HUBUNGAN ANTARA RASA PERCAYA DIRI DENGAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI SEKOLAH MENENGAH ATAS KARYA SEKADAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Fransiska Regina  Dessy Triana Relita  Agusta Kurniati

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Hubungan  Antara  Rasa Percaya Diri Dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI Sekolah  Menengah  Atas  Karya  Sekadau  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  bentuk  penelitiannya  studi korelasi. Berdasarkan hasil rata-rata rasa percaya diri diperoleh sebesar 79,05 dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  rasa  percaya  diri  siswa  tergolong  baik. Sedangkan  hasil  tes  hasil  belajar  siswa  diperoleh  sebesar  87,54  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kelas XI (yang dijadikan sampel) memiliki hasil belajar yang tergolong sangat baik. Hasil koefisien korelasinya diperoleh nilai 0,568 (kategori cukup  kuat)  sehingga  koefisien  determinasinya  berjumlah  32,26%.  Sedangkan hipotesis diuji dengan menguji uji-t, dengan memperoleh hasil t-hitung = 5,47, t- tabel 2,000, n=65 sehingga dk=63, α (taraf signifikansi) = 5%. Berdasarkan uji-t tersebut maka kesimpulan yang diperoleh adalah menerima Ha karena t-hitung > t-tabel  (5,47  >  2,000).  Artinya    terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  rasa percaya diri dengan hasil belajar siswa.

## Kata Kunci : Rasa Percaya Diri dan Hasil Belajar
The  purpose  of  this  research  was  to  determine  the  Relationship  Between Confidence  With  Learning  Outcomes  Lesson  In  Economics  Student  Class  XI High  School  Academic  Year  2014/2015  Karya  Sekadau  .  The  method  used  is quantitative  method  to  form  research  correlation  studies.  Based  on  the  average yield  of the confidence  gained by 79.05 of these results it  can be concluded that the  confidence  of  students  classified  as  good.  While  the  test  results  of  student learning  outcomes  obtained  at  87.54  so  it  can  be  concluded  that  the  class  XI (sampled)  education  outcomes  are  classified  as  very  good.  Results  obtained correlation  coefficient  value  of  0,568  (the  category  is  strong  enough)  so  that  the coefficient of determination amounted to 32.26%. While the hypothesis was tested by t-test to test, to obtain the results of t-test = 5.47, t-table 2.000, n = 65 to df = 63, α (significance level) = 5%. Based on the t-test, the conclusions obtained are receiving  Ha  because  t  count>  t-table  (5.47>  2.000).  This  means  that  there  is  a significant relationship between self-confidence with student learning outcomes
Keyword: Confidence and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Hampir  semua  orang  dikenai pendidikan dan melaksanakan pendidikan.  Sebab  pendidikan  tidak pernah  terpisah  dengan  kehidupan manusia. Pendidikan merupakan bagian  integral  dalam  pembangunan (Pidarta  2007:1).  Proses  pendidikan tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses pembangunan  itu  sendiri.  Berbicara tentang  proses  pendidikan  sudah tentu  tidak  dapat  dipisahkan  dengan semua  upaya  yang  harus  dilakukan untuk  mengembangkan  sumber  daya manusia yang berkualitas, sedangkan manusia  yang  berkualitas  itu,  dilihat dari segi pendidikan.
Undang-Undang  RI  Nomor 20  Tahun  2003,  dalam  (Pidarta, 2007:11) mendefinisikan:
Pendidikan sebagai usaha sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran sehingga  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan, masyarakat, bangsa, dan negara. Sedangkan  menurut  Dimyati
dan  Mudjiono  (2009:7),  “belajar
merupakan  tindakan  dan  perilaku siswa yang kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri.”
Dari  pendapat  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa,  belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan  oleh  setiap  individu  guna meningkatkan kemampuan dan keterampilannya  dalam  mencapai tingkat  prestasi  belajar  atau  dengan kata  lain,  belajar  merupakan  upaya mendewasakan  diri,  lebih-lebih  bagi siswa  yang  sedang  duduk  di  bangku sekolah,  mereka  belajar  tidak  ada henti-hentinya baik di sekolah maupun di rumah.
