Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2 , 2022
DOI 10.35931/am.v6i2.957
P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN GURU PAI DALAM MENINGKATAN KUALITAS AKHLAK PERSPEKTIF SISWA
Mujiono 1 , M. Dahlan R* 2 , AH. Bahruddin 3 1 Dosen, Istitut Pembina Rohani Islam, Jakarta
2 Dosen, Universitas Ibn Khaldun, Bogor
3 Dosen, Istitut Pembina Rohani Islam, Jakarta e-mail: 1 Mujiono@iprija.ac.id , * 2 dahlan@uika-bogor.ac.id , 3 ah_bahruddin@iprija.ac.id

## Abstrak
Guru  PAI  selain  memiliki  kewajiban  mengajar  juga  memiliki  tanggung  jawab  agar  siswa  memiliki religiusitas  dan  akhlak  mulia,  akhlak  mulia  tidak  hanya  didapatkan  dari  teori  semata  melainkan didapatkan dari pembiasan dan contoh nyata yang dapat dilihat, ditiru dan dibiasakan dari lingkungan di mana ia dididik, peran guru PAI sebagai contoh dan penentu keberhailan akhlak menjadi sangat dominan dalam  kehidupan  dunia  pendidikan.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  cross-sectional  dengan  teknik Snowball,  7  pernyataan  diberikan  kepada  siswa  kelas  IV  sebanyak  21  orang  sejak  7  April  sampai  3  Mei 2021  dan  diberikan  nilai  dengan  skala  Likert.  Statsitik  deskriptif  dan  prosentase  digunakan  untuk menganalisa  hasil  temuan.  Peran  guru  PAI  dalam  meningkatkan  kualitas  akhlak;  memberikan  contoh datang tepat waktu, menjalankan tata tertib dalam kelas, memberikan perhatian kepada setiap murid, tegas dalam  mengajar,  membimbing  siswa  melaksanakan  ibadah,  meminta  siswa  mengumpulkan  tugas  tepat waktu,  dan  memberikan  dorongan  motivasi  belajar.Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar pengembangan upaya guru PAI dalam menjaga dan meningkatkan kualitas akhlak siswa di sekolah dasar.
Kata kunci; guru PAI, kualitas akhlak, siswa

## PENDAHULUAN
Guru merupakan salah satu komponen pendidikan yang memiliki tanggung jawab dalam melakukan  perubahan  peserta  didik,  guru  juga  menjadi  garda  terdepan  dalam  meningkatkan pengetahuan peserta didik, maka tidaklah heran jika kemudian guru menjadi orang yang pertama disalahkan  jika  anak  didik  tidak  mengalami  perubahan. 1 Dan  peningkatan  baik  dari  sisi  kognitif
1 Aslan  dan  Wahyudin, Kurikulum  dalam  Tantangan  Perubahan (Medan:  Bookies  Indonesia, 2020).
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
maupun  dari  sisi  perubahan  diri  lainnya.  Umumnya  perubahan  yang  diharapkan  dalam  dunia pendidikan adalah adanya perubahan kognitif, apektif dan psikomotrik. 2
Perubahan yang  diharapkan  dalam  pendidikan  sejatinya  adalah  perubahan  tingkah  laku. 3 Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah  dicanangkan  Diantono,  Purwati  dan  Lisdiawati. 4 Dalam  perspektif  Pendidikan  Islam  tujuan  pendidikan  yang  paling  utama  adalah  adanya perubahan  diri  seorang  peserta  didik  dari  yang  tidak  yakin  kepada  Allah  menjadi  manusia  yang memiliki  keyakinan,  keyakinan  kepada  Allah  itu  terimplementasi  pada  akhlak  mulia,  karenanya pendidikan  akhlak  menjadi  salah  satu  yang  dikedepankan.  Dalam  pendidikan  nasionalpun perubahan sikap menjadi bagian dari tujuan pendidikan itu sendiri sebagaimana termaktub dalam Undang-undang Sisdiknas’berakhlak mulia’
Perubahan pada akhlak mulia bukanlah hal mudah dan gampang, tidak hanya didapatkan dengan  begitu  saja. 5 Melainkan  melalui  tempaan  dan  tatanan  kehidupan  yang  dibuat  dan diciptakan  untuk  pembiasan  pada  sikap-sikap  yang  baik,  butuh  waktu  yang  panjang,  serta dibutuhkan  keterlibatan  semua  pihak.  Karena  sesungguhnya  akhlak  yang  baik  tidak  didapatkan dari  keturunan  dan  tidak  diwariskan. 6 Melainkan  didapatkan  dari  pembiasaan  yang  ada  di lapangan kehidupan.
Dari  sekian  banyak  lapangan  kehidupan  bagi  siswa  adalah  sekolah,  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  harus  mampu  menciptakan  lingkungan  yang  bisa  dijadikan  tempat  unutk mempraktekkan  dan  membiasan  akhlak  yang  baik. 7 Sehingga  siswa  akan  terbiasa  dengan  sikap itu.  Kebiasaan  yang  lahir  dari  lingkungan  pendidikan  akan  menjadikanya  modal  untuk pengembangan  di  lingkungan  yang  lain.  Impementasi  akhlak  mulia  di  sekolah  tidak  bisa  begitu saja didapatkan atau dilaksanakan dengan menuntut siswa dengan cara mau atau tidak, melainkan perlu  adanya  contoh  dan  teladan  dari  guru  agar  semua  siswa  dapat  meniru  dan  melihat  akhlak
2 Syeh  Hawib  Hamzah,  “Aspek  Pengembangan  Peserta  Didik:  Kognitif,  Afektif,  Psikomotorik,” Dinamika Ilmu 12, no. 1 (Juni 2012).
3 Rinesti  Witasari,  “Pemikiran  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Dan  Relevansinya  Dengan Kebijakan  Pendidikan  Merdeka  Belajar,” IJEETI  (Indonesian  Journal  of  Elementary  Education  and Teaching Innovation) 1, no. 1 (2022).
4 Fery  Diantoro,  Endang  Purwati,  dan  Erna  Lisdiawati,  “Upaya  Pencapaian  Tujuan  Pendidikan Islam Dalam Pendidikan Nasional Dimasa Pandemi Covid-19,” MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 01 (2021).
5 Zainollah,  “Pemikiran  Hafidz  Hasan  Al-Mas’  udi  tentang  Akhlak  Pendidik  dan  Peserta  Didik dalam Kitab Taysirul Khallaq” (Institut Agama Islam Negeri Madura, 2021).
6 Satitis  Astuti  Fitri,  “Metode  penanaman  akhlak  mahmudah  di  Pondok  Pesantren  Asy-Syifa Pangkalan Banteng Kabupaten Kotawaringin Barat” (IAIN Palangka Raya, 2021).
7 Nurwadjah  Ahmad  dan  Andewi  Suhartini,  “Tanggung  Jawab  Pendidik  Dan  Implikasinya Terhadap Lingkungan Pendidikan Islam,” Ulumuddin: Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman 11, no. 2 (2021).
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
mulia  dalam  kehidupannya.  Contoh  dan  teladan  yang  lahir  dari  guru  itulah  yang  akan menjadikannya  inspirasi  untuk  eksis  dan  komitmen  dengan  penerapan  akhlak  mulia  dalam kehidupannya kelak. 8 Namun tidak sedikit guru yang tidak merasa bahwa dirinya belum menjadi contoh  yang  baik  bagi  muridnya,  mereka  merasa  seakan-akan  bisa  dicontoh  padahal  perbuatan mereka  tidaklah  baik,  karena  itulah  perlu  adanya  tinjauan  terhadap  peran  guru di  sekolah dalam melaksanakan akhlak yang baik dari sudut padang peserta didik/siswa.
Guru merupakan simbol dari”digugu dan ditiru”. 9 Artinya  apa  yang  dilakukan  oleh  guru akan  ditiru  oleh  peserta  didik  baik  saat  ini  maupun  di  masa  depan  kelak  ketika  mereka  sudah dewasa atau bahkan jadi guru. Guru di sebuah lembaga pendidikan menjadi penentu keberhasilan sebuah proses pendidikan, ia merupakan pelaku dalam proses pembelajaran, karenanya guru tidak hanya  dituntut  bisa    mengajar  tapi  harus  bisa  ditiru  dan  dicontoh  serta  memiliki  kemampuan dalam  meyampaikan  materi  pelajaran.  Kemampuan  guru  menyapaikan  materi  pelajaran  itulah yang akan menghantarkannya pada professionalisme dalam tugasnya sebagai guru. Maka tidaklah heran jika guru disebut pendidik professional dengan 6 tugas utama sesuai Undang-undang nomor 14 tahun 2005.
