## PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN GROUP  INVESTIGATION DENGAN  MEDIA CANVA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS OBSERVASI SISWA KELAS VII SMP TARUNA BANGSA SAWIT SEBERANG
1 Novita Kumala Dewi, 2 Sri Kurnia Hastuti Sebayang, 3 Sawaluddin Siregar Mahasiswa x STKIP Budidaya x Binjai 1 kumaladewinovita5@gmail.com Dosen x STKIP Budidaya x Binjai 2 hastutisrikurnia@gmail.com Dosen x STKIP Budidaya x Binjai
3 sawaluddin095@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model i pembelajaran group  investigation dengan media canva x terhadap kemampuan menulis teks observasi siswa kelas VII SMP Taruna Bangsa Sawit Seberang  Tahun  Pelajaran  2023/2024.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eskperimen  dengan one  group pretest  postest  design. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Taruna  Bangsa  Sawit Seberang  Tahun  Pelajaran  2023/2024  sebanyak  27  orang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran group  investigation dengan  media canva terhadap  kemampuan  menulis  teks observasi siswa kelas VII SMP Taruna Bangsa Sawit Seberang Tahun Pelajaran 2023/2024 yang dibuktikan dengan hasil uji hipotesis dengan teknik uji t, dimana nilai t hitung > t tabel yaitu 22,28 > 1,70.
Kata Kunci: Group Investigation , Canva , Teks Observasi .

## ABSTRACT
The i aim i of i this i research i is i to i determine i the i effect i of i the i group i investigation i learning i model i using i Canva i media i on i the i ability i to i write i observation i texts i for i class i VII i students i at i Taruna i Bangsa i Sawit i Seberang i Middle i School i for i the i 2023/2024 i academic i year. i This i type i of i research i is i experimental i research i with i a i one i group i pretest i posttest i design. i The i sample i in i this i research i was i 27 i class i VII i students i at i Taruna i Bangsa i Sawit i Seberang i Middle i School i for i the i 2023/2024 i academic i year. i The i results i of i this i research i show i that i there i is i an i influence i of i the i group i investigation i learning i model i using i Canva i media i on i the i ability i to i write i observation i texts i for i class i VII i students i at i Taruna i Bangsa i Sawit i Seberang i Middle i School i for i the i 2023/2024 i academic i year i as i proven i by i the i results i of i hypothesis i testing i using i the i t i test i technique, i where i the i calculated i t i value i > i t i table i namely i 22.28 i > i 1.70. Keywords: Group Investigation, Canva, Observation Text.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  terpenting bagi  setiap  negara,  baik  negara  berkembang maupun  negara  maju.  Negara-negara  besar selalu  mengutamakan  pendidikan,  karena  dari pendidikan, kemiskinan rakyat negara itu dapat tergantikan dengan kemakmuran. Dalam i Undang-Undang i Nomor i 20 i Tahun i 2003 i tentang
i Sistem i Pendidikan i Nasional i dijelaskan i bahwa
i pendidikan i adalah i usaha i sadar i dan i terencana i untuk i mewujudkan i suasana i belajar i dan i proses i pembelajaran i agar i peserta i didik i secara i aktif i mengembangkan i potensi i dirinya i untuk i memiliki
i kekuatan i spiritual i keagamaaan, i pengendalian
i diri, i kepribadian, i kecerdasan, i akhlak i mulia,
i serta i ketrampilan i yang i diperlukan i dirinya,
i masyarakat, i bangsa, i dan i Negara. i Berdasarkan i pengertian i pendidikan i di i atas, i dapat i dikatakan i bahwa i tujuan i pendidikan i adalah i untuk i menciptakan i suasana i dan i proses i belajar i yang i dapat i mengembangkan i potensi i pada i diri i siswa. i Untuk i mencapai i tujuan i tersebut i para i siswa i dibekali i berbagai i macam i ilmu pendidikan atau ilmu pelajaran, salah satunya yaitu bahasa Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia merupakan salah satu pelajaran yang diberikan kepada siswa siswa untuk mencapai keterampilan berbahasa tertentu.
Menurut  Puryanto  dan  Japa  (2021:  28) pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan pembelajaran yang menyajikan  sejumlah stimulus  untuk  menghasilkan  respon  yang berkualitas  dari  para  siswa  yang  selalu menggunakan  teks  untuk sarana pembelajaran. Sebagaimana yang ditekankan dalam Kurikulum  2013  yakni  pembelajaran  berbasis teks.  Hal  tersebut  akan  mengarahkan  siswa untuk  menggunakan  bahasa  tidak  hanya sebagai  sarana  komunikasi,  melainkan  juga untuk  mengembangkan  kemampuan  berfikir. Menurut  Sebayang  dan  Sofyan  (2019:  49) bahasa  memegang  peranan  yang  sangat penting.  Bahasa  merupakan  alat  yang  paling efektif dalam segala kegiatan komunikasi.
Menurut Perayani dkk (2020: 96) dalam
i pembelajaran i berbasis i teks, i yakni i bahasa i Indonesia i diajarkan i bukan i sekadar i pengetahuan i bahasa, i melainkan i sebagai i teks i yang
i mengemban i fungsi i untuk i menjadi i sumber
i aktualisasi i diri i penggunanya i pada i konteks i sosial,
i budaya, i dan i akademis. i Salah i satu i kompentensi i yang i harus i dikuasi i oleh i siswa i dalam i pembelajaran
i bahasa
i Indonesia
i adalah
i kemampuan i menulis. i Menurut i Sidiqin i dan i Siregar i (2020: i 36) i bahasa i Indonesia i bukan i sekedar i bahasa i cara i berdiskusi i tentang i ilmu i pengetahuan, i tetapi i juga i sebagai i alat i mengembangkan i dan i mengkomunikasikan
i informasi i pengetahuan i itu i sendiri i dari i generasi i ke i generasi, i menjadi i berpikir i dan i untuk i mengembangkan i minat
i siswa i untuk i menyampaikan i ide,  berkomunikasi  dalam bahasa lisan dan bahasa tertulis.
Menurut  Tarigan  (2017:  4)  menulis
i merupakan i kegiatan menuangkan i atau i menuliskan  simbol  atau i lambang-lambang i grafis i sehingga i menghasilkan i sebuah i bahasa
i yang  dapat i dipahami i oleh i seseorang i yang akibatnya i orang i tersebut i dapat i membaca i dan i memahaminya.  Ritonga  dan  Hajar  (2023:  99) mejelaskan bahwa menulis merupakan aktivitas mengungkapkan ide, pikiran, gagasan, dan  perasaan  seseorang  ke  dalam  bentuk tulisan sehingga dapat dipahami oleh pembaca. Pada  dasarnya  menulis  adalah  sebuah  peroses menuangan gagasan ke dalam bahasa tulis yang dalam  praktiknya  membutuhkan  beberapa
tahapan  sebagai  satu  sistem  yang  lengkap  dan membutuhkan pelatihan secara berulang.
Tarigan  (2017:  4)  kemampuan i menulis i tidak i bisa i didapatkan i begitu i saja, i seseorang i yang i ingin i memiliki i keahlian i menulis i harus i banyak i berlatih.  Banyak  masalah  yang  ditemui  pada siswa  yang  sedang  mengikuti  pembelajaran menulis  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia di  sekolah.  Nani  dan  Hendriana  (2019:  56) menjelaskan bahwa salah satu i kesulitan i belajar i bahasa i Indonesia i menurut i siswa i adalah i banyaknya i pelajaran i menulis i dalam i pembelajaran i bahasa i Indonesia. i Siswa i mengalami i kesulitan i dari i segi i penulisan i kalimat,
i siswa i belum i mampu i menulis i dengan i baik i dan i benar. i Sebagian i besar i siswa i masih i belum i paham i cara i menggunakan i tanda i baca, i penulisan i huruf i kapital, i dan i penggunaan i gaya i bahasa. i Penulisan i seringkali i menjadi i salah i satu i kesulitan i bagi i siswa i dalam i mengimplementasikannya. i Setiap i siswa i mempunyai i kemampuan i dalam i menulis i yang i sama, i namun i tidak i setiap i siswa i mempunyai i keterampilan i menulis i yang i sama. Permasalahan serupa  juga  terjadi  pada  siswa  kelas  VII  SMP Taruna Bangsa Sawit Seberang.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  bahasa  Indonesia  di  SMP  Taruna  Bangsa Sawit  Seberang  diketahui  bahwa  rendahnya hasil  belajar  bahasa  Indonesia  kelas  VII, terkhusus  pada  kemampuan  menulis  teks observasi.  Nilai  rata-rata  siswa  dalam  menulis teks  observasi  tidak  mencapai  nilai  KKM (Nilai  KKM  bahasa  Indonesia  kelas  VII  di SMP  Taruna  Bangsa  Sawit  Seberang  adalah 70).  Kemudian,  berdasarkan  hasil  observasi proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII  di  SMP  Taruna  Bangsa  Sawit  Seberang diketahui  bahwa  siswa  hanya  mencatat  materi dan mengerjakan soal-soal yang diberikan guru tanpa  bantuan  media  pembelajaran  yang inovatif.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  akan menerapkan model pembelajaran group investigation dengan  bantuan  media canva dalam  proses  pembelajaran  menulis  teks observasi.
Hendracipta  (2021:  45)  menjelaskan bahwa  model i pembelajaran i group i investigation i merupakan i salah i satu i bentuk i model i pembelajaran i kooperatif i yang i melibatkan i siswa
i secara
i aktif.
i Model i pembelajaran i ini
i memungkinkan i siswa i secara i aktif i berkontribusi
i dari i awal i hingga i pada i tahap i evaluasi i dalam i pembelajaran. i Siswa i juga i akan i secara i aktif i mengkonstruksi i pengetahuan i mereka i dalam
i bentuk i kerja i kelompok, i dengan i menginvestigasi
i topik-topik i yang i mereka i dapat. i Sependapat
ii dengan ii itu, ii Shoimin ii (2022: ii 80) ii menjelaskan
ii bahwa ii model ii pembelajaran ii group ii investigation
ii adalah ii suatu ii model ii pembelajaran ii yang
ii menekankan ii pada ii pilihan ii dan ii kontrol ii siswa.
ii Group ii investigation ii merupakan ii salah ii satu ii bentuk ii model ii pembelajaran ii kooperatif ii yang ii menekankan ii pada ii partisipasi ii dan ii aktifitas ii siswa ii untuk ii mencari ii sendiri ii materi ii (informasi)
ii pelajaran ii yang ii akan ii dipelajari ii melalui ii bahan- bahan ii yang ii tersedia, ii misalnya ii dari ii buku ii pelajaran i atau i internet.
Menurut i Hendracipta i (2021: i 45) i model i pembelajaran i group i investigation i memliki
i banyak i keunggulan, i yaitu i merupakan
i pembelajaran i yang i berpusat i pada i siswa i ( student
i centered ), i siswa i terlibat i aktif i dalam i pembelajaran, i karena i mereka i dilibatkan i mulai i dari i proses i awal i penentuan i topik i sampai
i mempresentasikan i hasil i kelompok i masing- masing. i Guru i dapat i meningkatkan i perannya i sebagai i fasilitator i dan i pengawas i jalannya i pembelajaran. i Kemudian i yang i terpenting i adalah i siswa i dapat i mengasah i kemampuan i dalam
i memecahkan i setiap
i masalah i secara i berkelompok.
Berdasarkan  keunggulan  tersebut  maka penulis  memilih  model  pembelajaran group investigation untuk mengatasi masalah pembelajaran  menulis  teks  observasi  yang terjadi  di  kelas  VII  di  SMP  Taruna  Bangsa Sawit  Seberang  seperti  yang  telah  dijelaskan pada  paragaraf  sebelumnya.  Di  samping  itu, penulis  juga  akan  memanfaatkan  media canva dalam penelitian ini. Menurut i Rahmatullah i dkk i (2020: i 319) i media i canva i adalah i salah i satu i aplikasi i online i yang i dapat i dimanfaatkan i untuk i membuat i media i pembelajaran. i Canva dapat diakses melalui situs www.canva.com . Menurut Pelangi  (2020:  81) canva menyediakan berbagai  jenis  presentasi  seperti  presentasi kreatif, pendidikan, bisnis, periklanan, teknologi, dan lain sebagainya. Aplikasi canva
bersifat  gratis  dan  juga  berbayar,  mudah digunakan dalam mendesain media pembelajaran, dan memiliki berbagai keunggulan.
Menurut  Tanjung  dan  Faiza  (2019:  80) keunggulan  dari  media canva, yaitu  memiliki beragam i desain i yang i menarik, i mampu i meningkatkan i kreativitas i guru i dan i siswa i dalam i mendesain i media i pembelajaran i karena i banyak i fitur i yang i telah i disediaakan, i menghemat i waktu i dalam i menyusun i media i pembelajaran i secara i praktis, i tidak i harus i memakai i laptop, i tetapi i dapat i dilakukan i mealui i android. Pelangi  (2020:  82) menjelaskan  bahwa  pemanfaatan  media canva dalam pembelajaraan bahasa Indonesia, diperlukan  karena  saat  ini  sudah  masuk  era revolusi  industri  4.0  dimana  para  siswa diarahan  untuk  mampu  mentransformasikan keseluruhan  aspek  melalui  pengembangan teknologi  dan  internet,  memiliki  literasi  visual dalam pembelajaran bahasa Indonesia sehingga siswa  tidak  hanya  terpaku  pada  buku  dan  teks tulis yang sudah biasa dilihatnya.
Melalui penelitian ini diharapkan mampu memberi gambaran atau pelajaran yang positif bagi dunia pendidikan bagaimana suatu media online yang  sudah  banyak  disediakan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran berbasis teknologi. Materi pelajaran mengenai teks observasi yang penulis sajikan  dalam  media canva dapat  diakses memiliki link sehingga dapat dibagikan kepada para  siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan membagikan link tersebut  kepada  para  siswa sebagai bahan investigasi. Melalui link tersebut siswa  akan  mengunjungi  sebuah  laman  yang menampilkan  materi  teks  observasi  yang  telah disusun  oleh  penulis,  sehingga  siswa  akan melakukan investigation terhadap  materi tersebut.  Bagi  siswa  yang  tidak  dapat mengakses link yang  dibagikan,  maka  penulis juga  menyediakan  materi  teks  observasi  yang telah  didesain  pada  aplikasi canva dalam bentuk hardcopy.
Melalu  model i pembelajaran i group i investigation i dan i media i canva i diharapakan i proses i pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan,  dan  membantu  siswa  dalam mengkontruksi sendiri pemahamannya
terhadap  materi  teks  observasi  sehingga  dapat
i meningkatkan i kemampuan i menulis i teks i observasi i pada i siswa.

## II. METODE
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SMP Taruna  Bangsa  Sawit  Seberang,  dengan  jenis penelitian quasi eksperimental dan menggunakan one group pretest postest design. Sampel i dalam i kajian i ini i adalah i 27 i siswa i kelas
i VII i SMP i Taruna i Bangsa i Sawit i Seberang i Tahun
i Pelajaran i 2023/2024.
Instrumen i penelitian i dalam i penelitian i ini i adalah i tes i kemampuan i menulis i teks i observasi.
i Pengolahan i data i dilakukan i dengan
i membandingkan i hasil i analisis i penguasaan i tiap i kategori i konsep i pada i prestest i dan i hasil i analisis i pada i posttest . i Selain i itu, i setelah i data i diperoleh i dari i hasil i penelitian, i maka i data i tersebut i diolah i secara i statistik, meliputi nilai  rata-rata, standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis merupakan
kegiatan
menurunkan atau menuliskan lambang- lambang  grafis  yang  menghasilkan  suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang  lain dapat membaca dan memahaminya. Ritonga  dan  Hajar  (2023:  99)  mejelaskan bahwa menulis merupakan aktivitas mengungkapkan  ide,  pikiran,  gagasan,  dan perasaan  seseorang  ke  dalam  bentuk  tulisan sehingga  dapat  dipahami  oleh  pembaca.  Pada dasarnya  menulis  adalah  sebuah  peroses menuangan gagasan ke dalam bahasa tulis yang dalam  praktiknya  membutuhkan  beberapa tahapan  sebagai  satu  sistem  yang  lengkap  dan membutuhkan  pelatihan  secara  berulang. Kemampuan i menulis i tidak i bisa i didapatkan
i begitu i saja, i seseorang i yang i ingin i memiliki i keahlian i menulis i harus i banyak i berlatih.
Kemampuan  menulis  teks  observasi merupakan bagian dari keterampilan berbahasa sehingga menjadi perhatian untuk memberikan pemahaman siswa tentang materi-materi menulis  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i merupakan i sesuatu i hal i yang i diharapkan i dapat
i tercapai i dalam i pembelajaran i bahasa i Indonesia i di i sekolah. i Kemampuan i itu i sendiri i tentunya i pada i setiap i anak i berbeda-beda, i karena i dipengaruhi i oleh i berbagai i faktor i baik i dari i dalam i diri i siswa i (internal) i maupun i dari i lingkungan i siswa i tersebut i (eksternal). i Adapun i faktor i internal i diantaranya i motivasi, i kemampuan berpikir kritis, pengetahuan dasar matematika, minat, komunikasi i matematik i dan i lain i sebagainya. i Sedangkan i faktor i eksternal i diantaranya i yaitu i guru, i lingkungan i belajar, i fasilitas, i kurikulum i dan i lain-lain. i Dalam i penelitian i ini, i peneliti i akan i melihat i dari i faktor i guru i yaitu i penerapan i model i pembelajaran i grop i investigation i dengan i berbantuan i media i canva . i Peneliti i menggunakan i model i dan i media i tersebut i karena i ingin i mengetahui i bagaimana i pengaruhnya i terhadap i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa.
i Harapan i dari i perlakuan i ini i agar i kedepannya i dapat i diambil i langkah i tepat i untuk i memperbaiki i dan i meningkatkan i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i yang i berimbas i pada i hasil i belajar i siswa i yang i juga i akan i meningkat,  khususnya pada pembelajaran bahasa Indonesia.
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa i nilai i rata-rata i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i sebelum  diberikan  perlakuan adalah 67,44 (tidak mencapai kriteria ketuntasan  minimal  70).  Standar  deviasi sebesar  12,20  dan  variansnya  yaitu  148,84. Sebelum  diberi  perlakuan  diketahui  bahwa tidak  ada  siswa i yang i memiliki i kemampuan i menulis i teks i observasi i dengan i kategori i sangat i baik. i Jumlah i siswa i yang i memiliki i kemampuan i menulis i teks i observasi i dengan i kategori i baik i hanya i 5 i orang. i Jumlah i siswa i yang i memiliki i kemampuan i menulis i teks i observasi i dengan i kategori i cukup i adalah i 7 i orang, i dan i jumlah i siswa i yang i memiliki i kemampuan i menulis i teks i observasi i dengan i kategori i kurang i adalah i sebanyak i 15 i orang.
Setelah i diberi i perlakuan i model i pembelajaran i group i investigation i dan i media i canva i diketahui i bahwa i nilai i rata-rata i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i setelah i diberikan i perlakuan i adalah i 74,37 i (mencapai i kriteria i ketuntasan i minimal i 70).
i Standar i deviasi i sebesar i 11,86 i dan i variansnya
i yaitu i 140,68. i Setelah i diberi i perlakuan i diketahui i bahwa i jumlah i siswa i yang i memiliki i kemampuan
i menulis i teks i observasi i dengan i kategori i sangat i baik i sebanyak i 2 i orang. i Jumlah i siswa i yang
i memiliki i kemampuan i menulis i teks i observasi
i dengan i kategori i baik i adalah i 6 i orang. i Jumlah
i siswa i yang i memiliki i kemampuan i menulis i teks i observasi i dengan i kategori i cukup i adalah i 9 i orang.
i Kemudian i jumlah i siswa i yang i memiliki kemampuan  menulis  teks  observasi  dengan kategori kurang adalah sebanyak 10 orang.
Kemudian  jika  nilai  rata-rata posttest kemampuan  menulis  teks  observasi  siswa diinterpretasikan  pada  tabel  kategori  nilai maka  nilai  tersebut  masuk  dalam  kategori cukup  baik.  Artinya  kemampuan  menulis  teks observasi  siswa  setelah  diberi  perlakuan dengan model pembelajaran group investigation dan media canva sudah tergolong cukup  baik.  Setelah  diketahui  data  statistik mengenai hasil pretest dan posttest kemampuan  menulis  teks  observasi  siswa, selanjutnya  adalah  melakukan  uji  normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Hasil  uji  normalitas  data pretest kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i menunjukkan i nilai i L i hitung i < i L i tabel i yaitu i 0,09 i < i 0,17 i maka i maka i data i pretest i kemampuan
i menulis i teks i observasi i siswa i berdistribusi
i normal. i Kemudian, i hasil i uji i normalitas i data i posttest i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i menunjukkan i L i hitung i < i L i tabel i yaitu i 0,10 i < i 0,17 i maka i data i posttest i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i juga i berdistribusi i normal.
Hasil i uji i homogenitas i data i pretest i dan i posttest i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i menunjukkan i nilai i F i hitung i < i F i tabel, i yaitu i 1,06 i < i 3,35. i Oleh i sebab i itu, i dapat i dikatakan
i bahwa i data i pretest i dan i posttest i kemampuan
i menulis i teks i observasi i siswa i berasal i dari i populasi i yang i homogen. i Setelah i data i pretest i dan i posttest i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i memenuhi i syarat i uji i normalitas i dan i uji i homogenitas, i selanjutnya i dilakukan i uji i hipotesis
i dengan i teknik i uji i t.
Uji i T i ( Test i T) i adalah ii salah ii satu ii test ii statistik ii yang ii dipergunakan ii untuk ii menguji ii kebenaran ii atau ii kepalsuan ii hipotesis ii yang
ii menyatakan ii bahwa ii diantara ii dua ii buah ii mean ii sampel i tidak i terdapat i perbedaan i yang i signifikan. i Hasil i uji i t i menujukkan i bahwa i nilai i t i hitung i > i t i tabel i yaitu i 22,28 i > i 1,70 i sehingga i keputusan i yang i diambil i dari i uji i hipotesis i ini i adalah i tolak i Ho. i Oleh i karena i tolak i Ho i maka i terima i Ha i yang i berarti i terdapat i pengaruh i model i pembelajaran i group i investigation i dengan i media i canva i terhadap i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa i kelas i VII i SMP i Taruna i Bangsa i Sawit i Seberang i Tahun i Pelajaran i 2023/2024. Model i pembelajaran i group i investigation i berpengaruh i terhadap i kemampuan i menulis i teks i observasi i siswa. i Hal i tersebut i disebabkan i oleh i keunggulan i yang i terdapat i dalam i model i pembelajaran i group i investigation. i Menurut i Shoimin i (2022: i 81) i model i pembelajaran i group i investigation i memberikan i semangat i siswa i untuk i berinisiatif, i kreatif, i dan i aktif; i mengembangkan i antusiasme i dan i meningkatkan i rasa i percaya i diri i siswa; i menuntun i siswa i dalam i memecahkan i dan i menangani i suatu i masalah; i melatih i siswa i mempertanggung i jawabkan i jawaban i yang i telah i diberikan; i dan i membimbing i siswa i dalam i belajar i secara i sistematis, i dan i menuntun i siswa i untuk i selalu i mengecek i kebenaran i jawaban i yang i mereka i buat.
Selain i adanya i pengaruh i model i pembelajaran i group i investigation i terhadap i kemampuan  menulis  teks  observasi  siswa. Terdapat  pula  dukungan  dari  media canva. Keterkaitan  media canva dengan  model group investigation sehingga  dapat  berpengaruh kemampuan  menulis  teks  observasi  siswa adalah  materi-materi  mengenai  menulis  teks observasi  yang  telah  disusun  peneliti  dalam media canva dijadikan sebagai bahan investigasi  kelompok  dalam  pelaksanaan model  pembelajaran group  investigation. Materi  menulis  teks  observasi  yang  telah dipersiapkan peneliti di media canva memiliki link yang  dapat  diakses  oleh  siswa.  Oleh karena  itu,  peneliti  membagikan link hasil penyusunan  materi  SPLDV  di  media canva tersebut  kepada  para  siswa.  Melalui link tersebut siswa akan mengunjungi sebuah laman yang  menampilkan  materi  menulis  teks observasi  yang  telah  disusun  oleh  peneliti, sehingga  siswa  akan  melakukan investigation
Vol. 10 No.1, Juli 2024 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
terhadap  materi  menulis  teks  observasi  yang akan dipelajari.
Selain itu, materi menulis teks observasi  yang  telah  disiapkan  peneliti  dalam media canva juga  disiapkan  dalam  bentuk hardcopy atau printout untuk  mengantisipasi apabila  terdapat  siswa  yang  tidak  dapat mengaksesnya  melalui handphone .  Sehingga apabila hal itu terjadi, peneliti akan memberikan printout materi  tersebut  kepada siswa  sehingga  setiap  siswa  lebih  mudah mengivestigasi  materi  yang  diberikan.  Dalam proses pembelajaran ternyata terdapat 11 orang siswa  yang  tidak  dapat  mengaksesnya  melalui handphone karena  tidak  memiliki  kuota internet  sehingga  untuk  mengatasi  kendala tersebut,  peneliti  membagikan printout materi materi  kepada  mereka.  Pembelajaran  dengan menggunakan  media canva dapat  menjadikan materi  pembelajaran  lebih  menarik,  memiliki berbagai  pilihan  bentuk  file  yang  dapat disimpan  dalam  bentuk  JPG,  PNG,  PDF sehingga  siswa  dapat  menyesuaikan  pilihan bentuk file yang sesuai untuk mereka, sehingga pembelajaran bersifat dinamis.
Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh beberapa penelitian terdahulu, misalnya penelitian yang dilakukan oleh Harahap (2020: 61)  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran belajar  kelompok  mampu  mengefektifkan, mengefisienkan  dan  mengoptimalkan  aktivitas dan  interaksi  antara  siswa  dan  komponen pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan.  Siswa
i yang i diajar i dengan i model i pembelajaran i group i investigation i mempunyai i kemampuan i menulis
i lebih i baik i dibandingkan i siswa i yang i diajar i dengan i model i pembelajaran i ekspositori.  Guru hendaknya mempunyai pengetahuan, pemahaman dan visi yang komprehensif dalam memilih  dan  merancang  model  pembelajaran yang  akan  digunakan  dalam  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Dengan  pengetahuan  dan keahlian  yang  luas,  guru  dapat  merancang kurikulum bahasa Indonesia yang memaksimalkan  prestasi  siswa.  Pembelajaran menggunakan group investigation menekankan kerjasama antar sesama siswa dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Dalam  model ini,  siswa  dengan  motivasi  belajar  yang  tinggi
dapat berbagi informasi dengan temannya yang belum  memahami  topik  pembahasan.  Melalui jenis  kegiatan  ini  terjadi  interaksi  yang meliputi  transfer  ide,  konsep,  pemikiran  dan metode  kerja  dalam  memecahkan  masalah pembelajaran. Peluang tersebut dicapai dengan menggunakan  model  pembelajaran  kelompok. Kemudian,  penelitian  Johan  et  al.  (2022:148) menunjukkan bahwa penerapan canva berpengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar  siswa  pada  ranah  kognitif.  Siswa  pada kelompok  eksperimen  yang  menggunakan aplikasi canva memiliki  nilai  rata-rata  tes kognitif  yang  lebih i tinggi i dibandingkan i dengan i kelompok i kontrol i yang i tidak i menggunakan i aplikasi i canva . i Pada i kelas i eksperimen i dengan i menggunakan i canva , i siswa i terlihat i lebih i semangat i dan i antusias i sehingga i membantu i meramaikan i suasana i kelas i yang i biasanya i membosankan. i Hasil i karya i siswa i dengan i menggunakan i aplikasi i canva i dapat i dijadikan i portofolio i digital, i yang i mana i hasil i karya i tersebut i akan i awet i dalam i jangka i waktu i lama i dan i tidak i rusak i dibandingkan i dengan i hasil i karya i siswa i yang i hanya i menggunakan i buku i catatan i atau i kertas. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran group investigation dengan  media canva dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa,  misalanya  dalam  meningkatkan kemampuan menulis teks observasi pada siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh model pembelajaran group  investigation dengan media canva terhadap  kemampuan  menulis teks observasi siswa, maka peneliti memperoleh  sebuah  kesimpulan.  Kesimpulan tersebut  adalah  terdapat  pengaruh  model pembelajaran group  investigation dengan media canva terhadap  kemampuan  menulis teks  observasi  siswa  kelas  VII  SMP  Taruna Bangsa  Sawit  Seberang  Tahun  Pelajaran 2023/2024  yang  dibuktikan  dengan  hasil  uji hipotesis  dengan  teknik  uji  t,  dimana  nilai  t hitung > t tabel yaitu 22,28 > 1,70.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.,  dan  Fadhli,  M.  (2018).  Statistik Pendidikan:  Teori  Dan  Praktik  Dalam  Pendidikan. Medan:  Widya  Puspita.  Arikunto,  S.  (2018). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakrata: Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2019).  Media  Pembelajaran.  Jakarta: Raja  Grafindo  Persada.  Azizah,  V.  N.,  dan Budijastuti,  W.  (2021).  Media  Pembelajaran Ilustratif E-Book Tipe Flipbook Pada Materi Sistem Imun  Untuk  Melatihkan  Kemampuan  Membuat Poster.  Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Biologi,  2(2), 40-51.
Citradevi,  C.  P.  (2023).  Canva  sebagai  Media Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  IPA:  Seberapa Efektif? Sebuah Studi Literatur. Jurnal Karya Ilmiah Guru, 8(2), 270-275.
Dalman.  (2014).  Kererampilan  Menulis.  Jakarta: Rajaawali  Pers.  Ende,  A.  M.  N.,  dkk.  (2022). Perancangan  dan  Pembuatan  E-Modul  Interaktif Berbasis  Canva  Pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik dan  Elektronika.  Jurnal  Teknik  Elektro  dan Vokasional, 8(2), 193-199.
Febriani, I. N. (2019). Pembelajaran Mengonstruksi  Teks  Laporan  Hasil  Observasi Berorientasi  Pada  Isi  Dan  Aspek  Kebahasaan Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Visual Auditory And Kinesthetic (VAK) Pada Siswa Kelas X SMK Karya Pembangunan Margahayu Kabupaten  Bandung  Tahun  Pelajaran  2019/2020 (Doctoral Dissertation, FKIP UNPAS).