## ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI MIA PADA MATA PELAJARAN KIMIA
K. L. Hemayanti 1 , I. W. Muderawan 2 , I. N. Selamat 3
1 2 3 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian ini  adalah  mendeskripsikan (1)  minat  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  kimia  dan  (2)  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kimia  di  SMAS  Laboratorium  Undiksha Singaraja.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Jumlah  sampel  yang  digunakan  untuk  mendapatkan data  tentang  minat  belajar  siswa  dalam  penelitian  adalah  sebanyak  45  orang siswa kelas XI MIA SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja yang diambil dengan teknik  sensus,  sedangkan  jumlah  sampel  yang  digunakan  untuk  mendapatkan data faktor-faktor yang memengaruhi minat belajar adalah 15 orang siswa yang diambil dengan teknik purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profil  minat  belajar  kimia  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  Undiksha Singaraja  adalah  38%  siswa  yang  tergolong  tinggi,  51%  siswa  yang  tergolong sedang,  dan  11%  siswa  yang  tergolong  rendah.  Minat  belajar  kimia  siswa  di SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal yang memengaruhi minat belajar kimia adalah keingintahuan,  cita-cita,  motivasi,  serta  intelegensi  sedangkan  faktor  eksternal yang  memengaruhi  yakni  lingkungan  keluarga,  cara  guru  mengajar,  teman sebaya, dan bahan pelajaran.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe (1 ) interest in learning of student’s chemistry subject matter and (2) the factors that affect student’s interest in learning chemistry subject matter at Laboratory SMAS Undiksha Singaraja. This research is a qualitative descriptive study with a phenomenological approach. The number of samples used to get data about  student’s  learning interest  in  the  study  were 45 students  of  class XI  MIA at  Laboratory  SMAS Undiksha Singaraja  taken  by  census  techniques,  while  the  number  of  samples  used  to  obtain  data  on  factors  affect  learning interest  were  15  students  were  taken  by  purposive  sampling  techniques.  The  results  showed  that  the  profile  of student’s  interest  in  learning  chemistry  subject  matter  of  class  XI  MIA  at  Laboratory  SMAS  Undiksha  Singaraja  in general was 38% students classified as high, 51% students classified as moderate, and 11% students classified as low. Student’s  interest  in  learning  chemistry  subject  matter  at  Laboratory  SMAS  Undiksha  Singaraja  was  affected  by internal factors and external factor. Internal factors that affect the interest in learning chemistry was curiosity, future goals, motivation, and intelligence mean while external factors affecting was family environment, teachers, peers, and teaching materials.
Keywords: subject learning interest, chemistry subject matter.
Pendahuluan
Pendidikan  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  usaha  manusia  untuk  membina kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaannya.  Menurut  UU  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  1  (2003:6)  dijelaskan  bahwa:  pendidikan adalah  usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negaranya. Pendidikan memiliki peran penting untuk menciptakan manusia yang berkualitas  dan  berpotensi  karena  pendidikan  merupakan  sarana  utama  dalam  upaya  meningkatkan
1 Corresponding author.
E-mail: liahemayanti@gmail.com (K. L. Hemayanti)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 22 Februari 2020
Received in revised form 25 Februari 2020
Accepted 29 Maret 2020 Available online 30 April
2020
Kata Kunci: minat belajar, mata pelajaran kimia.
sumber  daya  manusia.  Menyadari  pentingnya  sektor  pendidikan,  maka  setiap  negara  berlomba-lomba untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agar  dapat  bersaing  pada  dunia  global.  Pada  era  globalisasi, perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) berkembang dengan sangat pesat, salah satunya adalah ilmu kimia.
Ilmu  kimia merupakan salah  satu  rumpun dari Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA). Sebagai salah  satu rumpun  dari  IPA,  ilmu  kimia  dipandang  sebagai  proses  dan  produk.  Sebagai  proses,  dapat  diartikan sebagai kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan pengetahuan maupun untuk menemukan pengetahuan baru. Sebagai produk diartikan sebagai hasil proses yang berupa fakta, konsep, prinsip, dan hukum serta teori temuan ilmuan kimia. Permendiknas (2006) menyatakan bahwa mata pelajaran kimia di SMA/MA bertujuan agar siswa memiliki kemampuan yaitu membentuk sikap positifterhadap kimia dan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa, memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis, dan dapat bekerja sama dengan orang lain, memperoleh pengalaman  dalam  menerapkan  metode  ilmiah  melalui  percobaan  atau  eksperimen,  meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan dan kesejahteraan masyarakat,  dan  memahami  konsep,  prinsip,  hukum,  dan  teori  kimia  serta  saling  keterkaitannya  dan penerapannya  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  teknologi.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa ilmu kimia sangat penting untuk dipelajari di sekolah.
