## PENGEMBANGAN MORAL KEPEMIMPINAN SISWA DI SEKOLAH
Dhuri Ashari dan Syaikhu Rozi Universitas Islam Majapahit, Mojokerto

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis dimensi moral yang dikembangkan  di  sekolah  beserta  strategi  pengembangannya. Penelitian  dilaksanakan  secara  kualitatif  dan  dianalisis  dengan menggunakan  Teknik  Analisis  Data  Kualitatif  versi  Milles  & Hubberman.Dengan  teknik  tersebut,  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  dimensi  moral  kepemimpinan siswa yang dapat dikembangkan di sekolah di antaranya adalah sikap  bertanggung  jawab,  menghormati  dan  disiplin.  2) Pengembangan dimensi moral kepemimpinan siswa di sekolah dilaksanakan  dengan  berbagai  pendekatan,  di  antaranya  a) pendekatan personal, b) pendekatan emosional, c) Pendekatan Keagamaan,  d)  pendekatan  struktural.  Adapun  strategi pengembangannya  adalah:  a)  pembudayaan  kepemimpinan moral di sekolah, b) Kegiatan menumbuhkan karakter pemimpin dan c) menyelenggarakan kegiatan ekstra kurikuler.
Kata Kunci : Dimensimoral Kepemimpinan, Pengembangan

## A.  Pendahuluan
Moralitas manusia adalah cermin dari kesucian jiwa dan fikirannya. Ia merupakan  refleksi  dari  nilai-nilai  agama  yang  termanifestasikan  di  dalam prilaku  dalam  kehidupannya,  sehingga  ketika  nilai-nilai  itu  tertanam  kuat  di dalam jiwa maka akan melahirkan kepribadian yang baik. 1 Kekuatan nilai-nilai positif  di  dalam  jiwa  sangat  didukung  oleh  tingkat  usaha  manusia  melalui pendidikan  dan  pembiasaan,  sebab  pendidikan  itu  bukan  hanya  proses
1 Dalam  hal  ini  Nabi  menegaskan  di  dalam  Hadis nya  “perbuatan  baik  adalah  merupakan manifestasi  dari  akhlak  yang  baik”.  Lihat:  Nawawi, Hadith  Arba’ien  Al  Nawawi, (Surabaya: Mahkota, tt), 4.
transformasi  pengetahuan,  tetapi  juga  penanaman  nilai-nilai  luhur  di  dalam jiwa  setiap  peserta  didik  dengan  tujuan  terbentuk  kepribadian  yang berkualitas dan berakhlak mulia. 2
Hal  itu  yang  kemudian  menjadi  tujuan  pendidikan,  khususnya pendidikan nasional di indonesia. Keseriusan pemerintah mewujudkan tujuan di  atas,  antara  lain  tampak  dari  adanya  kebijakan  pendidikan  karakter  yang disuarakan  sejak  tahun  2003.  Pendidikan  karakter  diharapkan  dapat diterapkan  oleh  semua  satuan  pendidikan  secara  terintegrasi  dalam pembelajaran di kelas dan kultur sekolah.
Penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan cara  mengembangkan  moral  kepemimpinan  siswa  di  sekolah.  Adapun  latar belakang  perlunya  pengembangan  moral  kepemimpinan  siswa  di  sekolah, antara lain sebagai berikut:
1.  Menurunnya  jiwa  idealisme,  patriotisme,  dan  nasionalisme  di  kalangan masyarakat, termasuk jiwa pemuda.
2.  Tingginya  jumlah  putus  sekolah  karena  berbagai  sebab  bukan  hanya merugikan generasi muda sendiri, tetapi juga merugikan seluruh bangsa.
