## DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Deskripsi Kebutuhan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing Pokok Bahasan Gelombang Bunyi di Kelas XI
Heldawati * , Nurul Septiana, Hadma Yuliani
Program Studi Tadris Fisika, IAIN Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia

## Abstrak
Deskripsi kebutuhan ini bertujuan untuk 1) mengetahui bahan ajar dan sumber belajar yang guru gunakan selama proses pembelajaran; 2) memperoleh kesulitan yang dihadapi siswa dalam belajar fisika; 3)  menyarankan  bahan  ajar  yang  perlu  dikembangkan  pada  materi gelombang  bunyi  kelas  XI  MA.  Metode  yang  digunakan  adalah gabungan  metode  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.    Guru  mata pelajaran  fisika  dan  26  siswa  kelas  XI-MIPA  menjadi  subjek  pada penelitian ini. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa lembar wawancara untuk guru dan penyebaran angket untuk siswa melalui  google  form.  Hasil  penelitian  ini  adalah  1)  beragam  bahan ajar  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  seperti  berupa  buku paket  dengan  presentase  sebesar  42,3%,  modul  30,8%,  LKS  19,2% dan PPT 7,7%. 2) 85,5% menunjukan kesulitan siswa dalam belajar fisika  dikarenakan  banyaknya  rumus  persamaan.  3)  100%      siswa menyatakan  butuh  dilakukan  pengembangan  LKS  berbasis  Inkuiri Terbimbing sebagai bahan ajar pada proses belajar mengajar. Maka dari  itu,  perlu  adanya  pengembangan  bahan  ajar  Lembar  Kerja Siswa Berbasis Inkuiri Terbimbing pada pokok bahasan Gelombang Bunyi  yang  dapat  menyokong  proses  belajar  mengajar  guru  dan siswa.
Masuk: 25 Oktober 2022 Diterima: 15 November 2022 Diterbitkan: 20 November 2022 Kata kunci: Deskripsi Kebutuhan,
Lembar Kerja Siswa, Inkuiri Terbimbing, Gelombang Bunyi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  fisika  adalah  proses belajar  yang  melibatkan  siswa  dalam menyelidiki  alam  dan  gejalanya  melalui serangkaian  proses  ilmiah  yang  dibangun atas dasar sikap ilmiah untuk memperoleh  dan  mengolah  pengetahuan keterampilan  dan  sikap  guna  memenuhi tujuan  pembelajaran  tertentu  (Putri  dkk, 2017).
Proses  pembelajaran  bukan  hanya soal  guru  bercerita  dan  memberikan informasi  ke  dalam  pikiran  siswa,  namun siswa diharuskan aktif dalam pembelajaran.  Guna  memperoleh  belajar yang  aktif  siswa  perlu  terlibat  dalam  hal mental dan kerja siswa itu sendiri. Untuk mengaktifkan proses pembelajaran tersebut,  dalam  pengerjaan  tugas  siswa harus  melakukannya  secara  mandiri.
Siswa  diharuskan  menggunakan  otaknya dalam  menelaah  gagasan,  mengatasi masalah  dan  mempraktikkan  apa  yang telah  dipelajari.  Dikatakan  aktif  suatu pembelajaran  bilamana  siswa  gesit, bersemangat,  merasa  senang  dan  penuh keberanian dalam pembelajaran (Suci dkk, 2018).
Untuk menunjang proses pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  seorang guru  dapat  merencanakan  bagaimana proses  belajar  yang  diinginkan,  salah satunya  dengan  menyediakan  bahan  ajar (Kinasih,  2017).    Bahan  ajar  yang dimaksud  harus  mampu  memberikan sarana  untuk  siswa  dalam  menambah pengalaman belajar, membangkitkan pengetahuan,  dan  turut  membawa  siswa agar  selalu  aktif  dalam  proses  belajar (Ariani, 2020). Salah satu bahan ajar yang
dapat  digunakan  adalah  Lembar  Kerja Siswa (LKS).
LKS  adalah  bahan  ajar  yang diharapkan  mampu  membuat  siswa belajar secara mandiri saat mempelajarinya  karena  materi  yang termuat  didalamnya  sudah  diatur  sebaik mungkin  sehingga  mudah  dipahami (Prastowo, 2014). LKS adalah pilihan yang tepat  untuk  siswa  karena  dalam  proses pembelajaran  LKS  dikatakan  mampu membuat  siswa  terlibat  secara  langsung. LKS yang sangat baik mampu menjadikan siswa bersikap ilmiah, keatif, inovatif, dan berpikir  kritis.  LKS  berbasis  Inkuiri Terbimbing  menjadi  salah  satu  pilihan bahan  ajar  yang  berfungsi  untuk menumbuhkan  sikap  ilmiah,  kreatif, inovatif dan berpikir kritis. Metode Inkuiri Terbimbing ( Guided Inquiry ) ini merupakan metode yang dalam pembelajarannya
guru memberikan tuntunan  dan  arahan  yang  cukup  untuk siswa  (Damayanti  dkk,  2013).  Sehingga, dengan  adanya  pengembangan  LKS  ini siswa diharapkan dapat belajar mandiri.
Sebelum  mengadakan  penelitian pengembangan,  peneliti  terlebih  dahulu harus mengkaji tingkat kebutuhan penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) tersebut.  Tujuannya  umtuk  mendata, mengumpulkan berbagai informasi kondisi serta  kendala  dalam  pembelajaran.    Hal tersebut searah dengan penelitian terdahulu  bahwa  sebelum  melakukan penelitian pengembangan perlu dilakukan pengumpulan  macam-macam  info  tentang kebutuhan  guru  dan  siswa  seperti  bahan ajar apa yang dibutuhkan dalam pembelajaran  serta  kondisi  lapangan
lainnya  (Fadli,  Suharno,  &  Musadad, 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, dilakukannya penelitian ini sebagai tahap awal pengembangan LKS berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Pokok Bahasan Gelombang  Bunyi  kelas  XI  MA.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  1) mengetahui  bahan  ajar  atau  sumber belajar  yang guru gunakan  selama proses pembelajaran;  2)  memperoleh  kesulitan yang  dihadapi  siswa  dalam  belajar  fisika; 3)  menyarankan  bahan  ajar  yang  perlu dikembangkan  pada  materi  gelombang bunyi kelas XI MA.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah metode penelitian kombinasi yang menggabungkan metode deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Guru mata  pelajaran  fisika  dan  26  siswa  kelas XI-MIPA  menjadi  subjek  pada  penelitian ini.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  berupa  lembar  wawancara untuk guru dan penyebaran angket untuk siswa  melalui google  form .  Data  yang diperoleh kemudian akan dianalisis secara deskriptif  dan  disajikan  dalam  bentuk diagram column (kolom) dan pie (lingkaran).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil wawancara
analisis kebutuhan  guru  mata  pelajaran  fisika kelas  XI  di  MAN  Kota  Palangka  Raya diperoleh  data  hasil  analisis  kebutuhan bhan  ajar  dan  sumber  belajar  apa  yang digunakan  dan  kendala  yang  dihadapi saat  mengajar  materi  gelombang  bunyi sebagaimana yang tercantum pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Data Wawancara Analisis Kebutuhan Guru No Pertanyaan Tanggapan 1 Kurikulum apa yang sedang digunakan di sekolah ini? Kurikulum yang  digunakan adalah kurikulum 2013 edisi terbaru (edisi 2017) 2 Bahan  ajar  yang  seperti  apa  yang  pernah Bapak/Ibu gunakan dalam mengajar? Bahan  ajar  atau  acuan  mengajar  adalah buku  paket  dari  penerbit  dan  LKS  dari penerbit 3 Apakah  Bapak/Ibu  pernah  memadukan bahan ajar  yang  digunakan  dengan  model pembelajaran? Ya, Pernah