Namun  pada  kenyataannya,  pada  umumnya  siswa  SMA  kurang  tertarik  pada  pelajaran  kimia. Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Akram,  dkk.  (2017)  menyatakan  bahwa  tidak  semua  siswa sekolah  menengah  atas  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi.  Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Marsita, dkk. (2010) juga menyatakan bahwa penyebab utama kesulitan belajar siswa dalam mempelajari kimia adalah kurangnya minat siswa pada saat mempelajari kimia sehingga membuat hasil belajar siswa tersebut rendah.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  pada  6  Mei  2019  di  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja, didapatkan informasi bahwa masih banyak siswa yang mendapat nilai rendah. Hal ini terlihat dari hasil Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  siswa  kelas  X  MIA  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  secara keseluruhan  berada  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sekolah  yaitu  didapatkan  sebanyak 88,89% siswa tidak tuntas dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70 dan siswa kelas XI MIA smester ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020  secara  keseluruhan  berada  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) sekolah yaitu didapatkan sebanyak 91,11% siswa tidak tuntas dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM)  75.  Lebih  lanjut,  guru  kimia  menegaskan  bahwa  sebagian  besar  siswa  SMAS  Laboratorium Undiksha  Singaraja  tidak  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran  kimia.  Siswa  kurang  antusias  dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan kurang antusias dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan pada saat pelajaran kimia. Selanjutnya peneliti melakukan wawancara kepada beberapa siswa di  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  pada  tanggal  27  Mei  2019.  Hasil  wawancara  menunjukkan bahwa  siswa  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  kurang  tertarik  terhadap  mata  pelajaran  kimia karena bagi siswa tersebut mata pelajaran kimia terlalu sulit dan susah untuk dipahami. Beberapa orang siswa  yang  menyatakan  bahwa  menyukai  pelajaran  kimia  pada  materi  tertentu  saja  karena  materi tersebut  lebih  mudah  untuk  dipahami.  Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  terhadap  mata  pelajaran  kimia  masih  tergolong  rendah. Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Putri  (2017)  menyatakan  siswa  kurang  tertarik  pada pelajaran kimia karena kebanyakan pelajaran kimia bersifat abstrak dan susah dipahami.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yakni  faktor  internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor internal terdiri atas motivasi, perhatian, minat, bakat, intelegensi, dan cara belajar. Faktor eksternal terdiri atas lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Minat belajar merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  dapat  memengaruhi  prestasi  belajar  siswa  sehingga  analisis terhadap faktor-faktor yang memengaruhi minat belajar siswa penting untuk dilakukan. Penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Adodo  &  Gbore  (2012)  menyatakan  bahwa  minat  menjadi  salah  satu  aspek terpenting  dalam  mendorong  keberhasilan  pembelajaran  karena  akan  memunculkan  ingatan  yang  baik bagi  siswa.  Ketika  siswa  kehilangan  minat  dalam  pembelajaran  maka  materi  pelajaran  tersebut  akan mudah untuk dilupakan.
Pengembangan  minat  belajar  kimia  yang  baik  perlu  ditumbuhkan  pada  siswa.  Mengingat pentingnya minat belajar dalam proses pembelajaran, guru harus memperhatikan dan mengembangkan minat belajar kimia siswa. Hal tersebut dikarenakan minat dapat mendorong siswa untuk lebih giat dalam belajar kimia. Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan di atas, peneliti tertarik untuk meneliti lebih jauh mengenai profil minat belajar siswa kelas XI MIA SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja dan
faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas XI MIA terhadap pelajaran kimia. Oleh karena itu,  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  MIA  Terhadap Mata pelajaran Kimia Di SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja.”
