## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 2 Maret 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.3027/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Analisis Swot Pembelajaran Terpadu Di Mi Muhammadiyah Panunggalan Pengadegan
Purbalingga
Triyuni 1 , Novan Ardy Wiyani 2
Department Fakultas Tarbiyah, Pascasarjana UIN Pof. KH. Saifuddin Zuhri. Banyumas, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received : 19 Febuari 2022 Publish: 11 Maret 2022 The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  strengths,  weaknesses, opportunities  and  threats  of  both  principals,  teachers,  students,  parents  and facilities  and  infrastructure  at  Mi  Muhammadiyah  Panunggalan  Pengadegan Purbalingga. The approach used in this research is a descriptive approach, namely an approach that relies on accurate and reliable qualitative analyzes. The type of research  used  in  this  research  is  qualitative  research.  Research  used  to  examine the condition of natural objects. From the results of the SWOT analysis related to integrated  learning  at  MI  Muhammadiyah  Panunggalan,  Pengadegan  District, Purbalingga  Regency,  it  has  been  going  well,  although  with  many  limitations, both from the  number of teachers which there are only 6 teachers and  including the  Head  of  Madrasah  who  doubles  as  a  teacher,  infrastructure,  and  many  other things. things that need to be improved so that learning is more successful
Keywords: SWOT Analysis, 2013 Curriculum, Integrated Thematic Learning. Info Artikel ABSTRAK Article history: Received : 19 Febuari 2022 Publish: 11 Maret 2022 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kekuatan,kelemahan,peluang serta  ancaman  baik  itu  kepala  sekolah,guru,siswa,orang  tua  maupun  sarana  dan prasarana  di  Mi  Muhammadiyah  Panunggalan  Pengadegan  Purbalingga.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  diskriptif yaitu  pendekatan  yang  mengandalkan  analisis-analisis  kualitatif  yang  akurat  dan handal.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif. Penelitian  yang digunakan untuk meneliti kondisi objek  yang  alamiah. Dari  hasil  analisis  SWOT  terkait  pembelajaran  terpadu  di  MI  Muhammadiyah Panunggalan  Kecamatan  Pengadegan  Kabupaten  Purbalingga  sudah  berjalan dengan  baik,  walau  dengan  banyak  keterbatasan  baik  dari  jumlah  guru  yang hanya ada 6 Guru dan sudah termasuk Kepala Madrasah yang merangkap sebagai guru,  sarana  prasarana,  dan  masih  banyak  hal  hal  yang  perlu  di  perbaiki  agar pembelajaran lebih berhasil
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Triyuni
Department Fakultas Tarbiyah, Pascasarjana UIN Pof. KH. Saifuddin Zuhri. Banyumas, Indonesia Email triyunitriyuni8@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dewasa ini pembelajaran yang diselenggarakan oleh penyelenggara pendidikan utamanya pendidikan  dasar  adalah  pembelajaran  terpadu  yang  merupakan  konsep  pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran.  Pembelajaran terpadu diyakini sebagai pendekatan  yang  berorientasi  pada  praktek  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak. Pembelajaran  terpadu  secara  efektif  akan  membantu  menciptakan  kesempatan  yang  luas  bagi siswa untuk melihat dan membangun konsep-konsep  yang  saling berkaitan. Dengan  demikian, memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memahami  masalah  yang  kompleks  yang  ada  di lingkungan sekitarnya dengan pandangan  yang utuh. Menurut Pak Sukirman salah seorang guru di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  mengatakan  bahwa  pembelajaran  terpadu  sangat  bagus untuk diterapkan pada siswa utamanya sekolah dasar karena keterkaitan pelajaran satu sama lain menjadikan siswa leluasa dalam memahami masalah yang ada di lingkungan sekitar.
Pembelajaran terpadu adalah pembelajaran  yang menggabungkan kompetensi dasar  yang saling  berkaitan  menjadi  satu  dan  dijadikan  sebagai  sebuah  materi  atau  tema  dalam
pembelajaran  dan  tidak  memisah  misahkan  mata  pelajaran.  Pembelajaran  terpadu  merupakan suatu  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  atau  siswa  baik  secara  individu maupun secara kelompok aktif dalam mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip- prinsip secara holistic dan autentik.
