## Jurnal Penelitian Guru Indonesia
(Vol. 4 No 1, 2019)
Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317 http://jurnal.iicet.org | DOI: https://doi.org/10.29210/02353jpgi0005
Peningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Anak Melalui Cerita Mamuro Di Taman Kanak-Kanak Istiqomah Lubuk Gadang
Septi & Delfi Eliza Jurusan PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang
Article Info: Accepted : 15 Oktober 2019 Published Online: 22 November 2019

## Abtract
This  study  aims  to  improve  the  ability  of  children's  social  interaction  through  the  story  of  Mamuro  in kindergarten  Istiqomah  Lubuk  Gadang,  West  Pasaman.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research which is conducted by cyclic, namely two cycles of each cycle of three meetings conducted in the kindergarten Istiqomah Lubuk Gadang. Group B children with 15 children consisted of 8 male  and 7 female. The research procedure  was  carried  out  as  much  as  II  cycles.  Data  collection  techniques  used  observation  and documentation techniques.
Keywords: Social interaction, mamuro story
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the
original work is properly cited. ©2019 by author(s).

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak  usia  dini merupakan  salah  satu  lembaga  tempat  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berada pada  jalur  formal,  di  mana  pada  usia  ini  merupakan  masa  keemasan  (golden  age)  khususnya  usia  5-6  tahun, dengan adanya Pendidikan anak usia dini bertujuan membantu mengembangkan potensi yang dimiliki oleh anak antara lain nilai-nilai agama dan moral, sosial, emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, dan juga kemandirian, maka dari itu pengembangan potensi yang dimiliki oleh anak tersebut hendaknya dilaksanakan dengan berbagai metode  kegiatan  belajar  yang  kreatif  dan  menyenangkan  bagi  anak  didik.  Perkembangana  pada  anak  usia  5 sampai  6 tahun    merupakan  periode  yang  sangat  penting  karena  pada masa  ini  pertumbuhan  dasar  yang  akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan anak selanjutnya.
Perkembangan  interaksi  sosial  merupakan  dasar  pembentukan  kepribadian  anak.  Dalam  pembentukan interaksi sosial bertujuan agar anak dapat bersosialisasi dengan lingkungan di sekitarnya. Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan karena itu usia dini dikatakan sebagai usia emas ( golden age) yaitu usia yang berharga dibanding usia selanjutnya. Pentingnya meningkatkan interaksi sosial anak dalam membangun kepribadian anak manusia menjadi lebih baik. Oleh karena itu interaksi sosial  secara terus menerus dibangun dan dikembangkan agar  dari  proses  pelaksanaannya  menghasilkan  generasi  yang  diharapkan.  Dalam  rangka  menghasilkan  anak- anak  yang unggul dan diharapkan. Interaksi sosial bagi anak penting dikembangkan untuk nilai-nilai sosial.
