## PERAN SISWA DALAM PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP MELALUI PROGRAM ADIWIYATA DI MAN SUMENEP DALAM MENYONGSONG
ERA SOCIETY 5.0
Mochammad Ronaldy Aji Saputra 1 , Heri Budianto 2 1,2 Madrasah Aliyah Negeri Sumenep 1 mochammadronaldy@gmail.com, 2 heribudianto632@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the role of students in environmental education which is carried out through the Adiwiyata program at MAN Sumenep. This study  uses  a  qualitative  method.  Data  collection  techniques  used observations, interviews, and documentations. Data analysis was carried out using  the  Miles  &  Huberman  model,  namely  data  reduction,  data presentation  and  data  conclusion.  The  results  showed  that  students  play  an important role in the implementation of environmental education through the Adiwiyata program. For example, students turn off the fan in class after use, bring  their  own  shopping  bags  from  home  when  shopping  in  the  canteen, plant  trees  and  gardens,  and  manage  waste  by  applying  the  3R  principles: Reduce, Reuse, and Recycle, reduce fuel use by using a bicycle. or walking to the  madrasa,  reducing  paper  use,  making  compost  from  dry  leaves,  and sorting  organic  and  inorganic  waste.  The  role  of  students  also  uses  virtual media,  namely  using  Instagram  and  YouTube  to  support  the  Adiwiyata program.
Keywords : Environmental Education, Adiwiyata, Society 5.0. Era

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  siswa  dalam  pendidikan lingkungan  hidup  yang  dilaksanakan  melalui  program  adiwiyata  di  MAN Sumenep.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan model Miles & Huberman yaitu reduksi data, penyajian data dan menyimpulkan data. Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa  berperan  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  lingkungan  hidup melalui program Adiwiyata. Misalnya, siswa mematikan kipas angin di kelas setelah  selesai  digunakan,  membawa  tas  belanja  sendiri  dari  rumah  ketika berbelanja di kantin, menanam pohon dan kebun, mengelola sampah sampah dengan  menerapkan  prinsip  3R:  Reduce,  Reuce,  dan  Recycle,  mengurangi penggunan  BBM  dengan  menggunakan  sepeda  pancal  atau  berjalan  kaki
menuju  madrasah,  mengurangi  penggunaan  kertas,  membuat  kompos  dari daun-daun kering, dan memilah sampah organik dan anorganik. Peran siswa juga menggunakan media virtual yaitu menggunakan instagram dan youtube untuk mendukung program adiwiyata.
Kata kunci : Pendidikan Lingkungan Hidup, Adiwiyata, era Society 5.0

## Pendahuluan
MAN  Sumenep  merupakan  salah  satu  madrasah  yang  menerapkan kurikulum  pendidikan  berbasis  lingkungan  hidup  Kabupaten  Sumenep. Kurikulum  pendidikan  berbasis  lingkungan  hidup  dilakukan  melalui  program adiwiyata.  Program  adiwiyata  di  MAN  Sumenep  merupakan  program  yang dilakukan  secara  bersama  untuk  mewujudkan  nilai  lingkungan  hidup  yang  akan menjadi jalan utama dalam menangkal global warning .
Tumbuhnya program adiwiyata di MAN Sumenep tidak terlepas dari peran seluruh  warga  sekolah  khususnya  siswa.  Hal  ini  didasarkan  jumlah  siswa  lebih besar  dari  keseluruhan  warga  sekolah,  yaitu  guru,  staf  tata  usaha  dan  siswa. Dengan demikian peran siswa menentukan kelangsungan program adiwiyata yang mengedepankan nilai-nilai kesadaran pentingnya lingkungan hidup.
MAN  Sumenep  memiliki  jumlah  guru  sebanyak  110,  staf  tata  usaha sebanyak  20  dan  siswa  sebanyak  1315.  Dari  jumlah  keseluruhan  tersebut  bahwa sebanyak hampir kurang lebih 91% adalah siswa, sehingga peran siswa sangatlah menjadi  perhatian  utama  peneliti  untuk  mengidentifikasi  peran  siswa  dalam pendidikan lingkungan hidup di MAN Sumenep.
Program  adiwiyata  memiliki  berbagai  konsep,  di  antaranya  Pendidikan berbasis Lingkungan Hidup, Sekolah Hijau (Green School), Madrasah Sehat, Eco School,  dan  sebagainya.  Penelitian  dari  Parker,  Sear  &  Kustiningsih  pada  tahun 2018  dengan  jumlah  sampel  l.000  siswa  SMA  di  Yogyakarta  dan  Surabaya menghasilkan almost  90%  of  our  respondents  self-identified  as  environmentalists  –  no doubt  reflecting  their  participation  in  EE  programmes  like  a  program  Ecoschool  and Adiwiyata . Sekolah yang terintegrasi program adiwiyata merupakan sekolah yang dapat menumbuhkan nilai-nilai pendidikan lingkungan hidup 1 .
