## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DALAM UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VIII-2 SMP NEGERI 4 MEDAN
Pardamean Siregar Guru SMP Negeri 4 Medan Surel : Siregarp66@yahoo.coid

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa  dan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Teams Achievment di  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan.  Subjek  penelitian  ini  l adalah  kelas  VIII-2  dengan  jumlah  siswa  34  orang.  Berdasarkan  penelitian yang dilakukan didapat kesimpulan sebagai berikut: 1) Hasil belajar kognitif siswa  pada  Siklus  I  rata-rata  72.9  dengan  ketuntasan  klasikal  64.70%  dan
Siklus  II  rata-ratanya  94.1  dengan  ketuntasan  klasikal  94.11%.  2) Peningkatan  hasil  belajar  afektif  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu kejujuran meningkat dari 27% menjadi 61%, disiplin dari 29% menjadi 68%, tanggung  jawab  dari  27%  menjadi  69%,  ketelitian  dari  28%  menjadi  69% dan  kerjasama  dari  24%  menjadi  70%;  3)  Peningkatan  hasil  belajar psikomotorik siswa dari siklus I  ke siklus II  yaitu mengidentifikasi maksud pembicaraan  dari  26%  menjadi  71%,  menggunakan  tata  bahasa  yang  tepat meningkat  dari  26%  menjadi  69%,  ,  berbicara  secara  jelas  dan  mudah dimengerti dari 25% menjadi 69%.
Kata  Kunci  :  Model  Pembelajaran Student  Teams  Achievment , Aktivitas Belajar Siswa, Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Rendahnya pemahaman siswa pada  materi  teks  prosedur  kompleks ini juga diakibatkan model pembelajaran masih kurang bervariatif,  sehingga  siswa  merasa kurang  tertarik  dalam  pembelajaran. Disisi  lain,  SMP  Negeri  4  Medan sudah  terdapat  perpustakaan  dan memiliki  banyak  buku,  khususnya buku  Bahasa  Indonesia.  Namun ketersediaan fasilitas ini masih kurang  dimanfaatkan  oleh  siswa.
Siswa jarang meminjam buku pembelajaran  maupun  cerita  ataupun meluangkan  waktu  untuk  membaca di perpustakaan.
Untuk mengatasi hasil belajar yang rendah, maka peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran STAD ,  karena  Model Student  Teams Achievement salah satu model pembelajaran  kelompok  yang  paling awal  ditemukan.  Metode  ini  sangat populer dikalangan para ahli pendidikan.  Dalam  metode  STAD siswa  dipasangkan  secara  merata yang  memiliki  kemampuan  tinggi dan  rendah  dalam  suatu  kelompok sebanyak  4  –  5  orang.  Model pembelajaran  ini  diharapkan  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa karena  masing-masing  siswa  harus mempertanggungjawabkan hasil
diskusi  kelompok  mereka  sehingga menumbuhkan minat belajar siswa. Dalam mengaplikasikan model  pembelajaran Student  Teams Achievment guru  berperan  sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  secara  aktif,  sebagaimana pendapat guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan  belajar  siswa  sesuai  dengan tujuan.  Kondisi  seperti  ini  ingin merubah  kegiatan  belajar  mengajar yang teacher oriented menjadi student  oriented .  Dalam Student Teams  Achievment, hendaknya  guru
harus memberikan kesempatan muridnya  untuk  menjadi  seorang
problem  solver ,  seorang scientis ,
historin .  Bahan  ajar  tidak  disajikan dalam  bentuk  akhir,  tetapi  siswa dituntut  untuk  melakukan  berbagai kegiatan menghimpun informasi,
membandingkan, mengkategorikan,
menganalisis, mengintegrasikan, mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan-kesimpulan. Adapun  rumusan  masalah
pada penelitian ini adalah
1. Apakahmodelpembelajaran Student  Teams  Achievment dapat meningkatkan hasil belajar psikomotorik  siswa  pada  bidang studi  Bahasa  Indonesia  di  kelas VIII-2 SMP Negeri 4 Medan?
2. Apakahmodelpembelajaran Student  Teams  Achievment dapat
meningkatkan hasil belajar afektif siswa  pada  bidang  studi  Bahasa
Indonesia  di  kelas  VIII-2  SMP
Negeri 4 Medan?
3. Apakah model pembelajaran
Student Teams  Achievment dapat meningkatkan hasil belajar
kognitif  siswa  pada  bidang  studi Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII-2 SMP Negeri 4 Medan?
Berdasarakan  rumusan  di  atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Mengetahui apakah model pembelajaran Student Teams Achievment dapat  meningkatkan hasil  belajar  psikomotorik  siswa pada bidang studi Bahasa
Indonesia  di  kelas  VIII-2  SMP
Negeri 4 Medan.
2. Mengetahui apakah model pembelajaran Student Teams
Achievment dapat  meningkatkan hasil  belajar  afektif  siswa  pada bidang  studi  Bahasa  Indonesia  di kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4 Medan.
3. Mengetahui apakah model pembelajaran Student Teams
Achievment dapat  meningkatkan hasil  belajar  kognitif  siswa  pada bidang  studi  Bahasa  Indonesia  di kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4 Medan.

