## PENGARUH TERPAAN MEDIA INTERNET DAN POLA PERGAULAN TERHADAP KARAKTER PESERTA DIDIK

## MASYKUR IHSAN
Abstract: This research article found three conclusions as follows: First , the internet exposure negatively affect the character of the students MTs Muhammadiyah Majenang. The higher the internet  exposure,  then  the  character  is  not  good  learners.  This  conclusion  was  obtained through the correlation between media exposure variable internet (Variable X1) and variable character  of  learners  (Variable  Y),  in  which  the  figures  obtained  Pearson  Product  Moment correlation  coefficient  of  -0.507  (strong  negative  correlation).  Figures  -0.507  correlation coefficient was significant at the 0.05 level of significance. Second , intercommunication patterns significantly influence the character of the students MTs Muhammadiyah Majenang. The more stringent rules of the association, the better the character of the students. conversely the free association  of  learners,  their  character  is  getting  no  better.  This  conclusion  was  obtained through Pearson Product Moment correlation test between variables X2 (social patterns) with a variable Y (character learners) in which the figures obtained correlation coefficient of 0.737 (very  strong  influence).  Figures  0.737  correlation  coefficient  is  significant  at  0.05  level  of significance. Third ,  the  internet  exposure  and  intercommunication  patterns  together  a significant  effect  on  the  character  of  the  students  MTs  Muhammadiyah  Majenang.  This conclusion was obtained through multiple regression test between internet exposure variable and intercommunication patterns variable with student character variable in which the figures obtained multiple correlation coefficient of 0.752 (included in the category of very strong).
Keywords : Internet exposure, intercommunication patterns, student character.

## Pendahuluan
Peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Muhammadiyah  Majenang  Kabupaten Cilacap Jawa Tengah sebagian besar memiliki alat komunikasi berupa handphone, smartphone, tablet, komputer jinjing (laptop), dan juga personal computer (PC). Dengan memiliki sebagian tekonologi  komunikasi  dan  informasi  itu,  berarti sebagian  peserta  didik  MTs  Muhammadiyah Majenang  dapat  mengakses  internet  dan  dengan  demikian  mereka  juga  mengalami  terpaan media  internet.  Di  sisi  lain,  peserta  didik  MTs  Muhammadiyah  Majenang  juga  memiliki  pola ( pattern )  pergaulan  yang  berbeda  antara  satu  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya.  Di antara  mereka  ada  yang  memiliki  pola  pergaulan  yang  sangat  ketat  atau  tertutup,  ketat  atau tertutup, longgar, terbuka, bebas, dan sangat bebas (Pappas, 2012:4).
Terpaan  media  internet  kepada  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs) Muhammadiyah Majenang diyakini berpengaruh terhadap karakter mereka. Hal ini disebabkan media internet memiliki fungsi mempengaruhi (Mastro, et.al., 2009:158-167) selain tiga fungsi yang lain yaitu fungsi informasi, pendidikan, dan hiburan. Fungsi mempengaruhi berarti media internet  memiliki  kekuatan  informasi  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  sosial  manusia, sehingga  media  internet  juga  merupakan  sarana  yang  efektif  sebagai  media  pendidikan  dan sosialisasi  nilai-nilai  yang  positif  dalam  masyarakat.  Namun  demikian,  pengaruh  media internet  juga  dapat  bersifat  negatif,  apabila  media  tersebut  disalahgunakan.  informasi  dari media internet dapat mempengaruhi para penggunanya, baik sadar maupun tidak.
Dengan  demikian,  internet  tidak  hanya  berdampak  positif  tetapi  juga  bisa  berdampak negatif.  Internet memberikan  manfaat  yang  begitu  besar  tetapi  di lain  pihak  internet menjadi suatu media informasi yang tidak mudah dibatasi. Berbagai macam informasi dalam berbagai bentuk  dan  tujuan  bercampur  menjadi  satu  di  mana  untuk  mengaksesnya  hanya  perlu  satu sentuhan  jari  saja.  Internet  telah  banyak  membantu  manusia  dalam  segala  aspek  kehidupan
sehingga internet mempunyai andil signifikan dalam kehidupan sosial. Dengan adanya internet apa  pun  dapat  diperoleh,  baik  yang  positif  maupun  yang  negatif.  Internet  sebagai  media komunikasi,  merupakan  fungsi  internet  yang  paling  banyak  digunakan  di  mana  setiap pengguna  internet  dapat  berkomunikasi  dengan  pengguna  lainnya  di  seluruh  dunia.  Dengan menggunakan surat elektronik ( e-mail ), newsgroup , www ( world wide web atau jaringan situs- situs  web)  para  pengguna  internet  di  seluruh  dunia  dapat  saling  bertukar  informasi  dengan cepat dan murah. Media internet, dengan demikian adalah media untuk mencari informasi atau data tanpa batas, sehingga menjadikan internet sebagai salah satu sumber informasi yang juga tak  terbatas.  Melalui  internet,  manusia  menjadi  sangat  mudah  mencari  data  dan  informasi, sehingga  media  ini  sangat  efektif  untuk  menambah  wawasan,  berkomunikasi,  dan  juga memudahkan  manusia  mencari  suatu  bahan  yang  mungkin  sulit  dicari  secara  nyata.  Melalui akses  dunia  maya  internet  ini,  setiap  individu  dapat  menambah  pengetahuan,  berkomunikasi jarak  jauh  dan  juga  mencari  informasi  yang  sangat  dibutuhkan.  Bahkan  dalam  dunia pendidikan,  internet  dapat  membantu  peserta  didik  mengakses  berbagai  informasi  dan  ilmu pengetahuan serta sharing atau berbagi riset antar peserta didik terutama dengan mereka yang berjauhan tempat tinggalnya.
Namun  demikian,  media  internet  juga  memiliki  dampak  negatif  terhadap  kehidupan sosial. Menurut et.al.  (2009:164-166), sisi negatif dari media internet adalah berkembangnya berbagai  macam  kejahatan  dan  penyimpangan,  yaitu  antara  lain  (1) Cybercrime ,  yakni kejahatan  yang  dilakukan  seseorang  dengan  sarana  internet  di  dunia  maya  yang  bersifat melintasi batas negara; perbuatan dilakukan secara ilegal; kerugian yang ditimbulkan biasanya besar;  dan  sulit  pembuktian  secara hukum.  Jenis  kejahatan  ini  dapat  dilakukan  dalam  bentuk hacking ,  yakni  usaha  memasuki  sebuah  jaringan  dengan  maksud  mengeksplorasi  atupun mencari  kelemahan  sistem  jaringan  dan cracking ,  yaitu  usaha  memasuki  secara  ilegal  sebuah jaringan  dengan  maksud  mencuri,  mengubah  atau  menghancurkan  file  yang  di  simpan  padap jaringan tersebut. (2)   Parnografi. Anggapan yang mengatakan bahwa internet identik dengan parnografi  memang  tidak  salah.  Dengan  kemampuan  penyampaian  informasi  yang  dimiliki internet,  pornografi  pun  merajalela.Untuk  mengantisipasi  hal  ini,  para  produsen  ‘browser’ melengkapi  program  mereka  dengan  kemampuan  untuk  memilih  jenis  alamat  internet  atau home-page yang dapat diakses. Di internet terdapat gambar-gambar pornografi dan kekerasan yang  bisa  mengakibatkan  dorongan  kepada  seseorang  untuk  bertindak  kriminal.  (3) Violence and  gore ,  yakni  kekejaman  dan  kesadisan  juga  banyak  ditampilkan. Karena segi  bisnis  dan  isi pada dunia internet tidak terbatas, maka para pemilik situs menggunakan segala macam cara agar  dapat  ‘menjual’  situs  mereka.  Salah  satunya  dengan  menampilkan  hal-hal  yang  bersifat tabu.  (4)  Penipuan,  yang  akhir-akhir  merebak  di  berbagai  belahan  dunia.  (5) Carding ,  yakni penyalahgunaan  kartu  kredit.  Karena  sifatnya  yang real  time (langsung),  cara  belanja  dengan menggunakan  kartu  kredit  adalah  carayang  paling  banyak  digunakan  dalam  dunia  internet. Para penjahat internet pun paling banyak melakukan kejahatan dalam bidang ini. Dengan sifat yang  terbuka,  para  penjahat  mampu  mendeteksi  adanya  transaksi  (yang  menggunakan  kartu kredit)  secara on-line dan  mencatat  kode  kartu  yang  digunakan.  Selanjutnya  mereka menggunakan data yang mereka dapatkan untuk kepentingan kejahatan mereka. (6) Perjudian. Dampak  lainnya  adalah  meluasnya  perjudian.  Dengan  jaringan  yang  tersedia,  para  penjudi tidak  perlu  pergi  ke  tempat  khusus  untuk  memenuhi  keinginannya.  Para  pengguna  internet hanya  perlu  menghindari  situs  seperti  ini,  karena  umumnya  situs  perjudian  tidak  agresif  dan memerlukan  banyak  persetujuan  dari  pengunjungnya.  (7)  Mengurangi  sifat  sosial  manusia karena  cenderung  lebih  suka  berhubungan  lewat  internet  daripada  bertemu  secara  langsung ( face to face ). Dari sifat sosial yang berubah dapat mengakibatkan perubahan pola masyarakat dalam  berinteraksi.  Kejahatan  seperti  menipu  dan  mencuri  dapat  dilakukan  di  internet.  Pola seperti  itu  dapat  membuat  seseorang  kecanduan,  terutama  yang  menyangkut  parnografi  dan dapat menghabiskan uang karena hanya untuk melayani kecanduan tersebut.
Sementara  itu,  menurut  Wright  dan  Randall  (2012:1411-1413),  media  internet  dapat berpengaruh kepada remaja dalam empat parameter, yaitu perkembangan fisik, perkembangan kognitif,  perkembangan  emosional,  dan  perkembangan  sosial. Pertama ,  pengaruh  internet
terhadap  perkembangan  fisik.  Seorang  remaja  pada  masanya  mengalami  perubahan- perubahan  pada  tubuh,  otak,  kapasitas  sensoris  dan  keterampilan  motorik.  Perubahan- perubahan  itu  merupakan  peralihan  dari  fisik  anak-anak  menuju  fisik  orang  dewasa.  Fisik seorang remaja bergerak menuju kematangan. Tanda paling mencolok dari perkembangan fisik remaja  adalah  perkembangan  alat-alat  genital,  baik  yang  primer  dan  sekunder.  Dalam  hal  ini internet  dapat  merangsang  pertumbuhan  fisik  remaja.  Situs-situs  vulgar, cybersex yang  berisi materi-materi  yang  berbahaya  secara  tidak  langsung  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan seksualitas seorang remaja. Dalam hal ini peran orang tua sangat penting untuk memberi  pemahaman  terhadap  perkembangan  seksualitas  remaja.  Meskipun  demikian, kecanduan internet juga dapat berdampak buruk bagi kesehatan fisik seorang remaja bahkan dapat  mengganggu  perkembngan  fisiknya.  Dampak-dampak  buruk  itu  antara  lain;  1)  makan menjadi  tidak  teratur;  2)  tidur  menjadi  tidak  teratur;  3)  kelelahan  fisik  (Wright  dan  Randall, 2012:1411-1413).
Kedua ,  pengaruh  internet  terhadap  perkembangan  kognitif.  Para  remaja  sangat  aktif membangun dunia kognitifnya. Mereka sudah mempunyai pola pikir sendiri alam menanggapi masalah,  memilah-milah  dan  mengorganisir  ide-ide  dan  menciptakan  ide  baru.  Kemampuan remaja  dalam  belajar,  memori,  menalar,  berpikir  dan  bahasa  sangat  berkembang  sehingga mereka  dapat  berpikir  secara  abstrak  atau  tentang  sesuatu  yang  abstrak.  Remaja  mampu berspekulasi.  Mereka  mulai  mempertanyakan  keabsahan  pemikiran  yang  ada  dan mempertimbangkan  banyak  alternatif  pemikiran  yang  lain  sehingga  seringkali  mereka mengalami konflik pemahaman. Internet dapat menjadi salah satu sarana remaja memperoleh informasi  serta  jawaban-jawaban  dari  masalah  yang  dihadapi.  Internet  dapat  memperluas wawasan berpikir remaja. Akan tetapi, apabila seorang remaja kecanduan internet, ia menjadi terikat pada internet. Internet lalu dijadikan satu-satunya sumber kebenaran. Seorang remaja tidak lagi mampu membedakan hal-hal mana yang nyata dan hal-hal mana yang maya. Baginya yang maya juga nyata. Remaja menjadi kehilangan pola pikirnya sendiri. Pola pikirnya sangat dipengaruhi pola pikir yang ada dalam internet.
Ketiga , pengaruh internet terhadap perkembangan emosional. Masa remaja merupakan masa  yang  penuh  gejolak  bagi  remaja.  Ketegangan  emosi meninggi  karena adanya  perubahan fisik dan kelanjar, pencarian identitas diri, serta konflik-konflik sosial. Selain itu, remaja sangat rentan  terhadap  pendapat  orang  lain  tentang  dirinya.  Remaja  sangat  memperhatikan  dirinya sendiri.  Dalam  diri  remaja  juga  mulai  timbul  rasa  cinta  dan  kasih  sayang  terhadap  oranglain, khususnya  lawan  jenis.  Internet  dapat  membantu  perkembangan  emosi  seorang  remaja. Remaja  dapat  melampiaskan  segala  perasaan  yang  ada  dalam  dirinya  dengan  berbagai  cara seperti  lewat  media  internet,  Facebook  atau  Twiter.  Remaja  dapat  menampilkan  diri  sesuai yang  ia  inginkan  dalam  internet.  Akan  tetapi,  kecanduan  internet  dapat  mengganggu perkembangan  emosi  remaja.  Kecanduan  internet  dapat  mengakibatkan  gangguan  mental seperti; 1) Online Intermittent Explosive Disorder (OIED), gangguan kepribadian berupa emosi yang  meledak-ledak  saat  online;  2) Low  Forum  Frustration  Tolerance (LFFT),  mencari-cari kepuasan  segera  atau  penghindaran  dari  rasa  sakit  dengan  segera;  3) Munchausen  Syndrom , membuat  kebohongan,  menirukan,  menambah  buruk  suatu  keadaan,  atau mempengaruhi  diri sendiri  agar  sakit  dengan  tujuan  diperlakukan  seperti  orang  sakit;  4) Online  Obsessive- Compulsive Personality Disorder (OOCPD), gangguan kepribadian yang tergoda untuk memaksa orang lain pada saat online khususnya masalah bahasa; 5) Low Cyber Self-Esteem (LCSE) atau penghargaan terhadap diri sendiri yang rendah; dan 6) Internet Asperger’s Syndrome , hilangnya semua  aturan  sosial  dan  empati  pada  diri  seseorang,  disebabkan  tanpa  alasan  selain  hanya secara kebetulan berhadapan dengan sebuah benda mati; berkomunikasi via papan tombol dan monitor pada suatu waktu (Wright dan Randall, 2012:1411-1413).
Keempat , pengaruh internet terhadap perkembangan sosial. Pada masa remaja, seorang remaja mulai melepaskan  diri  dari orang  tua.  Mereka  mulai menyesuaikan  diri  dengan  lawan jenis.  Kelompok  teman  sebaya  sangat  berpengaruh  dalam  pergaulan  remaja.  Internet  dapat membantu  remaja  dalam  bersosialisasi.  Internet memudahkan  remaja  menjalin  relasi  dengan teman ataupun lawan jenis. Jarak dan waktu tidak lagi menjadi halangan dalam hal komunikasi.
Akan  tetapi,  sebuah  penelitian  menggungkapkan  bahwa  seorang  remaja  yang  kecanduan internet  cenderung  mengalami  penurunan  keinginan  untuk  berkomunikasi  secara  langsung, tatap  muka,  khususnya  dengan  keluarga.  Lebih  dari  itu, sebenarnya internet  telah membatasi pergaulan  seorang  remaja.  Remaja  yang  kecanduan  internet  hanya  bisa  berelasi  dengan mereka  yang  juga  mampu  mengakses  internet.  Remaja  lalu  sangat  selektif  dalam  memilih teman. Relasi remaja yang sebenarnya sangat luas dipersempit.
Berbagai  fungsi  dan  pengaruh  internet  tersebut,  baik  positif  maupun  negatif,  diyakini memiliki andil terhadap karakter peserta didik. Masalahnya, pengaruh terpaan media internet terhadap  karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Muhammadiyah  Majenang belum  dikaji  dan  diteliti,  sehingga  masalah  ini  penting  diteliti,  sehingga  diperoleh  gambaran tentang pengaruh terpaan media internet terhadap karakter peserta didik.
Di  sisi  lain,  pola  pergaulan  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs) Muhammadiyah  Majenang  juga  diyakini  berpengaruh  terhadap  karakter  mereka.  Pergaulan pada  dasarnya  merupakan  jalinan  hubungan  sosial  antara  seseorang  dengan  orang  lain  yang berlangsung  dalam  jangka  relatif  lama  sehingga  terjadi  saling  mempengaruhi  satu  dengan lainnya.  Pergaulan  merupakan  kelanjutan  dari  proses  interaksi  sosial  yang  terjalin  antara individu dalam lingkungan sosialnya. Kuat lemahnya suatu interaksi sosial mempengaruhi erat tidaknya  pergaulan  yang  terjalin.  Seorang  anak  yang  selalu  bertemu  dan  berinteraksi  dengan orang  lain  dalam  jangka  waktu  relatif  lama  akan  membentuk  pergaulan  yang  lebih.  Berbeda dengan orang yang hanya sesekali bertemu atau hanya melakukan interaksi sosial secara tidak langsung.
Dalam kehidupan sosial ada berbagai bentuk pergaulan, ada yang sehat ada pula yang dikategorikan  pergaulan  yang  tidak  sehat.  Pergaulan  sehat  adalah  pergaulan  yang  membawa pengaruh positif bagi perkembangan kepribadian seseorang. Sebaliknya pergaulan tidak sehat mengarah  kepada  pola  perilaku  yang  merugikan  bagi  perkembangan  dirinya  sendiri  maupun dampaknya  bagi  orang  lain.  Pergaulan  yang  sehat  adalah  pergaulan  yang  mengarah  kepada pembentukan  kepribadian  yang  sesuai  dengan  nilai  dan  norma  sosial,  kesusilaan  dan kesopanan yang berlaku.
Pergaulan  adalah  interaksi  antarindividu  dalam  mengenal  lingkungan  sosialnya. Menurut  Jonathan  H.  Turner  (1988:73-85)  pergaulan  memiliki  sejumlah  manfaat,  yaitu:  (1) lebih  mengenal  nilai-nilai  dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku  sehingga  mampu membedakan  mana  yang  pantas  dan  mana  yang  tidak  dalam  melakukan  sesuatu;  (2)  lebih mengenal  kepribadian  masing-masing  orang  sekaligus  menyadari  bahwa  manusia  memiliki keunikan  yang  masing-masing  perlu  dihargai;  (3)  mampu  menyesuaikan  diri  dalam berinteraksi  dengan  banyak  orang  sehingga  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri;  dan  (4) mampu  membentuk  kepribadian  yang  baik  yang  bisa  diterima  di  berbagai  lapisan  sehingga bisa tumbuh dan berkembang menjadi sosok individu yang pantas diteladani.
Namun  demikian,  menurut  Lynn  R.  Kahle  (1984:9-22),  pergaulan  yang  salah  juga memiliki dampak yang tidak baik bagi pendidikan, antara lain: (1) hilangnya semangat belajar dan cenderung malas serta menyukai hal-hal yang melanggar norma sosial; (2) suramnya masa depan akibat terjerumus dalam dunia kelam, misal: kecanduan narkoba, terlibat dalam tindak kriminal  dan  sebagainya;  (3)  dijauhi  masyarakat  sekitar  akibat  dari  pola  perilaku  yang  tidak sesuai  dengan  nilai  dan  norma  sosial  yang  berlaku;  dan  (4)  tumbuh  menjadi  sosok  individu dengan kepribadian yang menyimpang.
Baik  manfaat  maupun  dampak  negatif  dari  pergaulan,  peserta  didik  di  Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Muhammadiyah  Majenang  pada  umumnya  tidak  memiliki  kesadaran apakah  pola  pergaulan  mereka  berdampak  positif  atau  negatif  terhadap  kepribadian  maupun karakter mereka. Itulah sebabnya perlu dilakukan penelitian untuk lebih mendalami pengaruh pergaulan  terhadap  karakter.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul:  “Pengaruh  Terpaan  Media  Internet  dan  Pola  Pergaulan  terhadap  Karakter Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Majenang Cilacap Jawa Tengah”.

## Landasan Teori
1. Konsep Terpaan Media ( Media Exposure )
Terpaan media menurut Kasten, (2013:31) tidak hanya menyangkut apakah seseorang secara  fisik  cukup  dekat  dengan  kehadiran  media,  tetapi  apakah  seseorang  itu  benar-benar terbuka  terhadap  pesan-pesan  media  tersebut.  Terpaan  media  merupakan  kegiatan mendengarkan,  melihat,  dan  membaca  pesan  media  atapun  mempunyai  pengalaman  dan perhatian terhadap pesan tersebut, yang dapat terjadi pada tingkat individu ataupun kelompok (Chessa, & Murre, 2004:547).
Menurut  pendapat  Knobloch-Westerwick  (2015:16),  penggunaan  media  terdiri  dari jumlah  waktu  yang  digunakan  dalam  berbagai  media,  jenis  isi  media  yang  dikonsumsi,  dan berbagai hubungan antara individu konsumen dengan isi media yang dikonsumsi atau dengan media secara keseluruhan. Terpaan media adalah banyaknya informasi yang diperoleh melalui media,  yang  meliputi  frekuensi,  atensi  dan  durasi  penggunaan  pada  setiap  jenis  media  yang digunakan (Flander, 2009:851).
Terpaan  media  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  di  mana  orang  diterpa  oleh  isi  media atau  bagaimana  isi  media  menerpa audiens (Barr  &  Linebarger,  2010:554).  Terpaan  media adalah  perilaku  seseorang  atau audiens dalam  menggunakan  media.  Perilaku  ini  menurut Wright (2013:317) dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti:
(1) Surveillance , yaitu kebutuhan individu untuk mengetahui lingkungannya.
(2) Curiosity ,  yaitu  kebutuhan  individu  untuk  mengetahui  peristiwa-peristiwa  menonjol  di lingkungannya.
(3) Diversion ,  yaitu  kebutuhan  individu  untuk  lari  dari  perasaan  tertekan,  tidak  aman,  atau untuk melepaskan ketegangan jiwa.
(4) Personal identity , yaitu kebutuhan individu untuk mengenal dirinya dan mengetahui posisi keberadaannya di masyarakat.
Media  exposure menurut  Jalaluddin  Rakhmat  (1989)  diartikan  sebagai  terpaan  media, sedangkan  Masri  Singarimbun  (1982)  mengartikannya  dengan  sentuhan  media.  Menurut Rakhmat, media exposure dapat dioperasionalkan sebagai frekuensi individu dalam menonton televisi,  film,  membaca  majalah  atau  surat  kabar,  maupun  mendengarkan  radio.  Selain  itu, media  exposure berusaha  mencari  data  audiens  tentang  penggunaan  media,  baik  jenis  media, frekuensi  penggunaan,  maupun  durasi  penggunaan  atau longevity (Zillmann  et  al.,  2004:68 ) . Adapun  menurut  Knobloch-Westerwick  (2015:18),  penggunaan  media  terdiri  dari  jumlah waktu  yang  digunakan  dalam  berbagai  media,  jenis  isi  media  yang  dikonsumsi,  dan  berbagai hubungan  antara  individu  konsumen  media  dengan  isi  media  yang  dikonsumsi  atau  dengan media  secara  keseluruhan.  Pakar  lainnya,  Kasten,  (2013:31)  memberikan  definisi  sebagai berikut:
Media exposure is more complicated than access because is ideal not only with what her a  person  is  within  physical  (range  of  the  particular  mass  medium)  but  also  whether person is actually exposed to the message. Exposure is hearing, seeing, reading, or most generally,  experiencing  with  at  least  a  minimal  amount  of  interest  the  mass  media message. The exposure might occure to an individual or group level.
Maksudnya  terpaan  media  adalah  lebih  lengkap  daripada  akses.  Terpaan  tidak  hanya menyangkut  apakah  seseorang  secara  fisik  cukup dekat  dengan  kehadiran  media  massa  akan tetapi  apakah  seseorang  tersebut  benar-benar  terbuka  dengan  pesan-pesan  media  tersebut. Terpaan merupakan kegiatan mendengar, melihat, dan membaca pesan-pesan media ataupun pengalaman dan perhatian terhadap pesan tersebut yang dapat terjadi pada individu maupun kelompok.
Menurut Annenberg  Media  Exposure  Research  Group (2008:37)  dan  Park  (2009:103), perhatian adalah proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi menonjol dalam kesadaran  pada  saat  stimuli  lainnya  melemah.  Sifat  menonjol  yang  menjadi  bahan  perhatian oleh stimuli, yaitu:
(1) Gerakan. Seperti organisme yang lain, manusia secara visual tertarik pada objek-objek yang bergerak. Manusia senang melihat huruf-huruf dalam display yang bergerak menampilkan nama barang yang diiklankan.
(2) Intensitas  stimuli.  Manusia  akan  memperhatikan  stimuli  yang  lebih  menonjol  dari  stimuli yang lain. Warna merah pada latar belakang putih, tubuh jangkung di tengah-tengah orang pendek, sukar lolos dari perhatiannya.
(3) Kebaruan  ( novelty ).  Hal-hal  yang  baru,  yang  luar  biasa,  yang  berbeda,  akan  menarik perhatian.  Beberapa  eksperimen  juga  membuktikan  stimuli  yang  luar  biasa  lebih  mudah dipelajari atau diingat.
(4) Perulangan.  Hal-hal  yang  disajikan  berkali-kali,  bila  disertai  dengan  sedikit  variasi,  akan menarik  perhatian.  Disini  unsur familiarity (yang  mudah  dikenal)  berpadu  dengan  unsur novelty (yang  baru  dikenal).  Perulangan  juga  mengandung  unsur  sugesti:  mempengaruhi bawah sadar manusia (Rakhmat, 2007: 52-53).
Chiara Sabina, et.al. (2008:692) menyatakan bahwa karakteristik terpaan media dapat diukur melalui dimensi-dimensi seperti:
(1) Selectivity (kemampuan  memilih)  yaitu  kemampuan  audiens  dalam  menetapkan  pilihan terhadap media dan isi yang akan dieksposnya.
(2) Intentionally (kesengajaan)  yaitu  tingkat  kesengajaan  audiens  dalam  menggunakan  media atau kemampuan dalam mengungkapkan tujuantujuan penggunaan media.
(3) Utilitarianism (pemanfaatan) yaitu kemampuan audiens untuk mendapatkan manfaat dari penggunaan media.
(4) Involvement (keterlibatan)  yaitu  keikutsertaan  pikiran  dan  perasaan  audies  dalam menggunakan media dan pesan media yang diukur melalui frekuensi maupun intensitas.
(5) Previous to influence yaitu kemampuan untuk melawan arus pengaruh media. 2. Konsep Media Internet
Istilah internet berasal dari bahasa latin “ inter ”, yang berarti “antara”. Secara kata per kata  internet  berarti  jaringan  antara  atau  penghubung  (Anhar,  2011:6).  Memang  itulah fungsinya, internet menghubungkan berbagai jaringan yang tidak saling bergantung pada satu sama  lain  sedemikian  rupa,  sehingga  mereka  dapat  berkomunikasi.  Internet  mengatasi perbedaan  berbagai  macam  sistem  operasi  dengan  menggunakan  “bahasa”  yang  sama  oleh semua  jaringan  dalam  pengiriman  data.  Dengan  demikian,  defenisi  internet  dapat  dikatakan sebagai  “jaringan-jaringan”,  dengan  menciptakan  kemungkinan  komunikasi  antar  jaringan  di seluruh dunia tanpa bergantung kepada jenis komputernya (Anhar, 2011:7). Sehingga internet dapat  diartikan  juga  sebagai  jaringan  komputer  luas  dan  besar  yang  mendunia,  yaitu menghubungkan pemakai komputer dari satu Negara ke Negara lain di seluruh dunia, di mana di  dalamnya  terdapat  berbagai  sumber  daya  informasi  dari  mulai  yang  statis  hingga  yang dinamis  dan  interaktif,  lebih-lebih  setelah  berkembangnya  mesin  pencari  data  (Jarot  S  & Sudarma S, 2011:4).
Berbagai  definisi  lain  juga  dikemukakan  oleh  para  ahli  dan  teknisi  yang  terlibat  di dalam  dunia  internet,  beberapa  definisi  harus  berkembang  sejalan  dengan  perubahan  jaman dan  berbagai  aspek  kehidupan.  Tetapi  untuk  mempermudah  mengenai  gambaran  apa  itu internet, maka dipilih definisi sebagai berikut, yakni bahwa internet merupakan jaringan global yang  terdiri  dari  berbagai  komputer  yang  saling  berhubungan  dan  bekerjasama  dengan  cara berbagi informasi dan data menggunakan protocol TCP/IP (Jarot S & Sudarma S, 2012:2).
Internet merupakan jaringan dari jaringan komputer ( interconnected network ) di mana internet dapat digambarkan sebagai sebuah kota elektronik yang sangat besar di mana setiap penduduk  memiliki alamat  (Internet  &  e-mail  address)  yang  dapat  digunakan  untuk  berkirim informasi  atau  surat  (Jarot  S  &  Sudarma  S,  2012:3).  Jika  penduduk  itu  ingin  berkeliling  kota, cukup dengan menggunakan komputer sebagai kendaraan.

## 3. Konsep Pergaulan
Konsep  pergaulan  pada  hakikatnya  merupakan  jalinan  hubungan  sosial  antara seseorang  dengan  orang  lain  yang  berlangsung  dalam  jangka  relatif  lama  sehingga  terjadi saling  mempengaruhi  satu  dengan  lainnya  (Gillespie,  2006:4).  Pergaulan  merupakan kelanjutan  dari  proses  hubungan  sosial  yang  terjalin  antara  individu  dalam  lingkungan
sosialnya.  Kuat  lemahnya  suatu  interaksi  sosial  mempengaruhi  erat  tidaknya  pergaulan  yang terjalin.  Seorang  anak  yang  selalu  bertemu  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  dalam  jangka waktu relatif lama akan membentuk pergaulan yang lebih. Berbeda dengan orang yang hanya sesekali  bertemu  atau  hanya  melakukan  interaksi  sosial  secara  tidak  langsung  (Johnson, 2010:158).
