## Volume 5 Nomor 1, Februari 2020, halaman 1-11

## UJI KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS I-SPRING SUITE 8 BAGI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## Feasibility Test of Mathematics Learning Media Based On I-Spring Suite
for Midlle School Student
Puji Lestari
Universitas Siliwangi, Jalan Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya Jawa Barat, pujilestari@unsil.ac.id

## ABSTRAK
Penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  telah terbukti  cukup  efektif  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  kekurangan  media pembelajaran saat ini diantaranya ketiadaan proses evaluasi yang secara interaktif melibatkan para siswa. Pada penelitian ini, dirancang sebuah media pembelajaran yang juga memuat proses evaluasi interaktif bagi para siswa. Penelitian ini merupakan bagian dari Penelitian dan Pengembangan yaitu pra penelitian pada tahapan validasi instrumen kepada Tim Ahli. Diharapkan pengembangan media pembelajaran ini dapat membantu mengoptimalkan proses belajar siswa. Subjek pada penelitian ini adalah 6 orang Guru beserta 18 Siswa pada tiga Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kota Tasikmalaya.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas  pada  Guru  dan  Siswa,  diperoleh  kesimpulan tingkat  kelayakan  media  yang  disampaikan  oleh  ahli  materi  dan  pengguna  berturut-turut  sebesar 84,09  %  dan  87,67  %.  Dengan  demikian  diambil  kesimpulan  yaitu  media  yang  dirancang  sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran matematika.
Kata Kunci : media pembelajaran matematika, i-spring suite 8 , validasi.

## ABSTRACT
The  use  of  instructional  media  as  a  tool  in  the  learning  process  has  proven  to  be  quite  useful  in achieving learning objectives. One of the current learning media flaws is the lack of an evaluation process  that  interactively  engages  students.  This  research  is  a  part  of  Research  and  Development (R&D), which is pre-research at the instrument validation stage to the expert team. Hoping that the development of this learning media can help optimize student learning processes. The subjects of this study were 6 teachers and 18 students in three state junior high schools in Tasikmalaya City. Based  on  the  results  of  trials  limited  to  Teachers  and  Students,  it  can  be  concluded  that  the feasibility  level  of  the  media  provided  by  material  experts  and  users  respectively  amounted  to 84.09% and 87.67%. Thus it was found that the developed media was very suitable to be used as a mathematics learning media.
Keyword(s): instructional media, i-spring suite, validation.
How  to  Cite:  Lestari,  P.  (2020).  Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  I-Spring  Suite  8  Bagi  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Mathline:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika,  Vol.5,  No.1, 1-11.
DOI: https://doi.org/10.31943/mathline.v5i1.124

