LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA BERDASARKAN CERPEN SISWA KELAS IX SEMESTER GENAP SMPN 19 BANDAR LAMPUNG

## Dian Permanasari
STKIP PGRI Bandar Lampung dian_permanasari@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Permanasari, Dian. (2020). Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen  Siswa  Kelas  IX  Semester  Genap  SMPN  19  Bandar  Lampung. LENTERA:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 13 (1), pp. 79-86
Abstract: The  issues  raised  in  this  study  relate  to the  ability  of  students  to  write  literary works,  especially  in  writing  drama  scripts  based  on  short  stories.  Through  the  ability  to write drama scripts based on short stories is expected to improve students' abilities in the field of literature in particular can change the short story into a drama that is as good as possible. This study aims to describe how the level of students' abilities in writing drama scripts  based  on  short stories.  To achieve  the  above research  objectives,  the  authors  use quantitative  descriptive  methods,  with  the  sampling  technique  used  is  simple  random sampling  technique.  The  assessment  indicators  are:  (1)  theme,  (2)  figure,  (3)  setting,  (4) flow,  (5)  dialogue,  (6)  language,  (7)  creativity.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was found that the students' ability in writing drama scripts with seven indicators as a basis for assessment, the results or the average score obtained was 75 The score was obtained from the calculation of the number of acquisition scores.
Keywords: drama script, writing ability.
Abstrak: Permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan  kemapuan siswa  dalam  menulis  karya  sastra  khususnya  dalam  menulis  naskah  drama  berdasarkan cerpen.  Melalui  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerpen  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  sastra  khususnya  dapat  mengubah cerpen  menjadi  sebuah  drama  yang  sebaik  mungkin.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  bagaimana  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama berdasarkan  cerpen.  Untuk  mencapai  tujuan  penelitian  tersebut  di  atas,  penulis menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif,  dengan  teknik  sampling  yang  digunakan adalah  teknik  simple  random  sampling.  Indikator  penilaiannya  adalah:  (1)  Tema,  (2) Tokoh,  (3)  Latar,  (4)  Alur,  (5)  Dialog,  (6)  Bahasa,  (7)  Kreativitas.  Berdasarkan  hasil penelitian,  diperoleh  hasil penelitian  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  hal  menulis  naskah drama  dengan  tujuh  indikator  sebagai  landasan  penilaian,  maka  hasil  atau  skor  rata-rata yang diperoleh adalah 75 Skor tersebut diperoleh dari perhitungan jumlah skor perolehan.
Kata kunci: naskah drama, kemampuan menulis.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran menulis naskah drama berdasarkan cerpen siswa kelas IX SMP  Negeri  19  Bandar  Lampung menunjukkan  hasil  yang  masih  rendah. Hal  ini  disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu
faktor  guru  dan  faktor  siswa.  Metode yang  digunakan  masih  belum  bervariasi. Ceramah  menjadi  pilihan  utama  dalam pembelajaran  sehingga  terlihat  monoton. Kurangnya pemanfaatan media oleh guru yang  menyebabkan  siswa  menjadi  bosan
dengan  pembelajaran  tersebut  dan  siswa juga  kurang  memperhatikan  ketika  guru sedang  menjelaskan.  Guru  juga  lebih banyak  memberikan  teori  mengenai menulis  teks  drama  tanpa  memberikan kesempatan  yang  lebih  kepada  siswa untuk menuangkan ide dan kreatifitasnya dalam menulis naskah drama.
Menulis  naskah drama berdasarkan cerpen  biasanya  menggunakan  bahasa yang  lugas  dan  berkaitan  langsung dengan  dialog.  Hal-hal  yang  harus diperhatikan siswa dalam menulis naskah drama  adalah  mengahayati  tema  cerpen, membagi cerpen menjadi babak, menyusun dialog berdasarkan konfliknya, menyempurnakan  tulisan  naskah  drama yang  utuh.  Supaya  naskah  drama  yang ditulis menjadi baik dan mudah dipentaskan. Maka siswa harus memperhatikan  kaidah  penulisan  drama diantaranya; a) seluruh isi cerita dilukiskan  melalui  dialog  baik  tokoh maupun  narator;  b),  petunjuk  teknis untuk  pemain,  latar  dan  lain-lain  ditulis di  dalam  tanda  kurung  atau  huruf  yang berbeda  dengan  huruf  pada  dialog;  c) nama tokoh terletak di atas dialog atau di samping  kiri  Dialog;  d)  semua  dialog tidak menggunakan tanda petik.
Penulis  memilih  cerpen  sebagai media  penelitian  atau  aspek  penelitian dengan  pertimbangan  bahwa  cerpen mengandung  unsur-unsur  drama  yang sangat  kuat  dalam  membantu  siswa merangkai  sebuah  teks  drama  sehingga memudahkan siswa dalam tahap pembelajaran  penulisan  naskah  drama.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk mengetahui dan mendeskripsikan kemampuan  menulis  nas-kah  drama berdasarkan  cerpen  siswa,  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  menulis  naskah
drama berdasarkan cerpen siswa, mengetahui  kendala  apa  sajakah  yang  di alami siswa dalam menulis naskah drama berdasarkan cerpen siswa.
Menurut  Nurgiyantoro  (2003:296), aktivitas menulis merupakan suatu bentuk  manifestasi  kemampuan  (dan keterampilan)  berbahasa  paling  akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan  mendengarkan,  berbicara, dan  memba-ca.  Sedangkan  menurut Noble  (2006:  31)  teknik  menulis  harus kita  kuasai:  mendapatkan  ide  dan membentuknya  agar  dapat  diidentifikasi dan  dinikmati  pembaca.  Kita  sering mendengar  ujaran,  “Menulis  itu  10 persen bakat, dan 10 persen kerja keras.” Kerja  keras  yang  dimaksud  adalah menerapkan berbagai teknik untuk mengubah  ide  menjadi  cerita.  Bakat muncul  bersama  imajinasi,  sementara kerja  keras  adalah  bagaimana  kita mengelola  imajinasi  itu  secara  efektif. Sementara  itu,  Tarigan  (2008:  22) mengemukakan  bahwa  menulis  ialah menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh seseorang,  sehingga  orang-  orang  lain dapat membaca lambang- lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu.
Endraswara  (2011:37)  mengemu- kakan  bahwa  naskah  drama  adalah kesatu-an  teks  yang  membuat  kisah. Naskah atau teks drama dapat digolongkan menjadi dua, yaitu: (1) part text ,  artinya  yang  ditulis  dalam  teks hanya  sebagi-an  saja,  berupa  garis  besar cerita.  Naskah  semacam  ini  biasanya  di- peruntukkan  bagi  pemain  yang  sudah mahir,  (2) full  text ,  adalah  teks  drama dengan  penggarapan  komplet,  meliputi
dialog,  monolog,  karakter,  iringan,  dan sebagainya.  Menurut  Kosasih  (2004: 274), naskah drama tidak hanya menonjolkan seni peran, tetapi juga sarat akan pesan. Idenya murni pemikiran sang penulis  naskah.  Namun  demikian,  dapat pula  di  ambil  dari  naskah  orang  lain maupun dari kisah-kisah klasik. Biasanya penulis  menafsirkan  ulang  kisah  tersebut sehingga  banyak  terjadi  perubahan  baik itu  dalam  sudut  pandang,  tokoh,  ataupun setingnya.  Hal-hal  ini  sah-sah  saja,  asal cerita tak melenceng dari pakem aslinya.
Setiawan  (2008:  80)  mengatakan bahwa  salah  satu  bentuk  karya  sastra yang  mengungkapkan  cerita  melalui dialog  dan  perbuatan  para  tokohnya  dan dirancang  untuk  pementasan.  Dengan demikian, tujuan teks cerita drama bukan untuk  dibaca  seperti  orang  membaca novel  atau  puisi,  melainkan  untuk dipentaskan.  Sebuah  drama  terdiri  dari bagian-bagian  yang disebut  babak dibagi lagi  menjadi  beberapa  adegan.  Ada drama yang terdiri dari satu babak, tetapi ada pula yang dua, tiga atau empat babak lebih.
Menurut Fahrurrozi dan Wicaksono (2016:221),  sebuah  cerpen  yang  baik adalah  cerpen  yang  merupakan  suatu kesatuan  bentuk,  utuh,  menunggal,  tak ada  bagian-bagian  yang  tak  perlu,  tetapi juga tak ada sesuatu yang terlalu banyak, semua  pas,  integral,  dan  mengandung suatu arti.  Cerpen harus  menggambarkan sesuatu yang tajam pada pribadi pembaca.  Cerpen  yang  mengantur  dan kabur tidak dikategorikan sebagai  cerpen yang baik. Kosasih (2004: 250) menyatakan bahwa Cerpen (cerita pendek)  adalah  karangan  pendek  yang berbentuk prosa.dalam cerpen dikisahkan sepenggal  kehidupan  tokoh,  yang  penuh
pertikaian,  peristiwa  yang  mengharukan atau  menyenangkan,  dan  mengandung kesan yang tidak mudah dilupakan.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa kemam- puan menulis  yaitu  sebuah  karangan  yang didalamnya mengandung ide dan gagasan atau pendapat seseorang yang dikembangkan kedalam sebuah tulisan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kuantitatif. Alasan  penulis  menggunakan metode ini karena penulis akan menggambarkan  secara  jelas  dengan persentase  angka  tingkat  kemampuan siswa  menulis  naskah.  Kemampuan menulis  naskah drama  berdasarkan cerpen diukur dengan memberikan penugasan tes tertulis. Indikator penilaian tes tersebut memperhatikan beberapa hal, yaitu:
1) Tema
2) Tokoh atau Penokohan
3) Latar
4) Alur
5) Dialog
6) Bahasa
7) Kreativitas
Sampel diambil dari jumlah populasi  yang  diteliti  dan  dianggap mampu  mewakili seluruh  populasi, pengambilan sampel penelitian ini menggunakan  sistem  undian  siswa  dan hanya  satu  kelas  yang  akan  ditetapkan menjadi  sampel.  Dari  hasil  pengundian tersebut terdapat 25 siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Random  Sampling yaitu  pengambilan anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan
secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang ada dalam populasi itu.
Teknik analisis data yang digunakan  penulis  adalah  mengoreksi secara  cermat  lembar  jawaban  hasil  tes, kemudian  menentukan  skor  masing- masing  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar tujuan penelitian dapat dicapai. Langkah- langkah dalam menganalisis data penelitian sebagai berikut.
1. Mengumpulkan data,
2. Mengoreksi lembar jawaban siswa dengan cermat,
3. Memberi skor pada hasil pekerjaan siswa dengan cara:
NA = X 100
4. Menentukan  tingkat  kemampuan siswa  berdasarkan  tolak  ukur  yang digunakan yaitu:
Rentang Skor Tingkat Kemampuan 85% - 100% Sangat Baik 75 - 84% Baik 60% - 74% Cukup 40% - 59% Kurang 0% - 39% Gagal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  dibahas  temuan  penelitian berdasarkan  indikator  dalam  penilaian kemampuan menulis drama.
Tema
Tingkat  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah drama berdasarkan cerpen  sesuai  indikator  penilaian  yaitu Tema  secara  keseluruhan  adalah  baik, dari  25  siswa  yang  dijadikan  sampel dalam penelitian terdapat 3 siswa dengan tingkat kemampuan sangat baik, 15 siswa
dengan tingkat kemampuan baik, 5 siswa dengan tingkat kemampuan cukup, dan 2 siswa dengan tingkat kemampuan kurang.
Kesalahan Perbaikan  Si bujang kere  Mbah dukun gila duit  Bujang suka gadis  Si  bujang  nekat dan  mbah  yg mata duitan  Bujang yang nekat  Mbah dukun demam uang  Bujang mendambakan seorang gadis  Bujang  nekat  dan mbah  dukun  yang demam uang
Pada  uraian  di  atas,  ada  beberapa siswa yang kurang sesuai dalam menentukan  tema  karena  bahasa  tidak baku,  ada  penyingkatan  kata.  Siswa masih tidak memahami  cara menentukan tema.  Caranya  adalah  dengan  membaca keseluruhan  cerita  dan  memahaminya, bila  perlu  baca  berulang-ulang.  Setelah itu,  menentukan  tokoh  utama  yang mengalami  kejadian/  masalah yang dihadapi  tokoh  tersebut.  Biasanya  tema berkaitan dengan erat dengan permasalahan.  Dalam  pembenarannya diperlukan tema yang menarik dan sesuai dengan  isi  ceritanya  terutama  bahasa yang baku.

## Tokoh dan Penokohan
Tingkat  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah drama berdasarkan cerpen  sesuai  indikator  penilaian  yaitu Tokoh atau Penokohan secara keseluruhan  adalah  baik,  dari  25  siswa yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian terdapat 4 siswa dengan tingkat kemampuan  sangat  baik,  5  siswa  dengan
tingkat  kemampuan  baik,  16  siswa dengan tingkat kemampuan cukup.
Kesalahan Perbaikan

## Tokoh
1. Bujang, Mbah Dukun
2. Bujang
3. Mbah dukun
4. Bujang, Mbah
Dukun, Ros
5. Bujang
dan Ros Penokohan:
1. tokoh utama
2. Bujang: adalah lelaki  yang  nekat menemui seorang dukun demi mendapatkan seorang gadis. 3. tokoh tambahan 4. Mbah Dukun: adalah seorang yang  pintar  dalam hal  mantra  (ilmu hitam). 5. Ros: gadis yang diidamankan Bujang.
Pada  uraian  di  atas,  mengenai indikator  Tokoh  atau  Penokohan  kurang tepat  karena  tidak  menjelaskan  tentang karakter  para  tokoh  tersebut.  Biasanya tokoh dalam karya sastra selalu mempunyai sifat, sikap, dan tingkah laku tertentu yang selanjutnya disebut perwatakan. Perwatakan adalah gambaran  watak  para  pelaku  melalui usia,  latar  belakang,  sosial,  moral, suasana  kejiwaan,  agama  yang  dianut, aliran  politik,  dan  lain-lain.  Dalam pembe-narannya  diperlukan  tokoh  yang tepat seperti watak/karakter.

## Latar
Tingkat  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah drama berdasarkan cerpen  sesuai  indikator  penilaian  yaitu Latar  secara  keseluruhan  adalah  baik, dari  25  siswa  yang  dijadikan  sampel dalam penelitian terdapat 6 siswa dengan tingkat kemampuan sangat baik, 10 siswa dengan tingkat kemampuan baik, 9 siswa
dengan tingkat kemampuan cukup.
Kesalahan Perbaikan
Latar:
1. Pondok Indah
2. Pondok Bambu
3. Pondok indah,
malam hari 4. Pondok indah, waktu pagi hari Latar: Tempat :  Pondok Indah Waktu : Malam hari Suasana : Sangat

## menegangkan
Pada  uraian  di  atas,  penempatan Latar  belum  lengkap.  Para  siswa  hanya menentukan  tempat  kejadian  saja.  Latar merupakan  gamabaran  tempat  waktu, atau  segala  situasi  di  tempat  terjadinya peristiwa. Sebab, latar sangat mempengaruhi  suasana  peristiwa,  pokok persoalan  dalam  cerita.  Latar  dibagi menjadi  tiga  yaitu  latar  tempat,  latar waktu, latar suasana. Dalam perbaikannya  sudah  dijelaskan  seperti pada tabel di atas.

## Alur
Tingkat  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah drama berdasarkan cerpen  sesuai  indikator  penilaian  yaitu Alur secara keseluruhan adalah baik, dari 25  siswa  yang  dijadikan  sampel  dalam penelitian  terdapat  6  siswa  dengan tingkat kemampuan sangat baik, 19 siswa dengan tingkat kemampuan baik. Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  siswa dalam  menentukan  alur  sudah  baik. Tidak  ada  kesalahan  dalam  menentukan alur.  Hanya  saja  kurang  diperjelas alasannya mengapa dikatakan alur maju.
Alur Maju
Alur  Maju:  karena  jalan  cerita pada cerpen tersebut sangat berurutan  dari  awal,  tengah, hingga akhir.

## Dialog
Tingkat  kemampuan  siswa  dalam
menulis naskah drama berdasarkan cerpen  sesuai  indikator  penilaian  yaitu Dialog  secara  keseluruhan  adalah  baik, dari  25  siswa  yang  dijadikan  sampel dalam  penelitian  terdapat  11  siswa dengan  tingkat  kemampuan  baik,  14 siswa dengan tingkat kemampuan cukup.
Kesalahan Perbaikan 1. Bujang: Lupa aku tadi mbah menyuruh membawa rambut berapa
helai toh?
2. Mbah: hmmmm… satu saja cukup tahu
aku tentang si ros
itu. Kemari
3. Bujang:” Bagaimana Mbah!”
Bujang: “Lupa aku. Tadi    mbah menyuruh membawa rambutnya berapa helai, toh?”.
Mbah:“Hmmm.. satu saja cukup.
Cukup tahu  aku tentang si Ros itu. Kemari!”
Bujang:”Bagaiman a Mbah?”
Pada  uraian  di  atas,  dalam  menulis atau  menentukan  dialog  sudah  baik, hanya  saja  masih  terdapat  kesalahan dalam  penggunaan  EYD  salah  satunya adalah penggunaan tanda petik. Seharusnya  siswa  sebelum  menulis dialog  harus  memperhatikan  dulu  cara menulis  drama  yang  baik  itu  seperti  apa. Dalam  menulis  dialog  selalu  masuk  ke alinea  baru,  diawali  tanda  petik.  Tanda titik, tanda koma, tanda tanya, tanda seru, pada akhir kalimat ada dalam petikan dan menempel dengan petikan terakhir bukan di luar petik.

## Kreativitas
Kesalahan Perbaikan Mbah:  Hmmm  .  .  . satu saja sudah cukup.  Cukup  tahu aku  tentang  si  Ros itu. Kemari! Bujang: Mbah:  Hmmm  .  .  . satu saja sudah cukup. Cukup tahu aku tentang  si  Ros  itu. Kemari! Bujang:  “Bagaimana
“Bagaimana Mbah?”(bertanya kepada mbah)
Mbah:”Hmmmmm …”(hanya mendehem) Mbah?”(bertanya kepada mbah) Mbah:”Hmmmmm …”(hanya
mendehem)
Mbah: “Hmmm... satu saja sudah cukup.
Cukup tahu aku tentang  si  Ros  itu. Kemari! (menyuruh mendekat dan meminta  rambut  yang ada  di  genggaman bujang) Bujang:  “Bagaimana Mbah?” (berharap hasil yang akan dikabarkan mbah membawa kesenangan). Mbah:
“Hmmm…”(mata mengerjap-ngerjap sesekali  melihat  ke arah nampan).
Tingkat  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah drama berdasarkan cerpen  sesuai  indikator  penilaian  yaitu Kreativitas  secara  keseluruhan  adalah baik, dari 25 siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian terdapat 2 siswa dengan tingkat  kemampuan  sangat  baik,  9  siswa dengan  tingkat  kemampuan  baik,  10 siswa dengan tingkat kemampuan cukup, dan  4  siswa  dengan  tingkat  kemampuan kurang.
Pada  uraian  di  atas,  kreativitas siswa dalam menulis drama sudah cukup. Hanya  saja  penguasaan  kosakata  masih sangat  sedikit.  Pengembangan  bahasa harus  ditingkatkan  supaya  naskah  yang dibuat  menjadi  semakin  menarik.  Perlu diperhatikan bahwa kreativitas itu kemampuan  menemukan  dan mengembangkan  gagasan  dengan  cara penyampaian yang baru atau khas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  keseluruhan  analisis data dan pembahasan memperoleh simpulan  bahwa  Persentase  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  drama  adalah 75%  dan  tergolong baik ,  karena  berada pada  kelas  interval  75-84%.  Dengan melihat  hasil  penelitian  dan  melihat simpulan  yang  ada,  saran  yang  dapat penulis sampaikan antara lain:
1) Siswa  diharapkan  untuk  lebih serius dan lebih banyak lagi belajar dalam  hal  menulis  dengan  cara sering melatih diri menuangkan ide atau gagasannya ke dalam tulisan.
2) Guru  diharapkan  lebih  meningkat mutu pembelajaran
dengan memberikan  materi  yang  lebih menarik  atau  yang  tidak  membuat siswa  mudah  bosan  dalam  belajar, dengan  cara  menggunakan  metode atau  alat  bantu  belajar  yang  nyata yang  dapat  membangkitkan  minat belajar siswa.
3) Sekolah  diharapkan  untuk  lebih
memperhatikan  pembelajaran
Bahasa Indonesia, khususnya mengenai pembekalan pengetahuan
siswa dalam menulis naskah drama
berdasarkan cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Endraswara. (2011). Metode Pembelajaran  Drama .  Yogyakarta:
CAPS.
Fahrurrozi dan Wicaksono, Andri.
(2016). Sekilas  Tentang  Bahasa Indonesia .  Yogyakarta:  Garudha- waca.
Kosasih.  (2004). Kompetensi  Ketata- bahasaan dan Kesusastraan .
Bandung: Yrama Widya.
Noble.  (2006).  Meramu  Kisah  Dramatis Menuju  Klimaks  dalams  Cerita. Bandung: Penerbit MLC.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2003). Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Setiawan,  H.  (2008). Ensiklopedi  sastra indonesia . Bandung: Kiblat
Tarigan.  (2015). Prinsip-prinsip  Dasar Sastra . Bandung: Angkasa.