Menurut teori sosiologi, ada berbagai bentuk pergaulan, ada yang sehat ada pula yang dikategorikan  pergaulan  yang  tidak  sehat  (Baker,  et.al.,  2005:11).  Pergaulan  sehat  adalah pergaulan  yang  membawa  pengaruh  positif  bagi  perkembangan  kepribadian  seseorang. Sebaliknya  pergaulan  tidak  sehat  mengarah  kepada  pola  perilaku  yang  merugikan  bagi perkembangan  dirinya  sendiri  maupun  dampaknya  bagi  orang  lain.  Pergaulan  yang  sehat adalah  pergaulan  yang  mengarah  kepada  pembentukan  kepribadian  yang  sesuai  dengan  nilai dan norma sosial, kesusilaan dan kesopanan yang berlaku (Baker, et.al., 2005:12).
Konsep  pergaulan  merupakan  interaksi  antarindividu  dalam  mengenal  lingkungan sosialnya.  Dalam  pandangan  Jonathan  H.  Turner  (1988:73-85)  pergaulan  memiliki  sejumlah manfaat,  yaitu:  (1)  lebih  mengenal  nilai-nilai  dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku  sehingga mampu  membedakan  mana  yang  pantas  dan  mana  yang  tidak  dalam  melakukan  sesuatu;  (2) lebih  mengenal  kepribadian  masing-masing  orang  sekaligus  menyadari  bahwa  manusia memiliki  keunikan  yang  masing-masing  perlu  dihargai;  (3)  mampu  menyesuaikan  diri  dalam berinteraksi  dengan  banyak  orang  sehingga  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri;  dan  (4) mampu  membentuk  kepribadian  yang  baik  yang  bisa  diterima  di  berbagai  lapisan  sehingga bisa tumbuh dan berkembang menjadi sosok individu yang pantas diteladani.
Sementara itu, dalam pandangan Lynn R. Kahle (1984:9-22), pergaulan yang salah juga memiliki dampak yang tidak baik bagi pendidikan, antara lain: (1) hilangnya semangat belajar dan cenderung malas serta menyukai hal-hal yang melanggar norma sosial; (2) suramnya masa depan akibat terjerumus dalam dunia kelam, misal: kecanduan narkoba, terlibat dalam tindak kriminal  dan  sebagainya;  (3)  dijauhi  masyarakat  sekitar  akibat  dari  pola  perilaku  yang  tidak sesuai  dengan  nilai  dan  norma  sosial  yang  berlaku;  dan  (4)  tumbuh  menjadi  sosok  individu dengan kepribadian yang menyimpang.
Namun demikian, secara ilmiah konsep pergaulan dalam sosiologi lebih dikenal dengan instilah  interaksi  sosial.  Oleh  karena  itu,  untuk  melengkapi  kajian  tentang  ‘pergaulan’  dalam kajian teori ini akan dilengkapi dengan kajian tentang konsep interaksi sosial.
Interaksi  Sosial  adalah  hubungan  timbal  balik  anatara  dua  orang  atau  lebih,  dan masing-masing orang yang terlibat di dalamnya memainkan peran secara aktif. Dalam interaksi juga  lebih  dari  sekedar  terjadi  hubungan  antara  pihak-  pihak  yang  terlibat  melainkan  terjadi saling mempengaruhi (Backer, 1974:1065).
Dmitri  N.  Shalin  (1986:19)  mendefinisikan  interaksi  sebagai  suatu  kejadian  ketika suatu  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  terhadap  individu  lain  diberi  ganjaran  atau hukuman dengan menggunakan suatu tindakan oleh individu lain yang menjadi pasangannya. Konsep  yang  dikemukakan  oleh  Homans  ini  mengandung  pengertian  bahwa  interaksi  adalah suatu tindakan yang dilakukan oleh seseorang dalam interaksi merupakan suatu stimulus bagi tindakan individu lain yang menjadi pasangannya.
Sementara  itu,  Bonner  dalam  Ali  (2004:88)  memaknai  interaksi  sebagai  suatu hubungan  antara  dua  orang  atau  lebih  individu,  di  mana  kelakuan  individu  mempengaruhi, mengubah atau mempengaruhi individu lain atau sebaliknya.
Menurut HaSPA atau Health and Safety Professionals Alliance (2012:5), interaksi sosial merupakan  hubungan-hubungan  sosial  dinamis  yang  menyangkut  hubungan  antarindividu, antara individu dan kelompok, atau antar kelompok.
5. Konsep Karakter
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2010:  3)  “Karakter  adalah  watak,  tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues)  yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir, bersikap, dan bertindak”. Adapun menurut Darmiyati (2006: 5), sistem pendidikan yang sesuai
untuk  menghasilkan  kualitas  masyarakat  yang  berkarakter  positif  adalah  yang  bersifat humanis, yang memposisikan subjek didik sebagai pribadi dan anggota masyarakat yang perlu dibantu  dan  didorong  agar  memiliki  kebiasaan  efektif,  perpaduan  antara  pengetahuan, ketrampilan, dan keinginan.
Menurut  Tadkiratun  Musfiroh  “Karakter  mengacu  pada  serangkaian  sikap  perilaku (behavior),  motivasi  (motivations),  dan  ketrampilan  (skills),  meliputi  keinginan  untuk melakukan  hal  yang  terbaik”  (2008:  27).  Menurut  Megawangi  dalam  Darmiyati  (2004:  110) mendefinisikan  pendidikan  karakter  sebagai  “Sebuah  usaha  untuk  mendidik  anak-anak  agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif pada lingkungannya”.
Menurut  Mulyana  (2004:24)  nilai  merupakan  “Sesuatu  yang  diinginkan  sehingga melahirkan  tindakan  pada  diri  seseorang.  Nilai  tersebut  pada  umumnya  mencakup  tiga wilayah, yaitu nilai intelektual (benar-salah), nilai estetika (indah-tidak indah), dan nilai etika (baik-buruk)”. Istilah moral berasal dari kata moralis (Latin) yang berarti adat kebiasaan atau cara hidup:  sama  dengan  istilah  etika  yang  berasal  dari  kata ethos (Yunani).  Tema moral  erat kaitannya  dengan  tanggung  jawab  sosial  yang  teruji  secara  langsung,  sehingga  moral  sangat terkait  dengan  etika.  Adapun  tema  nilai  meski  memiliki  tanggung  jawab  sosial  dapat ditangguhkan  sementara  waktu.  Sebagai  contoh  kejujuran  merupakan  nilai  yang  diyakini seseorang,  namun  orang  tersebut  (menangguhkan  sementara  waktu)  melakukan  korupsi (Wibowo, 2010: 4).
Dari pemaparan di atas tampak bahwa pengertian karakter kurang lebih sama dengan moral  dan  etika,  yakni  terkait  dengan  nilai-nilai  yang  diyakini  seseorang  dan  selanjutnya diterapkan  dalam  hubungannya  dengan  tanggung  jawab  sosial.  Udik  Budi  Wibowo  (2010:  4) mengemukakan  “Manusia  yang  berkarakter  adalah  individu  yang  menggunakan  seluruh potensi  diri,  mencakup  pikiran,  nurani,  dan  tindakannya  seoptimal  mungkin  untuk mewujudkan kesejahteraan umum”.
Sementara itu, pendidikan karakter menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2010: 4) dimaknai sebagai pendidikan yang mengembangkan dan karakter bangsa pada diri peserta didik sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai- nilai  tersebut  dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota  masyarakat,  dan  warganegara  yang religius,  nasionalis,  produktif  dan  kreatif.  Sedangkan  menurut  Koesoema  (2007:  250), pendidikan  karakter  merupakan  nilai-nilai  dasar  yang  harus  dihayati  jika  sebuah  masyarakat mau  hidup  dan  bekerja  sama  secara  damai.  Nilai-nilai  seperti  kebijaksanaan,  penghormatan terhadap  yang  lain,  tanggung  jawab  pribadi,  perasaan  senasib,  sependeritaan,  pemecahan konflik  secara  damai,  merupakan  nilai-nilai  yang  semestinya  diutamakan  dalam  pendidikan karakter.
Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen  harus  dilibatkan,  termasuk komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja  seluruh  warga  sekolah/lingkungan.  Di  samping  itu,  pendidikan  karakter  dimaknai sebagai  suatu  perilaku  warga  sekolah  yang  dalam  menyelenggarakan  pendidikan  harus berkarakter.  Pendidikan  karakter  juga  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru, yang  mampu  mempengaruhi  karakter  peserta  didik.  Guru  membantu  membentuk  watak peserta  didik.  Hal  ini  mencakup  keteladanan  bagaimana  perilaku  guru,  cara  guru  berbicara atau menyampaikan materi, bagaimana guru bertoleransi, dan berbagai hal terkait lainnya.
Adapun  kriteria  manusia  yang  baik,  warga  masyarakat  yang  baik,  dan  warga  negara yang  baik  bagi  suatu  masyarakat  atau  bangsa,  secara  umum  adalah  nilai-nilai  sosial  tertentu, yang banyak dipengaruhi oleh budaya masyarakat dan bangsanya. Oleh karena itu, hakikat dari pendidikan  karakter  dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia  adalah  pendidikan  nilai,  yakni pendidikan  nilai-nilai  luhur  yang  bersumber  dari  budaya  bangsa  Indonesia  sendiri,  dalam rangka membina kepribadian generasi muda.
Pendidikan karakter merupakan upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis  untuk  membantu  peserta  didik  memahami  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Pendidikan  karakter  mengajarkan  kebiasaan  cara  berpikir  dan  perilaku  yang membantu  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  bersama  sebagai  keluarga,  masyarakat,  dan bernegara dan membantu mereka untuk membuat keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan.  Dengan  kata  lain  pendidikan  karakter  mengajarkan  anak  didik berpikir cerdas, mengaktivasi otak tengah secara alami.
Menurut  Thomas  Lickona  (1992:  53)  nilai-nilai  atau  karakter  dasar  yang  diajarkan dalam  pendidikan  karakter  adalah  “Memiliki  pengetahuan  nilai  moral  itu  tidak  cukup  untuk menjadi  manusia  berkarakter,  nilai  moral  harus  disertai  dengan  adanya  karakter  yang bermoral”  (Lickona,  1992:  53). “Termasuk dalam  karakter ini adalah  tiga  komponen  karakter ( components  of  good  character )  yaitu  pengetahuan  tentang  moral  ( moral  knowing ),  perasaan tentang moral ( moral feeling ), dan perbuatan bermoral ( moral actions )” (Zuriah, 2007: 45). Hal ini diperlukan agar manusia mampu memahami, merasakan, dan sekaligus mengerjakan nilai- nilai kabajikan.
Aspek-aspek  dari  tiga  komponen  karakter  adalah:  moral  knowing.  Terdapat  enam  hal yang  menjadi  tujuan  dari  diajarkannya moral  knowing yaitu  1)  kesadaran  moral  ( moral awareness ),  2)  mengetahui  nilai  moral  ( knowing  moral  values ),  3) perspective  talking ,  4) penalaran moral ( moral reasoning ), 5) membuat keputusan ( decision making ), 6) pengetahuan diri ( self knowledge ). Unsur moral knowing mengisi ranah kognitif mereka. Terdapat  enam  hal  yang  merupakan  aspek  dari moral  feeling yang  harus  mampu dirasakan oleh seseorang untuk menjadi manusia berkarakter, yakni: 1) nurani ( conscience ), 2) penghargaan  diri  ( self  esteem ),  3)  empati  ( empathy ),  4)  cinta  kebaikan  ( loving  the  good ),  5) kontrol diri ( self control ), dan kerendahan hati ( humality ).
Moral  action  perbuatan  atau  tindakan  moral  ini  merupakan out  come dari  dua komponen karakter lainnya. Untuk memahami apa yang mendorong seseorang untuk berbuat ( act  morally )  maka  harus  dilihrus  dilihat  dari  karakter  yaitu  kompetensi  ( competence ), keinginan ( will ), dan kebiasaan ( habit ).

## Metodologi Penelitian
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah  Majenang  ini adalah jenis penelitian kuantitatif, yaitu penelitian yang data-datanya merupakan angka-angka yang  dikumpulkan  dengan  instrumen  tertentu  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Adapun  metode  penelitiannya  adalah  deskriptif-korelasional,  yaitu  penelitian  deskriptif  yang bertujuan  untuk  menetapkan  besarnya  hubungan  antara  variabel-variabel  (Ary,  et.al., 2004:463).
Data-data  dalam  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuesioner  (angket), pengamatan  (observasi),  dan  dilengkapi  kajian  dokumen  yang  relevan  dengan  penelitiaan. Data-data yang diperoleh dianalisis dengan analisis statistik yang dilakukan dengan dua jenis yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih dahulu  diuji  persyaratan  analisisnya  yaitu  dengan  uji  normalitas  dari  Lilliefors;  uji  linearitas dengan analisis regresi linear melalui deviation from linearity.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  Penelitian  ini  diuraikan  dalam  tiga  penjelasan  berikut: Pertama ,  terpaan  media internet  berpengaruh  negatif  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah  Majenang.  Semakin  tinggi  terpaan  media  internet,  maka  semakin  tidak  baik karakter  peserta  didik.  Kesimpulan  ini  diperoleh  melalui  uji  korelasi  antara  variabel  terpaan media  internet  (Variabel  X 1 )  dan  variabel  karakter  peserta  didik  (Variabel  Y),  di  mana diperoleh  angka  koefisien  korelasi Product  Moment  Pearson sebesar  -0,507  (korelasi  negatif
kuat). Angka koefisien korelasi -0,507 itu signifikan pada taraf kebermaknaan 0,05. Kedua , pola pergaulan  berpengaruh  signifikan  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah  Majenang.  Semakin  ketat  aturan  pergaulan,  semakin  baik  karakter  peserta didik. sebaliknya semakin bebas pergaulan peserta didik, semakin tidak baik karakter mereka. Kesimpulan ini diperoleh melalui uji korelasi Product Moment Pearson antara Variabel X 2 (pola pergaulan)  dengan  Variabel  Y  (karakter  peserta  didik)  di  mana  diperoleh  angka  koefisien korelasi sebesar 0,737 (pengaruh sangat kuat). Angka koefisien korelasi 0,737 signifikan pada taraf kebermaknaan 0,05. Ketiga , terpaan media internet dan pola pergaulan secara bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah Majenang. Kesimpulan ini diperoleh melalui uji regresi ganda antara Variabel X 1 (terpaan  media  internet)  dan  Variabel  X 2 (pola  pergaulan)  dengan  Variabel  Y  (karakter peserta  didik)  di  mana  diperoleh  angka  koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,752  (termasuk dalam  kategori  sangat  kuat).  Koefisien  korelasi  ganda  antara  variabel  X 1 dan  X 2 dengan  Y tersebut dinyatakan signifikan pada taraf 0,05.
Hasil penelitian ini membuktikan tiga hal, yaitu:
(1) Terpaan  media  internet  berpengaruh  negatif  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Majenang. Semakin tinggi terpaan media internet, maka akan semakin tidak baik karakter peserta didik.
(2) Pola  pergaulan  berpengaruh  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah  Majenang.  Semakin  ketat  pola  pergaulan,  maka  akan  semakin  baik  pula karakter peserta didik.
(3) Terpaan  media  internet  dan  pola  pergaulan  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap karakter peserta didik Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Majenang.
Temuan  itu  menjelaskan  bahwa  internet  memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap karakter peserta didik. Hal ini juga membuktikan tentang kekuatan pengaruh media internet yang sudah menglobal atau mendunia.
Perkembangan  yang  ada  di  dunia  saat  ini  tidak  dapat  dilepaskan  dari  perkembangan situs internet yang begitu mudahnya digenggam oleh tangan setiap orang. Media internet telah sukses  membawa  sebuah  perubahan  yang  sangat  pesat  di  dalam  kehidupan  para  remaja bahkan  anak-anak.  Salah  satu  perubahan  nyata  di  antaranya  semakin  membuat  jarak  yang sebelumnya  jauh  menjadi  seolah-olah  dekat,  dan  mempermudah  dalam  mengaktualisasikan apa yang di inginkan melalui internet. Internet memiliki kekuatan yang kuat dalam masyarakat karena  mampu  memobilisasi  persepsi  masyarakat  dan  mengubah  karakter  anak-anak  dan remaja,  menciptakan  sebuah  “ new  world ”  atau  dunia  baru,  serta  terbentuk  melalui  jaringan dunia yang bisa menembus ruang yang tidak memiliki sebuah batasan dan juga waktu.
Menurut  Kementrian  Komunikasi  dan  Informatika  Indonesia,  pengguna  internet  yang ada di Indonesia saat ini telah mencapai 63.000.000 orang, dan 95% hanya digunakan sebagai penggunaan akses kepada jejaring sosial. Jejaring sosial media telah memegang hal yang cukup besar  dalam  memberikan  berbagai  macam  kemudahan  bagi  remaja  dan  anak-anak  untuk berkomunikasi  satu  sama  lain,  terlebih  karena  aplikasi  tersebut  mampu  didapatkan  secara mudah di dalam Smartphone atau telepon cerdas. Remaja dan anak-anak dapat dengan mudah mengakses  informasi,  termasuk  informasi  yang  tidak  sesuai  dengan  tingkat  usianya,  seperti informasi tentang pornografi dan kekerasan.
Penggunaan  internet  telah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  remaja-remaja  masa  kini, melalui  internet  remaja  mampu  berbagi  tentang  segala  aktifitas  yang  telah  di upload -nya. Fungsi dari cyber space (ruang maya) sendiri telah berkembang dan mengacu pada pertukaran makna  di  dalam  penggunaan  jejaring  sosial  media,  salah  satu  trend  dalam  teknologi  internet masa kini.
Media  sosial  sudah  menjadi  suatu  kebutuhan  sehari-hari  bagi  sebagian  masyarakat dunia, termasuk anak-anak dan remaja. Hampir seluruh masyarakat menggunakannya kecuali beberapa  kelompok  usia  yang  belum  tersentuh  oleh  teknologi  ini,  namun  secara  keseluruhan sudah dipakai dalam hal cara penggunaan dan pemanfaatan secara luas.
Memang  sangat  mengkhawatirkan  karena  berdasarkan  data  dari  Kementerian Komunikasi dan Informasi Republik Indonesia tersebut di atas pengguna internet di Indonesia saat  ini  mencapai  63  juta  orang  dan  95  persennya  hanya  untuk  mengakses  jejaring  sosial. Padahal jejaring sosial sarat dengan pornografi, kekerasan, perselingkuhan, hoax (berita palsu), penipuan, dan lain-lain.
Apabila penelitian ini membuktikan bahwa terpaan media internet berpengaruh negatif terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah  Majenang.  Hal  itu tampaknya  tidak  dilepaskan  dari  hakikat  media  internet  yang  sarat  dengan  pornografi, kekerasan, perselingkuhan, hoax (berita palsu), penipuan, dan lain-lain.
Di  antara  kekhawatiran  terbesar  adalah  serangan  pornografi  terhadap  anak-anak  dan remaja.  Pornografi  termasuk  bagian  dari cyber  crime di  dunia  maya.  Ada  dua  faktor penyebabnya.  Pertama,  pornografi  masuk  dalam  bentuk  kejahatan,  karena  di  sana  ada  pihak yang  dirugikan  juga  berdampak  buruk  pada  kondisi  sosial  masyarakat  yang  ada.  Padahal pemerintah dengan jelas telah mengatur pornografi dalam Undang-Undang No. 11 Tahun 2008 tentang  Informasi  dan  Transaksi  Elektronik  (UU  ITE).  Kedua,  pelanggaran  hukum,  karena memanfaatkan  jaringan  internet  dan  aplikasinya  dalam  membentuk  masyarakat  dengan kebudayaan  baru.  Pornografi  menjadi  konten  yang  dapat  mengubah  kondisi  sosial  suatu masyarakat, layaknya bentuk lain pemanfaatan internet untuk rekayasa sosial seperti gerakan- gerakan  sosial  yang  dihimpun  di  dunia  maya  dan  berhasil  melakukan  perubahan  di  dunia nyata.
Di Indonesia, internet menjadi media favorit bagi penyebar konten pornografi, bahkan transaksi  perdagangan  terbesar  negeri  kita  melalui  internet  diperoleh  dari  bisnis  pornografi. Cukup  miris  jika  dibayangkan,  karena  dengan  internet  setiap  orang  dapat  berselancar  bebas untuk menjalankan aplikasi multimedia.
Fenomena  psikologis  yang  muncul  akibat  pesatnya  perkembangan  teknologi  internet dewasa  ini  tidak  hanya  terjadi  di  kalangan  dewasa  atau  remaja,  bahkan  sudah  menjalar  pada anak-anak.  Pengaruh  dahsyat  internet  ini  sangat  mencemaskan  para  orang  tua,  misalnya  saja perkembangan  seksualitas  yang  muncul  sebelum  waktunya.  Pola  pikir  anak-anak  yang  masih berkutat  pada  perilaku  bermain,  perlahan  berganti  menjadi  cara  bergaul  orang-orang  yang usianya  jauh  di  atas  mereka.  Penggunaan  internet  yang  tidak  pada  tempatnya  ini  berperan besar terhadap rusaknya moral bangsa, terutama generasi muda.
