Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## UPAYA KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU SMP NEGERI KARYA MAKMUR DI MASA
PANDEMI COVID-19

## Maryani
SMP Negeri Karya Makmur, Musi Rawas Utara, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: Maret  30, 2020 Revised: Mei 12, 2020 Available online: Juni 30, 2020 This  study  aims  to  (1)  determine  the  principal's  efforts  in  improving  the  ability  of teachers to plan learning during the pandemic. (2) knowing the efforts of the principal in improving the ability of teachers to carry out learning during the pandemic. (3) knowing the efforts of school principals in improving the ability of teachers to evaluate learning during the pandemic. This research includes field research using a qualitative approach. In collecting data, this research uses interview, observation, and documentation methods as  data  collection  techniques.  And  the  technique  chosen  in  data  analysis  is  data reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  The  results  of  this  study  are  as follows:  (1)  the  principal's  efforts  in  planning  learning,  namely  the  existence  of communication  related  to  the  obstacles  encountered  by  the  teacher,  the  socialization  of changes  in  learning  plans,  monitoring,  motivation,  and  academic  supervision.  (2)  the efforts  of  the  principal  in  implementing  learning  by  teachers,  namely  by  monitoring online  learning,  and  forming  a  special  team  to  control  students  who  are  less  active  in participating  in  online  learning.  (3)  the  principal's  efforts  in  evaluating  learning  by teachers are by controlling all aspects related to supporting learning evaluation in order to facilitate the reporting of learning evaluation results, which are carried out online.
K EYWORDS
Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Covid- 19

## C ORRESPONDENCE
E-mail: maryani_aja@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  paling  penting  dalam  sebuah  negara.  Pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  guna  mengimplemetasikan  proses  pembelajaran  yang diharapkan  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  baik  dalam  hal spiritual,  kepribadian,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  serta  keterampilan.  Guru  merupakan  faktor yang  sangat  dominan  dan  paling  penting  dalam  pendidikan  formal  dikarenakan  guru  merupakan seseorang  yang  berhubungan  langsung  tehadap  proses  pembelajaran  dalam  suatu  lembaga pendidikan. Keberhasilan dari penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan dari kesiapan seorang guru  dalam  mempersiapkan  peserta  didiknya  melalui  kegiatan  pembelajaran  (Hermino,  2005:29). Namun  demikian,  posisi  strategis  guru  untuk  meningkatkan  mutu  hasil  pendidikan  sangat dipengaruhi oleh mutu kinerjanya. Agar pelaksanaan pendidikan dapat terlaksana dengan baik, guru juga dituntut untuk memiliki kinerja yang baik pula.
Adanya pandemi virus corona yang telah mewabah dari tahun 2020 meyebabkan banyak aspek kehidupan yang mulai terhambat. Indonesia sampai saat ini memiliki penyebaran kasus yang sangat tinggi,  hal  tesebut  berdampak  pada  berbagai  sektor,  baik  sosial,  ekonomi,  maupun  pendidikan.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tanggapan pemerintah dalam bidang pendidikan tekait upaya pencegahan penyebaran virus Covid- 19  yaitu  dengan  dikeluarkannya  surat  edaran  No  3  tahun  2020  tentang  Pencegahan  Covid-19, kemudian Surat Edaran Menteri Kesehatan No HK.02.01/MENKES/199/2020 pada 12 Maret 2020, dan Surat Edaran Sekjen Kemendikbud No 36603/A.A5/OT/2020 pada 15 Maret 2020. Berdasarkan surat keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengenai upaya pencegahan dan penyebaran pandemi  Covid-19  maka  seluruh  aktivitas  pembelajaran  tatap  muka  bagi  seluruh  lembaga pendidikan  dan  perguruan  tinggi  diliburkan  dan  disusul  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  bersifat daring (Busyra. 2020).
