J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN SIKAP SAINS ANAK MELALUI METODE EKSPERIMEN PADA MASA PANDEMI COVID 19
Erna Roostin 1 STKIP Sebelas April Sumedang Ernaroostin@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan minat belajar dan sikap sains  anak kelompok B  Kober Nurjaman di  Kecamatan Tanjungkerta  Kabupaten Sumedang  Jawa  Barat.  Adapun  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah rendahnya minat belajar anak yang  meliputi kurangnya keinginan anak untuk ikut berpartisipasi  dalam  kegiatan pembelajaran dan  juga kurangnya  sikap sains anak yang meliputi sikap anak untuk berfikir kritis terhadap segala sesuatu yang terjadi dalam pembelajaran sains.     Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK) model Kemmis dan Mc Taggart, penelitian ini terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  anak  Kober  Nurjaman  Desa Banyuasih  Kecamatan  Tanjungkerta  Kabupaten  Sumedang  tahun  pelajaran 2019/2020, sebanyak 12 orang anak, dan sesuai dengan judul di atas, penelitian ini dilaksanakan  melalui daring/online mengingat  adanya  wabah  Virus  Corona Desember  2019  (COVID-19) . Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  minat belajar anak meningkat dari data awal 0%, siklus I  33%, siklus II 58%, dan siklus III  91%.  Demikian  juga  sikap  sains  anak  mengalami  peningkatan  dari  data  awal 0%, siklus I 25%, siklus II 50%, dan siklus III 91%. Berdasarkan hasil analisis data tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatkan minat  belajar dan sikap sains anak.
Kata Kunci: Minat Belajar, Sikap Sains, Metode Eksperimen Received 10-11-2020; Received in revised form 31-10-2020; Accepted 01-11-2020

## ABSTRACT
This study aims to describe the increase in interest in learning and science attitudes of  the  children  of  group  B  Kober  Nurjaman  in  Tanjungkerta  District,  Sumedang Regency, West Java, after applying the experimental method in science learning. The method used in this research is the classroom action research method (PTK) model  of  Kemmis  and  Mc  Taggart,  this  research  consists  of  4  stages,  namely planning, implementing, observing, and reflecting. The subjects in this study were the  children  of  Kober  Nurjaman,  Banyuasih  Village,  Tanjungkerta  District, Sumedang Regency in 2019/2020, as many as 12 children. and following the above statement, this research was conducted online considering the COVID-19 outbreak. From  the  results  of  data  analysis,  it  is  known  that  the  experimental  method  can increase children's learning interest and scientific attitudes. Based on the results of data analysis, it is  known that children's learning interest  has increased from  0% initial  data,  33%  first  cycle,  58%  second  cycle,  and  91%  third  cycle.  Likewise,
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
children's scientific attitudes have increased from 0% initial data, 25% first cycle, 50% second cycle, and 91% third cycle. Based on the results of the data analysis, it can  be  concluded  that  there  is  an  increase  in  children's  interest  in  learning  and science attitudes.
Keywords : Learning Interest, Science Attitude, Experimental Method

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak usia 0-6 tahun dengan memberikan rangsangan pendidikan agar anak siap memasuki jenjang pendidikan yang lebih lanjut. Tujuan utama dari pendidikan anak usia dini adalah untuk membentuk anak Indonesia  yang berkualitas melalui pemberian  stimulasi guna  menumbuh kembangkan  seluruh aspek perkembangan anak agar dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.
Sebagian  besar  masyarakat  dalam  hal  ini  orang  tua  berpandangan  bahwa perkembangan  fisik  anak  merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus  diutamakan, namun  seharusnya  selain  pentingnya  perkembangan  fisik,  perkembangan  psikis anak juga tidak kalah penting bagi kesiapan mental anak yang harus dipersiapkan sejak dini, karena pada dasarnya kesiapan mental yang kurang akan menyebabkan terhambat nya  proses  kegiatan  pembelajaran  pada  anak  sehingga  beresiko  pada lemahnya  partisipasi  anak  terhadap  kegiatan  pembelajaran  serta  akan  merambat pada seluruh aspek pendukung lainnya (Roostin & Swandhina, 2019).
