model which is applied by the teacher, so far, was assumed uneffective in increasing students’ learning achievement, especially, on the subject of counting wide trapezium  and  kite.  One  of  effort  to  overcome  this  problem  was  using  mind  mapping learning model with teaching media. This learning model asked the students to make or create their own two dimentional figure. the objective of the research was   to know the effectivity of mind mapping learning model using teaching media on the students of fifth grade SD Negeri 4 Watuagung. The population of the research was all of the students at fifth grade SD Negeri 4 Watuagung at the first semester in the academic year of 2015- 2016. The number of the students were 30 students.Based on the result of the research, it can be concluded that mind mapping learning model using teaching  media was able to make the learning process be more effective and  the students learning achievement which  is involved  the  prosentage  of  teacher’s  ability  in  the  learning  process  77.06%, students’ activity 78.81%, students’ response 76.25%, and if it was seen from students’ achievement based on  KKM 80.00%.
Keyword : The Effectifity of Learning Model, Mind Mapping, Theaching Media of Mathematic

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan UU Nomor 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Bab III prinsip penyelenggaraan pendidikan  pasal  4  butir  (4):  Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan,  membangun  kemauan,  dan
mengembangkan  kreativitas  peserta  didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pra penelitian yang peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  4 Watuagung    melalui  wawancara  dengan guru matematika kelas V diketahui bahwa proses pembelajaran selama ini
dilaksanakan  secara  langsung.  Guru belum mengembangkan/menggunakan model  yang  lebih  banyak  melibatkan aktivitas  siswa  dan  kerjasama  diantara siswa.  Pemanfaatan  sumber  belajar  yang bisa  ditemukan  disekitar  sekolah  sebagai media pembelajaran juga kurang.
Sehingga  dalam  kenyataanya  proses  dan hasil  yang  diharapkan  belum  dapat dicapai.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data ulangan harian siswa pada materi menghitung  luas  trapesium  dan  layang- layang    yang  diperoleh  dari  SD  N  4 Watuagung    Tahun  Pelajaran  2014-2015 siswa kelas V  semester ganjil  hanya  40% dari  20  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Untuk mengatasi masalah tersebut maka diperlukan  model  pembelajaran  yang lebih  banyak  melibatkan  aktivitas  siswa yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Salah  satunya  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Mind Mapping dengan  Alat  Peraga.  Menurut Caroline  Edwar  (2009:  64)  “ mind mapping yaitu model pembelajaran dimana  siswa  akan  mencatat/meringkas menggunakan  kata  kunci  dan  gambar, siswa  dapat  memasukkan,  menyimpan dan  mengeluarkan  data  dari/ke  otak sehingga  dapat  mengoptimalkan  seluruh potensi  dan  kapasitas  otak  siswa”.  Hasil
penelitian menunjukkan bahwa kerja otak kita  tidak  menyimpan  informasi  dalam kotak-kotak  sel  saraf  yang  terjejer  rapih melainkan dikumpulkan pada sel-sel saraf yang  bercang-cabang  pohon.  Dari  fakta tersebut  maka  disimpulkan  apabila  kita juga  menyimpan  informasi  seperti  cara kerja  otak,  maka  akan  semakin  baik tersimpan  dalam  otak  dan  hasil  akhirnya tentu  saja  proses  belajar  kita  semakin mudah. Tony Buzan (2007: 17) menyatakan bahwa mind mapping membantu kita untuk banyak hal, yaitu: a) mengingat-ingat;  b)  membuat  catatan dengan  lebih  baik;  c)  memunculkan  ide; d) menghemat waktu; dan e) berkonsentrasi.  Sejalan  dengan  itu,  De Petter dan Hernacki (2005: 172) menyatakan bahwa manfaat mind mapping adalah: a) fleksibel; b) memusatkan  perhatian;  c)  meningkatkan pemahaman; dan d) menyenangkan.
