## STUDI TENTANG KREATIVITAS GURU DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ILMU STATIKA DAN TEGANGAN PADA SMK NEGERI JAKARTA
Nurma Lestari, 1* , Amos Neolaka 2 , Nira Nasution 3
1 Alumni Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ,Jakarta, Indonesia.
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author:

## Abstract
NURMA  LESTARI.  Studies  Teacher  Creativity  In  Lessons  Activity  Ilmu  Statika  Dan  Tegangan Lesson In State SMK Jakarta. Case Study On Teacher State SMK Building Engineering Jakarta. Thesis.  Jakarta:  Department  of  Civil  Engineering,  Faculty  of  Engineering,  State  University  of Jakarta,2011.
This study aims to determine the operational levels Teacher Creativity In lessons activity of ilmu statika dan tegangan lesson in State SMK Jakarta. Place of research in State SMK Jakarta. The research method was descriptive survey. The sample is 5 teacher who teaching ilmu statika dan tegangan  lesson  in  ten  class.  Teacher  creativity  in  lessons  activity  data  obtained  through  a questionnaire  with  Likert  scale.  Test  results  showed  that  52  items  found  valid  and  reliable statement.
The result of the research is teacher creativity in lessons have done quite creative. The conclusion is the higher teacher creativity in lessons activity it will assist students more focus and interest in lessons activity and result achievement as expected.

## Pendahuluan
Hasil belajar merupakan suatu yang penting  yang  harus  dicapai  oleh  siswa, karena  hasil  belajar  merupakan  cerminan dari kemampuan siswa dalam sekolah. Hasil belajar siswa ditentukan oleh berbagai faktor yang  salah  satunya  adalah  faktor instrumental seperti guru.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  tidak lepas  dari  peran  aktif  guru  yang  mampu memotivasi  dan  menciptakan  iklim  belajar yang harmonis, kondusif, dan menyenangkan. Karena itu guru merupakan salah  satu  faktor  eksternal  utama  sebagai penunjang  pencapaian  keberhasilan  belajar siswa.
Keberhasilan  belajar  siswa  diraih melalui  proses  pembelajaran  yang  efektif.
Proses  pembelajaran  yang  efektif  menuntut profesionalisme  guru  dalam  mengajar dengan mengutamakan proses pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan peserta didik. Proses pembelajaran yang kreatif memberi peluang bagi  guru  dan  siswa  untuk  belajar  aktif  dan inovatif.  Untuk  mewujudkan  hal  ini,  guru perlu  memiliki  kreativitas  dalam  kegiatan pembelajaran  agar  dapat    mengarahkan siswa untuk belajar aktif dan mandiri, selain itu  guru  perlu  memberikan  pengalaman belajar berupa rangsangan-rangsangan agar seluruh  aspek  dalam  diri  siswa  dapat berkembang.
Menurut  Wijaya  (1994)”salah  satu masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan adalah  menumbuhkan  kreativitas  guru”. Guru harus meningkatkan mutu performansinya  dengan  mengajar  secara profesional.  Tanpa  peningkatan  mutu  maka tidak  mungkin  terjadi  peningkatan  kualitas pendidikan.  Kreativitas  guru  dalam  proses
belajar  mengajar  mempunyai  peranan penting  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswanya.  Kreativitas  dapat  menghilangkan kebosanan  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar.  Sehingga  siswa  tidak menjadi malas, aktif dan bersemangat serta dampak  positif  lainya  yang  akhirnya mengakibatkan  meningkatanya  hasil  belajar siswa, terlebih lagi jika mata pelajaran yang termasuk dalam kategori sulit.
Guru  yang  kreatif  dapat  menciptakan kondisi  pembelajaran  yang  optimal  seperti menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat.  Selain  itu  juga  guru  mampu memberikan tugas yang bervariasi, sehingga siswa  tertarik  untuk  menyelesaikannya. Kreativitas guru diharapkan mampu menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan sehingga akan
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran ilmu statika dan tegangan.

## Metodologi  Penelitian
Tujuan dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui  data  secara  empiris  tentang tingkat  kreativitas  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  ilmu  statika  dan  tegangan pada  SMK  Negeri  Jakarta.  Tempat Penelitian  ini  dilakukan  di  lima  SMK  Negeri yaitu  SMK  35,  SMK  58,  SMK  26,  SMK  4, SMK 56. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2011. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei dengan  pendekatan  korelasional  pada Kreativitas Guru dalam kegiata
Pembelajaran.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  SMK    N  Jakarta  pada program  kompetensi  keahlian  Bangunan. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah  5  guru  ilmu  statika  dan  tegangan  di SMK 35, SMK 58, SMK 26, SMK 4, SMK 56 Jakarta pada kompetensi keahlian Bangunan
tingkat  X  tahun  ajaran  2010/2011.  Teknik pengambilan dengan random sample.

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi  dan Pengolahan Data
Responden  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  SMK  N  jurusan  Bangunan yang  berada  di  Jakarta.  Guru  tersebut  adalah guru  yang  mengajar  Ilmu  statika  dan  tegangan pada siswa X .
Skor  penilaian  Rata-rata  berada  pada skala  1-5, dengan kriteria sebagai berikut:
Skor 1-< 2 = Perilaku pembelajaran tidak kreatif,
kolot, cenderung mempertahankan kemapanan,  monoton  dan kurang menarik 2-<  3  =  Perilaku  pembelajaran  cukup menarik  dan  kreatif,  tapi masih cenderung mempertahankan kemapanan,  rutinitas  dan monoton.
3-<  4  =  Perilaku  pembelajaran  cukup progresif, dinamis dan kreatif.
4 – 5  =  Perilaku  pembelajaran  amat progresif,  dinamis  dan  kreatif.  Sumber Iskandar (2010)
Tabel  1.  Indikator  Kreativitas  Guru  dalam Kegiatan Pembelajaran No Indikator Skor Kategori Klasifikasi 1. Persiapan Mengajar 3,7  Cukup kreatif, cukup progresif dan dinamis No Indikator Skor Kategori Klasifikasi 2. Pengelolaan Kelas 2,2 Cukup kreatif, tapi masih cenderung mempertahankan kemapanan, rutinitas dan monoton. 3. Penggunaan Motode Belajar 2,6 Cukup kreatif, tapi masih cenderung mempertahankan kemapanan, rutinitas dan monoton. 4. Penggunaan Media Belajar 2,8 Cukup kreatif, tapi masih cenderung mempertahankan kemapanan, rutinitas dan monoton. 5. Pemamfaatan Waktu 3,7  Cukup kreatif, cukup progresif dan dinamis 6. Mengembangkan Alat Evaluasi 3,5  Cukup kreatif, cukup progresif dan dinamis Hasil Penelitian
Dari  data  diatas    setelah  data dikelompokkan sesuai dengan indikator penelitian maka  dapat  dianalisis  kreativitas  guru  dalam kegiatan pembelajaran
sebagai berikut :
a. Persiapan Mengajar
Indikator ini diperoleh skor (3,7) yang menunjukkan  bahwa  persiapan  mengajar  dalam
hal  seperti  mengkaji  kurikulum  yang  berlaku dalam  penggunaan  metode,  media,  pengelolaan kelas  dan  mengembangkan  alat  evaluasi  sudah terlaksana  dengan  perilaku  pembelajaran  cukup progresif, dinamis dan kreatif.
b. Pengelolaan Kelas Indikator  ini  diperoleh  skor  (2,2)  yang menunjukkan  bahwa  Pengelolaan  kelas  dalam hal seperti merancang bentuk penggunaan ruang kelas  untuk  setiap  pertemuan  sesuai  dengan kebutuhan pembelajaran, mengidentifikasi permasalahan  yang  muncul  dalam  penggunaan metode/  teknik  pengajaran  dan  mencari pemecahan  permasalahannya  sudah  terlaksana dengan  perilaku  pembelajaran  cukup  menarik dan kreatif, tapi masih cenderung mempertahankan  kemapanan,  rutinitas  dan monoton.
c. Penggunaan Metode Belajar Indikator  ini  diperoleh  skor  (2,6)  yang menunjukkan bahwa penggunaan metode belajar dalam  hal  seperti  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  setiap pertemuan,  mencari  pemecahan  masalah  dan koreksi  terhadap  pelaksanaan  dan  penggunaan metode/teknik pengajaran yang telah  diterapkan. Sudah  terlaksana  dengan  perilaku  pembelajaran cukup menarik dan kreatif, tapi masih cenderung mempertahankan  kemapanan,  rutinitas  dan monoton.
d. Penggunaan Media Belajar Untuk  Indikator  ini  diperoleh  skor  (2,8) yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media belajar  dalam  hal  seperti  menggunakan  media yang  bervariasi  untuk  setiap  pertemuan  dan melakukan  koreksi  terhadap  efektivitas  media belajar  sudah  terlaksana  dengan  perilaku pembelajaran  cukup  menarik  dan  kreatif,  tapi masih  cenderung  mempertahankan  kemapanan, rutinitas dan monoton.
e. Pemanfaatan Waktu
Untuk  Indikator  ini  diperoleh  skor  (3,7) yang  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  waktu dalam  hal  seperti  menyesuaikan  waktu pembelajaran  yang  tersedia  dengan  tujuan pembelajaran,  bahan  ajar/materi  pelajaran tahunan  dan  mengoreksi  dan  membahas  tugas yang  diberikan  kepada  siswa  sewaktu berhalangan  hadir  sudah  terlaksana  dengan perilaku  pembelajaran  cukup  progresif,  dinamis dan kreatif .
f. Mengembangkan Alat Evaluasi Untuk  Indikator  ini  diperoleh  skor  (3,5) yang  menunjukkan  bahwa  mengembangkan  alat evaluasi  seperti  halnya  menentukan  jenis/bentuk evaluasi yang akan digunakan dalam mengevaluasi hasil belajar siswa dan mengoreksi dan  membahas  hasil  evaluasi  pembelajaran siswa.  Sudah  terlaksana  dengan  perilaku pembelajaran  cukup  progresif,  dinamis  dan kreatif.

## Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan pengetahuan dan kemampuan  yang  dimiliki  peneliti  menyebabkan penelitian  ini  memiliki  kelemahan-kelemahan. Pertama,  masih  terdapat  butir-butir  yang  belum mewakili  semua  aspek  materi  dalam  indikator  di setiap  variabel.  Kedua,  pada  saat  pengisian angket para guru subjek penelitian kemungkinan tidak  mengisi  angket  dengan  jujur  sehingga mengakibatkan  nilaii  variabel  yang  diukur menjadi  kurang  menggambarkan  keadaan  yang sebenarnya.  Ketiga,  kurangnya  jumlah  sampel yang diambil dalam penelitian ini sehingga dapat lebih  representatif.  Keempat  terdapatnya penggolongan  yang  tidak  terlalu  tepat  pada beberapa  butir  pertanyaan.  Kelima,  adanya keterbatasan waktu dan biaya

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang telah  dijabarkan  pada  bab  sebelumnya berkenaan  dengan  kreativitas  guru  dalam
kegiatan  pembelajaran  ilmu  statika  dan tegangan  didalam  menjalankan  kreativitasnya,
guru sudah melaksanakan kegiatan
pembelajaran    dengan  tingkat  kreativitas  yang cukup kreatif dengan sikap yang cukup dinamis dan progresif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,
Iskandar. 2010.Meningkatkan
Kreativitas  Pembelajaran  Bagi  Guru. Jakarta: Bestari Buana Murni. Arikunto,  Suharsimi.  1998.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Cet. 11. Jakarta: Rineka Cipta. Cece, Wijaya, A Tabrani, dan Rusyani. 1994. Kemampuan  Dasar  Guru  Dalam proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Remaja Rosdakarya. Csikzentmihhalyi,  Mihaly.  2009  Creativity- Flow  and  The  Psychclogy  of Discofery      and    Invention.  p.28 http://www.csun.edu/~vcpsy00h/creati vity/define.htm  (diakses  tanggal  11 Desember 2009). Vito , Alfred De. 1993. Creative Teaching: a Practical  Approach.  New  York: Harpers Collins College Publiesher. Frick,  Heinz.  1991.  Mekanika  Teknik  1
Statika dan Kegunaannya. Yogyakarta : Kanisius.
Margono.  2005.  Metodologi  Penelitian Pendidikan,  Jakarta  :  PT  Rineks Cipta. Meriam,J.L. 1987. Statika, Jakarta: Erlangga. Munandar,  Utami.  1992.  Mengembangkan Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah Petunjuk  Bagi  Para  Orangtua  dan Guru. Jakarta: PT. Grasindo. Poerwadarminta,  W.J.S.  2002.  Kamus Umum  Bahasa  Indonesia.Jakarta  :
2002
Satiadarma,  Monty  P.  2003.  Mendidik Kecerdasan. Jakarta: Pustaka Populer Obor. Semiawan,  Conny.  2002.  Belajar  dan Pembelajaran dalam Taraf Pendidikan  Usia  Dini.    Jakarta: Prenhalindo.