## Research Article
Studi  Komparasi  Hasil  Belajar  Menggunakan  Model  Group  Investigation    dengan Model  Picture And Picture Pada  Mata Pelajaran Sains Kelas IV Sekolah Dasar

## Arsil, Abd. Haris
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2016 Revised : April 10, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  differences  in  the  average results of learning science the subject matter of the structure and function of plants between students whose learning uses a group investigation learning model with a model of picture and picture. This  research  includes  field  research,  with  the  method  used  is comparative causal. The population of this study were all fourth grade  students  of  SDN  45/1  Sridadi  in  the  first  semester  of  the 2014/2015  academic  year,  consisting  of  IV-A  classes  with  25 students, IV-B classes with 24 students. So the total population was 47 participants student. Because the population is less than 100, the entire population is sampled, with class IV-A consisting of 25 students as experimental class B and class IV-B consisting of  24  students  as  experimental  class  A.  Data  is  collected  by documentation  method  and  test.  The  collected  data  were analyzed  using  statistical  analysis  of  test  differences  in  the average  experimental  class  1  (group  investigation)  and experimental  class  2  (picture  and  picture)  with  the  analysis  of the two-party t-test test. Based on the results of the study it can be concluded that: the average science learning outcomes in the subject  matter  of  plant  structure  and  function  of  IV-A  class students  with  the  group  investigation  model  is  84.44,  while  the average  mathematics  learning  outcomes  of  students  studying with a model of picture and picture is 77.29. Keyword Investigation Group Model,
Picture and Picture Model Corespondence e-mail : arsil.fkip@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7087

