Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353

## SURVEY KOLABORASI ORANGTUA DAN GURU DALAM PENGGUNAAN TEKNOLOGI TERHADAP KEBERHASILAN PEMBELAJARAN   BAHASA ANAK
Gustia Ningsih HP 1 , Delfi Eliza 2
PG-PAUD Universitas Negeri Padang 1 , ,  PG PAUD Universitas Negeri Padang 2
Email: ningsihgustia702@gmail.com 1 , deliza.zarni@gmail.com 2

## Abstract
Based  on  the  results  of  the  researchers'  initial  monitoring,  some  children  appear  to  lack language skills, children are less confident and do not carry out the storytelling activities requested by the teacher. This type of research is descriptive quantitative research using survey procedures. This research aims to define the collaboration between parents and teachers using technology for the success of early childhood language education. The method of collecting information is in the form  of  a  questionnaire.  The  information  analysis  method  uses  validity  trials  and  reliability experiments.  The  illustration  determination  method  uses  purposive  sampling.  The  results  of  the study show that the collaboration of aged people and teachers in the use of information technology on the success of early childhood language development is 67.44 (at intervals of 63-67 or 35%) in the occasional category. In another sense, the collaboration of parents and teachers in the use of technology on the success of children's language in the medium category,  namely in the average, neither high nor low, can be said to be quite good, only need to maximize and make improvements. Keywords: Parent  and  Teacher  Collaboration,  Use  of  Information  Technology,  Success  in Language Learning, Early Childhood

## Abstrak
Bersumber pada hasil pemantauan awal periset yang menciptakan beberapa anak nampak kurang  memiliki  keahlian  bahasa,  anak  kurang  yakin  diri  serta  tidak  melaksanakan  aktivitas menceritakan  yang  dimohon  guru.  Tipe  riset  merupakan  riset  deskriptif  kuantitatif  memakai  tata cara  survei.  Riset  ini  bermaksud  buat  mendefinisikan  kerja  sama  orang  berumur  serta  guru memakai  ilmu  teknologi  kepada  kesuksesan  penataran  bahasa  anak  umur  dini.  Metode pengumpulan  informasi  ialah  berbentuk  angket.  Metode  analisa  informasi  memakai  percobaan keabsahan serta percobaan reliabilitas. Metode determinasi ilustrasi memakai purposive sampling. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kolaborasi  orang  berumur  dana  guru  dalam  penggunaan teknologi  informasi  terhadap  keberhasilan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  sebesar  67,44 (pada  interval  63-67  atau  35%)  pada  kategori  kadang-kadang.  Dalam  arti  lain  kolaborasi orangtua dan guru dalam penggunaan teknologi terhadap keberhasilan bahasa anak pada kategori sedang yaitu dalam rata-rata tidak tinggi maupun tidak rendah dapat dikatakan cukup baik, hanya perlu memaksimalkan dan melakukan peningkatan lagi.
Kata Kunci : Kolaborasi Orang Tua dan Guru, Penggunaan Teknologi Informasi, Keberhasilan Pembelajaran Bahasa, Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini merupakan upaya pendidikan (orang tua, guru,dan orang dewasa
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
lainnya)  dalam  memfasilitasi  perkembangan  dan  belajar  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  melalui  penyediaan  berbagai  pengalaman  dan  rangsnagan  yang  bersifat pengembangan,  terpadu,  dan  menyeluruh  sehingga  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal sesuai dengan tahap perkembangannya.
Kolaborasi  adalah  menjalin  suatu  hubungan  antara  dua  belah  pihak  dengan  maksud  dan tujuan tertentu. Kata kolaborasi merupakan istilah yang memiliki makna ikut andil atau peranan.
Sejalan dengan itu menurut (Polwel dalam Diadha, 2015) menjelaskan manfaat kolaborasi orang tua dan guru menambah wawasan dan pengalaman mengasuh serta mendidik anak. Guru dapat  menjelaskan  mengenai  program  pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  dirumah  dan  tetap mendampingi  orang  tua  dalam  mendidik  anak  mereka  dengan  cara  berkomunikasi  secara langsung atau melalui via chat di aplikasi whatsapp dan SMS/telephone.
Teknologi  memberikan  pengaruh  yang  sangat  kuat  terhadap  kehidupan  masyarakat termasuk dalam lingkungan keluarga.
Mengingat  kasus  pandemi  akibat  virus  corona  pemerintah  mengalihkan  kegiatan pembelajaran dari sekolah ke rumah masing-masing. Untuk itu dibutuhkan kolaborasi orang tua dan  guru  dalam  menggunakan  ilmu  teknologi.  Dengan  demikian  Penggunakan  teknologi informasi  sangat  membantu  untuk  proses  pembelajaran  anak.  Teknologi  internet  juga  dapat berdampak terhadap perilaku dan kehidupan anak pada saat ini untuk itu orang tua hendaknya mengawasi  dan  membimbing  anak  dalam  menggunkaan  media  internet  supaya  anak  tidak menjadi candu dengan internet dan berefek  negatif untuk perilaku anak.
Kemampuan  berbahasa  anak  sangat  penting  karena  bahasa  merupakan  sarana  untuk berkomunikasi  dengan  lingkungan  dan  orang-orang  sekitarnya.  Menurut  (Yulsyofriend,  2019) menerangkan  kalau  bahasa  meupakan  bagaikan  fasilitas  buat  mengekspresikan  emosi,  bahasa ialah perlengkapan bantu buat memahami individu.
Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  (Anawaty,  2020)  terdapat  masalah  pada kemampuan bahasa anak dalam pengucapan kata-kata masih susah atau terbata-bata seperti anak di suruh bertepuk tangan sambil bernyanyi dan pada saat membaca doa. Selanjutnya penelitian sebelumnya yang dilakukan (Julinda, 2020) yang berjudul kerjasama guru dan orang tua dalam mengelola  startegi  pembelajaran home  learning masa  pandemi  covid  19  peserta  didik  PAUD Kasih  Eftrata  Jatiasih.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kerja  sama  guru  dan  orang  tua mengelola stategi pembelajaran home learning pada masa pandemi covid 19 peserta didik PAUD Kasih  Eftrata  Jatiasih  di  peroleh  98,28%  kerja  sama  guru  dan  orang  tua  mengelola  stategi pembelajaran home  learning baik,dan  3,72%  kerja  sama guru  dan  orang  tua mengelola  stategi pembelajaran home learning kurang.
Berdasarkan kenyataan dilapangan saat ini dapat kita lihat bahwa beberapa anak nampak kurang  memiliki  keahlian  bahasa,  anak  kurang  yakin  diri  serta  tidak  melaksanakan  aktivitas menceritakan  yang  dimohon  guru,  kurang  menumbuh  kembangkan  keahlian  dirinya  dalam berbicara, serta mengarah adem ayem, kurang inovatif dalam cara membaca. Kasus itu mencuat diakibatkan  sebab  minimnya  kerja  sama  orang  berumur  serta  guru  dalam  penataran  anak diamana  orang  berumur  cuma  memberikan  seluruhnya  ke  guru  ataupun  pihak  sekolah  alhasil
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
anak cuma berlatih di sekolah saja tanpa terdapat berlatih balik di rumah.
Dalam proses  pembelajaran  peran  orang  tua  tentunya  juga  sangat  penting  pada  saat membimbing  anak  belajar  di  rumah  karena  orang  tua  bisa  selalu  memotivasi  anaknya  untuk belajar dan orang tua juga bisa memahamkan pembelajaran kepada anaknya agar mereka lebih paham dan mudah mengaplikasikannya. Dari sini lah di butuhkan kerjasama antara orang tua dan guru dalam membimbing anak agar tetap terkontrolnya perkembangan anak dalam pembelajaran di sekolah maupun di rumah. Kolaborasi orang tua dan guru dapat dilakukan dengan cara guru dapat  menjelaskan  mengenai  program  pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  dirumah  dan  tetap mendampingi  orang  tua  dalam  mendidik  anak  mereka  dengan  cara  berkomunikasi  secara langsung atau melalui via chat di aplikasi Whatsapp dan Telephone .
Berdasarkan permasalahan yang terdapat pada latar belakang di atas, maka penulis tertarik melakukan  penelitian  “Survey  Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Penggunaan  Teknologi Informasi terhadap Keberhasilan Pembelajaran Bahasa Anak di Taman Kanak-Kanak Kecamatan Pasaman”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  survey.  Menurut  (Yusuf,  2013)  pendekatan  kuantitatif  adalah  penelitian dengan mengumpulkan  data berupa data kuantitatif atau jenis data yang lainnya yang dapat di kuantitaifkan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kolaborasi  orang  tua  dan  guru menggunakan ilmu teknologi terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa anak usia dini. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  angket/kuesioner.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik  penentuan  sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling (sampel pertimbangan).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Angket  disebarkan  kepada  44  responden  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  guru  dan orang tua yang berada di Taman Kanak-kanak kecamatan pasaman tentang kolaborasi orang tua dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  bahasa anak di Taman Kanak-kanak kecamatan Pasaman.
Uji coba instrument dilakukan di Taman Kanak-kanak Islam Sabrina Kecamatan Nanggalo Padang. Uji coba ini digunakan untuk sebagai alat pengumpulan data. Hasil uji coba instrumen dianalisis  untuk  mengetahui  validitas  dan  reabilitisan  instrument.  Instrument  yang  diuji  coba yakni  variabel  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  (x) berjumlah 20 soal dan variabel keberhasilan bahasa anak (y) berjumlah 21 soal yang terdiri dari pernyataan  positif  dan  negatif  menggunakan  skala  likert  dengan  lima  pilihan  jawaban,  yaitu  : sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Skala pilihan untuk analisis kuantitatif untuk pernyataan positif yaitu : sangat setuju (5), setuju (4), ragu-ragu (3), tidak setuju (2), sangat tidak setuju (1) sedangkan untuk pernyataan negatif sangat setuju (1), setuju (2), ragu-
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
ragu (3), tidak setuju (4), sangat tidak setuju (5).

## 1. Uji Validitas dan Reliabilitas
Teknik perhitungan uji validitas instrument  kuesioner dilakukan dengan  menggunakan SPSS  versi  22.0. Valid atau  tidaknya suatu item instrumen penelitian dapat dilihat dengan membandingkan indeks korelasi product moment person dengan nilai signifikansi 0,05 atau 5% dengan nilai kritis. Atau dengan kata lain dapat dibandingkan antara r hitung dan r tabel untuk N=  jumlah  sampel.  Hasil  uji  validitas  data  menunjukkan  valid  jika  r hitung lebih  besar  dari r tabel .  Pada  penelitian  ini  jumlah  sampel  (N)  =  16,  dengan  taraf  signifikansi  0,05  atau  5% diperoleh r tabel sebesar 0,4683.
a. Uji Validitas
a) Uji  validasi  variabel  (X)  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan teknologi informasi.
