## Journal of Education Action Research
Volume 5, Number 4, Tahun Terbit 2021, pp. 447-452 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan  Metode  Mind  Mapping  untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Berceramah) Siswa SMK
Mustakim 1*
1 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  dasar  yang  harus dimiliki  oleh  seseorang  agar  dapat  berkomunikasi  dengan  individu lainnya.  Hanya  saja  tidak  semua  orang  mampu  berbicara  dengan baik,  khususnya  berbicara  di  depan  umum.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  berbicara dalam  pembelajaran  berceramah  pada  siswa  SMK  dengan menerapkan metode mind mapping. Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus penelitian.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni  32  orang siswa  SMK.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  metode  observasi,  tes,  angket,  dan  wawancara. Instrumen  yang  digunakan  yakni  tes  kemampuan  berbicara  serta lembar observasi. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan teknik deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  rata-rata  kemampuan berbicara  siswa  yakni  77,3  yang  berada  pada  kategori  baik  dan meningkat menjadi 86,5 pada siklus II. Secara klasikal meningkat dari 50% pada siklus I menjadi 84,3% pada siklus II. Selain itu, penerapan metode mind mapping juga mendapatkan respons yang positif. Hal ini ditunjukkan  pada  data  respons  siklus  I  dengan  skor  19,03  %  dengan kategori  positif  dan  meningkat  menjadi  20,8  %  kategori  positif  pada siklus  II.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian  tindakan  kelas  tersebut, maka  penerapan  metode mind  mapping dapat  meningkatkan keterampilan berbicara siswa secara efektif.

## A B S T R A C T
Speaking is one of the basic skills that a person must possess to communicate with other individuals. It is just that not everyone can speak well, especially speaking in public. This study aimed to describe the  improvement  of  speaking  skills  in  teaching  lectures  to  vocational  students  by  applying  the  mind mapping  method. This research is included  in classroom action research carried out  in  two research cycles.  The  subjects  involved  in  this  study  were  32  SMK  students.  Data  collection  in  the  study  was carried  out  using  the  methods  of  observation,  tests,  questionnaires,  and  interviews.  The  instruments used  were  speaking  ability  tests  and  observation  sheets.  The  research  data  were  analyzed  using qualitative  and  quantitative  descriptive  techniques.  The  results  showed  that  in  the  first  cycle,  the students'  average  speaking  ability  was  77.3,  which  was  in  the  excellent  category,  and  increased  to 86.5 in the second cycle. Moreover, it classically increased from 50% in the first cycle to 84.3% in the second  cycle.  In  addition,  the  application  of  the  Mind  Mapping  method  also  received  a  positive response.  It  is  shown  in  the  response  data  in  the  first  cycle  with  a  score  of  19.03%  with  a  positive category  which  increased  by  20.8%  in  the  positive  category  in  the  second  cycle.  Based  on  the  data from  the  classroom  action  research,  the  application  of  the  Mind  Mapping  method  can  improve students' speaking skills effectively.

## 1. PENDAHULUAN
Berkomunikasi  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  tidak  bisa  dilepaskan  dari  kehidupan manusia (Hariko, 2017). Sebagai makhluk sosial, manusia harus berkomunikasi dengan manusia lain guna memenuhi kebutuhan hidupnya. Seseorang yang mempunyai kemampuan berbicara atau berkomunikasi yang baik akan lebih mudah bergaul dalam lingkungan masyarakat (Pebriana, 2017; Sumaryanti, 2017).