## PENDAHULUAN
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dan anak didik.Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan,  diarahkan  untuk  mancapai  tujuan  tertentu  yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pelajarannya  secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatunya  guna  kepentingan pengajaran.
Perkembangan teknologi memberikan wahana yang memungkinkan sains berkembang dengan  pesat.  Hal  ini  menggugah  para  pendidik  untuk  dapat  merancang  dan  melaksanakan pendidikan  yang  lebih  terarah  pada  penguasaan  konsep  sains,  yang  dapat  bermanfaat  dalam
kegiataan  sehari-hari  di  masyarakat.  Untuk  dapat  menyesuaikan  perkembangan  sains, kreativitas  sumber  daya  manusia  merupakan  syarat  mutlak  untuk  ditingkatkan.  Jalur  yang tepat  dan sesuai untuk  meningkatkan sumber daya manusia adalah melalui jalur pendidikan.
Untuk  menguasai  ilmu  dan  teknologi,  pendekatan  pembelajaran  yang  hanya  memberikan konsep dan teori  sudah tidak sesuai lagi.  Oleh karena itu, diperlukan suatu pendekatan  yang mempunyai  karakteristik  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  intelektual  dan  emosional, sehingga  peserta  didik  terlatih  belajar  secara  aktif  dan  kreatif.  Peserta  didik  dilatih menemukan sesuatu yang baru melalui proses pembelajaran.
Para  ahli  menganggap  metodologi  pengajaran  sebagai  ilmu  bantu  yang  tidak  dapat berdiri  sendiri,  tetapi  berfungsi  membantu  bidang-bidang  lain  dalam  proses  pengajaran.  Ia memang bersifat netral dan umum, tidak diwarnai oleh suatu bidang pun. Tetapi mengandung unsur-unsur  inovatif,  karena  memberikan  alternatif  lain  yang  dapat  dipergunakan  di  kelas. Penggunaannya juga kerap dipergunakan sebagai suatu kombinasi  dari berbagai  metode dan kerap digunakan berganti-ganti dari satu metode ke metode yang lainnya.
Sains  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  gejala  alam  secara  sistematis, sehingga  sains  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan. Pendidikan sains diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembanganlebih lanjut dalam menerapkannya pada kehidupan    sehari-hari.  Proses  pembelajarannya  menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  peserta  didik  mampu  menjelajahi  dan memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah.  Pendidikan  sains  diarahkan  untuk  mencari  tahu  dan berbuat  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang alam sekitar.
Dalam  hal  ini  berdasarkan  hasil  observasi  serta    wawancara  dengan    Ibu  Sulahmi guru  kelas  IV  SDN  45/1  Sridadi,  maka  dapat  dikatakan  bahwasannya    hasil  belajar  sains siswa SDN 45/1 Sridadi tidak sesuai yang di harapkan. Karena terlihat kegiatan pembelajaran yang dilakukan cenderung monoton dan tidak bervariasi. Rendahnya  nilai hasil belajar siswa pada  Pembelajaran  Sains  yang  selalu  dibawah  standar  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) yaitu  65. Hanya  5 siswa dari  25  siswa keseluruhan  yang mendapat  nilai  lebih besar dari  60. persentase  siswa  yang  memahami  materi  tentang  Sains  hanya  sebesar  20%  yang  dinyatakan
berhasil  dari  jumlah  siswa  kelas  IV.  Nilai  ini  sangat  jauh  dari  harapan,  oleh  karena  itu diperlukan  tindakan  kelas  yang  tepat  agar  nantinya  pada  akhir  penelitian  terjadi  perubahan atau  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  khususnya  pada  materi  Struktur  dan  Fungsi Bagian  Tumbuhan.  Tetapi  ternyata  nilai  yang  di  peroleh  siswa  masih  di  bawah  standar.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dimana  standar  yang  di  gunakan  adalah  65.  Namun masih  terdapat  80%  dari  siswa  dalam  Pembelajaran  Sains  mendapat  nilai  di  bawah  standar yaitu ( 3,5 – 5,9 ).
Model group investigation dan model picture and picture merupakan alternatif sarana yang dapat digunakan guru untuk mengajak siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas  dan  diharapkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat  dengan  pembelajaran  tersebut.
Pada  mata  pelajaran  sains,  khususnya  materi  struktur    dan  fungsi  bagian  tumbuhan  yang dipilih  peneliti  sebagai  materi  yang  diajarkan.  Dalam  hal  ini,  pengetahuan  yang  diperoleh siswa  diharapkan  bukan  hasil  mengingat  materi-materi  yang  telah  disampaikan  guru  atau menghafalkan  materi  yang  telah  mereka  baca  dari  buku,  akan  tetapi  hasil  dari  menemukan sendiri dengan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  Kooperatif  dengan  model  pembelajaran Group  Investigation merupakan Pembelajaran Kooperatif menekankan pada pengajaran yang memberi kesempatan kepada  siswa  untuk  bekerjasama  dengan  sesama  siswa  dalam  tugas-tugas  kelompok  secara terstruktur.  Melalui  pembelajaran Group  Investigation yang  memiliki  kelebihan  yaitu membangkitkan  motivasi  dan  aktivitas  kegiatan  belajar  siswa,  membantu  Efektifinya  proses pembelajaran, menarik dan mengarahkan perhatian siswa berkonsentrasi kepada pokok materi yang  akan  di  selidiki,  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  membawa  kesegaran dan variasi baru bagi pengalaman belajar secara langsung kepada siswa, sehingga siswa tidak bosan dan tidak bersikap pasif (Komalasari, 2010:75).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  mengadakan  penelitian  untuk  penyusunan skripsi  dengan  judul  “Studi  Komparasi  Hasil  Belajar  Menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe Group Investigation Dengan Model Picture And Picture Pada  Mata Pelajaran Sains Kelas IV SDN 45/1 Sridadi Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian
Metode  penelitian  menurut  Ibnu  Hadjar  (1996:10)  adalah  cara-cara  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  yang  dikembangkan  untuk  memperoleh pengetahuan  dengan  menggunakan  prosedur  yang  reliabel  dan  terpercaya.    Metode  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  murni  ( true  experimental ),  dengan  membagi kelompok  penelitian  menjadi  2  kelompok  eksperimen,  yaitu  kelompok  pertama  adalah kelompok eksperimen A yang diberi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran group  investigation dan  kelompok  eksperimen  B  yang  diberi  pembelajaran  dengan menggunakan model picture and picture.

## Waktu dan Tempat Penelitian
a) Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015.

## b) Tempat Penelitian
Adapun  penelitiannya  dilaksanakan  di  SDN  45/1  Sridadi  yang  berlokasi  di  Jln. lintas  Ma.  Bulian  –  Tembesi  Kelurahan  Sridadi  Kecamatan  Ma.  Bulian  Kabupaten Batanghari.

## Populasi dan Sampel Penelitian
a) Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian  apabila  seseorang  ingin  meneliti semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya  merupakan penelitian populasi (Arikunto, 2010:173). Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh peserta didik kelas IV SDN 45/1 Sridadi tahun Pelajaran 2014/2015.
b) Sampel
Sampel adalah sebagian  dari jumlah dan karakteristik  yang dimiliki oleh populasi tersebut  (Sugiyono,  1997:62)  .  Sampel  adalah  bagian  dari  sebuah  populasi  yang  telah diseleksi untuk dianalisis. Adapun pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan tehnik  sampling  jenuh,  yaitu  tehnik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasinya digunakan  sebagai  sampel.  Pada  penelitian  ini  diambil  2  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  A yang  menggunakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran group  investigation dan kelas eksperimen B yang menggunakan pembelajaran dengan model picture and picture .

