Halaman: 209 - 219 Desember 202 1

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v2i2.28 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Supervisi Klinis sebagai upaya Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Era Pandemik di SDN Kalibanteng
Kulon 01 Semarang
Wiji Sri Wahyuningsih SDN Kalibanteng Kulon 01 wijisriwahyuningsih68@gmail.com

## ABSTRACT
Teachers of SDN Kalibanteng Kulon 01 Semarang city, at the beginning of the Covid-19 pandemic pedagogic competence in teaching and learning activities, teachers lacked technology mastery, the power of smartphones did  not  support  downloading  online  learning  support  applications,  quotas  were  wasteful,  and  signal  was difficult,  another  thing  is  when  teachers  must  create  materials  and  assignments  that  are  easily  translated  by parents  and  students.  Online  learning  has  many  obstacles,  especially  communication,  because  the  teaching pattern  is  only  through  short  Whatsapp  group  messages  or  Google  Classroom.  In  order  to  be  successful  in carrying out their duties, of course, teachers must have a set of abilities in the field to be delivered as well as the ability to convey material (material) so that it is easily accepted by their students, therefore teachers need to get clinical  supervision  from  the  principal  so  that  there  is  an  increase  in  pedagogic  competence  in  teaching  and learning activities. pandemic era. This study is intended to answer the problem of whether the implementation of clinical supervision can improve pedagogic competence in teaching and learning activities in the pandemic era at  SDN  Kalibanteng  Kulon  01,  Semarang  city  in  2020/2021?.  These  problems  are  discussed  through  school action research which is carried out through 2 cycles with each cycle the stages are planning, action, observation and  reflection.  The  results  show  that  the  implementation  of  clinical  supervision  can  improve  pedagogic competence in teaching and learning activities in the pandemic era at SDN Kalibanteng Kulon 01 Semarang city in  2020/2021,  this  can  be  seen  from  the  increase  in  the  results  of  teacher  professionalism  in  classroom administration management per cycle where in the first cycle there are 5 teachers. or 62.5% and in the second cycle there were 7 teachers or 87.5%. These results indicate that these results are in line with expectations. The increase is the implementation of mini workshops to be one effective way for school principals in improving the ability of teachers in preparing learning tools
Keywords:  Clinical  Supervision,  Improvement,  Competence,  Pedagogics,  Teaching  and  Learning  Activities, Pandemic Era.