Salah  satu  aspek  yang  dihasilkan  dari  kuatnya  psikis  anak  yaitu  minat belajar.  Minat yang berarti kesukaan, perhatian, (kecenderungan hati pada sesuatu) keinginan. Jadi dalam proses belajar siswa harus mempunyai minat atau kesukaan untuk  mengikuti  proses  pembelajaran,  karena  dengan  adanya  minat  akan mendorong  siswa  untuk  menunjukkan perhatian, aktivitasnya,  dan partisipasinya dalam   mengikuti   pembelajaran   yang   sedang   berlangsung, (Slameto, 2015) mengatakan  mengenai  pengertian  belajar  secara  psikologis  merupakan  suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari  interaksi  dengan lingkungannya   dalam   memenuhi kebutuhan hidupnya.
Pendidikan  anak  usia  dini,  merupakan  pendidikan  yang  memfasilitasi  anak agar anak mampu menanamkan  dan meningkatkan  sikap kritis  dalam  dirinya, salah  satunya  adalah  melalui  pembelajaran  sains.  Sains  ini  sangat  penting diintegrasikan pada anak, karena pada dasarnya seorang anak yang telah memiliki sikap sains akan senantiasa berfikir kritis terhadap apa yang terjadi dalam dirinya dan  lingkungannya.  (Khaeriyah  et  al.,  2018)  mengemukakan  bahwa  tujuan pembelajaran  sains  bagi  anak  usia  dini  diantaranya  yaitu  (1)  agar  anak-anak memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  melalui penggunaan  sains,  (2)  agar  anak  memiliki  sikap-sikap  ilmiah,  (3)  agar  anak
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
mendapatkan pengetahuan dan informasi ilmiah, (4) agar anak- anak menjadi lebih berminat dan tertarik untuk menghayati sains yang ada di lingkungan.
Pada  dasarnya  anak  usia  dini telah memiliki sikap rasa ingin tahu dan sikap sains dalam dirinya.  Karena sikap rasa ingin tahu dan sikap sains merupakan salah satu  karakteristik  anak.  Sikap  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terbentuk  oleh  adanya sesuatu yang menarik perhatiannya, rasa ingin tahu penting dikembangkan untuk memberikan  pengetahuan  yang  baru  bagi  anak  dalam  rangka  mengembangkan daya fikir nya. Sikap rasa ingin tahu dan sikap   sains itu sendiri akan berkembang dengan baik apabila disertai dengan pemberian stimulasi yang baik pula (Roostin, 2015). Sehingga hal ini dirasa penting bagi anak untuk bekal memasuki pendidikan sekolah dasar nanti. Selain itu dengan meningkatnya sikap sains anak, diharapkan dapat  menjadikan  anak  pribadi  yang  memiliki  sikap  kritis  tinggi,  dan  dapat menghadapi tantangan zaman di masa  dewasa nya, Maka  dari  itu  perlu adanya stimulasi  untuk  mengembangkan  sikap  sains  pada  anak  secara  terarah  dan terencana sesuai dengan  perkembangan anak.
Adapun  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  minat  belajar anak yang  meliputi kurang adanya keinginan anak untuk ikut berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran dan juga kurangnya sikap sains anak  yang meliputi sikap anak untuk berfikir kritis terhadap segala sesuatu yang terjadi dalam pembelajaran sains.  Penyebab  rendahnya  minat  belajar  dan  sikap  sains  anak  terhadap pembelajaran  sains  yang  diberikan  oleh  guru,  salah  satunya  adalah  dikarenakan dalam penggunaan metode pada saat pembelajaran sains hanya menggunakan satu metode  saja  selama  beberapa  tahun  terakhir,  Kober  Nurjaman  Desa  Banyuasih Kecamatan   Tanjungkerta   ini   belum  pernah   menggunakan   metode  alternatif lainnya,  sehingga anak terkesan merasa bosan dan terlihat  kurang antusias dalam dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sains  yang  disajikan, hal ini menjadi salah satu rendahnya minat belajar dan dikap sains pada anak.