Implementasi  program  adiwiyata  di  sebuah  sekolah  harus  mendapatkan berbagai  dukungan.  Permana  &  Ulfatin  pada  tahun  2018  menghasilkan
1 Parker,  L.,  Prabawa-Sear,  K  &  Kustiningsih,  W.  2018.  How  young  people  in  Indonesia  see  themselves  as enviroentalist, Indonesian and The Malay World. DOI: 10.1080/13639811.2018.1496630.
penelitiannya  menunjukkan  sekolah  telah  mengimplementasikan  budaya  sekolah berwawasan  lingkungan  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  suatu  kebijakan, kurikulum,  kegiatan,  dan  sarana  prasarana  sekolah  yang  mendukung  budaya sekolah.  Pengorganisasian  dalam  budaya  sekolah  berwawasan  lingkungan ditunjukkan  dengan  adanya  suatu  pembagian  tugas,  sosialisasi,  dan  pelaksanaan kegiatan,  serta  adanya  monitoring  dan  evaluasi 2 .  Nilai-nilai  yang  terkandung dalam budaya sekolah berwawasan lingkungan yaitu nilai peduli lingkungan, nilai cinta  lingkungan,  dan  nilai  semangat  berprestasi.  Pelestarian  tersebut  dilakukan dengan cara melaksanakan seluruh kegiatan yang telah ada sebelumnya.
Komponen  program  Adiwiyata  yang  menjadi  sasaran  penilaian  Adiwiyata dan  harus  menjadi  kesatuan  utuh  dalam  mencapai  sekolah  adiwiyata,  sebagai berikut:  (1)  Kebijakan  berwawasan  lingkungan,  (2)  Pelaksanaan  kurikulum berbasis  lingkungan,  (3)  Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  dan  (4) Pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan.  Namun  untuk  memenuhi komponen  tersebut  juga  muncul  berbagai  hambatan  sehingga  menadikan  sebuah tantangan. 3 Landriany  dalam  penelitiannya  pada  tahun  2014  menghasilkan berbagai  situasi  permasalahan  yang  menghambat  pelaksanaan  adiwiyata,  seperti satuan tugas yang tidak tepat waktu serta ada sekelompok siswa yang masih belum sadar dalam memahami konsep sekolah berwawasan lingkungan  hidup, masalah pendanaan, dan dukungan masyarakat serta instansi lain yang masih rendah. 4
Era  society  5.0  merupakan  salah  satu  tantangan  bagi  siswa  dalam mendukung  program  adiwiyata.  Pada  era  ini  siswa  lebih  cenderung mengedepankan  teknologi  digital  sebagai  alat  untuk  belajar.  Siswa  mengakses berbagai  informasi  melalui  jaringan  internet  dengan  sangat  mudah  dan  bahkan dapat diberlakukan pendidikan jarak jauh.
Covid-19 masa pandemi  ini merupakan  salah satu faktor mempercepat era society  5.0.  Masa  pandemi  ini  menyebabkan  terjadinya  perubahan  pada  dunia pendidikan  yaitu  pembelajaran  secara  tatap  muka  menjadi  daring  (dalam jaringan).  Perubahan  sistem  pembelajaran  menjadikan  siswa  dominan menggunakan teknologi digital sebagai alat belajar.
2 Ulfatin, N & Permana, B.P. 2018. Budaya Sekolah Berwawasan Lingkungan Pada Sekolah Adiwiyata Mandiri, Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan. 3 (1): 11-21. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk.
3 Prasetyo, K & Hariyanto. 2018. Pendidikan Lingkungan Indonesia. Bandung: Rosdakarya. Hal 221.
4 Landriany,  E.  2014.  Implementasi  Kebijakan  Adiwiyata  Dalam  Upaya  Mewujudkan  Pendidikan  Lingkungan Hdup di SMA Kota Malang, Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan. 2(1): 82-88.
