Vol. 5 – No. 2, year (2021), page 739-744
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Meningkatkan Keterampilan Membuat Serbet Gantung Melalui Video Tutorial Bagi Anak Tunagrahita Ringan
Mela Nofresna 1 * , Irdamurni 2
1,2 Pendidikan Luar Biasa, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Corresponding Author. E-mail: 1 *melanofresna0411@gmail.com, 2 irdamurni@fip.unp.ac.id
Receive: 13/05/2021 Accepted: 23/08/2021 Published: 01/10/2021

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan seorang anak tunagrahita ringan kelas X yang mengerjakan keterampilan membuat serbet gantung yang selalu salah atau tidak rapi sehingga perlu adanya pengajaran untuk meningkatkan keterampilan anak tunagrahita agar mahir dalam membuat serbet gantung melalui video tutorial agar bisa menjadi bekal anak dimasa yang akan datang dan dapat berkompetensi dalam dunia pekerjaan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuktikan apakah video tutorial dapat meningkatkan keterampilan membuat serbet gantung bagi anak tunagrahita ringan kelas X di SLB Muhammadiyah Pauh IX Padang. Jenis penelitian yang digunakan penelitian eksperimen dengan pendekatan Single Subject Research (SSR) desain A-B-A yang mana pada kondisi baseline (A1) dilaksanakan 4 kali pengamatan, intervensi (B) 8 kali pengamatan , dan baseline (A2) 4 kali pengamatan. Proses mengumpulkan data dilaksanakan dengan teknik observasi langsung dan tes perbuatan menggunakan alat pengumpulan data berupa instrumen tes perbuatan. Kemudian data dianalisis dengan teknik analisis visual grafik. Berdasarkan analisis data dari 3 kondisi selama 16 kali pertemuan, pada kondisi baseline (A1) diperoleh hasil 45,45%, 45,45%, 45,45%, 45,45%. Kondisi intervensi (B) diperoleh hasil 68,18%, 77,27%, 63,63%, 90,90%, 90,90%, 95,45%, 95,45%, 95,45%. Pada kondisi baseline (A2) diperoleh hasil 95,45%, 95,45%, 95,45%, 95,45%. Dengan demikian, hasil dari penelitian menyatakan bahwa penggunaan video tutorial dapat menigkatkan keterampilan membuat serbet gantung bagi anak tunagrahita ringan.
Kata Kunci : Keterampilan vokasional, serbet gantung, video tutorial, tunagrahita ringan

## Abstract
This research is motivated by the problem of a mild mentally retarded child in class X who works on the skills of making hanging napkins which are always wrong or untidy so that there is a need for teaching to improve the skills of mentally retarded children so that they are proficient in making hanging napkins through video tutorials so that they can be a provision for children in the future. and can be competent in the world of work. The purpose of this study was to prove whether video tutorials can improve the skills of making hanging napkins for mild mentally retarded children in grade X at SLB Muhammadiyah Pauh IX Padang. The type of research used is experimental research with a Single Subject Research (SSR) approach with ABA design which in the baseline condition (A1) carried out 4 observations, intervention (B) 8 observations, and baseline (A2) 4 observations. The process of
collecting data is carried out by direct observation techniques and action tests using data collection tools in the form of action test instruments. Then the data were analyzed by using visual graph analysis techniques. Based on data analysis from 3 conditions for 16 meetings, thecondition baseline (A1) obtained results of 45.45%, 45.45%, 45.45%, 45.45%. Thecondition intervention (B) resulted in 68.18%, 77.27%, 63.63%, 90.90%, 90.90%, 95.45%, 95.45%, 95.45%. In thecondition baseline (A2), the results obtained are 95.45%, 95.45%, 95.45%, 95.45%. Thus, the results of the study state that the use of video tutorials can improve the skills of making hanging napkins for children with mild mental retardation.
Keywords : Vocational skills, hanging napkins, video tutorials,mental retardation
Pendahuluan Ketrampilan  merupakan  kemampuan dalam melakukan aktifitas untuk menyelesaikan suatu  tugas.  Keterampilan diberikan pada seseorang semenjak masih kecil  sehingga  mampu menghadapi segala permasalahan hidup dan dapat melakukan segala aktifitas secara lebih terampil dan cekatan (Ningsih, 2014).