## Desain Penelitian
Rancangan penelitian yang digunakan adalah: pretest-posttest control group design.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode Pengumpulan pada penelitian ini adalah:
1) Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti  notulen  rapat,  legger,  agenda,  dan sebagainya  (Arikunto,  2006:  274).  Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh  data-data  yang  berkenaan  dengan  siswa.  Metode  dokumentasi  ini  digunakan untuk  memperoleh  data  mengenai  data  nama  siswa  yang  termasuk  populasi  dan  sampel penelitian,  data  nilai  ulangan  harian  siswa,  dan  dokumentasi  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran group  investigation dan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model picture and picture .

## 2) Metode Tes
Untuk  mengukur  data  serta  besarnya  kemampuan  objek  yang  diteliti,  digunakan  tes.
Instrumen  yang  berupa  tes  ini  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  dasar  dan pencapaian  atau  prestasi.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa pretest dan post test.  Pre-test digunakan    untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  terhadap  materi.
Sedangkan  hasil post-test digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan eksperimen. Tes  tersebut berupa tes tertulis  yang berbentuk  pilihan ganda (Multiple Choice) dengan 4 pilihan jawaban dengan jumlah soal sebanyak 20 butir.

## Teknik Analisis Data
a) Analisis Data Awal
Analisis data mempunyai tujuan untuk menguji hipotesis penelitian, sehingga akan didapat  suatu  kesimpulan  tentang  keadaan  sebenarnya  dari  obyek  yang  diteliti.  Langkah- langkah yang ditempuh dalam analisis data awal adalah sebagai berikut:
1) Data nilai tes awal ( pretest) kelas eksperimen A dan kelas eksperimen B
Data  mempunyai  tujuan  untuk  menguji  kemampuan  awal  siswa  terhadap materi  yang  akan  diajarkan  dan  melihat  seberapa  jauh  dalam  menyelesaikan  soal  tes awal apakah sudah mencapai nilai sesuai dengan KKM yang ditentukan.
2) Data nilai tes akhir ( posttest ) kelas eksperimen A dan kelas eksperimen B
Data  nilai    tes  akhir  (posttest)  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  tujuan untuk melihat seberapa besar hasil belajar setelah dilakukan perlakuan eksperimen A maupun  Eksperimen  B  dan  apakah  mencapai  KKM  yang  diharapkan    dan  mencapai ketuntasan siswa kelas 4 eksperimen A maupun eksperimen B
b) Analisis Uji Instrumen

## 1) Analisis Validitas
Analisis  validitas  dilakukan  untuk  menguji  instrument  apakah  dapat  digunakan untuk  mengukur  apa  yang  hendak  diukur.  Validitas  adalah  penafsiran  yang  berkualitas dan  digunakan  untuk  menaksirkan  hasil.  Untuk  mengetahui  validitas  item  soal  uraian digunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:
Keterangan:
= koefisien korelasi antara x dan y
N = jumlah peserta didik
X = skor butir soal (item)
Y = skor total butir soal.
Kemudian dibandingkan  dengan dengan  taraf  signifikansi  5% jika < maka butir soal dikatakan valid ( Arikunto, 2010: 72).

## 2) Reliabilitas
Reliabilitas adalah pusat dari sebuah konsep dalam pengukuran. Reliabilitas adalah menunjuk  pada  satu pengertian  bahwa  sesuatu  instrumen  cukup  dapat  dipercaya  untuk digunakan sebagai  alat  pengumpul data karena instrumen tersebut  sudah  baik.  Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan responden untuk memilih jawaban- jawaban  tertentu.  Instrumen  yang  sudah  dapat  dipercaya  atau  yang  reliabel  akan menghasilkan  data  yang  dapat  dipercaya  juga.  Apabila  datanya memang  benar  sesuai dengan kenyataanya, maka berapa kali pun diambil tetap akan sama.
Untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  memenuhi  prasarat  ini,  maka  reliabilitas  dapat dicari  dengan  rumus  yang  dikemukakan  oleh  Kuder  dan  Richardson.  Adapun  rumusnya yaitu K-R.20 (Arikunto, 2010: 100-101) :
Keterangan:
= reliabilitas tes secara keseluruhan
p = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar
q = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah  q  1  p 
∑ pq = jumlah hasil perkalian antara p dan q
n = banyaknya item
S = standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar varians)
3) Daya Pembeda
Keterangan:
D = Daya Pembeda
= Banyaknya peserta kelompok atas
= Banyaknya peserta kelompok bawah
= Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar
= Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar
= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
= Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
(Arikunto, 2010: 213-214)
Kriteria:
0.00 ≤ D < 0.20 = jelek
0.20 ≤ D < 0.40 = cukup
0.40 ≤ D < 0.70 = baik
0.70 ≤ D < 1.00 = baik sekali
4) Tingkat Kesukaran
Keterangan:
P = Indeks kesukaran
B = Banyaknya peserta didik yang menjawab soal itu dengan benar
JS = Jumlah seluruh peserta didik peserta tes
Kriteria:
P < 0.30 = Sukar
0.30 ≤ P ≤ 0.70 = Sedang
P > 0.70 = Mudah
(Surapranata, 2004: 21)
c) Analisis Data Akhir
1) Uji Hipotesis
Data  atau  nilai  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  nilai  akhir  (nilai posttest ).  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  hasil  belajar  dari  kelas eksperimen  A  (pembelajaran group  investigation )  dengan  kelas  eksperimen  B (pembelajaran picture and picture ). Adapun langkah-langkah pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus t-test (uji dua pihak) adalah sebagai berikut:
Maka untuk menguji hipotesis menurut Sugiyono (2003:134) digunakan rumus:
t  =