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya, dalam Sumiharsono & Hasanah (2017) media mempunyai fungsi diantaranya  untuk  memperjelas  pesan  agar  tidak  terlampau  verbalistis,  memicu  semangat belajar,  interaksi  terasa  nyata  antara  murid  dan  sumber  belajar,  menguatkan  anak  belajar mandiri berdasarkan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya. Begitu pula pembelajaran,  hakikatnya  adalah  suatu  aktivitas  yang  dikelola  untuk  menunjang  peserta didik  dalam  menekuni  suatu  pengetahuan  yang  baru.  Melalui  media  pembelajaran diharapkan  beberapa  faktor  penghambat  komunikasi  dalam  proses  belajar  dapat  teratasi. Menurut  Miftah  (2013)  para  guru  harus  mulai  menyadari  akan  pentingnya  media  dalam kegiatan  pembelajaran,  bahwa  tanpa  media  proses  pembelajaran  tidak  akan  berlangsung efektif.
Memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai  pangkal  belajar  merupakan  sebuah langkah  yang  inovatif  dalam  menciptakan  situasi  belajar  yang  menggembirakan  dengan melibatkan  siswa  agar  aktif  dan  responsif  dalam  proses  pembelajaran.  Sebagai  wahana pembelajaran, media pembelajaran hendaknya  mampu menjadi  sumber  belajar  yang  akan mengubah  berbagai  permasalahan  yang  timbul  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan menggunakan  media  pembelajaran,  diharapkan  kemampuan  siswa  baik  secara  kognitif, afektif,  maupun  psikomotorik  dapat  menjadi  lebih  optimal.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  Gunadi  (2018)  bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  siswa  dapat meningkatkan  motivasi  dan  menumbuhkan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari matematika serta meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran.
Untuk  dapat  merancang  sebuah  media  pembelajaran  yang  tepat  guna  bukanlah sebuah  perkara  yang  mudah.  Pusdiklat  Kemdikbud  (2016)  mengutarakan  kriteria  dalam memilih  media  yaitu  dimulai  dari  tujuan,  sasaran  peserta  didik,  karakteristik  media  yang dipilih, waktu, biaya, ketersediaan, konteks penggunaan, dan mutu teknis. Diawali dengan mempertimbangkan berbagai hambatan baik dari sisi siswa, guru, maupun fasilitas. Setelah itu juga mempertimbangkan isi, tugas maupun jenis pembelajaran. Hal lainnya yang harus dipertimbangkan adalah kebutuhan belajar siswa, pemilihan konten/materi yang tepat serta mempertimbangkan  stimulus  yang  dihasilkan  oleh  siswa.  Dengan  berbagai  pertimbangan tersebut  maka  diputuskan  untuk  merancang  sebuah  media  pembelajaran power  point berbasis i-spring  suite 8.  Media power  point dipilih  dengan  alasan power  point adalah salah  satu  media familiar yang  paling  sering  digunakan  dalam  penyampaian  materi, sedangkan i-spring  suite 8  merupakan add-ins  power  point ,  yaitu  media  yang  dapat
menghasilkan file power point menjadi interaktif dan lebih menarik berbasis flash . Selain itu, i-spring  suite 8  juga  dapat  diakses  nyaris  pada  seluruh  komputer  atau  platform (Nurulfalah,  2018).    Media  pembelajaran  interaktif  dengan power  point  i-spring  suite  8 saat  ini  telah  banyak  dikembangkan  karena  selain  cukup  efektif  tanpa  kita  harus mempelajari  aplikasi flash terlebih  dahulu. I-spring adalah  salah  satu  perangkat  yang mampu memindai file power point menjadi bentuk flash . Kelebihan aplikasi i-spring ialah dapat  mengadakan  bentuk  soal  yang  bervariasi,  dengan  memunculkan  skor  akhir  juga dilengkapi adanya record video , record audio , flash dan manajemen presentasi.
Dalam penelitian ini,  telah dihasilkan  media pembelajaran power point berbasis i- spring  suite 8  bagi  siswa  SMP untuk  materi  operasi  aljabar  dan  perbandingan.  Kedua materi  ini  dipilih  berdasarkan  hasil  komunikasi  dan  diskusi  dengan  beberapa  guru  mata pelajaran  matematika,  dengan  tujuan  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar  serta  membuat  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik  dan fun .  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kusuma  (2018),  disimpulkan  bahwa  penggunaan multimedia interaktif berbasis s oftware Ispring dapat dijadikan sebagai sebagai salah satu metode pembelajaran yaitu variasi sarana pembelajaran. Media disertai penyampaian yang menarik terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, serta dapat digunakan sebagai pembanding dalam mengelaborasi media pembelajaran lainnya.
Adapun  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  menguji  kelayakan  media pembelajaran  yang  telah  dihasilkan,  dan  diharapkan  hasil  akhir  dari  penelitian  ini menghasilkan  media  pembelajaran  yang  tepat  guna  dan  dapat  membantu  kegiatan  belajar mengajar materi Matematika SMP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan bagian dari Penelitian dan Pengembangan yaitu pra penelitian pada tahapan validasi instrumen. Dalam metode Penelitian dan Pengembangan, agar dapat menghasilkan  suatu  produk,  dilakukan  penelitian  yang  berdasar  pada  analisis  kebutuhan, selanjutnya  untuk  menguji  efektivitas  produk  tersebut  agar  memiliki  fungsi  bagi masyarakat luas, selanjutnya perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk menguji efektivitas produk  tersebut.  Menurut  Sugiyono  (2017),  adapun  langkah  bagi  penelitian  dan pengembangan ditunjukkan pada gambar berikut ini:

## Gambar 1. Langkah-langkah penggunaan Metode Penelitian dan Pengembangan
Tahapan  1  (Potensi  dan  Masalah),  2  (Pengumpulan  data),  dan  3  (Desain  Produk) telah  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini.  Tahapan  validasi  yang  dilakukan  adalah berkonsultasi  pada  dosen  pembimbing  penelitian.  Hasil  dari  tahapan  validasi  adalah dihasilkan  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian.  Setelah melalui  tahapan  validasi,  ada  beberapa  revisi  dari  rancangan,  dan  tahapan  selanjutnya adalah  uji  coba.  Uji  coba  produk  tahap  awal  dilakukan  pada  kelompok  yang  terbatas. Kelompok yang dimaksud yaitu sejumlah Guru dan Siswa, yaitu pada tiga SMP Negeri di kota Tasikmalaya dengan total jumlah Guru adalah 5 orang dan siswa sebanyak 18 orang, sedangkan penyusun media (peneliti) berperan sebagai observer.
Dalam proses uji coba, instrumen yang digunakan yaitu lembar validasi untuk ahli materi  dan  ahli  media,  lembar  observasi,  serta  pedoman  wawancara.  Instrumen  tersebut merupakan  instrumen  yang  telah  melalui  proses  validasi  isi  serta  muka  dan  dinyatakan layak  sebagai  instrumen  validasi.  Lembar  validasi  untuk  ahli  materi  dibuat  untuk mengukur  kedalaman  materi  belajar  dan  relevansinya  bagi  kompetensi  peserta  didik. Lembar  validasi  untuk  ahli  media  dibuat  untuk  mengukur  kelayakan  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Lembar  observasi  digunakan  ketika  mengaplikasikan media  dalam  pembelajaran,  sedangkan  pedoman  wawancara  dibuat  untuk  mengetahui tanggapan,  komentar,  serta  saran  subjek  dalam  hal  ini  guru  dan  siswa,  setelah menggunakan media dalam pembelajaran.
Aspek  materi,  dimulai  dari  kesesuaian  materi  dengan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi Dasar (KD), kebenaran konsep, kemutakhiran materi, urutan penyajian materi serta kesesuaian contoh yang diberikan dinilai baik secara lisan oleh tim ahli. Pada aspek
pembelajaran, dimulai dari tujuan pembelajaran, motivasi, rangkuman, kejelasan indikator pembelajaran, pemberian latihan, serta kesesuaian gambar dan video yang diberikan untuk memperjelas  materi  juga  dinilai  baik.  Untuk  aspek  bahasa,  kesesuaian  bahasa  dengan tingkat  berfikir  siswa,  kelugasan  bahasa,  ketepatan  istilah,  etepatan  tata  bahasa  dan  ejaan serta  kemampuan  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  juga  dinilai  baik  oleh  tim  Ahli. Aspek materi memuat indikator penyajian materi, kemudahan memahami materi, ketepatan sistematika penyajian materi, kejelasan kalimat,  kejelasan istilah, serta kesesuaian  contoh dengan  materi.    Untuk  aspek  manfaat  memuat  indikator  kemudahan  belajar,  peningkatan motivasi belajar, dan ketertarikan penggunaan media pembelajaran. Setelah data diperoleh, bobot  masing-masing  tanggapan  dapat  dilihat  dengan  cara  menghitung  skor  rerata  nya dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
: skor rata-rata
𝑛 : jumlah penilai
: skor total masing-masing
Selanjutnya, untuk rumus persentase nya digunakan rumus berikut:
dan untuk kriteria kelayakan berdasarkan kriteria Sukarjo (2006) yaitu:
Tabel 1

