## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73

## ANALISIS DETERMINAN PEMANFAATAN EDMODO DENGAN MENGGUNAKAN UNIFIED THEORY OF ACCEPTANCE AND USE OF

## TECHNOLOGY (UTAUT)

## DETERMINAN ANALYSIS OF USING EDMODO USING UNIFIED THEORY OF
ACCEPTANCE AND USE OF TECHNOLOGY (UTAUT)
Oleh:
Ervie Sabrina Nuari
Ahmad Nurkhin Kardoyo
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang ahmadnurkhin@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pemanfaatan Edmodo  dengan  menggunakan  model Unified  Theory  of  Acceptance  and  Use  of  Technology (UTAUT).    Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2  Semarang program  keahlian  akuntansi,  administrasi  perkantoran,  dan  pemasaran  sebanyak  319  orang.  Sampel penelitian  sebanyak  178  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proportionate  random sampling . Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner yang dikembangkan dari model UTAUT. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis jalur dengan  bantuan software program  IBM  SPSS  21.0.  Hasil  penelitian  menunjukkan performance expectancy dan facilitating  condition memiliki  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  terhadap use behavior melalui behavioral  intention .  Hasil  lainnya  menunjukkan  bahwa social  influence tidak berpengaruh  secara  langsung  terhadap use  behavior dan behavioral  intention tetapi  memiliki pengaruh tidak langsung terhadap use behavior melalui behavioral intention . Effort expectancy tidak memiliki  pengaruh  langsung  terhadap behavioral  intention dan  tidak  memiliki  pengaruh  tidak langsung  terhadap use  behavior melalui behavioral  intention .  Namun  demikian effort  expectancy terbukti  memiliki  pengaruh  langsung  terhadap use  behavior .  Terakhir, behavioral  intention terbukti berpengaruh signifikan terhadap use behavior .
Kata Kunci: Edmodo, UTAUT, use behavior , behavioral intention

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  factors  that influence the  utilization  of  Edmodo by  using  the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) model. The population in this study were  students  of  class  XII  of  SMK  Negeri  2  Semarang,  accounting,  office  administration,  and marketing department as many as 319 students. The research sample was 178 students. The sampling technique  used  was  proportionate  random  sampling.  Data  collection  techniques  were  carried  out using  a  questionnaire  developed  from  the  UTAUT  model.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive analysis and path analysis by using IBM SPSS 21.0 software program. The results of the study  show  that  performance  expectancy  and  facilitating  conditions  have  a  direct  and  indirect influence on use behavior through behavioral intention. Other results show that social influence does not  directly  influence  the  use  of  behavior  and  behavioral  intention  but  has  an  indirect  influence  on use  behavior  through  behavioral  intention.  Effort  expectancy  does  not  have  a  direct  influence  on behavioral  intention  and  does  not  have  an  indirect  influence  on  use  behavior  through  behavioral intention. However, effort expectancy has proven to have a direct influence on use behavior. Finally, behavioral intention has a significant effect on use behavior.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73

## Key words: Edmodo, UTAUT, use behavior, behavioral intention PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi yang semakin pesat, kebutuhan akan suatu konsep  dan  mekanisme  belajar  berbasis teknologi informasi menjadi tidak terelakan  lagi.  Munir  (2010)  berpendapat bahwa  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) dalam bidang pendidikan  membuka  cakrawala  baru  bagi pembukaan kesempatan (akses) dan peningkatan  mutu  pendidikan  di  semua jenjang,  jalur,  dan  jenis  pendidikan.  Tan (2013)  menjelaskan  bahwa  perkembangan internet  menimbulkan  efisiensi  waktu  dan lokasi  pembelajaran  dan  menarik  peserta didik  untuk  menggunakan  pemebelajaran secara online untuk
mengejar
pembelajaran yang mereka pilih. Thomas & Setiaji (2014)
menyatakan bahwa upaya untuk meningkatkan  kualitas  proses,  hasil  dan outcome  dalam  pembelajaran  antara  lain dengan mengembangkan strategi pembelajaran,  media  pembelajaran  dan evaluasi pembelajaran. Pengembangan strategi dan media pembelajaran dimaksudkan  untuk  menemukan  metode yang  tepat  yang  dapat  diimplementasikan oleh  pengajar  dalam  rangka  upaya  untuk meningkatkan kualitas dan hasil pembelajaran. Hal yang kurang lebih sama juga diungkapkan oleh Herayanti, Fuadunnazmi,  &  Habibi  (2017).  Asrori  & Fachrurrozie  (2011)  menjelaskan  bahwa seiring  dengan  kemajuan  teknologi  sistem informasi  dan  tuntutan  globalisasi  model- model  pembelajaran cyber  learning atau electronic learning
( e-learning )
diprediksikan
akan mendominasi pelaksanaan
pembelajaran
dimasa mendatang. Mumpuni & Nurpratiwiningsih (2018) mengembangkan pembelajaran berbasis web untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  kreatif mahasiswa.
Institusi pendidikan (sekolah,
perguruan  tinggi)  telah  menggunakan internet dan e-learning untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran. Kecenderungan dalam menggunakan e-learning  sebagai  salah  satu  alternatif kegiatan  belajar  di  berbagai  lembaga pendidikan  semakin  meningkat  sejalan dengan  adanya  perkembangan  teknologi informasi dan  komunikasi. Divayana (2017)  berpendapat  bahwa  e-learning mudah  dan  cepat  digunakan  untuk  dapat membantu  proses  pembelajaran  baik  di kelas  maupun  di  luar  kelas.  Mckeown  & Anderson  (2016)  mengemukakan  bahwa pendidik  menyampaikan  materi  melalui platform  pembelajaran  online  memerlukan pendekatan  yang  lebih  bernuansa  daripada "ukuran  satu  cocok  untuk  semua"  yang cenderung diadopsi.
Salah  satu  bentuk  pembelajaran online berbasis  internet  adalah  Edmodo. Banyak  sekolah  yang  telah  memanfaatkan aplikasi  pembelajaran  online  ini.  menurut SEAMLOC  dalam  Dharmawati  (2017) Edmodo  merupakan  suatu  layanan  gratis yang memungkinkan dosen dapat menciptakan  dan  memelihara  komunitas kelas  mereka  sendiri  dengan  aman. Menurut  SEAMLOC  edmodo  adalah platform media sosial yang sering digambarkan  sebagai  facebook  untuk sekolah  dan  dapat  berfungsi  lebih  banyak lagi  sesuai  dengan  kebutuhan.  Edmodo dikembangkan  berdasarkan  prinsip-prinsip pengelolaan  kelas  berbasis  kelompok  dan juga sosial media. Edmodo sangat komprehensif sebagai sebuah course management system seperti Moodle, bedanya  adalah  aksesnya  lebih  cepat  dan lebih  mudah  menggunakannya  dengan menggunakan beberapa fitur yang fungsinya sama seperti course management system .
SMK  Negeri  2  Semarang  telah menggunakan platform Edmodo  untuk menunjang pembelajaran. Namun demikian,  penggunaan  Edmodo  belum maksimal.  Guru  belum  menggunakan Edmodo  dengan  baik  karena  belum merasakan  manfaatnya.  Siswa  mengalami

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
kendala  dalam  menggunakan  Edmodo. Perilaku  pengguna  yang  kurang  maksimal tersebut  dapat  disebabkan  oleh  beberapa faktor.  Model  UTAUT  ( Unified  Theory  of Acceptance  and  Use  of  Technology )  dapat digunakan untuk memahami dan menganalisis determinan penggunaan teknologi informasi. Model UTAUT dikembangkan  oleh  Venkatesh,  Morris, Davis, &  Davis  (2003) melalui  pengkajian yang dilakukan terhadap delapan model/teori  penerimaan/adopsi  teknologi yang  banyak  digunakan  dalam  penelitian sistem informasi sebelumnya.
Model  UTAUT  telah  digunakan oleh  beberapa  peneliti.  Namun,  hasil  yang diperoleh  masih  beragam.  Sari  (2011) menemukan kontruk performance expectancy tidak berpengaruh terhadap use behavior ,  namun  kontruk-kotruk  lainnya seperti effort  expectancy ,  social  influence, facilitating  condition,  dan behavioral intention berpengaruh terhadap use behavior .  Rivai  (2014)  dalam  hasil penelitiannya menunjukkan bahwa performance expectancy, effort expectancy , social influence dan facilitating  conditions  berpengaruh  positif terhadap  behavior  intention  to  use  the system. Sikumbang (2014) dan Kurniabudi &  Assegaff  (2016)  menemukan  bahwa kontruks effort  expectancy dan  social influence tidak berpengaruh positif signifikan behavioral  intention ,  namun kontruk-kontruk lainnya seperti performance expectation, facilitating condition  berpengaruh  teradap behavioral intention .
Muhsin, Thomas, & Nurkhin
(2016) hanya berhasil membuktikan pengaruh positif dan signifikan performance expectancy dan social influence  terhadap behavioral  intention . Sementara effort  expectancy tidak  terbukti mempunyai pengaruh terhadap intention to use e-journal . Hartati (2017) membuktikan bahwa performace  expectancy dan effort expectancy memiliki  hubungan  pengaruh positif  artinya  penerapan  aplikasi  e-
learning.  Tarhini,  Masa’deh,  Al-Busaidi, Mohammed, & Maqableh (2017) menemukan  bahwa behavioral  intention secara signifikan dipengaruhi oleh performance expectancy , effort
expectancy , dan social influence . Sedangkan facilitating  condition tidak terbukti  berpengaruh  terhadap  adopsi e- learning oleh siswa.
UTAUT  juga  diterapkan  dalam kerangka bisnis. Agustina (2013)
menemukan tidak ada pengaruh positif dan signifikan  pada  kontruk social  influence terhadap use  behavior ,  namun  kontruk- kontruk lainnya seperti performance expectation,  effort  expectation,  facilitating conditions dan behavioral intention memiliki  pengaruh  yang  positif  signifikan terhadap use behavior. Sancaka & Subagio (2014)  menemukan  pengaruh  positif  dan signifikan performance  expectancy dan effort  expectancy terhadap behavioral intention pengunaan  kompas epaper. Tarhini,  El-Masri,  Ali,  &  Serrano  (2016) menemukan performance  expectancy dan social  influence terbukti  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap behavioral intention to use internet banking . Sedangkan effort expectancy tidak terbukti mempunyai pengaruh yang signifikan.
Penelitian ini kembali menggunakan model UTAUT untuk menganalisis determinan pemanfaatan
Edmodo  di  SMK  Negeri  2  Semarang.
UTAUT  yang  digunakan  adalah  model original.
Venkatesh (2012)
mengembangkan  model  original  UTAUT menjadi  UTAUT2  dengan  menambahkan konstruk hedonic  motivation,  price  value, dan habit. (Chang, 2012) juga berpendapat bahwa UTAUT2 bisa lebih mengeksplorasi temuan mengenai faktor yang mempengaruhi penerimaan dan pemanfaatan  sistem.  Namun  demikian, UTAUT2  kurang  relevan  jika  diterapkan dalam  penelitian  ini.  UTAUT2  lebih  tepat digunakan dalam kerangka perilaku konsumsi online. Di samping itu, penelitian  ini  mempunyai  perbedaan  pada

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
analisis data  yang berusaha untuk menguji peran  mediasi  dari behavioral  intention . Beberapa peneliti hanya melakukan pengujian pengaruh langsung dari konstruk UTAUT.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian kuanitatif. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pengujian  hipotesis  ( hypothesis  study ), yaitu menguji dengan menganalisis, mendeskripsikan  dan  mendapatkan  bukti empiris  hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah  peserta  didik  SMK  Negeri  2 Semarang  tahun  ajaran  2018/2019  yang berjumlah  319  orang.  Terdiri  dari  117 siswa  program  keahlian  akuntansi,  118 siswa program keahlian administrasi
perkantoran,  dan  114  siswa  program keahlian  pemasaran.  Sampel  penelitian adalah  sebanyak  178  siswa  yang  dihitung dengan rumus Slovin pada tingkat kesalahan 5%. Metode pengambilan
sampel  adalah proportionate  random sampling. Dengan  demikian,  komposisi sampel penelitian adalah 60 siswa program keahlian  akuntansi,  60  siswa  program keahlian  administrasi  perkantoran,  dan  58 siswa program keahlian pemasaran.

## Definisi Operasional Variabel
Penelitian  ini  menggunakan  model UAUT  yang  sudah  diadaptasi  sesuai  dengan tujuan  penelitian.  Variabel  penelitian  ini terdiri dari tiga variabel, yaitu variabel terikat ( use behavior atau perilaku pengguna), variale bebas ( performance expectancy, effort expectancy,  social  influence dan facilitating conditions ), dan  variabel mediasi  ( behavioral intention ).  Definisi  operasional  variabel tampak pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Definisi Operasional Variabel Penelitian
No. Variabel Definisi Operasional Indikator Pengukuran 1. use behavior perilaku siswa yang didefinisikan sebagai intensitas dan atau frekuensi pemakai dalam menggunakan Edmodo intensity of use 2. behavioral intention ukuran kekuatan niat peserta didik untuk melakukan penggunaan Edmodo attitude toward behavior 3. performance expectancy tingkat  di  mana  peserta didik percaya bahwa menggunakan Edmodo akan  membantu  dirinya untuk memperoleh manfaat dalam  melakukan  kegiatan belajar  perceived usefulness
(perspektif penggunaan)
 extrinsic motivation (motivasi ekstrinsik)
 job-fit (kesesuaian tugas)
 relative advantage (keuntungan relatif)
 outcome expectation (harapan hasil) 4. effort expectancy tingkat kemudahan yang didapat oleh peserta didik terkait penggunaan Edmodo dalam kegiatan belajar di sekolah ataupun  perceived ease of use (perspektif kemudahan penggunaan)
 complexity ease of use

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
di perusahaan ketika melaksanakan prakerin (kemudahan penggunaan kompleks) 5. social influence sejauh mana peserta didik mempersepsikan bahwa orang-orang penting percaya bahwa teknologi digunakan untuk menjadi penting dan juga bermanfaat dalam kegiatan belajar  subjective norm (norma subjektif)
 social factors (faktor sosial)
 image 6. facilitating conditions tingkat di mana peserta didik percaya bahwa infrastruktur organisasi dan teknis ada untuk mendukung penggunaan sistem dalam kegiatan belajar di sekolah maupun di perusahaan ketika melaksanakan prakerin  perceived behavioral control
(pengendalian presepsi perilaku)
 facilitating conditions (kondisi yang memfasilitasi)
 compatability

## Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini menggunakan  kuesioner/angket.  Kuesioner dikembangkan  dari  konsep  UTAUT  dan instrumen  yang  telah  digunakan  penelitian sebelumnya.  Peneliti  menggunakan  skala likert  dengan  5  (lima)  alternatif  pilihan jawaban untuk pengukuran variabel penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis jalur  ( path  analysis ).  Analisis  deskriptif digunakan  untuk  penyajian  deskripsi  variabel penelitian.  Analisis  jalur  digunakan  untuk menguji  hipotesis  penelitian  yang  berusaha untuk  menemukan  determinan  pemanfaatan Edmodo dengan menggunakan konsep UTAUT.  Peneliti  menggunakan  alat  bantu IBM  SPSS  21.0  untuk  mengolah  data penelitian.
Analisis  jalur  yang  telah  dilakukan berdasarkan  analisis  dua  persamaan  regresi berikut ini;
Intention =  performance  +  effort  + social_influence + facilitating_condition Use_behavior  =  performance  +  effort  + social_influence  +  facilitating_condition  + intention

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Hasil Deskripsi Variabel Penelitian Tabel 2 menunjukkan statistik deskriptif variabel penelitian. Rata-rata variabel use  behavior menunjukkan  nilai sebesar  9,15  yang  menunjukkan  bahwa  rata- rata tingkat perilaku pengguna ( use behavior ) peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang tahun 2018/2019 dalam menggunakan Edmodo dalam kategori sedang.  Rata-rata  variabel performance expectancy adalah  sebesar  53,13  yang menunjukkan bahwa rata-rata tingkat performance  expectancy (harapan  kinerja) peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang tahun 2018/2019 dalam menggunakan Edmodo dalam kategori tinggi. Rata-rata variabel effort expectancy menunjukkan  nilai  sebesar  23,48  yang menunjukkan  bahwa  rata-rata  tingkat effort expectancy (harapan  usaha)  peserta  didik kelas  XII  SMK  Negeri  2  Semarang  tahun 2018/2019  dalam  menggunakan  Edmodo dalam kategori sedang.
Rata-rata  variabel social  influence menunjukkan  nilai  sebesar  24,43  yang menunjukkan  bahwa  rata-rata  tingkat  social influence  (pengaruh  sosial)  peserta  didik

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
kelasXII  SMK  Negeri  2  Semarang  tahun 2018/2019  dalam  menggunakan  Edmodo dalam kategori tinggi. Rata-rata nilai variabel facilitating  conditions adalah  sebesar  22,47 yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  tingkat facilitating conditions (kondisi yang memfasilitasi)  peserta  didik  kelas  XII  SMK Negeri  2  Semarang  tahun  2018/2019  dalam
menggunakan Edmodo dalam kategori tinggi. Rata-rata  nilai  variabel behavioral  intention adalah  sebesar  10,23  yang  menunjukkan bahwa  rata-rata  tingkat  perilaku  pengguna ( use  behavior )  peserta  didik  kelas  XII  SMK Negeri  2  Semarang  tahun  ajaran  2018/2019 dalam menggunakan Edmodo dalam kategori sedang.

## Tabel 2. Statistik Deskriptif Variabel Penelitian
No. Variabel Minimum Maximum Mean Std. Deviation 1. use behavior 3 13 9,15 2,266 2. behavioral intention 3 15 10,23 2,316 3. performance expectancy 31 70 53,13 7,735 4. effort expectancy 13 51 23,48 4,154 5. social influence 14 58 24,43 3,984 6. facilitating conditions 11 30 22,47 3,254

## Hasil Uji Prasyarat dan Asumsi Klasik
Hasil uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-smirnov  menunjukkan  besarnya nilai kolmogrof-smirnov dengan use behavior sebagai  variabel  dependen  adalah  0,927 dengan  signifikansi  sebesar  0,357  >  0,05. Dengan demikian dapat diartikan bahwa data yang  diperoleh  dari  variabel use  behavior berdistribusi  normal  sehingga  analisis  data dapat dilanjutkan. Sedangkan nilai kolmogrof- smirnov  dengan behavioral  intention sebagai variabel  dependen  adalah  1,105  dengan signifikansi  sebesar  0,174  >  0,05.  Sehingga dapat  diartikan  bahwa  data  yang  diperoleh dari variabel behavioral intention berdistribusi normal sehingga analisis data dapat dilanjutkan.
Hasil  uji  multikolonieritas  dengan variabel use  behavior sebagai  variabel dependen menunujukan bahwa nilai tolerance untuk  variabel performance  expectancy (PE) sebesar  0,489  dan  nilai  VIF  sebesar  2,047; nilai tolerance variabel effort expectancy (EE) sebesar  0,659  dan  nilai  VIF  sebesar  1,518; nilai tolerance variabel social  influence (SI) sebesar  0,773  dan  nilai  VIF  sebesar  1,293; nilai tolerance  facilitating  conditions (FC) sebesar  0,654  dan  nilai  VIF  sebesar  1,528  ; nilai tolerance  behavioral  intention (BI) sebesar  0,622  dan  nilai  VIF  sebesar  1,608. Hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  nilai
tolerance dari keempat variabel bebas dan satu variabel intervening lebih  dari  0,10  dan  nilai VIF  kurang  dari  10  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  regresi  penelitian ini  tidak  terjadi  multikolonieritas  sehingga analisis data dapat dilanjutkan.
Hasil  uji  multikolonieritas  dengan variabel behavioral intention sebagai variabel dependen menunujukan bahwa nilai tolerance untuk  variabel performance  expectancy (PE) sebesar  0,567  dan  nilai  VIF  sebesar  1,765; nilai tolerance variabel effort expectancy (EE) sebesar  0,665  dan  nilai  VIF  sebesar  1,503; nilai tolerance  variabel  social  influence (SI) sebesar  0,782  dan  nilai  VIF  sebesar  1,278; nilai tolerance  facilitating  conditions (FC) sebesar  0,716  dan  nilai  VIF  sebesar  1,397. Hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  nilai tolerance dari  keempat  variabel  bebas  lebih dari  0,10  dan  nilai  VIF  kurang  dari  10 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam regresi penelitian ini tidak terjadi multikolonieritas sehingga analisis data dapat dilanjutkan
Hasil  uji  heteroskedastisitas  dengan menggunakan uji glejser menunjukkan bahwa nilai signifikansi variabel performance expectancy (PE)  sebesar  0,074; effort expectancy (EE)  sebesar  0,133; social influence (SI)  sebesar  0,389; facilitating conditions (FC) sebesar 0,961 dan behavioral

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
intention (BI) sebesar 0,081. Nilai signifikansi dari  kelima  variabel  lebih  dari  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi dengan use  behavior sebagai  variabel dependen dalam penelitian ini tidak mengandung  heteroskedastisitas  sehingga model  regresi  dinyatakan  layak  digunakan dalam  memprediksi  perilaku  penggunaan Edmodo.
Hasil  uji  glejser  dengan  variabel behavioral intention sebagai variabel dependen menunjukkan bahwa nilai signifikansi  variabel performance  expectancy (PE)  sebesar  0,235; effort  expectancy (EE) sebesar  0,756; social  influence (SI)  sebesar
0,269; facilitating  conditions (FC)  sebesar 0,243. Nilai signifikansi dari keempat variabel lebih  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  model  regresi  dengan behavioral intention sebagai  variabel  dependen  dalam penelitian ini tidak mengandung heteroskedastisitas  sehingga  model  regresi dinyatakan layak digunakan dalam memprediksi niat menggunakan Edmodo.

## Hasil Analisis Jalur
Analisis  jalur  dilakukan  dengan menguji  dua  persamaan  regresi  yang  telah dibentuk  sebelumnya.  Hasil  analisis  jalur dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Gambar 1. Diagram Analisis Jalur Penelitian
Hasil Pengujian Hipotesis Hasil uji hipotesis yang telah dilakukan dalam penelitian ini diangkum pada tabel berikut ini.