interaksi  sosial  mempunyai  peranan  penting  dalam  membangun  kecerdasan  sekaligus  kepribadian  anak menjadi  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  secara  terus  menerus  dibangun  dan  dikembangkan  agar  dari proses pelaksanaannya menghasilkan generasi yang diharapkan. Dalam rangka menghasilkan peserta didik yang unggul dan diharapkan proses pendidikan juga senantiasa dievaluasi dan diperbaiki. Salah satu upaya perbaikan kualitas  pendidikan  adalah  melalui  pendidikan  interaksi  sosial  Bercerita  adalah  menuturkan  sesuatu  yang mengisahkan  tentang  perbuatan  atau  suatu  kejadian  dan disampaikan  secara  lisan  dengan tujuan membagikan pengalaman  dan  pengetahuan  kepada  orang  lain.  Dengan  demikian  bercerita  dalam  konteks  komunikasi  dapat dikatakan sebagai upaya mempengaruhi orang lain melalui ucapan dan penuturan tentang sesuatu 5 Kemampuan berbahasa pada  anak  usia  4-6 tahun  berdasarkan  Permendiknas no  58  tahun 2009 tanggal 17  september  2009 tentang standar tingkat pencapaian perkembangan anak.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di TK Istiqomah, kemampuan berinteraksi sosial anak  kepada teman di TK Istiqomah belum optimal dan masih perlu peningkatan. Beberapa anak belum mampu berinteraksi dengan teman  maupun  lingkungannya.  Anak  belum  dapat  bekerja  sama  dan  mengendalikan  emosi  seperti  dalam membantu sesama teman. Hal ini terbukti dalam proses kegiatan pembelajaran, ketika anak mengerjakan tugas, dan  menceritakan  cerita  yang  dibuatnya  sendiri  ,    anak  belum  mampu  saling  tolong  menolong,  namun  tidak semua  anak  yang  tidak  mampu  tolong  menolong,  sebagian  ada  yang  mampu  tapi  hanya  dilakukan  dengan sesama teman yang akrab. Hal ini bisa disebabkan karena anak sedikit pemalu. Namun terkadang ada juga yang dapat mengkomunikasikan sesuatu dan berani berinteraksi namun jarang dilakukan.
Berdasarkan  penelitian  Delfi  Eliza,  Dosen  Universitas  Negeri  Padang  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dengan  judul:  ”Pengembangan  Model  Pembelajaran  Karakter  Berbasis  Cerita Tradisional  Minangkabau  Untuk  Anak  Usia  Dini”.  Hasil  penelitian ini menyimpulkan  bahwa  Pengembangan model  pembelajaran  yangberbasis  cerita tradisional  Minangkabau  sebagai  kearifan  lokal  untuk pengembangan karakter anak usia 5-6 tahun. Cerita tradisional  minangkabau masih sangat jarang diperdengarkan khususnya di taman  kanak-kanak.  Melalui  penelitian  ini  dikembangkan  sebuah  model  pembelajaran  karakter  menggunakan cerita tradisional Minangkabau sebagai materi untuk pengembangan karakter AUD. Selanjutnya Widia Astuti, Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  dengan  judul:  “Pengaruh  Cerita  Mandailing Terhadap Pengenalan Emosi Anak Pra-Sekolah”. Hasil Penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan cerita mandailing terhadap pengenalan emosi anak usia pra-sekolah.
Alasan peneliti memilih cerita mamuro adalah untuk meningkatkan interaksi sosial anak. Oleh karena itu, peneliti merasa perlu untuk menstimulasi peningkatan interaksi sosial anak melalui kegiatan cerita mamuro pada anak  di  Taman  Kanak-kanak  Istiqomah  Lubuk  Gadang.Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  motorik  halus  dengan  judul Meningkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Anak  Melalui  Cerita  Mamuro  di  TK  Istiqomah  Lubuk  Gadang Pasaman Barat. ”

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian    menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research )  dimana  peneliti  mencermati  kegiatan  belajar  berupa  sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Penelitian ini dilaksanakan di  Taman  Kanak-kanak    Istiqomah  jorong  Lubuk  Gadang.  Kenagarian  Parik  Kecamatan  Koto    Balingka, Kabupaten Pasaman Barat. Sedangkan  waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada   pada semester ganjil tahun ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  berlangsung  sesuai  dengan  kalender  akademik  sekolah,  karena  PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif dikelas. Dalam penelitian tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  B.1  TK  Istiqomah  tahun  ajaran 2019/2020,  dengan  jumlah  peserta  didik  16  anak  yang  terdiri  dari  8  laki-laki  dan    8  perempuan.  Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah kemampuan interaksi sosial anak.
Data  yang  dikumpulkan  melalui  format  observasi  dan  dokumentasi  serta  diolah  melalui  persentase. Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus  dalam  setiap  siklus  dilakukan  3  kali  pertemuan,  yang  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Adapun format observasi adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Format Observasi
No Aspek Yang Di Observasi Hasil Penilaian BSB BSH MB BB
F % F % F % F % 1 Anak dapat menunjukkan rasa
peduli terhadap teman
2 Anak dapat mengajak teman
untuk berbuat baik
3 Anak dapat menerima saran dari teman 4 Anak dapat tolong menolong
dengan teman
Sumber: Kurikulum 2013
Keterangan BSB : Berkembang  Sangat Baik (Anak sudah dapat berinteraksi sosial dengan baik dan dapat membantu teman ) BSH : Berkembang Sesuai Harapan (Anak sudah dapat berinteraksi sosial dengan baik) MB :Mulai Berkembang  (Anak mulai dapat berinteraksi sosial dengan bantuan guru) BB : Belum Berkembang (Anak belum dapat berinteraksi social)
Analisis  data  dilakukan  selama  penelitian  dari  awal  sampai  akhir.  Langkah  pengolahan  data  yaitu penyeleksian  data  dengan  mengolah  data  akurat  yang  dapat  menjawab  fokus  penelitian  dan  memberikan gambaran  tentang  hasil  penelitian.  Data-data  yang  dikumpulkan  selanjutnya  disajikan  dalam  bentuk  tabulasi data berupa tabel dengan tujuan untuk memudahkan dalam membaca data. Pada kegiatan ini peneliti berusaha menginterpretasi  temuan-temuan  berdasarkan  kerangka  teoretik  yang  telah  dipilih  dengan  mengacu  kepada norma-norma  praktis  yang  disetujui.    Data  yang  akan  diperoleh  selama  pembelajaran  diolah  dengan  teknik persentase yang dikemukakan Arikunto (2007:170).
100% x n f P 
Keterangan : P =  Persentase f  = Frekuensi nilai n = Jumlah siswa
Keberhasilan peningkatan interaksi sosial anak melali cerita Mamuro dimana pada observasi terhadap anak telah dilakukan tindakan, maka diperoleh bahwa nilai anak pada kategori BSB (berkembang sangat baik) dengan rata-rata  persentase  baru mencapai  15%  sehingga hal tersebut   belum mencapai  STPPA  ynag  telah ditetapkan yaitu  75%,  maka  dilakukan  perbaikan  terhadap  peningkatan  interaksi  sosial  anak  melalui  cerita Mamuro sehingga didapatkan persentase pada akhir seklus II sebesar 87%, hal tersebut menandakan bahwa penelitian ini telah mencapai STPPA yang telah ditetapkan yaitu 75%.
Jelasnya analisis data peningkatan interaksi sosial anak melalui cerita Mamuro dengan nilai BSB ( berkembang sangat baik) dapat dijabarkan sebagai berikut.
Tabel  1  . Persentase  Hasil  Observasi  Peningkatan  Interaksi  Sosial  Anak  Melalui  Cerita Mamuro Dengan Nilai BSB (Berkembang Sangat Baik)
No Aspek yang diamati Siklus I Siklys II 1. Anak  dapat  mengajak  teman  untuk  berbuat baik 6% 86% 2. Anak dapat menerima saran dari temannya 6% 86% 3. Anak dapat menunjukkan rasa peduli terhadap teman 6% 93% 4. Anak dapat tolong menolong dengan teman 6% 86%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  peningkatan  interaksi  sosial  anak  melalui  cerita Mamuro dengan nilai BSB (berkembang sangat baik) pada masing-masing indikator:
Anak dapat menunjukkan rasa peduli terhadap temannya melalui cerita Mamuro pada siklus I sebesar 6% dan mengalami kenaikan menjadi 86% pada silus II
Anak  dapat  mengajak  teman  untukberbuat  baik  memlaui  cerita Mamuro pada  siklus  I  sebesar  6%  dan mengalami kenaikan menjadi 86% pada silus II
Anak  dapat  menerima  saran dari  temannya  memlaui  cerita Mamuro pada  siklus  I  sebesar  6%  dan mengalami kenaikan menjadi 93% pada silus II
