Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY ( TSTS ) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS VIII MTS  ISLAMIYAH KOTA PINANG

## EVA JULYANTI
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhanbatu,Jln. SM. Raja No. 126A, KM, 3.5 Aek Tapa, Rantauprapat Email: evajulianti.26@gmail.com
Diterima (April 2017) dan disetujui (Mei 2017)

## ABSTRAK
Instrumen Penelitian yang digunakan adalah berupa tes tulisan berbentuk uraian sebayak 5  butir soal. Sebagian  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa      kelas  VIII  MTs  Islamiyah  Kotapinang Tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 122 orang dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  sebanyak  54  Responden.  Dari  analisa  data  diperoleh  beberapa  temuan  yaitu rata-rata  hasil pengajaran dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray adalah 75,86 juga dapat diketahui  hasil  belajar  siswa.  Dari  pengujian  hipotesis  ternyata  Ho  ditolak  Ha  diterima,  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan    antara  pengajaran  dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap hasil belajar siswa pada dikelas VIII MTs Islamiyah Kotapinang    Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bila  hasil  pengajaran  dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray tinggi maka akan terjadi peningkatan hasil belaja dikelas VIII MTs Islamiyah Kotapinang Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Two Stay Two Stray. Hasil Belajar Siswa
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran

## PENDAHULUAN
Sebagai  pengajar  atau  pendidik, guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan setiap upaya peningkatan mutu pendidikan.  Itulah  sebabnya  setiap  adanya inovasi pendidikan, khususnya dalam kurikulum  dan  peningkatan  sumber  daya manusia  yang  dihasilkan  selalu  bermuara dari faktor  guru.  Hal ini menunjukkan  bahwa betapa  pentingnya  peran  guru  dalam  dunia pendidikan
Dalam  upaya  membelajarkan  siswa, seorang  guru  dituntut  memiliki  multi  peran sehingga menciptakan kondisi belajar mengajar  yang  efektif.  Agar  dapat  mengajar efektif, guru
harus meningkatkan kesempatan belajar bagi siswa dan meningkatkan mutu
mengajarnya. Kesempatan belajar siswa dapat ditingkatkan dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam belajar.  Sedangkan  dalam  meningkatkan kualitas  mengajar  hendaknya  guru  mampu merencanakan  program  pembelajaran  dan sekaligus  mampu  pula  melakukannya  dalam interaksi belajar mengajar
Tidak terlepas dari kualitas pembelajaran yang dilakukan, semakin tinggi kualitas  pembelajaran  semakin  tinggi  pula hasil belajar yang diperoleh. Kenyataan yang terjadi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  penguasaan  siswa  terhadap Matematika  sangat  rendah.  Rendahnya penguasaan  Matematika  disebabkan  karena masih  banyaknya  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam belajar.
Rendahnya hasil belajar tersebut
disebabkan dari gejala-gejala sebagai berikut: 1.  Hanya  sebagian  siswa  yang  dapat menyelesaikan  atau  mengerjakan  soal latihan yang diberikan oleh guru.
2.  Sebagian siswa
kesulitan menyelesaikan PR yang diberikan guru.
3.  Sebagian  siswa  masih  banyak  yang remedial ketika ulangan.
4.  Metode  yang  digunakan  selama  ini terkadang  tidak  sesuai  dengan  materi ajar.
Dengan  memperhatikan  gejala  tersebut,
menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa masih rendah. Maka perlu adanya perubahan  menciptakan  pembelajaran  untuk meningkatkan aktivitas,
meningkatkan penguasaan  konsep,  dan  perbaikan  dalam usaha  meningkatkan  hasil  belajar.  Karena
hasil  belajar  merupakan  salah  satu  yang dapat  mencerminkan  sudah  sejauh  mana tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.  Menurut  Sardiman  A.m  (2010  : 49)  ”Hasil  belajar  yang  baik  bukan  hanya dihasilkan dari
