## PENGARUH PENERAPAN KURIKULUM 2013 TERHADAP KUALITAS HASIL BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 2 PANDAWAI

## Surianti Sulaiman SMP Negeri 2 Pandawai
ABSTRAK :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  kurikulum 2013 terhadap kualitas hasil belajar siswa di SMP Negeri 2 Pandawai.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII.B sebanyak 22 orang yang terdiri dari 12 Laki- laki  dan  10  Perempuan  dan  IX.C  sebanyak  22  orang  yang  terdiri  dari  10  Laki-laki  dan  12 Perempuan  SMP  Negeri  2  Pandawai.  Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  atas  2  bagian  yaitu wawancara pengambilan data. Wawancara melibatkan semua elemen sekolah dengan 5 poin pertanyaan  sedangkan  pengambilan  data  melibatan  masing-masing  guru  mata  pelajaran dengan  mengambil  nilai  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS)  saat  penerapan  Kurikulum  2013 dan  KTSP.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  kualitatif  dan kuantitatif.  Hasil  analisis  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Hasil  belajar  siswa  pada  saat penerapan Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendiikan (KTSP) berada pada  kategori sedang yaitu nilai  rata-rata  65,20  dengan  nilai  tertinggi  89,00  dan  nilai  terendah  37,00.  (2)  Hasil  belajar siswa  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013  berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  nilai  rata-rata 74,07  dengan  nilai  tertinggi  93,00  dan  nilai  terendah  48,00.  Berdasarkan  hasil  penelitian terungkap bahwa penerapan kurikulum 2013 memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kualitas hasil belajar siswa (mengalami peningkatan).
Kata kunci : Kurikulum 2013, Kualitas Hasil Belajar
ABSTRACT :  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  implementation  of  the  2013 curriculum on the quality of student learning outcomes in SMP Negeri 2 Pandawai.
The  subjects  of  this  study  were  22  students  of  Class  VIII.B,  consisting  of  12  men  and  10 women and IX.C, with 22 people consisting  of 10 men and 12 women from SMP Negeri  2 Pandawai.  The  implementation  of  this  study  consisted  of  2  parts,  namely  data  collection interviews.  The  interview  involved  all  elements  of  the  school  with  5  question  points  while the data collection involved each subject teacher by taking the End of Semester Examination (UAS)  grades  when  applying  the  2013  Curriculum  and  KTSP.  The  collected  data  were analyzed  using  qualitative  and  quantitative  analysis.  The  results  of  the  analysis  are  as follows: (1) Student learning outcomes when applying the Education Unit Level Curriculum (KTSP) are in the medium category with an average value of 65.20 with the highest value of 89.00 and the lowest value of 37.00. (2) Student learning outcomes  at the time of applying the 2013 curriculum were in the high category of an average value of 74.07 with the highest value of 93.00 and the lowest value of 48.00. Based on the results of the study revealed that the  application  of  the  2013  curriculum  had  a  significant  influence  on  the  quality  of  student learning outcomes (increased).
Keywords : 2013 Curriculum, Quality of Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Perubahan  kurikulum  merupakan  suatu  keniscayaan.  Pemerintah  sebelumnya lewat  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  merencanakan  perubahan kurikulum  mulai  tahun  ajaran  2013/2014.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh kemendikbud  bahwa  KTSP  diubah  menjadi  Kurikulum  2013  tepatnya  pada  bulan Juli 2013 yang diberlakukan secara bertahap disekolah selama satu tahun pelajaran. Hingga  akhirnya  pemerintah  resmi menerapkan  Kurikulum  2013  serentak  diseluruh sekolah di Indonesia tepatnya pada awal tahun ajaran baru yaitu bulan Juli 2014.
Kurikulum  2013  mendapat  sorotan  dari  berbagai  pihak.  Salah  satunya  dari segi  persiapan,  kurikulum  2013  membutuhkan  anggaran  mencapai  2,5  Triliun. Kurang  optimalnya  sosialisasi  kepada  seluruh  pelaksana  dilapangan  membuat  para guru masih banyak yang kebingungan terhadap Kurikulum 2013.
Pemerintah  menganggap  kurikulum  ini  lebih  berat  dari  pada  kurikulum- kurikulum  sebelumnya.  Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam  penerapan  Kurikulum 2013  namun  guru  hanya  dilatih  beberapa  bulan  saja  untuk  mengubah  pembelajaran sesuai dengan Kurikuluum 2013. Selain penguatan dan pendampingan terhadap guru, siswa juga membutuhkan penguatan dan pendampingan dalam pengembangan sikap dan karakter siswa yang ditekankan dalam kurikulum 2013.
Ada  pun  perbedaan  kurikulum  2013  dengan  kurikulum  sebelumnya  atau KTSP  adalah  pada  kurikulum  2013  SKL  (Standar  Kompetensi  Lulusan)  ditentukan terlebih  dahulu  melalui  permendikbud  No.  54  Tahun  2013,  setelah  itu  baru ditentukan  standar  isi  yang  berbentuk  kerangka  dasar  kurikulum  yang  dituangkan dalam  Permendikbud  No.  67,68,  69,  dan  70  tahun  2013  sedangkan  pada  KTSP, standar  isi  ditentukan  terlebuh  dahulu  melalui  permendiknas  No.  22  Tahun  2006. Setelah  itu  ditentukan  SKL  (Standar  Kompetensi  Lulusan)  melalui  Permendiknas No.  23  Tahun  2006.  Pada  kurikulum  2013,  aspek  kompetensi  lulusan  ada keseimbangan  soft  skills  dan  hard  skills  yang  meliputi  aspek  kompetensi  sikap, keterampilan, dan pengetahuan sedangkan pada KTSP lebih menekankan pada aspek pengetahuan.  Selain  itu,  kurikulum  2013 memiliki  jumlah jam  pelajaran  perminggu lebih  banyak  dan  jumlah  mata  pelajaran  lebih  sedikit  dibandingkan  KTSP.  TIK (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  pada  kurikulum  2013  bukan  sebagai  mata
pelajaran  melainkan  sebagai  media  pembelajaran  dan  pada  KTSP  TIK  merupakan mata  pelajaran.  Standar  penilain  pada  kurikulum  2013  menggunakan  penilaian otentik,  yaitu  mengukur  semua  kompetensi  sikap,    pengetahuan  berdasarkan  proses dan hasil, KTSP penilain lebih dominan pada aspek pengetahuan.
Perubahan  utama  yang  terjadi  dalam  kurikulum  2013  diantaranya  penataan pola  pikir,  pendalaman  dan  perluasan  materi,  penguatan  proses,  dan  penyesuain beban.  Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi  pedagogik  modern  dalam pembelajaran  yaitu  menggunakan  pendekan  ilmiah  ( Scientific  Appoach )  dalam pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  meliputi  mengamati,  menanya,  menalar, mencoba,  dan  membentuk  jaring,  sedangkan  proses  pembelajaran  menyentuh  3 ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Salah satu yang menjadi tujuan pokok diberlakukannya kurikulum 2013 yaitu meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada  umumnya  dan  kualitas  hasil  belajar  siswa pada  khususnya  dimana  guru  dianggap  menjadi  ujung  tombak  dalam  membimbing dan  mengarahkan  siswa    dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  di  ruang lingkup  sekolah.  Guru  dalam  hal  ini  berkewajiban  meningkatkan  kualitas  hasil belajar siswa secara menyeluruh sehingga kedepannya diharapkan dapat berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan secara umum.
Kualitas  hasil  belajar  sendiri  yang  penulis  maksud  adalah  bagaimana  hasil belajar  siswa  di  akhir  setiap  pembelajaran  dan  diakhir  setiap  semester  yang ditunjukkan  dengan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  dalam  bentuk  rapor.  Kualitas  hasil belajar dari siswa sesuai dengan tuntunan kurikulum yang menjadi tugas guru dalam mengarahkan  siswa  untuk  selalu  aktif  ddalam  proses  pembelajaran  sehingga berdampak pada hasil belajar siswa itu sendiri.
Aktifitas  belajar  siswa  yang  diharapakan  dalam  penerapan  kurikulum  2013 yaitu bahawa siswa sepatutnya siswa menjadi subyek dari pembelajaran bukan objek. Dimana guru hanya sifatnya membimbing dan mengarahkan siswa dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dalam  setiap  pertemuannya  sehingga diharapkan  siswa  akan  lebih  mengerti  tentang  materi  pembelajaran  yang  diberikan dan memberikan dampak positif pada kualitas hasil belajar siswa
Dengan  diterapkannya  kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  2  Pandawai  sejak bulan Juli 2014, maka kualitas pendidikan disekolah tersebut diharapkan  meningkat dalam  hal  ini  kualitas  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai  hasil  yang  diharapkan kurikulum  2013  dalam  hal  ini  pemerintah  pada  umumnya.  Sehingga,  berdasarkan latar  belakang  di  atas  maka    peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Kualitas Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Pandawai ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex-post  Facto ,  yaitu  penelitian  penelusuran kembali  terhadap  suatu  peristiwa  atau  suatu  kejadian  dan  jika  memungkinkan, merunut  ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan kejadian tersebut.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 2 Pandawai pada Tahun Ajaran 2015  /  2016  . Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Negeri  2 Pandawai Tahun Ajaran 2015 / 2016 yang bejumlah 286 orang siswa dan sampel dari penelitian  ini  sebanyak  44  orang  siswa  yang  dipilih  secara Systematic  Random Sampling ,  yaitu  dengan  mengambil  dua  kelas  secara  acak  yakni  kelas  VIII.B  yang berjumlah 22 orang dan kelas IX.C yang berjumlah 22 orang.
Data  yang  terkumpul  berupa  data  hasil  belajar  diolah  dengan  teknik  analisis deskriptif, yaitu persentase. Rumus persentase yang digunakan adalah:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100%
Dimana  P  adalah  angka  persentase, 𝑓 adalah  frekuensi  yang  dicapai persentasenya dan N adalah banyaknya responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Data hasil belajar  siswa pada penerapan kurikulum 2013 dan KTSP yang diperoleh  dari  hasil  mendata  nilai  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS)  masing- masing siswa dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel  1  Perbandingan  Nilai  Hasil  Belajar  Siswa  pada  penerapan kurikulum 2013 dan KTSP
Uraian KTSP  Kurikulum 2013 Jumlah siswa 44 44 Nilai tertinggi 89 93 Nilai terendah 37 48 Rentang nilai 52,00 45,00 Nilai rata-rata  65,20 74,07
Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil  ulangan  akhir  semester sebelum  remidial,  kemudian  dianalisis  secara  kuantitaf.  Adapun  frekuensi  dan persentase hasil belajar matematika siswa dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel  2  Deskripsi  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Penerapan
Kurikulum 2013 dan KTSP Interval Nilai  Kualifikasi KTSP Kurikulum 2013 Frekuensi  Persentase   Frekuensi  Persentase 90 - 100 Baik sekali 0 0,00% 2 4,55% 80 - 89 Baik 2 4,55% 10 22,73% 65 - 79 Cukup 25 56,82% 29 65,91% 55 - 64 Kurang 12 27,27% 2 4,55% 0 – 54 Gagal 5 11,36% 1 2,27% Jumlah 44 100% 44 100%
Adanya peningkatan hasil belajar yang dimiliki siswa dari saat masih diberlakukannya  KTSP  hingga  diterapkannya  kurikulum  2013  diakui  oleh guru mata pelajaran maupun siswa sebagai efek dari diterapkannya kurikulum 2013  yang  menuntut  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan bimbingan  langsung  oleh  guru  mata  pelajaran  sehingga  dapat  lebih memahami  setiap  materi  pembelajaran  yang  akhirnya  berdampak  pada meningkatnya  hasil  belajar  siswa  di  akhir  pembelajaran.  Dengan  kata  lain, pusat  pembelajaran  berada  di  tangan  siswa  sehingga  mereka  mampu mengetahui  dan  mengelola  inti  dari  materi  pelajaran.  Materi  pelajaran  yang diproses  sendiri  tentunya  akan  menimbulkan  kesan  tersendiri  dalam  proses pemahamannya.  Sehingga  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  tidak bersifat  sementara,  akan  tetapi  dapat  bertahan  lama.  Apabila  hasil  belajar
siswa pada saat penerapan kurikulum 2013 dan KTSP ditinjau dari ketuntasan belajar, maka persentase ketuntasan belajar siswa diterapkan kurikulum 2013 dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 Deskripsi Ketuntasan Belajar Siswa pada Penerapan Kurikulum
2013 dan KTSP Interval Nilai Kategori KTSP Kurikulum 2013 Frekuensi  Persentase  Frekuensi  Persentase 0-64 Tidak tuntas 17 38,64% 3 6,82% 65-100 Tuntas 27 61,36% 41 93,18% Jumlah 44 100% 44 100%

## a. Penerapan KTSP
Pada  saat  pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa  pada  saat penerapan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  diperoleh tanggapan guru mata pelajaran dan siswa diantaranya:
1) Guru mata pelajaran melihat dalam proses pembelajaran banyak siswa yang mengantuk dan kurang semangat dalam belajar, selain itu siswa terlihat  acuh  tak  acuh  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh guru  mata  pelajaran  walaupun  itu  di  tingkat  ulangan  akhir  semeter sekalipun.
2) Siswa  mengaku  kurang  bersemangat  dalam  mengajar  karena  bosan mendengar guru menjelaskan di depan kelas dan hanya sebagian kecil siswa yang mengaku mengerti dengan apa yang di jelaskan guru mata pelajaran di depan kelas.
b. Penerapan Kurikulum 2013
Pada  saat  pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa  pada  saat  penerapan kurikulum  2013  diperoleh  tanggapan  guru  mata  pelajaran  dan  siswa diantaranya:
1) Guru  mata  pelajaran  dapat  melihat  siswa  lebih  bersemangat  dalam belajar  baik  itu  bekerja  dalam  kelompok  ditambah  suasana pembelajaran  yang  tidak  harus  didalam  kelas  menjadikan  siswa memiliki  pengalaman  belajar  yang  baru  walaupun  pada  kenyataanya
masih  terdapat  siswa  yang  acuh  dengan  perubahan  yang  diberikan. Hal  ini  disadari  guru  matapelajaran  sebagai  hal  yang  wajar  karena guru  juga  masih  baru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  sehingga dalam  mendampingi  siswa  dalam  belajar  dirasa  masih  kurang maksimal.
2) Dari  pengalaman  siswa  bahwa  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013 mereka  lebih  bersemangat  dalam  belajar  karena  mereka  diwajibkan untuk  memperoleh  atau  mencari  sendiri  materi  yang  akan  dipelajari sehigga matri yang diperoleh dari menemukan sendiri dapat tersimpan walaupun  hingga  ujian  akhir  semester  bahkan  tanpa  perlu  belajar ulang lagi.

## B. Pembahasan
Hasil  belajar  siswa  ditunjukkan  pada  tabel  4.2  dimana  siswa  yang  berada pada  kategori  baik  sekali  dengan  persentase  0,00%  pada  saat  penerapan  KTSP mengalami  peningkatan  menjadi  4,55%  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013, kategori  baik  dengan  persentase  4,55%  pada  saat  penerapan  KTSP  juga mengalami  peningkatan  menjadi  22,73%  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013, kategori  cukup  dengan  persentase  56,82%  pada  saat  penerapan  KTSP    juga mengalami  peningkatan  menjadi  65,91%  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013, sedangkan  pada  kategori  kurang  pada  saat  penerapan  KTSP    dengan  persentase 27,27,64%  mengalami  penurunan  yang  sangat  drastis  hingga  menjadi  4,55% pada  saat  penerapan  kurikulum  2013,  dan  pada  kategori  gagal  pada  saat penerapan  KTSP    dengan  persentase  11,36%,  pada  saat  penerapan  kurikulum 2013  hanya  tersisa  1  orang  dengan  persentase  2,27%.  Apabila  dikelompokkan dalam kategori tuntas dan tidak tuntas, dapat dilihat pada tabel 4.3 dimana pada saat penerapan KTSP, siswa yang tuntas ada 27 siswa dengan persentase 61,36% meningkat  menjadi  41  siswa  dengan  persentase  93,18%  pada  saat  penerapan kurikulum  2013.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  ada  17  siswa  dengan persentase  38,64%  pada  saat  penerapan  KTSP  turun  menjadi  3  Siswa  dengan persentase  6,82%  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013.  Hal  ini  berarti  bahwa ketuntasan  siswa  telah  tercapai  namun  secara  individu  masih  terdapat  3  orang
siswa  yang  belum  mencapai  batas  lulus.  Hal  ini  menadakan  bahwa  terdapat perubahan yang signifikan setelah diterapkannya kurikulum 2013 di SMP Negeri 2 Pandawai dalam hal ini peningkatan kualitas hasil belajar.
Peningkatan kualitas hasil belajar siswa dari saat penerapan kurikulum KTSP ke  penerapan  kurikulum  2013  tidak  lepas  dari  pengaruh  model  dan  suasana dalam  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  penerapan  kurikulum  2013, dimana  siswa  dijadikan  subjek  dalam  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat mengkaji  dan  menemukan  sendiri  inti  dari  setiap  materi  yang  diplajari  pada setiap  pertemuannya.  Kemampuan  yang  ingin  dicapai  pada  saat  penerapan kurikulum  2013  biasanya  terbentur  oleh  budaya  belajar  siswa  yang  telah tertanam,  bahwa  belajar  pada  dasarnya  adalah  menerima  materi  pelajaran  dari guru  dengan  demikian  bagi  mereka  guru    adalah  sumber  belajar  yang  utama. Budaya belajar ini sudah terbentuk sejak lama dan menjadi kebiasaan, sehingga cukup  sulit  mengubah  pola  belajar  mereka  dengan  menjadikan  belajar  sebagai proses berpikir (Trianto, 2007).
Menurut  Sanjaya  (2008)  tujuan  utama  strategi  pembelajaran  adalah pengembangan  kemampuan  berpikir.  Dimana,  pada  penerapan  kurikulum  2013 selain  berorientasi  kepada  hasil  belajar,  juga  pada  proses  belajar  belajar  yang dilakukan. Karena itu, keberhasilan penerapan kurikulum 2013 selain dilihat dari hasil  belajar  siswa  tetapi juga  pada  sejauh  mana  siswa  beraktivitas  mencari  dan menemukan jawaban dari suatu permasalahan yang dihadapi. Dengan penerapan kurikulum 2013 ini juga siswa dipacu untuk mengembangkan dan mengaktifkan potensi siswa dalam proses pembelajaran, seperti menumbuhkan sikap tanggung jawab,  kerja  sama,  persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar  mereka  dan meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Penerapan  kurikulum  2013 dapat  dijadikan  sebuah  acuan  dalam  perubahan  cara  dan  model  pembelajaran yang  selama  ini  sudah  turun  temurun  dilakukan  oleh  sebagian  besar  sekolah- sekolah  di  Indonesia  khususnya  guru-guru  mata  pelajaran  yang  malas memberikan inovasi pembelajaran yang baru dalam proses pembelajaran, dimana dalam mengajar guru hanya terfokus dalam menyampaikan materi tanpa berfikir bagaimana  dan  apa  kemauan  siswa  dalam  belajar.  Karena  pada  hakekatnya
belajar adalah proses memberikan pengetahuan kepada siswa yang pada akhirnya ditunjukkan oleh kualitas hasil belajar siswa itu sendiri.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  saat  penerapan  kurikulum  2013 merupakan sebuah gambaran keberhasilan dari pengembangan kurikulum dimana memberkan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kualitas  hasil  belajar  siswa diakhir semester. Oleh karena itu perlu adanya kerjasama antar semua kalangan dalam  membantu  penerapan  kurikulum  2013  khusunya  guru  mata  pelajaran dalam  mengaplikasikan  model  pembelajaran  yang  seharunya  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dan  aktif  dalam pembelajaran. Karena semakin besar motivasi dan keinginan siswa untuk berhasil dalam  belajar  maka  semakin  besar  pula  usaha  yang  dilakukan  siswa  untuk memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran menyebabkan siswa menjadi lebih memahami materi pelajaran dan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa.
Untuk mencapai penerpan kurikulum 2013 ketahap yang lebih baik bukanlah hal yang mudahdan membutuhkan kerja keras oleh sekolah khusunya guru mata pelajaran  dalam  memahami  dan  menerapkan  model  dan  situasi  pembelajaran sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013  karena  dalam  kurikulum  2013 seyogyanya  telah  didesain  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  kepribadian siswa  Indonesia  secara  umum  untuk  dapat  menikmati  setiap  moment pembelajaran  yang  menyenangkan  tanpa  menghilangkan  esensi  dan  makna sesungguhnya  dari  belajar  sehingga  dengan  sendirinya  siswa  akan  lebih termotivasi  dan  berlomba  dalam  belajar  hingga  akhirnya  akan  meningkatkan kualitas dari hasil belajar siswa.
Penerapan  kurikulum  2013  telah  ditepkan  oleh  pemerintah  melalui kementrian  pendidikan  dan  kebudaaan  secara  serentak  pada  bulan  Juli  2014. Pemerintah  perlu  mendapatkan  dukungan  positif,  dengan  dilandasi  pemikiran bahwa  memang  perubahan  kurikulum  sudah  selayaknya  dilakukan  untuk merespons  transformasi  zaman  dan  kebutuhan  abad  ke-21  yang  semakin kompleks.  Berbagai  respons  dan  sikap  ini  menandakan  kepedulian  dan  rasa memiliki  yang  besar  terhadap  pembangunan  pendidikan  di  Indonesia.
Kehangatan  respons  publik,  terutama  dari  masyarakat  pendidikan,  merupakan prakondisi menggembirakan terhadap strategi pembangunan pendidikan nasional jangka panjang.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan diperoleh bahwa:
1. Penerapan  kurikulum  2013  dalam  lingkup  SMP  Negeri  2  Pandawai  sudah dijalankan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  berbagai  respon  yang dikemukakan  oleh  berbagai  pihak  yang  terkait  bahwa  walaupun  masih  dalam tahap awal, tetapi penerapan kurikulum 2013 sudah djalankan dan mengacu pada standar yang ditetapkan oleh pemerintah.
2. Kualitas  hasil  belajar  matematika  siswa  mengalami  perubaha  yang  signifikan (meningkat)  setelah  diterapkannya  kurikulum  2013.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari meningkatnya skor hasil belajar siswa baik dari nilai rata-rata siswa secara umum dari 65,20 meningkat menjadi 74,07, nilai terendah dari 37 meningkat menjadi 48 hingga nilai tertinggi siswa dari 89 meningkat menjadi 93.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa penelitian tentang penerapan kurikulum 2013 dapat  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam  hal  peningkatan  kualitas  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa.  2014. Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyoto.  2013. Strategi  Pembelajaran  di  Era  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher.
Munir.  2010. Kurikulum  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi .  Bandung: Alfabeta.
Patta, Aries. 2010. Implementasi Pembelajaran Model Inquiry  Untuk Meningkatkan Keaktifan  belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X 2 SMA  Negeri  1  Makassar .  Skripsi. Makassar: Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar.
Sajaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Grup. Sudjana. 2002. Statistik Penelitian . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
TIM  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  2013. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Hamalik, Omaer. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.