## Tabel 3. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Penelitian Koefisien Jalur Sig. t hitung t tabel Keputusan Hasil Pengujian L TL Ada pengaruh signifikan positif performance
expectancy terhadap use behavior 0,171 0,048 Diterima Ada pengaruh signifikan positif effort expectancy terhadap use behavior 0,169 0,023 Diterima
Performance Expectancy Effort Expectancy Social Influence Facilitating Conditions Behavioral intention Use behavior P1 = 0,171 P6 = 0,171 P5 = 0,238 P7 = -0,097 P2 = 0,169 P8 = 0,098 P9 = 0,285 P3 = -0,023 P4 = 0,237

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
Ada pengaruh signifikan positif social influence
terhadap use behavior . -0,023 0,740 Ditolak Ada pengaruh signifikan positif facilitating condition terhadap use behavior . 0,237 0,002 Diterima Ada pengaruh signifikan positif behavioral intention terhadap use behavior. 0,238 0,002 Diterima Ada pengaruh signifikan positif performance expectancy terhadap behavioral intention . 0,419 0,000 Diterima Ada pengaruh signifikan positif effort expectancy terhadap behavioral intention. -0,097 0,189 Ditolak Ada pengaruh signifikan positif social influence terhadap behavioral intention. 0,098 0,150 Ditolak Ada pengaruh signifikan positif facilitating condition terhadap behavioral intention. 0,285 0,000 Diterima Ada pengaruh signifikan positif performance expectancy terhadap use behavior melalui behavioral intention. 0,009 0,000 3,1629 1,634 Diterima Ada pengaruh signifikan positif effort expectancy terhadap use behavior melalui behavioral intention . -0,023 0,028 -1,9037 1,6534  Ditolak
Ada pengaruh signifikan positif social influence terhadap use behavior melalui behavioral intention . 0,023 0,023 1,9801 1,6534  Diterima Ada pengaruh signifikan positif facilitating condition terhadap use behavior melalui behavioral intention . 0,067 0,002 2,8018 1,6534  Diterima Pembahasan Pengaruh Performance
expectancy terhadap Use behavior
Hipotesis  pertama  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  menguji  pengaruh performance expectancy terhadap use behavior Edmodo  pada  peserta  didik  kelas
XII  SMK  Negeri  2  Semarang.  Hipotesis tersebut mengasumsikan bahwa semakin baik performance  expectancy yang  dimiliki  oleh peserta  didik  maka  perilaku  pengguna  ( use behavior ) E-learning  System (Edmodo)  juga akan  meningkat.  Hasil  uji  t  pada  Tabel  3.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
menunjukkan  bahwa  variabel performance expectancy memiliki nilai signifikansi 0,048 < 0,05 dan koefisien regresi menunjukkan hasil yang positif. Artinya performance expectancy berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap perilaku  pengguna  ( use  behavior ) E-learning System (Edmodo) pada peseta didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil penelitian ini sesuai dengan teori model  penerimaan  teknologi  (UTAUT)  oleh Venkatesh et al. (2003), salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku pengguna ( use behavior ) performance  expectancy .  Hasil penelitian juga sejalan dengan hasil penelitian yang  diperoleh  Sari  &  P.S.  (2013)  dan  Rivai (2014)  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh positif performance  expectancy terhadap use behavior. Hasil  yang  sama  juga  ditemukan oleh  Sikumbang  (2014)  dan  Prasetyo  & Anubhakti (2011).
Performance  expectancy merupakan keyakinan  seorang  individu  bahwa  dengan dirinya menggunakan sistem dapat membantu mereka  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  dan meningkatkan  kinerjanya.  Venkatesh  et  al. (2003) mendefinisikan performance expectancy sebagai  tingkat  dimana  seorang individu meyakini bahwa dengan menggunakan  sistem  akan  membantu  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Peserta  didik  kelas XII  SMK  Negeri  2  Semarang  menunjukkan bahwa mereka memiliki performance expectancy yang kedepannya dapat membantu dan  bermanfaat  untuk  dirinya.  Menyadari adanya performance expectancy akan memudahkan  peserta  didik  untuk  berperilaku dalam penggunaan suatu sistem.
Pembahasan  Pengaruh Effort  expectancy terhadap Use behavior Hipotesis kedua  yang diajukan dalam penelitian  ini  menguji  pengaruh effort expectancy terhadap use  behavior Edmodo pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang. Hipotesis tersebut mengasumsikan bahwa  semakin  baik effort  expectancy yang dimiliki oleh peserta didik maka use behavior Edmodo juga akan meningkat. Hasil uji t pada Tabel  3  menunjukkan  bahwa  variabel effort
expectancy memiliki nilai signifikansi 0,023 < 0,05 dan koefisien regresi menunjukkan hasil yang  positif.  Hal  ini  berarti effort  expectancy berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap use behavior (Edmodo pada peseta didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil penelitian ini membuktikan teori model  penerimaan  teknologi  (UTAUT)  oleh Venkatesh  et  al.  (2003)  yang  menyatakan salah satu penyebab perilaku pengguna sistem adalah effort expectancy . Prasetyo & Anubhakti  (2011)  juga  menemukan  bahwa faktor  yang  mempengaruhi use  behavior adalah effort  expectancy .  Begitu  juga  hasil penelitian  oleh  Sari  (2011)  dan  Sari  &  P.S. (2013)  yang  menunjukkan  bahwa effort expectancy berpengaruh  positif  terhadap use behavior.
Effort  expectancy dapat  diartikan bahwa setiap individu akan meyakini dimana ada  kemudahan  dalam  menggunakan  sistem yang  dapat  menghemat  tenaga  dan  waktu maka  akan  terdapat  minat  dalam  melakukan pekerjaannya.  Venkatesh  et  al.  (2003) mendefinisikan effort  expectancy sebagai tingkat  kemudahan  pengguna  sistem  yang akan  dapat  mengurangi  upaya  (tenaga  dan waktu) individu dalam melakukan pekerjaannya. Melihat hasil penelitian menunjukkan  bahwa  peserta  didik  kelas  XII SMK  Negeri  2  Semarang  memiliki effort expectancy dalam  kriteria  sedang.  Artinya, beberapa peserta didik masih ada yang belum memahami  bahwa effort  expectancy akan memudahkan  peserta  didik  untuk  berperilaku dalam  penggunaan  suatu  sistem.  Hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin baik effort  expectancy yang  dimiliki  oleh peserta  didik  maka  akan  semakin  meningkat pula use behavior Edmodo oleh peserta didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Pembahasan  Pengaruh Social  Influence terhadap Use behavior Hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian  ini  menguji  pengaruh social influence terhadap use behavior Edmodo pada peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang. Hipotesis tersebut mengasumsikan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
bahwa  semakin  baik social  influence yang dimiliki oleh peserta didik maka use behavior Edmodo juga akan meningkat. Hasil uji t pada Tabel  3  menunjukkan  bahwa  variabel  social influence  memiliki  nilai  signifikansi  0,740  > 0,05 yang berarti bahwa social influence tidak berpengaruh signifikan terhadap use behavior Edmodo  pada  peseta  didik  kelas  XII  SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang  tidak  terpengaruh  pada  faktor social influence dalam memanfaatkan Edmodo.  Faktor  sosial  kedepannya  dapat membantu  dan  bermanfaat  untuk  dirinya dalam  menggunakan  Edmodo.  Penelitian  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Agustina (2013) yang menunjukkan tidak ada pengaruh secara positif dan signifikan effort expectancy terhadap use  behavior .  Namun  dalam penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  social influence  berpengaruh  positif  signifikan terhadap use behavior .  Sementara itu, Sari & P.S.  (2013)  berhasil  membuktikan  pengaruh signifikan social  influence terhadap use behavior .
Pembahasan Pengaruh
Facilitating
Conditions terhadap Use behavior Hipotesis  keempat  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  menguji  pengaruh facilitating  conditions terhadap use  behavior Edmodo  pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK Negeri  2  Semarang.  Hipotesis  tersebut mengasumsikan bahwa semakin baik facilitating  conditions yang  dimiliki  oleh peserta didik maka use behavior Edmodo juga akan  meningkat.  Hasil  uji  t  pada  Tabel  3 menunjukkan  bahwa  variabel facilitating conditions memiliki nilai signifikansi 0,002 < 0,05 dan koefisien regresi menunjukkan hasil positif.  Hal  ini  berarti facilitating  conditions berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap use behavior Edmodo pada peseta didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil penelitian ini sesuai dengan teori model  penerimaan  teknologi  (UTAUT)  oleh Venkatesh  et  al.  (2003)  bahwa  yang menyebabkan perilaku pengguna ( use
behavior )  salah  satunya  adalah  adanya facilitating  conditions .  Hasil  penelitian  ini sama dengan yang diperoleh Rivai (2014) dan Agustina  (2013)  dalam  penelitiannya  yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan facilitating conditions terhadap use behavior . Begitu juga menurut Sikumbang  (2014)  dan  Haryanto  (2017) dalam  penelitiannya  yang  menunjukkan bahwa facilitating  conditions berpengaruh positif dan signifikan terhadap use behavior . Peserta didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang  menunjukkan  bahwa  mereka memiliki facilitating conditions dalam kriteria tinggi yang kedepannya dapat membantu dan bermanfaat  untuk  dirinya.  Menyadari  adanya facilitating  conditions akan  memudahkan peserta  didik  untuk  berperilaku  dalam penggunaan suatu sistem.
Pembahasan Pengaruh Behavioral intention terhadap Use behavior
Hipotesis kelima yang diajukan dalam penelitian  ini  menguji  pengaruh behavioral intention terhadap use behavior Edmodo pada peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang. Hipotesis tersebut mengasumsikan bahwa  semakin  baik behavioral  intention yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  maka use behavior Edmodo juga akan meningkat. Hasil uji  t  pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa variabel behavioral  intention memiliki  nilai signifikansi 0,002 < 0,05 dan koefisien regresi menunjukkan  hasil  positif.  Hal  ini  berarti bahwa behavioral  intention berpengaruh signifikan  dan  positif  terhadap use  behavior Edmodo  pada  peseta  didik  kelas  XII  SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang  memiliki behavioral  intention dalam  kriteria  tinggi. Behavioral  intention merupakan  keinginan  seseoarang  dalam menggunakan  teknologi  informasi  dengan tujuan-tujuan  yang  diinginkannya.  Venkatesh et  al.  (2003)  mendefinisikan behavioral intention sebagai niat perilaku dapat didefinisikan  sebagai  ukuran  kekuatan  niat seseorang untuk melakukan perilaku tertentu.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
Hasil penelitian ini sesuai dengan teori model  penerimaan  teknologi  (UTAUT)  oleh Venkatesh  et  al.  (2003)  yang  menyebabkan perilaku  pengguna  salah  satunya  adalah behavioral intention . Agustina (2013)
menunjukkan hasil penelitian bahwa behavioral  intention memiliki  pengaruh terhadap use  behavior .  Begitu  juga  dengan Sarbani  &  Astuti  (2013)  yang  menemukan pengaruh  positif  dan  signifikan behavioral intention terhadap use behavior.
Pembahasan Pengaruh
Performace
Expectancy terhadap Behavioral intention Hipotesis  keenam  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  menguji  pengaruh performance  expectancy terhadap behavioral intention pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK Negeri  2  Semarang.  Hipotesis  tersebut mengasumsikan bahwa semakin baik performance expectancy yang dimiliki peserta didik maka behavioral intention yang dimiliki juga akan meningkat. Hasil uji t pada Tabel 3 menunjukkan  bahwa  variabel performance expectancy menunjukkan  nilai  signifikansi 0,000 < 0,05 dan koefisien regresi positif. Hal ini berarti performance expectancy berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Penelitian yang dilakukan oleh Sikumbang  (2014)  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan performance  expectancy terhadap behavioral intention .  Hasil  yang  sama  juga  diperoleh Destaningrum,  Suprapto,  &  Wardani  (2018). Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Venkatesh  et al. (2003) yang menjelaskan bahwa performance  expectancy memiliki  pengaruh
terhadap niat keperilakuan dalam menggunakan  suatu  sistem.  Seseorang  yang memiliki performance  expectancy akan mempengaruhi  niat  keperilakuan  dalam menggunakan  suatu  sistem  baru,  berbeda dengan jika seseorang tersebut tidak memiliki performance  expectancy .  Peserta  didik  kelas XII  SMK  Negeri  2  Semarang  menunjukkan bahwa mereka memiliki performance expectancy yang kedepannya dapat membantu
dan  bermanfaat  untuk  dirinya.  Menyadari adanya performance expectancy akan meningkatkan  niat  perilaku  peserta  didik dalam penggunaan suatu sistem.
Pembahasan  Pengaruh Effort  Expectancy terhadap Behavioral intention Hipotesis  ketujuh  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  menguji  pengaruh effort expectancy terhadap behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang. Hipotesis tersebut mengasumsikan bahwa  semakin  baik effort  expectancy yang dimiliki  peserta  didik  maka behavioral intention yang  dimiliki  juga  akan  meningkat. Hasil uji t pada Tabel 3 menunjukkan bahwa variabel effort  expectancy menunjukkan  nilai signifikan  0,189  >  0,05  yang  berarti  bahwa effort  expectancy tidak  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan hasil  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya seperti  yang  ditemukan  oleh  Mustaqim, Kusyanti, & Aryadita (2018) dan Destaningrum et al. (2018) yang menunjukkan  bahwa  tidak  adanya  pengaruh yang signifikan diantara faktor effort expectancy terhadap behavioral  intention . Hasil  yang  sama  juga  ditemukan  oleh Sikumbang  (2014)  yang  tidak  berhasil menemukan  pengaruh  positif  dan  signifikan effort expectancy terhadap behavioral intention . Kurniabudi & Assegaff (2016) juga membuktikan  hasil  yang  sama  bahwa  tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan effort expectancy terhadap behavioral intention.
Pembahasan  Pengaruh  Social  Influence terhadap Behavioral intention Hipotesis  kedelapan  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  menguji  pengaruh  social influence  terhadap behavioral  intention pada peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang. Hipotesis tersebut mengasumsikan bahwa  semakin  baik social  influence yang dimiliki  peserta  didik  maka behavioral intention yang  dimiliki  juga  akan  meningkat.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
Hasil uji t pada Tabel 3 menunjukkan bahwa variabel social  influence menunjukkan  nilai signifikan  0,150  >  0,05  yang  berarti  bahwa social influence tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap behavioral intention pada peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang.
Hasil  penelitian  ini  tidak  mampu membuktikan  konsep  dalam  model  UTAUT. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  temuan peneliti-peneliti sebelumnya seperti Kurniabudi & Assegaff (2016) yang menunjukkan social influence tidak berpengaruh  signifikan  terhadap behavioral intention .  Hasil  yang  kurang  lebih  sama  juga diperoleh  Bendi  &  Aliyanto  (2014)  yang menunjukkan  bahwa social  influence tidak berpengaruh  terhadap behavioral  intention . Sikumbang  (2014)  juga  menunjukkan  bahwa tidak  terdapat  pengaruh social  influence terhadap behavioral intention . Berbeda dengan  peneliti  lainnya,  Destaningrum  et  al. (2018)  berhasil  menemukan  pengaruh  positif dan  signifikan social  influence terhadap behavioral intention .
Peserta didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang menunjukkan bahwa mereka belum memiliki social  influence yang  signifikan untuk  meningkatkan  niat  perilaku  dalam penggunaan  suatu  sistem.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  semakin  kecil social influence yang  dimiliki  oleh  peserta  didik maka  akan  semakin  menurun  pula  niat perilaku ( behavioral intention ) untuk menggunakan  Edmodo  oleh  peserta  didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Pembahasan
Pengaruh Facilitating Conditions terhadap Behavioral intention Hipotesis  kesembilan  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  menguji  pengaruh facilitating  conditions terhadap behavioral intention pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK Negeri  2  Semarang.  Hipotesis  tersebut mengasumsikan bahwa semakin baik facilitating  conditions yang  dirasakan  peserta didik maka behavioral intention yang dimiliki juga akan meningkat. Hasil uji t pada Tabel 3 menunjukkan  bahwa  variabel facilitating
conditions menunjukkan nilai signifikan 0,000 < 0,05 dengan koefisien regresi positif. Hal ini berarti bahwa facilitating conditions berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Venkatesh  et  al.  (2003)  bahwa facilitating  conditions memiliki  pengaruh terhadap niat keperilakuan dalam menggunakan suatu sistem. Begitu juga hasil penelitian  Kurniabudi  &  Assegaff  (2016) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif facilitating conditions terhadap behavioral  intention .  Seseorang  yang  merasa bahwa  dirinya  sangat  terfasilitasi  oleh lingkungan  sekitar  akan  mempengaruhi  niat keperilakuannya  dalam  menggunakan  suatu sistem  baru  di  dalam  lingkungan  tersebut, berbeda  dengan  jika  seseorang  tersebut  tidak merasa  terbantu  dengan  fasilitas  yang  ada. Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya,  dimana  peserta  didik  kelas  XII SMK  Negeri  2  Semarang  menunjukkan bahwa  mereka  merasa  terfasilitasi  oleh lingkungan yang kedepannya dapat membantu  dan  bermanfaat  untuk  dirinya. Menyadari  adanya  fasilitas  yang  sangat membantu  akan  meningkatkan  niat  perilaku peserta didik dalam penggunaan suatu sistem.
Pembahasan Pengaruh Performace expectancy terhadap Use  behavior melalui Behavioral intention
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa performance expectancy berpengaruh signifikan  terhadap use  behavior melalui behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas XII  SMK  N  2  Semarang.  Hal  ini  didasarkan pada  hasil  uji  sobel  melalui  aplikasi  Sobel Test  yaitu  diperoleh  nilai sobel  test  statistic sebesar  3,16299  >  1,65346  dengan  nilai signifikansi One-tailed  probability 0,000  < 0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  secara  tidak langsung performance
expectancy
berpengaruh  terhadap use  behavior melalui behavioral  intention .  Besarnya  pengaruh langsung performance  expectancy adalah adalah 0,171 atau 17,1% sedangkan besarnya

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
pengaruh  tidak  langsung  adalah  0,099  atau 9,9%  sehingga  total  pengaruh  adalah  sebesar 0,270 atau 27%.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan model teori UTAUT menurut Venkatesh et al. (2003) yang mengemukakan bahwa performance expectancy dapat mempengaruhi use  behavior melalui behavioral  intention . Kurniabudi  &  Assegaff  (2016)  berhasil membuktikan  adanya  pengaruh  signifikan performance expectancy terhadap use behavior melalui behavioral intention . Begitu juga dengan hasil penelitian Sedana & Wijaya (2009) yang menunjukkan bahwa performance  expectancy mempengaruhi use behavior melalui  adanya  variabel  mediasi yaitu behavioral intention .
Hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa pengaruh tidak langsung lebih kecil dari hasil pengaruh  langsung  namun  tetap  signifikan. Lebih  rendahnya  pengaruh  tidak  langsung menunjukkan  bentuk partial  mediation yang berarti  bahwa  dalam  penelitian  ini  variabel mediasi  yaitu behavioral  intention tidak mampu memediasi secara sempurna pengaruh performance expectancy terhadap use behavior dalam  menggunakan  Edmodo. Performance  expectancy sudah  dianggap penting  dan  berpengaruh  terhadap use behavior dalam  menggunakan  Edmodo  pada peserta  didik  kelas  XII  SMK  Negeri  2 Semarang. Performance  expectancy yang tinggi  mengenai  segala  hal  yang  berkaitan dengan use behavior , tentu akan meningkatkan  atau  membentuk  perilaku pengguna dalam menggunakan Edmodo tanpa harus memperhatikan behavioral intention .
Pembahasan  Pengaruh Effort  expectancy terhadap Use  Behavor melalui Behavioral intention
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa tidak  terdapat  pengaruh  signifikan effort expectancy terhadap use  behavior melalui behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas XII  SMK  Negeri  2  Semarang.  Hasill  ini berdasarkan  hasil  uji  sobel  melalui  aplikasi Sobel  Test  yaitu  diperoleh  nilai  sobel  test statistic  sebesar  -1,90377  <  1,65346  dengan
nilai signifikansi One-tailed probability 0,028 <  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  secara  tidak langsung performance  expectancy tidak berpengaruh  terhadap use  behavior melalui behavioral  intention .  Besarnya  pengaruh langsung performance  expectancy adalah adalah 0,169 atau 16,9% sedangkan besarnya pengaruh tidak langsung adalah -0,023 atau - 2,3%  sehingga  total  pengaruh  adalah  sebesar 0,146 atau 14,6%.
Hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa pengaruh tidak langsung lebih kecil dari hasil pengaruh  langsung  namun  tetap  signifikan tetapi  melebihi  batas  yang  ditentukan.  Lebih rendahnya pengaruh tidak langsung menunjukkan  bentuk partial  mediation yang berarti  bahwa  dalam  penelitian  ini  variabel mediasi  yaitu behavioral  intention tidak mampu memediasi secara sempurna pengaruh effort expectancy terhadap use behavior dalam menggunakan  Edmodo. Effort  expectancy masih  dianggap  rendah  sehingga  tidak berpengaruh  terhadap use  behavior dalam menggunakan  Edmodo  melalui behavioral intention pada  peserta  didik  kelas  XII  SMK Negeri 2 Semarang.
Penelitian  ini  menyatakan  tidak terdapat pengaruh signifikan effort expectancy terhadap use  behavior melalui behavioral intention .  Hasil  penelitian  ini  tidak  selaras dengan  model  teori  UTAUT.  Namun demikian,  hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  yang  diperoleh  Setiawan  (2017)  yang mengemukakan bahwa effort expectancy tidak dapat  mempengaruhi use  behavior melalui behavioral  intention .  Hasil  yang  sama  juga ditemukan  Mustaqim  et  al.  (2018),  Mentaya, Sunarto, & Wulandari (2015) dan Kurniabudi &  Assegaff  (2016)  dalam  penelitian  mereka yang  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  positif effort  expectancy terhadap use behavior melalui behavioral intention .
Pembahasan  Pengaruh Social  Influence terhadap Use  behavior melalui Behavioral intention
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa social  influence berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap use  behavior melalui

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
behavioral  intention pada  peserta  didik  kelas XII  SMK  N  2  Semarang.  Hal  ini  dadasrkan pada hasil uji sobel melalui aplikasi Sobel Test yaitu diperoleh nilai sobel test statistic sebesar 1,98011  >  1,65346  dengan  nilai  signifikansi One-tailed  probability 0,023  <  0,05.  Hal  ini berarti  bahwa  secara  tidak  langsung social influence berpengaruh  terhadap use  behavior melalui behavioral intention .
Besarnya  pengaruh  langsung social influence adalah  adalah  -0,023  atau  -2,3% sedangkan  besarnya  pengaruh  tidak  langsung adalah  0,023  atau  2,3%  sehingga  total pengaruh  adalah  sebesar  0  atau  0%.  Hasil tersebut dapat diketahui bahwa pengaruh tidak langsung  lebih  besar  dari  hasil  pengaruh langsung. Lebih rendahnya pengaruh langsung  menunjukkan  bentuk full  mediation yang  berarti  bahwa  dalam  penelitian  ini variabel  mediasi  yaitu behavioral  intention mampu memediasi secara sempurna pengaruh social influence terhadap use behavior dalam menggunakan Edmodo.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan model teori UTAUT menurut Venkatesh et al. (2003)  yang  mengemukakan  bahwa social influence dapat  mempengaruhi use  behavior melalui behavioral intention . Agustina (2013) berhasil menunjukkan bahwa adanya pengaruh positif social influence terhadap use behavior melalui behavioral intention . Begitu juga dengan hasil penelitian dari Rivai (2014) dan Mustaqim et al. (2018) yang menemukan bahwa social  influence mempengaruhi use behavior melalui  adanya  variabel  mediasi yaitu behavioral intention .
Pembahasan Pengaruh Facilitating Conditions terhadap Use  behavior melalui Behavioral intention
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa facilitating  conditions berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap use  behavior melalui behavioral  intention pada  peserta didik  kelas  XII  SMK  N 2  Semarang.  Hal  ini berdasarkan  pada  hasil  uji  sobel  melalui aplikasi Sobel Test yaitu diperoleh nilai sobel test  statistic  sebesar  2,80108  >  1,65346 dengan nilai signifikansi One-tailed
probability 0,002 < 0,05. Hal ini berarti bahwa secara  tidak  langsung facilitating  conditions berpengaruh  terhadap use  behavior melalui behavioral intention.
Besarnya pengaruh langsung facilitating  conditions adalah  0,237  atau 23,7%  sedangkan  besarnya  pengaruh  tidak langsung  adalah  0,067  atau  6,7%  sehingga total  pengaruh  adalah  sebesar  0,304  atau 30,4%.  Hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa pengaruh tidak langsung lebih kecil dari hasil pengaruh  langsung  namun  tetap  signifikan. Lebih  rendahnya  pengaruh  tidak  langsung menunjukkan  bentuk partial  mediation yang berarti  bahwa  dalam  penelitian  ini  variabel mediasi  yaitu behavioral  intention tidak mampu memediasi secara sempurna pengaruh facilitating  conditions  terhadap use  behavior dalam  menggunakan  Edmodo. Facilitating conditions sudah  dianggap  penting  dan berpengaruh  terhadap use  behavior dalam menggunakan  Edmodo  pada  peserta  didik kelas XII SMK Negeri 2 Semarang.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan model teori UTAUT menurut Venkatesh et al. (2003) yang mengemukakan bahwa facilitating  conditions dapat  mempengaruhi use  behavior melalui behavioral  intention. Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  dari Bendi  &  Aliyanto  (2014)  dan  menurut Kurniabudi & Assegaff (2016) yang menemukakan  bahwa facilitating  conditions mempengaruhi use  behavior melalui  adanya variabel  mediasi  yaitu behavioral  intention . Facilitating  conditions yang  tinggi  mengenai segala  hal  yang  berkaitan  dengan use behavior ,  tentu  akan  meningkatkan  atau membentuk perilaku pengguna ( use behavior ) dalam  menggunakan  Edmodo  tanpa  harus memperhatikan behavioral intention .

