## PROBLEMATIKA GURU SEKOLAH DASAR SANTA ANGELA BADUNG
DALAM PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19.

## Maria Genoveva Mau
Universitas Pendidikan Indonesia Email: mariagenovevamau@upi.edu
Abstract  : Education  in  Indonesia  is  one  of  the  areas  affected  by  the  COVID-19 pandemic. With the limitation of interaction, the Ministry of Education in Indonesia also issued a policy, namely by closing schools and using technology to replace the teaching and  learning  process  (KBM)  using  a  network  system  (online),  distance  learning  (PJJ) and learning from home  (BDR). By using this online learning system, various problems are faced by students and teachers. Starting from economic factors (students don't have gadgets), bad signals, lack of parental knowledge in digitizing learning, each of them is busy  at  work  and  so  on.  This  requires  creativity  and  innovation  in  learning  from  a teacher.  Creativity  is  a  function  of  three  main  components:  expertise,  creative  thinking skills  and  motivation.  Expertise  consists  of  knowledge:  technical,  procedural  and intellectual.  Due  to  rapid  technological  advances,  teachers  are  required  to  use technology  (technology  literacy)  as  a  means  (KBM).  This  demand  is  a  problem  for teachers, especially at Santa Angela Elementary School in Bandung.
Keywords: Teacher Problems, Learning, Covid-19 Pandemic
Abstrak :  Pendidikan  di  Indonesia  meruapan  salah  satu  bidang  yang  terdampak  akibat  adanya pandemi covid-19. Dengan adanya pembatasan ineraksi, kementrian Pendidikan di Indonesia juga mengeluarkan  kebijakan  yaitu  dengan  meliburkan  sekolah  dan  menguntuk  menggunakan teknologiganti proses Kegiatan Belajar Mengajar ( KBM) dengan menggunakan sistim jaringan ( daring), Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ) dan Belajar Dari Rumah ( BDR). Dengan menggunakan sistim  pembelajaran  secara  daring  ini,  muncul  berbagai  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dan guru.  Mulai  dari  faktor  ekonomi  (  siswa  tidak  memiliki  gadget),  signal  yang  buruk,  minimnya pengethuan  orang  tua    dalam  digitalisasi  pembelajaran    mempunyai  kesisbukan  masing-masing dalam pekerjaan dan lain sebagainya. Untuk  itu dibutuhkan kreatifitas dan inovasi pembelajaran dari  seorang  guru.  Kreativitas  adalah  fungsi  dari  tiga  komponen  utama:  keahlian,  keterampilan berpikir  kreatif  dan  motivasi.  Keahlian  terdiri  dari  pengetahuan:  teknis,  prosedural  dan intelektual.  Karena  kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat  guru  dituntut  untuk  menggunakan teknologi  (  melek  teknologi)  sebagai  sarana  (  KBM).  Tuntutan  ini  menjadi  problem  bagi  para guru khususnya di Sekolah Dasar Santa  Angela Bandung.
Kata Kunci: Problematika Guru, Pembelajaran, Pandemi Covid-19
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.013.03

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  kebiasaan  yang diajarkan  oleh  seorang  pengajar  ke peserta  didik  agar  peserta  didik memiliki kecerdasan, akhlak yang baik, kepribadian  serta  keterampilan  yang berguna  bagi  diri  sendiri,  bangsa  dan orang-orang disekitarnya. Untuk mewujudkan  semua  ini  maka  dibutuhkan guru sebagai pendidk dan pengajar.
Guru  berperan  dalam  mengatur segala  hal  selama  proses  pembelajaran berlangsung  antara  lain:  memimpin, menciptakan  situasi  yang  mendukung, merangsang,  menggerakkan,  dan  juga mengarahkan  proses  pembelajaran  agar mencapai tujuan.
