## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN  DATAR KELAS IV SDN 09 SITIUNG
Muhammad Subhan 1, Ainun Mahmuda 2 , Eka Filahanasari 3 1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia
3 Pendidikan Matematika, Universitas Dharmas Indonesia Email: ainunmahmudah013@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  dapat  mengetahui  pengaruh  dari  model pembelajaran mind  mapping terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  khususnya pada materi bangun datar. Permasalahan yang melatarbelakangi dalam penelitian ini adalah rendahnya  hasil  belajar  matematika  kelas  IV  SDN  09  Sitiung.  Upaya  dalam  mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan  menerapkan  model pembelajaran mind mapping pada pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  materi  bangun  datar.  Pada  penelitian  ini menggunakan  jenis Pre-Experimental  design dengan  desain  penelitian  yaitu One-Grup- Pretest-Posttest Design . Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 09 Sitiung  dengan  jumlah  8  siswa.  Hasil  datar  observasi  dihitung  dan  dibandingkan berdasarkan kriteria dengan uji normalitas dan uji hipotesis menggunakan aplikasi SPSS 20 pada  taraf  0,05.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dari  uji Nonparametric diperoleh  hasil signifikan sebesar 0,12. Karena nilai signifikan yang di dapatkan 0,12<0,05 maka hasil uji Nonparametrik dapat disimpulkan bahwa H₀ ditolak dan Hₐ diterima, maka peneliti dapat menyimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan terhadap penerapan model pembalajaran mind  mapping terhadap hasil  belajar  matematika pada  materi  bangun datar kelas IV SDN 09 Sitiung.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Sekolah Dasar, Matematika, Model Mind Mapping

## PENDAHULUAN
Pendidikan    adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  manusia  secara  sadar  dan terprogram  guna  membangun  personalitas  yang  baik  dan  dapat  mengembangkan kemampuan atau bakat yang ada pada diri siswa agar mencapai tujuan atau target tertentu dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari,  pendidikan    juga  merupakan  suatu  bentuk persiapan untuk membekali siswa, memberikan pengalaman siswa dalam belajar.  Menjadi seorang  guru  juga  harus  mampu  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa, sehingga  siswa  mampu  memecahkan  permasalahan  kehidupan  yang  dialaminya.  Guru memiliki  kekuatan  yang  dinamis  dalam  kehidupan  manusia  di  masa  yang  akan  datang. Guru  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa  secara  optimal,  yaitu  dengan siswa mengembangkan potensi yang setinggi-tingginya dalam aspek fisik,
JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS Vol. 13 No. 1, Juni 2023 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459
intelektual,emosional,sosial dan spiritual.  Ada banyak  mata pelajaran  yang diberikan oleh guru  kepada  siswa  secara  formal,  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  Matematika. Matematikan  adalah  pelajaran  yang  sangat  sulit.  Pelajaran  Matematika  harus  dipelajari sebagai  sarana  untuk  memecahkan  masalah  salam  kehidupan  sehari-hari.  Matematika adalah  salah satu mata pelajaran  yang sangat penting untuk dipelajari, karena  matematika mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat  dengan  ilmu  pengetahuan  lain.  Matematika merupakan  ilmu  pengetahuan  tentang  benda-benda  abstrak  dan  masalah-masalah  yang berhubungan dengan bilangan, yang mempunyai arti penting dalam kehidupan sehari-hari. Proses  belajar  matematika  biasanya  dilakukan  dengan  pembelajaran  secara  langsung  dan guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan.  Siswa  cenderung  pasif  dalam  mengikuti pelajaran  matematika  didalam  kelas.  Hal  ini  menjadikan  siswa  kurang  kreatif  dan berdampak pada pemahaman belajar dan hasil belajar siswa di sekolah.
Menurut  (Tumolo,  2022)  menyatakan  hasil  belajar  adalah  suatu  kemampuan  yang berada dalam kawasan ranah kognitif yang paling bawah sampai dengan hasil belajar yang menunjukkan  bahwa  siswa  telah  melakukan  perbuatan  belajar  yang  umumnya  meliputi pengetahuan  dan  sikap-sikap  yang  diharapkan  tercapai  oleh  siswa.  Hasil  belajar  akan sangat  berpengaruh  positif,  apabila  menunjukkan  penampilan  kemampuan  baru  yang  ada pada diri siswa dalam mengerjakan tugas maupun soal-soal tes yang telah diberikan secara baik  dan  benar  sesuai  dengan  petunjuk  yang  telah  ditetapkan.Model  pembelajaran  adalah suatu  perencanaan  yang  telah  disusun  atau  suatu  pola  yang  dapat  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merancang  dan  merencanakan  proses  pembelajaran  didalam  kelas (Simbolon, 2020). Model pembelajaran juga mengacu pada suatu pendekatan pembelajaran yang  akan  digunakan.  Model  pembelajaran  juga  merupakan  salah  satu  pendekatan  dalam rangka  merubah  tingkah  laku  siswa.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana, rancangan  atau  sebuah  pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk  sebuah  kurikulum, merancang dalam memilih bahan pembelajaran dan memberikan bimbingan didalam kelas yang  nantinya  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan (Khoerunnisa & Aqwal, 2020).