Sedangkan  proses  pembelajaran  masih  bergantung  kepada  objek-objek  konkrit  dan pengalaman yang dialami secara langsung. Piaget menyatakan bahwa setiap anak memiliki cara tersendiri  dalam  menginterpretasikan  dan  beradaptasi  dengan  lingkungannya  (teori perkembangan  kognitif).  Menurutnya  setiap  anak  memiliki  struktur  kognitif  yang  di  sebut schemata yaitu sistem konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi (menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi (proses  pemanfaatan  konsep-konsep  dalam  fikiran  untuk  menafsirkan  objek).  Kedua  proses tersebut  jika  berlangsung  secara  terusmenerus  akan  membuat  pengetahuan  lama  dan pengetahuan  baru  menjadi  seimbang.  Dengan  cara  seperti  itu  secara  bertahap  anak  dapat membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan hal tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek diri  danlingkungannya.  Kedua  hal  tersebut  tidak  mungkin  dipisahkan  karena  memang proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri dengan lingkungannyaSaat ini, proses pembelajaran yang terjadi di sekolah-sekolah masih cenderung bersifat teoritik dan peran guru masih sangat dominan (teachercentered) dan gaya masih cendrung satu arah. Akhirnya, proses pembelajaran yang terjadi hanya sebatas pada penyampaian informasi (transfer of knowledge) kurang terkait dengan  lingkungan  sehingga  peserta  didik  tidak  mampumemanfaatkan  konsep  kunci  keilmuan dalam proses pemecahan masalah kehidupan yang dialami peserta didik sehari-hari. Sedangkan Pembelajaran terpadu di MI Muhammadiyah Panunggalan terlaksana dengan adanya kerjasama antara Kepala Madrasah, Guru, Siswa dan sarana prasarana yang ada.
Pelaksanaan  kegiatan pembelajaran terpadu  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  untuk setiap  mata  pelajaran  dilakukan  secara  terpisah,  misalnya  IPA  2  jam  pelajaran,  IPS  2  jam pelajaran,  dan  Bahasa  Indonesia  2  jam  pelajaran.Dalam  pelaksanaan  kegiatannya  dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangananak  yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistik ), pembelajaran yang menyajikan mata  pelajaran  secara terpisah  akan  menyebabkan  kurang  mengembangkan  anak  untuk berpikir holistik  dan  membuat  kesulitan  bagi peserta  didik.  Dengan  segala  keterbatasan  baik dari segi guru, siswa, sarana dan prasarana, maka pembelajaran tematik yang telah dipraktekan oleh  guru  dapat  dilakukan  iventarisasi  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Permasalahan  tersebut antara lain dari segi non teknis atau penyiapan perangkat pembelajaran yaitu pengadmnstrasian maupun segi teknis yaitu penyelenggaraan pembelajaran  tematik  itu sendiri yaitu kegiatan pembelajaran di kelas.
Model pembelajaran tematik merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan s iswa  dapat belajar individual maupun  kelompok  dapat  aktif  mencari  dan  menggali  serta menemukan  konsep  serta prinsip  keilmuan  secara  holistik,  bermakna,  dan  otentik.  Dari  hasil analisis  SWOT  terhadap  pembelajaran  terpadu  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  secara umum  telah  siap  baik  dari  unsur  Kepala  Madrasah,  unsur  guru,  unsur  siswa,  unsur  kurikulum dan unsur sarana prasarana yang ada walaupun di sana sini masih banyak kekurangan. Seorang guru  atau  pendidik  harus  memehami  konsep  ataupun  teori  pembelajaran  terpadu  karena  guru harus menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.
Guru  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  seluruhnya  berjumlah  enam  orang termasuk  kepala  madrasah.  Dalam  hal  ini  kepala  madrasah mengampu  satu  kelas  ful  sehingga apabila  ada  acara  kedinasan,  kepala  madrasah  tidak  bisa  mendampingi  atau  melakukan pembelajaran  secara  maksimal.  Begitu  juga  dengan  guru  yang  lain  yang  terkadang  ikut membantu menggantikan sementara dan merangkap kelas jika ada kelas yang ditinggalkan oleh gurunya  karena  kepentingan  dinas.  Oleh  karena  itu  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  sangat
membutuhkan  tenaga  pengajar  atau  pendidik  agar  tidak  ada  lagi  kelas  kosonh  atau  guru merangkap kelas dikarenakan kepala madrasah yang meninggalkan kelas untuk acara kedinasan. Adapun keberhasilan pembelajaran terpadu sangat di pengaruhi oleh berbagai aspek, baik aspek internal maupun eksternal. Program implementasi Pembelajaran Terpadu yang telah disusun  ke depan    yang  dapat  direalisasikan  oleh  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  didasarkan  pada  hasil analisis SWOT.
Analisis SWOT disusun agar kita bisa semakin memahami adanya potensi  yang dimiliki suatu  organisasi  atau  lembaga  yang  akan  atau  sedang    dijalankan.  Dan    juga  agar  kita  bisa memperkirakan  berbagai  masalah atau  kendala  yang  dapat  muncul  saat  program  atau  kegiatan sedang  berjalan  agar  dapat  bersaing  atau  menemukan  jalan  keluar  dari  masalah  yang  sedang dihadapi  sehingga  ini  menjadi  modal  pengetahuan  untuk  menyusun  berbagai  strategi  atau langkah kegiatan untuk mengatasi masalah yang ditemui. Dari hasil analisis SWOT yang telah dilakukan,  selanjutnya  penulis  akan  melakukan  mini  riset  terkait  pembelajaran  terpadu  yang dilaksanakan di MI Muhammadiyah Panunggalan Pengadegan Purbalingga

## 2. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  terpadu  adalah  pembelajaran  yang  menggabungkan  kompetensi  dasar  yang    saling berkaitan menjadi  satu  dan  dijadikan  sebagai  sebuah  materi  atau  tema  dalam  pembelajaran  dan  tidak memisah  misahkan  mata  pelajaran.  Pembelajaran  terpadu  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  peserta  didik  atau  siswa  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok  aktif  dalam mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistic dan autentik. Analisis  kekuranga  yang  dimiliki  oleh  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  terkait  dengan pembelajaran terpadu dilihat dari beberapa unsur, diantaranya:
1. Unsur Kepala Madrasah : Kepala Madrasah Ibtidaiyyah /MI Muhammadiyah Panunggalan yaitu Ibu Triyuni  S.Pd.I  adalah  orang  yang  pemalu  dan  penakut.  Rasa  malu  dan  takut  dalam  melakukan terobosan-terobosan terkait dengan kemajuan MI karena selalu dibayang bayangi dengan takut salah, takut  gagal,  takut  membuat  malu  dan  sebagainya  sehingga  berpengaruh  terhadap  kemajuan  MI Muhammadiyah  Panunggalan  dan  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  terpadu  yang  kurang tereksplor dengan baik.
2. Unsur Guru : Guru yang ada di MI Muhammadiyah Panunggalan seluruhnya berjumlah enam orang termasuk kepala madrasah. Dalam hal ini kepala madrasah mengampu satu kelas ful sehingga apabila ada  acara  kedinasan,  kepala  madrasah  tidak  bisa  mendampingi  atau  melakukan  pembelajaran  secara maksimal.  Begitu  juga  dengan  guru  yang  lain  yang  terkadang  ikut  membantu  menggantikan sementara  dan  merangkap  kelas  jika  ada  kelas  yang  ditinggalkan  oleh  gurunya  karena  kepentingan dinas.  Oleh  karena  itu  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  sangat  membutuhkan  tenaga  pengajar  atau pendidik  agar  tidak  ada  lagi  kelas  kosonh  atau  guru  merangkap  kelas  dikarenakan  kepala  madrasah yang meninggalkan kelas untuk acara kedinasan.
3. Unsur  Siswa  :  Siswa  dan  siswi  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  untuk  tahun  pelajara  2021/2022 jumlah keseluruhan adalah 61 siswa. Dari jumlah tersebut siswa berasal dari keluarga yang memiliki keragaman  dari  berbagai  aspek,  baik  dari  aspek  sumber  penghasilan,  dari  aspek  pendidikan  orang tuannya yang menjadikan adanya pola pikir siswa yang berbeda sehingga pembelajaran terpadu tidak bisa  terlaksana  sempurna.  Dari  jumlah  siswa  yang  masih  tergolong  renah  atau  sedikit  itu mengakibatkan  penerimaan  Bantuan  Opeasional  Sekolah  (BOS)  menjadi  sedikit  sehingga  berakibat kepada proses pembelajaran terpadu yang ada di MI Muhammadiyah Panunggalan.
4. Unsur Sarana dan Prasarana MI Muhammadiyah Panunggalan Sarana dan prasarana yang ada di MI Muhammadiyah Panunggalan diantaranya:
a. Ruang  kelas  yang  jumlahnya  sesuai  dengan  rombel,  namun  belum  sesuai  dengan  standar  kelas pada  umumnya,  baik  ukuran  luasnya  maupun  kelengkapan  yang  ada  di  ruang  tersebut  seperti  : almari, meja, kursi dan lain sebagainya.
b. Adanya  buku  paket  dan  buku  refrensi  yang  belum  memenuhi  jumlah  siswa,  sehingga  sering membuat  suasana  kurang  kondusif  akibat  siswa  saling  berebut.  Hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh pendapatan Madrasah yang sangat minim.
c. Adanya  halaman  yang  luas  dan  sejuk  tetepi  lantai  halaman  belum  permanen  sehingga  kalau musim  hujan  tiba  menjadi  licin.  Keadaan  tersebut  menimbulkan  kehawatiran  bagi  warga madrasah sehingga berdampak pada proses pembelajaran terpadu yang kurang maksimal.
d. Adanya  jaringan  internet  yang  sangat  mendukuk  dalam  proses  pembelajaran  terpadu,  namun seringkali eror karena kekuatan jaringan yang rendah yaitu 1 mbps dan tidak mencukupi untuk di akses semua guru dan murid.
Analisis  Kelebihan  MI  Muhammadiyah  Panunggalan.  Kelebihan  yang  dimiliki  oleh  MI Muhammadiyah  Panunggalan  terkait  dengan  pembelajaran  terpadu  dapat  dilihat  dari  beberapa unsur, diantaranya adalah:
a. Unsur Kepala Madrasah
Kepala  Madrasah  Ibtidaiyyah  /MI  Muhammadiyah  Panunggalan  yaitu  Ibu  Triyuni S.Pd.I  adalah  orang  yang  sangat  bersemangat  dalam  berbagai  macam  kegiatan  terutama  di dunia  pendidikan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  keikutsertaan  beliau  dalam  menempuh pendidikan  Pasca  Sarjana  IAIN  Purwokerto  tahun  2020/2021.  Walaupun  beliau  menyadari bahwa  kemampuan  berfikir  dan  raga  beliau  yang  semakin  hari  semakin  mengikuti  usia, tetapi  dengan  adanya  ghirroh  yang  tinggi  dan  adanya  perintah  bahwa  menuntut  ilmu  itu hukumnya wajib sehingga menjadikan kekuatan tersendiri untuk melkukan berbagai macam kegiatan  yang  bermanfaat  termasuk  menempuh  pendidikan  Pasca  Sarjana.  Dengan  harapan bisa  menjadikan  inspirasi  dan  semangat  bagi  dewan  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran terpadu di MI Muhammadiyah Panuggalan.
Kepala madrasah telah memiliki sertifikat sebagai Kepala Madrasah yang diterbitkan oleh  Balai  Diklat  Keagamaan  Semarang  dan  telah  mendapatkan  rekomendasi  Kepala Madrasah  dari  Kepala  Kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten  Purbalingga.  Selain  menjadi seorang Aparatur Sipil Negara atau ASN beliau juga telah lulus sertifikasi guru. Beliau juga aktif dalam berbagai macam kegiatan kemasyarakatan dan aktif pula di berbagai organisasi. Usia  Kepala  Madrasah  yang  terbilang  masih  muda  yaitu  39  tahun  sehingga  semangat berjuangnya masih membara.
b. Unsur Guru
Guru  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  seluruhnya  berjumlah  6  orang. Dari jumlah tersebut seluruhnya sudah memenuhi kualifikasi sebagai seorang guru. Mereka telah  menempuh  pendidikan  sarjana  S1  yang  merupakan  syarat  utama  mengajar  di  tingkat sekolah  dasar  dalam  hal  ini  MI  Muhammadiyah  Panunggalan..  Selain  itu  Guru  MI Muhammadiyah Panungggalan juga memiliki wawasan yang luas, penyabar, penyayang dan rasa  percaya  diri  yang  merupakan  modal  utama  dan  modal  yang  sangat  penting  dalam melaksanakan  pembelajaran  /  kegiatan  belajar  mengajar  terpadu  di  MI  Muhammadiyah Panunggalan.  Guru  MI  Muhammadiyah  Panunggalan    terdiri  dari  3  orang  guru  PNS bersertifikasi  dan  3  guru  non  PNS  non  sertifikasi,  sehingga  menjadi  kekuatan  untuk  MI Muhammadiyah Panunggalan sendiri.
c. Unsur Siswa
Siswa dan siswi MI Muhammadiyah Panunggalan jika dilihat secara fisik tidak ada yang  mengalami  gangguan  baik  gangguan  fisik  maupun  gangguan  non  fisik  sehingga  tidak menghambat penyampaian pembelajaran terpadu yang di laksanakan di MI Muhammadiyah Panunggalan  tersebut.  Selain  itu  siswa  siswi  berdomisili  di  desa  yang  cukup  asri,  dekat dengan  madrasah  dan  berada  di  perbatasan  Kabupaten  Banjarnegara  sehingga  mudah  bagi mereka  untuk  berkomunikasi  serta  menggali  informasi  melalui  lingkungan  tempat  tinggal mereka.  Siswa  siswi  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  kebanyakan  berasal  dari  jenjang pendidikan  di  bawah  MI  yaitu  TK/RA/BA  sehingga  pada  saat  masuk  madrasah  sudah memiliki  bekal  baca,  tulis  dan  hitung  yang  memang  sangat  dibutuhkan  ketika  naik  kelas ataupun naik ke jenjang yang lebih tinggi.
d. Unsur Kurikulum
Struktur  kurikulum  adalah  pola  dan  susunan  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh oleh  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kedalaman  muatan  kurikulum  pada  setiap mata  pelajaran  pada  satuan  pendidikan  dituangkan  dalam  kompetensi  yang  harus  dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum.
Kurikulum  pendidikan  yang  digunakan  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  adalah kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  yaitu  kurikulum  2013.  Di  saat  kondisi  pandemi  C-19  MI Muhammadiyah  Panunggalan  menggunakan  dua  kurikulum  yaitu  Kurikulum  2013  regular dan Kurikulum 2013 darurat.Tujuan penyusunan kurikulum darurat ini sebagai acuan teknis bagi  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Panunggalan  Tahun  Pelajaran  2021/2022  agar para peserta didik tetap mendapatkan pembelajaran selama kondisi darurat dengan baik dan
optimal, sehingga diharapkan bahwa tujuan penerapan kurikulum 2013 tetap dapat terwujud, yaitu  mempersiapkan  generasi  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  atraktif  serta  mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
e. Unsur Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  diantaranya: Ruang  kelas  yang  jumlahnya  sesuai  dengan  rombongan  belajar  /rombel,  sehingga memudahkan  untuk  pengorganisasian  kelas.  Adanya  buku  paket  dan  buku  refrensi  yang tersedia  baik  di  masig-masing  kelas  maupun  di  perpustakaan  mini.  Adanya  halaman  yang luas  dan  sejuk  sehingga  menimbulkan  rasa  nyaman,  rasa  lega  karena  tidak  berhimpitan antara  bangunan  satu  dengan  lainya  sehingga  nyaman  untuk  bermain  dan  belajar.  Adanya jaringan internet yang sangat mendukuk dalam pembelajaran terpadu di MI Muhammadiyah Panunggalan.  Adanya  alat  olah  raga  seperti  meja  ping  pong,  bola  voli,  bola  kasti,  bola tendang  dan  lain-lain  sehingga  tidak  membosakan  untuk  dimainkan  oleh  siswa  siswi  MI Muhammadiyah Panunggalan.
Analisis peluang yang dimiliki oleh MI Muhammadiyah Panunggalan terkait dengan pembelajaran terpadu dilihat dari beberapa unsur, diantaranya:
i) Unsur Pejabat Terkait Respon dari Pihak Kanwil / Kemenag Kabupaten Respon  dari  pihak  Kanwil/Kemenag  dalam  hal  ini  diwakili  oleh  Pengawas
Madrasah  Ibtidaiyyah  bahwa  Pengawas  Madrasah  Ibtidaiyyah  /MI  yaitu  Bapak  Sanir S.Pd.  adalah  orang  yang  sangat  disiplin  dalam  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  tugas pokok  dan  fungsinya  sebagai  Pengawas  Madrasah.  Beliau  penuh  semangat  dalam berbagai  aktifitas  dan  tidak  mudah  putus  asa.  Beliau  sering  kali  mencoba  dalam melakukan  terobosan-terobosan  terkait  dengan  kemajuan  MI  di  wilayah  binaannya. Diantaranya  Beliau  memberikan  motifasi  terkait  dengan  implementasi  pembelajaran terpadu  yang  merupakan  program  pemerintah  yang  harus  dilaksanakan  dengan  sebaik baiknya.
Sebagai  seorang  Pengawas  Madrasah  yang  peduli  dengan  kemajuan  Madrasah, Beliau senantiasa memberikan masukan ataupun saran yang membangun dengan harapan bisa  menjadi  semangat  bagi  dewan  guru  dan  siswa  serta  wali  murid.  Beliau  juga  sering melakukan supervise 8  standar pendidikan nasional yang dilaksanakan rutin dan bergilir dari  Madrasah  satu  ke  Madrasah  lainnya.  Selain  menambah  wawasan  bagi  kepala,  guru juga  memberikan  motifasi  terkait  sarana  prasarana  madrasah  terutama  MI Muhammadiyah Panunggalan yang memeng merupakan madrasah yang serba minim dari berbagai sisi.
ii) Unsur Kelompok Kerja Guru
Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  yang  ada  di  wilayah  kami  berjalan  sesuai tupoksinya dan sangat mendukung adanya pembelajaran terpadu di Madrasah. Kami dari guru-guru  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  yang  seluruhnya  berjumlah  enam  orang termasuk  kepala  madrasah,  semuanya  adalah  anggota  aktif  dalam  KKG.  Adanya  KKG atau  Kelompok  Kerja  Guru  sangat  bermanfaat  dan  membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar  terutama  bagi  guru.  Karena  di  kegiatan  tersebut  guru  dilatih  dan  belajar bersama terkait dengan pembelajara terpadu di Madrasah. Unsur Siswa
Siswa  dan  siswi  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  untuk  tahun  pelajara 2021/2022 jumlah keseluruhan adalah 61 siswa, dan jumlah tersebut naik setiap tahunnya walaupun  belum  signifikan  karena  penambahannya  sekitar  satu  atau  dua  anak  per tahunnya. Dari jumlah tersebut siswa berasal dari keluarga yang memiliki keragaman dari berbagai aspek, baik dari aspek sumber penghasilan, dari aspek pendidikan orang tuannya yang  menjadikan  adanya  pola  pikir  siswa  yang  berbeda  sehingga  pembelajaran  terpadu semakin  mengena  dan  bisa  terlaksana.  Dari  jumlah  siswa  yang  masih  tergolong  rendah atau sedikit itu tidak menyurutkan semangat  mereka dalam proses pembelajaran terpadu yang ada di MI Muhammadiyah Panunggalan.