## √
Keterangan:
: mean sampel kelas eksperimen 1
: mean sampel kelas eksperimen 2.
: simpangan baku kelas eksperimen 1
: simpangan baku kelas eksperimen 2
: jumlah siswa pada kelas eksperimen 1
: jumlah siswa pada kelas eksperimen 2
Dengan  kriteria  pengujian  perhitungan  kemudian  dikonsultasikan  dengan dengan taraf signifikan (α) yang dipakai dalam penelitian ini adalah 5% dengan peluang
(1- α) dk = ( + - 2), jika -
< , maka Ho diterima yang berarti tidak  ada  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  1  dengan  kelas eksperimen 2, dan Ho ditolak untuk harga t lainnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Analisis Data Awal
Data yang diambil berdasarkan hasil awal  ( pretest ) dan hasil akhir ( posttest )
dari  kelas  eksperimen  A  dan  eksperimen  B  serta    melihat  kemajuan  belajar  dari  kelas eksperimen A dan kemajuan belajar dari kelas eksperimen B
a) Data Tes Awal ( Pretest ) Kelas Group Investigation
Tabel 1 Data Hasil Test  Awal ( Pretest ) Group Investigation
KELAS GROUP INVESTIGATION
No Nama Kode Nilai awal 1 Alfi Darmawan E1-01 25 2 Ari Sarwono E1-02 20 3 Arifki Sartika E1-03 20 4 Dea Fitriani E1-04 25 5 Dedy Aryanto E1-05 30 6 Diana sari E1-06 40 7 Gilang Permadi E1-07 45 8 Gunawan E1-08 40 9 Meli Astuti E1-09 30 10 M. Arifin E1-10 20 11 M. Lutfil Hakim E1-11 25 12 Nur Janah E1-12 25 13 Reni Listianingsih E1-13 30 14 Risma Yana E1-14 45 15 Santi E1-15 55 16 Suci Widiyana E1-16 60 17 Sugiem Lestari E1-17 60 18 Suhartono E1-18 35 29 Triantono E1-19 45 20 Tri Muafiyah E1-20 35 21 Umi Makrifatun E1-21 40 22 Wulan Dari E1-22 20 23 Yulinda Isnaini E1-23 25 24 Yuni Uliyatus S. E1-24 20 25 Yuni Ariani E1-25 25 Jumlah (Σ) 840 N 25 Rata-rata ( 33.60 Varian ( s 2 ) 155,49 Standar Deviasi ( s ) 12,46
Hasil  test  awal  ( pretest )  kelas  eksperimen  A  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  awal  siswa  terhadap  materi  yang  akan  diujikan.Hasil  test  awal  ( pretest ) mendapatkan  jumlah  hasil  tes  awal  ( pretest )  dengan  jumlah  nilai  tes  adalah  840  dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang mendapatkan hasil belajar dengan nilai rata-rata 33,60.
b) Data Test Akhir ( Posttest ) Group Investigation
Tabel 2 Data Tes Hasil Akhir ( Posttest ) Group Investigation KELAS GROUP INVESTIGATION
No Nama Kode Nilai Akhir 1 Alfi Darmawan E1-01 85 2 Ari Sarwono E1-02 60 3 Arifki Sartika E1-03 70 4 Dea Fitriani E1-04 80 5 Dedy Aryanto E1-05 85 6 Diana sari E1-06 95 7 Gilang Permadi E1-07 90 8 Gunawan E1-08 85 9 Meli Astuti E1-09 70 10 M. Arifin E1-10 70 11 M. Lutfil Hakim E1-11 95 12 Nur Janah E1-12 85 13 Reni Listianingsih E1-13 85 14 Risma Yana E1-14 90 15 Santi E1-15 90 16 Suci Widiyana E1-16 100 17 Sugiem Lestari E1-17 100 18 Suhartono E1-18 85 29 Triantono E1-19 90 20 Tri Muafiyah E1-20 90 21 Umi Makrifatun E1-21 85 22 Wulan Dari E1-22 65 23 Yulinda Isnaini E1-23 85 24 Yuni Uliyatus S. E1-24 80 25 Yuni Ariani E1-25 85 Jumlah (Σ) 2111 N 25 Rata-rata ( 84,44 Varian ( s 2 ) 116,34 Standar Deviasi ( s ) 10,78
Hasil belajar akhir ( posttest ) kelas eksperimen A mata pelajaran sains pada anak kelas eksperimen A setelah dilakukan perlakuan eksperimen group investigation mendapatkan hasil belajar  dengan  jumlah  nilai  adalah  2111  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  25  orang mendapatkan hasil belajar akhir ( posttest ) dengan nilai rata-rata 84,44.
c) Kemajuan Belajar Kelas Group Investigation
Tabel 3 Data Hasil Kemajuan Belajar Group Investigation
KELAS GROUP INVESTIGATION
No Nama Nilai awal Nilai Akhir Kemajuan Belajar 1 Alfi Darmawan 25 85 60 2 Ari Sarwono 20 60 40 3 Arifki Sartika 20 70 50 4 Dea Fitriani 25 80 55 5 Dedy Aryanto 30 85 55 6 Diana sari 40 95 55 7 Gilang Permadi 45 90 45 8 Gunawan 40 85 45 9 Meli Astuti 30 70 40 10 M. Arifin 20 70 50 11 M. Lutfil Hakim 25 95 70 12 Nur Janah 25 85 60 13 Reni Listianingsih 30 85 55 14 Risma Yana 45 90 45 15 Santi 55 90 35 16 Suci Widiyana 60 100 40 17 Sugiem Lestari 60 100 40 18 Suhartono 35 85 50 29 Triantono 45 90 45 20 Tri Muafiyah 35 90 55 21 Umi Makrifatun 40 85 45 22 Wulan Dari 20 65 45 23 Yulinda Isnaini 25 85 60 24 Yuni Uliyatus S. 20 80 60 25 Yuni Ariani 25 85 60
Jumlah (Σ) 840 2111 1260 N 25 25 25 Rata-rata ( 33,60 84,44 50.40
Kemajuan  hasil  belajar  diketahui  melalui  hasil  belajar  awal  ( pretest )  dengan  hasil belajar akhir ( posttest ) setelah dilakukan perlakuan eksperimen dengan menggunakan model group  investigation kepada  siswa  kelas  4  eksperimen  A  bahwa  kemajuan  sangat  signifikan dilihat  dari  hasil  test  awal  ( pretest )  banyak  siswa  yang  tidak  mencapai  nilai  sesuai  dengan kkm, setelah dilakukan perlakuan eksperimen hasil test akhir ( posttest )  nilai siswa mencapai kkm yang ditentukan dan ketuntasan mencapai 95%.
Data Tes Awal ( Pretest ) Kelas Picture And Picture
Tabel 4 Data Hasil Awal ( Pretest ) Picture And Picture
KELAS PICTURE AND PICTURE
No Nama Kode Nilai awal 1 Ahmat Samsudin E2-01 25 2 Alfa Sulistiawan E2-02 20 3 Deni Budianto E2-03 25 4 Ernawati E2-04 30 5 Fitri Lestari E2-05 35 6 Fitri Puji Astuti E2-06 40 7 Henri Purnama E2-07 40 8 Ismawati E2-08 20 9 Miftahul Huda E2-09 25 10 Muhammad Budi Irawan E2-10 30 11 Muhammad Nashir E2-11 25 12 Nita Zulia E2-12 40 13 Nunung Nur Afiayani E2-13 50 14 Rima Septiana Sari E2-14 55 15 Sismianto E2-15 60 16 Siti Islamiyah E2-16 55 17 Suharni E2-17 30 18 Tari Fatmawati E2-18 45 29 Wahyu Nova Ardianta E2-19 55 20 Wiwin Cahya Ningsih E2-20 45
21 Yayu Sopeatul H E2-21 40 22 Zahrotun Nisak E2-22 30 23 Zulia Dian Ariyani E2-23 20 24 Zulianto E2-24 20 Jumlah (Σ) 860 N 24 Rata-rata ( 35,83 Varian ( s 2 ) 164,75 Standar Deviasi ( s ) 12,83
