Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SD dalam Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL)

## Ernis Dwi Haryani
SD Negeri Wonokerso 2 ernis07dh@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  research  is  motivated  by  the  lack  of  maximum  student  learning  outcomes  at  SDN Wonokerso 2. There are 15 student from 18 student who score bellow KKM below 70 with an average score  of56,5.  There  were  15  students  from  18  students  who  got grades  below  the KKM which were under 70 with an average score of 56.5. The existence of these problems, then  held  an  effort  to  improve  learning  so  that  student  learning  outcomes  can  improve through  classroom  action  research.  The  type  of  research  that  will  be  used  is  Classroom Action Research (CAR) which is carried out in two cycles. Technique of collecting data using observation  and  test  result  of  learning  Result  of  research  have  increased  percentage  of learning  result  and  student  learning  activity  reaching  KKM  at  cycle  I  and  II  increase. Teachers  should  use  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  models  to  improve  student learning outcomes. Improve student learning outcomes. Keywords: Learning outcomes, Problem Based Learning (PBL)

## Abstrak
Latar belakang dari penelitian ini adalah kurang maksimalnya hasil belajar peserta didik di SDN Wonokerso 2. Terdapat 15 peserta didik dari 18 peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM  yaitu  dibawah  70  dengan  nilai  rata-rata  56,5.  Adanya  permasalahan  tersebut,  maka diadakan  upaya  memperbaiki  pembelajaran  agar  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilakasanakan  dengan  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi dan tes hasil belajar Hasil penelitian mengalami peningkatan presentase hasil belajar serta  aktivitas  belajar  peserta didik  yang  mencapai  KKM  pada  siklus  I  dan  II  meningkat.  Guru sebaiknya  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: Hasil belajar, Problem Based Learning (PBL)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kebijakan perubahan kurikulum 2013 menurut Imam (2014:2) merupakan sebuah usaha dan tujuan dari prinsip dasar kurikulum change and continuity yang membentuk hasil  dari  kajian,  evaluasi,  kritik,  respon,  prediksi,  dan  bermacam-macam  tantangan yang  dilalui.  Penerapan  kurikulum  2013  menimbulkan  kendala  yang  di  hadapi  oleh sekolah, guru dan peserta didik. Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan di SD Wonokerso  2  pada  bulan  Maret  di  dalam  kelas 5  dengan jumlah  18  peserta  didik,  10 peserta didik perempuan dan 8 peserta didik laki-laki. Pengamatan langsung di dalam kelas terdapat berbagai permasalahan, salah satunya proses pembelajaran kurikulum 2013 pada peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran berbasis saintifik belum  diterapkan  sepenuhnya,  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  masih rendah. Proses pembelajaran peserta didik kelas 5 SD Negeri Wonokerso 2 pada tema Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia  hasilnya  menunjukkan  presentase  rata-rata  nilai ulangan pada mata pelajaran PPKn 56,45 dan untuk mata pelajaran IPS adalah 53,42.
Berdasararkan  kondisi  yang  telah  dipaparkan  diatas,  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  PPKn  dan  mata  pelajaran  IPS menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Menurut  Mustamilah  (2015:3)  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) adalah pembelajaran yang memberikan masalah  kepada  peserta  didik  dan  peserta  didik  diharapkan  dapat  menyelesaikan masalah yang diberikan dengan pembelajaran yang aktif. Sehingga pembelajaran yang berlangsung guru hanya fasilitator dan peserts didik aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian  peneliti  melaksanakan  penelitian  tindakan  dengan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas 5 SD Negeri Wonokerso 2.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Subyek  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  5  di  salah  satu  SD  Negeri Wonokerso Kecamatan Kedawung Kabupaten Sragen dengan jumlah 18 peserta didik. Rancangan penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah model pembelajaram Problem  Based  Learning  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  & MC  Taggart  yang  setiap siklus  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  observasi,  serta refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  di  dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi dan  dokumentasi.Teknis  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  tehnik  analisis  deskriptif  untuk menentukan  rata-  rata  terlebih  dahulu.  Hasil  belajar  peserta  didik  yang  telah  didapat dibandingkan  dengan  KKM.  Selain  dengan  menggunkan  data  kuantitatif  juga menggunakan data kualitatif. Data kualitatif dianalisis dengan tehnik analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis dan data penelitian tentang hasil belajar muatan PPKn dan muatan IPS pada kelas 5 di salah satu SD Negeri Wonokerso 2 dengan menggunakan model pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Perbandingan Analisis Rata-rata Observasi Aktivitas Guru dan Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Tindakan PraSiklus Siklus I Siklus II Rata-rata Skor % Rata-rata Skor % Rata-rata Skor % Aktivitas Guru 31 38 47 58 73 91 Aktivitas Siswa 34 42 49 61 75 93
Berdasarkan  tabel  di  atas  perbandingan  rata-rata  skor  observasi  aktivitas  guru dan  siswa  dapat  diketahui  mengalami  peningkatan.  Setelah  melaksanakan  siklus  I mengalami  peningkatan  pada  aktivitas  guru.  Pada  siklus  II  persentase  aktivitas  guru mengalami  peningkatan  sebesar  26%,  total  keseluruhan  peningkatan  aktivitas  guru sebesar  42%.  Disamping  itu  persentase  aktivitas  siswa  juga  mengalami  peningkatan, pada  siklus  I  skor  aktivitas  siswa  meningkat  sebesar  19%  pada  siklus  II  persentase aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  persentase  aktivitas  siswa  sebesar  32%, jumlah keseluruhan peningkatan aktivitas guru pada Siklus II sebesar 51%. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2 berikut:

## Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa
Ketuntasan Belajar PraSiklus Siklus I Siklus II Banyak siswa Persen % Banyak siswa Persen % Banyak siswa Persen % PPKn IPS PPKn IPS PPKn IPS PPKn IPS PPKn IPS PPKn IPS Tuntas 5 6 28 33 8 8 44 44 16 15 89 83 Belum Tuntas 13 12 72 67 10 10 56 56 2 3 11 17 Jumlah 18 18 100 100  18 18 100 100  18 18 100 100 Rata-Rata 57 59 70 69 88 84
Berdasarkan  tabel  2  perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  muatan pelajaran  PPKn  dan  IPS  dapat  diketahui  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dari prasiklus, siklus I, dan siklus II. Pada kondisi awal atau prasiklus terdapat 5 siswa atau 16% pada muatan PPKn dan 6 siswa atau 33% pada muatan IPS yang telah mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM  ≥  70).  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM 8 siswa atau 44% pada muatan PPKn dan 8 siswa atau 44% pada muatan IPS. Sedangkan  pada  siklus  II  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  16  siswa  atau  89% pada muatan PPKn dan 15 siswa atau 83% pada muatan IPS. Dilihat dari hasi belajar muatan  pelajaran  PPKn  dan  IPS  dan  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  II  dapat diketahui  bahwa  indikator  keberhasilan  tindakan  penelitian  menggunakan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  yang  telah  ditentukan  peneliti  sudah tercapai.
Rendahnya  hasil  belajar  pada  muatan  PPKn  dan  IPS  yang  beradasarkan observasi  yang  telah  dilaksanakan  pembelajaran  muatan  PPKn  dan  IPS  prasiklus  di kelas 5 SD Negeri Wonokerso 2 yang dibuktikan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa yang mencapai KKM hanya 5 siswa atau 28% untuk muatan PPKn, sedangkan untuk muatan IPS peserta didik yang mencapai KKM 6 siswa atau 33%. Berdasarkan kondisi yang  telah  dipaparkan  maka  peneliti  merasa  diperlukan  tindakan  perbaikan pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  PPKn  dan  IPS  prasiklus  di kelas 5 SD Negeri Wonokerso 2 dengan menggunakan model pembelajaran  Problem Based Learning (PBL).
Setelah  pembelajaran  muatan  PPKn  dan  IPS  tema  1  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dilaksanakan  seutuhnya  pada Siklus  I  dan  Siklus  II.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  berpartisipasi  di  dalam  proses
pembelajaran. Hal ini terbukti dari data observasi aktivitas siswa yang telah dipaparkan pada tabel 2. Meningkatnya aktivitas belajar siswa berdampak pada hasil belajar pada tema  1  mengalami  peningkatan  nilai  pada  Siklus  I  rata-rata  kelas  58  menjadi  70 dengan  demikian  pencapaian  pada  Siklus  I  belum  memenuhi  target  yang  ditentukan peneliti,  maka  dari  itu  peneliti  mengadakan  perbaikan  pada  Siklus  II.  Pada  Siklus  II mengalami  peningkatan  rata-rata  kelas  dari  70  menjadi  86.  Berdasarkan  pencapaian ketuntasan  pada  Siklus  II  maka  pelaksanaan  tindakan  Siklus  II  mencapai  indikator ketuntasan yang sudah ditetapkan oleh peneliti.
Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  membuat  peserta  didik  dapat  lebih  aktif berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  siswa mendapatkan  pengalaman  untuk  memecahkan  masalah  serta  mencari  solusi  dari masalah tersebut, siswa  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  pada  proses pembelajaran berlangsung.  Karena  pada  penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) peserta didik memecahkan masalah yang terjadi nyata dikehidupan sehari-hari, ini  berdampak  pada  keaktifan  siswa  yang  ingin  mencari  tahu  jawabannya.  Hal  ini perkuat  oelh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Guntara  (2014:2)  yang  berjudul “Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkakan  Hasil  Belajar Peserta  didik  Pada  Materi  Panjang  Garis  Singgung  Persekutuan  Dua  Lingkara. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) menjadikan peserta didik lebih bertanggung jawab terhadap kelompokserta lebih percaya  diri,  peserta  didik  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  di  dalam  kelompok. Pembelajaran PBL memiiki kelebihan seperti yang diungkapkan oleh (Wulandari B. H., 2013)  pemecahan  yang  baik  untuk  memahami  isi  pelajaran,  pemecahan  masalah menantang kemampuan , membantu proses transfer siswa untuk memahami masalah dalam kehidupan sehari- hari,merangsang siswa untuk belajar kontinu.
Berdasarkan paparan di atas, maka peneliti ini telah memberikan kontribusi ilmu yaitu  penggunaan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan beberapa  tahap  yaitu  memberikan  orientasi  tentang  permasalahannya  kepada  siswa, mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  meneliti,  membantu  menginvestigasi  mandiri dan  kelompok,  mengembangkan  dan  mempresentasikan  hasil,  menganalisis  dan mengevaluasi  proses  mengatasi  masalah.  Dengan  demikian  siswa  lebih  aktif berpartisipasi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  meningkatkan  rasa  percaya diri  dan  meningkatkan  tanggung  jawab,  dan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang meningkat pada tema 1 khususnya pda muatan pelajaran PPKn dan IPS.hal ini sesuai dengan pendapat  Rizka (2013:3) bahwa pembelajaran dengan model  Problem  Based Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran  dengan berdasarkan kontruktivisme yang menekankan keterampilan pada proses penyelesaian masalah  dengan  menggunakan  berfikir  kritis.  Berdasarkan  uraian  penelitian  yang sudah dipaparakan, maka penggunaan model pembelajaran  Problem Based Learning (PBL)  dalam  pembelajaran  muatan  pelajaran  PPKn  dan  IPS  pada  siswa  kelas  5  SD Negeri  Wonokerso  2  Tahun  pelajaran  2021/2022  terbukti  bahwa  penggunaan  model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) pada pembelajaran tema  Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia  subtema  Organ  Gerak  Hewan  pada  muatan pelajaran  PPKn  dan  IPS  dapat  ditingkatkan.  Peningkatan  hasil  belajar  sebesar  44% pada  Siklus  I  dan  92%  pada  Siklus  II.  Observasi  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan,  pada  Siklus  I  hanya  sebesar  61%  dan  meningkat  menjadi  86%  pada Siklus  II.  Meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik  berdampak  pada  hasil  belajar siswa yang juga meningkat  dari rata-rata kelas Siklus I sebesar 70 dengan mencapai ketuntasan  44%.  dengan  demikian  pencapaian  tersebut  belum  mencapai  indikator
yang ditentukan oleh peneliti, oleh karena itu diadakan perbaikan pada Siklus II. Pada siklus  II  diperoleh  rata-rata  nilai  kelas  meningkat  70  menjadi  86  dengan  pencapaian ketuntasan belajar mencapai 86%. Berdasarkan pencapaian ketuntasan pada Siklus II maka  hasil  pelaksanaan  Siklus  II  mencapai  indikator  yang  sudah  ditentapkan  oleh peneliti. Dengan demikian hal ini membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  terutama  pada muatan  pelajaran  PPKn  dan  IPS  pada  tema  1  subtema  1  siswa  kelas  5  SD  Negeri Wonokerso 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhini  Virgiana,  Wasitohadi.  (2016).  Efektifitas  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5 SDN  1  Gadu  Sambong-Blora  Semester  2  Tahun  2014/2015. Scholaria ,  6  (2) 103
Ariswati,  NPEA  (2018)  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri  Nanggulan. PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD ,6(4). Fauzia,  H.  A.(2018).  Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 7(1), 40-47.
Giarti, Sri. (2014). Implementasi Keterampilan Proses Pemecahan Masalah dan HAsil Belajar Matematika menggunakan Model PBL terintedrasi Penilian Autentik Pada Siswa Kelas VI SDN 2 Bengle Wonosegoro. Scholaria , 4 (3) 3
Guntara, Suarja dan Nanci. (2014). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1) 2
Maarif, Hanafi dan Wahyu. (2015). Eksperimentasi Problem Based Learning Dan Circ DalamMenyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas 5 SD. Scholaria , 5 (2) 5
Machali,  Imam.  (2014).  Kebijakan  Kurikulum  2013  daam  Menyongsong  Indonesia Emas Tahun  2045 . Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1) 2
Mawardi.  (2014).  Pemberlakuan  Kurikulum  SD/MI  Tahun  2013  dan  Implikasinya Terhadap  Upaya  Memperbaiki  Proses  Pembelajaran  Melalui  PTK. Scholaria ,  4 (3) 4
Mawardi dan Supriyati. (2015). Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif The Group Investigation (GI) Dan Inquiry Dalam Pembelajaran IPS Kelas V SD. Scholaria, 5
(2) 6
Mustamilah. (2015). Peningkatan Keterampilan Proses Pemecahan masalah dan Hasil Belajar  Mengguanakan  Model  Problem  Based  Learning  Pada  Sub  Tema Merawat Tubuhku Siswa Kelas 1 SD Negeri 1 Gosono- Wonosegoro. Scholaria , 5 (1) 3