## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 4, Issue 2, Page 130 – 134 September 2019
e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/912 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v4i2.912

## PENDAHULUAN
Guru menjadi pilar utama sebagai teladan bagi peserta didik di sekolah dasar yang masih dalam taraf belajar untuk  dapat  memiliki  pribadi  yang  dewasa.  Artinya, pribadi yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa sesuai dengan kompetensi yang harus dimiliki peserta didik yang tertuang di dalam tujuan pendidikan nasional  ( Karlina et  al .,  2019 ; Rahardjo,  2017 ).  Melalui perannya  sebagai  guru  sekolah  dasar,  seorang  guru harus  memberikan  dasar-dasar  pendidikan  yang
menjadi bekal bagi peserta didik atau seorang anak agar memiliki  pengetahuan  yang  luas,  kepribadian  yang sehat,  serta  ketrampilan  yang  memadai  untuk digunakan pada usia dewasa ( Kumar & Ahmad, 2008 ; Sylva, 1994 ). Masalah yang muncul selanjutnya adalah menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Selain  itu, kurikulum  2013  mengarahkan  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri  sehingga  memerlukan  energi yang  cukup  besar  ( Anwar,  2018 ).  Keterampilan  guru sangat  diharapkan  untuk  membantu  peserta  didik

## Pelatihan Teknik Permainan Konsentrasi pada Guru Sekolah Dasar Muhammadiyah Pahandut Palangka Raya

## Concentration Game Technique Training for Muhammadiyah Elementary School Teacher
Pahandut Palangka Raya

## Misyanto
*
Agung Riadin Dwi Sari Usop Department  of  Elementary  Teacher Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, Indonesia
* email: misyanto24@gmail.com

## Kata Kunci
Konsentrasi Permainan
Guru Sekolah Dasar Keywords : Concentration Games Elementary Teacher
Received : July 2019 Accepted : August 2019 Published : September 2019

## Abstrak
Konsentrasi  sebagai  suatu  aspek  penting  penguasaan  materi. Khususnya,  bagi  peserta  didik  di  sekolah  dasar.  Usia  yang  masih sangat muda, aktif, dan senang bermain, akan kesulitan memahami materi pelajaran saat kekurangan konsentrasi. Memahami pelajaran di  sekolah  mengalami  kemudahan  ketika  dipadukan  dengan permainan. Pelatihan teknik permainan konsentrasi pada guru SD Muhammadiyah  Palangka  Raya  bertujuan  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  menggabungkan  permainan dengan  pelajaran  sehingga  menghasilkan  pembelajaran  yang bermakna.

## Abstract
Concentration  is  an  important  aspect  of  mastering  the  material. Especially for students in elementary school. The age that is still very young,  active,  and  enjoying  to  play,  will  have  difficulty  in understanding  the  subject  material  when  they  lack  concentration. Understanding lessons at school experiences ease when combined with  the  game.  The  concentration  game  technique  training  for Muhammadiyah Elementary School teachers in Palangka Raya aims to develop knowledge and skills for teachers to combine games with lessons so that they can produce meaningful learning.
© 2019 Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah
Palangkaraya . This is Open
Access article under the CC-BY-SA License
( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v4i2.912 .
menggunakan energinya
dengan maksimal ( Candralaela, 2018 ).
Peserta didik di sekolah dasar adalah peserta didik yang masih  dalam  taraf  usia  bermain.  Keinginan  untuk bermain tampak lebih besar daripada keinginan untuk belajar. Oleh karena itu, peserta didik di sekolah dasar dikenal aktif di dalam segala hal ( Yamin, 2017 ; Munirah, 2015 ). Sebagian besar dari peserta didik di sekolah dasar tidak malu-malu saat bertanya pada guru, mengangkat tangannya saat ingin menjawab pertanyaan guru ( Osher et  al .,  2014 ).  Mereka  juga  senang  mengobrol  bersama teman  sebangkunya  atau  teman-teman  lainnya. Menggambar saat guru sedang menjelaskan materi atau tugas.  Berjalan  kesana  kemari  untuk  sekedar  ngobrol dan bermain dengan teman di dalam kelas atau berlari keluar  kelas  untuk  menemui  teman  di  kelas  lain  atau hanya  untuk  pergi  ke  toilet.  Bahkan,  membeli  jajan. Adapula yang makan di kelas. Tidak jarang ditemukan anak-anak  yang  berkelahi  dan  menangis  di  kelas ( Sukriyatun, 2016 ; Nurhizra, 2018 ).
Perkembangan  teknologi  saat  ini  menonjolkan kreativitas tinggi yang membawa pengaruh besar bagi anak-anak, remaja, maupun orang dewasa ( Saputra et al ., 2017 ; Setiawan, 2016 ). Tuntutan zaman yang serba instan dan  perkembangan  teknologi  mengarah  pada  satu produk  yang  sangat  diminati  anak-anak,  yakni smartphone .  Sayangnya,  tidak  boleh  membawanya  ke sekolah.  Berhadapan  dengan  smartphone,  seseorang dapat  berkonsentrasi  berjam-jam.  Namun,  ketika diminta untuk belajar, hanya sebentar saja konsentrasi tersebut  bertahan.  Seluruh  hal  tersebut  di  atas,  harus dapat dikuasai dan dikendalikan oleh guru di sekolah dasar.  Guru  hendaknya  dapat  mengatur  dan membimbing agar peserta didik mau mendengarkannya  dan  dapat  menangkap  serta memahami  materi  yang  diberikan  ( Abdurakhman  & Rusli, 2015 ; Ibrahim et al ., 2014 ).
Masyarakat sasaran yang menjadi subyek pengabdian kepada  masyarakat  adalah  Guru  Sekolah  Dasar  (SD) Muhammadiyah Palangkaraya. Ada 13 guru, terdiri atas enam  guru  laki-laki  dan  tujuh  guru  perempuan, termasuk  kepala  sekolah.  Setiap  tahun  SD Muhammadiyah  Palangka  Raya  menerima  peserta didik.  Ragam  fasilitas  dan  kompetensi  dikembangkan sebagai upaya untuk menjadikan sekolah yang mereka asuh menjadi sekolah dasar yang menarik minat orang tua menyekolahkan anak-anaknya di sana. Harapannya adalah agar anak-anak mereka memperoleh pendidikan yang berkualitas. Tujuan dari kegiatan Pengabdian ini adalah  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan guru menggabungkan permainan dengan pelajaran  sehingga  menghasilkan  pembelajaran  yang bermakna.

## METODOLOGI
Pelatihan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  3  sampai dengan  6  Desember  2018.  Metode  yang  digunakan dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  “Pelatihan Permainan Konsentrasi Pada Guru SD Muhamamdiyah Pahandut”  adalah  berupa  pelatihan.  Pelatihan  yang diberikan  adalah  bagaimana  cara  atau  strategi  guru dalam  menggunakan  teknik  permainan  konsentrasi yang bisa membantu guru dalam mengkondisikan kelas dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  permainan  konsentrasi  bagi  SD Muhammadiyah Pahandut Palangka Raya melibatkan satu orang mahasiswa semester tujuh, berjenis kelamin laki-laki.  Mahasiswa  tersebut  membantu  di  dalam mempersiapkan kebutuhan pada saat kegiatan pelatihan berlangsung, serta bertugas untuk mendokumentasikan kegiatan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan merupakan kegiatan pelatihan, dilaksanakan
pada tanggal 3 sampai dengan 6 Desember 2018. Pada tanggal  3  dan  4  Desember  2018  dilaksanakan  tahap persiapan  kegiatan,  kemudian  pada  tanggal  5  dan  6 Desember 2018 tahap pelaksanaan kegiatan. Permainan konsentrasi  yang  diberikan  berjumlah  sembilan  jenis permainan. Permainan-permainan tersebut adalah:
1. Berburu tiket
2. Person to person
3. Tes jari tangan
4. Berhitung maju mundur
5. Bola bertuah
6. Berkirim surat
7. Berburu binatang
8. Mengingat angka
9. Kahoot game.
Kegiatan  pelatihan  menggunakan  bantuan  media proyektor  LCD,  menampilkan  prosedur  atau  aturan- aturan dalam permainan konsentrasi. Kegiatan dimulai dengan  pembukaan.  Diawali  dengan  sambutan  ketua tim  dan  ibu  kepala  sekolah.  Kemudian  dilanjutkan dengan  presentasi  permainan  konsentrasi.  Dimulai dengan  permainan  berburu  tiket  sampai  permainan mengingat angka.
Gambar 1. Sambutan dari Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Palangka Raya
Setiap selesai menjelaskan satu permainan, peserta (para guru)  diajak  untuk  mempraktekkan  permainan. Permainan yang dipraktekkan langsung dipimpin oleh
tim pengabdian masyarakat. Sesekali tim meminta salah seorang  guru  untuk  memimpin  di  dalam  praktek permainan.
Gambar 2. Pemberian Materi
Gambar 3. Praktek Teknik Permainan Konsentrasi
Sesi  tanya  jawab  dilakukan  secara  fleksibel.  Peserta pelatihan  diijinkan  bertanya  saat  tim  melakukan penjelasan  rangkaian  permainan.  Setiap  tim  selesai menjelaskan satu permainan, peserta dapat mengajukan petanyaan. Kesempatan bertanya juga diberikan setelah seluruh  rangkaian  permainan  selesai  disampaikan. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan peserta pelatihan antara lain :
1. Kapan  waktu  yang  tepat  untuk  memberikan permainan pada peserta didik ?
2. Dapatkah  permainan  konsentrasi  ini  diaplikasikan pada setiap mata pelajaran lain ?
3. Bagaimana caranya agar dapat menjadi guru yang kreatif ?
4. Terkait  dengan  beberapa  media  pembelajaran, dapatkah media pembelajaran diganti ?
Selain  itu,  beberapa  permainan  mengisyaratkan pemberian  hadiah  dan  hukuman.  Pemberian  hadiah dilakukan sebagai bentuk penghargaan terhadap kinerja peserta  atau  peserta  didik  nantinya.  Sedangkan pemberian hukuman dimaksudkan sebagai pembelajaran bagi peserta atau peserta didik agar dapat lebih  bekerja  keras  di  dalam  setiap  pekerjaan  atau aktivitas agar mendapatkan hasil yang maksimal. Selain itu,  pemberian  hukuman  juga  dimaksudkan  agar peserta  didik  nantinya  lebih  berkonsentrasi  saat  jam pelajaran  berlangsung,  serta  memahami  bahwa  pada setiap  hal  ada  konsekuensi  yang  harus  diterima. Permainan ditutup dengan permainan Kahoot game, di mana permainan ini menggunakan fasilitas smartphone dan koneksi internet.
Kegiatan pelatihan permainan konsentrasi pada guru SD Muhammadiyah  Pahandut  Palangka  Raya  berjalan lancar. Guru-guru di SD Muhammadiyah menyatakan bahwa  kegiatan  pelatihan  ini  menambah  khasanah pengetahuan  mereka.  Beberapa  permainan  sudah pernah dimainkan. Hanya saja tidak tahu namanya atau nama  permainan  yang  berbeda.  Salah  seorang  guru menyarankan kepada tim pengabdian masyarakat agar menggunakan  video  di  dalam  penyampaian  materi. Tujuannya  agar  materi  yang  disampaikan  lebih  cepat diserap.
Penggunaan ruang yang lebih luas sangat membantu di dalam  pelaksanaan  kegiatan.  Sebab,  beberapa permainan membutuhkan ruang yang cukup luas dan jumlah  pemain  yang  lebih  banyak.  Dengan  demikian, waktu  yang  digunakan  juga  semakin  banyak. Masyarakat  sangat  berkontribusi  di  dalam  kegiatan pelatihan  ini.  Guru-guru  di  SD  Muhammadiyah
Palangka  Raya  sangat  aktif  dan  dapat  bekerja  sama dengan tim pengabdian masyarakat.

## KESIMPULAN
Melalui pelatihan ini mitra akan memiliki pemahaman mengenai konsep anak berkebutuhan khusus, dimulai dari pengertian, penyebab, cara mengetahui, serta cara menangani anak tersebut. Selain itu, mitra juga diberikan pengetahuan  mengenai  sumber  belajar  untuk  anak berkebutuhan  khusus  serta  pengaplikasiannya.  Dalam hal ini, sumber belajar yang diberikan berupa jenis-jenis permainan  yang  dapat  digunakan  di  dalam  proses pembelajaran  secara  mudah  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan  konsentrasi  anak  berkebutuhan  khusus di  dalam  belajar.  Mitra  diharapkan  mampu menyesuaikan  jenis-jenis  permainan  yang  telah diberikan  dengan  kondisi  di  kelas  saat  pembelajaran sedang berlangsung. Permainan tersebut secara khusus memang  diperuntukkan  bagi  anak  berkebutuhan khusus  dalam  rangka  meningkatkan  konsentrasi. Namun,  secara  tidak  langsung  juga  berfungsi  untuk memberikan kepekaan bagi anak berkebutuhan khusus itu sendiri terhadap lingkungannya. Dengan demikian, kekurangan yang dimiliki dapat tertutupi

## UCAPAN TERIMA KASIH
Program  Pengabdian  ini  terlaksana  atas  bantuan  dan dukungan  pendanaan  dari  LPPM  Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Tahun 2018.

## REFERENSI
Abdurakhman,  O.,  Rusli,  R.K.  2015.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .  2(1):1-28. http://dx.doi.org/10.30997/dt.v2i1.302
Anwar,  B.  2018.  Kompetensi  Pedagogik  sebagai  Agen Pembelajaran. Jurnal  Shaut  Al-Arabiyah .
6(2):114-125. https://doi.org/10.24252/saa.v6i2.7129
Candralaela,  F.,  Jubaeddah,  Y.,  Ningsih,  M.P.  2018. Penerapan  Video  Pembelajaran  Untuk Peningkatan  Kompetensi  Pekerjaan  Sosial Pada  Peserta  Didik  Di  SMKN  15  Bandung. FamilyEdu:  Jurnal  Pendidikan  Kesejahteraan Keluarga . 4(2):82-92.
Ibrahim,  I.,  Mujahidin,  E.  Saefudin,  D.  2014.  Analisis Terhadap  Komunikasi  Pembelajaran  di Lembaga  Pendidikan  Islam:  Studi  Kasus  di MAN Kabupaten Karawang. Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam . 3(2):122-140. http://dx.doi.org/10.32832/tadibuna.v3i2.56
7
Karlina,  Zein,  A.,  Zulheddi.  2019.  Kompetensi Kepribadian  Guru  Menurut  Ibnu  Sahnun (Studi  Analisis  Kitab  Adâb  Al- Mu’allimîn). Edu  Riligia:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam  dan Keagamaan . 3(2):164-182.
Kumar, S., Ahmad, S. 2008. Meaning, aims and process of  education.  In School  of  Open  Learning .
Newark: Science and Education Publishing.
Munirah,  M.  2015.  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia: Antara Keinginan dan Realita. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam . 2(2):233-245.
Nurhizra. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang
Operasi Hitung
Penjumlahan
Dan Pengurangan  Bilangan  Bulat  Dengan Menggunakan Alat Peraga Kartu Positif Dan Negatif Di Kelas V SDN Tondo G. Jurnal Kreatif
Online . 6(2):93-116.
Osher, D., Kenziora, K., Spier, E., Garibaldi, M.L. 2014. School  Influences  on  Child  and  Youth Development. In Sloboda, Z., Petras, H. (Eds). Defining  Prevention  Science.  Advances  in
Prevention
Science . Boston: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-7424-2_7
Rahardjo,  S.  2017.  Mendesain  Profil  Guru  Berkarakter Cerdas. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial . 27(1):30-
40. https://doi.org/10.2317/jpis.v27i1.5118
Saputra,  G.W.,  Rivai,  M.A.,  Su’udah,  M.,  Wulandari,
S.L.G.,  Dewi,  T.R.,  Fitroh,  F.  2017.  Pengaruh Teknologi  Informasi  Terhadap  Kecerdasan (Intelektual,  Spiritual,  Emosional  dan  Sosial) Studi  Kasus:  Anak-Anak. Studia  Informatika:
Jurnal Sistem Informasi . 10(2):77-88. https://doi.org/10.15408/sijsi.v10i2.7755
Setiawan,  M.A.  2016.  Peranan  Teknologi  Informasi dalam Bimbingan dan Konseling. Bitnet: Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi .  1(1):46-49. https://doi.org/10.33084/bitnet.v1i1.770
Sukriyatun,  G.  2016.  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta Didik  pada  Mata  Pelajaran  IPS  (Sejarah)  di Kelas 9.1 tentang Perang Dunia II, Di SMPN 16 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2012/2013. Istoria: Jurnal  Pendidikan  dan  Sejarah .  11(2):58-70. https://doi.org/10.21831/istoria.v12i1.9545
Sylva,  K.  1994.  School  Influences  on  Children's Development. Journal  of  Child  Psychology  and Psychiatry . 35(1):135-170.
Yamin, M. 2017. Metode Pembelajaran Bahasa Inggris di Tingkat Dasar. Pesona Dasar (Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora) . 1(5):82-97.