## Efektifitas Pendidikan Sekolah Luar Biasa (SLB) - A Budi Nurani Kota Sukabumi dalam Tinjauan Pendidikan Inklusif
M. Alwi AF 1 , Kun Nurachadijat 2 1,2 Institut Madani Nusantara (IMN) Sukabumi, Indonesia E-mail: alwiiyaaa123@gmail.com, kunvich@gmail.com
Article History: Received: 2023-06-02  ||  Revised: 2023-07-01  ||  Published: 2023-08-01 Sejarah Artikel : Diterima: 2023-06-02  ||  Direvisi: 2023-07-01  ||  Dipublikasi: 2023-08-01

## Abstract
As  human  beings,  children  with  special  needs  have  the  right  to  grow  and  develop  in  the  midst  of  family, society and nation. He has the right to go to school just like any other brother who has no abnormalities or is normal. Allah Almighty has the noble intention that parents have children with special needs, and people must believe in this by obeying Him. To get to know more about the school of children with special needs (ABK), the author conducted a small study in a school in which specifically were ABK students. The method used in this research is a descriptive qualitative method. Where researchers test the validity of the data by triangulation of sources,  namely  by  conducting interviews with principals and educators and  educators  which  were carried out on April 7, 2022 and followed up with periodic communication.The findings of researchers, in addition to gaining  extraordinary  experience,  the  author  learned  various  lessons  beyond  the  usual  ones.  Where  not  all humans are created intact and normal as usual, and the ways and learning processes are different and vary according to the conditions of the students. Within its limitations, every human being has advantages in other fields.
Keywords: Education; ABK; SLB

## Abstrak
Sebagai manusia, anak berkebutuhan khusus memiliki hak untuk tumbuh dan berkembang di tengah-tengah keluarga,  masyarakat  dan  bangsa.  Ia  memiliki  hak  untuk  sekolah  sama  seperti  saudara  lainnya  yang  tidak memiliki  kelainan  atau  normal.  Allah  SWT  memiliki  maksud  mulia  bahwasanya  orangtua  memiliki  anak berkebutuhan  khusus,  dan  manusia  harus  meyakini  hal  tersebut  dengan  taat  kepadaNya.  Untuk  mengenal lebih  jauh  tentang  sekolah  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  maka  penulis  melakukan  penelitian  kecil disebuah sekolah yang khusus didalamnya adalah siswa-siswa ABK. Metode yang digunakan dalam penellitian ini adalah metode kualitatif desktiptif. Dimana peneliti melakukan uji keabsahan data dengan cara Triangulasi Sumber, yaitu dengan melakukan wawancara terhadap kepala Sekolah dan pendidik dan tenaga pendidik yang dilakukan pada tanggal 07 April 2022 dan ditindak lanjuti dengan komunikasi berkala. Hasil temuan peneliti, selain mendapatkan pengalaman yang sangat luar biasa, penulis mendapatkan berbagai pelajaran diluar dari yang biasa. Dimana tidak semua manusia diciptkan utuh dan normal seperti biasanya, dan situpun cara dan proses  pembelajarannya  pun  berbeda  dan  beragam  sesuai  dengan  kondisi  siswa.  Dalam  keterbatasannya, setiap manusia mempunyai kelebihan dibidang yang lain.
Kata kunci: Pendidikan; ABK; SLB
I. PENDAHULUAN
Pembukaan  UUD  1945  menegaskan  bahwa  salah  satu  tujuan  negara  adalah  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Hal  tersebut  relevan  dengan  pasal  31  UUD  1945  tentang  pendidikan  yang menyatakan  bahwa  tiap-tiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  pengajaran.  Dalam  hal  ini pemerintah bertanggung jawab atas kemajuan dalam pendidikan nasional. Yang dimaksud tiap-tiap warga negara di sini adalah setiap warga negara Indonesia tanpa memandang latar belakang suku, ras, agama, ekonomi maupun keterbatasan fisiknya karena semua mempunyai hak yang sama, yaitu
mendapatkan  pengajaran.  Pembangunan  sumber  daya  manusia  harus  dimulai  dari  dasar  yaitu pendidikan  dasar  bagi  anak-anak.  Jadi  anak-anak  tersebut  memegang  peranan  penting  dalam pembentukan suatu sumber daya manusia yang berkualitas, Sebagai generasi penerus bangsa dan sumber  insani  bagi  pembangunan  nasional,  maka  perlu  pembinaan  generasi  muda  untuk ditingkatkan  dan  diarahkan  menjadi  penerus  perjuangan  bangsa.  Namun,  tidak  semua  generasi penerus bangsa adalah orang-orang yang beruntung. Tetapi diantara mereka masih ada hambatan- hambatan yang datang baik dari luar maupun dalam (dirinya), sehingga menyebabkan mereka sulit untuk  ikut  berpartisipasi  dalam  kehidupan  sosial  di  masyarakat.Maka  dari  gambaran  tersebut dapat dilihat bahwa tidak ada yang bisa melarang ketika manusia melakukan proses belajar, sebab pendidikan  merupakan  hak  yang  harus  diperoleh  oleh  tiap-tiap  warga  negara  dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara. Bahkan pemerintah telah menyatakan dengan jelas dan tegas dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 yang berbunyi ” tiap-tiap warga negara berhak mendapatkan pengajaran”.
