PRISMA Volume VII, No. 2, Desember 2018
https://jurnal.unsur.ac.id/prisma

## PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN METODE DEMONTRASI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KONEKSI MATEMATIK SERTA MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP
Turiman
Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Cikalongkulon galuhturiman01@gmail.com
Penerimaan : 17 Januari 2018
Diterima :  30 Desember 2018

## ABSTRAK
Hasil belajar matematika sampai saat ini masih tergolong rendah, hal ini terjadi karena guru dalam menyampaikan materi pelajaran hanya mengejar untuk target bisa mengerjakan ujian dan juga guru dalam  menyampaikan  pembelajaran  memilih  metode  yang  monoton,  solusi  salah  satu  metode pembelajaran  adalah  metode  demontrasi  dengan  metode  tersebut  siswa  bisa  langsung  praktek menggunakan  alat  peraga  untuk  mempermudah  cara  belajar.  Untuk  mengembangkan  kemampuan siswa  dalam  belajar  matematika  diantaranya  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  koneksi matematik  karena  kedua  kemampuan  tersebut  mampu  mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran,  melalui  pembelajaran  dengan  pendekatan  Metode  Demontrasi  kemampuan  berpikir kreatif dan koneksi siswa  lebih baik dari pada siswa yang pembelajarannya dengan  konvensional. Kesulitan  yang  dialami  siswa  adalah  waktu  yang  tidak  cukup,  mengubah  soal  cerita  ke  dalam model matematika.
Kata Kunci : Berpikir Kreatif, Koneksi Matematik, Metode Demontrasi

## PENDAHULUAN
Banyak  keluhan  dalam  masyarakat  tentang  pendidikan  di  Indonesia  khususnya mata pelajaran matematika yang masih menjadi beban dan menakutkan  oleh para siswa di sekolah.  Proses  pendidikan  yang  berlangsung  saat  ini  dipersiapkan  sekedar  untuk menghadapai  soal  –  soal  ujian,  akibatnya  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  hanya terbatas  pada  upaya  guru  memberikan  seperangkat  pengetahuan  yang  ada  hubungannya dengan soal – soal ujian.
Rahmawati  (Sabandar,  2010),  menyatakan  bahwa  berpikir  kreatif  sesungguhnya adalah  suatu  kemampuan  berpikir  yang  berawal  dari  adanya  kepekaan  terhadap  situasi yang  sedang  dihadapi,  bahwa  situasi  itu  terlihat  atau  teridentifikasi  adanya  masalah  yang ingin harus diselesaikan.
Menurut  Sumarmo  (2014),  menyatakan  bahwa  koneksi  matematik  merupakan kemampuan  dasar  mengaplilkasikan  konsep  matematika  dalam  penyelesaian  masalah nyata.  Dalam  belajar  matematik  siswa  hendaknya  memahami  koneksi  antar  ide-ide matematik, dan antar matematik dengan bidang studi lainnya

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Santrock  (Sardiman,  2010),  mengatakan  motivasi  adalah  proses  yang  memberi semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku. Artinya,  perilaku  yang  memiliki  motivasi  adalah perilaku  yang  penuh  energi,  terarah,  dan  bertahan  lama.    Dalam  kegiatan  belajar,  maka motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  kuasi  eksperimen,  yaitu  jenis  penelitian  yang menyertakan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kelas  eksperimen    mendapat pembelajaran    dengan  menggunakan  pendekatan  metode  demonstrasi,  sedangkan  kelas kontrol  diberikan  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  biasa.  Sebelum penelitian  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan    pretes  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa.  Kemudian  kedua  kelas  di  berikan  pembelajaran  yang  berbeda yaitu  kelas  eksperimen  dengan  pendekatan  metode  demontrasi  sedangkan  kelas  kontrol dengan pendekatan konvensional.  Desain penelitian dapat digambarkan sebagai berikut :
O    X    O ---------------- O           O
Keterangan :
O : Pretes = Postes kemampuan berpikir kreatif dan koneksi matematik X  : Pembelajaran dengan pendekatan metode demontrasi -------- : Pengambilan sampel tidak acak

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## Kemampuan Berpikir Kreatif
Sebelum  melakukan  penelitian  dilakukan  uji  pretes  terlebih  dahulu  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada  kedua  kelompok  yang  akan  diteliti,  data  skor pretes  dianalisis  dengan  bantuan  Softwere  SPSS  20.0  for  windows,  berikut  ini    adalah output dari data skor pretes. Berikut adalah output dari data pretes.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Pretes
Pada tabel 1 hasil uji normalitas nilai sig adalah 0,004 karena nilai sig 0,004 < 0,05 maka sampel data berasal dari populasi tidak berdistribusi normal, maka selanjutnya akan dilakukan uji Mann-Whitney yang hasilnya disajikan dalam tael 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Mann-Whitney
Pada  tabel  2  hasil  uji  Mann-Whitney  nilai  Asymp.Sig.(2-tailed)  adalah  0,836 karena  nilai  sig  0,836  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  siswa  pembelajarannya  akan  menggunakan  pendekatan  metode demontrasi dengan siswa yang akan menggunakan pendekatan pembelajaran biasa.
Setelah  selesai  pretes  dilanjutkan  kegiatan  pembelajaran  seperti  yang  telah direncanakan  data  skor  hasil  penelitian  postes  semuanya  dianalisis  dengan  bantuan Softwere SPSS 20.0 for windows, berikut ini  adalah output dari data penelitian.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas  Kemampuan Berpikir Kreatif

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Pada  tabel  3  hasil  pengujian  pada  Kolmogorov-Smirnov  dengan  kriteria  0,05 menunjukan  hasil  bahwa  nilai  Sig  pada  kelas  eksperimen  adalah  0,001,  karena  nilai  sig adalah  0,001  <  0,05    artinya  sampel  data  berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal  maka akan dilanjutkan ke uji Mann  – Whitney, adapun hasilnya disajikan dalam pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Mann-Whiney Kemampuan Berpikir Kreatif
Pada tabel 4 hasil pengujian bahwa nilai  pada Asymp.Sig.(2-tailed) adalah 0,003, karena  nilai  sig  0,003  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pencapaian  hasil  belajar matematika  siswa  dengan  pendekatan  Metoda  Demontrasi  lebih  baik  dari  siswa  yang mendapat pembelajaran biasa. Untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan hasil belajar maka  dilakukan  uji  gain.  Gain  dilakukan  untuk  mengatahui  peningkatan  kemampuan berpikir siswa. Berikut ini hasil uji normalitas gain disajikan dalam tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Uji Normalitas Gain Kemampuan Berpikir kreatif
Pada tabel 5 hasil pengujian bahwa  nilai sig adalah  0,004 karena nilai sig 0,004 < 0,05  artinnya  sampel  data  berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi  normal,  maka dilanjutkan ke uji Mann-Whitney. Hasil uji Mann-Whitney disajikan dalam tabel 6 berikut.
Tabel 6 Hasil Uji Mann-Whitney Gain Kemampuan Berpikir Kreatif

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Pada tabel 6 hasil Pengujian bahwa nilai pada Asymp. Sig.(2-tailed)  adalah 0,002, karena nilai sig 0,002 < 0,05,dapat  disimpulkan  bahwa terdapat penigkatan hasil belajar siswa  yang  signifikan    pada  pembelajaran    dengan  menggunakan  pendekatan  Metode Demontrasi.

## Kemampuan Koneksi Matematik
Untuk  mengetahui  apakah  data  pada  pretes  berdistribusi  normal  dilakukan  uji normalitas terlebih dahulu, hasil uji normalitas disajikan dalam tabel 7 berikut.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Pretes
Pada tabel 7 hasil uji normalitas bahwa nilai sig adalah 0,000 karena nilai sig 0,000 <  0,05  maka  sampel  data  berasal  dari  popilasi  tidak  berdistribusi  normal,  maka  akan dilanjukan ke uji Mann-Whitney yang hasilnya disajikan dalam tabel 8 berikut
Tabel 8 Hasil Uji Mann-Whitney
Pada  tabel  8  hasil  uji  Mann-Whitney  pada  Asymp.Sig.(2-tailed)  adalah  0,430 karena  nilai  sig  0,430  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan signifikan  antara  siswa  yang  pembelajarannya  akan  menggunakan  pendekatan  metode demontrasi dengan siswa yang akan menggunakan pembelajaran biasa.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Setelah  uji  pretes  selanjutnya  dilakukan  pembelajaran  seperti  yang  telah direncanakan,  untuk  mengetahui  apakah  populasi  berasal  dari  data  berdistribusi  normal maka dilakukan uji normalitas, hasil uji normalitas disajikan dalam tabel 9 berikut ini.
Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Koneksi Matematik
Pada tabel 9 hasil hasil pengujian bahwa sig  adalah 0,174 karena nilai sig 0,174 > 0,05 artinya sampel data berasal dari populasi berdistribusi normal, maka akan dilanjutkan ke uji homogenitas, hasil uji homogenitas disajikan dalam tabel 10 berikut ini.
Tabel 10. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Koneksi Matematik
Pada  tabel  10  hasil  uji  homogenitas  bahwa  nilai  sig  adalah  0,002  karena  nilai  sig 0,002 < 0,05 artinya variansi data tidak homogen, maka akan dilanjtkan ke Uji-t’, hasil Uji- t’ disajikan dalam tabel 11 berikut ini.

## Tabel 11. Hasil Uji-t’ Kemampuan koneksi Matematik
Pada  tabel  11  hasil  uji-t’  bahwa  nilai  sig  adalah  0,000,  karena  dilakukan  uji  satu pihak maka nilai sig : 2 jadi 0,000 : 2 = 0, karena 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  pencapaian  kemampuan  koneksi  matematik  siswa  yang  pembelajarannya  dengan pendekatan  metode  demontrasi  lebih  baik  dari  pada  siswa  dengan  pembelajaran  biasa. Untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan hasil belajar maka dilakukan uji gain. Gain

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
dilakukan untuk mengatahui peningkatan kemampuan berpikir siswa. Berikut ini hasil uji normalitas gain disajikan dalam tabel 12.
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Gain Kemampuan Koneksi Matematik
Pada  tabel  12  hasil  uji  normalitas  bahwa  nilai  sig  adalah  0,000  karena  nilai  sig 0,000  <  0,05  artinya  bahwa  sampel  data  berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal, maka akan dilanjutkan ke uji Mann-Whitney yang disajikan dalam tabel 13 berikut ini.

## Tabel 13. Hasil Uji mann-Whitney Gain Kemampuan Koneksi Matematik
Pada  tabel  13,  hasil  uji  Mann-Whitney  bahwa  nilai  pada  Asymp.sig.(2-tailed) adalah  0,001  karena  nilai  sig  0,001  <  0,05  artinya  bahwa  terjadi  peningkatan  yang signifikan  pada  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  dengan  pendekatan  metode demontrasi.

## Motivasi Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  apakah  sampel  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  dilakukan uji normalitas, hasil uji normalitas disajikan dalam tabel 14 beriukt ini.
Tabel 14 Hasil Uji Normalitas Skala Motivasi Belajar Siswa

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Pada  tabel  14  hasil  uji  normalitas  bahwa  nilai  sig  adalah  0,154  karena  nilai  sig 0,154  > 0,05 artinya sampel data berasal populasi yang  berdistribusi normal, maka akan dilanjutkan ke uji homogenitas, hasil uji homogenitas  disajikan dalam tabel 15 berikutini.
Tabel 15. Hasil Uji Homogenitas Skala Motivasi Belajar Siswa
Pada  tabel  15  hasil  uji  homogenitas  adalah  0,518  karena  nilai  sig  0,518  >  0,05 artinya sampel data adalah memiliki varian homogen, maka akan  dilanjutkan ke uji-t, hasil uji-t disajikan dalam tabel 13 berikut ini.
Tabel 16. Hasil uji-t Skala Motivasi Belajar Siswa
Pada tabel 16 hasil uji-t adalah 0,000 karena nilai sig 0,000 < 0,005 artinya bahwa motivasi  belajar  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  dengan  pendekatan  metode demontrasi lebih baik dari pada siswa yang mendapat pembelajaran biasa.

## 4. Asosiasi Setiap Kemampuan

## a. Asosiasi Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Koneksi Matematik.
Asosiasi berguna untuk mengetahui apakah ada kaitan antara kemampuan berpikir kreatif  dengan  koneksi  Matematik,  berpikir  kreatif  dengan  skala  motivasi,  kemampuan koneksi  matematik  dengan  skala  motivasi,  selanjutnya  akan  melakukan  uji  Chi-Square yang hasilnya disajikan dalam tabel 17 berikut.
Tabel 17 Hasil Chi Square kemampuan Berpikir Kreatif dengan Koneksi Matematik
Pada  tabel 17 hasil uji Chi-Square bahwa sig adalah 0,043 karena nilai sig 0,043 < 0,05  artinya  terdapat  asosiasi  antara  kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  koneksi matematik, selanjutnya akan dilakukan uji kontingensi C, hasinya disajikan dalam tabel 18 berikut.

## Tabel 18 Hasil Uji Kontingensi C
Hasil uji kontingensi C pada Value adalah 0,816,selanjutnya hitung nilai Q = 𝑐 𝑐 𝑚𝑎𝑘𝑠 = 0,390 0,816 =  0,477  artinya  terdapat  asosiasi  yan  cukup    antara  kemampuan  berpikir  kreatif dengan koneksi matematik.

## Asosiasi Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Motivasi Belajar siswa
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  asosiasi  antara  kedua  kemampuan  tersebut dilakukan uji Chi-Square yang hasilnya disajikan dalam tabel 19 Berikut.
Tabel 19. Hasil uji Chi Square
Pada  tabel  19  hasil  uji  Chi-  Square  bahwa  nilai  sig  adalah  0,046    karena  nilai  sig 0,046 < 0,05 artinya terdapat asosiasi antara kemampuan  berpikir kreatif dengan motivasi belajar siswa, selanjutnya dilakukan uji kontingensi C yang hasilnya disajikan dalam tabel 20 berikut.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## Tabel 20. Hasil uji Kontingensi C
Pada tabel 20 hasil uji Kontingensi C pada Value adalah 0,466, selanjutnya hitung nilai  Q  = 𝑐 𝑐𝑚𝑎𝑘𝑠 = 0,466 0,816 =  0,571  artinya  terdapat  asosiasi  yang  cukup  antara  kemampuan berpikir kreatif dengan motivasi belajar.

## Asosiasi Kemampuan Koneksi Matematik dengan Motivasi Belajar siswa.
Untuk  melihat  ada  tidaknya  asosiasi  di  lakukan  uji  Chi-Square    yang  hasilnya disajikan dalam tabel 21 berikut
Tabel 21. Hasil Uji Chi-Square
Pada  tabel  21  hasil  uji  Chi-  Square  bahwa  nilai  sig  adalah  0,043  karena  nilai  sig 0,043 < 0,05 artinya terdapat asosiasi antara kemampuan berpikir kreatif dengan motivasi belajar siswa, selanjutnya akan dilakukan uji kontingensi C yang hasilnya disajikan dalam tabel 22 berikut.
Tabel 22. Hasil uji Kontingensi C

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Pada  tabel  22  hasil  uji  Kontingensi  C  pada  Value  adalah  0,466,  selanjutnya dihitung  nilai  Q  = 𝑐 𝑐𝑚𝑎𝑘𝑠 = 0,466 0,816 =  0,571  artinya  terdapat  asosiasi  yang  cukup  antara kemampuan koneksi matematik dengan motivasi belajar siswa.

## E.  KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis temuan dan pembahasan yang telah diuraikan pada hasil dan pembahasan sebelumnya, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Pencapaian kemampuan berpikir kreatif, koneksi matematik dan motivasi belajar siswa yang pembelajarannya dengan menggunakan pendekatan Metode Demontrasi lebih baik dari pada yang menggunakan pembelajaran biasa, dimana siswa yang pembelajarannya dengan  menggunakan Metode  Demontrasi berada  pada  level  tinggi,  sedangkan  pada siswa dengan pembelajaran biasa berada pada level rendah.
2.  Peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif,  koneksi  matematika  dan  motivasi  belajar siswa  yang  pembelajarannya  dengan  menggunakan  pendekatan Metode  Demontrasi , lebih baik daripada yang menggunakan pembelajaran biasa.
3.  Terdapat  asosiasi  yang  cukup  antara  kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  kemampuan koneksi matematik.
4.  Terdapat  asosiasi  yang  cukup  antara  kemampuan  berpikir  kreatif  dengan    motivasi belajar siswa.
5.  Terdapat  asosiasi  yang  cukup  antara  kemampuan  koneksi matematik  dengan    motivasi belajar siswa.

## REFERENSI
Indrawan.  (  2016  ). Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  dan  berpikir  Kreatif Matematik  Serta  Self-Concept  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Tesis  pada  Program  Magister  Pendidikan Matematika. Bandung: Tidak diterbitkan.
Sabandar,    J  (2010). Berpikir  Kreatif  Makalah  Prodi  Pendidikan  Matematika. SPS:  UPI Bandung
Sardiman (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Sumarmo,  U.  (2007). Mengembangkan  kemampuan  penalaran  dan  koneksi  matematik siswa  SMA  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah . Bandung  :  universitas Pendidikan Indonesia. Dalam Jurnal Educationist: Jurnal Kajian Filosofi. Volume 1 No 2