Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (2), (2020) 118-123
Submitted: July, Accepted Agustus Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENERAPAN MODEL STAD

## BERBANTUAN MEDIA UTAKU
Zevi Ismiatul Ulfa 1 , Erik Aditia Ismaya 2 , dan Much Arsyad Fardani 3 .
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus, Indonesia
Korespondensi. E-mail: zeviismiatululfa@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ranah  pengetahuan  dan keterampilan  melalui  penerapan  model  STAD  berbantuan  media  utaku  pada  kelas  IV  SD  2  Medini. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  penelitian  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian yakni 18 siswa kelas IV SD 2 Medini.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  hasil  belajar  ranah  pengetahuan  dan lembar observasi hasil belajar ranah keterampilan. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik  analisis  data  kuantitatif  dan  teknik  analisis  data  kualitatif. Hasil  dari  penelitian  ini hasil  belajar siswa ranah pengetahuan siklus I muatan IPS memperoleh nilai rata-rata 76 dengan ketuntasan klasikal 67%.  Sedangkan  muatan  Bahasa  Indonesia  memperoleh  nilai  rata-rata  76  dengan  ketuntasan  klasikal 72%. Peningkatan terjadi pada siklus II dengan memperoleh nilai rata-rata 83 dengan ketuntasan klasikal 83%  pada  muatan  IPS  dan  nilai  rata-rata  81  dengan  ketuntasan  klasikal  78%  pada  muatan  Bahasa Indonesia.  Hasil  belajar  ranah  keterampilan  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  78  dengan ketuntasan klasikal 75% dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan memperoleh nilai rata-rata 84 dengan ketuntasan klasikal 86%.
Kata Kunci : Utaku, STAD, Hasil Belajar

## STUDENT LEARNING OUTCOMES IMPROVE WITH USING STAD MODEL AND UTAKU

## Abstract
This study aims to determine the increase in student learning outcomes in the realm of knowledge and skills through the application of the STAD model and Utaku media in grade IV SD 2 Medini . Thus research is a classroom action research  study  consisting  of  four  stages  of  research,  namely  planning,  implementation,  observation  and  reflection. Subjects in the study were 18 fourth grade students of 2 Medini elementary school. The instruments used in this study were  the test  of learning  outcomes in the realm  of knowledge  and the  observation sheets  of learning  outcomes in  the realm of skills. Data analysis techniques in this study used quantitative data analysis techniques and qualitative data analysis techniques. The results of this study the learning outcomes of the students of the first cycle knowledge of social studies IPS obtained an average value of 76 with a 67% classical completeness. While the Indonesian content scores an average of 76 with a classical completeness of 72%. The increase occurred in the second cycle by obtaining an average value  of  83  with  a  classical  completeness  of  83%  in  IPS  content  and  an  average  value  of  81  with  a  classical completeness  of  78%  in  Indonesian  content.  The  results  of  learning  the  realm  of  skills  in  the  first  cycle  gained  an average value of 78 with a 75% classical completeness and increased in the second cycle by obtaining an average value of 84 with a 86% classical completeness . Keywords : Utaku, STAD, Learning Outcomes
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur keberhasilan siswa dalam kegiatan
pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  baik  tidak hanya  didukung  siswa  yang  dasarnya  cerdas, namun  juga  penyampaian  materi  oleh  guru dalam mengajar. Jika guru dapat
menyampaikan  materi  dengan  jelas,  maka tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  hasil belajar siswa tinggi.
Tetapi  hal  tersebut  berbanding  terbalik dengan  kenyataan  yang  ada  di  sekolah. Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan pada  hari  sabtu  27  juli  2019  saat  proses kegiatan  pembelajaran  di  kelas  IV  SD  2 Medini,  hasil  belajar  baik  ranah  pengetahuan dan  ranah  keterampilan  mengarah  pada kategori  rendah.  Hal  tersebut  terlihat  dari  18 siswa, hanya 6 siswa yang tuntas sementara 12 siswa  lainnya  tidak  tuntas.  Jika  di  persentase, siswa yang tuntas hanya 33%, sementara yang tidak tuntas yaitu 67%.  KKM di SD 2 Medini yakni 75 dengan ketuntasan klasikal 70%. Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil  belajar  siswa  di  SD  2  Medini  masih tergolong rendah.
Berangkat  dari  permasalahan  diatas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dalam  rangka  mengatasi permasalahan  diatas  dan  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan hasil  belajar  siswa  ranah  pengetahuan  dan keterampilan  dengan  menggunakan  model student  teams  achievement  division berbantuan media utaku pada kelas IV SD 2 Medini.
Penelitian  ini  menggunakan  model student  teams  achievement  division berbantuan media  utaku.  Utaku  sendiri  merupakan permainan ulartangga yang sudah dimodifikasi untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  model student  teams  achievement division sebagai  upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran  senada  dengan  riset  Wardana et al (2017), Utami (2015), Laa et al (2017), Anam et  al (2016),  Kusumawardani et  al (2018),
Ristiana  (2018),  dan  Sulianto  (2018).  Hasil riset  membuktikan  penggunaan  model  STAD dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Penelitian ini mendeskripsikan peningkatan  hasil  belajar  muatan  IPS  dan Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  senada dengan  Penelitian  Musdalifa et  al (2015), penelitian Kurniyati (2016), riset Lanusi (2018) dan  penelitian  Ismaya  dan  Santoso  (2019). Persamaannya terletak pada pemilihan muatan IPS  dan  Bahasa  Indonesia  yang  akan  diteliti. Namun  fokus  dan  hasil  dalam  penelitiannya berbeda.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV SD 2 Medini Undaan Kudus yang berlokasi di Jl.  Kudus  Purwodadi  KM.7.  Subjek  dalam penelitian ini yakni 18 siswa yang terdiri dari 8 siswa dan 10 siswi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas yang mengacu pada model yang dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc.  Taggart yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi dengan mengaplikasikan model student  teams  achievement  division berbantuan media utaku.
Kegiatan perencanaan meliputi pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri dari silabus, RPP, soal evaluasi, media, lembar  observasi  dan reward yang  akan diberikan kepada siswa. Kegiatan pelaksanaan meliputi proses kegiatan pembelajaran. Kegiatan observasi meliputi kegiatan pengamatan  keterampilan  siswa.  Sedangkan kegiatan refleksi merupakan kegiatan perenungan  atau  perbaikan  terhadap  beberapa faktor  yang  kurang  dalam  kegiatan  penelitian agar dapat diperbaiki dan lebih baik lagi untuk penelitian selanjutnya. Lebih jelasnya disajikan lewat gambar dibawah ini:
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Gambar 1 Siklus PTK Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini yakni wawancara, observasi, tes dan dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yakni  instrumen  tes  dan lembar observasi keterampilan siswa.
Teknik analisis data dalam penelitian ini yakni teknik analisis data kuantitatif dan teknik analisis  data  kualitatif.  Teknik  analisis  data kuantitatif  untuk  menghitung  hasil  belajar siswa  ranah  pengetahuan,  sedangkan  teknik analisis  data  kualitatif  guna  menganalisis keterampilan siswa
dalam kegiatan pembelajaran.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  yakni  sebagai  berikut:  1) Hasil  belajar  siswa  pada  ranah  pengetahuan tema  cita-citaku  dapat  dikatakan  berhasil  jika nilai  yang  diperoleh  >75  dengan  ketuntasan klasikal  >  70%.  2)  Hasil  belajar  ranah keterampilan siswa dikatakan berhasil jika nilai yang diperoleh >75 dengan ketuntasan klasikal > 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  9, 10,  16  dan  17  Januari  2020  serta  didapatkan hasil  belajar  siswa  ranah  pengetahuan  dan keterampilan siswa. Berikut penjelasan mengenai  peningkatan  hasil  belajar  dalam penelitian tindakan kelas ini.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  siswa  terbagi  menjadi  tiga ranah  yaitu  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap,  namun  dalam  penelitian  ini  hanya meneliti  ranah  pengetahuan  dan  keterampilan saja  karena  dalam  muatan  IPS  dan  Bahasa Indonesia  tidak  ada  penilaian  sikap.  Hasil belajar  ranah  pengetahuan  terdiri  dari  enam aspek,  menurut  Bloom  (dalam  Suprijono, 2014:  16)  menyebutkan  bahwa  domain pengetahuan  yaitu knowledge (pengetahuan, compresion
(pemahaman, menjelaskan)
application (menerapkan), analysis (mengurai), syinthesis (mengorganisasikan), evaluasi (menilai ). Dari  hasil  tes  didapatkan  data  yang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1 Hasil Belajar Ranah Pengetahuan
Hasil Belajar Ranah Pengetahuan
Progres
Siklus I Siklus II IPS  B.I  IPS  B.I Nilai Rata- rata 76 76 83 81 Naik Ketuntasan Klasikal 67%  72%  83%  78%

## Sumber: Data Penelitian Siklus I & II
Hasil  evaluasi  siklus  I  didapatkan  nilai rata-rata  siswa  untuk  muatan  IPS  yakni  76 dengan  ketuntasan  klasikal  67%.  Sedangkan untuk  muatan  Bahasa  Indonesia  memperoleh nilai  rata-rata  76  dengan  ketuntasan  klasikal 72%.  Karena  hasil  kurang  maksimal  pada siklus I maka dilakukan perbaikan di siklus II.
Hasil  siklus  II  mengalami  peningkatan hasil  belajar  ranah  pengetahuan.  Hasil  belajar ranah  pengetahuan  muatan  IPS  memperoleh nilai  rata-rata  83  dengan  ketuntasan  klasikal 83%.    Dari  18  siswa  terdapat  15  siswa  yang tuntas  dan  3  siswa  yang  belum  tuntas. Menunjukkan  bahwa  perolehan  persentase klasikal pada siklus II mencapai 83% sehingga sudah  mencapai  batas  minimal  ketuntasan klasikal yang sudah ditentukan yakni 75%.
Hasil  ranah  pengetahuan  siswa  di  siklus
II muatan Bahasa Indonesia, siswa
Zevi Ismiatul Ulfa, Erik Aditia Ismaya, Much Arsyad Fardani
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
memperoleh  nilai  rata-rata  81  dengan ketuntasan  klasikal  78%.  Dari  18  siswa terdapat 14 siswa yang tuntas dan 4 siswa yang belum
tuntas. Menunjukkan bahwa
memperolehan  persentase  klasikal  pada  siklus II  mencapai  78%  sehingga  sudah  mencapai batas  minimal  ketuntasan  klasikal  yang  sudah ditentukan yakni 75%.
Hasil riset menggunakan model pembelajaran Student  Teams  Achievement Division untuk  meningkatkan  hasil  belajar ranah  pengetahuan  juga  dilakukan  oleh Sudana  dan  Wesnawa  (2017).  Hasil  risetnya menunjukkan  hasil  belajar  siswa  ranah pengetahuan  meningkat  dengan  persentase 62%  dengan  kriteria  rendah  pada  siklus  I  dan meningkat  pada  siklus  II  dengan  persentase 88% dengan kriteria tinggi.
Hasil belajar ranah keterampilan
mengacu  pada  pendapat  Sudjana  (2011:30) yang  menggolongkan  ranah  keterampilan dalam  6  indikator  yaitu  1)  gerak  reflek,  2) keterampilan  pada  gerakan-gerakan  dasar,  3) keterampilan  perseptual,  4)  kemampuan  fisik, 5)  gerakan-gerakan  skill,  6)  kemampuan komunikasi. Peneliti mengembangkan keenam indikator keterampilan siswa menjadi 10 aspek yang  sudah  disesuaikan  dengan  model  yang media  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Penilaian  ranah  keterampilam  dilakukan dengan  cara  melakukan  observasi  selama kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  sudah  disiapkan sebelumnya . Dari  hasil  observasi  didapatkan data yang disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 2 Hasil Belajar Ranah Keterampilan

## Hasil Belajar Ranah
Keterampilan Progres Siklus I Siklus II Per. I Per. II Per. I Per.
II Nilai Rata- rata 77 78 82 86 Naik Ketuntasan Klasikal 72%  78%  83%  89%

## Sumber: Data Penelitian Siklus I & II
Pada  siklus  I  pertemuan  I  memperoleh nilai  rata-rata  77  dengan  ketuntasan  klasikal 72%  dan  pada  siklus  I  pertemuan  II memperoleh  nilai  rata-rata  78  dengan ketuntasan  klasikal  78%.  Sedangkan  pada siklus  II  pertemuan  I  memperoleh  nilai  rata- rata  82  dengan  ketuntasan  klasikal  83%  dan pada  siklus  II  pertemuan  II  memperoleh  nilai rata-rata  86  dengan  ketuntasan  klasikal  89%. Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  ranah keterampilan siswa mengalami peningkatan.
Hasil riset menggunakan model pembelajaran Student  Teams  Achievement Division untuk  meningkatkan  hasil  belajar ranah  keterampilan  juga  dilakukan  oleh Zunaidi  (2019).  Hasil  risetnya  menunjukkan hasil  belajar  siswa  ranah  keterampilan meningkat  dengan  persentase  69%  dengan kriteria  tinggi  pada  siklus  I  dan  meningkat pada  siklus  II  dengan  persentase  81%  dengan kriteria sangat tinggi.
Dari  hasil  pembahasan  membuktikan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  ini  sudah berhasil,  karena  sudah  memenuhi  hipotesis yaitu  terjadi  peningkatan  pada  hasil  belajar siswa yaitu ranah pengetahuan dan keterampilan  setelah  diterapkannya  model student  teams  achievement  division berbantuan media  utaku  yang  sudah  memenuhi  batas klasikal yang sudah ditentukan oleh peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti kelas IV SD 2 Medini, dapat disimpulkan bahwa
dengan menggunakan penerapan model Student Teams Achievement  Division berbantuan  media  utaku terjadi adanya peningkatan pada tema 6 (Cita- citaku). Adapun penjelasan peningkatan dapat dijelaskan sebagai berikut.
Hasil belajar ranah pengetahuan muatan IPS  dan  Bahasa  Indonesia  pada  siklus  I memperoleh   nilai rata-rata  76  dan  76  dengan ketuntasan  klasikal  67%  dan  72%  sedangkan pada  siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  83
Zevi Ismiatul Ulfa, Erik Aditia Ismaya, Much Arsyad Fardani
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dan  81  dengan  ketuntasan  klasikal  83%  dan 78%.
Hasil belajar ranah keterampilan siklus I memperoleh  nilai  rata-rata  78  dengan ketuntasan  klasikal  75%  dan  siklus  II memperoleh  nilai  rata-rata  84  dengan ketuntasan klasikal 86%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditia, E. (2019). Mendukung Pencapaian Visi Universitas  Kebudayaan  (  Studi  pada Mata  Kuliah  Konsep  Ilmu  Pengetahuan Sosial  )  Info  Artikel  Abstrak. Refleksi Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (1), 128–137.
Anggraini, A. R., & Oliver, J. (2019). 済無 No Title  No  Title. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling , 53 (9),  1689–
1699. https://doi.org/10.1017/CBO978110741 5324.004 Arikunto.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Asril, Zainal. (2015). Microteaching. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Budiyono,  S.,  &  Ngumarno,  N.  (2019). Improving student  learning  achievements through  application  of  the  student  teams achievement  divisions  (STAD)  method. Journal of Applied Studies in Language , 3 (2), 140–147. https://doi.org/10.31940/jasl.v3i2.1370 Dewi,  T.  L.,  Kurnia,  D.,  &  Panjaitan,  R.  L. (2017).  Penggunaan  Media  Permainan Ular  Tangga  Pada  Pembelajaran  Pips
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Pembagian  Wilayah  Waktu Di Indonesia. Penggunaan Media
Permainan  Ular  Tangga  Pada  Pembelajaran Pips  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pembagian  Wilayah Waktu  Di  Indonesia , 2 (1),  2091–2100. https://doi.org/10.17509/jpi.v2i1.12425
Dikdaktika,  J.,  &  Dasar,  P.  (2018).  Jurnal Dikdaktika Pendidikan Dasar Vol 2, No 1 (2018), 2 (1), 1–17. Gusniar. (2013). Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Teams  Achievment  Division  (STAD) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SDN No. 2 Ogoamas II. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 2 (1),  198–221.  Retrieved  from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.ph p/JKTO/article/viewFile/3005/2081
Hasil, P., &  Ips, B.  (2012).  Peningkatan  Hasil Belajar IPS, 04 (September), 424–431.
Hazmiwati,  H.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Siswa  Kelas  Ii  Sekolah  Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 178. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.535
9 Kurniyati, D. (2016). Peningkatan hasil belajar ips dengan menerapkan model pembelajaran  quantum  teaching  di  sd  n balong the improvement of  social  studies learn  outcome  through  applying  the quantum  teaching  model  in  sd  n  balong. Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 4 (5),  324– 333.
Kusumawardani,  N.,  Siswanto,  J.,  & Purnamasari, V. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Berbantuan Media Poster Terhadap Hasil Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah
Sekolah Dasar , 2 (2), 170. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15487 Laa, N., Winata, H., & Meilani,  R. I.  (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement  Division  Terhadap  Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 139. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8115
Peredaran,  K.,  Pada,  D.,  &  Sd,  S.  (2018).
Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar  Increase
Zevi Ismiatul Ulfa, Erik Aditia Ismaya, Much Arsyad Fardani
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Learning  Result  Of  Concept  Of  Blood Circulation, 1 (April), 65–71. Sardiman.  (2016). Interaksi  &  Motivasi  Belajar
Mengajar. Jakarta:  Pt  Rajagrafindo Persada. Siwa, B. (2016). BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual  Volume  1  Nomor  1, November 2016, 1 (November), 16–23.
Sni,  M.  E.,  &  Hero,  H.  (2018).  Jurnal  Riset Pendidikan Dasar. Riset Pendidikan Dasar ,
1 (April), 25–33. Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Pt  Remaja Rosdakarya. Suprijono,  Agus.  (2010). Cooperative  Learning Teori  dan  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta: Pustaka Belajar. Susanto,  Ahmad.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Prenadamedia Group. Wardana,  I.,  Banggali,  T.,  &  Husain,  H. (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement  Division  (STAD)  untuk Meningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas
XI  IPA  Avogadro  SMA  Negeri  2 Pangkajene  (Studi  pada  Materi  Asam Basa). Jurnal Chemica , 18 (1), 76–84. Zunaidi, muhamad imron. (2019). Peningkatan hasil  belajar  Pendidikan  kewarganegaraan melalui model STAD pada siswa kelas V SD 3 Klaling Kudus . Kudus: Program Sarjana PGSD Univeristas Muria Kudus.