Dengan  melihat  hal  tersebut  masyarakat  diberi  kesempatan  dan  kebebasan  secara  luas  untuk memperoleh  pengajaran  bagaimanapun  bentuknya.  Seperti  penjelasan  pada  pasal  31  (ayat1) tersebut bahwa pengertian dari kalimat ”tiap- tiap warga negara”, mempunyai hak yang sama tidak terkotak-kotak  (dibeda-bedakan)  dalam  arti  termasuk  mereka  kaya,  miskin,  sehat  maupun  sakit atau  dalam  keadaan  bagaimanapun  dirinya  tidak  dapat  dianggap  sebagai  penghambat  untuk memperoleh  pendidikan  yang  layak.  Maka  istilah  ”orang  sakit  maupun  orang  miskin  dilarang sekolah”,  tidak  muncul  sebagai  momok  atau  penghambat  yang  menjadi  batu  sandungan  dalam mendapatkan pendidikan yang layak.
Sehingga bagi mereka yang merasa didalam lingkungan kehidupannya sering mengalami gunjingan maupun cemooh dari masyarakat yang menganggap dirinya orang sakit hal itu tidak benar, karena manusia diciptakan Tuhan di dunia ini adalah sebagai makhluk yang sempurna dari pada makhluk ciptaannya yang lain. Jadi apabila diantara mereka ada yang mengalami ketidak sempurnaan dalam kehidupan sebagai manusia normal pada umumnya maka, sebaliknya mereka telah mendapatkan kelebihan  yang  diberikan  Tuhan.Sebenarnya  mereka  adalah  orang-orang  yang  memiliki  keahlian khusus dibidangnya  masing-  masing,  walaupun  keadaan  yang  serba  terbatas  tetapi mereka  ingin membuktikan pada dunia bahwa dia juga bisa seperti yang lainya ”normal”. Keadaan serba terbatas didalam sistem kerja saraf  anak berkebutuhan khusus (tunanetra) dalam hal  ini, kesulitan dalam melihat, seluruhnya tidak bisa melihat atau atau sebagian bisa karena beberapa faktor pembantu diantaranya  ketika  ada  cahaya  sedikit  bisa  melihat.  Adanya  batasan  dalam  menghilatan  bisa menghambat seorang tunanetra hanya diam, dibeberapa kasus mereka mempunyai skill dibidang lain dan bisa melampaui orang biasa atau normal.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif, penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,  deskriptif  kualitatif  artinya  data-data  yang  didapat  di  lapangan,  hasil  dari observasi  dan  hasil  penelitian  kemudian  diceritakan  dengan  jelas,  sehingga  akan  diperoleh informasi mengenai Pendidikan Sekolah Luar Biasa (SLB) Budi Nurani Kota Sukabumi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pendidikan
Kata  pendidikan  dibedakan  dari  kata  pengajaran,  sehingga  muncul  kata  “pendidik”  dan “pengajar”, pandangan semacam ini dipengaruhi oleh kebiasaan berfikir orang barat khususnya orang  Belanda  yang  membedakan  kata  Onderwijs  (Pengajaran)  dengan  kata  Opveoding (Pendidikan). Sedangkan Secara etimologi kata pendidikan dalam bahasa inggris disebut dengan education, dalam bahasa latin pendidikan disebut dengan educatum yang tersusun dari dua kata
yaitu  E  dan  Duco  dimana  kata  E  berarti  sebuah  perkembangan  dari  dalam  ke  luar  atau  dari sedikit banyak, sedangkan Duco berarti perkembangan atau sedang berkembangkan.
Lebih  luasnya  Menurut  KBBI  pendidikan  adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.  Senada dengan definisi di atas, Dictionary of Psychology (Syah, 1997:11) bahwa pendidikan diartikan sebagai the institutional prosedures which are employed in accomplishing the  development  of  knowledge,  habits,  attitudes  etc.  ussualy  the  term  is  applied  to  formal institution.  Artinya  Pendidikan  merupakan  tahapan  kegiatan  yang  bersifat  kelembagaan  yang dipergunakan untuk menyempurnakan perkembangan individu dalam menguasai pengetahuan, kebiasaan, sikap dan sebagainya.
Dalam salah satu ayat Al-Qur’an, Allah SWT. menjanjikan akan menempatkan orang-orang yang berpengetahuan  pada  derajat  yang  lebih  tinggi  dan  diberi  kebajikan  yang  banyak.  Allah  SWT. berfirman pada Q.S Al-Mujadalah/58:11.
ِق اَذِا َو ۚ ْمُكَل ُالله ِحَسْفَيا ْىُحَسْفَف  ِسِل ٰجَمْلا ىِف ا ْىُحَّسَفَت ْمُكَل َلْيِق اَذِا ۤا ْىُىَمٰا َهْيِذَّلابَهُّيَبٰي َهْيِذَّلا َو   ْمُكْىِم ا ْىُىَمٰا َهْيِذَّلا ُالله َِِف ْزَي ا ْو ُُُُْوبَف ا ْو ُُُُْوا َلْي
بَمِب ُالله َو ۗ ٍت ٰج َرَد َمْلِعْلاىُت ْوُا زْيَخ  َن ْىُلَمْعَت ( ۱۱ ) “Hai  orang-orang  yang  beriman  apabila  dikatakan  kepadamu:  ‘Berilah  kelapangan  di  dalam majlis-majlis’,  Maka  lapangkanlah,  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukkmu.  Dan apabila dikatakan, ‘Berdirilah kamu’, maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman diantaramu dan orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”. (Q.S Al-Mujadalah/58:11)

## B. Anak Luar Biasa atau Berkebutuhan Khusus
Sebagai  manusia,  anak  berkebutuhan  khusus  memiliki  hak  untuk  tumbuh  dan  berkembang  di tengah-tengah  keluarga,  masyarakat  dan  bangsa.  Ia  memiliki  hak  untuk  sekolah  sama  seperti saudara lainnya yang tidak memiliki kelainan atau  normal. Allah SWT memiliki maksud mulia bahwasanya  orangtua  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus,  dan  manusia  harus  meyakini  hal tersebut dengan taat kepadaNya.
. َكِلَٰذ ْلَعْفَي  ْهَم َو ۚ ِ َّاللَّ  ِزْكِذ  ْهَع ْمُكُد َلَ ْوَأ  َلَ َو ْمُكُلا َىْمَأ ْمُكِهْلُت  َلَ اىُىَمآ َهيِذَّلا بَهُّيَأ بَي ُمُه  َكِئَٰلوُأَف َنو ُزِسبَخْلا
“Hai orang-orang beriman, janganlah hartamu dan anak-anakmu melalaikan kamu dari mengingat Allah. Barangsiapa yang berbuat demikian maka mereka itulah orang-orang yang merugi.” (Qs Al Munafiqun: 9)
Anak  berkebutuhan  khusus  atau  anak  luar  biasa  adalah  anak  yang  memerlukan  penanganan khusus  karena  adanya  gangguan  perkembangan  dan  kelainan  yang  dialami  anak.  Berkaitan dengan  istilah  disability,  maka  anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  memiliki keterbatasan  di  salah  satu  atau  beberapa  kemampuan  baik  itu  bersifat  fisik  seperti  tunanetra dan  tunarungu,  maupun  bersifat  psikologis  seperti  autism  dan  ADHD.  Menurut  IDEA  atau Individuals  with  Disabilities  Education  Act  Amandements  yang  dibuat  pada  tahun  1997  dan ditinjau  kembali  pada  tahun  2004:  secara  umum,  klasifikasi  dari  anak  berkebutuhan  khusus adalah:
a) Gangguan Fisik.
 Tunanetra,  yaitu  anak  yang  indera  penglihatannya  tidak  berfungsi  (blind/low  vision) sebagai saluran penerima informasi dalam kegiatan sehari-hari seperti orang awas.
 Tunarungu,  yaitu  anak  yang  kehilangan  seluruh  atau  sebagian  daya  pendengarannya sehingga tidak atau kurang mampu berkomunikasi secara verbal.
 Tunadaksa, yaitu anak yang mengalami kelainan atau cacat yang menetap pada alat gerak (tulang, sendi dan otot).
b) Gangguan Emosi dan Perilaku
 Tunalaras, yaitu anak yang mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri dan bertingkah laku tidak sesuai dengan norma-norma yang berlaku.
 Anak dengan gangguan komunikasi bisa disebut tunawicara, yaitu anak yang mengalami kelainan  suara,artikulasi  (pengucapan),  atau  kelancaran  bicara,yang  mengakibatkan terjadi penyimpangan bentuk bahasa,isi bahasa,atau fungsi bahasa.
 Hiperaktif, secara psikologis hiperaktif adalah gangguan tingkah laku yang tidak normal, disebabkan  disfungsi  neurologis  dengan  gejala  utama  tidak  mampu  mengendalikan gerakan dan memusatkan perhatian.
c) Gangguan Intelektual
 Tunagrahita,  yaitu  anak  yang  secara  nyata  mengalami  hambatan  dan  keterbelakangan perkembangan  mental  intelektual  jauh  dibawah  rata-rata  sehingga  mengalami  kesulitan dalam tugas-tugas akademik, komunikasi maupun sosial.
 Anak Lamban belajar (slow learner), yaitu anak yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah normal tetapi belum termasuk tunagrahita (biasanya memiliki IQ sekitar 70-90).
 Anak  berkesulitan  belajar  khusus,  yaitu  anak  yang  secara  nyata  mengalami  kesulitan dalam  tugastugas  akademik  khusus,  terutama  dalam  hal  kemampuan  membaca,menulis dan berhitung atau matematika.
 Anak  berbakat,  adalah  anak  yang  memiliki  bakat  atau  kemampuan  dan  kecerdasan  luar biasa yaitu anak yang memiliki potensi kecerdasan (intelegensi), kreativitas, dan tanggung jawab  terhadap  tugas  (task  commitment)  diatas  anak-anak  seusianya  (anak  normal), sehingga untuk mewujudkan potensinya menjadi prestasi nyata, memerlukan pelayanan pendidikan khusus.
 Autisme,  yaitu  gangguan  perkembangan  anak  yang  disebabkan  oleh  adanya  gangguan pada  sistem  syaraf  pusat  yang  mengakibatkan  gangguan  dalam  interaksi  sosial, komunikasi dan perilaku.
 Indigo adalah manusia yang sejak lahir mempunyai kelebihan khusus yang tidak dimiliki manusia pada umumnya.
Permendiknas  Nomor  70  Tahun  2009  tentang  Pendidikan  Inklusif  bagi  Peserta  Didik  yang Memiliki  Kelainan  dan  Memiliki  Potensi  Kecerdasan  dan/atau  Bakat  Istimewa  menyatakan bahwa  pendidikan  inklusif  adalah    sistem  penyelenggaraan  pendidikan  yang  memberikan kesempatan  kepada  semua  peserta  didik  yang  memiliki  kelainan  dan  memiliki  potensi kecerdasan  dan/atau  bakat  istimewa  untuk  mengikuti  pendidikan  atau  pembelajaran  dalam lingkungan  pendidikan  secara  bersamasama  dengan  peserta  didik  pada  umumnya.    Dengan demikian,  disimpulkan  bahwa  Pendidikan  Inklusif  adalah  Pendidikan  Inklusif  adalah  sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya.

## C. Sekolah Luar Biasa
Sebelum  masuk  ke  pembahasan  SLB,  terdapat  sistem  pendidikan  segregasi,  dimana  anak berkelainan  terpisah  dari  sistem  pendidikan  anak  normal.  Penyelenggara  sistem  pendidikan segregasi  dilaksanakan  secara  khusus  dan  terpisah  dari  penyelenggaraan  pendidikan  untuk anak  normal.(Zaitun:2017:134),  Sedangkan  Sekolah  Luar  Biasa  adalah  sebuah  lembaga pendidikan  formal  yang  melayani  pendidikan  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Sebagai lembaga  pendidikan  SLB  dibentuk  oleh  banyak  unsur  yang  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  yang  proses  intinya  adalah  pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Jadi  SLB  merupakan lembaga  pendidikan  khusus  yang  menyelenggarakan  program  pendidikan  bagi  anak berkebutuhan khusus.
SLB  menurut  Sunardi  adalah  sekolah  khusus  bagi  penyandang  kecacatan  tertentu.  sebuah institusi  pendidikan  yang  menyelenggarakan  Pendidikan  Luar  Biasa  (PLB).  SLB  berdasarkan sejarahnya  ditujukan  untuk  peserta  didik  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  dengan  masing- masing kekhususannya. Jenis kekhususan tersebut menjadi landasan pendirian sebuah SLB. SLB di  Indonesia  dikategorisasikan  menjadi  beberapa  jenis.  Adapun  kategorisasi  SLB  berdasarkan kekhususannya menurut UU Sisdiknas No 20/2003 Pasal 32 ayat 1 yaitu :
(1) SLB bagian A untuk tunanetra
(2) SLB bagian B untuk tunarungu
(3) SLB bagian C untuk tunagrahita untuk tunagrahita ringan dan C1 untuk tunagrahita sedang)
(4) SLB bagian D untuk tunadaksa (D untuk tunadaksa ringan dan D1 untuk tunadaksa sedang)
(5) SLB bagian E untuk tunalaras
(6) SLB bagian F untuk autisme
(7) SLB bagian G untuk tunaganda
D. Konsep Pendidikan SLB Budi Nurani
Berdirinya Sekolah Luar Biasa Budi Nurani berawal dari banyaknya anak-anak cacat khususnya anak tunanetra tidak dapat mengenyam pendidikan yang layak. Hal ini disebabkan karena orang tua  malu  menyekolahkan  anak  mereka  yang  cacat,  kurangnya  biaya  dari  orang  tua  untuk menyekolahkan anak mereka karena sebagian besar anak-anak penyandang cacat netra berasal dari  keluarga  miskin,  serta  kurangnya  kesadaran  orang  tua  dan  masyarakat  mengenai pentingnya pendidikan sehingga mereka tidak menyekolahkan anak mereka yang cacat. Hal itu mendorong  seorang  bernama  Tanti  Erkanti,S.Pd  untuk  mempelopori  pendirian  Sekolah  Luar Biasa  untuk  penyandang  cacat  khususnya  sekolah  untuk  anak  tunanetra.  Faktor  lain  yang melandasi  pendirian  commit  to  user  SLB  untuk  anak  tunanetra  disebabkan  karena  latar belakang  pendidikannya  yang  berasal  dari  pendidikan  Sekolah  Guru  Pendidikan  Luar  Biasa SGPLB Jurusan Buta Tunanetra di Bandung yang didirikan pada tanggal 2 Oktober 1952 di kota Bandung.
Sekolah Luar Biasa (SLB) A Budi Nurani Kota Sukabumi, yang berstatus swasta, mulai didirikan pada tahun 1970 dan terletak dijalan Jl. Lio Balandongan Komplek Propelat nomor 169 Sudajaya hilir kecamatan Baros kota sukabumi, jawa barat Indonesia. Dalam segi kualitas pendidikan SLB A  Budi  Nurani  ini  sudah  terakreditasi  “A”.  dan  tentu  telah  banyak  mendapatkan  prestasi diberbagai  kejuaraan.  Jumlah  tenaga  pendidikan  di  SLB  A  Budi  Nurani  berjumlah  16  orang, terdapat  3  PNS  dan  sisinya  guru  honnorer.  Dikepalai  oleh  seorang  ibu  bernama  Tanti Erkanti,S.Pd.  Seluruh  siswa SLB A Budi Nurani berjumlah  33 orang. Tidak hanya berasal  dari Sukabumi, dari beberapa kota dijawa barat pun ada.
Sementara itu, SLB A Budi Nurani ini berdiri diatas bangunan seluas 1.400 Meter Pesegi. Dengan 10 kelas untuk belajar, 1 kantor, 1 Mushola dan 1 aula yang cukup luas dengan fasititas audio serta peralatan music yang cukup lengkap.  Dari segi biaya, tidak da biaya khusus untuk masuk SLB  ini,  hanya  memang  dilihat  dari  kondisi  keluarga  terlebih  dahulu,  jika  berkecukupan  dan mampu membayar dibahasakan “Infak” saja, jika memang tidak mampu tidak ada paksaan untuk membayar.  Trakhir,  dari  segi  agama  atau  kepercayaan,  SLB  A  Budi  Nurani  ini  bersifat  umum, artinya tidak hanya Islam saja dari agama, suku apapun diterima di SLB ini, hanya memang saat penulis melakukan wawancara hanya terdapat siswa yang beragama Islam.

## Visi Misi & Tujuan
Visi  Sekolah “Terwujudnya  Peserta  Didik  Yang  “Berdasi”  (Berprestasi,  Cerdas,  Mandiri)    Dan Bertaqwa   Kepada Tuhan Yang Maha Esa Pada Tahun 2023”.
Misi & Tujuan Sekolah Adapun tujuan SLB-A Budi Nurani Kota Sukabumi   pada tahun pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut :
 Mengembangkan  budaya  sekolah  yang  religius  melalui  pembiasaan  dan  kegiatan keagamaan.
 Mengembangkan nilai-nilai pendidikan karakter melalui program program sekolah.
 Semua kelas melaksanakan pendekatan pembelajaran aktif  pada semua mata pelajaran.
 Mengembangkan  berbagai  program  dan  kegiatan  yang  menunjang  ketrampilan  serta kemandirian peserta didik.
 Menjalin  kerja  sama  dengan  berbagai  pihak  baik  secara  kelembagaan  maupun  non kelembagaan dalam upaya merealisasikan program sekolah.
 Memanfaatkan  dan  memelihara  fasilitas  sekolah  dalam  upaya  mendukung  proses pembelajaran berbasis IT.
 Meningkatkan  proses  pembelajaran  berbasis  daring/luring  dalam  mendukung  program pemerintah mengatasi pandemi Covid 19.
 Melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan  sebagaimana yang diamanatkan peraturan dan perundang undangan.

## Kurikulum
Sejalan  dengan  visi  SLB  A  Budi  Nurani  yang  berkonsep  “BERDASI”  (Berprestasi,  Cerdas, Mandiri)    Dan  Bertaqwa.  Karena  itu  kurikulum  SLB  A  bukan  hanya  menekankan  pada tercapainya tujuan akademik (kurikulum Diknas), melainkan juga mengembangkan kurikulum non  akademik,  Begitu  juga  dengan  Kurikulum  di  SLB  A  menggunakan  kurikum  2013  sebagai tujuan  akademik  pengetahuan  siswa.  Hanya  saja  pada  penerapannya  disesuaikan  dengan lingkungan atau kondisi siswa.

## Metode & Model Pembelajaran.
pada bagian ini, setiap siswa baru terlebih dahulu oleh guru dilakukan asesmen diagnostic untuk menidentifikasi  atau  juga  memcari  tahu  karakteristik,  kondisi  kompetensi,  kekuatan  dan kelemahan  model  belajar  siswa  sehingga  pembelajaran  dapat  dirancang  sesuai  dengan kompentensi dan kondisi siswa yang beragam. Spesifiknya guru-guru mengajarkan siswa-siswa dengan cara sebagai berikut :
(1) Komunikasi  Terwujudnya  komunikasi  yang  baik  memberi  rasa  nyaman  bagi  anak berkebutuhan  khusus.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  bisa  terlaksana  dengan baik dan tujuan pembelajaran dengan mudah dapat dicapai.
(2) Analisis Tugas. Metode pengajaran ini dilakukan dengan cara pendidik menjelaskan tugas- tugas yang harus diselesaikan oleh anak berkebutuhan khusus dalam indikator kompetensi.
(3) Intruksi  Langsung.  Metode  ini  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  secara  bertahap  dan terstruktur dalam bentuk intruksi. Metode ini berpusat pada guru (teacher centered), tetapi peserta didik tetap berperan aktif dalam proses pembelajaran baik dari segi fisik maupun mental.
(4) Prompts.  Metode  ini  dilakukan  pendidik  untuk  memberikan  bantuan  kepada  anak berkebutuhan khusus berupa informasi penjelas atau tambahan guna menghasilkan respon yang benar dan tepat.
(5) Verbal  Prompts.  Metode  ini  digunakan  untuk  membantu  siswa  dengan  cara  pemberian intruksi  tambahan  berupa  informasi  verbal.  Informasi  verbal  yang  dimaksud  yaitu informasi  yang  disampaikan  secara  lisan  atau  dalam  bentuk  kata-kata.  Contoh:  Andi merupakan  salah  satu  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK).  Andi  belajar  memakai  dasi, intruksi  yang  diberikan  yaitu  pakailah  dasimu  Andi!,  verbal  promptsnya  yaitu  kalungkan dasi pada leher terlebih dulu.
(6) Psysical Prompts Membantu langsung secara fisik.
Untuk  anak  tunanetra  metode  pengajaran  yang  cocok  yaitu  communication,  direct  intruction, dan cooperative learning.

## Evaluasi
Secara  evaluasi  kurang  lebih  sama  dengan  sekolah-sekolah  pada  umumnya,  evaluasi  harian, Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS) serta tambahan 1 evaluasi yaitu menugasan Fortopolio yang tentunya disesuai dengan kondisi siswa.

## Keistimewaan & Kekhasan
Barang  tentu  ketika  membahas  tentang  keistimewaan  dan  kekhasaan  SLB  A  Budi  Nurani  ini tidak  ada  habisnya,  dimulai  dari  siswa-siswa  yang  khas  dan  istimewa  karena  beda  dengan
umumnya  siswa  disekolah  sampai  dengan  cara  belajarnyapun  berbeda.  Berikut  beberapa keistimewaan dan kekhasannya:
(1) Bimbingan dan Konseling. Bimbingan dan konseling diberikan kepada setiap peserta didik berdasarkan  kebutuhannya.  Pelayanan  bimbingan  konseling  SLB-A  Budi  Nurani  Kota Sukabumi  mengembangkan  kompetensi  kemandirian  untuk  mewujudkan  diri  (self actualization)  dan  pengembangan  kapasitasnya  (capacity  development)  yang  dapat mendukung pencapaian kompetensi lulusan.
(2) Ekstrakulikuler. Program kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk membina peserta didik agar  dapat  mengembangkan  dirinya  dalam  hal  patriotisme,  kepemimpinan,  bersosialisasi, kemandirian,  kepemimpinan,  kedisiplinan,  kejujuran,  dan  sikap  demokratis.  Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SLB-A Budi Nurani Kota  Sukabumi adalah  Pramuka, olahraga (catur dan tenis meja) broadcast, kerohanian dan kesenian.
(3) Gerakan Literai Sekolah. SLB-A Budi Nurani Kota Sukabumi menjalankan Gerakan Literasi Sekolah  (GLS).  Literasi  dalam  konteks  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  informasi  secara  cerdas.  Gerakan  ini  dilakukan  secara  menyeluruh  dan berkelanjutan untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat  sepanjang  hayat  melalui  pelibatan  publik.  Secara  sederhana,  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  literasi  merupakan  cara  peserta  didik  mengakses,  memahami,  dan menggunakan informasi yang berada di sekitarnya untuk mengatasi berbagai permasalahan hidupnya.
(4) Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  merupakan kebijakan pendidikan yang tujuan utamanya adalah untuk mengimplementasikan Nawacita dalam sistem pendidikan nasional. Kebijakan PPK ini terintegrasi dalam Gerakan Nasional Revolusi  Mental  (GNRM)  yaitu  perubahan  cara  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  menjadi lebih  baik.  Nilai-nilai  utama  PPK  adalah  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong, integritas.  Nilai-nilai  ini  ingin  ditanamkan  dan  dipraktikkan  melalui  sistem  pendidikan nasional  agar  diketahui,  dipahami,  dan  diterapkan  di  seluruh  sendi  kehidupan  di  sekolah dan di masyarakat.

## Faktor Pendorong & Penghambat
Pendorong “Ibadah itu bukan hanya sholat”, sudah bisa bergabung dan mengajarkan anak-anak luar  biasa  disini  adalah  salah  satu  pendorong.    Para  pendidik  merasa  bangga  dan  punya  rasa kepuasaan  tersendiri.    Ibadah,  membantu  sesama  manusia,  ikhlas  adalah  pendorong  terbaik berjalannya  pendidikan  SLB  A  Budi  Nurani  Kota  Sukabumi  ini,  Penghambat.  Pada  sesi wawancara secara umum tidak ada hambatan yang berarti dalam segi apapun, sarana prasarana cukup, hanya memang beberapa guru kadang kurang maksimal dalam penganangan siswa-siswa istimewaan di SLB A Budi Nurani Kota Sukabumi.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Dari  paparan  penjelasan  di  hasil  laporan  mini  riset  ini  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa Pendidikan  Inklusif  memberikan  kesempatan  yang  sama  kepada  setiap  anak  untuk  mendapat pendidikan tanpa memandang kondisi anak. Hal ini memungkinkan peserta didik berkebutuhan khusus bersekolah di sekolah reguler. Diantaranya adalah :
 SLB  A  Budi  Nurani  ini  terletak  dijalan  Jl.  Lio  Balandongan  Komplek  Propelat  nomor  169 Sudajaya hilir kecamatan Baros kota sukabumi, jawa barat Indonesia.
 SLB  A  Budi  Nurani  menjadi  sekolah  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  terbaik disukabumi,  dengan  fasititas  yang  memandai,  tidak  dipungut  biaya  dengan  siswa-siswa berprestasi.
 Dengan  kolaborasi  kurikulum,  kurikulum  2013  serta  kurikulum  khusus,  menjadikan  siswa tidak  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  berbagai  model  dan  metode pembelajaran  serta  guru  yang  ahli  dibidangnya  memudahkan  siswa  mencerna  apa  yang dipelajari.
 Siswa  diajarkan  tidaknya  hanya  soal  materi,  banyak  diluar  dari  pada  itu,  siswa  diajarkan banyak keterampilan untuk menunjang kelak dikehidupan masa depan.
Inklusi adalah “filosofi” yang menyatakan bahwa ruang kelas dan ruang bermasyarakat tidak lengkap  tanpa  mengikutsertakan  anak-anak  dengan  semua  kebutuhan.  Inklusi  merupakan sebuah  pola  pikir  bagaimana  memberi  kesempatan  sama  kepada  semua  anak,  salah  satunya untuk  belajar  di  kelas  yang  sama.  Temuan  penelitian  ini  ada  sejumlah  indikator  pendidikan inklusif yang berkesuaian dengan yang telah dan akan dilakukan di lokus penelitian ini, untuk melakukan  pengukuran  terhadap  implementasi  penyelenggara  pendidikan  inklusif.    beberapa indikator  itu  (1)  kelembagaan,  (2)  kurikulum,  pembelajaran  dan  evaluasi,  (3)  ketenagaan,  (4) kesiswaan, (5) sarana prasarana, dan (6) pembiayaan, Disimpulkan bahwa Sekolah Luar Biasa A Budi Nurani Sukabumi ini adalah sekolah yang sudah mewujudkan konsep pendidikan inklusif yang dapat dijadikan role model bagi institusi yang menjalankan konsep pendidikan inklusif.

## B. Saran
Konsep  pendidikan  inklusif  yang  dapat  dijadikan  role  model  bagi  institusi  yang  menjalankan konsep pendidikan inklusif seperti Sekolah Luar Biasa A Budi Nurani Sukabumi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi, 2019. Prosedur Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta).
Desiningrum, Ratri Dinie 2016. Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. (Yogyakarta : Psikosain).
Dwiloka, Bambang & Riana, 2021. Teknik Menulis Karya Ilmiah. (Jakarta: Rineka Cipta).
Jamaah,  J.  (2021).  Peran Guru  dalam  Pembelajaran  Home  visit di Masa  Pandemi  Covid-19  pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran (JIEPP) , 1 (1), 1–10. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i1.74
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online. Diakses di : https://kbbi.web.id/didik.html
Kementrian  Agama  RI,  2002.  Al-  Qur’an    Transliterasi  &  Terjemah.  (Bandung:  Sygma  Examedia Arkanleema).
Nasrudin, Endin, 2017. Psikologi Pendidikan Anak. (Sukabumi : STAI Sukabumi & Mulya Sejatera Nugraha, CV).
Nugraha, S, Mulyawan, 2018. Guru Zaman Now. (Yogyakarta : Zahir Publishing).
Nugrahani,  Farida,  2014.  Metode  Peneltian  Kualitatif  Dalam  Penelitian  Pendidikan  Bahasa. (Surakarta).
Nurhasanah, E. (2021). Peran Orang tua dalam Membimbing Anak Usia Sekolah Dasar di Rumah pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran (JIEPP) , 1 (1), 11–18. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i1.75
Riduwan, 2019. Belajar Mudah Penelitian. (Bandung: Alfabeta).
Rinjani,  C.,  Wahdini,  F.  I.,  Mulia,  E.,  Zakir,  S.,  &  Amelia,  S.  (2021).  Kajian  Konseptual  Model Pembelajaran Word Square untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 1 (2), 52–59.
https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.102
Rizaluddin, R. (2021). Peran Guru dalam Menerapkan Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran (JIEPP) , 1 (1), 28–34. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i1.77
Salim, Syahrum, 2012. Metode Penelitian Kualitatif. (Bandung : Citapustaka Media).
Sugiyono, 2019. Metode Penelitian. (Bandung: Alfabeta).
Sutopo H.B. 2006. Metode penelitian kualitatif,(Solo: UNS Press)
Undang-undang Dasar (UUD) 1945 Online. Diakses di : https://jdih.kemenkeu.go.id
Zaitun,  2017.  Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  (Pekanbaru  :  Publishing  and  Consulting Company).