Hasil  test  awal  ( pretest )  kelas  eksperimen  B  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  awal  siswa  terhadap  materi  yang  akan  diujikan.Hasil  test  awal  ( pretest ) mendapatkan  jumlah  hasil  tes  awal  ( pretest )  dengan  jumlah  nilai  tes  adalah  860  dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang mendapatkan hasil belajar dengan nilai rata-rata 35,83.
d) Data Test Akhir ( Posttest ) Picture And Picture
Tabel 5 Data Hasil Tes Akhir ( Posttest ) Picture And Picture KELAS PICTURE AND PICTURE
No Nama Kode Nilai Akhir 1 Ahmat Samsudin E2-01 65 2 Alfa Sulistiawan E2-02 60 3 Deni Budianto E2-03 65 4 Ernawati E2-04 60 5 Fitri Lestari E2-05 70 6 Fitri Puji Astuti E2-06 75 7 Henri Purnama E2-07 80 8 Ismawati E2-08 80 9 Miftahul Huda E2-09 75 10 Muhammad Budi Irawan E2-10 65 11 Muhammad Nashir E2-11 70 12 Nita Zulia E2-12 75 13 Nunung Nur Afiayani E2-13 80 14 Rima Septiana Sari E2-14 90 15 Sismianto E2-15 100 16 Siti Islamiyah E2-16 100 17 Suharni E2-17 100 18 Tari Fatmawati E2-18 85 29 Wahyu Nova Ardianta E2-19 90 20 Wiwin Cahya Ningsih E2-20 80 21 Yayu Sopeatul H E2-21 85 22 Zahrotun Nisak E2-22 65 23 Zulia Dian Ariyani E2-23 70
24 Zulianto E2-24 75 Jumlah (Σ) 1860 N 24 Rata-rata ( 77.29 Varian ( s 2 ) 145,07 Standar Deviasi ( s ) 12,07
Hasil belajar akhir ( posttest ) kelas eksperimen A mata pelajaran sains pada anak kelas eksperimen B setelah dilakukan perlakuan eksperimen group investigation mendapatkan hasil belajar  dengan  jumlah  nilai  adalah  1860  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  24  orang mendapatkan hasil belajar akhir ( posttest ) dengan nilai rata-rata 77,29
e) Kemajuan Belajar Kelas Picture And Picture
Tabel 6 Data Hasil Kemajuan Belajar Picture And Picture
KELAS PICTURE AND PICTURE
No Nama Nilai awal Nilai Akhir Kemajuan Belajar 1 Ahmat Samsudin 25 65 40 2 Alfa Sulistiawan 20 60 40 3 Deni Budianto 25 65 40 4 Ernawati 30 60 30 5 Fitri Lestari 35 70 35 6 Fitri Puji Astuti 40 75 35 7 Henri Purnama 40 80 40 8 Ismawati 20 80 60 9 Miftahul Huda 25 75 50 10 Muhammad Budi Irawan 30 65 35 11 Muhammad Nashir 25 70 45 12 Nita Zulia 40 75 35 13 Nunung Nur Afiayani 50 80 30 14 Rima Septiana Sari 55 90 35 15 Sismianto 60 100 40 16 Siti Islamiyah 55 100 45 17 Suharni 30 100 70 18 Tari Fatmawati 45 85 40 29 Wahyu Nova Ardianta 55 90 35 20 Wiwin Cahya Ningsih 45 80 35 21 Yayu Sopeatul H 40 85 45 22 Zahrotun Nisak 30 65 35 23 Zulia Dian Ariyani 20 70 50 24 Zulianto 10 75 65
Jumlah (Σ) 850 1860 1010 N 24 24 24 Rata-rata ( 35.41 77.29 42.08
Kemajuan  hasil  belajar  diketahui  melalui  hasil  belajar  awal  ( pretest )  dengan  hasil belajar akhir ( posttest ) setelah dilakukan perlakuan eksperimen dengan menggunakan  model picture  and  picture kepada  siswa  kelas  4  eksperimen  B  bahwa  kemajuan  sangat  signifikan dilihat  dari  hasil  test  awal  ( pretest )  banyak  siswa  yang  tidak  mencapai  nilai  sesuai  dengan kkm, setelah
dilakukan
perlakuan eksperimen
hasil test akhir ( posttest )  nilai siswa mencapai kkm yang ditentukan dan ketuntasan mencapai 80%.

