Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SDN  Se-Kecamatan  Banyuurip Tahun Ajaran 2021/2022
Erlin Wahyuningasti, Rokhmaniyah, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret erlinwahyuningasti@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
The study aimed to analyze the positive effect of self-confidence on speaking skills in Indonesian language  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Banyuurip  Sub-District  in academic  year  of 2021/2022.  It  was  quantitative  with  a  comparative  causal  method  or  ex  post facto. The samples were 229 fifth grade students of public elementary schools in Banyuurip Sub- District. Data collection techniques used questionnaires and tests. Data analysis included simple linear regression test, coefficient of determination, and adjusted R Square with a significance level of 5%. The results  indicated that the self-confidence  had a  positive effect on speaking skills  in Indonesian  language  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Banyuurip  Sub- District.  The  values  were  significance  0,000 < 0,05  and  t count 13,388 > t table 1,970.  The  self- confidence contributed 44,1% on speaking skills and the remaining 55,9% is influenced by other factors.  It  concludes  that  there  is  a  positive  effect  of  self-confidence  on  speaking  skills  in Indonesian  language  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Banyuurip  Sub- District in academic year of 2021/2022. It meant that the higher the self-confidence, the higher the speaking skills.
Keywords : self-confidence, speaking skill

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis adanya pengaruh positif rasa percaya diri terhadap keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan  Banyuurip  tahun  ajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan metode kausal komparatif. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V  SDN  se –Kecamatan  Banyuurip  yang  berjumlah  229  siswa.  Pengambilan  data  dilakukan dengan menggunakan angket dan tes. Analisis data dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier  sederhana,  koefisien  determinasi  (KP),  dan  sumbangan  efektif  (SE)  dengan  taraf signifikansi  5%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  rasa  percaya  diri terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN se – Kecamatan Banyuurip dimana diperoleh nilai Sig . 0,000 ˂ 0,05 dan nilai t hitung 13,388 > t tabel 1,970, Sumbangan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara siswa kelas V sebesar 44,1% dan sisanya  55,9%  dipengaruhi  faktor  lain. Berdasarkan analisis  data  dan  pembahasan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  rasa  percaya  diri  terhadap keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SDN  se – Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022, yang menunjukkan semakin tinggi rasa percaya diri, semakin meningkat pula keterampilan berbicaranya. Kata kunci: rasa percaya diri, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Komunikasi merupakan salah satu keterampilan yang perlu diberdayakan pada pendidikan abad 21. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Mardhiyah, Aldriani, Chitta dkk.  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  keterampilan  penting  abad  ke  21  berisi keterampilan khusus yang perlu diberdayakan dalam pembelajaran yaitu berpikir kritis, pemecahan masalah, metakognisi, berkomunikasi, berkolaborasi, inovasi, kreatif, literasi informasi, dan lain sebagainya. Gunes (Coskun dan Eker, 2022) mengungkapkan bahwa sebagian besar kehidupan manusia berkaitan dengan hal berbicara atau berkomunikasi karena  seseorang  berkomunikasi  rata –rata  dua  belas  jam  sehari.  Maka  dari  itu keterampilan berbicara atau berkomunikasi mempunyai peran penting dalam membantu kehidupan manusia untuk memenuhi segala keperluan dan kepentingan, salah satunya bagi siswa sekolah dasar. Ketika seseorang dapat memilih dan menyusun gagasan atau pendapat yang ingin disampaikan, kemudian mengeluarkannya dengan susunan kalimat yang sesuai dengan konteks komunikasi, intonasi, tekanan, nada, dan durasi yang tepat, dapat  dikatakan  bahwa  orang  tersebut  mempunyai  keterampilan  berbicara  (Harianto, 2020).  Dengan  mempunyai  keterampilan  berbicara  yang  baik  akan  berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa di kelas dan prestasi belajar siswa.
Mu’awwanah  (2016)  menyebutkan  bahwa  dalam  kurikulum  2013  di  sekolah dasar, pembelajaran terpadu untuk mata pelajaran bahasa Indonesia selain memadukan berbagai  aspek  keterampilan  berbahasa  juga  memadukan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dengan mata pelajaran lain (intermata pelajaran). Jadi, pembelajaran bahasa Indonesia  dilakukan  secara  tematik  dengan  melibatkan  keterampilan  berbahasa  dan mata pelajaran lainnya. Maka dari itu, dalam penerapan pembelajaran bahasa Indonesia secara tematik peran guru sangat diperlukan untuk meningkatkan kualitas keterampilan berbahasa  siswa.  Nafi’ah  (Ummah,  Ghufron,  Kasiyun,  dkk.  (2020)  menyampaikan bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  diarahkan  untuk mengembangkan  keterampilan  berkomunikasi  siswa  dengan  bahasa  Indonesia  yang baik dan benar.
Hestiyana (2019) memaparkan bahwa berbicara adalah  kecakapan mengungkapkan, menjelaskan, serta mengemukakan pikiran, gagasan, dan perasaan individu melalui proses transfer pesan dari satu sumber ke sumber lain. Senada dengan pendapat.  Untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicara  siswa  tentunya  perlu diimbangi dengan rasa percaya diri. Rasa percaya diri merupakan faktor internal yang memengaruhi keterampilan berbicara. Tingginya rasa percaya diri seseorang membuat ia  selalu  yakin  terhadap  hal –hal  yang  dilakukan.  Adelina  (2017)  memaparkan  bahwa untuk mengembangkan keterampilan berbicara tidak hanya menguasai kosakata, frasa, pengucapan yang tepat, melainkan juga harus mempunyai rasa percaya diri. Faktor rasa percaya diri akan memengaruhi individu dalam berbicara sehingga suatu pembicaraan dapat berlangsung secara efektif.
Fakhiroh  dan  Hidayatullah  (2018)  mengungkapkan  bahwa  rasa  percaya  diri adalah  keadaan  mental  individu  yang  memberi  keyakinan  kuat  pada  dirinya  dalam melakukan suatu hal atau tindakan. Seseorang yang mempunyai rasa percaya diri akan dapat berbicara dengan lancar tanpa tersendat –sendat, tanpa rasa takut, serta informasi tersampaikan  dengan  jelas  karena  merasa  yakin  dengan  kemampuan  yang  dimiliki. Selaras dengan hal tersebut, Adelina (2017) menyampaikan bahwa berbicara dengan percaya  diri  merupakan  keterampilan  tahap  awal  berbicara  dengan  memaparkan gagasan secara detail, lebih terperinci, dan tanpa rasa takut dalam menyampaikannya. Aprilia (2019) menyatakan bahwa rasa percaya diri berpengaruh terhadap keterampilan berbicara,  artinya  semakin  tinggi  rasa  percaya  diri,  semakin  meningkat  pula keterampilan  berbicaranya.  Dengan  adanya  rasa  percaya  diri  diharapkan  dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Kurangnya keterampilan berbicara pada siswa tingkat sekolah dasar yang kerap terjadi menjadi masalah cukup penting bagi sekolah –sekolah. Topcuoglunal dan Degec (Asan dan Sezgin, 2020) mengungkapkan bahwa masalah utama siswa dalam kegiatan berbicara  yaitu  rasa  malu,  kehebohan,  perbendaharaan  kosakata  yang  kurang,  serta pengaruh dialek lokal. Berdasarkan hasil wawancara pendahuluan dengan guru kelas V di  beberapa  sekolah  yaitu  SDN  Kledungkradenan  pada  7  Januari  2021  dan  SDN Karangdalem pada 8 Januari 2021 ditemukan permasalahan belajar yang terjadi di kelas V yaitu aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kurang optimal.  Pernyataan  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  rata –rata  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  pada  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022,  SDN  Karangdalem  memiliki  rata –rata  66,45  (KKM  =  70)  dan  SDN Kledungkradenan memiliki rata –rata 53,62 (KKM = 75). Selain itu, sebagian besar siswa kelas V mempunyai keterampilan berbicara yang minim. Pertama, dari 18 siswa kelas V SDN Karangdalem hanya ada 8 siswa (44,44%) yang berani berbicara di depan kelas dengan penyampaian informasinya belum maksimal. Kedua, dari 17 siswa kelas V SDN Kledungkradenan  hanya  ada  10  (58,82%)  siswa  yang  mau  tampil  berbicara  di  depan kelas dan informasi yang disampaikan belum dapat diterima dengan baik. Ketiga, guru mendominasi  pembelajaran.  Ketika  ada  kesempatan  bertanya  kebanyakan  siswa sungkan untuk bertanya, hanya diam dan ketika guru meminta siswa berbicara, siswa masih kesukaran dalam mengungkapkan gagasan/ide, merangkai kata –kata yang akan disampaikan.  Keempat,  kurangnya  rasa  percaya  diri  siswa  untuk  berbicara  di  depan kelas. Hal ini terlihat bahwa siswa yang memiliki rasa percaya diri rendah akan terlihat tidak  percaya  diri  saat  tampil  di  depan  teman-temannya.  Mereka  merasa  malu,  takut, dan ragu untuk menyampaikan gagasan di hadapan orang lain, sehingga hal ini akan menyebabkan  terhambatnya  pengembangan  potensi  siswa.  Kondisi  ini  dapat  terjadi sebab  individu  berpikir  bahwa  dirinya  tidak  bisa  bersaing  dengan  teman –temannya. Selain  itu,  siswa  masih  memerlukan  bujukan  dari  guru  ketika  disuruh  maju.  Siswa menganggap  dirinya  tidak  mampu  dan  terkadang  pengaruh  dari  teman  sebaya  yang suka  menyoraki  membuat  siswa  menjadi  malu  dan  tidak  percaya  diri.  Dengan  begitu siswa  yang  mempunyai  rasa  percaya  diri  rendah  akan  kehilangan  keberanian  untuk mencoba  tantangan/hal  baru  sebab  terus –menerus  dibayangi  pemikiran  negatif  yang menganggap  dirinya  tidak mampu melakukannya.  Hulukati (2016) mengutarakan  ciri – ciri individu yang percaya diri antara lain (1) percaya pada kemampuan diri; (2) berani menjadi  diri  sendiri;  (3)  berpengendalian  diri  yang  baik  dan  emosi  stabil;  (4)  berpikir positif terhadap diri sendiri, orang lain, dan situasi di luar dirinya; dan (5) memandang keberhasilan/kegagalan dari usaha diri sendiri serta tidak mudah menyerah.
Penelitian  ini  memiliki  keunikan  yang  tidak  dapat  ditemukan  dalam  penelitian yang  lain,  antara  lain  (1)  penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  pengaruh  rasa percaya  diri  terhadap  keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia siswa kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip; (2) objek penelitian yang dipilih adalah siswa kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip; (3) indikator penelitian rasa percaya diri yang digunakan peneliti merupakan pengembangan dari penelitian relevan yang sudah ada  sebelumnya;  dan  (4)  desain  penelitian,  teknik  pengambilan  sampel,  dan  teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  relevan yang sudah ada sebelumnya.
Berpijak  dari  uraian  di  atas,  penelitian  ini  merumuskan  masalah  yaitu  apakah rasa  percaya  diri  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  berbicara  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SDN  se –Kecamatan  Banyuurip  tahun ajaran  2021/2022.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  menganalisis  adanya  pengaruh positif rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode kausal komparatif. Penelitian kausal komparatif adalah penelitian yang faktor –faktor bebasnya terjadi ketika peneliti mulai mengamati variabel terikat dalam suatu tinjauan untuk melacak hubungan sebab akibat antara faktor bebas dengan variabel terikatnya (Sukardi (Ibrahim, Alang, Madi,  dkk.,  2018)).  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  se –Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022 sejumlah 245 siswa dan sampel sebanyak 229 siswa di  12  SDN  di  Kecamatan  Banyuurip  yang  diambil  secara  acak  dengan  teknik cluster random sampling .
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket untuk mengumpulkan data variabel rasa percaya diri dan tes lisan unjuk  kerja  (praktik  bercerita)  untuk  mengumpulkan  data  variabel  keterampilan berbicara.  Indikator  variabel  rasa  percaya  diri  mencakup  (1)  keyakinan  akan kemampuan  diri,  (2)  optimis,  (3)  objektif,  (4)  bertanggung  jawab,  (5)  rasional  dan realistis.  Indikator  variabel  keterampilan  berbicara  mencakup  aspek  kebahasaan  dan nonkebahasaan.
Uji prasyarat analisis data menggunakan uji normalitas dan uji linieritas. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier sederhana dengan bantuan  aplikasi Statistical  Product  and  Service  Solution  (SPSS) versi  25.  Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk menguji satu variabel bebas dan satu variabel terikat dengan memprediksi nilai variabel terikat yang dipengaruhi oleh variabel bebas (Ibrahim,  dkk.,  2018).  Sumbangsih  rasa  percaya  diri  terhadap  keterampilan  berbicara ditemukan dengan rumus koefisien determinasi (KP) dan sumbangan efektif (SE).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip yang berjumlah 229 siswa. Setelah dilakukan pengumpulan data dengan memberikan angket rasa percaya diri dan tes unjuk kerja keterampilan berbicara kepada siswa, selanjutnya melakukan uji prasyarat analisis data yaitu uji normalitas dan uji linieritas data. Hasil uji normalitas data keterampilan berbicara menyatakan bahwa data keterampilan berbicara berdistribusi normal dengan nilai Sig. 0,069 > 0,05. Sementara itu, hasil uji normalitas data  rasa  percaya  diri  menyatakan  bahwa  data  rasa  percaya  diri  berdistribusi  normal dengan  nilai Sig. 0,200  >  0,05.  Berikutnya,  didapatkan  hasil  uji  linieritas  data  rasa percaya  diri  dan  keterampilan  berbicara  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang linier  antara  rasa  percaya  diri  dan  keterampilan  berbicara  dengan  nilai Sig.  Deviation from Linearity 0,230 > α 0,05 dan nilai F hitung 1,155 ˂ F tabel 1,382.
Hasil analisis data uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji regresi linier sederhana yang diperoleh hasil melalui aplikasi Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 25 yang dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Data Keterampilan Berbicara dan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas V
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.819 3.677 2.127 .035 PERCAYA DIRI .691 .052 .664  13.388 .000 a. Dependent Variable : KET.BERBICARA
Berdasarkan tabel 1 tersebut dapat dirumuskan bentuk persamaan regresi linier sederhana guna mengetahui pengaruh yang disumbangkan variabel X terhadap variabel Y. Persamaan regresi linier sederhana:
Y = 7,819 + 0,691X
Hasil persamaan regresi linier sederhana tersebut dapat dijelaskan bahwa nilai konstanta sebesar 7,819 yang berarti nilai konsisten variabel Y (keterampilan berbicara) adalah sebesar 7,819 jika nilai variabel X (rasa percaya diri) sebesar 0. Nilai koefisien regresi  variabel  X  (rasa  percaya  diri)  sebesar  0,691  yang  menandakan  bahwa  setiap penambahan  atau  pengurangan  1  nilai  rasa  percaya  diri,  maka  nilai  keterampilan berbicara  bertambah  atau  berkurang  sebesar  0,691.  Nilai  koefisien  regresi  tersebut bernilai  positif  yaitu  0,691,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  arah  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y adalah positif. Jika melihat nilai Sig. pada tabel 1 diperoleh nilai Sig. sebesar  0,000 ˂  0,05,  artinya  terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel  X  terhadap variabel Y. Berdasarkan nilai t yang terdapat pada tabel 1 didapatkan nilai t hitung sebesar 13,388 untuk N = 229. Sementara itu, nilai t tabel untuk N = 229 dengan taraf signifikansi 5%  adalah  1,970.  Merujuk  pada  nilai  t hitung 13,388  >  nilai  t tabel 1,970,  artinya  terdapat pengaruh positif antara variabel X (rasa percaya diri) terhadap variabel Y (keterampilan berbicara).  Positif  artinya  searah,  maksudnya  semakin  tinggi  rasa  percaya  diri  siswa, maka semakin  baik  pula keterampilan  berbicara siswa.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Septia, Sumantri, dan Hasanah (2021)  bahwa terdapat hubungan  antara  variabel  kepercayaan  diri  dengan kemampuan  berkomunikasi  siswa kelas V di SDN Panaragan 2 Bogor dibuktikan dengan diperolehnya nilai Sig. 0,001 < 0,05  dan  nilai  r hitung 0,425 > r tabel 0,254.  Hasil  serupa  juga  ditemukan  pada  penelitian yang dilakukan oleh Aprilia (2019) bahwa terdapat pengaruh kepercayaan diri terhadap keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  yang  dibuktikan  dengan  diperolehnya  nilai  Sig 0,000 < 0,05  dan  nilai  t hitung 6,872 > t tabel 2,000.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  rasa  percaya  diri  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa kelas V.

## Tabel 2. Sumbangan Efektif

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .664 a .441 .439 7.8584 a. Predictors: (Constant), PERCAYA DIRI
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  nilai R sebesar  0,664  yang  menyatakan besaran nilai korelasi/hubungan antara variabel X (rasa percaya diri) terhadap variabel Y  (keterampilan  berbicara).  Sugiyono  (2017)  mengemukakan  bahwa  nilai  koefesien korelasi yang berada pada interval koefisien 0,60 –0,799 tergolong dalam kategori kuat. Kuat artinya positif/searah, maksudnya hubungannya searah/berbanding lurus, semakin tinggi  rasa  percaya  diri siswa,  maka  semakin  baik  pula keterampilan  berbicara  siswa. Selain  itu,  dari tabel tersebut  diperoleh  nilai koefisien  determinasi (R  Square atau  R 2 ) sebesar 0,441. Nilai R Square atau R 2 tersebut diubah ke dalam bentuk persen dengan perhitungan sebagai berikut: Diketahui nilai R = 0,664 KP  = R 2 × 100% = (0,664) 2 × 100% = 0,441 × 100% = 44,1%
Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh nilai koefisien determinasi sebesar 44,1%,  maka  dapat  diartikan  bahwa  rasa  percaya  diri  menyumbangkan  pengaruh
sebesar  44,1%  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  dan  sisanya  sebesar 55,9% dipengaruhi faktor lain.
Hasil  serupa  juga  dibuktikan  melalui  perhitungan  menggunakan  rumus sumbangan efektif (SE) dari Winarsunu (Larasati, Joharman, dan Salimi, 2020) yaitu: SE = (SR) × (R 2 ) SR = b (∑xy) × 100% JK reg
Tabel 3. Hasil Analisis Nilai JK reg pada Uji Regresi Linier Sederhana
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 11069.219 1  11069.219  179.243 .000 b Residual 14018.434 227 61.755 Total 25087.652 228 a. Dependent Variable: KET.BERBICARA
b. Predictors: (Constant), PERCAYA DIRI
Berdasarkan  tabel  3,  diketahui  nilai  JK  reg  sebesar  11069,219.  Peneliti dalam menghitung nilai ∑xy menggunakan bantuan aplikasi Ms. Excel . Nilai b sebesar 0,691 dapat  dilihat  pada  tabel  1.  Hasil  dari  SR  dan  SE  melalui  perhitungan  rumus  sebagai berikut:
Diketahui: b = 0,691 ∑xy = 160.28,3  JK reg = 11069,219  R 2 = 0,441 Maka SR yaitu: SR = b (∑xy) × 100% JK reg = 0,691(160.28,3) × 100% 11069,219 = 100,0575% ≈ 100%
Perhitungan selanjutnya yaitu menghitung sumbangan efektif. Perhitungan sumbangan efektif sebagai berikut:
SE = (SR) × (R 2 ) Maka SE yaitu: SE = 100% × 0,441 = 44,1%
Sebagaimana  perhitungan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sumbangan  rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara siswa sebesar 44,1% dan sisanya sebesar 55,9% dipengaruhi oleh faktor lain. Suparman dan Rahman (2018) menjelaskan bahwa interval  koefisien  yang  berada  diantara  17% –49%  tergolong  dalam  kategori  memiliki pengaruh  cukup  berarti.  Pengaruh  44,1%  yang  disumbangkan  rasa  percaya  diri terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  tergolong  pengaruhnya  cukup  berarti. Jadi,  terdapat  pengaruh  yang  cukup  berarti  antara  rasa  percaya  diri  terhadap keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V.  Kasino  (2017)  dalam  penelitiannya mengungkapkan  bahwa  minat  membaca  dan  pemahaman  kalimat  sederhana memberikan  pengaruh  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa,  minat  membaca berpengaruh sebanyak 75,7%, sedangkan pemahaman kalimat sederhana berpengaruh sebanyak 70,9%. Faktor lain yang memengaruhi keterampilan berbicara siswa adalah penguasaan kata berpengaruh sebanyak 29,5% dan nilai rapor berpengaruh sebanyak 20,7%  (Wicaksono  dan  Haryadi,  2017).  Beberapa  temuan  penelitian  tersebut mengungkapkan  faktor –faktor  selain  rasa  percaya  diri  juga  memberikan  sumbangan pengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa.
Keterampilan  berbicara  seorang  siswa  tentu  tidak  terlepas  dari  rasa  percaya yang  dimilikinya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  rasa percaya  diri  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  berbicara mampu  dijelaskan  oleh rasa  percaya  diri.  Semakin  tinggi  rasa percaya diri yang dilihat dari indikator keyakinan akan kemampuan diri, optimis, objektif, bertanggung jawab, serta rasional dan realistis, akan membuat keterampilan berbicara siswa  semakin  baik  pula  dengan  melihat  aspek  kebahasaan  (pelafalan;  penempatan tekanan,  nada,  dan  durasi;  pilihan  kata;  ketepatan  sasaran  pembicaraan)  dan nonkebahasaan  (sikap  wajar,  tenang,  dan  tidak  kikuk;  gerak –gerik  dan  mimik; kenyaringan suara; kelancaran; penguasaan topik). Adelina (2017) menjelaskan bahwa rasa  percaya  diri  berpengaruh  signifikan  terhadap  keterampilan  berbicara  bahasa Inggris, dikarenakan dengan rasa percaya tinggi dapat menjadikan pembicaraan yang disampaikan seseorang dapat berlangsung efektif. Myers (Adelina, 2017) menyatakan bahwa  tingkat  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  menandakan  orang  mampu  berbicara dengan  tenang,  berkomunikasi  dengan  jelas  dengan  bahasa  sederhana.  Amri  (2018) menyampaikan bahwa siswa  yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi akan mudah bersosialisasi dengan temannya; mampu mengutarakan pendapat tanpa ada keraguan; menghargai pendapat lain; bertindak dan berpikir positf dalam pengambilan keputusan; sebaliknya  siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  rendah  akan  sulit  untuk berkomunikasi,  berpendapat,  dan  cenderung  merasa  bahwa  dirinya  tidak  mampu bersaing dengan siswa yang lain. Dengan demikian, keterampilan berbicara ditentukan oleh faktor rasa percaya diri.
Rasa percaya diri tidak tumbuh dengan sendirinya, tapi harus ditumbuhkan. Cara menumbuhkan  rasa  percaya  diri  yang  disampaikan  Hulukati  (2016)  yaitu  (1)  belajar menilai  diri  sendiri  secara  objektif;  (2)  memberi  penghargaan  yang  jujur  terhadap  diri sendiri;  (3)  berpikir  positif;  (4)  menggunakan self-affirmation ;  (5)  berani  mengambil resiko;  (6)  mensyukuri  dan  menikmati  rahmat  Tuhan.  Kegiatan  untuk  menumbuhkan rasa  percaya  diri  yang  dikemukakan  oleh  Hakim  (Mareta,  2018)  antara  lain  (1)  peran guru  yang  aktif  bertanya  pada  siswa;  (2)  melatih  diskusi  dan  berdebat;  (3)  belajar berpidato;  (4)  mengerjakan  soal  di  depan  kelas;  serta  (5)  bersaing  dalam  mencapai prestasi.
Keterampilan berbicara bukanlah suatu hal yang mudah untuk dipelajari, perlu adanya latihan dan pengarahan yang sungguh –sungguh. Ma’arif, Husnul, dkk. (Mareta, 2018)  menyatakan  bahwa  cara  mengatasi  keterampilan  berbicara  siswa  di  sekolah antara  lain  (1)  guru  menjadi  model  yang  baik  untuk  dicontoh  siswa;  (2) mengimplementasikan  pembelajaran  dengan modeling ;  (3)  adanya  penilaian keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia;  dan  (4)  sekolah  mengadakan  program “Sehari Berbahasa Indonesia”.  Nurwida  (2016) mengutarakan  bahwa salah  satu  cara untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dengan  metode story  telling . Pembiasaan  siswa  menggunakan  metode story  telling mampu  melatih  keterampilan berbicara  siswa.  Rahayu  (2015)  menyatakan  bahwa  penggunaan  metode  debat  aktif dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Melalui  metode  tersebut,  siswa berbicara  dengan  struktur  kalimat  yang  benar  karena  terbiasa  latihan  berpendapat. Penerapan metode untuk meningkatkan keterampilan berbicara dengan tepat nyatanya dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Sejalan  dengan  Antari  (Ummah, dkk.,  2020)  yang  mengemukakan  bahwa  keterampilan  berbicara  dapat  meningkat apabila  dilakukan  dengan  metode  pembelajaran  yang  tepat  yang  dapat mengembangkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Maka  dari  itu,  guru  ikut  berperan penting  dalam  penerapan  pembelajaran  dengan  metode  yang  tepat  yang  dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Penelitian  yang  dilaksanakan  mempunyai  persamaan  dan  perbedaan  dengan penelitian  relevan  yang  sudah  disebutkan.  Persamaannya  terdapat  pada  variabel
dependen  sama –sama  mengkaji  keterampilan  berbicara.  Selain  itu,  perbedaannya terletak pada (1) desain penelitian: desain penelitian ini menggunakan metode kuantitatif ex  post  facto /kausal  komparatif,  sedangkan  penelitian –penelitian  sebelumnya menggunakan  metode  kuantitatif  korelasional;  (2)  teknik  pengambilan  sampel:  dalam penelitian  ini  sampel  diambil  dengan  teknik cluster  random  sampling ,  sedangkan penelitian –penelitian  sebelumnya,  pengambilan  sampelnya  menggunakan  teknik sampling jenuh , area sampling , dan stratified random sampling ; serta (3) teknik analisis data:  dalam  penelitian  ini  data  dianalisis  dengan  analisis  regresi  linier  sederhana, sementara pada penelitian –penelitian terdahulu, teknik analisis datanya dengan analisis regresi linier berganda.
Berpijak dari penjelasan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil penelitian ini  sudah  selaras  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang relevan,  sehingga  hasil  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  positif  rasa  percaya  diri terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  rasa  percaya  diri  terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN se – Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022 didapatkan kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022 dengan  nilai Sig. 0,000 < 0,05  dan  nilai  t hitung > t tabel yaitu  13,388 > t tabel 1,970. Sumbangan  rasa  percaya  diri  sebesar  44,1%  tergolong  cukup  berarti  pengaruhnya terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN se –Kecamatan Banyuurip tahun ajaran 2021/2022.
Implikasi  dari  penelitian  ini  dapat  digunakan  guru  dalam  upaya  menciptakan kegiatan pembelajaran yang menarik, meningkatkan kemampuan komunikasi siswa dan memberikan  apresiasi  terhadap  prestasi  siswa.  Sementara  itu,  saran  yang  diajukan antara lain: (1) guru hendaknya mengimplementasikan metode ( story telling dan debat aktif)  dan  media (kartun  wayang  modern) yang  efektif,  tepat  dan  variatif  dalam pembelajaran  keterampilan  berbicara;  (2)  peneliti  selanjutnya  supaya  mengkaji  ulang secara  mendetail  dengan  mencari  referensi  penelitian  yang  lebih  luas  perihal  jenis penelitian dan topik lain seperti penelitian eksperimen untuk meningkatkan keterampilan berbicara dengan media wayang kartun modern agar mengembangkan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelina,  M.  (2017).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  dan  Penguasaan  Kosakata  terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Siswa. Jurnal SAP , 1 (3), 344 –353. Amri, S. (2018). Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence) Berbasis Ekstrakurikuler Pramuka  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 156 –170.
Aprilia. (2019). Pengaruh Persepsi Siswa dan Kepercayaan Diri terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris. Widya Cipta, 3 (1), 79 –90.
Asan, H. & Sezgin, Z.C. (2020). Effects of the Educational Games on Primaru School Students  Speaking  Skills  and  Speaking  Anxiety. Journal  of  Theoretical Educational Science , 13 (4), 685 –700.
Coskun,  Y.P.  &  Seker,  P.T.  (2022).  Workshops  for  Improving  Speaking  Skills  of Secondary  School  Fifth-Grade  Students  through  Web-Based  Games. International Journal of Education & Literacy Studies, 10 (1), 75 –89.
Fakhiroh,  A.  &  Hidayatullah,  S.  (2018).  Pengaruh  Percaya  Diri  terhadap  Ketrampilan Berbicara. El –Ibtikar , 7 (1), 34 –46.
Harianto,  E.  (2020).  Metode  Bertukar  Gagasan  dalam  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara. Didaktika , 9 (4), 411 –422.
Hestiyana.  (2019).  Penguasaan  Kosakata  terhadap  Kemampuan  Berbicara  Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Pangeran Hidayatullah. Totobuang, 7 (1), 87 –100. Hulukati, W. (2016). Pengembangan Diri Siswa SMA . Gorontalo: Ideas Publishing. Ibrahim,  A.,  Alang,  A.H.,  Madi.,  Baharuddin.,  Ahmad,  M.A.,  &  Darmawati.  (2018).
Metodologi Penelitian. Makassar: Gunadarma Ilmu.
Kasino.  (2017).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Pemahaman  Kalimat  Sederhana dengan  Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Karanganyar. Jurnal Stilistika , 3 (2), 33 –42.
Larasati, I.,  Joharman, &  Salimi,  M.  (2020).  Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Buluspesantren. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 125 –135.
Mardhiyah,  R.H.,  Aldriani,  S.N.F.,  Chitta  F.,  &  Zulfikar,  M.R.  (2021).  Pentingnya Keterampilan  Belajar  di  Abad  21  sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29 –40. Mareta, R.L. (2018). Pengaruh Minat Baca, Penguasaan Kosakata, dan Rasa Percaya Diri Peserta Didik Terhadap Keterampilan Berbicara (Studi Korelasional pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar se –Kecamatan Cibeber Cianjur) . Laporan Skripsi Tidak Dipublikasikan, Universitas Terbuka, Bogor.
Mu’awwanah,  U.  (2016).  Kurikulum  2013  dalam  Bahasa  Indonesia  SD/MI. Jurnal Handayani , 6 (1), 69 –81.
Nurwida, M. (2016). Peningkatan Keterampilan Berbicara melalui Metode Story Telling untuk Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Guru “COPE” , 20 (2), 1 –8.
Rahayu,  A.K.  (2015). Penggunaan  Metode  Debat  Aktif  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  V  SD  Muhammadiyah  1  Alternatif Magelang. Laporan  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan,  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Septia, S., Sumantri, M. S., & Hasanah, S. (2021). Hubungan Kepercayaan Diri dengan Kemampuan  Komunikasi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Edustream:  Jurnal Pendidikan Dasar, V (2), 152 –159. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suparman, A.N. & Rahman, G.Y. (2018). Pengaruh Pendirian Badan Usaha Milik Desa Oleh Pemerintah Desa terhadap Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat di Desa Waringinsari Kecamatan Langensari Kota Banjar. Moderat: Jurnal Ilmiah Ilmu Pemerintahan, 4 (1), 81 –93.
Ummah,  N.A.,  Ghufron,  S.,  Kasiyun,  S.,  &  Rahayu,  D.W.  (2020).  Pembelajaran Keterampilan Berbicara di Kelas IV Sekolah Dasar. Wanastra: Jurnal Bahasa dan Sastra , 12 (2), 120 –128.
Wicaksono, Y.P. & Haryadi. (2017). Hubungan Minat Membaca, Penguasaan Kosakata, dan Nilai Rapor terhadap Keterampilan Berpidato Siswa Kelas IX. Jurnal Diksi , 25 (1), 69 –80.