Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KEGIATAN LITERASI TULIS DI SMAN 1 RENDANG
oleh
I Nengah Sueca i *, Ni Putu Eni Astuti ii
Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali su3ca.nngah@gmail.com *, putu.eniastuti@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk (1) mendeskripsikan kemampuan literasi tulis siswa kelas X SMAN 1 Rendang; (2) mendeskripsikan penguatan nilai-nilai pendidikan karakter melalui kegiatan literasi tulis di SMAN 1 Rendang. Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan deskriptif kuantitatif dan kualitatif (Mix-Mhetod). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IBBU SMAN 1 Rendang. Objek penelitian ini adalah kemampuan literasi  tulis  dan  penguatan  karakter  dalam  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia siswa  kelas  X  IBBU  SMAN  1  Rendang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  tes  dan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik desktiptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) kemampuan literasi tulis siswa  SMAN  1  Rendang  tergolong  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dari  skor  rata-rata  yang dicapai  siswa,  yaitu  sebesar  83,32;  (2)  kegiatan  literasi  tulis  sangat  sesuai  untuk menguatakan nilai-nilai karakter, seperti kejujuran, rasa ingin tahu, displin, mandiri, dan tanggungjawab, serta kurang sesuai untuk menguatkan nilai demokrasi.
Kata kunci: Pendidikan Karakter, Literasi Tulis

## STRENGTHENING CHARACTER EDUCATION THROUGH WRITING LITERATION ACTIVITIES IN SMAN 1 RENDANG

## Abstract
This study aimed at (1) describing student writing literacy at class X of SMAN 1 Rendang; (2) describing education character values strengthening through writing literacy activity in SMAN 1 Rendang. This study used quantitative and qualitative descriptive method (mix method). Subjects of this study were students of class X IBBU SMAN 1 Rendang. Objects of this study were writing literacy ability and character strengthening in Bahasa Indonesia subject of class X IBBU SMAN 1 Rendang. Method of this study was test and questionnaire. Data  analysis  technique  was  qualitative  descriptive  technique.  Finding  of  this  study showed that (1) students writing literacy ability of SMAN 1 Rendang was categorized as good. It can be seen from students mean score, i.e. 83.32; (2) writing literacy activity is appropriate  to  strengthen  character  values,  such  as  honesty,  curiosity,  discipline, independence,  and  responsible  as  well  as  less  appropriate  to  strengthen  value  of democracy.
Keywords: Character Education, Writing Literacy
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
1. PENDAHULUAN erciptanya lulusan yang memiliki  akhlak,  moral,  dan budi  pekerti  yang  luhur  merupakan tuntutan  perkembangan  pendidikan. Hal  tersebut  tertuang  pada  pasal  3 Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  yang  berbunyi pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan
membentuk karakter serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Pendidikan  karakter  seperti yang  diamanatkan  oleh  undang- undang  mengindikasikan  bahwa nilai-nilai  pendidikan  karakter  harus ditanamkan dalam lingkungan pendidikan.  Namun  kenyataannya, sikap  moral  peserta  didik  belum benar-benar  terbentuk  seperti  yang diharapkan. Penguatan  pendidikan  karakter semakin mendesak dan harus diprioritaskan karena berbagai persoalan, seperti maraknya tindakan intoleransi  dan  perilaku  kekerasan, kejahatan  seksual,  tawuran  pelajar, pergaulan bebas, serta kecenderungan
anak-anak  muda  memakai  narkoba.
Selain itu, rendahnya indeks pembangunan  manusia,  kurangnya keterampilan  seni  dan  estetika,  serta pemahaman  etika  yang  belum terbentuk  selama  masa  pendidikan menjadi alasan pentingnya penguatan pendidikan karakter. Masalah
karakter  juga  terjadi  di  SMAN  1 Rendang. Hasil observasi di SMAN 1 Rendang  menunjukkan  masih  ada siswa terlambat ke sekolah, tidak ikut upacara bendera dengan alasan sakit, berbiacara  kurang  sopan  dan  santun, bahkan  kurang  bersemangat  dalam mengikuti  kegiatan  sekolah.  Dalam pembelajaran  di  kelas,  siswa  masih memilih  teman  untuk  berkelompok,
kurang kreatif, kurang bertanggungjawab  terhadap  tugas, dan kurang aktif dalam pembelajaran.
Tidakan  tersebut  menyimpang  dari pendidikan  karakter.  Zubaedi  (2011) mengungkapkan pendidikan karakter sebagai upaya penanaman kecerdasan dalam  berpikir,  penghayatan  dalam bentuk sikap, dan pengamalan dalam bentuk  perilaku  yang  sesuai  dengan nilai-nilai  luhur  yang  menjadi  jati dirinya,  diwujudkan  dalam  interaksi dengan Tuhan, diri sendiri,
antarsesama, dan lingkungannya.

## T
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Senada dengan definisi di atas, Koesoema (2011) memandang pendidikan  karakter  dalam  cakupan pemahaman pendidikan moral secara sempit sebagai penanaman nilai-nilai moral  dalam  diri  anak  didik  seperti nilai-nilai yang berguna bagi pengembangan  pribadi  anak  didik baik  sebagai  makhluk  individu maupun  sebagai  makhluk  sosial. Lebih  lanjut,  Aunillah  (2011) menyatakan bahwa dalam penguatan nilai-nilai pendidikan karakter, semua komponen harus dilibatkan, termasuk komponen-komponen  pendidikan  itu sendiri.  Oleh  karena  itulah  berbagai kegiatan  perlu  dilakukan  di  sekolah untuk menguatkan nilai-nilai
pendidikan  karakter  pada  siswa.
Untuk  mewujudkan  tersebut  salah satu  yang  dapat  dilakukan  adalah kegiatan literasi tulis. Dalam kegiatan literasi  tulis  terjalin  empat  sistem internalisasi  nilai,  yaitu  internalisasi pembelajaran, pembiasaan dan pengulangan, keteladanan dan penegakan  aturan,  serta  disiplin. Keempat  internalisasi  tersebut  dapat menguatkan  nilai-nilai  karakter  pada siswa. Terkait  hal  tersebut,  kegiatan literasi tulis tidak sekadar menemukan informasi dan menulisnya  kembali,  tetapi  terjadi proses  analisis  sehingga  siswa mampu mengontruksi dan mengomunikasikan kembali isi bacaan  tersebut  ke  dalam  tulisan sesuai dengan kaidah-kaidah keterampilan menulis. Menurut
Abidin,  (2017)  konsep  literasi menulis  merupakan  proses  berulang yang  dilakukan  penulis  untuk merevisi  ide-idenya,  mengulangi tahap-tahap  menulis,  hingga  mampu mencurahkan  ide  dan  gagasan tersebut dalam sebuah bentuk tulisan yang sesuai dengan gagasan atau ide yang dikembangkannya.
Berdasarkan analisis konseptual  dan  kondisi  empirik  di atas, maka dipandang perlu mengadakan  penelitian  dengan  judul ”Penguatan  Pendidikan  Karakter melalui  Kegiatan  Literasi  Tulis  di
SMAN 1 Rendang”. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  (1)
mendeskripsikan kemampuan literasi tulis  siswa  SMAN  1  Rendang;  (2) mendeskripsikan  penguatan  nilai- nilai  pendidikan  karakter  melalui
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
kegiatan  literasi  tulis  di  SMAN  1
Rendang.

## 1. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di SMAN 1 Rendang, khusunya di kelas X IBBU. Rancangan yang digunakan adalah rancangan deskriptif kuantitatif  dan  kualitatif (Mix- Mhetod) . Subjek penelitian ini adalah
22  siswa  kelas  X  IBBU  SMAN  1
Rendang  yang  tersebar  di  tiga  kelas. Penetapan  sampel  penelitian  ini didasarkan  pada  pendapat  Arikunto (2006) yang menyatakan jika jumlah subjeknya besar (lebih daripada 100), dapat diambil sampel antara 10-15%, atau  20-25%,  atau  lebih.  Pemilihan sampel    ini    menggunakan    teknik sampling    acak    berimbang ( proportional    random    sampling ),
yakni    mengambil    perwakilan  dari setiap kelas  dari tiga kelas X IBBU.
Objek penelitian ini adalah kemampuan literasi tulis dan penguatan karakter dalam pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  pada  siswa  kelas  X  IBBU SMAN  1  Rendang. Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes dan kuesioner. Metode tes
digunakan untuk mengumpulkan data kemampuan  literasi  tulis  dalam pemebelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Tes yang diberikan berupa tes  menulis  kembali  teks  naratif  ke dalam  teks  deskripsi.  Metode kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data penguatan pendidikan karakter dalam pemebelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik  desktiptif  kualitatif  dengan analisis data, meliputi: (a) pengumpulan  data  ( data  collection ),
(b) reduksi data ( data reduction ), (c) penyajian data ( data display ), dan  (d) penarikan kesimpulan ( conclusions ).

