Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pengembangan Media Komik Interaktif Cerita Mbojo Berbasis Gerakan Literasi Sekolah untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa
Nunung Fatimah 1 , Surya Ningsyih 2
12 Program Studi PGSD; STKIP Taman Siswa Bima Email : nunungfatimah95@gmail.com

## Abstract
Reading  is part of  literacy in the lower grades carried out  at school. At the elementary school level, literacy activities are the starting point for understanding other sciences. The success of  the early stages is crucial for advancing  to the next  level.  Effective  literacy  teaching  in  the  early  grades  needs  to  pay  attention  to  the  learning  environment  and materials that suit the needs of  students so that researchers are interested in  conducting development  research in  this study  specifically for  low-grade  students  and  for the  place  of  research  that  is  carried  out  at  SDN Sari  Kalampa.  The development of interactive comic media for the Mbojo story based on the school literacy movement to increase students' reading interest carried out at SDN Sari Kalampa, Woha District, Bima Regency is very necessary. The purpose of this study is to find out the importance of using or developing a comic medium for the Mbojo story where this media will be reading  material  that  aims  to  increase  literacy  activities.  The  results  showed  that  the  learning  media  for  interactive comics based on the mbojo story based on the school literacy movement could increase students' reading interest  with the  average  score  of  student  responses  being 4,47 which  was  included  in  the  "very  good"  category  and  the  teacher's response was 4,72 which meant the "very good" category.
Keywords: Development, Comic Media, Literacy Movement

## Abstrak
Membaca merupakan bagian dari literasi di kelas rendah yang dilakukan di sekolah. Pada tingkat sekolah dasar kegiatan literasi  merupakan  titik  awal  untuk  memahami  ilmu  yang  lain.  Keberhasilan  tahap  awal  sangat  menentukan  untuk melesat maju pada tingkat berikutnya. Pengajaran literasi  yang efektif di kelas awal perlu  memperhatikan  lingkungan belajar dan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa sehingga peneliti tertarik malakukan penelitian pengembangan dalam  penelitian  ini  khusus  untuk  siswa  kelas  rendah  dan  untuk  tempat  penelitian  yaitu  dilakukan  di  SDN  Sari Kalampa.  Pengembangan  media  komik  interaktif  cerita  Mbojo  berbasis  gerakan  literasi  sekolah  untuk  meningkatkan minat baca siswa yang dilakukan di SDN Sari Kalampa Kecamatan Woha Kabupaten Bima sangat di perlukan. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  pentingnya  pengunaan  atau  pengembangan  sebuah  media  komik  cerita  Mbojo  yang dimana  media  ini  akan  menjadi  bahan  bacaan  yang  bertujuan  untuk  meningkatan  kegiatan  literasi.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  komik  interaktif  cerita  mbojo  berbasis  gerakan  literasi  sekolah  dapat meningkatkan minat membaca siswa dengan skor rata-rata dari respon siswa yaitu 4,47 yang termasuk katogori “sangat baik” dan respon guru yaitu 4,72 yang termaksud kategori “sangat baik”.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Komik, Gerakan Literasi

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  alat atau perantara yang berguna untuk memudahkan proses  belajar  mengajar  dalam  mengefektifkan komunikasi  antara  pengajar  dan  pendidik,  hal ini  berarti  memudahkan  guru  dalam  mengajar serta memudahkan siswa menerima pembelajaran.  Proses  ini  membutuhkan  guru yang  mampu  menyelaraskan  antara  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar, juga dapat membangkitkan keinginan dan minat baru  bagi  seluruh  siswa  dan  membangkitkan motivasi  belajar  serta  membawa  pengaruh positif terhadap psikologis perkembangan siswa. Media pembelajaran memiliki peran yang dapat menunjang  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran
yaitu  dengan  menggunaan  media  pembelajaran yang  tepat  maka  akan  memberikan  dampak yang lebih baik pada hasil pembelajaran. Media dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  menggali  informasi dan  memahami  materi  pembelajaran  yang diajarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan yang diungkapkan  Ahmad  Susanto  (2013:46)  yang mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat menumbuhkan  motivasi  siswa  agar  dapat mengingat pelajaran dengan mudah, menyediakan  stimulus  belajar,  siswa  menjadi aktif  dalam  merespon,  memberi  umpan  balik dengan cepat, dan menghindari kebosanan siswa dalam proses pembelajaran.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Bertolak  dari  uraian  tersebut,  usaha mengembangkan media komik yang layak untuk meningkatkan  efektivitas  dan  produktivitas membaca  siswa  dipandang  sebagai  salah  satu langkah awal yang diharapkan dapat mendukung terwujudnya kebermaknaan.