Output Uji Validitas Variabel X SPSS versi 22. menunjukkan bahwa nilai korelasi  product  moment  (t  hitung)  untuk  masing-masing  item  pertanyaan  yang lebih besar dari r tabel (0,4683) sebanyak 20 butir soal, 18 soal dinyatakan valid dan  3  soal  dinyatakan  tidak  valid  karena  memiliki  koefisien  korelasi  dibawah  r tabel.
b) Uji validasi Variabel (Y) keberhasilan Bahasa anak
Output Uji Validasi Variabel Y SPSS versi  22.0 menunjukkan bahwa nilai korelasi  product  moment  (t  hitung)  untuk  masing-masing  item  pertanyaan  yang lebih  besar  dari  r  tabel  (0,4683)  sebanyak  21  butir  soal,  18  soal  yang  dinyatakan valid dan 3 soal dinyatakan tidak valid karena memiliki koefisien korelasi dibawah r tabel.
b. Uji Reabilitas
Uji  reliabilitas  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  konsisteni kuisioner yang merupakan indikator dari suatu variabel atau konstruk. Suatu kuisioner dikatakan  reliabel  atau  stabil  dari  waktu  ke  waktu.  Pengambilan  keputusan  untuk pengujian  reabilitas  yaitu  suatu  variabel  dikatakan  reliabel  jika  memberikan  nilai cronbach‟s alpha > 0,936.
Sampel  N=  16.  Dengan  taraf  signifikansi  0,05  atau  5%  diperoleh  dari  r  tabel sebesar 0,4683.
Diketahui : Alpha > r tabel = realiabel/konsisten. Alpha < r tabel = tidak realiabel/tidak konsisten.
Tabel 1. Uji Reabilitas variabel onbach’s Alpha N of item ,936 36 Sumber: output  SPSS versi 22.0
Hasil perhitungan dengan SPSS di peroleh kofisien alpha cronbach‟s sebesar 0,936. Dapat disimpulkan bahwa 0,936 > 0,4683 sehingga instrumen dinyatakan reliabel atau
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
konsisten.

## 2. Analisis Statistik Deskriptif
1. Kolaborasi Orang Tua Dan Guru dalam Penggunaan Teknologi Informasi
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  sampel  44  orang,  di  peroleh  nilai tertinggi  sebesar  =  73,  nilai  terendah  sebesar  =  53,  nilai  rata-rata/mean  68  atau  dalam kategori setuju.
Tabel 2 . distribusi data hasil variabel kolaborasi orang tua dan guru interval Absolut Relatif Kategori 73-77 11 25% Sangat setuju 68-72 19 43% Setuju 63-67 5 32% Ragu-ragu 58-62 6 14% Tidak setuju 53-57 3 7% Sangat tidak setuju Total 44 100%
Berdasarkan  tabel  2.  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  variabel kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dari  44  orang diperoleh interval 73-77 (sangat setuju) sebanyak 11 orang (25%), 68-72 (setuju) sebanyak  19  orang  (43%),  interval  63-67  (ragu-ragu)  sebanyak  5  orang  (11%),  interval 58-62  (tidak  setuju)  sebanyak  6  orang  (14%),  interval  53-57(sangat  tidak  setuju) sebanyak 3 orang  (7%).
a. Partisipasi Orang Tua Dan Guru
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan kuesioner yang di sebarkan langsung ke  TK  pada  sub  variabel  partisipasi  orang  tua  dan  guru  dengan  sampel  44  orang dipeoleh nilai rata-rata (mean) 18 atau kategori ragu-ragu.
Tabel 3. Distribusi frekuensi Partisipasi orag tua dan guru Interval Absolut Relatif Katagori 24-26 0 0% Sangat Setuju 21-23 2 5% Setuju 18-20 20 45% Ragu-ragu 15-17 19 43% Tidak setuju 12-14 3 7% Sangat tidak setuju JUMLAH 44 100%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  sub  variabel partisipasi orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi di taman kanak-
kanak  kecamatan  pasaman  dari  44  orang  di  peroleh  interval  24-26  (sangat  setuju), (ragu-ragu) sebanyak 20 orang (45%), interval 15-17 (tidak setuju) sebanyak 19 orang (43%), dan interval 12-14 (sangat tidak setuju) sebanya 3 orang (7%).

## b. Kendala Dalam Penggunaan Teknologi Informasi.
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan kuesioner yang dibagikan langsung ke TK pada sub variabel kendala dalam penggunaan teknologi informasi dengan sampel 44 orang  di  peroleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  10,45  atau  dengan  katagori  ragu-ragu. Untuk lebih jelas distribusi frekuensinya dapat dilihat tabel 4.
Tabel 4. Distribusi frekuensi kendala dalam penggunaan ilmu teknologi Interval absolut Relatif Kategori 16-18 0 0% Sangat Setuju 13-15 10 23% Setuju 10-12 19 43% Ragu-ragu 7-9 11 25% Tidak Setuju 4-6 4 9% Sangat Tidak Setuju JUMLAH 44 100%
Berdasarkan  tabel  4  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  sub  variabel kendala  dalam  penggunaan  ilmu  teknologi  dari  44  orang  di  peroleh  interval  16-18 (sangat  setuju)  sebanyak  0  orang  (0%),  interval  13-15  (setuju)  sebanyak  10  orang (23%), interval 10-12 (ragu-ragu) sebanyak 19 orang (43%), interval 7-9 (tidak setuju) sebanyak 11 orang (25%), dan interval 4-6 (sangat tidak setuju) sebanyak 4 orang (9%).
c. Motivator
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara langsung ke TK pada sub variabel motivator dengan sampel 44 orang di peroleh nilai rata-rata (mean) 17 atau kategori tidak setuju.  Untuk lebih jelas dapat kita lihat tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi sub variabel motivator Interval Absolut Relatif Kategori 22-23 0 0% Sangat Setuju 20-21 5 11% Setuju 18-19 8 18% Ragu-Ragu 16-17 26 59% Tidak Setuju 14-15 5 11% Sangat Tidak Setuju JUMLAH 44 100%
Berdasarkan  dari  tabel  5  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  sub variabel  motivator  dari  44  orang  diperoleh  interval  22-23  (sangat  setuju)  sebanyak  0 orang (0%), interval 20-21 (setuju) sebanyak 5 orang (11%), interval 18-19 (ragu-ragu) sebanyak  8  orang  (18%)  ,  interval  16-17  (tidak  setuju)  sebanyak  26  orang  (59%),
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
interval  14-15 (sangat tidak setuju) sebanyak 5 orang (11%).

