Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 158-165

## Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Biologi pada Siswa SMA
The Effect of Learning Style on Biology Learning Achievement in High School Students
Muhammad Rizki Syahputra, Sri Jayanthi, Siska Rita Mahyuny, dan Muhammad Khalil Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Samudra, Jl. Prof. Dr. Syarief Thayeb, Langsa, 24416, Indonesia
Email: m.rizkisyahputra0807@gmail.com

## Abstrak
Gaya  belajar  merupakan  cara  mudah  dalam  mengambil  informasi  yang  penting  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  April-Juni  2023  di  SMA  Swasta Daerah Kisaran. Sampel dalam penelitian ini ditentukan secara purposive sampling dengan melibatkan 20  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  kuisioner  untuk  memperoleh  data preferensi siswa terhadap gaya belajar tertentu. Data yang telah terkumpul diuji untuk memenuhi uji asusmsi  klasik,  yaitu  uji  multikolinearitas,  uji  heterokedastisitas,  uji  normalitas,  uji  linieritas.  Data selanjutnya dianalisis dengan uji regresi berganda, uji t, uji F, uji R 2 . Berdasarkan analisis yang telah dilakukan,  diperoleh  hasil  uji  regresi  berganda  yaitu  Ŷ  =  (49.08)  +  0.564X 1 +  0.846X 2 +  0.403X 3 . Hasil  analisis  secara  parsial  dengan  taraf  signifikan  5%  gaya  belajar Auditori sangat  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  biologi  siswa  (0.00<0.05).  Pengaruh  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar secara simultan (0.01<0.05), dengan persentase pengaruh sebesar 49.6%.
Kata kunci : Gaya belajar, pembelajaran biologi, prestasi belajar

## Abstract
Learning  style is  an  easy way  to retrieve  information  that  is important  for  improving  student learning  achievement.  This  research  aims  to  determine  the  influence  of  learning  styles  on  student learning  achievement.  This  research  was  carried  out  in  April-June  2023  at  the  Kisaran  Regional Private High School. The sample in this research was determined using purposive sampling involving 20  students.  Data  collection  uses  a  questionnaire  method  to  obtain  data  on  student  preferences  for certain learning styles. The data that has been collected is tested to meet the classic assumption tests, namely multicollinearity test, heteroscedasticity test, normality test, linearity test. The data were then analyzed using multiple regression tests, t tests, F tests, R2 tests. Based on the analysis that has been carried out, the results of the multiple regression test are obtained, namely Ŷ = (49.08) + 0.564X1 + 0.846X2 + 0.403X3. The results of partial analysis with a significance level of 5%, auditory learning style greatly influences students' biology learning achievement (0.00<0.05). The influence of learning style on learning achievement simultaneously (0.01<0.05), with an influence percentage of 49.6%.
Keywords : Biology learning, learning achievement, learning style

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena dengan  pendidikan  manusia  akan  memiliki kecerdasan  intelektual,  emosional,  spiritual. Pendidikan  dapat  dilaksanakan  salah  satunya melalui pembelajaran (Khusniati, 2012). Dalam melaksanakan  pembelajaran  setiap  siswa seringkali  harus  menempuh  cara  yang  berbeda untuk dapat memahami informasi atau pelajaran yang  sama  (Suyono,  2018;  Akmal  &  Khalil, 2023).  Perbedaan  ini  disebut  dengan  gaya belajar, yang mana gaya belajar merupakan cara seseorang  untuk  mudah,  nyaman,  dan  aman dalam  mengambil  sebuah  informasi  dalam belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  modalitas gaya  belajar  yang  paling  popular  dan  dikenal hingga  sekarang  adalah  modalitas  VAK  yaitu gaya  belajar Visual (melihat) ,  Auditory (mendengar) , dan Kinestetik (bergerak) (Subini, 2017).
