## DESAIN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS BUDAYA DI SEKOLAH DASAR

## Syukur Budiyono, Erni Puji Astuti
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo s.budiyono15@gmail.com , erni_umpwr@mail.com

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  memperoleh  model  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya yang layak digunakan di sekolah dasar. Model pengembangan yang digunakan adalah Dick and Carey. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Sendangsari. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, catatan lapangan, angket, dan tes. Penelitian ini menghasilkan  buku  model  dan  perangkat  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya. Berdasarkan  hasil  analisis  dari  penilaian  ahli  dan  uji  coba  terbatas,  model  pembelajaran matematika berbasis budaya dan perangkat yang digunakan dalam kategori valid, kepraktisan model  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  (1) persentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  86,11%;  (2)  Respon  siswa  dalam kategori positif, hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran efektif digunakan. Sehingga model pembelajaran berbasis budaya  layak  digunakan di sekolah dasar  dan dapat digunakan sebagai alternatif dalam melaksanakan pembelajaran. Dalam model pembelajaran matematika berbasis  budaya,  siswa  dikenalkan  dengan  budaya  daerah,  hal  ini  sebagai  upaya  untuk mempertahankan nilai-nilai budaya yang ada di daerah.
Kata Kunci : desain, model pembelajaran matematika, budaya

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  kaya  akan  budaya,  dari  masing-masing  daerah mempunyai  karakteristik  budaya.  Budaya  dapat  menjadikan  ciri  khas  dari  sebuah  daerah. Meskipun  budaya  dari  masing-masing  daerah  berbeda  dan  tentunya  hal  ini  menyebabkan bahwa  budaya  merupakan  kekayaan  yang  bersifat  lokal,  sesungguhnya  budaya  merupakan kekayaan  yang  bersifat  universal.  Namun,  belakangan  ini  generasi  muda  bangsa  Indonesia kurang  menghargai  budaya  sendiri.    Mereka  masih  beranggapan  bahwa  kebudayaan  daerah merupakan hal yang kuno dan beranggapan bahwa kebudayaan dari luar merupakan hal yang lebih  modern.  Sebagai  contoh  kecil  anak-anak  lebih  kenal  dengan  kartun  kesukaan  mereka seperti upin ipin, doraemon, powerranger , dll daripada tokoh-tokoh pewayangan yang sudah menjadi  ciri  khas  dari  bangsa  Indonesia.  Contoh  lain  banyak  anak  muda  lebih  bangga menggunakan  produk  impor  dari  luar  negeri  daripada  menggunakan  produk  lokal.  Hal  ini tentunya  tidak  boleh  dibiarkan  begitu  saja  jika  dibiarkan  Indonesia  akan  kehilangan  generasi penerus yang tidak kenal dengan budayanya sendiri, akibat yang lebih fatal lagi adalah banyak
budaya Indonesia yang diakui oleh bangsa asing. Nilai-nilai yang terkandung dalam budaya juga dapat  dikaitkan  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  melibatkan unsur kebudayaan sangat jarang dilakukan bahkan hampir tidak pernah kecuali pembelajaran keseniaan  dan  kebudayaan.  Hal  ini  tentunya  menjadi  tantangan  yang  besar  bagi  dunia pendidikan  terutama  bagi  guru  untuk  melakukan  inovasi  pembelajaran  yang  tidak  hanya menyampaikan  materi,  namun  juga  dapat  mengangkat  potensi  maupun  budaya  yang  ada  di masing-masing daerah wilayah kerjanya.
Sebagai  bahan  pembanding,  penulis  mengambil  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu, salah  satunya  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febri  Hidayanto  (2016)  dengan  judul “Pengembangan  Modul  Fisika  SMA  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Mengoptimalkan  Karakter Peserta  Didik”.  Hasil  penelitian  yang  dicapai  adalah  modul  yang  dikembangkan  memiliki interprestasi  yang  baik  dan  layak  digunakan.  Respon  siswa  dalam menggunakan  modul  fisika berbasis  kearifan  lokal  adalah  sangat  baik. Dari  lima karakter yang  dinilai  dalam modul  fisika berbasis  kearifan  lokal  dengan  kategori  sangat  baik.  Sehingga  modul  pembelajaran  berbasis kearifan  lokal  yang  dikembangkan  dikategorikan  layak  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  serta  dapat  mengoptimalkan  karakter  peserta  didik.  Menurut  Daryanto  dan Raharjo  (2012:  164)  “dalam  pembelajaran  berbasis  budaya,  budaya  menjadi  sebuah  media bagi  siswa  untuk  mentranformasikan  hasil  observasi  mereka  ke  dalam  bentuk  prinsip  yang kreatif  tentang  alam”.  Dengan  demikian  diharapkan  siswa  tidak  hanya  menerima  informasi saja,  namun  juga  akan  menciptakan  makna,  pemahaman  dan  arti  dari  informasi  yang diperolehnya melalui pengalaman.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  mengembangkan  model pembelajaran  matematika  berbasis  budaya  di  Sekolah  Dasar,  dan  bagaimanna  tingkat kelayakan model pembelajaran matematika berbasis budaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( research and development ), yakni mengembangkan  model  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya.  Penelitian  ini menggunakan model pengembangan Dick and Carey yakni dengan tahapan-tahapan penelitian model Dick and Carey dalam al-Tabany (2014: 229-230) sebagai berikut: (1) identifikasi tujuan pengajaran,  (2)  melakukan  analisis  pengajaran,  (3)  mengidentifikasi  tingkah  laku awal/karakteristik siswa , (4) merumuskan tujuan kinerja , (5) pengembangan tes acuan patokan, (6)pengembangan  model  pembelajaran,  (7)  pengembangan  dan  memilih  perangkat
pengajaran,  (8)  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  formatif,  (9)  revisi  pengajaran ( instructional  revition ),  dan  (10)  menulis  perangkat . Pada  penelitian  ini  dilakukan  proses validasi  terhadap  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  beberapa  ahli.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sendangsari  tahun  pelajaran  2016/2017.  Analisis data dilakukan dengan menganalisis data kualitatif dan data kuantitatif. Untuk data kuantitatif dianalisis  berdasarkan  teknik  analisis  yang  telah  ditentukan,  yaitu:  analisis  validasi  model pembelajaran untuk ahli model pembelajaran dengan menggunakan rumusan Khabibah dalam Wicaksono,  Dian  Panji  (2014:  538),  analisis  kepraktisan  model  pembelajaran  menggunakan rumusan  Khabibah  dalam  Wicaksono,  Dian  Panji  (2014:  538),  dan  analisis  keefektifan  model pembelajaran menggunakan rumusan Yamasari (2010: 3),  sedangkan data  kualitatif  dianalisis dengan model Miles and Huberman dalam Sugiyono (2016: 369).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran matematika  berbasis  budaya  adalah  suatu  model  pembelajaran matematika  dimana    siswa  diarahkan  untuk  mengonstruksi  sendiri  pemahaman  yang didapatnya.  Proses  untuk  mendapatkan  pemahaman  dapat  dilakukan  melalui  pengalaman yang  telah  dimilikinya.  Pengalaman  yang  dimiliki  dari  hasil  melihat  maupun  dari  hasil mengamati  sebuah budaya.
Pada  tahap  identifikasi  tujuan  pengajaran,  dilakukan  perumusan  tujuan  pengajaran yang  didasarkan  pada  SK  dan  KD  yang  digunakan  pada  pengembangan  model  pembelajaran matematika berbasis budaya. Pada tahap melakukan analisis instruksional, peneliti melakukan analisis terhadap pembelajaran yang selama ini dilakukan di SD Negeri Sendangsari. Di mana pembelajaran  yang  dilaksanakan  masih  berpusat  pada  guru.  Pada  tahap  mengidentifikasi tingkah  laku  awal/karakteristik  siswa,  peneliti  melakukan  identifikasi  tingkah  laku  dan karakteristik siswa. Pada dasarnya siswa kelas V SD Negeri Sendangsari mempunyai semangat belajar  yang  tinggi.  Siswa  juga  cenderung  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  namun  perlu adanya pengarahan kearah yang lebih positif. Selain itu kemampuan antar siswa tergolong juga beragam,  dari  tingkat  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Pada  tahap  merumuskan  tujuan  kinerja, peneliti  merumuskan  tujuan  dari  pembelajaran  ini  yaitu  meningkatnya  pemahaman  konsep siswa dan juga komunikasi  matematis dalam mempelajari materi dengan pembelajaran yang menarik  dengan  memanfaatkan  budaya  lokal  sebagai  media  pembelajaran  dan  tidak membosankan  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Pada  tahap  pengembangan  tes
acuan patokan, peneliti mengembangkan tes prestasi belajar, tes ini berbentuk essay (uraian) sebanyak  10  soal.  Kisi-kisi  dibuat  dibuat  sesuai  dengan  SK  (standar  kompetensi)  dan  KD (kompetensi  dasar)  sesuai  silabus  pemerintah.  Soal  tes  tersebut  juga  telah  divalidasi.  Pada tahap  pengembangan  model  pembelajaran,  peneliti  mengembangkan  sebuah  model pembelajaran matematika untuk siswa sekolah dasar, yaitu model pembelajaran matematika berbasis budaya. Model pembelajaran tersebut telah divalidasi oleh tiga validator dengan hasil akhir kategori  valid.Pada  tahap  pengembangan  dan  memilih  perangkat pengajaran, peneliti mengembangkan: 1) silabus, dengan hasil validasi valid dengan revisi; 2) RPP  (rencana  pelaksanaan  pembelajaran),  dengan  hasil  validasi  valid  tanpa  revisi;  3)  LKS (lembar  kerja  siswa),  dengan  hasil  validasi  valid  dengan  revisi;  4)  angket  keterlaksanaan, dimana angket tersebut disesuaikan dengan pengembangan RPP; 5) angket kepraktisan; dan 6) angket  respon  siswa,  dengan  hasil  validasi  valid  tanpa  revisi.  Pada  tahap  merancang  dan melaksanakan evaluasi formatif, peneliti melakukan uji coba produk pada subjek penelitian SD Negeri  Sendangsari.  Dari  hasil  uji  coba  tersebut  diperoleh  data  sebagai  berikut:  1)  observasi keterlaksanaan  model  pembelajaran  dengan  kategori  terlaksana;  2)  kepraktisan  model pembelajaran  dengan  skor  rata-rata  4,07  tingkat  kepraktisan  sangat  baik;  3)  respon  siswa terhadap  model  pembelajaran  dengan  kategori  sangat  positif;  4)  tes  prestasi  belajar  siswa dengan  presentase  siswa  yang  tuntas
.  Pada  tahap  revisi  pengajaran,  peneliti melakukan revisi terhadap pengembangan model pembelajaran dan perangkat pembelajaran yang  berkaitan  dengan  model  pembelajaran  matematika berbasis  budaya.  Tahap  merancang dan  melaksanakan  evaluasi  sumatif,  peneliti  melewati  tahap  ini  karena  keterbatasan  waktu dan biaya.
Pada penelitian pengembangan ini dilakukan penelitian terhadap model pembelajaran matematika  berbasis  budaya  yang  dikembangkan  yakni  dengan  melihat  kelayakan  yang meliputi  tingkat  kevalidan,  tingkat  kepraktisan,  dan  tingkat  keefektifan  model  pembelajaran. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dilakukan  analisis  terhadap  syarat  kelayakan  suatu  model pembelajaran. Tingkat kevalidan model pembelajaran diketahui berdasarkan analisis data yang diperoleh  dari  lembar  validasi  yang  diisi  oleh  ahli  model  pembelajaran,  dengan  menghitung rata-rata hasil validasi ahli model pembelajaran diperoleh RTV TK = 3, 85 dengan kategori valid. Tingkat kepraktisan model pembelajarandiketahuiberdasarkananalisis data yang diperolehdarilembar  observasi  yang  diisi  oleh  observer,  dengan  menghitung  rata-rata  hasil observasi  terhadap  model  pembelajaran  diperoleh P =  4,07  dengan  kategori  praktis.  Tingkat keefektifan  model  pembelajaran  diperoleh  dari  lembar  respon  siswa  dan  ketuntasan  klasikal
belajar  siswa,  berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  respon  siswa  dengan  kategori  sangat positif  dan  persentase  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  86,11%  sehingga  model tersebut teruji efektif. Berdasarkan hal di atas maka model pembelajaran matematika berbasis budaya  layak  digunakan  dan  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  dalam  melaksanakan pembelajaran di kelas

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: (1)model  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya  di  sekolah  dasar  adalah  valid,  (2)model pembelajaran  matematika    berbasis  budaya  teruji  praktis,  dan  (3)  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya  adalah  positif,  dan  persentase  tingkat ketuntasan belajar siswa  sebesar 86,11%  sehingga model tersebut teruji efektif. Berdasarkan hal di atas maka model pembelajaran matematika berbasis budaya layak digunakan dan dapat digunakan sebagai alternatif dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Adapun  saran  untuk  penelitian  berikutnya  adalah:  (1)  Bagi  guru  yang  berupaya  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa,  maka  penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat dijadikan  salah  satu  alternatif  yang  digunakan  saat  pembelajaran,  (2)  Model  pembelajaran yang  dihasilkan  ini  baru  sampai  pada  tahap desain, belum  diimplementasikan  secara  luas sehingga informasi tentang kelayakan model pembelajaran matematika berbasis budaya dalam berbagai  materi  pelajaran  matematika  yang  sesuai,  disarankan  pada  guru  dan  peneliti  untuk mengimplementasikan model ini pada lingkup yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group.
Daryanto & Raharjo, Mulyo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Gava Media.
Hidayanto,  Febry.  2016.  Pengembangan  Modul  Fisika  SMA  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk Mengoptimalkan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Radiasi,  Vol  9,  No.  1. Diunduh  dari http://ejournal.umpwr.ac.id pada tanggal 01 November 2016.
Sugiyono.  2016. Metode  penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development/  R&D).
Bandung: Alfabeta.
Wicaksono,  Dian  Panji.,  et.al.  2014.    Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Berbahasa Inggris Berdasarkan Teori Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences) Pada Materi  Balok  Dan  Kubus  Untuk  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Elektronik  Pembelajaran
Matematika,  Vol.2,  No.5,  hal  534-549. Diunduh  dari http:// jurnal.fkip.uns.ac.id    pada tanggal 07 November 2016.
Yamasari,  Yuni.  2010. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  ICT  yang Berkualitas. Artikel  disajikan  dalam  Seminar  Nasional  Pascasarjana  X-ITS,  Surabaya,  4 Agustus 2010. Diunduh dari http://www.snps.its.ac.id pada tanggal 12 November 2016.