Saat  pandemi  covid-19  melanda Indonesia, mengejutkan sekaligus menimbulkan tantangan khusus bagi para pendidik,    karena  dalam  situasi  ini pembelajaran    harus  dilakukan  secara online.  (Kemendikbud,  Surat  Edaran Nomor  15  Tahun  2020).  Salah  satu bentuk  inovasi  yang  dilakukan  lembaga pendidikan melalui
Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia tersebut ialah dengan melakukan pembelajaran  secara  online  atau  daring (dalam  jaringan).  Pembelajaran  daring adalah  pembelajaran  yang  dilakukan
tanpa  tatap  muka  tetapi  melalui  media yang tersedia. Pengelolaan sistem pembelajaran  online  berbeda  dengan sistem  tatap  muka.  Sistem  pembelajaran online menuntut  keberadaan  infrastruktur dan  teknologi  yang  mendukung,  seperti komputer,  televisi,  HP,  Laptop  dll. Pembelajaran  online  merupakan  suatu kegiatan  belajar  yang  membutuhkan jaringan  internet,    dengan  konektivitas, aksesibilitas, fleksibilitas, serta kemampuan untuk memunculkan berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran. Untuk mewujudkan hal tersebut diperlukan  kesiapan  para  pendidik  untuk berusaha menyesuaikan diri dalam perkembangan pendidikan, khusunya dalam  pengunaan  teknologi  sebagai sarana pembelajaran online ( daring).
Situasi ini menyebabkan pembelajaran  pun  tidak  bisa  berjalan sebagai  mana  mestinya.  Menimbulkan problem bagi para guru untuk menentukan  metode  pembelajaran  yang tepat.  Guru  ditantang  untuk  mengunakan berbagai jenis teknologi untuk menerapakan  metode  demi  tercapainya tujuan pembelajaran.
Kenyataan  ini  membuat  penulis merasa  tertarik  untuk  melakukan  kajian tentang    problematika yang dialami oleh para  guru  Sekolah  Dasar  Santa  Angela
Bandung. Akibat  pandemi  covid-19,
membuat pemerintah mengambil kebijakan memastikan  pemenuhan  hak peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan selama darurat COVID-19; 2. melindungi warga satuan pendidikan dari dampak  buruk  COVID-19;  3.  mencegah penyebaran  dan  penularan  COVID-19  di satuan  pendidikan;  dan  4.  memastikan pemenuhan  dukungan  psikososial  bagi pendidik,  peserta  didik  dan  orang
tua/wali. (Surat  edaran  kemendikbud nomor  15  Tahun    2020)  Siswa    yang awalnya  menunda  tugas  sedikit  namun karena  pembelajaran  daring  tidak  ada pantauan  dari  guru  mereka  langsung sehingga mereka menjadi terbiasa dengan penundaan  tugas  tersebut  dan  ketika ditegur  oleh  gurunya  mereka  malah mengabaikan pesan tersebut (Munawaroh dkk,
2017.
Pembelajaran daring atau online merupakan pembelajaran yang bedasarkan  pada  teknologi  yang  bahan
belajarnya  dikirim  sesuai  elektronik  ke peserta didik dari jarak jauh menggunakan  komuputer  (Sari  dalam Wijoyo dkk, 2021).
Proses  pembelajaran  daring  ialah proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  memanfaatkan  berbagai  fitur seperti  smartphone,  teknologi  digital, laptop, web atau aplikasi berbasi internet atau jaringan, namun dengan pembelajaran  daring  ini  lah  banyak terjadi  keluhan  dari  sekolah-sekolah terlebih  bagi  sekolah  yang  berada  jauh dari jangkauan internet sehingga mereka susah untuk mengakses jaringan internet untuk  tugas-tugas sekolah  mereka.
Sangat  banyak  siswa  akan  mendapatkan pengalaman  baru  dalam  pembelajaran online ini  semakin  sering  peserta  didik
tersebut  belajar  dan  serius  dalam pelajaran  online  maka  mereka  akan terbiasa  dengan  hal  itu  (Abdusshomad, 2020).