Untuk mencapai hasil belajar yang optimal pada mata pelajaran matematika dengan materi  Bangun  Datar  guru  perlu  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  keefektifan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  didalam  kelas. Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  guru  yaitu,  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa. Dengan  demikian  guru  perlu  menggunakan  model  pembelajaran  yang  cocok,.  Model pembelajaran  adalah  sebuah  pedoman  atau  acuan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Model  pembelajaran  juga  dapat  di  asrtikan  sebagai  suatu  rencana  sebelum proses  pembelajaran  di  mulai,  dan  memperlihatkan  pola  pembelajaran  yang  diharapkan. Model  pembelajaran  menggambarkan  prosedur  atau  tata  cara  dalam  mengorganisasikan pengalaman  yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan kegiatan belajar r didalam kelas (Rahman, 2018) .
Menurut (Annisa, 2019)  model pembelajaran Mind Mapping adalah salah satu cara mencatat  materi  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar. Mind mapping juga  dapat  dikatakan  sebagai  teknik  mencatat  kreatif  dan  unik  yang  cara pembuatannya  membutuhkan  imajinasi  dan  kreasi  dari  dalam  diri  siswa. Mind  Mapping adalah  suatu  bentuk  yang  dapat  mengajarkan  siswa  cara  belajar  yang  efektif  dan menyenangkan  bagi  siswa  karena  dengan  menggunakan  model Mind  Mapping akan menjadikan  siswa  lebih  kreatif  dan  imajinatif.  Menurut  (Syahidah,  2015)  pada  penelitian yang  ia  lakukan  pembelajaran  dengan  model mind  mapping memberikan  hasil  yang
maksimal  pada  pelajaran  matematika,  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan model mind  mapping pada  siswa  kelas  IV  memberikan  dampak  yang  efektif  karena  telah memenuhi indicator keefektifan terpenuhi. Dapat dilihat dari, ketuntasan hasil belajar pada kelas  IV  pada  mata  pelajaran  matematika,  rata-rata  persentase  siswa  terlibat  aktif  dalam proses pembelajaran, rata-rata nilai siswa setelah menggunakan model Mind Mapping lebih efektif terhadap hasil belajar matematika siswa. Pembelajaran dengan menggunakan Mind Mapping memberikan  kemudahan  bagi  guru  dan  siswa  untuk  mengingat  materi  pelajaran yang telah dicatat.
Menurut  (Rofisian,  2020)  model  pembelajaran Mind  Mapping adalah  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas,  keaktifan,  daya  ingat,  pengetahuan, dan  juga  menjadikan  siswa  lebih  mandiri  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  atau  biasanya  disebut  dengan  peta  pikiran  merupakan  teknik  pemanfaatn kreativitas dengan menggunakan citra visual untuk membuat kesan yang menarik. Menurut (Septiani,  2021)    model  pembelajaran Mind  Mapping merupakan  cara  yang  dapat digunakan oleh siswa untuk menguatkan pengetahuan dan pemahaman siswa terkait materi yang  disampaikan  oleh  guru  terhadap  bahan  materi  yang  telah  dibacanya  sehingga  siswa mampu menuliskan ide ke dalam mind mapping atau peta pikiran tersebut
Dengan  menggunakan  model Mind  Mapping ini  diharapkan  dapat  memberikan dampak  yang  positif  bagi  siswa  terhadap  hasil  belajar  Matematika,  sehingga  siswa  tidak menganggap bahwa Matematika adalah salah satu pelajar yang sulit. Dengan menggunakan model Mind Mapping siswa dilatih untuk banyak berfikir dan saling bertukar pendapat baik dengan  teman  kelompok  atau  dengan  teman  sekelas,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  karena  siswa  dituntut  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  agar  dapat menjawab  setiap  pertanyaan  di  berikan  oleh  guru.  Penggunaan  model Mind  Mapping ini diharapkan  siswa  mampu  memahami  materi  matematika  dan  menjadikan  siswa  tertarik dengan  mata  pelajaran  matematika,  mengaktifkan  siswa,  mempermudah  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  dan  dapat  menghemat  waktu  untuk memahami  materi  yang  diberikan  sehingga  proses  belajar  matematika  menjadi  lebih menyenangkan.  