Pengembangaan media komik tersebut memiliki fungsi  ganda  yaitu  dilihat  dari  manfaatnya. Hasil  penelitian  ini  akan  bermanfaat  bagi  (1) sekolah  sebagai  sarana  yang  secara  langsung dapat  diimplementasikan  untuk  mendukung kegiatan  atau  pelaksanaan  gerakan  literasi sekolah  dan  (2)  negara  sebagai  sarana  untuk memenuhi  tuntutan  peningkatan  kemampuan literasi  masyarakat  untuk  memajukan  dan meningkatkan daya saing bangsa.
Dapat  diperkuat  melalui  hasil  penelitian oleh Edirman (2020:19), Handayani & Koeswanti  (2020)  yang  membuktikan  bahwa melalui media komik siswa dapat meningkatkan hasil  belajarnya.  Hal  ini  membuktikan  bahwa pengembangan  media  komik  dapat  membantu siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  pengembangan  dengan jududul  penelitian  yaitu  “Pengembangan  Media Komik  Interaktif  Cerita  Mbojo  Berbasis Gerakan  Literasi Sekolah  Untuk meningkatkan Minat  Baca  siswa  di  SDN  Sari  Kalampa Kecamatan Woha Kabupaten Bima”.
Tujuan kusus dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan minat baca siswa melalui  pengembangan  komik  interaktif  cerita Mbojo  dan  dengan  penelitian  ini  diharapkan dapat  dimanfaatkan  sebagai  program  kegiatan literasi sekolah yang akan terus berlanjut sesuai dengan  program  Pemerintah  Kabupaten  Bima. Dalam  penelitian  ini  sebagai  peneliti  wajib memahami  dampak  rendahnya  minat  membaca anak  di  SDN  Sari  Kalampa  Kecamata  Woha Kabupaten  Bima,  maka  dari  itu  peneliti  wajib memberikan sebuah inovasi dalam mengembangkan  komik  cerita  Mbojo  yang nantinya dapat memberikan dampak positif bagi para siswa dalam meningkatkan minat baca.

## TINJAUAN PUSTAKA 1. Pengembangan
Pengembangan  dalam  pengertian  yang sangat umum adalah, pertumbuhan, perkembangan  yang  terjadi  secara  perlahan (evolusi)  dan  perubahan  secara  bertahap. Menurut Putra (2011:70) & Ilmiawan (2018: 102) pengembangan adalah aplikasi sistematis dari pengetahuan dan pemahaman, diarahkan pada produksi bahan yang bermanfaat,  perangkat,  dan  sistem  atau metode,  pengembangan  dan  peningkatan prioritas  serta  proses  baru  untuk  memenuhi persyaratan tertentu.
Penelitian  pengembangan  adalah  sebuah penelitian  yang  menghasilkan  suatu  produk tertentu,  mengkaji  sesuatu  dengan  mengikuti alur  berjalannya  periode  waktu,  mempelajari suatu  proses  terjadinya  atau  berlangsungnya suatu  peristiwa,  keadaan,  dan  objek  tertentu (Nurjanah  &  Hakim,  2018;  Setyosari,  2013: 221).

## 2. Media Komik
Amirulmukminin  &  Syahrir  (2012) menyatakan  bahwa  media  komik  adalah bentuk  cerita  bergambar  yang  dikemas sedemikian  rupa  sehingga  dapat  menarik perhatian  para  siswa.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  pendapatnya  Sudjana  dan  Rivai (2010:  64)  yang  memberikan  definisi mengenai  komik  yaitu  “komik  adalah  suatu bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  suatu karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan gambar  untuk  memberikan  hiburan  kepada para  pembacanya”.  Dari  pendapat  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  komik merupakan  sebuah  media  yang  disusun dalam  bentuk  gambar  dan  kata  yang bertujuan  untuk  memberikan  informasi  yang ingin  disampaikan  kepada  pembaca.  Sebuah media  komik  selalu  memanfaatkan  ruang gambar dengan tata letak.
Media komik merupakan bentuk sumber belajar  yang  dapat  membantu  siswa  dalam proses  pembelajaran  baik  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  (Saputro,  2015).
Budiarti dan Haryanto (2016: 235) menyatakan  bahwa  media  komik  berfungsi sebagai  penyampaian  pesan  yang  dikemas
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dalam bentuk yang menarik agar siswa lebih tertarik untuk kegiatan literasi sebagai bahan bacaan  yang  menarik,  ada  beberapa  tahap dalam  pembuatan  media  komik  yaitu meliputi:  (1)  tahap  pengidentifikasian  target, (2)  tahap  pengidentifikasian  warna,  dan  (3) pembuatan  sekenario.  Pengembangan  media komik  berbasis  gerakan  literasi  sekolah  di SDN  Sari  Kalampa  Kecamatan  Woha Kabupaten  Bima  bertujuan  memberikan inovasi  baru  dalam  memperkaya  bahan bacaan dengan dihadirkan media komik.
Komik  interaktif  ini  berisi  gambar  khas yang  berurutan  dilengkapi  dengan  panduan kata-kata  yang  dibuat  secara  berurutan  dan semenarik  mungkin  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  dan  minat  siswa  dalam membaca.  Penelitian  pengembangan  media komik  ini  juga  dapat  membatu  para  siswa dalam mengembangkan kompetensi berbahasa di sekolah melalui proses kegiatan literasi  oleh  guru,  dimana  keterampilan berbahasa siswa akan tampak secara langsung  dalam  kegiatan  komunikasinya sehari-hari.
3. Gerakan Literasi Sekolah
Demi  mendukung  kemajuan  literasi masyarakat  Indonesia  maka  Kemdikbud merancang  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang pelaksanaannya  meliputi  tiga  tahapan  yaitu tahap pembiasaan, tahap pengembangan, dan tahap  pembelajaran  (Permendikbud  Nomor 23  Tahun  2015).  Tahap  pembelajaran dilakukan  dengan  strategi  meningkatkan kemampuan  literasi  disemua  mata  pelajaran diantaranya  menggunakan  buku  pengayaan dan  strategi  membaca.  Tujuan  dari  gerakan Literasi  Sekolah  yaitu  untuk  membiasakan dan merangsang minat murid dalam membaca  dan  menulis  (Ilmi,  Wulan  & Wahyudin, 2021).
Beers  mengungkapkan  dalam  buku “Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah” (Kemendikbud,  2016a:11)  bahwa  salah  satu prinsip literasi di sekolah adalah terintegrasinya  program  literasi  dengan kurikulum.
Artinya,
pembiasaan, pengembangan,  dan  pembelajaran  literasi  di sekolah  bukan  hanya  tanggung  jawab  guru bahasa, melainkan semua guru mata
pelajaran  apapun  termasuk  tematik  (guru kelas)  karena  pembelajaran  muatan  apapun membutuhkan bahasa, terutama proses membaca dan menulis. Fuad (2015) mengemukakan bahwa pembelajaran tematik yang  memadukan  beberapa  konsep,  metode, dan  keterampilan  sangat  cocok  dihubungkan dengan pembelajaran literasi.

## METODE

## 1. Metode penelitian
Penelitian yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan yaitu  menggunakan  modifikasi  model  desain Research  and  Developmen  (R&D). Model  ini dilakukan dengan tujuan mendapatkan prosedur pengembangan sesuai kebutuhan. Pengembangan  diarahkan  sebagai “process used  to  develop  and  and  validate  education product  Borg  and  Gall” (dalam  Sukmadinata, 2008:  169).  Produk  yang  dimaksud  adalah media komik interaktif berbasis gerakan literasi sekolah.

## 2. Prosedur Penelitian
Menurut  Borg  dan  Gall  (Sugiyono, 2015:407).,  penelitian  R&D  dalam  pendidikan meliputi  sepuluh  langkah,  yakni: (1)  penelitian dan pengumpulan data (research and information collecting) ; (2) perencanaan (planning) , yaitu menyusun rencana  penelitian,  merumuskan  butir-butir materi  secara  terperinci  yang  mendukung tercapainya  tujuan  dan  menyusun  cerita  anak bermuatan nilai-nilai karakter;
(3) pengembangan draft produk ( develop preliminary from of product) , yaitu mengembangkan  alat  pengukuran  keberhasilan dan  uji  ahli  materi;  (4)  uji  coba  lapangan awal (preliminary  field  testing) ;  (5)  merevisi hasil  uji  coba (main  product  revision) ;  (6)  uji coba  lapangan (main  field  testing) ;  (7)  revisi terhadap  hasil  uji  coba  lapangan (operational product  revision) ;  (8)  uji  pelaksanaan  lapangan (operational  field  testing) ;  (9)  penyempurnaan produk  akhir (final  product  revision) ;  (10) desiminasi  dan  implementasi (desimination  and implemantion).
3. Rencana Lokasi
Penelitian  tentang  pengembangan  media komik  interaktif  cerita  Mbojo  berbasis  gerakan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
literasi  sekolah  dilaksanakan  di  SDN  Sari Kalampa Kecamatan Woha Kabupaten Bima.

## 4. Tehnik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa  angket  uji  produk,  wawancara  dan angket  uji  kebutuhan.  Angket  uji  produk ditujukan  kepada  ahli  media  komik  dan ahli  isi serta  bahasa  dengan  harapan  dapat  mengetahui saran  dan  perbaikan  sehingga  media  komik cerita  Mbojo  tersusun  secara  sempurna.  Teknik wawancara  digunakan  untuk   mengumpulkan data yang berkaitan dengan kebutuhan pengembangan  media  komik    menurut  guru. Selanjutnya angket kebutuhan ditujukan kepada siswa  dan guru  dengan  harapan  dapat mengetahui  kebutuhan  pengembangan  media komik interaktif cerita Mbojo.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  dalam penelitian  pengembangan  ini  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  data  kuantitatif yang diperoleh dalam penelitian pengembangan ini  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif. Alasan  pemilihan  teknik  ini  adalah  peneliti ingin  memperoleh  data  tingkat  efektifitas, efisiensi,  dan  kelayakan  penggunaan  produk dalam penelitian pengembangan ini.
5. Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  akan  diperoleh pada penelitian pengembangan secara deskriptif kualitatif, sedangkan pada analisis data kuantitatif diperoleh pada penelitian pengembangan secara kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sari Kalampa  yang  berada  di  Dusun  Sari,  Desa kalampa  Kecamatan  Woha  Kabupaten  Bima dengan subjek penelitian yaitu secara keseluruhan  semua  siswa  yang  berada  di  kelas rendah. Penelitian pengembangan ini menghasilkan  sebuah  produk  berupa  komik interaktif  cerita  mbojo  berbasis  gerakan  literasi sekolah  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa. Penelitian dimulai dari instrumen penelitian dan dilanjutkan  dengan  angket  uji  produk  yaitu validasi  oleh  para  ahli  sebelum  media  komik interaktif di uji cobakan.
Gambar 1.1 Media Komik saat di Uji Coba Para  ahli  tersebut  adalah  dosen  validasi media,  isi  dan  validasi  bahasa.  Pada  lembar validasi  ahli  digunakan  skala  penilaian 1 − 5 setelah  itu  dianalisis  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑋 = ∑ 𝑥 𝑛
Keterangan:
𝑋       =  Skor rata − rata
∑ 𝑥 = Jumlah skor 𝑛        = Jumlah penilaian Selanjutnya nilai yang diperoleh disesuaikan  dengan  menggunakan  kategori penilaian seperti pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Kategori Kelayakan Media Pembelajaran Penilaian Kategori Skor X > 4,2 Sangat baik 5 3,4 < X ≤ 4,2 Baik 4 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup Baik 3 1,8 < X ≤ 2,6 Kurang Baik 2 X ≤ 1,8 Sangat Kurang 1
Berikut  penjelasan  mengenai  hasil penilaian para ahli validasi :
a. Validasi Media Validasi  media  terhadap  media  komik interaktif  cerita  mbojo  berbasis  literasi dilakukan oleh dosen yang memiliki kompeten  pada  bidang  media  pembelajaran. Penilaian  dilakukan  oleh  ahli  validator dengan  mengisi  penilaian  lembar  validasi media yaitu dengan jumlah skornya diperoleh sebanyak  98  dari    25  indikator  jumlah penilaian.  Lalu  setelah  mengetahui  itu  maka skor  rata-ratanya  adalah  3,92  sehingga  jika dikonversikan kedalam data kuantitatif maka termaksud  kategori Baik .    Dari  penjelasan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kualitas  media  komik  interaktif  cerita  mbojo berbasis literasi adalah Baik . b. Validasi isi
