Effort to Improve Science Learning Outcomes with Scientific Approach  in SDN 3 Randurejo
Sunarti
SDN 3 Randurejo sunar87ti@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11

## Abstract
This Classroom Action Research aims to improve the learning outcomes of Class V students in learning Healthy Food through the application of a scientific approach to Class V Students of SD Negeri  3  Randurejo,  Pulokulon  District,  Grobogan  Regency  Academic  Year  2020/2021.  To achieve  this  goal,  a  study  was  conducted.  The  research  in  question  is  a  type  of  classroom action research (PTK) with the dependent variable, namely, increasing the learning outcomes of grade  V  students  in  learning  the  Healthy  Food  Theme  at  SD  Negeri  3  Randurejo  for  the academic  year  2020/2021,  while  the  independent  variable  is  the  use  of  PPT  media  through  a scientific  approach.  The  data  collection  techniques  used  were  interviews,  observation  and learning outcomes tests. After the data collected will be analyzed using comparative descriptive, while for qualitative data analyzed using qualitative descriptive analysis based on the results of observation  and  reflection.  In  this  classroom  action  research  (CAR),  each  cycle  consists  of planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  With  the  research  subjects  totaling  11 students, in cycle I there were 6 students (54.54%) who completed learning, in Cycle II student learning  completeness  increased  to  students  (72.72%),  in  cycle  III  student  learning completeness  increased  to  10  students  (90.90%).  By  looking  at  the  learning  outcomes,  the application of science can improve student learning outcomes Keywords: Scientific approach, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas ini bermaksud untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V dalam pembelajaran Makanan Sehat melalui penerapan pendekatan saintifik pada Siswa Kelas V SD Negeri  3  Randurejo  Kecamatan  Pulokulon  Kabupaten  Grobogan  Tahun  Pelajaran 2020/2021.Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  dilakukan  suatu  penelitian.  Penelitian  yang dimaksud  adalah  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  variabel  terikat  yaitu, meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  dalam  pembelajaran  Tema  Makanan  Sehat  di  SD Negeri  3  Randurejo  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  sedangkan  untuk  variabel  bebasnya  adalah penggunaan  Media  PPT  melalui  pendekatan  saintifik.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Setelah  data  terkumpul  akan dianalisis dengan menggunakan deskriptif komparatif, sedangkan untuk data kualitatif dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi.Dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini,  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Dengan  subjek  penelitian  yang  berjumlah  11  siswa,  pada  siklus  I terdapat  6  siswa  (54,54%)  yang  tuntas  belajar,  pada  Siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa meningkat menjadi  siswa (72,72%), pada siklus III ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 10  siswa  (90,90%).  Dengan  melihat  hasil  belajar  tersebut,  maka  penerapan  saintifik  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Pendekatan saintifik, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  Undang-Undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  pasal  1 disebutkan bahwa pendididkan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  aklak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyrakat,  bangsa  dan  negara.  Secara  umum  sekolah  dasar diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  sikap  dan  kemampuan  serta memberikan  pengetahuan  dan  ketrampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk  hidup  dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik mengikuti pendidikan menengah.
Menurut  Trianto,  Hakikat  IPA  dibangun  atas  dasar  produk  ilmiah,  proses  ilmiah, dan  sikap  ilmiah.  Trowbidge  dan  Bybee  dalam  Ika  Kartika,  IPA  sebagai  tubuh pengetahuan Berdasarkan diagram tersebut, Trowbidge dan Byebee dalam Ika Kartika mendefinisikan  IPA  sebagai  berikut:  Science  is  body  of  knowledge  formed  by  of continous  inquiry,  and  compassing  the  people  who  are  engaged  in  the  scientific enterprise. Hakikat belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah melatih peserta didik menjadi  saintis  untuk  melakukan  penemuan  baru  terhadap  fenomena  alam  sehingga menemukan  produk  ilmiah  yang  baru  melalui  proses  ilmiah  dan  berlandaskan  sikap ilmiah. Produk ilmiah baru yang dimaksud berupa fakta, konsep, generalisasi, prinsip, teori  dan  hukum  (Arikunto,  2013:365).  Sains  menurut  Acesta  (2014:39)  merupakan pengetahuan  hasil  kegiatan  manusia  yang  bersifat  aktif  dan  dinamis  tiada  henti- hentinya  serta  diperoleh  melalui  metode  tertentu  yaitu  teratur,  sistematis,  berobjek ,bermetode,  dan  berlaku  secara  universal.  Pendekatan  saintifik  (scientific  approach) adalah model pembelajaran yang menggunakan kaidah-kaidah keilmuan yang memuat serangkaian  aktivitas  pengumpulan  data  melalui  observasi,  menanya,  eksperimen, mengolah informasi atau data, kemudian mengkomunikasikan (Kemendikbud, 2014).
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan hasil belajar IPA materi makanan sehat  dengan  pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  3  Randurejo Tahun  Pelajaran  2020/2021?”  dan  Apakah  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan hasil belajar IPA materi makanan sehat pada siswa kelas V di SDN 3 Randurejo Tahun Pelajaran 2020/2021?”
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Mendeskripsikan  langkah  pendekatan  saintifik dalam  meningkatkan hasil belajar  IPA materi Makanan Sehat  pada siswa kelas V SD Negeri  3  Randurejo  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dan  Meningkatkan  hasil  belajar  IPA materi  Makanan  Sehat  melalui  pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  V  SDN  3 Randurejo Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Menurut  Wardhani, IGAK  (2007:  4)  PTK  adalah  bentuk  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3  bulan  yaitu  bulan  Oktober,  Nopember  dan Desember 2020. Bulan Oktober peneliti mulai mengadakan persiapan, yaitu menyusun prosposal  penelitian  dan  instrumennya.  Bulan  Nopember  peneliti  sudah  mulai melaksanakan penelitian tindakan kelas siklus I dan siklus II. Bulan Desember peneliti melakukan tindakan kelas siklus IIIdan mulai membuat laporan hasil penelitian.
Menurut  Arikunto  (2013:  161)  data  adalah  segala  fakta  dan  angka  yang  dapat dijadikan  bahan  untuk  menyusun  suatu  informasi.  Jenis  data  yang  terdapat  pada penelitian tindakan kelas ini berupa nilai hasil belajar siswa sebagai data kuantitatif dan informasi  tentang  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik
tentang  makanan  sehat  sebagai  data  kualitatif  dan  Menurut  Arikunto  (2013:  172), “Sumber  data  adalah  subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh”.  Data  yang  digunakan peneliti  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  data  yang  tepat  dan  relevan  yaitu terdiri dari siswa, guru dan dokumen.
Teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai sumber,  dan  berbagai  cara.  Apabila  dilihat  dari  segi  cara  atau  teknik  pengumpulan data,  maka  teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  teknik  tes  dan  nontes (Sugiyono,  2015:  193).  Teknik  analisis  data  terdiri  dari  analisis  data  kualitatif  dan analisis data kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  sebanyak 800-1000  kata .  Pada  bagian  pembahasan,  diuraikan  hasil kajian/penelitian  dan  hubungannya  dengan  kerangka  teori  atau  kajian  empirik terdahulu. Pada bagian ini dapat mnyertakan tabel dan gambar secara ringkas. Contoh penyajian  tabel  dan  gambar  sebagai  berikutBerdasarkan  hasil  tes  formatif pembelajaran  Tema  Makanan  Sehat  Mata  pelajaran  IPA  siklus  I  pada  hari  Senin, tanggal  16  November  2020.  Dengan  tindakan  siklus  I  diperoleh  peningkatan  hasil belajar siswa. Untuk memperjelas dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Nilai Siklus I
Dari analisa nilai hasil tes pada tabel 3 dapat dibuat diagram batang seperti pada gambar  berikut.

## Gambar 1. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus 1
Dari hasil yang diperoleh pada siklus I ini kurang baik, dengan nilai rata-rata 65 nilai tertinggi 70 nilai terendah 50. Siswa yang mendapat nilai di atas 70 adalah 6 siswa dari  11  siswa,  ketuntasan  54,54  %  belum  tuntas  45,45%,  perlu  peningkatan.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  baru  mengetahui  pembelajaran  daring  melalui  zoom.  Pada siklus  I  peneliti  menekankan  pada  penggunaan  media  powerpoint  melaluipendekatan saintifik. Peneliti akan mengkondisikan kelas sebaik mungkin dan melibatkan siswa.
No Nilai Frekuensi Persentase 1 ≥70 6 54,54% 2 60-69 3 27,27% 3 50-59 2 18,18% 4 40-49 0 0,00% Jumlah 11 100%
Berdasarkan  hasil  tes  formatif  siklus  I,  selanjutnya  dilakukan  tindakan pembelajaran  Tema  Makanan  Sehat  Mata  pelajaran  IPA  siklus  II  pada  hari  Senin, tanggal  23  Nopember  2020.  Penelitian  pada  siklus  II  ini  peneliti  memperoleh  data peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  70.  Dari  nilai rata-rata  itu,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan yaitu ≥70.  Dari hasil ini perlu peningkatan.
Agar  lebih  jelas  perhatikanlah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II berikut ini.
Tabel 2. Nilai Siklus II
Dari analisa nilai hasil tes pada tabel 4 dapat dibuat diagram batang seperti pada gambar  berikut.
Gambar 2. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus II
Dari hasil yang diperoleh pada siklus II ada peningkatan hasil. Nilai rata-rata 75, nilai tertinggi 80, nilai terendah 60.  Siswa yang mendapat nilai ≥70 adalah 8 siswa dari 11  siswa.  Ketuntasan  yang  dicapai  72.72  %  yang  belum  tuntas  27.27%.  Hal  ini disebabkan  karena  jaringan  anak  kurang  mendukung,  hal  ini  menyebabkan  anak kebingungan pada saat mengerjan tugas.
Karena  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yaitu  ketuntasan  klasikal  belum mencapai  ≥80%  maka  tindakan  akan  dilanjutkan  pada  siklus  III.  Peneliti  akan mengkodisikan  kelas  sebaik  mungkin,  menekankan  pada  media  powerpoint  dan mengoptimalkanpendekatan  saintifik  dengan  melibatkan  siswa  serta  memperhatikan pada  siswa  yang  masih  bermasalah  dengan  jaringan  akan  saya  kondisikan  ditempat yang benar-benar sinyalnya bagus.
Tabel 3. Nilai Siklus III
No Nilai Frekuensi Persentase 1 ≥70 8 72,72% 2 60-69 3 27,27% 3 50-59 0 0,00% 4 40-49 0 0,00% Jumlah 11 100% No Nilai Frekuensi Persentase 1 ≥70 10 90,90% 2 60-69 1 9,09% 3 50-59 0 0,00% 4 40-49 0 0,00%
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 ≥70 60-69 50-59 40-49 B an yak S iswa Rentang Nilai Nilai Siklus III ≥70 60-69 50-59
40-49

## Gambar 5. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus III
Dari hasil yang diperoleh pada siklus III ada peningkatan hasil. Nilai rata-rata 85, nilai tertinggi 100, nilai terendah 70.  Siswa yang menda pat nilai ≥70 adalah 10 siswa dari  1  siswa.  Ketuntasan  yang  dicapai  90,90% yang  belum  tuntas  9,09%.  Ketuntasan klasikal  ada  peningkatan  yang  sangat  signifikan.  Karena  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan yaitu ketuntasan klasikal yaitu ≥80% maka tindakan pembelajran selesai pada siklus III.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan  penerapan pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Randurejo  tahun  ajaran 2020/2021  diperoleh  simpulan  sebagai  berikut:  Mendeskripsikan  langkah  pendekatan saintifik dalam meningkatkan hasil belajar IPA materi Makanan Sehat pada siswa kelas V SD Negeri 3 Randurejo Tahun Pelajaran 2020/2021 dan Meningkatkan hasil belajar IPA  materi  Makanan  Sehat  melalui  pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  V  SDN  3 Randurejo Tahun Pelajaran 2020/2021
Pada awal pembelajaran menggunakan media powerpoint melalui zoom dengan pendekatan saintifik pada siklus I ketuntasan 54,54%  (6 siswa ) dari 11 siswa, siklus II ada  kenaikan  ketuntasan  menjadi  72,72%  (8  siswa)  dari  11  siswa  dan  siklus  III  ada kenaikan ketuntasan menjadi 90,90% (10 siswa) dari 11 siswa.
Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  tindakan  yang  menyatakan bahwa:  “Dengan  Penggunaan  Media  powerpoint  melalui  zoom  dengan  pendekatan saintifik  dapat  MeningkatkanHasil  Belajar  Siswapada  Pembelajaran  IPA  materi pembelajaran  Makanan  Sehat  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3  Randurejo  Tahun Pelajaran 2020/2021” ternyata terbukti kebenarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Acesta,  A.  (2014).  Penerapan  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Sains  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar. Diakses pada 05 April 2018, dari
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/pendas/article/view/743
Altabany,  Trianto,  (2015).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progeresif  dan Kontekstual.  Surabaya:  Prenadamedia  Group.  Asmani,  J.M.  (2016).  TipeEfektif Cooperative Learning.
Arikunto,Suharsimi.2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.Jakarta  :
Rineka Cipta
Jumlah 11 100%
Kartika,  Ika,  (2018).Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  ipa  Terpadu Berbasis  Model  Iqra’  Dan  Mitigasi  Bencana  Erupsi  Merapi.  Study  Program  of Islamic Elementary Education, sunan kalijaga State Islamic University, (2018) Kemendikbud.  2014.  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Undang-undang  Republik  Indonesia  (2003).  Undang –  undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wardani,Igak.  (2007).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Universitas  Terbuka  KTSP SD/MI 2011