## Kriteria Penilaian Kategori Ideal
No. Rentang Skor ( i ) Kategori Kualitatif Nilai 1 Sangat Baik A 2 Baik B 3 Cukup C 4 Kurang D 5 Sangat Kurang E
6 Uji Kelayakan Media Pembelajaran Matematika Berbasis I-Spring Suite 8 Bagi Siswa Sekolah Menengah Pertama

## Keterangan:
: Rata-rata ideal
: Rata-rata skor ideal
: Simpangan baku skor ideal
:
Adapun  validitas  pada  penelitian  dan  pengembangan  yang  diharapkan  adalah kriteria  valid,  dan  minimal  tingkat  validitas  yang  diharapkan  adalah  kategori  valid
.  Apabila  nilai  validasi  berada  dibawah  kategori valid,  maka  harus  dilakukan  koreksi  hingga  dihasilkan  media  yang  ideal,  baik  dari  nilai validitas konstruk maupun isinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  meliputi  2  materi matematika  SMP  yaitu  operasi  aljabar  dan  perbandingan.  Pertimbangan  pemilihan  kedua materi  ini  berdasarkan  hasil  wawancara  terbatas  dengan  beberapa  guru  SMP  bahwa pemahaman siswa akan materi ini masih kurang dan dirasa memerlukan alat bantu belajar.
Berikut  ini  diperlihatkan  beberapa  tampilan  dari power  point  i-spring  suite 8  untuk materi  Perbandingan,  dimulai  dengan  tampilan  awal,  Peta  Konsep,  KI  serta  KD  yang dicapai, Materi, Latihan Soal, serta Quiz.

## Gambar 1. Beberapa slide Power point I-spring Suite 8 Materi Perbandingan
Tampilan home merupakan  tampilan  utama  aplikasi  yang  memuat  tombol button yang terhubung ke menu yang diinginkan. Menu pada tampilan home terdiri dari KI KD, peta  konsep,  materi,  latihan  dan  ulangan.  KI  KD  adalah  menu  yang  menampilkan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  materi  yang  diberikan.  Peta  Konsep  adalah  menu yang  menampilkan  alur  penyampaian  materi.  Materi  adalah  menu  yang  menampilkan materi aljabar maupun perbandingan secara lengkap, dilanjutkan dengan Latihan Soal yaitu menu yang menampilkan soal-soal tentang aljabar maupun perbandingan. Untuk mengukur feedback dari  siswa,  pada  akhir  tampilan  diberikan  menu  Ulangan  adalah  menu  yang menampilkan quiz tentang perbandingan tersebut.
Validitas  diukur  melalui  instrumen  validasi  media  pembelajaran  interaktif  yang dirancang  oleh  peneliti,  dan  diserahkan  pada  validator  ahli  materi  serta  siswa  untuk divalidasi.  Uji  validitas  dilakukan  diantaranya  untuk  mengukur  kekurangan  dari  media pembelajaran interaktif power point i-spring suite 8, baik dari aspek materi, pembelajaran maupun kebahasaan.
8 Uji Kelayakan Media Pembelajaran Matematika Berbasis I-Spring Suite 8 Bagi Siswa Sekolah Menengah Pertama