iii) Unsur Wali Murid
Wali murid MI Muhammadiyah Panunggalan sangat mendukung adanya program pemerintah  yang  salah  satunya  adalah  pembelajaran  terpadu.  Adapun  dukungan  wali murid  terkait  dengan  implementasi  pembelajaran  terpadu  di  MI  Muhammadiyah Panunggalan antara lain:
1. Memberikan motivasi dalam belajar
2. Adanya keterlibatan wali murid dalam kurikulum
a. Adanya keterlibatan wali murid dalam program parenting.
b. Adanya komunikasi wali murid dengan pihak sekolah.
f. Unsur Masyarakat
Masyarakat  khususnya  di  lingkungan  Madrasah  Ibtidaiyyah  Muhammadiyah Panunggalan sepenuhnya mendukung apapun kegiata yang dilakukan oleh Madrasah baik itu program  pemerintah  atau  hanya  program  Madrasah  selama  baik  dan  bernilai  positif masyarakat mendukung.
Salah satu dukungan masyarakat terkait dengan implementasi pembelajaran terpadu di  Madrasah  antara  lain:  Ikut  membangun  karakter  siswa  dengan  mengajak  anak  mengaji. Memberikan ijin terhadap lokasi/lingkungan yang kita jadikan sebagai tempat belajar di luar kelas
Tantangan  yang  dimiliki  oleh  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  terkait  dengan pembelajaran terpadu dilihat dari beberapa unsur, diantaranya:
i. Unsur Pemerintah Terkait dengan Kebijakan Implementasi Pembelajaran terpadu dengan Sumber Daya Manusia (SDM) Guru MI
Kesesuaian  antara  kebijjakan  –  kebijakan  dari  pemerintah  terkait  dengan implementasi pembelajaran terpadu dengan kondisi sumber daya manusia (SDM) guru di Madrasah  Ibtidaiyyah Muhammadiyah Panunggalan sangat  tidak seimbang karena  SDM yang  dihasilkan  oleh  guru  dari  Madrasah  sangat  rendah.  Hal  itu  tidak  seimbang  dengan adanya tutnutan terkait implementasi pembelajara terpadu yang ada.
ii. Unsur Pemerintah Terkait dengan Kebijakan Implementasi Pembelajaran terpadu dengan Kondisi Sarana dan Prasarana di MI Muhammadiyah Panunggalan.
Kesesuaian  antara  kebijakan  –  kebijakan  dari  pemerintah  terkait  implementasi pembelajaran terpadu di MI Muhammadiyah Panunggalan dengan sarana prasarana yang ada di MI Muhammadiyah Panungggalan cukup seimbang.
Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan diantaranya:Ruang  kelas  yang  jumlahnya  sesuai  dengan  rombel,  namun  belum  sesuai dengan standar kelas pada umumnya, baik ukuran luasnya maupun kelengkapan yang ada di ruang tersebut seperti almari, meja, kursi dan lain sebagainya. Adanya buku paket dan buku  refrensi  yang  belum  memenuhi  jumlah  siswa,  sehingga  sering  membuat  suasana kurang  kondusif  akibat  siswa  saling  berebut.  Hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  pendapatan Madrasah yang sangat minim. Adanya halaman yang luas dan sejuk tetepi lantai halaman belum  permanen  sehingga  kalau  musim  hujan  tiba  menjadi  licin.  Keadaan  tersebut menimbulkan  kehawatiran  bagi  warga  madrasah  sehingga  berdampak  pada  proses pembelajaran  terpadu  yang  kurang  maksimal.  Adanya  jaringan  internet  yang  sangat mendukuk  dalam  proses  pembelajaran  terpadu,  namun  seringkali  eror  karena  kekuatan jaringan yang rendah  yaitu 1  mbps dan tidak mencukupi untuk di akses semua guru dan murid. Adanya lembaga madrasah atau MI dan SD yang letaknya saling berdekatan yaitu ada  tiga  sekolah  yang  jaraknya  kurang  lebih  1  kilo  meter  dari  MI  MUhammadiyah Panunggalan.  Di  Desa  Panunggalan  sendiri  hanya  ada  dua  lembaga  sekolah  dasar  yaitu MI  Muhammadiyah  Panunggalan  dan  SD  Negeri  Panungggalan,  namun  kedua  sekolah tersebut juga memiliki jumlah siswa yang sama sedikitnya yaitu sekitar 60 siswa.