## SIMPULAN
Model  UTAUT  merupakan  model penerimaan teknologi informasi yang dikembangkan oleh Venkatesh et al. (2003). Penelitian  ini  telah  membuktikan  model UTAUT  untuk  menganalisis  determinan pemanfaatan  Edmodo  pada  SMK  Negeri  2 Semarang.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
konstruk  performance  expectancy, effort expectancy ,  dan facilitating  conditions terbukti  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap behavioral  intention .  Sementara konstruk  social  influence  tidak  terbukti berpengaruh  signifikan.  Hasil  berikutnya menunjukkan bahwa hanya konstruk performance  expectancy dan  facilitating conditions yang terbukti berpengaruh positif dan signifikan terhadap use behavior . Sementara konstruk social influence  dan effort  expectancy tidak terbukti  mempunyai  pengaruh  signifikan. Artinya,  pemanfaatan  Edmodo  oleh  siswa hanya dipengaruhi persepsi kebermanfaatan dan ketersediaan fasilitas (internet). Konstruk behavioral  intention terbukti berpengaruh positif dan signifikan terhadap use behavior .
Hasil  pengujian  pengaruh  tidak langsung  keempat  konstruk  terhadap use behavior melalui behavioral  intention menunjukkan hasil yang mendukung model UTAUT  walaupun  belum  sepenuhnya berhasil.  Hasilnya  menunjukkan  tidak  ada pengaruh  signifikan effort  expectancy terhadap use  behavior melalui behavioral intention .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  P.  (2013). Pengaruh  Faktor UTAUT  terhadap  E-retention  dengan E-satisfaction sebagai Variabel Antara (Studi  pada  E-learning  karyawan  PT
Indo Tambangaraya Megah Tbk Jakarta Office) . Universitas Indonesia.
Asrori, & Fachrurrozie.
(2011).
Penggunaan  E-learning  ILMO  untuk
Meningkatkan  Mutu  Perkuliahan  di
Fakultas Ekonomi.
Dinamika
Pendidikan , VI (1), 1–14.
Bendi,  R.  K.  J.,  &  Aliyanto,  A.  (2014). Analisis  Pengaruh  Perbedaan  Gender pada  Model  UTAUT.  In Seminar Nasional  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi
Terapan 2014
(SEMANTIK  2014) (Vol.  2014,  pp.
228–234). Semarang: Udinus.
Chang, A. (2012). UTAUT and UTAUT 2: a  Review  and  Agenda  for  Future Research. Journal  The  WINNERS ,
13 (9), 106–114.
Destaningrum, D., Suprapto, & Wardani, N. H. (2018). Analisis Faktor Penerimaan Pengguna  E-Learning  SMA  Negeri  di Kota  Blitar  Menggunakan  Model Unified Theory of Acceptance and Use of  Technology  (  UTAUT  ). Jurnal Pengembangan  Teknologi  Informasi Dan Ilmu Komputer , 2 (2), 723–732.
Dharmawati.  (2017).  Penggunaan  Media  e-
Learning  Berbasis  Edmodo  Dalam Pembelajaran  English  for  Business. QUERY:  Jurnal  Sistem  Informasi , 01 (01), 43–49.
Divayana,  D.  G.  H.  (2017).  Evaluasi
Pemanfaatan E-learning Menggunakan
Model CSE-UUCLA. Cakrawala
Pendidikan , XXXVI (2), 280–289.
Hartati, E. (2017). Analisis Sistem Penerapan E-Learning dengan Menggunakan Metode
UTAUT
(Unified  Theory  of  Acceptanced  Use of Technology) (Study Kasus: STMIK XYZ). Jurnal  Ilmiah  Informatika Global , 8 (1), 13–18.
Haryanto.  (2017).  Kajian  Implementasi
Pembelajaran Berbasis E-learning dengan  Pendekatan  Unified  Theory  of Acceptance  and  Use  of  Technology (UTAUT) (Studi Kasus pada SMP Al- Amanah  Kota  Tangerang  Selatan). Jurnal Khatulistiwa Informatika , V (1), 14–20.
Herayanti, L., Fuadunnazmi, M., & Habibi.
(2017). Pengembangan media pembelajaran berbasis MOODLE pada mata  kuliah  Fisika  Dasar. Cakrawala Pendidikan , XXXVI (2), 210–219.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
Kurniabudi,  K.,  &  Assegaff,  S.  (2016). Analisis  perilaku  penerimaan  edmodo
pada perkuliahan dengan model UTAUT. TEKNOSI , 02 (03), 1–10.
Mckeown,  T.,  &  Anderson,  M.  (2016). UTAUT :  capturing  differences  in undergraduate versus postgraduate learning ? Education  +  Training ,
58 (9),
945–965. https://doi.org/10.1108/ET-07-2015-
0058
Mentaya,  A.,  Sunarto,  M.  J.  D.,  &
Wulandari,  S.  H.  E.  (2015).  Faktor- Faktor  Yang  Berpengaruh  Terhadap Penerimaan  Aplikasi  Brilian  dengan Model UTAUT. JSIKA , 4 (2), 1–10.
Muhsin, Thomas, P., & Nurkhin, A. (2016).
Intention  to  use  E-Journal ;  A  Unified Theory  of  Acceptance  and  use  of Technology Perspective. IOSR Journal of  Research  &  Method  in  Education (IOSR-JRME) , 6 (4), 100–106. https://doi.org/10.9790/7388-
060404100106
Mumpuni,  A.,  &  Nurpratiwiningsih,  L.
(2018).  Pengembangan  pembelajaran berbasis  web  untuk  meningkatkan kemampuan menulis kreatif mahasiswa PGSD. Cakrawala Pendidikan , XXXVII (2), 321–332.
Munir. (2010). Penggunaan Learning
Management System (LMS) di Perguruan  Tinggi:  Studi  Kasus  di Universitas Pendidikan Indonesia. Cakrawala Pendidikan , XXIX (1), 109– 119.
Mustaqim, R. N., Kusyanti, A., & Aryadita, H. (2018). Analisis Faktor-Faktor yang Memengaruhi  Niat  Penggunaan  E-
Commerce XYZ Menggunakan Model UTAUT  (Unified  Theory  Acceptance and  Use  Of  Technology). Jurnal
Pengembangan  Teknologi  Informasi Dan Ilmu Komputer , 2 (7), 2584–2593.
Prasetyo,  B.  H.,  &  Anubhakti,  D.  (2011).
Kajian  Penerimaan  Sistem  E-learning dengan Menggunakan Pendekatan UTAUT Studi Kasus Fakultas Teknologi  Informasi  Universitas  Budi Luhur. BIT , 8 (2), 45–47.
Rivai,  M.  B.  (2014). Penerapan  model  the unified  theory  of  acceptance  and  use of technology (UTAUT) untuk memahami  tingkat  penerimaan  dan penggunaan  e-learning  (be  smart)  di
Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sancaka,  M.,  &  Subagio,  H.  (2014).
Analisa  Faktor  yang  Mempengaruhi
Penerimaan  dan  Penggunaan  Kompas Epaper oleh Konsumen Harian KOMPAS  di  Jawa  Timur  dengan Menggunakan Kerangka Unified Theory  of  Acceptance  and  Use  of Technology (UTAUT). Jurnal Manajemen Pemasaran Petra , 2 (2), 1–
12.
Sarbani,  Y.  A.,  &  Astuti,  E.  S.  (2013).
Analisis Penggunaan Teknologi Informasi  pada  Tenaga  Kependidikan Sekolah (Studi Pada Tenaga Kependidikan Di Sekolah Milik
Perkumpulan  Dharmaputri  Melalui Model  UTAUT). Jurnal  Profit , 7 (1), 168–181.
Sari,  F.  (2011).  Implementasi  E-learning System  dengan  menggunakan  model Unified Theory of Acceptance and Use of  Technology  (Studi  Kasus:  e- learning  Universitas  Bina  Darma).
Jurnal Imiah MATRIK , 13 (1), 1–13.
Sari,  F.,  &  P.S.,  S.  D.  (2013).  Intensitas Perilaku  Pengguna  E-learning  System dengan  Model  UTAUT. Jurnal  Imiah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Ervie Sabrina Nuari, Ahmad Nurkhin & Kardoyo 57 – 73
MATRIK , 15 (3), 209–220.
Sedana,  I.  G.  N.,  &  Wijaya,  S.  W.  (2009).
Penerapan  Model  UTAUT  untuk Memahami Penerimaan dan
Penggunaan  Learning  Management System  Studi  Kasus:  Experential  E- learning of Sanata Dharma University. Jurnal  Sistem  Informasi , 5 (2),  114– 120.
Setiawan,  A.  (2017).  Pengaruh  Penerapan
Remote  Electronic  Voting  System (REVS)  Terhadap  Tingkat  Partisipasi Pemilih Menggunakan Model
UTAUT. Jurnal  Teknologi  Terapan ,
3 (1), 1–6.
Sikumbang, E. D. (2014). Penerapan Model UTAUT  dalam  Sistem  Pembelajaran E-learning. Jurnal Paradigma , XVI (1), 85–92.
Tan, P. J. B. (2013). Applying the UTAUT to  Understand  Factors  Affecting  the Use of English E-Learning Websites in Taiwan. SAGE  Open , 3 (4),  1–12. https://doi.org/10.1177/215824401350 3837
Tarhini,  A.,  El-Masri,  M.,  Ali,  M.,  & Serrano,  A.  (2016).  Extending  the UTAUT  model  to  understand  the customers’  acceptance  and  use  of internet  banking  in  Lebanon:  A structural equation modeling approach.
Information  Technology  &  People , 29 (4), 830–849. https://doi.org/10.1108/ITP-02-2014-
0034
Tarhini,  A.,  Masa’deh,  R.,  Al-Busaidi,  K. A.,  Mohammed,  A.  B.,  &  Maqableh, M. (2017). Factors influencing students’  adoption  of  e-learning:  a structural equation modeling approach. Journal  of  International  Education  in Business , 10 (2), 164–182. https://doi.org/10.1108/JIEB-09-2016- 0032
Thomas,  P.,  &  Setiaji,  K.  (2014).  E- learning dengan pendekatan kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa. Dinamika Pendidikan , IX (1), 21–40.
Venkatesh, V. (2012). Consumer
Acceptance  and  Use  of  Information Technology:  Extending  the  Unified Theory  of  Acceptance  and  Use  of Technology. MIS  Quarterly , 36 (1), 157–178.
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., &  Davis, F.  D.  (2003).  User acceptance  of  information  technology: Toward a unified view. MIS Quarterly ,
27 (3),
425–478. https://doi.org/10.2307/30036540