Validasi  isi  terhadap  media  komik  interaktif cerita  mbojo  berbasis  literasi  dilakukan  oleh dosen  yang  memiliki  kompeten  pada  bidang isi.  Penilaian  dilakukan  oleh  ahli  validator dengan  mengisi  penilaian lembar  validasi  isi yaitu  jumlah  skornya  diperoleh  sebanyak  67 dari    15  indikator  jumlah  penilaian.  Lalu setelah  mengetahui  itu  maka  skor  rata- ratanya adalah 4,47 sehingga jika dikonversikan kedalam data kuantitatif maka termaksud  kategori Sangat  Baik. Dari penjelasan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kualitas  isi  yang  digunakan  dalam komik interaktif cerita mbojo berbasis literasi adalah Sangat Baik . c. Validasi bahasa Validasi  bahasa  terhadap  media  komik interaktif  cerita  mbojo  berbasis  literasi dilakukan oleh dosen yang memiliki kompeten  pada  bidang  bahasa.  Penilaian dilakukan oleh ahli validator dengan mengisi penilaian lembar validasi bahasa yaitu jumlah skornya  diperoleh  sebanyak  64  dari    15 indikator  jumlah  penilaian.  Lalu  setelah mengetahui itu maka skor rata-ratanya adalah 4,27  sehingga  jika  dikonversikan  kedalam data  kuantitatif  maka  termaksud  kategori Sangat Baik. Dari penjelasan tersebut maka dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  bahasa yang digunakan dalam komik interaktif cerita mbojo berbasis literasi adalah Sangat Baik .
Gambar 1.2 Pasca Uji Coba Media Komik
Dari penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa  media  komik  interaktif  cerita  mbojo berbasis  gerakan  literasi  layak  untuk  diuji
cobakan.  Uji  coba  pada  media  komik  ini dilakukan  dengan  uji  coba  kebutuhan  yang disertai  dengan  respon  dari  siswa  dan  respon guru  setelah  menggunakan  media  komik. Rumus  penilaian  dan  kategori  penilaian  sama halnya  dengan  yang  digunakan  sebelumnya. Berikut  penjelasan  uji  coba  kebutuhan  yang dilakukan  dengan  memberikan  angket  respon siswa dan guru:
a. Lembar Angket Siswa
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu secara keseluruhan semua siswa yang berada di  kelas  rendah.  Namun  untuk  menganalisis hasil  respon  siswa  maka  peneliti  hanya mengambil  5  orang  siswa  SDN  Sari Kalampa  yang  berada  di  kelas  rendah. Alasan  peneliti  mengambil  5  orang  siswa yaitu  sesuai  dengan  rekomendasi  guru yangmana hasil belajar siswa dalam kategori sedang,  mampu berkomunikasi dengan baik dan  juga  karena  keterbatasan  waktu  yang diberikan  oleh  guru  sehingga  peneliti  hanya memilih  5  orang  siswa.  Berikut  ini  hasil respon ke-5 orang siswa:
Tabel 2. Hasil Respon Siswa No Nama Siswa Skor 1. AK 49 2. NAP 48 3. AY 46 4. WK 47 5. PDR 49 Jumlah Skor 239 Skor Rata-rata 4,78 Kategori Sangat Baik Dari hasil tabel tersebut menunjukan bahwa media  komik  dapat  meningkatkan  minat membaca  siswa  hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan rata-rata sebesar 4,47 dengan kategori sangat  baik.  Selain  dari  itu  juga  peneliti melakukan  wawancara  terhadap  siswa  untuk mendukung  hasil  perolehan  angket.  Siswa menjelaskan bahwa media komik yang digunakan  sangat  bagus,  isi  ceritanya  sangat menarik dan melalui media komik ini juga dapat menambah ilmu pengetahuan.  Hal ini didukung dengan  hasil  penelitian  Fahyuni  dan  Fauji (2017)  bahwa  penggunaan  media  komik  dapat meningkatkan  minat  membaca  dan  mampu memberikan  apresiasi  positif  dari  siswa.  Sama
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dengan hasil penelitian tersebut, penelitian yang dilakukan  Lubis  (2018)  juga  menghasilkan bahan  ajar  komik  yang  sangat  efektif  dalam meningkatkan minat baca siswa.
b. Lembar Angket Guru Penilaian  dilakukan  oleh  guru  dengan mengisi  penilaian  lembar  angket  yaitu jumlah skornya diperoleh sebanyak 85 dari 18  indikator  jumlah  penilaian.  Lalu  setelah mengetahui  itu  maka  skor  rata-ratanya adalah  4,72  sehingga  jika  dikonversikan kedalam  data  kuantitatif  maka  termaksud kategori Sangat  Baik. Didukung  dengan hasil  wawancara  terhadap  guru  bahwa media  komik  ini  sangat  kreatif  sehingga mampu  memberikan  manfata  yang  baik terhadap minap baca siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  mengenai  pengembangan  media komik  interktif  cerita  mbojo  berbasis  gerakan literasi sekolah untuk meningkatkan minat baca siswa  maka  didapatkan  beberapa  kesimpulan yaitu  media  komik  dapat  meningkatkan  minat membaca  siswa  hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan skor rata-rata dari respon siswa  yaitu 4,47  yang termasuk katogori “sangat baik” dan respon guru yaitu 4,72 yang termaksud kategori “sangat  baik”  sehingga  dari  kedua  respon  itu maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  komik interaktif  cerita  mbojo  berbasis  gerakan  literasi sekolah  layak  digunakan  untuk  meningkatkan minat baca siswa.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  pengembangan media  komik  interaktif  cerita  mbojo  berbasis gerakan  literasi  sekolah  untuk  meningkatkan minat  baca  siswa  maka  dapat  diberikan    saran yaitu guru perlu menciptakan media pembelajaran yang kreatif agar dapat meningkatkan minta baca siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada pihak-pihak yang telah membantu terlaksananya dan  tercapainya  penelitian  ini  terutama  untuk Kepala  Sekolah  dan  Guru-guru  SDN  Sari Kalampa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirulmukminin,  &  Syahrir.  (2012).  Media Komik  terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Fisika  “  Lensa,”
2 (1), 161–165.
Fahyuni, E. F., & Fauji, I. (2017).
Pengembangan  Komik  Akidah  Akhlak Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  dan Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Halaqa:  Islamic  Education  Journal ,
1 (1), 17–26. Faizah,  Dwi  Utami.  2016. Panduan  Gerakan Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar . Jakarta  :  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kemendikbud.
Handayani,  P.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2020).
Pengembangan  Media  Komik  untuk Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),
396–401.
Ilmi, N., Wulan, N. S., & Wahyudin, D. (2021).
Gerakan Literasi Sekolah dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2866–2873.
Ilmiawan, A. (2018). Pengembangan Buku Ajar Sejarah  Berbasis  Situs  Sejarah  Bima (Studi  Kasus  pada  Siswa  Kelas  X MAN  2  Kota  Bima). JISIP  (Jurnal Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan) , 2 (3),
102–106.
Kemendikbud.  2016a. Desain  Induk  Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Dirjen Dikdasmen Kemendikbud.
Lubis,  M.  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan Ajar  Komik  untuk  Meningkatkan Minat  Baca  PPKn  Siswa  MIN  Ramba Padang  Kabupaten  Tapanuli  Selatan.
Jurnal Tarbiyah , 25 (2), 152–173.
Nurjanah, E., & Hakim, D. (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi
Mencerna  (Menyimak  Cerita  Anak) Berbasis  Cerita  Anak  Majalah  Bobo pada  Siswa  Kelas  VI  MI  Darun  Najah 1  Jatirejo  Mojokerto. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 2 (1), 69–83. Setyosari,  Punaji.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Saputro,  A.  D.  (2015).  Aplikasi  Komik  sebagai Media Pembelajaran. Muaddib , 05 (01), 1–19.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alvabeta. Sudjana dan Rivai. 2010. Media Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Susanto,  Ready.  2008. Buku  Paket  XI
SMA/SMK/MAK Bahasa Indonesia
Kurikulum 2013 . Bandung: Nuansa. Sukmadinata,N.,S. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putra,  Nusa.  2011. Research  and  Development (Penelitian  dan  Pengembangan:  Suatu Pengantar). Jakarta: PT. Raja Grafinda
Persada.
UNESCO.
2020.
http://webcapp.ccsu.edu/?news=1767&
data . USAID.  2014. Pembelajaran  Literasi  Kelas Awal SD/MIdi LPTK. http://repository.stkipgetsempena.ac.id/
bitstream/549/1/Pembelajaran_Literasi _dikelas_Awal_di_LPTK.pd