Daring  sebenarnya  bukan  metode  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Namun  pengenalan pembelajaran daring menjadi kendala bagi  lembaga pendidikan  yang berdomisili  di  pedesaan atau pedalaman yang kemudian memunculkan kendala-kendala selama pembelajaran daring berlangsung baik dari siswa maupun guru. Permasalahan dari adanya sistem pembelajaran secara online ini yaitu yang  pertama  adalah  lemahnya  jaringan  internet,  hal  ini  terutama  bagi  para  guru  dan  siswa  yang tinggal  di  pedesaan  maupun  pedalaman  tentu  akan  sulit  untuk  mendapatkan  akses  sebagai  faktor penunjang  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  daring  (Bilfaqih.  2015:32).  Kedua,  minimnya pengetahuan guru akan teknologi, kompetensi guru dalam menggunakan teknologi serta kurangnya inovasi  dan  teknik  dalam  media  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  daring  tentunya  akan mempengaruhi  kualitas  program  belajar  mengajar.  Ketiga,  keterbatasan  akses  teknologi  seperti jaringan, dan fasilitas berupa laptop, komputer dan handphone, yang akan memudahkan guru untuk memberikan  materi  dan  murid  dalam  menerima  materi  secara  online.  Hal  tersebut  tentu  jauh berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka  yang  mana  lebih  mudah  dalam  penyampaian  materi. Keempat,  tidak  semua  guru  dan  peserta  didik  siap  mengoperasikan  sistem  pembelajaran  daring dengan  cepat,  termasuk  juga  dalam  guru  mempersiapkan  bahan  pembelajaran  secara  digital. Masalah  ini  tentunya  berdampak  pada  kinerja  guru  ketika  menjalankan  tugas  utamanya  dalam mendidik, membimbing, memantau, melatih, menilai, serta mengevaluasi peserta didiknya. Kualitas proses  pendidikan  dalam  hal  ini,  kinerja  guru  sangat  menentukan  kualitas  hasil  pendidikan  di Indonesia.  Dengan  menurunnya  kinerja  para  guru  maka  akan  berakibat  pada  proses  pembelajaran yang  kurang  maksimal  bagi  para  murid  sehingga  kualitas  hasil  pendidikan  di  Indonesia  pun menurun (Sudrajat. 2020).
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Perbaikan  pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah  memerlukan  sinergi  dari semua  pemangku  kepentingan  pendidikan  sekolah  dalam  mendukung  terlaksananya  semua  itu dengan  efektif.  Membangun  pendidikan  tidak  mungkin  bisa  dilakukan  oleh  pihak  tertentu  saja, sekolah pun tidak mungkin  atau akan sulit  dapat  mengembangkan dirinya sendiri tanpa dukungan dari  pihak  lain.  Organisasi  sekolah  tidak  bergerak  dalam  dunianya  sendiri,  dia  merupakan  bagian dari  dunia  kehidupan  dari  mulai  kehidupan  instutisional,  lokal,  regional,  nasional,  bahkan kehidupan  global  dewasa  ini  (Nadziroh,  2017).  Pendidikan  yang  dianggap  bermutu  adalah pendidikan  yang  dinginkan  oleh  masyarakat,  karena  sebagai  orang  tua  mereka  pasti  ingin memberikan  anak-anak  mereka  sekolah  yang  bagus  dan  berkualitas,  sehingga  anak  mereka  bisa mendapatkan  pendidikan  yang  bagus  dan  terbaik  dari  tempat  atau  sekolah  dimana  anak  mereka mengikuti pembelajaran. Dalam suatu lembaga seperti sekolah yang merupakan system pendidikan untuk  memperlancar  proses  pembelajaran  peran  kepala  sekolah  akan  sangat  menentukan  jalannya mengingat kepala sekolah adalah seorang yang memegang kepemimpinan di sekolah tersebut. Peran kepala sekolah tentunya dapat dilihat pada saat mengaplikasikan kemampuannya di lapangan ketika dihadapkan  dengan  kenyataan,  Sehingga  tuntutan  untuk  memiliki  ilmu  pendidikan  secara menyeluruh  tidak  hanya  mampu  menguasai  teori–teori  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan kepala sekolah (Mulyasa, 2009:40).
Guru  merupakan  komponen  paling  penting  yang  berkaitan  degan  proses  pembelajaran  siswa. Guru  dituntut  siap  dan  memiliki  kompetensi  dalam  memberikan  bahan  ajar  di  segala  situasi. Namun,  pandemi  merupakan  permasalahan  baru  bagi  guru  dengan  merubah  metode  pembelajaran yang  belum  didalami  sebelumnya.  Hal  tersebut  tentu  menjadi  kendala  bagi  keoptimalan  kinerja guru  (Usman.  2010:11).  Dari  permasalahan  tesebut,  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab utama  dari  kelangsungan  lembaga  pendidikan  harus  memberikan  upaya  agar  dalam  pelaksanaan belajar  mengajar  daring  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  optimal  bagi  siswa,  serta  kepala sekolah  harus  mengupayakan  terciptanya  kinerja  guru  yang  baik  agar  dapat  menunjang kelangsungan pembelajaran siswa serta kelangsungan lembaga pendidikan di masa pandemi.
