## PENGARUH KOMPETENSI, PELATIHAN DAN LINGKUNGAN KERJA TERHADAP KINERJA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MELALUI PENGUASAAN TEKNOLOGI INFORMASI PADA SEKOLAH DASAR NEGERI GUGUS I KECAMATAN CAMPALAGIAN KABUPATEN POLEWALI MANDAR
The Influence Of Competence, Training And Work Environment On Educator Performance And Education Staff Through Mastery Of Information Technology At Gugus 1 State Elementary School On Campalagian Sub-District, Polewali Mandar Regency
Sitti Syahria Aziz 1 , Haeruddi Saleh 2 , Miah Said 2
1 Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Polewali Mandar
2 Program Studi Manajemen Program Pascasarjana Universitas Bosowa
*Email: stsyahria202@gmail.com
Diterima: 12 Agustus 2023/Disetujui: 30 Desember 2023

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  dan  mengetahui  pengaruh  kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap penguasaan teknologi informasi, untuk menganalisis dan mengetahui pengaruh kompetensi, pelatihan dan lingkungan kerja terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  penguasaan teknologi  informasi  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  serta  untuk  menganalisis  pengaruh kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  melalui  penguasaan teknologi informasi pada Sekolah Dasar Negeri Gugus I Kecamatan Campalagian Kabupaten Polewali Mandar. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  mengambil  sampel  yakni  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang berjumlah  sebanyak  82  orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner,  dan  teknik  analisis  data  menggunakan analisis jalur. Hasil temuan bahwa kompetensi, pelatihan dan lingkungan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap penguasaan  teknologi  informasi.  Kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  dan  penguasaan  teknologi  informasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Sedangkan hasil uji sobel test bahwa  penguasaan  kerja  dapat  memediasi  pengaruh  kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten  Polewali Mandar. Sedangkan nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,783 yang artinya kompetensi, pelatihan dan lingkungan kerja memiliki pengaruh terhadap penguasaan teknologi informasi sebesar 78,30% yang berarti pengaruh kompetensi, pelatihan dan  lingkungan  kerja  terhadap  penguasaan  teknologi  informasi  itu  cukup  besar  hampir  mendekati  angka  1  dan  21,70% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Kata  Kunci: Kompetensi,  Pelatihan,  Lingkungan  Kerja,  Penguasaan  Teknologi  Informasi,  Kinerja  Tenaga  Pendidik, Tenaga Kependidikan

## ABSTRACT
The purpose of this study was to analyze and determine the effect of competence, training and work environment on mastery of  information  technology,  to  analyze  and  determine  the  effect  of  competence,  training  and  work  environment  on  the performance  of  teaching  staff  and  educational  staff,  to  determine  and  analyze  the  effect  of  mastery  of  information technology on staff performance educator and education staff, as well as to analyze the influence of competence, training and work environment on the performance of educator and education staff through the mastery of information technology at the Cluster I Public Elementary School, Campalagian District, Polewali Mandar Regency. This research was a quantitative research by taking a sample of 82 educators and educational staff. Data collection techniques using questionnaire, and data

## Postgraduate Bosowa University Publishing (PBUP)

## Indonesian Journal of Business and Management
e -ISSN:  2460-3767 p -ISSN: 2656-6885 https://postgraduate.universitasbosowa.ac.id/index.php/jbm
Pengaruh Kompetensi, Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja ….. (Sitti Syahria Aziz, Haeruddi Saleh, Miah Said)
analysis  techniques  using  path  analysis.  The  finding  showed  that  competence,  training  and  work  environment  have  a positive and significant effect on the mastery of information technology. Competence, training and work environment and mastery of information technology have a positive and significant effect on the performance of teaching staff and education staff. Meanwhile, the result of the Sobel test showed that work mastery can mediate the influence of competence, training and  work  environment  on  the  performance  of  educator  and  educational  staff  at  the  Cluster  I  State  Elementary  School, Campalagian  Sub-district,  Polewali  Mandar  Regency.  While  the  value  of  the  coefficient  of  determination  (R2)  is  0.783, which means that competence, training and work environment have an influence on mastery of information technology by 78.30%,  which  means  that  the  influence  of  competence,  training  and  work  environment  on  mastery  of  information technology is quite large, close to numbers 1 and 21 .70% influenced by other factors.
Keywords : Competence, Training, Ork Environment, Mastery Of Information Technology, The Performance Of Educators,

## Education Staff
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Tujuan pendidikan diantaranya untuk mengembangkan  potensi  diri,  yaitu  yang  beriman, bertakwa,  memiliki  pengetahuan,  berakhlak  mulia, mandiri serta bertanggung jawab sehingga tercipta sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  mempunyai  fungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  mandiri  serta menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.
Terciptanya  pendidikan  yang  berkualitas  tentu  tidak terlepas  dari  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  pendidikan  tersebut.  Guru sebagai  tenaga  pendidik  yang  berperan  sebagai  pencetak sumber daya manusia, maka sekolah dituntut untuk dapat memenuhi  harapan  dan  keinginan  masyarakat  yang semakin meningkat, sekolah sebagai organisasi pendidikan  harus  berupaya  untuk  mengkaji  berbagai kelebihan dan kelemahannya dengan berupaya melakukan perbaikan  terus  menerus  serta  mengidentifikasi  berbagai tantangan  dan  ancaman  untuk  meningkatkan  prestasi siswa.
Pendidikan  senantiasa  berkenaan  dengan  usaha pembinaan  manusia,  oleh  sebab  itu  berhasil  tidaknya pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  unsur  manusia  yang ada  didalamnya.  Adapun  unsur  yang  paling  berpengaruh terhadap  keberhasilan  proses  pendidikan  dalam  hal  ini yaitu  peran  seorang  guru.  Guru  adalah  ujung  tombak pendidikan  karena  secara  langsung  guru  berusaha mempengaruhi,  membina  serta  mengembangkan  peserta didik.  Sebagai  faktor  penentu  keberhasilan  pendidikan, guru  diharuskan  memiliki  kemampuan  dasar  yang dibutuhkan  untuk  menjalankan  tugasnya,  baik  itu kemampuan selaku pendidik, pembimbing ataupun selaku
pengajar.  Baik  buruknya  kualitas  pendidikan,  tergantung dari  seberapa  besar  kemampuan  guru  sebagai  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  menjalankan tugas dan tanggungjawabnya.
Usaha  peningkatan  kinerja  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan  menjadi  kebutuhan  sangat  penting bagi  keberlanjutan  proses  peningkatan  mutu,  perluasan serta  manajerial  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia. Tenaga pendidik adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  belajar,  melakukan  pembimbingan  dan pelatihan.  Sedangkan  tenaga  kependidikan  bertugas melaksanakan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan, pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan.  Sehingga peran  dan  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan sangat  menunjang dalam  kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Menurut  Widagdo  et  al.,  (2020)  kinerja  adalah kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran  di  sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas peserta didik dibawah bimbingannya dengan meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena itu, kinerja guru dan tenaga kependidikan dapat diartikan sebagai  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  kemampuan seorang guru dan tenaga kependidikan dalam menjalankan  tugasnya  di  sekolah  serta  menggambarkan adanya  suatu  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  selama melakukan aktivitas pembelajaran.
Usaha  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik dan  kependidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  penguasaan teknologi  informasi,  sebagaimana  penelitian  Amri  et  al., (2021) bahwa penguasaan teknologi berpengaruh terhadap  kinerja  guru,  dimana  semakin  baik  penguasaan teknologi  informasi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru, maka  akan  meningkatkan  kinerjanya.  Penguasaan teknologi  informasi  menurut  Setiawan  (2022)  adalah kesanggupan,  kecakapan,  kepandaian,  pemahaman  dan pengetahuan seseorang dalam memproses atau menggunakan  suatu  teknologi  (hardware,  software, useware),  alat  atau  piranti  yang  digunakan  untuk mengolah  suatu  data,  memproses  data,  menyusun  serta
menyimpan,  memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara untuk  menghasilkan  sebuah  informasi  yang  berkualitas, relevan,  akurat  dan  tepat  waktu,  untuk  menyelesaikan tugas-tugas  secara  praktis  dan  mudah,  dan  kalau  ditarik dalam  dunia  pendidikan  tentu  saja  teknologi  berguna untuk  memudahkan  pekerjaan  guru  dalam  melaksanakan tugas  mengajar.  Semakin  tinggi  kemampuan  guru  dalam menguasai  dan  menggunakan  teknologi  informasi,  maka guru akan semakin mudah dalam menyelesaikan tugasnya yang  akan  berdampak  pada  meningkatnya  kinerja  tenaga pendidik (guru) dan tenaga kependidikan.
Pentingnya  penguasaan  teknologi  informasi  dalam kegiatan proses pembelajaran di sekolah, maka salah satu hal  yang  perlu  dimiliki  oleh  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  adalah  kompetensi,  sebagaimana  penelitian Myori  et  al.,  (2019)  dan  Tiananda  (2015)  bahwa kompetensi guru dapat memanfaatkan teknologi informasi sebagai pendukung  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik, efektif  dan  efisien.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pendidikan menjadi aspek yang sangat penting guna meningkatkan kompetensi lulusan dari suatu satuan  pendidikan.  Kemampuan  guru  menggunakan teknologi  informasi  akan  memberikan  dampak  kepada kualitas kinerja guru (Irawati, 2021).