## Analisis Uji Coba Soal Tes
Sebelum dilakukan penelitian, terlebih dahulu dilakukan analisis uji coba soal tes yang digunakan untuk menganalisis tes sebagai instrumen dalam penelitian ini. Hasil analisis butir soal adalah sebagai berikut:

## Analisis Validitas Tes
Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid tidaknya item-item tes soal, yang tidak valid  akan  dibuang  dan  tidak  digunakan.  Item  yang  valid  berarti  item  tersebut  dapat mempresentasikan materi terpilih yaitu struktur dan fungsi tumbuhan berdasarkan perhitungan validitas soal, dapat dilihat pada tabel 7
Tabel 7 Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal
Kriteria Nomor Soal Jumlah Persentase (%) Valid 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, 13, 15,17,18,20,22,23,24,25 20 75% Tidak Valid 12,14,16,19,21 5 25%

## Analisis Reliabilitas
Setelah  uji  validitas  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  pada  instrumen tersebut. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui tingkat konsistensi  jawaban. Instrumen yang baik secara akurat memiliki jawaban konsisten untuk kapunpun instrumen itu disajikan. Berdasarkan hasil perhitungan reliabilitas butir soal diperoleh = 0,79.

## Analisis Indeks Kesukaran
Uji  indeks kesukaran digunakan untuk  mengetahui  tingkat  kesukaran soal  itu apakah sedang,  sukar  atau  mudah.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  indeks  kesukaran  butir soal diperoleh:

## Tabel 8 Persentase Kesukaran Butir Soal
No. Kriteria Nomor Soal Jumlah( Σ ) Persentase(%) 1 2
3 Sukar Cukup (sedang)
Mudah 5,8,17,25 3,7,11,12,13,14,15,16,18,
19,2022,23,24
1,2,4.6.9,10
4 16 5 16% 64% 20%

## Analisis Daya Beda
Perhitungan daya beda butir soal diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 9 Persentase Daya Beda Butir Soal No. Kriteria Nomor Soal Jumlah( Σ ) Persentase(%)
1
2 3
4 Sangat baik Baik Cukup Jelek 0 5,8,11,17,18,20,25
1,2,4.6,7,9,10,13,21,22,23,24 12,14, 15,16,19 0
7 13 5 0% 28% 52% 20%

## Analisis Data Akhir

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  perbedaan  rata-rata  dua pihak. Uji ini untuk mengetahui perbedaaan dan taraf peningkatan hasil belajar kognitif antara kelompok eksperimen  A dengan menggunakan  model pembelajaran group investigation dan kelompok  eksperimen  B  dengan  menggunakan  model picture and  picture .  Sedangkan  nilai yang digunakan adalah nilai akhir ( posttest ).
Tabel 10 Ringkasan Analisis Uji t-test
Sumber Variasi Eksperimen A Eksperimen B
Jumlah
2111 1860 N 25 24 84,44 77.29 Varians ( ) 116,34 145,69 Standart Deviasi ( S ) 10,78 12,07
Dengan  taraf  signifikansi α =  5%  dan  dk  =  (24+25 ‒ 2)  =  47  didapat  t tabel =1,68  .
Berdasarkan  perhitungan  hasil  penelitian  diperoleh =  2,18.  Kriteria  pengujian  Ho diterima  jika ≤
Karena  pada  penelitian  ini > maka  Ho  ditolak dan Ha diterima. Artinya rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen A dengan menggunakan model pembelajaran group investigation lebih baik daripada rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen  B  dengan  menggunakan  model picture  and  picture .  Dan  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  kognitif  melalui  model pembelajaran group investigation dan model picture and picture .
Berdasarkan  uji  percobaan  rata-rata  dua  pihak  diperoleh =  2,18  dan = 1,68.  Karena  pada  penelitian  ini
> maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya rata-rata  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  A  dengan  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation lebih  baik  dibandingkan  dengan  rata-rata  hasil  belajar  kelompok eksperimen B dengan menggunakan model picture and picture .

## Pembahasan
a) Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen A
Berdasarkan  hasil pretest di  kelas  eksperimen  A  diperoleh  nilai  tertinggi  92  dan nilai terendah 32. Rentang nilai (R) = 60, dan banyak interval kelas diambil 10. Dari hasil pengelompokkan  tersebut  dapat  diketahui  rentang  nilai  terbanyak  yang  dicapai  peserta didik pada rentang nilai  54 – 64 yakni sebanyak 7 siswa dengan persentase 28 %.
b) Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen B
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  eksperimen  B  sebelum  diajar  dengan menggunakan  metode  demostrasi  mencapai  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  32. Rentang nilai (R) = 58, dan banyak interval kelas diambil 10, dari hasil pengelompokkan
tersebut, dapat diketahui rentang nilai terbanyak yang dicapai peserta didik pada rentang nilai 54 – 64 yakni sebanyak 7 siswa dengan persentase 33,3 %.

## c) Pelaksanaaan  Kegiatan Eksperimen A
Pelaksanaan  kegiatan  eksperimen  A  dimulai  dari  menjelaskan  tujuan  dari kompetensi  pembelajaran  yaitu  kemampuan  memahami  materi  struktur  dan  fungsi tumbuhan  kemudian  membagi  beberapa  kelompok  yaitu  kelompok  1  s/d  5,  setiap kelompok terdiri dari 5 orang dan dipilih sesuai absennya. Setiap kelompok bekerjasama dalam  membagi  tugas  untuk  mengidentifikasi  setiap  materi  dari  akar,  batang,dan  daun. Setiap materi dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan, satu materi setiap anggota kelompok dibagi  untuk  mengidentifikasi  materi  yang  akan  diselidiki.  Pada  materi    akar  tumbuhan mengidentifikasi  dikelompokan sesuai dengan kelompok akar masing-masing setelah itu dikumpulkan  dan  perwakilan  dari  kelompok  menyampaikan  hasil  group  investigation  di depan kelas. Kegiatan untuk  materi selanjutnya  yaitu batang dan daun dilakukan dengan proses yang sama dengan materi akar.