Wajar saja ketika ancaman-ancaman kejahatan cyber dilancarkan melalui situs jejaring sosial, karena pada saat ini anak-anak dan remaja adalah pengguna terbesar situssitus tersebut. Riset  Nielsen  (Childs,  2014:15)  mengungkapkan  pengguna  Facebook  pada  tahun  2014  di Indonesia  meningkat  700  persen  dibanding  pada  tahun  2013.  Sementara  pada  periode  yang sama,  pengguna  Twitter  tahun  2014  meningkat  300  persen.  Sebagian  besar  penggunanya berusia  15-39  tahun.  Remaja  pengguna  internet  juga  cenderung  menghabiskan  waktu  lebih lama  di  internet  dibanding  tahun-tahun  sebelumnya.  Hampir  semua  provider  dan  operator telekomunikasi mengakui bahwa 40-60 persen trafik internet didominasi oleh Facebook. Data Checkfacebook.com menunjukkan, Indonesia peringkat ke-7 di dunia dengan 62 juta pengguna.
Remaja dan anak-anak lebih cepat untuk beradaptasi dengan dunia maya, dan dengan cepat  pula  telah merubah  gaya  hidup mereka.  Situs-situs  jejaring  sosial seperti  facebook  atau twitter akan membuat mereka lebih betah berada dalam dunia maya.
Peranan kontrol orang tua pun sangat diperlukan dalam hal ini, namun disatu sisi para orang  tua  masih  beradaptasi  dengan  perkembangan  internet  yang  sangat  cepat  ini. Perkembangan  dunia  internet  yang  memakan  korban  remaja  dan  anak-anak  ini  sebelumnya pernah  terjadi  ketika  mencuatnya  berita  soal  praktik  pencabulan/prostitusi  melalui  media jejaring sosial Facebook yang terungkap di negeri ini, merupakan potret fenomena gunung es soal kejahatan cyber berwujud pornografi yang menimpa anak-anak dan remaja.
Dengan banyaknya terpaan berita-berita tentang video mesum ini kemudian membuat pemerintah  bereaksi  keras  terhadap  media-media  yang  secara  kontinyu  menyiarkan  berita- berita tersebut, bahkan beberapa media tidak hanya menyajikan lewat berita namun dikemas dalam  bentuk  infotainment.  Orang  tua  kerap  lengah  ketika  anak-anak  mereka  asyik
berinternet,  baik  di  rumah,  melalui  ponsel,  maupun  di  warnet.  Secara  fisik  anak  tampaknya anteng dan  baik-baik  saja  di  depan  internet,  namun  mereka  boleh  jadi  telah  terpapar  hal-hal yang  membahayakan.  Peranan  orang  tua  memang  tidak  bisa  24  jam,  namun  dengan komunikasi  efektif  antar  anggota  keluarga,  niscaya  orang  tua  akan  bisa  merangkul  anak- anaknya untuk lebih positif menggunakan internet. Sampai saat ini, ancaman kejahatan seksual terhadap  anak  melalui  internet  masih  dilindungi  melalui  UU  Informasi  dan  Transaksi Elektronik  (ITE)  di  Pasal  27  Ayat  1.  Namun  demikian,  sebagai  praktisi  pendidikan  Islam, peneliti  berharap  agar  peraturan  perundang-undangan  bisa  lebih  memberikan  jaminan internet  sehat  bagi  para  remaja  dan  anak-anak,  karena  mereka  adalah  generasi  bangsa  yang harus dijaga dan diselamatkan.
Namun demikian, terdapat dampak lain internet terhadap anak-anak dan remaja yang sangat  dikhawatirkan,  yaitu  kecanduan  internet.  Menurut  Young  (2015:81),  seseorang  bisa disebut  kecanduan  pada  internet  apabila  individu  tersebut  menunjukkan  perilaku-perilaku tertentu. Perilaku-perilaku tersebut dibuat berdasarkan pada kriteria-kriteria kecanduan yang dapat  membedakan  antara  orang  yang  kecanduan  pada  internet  dan  yang  tidak  sampai kecanduan. Seorang pengguna internet sudah dapat digolongkan sebagai pecandu internet bila ia memenuhi sedikitnya lima dari delapan kriteria yang disebutkan oleh Young.
Young membagi kecanduan internet kedalam 5 kategori, yaitu:
(1) Cybersexual  addiction ,  yaitu  seseorang  yang  melakukan  penelusuran  dalam  situs-situs porno atau cybersex secara kompulsif
(2) Cyber-relationship addiction , yaitu seseorang yang hanyut dalam pertemanan melalui dunia cyber
(3) Net  compulsion ,  yaitu  seseorang  yang  terobsesi  pada  situs-situs  perdagangan  ( cyber shopping atau day trading ) atau perjudian ( cybercasino )
(4) Information  overload ,  yaitu  seseorang  yang  menelusuri  situs-situs  informasi  secara kompulsif
(5) Computer  addiction ,  yaitu  seseorang  yang  terobsesi  pada  permainan-permainan  online ( online games ).
Sejumlah gejala pola perilaku telah dicantumkan oleh Young untuk menentukan apakah seseorang sudah digolongkan sebagai pecandu. Simtom itu adalah sebagai berikut:
(1) Pikiran pecandu internet terus-menerus tertuju pada aktivitas berinternet dan sulit untuk dibelokkan ke arah lain.
(2) Adanya kecenderungan penggunaan waktu berinternet yang terus bertambah demi meraih tingkat kepuasan yang sama dengan yang pernah dirasakan sebelumnya.
(3) Yang  bersangkutan  secara  berulang  gagal  untuk  mengontrol  atau  menghentikan penggunaan internet.
(4) Adanya perasaan tidak nyaman, murung, atau cepat tersinggung ketika yang bersangkutan berusaha menghentikan penggunaan internet.
(5) Adanya kecenderungan untuk tetap on-line melebihi dari waktu yang ditargetkan.
(6) Penggunaan  internet  itu  telah  membawa  risiko  hilangnya  relasi  yang  berarti,  pekerjaan, kesempatan studi, dan karier.
(7) Penggunaan  internet  menyebabkan  pengguna  membohongi  keluarga,  terapis,  dan  orang lain untuk menyembunyikan keterlibatannya yang berlebihan dengan internet.
(8) Internet  digunakan  untuk  melarikan  diri  dari  masalah  atau  untuk  meredakan  perasaan- perasaan negatif seperti rasa bersalah, kecemasan, depresi, dan sebagainya.
Seorang pengguna sudah dapat digolongkan sebagai pecandu internet bila ia memenuhi sedikitnya lima dari delapan kriteria yang disebutkan Young ini. Dari gambaran yang diajukan oleh Young ini, nampak bahwa kecanduan pada internet memberi dampak kerusakan pada tiga fungsi utama kepribadian, yakni fungsi pengendalian perasaan, fungsi akademis dan pekerjaan, dan fungsi relasi. Dengan kata lain, kecanduan internet berpotensi melumpuhkan kepribadian individu.  Bila  perkiraan  11%  pengguna  adalah  pecandu  internet  merupakan  perkiraan  yang cukup  akurat,  dapat  dibayangkan  bagaimana  hebatnya  dampak  kerusakan  yang  terjadi  pada lingkup nasional bila pengguna internet di Indonesia telah melebihi 25 juta orang.
Kecanduan pada internet juga memberi dampak negatif yang besar pada sisi spiritual. Pertama,  menjadi  pecandu  internet  berarti  menyerahkan  hidup  kepada  internet  untuk mengontrol diri kita. Ini berarti bahwa kita telah menjadi hamba dari internet. Kedua, pecandu internet  sering  mengawali  proses  kecanduan  dan  menggulirkan  kecanduannya  itu  dengan kebohongan.  Dari  data  yang  bias  diperoleh,  terlihat  bahwa  kira-kira  50%  orang  berbohong mengenai  usianya,  bobot  tubuhnya,  pekerjaannya,  status  pernikahannya,  dan  juga  jenis kelaminnya. Ketika menjadi pecandu, kemungkinan berbohong semakin meluas karena mereka harus  menyembunyikan  kegagalanmenyelesaikan tugas  dan  kewajibannya  akibat  berinternet. Selain membohongi orang lain, pecandu juga kerap mendustai diri dengan mengatakan bahwa internet  tidak  berbahaya,  dan  apa  yang  dilakukannya  tidak  mencederai  siapa  pun.  Ketiga, akibat kecanduan internet adalah kerusakan pada diri dan hubungan dengan Tuhan. Keinginan untuk  berinternet  menyebabkan  orang  mengesampingkan  perhatian  kepada  diri  secara  sehat dan mengalihkan perhatian sehingga menjauh dari hal-hal rohani. Kecanduan dapat membuat seseorang  mengembangkan  sifat  buruk,  misalnya  kemalasan,  kebiasaan  menghindar  dari masalah,  berfantasi,  tidak  pedulidan  kurang  bertanggung  jawab.  Kepribadian  bisa  bertambah buruk  karena  kecanduan  internet.    Kelima,  internet  merupakan  media  buat  pecandu  untuk mengobarkan fantasi yang tunduk kepada hawa nafsu ‘kedagingan’ dan pemujaan diri sendiri.
Beberapa  orang  sulit  menahan  diri  dari  keterlibatan  berdosa  dengan  permainan  di internet  atau  perselingkuhan.  Beberapa  lainnya  terobsesi  terhadap  dirinya  sendiri  sehingga menjadikan  internet  sebagai  menara  bagi  dirinya.  Popularitas  di  Facebook  dan  komentar teman seolah memompa penghargaan diri seseorang melampaui realitas diri yang sebenarnya. Online  game  membantu  pecandu  membentuk  identitas  diri  sebagaimana  yang  diinginkannya dan  yang  kemudian  juga  dipujanya  sendiri.  Keenam,  kecanduan  pada  internet  bertentangan dengan pengendalian diri.
Pada  pecandu,  kendali  diri  seolah  tidak  lagi  berada  di  tangannya  sendiri.  Betapapun kuatnya ia berusaha, siklus kegagalan dan keberhasilan mengontrol diri menjadi rutin dengan tingkat  kekambuhan  yang  tinggi.  Ketujuh,  kecanduan  membuat  relasi  pecandu  dengan  orang lain  menjadi  buruk.  Perhatian  pecandu  yang  semata-mata  tertuju  pada  kesenangan  diri  dan internet membuatnya kurang peduli dengan kebutuhan orang lain. Ia cenderung asyik dengan dunianya  sendiri.  Selain  itu,  salah  satu  ciri  utama  pecandu  adalah  menyalahkan  orang  lain. Sudah pasti pecandu tidak dapat memenuhi perintah untuk mengasihi karena kecanduannya.
Penelitian ini juga membuktikan bahwa pola pergaulan berpengaruh terhadap karakter peserta didik Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Majenang. Semakin ketat pola pergaulan, maka semakin baik pula karakter peserta didik.
Kesimpulan  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya  mengelola  dan  mengatur  pergaulan remaja  dan  anak-anak.  Dalam  Islam  aktivitas  pergaulan  ini  telah  diatur  baik  dalam  al-Qur’an maupun al-Hadis. Aturan pergaulan dalam Islam tidak dapat dilepaskan dari hakikat manusia sebagai makhluk sosial.
Dalam  Islam,  manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  diciptakan  oleh  Allah.  Allah menegaskan bahwa Dia menciptakan manusia berbangsa–bangsa dan bersuku-suku agar saling mengenali. Artinya, Allah memerintahkan manusia untuk bersosialisasi dan saling bergaul satu dengan  yang  lainnya.  Allah  juga  menjelaskan  bahwa  manusia  diciptakan  berbeda-beda  dari berbagai  suku  dan  bangsa,  dan  Allah  tidak  menyukai  orang-orang  yang  sombong  dengan  apa yang  dimiliki  orang  tersebut  karena  sesungguhnya  yang  paling  mulia  dihadapan  Allah  adalah orang yang paling bertakwa. Hal ini Dia tegaskan dalam Q.S. Al-Hujurat ayat 13:
$ p κ š ‰ r ' ‾ ≈ t ƒ â ¨$ ¨ Ζ9 $ # $ ‾ Ρ Î ) / ä 3≈ o Ψ ø ) n = y z  Ïi Β 9  x . s Œ 4  s \ Ρ é & u ρ ö Ν ä 3≈ o Ψ ù = y è y _ u ρ $ \ / θ ã è ä © Ÿ ≅ Í ← ! $ t 7 s % u ρ ( # þ θ è ù u ‘$ y è t G Ï 9 4 ¨ β Î ) ö / ä 3 t Β t  ò 2 r & y ‰ Ψ Ï ã « ! $ # ö Ν ä 3 9 s ) ø ? r & 4 ¨ β Î ) © ! $ #
î Λ Î = t ã ×   Î 7 y z ∩⊇⊂∪
Hai  manusia,  Sesungguhnya  Kami  menciptakan  kamu  dari  seorang  laki-laki  dan  seorang perempuan  dan  menjadikan  kamu  berbangsa  -  bangsa  dan  bersuku-suku  supaya  kamu saling  kenal-mengenal.  Sesungguhnya  orang  yang  paling  mulia  diantara  kamu  disisi  Allah
ialah  orang  yang  paling  taqwa  diantara  kamu.  Sesungguhnya  Allah  Maha  mengetahui  lagi Maha Mengenal.
Pergaulan  manusia,  termasuk  anak-anak  dan  remaja,  merupakan  suatu  fitrah  karena sesungguhnya  manusia  merupakan  makhluk  sosial.  Manusia  juga  memiliki  sifat  tolong- menolong  dan saling membutuhkan satu dengan yang  lainnya. Namun,  di zaman  sekarang  ini banyak  sekali  remaja  yang  terjerembab  dalam  penyimpangan  etika  dan  akhlak  akibat  salah pergaulan,  seperti  maraknya  pornografi,  kekerasan,  perkelahian,  tawuran,  penyalahgunaan narkoba,  dan  berbagai  perilaku  menyimpang  lainnya.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  pergaulan tidak dikelola dan diatur sesuai dengan etika Islam.
Kesalahan  dalam  pergaulan  dapat  menyebabkan  problem  serius  bagi  remaja.  Hal  ini karena  remaja  secara  psikologis  sangat  rentan  dalam  menghadapi  segala  sesuatu  dari  luar dirinya.  Menurut  para  psikolog,  masa  remaja  adalah  masa  terjadinya  krisis  identitas  atau pencarian  identitas  diri.  Gagasan  ini  menghasilkan  gagasan  berikutnya,  yaitu  tentang  empat status  identitas  diri  pada  remaja  yaitu identity  diffusion/confussion , moratorium,  foreclosure, dan  identity  achieved (Santrock,  2003:12).  Karakteristik  remaja  yang  sedang  berproses  untuk mencari identitas diri ini juga sering menimbulkan masalah pada diri remaja.
Santrock  (2003:22)  merangkum  beberapa  karakteristik  remaja  yang  dapat menimbulkan  berbagai  permasalahan  pada  diri  remaja,  yaitu:  (1)  Kecanggungan  dalam pergaulan  dan  kekakuan  dalam  gerakan.  (2)  Ketidakstabilan  emosi.  (3)  Adanya  perasaan kosong  akibat  perombakan  pandangan  dan  petunjuk  hidup.  (4)  Adanya  sikap menentang  dan menantang  orang  tua.  (5)  Pertentangan  di  dalam  dirinya  sering  menjadi  pangkal  penyebab pertentangan-pertentang  dengan  orang  tua.  (6)  Kegelisahan  karena  banyak  hal  diinginkan tetapi  remaja  tidak  sanggup  memenuhi  semuanya.  (7)  Senang  bereksperimentasi.  (8)  Senang bereksplorasi.  (9)  Mempunyai  banyak  fantasi,  khayalan,  dan  bualan.  (10)  Kecenderungan membentuk kelompok dan kecenderungan kegiatan berkelompok.
Usia  remaja  adalah  masa  saat  terjadinya  perubahan-perubahan  yang  cepat,  termasuk perubahan  fundamental  dalam  aspek  kognitif,  emosi,  sosial  dan  pencapaian.  Sebagian  remaja mampu  mengatasi  transisi  ini  dengan  baik,  namun  beberapa  remaja  bisa  jadi  mengalami penurunan  pada  kondisi  psikis,  fisiologis,  dan  sosial.  Beberapa  permasalahan  remaja  yang muncul  biasanya  banyak  berhubungan  dengan  karakteristik  yang  ada  pada  diri  remaja  serta pola pergaulan yang dijalani.
Pola  pergaulan  remaja  akan  sangat  menentukan  perkembangan  fisik  dan  mental remaja.  Permasalahan  akibat  perubahan  fisik  banyak  dirasakan  oleh  remaja  awal  ketika mereka  mengalami  pubertas.  Pada  remaja  yang  sudah  selesai  masa  pubertasnya  (remaja tengah dan akhir) permasalahan fisik yang terjadi berhubungan dengan ketidakpuasan/keprihatinan mereka terhadap keadaan fisik yang dimiliki yang biasanya tidak sesuai dengan fisik ideal yang diinginkan. Mereka juga sering membandingkan fisiknya dengan fisik  orang  lain  ataupun  idola-idola  mereka.  Permasalahan  fisik  ini  sering  mengakibatkan mereka  kurang  percaya  diri  di  tengah-tengah  aktivitas  pergaulannya  dan  hal  ini  dapat mengantarkan remaja terjerembab ke dalam pergaulan bebas.
Semakin  banyaknya  remaja  yang  terjerembab  pergaulan  bebas  mengharuskan  orang tua  dan  praktisi  pendidikan  mengatur  pergaulan  anak-anaknya.  Orang  tua  dan  praktisi pendidikan  (pendidik)  perlu  menyediakan  lingkungan  pergaulan  yang  sehat.  Karena, pembentukan jati diri yang utama adalah lingkungan. Lingkungan yang sehat akan melahirkan remaja  yang  sehat  pula;  sebaliknya  lingkungan  yang  kurang  baik  akan  membentuk  pribadi remaja  yang  kurang  sehat.  Lingkungan  yang  kurang  baik  juga  bisa  menjerumuskan  remaja kepada pergaulan bebas seperti seks bebas, narkoba, dan minum-minuman keras. Remaja yang seperti ini rata-rata dialami oleh remaja yang kurang merasa bahagia, kurangnya perhatian dan kasih  sayang.  Perhatian  dan  kasih  sayang  yang  dibutuhkan  remaja  adalah  dari  keluarga terutama  kedua  orang  tua,  selain  itu  keluarga  dekat,  teman-teman  dan  lingkungan  sekolah. Perhatian  dan  kasih  sayang  sangat  di  perlukan  untuk  menciptakan  remaja  tersebut  tidak merasa kurang kasih sayang, sehingga remaja tersebut merasa senang/bahagia.
Remaja  yang  sudah  masuk  ke  dalam  lingkungan  yang  salah  akan  sulit  sekali  untuk kembali  ke  dalam  lingkungan  keluarga.  Karena  anak  usia  remaja  memiliki  jiwa  dan  pikiran yang masih labil. Untuk itu peran orang tua dan lingkungan terdekat sangat diperlukan dalam menciptakan remaja yang baik.
Dalam hal pergaulan yang sehat, anak-anak dan remaja tidak terjebak dalam dua kutub yang  ekstrem,  yaitu  terlalu  menutup  diri  atau  terlalu  bebas.  Semestinya    lebih  ditekankan kepada  hal-hal  positif,  seperti  untuk  mempertegas  eksistensi  diri  atau  guna  menjalin persaudaraan serta menambah wawasan. Dalam pergaulan yang sehat, anak-anak dan remaja saling  menyadari  bahwa  semua  orang  saling  membutuhkan  dan  tidak  merasa  paling  benar. Seperti  diketahui  setiap  manusia  pasti  akan  membutuhkan  manusia  lain.  Keadaan  ini  harus disadari supaya tidak menjadi manusia paling egois. Dalam konteks pergaulan sehat, hubungan hendaknya  dibangun  untuk  memberikan  nilai  positif  bagi  kedua  belah  pihak.  Hubungan  yang baik  adalah  hubungan  yang  saling  menguntungkan.  Setiap  orang  tidak  ingin  dirugikan.  Ini adalah salah satu dasar pergaulan sehat yaitu simbiosis mutualisme.
Pergaulan  yang  sehat  menuntut  rasa  saling  menghormati  dan  menghargai. Mengahargai  dan  menghormati  orang  lain  ini  bisa  dilakukan  dengan  banyak  hal  seperti menghargai  dan  menghormati  pendapat  orang  lain,  menghargai  dan  menghormati  kebiasaan dan perilaku orang lain, menghargai dan menghormati adat istiadat orang lain, menghargai dan menghormati cara berpikir orang lain dan sebagainya.

## Simpulan
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Pertama ,  terpaan  media  internet berpengaruh  negatif  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah Majenang.  Semakin  tinggi  terpaan  media  internet,  maka  semakin  tidak  baik  karakter  peserta didik.  Kesimpulan  ini  diperoleh  melalui  uji  korelasi  antara  variabel  terpaan  media  internet (Variabel  X 1 )  dan  variabel  karakter  peserta  didik  (Variabel  Y),  di  mana  diperoleh  angka koefisien  korelasi Product  Moment  Pearson sebesar  -0,507  (korelasi  negatif  kuat).  Angka koefisien  korelasi  -0,507  itu  signifikan  pada  taraf  kebermaknaan  0,05. Kedua ,  pola  pergaulan berpengaruh signifikan terhadap karakter peserta didik Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah  Majenang.  Semakin  ketat  aturan  pergaulan,  semakin  baik  karakter  peserta didik. sebaliknya semakin bebas pergaulan peserta didik, semakin tidak baik karakter mereka. Kesimpulan ini diperoleh melalui uji korelasi Product Moment Pearson antara Variabel X 2 (pola pergaulan)  dengan  Variabel  Y  (karakter  peserta  didik)  di  mana  diperoleh  angka  koefisien korelasi sebesar 0,737 (pengaruh sangat kuat). Angka koefisien korelasi 0,737 signifikan pada taraf kebermaknaan 0,05. Ketiga , terpaan media internet dan pola pergaulan secara bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  karakter  peserta  didik  Madrasah  Tsanawiyah Muhammadiyah Majenang. Kesimpulan ini diperoleh melalui uji regresi ganda antara Variabel X 1 (terpaan  media  internet)  dan  Variabel  X 2 (pola  pergaulan)  dengan  Variabel  Y  (karakter peserta  didik)  di  mana  diperoleh  angka  koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,752  (termasuk dalam  kategori  sangat  kuat).  Koefisien  korelasi  ganda  antara  variabel  X 1 dan  X 2 dengan  Y tersebut dinyatakan signifikan pada taraf 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Ancok, Djamaluddin (2001). Upaya Membina Akhlak dalam Keluarga, Sekolah dan Masyarakat , dalam  dalam  Rama  Furqona  (Ed.)  Pendidikan  Agama  dan  Akhlak  bagi  Anak  dan  Remaja. Jakarta: Logos.
Ancok,  Djamaludin  (1989) Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen-Penelitian ,  dalam  Masri Singarimbun dan Sofian Effendi (Ed.) Metode Penelitian Survey . Jakarta: LP3ES
Anhar (2011). Panduan Bijak Belajar Internet untuk Anak . Jakarta: Elex Media Komputindo Annenberg  Media  Exposure  Research  Group  (2008). Linking  Measures  of  Media  Exposure  to Sexual  Cognitions  and  Behaviors:  A  Review .  Journal, Communication  Methods  and Measures , 2(1–2), 23–42, 2008, DOI: 10.1080/19312450802063180 Ary,  Donald,  et.al.,  (2004) Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan ,  diterjemahkan  oleh  Arief Furchon. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Backer, Gary S. (1974). A Theory of Social Interaction . The Journal of Political Economy, Vol. 82, Issue 6, pp. 1063-1093 Baker,  Carolyn  D.,  et.al.  (2005). Calling  for  Help:  Language  and  Social  Interaction  in  Telephone Helplines . Philadelphia: John Benjamins Publishing Co. Barr, Rachel & Deborah L. Linebarger (2010). Special Issue on the Content and Context of Early Media  Exposure .  Journal,  Infant  and  Child  Development,  Inf.  Child.  Dev.  19:  553–556 (2010), Published online in Wiley Online Library, DOI: 10.1002/icd.716
Campos-Castillo,  Celeste  &  Steven  Hitlin  (2013). Copresence:  Revisiting  a  Building  Block  for Social  Interaction  Theories . Journal,  Sociological  Theory 31(2)  168–192,  American Sociological Association 2013, DOI: 10.1177/0735275113489811. Cantoni, Lorenzo & Stefano Tardini (2006). Internet . New York: Routledge Chessa,  Antonio  G.  &  Jaap  M.J.  Murre  (2004). A  Memory  Model  for  Internet  Hits  After  Media Exposure . Journal, Physica A 333 (2004) 541 – 552 Childs,  Carrie  (2014). From  Reading  Minds  to  Social  Interaction:  Respecifying  Theory  of  Mind . London: Springer, pp. 104-122.
Flander,  Gordana  Buljan  (2009). Exposure  of  Children  to  Sexual  Content  on  the  Internet  in Croatia . Journal, Child Abuse & Neglect 33 (2009) 849–856. Gillespie,  Alex.  (2006). Becoming  Other:  From  Social  Interaction  to  Self-Reflection .  USA:  IAP- Information Age Publishing, Inc.
HaSPA (Health and Safety Professionals Alliance).(2012). The Human: Basic Principles of Social Interaction . Tullamarine, VIC. Safety Institute of Australia.
Jarot S & Sudarma S (2011). Cara Mudah menguasai Internet . Jakarta: Media Kita Jarot S & Sudarma S (2012). Buku Super Pinter Internet . Jakarta: Media Kita Johnson,  Mark  H.  (2010).  ‘ Understanding  the  Social  World:  A  Developmental  Neuroscience Approach ’, dalam Susan D. Calkins and Martha Ann Bell (eds.) Child development at the intersection of emotion and cognition . Washington: American Psychological Association, pp. 153-174
Kahle, Lynn R. (1984). Attitudes and social adaptation . Oxford: Pergamon Press Ltd. Kasten, Kenneth (2013). Media Exposure and Risk . Wyman Street, Waltham, MA: Elsevier Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Disain  Induk  Pendidikan  Karakter  Kementerian Pendidikan Nasional . Jakarta: Direktorat Mandikdasmen, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Rencana  Aksi  Nasional  Pendidikan  Karakter  2010  - 2014 . Jakarta: Kantor Kementerian Pendidikan Nasional.
Khan, Yahya. (2010). Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri . Yogyakarta: Pelangi Publishing Knobloch-Westerwick, Silvia (2015). Choice and Preference in Media Use: Advances in Selective Exposure Theory and Research . New York: Routledge
Koesoema, Doni (2007). Pendidikan Karakter, Strategi Mendidik Anak di Zaman Global . Jakarta: Grasindo Kurbalija, Jovan (2010). An Introduction to Internet Governance . Malta: Diplo Foundation
Tsamrah al-Fikri | Vol. 10, 2016 119
Lane, Justin E. (2013). Method, Theory, and Multi-Agent Artificial Intelligence: Creating Computer Models of Complex Social Interaction . Journal for the Cognitive Science of Religion, Vol.
1.2 (2013) 161–180.
Lickona,  Thomas.  (1992). Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility . New York: Bantam Books Mastro,  Dana  E.,  et.al.  (2009). Internet  Search  Behaviors  and  Mood  Alterations:  A  Selective Exposure Approach . Journal, Media Psychology, 4:2, 157-172, DOI:
10.1207/S1532785XMEP0402_03 Mursi, Muhammad Said (2004). Panduan Praktis dalam Pergaulan . Jakarta: Gema Insani Press Park,  Sora  (2009). Concentration  of  Internet  Usage  and  Its  Relation  to  Exposure  to  Negative Content:  Does  the  Gender  Gap  Differ  Among  Adults  and  Adolescents? .  Journal,  Women's Studies International Forum 32 (2009) 98–107
Ruseffendi,  H.E.T.    (1993) Statistika  Dasar  untuk  Penelitian  Pendidikan. Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Tinggi
Sabina,  Chiara,  et.al.  (2008). The  Nature  and  Dynamics  of  Internet  Pornography  Exposure  for Youth .  Journal,  Cyberpsychology  &  Behavior,  Volume  11,  Number  6,  2008,  DOI: 10.1089/cpb.2007.0179, pp. 691-693.
Santrok,  J.  W.  (2003). Adolescence (Perkembangan  Remaja).  Terjemahan.  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Sarwono, Sarlito W. (2012). Teori-Teori Psikologi Sosial . Jakarta: Rajawali Press Shalin, Dmitri N. (1986). Pragmatism and Social Interactionism . Journal, American Sociological Review, 1986, Vol. 51 (Febmary:9-29) Singarimbun, Masri (1989) Metode dan Proses Penelitian, dalam Masri Singarimbun dan Sofian Effendi (Ed.), Metode Penelitian Survey . Jakarta: LP3ES Sudijono, Anas (1995) Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Rajawali Press Surakhmad, Winarno (1987) Pengantar Metode Penelitian . Bandung: Tarsito Turner, Jonathan H. (1988). A Theory of Social Interaction . Stanford: Stanford University Press Wibowo,  Udik  Budi.  (2010). Pendidikan  dari  Dalam:  Strategi  Alternatif.  Pengembangan Karakter . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wright,  Paul  J.  &  Ashley  K.  Randall  (2012). Internet  Pornography  Exposure  and  Risky  Sexual Behavior among Adult Males in the United States . Journal, Computers in Human Behavior 28 (2012) 1410–1416.
Wright,  Paul  J.  (2013). Internet  Pornography  Exposure  and  Women's  Attitude  Towards Extramarital  Sex:  An  Exploratory  Study . Journal  Communication  Studies .  Vol.  64,  No.  3, July–August 2013, pp. 315–336
Young,  K.S.  (2015). Internet  Addiction:  The  Emergence  of  a  New  Clinical  Disorder .  Jurnal, CyberPsychology and Behavior, Vol. 1 No. 3., pages 237-244.
Zillmann  et  al.  (2004 ).  Effects of  Lead  Framing  on  Selective  Exposure  to  Internet  News  Reports . Journal,  Communication  Research,  Vol.  31  No.  1,  February  2004  58-81.  DOI: 10.1177/0093650203260201
Zuriah,  Nurul  (2007).  Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  dalam  Perspektif  Perubahan Menggagas  Platfom  Pendidikan  Budi  Pekerti secara  Kontekstual  dan  Futuristik.  Jakarta: Bumi Aksara