## Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Kedisiplinan Siswa Pada Pembelajaran Agama Buddha
Tri Setya Damayanti 1 , Hesti Sadtyadi 2
12 STAB Negeri Raden Wijaya Wonogiri Jawa Tengah
1 tsetyad@gmail.com, 2 15hestisadtyadi@gmail.com

## Abstract
During  the  covid-19,  social  distancing  is  required  to  prevent  the  spread  of  the covid-19  virus.  Therefore,  in  the  world  of  education,  the  government  applies  distance education or what is often referred to as online learning. There are obstacles in online learning, such as an indication of student in discipline, which is caused by boredom with online  learning,  lazy  to  study,  lack  of  understanding  of  the  material  being  taught.  This study  aims  to  determine  the  impact  of  online  learning  on  Buddhist  students,  and  to determine the discipline of Buddhist students when participating in online learning. The method in this study uses a qualitative approach, namely a case study conducted at SMAN 1 Donorojo. The resultsand conclusions in this study indicate that there are positive and negative  impacts  arising  from  online  learning.  The  positive  impact  is  that  students  can recognize and operate technology well. The negative impact is that students are not able to learn independently because they do not understand if the material is not explained in detail, besides that students feel bored because of the lack of interaction with friends and teachers. Through online learning, it can be concluded that online learning makes students less  disciplined,  this  is  because  students  experience  learning  burnout  due  to  boredom about monotonous material and the pressure from many tasks given by the teacher who are targeted to be completed on the same day. Therefore, students are lazy and bored with studying, so students are late in submitting assignments.

## Keywords: Online Learning; Discipline

## Abstrak
Masa  pandemi  covid-19 mewajibkan  untuk  mengimplementasikan social distancing guna  mencegah  persebaran  virus  covid-19 . Oleh  sebab  itu  dalam  dunia pendidikan, pemerintah menerapan pendidikan jarak jauh atau yang sering disebut sebagai pembelajaran  daring.  Terdapat  hambatan  dalam  pembelajaran  daring,  seperti  adanya indikasi  ketidakdisiplinan  siswa,  yang  disebabkan  karena  bosan  dengan  belajar  secara daring, malas belajar, menjadi kurang pahamnya materi yang diajarkan. Tujuan penelitian ini  guna  memahami  dampak  yang  ditimbulkan  dari  pembelajaran  daring pada  siswa beragama Buddha, dan mengetahui kedisiplinan siswa beragama Buddha ketika mengikuti pembelajaran daring . Metode yang dipergunakan yaitu metode pendekatan kualitatif yaitu studi  kasus  yang  dilaksanakan  di  SMAN  1  Donorojo.  Hasil  dan  kesimpulan  dalam penelitian  ini  menunjukan  bahwasannya  ada  dampak  positif  serta negative yang ditimbulkan  dari  pembelajaran  daring.  Dampak  positifnya  siswa  dapat  mengenal  dan mengoprasikan  teknologi  dengan  baik.  Dampak  negatifnya  yaitu  siswa  tidak  mampu belajar mandiri karena kurang paham jika materi tidak dijelaskan secara rinci, selain itu siswa  merasa  bosan  karena  kurang  adanya  interaksi  dengan  teman  dan  guru.  Melalui pembelajaran  daring , dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  menjadikan  siswa kurang  disiplin  hal  tersebut  disebabkan  siswa  mengalami burnout belajar  dikarenakan bosan  mengenai   materi  yang  monoton  dan  adanya  tekanan  dari  banyak  tugas  yang
diberikan  guru  yang  ditarget  harus  selesai  dalam  hari  yang  sama.  Oleh  sebab  itu  siswa malas dan bosan belajar, hingga siswa terlambat mengumpulkan tugas.

## Kata Kunci: Pembelajaran Daring; Kedisiplinan

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana yang digunakan untuk memajukan mutu kehidupan dan kopetensi setiap individu secara bertahap dan berproses, dalam proses pendidikan itu setiap individu mulai belajar mengembangkan pengetahuan, tanggung jawab atau merubah perilaku menjadi lebih baik sehingga dapat memberikan kontribusi untuk diri sendiri dan pihak lain  (Pariatno  &  Sadtyadi, 2021).  Sedangkan pendidikan agama Buddha menurut Sadtyadi  (2020)  yaitu  sebuah  komponen  dari  mata  pelajaran  yang  terdapat  ditingkat pendidikan dasar hingga pendidikan menengah atas. Pendidikan agama Buddha digunakan untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  mempraktikan  dan  menguasai  pengetahuan tentang  ajaran  agama  Buddha.  Pendidikan  agama  Buddha  dapat  berjalan  dengan  baik apabila terdapat umpan balik antara guru dan siswa, selain itu faktor kedisiplinan sangat berpengaruh penting dalam segi mengajar maupun pola disiplin siswa ketika belajar. Salah satu kebiasaan baik pada siswa yang ditunjukan pada pola tingkah laku belajar di sekolah dalam  menaati  suatu  peraturan  yang  dibuat  oleh  individu  maupun  kelompok  disebut sebagai kedisiplinan siswa.
Kedisiplinan  pada  siswa  mempunyai  peran  sebagai  pemupukan  dasar  terhadap sikap dan perilaku siswa menuju lebih baik, sehingga akan menjadi generasi bangsa yang patuh  dan  tidak  melanggar  aturan  hukum  (Febrianty  &  Cendana,  2021).  Kedisiplinan siswa secara umum dapat terlihat ketika berada disekolah maupun dirumah. Begitu juga siswa beragama Buddha ketika menjalani pembelajaran agama Buddha. Namun pada masa pandemi covid-19 mewajibkan untuk menjaga jarak dari individu yang satu dengan yang lainnya  menjadi  upaya  pencegahan  penyebaran  covid-19.  Upaya  untuk  meminimalisir potensi  penularan  covid-19  di  lingkungan  sekolah,  pemerintah  membuat  peraturan  agar setiap  jenjang  pendidikan  menerapkan  pembelajaran  secara online dari  rumah  masing- masing. Pembelajaran secara online tersebut sering di sebut sebagai pembelajaran dalam jaringan  (daring).  Istilah  pembelajaran  daring  menurut  Mustofa,  dkk  (Lailiyah,  2021) adalah  teknik  pembelajaran  melalui  jaringan  internet  atau online .  Pembelajaran  dalam jaringan  (daring) memiliki  jangkauan  yang  sangat  luas  dalam  memberikan  layanan pendidikan. Pembelajaran dengan jaringan (daring) menciptakan pembelajaran jarak jauh yang dapat dilakukan dari rumah masing-masing dan memberikan izin kepada siapa saja (Fadilah,  2021).  Proses  belajar  mengajar  secara  daring dianggap  sebagai  pilihan  yang benar-benar  sesuai  untuk  keadaan  pandemi  saat  ini  (Haryadi  &  Selviani,  2021).  Jadi pembelajaran  daring merupakan  teknik  pembelajaran  secara online yang  dapat  di  ikuti peserta  didik  dari  wilayah  yang  berbeda.  Menurut  Moore,  dkk  (Alessandro,  2018) menjelaskan  bahwasannya  pembelajaran  daring  ialah  pembelajaran online yang mempergunakan  akses  internet  dengan  kemampuan,  fleksibilitas,  konektivitas,  dan aksesbilitas guna menciptakan beragam jenis interaksi proses belajar mengajar. Definisi lain dari proses belajar mengajar secara daring menurut Hasibuan (2019) adalah metode pembelajaran  dengan  mempergunakan  model  interaktif  berbasis  internet  dan learning management  system misalnya  mempergunakan zoom , google  drive , google  meet , dan sebagainya.
Berdasarkan  penjelasan  mengenai  proses  belajar  mengajar  secara  daring diatas, disimpulkan  bahwa  proses  belajar  mengajar  secara  daring merupakan  metode pembelajaran secara online dengan menggunakan jaringan internet dan teknologi. Proses belajar  mengajar  secara  daring dapat  menjangkau  peserta  didik  dari  berbagai  wilayah.
Sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  melakukan  interaksi  pembelajaran  jarak  jauh secara online dari rumahnya masing-masing. Proses pembelajaran secara daring , dengan mempergunakan  jaringan  internet  dari  rumah  adalah  suatu  upaya  untuk  meminimalisir potensi penularan covid-19 di lingkup pendidikan pada masa covid-19 .
Selama  covid-19  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  dalam  belajar  nampaknya kurang  diketahui  pendidik  dari  segi  kategori  tingkat  kedisiplinan  yang  tinggi,  sedang, maupun  rendah  pada  siswa  selama  menjalani  proses  pembelajaran  daring.  Hal  ini dikarenakan kurangnya  pantauan langsung dari guru, selain komunikasi akademik yang kurang  berjalan  dengan  baik  (Sadtyadi  &  Paramita,  2022).  Disinilah  pentingnya mengetahui  dampak  pandemi  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan disiplin  belajar  peserta  didik  timbul  melalui  kesadaran  dalam  diri  peserta  didik menyelesaikan tugas-tugas dan menjalankan tanggung jawabnya menjadi pelajar. Namun bagi peserta didik yang tidak disiplin berakibat pada menurunnya prestasi belajar.
Menurut  peneliti,  observasi  atau pengamatan  yang  dilakukan  selama jam belajar dari hari senin  sampai jumat di  bulan September  2021 terdapat  siswa yang bersantai di depan rumah, ada juga yang mondar mandir di rumah tetangga, terdapat siswa yang belum bangun sampai siang hari, peneliti juga mengamati siswa yang sering marah jika diminta oleh  orang  tua  untuk  belajar  dan  seperti  pasrah  tidak  ingin  belajar.  Menindak  lanjuti observasi tersebut maka peneliti pada tanggal 24 september 2021 melakukan wawancara mengenai  dampak  pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan  siswa  pada  pembelajaran agama  Buddha,  dengan  melakukan  studi  kasus  pada  SMAN  1  Donorojo,  dengan responden peserta didik kelas XI yang menyatakan bahwa terdapat beberapa masalah yang dialami ketika mengikuti proses  pembelajaran agama Buddha secara  daring, antara lain yaitu keterbatasan penyampaian materi melalui aplikasi WhatsApp oleh sebab itu materi agama  Buddha  yang  disampaikan  guru  kurang  dipahami  peserta  didik,  di  samping  itu peserta  didik  jarang  mengerjakan  tugas  karena  tidak  paham  mengenai  materi  agama Buddha  yang  diberikan  guru,  serta  siswa  cenderung  bosan  dan  malas  ketika  membaca materi dari aplikasi WhatsApp saja.
Selain  wanwancara  dengan  siswa,  peneliti  pada  tanggal  10  november  2021  juga melakukan wawancara dengan guru agama Buddha di  SMAN 1 Donorojo. Guru agama Buddha  menyatakan  bahwa  selama  siswa  menjalani  pembelajaran  daring,  guru  merasa bahwa siswa yang aktif dalam merespon pelajaran hanya sedikit dan banyak yang pasif. Selain itu kebanyakan siswa beragama Buddha tidak disiplin dalam mengumpulkan tugas dengan  alasan  siswa  lelah  tidak  sempat  mengerjakan  tugas  karena  siswa  mempunyai banyak tugas dari mata pelajaran lainnya yang ditarget harus selesai dalam satu hari. Siswa merasa  kesulitan  dalam  belajar,  dikarenakan  materi  pelajaran  yang  dipelajari  harus  di unduh melalui aplikasi google classroom oleh sebab itu guru menyediakan materi melalui grup WhatsApp. Kesulitan  ini  juga  disebabkan  karena  faktor  geografis  siswa,  yang bertempat tinggal di pegunungan yang mengalami gangguan jaringan sinyal jika dipaksa menggunakan aplikasi zoom ataupun google meet untuk mengikuti pembelajaran daring . Selain permasalahan diatas guru juga mengatakan bahwa terdapat beberapa siswa dari kalangan orang tua yang memiliki ekonomi kurang baik. Terlebih lagi siswa hanya memiliki handphone yang tidak compatible dengan aplikasi yang digunakan untuk belajar yang hanya bisa untuk mengakses beberapa aplikasi seperti WhatsApp saja. Berdasarkan kondisi  tersebut  guru  tidak  berani  untuk  menuntut  atau  memaksa  siswa  harus  memiliki handphone baru.  Guru  juga  tidak  bisa  memaksakan  siswa  harus  bisa  mengikuti pembelajaran menggunakan aplikasi seperti zoom ataupun google meet. Salah satu bentuk solusi yang dilakukan guru adalah melakukan panggilan video melalui aplikasi WhatsApp guna memastikan siswanya benar-benar belajar di rumah pada masa pandemi.
Beberapa hasil penelitian menunjukan bahwasannya pembelajaran daring kurang berjalan  dengan  baik.  Penelitian  yang  dilakukan  Sajow  (2021)  dalam  penelitiannya menyatakan  pengaturan  otoritas  publik  dalam  melaksanakan  instruksi  proses pembelajaran  secara online atau  daring telah  dilakukan  dengan  baik  selama  pandemi covid-19, hanya saja para pendidik dan siswa merasa kesulitan dalam melakukan proses belajar mengajar sehingga tampaknya pembelajaran daring ini tidak berjalan dengan baik. Penelitian Pariatno & Sadtyadi (2021) menyatakan hasil penelitiannya yaitu adanya faktor penghambat saat pembelajaran daring sehingga pembelajaran masih kurang efektif. Hasil belajar siswa mengalami penurunan karena beberapa faktor yang mempengaruhi seperti fasilitas pendukung yang belum merata, keberadaan siswa tersebar diberbagai tempat yang minim signal . Siswa kesulitan dalam memahami materi, kurangnya kesadaran siswa akan tanggung jawabnya dalam mengerjakan tugas, dan lingkungan belajar peserta didik yang tidak  mendukung,  berakibat  menurunnya  hasil  belajar  peserta  didik  ketika  mengikuti proses belajar mengajar secara daring.
Penelitian  yang  dilaksanakan  Makurius  (2020)  menyatakan  hasil  penelitiannya pada kelas IV sekolah dasar bahwa yang pertama, kedisiplinan peserta didik pada waktu belajar ketika pandemi covid-19 mengalami penurunan dalam hal disiplin selain itu peserta didik  juga  terlambat  mengirimkan  tugas  sekolah.  Kedua,  disiplin  belajar  peserta  didik selama  covid-19 mempunyai  perbedaan,  khususnya  diantara  belajar  di  rumah  dan  di sekolah.  Belajar  di  sekolah  dan  di  rumah  memiliki  perbedaan  dalam  hal  konsentrasi belajar.  Perbedaan  dalam  konsentrasi  sangat  mempengaruhi  pola  belajar  peserta  didik. Kemudian  yang  ketiga  yaitu  disiplin  norma  belajar  peserta  didik  di  masa  covid-19 memiliki  berbagai  peraturan  dan  tata  tertib  yang  berbeda.  Peraturan  tersebut  adalah peraturan antara di rumah dan di sekolah yang ditetapkan sesuai pemahaman bersama dan diharapkan  siswa  mematuhinya.  Pengajar  dan  siswa  harus  memiliki  pilihan  untuk mengkondisikan  diri  dengan  keadaan  pandemi  covid-19 , yang  menghambat  sistem pembelajaran dan mengharapkan siswa memiliki disiplin belajar. Arini & Wiguna (2021) menyatakan  dalam  hasil  penelitianya  yaitu  bahwa  pada  pembelajaran  daring  terdapat hambatan dan kendala. Hambatan dan kendala tersebut antara lain guru belum terbiasa dan tidak  memiliki  bahan  ajar  yang  menarik  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring . Kendalanya  adalah  keterbatasan  informasi  dan  birokrasi  pemerintah,  mengenai penyediaan bantuan pemenuhan fasilitas protokol kesehatan sekolah.
Penelitian  yang  dilakukan  Syafa’ati  (2021)  menyatakan  bahwa  pandemi corona virus  disease 2019  sangat  mempengaruhi  hasil  pencapaian  belajar  peserta  didik, diantaranya  banyak  kesulitan  dalam  belajar  yang  dialami  peserta  didik.  Guru  sulit memantau  prestasi  belajar  peserta  didik  secara  langsung.  Pemanfaatan  teknik pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif  dalam  pembelajaran  berbasis  internet  akan mempengaruhi  prestasi  belajar  yang  besar.  Selain  itu,  terdapat  berbagai  variabel  yang sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Variabel tersebut merupakan unsur luar atau unsur  dari  keluarga.  Sadikin  &  Hamidah  (2020) menyatakan  hasil  penelitiannya  bahwa proses belajar mengajar secara daring mendukung timbulnya perilaku untuk menjaga jarak antara  individu  satu  dengan  individu  lainya  dan  mengurangi  kerumunan  dengan  tujuan untuk meminimalisir potensi meluasnya wabah corona pada lingkungan pendidikan tinggi. Terdapat  tantangan  tersendiri  bagi  mahasiswa  ketika  pembelajaran  daring , diantaranya yaitu lemahnya pengawasan dari dosen terhadap mahasiswa, lemahnya jaringan internet di daerah tertentu, dan biaya kuota internet yang cukup besar. Rahmasari & Sagala (2020) menyatakan hasil penelitiannya bahwa anak usia dini pada tingkatan taman kanak-kanak, ketika  belajar  dari  rumah  mengalami  penurunan  pada  kedisiplinan  anak,  kurangnya inspirasi  belajar,  kurang  konsentrasi  dalam  menyelesaikan  latihan  pembelajaran  dan kondisi tempat pembelajaran yang kurang menyenangkan. Hampir 86% siswa kelompok
usia dini mengalami penurunan tingkat kedisiplinan. Penurunan tingkat kedisiplinan anak usia dini yaitu misalnya bangun siang, dan tidak terlaksananya aktivitas sehari-hari sesuai dengan jadwal belajar.
Sesuai  permasalahan  tersebut,  peneliti  mengambil  judul  terkait  dampak pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan  siswa  pada  pembelajaran  agama  Buddha. Tujuan Penelitian ini ialah guna memahami dampak yang ditimbulkan dari pembelajaran daring  terhadap  siswa  beragama  Buddha,  dan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  siswa beragama Buddha ketika mengikuti pembelajaran daring .

## Metode
Penelitian  ini  mempergunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan pendekatan  studi  kasus.  Pemilihan  informan  dilakukan  di  SMAN  1  Donorojo  dalam penelitian ini bahwa SMAN 1 Donorojo, merupakan SMA yang juga berdampak terhadap pandemic virus covid-19 , sehingga harus menjalankan proses pembelajaran daring , selain itu di SMA tersebut terdapat sejumlah subjek penelitian yang dapat memberikan informasi dan  mendukung  penelitian,  serta  memiliki  keunikan  dalam  hal  jumlah  siswa  beragama Buddha  yang  dimilikinya.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  tiga  informan  dari  siswa sebagai  perwakilan  masing-masing  kelas  dan  guru  agama  Buddha  yang  memberikan informasi melalui wawancara. Kemudian dari 82 siswa beragama Buddha di SMA Negeri 1 Donorojo diambil 42 siswa. Siswa dengan jumlah 42 tersebut sudah dapat memberikan informasi  mendalam  dikarenakan  peneliti  tinggal  dalam  lokasi  penelitian,  selama dilakukannya  penelitian,  sehingga  pengamatan,  dan  penelitian  secara  mendalam  dapat dilakukan terhadap 42 siswanya. Selain itu didukung dengan informasi data yang digali melalui kuesioner , sehingga menjamin kredibilitas data, baik sebagai jawaban wawancara, jawaban  kuesioner  maupun  hasil  pengamatan  yang  dilakukan.  Oleh  sebab  itu  42  siswa sudah  bisa  didapatkan  keterangan-keterangan  untuk  memperoleh  informasi  yang diperlukan  oleh  peneliti . Waktu  penelitian  berlangsung  antara  bulan  september  hingga desember 2021. Adapun teknik pengumpulan data yaitu menggunakan 1) pengamatan, 2) interview ,  3)  kuesioner  (angket)  sebagai  data  pendukung interview ,  4)  dokumentasi. Analisis data yang dipergunakan yakni penyajian data dan reduksi data.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan dari hasil pengamatan, interview , angket dan dokumentasi terhadap informan,  peneliti  mampu  menganalisis  data  untuk  menggambarkan  hasil  data  dengan kata-kata secara rinci dan jelas, yang berisi informasi aktual pada rumusan masalah yang di  teliti.  Data  penelitian  berasal  dari  tempat  penelitian  dan interview yang  didukung analisis  data  kuesioner.  Terkait  informasi  yang  didapatkan,  informan  memberikan informasi  yang  dibutuhan  peneliti  untuk  menjawab  masalah  yang  sudah  dirumuskan. Berikut  data  yang  diperoleh  peneliti  dalam  pembahasan  tentang  dampak  pembelajaran daring terhadap kedisiplinan siswa pada pembelajaran agama Buddha.
1. Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Siswa Beragama Buddha.
Pembelajaran  daring merupakan  metode  yang  digunakan  pada  proses  belajar mengajar dalam jaringan internet dan teknologi. Proses belajar mengajar dalam jaringan internet  (daring)  dapat  menjangkau  siswa  dari  berbagai  wilayah.  Sehingga  dapat membantu siswa melaksanakan interaksi pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan model  interaktif  berbasis  internet.  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Donorojo,  Jepara, sebagai lokasi penelitian menerapkan pembelajaran daring guna mencegah penyebaraan virus corona .  Adanya  pembelajaran  daring  tersebut  bisa  menjadi  dampak  positif  yang dapat  mendukung  siswa  untuk  mengaplikasikan  teknologi  dengan  perubahan  teknologi
yang semakin pesat. Selain dampak positif, pembelajaran  daring juga memiliki dampak negatif bagi siswa. Kedua dampak tersebut juga dialami siswa beragama Buddha di SMAN 1 Donorojo Jepara.
Dampak positif dari hasil wawancara, maupun observasi, mendapatkan informasi dari informan bahwa, siswa dapat mengenal dan mengoprasikan teknologi dengan baik, walaupun  pembelajaran  agama  Buddha  masih  terbatas  dengan  menggunakan  aplikasi WhatsApp ,  namun  siswa  mampu  mengenal  dan  mengoperasikan  banyak  teknologi  baru dari guru mata pelajaran lainnya. Kemudian data wawancara juga didukung dengan hasil data angket yang ditarik kesimpulan bahwa, dari sampel 42 siswa terdapat 34 siswa yang menyatakan mengenal banyak teknologi baru dan dari sampel 42 siswa terdapat 37 siswa mampu  mengoperasikan  teknologi  baru.  Dampak  negatif  dari  hasil  wawancara  adalah siswa  tidak  mampu  belajar  mandiri  karena  kurang  paham  jika  materi  tidak  dijelaskan secara  rinci,  bertambahnya  pengeluaran  untuk  pendidikan  seperti  pembelian  pulsa  atau kouta,  selain  itu  siswa  juga  kurang  interaksi  dengan  teman  serta  merasa  bosan  dengan pembelajaran yang di anggap monoton. Kemudian data wawancara juga didukung dengan hasil data angket yang ditarik kesimpulan bahwa, siswa kurang paham jika belajar sendiri dirumah hal itu terbukti dari sampel 42 siswa terdapat 23 siswa yang menyatakan kurang paham jika belajar sendiri. Kemudian dari sampel 42 siswa terdapat 27 siswa menyatakan bahwa ketika pembelajaran daring pengeluaran menjadi boros.
Pada  salah  satu  contoh  yaitu  pada  pembelajaran  agama  Buddha  di  materi  jalan mulia  berunsur  delapan,  peneliti  mendapatkan  informasi  dari  siswa  beragama  Buddha bahwa siswa kesulitan dalam mempelajari materi tersebut, dikarenakan materi jalan mulia berunsur  delapan  tersebut  siswa  mengalami  kebingungan  dalam  mengimplementasikan materi pada kehidupan sehari-hari. Selain itu materi jalan mulia berunsur delapan dibagi menjadi  tiga  kelompok  yaitu  kebijaksanaan,  kemoralan,  dan  konsentrasi.  Kemudian  di setiap kelompok terdapat beberapa unsur. Unsur-unsur di dalamnya menggunakan bahasa pali,  sehingga  membuat  siswa  bingung  untuk  mengingat.  Oleh  sebab  itu  siswa  sering menyebutkan  bagian  dari  kelompok  jalan  mulia  berunsur  delapan  kurang  sesuai  atau terbalik-balik  pada  bagian  bahasa  pali - nya.  Karena  sulit  dipahami,  bingung  dalam mengimplementasikan dan sulit untuk di ingat maka ketika tidak dijelaskan secara rinci oleh guru ketika pandemi maka siswa cenderung kurang disiplin belajar. Didukung dengan kondisi  siswa  yang  cenderung  kurang  disiplin  belajar  maka  siswa  menjadi  malas mempelajari  materi  tersebut,  jarang  mengerjakan  tugas  karena  tidak  paham  dan berdampak buruk pada prestasi belajar siswa ketika pandemi.
Hasil  penelitian  diatas  senada  dengan  pandangan  Sadikin  &  Hamidah  (2020), bahwasannya  proses  pembelajaran  secara  daring menjadikan  peserta  didik  bosan  dan malas dalam belajar. Hal tersebut dikarenakan tidak teraturnya waktu belajar dan peserta didik menganggap bebas  dalam belajar,  akan memunculkan rasa bosan dan malas yang mengakibatkan  peserta  didik  dalam  membentuk  kepribadian  dan  tanggung  jawab  yang tidak baik.  Terdapat  tantangan tersendiri bagi  peserta didik ketika pembelajaran  daring , diantaranya yaitu lemahnya pengawasan tenaga pengajar terhadap peserta didik lemahnya jaringan  internet  di  daerah  tertentu,  dan  biaya  kuota  internet  yang  cukup  besar.  Hasil penelitian ini juga berkesesuaian dengan pendapat Putria et al . (2020) bahwa proses belajar mengajar secara daring memberikan dampak negatif yang membuat peserta didik kesulitan untuk  fokus  belajar.  Hal  itu  dikarenakan  kurang  kondusifnya  suasana  tempat  tinggal peserta  didik,  keterbatasan wifi atau  kuota  internet  yang  menjadi  penghubung  dalam pembelajaran daring , dan adanya ganguan dari berbagai hal lainnya.
2. Kedisiplinan Siswa Beragama Buddha Ketika Mengikuti Pembelajaran Daring
Secara  umum  kedisiplinan  erat  kaitannya  dengan  proses  pendidikan  dan pembelajaran  (Kristiani  &  Pahlevi,  2021).  Menurut  Makurius  (2020)  kedisiplinan merupakan suatu kondisi yang dibentuk oleh ketaatan, kepatuhan, ketertiban, serta proses dan sikap yang menunjukkan nilai ketertiban. Sedangkan disiplin dalam dunia pendidikan sangat  diperlukan  tidak  hanya  untuk  membantu  setiap  siswa  dalam  membentuk kepribadian yang kuat tetapi juga untuk menjaga proses pembelajaran berjalan lancar dan baik ketika siswa belajar. Menurut Ali (Supriyati, 2021), kedisiplinan belajar juga dapat dinyatakan  sebagai  suatu  bentuk  ketaatan  dan  kepatuhan  siswa  dalam  melaksanakan aturan. Aturan-aturan ini ditetapkan dalam proses pembelajaran oleh kepala sekolah dan pendidik  yang  di  tujukan  pada  kesadaran  dalam  pikiran  siswa.  Kesadaran  ini  diperoleh melalui latihan yang diberikan oleh pendidik kepada siswa.
Kedisiplinan  dalam  agama  Buddha  dijelaskan  dalam dhammapada  appamāda vagga syair  25  yang  berbunyi utthānenappamadena,  saňňamenadamena  ca;  dipam kayirātha  medhāvi,  yam  ogho  nābhikirati, yang  artinya  dengan  usaha  yang  tekun, semangat, disiplin, dan pengendalian diri, hendaklah orang bijaksana, membuat pulau bagi dirinya sendiri, yang tidak bisa ditenggelamkan oleh banjir (Vidhurdhammabhorn, 2019). Begitu juga dengan siswa yang melaksanakan kedisiplinan dengan baik maka tidak akan terombang-ambing  dalam  tindakan  kebodohan  yang  menyebabkan  kegagalan  dalam belajar.  Kedisiplinan  akan  mendorong  siswa  untuk  rajin  belajar  serta  mematuhi  aturan yang  sudah  berlaku.  Seperti  dalam mohadhammasamada  sutta yang  menjelaskan bahwasannya  siswa  yang  berpedoman  pada  terampil,  kebenaran,  dan  disiplin  dalam belajar , maka  akan  meraih  prestasi  belajar  yang  baik,  jika  didukung  dengan  sikap bersemangat,  disiplin,  dan  terampil  dalam  belajar  (Nanamoli  &  Bodhi,  2013).  Dengan demikian  jika  siswa  disiplin  dalam  belajar,  rajin  mengumpulkan  tugas,  mengikuti pelajaran tepat waktu, maka akan memiliki prestasi belajar yang bagus.
Sesuai  definisi  tersebut,  penulis  menarik  kesimpulan  bahwasannya  kedisiplinan adalah suatu penerapan dari nilai karakter yang seharusnya dilaksanakan dan ditanamkan pada siswa sejak kecil sebagai kebiasaan yang baik. Selain itu faktor kedisiplinan sangat berpengaruh  penting  dalam  pola  disiplin  siswa  ketika  belajar.  Oleh  sebab  itu  dalam lingkup  pendidikan,  guru  maupun  orang  tua  hendaknya  menanamkan  nilai  kedisiplinan pada  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan  kedisiplinan  siswa  timbul  melalui  perasaan  sadar dari  siswa  bahwa  ia  ingin  menyelesaikan  tugas  belajar  dan  melaksanakan  tanggung jawabnya menjadi siswa. Namun apabila siswa tidak disiplin bisa memberi dampak pada hasil tidak maksimal. Semua sekolah pastinya menerapkan kedisiplinan pada siswa karena menginginkan  siswanya  memiliki  prestasi  belajar  yang  baik.  Begitu  pula  SMAN  1 Donorojo Jepara yang menerapkan kedisiplinan pada siswanya, termasuk siswa beragama Buddha di dalamya. Siswa beragama Buddha di SMAN 1 Donorojo menganggap bahwa kedisiplinan  merupakan  hal  yang  penting  tetapi  dalam  pelaksanaan  ketika  mengikuti pembelajaran  daring  terdapat  hambatan-hambatan.  Hambatan  dalam  pembelajaran diantaranya dapat mempengaruhi kedisiplinan siswa.
Mengenai  kedisiplinan  siswa  beragama  Buddha  dari  hasil  wawancara,  maupun observasi,  mendapatkan  informasi  dari  informan,  baik  siswa  maupun  guru  menyatakan bahwa  kedisiplinan  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Karena  kedisiplinan  adalah perilaku  moral  yang  baik  dan  perlu  dijalankan  oleh  semua  orang.  Kemudian  data wawancara juga didukung dengan hasil data angket yang ditarik kesimpulan bahwa, dari sampel 42 siswa, terdapat 39 siswa yang menyatakan bahwa kedisiplinan merupakan suatu hal yang penting. Walaupun Kedisiplinan menurut informan merupakan hal yang penting, namun didapatkan juga informasi bahwa siswa kurang disiplin belajar dan pengumpulan tugas. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil wawancara bahwa, siswa kurang disiplin
disebabkan karena siswa mengalami burnout belajar dikarenakan bosan mengenai materi yang monoton dan adanya tekanan dari banyak tugas yang diberikan guru yang ditarget harus selesai dalam hari yang sama. Oleh sebab itu siswa malas dan bosan belajar, hingga siswa telat mengumpulkan tugas. Kemudian data wawancara juga didukung dengan hasil data  angket  yang  ditarik  kesimpulan  bahwa,  ketika  pembelajaran  daring  siswa meninggalkan pembelajaran untuk tidur atau makan, hal itu terbukti dari sampel 42 siswa, terdapat  22  siswa  yang  menyatakan  ketika  pembelajaran  ditinggal  makan  atau  tidur. Kemudian dari 42 siswa, terdapat 29 siswa yang pernah mendapatkan nilai jelek karena tidak disiplin belajar. Selain itu dari sampel 42 siswa, terdapat juga 22 siswa yang pernah terlambat mengikuti pembelajaran daring.
Hasil  penelitian  diatas  senada  dengan  pendapat  Makurius  (2020)  menyatakan bahwa di masa pandemi corona virus disease 2019 sangat mempengaruhi waktu belajar peserta didik terutama saat belajar di sekolah. Kedisiplinan belajar peserta didik menjadi menurun akibat terbatasnya waktu belajar di sekolah. Tugas peserta didik yang seharusnya dikumpulkan  tetapi  malah  tidak  dikumpulkan.  Kebanyakan  peserta  didik  hanya  belajar ketika ada tugas saja. Peserta didik cenderung gemar bermain dibanding dengan belajar, dengan demikian tugas yang diberikan guru tidak mampu terselesaikan karena kelalaian peserta didik dan hal itu mendasari terlambatnya peserta didik dalam mengumpulkan tugas kepada guru.

## 3. Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Kedisiplinan Siswa Beragama Buddha
Melalui  hasil  temuan  peneliti  pada  point  sebelumnya,  ternyata  dampak pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan  siswa  beragama  Buddha  selama  pandemi corona virus disease 2019 banyak mempengaruhi kedisiplinan siswa. Kedisiplinan yang dimaksud  antara  lain  adalah  pengumpulan  tugas  mata  pelajaran  agama  Buddha  dan kehadiran siswa. Pengumpulan tugas merupakan salah satu bagian dari kedisiplinan siswa, pada  penelitian  ini  para  informan  (siswa)  ketika  di  wawancarai  berpendapat  bahwa kedisiplinan merupakan hal yang penting, karena kedisiplinan sudah menjadi kewajiban setiap orang, namun ketika belajar dan mengerjakan tugas, siswa mengakui bahwa dirinya kurang disiplin. Kurang disiplin yang di maksud contohnya yaitu mengumpul tugas yang terkadang telat. Hal tersebut karenakan biasanya banyak sekali tugas dari mata pelajaran lain sehingga tugas agama tidak sempat dikerjakan.
Guru  agama  Buddha  juga  menyatakan  bahwa  selama  siswa  menjalani pembelajaran secara daring, siswa yang aktif pada saat merespon materi pembelajaran dari guru hanya sedikit dan banyak yang pasif. Selain itu kebanyakan siswa beragama Buddha tidak  disiplin  dalam  mengumpulkan  tugas  dengan  alasan  siswa  lelah  tidak  sempat mengerjakan  tugas  karena  siswa  mempunyai  banyak  tugas  dari  mata  pelajaran  lainnya yang  ditarget  harus  selesai  dalam  hari  yang  sama.  Kemudian  kehadiran  siswa  juga merupakan salah satu perilaku disiplin. Kehadiran siswa dengan tepat waktu merupakan suatu kondisi perilaku disiplin yang paling dasar yang di tunjukan siswa ketika mengikuti pembelajaran di sekolah. Ketika di sekolah guru dapat mudah menilai kedisiplinan siswa dalam hal kehadiran, tetapi ketika daring nampaknya guru sulit untuk menilai kehadiran siswa. Hal itu disebabkan karena siswa melaksanakan pembelajaran daring di lingkungan yang berbeda-beda. Guru agama Buddha SMAN 1 Donorojo ketika di wawancarai oleh peneliti, menyatakan bahwa masih mengalami keterbatasan penyampaian materi melalui aplikasi WhatsApp ,  karena  guru  tidak  bisa  memaksakan  siswa  harus  bisa  mengikuti pembelajaran menggunakan aplikasi seperti zoom ataupun google meet karena salah satu penyebabnya adalah faktor geografis siswa. Terdapat beberapa siswa bertempat di daerah tertentu  yang  memiliki  koneksi  internet  kurang  bagus.  Oleh  sebab  itu  guru  tidak  bisa memantau  dan  menilai  kedisiplinan  siswa  mengenai  kehadiran  siswa  dalam  mengikuti
proses  belajar  mengajar  secara  daring . Guru  memberikan  solusi  pada  masalah  tersebut dengan melakukan panggilan video melalui aplikasi WhatsApp guna memastikan siswanya benar-benar belajar di rumah pada masa pandemi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  diatas  disimpulkan  bahwa  dampak  yang  ditimbulkan pada  pembelajaran  daring  terhadap  siswa  beragama  Buddha  hasil  studi  kasus menunjukkan  dampak  positif  dan  negatif.  Dampak  positifnya,  bahwa  siswa  dapat mengenal  dan  mengoprasikan  teknologi  dengan  baik.  Dampak  negatifnya  adalah  siswa tidak  mampu  belajar  mandiri  karena  kurang  paham  jika  materi  tidak  dijelaskan  secara rinci, adanya pengeluaran tambahan untuk pulsa atau kuota juga sangat boros, selain itu siswa juga kurang interaksi dengan teman, atau komunikasi yang kurang baik, serta merasa bosan  dengan  pembelajaran  yang  di  anggap  monoton.  Kedisiplinan  siswa  beragama Buddha melalui pembelajaran daring dikategorikan kurang disiplin belajar. Hal tersebut disebabkan karena siswa mengalami burnout belajar dikarenakan bosan mengenai materi yang monoton, karena proses belajar daring dengan keterbatasannya, dan adanya tekanan dari  banyak  tugas  yang  justru  menyebabkan  menjadi  malas,  bosan,  dan  memiliki kecenderungan  untuk  terlambat  dalam  pengumpulan  tugas.  Oleh  sebab  itu  dampak pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan  siswa  beragama  Buddha  selama  pandemi corona virus disease 2019 memiliki dampak yang cukup besar pada kedisiplinan siswa. Kedisiplinan yang paling nampak adalah pengumpulan tugas dan kehadiran siswa.

## Daftar Pustaka
Arini, N. M., & Wiguna, I. B. A. A. (2021). Hambatan Dan Kendala Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pasca Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 343- 357.
Brolpito,  A.  (2018).  Digital  Skills  and  Competence,  and  Digital  and  Online Learning. European Training Foundation .
Fadilah, N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Cara Belajar Siswa Terhadap Hasil Pembelajaran Siswa. JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset Akademik , 2 (7), 1107-1113. Febrianty,  D.,  &  Cendana,  W.  (2020).  Exemplary  Teachers  in  Instilling  Discipline  for Elementary  School  Students  through  Online  Learning. Musamus  Journal  of Primary Education , 3 (2), 81-89.
Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). Problematika pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Academy of Education Journal , 12 (2), 254-261. .
Kristiani, E., & Pahlevi, T. (2021). Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 , 197– 211.
Lailiyah, M. N. (2021). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Kedisiplinan Belajar Di  Masa  Pandemi Covid-19 Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Bojongsari Kabupaten Purbalingga.
Skripsi thesis, IAIN Purwokerto . 1. http://repository.iainpurwokerto.ac.id/10787/
Makurius, M. (2020). Analisis Kedisiplinan Belajar Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Kelas Iv Sdn 14 Pala Kota Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Vox Education , 1–15.
Nanamoli & Bodhi. (2013). Majjhima Nikaya Bagian Tiga . Jakarta: Dhamma Citta Press. Pariatno, T., Sadtyadi, H., & Walyono, W. (2021). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Buddha (Studi Kasus Di  SMA  Bhakti  Karya  Kecamatan  Kaloran,  Kabupaten  Temanggung). Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama , 7 (2), 74-88.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870.
Rahmasari, D., & Sagala, A. C. D. (2020). Analisis Dampak Learning from Home pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Kedisiplinan Anak Usia 5-6 tahun di TK Islam Al Fath Semarang. Prosiding Konferensi Ilmiah , 364–372.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. Jurnal Biodik , 6 (2), 109–119.
Sadtyadi,  H.  (2020). Keterlaksanaan  Pendidikan  Agama  Buddha  Dalam  Implementasi Kurikulum . 4 (1), 1–12.
Sadtyadi, H., & Paramita, S. (2022). Analysis of Academic Interpersonal Communication Factors  in  the  Covid-19  Pandemic  Period  of  Buddhist  College  Students  Hesti Sadtyadi Santi Paramita. Journal of Educational and Social Research , Vol 12 No , 144–154.
Sajow,  G.  (2021).  Kebijakan  Pemerintah  Dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Menengah Melalui Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring). Jurnal Politico , 10 (4).
Simanihuruk, L., Simarmata, J., Sudirman, A., Hasibuan, M. S., Safitri, M., Sulaiman, O. K., ... &  Sahir, S. H. (2019). E-learning: Implementasi, strategi dan inovasinya . Yayasan Kita Menulis.
Supriyati, N. (2021). Kedisiplinan Belajar Siswa Secara Online Selama Masa Covid-19 di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Telkom  Pekanbaru (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Syafa’ati, D. (2021). Analisis Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Educatio , 7 (1), 122–127. Vidhurdhammabhorn,  B.  (2019). Kitab  Suci  DHAMMAPADA (Jutanago  (ed.)).  Jakarta:
Yayasan Dhammadipa Arama.