## 2. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan Literasi Tulis Kelas X IBBU SMAN 1 Rendang
Kemampuan  literasi  tulis siswa  SMAN  1  Rendang  tergolong baik. Hasil  kemampuan  literasi  tulis siswa  Kelas  X  IBBU  SMAN  1 Rendang  menunjukankan  skor  rata- rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar 83,32.  Dari  22  siswa,  9  siswa (40,90%) memiliki kemampuan
literasi tulis sangat baik dan 21 siswa
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
(50,10%)  tergolong baik. Hasil
kemampuan  literasi  tulis  tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  sudah mampu  membuat  tulisan  sesuai dengan konteks bacaan yang diberikan. Siswa mampu menuangkan  kembali  isi  teks  yang dibaca ke dalam teks deskripsi sesuai dengan  teks  bacaan  yang  dipilihnya.
Setiap  siswa  diberikan  kesempatan mengembangkan kemampuan literasi tulis  berdasarkan  ide  yang  diperoleh dari teks yang berjudul Lembah Putih,
Padang  Kasna, dan Taman  Surga .
Dalam  tes  literasi  tulis  ini  diukur kemampuan siswa terkait isi, kelengkapan  fakta,  struktur  bahasa,
pemakaian  bahasa,  dan  teknis penulisan.
Dari 22 tulisan karya siswa, 16 siswa menulis tentang Padang Kasna dan  6  siswa  menulis  tentantang Taman  Surga .  Dari  judul  tersebut sudah  menujukkan  pendeskripsian objek  tanaman Padang  Kasna dan dan  tempat  wisata Taman  Surga ( Taman Edelweis Bali ). Dari analisis hasil tulisan siswa tersebut diperoleh data bahwa (1) kesesuaian isi dengan teks  yang  dibaca  sudah  sesuai, meskipun  judul  tulisan  siswa  masih
sama  dengan  tulisan  yang  diberikan dalam kegatan literasi, (2)
kelengkapan  fakta  dalam  tulisan siswa sudah sangat baik, (3) struktur teks  yang  dibuat  siswa  juga  sudah sangat baik dan lengkap, (4) paragaf yang  disusun  juga  sudah  sangat koheren,  meskipun  ada  beberapa kalimat  yang  kurang  efektif,  (5) Dalam teknik penulisan, siswa sudah mampu  menggunakan  pemakaian ejaan  dengan  baik,  seperti  penulisan huruf kapital dengan tepat, meskipun ada beberapa siswa yang salah dalam pemakaian  tanda  baca.  Berdasarkan hal tersebut, secara umum
kemampuan  literasi  siswa  sudah memenuhi  kriteria  penilan  literasi tulis yang digunakan dalam penelitian ini. Dari  temuan  di  atas  dapat dipaparkan bahwa kemampuan
literasi  tulis  siswa  kelas  X  IBBU SMAN 1 Rendang sudah baik dalam hal (a) menulis kembali isi teks sesuai bacaan yang dipilih, (b) menuangkan kembali kelengkapan fakta teks yang dipilih,  (c)  menulis  kelengkapan struktur teks yang dibuat, (d) menulis pemakaian bahasa dengan baik, serta (e)  menulis  teknis  penulisan  teks
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
dengan baik. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X IBBU  SMAN  1  Rendang  sudah memiliki  kemampuan  literasi  tulis yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan  kemampuan  literasi  tulis, yakni proses berulang untuk mengungkapkan  kembali  ide  teks yang  telah  dibaca.  Hal  itu  sesuai dengan pendapat Abidin (2017) yang menyatakan  kosep  literasi  menulis (tulis)  merupakan  proses  berulang yang  dilakukan  penulis  untuk merevisi  ide-idenya,  mengulangi tahap-tahap  menulis,  hingga  mampu mencurahkan  ide  dan  gagasan tersebut dalam sebuah bentuk tulisan yang sesuai dengan gagasan atau ide yang  dikembangkannya.  Hal  itu terlihat  dari  kemampua  siswa  dalam menuangkan  kembali  teks  narasi menjadi  teks  deskripsi.  Dengan demikian  upaya  mengasilkan  tulisan yang  baik,  sesuai  tujuan  penulis  dan konteks  dapat  tercapai.  Oleh  karena itulah,  faktor  isi  tulisan  harus  sesuai konsep jenis tulisan yang diinginkan penulis.
