Sugeng Muhari Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul
Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul

## Sugeng Muhari
Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Bantul e-Mail: esgeem1980@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the improvement of teacher competence in developing a  1-sheet  Learning  Implementation  Plan  (RPP)  through  academic  supervision  of workshop techniques. This study used school action research with two cycles. The subjects  of  the  study  were  subject  teachers  at  MTs  Negeri  3  Bantul,  totalling  28 people. Research instruments in the form of workshop assessment sheets and 1-sheet RPP supervision / assessment sheets. The results showed that in cycle I an average score of 74 was obtained in the good category, increasing quite significantly in cycle II with an average value of 90 in the very good category. The application of academic supervision of workshop techniques can improve the competence of subject teachers in developing RPP 1 sheet. This research has special implications for madrasah heads and  madrasah  supervisors  to  implement  academic  supervision  of  workshop techniques so that teacher competence can further develop.
Keywords: Group Academic Supervision: RPP development; teacher competence.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kompetensi  guru  dalam mengembangkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  1  lembar  melalui supervisi  akademik  teknik  workshop.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan sekolah dengan dua siklus.Subjek penelitian adalah guru mata pelajaran di MTs  Negeri  3  Bantul  berjumlah  28  orang.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar penilaian workshop dan lembar supervisi/penilaian RPP 1 lembar.  Hasil penelitian menunjukkan  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  74  dengan  kategori  baik, meningkat cukup signifikan pada siklus II dengan nilai rata-rata 90 dalam kategori sangat  baik.  Penerapan  supervisi  akademik  teknik  workshop  dapat  meningkatkan kompetensi guru mata pelajaran dalam mengembangkan RPP 1 lembar. Penelitian ini  berimplikasi  secara  khusus  kepada  kepala  madrasah  dan  pengawas  madrasah untuk menerapkan supervisi akademik teknik workshop agar kompetensi guru dapat semakin berkembang.
Kata Kunci : Kompetensi Guru; Pengembangan RPP; Supervisi Akademik Kelompok.

## Sugeng Muhari
Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul

## Pendahuluan
Setiap  guru  harus  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). RPP  tersebut  digunakan  sebagai  kendali  dan  pedoman  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Mutu-tidaknya  proses  dan  hasil  pembelajaran  sangat  ditentukan oleh  mutu-tidaknya  RPP  yang  disusun.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki kompetensi menyusun RPP secara baik. Ukuran kebaikan RPP yang disusun guru adalah  sesuai  dengan pedoman  yang  ada,  yaitu  Permendikbud  Nomor  22  tahun 2016.
Selain itu, RPP yang baik harus tepat untuk para siswa dan madrasahnya. Saat  ini  RPP  yang  berlaku  adalah  jenis  RPP  1  lembar.  Kebijakan  RPP  1  lembar merupakan upaya penyederhanaan skenario pembelajaran yang dibuat oleh guru sebelumnya yang isinya banyak lembar, jika dihitung lembaran mulai dari identitas sampai  dengan  rubrik penilaian  boleh  jadi  lebih  dari  10  lembar.  Hal  inilah  yang dianggap terlalu memberatkan guru dalam mempersiapkannya.
Untuk  itu  penyederhanaan  dilakukan  dengan  hanya  mencantumkan tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran  dan  penilaian,  dari sebelumnya mencantumkan identitas madrasah, identitas mata pelajaran, KI dan KD,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi,  metode  pembelajaran,  media  dan sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, penilaian hingga lengkap dengan rubriknya; bahkan juga diperlukan lampiran rubrik penilaian dan bahan ajar.
Hasil  observasi  awal  dan  wawancara  bersama  guru,  dari  keterangan  guru dapat  disimpulkan  bahwa,  guru  masih  mengalami  kebingungan  ketika  harus merumuskan  RPP  1  lembar.  Banyak  faktor  yang  menjadikan  guru  kesulitan menyusun RPP 1 lembar di antaranya adalah faktor usia yang tidak memadai untuk memegang  komputer,  kurangnya  informasi  tentang  format  RPP,  dan  guru biasanya tinggal mengambil atau copy-paste dari MGMP.
Pada  penelitian  ini  peneliti  batasi  pada  RPP  1  lembar,  seorang  guru  yang kebingungan atau copy-paste dalam membuat RPP 1 lembar jauh dari RPP sesuai dengan  prinsip-prinsip  pengembangan  RPP  1  lembar  dan  akan  berdampak  pada kegagalan  proses  pembelajaran  dan  menghambat  pula  peningkatan  mutu madrasah itu sendiri, sehingga upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mengembangkan RPP 1 lembar menjadi fokus dalam penelitian ini.
Selanjutnya  peneliti  hendak  melaksanakan  supervisi  akademik  kelompok teknik workshop. Supervisi Akademik adalah kegiatan pengawasan yang ditujukan untuk memperbaiki kondisi-kondisi dalam upaya meningkatkan kualitas produk didik  melalui  usaha  memotivasi,  membina  dan  mengarahkan  orang-orang  yang terkait  dengan  kegiatan  akademik.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  supervisi  akademik  sangat  penting  dan  harus  dilaksanakan  secara kontinu oleh kepala madrasah kepada para pendidik
Sugeng Muhari Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  dilakukan dalam 2 siklus. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri 3 Bantul dengan subjek penelitian adalah guru mata pelajaran yang berjumlah 28 orang. Tujuan penelitian tindakan  sekolah  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam mengembangkan  RPP  1  lembar  melalui  supervisi  akademik  kelompok  teknik workshop. Indikator keberhasilan pada penelitian tindakan sekolah ini adalah:
1. Pelaksanaan Workshop mencapai kategori B (Baik) atau rata-rata skor > 75%
2. Rata-rata Kompetensi Guru dalam mengembangkan RPP 1 lembar mencapai > 75%

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada pelaksanaan workshop di siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 67 dengan  kategori  baik.  Pada  siklus  I  ini  hasil  workshop  yang  diperoleh  peserta masih  kurang  karena  baru  5  guru  yang  mendapatkan  hasil  baik.  Pada  siklus  II dilakukan  perbaikan  pelaksanaan  workshop,  dan  diperoleh  semua  aspek  yaitu strukur  progam,  kehadiran,  hasil  workshop,  keaktifan  dan  kerjasama  dalam workshop diperoleh skor rata-rata sebesar 85. Berikut grafik peningkatan penilaian workshop pada siklus I dan siklus II.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Penilaian Workshop pada Siklus I dan Siklus II
Kompetensi guru dalam mengembangkan RPP 1 lembar pada kondisi awal memperoleh  skor  64,  artinya  kompetensi  guru  dalam  mengembangkan  RPP  1 lembar berada pada kategori cukup, maka perlu dilanjutkan ke siklus I untuk lebih meningkatkan kompetensi guru dalam mengembangkan RPP 1 lembar.
Pada siklus I, guru sudah mulai memahami materi dan mampu menyusun RPP  1  lembar  walaupun  belum  maksimal  karena  skor  yang  didapat  dari  hasil supervisi  adalah  74  dengan  kriteria  skor  maksimal  tiap  guru  adalah  100.  Hal  ini

## Sugeng Muhari
Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul
berarti  kompetensi  guru  dalam  mengembangkan  RPP  1  lembar  berada  pada kategori baik.
Pada  siklus  I,  guru  sudah  mampu  mengisi  identitas  satuan  pendidikan, kelas/semester  dan  alokasi  waktu;  guru  sudah  mampu  membuat  rumusan indikator  dengan  benar;  guru  sudah  mampu  membuat  tujuan  pembelajaran dengan  benar.  Pada  bagian  membuat “ Kegiatan  Pembelajaran ” yang  meliputi  a) Kegiatan  Pendahuluan,  b)  Kegitatan  Inti,  dan  c)  Kegiatan  Penutup  yang  di dalamnya memuat PPK (Religius, Gotong royong, mandiri dll), Literasi dan HOTS, di  sini  guru  agak  kesulitan  karena  memang  pada  tahap  ini  guru  dituntut  untuk lebih teliti, tapi mayoritas guru sudah memahami langkah-langkah penulisan RPP 1  lembar.  Selanjutnya  guru  sudah  mampu  mengisi  assessment  dan  guru  sudah mampu mengisi assessment dan data-data lainnya yang diperlukan dalam mengisi RPP.
Pada  siklus  II,  guru  sudah  memahami  materi  secara  utuh  dan  mampu menyusun  RPP  1  lembar  dengan  skor  maksimal  sebesar  90  dengan  kriteria  skor maksimal  tiap  guru  adalah  100  skor.  Hal  ini  berarti  kompetensi  guru  dalam mengembangkan RPP 1 lembar sudah sangat baik.
Pada siklus II ini, guru sudah mampu mengisi identitas Satuan Pendidikan, kelas/semester  dan  Alokasi  waktu,  guru  sudah  mampu  membuat  rumusan indikator  dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat  tujuan  pembelajaran dengan  benar,  Guru  juga  sudah  mampu  membuat  Kegiatan  Pembelajaran  yang meliputi a) Kegiatan Pendahuluan, b) Kegitatan Inti, dan c) Kegiatan Penutup yang di  dalamnya  memuat  PPK  (Religius,  Gotong  royong,  mandiri  dll),  Literasi  dan HOTS,  dan  mayoritas  guru  sudah  memahami  langkah-langkah  penulisan  RPP  1 lembar. Selanjutnya guru sudah mampu mengisi assessment dan data-data lainnya yang diperlukan dalam mengisi RPP.
Grafik 1. Peningkatan Kompetensi Guru Tiap Siklus
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  supervisi  akademik  berpengaruh  signifikan  terhadap  kompetensi guru  (Daming,  2017;  Sudargini,  2021;  Sukayana  et  al.,  2019).  Supervisi  akademik mempunyai pengaruh yang lebih baik dibandingkan sebelum diberikan supervisi akademik terhadap kompetensi pedagogik guru (Karsiyem & Wangid, 2015; Nurani
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Skor Pra siklus Siklus I Siklus II
Sugeng Muhari Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul
& Sarino, 2017). Kesadaran guru akan tugas dan tanggung jawabnya sangat perlu diberikan  penguatan-penguatan  melalui  kegiatan  supervisi  (Raberi  et  al.,  2020). Dari  pembahasan  tersebut,  penerapan  supervisi  akademik  berkelanjutan  dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP abad 21. Adanya kegiatan supervisi untuk membantu guru dalam mengelolah proses pembelajaran dan juga membantu meningkatkan mutu pendidikan, meningkatkan kualitas kinerja atau profesionalisme  guru,  dan  meningkatkan  situasi  pembelajaran  dalam  kelas. Supervisi  akademik  bermanfaat  dalam  memberikan  pelayanan  supervisi pengajaran  kepada  guru  untuk  menumbuhkan  proses  belajar  mengajar  yang berkualitas  baik,  menyenangkan,  inovatif  dan  dapat  menjaga  keseimbangan pelaksanaan tugas saat mengajar.

## Simpulan
Penerapan  supervisi  akademik  teknik  workshop  dapat  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  mengembangkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  1  lembar  di  MTsN  3  Bantul.  Adanya  supervisi akademik  guru  dapat  mengetahui  kemampuannya  dalam  mengelolah pembelajaran  di  kelas,  kemampuan  menguasai  materi  di  kelas  dan  sebagai pembelajaran bagi guru untuk meningkatkan kinerjanya. Guru hendaknya mampu meningkatkan kemampuan dan keterampilannya dalam persiapan menyusun RPP.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Isi. Badan Standar Nasional Pendidikan: Jakarta.
Daming, K. (2017). Pengaruh Supervisi Akademik Pengawas Sekolah dan Motivasi Kerja Guru terhadap Kompetensi Profesional Guru Matematika Sekolah Menengah  Atas  Negeri. Journal  Of  EST  (Educational  Science  and Technology) , 3(1).
Karsiyem,  K.,  &  Wangid,  M.  N.  (2015).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  dalam Peningkatan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  III  Sentolo  Kulon Progo. Jurnal Akuntanbilitas Manajemen Pendidikan , 3(2).
Kartini, Kartono (2005). Pemimpin dan kepemimpinan . Jakarta: Rajawali Pers.
Muhson, Ali. (2004). Pelatihan Analisis Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UNY.
Mulyasa.  (2013). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Musfah,  Jejen.  (2015). Redesain  Pendidikan  Guru  (Dalam  Penerapan  Teori  dan Praktik) . Jakarta: Prenada Media Group.
Nurani,  R.  T.,  &  Sarino,  A.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Supervisi Akademik,  dan  Motivasi  Kerja  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2(1).

## Sugeng Muhari
Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengembangkan RPP 1 Lembar Melalui Supervisi Akademik Kelompok Teknik Workshop di MTs Negeri 3 Bantul
Raberi, A., Fitria, H., & Fitriani, Y. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Peran Komite Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Al-Qiyam , 1(2).
Sudargini,  Y.  (2021).  Peran  Supervisi  Akademik  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Peningkatan Kompetensi Guru SMA Negeri di Pati. Journal of Industrial Engineering & Management Research , 2(6).
Sukayana,  I.  W.,  Yudana,  M.,  &  Hendra  Divayana,  D.  G.  (2019).  Kontribusi Kepemimpinan Transformasional, Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Kompetensi  Pedagogik  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di SMK  Kertha  Wisata  Denpasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan Indonesia , 10(2).