Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA DENGAN PENERAPAN METODE PERMAINAN KATA KREATIF PADA SISWA KELAS I SDN BANGKA TAHUN
PELAJARAN 2016/2017

## Saodah SDN Bangka Lombok Tengah
Abstrak. Rendahnya hasil belajar ini ditimbulkan oleh beberapa faktor penyebab yaitu siswa kurang  tertarik  dengan  kegiatan  membaca  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  karena  dalam pembelajaran yang digunakan guru terlalu sering hanya menggunakan ceramah. Kebanyakan siswa cepat  bosan  dan  hanya  asyik  dengan  kegiatannya  sendiri.  Hal  ini  berpengaruh  pada  proses pembelajaran  yang mereka ikuti  yakni,  tampak terlihat  pada keaktifan  mereka  dalam  mengikuti pelajaran,    sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik. Salah  satu  alternatif  yang  bisa  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan penggunaan  metode  Permainan  Kata  Kreatif  yaitu  sebuah    permainan  dengan    menggunakan sebuah    benda  sebagai    pemicu  kata  kreatif  yang  dapat  diungkapkan  siswa.  Penggunaan  metode permianan ini bertujuan untuk meningkatkan antusiasme siswa dalam mengikuti pelajaran karena di dalam  penggunaan  metode  ini  diselipkan  dengan  permainan,  di  mana  kita  tahu  bahwa  anak dengan  usia  7  tahun  masih  senang  dengan  bermain.  Tujuan  yang  diharapkan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dengan  penerapan  metode permainan  kata  kreatif  pada  siswa  kelas  I  SDN  Bangka  tahun  pelajaran  20162017.  Subyek penelitian ini difokuskan pada siswa kelas I SDN Bangka tahun pelajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa  19  dengan  latar  belakang  kemampuan  akademik  yang  berbeda.  Jenis  data  yang  terkumpul untuk  dianalisis  dalam  penelitian  ini  meliputi  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini    berupa  data aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  dengan  penerapaan  permainan  kata  kreatif berlangsung   yang   diperoleh   melalui lembar      observasi      yang      telah  disiapkan.  Sedangkan  data  kuantitatif  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  dalam  keterampilan  membaca  siswa  setelah  permainan kata kreatif diterapkan  yang diperoleh melalui evaluasi menggunakan rubrik  yang telah disiapkan. pada siklus  I  dan  II  yaitu  dari  rata-rata  nilai  siklus  I yaitu 72  meningkat  menjadi 80  pada  siklus II.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  diperoleh  ketuntasan  klasikal  68% meningkat  menjadi  79%.  Pada  Siklus  I  total  skor  aktivitas  belajar  siswa  adalah  49  dengan persentase mencapai 64% yang berkategori aktif,  sedangkan skor total aktivitas siswa pada siklus II  adalah  69  dengan  persentase  mencapai  86%  yang  berkategori  sangat  aktif.  Pada  siklus  I  total skor 17 dengan persentase mencapai 74% yang berkategori baik, sedangkan pada siklus II skor total aktivitas  guru  pada  siklus  II  adalah  20  dengan  persentase  mencapai  87%  yang  berkatagori  sangat baik.
K ata Kunci: Keterampilan Membaca, Metode Permainan Kata Kreatif

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi yang utama untuk berinteraksi dalam hubungan  sosial.  Penggunaan  bahasa  dalam hubungan sosial merupakan wujud nyata dari pentingnya  bahasa.  Sehingga  untuk  dapat bersosialisasi  dengan  baik  dalam  hubungan sosial  maka  belajar  bahasa  yang  baik  dan benar mutlak diperlukan.
Keterampilan berbahasa memiliki empat  komponen,  yaitu  1)  keterampilan menyimak  ( listening  skills )  2)  keterampilan berbicara  ( speaking  skills )  3)  keterampilan membaca  ( reading  skills )  4)  keterampilan menulis  ( writing  skills ).  Setiap  keterampilan saling berhubungan dan bersinergi membentuk  satu kemampuan berbahasa  yang utuh.  Sehingga  pembelajaran  bahasa  dapat
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dikatakan  baik  atau  berhasil  apabila  siswa menguasai  empat  keterampilan  ini  dengan baik.
Dari  keempat  keterampilan  berbahasa di atas, keterampilan membaca dapat dikatakan  sebagai  keterampilan  yang  sangat penting  peranannya  dalam  proses  belajar siswa di sekolah dasar.   Keberhasilan belajar siswa  dalam  mengikuti  proses  kegiatan belajar mengajar di sekolah sangat ditentukan oleh  penguasaan  kemampuan  membaca mereka.
Berdasarkan hasil ulangan yang dilakukan  di  SDN  Bangka,  didapatkan informasi bahwa kemampuan membaca siswa kelas  I  masih  rendah.  Rendahnya    nilai kemampuan  membaca  tersebut  dapat  dilihat oleh  masih  banyaknya  siswa  yang  belum mencapai  KKM,  terdapat  beberapa  siswa yang  nilainya  kurang  bagus  pada  kegiatan membaca  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia. KKM  di  SDN  Bangka  untuk  pelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  65,  sedangkan  nilai Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  I  banyak  yang belum mencapai KKM.
Rendahnya hasil belajar ini ditimbulkan  oleh  beberapa  faktor  penyebab yaitu  siswa  kurang  tertarik  dengan  kegiatan membaca  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia, karena  dalam  pembelajaran  yang  digunakan guru  terlalu  sering  hanya  menggunakan ceramah.  Kebanyakan  siswa  cepat  bosan  dan hanya  asyik  dengan  kegiatannya  sendiri.  Hal ini  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran yang mereka ikuti yakni, tampak terlihat pada keaktifan    mereka    dalam    mengikuti pelajaran,    sehingga    menyebabkan  siswa kurang  mampu  mengikuti  pembelajaran dengan baik.
Salah  satu  alternatif yang  bisa digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut adalah dengan penggunaan metode Permainan Kata Kreatif yaitu sebuah permainan  dengan    menggunakan    sebuah benda  sebagai    pemicu  kata  kreatif  yang dapat diungkapkan siswa. Penggunaan metode  permianan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan antusiasme siswa dalam mengikuti pelajaran karena di dalam penggunaan  metode  ini  diselipkan  dengan
permainan,  di  mana  kita  tahu  bahwa  anak dengan  usia  7  tahun  masih  senang  dengan bermain. Dalam pelaksanaan metode permainan  tersebut  akan  dihadirkan  benda- benda  yang  ada  di  sekitar  siswa,  hal  ini dilakukan  untuk  menarik  perhatian  siswa terlebih  dahulu.  Siswa  akan  lebih  senang ketika apa  yang diajarkan tidak  monoton  dan tidak  terlalu  serius.  Diharapkan  dengan penggunaan  permainan  ini  siswa  dapat memunculkan  sebuah  ide-ide  yang  ada dipikirannya dan
mencoba mengungkapkannya.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijabarkan  diatas,  maka  peneliti  tertarik melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dengan judul “Meningkatkan Keterampilan  Membaca  dengan  Penerapan Metode  Permainan  Kata  Kreatif  pada  Siswa Kelas  I  SDN  Bangka  Tahun  Pelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  yang  memiliki  langkah- langkah  antara  lain:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  pengamatan  dan evaluasi,  (4)  refleksi.  Jenis  data  yang terkumpul  untuk  dianalisis  dalam  penelitian ini  meliputi data  kualitatif dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini    berupa  data  aktivitas guru  dan  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran dengan penerapaan permainan    kata    kreatif  berlangsung      yang diperoleh   melalui   lembar   observasi   yang telah  disiapkan.  Sedangkan  data  kuantitatif yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah adanya  peningkatan  dalam  keterampilan membaca  siswa  setelah  permainan  kata kreatif  diterapkan  yang  diperoleh  melalui evaluasi  menggunakan  rubrik  yang  telah disiapkan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  I SDN Bangka  yang berlokasi di Bangka Desa Durian  Kecamatan  Janapria  Kabupaten Lombok  Tengah  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pertemuan.  Pertemuan  pertama  siklus  I  yaitu pada hari Senin, 10 April 2017 dan pertemuan kedua  yaitu  pada  hari  selasa,  11  April  2017. Kemudian  pertemuan  pertama  siklus  II  yaitu pada hari Senin, 17 April 2017 dan pertemuan kedua  yaitu  pada  hari  Selasa,  18  April  2017 semester  genap  tahun  pelajaran  2016/2017. Subyek  penelitian  ini  difokuskan  pada  siswa kelas  I  SDN  Bangka  tahun  pelajaran 2016/2017  dengan  jumlah  siswa  19  dengan latar  belakang  kemampuan  akademik  yang berbeda  –  beda,  ada  yang  mempunyai kemampuan  akademik  sangat  baik,  baik, cukup  bahkan  ada  sangat  kurang.  Sebagian besar  mata  pencaharian  orang  tua  siswa adalah  bertani,  ada  juga  yang  menjadi  PNS, petani, buruh tani, pengerajin. Rata-rata jarak rumah  ke  sekolah  adalah  0,5  km.  Penelitian ini, dibantu oleh 2 orang pengamat (observer) yakni,  Sri  Setiawati,  A.Ma.Pd  sebagai Observer  I  yang  mengamati  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan media  kartu  kata  bergambar,  sedangkan sebagai Obeserver II yakni Mashuri, S.Pd. SD yang  membantu  mengamati  aktivitas  siswa dalam proses pembelajaran.
Adapun  instrument  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah:
1. Rubrik Penilaian
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini akan digunakan tes membaca  lisan kepada siswa  dengan  bantuan  rubrik  sebagai  acuan memberikan  nilai.  Rubrik  menyediakan kriteria spesifik untuk menggambarkan unjuk kerja  tingkat  kemampuan  siswa  pada  mata pelajaran yang berbeda. Siswa menerima nilai berupa  angka  yang  memperlihatkan  kualitas kerja  minimal  sampai  pada  kualitas    kerja yang tinggi bergantung pada responnya.
Menurut Batzle (Rahim, 2008) apabila siswa  menerima  nilai  atau  gradenya,  mereka lebih  memahaminya,  karena  mereka  bisa merujuk  pada  kriteria  daripada  hanya mendapatkan  huruf  (A,B,C,  atau  D)  tanpa penjelasan.
Tujuan  dari  tes  ini  adalah  untuk mengetahui sejauh mana keterampilan membaca siswa setelah diterapkannya permainan  kata kreatif dalam pembelajaran. 2. Lembar Pengamatan
Lembar pengamatan digunakan untuk  mengamati  aktivitas    yang  dilakukan selama    proses    pembelajaran    berlangsung. Aspek   yang diamati  yaitu  aktivitas guru dan aktivitas siswa, adapun lembar pengamatannya terdiri dari:
a. Lembar Aktivitas Guru
Lembar  aktivitas  guru  adalah  lembar yang  digunakan  untuk  mengamati  langkah- langkah  pembelajaran  dalam  penerapan permainan  kata  kreatif  mulai  dari  kegiatan awal  pembelajaran  sampai  kegiatan  penutup yang  dilakukan  guru  selama  pelaksanaan tindakan.
b. Lembar Aktivitas Siswa
Lembar  observasi  penilaian  aktivitas siswa  adalah  instrument  yang  digunakan untuk mengamati langkah-langkah pembelajaran  dalam  penerapan  permainan kata kreatif mulai dari kegiatan pembelajaran sampai  kegiatan  penutup  yang  dilakukan siswa selama pelaksanaan tindakan.
Indikator dalam kedua lembar observasi  ini  diambil  dari  kegiatan  dalam pembelajaran  membaca  dengan  penerapan permainan  kata  kreatif  seperti  yang  telah dirancangan  dalam  RPP.  Sehingga  indikator dalam  lembar  aktivitas  guru  dan  siswa disamakan,  namun  dengan  deskriptor  yang berbeda sesuai dengan aktivitas yang dilakukan  guru  dan  siswa  dalam  beberapa kegiatan yang telah disusun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Skor  aktivitas  guru  adalah  17  (74%) dengan kategori baik
b. Skor  aktivitas  siswa  adalah  49  (64%) dengan kategori aktif
c. Ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  yaitu sebesar  79%  dari  19  siswa.  Siswa  yang tuntas  sebanyak  15  siswa  dan  4  siswa yang  tidak  tuntas.  Hasil  tersebut  kurang dari  target  ketuntasan  klasikal  yaitu sebanyak 85% dengan KKM ≥65
d. Penelitian dilanjutkan ke siklus II
2. Siklus II
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
a. Skor  aktivitas  guru  adalah  20  (87%) dengan kategori sangat baik
b. Skor  aktivitas  siswa  adalah  65  (86%) dengan kategori sangat aktif
c. Ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  yaitu sebesar  95%  dari  19  siswa.  Siswa  yang tuntas  sebanyak    18  siswa  dan  1  siswa tidak tuntas.
d. Hasil  di  atas  menunjukkan  adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II serta telah  memenuhi  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan.  Oleh  karena  itu penelitian dihentikan pada siklus II
Adapun  ringkasan  dari  hasil  penelitian  dari siklus  I  dan  siklus  II,  persentase  ketuntasan klasikal,  aktivitas  siswa,  dan  aktivitas  guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel  Rincian  Hasil  Observasi  dan  Evaluasi dari Siklus I sampai Siklus II

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  permainan Kata Kreatif
yang optimal dapat maningkatkan keterampilan
membaca nyaring  siswa  SDN  Bangka  tahun  pelajaran 2016/2017. Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan  keterampilan  membaca    siswa, pada siklus  I  dan  II  yaitu  dari  rata-rata  nilai siklus  I yaitu 72  meningkat  menjadi 80  pada siklus  II.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  pada  siklus  I  diperoleh  ketuntasan klasikal  68%  meningkat  menjadi  79%.  Pada Siklus  I  total  skor  aktivitas  belajar  siswa adalah  49  dengan  persentase  mencapai  64% yang berkategori  aktif,  sedangkan skor total aktivitas  siswa  pada  siklus  II  adalah  69 dengan  persentase  mencapai  86%  yang berkategori  sangat  aktif.  Pada  siklus  I  total skor  17  dengan  persentase  mencapai  74% yang  berkategori baik, sedangkan pada siklus II  skor  total  aktivitas  guru  pada  siklus  II adalah  20  dengan  persentase  mencapai  87% yang berkatagori sangat baik.
Adapun saran-saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi  siswa  kelas  I  SDN  Bangka diharapkan  dalam  pelaksanaan permainan kata kreatif sebaiknya siswa memperhatikan  penjelasan  atau  arahan guru  selama  proses  pembelajaran  serta ikut  berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan yang akan dilaksanakan sehingga permainan  kata  kreatif  dapat  terlaksana dengan  baik dan  hasil  yang  dicapai  dapat bermanfaat  bagi  siswa  khususnya  pada kegiatan membaca.
2. Bagi  guru,  sebaiknya  menggunakan berbagai metode, teknik, media pembelajaran  khususnya  dalam  hal  ini yang  mendukung  terlaksananya  kegiatan membaca di kelas sehingga proses belajar mengajar yang berlangsung lebih menarik dan  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  guru  juga harus  memberikan    pengayan    kepada siswa    yang  nilainya  masih    di  bawah KKM,  agar  siswa  tersebut  mencapai kompetensi yang belum dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas . Bandung. Yrama Widya Aries,    Ena    Febru.    2012. Penelitian Tindakan    Kelas    :    Teori    &
Aplikasinya . Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Arikunto,    Suharsimi.    2006. Prosedur
Penelitian    Suatu    Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  Bumi Aksara Aryanti, Rini. 2013. Peningkatan Kemampuan Membaca dengan Menggunakan Metode Global Bermedia  Gambar  Berwarna  pada Siswa  Kelas  I  SDN  Kenawa      Tahun
Pelajaran      2012/2013 .      (Skripsi Tidak   Diterbitan) Mataram: Program PGSD FKIP Universitas Mataram.
Astuti,  Desak  Kadek.  2011. Peningkatan Kemampuan  Membaca  Pemahaman dengan  Strategi  Peta  Konsep  pada
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Siswa  Kelas  III  SDN  43  Mataram Tahun      Pelajaran      2009/2010 .
(Skripsi      Tidak      Diterbitan) Mataram:  Program  PGSD  FKIP Universitas Mataram. Dawiyah, Ainul. 2012. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Lancar alam Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui  Media  Cerita  Bergambar  di Kelas  II  SDN  2  Sandik  Tahun
Pelajaran  2011/2012. (Skripsi  Tidak Diterbitan)  Mataram:  Program  PGSD FKIP Universitas Mataram.
Hayati, Nurpelita. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca dengan Menerapkan Metode  Eja  Pada  Siswa Kelas  I  SD  Negeri  9  Ampenan Tahun Pelajaran 2011-2012 . (Skripsi  Tidak  Diterbitan)  Mataram:
Program  PGSD  FKIP  Universitas
Mataram.
Kurniawan,    Heru.    2015. 30    Permainan Kreatif    Anak    untuk    Meningkatkan Kecerdasan  Bahasa .  Yogyakarta  : Kata Hati Musaddat, Syaiful. 2012. Pendidikan Bahasa  &  Sastra  Indonesia  Kelas Tinggi . Mataram: FKIP Press Nurkencana,Wayan    dan    Sunartana.    1990.
Evaluasi    Hasil    Belajar .    Surabaya: Usaha Nasional Rahim,  Farida.  2008. Pengajaran  Membaca di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  :  Bumi
Aksara Santosa,Puji, dkk. 2009. Materi dan
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD . Jakarta: Universitas Terbuka Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa
Bandung
Wahidmuri.  2010. Evaluasi  Pembelajaran . Yogyakarta : Nuha Litera
Wahyuni,  Sri.  2012. Asesmen  Pembelajaran
Bahasa . Malang: Refika Aditama Widia,    Rina.    2013.    Peningkatan Keterampilan    Membaca    Permulaan
dengan  Penggunaan  Media  Gambar Siswa  Kelas  I  SDN  Teratak  Tahun
Ajaran  2012/2013”  (Skripsi  Tidak Diterbitan) Mataram: Program PGSD  FKIP Universitas Mataram. Zulkarnaen, Muhammad. 2014. Meningkatkan Kemampuan Membaca  Nyaring  dengan  Media
Komik  Siswa  Kelas  V  SDN  Dasan Bengkel Kecamatan Jonggat  Lombok Tengah  Tahun  Ajaran  2012/2013. (Skripsi Tidak Diterbitkan) Mataram : Program  PGSD  FKIP  Universitas Mataram.