Oleh  karena  itu  meningkatnya  minat  belajar  dan  sikap  sains  anak  dalam pembelajaran sains merupakan tujuan penelitian ini dan juga harapan besar bagi peneliti  sehingga  peneliti  merasa  bahwa  penelitian  ini  penting  dilakukan  guna mendapatkan  solusi  terkait    rendahnya   minat  belajar dan  sikap sains  anak di Kober Nurjaman di kelompok B ini  yang berjumlah 12 anak.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menggunakan  salah  satu  metode pembelajaran eksperimen yang akan digunakan dalam pembelajaran sains sebagai salah  satu  alternatif  dan  solusi  guna  menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi pada  anak  kelompok  B  Kober  Nurjaman  Desa  Banyuasih  Kecamatan Tanjungkerta.
Menurut Yeni yang dikutip dalam (Khaeriyah et al., 2018) mengatakan bahwa metode eksperimen (percobaan) adalah cara penyajian pembelajaran dimana anak melakukan  percobaan  dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
pertanyaan  atau  hipotesis  yang  dipelajarinya,  melalui  metode  ini  anak  dapat mengetahui  cara  atau proses terjadinya  sesuatu  dan  mengapa  sesuatu  itu  dapat terjadi  serta  bagaimana  mereka  menemukan  solusi  terhadap  permasalahan  yang ada  dan pada  akhirnya  mereka dapat  membuat  sesuatu  bermanfaat  dari kegiatan tersebut.
Melalui  metode  eksperimen  ini  diharapkan  anak  akan  memperoleh pengetahuan  baru  yang  didapatnya  dari  hasil  percobaan  pembelajaran  dengan metode  eksperimen,  sehingga  anak  dapat  mengamati  prosesnya,  serta  menarik kesimpulan  dari  apa  yang  telah  dilakukannya  dalam  pembelajaran  percobaan melalui  metode  eksperimen  tersebut.  Eksperimen  juga  merupakan  keterampilan yang  banyak  dihubungkan  dengan  sains  (Ilmu  pengetahuan)  (Ratunguri,  2016). Selain itu diharapkan minat  belajar dan sikap sains anak akan meningkat dengan penggunaan metode eksperimen ini.
Dengan  adanya  pandemi corona  virus ( COVID-19 ),  maka  peneliti  akan melakukan  penelitian  dengan  media  yang  telah  disepakati oleh orangtua. Peran orangtua  disini  adalah  untuk  membantu  berjalannya  penelitian  yang  akan dilakukan melalui gadget orangtua peserta didik, sehingga peneliti terlebih dahulu telah berkoordinasi dengan orangtua peserta didik guna berjalannya penelitian ini dengan baik.  Dengan demikian sesuai kesepakatan peneliti dan orangtua  peserta didik,  penelitian  ini  akan  dilakukan  melalui  perekaman  kegiatan  anak  melalui aplikasi  video  yang  nantinya  akan  direkam oleh  orangtua  lalu  di kirimkan pada peneliti.

## B. METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  tindakan  kelas  (Suharsimi,  2006)  bahwa,  “Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) merupakan perencanaan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”. Untuk mempermudah  kegiatan  penelitian  ini,  peneliti  harus  menggunakan  desain penelitian. Desain penelitian merupakan acuan kerja dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Desain  penelitian  dituangkan  ke  dalam  model  tindakan.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian tindakan kelas  ( Classroom  Action  Research ),  yang  diadaptasi  dari  Kemmis  dan  Mc. Taggart  dalam  buku  Arikunto ,  Model  Kemmis  dan  Taggart,  terdiri  dari empat komponen,  yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan ( observesing ),  dan  refleksi  ( reflecting) .  Secara  rinci  prosedur  pelaksanaan  ini dapat diuraikan sebagai berikut :
Perencanaan ( planning ) disusun berdasarkan masalah yang akan dipecahkan agar terjadi perubahan dan peningkatan minat belajar dan sikap  sains anak tahap ini meliputi kegiatan identifikasi masalah, mencari informasi mengenai alternatif
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki praktek pembelajaran yang masih kurang,  menetapkan  tujuan,  menyusun  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran (RPPH)  yang  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir., mempersiapkan  perangkat  yang  dibutuhkan  selama  proses  pembelajaran,  dan menetapkan aturan kegiatan pembelajaran.
Pelaksanaan  ( acting )  tindakan  dilakukan  dalam  pembelajaran  melalui penerapan  metode  eksperimen  yang  didasarkan  atas  pertimbangan  teoritis  dan empiris agar minat   belajar   dan sikap   sains   anak   meningkat.   Pelaksanaan tindakan   ini merupakan proses kegiatan pembelajaran sebagai realisasi dari teori dan  strategi  belajar    mengajar    yang    telah    disiapkan    serta    mengacu    pada kurikulum  yang berlaku, dan hasil yang diperoleh diharapkan dapat meningkatkan refleksi dan evaluasi terhadap apa yang terjadi di kelas.
Pengamatan  ( observing )  dilaksanakan  saat  pelaksanaan  tindakan  untuk mengumpulkan data dan informasi yang diperlukan selama proses pembelajaran. Dari kegiatan pengamatan ini akan diketahui secara  jelas  mengenai kinerja guru dan  aktifitas   siswa   yang   terekam  menggunakan   instrument   berupa    format observasi, yaitu  melaksanakan  pengamatan  menggunakan  instrumen  data  yang telah disusun sebelumnya untuk meningkatkan minat belajar dan sikap sains  anak melalui penggunaan metode PTK.
Refleksi ( reflecting) merupakan   bagian   yang   penting   untuk   memahami dan memberikan makna terhadap proses dan hasil (perubahan) yang terjadi sebagai akibat  adanya  tindakan  yang  dilakukan.  Dalam  tahap  refleksi  segala informasi yang  terkumpul perlu  diurai,  dicari kaitan antar  yang  satu  dengan  yang  lainnya. Hasil  refleksi  ini  sebagai  bahan  perbaikan  pada  siklus  selanjutnya  dikaitkan dengan teori atau hasil penelitian yang relevan.
Subjek     penelitian  ini     adalah    anak  kelompok B Kober Nurjaman Desa Banyuasih  Kecamatan  Tanjungkerta  Kabupaten  Sumedang  tahun  pelajaran 2019/2020, yang terdiri dari 12 anak, yang terdiri dari 5 orang anak laki-laki dan 7 orang anak perempuan.
Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu:
a. Teknik observasi
Teknik  Observasi  ini  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  data  yang sesuai  dengan  tujuan  yang  tercantum  dalam  perencanaan  pembelajaran yang  mencakup  sikap  anak saat proses pembelajaran, serta aktivitas anak dan antusiasme pada saat.
Proses  pembelajaran  kegiatan  menggunakan  metode  eksperimen berlangsung.  Observasi  ini  dilakukan  oleh  peneliti  setelah  orangtua mengirimkan video pembelajaran anak untuk meningkatkan minat belajar dan  sikap  sains  anak  di  Kober  Nurjaman  Kecamatan  Tanjungkerta Kabupaten Sumedang.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
b. Teknik Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  ini  bertujuan  untuk  mengarsipkan  dokumentasi berupa  foto  yang  dapat  dijadikan  bukti  terhadap  pelaksana  penelitian itu  sendiri.    Adapun    teknik    dokumentasi    yang    digunakan    dalam penelitian    ini  adalah  berupa  rekaman  video  dan  pengambilan  foto  anak melalui gadget orangtua  anak  pada  saat  anak  melakukan  pembelajaran sains  menggunakan metode eksperimen.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)      ini  di  laksanakan  mulai  bulan  Maret sampai dengan Agustus 2020.  Waktu untuk penelitian ke lapangan dilaksanakan pada bulan Juni 2020.  Namun sebelumnya peneliti sampaikan bahwa  mengingat keadaan  di  Indonesia  bahkan  di  dunia  kini  sedang  mengalami  wabah  pandemi COVID-19 , sehingga peneliti dalam pengambilan data hanya akan melaksanakan penelitian  melalui daring (online)  dengan  menggunakan  teknologi  informasi komunikasi yang ada.  Kisi-kisi  instrumen  peningkatan minat belajar dan sikap sains anak adalah sebagai berikut:
Tabel  1. Kisi-kisi Instumen Penelitian Minat Belajar dan Sikap Sains
Variabel Sub Variabel Indikator Teknik pengump ulan data Sumber Data No. Item Minat Belajar Sikap ingin mengikuti pembelajaran Anak  menunjukkan  sikap ingin tahu dalam mengikuti pembelajaran sains Observas i Anak 1 Anak mengikuti pembelajaran tanpa disuruh atau dipaksa Observasi Anak 2 Disiplin dalam mengikuti pembelajaran Anak  mencerminkan  sikap taat dan  patuh  dalam mengikuti pembelajaran Observasi Anak 3 Anak  menunjukkan  sikap kemandirian dalam mengikuti pembelajaran Observasi Anak 4 Mentaati aturan main dalam proses pembelajaran Anak mau ikut serta dalam kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir Observasi Anak 5 Anak menunjukkan perhatiannya terhadap pembelajaran  dari  awal sampai akhir Observasi Anak 6
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989
Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
Sikap Sains Aktivitas eksploratif dan menyelidik Anak  mengamati  objek yang  di uji  cobakan dalam pembelajaran sains. Observasi Anak 1 Anak  mengamati  reaksi objek  yang  di  uji  cobakan dalam pembelajaran sains Observasi Anak 2 Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi Anak berani bertanya seputar  pembelajaran sains yang dipelajari Observasi Anak 3 Anak bertanya atau mengungkapkan sebab akibat  dari  reaksi  objek yang  di uji cobakan dalam pembelajaran sains Observasi Anak 4 Pemecahan Masalah Anak  dapat  memecahkan masalah  sederhana  dari kegiatan pembelajaran sains Observasi Anak 5 Anak menyelesaikan tugas meskipun mendapat kesulitan Observasi Anak 6

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peningkatan Minat Belajar Anak Secara Klasikal
Peningkatan  minat  belajar  anak  kelompok  B  Kober  Nurjaman  Kecamatan Tanjungkerta  Kabupaten  Sumedang  pada  pembelajaran  sains  dengan menggunakan metode eksperimen secara klasikal dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel 2. Peningkatan Minat Belajar Anak Secara Klasikal pada Kondisi Awal,
Siklus I, Siklus II, dan Siklus III No Uraian Peningkatan Mint Belajar Anak Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III 1. Rata-rata skor seluruh anak 1.3 2,2 3,0 3,6 2. Kategori minat belajar seluruh anak BB MB BSH BSB 3. Persentase (%) anak yang mencapai minat belajar 0% 33% 58% 91% 4. Kategori  persentase  (%) anak yang mencapai minat belajar BB MB BSH BSB
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
Peningkatan  rata-rata  minat  belajar  anak  melalui  metode  eksperimen   pada kondisi awal,  siklus  I,  siklus II,  dan siklus  III  dapat  digambarkan dalam diagram batang sebagai berikut
Gambar 1. Diagram Batang Peningkatan Rata-rata Minat Belajar Anak Kelompok B Kober Nurjaman Tahun Pelajaran 2019/2020
Berdasarkan gambar diagram peningkatan rata-rata peningkatan minat belajar anak  di  atas  yaitu  pada  kondisi awal sebelum menggunakan  metode eksperimen nilai rata-rata hanya mencapai 1,3 setelah menggunakan metode eksperimen dalam pembelajaran sains   nilai rata-rata  meningkat  secara  perlahan. Siklus I  nilai rata- rata mencapai 2,2, siklus II nilai rata-rata menjadi 3,0, dan pada siklus III nilai rata- rata meningkat menjadi 3,6.
Berdasarkan  tabel    di  atas,  gambaran  peningkatan  persentase  minat  belajar anak  kelompok  B  Kober  Nurjaman  pada  kondisi  awal,  siklus  I  siklus  II, dan siklus III dapat dilihat pada diagram batang sebagai berikut.
Gambar 2. Diagram Batang Peningkatan Rata-rata Prosentase Minat Belajar Anak Kelompok B Kober Nurjaman Tahun Pelajaran 2019/2020
0 2 4 Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III Peningkatan rata rata minat belajar 100% 80% 70% 60% 50% 40%
30% 20% 10%
Data awal   Siklus I      Siklus II      Siklus
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
Berdasarkan  gambar  di  atas  peningkatan  minat  belajar  anak  dari  kondisi awal  sampai  dengan  siklus  III  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik.  Dari kondisi    awal    tidak    ada    peningkatan    sama    sekali    yaitu    0,0%    kemudian meningkat  setelah  menggunakan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  sains. dari siklus  I  sebesar  33%,  meningkat  kembali pada  siklus  II  menjadi  58%.  Dan pada  siklus  III  meningkat kembali  menjadi  91%.  Meningkatnya minat belajar anak  dengan  menggunakan  metode eksperimen  sebagaimana  hasil penelitian  ini dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor utama dalam meningkatnya minat belajar anak     itu  sendiri  adalah  tambahan  metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini. Selain itu, pemilihan jenis kegiatan untuk metode eksperimen yang dipilih dalam pembelajaran  sains  ini  juga  menjadi  faktor  meningkatnya  minat  belajar  anak dalam pembelajaran sains.

## Peningkatan Sikap Sains Anak Secara Klasikal
Peningkatan  sikap  sains  anak  kelompok  B  Kober  Nurjaman      Kecamatan Tanjungkerta  Kabupaten  Sumedang pada pembelajaran sains  dengan menggunakan metode eksperimen secara klasikal dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3. Peningkatan Sikap Sains Anak Secara Klasikal pada Kondisi Awal,
Siklus I, Siklus II dan Siklus III No Uraian Peningkatan Sikap Sains Anak Kondi si Aw al Siklu s I Siklus II Siklus III 1. Rata-rata skor seluruh anak 1 . 3 2,2 3,0 3,5 2. Kategori minat belajar seluruh anak B B MB BSH BSB 3. Persentase (%) anak yang mencapai minat belajar 0 % 33% 58% 91% 4. Kategori persentase (%) anak yang mencapai minat belajar B B MB BSH BSB
Peningkatan  rata-rata  sikap  sains  anak  melalui  metode  eksperimen pada kondisi awal,  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  dapat  digambarkan  dalam diagram batang sebagai berikut:
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
Gambar 3. Diagram Batang Peningkatan Rata-rata Sikap Sains Anak Kelompok B Kober Nurjaman Tahun Pelajaran 2019/2020
Berdasarkan  gambar  diagram  batang  di  atas,  rata-rata  peningkatan  sikap sains   anak   di atas   yaitu   pada   kondisi awal sebelum menggunakan metode eksperimen  nilai  rata-rata  hanya  mencapai  1,3.Sedangkan  setelah  menggunakan metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  sains  nilai  rata-rata  meningkat  secara perlahan. Siklus I nilai rata-rata mencapai 2,2, siklus II nilai rata-rata menjadi 3,0 dan pada siklus III nilai rata-rata anak mencapai 3,5.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  gambaran  peningkatan  persentase  sikap  sains anak kelompok B Kober Nurjaman pada kondisi awal, siklus I ,siklus II, dan siklus III dapat dilihat pada diagram batang sebagai berikut.
Gambar 4. Diagram Batang Peningkatan Sikap Sains Anak Kelompok B Kober Nurjaman Tahun Pelajaran 2019/2020
Peningkatan  sikap  sains  anak  dari  kondisi  awal  sampai  dengan  siklus  III mengalamin  peningkatan  yang  sangat  baik.  Dari  kondisi  awal  tidak  ada
4 3 2 1 0 Peningkatan Rata-rata Sikap Sains Anak Data Awal          Siklus l               Siklus ll Siklus lll 100 % 90% 80 %
70 % 60% 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 %
Data awal   Siklus I         Siklus II            Siklus
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
peningkatan sama  sekali  yaitu  0,0%  kemudian  meningkat  setelah menggunakan metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  sains.  Dari  siklus  I  sebesar  25%, meningkat  kembali  pada  siklus  II  menjadi  50%  kemudian  pada  siklus  III meningkat kembali hingga mencapai 91%. Meningkatnya sikap sains anak dengan menggunakan  metode  eksperimen  sebagaimana  hasil  penelitian  ini  dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor utama dalam meningkatnya  sikap sains belajar anak itu sendiri adalah tambahan metode yang digunakan pada penelitian ini. Selain itu, pemilihan  jenis  kegiatan  untuk  metode  eksperimen  yang  dipilih  dalam pembelajaran sains ini juga menjadi faktor meningkatnya sikap sains anak dalam pembelajaran sains.

## D. KESIMPULAN
Penggunaan  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  minat  belajar  anak  di kelompok B Kober Nurjaman Desa Banyuasih Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang  Tahun Pelajaran 2019/2020.  Telah dipaparkan dalam penjelasan  hasil penelitian  bahwa  pada  siklus  I  anak  mencapai  skor  nilai  rata-  rata  2,2  dengan kategori  mulai  berkembang  (MB),  hal ini telah  meningkatkan minat  belajar  anak sebesar  33%, dikuatkan kembali pada siklus II anak mencapai skor  nilai rata-rata 3,0  dengan  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),      hal    ini    telah meningkatkan   minat   belajar   anak   sebesar   58%, kemudian  dikuatkan  kembali pada  siklus  berikutnya  yaitu  siklus  III  anak mencapai skor nilai rata-rata hingga 3,6  dengan  kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB),  hal  ini telah  meningkatkan minat belajar anak hingga 91%.
Pembelajaran sains dengan menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan sikap  sains  anak  di  kelompok  B  Kober  Nurjaman  Desa  Banyuasih  Kecamatan Tanjungkerta  Kabupaten  Sumedang  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Telah dipaparkan dalam penjelasan hasil penelitian  bahwa pada siklus I anak  mencapai skor  nilai  rata-rata  2,2  dengan  kategori  mulai  berkembang  (MB),  hal  ini  telah meningkatkan sikap sains anak  sebesar 25%, dikuatkan  kembali  pada  siklus  II anak  mencapai  skor  nilai  rata-rata  3,0 dengan   kategori   berkembang   sesuai harapan   (BSH),   hal   ini   telah meningkatkan  sikap  sains  anak  sebesar  50%, kemudian  dikuatkan  kembali  pada  siklus  berikutnya    yaitu    siklus  III    anak mencapai  skor  nilai  rata-rata hingga  3,5  dengan  kategori  berkembang  sangat baik  (BSB),  hal  ini  telah meningkatkan sikap sains anak hingga 91%.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Khaeriyah,  E.,  Saripudin,  A.,  &  Kartiyawati,  R.  (2018).  Penerapan  Metode Eksperimen  Dalam  Pembelajaran  Sains  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif  Anak  Usia  Dini. AWLADY :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 4 (2),  102.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989 Vol. (2)(01), (Juli-Desember)(2020), (Halaman)(1-13)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.360
https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3155 Ratunguri,  Y.  (2016).  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Eksperimen  untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa PGSD. PEDAGOGIA:
Jurnal Pendidikan , 5 (2), 137. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i2.243 Roostin, E. (2015). Analisis Kemunculan Sikap Sains Pada Anak Usia Dini Di Tk Negeri Centeh Kota Bandung. Pedagogik-Pendas , 474 . http://jurnal.upi.edu/pedagogik-pendas/view/3432/analisis-kemunculan- sikap-sains-pada-anak-usia-dini-di-tk-negeri-centeh-kota-bandung.html Roostin, E., & Swandhina, M. (2019). Analisis Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini  Berbasis  Karakter  Di  TK  Arasy  Kabupaten  Sumedang. Online) , 5 (2), 2581–0413. http://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tunas-
siliwangi/article/view/1360
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Suharsimi,  A.  (2006).  Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta: Rineka Cipta .