## Jayapangus Press

## Penguatan Nilai Karakter Melalui Pembelajaran Akidah Akhlak Di Madrasah
Syarifah Aulia Rabbani * , Abdul Quddus, Hilmiati, Yudhi Setiawan Universitas Islam Negeri Mataram, Indonesia
* syarifahaulia23@gmail.com

## Abstract
One of the most effective means for reinforcing and developing noble character in  students  whose  role  is  to  guide  students  in  understanding  and  practicing  Islamic teachings  is  through  religious  education.  This  study  aims  to  determine  the reinforcement  strategy  of  character  values  in  learning  aqidah  morals  at  MIN  1 Mataram.  This  type  of  research  uses  descriptive  qualitative  research.  Research  data obtained  through  observation,  interviews,  and  documentation  techniques.  The  data analysis technique uses data reduction, data display and conclusion drawing, while the data validation technique used is increasing persistence and triangulation. The results of this study state that the internalizing character values in teaching aqeedah morals at MIN  1  Mataram  is  carried  out  by  preparing  lesson  plans  and  internalizing  character values into the material.

## Keywords: Reinforcement; Character Values; Aqidah Akhlak Learning

## Abstrak
Salah  satu  sarana  yang  paling  efektif  untuk  menguatkan  dan  mengembangkan akhlak  mulia  pada  diri  peserta  didik  yang  berperan  untuk  membimbing  peserta  didik dalam  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  yaitu  melalui  pendidikan  agama. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi  penguatan nilai-nilai  karakter dalam pembelajaran  aqidah  akhlak  di  MIN  1  Mataram.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi data, display data  dan  penarikan  kesimpulan,  sedangkan  teknik  keabsahan  data  yang digunakan  yaitu  meningkatkan  ketekunan  dan  triangulasi.  Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  internalisasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak di  MIN  1  Mataram  yaitu  dilakukan  dengan  menyusun  perencanaan  pembelajaran  dan internalisasi nilai-nilai karakter ke dalam materi.

## Kata Kunci: Penguatan; Nilai-Nilai Karakter; Pembelajaran Aqidah Akhlak

## Pendahuluan
Pemerintah telah menetapkan tujuan pendidikan nasional yang dituangkan dalam Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk sikap  serta  peradaban  bangsa  yang  beretika  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  meningkatkan  potensi  diri  peserta  didik  agar  menjadi  insan yang kuat iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki akhlak yang baik,
prima, berilmu, cakap, mandiri, kreatif dan menjadi warga yang bertanggung jawab dan demokratis (Pendidikan Nasional, 2010).
Berdasarkan  tujuan  pendidikan  tersebut,  tentunya  pendidikan  berkualitas menjadi  suatu  hal  yang  penting  terhadap  masa  depan  suatu  bangsa.  Pendidikan  juga berperan  sebagai  kegiatan  humanisasi  yang  memberikan  arah  kepada  manusia  agar dapat  hidup  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  moral,  karena  manusia  pada  dasarnya diciptakan  untuk  bermoral.  Pendidikan  tidak  boleh  mengurangi  kegiatan  aktivitas belajar  mengajar,  tetapi  juga  harus  mampu  mensinkronkan  kebutuhan  intelektual  dan moral (Andrean & Muqowim, 2020).
Berbicara tentang pendidikan, maka tidak bisa luput dari acuan kurikulum yang digunakan.  Kurikulum  merupakan  bagian  esensi  dalam  lembaga  pendidikan  formal yang menjadi tolok ukur dalam menentukan isi materi pembelajaran, mengontrol proses mekanisme  pendidikan,  sebagai  ukuran  keberhasilan  serta  mutu  hasil  pendidikan. Pengembangan kurikulum penting untuk meningkatkan keberhasilan sistem pendidikan secara  menyeluruh.  Kurikulum  yang  terencana  dengan  baik,  akan  menghasilkan pembelajaran  yang  berkualitas  sehingga  menghasilkan output-output yang  berkualitas dan memiliki daya saing tinggi (Wahyuni et al ., 2020).
