## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## EVALUASI PROGRAM PRAKTIK LAPANGAN PERSEKOLAHAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CSE-UCLA
Firman Sidik 1 , Muhammad Nur Akbar Rasyid 2 , Sitti Mania 3
1 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo
1,2 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Email: firmansidik@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengevaluasi  terkait  program  Praktik Lapangan Persekolahan. Penelitian evaluasi program ini memakai model evaluasi yang dikembangan  oleh  Alkin,  yaitu  CSE-UCLA  “Center  for  the  study  of  evaluation University of California in Los Angeles”. Evaluasi model tersebut terdiri dari 5 tahap evaluasi,  yaitu: system  assessment,  program  planning,  program  implementation, program improvement, dan program certification. Namun, dalam evaluasi ini peneliti hanya  memfokuskan  pada  satu  komponen  saja  yaitu  fokus  pada program  planning . Hasil penelitian menunjukan bahwa, kompetensi yang dimiliki oleh dosen pembimbing lapangan  sangat  baik,  begitu  juga  dengan  guru  pamong  sangat  kompeten  dan profesional dalam melaksanakan tugas tanggung jawabnya.
Kata Kunci: Evaluasi Program PLP, CSE-UCLA.

## ABSTRACT
This  article  aims  to  analyze  and  evaluate  the  School  Field  Practice  program.  This program  evaluation  research  uses  an  evaluation  model  developed  by  Alkin,  namely CSE-UCLA  "Center  for  the  study  of  evaluationUniversity  of  California  in  Los Angeles.”  The  model  evaluation  consists  of  5  evaluation  stages,  namely:  system assessment, program planning, program implementation, program improvement, and program certification. However, in this evaluation the researcher only focused on one component, namely the focus on program planning. The results of the research show that the competence of field supervisors is very good, as well as the tutor teachers who are very competent and professional in carrying out their responsibilities.
Keywords: PLP Program Evaluation, CSE-UCLA.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bisa  dipahami  sebagai  sebuah  program  yang  dalam  prosesnya melibatkan  berbagai  komponen  yang  kemudian  berkolaborasi  dalam  sebuah  proses untuk  mencapai  tujuan  yang  diprogramkan  atau  yang  telah  direncanakan.  Sebagai sebuah  program,  tentu  pendidikan  merupakan  tindakan  yang  dilakukan  secara  sadar dan alamiah yang diarahkan untuk mencapai suatu tujuan. 1 “ Merujuk dalam undang- undang No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional fungsi pendidikan yaitu Pasal  3  yang  menyatakan  bahwa’’Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradapan  bangsa  yang  bermatabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,sehat,berilmu,cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2
Kurikulum  yang  berlaku  pada  level  pendidikan  tinggi  merupakan  wasiat institusi  yang  senantiasa  harus  dikembangkan  sesuai  dengan  perubahan  serta kebutuhan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  dinarasikan  dalam  capaian pembelajaran.  Capaian  pembelajaran  sebagaimana  disebutkan  dalam  Peraturan Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  kerangka  kualifikasi nasional  Indonesia  pasal  1  ayat  2  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi dan akumulasi pengalaman kerja. 3 ” “ Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2012  tentang kerangka  kualifikasi  nasional  Indonesia  pasal  1  ayat  5  terkandung  aturan  bahwa pengalaman  melakukan  pekerjaan  dalam  bidang  tertentu  dan  jangka  waktu  tertentu secara  intensif  yang  menghasilkan  kompetensi.  Hal  ini  juga  dipertegas  dalam Permenristekdikti Nomor  44  Tahun  2015  tentang  standar nasional  pendidikan  tinggi pasal  6  ayat  4  disebutkan  bahwa  pengalaman  kerja  mahasiswa  berupa pengalaman dalam  kegiatan  di  bidang  tertentu  pada  jangka  waktu  waktu  tertentu,  berbentuk pelatihan  kerja,  praktik  kerja  lapangan  atau  bentuk  kegiatan  lain  yang  sejenis. 4 Pelaksanaan praktik lapangan persekolahan juga merupakan amanat Permendikbud RI Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar nasional Pendidikan Tinggi pada pasal 14, yang
1 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , ( Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014), h. 1.
2 Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia.  Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29.
3 Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang kerangka     kualifikasi nasional Indonesia.
