## EduMatSains
Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH GEOMETRI RUANG PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Y. Y Dhiki 1* , L. Suryani 2
1,2 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Flores
Diterima: 29 Mei 2020     Direvisi: 07 Juni 2020     Diterbitkan : 01 Juli 2020

## ABSTRACT
Government  demands  the  universities  as  the  highest  education  institution,  to  compulsory  produce  quality graduates equipped with good potential and skilful in their respective fields. Thus, the students are expected not only to absorb the course material given, but also are able to apply it creatively. Success or failure of a student in higher education will be influenced by high spirit of life, and strong optimism towards success. Therefore, this study  is  aimed  to  investigate  the  influence  of  learning  media  and  students’  motivation  toward  the  learning outcome  of  mathematics  education  program.  Survey  is  the  method  chosen  for  this  study  with  quantitative approach, and 40 students were chosen randomly for solid geometry course in mathematics education program, Universitas Flores. Likert scale was used in the instrument of data collection techniques. Quantitative analysis was  used  with  descriptive  statistics,  and  involved  Bivariate  (Pearson)  Correlation,  Classical  Assumption  Test, and  hypothesis  testing.  The  findings  show  that  the  learning  media  (X 1 )  and  learning  motivation  (X 2 )  seen  as positive influence on learning outcomes (Y), it can been seen through the correlation analysis from R hiring for X 1 against Y for 0.529 and X 2 For Y the calculated R value was obtained for 0.732 and the significance value between  X 1 and  X 2 for  Y  abtained  two  asterisks  (**)  so  that  there  was  positive  influence  with  a  significance level of 1%. In other words, the more increase or the better the learning media and students’ motivation are, the more increase and the better the students learning outcome.
Keywords: learning media; learning motivation; learning outcomes, solid geometry

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan proses pembelajaran  tidak  terlepas  dari  keaktifan juga  reaksi  timbal  balik  antara  dosen  dan mahasiswa. Dosen merupakan ujung tombak  keberhasilan  suatu  pendidikan. Dalam hal ini dosen mempunyai peran yang sangat  penting  mengingat  tugas  seorang dosen  sebagai  motivator  yang  handal.  Jadi seorang  dosen  harus  dapat  memberikan motivasi kepada mahasiswanya dengan baik dimana  dosen  harus  dapat  menciptakan
sebuah  kondisi  atau  proses  belajar  yang mampu  mengarahkan  mahasiswanya  untuk melakukan aktivitas belajar. Salah satu cara untuk  memotivasi  mahasiswa  agar  hasil belajarnya baik adalah dengan menggunakan media pembelajaran.
Media Pembelajaran menurut Djamarah  S.B  (2008)  segala  alat  yang digunakan  oleh  dosen  dalam  proses  belajar. Arief  S.  Sadiman  Dkk  (2008)  mengatakan bahwa istilah media berasal dari bahasa latin yakni  Medium  yang  secara  harfiah  berarti
perantara  atau  pengantar.  Sadiman  juga mengatakan  bahwa  Media  pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima pesan.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2011)  media pembelajaran  adalah alat  bantu  pada  proses belajar  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas, lebih lanjut dijelaskan bahwa media pembelajaran adalah komponen sumber belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung materi intruksional di lingkungan siswa yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar. Yudi Munadi  (2008) mendefinisikan media pembelajaran sebagai “segala sesuatu yang dapat  menyampaikan  dan  menyalurkan pesan  dari  sumber  secara  terencana sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan  proses  belajar  secara  efisien dan efektif”.
Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah salah satu alternatif yang digunakan oleh dosen dengan harapan  lebih  mudah  dalam  menyampaikan materi  dan  mahasiswa  dapat  menerima pelajaran  dengan  baik  dan  menyenangkan sehingga menimbulkan motivasi dan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Hal  ini  sependapat  dengan  Rayanda  Asyar (2012) mengemukakan bahwa  “ media pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai  segala sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  atau menyalurkan  pesan  dari  sumber  secara
terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya dapat  melakukan  proses  belajar  secara efisien dan efektif.
Pemilihan media yang bervariasi menuntut  seorang  dosen  untuk  dapat  lebih terampil dalam memilih media pembelajaran yang  sesuai  untuk  digunakan.  Oleh  karena itu  sebagai  seorang  tenaga  pendidik,  dosen harus dapat menggunakan media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran dengan  baik.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik  akan  dapat memotivasi  mahasiswa  sehingga  proses belajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Motivasi  merupakan  salah  satu  aspek psikis  yang  memiliki  pengaruh  terhadap pencapian hasil belajar mahasiswa. Djamarah S.B (2008) , motivasi  yang berasal dari  dalam  diri  pribadi  seseorang  disebut motivasi  intrinsik,  yaitu  motif-motif  yang menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu dirangsang  dari  luar.  Hamzah  B.Uno  (2007) Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal yang saling mempengaruhi.  Motivasi belajar dapat  timbul  karena  faktor  intrinsik,  berupa hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan  dorongan kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar yang  kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang menarik.
Menurut Winkel (2003) definisi
motivasi  belajar  adalah  segala  usaha  di dalam  diri  sendiri  yang  menimbulkan kegiatan belajar, dan menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  serta memberi arah pada kegiatan kegiatan belajar sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  tercapai. Motivasi  belajar  merupakan  faktor  psikis yang  bersifat  non  intelektual  dan  berperan dalam  hal  menumbuhkan  semangat  belajar untuk  individu. Menurut  A.M  Sardiman (2012)  adapun  bentuk  motivasi  belajar  di sekolah  dibedakan  menjadi  dua  macam, yaitu,  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  hal  dan keadaan  yang  berasal  dari  dalam  diri mahasiswa  sendiri  yang  dapat  mendorong melakukan tindakan belajar.
Faktor-faktor yang dapat menimbulkan motivasi instrinsik adalah adanya kebutuhan, pengetahuan tentang kemajuan dirinya sendiri  dan  cita  cita  atau  aspirasi).  Motivasi ekstrinsik  adalah  hal  atau  keadaan  yang datang  dari  luar  individu  mahasiswa,  yang mendorong untuk melakukan kegiatan belajar.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar peranan  motivasi  baik  intrinsik  maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi  mahasiswa  dapat  mengembangkan inisiatif, aktivitas sehingga dapat mengarahkan  kepada  hal  hal  yang  posotif. Semakin tepat sebuh motivasi yang diberikan maka semakin berhasil pembelajaran itu.
Sejalan dengan Penelitian oleh Hermawan  &  Khemala  Yuliani  (2016)
dengan  judul  Pengaruh  Media  Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  S1  Tesis  Universitas  Pendidikan Indonesia  diperoleh  hasil  bahwa  media pembelajaran berpengaruh pisitif dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung melalui  motivasi  belajar  siswa.  Hasil penelitian  Musakkir  (2015)  dengan  judul Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matetamtika Siswa  Kelas  IV  SD  Kabupaten  Tanah Tidung  bahwa  penggunaan  media  berbasis kearifan  local  memberikan  hasil  lebih  baik daripada penggunaan media berbasis presentasi  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas IV.
Dalam  lingkungan  universitas  pun dosen  dituntut  agar  dapat  memberikan perkuliahan  tidak  hanya  dengan  berceramah tetapi  juga  mampu  menggunakan  media- media pembelajaran yang baik dimana dapat memotivasi  mahasiswa  untuk  aktif  dalam proses  perkuliahan.  Selaian  itu  apa  yang diterapkan  dosen  dapat  menjadi  pedoman dan contoh bagi mahasiswa-mahasiswi calon guru untuk  lebih  maksimal  memadu  media pembelajaran  dengan  materi  yang  akan diajarkan jika para mahasiswa-mahasiswi itu sudah menjadi guru. Oleh karena itu peneliti tertarik  untuk  mengkaji  Pengaruh  Media Pembelajaran  dan  Motivasi  Mahasiswa Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  di Program Studi Pendidikan Matematika.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah metode survei dengan pendekatan kuantitatif,  sampel  diambil  secara  random. Teknik pengumpulan  data berupa instrumen dalam  bentuk  angket  skala  likert.  Teknik analisis dalam penelitian ini adalah kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif, dan  selanjutnya  menggunakan  regresi  liner, asumsi klasik dan pengujian hipotesis.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  fakultas  Keguruan  dan  Ilmu pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika.  Sampelnya  adalah  mahasiswa Program  studi  Pendidikan  Matematika semester 4. Teknik analisis dalam penelitian ini  adalah  kuantitatif  dengan  Uji  Prasyarat (Uji  Normalitas  Klomogorov–Smirnov).  Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah data yang  diperoleh  berasal  dari  sampel  dan populasi  yang  berdistribusi  normal  atau tidak, yang selanjutnya akan di uji Hipotesis penelitiannya  dengan  menggunakan  analisis Correlation  Bivariate  Pearson dengan bantuan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Validitas Angket
Media

## Pembelajaran Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi product moment dengan menggunakan bantuan SPSS versi 0.20 maka diketahui dari 15  butir  soal  instrument  angket  terdapat  1 butir  soal  yang  tidak  valid  dilihat  dari  hasil
korelasi yang kemudian dibandingkan dengan  nilai  R  tabel.  R  tabel  dicari  pada signifiklan  5%  dengan  uji  2  sisi  dan  n=40, maka  di  dapat  r  tabel  sebesar  0.312 berdasarkan  hasil  analisis  didapat  nilai korelasi untuk butir soal nomor 1 kurang dari 0.312.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  item tersebut  tidak  berkorelasi  signifikan  dengan skor  total  (dinyatakan  tidak  valid)  dan  harus dikeluarkan.
2. Uji Reliabilitas Angket Media

## Pembelajaran Mahasiswa
Dari hasil  analisis  di  dapat  nilai  Alpha sebesar  0.781,  sedangkan  nilai  r  kritis  (uji  2 sisi)  pada  sgnifikansi  5%  dengan  n  =  40,  di dapat sebesar 0.312. maka dapat disimpulkan bahwa  butir-butir  instrument  penelitian tersebut reliable.
3. Uji  Validitas  untuk  Uji  Coba  Angket Motivasi Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi product  moment  dengan  menggunakan bantuan SPSS versi 0.20 maka diketahui dari 14  butir  soal  instrument  angket  terdapat  1 butir  soal  yang  tidak  valid  dilihat  dari  hasil korelasi yang kemudian dibandingkan dengan  nilai  R  tabel.  R  tabel  dicari  pada signifiklan  5%  dengan  uji  2  sisi  dan  n=40, maka  di  dapat  r  tabel  sebesar  0.312. berdasarkan  hasil  analisis  didapat  nilai korelasi  untuk  butir  soal  nomor  12  kurang dari  0.312.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa item-item tersebut tidak berkorelasi
signifikan  dengan  skor  total  (dinyatakan tidak valid) dan harus dikeluarkan.

## 4. Uji Reliabilitas untuk Uji Coba Angket

## Motivasi Belajar Mahasiswa
Dari  hasil  analisis  angket  motivasi belajar  mahasiswa  didapat  nilai  Alpha sebesar  0.882,  sedangkan  nilai  r  kritis  (uji  2 sisi)  pada  sgnifikansi  5%  dengan  n  =  40,  di dapat sebesar 0.312. maka dapat disimpulkan
bahwa  butir-butir  instrument  penelitian tersebut reliable.

## 5. Uji Prasyarat
1) Uji  Normalitas  Data  Media  Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Berdasarkan  tabel  1  output  SPSS tersebut,  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi Asiymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.681  lebih besar dari 0,05.

## Tabel 1. Uji Normalitas Data Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 40 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.78686098 Absolute .114 Positive .072 Negative -.114 Kolmogorov-Smirnov Z .718 Asymp. Sig. (2-tailed) .681 a. Test distribution is normal b. Calculated from data
Maka  sesuai  dengan  dasar  pengambilan keputusan dalam uji normalitas Kolmogorov-smirnov di atas, dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.  Dengan  demikian,  asumsi  atau persyaratan  normalitas  dalam  model  regresi sudah terpenuhi.
Berdasarkan  table  2  output  SPSS tersebut,  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi
Asiymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.993  lebih besar  dari  0,05.  Maka  sesuai  dengan  dasar pengambilan keputusan  dalam  uji  normalitas Kolmogorov-smirnov di atas, dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Dengan  demikian,  asumsi  atau  persyaratan normalitas  dalam  model  regresi  sudah terpenuhi.
Tabel 2 .  Uji Normalitas Data Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 40 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.64779413 Absolute .068 Positive .068 Negative -.047 Kolmogorov-Smirnov Z .427 Asymp. Sig. (2-tailed) .993
a. Test distribution is normal
b. Calculated from data
Tabel 3. Uji Normalitas Data Media Pembelajaran dan Data Motivasi belajar terhadap Hasil Belajar
Collerations
Media Pembelajaran Motivasi Mahasiswa Hasil Belajar Media Pembelajaran Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 40 .702 ** .000 40 .529** .000 40 Motivasi Mahasiswa Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .702 ** .000
40
1 40 .732** .000 40 Hasil Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .529 .000 40 .732** .000 40 1 40
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
6. Uji Hipotesis a. Uji Hipotesis 1
1)  Berdasarkan  Nilai  Signifikansi  Sig.  (2- tailed):  Dari  tabel  3  output  di  atas  diketahui nilai  Sig.  (2  –  tailed)  antara  Media Pembelajaran  (X 1 )  dengan  Hasil  Belajar  (Y)
adalah  sebesar  0.000  <  0.05,  yang  berarti terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara variabel  Media  Pembelajaran  (X 1 )  dengan hasil belajar (Y).
2)  Berdasarkan  Nilai  r  hitung  (Pearson Correlations):  Diketahui  nilai  r  hitung  untuk
hubungan  Media  Pembelajaran  (X 1 )  dengan Hasil  Belajar  (Y)  adalah  sebesar  0.529  > 0.312,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  atau  korelasi  antara  variabel Media  Pembelajaran  (X 1 )  dengan  variabel Hasil Belajar (Y).
3)  Berdasarkan  tanda  bintang  (*)  SPSS diketahui  bahwa  nilai  Pearson  Correlation antara  masing  –  masing  variabel  yang dihubungkan  mempunyai  dua  tanda  bintang (**)  maka  berarti  terdapat  korelasi  antara variabel  yang  dihubungkan  dengan  taraf signifikansi 1%.

## b. Uji Hipotesis 2
Berdasarkan  tabel  3  output  diatas,  kita  akan melakukan  penarikan  kesimpulan  dengan merujuk  pada  ke  –  3  dasar  pengambilan keputusan  dalam  analisis  korelasi  bivariate person di atas.
1).  Berdasarkan  Nilai  Signifikansi  Sig.  (2- tailed):  Dari  tabel  3  output  di  atas  diketahui nilai  Sig.  (2  –  tailed)  hubungan  antara Motivasi  Mahasiswa  (X 2 )  dengan  Hasil Belajar  (Y)  memiliki  nilai  Sig.  (2-tailed) sebesar  0.000<0.05,  yang  berarti  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  variabel Motivasi  Mahasiswa  (X 2 )  dengan  Hasil Belajar (Y).
2)  Berdasarkan  Nilai  r  hitung  (Pearson Correlations):  diketahui  nilai  r  hitung  untuk hubungan  Motivasi  Mahasiswa  (X 2 )  dengan Hasil  Belajar  (Y)  adalah  sebesar  0.732  > 0.312,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  atau  korelasi  antara  variabel
Motivasi  Mahasiswa  (X 2 )  dengan  variabel Hasil Belajar (Y).
3)  Berdasarkan  tanda  bintang  (*)  SPSS diketahui  bahwa  nilai  Pearson  Correlation antara  masing  –  masing  variabel  yang dihubungkan  mempunyai  dua  tanda  bintang (**)  maka  berarti  terdapat  korelasi  antara variabel  yang  dihubungkan  dengan  taraf signifikansi 1%.
Karena r hitung atau Pearson Correlations  dalam  analisis  ini  bersifat positif maka hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat positif atau dengan kata lain semakin meningkatnya atau semakin baiknya media Pembelajaran dan motivasi mahasiswa maka akan meningkat pula hasil  belajar dari mahasiswa itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dalam penelitian ini maka dapat disimpulkan bahwa dengan adanya motivasi dan pemilihan media pembelajaran yang baik dan tepat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Hermawan  &  Khemala  Yuliani (2016) bahwa media pembelajaran berpengaruh  pisitif  dan  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  baik  secara  langung maupun  tidak  langsung  melalui  motivasi belajar siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  ingin  menyampaikan  ucapan terima kasih kepada Ketua Yayasan Perguruan  Tinggi  Flores  (Uniflor)  karena telah  memberikan  dana  untuk  melaksanakan penelitian  ini.  Ucapan  terimaksih  juga penulis sampaikan kepada Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas  Flores  untuk  bantuan  yang diberikan selama menjalankan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M  Sardiman.  (2012).  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: Rajawali Pers.
Arief  S.  Sadiman  Dkk.  (2008).  Media
Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Azhar  Arsyad.  (2011).  Media  Pembelajaran.
Jakarta: Rajawali Pers.
Djamarah  S.B.  (2008).  Psikologi  Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamzah  B.Uno.  (2007).  Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya:Analisis di Bidang
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Hermawan,  K.  Y.  (2016).  Pengaruh  Media
Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa Kelas XI
Pada Mata Pelajaran Mengelola Peralatan  Kantor  Program  Keahlian Administrasi  Perkantoran  Di  SMK Pasundan 1 Cimahi. Universitas
Pendidikan Indonesia.
Musakkir,  M.  (2015).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar
Kabupaten Tanah Tidung. Jurnal Pendidikan Dasar , 6(1), 36.
https://doi.org/10.21009/jpd.061.04 Rayanda  Asyar.  (2012). No  Title .  Jakarta:
Gaung Persada Press.
Winkel. (2003). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Gramedia.
Yudi  Munadi.  (2008). Media  Pembelajran; Sebuah  Pendekatan  Baru .  Ciputat:
Gaung Persada Press.