3.  Pergaulan bebas yang membahayakan sendi-sendi moral bangsa.
4.  Merebaknya penggunaan NAPZA dikalangan remaja.
5.  Belum adanya peraturan perundangan yang menyangkut generasi muda Berdasarkan hal tersebut, maka perlu dilakukan penelitian untuk dapat menganalisis  dimensi  moral  yang  dikembangkan  di  sekolah  beserta  strategi pengembangannya.Penelitian  tersebut  penting  dilakukan  karena  akan memberikan  manfaat  baik  secara  teoritis  maupun  praktis,di  antaranya yaitumenjadi  bahan  rujukan  bagi  peneliti  lain  yang  akan  meneliti  dan mengkaji  tentang  pengembangan  moral  kepemimpinan  dalam  dunia
2 Furqan, Guru  Sejati:  Membangun  Insan  Berkarakter  Kuat  Dan  Cerdas ,  (Surakarta:  Yuma Pustaka, 1991), 1.
pendidikan,  baik  mengenai  konsep,  sistem,  problematika,  maupun  ide-ide kontemporer  lainnya,  serta  menjadi  bahan  masukan  bagi  pengelola pendidikan  yang  ingin  menerapkan  berbagai  strategi  pengembangan  moral kepemimpinan siswa di sekolah atau pemecahan permasalahan- permasalahannya.

## B.  Metode Penelitian
Berdasarkan  bentuknya,  penelitian  ini  mencakup  jenis  penelitian kualitatif.Data  yang  dikumpulkan  dibagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu  data  primer dan  data  sekunder.Kedua  jenis  data  tersebut  diperoleh  dari  sumber  data penelitian  yang  dalam  penelitian  ini  dapat  dibagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu pertama subyek penelitian dan kedua informan penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  yang  dimaksud  dengan  data  primer  adalah  data dalam  bentuk  kata  kata  yang  di  ucapkan  secara  lisan,  gerak-gerik  atau prilaku yang dilakukan oleh subyek penelitian dan informan, yang semuanya terkait  dengan  focus  penelitian,  yaitu  dimensi  moral  kepemimpinan  apakah yang  dikembangkan  di  sekolah  serta  strategi  pengembangan  dimensi  moral kepemimpinan  tersebut.  Sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  di peroleh  dari  studi  dokumen  seperti  catatan,  notulen  rapat,  foto  dan  lain-lain yang dapat memperkaya data primer.
Pelaksanaan penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologi di mana peneliti berusaha untuk menangkap dan memahami arti peristiwa dan kaitannya terhadap orang-orang dalam situasi tertentu, yaitu dimana dimensi- dimensi  moral  kepemimpinan  dikembangkan.Tugas  peneliti  dalam  hal  ini adalah  untuk  mengetahui  gejala-gejala  dari  setiap  fenomena  dan memberikan interpretasi terhadap gejala tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Bangsal  Mojokerto  Jawa Timur.Untuk  memeperoleh  data  yang  diperlukan,  peneliti  hadir  sendiri  ke
lokasi penelitian sebagai pengamat murni.Untuk itu,  peneliti berposisi di luar subyek  yang  di  amati  dan  tidak  ikut  serta  dalam  kegiatan-kegiatan  yang mereka  lakukan.Sebaliknya,  peneliti  mengamati,  mendokumentasikan, menginterview  subyek  penelitian  dan  mengamati  elemen  obyek  secara langsung tanpa bantuan pihak ketiga.
Analisa  Data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Teknik  Analisis  Data Kualitatif yang terdiri dari Tiga alur yang saling berkaitan, yaitu : reduksi data, penyajian  data,  dan  verifikasi  sebagaimana  pendapat  Milles  dan Hubberman. 3 Usaha  meningkatkan  derajat  kepercayaan  data  atau  yang biasa  disebut  dengan  istilah  pengecekan  keabsahan  data  penelitian,  akan dilakukan dengan menggunakan model Triangulasi sumber dan metode.
Secara teknis model Triangulasidalam penelitian ini dilakukan dengan dua  strategi,  yaitu:  1)  Pengecekan  derajat  kepercayaan  penemuan  hasil penelitian dengan beberapa teknik pengumpulan data, seperti membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan, atau membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara.
2)  Pengecekan  derajat  kepercayaan  beberapa  sumber  data  yang  dilakukan dengan metode yang sama.