Pembelajaran keterampilan yang diajarkan guru disekolah melalui bimbingan dan kesempatan dapat membantu siswa belajar  mengembangkan dan menciptakan suatu karya dengan kemampuan yang dimilikinya.  Disekolah anak bukan hanya dibekali dengan ilmu pengetahuan saja namun juga dibekali dengan  pembelajaran keterampilan. Keterampilan  diberikan kepada  semua siswa tanpa terkecuali dengan siswa karakteristik tunagrahita. Menurut (Sumekar, 2019) Anak tunagrahita  atau  anak  dengan  gangguan intelektual  adalah anak yang secara nyata mengalami hambatan dan keterlebalakangan perkembangan  mental intelektual  jauh  di bawah  rata-rata  yang menyebabkan anak mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas akademik, komunikasi maupun sosial sehingga memerlukan layanan dan pendidikan khusus. Anak tunagrahita dibagi menjadi 4 kategori, salah satunya yaitu tunagrahita ringan atau disebut juga dengan tunagrahita mampu didik. Siswa tunagrahita ringan memiliki IQ  berkisar antara 50–70 atau 75 (Irdamurni, 2019).
Untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh anak tunagrahita guru dapat memberikan pembelajaran keterampilan disekolah yaitu keterampilan vokasional.
Berdasarkan studi pendahuluan di SLB Muhammadiyah Pauh IX Padang, peneliti menemukan 1 orang siswa berinisial MH di kelas X dengan karakterisitk tunagrahita ringan. Peneliti melakukan observasi atau pengamatan saat proses pembelajaran  keterampilan berlangsung  di rumah siswa.
Guru memberikan pembelajaran melalui metode  latihan, pendidik secara langsung memberi arahan untuk perserta didik agar diikuti. Metode latihan digunakan guru  setiap mengajarkan keterampilan kepada  siswa tunagrahita pada proses pembelajaran.
Keterampilan yang diberikan guru pada waktu itu ialah keterampilan menjahit membuat serbet gantung. Proses pembelajaran diulang- ulang oleh guru agar siswa mampu membuat serbet gantung secara mandiri. Guru mengajarkan keterampilan  membuat  serbet  gantung menggunakan  metode latihan dengan tujuan pembelajaran akan  tercapai,  akan tetapi  siswa  belum dapat membuat serbet gantung secara mandiri.
Dari  hasil  pengamatan asesmen yang  dilakukan  oleh  peneliti  siswa tidak terhambat untuk motorik  halus ini dibuktikan  dengan nilai asesmen motorik halus  dimana  siswa  sudah  mampu menggenggam benda, menjahit jelujur, dan melipat kain.  Akan tetapi siswa kesulitan
dalam memasukkan benang kedalam jarum, dalam hal  menggunting  dan  menjahit dengan menggunakan tangan siswa sudah dapat  melakukan  dengan  bimbingan guru walaupun hasilnya kurang rapi.
Peneliti tertarik meningkatkan kemampuan belajar siswa membuat serbet gantung dan membangkitan semangat belajar siswa. Dalam membuat serbet gantung  bahan  yang  digunakan  adalah handuk  kecil, selang, renda, dan juga pita kawat. Ketika memberi pelajaran ketrampilan biasanya mengajarkan dengan metode latihan, agar menghasilkan suatu yang baru keterampilan ini dapat diberikan menggunakan video tutorial.
Guru menjelaskan bahwa pembelajaran keterampilan membuat serbet gantung melalui video tutorial belum pernah dicobakan kepada siswa. Peneliti tertarik menggunakan  video  tutorial dikarenakan siswa memiliki hp android dan siswa dapat mengoperasikan hp nya dengan baik. Keterampilan  serbet  gantung sudah pernah diajarkan oleh guru kepada siswa dengan menggunakan metode latihan, alat dan bahan yang digunakan terdiri atas handuk, kain  perca, busa, gunting, benang, dan  jarum  penjahit.  Serbet  gantung  yang pernah  diajarkan oleh guru dan yang  akan peneliti  ajarkan  memiliki  perbedaan  dari segi bahan dan juga dalam proses pembuatannya.