Peran guru dimasa pandemi sangat dibutuhkan dalam pengelolaan
pembelajaran  dimulai  dari Planning
(perencanaan), Organizing
(Pengorganisasian),
Actuating
(pelaksanaan)  dan evaluating (evaluasi) dalam  rangka  meningkatkan  proses belajar daring di masa pandemi covid 19 sekarang  ini,  baik  implementasinya  di dalam  jaringan  maupun  diluar  jaringan dan  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  (Saifulloh  and  Darwis, 2020).
Media dalam perspektif pendidikan  merupakan  instrumen  yang sangat  strategis  dalam  ikut  menentukan keberhasilan  proses  belajar  mengajar. sedangkan  menurut  H.  Malik  bahwa
media belajar adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  pembelajar  dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan tertentu (Yuliani dkk, 2020).
Proses  Pembelajaran  daring  harus direncanakan  dapat  diartikan  sebagai proses penyusunan materi pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, penggunaan  metode  pengajaran,  dan penilaian  dalam  suatu  alokasi  waktu yang  akan  dilaksanakan  pada  masa tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditentukan.  Media  pembelajaran juga  harus  digunakan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  daring  (Yuliani dkk, 2020). Dalam melaksanakan proses pembelajaran  daring  juga  guru  tidak dibatasi  oleh  aturan  dalam  menentukan penggunaan media pembelajaran, namun guru  harus  mengacu  pada  ketentuan proses  pembelajaran  daring  seperti  yang telah  dipaparkan  di  atas.  Artinya  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dapat  digunakan  pula  oleh  siswa sehingga dalam proses terjadinya komunikasi  dalam  proses  pembelajaran daring  dapat  berjalan  sesuai  dengan  apa yang diharapkan (Pohan, 2020). Adapun media dalam proses pembelajaran daring antara lain sebagai berikut:
1 Zoom,  zoom  merupakan  salah  satu aplikasi yang dapat digunakan dengan cara melakukan
pembelajaran  secara  virtual  dimana dalam aplikasi ini dapat mempertemukan antara pendidik dan peserta  didik  secara  virtual  atau video  sehingga  proses  pembelajaran dapat  tersampaikan  dengan  baik (Yuliani dkk, 2020).
2 WhatsApp, whatsApp adalah aplikasi yang sangat popular saat ini, dimana  aplikasi  ini  merupakan  salah satu fitur aplikasi gratis yang dengan mudah  untuk  digunakan  dan  telah menyediakan  fitur  enkripsi  yang membuat  komunikasi  menjadi  lebih aman.  Dalam  aplikasi  whatsApp  ini menyediakan fitur yang dapat melakukan  percakapan  dengan  baik dengan  cara  mengirim  teks,  pesan suara, video (Yuliani dkk, 2020).
3 Youtube,  youtube  adalah  aplikasi untuk  mengapload  dan  menonton video. Youtube ini juga bisa digunakan  sebagai  sumber  belajar atau  media  pembelajaran  (Yuliani dkk, 2020).
Pembelajaran daring bukan merupakan sesuatu yang baru dikenal dan diterapkan  di  dalam  dunia  pendidikan saat  ini.  Namun  pada  pelaksanaannya, tidak semua instansi menggunakan aplikasi tersebut dalam proses
pembelajaran,  bahkan  jumlah  institusi yang  menerapkan  media  dalam  proses pembelajaran  daring  jauh  lebih  sedikit (Pohan,  2020).  Secara  total  pelaksanaan proses  pembelajaran  daring  di  Indonesia bahkan di seluruh Negara  di  dunia  mulai pada  tahun  2020.  Kondisi  ini  dipicu tentunya karena ada permasalahan global berupa  penularan  virus  corona  disease- 19,  antara  efektif  dan  terpaksan  menjadi hakikat  dari  konsep  pembelajaran  daring saat ini. secara umum banyak permasalahan yang teradi dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  daring baik itu berdasarkan ketersediaan infrastruktur ditempatkan sebagai masalah utama lembaga pendidikan yang tersebar  di  beberapa  wilayah  Indonesia khususnya  di  daerah  3T  (terdepan, terluar,  dan  tertinggal).  Permasalahan tersebut seperti permasalah yang berkaitan  dengan  ketersedian  listrik  dan akses  internet  pada  satuan  pendidikan (Pohan, 2020).
