HUBUNGAN KREATIVITAS SISWA DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 040447 KABANJAHE TAHUN AJARAN 2022/2023
Juwita Tindaon 1) , Seri Nita Br Ginting Suka 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author: Email: 1) wieta.niez@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  adalah  kurang  maksimalnya  hasil  belajar  PKN  siswa  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  15  orang  siswa.  Adapun  tujuan  dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan kreativitas siswa dengan hasil belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  040447  Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Jenis  penelitian  yang dilakukan  adalah  kolerasi  produk  moment.  Analisis  data  yang  digunakan  menggunakan  rumus Kolerasi  Product  Moment .  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  gambaran  kreativitas  siswa  SD Negeri  040447  Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2021/2022  diperoleh  nilai  rata-rata  70,25termasuk katagori  baik.  Gambaran  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  040447  Kabanjahe  Tahun  Ajaran 2021/2022 diperoleh nilai rata-rata a70,25 termasuk  katagori baik. Ada hubungan yang signifikan antara  kreativitas  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  040447  Kabanjahe  Tahun Ajaran  2022/2023,  karena  nilai  t  dalam  hitungan  =  2,713  >  t  dalam  tabel  =  2,16,  yang  artinya  t dalam hitungan lebih besar dari t dalam tabel sehingga hipotesis diterima.
Kata Kunci: Kreativitas Siswa, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The problem in this study was that the students' Internship learning outcomes were less than optimal. The samples in this study were fifth grade students,  totaling 15 students. The purpose of this research is to find out whether there is a relationship between student creativity and learning  outcomes  of  fifth grade  students  at  Public  Elementary  School  040447  Kabanjahe  for the 2022/2023 Academic Year. This  type  of  research  is  product  moment  correlation.  Data  analysis  used  uses  the  Product  Moment Correlation formula. Based on the data analysis, it was obtained an overview of the creativity of the students  of  Public  Elementary  School  040447  Kabanjahe  for  the  2021/2022  Academic  Year,  an average score of 70.25  was included  in the  good category. An overview  of the  learning  outcomes of class V students at Public Elementary School  040447  Kabanjahe  for  the  2021/2022  Academic  Year obtained  an  average  score  of 70.25 including the good category. There is a significant relationship between  student  creativity  and  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  at  Public Elementary  School  040447Kabanjahe  Academic  Year  2022/2023,  because  the  t  value  in calculations  =  2.713  >  t  in  tables  =  2.16,  which  means  that  t  in  calculations  is  greater  than  t  in table  so  that  the  hypothesis is accepted.
Keywords: Student Creativity, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Guru mempunyai kedudukan yang penting dalam pelaksanakaan pendidikan, guru  merupakan  ujung  tombak  dari pelaksanaan  pendidikan.  Tanpa  adanya guru  tidak  akan  terjadi  proses  belajar mengajar,  karena  pada  dasarnya  untuk menwujudkan  pendidikan  maka  harus dilaksanakan  proses  belajar  mengajar, tanpa  adanya  proses  belajar  mengajar maka  tujuan  dari  pendidikan  tidak  akan terlaksana.  Undang-Undang  RI  tentang Sikdiknas  No.  20  Pasal  3  tertulis  tujuan pendidikan  adalah:  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  pada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk menwujudkan tujuan pendidikan,  maka  guru memegang kendali  yang  penting  dalam  prosesnya. Kemendikbud  (2016:87)  menyatakan “Guru  yang  merupakan  kunci  dalam ekosistem  pendidikan.  Seorang  guru dapat  mengubah  hidup  siswa  dan mengubah  kehidupan  bangsa”.  Karna  itu, Kemendikbud  meminta  para  guru  dan tenaga kependidikan yang terpilih sebagai guru  berhasil  dan  berdikasi,  agar dapatmenularkan
semangat dan idealismenya  kepada  rekan  sesama  guru dan lingkungan sekitarnya. Kunandar (2010:54) mengemukkan  “Guru  adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan  anak  usia dini  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”. Sedangkan dalam Undang-undang  Nomor  14  tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  1  ayat  1 menyatakan bahwa “Guru adalah pendidik  profesional  dengan  tugas utamanya mendidik, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah”.  Guru  dituntut untuk  selalu  memiliki  kompetensi  dan produktifitas yang baik dalam melaksanakan  tugasnya  dalam  dunia pendidikan, sehingga guru dapat mewujudkan tujuan pendidikan.
Guru  memiliki  peranan  yang penting  dalam  pelaksanaan belajar seorang  siswa,  karena  pada  dasarnya kegiatan belajar merupakan jalan menuju tujuan  pendidikan  nasional.  Slameto (2015:2)  menyatakan  “Belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam intraksi dengan lingkungannya”. Belajar,
mengajar  dan  pembelajaran  merupakan sebuah  kegiatan  yang  tidak  bisa dilepaskan  satu  dengan  yang  lainnya. Mengajar merupakan tugas utama seorang guru. Slameto (2015:29)
menjelaskan  “Mengajar  ialah  penyerahan kebudayaan berupa pengalaman- pengalaman  dan  kecakapan  kepada  anak didik. Atau
usaha mewariskan kebudayaan  mayarakat  pada  generasi berikutnya sebagai generasi penerus”.
Keberhasilan  seorang  guru  dalam proses belajar-mengajar dapat dilihat dari hasil  belajar  siswa  tersebut.  Sudijarto (Khodijah,  2014:189)  mendeskripsikan “Hasil  belajar  adalah  tingkat  kemampuan
yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  mengikuti program  pembelajaran  sesuai  dengan tujuan pendidikan yang telah di tetapkan”. Banyak  faktor  yang  memhubungani  hasil belajar, salah satunya adalah kreatifitas.
Menumbuhkan  kreativitas  siswa merupakan  salah  satu  masalah  yang sering  dihadapi  oleh  guru  dalam kegiatan  mengajarnya.  Dalam  hal  ini yang  dimaksud  adalah  kreativitas  siswa dalam proses belajar mengajar.Kunandar (2010:55) mendeskripsikan  “Kreativitas  adalah kemampuan  untuk  membuat  kombinasi baru,  berdasarkan  data,  informasi  atau unsur-  unsur  yang  ada”.  Sedangkan Utami Munandar (2016:245) menyatakan “Kreativitas adalah kemampuan yang mencerminkan kefasihan,  keluwesan  dan  orinalitas dalam berfikir  serta  kemampuan  untuk mengolaborasi suatu gagasan”.
Kreativitas bukan hal yang dibawa sejak lahir, pada dasarnya setia orang mampu untuk  mewujudkan  dirinya  sebagai orang  yang  kreatif.  Dalam  hal  ini kreativitastidak  terjadi  begitu  saja melainkan  harus  dilatih  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan peneliti ingin melaksanakan  penelitian  mengenai kreatifitas siswa dalam belajar terhadap hasil belajar siswa di kelas V SD Negeri 040447  Kabanjahe.  Penelitian  ini dilakukan  sebagai  kategori  penelitian kompetitif  nasional  dalam  satuan  biaya khusus  riset  pembinaan  pada  bidang fokus penelitian  sosial  humaniora,  seni budaya,  pendidikan  penelitian  lapangan dalam  negeri  (kecil).  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut ini:
1. Bagaimana  gambaran  kreativitas kelas  V  di  SD  Negeri  040447 Kabanjahe tahun ajaran 2022/2023?
2. Bagaimana  gambaran  hasil  belajar siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  040447 Kabanjahe tahun ajaran 2022/2023?
3. Apakah ada hubungan yang
singnifikan antara kreativitas dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 040447  Kabanjahe  tahun  ajaran 2022/2023?

## KAJIAN PUSTAKA
1. Kreativitas Siswa
a. Pengertian Kreativitas Siswa
Menurut  Albert  dalam  Mulyono (2016:9) menyatakan “Kreativitas itu bisa menggabungkan  sesuatu  yang  telah  ada menjadi  sesuatu  yang  belum  pernah  ada. Sehingga  bila  dalam  hal  ini  dikaitkan dengan  kreativitas  guru  dalam  mengajar, guru  yang  bersangkutan  mungkin  dapat menciptakan  suatu  strategi  mengajar yang benar-benar  baru  dan  asli  ciptaan sendiri”.
Rogan   dalam   Utami  Munandar (2014:18)  “Menekankan  bahwa  sumber dari  kreativitas  adalah  kecenderungan untuk  mengaktualisasi  diri,  mewujudkan potensi, dorongan untuk berkembang dan menjadi  matang,  kecendrungan  untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kemampuan organisme”.
b. Prinsip dasar kreativitas
Setiap  guru  bisa  mengembangkan sesuai  dengan  karateristik  siswanya. Tetapi, adapun pengembangannya, pembelajaran  kreatif  memiliki  prinsip dasar  yang  menjadi  fondasinya.  Mulyono (2016:29)  mengemukakan  prinsip  dasar yang  dibangun  dalam  pembelajaran kreatif yaitu:
1. Implikasi  yang  menyenangkan:  Dalam pembelajaran yang kreatif, adapun model dan  cara  pembelajaran  yang  dilakukan harus  membawa  implikasi  moral  yang menyenangkan.  Menyenangkan  dalam
pelajaran kreatif ini terkait dengan belajar tanpa  beban,  penuh  keceriaan,  disukai seluruh  siswa,  tidak  takut,  banyak bertanya dan sebagainya. Implikasi moral menyenangkan  ini  merupakan  fondasi suasana  yang  dibangun  antara  guru  dan siswa.
2. Efektivitas  Hasil  dan  Motivasi  Belajar: Setelah  suasana  komunikasi  dalam pembelajaran kratif moral menyenangkan, maka untuk membedakan antara  kegiatan  bermain  dan  belajar, pembelajaran kreatif berdasarkan
fondasinya  pada  efektivitas  hasil  dan motivasi belajar.
c. Ciri- ciri Guru Kreativitas
Maker  dalam  Ulami  (2014:101)
“Membagi  karateristik  anak  berbakat menjadi tiga kelompok: filosofis, profesional, dan pribadi”. Karateristikfilosofis  penting  karena  cara guru memandang pendidikan mempunyai dampak  terhadap  pendekatan  mereka terhadap mengajar. Karateristik propesional dari guru dapat dikembangkan  melalui  pelatihan  dalam jabatan  seperti  kemampuan  untuk mempergunakan  keterampilan  dinamika kelompok, teknik.
Menurut Mulyono (2016:30)
menyatakan  ciri-ciri  orang  kreatif  ialah cerdas,  gigih,  cakap,  dinamis,  mandiri, percaya  diri,  penuh  daya  cipta  dan bersemangat dalam mengajar.
d. Fungsi Kreativitas
Ulami (2014:102) mengemukakan fungsi  kreatifitas  yang  sangat  penting karena berbagai hal, diantaranya untuk:
1. Memberikan kepuasan individu
2. Mewujudkan  diri  sebagai  kebutuhan pokok  dalam hidup manusia
3. Meningkatkan kualitas hidup
4. Mencari  solusi-solusi  untuk

## pemecahan masalah
e. Indikator Kreativitas
Ulami  (2014:103)  yang  menjadi indikator kreativitas siswa adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan  program  membaca yang baik
2. Guru lakukan penilaian yang berbeda
3. Guru  dapat  menumbuhkan  antusian belajar siswa
4. Guru  terapkan  teknik  pemecahan masalah
5. Guru dapat menciptakan metode dan media  yang  dapat  membuat  anak bersemangat dalam mengajar
f. Langkah-langkah
Dalam
Mengembangkan Kreativitas Guru
Guru  kreatif,  profesional,  dan menyenangkan  harus  harus  memiliki berbagai  konsep  dan  cara  untuk mendongkrak kualitas pembelajaran mengembangkan kreativitas dalam pembelajaran.  Davis  dalam  Slameto (2016:154)  menyatakan  bahwa  tiga paktor yang  perlu  diperhatikan  didalam pembangunan kreativitas, yaitu:
1. Kemampuan  dasar  yang  diperlukan: Mencakup  berbagai  kemampuan  berpikir konvergen dan divergen yang diperhatikan. Kemampuan berpikir konvergen  dan  divergen  memiliki  10 tahap  pengajaran  pemecahan  masalah yang  kreatif  bagi  orang  dewasa.  (a) Memiliki keseluruhan tahap dari masalah; (b) Mengambil keputusan; (c) Memikirkan segala kemungkinan pemecahan masalah tersebut; (d)
Memikirkan  secara  kemungkinan  cara pengujian;  (e)  Memiliki  bagian  masalah yang  perlu  dipecahkan;  (f)  Memilih sumber-sumber yang paling memungkinkan; (g) Membayangkan kemungkinan-kemungkinan  yang  terjadi;
(h)  Memilih  cara  yang  paling  dapat dipercaya  untuk  menguji;  (i)memikirkan informasi yang  kiranya  dapat  membantu; (j)  Memilih  gagasan-gagasan  yang  paling memungkinkan bagi pemecahan.