## d. Pengawasan dan penasehat
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan kuesioner yang dibagikan langsung ke TK  pada  sub  variabel  pengawasan  dan  penasehat  dengan  sampel  44  orang  di  peroleh nilai rata-rata (mean) 23 atau kategori ragu-ragu. Untuk lebih jelas dapat kita lihat tabel 6
Tabel 6. Distribusi Frekuensi sub variabel pengawasan dan penasehat Interval Absolut Relatif Kategori 30-33 0 0% Sangat Setuju 26-29 10 23% Setuju 22-25 19 43% Ragu-Ragu 18-21 13 30% Tidak Setuju 14-17 2 5% Sangat Tidak Setuju 44 100%
Berdasarkan  dari  tabel  6  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  sub variabel  pengawasan  dan  penasehat  dari  44  orang  diperoleh  interval  30-33  (sangat setuju)  sebanyak  0  orang  (0%),  interval  26-29  (setuju)  sebanyak  10  orang  (23%), interval  22-25  (ragu-ragu)    sebanyak  19  orang  (43%)  ,  interval  18-20  (tidak  setuju) sebanyak 13 orang (30%), interval  14-17 (sangat tidak setuju) sebanyak 2 orang (5%).
2. Keberhasilan Pembelajaran Bahasa Anak
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  sampel  44  orang,  di  peroleh  nilai tertinggi  sebesar  =  78,  nilai  terendah  sebesar  =  51,  nilai  rata-rata/mean  67  atau  dalam kategori ragu-ragu untuk lebih jelasnya dapat kita lihat pada tabel 7.
Tabel 7. Distribusi data hasil variabel kolaborasi orang tua dan guru Interval Absolut Relatif Kategori 75-80 7 16% Sangat setuju 69-74 11 25% Setuju 63-68 18 41% Ragu-ragu 57-62 5 11% Tidak setuju 51-56 3 7% Sangat tidak setuju Tota l 44 100%
Berdasarkan  tabel  7  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  variabel kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dari  44  orang diperoleh interval 75-80 (sangat setuju) sebanyak 7 orang (16 %), interval 69-74 (setuju) sebanyak 11 orang (25%), interval 63-68 (ragu-ragu) sebanyak 18 orang (41%), interval 57-62  (tidak  setuju)  sebanyak  5  orang  (11%),  interval  51-56(sangat  tidak  setuju) sebanyak 3 orang  (7%).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
Untuk  lebih  jelasnya  peneliti  akan  menguraikan  hasil  pengumpulan  data menggunakan  kuesioner  tentang  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  anak  dari  beberapa sub variabel adalah sebagai berikut :
a. Mendengarkan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  kuesioner  dibagikan  secara langsung ke TK pada sub variabel mendengarkan dengan sampel 44 orang diperoleh nilai  rata-rata  (mean)  14,68  atau  kategori  tidak  setuju.  Untuk  lebih  jelas  dapat  kita lihat pada tabel 8.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Sub Variabel Mendengarkan Interval absolut Relatif Kategori 20-21 0 0% Sangat Setuju 18-19 2 5% Setuju 16-17 10 23% Ragu-Ragu 14-15 27 61% Tidak Setuju 12-13 5 11% Sangat Tidak Setuju Jumlah 44 100%
Berdasarkan  dari  tabel  8  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  hasil  sub variabel  mendengarkan  dari  44  orang  di  peroleh  interval  20-21  (sangat  setuju) sebanyak 0 orang (0%), interval 18-19  (setuju) sebanyak 2 orang (2%), interval 16- 17 (ragu-ragu) sebanyak 10 orang (23%), interval 14-15 (tidak setuju) sebanyak 27 orang (61%), interval 12-13 sebanyak 5 orang (11%)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353

## b. Berbicara
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara langsung ke TK pada sub variabel berbicara dengan sampel 44 orang diperoleh nilai rata-rata (mean) 16,86 atau kategori tidak setuju. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 9
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Sub Variabel Berbicara Interval Absolut Relatif Kategori 24-26 0 0% Sangat Setuju 21-23 3 7% Setuju 18-20 14 32% Ragu-ragu 15-17 21 48% Tidak Setuju 12-14 6 14% Sangat Tidak Setuju Jumlah 44 100%
Berdasarkan  dari  tabel  9  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  hasil  sub variabel berbicara dari 44 orang diperoleh interval 24-26 (sangat setuju) sebanyak 0 orang  (0%),  interval  21-23  (setuju)  sebanyak  3  orang  (7%),  interval  18-20  (ragu- ragu)  sebanyak  14  orang  (32%),  interval  15-17  (tidak  setuju)  sebanyak  21  orang (48%), interval 12-14 (sangat tidak setuju) sebanyak 6 orang (14%).
c. Membaca
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara langsung  ke  TK  pada  sub  variabel  membaca  dengan  sampel  44  orang  diperoleh nilai  rata-rata  (mean)  23  atau  kategori  ragu-ragu.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat pada tabel 10.