iii. Unsur Pemerintah Terkait dengan Kebijakan Implementasi Pembelajaran terpadu dengan Kondisi Yayasan
Kesesuaian  antara  kebijakan  –  kebijakan  pemerintah  terkait  implementasi pendidikan terpadu di MI Muhammadiyah Panunggalan dengan kondidi yayasan.
Pembelajaran  terpadu  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan  terlaksana  dengan adanya  kerjasama  dari  berbagai  unsur,  antara  lain  Kepala  Madrasah,  Guru,  Siswa Masyarakat Instansi terkait dan sarana prasarana yang ada. Adapun hasil analisis SWOT antara  lain  :  Kekuatannya  adalah  bahwa  Kepala  Madrasah  dan  dewan  Guru  MI Muhammadiyah  Panunggalan  telah  memenuhi  kualifikasi  pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah yaitu Sarjana Pendidikan S1, memiliki siswa siswi yang sehat baik jasmani dan rohan serta mempunyai sarana prasarana untuk pembelajaran dan kurikulum yang berlaku saat  ini.  Kelemahannya  yaitu  kurangnya  jumlah  guru  dan  sarpras  yang  belum  lengkap. Selanjutnya  tantangan  Utamanya  adalah  belum  adanya  kesesuaian  antara  kebijakan
terkait  pembelajaran  terpadu  yang  sangat  benyak  dengan  SDM  Guru  di  Madrasah, kemudian  peluang  utamanua  adalah  Adanya  respon  yang  baik  dari  pejabat  terkait  dan Adanya KKG yang aktif.

## 3. KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  SWOT  terkait  pembelajaran  terpadu  di  MI  Muhammadiyah  Panunggalan Kecamatan  Pengadegan  Kabupaten  Purbalingga  sudah  berjalan  dengan  baik,  walau  dengan  banyak keterbatasan baik dari jumlah guru yang hanya ada 6 Guru dan  sudah  termasuk Kepala  Madrasah yang merangkap  sebagai  guru,  sarana  prasarana,  dan  masih  banyak  hal  hal  yang  perlu  di  perbaiki  agar pembelajaran  lebih  berhasil.  Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  makalah  ini  jauh  dari  kata sempurna,  hal  ini  karena  keterbatasan  pengetahuan  penulis  baik  dari  segi  penulisan  maupun  susunan kata,  oleh  karena  itu  penulis  mengharapkan  kritik  dan  saran  yang  membangun  dari  pembaca  agar kedepannya lebih baik lagi

## 4. DAFTAR PUSTAKA
Imam Nur Hakim, Insania : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan “Pembelajaran Tematik – Integratif Di Sd/Mi Dalam Kurikulum 2013” 19 (1), 46-59.
Ni  Made  Sri  Mulyani,  “Pentingnya  Pembelajaran  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar”  Article,  Maret
2017
Retno Widyaningrum, Jurnal Cendekia “Model Pembelajaran Temetik Di Mi/Sd” Vol 10 No 1 Th 2012.
Ummu  Murfiah  Dan  Aas  Sarwati,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar  “  Implementasi  Model Pembelajaran  Terpadu  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Sekola  Dasar”  Volume  1 Nomor 1, Desember 2016.
Wawancara Dengan Dengan Sukirman, Guru Kelas Mi Muhammadiyah Panunggalan