Anak  dapat  tolong  menolong  dengan  temannya  memlaui  cerita Mamuro pada  siklus  I  sebesar  6%  dan mengalami kenaikan menjadi 86% pada silus II.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Gambar 1. Persentase Hasil Observasi Peningkatan Interaksi Sosial anak Melalui Cerita Mamuro dengan nilai BSB (berkembang sangat baik)

## PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal  sebelum  penelitian  dilakukan,  sebagian  besar  anak  dikelompok  B  Taman  Kanak- Kanak Itiqomah Lubuk Gadang Pasaman Barat mengalami kesulitan dalam berinteraksi sosial, umumnya anak hanya bisa membiarkan teman sewaktu berbuat kesalahan tetapi anak tidak dapat menasehati temannya apalagi mengajak  temannya  berbuat  baik.  Hal  tersebut  terjadi  karena  BB  (Belum  Berkembang)  berkembangnya kemampuan guru dalam menciptakan metode dan media yang menarik yang dapat meningkatkan interaksi sosial anak. padahal nilai sosial sangat penting dalam mengembangkan aspek perkembangan anak.
Setelah  dilihat  kondisi  awal  interaksi  sosial  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Itiqomah  Lubuk  Gadang, peneliti malakukan  penelitian tindakan  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  anak  melalui  cerita Mamuro yang menjadikan pembelajaran anak usia dini belajar sambil bermanin dan bemain seraya belajar.
Hasil yang diperoleh pada siklus I pertemuan 1 kemampuan anak dapat mengajak teman untuk berbuat baik  melalui  cerita Mamuro dengan  membacakan  cerita  kepada  anak  sudah  mulai  meningkat  pada  siklus  I pertemuan    II  .kemampuan  anak  dalam  berinteraksi  sosial  melalui  cerita  mamuro  dengan  pengulangan memcbacakan cerita mamuro sudah mulai meningkat dari pertemuan 1. Hasil yang diperoleh pada pertemuan1 siklus  II  peningkatan  interaksi  sosial  anak  dengan  pengulangan  membacakan  cerita  mamuro  sudah  jauh meningkat  dengan  persentase  16%.  Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) pasal 6% dijelaskan, bahwa “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  menumbuhkan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlakul mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Sesuai  dengan  rumusan    pendidikan  Nasional  di  atas  bahwa  dunia  pendidikan  tidak  hanya  sekedar mengajarkan  pengetahuan  ( transfer  of  knowledge ),  akan  tetapi  juga  memberikan  keteladanan  dan  bimbingan untuk  menerapkan  nilai-nilai  kejujuran,  keadilan,  penghargaan  terhadap  orang  lain,  tolong-menolong  dan sebagainya.  Hal  tersebut  penting  mengingat kecerdasan  kognitif  tidak menjamin  keberhasilan  seseorang, akan tetapi kecerdasan interaksi sosial dan spiritual akan sangat berguna dalam membantu kehidupan seseorang.
Pada akhir silus I dengan persentase 6% hal ini peneliti membuat perbaikan alat permainan yang sesuai dengan  pendapat  Menurut  Azzet  (2011:  9)  interaksi  sosial  mempunyai  peranan  penting  dalam  membangun kecerdasan  sekaligus  kepribadian  anak  menjadi  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  secara  terus  menerus dibangun dan dikembangkan agar dari proses pelaksanaannya menghasilkan generasi yang diharapkan. Dalam
6 6 6 6 86 86 93 86 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 anak dapat menunjukkan ras peduli
terhadapteman anak dapat mengajak teman untuk berbuat baik anak dapat menerima saran dari  teman anak dapat tolong menolong dengan teman
siklus I siklus II
rangka  menghasilkan  peserta  didik  yang  unggul  dan  diharapkan  proses  pendidikan  juga  senantiasa  dievaluasi dan diperbaiki. Salah satu upaya perbaikan kualitas pendidikan adalah melalui pendidikan interaksi sosial. Hasil pada  siklus  II  pada  pertemuan  1  sampai  dengan  pertemuan  5  anak terlihat  peningkatan  dalam  interaksi  sosial sangat besar yaitu 87%.
Hasil  yang  diperoleh  mengenai  peningkatan  interaksi  sosial  anak  yang  dinilai  meliputi  anak  dapat menunjukkan  rasa  peduli  terhadap    temannya  melalui  cerita Mamuro., anak  yang  mendapat  nilai  BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus I sebesar 6% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 86% yang menandakan  adanya  peningkatan  pada  aspek  yang  dinilai,  hal  ini  sesuai  dengan  Menurut  Walgito  (2003:65) menyatakan  bahwa  “Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  antara  individu  satu  dengan  individu  yang  lain, individu  satu  dapat  mempengaruhi  individu  lain  atau  sebaliknya,  jadi  terdapat  adanya  hubungan  yang  saling timbal  balik”.  Sementara  menurut  Soerjono  (2012:62)  “merupakan  hubungan  sosial  yang  dinamis  yang menyangkut  hubungan  antara  orang  perorangan,  antara  kelompok  –  kelompok  manusia,maupun  antara  orang perorangan  dengan  kelompok  manusia”.  Dalam  beberapa  pengertian  interaksi  menurut  para  ahli  sudah  jelas, bahwa pada intinya dalam suatu kehidupan manusia adalah makhluk sosial, yang tidak bisa lepas dari interaksi. Dimana individu satu dengan yang lainnya akan saling membutuhkan.
Aspek  anak  dapat  mengajak  teman  untuk  berbuat  baik  melalui  cerita Mamuro ,  anak  yang  mendapat nilai BSB (berkembang sangat  baik) pada siklus I sebesar 6% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 86% yang menandakan terjadinya peningkatan pada aspek yang dinilai Menurut Walgito (2003:65) menyatakan bahwa “Interaksi sosial merupakan hubungan antara individu satu dengan individu yang lain, individu satu dapat mempengaruhi  individu  lain  atau  sebaliknya,  jadi  terdapat  adanya  hubungan  yang  saling  timbal  balik”. Sementara menurut Soerjono (2012:62) “merupakan hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan antara  orang  perorangan,  antara  kelompok  –  kelompok  manusia,maupun  antara  orang  perorangan  dengan kelompok  manusia”.  Dalam  beberapa  pengertian interaksi menurut para  ahli  sudah  jelas,  bahwa  pada intinya dalam  suatu  kehidupan manusia adalah makhluk  sosial,  yang tidak  bisa  lepas  dari  interaksi.  Dimana  individu satu dengan yang lainnya akan saling membutuhkan.
Aspek anak dapat menerima sran drai temannya melalui cerita Mamuro , anak yang mendapat nilai BSB (berkembang sangat  baik) pada siklus I sebesar 6% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 93% yang menandakan  terjadinya  peningkatan  pada  aspek  yang  dinilai  Menurut  Walgito  (2003:65)  menyatakan  bahwa “Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  antara  individu  satu  dengan  individu  yang  lain,  individu  satu  dapat mempengaruhi  individu  lain  atau  sebaliknya,  jadi  terdapat  adanya  hubungan  yang  saling  timbal  balik”. Sementara menurut Soerjono (2012:62) “merupakan hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan antara  orang  perorangan,  antara  kelompok  –  kelompok  manusia,maupun  antara  orang  perorangan  dengan kelompok  manusia”.  Dalam  beberapa  pengertian interaksi menurut para  ahli  sudah  jelas,  bahwa  pada intinya dalam  suatu  kehidupan manusia adalah makhluk  sosial,  yang tidak  bisa  lepas  dari  interaksi.  Dimana  individu satu dengan yang lainnya akan saling membutuhkan.
Aspek  penilaian  terakhir  adalah  anak  dapat  tolong  menolong  dengan  teman  melalui  cerita  mamuro, anak yang mendapat nilai BSB (berkembang sangat baik) pada siklus I sebesar 13% dan mengalami kenaikan pada  siklus  II  sebesar  86%  yang  menandakan  terjadinya  peningkatan  kemampuan  interaksi  sosial  anak  pada kelompok B mengacu pada  aspek yang dinilai Menurut Walgito (2003:65) menyatakan bahwa “Interaksi sosial merupakan  hubungan  antara  individu  satu  dengan  individu  yang  lain,  individu  satu  dapat  mempengaruhi individu  lain  atau  sebaliknya,  jadi  terdapat  adanya  hubungan  yang  saling  timbal  balik”.  Sementara  menurut Soerjono  (2012:62)  “merupakan  hubungan  sosial  yang  dinamis  yang  menyangkut  hubungan  antara  orang perorangan,  antara  kelompok  –  kelompok  manusia,maupun  antara  orang  perorangan  dengan  kelompok manusia”. Dalam beberapa pengertian interaksi menurut para ahli sudah jelas, bahwa pada intinya dalam suatu kehidupan manusia adalah makhluk  sosial,  yang  tidak  bisa  lepas  dari  interaksi.  Dimana  individu  satu  dengan yang lainnya akan saling membutuhkan.
Berdasarkan  aspek  yang  dinilai  maka  pada  masing-masing  aspek  anak  yang  mendapat  nilai  BSB (berkembang sangat baik) pada akhir siklus I dengan persentase 6%, hal ini peneliti membuat perbaikan alat permainan yang sesuai dengan pendapat Menurut  Eliza Delfi (2017: 156) Cerita merupakn instrumen dalam pemebelajaran yang disukai oleh para pendidik moral. Karena cerita biasanya memberikan daya tarik, cerita lebih bersifat mengajak. Komunikasi oral untuk berbagi pengalaman, ketika seseorang bercerita, seseorang tersebut bisa saja membagi pengalaman peristiwa hidupnya melalui cerita.
Menurut  Hidayat  yang  dikutip  dalam  buku  Apriyanti    bercerita  merupakan  aktivitas  menuturkan sesuatu  yang  mengisahkan  tentang perbuatan,  pengalaman  atau  kejadian  yang  sungguh-sungguh  terjadi maupun  hasil  rekaan. Cerita  mandahiling (mamuro) adalah  cara  penyampaian  atau  penyajian  materi pembelajaran  secara  lisan  dalam  bentuk  cerita  dari  guru  kepada  anak  didik.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran di TK, cerita mandahiling (mamuro) dilaksanakan dalam upaya memperkenalkan, memberikan keterangan,  atau  penjelasan  tentang  hal  baru  dalam  rangka  menyampaikan  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan berbagai kompetensi dasar usia anak TK.
Pada siklus II nilai yang diperoleh pada pertemuan kelima sebesar 87% dan telah melampau STPPA yang menandakan bahwa dengan cerita Mamuro dapat meningkatkan kemampuan interaksi sosial anak, hal ini  sesuai  dengan  pendapat  George  Ritzer  (1980)  dan  dalam  Ritzer  dan  douglaa-  j.  Goodman,  (2008) mengatakan bahwa sosial berpusat pada persoalan tingkahlaku dan pengulangan tingkahlaku tertentu sebagai pokok  persoalan.  Dalam  paradikma  ini,  prilaku  manusia  dalam  interaksi  sosial  itu  terlihat  sebagai respons atau  tanggapan  (reaksi  mekanisme  yang  bersifat  otomatis).  Dari  sejumlah  stimulus  atau  rangsangan  yang muncul dari interaksi tersebut reaksi mekanisme dan otomatis seperti itu kerap terjadi dalam interaksi antar individu tertentu (veegeer: 1993).
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentangkemampuan  interaksi  sosial  anak  melalui  cerita Mamuro dapat  ditarik  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  bahwa  melalui  cerita Mamuro dapat  meningkatkan kemampuan interaksi sosial anak kelompok B TK Istiqomah Pasaman Barat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yag  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat diambil  kesimpulan  dan  saran  sebagai  berikut  :Peningkatan  interaksi  sosial  anak  melalui  cerita mamuro bertujuan  agar  anak  dapat  berinteraksi    sosial  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  lingkungannya  terutama dengan teman disekolah.Hasil yang diperoleh mengenai peningkatan interaksi sosial anak pada masing-masing indikator   yang telah ditetapkan maka anak yang mendapat nilai BSB (Berkembang Sangat Baik) pada kondisi awal  dengan nilai   rata-rata  persentase  sebesar  0% ,  pada  akhir  siklus  I  dengan nilai  15%, dan  akhir  siklus  II sebesar  86%  yang  menandakan  bahwa  penilaian  tersebut  telah  berada  diatas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  yang  ditetapkan  yaitu  sebesar  75  %.Penelitian  ini  dapat  berimplikasi  terhadap  taman  Kanak-kanak Istiqomah Lubuk Gadang Pasaman Barat, dimana dengan adanya penelitian  ini yang pada awalnya kemampuan interaksi  sosial  anak  masih  kurang,  hal  tersebut  terjadi  karna  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  pemakaian media

## DAFTAR RUJUKAN
Anni, Rahimah. 2015. Interferensi Bahasa Mandailing Dalam Bahasa Indonesia . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Tapanuli Selatan.
Arifiana, Nur Romadhan. 2015. Upaya Meningkatkan Kemampuan  Interaksi Sosial Melalui Metode Numbered Head Together. Jurnal Kelompok A TK Aisyiyah 56 Baron. Daroah. 2013. Mningkatkan kemampuan bahasa melalui metode bercerita . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Semarang. Deliza,  Zarni.  2017. Pengembangan  Model  Pembelajraran  Karakter  Berbasis    Cerita  Tradisional MinangkabauUntuk  Anak Usia Dini. Jurnal PG-PAUD Universitas  Negeri Padang. Dini, Tias Astiti. 2013. Meningkatkan kemampuan interaksi sosial melalui layanan bimbingan kelompok pada anak . Jurnal Fakutas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Endah, Purwanti. 2012. Upaya meningkatkan kemampuan interaksi sosial melalui metode bermain peran. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ika,  Puspa  Sari.  2013. Upaya  mengembangkan  kemampuan  interaksi  sosial  anak  melalui  pembelajaran kooperatif pada anak . Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan universitas Muhammadiyah Surakarta. Lisdian,  Sari.  2013. Studi  tentanf  interaksi  sosial  anak. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan    Universitas  Negeri Surabaya.
Manik,  Miranti.  2012. Upaya  Meningkatkan  Perkmbangan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Merode  Proyek .  Jurnal Universitas Putra Indonesia Cibiru.
Murti, Dwi Astuti. 2017. Pola interaksi sosial anak usia dini dengan teman sebaya. Jurnal Program Studi Anak Usia Dini universitas Jambi.
Nila,  Firdayanti.  2017 . Upaya  Guru  Dalam  Menigkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Melalui  Metode  Kerja Kelompok di TK Islam Arrohman. Jurnal Universitas Islam Negeri Yokyakarta.
Rahmah, Purwahida. 2017, Interaksi Sosial Pada Kumpulan Cerpen Potongan Cerita, Jurnal Universitas Negeri Jakarta. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sujiono. 2008. Pembelajaran Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana. Sutrisno.  2013. Hubungan  interaksi  sosial  teman  sebaya  dengan  prilaku  sosial  anak. Jurnal  PG-PAUD  FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak. Yuliani, Nuraini Sujiono. 2004. Metode Perkembangan Kognitif .Jakarta: Universitas Terbuka.