Dalam  model  pembelajaran mind mapping siswa dituntut berperan aktif dan berpikir kreatif ketika menanggapi masalah.  Pada  model  pembelajaran  ini disajikan  sebuah  soal,  lalu  peserta  didik diajak  untuk  membuat  ringkasan  dan gambar untuk menyelesaikan soal. Sedangkan    alat  peraga  dapat  diperoleh (dipahami)  melalui  benda-benda  yang nyata    (konkret)  dengan  melakukan
abstrak  dan  idealisasi.  Yang  dimaksud dengan abstrak adalah menganggap benda itu  ada  dengan  mencontohkan  benda- benda  sekitar  yang  mempunyai  benda tersebut.  Sedangkan  idealisasi  adalah benda  dianggap  sempurna.  Menurut Pujiati (2010: 1) ”alat peraga matematika adalah  sebuah  atau  seperangkat  benda konkret yang dibuat, dirancang, dihimpun atau  disusun  secara  sengaja, yang digunakan untuk  membantu  menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-prinsip dalam matematika”. Menurut Estiningsih (dalam Agus Suharjana,  2010:  3)  “  alat  peraga merupakan  media  pembelajaran  yang mengandung  atau  membawakan  ciri-ciri dari  konsep  yang  dipelajari”.  Dari pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran mind mapping dengan  alat  peraga  merupakan  model pembelajaran  yang  menggunakan  cara berpikir  yang  berdasarkan  cara  kerja alamiah  otak,  cara  yang  sederhana,  yang benar-benar  mencerminkan  kreativitas dan kecemerlangan alamiah dalam proses berpikir  yang  dibantu  dengan  alat  peraga yang merupakan sebuah alat atau
perangkat  benda  yang  mengandung  ciri- ciri konsep dalam matematika.
Langkah-langkah dalam pembelajaran mind  mapping dengan  alat peraga, yaitu: Guru menyampaikan
kompetensi  yang  ingin  dicapai , Guru
mengemukakan
konsep atau permasalahan  yang  akan  ditanggapi  oleh siswa  (sebaiknya permasalahan  yang mempunyai alternatif jawaban),
Membentuk  kelompok,  Tiap  kelompok menginventarisasi atau mencatat alternatif jawaban  hasil  diskusi,  Tiap  kelompok membaca  hasil  diskusinya  dan  guru mencatat di papan tulis dan mengelompokkan sesuai dengan kebutuhan  guru,  Dari  catatan  di  papan tulis  siswa  diminta  membuat  kesimpulan atau  guru  memberi  bandingan  sesuai konsep yang disediakan guru .
Pada kegiatan tersebut guru menggunakan  alat  peraga  sebagai  alat bantu  untuk  menemukan  luas  trapesium dan  layang-layang.    Model  pembelajaran mind  mapping dengan  alat  peraga    pada prinsipnya merupakan suatu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  V  SD  Negeri  4  Watuagung khususnya pada pokok bahasan menghitung  luas  trapesium  dan  layang- layang.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang hanya melibatkan  satu  variabel.  Penelitian  ini mendeskripsikan efektivitas Model
Pembelajaran Mind Mapping dengan Alat Peraga pada siswa kelas V semester ganjil
SD N 4 Watuagung. Efektivitas pembelajaran  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  ketercapaian  dari segala  upaya  penguasaan  materi  dan sejumlah tujuan pembelajaran yang diperoleh siswa dengan model pembelajaran Mind Mapping dengan Alat Peraga  setelah  pembelajaran.  Efektivitas pembelajaran dalam penelitian ini ditinjau dari  ketercapaian  empat  aspek  indikator yakni  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dinilai  baik.  Siswa  aktif mencapai  rata-rata  75%,  respon  siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran bernilai  positif,  dan  hasil  belajar  seluruh atau  setidaknya  75%  dari  jumlah  siswa telah  mencapai  nilai  lebih  dari  atau  sama dengan  KKM. Hasil  belajar  ini  berupa nilai  yang  diperoleh  melalui  tes  yang diberikan  setelah  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan
model
pembelajaran Mind Mapping dengan Alat Peraga pada pokok bahasan luas
trapesium  dan  layang-layang.  Adapun indikator  yang    akan  dicapai  dalam pembelajaran  ini  adalah  mencari  luas trapesium dan layang-layang.
Pelaksanaan penelitian diantaranya:  a)  melakukan  survei  dan wawancara  terhadap  guru  SD  N  4
Watuagung  dan  melaksanakan  analisis terhadap  siswa,  materi  pembelajaran, tugas-tugas dan perumusan tujuan pembelajaran, pemilihan format, perancangan  perangkat  pembelajaran  dan instrument;  b)  melaksanakan  uji  coba instrumen  tes  pada  siswa  di  luar  sampel; c)  melaksanakan  perlakuan  yaitu  dengan cara  penerapan  model  pembelajaran selama  dua  kali  pertemuan,    pada  saat yang  bersamaan  dengan  pelaksanaan pembelajaran di kelas, dilakukan observasi  untuk  meneliti  kemampuan guru mengelola pembelajaran dan aktivitas  siswa;  d)  mengetahui  respon siswa  terhadap  proses  pembelajaran;  dan e)  melakukan  tes  hasil  belajar  untuk mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa pada materi yang telah dipelajari.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  N  4 Watuagung  tahun  pelajaran  2015/2016 yang  berjumlah  30.  Populasi  dalam penelitian ini digunakan sebagai sampel.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  yang  dibuat  agar  dapat mengungkapkan  dengan  tepat  variabel yang  hendak  diukur,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  coba    pada  siswa  diluar sampel  guna  mengetahui  tingkat  validitas dan  reliabilitas  instrumen  tersebut.  Dari
hasil  analisis,  diperoleh  bahwa  butir instrumen  yang  digunakan  merupakan butir instrumen yang valid dan reliabel.