Program  adiwiyata  masa  pandemi  Covid-19  yang  pada  awalnya  siswa diajarkan  untuk  memelihara  tumbuhan  di  madrasah  berubah  menjadi  daring. Maka  dari  itu  menjadi  sebuah  problem  bagi  madrasah  agar  siswa  tetap mempraktikan  nilai-nilai  pembelajaran  lingkungan  hidup  dengan  teknologi  pada era society 5.0 yang dipercepat oleh pandemi Covid-19. Dengan problem-problem tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengidentifikasi  peran  siswa  dalam  pendidikan lingkungan hidup di MAN Sumenep pada era society 5.0.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif menurut  Bogdan  dan  Taylor  dapat  dikatakan  rangkaian  kata-kata  yang  berasal dari  sumber  pengamatan 5 .  Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  pengamatan kemudian melaporkan hasil yang diamati melalui bentuk tulisan.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  karena  peneliti menjelaskan hasil pengamatannya selama di lapangan. Temuan yang diharapkan oleh  peneliti  adalah  melihat  peran  siswa  di  MAN  Sumenep  dalam  membangun pendidikan  lingkungan  hidup.  Temuan  tersebut  didapatkan  melalui  data  yang diambil melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Data tersebut kemudian dianalisis agar data dapat dipahami dan dijelaskan agar  menghasilkan  suatu  kesimpulan.  Analisis  data  model  analisis  Miles  & Huberman. Model analisis data kualitatif terdiri atas reduksi data, penyajian data dan menyimpulkan data. 6

## Peran Siswa Dalam Pendidikan Lingkungan Hidup di MAN Sumenep
Secara prinsip peran terdiri atas kebersamaan, tumbuh dari bawah, ditambah kepercayaan dan keterbukaan 7 . Sedangkan  peran  siswa adalah keterlibatan  siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  dibina  oleh  guru.  Kegiatan  program  adiwiyata juga  didasari  dengan  kecerdasan  ekologis.  Kecerdasan  ekologis  merupakan pemahaman  berempati  pada  semua  makhluk  hidup  serta  alam  tempat  makhluk hidup  berada  dengan  dilandasi  pengetahuan  yang  ramah  lingkungan  dan
5 Moleong, L.J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hal 4.
6 Miles,  B.M  &  Hubberman,  M.  1992.  Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber  Tentang  Metode-metode  Baru. Jakarta: UPI. Hal 16.
7 Sumpena, W. 2004. Sekolah Masyarakat. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hal 60.
Kariman , Volume 10, Nomor 01, Juni  2022 | 125
memperhatikan  kepentingan  lokalitas 8 .  Dalam  melaksanakan  pendidikan lingkungan hidup melalui program adiwiyata siswa dibina oleh guru dengan cara mengupayakan  hemat  listrik,  menghindari  penggunaan  plastik,  membangun kebiasaan  menanam  pohon  dan  kebun,  mengurangi  penggunaan  produk  yang menghasilkan  sampah,  mengurangi  penggunaan  BBM,  mengurangi  penggunaan kertas,  membuat  kompos  dari  daun-daun  kering,  memilah  sampah  organik  dan anorganik,  membuang  sampah  pada  tempat  yang  telah  disediakan,  dan menghindari  memusnahkan  sampah  dengan  membakar.  Kegiatan  ini  dilakukan dengan  penuh  kebersamaan,  kepekaan  dari  diri,  sadar  tanpa  paksaan  dalam merealisasikan  adwiyata,  serta  adanya  kepercayaan  dan  keterbukaan  seluruh  lini kelembagaan dan personal MAN Sumenep.
Bentuk kegiatan Adiwiyata meliputi, yaitu (a) pemeliharaan serta perawatan gedung  dan  lingkungan  sekolah;  (b)  mengikuti  kegiatan  aksi  peduli  lingkungan bersama  pihak  luar;  (c)  menjalin  kemitraan  dan  memanfaatkan  sumber  dari berbagai  pihak  untuk  meningkatkan  pembelajaran  lingkungan  hidup. 9 Kegiatan- kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  cara  melakukan  sosialisasi.  Upaya  untuk menyukseskan program adiwiyata sosialisasi adalah langkah yang terpenting agar siswa  berperan  dalam  kegiatan.  Sosialisasi  tersebut  dilakukan  dengan  cara membentuk  kader  adiwiyata  yang  terdiri  atas  20  siswa  diajak  untuk  mengamati permasalahan  di  lingkungan  MAN  Sumenep,  mulai  dari  sampah,  energi,  air, sanitasi,  dan  lain  sebagainya.  Kader  adiwiyata  yang  terdiri  atas  20  siswa  dibina oleh  guru.  Pembinaan  ini  menjadikan  kader-kader  tersebut  dapat  menumbuhkan kegiatan untuk melestarikan lingkungan dengan pendidikan lingkungan hidup.
Pendidikan  lingkungan  hidup  harus  membiasakan  menjaga  kelestarian lingkungan  karena  merubah  kondisi  lingkungan  yang  rusak  menjadi  baik.  Maka dari  itu,    peran siswa dalam pendidikan lingkungan hidup  perlu digalakkan agar mampu  memperbaiki  kerusakan  lingkungan  serta  menjaga  kelestarian  alam. Sebagai  contoh  yang  dilakukan  siswa  MAN  Sumenep  dalam  melestarikan lingkungan yaitu:
8 Supriatna,  N.  2017.  Ecopedagogy:  Membangun  Kecerdasan  Ekologis  dalam  Pembelajaran  IPS.  Bandung: Rosdakarya. Hal 4.
