* Corresponding author.
Artika Vivi Fitriyani, Susanti . . (2020). Bahan Ajar E-Book Interaktif Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga Berbasis Kontekstual. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (3) pp. 514-525.
Bahan  Ajar E-Book Interaktif  Mata  Pelajaran  Praktikum Akuntansi Lembaga Berbasis Kontekstual
Artika Vivi Fitriyani 1* , Susanti 2
12 Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  pada  abad  21  berkembang sangat pesat,  menuntut dunia pendidikan untuk mengikuti perkembangan teknologi dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar e-book dan untuk menganalisis kualitas bahan ajar e-book yang mana telah mengikuti perkembangan revolusi industri 4.0. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu researchh and development  (R&D), 4D dari Thiragarajan yang terdiri dari 4 tahap  yaitu,  define,  design,  develop  dan  sedangkan  tahap  disseminat  tidak dilaksanakan. Pada penelitian ini menggunakan subjek uji coba yang terdiri dari tiga ahli yaitu, materi, bahasa, serta grafis. Jenis data dalam penelitian ini yaitu  kuantitatif dan kualitatif. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu analisis data  deskriptif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  pengembangan menunjukan  bahwa  bahan  ajar  e-book  mendapat  kriteria  sangat  layak  berdasarkan rata – rata hasil validasi ahli materi, bahasa dan grafis serta bahan ajar siap dilakukan uji coba kepada peserta didik..

## Abstract
The development of technology and science in the 21st century is developing very rapidly, requiring the world of education to follow technological developments in the learning process. This study aims to produce e-book teaching materials and to analyze  the  quality  of  e-book  teaching  materials  which  have  followed  the development  of  the  industrial  revolution  4.0.  The  type  of  research  used  in  this research is research and development (R&D), 4D from Thiragarajan which consists of 4  stages,  namely,  define,  design,  develop  and  while  the  dissemination  stage  is  not carried  out.  In  this  study,  the  test  subjects  consisted  of  three  experts,  namely, material, language, and graphics. The types of data in this study are quantitative and qualitative.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  data analysis and quantitative data analysis. The results of the development research show that  the  e-book  teaching  materials  get  very  feasible  criteria  based  on  the  average validation  results  of  material,  language  and  graphic  experts  and  the  teaching materials are ready to be tested on students..

## Kata Kunci:
perkembangan teknologi; bahan ajar e- book; praktikum akuntansi lembaga
Keywords:
Technological Development; E-Book Teaching Materials; Practicum Accounting
Institute

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan di abad 21 berkembang dengan sangat pesat, dimana masyarakat memberikan respon yang baik. Teknologi berkembang dan mengalami perubahan secara  berkala  dengan  menghasilkan  teknologi  yang  semakin  modern.  Oleh  karena  itu,      dunia pendidikan  menuntut  peserta  didik  untuk  mengikuti  perkembangan  teknologi  pada  proses pembelajaran.  Dengan  mengikuti  arus  perkembangan  teknologi  yang  ada,  peserta  didik  diyakini mampu menjadi lulusan yang dapat bertanding, bersanding serta dapat bertanding di era globalisasi. Perubahan  teknologi  memberikan  warna  pada  industri  4.0  sehingga  mendorong  perubahan kebutuhan dalam kehiduan masyarakat termasuk dunia pendidikan (Mulyasa, 2018). Menurut (Choi, Heo, Lim, & Jo, 2011) bahwa kemajuan teknologi informasi menawarkan peluang untuk menemukan cara  –  cara  baru  membuat  sember  belajar  dan  mengajar  termasuk  buku  teks  digital.  Sedangkan menurut (Marta, Adi, & Soepriyanto, 2018) teknologi pendidikan memiliki manfaat yaitu salah satunya pada aspek pendidikan.
Dalam dunia pendidikan untuk menghasilkan peserta didik yang memiliki kualitas serta daya saing  yang  tinggi,  maka  harus  memperhatikan  dua  komponen  yaitu  kurikulum  dan  pembelajaran. Perkembangan  zaman  pada  abad  21  berbanding  lurus  dengan  pendidikan  yang  mengakibatkan terjadinya perubahan secara berkala pada kurikulum pendidikan. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum 2013 revisi, kurikulum ini untuk mengantisipasi perkembangan dan kebutuhan di abad 21 dari berbagai karakteristik peserta didik. Menurut (Anisa & Rohayati, 2019)kurikulum akan dilakukan  perubahan  dan  perbaikan  secara  berkala  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  mampu bersaing  dalam  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi.  Sedangkan  menurut  (Yulianti,  Fadiawati,  & Tania, 2015) bahwa  perubahan kurikulum secara bekala ke lebih baik bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan serta menghasilkan peserta didik yang berkompenten.
Pembelajaran adalah  suatu kegiatan berhubungan dengan pendidik dan  peserta didik yang menggunakan  sumber  belajar  pada  sebuah  lingkup  belajar.  Untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam pembelajaran  maka  diperlukan  sumber  belajar.  (Prastowo,  2015)menyatakan  untuk  menciptakan peserta  didik  yang  dapat  belajar  secara  mandiri  maka  perlu  adanya  suatu  sistem  yang  berisi kumpulan  dari  bahan  ajar  dan  kejadian  yang  diciptakan  secara  sengaja  disebut  dengan  sumber belajar.
Menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  tugas seorang  pendidik.    Suasana  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat  diwujudkan  dengan pemilihan  metode  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang  sesuai  (Tri  &  Yulian,  2018).Bahan  ajar merupakan salah satu bentuk sumber belajar yang berguna untuk memudahkan peserta didik dalam melakukan  pemahaman  materi  yang  disajikan  pendidik.  Untuk  belajar  secara  mandiri  peserta  didik membutuhkan bahan ajar.  Menurut (Royani & Susanti, 2013) Bahan ajar merupakan alat menunjang dari keberhasilan suatu proses pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik. Bahan ajar adalah salah satu  komponen  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik  (Ardiansyah, Corebima,  &  Rohman,  2016).  Bahan  ajar  merupakan  bahan  yang  dirancang  secara  runtut  yang menyantumkan kompetensi dasar untuk dipelajari oleh  peserta didik, bertujuan untuk perencanaan serta  penelaahan  sebagai  penerapan  dari  pembelajaran  agar  terciptanya  tujuan  pembelajaran  saat proses belajar mengajar.
Bahan ajar yang sengaja disusun dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan peristiwa atau kejadian yang ada di lingkungan peserta didik disebut sebagai bahan ajar kontekstual. Bahan ajar kontekstual  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  dikarenakan uraian  materi  dan  latihan  soal  yang  disajikan  mengandung  permasalahan  yang  nyata.  Mengaitkan materi dengan permasalahan nyata memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk memahami serta  mengingat  meteri,  hal  tersebut  memudahkan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut (Aini  &  Susanti,  2019)  pendekatan  kontekstual  yaitu  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  nyata peserta  didik  serta  dapat  dengan  memberikan  ilustrasi,  media  dan  sumber  belajar.  Menurut  (N.  D. Rahmawati & Susilowibowo, 2018) bahan ajar teks menurut peserta didik kurang menarik dan tidak dilengkapi  dengan  gambar  oleh  karena  itu  perlu  bahan  ajar  yang  berbasis  kontekstual  yang menampilkan gambar.
E-book adalah  bahan  ajar  yang  berbentuk  buku  elektronik  yang  dapat  dioprasikan menggunakan  komputer  dan smartphone .  Buku  elektronik  yaitu  versi  digital  dari  suatu  buku  cetak yang tediri dari kumpulan kertas yang berisi uraian materi dan gambar yang dijadikan bentuk digital Yusup, Santoso, & Istifarida (2018). Digital book adalah sumber belajar digital yang bersifat fleksibel yang bermanfaat untuk memfasilitasi kegiatan belajar pendidik yang dapat di akses secara kelompok maupun individu (Mawarni & Muhtadi, 2017). E-book memiliki banyak kelebihan yaitu konten yang
bersifat  interaktif,  harga  terjangkau,  mudah  di  simpan  dalam  komputer  serta smartphone (Hidayat, Suyatna,  &  Suana,  2017).  Menurut  (Pustpitasari  &  Rakhmawati,  2013)  bahan  ajar e-book yang dikembangkan  pada  saat  ini  terdiri  dari  video,  audio  dan  gambar  sehingga  memiliki  tampilan  yang menarik,  dengan  tampilan  yang  menarik  tersebut  peserta  didik  lebih  mudah  dalam  memahami  dan mengingat konsep pada materi.
Bahan  ajar  yang  mengkombinasikan  berbagai  media  yang  berguna  pada  proses  suatu pembelajaran yaitu video, teks dan grafik, yang  cenderung aktif sebagai pengendali dari perintah yang ada  dalam  bahan  ajar  disebut  bahan  ajar  interaktif.    Menurut  (Gonzales,  Guzman,  Dormido,  & Berengeul,  2013)  bahwa  dalam  bidang  teknik,  alat  interaktif  menonjol  sebagai  salah  satu  teknik dengan  dampak  yang  besar  yang  mana  telah  ditetapkan  menjadi  yang  terbaik  dalam  melengkapi pembelajaran.  Bahan  ajar  interaktif  dapat  disebut  sebagai  bahan  yang  aktif  karena  dapat  saling berhubungan dan saling aktif. Sedangkan menurut (Ebied & Rahman, 2015) bahwa bahan ajar e-book interaktif  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik  dan  mengembangkan  prestasi akademik,  dibandingkan  dengan  belajar  menggunakan  buku  teks.  Bahan  ajar  interaktif  terdiri  dari video,  teks  dan  gambar  untuk  mengendalikan  perintah  dari  peserta  didik.  Bahan  ajar  interaktif memiliki tampilan yang menarik yang terdiri dari video dan gambar berfungsi mempersingkat waktu dalam  mengatasi  keterbatasan  waktu,  oleh  karena  itu  pendidik  tidak  perlu  menggambarkan  objek pada papan tulis (Darlen, Sjarkawi, & Lukman, 2015).
Dari  hasil  wawancara  dengan  pendidik  di  SMKN  1  Surabaya,  pendidik  menyatakan  mata pelajaran praktikum akuntansi lembaga merupakan mata pelajaran yang sedikit sulit untuk dipahami karena  mata  pelajaran  tersebut  adalah  mata  pelajaran  baru  di  kurikulum  2013.  Mata  pelajaran tersebut  sebelumnya  belum  pernah  disampaikan  dan  memiliki  laporan  keuangan  yang  berbeda dengan  akuntansi  keuangan.  Kompetensi  dasar  yang  akan  dikembangkan  pada  bahan  ajar e-book interaktif yaitu kompetensi dasar 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.6 dan 4.6.
Pendidik  sudah  memiliki  bahan  ajar  tetapi  bahan  ajar  yang  digunakan  pendidik  belum memenuhi  kompetensi  dasar  yang  sudah  ditentukan  oleh  pemerintah.  bahan  ajar  yang  digunakan pendidik  yaitu  berupa  buku  cetak  praktikum  akuntansi  lembaga.  Pendidik  menggunakan  beberapa buku  mata  pelajaran  praktikum  akuntansi  lembaga  yang  mana  buku  tersebut  belum  memenuhi kompetensi dasar yang runtut sesuai yang telah di tentukan pemerintah.
Dari permasalahan tersebut perlu pengembangan bahan  ajar agar membantu pendidik lebih mudah pada pembelajaran berlangsung dan mudah mencapai tujuan pembelajaran. (Nurjanah, 2015) mengatakan  bahwa  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  dan hasi belajar peserta didik. Peneliti memutuskan untuk mengembangkan bahan ajar e-book interaktif, bahan  ajar  tersebut  sudah  memenuhi  kriteria  pemanfaatan  teknologi  dan  mengikuti  perkembangan zaman.  Menurut  (Wijayanti,  Fadiawati,  &  Tania,  2015)  bahwa  hasil  belajar  lebih  meningkat  dengan pembelajaran  yang  interaktif.  Menurut  (Pratamana  &  Dewi  (2014)  buku  teks  yang  berbentuk  cetak cenderung tebal dan berat hal tersebut merepotkan peserta didik untuk dibawa kesekolah.  Buku teks elektronik telah dirancang untuk menggantikan buku teks berbasis kertas yang ada karena memiliki keunggulan dalam pendidikan (Lee, Messom, & Yau, 2013). Sebagian besar di SMKN 1 Surabaya peseta didik sudah memiliki komputer dan smartphone , oleh karena itu peneliti memilih e-book yang sudah memanfaatkan  teknologi  dan e-book adalah  bahan  ajar  yang  tergolong  murah,  mudah  dibawa  dan tahan lama. Serta industri e-book memudahkan dalam  bertukar informasi dan data melalui  internet dan ponsel, dan muncul pembelajaran baru yang disebut pembelajaran melalui seluler  (Mohammed, Ebied, Ahmed, & Rahman, 2015). Aplikasi yang digunakan dalam pengembangan bahan ajar adalah flip PDF  profesional ,  yang  dilengkapi  dengan character  building,  important  note,  kuis  ku, dan informasi windows serta sudah dilengkapi soal berbasis HOTS ( Higher order thinking skiil ).
Peneliti memutuskan untuk meneliti bahan ajar e-book dengan berpedoman pada penelitian terdahulu  yaitu  penelitian  dari  Devita  Rezalia  Dewi  (2012)  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  ahli validasi  menunjukan  bahwa  materi  dalam  bahan  ajar  dinyatakan  sangat  layak,  bahasa  sangat  layak, kegrafisan  sangat  layak  serta  mendapat  respon  yang  baik  dari  peserta  didik,  penelitian  selanjutnya yaitu  Afriza  Zunia  Pratiwi  (2019)  dengan  hasil  penelitian  validasi  materi  dinyatakan  layak,  validasi bahasa  dinyatakan  sangat  layak,  validasi  grafis  dinyatakan  sangat  layak  serta  peserta  didik memberikan respon yang baik,  serta penelitian dari Septi Rahmawati (2019) dengan hasil validitasi dari para ahli menunjukan  bahwa isi  bahan ajar dinyatakan sangat layak, bahasa dinyatakan sangat layak, kegrafisan dinyatakan sangat layak serta peserta didik memberikan respon yang baik.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  tujuan  dan  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis bagaimana proses pengembangan dari bahan ajar serta menganalisis bagaimana kelayakan dari bahan yang  telah  dikembangkan.  oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “ Bahan Ajar E- Book Interaktif Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga Berbasis Kontekstual”.

## METODE PENELITIAN
Peniliti menggunakan model penelitian 4D dari Thiagarajan, research and devolepment (R&D). Model  pengembangan  4D  terdiri  dari  4  tahap  yaitu, define,  design,  develop, serta disseminat .  Namun pada penelitian ini tahap disseminat atau penyebaran tidak dilakukan. Tahap penyebaran bahan ajar e- book tidak dilakukan dikarenakan terhalang dengan waktu yang terbatas serta terdapat pandemi virus yang  mana  telah  menjangkit  penduduk  di  berbagai  negara  termasuk  indonesia.  Subjek  penelitian pengembangan  bahan  ajar  terdiri  dari  tiga  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli  grafik.  Ahli materi  pada  penelitian  pengembangan  yaitu    dosen  pendidikan  akuntansi,  Universitas  Negeri Surabaya  dan  pendidik  dari  jurusan  akuntansi  keuangan  dan  lembaga  SMKN  1  Surabaya  yang memiliki  keahlian  dalam  bidang  mata  pelajaran  akuntansi  lembaga.  Ahli  bahasa  dari  dosen  jurusan pendidikan bahasa dan sastra indonesia, Universitas Negeri Surabaya yang memiliki keahlian dalam bidang  bahasa.  Ahli  grafis  dari  penelitian  ini  yaitu  dosen  dari  fakultas  ilmu  dan  pendidikan  yang memiliki keahlian dalam bidang grafis.
Jenis  data  yang  digunakan  yaitu  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantatif  diambil  dari hasil  perolehan  validasi  para  ahli,  sedangkan  data  kualitatif  diambil  dari  saran  yang  diberikan  para ahli  pada  proses  menelaah  bahan  ajar e-book .  Dari  data  yang  diambil  dari  berbagai  subjek  akan dilakukan pengolahan menggunakan cara presentase.
Tujuan  dari  instrumen  pengumpulan  data  yaitu  untuk  mengumpulkan  dua  data  yaitu kuantitatif  serta  kualitatif.  Sugiyono  (2017)  mengatakan  bahwa  suatu  alat  yang  dapat  mengukur fenomena  atau  peristiwa  yang  diamati  disebut  instrumen  penilaian.  Pada  penelitian  ini  untuk memperoleh data yaitu dengan menggunakan pengumpulan data angket terbuka dan tertutup. Angket merupakan suatu teknik untuk mengumpulkan data yang berisi berbagai pertanyaan serta pernyataan yang harus di jawab oleh  narasumber,    Sugiyono  (2017).  Suatu  teknik yang  menyajikan  pertanyaan terbuka  dimana  narasumber  memberikan  jawaban  yang  sesuai  dengan  yang  di  kehendaki  disebut angket  terbuka.  Angket  tertutup  yaitu  suatu  teknik    yang  menyajikan  jawaban  dimana  narasumber hanya akan memilih salah satu dari jawaban yang sudah disediakan.
Teknis analisis data merupakan suatu metode yan berguna untuk mengolah suatu data oleh peneliti yang menghasilkan informasi agar data tersebut dapat dibaca dan dipahami dengan  mudah dan memiliki manfaat untuk menemukan solusi dari penelitian. Data deskriptif diambil dari ahli yang mengisi  lembar  telaah  yang  berupa  masukan  sebagai  bahan  revisi  perbaikan  bahan  ajar e-book interaktif. Sedangkan lembar validasi diperoleh dari data kuantitatif para ahli dengan pengisian dari lembar  validasi  yang  sudah  disiapkan.  Data  kuatitatif  yang  dihasilkan  berbentuk  kuantitatif  yang dinilai dengan skala likert,
Tabel 1. Kriteria Penilaian Menggunakan Skala Likert
Kriteria Nilai/ Skor Sangat tidak layak Tidak layak Sedang Layak Sangat layak 1 2 3 4 5
Sumber : (Riduwan, 2015)
Berikut rumus untuk menganalisis hasil angket,
Tabel 2. Kriteria Interprestasi Validasi Ahli
Penilaian (%) Kriteria 0-20 21-40 41-60 Sangat tidak layak Tidak layak Sedang
Presentase
61-80 81-100 Layak Sangat layak
Sumber : (Riduwan, 2015)
Dari kriteria di atas, maka bahan ajar elektronik dapat dinyatakan layak jika penilaian dari tiga ahli memperoleh prosentase dengan rata-rata 61%.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Jenis model Pengembangan yang digunakan yaitu dari Thiagarajan 4-D sammel dan sammel, terdiri  dari define,  design,  develop, dan, desseminat .  Pada  proses  ini,  tahapan  yang  dilaksanakan berguna memperbaiki dalam penyempurnaan  kelayakan materi, bahasa dan grafis agar bahan ajar yang dibuat    dinyatakan layak serta dapat digunakan oleh  peserta didik  pada proses pembelajaran. Bahan  ajar e-book interaktif  merupakan  bahan  ajar  digital  berbasis  elektronik  yang  mengikuti perkembangan teknologi sebagaimana yang tercantum dalam kurikulum 2013 peserta didik dituntut untuk  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  mengamplikasikan  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar.  Bahan  ajar e-book menunjang  pembelajaran  peserta  didik  di  era  revolusi  4.0    dengan dilengkapi video pengamatan, uraian  materi dan gambar. video pengamatan pada bahan ajar e-book berguna  untuk  menunjang  pembelajaran  peserta  didik  agar  berfikir  kritis.  bahan  ajar  e-book  juga didesain  kontekstual  yang  mana  peserta  didik  akan  lebih  mudah  memahami  materi  dengan mengaitkan uraian materi pada permasalahan nyata di lingkungannya.
Tahap  pertama  adalah define atau  pendefinisian  pada  analisis  ujung  depan.  Tahapan pendefinisian peneliti menetapkan kebutuhan dari pendidik  serta peserta didik pada kegiatan proses pembelajaran  dan  mencari  informasi  tentang    model  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan.  Tahap ujung  depan  terdiri  dari  meganalisis  peserta  didik,  menganalisis  tugas,  menganalisis  konsep,  serta menganalisis tujuan dari pembelajaran. Langkah utama dalam tahap define yaitu Analisis awal, tahap ini  menggali    masalah  yang  terjadi  pada  proses  kegiatan  pembelajaran,  berdasarkan  permasalahan peneliti  berusaha  mencari  rolusi  dari  permasalahan  yang  terjadi.  Tahap  pendefinisian  ini menghasilkan fakta dilapangan dan mendapatkan solusi sehingga perlu mengadakan pengembangan bahan  ajar e-book yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pendidik  serta  peserta  didik.  Berdasarkan  studi pendahuan  di  SMK  Negeri  1  Surabaya,  bidang  keahlian  Akuntansi  Keuangan  dan  Lembaga menemukan beberapa fakta yang terjadi di lapangan. Pada tahap mengalisis ini peneliti memahami karakteristik  dan  keistimewaan  yang  dimiliki  peserta  didik.  Kompetensi  dasar  3.4,  4.4,  3.5,  4.5,  3.6 dan 4.6 merupakan KD yang akan dikembangkan.
Tahap  kedua  adalah  tahap design atau  mendisain  dari  produk  yang  akan  dikembangkan menjadi  bahan  ajar.  Format  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yaitu  disesuaikan berdasarkan BSNP 2014 dan dimodifikasi. Bahan ajar yang akan dikembangkan berbentuk elektronik. Didukung  dengan  penelitian  Chung,  Byun,  Kim,  &  Yu  (2018)  yang  menyatakan bahwa peserta  didik membutuhkan  lingkungan  belajar  yang  menyediakan  layanan  akses  konten  pembelajaran  dengan perangkat  seluler.  Bahan  ajar e-book didesain  menarik  dengan  tambahan  ikon  –  ikon.  Bahan  ajar dikembangkan dengan aplikasi Flip PDF Profesional . Bahan ajar elektronik book dirancang agar dapat dioprasikan dengan komputer dan smartphone . Bahan ajar e-book di desain menjadi tiga bagian yaitu bagian awal, bagian isi dan bagian akhir bahan ajar. Bagian awal bahan ajar e-book terdiri dari sampul depan, sub cover, kata pengantar, daftar isi, tentang bahan ajar, dan petunjuk penggunaan bahan ajar. Berikut tampilan sampul bahan ajar e-book dan petunjuk penggunaan bahan ajar e-book,
Gambar 1 sampul bahan ajar e-book

## Gambar 2 Petunjuk penggunaan
Bagian isi bahan ajar terdiri dari sub bab, peta konsep, bagian mengamati, bagian menanya, character  buliding,  bagian  pengumpulan  informasi, important  note ,  kuisku,  bagian  menalar,  bagian mengkomunikasikan, informasi  windows ,  rangkuman  materi,  dan  uji  kompetensi.  Berikut  tampilan bagian mengamati dalam bahan ajar e-book dan latihan soal bahan ajar e-book,
Gambar 3 bagian mengamati
Gambar 4 latihan soal
Bagian  akhir  bahan  ajar  e-book  terdiri  dari  daftar  pustaka,  glosarium,  kunci  jawaban  dan biodata  penulis.  Biodata  penulis  berisi  tentang  data  penulis  dan  menceritakan  tentang  bahan  ajar yang dikembangkan.
Tahap  ketiga  adalah develop atau  pengembangan,  bahan  ajar e-book akan  dikembangkan berdasarkan kebutuhan dan ketentuan sesuai dengan format yang telah dirancang sebelumnya. Pada draf  I  terdapat  telaah  para  ahli  maka  akan  dilakukan  revisi  perbaikan  dari  masukan  yang  telah diberikan.  Data  kualitatif  yang  berikan  para  ahli  berupa  saran  dan  komentar  yang  akan  dijadikan bahan  revisi  dan  perbaikan  pada  bahan  ajar.  Ahli  meteri  memberikan  saran  serta  komentar  untuk memperdalam  materi,  memperbaiki  daftar  pustaka  serta  meruntutkan  bahan  ajar  sesuai  kegiatan pembelajaran  pendekatan scientific .  Ahli  bahasa  memberikan  saran  dan  komentar  untuk memperbaiki penulisan keterangan, pemaikain huruf kapital, huruf miring serta memperbaiki kalimat yang terdapat pemborosan kata. Serta ahli grafis memberikan saran dan komentar membedakan font dan  spasi  pada important  note ,  memotong  paragraf  yang  terlalu  panjang  dan  tidak  menyantumkan
tanggal lahir dan riwayat pendidikan penulis pada biodata penulis. Setelah mendapatkan saran serta komentar dari ahli, maka peneliti memperbaiki bahan ajar. Bahan ajar yang sudah revisi akan validasi para  ahli  agar  mengetahui  kelayakan  dari  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti. Perolehan data dari validasi ahli adalah data kuantitatif yang diolah agar memudah untuk dibaca dan dipahami. Berikut rekapitulasi,

## Tabel 3 Hasil Validasi Kelayakan Materi
No Keterangan Presentase Interprestasi 1 2 Kelayakan isi Kelayakan penyajian 79,6% 80,2% Layak Layak Rata – rata 79,9% Layak
Sumber : data diolah oleh peneliti (2020)
Dari data tersebut dinyatakan rata–rata dari rekapitulasi dari validasi ahli materi menyatakan bahwa  bahan  ajar e-book layak  untuk  digunakan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  dapat digunakan belajar secara individu oleh peserta didik. Presentase yang diperoleh adalah 79,9% dengan kriteria  layak.  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Munwarah,  2016)bahwa  hasil  validasi  materi e-book yaitu 76% dengan kriteria valid sesuai dengan skala penilaian prosentase dan e-book layak digunakan pada proses pembelajaran.
Tabel 4 Hasil Validasi Kelayakan Bahasa No Keterangan Presentase Interprest asi 1 2 3 4 5 6 7 Kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik Keterbacaan Kemampuan motivasi Kelugasan
Koherensi dan keruntutan alur berpikir Kesesuaian dengan kaidah bahasa indonesia Penggunaan istilah dan simbol/lambang 90% 100% 90% 60% 90% 70% 73,3% Sagat layak Sangat layak Sangat layak Sedang Sangat layak Layak Layak Rata – rata 81,9% Sangat Layak Sumber : data diolah oleh peneliti (2020)
Berdasarkan data rekapitulasi hasil validasi dari ahli bahasa menyatakan bahasa pada bahan ajar sangat kayak dengan presentase 81,9%

## Tabel 5 Hasil Validasi Kelayakan Grafis
No Keterangan Presentase Interprestasi 1 2 3 Ukuran bahan ajar e-book Desain bagian cover Desain bagian isi 100% 100% 98,62% Sagat layak Sangat layak Sangat layak Rata – rata 99,54% Sangat Layak Sumber : data diolah oleh peneliti (2020)
Dari  hasil  rekapitulasi  validasi  dari  ahli  grafis  menyatakan  bahan  ajar  sangat  layak dikembangkan dengan perolehan 99,54%.
Rekapitulasi  hasil  validasi  ahli  materi  mendapat  kriteria  layak  dengan  presentase  79,9%, vallidasi ahli  bahasa  memperoleh  kriteria  sangat  layak  dengan  presentase    81,9%  dan  validasi  dari ahli grafis memperoleh kriteria sangat layak dengan presentase  99,54%. Berdasarkan hasil tersebut maka rata-rata rekapitulasi validasi ahli yaitu 87,11% dengan kriteriaa sangat layak.

## A. Proses Pengembangan Bahan Ajar E-book
Proses  pengembangan  pada  bahan  ajar  menggunakan  model  dari  Thiagarajan,  Sammel  dan Sammel. Model 4D terdiri dari 4 tahap yaitu, define, design, develop dan disseminat . Namun pada tahap disseminat atau penyebaran tidak dilakukan. Tahap define atau  pendefinisian,  peneliti  menjalankan  analisis  awal  yaitu    menganalisis peserta  didik,  menganalisis  tugas,  menganalisis  konsep  serta  menentukan  tujuan  dari  pembelajan. Berdasarkan  pelaksanaan  analisis  awal  bahwa  SMKN  1  Surabaya  menggunakan  kurikulum  terbaru 2013 revisi. Pada kurikulum terbaru  2013  revisi  ada  mata pelajaran praktikum akuntansi lembaga, yang  mana  adalah  mata  pelajaran  yang  diberikan  pendidik  kepada  kelas  XI  serta  XII  SMK.  Sesuai dengan  pernyataan  pendidik  SMKN  1  Surabaya  bahwa  bahan  ajar  mata  pelajaran  praktikum akuntansi  lembaga/  instansi  pemerintah  masih  sedikit.  Mata  pelajaran  akuntansi  lembaga  yang terbatas khususnya pada kelas XI di semester 1. Bahan ajar yang memiliki kesesuaian dengan KD yang telah ditentukan oleh pemerintah pada mata pelajaran praktikum akuntansi lembaga masih terbatas di toko buku. Peserta didik mengalami kesusahan dalam memahami materi akuntansi desa/ daerah karena  teori  yang  diajarkan  berbeda  dengan  akuntansi  keuangan  yang  diajarkan  sebelumnya.  Oleh karena  itu,  peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar e-book yang  memiliki  kesesuaian  kompetensi dasar  serta  menarik,  dengan  menjelaskan  materi  berdasarkan  kejadian  di  lingkungan  sekitar, menyajikan  video  dan  gambar.  Bahan  ajar  dirancang  dengan  menarik  yang  memuat  uraian  materi, video dan gambar. Dengan adanya bahan ajar e-book Peserta didik lebih mudah dalam mengoprasikan dengan  komputer  dan smartphone. Bahan  ajar e-book sudah  mengikuti  perkembangan  teknologi  di abad 21, jadi peserta didik tidak ketinggalan zaman.
Tahapan  kedua  pada  tahap define ,  yaitu  tahap  menganalisis  peserta  didik.  Perserta  didik diketahui  sedikit  sulit  untuk  belajar  mandiri,  dikarenakan  pada  pembelajaran  berlangsung  hanya mendengarkan  penjelasan  dari  pendidik.  Peserta  didik  masih  sedikit  sulit  untuk  melakukan  belajar secara  individu,  menemukan  konsep  dan  membangun  konsep  secara  individu,  sedangkan  pada kurikulum  terbaru  2013  revisi  peserta  didik  dituntut  untuk  belajar  secara  individu.  Peserta  didik lebih  mengharapkan  bahan  ajarr  yang  menarik  serta  sudah  mengikuti  perkembangan  ilmu  dan teknologi  terbaru.  Dari  analisis  awal  peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar elektronik  book yang menarik dimana dapat menampilkan materi, gambar serta video yang dikemas dalam satu bahan ajar dan dapat diakses dengan komputer dan smarphone . Video yang disajikan adalah video sebagai bahan pengamatan  dimana  berguna  untuk  memudahkan  dalam  memahami  materi  sebelum  mempelajari lebih lanjut uraian materi serta video pengamatann dianggap lebih menarik oleh peserta didik. Mata pelajaran yang dikembangkan sesuai dengan analisis awal yaitu mata pelajaran praktikum akuntansi lembaga  yang  ada  dalam  di  kurikulum  terbaru  2013.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  memutuskan  untuk mengembangkan bahan ajar elektronik book berbasis kontekstual. Materi pada bahan ajar di kaitkan dengan kejadian nyata, untuk memudah dalam mempelajari materi. Tahapan ketiga pada tahap define yaitu menganalisis tugas, peserta didik harus melakukan kegiatan pembelajaran  dengan  bahan  ajar elektronik  book .  Peneliti  memutuskan  untuk  memilik  kompetensi dasar 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.6, dan 4.6. Pada bab 4 sampai 6 mencangkup tentang pengertian akuntansi desa,  dasar  hukum  akuntansi  keuangan  desa,  sistem  akuntansi  keuangan  desa,  struktur  akuntansi keuangan  desa,  standar  pengakuan,  pengukuran,  pengungkapan  akuntansi  pemerintah  daerah, pengertian kode akun, dan pencatatan elemen basis. Bahan ajar e-book menyajikan video pengamatan yang  diamati  peserta  didik,  setelah  melakukan  pengamatan  peserta  didik  akan  menuliskan pertanyaan  dan  pendapat  tentang  video  pengamatan  yang  telah  diamati.  Peserta  didik mengumpulkan  informasi  dengan  membaca  uraian  materi  dalam  bahan  ajar  dan  mengerjakan  kuis yang telah disediakan pada bahan ajar e-book secara berkelompok dengan teman sebangku. Soal kuis yang sudah dikerjakan akan dipresentasikan di depan kelas dan peserta didik harus memiliki salinan jawaban kuis pada buku masing – masing untuk dilakukan penilaian oleh guru.
Tahapan keempat pada tahap define , yaitu analisis konsep untuk mendefinikan konsep utama dalam  mengembangan  bahan  ajar.  Analisis  konsep  utama  akan  menghasilkan  materi  yang  akan dikembangkan  dalam  bahan  ajar e-book .  Sedangkan  pada  tahap  menentukan  tujuan  pembelajaran sebagai penentu indikator-indikator yang dijabarkan disetiap sub bab dalam bahan ajar e-book . Tahap design adalah tahap kedua, tahap perancangan ini peneliti menentukan format  bahan ajar.  Penyusunan    bahan  ajar elekktronik  book dengan  format  yang  sesuai  dengan  ketentuan  BSNP (2014)  serta  Direktorat  Pembinaan  SMK  (2010).  Format  yang  digunakan    peneliti  pada  bahan  ajar elektronik book terdapat tiga bagian yaitu, awal, isi dan akhir. Bahan ajar di desain dengan menganut pembelajaran scientific  approach yang  memiliki  5  tahapan  yaitu,  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar  dan  mengomunikasikan.  Suprijono  (2014)  mengatakan  bahwa
bahan  ajar  kontekstual  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  dimana  dapat  memaknai  pelajaran dengan mengaitkan materi pada kejadian yang terjadi pada lingkunganya.
Bahan  ajar e-book didesain  berbasis  kontekstual  yang  mana  materi  dalam e-book dikaitkan dengan kehidupan nyata pada lingkungan peserta didik. Kontekstual pada bahan ajar e-book terletak dalam  materi  dan  video  pengamatan.  Dalam  video  pengamatan  didesain  untuk  menggambarkan kehidupan nyata pada desa agar  peserta didik lebih mudah memahami dan memiliki angan  – angan materi yang akan diperlajari. Bahan ajar interaktif juga bermanfaat karena memiliki tampilan atraktif serta  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik  dalam  memahami  materi  lebih  cepat dikarenakan adanya penyajian uraian materi, video dan gambar. Video dalam bahan ajar  digunakan sebagai  bahan  mengamati  pada  tahap  pertama  dalam scientific  approach atau  5M.  Dengan  adanya bahan ajar e-book interaktif berbasis kontekstual maka pendidik diharapkan menjadi fasilitator pada kegiatan  pembelajaran  serta  mendorong  belajar  secara  mandiri  agar  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan isi kurikulum 2013.
Bahan ajar e-book sudah dilengkapi dengan berbagai macam soal yaitu kuis dan latihan soal. Dalam latihan soal terdiri dari dua macam yaitu pilihan ganda dan soal uraian. Dalam bahan ajar e- book soal sudah menggunakan tipe soal HOTS ( higher order thinking skill ). Latihan soal pada bahan ajar e-book terdiri dari tipe soal C4 menganalisis, C5 mengevaluasi dan C6 mengkreasi. Bahan ajar akan di telaah oleh para ahli untuk mendapatkan saran dan komentar dari produk yang  telah  dikembangkan.  Saran  dan  komentar  dari  ahli  materi  yaitu  memperdalam  materi, memperbaiki daftar pustaka serta meruntutkan bahan ajar sesuai kegiatan pembelajaran pendekatan scientific ,  saran  dari  ahli  bahasa  yaitu  untuk  memperbaiki  penulisan  keterangan,  pemaikain  huruf kapital, huruf miring serta memperbaiki kalimat yang terdapat pemborosan kata, saran dariahli grafis yaitu membedakan font dan spasi pada important note , memotong paragraf yang terlalu panjang dan tidak menyantumkan tanggal lahir dan riwayat pendidikan penulis pada biodata penulis, peneliti akan memperbaiki produk yang dikembangkan berdasarkan saran serta komentar dari  para ahli.
Bahan ajar yang telah revisi akan dilakukan validasi oleh tiga ahli yaitu materi, bahasa serta grafik agar dapat mengatahui kelayakan dari bahan ajar e-book. Berdasarkan dari hasil validasi, data diolah dan dilakukan analisis menggunakan rumus serta diinterprestasikan kelayakannya. Bahan ajar yang  telah  dikatakan layak atau  sangat layak    maka  dapat  dilakukan  uji coba  kepada  peserta  didik. Akan  tetapi  uji  coba  pada  peserta  didik  terpaksa  tidak  dapat  dilaksanakan  dikarenakan  terdapat pandemi virus covid 19.
Kelayakan  bahan  ajar  dapat  dinilai  dengan  lembar  validasi  oleh  para  ahli,  terdiri  dari  ahli materi dosen pendidikan akuntansi, Fakultas Ekonomi di Universitas Negeri Surabaya serta pendidik jurusan akuntansi keuangan dan lembaga SMKN 1 Surabaya untuk memberikan nilai dari kelayakan materi  bahan  ajar,  sedangkan  ahli  bahasa  dari  dosen  jurusan  bahasa  dan  sastra  indonesia  untuk memberikan nilai kelayakan bahasa dan ahli grafis dari dosen fakultas ilmu pendidikan untuk menilai dari kelayakan kegrafikan bahan ajar. Lembar validasi diperoleh dari BSNP (2014) dan dimodifikasi peneliti  (2020).  Selanjutnya  dari  hasil  validasi  peneliti  menganalisis  hasil  dengan  rumus  dan diinterprestasikan hasilnya.
Hasil  interprestasi  dari  validasi  para  ahli  yaitu  kelayakan  materi  memproleh  presentase 79,9% dengan kriteria layak karena bahan ajar memiliki tampilan yang baik namun ada yang perlu diperbaiki pada kolom menanya, kelayakan bahasa dengan presentase 81,9% dengan kriteria sangat layak karena secara umum bahasa dalam bahan ajar sudah baik akan tetapi ada yang perlu diperbaiki pada  penggunaan  bahasa,  serta  kelayakan  grafis  memperoleh    99,54%  dengan  kritera  sangat  layak karena bahan ajar memiliki tampilan yang rapi, runtut dan sesuai dengan kajian grafis yang baik. Berdasarkan  hasil  validasi  para  ahli  menyatakan  bahwa  hasil  terendah  adalah  validasi  materi dikarenakan video pengamatan yang terdapat dalam e-book sudah baik namun contoh yang diberikan masih sedikit serta memperbaiki kolom pertanyaan pada bahan ajar e-book karena siswa tidak dapat menulis  langsung  sesuai  perintah.  Menurut  Riduwan  (2015)  bahwa  presentase  79,9%  termasuk kriteria layak, 81,9% dan 99,54% termasuk  kriteria sangat layak sebab presentase tersebut ≥ 81%. Bahan ajar sudah berbasis  berbasis kontekstual sudah disesuaikan  dengan ketentuan BSNP (2014) yang menyatakan bahwa materi sudah mengaitkan dengan kejadian nyata. Kompetensi dasar sudah disesuaikan dengan kurikulum terbaru 2013 dan menganut scientific approach atau kegiatan 5M yang disajikan sesuai implementasi kurikulum 2013.

## B. Kelayakan Bahan Ajar E-book
Bahan  ajar e-book memperoleh  kelayakan  berdasarkan  hasil  validasi  oleh  tiga  alhi  yaitu materi,  bahasa  serta  grafik.  Dari  hasil  validasi  didapatkan  bawah  bahan  ajar e-book memperoleh kelayakan materi 79,9%. Bahan ajar dinyatakan sangat layak untuk dilakukan uji coba. Sesuai dengan
pernyataan  Riduwan  (2015)  bahwa  presentase  ≥  61%  diinyakan  layak.  Penilaian  dari  ahli  materi menyatakan bahwa bahan ajar telah memenuhi ketentuan BSNP (2014). Bahan ajar dinyatakan layak karena  Berdasarkan    hasil  validasi  ahli  materi  bahan  ajar  memiliki  tampilan  yang  baik  namun  ada yang perlu diperbaiki pada kolom   menanya. terdapat petunjuk penggunaan bahan ajar, kegiatan 5M scientific  approach dalam  bahan  ajar,  terdapat  peta  konsep  setiap  sub  bab,  ikon  –  ikon  tambahan  ( character  building,  important  note,  kuis  ku  dan  informasi  windows ),  latihan  soal,  daftar  pustaka, glosarium dan kunci jawaban.
Bahasa yang digunakan dalam bahan ajar dinyatakan sangat layak oleh  ahli bahasa dengan perolehan presentase 81,9%. Riduwan (2015) menyatakan presentase ≥ 81% dapat dikatakan sangat layak. Bahan ajar e-book interaktif dinyatakan sangat layak oleh ahli bahasa karena sudah disesuakan dengan  ketentuan  bahasa  BNSP  (2014).  Kriteria  tersebut  meliputi,  kesesuaian  dengan  jenjang perkembangan  pendidikan  dari  peserta  didik,  dapat  memberikan  semangat  belajar,  kaidah  bahasa indonesia sudah sesuai, sederhana serta keruntutan alur berpikir. Bahan ajar dinyatakan layak karena secara  umum  bahasa  dalam  bahan  ajar  sudah  baik  akan  tetapi  ada  yang  perlu  diperbaiki  pada penggunaan bahasa.
Hasil  kelayakan  grafis  bahan  ajar e-book dinyatakan  sangat  layak  oleh  ahli  grafis  dengan presentase 99,54%. Riduwan (2015) menyatakan hal tersebut mendapat kriteria sangat layak dengan presentase ≥ 81%. Bahan ajar dinyatakan layak oleh ahli grafis karena sudah menganut ukuran kertas A4, memiliki desain buku yang atraktif berupa cover dan isi yang telah sesuai dengan BNSP (2014). Dan  hasil  validasi  ahli  grafis  dinyatakan  sangat  layak  dikarena  bahan  ajar  memiliki  tampilan  yang rapi, runtut dan sesuai dengan kajian grafis yang baik.

## KESIMPULAN
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  pada  abad  21  sangat  pesat,  menuntut  dunia pendidikan untuk mengikuti perkembangan tersebut pada proses pembelajaran peserta didik. Bahan ajar e-book interaktif mata pelajaran praktkum akuntansi lembaga berbasis kontekstual  menerapkan model 4D,  pengembangan  dari  Thiagarajan,  Sammel  dan  Sammel,  terdiri  dari  4  tahap  yaitu,  define,  design, develop  dan  disseminat,  namun  pada  tahap  disseminat  atau  penyebaran  tidak  dilakukan.  Bahan  ajar  e- book  dinyatakan  sangat  layak  oleh  ahli  materi,  bahasa  dan  grafis  dengan  perolehan  87,11%  serta dinyatakan bahan ajar siap dilakukan uji coba kepada peserta didik.
Saran  penelitian  selanjutnya  yaitu  diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya  untuk  melakukan  uji coba bahan ajar kepada peserta didik, penelitian pengembangan ini tidak melakukan tahap dessiminate atau  penyebaan,  sehingga  perlu  adanya  penelitian  yang  melanjutkan  pada  tahap  penyebaran  agar mengetahui  manfaat  dan  efektifitas  dari  bahan  ajar  dan  bahan  ajar  dikembangkan  dengan  model pembelajaan 5M (scientific approach) sesuai dengan kurikulum terbaru 2013 revisi, sehingga diharapkan terdapat penelitian yang menggunakan model pembelajaran lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  E.  N.,  &  Susanti.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kontektual  Mata  Pelajaran Akuntansi Dan Keuangan Lembaga. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 7 (3), 331–335.
Anisa, C. A., & Rohayati, S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Perbankan Dasar Berbasis Kontekstual Pada Materi Kredit Perbankan Kelas X Akuntansi Di Smk Negeri Mojoagung. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 7 (1).
Ardiansyah, R., Corebima, A. D., & Rohman, F. (2016). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Materi Genetik pada Matakuliah Genetika di Universitas Negeri Malang. Seminar Nasional Pendidikan Dan Saintek 2016 , 2016 , 1.
Choi, J. I., Heo, H., Lim, K. Y., & Jo, I. H. (2011). The development of an interactive digital textbook in middle school English. Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries Lecture Notes in Artificial  Intelligence  and  Lecture  Notes  in  Bioinformatics) , 7105  LNCS ,  397–405. https://doi.org/10.1007/978-3-642-27142-7_47
Chung,  K.  S.,  Byun,  H.  W.,  Kim,  S.,  &  Yu,  H.  C.  (2018).  Interactive  digital  textbook  development methodology for higher education. International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology , 8 (4–2), 1534–1539. https://doi.org/10.18517/ijaseit.8.4-2.5636
Darlen,  R.  F.,  Sjarkawi,  &  Lukman,  A.  (2015).  Pengembangan  E-Book  Interaktif  Untuk  Pembelajaran Fisika SMP. Jurnal Tekno-Pedagogi , 5 (1), 13–23.
Dewi,  D.,  &  Suci,  R.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book  Interaktif  Materi  Jurnal  Khusus Akuntansi Perusahaan Dagang Berbasis Scientific Approach Sebagai Sumber Belajar Alternatif Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Buduran  Sidoarjo  Devita  Rezalia  Dewi  Suci  Rohayati  Abstrak. Jurnal Khusus Akuntansi Perusahaan , 1 (2015), 0–216.
Ebied,  &  Rahman.  (2015).  The  Effect  of  Interactive  Ebook  on  Students  Achievement  at  Najran University in Computer in Education Course. Journal of Education and Practice , 6(19) , 71–82.
Gonzales, J. ., Guzman, J. ., Dormido, S., & Berengeul, M. (2013). Development Of Interaktif books for Control  Education. IFAC  Proceedings  Volumes  (IFAC-PapersOnline) , 10 (PART  1),  49–54. https://doi.org/10.3182/20130828-3-UK-2039.00038
Hidayat, A., Suyatna, A., & Suana, W. (2017). Pengembangan Buku Elektronik Interaktif Pada Materi Fisika Kuantum Kelas Xii Sma. Jurnal Pendidikan Fisika , 05 (02), 87–101.
Lee, H. J., Messom, C., & Yau, K. L. A. (2013). Can an electronic textbooks be part of K-12 education?: Challenges,  technological  solutions  and  open  issues. Turkish  Online  Journal  of  Educational Technology , 12 (1), 32–44.
Marta,  Z.  D.,  Adi,  E.  P.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2018).  E-book  berbasis  Mobile  learning. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 109–114.
Mawarni, S., & Muhtadi, A. (2017). Pengembangan digital book interaktif mata kuliah pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk  mahasiswa  teknologi  pendidikan. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 84. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10114
Mohammed,  M.,  Ebied,  A.,  Ahmed,  S.,  &  Rahman,  A.  (2015).  The  effect  of  interactive  e-book  on students’  achievement  at  Najran  University  in  computer  in  education  course. Journal  of Education and Practice , 6 (19), 71–83. Retrieved from www.iiste.org
Mulyasa. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi . Jakarta: Bumi Aksara.
Munwarah, I. zdatul. (2016). Pengembangan Bahan Ajar E-Book Pada Mata Kuliah Komunikasi Data Mahasiswa  Jurusan  Teknik  Elektro  Universitas  Negeri. Jurnal  Pendidikan  Teknik  … , 4 ,  1–5. Retrieved from http://ejournal.unesa.ac.id/article/16966/44/article.pdf
Nurjanah,  E.  (2015).  Pengembangan  E-Bookinteraktif  Pada  Materi  Menyimak  Unsur-Unsur  Intrinsik Cerpen  Berbasis  Kearifan  Lokal  Pangkalan  Bun  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sma  Negeri  1  Kumai.
Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 , 388–397.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogyakarta: Diva Press.
Pratamana,  wenang dwi, & Dewi,  novi ratna. (2014). Pengembangan E-Book Ipa Terpadu Tema Suhu Dan  Pengukuran  Untuk  Menumbuhkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. USEJ  -  Unnes  Science Education Journal , 3 (3). https://doi.org/10.15294/usej.v3i3.4267
Pratiwi,  A.  Z.,  &  Rochmawati.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book  Interaktif  Pendekatan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah Kelas XI AKL  SMK  Negeri  1  Lamongan. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9),  1689– 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Pustpitasari,  A.,  &  Rakhmawati,  L.  (2013).  Pengembangan  E-Book  Interaktif  Pada  Mata  Kuliah Elektronika Digital. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 2 (2).
Rahmawati,  N.  D.,  &  Susilowibowo,  J.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kontekstual  Mata Pelajaran  Akuntansi  Dasar  Untuk  Kelas  X  Kompetensi  Keahlian  Akuntansi  Dan  Keuangan Lembaga Semester 2 Smk Negeri 10 Surabaya . 360–365.
Rahmawati, S., & Susanti. (2019). Pengembangan Bahan Ajar E-Book Pada Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi  Lembaga  Berbasis  Kontekstual  Untuk  SMK. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  (JPAK) , 383–391.
Riduwan. (2015). Skala Pengukuran Variabel -Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Royani,  L.,  &  Susanti.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Praktikum  Akuntansi  Lembaga  Berbasis Contextual Teaching And Learning ( CTL ) Sebagai Pendukung Pembelajaran Kurikulum 2013 Di SMK Susanti Abstrak . 173–181.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suprijono, A. (2014). Cooperative Learning (teori & aplikasi PAIKEM) . Jogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tri, D., & Yulian, M. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Electronic Book Menggunakan Software Kvisoft Flipbook Pada Materi Hukum Dasar Kimia di SMA Negeri 1 Panton Reu Aceh Barat . 02 (01), 1–6.
Wijayanti, S., Fadiawati, N., & Tania, L. (2015). Pengembangan E-book Interaktif Kesetimbangan Kimia Berbasis Representasi Kimia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia , 4 (2), 481–492.
Yulianti,  E.,  Fadiawati,  N.,  &  Tania,  L.  (2015). Pengembangan  e-book  interaktif  laju  reaksi  berbasis representasi kimia . (65), 481–492.
Yusup,  Y.,  Santoso,  S.,  &  Istifarida,  B.  (2018).  Pengembangan  E-Book  Berbasis  Problem  Based Learning-Gis Untuk Meningkatkan Kecakapan Berfikir Keruangan Pada Siswa Kelas X Sma N 1. Paedagogia , 20 (2), 134. https://doi.org/10.20961/paedagogia.v20i2.8596