## Analisis data hasil penelitian
Dari  hasil  pengamatan  kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dari pertemuan satu sampai dengan pertemuan dua  mencapai  rata-rata  77,06%.  Setelah dikonversikan dengan pedoman penskoran maka tingkat kemampuan guru dalam  mengelola  pembelajaran  dinilai baik.  Kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dari  pertemuan  pertama sampai dengan pertemuan dua mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas  siswa  dari  pertemuan  satu sampai  dengan  pertemuan  dua  mencapai rata-rata  78,81%  lebih  dari  75%  yang ditetapkan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Mind  Mapping dengan  Alat  Peraga  dapat    meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil respon siswa dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  meliputi perasaan
terhadap komponen pembelajaran, pemahaman terhadap materi yang disampaikan dan minat untuk mengikuti pembelajaran selanjutnya bernilai  positif  hal  ini  karena  rata-rata
respon siswa mencapai 76,25% lebih dari 75% yang tetapkan. Siswa sangat antusias dan merespon positif terhadap
pelaksanaan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dengan Alat Peraga  dapat    menumbuhkan  respon positif siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa, menunjukkan bahwa siswa yang mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal sebanyak 24 siswa dari 30 siswa. Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sudah tercapai yaitu 80% lebih dari kriteria yang ditetapkan  yakni  75%.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran Mind Mapping dengan  Alat  Peraga  efektif menuntaskan  hasil  belajar  siswa  pada pokok bahasan luas trapesium dan layang- layang.
Penggunaan  model  pembelajaran Mind  Mapping dengan  Alat  Peraga membuat  siswa  lebih  aktif    sehingga memusatkan  perhatian  siswa  pada  materi pembelajaran.  Melalui  suasana  belajar yang  menyenangkan, siswa dapat  leluasa mengembangkan  potensinya,  sehingga siswa  akan  lebih  mudah    menguasai materi  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa  lebih  baik,  hal  ini  berarti  siswa mengalami  suatu  pembelajaran    yang efektif.  Dari  penjelasan    tersebut  dapat
disimpulkan bahwa
pembelajaran
menggunakan  model  pembelajaran Mind Mapping dengan  Alat  Peraga  mampu mengefektifkan suatu pembelajaran ditinjau    dari  proses  dan  hasil  belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Mind Mapping dengan Alat Peraga efektif  digunakan  pada  pokok bahasan  luas  trapesium  dan  layang- layang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan tercapainya empat aspek indikator efektifitas  pembelajaran  yang  bernilai baik,  efektif,  positif  dan  tuntas  yakni:  (1)
Kemampuan guru
mengelola
pembelajaran  yang  berlangsung  baik dengan rata-rata 77,06% telah melampaui kriteria  yang  ditetapkan  yakni  75%;  (2) Keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran  mencapai  rata-rata 78,81%    telah  melampaui  kriteria  yang ditetapkan  yakni  75%;  (3)  Respon  siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran bernilai  positif,  rata-rata  76,25%  telah melampaui kriteria  yang ditetapkan  yakni 75%;  (4)  Ketercapaian  ketuntasan  hasil belajar  secara  klasikal  80,00%  lebih  dari 75% jumlah siswa mendapat nilai KKM.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suharjana.  (2010). Pemanfaatan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: PPPG Matematika. Tony  Buzan.  (2007). Mind  Mapping .
Jakarta: Gramedia Pustaka  Utama.
De  Porter  &  Hernacki,  M.  (2005).
Quantum Learning . Jakarta: Kaifa.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003).
Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas.
Edward, Carolino. (2009). Mind Mapping . Yogyakarta: Sakti.
Pujiati.  (2010). Desain  Alat  Peraga . Yogyakarta: PPPG Matematika.