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received March 16, 2021 Revised March 25, 2021 Accepted August 20, 2021 Available online November 25, 2021

## Kata Kunci:
Metode Mind Mapping, Keterampilan Berbicara
Keywords: Mind Mapping Method, Speaking Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Keterampilan berbicara mempunyai hubungan yang erat dengan proses-proses berpikir, sehingga untuk mampu  berbicara dengan  baik seseorang harus  rajin latihan yang praktik langsung (Firmansyah,  2017; Rezeki  et  al.,  2019). Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  berbagai  jenjang  pendidikan,  aspek berbicara  menjadi  salah  satu  aspek  yang  paling  ditekankan.  Hal  ini  dikarenakan  melalui  keterampilan berbicara  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  gurunya (Aprinawati, 2017). Pada dasarnya keterampilan berbicara dapat mendasari siswa aktif dalam mengikuti semua  proses  pembelajaran (Liniswarti,  2021;  Priatna  &  Setyarini,  2019). Keterampilan  berbicara merupakan keterampilan yang mekanistik (Wijayanti, 2020). Semakin banyak berlatih, semakin dikuasai dan  terampil  seseorang  dalam  berbicara (Darmuki  &  Hariyadi,  2019). Tidak  ada  orang  yang  langsung terampil berbicara tanpa melalui proses latihan (Karyadi, 2018). Terdapat berbagai materi berbicara yang dapat dibelajarkan kepada siswa. Salah satu materi berbicara yang disajikan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  jenjang  SMA  yakni  materi  ceramah.  Ceramah  atau  yang  banyak  juga  menyebutnya  dengan pidato  adalah  kegiatan  berbicara  di  muka  umum  untuk  menyampaikan  suatu  informasi  dengan  tujuan memberikan  nasihat  dan  petunjuk  tentang  sesuatu  hal  yang  bersifat  aktual (Putri  et  al.,  2017;  Riyanto, 2020; Satriyo, 2021). Melalui kegiatan berbicara, seseorang akan dapat mengungkapkan pikiran, gagasan, ide,  dan  pendapat  serta  menyampaikan  informasi  tentang  suatu  peristiwa (Aprinawati,  2017; Hermansyah et al., 2017).
Hanya  saja  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  siswa  mampu  berbicara dengan  baik (A.  Hidayati,  2018;  Tambuna,  2018). Masih  terdapat  banyak  siswa  yang  malu  serta  tidak percaya untuk berbicara di  depan orang  banyak (Ekaningtyas, 2018;  Kartikawati,  2020). Hal ini sejalan dengan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Singaraja.  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa  kemampuan  siswa  kelas  XI  B  AKL  dalam  keterampilan  berbicara  masih  berada  dalam  kategori cukup,  sehingga  perlu  untuk  ditingkatkan,  terutama  dalam  hal  mengemukakan  pendapat  atau mengemukakan  argumen.  Kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  kemudian  berdampak  pada rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  masih  berada  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  70,00,  yang  seharusnya  mencapai  nilai  standar  ketuntasan  minimal  sebesar  78,00.  Saat proses pembelajaran berlangsung, sebagian siswa lebih banyak memilih berdiam diri daripada berbicara, biarpun  itu  saat  diberikan  pertanyaan  oleh  guru.  Adakalanya  juga,  siswa  bermain-main  ataupun mengobrol saat pelajaran berlangsung dan ada pula yang mengantuk. Permasalahan-permasalahan dalam hal seperti ini jika dibiarkan secara terus menerus akan berdampak pada penurunan keterampilan siswa dalam aspek berbahasa lainnya.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa siswa, yakni dengan menerapkan metode pembelajaran mind mapping . Metode Mind Mapping atau yang biasa disebut dengan  teknik  peta  konsep  merupakan  salah  satu  teknik  yang  dapat  digunakan  dalam  keterampilan berbicara siswa. Peta konsep merupakan cara kreatif siswa secara individual untuk menghasilkan ide-ide, mencatat pelajaran, atau merencanakan penelitian baru (Afriyanti, 2020; Supadmi et al., 2017; Warahmah et al., 2020). Metode peta konsep mencerminkan cara kerja alami otak (Saharah & Indihadi, 2019). Peserta didik  mampu  mengolah  gagasan  dengan  peta  konsep  kemudian  merencanakan  bagaimana menyampaikannya (Aprinawati,  2017). Melalui  teknik  peta  konsep  daftar  informasi  yang  panjang  bisa dialihkan menjadi diagram warna-warni, sangat teratur, dan mudah diingat yang bekerja selaras dengan cara  kerja  alami  otak  dalam  melakukan  berbagai  hal (Sarumaha,  2019). Penggunaan  metode mind mapping akan  memudahkan  siswa  untuk  merancang  materi  berbicara  dan  mengembangkan  kata-kata dari ide-ide pokok yang telah dirancang (Darmuki, 2020).
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  strategi pembelajaran m ind mapping lebih efektif dibandingkan dengan strategi pembelajaran konvensional, dan adanya  hubungan  interaksi  antara  strategi  pembelajaran mind  mapping dan  rasa  percaya  diri  terhadap kemampuan  berbicara siswa (Maria et al., 2021). Hasil penelitian lainnya juga mengungkapkan  bahwa mind  map yang  diterapkan  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  keterampilan berbicara  mahasiswa (Darmuki,  2020). Hal  serupa  juga  diungkapkan  oleh  penelitian  ketiga  yakni penerapan metode mind map berbasis drill dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar kemampuan berbicara mahasiswa (Hidayati, 2020). Berdasarkan  beberapa hasil penelitian tersebut  dapat dikatakan bahwa metode mind mapping sangat efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa maupun mahasiswa. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian mengenai penerapan penggunaan metode mind  mapping untuk meningkatkan kemampuan  berceramah  siswa SMK.  Sehingga penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  berceramah  pada  siswa  kelas  XI  B  AKL  SMK  Negeri  1 Singaraja dengan menerapkan metode mind mapping .

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan siswa  ketika  proses  belajar-mengajar  di  kelas  berlangsung.  Disebut  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) karena jenis penelitian ini menawarkan suatu cara dan prosesdur untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas  belajar-mengajar  di  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  penelitian yakni siklus I dan siklus II. Pada tiap-tiap siklus penelitian terdapat empat tahapan penelitian yang terdiri atas  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni siswa  kelas  XI  B  AKL  SMK  Negeri  1  Singaraja,  yang  berjumlah  32  orang.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  tes,  dan  angket.  Instrumen  yang digunakan  yakni  tes  kemampuan  berbicara  siswa  dengan  menerapkan  metode mind  mapping, lembar observasi berupa langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan metode mind mapping, serta lembar quesioner  berupa  respon  siswa  terhadap  keterampilan  bercerita  dengan  menerapkan  metode mind mapping . Data yang diperoleh dari hasil penelitian kemudian dianalisis dengan  teknik analisis deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Kriteria  keberhasilan  pelaksanaan  siklus  dapat  ditunjukkan  dengan perolehan  persentase  sebanyak  75%  dari  keseluruhan  siswa  yang  merespons  positif  terhadap  tindak pembelajaran. Kriteria ditentukan dengan  KKM yang sudah  dirancang oleh  pihak  sekolah.  Jika tindakan yang dilakukan sudah mencapai kriteria keberhasilan, penelitian dapat dihentikan. Siklus tindakan yang mampu mencapai kriteria keberhasilan sekaligus dianggap sebagai tindakan yang terbaik yang memenuhi kriteria keberhasilan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian tindakan kelas ini diawali dengan pelaksanaan siklus I. Pelaksanaan siklus I didasarkan pada hasil observasi awal yang menunjukkan bahwa kemampuan berbicara siswa masih berada di bawah KKM.  Siklus I  dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan.  Hasil yang diperoleh  pada siklus I  menunjukkan bahwa siswa yang tuntas pada siklus I hanya enam belas orang siswa (50%) dengan nilai rata-rata sebesar 77,3.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  belum  dapat  memenuhi  kriteria  ketuntasan,  sehingga  harus dilanjutkan pada pelaksanaan siklus II. Selain dilaksanakan penilaian terhadap hasil belajar siswa dalam proses  berbicara  pada  siklus  I  juga  dilaksanakan  analisis  terhadap  respon  siswa.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  berdasarkan  kriteria  penilaian  terhadap  respons  siswa,  dari  32  orang  siswa, memberikan  respons  positif.  Jika  dilihat  dari  hasil  kuesioner  respons  siswa,  tidak  ada  siswa  yang memberikan  respon  negatif.  Dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  metode mind  mapping untuk meningkatkan keterampilan berbicara khususnya berceramah telah mendapatkan respons positif.
Siklus  II  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  rencana  yang  lebih  matang  dan  berupaya  untuk memperbaiki  berbagai  permasalahan  yang  muncul  pada  siklus  I.  Adanya  perbaikan-perbaikan pembelajaran yang mengarah pada peningkatan hasil belajar. Hasil pembelajaran baik yang berupa proses maupun hasil tes keterampilan berbicara (berceramah) siswa dapat meningkat dibandingkan pada siklus I.  Siklus  II  dilaksanakan  satu  pertemuan.  Akan  tetapi,  di  akhir  pertemuan  nanti  siswa  diminta  untuk membuat  hasil  ceramah  mereka  dalam  bentuk  video.  Hasil  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  siklus  II menunjukkan  bahwa  dari  32  hanya  terdapat  5  orang  siswa  yang  nilainya  tidak  tuntas  dan  27  orang lainnya sudah memiliki nilai diatas KKM dengan nilai rata-rata mencapai 86,5. Hasil analisis respon siswa pada siklus II juga menunjukkan hasil bahwa dari 32 orang siswa yang mengisi angket, 5 orang siswa dari jumlah  siswa  yang  memberikan  respons  sangat  positif  terhadap  penerapan  metode mind  mapping. Sisanya,  17  orang  siswa  dari  jumlah  siswa  memberikan  respons  positif.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode mind mapping untuk meningkatkan keterampilan berbicara (berceramah) di kelas XI B AKL  SMK  Negeri  1  Singaraja  dikatakan  berhasil  karena  dari  32  jumlah  siswa,  semuanya  memberikan respons positif. Selanjutnya, berdasarkan hasil observasi dari observer, pelaksanaan pembelajaran telah dilakukan oleh guru dengan sistematis dan semua langkah pembelajaran telah dilakukan. Selain itu, tidak ditemukan hal-hal yang perlu diperbaiki pada saat pelaksanaan pembelajaran.  Sehingga dapat dinyatakan bahwa penelitian telah berhasil dilaksanakan dan penelitian dapat dicukupkan sampai pada pelaksanaan siklus II.

## Pembahasan
Hasil yang diperoleh pada penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berbicara siswa pada setiap siklusnya. Adanya peningkatan kemampuan siswa pada tiap siklus penelitian tidak  terlepas  dari  penggunaan  model  pembelajaran mind  mapping. Mind  mapping atau  peta  pikiran merupakan salah satu metode pembelajaran yang dilakukan melalui proses pemetaan ide-ide pokok atau
konsep  pikiran  ke  dalam  cabang-cabang  pemetaan  yang  kemudian  membentuk  hubungan  yang  saling berkaitan (Aprinawati, 2018; Armariena, 2020; Setyarini, 2019; Wulandari et al., 2019). Penggunaan mind mapping  dalam  proses  pembelajaran  akan  dapat  membantu  siswa  untuk  menyusun  sebuah  ide  atau gagasan secara menyeluruh tentang poko-pokok permasalahan yang akan dibahas (Masita & Wulandari, 2018; Sulfemi, 2019). Melalui mind mapping siswa akan dapat mengetahui pola berpikir yang sistematis dan terstruktur (Saharah & Indihadi, 2019).
Metode pembelajaran mind mapping sangat cocok digunakan dalam meningkatkan kemampuan berbicara  siswa.  Melalui mind  mapping ,  siswa  akan  mengetahui  pokok-pokok  pembicaraan  yang  akan dibahas serta akan mengetahui alur materi ceramah yang akan dibawakan (Subakti & Handayani, 2020). Berbicara menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki oleh setiap individu (Husada et al.,  2019;  Priatna  &  Setyarini,  2019). Melalui  proses  berbicara,  seseorang  akan  dapat  berkomunikasi dengan  manusia  lainnya  guna  memenuhi  kebutuhan  hidupnya (Noermanzah,  2019). Dalam  bidang pendidikan kemampuan berbicara menjadi salah satu keterampilan yang harus dikuasai setiap siswa, hal ini dikarenakan melalui proses berbicara kegiatan pembelajaran akan dapat berlangsung secara dua arah dan proses pembelajaran akan lebih  bermakna. Terdapat berbagai macam keterampilan berbicara yang dibelajarkan kepada siswa, salah satunya adalah keterampilan berceramah. Ceramah merupakan kegiatan berbicara dimuka umum untuk menyampaikan suatu informasi dengan tujuan memberikan nasihat dan petunjuk  tentang  sesuatu  hal  yang  bersifat  actual (Putri  et  al.,  2017;  Riyanto,  2020;  Satriyo,  2021). Seseorang  akan  dianggap  mampu  memberikan  ceramah  atau  berbicara  dengan  baik  apabila  mampu menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar  serta  mampu  menyampaikan  isi  materi  dengan  lugas  dan mudah dipahami.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang juga  mengungkapkan  bahwa  strategi  pembelajaran Mind  Mapping lebih  efektif  dibandingkan  dengan strategi pembelajaran konvensionalm dan adanya hubungan interaksi antara strategi pembelajaran mind mapping dan rasa percaya diri terhadap kemampuan berbicara siswa (Maria et al., 2021). Hasil penelitian lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa mind  map yang  diterapkan  secara  signifikan  dapat  meningkatkan minat dan hasil belajar keterampilan berbicara mahasiswa (Darmuki, 2020). Hal serupa juga diungkapkan oleh penelitian ketiga yakni penerapan metode mind map berbasis drill dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar kemampuan berbicara mahasiswa (N. A. Hidayati, 2020). Berdasarkan hasil penelitian yang didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  metode mind  mapping secara signifikan dapat meningkatkan kemampuan berbicara seseorang.

## 4. SIMPULAN
Penggunaan  metode  pembelajaran mind  mapping ,  secara  signifikan  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  (berceramah)  siswa  SMK.  Selain  mampu  meningkatkan  kemampuan  berbicara, penggunaan  metode mind  mapping juga  mendapatkan  respon  yang  positif  dari  siswa,  sehingga  mampu meningkatkan aktivitas belajarnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afriyanti,  N.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Peserta  Didik  Menulis  Teks  Descriptive  Mata Pelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Model Mind Mapping. Jurnal Tunas Pendidikan , 2 (2), 32 – 45. https://doi.org/10.52060/pgsd.v2i2.244. Aprinawati, I. (2017). Penggunaan Media Gambar Seri untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. J urnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33.
Aprinawati, I. (2018). Penggunaan Model Peta Pikiran (Mind Mapping) untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca Wacana Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 2 (1),
140 – 147.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.35.
Armariena, D. N. (2020). Penulisan Makalah Mahasiswa pada MKU Bahasa Indonesia dengan Metode Mind
Mapping. Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan
, 17 (2), 258. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v17i2.4147.
Darmuki, A. (2020). Peningkatan Minat  dan Hasil Belajar Keterampilan Berbicara Menggunakan Metode Mind  Map  pada  Mahasiswa  Kelas  IA  PBSI  IKIP  PGRI  Bojonegoro  Tahun  Akademik  2019/2020. Kredo : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 3 (2), 263 – 276. https://doi.org/10.24176/kredo.v3i2.4687.
Darmuki, A., & Hariyadi, A. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara Menggunakan Metode Kooperatif Tipe Jigsaw pada Mahasiswa PBSI Tingkat I-B IKIP PGRI Bojonegoro Tahun Akademik 2018/2019.
Kredo : Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 2 (2), 256 – 267. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i2.3343.
Ekaningtyas,  D.  P.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Metode  Sosiodrama. Paedagogie , 13 (2), 71 – 76. https://doi.org/10.31603/paedagogie.v13i2.2368.
Firmansyah, M. B. (2017). Model Pembelajaran Diskusi Berbasis Perilaku Berliterasi untuk Keterampilan
Berbicara. Jurnal Ilmiah Edukasi & Sosial , 8 (2), 119 – 125. http://jiesjournal.com/index.php/jies/article/ download/96/86.
Hariko, R. (2017). Landasan Filosofis Keterampilan  Komunikasi Konseling. Jurnal  Kajian Bimbingan  dan Konseling , 2 (2), 41 – 49. https://doi.org/10.17977/um001v2i22017p041.
Hermansyah, A. K., Suyono, S., & Hasanah, M. (2017). Desain Pembelajaran Berbicara untuk Mengenalkan Nilai-Nilai  Moral  Kemanusiaan  melalui  Bermain  Peran. Jurnal  Edukasi , 4 (1),  38. https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i1.5089.
Hidayati,  A.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Pendekatan  Komunikatif  Kelas  V  SD Padurenan  II  di  Bekasi  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  83. https://doi.org/10.30659/pendas.5.2.83-95.
Hidayati,  N.  A.  (2020).  Penerapan  Metode  Mind  Map  Berbasis  Drill  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Mahasiswa di Prodi PBSI IKIP PGRI Bojonegoro. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 462 – 468. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.578. Husada, A., Untari, M. F. A., & Tsalatsa, A. N. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Metode Bermain  Peran  pada  Siswa. Journal  of  Education  Action  Research , 3 (2),  124. https://doi.org/10.23887/jear.v3i2.17268.
Kartikawati,  D.  (2020).  Pelatihan  Pidato  untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Sekolah  Dasar  di Jakarta.
Dinamisia :
Jurnal
Pengabdian kepada
Masyarakat , 4 (1). https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i1.3695.
Karyadi,  A.  C.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Metode  Storytelling  Menggunakan Media Big Book. Jurnal Pengabdian Masyarakat (JPM-IKP) , 1 (02). https://doi.org/10.31326/jmp- ikp.v1i02.70.
Liniswarti,  L.  L.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Belajar  Bahasa  Inggris  melalui Penggunaan Media Pembelajaran Invitation pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 3 Muara Bungo. Jurnal Tunas Pendidikan , 4 (1), 22 – 32. https://doi.org/10.52060/pgsd.v4i1.569.
Maria,  Y.,  Kara,  D.  K.,  &  Liru,  M.  W.  (2021).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Mind  Mapping  dan  Rasa Percaya  Diri  terhadap  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Inggris. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6), 4980 – 4986. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1600.
Masita, M., & Wulandari, D. (2018). Pengembangan Buku Saku Berbasis Mind Mapping pada Pembelajaran IPA.
Jurnal Kreatif : Jurnal Kependidikan Das ar , 9 (1), 75 – 82. https://doi.org/10.15294/kreatif.v9i1.16509.
Noermanzah. (2019). Bahasa sebagai Alat Komunikasi, Citra Pikiran, dan Kepribadian. Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa (SEMIBA) , 306 – 319. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/ 11151. Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Berbahasa  dan  Penanaman  Moral  pada  Anak  Usia  Dini melalui  Metode  Mendongeng. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (2),  139. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.34.
Priatna,  A.,  &  Setyarini,  G.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role  Playing  terhadap  Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  IV  SD  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Pendas :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (2). https://doi.org/10.23969/jp.v4i2.2139.
Putri, H. N., Sunarti, I., & Samhati, S. (2017). Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Kotabumi dan  Implikasinya. Jurnal  Kata  (Bahasa,  Sastra,  dan  Pembelajarannya) , 5 (4),  1 – 23. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/BINDO1/article/view/14509/10576.
Rezeki,  N.,  Syahrial,  &  Surya,  Y.  F.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  dengan  Menggunakan Model  Kooperatif  Think  Pair  Share. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 3 (5),  946 – 954. https://doi.org/10.31004/jptam.v3i3.301.
Riyanto,  A.  (2020).  Penggunaan  Video  Sebagai  Media  Tutorial  Pembelajaran  terhadap  Kemampuan Berceramah  Siswa. Jurnal  KIBASP  (Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran) , 3 (2). https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i2.1111. Saharah,  S.,  &  Indihadi,  D.  (2019).  Penggunaan  Teknik  Mind  Mapping  pada  Keterampilan  Menulis Ringkasan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 6 (1), 9 – 15. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index.
Sarumaha, F. (2019). Penerapan Model Mind Mapping (Peta Pikiran) terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi  Siswa  Kelas  X  IPS  SMA  Kristen  Hosana  Medan  2018/2019. Asas:  Jurnal  Sastra , 8 (2).
https://doi.org/10.24114/ajs.v8i2.15441.
Satriyo,  E.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  Komunikatif  dalam  Proses  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpidato  Siswa  Kelas  IX. JURNAL  ABIWARA , 2 (5). http://www.e-jurnalnasional.com/index.php/abiwarajurnal/article/view/ 37/18.
Setyarini,  D.  (2019).  Metode  Pembelajaran  Mind  Map  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak  Didik Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 30. https://doi.org/10.30659/pendas.6.1.30- 44.
Subakti, H., & Handayani, E. S. (2020). Pengembangan Menulis Cerita Pendek Kearifan Lokal Menggunakan Model  Mind  Mapping  Siswa  SD  Kota  Samarinda. Jurnal  Serambi  Ilmu , 21 (2),  171 – 184. https://doi.org/10.32672/si.v21i2.1941.
Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Minat,  Motivasi,  dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  PIPSI  (Jurnal  Pendidikan  IPS Indonesia) , 4 (1), 13. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v4i1.1204. Sumaryanti,  L.  (2017).  Peran  Lingkungan  terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak. Jurnal  Studi Kependidikan , 7 (1). https://doi.org/10.24269/muaddib.v7i01.552.
Supadmi,  N.  L.,  Wiratma,  I.  G.  L.,  &  Merta,  L.  M.  (2017).  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X  MIA. Jurnal  Pendidikan  Kimia Indonesia , 1 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jpk.v1i2.12811.
Tambuna,  P.  (2018).  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah , 2 (1). https://doi.org/10.36764/jc.v2i1.109.
Warahmah, M., Mawardi, & Nurasiah. (2020). Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri dengan Model Mind Mapping  (Peta  Pikiran)  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  13  Banda  Aceh.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 5 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.24815/jimps.v5i1.15083.
Wijayanti, A. Y. (2020). Kuliah Keterampilan Berbahasa SD dengan Metode Role Playing pada Mahasiswa Semester  V  Program  Studi  PGSD  Undaris  Ungaran. Jurnalwawasan  Pengembangan  Pendidikan ,
8 (2). https://ejournal.undaris.ac.id/index.php/waspada/article/view/ 171/128. Wulandari, F. A., Mawardi, M., & Wardani, K. W. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas  5  Menggunakan  Model  Mind  Mapping. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  10. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17174.