## ABSTRAK
Guru SDN Kalibanteng Kulon 01 kota Semarang, pada awal pandemi Covid-19 kompetensi pedagogik dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  kurang  menguasai  teknologi,  kekuatan  smartphone  yang  kurang mendukung untuk mendownload aplikasi penunjang pembelajaran daring, borosnya kuota, dan susah sinyal, hal lain  adalah  ketika  guru  harus  membuat  materi  dan  tugas  yang  mudah  diterjemahkan  oleh  orang  tua  maupun peserta  didik.  pembelajaran  Daring  banyak  sekali  hambatan  khususnya  komunikasi,  karena  pola  pengajaran hanya  melalui  pesan  singkat  Whatsapp  grup  atau  geogle  clasrom . Agar  sukses  dalam  menjalankan  tugasnya tentunya  guru  harus  memiliki  seperangkat  kemampuan  dalam  bidang  yang  akan  disampaikan  maupun kemampuan  untuk  menyampaikan  bahan  (materi)  agar  mudah  diterima  peserta  didiknya,  oleh  karena  itu  guru perlu  mendapatkan  supervisi  klinis  dari  kepala  sekolah  agar  terjadi  peningkatan  ompetensi  pedagogik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi.  Studi  ini  dimaksudkan  untuk  menjawab  permasalahan  apakah pelaksanaan  supervisi  klinis  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  era pandemik  di  SDN  Kalibanteng  Kulon  01  kota  Semarang  tahun  2020/2021? . Permasalahan  tersebut  di  bahas melalui  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  melalui  2  siklus  dengan  setiap  siklus  tahapannya  adalah perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan pelaksanaan supervisi klinis dapat meningkatkan kompetensi pedagogik dalam kegiatan belajar mengajar era pandemik di SDN Kalibanteng Kulon 01  kota  Semarang  tahun  2020/2021,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  profesionalias  guru  dalam pengelolaan administrasi kelas per siklus dimana pada  siklus I ada 5 guru atau 62,5% dan pada siklus II ada 7
guru atau 87,5%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil tersebut sesuai dengan yang diharapkan. Peningkatan tersebut  pelaksanaan  mini  workshop  menjadi  salah  satu  cara  yang  efektif  bagi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran
Kata Kunci: Supervisi Klinis, Peningkatan, Kompetensi, Pedagogik, Kegiatan Belajar Mengajar, Era Pandemik.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  mengharuskan  masyarakat  untuk  melaksanakan  pembelajaran secara  daring  pada  semua  elemen  pendidikan.  Guru  merupakan  elemen  terpenting  terhadap jalannya  kegiatan  belajar  mengaja  r,  sehingga  guru  dituntut  beradaptasi  dengan  cepat terhadap  perubahan  sistem  pembelajaran.  Guru  perlu  mengembangkan  kompetensi  dalam mengelola  pembelajaran  setelah  adanya  pandemi  Covid-19.  Pembelajaran  daring  sejatinya hampir  sama  dengan  pembelajaran  konvensional,  yaitu  suatu  proses  mentransfer  ilmu, pembentukan  spiritual,  dan  karakter  melalui  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan peserta  didik  dalam  suasana  lingkungan  belajar.  Perbedaannya  hanya  terletak  pada  sistem yang  digunakan.  Sistem  pembelajaran  konvensional  dilakukan  secara  tatap  muka  langsung, sedangkan pembelajaran daring dilakukan secara tatap muka melalui suatu jaringan internet (Mahmudah, 2020).
Berdasarkan  data  awal  guru  SDN  Kalibanteng  Kulon  01  kota  Semarang,  pada  awal pandemi  Covid-19  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  kurang menguasai  teknologi,  kekuatan  smartphone  yang  kurang  mendukung  untuk  mendownload aplikasi  penunjang  pembelajaran  daring,  borosnya  kuota,  dan  susah  sinyal,  hal  lain  adalah ketika  guru  harus  membuat  materi  dan  tugas  yang  mudah  diterjemahkan  oleh  orang  tua maupun peserta didik. pembelajaran Daring banyak sekali hambatan khususnya komunikasi, karena  pola  pengajaran  hanya  melalui  pesan  singkat  Whatsapp  grup  atau  geogle  clasrom. Masih  ditemukan  beberapa  guru  yang  mengajar  tanpa  acuan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  jelas.  Hal  ini  dapat  dimaklumi  karena  proses  pelaksanaan  pembelajaran secara  daring  (online)  tentunya  menyisakan  banyak  masalah  dan  kendala  yang  dialami  baik oleh guru maupun peserta didik, begitu juga guru juga kurang mampu memanfaatkan secara maksimal  WhatsApp  (WA),  telegram,  instagram,  aplikasi  zoom  ataupun  media  lainnya sebagai media pembelajaran yang dapat memahamkan siswa.
Jika  supervisi  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah,  maka  ia  harus  mampu  melakukan berbagai  pengawasan  dan  pengendalian  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan. Pengawasan  dan  pengendalian  ini  merupakan  kontrol  agar  kegiatan  pendidikan  di  sekolah terarah  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pengawasan  dan  pengendalian  juga  merupakan
tindakan  preventif  untuk  mencegah  agar  para  tenaga  kependidikan  tidak  melakukan penyimpangan dan lebih berhati-hati dalam melaksanakan pekerjaannya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tindakan  sekolah  tentang  supervisi  klinis  sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  pedagogik dalam kegiatan belajar mengajar era pandemik di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang tahun 2020/2021

