## JKTP Vol 2 No (1) Februari (2019): 68-74 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPA DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DENGAN SISTEM KREDIT SEMESTER (SKS) KELAS VII SMP NEGERI 3 MALANG
Dwi Risdyanti, Dedi Kuswandi, Saida Ulfa
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 dwirisdyanti3005@gmail.com

## Abstrak
Dalam  rangka  penerapan  kurikulum  2013  dengan  SKS  jenjang  pendidikan menengah,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis pelaksanaan  pembelajaran  IPA,  kendala  dan  solusi  dalam  mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan SKS kelas VII program 4 semester. Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Uji keaslian data yang menggunakan triangulasi metode dan sumber. Analisis data berikut meliputi reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  yang  didapatkan  dari penelitian  menunjukkan:  (1)  SMP  Negeri  3  Malang  telah    melaksanakan pembelajaran IPA sesuai dengan RPP yang mengacu pada Kurikulum 2013 dengan SKS. Pembelajaran lebih mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik dalam mempercepat proses belajar. (2) kendala yang timbul dalam melaksanakan pembelajaran IPA yaitu penyampaian materi oleh guru masih bersifat umum belum spesifik.  (3)  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013 dengan SKS dapat dilakukan dengan cara melaksanakan kegiatan workshop, diklat dan  pelatihan-pelatihan  lain. Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan SKS siswa kelas VII 4 semester sudah baik dilakukan oleh guru IPA

## PENDAHULUAN
Kurikulum  dan  pendidikan  merupakan  dua  bagian  yang  tidak  akan  dapat  dipisahkan keduanya.  Sukmadinata  (dalam  Muhammedi,  2016:  49)  Kurikulum  ialah  bagian  terpenting  dari proses pendidikan. Kurikulum adalah salah satu faktor yang paling langsung berpengaruh terhadap hasil pendidikan. Kurikulum di Indonesia telah beberapa kali berubah sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan  IPTEKS.  Penggunaan  Kurikulum  2013  mengubah  paradigma  belajar,  yakni  dari paradigma teaching menjadi learning.
Guru  tidak  lagi  menjadi  pusat  dalam  kegiatan  pembelajaran,  namun  peserta  didik  yang menjadi pusat dalam pembelajaran. John Dewey (dalam Warijan; Rahayu, 2016: 26) menyatakan bahwa siswa seharusnya berpartisipasi dalam belajar untuk merumuskan dan memecahkan masalah (memberi respon/tanggapan terhadap rangsangan yang menggambarkan situasi problematik) dengan menggunakan peraturan yang dikuasainya.
Implementasi Kurikulum 2013 tidak semudah yang dikatakan. Mastur (2014) menegaskan bahwa penyempurnaan kurikulum hendaknya dibarengi dengan perubahan struktur mata pelajaran,

## Article History
Received: 10 Mei 2019 Accepted: 10 Juni 2019
Published: 15 Juni 2019

## Keywords
Kurikulum 2013, SKS, Pembelajaran IPA
perubahan sistem pembelajaran, dan perubahan sistem penilaian selalu berhubungan dengan segala aspek  yang  tertuang  dalam  sistem  pendidikan.  Sebagaimana  dijelaskan  Lie  (2012)  bahwa  suatu keberhasilan kurikulum membutuhkan proses panjang, mulai dari konsep ideal tentang pendidikan dan kristalisasi berbagai gagasan, serta sarana dan prasarana, juga  perumusan desain kurikulum, pengelolaan pelaksanaan kurikulum, termasuk pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran, dan  persiapan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Dalam  mengoptimalkan  penerapan  kurikulum 2013 sistem pembelajaran yang digunakan juga perlu diperhatikan.
Sistem  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  pada  jenjang  SMP  saat  ini,  masih menggunakan sistem paket, dimana semua peserta didik dapat menempuh pembelajaran yang sama dalam menyelesaikan program belajarnya. Hal tersebut dianggap kurang demokratis karena peserta didik tidak diberi kebebasan dalam belajar dan tidak mendapatkan haknya untuk belajar yang sesuai dengan kemampuan, bakat, maupun minatnya.