## C.  Moral Kepemimpinan Siswa; Perspektif Teori
Secara  etimologis,  pengembangan  menurut  kamus  besar  bahasa Indonesia etimologi berasal dari kata kembang yang berarti menjadi tambah sempurna  (tentang  pribadi,  fikiran,  pengetahuan  dan  sebagainya), pengembangan  berarti  proses,  cara,  perbuatan. 4 Sementara  moral  berasal dari bahasa Latin (Yunani), yaitu moralis, mos, moris, yang di artikan sebagai adat, istiadat, kebiasaan, cara, tingkahlaku, dan kelakuan. Atau dapat pula di
3 Milles  Hubberman. Analisis  Data  Kualitatif;  Buku  Tentang  Metode-Metode  dan  Cara  Baru . Terjemah oleh Tcetcep Rohendi Rosyidi, (Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1994), 16.
4 Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 1989), 414.
artikan mores yang  merupakan  gambaran  adat  istiadat,  kelakuan,  tabiat, watak, akhlak, dan cara hidup. 5
Kepemimpinan adalah suatu proses yang kompleks dimana seseorang mempengaruhi  orang-orang  lain  untuk  menunaikan  suatu  misi,  tugas,  atau tujuan  dan  mengarahkan  organisasi  yang  membuat  lebih  kohesif  dan koheren.  Mereka  yang  memegang  jabatan  sebagai  pemimpin  menerapkan seluruh  atribut  kepemimpinannya  (keyakinan,  nilai-nilai,  etika,  karakter, pengetahuan, dan keterampilan). 6
Moral Kepemimpinan merupakan suatu kiat atau cara bertingkah laku yang  mampu  menggerakan  orang  lain,  baik  secara  perorangan  maupun kelompok  dalam  suatu  organisasi,  sehingga  menimbulkan  kemauan  dan kemampuan  untuk  melakukan  sesuatu  dalam  mencapai  tujuan  organisasi. Dengan  demikian,  pengembangan  moral  kepemimpinan  siswa  di  sekolah merupakan  kordinasi  sejumlah  kegiatan  yang  saling  berhubungan  secara timbal  balik  untuk  mewujudkan  peserta  didik  yang  memiliki  cara  bertingkah laku sebagai pemimpin.
Adapun  dimensi-dimensi  moral  kepemimpinan  yang  diperoleh berdasarkan studi-studi terhadap watak individu yang melekat pada diri para pemimpin (Traits  Model  of  Leadership) di  antaranya:  kecerdasan,  kejujuran, kematangan,  ketegasan,  kecakapan  berbicara,  kesupelan  dalam  bergaul, setatus  sosial-ekonomi  dan  lain-lain. 7 Dalam  kaitannya  dengan pendidikan  di sekolah,  beberapa  dimensi-dimensi  moral  yang  dapat  distimulasikan  oleh guruuntuk membangkitkan jiwa pemimpin pada anak di usia sekolah yaitu:
5 Daniel  Goleman, Kepemimpinan  Berdasarkan  Kecerdasan  Emosi, (Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama,2005), 49.
6 Asep Saefullah, Kiat Menjadi Pemimpin Sukses , (Bandung, Pustaka Reka Cipta, 2010), 27.
7 Bass  dan  Stogdill, Kiat  Menjadi  Pemimpin  Sukses  ( Bandung  :  Pustaka  Reka  Cipta,  1974), 18-19.
1.  Sikap  Jujur  yang  bisa  ditanamkan  dengan  memberikan  kepercayaan kepada anak. Misalnya dalam mengelola waktu untuk bersekolah, belajar, bermain, melakukan hobi, dan beristirahat.
2.  Integritas, yang ditumbuhkan dalam komitmen mengerjakan tugas dengan jerih  payahnya  sendiri  serta  kemampuan  menahan  godaan  untuk  tidak melanggar hak (milik) orang lain.
3.  Sikap Adil. Ditumbuhkan dalam keseharian. Contoh, ketika diberi sekotak permen  cokelat,  sampaikan  pesan  agar  seluruh  penghuni  rumah  dibagi. Coba amati, apakah ia mampu membagikan permen yang didapat dengan adil?  Untuk  itu,  jangan  lupa  mengecek  kepada  anggota  keluarga  yang lain, apakah seluruh penghuni rumah mendapat jumlah yang sama? Atau, ketika di sekolah, mintalah anak untuk mengoordinasi tugas bersih-bersih kelas.  Coba  amati,  apakah  ia  mampu  membagi  tugas  tersebut  dengan merata pada teman-teman sekelasnya.