Permasalahan  lain  yang  terjadi adalah permasalahan teknis yang dihadapi oleh kalangan pelajar, guru, dan orangtua.  Permasalahan  yang  dialami guru adalah kemampuan dalam menggunakan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  daring,  karena  tidak  semua guru menguasai berbagai platform pembelajaran  sebagai  media  lain  yang menjadi  pendukung  proses  pembelajaran
daring, sehingga hal ini menjadi problema  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  daring  (Pohan, 2020). Problema lain  yang dihadapi guru yakni  adanya permasalahan perihal masalah finansial siswa. Secara finansial, siswa  di  Indonesia  tidak  memiliki keadaan  ekonomi  yang  sama  baik, sehingga  siswa  tidak  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  daring  karena  tidak bisa  membeli  alat  belajar online seperti smartphone maupun laptop untuk dijadikan  fasilitas  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  daring  (Pohan, 2020). kelemahan dalam proses pembelajaran daring yaitu sebagai berikut: a) Berkurangnya interaksi dengan pengajar, b) Berkurangnya pemahaman materi, c) Minimnya pengawasan  dalam  belajar,  d)  terkendala kekuatan sinyal (Gilang, 2020).

## METODE
Metode  dalam  kajian  ini  adalah kualitatif  dengan  jenis  kajian    deskriptif, kajian deskriptif menggambarkan keadaan sekarang dan keadaan yang telah terjadi serta mempunyai hubungan diantara variabel-variabel, data-data yang dikumpulkan,  disusun,  dijelaskan,  dan dianalisa.  Dimana  kajian    ini  dilakukan pada 15 Desember 2021. Teknik pengumpulan  data  dalam  kajian    ini
menggunakan pedoman wawancara untuk mengetahui hal-hal yang relevan. Adapun pedoman  wawancara  dalam  kajian  ini disusun terdiri dari 3  aspek yaitu sebagai berikut:
(1) Bagaimana proses pembelajaran jarak jauh  pada masa pandemi (COVID - 19)
(2) Bagaimana peran guru dalam pembelajaran jarak jauh  di tengah COVID -19
(3) Apa saja problem yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran jarak jauh di tengah wabah COVID -19
Dimana teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, verifikasi  data,  dan  penarikan  kesimpulan (Sugiyono,  2010).  Reduksi  data  artinya penulis melakukan  pencatatan  secara  teliti data  yang  di  dapat  kemudian  merangkum berdasarkan  hal-hal  pokok,  kemudian  data tersebut  disajikan  dalam  bentuk  tabel  atau grafik  agar  dapat  lebih  mudah  dalam memahami  hasil  penelitian  yang  terakhir peneliti  melakukan  verifikasi  data  yang berarti  data  yang  telah  disajikan  tersebut ditarik  kesimpulan.  Kegiatan  wawancara dalam  penelitian  ini  yaitu  dilakukan dengan Guru Sekolah Dasar Santa Angela Bandung,    Rossa  Meystika  Adeilita  Sari, S.Pd,  Aditya  Sidrata,  S.Pd.  Agatha  Maria Susi,  S.Pd,    secara  sturktur  melalui kegiatan tatap muka.

## HASIL KAJIAN DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran jarak jauh  pada masa pandemi COVID 19.
Sejak  adanya  pandemi  covid-19  di Indonesia,  seluruh  kegiatan  di  dilakukan dalam jaringan (Daring) termasuk kegiatan pembelajaran. Pembelajaran  secara daring membawa    problem  bagi  guru  dalam pembelajaran online. Guru tetap melakukan  kegiatan  pembelajaran  melalui daring  (online).  Perbedaan  Belajar  Daring dan Luring:  (a). Pembelajaran bisa disebut daring, yaitu:Menggunakan medium teknologi jaringan internet untuk komunikasi  menggunakan  sistem  untuk bisa  tatap  muka  bisa  diikuti  dari  berbagai lokasi,  tidak  terbatas  waktu,  bersifat  siap melayani  dan  bisa  langsung  dilaksanakan (b).  Pembelajaran  Daring  :semua  peserta dalam  satu  lokasi  atau  ruang  yang  sama, hadir  secara  fisik,  tidak  menggunakan teknologi jaringan dalam komunikasi.
Dari  beberapa  poin  di  atas  sudah terlihat  perbedaan  di  antara  pembelajaran daring  dan  luring  Di  tengah  pandemi  saat ini,  pembelajaran  daring  menawarkan tingkat  keamanan  dan  kenyamanan  yang jauh  lebih  baik.  Pembelajaran  daring mampu  menghindari  perihal  kontak  fisik secara  langsung  sehingga  tetap  menjaga kesehatan dari setiap peserta. Namun bagi, para  guru    ini  adalah  masalah  dan tantangan.  Guru  harus  tetap  menjalankan
tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar. Untuk  menjalan  tugas  ini  guru  harus memiliki keterampilan yang cukup (PP RI No  74  Ta.  2008).  Keterampilan  yang dituntut  saat  pandemi    adalah  cara menggunakan  media  teknologi  sebagai sarana pembelajaran jarak jauh ( online)
Ada macam-macam bentuk media(aplikasi) yang digunakan diantaranya  media  Zoom  (platform  video conference),  Jitsi  Meet  (platform  video conference),  Google  meet  (platform  video conference), Cisco Webex (platform video conference),  Google  Classroom,  Google Form,  Qiuzizz,  E-learning  Madrasah, WhatsApp,  Moodle,  Times  dan  lain-lain. Untuk  menggunakan  semua  ini  butuh keterampilan  sehingga  bisa  menggunakan secara  efektif.  Untuk  memenuhi  semua tuntutan  di  masa  pandemi  covid  -19,  guru harus    mengembangkan  potensi  di  bidang teknologi  baik  secara  mandiri  maupun bersama-sama.
Guru  harus  semakin  kreatif  dan inovatif dalam menyajikan materi pelajaran  dan  memberi  tugas  kepada peserta  didik,  agar  terwujud  kegiatan pembelajaran yang lebih bermakna,
menginspirasi,  dan  lebih  menyenangkan agar  peserta  didik  tidak  mengalami kejenuhan  belajar  dari  rumah.  Dengan demikian proses pembelajaran dapat berjan
dengan  baik,  meskipun  masih  banyak mengalami kekurangan.
Peran  guru  dalam    pembelajaran  jarak jauh  di tengah COVID 19.
Ada  dua  peran  utama  guru  Guru  alam Proses Pembelajaran Guru sebagai pengajar    dan  Pendidik  a.  Guru  sebagai pengajar:  Peran  guru  sebagai  pengajar, sebagai  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa.  Dalam  posisi ini,  guru  aktif menempatkan  dirinya  sebagai  pelaku imposisi  yaitu  menuangkan  materi  ajar kepada siswa. Guru  adalah kreator proses belajar mengajar”.Banyak persiapan  yang harus dilakukan guru agar proses pembelajaran  mencapai  tujuan  dengan efektif dan efisien.
Mengajar adalah aktivitas kompleks  yang  dilakukan  guru  dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa, sehingga  terjadi  proses  belajar.  Aktivitas kompleks  yang  dimaksud  antara  lain adalah  (1)  mengatur  kegiatan  belajar siswa, (2) memanfaatkan lingkungan, baik ada  di  kelas  maupun  yang  ada  di  luar kelas,  dan  (3)  memberikan  stimulus, bimbingan  pengarahan,  dan  dorongan kepada siswa.
Guru adalah faktor penentu keberhasilan  proses  pembelajaran  yang berkualitas.  Sehingga  berhasil  tidaknya pendidikan mencapai tujuan selalu
dihubungkan  dengan  kiprah  para  guru. Oleh  karena  itu,  usaha-usaha yang dilakukan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan hendakny dimulai dari peningkatan  kualitas  guru.  Guru  yang berkualitas diantaranya adalah mengetahui dan  mengerti  peran  dan  fungsinya  dalam proses  pembelajaran.    b.    Guru  sebagai Pendidik
Guru  sebagai  seorang  pendidik tidak hanya tahu tentang materi yang akan diajarkan.  Akan  tetapi,  ia  pun  harus memiliki  kepribadian  yang  kuat  yang menjadikannya  sebagai  panutan  bagi  para siswanya.  Hal  ini  penting  karena  sebagai seorang  pendidik,  guru  tidak  hanya mengajarkan  siswanya  untuk  mengetahui beberapa  hal.  Guru  juga  harus  melatih keterampilan, sikap dan mental anak didik. Penanaman keterampilan, sikap dan mental ini tidak bisa sekedar asal tahu saja, tetapi  harus  dikuasai  dan  dipraktikkan siswa dalam kehidupan sehari-harinya.
Mendidik adalah menanamkan nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  setiap materi  yang  disampaikan  kepada  anak. Penanaman nilai-nilai ini akan lebih efektif apabila  dibarengi  dengan  teladan  yang baik  dari  gurunya  yang  akan  dijadikan contoh  bagi  anak.  Dengan  demikian diharapkan  siswa  dapat  menghayati  nilai- nilai  tersebut  dan  menjadikannya  bagian dari kehidupan siswa itu sendiri. Jadi peran
dan tugas guru bukan hanya menjejali anak dengan  semua  ilmu  pengetahuan  (transfer of  knowledge)  dan  menjadikan  siswa  tahu segala  hal.  Akan  tetapi  guru  juga  harus dapat  berperan  sebagai  pentransfer  nilai- nilai (transfer of values).
Ada  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  guru  sebagai  pendidik,  yaitu (1)Guru harus dapat menempatkan dirinya sebagai  teladan  bagi  siswanya,  (2)Teladan di  sini  bukan  berarti  bahwa  guru  harus menjadi  manusia  sempurna  yang  tidak pernah  salah,  (3)  Guru  adalah  manusia biasa  yang  tidak  luput  dari  kesalahan. Tetapi  guru  harus  berusaha  menghindari perbuatan  tercela  yang  akan  menjatuhkan harga  dirinya,  (4)  Guru  harus  mengenal siswanya,    kebutuhan,  cara  belajar  dan gaya  belajarnya,    sifat,  bakat,  dan  minat masing-masing  siswanya  sebagai  seorang pribadi  yang  berbeda  satu  sama  lainnya, (5) Guru harus mengatahui metode-metode penanaman nilai dan bagaimana menggunakan metode-metode tersebut sehingga  berlangsung  dengan  efektif  dan efisien, (6) Guru harus memiliki pengetahuan  yang  luas  tentang  tujuan pendidikan  Indonesia  pada  umumnya, sehingga memberikan arah dalam memberikan  bimbingan  kepada  siswa,  (7) Guru  harus  memiliki  pengetahuan  yang luas  tentang  materi  yang  akan  diajarkan. Selain  itu  guru  harus  selalu  belajar  untuk
menambah pengetahuannya, baik
pengetahuan  tentang  materi-materi  ajar ataupun peningkatan keterampilan mengajarnya agar lebih profesional.
Problematika    yang  dihadapi  oleh  guru dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di tengah wabah COVID 19.
Pada  awal  masa  pandemi  covid  -19 penetapan pembelajaran online menimbulkan  problem    bagi  guru,  karena kurang  adanya  persiapan  guru  khususnya di  bidang  teknologi  sebagai  media pembelajaran  online.  Guru  tidak  dibekali dengan  pelatihan, sehingga beberapa guru kurang  siap  untuk  melakuan  pembelajaran daring.
Ada  berbagai  macam  problem  yang dihadapi oleh guru anatara lain: (1) Lokasi rumah  tidak  terjangkau  jaringan  internet, termasuk  quota  internet  murid  minimalis, (2)  Media  pembelajaran  yang  digunakan para guru dominan monoton dan membuat para  murid  merasa  jenuh  atau  bosan,  (3) Keefektifan  pembelajaran  oline    masih kurang  karena  guru  tidak  langsung mengawasi  dan  berinteraksi  dalam  proses belajar  siswa,    (4)  Guru  tidak  mengetahui apakah  siswa  paham  atau  dengan  materi yang diberikan oleh guru, (5) Pembelajaran daring mengakibatkan kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa bahkan  antar  siswa  itu  sendiri.  (6),
Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat  terbentuknya  values  dalam proses  belajar  mengajar.  (7),  Guru menhadapi    orang  tua  yang    kewalahan mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah, karena  kurang  memahami  materi  yang sampaikan, (8) Orang tua kurang mengetahui  penggunaan  media  elektronik untuk pembelajaran online, (9)
Pembelajaran  dominan  belum  interaktif, (10) Karakter ataupun perilaku para murid sulit  dipantau,  (11)  Pembelajarannya cenderung  tugas  online,  (12)  Tugas diberikan  para  murid  menumpuk.  Tugas lebih banyak dikerjakan orang tua. Kedala lain,  (13)Penyerapan  materi  pelajaran sangat minimalis, dan (14). Penilaian yang dilakukan  guru  berupa  Penilaian  Harian (PH),  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS), Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  termasuk Ujian Sekolah (US) kurang berintegritas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  tentang problema  yang  dihadapi  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  jarak jauh  pada  masa  pandemi  covid-19  di Sekolah  Dasar    Santa  Angela,  maka  dapat disimpulkan  bahwa,    proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  secara  daring  ini tidaklah  mudah  bnayak  kendala  yang dihadapi  karena  beda  pembelajaran  online dan  pembelajaran  offline.  Namun  dari situasi dan kondisi yang ada, guru dituntut
untuk  semakin  terampil,  kreatif  dan inovatif, dalam mengembangkan
potensinya  sebagai  pengajar  dan  pendidik
agar  mampu  mengatasi  segala  problem yang dihadapi.
DAFTAR PUSTAKA: An
Nisa.
(2019). Rancangan
Pengembangan  Instrumen Penilaian Pembelajaran    Berbasis  Daring.
Jurnal PETIK. Vol 5, 31-47.
Aunurrahman. (2016). Belajar dan Pembelajaran . Bandung. Alfabeta
Aghad,    R.    (2020). World    Health Organization    declares    global emergency:  A  review  of  the  2019 novel  coronavirus  (COVID-19)  .

## Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Republik    Indonesia, Surat  Edaran No. 15 Tahun 2020 tentang Pedoman  Pelaksanaan  Belajar  Dari Rumah  selama darurat Covid-19,”
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik    Indonesia,    Surat  Edaran Surat    Edaran    No.    4    Tahun  2020 tentang Pelaksanaan    Kebijakan
Pendidikan    dalam    Masa    Darurat Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19).
Huda,  Syafa’at  Ariful .  Guru  Kreatif  di Masa  Pandemi  Covid-19,Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP
Kusuma Negara II PUTM 004, ISSN 2716- 0157, 21-32.
Khayati, Nur. Efikasi Diri Dan Kreativitas Menciptakan  Inovasi  Guru  Self- Efficacy  And  Creativity  To  Create Teacher
Innovation, Jurnal
Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol.
21,  Nomor  3,  Desember  2015,  243- 261
Muhibbin    Syah.    (2013 ).    Psikologi Pendidikan:    Dengan    Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosda
Munir.  (2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis  Tekhnologi  Informasi  dan Komunikasi. Bandung: CV Alfabeta.
Mulyasa, E. (2015). Menjadi guru Profesional,  Menciptakan Pembelajaran Kreatif DanMenyenangkan . Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya,
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Undang-Undang Replublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen