Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS ALQURAN DI SEKOLAH DASAR
Ary Kiswanto Kenedi 1) *, Yullys Helsa 1) , Mansur 1) , Sherlyane Hendri 1) , Nelliarti 2)
1 PGSD, Universitas Negeri Padang, Kota Padang, Indonesia 2 SDN 26 Singkarak, Kabupaten Solok, Indonesia E-mail: arykenedi@fip.unp.ac.id , Telp: +6285278170751

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  bahan  ajar  pada  pembelajaran  matematika  berbasis alquran  di  sekolah  dasar  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan menggunakan model ADDIE. Hasil penelitian menunjukan bahwa bahan ajar yang  dikembangkan  dikategorikan  sangat  valid  dengan  persentase  bahan  ajar  91,50%.  Hasil  uji praktikalitas dari responss guru dikategorikan sangat praktis dengan presentase 91,07% dan responss siswa  dikategorikan  sangat  praktis  dengan  persentase  92,04%.  Penilaian  hasil  belajar  siswa dikategorikan sangat tinggi. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan ajar matematika berbasis alquran di sekolah dasar dinyatakan valid, praktis dan efektif.
Kata kunci : Al-quran, bahan ajar, matematika, sekolah dasar.

## DEVELOPMENT OF METHEMATICS TEACHING MATERIAL BASED ALQURAN IN ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
The purpose of this study is to produce teaching materials on learning mathematics based on the Qur'an in elementary schools are valid, practical and effective. This research is development research using the ADDIE model. The results showed that the developed teaching materials are categorized very valid  with  the  percentage  of  teaching  materials  91.50%.  The  effect  of  practicality  test  of  teacher responsse is categorized very practical with percentage 91,07%, and student responsse is categorized very practical with percentage 92,04%. Assessment of learning outcomes of students is classified very high. Based on these results it can be concluded that the mathematics materials based on the Qur'an in elementary schools declared valid, practical and effective.
Keywords: Al-quran, teaching material, mathematics, elementary school.
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## PENDAHULUAN
Al-quran  merupakan  bukti  kenabian  dan kerasulan nabi Muhammad untuk membuktikan kepada  siapa  saja  yang  telah  mengingkari  dan membantah  kebenaran  yang  datang  dari  Allah SWT  (Basya,  2007:1).  Bagi  yang  beriman kepada ajaran Islam, menyadari bahwa Al-quran bukan  hanya  sebagai  mukjizat  namun  sebagai petunjuk  bagi  umat  Islam  di  permukaan  bumi ( hudan atau al-nuur ). Artinya, bagi orang yang beriman  dan  memiliki  ilmu  pengetahuan  luas, maka semakin besar peluang bagi mereka untuk menggali  ilmu  pengetahuan  yang  ada  di  dalam al-quran  tersebut,  serta  terbukanya  kesempatan memasuki rahasia yang terkandung didalam Al- quran yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan.
Al-quran  sangat  menghargai  kedudukan ilmu  pengetahuan.  Cara  penghargaan  Al-quran terhadap  ilmu  pengetahuan  tidak  akan  jumpai pada kitab suci lainnya. Salah satu bukti bahwa Al-quran memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia adalah Al-quran memberikan sifat yang mulia  kepada  bangsa  Arab,  karena  sebelum Islam  datang,  bangsa  Arab  disebut  dengan bangsa jahiliyah atau masa kebodohan.
Bukti  Al-quran  menjunjung  tinggi  ilmu pengetahuan  dan  mendorong  manusia  untuk mencari  ilmu  pengetahuan    dapat  dilihat  pada firman  Allah  SWT  dalam  surat  Al-  Mujadillah (Q.S.58:11)  Allah  berfirman  yang  artinya “.....Dan apabila dikatakan;  “Berdirilah kamu”, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di
antara kamu dan orang-orang yang di beri ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah maha mngetahui apa yang kamu kerjakan,”.
Maksudnya  adalah    Allah  memberikan penghargaan  dan  apresiasi  tinggi  terhadap orang-orang  yang  memiliki  ilmu  pengetahuan. Allah  SWT  mengangkat  orang  yang  memiliki iman  dan  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat tingginya  dan  Allah  mengistimewakan  oarang- orang  yang  berilmu  dan  memiliki  ilmu pengetahuan.
Dalam  Al-quran  tedapat  banyak  sumber ilmu  pegetahuan  (Helsa,  2018:304).  Telah banyak  imuwan  yang  membuktikan  bahwa  Al- quran  merupakan  pedoman,  sumber  hidup,  dan petunjuk  (Basri,  2010:21).  Semua  yang  ada  di dunia  ini  berdasarkan  pada  kitab  suci  Alquran termasuk  ilmu  pengetahuan.  Salah  satu  contoh mengenai penciptaan alam semesta dalam surat Al-anbiya  ayat  30  yang  artinya  “Dan  apakah orang-orang  yang  kafir  tidak  mengetahui bahwasanya  langit  dan  bumi  itu  keduanya dahulu adalah suatu yang padu, kemudian Kami pisahkan  antara  keduanya.  Dan  dari  air  Kami jadikan  segala  sesuatu  yang  hidup.  Maka mengapakah mereka tiada juga beriman?”. Dari ayat  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  sebelum munculnya  teori BigBang ,  Alquran  telah mengkaji  hal  tersebut  terlebih  dahulu.  Ayat  d iatas  membuktikan  bahwa  di  dalam  Alquran terdapat  berbagai  banyak  ilmu  pengetahuan seperti  sains,  teknologi  ,  sosial  dan  bahwa matematika.
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
Matematika merupakan ilmu yang bersifat umum dan menyeluruh, melandasi  dan memiliki  hubungan  dengan  dengan  sains  dan teknologi  yang  berfungsi  menghubungkan dengan  ilmu  lainnya  (Kenedi,  2017:165). Artinya matematika memiliki hubungan terhadap berbagi disiplin ilmu. Dari hal tersebut dapat  ambil  kesimpulan,  bahwa  matematika dapat dijadikan sebagai wadah untuk menyambut  zaman  teknologi  yang  tidak  dapat diantasipasi.  Oleh  sebab  itu,  maka  perlu penguasaan  matematika  sejak  usia  dini. Matematika menjadi mata pelajaran yang harus dikuasi  oleh  siswa  dimulai  dari  taman  kanak- kanak sampai dengan perguruan tinggi dan tidak terkecuali pada tingkatan usia sekolah dasar.
Pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar memiliki tujuan yang beragam. Matematika mampu membuat siswa untuk dapat menganalisa  suatu  permasalahan,  menarik kesimpulan, dan dapat berpikir secara sistematis (S.  Ahmad,  2017:1).  Kementrian  Pendidikan Nasional Indonesia (Kemendiknas), menyatakan, bahwa tujuan pembelajaran matematika  di  SD  adalah  siswa  mampu memahami,  menjelaskan  dan  mengaplikasikan konsep  matematika;  menggunakan  penalaran untuk memanipulasi, menyusun atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika; siswa mampu memecahkan masalah;  siswa  mapu  mengkomunikasikan gagasan  dengan  cara  yang  lain;  dan  siswa mampu  memanfaatkan  matematika  dalam kehidupan sehari-hari (Susanto, 2013:190).
Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  guru harus  mampu  menciptakan  kondisi  dan  situasi pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  aktif dalam  membentuk  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuanya. Salah satunya adalah guru harus mampu mengembangkan bahan ajar. Bahan ajar sangat  efektif  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran  siswa  (Alias  &  Siraj,  2012:91). Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang membuktikan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran dengan  mengadopasi  kepada  beberapa  strategi pembelajaran.  Dari  hal  tersebut  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pengunaan  bahan  ajar menjadi  salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan proses pembelajaran.
Al-quran sebagai petunjuk dan pedoman  bagi  umat  islam  dapat  menciptakan siswa  yang  religius  dan  memilki  kemampuan matematis  yang  hebat.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang menyatakan bahwa berdasarkan nilai  agama,  diungkapkan  adanya  hubungan antaran  matematika  dan  prilaku  kehidupan individu  (Barzegari,  2014:196).  Selain  itu, penelitian lainnya membuktikan bahwa pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan dengan  menanamkan  konsep  Alquran  dapat meningkatkan  sikap  yang  positif  bagi  siswa (Suparni,  2012:60).  Penelitian  lain  juga membuktikan  bahwa  pembelajaran  matematika yang  didasari  nilai  keislaman  akan  mampu meningkatkan  nilai-nilai  demokratis  pada pembelajaran matematika (Fitriah, 2015,103).
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  secara keseluruhan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pembelajaran matematika yang didampingi oleh konsep  Al-quran  dan  penggunaan  bahan  ajar berpengaruh positif terhadap proses pembelajaran  siswa.  Oleh  sebab  itu  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  bahan  ajar  matematika berbasis Al-quran pada siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model ADDIE ( Analysis, Design, Develop, Implement dan Evaluate ). ADDIE adalah salah satu model yang paling umum digunakan dalam mendesain intruksional  untuk  menghasilkan  desain  yang produktif.  Model  ini  merupakan  sebuah pendekatan  yang  membantu  menyusun  tujuan intruksional, pengembangkan intruksional, desain  pengajaran  yang  efektif,  efisien  dengan menerapkan  proses  model  ADDIE  pada  setiap produk instruksional (Aldoobie,2015,68).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2017/2018  di Sekolah dasar Padang Panjang.

## Target/Subjek Penelitian
Populasi  penelitian  adalah siswa  Sekolah dasar  di  Kota  Padang  Panjang.  Sampel  pada penelitian ini adalah SDN 01 Padang Panjang.

## Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian yang digunakan sebagai berikut:
1. Analisis ( Analyze )
Tahap  analisis  adalah  mengidentifikasi masalah (kebutuhan).
2. Desain ( Design )
Pada tahap ini kita merancang produk yang akan kita buat.
3. Pengembangan ( Development ).
Tahap  ini  peneliti  harus  merealisasikan rancangan semula.
4. Implementasi ( Implementation ).
Setelah  produk  siap,  maka  dapat  diuji cobakan melalui kelompok besar.  Hasil uji coba  kemudian  dievaluasi  dan  direvisi sehingga  menghasilkan  produk  akhir  yang siap didiseminasikan.
5. Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  adalah  proses  untuk  melihat apakah  sistem  pembelajaran  yang  sedang dibangun  berhasil,  sesuai  dengan  harapan awal atau tidak.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan
Instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar pengamatan  dan  angket.  Lembar  pengamatan untuk melihat kevalidan dan kefektivitasan serta angket  digunakan  untuk  melihat  praktikilitas bahan ajar yang dikembangkan.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data penelitian ini adalah mengolah data dari pakar ahli sampai prototype
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
yang dikembangkan teruji validitasnya. Menguji kepraktikalitas  digunakan  angkat  yang  disebar kepada  guru  dan  siswa  sedangkan  melihat keefektifan  dengan  cara  melihat  hasil  belajar siswa menggunakan prototype tersebut

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap Analysis
Tahap  analisis  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  masalah  yang  akan  dijadikan latar belakang penelitian. Hal ini bertujuan untuk melihat  kesenjangan  antara  yang  ideal  dengan kejadian dilapangan (Ii, 1998:56. Pada penelitian  ini,  masalah  yang  muncul  adalah belum  adanya  pengembangan  bahan  ajar  yang berbasis  Al-quran  di  Sekolah  dasar  di  Kota Padang  Panjang.  Mengingat  kondisi  Kota Padang  Panjang  merupakan  kota  Serambi Mekah  yang  mengutamakan  nilai  keislaman, maka  diperlukan  bahan  ajar  Matematika  untuk siswa  sekolah  dasar  yang  mengintegrasikan Alquran sebagai dasar pembelajaran.

## 2. Tahap Design
Pada tahap ini peneliti merancang bentuk dan  format  bahan  ajar  matematika  berbasis Al- quran. Dalam  merancang bahan ajar, juga  perlu diperhatikan sumber pendukung seperti sumber belajar  dan  lingkungan  belajar  yang  sesuai dengan  karekateristik  bahan  ajar  tersebut (Triasna,  2016:316).  Selain  itu,  bahan  ajar disesuaikan dengan karakteristik perkembangan siswa. Materi  ajar  disesuaikan  dengan  SK,  KD dan  indikator  yang  hendak  dicapai.  Berikut
dijelaskan spesifikasi bahan ajar yang dikembangkan adalah :
a. Bahan  ajar  di  buat  dengan  menggunakan Ms. Word 2010
b. Desain background berwarna  putih,  pada bagian header berwarnan biru dan putih.
c. Font yang digunakan yaitu Arial ( Body CS ) yang berukuran 14.
d. Menngunakan  ayat  dalam  Alquran  dalam memulai pembelajaran
e. Bahan  ajar  dilengkapi  dengan  contoh- contoh dan latihan.
Adapun  format  penyusunan  bahan  ajar yaitu: cover, kata pengantar, daftar isi, petunjuk, SK dan KD, judul, tujuan pembelajaran, tugas, informasi tambahan, dan daftar pustaka.