## d) Pelaksanaaan dan Evaluasi Kegiatan Eksperimen B
Pelaksanaan  Kegiatan  eksperimrn  B  dimulai  dengan  menjelaskan  tujuan kompetensi  yang ingin dicapai. Kemudian pada pertemuan 1  materi  yang akan dipelajari adalah  materi  tentang  daun,  yang  terdiri  dari  akar  serabut,  akar  tunggang,  dan  akar tunjang.  Kemudian  melihatkan  gambar-gambar  akar  dari  berbagai  tumbuhan  dan dipasangkan  didepan  kelas  untuk  diamati  peserta  didik.  Setelah  itu  peserta  didik diberitahu  contoh  dari  akar  serabut,  akar  tunggang  dan  akar  tunjang..  Kemudian  peserta didik  mengidentifikasi  berbagai  macam  jenis  akar  dari  gambar  yang  dipasang  di  depan kelas  sesuai  kelompok  daun  masing-masing,setelah  itu  baru  membahas  secara  bersama agar tidak terdapat perbedaan pemahaman. Untuk materi lanjutan yaitu materi batang dan daun  dilakukan dengan proses yang sama.
e) Data Nilai Posttest Kelas Eksperimen A
Berdasarkan hasil posttest di kelas eksperimen A diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Rentang nilai (R) = 50, dan banyak interval kelas diambil 6, dari hasil pengelompokkan  tersebut,  dapat  diketahui  rentang  nilai  terbanyak  yang  dicapai  peserta didik pada rentang nilai 95 – 101 yakni sebanyak 8 siswa dengan persentase 33,3 %.
f) Data Nilai Posttest Kelas Eksperimen B
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  eksperimen  B  sebelum  diajar  dengan menggunakan  model picture  and  picture mencapai  nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah 60.  Rentang  nilai  (R)  =  40,  dan  banyak  interval  kelas  diambil  6,  dari  hasil pengelompokkan  tersebut,  dapat  diketahui  rentang  nilai  terbanyak  yang  dicapai  peserta didik pada rentang nilai 74 – 80 yakni sebanyak 6 siswa dengan persentase 24 % dan pada rentang nilai 95 – 101 yakni sebanyak 6 siswa dengan persentase 24 %.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dan  analisis  data,  maka  dapat disimpulkan: Ada perbedaan hasil belajar materi struktur dan fungsi tumbuhan mata pelajaran sains  antara  pembelajaran  menggunakan  model  pembalajaran group  investigation dan pembelajaran  dengan  menggunakan  model picture  and  picture. Hasil  belajar  materi  struktur dan  fungsi  tumbuhan  mata  pelajaran  sains    dengan  model group  investigation lebih  tinggi dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture yang ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata posttest kelas group  investigation 84,44  lebih  besar  dari nilai rata-rata kelas picture and picture yaitu 77,29.

## Implikasi
Berkaitan  dengan  pembahasan  hasil  penelitian,  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran group  investigation lebih  baik  dibandingkan  dengan pembelajaran  yang  menggunakan  model picture  and  picture dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Berdasarkan penelitian tersebut, maka saran-saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1. Agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sains  peserta  didik,  sebaiknya  guru  dapat memilih dan menerapkan model dan strategi pembelajaran yang baik dan tepat.
2. Dalam  proses  pembelajaran  sains,  sebaiknya  guru  mengajar  dengan  pembelajaran yang  dapat  menumbuhkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran yang dapat mengakibatkan hasil belajar sains peserta didik dapat meningkat.
3. Khusus  pada  para  guru,  hendaknya  pembelajaran  dengan  model  ini  juga  dapat dikembangkan  pada  materi  lainnya  yang  cocok  untuk  menarik  minat  peserta  didik belajar sains.

## DAFTAR PUSTAKA
Rusman.2013.Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Saleh, Nuraini, dkk. 2013. Penerapan Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA
Kelas
IV
SDN 27.
Diunduh dari http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpbdp/article/view/1468pada tanggal 19 Januari 2015 . Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat: PT. Indeks.
Sugiyanto.  2010.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif.  Surakarta:  Yuma  Pustaka.  Diunduh dari  eprints.ung.ac.id/2658/9/2013-1  -86206-151409034-bab2-26072013100441.pdf pada tanggal 10 April 2015.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sulistyorini, Sri. 2007.Model Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Yogyakarta: Tiara Wacana. Suprijono,  Agus.  2009.  Cooperative  Learning  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Susanto  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.