## KAJIAN TEORI
Secara  umum,  istilah  supervisi  berarti  mengamati,  mengawasi  atau  membimbing  dan menstimulir  kegiatan-kegiatan  orang  lain  dengan  maksud  untuk  perbaikan  (Soetopo  dan Soemanto,  2014:  57).  Richard  Waller  memberikan  definisi  tentang  supervisi  klinis  sebagai berikut:
"Supervisi  klinis  adalah  supervisi  yang  difokuskan  pada  perbaikan  pengajaran  dengan melalui  siklus  yang  sistematis  dari  tahap  perencanaan,  pengamatan,  dan  analisis  intelektual yang  intensif  terhadap  penampilan  mengajar  sebenarnya  dengan  tujuan  untuk  mengadakan modifikasi yang rasional," (Clinical Supervision may be defined as supervision focused upon the  improvement  of  instruction  by  means  of  systematic  cycles  of  planning,  observation  and intensive  intellectual  analysis  of  actual  teaching  performances  in  the  interest  of  rational modification).
Keith Acheson  dan Meredith  D. Gall,  mengemukakan bahwa  supervisi klinis  adalah proses  membantu  guru  memperkecil  ketidak  sesuai  (kesenjangan)  antara  tingkah  laku mengajar yang nyata dengan tingkah laku mengajar yang ideal.
Dari segi etimologi, paedagogik berasal dari bahasa Yunani yang artinya pendidikan. Paedagogik adalah kata majemuk yang terdiri dari kata paes yang berarti “anak” dan kata ago yang  berarti  “aku  membimbing”.  Jadi  paedagogik  berarti  aku  membimbing  anak  (Ahmadi dan Uhbiyati, 2011: 70).
Secara epistimologi,  paedagogik  merupakan  pemikiran  bagaimana  sebaiknya  sistem pendidikan,  tujuan  pendidikan,  materi  pendidikan,  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  cara penilaian,  cara  penerimaan  siswa,  dan  guru  yang  bagaimana  (Ahmadi  dan  Uhbiyati,  2011: 68).
Jadi,  kompetensi  paedagogik  dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Era  Pandemi  dalam merupakan suatu kompetensi yang dapat mencerminkan kemampuan mengajar seorang guru
dimasa  pandemi.  Untuk  dapat  mengajar  dengan  baik  maka  yang  bersangkutan  harus menguasai teori dan praktek paedagogik dengan baik, dengan berbasis web.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan guru  sebagai  pemegang  peranan  utama.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam menentukan kuantitas dan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya.
Kepala  sekolah  adalah  seorang  pemimpin  sekolah  yang  juga  berperan  sebagai supervisor. Kerja supervisor adalah mengawasi dan mengendalikan atau mengontrol kegiatan pendidikan  di  sekolah  terarah  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Lebih  jelasnya  peneliti gambarkan dalam gambar berikut:
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
Hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  terjadai  pelaksanaan  supervisi  klinis  dapat meningkatkan kompetensi pedagogik dalam kegiatan belajar  mengajar era pandemik di SDN Kalibanteng Kulon 01 kota Semarang tahun 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Tempat  penelitian  SDN  Kalibanteng  Kulon  01  Kota  Semarang.  Penelitian  ini dilakukan pada tanggal  20 januari 2021 sd 26 Maret 2021. Adapun subjek dalam penelitian ini  adalah  seluruh  guru  SDN  Kalibanteng  Kulon  01  Kota  Semarang  tahun  2020/2021 sejumlah 8 guru. Penelitian tindakan kelas ini dipilih dengan menggunakan model spiral dari Lewin  penelitian  adalah  penelitian  yang  merupakan  suatu  rangkaian  langkah-langkah  ( a Spiral  of  steps ).  Setiap  langkah  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan observasi, dan refleksi (Basrowi dan Suwandi, 2008: 27). Untuk lebih jelasnya rangkaian ini dapat di lihat pada gambar berikut:
.

## Gambar 2. Desain Penelitian Model Spiral Dari Lewin

## Teknik Pengumpulan Data
1. Metode Observasi
Metode  observasi  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari pelbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi digunakan bila penelitian berkenaan  dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar (Sugiono, 2016: 203). Observasi dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi  yang dilakukan duru di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang tahun 2020/2021.
2. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, buku, transkip, surat kabar majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda dan sebagainya (Arikunto,  2012:  206).  Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  dokumen  tentang perangkat pembelajaran yang ada pada guru.

## Alat Penilaian
Rencana Tindakan Refleksi Observasi Rencana Tindakan Refleksi Observasi Siklus I Siklus II
Alat  penialain  dalam  penelitian  ini  adalah  lebar  observasi  pengamatan  terhadap kegiatan belajar mengajar yang di lakukan guru era pandemi di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang tahun 2020/2021 terlampir.

## Analisis Data
Kemudian Data-data yang diperoleh dari penelitian baik melalui pengamatan, tes atau dengan  menggunakan  metode  yang  lain  kemudian  diolah  dengan  analisis  deskriptif  untuk menggambarkan  keadaan  peningkatan  pencapaian  indikator  keberhasilan  tiap  siklus  dan untuk menggambarkan keberhasilan pelasksnaan supervisi klinis dan peningkatan kompetensi pedagogik dalam kegiatan belajar mengajar era pandemi di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang  tahun  2020/2021.  Adapun  tehnik  pengumpulan  data  yang  berbentuk  kuantitatif berupa  data-data  yang  disajikan  berdasarkan  angka-angka  maka  analisis  yang  digunakan yaitu prosentase dengan rumus sebagai berikut:
Skor yang dicapai
Nilai =
X 100 %
Jumlah Guru
Kriteria : Baik  S e k a l i   (A)  : 90 < A ≤ 100 Baik (B) : 70 < B ≤ 89 Cukup (C) : 60 < C ≤ 79 Kurang (K) : ≤ 60
Sedangkan  Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  apabila terjadi  peningkatan  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi  di SDN  Kalibanteng  Kulon  01  Kota  Semarang  tahun  2020/2021  pada  kategori  baik  dan  baik sekali sebanyak 85 %.

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan siklus I dilakukan pada tanggal 20 Januari 2021
Tabel 1. Kompetensi Pedagogik dalam Kegiatan Belajar Mengajar Era Pandemi Semester
Siklus I Kategori Angka Siklus I Guru % Baik Sekali 90% - 100% 3 37,5% Baik 70% - 89% 2 25%
Cukup 50% - 69% 3 37,5% Kurang < 49% 0 0% Jumlah 8 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar mengajar era pandemi di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang tahun 2020/2021 pada siklus I dimana pada kategori baik sekali sebanyak 3 guru atau 37,5%, kategori baik sebanyak 2  guru  atau  25%,  kategori  cukup  sebanyak  3  guru  atau  37,5%,  kategori  kurang  tidak  guru atau 0%.

## Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  pada  tanggal  19  Februari  2021.  Berdasarkan  hasil supervisi  klinis  ini  peneliti  menilai  kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi  yang  telah dilakukan  guru.  Untuk  lebih  jelasnya  diperoleh  data  yang  digambarkan  dalam  tabel  dan diagram berikut:
Tabel 2. Kompetensi Pedagogik dalam Kegiatan Belajar Mengajar Era Pandemi Siklus II
Kategori Angka Siklus I guru % Baik Sekali 90% - 100% 4 50% Baik 70% - 89% 3 37,5% Cukup 50% - 69% 1 12,5% Kurang < 49% 0 0% Jumlah 8 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar mengajar era pandemi di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang tahun 2020/2021 pada siklus I dimana pada kategori baik sekali sebanyak 4 guru atau 50% naik dari siklus I yaitu 3 guru atau 37,5, kategori baik sebanyak 3 guru atau 37,5% naik dari siklus I yaitu 2 guru atau 25%, kategori cukup sebanyak 1 guru atau 12,5% turun dari siklus I yaitu 3 guru atau 37,5, kategori kurang sebanyak  tidak ada guru  atau  0% sama dengan  dari siklus I  yaitu  tidak ada guru atau 0%.
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar mengajar era pandemi di SDN Kalibanteng Kulon 01 Kota Semarang tahun 2020/2021 sudah baik.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  supervisi  klinis  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi  di  SDN Kalibanteng  Kulon  01  Kota  Semarang  tahun  2020/2021  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I dan Siklus II dapat diketahui perubahan-perubahan peningkatan kompetensi pedagogik guru SDN  Kalibanteng  Kulon  01  Kota  Semarang  tahun  2020/2021  dalam  kegiatan  belajar mengajar  era  pandemi.  Selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel  dan  grafik  sebagai  berikut  di bawah ini:
Tabel 3. Perbandingan Kategori Kompetensi Pedagogik dalam Kegiatan Belajar Mengajar
Era Pandemi Siklus I dan Siklus II Kategori Nilai Siklus I Siklus II Guru % Guru % Baik Sekali 90% - 100% 3 37,5% 4 50,0% Baik 70% - 89% 2 25,0% 3 37,5% Cukup 50% - 69% 3 37,5% 1 12,5% Kurang < 49% 0 0% 0 0% Jumlah 8 100% 8 100%
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas  menunjukkan  kompetensi  pedagogik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi  pada  siklus  I  ada  5  guru  atau  62,5%  dan  pada siklus II ada 7 guru atau 87,5%, hasil tersebut sudah mencapai indikator yang ditentukan yaitu  terjadi  peningkatan  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  era pandemi  di  SDN  Kalibanteng  Kulon  01  Kota  Semarang  tahun  2020/2021  dengan pelaksanaan supervisi klinis pada siklus I, siklus II tiap individu yang mencapai 85% dari seluruh jumlah guru.
Hasil  tabel  dan  grafik  di  atas  di  atas  juga  menunjukkan  usaha  yang  dilakukan kepala  sekolah  dalam  pelasksnaan  supervisi  mampu  mampu  meningkatkan  kompetensi pedagogik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  era  pandemi  di  SDN  Kalibanteng  Kulon  01 Kota Semarang tahun 2020/2021. Hal ini bisa terjadi karena supervisi yang dilakukan oleh kepada sekolah menekankan pada keterbuakaan, hubungan  yang harmonis, demokratisasi dan membimbing dengan sepenuh hati.
Sebagaimana  pendapat  Usman  (2012)  saran    utama  supervisi  klinis  adalah  para guru yang mempunyai  peran  sangat  vital dalam membentuk karakter  generasi penerus bangsa.  Guru memiliki potensi untuk berkreasi dan meningkatkan kinerjanya.
Berdasarkan  teori  tersebut  maka  penelitian  ini  ada  kesuaian  antara  data  lapangan dan teori yang  ada dan Hipotesis tindakan dalam penelitian ini yang menyatakan terjadai pelaksanaan  supervisi  klinis  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dalam  kegiatan belajar  mengajar  era  pandemik  di  SDN  Kalibanteng  Kulon  01  kota  Semarang  tahun 2020/2021 terbukti dan diterima.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan supervisi klinis dapat meningkatkan kompetensi pedagogik dalam kegiatan belajar mengajar era pandemik di SDN Kalibanteng Kulon 01 kota Semarang tahun 2020/2021

## SARAN
Sehubungan dengan hasil penelitian yang peneliti lakukan, kiranya dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi  supervisor  untuk  dapat  melakukan  proses  supervisi  klinis  yang  mengedepankan humanisme  pada  guru  dalam  membimbing  kinerja  guru  kegiatan  belajar  mengajar  era pandemik
2. Bagi pihak guru hendakanya meningkatkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., dkk., 2020, The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education (SiPoSE), Vol. 1 No. 1
Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati, 2011, Ilmu Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi, 2012, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Rineka Cipta
Basrowi, Suwandi, 2008, Prosedur Penelitian Tindakan, Anggota IKAPI: Ghalia Indonesia
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  2020,  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 5(2)
Handayani, N. N. L., Dantes, N., & Suastra, W. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Mandiri Terhadap  Kemandirian  Belajar  dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  3 Singaraja.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganeha, 3
Herliandry, L. D., dkk., 2020, Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , Volume 22 No. 1
Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  2019,  Rancangan  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring, Jurnal Petik, 5(1)
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2006, Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen,  Bab  IV  pasal  8, Bandung  :  Citra Umbara.
Komalasari, R. 2020, Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Masa Pandemi Covid 19, TEMATIK - Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 7(1)
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  2020.  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 241
Mahmudah, S. R. 2020, Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Psikologis Siswa
Margono, S., 2016, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta
Mirabile,  Richard  J.,  2007, Everything  you  Want  to  Know  About  Competency  Modeling , http://www.umich.edu
Mulyasa,  E.,  2013, Menjadi  Guru  Profesional  (Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan), Bandung: Remaja Rosdakarya
-----------, 2014, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya
Nasrullah,  Rulli,  2015, Media  Sosial:  Perspektif  Komunikasi,  Budaya,  dan  Sosioteknologi , Bandung: Simbiosa Rekatama Media
Oke, A. and F. A. P. Fernandes, 2020, Innovations in Teaching and Learning: Exploring the Perceptions of the Education Sector on the 4th Industrial Revolution (4IR ), Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity , volume 6 No. 31,
Pidarta, Made, 2012, Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Pitasari,  E.  P.,  (eds),  2014, Panduan  untuk  Optimalisasi  Media  Sosial  untuk  Kementrian Perdagangan RI , Jakarta Pusat: Kementrian Perdagangan
Purwanto,  M.  Ngalim  dan  Sutadji  Djojopranoto, Administrasi  Pendidikan, Jakarta:  Mutiara, 2014
-----------, 2010, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya
Ritonga,  A.W.,  dkk.,  2020,  E-Learning  Process  of  Maharah  Qira’ah  in  Higher  Education during the Covid-19 Pandemic. International Journal of Higher Education , volume 9
Rosmini, “Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan”, http://www.sman2 mks. com/ content/view/170/-64k.
Rusman  dkk.,  2011, Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sahertian, Piet A., 2012, Konsep  Dasar  dan Teknik Supervisi Pendidikan, (Jakarta  : Rineka Cipta
Setiyani,  R.  (2010).  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Sumber  Belajar. Dinamika  Pendidikan, 5(2)
Soetopo,  Hendiyat  dan  Wasty  Soemanto,  2014, Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan, Malang: Bina Aksara
Sugiono,  2016, Metodelogi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D (Bandung : Alfabeta
Suryani, N., 2016, Utilization of Digital Media to Improve The Quality and Attractiveness of The  Teaching  of  History. Proceeding  The  2 nd International  Conference  On  Teacher Training and Education Sebelas Maret University , 2
Susanto,  A.  2016. Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru  Konsep  Strategi  dan Implementasinya , Cimanggis: Prenada Media Group.
Terdampak Social Distancing Akibat Covid 19, Jurnal Al – Mau’izhoh, 2(2)
Usman, Moh. Uzer, 2012, Menjadi Guru Profesional , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.,  2020,  Guru  Profesional  di  Masa  Pandemi COVID-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi  Pembelajaran  Daring, Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 1(1)
Wardani,  IGAK,  2016, Teori  Belajar,  Motivasi,  dan  Keterampilan  Mengajar, Jakarta: Depdikbud
Wibowo,  Mungin  Eddy,  “ Sertifikasi  Profesi  Pendidik ”,  http://www.suaramerdeka. com/harian/0602/06/opi04.htm,
Zarella, D., 2010, The Social Media Marketing Book, Canada: O’Reilly Media
http://sawali.wordpress,com/2007/07/15/latar_belakang_sertifikasi. https://edukasi.sindonews.com