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Sub Variabel Membaca Interval Absolut Relatif Kategori 30-33 0 0% Sangat Setuju 26-29 9 20% Setuju 22-25 21 48% Ragu-ragu 18-21 13 30% Tidak Setuju 14-17 1 2% Sangat Tidak setuju Jumlah 44 100%
Berdasarkan tabel 10 dapat di simpulkan bahwa distribusi hasil sub variabel membaca  dari  44  orang  diperoleh  interval  30-33  (sangat  setuju) sebanyak  0  orang (0%),  interval  26-29  (setuju)  sebanyak  9  orang  (20%),  interval  22-15  (ragu-ragu) sebanyak  21orang  (48%),  interval  18-21  (tidak  setuju)  sebanyak  13  orang  (30%), interval 14-17 (sangat tidak setuju) sebanyak 1 orang (2%).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353

## d. Menulis
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara langsung ke TK pada sub variabel menulis dengan sampel 44 orang diperoleh nilai rata-rata (mean) 12,75 atau kategori ragu-ragu. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 11.
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Sub Variabel Menulis Interval Absolut Relatif Kategori 16-17 0 0% Sangat Setuju 14-15 17 39% Setuju 12-13 20 45% Ragu-Ragu 10-11 5 11% Tidak Setuju 8-9 2 5% Sangat Tidak Setuju 44 100%
Berdasarkan  tabel  11  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  hasil  sub  variabel menulis  dari  44  orang  diperoleh  interval  16-17  (sangat  setuju)  sebanyak  0  orang (0%), interval 14-15 (setuju) sebanyak 17 orang (39%), interval 12-13 (ragu-ragu) sebanyak  20  orang  (45%),  interval  10-11  (tidak  setuju)  sebanyak  5  orang  (11%), interval 8-9 (sangat tidak setuju) sebanyak 2 orang (5%).
3. Kolaborasi orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa anak.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  sampel  44  orang,  di  peroleh  nilai tertinggi sebesar = 78, nilai terendah = 51, nilai rata-rata/mean pada kolaborasi orang tua  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  terhada  keberhasilan pembelajaran bahasa anak  = 67,44 atau dalam kategori ragu-ragu.
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kolaborasi Orang Tua Dan Guru Dalam Penggunaan Ilmu Teknologi Terhadap Keberhasilan Pembelajaran Bahasa Anak. INTERVAL Absolut Relatief Kategori 75-80 7 9% Sangat setuju 69-74 30 34% Setuju 63-68 31 35% Ragu-ragu 57-62 12 16% Tidak setuju 51-56 8 9% Sangat tidak setuju Total 88 100%
Berdasarkan  tabel  12  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  data  hasil  dari kolaboasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa anak dari 44 orang diperoleh interval 75-80 (sangat setuju) sebanyak 7 orang (9%), 69-74 (setuju) sebanyak 12 orang (14%), interval 62-
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
67 (ragu-ragu)  sebanyak 31 orang (35%), interval 57-62 (tidak setuju) sebanyak  12 orang (14%), interval 51-56 (sangat tidak setuju) sebanyak 8 orang (9%).

## B. Pembahasan
Pada  sub  bab  ini  dilakukan  pembahasan  yang  besangkutan  dengan  hasil  analisis  data yang  di  peroleh  tentang  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi informasi terhadap keberhasilan pembelajar bahasa anak yaitu :
1. Kolaborasi orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi
a. Partisipasi orang tua dan guru
Berdasarkan distribusi data hasil sub variabel partisipasi orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi di taman kanak-kanak kecamatan pasaman terdapat  setuju  sebanyak  2  orang,  ragu-ragu  sebanyak  20  orang,  tidak  setuju sebanyak 19 orang, dan sangat tidak setuju sebanyak 3 orang.
Partisipasi  orangtua  dan  guru  sangat  penting  bagi  setiap  individu  sebagai makhluk sosial, karena  kita tidak dapat menyelesaikan sesuatu tanpa bantuan dari pihak lain.
Menurut Morisson dalam (Anawaty, 2020) Kontribusi orang tua sangat besar dalam  pendidikan.  Orang  tua  tetap  membutuhkan  pengetahuan,  dan  dorongan untuk dapat  meberikan  pembelajaran  yang  baik  bagi  anak  mereka  di  rumah, meskipun orang tua adalah pendidik awal bagi anak mereka. Menurut (Dian, 2020) kolaborasi orang  tua  dan  guru  sangat  penting  untuk  keberhasilan  belajar  anak karena  dalam  pendidikan,  orang  tua  memerlukan  pendamping  dari  guru  untuk memahami dasar- dasar pertumbuhan dan perkembangan anak.
Coleman  dalam  (Prabhawani,  2016)  menjelaskan  bentuk  kolaborasi  yaitu parenting, komunikasi, volunteer, keterlibatan orang tua pada pembelajaran anak di rumah,  dan  pengambilan  keputusan.  Selanjutnya  menurut  (Islamiyati,  2018) menjelaskan bentuk kolaborasi guru dan orang tua dalam rangka menciptakan anak yang cerdas dan tumbuh kembang sesuai usia sebagai berikut konferensi orang tua (case  conderence),  pertemuan  orang  tua  secara  pribadi,  kunjungan  rumah, mengadakan  surat  menyurat,  mengadakan  perayaan,  pesta  sekolah  atau  pameran- pameran  hasil  karya  murid,  mendirikan  perkumpulan  orang  tua  dan  guru  dan adanya daftar nilai atau raport.
Selain  itu  menurut  (Latief  Dkk,  2016)  menjelaskan  bentuk  pelaksanaan kolaborasi guru dan orang tua kolaborasi dalam acara bersama dan konsultasi orang tua.
b. Kendala orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi
Berdasarkan distribusi data hasil sub variabel kendala dalam penggunaan ilmu teknologi dari 44 orang diperoleh informasi bahwa sangat setuju sebanyak 0 orang,  setuju  sebanyak  10  orang,  ragu-ragu  sebanyak  19  orang,  tidak  setuju
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
sebanyak 11 orang, dan sangat tidak setuju sebanyak 4 orang.
Hambatan  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  bisa  dilihat  dari  segi  waktu, pendangan  orang tua tentang  guru,  rasa percaya  diri  orang  tua masih  rendag,  dan masih  terbatasnya  pemahaman  guru  dan  orang  tua  tentang  kerjasama.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Pratiningsih  (2017)  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  yang tidak  berjalan  dengan  baik.  Berbagai  perbedaan  dalam  menjalin  kerjasama  orang tua  dan  guru  dikarenakan  ada  hambatan  yang  akan  mempengaruhi.  Hambatan tersebut  dapat  berasal  dari  guru  maupun  orang  tua.  Menurut  Patrikakou  (dalam Afriyanti,  edisi  6  tahun  ke-4)  hambatan  berkolaborasi  dengan  orang  tua  tidak memiliki  keyakinan  dapat  memberi  perubahan  pada  pemahaman  orang  tua.  Guru memiliki  pandangan  bahwa  kegiatan  anak  di  sekolah  tidak  bisa  di  ganggu  orang tua.

## c. Motivator
Berdasarkan  distribusi  data  hasil  sub  variabel  motivator  dari  44  orang diperoleh  item  sangat  setuju  sebanyak  0  orang,  setuju  sebanyak  5  orang,  ragu- ragu  sebanyak  8  orang,  interval  tidak  setuju  sebanyak  26  orang,  interval  sangat tidak setuju sebanyak 5 orang.
Kedudukan  orangtua  pada  waktu  ini  amat  dibutuhkan  buat  membagikan bimbingan  pada  anak  paling  utama  kanak-  kanak  umur  PAUD  yang  mengarah belum menguasai endemi yang lagi berjangkit, hasil riset yang dicoba Kurniati et (2020) mengemukakan kalau kedudukan orangtua yang timbul dengan cara biasa sepanjang  era  endemi  Covid-  19  ialah  selaku  pembimbing,  pengajar,  pengawal, developer  serta  pengawas.  Dengan  cara  spesial  kedudukan  yang  timbul  ialah; melindungi  serta  membenarkan  anak  buat  mempraktikkan  hidup  bersih  serta segar,  mendampingi  anak  dalam  melakukan  kewajiban  sekolah,  melaksanakan aktivitas bersama sepanjang di rumah, menghasilkan area yang aman buat anak.
d. Pengawasan dan penasehat
Berdasarkan distribusi data hasil sub variabel pengawasan dan penasehat dari 44  orang  diperoleh  informasi  bahwa  item  sangat  setuju  sebanyak  0  orang, setuju sebanyak 10 orang, ragu-ragu sebanyak 19 orang, tidak setuju sebanyak 13 orang, sangat tidak setuju sebanyak 2 orang.
Tidak  hanya  itu  orangtua  sepakat  lewat  penataran  dari  rumah  untuk tingkatkan  wawasan  teknologi,  data  serta  komunikasi  anak  perihal  ini  sebab penataran  dicoba  dengan  cara  daring  (dalam  jaringan)  dimana  memakai  alat komunikasi semacam; Hp, Tv, Laptop selaku alatnya.

## 2. Keberhasilan pembelajaran bahasa anak
a. Mendengarkan
Berdasarkan  distribusi  hasil  sub  variabel  mendengarkan  dari  44  orang  di
peroleh item sangat setuju sebanyak 0 orang, setuju sebanyak 2 orang, ragu-ragu sebanyak  10  orang,  tidak  setuju  sebanyak  27  orang,  interval  12-13  sebanyak  5 orang.
Kemampuan  mendengarkan  dan  menyimak  ialah  langkah  inti  dalam memperoleh  pengetahuan.  Menurut  Raudhan  (2018)  kemampuan  mendnegar anak-anak harus dikembangkan dengan upaya memahami lingkungan mereka.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353

## b. Berbicara
Berdasarkan distribusi hasil sub variabel berbicara dari 44 orang diperoleh item  sangat  setuju  sebanyak  0  orang,  item  setuju  sebanyak  3  orang,  ragu-ragu sebanyak 14 orang, tidak setuju sebanyak 21 orang, sangat tidak setuju sebanyak 6 orang.
Perkembangan bahasa anak menurut (Permendikbud, 2014) bahwa dalam berbicara  yaitu  Menyebutkan  symbol-simbol  huruf  yang  dikenal,  Menyebutkan kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama  serta  Membaca nama sendiri.
c. Membaca
Berdasarkan distribusi hasil sub variabel membaca dari 44 orang diperoleh item  sangat  setuju,  sebanyak  0  orang  (0%),  setuju  sebanyak  9  orang,  ragu-ragu sebanyak 21orang, tidak setuju sebanyak 13 orang, sangat tidak setuju sebanyak 1 orang.
Perkembangan bahasa anak menurut (Permendikbud, 2014) bahwa dalam membaca  yaitu  anak  mampu  membaca  nama  sendiri  serta  menyebutkan  tulisan yang ada di sekitar anak.
3. Kolaborasi orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi terhadap keberhasil belajar bahasa anak.
Berdasarkan  distribusi  data  hasil  dari  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam penggunaan teknologi informasi terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa anak dari 44 orang diperoleh item sangat setuju sebanyak  7 orang, setuju sebanyak 12 orang, ragu-ragu sebanyak 31 orang, tidak setuju sebanyak 12, sangat tidak setuju sebanyak 8 orang.
Tidak hanya itu, orangtua sepakat lewat penataran dari rumah sanggup tingkatkan wawasan  teknologi,  data  serta  komunikasi  anak  perihal  ini  sebab  penataran  dicoba dengan cara daring (dalam jaringan) dimana memakai alat komunikasi semacam; Hp, Tv, Laptop selaku alatnya.
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  pembelajaran  bahasa  sangat  penting  karena merupakan  sarana  dalam  berkomunikasi  dengan  lingkungan  dan  orang-orang sekitarnya.  Kata  kolaborasi  merupakan  istilah  yang  memiliki  makna  ikut  andil  dan memiliki peranan.
Menurut Qadafi (2018) kolaborasi merupakan sebuah usaha bersama/kerjasama dalam mencapai sesuatu. Dalam pembelajaran kolaborasi orang tua dan guru sangat penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  anak  karena  keberhasilan  belajar  anak merupakan hal penting yang harus dipertimbangkan oleh orang tua sebagai pendidik anak di rumah dan oleh guru sebagai pendidik anak di sekolah, tanggung jawab orang tua untuk keberhasilan belajar anak tidak dapat dilepaskan begitu saja.
Selain  ditinjau  dari  kolaborasi  orang  tua  dan  guru,  penggunaan  teknologi  juga
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
sangat memperngaruhi untuk keberhasilan pembelajaran bahasa anak. Sebab dengan adanya  teknologi  informasi  sangat  membantu  orang  tua  dan  guru dalam  proses pembelajaran anak.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa rata-rata kolaborasi orang tua dan guru dalam penggunaan teknologi informasi terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa anak di taman kanak-kanak kecamatan pasaman sebesar 67,44 termasuk pada kategori ragu-ragu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  distribusi  data  hasil  sub  variabel  partisipasi  orang  tua  dan  guru  dalam penggunaan  teknologi  informasi  di  taman  kanak-kanak  kecamatan  pasaman  terdapat  setuju sebanyak 2 orang, ragu-ragu sebanyak 20 orang, tidak  setuju sebanyak 19 orang, dan sangat tidak setuju sebanyak 3 orang. Berdasarkan distribusi data hasil sub variabel kendala dalam penggunaan ilmu teknologi dari 44 orang diperoleh informasi bahwa sangat setuju sebanyak 0 orang, setuju sebanyak  10  orang,  ragu-ragu  sebanyak  19  orang,  tidak  setuju  sebanyak  11  orang,  dan  sangat tidak setuju sebanyak 4 orang.
Berdasarkan  distribusi  data  hasil  sub  variabel  motivator  dari  44  orang  diperoleh  item sangat  setuju  sebanyak  0  orang,  setuju  sebanyak  5  orang,  ragu-ragu  sebanyak  8  orang,  interval tidak  setuju  sebanyak  26  orang,  interval  sangat  tidak  setuju  sebanyak  5  orang.  Berdasarkan distribusi  data  hasil  sub  variabel  pengawasan  dan  penasehat  dari  44  orang  diperoleh  informasi bahwa  item  sangat  setuju  sebanyak  0  orang,  setuju  sebanyak  10  orang,  ragu-ragu  sebanyak  19 orang, tidak setuju sebanyak 13 orang, sangat tidak setuju sebanyak 2 orang.
Berdasarkan  distribusi  hasil  sub  variabel  mendengarkan  dari  44  orang  di peroleh  item sangat  setuju  sebanyak  0  orang,  setuju  sebanyak  2  orang,  ragu-ragu  sebanyak  10  orang,  tidak setuju  sebanyak  27  orang,  interval  12-13  sebanyak  5  orang.  Berdasarkan  distribusi  hasil  sub variabel  berbicara  dari  44  orang  diperoleh  item  sangat  setuju      sebanyak  0  orang,  item  setuju sebanyak  3  orang,  ragu-ragu  sebanyak  14  orang,  tidak  setuju  sebanyak  21  orang,  sangat  tidak setuju sebanyak 6 orang.
Berdasarkan  distribusi  hasil  sub  variabel  membaca  dari  44  orang  diperoleh  item  sangat setuju, sebanyak 0 orang (0%), setuju sebanyak 9 orang, ragu-ragu sebanyak 21orang, tidak setuju sebanyak 13 orang, sangat tidak setuju sebanyak 1 orang. Berdasarkan distribusi hasil sub variabel membaca dari 44 orang diperoleh item sangat setuju, sebanyak 0 orang (0%), setuju sebanyak 9 orang, ragu-ragu sebanyak 21orang, tidak setuju sebanyak 13 orang, sangat tidak setuju sebanyak 1 orang.
Berdasarkan  distribusi  data  hasil  dari  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  penggunaan teknologi informasi terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa  anak dari 44 orang diperoleh item sangat  setuju  sebanyak  7  orang,  setuju  sebanyak  12  orang,  ragu-ragu  sebanyak  31  orang,  tidak setuju sebanyak 12, sangat tidak setuju sebanyak 8 orang.

## KRITIK DAN SARAN
Demikianlah  Artikel  ini  penuls  buat,  penulis  membutuhkan  kritik  dan  saran  yang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
mendukung agar artikel ini menjadi lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  banyak  terimakasih  pada  pengarang  buku  ataupun  pengarang postingan yang pengarang ambil untuk pedoman. Tulisan ini amat berguna untuk pengarang buat memperoleh amatan kesusastraan dalam penyusunan postingan ini. Tidak hanya itu pengarang pula melafalkan  banyak  terimakasih  pada  pembimbing  yang  telah  membagikan  kritik  serta  anjuran dalam  penyusunan  skripsi  ini.  Tidak  hanya  itu  pengarang  melafalkan  terimakasih  pada  sahabat yang telah banyak menolong dalam membagikan antusias pada periset. Dapat kasih yang sebesar- besarnya untuk keluarga yang telah memberikan banyak sokongan dan semangat kepada periset.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  dkk.  2019.  Langguage  Acquisition  For  Early  Childhood.  Harian  Antusiasme: Harian Pembelajaran Anak Umur Dini. Vol 3 Nomor 1. file: atau atau atau C: atau Users atau ACER atau Downloads atau 156- 584- 1- PB. pdf
Anawaty,  Mardiana  Faridhatul.  2020.  Penataran  Yang  Mengasyikkan  Dirumah  Dan  Berartinya Kerja sama Orang Berumur, Guru Serta Anak. Prosiding Kolokium Nasional FIP Perihal: 077- 083
Aprinawati,  Iis.  (2017).  Pemakaian  Alat  Lukisan  Seri  Untuk  Tingkatkan  Keahlian  Berdialog Anak Umur Dini. Harian Antusiasme: Harian Pembelajaran Anak Umur Dini. Daya muat 1 Issue 1(2017) Pages 12– 18. Kekasih: 10. 31004 atau antusiasme. v1i1. 33
Aqib, Z. (2011). Pembelajaran kepribadian: membuat sikap positif anak bangsa. Yrama Widya. Carool,  Seefelt  &amp;  Barbara  A,  W.  (2008).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  PT Indikator.
Diadha,  R.  (2015).  Keikutsertaan  Orang  Berumur  Dalam  Pembelajaran  Anak  Umur  Dini  Di Halaman Anak- anak. Harian Pembelajaran Serta Pengajaran. Vol. 2, Nomor. 1
Eliza D. (2013). Aplikasi Bentuk Penataran Kontekstual Learning (CTL) Berplatform Sentra Di Halaman Anak- anak. Harian Objektif Pembelajaran Universitas Garut. Vol 9. Nomor 1. Huliyah, Muhiyatul. (2016).“ Aṣ-ṣ Ibyan,.” 1 (1): 60–71
Erika,  Nanda.  (2013).“  Kenaikan  Keahlian  Membaca  Anak  Lewat  Game„Maze‟  Tutur  Di Halaman  Anak-  anak  Padang.”  Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling  53  (9): 1689–99.
Febriani, Alvi Sufiyanti, Edi Hendri Mulyana, and Taopik Belas kasih. (2020).“ Pengembangan Educative  Permainan  Berplatform  Aplikasi  Android  Buat  Menyediakan  Keahlian Membaca Anak Umur 5- 6 Tahun.” Harian Paud Agapedia 2 (2): 187–96.
Harnani,  S.  (2020).  Daya  guna  Penataran  Daring  di  Era  Endemi  Covid-  19.  Bdk  Jakarta Departemen Agama Ri, September, 1–4.
Hawadi,  Reni.  (2008).  Ilmu  jiwa  Kemajuan  Anak  Memahami  Watak,  Kemampuan,  Serta Keahlian Anak. Edisi Ke. Jakarta: PT. Grasindo.
Irwansyah. (2018). Ajudan Orang Berumur Pada Anak Umur Dini Dalam Pemakaian Teknologi Digital. Harian Of Language, Literature, Culture, And Education. Vol. 14 Nomor. 1
Julinda.  (2020).  Kerjasama  Guru  Serta  Orang  Berumur  Dalam  Mengatur  Strategi  Penataran Home  Learning  Era  Endemi  Covid  19  Di  PAUD  Kasih  Efrata  Jatiahsih  Bekasi.  Harian
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 91-111 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4353
Gairah Pembelajaran. Vol. 13 Nomor. 3 Mansur (2005). Rancangan Bawah Pembelajaran Anak Umur Dini. Buatan. Masyithoh,  Syari‟ati.  (2016).“  Tingkatkan  Keahlian  Membaca  Permulaan  Melaluimedia Batangan Graf Pada Golongan B Tk Negara Pengajar Bantul.” Harian Pembelajaran Anak 5 (2). Batin. (2009). Rancangan Angka. Jakarta: Alam Aksara.
Rusniah, R. (2017). Tingkatkan Kemajuan Bahasa Indonesia Anak Umur Dini Lewat Pemakaian Tata cara Menceritakan Pada Golongan A Di Tk Alahayati Neuhen Tahun Pelajaran 2015 atau  2016.  Harian  Bimbingan:  Harian  Edukasi  Pengarahan,  3(  1),  114.  https:  atau  atau kekasih. org atau 10. 22373 atau je. v3i1. 1445
Sudarsana.  (2014).“  Rancangan  Bawah  Pembinaan  Atensi  Baca.”:  1–49.  http:  atau  atau repository. ut. ac. id atau 4222 atau 1 atau PUST4421- M1. pdf.
Sugiyono. 2019. Tata cara Riset Kuantitatif, Kualitatif, Serta R&amp;D. Bandung: Alfabeta Sumantri. (2015). Strategi penataran. Kharisma Putra Utama
Qadafi,  Muammad.  (2019).  Kerja  sama  Guru  serta  Orang  Berumur  Dalam  Meningkatkan Pandangan Akhlak Agama Anak Umur Dini. Harian Pembelajaran Anak. Vol 5. Nomor 2 Winarti,  Winarti,  and  Dadan  Suryana.(  2020).“:  Harian  Pembelajaran  Anak  Umur  Dini  Akibat Game Puppet Senang kepada Keahlian Membaca Anak Umur Dini” Harian Antusiasme 4 (2): 873–82.
Yamin&amp; Sanan (2010). Karekteritik PAUD. Jakarta: Rineka Berhasil.
Yulsyofriend.,  Anggraini,  Vivi.,&amp;  Yeni.,  Alat.  2019.  Akibat  Gadget  kepada  Kemajuan Bahasa Anak Umur Dini. Harian Pembelajaran Anak Umur Dini. Daya muat 3 Nomor. 1. ISSN: 2580- 4197
Yusuf,  A  Muri.  (2013).  Tata  cara  Riset  Kualitatif,  Kuantitatif  serta  Riset  Kombinasi(  Awal).
Jakarta.