2. Sikap  Individu:  Mencakup  tujuan  untuk menemukan gagasan-gagasan serta produk-produk  dan  pemecahan  baru.
Untuk  tujuan  ini  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  oleh  guru  yaitu: a) perhatikan  khusus  bagi  pengembangan kepercayaan  diri  siswa  perlu  diberikan secara  aktif  guru  perlu  membantu mengembangkan  kesadaran  diri  yang positif  dan  menjadikan  siswa  sebagai individu  yang  seluruhnya  dengan  konsep diri  yang  positif.  b)  rasa  keinginan  tahu siswa yang perlu dibangkitkan.
3. Teknik  teknik  Yang  Digunakan:
Teknik-  teknik  yang  digunakan  dalam mengembangkan  kreativitas,  yaitu:  (a). Meningkatkan  pemikiran  kreatif.  Sasaran pendidikan dan kurikulum perlu dianalisis untuk  mengetahui  funfsi-fungsi  mental apa  yang  dituju  dalam  pendidikan. Pengajian  bahan-  bahan  pelajaran  dengan cara-cara baru, penggunaan alat-alat audio visual  bila  mungkin  dilakukan.  (b).
Melakukan pendekatan” inquiri” (pencaritahuan)  pendekatan  ini  banyak diberikan keuntungan antara lain meningkatkan intelegensi, membantu siswa belajar melalui penelitian,
meningkatkan  daya  ingat,  menghindari proses  belajar  mengajar  yang  menghapal, mengembangkan kreativitas, meningkatkan aspirasi.  (c).  Memberikan  penghargaan bagi  prestasi  kreatif  penghargaan  yang diterima mempengaruhi  konsep  diri  siswa secara positif yang meningkatkan keyakinan siswa. (d). Menggunakan teknik- teknik  sumbang  saran.  Dalam  pendekatan ini  suatu  masalah  dikemukakan  gagasan- gagasannya.
2. Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar merupakan perubahan  perilaku  yang  diperoleh  siswa setelah  memahami  aktivitas  belajar.  Hasil belajar  yang  dicapainya  bagi  dirinya seperti  akan  tahan  lama  diingatnya, membentuk perilakunya, bermanfaat untuk  mempelajari  aspek  lain,  dapat digunakan sebagai alat untuk memperoleh informasi  dan  pengetahuan  lainnya, kemauan  dan  kemampuan  untuk  belajar sendiri, dan mengembangkan kreativitasnya. Menurut Suprijono (2012:5) bahwa  “Hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-
pengertian,  sikap-sikap,  apersepsi  dan keterampilan”. Hasil belajar juga merupakan  perbuatan  perilaku  secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu aspek potensi kemanusiaan saja.
b. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  banyak  jenisnya,  tetapi  dapat digolongkan  menjadi  dua  golongan  saja, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.Pendapat yang senada dikemukakan  oleh  Wasliman  (2007:158) hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik merupakan  hasil  intraksi  antara  berbagai faktor  yang  mempengaruhi,  baik  secara internal  maupun eksternal.  Secara terperinci uraian mengenai faktor internal dan eksternal sebagai berikut;
a. Faktor  internal,  faktor  internal merupakan  faktor  yang bersumber didalam  diri  peserta  didik,  yang mempengaruhi  kemampuan  belajarnya. Faktor  internal  ini  meliputi  faktor kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar,  ketekunan,  sikap,  kebiasaan belajar, serta kondisi fisik kesehatan.
b. Faktor  eksternal,  faktor  ini  merupakan
faktor  yang  berasal  dari  peserta  didik yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Lilik  Sriyanti  (2013:67)  “Prosesbelajar melibatkan  berbagai  faktor  yang  sangat kompleks.  Oleh sebab itu,  masing-  masing faktor  perlu  diperhatikan  agar  proses belajar  dapat  berhasil  sesuai  dengan tujuan yang telah ditetapkan. Belajar tidak hanya  ditentukan  oleh  potensi  yang  ada dalam  individu  tetapi  juga  dipengaruhi oleh faktor lain yang berasal dari luar diri yang  belajar.  Karena  tidak  heran  bila  ada anak  cerdas,  aktif  dan  kreatif  pada akhirnya  dapat  mengalami  kegagalan dalam  belajar  karena  faktor  keluarga yang  kurang mendukung.Sebaliknya  banyak  anak-anak ditemukan  anak-anak  dari  keluarga ekonomi  lemah  justru  sukses  dalam belajar  karena  faktor  motivasi  untuk sukses  yang  tinggi  didukung  oleh  guru- guru profesional”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua jenis saja, yaitu faktor internal dan eksternal. Kedua faktor tersebut saling mempengaruhi  dalam  proses  belajar individu  sehingga  menentukan  kualitas hasil belajar.

## METODE  PENELITIAN
1. Uji Normalitas Data Sudjana  (2016:466)  menyatakan langkah-langkah untuk pengujian
normalitas  data  tersebut  kata  tempuh prosedur berikut:
a. Pengamatan  dijadikan  bilangan  baku dengan  menggunakan  rumus  (dan  s masing-masing  merupakan  rata-rata dan simpangan baku sampel).
b. Untuk tiap bilangan ini dan menggunakan  daftar  distribusi  normal baku, kemudian hitung peluang .
c. Selanjutnya dihitung proporsi yang lebih kecil  atau  sama  dengan  jika  proporsi
ini dinyatakan oleh S maka S
d. Hitung  selisih  kemudian  ditentukan harga mutlaknya.
e. Ambil harga yang paling besar di antara harga-harga  mutlak  selisih  tersebut. Sebutkan harga terbesar ini
2. Uji Lineritas Salah satu asumsi dari analisisa.  Uji Hipotesis  Jenis  penelitian ini merupakan kolerasi produk moment, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  kinerja  kerja guru  dengan hasil belajar.  Uji hipotesis  pada  penelitian  kolerasi  ini menggunakan  rumus Kolerasi  Product Moment .
3. Uji Signifikasi dan Regresi Linier Untuk memudahkan mencarian uji
signifikasi dan varians dalam regresi linier sederhana.nilai α = 0,975.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran Kreativitas siswa Data  Kreativitas  siswa  dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  angket yang besifat tertutup dengan jumlah 20 butir  pernyataan.  Adapun  pensekoran yang digunakan dalam angket tersebut  adalah  menggunakan  skala Liker  yaitu  1
sampai  4,  sehingga  berdasarkan penskorsimpangan baku  atau s menggunakan rumus:
n ( f x 2 )   ( f x ) 2
Maka  lingkungan  tempat  tinggal siswa memiliki tentang skor dari 0 sampai 80. Untuk memperoleh nilai angket maka skor   angket   dibagi  dengan skor   skor s 2
Untuk mengetahui distribusi frekuensi Kreativitas  siswa  dapat  disajikan dalam  Tabel  2  yaitu  sebagai  berikut ini:

## Tabel 2 Distribusi Skor untuk Kreativitas siswa
No x i f i 1 51,3 1 2 52,5 1 3 56,3 1 4 70,0 3 5 72,5 2 6 73,8 3 7 75,0 1 8 78,8 1 9 80,0 1 10 83,8 1 Ʃ - 15
Untuk menghitung nilai rata-rata nilai Kreativitas siswa adalah sebagai berikut ini:
x f i x i
f i
x
1053,75
15
x 70,25 (baik)
Jadi nilai rata-rata angket Kreativitas siswa adalah 70,25termasuk katagori baik. Untuk menghitung s 92,232
s 9,604
Maka nilai simpangan baku adalah 9,604.
Untuk  mengetahu  gambaran Kreativitas  siswa  SD  Negeri  040447
Kabanjahe  maka  hasil  dari  tabel distribusi  frekuensi  diidentifikasi  dari kategori penilaian angket, yaitu
disajikan  dalam  tabel  sebagai  berikut ini:
Tabel  3  Distribusi  Frekuensi Angket Kreativitas siswa No  Interval  Frekuens i Katagori 1. 81,26- 100 3 Sangat Baik 2. 62,51- 81,25 10 Baik
3. 43,76- 62,50 3 Cukup Baik 4. 25-43,75 0 Kurang Baik Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat bahwa  dari  15  orang  siswa,  3  orang  siswa mendapat skor angket 43,76-62,50
termaksud  kedalam  kategori  cukup  baik, 10  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  43,76- 62,50 termaksud kedalam kategori baik, dan 3  orang  siswa  yang  mendapatkan  nilai 81,26-100  termaksuk  kedalam      kategori sangat    baik.    Dapat
disimpulkan  gambaran  Kreativitas  siswa kelas V SD Negeri 040447 Kabanjahe masuk dalam kategori baik, hal itu dikarenakan 10
orang  siswa  mendapatkan  rentang  nilai 43,76-62,50 yang termaksud masuk dalam katagori baik. Yang artinyaJadi nilai rata-rata angket Kreativitas siswa  adalah  70,25  termasuk  katagori baik.
Untuk  mengetahu  gambaran  hasil  belajar PKn  siswa  SD  Negeri  040447  Kabanjahe maka  hasil  dari  tabel  distribusi  frekuensi diidentifikasi  dari  kategori  penilaian  hasil, yaitu  disajikan  dalam  tabel  sebagai  berikut ini:

## Tabel 5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa
No Interval Frekuensi  Katagori 1. 80 – 100 4 Sanga t Baik 2. 66 – 79 9 Baik 3. 56 – 65 2 Cukup Baik 4. 40 – 55 0 Kurang Baik 5. 30 – 39 0 Gagal
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  dari  15  orang  siswa,  2  orang  siswa mendapat nilai hasil belajar PKn 56-65 termaksud kedalam kategori cukup baik, 9

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilaksanakan  peneliti  maka diperoleh gambaran  kebiasaan  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  040447 Kabanjahe  berkatagori  baik  dengan nilai rata-rata 74,20.
B. Saran Bagi guru,
sebaiknya memberikan  motivasi  agar  siswa berkebiasaan  terhadap  pembelajaran PKn  kelas  V  Negeri  040447 Kabanjahe. Bagi  orang  tua,  lebih  mengawasi kegiatan  belajar  anak  ketika  di sekolah
maupun  di  rumah  agar  pelaksanaan belajarnya  dapat  berjalan  dengan  baik. Bagi  siswa,  meningkatkan  kreativitas siswa belajar siswa pada pembelajaran PKn. Bagi Sekolah, sebagai
masukan
dalam memperluas pengetahuan, wawasan terutama dalam rangka perbaikan pembelajaran sehingga meningkatkan mutu pendidikan yang baik. Serta memperbaiki  proses  belajar  mengajar yang  dikelolah  masing-masing  guru sehingga  dapat  meluluskan  siswa- siswi yang berhasil dan mengharumkan nama baik sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  2016. Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Atmaja  Nanda  Pramana.  2016. Buku Super  Lengkap  Evaluasi  Belajar Mengajar:  Panduan Lancar dalam  Proses  Pembelajaran .
Yogyakarta:  Diva Press.
Dimyati  Mudjiono.  2013. Belajar  dan
Pembelajaran .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Ihsana,  El  Khuluqo.  2017.
Belajar Pembelajaran Konsep Dasar  Metode  dan  Aplikasi Nilai-nilai  spiritualitas  dalam Proses Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kunandar.  2010. Guru  Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  dan  Sukses  dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Khodijah,  Nyayu.  2010. Psikologi
Pendidikan .  Jakarta:  Rajawali
Kreatif  dan  Menyenangkan),
Bandung PT  Remajakarya.
Mulyono.  2016. Bukan Sekedar Mengajar: Buku Pegangan Agar
Para  Guru      Menjadi      Keretif, Inspiratif      dan  Prestatif . Yogyakarta: Real Book.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar . Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Riduwan.  2010. Belajar  Mudah Penelitian Untuk  Pemula  Guru- Karyawan dan Penelitian Pemula . Bandung: Alfabeta. Sardiman,  A.M.  206. Interaksi  dan Motifasi Belajar  Mengajar.
Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada. Sagala,  Syaiful.  2013. Konsep  dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Slameto.  2016. Belajar  dan  Faktor  – Faktor  yang  Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  2016. Metode  Statistika . Bandung:  PT Tarsito.
Suharsimi  Arikunto.  2016. Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Pers.