Sejalan dengan konsep literasi tulis  tersebut,  proses  menulis  dalam konteks  literasi  senantiasa  diawali
dengan pemilihan bentuk tulisan yang sesuai  dengan  isi  tulisan.  Kartono (2009)  menyatakan  bahwa  menulis merupakan  sebuah  aktivitas  yang kompleks, bukan sekadar mengguratkan kalimat-kalimat, melainkan lebih daripada itu. Menulis dipandang sebagai proses menuangkan pikiran dan menyampaikannya  kepada  khalayak.
Oleh karena itu, penulis harus benar- benar  mengetahui  jenis  teks  yang sesuai  dengan  keinginnya.  Hal  ini sejalan  dengan  kenyataan  bahwa setiap  tulisan  memiliki  unsur-unsur yang  khas.  Unsur  tersebut  biasanya berkenaan  dengan  bahasa  yang mencakup kosakata dan grafem, gaya penulis, dan struktur teks yang ditulis.
Secara  umum,  proses  literasi tulis (menulis) memiliki tahapan yang sama dengan menulis pada umumnya. Hal  ini  sesuai  dengan  kenyataan bahwa produk menulis yang dihasilkan seorang penulis diproduksi melalui  berbagai  tahapan.  Tahapan tersebut  terbentang  dari  tahap pemerolehan  ide,  pengolahan  ide, hingga  pemproduksian  ide.  Tahap pertama adalah tahapan pemerolehan ide .  Dalam  kegiatan  menulis  secara
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
umum,  pada  tahap  ini  penulis mendayagunakan kepekaannya untuk mereaksi  berbagai  fenomena  hidup dan  kehidupan  manusia,  yang diketahuinya melalui berbagai peranti pemerolehan ide. Sejalan dengan hal itu,  dalam  literasi  tulis  juga  diawali dengan  melatih  daya  tanggapnya terhadap  sumber  ide.  Dalam  hal  ini pemerolehan ide kegiatan literasi tulis dilakukan dengan membaca teks yang dipilih  oleh  siswa.  Dari  teks  yang dipilih  tersebut,  siswa  kemudian mengabstraksi  kembali  isi  teks  ke dalam jenis tulisan yang lain dengan tetap memerhatikan kreativitas individu. Schmoker (2012) berpandangan, jika kegiatan membaca dan menulis dikombinaskan  dapat  memberikan kontribusi  luar  biasa  terhadap kecerdasan  kritis,  terutama  dalam kegiatan literasi tulis.
Tahap  kedua  adalah  tahap pengolahan  ide .  Pada  tahap  ini, penulis  umumnya  mendayagunakan kemampuan  berpikir,  kemampuan berasa, dan kemampuan berimajinasi untuk  mengolah  ide  yang  diperoleh. Penggunaan  jenis  kemampuan  ini akan  sangat  bergantung  pada  tujuan
tulisan  yang  diproduksi.  Dalam konteks  literasi  tulis,  pada  tahap  ini penulis lebih menggunakan kemampuan  berpikirnya  daripada berimajinasi  untuk  menuangkan fakta-fakta tulisan yang dibuatnya.
Tahap  ketiga  adalah  tahap pemproduksian  ide .  Pada  tahap  ini penulis  akan  menggunakan  peranti produksi  ide,  yakni  pengetahuan bahasa, gaya penulis, dan pengetahuan  tentang  jenis  teks. Penegetahuan  bahasa  merupakan pengetahun  peranti  pertama  yang digunakan  peulis  dalam  mengemas gagasan  yang  telah  diolahnya. Melalui  penggunaan  pengetahuan atau  kemampuan  berbahasa  ini, sebuah  ide  dapat  dikemas  sesuai dengan tujuan, serta dapat memenuhi atas  ketatabahasaan  yang  dapat diterima di kalangan pembacanya. Di sisi  lain,  pengetahuan  struktur  teks akan  digunakan  untuk  mengemas gagasan  agar  sesuai  dengan  jenis tulisan  yang  akan  dihasilkannya. Dalam  literasi  tulis  pun  kegiatan tersebut dilakukan untuk memudahkan  siswa  mengabstraksi teks  yang  dibaca  ke  dalam  tulisan yang  diinginkannya.  Setelah  ketiga
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tahap  tersebut  diselesaikan  penulis
akan  menghasilkan  suatu  produk menulis,  yakni  tulisan  itu  sendiri. Produk tulisan yang dihasilkan sangat beragam  baik  dari  segi  tujuan,  jenis, maupun sasarannya. Meskipun
demikian,  seluruh  produk  tulisan  ini pada  dasarnya  bertujuan  untuk menjalin  komunikasi  antara  penulis dengan  pembacanya.  Produk  tulisan
yang  dihasilkan  ini  masih  bersifat draf sehingga perlu tahap keempat. Tahap keempat menulis dalam  konteks  literasi  tulis  adalah tahap penyuntingan .  Pada  tahap  ini, penulis akan menilai tulisan baik dari segi kebenaran isi, kelengkapan fakta yang  dikembangkan,  kelengkapan struktur, kebenaran pemakaian
bahasa,  maupun  kebenaran  teknik penulisan.  Proses  penyuntingan  ini merupakan  proses  penting  dalam literasi tulis, bahkan dikatakan proses menulis yang sesungguhnya.