perumusan tujuan
pembelajaran  yang  baik  tetapi  dipengaruhi oleh  komponen-kompone  yang  lain,  dan terutama  bagaimana  aktivitas  siswa  sebagai subjek belajar”.
Dari  gejala  tersebut,  guru  perlu  memiliki kreatifitas  untuk  mendorong  siswanya  agar tetap  rajin  belajar,  mengerjakan  tugas  tepat waktu  serta  aktif  bertanya  saat  guru menjelaskan  materi  pelajaran.  Berdasarkan permasalahan  yang  terjadi  salah  satu  cara untuk mengatasi hal tersebut guna memotivasi  mereka  dalam  belajar  yaitu dengan menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray  (TSTS) . Model  Pembelajaran  Kooperatif  Pendekatan Struktural TSTS dikembangkan oleh Spencer Kagan  dalam  Lie  (2004  :  60)  merupakan kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  4  orang siswa.
Dua orang dari masing-masing kelompok akan  meninggalkan  kelompoknya  dan  pergi bertamu  ke  kelompok  lain  guna  mencari informasi. Sedangkan dua orang yang tinggal dalam kelompok  bertugas membagikan  hasil kerja  dan  informasi  mereka  ketamu  mereka. Kemudian anggota yang bertamu mohon diri dan  kembali  kekelompoknya  masing-masing dan  melaporkan  hasil  temuan  mereka  dari kelompok  lain  serta  mencocokkan  dan membahas hasil-hasil kerja mereka.
Struktur  Dua  Tinggal  Dua  Tamu  ( TSTS ) memberi  kesempatan  kepada  kelompok untuk  membagikan  hasil  dan  informasi dengan  kelompok  lain.  Banyak  kegiatan belajar  mengajar  yang  diwarnai  dengan kegiatan-kegiatan  individu,  siswa  bekerja sendiri  dan  tidak  diperbolehkan  melihat pekerjaan siswa yang lain.
Padahal  dalam  kenyataan  hidup  di  luar sekolah, kehidupan dan kerja manusia saling bergantung  satu  dengan  yang  lainnya.
Kelebihan dari model pembelajaran kooperatif  pendekatan TSTS adalah  setiap siswa  mempunyai  tugasnya  masing-masing dan  siswa  juga  dituntut  untuk  aktif  mencari informasi pada kelompok lain.  Pembelajaran ini  dapat  digunakan  untuk  semua  mata pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan  usia anak didik. Dengan mencoba model
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran
pembelajaran  Kooperatif  Tipe TSTS ini diharapkan  adanya  terjadi  interaksi  positif antar siswa.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka persoalan –persoalan  dalam  penelitian  ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1.  Hasil belajar siswa dalam pembelajaran masih tergolong rendah.
2.  Kurangnya  peran  aktif  siswa  dalam pembelajaran.
3.  Model  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh guru kurang mengarahkan terhadap  pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa  (student  center).  Sehingga peran aktif siswa dalam proses pembelajaran kurang diperhatikan.
4.  Guru  masih  dominan  menggunakan metode klasikal
dalam proses pembelajaran  tanpa  ada  variasi  model yang lain, hal ini mengakibatkan kejenuhan  pada  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  4 (empat)  kali  pertemuan  setelah  mendapat persetujuan  dari  kepala  sekolah  MTs  Swasta Islamiyah Kota Pinang.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  Semester    Genap  MTS  Islamiyah kota pinang Tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 5 Kelas.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  teknik Purposive Sampling , diambil 2 Kelas dari 5 kelas untuk menjadi sampel penelitian.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel yang  dilakukan  adalah  teknik Purposive
sampling adalah metode pengambilan sampel yang dipilih dengan cermat sehingga relevan  dengan  struktur  penelitian, dimana pengambilan  sampel  dengan  mengambil sample orang-orang yang dipilih oleh penulis menurut ciri-ciri spesifik dikarakteristik tertentu. ( Djarwanto,1998 ).

