## PERBAIKAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN BUPENA PADA   PERCOBAAN   TEMA  BAGIAN  TUMBUH-TUMBUHAN  DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SD NEGERI 068007 MEDAN TUNTUNGAN
Hotma Tiolina Siregar, Taty Sukanti Halawa
Surel : tiolinahotma@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  science  learning  by  using  BUPENA  which  has been  developed  in  the  Experimental  Theme  of  Plants  and  Their  Functions. The  subjects  in  this  study  were  students  of  SD  NEGERI  068007  Medan Tuntungan TP.2020-2021, with the object of improving the lesson plans and the  use  of  Bupena.  This  research  uses  Classroom  Action  Research  with  2 cycles of improvement. The results showed that there was an improvement in learning,  this  can  be  seen  from  the  suitability  of  the  lesson  plans  that  were prepared  with  the  aim  and  the  increase  in  the  score  on  the  teaching simulation video observation instrument in cycle 1 learning obtained a score of 90, after conducting learning simulations and conducting experiments the score  increased  by  96.  The  results  of  the  study  obtained  that  the  N-Gain score of Learning Improvement in cycle 1 was 90 and 96 in cycle 2. Thus it can  be  concluded  that  there  was  an  improvement  in  science  learning  using Bupena in the experimental theme Part of plants and their functions in Class IV SD 068007 Medan Tuntungan TP.2020 -2021.
Keywords: Right, Bupena, Temptation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  Pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  BUPENA  yang  telah  dikembangkan  pada  percobaan  Tema Tumbuh-Tumbuhan  dan  Fungsinya.  Subjek  dalam  Penelitian  ini  Siswa  SD NEGERI 068007 Medan Tuntungan TP.2020-2021, dengan objek perbaikan RPP  dan  Penggunaan  Bupena.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  2  siklus  Perbaikan.  Hasil  Penelitian  menunjukkan bahwa terdapat perbaikan pembelajaran, hal ini terlihat dari kesesuaian RPP yang  disusun  dengan  tujuan  serta  kenaikan  perolehan  skor  pada  instrumen pengamatan vidio simulasi mengajar pada siklus 1 pembelajaran memperoleh skor  sebesar  90,  setelah  melakukan  simulasi  pembelajaran  dan  melakukan percobaan  mengalami  kenaikan  skor  sebesar  96.  Hasil  penelitian  diperoleh N-Gain score Perbaikan Pembelajaran siklus 1 sebesar 90 dan 96 pada siklus 2.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  perbaikan pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  Bupena  pada  percobaan  tema Bagian  tumbuh-tumbuhan  dan  Fungsinya  di  Kelas  IV  SD  068007  Medan Tuntungan TP.2020-2021.
Kata Kunci: Perbaikan, Bupena, Percobaan

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam mencetak  dan  membangun  generasi berkualitas. Penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas merupakan investasi jangka panjang”.  Pada  saat  sekarang  ini, kurikulum  2013  merupakan  upaya pemerintah dalam memperbaiki sistem  pendidikan  di  Indonesia. Dalam  standar  isi  kurikulum  2013 dijelaskan bahwa dalam mata pelajaran IPA peserta didik diharapkan dapat menunjukkan sikap,
logis,  kritis,  analitis,  kreatif,  cermat dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.
Pendidikan  IPA  di  Sekolah  Dasar bertujuan  agar  siswa  menguasai pengetahuan,  konsep,  prinsip,  proses penemuan,  serta  memiliki  sikap ilmiah,  yang  akan  bermanfaat  bagi siswa  dalam  mempelajari  diri  dan alam sekitar. Pendidikan IPA menekankan pada pemberian pengalaman  langsung  untuk  mencari tahu  dan  berbuat  sehingga  mampu menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar secara ilmiah.
Agar  tujuan  pendidikan  bisa tercapai  dengan  maksimal  tentunya guru  sebagai  pendidik  harus  mampu merancang proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  dapat  berlangsung  dengan baik dan akhirnya tujuan
pembelajaran  sesuai  dengan  yang sudah ditetapkan dapat  tercapai.  Hal- hal  yang  penting  direncanakan  guru
dengan baik antara lain, metode (cara mengajar),  media  (alat  peraga), proses,  evaluasi  dan  yang  paling penting  adalah  tujuan  pembelajaran. Keseluruhan unsur yang harus direncanakan  guru  dengan  baik tersebut  mengacu  kepada  pencapaian tujuan.  Dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran  maka  tercapai  pula kompetensi yang diharapkan diperoleh oleh peserta didik. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam  (IPA)  di  SD  merupakan wahana  untuk  membekali  siswa dengan  pengetahuan  keterampilan,
dan  sikap  yang  diperlukan  untuk melanjutkan  pendidikan  dan  untuk menyesuaikan diri dengan perubahan- perubahan di sekelilingnya. Pembelajaran IPA sejak dini akan menghasilkan generasi  dewasa  yang  melihat  sains yang  dapat  menghadapi  tantangan hidup  dalam  dunia  yang  makin kompetitif,  sehingga  mereka  mampu turut  serta  memilih  dan  mengolah informasi  untuk  digunakan  dalam mengambilkeputusan.  Pembelajaran IPA  sebenarnya  memrupakan  mata pelajaran  yang  sangat  dekat  dengan aktifitas manusia sehari-hari, sehingga  dalam  pembelajarannyapun seyogyanya dapat mendekatkan siswa dengan  lingkungan  sekitarnya  bukan sebaliknya membingungkan siswa.
Untuk membantu guru
mengimplementasikan kurikulum
2013,  dikembangkanlah  BUPENA (Buku  Penilaian  Autentik).  Yang berisi  rangkaian  proses  pembelajaran yang  disajikan  dalam  urutan  yang sesuai  dengan  buku  teks  tematik
pemerintah  dengan  mengakomodasi:
1.Pendalaman  materi,  berisi  materi tambahan untuk
mempertajam pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  sedang  dipelajari,  2.Kegiatan, disajikan  bervariasi  yang  meliputi kegiatan  kinerja  praktik,  kinerja produk,  proyek,  atau  portofolio. Disajikan pula contoh kegiatan terpilih yang dapat disajikan instrument  penilaian  keterampilan dan sikap, 3.Ayo Berlatih, berisi soal- soal  latihan  untuk  mengakomodasi penilaian  aspek  pengetahuan,  4.Tes Tertulis, berisi  soal-soal  pengetahuan yang disajikan sebagai contoh instrument  penilaian  pengetahuan, 5.Penugasan, berisi tugas untuk siswa yang dapat disajikan sebagai komponen instrument penilaian pengetahuan. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  diawali dengan  langkah-langkah  penelitian tindakan  kelas  diantaranya  yaitu:  a. Perencanaan (Planning), b. Observasi  (Observe),  c.  Refleksi (Reflecting).  Prosedur  perbaikan pembelajaran  dalama  pelaksanaan teridiri dari 4 Tahap yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Pengamatan, dan Refleksi. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Siklus I Adapun  hasil  pengukuran keberhasilan tindakan perbaikan
pembelajaran siklus 1 yaitu penilaian terhadap  RPP  dan  video  simulasi perbaikan  pembelajaran  siklus  1 telah dilakukan  oleh Validator dengan menggunakan instrumen APS-    1  dan  APS-  2.  Hasil  review dan  refleksi  pada  RPP  dan  Video untuk  siklus  1  yaitu:  Alat  Penilaian
Simulasi 1 (APS-1) Lembar Penilaian  Simulasi  Merencanakan Perbaikan  Pembelajaran  Percobaan Petunjuk:  Baca  dengan  cermat rencana perbaikan pembelajaran yang  akan  digunakan  oleh  guru  / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian,  nilailah  semua  aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. Alat  Penilaian  Simulasi  2 (APS-2)-Lembar  Penilaian  Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran  Percobaan  Petunjuk: Amatilah  dengan  cermat  video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian
Anda  pada  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan  guru  tersebut  dengan menggunakan  butir-butir  penilaian berikut.  Penggabungan  APS  1  + APS 2 = (1 x APS 1 + 2 x APS 2)/3
x 100/5Skor Perolehan penggabungan  antara  teori  dan praktek  =(1  x  4.5  +  2  x  4.5)/3  x 100/5 = 90 Hasil pada pengukuran keberhasilan tindakan perbaikan pembelajaran  percobaan  siklus  1,
yakni melalui penilaian RPP
perbaikan  pembelajaran  siklus  1  dan video  praktek  simulasi  pembelajaran
praktikum    siklus  1  telah  dilakukan oleh Validator menggunakan instrumen  APS-1  dan  APS-2.  Hasil penilaian  terhadap  RPP  siklus  1 melalui  instrumen  APS-1  diperoleh skor  sebesar  4,5  dan  hasil  penilaian terhadap video simulasi pembelajaran praktikum  siklus  1  melalui  instrumen APS-2  diperoleh  skor  sebesar  4,5. Kemudian untuk penggabungan APS- 1  +  APS-2  yang  dihitung  melalui rumus  (1  x  APS  PKP1  +  2  x  APS PKP2)/3  x  100/5  =  (1  x  4.5  +  2  x 4.5)/3  x  100/5  =  90  Jadi  untuk  skor yang  diperoleh  untuk  penggabungan teori  dan  praktek  siklus  1  adalah sebesar 90. Hasil pengamatan dan pengukuran  tersebut  menunjukkan bahwa menyusun RPP dan melakukan  simulasi  pembelajaran percobaan  sesuai  dengan  langkah- langkah  pada  RPP  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  masih  rendah. Untuk  itu  perlu  dilakukan  tindakan perbaikan  pembelajaran  selanjutnya pada  perbaikan  pembelajaran  siklus berikutnya.

## Siklus II
Perbaikan pembelajaran
dilakukan  berdasarkan  hasil  refleksi dari  siklus  I.  Perbaikan  pembelajaran dilakukan  sesuai  dengan  RPP  dan langkah-langkah  pembelajaran  yang telah  dibuat.  Pelaksanaan  perbaikan pembelajaran dan percobaan dilaksanakan  melalui  Video  simulasi pembelajaran Siklus  2 mata pelajaran IPA  pada  tema  Bagian  Tumbuh- tumbuhan dan fungsinya. Berdasarkan  video  simulasi  yang
telah  dilakukan  oleh  Peneliti  dan Mahasiswa, Validator melakukan review dan penilaian melalui
instrumen  APS-1  dan  APS-2  pada RPP  dan  Video  simulasi  untuk  siklus II.
Adapun  hasil  riview  terhadap RPP  dan  Video  Percobaan    pada siklus II adalah sebagai berikut : Alat
Penilaian  Simulasi  PKP  1  (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran  Petunjuk:  Baca  dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran  yang  akan  digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar.  Kemudian,  nilailah  semua aspek  yang  terdapat  dalam  rencana tersebut  dengan  menggunakan    butir penilaian di bawah ini. Alat Penilaian Simulasi 2 (APS-2)-Lembar Penilaian Simulasi  Melaksanakan  Perbaikan Pembelajaran  Praktikum  Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran.  Pusatkanlah  perhatian Anda  pada  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya  pada  diri  siswa.  Nilailah kemampuan  guru  tersebut  dengan menggunakan  butir-butir  penilaian berikut.  Penggabungan  APS  PKP1  + APS  PKP2  =  (1  x  APS  PKP1  +  2  x APS  PKP2)/3  x  100/5Skor  Perolehan penggabungan antara teori dan praktek =(1 x 4 + 2 x 4.7)/3 x 100/5 =
96. Hasil pengukuran keberhasilan tindakan perbaikan pembelajaran  siklus  2,  yakni  melalui penilaian RPP perbaikan pembelajaran  siklus  2  dan  video praktek simulasi
pembelajaran
percobaan  siklus  2  telah  dilakukan oleh Validator menggunakan instrumen  APS-1  dan  APS-2.  Hasil penilaian  terhadap  RPP  siklus  2 melalui instrumen APS-1 mendapatkan  skor  sebesar  4,8  dan hasil penilaian terhadap video simulasi pembelajaran percobaan siklus  2  melalui  instrumen  APS-2
mendapat skor sebesar 4,8. Kemudian untuk  penggabungan  APS-PKP  1  + APS-PKP  2  yang  dihitung  melalui rumus  (1  x  APS  PKP1  +  2  x  APS PKP2)/3 x 100/5 = (1 x 4 + 2 x 4.7)/3 x  100/5  =  96.  Jadi  untuk  skor  yang diperoleh  untuk  penggabungan  teori dan  praktek  siklus  2  adalah  sebesar 96. Hasil pengamatan dan pengukuran tersebut  pada  tabel  4.8  menunjukkan bahwa  perbaikan  pembelajaran  dan percobaan  sesuai  dengan  RPP  dan langkah-langkah  yang  sesuai  dengan yang  direncanakan  dan  melakukan video simulasi pembelajaran percobaan  sesuai  dengan  tujuan  yang dicapai  serta  terlaksana  dengan  baik sehingga tindakan perbaikan
dihentikan sampai siklus 2.
Berdasarkan  penilaian  APS- 1(RPP) dan APS-P2 (Video Praktek),
bahwa  perbaikan  pembelajaran  siklus 2  sudah  mengalami  peningkatan  dari siklus sebelumnya. Perubahan pembelajaran  dan  praktikum  telah dilakukan  dengan  dengan  baik  dan sesuai dengan Lembar Kerja Percobaan Untuk mendapatkan pembelajaran  dan  percobaan    yang menarik  dalam  pembelajaran  IPA perlu  pemusatan  perhatian  terhadap
objek yang dipelajari.
Dalam
penelitian ini mengungkapkan tentang perbaikan pembelajaran dan
percobaan    IPA  pada  tema  Bagian Tumbuh-tumbuhan  dan  fungsinya dengan  menggunakan  alat  dan  bahan disekitar  siswa.  Temuan  perbaikan pembelajaran  dan  percobaan    dari simulasi yang dilakukan pada siklus I dan  siklus  II  dalam  menentukan  dan merencanakan  pembelajaran  telah mengalami perubahan dari siklus 1 ke siklus 2.
Adanya perubahan dan peningkatan dari siklus  I ke siklus  II, terlihat dari perolehan skor pada RPP 1 didapatkan skor 4,5 sedangkan pada RPP 2 ada kenaikan skor yaitu 3. Hal ini  juga  terlihat  pada  perolehan  skor video  perbaikan  siklus  1  didapatkan skor  4,6  sedangkan  pada  video perbaikan  siklus  2  ada  kenaikan  skor yaitu 4,8. Sedangkan untuk  total  skor penggabungan  antara  RPP  +  Video pada  siklus  1  adalah  sebesar  90 sedangkan  untuk  skor  penggabungan antara  RPP  +  Video  pada  siklus  2 adalah  sebesar  96.  Berdasarkan  hasil pengamatan dan
pengukuran keseluruhan  perbaikan  pembelajaran (Tabel  4.4)  dapat  dinyatakan  bahwa perbaikan pembelajaran dengan menggunakan Bupena pada
Percobaan  tema  Bagian  Tumbuh- tumbuhan dan fungsinya efektif untuk digunakan  dalam  pembelajaran  IPA di  kelas  IV  SD  Negeri  068007 Medan  Tuntungan    Tahun  Pelajaran 2021/2022.
Grafik 1. Perbandingan Penilaian Siklus I dan Siklus II Berdasarkan grafik diatas, pelaksanaan pembelajaran dan percobaan    pada  siklus  2  mengalami peningkatan dari siklus 1. Untuk skor RPP pada siklus 1 hanya mendapatkan  skor  4,6  sedangkan
pada siklus 2 mengalami peningkatan menjadi  4,8.  Kemudian  untuk  skor video  simulasi  pada  siklus  1  adalah sebesar  4,6  dan  pada  siklus  2 mengalami  peningkatan  menjadi . 4,8.
Grafik 2.  Persentase Siklus I Dan Siklus II
Berdasarkan grafik diatas dapat
ditarik  kesimpulan  bahwa  “Telah terjadi  perbaikan  pembelajaran  dan percobaan  pada  mata  pelajaran  IPA pada tema Bagian Tumbuh-tumbuhan dan  fungsinya  di  kelas  IV  SD  Negeri 068007  Medan  Tuntungan  Tahun Pelajaran  2021/2022.”    Hal  ini
disebabkan karena
penggunaan Bupena dalam siklus 2 lebih jelas dan mudah dipahami oleh siswa.

## Pembahasan
Perbaikan  pembelajaran  IPA yang  dilakukan  dapat  menumbuhkan minat  siswa  dalam  pembelajaran  dan percobaan yang nantinya akan berdampak  baik  bagi  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa.  Pembelajaran dan  percobaan  yang  baik  adalah pembelajaran yang melibatkan
keaktifan siswa didalam kelas, artinya pembelajaran  yang  dilakukan  tidak hanya berpusat pada guru saja, namun siswa juga berperan aktif didalamnya.
SIKLUS I

## SIKLUS II

## PERSENTASE SIKLUS I & II
Dengan menggunakan Bupena dengan  melakukan  percobaan  yang digunakan, dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Para siswa juga menjadi  lebih  aktif  dan  bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran dan  kegiatan  percobaan.  Dengan menggunakkan  Bupena,  siswa  dapat melihat,  memegang  dan  mengamati langsung  objek  yang  menjadi  fokus utama  dalam  pembelajaran  yaitu tumbuh-tumbuhan.  Pada  dasarnya, selama  ini  mereka  hanya  mengenal tumbuhan saja, namun tidak mengerti bahwasanya  banyak  informasi  yang belum siswa ketahui mengenai fungsi dan manfaat tumbuh-tumbuhan tersebut. Dalam pembelajaran dan kegiatan percobaan, guru harus cerdas dalam  memilih  media  dan  alat percobaan  yang  dapat  memudahkan siswa dalam menerima informasi baru melalui  media  pembelajaran.  Guru juga  harus  bijak  dalam  menggunakan media pembelajaran, artinya guru bisa mengkombinasikan media pembelajaran  dengan  metode  atau model  mengajar  yang  sesuai  dengan materi yang diajarkan. Pada akhirnya, apabila  guru  dapat  memilih  media yang  tepat  dalam  pembelajaran,  akan berdampak  baik  bagi  hasil  belajar siswa.
Dalam  membelajarkan  IPA, seorang guru juga dapat
memanfaatkan  lingkungan  sekitar sebagai  media  pembelajaran.  Dengan demikian  siswa  dapat  mengalami pembelajaran  secara  langsung  dan pembelajaran  tidak  bersifat  imajinatif
saja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa “Terjadi Perbaikan
Pembelajaran  dengan  Menggunakan Bupena  pada  Percobaan  tema  Bagian Tumbuh-tumbuhan  dan  fungsinya  di SD Negeri 068007 Medan Tuntungan Tahun Pelajaran 2021/2022”.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar  Sa’dun.  2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Asih  Widi  dan  Eka  Sulistyowati. 2015. Metodologi Pembelajaran  IPA .  Jakarta: Bumi Aksara. Syaiful  Bahri  dan  Aswan.  2015. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hanafiah, Kemas Ali. 2016. Rancangan Percobaan. Jakarta: Rajawali Pers. Hunaepi,  Taufik  dkk.  2014. Sains Teknologi Masyarakat. Mataram: Duta Pustaka Ilmu. Irene,  Gunanto  dkk.  2016.  Buku Penilaian Bupena. Jakarta: Erlangga. Nana, Syaodih. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Permatasari, Indah, dkk. 2012.
Penuntun  Praktikum  Botani. Pekanbaru  :  FAPERTAPET
UIN Suska Riau.
Ridwan  Abdullah,  Sudiran  dkk. 2018. Penelitian  Pendidikan.
Tanggerang: Tira Smart. Samidi & Istarani. 2016. Kompetensi
&  Profesionalisme  Guru  Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA)  Dan Matematika. Medan:  Larispa
Indonesia
Siregar  Syofian.  2014. Statistik
Parametrik  untuk  Penelitian
Kuantitatif. Jakarta  :  Bumi Aksara. Sudaryono. 2017. Metodologi
Penelitian. Depok  :  Rajawali
Pers
Wardhani,   I    G    A    K. dkk. 2017.
Pemantapan        Kemampuan
Profesional . Jakarta:
Universitas Terbuka.