4.  Sikap  Pemberani  ditumbuhkan  dengan  cara  memberikan  tantangan kepada anak.  Contoh,  bila ada  kerabat  atau  kenalan  tinggal  di  kompleks yang  sama  tapi  beda  blok,  berikan  kepercayaan  kepada  anak  untuk mengantarkan  sesuatu  ke  sana.  Sampaikan  bahwa  benda  tersebut dibutuhkan  oleh  si  kerabat.  Ini  dapat  menumbuhkan  sifat  pemberani karena  memang  dibutuhkan  keberanian  untuk  melaksanakan  tugas seperti  itu.Cara  lainnya  adalah  keberanian  mengajukan  pendapat  atau keinginan.  Berikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  menentukan pilihannya sendiri. Mulailah dari hal sederhana, seperti memilih baju yang akan dipakai, menu makanannya, kado untuk temannya, toko buku mana yang dituju, bertanya kepada guru, mengutarakan pendapat kepada ayah- ibu, dan lain-lain.
5.  Sikap  Pembelajar  dengan  cara  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  anak melalui  kegiatan  sehari-hari  di  mana  dan  kapan  saja.  Umpama,  ketika
melewati kabel listrik yang membentang di tepi jalan, tanyakan mengapa burung  yang  bertengger  di  situ  tidak  terkena  sengatan  listrik.  Tentu  saja orangtua  harus  tahu  jawabannya  yang  benar.  Atau  selagi  bermain  di taman,  sampaikan  fungsi  daun  bagi  tanaman  dan  lingkungan.  Sifat pembelajar  sangat  didukung  oleh  kegemaran  membaca  buku  dan kemampuan berpikir kritis. Untuk era sekarang, manfaatkan media seperti televisi dan komputer yang menampilkan program hiburan bermuatan ilmu pengetahuan.
6.  Sikap  Kerja  Sama.  Dapat  ditumbuhkan  melalui  latihan  bersama  adik  di rumah  pada  saat  membereskan  mainan  yang  dimainkan  bersama.  Di sekolah,  anak  bisa  bergiliran  menjadi  pemimpin  barisan  atau  pemimpin kelompok tugas.

## D.  Dimensi  Moral  Kepemimpinan  Siswa  yang  Dapat  Dikembangkan  di Sekolah
Adapun  dimensi  moral  kepemimpinan  yang  dapat  dikembangkan  di sekolah di antaranya adalah 1.) Bertanggung Jawab 2.) Menghormati dan 3.) Disiplin.  Latar  belakang  dan  tujuan  pengembangan  dimensi-dimensi  Moral Kepemimpinan tersebut adalah sebagai berikut:

## 1.  Bertanggung Jawab
Sikap  bertanggung  jawab  dapat  dikembangkan  di  sekolah  agar siswa  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menjalankan  misi  dan  aturan  yang dipercayakan kepadanya. Siswa harus bertanggung jawab atas apa yang dilakukan  dan  tidak  dilakukannya  serta  untuk  mencegah  terjadinya penyimpangan-penyimpangan didalam maupun di luar sekolah.
Pengembangan  dimensi  moral  kepemimpinan  dalam  bentuk  sikap bertanggung  jawab  dilakukan  dalam  wadah  organisasi  kesiswaan  yang bersifat ekstra kurikuler seperti OSIS dan PASKIBRA (Pasukan Pengibar
Bendera).Dengan demikian, manfaat yang diperoleh siswa dari mengikuti organisasi-organisasi  kesiswaan  tersebut  sangat  signifikan,  bukan sekedar  hanya  sebagai  tambahan  pelajaran  di  luar  kelas  tetapi  menjadi wadah bagi kreatifitas dan pengembangan mental siswa yang positif.
Begitupun  juga  dengan  menjadi  anggota  paskibra  bukan  cuma dituntut  untuk  jago  baris-berbaris,  bukan  cuma  hafal  sederetan  gerak lengkap  dengan  aba-abanya,  bukan  cuma  tahu  Pengibaran  Bendera, tetapi juga sebagai sarana untuk meningkatkan sikap bertanggung jawab bagi  siswa  merupakan  salah  satu  dimensi  moral  yang  dimiliki  oleh  calon pemimpin.

## 2.  Menghormati
Sikap menghormatidapat dikembangkan di sekolah agar hubungan antara  guru  dengan  siswa  lebih  terjaga  dengan  baik,  karena sesungguhnyahubungan guru dengan siswa tidak hanya terjadi pada saat sedang  melaksanakan  tugas  atau  selama  berlangsungnya  pemberian pelayanan pendidikan.
Dengan  dikembangkannya  dimensi  kepemimpinan  siswa  dalam bentuk  sikap  menghormati,  maka  meski  seorang  siswa  sedang  tidak dalam  proses  belajar  mengajar,  hubungan  dengan  gurunya  relatif  masih terjaga.  Bahkan  di  kalangan  masyarakat  tertentu  karena  adanya  sikap menghormati,  dalam  diri  siswa  masih  terbangun  “sikap  patuh  pada guru”,meski  secara  formal,    guru  tersebut  sudah tidak  lagi   menjalankan tugas –tugas keguruannya karena hubungan batiniah antara guru dengan siswanya  masih  kuat  sehingga  siswa  pun  tetap  berusaha  menjalankan segala sesuatu yang diajarkan gurunya.
Cara  menumbuhkan  sikap  menghormati  di  sekolah  di  antaranya dengan  menerapkan  “keramahtamahan  ( hospitality )”  yang  ditekankan walaupun dalam kegiatan-kegiatan yang sederhana seperti membiasakan
mengucapkan  salam  dan  menyapa.  Ucapan- ucapan  seperti  “selamat pagi,  ada  yang  bisa  dibantu?”  disertai  senyum  yang  ramah  dapat dijadikan  sebagai  perilaku  keseharian  para  siswa  ketika  berpapasan dengan tamu.
3.  Disiplin
Sikap  disiplin  dikembangkan  di  sekolah  dengan  cara  melibatkan setiap  komponen  yang  ada  di  sekolah.Tidak  hanya  bagi  siswa,  guru maupun pegawai juga berupaya untuk menghayati dan mewujudkan nilai disiplin  di  sekolah.Khusus  bagi  siswa,  peningkatan  sikap  disiplin dilaksanakan  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler.Agar  kegiatan  ekstra kurikuler  tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik,  maka  perlu  didukung denganpembina atau pelatih yang bertanggung jawab serta berkompeten.Selain  itu,  kegiatan  tersebut  juga  perlu  terjadwal  secara sistematis.
Jika  beberapa  hal  yang  diuraikan  tersebut  dapat  dilaksanakan,  maka akanmenghasilkan  perubahan  yang  signifikan,  walaupun  secara  perlahan dan  memerlukan  proses,  waktu,  kesabaran  dan  perjuangan  yang  ekstra keras.Bahkan tidak hanya itu, beberapa kegiatan tersebutjuga akanmemberikan  pengaruh  positif  pada  peningkatan  prestasi  akademik  dan tumbuhnya  kepercayaan  masyarakat  terutama  para  orang  tua  siswa  dan lembaga-lembaga terkait.

## E.  Pendekatan Pengembangan Moral Kepemimpinan Siswa di Sekolah
Pengembangan  moral  kepemimpinan  merupakan  upaya  untuk membangun sikap kepemimpinan dalam diri siswa agar menjadi siswa  yang bertanggung jawab,  siswa yang dapat menjalankan perannya sebagai siswa serta  siswa  yang  dapat  mengembangkan  potensinya  sebagai  seorang pribadi.  Melalui  Moral  kepemimpinan,  siswa  akan  mengerti  bagaimana
berorganisasi bagaimana memimpin dan bagaimana memilih pemimpin yang baik.  Pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  tidak  hanya  menjadi  proses transfer  pengetahuan  melainkan  bagaimana  belajar  yang  diartikan  sebagai perubahan tingkah laku.