## Rumus Penarikan Jumlah Sampel
Salah  satu  metode  yang  digunakan untuk  menentukan  jumlah  sampel  adalah menggunakan  rumus Slovin (Sevilla  et. al.,1960:182), sebagai berikut:
dimana
n : jumlah sampel
N: jumlah populasi
e: batas toleransi kesalahan ( error tolerance )
Untuk  menggunakan  rumus  ini, pertama  ditentukan  berapa  batas  toleransi kesalahan.  Batas  toleransi  kesalahan  ini dinyatakan dengan persentase. Semakin kecil toleransi  kesalahan,  semakin  akurat  sampel menggambarkan populasi.
Dalam penelitian ini variabel penelitiannya terdiri dari : Variabel Penelitian Kelompok Perlakuan Variabel Kontrol Experimen Konvensial Two stay two stray 𝑋 1 𝑋 2 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen  Penelitian Untuk mengumpulkan data-data
yang  harus  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini maka teknik yang digunakan adalah test. Tes  merupakan  instrumen  untuk pengumpulan data di mana dalam memberikan  respon  atas  pertanyaan,  dalam instrumen. Menurut Webster’s Collegiate, tes adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan yang
digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan,  intelegensia, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu  atau  kelompok Slovin ( Sevilla et.
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran
al.,1960:182),  (Arikunto,  1988:  29).  Secara garis  besar  tes  dapat  dikelompok  kan menjadi  dua  Tes  yaitu  tes  penguasaan ( mastering test ) dan tes kemampuan ( competence test ).

## Uji Tes Penguasaan
Tes  penguasaan  adalah  tes  yang diujikan  setelah  peserta  didik  memperoleh sejumlah tes. Dan tes yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini berjumlah 5 soal.

## Uji  Coba Tes
Untuk  meninjau  baik  tidaknya  tes yang dipergunakan sebagai alat ukur, dilakukan beberapa lagkah sebagai berikut :

## Validitas  Tes
Untuk menguji Validitas tes dipergunakan :
r xy = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 ² −(∑ 𝑋) ² }{𝑁 ∑ 𝑌 ² −(∑ 𝑌) ² } (Arikunto, 2006:72)
Keterangan : 𝑟 𝑥𝑦 =   Koefisien Kolerasi antara V ariabel x dan Variabel y N      =   Jumlah Siswa ∑ 𝑥𝑦 =   Jumlah Perkalian x dan y ∑ 𝑥 2 =   Jumlah kuadrat dari x
∑ 𝑦 2 =   Jumlah kuadrat dari y ∑ 𝑥 =   Jumlah dari x ∑ 𝑦 =   Jumlah dari y
Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 , > r tabel maka butrir soal tersebut Valid dengan α = 5 % dan dk = n – 2.

## Reabilitas Tes
Yaitu  ketetapan  yang  dihasilkan  dari tes  yang  dilakukan  (  Arikunto,  1997:50  ) Rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan reliabel atau tidaknya suatu  tes adalah :
𝑅 𝑖𝑖 = [ 𝑛 𝑛−1 ] [𝑖 − 𝑀 (𝑛−𝑀) 𝑛.𝑠 ² ] ( Arinkunto,2006 : 109 )
Keterangan : 𝑟 𝑖𝑖 =   reliabilitas tes secara keseluruan
n     =    jumlah butir soal
𝑠 2 =    varians tes
M     =    rata-rata skor.
Jika 𝑟 𝑖𝑖 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka tes tersebut reliabel

## Tarap  kesukaran
Tarap  kesukaran  ini  berguna  untuk mengetahui    berapa  besar  indeks  kesukaran dari masing-masing butir soal. Untuk menentukan  indeks  kesukaran  digunakan rumus :
P = 𝐵 𝐽𝑆 ( Arikunto, 2006 : 214 )
Keterangan :    P    =   indeks kesukaran.
B    =   jumlah peserta yang menjawab dengan benar
JS   =   jumlah peserta yan mengikuti tes
Besar indeks kesukaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut : P  =  0,00 – 0,30............. sukar
P  =  0,30 – 0,70............. sedang
P  =  0,70 – 1,00............. mudah
(Arikunto, 2006 : 214 )

## Daya pembeda
Daya pembeda soal adalah kemampuan  suatu  soal  untuk  membedakan antara  siswa  yang  kurang  pandai  dengan siswa yang pandai.
Rumus daya pembeda adalah :
D = 𝐵𝐴 𝐽𝐴 - 𝐵𝐵 𝐽𝐵 = PA – PB ( A rikunto, 2006 : 215 )
Keterangan : D   =  daya pembeda BA  =    jumlah  peserta  kelompok  atas  yang menjawab benar BB  =  jumlah peserta kelompok bawah yang menjawab benar PA  =   proporsi  peserta  kelompok  atas  yang menjawab benar PB    =    proporsi  peserta  kelompok  bawah yang menjawab benar
Besar daya pembeda dapat diklasifikan sebagai berikut :
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran
D =  0,00 – 0,20...............  jelek D =  0,20 – 0,40............... cukup D =  0,40 – 0,70............... baik D  =    0,70 –  1,00...............  baik  sekali (Arikunto, 2006 : 223 )

## Teknis Analisis

## Uji Normalitas
Untuk  menguji  kenormalan    data kedua  variabel  maka  digunakan One- Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test dengan bantuan aplikasi SPSS Statistics

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  ini  digunakan  untuk mengetahui  apakah varians  kedua  populasi dimana sampel yang diambil homogen atau tidak sebagai salah satu syarat pengujian uji perbedaan  rata-rata  antar  dua  kelompok dan  analisis  varians  yang  apabila  sampel penelitian  memiliki  uraian  yang  homogen. Dalam hal ini digunakan uji Lavene Statistic yang dibantu dengan aplikasi SPSS Statistics.
Pengu j ian hipotesis
Hipotesis yang akan di uji dirumuskan di mana α = 0,05 menggunakan Regression Linear sebagai berikut :
Regresi  adalah  salah  satu  metode untuk  menetukan  hubungan  sebab-akibat antara  satu  variabel  dengan  variabel  yang lain, bertujuan untuk mendapatkan hubungan fungsional antara dua variabel atau lebih.
Persamaan umum regresi linear adalah :
Ý =  a + bx

## HASIL PENELITIAN
Pada  tahap  awal  dan  akhir  peneliti memberikan pretes dan postes kepada siswa yang sebelumnya soal tes telah divalidasikan (baik pada Tim Ahli maupun responden) dari pemeriksaan  yang  telah  dilakukan  ternyata seluruh  data  layak  untuk  diolah  serta dianalisis.  Ditahap  awal    untuk  mengetahui
kemampuan  awal  siswa  diberikan  pretes sebelum  pembelajaran  dilakukan.  Dari  hasil pretes tersebut diperoleh hasil belajar  masih dibawah  nilai  ketuntasan  KKM  yaitu    65. Hasil  belajar  siswa  yang  rendah  berkaitan dengan masalah kualitas rancangan pengajaran  yang  disajikan  guru  dalam kegiatan    Proses  pembelajaran.  Suasana belajar  dikelas  dan  penyajian  materi  yang kurang  menarik  dapat  menyebabkan  siswa merasa jenuh sebelum mempelajarinya. Oleh karena itu, peneliti  merancang  model pembelajaran  kelompok  yang  berupaya mengikutsertakan  atau  mengaktifkan  siswa dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray.
Kemudian, untuk pengorganisasian,
pengolahan, dan penganalisaan data dilakukan  dengan  memakai  aplikasi SPSS dan  aplikasi Microsoft  Office  Excel  2007 . Dengan menggunakan aplikasi SPSS diperoleh  data  mean,  median,  modus, varians,  simpangan  baku,  minimum,  dan maksimum.

## Uji Normalitas Data

## Pengajaran  menggunakan  model
Two  Stay  Two  Stray dan  konvensional, menunjukkan  hasil  bahwa  data  distribusi normal  yang  taraf  signifikan  yakni  untuk model Two  Stay  Two  Stray sebesar  0,200 dan  model  konvensional  sebesar  0,110  yang diketahui  α  =  0,05.  Kemudian  dilanjutkan dengan  uji  normalitas  dengan  menggunakan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test  pada gambar 4.1.)  yang  menyimpulkan  bahwa distribusi data semuanya normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas ini digunakan untuk mengetahui  apakah  varians  kedua  populasi dimana  sampel  yang  diambil  homogen  atau tidak  sebagai  salah  satu  syarat  pengujian  uji perbedaan rata-rata antara dua kelompok dan analisis varians yang apabila sampel penelitian memiliki uraian yang homogen.
Sesuai  dengan  kriteria  pengujian hipotesis  bahwa  tolak  Ho  karena  nilai
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran
signifikan  hasil  belar  lebih  besar  dari signifikan atau 0,051>0,05.

## PEMBAHASAN
Untuk mengetahui  bentuk  pengaruh yang ditimbulkan oleh variabel X
(pembelajaran  model Two  Stay  Two  Stray ) terhadap  variabel  Y(hasil  belajar  matematika siswa),  dapat  dilihat  dari Regression  Linear dengan memakai aplikasi SPSS Statistics 21.
Adanya hubungan antara nilai pretes  dan  postes  sehingga  variabel  dapat diteliti lebih lanjut. Dimana, jika R menunjukkan  arah  mendekati  1  yakni  0,367 maka signifikan dan valid data yang disajikan. Kemudian  dilihat  R Square menunjukkan memiliki  hubungan  yang  kuat  antar  variabel yakni  0,135  yang  lebih  besar  dari  nilai alpha yakni 0,05.  Maka  dapat  dilanjutkan  untuk mencari nilai regression linear nya.
Kita  ketetahui  nilai  konstanta  4,662 sebagai  nilai  a  nilai  postes  merupakan  nilai dari  model  artikulasi  sebagai  nilai  b  sebesar 0,655    sehingga  jika  kita  masukkan  rumus regresion  linear yaitu Y  =  a  +  bX maka  Y  = 4,662 + 0,655X.
Sehingga dari hasil tersebut menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  skor pembelajaran  model  artikulasi  (X)  dapat menyebabkan  kenaikan  skor  hasil  belajar matematika  siswa  (Y)  sebesar  0,647  pada konstanta 3,584. Dengan demikian, regresion linear yaitu Y  =  a  +  bX maka  Y  =  4,662  +
0,655X  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan dan  menggambil  kesimpulan mengenai  yakni Ho  ditolak  dengan  adanya  pengaruh  yang signifikan dan positif dari model Two stay Two Stray terhadap hasil belajar siswa di kelas VIII
MTs  Islamiyah  Kota  Pinang  tahun  pelajaran 2014/2015.
Dapat  diketahui  bahwa  α  =  0,05
untuk taraf
signifikan dari model
pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (kolom df1,  1=  model Two  Stay  Two  Stray) Two melalui levene  statistic yaitu  0,51  sedangkan taraf  signifikan  dari  model  konvensional  0,00 sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Ho ditolak .

## Kesimpulan dan Saran
Dari  hasil  pengolahan  data  yang dilakukan,  diperoleh  beberapa  kesimpulan diantaranya sebagai berikut:
1) Ada  pengaruh  yang  signifikan  dan positif  dari  model Two  Stay  Two  Stray terhadap  hasil  belajar  siswa  di  kelas VIII MTs Swasta Islamiyah Kota Pinang tahun pelajaran 2014/2015. 2) Hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan model Two Stay Two  Stray lebih  baik  dari  pada menggunakan  model  konvensional  di kelas  VIII  MTs  Swasta  Islamiyah  Kota Pinang tahun pelajaran 2014/2015.

## Saran
Sebagai tindak lanjut dari kesimpulan penelitian ini, penulis menyarankan:
1. Bagi  kepala  madrasah/sekolah,  untuk dapat  menetapkan  keputusan  yang tepat  dalam  meningkatkan  kualitas pengajaran dimadrasah tersebut.
2. Bagi  guru  mata  pelajaran,  diharapkan agar  memberikan  solusi  yang  baik untuk  siswa  yang  memiliki  kesulitan dalam  belajar  serta  memilih  model pembelajaran yang menarik dan tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian. Jakarta  : Rineka cipta Aini,  Nur  2012    penerapan  model  pembelajaran Realistik education , untuk
peningkatan  prestasi  belajar  siswa pada  kompetensi  dasar  bagian  dan unsur-unsur  lingkaran  di  kelas    VIII Mts.S.Nurul  huds  ikhwan  konsesi kabupaten    labuhan  batu  selatatan 2011/2012.ULB . Andi,  Yusuf.  2009. Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Dua Tinggal Dua Bertamu (Two Stay Two Stray) terhadap Prestasi Belajar Matematika
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Malang.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 2 (2). http://portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mo
d=viewarticle&article=33133), Conny  Semiawan  dkk, Pendekatan  Keterampilan Proses. Dikutip dari Makalah
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay Two Stray  ( TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII MTs  Islamiyah Kota Pinang Tahun Pelajaran
Metodologi  Pengajaran  PAI  “Metode Two  Stay  Two  Stray”,  (Kelompok  IV, 2012). Dasar-dasar Evaluasi pedidikan, Jakarta : Rineka cipta Ependi,zul 2011 Pengaruh keterampilan menjelaskan  terhadap  indeks  prestasi mahasiswa  mata  kuliah  kalkulus  1 program  study  pendidikan  Matematika tapanuli selatan padang sidimpuan2010/2011. Fernando,    Jefri  2012  Pengaruh  penerapan model pembelajaran cooperative, integrated,  reading  and  composition terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  pada  pokok  bahasan  bangun datar  di  kelas    VII  semester  2  SMP Negeri  6  Torgarba  tahun  pelajaran 2011/2012.ULB Gable.Robert  k (1986).instrumen  development in the  affetive  domain.Evaluasi  hasil belajar hal 57 Handrayani,  Dwi.  2012. Penerapan  Model  Two Stay Two Stray (TSTS) untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  IPS  Geografi pada Siswa Kelas VII B SMP Negeri 9 Malang . (Online),(http://www.perpustakaan.ikip budiutomo.ac.id/index.php?option=co m_content&view=section&layout=blog &id=1&Itemid=18), diakses 3 Januari2014 Ib id, hlm.dan 27dan 61 Ibrahim, et.al, Pembelajaran Koorperatif, (Jakarta : University
Press, 2000), hal 98 Ibrahim, Muslimin, et, al. (Trianto, 2011:66) Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang Jolanda  Dessye  Parinussa,  2013,  pengaruh pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay two stray terhadap kemampuan membaca  dan  kemampuan  berbicara, Universitas Pendidikan indonesia repository.upi.edu, Perpustaka. Upi.edu Purwanto.2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar. Sudjana, 2006,Metode Statistik, Bandung,tasindo Sudjana, 2006,Metode Statistik, Bandung,tasindo
Trianto.2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif:Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) .Surabaya:Kencana Perdana Group.
Sevilla,  Consuelo  G. et.  al (2007). Research Methods . Rex Printing Company. Quezon
City.
Diposkan  oleh  Wicaksono  Putra  di  05.02 Kirimkan  Ini  lewat Emai lBlogThis !Berbagi ke  Twitter  Berbagi  ke  Facebook
Bagikan ke Pinterest Label: rumus slovin, sampel,  sample,  sample  size,  sampling, slovin,  slovin  formula,  teknik  sampling, ukuran sampel Usman,  U.M.  2005. Menjadi  Guru  Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. hlm.v
Usman,  Husaini  dan  Akbar,Setiadi,  Purnomo (Pengantar statistika 2003 : 151) Usman, Husaini dan Akbar,Setiadi,Purnomo (Pengantar statistika 2003 : 216)