Peserta didik yang mempunyai kecerdasan istimewa akan terhambat dalam menyelesaikan program  studinya.  Sebaliknya  peserta  didik  yang  lemah  merasa  seperti  dipaksa  untuk  mengikuti peserta didik yang berkemampuan tinggi. Menurut Muhlis (2017: 140 ) Sistem paket kurang aspiratif jika dihadapkan dengan peserta didik yang majemuk baik dari sisi intelligence quotient (IQ) maupun minat  dan bakatnya.  Hal  ini  bisa  mempengaruhi  cepat tidaknya  proses  penyelesaian  materi  ajar. Sehingga dirasa sistem tersebut kurang sesuai  dengan sistem pendidikan Nasional dalam amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003.
Sesuai dengan pernyataan di atas, untuk memenuhi pelayanan pendidikan yang demokratis dan  adil  bagi  peserta  didik  dapat  ditempuh  dengan  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS) sebagaimana  diatur  lebih  lanjut  pada  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan.  Pembelajaran  menggunakan  SKS  ialah  salah  satu  alternatif  inovatif  dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Program SKS ini tidak hanya berlaku untuk Perguruan Tinggi dan Sekolah Menengah Atas (SMA) saja, tetapi juga di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) dengan  memberikan  pembelajaran  yang  bervariatif  dan  manajamen  waktu  belajar  yang  fleksibel disesuaikan dengan beban belajar sesuai kecepatan belajar peserta didik.
Hamalik  (2014:35)  menyatakan  SKS  adalah  suatu  sistem  penyelenggaraan  pendidikan dengan menggunakan satuan kredit semester (sks) untuk menyatakan beban kerja tenaga pengajar dan  beban  penyelenggaraan  program  pendidikan.  Sistem  kredit  juga  berarti  suatu  sistem penghargaan terhadap prestasi siswa dalam bidang atau bidang-bidang pengalaman belajar dalam rangka pemenuhan syarat-syarat program pendidikan yang diikutinya.
Penerapan kurikulum 2013 dengan SKS dibutuhkan kesiapan dari sekolah, baik kesiapan manajemen sekolah, sumber daya manusia, serta sarana dan prasarana yang memadai. Penelitian mengenai  implementasi  SKS  pernah  dilakukan  oleh  Pertiwi  (2015).  Dari  penelitian  tersebut diperoleh  hasil  bawha  proses  pembelajaran  telah  berpusat  pada  peserta  didik,  sehinnga  lebih mengutamakan siswa dalam belajar bukan guru.
Penelitian  selanjutnya  yang  dikemukakan  oleh  Rostika  (2016)  mengenai  implementasi kurikulum 2013 dengan SKS menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran sudah baik, hanya saja masih  belum  optimal.  Terdapat  beberapa  peluang  dan  tantangan,  faktor  kekuatan  dan  faktor kelemahan,  serta banyak  sekali  dampak  yang  telah  ditimbulkan  dari  penerapan Kurikulum  2013 dengan SKS di SMAN 1 Batu.
Sedangkan  penelitian  dari  Muhlis  (2011)  tentang  pengembangan  pembelajaran  dengan menggunakan  SKS  megatakan  bahwa  SKS  dapat  memberikan  pelayanan  terhadap  peserta  didik dengan cara yang lebih bervariatif dan fleksibel sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minat. Dalam pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS,  peserta  didik  dapat  belajar  dengan motivasi tinggi, memiliki kemandirian, dan sesuai dengan potensinya.
Dari beberapa hasil penelitian dapat dilihat bahwa penerapan kurikulum 2013 dengan SKS telah memberikan perubahan dalam pelaksanaan pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran IPA. Menurut Sulthon (2016) pada hakikatnya Mata Pelajaran IPA dipandang dari suatu segi produk, proses  dan  pengembangan  sikap.  Mata  pelajaran  IPA  termasuk  salah  satu  ilmu  yang  memacu perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pembelajaran  IPA  lebih  mengedepankan pemberian pengalaman secara langsung dalam mengembangkan kompetensi dan memahami alam
sekitar secara ilmiah.
Menurut  Prabowo  (2015)  Pembelajaran  IPA  dengan  memberikan  pengalaman  secara langsung dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kognitif, psikomotorik, dan ketrampilan sosial. Pembelajaran  IPA  bukan  hanya  sekedar  untuk  memberikan  wawasan  pada  peserta  didik  tentang fakta-fakta  IPA.  Pembelajaran  IPA  sejatinya  juga  memberikan  keterampilan  dalam  menemukan produk-produk  IPA  yang  disebut  dengan  keterampilan  proses  IPA.  Oleh  sebab  itu,  dengan diterapkannya  kurikulum  2013  program  SKS  diharapkan  meningkatkan  pemahaman  siswa  serta memberikan pengalaman secara langsung dalam mengembangkan kompetensi siswa agar mampu memahami alam sekitar secara ilmiah.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti ingin melakukan penelitian megenai “Pelaksanaan Pembelajaran IPA dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 dengan Sistem Kredit Semester (SKS) Kelas VII SMP Negeri 3 Malang”. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan dan  memaparkan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013 dengan SKS kelas VII program 4 semester di SMP Negeri 3 Malang.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian menggunakan desain penelitian deskriptif. Dimana penelitian kualitatif itu sendiri menurut Bogdan dan Taylor (dalam Moleong, 2010: 4) mendefinisikan “metodologi kualitatif sebagai suatu prosedur penelitian yang akan menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau  tidak  tertulis  (lisan)  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati,  pendekatan  tersebut  lebih diarahkan pada latar individu secara holistik (utuh)”.
Alasan pendekatan ini digunakan karena peneliti mengharapkan adanya perolehan data yang mendalam, luas dan komprehensif sehingga mampu menjawab tuntutan tujuan penelitian. Instrumen yang  dipergunakan  di  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  secara  mendalam  sebagai  metode pengumpulan data utama kemudian dilengkapi dengan alat pengumpul data berupa dokumen dan observasi. Menurut Airasan dkk. (dalam Supriyanto, 2017: 41) peneliti sekaligus bertindak sebagai instrumen penelitian.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dalam  mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan SKS kelas VII 4 semester. Penelitian ini dilaksanakan  di SMP Negeri 3 Malang. Pemilihan lokasi pada SMP tersebut karena sekolah tersebut merupakan sekolah unggulan dan rujukan yang telah menerapkan sistem pembelajaran dengan menggunakan SKS.
Analisis data diawali dengan pengumpulan data dari berbagai sumber primer yang dilokasi penelitian  melalui  interview  mendalam  diperkuat  dengan  pengumpulan  data  melalui  observasi pelaksanaan pembelajaran dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data dilakukan dengan menggunakan triangulasi metode dan sumber.

## HASIL
Program SKS di SMP Negeri 3 Malang merupakan program rintisan yang akan di evaluasi setiap  tahunnya,  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  ketentuan  pemerintah.  Program  tersebut merupakan  suatu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  mana  peserta  didiknya  dapat menentukan sendiri setiap mata pelajaran yang diikuti dan jumlah beban belajarnya tiap semester pada  jenjang  satuan  pendidikan  sesuai  dengan  kemampuan/kecepatan  belajar,  bakat  dan  minat dengan ketentuan nilai IP minimum tertentu.
Sesuai dengan peraturan pedoman akademik SMP Negeri 3 Malang, peserta didik hanya bisa  menyelesaikan  masa  studi  dengan  pilihan  4  semester  (2  tahun)  dan  6  semester  (3  tahun). Penerapan  kurikulum  2013  dengan  SKS  di  SMP  Negeri  3  Malang  mulai  diterapkan  pada  tahun pelajaran  2017/2018,  terdapat  9 lokal  kelas VII  program  SKS,  yang  terdiri  1  lokal  kelas  SKS  4 semester dan 8 lokal kelas SKS 6 semester.
Masyarakat umum lebih sering menyebutkan kelas SKS 6 semester sebagai kelas reguler dan  kelas  SKS  4  semester  sebagai  kelas  percepatan.  Program  SKS  menjadi  salah  satu  cara mengimplementasikan  Kurikulum  2013,  namun  standar  pelaksanaan  program  SKS  masih  belum memiliki  standar  yang  baku.  Untuk  tahun  pelajaran  2017/2018  pelaksanaan  SKS  merujuk  pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 158 Tahun 2014.
Sedangkan  yang  menjadi  dasar  pelaksanaan  program  SKS  di  sekolah  merupakan  Surat Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Malang  Nomor  421.2/0264/35.73.301/2017  Tentang Penetapan  Sekolah  yang  Menyelenggarakan  Sistem  Kredit  Semester  pada  jenjang  pendidikan Sekolah Menengah Pertama di Kota Malang. Dengan dasar tersebut SMP Negeri 3 Malang dapat melaksanakan program SKS.
Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menerapkan kurikulum 2013 program SKS. Secara umum guru IPA pengajar kelas VII SKS 4 semester telah mempersiapkan RPP secara spesifik untuk digunakan dalam mengajar. Guru IPA benar-benar memanfaatkan kegiatan yang telah dirancang dalam RPP, hanya saja pengalokasian waktu yang digunakan untuk mengajarkan materi dipercepat atau dipadatkan.
Kelas VII SKS 4 semester yang notabene terdiri dari beberapa peserta didik yang memiliki kemampuan diatas rata-rata mampu menerima informasi yang lebih banyak dari pada peserta didik biasa,  sehingga  guru  bisa  mempercepat  alokasi  waktu  pengajaran  materi.  Bagi  guru  IPA  secara umum  mempercepat  alokasi  waktu  mengajar  akan  membuat  semua  peserta  didik  tidak  dapat menangkap materi dengan jelas, akan tetapi pada peserta didik kelas VII SKS 4 semester, guru IPA menggunakan metode diskusi dalam mengajarkan materi.
Metode  diskusi  memungkinkan  para  peserta  didik  untuk  saling  mendiskusikan  dan mempresentasikan  materi  atau  topik  yang  sudah  ditentukan  bersama.  Topik  tersebut  ditentukan dalam metode diskusi kelas, dimana peserta didik akan mengemukakan pertanyaan yang tersusun dalam pertanyaan ilmiah (menggunakan kalimat tanya mengapa, bagaimana, dan apa). Pertanyaan tersebut kemudian diseleksi atau disaring agar sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada peserta didik.
Materi  yang  diajarkan  oleh  teman  sebaya,  dengan  gaya  dan  bahasa  sehari-hari,  akan memudahkan peserta didik dalam menerima informasi sehingga alokasi waktu pengajaran materi dapat dipercepat dan proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru sesuai dengan RPP yang sudah dibuat. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA meliputi kegiatan pembuka, inti, dan penutup. Pembelajaran IPA dengan menggunakan SKS lebih menekankan pada tiga  komponen penting yaitu kegiatan tatap muka, kegiatan mandiri, dan mandiri tidak terstruktur.
Kegiatan tatap  muka  merupakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  di  kelas  yang dilakukan oleh guru yang terdiri dari kegiatan pembuka, inti, dan penutup sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Kegiatan terstruktur merupakan kegiatan pendalaman materi berupa pemberian soal, tes tulis, atau tes lisan yang diberikan oleh guru kepada peserta didik pada saat KBM berlangsung untuk mencapai kompetensi dasar sesuai RPP dengan ketentuan waktu penyelesaiannya ditentukan oleh guru. Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur dilakukan dengan pemberian tugas oleh guru  kepada  peserta  didik  yang  dikerjakan  di  rumah  dengan  ketentuan  waktu  atas  kesepakatan bersama antara guru dan peserta didik.
Kegiatan tatap muka pembelajaran IPA sudah dilakukan baik oleh guru, kegiatan tersebut sudah sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Dalam satu pertemuan tatap muka alokasi waktunya (3 x 40 menit). Pembelajaran IPA yang dilaksankan menggunakan pendekatan Scientific . Metode yang digunakan  yaitu  metode  diskusi  dengan  berbagai  model  pembelajaran,  salah  satunya Discovery Learning .  Dalam  pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  oleh  guru  menggunakan  media  ppt,
sedangkan sumber belajar yang digunakan yaitu lks dan buku paket. Dalam penilaian pembelajaran IPA menggunakan metode dan instrumen yang sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  dengan  SKS  telah  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan kurikulum  2013  dan  pedoman  SKS  namun  pada  saat  proses  pelaksanaan  pembelajaran  masih terdapat sedikit kendala. Kedala yang didapat yaitu dalam memilih materi belajar untuk siswa kelas SKS pola 4 semester masih belum spesifik, guru masih kesulitan memilih materi secara esensial dan materi yang disampaikan guru kepada peserta didik masih bersifat umum. Untuk mengatasi kendala yang  dialami,  sekolah  mengadakan  workshop,  diklat, dan  pelatihan-pelatihan  lain  dengan tujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Dengan  begitu  guru  bisa  mempunyai  kompetensi  yang memadai  sehingga  bisa  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik  dengan  baik  dan pelaksanaan pembelajaran IPA dengan SKS dapat berjalan sesuai dengan peraturan pemerintah.

## PEMBAHASAN
Program SKS di SMP Negeri 3 Malang merupakan program rintisan yang akan di evaluasi setiap  tahunnya,  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  ketentuan  pemerintah.  Program  tersebut merupakan  suatu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  mana  peserta  didiknya  dapat menentukan sendiri setiap mata pelajaran yang diikuti dan jumlah beban belajarnya tiap semester pada  jenjang  satuan  pendidikan  sesuai  dengan  kemampuan/kecepatan  belajar,  bakat  dan  minat dengan ketentuan nilai IP minimum tertentu.
Sesuai dengan peraturan pedoman akademik SMP Negeri 3 Malang, peserta didik hanya bisa  menyelesaikan  masa  studi  dengan  pilihan  4  semester  (2  tahun)  dan  6  semester  (3  tahun). Penerapan  kurikulum  2013  dengan  SKS  di  SMP  Negeri  3  Malang  mulai  diterapkan  pada  tahun pelajaran  2017/2018,  terdapat  9 lokal  kelas VII  program  SKS,  yang  terdiri  1  lokal  kelas  SKS  4 semester dan 8 lokal kelas SKS 6 semester.
Masyarakat umum lebih sering menyebutkan kelas SKS 6 semester sebagai kelas reguler dan  kelas  SKS  4  semester  sebagai  kelas  percepatan.  Program  SKS  menjadi  salah  satu  cara mengimplementasikan  Kurikulum  2013,  namun  standar  pelaksanaan  program  SKS  masih  belum memiliki  standar  yang  baku.  Untuk  tahun  pelajaran  2017/2018  pelaksanaan  SKS  merujuk  pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 158 Tahun 2014.
Sedangkan  yang  menjadi  dasar  pelaksanaan  program  SKS  di  sekolah  merupakan  Surat Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Malang  Nomor  421.2/0264/35.73.301/2017  Tentang Penetapan  Sekolah  yang  Menyelenggarakan  Sistem  Kredit  Semester  pada  jenjang  pendidikan Sekolah Menengah Pertama di Kota Malang. Dengan dasar tersebut SMP Negeri 3 Malang dapat melaksanakan program SKS.
Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menerapkan kurikulum 2013 program SKS. Secara umum guru IPA pengajar kelas VII SKS 4 semester telah mempersiapkan RPP secara spesifik untuk digunakan dalam mengajar. Guru IPA benar-benar memanfaatkan kegiatan yang telah dirancang dalam RPP, hanya saja pengalokasian waktu yang digunakan untuk mengajarkan materi dipercepat atau dipadatkan.
Kelas VII SKS 4 semester yang notabene terdiri dari beberapa peserta didik yang memiliki kemampuan diatas rata-rata mampu menerima informasi yang lebih banyak dari pada peserta didik biasa,  sehingga  guru  bisa  mempercepat  alokasi  waktu  pengajaran  materi.  Bagi  guru  IPA  secara umum  mempercepat  alokasi  waktu  mengajar  akan  membuat  semua  peserta  didik  tidak  dapat menangkap materi dengan jelas, akan tetapi pada peserta didik kelas VII SKS 4 semester, guru IPA menggunakan metode diskusi dalam mengajarkan materi.
Metode  diskusi  memungkinkan  para  peserta  didik  untuk  saling  mendiskusikan  dan mempresentasikan  materi  atau  topik  yang  sudah  ditentukan  bersama.  Topik  tersebut  ditentukan dalam metode diskusi kelas, dimana peserta didik akan mengemukakan pertanyaan yang tersusun dalam pertanyaan ilmiah (menggunakan kalimat tanya mengapa, bagaimana, dan apa). Pertanyaan tersebut kemudian diseleksi atau disaring agar sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada peserta didik.
Materi  yang  diajarkan  oleh  teman  sebaya,  dengan  gaya  dan  bahasa  sehari-hari,  akan memudahkan peserta didik dalam menerima informasi sehingga alokasi waktu pengajaran materi dapat dipercepat dan proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru sesuai dengan RPP yang sudah dibuat. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA meliputi kegiatan pembuka, inti, dan penutup. Pembelajaran IPA dengan menggunakan SKS lebih menekankan pada tiga  komponen penting yaitu kegiatan tatap muka, kegiatan mandiri, dan mandiri tidak terstruktur.
Kegiatan tatap  muka  merupakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  di  kelas  yang dilakukan oleh guru yang terdiri dari kegiatan pembuka, inti, dan penutup sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Kegiatan terstruktur merupakan kegiatan pendalaman materi berupa pemberian soal, tes tulis, atau tes lisan yang diberikan oleh guru kepada peserta didik pada saat KBM berlangsung untuk mencapai kompetensi dasar sesuai RPP dengan ketentuan waktu penyelesaiannya ditentukan oleh guru. Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur dilakukan dengan pemberian tugas oleh guru  kepada  peserta  didik  yang  dikerjakan  di  rumah  dengan  ketentuan  waktu  atas  kesepakatan bersama antara guru dan peserta didik.
Kegiatan tatap muka pembelajaran IPA sudah dilakukan baik oleh guru, kegiatan tersebut sudah sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Dalam satu pertemuan tatap muka alokasi waktunya (3 x 40 menit). Pembelajaran IPA yang dilaksankan menggunakan pendekatan Scientific . Metode yang digunakan  yaitu  metode  diskusi  dengan  berbagai  model  pembelajaran,  salah  satunya Discovery Learning .  Dalam  pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  oleh  guru  menggunakan  media  ppt, sedangkan sumber belajar yang digunakan yaitu lks dan buku paket. Dalam penilaian pembelajaran IPA menggunakan metode dan instrumen yang sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  dengan  SKS  telah  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan kurikulum  2013  dan  pedoman  SKS  namun  pada  saat  proses  pelaksanaan  pembelajaran  masih terdapat sedikit kendala. Kedala yang didapat yaitu dalam memilih materi belajar untuk siswa kelas SKS pola 4 semester masih belum spesifik, guru masih kesulitan memilih materi secara esensial dan materi yang disampaikan guru kepada peserta didik masih bersifat umum. Untuk mengatasi kendala yang  dialami,  sekolah  mengadakan  workshop,  diklat, dan  pelatihan-pelatihan  lain  dengan tujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Dengan  begitu  guru  bisa  mempunyai  kompetensi  yang memadai  sehingga  bisa  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik  dengan  baik  dan pelaksanaan pembelajaran IPA dengan SKS dapat berjalan sesuai dengan peraturan pemerintah.

## SIMPULAN
Pelaksanaan pembelajaran IPA dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan SKS kelas  VII  program  4  semester  di  SMP  Negeri 3  Malang  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  sesuai peraturan  pemerintah.  Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  ada  3  kajian,  yaitu  (a)  langkah-langkah dalam  pembelajaran  IPA,  guru  memasukan  nilai-nilai  kreativitas  dalam  kegiatan  awal,  inti,  dan penutup (b) metode yang digunakan guru dalam pembelajaran IPA antara lain, Discovery Learning, Collaborative Learning, Project Based Learning, dan Group Investigasi.
Selain  metode  tersebut  para  guru  juga  menggunakan  metode,  tanya  jawab,  diskusi,  dan penugasan, dan (c) media yang digunakan guru dalam pembelajaran IPA antara lain, lks dan buku
paket. Beban belajar IPA dengan menggunakan SKS terdiri dari tiga komponen, yaitu (1) kegiatan tatap  muka,  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  dalam  kelas,  (2)  kegiatan  terstruktur, kegiatan  pemberian  soal  latihan  yang  dikerjakan  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  (3) kegiatan mandiri, kegiatan pemberian soal latihan yang dikerjakan di rumah. SKS yang diterapakan di SMP Negeri 3 Malang masih belum ‘SKS Murni’.
Pelaksanaan pembelajaran IPA dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan SKS sudah berjalan dengan baik, Namun ada sedikit kendala dalam memilih materi untuk mata pelajaran IPA kelas VII program 4 semester. Kedala yang didapat yaitu dalam memilih materi belajar untuk siswa kelas SKS pola 4 semester masih belum spesifik, guru masih belum bisa memilih materi secara esensial.  Untuk  mengatasi  kendala  yang  dialami,  sekolah  mengadakan  workshop,  diklat,  dan pelatihan-pelatihan  lain  untuk  semua  guru  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru, dengan  begitu  guru  dapat  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik  yang  baik  dan pelaksanaan pembelajaran IPA dengan SKS dilaksanakan sesuai dengan peraturan pemerintah.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamalik, O. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara.
Hidayad,  A.S.  (2015).  Kekreatifan  Guru  dalam  Mengimplementasikan  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VII SMP Negeri 01 Gabus Pati.  (Unpublished master’s skripsi jurusan kurikulum dan teknologi pendidikan) Universitas Negeri Semarang, Indonesia.
Mardiana,  S.  2017.  Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Di  Sma  Negeri  1  Metro.
Jurnal HISTORIA 5 (1) : 45-54. Dari http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/sejarah/article/view/732 Mastur.  2017.  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  di  SMP. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan 4 (1): 50-64. Dari http://journal.uny.ac.id/index.php/jitp /article.
Moleong, Lexi J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif edisi revisi . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Muhammedi. 2016. Perubahan Kurikulum Di Indonesia : Studi Kritis Tentang Upaya Menemukan Kurikulum
Pendidikan Islam Yang Ideal. Jurnal Raudhah 4 (1): 49-70. Dari http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/raudhah/article/download/61/40 Muhlis,  A.  2011.  Pengembangan  Pembelajaran  dengan  Sistem  Kredit  Semester  di  MTS  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan. Jurnal Nuansa 14 (1): 139-184. Dari http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/nuansa/article/download/1317/941
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi;
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; Pertiwi,  C.  P.  2015. Analisis  Penerapan  Program  Sistem  Kredit  Semester  (Sks)  Pada  Pembelajaran  Mata Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Negeri  1  Sidoarjo . Jurnal  Pendidikan  Sains 3  (3).  Dari http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/13044
Prabowo, S.A. (2015). The effectiveness of scientific based learning toward science process skill mastery of PGSD student. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 4 (1): 15-19.
Rahayu, Y. M. 2016. Pengaruh Perubahan Kurikulum 2013 Terhadap Perkembangan Peserta Didik. Jurnal Logika 8 (3): 22-42. Dari http://jurnal.unswagati.ac.id/index.php/logika/article/download/216/139
Rostika, D. 2016. Analisis Implementasi Kurikulum 2013 Dengan Sistem Kredit Semester. Jurnal Manajemen Pendidikan  25  (2):  191-199.  Dari  http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/JMP-Edisi- September-2016-vol-25-no-2-sep-2016_p074-090.pdf
Sulthon. 2016. Pembelajaran IPA yang efektif dan Menyenangkan bagi siswa. Jurnal Stain Kudus 4 (1). Dari journal.stainkudus.ac.id Supriyanto, E. 2017. Pemenuhan Kebutuhan Stakeholder Melalui Pendesainan  Kurikulum  Madrasah  Berbasis  Sks.  Jurnal  Unimma  9  (2):  35-46.  Dari http://journal.ummgl.ac.id/index.php/edukasi/article/view/1787