9 Aini,  T.N.,  Akbar,  S  &  Winahyu,  S.E.  2021.  Implementasi  Program  Adiwiyata  Berbasis  Partisipatif  Dalam Menumbuhkan  Nilai-Nilai  Karakter  di  Sekolah  Dasar,  Jurnal  Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan. 30(1): 57-20. http://journal2.um.ac.id/index.php/sd/
1. Mengupayakan  hemat  energi  melalui  pemanfaat  kipas  angin  di  kelas,  jika sudah digunakan, biasakan dimatikan agar tidak membuang energi dan boros listrik.
2. Menghindari  pengggunaan  plastik,  ketika  belanja  di  kantin  diusahakan membawa  plastik  sendiri  dari  rumah  untuk  menghindari  bertambahnya volume sampah.
3. Membangun  kebiasaan  menanam  pohon  dan  kebun  sehingga  lingkungan madrasah tampak hijau, asri, indah, sejuk, dan sehat.
4. Mengurangi  aktifitas  yang  menghasilkan  sampah  dengan  membudayakan prinsip reduce , reuce , dan recycle .
5. Mengurangi  penggunaan  produk  yang  menghasilkan  sampah,  menggunakan kembali barang yang sudah dipakai untuk dimanfaatkan kembali selagi masih layak,  dan  mendaur  ulang  sampah  menjadi  sesuatu  yang  bermanfaat semacam pupuk kompos.
6. Mengurangi  penggunaan  BBM  seperti  contoh  berangkat  ke  madrasah menggunakan sepeda pancal atau berjalan kaki untuk mengurangi polusi dan menjaga kemurnian oksigen.
7. Mengurangi  penggunaan  kertas  dengan  memanfaatkan  kertas  sisa  untuk digunakan sebagai catatan dan tulis menulis.
8. Membuat kompos dari daun-daun kering dengan menumpuk, ditimbun, dan ditanam di dalam tanah agar berproses menjadi pupuk kompos.
9. Memilah  sampah  organik  dan  anorganik  dengan  menyediakan  tempat sampah  berbeda  berdasar  jenis  sampahnya.  Sampah  sayuran,  sisa  makanan dan lain-lain dipisahkan dengan sampah kertas, kaleng, kaca, dan lain-lain.
10. Membuang sampah pada tempat yang telah disediakan.
11. Menghindari  memusnahkan  sampah  dengan  membakar  karena  akan menghasilkan zat beracun di udara.
Kegiatan  Adiwiyata  merupakan  program  untuk mewujudkan sekolah yang berbudaya  lingkungan  dengan  prinsip  (1)  edukatif,  (2)  partsipatif,  dan  (3) berkelanjutan  (Peraturan  Kementerian  Lingkungan  Hidup  No.5/2013).  Kegiatan ini  bisa  diimplementasikan  dengan  cara  melalui  pembiasaan.  Pembiasaan- pembiasaan  yang  sebagaimana  disebutkan  di  atas  adalah  langkah  membentuk karakter siswa dalam melestarikan lingkungan.
Kariman , Volume 10, Nomor 01, Juni  2022 | 127
Gambar 1. Visi berbudaya lingkungan yang disepakati oleh seluruh warga MAN Sumenep
Pembiasaan  ini  disepakati  secara  bersama  dalam  bentuk  visi  sekolah  yaitu berbudaya  lingkungan.  Visi  berbudaya  lingkungan  di  MAN  Sumenep  disepakati secara  bersama,  sehingga  timbul  ikatan  untuk  membentuk  kultur  sekolah  dalam menjaga  lingkungan  hidup.  Kultur  sekolah  menurut  Deal  dan  Petterson  sebagai keyakinan dan nilai-nilai milik bersama yang menjadi pengikat kuat kebersamaan sebagai  warga  suatu  masyarakat. 10 Dengan  adanya  visi  berbudaya  lingkungan yang  dimiliki  oleh  MAN  Sumenep  maka  terbentuklah  kultur  madrasah  yang peduli  dengan  lingkungan.  Kultur  madrasah  peduli  lingkungan  diwujudkan dengan adanya program adiwiyata.
Program adiwiyata di MAN Sumenep merupakan program pendidikan yang mengajarkan siswa agar sadar pentingya nilai-nilai karakter berbudaya lingkungan. Hal  ini  dilandasi  karena  pendidikan  lingkungan  merupakan  bagian  dari pendidikan  untuk  pembangunan  berkelanjutan 11 .  Karakter  berbudaya  lingkungan terwujud  dengan  sebagaimana  11  contoh  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa MAN  Sumenep  dalam  memperbaiki  kerusakan  lingkungan  serta  menjaga kelestarian  alam  yang  dibiasakan  dengan  kebersamaan,  tumbuh  dari  bawah, ditambah kepercayaan dan keterbukaan.

## Implementasi Program Adiwiyata di MAN Sumenep
Program Adiwiyata di MAN Sumenep dilakukan dengan secara partisipatif. Kegiatan lingkungan berbasis partisipatif terdiri atas partisipan, yaitu guru, siswa,
10 Deal, T.E & Paterson, K.D. 1999. Shaping School Culture: The Heart Of Leadership. San Francisco: Jossey- Bass.
11 Hamzah, S. 2013. Pendidikan Lingkungan: Sekelumit Wawasan Pengantar. Bandung: PT Refika Aditama. Hal
92.
karyawan,  dan  penduduk  sekitar 12 .  Peran  siswa  dalam  melestarikan  lingkungan hidup  tidak  terlepas  dari  peran  guru  yang  melakukan  pengkaderan.  Hasil pengkaderan  tersebut  menjadikan  siswa  melakukan  sosialisasi  kepada  rekan- rekannya  di  seluruh  kelas.  Sosialisasi  tersebut  antara  lain  (1)  ajakan  untuk membuang  sampah  di  tempatnya,  (2)  membawa  tas  sendiri  jika  berbelanja  di kantin, (3) membuat taman asuh, dan (4) mengelola sampah dengan prinsip 3R.
Pengkaderan  siswa  sebagai  kader  adiwiyata  dibentuk  oleh  guru  menjadi  6 bidang,  yaitu  (1)  inovasi,  (2)  kebersihan,  fungsi  sanitasi,  dan  drainase,  (3) konservasi air, (4) konservasi energi, (5) penanaman, dan pemeliharaan tanaman, dan  (6)  pengelolaan  sampah.  Keenam  kader  tersebut  dibina  oleh  guru  sebagai koordinator  tiap  penanggung  jawab  yang  dilakukan  dengan  secara  kolaboratif. Selain  kolaboratif,  kegiatan  tersebut  juga  terprogram  dengan  sesuai  standarnya yang diwujudkan dalam bentuk SOP (Standar Operasional Prosedur).
Pada  bidang  inovasi  siswa  dibina  oleh  guru  beserta  laboran  untuk mengembangkan  produk-produk  kesehatan  seperti  halnya  membuat  hand sanitizer. Hand sanitizer adalah cairan atau gel yang umumnya digunakan untuk mengurangi patogen pada tangan. Hand sanitizer kebanyakan dibuat dari alkohol atau etanol yang berfungsi sebagai deinfektan/antiseptik. Tujuan pembuatan hand sanitizer  mengurangi  bakteri,  kuman,  dan  virus  yang  menempel  pada  tangan manusia dengan bahan alam (ekstrak daun sirih). Daun sirih yang ditanami oleh siswa di sekolah kemudian dikelola dan dikembangkan menjadi hand sanitizer.
Pada  bidang  kebersihan  adalah  keadaan  bebas  dari  kotoran,  termasuk diantaranya, debu, sampah, dan bau.  Sanitasi merupakan suatu cara dan  upaya yang  dilakukan  untuk  menghindari  timbulnya  suatu  penyakit,  dapat  dikatakan sanitasi  ini  merupakan  perilaku  manusia  yang  disengaja  untuk  membudayakan kebiasaan  hidup  bersih  dan  sehat  untuk  mencegah  manusia  terkontaminasi langsung  dengan  bahan-bahan  kotor  dan  berbahaya  dengan  harapan  bisa menjaga dan memperbaiki tingkat kesehatan manusia.
Drainase atau pengaturan adalah pembuangan massa air secara alami atau buatan dari permukaan atau bawah permukaan dari suatu tempat. Pembuangan ini  dapat  dilakukan  dengan  mengalirkan,  menguras,  membuang,  atau mengalihkan  air. Irigasi dan  drainase  merupakan  bagian  penting  dalam penataan sistem penyediaan air di bidang pertanian maupun tata ruang.
12 Prasetyo, K & Hariyanto. 2018. Pendidikan Lingkungan Indonesia. Bandung: Rosdakarya. Hal 225.
Pada  bidang  konservasi  air  siswa  dibina dalam  penggunaan  air  di  kamar mandi  dan  toilet  yang  merupakan  standar  prosedur  penggunaan  air  di  kamar mandi  dan  toilet  dengan  secara  hemat.  Pada  bidang  konservasi  energi  siswa dibiasakan  menggunakan  kipas  angin  dengan  hemat.  Pada  bidang  penanaman dan  pemeliharaan  tanaman  siswa  dibina dalam  menggunakan  standar  prosedur pemeliharaan dimulai dari pembibitan, penanaman, pemeliharaan, pembersihan sampah  di  taman  sekolah.  Pada  bidang  pengelolaan  sampah  siswa  dididik dalam  menggunakan  pemanfaatan  botol  dan  gelas  plastik  bekas  merupakan upaya  daur  ulang  sampah  dan  mengelolanya  agar  dapat  digunakan  kembali menjadi barang bermanfaat ada guna mengurangi jumlah sampah di lingkungan madrasah.
Implementasi  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Melalui  Program Adiwiyata dalam Menyongsong Era Society 5.0
Society  5.0 atau  bisa  diartikan  masyarakat  5.0  merupakan  sebuah  konsep yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  Jepang  yang  tidak  hanya  terbatas  untuk  faktor manufaktur  tetapi  juga  memecahkan  masalah  sosial  dengan  bantuan  integrasi ruang fisik dan virtual 13 . Integrasi fisik dan virtual dalam membentuk pendidikan lingkungan  hidup  merupakan  suatu  keniscayaan.  Tanpa  adanya  gerakan  secara fisik  maka  tidak  terwujud  secara  virtual.  Sementara  tanpa  adanya  ruang  virtual maka pendidikan lingkungan hidup tidak dikenal luas dengan melalui jaringan.
Integrasi  fisik  maupun  virtual  dalam  membangun  pendidikan  lingkungan hidup  melalui  program  adiwiyata  telah  dilakukan  oleh  siswa  MAN  Sumenep. Secara  fisik  siswa  melakukannya  dengan  membiasakan  karakter  berbudaya lingkungan  dengan  sebagaimana  11  contoh  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa MAN Sumenep dalam melestarikan lingkungan.
Kemudian  integrasi  virtual  juga  dibangun  oleh  siswa  MAN  Sumenep dengan  mendayagunakan  media  virtual  seperti  youtube  dan  instagram.  Dalam mendayagunakan  platform  channel  youtube  MAN  Sumenep  yang  telah memperoleh  6042 view ,  870 subscribe dan  dapat  diakses  melalui  link https://www.youtube.com/watch?v=qmQ-3fVFKnQ&t=62s  .  Dari  hasil  chanel tersebut kemudian dipergunakan untuk pengembangan adiwiyata.
13 Nastiti,  F.E  &  Abdu,  A.R.N.  2020.  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia  Menghadapi  Era  Society  5.0,  Jurnal Edcomtech: Kajian Teknologi Pendidikan. 5(1): 61-66.
Gambar 2. Pendayagunaan media virtual instagram dan youtube untuk mendukung program adiwiyata
Program  Adiwiyata  dilaksanakan  guna  mewujudkan  warga  sekolah  yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui  tata  kelola  sekolah  yang  baik  untuk  mendukung  pembangunan berkelanjutan. 14 Dalam  mengimplementasikan  dalam society  5.0 peran  siswa sangatlah penting. Peran tersebut kemudian dibina oleh guru yang berfungsi untuk mengajak  dan  mengedukasi  agar  berperan  dalam  pendidikan  lingkungan  hidup melalui instagram MAN Sumenep yaitu @gemasmansumenep.
Peran  guru  juga  memegang  peranan  penting  dalam  memberikan  contoh kepada  siswa  untuk  menjaga  kelestarian  lingkungan.  Kegiatan  belajar  mengajar diluar  ruang  kelas  akan  menambah  keselarasan  suasana  batin  bahagia  dan  ikut menjaga  kesinambungan  kelestarian  lingkungan.  Cara  seperti  ini  akan mendekatkan pada alam dan memperoleh inspirasi ilmu dari alam dan lingkungan sekitar.  Belajar  di  alam  juga  akan  membuat  susanan  segar,  sejuk,  sehat,  dan menyenangkan,  serta  memanfaatkan  media  ruang  virtual  dari  spot  wifi  yang tersedia di beberapa titik di madrasah.
Mengembangkan dunia pendidikan pada era Society 5.0 sangat diperlukan adanya  hubungan  kolaborasi  pemerintah,  sekolah,  orang  tua  dan  masyarakat menjadi  modal  utama  terbentuknya  paradigma  pendidikan  inklusi  yang profesional,  sehingga  siswa  berkebutuhan  khusus  dapat  berpartisipasi  dalam
14 Desfandi,  M.  2015.  Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Melalui  Program  Adiwiyata, FITKSOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal. 2(1): 31-37.
http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/SOSIO-
Kariman , Volume 10, Nomor 01, Juni  2022 | 131
mewujudkan tujuan pendidikan nasional di Indonesia 15 . Dalam menyongsong era society  5.0  MAN  Sumenep  telah  berkolaborasi  dengan  pemerintah  yaitu  Dinas Lingkungan  Hidup  Sumenep.  Kolaborasi  ini  dilakukan  untuk  menciptakan suasana  kebersamaan  untuk  menjaga  lingkungan  di  Sumenep.  MAN  Sumenep dan  Dinas  Lingkungan  Hidup  telah  mewujudkan  program  bank  sampah.  Siswa MAN  Sumenep  dididik  oleh  guru  untuk  memilah  sampah  organik  dan  non organik.  Dari  hasil  pilahan  tersebut  kemudian  sampah  didayagunakan  kembali. Kemudian hasil produksi tersebut diberikan oleh siswa yang kurang mampu.
Kolaborasi  tersebut  juga  dilakukan  bersama  orang  tua.  Dalam  hal  ini madrasah memberitahukan kepada orang tua siswa betapa pentingnya lingkungan hidup.  Kemudian  dapat  diambil  sebagai  contoh  dari  peran  orang  tua  dalam mendukung  pendidikan  lingkungan  hidup  yaitu  dengan  membekali  siswa makanan dan minuman dengan sehat.
Kemudian  kolaborasi  juga  dilakukan  bersama  masyarakat.  Siswa  MAN Sumenep  memiliki  peran  untuk  berkolaborasi  dengan  masyarakat  dengan mengenalkan hasil produksinya yaitu pembudayaan tanaman melalui hidroponik. Siswa  dibina  oleh  guru  untuk  merawat  tanaman  hidroponik  dan  hasilnya  akan dijual  kepada  masyarakat  luas.  Masyarakat  merespon  positif  dari  hasil  yang dikembangkan  oleh  siswa,  sehingga  mereka  membelinya  dengan  harga  yang terjangkau.

## Gambar 3. Hasil hidroponik siswa MAN Sumenep yang akan dijual kepada masyarakat setempat
15 Kurniawan,  N.A  &  Aiman,  A.  2020.  Paradigma  Pendidikan  Inklusi  Era  Society  5.0,  Prosiding  Seminar  dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020 Tema: Transformasi Pendidikan Menyongsong SDM di Era Society 5.0. Malang: Universitas Negeri Malang.
Implementasi  pendidikan  lingkungan  hidup  di  MAN  Sumenep  dalam menyongsong era society 5.0 mengalami hambatan dan dukungan. Hambatan dan dukungan tersebut dapat diambil melalui hasil wawancara kepada guru dan siswa MAN  Sumenep.  Berdasarkan  hasil  wawancara  telah  diperoleh  informasi  bahwa faktor pendukung penghambat pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup adalah sebagai berikut:
1. Faktor Pendukung
a) Tumbuhnya rasa sadar  siswa untuk hidup bersih.
b) Madrasah  memberikan  dukungan  berupa  reward  untuk  selalu  menjaga kebersihan.
c) Dukungan  pemerintah  melalui  Dinas  Lingkungan  Hidup  untuk memfasilitasi pendidikan lingkungan.
d) Orang tua mendukung dengan membekali siswa makanan dan minuman.
2. Faktor Penghambat
a) Siswa didik belum sepenuhnya memiliki kesadaran hidup bersih.
b) Madrasah  kekurangan  anggaran  untuk  pengadaan  sarana  dan  prasarana dalam mendukung gerakan adiwiyata.
c) Komunikasi yang kurang padu antara madrasah dan siswa.
d) Belum berjalannya efektif program kebersihan yang telah diprogramkan oleh pihak madrasah.

## Kesimpulan
Sesuai hasil pengamatan yang dilakukan peneliti, maka ditarik kesimpulan, yaitu peran siswa dalam program Adiwiyata di MAN Sumenep ada kebersamaan, tumbuh dari bawah, serta kepercayaan dan keterbukaan pada seluruh stakeholder MAN  Sumenep.  Semua  saling  mendukung  antara  orang  tua,  siswa,  dan madrasah.  Mereka  saling  support,  menghormati  dan  menghargai  dalam mewujudkan program adiwiyata.
Program  adiwiyata  diperkuat  dengan  kebijakan  berwawasan  lingkungan yang telah diambil oleh kepala MAN Sumenep, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan turut melengkapi dalam mewujudkan pelaksanaan menjaga kelestarian lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  dilakukan  oleh  seluruh elemen  yang  berada  di  MAN  Sumenep  dibantu  pihak  luar  dalam  hal  ini  Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Sumenep, pengelolaan sarana telah dijaga dengan
baik  untuk  mendukng  program  adiwiyata  dalam  melestarikan  kelestarian lingkungan.
Peran siswa dalam program adiwiyata di era society 5.0 dimana kehidupan manusia  berbasis  teknologi  dengan  integrasi  ruang  fisik  dan  virtual  ditempuh melalui  channel  youtube  dan  instagram  MAN  Sumenep.  Dengan  adanya teknologi kemudahan gerakan adiwiyata dapat terwujudkan dengan baik.
Siswa  berperan  dengan  cara  sederhana  mematikan  kipas  angin  di  kelas setelah  selesai  digunakan,  membawa  tas  belanja  sendiri  dari  rumah  ketika berbelanja  di  kantin,  penanaman  pohon  dan  kebun  yang  dikemas  dalam  taman asuh bertempat di tiap sudut ruangan di lingkungan madrasah. Mengelola sampah dengan  menerapkan  prinsip  3R: Reduce , Reuce ,  dan Recycle .  Mengurangi penggunan BBM dengan menggunakan sepeda pancal atau berjalan kaki menuju madrasah.  Mengurangi  penggunaan  kertas.  Membuat  kompos  dari  daun-daun kering.  Memilah  sampah  organik  dan  anorganik.  Membuang  sampah,  dan menghindari membakar sampah.
Faktor  pendukung  siswa  berperan  dalam  program  adiwiyata  yaitu  1) tumbuh  kesadaran  siswa  unuk  hidup  sehat  dan  bersih,  2)  madrasah  mendukung dengan memberi reward bagi kelas yang mampu menjaga kebersihan, 3) orang tua mendukung dengan memberi bekal makanan dan minuman bagi siswa.
Faktor penghambat siswa berperan dalam program adiwiyata yaitu 1) siswa belum seluruhnya berperilaku hidup bersih, 2) madrasah tidak mempunyai banyak sarana  dan  prasarana  pendukung  kelestarian  lingkungan,  3)  komunikasi  yang kurang  padu  antara  siswa  dan  madrasah,  4)  dukungan  orang  tua  yang  masih belum optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  T.N.,  Akbar,  S  &  Winahyu,  S.E.  2021.  Implementasi  Program  Adiwiyata Berbasis Partisipatif Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter di Sekolah Dasar, Jurnal Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan . 30(1): 57-20. http://journal2.um.ac.id/index.php/sd/
Deal, T.E & Paterson, K.D. 1999. Shaping School Culture: The Heart Of Leadership . San Francisco: Jossey-Bass.
Desfandi,  M.  2015.  Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan Melalui  Program  Adiwiyata, FITKSOSIO  DIDAKTIKA:  Social  Science Education Journal . 2(1): 31-37. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/SOSIO-
Hamzah, S. 2013. Pendidikan Lingkungan: Sekelumit Wawasan Pengantar . Bandung: PT Refika Aditama.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. 2019. Turbulensi Pendidikan Vokasi  Di  Era  Disrupsi  4.0 .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Indonesia
Kurniawan,  N.A  &  Aiman,  A.  2020.  Paradigma  Pendidikan  Inklusi  Era  Society
5.0, Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020 Tema:
Transformasi  Pendidikan  Menyongsong  SDM  di  Era  Society  5.0.  Malang: Universitas Negeri Malang.
Landriany,  E.  2014.  Implementasi  Kebijakan  Adiwiyata  Dalam  Upaya Mewujudkan  Pendidikan  Lingkungan  Hdup  di  SMA  Kota  Malang, Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan . 2(1): 82-88.
Miles, B.M & Hubberman, M. 1992. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru . Jakarta: UPI.
Moleong, L.J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nastiti, F.E & Abdu, A.R.N. 2020. Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society 5.0, Jurnal Edcomtech: Kajian Teknologi Pendidikan . 5(1): 61-66.
Parker,  L.,  Prabawa-Sear,  K  &  Kustiningsih,  W.  2018.  How  young  people  in Indonesia see themselves as enviroentalist, Indonesian and The Malay World . DOI: 10.1080/13639811.2018.1496630.
Peraturan  Kementerian  Lingkungan  Hidup  No  5  Tahun  2013  Pedoman
Pelaksanaan Program Adiwiyata.
Prasetyo,  K  &  Hariyanto.  2018. Pendidikan  Lingkungan  Indonesia .  Bandung: Rosdakarya.
Sumpena, W. 2004. Sekolah Masyarakat . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Supriatna,  N.  2017. Ecopedagogy:  Membangun  Kecerdasan  Ekologis  dalam Pembelajaran IPS . Bandung: Rosdakarya.
Ulfatin, N & Permana, B.P. 2018. Budaya Sekolah Berwawasan Lingkungan Pada Sekolah Adiwiyata Mandiri, Jurnal Kajian  Teori  dan Praktik Kependidikan . 3 (1): 11-21. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk.