## IMPLEMENTASI METODE MONTESSORI  DALAM MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN SOSIAL ANAK SEKOLAH DASAR

## Habibatul Imamah
IAI Sunan Giri Bojonegoro habibatul.imamah@yahoo.com

## Abstract
Basically, children need meaningful  activities,  children like to  take part  in  adult activities,  so  they  feel  useful  and  feel  needed.  The  montessori  method  is  based  on  the principle that a child's education must  emerge and coincide  with the stages of the child's development itself.The characteristics of this method are emphasizing the activities that are raised by the child and emphasizing the adjustment of the child's learning environment at the  stage  of  its  development.  Social  skills  can  be  stimulated  by  various  methods,  one  of which is the Montessori  method. Through the Montessori method, children are trained to work  together,  have  a  sense  of  sympathy  and  empathy.This  study  aims  to  determine  the learning  process by using  the Montessori  method in  improving  social skills in  elementary school  children.  This  research  uses  descriptive  qualitative  method,  with  the  focus  of  the research is the Implementation of the Montessori  Method in improving the social skills of elementary  school  students.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews  and documentation. And checking the validity of the data using triangulation. The results of the study showed that the implementation of the Montessori method in improving social skills of elementary school  children  was very effective. The environment  is very instrumental in improving  students'  social  skills.  The  results  of  the  implementation  of  the  Montessori method in improving children's social skills are shown by the children's concern for others, working together in completing tasks.

## Keywords: Metode Montessori, social skills

## Abstrak
Pada  dasarnya,  anak  membutuhkan  kegiatan  yang  bermakna,  anak-anak  suka  ikut andil  dalam  kegiatan  orang  dewasa,  agar  mereka  merasa  bermanfaat  dan  merasa dibutuhkan.    Metode  montesori  berdasarkan  pada  prinsipnya  bahwa pendidikan  seorang anak  harus  muncul  dan  bertepatan  dengan  tahap-tahap  perkembanan  anak  itu  sendiri. Karakteristik dari metode ini adalah menekankan pada aktivitas yang dimunculkan oleh diri anak  dan  menekankan  pada  penyesuaian  lingkungan  belajar  anak  pada  tahap perkembangannya.  Ketrampilan  sosial  dapat  distimulasi  dengan  berbagai  metode,  salah satunya  adalah  metode  Montessori.  Melalui  metode  Montessori,  anak  dilatih  untuk bekerjasama, memiliki rasa simpati dan empati. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Montessori  dalam  meningkatkan ketrampilan sosial  pada anak sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif,  dengan  fokus  penelitian  Implementasi  Metode  Montessori  dalam  meningkatkan ketrampilan  sosial  siswa  sekolah  dasar.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dan  pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan triangulasi.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  metode  Montessori  dalam meningkatkan  ketrampilan  sosial  anak  sekolah  dasar    sangat  efektif.    Lingkungan  sangat berperan  dalam  meningkatkan  ketrampilan  sosial  siswa.  Hasil  dari  implementasi  metode Montessori  dalam  meningkatkan  ketrampilan  sosial  anak  ditunjukkan  dengan  kepedulian anak terhadap sesame, saling bekerjasama dalam menyelesaikan tugas.

## Kata kunci: Metode Montessori, ketrampilan sosial

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wahana  untuk  mengembangkan  potensi-potensi  diri  bagi setiap  individu.  Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  berfungsi  untuk memberikan  bekal  pengetahuan,  ketrampilan  serta  kemampuan  yang  sangat  dibuthkan siswa  sebagai  bekal  di  masa  depan  secara  utuh  dan  tersalurkannya  bakat  dan  potensi  diri yang  dimilikinya.  Pendidikan  merupakan  suatu  kekuatan  dinamis  untuk  mempengaruhi perkembangan fisik, jiwa, sosial, dan moralitas individu dalam kehidupannya. 1
Berdasarkan  pendapat  tersebut  ,  pendidikan  diartikan  sebagai  sebuah  kekuatan dinamis  untk  mempengaruhi  kemampuan  dan  kepribadian  individu  dalam  pergaulannya dengan  manusia  ataupun  dengan  penciptaNYA.  Pendidikan  yang  berfungsi  dengan  baik tidak hanya menghasilkan siswa siswa yang cerdas tetapi juga cakap, kreatif dan bernilai. 2
Sekolah  dasar  sebagai  salah  satu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  mempunyai tgas  besar  yaitu  membentuk  karakter  dengan  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada peserta  didik,  salah  satu  nilai  yang  diinternalisasikan  adalah  kepedulian  sosial.  Hal  ini dikarenakan  kenyataan  yang  ada  dilapangan  menunjukkan  nilai  kepedulian  sosial  yang memudar.hal  itu  ditandai  dengan  kurangnya  interaksi  dan  pemberian  sapa  antar  sesama siswa  dan  guru,  kurangnya  kepedulian  membantu  teman  yang  kurang  memahami  materi,
1 Siswoyo dkk . dasar-dasar pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.2008:17
2 Rukiyati. konsep dasar pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara 2008:59
hal tersebut menggambarkan bahwa  kepedulian sosial merupakan salah sat tugas yng besar dan harus segera dilaksanakan oleh sekolah dasar.
Sekolah  merupakan  tempat  membantu  anak  untuk  mengembangkan  emosi, berbudaya,  bermoral,  bermasyarakat  dan  kemampuan  fisiknya.  Fungsi  sekolah  sebagai lembaga  sosial  adalah  membentuk  manusia  sosial  yang  dapat  bergaul  dengan  sesame manusia  secara  serasi  walapun  terdapat  perbedaan    agama,  ras,  peradaban,  bahasa. Berdasarkan  penyataan  diatas  dapat  diartikan  bahwa  sekolah  bukan  hanya  tempat  untuk belajar  meningkatkan  kemampuan  intelektual,  namun  juga  mengembangkan  dan memperluas  pengalaman  sosial  anak  agar  dapat  bergaul  dengan  orang  lain  dalam masyarakat.
Ketrampilan sosial merupakan kemampuan seseorang untk berinteraksi/berkomunikasi  dengan  orang  lain,  baik  itu  kelarga,teman  atau  lingkungan sekitarnya. 3 Ketrampilan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia, ketrampilan  sosial  yang  baik  merupakan  pencapaian kematangtan dalam  hubungan sosial, dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok  ,  moral  dan  tradisi,  meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling berkomunikasi serta mampu bekerja sama.
Anak merupakan mahluk sosial yang slalu memerlukan bantuan orang lain oleh karna itu  Ketrampilan  sosial  anak  perlu  dikembangkan.  Ketrampilan  sosial  merupakan  bentuk perilaku, perbuatan dan sikap  yang ditampilkan oleh  individu ketika  berhubungan dengan orang  lain.  Kurangnya  ketrampilan  sosial  menyebabkan  kesulitan  perilaku  disekolah seperti,  kenakalan,  tidak  perhatian,  kesulitan  emosional,  kesulitan  dalam  berteman  miskin konsep diri, kesulitan konsentrasiisolasi dari teman sebaya dan depresi
Ada  beberapa  aspek  ketrampilan  sosial  yang  perlu  dikembangkan  seperti  sikap tenggang  rasa,  peduli,  saling  menghargai,  saling  menghormati,  bekerjasama,  empati,  dll. Peran  guru  dangat  diperlukan  untk  mengembangkan  ketrampilan  sosial  anak,  dan membantu  anak  untuk  mencapai  perkembangan  sesuai  dengan  usianya,  oelh  karena  itu
3 Musen dalam hermawati. ketrampilan sosial . Bandung: Remaja Rosdakarya . 2013
diperlukan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  ,  guru  harus  kreatif  dalam membrikan  rangsangan-rangsangan  sosial  terhadap  anak.  ketrampilan  sosial  anak  akan berkembang  dengan  baik  apabila  guru  memfasilitasi  anak  dalam  aktifitasnya  sehari-hari disekolah.
Guru  memiliki  tanggung  jawab  besar  untuk  dapat  mengembangkan  ketrampilan sosial siswa dalam pembelajaran, salah satunya dengan menggunakan metode Montessori, karena  dengan  menggunakan  metode  montesori  dapat  membantu  siswa  untuk mengembangkan sosial dan emosional dalam menyesuaiakan diri dengan baik.

## KAJIAN TEORI

## 1. Konsep Anak menurut pandangan  pendidikan Montesori
Pandangan  Montessori  tentang  anak  merupakan  pengaruh  dari  pemikiran Rouseau,  Pestalozzi  dan  Froebel  yang  menekankan  pentingnya  kondisi  lingkungan yang  bebas  dan  penuh  kasih  sayang  untuk  dapat  berkembangnya  potensi  bawaan anak.  Montessori  sangat  menekankan  eksistensi  anak  dan  konsep  tentang self- construction dalam  perkembangan  anak.  Menurutnya,  suatu  fase  kehidupan  di  awal sangat berpengaruh terhadap fase kehidupan selanjutnya artinya bahwa pengalaman- pengalaman  yang  dialami  oleh  seorang  anak  di  awal  kehidupannya  sangat berpengaruh terhadap kedewasaannya kelak  begitu  juga perlakuan  yang di dapatkan anak sejak kecil akan sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak selanjutnya Pandangan  Montessori  tentang  anak  dapat  difahami  melalui  beberapa  konsepnya yaitu:
1. Anak mengkonstruksi sendiri perkembanganjiwanya (Child's Selfconstruction)
2. Masa-masa sensitif ( Sensitive Periodes)
3. Jiwa Penyerap (Absorben mind)
4. Hukum-hukum perkembangan ( The natural laws governing the child's psychic growth)
Seperti  telah  diungkapkan  di  atas  bahwa  Montessori  meyakini  bahwa  anak  secara bawaan telah memiliki suatu pola perkembang psikis. Selain itu, anak juga memiliki motif  yang  kuat  ke  arah  pembentukan  sendiri  jiwanya (self  construction). Dengan dorongan ini anak secara spontan berupaya mengembangkan dan membentuk dirinya melalui pemahaman terhadap lingkungan.

## 2. Metode Montessori
Metode  montessori  merupakan  metode  yang  berfokus  pada  periode  sensitive dibidang  antropologi,  psikologi  dan  pedagogi,  mengasumsi  tentang  pertumbuhan, perkembangan dan pendidikkan anak, juga konsep tentang watak alami anak sebagai seorang pembelajar Maria Montessori. 4
Metode montessoripun mampu di terapkan oleh seluruh orang tua di rumah, dan terutama  di  pra  sekolah  dan  sekolah  dasar,  walupun  ada  juga  penerapannya  sampai jenjang  pendidikan  menengah. Menurut  montessori  bahwa  orang  dewasa  berperan sebagai  pembimbing.  Orang  dewasa  disini  dimaksudkan  adalah  orang  tua  dan pembimbing di sekolah atau biasa disebut guru. Karena pada usia sekolah, guru tidak bisa disebut sebagai guru, karena memiliki 3 peran, sebagai fasilitator, pengamat dan pengurus
Prinsip  dasar  metode  Montessori  ada  4  yaitu:  kebebasan,  kemandirian, penghapusan  hadiah dan  bentuk-bentuk hukuman  luar, serta disiplin. Prinsip-prinsip semacam ini harus ditempatkan di sekolah dan dirumah, karena  ini bermanfaat untuk anak-anak yang sedang memperlihatkan manifestasi psikis pertama dalam kehidupan mereka. setiap tindakan haruslah cenderung membantu menuju penjabaran yang utuh dari  kehidupan.  Agar  menjadi  berguna,  harus  dihindari  kegiatan  yang  menghalangi gerakan-gerakan  yang  spontan  dan  pembebanan  tugas-tugas  secara  sewenang- wenang. Pembimbingpun tentunya paham bagaimana mendisiplinkan anak-anak
4 Lazuardi, AL. Metode Montessor, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.2013

## 3. Ketrampilan sosial
Ketrampilan  sosial  merupakan  kecakapan  dalam  penyesuaian  sosial  yang memungkinkan  anak  dapat  bergaul  dengan  teman-temannya 5 .  Ketrampilan  sosial adalah ketrampilan yang berhubungan dengan kehidupan masyarakat 6 . Ketrampilan sosial    adalah  ketrampilan  untuk  berkomunikasi,  menyesuaikan  diri,  dan ketrampilan untuk menjalin hbungan baik dengan orang lain. Berdasarkan pendapat diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketrampilan  sosial  merupakan  ketrampilan  yang dimiliki seseorang dalam berhubungan dengan lingkungan sosialnya.
Bentuk-bentuk ketrampilan sosial anak
1. kerjasama
2. kemurahan hati
3. simpati
4. empati
5. sikap ramah
Berdasarkan  pola  perilaku  sosial  diatas  dapat  dilihat  bahwa  anak  mulai menunjukkan  keingin  tahuan  dan  rasa  ingin  diterima  oleh  orang  lain.  Anak  mulai memiliki dan menunjukkan sikap sosial sejalan dengan meningkatnya usia mereka. Sikap  sosial  yang  hendaknya  dimiliki  oleh  seorang  anak  yaitu  meiliki  teman, bekerjasama dalam mengerjakan kegiatan dan saling tolong menolong. Ketika anak mulai  menyadari  kebutuhan  untuk  memiliki  sikap  sosial  tersebut,  maka  anak  akan berusahauntuk  diterima  dilingkungannya,  semakin  meningkat  usia  anak  maka semakin meningkat pula kesadaran anak untuk berinteraksi sosial dengan orang lain. Factor-faktor yang mempengaruhi ketrampilan sosial anak
1. Lingkungan keluarga
Keluarga  merupakan  kelompok  sosial  pertama  dalam  kehidupan  sosial  anak. pengalaman-pengalaman  berinteraksi  sosial  dalam  keluarga  turut  menentukan
5 Susanto. ketrampilan sosial . Bandung: Remaja Rosdakarya 2011
6 Hidayati. ketrampilan sosial . Bandung: Remaja Rosdakarya 2006:48) .
tingkah  lakunya  terhadap  orang  lain  dalam  kehidupan  sosial  diluar  lingkungan keluarga.  Apabila  interaksi  di  lingkungan  keluarga  tidak  baik  maka  interaksi dengan masyarakat juga akan mengalami kesulitan.

## 2. Luar rumah
Pengalaman sosial di luar rumah melengkapi pengalaman dilingkungan keluarga dan  penentu  bagi  sikap  sosial  dan  pola  perilaku  anak.  jika  hubungan  mereka dengan  teman  sebaya  dan  orang  dewasa  diluar  rumah  menyenangkan  mereka akan  menikmati  hubungan  sosial  dan  ingin  mengulanginya.sebaliknya,  apabila hubungan  itu  tidak  menyenangkan  atau  menakutkan  anak-anak  akan menghindarinya  dan  kembali  kepada  anggota  keluarganya  untuk  memenuhi kebuthan sosial mereka.
3. Pengalaman sosial awal
Pengalaman  sosial  awal  sangat  menetukan  perilaku  kepribadian  selanjutnya. Benyaknya  pengalaman  menyenangkan  yang  diperoleh  sebelumnya  akan mendorong  anak  untuk  mencari  pengalaman  semacam  itu  lagi  pada perkembnagan  sosialselanjutnya.  Oleh  Karena  itu  pola  sikap  dan  perilaku cenderung menetap maka harus ada penanaman dasar yang baik pada tahap awal perilaku  sosial  pada  setiap  anak.  pengalaman  sosial  awal  anak  harus  difasilitasi dengan  sitasi  sosial  yang  positif  dan  dapat  diterima  oleh  lingkungan  yang  luas. Jika  lingkungan  tidak  mampu  menyediakan  situasi  sosial  yang  kondusif  maka akan  menimbulkan  kerugian  sosial  bagi  anak  dan  juga  mencemaskan  orang  tua dan guru.
Pengalaman  sosial  menjadi  salah  satu  tahap  perkembangan  anak  yang  penting, karena akan menentukan hubungan sosial di masa yang akan datang dan perilaku terhadap orang  lain.  Untuk  menjadi  individu  yang  mampu  bermasyarakat  diperlukan  tiga  proses sosialisasi, yang ketiganya berhubungan satu sama lain, yaitu: 1. Belajar untuk bertingkah laku dengan cara yang dapat diterima masyarakat. 2. Belajar memainkan peran sosial yang ada di masyarakat. 3. Mengembangkan sikap/ tingkah laku sosial terhadap individu lain dan
aktivitas  sosial  yang  ada  di  masyarakat.  Berdasarkan  proses  sosialisasi  di  atas,  akan berkembang  dua  kelompok  individu  yang  sosial  dan  anti  sosial.  Individu  sosial  adalah mereka yang perilakunya mencerminkan ketiga proses sosialisasi.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah metode yang dilandaskan pada filsafat postpositivisme atau metode yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek secara alamiah 7 .  dalam penelitian kualitatif, peneliti adalah instrumen kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  atau  gabungan.  Dalam penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  tidak  di  selalu  dipandu  oleh  teori,  tetapi  dipandu oleh fakta-fakta yang ditemukan saat penelitian di lapangan.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  sumber  data,  sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  subjek  darimana  data  diperoleh.  Penelitian  ini  diambil  dari  hasil  wawancara  dan pengamatan.  Teknik  analisis  data  menurut  Susan  Stainback  merupakan  hal  yang  kritis dalam  proses  penelitian  kualitatif.  Analisis  digunakan  untuk  memahami  antar  hubungan dan  konsep  pada  data  sehingga  hipotesis  dapat  dikembangkan  dan  dinilai  kemudian  di evaluasi 8
Penelitian ini menggunakan uji kredibilitas data untuk pemeriksaan keabsahan data, uji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  trianggulasi.  Triangulasi  ialah  usaha  mengecek kebenaran  data  dan  informasi  dari  berbagai  sudut  pandang  yang  berbeda,  mengecek fenomena tunggal dari sudut pandang yang berbeda-beda akan diperoleh tingkat kebenaran yang lebih tinggi

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  metode  montesori  untuk  meningkatkan ketrampilan  sosial  anak  dimulai  dengan  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti  yang mengutamakan  4  aspek  pendidikan  yang  merupakan  prinsip  metode  montessori,  yaitu
7 Sugiyono, metodologi penelitian . Bandung: Alfabeta 2011
8 Sugiyono, metodologi penelitian . Bandung: Alfabeta 2011
aspek  pentingnya  kebebasan,  aspek  struktur  dan  keteraturan,  aspek  realistis  dan  alami, aspek  keindahan,  alat  peraga,  dan  kegiatan  penutup.  Pendidikan  yang  diwarnai  dengan semangat  kebersamaan,  akan  melatih  anak  memperoleh  berbagai  kemampuan  sosial  yang ditujukan  pula  untuk  mendapatkan  kematangan  dalam  kehidupan  sosialnya.  Seperti  yang dinyatakan  oleh  Anik  bahwa  kematangan  sosial  adalah  dimilikinya  kemampuan  perilaku sebagai kinerja yang menunjukkan kemampuan berpartisipasi dalam lingkungan anak, yang ditunjukan anak sesuai dengan usia kanak-kanak awal. Sedangkan menurut Doll dan Habibi menyebutkan  kematangan  sosial  juga  dapat  diartikan  sebagai  hal  yang  berkaitan  dengan kesiapan  anak  untuk  terjun  dalam  kehidupan  sosial  dengan  orang  lain  yang  bisa  diamati dalam  bentuk  keterampilan  yang  dikuasai  dan  dikembangkan  sehingga  akan  membantu kematangan  sosial  kelak.  Wujud  nyata  dengan  adanya  kematangan  sosial  yang  dimiliki anak  dapat  dilihat  antara  lain  dengan  berbagai  sikap  atau  kemampuan  sosial  berikut; mampu menunjukkan sikap bekerja sama dalam kelompok, berani menampilkan diri sesuai dengan minatnya, dapat menunjukan sikap berbagi, dapat besikap sesuai norma lingkungan kecil,  mampu  bersikap  simpati  dan  empati  yang  masih  sederhana,  dapat  bersikap  ramah, tidak egois, suka meniru perilaku positif  lingkungannya, serta dapat memberi kasih sayang pada orang yang dekat.
Hasil dari wawancara dengan guru diperoleh data tentang pelaksanaan pembelajaran dengan  metode  montesori  yaitu  sebagai  berikut:  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  metode  montesori  terdapat  aspek  ketrampilan  sosial  yang  ditanamkan pada  anak.  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak  harus  mencapai  satu  aspek ketrampilan  sosial.  Seperti,  kerjasama,kemurahan  hati,  simpati  dan  empati.    selama kegiatan  pembelajaran  tidak  ada  paksaan  dari  guru.  Kegiatan  pembelajaran  di  desain dengan  berkelompok  dan  berbasis  permainan,  guru  juga  menggunakan  media  sebagai sarana  dalam  memusatkan  perhatian  siswa.  guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Sebagai  fasilitator  guru  memberikan  arahan  dan  petunjuk serta  memotivasi  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran.  Sebagai  kegiatan  akhir  guru melakukan  penilaian  dan  mencatat  aspek  ketrampilan  sosial  apa  saja  yang  dicapai  oleh siswa.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  dengan  metode  montessori  dalam  meningkatkan  ketrampilan sosial siswa dimulai dengan kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan penutup sesuai dengan langkah-langkah metode Montessori.
Berdasarkan  hasil penelitian pelaksanaan pembelajaran dengan  metode Montessori sangat  efektif  dalam  meningkatkan  ketrampilan  sosial.  hal  tersebut  ditunjukkan  dengan meningkatnya  perkembangan  ketrampilan  sosial  yang  dicapai  oleh  siswa  pada  proses pelaksanaan  pembelajaran,  siswa  dapat  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  tugasnya,  dan membantu  teman  yang  sedang  kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas  selain  itu  siswa  juga dapat  menghargai  pendapat  dari  teman  yang  lain.  Selain  mengembangkan  ketrampilan sosial,  metode  ini  pun  menstimulasi  karakter  tanggung  jawab,  penguasaan  diri, memperpanjang rentang konsetntrasi, juga menstimulasi kemampuan intelektual.
Faktor  pendukung  yaitu  lingkungan  yang  memadai,  dan  fasilitas  yang  cukup.serta peran  di lingkungan sosial sekolah dan menjalin kerja sama sehingga meningkatnya mutu dan  kualitas  dalam  pembelajaran.  Faktor  penghambat  fasilitas  yang  tidak  bisa  dijangkau dari segi pendanaan maupun pengadaan. Kemudian dari Sumber Daya Manusia khususnya Guru Montessori.

## DAFTAR PUSTAKA
Hermawati. 2013. ketrampilan sosial . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lazuardi, AL. 2013. Metode Montessor i, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Musen dalam Hidayati.2006. Ketrampilan sosial . Bandung: Remaja Rosdakarya Rukiyati. 2008. konsep Dasar Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara Siswoyo dkk . 2008. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Susanto.2011. Ketrampilan Sosial . Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono.  2011. Metodologi Penelitian . Bandung: Alfabeta