## Tabel 2
Analisis Validitas Media Pembelajaran Power Point I-spring Suite 8 oleh Ahli Materi
Aspek Butir Pertanyaan Jumlah Tiap Indikator Rata- Rata Tiap Indikator Jumlah Rata- Rata Tiap Aspek Kriteria Kategori Penilaian Persentase Skor Ideal Tiap Aspek (%) Materi 1 14 4,67
21,33 SB 85,33 2 13 4,33
3
12 4 4 12 4 5 13 4,33 Pembelajaran 1 12 4 33 B 82,5 2
12 4
3
12 4 4 13 4,33 5 13 4,33 6 14 4,67 7 11 3,67 8 12 4
Kebahasaan 1 13 4,33 38 SB 84,44 2
14 4,67 3 14 4,67 4 12 4 5 12 4 6 12 4 7 11 3,67 8 13 4,33 9 13 4,33 Keseluruhan 22 277 92,33 92,33 B 84,09
Dari hasil analisis pada tabel 2, diperoleh rata-rata nilai total kevalidan keseluruhan media  pembelajaran  interaktif power  point  i-spring  suite  8 adalah =  92,33  dengan presentase  keseluruhan  84,09%.  Berdasarkan  kriteria  penilaian,  nilai  tersebut  termasuk dalam  kategori  “ Baik” yaitu  berada  pada  interval
.  Artinya  media pembelajaran  tersebut  baik  dari  sisi  materi,  pembelajaran,  dan  kebahasaan  sudah  layak untuk digunakan.
Selain tim Ahli yaitu guru, uji validitas juga diberikan kepada siswa dengan angket yang  berbeda  dengan  yang  diberikan  kepada  guru.  Adapun  hasil  validasi  kepada  siswa termuat pada Tabel 3 berikut ini:

## Tabel 3

## Analisis Validitas Media Pembelajaran Power point Ispring Suite 8 oleh Siswa
Aspek Butir Pertanyaan Jumlah Tiap Indikator Rata-Rata Tiap Iindikator Jumlah Rata-Rata Tiap Aspek Kriteria Kategori Penilaian Persentase Skor Ideal Tiap Aspek (%) Tampilan 1 34 4,86 18,28 SB 91,43 2 31 4,43 3 32 4,57 4 31 4,43 Penyajian Materi 1 30 4,28 33,86
SB 84,64
2 29 4,14
3 28 4 4 29 4,14 5 31 4,43 6 30 4,28 7 29 4,14 8 31 4,43 Manfaat
1 28 4 30,43
SB 86,94
2 30 4,28 3 33 4,71 4 31 4,43 5 31 4,43 6 29 4,14 7 31 4,43 Keseluruhan 19 578 82,57 82,57 SB 87,67
Dari hasil analisis pada tabel 3, diperoleh rata-rata nilai total kevalidan keseluruhan media  pembelajaran  interaktif power  point  i-spring  suite  8 sebesar =  82,57  dengan presentase  keseluruhan  87,67%.  Nilai  tersebut  termasuk  dalam  kategori  “ Sangat Baik” berdasarkan  kriteria  penilaian  dengan
.  Dari  nilai  keseluruhan  validitas, disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif power  point  i-spring  suite  8 memadai untuk  digunakan  kepada  subjek  penelitian.  Hasil  penilaian  ini  berdasar  pada  tiga  aspek, untuk  aspek  tampilan  penilaian  berdasarkan  kejelasan  teks,  kejelasan  tampilan  dan kesesuaian tampilan dengan materi.
Hasil perhitungan/nilai  validitas  diperoleh berdasarkan capaian indikator penilaian yaitu materi, pembelajaran, kebahasaan, tampilan, penyajian materi dan manfaat. Menurut Mustami & Gufran (2015), suatu perangkat pembelajaran disebut valid jika hasil penilaian ahli  mengungkapkan  bahwa  pengembangan  akan  perangkat  yang  dimaksud  memuat konsistensi  internal  pada  setiap  aspek  yang  dinilai,  yaitu  adanya  hubungan  antara komponen dalam perangkat pembelajaran. Lebih lanjut dikemukakan oleh Hala, Saenab & Kasim (2015), bahwa apabila seluruh bagian penilaian sudah mencapai kriteria valid, maka media yang dirancang dinyatakan memadai untuk digunakan dalam penelitian.

## 10 Uji Kelayakan Media Pembelajaran Matematika Berbasis I-Spring Suite 8 Bagi Siswa Sekolah Menengah Pertama
Beberapa  peneliti  telah  menggunakan i-spring  suite  8 sebagai  sarana  multimedia interaktif  diantaranya  Himmah  (2017);  Nurwijayanti  (2018)  dan  Martiningsih  (2018). Ketiganya  mengungkapkan  bahwa  ada  perubahan  yang  signifikan  terhadap  prestasi  dan hasil belajar siswa setelah pembelajaran nya menggunakan media interaktif i-spring suite 8. Diharapkan  tahapan  selanjutnya  yaitu  mengimplementasikan  media  yang  telah dirancang dalam penelitian ini dapat memberikan hasil yang optimal kepada siswa.

## KESIMPULAN
Memanfaatkan teknologi sebagai alternatif media pembelajaran terbukti sangat mendukung proses  pembelajaran,  khususnya  media  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif.  Microsoft power  point  berbasis  i-spring  suite  8 terbukti  layak  dinyatakan  sebagai  media pembelajaran  interaktif  berdasarkan  hasil  uji  validasi  terhadap  tim  Ahli,  baik  dari  aspek materi,  pembelajaran,  dan  kebahasaan  serta  dari  aspek  tampilan,  penyajian  materi,  dan manfaat.  Diharapkan  tahapan  selanjutnya  yaitu  mengimplementasikan  media  yang  telah dirancang dalam penelitian ini dapat memberikan hasil yang optimal kepada siswa.

## REFERENCE
Gunadi,  F.  (2018).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Kartu  Dominountuk  Mencapai  Target Hasil  Belajar  Trigonimetri. Mathline  :  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika, Vol. 3 No. 1, Februari 2018.
Hala, K., Saenab, S. & Kasim, S. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Konsep  Ekosistem  Bagi  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Journal of  EST, Vol 1 (3) Desember 2015, h. 85 - 96.
Himmah, F. "Pengembangan Multimedia Interaktif Menggunakan Ispring Suite 8 pada Sub Materi Zat  Aditif  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMP  Kelas  VIII." Pensa:  Jurnal Pendidikan Sains , vol. 5, no. 02, 2017.
Kusuma,  N.  R.  (2018,  4  Agustus).    Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Power Point  Ispring  Suite  8  Pada  Konsep  Sistem  Ekskresi  Di  Sekolah  Menengah  Atas. e- prints Jurnal Universitas Negeri Makasar. 28 Agustus 2019. (http://eprints.unm.ac.id/9708/)
Martiningsih,  Rr.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Himpunan  Dengan  Menggunakan Aplikasi Ispring Suite 8. Jurnal Teknodik Vol. 22 No. 1, Juni 2018 .
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Belajar  Siswa. Jurnal  KWANGSAN  Vol.  1  -  Nomor  2,  95-105, Desember 2013 .
Mustami, M.K & Gufran, D.D. (2015). Development Of Worksheet Students Oriented Scientific Approach At Subject Of Biology (pp 917-925). Indi: Man In India, 96 (4). Agustus 3, 2019. http://serialsjournals.com/articles.php?volumesno_id=935&journals_id=40&volumes_id=78 3 .
Nurulfalah, N. (2018, Mei). Cara Membuat M-Learning Melalui Aplikasi i-spring suite 8.
Agustus 28, 2019. http://nenengnurululfah173.blogspot.com/2018/05/cara-membuat- m-learning-melalui.html
Nurwijayanti,  A.  (2018).    P engembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Ispring  Suite  8 Berbantuan  Program  Google  Sketchup  Pada  Materi  Geometri  SMP  Negeri  di Kabupaten Karanganyar . Tesis: FKIP Universitas Sebelas Maret. Pusdiklat Kemdikbud. (2016). Pemanfaatan Media Pembelajaran . Modul 04. Pendidikan Dan Pelatihan Teknis Kegiatan Belajar Mengajar Bagi Pamong Belajar.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukarjo.  (2006). Kumpulan  Materi  Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
Sumiharsono R., & Hasanah, H. (2017). Media Pembelajaran. Jawa Timur: Pustaka Abadi.