## Pengaruh Model Pembelajaran Situation Based Learning (SBL) Terhadap Kemampuan Numerasi Dan Tingkat Efikasi Diri Siswa Kelas V Di SDN I Baktiseraga
Novita Nur Afni 1, I Gede Astawan 2, Nice Maylani Asril 3
123 Universitas pendidikan Ganesha e-mail: novita.nur@undiksha.ac.id, astawan@undiksha.ac.id, nicemaylani.asril@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan;  (1)  perbedaaan kemampuan  numerasi  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Situation  Based  Learning dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning .  (2)  perbedaaan  tingkat efikasi  diri  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran Situation  Based  Learning .  (3)  perbedaaan  kemampuan  numerasi dan  tingkat  efikasi  diri  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Situation  Based  Learning dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning di  kelas  V  SD  di  SDN  1 Baktiseraga Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2023/2024. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu, dengan desain Posttest-only control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 1 Baktiseraga. Sampel penelitian ini adalah kelas VA  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas VB  sebagai  kelas  kontrol  yang  diperoleh  dari teknik cluster  random  sampling .  Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial yang menggunakan Multivariate  Analysis  of  Variance (MANOVA).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rata-rata skor kemampuan numerasi pada kelompok eksperimen (33,92) lebih besar dari rata-rata  skor  kemampuan  numerasi  pada  kelompok  kontrol  (31,65)  dan  rata-rata  skor tingkat  efikasi  diri  pada  kelompok  eksperimen  (79,57)  lebih  besar  dari  rata-rata  skor tingkat efikasi diri pada kelompok konrol (72,57). Berdasarkan hasil analisis MANOVA data  kemampuan  numerasi  dan  tingkat  efikasi  diri  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi (0,023) lebih kecil dari ( sig. 0,05), Hal ini menujukkan pengaruh dari Based Learning terhadap numerasi siswa.
Kata  Kunci:  Situation  Based  Learning;  Kemampuan  Numerasi;  Tingkat  Efikasi
Diri;Pembelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Salah  satu  indikator  majunya  suatu  negara  adalah  terselenggaranya pendidikan  yang  berkualitas.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (dalam  Roberts,  2003)  tentang  sistem pendidikan  nasional  dijelaskan  bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  bagi  siswa  sehingga  mampu  menjadi  individu  yang  berkualitas.  Pendidikan tidak  hanya  mencakup  aspek  akademis,  tetapi  juga  memperhatikan  perkembangan sosial,  kognitif,  dan  emosional  siswa.  Di  Indonesia,  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  tidak  hanya  berkaitan  dengan  materi  pelajaran,  tetapi  juga
dengan  regulasi  dan  implementasi  strategi  pembelajaran  yang  memperhatikan  aspek kognitif,  sosial  kognitif  dan  sosial  emosional  siswa,  khususnya  di  tingkat  Sekolah Dasar (Amalia Yunia Rahmawati, 2020).
Bujuri  (2018)  Perkembangan  kognitif  merupakan  perkembangan  yang berkaitan  dengan  kemampuan  berpikir,  bernalar,  mengingat,  menghafal,  memecahkan masalah  nyata,  kreatif,  dan  inovatif.  Siswa  SD  sedang  berada  dalam  tahap perkembangan  kognitif  yang  sangat  penting.  Mereka  sedang  membangun  dasar pemahaman konsep-konsep akademis dan keterampilan berpikir kritis (Zakiah  Khairi, 2019).  Oleh  karena  itu,  regulasi  pembelajaran  harus  memperhatikan  keragaman  gaya belajar  dan  kemampuan  kognitif  siswa.  Dalam  konteks  regulasi  pembelajaran, penekanan  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  adaptif  dan  responsif  terhadap kebutuhan  kognitif  siswa  menjadi  kunci  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang inklusif dan memotivasi (Wahyuni, 2013). Upaya untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang merangsang pemikiran kritis, kreativitas, dan kolaborasi antar siswa dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  perkembangan  sosial  kognitif  siswa SD.  Sosial  kognitif  merujuk  pada  pendekatan  dalam  psikologi  yang  menggabungkan elemen-elemen  sosial  dan  kognitif.  Teori  sosial  kognitif  mengakui  bahwa  individu belajar tidak hanya melalui pengalaman langsung, tetapi juga melalui pengamatan orang lain,  interaksi  sosial,  dan  pemrosesan  informasi  kognitif  (Siti  Anisah  dkk.  2021). Kondisi sosial kognitif, seperti interaksi dengan teman sebaya dan dukungan sosial dari lingkungan,  dapat  mempengaruhi  perkembangan  kemampuan  numerasi  siswa.  Proses belajar  bersama  dan  berbagi  pengetahuan  dengan  teman  sebaya  dapat  merangsang perkembangan  siswa  (Sinulingga,  2016).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memahami dinamika sosial kognitif yang dapat mempengaruhi kemampuan numerasi siswa SD.
Pendidikan Matematika di tingkat Sekolah Dasar (SD) memiliki peran penting dalam membentuk  dasar  pemahaman  dan  kemampuan numerasi  siswa.  KTSP (dalam Suandito  dkk.,  2013)  menyebutkan  bahwa  fokus  dalam  pembelajaran  matematika adalah  pemecahan  masalah  matematika  yang  mencakup  masalah  tertutup,  dengan solusi  tunggal,  masalah  terbuka  dengan  solusi  tidak  tunggal  dan  masalah  dengan berbagai  cara  penyelesaian.  Kemampuan  numerasi  yang  baik  tidak  hanya  menjadi landasan  bagi  pemahaman  konsep  matematika  lebih  lanjut,  tetapi  juga  memiliki dampak  positif  pada  perkembangan  keterampilan  pemecahan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa  SD,
diharapkan  masyarakat  Indonesia  dapat  melahirkan  generasi  yang  memiliki  dasar matematika  yang  kuat  untuk  menghadapi  perkembangan  dan  tuntutan  masa  depan (Christiawati  Darsana, 2020).
Secara  Penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas  tentunya  didalamnya membutuhkan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  variatif,  menarik  serta  mudah dipahami oleh siswa Herrington  Oliver (dalam Saverus, 2019). Di Indonesia sendiri sudah  banyak  model  pembelajaran  yang  digencarkan,  seperti discovery  learning , project-based  learning , problem-based  learning , inquiry  learning ,  bahkan  yang terbaru  ini  adalah Situation  Based  Learning .  Model  pembelajaran Situation  Based
Learning (SBL)  adalah  model  pembelajaran  berbasis  situasi,  peserta  didik  akan diberikan  situasi  atau  persoalan  yang  selanjutnya  harus  dihubungkan  dengan  materi yang  sedang  dipelajari  (Lestari  dkk.,  2020).  Model  pembelajaran Situation  Based Learning (SBL)  menawarkan  pendekatan  yang  menarik  untuk  mengintegrasikan konsep-konsep,  teorema-teorema,  dan  keterampilan  yang  telah  dipelajari  dalam pembelajaran Matematika dengan  situasi  dunia nyata  (NISA,  2019). Dalam Situation Based Learning , konteks dunia nyata digunakan sebagai landasan untuk mengajarkan konsep-konsep matematika. Pendekatan ini didasarkan pada prinsip bahwa siswa akan lebih  terlibat  dan  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap  konsep-konsep matematika  jika  mereka  dapat  melihat  hubungan  antara  pelajaran  tersebut  dengan situasi  nyata  (Aningsih    Putri,  2019).  Penggunaan  model  pembelajaran Situation Based  Learning mulai  dikembangkan  di  Indonesia,  namun  belum  secara  merata.
Termasuk di Kabupaten Buleleng sendiri implementasi model pembelajaran Situation Based  Learning belum  digunakan  di  tingkat  sekolah  dasar.  Oleh  karena  itu,
berdasarkan  latar  belakang  tersebut  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Situation  Based  Learning (SBL) Terhadap  Kemampuan  Numerasi  dan  Tingkat  Efikasi  Diri  Siswa  Kelas  V  di SDN 1 Baktiseraga”. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan bukti empiris yang  mendukung  efektivitas  model  pembelajaran Situation  Based  Learning dalam meningkatkan  kemampuan  numerasi dan tingkat efikasi diri  siswa  kelas  V SD. Hasil penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  pada  pengembangan  metode pembelajaran  Matematika  yang  lebih  efektif  dan  memperkaya  literatur  dalam  bidang pendidikan matematika di tingkat dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  eksperimen  semu dengan  desain  penelitian Quasy  Eksperiment dengan  rancangan Non-equivalent post- test only control group design . Fraenkel dan Wallen (dalam Arib dkk., 2024) Penelitian eksperimen  ini  bertujuan  untuk  menguji  secara  langsung  pengaruh  suatu  variabel terhadap  variabel  lain  dan menguji  hipotesis  hubungan  sebab-akibat.  Hastjarjo,  (2019) Penggunaan  rancangan  eksperimen  semu  karena  anggota  sampel  sudah  berada  dalam kelas-kelas  tertentu  sehingga  tidak  memungkinkan  dilakukan  randomisasi.  Menyadari akan  itu,  randomisasi  akan  dilakukan  dalam  penentuan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  menggunakan  kelas-kelas  yang  sudah  ada.  Penelitian  ini  tidak memungkinkan  untuk  memiliki  kontrol  penuh  terhadap treatment atau  perlakuan  pada semua variabel dan kondisi eksperimen. Pada penelitian ini kelompok eksperimen akan diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning, sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan berupa model pembelajaran Situation Based Learning.
Tabel. Rancangan Penelitian Kelas Treatment Post-test Eksperimen X O 1 Kontrol - O 2 Keterangan: X = treatment terhadap  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran Situation Based Learning
- = tidak dilakukan treatment berupa model pembelajaran Situation Based Learning terhadap kelas kontrol
O 1 = post-test terhadap kelas eksperimen O 2 = post-test terhadap kelas kontrol

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 Baktiseraga di kelas V dengan ketentuan kelas  VA  sebagai  kelas  eksperimen  yang  pembelajarannya  menggunakan  model pembelajaran Situation  Based  Learning dan  kelas  VB  sebagai  kelas  kontrol  yang pembelajarannya  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Total  responden sebanyak  52  siswa  yang  terdiri  dari  kelas  VA  berjumlah  26  anak  dan  kelas  VB berjumlah  26  anak.  Pembelajaran  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan dengan rincian 5 pertemuan untuk pelaksanaan pembelajaran dan  1  pertemuan  untuk  melakukan post-test. Setelah  melakukan  penelitian  pada
kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  ditemukan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1) deskripsi data hasil post-test tes numerasi kelompok eksperimen (2) deskripsi data hasil post-test  kelompok  kontrol  tes  numerasi  (3)  deskripsi  data  hasil  post-test  kuesioner efikasi diri kelompok eksperimen dan (4) deskripsi data hasil post-test kuesioner efikasi diri kelompok kontrol. Rekapitulasi perhitungan data hasil penelitian tentang efikasi diri siswa disajikan pada tabel.
Tabel 1.Rekapitulasi Hasil Perhitungan Skor Tes Numerasi
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Kemampuan Numerasi Efikasi Diri Kemampuan Numerasi Efikasi Diri Mean 33,92 79,57 31,65 72,57 Median 34 80 32 71 Modus 33 81 33 66 Standar deviasi 1,83 8,71 3,67 11,16 Skor maksimum 37 99 37 97 Skor minimum 29 63 23 57 Rentang 8 36 14 40
Sedangkan  Hasil post-test terhadap  26  orang  siswa  kelompok  eksperimen menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  pada  tes  kemampuan  numerasi  adalah  39  dan  skor terendah  adalah  31.  Sedangkan  pada  kuesioner  skor  tertinggi  adalah  99  dan  skor terendah  adalah  63.  Berdasarkan  tabel  2,  dapat  dideskripsikan  mean,  median,  modus, dan standar deviasi dari data tes numerasi kelompok eksperimen yaitu: mean = 33,92 ; median  =  34;  modus  =  33;  dan  standar  deviasi  =  1,83.  Ringkasan  distribusi  frekuensi data kemampuan numerasi siswa disajikan pada tabel.
Tabel 2.Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Numerasi Kelompok Eksperimen
Interval Nilai tengah (X) F Fk Fx 29 – 30 29,5 1 1 29,5 31 – 32 31,5 3 4 94,5 33 – 34 33,5 13 17 435,5 35 – 36 35,5 6 23 213 37 – 38 37,5 3 26 112,5
Hasil post-test terhadap  26  orang  siswa  kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa skor  tertinggi  pada  tes  kemampuan  numerasi  adalah  dan  skor  terendah  adalah. Sedangkan pada kuesioner skor tertinggi adalah dan skor terendah adalah. Berdasarkan tabel  3,  dapat  dideskripsikan  mean,  median,  modus,  dan  standar  deviasi  dari  data  tes numerasi kelompok kontrol yaitu: mean = 31,65; median = 32; modus = 33; dan standar deviasi  =  3,67.  Ringkasan  distribusi  frekuensi  data  kemampuan  numerasi  siswa disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Numerasi Siswa Kelompok Kontrol Interval Nilai tengah (X) F Fk Fx 23 – 25 24 2 2 48 26 – 28 27 2 4 54 29 – 31 30 6 10 180 32 – 34 33 11 21 363 35 – 37 36 5 26 180 38 – 40 39 0 26 0
Berdasarkan uji prasyarat analisis data, diperoleh bahwa data kemampuan numerasi dan tingkat efikasi diri siswa pada mata pelajaran Matematika siswa pada kelompok eksperimen dan  kontrol  adalah  normal  dan  homogen.  Oleh  karena  itu,  pengujian  dilanjutkan  dengan pengujian hipotesis penelitian. Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan Uji One Way MANOVA dan Uji MANOVA dengan perhitungan Wilks Lambda.
Tabel 4. Hasil Uji One Way Manova
Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. Kemampuan Numerasi Between Groups 66.942 1 66.942 7.937 .007 Within Groups 421.731 50 8.435 Total 488.673 51 Efikasi Diri Between Groups 637.000 1 637.000 6.346 .015 Within Groups 5018.692 50 100.374 Total 5655.692 51
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa F hitung untuk kemampuan numerasi bernilai  7,937  dengan  taraf  signifikansi  0,007    0,05  maka  dapat  menjawab  hipotesis  II bahwa H 0 Ditolak dan H 1 diterima. Dimana  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam penggunaan model pembelajaran Situation Based Learning terhadap kemampuan numerasi siswa pada mata pelajaran Matematika kelas V SDN 1 Baktiseraga.

## Tabel 5. Hasil Uji One Way Manova
Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Kemampuan Numerasi Between Groups 66.942 1 66.942 7.937 .007 Within Groups 421.731 50 8.435 Total 488.673 51 Efikasi Diri Between Groups 637.000 1 637.000 6.346 .015 Within Groups 5018.692 50 100.374 Total 5655.692 51
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  F  hitung  untuk  kemampuan numerasi  bernilai  7,937  dengan  taraf  signifikansi  0,007    0,05  maka  dapat  menjawab hipotesis II bahwa H 0 Ditolak dan H 1 diterima. Dimana terdapat perbedaan yang signifikan dalam  penggunaan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning terhadap  kemampuan numerasi siswa pada mata pelajaran Matematika kelas V SDN 1 Baktiseraga.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen (33,92) lebih tinggi dibanding kelas kontrol (31,65). Hal ini menunjukkan bahwa siswa pada
kelas  eksperimen  memiliki  kemampuan  numerasi  yang  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol.
Pada uji hipotesis I diperoleh hasil nilai sig. 0,007  0,05, maka hasil uji hipotesis menolak H 0 dan menerima H 1 yang berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari penerapan model Situation  Based  Learning terhadap  kemampuan  numerasi  siswa.  Karena  terdapat perbedaan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam penggunaan model Situation Based Learning terhadap kemampuan numerasi siswa.
Numerasi  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  individu  atau  masyarakat  untuk merepresentasikan,  memahami,  dan  menggunakan  angka  atau  bilangan  dalam  berbagai konteks  (OECD,  2017).  Numerasi  merujuk  pada  cara  orang-orang  merepresentasikan  dan menggunakan  angka  atau  bilangan.  Numerasi  mencakup  sistem  penulisan  angka,  operasi matematika,  dan  konsep  matematika  lainnya.  Sehingga  penerapan  numerasi  pada  anak sekolah  dasar  sangat  penting  dan  berpengaruh  bagi  perkembangan  akademik  siswa  (Anita Dian Pratiwi dkk., 2023). Indikator pencapaian peserta didik memiliki kemampuan numerasi yang cukup menurut GLN (Gerakan Literasi Nasional) (dalam Rahmah dkk., 2023) adalah kemampuan menganalisis informasi yang disajikan, kemampuan menggunakan simbol atau berbagai  macam  angka,  serta  keterampilan  menafsirkan  hasil  analisis  untuk  mengambil keputusan  yang  tepat.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  numerasi  berhubungan  erat  dengan pemahaman konsep matematika.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  sudah  dijabarkan  sebelumnya,  secara  teoritis dapat dikatakan bahwa model pembelajaran situation based learning lebih baik dan efektif untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa. Kemampuan numerasi siswa yang lebih spesifik  adalah  mengenai  pemahaman  konsep  matematis.  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aningsih    Putri,  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  model situation  based  learning dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa.
Adapun  penelitian  yang mendukung  lainnya  adalah  Aqilah dkk.,  (2017)  yang menyatakan bahwa  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran situation  based  learning lebih  baik signifikan  dibandingkan  pembelajaran  konvensional  dalam  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  terdapat  perbedaan  rata-rata  skor  tingkat efikasi diri siswa pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Berdasarkan hasil analisis  deskriptif,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  (79,57)  lebih  tinggi dibanding  kelas  kontrol  (72,57).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  pada  kelas eksperimen memiliki tingkat efikasi diri yang lebih baik daripada kelas kontrol. Pada uji
hipotesis II diperoleh hasil nilai sig. 0,015  0,05, maka hasil uji hipotesis menolak H 0 dan menerima H 1 yang berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari penerapan model Situation  Based  Learning terhadap  tingkat  efikasi  diri  siswa.  Karena  terdapat perbedaan, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan model Situation Based Learning terhadap tingkat efikasi diri siswa
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan dari kemampuan numerasi dan tingkat efikasi diri siwa antara kelompok siswa yang belajar mengikuti model pembelajaran situation based learning dengan kelompok siswa yang belajar tanpa mengikuti model  pembelajaran situation  based  learning .  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  dilakukan pengujian hipotesis dengan analisis deskriptif dan didukung dengan analisis MANOVA.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  Tabel  4.1  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  (33,92)  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol  (31,65)  dan  nilai  rata-rata kemampuan  numerasi  siswa  kelas  eksperimen  (79,57)  lebih  tinggi  dibanding  kelas kontrol (72,57).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  pada  kelas  eksperimen  memiliki  kemampuan numerasi dan tingkat efikasi diri yang lebih baik daripada kelas kontrol. Pada uji hipotesis III diperoleh hasil nilai sig. 0,023  0,05, maka hasil uji hipotesis menolak H 0 dan menerima H 1 yang  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  penerapan  model Situation Based  Learning terhadap  tingkat  efikasi  diri  siswa.  Sehingga  penggunaan  model pembelajaran Situation  Based  Learning berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan numerasi  dan  tingkat  efikasi  diri  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  kelas  V  SDN  1 Baktiseraga.
Situation Based Learning adalah model pembelajaran yang dapat membina dan melatih peserta didik dalam menyajikan dan menyelesaikan masalah yang muncul. Dalam Situation Based Learning , proses pembelajaran diawali dengan beberapa situasi yang dibuat oleh guru.
Berdasarkan situasi yang dirancang, peserta didik diinstruksikan untuk mengajukan masalah apa saja yang mungkin muncul berdasarkan sudut pandang mereka. Dalam kegiatan ini guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  memiliki  kemandirian  dalam  belajar, karena  kemandirian  belajar  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah matematika (Lestari dkk., 2019).
Dalam  langkah-langkah  pembelajaran Situation  Based  Learning guru  dan  siswa  dapat bekerjasama meningkatkan kemampuan numerasi dan tingkat efikasi diri dalam diri siswa. Tahap  pertama  alur  pembelajaran situation  based  learning adalah Creating  mathematical situation, pada tahap ini guru  memodelkan  perilaku  untuk merangsang  pengetahuan  siswa
kemudian  guru  menyajikan  penjelasan  dalam  bahan  ajar.  Tahap  kedua  adalah Posing mathematical  problem, pada  tahap  ini  guru  membuat  pertanyaan  terkait  situasi  yang diberikan,  kemudian  guru  berdialog  dengan  siswa  untuk  menemukan  masalah  dari  situasi yang  dimunculkan,  kemudian  guru  mengarahkan  siswa  untuk  menyelidiki  masalah  yang mungkin  timbul.  Tahap  ketiga  adalah Solving  mathematical  problem, pada  tahap  ini  guru mengarahkan siswa untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah yang telah diajukan, guru  memberikan  petunjuk  pada  siswa  untuk  membantu  siswa  memecahkan  masalah berdasarkan  temuan  sehingga  dapat  menemukan  konsep,  rumus,  atau  aturan  matematika (Isrok’atun, Kusumah, Suryadi,  Sabandar, 2014; Isrok’atun  Tiurlina, 2014; Isrok’atun Tiurlina, 2015).
Dengan keempat tahap tersebut, siswa akan terlibat aktif pada kegiatan pembelajaran yang konstrukivisme. Pembelajaran berbasis situasi ini juga memberikan kesempatan yang optimal bagi siswa untuk meningkatkan kemampuan numerasi dan tingkat efikasi diri. Siswa terbiasa  untuk  menyampaikan  apa  yang  ada  di  pikirannya  terhadap  situasi  yang  diberikan selama proses pembelajaran, seperti proses pengajuan pertanyaan siswa bebas mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan situasi dan dapat dipecahkan melalui informasi yang ada, siswa terbiasa menyelesaikan permasalahan dengan menggunakan caranya masing-masing. Hal demikian dapat melatih kemampuan siswa dalam berpikir dan juga mengasah efikasi diri mereka  bermula  dari  kemampuan  menemukan  masalah  dalam  sebuah  situasi, menyampaikan masalah, hingga kemudian menyelesaikan masalah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan nilai  rata-rata skor penilaian,  rata-rata kemampuan numerasi siswa kelompok  eksperimen  adalah  lebih  besar  dari  rata-rata  kemampuan  numerasi  siswa kelompok  kontrol  sebesar  2,27.  Hal  ini  menjawab  hipotesis  kesatu,  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  perlakuan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning pada  kemampuan  numerasi  siswa  kelas  eksperimen.  Sehingga  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning terhadap  kemampuan  numerasi  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  V SDN 1 Baktiseraga. Berdasarkan nilai rata-rata skor penilaian, rata-rata tingkat efikasi diri  siswa  kelompok  eksperimen  adalah  lebih  besar  dari  rata-rata  tingkat  efikasi  diri siswa kelompok kontrol sebesar 7. Hal ini menjawab hipotesis kesatu, bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  perlakuan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning pada  tingkat  efikasi  diri  siswa  kelas  eksperimen.  Sehingga  disimpulkan  bahwa
terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Situation  Based  Learning terhadap tingkat efikasi diri siswa pada mata pelajaran Matematika di kelas V SDN 1 Baktiseraga. Berdasarkan Uji Manova yang telah dilakukan, diketahui bahwa F hitung bernilai 4,096 dengan taraf signifikansi 0,023  0,05 maka dapat menjawab hipotesis satu.  Dimana  ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran Situation Based Learning terhadap kemampuan numerasi dan tingkat efikasi diri siswa pada  mata  pelajaran  Matematika  kelas  V  SDN  1  Baktiseraga.  Sehingga  penggunaan model  pembelajaran Situation  Based  Learning berpengaruh  signifikan  terhadap kemampuan  numerasi  dan  tingkat  efikasi  diri  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika kelas V SDN 1 Baktiseraga.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  E.,    Maria,  I.  (2020). Perkembangan  Aspek  Sosial-Emosional  dan  Kegiatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia 4-6 Tahun . May . https://doi.org/10.31219/osf.io/p5gu8
Amalia Yunia Rahmawati. (2020). Studi Komparasi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas V  Pada Mata Pelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan . July , 1–23. Aningsih,    Putri,  D.  S.  (2019).  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika Melalui  Model Situation  Based  Learning (SBL)  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Bani Saleh 4 Bekasi.
Pedagogik , VII (2), 59–67. https://doi.org/10.33558/pedagogik.v7i2.1977
Anita  Dian  Pratiwi,  Aryo  Andri  Nugroho,  Rina  Dwi  Setyawati,    Susilo  Raharjo.
(2023).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SD Negeri Tlogosari
01 Semarang. Janacitta , 6 (1), 38–47. https://doi.org/10.35473/jnctt.v6i1.2263
Aqilah,  B.,  Jayadinata,  A.  K.,  Studi,  P.,  Upi,  P.,  Sumedang,  K.,    No,  M.  A.  (2017). Situation-Based  Learning  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Creative Problem  Solving  Matematis  Siswa  Pada  Materi  Bilangan  Bulat. Jurnal  Pena Ilmiah , 2 (1), 1001–1010.
Ardiani, Halida,  dan L. (2017). Peran Guru Dalam Mengembangkan Sosial Emosional Di  Kelas  B3  Tk  Gembala  Baik. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 06 , 10.
Arib,  M.  F.,  Rahayu,  M.  S.,  Sidorj,  R.  A.,    Afgani,  M.  W.  (2024).  Experimental Research  Dalam  Penelitian  Pendidikan. Innovative:  Journal  Of  Social  Science Research , 4 (1), 5497–5511. https://j-
innovative.org/index.php/Innovative/article/view/8468
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan Implikasinya      dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar. LITERASI  (Jurnal  Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50 Christiawati,  N.  M.  D.,    Darsana,  I.  W.  (2020).  Pengaruh  Model  Situation-Based Learning  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika  Kelas  IV. International  Journal  of  Elementary  Education , 4 (1),  112. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24390
Hastjarjo,  T.  D.  (2019).  Rancangan  Eksperimen-Kuasi. Buletin  Psikologi , 27 (2),  187. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619
Isrok’atun    Tiurlina.  (2015).  Model  Situation-Based  Learning  (SBL)  untuk Meningkatkan  Kemampuan  CreativeProblemSolving  (CPS)Matematis  Siswa Sekolah Dasar. Bandung: Laporan Hibah Bersaing.
Lestari,  I.,  Andinny,  Y.,    Mailizar,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Situation  Based  Learning dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 3 (1), 95. https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i1.1748 NISA,  K.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Situation  Based  Learning  Terhadap Motivasi dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada . 2 , 2018–2020.
OECD.  (2019).  Students’  Socio-Economic  Status  and  Performance.  In PISA  2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed (Vol. 2). https://www.oecd- ilibrary.org/education/pisa-2018-results-volume-ii_b5fd1b8f-en
Sinulingga, J. N. (2016). Kepribadian Dan Efikasi Diri Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (1), 48. https://doi.org/10.21009/jpd.071.05
Siti  Anisah,  A.,  Sapriya,  Hakam,  K.  A.,    Syaodih,  E.  (2021).  Perkembangan  Sosial, Emosi, Moral Anak dan Implikasinya Terhadap Pembentukan Sikap Sosial SIswa Sekolah  Dasar. Judikdas:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 1 (1),  69–80. https://doi.org/10.51574/judikdas.v1i1.262
Suandito,  B.,  Darmawijoyo,  D.,    Purwoko,  P.  (2013).  Pengembangan  Soal Matematika  Non  Rutin  Di  Sma  Xaverius  4  Palembang. Jurnal  Pendidikan Matematika , 3 (2), 1–13. https://doi.org/10.22342/jpm.3.2.325.