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan profil minat belajar siswa kelas XI MIA SMAS Laboratorium  Undiksha  Singaraja  pada  mata  pelajaran  kimia;  (2)  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang memengaruhi  minat  belajar  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  pada  mata pelajaran kimia.

## Metode
Penelitian ini termasuk penelitian kuaitatif dengan pendekatan fenomenologi. Subjek penelitian ini adalah  guru  kimia,  wakil  kepala  sekolah  sarana  dan  prasarana,  dan  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS Laboratorium  Undiksha  Singaraja.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  studi  dokumen, observasi,  kuesioner,  dan  wawancara.  Teknik  studi  dokumen  dilakukan  untuk  memeroleh  data  berupa nama-nama  siswa,  penilaian  akhir  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  dan  penilaian  akhir semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Observasi digunakan untuk mendapatkan data terkait proses pembelajaran  dikelas.  Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  data  terkait  faktor-faktor  yang memengaruhi  minat  belajar  kimia.  Kuesioner  digunakan  untuk  mendapatkan  data  terkait  profil  minat belajar kimia siswa.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  interpretatif.  Analisis  data  nilai  UAS dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif,  analisis  data  kuesioner  dianalisis  dengan  deskriptif  kualitatif, analisis  data  hasil  observasi  dilakukan  secara  deskriptif,  serta  analisis  data  hasil  wawancara  dianalisis secara deskriptif interpretatif.

## Hasil dan pembahasan

## 1) Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kimia
Minat belajar kimia  siswa dilihat dari lima aspek, yaitu perhatian, perasaan senang, ketertarikan, partisipasi,  dan  kepuasaan.  Minat  belajar  siswa  dikumpulkan  melalui  kuesioner  minat.  Perolehan  skor minat  belajar  siswa  melalui  kuesioner  dikategorikan  menjadi  lima,  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, rendah,  dan  sangat  rendah.  Minat  Belajar  Siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja adalah 38% siswa tergolong memiliki minat belajar tinggi, 51% siswa memiliki minat belajar sedang, dan 11% siswa memiliki minat belajar rendah. Pada aspek perhatian siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran kimia  di  SMAS  Laboratorium  Undiksha  dikatagorikan  sedang,  aspek  perasaan  senang  dikatagorikan sedang,  aspek  ketertarikan  dikatagorikan  sedang,  aspek  partisipasi  dikatagorikan  sedang,  dan  di  aspek kepuasan dikatagorikan tinggi. Jadi Minat Belajar Siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran kimia di SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja dikatagorikan memiliki minat belajar yang sedang.
Berikut  ini  disajikan  hasil  analisis  kelima  aspek  minat  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium Undiksha Singaraja disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Distribusi Total Rerata Skor Hasil Kuesioner Masing-Masing Aspek
No. Kategori Aspek (%) Perhatian Perasaan Senang Ketertarikan Partisipasi Kepuasan 1 Sangat Tinggi 4 0 0 7 16 2 Tinggi 43 11 22 18 40 3 Sedang 44 65 62 60 33 4 Sangat Rendah 9 11 16 11 11 5 Rendah 0 13 0 4 0
2) Faktor-faktor yang Memengaruhi Minat Belajar Siswa
Minat belajar kimia siswa di SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang memengaruhi minat belajar siswa dalam mata  pelajaran  kimia  adalah  keingintahuan,  cita-cita,  motivasi,  dan  intelegensi.  Selanjutnya,  faktor eksternal yang memengaruhi minat belajar kimia siswa adalah bahan pelajaran, keluarga, guru, dan teman sebaya.
Keingintahuan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  SMA Laboratorium  Undiksha Singaraja terhadap  mata pelajaran kimia. Pada penelitian ini ditemukan  bahwa
siswa yang memiliki minat belajar tinggi dipengaruhi oleh rasa ingin tahu yang besar dari siswa itu sendiri saat mempelajari kimia. Siswa kelas XI  MIA yang memiliki keingintahuan yang  besar saat belajar kimia disebabkan  karena  kesadaran  mereka  akan  pentingnya  mempelajari  kimia.  Mereka  menyadari  bahwa hampir  semua  benda  yang  ada  di  sekitar  mereka  mengandung  bahan-bahan  kimia  seperti  peralatan mandi, obat-obatan, kosmetik, bahan makanan maupun minuman yang sering dikonsumsi juga berisikan bahan-bahan kimia. Oleh karena itu, dengan mempelajari kimia mereka akan dapat mengetahui manfaat, dampak dan bahaya dari bahan-bahan tersebut terhadap kesehatan.
Selain keingintahuan, minat belajar kimia siswa kelas XI MIA juga dipengaruhi oleh cita-cita. Pada penelitian ini ditemukan bahwa siswa kelas XI MIA terdorong memiliki minat belajar tinggi terhadap mata pelajaran kimia karena mereka berkeinginan untuk menjadi seseorang yang berkecimpung dalam bidang kimia.  Mereka  beranggapan  bahwa  untuk  menjadi  seseorang  yang  ahli  dalam  kimia,  tentu  diperlukan pemahaman yang besar terhadap ilmu kimia. Ilmu kimia banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari seperti  dalam  bidang  farmasi,  kedokteran,  pertanian,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  bidang  farmasi  ilmu kimia  dimanfaatkan  sebagai  penyediaan  obat-obatan  yang  dapat  digunakan  dalam  bidang  kedokteran dengan tujuan untuk menyembuhkan pasien yang mengidap suatu penyakit. Pembuatan obat-obatan ini didasarkan  pada  hasil  riset  terhadap  proses  dan  reaksi  kimia  dari  bahan-bahan  kimia  yang  berkhasiat. Selain itu, dalam  bidang pertanian ilmu  kimia sering digunakan untuk pembuatan  pupuk dan pestisida. Pembuatan pupuk ini bertujuan untuk mengembalikan kesuburan tanah, sedangkan pestisida bertujuan untuk  mengatasi  hama-hama  yang  menyerang  tanaman.  Dengan  mengetahui  manfaat  dan  aplikasi  dari ilmu  kimia  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  akan  dapat  semakin  mendorong  siswa  untuk mewujudkan cita-cita yang ingin mereka raih khususnya dalam bidang kimia.
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa.  Pada penelitian  ini  ditemukan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  memiliki  motivasi  yang  tinggi  baik  motivasi  dalam belajar maupun motivasi untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Siswa memiliki motivasi yang tinggi dalam  belajar  kimia  disebabkan  karena  ingin  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  selanjutnya  yang berhubungan  dengan  kimia  sehingga  siswa  tersebut  tekun  dan  berungguh-sungguh  dalam  mempelajari materi  kimia,  selain  itu  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  kimia  yang  tinggi  juga  termotivasi  untuk memiliki  hasil  belajar  kimia  yang  baik  dan  memuaskan.  Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Jirana,  dkk.  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  aspek  psikologi  memiliki pengaruh  yang  paling  besar  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  biologi  yaitu  sebesar  47,06%.  Aspek psikologi yang dimaksud adalah motivasi, perhatian, dan ketertarikan mahasiswa dalam belajar biologi.
Intelegensi  mempunyai pengaruh yang besar terhadap  minat  belajar siswa. Dalyono (2004) yang menyatakan bahwa seseorang yang memiliki intelegensi baik umumnya mudah belajar dan hasilnya pun cenderung  baik.  sebaliknya  orang  yang  intelegensinya  rendah  cenderung  mengalami  kesukaran  dalam belajar, lambat  berpikir, sehingga  prestasi belajar siswa menjadi  rendah.  Pada penelitian ini ditemukan bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  kesulitan  dalam  menangkap  dan memahami  materi  kimia  sehingga  siswa  tersebut  tidak  menyukai  kimia.  Penelitian  ini  didukung  oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Passler, dkk. (2015), menyatakan bahwa intelegensi memiliki pengaruh  besar  terhadap  minat  belajar  siswa.  Intelegensi  dapat  memprediksi  kinerja  siswa  dan intelegensi dapat menentukan apa yang menjadi potensi siswa untuk belajar sesuatu.
Faktor  eksternal  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  kelas  XI  MIA  terhadap  mata  pelajaran kimia adalah bahan pelajaran. Pada penelitian ini ditemukan bahwa siswa Kelas XI MIA terdorong untuk memiliki  minat  rendah  dalam  mata  pelajaran  kimia  karena  mereka  beranggapan  bahwa  materi-materi kimia  itu  sebagian  besar  sulit  untuk  dipahami.  Kesulitan  mereka  dalam  mempelajari  kimia  disebabkan karena  kebanyakan  materi  kimia  bersifat  abstrak.  Hal  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Kean  dan Middlecamp  (dalam  Rumansyah,  2002)  mereka  mengatakan  bahwa  salah  satu  kesulitan  siswa  dalam mempelajari kimia adalah karena hampir sebagian materi kimia bersifat abstrak. Kesulitan siswa dalam memahami  materi  kimia  yang  bersifat  abstrak  dikarenakan  karena  kekurangan  siswa  dalam membayangkan materi yang tidak bisa diamati secara langsung. Selain itu, Kean dan Middlecamp (dalam Rumansyah,  2002)  juga  mengemukakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar  kimia  adalah  materi  pembelajaran  kimia  bersifat  berurutan  artinya  beberapa materi kimia harus dipelajari dengan urutan tertentu karena menjadi prasyarat untuk memahami materi selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bahwa  siswa  harus  memahami  dengan  baik  keseluruhan materi-materi kimia yang telah  diajarkan karena akan dapat membantu  siswa untuk memahami materi selanjutnya.
Peran keluarga juga memengaruhi minat belajar siswa kelas XI MIA SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja  dalam  mata  pelajaran  kimia.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  yang memiliki  minat  belajar  tinggi  dalam  mata  pelajaran  kimia  mengatakan  bahwa  peranan  keluarga  dapat
mendorong siswa untuk menyukai mata pelajaran kimia. Peranan keluarga seperti menemani siswa saat belajar,  memberi  pengarahan,  memberi  nasehat,  memberi  fasilitas  yang  dibutuhkan  serta  dukungan- dukungan lain akan dapat  meningkatkan minat  belajar siswa terhadap mata pelajaran kimia. Selain itu, dalam  penelitian  ini  juga  ditentukan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  yang  memiliki  minat  belajar  rendah terhadap mata pelajaran kimia disebabkan oleh kurangnya dukungan dan arahan dari orang tua terhadap siswa ketika sedang belajar kimia di rumah.
Peran  guru  juga  memengaruhi  minat  belajar  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  Undiksha Singaraja terhadap mata pelajaran kimia. Pada penelitian ini ditemukan bahwa cara mengajar guru dapat memengaruhi  minat  belajar  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  terhadap  mata pelajaran kimia. Guru yang menggunakan cara mengajar yang tepat dan sesuai dengan karakteristik siswa di  kelas  dapat  membuat  siswa  menjadi  tertarik  mengikuti  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan minat belajar kimia siswa. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara terhadap siswa kelas XI MIA yang mengatakan  bahwa  yang  mendorong  mereka  menyukai  mata  pelajaran  kimia  adalah  cara  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran. Selain itu, dalam penelitian ini juga ditemukan bahwa siswa kelas XI MIA yang memiliki minat rendah terhadap mata pelajaran kimia disebabkan oleh kurang terjalinnya hubungan yang  harmonis  antara  guru  dan  siswa.  Mereka  mengatakan  bahwa  sikap  guru  yang  tegas  sehingga membuat  mereka  menjadi  takut  dan  tertekan  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  kimia,  pada  akhirnya membuat mereka menjadi tidak menyukai mata pelajaran kimia.
Teman sebaya juga dapat memengaruhi minat belajar kimia siswa. Teman sebaya adalah anak-anak atau remaja yang memiliki usia atau tingkat kematangan yang kurang lebih sama (Santrock, 2007). Dalam penelitian  ini  ditemukan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  mengemukakan bahwa  melihat  teman-teman  yang  pintar  dan  berhasil  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  membuat mereka terdorong untuk belajar lebih giat agar bisa mendapatkan nilai yang lebih tinggi dari siswa lain. Selain  itu,  dalam  penelitian  ini  juga  ditemukan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  yang  memiliki  minat  belajar kimia  rendah  disebabkan  karena  pengaruh  teman  sebaya.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara siswa  yang  menyatakan  bahwa  mereka  kurang  tertarik  terhadap  pembelajaran  kimia  karena  setiap pembelajaran kimia berlangsung siswa selalu diajak bermain dan mengobrol oleh siswa lainnya akibatnya siswa menjadi kurang fokus mengikuti pembelajaran dan berdampak pada kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang sedang disampaikan. Apabila tidak memahami materi yang sedang dijelaskan maka akan membuat siswa menjadi kurang memahami materi selanjutnya yang pada akhirnya akan membuat siswa menjadi kesulitan dalam mempelajari kimia.

## Simpulan dan saran
Adap  Berdasarkan  hasil  temuan  yang  diperoleh  selama  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Profil minat belajar siswa kelas XI MIA SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja adalah 38% siswa yang tergolong  memiliki  minat  belajar  kimia  tinggi  dengan  jumlah  17  orang,  51%  siswa  yang  tergolong memiliki minat belajar kimia sedang dengan jumlah 23 orang, dan 11% siswa yang tergolong memiliki minat  belajar  kimia  rendah  dengan  jumlah  5  orang.  Jadi  minat  belajar  siswa  kelas  XI  MIA  SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja pada mata pelajaran kimia dikategorikan sedang.
2. Minat belajar kimia siswa kelas XI MIA SMAS Laboratorium Undiksha Singaraja dipengaruhi oleh dua faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yang  memengaruhi  minat  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  kimia  adalah  keingintahuan,  cita-cita,  motivasi,  dan  intelegensi sedangkan  faktor  eksternal  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  kimia adalah lingkungan keluarga, guru, teman sebaya, dan bahan pelajaran.
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kimia,  penulis  menyarankan beberapa hal sebagai berikut.
1. Guru  hendaknya  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  dari mata  pelajaran  kimia  itu  sendiri.  Dengan  demikian,  akan  dapat  membantu  guru  dalam menumbuhkan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran kimia.
2. Guru  hendaknya  memperhatikan  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran kimia sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran kimia.

## Daftar Rujukan
Adodo,  S.  O.  &  Gbore,  L.  O.  2012.  Prendicition  of  attitude  and  interest  of  science  students  of  different ability  on  their  academic  performance  in  basic  science. International  Journal  of  psychology  and Counselling , 4(6), 68-72.
Akram, T. M., Ijaz, A., & Ikram, H. 2017. Exploring the Factors Responsible for Declining Students Interest in Chemistry. International Journal of Information and Education Technology , 7(2), 88-94.
A’yuningsih, D.  Q., Suardana, I. N., & Suwenten, I. M. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  TGT  (Teams  Games  Tournament)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 1 (2), 37-47.
Budiariawan,  I.  P.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia.
Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 3(2), 103-111.
Dalyono. M. 2004. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 , Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi . Jakarta: Depdiknas.
Jayadiningrat, M. G., Tika, I. N., & Yuliani, N. P. (2017).  Meningkatkan  Kesiapan  Dan  Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Kimia Dengan Pemberian Kuis Di Awal Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 1 (1), 7-12.
Jirana, Nur, dan Nurmiati. 2015. Faktor-faktor yang Memengaruhi Kesulitan dan Minat Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Sumatera Barat . Jurnal Saintifik , 1, 89-94.
Marsita.,  Priatmoko.,  dan  Kusuma.,  2010. Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  SMA  dalam  Memahami Materi Larutan Penyangga dengan Menggunakan Two-tier Multiple-Choice Diagnostic Instrument , Jurnal inovasi pendidikan kimia 4:512-520.
Passler, K., Beinicke, A., & Hell, B. 2015. Interests and intelligence: A meta-analysis. Intelligence, 50, 30-51. http://doi.org/10.1177/1069072710382615.
Putri, G.A.P.W.A. 2017. Minat Belajar Siswa SMA Negeri 1 Sukasada terhadap Mata Pelajaran Kimia . Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Rumansyah  2002. Penerapan  Metode  Latihan  Berstruktur  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa terhadap Konsep Persamaan Kimia . Tersedia
pada http//www.org/mod/data/view.php?d=3&rid=24 (diakses pada tanggal 15 Agustus 2016).
Santrock, J. W. 2007. Psikologi Perkembangan . Edisi 11 Jilid 1. Jakarta: Erlangga.