4 Selain  menggunakan  buku  pegangan  Menggunakan media internet, artikel, dan
No Pertanyaan Tanggapan siswa,  bahan  ajar  apa  yang  Bapak/Ibu gunakan dalam mengajar materi Gelombang Bunyi? contoh-contoh soal pembelajaran 5 Apakah  semangat  dan  hasil  belajar  siswa meningkat  dengan  bahan  ajar  yang Bapak/Ibu pilih? Masih ada yang belum memenuhi harapan 6 Apakah  dalam  proses  belajar  mengajar materi  Gelombang  Bunyi,  Bapak/Ibu menggunakan bahan ajar LKS? Ya menggunakan LKS 7 Apakah  dalam  proses  belajar  mengajar materi  gelombang  bunyi,  Bapak/Ibu menggunakan model pembelajaran? Pasti 9 Dalam mengajar materi Gelombang Bunyi apakah  Bapak/Ibu  menggunakan  LKS yang dipadukan dengan model pembelajaran? Ya, Pernah 10  Model pembelajaran apa yang pernah Bapak/Ibu padukan dengan LKS Gelombang Bunyi? Menggunakan model pembelajaran konseptual  dan  CTL.  Jika  waktunya memungkinkan materi tersebut dipraktekkan. Namun saya jarang memilih  materi  Gelombang  Gunyi  untuk dipraktekan,  karena  persemester  saya memilih hanya satu atau dua materi yang kira-kira mudah untuk siswa praktekkan. 11  Apakah terdapat kendala yang Bapak/Ibu hadapi ketika mengajar materi Gelombang Bunyi? Kendalanya  pada  penerapan  karena menyangkut  permasalahan  contoh  pada materi  efek  doppler,  dimana  terdapat ketentuan  pesamaan-persamaan  sehingga sebagian  siswa  agak  sulit  mengerti  dan membedakan sumber suara atau gelombang bunyi baik itu yang mendekati dan menjauhi 12  Menurut Bapak/Ibu apakah siswa menyukai  LKS  yang  Bapak/Ibu  terapkan selama proses belajar mengajar? Jika dipresentasekan mungkin 90% menyukai LKS 13  Menurut Bapak/Ibu apakah perlu didakan pengembangan  bahan  ajar  LKS  berbasis InkuiriTerbimbing  pada  pokok  bahasan Gelombang Bunyi kelas XI? Ya perlu, LKS tersebut bisa sebagai bahan ajar tambahan nantinya Hasil  analisis  kebutuhan  kepada 26  siswa  kelas  XI  MIPA  1  MAN  Kota Palangka  Raya  dilaksanakan  dengan cara  penyebaran  angket  secara  daring
melalui google  form dan  didapatkan hasil  yang  tercantum  dalam  tabel  2, tabel 3 dan tabel 4.

## Tabel 2. Hasil Data Analisis Kebutuhan Siswa (1)
No Pertanyaan Frekuensi Presentase Ya Tidak Ya Tidak 1 Menurutmu,  apakah  pelajaran  fisika  itu sulit? 23 3 85,5% 11,5% 2 Apakah  dalam  pembelajaran  fisika,  kamu pernah  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)? 19 7 73.1% 26,9% 3 Apakah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang diberikan  gurumu  sudah  menarik  dan 10 16 38.5% 61,5%
No Pertanyaan Frekuensi Presentase Ya Tidak Ya Tidak mudah dipahami? 4 Apakah  kamu  menyukai  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  yang  menarik  dan  mudah dipahami? 24 2 92,3% 7,7% 5 Apakah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang diberikan  gurumu  sudah  mengarahkan pada “penyelidikan” secara mandiri? 5 21 19,2% 80,8% 6 Apakah kamu membutuhkan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  dengan  tampilan  menarik  dan mudah  dipahami  yang  mengarahkan  pada pembelajaran “penyelidikan”? 26 0 100% 0 7 Apakah  perlu  dilakukan  pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  pembelajaran fisika yang mengarahkan pada pembelajaran  penyelidikan  (LKS  berbasis Inkuiri Terbimbing)? 26 0 100% 0 Tabel 3. Hasil Data Analisis Kebutuhan Siswa (2) No Butir Pertanyaan Jawaban Frekuensi Persentase 1 Diantara materi berikut pilihlah yang menurutmu sulit? Gelombang Bunyi 15 57,7% Suhu dan Kalor 4 15,4% Elatisitas 7 26,9% 2 Bahan ajar apa yang pernah gurumu gunakan dalam pembelajaran fisika? Buku Paket 15 42,3% Modul 10 30,8% Lembar Kerja Siswa (LKS) 7 19,2% Power Point (PPT) 4 7,7% Tabel 4. Analisis Angket Kebutuhan Siswa No Analisis Angket Kebutuhan Siswa 1 85,5% siswa menyatakan bahwa pelajaran fisika itu sulit 2 61,5% siswa menyatakan LKS yang diberikan guru belum menarik dan sulit dipahami