Kompetensi pendidik sangat penting dalam meningkatkan  kinerja  guru  dalam  kegiatan  dan  hasil belajar siswa,
Mulyasa (2007) mengemukakan kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan  personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial,  dan spritual  yang  secara  kaffah  membentuk  kompetensi standar  profesi  guru,  sehingga  mampu  mencapai  kinerja yang baik untuk kepentingan sekolah, penelitian Hadzami (2020), Simatupang dan Silalahi (2019), Rio et al., (2020) dan  Rohman  (2020)  menunjukkan  bahwa  kompetensi guru yang terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional  baik  secara  parsial  maupun  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Semakin baik  kompetensi  guru  maka  kinerja  guru  akan  semakin meningkat.  Teori  Sugiono  et  al.,  (2022)  bahwa  pada dasarnya untuk mencapai kualitas kinerja yang baik maka guru dituntut untuk memiliki kompetensi dan tersertifikasi jabatan  sesuai  dengan  profesi.  Semakin  baik  kompetensi yang  dimiliki  oleh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan maka  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  akan  berhasil dan berdampak pada peningkatan kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
Selain  kompetensi  maka  pelatihan  dianggap  sangat berpengaruh  terhadap  penguasaan  teknologi  informasi bagi tenaga pendidik dan  kependidikan, penelitian Myori et  al.,  (2019)  mengatakan  bahwa  suatu  kegiatan  atau pelatihan dilakukan untuk menambah pengetahuan/wawasan  dan  keterampilan  guru  tentang teknologi informasi. Pelatihan yang diberikan diharapkan dapat  diaplikasikan  guru  dalam  penggunaan  media teknologi  informasi  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan efisiensi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Ihsan.et  al., (2020) mengemukakan bahwa alat terpenting dalam suatu aktivitas  pengajaran  adalah  teknologi  informasi  dan
komunikasi  yang  digunakan  sebagai  sebuah  media  atau alat  bantu  dalam  memperoleh  pengetahuan  antara seseorang  kepada  orang  lain.  Rahmadin  et  al.,  (2022), pemberian  pelatihan  pada  guru-guru  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti,  menggunakan  Zoom, Google  Classoom,  Micosoft  Office,  dan  lain-lain  maka akan  berakibat  pada  kualitas  guru  dalam  mengajar  murid atau siswa.
Pelatihan  perlu  dilakukan  oleh  setiap  sekolah, Manurung dan  Napitupulu (2014) mengemukakan bahwa pelatihan  adalah  sebuah  upaya  terencana  yang  dirancang untuk  memperoleh  pemahaman  yang  dibutuhkan  dalam rangka  meningkatkan kinerja. Penelitian Hadzami (2020) dan  Sudarso  et  al.,  (2022)  menemukan  bahwa  pelatihan berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Berbeda  dengan penelitian  Wijayanti  (2016),  hasil  temuan  bahwa pelatihan yang diselenggarakan tidak mampu memberikan manfaat langsung terhadap kinerja.
Kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dipengaruhi  oleh  lingkungan  kerja,  Setiana  (2019) mengartikan  bahwa  manfaat  lingkungan  kerja  adalah menciptakan  gairah  kerja  sehingga  produktivitas  dan prestasi kerja meningkat. Hal ini dikarenakan lingkungan kerja  yang  segar,  nyaman,  dan  memenuhi  standar kebutuhan  layak  akan  memberikan  kontribusi  terhadap kenyamanan  guru  dalam  melakukan  tugasnya.  Penelitian Gea  (2022)  dan  Widarti  (2020)  hasil  temuan  bahwa lingkungan  kerja  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap kinerja  guru.  Dengan  kata  lain,  semakin  kebutuhan  guru dalam melaksanakan  aktivitas  pembelajaran yang dilakukan  terpenuhi  maka  akan  semakin  tinggi  pula keinginan  guru  tersebut  dalam  meningkatkan  kinerja mereka  dalam  melakukan  tugas  dan  kewajibannya  di sekolah.
Selain  itu  dengan  lingkungan  kerja  yang  baik  dan nyaman  dapat  meningkatkan  penguasaan  teknologi informasi pada sekolah, Nurmansyah (2021) mengungkapkan  bahwa  lingkungan  kerja  adalah  segala sesuatu  yang  berada  disekitar  para  pekerja  yang  dapat mempengaruhi  dirinya  dalam  menjalankan  tugas-tugas yang dibebankan kepadanya Teknologi informasi khususnya  teknologi  komputer  sangat  berpotensi  untuk memperbaiki performa individu dan organisasi, karenanya banyak  pengambil  keputusan  menginvestasikan  dana untuk  teknologi  informasi.  Teknologi  informasi  akan membantu  organisasi  untuk  memperbaiki  performance organisasi,  hanya  apabila  organisasi  menggunakan teknologi  informasi  secara  aktual  dalam  langkah  yang efisien,  sehingga  penerapan  teknologi  baru  dalam  suatu organisasi akan berpengaruh pada keseluruhan organisasi, terutama  pada  sumber  daya  manusia  (Anggraini,  2022), dalam  hal  ini  belum  ada  penelitian  sebelumnya  yang mengangkat  tema  ini  dan  menjadi  novelty  dalam penelitian ini.
Penguasaan  teknologi  informasi  menjadi  variabel perantara  pengaruh  antara  kompetensi  terhadap  kinerja tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  Malindasari  et al.,  (2022)  mengungkapkan  bahwa  semakin  baik
kompetensi  tenaga  pendidik  dalam  mengoperasionalkan teknologi informasi maka akan semakin mudah penerapan teknologi  informasi  tersebut  membantu  aktifitas  tenaga pendidik  (guru)  dalam  menjalankan  tugasnya  terutama hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  kinerjanya. Penguasaan  teknologi  informasi  adalah  kemampuan menggunakan  ilmu  atau  pengetahuan  secara  sistematis untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  secara  praktis  dan mudah,  dengan  menggunakan  teknologi  informasi  dalam dunia  pendidikan  dan  memanfaatkannya  agar  dapat membantu  mencapai  tujuan  organisasi  (Kadir  dan  Terra, 2017),  begitu  pula  bahwa  dengan  adanya  penguasaan tujuan  tekonologi  informasi  diciptakan  adalah  untuk mempermudah  pengguna  dalam  melakukan  pekerjaan  di lingkungan  kerjanya  sehingga  dapat  memecahkan masalah  yang  dihadapi  pengguna,  membuka  kreativitas, efektivitas  dan  efisiensi  dalam  melakukan  pekerjaan (Karim et al., 2020).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  yang  terdiri  atas  SDN 001,  SDN  002  dan  SDN  003  Campalagian,  SDN  004 Ujung,  SDN  005  Lapeo,  SDN  006  Campalagian,  dan SDN  007  Parappe.  Gugus  sekolah  merupakan  kumpulan dari  tiga  atau  beberapa  sekolah  dasar  yang  berada  dalam lingkungan terdekat. Gugus sekolah memberikan manfaat yang          besar  terhadap  tahap  pembentukan  kelompok, pola interaksi kelompok, proses kelompok serta kohesitas kelompok.  Selain  itu  perlu  dideskripsikan  aktivitas- aktivitas  pemberdayaan  yang  telah  dilakukan  oleh  gugus sekolah  sehingga  upaya  pemberdayaan  yang  dilakukan gugus  Iebih  terarah  sehingga  memberikan  manfaat  bagi peningkatan  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan. Namun pengamatan yang dilakukan bahwa kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  belum maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kurangnya kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam membuat RPP, kemudian  guru  kurang  menggunakan  media  sebagai bahan  pembelajaran,  selain  itu  lingkungan  kerja  dan lingkungan  sekolah  terkesan  membosankan  dan  banyak siswa  yang  tidak  bergairah  ketika  menerima  pelajaran tersebut.
Tujuan penelitian untuk menganalisis dan mengetahui pengaruh kompetensi, pelatihan dan lingkungan kerja terhadap penguasaan teknologi informasi,  untuk  menganalisis  dan  mengetahui  pengaruh kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  untuk mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  penguasaan teknologi informasi terhadap kinerja tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan,  serta  untuk  menganalisis  pengaruh kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  melalui penguasaan  teknologi  informasi  pada  Sekolah  Dasar Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polewali Mandar.

## 2. METODE
a. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  asosiatif kausal  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Menurut  Kuncoro  (2018),  penelitian  asosiatif  kausal adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Selain  itu Kuncoro  (2018)  menjelaskan  pula  bahwa  pendekatan kuantitatif  digunakan  karena  data  yang  akan  digunakan untuk  menganalisis  hubungan  antara  variabel  dinyatakan dengan angka atau skala numerik.
b. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus I Kecamatan Campalagian yang berlokasi Jalan H. Masdar  No.05,  Pappang  Kecamatan Campalagian , Kabupaten  Polewali  Mandar  Provinsi  Sulawesi  Barat yang  terdiri  SDN  001  Campalagian,  SDN  002 Campalagian,  SDN  003  Campalagian,  SDN  004  Ujung, SDN  005  Lapeo,  SDN  006  Campalagian,  dan  SDN  007 Parappe.
c. Populasi dan Sampel
Menurut  Sekaran  (2017)  populasi  penelitian  adalah kelompok  orang,  kejadian  atau  hal-hal  yang  menarik dimana  peneliti  ingin  membuat  opini  (berdasarkan statistik  sampel).  Sehingga  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan pada masing-masing Sekolah, berjumlah 82 orang  responden.  Kemudian  sampel  dalam  penelitan  ini adalah  semua  jumlah  populasi  yang  dijadikan  sampel sebanyak  82  orang  dari  7  sekolah  Dasar  Negeri  pada Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten  Polewali Mandar.
d. Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2019) variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau  nilai dari objek atau kegiatan yang  mempunyai  variasi  tertentu.  Variabel  yang digunakan dalam penelitian ini antara lain:
1) Variabel Independen (X)
Variabel independen atau variabel bebas merupakan variabel  yang  mempengaruhi  atau  menjadi  sebab perubahan  atau  timbulnya  variabel  dependen (terikat).  Variabel  independen  dalam  penelitian  ini adalah  kompetensi  (X 1 )  pelatihan  (X 2 )  dan lingkungan kerja (X 3 ).
2) Variabel Dependen (Y)
Variabel  dependen  atau  variabel  terikat  merupakan variabel  yang dipengaruhi atau  yang  menjadi akibat karena  adanya  variabel  bebas.  Variabel  dependen dalam  penelitian  ini  adalah  kinerja  pendidik  dan tenaga kependidikan (Y)
3) Variabel Mediasi (Z) Variabel  mediasi  adalah  variabel  antara  yang menghubungkan  variabel  independen  pada  variabel dependen yang  di  analisis.  Variabel  mediasi berperan  sama  dengan  fungsi  variabel  dependen.
Variabel  mediasi  pada  penelitian  ini  adalah penguasaan teknologi informasi (Z).
e. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulkan data penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain:  Observasi, adalah pengumpulan data dengan melakukan pengamatan secara  langsung  terhadap  aktivitas  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I Kecamatan  Campalagian  terkait  dengan  kompetensi, pelatihan,  lingkungan  kerja,  penguasaan  teknologi informasi dan kinerjanya. Dokumentasi, yaitu pengumpulan  data  dengan  mempelajari  laporan  dan dokumen-dokumen,  arsip-arsip  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus I Kecamatan Campalagian serta data lainnya yang ada  kaitannya  dengan  penelitian  ini.  Kuesioner,  metode kuesioner  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  Sekolah  Dasar Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  dengan  cara mengajukan  sejumlah  pernyataan  kepada  responden mengenai  kompetensi,  pelatihan,  lingkungan  kerja, penguasaan teknologi informasi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## f. Jenis dan Sumber Data
Jenis  dan  sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Jenis Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  data  kuantitatif.  Dimana  menurut  Sugiyono (2019),  bahwa  data  kuantitatif  adalah  data  yang diperoleh  dalam  bentuk  angka  atau  numerik  berupa tabulasi data hasil pengisian kuesioner.
2) Sumber Data
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer.  Menurut  Sugiyono  (2019),  data primer adalah sumber data yang langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  data.  Teknik pengumpulan  data  primer  diperoleh  langsung melalui pengisian kuesioner.

## g. Teknis Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Uji Instrumen Penelitian
a) Uji Validitas Menurut  Sugiyono  (2019)  uji  validitas  adalah pengujian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  validitas/keabsahan  dari  instrumen kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian. Adapun  ketentuan  uji  validitas  instrumen kuesioner penelitian yang dapat dilihat sebagai berikut:
 Jika nilai signifikansi pearson
correlation’s < 0,05 (5%) maka kuesioner dikatakan  valid  atau  dalam  keadaan signifikan.
 Jika nilai signifikansi
pearson
correlation’s > 0,05 (5%) maka kuesioner dikatakan  tidak  valid  atau  dalam  keadaan tidak signifikan.
b) Uji Reliabilitas
Menurut  Sugiyono  (2019)  uji  reliabilitas dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh hasil  pengukuran  tetap  konsisten  apabila dilakukan  pengukuran  dua  kali  atau  lebih (berulang)  terhadap  gejala  yang  sama  dengan menggunakan  alat  pengukur  sama.  Adapun ketentuan uji reliabilitas adalah sebagai berikut:  Jika  nilai  Cronbach’s  Alpha  >  0,6  maka kuesioner penelitian dinyatakan reliable.
 Jika  nilai Cronbach’s  Alpha <  0,6  maka kuesioner  penelitian  dinyatakan  tidak reliable .
2) Uji Asumsi Klasik
a) Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel terikat dan bebas memiliki  distribusi  normal.  Pada  prinsipnya normalitas  data  penelitian  dapat  dideteksi dengan  melihat  penyebaran  data  (titik)  pada sumbu  diagonal  dan  grafik  normal P  Plot . Ketentuan yang digunakan dalam uji normalitas adalah:
 Jika  data  menyebar  disekitar  garis diagonal  dan  mengikuti  arah  garis  grafik normal  P  Plot  maka  regresi  memenuhi asumsi normalitas.
 Jika  data  menyebar  acak  dan  jauh  dari garis diagonal grafik normal P Plot maka regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.
b) Uji multikolinearitas Uji  multikolinearitas  dilakukan  untuk  menguji apakah  model  regresi  mempunyai  korelasi antara variabel bebas. Model regresi yang baik seharus-nya  tidak  terjadi  korelasi  diantara variabel  independen.  Dalam  mendeteksi  ada tidaknya  gejala  multikolinearitas  di  dalam suatu  model  regresi  dapat  dilihat  dari  nilai tolerance dan variance inflation factor (VIF). Kedua ukuran  ini  menunjukkan setiap variabel independen  manakah  yang  dijelaskan  oleh variabel independen lainnya. Nilai cut off yang umum dipakai menunjukkan adanya multikolinearitas  adalah  nilai  tolerance  <  0,10 atau  sama  dengan  nilai  VIF  >  10  (Sugiyono, 2019).
c) Uji heterokedastisitas Heterokedastisitas  adalah  variabel  pengganggu dimana memiliki varian yang berbeda dari satu observasi ke observasi lainnya atau varian antar variabel  independen  tidak  sama,  hal  ini melanggar  asumsi  homokedastisitas.  Model regresi  yang  baik  adalah  model  regresi  yang tidak  terjadi  gejala  heterokedastisitas.  Uji heterokedastisitas  dapat  dilakukan  dengan memperhatikan  scatterplot  dengan  ketentuan jika  data  menyebar  secara  acak  di  atas  dan  di
Pengaruh Kompetensi, Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja ….. (Sitti Syahria Aziz, Haeruddi Saleh, Miah Said)
bawah  atau  sekitar  angka  nol  dan  tidak membentuk  pola  bergelombang,  melebar  dan menyempit maka tidak terjadi masalah
heterokedastisitas pada regresi.
3) Analisis Jalur ( Path Analysis )
Analisis jalur ( path analysis ) dengan metode regresi linear  berganda  digunakan  dalam  menguji  pengaruh kompetensi,  pelatihan,  dan  lingkungan  kerja  melalui penguasaan teknologi informasi terhadap kinerja pendidik dan  tenaga  kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus  I  Kecamatan  Campalagian.  Persamaan  analisis jalur ( path analysis ) yang digunakan adalah:
Z = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e 1 (1)
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 Z + e 2 (2) Keterangan: Y =  Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Z = Penguasaan Teknologi Informasi a = Konstanta X 1 = Kompetensi X 2 = Pelatihan X 3
= Lingkungan Kerja b 1 s/d b 4 = Koefisien regresi
e = Standar Eror
4) Uji Sobel Test
Pengujian hipotesis mediasi dapat dilakukan dengan prosedur  yang  dikembangkan  oleh  uji  sobel  (sobel  test). Uji  sobel  dilakukan  dengan  cara  menguji  kekuatan pengaruh  tidak  langsung  variabel  independen  (X)  ke variabel  dependen  (Z)  melalui  variabel  mediasi  (Y), dimana  pada  penelitian  ini  adalah  pengaruh  mediasi Penguasaan Teknologi Informasi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dalam memediasi pengaruh kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja.  Dengan mengguanakan rumus :
𝑠𝑎𝑏 =√ 𝑏 2 𝑠𝑎 2 + 𝑎 2 𝑠𝑏 2 + 𝑠𝑎 2 𝑠𝑏 2 Keterangan: Sa =  Standar error koefisien a Sb = Standar error koefisien b b   = Koefisien variabel mediasi a   = Koefisien variabel bebas Untuk menguji signifikansi pengaruh tidak langsung, maka perlu menghitung nilai t dari koefisien ab dengan rumus sebagai berikut :
ab t =  -------- Sab Nilai t hitung dibandingkan dengan nilai t tabel, jika nilai  t  hitung  >  nilai  t  tabel  maka  dapat  disimpulkan terjadi pengaruh mediasi.
5) Pengujian Hipotesis
a) Uji t Partial Uji  t partial bertujuan  mengetahui  besarnya pengaruh  masing-masing  variabel  independen secara  individual  (parsial)  terhadap  variabel
dependen.  Kriteria  penerimaan  dan  penolakan hipotesis parsial sebagai berikut:
 Jika  nilai signifikansi regresi  <  0,05 (α = 5%),  maka  hipotesis  alternatif  diterima dan hipotesis nol ditolak (hipotesis parsial diterima).
 Jika  nilai  signifikansi regresi  >  0,05 (α  ≠ 5%), maka hipotesis alternatif ditolak dan hipotesis  nol  diterima  (hipotesis  parsial ditolak).
b) Uji F Simultan Uji  F  merupakan  prosedur  yang  digunakan untuk  menguji  kebenaran  atau  kesalahan  dari hasil  hipotesis  penelitian  secara  simultan. Kriteria  penerimaan  dan  penolakan  hipotesis simultan adalah sebagai adalah sebagai berikut:
 Apabila  nila  signifikansi  annova  ≤  5%, maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima (hipotesis simultan diterima).
 Apabila  nila  signifikansi  annova  ≥  5%, maka  H0  diterima  dan  H 1 ditolak
(hipotesis simultan ditolak).
6) Koefisien Determinasi Koefisien determinasi (R 2 ) digunakan untuk mengetahui  besarnya  persentase  sumbangan  pengaruh variabel  independen  (kompetensi,  pelatihan,  lingkungan kerja) secara serentak terhadap variabel dependen (kinerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan).  Semakin  besar  nilai koefisien  determinasi  (R 2 )  maka  semakin  besar  variasi bebas terhadap variabel terikat. Jika koefisien determinasi (R 2 )  mendekati  1  (satu)  maka  dapat  dikatakan  semakin kuat  kemampuan  variabel  dalam  menerangkan  variasi variabel dependen.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
1) Analisis Uji Jalur ( Path Analysis )
Analisis  uji  jalur  ( path  analysis )  terkait  langsung sebagai teknik untuk menganalisis hubungan sebab akibat yang terjadi pada regresi berganda jika variabel bebasnya mempengaruhi variabel tergantungnya tidak hanya secara langsung,  tetapi  juga  secara  tidak  langsung.  Sehingga pengamatan  dalam  analisis  data  pada  penelitian  ini  akan dilakukan  pengujian  hipotesis    yakni  pengaruh  langsung kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap penguasaan teknologi informasi dan kinerja pendidik dan tenaga  pendidikan  dan  menguji  apakah  penguasaan teknologi informasi dapat memediasi pengaruh kompetensi,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  sekolah dasar negeri gugus I Kecamatan Campalagian, Kabupaten Polewali Mandar:
Tabel 1. Analisis Regresi dan Korelasi
Hipotesis Variabel Direct Effect Independen Dependen Standardize Koefisien (β) Standar Error t hit ρvalue H.1 Kompetensi Penguasaan 0,218 0,077 2,916 0,005 Teknologi H.2 Pelatihan Penguasaan 0,496 0,086 5,301 0,001 Teknologi H.3 Lingkungan Penguasaan 0,294 0,070 4,065 0,001 Kerja Teknologi R 0,889 Adjusted R Square 0,783 Sig 0,001 Rsquare 0,791 Fhit 98,291 H.4 Kompetensi Kinerja pendidik 0,166 0,074 2,436 0,017 dan T.Kependidikan H.5 Pelatihan Kinerja pendidik 0,355 0,091 3,758 0,001 dan T.Kependidikan H.6 Lingkungan Kinerja pendidik 0,182 0,070 2,646 0,001 Kerja dan T.Kependidikan H.7 Penguasaan Kinerja pendidik 0,323 0,103 3,295 0,001 Teknologi dan T.Kependidikan R 0,92 Adjusted R Square 0,838 Sig 0,001 Rsquare 0,846 Fhit 105,450
Tabel  1  hasil  analisis  regresi  dan  korelasi  yang diolah  dengan  menggunakan  software  SPSS  maka  akan disajikan  analisis  koefisien  jalur  melalui  gambar  1  yaitu sebagai berikut:
Gambar 1. Model Uji Jalur
2) Pengaruh Langsung (Direct Effect)
Analisis  pengaruh  langsung  ( Direct  Effect )  dalam pengujian  jalur  yang  diolah  dengan  menggunakan  SPSS release 27 dapat dijelaskan sebagai berikut:
a) Pengaruh Kompetensi Terhadap Penguasaan Teknologi Informasi
Hasil  uji  jalur  mengenai  pengaruh  kompetensi terhadap  penguasaan  teknologi  informasi  SDN Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten Polewali Mandar yang diperoleh nilai koefisien jalur sebesar  0.218,  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa kompetensi berpengaruh positif terhadap
penguasaan  teknologi  informasi.  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  kompetensi guru  SD  dalam  penanganan  pekerjaannya  baik tugasnya  sebagai  tenaga  pendidik  maupun  tenaga kependidikan  maka  akan  dapat  meningkatkan penguasaan  teknologi  infomasi.  Kemudian  dilihat dari  ρvalue  =  0.005  <  0.05  yang  berarti  dapat dikatakan  bahwa  kompetensi  tenaga  pendidik  dan tenaga kependidikan memberikan pengaruh signifikan  terhadap  penguasaan  teknologi  informasi pada  SDN  Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian, Kabupaten Polewali Mandar. Dengan demikian pada penelitian  ini  menerima  hipotesis  yang  telah dikemukakan sebelumnya.
b) Pengaruh Pelatihan Terhadap Penguasaan Teknologi Informasi
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  jalur  yakni  pengaruh pelatihan  terhadap  penguasaan  teknologi  informasi pada  SDN  Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian, Kabupaten  Polewali  Mandar  yang  diperoleh  nilai koefisien  jalur  sebesar  0.496,  yang  dapat  diartikan bahwa  ada  pengaruh  positif  pelatihan  terhadap penguasaan  teknologi  informasi.  Hal  ini  dapat dikatakan  bahwa  semakin  banyak  tenaga  pendidik dan  tenaga  kependidikan  mengikuti  pelatihan  maka akan  dapat  meningkatkan  penguasaan  teknologi informasi. Hasil pengujian jalur yang diperoleh nilai ρvalue  =  0.001  <  0.05,  yang  menunjukkan  bahwa pelatihan  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  penguasaan  teknologi  informasi  pada  pada SDN  Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian, Kabupaten  Polewali  Mandar,  sehingga  temuan  ini dapat  membuktikan  bahwa  pelatihan  memberikan pengaruh  yang  bermakna  dalam  meningkatkan penguasaan teknologi informasi. Hipotesis penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya diterima.
c) Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Penguasaan Teknologi Informasi
Pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  penguasaan teknologi  informasi  pada  SDN  Gugus  I  di Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten  Polewali Mandar  melalui  analisis  uji  jalur,  dimana  besarnya nilai  koefisien  sebesar  0.294.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dengan  lingkungan  kerja  yang  dilengkapi sarana  dan  sarana  yang  lengkap  di  setiap  sekolah maka  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  akan  lebih mampu  dalam  meningkatkan  penguasaan  teknologi informasi.  Pengujian  jalur  dengan  nilai  ρvalue  = 0.001  <  0.05  yang  berarti  lingkungan  kerja berpengaruh  yang  signifikan  terhadap  penguasaan teknologi  informasi.  Temuan  pada  penelitian  ini menerima  hipotesis  yang  telah  dikemukakan sebelumnya,  yang  artinya  lingkungan  kerja  sekolah dapat  memberikan  pengaruh  yang  secara  nyata dalam meningkatkan penguasaan teknologi informasi,  khususnya  pada  SDN  Gugus  I  di Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten  Polewali Mandar.
d) Pengaruh  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Pendidik Dan Tenaga Kependidikan.
Pengujian  jalur  mengenai  pengaruh  kompetensi terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dengan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0.166.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  kompetensi  memberikan pengaruh  positif  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I  di Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten  Polewali Mandar.  Temuan  ini  dapat  mengindikasikan  bahwa semakin  tinggi  kompetensi  yang  dimiliki  dalam penanganan  pekerjaannya  maka  akan  meningkatkan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. Kemudian dengan nilai ρvalue = 0.017 < 0.05 maka dapat  dikatakan  bahwa  kompetensi  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  yang  dapat  mengindikasikan  bahwa kompetensi dapat  memberikan pengaruh  yang nyata dalam  meningkatkan  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan  pada  SDN  Gugus  I  di  Kecamatan Campalagian, Kabupaten Polewali Mandar. Sehingga  dari  hipotesis  penelitian  yang  telah dikemukakan sebelumnya dapat diterima.
e) Pengaruh  Pelatihan  Terhadap  Kinerja  Pendidik  Dan Tenaga Kependidikan
Analisis  mengenai  pengaruh  pelatihan  terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada SDN Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten Polewali Mandar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0.355,  yang  dapat  diartikan  bahwa  pelatihan memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kinerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Temuan  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  banyak  kegiatan pelatihan yang diikuti maka akan dapat meningkatkan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.  Hasil  ρvalue  =  0.001  <  0.05,  yang artinya  bahwa  pelatihan  memberikan  pengaruh signifikan  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Temuan  dalam  analisis  uji  jalur  pada penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  banyak tenaga pendidik dan tenaga kependidikan  mengikuti pelatihan  maka  secara  nyata  dapat  meningkatkan kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dengan demikian  dari  hipotesis  penelitian  yang  telah dikemukakan sebelumnya diterima.
f) Pengaruh Penguasaan Teknologi Informasi Terhadap Kinerja Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Hasil pengujian jalur mengenai pengaruh penguasaan  teknologi  informasi  terhadap  kinerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  besarnya nilai  koefisien  jalur  sebesar  0.323,  yang  diartikan bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  teknologi informasi  dalam  penanganan  pekerjaannya  di sekolah  maka  akan  diikuti  oleh  adanya  peningkatan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada SDN Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten Polewali Mandar. Selanjutnya dengan nilai ρvalue = 0.001  <  0.05,  maka  temuan  ini  mengindikasikan bahwa  penguasaan  teknologi  informasi  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini dapat  membuktikan  hipotesis  penelitian  bahwa penguasaan teknologi informasi memberikan pengaruh  yang  nyata  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I  di Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten  Polewali Mandar.
3) Pengaruh Tidak Langsung (Indirect Effect) Hasil  uji  jalur  yang  diolah  dengan  menggunakan SPSS  versi  27,  maka  akan  dapat  disajikan  besarnya  nilai koefisien  jalur  yang  dapat  ditunjukkan  pada  Tabel  2. berikut ini.
Tabel 2. Hasil Pengujian Pengaruh Tidak Langsung ( Indirect Effect ) Hipotesis Independen Intervening Dependen Koefisien jalur (β) ρvalue H.8 Kompetensi Penguasaan  Teknologi Kinerja pendidik dan T. Kependidikan 0,070 0,028 H.9 Pelatihan Penguasaan Teknologi Kinerja pendidik dan T. Kependidikan 0,160 0,005 H.10 Lingkungan Kerja Penguasaan Teknologi Kinerja pendidik dan T. Kependidikan 0,095 0,010
Tabel  2.  yakni  hasil  pengujian  pengaruh  tidak langsung  ( indirect  effect) yakni  menguji  apakah penguasaan teknologi informasi dapat memediasi pengaruh kompetensi, pelatihan terhadap kinerja pendidik dan  tenaga  kependidikan  yang  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
a) Pengaruh  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Pendidik Dan  Tenaga  Kependidikan  Melalui  Penguasaan Teknologi Informasi
Hasil  uji  mediasi  pengaruh  kompetensi  terhadap kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  melalui penguasaan teknologi informasi pada SDN  Gugus 1 di  Kecamatan  Campalagian,  Kabupaten  Polewali Mandar.  Dalam  uji  jalur  maka  besarnya  pengaruh tidak  langsung  sebesar  0,070  atau  7  %      (0,218  x 0,323  x  100).  Sedangkan  pengaruh  langsungnya sebesar 0,218 atau 21,80 %, dengan demikian maka total pengaruhnya sebesar 0,288 atau 28,80 %. Hasil uji sobel test secara online (Lampiran 10) yang menunjukkan  bahwa  nilai  ρvalue  =  0,028  <  0,05, yang  dapat  diartikan  bahwa  penguasaan  teknologi informasi  dapat  memediasi  pengaruh  kompetensi terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan pada  SD  Gugus  I  di  Kecamatan  Campalagian, Kabupaten Polewali Mandar. Temuan ini mengindikasikan bahwa
kompetensi dapat mempengaruhi  pengaruh  yang  secara  nyata  dapat meningkatkan  penguasaan  teknologi  informasi sehingga akan memberikan dampak terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, dengan demikian dari hipotesis penelitian diterima.
b) Pengaruh  Pelatihan  Terhadap  Kinerja  Pendidik  Dan Tenaga Kependidikan Melalui Penguasaan Teknologi Informasi
Berdasarkan  hasil  uji  sobel  test  dalam  memediasi pengaruh  pelatihan  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan  melalui  penguasaan  teknologi informasi  pada  SDN  Gugus  1  di  Kecamatan Campalagian,  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Dimana dari  hasil  uji  jalur  maka  besarnya  pengaruh  tidak langsung sebesar 0,160 atau 16%   (0,496 x 0,323 x 100).  Sedangkan  pengaruh  langsungnya  sebesar 0,496  atau  49,60  %,  dengan  demikian  maka  total pengaruhnya sebesar 0,656 atau 65,60 %.
Hasil uji sobel test secara online sebagaimana dilihat dari  lampiran  10  yang  menunjukkan  bahwa  nilai ρvalue = 0,005 < 0,05, hal ini dapat diartikan bahwa penguasaan  teknologi  informasi  dapat  memediasi pengaruh  pelatihan  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga kependidikan pada SD Gugus I di Kecamatan Campalagian,  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Hasil temuan  ini  memberikan  arti  bahwa  pelatihan memberikan pengaruh secara nyata dalam meningkatkan  penguasaan  teknologi  informasi sehingga akan memberikan dampak terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, dengan demikian dari hipotesis penelitian dapat diterima.
c) Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Melalui Penguasaan Teknologi Informasi Hasil  uji  sobel  test  dalam  memediasi  pengaruh lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan  melalui  penguasaan  teknologi informasi  pada  SDN  Gugus  I  di  Kecamatan Campalagian, Kabupaten Polewali Mandar.
Berdasarkan  dari  hasil  uji  jalur  maka  besarnya pengaruh  tidak  langsung  sebesar  0,095  atau  9,5% (0,294  x  0,323  x  100).  Sedangkan  pengaruh langsungnya  sebesar  0,496  atau  49,60  %,  dengan demikian maka total pengaruhnya sebesar 0,389 atau 38,90 %.
Dari  hasil  uji  sobel  test  secara  online  (lampiran  10) yang  menunjukkan  bahwa  nilai  ρvalue  =  0,010  < 0,05,  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  penguasaan teknologi  informasi  dapat  memediasi  pengaruh lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga kependidikan pada SD Gugus I di Kecamatan Campalagian,  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Hasil temuan ini mengindikasikan bahwa lingkungan kerja memberikan pengaruh secara nyata dalam meningkatkan  penguasaan  teknologi  informasi melalui  penyediaan  sarana  dan  fasilitas  yang mendukung  proses  pembelajaran  sehingga  hal  ini akan memberikan dampak terhadap kinerja pendidik dan  tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I Kecamatan Campalagian Kabupaten Polewali Mandar,  dengan  demikian  dari  hipotesis  penelitian dapat diterima.
b. Pembahasan Hasil Penelitian
1) Pengaruh Kompetensi terhadap Penguasaan
Teknologi  Informasi  pada  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman
Hasil  analisis  persamaan  regresi  maka  diperoleh hasil  penelitian  bahwa  kompetensi  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  penguasaan  teknologi  informasi pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman,  hal  ini  dapat  dikatakan bahwa  semakin  tinggi  kompetensi  yang  dimiliki  oleh tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  maka  akan menambah  penguasaan  teknologi  informasi.  Dukungan teori  yang  dikemukakan  Myori, et.al .  (2019)  bahwa kompetensi guru dalam memanfaatkan teknologi informasi sebagai pendukung kegiatan pembelajaran yang menarik,  efektif  dan  efisien.  Pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan  menjadi aspek yang sangat penting guna meningkatkan kompetensi  lulusan  dari  suatu  satuan  pendidikan. Kemampuan guru menggunakan teknologi informasi akan memberikan  dampak  kepada  kualitas  kinerja  guru (Irawati,  2021).  Selain  itu  didukung  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  yakni  :  Myori et  al., (2019)  dan Tiananda (2015) bahwa kompetensi guru dapat memanfaatkan  teknologi  informasi  sebagai  pendukung kegiatan pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien.
2) Pengaruh  Pelatihan  terhadap  Penguasaan  Teknologi Informasi  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I Kecamatan Campalagian Kabupaten Polman Dari  hasil  analisis  pengolahan  data  regresi  maka diperoleh  temuan  bahwa  pelatihan  mempunyai  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  penguasaan  teknologi informasi  pada  SDN  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian Kabupaten Polman. Hal ini berarti bahwa semakin sering dilakukan pelatihan-pelatihan maka akan dapat meningkatkan  penguasaan  teknologi  informasi  bagi tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  SDN. Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten  Polman. Penelitian ini didukung dari teori Rahmadin et al., (2022), bahwa  pemberian  pelatihan  pada  guru-guru  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti, menggunakan Zoom, Google Classoom, Micosoft Office, dan  lain-lain  yang  akan  berakibat  pada  kualitas  guru dalam mengajar murid atau siswa.
3) Pengaruh  Lingkungan  Kerja  terhadap  Penguasaan Teknologi  Informasi  pada  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman
Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  maka  diperoleh hasil  penelitian  bahwa  lingkungan  kerja  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  penguasaan  teknologi informasi bagi  tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan, hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  dan  baik lingkungan  kerja  maka  akan  dapat  mempengaruhi  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  penguasaan teknologi  informasi.  Hal  ini  didukung  dengan  teori Nurmansyah,  (2021)  bahwa  lingkungan  kerja  adalah segala  sesuatu  yang  berada  di  sekitar  para  pekerja  yang dapat  mempengaruhi  dirinya  dalam  menjalankan  tugas- tugas  yang  dibebankan  kepadanya.  Teknologi  informasi akan membantu organisasi untuk memperbaiki performance organisasi, hanya apabila organisasi menggunakan  teknologi  informasi  secara  aktual  dalam langkah  yang  efisien.  Selain  itu  didukung  dengan penelitian  Anggraini  (2022)  bahwa    teknologi  informasi akan membantu organisasi untuk memperbaiki performance organisasi, hanya apabila organisasi menggunakan  teknologi  informasi  secara  aktual  dalam langkah  yang  efisien,  sehingga  penerapan  teknologi  baru dalam suatu organisasi akan berpengaruh pada keseluruhan  organisasi,  terutama  pada  sumber  daya manusia.
4) Pengaruh  Kompetensi  terhadap  Kinerja  Tenaga Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  pada  Sekolah Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian Kabupaten Polman
Hasil  analisis  persamaan  regresi  maka  diperoleh temuan  bahwa  kompetensi  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan pada SDN Gugus I Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  kompetensi  yang  dimiliki  maka
kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  akan semakin meningkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  diperoleh temuan-temuan  bahwa  kompetensi  yang  dimiliki  oleh tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sudah  tinggi. Dimana  dapat  dilihat  bahwa  indikator  yang  memberikan pengaruh tertinggi dalam mempengaruhi kinerja pendidik adalah  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur, berahlak  mulia,  dan  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik dan masyarakat. Hal ini harus diterapkan dalam diri setiap tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  mengingat bahwa guru adalah pendidik yang mengajarkan, mendidik dan  membimbing  murid-murid,  maka  harus  selalu ditanamkan  pribadi  yang  jujur,  berahlak  mulia,  dan menjadi  teladan  bagi  murid-muridnya.  Sedangkan indikator  yang  harus  lebih  diperhatikan  oleh  guru  adalah berkaitan  dengan  pengembangan  materi  pembelajaran agar  mata  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  tenaga  pendidik harus  kreatif  agar  murid-murid  tidak  bosan  atau  jenuh dalam belajar.
Pentingnya  kompetensi  yang  dimiliki  guru-guru pada  SDN  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman, maka perlunya setiap tenaga pendidik dan tenaga kependidikan harus memiliki kompetensi yang tinggi. Hal ini  didukung  dengan  teori  yang  dikemukakan  Adnyana (2023:222)  bahwa  kompentensi  dasar  bagi  seorang  guru terdiri dari kompentensi pedagogik, kompentensi profesional,  kompentensi  kepribadian  dan  kompentensi sosial.  Kompetensi  pada  dasarnya  merupakan  gambaran tentang  apa  yang  dapat  dilakukan  seseorang  dalam  suatu pekerjaan, berupa kegiatan, perilaku dan hasil yang dapat ditampilkan.  Oleh  karena  itu  untuk  mencapai  kualitas kinerja  yang  baik  guru  dituntut  untuk  memiliki kompentensi  dan  tersertifikasi  jabatan  sesuai  dengan profesi (Sugiono et al., 2022). Selain itu didukung dengan penelitian  Rohman  (2020)  bahwa  kompetensi  guru  baik secara  parsial  maupun  simultan  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru.
5) Pengaruh  Pelatihan  terhadap  Kinerja  Tenaga Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  pada  Sekolah Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian Kabupaten Polman
Berdasarkan  hasil  analisis  persamaan  regresi  maka diperoleh  temuan  bahwa  pelatihan  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I  Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  banyak  pelatihan-pelatihan  yang diselenggarakan maka kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan  akan  semakin  meningkat.  Hasil  penelitian yang  dilakukan  maka  diperoleh  temuan-temuan  bahwa pelatihan  yang  diselenggarakan  dan  diikuti  oleh  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I Kecamatan  Campalagian  Kabupaten  Polman  sudah  baik. Hal  ini  diperoleh  temuan  bahwa  indikator  yang memberikan  pengaruh  tertinggi  dalam  meningkatkan kinerja  pendidik  dan  Kependidikan  adalah  metode
pelatihan  yang  digunakan  sangat  menarik  sehingga memudah-kan  peserta  dalam  mengikuti  pelatihan,  ini menjadi  bahan  masukan  bagi  penyelenggara  pelatihan agar  materi-materi  yang  diajarkan  disesuaikan  dengan kebutuhan pendidikan saat ini. Sedangkan indikator yang memberikan  pengaruh  terendah  adalah  pelatihan  yang diselenggarakan  harus  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan oleh tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yakni  peningkatan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan tugas  pembelajaran  di  sekolah  dan  bertanggung  jawab atas  peserta  didik  dibawah  bimbingannya  dengan meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Pelatihan sangat penting diselenggarakan oleh setiap sekolah,  karena  dengan  pelatihan  dapat  meningkatkan kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  hal  ini didukung  dengan  teori  Manurung  dan  Napitupulu  (2014) mengemukakan  bahwa  pelatihan  adalah  sebuah  upaya terencana yang dirancang untuk memperoleh pemahaman yang  dibutuhkan  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja. Selain  itu  didukung  dengan  penelitian  Hadzami  (2020) dan  Sudarso et  al., (2022)  menemukan  bahwa  pelatihan berpengaruh terhadap kinerja guru.
6) Pengaruh  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja Tenaga  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  pada Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan Campalagian Kabupaten Polman Dari  hasil  analisis  persamaan  regresi  yang  diolah dengan menggunakan olahan data SPSS release 27, maka hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  lingkungan  kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I Kecamatan  Campalagian  Kabupaten  Polman.  Ini  berarti bahwa semakin baik lingkungan kerja yang ada pada SDN Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaen  Polman maka  akan  mempengaruhi  peningkatan  kinerja  tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka diperoleh temuan-temuan penelitian bahwa indikator yang memberikan  pengaruh  tertinggi  dalam  lingkungan  kerja adalah sudah terjalin hubungan yang baik antara pendidik dan  tenaga  kependidikan  sudah  terjalin  harmonis,  saling menghargai  dan  saling  menghormati,  selain  itu  fasilitas kerja  yang  tersedia  di  sekolah  mendukung  kelancaran dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  sudah  tersedia sarana  dan  prasarana  kerja  seperti  komputer  dan  printer, dan  Wifi.  Sedangkan  indikator  yang  memberikan pengaruh  terendah  adalah  perlunya  diperhatikan  lagi mengenai  masalah  kebersihan,  pencahayaan  dengan memberikan  cahaya  lampu,  dan  fasilitas  kerja  lainnya yang menciptakan suasana kerja yang menyenangkan.
Lingkungan  kerja  mempunyai  peran  yang  sangat penting dalam meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan,  karena  semakin  baik  lingkungan kerja  maka  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dapat  lebih  meningkatkan  kinerja  kerjanya.  Hal  ini relevan  dengan  teori  Setiana  (2019)  bahwa  manfaat lingkungan  kerja  adalah  menciptakan  gairah  kerja sehingga  produktivitas  dan  prestasi  kerja  meningkat.  Hal
ini dikarenakan lingkungan kerja yang segar, nyaman, dan memenuhi  standar  kebutuhan  layak  akan  memberikan kontribusi  terhadap  kenyamanan  guru  dalam  melakukan tugasnya.  Selain  itu  didukung  dengan  penelitian  Gea (2022)  dan  Widarti  (2020)  hasil  temuan    bahwa lingkungan  kerja  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap kinerja  guru.  Dengan  kata  lain,  semakin  kebutuhan  guru dalam melaksanakan  aktivitas  pembelajaran yang dilakukan  terpenuhi  maka  akan  semakin  tinggi  pula keinginan  guru  tersebut  dalam  meningkatkan  kinerja mereka  dalam  melakukan  tugas  dan  kewajibannya  di sekolah.
7) Pengaruh Penguasaan Teknologi Informasi terhadap Kinerja  Tenaga  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan Campalagian Kabupaten Polman
Hasil  analisis  persamaan  regresi  maka  diperoleh temuan bahwa penguasaan teknologi informasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I Kecamatan Campalagian Kabupaten Polman. Ini menunjukkan bahwa semakin tinggi penguasaan teknologi  informasi  maka  kinerja  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan  akan  semakin  meningkat  pada  SDN Gugus I Kecamatan Campalagian Kabupaen Polman.
Penguasaan  teknologi  informasi  perlu  dikuasai  oleh setiap  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  karena dapat  memberikan  peningkatan  kinerja,  hal  ini  didukung dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Setiawan  (2022) bahwa penguasaan teknologi informasi adalah kesanggupan,  kecakapan,  kepandaian,  pemahaman  dan pengetahuan seseorang dalam memproses atau menggunakan  suatu  teknologi  ( hardware,  software, useware ),  alat  atau  piranti  yang  digunakan  untuk mengolah  suatu  data,  memproses  data,  menyusun  serta menyimpan,  memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara untuk  menghasilkan  sebuah  informasi  yang  berkualitas, relevan,  akurat  dan  tepat  waktu,  untuk  menyelesaikan setiap  tugas-tugas  yang  diberikan  secara  praktis  dan mudah,  dan  kalau  ditarik  dalam  dunia  pendidikan  tentu saja penguasaan teknologi ini berguna untuk memudahkan  pekerjaan  guru  dalam  melaksanakan  tugas mengajar  di  sekolah.  Selain  itu  didukung  dengan penelitian  yang  dilakukan  Amri et  al., (2021)  dan Rahmadin et  al., (2022)  bahwa  penguasaan  teknologi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  dimana  semakin  baik penguasaan  teknologi  informasi  yang  dimiliki  oleh seorang guru, maka akan meningkatkan kinerjanya.
8) Pengaruh  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Melalui Penguasaan Teknologi Informasi
Hasil  pengujian  sobel  test  mengenai  pengaruh kompetensi terhadap kinerja melalui penguasaan teknologi  informasi  pada  SDN  Gugus  I  Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman,  maka  hasil  temuan secara  empirik  bahwa  penguasaan  teknologi  informasi dapat  memediasi  pengaruh  kompetensi  terhadap  kinerja tenaga pendidik dan tenaga Kependidikan. Ini
mengindikasikan  bahwa  apabila  setiap  guru  memiliki kompetensi  maka  akan  memberikan  pengaruh  terhadap penguasaan teknologi informasi, sehingga dengan adanya penguasaan  teknologi  informasi  maka  akan  memberikan dampak terhadap peningkatan kinerja tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan  pada  SDN  Gugus  I  Kecamatan Campalagian Kabupaten Polman.
Penelitian ini didukung oleh Teori yang dikemukakan  oleh  (Malindasari et  al., 2022)  bahwa kompetensi yang dimiliki oleh para tenaga pendidik untuk mampu  mengoperasionalkan teknologi informasi tersebut didalam  aktivitasnya  menjalankan  kinerja  guru  sehingga mampu  menghasilkan  kinerja  yang  semakin  baik  dan meningkat  secara  signifikan.  Semakin  baik  kompetensi tenaga  pendidik  dalam  mengoperasionalkan  teknologi informasi maka akan semakin mudah penerapan teknologi informasi  tersebut  membantu  aktifitas  tenaga  pendidik (guru) dalam menjalankan tugasnya terutama hal-hal yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  kinerjanya.  Selain  itu didukung oleh penelitian oleh Rohman (2020) menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  yang  terdiri berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  hal  ini menandakan  bahwa  semakin  baik  kompetensi  guru  maka kinerja guru akan semakin meningkat.
9) Pengaruh  pelatihan  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan  melalui  penguasaan  teknologi informasi
Berdasarkan  hasil  analisis  sobel  test  yang  telah dilakukan  maka  diperoleh  hasil  bahwa  penguasaan teknologi  informasi  dapat  memediasi  pengaruh  pelatihan terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada SDN.  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman.  Ini  menunjukkan  bahwa  semakin  banyak frekuensi pelatihan yang dilakukan maka akan memberikan  penguasaan  teknologi  informasi  bagi  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Sehingga  dengan adanya  penguasaan  teknologi  informasi  tersebut  maka akan  mempengaruhi  peningkatan  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan  pada  SDN.  Gugus  I  Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman.  Hasil  penelitian  ini didukung  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Suparto (2022:79)  bahwa  pelatihan  adalah  suatu  kegiatan  yang bertujuan terhadap suatu perubahan yang sistematis untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan penyesuasian  sikap  seseorang  terhadap  tugas-tugas  yang dilakukan.  Penguasaan  teknologi  informasi  adalah kemampuan  menggunakan  ilmu  atau  pengetahuan  secara sistematis untuk menyelesaikan tugas-tugas secara praktis dan  mudah,  dengan  menggunakan  teknologi  informasi dalam dunia pendidikan dan memanfaatkannya agar dapat membantu  mencapai  tujuan  organisasi  (Kadir  dan  Terra, 2017).  Penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dengan penelitian ini yakni Rahmadin et al., (2022) menghasilkan bahwa interaksi pelatihan dengan Kinerja Guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  melalui  mediasi variabel kemampuan teknologi informasi dan komunikasi. Semakin  baik  Pelatihan  yang  di  berikan  oleh  organisasi
atau  sekolah  maka  akan  meningkatkan  kemampuan  guru tersebut  dalam  kemampuannya  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi  sehingga  akan  mempengaruhi kinerja  guru  dalam  memenuhi  kewajbannya  sebagai pendidik  yang  mampu  menerapkan  teknologi  informasi dalam aktivitas mengajarnya.
10) Pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja pendidik dan  tenaga  kependidikan  melalui  penguasaan teknologi informasi
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui  pengujian sobel  test  maka    diperoleh  hasil  bahwa  penguasaan teknologi informasi dapat memediasi pengaruh lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan pada SDN. Gugus I Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  semakin  baik  penataan  lingkungan  kerja  melalui fasilitas  yang  disediakan  seperti  komputer  dan  printer serta wifi, maka kinerja pendidik dan tenaga kependidikan akan  semakin  meningkat.  Hal  ini  didukung  dengan  teori Sudarni (2022) bahwa lingkungan kerja merupakan semua yang  ada  di  sekitar  pegawai  yang  bekerja  baik  secara material  atau  immaterial  yang  berpotensi  tidak  penting, secara  langsung  atau  dengan  implikasi,  memengaruhi mereka  sendiri  dan  pekerjaan  mereka  di  tempat  kerja. Dengan  kata  lain,  kinerja  seseorang  terkait  dengan bagaimana orang tersebut  melaksanakan tugas hasil  yang telah  diraihnya  (Fadillah,  2023).  Selain  itu  didukung dengan  penelitian  Karim et  al., (2020:5)  bahwa  tujuan teknologi informasi diciptakan adalah untuk mempermudah  pengguna  dalam  melakukan  pekerjaan, sehingga  dapat  memecahkan  masalah  yang  dihadapi pengguna,  membuka  kreativitas,  efektivitas  dan  efisiensi dalam melakukan pekerjaan.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kompetensi  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  penguasaan  teknologi  informasi  pada  Sekolah Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian Kabupaten  Polman.  Pelatihan  memberikan  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  penguasaan  teknologi informasi pada Sekolah Dasar Negeri Gugus I Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polman.  Lingkungan  kerja memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap penguasaan  teknologi  informasi  pada  Sekolah  Dasar Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman.  Kompetensi  memberikan  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I Kecamatan  Campalagian  Kabupaten  Polman.  Pelatihan memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian Kabupaten  Polman.  Lingkungan  kerja  memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  Sekolah  Dasar
Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman.  Penguasaan  teknologi  informasi  memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  Sekolah  Dasar Negeri  Gugus  I  Kecamatan  Campalagian  Kabupaten Polman.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana,  I.  P.  A.  (2023).  Kompetensi  Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  In  Human  Capital Management. Sukoharjo: Pradina Pustaka.
Amri,  S.,  Hidayat,  M.,  &  Arfan,  H.  H.  (2021). Pengaruh
Kemampuan  Guru  dan  Penguasaan  Teknologi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Bacukiki  Barat  Kota  Pare-Pare.  Jurnal  Magister Manajemen Nobel Indonesia, 2(4), 549–558.
Anggraini,  N.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Teknologi Informasi dan Kompetensi terhadap Kinerja Pegawai dengan Motivasi Kerja sebagai Variabel Intervening (Studi  Kasus  pada  Dinas  Pertanian  dan  Pangan Kabupaten  Demak).  Formosa  Journal  of  Applied Sciences, 1(4), 315–334.
Fadillah,  K.  (2023).  Analisis  Peningkatan  Kinerja  Guru Teori  &  Riset.  Malang:  CV  Literasi  Nusantara Abadi.
Febriana,  R.  (2019).  Kompetensi  Guru.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Gea,  N.  (2022).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Disiplin Kerja Dan Pengawasan Terhadap Kinerja Guru Pada Gugus I Seulanga Raya Subulussalam. Jesya (Jurnal Ekonomi & Ekonomi Syariah), 5(2), 1303–1316.
Hadzami,  S.  M.  (2020). Pengaruh  Kompetensi,  Pelatihan Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Tenaga Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Fakultas Teknik Universitas  Mercu  Buana.  Jakarta:  Universitas Mercu Buana.
Harahap,  K.,  Casriyanti,  Anwar,  K.,  Trianto,  E.,  Rajab, A.,  Priyono,  S.,  Handoko,  Sumarmawati,  E.  D., Siregar, O. M., Sembiring, D., Mardhiyah, A., Citta, A.  B.,  Wuryaningrat,  N.  F.,  Pangemanan,  A.  S., Trisnawati, N. L. D. E., Mambu, J. G, Hawari, A. P., Walga, R. P., & Wisnu, M. (2023). Perencanaan dan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia.  Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
Ihsan,  N.,  Tiwow,  V.  A.,  &  Saleh,  M.  (2020). Pemanfaatan Aplikasi Google Form Dalam Monitoring  Kegiatan  Kuliah  Pada  Program  Studi Fisika  Universitas  Negeri  Makassar.  Seminar Nasional Fisika PPs UNM. Makassar.
Indonesia.  (2005).  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Indonesia. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007  tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru.
Indonesia.  (2016).  Undang-Undang  Nomor  19  Tahun 2016 Tentang Informasi dan Transaksi Elektronik.
Irawati,  L.,  &  Farradia,  Y.  (2021).  Kinerja  Ditinjau  Dari Gaya  Kepemimpinan  Dan  Lingkungan  Kerja.  In Meningkatkan  Kinerja  Manajemen  Sumber  Daya Manusia (Konsep & Studi Kasus). Banten: CV. AA. Rizky.
Irawati,  R.  (2021).  Pengaruh  Pelatihan,  Kemampuan
Teknologi Informasi Dan Komunikasi Serta Pemberian Tunjangan Tambahan Penghasilan Pegawai Terhadap Kualitas Kinerja Guru Pada Masa Pandemi  Covid-19  Di  Upt  SMA  Negeri  1  Palopo. Palopo: IAIN Palopo.
Japar,  M.  (2018).  Teknologi  dan  Informasi  Pendidikan. Jakarta: Laboratorium Sospol UNJ Press.
Kadir,  A.,  &  Terra,  C.  (2017).  Pengenalan  Teknologi Informasi. Yogyakarta: Andi Offset.
Karim, A., Bangun, B., Kusmanto, Purnama, I., Harahap, S.  Z.,  Irmayani,  D.,  Nasution,  M.,  Haris,  M., Rahmadani,  &  Munthe,  I.  R.  (2020).  Pengantar Teknologi Informasi. Labuhanbatu: Yayasan Labuhanbatu Berbagi Gemilang.
Khowarizmi,  A.  (2021).  Pengantar  Teknologi  Informasi (Dalam Perkembangan Data Science). Medan: Umsu Press.
Kuncoro,  M.  (2018).  Metode  Kuantitatif  Teori  Dan Aplikasi  Untuk  Bisnis  Dan  Ekonomi.  Yogyakarta: UPP STIM YKPN.
Kusumaryoko,  P.  (2021).  Manajemen  Sumber  Daya Manusia  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Yogyakarta: Deepublish.
Lestari,  R.  (2021).  Buku  Ajar  Keperawatan  Kesehatan Kerja. Yogyakarta: Salma Idea.
Malindasari, V. R., Kristiyana, N., & Widhianingrum, W. (2022).  Pengaruh  Pengguna  Teknologi  Informasi, Disiplin  Kerja,  dan  Lingkungan  Kerja  Fisik Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMA  Muhammadiyah  1 Ponorogo. Jurnal Revenue, 3(1), 312–323.
Masrum.  (2021).  Kinerja  Guru  Profesional.  Purbalingga: CV. Eureka Media Aksara.
Mesran,  Syefudin,  Surorejo,  S.,  Syahrizal,  M.,  Murtopo, A. A., Arif, Z., Santoso, N. A., Andriani, W., Aripin, S., Gunawan, & Nugroho, R. B. I. (2023). Pengantar Teknologi Informasi. Deliserdang: CV. Graha Mitra Edukasi.
Mulia,  R.  A.  (2021).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia (Teori  dan  Aplikasi  dalam  Peningkatan  Kinerja). Cetakan  Pertama.  Purbalingga:  CV.  Eureka  Media Aksara.
Mutawali.  (2021).  Pelatihan  SDM.  In  MSDM  (Kunci Keberhasilan  Organisasi).  Bandung:  CV.  Media Sains Indonesia.
Myori,  D.  E.,  Krismadinata,  Hidayat,  R.,  Eliza,  F.,  & Fadli,  R.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Guru dalam Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi melalui Pelatihan Pengembangan
Media  Pembelajaran  Berbasis  Android.  JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional), 5(2), 102– 109.
Pengaruh Kompetensi, Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja ….. (Sitti Syahria Aziz, Haeruddi Saleh, Miah Said)
Nitisemito,  A.  S.  (2018).  Manajemen  Personalian  dan Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Nurmansyah.  (2021).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan.  Bandung:  Manggu  Makmur  Tanjung Lestari.
Pambreni,  Y.,  Ridho,  A.,  &  Sutisna,  I.  (2023).  Pengaruh Pelatihan  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMK  Bina Mandiri  Sukabumi  Kabupaten  Sukabumi.  Jambura Economic Education Journal, 5(1), 79–91.
Paramarta, V., Kosasih, & Sunarsi, D. (2021). Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Teori  &  Praktik.  Surabaya: Cipta Media Nusantara.
Priansa,  D.  J.  (2021).  Perencanaan  dan  Pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta.
Puspa,  Y.  Y.  (2021).  Ilmu  Teknologi  dan  Komunikasi. Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
Rahadi,  D.  R.,  Susilowati,  E.,  &  Farid,  M.  M.  (2021). Kompetensi  Sumber  Daya  Manusia.  Tasikmalaya: CV. Lentera Ilmu Madani.
Rahmadin,  A.  N.,  Saleh,  M.,  &  Esabella,  S.  (2022). Dampak Pelatihan dan Pendidikan terhadap Tingkat
Kinerja Guru dengan Teknologi Informasi
Komunikasi  sebagai  Variabel  Mediasi  di  Sekolah Dasar  Negeri  Telaga  Baru  Kabupaten  Sumbawa Barat.  JIIP  (Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan),  5(8), 2823–2834.
Rio,  A.,  Alamsah,  M.,  &  Safitri,  A.  (2020).  Pengaruh Kompetensi Tenaga Kependidikan Terhadap Kinerja Tenaga  Kependidikan  Di  SMK  Negeri  4  Kendari. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran  (JPP),  1(2),  46–
58.
Rivai,  V.  (2018).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia untuk  Perusahaan:  Dari  Teori  dan  Praktis.  Jakarta: Rajawali Press.
Rohman,  H.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru
Terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  MADINASIKA Manajemen Dan Keguruan, 1(2), 92–102.
Setiana, A. R. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Manggu Makmur Tanjung Lestari. Setiawan,  R.  (2022).  Hubungan  Antara  Penguasaan Teknologi  Informasi  Guru  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Aliyah  Negeri Wonogiri Tahun 2022/2023. Tesis Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta.
Simatupang,  S.,  &  Silalahi,  M.  (2019).  Pengaruh Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Sultan Agung  Pematangsiantar.  Jurnal  Mitra  Manajemen,
3(4), 370–381.
Sinambela,  L.  P.  (2017).  Manajemen  Sumber  Daya Manusia  (Membangun  Tim  Kerja  yang  Solid  untuk Meningkatkan Kinerja). Jakarta: Bumi Aksara.
Sudarni, A. A. C. (2022). Lingkungan Kerja. In Pengantar
Ilmu Manajemen. Lombok Barat: Penerbit Seval. Sudarso, A. P., Narimawati, U., Affandi, A., Priadana, S.,
&  Erlangga,  H.  (2022).  Pengaruh  Pelatihan  dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA Swasta
di  Wilayah  Kecamatan  Parung  Panjang  dan  Tenjo Kabupaten  Bogor.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(3), 960–964.
Sugiono,  E.,  Wulandari,  A.,  &  ...  (2022).  Analisis pengaruh  kompetensi,  dan  sertifikasi  terhadap kinerja  guru  yang  dimediasi  motivasi  pada  guru SMK  se  Kabupaten  Manokwari.  Fair  Value:  Jurnal Ilmiah Akuntansi Dan Keuangan, 4(5), 2164–2173. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Suparto.  (2022).  Manajemen  Pelatihan.  In  Manajemen SDM  (Strategi  Organisasi  Bisnis  Modern).  Lombok Barat: Penerbit Seval.
Widagdo, S., Maulyda, M. A., & Kholifah, E. R. (2020).
Penilaian Kinerja, Budaya Kerja dan Kepemimpinan:  Optimalisasi  Penilaian  Kinerja Guru. Jember: Mandala Press.
Widarti.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Dan Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening (Studi Kasus Pada  Yayasan  Al  Bahri  Prima  Nusantara  Bekasi). Jurnal Ilmiah Manajemen & Bisnis, 4(2), 1–6.
Wijayanti,  F.  N.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  dan Kompetensi  terhadap  Kinerja  Tenaga  Kependidikan (Studi  Kasus:  Institusi  Perguruan  Tinggi  Swasta “X”). Tesis Universitas Kristen Maranatha