## 3. Tahap Development
Pada tahap pengembangan ini, bahan ajar yang  telah  didesain  dikembangkan  sesuai dengan  rencana.  Pada  tahap  pengembangan  ini dilakukan  pengujian  terhadap  validitas  bahan ajar.  Validitas  bertujuan  untuk  melakukan  uji kelayakan terhadap produk yang dikembangkan atau  uji  relevansi  oleh  panel  yang  memiliki kompetensi  (Hendryadi,  2017:171).  Validasi bahan  ajar  ini  meliputi  aspek  kelayakan  isi, aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian,  dan  aspek kegrafikan. Adapun hasil validasi oleh pakar ahli dapat dilihat pada tabel berikut sebagai berikut.
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## Tabel 1. Hasil Validasi Pakar Ahli
No Aspek yang Dinilai Nilai Validasi Kategori 1 Aspek isi 92,70% Sangat Valid 2 Aspek Kebahasaan 90,80% Sangat Valid 3 Aspek Penyajian 92,70% Sangat Valid 4 Aspek Kegrafikan 89,80% Sangat Valid Rata-rata 91,50% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  diperoleh kesimpulan  bahwa  hasil  akhir  validasi  yaitu 91,50  %  yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar yang dikembangkan sangat valid.

## 4. Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  merupakan  tahapan
penggunaan
bahan ajar yang telah dikembangkan.  Bahan  ajar  dikembangkan disesuaikan dengan rencana yang telah ditetapkan. Pada tahap ini dilakukan pengukuran terhadap  praktikalitas  dan  efektivitas  prototype yang  dikembangkan.  Uji  praktikalitas  adalah kegiatan  menguji  tingkat  keterpakian  produk yang dikembangkan (Yusnita, 2011:62).
Pengujian  praktikalitas  menggunakan  angket yang  disebar  kepada  guru  dan  siswa.  Respons guru dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2. Praktikalitas Bahan Ajar Dilihat dari Respons Guru
Tabel  2  di  atas  menunjukan  bahwa respons  guru  terhadap  bahan  ajar  Matematika berbasis  Alquran  berada  pada  kategori  sangat praktis yaitu 91,07%. Untuk melihat kepraktivitasan pada respons siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Praktikalitas Bahan Ajar Dilihat dari Respons Siswa
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  disimpulkan bahwa  tingkat  kepraktisan  bahan  ajar  ditinjau dari  respons  siswa  adalah  92,04%  dengan kategori sangat praktis.
Untuk  melihat  tingkat  keefektifan  bahan ajar,  digunakan  dengan  melakukan  penilaian
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
hasil  belajar  Matematika  dengan  menggunakan kriteria  ketuntasan  belajar.  Adapun  persentase penilaian hasil belajar sebagai berikut:
Tabel  4.  Persentase  Penilaian  Hasil  Belajar

## Matematika
Tabel  4  di  atas  menunjukan  adanya peningkatan  siswa  yang  mengalami  ketuntasan belajar.  Sehingga  bahan  ajar  pembelajaran matematika  yang  dikembangkan  dinyatakan efektif  digunakan  dan  dilaksanakan  di  Sekolah dasar.    Hal ini  membuktikan  bahwa  bahan ajar yang dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa  Sekolah  dasar.  Salah  satu  karekteristik siswa  Sekolah  dasar  yang  paling  utama  adalah siswa  belajar  dari  sesuau  yang  kongkret (Kiswanto, 2017:1044).

## 5. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan evaluasi terhadap bahan ajar yang dikembangkan.    Evaluasi  bertujuan  untuk menilai  kualitas  produk  yang  dikembangkan.
Pada  tahap  ini  jika  ada  kekurangaan  akan dilakukan revisi kembali (Sasongko & Suswanto,  2017:1018).  Berdasarkan  evaluasi peneliti  bahwa  bahan  ajar  matematika  berbasis Alquran layak untuk diterapkan dan bagus untuk didesminasi ke sekolah dasar lainya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penelitian  ini  telah  menghasilkan  bahan ajar  pada  pembelajaran  Matematika  berbasis Alquran yang valid, praktis dan efektif.

## Saran
Disarankan  agar  guru  sekolah  dasar  dan para  praktisi  pendidikan  dapat  menggunakan bahan ajar yang dikembangkan dalam mencapai tujuan  Matematika  yang  tertuang  dalam kurikulum dengan seoptimal mungkin

## DAFTAR RUJUKAN
Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  Model  Analysis phase. American International Journal of Contemporary Research, 5(6), 68–72.
Alias,  N.,  &  Siraj,  S.  (2012).  Effectiveness  of Isman  Instructional  Design  Model  in Developing  Physics  Module  based  on
Learning Style and Appropriate Technology. 12 Th International Educational  Technology  Conference  – IETC 2012, 64 (4), 12–17.
Barzegari,  Hossein.  2014.  A  mathematical model  for  a  verse  of  the  holy Quran. Interdisciplinary Journal Of Contemporary  Research  In  Business ,
6 (2), 195-218.
Basri,  Tabrani.  (2010). Keampuhan  Al  Qur’an Banyak  Dibuktikan  Ilmuwan .  Nuonlne: Jakarta.   (31 Agustus 2010).
Basya,  Fahmi.  (2007). Matematika  Islam Sebuah Pendekatan Untuk Yakin . Jakarta:
Republika.
Fitriah, N., Sahrodi, J., & Muchyidin, A. (2015).
Implementasi Model Pembelajaran Matematika Berintegrasi Keislaman dalam Meningkatkan Karakter Demokrasi Siswa . Eduma , 4 (2), 88–104.
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
Helsa,  Y.  (2018).  Al-Quran  Based  Learning Strategy  in  Teaching  Mathematics  at Primary  Education,  169(Icece  2017), 304–306.
Hendriyadi.(2017).  Validitas  Isi  :  Tahap  Awal Pengembangan  Kuesioner  . Jurnal  Riset Manajemen dan Bisnis (JRMB) Fakultas Ekonomi UNIAT, 2 (2), 169–178.
Ii,  G.  C.  B.  (1988).  Erratum.  Problem Recognition  :  The  Crucial  First  Stage  of The Consumer Decision Process. Journal of Consumer Marketing, 5 (1), 53–63.
Kenedi, Ary Kiswanto dan Yullys Helsa. (2017).
Literasi  Matematis  Dalam  Pembelajaran Berbasis Masalah. UNP Press: Padang.
Kiswanto,  A.  (2017).  The  Effect  of  Learning Methods ad the Ability of Students Think Logically  to  the  Learning  Outcomes  on natural  Sciences  of  Grade  IV’s  Student.
Advances  in  Social  Science,  Education and  Humanities  Research , 118 ,  1040– 1046.
S  Ahmad.  (2017).  The  instruments  of  higher order
thinking skills.
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/943/1/012053
Sasongko,  G.  W.,  &  Suswanto,  H.  (2017). Pengembangan  Game  Sebagai  Media
Evaluasi Pembelajaran Pada Mata
Pelajaran  Perakitan  Komputer  Kelas X. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, dan Pengembangan , 1017–1023.
Suparni.(2012).  Pembentukan  Karakter  Siswa Melalui  Pembelajaran  Matematika. Jurnal FOURIER , 1 (1), 45 – 60.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  dasar .  Jakarta:
Kencana   Prenada Media Group.
Yusnita,  Eva,  dkk.  (2011).  Pengembangan Modul Pendidikan Kewarganegaraan Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi  Ilmu  Kesehatan  (STIK)  Bina Husada Palembang. Jurnal Inovasi Pendidikan, 1 (1), 57-71.

## PROFIL SINGKAT
Peneliti lahir pada tanggal 03 April 1993 di  Kabupaten  Solok.  Peneliti  kuliah  S1  di jurusan  PGSD  FIP  UNP  dan  melanjutkan program S2 di Pendidikan Dasar UNJ. Sekarang peneliti  dosen  pada  jurusan  PGSD  S1  UNP dengan mengampu mata kuliah matematika.