3 80,8%   siswa menyatakan LKS yang guru berikan belum mengarahkan pada “penyelidikan” secara mandiri
4 100% siswa menyatakan membutuhkan LKS dengan tampilan menarik dan mudah dipahami yang mengarahkan pada pembelajaran “penyelidikan”
5 100%   siswa menyatakan butuh dilakukan pengembangan LKS pembelajaran fisika yang mengarahkan pada pembelajaran penyelidikan (LKS berbasis Inkuiri Terbimbing)
6 57,7% siswa menyatakan materi yang dianggap sulit adalah Gelombang Bunyi
7 Presentase beragam bahan ajar yang digunakan guru dalam mengajar fisika sebagai berikut: Buku Paket dengan presentase sebesar 42,3% , Modul 30,8%, LKS 19,2% dan PPT 7,7%
Berdasarkan  tabel  4  data  analisis kebutuhan siswa dapat diketahui menurut siswa  pelajaran  fisika  itu  sulit.  Hal  ini didukung  penelitian  sebelumnya  yang mengemuakan bahwa salah satu pelajaran
yang menurut siswa sulit adalah pelajaran fisika (Apriyana, N., dkk, 2019). Kesulitan siswa mengenai pembelajaran fisika dapat digambarkan pada diagram 1.

## Gambar 1. Diagram Pernyataan Siswa Fisika Itu Sulit
Gambar  1  menunjukkan  bahwa 85,5%  siswa  menyatakan  pelajaran  fisika itu sulit. Faktor yang menyebabkan siswa menyatakan  fisika  sulit  kebanyakan karena  terkendala  banyaknya  persamaan rumus-rumus  pada  pelajaran  fisika sehingga  sulit  untuk  dipahami.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang mengungkapkan  bahwa  fisika  adalah pembelajaran  yang  sulit  dan  sering dibenci  oleh  siswa  karena  banyaknya rumus  yang  sulit  dipahami  (Widiadnyana et  al,  2014).  Siswa  terkendala  dalam belajar  fisika  dikarenakan  terdapat rumus-rumus yang membuat siswa mudah melupakan  penjelasan  guru  (Aulia,  M.,  et
al,  2021).  Selain  itu,  faktor  sulit dimengertinya sumber belajar atau bahan ajar  yang  digunakan  siswa  pada  saat proses belajar mengajar (Vitrianingsih, D., et  al,  2021).    Maka  dari  itu,  diperlukan bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran yang  dapat  menyokong  guru  ataupun siswa.  Bahan  ajar  ini  tentunya  pilihan yang sangat cocok untuk proses penyampaian materi pembelajaran
(Septiani  &  Setyowati,  2020).  Sumber belajar  atau  bahan  ajar    yang  dapat digunakan yaitu berupa LKS.
Pernyataan  siswa  mengenai  LKS yang  diberikan  Guru  dapat  dilihat  pada diagram 2.

## Gambar 2. Diagram Pernyataan Siswa Mengenai LKS Guru Menarik dan Mudah Dipahami
Berdasarkan  Gambar  2,  sebanyak
61,5%  siswa  menyatakan  LKS  Guru kurang menarik dan sulit untuk dipahami.  Agar  dapat  menunjang  proses belajar mengajar, guru harus menyiapkan bahan  ajar  yang  berkualitas.  Bahan  ajar harus  bisa  menarik  perhatian  siswa, mudah  dipahami,  dan  penggunaanya dapat  dilakukan  secara  mandiri.  Hal  ini telah  diungkap  oleh  penelitian  sebelunya
yang mengatakan bahwa dalam menyusun bahan  ajar  perlu  dibuat  semenarik mungkin    agar  dapat  membantu  dalam meningkatkan  motivasi  siswa  (Hasanah, 2021).
Penyataan  siswa  mengenai  LKS Guru  yang  mengarah  pada  penyelidikan tercantum dalam diagram 3.
88.50% 11.50% Ya Tidak 38.50% 61.50% Ya Tidak
Gambar 3. Diagram Pernyataan Siswa Mengenai LKS Guru Yang Mengarah Pada "Penyelidikan "
Gambar  3  diagram  di  atas menunjukkan  sebanyak  80,8%  siswa menyatakan  LKS  Guru  belum  mengarah pada  proses  pembelajaran  “penyelidikan”. Maka dari itu, peneliti memberi penawaran  solusi  untuk  melakukan pengembangan  LKS  yang  mengarahkan
pada  proses  “penyelidikan”  untuk  siswa gunakan dalam pembelajaran. Pernyataan siswa mengenai kebutuhan LKS yang menarik dan mudah dipahami yang mengarah pada penyelidikan  dapat  digambarkan  dalam diagram 4.

## Gambar 4. Diagram Pernyataan Siswa Membutuhkan LKS yang Menarik dan Mudah Dipahami
Berdasarkan  Gambar  4,  dapat diketahui bahwa 100% siswa menyatakan membutuhkan  LKS  yang  menarik  dan mudah  dipahami  yang  mengarah  pada “penyelidikan” .  LKS  yang  dibuat  peneliti dikemas  sedemikian  rupa  agar  menarik dan  mudah  dipahami  siswa.  LKS  yang akan  dikembangkan  tidak  monoton  yang hanya  memuat  soal-soal  seperti  LKS  dari penerbit  biasanya,  namun  LKS  ini memuat  berbagai  praktikum  sedrhana yang  dilengkapi  pula  dengan  prosedur-
prosedur  beserta  gambarnya.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang mengungkapkan  LKS  yang  menarik  dan mudah  dipahami  itu  tidak  hanya berisikan  soal-soal,  namun  juga  berisikan praktikum  sederhana  (Fahmidani  dkk, 2018).
Pernyataan  siswa  mengenai  perlu dilakukannya
pengembangan LKS berbasis  Inkuiri  Terbimbing  tercantum dalam diagram 5 berikut.
Gambar 5. Diagram Pernyataan Siswa Mengenai Pengembangan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing
19.20% 80.80% Ya Tidak 100% 0 Ya Tidak 100% 0 Ya Tidak
Gambar 5 diagram diatas menunjukkan  bahwa  sebanyak  100%
siswa  menyatakan  perlu  diadakannya Pengembangan  LKS  berbasis  Inkuiri Terbimbing.  LKS  berbasis  Inkuiri Terbimbing  menyokong  siswa  untuk turut  aktif  dalam  proses  belajar mengajar dan mendapati konsep-konsep melalui  kontrukinya  sendiri  (Y.  Astuti dkk,  2013).  LKS  berbasis  Inkuiri terbimbing  ini  akan  menjadikan  guru
sebagai pendukung dan menuntun siswa seperlunya  saja,  sehingga  siswa  tidak lagi sebagai penerima informasi maupun guru  sebagai  penyampai  informasi. Inkuiri  terbimbing  menuntut  siswa harus turut aktif secara langsung dalam penyelidikan menemukan masalah.
Pernyaaan siswa mengenai materi yang menurut mereka sulit dapat diliat pada diagram 6.

## Gambar 6. Diagram Pernyataan Siswa Mengenai Materi Yang Sulit
Berdasarkan  gambar  6  diagram diatas,  sebanyak  57,7%  memilih  materi Gelombang  Bunyi  sebagai  materi  yang sulit, 15,4% memilih suhu dan kalor dan 26,9% memilih elastisitas. Dapat disimpulkan  bahwa  materi  yang  sulit menurut  siswa  adalah  Gelombang Bunyi. Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu  yang  menerangkan  bahwa dengan menyebar angket tentang materi gelombang  bunyi  diperoleh  hasil  siswa mengatakan materi gelombang bunyi itu sulit  dengan  presentasi  sebesar  77,7% (Wittmann, 2003). Pada materi gelombang  bunyi  ini  kerap  kali  terjadi kekeliruan dan salah konsep disebabkan banyaknya  rumus  yang  membuat  siswa terkesan  susah  memahami  materi gelombang bunyi (Syindi dkk, 2019).
Pernyataan siswa mengenai bahan  ajar  atau  sumber  belajar  yang guru  gunakan  pada  proses  belajar mengajar dapat dilihat pada diagram 7.
Gambar 7. Diagram Pernyataan Siswa Mengenai Bahan Ajar Yang Digunakan Guru
Gambar  7  diagram  di  atas, menunjukan bahwa sebanyak 42,3% siswa memilih buku paket, 30,8% siswa memilih modul,  19,2%  siswa  memilih  LKS  dan &,7% siswa memilih PPT. Dapat disimpulkan  bahwa  LKS  masih  kurang
57.7% 15.4% 26.9% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Gelombang Bunyi Suhu dan Kalor
Elastisitas Gelombang Bunyi Suhu dan Kalor Elastisitas 42.3% 30.8%
19.2% 7.7% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Buku Paket Modul Lembar Kerja
Siswa Power Point (PPT) Buku Paket Modul Lembar Kerja Siswa Power Point (PPT)
penggunaanya pada proses belajar mengajar.  Penggunaan  LKS  sebagai bahan ajar dalam proses belajar mengajar ini  akan  menorehkan  siswa  pada pembelajaran  yang  berarti  dan  membuat siswa menjadi turut aktif dalam pembelajaran  (Asmirani  dkk,  2013). Melalui  LKS  inilah  siswa  akan  merasa bertanggung  jawab  memecahkan  soal dan tugas  yang  diberikan  guru  kemudian merasa  wajib  melakukannya  terlebih bilamana guru berjanji akan membubuhkan  penilaian  lebih  pada  hasil yang  diperoleh  siswa,  yang  mana  hal  ini akan  membuat  siswa  menjadi  termotivasi dan  turut  serta  aktif  dalam pembelajaran (Haryonik & Bhakti, 2018).

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini
menunjukkan  bahwa  beragam  bahan ajar yang  digunakan  guru  dalam  mengajar seperti  berupa  buku  paket  dengan presentase  sebesar  42,3%  ,  modul  30,8%, LKS  19,2%  dan  PPT  7,7%.  Selain  itu, 85,5%  siswa  mengungkakpkan  kesulitan yang  dialami  dalam  belajar  fisika dikarenakan  banyak  rumus  persamaan.
Selanjutnya, sebanyak 100% siswa menyatakan  membutuhkan  LKS  berbasis Inkuiri  Terbimbing  sebagai  bahan  ajar pada  proses  belajar  mengajar.  Maka  dari itu,  perlu  adanya  pengembangan  bahan ajar Lembar Kerja Siswa Berbasis Inkuiri
Terbimbing pada pokok bahasan Gelombang  Bunyi  yang  dapat  menyokong proses  belajar  mengajar  guru  dan  siswa. Penelitian  selanjutnya  perlu  adanya bahan  ajar  untuk  siswa  belajar  secara mandiri,  bahan  ajar  tersebut  hendaknya LKS berbasis Inkuiri Terbimbing.

## REFERENSI
Apriyana, N., Herlina, K., & Abdurrahman, A. 2019. Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa Berbais Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis. JPF (Jurnal Pendidikn Fisika) Unuiversitas Islam Negeri Makassar . 7(2). 92-96.
Ariani, Desi. 2020 . Pengembangan Lembar Kerja  siswa  (LKPD)  Berbasis Discovery  Learning  pada  Materi Kalor  di  SMP .  Skripsi  tidak diterbitkan. Aceh: UIN Ar-Raniry. Asmirani,  U.,  Putra  U.,  &  Asrizal.  2013.
Pengaruh  LKS  Berbasis  Sains teknologi  Masyarakat  Terhadap Kompetensi Siswa Dalam Pembelajaran IPA Fisika Di Kelas VII  SMPN  1  Kubung  Kabupaten
Solok. Phillar of Physicseducation ,
85-90. Aulia, M., Normilawati, N., Yuliani, H., & Azizah, N. 2021. Deskripsi Kebutuhan  Media  Pembelajaran Komik Berbasis Kontekstual Pada Materi Torsi di SMA. COMPTON:
Jurnal  IlmiahPendidikan  Fisika.
8( 2), 72-81. Damayanti,  Dyah  Shinta  dkk.  2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  Dengan  Pendekatan Inkuiri Terbimbing untuk Mnegoptimalkan Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik Pada Materi  Listrik  Dinamis  SMA Negeri  3  Purworejo  Kelas  X . Purworejo: Universitas Muhammadiyah Purworejo. Fadli,  A.,  Suharno.,  &  Musadad,  A.  A. 2017. Deskripsi Analisis Kebutuhan MediaPembelajaran Berbasis Role Play Gme Education  Untuk  Pembelajaran Matematika. Seminar  Nasional teknologi Pendidikan . 52-57. Asanah,  S.R.,  Yuliani,  H.,  Syar,  N.I., Nengsih,  E.W.,  &  Annovasho,  J. 2021. Analisis Kebutuhan Pengembangan E-Module Berbasis  POE  (Predict,  Observe, Explain). Jurnal Pendidikan MIPA, 11 (2), 1-4. Haryonik,  Y.,  &  Bhakti  Y.B.  2018. Pengembangan Bahan Ajar Lembar  Kerja  Siswa  Dengan Pendekatan Matematika Realistik. MaPan: Jurnal Matematika  dan  Pembelajaran , 6(1), 40-55.
Kinasih,  Arum.  M.  2017. Problematika Guru  dalam  Penyusunan  Bahan ajar  di  SD  Muhammadiyah  14 Surakarta . Skripsi tidak diterbitkan. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Maulida, Syindi Isna, dkk. 2019. Pengembangan Modul Fisika Gelombang  bunyi  Berbasis  React untuk  Kelas  XI  IPA. Jurnal
Pembelajaran Fisika . 174-180.
Prastowo,  Andi.  2014. Panduan  kreatif membuat  bahan  ajar  inovatif, menciptakan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan . Jogyakarta: DIVA Press. Putri, R. H., Lesmono, A. D., & Aristya, P. D. 2017. Pengaruh Model Discovery  Learning  Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Fisika Siswa MAN Bondowoso. Jurnal  Pembelajaran Fisika, (6)2, 173-180. Septiani,  E.,  &  Setyowati,  L.  2020. Penggunaan  Media  Pembelajaran secara daring Terhadap Pemahaman  Belajar  Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional pascasarjana  Universitas  Negeri Jakarta (pp.121-128)  Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Suci,  D.L.,  Ahzan.  S.,  &  Pangga,  D.  2018. Pengembangan  Lembar  Kerja
Siswa  (LKS)  Fisika  berbasis gambar  materi  getaran  dan gelombang. Jurnal Penelitian dan
Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  e- Saintika . 1(2). 94-99. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . CV: Alfabeta. Vitrianingsih,  D.,  Hadma  Yuliani,  H., Syar,  N.  I.,  &  Nasir,  M.  2021. Analisis Kebutuhan Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Berbasis  Problem Based  Learning  Pada  Materi
Elastisitas  Dan  Hukum  Hooke Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1 Oalangka  Raya Karst:  Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapannya, 4( 1), 1-7. Widiadnyana,  I.,  Sadia,  I.,  &  Suastra,  I.
2014.  Pengaruh  Moel  Discovery Leaning  Terhadap  Pemahaman Konsep  IPA  dan  Sikap  Ilmiah Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan dan pembelajaran IPA Indomesia . 4(2) .
Y.  Astuti  dan  B.  Setiawan.  2013. Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  didik  (LKS)  berbasis pendekatan  inkuiri  terbimbing dalam  pembelajaran  kooperatif pada materi kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia JPII . 2 (1): 88-92.