## PEMBELAJARAN MATERI JASA LINGKUNGAN
SRI MURNI SOENARNO smurnis@yahoo.com Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Abstrak: Indonesia memiliki kekayaan alam yang berlimpah. Pemanfaatan sumber daya alam  dengan  cara-cara  yang  melampaui  potensi  pemulihan  alami  akan  mempengaruhi ketersediaan  jasa  lingkungan  dan  dapat  membahayakan  kesejahteraan  manusia  di  masa mendatang.  Pemanfaatan  jasa  lingkungan  adalah  upaya  pemanfaatan  potensi  jasa  yang diberikan  oleh  fungsi  ekosistem  dengan  tidak  merusak  dan  tidak  mengurangi  fungsi pokok  ekosistem  tersebut.  Untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  manusia  tanpa  merusak lingkungan  di  masa  depan  diperlukan  pemahaman  tentang  jasa  lingkungan  oleh  peserta didik  sebagai  generasi  muda  pembangun  bangsa,  oleh  karena  itu  diperlukan  pendidik yang  paham  tentang  jasa  lingkungan.  Tulisan  ini  berdasarkan  penelitian  tentang pemahaman guru terhadap jasa lingkungan dan persepsi tentang pentingnya pembelajaran materi  jasa  lingkungan  kepada  siswa  SMP.  Mayoritas  guru  menganggap  penting pembelajaran materi jasa lingkungan demi masa depan bangsa.
Kata kunci: jasa lingkungan, masa depan, pendidikan
Abstract: Indonesia  has  an  abundance  nature  resource.  Unwisely  nature  resources utilization  through  over-exploitation  results  in  nature  deterioration  in  Indonesia.  Over- exploitation affects the environmental service supplies and endangers human being in the future.  Environmental  services  utilization  is  an  effort  to  utilize  the  potential  services  of ecosystem functions without destroying and reducing the main functions. For the sake of guarantee  sustainable  life  on  the  earth,  it  is  required  student  understanding  of environmental  services;  therefore  it  needed  teachers  who  understand  of  environmental services.  This  article  is  based  on  the  research  about  teacher  understanding  toward environmental services and perceptions about the importance of teaching environmental services  material  to  junior  high  school  student.  Majority  opinion  of  the  teachers  is important to educate environmental services for the future of nation.
Keywords: environmental services, future, education

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  negara  yang  memiliki  kekayaan  keanekaragaman  hayati  yang berlimpah.  Berlimpahnya  kekayaan  alam  ini  dapat  digunakan  untuk  menunjang kehidupan  dan  dapat  mensejahterakan  rakyatnya.  Namun  usaha  pemanfaatan  sumber daya  alam  Indonesia  banyak  yang  menyebabkan  kerusakan  lingkungan.  Penyebab kerusakan tersebut adalah karena sumber daya alam dieksploitasi dengan cara menguras atau  ekstraksi  berlebih  ( over-exploitation )  seperti  penebangan  pepohonan  tanpa penanaman  kembali,  penangkapan  ikan  berlebih,  penangkapan  hewan  dan  pengambilan tumbuhan langsung dari alam secara berlebih, dan penambangan yang abaikan kelestarian lingkungan.  Pemanfaatan  tersebut  hanya  menguntungkan  dalam  jangka  waktu  pendek, selanjutnya  yang  muncul  adalah  kerugian  berupa  kerusakan  lingkungan  yang  harus dibayar dengan harga mahal. Oleh karena itu perlu pemanfaatan sumber daya alam yang bijak, yaitu yang tidak merusak lingkungan dan sumber daya alam.
Dalam  sumber  daya  alam  selain  terkandung  nilai  ekonomi  yang  tampak  ( tangible ), terdapat nilai ekonomi yang tidak tampak ( intangible ). Nilai ekonomi yang tidak tampak tersebut  terkandung  dalam  jasa  lingkungan.  Jasa  lingkungan  berarti  memanfaatkan potensi  lingkungan  tanpa  harus  dengan  cara  yang  merusak  lingkungan  itu  sendiri  dan tidak  mengurangi  fungsi  utamanya.  Untuk  itu  diperlukan  sumber  daya  manusia  sebagai pengelola  dan  pemanfaat  sumber  daya  alam  yang  mampu  memasukkan  prinsip kelestarian alam dan lingkungan dalam usaha-usaha pemanfaatan sumber daya alam dan lingkungan.  Hal  itu  berarti  upaya  meningkatkan  kesejahteraan  hidup  manusia  dengan tetap  menjaga  kelestarian  alam  demi  memenuhi  kebutuhan  hidup  generasi  saat  ini  dan generasi yang akan datang.
Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan memperoleh gambaran  mengenai  pengetahuan  guru  tentang  jasa  lingkungan,  dengan  cara  menggali informasi  dan  data  mengenai  pengetahuan,  serta  pendapat  mereka  mengenai  jasa lingkungan.

## TINJAUAN PUSTAKA
Sumber  daya  alam  menyediakan  dua  komoditas  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh manusia, yaitu:
1. Berbentuk barang ( goods ) yang merupakan ekstraksi dari alam, seperti biota darat (contohnya kayu, rotan, tumbuhan herbal, dll), biota akuatik (contohnya berbagai jenis  ikan,  rumput  laut,  dll)  dan  berbagai  bahan  tambang  (contohnya  minyak bumi, emas, timah, dll).
2. Berbentuk  jasa  ( services ),  yang  disebut  dengan  jasa  lingkungan,  yaitu  sesuatu yang bukan berbentuk material, merupakan keuntungan yang diperoleh dari alam non ekstraksi, seperti hidrologi, keindahan landskap, kesejukan (penghasil O 2 dan penyerap karbon), dan lain-lain.
Selama  ini  komoditas  dalam  bentuk  baranglah  yang  banyak  dimanfaatkan,  sedangkan komoditas  dalam  bentuk  jasa  kurang  diperhatikan.  Menurut  RUPES  (2009:  2),  definisi jasa lingkungan adalah penyediaan, pengaturan, penyokong proses alami, dan pelestarian nilai  budaya  oleh  suksesi  alamiah  dan  manusia  yang  bermanfaat  bagi  keberlangsungan kehidupan.  Jadi  dengan  demikian,  pemanfaatan  jasa  lingkungan  adalah  suatu  upaya pemanfaatan  potensi  jasa  (baik  berupa  jasa  penyediaan,  jasa  pengaturan,  jasa  budaya, maupun  jasa  pendukung)  yang  diberikan  oleh  fungsi  ekosistem  dengan  cara  tidak merusak dan tidak mengurangi fungsi pokok ekosistem tersebut.
Jasa  lingkungan  adalah  produk  sumber  daya  alam  hayati  dan  ekosistemnya  yang berupa  manfaat  langsung  ( tangible )  dan/atau  manfaat  tidak  langsung  ( intangible ). Contoh-contoh  jasa  lingkungan  adalah  jasa  wisata  alam,  jasa  perlindungan  tata  air (hidrologi),  kesuburan  tanah,  pengendalian  erosi  dan  banjir,  keindahan  dan  keunikan alam,  penyerapan  dan  penyimpanan  karbon  ( carbon  offset ).  Selain  itu,  jasa  lingkungan dihasilkan dari berbagai jenis penggunaan lahan (hutan atau pertanian), juga perairan baik air tawar (sungai, danau, rawa) maupun laut.
Manusia  sudah  ada  yang  memanfaatkan  jasa  lingkungan  secara  tidak  langsung, sehingga  jarang  memperhitungkannya  secara  ekonomi.  Namun  apabila  terjadi  bencana alam seperti banjir, longsor, kekeringan, manusia baru sadar adanya jasa lingkungan yang sering diabaikan. Merskipun demikian penghitungan ekonomi (valuasi lingkungan) hanya dilihat dari sudut kerugian material akibat bencana alam, jarang diperhitungkan dari jasa lingkungan  yang  sebelumnya  telah  hilang  akibat  ulah  manusia  sehingga  mengakibatkan timbulnya bencana alam antropogenik.
Pemanfaatan sumber daya alam dengan cara-cara yang melampaui potensi pemulihan alami  akan  mempengaruhi  ketersediaan  jasa  lingkungan  di  masa  mendatang.  Jika  terus berlanjut, keberadaan aset lingkungan akan menurun tajam dan jasa lingkungan yang saat ini  diperoleh  cuma-cuma  akan  hilang  atau  menjadi  mahal.  Pada  akhirnya,  hal  tersebut akan  membahayakan  kesejahteraan  manusia  (RUPES,  2009:  3).  Oleh  karena  itu,  untuk menunjang kehidupan dan meningkatkan kesejahteraan hidup manusia, pemanfaatan jasa lingkungan  perlu  lebih  ditingkatkan  agar  seimbang  dengan  pemanfaatan  dari  ekstraksi alam, demi menjamin masa depan manusia.
Salah  satu  kawasan  hutan  yang  penting  adalah  hutan  lindung.  Menurut  definisinya, hutan lindung adalah kawasan hutan yang mempunyai fungsi pokok sebagai perlindungan sistem  penyangga  kehidupan  untuk  mengatur  tata  air,  mencegah  banjir,  pengendalian erosi,  mencegah  intrusi  air  laut,  dan  memelihara  kesuburan  tanah  (Permenhut  No. P.22/Menhut-II/2012).  Dari  definisi  ini,  tampak  bahwa  potensi  yang  dikandung  oleh hutan lindung sedemikian besar, tetapi selama ini hutan lindung adalah termasuk kawasan yang diabaikan, karena tidak diperbolehkan sembarangan dimanfaatkan mengingat fungsi pentingnya adalah sebagai perlindungan sistem penyangga kehidupan.
Melihat  potensi  jasa  lingkungan  untuk  menunjang  kelangsungan  hidup  manusia, maka  Pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian  Kehutanan  mengeluarkan  Peraturan Menteri  Kehutanan  (Permenhut)  No.  P.22/Menhut-II/2012  tentang  Pedoman  Kegiatan Usaha Pemanfaatan Jasa Lingkungan Wisata Alam Pada Hutan Lindung.  Hutan lindung adalah  kawasan  yang  terbatas,  namun  memiliki  banyak  potensi  yang  akan  menjadi mubazir  jika  tidak  dimanfaatkan  secara  optimal.  Dengan  usaha  pemanfaatan  jasa lingkungan  dimungkinkan  pemanfaatan  hutan  lindung  yang  selama  ini  diabaikan  untuk menambah pendapatan negara dan mensejahterakan rakyat khususnya yang berdomisili di sekitar  hutan  lindung.  Dengan  memanfaatkan  jasa  lingkungan  banyak  keuntungan  yang diperoleh  tanpa  merusak  lingkungan  dan  tidak  mengurangi  fungsi  utamanya.  Apabila pemanfaatan  hutan  lindung  dapat  dimanfaatkan  melalui  jasa  lingkungan  dengan  wisata alam,  sebagai  satu  contoh,  maka  akan  semakin  banyak  kawasan  terbatas  yang  dapat dikembangkan melalui jasa lingkungan.
Pemanfaatan  kekayaan  sumber  daya  alam  Indonesia  harus  berlangsung  secara berkelanjutan,  yaitu  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  generasi  saat  kini  tanpa mengganggu  kemampuan  alam  untuk  memenuhi  kebutuhan  generasi  yang  akan  datang. Jasa lingkungan dihasilkan dari perpaduan aset alami, kualitas sumber daya manusia, dan teknologi  pengelolaan.  Untuk  itu,  diperlukan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki kemampuan ilmu dan keterampilan serta bijak dalam mengelola sumber daya alam tanpa merusak. Pengembangan sumber daya manusia tersebut dilaksanakan melalui pendidikan yang  sebagaimana  tercantum  dalam  Pasal  3  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut Irianto (2013: 190), pendidikan adalah untuk masa depan anak. Masa depan anak akan terbentuk seiring dengan perkembangan zaman. Setiap anak akan menuju masa depan dengan kemampuan masing-masing. Siapa yang dapat memanfaatkan kesempatan dengan  berpijak  pada  kemampuannya  adalah  yang  memungkinkan  dapat  mencapai kesuksesan.  Selanjutnya  menurut  Faturrahman  dkk  (2012:  163),  tugas  guru  adalah mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  agar  semakin  terbina  dan  berkembang potensinya,  selain  itu  guru  mampu  mengilhami  peserta  didiknya  dan  mampu
mendorongnya  untuk  mengemukakan  gagasan-gagasannya.  Jadi  dengan  demikian, pembelajaran tentang jasa lingkungan akan menambah pengetahuan dan peluang peserta didik  hingga  mereka  kelak  menjadi  manusia  yang  kreatif,  memiliki  kemampuan  dan mandiri  dalam  mengelola  potensi  sumber  daya  alam  Indonesia  dengan  cara  tidak merusak.
Untuk mengusahakan pemanfaatan jasa lingkungan diperlukan sumber daya manusia yang  kreatif,  berilmu  dan  paham  akan  konsep-konsep  jasa  lingkungan  yang  ramah lingkungan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pemahaman  tentang  jasa  lingkungan  sejak  usia muda,  sehingga  pada  saat  seseorang  mencapai  kedewasaannya  ia  mampu mengembangkan  usaha  jasa  lingkungan  ini,  bukan  saja  untuk  pemenuhan  kebutuhan dirinya  sendiri,  tetapi  juga  untuk  bangsa  dan  negara  sebagai  bagian  dari  tanggung jawabnya sebagai warga negara Republik Indonesia.
Berdasarkan penelitian Widoyoko dan Rinawati (2012: 288), besarnya pengaruh dari masing-masing  aspek  kinerja  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  secara  berurutan adalah:  penguasaan  materi  pembelajaran,  kemampuan  mengelola  pembelajaran, penguasaan  strategi  pembelajaran,  pemahaman  terhadap  karakteristik  siswa,  dan penguasaan  penilaian  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa penguasaan materi pembelajaran akan mempengaruhi motivasi belajar siswa. Oleh karena itu,  guru  diharapkan  dapat  menguasai  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  menarik perhatian peserta didik dan memotivasinya agar mengembangkan potensi dirinya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  menggali  pemahaman  guru tingkat  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  tentang  jasa  lingkungan  dan  persepsi pentingnya  pembelajaran  materi  jasa  lingkungan  kepada  peserta  didiknya.  Subyek penelitian  adalah  35  guru  peserta  Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  Konservasi  Alam. Metode  pengumpulan  data  dengan  wawancara  mendalam.  Instrumen  yang  digunakan adalah pedoman wawancara. Pertanyaan diajukan sebelum dan sesudah penyajian materi. Data  yang  diperoleh  diolah  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  analisis  dipaparkan secara deskriptif dan dalam bentuk tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  awal,  kepada  guru  diajukan  pertanyaan  pertama  tentang  pernah  atau tidaknya  mereka mendengar istilah dan konsep jasa lingkungan, pertanyaan ini  diajukan sebelum  penyajian  materi.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  mayoritas,  yaitu  31  orang (88,57%),  mereka  belum  pernah  mendengar  istilah  tersebut.  Hasil  dari  pertanyaan pertama dipaparkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Guru yang pernah/tidak mendengar istilah jasa lingkungan
Pernah mendengar Belum pernah Total jumlah 4 31 35 11,43% 88,57% 100%
Guru-guru  yang  belum  pernah  mendengar  istilah  jasa  lingkungan  ini  bahkan kemudian  menanyakan  kepada  peneliti,  apa  arti  istilah  tersebut  dan  nilai  penting  dari pemanfaatan jasa lingkungan tersebut.
Tahap selanjutnya adalah mewawancarai lebih mendalam empat guru (11,43%) yang pernah  mendengar  istilah  tersebut.  Dari  keempat  guru  tersebut,  meskipun  pernah mendengar  ternyata  tidak  sepenuhnya  paham  dengan  konsep  jasa  lingkungan.  Menurut mereka,  penjelasan-penjelasan  tentang  jasa  lingkungan  tidak  terlalu  banyak  dan  jelas,
sehingga  membuat  mereka  tidak  paham  dengan  konsep  tersebut.  Ketidakpahaman tersebut membuat mereka tidak menganggap penting jasa lingkungan.
Setelah  penyajian  materi  tentang  jasa  lingkungan,  guru–guru  tesebut  kemudian diwawancarai tentang pendapat mereka tentang pentingnya materi tersebut dan keinginan mereka untuk mengajarkan materi jasa lingkungan kepada peserta didik mereka. Dengan penjelasan  materi  jasa  lingkungan  yang  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  antara narasumber  dan  guru-guru  tersebut  rupanya  memberikan  hasil  yang  positif,  yaitu munculnya  pemahaman  baru  tentang  jasa  lingkungan.  Saat  diwawancarai,  mayoritas mereka  menganggap  pembelajaran  jasa  lingkungan  penting  dan  bersedia  untuk mengajarkannya kepada peserta didik mereka. Hasil dipaparkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Penilaian penting dan keinginan mengajarkan materi jasa lingkungan oleh guru
Penting diajarkan Ragu-ragu Tidak penting Total jumlah 24 8 3 35 68,57% 22,86% 8,57% 100%
Guru yang menganggap materi tersebut penting untuk diajarkan berjumlah 24 orang (68,57%).  Alasan  yang  diberikan  adalah  karena  materi  tersebut  dapat  berguna  bagi peserta  didik  dan  menjadi  salah  satu  alternatif  persiapan  menghadapi  masa  depannya. Apabila  guru  tersebut  menganggap  penting  materi  jasa  lingkungan  untuk  diajarkan kepada  peserta  didiknya,  dia  akan  termotivasi  untuk  menguasai  materi  dan mengembangkan  strategi  pembelajaran  agar  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga mereka menjadi paham dan sadar akan pentingnya jasa lingkungan untuk masa depan mereka sendiri.
Guru yang menganggap tidak penting materi tersebut diajarkan berjumlah tiga orang (8,57%). Alasan yang dikemukakan  adalah karena materi yang sudah ada saat ini sudah mencukupi  untuk  peserta  didik,  sehingga  tidak  perlu  ditambah  lagi.  Guru  yang menyatakan ragu-ragu berjumlah  delapan orang (22,86%). Alasan yang dikemukakannya tidak  jauh  berbeda  atau  mirip  dengan  alasan  dari  guru  yang  menyatakan  tidak  penting, yaitu  karena  materi  saat  itu  sudah  cukup  banyak,  kalau  ada  penambahan  materi  jasa lingkungan, mereka ragu-ragu apakah materi tersebut sempat akan diajarkan.
Leksono  dkk  (2013:  417)  menyatakan  bahwa  bagaimana  mengemas  konten  untuk dapat  diajarkan  ke  siswa  juga  perlu  dilatih,  hal  ini  diharapkan  siswa  yang  diajar  akan mampu  menghargai  dan  peduli  terhadap  lingkungan.  Pendapat  Leksono  dkk  (2013)  ini dapat mengatasi keragu-raguan guru tentang penambahan materi jasa lingkungan. Dengan kata  lain,  pengemasan  materi  jasa  lingkungan  ke  dalam  materi-materi  lainnya  dapat dengan  cara  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  tersebut  ke  dalam  pengetahuan  yang sudah  ada.  Disamping  itu  penguasaan  materi  jasa  lingkungan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik,  sebagaimana  telah  diutarakan  oleh  Widoyoko  dan Rinawati (2012: 288). Tidak hanya pengemasan saja yang perlu dilatihkan kepada guru, tetapi juga pendalaman materi sehingga guru memiliki kepercayaan diri yang tinggi saat mengajarkan  materi  jasa  lingkungan  tersebut.  Untuk  pembelajaran  jasa  lingkungan  ini diperlukan kemampuan yang dapat menarik perhatian peserta didik sehingga tidak hanya pengetahuan  atau  kemampuan  kognitif  yang  dikuasai  peserta  didik,  tetapi  juga memberikan  pengaruh  afektif  berupa  sikap  yang  mendukung  pemanfaatan  jasa lingkungan yang berarti membentuk individu yang pro-konservasi.
Materi  jasa  lingkungan  tidak  perlu  diajarkan  secara  terpisah  dalam  pokok  bahasan tersendiri. Materi ini merupakan materi yang dapat disisipkan di berbagai mata pelajaran yang  ada.  Dalam  Biologi,  memang  sudah  jelas  materi  ini  dapat  disisipkan  di  berbagai pokok bahasan, seperti yang terkait ekologi, daur zat hara  untuk tumbuhan, fotosintesis,
dan  banyak  lagi.  Jasa  lingkungan  juga  dapat  dikaitkan  dengan  pelajaran  Agama, khususnya  yang  terkait  dengan  penciptaan  alam,  bahwa  Tuhan  memberikan  banyak potensi  untuk  menunjang  kehidupan  manusia.  Mata  pelajaran  Ekonomi  pun  dapat membahas  jasa  lingkungan  khususnya  dalam  penghitungan  nilai  ekonomi  yang  tidak tampak  ( intangible ),  yang  masih  sering  diabaikan.  Dengan  demikian,  materi  jasa lingkungan  ini  dapat  menjadi  pengetahuan  tambahan  bagi  peserta  didik  bahwa  banyak potensi di sekitar manusia yang belum digarap untuk dapat menunjang kehidupannya, dan bahwa  pemanfaatan  sumber  daya  alam  itu  tidak  harus  dengan  cara  yang  merusak, sehingga pemanfaatannya dapat lebih berkelanjutan.
Materi jasa lingkungan adalah materi yang bersifat interdisipliner, yaitu materi yang dapat  diajarkan  pada  berbagai  mata  pelajaran.  Materi  yang  terkait  masalah  lingkungan adalah  materi  yang  melibatkan  banyak  bidang  ilmu  pengetahuan, tidak  dimonopoli  oleh Biologi saja. Baik ilmu-ilmu pengetahuan alam (IPA) dan ilmu-ilmu pengetahuan sosial (IPS)  sama  besar  pengaruh  dalam  masalah  lingkungan,  karena  penyebab  timbulnya masalah-masalah lingkungan adalah manusia, jadi sifatnya adalah antropogenik. Manusia yang  menyebabkan  timbulnya  masalah,  manusia  pula  yang  harus  mencari  pemecahan masalah  yang  ditimbulkannya.  Contohnya  banjir  di  wilayah  hilir  disebabkan  oleh terbukanya  lahan  di  daerah  hulu,  oleh  karena  itu  perlu  penanaman  kembali  pepohonan dan  upaya  konservasi  tanah  di  wilayah  hulu  agar  air  permukaan  ( run-off )  dapat  segera diserap  oleh  tanah  untuk  menghindari  banjir.  Oleh  karena  itu,  penyelesaian  masalah lingkungan  harus  secara  holistik  atau  menyeluruh  dan  interdisipliner  yang  melibatkan berbagai bidang ilmu pengetahuan, agar masalah terselesaikan secara tuntas.
Peserta didik diajarkan sejak dini untuk mengenali masalah-masalah lingkungan dan belajar  untuk  mencari  alternatif  pemecahan  masalah  melalui  berbagai  bidang  ilmu pengetahuan.  Dengan  demikian,  mereka  lebih  terbuka  wawasannya  dan  menjadi  kreatif dalam  mencari  pemecahan  masalah-masalah  yang  dihadapinya  serta  menambah  peluang usaha  untuk  menopang  kehidupan  dan  meningkatkan  kesejahteraannya.  Apabila  hal tersebut tercapai, berarti tujuan pendidikan nasional yang diamanatkan dalam Pasal 3 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasonal telah tercapai.

## PENUTUP Simpulan
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa:
1. Kurangnya  sosialisasi  mengenai  jasa  lingkungan  kepada  masyarakat  umum, sehingga  banyak  masyarakat  yang  tidak  paham  dan  tidak  menganggap  penting konsep tersebut.
2. Pembelajaran  materi  jasa  lingkungan  kepada  peserta  didik  merupakan  bentuk antisipasi  yang  bertujuan  agar  generasi  muda  lebih  siap  dalam  menghadapi  masa depannya.
3. Jasa  lingkungan  merupakan  suatu  alternatif  peluang  untuk  pemanfaatan  ekosistem- ekosistem alami tanpa merusak potensi serta fungsinya, namun dapat mendatangkan pendapatan negara serta mensejahterakan masyarakat di sekitar ekosistem tersebut.
4. Pemanfaatan  jasa  lingkungan  membutuhkan  pengembangan  sumber  daya  manusia yang  berilmu,  kreatif  dan  mampu  menerapkan  konsep  jasa  lingkungan  dalam teknologi yang dikembangkannya.

## Saran
Mengingat  kerusakan  lingkungan  di  Indonesia  masih  terus  terjadi,  di  lain  pihak tingkat  kesejahteraan  masyarakat  harus  meningkat,  maka  usaha-usaha  pemanfaatan  jasa lingkungan  perlu  digalakkan.  Untuk  menjaga  keberlanjutan  upaya  tersebut,  maka
pembelajaran materi jasa lingkungan perlu dilaksanakan sesegera mungkin, agar generasi muda  memiliki  modal  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  mengembangkan  kreativitas terkait pemanfaatan jasa lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Faturrahman,  I.K.  Ahmadi,  S.  Amri,  H.A.  Setyono.  2012. Pengantar  Pendidikan . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Irianto, A. 2013. Pendidikan Sebagai Investasi Dalam Pembangunan Suatu Bangsa . Jakarta: Kencana – Prenada Media Group.
Leksono, S.M., N. Rustaman, S. Redjeki. 2013. Kemampuan profesional guru biologi dalam memahami dan merancang model pembelajaran konservasi biodiversitas di SMA . Cakrawala Pendidikan, 32(3), 408-419. RUPES  ( Rewards  For  Use  Of  And  Shared  Investment  In  Pro-Poor  Environmental Service ).  2009. Gagas  Kebijakan  Konsep  Jasa  Lingkungan  dan  Pembayaran Jasa Lingkungan di Indonesia . Bogor: RUPES World Agroforestry Center ICRAF Southeast Asia Regional Office.
Peraturan  Menteri  Kehutanan  Republik  Indonesia  No.  P.22/Menhut-II/2012  tentang Pedoman  Kegiatan  Usaha  Pemanfaatan  Jasa  Lingkungan  Wisata  Alam  Pada  Hutan Lindung.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Widoyoko,  S.E.P.,  A.  Rinawati.  2012. Pengaruh  kinerja  guru  terhadap  motivasi belajar siswa. Cakrawala Pendidikan, 31(2), 278-289.