Serbet gantung adalah salah satu keterampilan  yang  memiliki  nilai  jual yang dapat  dijual  dipasaran. Dari segi penjualan dipasaran serbet gantung termasuk salah satu barang yang banyak diminati dan dibeli oleh masyarakat terutama dikalangan ibu- ibu. Pemasaranya pun tidak hanya ada ditoko-toko alat perlengkapan dapur, tetapi juga dipasarkan di mall-mall besar dan juga banyak dijual melalui situs online. Bentuknya pun beranekaragam dengan model dan motif yang berbeda-beda dan dibuat semenarik mungkin, semakin bagus
bahan yang digunakan dan juga modelnya maka semakin tinggi pula nilai jualnya dipasaran. Guru-  guru dapat membantu siswa nantinya mempromosikan dan menjual serbet gantung yang telah dibuat oleh siswa, seperti yang sama-sama diketahui bahwa pada zaman sekarang kita tidak terlepas dari media sosial. Serbet gantung yang dibuat siswa nantinya dapat dipromosikan melalui media sosial oleh guru. Untuk disekolah sendiri penjualannya dapat dibantu dengan caa meletakkanya dikoperasi dan kantin sekolah. Serbet gantung itu nantinya juga bisa dipromosikan kepada tamu yang datang kesekolah oleh pihak sekolah. Dalam proses pembuatan serbet gantung bahan dan alat yang digunakan juga tidak sulit untuk didapatkan, bahan yang digunakan tergantung model yang akan dibuat. Membuat serbet gantung sendiri nantinya juga akan membantu melatih motorik anak.
Serbet gantung berfungsi sebagai alat untuk mengeringkan tangan ketika selesai  bekerja  didapur. Bentuknya yang lucu dan juga bisa digantung membuat ibu- ibu  yang  selesai memasak dapat menggunakannya secara langsung didapur. Serbet gantung sebenarnya sama dengan serbet atau lap  tangan  lainnya  akan  tetapi karena adanya sedikit modifikasi pada desain membuat serbet gantung menjadi lebih menarik untuk digunakan.
Pembuatan serbet gantung dapat dilaksanakan  melalui  video  tutorial. mempermudah  siswa  belajar  dalam  proses pembuatannya.  Media  video tutorial akan lebih menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran karena informasi yang didapat bersifat suara serta gambar yang bisa dilihat  dan  didengar  siswa dengan menggunakan laptop handphone.
Manfaat  dari penggunaan video tutorial  ini  adalah  siswa  dapat  mengulang pembelajaran sendiri  dirumah  tanpa bimbingan dari guru, mengingat siswa dapat menggunakan handphonenya secara
mandiri. Media video tutorial yang akan diterapkan kepada siswa berisi tentang langkah-  langkah pembuatan serbet gantung.
Metode Penelitian menggunakan metode eksperimen  yang  berbentuk Single  Subject Research (SSR). Desain penelitian ini yaitu A-B-A, ditujukan untuk meningkatkan keterampilan membuat serbet gantung bagi anak tunagrahita ringan. Eksperimen ialah metode untuk menemukan pengaruh perlakuan mengenai perlakuan yang lain didalam kondisi yang terkendali (Sugiyono, 2017). Desain dari metode Single Subject Research (SSR) yang digunakan berbentuk desain A-B-A. Kondisi A1 adalah phase baseline kemampuan awal sebelum diberikan perlakuan (intervensi). B (intervensi) adalah kemampuan selama diberikan perlakuan (intervensi). A2 adalah phase baseline atau mengamati kemampuan subjek dengan tidak lagi memperoleh (intervensi).
Pada penelitian ini terdiri atas 2 variabel, variabel terikatnya ialah ketrampilan membuat serbet gantung. Sedangkan variabel bebasnya ialah media video tutorial. Subjek penelitian adalah anak tunagrahita ringan berinisial MH, berjenis kelamin laki-laki, kelas X di SLB Muhammadiyah Pauh IX Padang.