## METODE PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri 4 Medan yang beralamat di Jalan Jati  III  No.  118  Kelurahan  Teladan timur,  dan  pelaksanaannya  pada  bulan September sampai dengan Oktober 2014.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VIII-2
SMP  Negeri  4  Medan.  Pemilihan kelas VIII-2 ini dikarenakan diantara seluruh  kelas  VIII-2,  kelas  ini memiliki nilai yang paling bervariatif pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia.  Banyak  subjek  penelitian yakni 34 orang siswa.

## Alat Pengumpul Data
Alat  pengumpul  data  dalam penelitian  ini  adalah;  1)  tes  hasil belajar; 2) lembar observasi aktivitas siswa.

## Teknik Analisis Data
Metode  Analisis  Data  pada penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif  dengan  membandingkan hasil  belajar  siswa  sebelum  tindakan dengan  hasil  belajar  siswa  setelah tindakan.
Langkah-langkah  pengolahan  data sebagai berikut:
1. Merekapitulasi nilai pretes
sebelum  tindakan  dan  nilai  tes akhir Siklus I dan Siklus II 2. Menghitung  nilai  rerata  atau persentase  hasil  belajar  siswa sebelum dilakukan tindakan
dengan hasil belajar setelah dilakukan  tindakan  pada  Siklus  I dan  Siklus  II  untuk  mengetahui adanya peningkatan hasil belajar.

## Indikator Pencapaian
Yang menjadi indikator keberhasilan guru mengajar digunakan  KKM  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  4 Medan  dengan  nilai  ≥  75  maka disebut  tuntas  individu,  dan  bila  ada 85% nilai ≥ 75 disebut tuntas kelas
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Siklus I Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  hal  yang peneliti lakukan yakni mengumpulkan  data  seputar  subjek penelitian, seperti jumlah siswa, nilai siswa, dan kondisi siswa. selanjutnya peneliti menentukan waktu penelitian  serta  materi  yang  akan digunakan selama pengambilan data. Karena penelitian ini khusus dikenakan  pada  bidang  studi  Bahasa Indonesia,  oleh  karena  itu  penelitian hanya akan dilakukan pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi teks cerita moral dan fable.

## Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
Pada setiap pembelajaran pertemuan  1  dan  pertemuan  2  pada silus  I,  ketika  peneliti  melakukan proses pembelajaran peneliti berkolaborasi  dengan  satu  orang pengamat (observer) untuk mengamati  bagaimana  psikomotorik siswa ketika siswa sedang melakukan presentasi. Pengamat mengamati psikomotorik  siswa  sesuai  dengan lembar pengamatan yang sebelumnya telah disiapkan oleh peneliti. Persentase  pengamatan  hasil  belajar psikomotorik  siswa  pada  pertemuan 1  dan  pertemuan  2  ini  adalah  seperti pada tabel berikut :

## Tabel Hasil belajar psikomotorik siswa siklus I
No Afektif Skor Proporsi 1 Kejujuran 25 27% 2 Disiplin 27 29% 3 Tanggung 25 27% jawab 4 Ketelitian 26 28% 5 Kerjasama 22 24%