4 Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 tentang standar nasional pendidikan tinggi.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
menyebutkan bentuk pembelajaran pada pendidikan Tinggi dapat berupa: a. kuliah; b. responsi  dan  tutorial;  c.  seminar;  dan  d.  praktikum,  praktik  studio,  praktik  bengkel, praktik lapangan, praktik kerja. 5 ”
Konsep praktik lapangan persekolahan yang dilakukan di Indonesia merupakan rangkaian  kegiatan akademik yang bersifat intrakurikuler yang  merangkum berbagai aspek  yaitu  latihan  mengajar  serta  bermacam-macam  tugas  yang  berkaitan  dengan kependidikan yang dikerjakan secara terbimbing, terarah dan terpusat untuk                         memenuhi persyaratan dalam menciptakan tenaga-tenaga yang profesional dalam pendidikan dan kependidikan, yang dilakukan secara berjenjang serta sistematis di bawah bimbingan dosen pembimbing lapangan dan guru pamong. 6 Hal ini mengindikasikan bahwa jika pelaksanaan praktik  lapangan  persekolahan  dilakukan secara terbimbing, terarah dan terpadu serta bertahap dan sistematis di bawah bimbingan para dosen pembimbing  dan guru pamong, maka standar capaian kompetensi mahasiswa praktikan akan tercapai.
”“ Praktik  Lapangan  Persekolahan  (PLP)  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan (FITK) IAIN Sultan Amai Gorontalo yaitu mata kuliah mempunyai  bobot sebesar  3  SKS  yang  memberikan  kesempatan  mahasiswa  menghadapi  proses pembelajaran  yang  nyata  ( real  teaching )  guna  menerapkan  kemampuan  dan keterampilan  dalam  mengajar  dan  melaksanakan  tugas-tugas  kependidikan  yang menunjang  proses  penyelenggaraan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  di sekolah/madrasah.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa  efikasi  diri  orang terbentuk  dari  tingkat  kesulitan  dalam  menghadapi  masalah  dalam  hidup  seseorang. dengan  begitu  kekuatan  dari  efikasi  diri  adalah  pengalaman. 7 PLP  berisi  kegiatan latihan  mengajar  maupun  non  mengajar,  termasuk  dalam  melakukan  pengelolaan pendidikan,  yang  dilaksanakan  secara  terbimbing  dan  terpadu  untuk  memenuhi persayaratan pembentukan tenaga pendidik dan kependidikan secara profesional. PLP diselenggarakan  agar  mahasiswa  PLP  memiliki  pengalaman  nyata  dan  kontekstual dalam  menerapkan  seperangkat  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  dapat menunjang  tercapainya  kompetensi  utuh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan
5 A.  Try  Andreas  Putra,  “Evaluasi  Program  Planing  PLP  II  (Pengenalan  Lapangan Persekolahan) :  Menggunakan Model  CSE-UCLA di  PAUD,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 11–20, 2023.
6 Wahyuningsih,  S.,  &  Budiwibowo  S.  (2014).  Perbedaan  persepsi  siswa  dan  guru  pamong terhadap kompetensi mahasiswa praktik pengalaman lapangan (PLP). Jurnal Akuntansi dan Pendidikan , 3 (1), 1-9.
7 Septiara,  V.  I.,  &  Listiadi,  A.  (2019).  Pengaruh  Persepsi  Profesi  Guru,  Efikasi  Diri,  dan Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi 2015 Fakultas Ekonomi UNESA. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 7(3), 315–318.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
profesional.  Oleh  karena  itu,  Praktik  Lapangan  Persekolahan  merupakan  salah  satu program yang sudah lama dilaksanakan sebagai bagian dari persyaratan gelar sarjana dalam  menerapkan  pengetahuan  yang  telah  dipelajari  dalam  paktik  nyata  dibawah pengawasan dan bimbingan. 4 ”
Kaitannya dengan hal tersebut diharapkan melalui program Praktik Lapangan Persekolahan yang dilakukan ini dapat menjadi feed back bagi FITK IAIN Sultan Amai Gorontalo  untuk  memperoleh  gambaran  secara  komprehensif  dan  juga  sebagai indikator  keberhasilan  perguruan  tinggi  dalam  mempersiapkan  para  mahasiswa menghadapi berbagai tantangan yang akan dihadapinya pada era Revolusi Industri 4.0 dan Sosiety 5.0.  Komponen aktivitas  yang  dapat memperkuat Thinking  Skill sebagai bekal menjadi seorang calon tenaga pendidik yang profesional. Di sisi lain, kegiatan tersebut bisa menjadi alat untuk  menghasilkan tenaga manajerial kependidikan yang senantiasa  berkomitmen  tinggi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran dalam satuan pendidikan menyiapkan SDM yang memiliki standarisasi manajemen  pendidikan  sehingga  berkualitas  unggul  dalam  akselerasi  pencerdasan kehidupan bangsa.
Namun  demikian,  dalam  pelaksanaan  praktik  lapangan  persekolahan berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan menemukan beberapa problem yang menurut  hemat  peneliti  menarik  untuk  dijadikan  dasar  dilakukannya  penelitian evaluasi  ini.  Salah satunya problem  kebijakan, karena sejatinya rangkaian  akademik PLP yang selama ini dilakukan berbasis di Prodi masing-masing namun saat ini telah dirubah menjadi terpadu artinya kegiatan secara bersamaan dilakukan dan difasilitasi oleh Fakultas dengan dibentuknya tim panitia untuk mengatur segala hal yang terkait dengan  pelaksanaan  kegiatan  PLP.  Selanjutnya  problem  dalam  ranah  praksis implementasi,. Berdasarkan fakta tersebut maka menurut hemat peneliti menarik untuk dilakukannya evaluasi. Sebagaimana yang diketahui bahwa dalam dunia pendidikan, evaluasi  merupakan  suatu  proses  aktivitas  yang  berguna  untuk  mengumpulkan, memahami,  dan  melaporkan  suatu  hasil  analisis  tentang  sebuah  program/kebijakan tertentu  yang  kemudian  hasilnya  bisa  dan  dapat  diterapkan  sebagai  bahan pertimbangan dalam mengambil suatu keputusan apakah kebijakan/program tersebut akan terus dilanjutkan atau akan diberhentikan. 8
8 Divayana, D.G.H., & Sugiharni, G.A.D. (2016). Evaluasi Program Sertifikasi Komputer Pada Universitas Teknologi Indonesia Menggunakan Model CSE-UCLA. Jurnal Pendidikan Indonesia, 5(2), 865-872. Retrieved  from http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/8586.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Adapun komponen yang dievaluasi pada aspek program planning, yaitu aspek yang dievaluasi  berkaitan dengan dosen pembimbing lapangan, pamong sekolah, dan mahasiswa  PLP.  Sedangkan  indikator  keberhasilan  yaitu  DPL  dan  Pamong melaksanakan  tugas  sesuai  pedoman  PLP,  visitasi  DPL,  dan  aktivitas  mahasiswa praktik di lapangan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  review  dengan  pendekatan kuantitatif. Penelitian evaluasi adalah proses desain dan evaluasi yang mengumpulkan dan menganalisis data secara sistematis untuk menentukan nilai atau manfaat dari suatu kegiatan  pendidikan  berdasarkan  hasil  pengukuran  atau  pengumpulan  data  dengan menggunakan standar atau kriteria tertentu yang digunakan secara absolut atau relatif. 9 Model evaluasi yang digunakan ialah CSE-UCLA.
Penelitian ini dilaksanakan di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan  Keguruan.  Subjek penelitian ini adalah seluruh peserta yang terkait dengan program PLP. Dengan rincian sebagai berikut : Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pamong dan Mahasiswa peserta PLP. “ Instrumen  merupakan  rangkaian  alat  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan, menganalisis  suatu  problematika  dan  menampilkan  berbagai  data  secara  sistematis serta objektif dengan tujuan agar bisa memecahkan suatu persoalan atau menguji suatu hipotesis.  Sehingga  dengan  demikian,  bisa  dipahami  bahwa  semua  alat  yang mendukung  suatu  penelitian  bisa  disebut  sebagai  instrumen  penelitian. ” Dalam penelitian yang dilakukan ini peneliti menggunakan instrumen kusioner dengan rating scale. 10 Data atau informasi yang didapt dalam penelitian evaluasi ini berasal dari: 1) dokumen  yang  merupakan  persyaratan  administrasi  dari  suatu  program,  2)  kusioner yang  disebarkan  kepada  informan  (DPL,  Pamong,  Mahasiswa),  dan  3)  wawancara terhadap ketiga informan tersebut. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara, dan dokumentasi. 11 ”
9 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 44.
10 Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), h. 67.
11 Arikunto,  Suharsimi,  Cepi  Safruddin  Abdul. Evaluasi  Program  Pendidikan:  Pedoman Teoretis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan . (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 81.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  Dosen  Pembimbing  Lapangan  dalam  Praktik  Lapangan Persekolahan
Dosen pembimbing lapangan dalam sebuah program akademik menjadi penting keberadaannya  termasuk  dalam  kegiatan  praktik  lapangan  persekolahan  yang dilaksanakan  oleh  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Kompetensi  para  dosen pembimbing lapangan dapat dinilai dengan merujuk pada aspek yang menjadi indikator dalam tugas yang diemban sebagai pembimbing lapangan mahasiswa praktikan selama kegiatan praktik lapangan persekolahan berlangsung. Setiap tugas tersebut dinarasikan dengan  indikator,  kompetensi  dosen  pembimbing  saat  melaksanakan  tugas membimbing, disiplin dalam tugas membimbing yang dilihat dari kehadirannya dalam visitasi dosen  pembimbing  lapangan  selama kegiatan  praktik  lapangan  persekolahan berlangsung, serta komitmen terhadap tugas membimbing.
Pada  aspek  tersebut  di  atas  data  yang  peneliti  dapatkan  melalui  teknik wawancara  dan  sebaran  kuisioner  yang  ditujukan  kepada  responden  terkait  yang menjadi  sumber  data  penelitian  ini  yaitu  dari  guru  pamong  dan  mahasiswa.  Hasil wawancara  pada  8  Mei  2023  dengan  guru  pamong,  tentang  bagaimana  kompetensi dosen  pembimbing  lapangan  saat  membimbing  mahasiswa  praktik  lapangan persekolahan,  ada  informasi  yang  didapatkan  dari  sumber  informan  mengatakan bahwa: “selama kegiatan praktik lapangan persekolahan dilakukan, dosen pembimbing sangat  baik  dan  sangat  membantu  dalam  hal  memecahkan  berbagai  problem  dan kendala yang ada pada saat berlangsung PLP. Selain itu dosen pembimbing juga begitu komunikatif  dan  sangat  terbuka  dalam  konteks  berbagi  informasi  terkait  dengan kebutuhan saat  PLP.  Informan  lain  mengungkapkan  “dosen pembimbing,  di  tengah- tengah kesibukannya selalu menyempatkan diri untuk melakukan komunikasi terkait hal-hal  yang  ditemukan  di  lapangan,  selain  itu,  dosen  pembimbing  juga  sering berkoordinasi  dengan  guru  pamong  di  sekolah  untuk  menanyakan  perkembangan proses praktik lapangan serta selalu memberikan solusi terkait masalah yang ditemui”.
Dari  apa  yang  ditemukan  sebagaimana  yang  dijelaskan  di  atas,  maka  dapat dipahami  bahwa  kemampuan  dosen  pembimbing  lapangan  dalam  membimbing  dan mengarahkan  mahasiswa  praktik  lapangan  persekolahan  begitu  urgen  kehadirannya serta cukup berpengaruh pada kualitas keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan praktik  mengajar  di  lokasi  praktik  lapangan  persekolahan.  Oleh  karena  itu,  dosen pembimbing lapangan diharapkan untuk memiliki etos kerja yang baik serta didukung oleh  komitmen,  selalu  memiliki  sikap  integritas  dan  bertanggung  jawab  dalam melaksanakan  tugas  yang  diamanahkan.  Selanjutnya  terkait  dengan  kinerja  dosen

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
pembimbing lapangan menurut pengamatan peneliti cukup baik. Bertanggung jawab dan  dosen  berkomitmen  memberikan  yang  terbaik  dalam  melaksanakan  tugas pembimbingan dan juga professional saat melaksankan tugasnya.
Selanjutnya, terkait dengan  indikator  kedisiplinan  dosen  pembimbing  selama pelaksanaan  praktik  lapangan  persekolahan  yang  dilihat  dari  kehadiran  saat  visitasi sangat baik hal tersebut berdasarkan data dari informan pada saat wawancara pada 9 Mei  2023  mengatakan  bahwa,  pada  saat  pelaksanaan  praktik  lapangan  persekolahan dosen  pembimbing  telah  memenuhi  kewajibannya  sebagaimana  yang  diatur  dalam pedoman yaitu  dosen  pembimbing  harus  melaksanakan visitasi sebanyak  empat  kali sudah  termasuk  pengantaran  dan  penarikan  mahasiswa  praktikan  dari  lokasi. Selanjutnya, dosen pembimbing begitu bersemangat saat hadir di lokasi. Hal tersebut terlihat  saat  dalam  proses  penyerahan  mahasiswa,  visitasi  dan  penarikan  mahasiswa praktik  lapangan  persekolahan.  Kaitannya  dengan  hal  tersebut  tidak  bisa  dipungkiri bahwa  dosen  pembimbing  lapangan  sangat  memiliki  peran  yang  besar  bagi berkembangnya  kompetensi  pedagogik  mahasiswa  praktik  lapangan  persekolahan. Dengan demikian, kehadiran dosen pembimbing sangat vital keberadaannya sekaligus menjadi penunjang keberhasilan proses praktik lapangan persekolahan.
Selanjutnya, berkaitan dengan penilaian mahasiswa tentang kompetensi yang dimiliki oleh dosen pembimbing lapangan dalam melaksanakan tugas pembimbingan lapangan  sebagaimana  data  hasil  wawancara  pada  10  Mei  2023  ditemukan  bahwa “sebagai  mahasiswa  peserta  PLP,  mahasiswa  praktikan  sangat  terbantu  dengan kehadiran dosen pembimbing, sebab dosen selalu memberikan arahan, petunjuk serta perbaikan  terhadap  rancangan  pembelajaran yang telah  dibuat”. Hal  tersebut  sejalan dengan  informasi  yang  didapatkan  dari  informan  lainnya  yaitu  bahwa  “dosen pembimbing telah memberikan bimbingan yang baik selama kami melaksanakan tugas PLP di sekolah, setiap saat dosen bersedia untuk dimintai bimbingan oleh mahasiswa bimbingannya”.  Dari  data  tersebut  bisa  dipahami  bahwa  memang  kualitas  dosen pembimbing  sangat  baik  dan  professional  selain  itu  dosen  pembimbing  sangat informatif sehingga dalam rangka meningkatkan kualitas praktek lapangan diarahkan oleh  bimbingan  bersama  dosen  dan  guru  pamong  yang  intensif  terhadap  mahasiswa praktik  lapangan  persekolahan  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  refleksi  dan evaluasi hasil belajar.

## Kompetensi Guru Pamong pada Praktik Lapangan Persekolahan
Kehadiran  guru  pamong  merupakan  sesuatu  yang  cukup  penting  dalam kegiatan  praktik  lapangan  persekolahan  mahasiswa  FITK  IAIN  Sultan  Amai Gorontalo. Sebab, guru pamong diberikan tugas untuk membimbing, mengontrol, dan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
mengarahkan  dalam  pelaksanaan  praktik  lapangan  persekolahan  di  sekolah  atau madrasah yang menjadi tempat pelaksanaan. Evaluasi kompetensi yang dimiliki oleh guru pamong dapat dinilai dari perannya dalam membimbing mahasiswa selama proses pelaksanaan  praktik  lapangan  persekolahan  di  lokasi.  Keberadaan  guru  pamong diharapkan mampu menjadi jawaban dan solusi bagi ketidaktahuan mahasiswa peserta praktik  lapangan  persekolahan  terkait  apa  dan  bagaimana  menjalankan  aktivitas keseharian  di  sekolah  atau  madrasah  yang  menjadi  tempat  praktik  selain  itu,  guru pamong  juga  harus  bisa  menjelaskan,  membimbing,  menetapkan  jalan  yang  harus dilalui,  memberikan  pedoman,  dan  menilai  kemahiran  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan,  serta  selalu  berdasar  pada  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  yang dibimbingnya.
Untuk  melihat  hasil  evaluasi  kompetensi  guru  pamong  ketika  melakukan pembimbingan  terhadap  mahasiswa  praktik  lapangan  persekolahan,  peneliti mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  kusioner  yang disebar. Berdasarkan pada data hasil wawancara tanggal 20 Mei 2023 dengan informan dosen  pembimbing  lapangan  terkait  dengan  kompetensi  guru  pamong,  peneliti kemudian mendapatkan data otentik yaitu sebagai berikut: Guru pamong diamanahkan tugas  dan  tanggung  jawab  yang  cukup  berat,  karena  eksistensi  pamong  selalu  hadir secara aktif dalam setiap proses pembimbingan, pengarahan dan pendampingan yang senantiasa  dilakukan  pada  mahasiswa  praktik  lapangan  persekolahan.  Dalam pengamatan yang peneliti lakukan para guru pamong dipilih direkomendasi oleh pihak terkait untuk menjadi guru pamong karena mereka memiliki kompetensi membimbing dan mengarahkan. Hal tersebut berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan  pamong yang  begitu  sangat  menguasai  terkait  dengan  perangkat  pembelajaran  dan  teknik pembelajaran yang menyenangkan. Dalam penjelasan lain mahasiswa praktik lapangan persekolahan  pada 21  Mei  2023  memberikan komentar  terkait  guru  pamong,  bahwa menurutnya  guru  pamong  dalam  membimbing  mahasiswa  peserta  praktik  lapangan persekolahan dengan sangat baik, mengarahkan dan langsung memberikan contoh pada kami. Pamong kami selalu mengikuti perkembangan program pendidikan sekolah yang diprogramkan.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dosen  mengamankan perangkat pembelajaran dan meletakkan  landasan dasar praktik mengajar yang baik. Berdasarkan hal tersebut, dapat dipahami bahwa pamong memegang peranan penting dalam kegiatan praktik lapangan persekolahan, karena kehadiran pamong adalah untuk mendorong, melatih dan mendukung para mahasiswa praktik lapangan persekolahan. Sehingga  dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa  eksistensi  guru  pamong  sangat menentukan keberhasilan kegiatan praktik lapangan persekolahan.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## KESIMPULAN
Program praktik lapangan persekolahan merupakan rangkaian akademik yang harus  dilakukan  oleh  setiap  mahasiswa  pada  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan sebagai  wadah  untuk  mengaplikasikan  teori  yang  didapatkan  saat  perkuliahan. Kegiatan  ini  memberikan  pengalaman  langsung  pada  mahasiswa  untuk  belajar. Kegiatan praktik lapangan persekolahan ini melibatkan dosen pembimbing lapangan serta  guru  pamong,  yang  dalam  penelitian  menunjukan  bahwa  peran  yang  dimililiki oleh dosen maupun guru pamong sangat penting dan juga kompetensi yang dimiliki sangat baik serta sangat bertanggung jawab dan profesional dalam menjalanan tugas yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . (Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Arikunto, Suharsimi, Cepi Safruddin Abdul. Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoretis  Bagi  Mahasiswa  dan  Praktisi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2008.
A. Try Andreas Putra, “Evaluasi Program Planing PLP II (Pengenalan Lapangan Persekolahan)  :  Menggunakan  Model  CSE-UCLA  di  PAUD,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 11–20, 2023.
Divayana,  D.G.H.,  &  Sugiharni,  G.A.D.  (2016).  Evaluasi  Program  Sertifikasi Komputer  Pada  Universitas  Teknologi  Indonesia  Menggunakan  Model  CSE- UCLA. Jurnal  Pendidikan  Indonesia, 5(2),  865-872.  Retrieved    from http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/8586.
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  kerangka kualifikasi   nasional Indonesia.
Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 tentang standar nasional pendidikan tinggi.
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta, 2013.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 2 November 2023 Halaman 121-130 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Septiara, V. I., & Listiadi, A. (2019). Pengaruh Persepsi Profesi Guru, Efikasi Diri, dan Program  Pengelolaan  Pembelajaran  (PPP)  terhadap  Minat  Menjadi  Guru Akuntansi  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Akuntansi  2015  Fakultas  Ekonomi UNESA. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 7(3), 315–318.
Wahyuningsih,  S.,  &  Budiwibowo  S.  (2014).  Perbedaan  persepsi  siswa  dan  guru pamong terhadap kompetensi mahasiswa praktik pengalaman lapangan (PLP). Jurnal Akuntansi dan Pendidikan , 3 (1), 1-9.