Teknik pengumpulan data dari penelitian ini yaitu tes perbuatan serta alat yang digunakan untuk pengumpulan data berupa instrument tes perbuatan mengenai langkah-langkah pembuatan keterampilan serbet gantung.  Untuk penilaian dari masing-masing langkah-langkah yang benar, akan diberi skor 1 dan jika tidak bisa mengikuti langkah-langkah pembuatan maka akan diberi skor 0. Kemudian data yang diperoleh dipindahkan kedalam grafik, lalu dianalisis berdasarkan komponen pada setiap fase baseline dan intervensi. Data
dianalisis dengan dua tahapan yaitu menganalisis data dalam kondisi serta antar kondisi.
Hasil dan Pembahasan Penelitian ini bertujuan membuktikan apakah media video tutorial dapat meningkatkan keterampilan membuat serbet gantung bagi anak tunagrahita ringan. Penelitian ini dilakukan melalui ters perbuatan yaitu dengan mengamati kemampuan anak dalam mengikuti langkah-langkah membuat serbet gantung pada setiap kali pertemuan. Penelitian dilaksanakan selama 16 kali pertemuan dalam 3 kondisi yaitu pada kondisi baseline (A1) atau kemampuan anak sebelum diberi perlakuan, dilaksanakan 4 kali pertemuan dengan persentase 45,45%, 45,45%, 45,45%, 45,45%. Pada kondisi intervensi (B) atau kemampuan anak saat menggunakan video tutorial, dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan dengan persentase 68,18%, 77,27%, 63,63%, 90,90%, 90,90%, 95,45%, 95,45%, 95,45%. Kemudian (A2) dilaksanakan 4 kali pertemuan persentase 95,45%, 95,45%, 95,45%, 95,45%. Berdasarkan pengamatan dari 3 kondisi tersebut, dapat diketahui bahwa kemampuan anak mengalami peningkatan saat diberikan intervensi dan setelah diberikan intervensi.
Grafik 1. Rekapitulasi Keterampilan Membuat Serbet Gantung dalam kondisi A1-B-A2
Dari grafik diatas diketahui (A1) dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan dengan persentase atau perolehan skor stabil dari pengamatan ke-1 sampai dengan pengamatan ke-4 dengan perolehan skor 45,45%. Pada intervensi dilaksanakan pengamatan 8 kali, diperoleh skor stabil di pertemuan ke-10 sampai dengan pertemuan ke-12 dengan perolehan skor 95,45%. Setelah melakukan intervensi lanjut pada tahap baseline (A2), pengamatan dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan dengan perolehan skor stabil pada pertemuan ke-13 sampai pertemuan ke-16 yaitu dengan perolehan skor 95,45%.
Adapun untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh intervensi bagi target behavior dapat dilihat dari hasil olah data didalam kondisi serta di antar kondisi. Berdasarkan hasil analis dalam kondisi, diperoleh panjang kondisi pada baseline (A1) selama 4 kali, panjang kondisi intervensi selama 8 kali serta panjang kondisi pada baseline (A2) selama 4 kali. Dilihat dari estimasi kecenderungan arah menunjukkan pada kondisi A1 tidak terjadi perubahan (=), kondisi  B terjadi peningkatan (+), dan pada kondisi  A2 tidak terjadi perubahan. Berdasarkan kecenderungan stabilitas diperoleh pada baseline (A1) dengan mean level 45,45%, batas atas 48,85%,  batas bawah 42,05%, rentang stabilitas 6,8 persentase 100% (stabil). Sedangkan pada intervensi (B) dengan mean level 84,65%, batas atas 91,8%,  batas bawah 77,5%, rentang stabilitas 14,31, persentase 25% (tidak stabil). Pada b aseline (A2) dengan mean level 95,45%, batas atas 102,6%,  batas bawah 88,3%, rentang stabilitas 14,31 persentase 100% (stabil). Selanjutnya pada jejak data kondisi A1 tidak terjadi perubahan, kondisi B terjadi peningkatan dan A2 tidak terjadi perubahan. Selanjutnya pada level perubahan diperoleh A1 sebesar 0, B sebesar 27,27 dan A2 sebesar 0.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Analisis Dalam