## Hasil Belajar Afektif Siswa
Penilaian  afektif/sikap  siswa diperoleh  dari  lembar  observasi afektif  yang  dilakukan  pada  saat siswa bekerja dalam kelompok diskusi.  Pengamatan  dilakukan  oleh pengamat  selama  25  menit  kerja kelompok  dalam  setiap  kegiatan belajar mengajar (KBM).
Tabel Skor Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I No Afektif Skor Proporsi 1 Kejujuran 25 27% 2 Disiplin 27 29% 3 Tanggung 25 27% jawab 4 Ketelitian 26 28% 5 Kerjasama 22 24%

## Hasil Belajar Kognitif Siswa
Setelah  berakhirnya  pelaksanaan siklus I diadakan tes yang terdiri dari beberapa  soal  dengan  guna  untuk melihat peningkatan kemampuan memahami  teks  cerita  fable  siswa yang  selanjutnya  disebut  sebagai formatif  I.  Tes  dilakukan  dengan memberikan  cerita  dan  soal  pada siswa  untuk  dibaca  dan  kemudian soal dikerjakan oleh siswa. Hasil dari formatif  I  dapat  disajikan  dalam tabel.

## Table Distribusi Hasil Formatif I
Nilai Frekuensi Tuntas Klasikal 40 2 60 10 80 20 64.70 % 100 2 Jumlah 34

## Refleksi
Berdasarkan  refleksi  yang dilakukan ditemukan beberapa kekurangan yang terjadi. Kekurangan-kekurangan tersebut yakni : 1. Masih ada siswa yang menganggap bahwa tugas membaca  dan  menjawab  soal cerita  adalah  tanggungjawabnya secara  individual,  oleh  karena  itu siswa  tersebut  lebih  dominan bekerja  sendiri  tanpa  membantu teman sekelompoknya
2. Waktu  yang  diberikan  untuk siswa  membaca  dan  mengerjakan soal relatif singkat hanya 25
No Psikomotorik Skor  Proporsi 1 Mengidentifikasi 24 26% maksud pembicaraan 2 Menggunakan tata 24 26% bahasa yang tepat Berbicara secara jelas 3 dan mudah 23 25% dimengerti 4 Menggunakan pilihan 24 26% kosakata yang tepat Intonasi suara sesuai 5 dengan yang 27 29%
disampaikan
s
menit, akibatnya agar siswa dapat mengerjakan  soal  dengan  cepat, siswa  yang  lancar  membaca
berusaha secara dominan membaca dan mengerjakan soal.
3. Guru  kurang  tegas  dalam  diskusi kelompok,  sehingga  tidak  ada siswa  yang  mau  bertanya  atau menanggapi kelompok yang sedang presentasi.

## Siklus II
Perencanaan
Setelah melakukan refleksi di siklus  I  dan  merencanakan  tindakan perbaikan  dengan  berdiskusi  dengan tutor,  teman  sejawat,  maka  peneliti melakukan perencanaan siklus II. Hal pertama  yang  peneliti  lakukan  yakni menyiapkan  RPP,  pedoman  penilaian membaca nyaring, soal tes formatif II .  Guru  (peneliti)  juga  menyiapkan media  berupa  alat  dan  bahan  yang digunakan  untuk  lebih  memotivasi siswa  untuk  membaca  seperti  cerita bergambar  atau  cerpen  bergambar sehingga diharapkan nantinya mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
Pada siklus II ini sama hal nya dengan siklus I yaitu mengamati perkembangan hasil belajar psikomotorik  ketika  siswa  sedang melakukan presentasi. Pengamat
mengamati psikomotorik siswa sesuai dengan  lembar  pengamatan  yang sebelumnya  telah  disiapkan  oleh peneliti.  Persentase  pengamatan  hasil belajar psikomotorik siswa pada pada siklus  II adalah seperti  pada tabel  4.7 berikut :
Tabel 4.7. Hasil belajar psikomotorik
siswa siklus I No Psikomotorik Skor  Proporsi 1 Mengidentifikasi 57 71% maksud pembicaraan 2 Menggunakan tata 55 69% bahasa yang tepat Berbicara secara 3 jelas dan mudah 55 69% dimengerti Menggunakan 4 pilihan kosakata 57 71% yang tepat Intonasi suara sesuai 5 dengan yang 54 68% disampaikan

## Hasil Belajar Afektif Siswa
Penilaian  afektif/sikap  siswa diperoleh  dari  lembar  observasi afektif  yang  dilakukan  pada  saat siswa  bekerja  dalam  kelompok diskusi.  Pengamatan  dilakukan  oleh pengamat  selama  25  menit  kerja kelompok  dalam  setiap  kegiatan belajar mengajar (KBM).
Tabel Skor Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II No Afektif Skor Proporsi 1 Kejujuran 49 61% 2 Disiplin 54 68% 3 Tanggung 55 69% Jawab 4 Ketelitian 55 69% 5 Kerjasama 56 70%
Merujuk  pada  Tabel  sikap  yang paling  dominan  adalah  sikap  kerja sama 70%, ketelitian 69%, kemudian tanggung  jawab  69%,  dan  disiplin memiliki proporsi yaitu sebesar 68%,
Sikap yang paling rendah proporsinya  adalah  kejujuran  yaitu 61%.  Pada  tabel  terlihat  proporsi sikap siswa sudah mulai membaik.

## Hasil Belajar Kognitif Siswa
Setelah  2  minggu  melaksanakan pembelajaran dan berupaya meningkatkan kemampuan hasil belajar  siswa.  Setelah  berakhirnya pelaksanaan  siklus  II  diadakan  tes yang  terdiri  dari  beberapa  soal dengan guna untuk melihat peningkatan  kemampuan  kognitif siswa yang selanjutnya disebut sebagai  formatif  II.  Tes  dilakukan dengan  memberikan  cerita  dan  soal pada siswa untuk dibaca dan kemudian  soal  dekerjakan  oleh siswa.  Hasil  dari  formatif  II  dapat disajikan dalam Tabel
Tabel Distribusi Hasil Formatif II Nilai Frekuensi Tuntas Klasikal 60 2 80 6 100 26 94.11% Jumlah 34

## Pembahasan
Melalui  perbaikan  tindakan  pada siklus  I  yaitu  lebih  mengoptimalkan cara  belajar  siswa  dengan  lebih  aktif untuk  menemukan  dan  mencari sendiri dengan memberikan masalah- masalah  untuk  ia  pecahkan  maka pada siklus II diperoleh nilai kognitif siswa  yang  lulus  KKM  yaitu  32  dari 34  siswa,  dengan  ketuntasan  kelas sebesar  94.11%.  Hal  ini  berarti menunjukkan
secara
klasikal keseluruhan ketuntasan individual
dan  klasikal  dalam  siklus  II  sudah terpenuhi.
Selain  pada  kognitif,  hasil belajar  afektif  dan  psikomotorik siswa  juga  meningkat  yaitu  sikap kejujuran  (61%),  disiplin  (68%), tanggung  jawab  (69%),  ketelitian
(69%) dan kerjasama (70%). Sedangkan hasil belajar psikomotoriknya adalah keterampilan mengidentifikasi maksud pembicaraan (71%), menggunakan tata bahasa  yang tepat (69%),  berbicara  secara  jelas  dan mudah dimengerti (69%),
menggunakan  pilihan  kosakata  yang tepat (71%) dan intonasi suara sesuai dengan  yang  disampaikan  (68%). Dari  hasil  belajar  afektif  maupun psikomotorik sudah tergolong kategori baik.
Peningkatan  hasil  belajar  ini diperoleh  kerena  adanya  upaya strategi perbaikan untuk menemukan langkah-langkah  dan  teknik  agar proses pembelajaran tersebut berlangsung  lebih  kondusif  sehingga perhatian siswa menjadi fokus terhadap tujuan pembelajaran. Usaha yang  dilakukan  tersebut  antara  lain pemanfaatan  bahan  ajar  yang  lebih dominan  jadi  penerapan  model pembelajaran dengan basis
menemukan  sendiri  tersebut  dapat berlangsung, kebebasan  siswa dalam mengemukakan masalah yang dihadapi, mengupayakan belajar mandiri  siswa  ditingkatkan,  serta memberdayakan  efektifitas  diskusi kelompok. Dalam pelaksaan
penelitian  tindakan  kelas  ini  yang menerapkan model pembelajaran
student  teams  achievment yang efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  metode  belajar yang  sifatnya  mandiri  dimana  siswa yang  cenderung  lebih  aktif  untuk mencari  dan  menemukan  informasi melalui  bahan  ajar.  Akan  tetapi dalam penerapan model pembelajaran student teams achievment bukanlah tanpa hambatan.  Mulai  awal  pertemuan yaitu  saat  siklus  I  dimulai  sudah terlihat  kendala  yang  dihadapi  yaitu sulitnya  membiasakan  siswa  untuk membaca  buku  atau  bahan  ajar  yang ia miliki karena siswa masih terbiasa dibelajarkan  oleh  guru  bukan  siswa yang  aktif,  kemudian  sangat  sulit bagi  guru  untuk  mengeksplorasi respon-respon  siswa  dan  kalaupun ada  siswa  yang  merespon  harus ditunjuk  mereka  belum  berani  untuk mengangkat tangan dan menyampaikan  pendapatnya,  tidak hanya itu guru sangat sulit memfokuskan  perhatian  siswa  saat proses  pembelajaran  sehingga  saat proses  belajar  berlangsung  siswa masih  ada  yang  bermain  kemudian saat  diskusi  kelompok  siswa  yang aktif  hanya  beberapa  kelompok  saja dan yang lainya tidak mau memperhatikan. Berdasarkan  hasil  temuan saat  penelitian  dengan  menerapkan model  yang  di  paparkan  di  atas bahwa dengan penerapan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan model student teams
achievment dapat meningkatkan hasil
belajar  akan  tetapi  terlepas  dari keberhasialan tesebut tentunya terdapat  kendala  yang  menghambat namun di dalam mensukseskan pelaksanaan  pembelajaran  ini  upaya yang  dilakukan  oleh  guru.  Guru berupaya  menemukan  solusi  guna meminimalisir kendala  yang dihadapi saat  penerapan  model  pembelajaran tersebut  sehingga  pembelajaran  bisa mendapatkan hasil yang maksimal.

## KESIMPULAN
1. Penerapan  model  pembelajaran student teams achievment menunjukkan adanya peningkatan hasil  belajar  psikomotorik  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu mengidentifikasi maksud pembicaraan  dari  26%  menjadi 71%,  menggunakan  tata  bahasa yang  tepat  meningkat  dari  26% menjadi  69%,  ,  berbicara  secara jelas  dan  mudah  dimengerti  dari 25%  menjadi  69%,  menggunakan pilihan  kosakata  yang  tepat  dari 26%  menjadi  71%  dan  intonasi suara sesuai dengan yang disampaikan  dari  29%  menjadi 68%. 2. Penerapan  model  pembelajaran student teams achievment menunjukkan adanya peningkatan hasil  belajar  afektif  siswa  dari siklus  I  ke  siklus  II  yaitu kejujuran  meningkat  dari  27% menjadi  61%,  disiplin  dari  29% menjadi  68%,  tanggung  jawab dari  27%  menjadi  69%,  ketelitian dari  28%  menjadi  69%  dan kerjasama dari 24% menjadi 70%.
3. Hasil  belajar  kognitif  siswa dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning pada Siklus I mencapai rata-rata  72.9  dengan  ketuntasan klasikal  64.70%  dan  Siklus  II rata-ratanya mencapai 94.1 dengan ketuntasan klasikal 94.11%. Dengan demikian terjadi peningkatan  hasil  belajar  dan ketuntasan  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia di  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:Rineksa Cipta. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Jakarta. Sudjana, Dr.Nana.1998. Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung :Sinar  baru Algensindo
Ritonga,  Isak.,  Upaya  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Kognitif  Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  VIII-2 Melalui  Model  Pembelajaran Student Team Achievment Division  (Stad)  SMP  Negeri  4 Medan T.A 2014/2015. Kalangan Sendiri