Keberadaan  seorang  kepala  sekolah  adalah  seorang  yang  sangat  kuat  di  dalam  memberikan pengaruh  kepada  para  guru-guru,  staf  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  dalam  lembaga  yang dipimpinnya. Oleh karena itu, perlu adanya upaya kepala sekolah dalam peningkatan proses belajar mengajar di sekolah terutama di tingkat pendidikan dasar. Mengingat pendidikan dasar adalah basis
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
atau  pondasi  untuk  pendidikan  selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  pondasi  ini  harus  kokoh (Wahjosumidjo.  2007:65).  Proses  kegiatan  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sangat dibutuhkan  dan  akan  menjadi  tanggungjawab  bagi  kepala  sekolah  selaku  pemimpin  sebuah Lembaga Pendidikan terutama pada masa pandemi Covid-19 ini. Kepala sekolah harus memberikan seluruh  kemampuannya  dalam  mengimplementasikan  dan  menerapkan  gagasaannya  sehingga sekolah  yang  dipimpinnya  tetap  melakukan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan  dan  mutu  sekolah  dan  pembelajaran  tetap  baik.  Dimana  pada  masa  pandemi  ini  para orang tua peserta didik mengkhawatirkan perkembangan Pendidikan anaknya. Dampak dari adanya pandemi  Covid-19  selain  pada  ekonomi  tapi  juga  terhadap  kesibukan  para  orang  tua  yang bertambah  harus  membimbing  anaknya  belajar  secara  online  di  rumah,  mengingat  tingkat penguasaan para orang tua terhadap teknologi berbeda, serta kebingungan yang dirasakan pendidik saat  menyediakan  metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  saat  pembelajaram  online. Tantangan–tantangan  yang  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  akan membuktikan  perencanaan  yang  seperti  apa  yang  mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di sekolah yang dipimpinnya. Dalam pelaksanaan kepemimpinannya pada masa pandemi Covid-19 ini peranan  dan  tanggungjawabnya  sebagai  kepala  sekolah  jika  tidak  dilakukan  upaya–upaya  tentu tidak akan maksimal.

## RESEARCH METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  memahami kejadian  mengenai  apa  yang  dijalami  oleh  subyek  penelitian  misalnya  kepribadian,  pemahaman, motivasi, aktivitas secara holistic, dan dengan cara pemaparan dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu situasi khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Lexy J. Moleong, 2016:37).
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalaha observasi, wawancara dan dokumentasi. Setelah  semua  data  terkumpul,  maka  peneliti  melaksanakan  analisis  terhadap  data  yang  telah terkumpul  tersebut.  Dalam  pelaksanaan  analisis  data  peneliti  menggunakan  model  Milles  and Huberman  yaitu:  1)  Reduksi  data  yang  artinya  memilih  hal-hal  yang  abstrak  dan  memdokuskan pada  hal-hal  yang  berguna.  Yang  mana  pada  tahapan  ini  peneliti  melaksanakan  telaah  terhadap
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
jawaban-jawaban dari respondedn mengenai hasil wawancara, dokumentasi dan catata lainnya yang bertujuan  untuk  penghalusan  data.  2)  Penyajian  data,  pada  tahap  penyajian  data  peneliti memberikan  tafsiran  pada  data  yang  disajikan,  bentuk  penyajian  data  dapat  dilaksanakan  dalam bentuk  ulasan  singkat,  bagian,  dan  sebagainya.  Dengan  dilaksanakannya  penyajian  data  ini  maka akan lebih gampang untuk mengerti apa yang terjadi. Pada tahapan ini peneliti menerapkan metode analisis  dimana  tahapan  ini  adalah  tahapan  menguraikan  data  sesuai  situasi  yang  terjadi  serta memberikan  penafsiran  dalam  bentuk  uraian  naratif  yang  berupa  mengurai  dan  menjelaskan.  3) Penarikan kesimpulan, setelah semua paparan data ditafsirkan maka peneliti melaksanakan sebuah penarikan  kesimpulan  dari  hasil  tafsiran  data  yang  telah  didapat  dari  seluruh  jawaban  dari responden (Sugiyono, 2015:67).

## RESULTS  AND  DISCUSSION
Mewabahnya covid-19 ,  memaksa  berbagai  aspek  kehidupan  untuk  mencegah  dan menghindarinya. Banyak hal  yang terpaksa harus ditunda akibat dari adanya pandemi virus covid- 19,  salah  satunya  pengaruh  bagi  dunia  pendidikan  yang  mengharuskan  lembaga  untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh atau daring guna menghindari penyebaran wabah covid-19 . Dalam dunia pendidikan, perencanaan merupakan hal awal yang sangat penting bagi kelangsungan pembelajaran selama jangka waktu tertentu. Perencanaan pembelajaran erat kaitannya dengan guru selaku  pembuat  dan  pelaksana  rencana  pembelajaran.  Namun,  ditengah  wabah  pandemi covid-19 , pemerintah turut serta dalam kebijakan rencana pembelajaran di masa pandemi.
Pembelajaran  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  kedepannya,  karena  segala  sesuatu yang akan dilakukan dalam pembelajaran pastinya dituangkan dalam rencana pembelajaran. Selain itu adanya rencana pembelajaran dibuat sebagai tolak ukur keberhasilan pembelajaran selama satu semester  kedepan.  Hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  secara  umum  dituangkan  dalam rencana  pembelajaran.  Menanggapi  pandemi seperti ini tentunya menjadi permasalahan dalam  hal rencana  pembelajaran.  Terlebih  rencana  pembelajaran  yang  dibuat  dari  sebelum  adanya  pandemi. Tentu  saja  itu  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  dalam  hal  rencana  pembelajaran  yang  telah dibuat untuk satu semester.
Kesulitan  guru  terjadi  pada  awal  masa  pandemi.  Karena  guru  sempat  kebingungan  terkait rencana  pembelajaran  yang  akan  digunakan  selama  pandemi  ini  itu  seperti  apa.  Kesulitan  yang
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dialami guru, tentu menjadi pertimbangan bagi kepala sekolah, kemudian menanggapi hal tersebut, kepala sekolah melakukan komunikasi dengan pegawas sekolah terkait perencanaan serta pedoman perencanaan  yang  akan  digunakan  di  masa  pandemi.  Meskipun  tidak  terlalu  banyak  perubahan dalam  pembuatan  rencana  pembelajaran,  namun  terkait  dengan  kondisi  pandemi,  maka  secara umum  harus  adanya  penyesuaian  dari  keadaan  sebelumnya.  Berkaitan  dengan  kondisi  pandemi, guru menyampaikan bahwa pembuatan rencana pembelajaran dapat dilakukan berdasarkan dengan pelatihan yang dilakukan sebelum masa pandemi  (Hanief. 2016). Adanya pandemi Covid-19 tentu saja mempengaruhi satu dan banyak hal terkait dengan pembelajaran, terlebih dengan dilakukannya pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  via  daring.  Namun  dalam  pembuatan  rencana pembelajaran, guru memiliki bekal yang cukup dari pembuatan rencana pembelajaran sebelumnya. Seperti  pengikutsertaan  guru  dalam  pelatihan  pembuatan  dan  penyusunan  rencana  pembelajaran, MGMP, serta sosialisasi dan bimbingan yang dilakukan dari kepala sekolah. Dengan demikian guru tetap  dapat  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  pedoman  sebelum  masa  pandemi  dan  juga tetap    memperhatikan  kebijakan  dari  kementrian  pendidikan.  Selain  itu  adanya  upaya  monitoring yang dilakukan kepala sekolah juga sangat berpengaruh dalam memotivasi guru dalam pembuatan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selama masa pandemi (Fatimah. 2016).
Upaya yang dilakukan kepala sekolah tersebut dapat diukur dengan perkembangan kinerja guru serta pemahaman yang didapat guru yang dalam konteksnya dilakukan selama pandemi. Hal terkait dengan  keefektifan  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  perencanaan pembelajaran,  sinergi  antara  guru  dengan  kepala  sekolah  sangat  dibangun  dengan  cukup  tinggi, tidak hanya guru yang bekerja dalam pembelajaran maupun pengelolaannya. Namun peran penting serta  upaya  kepala  sekolah  sangat  menunjang  keefektifan  rangkaian  pembelajaran  mulai  dari perencanaan  sampai  halnya  dengan  evaluasi  pembelajaran.  Kepala  sekolah  disini  sangat  beperan aktif  dalam  memastikan  guru  dapat  memaksimalkan  kinerjanya  selama  masa  pandemi.  Bagi  guru sendiri,  keikutsertaan  kepala  sekolah  dalam  segala  aspek  sangat  membantu  dalam  peningkatan kinerja  guru  selama  pandemi  agar  kedepannya  guru  dapat  memaksimalkan  pembelajarannya  di masa pandemi. Selain itu hal yang tak kalah berpengaruh dalam upaya kepala sekolah yaitu terkait dengan komunikasi dan motivasi, atau istilahnya guru mempunyai tempat curhat  yang tepat ketika kepala  sekolah  membuka  diri  terhadap  guru.  hal  semacam  permasalahan  dalam  teori  sebenarnya merupakan  permasalahan  umum  yang  mungkin  juga  bagi  guru  lain  sudah  terbiasa  terkait  dengan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pembuatan  rencana  pembelajaran.  Namun,  untuk  komunikasi  dan    motivasi  yang  baik  dari  kepala sekolah  sangat  memiliki  pengaruh  bagi  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  secara  umum  dan khususnya bagi peningkatan kinerja guru di sekolah.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  hal  perencanaan pembelajaran  antara  lain,  sosialisasi  terkait  penyeragaman  dalam  rangka  penyesuaian  rencana pembelajaran di masa pandemi, selain itu adanya monitoring dalam pelaksanaannya. Hal lain yang diupayakan oleh kepala  sekolah  yaitu adanya komunikasi  serta motivasi yang aktif terhadap  guru, serta  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  mengikuti  perkembangan  guru  menyusun rencana  pembelajaran  penyesuaian  masa  pandemi.  Langkah  selanjutnya  dari  adanya  rencana pembelajaran  yaitu  dengan  adanya  pelaksanaan  pembelajaran.  Berbeda  dengan  rencana pembelajaran  yang  tidak  terlalu  banyak  mengalami  perubahan,  maka  hal  yang  paling  terlihat mengalami  perubahan  di  masa  pandemi  yaitu  terletak  pada  pelaksanaan  pembelajaran,  dari  yang sebelumnya  bersifat  tatap  muka  masuk  kelas  di  sekolah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  bersifat daring  (Sabirin.  2012).  Dalam  menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  bisa  memanfaatkan  banyak sekali platform kelas online guna mewadahi pembelajaran jarak jauh yang dilakukan secara online. Namun  sebelum  menemui  kesepakatan  penggunaan  aplikasi  kelas online ,  pada  awal  pandemi pembelajaran dilakukan menggunakan whatsapp dalam penugasan.
Selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh tidak lepas dari adanya kendala, terlebih dalam  pelaksanaan  pasti  jauh  lebih  banyak  kendala  daripada  dalam  proses  perencanaan pembelajaran. Kesulitan kesulitan yang terjadi diantaranya ada beberapa siswa yang rumahnya luar biasa  sulit  jaringannya.  Nah  ini  yang  sulit  ditempuh  dengan  pembelajaran  secara online .  Ketika terjadi  seperti  itu,  toleransi  waktu  harus  tetap  ada.  Sehingga  bapak  ibu  guru  dipersiapkan semaksimal  mungkin.  Selain  itu  kendala  lain  yang  disampaikan  kepada  saya  yaitu  kesulitannya kadang  siswa  yang  sulit  dihubungi  bahkan  ada  beberapa  siswa  karena  kebijakan  orang  tua  yang mungkin  kurang  begitu  memahami  pendidikan  jarak  jauh  ini,  ada  beberapa  siswa  yang  harus bekerja. Ada beberapa yang membantu keluarga. Sehingga, pada saat pembelajaran setelah dilacak dia  bekerja.  Untuk  itupun  akhirnya  dibei  toleransi  juga.  Silakan  untuk  bapak  ibu  guru berkomunikasi  dengan  siswa  yang  bersangkutan  diluar  jam  pelajaran  untuk  mengkomunikasikan kendala  yang  dialami.  Dengan  demikian  komunikasi  dan  penyelesaian  juga  tetap  kita  bantu. Kemudian kaadang ada juga siswa-siswa yang wali kelasnya lapor terkait siswa yang tidak online,
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
degan demikian pada kondisi-kondisi yang lebih dari 3 hari itu, kami punya tim untuk mencari tahu atau melacak sehingga bisa terkondisikan yang penting koneksi.
Dari  pemaparan  tersebut  kendala  yang  dialami  oleh  guru  terkait  sinyal  dan  komunikasi  siswa juga  dapat  diatasi  dengan  adanya  perpanjangan  waktu  terhadap  siswa-siswa  tertentu  kemudian dengan  adanya  tim  yang  dibentuk  juga  dapat  membantu  penggalian  informasi  tekait  siswa-siswa yang  pasif  dalam  menyampaikan  komunikasi  yang  memiliki  kendala  selama  pembelajaran  jarak jauh berlangsung. Adapaun selama pembelajaran jarak jauh adanya monitoring kepala sekolah juga merupakan  hal  yang  penting,  agar  tugas  yang  dipegang  oleh  masing-masing  pihak  dapat terselesaikan  dengan  baik.  Evaluasi  pembelajaran  merupakan  rangakaian  terakhir  dalam  suatu pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  masa  pandemi  tentu  memiliki  perbedaan degan evaluasi pembelajaran yang dilakukan sebelum masa pandemi. SMPN Karya Makmur dalam hal  ini  tetap  memaksimalkan  evaluasi  pembelajaran  meskipun  secara  keseluruhan  tidak  dapat dilakukan  secara langsung atau tatap muka.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  upaya  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pembuatan  rencana  pembelajaran  yaitu  kepala sekolah  menggunakan  upaya  pengendalian  dan  pegawasan  kinerja  guru  agar  kontrol  kegiatan pendidikan  di  sekolah  sejalan  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Hal  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  megupayakan  peingkatan  kinerja  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  yaitu dilakukan  dengan  tahapan  menanggapi  hambatan  dari  guru  terkait  dengan  adanya  perubahan kondisi  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh,  kemudian  hal  selanjutnya yaitu  adanya  sosialisasi  mengenai  pembuatan  rencana  pembelajaran  peyesuaian  masa  pandemi, pemberian  motivasi,  serta  monitoring  yang  baik  terhadap  guru  dalam  pembuatan  rencana pembelajaran agar sesuai dengan situasi yang terjadi.

## REFERENCES
Bilfaqih    dan  Qomarudin  Nur  M.  2015.  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring.  Yogyakarta: Deepublish.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.633
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Busyra, Sarah dan Lutfiah Sani. 2020. Kinerja Mengajar dengan Sistem Work From Home (WFH) pada Guru di SMK Purnawarman Purwakarta, Jurnal Pendidikan Islam , Volume 3 No. 01.
Fatimah,  D.  K.  2015.  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada  SMA Negeri 1 Geumpang Kabupaten Pidie. Jurnal Administrasi Pendidikan , 3(4), 151.
Hanief,  Muhammad.  2016. Mengagas  Teknik  Supervisi  Klini  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Mutu Pembelajaran . Jurnal Vicratina, (1):2.
Hermino,  Agustinus.  2014.  Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Globalisasi.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Lexy, Moleong J. 2016. Penelitian Kualitatif . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E..  2009. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS  dan KBK . Bandung: Remaja Rosrakarya.
Nadziroh,  Faridatun.  2017.  Analisa  Efektifitas  Sistem  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning, Jurnal Ilmu Komputer dan Desain Komunikasi Visual (Jikdiskomvis), Vol. 2 No. 1.
Sabirin.  2012.  Perencanaan  Kepala  Sekolah  Tentang  Pembelajaran, Jurnal  Tabularasa  PPS Unimed, Vol. 9 No.1.
Sudrajat,  Jajat.  2020.  Kompetensi  Guru  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Riset  Ekonomi  dan Bisnis . vol. 13 No. 1.
Sugiyono.  2015. Metode  Pendidikan  pendekatan  Kuantitaif,  kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Penerbit Alfa Beta.
Usman, Husaini. 2010. Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan Edisi 3. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wahjosumidjo.  2007. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.