Kondisi No. Kondisi A1 B A2 1.  Panjang Kondisi 4 8 4 2. Estimasi Kecenderu-ngan Arah (=) (+) (=) 3.  Kecenderu-ngan Stabilitas 100% (stabil) 25% (tidak stabil) 100% (stabil) 4.  Kecenderu-ngan Jejak Data (=) (+) (=) 5.  Level Stabilitas dan Rentang Stabil 45.45% - 45,45% Variabel 68,18% - 95,45% Variabel 95,45% - 95,45% 6.  Level Perubahan 45,45 - 45,45 = 0 (=) 95,45 – 68, 18 = 27,27 (+) 95,45 – 95,45 = 0
(=)
Berdasarkan hasil analisis antar kondisi, diperoleh banyak variabel yang diubah berjumlah 1 variabel yaitu keterampilan membuat serbet gantung melalui video tutorial bagi anak tunagrahita ringan. Dapat dilihat pada perubahan kecenderungan arah menunjukkan A1 tidak terjadi perubahan, pada kondisi B terjadi peningkatan dan A2 tidak terjadi perubahan. Maka dari itu, pemberian intervensi dengan video tutorial dalam keterampilan membuat serbet gantung memiliki pengaruh positif bagi variabel yang diubah. Selanjutnya, perubahan kecenderungan disabilitas untuk kondisi A1 dalam keterampilan membuat serbet gantung masih rendah dengan perolehan persentase yaitu: 45,45%, 45,45%, 45,45%, 45,45%. Sedangkan pada kondisi B dengan penggunaan video tutorial mengalami peningkatan dengan perolehan persentase yaitu: 68,18%, 77,27%, 63,63%, 90,90%, 90,90%, 95,45%, 95,45%, 95,45%. Selanjutnya pada kondisi A2 dengan tidak lagi diberikan perlakuan juga mengalami
peningkatan dengan peroleh persentase yaitu: 95,45%, 95,45%, 95,45%, 95,45%. Berdasarkan level perubahan dapat dilihat bahwa A1/B mengalami tingkat perubahan dengan nilai 22,73, dan pada B/A2 juga mengalami tingkat perubahan dengan nilai 27,27%. Kemudian dari persentase overlap A1 diperoleh hasil 0% dan A2 diperoleh hasil 25%.

## Tabel 2. Kondisi Keseluruhan
No. Kondisi A1/ B/ A2 1.  Jumlah variabel yang diubah 1 2.  Perubahan kecenderungan arah dan efeknya (=) (+) (=) 3.  Perubahan kecenderungan stabilitas Stabil - tidak stabil – stabil 4.  Level perubahan B/ A1 B/ A2 68,18% - 45,45% = 22,73% 95,45% - 68,18% = 27,27% 5.  Persentase overlape A1 dengan B A2 dengan B 0% 25%

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dianalisis, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media video tutorial dapat meningkatkan keterampilan membuat serbet gantung bagi anak tunagrahita ringan. Dari hasil analisis data yang telah dilakukan baik analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi menunjukkan adanya peningkatan kemampuan anak dalam membuat keterampilan serbet gantung disetiap kondisi.

## Daftar Pustaka
[1] Irdamurni. (2019). Pendidikan Inklusif: Solusi dalam Mendidik Anak Berkebutuhan Khusus . Padang: Prenadamedia Group.
[2] Ningsih, S. (2014.). Peningkatan Keterampilan Berbicara melalui Metode Bercerita Siswa Kelas III SD Negeri 1 Beringin Jaya Kecamatan Bumi Raya Kabupaten Morowali . 2 (4), 243–256.
[3] Riyanto, S. & Hatmawan, A. A. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif: Penelitian di Bidang Manajemen, Teknik, Pendidikan, dan Eksperimen.
Yogyakarta: DEEPUBLISH.
[4] Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (23rd ed.). BANDUNG: ALFABETA.
[5] Sunanto, J., Takeuchi, K., & Nakata, H. (2005). Pengantar Penelitian dengan Subjek Tunggal . Tsukuba: CRICED University of Tsukuba.

## Profil Penulis
Nama saya Mela Nofresna, saya lahir di kota Padang tanggal 4 November 1998. Sekarang saya sedang menempuh pendidikan S1 di jurusan Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang tahun masuk 2017. Kegiatan saya saat ini yaitu sedang menyelesaikan skripsi sebagai salah salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.