Pengembangan  Moral  Kepemimpinan  Siswa  di  sekolah  dapat dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan,  di  antaranya  1)  pendekatan personal,  2)  pendekatan  emosional,  3)  Pendekatan  Keagamaan,  4) pendekatan  struktural.  Penjelasan  terkait  beberapa  pendekatan  tersebut adalah sebagai berikut:
1.  Pendekatan Personal.
Melalui  pendekatan  personal  atau  strategi  pendekatan  individu, diharapkan  guru  dapat  mengetahui  kondisi  dan  karakter  kepribadian masing-masing  siswa,    sehingga  program  mentoring  akan  mudah  dapat dicerna  dan  menjadi  daya  dorong  sesuai  dengan  karakter  kepribadian masing- masing individu siswa.Seperti kegiatan yang membuat guru lebih dekat  dengan  siswa  dengan  cara  guru  tidak  membuka  kejelekan  atau kekurangan  dari  muridnya  di  depan  siswa  lain,  dan  lebih  memilih  untuk memangil  siswa  tersebut  di  ruang  kantor  dan  menanyakan  secara langsung sebab siswa melakukan hal yang dilarang oleh tata tertib.

## 2.  Pendekatan Emosional
Melalui  pendekatan  emosional  artinya  strategi  pendekatan  yang lebih  menyentuh  pada  aspek-aspek  psikologi  dari  keadaan  kondisi lingkungan  serta  ekonomi  keluarga  anak  didik.Dengan  penggunaan strategi ini diharapkan guru dapat mengetahui kondisi serta keadaan anak didik  secara  menyeluruh  (holistik),  sehingga  penyebab  siswa  melakukan penyimpangan  moral  dapat  segera  diketahui  serta  dapat  segera  dicari solusi yang tepat sesuai dengan kondisinya dari persoalan yang dihadapi.

## 3.  Pendekatan Keagamaan
Pendekatan  religius  atau  pendekatan  keagamaan  dilakukan melalui  penyampaian pesan-pesan agama dan  mengkondisikan pembiasaan  akhlaq  mulia  di  sekolah  melalui  program  mentoring  dalam kegiatan  shalat  berjamaah  di  sekolah  dan  kegiatan  lain  seperti  pelatihan membaca  Al  Quran.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dengan  dibimbing oleh pembina dari dewan guru.
4.  Pendekatan Struktural
Pendekatan Struktural dilaksanakan dengan memberikan peraturan-peraturan  yang  mengikat  dan  dilakukan  secara  intens  oleh Kepala Sekolah dan Guru.

## F.  Strategi Pengembangan Moral Kepemimpinan Siswa di Sekolah
Sebagai  bagian  dari  proses  pendidikan,  Pengembangan  moral kepemimpinan  siswa  di  sekolah  perlu  difahami  dan  diimplementasikan  oleh seluruh  komponen  pendidikan,  karena  pendidikan  itu  sendiri  merupakan sebuah  sistem,  sehingga  tiap  bagian-bagiannya  selalu  terkait  secara keseluruhan. Adapun beberapa strategi yang dapat diimplementasikan untuk mengembangkan moral kepemimpinan siswa di sekolah adalah:
1.  Pembudayaan kepemimpinan moral di sekolah.
Salah  satu  cara  membudayakan  kepemimpinan  moral  di  sekolah adalah  Kepala  sekolah  menyediakan  kepemimpinan  moral  dan akademik. 8 Hal itu dilakukan dengan cara beberapa kegiatan berikut : a.  Menyatakan visi sekolah
1) Memperkenalkan  tujuan  strategi  dari  program  nilai-nilai  moral positif kepada seluruh setaf sekolah.
8 Thomas  Lickona, Mendidik  untuk  Membentuk  Karkter,  ( Jakarta  :  PT  Bumi  Aksara,  2012), 483-484.
2) Merekrut partisipasi dan dukungan orang tua.
3) Memberikan teladan nilai-nilai sekolah melalui interaksi denagn staf murid, dan orang tua.
b.  Sekolah menciptakan disiplin efektif yang dilakukan dengan cara:
1)  Mendefinisikan dengan jelas aturan sekolah dan secara konsisten, serta adil mendorong stakeholders sekolah.
2)  Mengatasi  masalah  disiplin  dengan  cara  yang  mendorong  dan menumbuhkembangkan moral kepemimpinan siswa.
3)  Memastikan  aturan  dan  nilai  sekolah  di  tegakkan  dalam  seluruh lingkungan  sekolah  dan  bergerak  tangkas  untuk  menghentikan tindak kekerasan dimanapun terjadi.
c.  Sekolah menciptakan kepekaan terhadap masyarakat dengan cara:
1)  Menumbuhkan keberaniaan stakeholders sekolah untuk mengekspresikan  apresiasi  mereka  atas  tindakan  peduli  terhadap orang lain.
2)  Menciptakan  kesempatan  bagi  setiap  murid  untuk  mengenal seluruh staf sekolah dan murid sekolah di kelas lain.
3)  Mengajak  sebanyak  mungkin  murid  untuk  terlibat  di  kegiatan ekstrakulikuler.
4)  Menegakkan sikap sportivitas.
5)  Menggunakan  nama  sekolah  untuk  mendorong  masyarakat dengan nilai-nilai baik.
6)  Setiap  kelas  diberi  tanggung  jawab  untuk  berkontribusi  dalam kehidupan sekolah.
d.  Sekolah  dapat  menggunakan  pengelolaan  murid  yang  demokratis untuk meningkatkan pengembangan warga masyarakat dan tanggung jawab berbagai sekolah dengan cara:
1)  Menyusun  kepengurusan  siswa  untuk  memaksimalkan  partisipasi siswa dan interaksi di antara siswa sekelas dan dewan siswa.
2)  Membuat  dewan  siswa  ikut  bertanggung  jawab  terkait  dengan masalah  dan  isu  yang  memiliki  pengaruh  nyata  pada  kualitas kehidupan sekolah.
e.  Sekolah  dapat  menciptakan  moral  komunitas  antar  orang  dewasa dengan cara:
1)  Memberikan  waktu  dan  dukungan  untuk  setaf  sekolah  untuk bekerja bersama dalam menyusun bahan pelajaran.
2)  Melibatkan  setaf  melaluli  kolaborasi  pembuatan  keputusan  sesuai dengan bidang masing-masing.
f.  Sekolah  dapat  meningkatkan  pentingnya  kepedulian  terhadap  moral kepemimpinan dengan cara:
1)  Memoderasi  tekanan  akademis  sehingga  guru  tidak  mengabaikan pengembangan sosial-moral kepemimpinan siswa.
2)  Menumbuhkan kepercayaan diri guru untuk menghabiskan banyak waktu untuk mengurusi moral kepemimpinan  siswa.
2.  Kegiatan menumbuhkan karakter pemimpin
a.  Kebiasaan berdiskusi
1)  Berbagilah  tentang  apa  yang  ada  di  balik  ide  anda,  ungkapkan asumsi dan tujuan anda.
2)  Mintalah  yang  lainnya  untuk  memberikan  umpan  balik  kepada danda tentang ide anda.
3)  Berikan umpan alik yang membangun untuk ide orang lain.
4)  Berikan anjuran yang dapat membangun ide orang lain,
5)  Gabungkan ide milik orang lain ke dalam rencana anda
6)  Temukan dasar persamaan dia antara ide-ide yang diungkapkan di dalam kelompok.
7)  Doronglah yang lainnya untuk memberikan ide tambahan dari yang sudah  diungkapkan sebelumnya.
b.  Kegitan Ekstrakulikuler
Beberapa kegiatan ekstra kurikuler yang dapat diselenggarakan di sekolah dan mempunyai manfaat yang besar dalam pengembangan moral kepemimpinan siswa di sekolah yaitu sebagai berikut:
Kegiatan Ekstrakurikuler Manfaat Pramuka -  Menumbuhkan solidaritas antar siswa -  Melatih Mental siswa -  Melatih sikap mandiri siswa -  Melatih sikap tanggung jawab siswa PMR -  Menumbuhkan sikap peduli antar siswa -  Melatih kepemimpinan antar siswa -  Memupuk rasa cinta tanah air Paskibra -  Menumbuhkan kedisiplinan -  Menumbuhkan mental siswa -  Menumbuhkan sikap tanggung jawab -  Menumbuhkan sikap cinta tanah air Tack Wondo -  Menumbuhkan mental siswa
-  Meupuk rasa solidaritas antar siswa
-  Melatih ketenangan jiwa
-  Melatih rasa tanggung jawab antar siswa
Seni Musik -  Melatih kereatifitas siswa -  Memupuk ketenangan hati siswa -  Sara mengekspresikan diri Seni Tari -  Melatih kereatifitas siswa
-  Memupuk ketenangan hati siswa
-  Sara mengekspresikan diri
Olahraga/Bola Voli Footsal -  Menumbuhkan mental siswa -  Melatih fisik jasmani siswa -  Memupuk rasa solidaritas antar siswa Pencak Silat -  Menumbuhkan mental siswa -  Melatih ketenangan jiwa -  Melatih rasa tanggung jawab antar siswa -  Memupuk rasa solidaritas antar siswa KIR/Olimmpiade -  Melatih kereatifitas  edukasi siswa
-  Melatih Mental siswa
-  Sarana mengekspresikan diri

## G.  Penutup
Sebagai  bagian  akhir  dari  tulisan  ini,  terdapat  beberapa  kesimpulan yang  dapat  diambil  sebagai  penegasan,  yaitu:  1)  dimensi  moral kepemimpinan  siswa  yang  dapat  dikembangkan  di  sekolah  di  antaranya adalah  sikap  bertanggung  jawab,  menghormati,disiplin  dan  lain-lain.  2) Pengembangan  moral  kepemimpinan  sebagai  upaya  untuk  membangun sikap kepemimpinan dalam diri siswa agar menjadi siswa yang bertanggung jawab dan dapat menjalankan perannya sebagai siswa serta mengembangkan  potensinya  sebagai  seorang  pribadi  dapat  dilakukan dengan  berbagai  pendekatan,  di  antaranya  a)  pendekatan  personal,  b) pendekatan  emosional,  c)  Pendekatan  Keagamaan,  d)  pendekatan struktural.Adapun  strategi  pengembangan  moral  kepemimpinan  siswa  di sekolah yaitu: a) pembudayaan kepemimpinan moral di sekolah, b) Kegiatan
menumbuhkan karakter pemimpin dan c) menyelenggarakan kegiatan ekstra kurikuler.
Strategi  dan  pendekatan  pengembangan  moral  kepemimpinan  siswa di sekolah sebagaimana yang di kemukakan di atas dalam implementasinya menemukan beberapa kendala, antara lain:
1.  Pendidikan  sesuai dengan kurikulum yang berlaku cenderung di arahkan untuk pembentukan intelektual karena itu keberhasilan diukur berdasarkan kriteria kemampuan intelektual.
2.  Sulitnya  melakukan  kontrol  terhadap  perkembangan  sikap  dan  perilaku seorang.
3.  Keberhasilan pembentukan sikap tidak bisa di evaluasi dengan segera.
4.  Terbatasnya  ketrampilan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  yang berbasis pengembangan moral kepemimpinan siswa.
5.  Terbatasnya  kesempatan  guru  untuk  memahami  tingkah  laku  peserta didik dan latar belakangnya
6.  Peserta  didik  kurang  memiliki  kesadaran  tentang  hak-haknya  sebagai bagian dari suatu kesatuan masyarakat disamping  siswa.
7.  Fasilitas yang kurang memadai.
Berbagai  kesulitan  yang  dikemukakan  di  atas  perlu  disampaikan dalam  tulisan  ini  sebagai  bahan  diskusi  untuk  dapat  diupayakan penyelesaiannya secara bersama-sama dengan berbagai kalangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daniel Goleman, 2005. Kepemimpinan Berdasarkan Kecerdasan Emosi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Furqan, 1991. Guru Sejati: Membangun Insan Berkarakter Kuat  Dan Cerdas. Surakarta: Yuma Pustaka.
Lickona,  Thomas.  (2012). Mendidik  untuk  Membentuk  Karkter, Jakarta  :  PT Bumi Aksara.
Milles, MB & Hubberman. (Ed.). (1994). Analisis Data Kualitatif; Buku Tentang Metode-Metode  dan  Cara  Baru .  Terjemah.  Tcetcep  Rohendi  Rosyidi, Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Nawawi, (tt). Hadith Arba’ien Al Nawawi. Surabaya: Mahkota.
Saefullah,  Asep.  2010. Kiat  Menjadi  Pemimpin  Sukses. Bandung:  Pustaka Reka Cipta.
Stogdill, & Bass. (1974). Kiat Menjadi Pemimpin Sukses, Bandung : Pustaka Reka Cipta..
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.
(1989). Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka.