## KEAKTIFAN BERTANYA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE CARD SORT PADAKELAS X MADRASAH ALIYAH WATHONIYAH ISLAMIYAH KARANGDUWUR
Amin Subhan 1 ,SiskaDesy Fatmaryanti 2 ,Nur Hidayati 3
PendidikanFisikaUniversitasMuhammadiyahPurworejo e-mail: amin.alkatiri13@yahoo.com
Intisari -  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  peningkatkan  keaktifan  bertanya  siswa  pada  pembelajaran  Fisika dengan model pembelajaran aktif tipe Card Sort pada siswa kelas XA Madrasah Aliyah Wathoniyah Islamiyah Karangduwur. Model  pembelajaran  aktif  tipe  Card  Sort  ini  diterapkan  pada  materi  Besaran  dan  Satuan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  ini  dilaksanakan  selama  2  siklus  yang  masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan di Madrasah  Aliyah Wathoniyah Islamiyah Karangduwur pada siswa Kelas XA Tahun Pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 35 siswa. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  observasi,  angket,  tes,dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  melalui penggunaan  model  pembelajaran  aktif  tipe  Card  Sort  dapat  meningkatkan  keaktifan  bertanya  siswa  dengan  Indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  minimal  60%  siswa  dapat  aktif  bertanya.  Hal  ini  ditandai  dengan meningkatnya nilai rata-rata persentase keaktifan bertanya siswa pada setiap siklus. Sebelum digunakan  model pembelajaran aktif tipe Card Sort persentase keaktifan bertanya siswa 8,86%. Setelah memanfaatkan model pembelajaran aktif tipe Card Sort pada siklus I  meningkat  menjadi  51,71% dan pada siklus II  meningkat  menjadi  70,71%. Sehingga  model pembelajaran aktif tipe Card Sort dapat digunakan sebagai salah satu alat bantu dalam proses pembelajaran guna meningkatkan keaktifan bertanya siswa. Sebaiknya guru dalam melaksanakan proses pembelajaran Fisika menggunakan model pembelajaran aktif tipe Card Sort didukung dengan strategi motivasi, karena siswa akan lebih termotivasi untuk aktif bertanya.
Kata Kunci : Card Sort , Keaktifan Bertanya

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  Ibu  Nur Khotimah  S.  Pd.  Si  selaku  guru  Fisika  kelas  X  Madrasah Aliyah  Wathoniyah  Islamiyah  Karangduwur  menyatakan bahwa  jumlah  siswa  kelas  X  tahun  pelajaran    2012/2013 berjumlah 100 siswa terbagi  menjadi 3 kelas, pada proses pembelajaran  mata  pelajaran  Fisika  di  kelas  X menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  masih bersifat Teacher  Center  Learning, belum  melibatkan keterlibatan siswa secara menyeluruh. Siswa lebih banyak mendengar  dan  menulis  apa  yang  disampaikan  oleh  guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  observasi  di  kelas  XA  Madrasah  Aliyah Wathoniyah  Islamiyah  menunjukkan  bahwa  keaktifan siswa  terlihat  masih  kurang  dalam  proses  pembelajaran dibanding  dengan  kelas  yang  lainnya,  terutama  keaktifan siswa  untuk  bertanya  kepada  guru  tentang  materi  yang belum  dipahami  oleh  siswa.  Hanya  sekitar  1-2  anak  yang berani  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dipahami. Selebihnya  siswa  masih  pasif  bertanya.  Melalui  hasil observasi  tersebut,  dapat  diartikan  sebagian  besar  siswa pasif  selama  pembelajaran.  Hasil  observasi  diperkuat dengan  keterangan  dari  guru  yang  menyatakan  selama pembelajaran  keaktifan  siswa  dalam  bertanya  sangat kurang dengan persentase keaktifan bertanya siswa sebesar 8,86%,  Menurut  penuturan  siswa,  terdapat  keengganan siswa  untuk  bertanya  kepada  guru  karena  malu,  takut, tidak  tahu,  dan  bila  ada  hal-hal  yang  kurang  jelas  lebih memilih  bertanya  kepada  teman  yang  lebih  pandai.  Salah satu faktor dari dalam diri siswa yang menentukan berhasil tidaknya  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah
motivasi  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar (Hamzah U., 2007:75). Seorang  siswa  yang  mempunyai  intelegensi  yang  cukup tinggi,  bisa  gagal  karena  kurang  adanya  motivasi  dalam belajarnya.  Motivasi  mempunyai  peranan  penting  dalam proses belajar mengajar. Bagi siswa motivasi belajar dapat menumbuhkan  semangat belajar sehingga siswa terdorong untuk  melakukan  perbuatan  belajar.  Siswa  melakukan Keaktifanbelajar dengan senang karena didorong motivasi. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka  dalam  kegiatan pembelajaran  diperlukan  suatu  strategi  yang  dapat membangkitkan motivasi siswa untuk belajar.
Strategi  motivasi  yang  dimaksud    adalah  suatu  cara yang  ditempuh  untuk  menumbuhkan  suatu  tingkah  laku tertentu agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Dari hasil observasi  yang  telah  dilakukan,  tingkah  laku  yang  akan ditumbuhkan  adalah  keaktifan  bertanya  siswa,  dalam  hal ini  pemberian  motivasi  bertujuan  untuk  merangsang keaktifan  bertanya  siswa.  Selanjutnya  melalui  penerapan strategi motivasi tersebut diharapkan mampu meningkatkan keaktifan bertanya siswa dalam pembelajaran.  Salah  satu  cara  untuk  menumbuhkan motivasi adalah dengan penggunaan metode pembelajaran yang  bervariasi.  Pembelajaran  Aktif  ( Active  Learning ) merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  berusaha  untuk memperkuat dan memperlancar stimulus serta respon anak didik  dalam  pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran menjadi  hal  yang  menyenangkan,  tidak  menjadi  hal  yang membosankan  bagi  siswa.  Proses  pembelajaran  yang
Gambar. Siklus Pnelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis & Mc Taggrat (Suharsimi Arikunto, 2010: 137)
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pelaksanaan Refleksi ?
belangsung  di  dalam  kelas  akan  lebih  bermakna  apabila dalam  proses  pembelajaran  tersebut  siswa  aktif  dan  bisa terlibat  secara  langsung.  Salah  satu  model  pembelajaran yang dapat melibatkan keaktifan siswa secara menyeluruh, terutama dalam hal  keaktifan bertanya siswa dalam proses belajar  mengajar  adalah  model  pembelajaran  aktif  ( active learning ) tipe Card Sort (M. L. Silberman, 2009:91). Card Sort merupakan teknik pembelajaran aktif yang digunakan untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  melalui pemberian  tugas  terkait  dengan  konsep,  karakteristik klasifikasi,  fakta,  atau  menilai  informasi  yang  dilakukan dalam  kelompok  kecil  siswa  melalui  cara  yang menyenangkan.  Model  pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort menggunakan  fasilitas  kartu,  dalam  kartu  tersebut  berisi suatu  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  oleh  masing- masing  siswa.  Gerakan  fisik  yang  ada  di  dalamnya  dapat membantu  menghilangkan  kejenuhan  siswa  selama pembelajaran.  Melalui  penerapan  strategi  motivasi  dalam model  pembelajaran    aktif    tipe Card  Sort dapat merangsang keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Keterlibatan  tersebut  adalah  keterlibatan secara  fisik  maupun  mental  yang  keduanya  saling berkaitan  satu  sama  lain.  Dalam  penerapan  model pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort ini  siswa  dituntut  lebih aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  tidak  hanya berperan sebagai penerima informasi pasif, siswa ditantang untuk  aktif  berkomunikasi  terutama  keaktifan  dalam bertanya,  menemukan  informasi  yang  relevan  dalam kehidupan  nyata  dan  merancang  pemecahan  untuk permasalahan yang dihadapi.
Kesimpulannya dengan menggunakan model pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort mengubah  pola  belajar siswa  yang  pasif  menjadi  aktif  dengan  kegiatan  siswa dalam    mengelompokkan  kartu.  Secara  tidak  sadar  siswa akan aktif dalam bertanya dikarenakan siswa lebih tertarik untuk  bertanya  kepada  temannya  atau  guru.  Hal  ini disebabkan  siswa  ingin  mengetahui  informasi  yang diterima bernilai benar atau salah.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  perlu  diteliti tentang  peningkatan  keaktifan  bertanya  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort pada  kelas  XA  Madrasah  Aliyah  Wathoniyah  Islamiyah Karangduwur.

## II. KAJIAN TEORI
A.KeaktifanBertanya Keaktifan  proses  pengajaran  secara  aktif  dengan mendengarkan,  mengamati,  menyelidiki,  mengingat, menguraikan,  mengasosiasikan  ketentuan  satu  dengan yang  lain  (Daniel  M.&  David  R.,  2008:  69).  Keaktifan, tanggungjawab, dan keberanian dalam bertanya. Sedangkan  keaktifan  bertanya  dalam  fisik  peserta  didik aspek  yang  diukur  adalah  keterampilan,  inovasi,  dan kreativitas dalam bertanya (Bermawy M., 2009: 69). B. Metode Card Sort Card  Sort (MenyortirKartu)  merupakan  kegiatan kolaboratif    yang  bisadigunakan  untuk  mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek atau mereview  ilmu  yang  telah  di  berikan  sebelumnya  atau mengulang  informasi.  Gerakan  fisik  yang  dominan  dalam membantu mendinamisir kelas yang kelelahan (Hisyam Z., 2004: 50).
Dengan  metode Card Sort diharapkan  dunia pendidikan akan semakin maju ke depanya.  Sebab metode Card    Sort akan  mengaktifkan  pesertadidik  untuk  belajar dengan model pembelajaran aktif yang diharapkan mampu menggugah  semangat  dan  antusias  siswa  dalam  bertanya melalui  kerja  kelompok  memilah  kartu,    menemukan pasangan,  berdiskusi  mengemukakan  pendapat  dan membuat  pertanyaan  untuk  kelompok    lain.  Guru    harus bisa  berusaha  membuat  suasana  kelas  menyenangkan dengan  menunjukkan  ekpresi  wajah  yang    ceria,  dan memberikan  respon  positif  terhadap  hasil  positif  yang dilakukan  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  dianjurkan  selalu berusaha  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa  dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berani menguangkapkan apa yang ada dalam pikirannya.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yaitu  bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan  belajar  yang sengajadimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan.
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri  dan terlibat  langsung  di  dalamnya  dari  awal  sampai  akhir.  S. Arikunto  (2007:  2)  mengatakan  bahwa  Penelitian Tindakan  kelas  menunjukkan  pada  suatu  kegiatan mencermati  suatu  obyek  dengan  menggunakan  cara  dan aturan  metodologi  tertentu  untuk  memperoleh  data  atau informasi  yang  bermanfaat  dalam  meningkatkan  mutu suatu  hal  yang  menarik  minat  dan  penting  bagi  peneliti. Carr & Kemmis dalam Suyadi (2011: 21),  menyimpulkan penelitian  tindakan  kelas  adalah  pencermatan  yang dilakukan  oleh  orang-orang  yang  terlibat  di  dalamnya (guru,  pesertadidik,    kepala  sekolah)  dengan  metode refleksi  diri  dan  bertujuan  untuk  melakukan  perbaikan  di berbagai  aspek  pembelajaran  penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas    yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Ada  empat  tahapan  penting  dalam  penelitian tindakan,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Gambar.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis & Mctaggrat  (S.Arikunto, 2007: 137)
Target penelitian berakhir sampai dengan siklus II, dan diharapkan  penelitian  berhasil  sampai  dengan  siklus    II. Pada  penelitian  ini,  peneliti  bertugas  sebagai  guru  mata pelajaran  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  dalam
pengumpulan  data  peneliti  dibantu  oleh  guru  mata pelajaran  yang  mencatat  kejadian-kejadian  pada  saat proses belajar mengajar (PBM). Secara keseluruhan siswa kelas  X  Madrasah  Aliyah  Wathoniyah  Islamiyah Karangduwur  berjumlah  100  siswa.  Kelas  yang  akan diteliti  adalah  siswa  kelas  XA  yang  berjumlah  35  siswa terdiri dari 17 perempuan dan 18 laki-laki.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan tiga metode, yaitu metode observasi, metode tes, dan metode angket.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah Aliyah Wathoniyah Islamiyah Karangduwur terletak  di  Jl  Penegar  No.2  Karangduwur,  Kecamatan Petanahan,  Kabupaten  Purworejo.  Lokasi  Madrasah Aliyah  Wathoniyah  Islamiyah  Karangduwur  cukup Strategis  Karena  Lokasinya  berada  di  dekat  jalan  raya selain  itu  juga  terletak  di  sekitar  pemukiman  penduduk yang  memiliki  kondisi  dan  situasi  yang  kondusif  untuk belajar.    Dan  sekolah  juga  membuka boarding  school untuk siswa yang ingin lebih dalam belajar tentang agama.
Keaktifan  bertanya  siswa  merupakan  salah  satu  faktor penting  dalam  pembelajaran.  Karena  Tanpa  Adanya Keaktifan bertanya, siswa tidak akan bisa berkembang dan mengikuti pembelajaran sesuai yang diharapkan.
Kurangnya keaktifan bertanya terjadi karena pembelajaran yang dilakukan masih cenderung menggunakan metode ceramah. Hal  Ini Dilandasi Karena Tuntutan Materi Pelajaran Fisika  yang banyak akan tetapi waktu untuk kegiatan belajar mengajar sangat singkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  keaktifan  bertanya  siswa pada  siklus  I,  terjadi  peningkatan  persentase  keaktifan bertanya  siswa  menjadi  51%,  Sedangkan  berdasarkan angket  keaktifan  bertanya  siswa  terjadi  peningkatan menjadi  52%.  Akan  tetapi  peningkatan  tersebut  belum mencapai  indikator  yang  telah  ditentukan  peneliti  yaitu minimal    60%  sehingga  penelitian  harus  dilanjutkan  ke siklus II.
Hasil dari siklus II ini siswa menunjukkan peningkatan keaktifan  bertanya  siswa.  berdasarkan  hasil  observasi keaktifan bertanya siswa,  maka didapat kenaikan menjadi 70,71%.  selaras  dengan  hasil  angket  bertanya  siswa dengan  persentase  sebesar  70,93%.  Dan  hasil  dari  angket pada  siklus  II    ini  didapatkan  peningkatan  keaktifan bertanya siswa, persentase ini telah mencapai  target yang ditentukan  peneliti  yaitu  minimal  60%,  oleh  karena  itu penelitian cukup sampai dengan siklus II.
Tabel  1  Hasil  Observasi  Keaktifan  Bertanya  Siswa  Pada  Pra Siklus, Siklus I, danSiklus II.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  Data  Hasil  Penelitian  Yang  telah dilaksaakan  di  kelas  XA  Madrasah  Aliyah  Wathoniyah Islamiyah Karangduwur tahun pelajaran 2012/2013, maka dapat  dikemukakan  simpulan  penelitian  bahwa  terjadi peningkatan keaktifan bertanya dengan model pembelajaran aktif tipe Card Sort.

## DAFTAR PUSTAKA
Bermawy,  M..  2009.  Desain  Pembelajaran.  Yogyakarta: CTSD
Daniel,  M.    &  David  R..  2008.  Effective  Teaching.
(Terjemahan  HellyPrajitno  S.  &  Sri  Mulyantini S..Lodon:  Sage  Publications).  (Buku  terbitan asli diterbitkan tahun 2008)
Hamzah, B. U..2007. Teori motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta: BumiAksara
M.  L.  Silberman.  2009.  Active  Learning.  Bandung: Nusamedia
S. Arikunto. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT RinekaCipta
Suyadi.  2011.  Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Yogyakarta: DIVA Press
No Pernyataan Persentase Pra Siklus (%) Persentase Siklus I (%) Persentase Siklus II (%) 1 Dalam  pembelajaran  siswa  selalu ingin  bertanya  kepada  guru  tentang materi yang sulit. 11,43% 50,00% 81,43% 2 Siswa berusaha mempersiapkan diri untuk mengajukan pertanyaan. 8,57% 54,29% 77,14% 3 Siswa  bisa  mengerjakan  soal-soal karena  pertanyaan-pertanyaan  yang telah diajukan. 5,71% 67,14% 87,14% 4 Siswabertanya  dengan  percaya  diri dan sungguh-sungguh. 0% 35,71% 6,71% 5 Siswamempelajari sesuatu yang menarik  dan  terlihat  senang  karena keingintahuan mereka, sehingga mereka  selalu  bertanya  jika  belum paham. 8,57% 58,57% 64,29% 6 Siswa  puas  jika  mereka  telah mengajukan pertanyaan. 5,71% 64,29% 81,43% 7 Siswabertanya  tanpa  diperintah  oleh guru. 17,14% 28,57% 77,14% 8 Siswa bertanya dengan tepat, singkat, dan jelas. 2,86% 41,43% 87,14% 9 Siswa  mencoba    bertanya  kepada guru    dari  buku  pelajaran  saat menemui materi yang belum dipahami. 8,57% 64,29% 68,57% 10 Siswa  bertanya  kepada  teman  atau guru ketika menemui hal yang belum dipahami. 20,00% 52,86% 55,71% Rata-Rata 8,86% 51,71% 70,71%
8,86% 51,71% 70,71%