Gaya  belajar  juga  merupakan  suatu pendekatan yang menjelaskan bagaimana siswa belajar  atau  cara  yang  ditempuh  setiap  orang untuk  berkonsentrasi  pada  proses,  dan menguasai  informasi  yang  sulit  dan  baru melalui  persepsi  yang  berbeda  (Kurniati  et  al., 2019).  Dengan  mengetahui  gaya  belajar  yang ada  pada  diri  siswa,  maka  akan  memberikan dampak positif dan peluang terhadap peningkatan  prestasi  siswa.  Gaya  belajar  yang baik  akan  berjalan  dengan  sempurna,  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran (Asriyanti & Janah, 2018). Menurut  DePorter  &  Hernacki  menyatakan bahwa gaya belajar memiliki kontribusi sebesar 52% terhadap prestasi belajar siswa (Nabela et al.,  2021).  Oleh  karena  itu  gaya  belajar  sangat menentukan  berhasil  atau  tidaknya  belajar siswa,  guru  hendaknya  menerapkan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik atau kondisi belajar siswa, serta membantu dan membimbing  siswa  untuk  dapat  memahami gaya  belajar  siswa  yang  ada  sehingga  dapat mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal.
Pembelajaran yang sudah berjalan secara optimal dapat diindikasikan melalui peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  yang  mana prestasi belajar adalah hasil dari suatu kegiatan pembelajaran  yang  disertai  perubahan  yang dicapai  oleh  siswa  (Pratiwi,  2017;  Rosyid, 2019)  Prestasi  belajar  siswa  dapat  diukur melalui  berbagai  metode,  seperti  ujian,  tugas
rumah, proyek, dan evaluasi lainnya (Nasution, 2017). Tingkat prestasi belajar siswa seringkali digunakan  sebagai  indikator  penting  dalam menilai kualitas pendidikan di sebuah sekolah.
SMA  Swasta  Daerah  Kisaran  adalah salah  satu  sekolah  swasta  di  daerah  Asahan yang  memiliki  fasilitas  yang  cukup  memadai, seperti  adanya  LAB  dan  fasilitas  lainnya  yang mendukung  proses  pembelajaran.  Jenjang pendidikan  di  SMA  Swasta  Daerah  Kisaran dimulai  dari  kelas  10  sampai  dengan  kelas  12, dan  usia  siswa  SMA  umumnya  15-18  tahun (Marpaung  et  al.,  2013).  Pada  dasarnya  siswa SMA  sudah  termasuk  dalam  kategori  remaja, yang  mana  remaja  diartikan  sebagai  masa perkembangan  transisi  antara  masa  anak  dan masa  dewasa  yang  mencakup  perubahan biologis, kognitif dan sosial emosional (Thahir, 2018).  Perubahan  ini  sangat  berpengaruh terhadap  cara  siswa  menerima  informasi  serta berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  proses  pembelajaran  khususnya  mata pelajaran biologi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  mata pelajaran biologi yang bertugas di SMA Swasta Daerah  Kisaran  yang  mengajar  pada  kelas  XI, diperoleh informasi bahwa para guru mengalami kesulitan dalam menerapkan metode pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan karakter  atau  kondisi  belajar  siswa.  Peneliti mendapati bahwa siswa di SMA Swasta Daerah Kisaran  belum  mengetahui  gaya  belajar  yang dominan  pada  diri  siswa,  sehingga  siswa kesulitan  dalam  menerima  informasi  yang diberikan  oleh  guru  dan  kehilangan  minat belajar  serta  mudah  bosan  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi  guru  tersebut,  maka  dilakukan penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar biologi siswa di kelas XI SMA Swasta Daerah Kisaran  tahun pembelajaran  2022/2023. Temuan dalam penelitian ini akan berimplikasi terhadap  guru  siswa  dengan  tersedianya informasi  terkait  gaya  belajar  siswa,  sehingga guru dapat menerapkan pendekatan pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan perbedaan  tersebut  dengan  cara  yang  lebih kreatif dan inovatif khususnya dalam pembelajaran  biologi  dan  siswa  dapat memahami  gaya  belajar  yang  sesuai  pada  diri siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 158-165
Metode Penelitian

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian non-eksperimen dengan pendekatan  kualitatif  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  pada  tahun  ajaran  2022/2023. Penelitian dilaksanakan di SMA Swasta Daerah Kisaran  yang  beralamat  di  Jl.  Madong  Lubis No.6  Kel.  Selawan  Kec.  Kisaran  Timur  Kab. Asahan Prov. Sumatera Utara.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023. Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling , dimana  sampel  sebanyak  20  orang  siswa  kelas XI IPA.

## Prosedur
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  non-eksperimental,  yakni  desain penelitian  yang  tidak  memiliki  kesempatan untuk  melakukan  intervensi  langsung  pada sampel.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  dan guru,  dimana  nilai  variabel  bebas  didapatkan dari nilai angket kuesioner yang diisi oleh siswa dan  nilai  variabel  terikat  didapatkan  dari  nilai raport yang telah diisi oleh guru mata pelajaran biologi.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  gaya  belajar  siswa  dikumpulkan melalui dengan menggunakan instrumen berupa kuesioner atau angket berupa lembar pernyataan  mengenai  gaya  belajar  siswa  yang diambil  dari  3  ciri-ciri  gaya  belajar  terdiri atas pernyataan  positif  dan  negatif  dengan  skor penilaian selalu (4), sering (3), jarang (2), tidak pernah  (1).  Data  pernyataan  yang  diperoleh tersebut  akan  diinterpretasikan  berdasarkan indikator  gaya  belajar  yang  disajikan  pada Tabel  1.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  divalidasi oleh  ahli  dan  memenuhi  skor  kevalidan  untuk dapat  dipergunakan.  Skor  kevalidan  yang diperoleh  yaitu  sebesar  85.7%.  Nilai  tersebut menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan masuk ke dalam kategori sangat valid (S a’dun , 2013).
Tabel 1. Indikator gaya belajar Indikator Visual Auditori Kinestetik Rapi dan teratur Mudah terganggu  oleh keributan Berdiri  dekat ketika berbicara dengan orang Lebih mudah memahami yang  dilihat daripada yang didengar Belajar dengan mendengarkan Belajar melalui memanipulasi dan praktik Mengingat dengan asosiasi visual Menggerakan bibir  mereka dan mengucapkan tulisan di buku ketika  sedang membaca Banyak menggunakan isyarat tubuh Lebih  suka seni daripada musik Mengingat  apa yang didiskusikan daripada  yang dilihat Selalu berorientasi pada fisik dan banyak bergerak Suka berbicara dengan cepat Senang membaca dengan  keras dan mendengarkan.
Tidak  dapat duduk  diam untuk  waktu lama

## Teknik Analisis Data
Data  dianalisis  menggunakan  uji  asumsi klasik  yang  mana  untuk  memastikan  bahwa model regresi yang diperoleh merupakan model yang  terbaik,  dalam  hal  ketepatan  estimasi, tidak  bias,  serta  konsisten,  maka  perlu dilakukan  pengujian  asumsi  klasik  (Juliandi  & Irfan,  2014).  Uji  asumsi  klasik  terdiri  dari  uji multikolinearitas,  uji  heterokedastisitas,  uji normalitas, uji linieritas.
Uji  multikolinearitas  dilakukan  dengan menggunakan  persamaan  sebagai  berikut (Rosadi, 2016).
Keterangan VIF : Variance Inflation Factor
: Estimasi regresi parsial variable
Syahputra dkk: Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi ………
Selanjutnya  data  diuji  melalui  uji heterokedastisitas dengan menggunakan
persamaan berikut.
Keterangan
= Nilai Residual = Variabel Bebas
Data  juga  diuji  normalitas  dengan menggunakan persamaan berikut.
JB (Jarque-Bera) =
Selanjutnya,  hasil  analisis  uji  normalitas diuji lebih  lanjut  dengan uji linearitas  dengang persamaan sebagai berikut.
Keterangan
=Harga bilangan F untuk garis Regresi
= Rerata kuadrat garis regresi
= Rerata kuadrat residu

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Daerah  Kisaran pada  kelas  XI  IPA  diperoleh  data  nilai  gaya belajar  siswa  dan  data  prestasi  belajar  siswa, data-data  ini  merupakan  data  pendukung  pada penelitian ini, adapun data-data yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Prestasi  Belajar  dan  Gaya  Belajar
Siswa Sampel Skor PB*  GB* V* A* K* P 1 22 18 17 84 V P 2 24 21 19 88 V P 3 25 21 17 86 V P 4 25 19 17 86 V P 5 24 21 19 88 V P 6 22 24 20 90 A P 7 20 22 19 90 A P 8 21 24 22 90 A P 9 17 23 16 84 A P 10 19 24 20 88 A P 11 20 24 22 90 A P 12 21 20 24 92 K
Sampel Skor PB*  GB* V* A* K* P 13 18 20 23 82 K P 14 22 21 23 88 K P 15 20 21 23 86 K P 16 18 20 22 88 K P 17 21 22 24 86 K P 18 19 21 25 88 K P 19 20 22 25 90 K P 20 17 19 23 82 K *Keterangan V= Gaya belajar visual
A= Gaya belajar auditori K= Gaya belajar kinestetik PB= Prestasi belajar GB= Gaya belajar
Gambar 1. Persentase Gaya Belajar Siswa
Berdasarkan  diagram  diatas  diketahui persentase  kecenderungan  gaya  belajar  siswa adalah gaya belajar kinestetik dengan perentase 45%.  Data  mengenai  Prestasi  belajar  diperoleh melalui guru mata pelajaran biologi berupa nilai terakhir, yaitu nilai yang akan digunakan dalam rapor siswa khusus mata pelajaran biologi. Data ini  dapat  kita  lihat  pada  Tabel  2  dan  diagram rata-rata prestasi belajar siswa berdasarkan gaya belajar tertera pada Gambar 2.
Gambar 2. Rata-Rata Prestasi Belajar Siswa
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 158-165
Berdasarkan  diagram  diatas  diperoleh prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Swasta  Daerah  Kisaran  Tahun  Ajaran 2022/2023  yang  dilihat  dari  nilai  akhir  siswa pada mata pelajaran biologi menunjukan bahwa gaya  belajar auditori memiliki  prestasi  belajar yang  lebih  unggul  dangan  rata-rata  nilai  88,6 sedangkan  gaya  belajar visual memiliki  rata- rata nilai 86,4 dan kinestetik memiliki rata-rata nilai 86,8. Tingginya nilai prestasi belajar siswa auditori disebabkan  oleh  kecenderungan pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui diskusi  lisan  dan  juga  mendengarkan  materi yang disampaikan dengan metode ceramah oleh guru. Siswa auditori lebih sering diajak diskusi agar  terbentuk  pembelajaran  interaktif  secara lisan (Amir, 2015).
Dalam menganalisi data peneliti menggunakan  uji  asumsi  klasik,  hal  ini dikarenakan pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  regresi berganda.  Dalam  uji  regresi  berganda  ini, tentunya  haruslah  memenuhi  uji  asumsi  klasik seperti  uji  multikolinearitas  yang  digunakan untuk  menguji  hubungan  yang  pasti  diantara semua variabel bebas, dari data yang di peroleh nilai VIF < 10 hal ini menunjukan tidak terjadi multikolinearitas (Ghozali, 2016). Uji heterokedastisitas  digunakan  untuk  melihat suatu  keadaan  masing-masing  kesalahan (residu)  yang  berbeda-beda  untuk  semua variabel  bebas  dimana  uji  regresi  data  yang  di peroleh  nilai  sig  >  0,05  yang  berarti  tidak terjadi  masalah  heterokedastisitas  (Ghozali, 2013),  data  berdistribusi  normal,  dan  variabel independen  memiliki  hubungan  yang  linear dengan  variabel  terikat.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  dapat digunakan  untuk  uji  regresi  berganda. Berdasarkan  data,  diperoleh  persamaan Ŷ  = 49.08 + 0.564X1 + 0.846X2 + 0.403X3. Berdasarkan  persamaan  diatas  dapat diartikan bahwa nilai konstanta prestasi belajar (Y) memiliki nilai positif sebesar 49.080. Pada koefisien  X1  memiliki  nilai  sebesar  0.564 artinya  bahwa  setiap  terjadi  peningkatan  satu satuan  pada  variabel  X1  maka  prestasi  belajar meningkat  0,564  (56.4%).  Sedangkan  untuk koefisien  X2  memiliki  nilai  sebesar  0.846 artinya  bahwa  setiap  terjadi  peningkatan  satu satuan  pada  variabel  X2  maka  prestasi  belajar meningkat  0.846  (84.6%).  Serta  koefisien  X3 0.403  artinya  bahwa  setiap  terjadi  peningkatan satu  satuan  pada  variabel  X2  maka  prestasi belajar meningkat 40.3%. Tanda positif artinya
menunjukkan  pengaruh  yang  searah  antara variabel independen dan variabel dependen.
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Berganda dan Uji t Coefficients a
Model Unstandardized Standardize d t Sig. B Std. Error Beta C*  49.080  9.735 5.042  .00 V*  .564 .223  .497 2.533  .02 A*  .846 .278  .545 3.039  .00 K*  .403 .189  .416 2.133  .04 a Dependent Variable: Prestasi Belajar Keterangan C = Constant V= Gaya belajar visual A= Gaya belajar auditori K= Gaya belajar kinestetik
Berdasarkan hasil uji t diatas menunjukan nilai  signifikasi  gaya  belajar  siswa visual terhadap  prestasi  belajar  yaitu  sebesar  0,02  ˂ 0,05.  Sedangkan  signifikasi  gaya  belajar  siswa auditori terhadap  prestasi  belajar  yaitu  sebesar 0,00 ˂ 0,05. Dan signifikasi gaya belajar siswa kinestetik terhadap prestasi belajar yaitu sebesar 0,04  ˂  0,05.  Hal  ini  mengandung  arti  gaya belajar  yang  sangat  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  prestasi  belajar  biologi siswa yaitu gaya belajar auditori .
Tabel 4. Hasil Uji f ANOVA a
Model Sum of Squares Df  Mean Square F Sig. Regression 72.50 3 24.16 5.24  .01 b Residual  73.69 16  4.60 Total 146.20 19
a Dependent Variable: Prestasi Belajar b Predictors: (Constant), Gaya Belajar Kinestetik , Auditori , dan Visual
Berdasarkan data yang diperoleh menggunakan  bantuan  SPSS  versi  22.0  for windows  diatas  menunjukkan  nilai  f hitung 5.247 ˃ nilai f tabel 3,20 dan signifikasi 0,01 ˂ 0,05 H1 disimpulkan bersama bahwa gaya belajar siswa berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar.
Syahputra dkk: Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi ………
Tabel 5. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R2) Model Summary Model  R R Square Adjusted  R Square Std.  Error of the Estimate 1 .704 a .496 .401 2.146
Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui  nilai  R 2 sebesar  0.496,  hal mengindikasikan  bahwa  pengaruh  variabel bebas  secara  simultan  terhadap  variabel  terikat adalah sebesar 49.6%.
Berdasarkan data yang diproleh perhitungan  kuesioner/angket  jumlah  siswa yang  memiliki  gaya  belajar visual sebanyak  5 dengan  persentase  25%  orang,  untuk  gaya belajar auditori sebanyak  6  dengan  persentase 30%  orang  dan  untuk  gaya  belajar kinestetik sebanyak 9 orang dengan persentase 45%.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang memiliki  gaya  belajar kinestetik merupakan yang  paling  banyak  jika  dibandingkan  dengan siswa auditori dan visual ,  namun  gaya  belajar yang  dominan  terhadap  prestasi  belajar  siswa yaitu gaya belajar auditori . Hal Ini dapat dilihat perbedaan nilai akhir siswa yang memiliki gaya belajar auditori , visual , kinestetik dan Uji t.
Berdasarkan  data  prestasi  belajar  siswa dapat  dilihat  bahwa  gaya  belajar auditori mendominasi  dangan  rata-rata  nilai  88.6 dibandingkan gaya belajar visual memiliki rata- rata nilai 86.4 dan kinestetik memiliki rata-rata nilai  86.8.  Hasil  uji  t  didapati  nilai  signifikasi gaya  belajar  siswa auditori terhadap  prestasi belajar sebesar 0.00 ˂ 0.05, hal ini mengandung arti  bahwa  gaya  belajar auditori sangat berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di bandingkan  dengan  gaya  belajar  siswa visual terhadap  prestasi  belajar  sebesar  0. 02  ˂  0,05 dan  gaya  belajar  siswa kinestetik terhadap prestasi belajar sebesar 0. 04 ˂ 0 .05. Perbedaan ini terjadi disebabkan kecenderungan pembelajaran yang dilakukan di SMA  Swasta  Daerah  Kisaran  yaitu  dengan melaksanakan  pembelajaran  melalui  diskusi lisan  dan  juga  mendengarkan  materi  yang disampaikan dengan metode ceramah oleh guru. Siswa  dengan  gaya  belajar auditori dapat mengontrol  keberhasilan  belajarnya  melalui telinganya. Siswa dengan gaya belajar auditori dapat menerima informasi dengan cepat melalui diskusi  lisan  dan  juga  mendengarkan  materi yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah (Iryani, 2023; Putri et al., 2020).
Berdasrkan  hasil  uji  f  menunjukan pengaruh  nilai  variabel  independen  secara bersama-sama  dengan variabel  dependen,  yang mana  hasil  yang  diperoleh  signifikasi  0.01  ˂ 0.05,  hal  ini  mengandung  arti  bahwa  variabel variabel bebas (gaya belajar siswa) berpengaruh secara  signifikan  terhadap  variabel  terkait (prestasi  belajar).  Adapun  besaran  pengaruh dari gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar dapat di lihat dari hasil uji koefisien determinasi yang  mana  pengaruh  gaya  belajar  terhadap prestasi  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Swasta  Daerah  Kisaran  sebesar  49,6%, hal  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  hasil penelitian  DePorter  &  Hernacki  yang menyatakan  gaya  belajar  memiliki  kontribusi sebesar  52%  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Nabela et al., 2021).
Dari  49,6%  pengaruh  gaya  belajar terhadap  prestasi  belajar  terdapat  50,6%  lagi yang di pengaruhi oleh faktor selain faktor gaya belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar selain gaya  belajar  menurut  Mulyasa  (2013)  yaitu: bahan  atau  materi  yang  dipelajari,  lingkungan, faktor instrumental seperti kurikulum, program pendidikan, sarana dan fasilitas, dan guru.
Oleh  karna  itu  penggunaan  gaya  belajar sangat  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  jika  dibarengi  dengan  metode pembelajaran yang sesuai dengan strategi yang mempermudah  proses  belajar  dari  3  modalitas gaya  belajar  siswa  serta  di  dukung  dengan fasilitas  yang  memadai.  Menurut  Mufidah (2017)  menyatakan  bahwa  strategi  untuk mempermudahkan  anak  dalam  belajar  dari  3 modalitas  gaya  belajar  yaitu  untuk  anak visual lebih  menyukai  materi  yang  memiliki  banyak media  gambar  dan  ajak  anak  untuk  mencoba mengilustrasikan  ide  mereka  dengan  gambar, sedangkan untuk anak auditori lebih menyukai pembelajaran berbasis diskusi dan lebih senang mendengarkan materi pembelajaran melalui alat bantu seperti audio, untuk anak Kinestetik lebih menyukai  belajar  sambal  bergerak  atau melakukan praktikum secara langsung.
Dari  pernyataan  Mufidah  (2017)  diatas maka guru dapat mempertimbangkan penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran untuk  mengakomodir  dari  3  modalotas  gaya belajar, hal ini dikarenakan dalam pembelajaran yang  menggunakan  multimedia  terdapat gambar,  audio  serta  bisa  melihatkan  tutorial dalam melaksanakan praktikum (Al
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 158-165
Jabar,2021).  Namun  perlu dilakukan  penelitian lebih lanjut agar teruji secara empiris,

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapati bahwa  gaya  belajar  yang  berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  yaitu  gaya belajar auditori dengan  nilai  sig  0.00  <  0.05. Hal ini diindikasikan karena adanya kecenderungan pembelajaran yang dilaksanakan  menggunakan  metode  ceramah dan diskusi lisan oleh guru.

## Saran
Gaya belajar sangat memberikan kontribusi  sehingga  menjadi  salah  satu  strategi terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa Sebagai  bentuk  pengembangan  kegiatan penelitian,  peneliti  berikutnya  melanjutkan tentang model pembelajaran yang berbasis pada gaya belajar siswa SMA Swasta Daerah Kisaran untuk mengetahui keefektifitasan penggunaan 3 (tiga) modalitas gaya belajar.

## Daftar Pustaka
Akmal, N., & Khalil, M. (2023). Implementasi Mind  Mapping  Network  Tree  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa SMA  pada  Materi  Sistem  Pertahanan Tubuh. Jurnal  Jeumpa , 10 (1),  22-29. https://doi.org/10.33059/jj.v10i1.7285
Al Jabbar, A. A. (2021). Perancangan Aplikasi
Virtual Reality Menggunakan Multimedia  Development  Life  Cycle Untuk Menunjang Proses Pembelajaran  Explore  Engine  Di Laboratorium Sistem Manufaktur Uii.
https://dspace.uii.ac.id/handle/123456 789/38790
Amir, M. F. (2015).   Proses   Berpikir   Kritis Siswa      Sekolah      Dasar      Dalam Memecahkan  Masalah  Berbentuk Soal  Cerita  Matematika  Berdasarkan Gaya  Belajar. Jurnal Math Educator Nusantara, 1 (2), 159 – 170. http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/m atematika/article/download/235/15
Asriyanti,  F.  D,  Janah.,  L.  A.  (2018).  Analisis Gaya  Belajar  Ditinjau  Dari  Hasil Belajar  Siswa. Ilmu  Pendidik.  Jurnal Kaji.Teori  Dan  Prakt.  Kependidikan, 3 (2). https://dx.doi.org/10.17977/um027v3i 22018p183
Ghozali, I. (2013). Aplikasi Analisis
Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS  21  Update  PLS  Regresi . Semarang: Badan Penerbit Universitas
Diponegoro.
Ghozali, I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete  Dengan  Program  IBM SPSS  23.  Edisi  8 .  Semarang:  Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Iryani,  E.,  &  Sukoyo, J. (2023).  Analisis  Gaya Belajar  Siswa  dan  Hubungannya dengan  Hasil  Belajar  Menulis  Aksara Jawa. Piwulang: Jurnal  Pendidikan Bahasa Jawa, 11 (1), 17-34. https://doi.org/10.15294/piwulang.v11
i1.60900
Juliandi  A.,  Irfan,  M.  S.  (2014). Metodologi
Penelitian Bisnis: Konsep dan Aplikasi . Medan: UMSU Press.
Kurniati,  A.,  Fransiska,  F.,  &  Sari,  A.  W. (2019).  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  14 Manis  Rayakecamatan  Sepauk  Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan  Dasar  Perkhasa, 5 (1). https://doi.org/10.31932/jpdp.v5i1.362 Khusniati,  M.  (2012).  Pendidikan  karakter melalui  pembelajaran  IPA. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.15294/jpii.v1i2.214 0
Marpaung, P. P., Supit, S., & Nancy, J. (2013). Gambaran lama tidur terhadap prestasi belajar  siswa. eBiomedik,  1 (1). https://doi.org/10.35790/ebm.v1i1.459 6
Mufidah,  L.  N.  (2017).  Memahami  Gaya Belajar  Untuk  Meningkatkan  Potensi Anak. Jurnal  Perempuan  dan  anak, 1 (2).
https://doi.org/10.21274/martabat.201 7.1.2.245-260
Mulyasa.
(2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nabela,  D.,  Kasiyun,  S.,  Rahayu,  D.  W.,  & Akhwani,  A.  (2021).  Analisis  Gaya Belajar  Peserta  Didik  Berprestasi selama  Pandemi  Covid-19  dalam Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2653- 2663. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4 .1301 .
Syahputra dkk: Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi ………
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar  siswa. STUDIA  DIDAKTIKA: Jurnal  Ilmiah  Bidang  Pendidikan ,
11 (1),
9-16.
https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.ph
p/studiadidaktika/article/view/515
Pratiwi,  N.  K.  (2017).  Pengaruh  tingkat pendidikan,  perhatian  orang  tua,  dan minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  bahasa  indonesia  siswa  smk kesehatan di kota tangerang.
Pujangga: Jurnal Bahasa dan Sastra ,
1 (2), 31. http://dx.doi.org/10.47313/pujangga.v 1i2.320
Putri,  R.  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Belajar terhadap Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Indonesia,  1 (2). https://doi.org/10.59141/cerdika.v1i2. 26
Rosadi,  D.  (2016).  Ekonometrika  dan  analisis runtun waktu terapan dengan eviews.
Rosyid, M. Z. (2019). Prestasi belajar . Malang: Penerbit Literasi Nusantara.
Sa’dun ,  A.  (2013). Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Remaja  Rosdakarya. Bandung. Subini, N. (2017). Rahasia Gaya Belajar Orang Besar . Yogyakarta: Javalitera. Sulaiman, M., Al Hamdani, M. D., & Aziz, A.
(2018).  Emotional  Spiritual  Quotient (Esq) Dalam Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  Kurikulum 2013. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam,[SL] , 6 (1), 77-110. https://doi.org/10.36667/jppi.v6i1.156
Suyono,  A.  (2018).  Pengaruh  gaya  belajar terhadap  hasil  belajar  pada  mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS SMA N 3 Tapung Tahun Ajaran 2017/2018.
PEKA , 6 (1), 1-10. https://journal.uir.ac.id/index.php/pek
a/article/view/1858
Thahir,  A.  (2018). Psikologi  Perkembangan . Lampung: Aura Publishing.