Sehingga  dengan    model Mind  Mapping ini  siswa  mampu  memahami materi dan meningkatkan pencapaian hasil belajar yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi pada saat praktek lapangan persekolahan yang dimulai dari tanggal 01 Agustus 2022 s.d 23 Desember 2022 di SD Negeri 09 Sitiung pada tahun ajaran    2022/2023  selama  di  kelas  IV  terlihat  beberapa  permasalahan.  Dilihat  dari pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  Matematika  yang  terjadi  karena  tidak  sesuai dengan apa  yang di  harapkan. Pada saat guru menjelaskan  materi  matematika siswa tidak memperhatikan  guru  dan  siswa  tidak  serius  dalam  pelajaran  matematika.  Masih  banyak sekali  siswa  yang  menganggap  bahwa  pelajaran  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang sulit  dan  membosankan,  banyak  menghitung.  Siswa  juga  sering  melakukan  aktivitas  lain pada saat jam mata pelajaran matematika, seperti mengganggu teman, melamun, atau asik dengan  aktivitasnya  lainnya.  Sehingga  menjadikan  siswa  tidak  konsentrasi  dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  guru  harus  memilih  model  pembalajaran  yang  sesuai untuk meningkatkan hasil  belajar siswa, agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan efektif  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  pencapaian  tujuan pembelajaran,  maka  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  dan  mengurangi kejenuhan  siswa  dalam  belajar  menggunakan  salah  satu  model  pembelajaran  yaitu  model
pembelajaran mind mapping . Dengan menerapkan model ini dapat membantu siswa dalam proses belajar. Model  ini sangat cocok di terapkan pada siswa  yang  bosan dan tidak suka pelajan  matematika,  karena  model mind  mapping ini  dibuang  dengan  gambar  yang  berisi materi pelajaran yang kemudian di tambah dengan warna sehingga proses belajar menjadi menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  atau penelitian  lapangan  (field  research).  Metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  perlakuan  (model,  media,  strategi,dll) terhadap yang lain dalam kondisi yang dikendalikan.  Dalam penelitian ini yang digunakan yaitu  penelitian pre-eksperimetal  designs (non-designs) .  Menurut  (Asrin,  2022)  metode penelitian eksperimen pada intinya adalah pengamatan atau observasi yang dilakukan oleh peneliti  untuk  mengetahui  hubungan  kausal  antara  munculnya  suatu  akibat  dan  sebab tertentu, melalui  suatu upaya  yang dilakukan oleh peneliti.  Metode penelitian eksperimen pada  umumnya  digunakan  dalam  penelitian  yang  bersifat  laboratoris.  Jadi,dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  eksperimen  merupakan  suatu  penelitian  yang  terjun  secara langsung dan digunakan untuk mengetahui pengaruh perlakuan tertentu yang dikendalikan.
Jadi pada penelitian ini penulis  menggunakan One-Group Pretest-Postest Designs . Pada  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Designs terdapat pretest sebelum  diberi perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  dengan  akurat,  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan  (Sugiyono,2019).  Desain  ini dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Keterangan :
o ₁ = Pretest (Sebelum diberikan perlakuan/treatment) X = Perlakuan ( Treatment) o ₂ = Posttest (setelah perlakuan/treatment)
Alur penelitian  ini  adalah kelas  yang digunakan untuk penelitian (kelas eksperimen) diberi pretest ( o ₁ ) kemudian  dilanjutkan  dengan  diberikan treatment (X)  menggunakan model pembelajaran mind mapping pada pelajaran matematika pada materi bangun datar di kelas IV. Kemudian setelah diberikan treatment sebanyak 4 kali pertemuan, maka peneliti memberikan posttest ( o ₂ ) untuk melihat pengaruh dari pemberian treatment tersebut.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  experiment  dengan  judul  pengaruh  model pembelajaran mind  mapping terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  materi  bangun  datar kelas  IV  SDN  09  Sitiung.  Penelitian  ini  menggunakan  model  eksperimen  atau  penelitian lapangan (field research).