Tahap  kelima  adalah  tahap
publikasi .  Pada  tahap  ini  siswa mengumpulkan  tuisannya  kepada peneliti. Tulisan karya siswa diberikan  masukan  dan  penilaian sehingga siswa mengetahui kemampuan litersi tulisnya.
Berdasarkan hal tersebut, literasi tulis dapat  diartikan  sebagai  kegiatan menulis  kembali  teks  yang  dibaca, yang  pada  dasarnya  merupakan sarana  belajar  atas  konsep-konsep yang  ditulisnya.  Melalui  kegiatan literasi  tulis  inilah  penulis  akan semakin  memahami  konsep  menulis tersebut.

## Penguatan Pendidikan Karakter melalui Kegiatan Literasi Tulis
Penguatan
pendidikan karakter  dalam  kegiatan  literasi  tulis di  SMAN  1  Rendang  diukur  dengan menggunakan  angket  penguatan nilai-nilai  karakter.  Angket  tersebut berisi 36 pernyataan yang
dikembangkan  dari  18  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Berdasarkan analisis  hasil  angket  penguatan pendidikan karakter diperoleh bahwa semua  nilai-nilai  karakter  bangsa dapat  dikuatkan  melalui  kegiatan literasi tulis pada siswa kelas X IBBU SMAN  1  Rendang.  Hasil  analisis terhadap  18  nilai  karakter  bangsa menunjukkan bahwa 5 nilai karakter bangsa, yakni (a) Jujur, (b) Rasa Ingin Tahu, (c) Displin, (d) Mandiri, dan (e) Tanggungjawab  mendapat  respons
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
sangat  sesuai dalam  penguatan karakter  bangsa  melalui  kegiatan literasi tulis, 1 nilai, yakni Demokrasi mendapat  respons kurang  sesuai dalam  penguatan  karakter  bangsa, dan 12 nilai lainnya,  (a) Religius, (b) Toleransi,  (c)  Kerja  Keras,  (d) Kreatif, (e) Semangat Kebangsaan, (f) Cinta  Tanah  Air,  (g)  Menghargai Prestasi,  (h)  Komunikatif,  (i)  Cinta Damai,  (j)  Gemar  Membaca,  (k) Peduli  Lingkungan,  dan  (l)  Peduli Sosial  mendapar  respons sesuai dalam  penguatan  karakter  bangsa melalui  kegiatan  literasi  tulis. Berdasarkan hal itu dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  literasi tulis  dapat  menguatkan  nilai-nilai pendidikan karakter bangsa, khususnya  karakter  jujur,  rasa  ingin tahu, displin, mandiri,
dan tanggungjawab.
Pengutan  nilai-nilai  karakter bangsa melalui kegiatan literasi tulis di kelas X IBBU SMAN 1 Rendang ini  dapat  tercapai  karena  kegiatan literasi  tulis  menuntut  siswa  untuk melakukan sikap-sikap yang mencerminkan  nilai-nilai  karakter, seperti  jujur  dalam  menulis  teks deskripsi.  Hal  itu  terlihat  dari  hasil
responden  yang  menyatakan sangat sesuai pada  pernyataan  ” Saya  tidak menjiplak  bacaan  (teks)  yang diberikan  dalam  kegiatan  literasi tulis”  dan  “Saya  menulis  sendiri kalimat-kaliman  dalam  kegiatan literasi  tulis”.  Hal  itu  menunjukkan bahwa  kegiatan  literasi  tulis  dapat membentuk  karakter  jujur  pada  diri siswa. Selain karakter jujur,  karakter rasa  ingin  tahu  pada  siswa  juga dikuatkan  dalam  kegiatan  literasi tulis.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil respons sangat sesuai pada pernyataan ” Saya membaca teks yang diberikan sebelum menulisnya kembali isinya.” Hal tersebut mendakan  bahwa  kegiatan  literasi tulis  juga  menguatkan  karakter  rasa ingin  tahu  pada  siswa.  Karakter disiplin  dan  mandiri  juga  dapat dikuatkan  dalam  kegiatan  literasi tulis. Hal itu terlihat dari hasil respons sangat sesuai pada pernyataan ” Saya mengumpulkan  tugas  sesuai  waktu yang ditentukan” dan “Saya menyelesaikan  teks  deskrispi  secara mandiri”. Karakter lainnya yang juga dapat  dikuatkan  melaui  kegiatan literasi adalah tanggung jawab. Hasil angket responden menunjukkan siswa
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
menyatakan sangat sesuai pada “ Saya menerima hasil kegiatan literasi tulis (menulis deskripsi) sesuai kemampuan saya”. Hal itu menunjukkan bahwa siswa bertanggungjawab menyelesaikan kegiatan  literasi  tulis  berdasarkan kemampuannya. Keberhasilan penguatan pendidikan karakter melalui kegiatan literasi tulis ini dikarenakan kegiatan literasi mampu menambah pemikiran, ide,  dan  pengalaman  pembaca sehingga  tercipta  kreativitas  siswa.
Hal  tersebut  menandakan  bahwa kegiatan  literasi  sebelum  kegiatan literasi tulis (menulis) dapat menumbuhkan  sikap  kreatif  (ide, konsep,  dan  rasa  ingin  tahu)  dari membaca teks/tulisan yang diberikan. Hal  itu  sesuai  dengan  rumusan Indonesia Heritage Foundation (dalam Zusnani, 2013) yang menyatakan  bahwa  bentuk  karakter yang harus ada dalam setiap individu
bangsa Indonesia di antarannya: cinta kepada  Tuhan  dan  semesta  berserta isinya,  tanggung  jawab,  disiplin, mandiri,  jujur,  hormat,  santun,  kasih sayang,  peduli,  kerja  sama,  percaya diri,  kreatif,  kerja  keras,  pantang
menyerah,  keadilan,  kepemimpinan, rendah  hati,  toleransi,  cinta  damai, dan  persatuan.  Dengan  demikian, kegiatan literasi tulis dapat
menguatkan  karakter  siswa  kelas  X IBBU SMAN 1 Rendang, khususnya karakter jujur, rasa ingin tahu, displin, mandiri, dan tanggungjawab.
Keberhasilan kegiatan literasi tulis  dalam  penguatan  nilai-nilai karakter  bangsa  karena  dalam kegiatan  literasi  tulis  terjalin  empat sistem  internalisasi  nilai,  yaitu internalisasi pembelajaran, pembiasaan dan pengulangan,
keteladanan  dan  penegakan  aturan, serta  disiplin.  Semua  itu  menjadi tolok  ukur  nilai-nilai  karakter  siswa dalam  kegiatan  literasi  tulis.  Selain itu, keberhasilan penelitian ini dalam penguatan  karakter  bangsa  juga dikarenakan  adanya  keterpaduan pembelajaran  literasi  tulis  dengan pendidikan karakter. Dalam kaitannya dengan pendidikan karakter,  prosedur  pembelajaran literasi  tulis  merupakan  saluran pendidikan  karakter.  Pada  masing-
masing tahapan pembelajaran
menulis  atau  literasi  tulis  terdapat sejumlah  aktivitas  yang  harus
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
dilakukan  siswa.  Melalui  aktivitas- aktivitas  inilah  siswa  akan  secara tidak  sadar  menujukkan  karakter dirinya (Abidin, 2017).
Pada tahap pramenulis, siswa dapat melakukan serangkaian aktivitas seperti eksplorasi fenomena untuk  mendapatkan  ide.  Dalam kegiatan literasi hal ini terjadi dalam kegiatan membaca teks yang
diberikan  oleh  guru.  Pada  kegiatan eksplorasi  ini  siswa  sebenarnya membiasakan diri untuk teliti, cermat, peka,  antusias,  tanggung  jawab, kreatif,  kritis,  inisiatif,  dan  disiplin. Kebiasaan tersebut sebenarnya adalah sebuah proses pembentukan karakter bangsa pada diri siswa secara sendiri. Pada  saat  menulis  dalam  kegiatan literasi  tulis  siswa  dibiasakan  untuk saling  menghargai,  kerja  sama, tanggung jawab, kreatif (dari bacaan yang  diberikan    literasi  tulis),  kritis, inisiatif, produktif, ulet, cekatan, suka mengambil risiko, dan berkominmen, serta  membentuk  nilai  karakter bangsa yang lainnya.
Pada  tahap  penyuntingan, siswa  dibiasakan  untuk  cermat, disiplin, jujur, teliti, analitis, visioner bertanggung
jawab, perhatian,
sungguh-sungguh,  berorientasi  pada prestasi,  komitmen,  keterbukaan, kerapian,  ketegasan,  kehati-hatian, keluwesan,  keantusiasan,  bekerja keras,  dan  sejumlah  nilai  karakter yang  lainnya.  Pada  tahap  publikasi (pengumpulan tulisan) akan terbentuk nilai  karakter  yang  meliputi  percaya diri, bangga pada diri sendiri, berani, disiplin, sportif, dan amanah.
Berdasarkan  hal  itulah  kegiatan literasi  tulis  dapat  menguatankan pendidikan  karakter  siswa  kelas  X SMAN 1 Rendang.
Sesuai dengan temuan di atas, penelitian  ini  menujang  penelitian yang  sudah  dilakukan  sebelumnya. Hasil  penelitian  ini  mendukung penelitian yang pernah dilakukan oleh Widnyana, I Komang (2018) dengan judul  “ Kemampuan  Literasi  Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks di Kelas VII SMP  Negeri  2  Rendang.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)
kemampuan  literasi  membaca  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
berbasis  teks  di  kelas  VII  SMPN  2 Rendang tergolong baik dengan skor rata-rata  siswa  sebesar  74,59;  (2) kemampuan  literasi  menulis  dalam
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis  teks  di  kelas  VII  SMPN  2 Rendang tergolong baik dengan skor rata-rata  siswa  sebesar  77,53.  Hasil penelitin  ini  mendukung  penelitian sebelumnya,  yakni  terkait  keampuan literasi  menulis  dalam  pembelajaran bahasa berbasis teks.
Hasil  penelitian  ini  juga sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Sueca, I Nengah dan  I  Nyoman  Sudirman  (2019) dengan judul “ Kegiatan Literasi Tulis dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks di SMAN 1 Rendang. Hasil penelitian ini menunjukkan  (1)  proses  kegiatan literasi  tulis  dalam  pembelajaran
Bahasa Indonesia berbasis teks terjadi pada  kegiatan  inti  pembelajaran dengan  pemberian  pemodelan  teks. Proses  kegiatan  literasi  tulis  diawali dengan kegiatan literasi membaca dan dilanjutkan  menganalisis  bacaan, serta mengontruksi bacaan tersebut ke dalam tulisan; (2) kemampuan literasi tulis siswa kelas X SMAN 1 Rendang dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  berbasis  teks  tergolong baik . Hal itu terlihat dari skor rata-rata
yang dicapai oleh siswa, yaitu sebesar
78,77. Hasil penelitin ini melengkapi dan  mendukung  penelitian  tentang literasi tulis.
Hasil  penelitian  ini  juga melengkapi  penelitian  lainnya  yang pernah  dilakukan  oleh  Kurniawan, Komang  Indra  (2017)  dengan  judul “Implementasi  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SMA Nergeri 1 Singa raja”. Dalam penelitian ini diuraikan bahwa proses kegiatan  literasi  terjadi  dalam kegiatan  pembelajaran,  seperti  pada tahap  awal  pembelajaran,  tahap  inti, dan  tahap  akhir  pembelajaran.  Hasil penelitian tersebut tidak mengulas hal yang sama dengan penelitian sebelumnya  sehingga  melengkapi penelitian  yang  sebelumnya.  Hasil penelitian  Kurniawan  adalah  (1) pelaksanaan program Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SMA Negeri 1 Singaraja dikaitkan dengan indikator  kinerja  pencapaian  fokus kegiatan dalam pengembangan
literasi  di  sekolah,  (2)  kendala  yang dihadapi  kebanyakan  siswa  lupa membawa  buku  bacaan  untuk kegiatan  literasi  di  kelas  saat pembelajaran Bahasa Indonesia dalam pelaksanaan program Gerakan
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SMA
Negeri  1  Singaraja,  dan  (3)  manfaat yang  didapatkan  SMA  Negeri  1 Singaraja  dari  pelaksanaan  program Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS), siswa  mampu  menghasilkan  tulisan yang  baik,  seperti  menulis  puisi, resensi,  dan  berbagai  macam  teks. Selain  itu,  siswa  dapat  menambah wawasan tentang berbagai hal, seperti sastra  yang  disukai.  Manfaat  lain yang dapatkan siswa dalam pelaksanaan  literasi  pada  awal pembelajaran Bahasa Indonesia siswa menjadi  terbiasa  membaca  sebuah teks.  Berdasarkan  hal  tersebut penelitian  ini  sangat  berkontribusi dalam  mendukung  dan  melengkapi penelitian yang sudah pernah dilakukan sebelumnya. 3. PENUTUP 4.1 Simpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas adapun simpulan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai
berikut: (1) kemampuan literasi tulis siswa  SMAN  1  Rendang  tergolong baik. Hal  tersebut  terlihat  dari  skor rata-rata  yang  dicapai  siswa,  yaitu sebesar  83,32;  (2)  kegiatan  literasi
tulis sangat sesuai untuk menguatakan  nilai-nilai  karakter,
seperti  kejujuran,  rasa  ingin  tahu, displin, mandiri, dan tanggungjawab, serta kurang sesuai untuk menguatkan nilai demokrasi.

## 4.1 Saran
Sejalan dengan temuan penelitian ini, peneliti merekomendasikan  beberapa  saran terkait penguatan pendidikan karakter melalui  kegiatan  literasi  literasi  tulis di  SMAN  1  Rendang.  (1)  Peneliti menyarankan  agar  kegiatan  literasi tulis  dilaksankan  untuk  menguatkan nilai-niai  karakter  di  sekolah.  (2) Peneliti  juga  menyarankan  agar kegiatan  literasi  tulis  tidak  hanya diimplementasikan dalam pembelelajaran  bahasa  Indonesia,
tetapi  juga  diintegrasikan  dalam pelajaran  lainnya.  (3)  Peneliti menyarankan  kepada  guru  Bahasa Indonesia  agar  hasil  penelitian  ini dijadikan  acuan  dalam  kegiatan literasi tulis saat pembelajaran Bahasa Indonesia.  (4)  Peneliti  menyarankan kepada siswa agar hasil penelitian ini dapat  diijadikan  umpan  balik  dalam melakukan  kegiatan  literasi  tulis  (5)
Stilistika Volume 9,  Nomor 2, Mei 2021                                   ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Kepada peneliti lain disarankan agar
meneliti lebih jauh mengenai kegiatan literasi  yang  belum  ditelaah  dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Abidin.  dkk.  (2017). Pembelajaran literasi; Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika,  Sains,  Membaca dan Menulis. Jakarta: Bumiaksara. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur  Penelitian,  Suatu Pendekatan  Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Aunillah, Nurul Isna. (2011). Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: Laksana. Kartono. (2009). Menulis Tanpa Rasa Takut Membaca Realitas dengan Kritis .  Yogyakarta:
Kanisius.
Koesoema, Doni. (2011). Pendidikan
Karakter:  Stategi  Mendidik Anak  di  Zaman  Global  Edisi Revisi . Jakarta: PT Grasindo.
Kurniawan,  Komang  Indra.  (2017). Implementasi Program Gerakan
Literasi Sekolah (GLS) di SMA Negeri  1  Singaraja. Skripsi. (Tidak  diterbitkan).  Singaraja: Undiksha.
Schmocher, M. (2012) Menjadi Guru yang Efekif; Bagaimana Mencapai Pengembangan Baru melalui Membaca dan Menulis. Jakarta: Erlangga. Sueca,  I  Nengah  dan  I  Nyoman Sudirman. (2019, 63-69 September). Kegiatan  Literasi Tulis  dalam  Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  Berbasis Teks  di  SMAN  1  Rendang. Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan,  Sains,  Sosial,  dan
Humaniora, IKIP Saraswati.
Widnyana, I Komang. 2018. Kemampuan  Literasi  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis  Teks  di  SMPN  2 Rendang. Skripsi . (Tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha. Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.