Guru profesional bukan saja guru umum melainkan juga guru PAI, guru PAI  merupakan guru  yang  mengajarkan  agama  atau  materi  keagamaan  di  sekolah.  Guru  itu  juga  merupakan pemegang  mata  pelajaran  di  sekolah. 10 Guru  agama  menandakan  bahwa  ia  adalah  guru  yang memegang mata pelajaran agama. Demikian  halnya dengan guru PAI sebagai guru agama Islam harus  memiliki  kompetensi  sama  seperti  kompetensi  guru  yang  lain  setidaknya  ada  empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru PAI, selain dari empat itu guru PAI juga harus memiliki kemampuan  untuk  menguasi  bidang  studi  secara  integral    dengan  kemampuan  memahami  anak didik,  mampu  merancang,  juga  bisa  melakukan  proses  pembelajaran,  mengevaluasi  proses  dan hasil  pembelajaran. 11 Dengan  kemampuan  ini  diharapkan  guru  PAI  dapat  menjadikan  siswa memiliki kemampuan keimanan yang baik dan terimplementasi dalam sikap dan perilakunya.
8 Zumrotul  Faizah,  Muhammad  Hanief,  dan  Lia  Nur  Atiqoh  Bela  Dina,  “Profesionalisme  Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madarsah Ibtidaiyah Tahfidz Al-Asyhar Malang,” JPMI: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 3 (2019).
9 Dede  Ruswandi,  “Pengaruh  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  kepribadian,  sosial,  dan kepemimpinan  guru  pendidikan  agama  Islam  terhadap  akhlak  siswa:  Studi  pada  Sekolah  Menengah  Atas Negeri Se-Kota Bandung” (UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2021).
10 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011). 11 Muhammad  Nasir,  “Profesionalisme  Guru  Agama  Islam:  Sebuah  Upaya  Peningkatan  Mutu Melalui LPTK,” Dinamika Ilmu 13, no. 2 (Desember 2013).
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
Guru agama Islam memiliki tugas lain yang harus dikerjakan olehnya diantaranya; harus mengajarkan pengetahuan agama, menanamkan iman ke dalam jiwa peserta didik, mendidik agar siswa taat melaksanakan ajaran agama, dan mendidik anak agar berakhlak mulia.
Guru  PAI  bukan  hanya  mengajarkan  perubahan  pada  ranah  yang  diharapkan  dalam pendidikan semata, namun lebih dari itu adalah mendidik akhlak mulia, pendidikan akhlak mulia menjadi  konsen  utama  dalam  pendidikan  Islam,  karena  keimanan  kepada  Allah  itu  terlihat  dan terimpelmentasi  pada  akhlak  mulia,  jika  akhlaknya  buruk  hal  itu  pertanda  imannya  juga  buruk atau sebaliknya.
Karena  pentingnya  akhlak  sebagai  buah  dari  keimanan  maka  guru  harus  senantiasa mengajarkan akhlak mulia dalam setiap pembelajarannya, senantiasa berupaya mencari jalan dan cara  unutk  bisa  mnenerapkan  akhlak  mulia  dalam  kehidupannya  terutama  kehidupan di  sekolah. Hal  ini  menjadi  kesempatan  emas  bagi  guru  untuk  mengajarkan  akhlak  mulia  dalam  bentuk praktek nyata, tidak hanya sebatas teori di kelas, tapi ia sendiri bisa menjadi pelaku akhlak yang baik dalam berbagai perbuatannya di sekolah.
Akhlak  merupakan  sikap  dan  perilaku  seseorang  dalam  interaksi  dengan  siapapun  dan dimanapun, akhlak menjadi penentu baik buruknya seseorang, akhlak yang baik akan menjadikan seseorang  menjadi  baik  dan  sebaliknya  akhlak  yang  buruk  akan  menjadikannya  buruk  pula. Akhlak yang buruk senantiasa dijauhi dan akhlak yang baik harus dipelihara dan dijaga.  Akhlak baik  tidak  dapat  lahir  dari  diri  secara  begitu  saja,  ia  harus  ditanamkan  dalam  diri  melalui pembiasaan, karena akhlak tidak bisa diwariskan atau diberikan ia ada  karena adanya pembiasaan yang  membutuhkan  waktu  yang  panjang.  Maka  penanaman  akhlak  tidak  mudah  dan  tidak sebentar,  ia  membutuhkan  pengorbanan  yang  sangat  besar  terutama  pengorbanan  waktu. Karena akhlak itu tidak dapat muncul dengan sendiri dan harus dibina dan dibiasakan maka akhlak harus dipelihara dan ditingkatkan kearah yang lebih baik
Namun pada kenyataannya tidak sedikit orang yang merasa kesulitan untuk membiasakan hal  yang  baik,  selalu  saja  ada    yang  menggoda  dan  menghancurkan  kebiasaannya  yang  masih belum  kuat.  Godaan  dalam  meningkatkan  akhlak  itu  bisa  datang  dari  lingkungan,  keberadaan perkembangan  teknologi  yang  diiringi  lahirnya  globalisasi  menjadi  tantangan  terbesar  dalam pembentukan  kualitas  akhlak.  Keberadaan  orang  tua  yang  kurang  memberikan  perhatian  pada anaknya  juga  mnejadi  faktor  buruknya  kualitas  akhlak,  orang  tua  yang  sibuk  di  luar  rumah  dan menyerahkan  anaknya  pada gadget  menambah panjang buruknya kualitas  akhlak,  sehingga  anak terdidik  secara  individualis  dan  hilang  kepeduliannya.  Di  sisi  lain  keberadaan  teman  yang
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
memberikan pengaruh kepada diri seseorang menjadi bagian yang sulit juga dihalangi, pergaulan yang  bebas  antar  usia,  jenis  kelamin,  dan  tidak  mempertahankan  kesopanan  tata  bahasa melahirkan  anak  yang  memiliki  kualitas  yang  buruk  baik  dalam  gaya  bicara,  model  interaki maupun dalam berbagai hal.
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui Peran guru PAI dalam meningkatan kualitas ahlak perspektif siswa

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  cross-sectional,  dilaksanakan  di  sekolah  MIS  Nurul Hady  Sentul  Bogor.  Teknik  Snowball  digunakan  dalam  pengambilan  data,  sebuah  pernyataan dikembangkan  dan  diberikan  kepada  siswa  kelas  IV  sebanyak  21  orang  sejak  7  April  sampai  3 Mei  2021.  Angket dikembangkan  dalam  7  item  pernyataan  diberikan nilai  skala  Likert.  Statsitik deskriptif dan prosentase digunakan dalam penelitian ini untuk menganalisa hasil temuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Guru  PAI  dalam  meningkatan  kualitas  akhlak  perspektif  siswa  MIS  Nurul  Hady Sentul Bogor;
1. Memberikan contoh datang tepat waktu
Peningkatan  kualitas  akhlak  di  sekolah  MIS  Nurul  Hadi  Sentul  Bogor  tidak  hanya  dilakukan dalam tatanan teori dan materi tapi lebih dari itu dilakukan oleh guru sebagai teladan dan publik figur  disekolah  dengan  berbagai  upaya  dan  cara,  diantaranya  adalah  dengan  datang  tepat waktu. Datangnya  guru  pada  tepat  waktu  menjadi  contoh  dalam  menjalankan  ketaatan  dalam kedisplinann  karena  akhlak  yang  baik  selalu  diringi  dengan  pemanfaatan  waktu  yang  tepat  dan seefektif  mungkin,  hal  ini  diakui  oleh  72%  siswa  yang  mengakui  adanya  kedatangan  guru  tepat waktu pada setiap harinya.
2. Menjalankan tata tertib dalam kelas
72% 28% Selalu Sering
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
Dilihat dari gambar ke-2 didapatkan pernyataan bahwa guru di dalam kelas menerapkan tata tertib sesuai  dengan  peraturan  yang  ada;  mulai  dari  masuk  kelas  sesuai  jam  yang  telah  ditetapkan, memberikan  teguran  bagi  yang  tidak  mendengarkan  dengan  seksama,  menggunakan  pakaian sesuai dengan aturan kelas, dan tidak memotong saat guru berbicara. Hal ini dinyatakan oleh 52%, meskipun ada yang mengatakan bahwa guru jarang menerapkan  tata tertib dalam kelas sebanyak 10%.  Keberadaan  kelas  sebagai  masyarakat  kecil  dalam  dunia  pendidikan  menjadi  wahana  bagi siswa  untuk  saling  menghargai  dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  penuh  kekhusuan  dan keseriusan  sehingga  tidak  ada  gangguan  dari  murid  ke  murid  lain,  memberikan  kesempatan kepada guru untuk menyampaikan materi dan siswa mendengarkan dengan baik sebagai pelajaran dan bekal kedepan agar lebih  mendahuluan orang untuk berbicara dibandingkan dengan dirinya, mampu  menghargai  orang  lain  dan  tidak  membuat  gaduh  dalam  kehidupan kelas  sebagai  tujuan tata  tertib  dalam  kelas,  ketegasan  dalam  kelas  yang  ditujukan  guru  akan  menjadikan  murid memiliki sikap tanggung jawab dan komitmen.
3. Memberikan perhatian kepada setiap murid
Pada  gambar  ke-3  didapatkan  pernyataan  bahwa  guru  memberikan  perhatian  sebanyak  53%, perhatian  kepada  siswa  sangat  penting  dalam  sebuah  pembelajaran  karena  dengan  adanya perhatian  kepada  murid  akan  menjadikan  murid  dekat  dengan  guru,  ketika  kedekatan  telah dibangun  maka  murid  tidak  akan  merasa  asing  kepada  gurunya,  dampak  yang  paling  besar  dari
52% 38% 10% Selalu Sering Jarang
57% 43% Selalu Sering
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
perhatian  kepada  murid  oleh  seorang  guru  adalah  akan  lebih  mengenal  muridnya  sesuai  dengan kemampuan yang dimilikinya sehingga guru lebih mudah untuk mengarahkannya, 47% mengakui bahwa gurunya tidak memberikan perhatian, hal ini menunjukan bahwa guru belum bisa optimal memiliki kemapuan mengenal muridnya sehingga terkesan acuh dan tidak peduli. Perhatian guru kepada murid dalam kelas memberikan kesan bahwa setiap orang harus memiliki hak yang sama dan tidak dibeda-bedakan, hal ini akan membangun sikap bijak dan adil dalam diri siswa.
4. Tegas saat mengajar
Gambar  ke-4,  pernyataan  murid  sangat  beragam  terkait  dengan  ketegasan  guru  saat  mengajar, 57%  menyatakan bahwa guru  selalu  tegas  dalam  mengajar  dengan  memberikan  teguran  ataupun punisment  lain  yang  diberikan  kepada  murid  yang  tidak  serius  dalam  mendengarkankan  dan mengikuti  intruksi  guru,  seperti  guru  langsung  meminta  berhenti  kepada  siswa  ketika  siswa berbicara  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi,  meskipun  hal  ini  tidak  semua  dinyatakan  oleh murid bahkan 10% mengatakan guru tidak tegas dalam mengajar.
5. Membimbing peserta didik melaksanakan ibadah
Gambar ke-5 Guru selalu membimbing siswa dalam pelaksanaan ibadah baik yang sunnah seperti dhuha dan baca  al-Qur’an  atau  ibadah  sholat  Dzuhur,  ini  dinyatakan oleh  72%  siswa  merasakan guru  membimbing  mereka  dalam  melaksanakan  ibadah.  Bimbingan  terhadap  ibadah  akan menjadikan  siswa  memiliki  sikap  religious  akan  menjadikannya  terbiasa  dalam  kehidupan  untuk melaksanakan  ibadah,  karena  akhlak  itu  lahir  dari  pembiasaan,  maka  pembiasan  ibadah  menjadi
57% 19% 14% 10% Selalu Sering Jarang Tidak Pernah 72% 28% Selalu Sering
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
harapan  kedepannya  bagi  murid  untuk  konsisten  menjalankan  perintah  agama  sehingga  lahir darinya sifat yang religious.
6. Meminta mengumpulkan tugas tepat waktu
Gambar ke-6, Guru dalam meningkatkan kualitas disiplin murid meminta agar semua murid dapat mengumpulkan tugas tepat waktu, hal ini dilakukan oleh guru dalam setiap tugas yang ditugaskan terbukti  dengan  adanya  54%  murid yang  menjawab  bahwa guru  sering  meminta  mengumpulkan tugas pada tepat waktu, meskipun ada 2% yang mengatakan jarang, hal ini dikarenakan keadaan siswa  yang  dianggap  tidak  mungkin  diminta  unutk  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu, kebijaksanaan  yang  diberikan  pada  beberapa  orang  ini  sebagai  bagian  dari  toleransi  dan penyesuain kemampuan, karena tidak semua siswa memiliki kemampaun yang sama.
7. Memberikan dorongan motivasi belajar
Gambar  ke-7,  belajar  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  tidak  hanya  didorong  oleh  keinginan dalam diri tapi didapatkan juga oleh dorongan dari orang lain termasuk dorongan dari guru, dalam meningkatkan  kualitas  belajar  dan  murid  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  belajarnya,  guru senantisa  memberikan  dorongan  motivasi  belajar  dan  ini  mereka  merasakan  dengan menyatakan 76% guru senantiasa memberikan dorongan belajar kepada mereka.
Dilihat  dari  pernyataan  siswa  di  atas  membuktikan  bahwa  60,5%  guru  berupaya  dalam meningkatkan  kualitas  akhlak  siswa  dalam  berbagai  bentuk  contoh  nyata.    Usaha  guru  yang senantiasa  menjadi  contoh  terdepan  dalam  lembaga  pendidikan  menjadi  motivasi  tersendiri  dan
38% 54% 2% Selalu Sering Jarang 76% 24% Selalu Sering
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
dorongan bagi siswa untuk senantiasa melaksanakan apa yang dicontohkan. 12 Sehingga dengan itu ia akan terbiasa untuk melakukan  perbuatan yang baik, akhlak yang baik tidak hanya dilakukan spontanitas  tetapi  akhlak  yang  baik  lahir  dari  pembiasaan. 13 Adanya  guru  yang  menjadi  garda terdepan  dalam  pelaksanan  sikap  mulia  dapat  ditiru  oleh  semua  murid  dan  akan  terbiasa  untuk menjalankannya,  ketika  mereka  terbiasa  menjalankannya  maka  mereka  tanpa  disadari  akan terbiasa  pula  melakukan  perbuatan  yang  baik.  Pembiasan  semacam  inilah  yang  harus dilaksanakan oleh guru dalam dunia pendidikan, semakin banyak guru yang bisa dicontoh dalam kebaikan  maka  akan  semakin  banyak  murid  yang  memiliki  sikap  yang  baik,  dan  sebaliknya kebiasan  buruk  yang  dicontohkan  guru  akan  terekam  oleh  siswa  dan  pada  akhirnya  akan melahirkan  kebiasan  yang  buruk  pula. 14 Guru  yang  datang  terlambat  ke  sekolah  akan  menjadi contoh yang buruk bagi murid, guru yang tidak tegas dalam mengajar akan terekam oleh murid. 15 Guru  yang  tidak peduli  kepada  muridnya  akan  dirasakan  oleh  mereka,  dan  guru  yang  tidak  bisa membimbing  mereka  dalam  melaksanakan  perintah  agama  akan  menjauhkan  mereka  dari  sifat religious, kesemuanya itu akan berdampak kepada kebiasan buruk dan terdoktrin pada pola pikir siswa serta berujung pada pembiasan yang buruk pula.
Kualitas akhlak siswa perlu dijaga dan dikembangkan dalam pembiasan, pembiasan lahir dari  contoh  yang  nyata,  guru  sebagai  teladan  dan  contoh  nyata  dalam  kehidupan  sekolah. 16 Hal tersebut menjadi kunci keberhasilan mempertahankan kualitas akhlak.

## KESIMPULAN
Peran  guru  PAI dalam  meningkatkan kualitas  akhlak  persepktif  siswa  diantaranya  yaitu; memberikan  contoh  datang  tepat  waktu,  menjalankan  tata  tertib  dalam  kelas,  memberikan perhatian  kepada  setiap  murid,  tegas  dalam  mengajar,  membimbing  peserta  didik  melaksanakan ibadah, meminta mengumpulkan tugas tepat waktu, dan memberikan dorongan motivasi belajar.
12 Shilphy  Afiattresna  Octavia, Sikap  dan  Kinerja  Guru  Profesional (Yogyakarta:  Deepublish, 2019).
13 Mujahidatul Haibah dkk., “Pembiasaan Membentuk Karaktek Peserta Didik Madrasah Miftahul Huda Musi Rawas Utara,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 5, no. 2 (2020).
14 Rina Palunga dan Marzuki Marzuki, “Peran Guru dalam Pengembangan Karakter Peserta DIdik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman,” Jurnal Pendidikan Karakter 7, no. 1 (2017).
15 Nurratri  Kurnia  Sari  dan  Linda  Dian  Puspita,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Dasar,” Jurnal Dikdas Bantara 2, no. 1 (2019).
16 Karso, “Keteladanan Guru Dalam Proses Pendidikan di  Sekolah,” Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 12, no. 01 (2019).
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022

## SARAN dan REKOMENDASI
Diharapkan  penelitian  ini  menjadi  modal  awal  dalam  pengembangan  kualitas  akhlak siswa dan upaya guru dalam meningkatkanya hasil penelitian ini pula  dapat dikembangkan oleh peneliti  lain  dalam  perspektif  yang  berbeda  sehingga  menjadi  solusi  dari  peningkatan  akhlak siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Nurwadjah,  dan  Andewi  Suhartini.  “Tanggung  Jawab  Pendidik  Dan  Implikasinya Terhadap  Lingkungan  Pendidikan  Islam.” Ulumuddin:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Keislaman 11, no. 2 (2021).
Aslan,  dan  Wahyudin. Kurikulum  dalam  Tantangan  Perubahan .  Medan:  Bookies  Indonesia, 2020.
Diantoro,  Fery,  Endang  Purwati,  dan  Erna  Lisdiawati.  “Upaya  Pencapaian  Tujuan  Pendidikan Islam  Dalam  Pendidikan  Nasional  Dimasa  Pandemi  Covid-19.” MA’ALIM:  Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 01 (2021).
Faizah,  Zumrotul,  Muhammad  Hanief,  dan  Lia  Nur  Atiqoh  Bela  Dina.  “Profesionalisme  Guru Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Madarsah  Ibtidaiyah  Tahfidz  Al-Asyhar Malang.” JPMI: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 3 (2019).
Fitri,  Satitis  Astuti.  “Metode  penanaman  akhlak  mahmudah  di  Pondok  Pesantren  Asy-Syifa Pangkalan Banteng Kabupaten Kotawaringin Barat.” IAIN Palangka Raya, 2021.
Haibah,  Mujahidatul,  Hasan  Basri,  Mohamad  Eri  Hadiana,  dan  Tarsono  Tarsono.  “Pembiasaan Membentuk Karaktek Peserta Didik Madrasah Miftahul Huda Musi Rawas Utara.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 5, no. 2 (2020).
Hamzah,  Syeh  Hawib.  “Aspek  Pengembangan  Peserta  Didik:  Kognitif,  Afektif,  Psikomotorik.” Dinamika Ilmu 12, no. 1 (Juni 2012).
Karso.  “Keteladanan  Guru  dalam  Proses  Pendidikan  di  Sekolah.” Prosiding  Seminar  Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 12, no. 01 (2019).
Nasir,  Muhammad.  “Profesionalisme  Guru  Agama  Islam:  Sebuah  Upaya  Peningkatan  Mutu Melalui LPTK.” Dinamika Ilmu 13, no. 2 (Desember 2013).
Octavia,  Shilphy  Afiattresna. Sikap  Dan  Kinerja  Guru  Profesional .  Yogyakarta:  Deepublish, 2019.
Palunga, Rina, dan Marzuki Marzuki. “Peran Guru dalam Pengembangan Karakter Peserta DIdik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman.” Jurnal Pendidikan Karakter 7, no. 1 (2017).
Ruswandi,  Dede.  “Pengaruh  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  kepribadian,  sosial,  dan kepemimpinan guru pendidikan agama Islam terhadap akhlak siswa: Studi pada Sekolah Menengah Atas Negeri Se-Kota Bandung.” UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2021.
Mujiono, M. Dahlan R, AH. Bahruddin : Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak Perspektif Siswa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
Sari,  Nurratri  Kurnia,  dan  Linda  Dian  Puspita.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Dasar.” Jurnal Dikdas Bantara 2, no. 1 (2019).
Tafsir, Ahmad. ilmu pendidikan dalam perspektif Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Witasari,  Rinesti.  “Pemikiran  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Dan  Relevansinya  Dengan Kebijakan  Pendidikan  Merdeka  Belajar.” IJEETI  (Indonesian  Journal  of  Elementary Education and Teaching Innovation) 1, no. 1 (2022).
Zainollah, Zainollah. “Pemikiran Hafidz Hasan Al-Mas’ udi tentang Akhlak Pendidik dan Peserta Didik dalam Kitab Taysirul Khallaq.” Institut Agama Islam Negeri Madura, 2021.