## o ₁ X o ₂

## 1. Deskripsi Data
Pada penelitian ini peneliti menggunakan model ekperimental dengan desain pre- eksperimental designs (non design). Jenis design yang digunakan peneliti yaitu one group- pretest-posttest-design .  Untuk  membandingkan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikan treatment (perlakuan)  menggunakan  model mind  mapping .  Pada  hari  pertama sebelum  dilakukan  trearment  (  perlakuan)  terlebih  dahulu  siswa  diberikan  soal pretest . Setelah diberikan soal pretest peneliti melihat hasil dari pretest siswa, selanjutnya pada hari kedua dan ketiga siswa diberikan treatment ( perlakuan) dengan menggunakan model mind mapping. Setalah  diberikan treatment (perlakuan)  siswa  diberikan posttest untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Setalah  diberikan  pretest  dan posttest nilai  siswa  dapat disajikan menurut nilai tertinggi, nilai terendah dan nilai rata-rata siswa . Berdasarkan hasil posttest rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  adalah  74,82.  Untuk  nilai  tertinggi  pada pelaksanaan posttest adalah 90, sedangkan nilai terendah adalah 53,3.
Berdasarkan data pretest dan posttest yang diperoleh terdapat perbedaan nilai rata- rata  pada pretest dan posttest .  Nilai  rata-rata pretest yang  diperoleh  siswa  adalah  57,25 sedangkan  nilai  rata-rata posttest yang  diperoleh  siswa  adalah  74,82.  Dari  penjelasan  di atas terlihat jelas perbedaan nilai yang diperoleh oleh siswa sebelum dan sesudah diberikan treatment (perlakuan).

## 2. Pengujian Persyaratan Analisis
Sebelum  dilakukannya  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas.  Uji normalitas  berguna  untuk  menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan  berdistribusi  normal atau  tidak  (  Jakni,  2016).  Populasi  dari  uji  normalitas  dianalisis  menggunakan  SPSS  20 dengan taraf signifikan 0,05. Melalui uji Nonparametric bahwa kedua data melakukan uji normalitas,  selisih  kedua  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Bila  selisih  tidak berdistribusi normal maka uji beda dapat dilakukan secara nonprakmetrik. Setelah mencari selisih  nilai pretest dan posttest maka  nilai  selisih  inilah  yang  akan  di  uji  normalitas  data berdistribusi  normal atau tidak. Berikut dibawah ini adalah tabel uji normalitas.
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. .242 8 .185 .852 8 .099 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pretest Posttest
.439 8 .000 .639 8 .000
Pada tabel di atas dapat menunjukkan bahwa signifikan yang diperoleh data pretest yaitu  0,99  >  0,05  dan  signifikasi  yang  diperoleh  data posttest yaitu  0,00  >0,05.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest tersebut  berdistribusi  tidak  normal, sehingga bisa menggunakan uji Nonparametric..

## 3. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis digunakan untuk menguji hipotesis menggunakan Nonparametric dengan menggunakan  SPSS  20.  Data  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis adalah nilai dari pretest dan posttest untuk menguji perbedaan rata-rata .Dari hasil perhitungan  uji  normalitas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar pretest dan posttest berdistribusi  normal. Dengan taraf signifikasi 0,05. Dengan kriteria H₀ diterima  jika  nilai signifikasi  >0,05,  dan  H₀  ditolak  jika  nilai  signifikasi  <0,05  yang  disajikan  pada  tabel dibawah ini.
Test Statistics a Sesudah - Sebelum Z -2.527 b Asymp. Sig. (2- tailed) .012
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  tabel  di  atas  dari  uji Nonparametric .diproleh hasil  signifikan  sebesar  0,12.  Karena  nilai  signifikansi  yang  di  dapatkan  0,12<0,05  maka hasil uji Nonparametric dapat disimpulkan bahwa H₀ ditolak dan Hₐ diterima, maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penerapan  model pembelajaran mind  mapping terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  materi  bangun  datar kelas IV SD Negeri 09 Sitiung.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dari  pengaruh  penerapan  model pembelajaran mind mapping terhadap hasil  belajar matermatika pada  materi bangun datar kelas IV SD Negeri 09 Sitiung. Berdasarkan kondisi awal penelitian, diketahui bahwa saat proses  pembelajaran  siswa  masih  sering  melakukan  aktivitas  lain  yang  seharusnya  tidak mereka  lakukan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa yang masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa terlihat dari nilai penilaian harian siswa pada semester ganjil. Pada pelajaran matematika nilai yang harus dicapai oleh siswa untuk mendapatkan  ketuntasan  berdasarkan  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP) adalah  70.  Setelah  peneliti  mengetahui  kondisi  awal  tersebut,  maka  peneliti  mencoba melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Mind  Mapping pada siswa kelas IV SD Negeri 09 Sitiung. Dengan menggunakan model ini siswa dituntut untuk aktif  dan  kreatif.  Dilihat  dari  karakteristik  siswa  kelas  IV  yang  masih  belajar  sambil menggambar,  maka  model mind  mapping ini  sangat  cocok  diterapkan  pada  siswa  yang kreatif.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti pada siswa kelas IV SD Negeri 09  Sitiung  dengan  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping terlihat  perbedaan pada  saat  guru  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping atau  tidak.  Dengan belajar  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping siswa  lebih  aktif  bertanya  dan memperhatikan guru  pada saat proses pembelajaran berlangsung. Setelah siswa diberikan
perlakuan  menggunakan  model pembelajaran mind mapping terbukti siswa  memiliki  nilai rata-rata posttest lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai pretest sebelum  siswa  diberikan treatment (perlakuan).  Dengan  demikian  (Pane,  2017)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran mind  mapping mengajak  siswa  untuk  dapat  melakukan  hal-hal  yang  dapat menimbulkan pemahaman terhadap  materi  yang disampaikan oleh guru dengan cara  yang kreatif  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  baik.  Melalui  model pembelajaran mind  mapping siswa  dapat  mengingat  materi  yang  disampaikan  guru, merencanakan  suatu  proyek  penlisan  yang  kreatif  dan  mampu  menyimpulkan  isi  materi dengan sangat baik, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan hasil belajar  menjadi  lebih  meningkat  dengan  baik.Setelah  melakukan  penelitian,  dari  data pretest dan posttest perlu  dilakukan  uji  terlebih  dahulu,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji hipotesis. Data pretest dan posttest perlu di uji normalitas karena untuk melihat data pretest dan posttest berdistribusi  normal  atau tidak.  Pada  uji  normalitas  data pretest dan posttest dianalisis  menggunakan  shapiro  wilk  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  20.  Akan  tetapi  data berdistribusi  tidak  normal,  dengan  demikian  penulis  menguji  hipotesis  menggunakan  uji Nonparametric.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dari  pengaruh  penerapan  model pembelajaran mind mapping terhadap hasil  belajar matermatika pada  materi bangun datar kelas IV SD Negeri 09 Sitiung. Berdasarkan kondisi awal penelitian, diketahui bahwa saat proses  pembelajaran  siswa  masih  sering  melakukan  aktivitas  lain  yang  seharusnya  tidak mereka  lakukan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa yang masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa terlihat dari nilai penilaian harian siswa pada semester ganjil. Pada pelajaran matematika nilai yang harus dicapai oleh siswa untuk mendapatkan  ketuntasan  berdasarkan  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP) adalah  70.  Setelah  peneliti  mengetahui  kondisi  awal  tersebut,  maka  peneliti  mencoba melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Mind  Mapping pada siswa kelas IV SD Negeri 09 Sitiung. Dengan menggunakan model ini siswa dituntut untuk aktif  dan  kreatif.  Dilihat  dari  karakteristik  siswa  kelas  IV  yang  masih  belajar  sambil menggambar,  maka  model mind  mapping ini  sangat  cocok  diterapkan  pada  siswa  yang kreatif.
Pada  penelitian  ini  instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian ini yaitu tes objektif ( piihan ganda ). Sebelum soal diberikan kepada siswa perlu divalidasi dahulu kepada seorang ahli yang disebut validator. Selanjutnya sebelum peneliti melakukan  penelitian,  peneliti  menggunakan  soal  pada  penelitiannya  dan  melakukan  uji coba  terlebih  dahulu  soal  tersebut.  Uji  soal  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  04 Tiumang pada siswa kelas IV dengan  jumlah  11 orang siswa. Setelah dilakukan uji  coba bisa  langsung digunakan penelitian. Sebelum digunakan dalam penelitian perlu dilakukan analisis  dengan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  soal,  dan  daya  pembeda. Setelah  diuji  menggunakan  bantuan Microsoft  Excel ,  soal  yang  valid  dapat  digunakan untuk soal pretest dan posttest .
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti pada siswa kelas IV SD Negeri 09  Sitiung  dengan  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping terlihat  perbedaan pada  saat  guru  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping atau  tidak.  Dengan belajar  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping siswa  lebih  aktif  bertanya  dan memperhatikan guru  pada saat proses pembelajaran berlangsung. Setelah siswa diberikan
perlakuan  menggunakan  model pembelajaran mind mapping terbukti siswa  memiliki  nilai rata-rata posttest lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai pretest sebelum  siswa  diberikan treatment (perlakuan). Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh (Abdul Hakim, 2019)  pada  penelitian  yang  sudah  ia  lakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model mind mapping memberikan dampak yang baik dan siswa mampu memperoleh hasil belajar yang  lebih  tinggi  dari  hasil  sebelumnya,  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh (Aprinawati,2018) menyatakan bahwa model pembelajaran mind mapping mengajak siswa untuk dapat melakukan hal-hal yang dapat menimbulkan pemahaman terhadap materi yang disampaikan  oleh  guru  dengan  cara  yang  kreatif  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  baik.  Melalui  model  pembelajaran mind  mapping siswa  dapat mengingat  materi  yang  disampaikan  guru,  merencanakan  suatu  proyek  penlisan  yang kreatif  dan  mampu  menyimpulkan  isi  materi  dengan  sangat  baik,  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  hasil  belajar  menjadi  lebih  meningkat dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  uji  hipotesis,  menunjukkan  bahwa  terdapat  adanya pengaruh  dalam  model  pembelajaran mind  mapping terhadap  hasil  belajar  matematika dengan materi bangun datar di kelas IV SD Negeri 09 Sitiung. Hal ini dikarenakan peneliti menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping setelah pretest dilakukan  dan  hasil posttest meningkat  dibandingkan  hasil pretest .Dari  hasil  penelitian  yang  didapat, menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping memiliki hasil  yang  lebih  baik  yaitu terlihat jelas setelah guru menerapkan model pembelajaran mind mapping hasil  belajar siswa  meningkat lebih  baik dari sebelum diberikannya  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping .Setelah dilakukan penelitian terhadap pengaruh  model  pembelajaran mind mapping terhadap hasil belajar  matematika  pada  materi  bangun  datar  kelas  IV  SD  Negeri  09  Sitiung.  Sebelum diberikan treatment (perlakuan)  menggunakan  model  pembelajaran mind  mapping siswa diberikan pretest dengan  nilai  rata-rata  57,25.  Setelah  diberikan treatment (perlakuan) siswa  diberikan posttest dengan  nilai  rata-rata  74,825.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan hasil postets lebih  tinggi  daripada  hasil pretest .  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment (perlakuan).Berdasarkan  hasil  uji Nonparametric  yang  dilakukan  pada  hasil pretest dan posttest menunjukkan  nilai signifikansi 0,012 < 0,05 maka H₀ ditolak dan Hₐ diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  pada  model  pembelajaran mind  mapping terhadap  hasil  belajar matematika pada materi bangun datar kelas IV SD Negeri 09 Sitiung.

## DAFTAR RUJUKAN
Annisa,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Index  Card  Match Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Basicesu 3 (4), 1047–1054. Asrin, A. (2022). Metode Penelitian Eksperimen. Jurnal Maqasasiduna : Ilmu Humaniora, Pendidikan & Ilmu Sosial 1.
Khoerunnisa,  P.,  &  Aqwal,  S.  M.  (2020).  Analisis  Model-Model  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar 4 , 1–27.
Pane,  A.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jurnal  Kajian  Ilmu-ilmu  keislaman . 03 (2), 333–352.
Rahman,  T.  A.  (2018). M odel-Model  Pembelajaran  Inovatif .  Journa1 of  Pedagogy  (03),
54–64.
Rofisian, N. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal PGMI. . 12 (2), 102–114.
Septiani,  E.  (2021).  Model  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik Tema 7 Subtema 1 Keberagaman Suku Bangsa Dan Agama Di Negeriku Kelas Iv Di Sdn 08 Buay Sandang Aji. Jurnal  Inovasi  Sekolah  Dasar . 8 (November), 95– 102. Simbolon, F. J. (2020). Jurnal Pendidikan Matematika . 8 (2), 77–88.
Syahidah,  N.  (2015).  Metode  Pembelajaran  Mind  Mapping  Sebagai  Upaya Mengembangkan Kreativitas Siswa Dalam Pembelajaran Ekonomi. 108–117.
Tumolo,  T.  I.  (2022).  Meningkatkan    Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Mind Mapping. Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian. 02 (June), 437–446.