Kualitas  sumber  daya  manusia  bangsa  Indonesia  saat  ini  masih  sangat  rendah jika  dibandingkan  dengan  negara  lain.  Salah  satu  faktor  utama  rendahnya  kualitas sumber daya manusia ini tentunya berhubungan dengan dunia pendidikan nasional yaitu lemahnya  nilai-nilai  karakter  yang  dimiliki.  Pembentukan  karakter  di  sekolah  mutlak diperlukan  sebagai  pembelajaran  yang  mengarah  pada  pengembangan  dan  penguatan watak  peserta  didik  secara  kompleks.  Pendidikan  karakter  yang  diaplikasikan  di lingkungan  sekolah  dengan  demikian  berarti  bahwa  pendidikan  karakter  adalah pembelajaran  terpadu  dalam  semua  mata  pelajaran,  yang  bertujuan  untuk  memperkuat dan mengembangkan perilaku umum anak (P. A. Putra, 2018).
Dimulai  awal  tahun  2010,  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  telah  melakuakan  inisiasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  semua jenjang  pendidikan  mulai  dari  tingkat  dasar  hingga  sekelas  perguruan  tinggi.  Program ini merupakan iktikad nyata yang datang dari tidak kepuasan terhadap dunia pendidikan nasional  karena  belum  mampu  menampilkan  pribadi  yang  bernilai  dan  berkarakter terhadap  generasi-generasi  bangsa  (Lubis  &  Nasution,  2017).  Secara  formal,  berbagai upaya  penyiapan  kondisi  sarana/prasarana,  kegiatan,  pendidikan  dan  kurikulum  yang mengarah pada pembentukan watak dan karakter generasi muda bangsa harus memiliki landasan hukum yang kuat (Wiliandani et al ., 2016).
Keberlangsungan  kurikulum  2013  tidak  lepas  dari  sistem  implementasi pengembangan karakter secara holistik yang disajikan dengan pembelajaran semua mata pelajaran.  Mengembangkan  nilai-nilai  karakter  telah  menjadi  budaya  yang  juga  dapat diterjemahkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  ini  diterapkan  dalam pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik dilakukan melalui penggabungan beberapa mata  pelajaran,  misalnya.  dengan  mempersiapkan  karakter  yang  dikuatkan  dalam kepribadian peserta didik (Pramasanti et al ., 2020).
Kurikulum  digunakan  bukan  hanya  menggambarkan  rangkaian  pengetahuan yang akan disampaikan oleh guru di dalam kelas. Akan tetapi, kurikulum diaplikasikan pada  seluruh  kegiatan  pendidikan  yang  dianggap  mampu  memberikan  dampak  postif terhadap  peserta  didik  dalam  merealisasikan  tujuan  pendidikan  islam.  Pada  bagian pendidikan islam  yang berkaitan dengan mata pelajaran akidah akhlak khsusnya ranah Madrasah  Ibtidaiyah  (setingkat  sekolah  dasar),  kurikulum  menjadi  alat  untuk
merealisasikan  tujuan  pendidikan  bahkan  dianggap  pedoman  jika  melakukan  proses pembelajaran akidah akhlak. Hal inilah yang menjadikan kurikulum pendidikan agama Islam di Madrasah jauh lebih kompleks dibandingkan dengan sekolah dasar. Pada ranah sekolah  dasar,  hanya  memuat  mata  pelajaran  akidah  secara  umum  dan  ringkas.  Akan tetapi  pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  mencakup  mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadits, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam dan Aqidah Akhlak (Surawardi, 2015).
Dalam  proses  pembelajaran,  seringkali  pendidikan  karakter  menjadi  suatu  hal yang  diabaikan.  Masih  banyak  ditemukan,  para  pendidik  yang  fokus  pada  kecerdasan kognitif  sehingga  mengabaikan  afektif  dan  psikomotorik.  Pendidikan  karakter  sering dianggap  bawaan  atau  sifat  alamiah  yang  sudah  ada  sejak  lahir.  Karakter  adalah  suatu bagian  dalam  diri  manusia  yang  dapat  dipupuk  dan  dilatih  secara  terus  menerus, konsisten  dan  rutin.  Atas  dasar  hal  tersebut,  perkuliahan  ataupun  pembelajaran  dapat menjadi  cara  alternative  untuk  mengembangkan  karakter  generasi-generasi  bangsa (Daryanto, 2013).
Di sekolah, pendidikan karakter adalah sebuah pembelajaran yang diberikan arah dalam  segi  perkembangan  tingkah  laku  peserta  didik  berdasarkan  nilai-nilai  tertentu yang  ditetapkan  oleh  satuan  pendidikan.  Mengenai  pendidikan  karakter  di  sekolah, berarti  pendidikan  yang  termasuk  dalam  bagian  belajar  mengajar  dari  semua  mata pelajaran dan yang bertujuan untuk mengembangkan perilaku peserta didik secara utuh, dengan  asumsi  bahwa  peserta  didik  adalah  organisme  manusia  yang  memiliki kemampuan  dan  hak.  mengembangkan  dan  mengembangkan  perilaku  peserta  didik berdasarkan nilai-nilai yang direncanakan oleh lembaga pendidikan  (P. A. Putra, 2018).
Pendidikan  karakter  di  sekolah  memiliki  tujuan  untuk  memperkuat  dan mengembangkan  nilai-nilai  yang  dianggap  penting  dan  perlu.  Cara  ini  berdampak terhadap  kepribadian  peserta  didik  yang  khas  dengan  pengembangan  nilai-nilai, memperbaiki sikap peserta didik yang menyimpang  dan tidak sesuai, dan menciptakan suasana harmonis dengan keluarga dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter bersama (Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, 2011).
Pendidikan agama dianggap sebagai  perangkat  yang ampuh  untuk  menguatkan, menginternalisasi  serta  mengembangkan  akhlak  mulia  pada  diri  peserta  didik. Pendidikan agama membantu peserta didik untuk lebih peka terhadap pemahaman dan pengamalan  dalam  ajaran  Islam.  Pada  kehidupan  sehari-hari,  akhlak  menjadi  acuan pertama  dalam  berperilaku.  Akhlak  yang  baik  akan  menghindarkan  seseorang  dari akhlak mazmumah (tercela).  Dengan  akhlak  yang  baik,  seseroang  akan  menjadi  sosok humanis,  bertakwa  dalam  arti  sebenarnya  dan  sealalu  menjaga  kualitas  diri  yang dimiliki sesuai dengan petunjuk Allah SWT (Banna, 2019).
Aqidah  akhlak-hakikatnya  berperan  menjadi  formula  dalam  menanamkan  budi pekerti  kepada  peserta  didik,  yaitu  membentuk  akhlak  dan  budi  pekerti  yang  luhur. Pembentukan  akhlakul  karimah  merupakan  salah  satu  dari  tujuan  pendidikan  Islam. Secara  umum,  pendidikan  Islam  bertujuan  mencetak  generasi  yang  bertakwa  kepada Allah SWT dan memiliki akhlak yang terpuji (Muzaki & Tafsir, 2018).
Dekadensi  karakter  acapkali  menjadi  problematika  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan.  Hal  ini  terjadi  karena  fokus  yang  lebih  tertuju  kepada  tujuan  akademik semata.  Sikap  apatis  terhadap  pendidikan  karakter  kenyataannya  berdampak  terhadap penurunan  kreativitas,  kemandirian,  dan  kesabaran  dalam  menghadapi  ujian  peserta didik sehingga melahirkan sikap yang mudah frustasi, minim semangat juang dan rentan menyerah.  Karena  probelmatika  ini,  pemerintah  melakukan  beberapa  upaya  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  di  atas.  Untuk  mendapatkan  hasil  terbaik  dari
gerakan pemerintah, harus dilakukan secara terus menerus dan sistematis (Wiliandani et al .,  2016),  Dengan  begitu,  pada  setiap  pembelajaran  diwajibkan  adanya  integrasi pendidikan  karakter  termasuk  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak  (Wahyuni et  al ., 2020).
Krisis  karakter  saat  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  anak-anak  yang melakukan  tindakan  kekerasan  terhadap  teman  sesamanya  bahkan  kepada  yang  lebih tua.  Selain  itu,  maraknya  konten  pornografi,  pornoaksi  dan  pergaulan  bebas  serta  seks bebas  yang  merajalela  menimbulkan  keresahan  di  masyarakat  (P.  Putra,  2017).  Belum lagi  dengan  arus  globalisasi  yang  seringkali  menyebabkan  hilangnya  karakter  bangsa dan pudarnya nilai-nilai karakter yang luhur. Saat ini, bangsa menghadapi problematika karakter  yang  jauh  lebih  kompleks  dibandingkan  dengan  masa-masa  sebelumnhya. Kondisi  ini  tentu  menjadi  hal  yang  menggemparkan  dan  memprihatinkan  bagi  seluruh komponen  bangsa  (Karimah,  2015).  Inilah  krisis  moral  dan  karakter  yang  sedang dialami  negara  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  moral  sejak  dini  bagi  peserta didik  sekolah  dasar  sangatlah  penting.  Pembinaan  karakter  sangat  ditekankan  di  sini, karena  pembinaan  kepribadian  yang  baik  sejak  dini  berdampak  pada  hal-hal selanjutnya.

## Metode
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif  bersifat deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha  menggambarkan fenomena  yang  terjadi  secara  nyata,  realistik,  aktual,  nyata  pada  masa  sekarang  agar terbentuk  deskripsi,  gambaran  dan  lukisan  secara  sistematis,  faktual,  akurat  mengenai fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki.  Penelitian  ini termasuk  dalam  kategori  berbasis  lapangan  karena  dilakukan  dalam  kondisi  alamiah. Fenomena  yang  diteliti  disini  merupakan  realitas  sosial  yang  bersifat  interaktif  pada penguatan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran Aqidah Akhlak.
Penelitian  dilakukan  di  MIN  1  Kota  Mataram  yang  beralamatkan  di  jalan Airlangga No. 31 B, Punia, Kecamatan Mataram, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat. Adapun  subjek  penelitian  terdiri  dari  kepala  MIN  1  Mataram,  guru  Aqidah  Akhlak  di MIN  Kota  Mataram  dan  peserta  didik  kelas  V  MIN  1  Mataram.  Tehnik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi  dengan  cara  mengamati langsung sendiri  tanpa meminta pendapat  dari responden, wawancara yang melibatkan presentasi  rangsangan  lisan  verbal  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  serta dokumentasi kegiatan proses pembelajaran Aqidah akhlak sedang berlangsung. Tujuan digunakan  metode  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  seperti  bentuk  perencanaan kegiatan  pembelajaran  aqidah  akhlak,  bentuk  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan karakter  yang  diajarkan  guru  di  kelas,  dan  segala  aktivitas  yang  dapat  menunjang penelitian.
Tehnik  analisis  dari  Miles  dan  Huberman  sangat  sesuai  dengan  penelitian  ini yaitu dilakukan secara interaktif (berhubungan satu dengan yang lain) dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga data sudah jenuh dengan langkah-langkah analisis yang dimulai reduksi data, penyajian dan pengambilan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Penanaman Nilai-Nilai Karakter Melalui Pembelajaran Aqidah Akhlak di MIN 1 Mataram
a. Menyusun Perencanaan
Perencanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  merupakan  sebuah  tahapan  awal sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dalam  menanamkan  dan  megutatkan  karakter peserta didik di MIN 1 Mataram. Apabila perencanaan sudah dapat disusun dengan baik dan  matang  maka  tujuan  yang  diharapkan  dapat  dengan  mudah  tercapai  sesuai perencanaan. Dalam hal  ini perencanaan sangat  diperlukan dalam proses  pembelajaran Aqidah Akhlak agar tujuan penguatan karakter peserta didik dapat terealisasi nantinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Pak  Subki  selaku  guru  Aqidah  Akhlak menjelaskan bahwa sebuah proses kegiatan pembelajaran tentunya tidak lepas dari yang namanya  sebuah  perencanaan,  begitupun  yang  ada  di  dalam  MIN  1  Mataram  ini,  para pengajar  atau  para  guru  disini  sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar terlebih dahulu menyusun sebuah perencanaan ada silabus, RPP yang mana hal tersebut juga merupakan sebuah administrasi dalam kegiatan pembelajaran yang tentunya wajib dimiliki oleh setiap guru atau pengajar di suatu sekolah/madrasah. Di dalam RPP itulah diselipkan bagaimana pendidikan karakter yang harus di lakukan di Madrasah sehingga betul-betul  menghasilkan  target  yang  optimal  terutama  untuk  pembentukan  karakter anak bangsa.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pernyataan  tersebut  diperkuat  dengan  observasi lapangan  yang  peneliti  lakukan  yakni  pada  saat  memperhatikan  proses  pembelajaran Aqidah  Akhlak  yang  berlangsung  di  dalam  kelas.  Guru  terlihat  sudah  menyiapkan bahan  ajar  yang  sebelumnya  sudah  dirancang  dalam  RPP.  Kurikulum  2013  atau  K-13 merupakan  kurikulum  yang  digunakan  di  MIN  1  Mataram  karena  memuat character values dan building dalam implementasinya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penguatan  nilai-nilai karakter  dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  dimulai  dari  melakukan  penyusunan rencana  yang  berlandaskan  atau  berpatokan  dengan  K-13  dimana  materinya  telah mencakup  pendidikan  karakter  sehingga  hasilnya  menguatkan  nilai-nilai  karakter peserta didik melalui proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas.
b. Penguatan Character Values Kedalam Setiap Materi Pelajaran
Dalam  hal  ini  pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  V  C  MIN  1  Mataram, guru  Aqidah  Akhlak  menjelaskan  materi  dalam  proses  pembelajaran  dengan menyisipkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  guru  Akidah  Akhlak  di  MIN  1  Mataram  bahwa  ketika  pembelajaran berlangsung, di sesuaikan dengan materi ajar yang akan diajarkan, sehingga tahapannya disini  saya  gunakan  dengan  mencanangkan  berbagai  variasi  metode  yang  dapat diaplikasikan  untuk  menyelipkan  nilai  karakter  seperti  metode  ceramah,  tanya-jawab, diskusi, dan juga penugasan. Kemudian untuk mengembangkan karakternya disini saya juga  menggunakan  metode  pembiasaan  contohnya  pada  materi  kalimat Toyyibah Hauqalah disini anak didik diberi nasehat supaya bisa mengkomunikasikan contoh dari kalimat tersebut yaitu seperti mengucap laa haula walaa quwwata illaa billaahil alliyyil adhiim ketika hendak meminta pertolongan Allah dan lain sebagainya.
Melihat  dari  hasil  wawancara  dan  hasil  temuan  serta  observasi  yang  dilakukan yaitu pada pelaksanaan proses pembelajaran  Aqidah Akhlak yang berlangsung peneliti melihat  bahwa  guru  Aqidah  Akhlak  yaitu  Pak  Subki  menerapkan  beberapa  variasi metode  seperti  yaitu  tanya  jawab, preaching (ceramah), discussion (diskusi),  serta penugasan.  Materi  yang  disampaikan  yaitu  materi  kalimat Toyyibah  Hauqalah ( Laa haula walaa quwwata illa billaah hil alliyyil adhiim ). Saat penyampaian pembelajaran berlangsung, peserta didik tidak hanya mendengarkan ceramah saja, akan  tetapi materi yang diajarkan juga berkaitan dengan nilai-nilai karakter yang bersifat perlu pembiasaan dan  penerapan,  seperti  mengucapkan  kalimat hauqalah yang  tidak  hanya  dilakukan pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  saja,  melainkan  diajak  diskusi  dan  diberikan contoh untuk belajar melihat lingkungan dan fenomena sosial yang ada di kehidupan.
Dalam melakukan penguatan nilai-nilai karakter melalui mata pelajaran Aqidah Akhlak  di  MIN  1  Mataram,  peserta  didik  selalu  menjadi  prioritas  dalam  proses pembelajaran  untuk  diberikan  kebebasan  dalam  berpikir  dan  mengeluarkan  pendapat, hal ini diperkuat oleh peneliti yang melihat bahwa guru Aqidah Akhlak yaitu Pak Subki Alu  melakukan  pendekatan  pembelajaran  saintifik  yang  meliputi  kegiatan  mengamati, menanya,  mengeksplorasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Pada  tahap mengamati, peserta didik mengamati gambar serta membaca kalimat hauqalah yang ada di  dalam  buku  LKS-nya  masing-masing,  kemudian  peserta  didik  menanyakan  apa makna  dari  kalimat hauqalah ,  kapan  diucapkan  kalimat hauqalah ,  kemudian  guru menjawab pertanyaan tersebut dengan mengaitkan dengan penjelasan materi, setelah itu guru  mengkomunikasikan  kepada  peserta  didik  untuk  mengucapkan  kalimat hauqalah serta  memberikan  nasihat  agar  membiasakan  mengucapkan  kalimat tayyibah dalam penerapan di kehidupannya sehari-hari. Selanjutnya pada tahap kegiatan penutup, guru menjelaskan  kesimpulan  dari  materi  ajar  yang  telah  disampaikan  pada  hari  itu  dan sebagai evaluasinya guru menugaskan peserta didik dengan memberikan tugas yang ada di  dalam buku LKS  Aqidah Akhlak  tersebut dan menyampaikan  secara singkat materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

## 2. Pembahasan
Adanya  pembelajaran  adalah  seperangkat  proses  transfer  pengetahuan  yang meliputi beberapa komponen seperti tindakan dan sikap guru serta respon peserta didik atas dasar hubungan timbal balik dalam situasi pendidikan yang terjadi agar tujuan yang diingkan  tercapai.  Sebagaimana  hal  tersebut  telah  termaktub  dalam  Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dalam  UU  ini  juga,  belajar diartikan sebagai proses interaksi (Pendidikan Nasional, 2010).
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  adalah  bagian  dari  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam yang diajarkan di sekolah formal khususnya di Madrasah. Aqidah Akhlak merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  dan mengamalkan  aqidahnya  dalam  bentuk  pengamalan  akhlak mahmudah (baik)  dan menghindari akhlak mazmumah (buruk) dalam kehidupan sehari-hari (Banna, 2019). Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Hasbullah  mendefinisikan  pendidikan  Aqidah Akhlak  menjadi  hal  esensi  dan  utama  dari  pelaksanaan  pendidikan  agama.  Pendidikan Akidah  dan  Akhlak  bukan  menjadi  satu-satunya  faktor  yang  secara  signifikan  dapat menentukan  karakter  dan  kepribadian  anak,  namun  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak
memberikan andil penting untuk mendorong anak menerapkan nilai-nilai agam ( tauhid ) dan akhlakul karimah dalam kehidupan sehari-hari (Hasbullah, 1996).
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  peneliti  sudah  paparkan  bahwasanya  dalam melaksanakan  penguatan  nilai-nilai  karakter  diantaranya  nilai  religius  di  MIN  1 Mataram  yaitu dilakukan dengan menyusun  rencana pembelajaran yang  berfokus pada kurikulum  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah  dan  harus  sesuai  dengan  nilai-nilai karakter  yang  ditargetkan  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  itu,  penguatan dalam bentuk  implementasi  nilai-nilai  karakter  dalam setiap pelaksanaan pembelajaran di kelas menjadi perhatian serius.  Dalam hal ini, nilai karakter yang ditargetkan berupa keingintahuan  yang  tinggi, self-confident (kepercayaan  diri)  dan  juga  kerja  keras. Adapun  dalam  menginternalisasikan  nilai  disiplin  yaitu  dengan  memberikan  teladan kepada  peserta  didik  yang  bertujuan  agar  menjadi  sebuah  kebiasaan.  Menurut  Samsul Nizar  dkk  mengartikan  metode  keteladanan  merupakan  metode  yang  dilaksanakan dengan  cara  menampilkan  sikap  terpuji  kepada  peserta  didik.  Cara  ini  dilakukan  agar peserta didik dapat meniru melakukan hal yang serupa, yaitu mewujudkan sikap terpuji dalam  bentuk  ramah  pada  sesama,  dermawan,  sabar  ketika  menghadapi  ujian,  suka menolong  dan  menjauhi  perbuatan  tercela  (Afifah,  2018).  Nilai  karakter  tersebut diwujudkan ke dalam kegiatan inti pembelajaran serta kepada pembiasaan serta latihan.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  MIN  1  Mataram  terlaksana  dengan  baik dikarenakan mendapat banyak dukungan dari seluruh pihak di sekolah, antara lain  dari kepala Madrasah, guru, staff pegawai dan seluruh pihak yang turut serta berperan dalam kegiatan  pendidikan  di  sekolah/madrasah.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter membutuhkan  berbagai  aspek  yang  terlibat  di  dalamnya.  Berbagai  aspek  tersebut diupayakan  terkait  dengan  pendidikan  karaktter  dalam  kehidupan  di  sekolah,  baik  itu dalam  bentuk  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Ketika pendidikan  karakter  coba  diintegrasikan  di  sekolah,  maka  seluruh  pihak  yang  terlibat bertanggung  jawab  untuk  membentuk  karakter  peserta  didiknya.  Guru  merupakan komponen  yang  paling  berperan  dalam  hal  ini  karena  bertindak  sebagai  eksekutor langsung  (Haq,  2015).  Melalui  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak,  guru  dapat mengimplementasikan pendidikan karakter kepada peserta didik yang mana hal tersebut merupakan  salah  satu  dari  tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam  menguatkan  pendidikan karakter  hendaknya  mampu  mencakup  seluruh  pihak-pihak  di  sekolah,  Adapun beberapa  bentuk  integrasi  pengembangan  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah yaitu  terintegrasi  dengan  sistem  manajemen  sekolah,  materi  pembelajaran  dan ekstrakulikuler (Hanafi, 2015).
Strategi  sangat  penting  digunakan  dalam  setiap  mata  pelajaran  agar  dalam kegiatan  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  tercipta  suasana  yang  nyaman  bagi  para peserta  didik,  dimana  dengan  hal  itu  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sebagaimana mestinya  (Nugraha,  2018).  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  di  MIN  1  Mataram diimplementasikan  dalam  bentuk  belajar  mengajar  sebagai  penanaman  serta pengembangan  karakter  terhadap  peserta  didik.  Tahap  perencanaan  merupakan  awal sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam  menguatkan  dan  mengembangkan karakter  peserta  didik  di  MIN  1  Mataram.  Apabila  perencanaan  sudah  dapat  disusun dengan  baik  dan  matang  maka  tujuan  yang  diharapkan  dapat  dengan  mudah  tercapai sesuai  perencanaan.  Dalam  hal  ini  perencanaan  sangat  diperlukan  dalam  proses
pembelajaran Aqidah Akhlak agar penguatan dan pengembangan karakter peserta didik dalam penerapannya bisa maksimal saat proses pembelajaran berlangsung.
Proses kegiatan pembelajaran Aqidah Akhlak yang berlangsung di MIN 1 Kota Mataram,  perencanaannya  sudah  disusun  dalam  RPP  yang  sesuai  dengan  silabusnya. Materi yang disampaikan yaitu materi Hauqalah ( Laa haula walaa quwwata illa billaah hil  alliyyil  adhiim ).  Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  menyampaikan materi  dengan  menyisipkan  nilai-nilai  penguatan  karakter.  Setelah  itu  guru  Aqidah Akhlak  menyesuaikan  kegiatan  proses  penyampaian  materi  dengan  memperhatikan beberapa  indikator  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  akan  dicapai dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  di  MIN  1  Mataram  pada  tahap  pelaksanaannya menggunakan scientific  approach yang  meliputi  bagian  mengamati,  menanya, mengeksplorasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Pelaksanaan  pembelajaran Aqidah Akhlak sejalan dengan Peraturan Kementerian Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 yang membahas tentang kegiatan utama pembelajaran dibagi menjadi tiga tahap yaitu eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi (Sudibyo, 2007). Pada tahap eksplorasi, guru  melibatkan  peserta  didik  dalam  menemukan  informasi  mengenai  materi  yang dipelajari,  nilai  karakter  yang  dikembangkan  yaitu  kerja  sama.  Dalam  tahap  elaborasi, guru mengikutsertakan peserta didik untuk membaca dan menulis dari materi yang telah diajarkan,  nilai  karakter  yang  dikembangkan  yaitu  kerja  keras  dan  pada  tahap konfirmasi  guru  memberikan feedback dan  penguatan  berbentuk  pengucapan  lisan terhadap materi yang diajarkan, nilai karakter yang dikembangkan yaitu percaya diri. Di akhir, guru menjelaskan kesimpulan dari materi yang telah diajarkan pada hari itu.
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  penjelasan  di  atas,  pada  kegiatan  pembelajaran yang dilaksanakan di MIN 1 Mataram yakni mengacu pada aturan Madrasah yang sudah ditentukan dan ditetapkan oleh kepala sekolah dan para guru dalam setiap kegiatan atau proses pembelajaran, antara lain proses pembelajaran tetap berpedoman pada kurikulum yang  ditetapkan  oleh  pemerintah,  kemudian  penyusunan  silabus  dan  RPP  dari  hasil kerjasama antara pihak Madrasah dan dalam proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran Aqidah  Akhlak  di  dalam  kelas  peneliti  menemukan  adanya  proses  menanamkan  nilai karakter  religius,  kerja  sama,  kerja  keras,  rasa  ingin  tahu,  percaya  diri  yaitu  dengan diajarkan  untuk  memahami  makna  kalimat-kalimat tayyibah ,  sedangkan  bentuk pengembangan  karakter  yaitu  dalam  hal  peserta  didik  diajarkan  untuk  selalu membiasakan mengucap kalimat tersebut  dalam  pengalaman hidup  sehari-hari. Hal  ini sesuai dengan strategi dalam mengimplementasikan pendidikan karakter yaitu melewati beberapa  pendekatan  yang  diantaranya  penguatan  nilai  dan  etika  pada  setiap  mata pelajaran,  penanaman  nilai  positif  yang  ditanamkan  oleh  semua  pihak  sekolah,  dan pembiasaan dan latihan (Fitri, 2012).

## Kesimpulan
Penguatan  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  di  MIN  1 Mataram  yaitu  diimplementasikan  sebagai  suatu  rangkaian  proses  yang  berbentuk penanaman dan pengembangan nilai-nilai karakter terhadap peserta didik. Dalam hal ini dilakukan dengan menyusun perencanaan pembelajaran yang mengacu pada kurikulum yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  dengan  memperhatikan  beberapa  indikator  nilai-nilai karakter  yang  akan  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dan  fokus  kepada  internalisasi
nilai-nilai  karakter  ke  dalam  setiap  materi  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Nilai  karakter tersebut  diwujudkan  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  kemudian  dilaksanakan  agar menjadi  sebuah pembiasaan serta latihan yang mampu  diterapkan ke dalam  kehidupan sehari-hari.

## Daftar Pustaka
Afifah, M. (2018). Pendidikan Akhlak  Masyarakat Perspektif Hadist. Al Iman: Jurnal Keislaman Dan Kemasyarakatan , 2 (2), 266–281.
Andrean,  S.,  &  Muqowim,  M.  (2020).  Upaya  Guru  dalam  Membiasakan  Karakter melalui  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  di  MI  Ma’arif. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 10 (1), 43–52.
Banna,  A.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Aqidah Akhlak (Studi Kasus di MIN Alfitrah Lanraki). Jurnal Ilmiah Islamic Resources , 16 (1). Daryanto,  S.  D.  (2013). Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah . Yogyakarta: Gava Media . Fitri,  A.  Z.  (2012). Reinventing  human  character:  Pendidikan  karakter  berbasis  nilai dan etika di sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hanafi,  H.  (2015).  Manajemen  Pendidikan  Karakter  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Manajer Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 9 (5).
Haq,  M.  F.  (2015). Implementasi  pendidikan  karakter:  Studi  multikasus  di  MI Mujahidin  dan  SDN  Jombatan  6  Kabupaten  Jombang (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Hasbullah. (1996). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Depok: Raja Grafindo Persada.
Karimah,  M.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Madrasah  Salafiyah  Ibtidaiyah. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 3 (1), 49–55.
Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, J. (2011). Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lubis, R. R., & Nasution, M. H. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 3 (1), 15-32.
Muzaki,  I. A., &  Tafsir,  A. (2018). Pendidikan  Multikultural  dalam Perspektif  Islamic Worldview. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 6 (1), 57.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27–44.
Pendidikan  Nasional,  M.  (2010). Undang  Undang  No  20  tahun  2003  tentang  system pendidikan Nasional .
Pramasanti, R., Bramasta, D., & Anggoro, S. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter Tanggung  Jawab  dan  Kerja  Sama  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Kurikulum 2013  Di  SD  Negeri  2  Berkoh. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan Dasar , 2 (1), 43–48.
Putra,  P.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Aqidah Akhlak  (Studi  Multi  Kasus  di  MIN  Sekuduk  dan  MIN  Pemangkat  Kabupaten Sambas). Al-Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 9 (2), 147–156.
Putra,  P.  A.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Aqidah Akhlak. Al-Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 9 (2), 37.
Sudibyo,  B.  (2007). Permendiknas  No.  41  Tahun  2007  Tentang  Standar  ProsesUntuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Kemendiknas.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Surawardi, S. (2015). Telaah Kurikulum Aqidah Akhlak Madrasah
Ibtidaiyah. Guidance And Counseling , 1 (1), 1-18.
Wahyuni,  R.,  Harmi,  H.,  Fathurrochman,  I.,  &  Endang,  E.  (2020).  Implementasi Kurikulum  2013    pada  Mata  Pelajaran    Aqidah  Akhlak    di  SDIT  BIN  BAZ Kabupaten Rejang Lebong. Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan, Komunikasi Dan Pemikiran Hukum Islam , 12 (1), 1–16.
Wiliandani,  A.  M.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Sobri,  A.  Y.  (2016).  Implementasi  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Humaniora , 4 (3), 132–142.