Berhasil  dan  tidaknya  belajar itu tergantung beberapa faktor. Adapun faktor–faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa antara  lain  faktor  yang  ada  pada  diri individu  itu  sendiri  yang  disebut dengan  faktor  individual,  dan  faktor yang  ada  di  luar  individu  yang  di sebut  dengan  faktor  sosial.  Faktor yang  ada  dalam  diri  individu  di antaranya adalah kesehatan, kejiwaan (psikis), dan mental spiritual sedangkan  faktor  sosial  antara  lain adalah budaya dan geografis, keadaan  sekolah,  keadaan  keluarga,
pergaulan baik di sekolah maupun di masyarakat.
Pada  sisi  lain,  ada  pula seorang  anak  yang  mendapatkan hasil belajar yang tinggi kadang tidak mampu  berfikir  optimis,  ragu-ragu dalam  bertindak,  canggung,  minder dan bahkan tidak memiliki kreatifitas,  sementara  itu  anak  yang mendapatkan  hasil  belajar  yang rendah  lebih  mampu  mengambil keputusan,  bersikap  optimis,  tidak ragu  dalam  bertindak,  memiliki harga  diri,  tidak  canggung,  serta kreatif.
Seperti  fenomena  masalah yang  terjadi  dikelas  XI  SMA  Karya Sekadau.  Disana  banyak  anak  yang mendapatkan  hasil  belajar  yang relatif  rendah  dan  adapula  yang mendapatkan  hasil  belajar  yang relatif tinggi. Hal itu terjadi cenderung  dipengaruhi  oleh  rasa percaya diri anak baik secara internal maupun  secara  eksternal.  Faktor- faktor  internal  merupakan  segala sesuatu yang dibawa sejak lahir, baik yang  bersifat  fisik  maupun  mental. Seperti  yang terjadi dikelas XI SMA
Karya
Sekadau berdasarkan wawancara  dengan  wali  kelas  serta beberapa  siswa,  yang  termasuk
faktor  internal  yang  mempengaruhi rasa  percaya  diri  siswa  adalah kelemahan  dalam  menguasai  bidang studi  tertentu,  susah  berkomunikasi baik  dalam  merespon  guru  maupun bergaul dengan teman, dan ketidaksempurnaan  fisik  contohnya matanya  juling,  badannya  kecil  dan besar  (gemuk),  cacat  kaki  karena bawaan  sejak  lahir,  dan  kulitnya gelap.
Sedangkan  faktor  eksternal merupakan  segala  sesuatu  yang  ada di  luar diri manusia baik  yang hidup maupun  yang  mati,  yang  nyata maupun  yang  abstrak.  Adapun  yang termasuk  faktor  eksternal yaitu lingkungan keluarga, dan lingkungan sekolah.  Lingkungan  keluarga  yang dimaksud  contohnya  perlindungan dari  orang  tua  yang  berlebihan  serta suasana keluarga yang tidak harmonis  maka  menimbulkan  rasa tidak  percaya  diri  anak  tersebut. Sedangkan  lingkungan sekolah yang dimaksud,  contoh  pertama  karena keadaan sekolah yang fasilitas sekolahnya masih kurang atau belum memadai (kurangnya buku-buku diperpustakaan,  tidak  ada  infokus dikelas-kelas  tertentu,  dsb),  karena itu siswa merasa tersaingi oleh siswa
disekolah lain sehingga menimbulkan  rasa  tidak  percaya  diri dan  akhirnya  siswa  tersebut  kurang bersemangat untuk belajar, sedangkan  contoh  kedua  adalah keadaan  didalam  kelas,  misalnya siswa tersebut sering diejek
temannya karena tidak pernah mengerjakan  soal  dipapan  tulis ketika  diberi  tugas  oleh  gurunya, tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  dari guru,  sering  mencontek,  dan  karena nilainya  relatif  rendah  dibanding teman-temannya.
Kenyataan inilah yang
peneliti dapat dari wawancara dengan  beberapa  siswa  dan  guru mata  pelajaran  Ekonomi  kelas  XI  di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Karya  Sekadau,  bahwa  siswa  yang
berada dilokasi tersebut
menunjukkan  rasa  percaya  diri  anak sesuai  hasil  belajar  yang  dimiliki. Namun  demikian  apakah  tinggi  atau rendah  kepercayaan  anak  terhadap dirinya  ada  hubungannya  dengan hasil belajar anak ?

## Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  maka  peneliti  merumuskan masalah-masalah  penelitian  sebagai
berikut:  “Apakah  terdapat  hubungan antara  rasa  percaya  diri  dengan  hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  Karya  Sekadau  Tahun Pelajaran  2014/2015?”  Dengan  sub- sub masalah sebagai berikut:
a. Seberapa  besar  rasa  percaya  diri siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas  (SMA)  Karya  Sekadau Tahun  Pelajaran  2014/2015,  pada mata pelajaran Ekonomi ?
b. Seberapa  besar  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  Ekonomi  siswa kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  Karya  Sekadau  Tahun Pelajaran 2014/2015?
c. Apakah  terdapat  hubungan  yang signifikan antara rasa percaya diri dengan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Karya  Sekadau  Tahun  Pelajaran 2014/2015?

## Tujuan Penelitian
a. Untuk  mengetahui  seberapa  besar rasa  percaya  diri  siswa  kelas  XI Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Karya  Sekadau  Tahun  Pelajaran 2014/2015,    pada  mata  pelajaran Ekonomi.
b. Untuk  mengetahui  seberapa  besar hasil  belajar  pada  mata  pelajaran Ekonomi  siswa  kelas  XI  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  Karya Sekadau Tahun Pelajaran
2014/2015.
c. Untuk mengetahui kuat/lemahnya hubungan  antara  rasa  percaya  diri dan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Karya  Sekadau  Tahun  Pelajaran 2014/2015.
Kajian Literatur 1. Percaya Diri Rasa Percaya Diri
Hampir  setiap  orang  pernah mengalami  krisis  kepercayaan  diri dalam  kehidupannya,  sejak  masih anak-anak  hingga  dewasa  bahkan sampai  usia  lanjut.  Padahal  rasa percaya  diri  merupakan  modal  dasar keberhasilan di segala bidang (Rahayu,  2013:61).  Orang  yang dikatakan  memiliki  kepercayaan  diri ialah orang yang merasa puas dengan dirinya  hal  ini  dikaitkan  dengan pendapat  Gael  dalam  (Saebani  dan Nurjaman, 2013:231). Adapun gambaran  merasa  puas  terhadap
dirinya  adalah  orang  yang  merasa mengetahui  dan  mengakui  terhadap keterampilan  dan  kemampuan  yang dimilikinya, serta mampu menunjukkan keberhasilan yang dicapai  dalam  kehidupan  bersosial. Seperti  halnya  menurut  Angelis dalam  (Saebani  dan  Nurjaman, 2013:232), kepercayaan diri merupakan  suatu  keyakinan  dalam jiwa manusia bahwa tantangan hidup apapun harus dihadapi dengan berbuat sesuatu.
Sementara itu Setiawan, (2014:12), mengatakan bahwa: Percaya  diri  merupakan  salah satu  aspek  kepribadian  yang sangat penting dalam kehidupan. Orang yang percaya diri yakin atas kemampuan  mereka  sendiri serta  memiliki  pengharapan yang  realistis,  bahkan  ketika harapan mereka tidak terwujud, mereka tetap berpikiran  positif  dan  dapat menerimanya.
Sedangkan menurut Thantaway dalam  Kamus  istilah  Bimbingan  dan Konseling dalam (Setiawan, 2014:12) mengatakan bahwa percaya diri  adalah  kondisi  mental  atau psikologis diri seseorang yang member keyakinan kuat pada dirinya untuk  berbuat.  Orang  yang  tidak percaya  diri  memiliki  konsep  diri
negativ, kurang percaya pada kemampuannya  karena  itu  sering menutup diri.
Ciri-ciri Kepercayaan Diri
Kepercayaan diri terbentuk karena  proses  belajar  bagaimana merespon  berbagai  rangsangan  dari luar dirinya melalui interaksi  dengan
lingkunganya. Secara harfiah
kepercayaan diri tidak hanya
dipengaruhi  oleh  kedua  orang  tua, tetapi  dapat  juga  dipengaruhi  oleh
lingkungan sekitar
seperti
masyarakat,  guru,  media,  dan  lain sebagainya.
a. Ciri  rasa  percaya  diri  yang tinggi
Lie  dalam  (Rahayu,  2013:68), mengemukakan  tentang  ciri-ciri perilaku yang mencerminkan kepercayaan  diri  tinggi,  yaitu yakin  kepada  diri  sendiri,  tidak tergantung  pada  orang  lain,  tidak ragu-ragu,  merasa  diri  berharga, tidak  menyombongkan  diri,  dan tidak  memiliki  rasa  keberanian untuk bertindak
b. Ciri  rasa  percaya  diri  yang rendah
Rendah  diri  adalah  perasaan menganggap  terlalu  rendah  pada diri sendiri. Orang yang
menganggap  diri  terlalu  rendah dikatakan rendah diri. Orang yang rendah  diri  menganggap  diri sendiri tidak mempunyai kemampuan  yang  berarti.  Seperti dikatakan oleh Alder dalam (Setiawan,  2014:20)  bahwa,  rasa rendah diri berarti perasaan kurang  berharga  yang  timbul karena ketidakmampuan psikologis  atau  sosial  maupun karena  keadaan  jasmani  yang kurang sempurna.
Kelemahan  yang  dimiliki  oleh seseorang  baik  berasal  dari  luar maupun  dari  dalam  dirinya  dapat menimbulkan  perasaan  rendah diri.  Orang  yang  merasa  rendah diri  dapat  dilihat  dari  tingkah lakunya.
Tingkah  laku  orang  yang  rendah diri  antara  lain  sebagai berikut:
a. Penyendiri
b. Peragu
c. Lemah dalam Persaingan
d. Bersikap Kasar
e. Menyalahkan Dunia
f. Mencela
g. Tidak Sportif
h. Sangat Sensitif.
i. Memancing Pujian
j. Takut Membuat Kesalahan

## Bentuk-bentuk Percaya Diri
Ada  beberapa  istilah  yang  terkait dengan  persoalan  “percaya  diri”, yaitu:
a. Self-concept (konsep diri)
Salah satu penentu dalam
keberhasilan perkembangan
adalah  konsep  diri.    Konsep  diri ( self-concept )  merupakan  suatu bagian  yang  penting  dalam  setiap pembicaraan  tentang  kepribadian manusia, sehingga dapat digunakan  untuk  membedakan manusia  dari  makhluk  hidup lainnya.
b. Self-esteem (harga diri)
Salah  satu  komponen  konsep  diri yaitu harga diri, dimana harga diri ( self-esteem) merupakan penilaian individu  tentang  pencapaian  diri dengan menganalisa seberapa jauh perilaku  sesuai  dengan  ideal  diri. Sedangkan harga  rendah  diri adalah  menolak  dirinya  sebagai sesuatu  yang  berharga  dan  tidak bertanggungjawab atas kehidupannya  sendiri.  Gangguan harga  diri  rendah digambarkan sebagai  perasaan  yang  negatif terhadap  diri  sendiri,  termasuk hilangnya  percaya  diri  dan  harga
diri,  merasa  gagal  mencapai keinginan, mengkritik diri sendiri, destruktif  yang  diarahkan  pada orang lain, perasaan tidak mampu, mudah  tersinggung  dan  menarik diri secara sosial.
c. Self efficacy (penilaian diri)
Bandura
dalam
( Saharpratama.blogspot.com/2013
/02/efikasi-diri-self-efficacy)
mendefinisikan  bahwa  efikasi  diri ( self-afficacy )  adalah  keyakinan individu  mengenai  kemampuan dirinya  dalam  melakukan  tugas atau  tindakan  yang  diperlukan untuk  mencapai  hasil  tertentu. Efikasi  diri  juga  sebagai  evaluasi seseorang  mengenai  kemampuan atau  kompetensi  dirinya  untuk melakukan  suatu  tugas,  mencapai tujuan, dan mengatasi hambatan. d.  Self-confidence  (kepercayaan diri)
Miskell  dalam  (Rahayu,  2013:64) mendefinisikan bahwa kepercayaan  diri  ( self-confidence ) adalah  penilaian  yang  relatif tentang  diri  sendiri,  mengenai kemampuan bakat, kepemimpinan dan  inisiatif,  serta  sifat-sifat  lain dan kondisi yang mewarnai perasaan manusia
Upaya Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Dalam  upaya  menumbuhkan rasa percaya diri yang baik, sebagaimana dikemukakan oleh
Setiawan, (2014:61) bahwa: Seseorang harus bisa membangun motivasi diri semaksimal  mungkin  dalam  hal berkarya,  berjuang,  belajar,  dan lain  sebagainya.  Motivasi  tinggi adalah modal untuk tetap berhasil  apapun  rintangan  yang dihadapi, karena kegagalan seringkali  berawal  dari  sebuah keragu-raguan.  Maka  dari  itu mulailah  segala  sesuatu  dengan keyakinan.
Guru  sebagai  pendidik  juga berperan  dalam  membentuk  dan menumbuhkan kepercayaan diri anak, yakni dengan memberikan sifat yang  hangat  dan  ramah,  karena  guru juga  berperan  sebagai  model  bagi anak.    Lindenfield  dalam  (Rahayu, 2013:76),  mengemukakan  beberapa faktor yang membangun kepercayaan diri  anak,  yakni  cinta,  rasa  aman, model,  peran,  hubungan,  kesehatan, sumber daya, upah dan hadiah.
Dari  pendapat  diatas  dapat ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa, orang  tua,  guru,  dan  lingkungan berperan penting dalam
menumbuhkan  dan  membentuk  rasa percaya  diri.  Serta  jangan  berhenti
melatih kemampuan untuk membangun  motivasi  diri  secara terus-menerus.  Dengan  cara  ini,  rasa percaya diri seseorang akan tertanam dengan  baik  dan  akan  selalu  tumbuh dan berkembang dengan baik.
2. Hasil Belajar
Pengertian Belajar
Skinner  dalam  (Dimyati  & Mudjiono,  2009:9),  berpandangan bahwa  belajar  adalah  suatu  perilaku. Pada  saat  orang  belajar,  maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya  menurun.  Menurut  Gagne dalam  (Riyanto,  2010:5),  belajar merupakan kecenderungan perubahan  pada  diri  manusia  yang dapat  dipertahankan  selama  proses pertumbuhan.
Belajar sebagai konsep mendapatkan  pengetahuan  dalam praktiknya  banyak  dianut.  Guru bertindak  sebagai  pengajar  yang berusaha memberikan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya dan peserta didik giat mengumpulkan atau  menerimanya.  Proses  belajar mengajar  ini  banyak  didominasi aktivitas  menghafal.  Peserta  didik sudah  belajar  jika  mereka  sudah hafal  dengan  hal-hal  yang  telah
dipelajarinya. Sudah tentu pengertian belajar  seperti  ini  secara  esensial belum  memadai.  Perlu  dipahami,
bahwa perolehan pengetahuan maupun upaya penambahan
pengetahuan  hanyalah  salah  satu bagian  kecil  dari  kegiatan  menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya. Prinsip Belajar .
Berikut  adalah  prinsip-prinsip belajar  menurut  (Suprijono,  2013:4), yaitu:
Pertama, prinsip belajar adalah perubahan perilaku. Perubahan perilaku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri: 1. Sebagai  hasil  tindakan rasional instrumental yaitu  perubahan      yang disadari. 2. Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya. 3. Fungsional atau bermanfaat  sebagai  bekal hidup. 4. Positif
atau berakumulasi. 5. Aktif  atau  sebagai  usaha yang  direncanakan  dan dilakukan.
6. Permanen atau tetap
7. Bertujuan dan terarah.
8. Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.
Kedua, belajar  merupakan proses.  Belajar  terjadi  karena didorong  kebutuhan  dan  tujuan yang  ingin  dicapai.  Belajar adalah  proses  sistemik  yang dinamis, konstruktif, dan
organik. Belajar merupakan
kesatuan
fungsional dari berbagai komponen belajar. Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada  dasarnya  adalah  hasil  dari interaksi  antara  peserta  didik dengan lingkungannya. Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa proses belajar  dapat  diartikan  sebagai tahapan perubahan perilaku yang terjadi dalam diri siswa.
Perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorientasi ke arah  yang  lebih  maju  daripada keadaan sebelumnya.

## Tujuan Belajar
Tujuan belajar sebenarnya sangat banyak dan bervariasi. Tujuan belajar  yang  eksplisit  diusahakan untuk dicapai dengan tindakan instruksional, lazim dinamakan
instructional  effects ,  yang  biasa berbentuk pengetahuan dan keterampilan. Sementara, tujuan belajar  sebagai  hasil  yang  menyertai tujuan  belajar  sebagai  hasil  yang menyertai tujuan belajar instruksional lazim disebut nurturant
effects. Bentuknya berupa, kemampuan berpikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokratis,  menerima  orang  lain, dan sebagainya. Tujuan ini merupakan  konsekuensi  logis  dari peserta  didik  “menghidupi”  ( live  in )
suatu  sistem  lingkungan  belajar tertentu (Suprijono, 2013:5).

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian- pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan.  Merujuk  pemikiran Gagne  dalam  (Suprijono,  2013:  5), hasil belajar berupa:
a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa,  baik  lisan  maupun tertulis. Kemampuan merespons secara spesifik terhadap  rangsangan  spesifik. Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol,  pemecahan  masalah maupun penerapan aturan. b. Keterampilan  intelektual  yaitu kemampuan  mempresentasikan konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari kemampuan mengkategorisasi,  kemampuan analitis-sintesis  fakta  konsep dan  mengembangkan  prinsip- prinsip keilmuan. Keterampilan intelektual merupakan kemampuan melakukan kognitif bersifat khas. c. Strategi kognitif yaitu kecakapan  menyalurkan  dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah. d. Keterampilan  motorik  yaitu kemampuan melakukan
serangkaian gerak jasmani dalam  urusan  dan  koordinasi,
sehingga  terwujud  otomatisme gerak jasmani.
e. Sikap adalah kemampuan menerima  atau  menolak  objek berdasarkan  penilaian  terhadap objek  tersebut.  Sikap  berupa kemampuan  menginternalisasi dan  eksternalisasi  nilai-nilai. Sikap  merupakan  kemampuan menjadikan  nilai-nilai  sebagai standar perilaku.
Menurut Bloom dalam (Suprijono, 2013:6): Hasil belajar mencakup kemampuan  kognitif,  afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan,
merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai). Domain afektif adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan  respons), valuing
(nilai), organization (organisasi), characterization
(karakterisasi). Domain
psikomotor meliputi  initiatory, pre-routine, dan rountinized. Psikomotor  juga  mencakup keterampilan  produktif,  teknik fisik,  sosial,  manajerial,  dan intelektual.
Dapat  ditarik  suatu  kesimpulan bahwa, hasil belajar adalah perubahan perilaku secara
keseluruhan  bukan  hanya  salah satu  aspek  potensi  kemanusiaan saja.  Artinya,  hasil  pembelajaran yang  dikategorisasi  oleh  para pakar  pendidikan  sebagaimana tersebut diatas tidak dilihat secara fragmentaris atau terpisah,
melainkan komprehensif.

## METODE
Metode  penelitian  merupakan
suatu cara untuk menemukan,
mengembangkan dan menguji kebenaran  suatu  pengetahuan  dalam upaya memecahkan suatu
permasalahan  dengan  menggunakan metode ilmiah, dengan metode penelitian  pekerjaan  penelitian  akan lebih terarah, sebab metode
penelitian  bermaksud  memberikan
kemudahan  dan  kejelasan  tentang apa dan bagaimana peneliti melakukan  penelitian.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kuantitatif.  Metode kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai prosedur  pemecahan  masalah  yang diteliti dengan menggunakan perhitungan statistik. Hal ini sesuai dengan pendapat Sugiyono, (2012:14) yang menjelaskan bahwa: Metode  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel  dilakukan  secara random,  pengumpulan  data mengunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  pendapat  tersebut diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  metode  kuantitatif  adalah suatu cara untuk menguji suatu teori,
menyajikan fakta dan mendeskripsikan secara statisik. Sugiyono (2013:35), menyatakan  bahwa:  “Bentuk-bentuk rumusan  masalah  penelitian  ini dikembangkan
berdasarkan penelitian tingkat  eksplanasi.  Bentuk masalah  dapat  dikelompokkan  ke dalam  bentuk  masalah deskriptif, komparatif, dan asosiatif”. Dari pendapat tersebut diatas maka bentuk masalah  penelitian  yang  peneliti gunakan  adalah  bentuk  masalah assosiatif . Sugiyono (2013:36), mengemukakan bahwa :
Rumusan masalah assosiatif adalah suatu rumusan
masalah penelitian yang menanyakan hubungan antara  dua  variabel  atau lebih.  Terdapat  tiga  bentuk hubungan  yaitu: hubungan
simetris,  hubungan  kausal,
dan interaktif/resiprocal/timbal balik.” Hubungan  simetris adalah suatu hubungan antara  dua  variabel  atau lebih yang kebetulan munculnya bersama. Hubungan  kausal  adalah hubungan yang bersifat sebab  akibat,  ada  variabel independen (variabel  yang mempengaruhi) dan dependen (dipengaruhi). Sedangkan hubungan interaktif/resiprocal/timbal balik adalah hubungan  yang saling  mempengaruhi  dan tidak diketahui mana
variabel independen dan dependen.
Berdasarkan  pernyataan  diatas,
maka hubungan yang peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah hubungan  kausal  (sebab  akibat). Karena  disini  ada  variabel  yang mempengaruhi  dan  variabel  yang dipengaruhi.
Dari uraian diatas maka disimpulkan
bahwa, bentuk penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  bentuk  studi korelasi.  Dimana  studi  korelasi  pada penelitian ini termasuk dalam bivariate correlation yakni hubungan
antara  rasa  percaya  diri  dengan  hasil belajar  siswa.    Menurut  Algifari (2013:45)  “studi  korelasi  adalah  alat statistik  yang  dapat  digunakan  untuk mengetahui  derajat  hubungan  linear antara  satu  variabel  dengan  variabel lain.  Dalam  penelitian  ini  diuji mengenai  korelasi  hubungan  kausal (sebab  akibat)  antara  rasa  percaya diri  dengan  hasil  belajar    siswa  di kelas  XI  IPS  Sekolah  Menengah Atas Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Karya  Sekadau  Tahun  Pelajaran 2014/2015  yang  terdiri  atas  7  kelas yaitu berjumlah 232 siswa.
Sedangkan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini (setelah dilakukan  cara  undi)  adalah  terdiri dari  2  kelas  yaitu  XI  IPS 1 dan  siswa kelas  XI  IPS 4 Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  Karya  Sekadau  Tahun Pelajaran  2014/2015  yang  berjumlah 65 orang siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Angelis dalam (Rahayu,
2013:63)  berpendapat  kepercayaan diri  merupakan  hal  yang  dengannya
anak  mampu  menyalurkan  segala sesuatu yang diketahui dan
dikerjakannya. Kepercayaan diri juga dapat  diartikan  sebagai  sikap  positif seorang individu  yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif terhadap diri sendiri maupun  terhadap  lingkungan/situasi yang dihadapinya. Sama halnya yang dirasakan  oleh  setiap  anak  didik, dirasakan juga oleh anak didik/siswa di  Sekolah  Menengah  Atas  Karya Sekadau.  Anak  didik  merasa  perlu melatih  dan  membiasakan  diri  untuk selalu  percaya  diri  terutama  dalam hal  belajar  mengajar.  Rasa  percaya diri  menjadi  salah  satu  andalan  bagi siswa Sekolah Menengah Atas Karya Sekadau,  khususnya  kelas  XI  IPS 1 dan kelas XI IPS 4 dalam menjalankan tugas  kesehariannya  baik  dikelas, dirumah,  maupun  dalam  bergaul dengan lingkungan sekitarnya.
Pada penelitian ini rasa percaya diri  siswa  kelas  XI  pada  Materi
Laporan Keuangan Sekolah Menengah  Atas  karya  Sekadau diukur  dengan  menggunakan  lembar angket. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui bahwa
persentase  dari  nilai  akhir  rasa percaya  diri  sebesar  79,05  dengan
skor  mencapai  5318  termasuk  dalam kategori yang baik. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  percaya diri pada siswa kelas XI pada Materi Laporan Keuangan Sekolah Menengah  Atas  Tahun  Pelajaran 2014/2015 secara keseluruhan termasuk dalam kriteria yang baik. Morgan dalam (Suprijono, 2013:3),  “belajar  adalah  perubahan perilaku  yang  bersifat  permanen sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Hasil belajar siswa kelas XI sudah memenuhi  standar  KKM  (75).  Hasil belajar  siswa  kelas  XI  pada  Materi Laporan Keuangan Sekolah Menengah  Atas  Karya  Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015
berdasarkan rekapitulasi hasil belajar yang diperoleh dari guru bidang studi Ekonomi pada materi laporan keuangan  yaitu  jumlah  keseluruhan hasil  belajar  yang  didapat  oleh sampel dalam penelitian ini 5690 dan nilai  rata-rata  87,54%  termasuk dalam  kategori  sangat  baik.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  pada  siswa  kelas  XI pada  Materi  Laporan  Keuangan Sekolah  Menengah  Atas  Karya Sekadau  Tahun  Pelajaran  2014/2015
secara  keseluruhan  termasuk  dalam kriteria sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh,  maka  peneliti  dapat menganalisa  hubungan  antara  rasa percaya  diri  dengan  hasil  belajar siswa dengan terlebih dahulu menghitung dan menganalisis regresi linier  sederhana.  Lalu  dilanjutkan dengan  menghitung  tingkat  keeratan hubungan  antara  kedua  variabel dengan menggunakan korelasi pearson. Berdasarkan  perhitungan data,  diperoleh  nilai r htung sebesar 0,568  yang  berarti  berada  pada rentang  nilai  0,40  –  0,599  dengan kategori  cukup  kuat.  Hasil  dari rumus koefisien determinasi diperoleh  KP=32,26%  yang  berarti hasil  siswa  bervariasi  antara  rasa percaya  diri  dengan  hasil  belajar siswa dan selebihnya 67,74% disebabkan  oleh  faktor-faktor  lain yang  tidak  diteliti.  Dari  hasil  uji signifikan t hitung sebesar  5,47  dimana pada taraf kesalahan sebesar 5% dan derajat  kebebasan  dk=n-2,  dk=65-2, dk=63,  untuk  nilai t tabel sebesar
2,000.  Maka t hitung lebih  besar  dari t tabel yaitu  5,47  >  2,000,  dengan demikian, berdasarkan kriteria pengujian  yang  telah  ditetapkan
maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Artinya  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  rasa  percaya  diri dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI pada  Materi  Laporan  Keuangan Sekolah  Menengah  Atas  Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang hubungan antara rasa percaya diri  dengan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI Sekolah  Menengah  Atas  Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015, maka  dapat  dibuat  kesimpulan  dari penelitian  ini  sebagai  berikut  (1) Rasa  percaya  diri  siswa  kelas  XI pada materi laporan keuangan Sekolah  Menengah  Atas  Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015, memperoleh  jumlah  total  skor  5138 dengan  rata-rata  79,05%.  Dari  hasil tersebut,  rata-rata  rasa  percaya  diri siswa  dikategorikan  baik, yang artinya  siswa  sudah  memiliki  rasa percaya  diri  yang  Baik.  (2)  Hasil belajar  siswa  kelas  XI  pada  materi laporan keuangan Sekolah Menengah Atas Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015,  berdasarkan  rekapitulasi hasil belajar yang diperoleh dari guru bidang  studi  ekonomi  yaitu  jumlah
keseluruhan hasil belajar yang didapatkan oleh sampel penelitian ini 5690 dan nilai rata-rata 87,54 dengan kategori  sangat  baik,  yang  artinya siswa  sudah  bisa  memahami  materi laporan keuangan tersebut. (3)
Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  rasa  percaya  diri  dengan  hasil belajar siswa. Adapun hasil perhitungan  statistik  diperoleh  nilai r hitung sebesar  0,568  yang  berarti berada  pada  rentang  nilai  0,40  – 0,599  dengan  kategori  cukup  kuat. Hasil dari rumus
koefisien determinasi diperoleh  KP=32,26% yang  berarti  hasil  belajar  siswa bervariasi (naik/turunnya) antara rasa percaya  diri  dengan  hasil  belajar siswa  dan  selebihnya  67,74  % disebabkan  oleh  faktor-faktor  lain yang  tidak  diteliti,  seperti  misalnya motivasi  diri  siswa,  keadaan  sekolah dan  fakor  lingkungan  lainnya.  Dari hasil uji signifikan t hitung sebesar 5,47 dimana  pada  taraf  kesalahan  sebesar 5%  dan  derajat  kebebasan  dk=  n-2, dk=  65-2,  dk=  63,  untuk  nilai t tabel sebesar 2,000. Maka t hitung lebih besar dari t tabel yaitu  ditetapkan  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  rasa  percaya  diri  dengan  hasil
belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah Atas Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, Hubungan  Antara  Rasa  Percaya  Diri dengan  Hasil  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI Sekolah  Menengah  Atas  Karya Sekadau Tahun Pelajaran 2014/2015, sehingga  peneliti  memberikan  saran sebagai berikut (1) Diharapkan siswa untuk lebih memahami dan menyadari  bahwa  rasa  percaya  diri itu  merupakan  salah  satu  faktor penting untuk menunjang keberhasilan dalam belajar.  (2) Guru diharapkan untuk
lebih meningkatkan  atau  menerapkan  lagi rasa  percaya  diri  siswa,  sehingga dapat  membuat  hasil  belajar  siswa semakin meningkat  lagi. (3)  Sekolah diharapkan  untuk  melihat  kembali faktor-faktor  apa  saja  yang  banyak mempengaruhi  rasa  percaya  diri siswa disekolah maupun dirumah. (4) Hasil penelitian ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  pembelajaran  yang bermanfaat untuk mengetahui hubungan  antara  rasa  percaya  diri dengan  hasil  belajar  siswa,  bagi
peneliti yang ingin meneliti berkaitan dengan hubungan dilain waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Algifari.  (2013). Analisis  Regresi. Yogyakarta: BPFE
Dimyati dan Mudjiono. (2009)).
Belajar dan Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta
Pidarta. M. (2007). Landasan Kependidikan. Jakarta:  Rineka
Cipta Rahayu. A. Y (2013). Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui Kegiatan  Bercerita .  Jakarta:
PT Indeks
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta
Suprijono. A. (2013). Cooperative Learning. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.