Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i4.1098

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BARNAMAJ D&C (DVD
Learning & Challenge Book) DALAM MEMBENTUK KEPRIBADIAN SISWA SEKOLAH DASAR YANG BERAKHLAK MULIA.
Yunita Syahrani 1 , Shafira Salsabila Gunadi 2 , Ineu Maemunah 3, Ani Nur Aeni 4 1 Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang 2 Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang 3 Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang 4 Dosen Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang 1 yunitasyahrani13@upi.edu, 2 shafirasg2002@upi.edu, 3 ineu.maemunah0207@upi.edu, 4 aninuraeni@upi.edu.

## Abstrak
Kemajuan  zaman  begitu  pesat,  dimana  teknologi  semakin  menguasai  dinamika  kehidupan,  begitupun karakter sebuah bangsa sangat ditentukan oleh kepribadian setiap masyarakatnya. Kini memiliki kepribadian baik  dan  berakhlak  mulia  tentu  menjadi  bekal  yang  penting  bagi  generasi  penerus  bangsa.  Disinilah pendidikan dalam persfektif Islam berperan sebagai landasan untuk memperkuat keimanan dan ketaqwaan setiap  umatnya.  Bercita-cita  menjadi  anak  yang  sholeh  tentu  menjadi  satu  materi  yang  bermakna  bagi pendidikan dalam presfektif Islam yang capaiannya tidak hanya mencakup aspek kognitif saja tetapi juga aspek  psikomotorik  dan  afektif.  Proses  pembelajaran  pun  perlu  didorong  oleh  media  pembelajaran  yang memudahkan  guru  dalam  mencapai  target  yang  direncanakan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  guna  membentuk  kepribadian  dan  akhlak  mulia  peserta  didik, mengetahui bagaimana desain yang dikembangkan serta mendapatkan peniaian dari para ahli. Metode yang digunakan adalah D&D (design and development) menggunakan model pengembangan yaitu model ADDIE, model  ini  menggunakan  5  tahapan  yaitu  Analisis,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Penilaian. Sehingga produk ini telah memenuhi syarat serta memperoleh validasi berdasarkan hasil uji publik kepada ahli media, ahli materi dan 45 siswa SD. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa media pembelajaran Barnamaj D&C (DVD& Challenge Book) berkualitas baik.
Kata  kunci  :  Barnamaj  D&C  (DVD&  Challenge  Book),  Media  Pembelajaran,  Kepribadian  Baik,  Akhlak Mulia.

## PENDAHULUAN
Waktu  membawa  sebuah  peradaban  mengalami  segala  pembaharauan,  perubahan  serta kemajuan.  Dinamika  kehidupan  dimainkan  penuh  dengan  pertimbangan  sehingga  berbagai pergeseran  tatanan  kehidupan  mulai  dari  tatanan  ekonomi,  teknologi,  pendidikan  serta  social budaya dapat diseimbangkan dengan komponen penyusunnya. Manusia dan lingkungan tentu harus
berkolaborasi dan bersinergi membangun negeri. Pandemi, ekonomi bahkan polemi bukan lagi  menjadi  sengketa  agar  terus meraki.  Peradaban  5.0  membuktikan  bahwa  teknologi  semakin berkembang pesat dengan berbagai kecerdasan buatan yang di ciptakan. Kecerdasan muncul dari ilmu  dan  wawasan  yang  dipeloreh  melalui  sistem  pendidikan.  Manusia  harus  mampu menyeimbangkan  kemajuan  teknologi  agar  tetap  bestari. 1 Untuk  itu,  di  zaman  yang  semakin berkembang pesat tentu dipengaruhi oleh banyak hal salah satu kemajuan yang paling mendominasi adalah kemajuan global yang berdampak dalam menentukan masa depan sebuah bangsa. Selain itu, banyak aspek yang terpengaruh akan hal ini, salah satunya adalah karakter suatu bangsa yang harus dipertahankan  terutama  akan  pentingnya  Pendidikan.  Pendidikan  lah  yang  berperan  untuk memerangi  keadaan  global  sehingga  mampu  membentuk  dan  mempertahankan  karakter  bangsa yang  berintegritas  dan  mampu  berdaya  saing  bukan  malah  berdaya  asing.  Berdasarkan  Pasal  3 Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  sebagai  berikut  : “Pendidikan  di  tingkat  nasional  secara  efektif  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan pengetahuan  serta  karakter  dan  peradaban  peserta  didik  dalam  konteks  bangsa  sehingga  layak memperkaya  kehidupan  suatu  negara,  dalam  rangka  memaksimalkan  potensi  siswa  untuk berkembang menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, agung, sehat,  dan  berwawasan  luas,  cakap,  kreatif,  dan  mandiri,  serta  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab". 2
Sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas akan berdampak pada evolusi budaya suatu bangsa. Evolulsi budaya suatu bangsa yang merupakan perubahan-perubahan pada suatu bangsa. Jika sumber daya manusia tidak mumpuni dalam berbagai disiplin ilmu, maka bangsa ini mau tidak mau akan tertinggal dalam segala aspek kehidupan. Pendidikan, sebagai salah satu disiplin ilmu yang  akan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  harus  disikapi  dengan  hati-hati  agar implementasi  di  suatu  negara  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  pembangunan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Namun, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi di era sekarang ini tidak  diimbangi  dengan  sikap  manusia  sebagaimana  mestinya.  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi telah maju ke tingkat yang luar biasa karena pendidikan. 3 Di sisi lain kemajuan telah membawa serta  kecenderungan  destruktif  dalam  kehidupan  manusia.  Manusia  telah  kehilangan  tujuan  dan maknanya  sebagai  akibat  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  mereka  telah  terputus  dari landasan agama mereka, terkikis dari hubungan arah mereka kepada Sang Pencipta. Realitas dunia
1 Titi  Kadi  dan  Robiatul  Awwaliyah,  “Inovasi  Pendidikan:  Upaya  Penyelesaian  Problematika Pendidikan Di Indonesia,” Jurnal Islam Nusantara 1, no. 2 (2017).
2 Kadi dan Awwaliyah.
3 Lukman Hakim, “Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam dalam Pembentukan Sikap dan Perilaku Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Muttaqin  Kota  Tasikmalaya,” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam- Ta’lim 10, no. 1 (2012): 67–77.
pendidikan  dewasa  ini  dipengaruhi  oleh  globalisasi  yang  meliputi  isu-isu  baru  yang  sangat memprihatinkan. Pengaruh adanya penurunan keimanan dan ketakwaan berakibat pada penurunan akhlak dan kepribadian anak-anak yang semakin rendah. Realitanya masih banyak anak-anak yang belum memiliki akhlak yang baik contohnya masih berkata kasar, tidak menerapkan sopan santun terhadap orang yang lebih tua, tidak menghargai sesama manusia sehingga apa yang menjadi makna pendidikan dalam presfektif Islam belum tercerminkan. Maka dari itu melalui Pendidikan Agama Islam inilah diharapkan dapat menjadi alternative untuk membangun pribadi yang berakhlak mulia dan  memiliki  kepribadian baik  di  tengah  kehidupan bermasyarakat.  Tidak  hanya  itu,  akibat  dari anak-anak yang masih belum mencerminkan akhlak yang baik tentu harus ada orang tua yang selalu mendampingi  dan  membimbing  anak-anak  tersebut.  Kurangnya  pemahaman  bagi  orang  tua terhadap hal tersebut akan mengakibatkan anak-anak melawan dan tidak menuruti perkataan dari orang tua nya. Pendidikan dalam perspektif Islam idealnya menjadi landasan untuk memperkuat keimanan dan ketaqwaan setiap umatnya. 4
Pendidikan Islam adalah proses mengubah tingkah laku individu pada kehidupan pribadi, masyarakat, dan alam sekitarnya, dengan cara pengajaran sebagai suatu aktivitas asasi dan sebagai profesi  diantara  profesi-profesi  asasi  dalam  masyarakat.  Pendidikan  Islam  adalah  pembentukan kepribadian muslim, atau perubahan sikap dan tingkah laku sesuai dengan petunjuk ajaran Islam. Pendidikan Islam pada dasarnya merupakan pendidikan yang bertujuan untuk membentuk pribadi Muslim seutuhnya (kaffah), mengembangkan seluruh potensi manusia baik yang berbentuk jasmani maupun  rohani.  Pendidikan  Islam merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan  terencana  dan sistematis untuk mengembangkan potensi anak didik berdasarkan pada kaidah-kaidah agama Islam. Pendidikan Islam adalah pendidikan yang bertujuan untuk mencapai keseimbangan pertumbuhan pribadi  manusia  secara  menyeluruh  melalui  latihan-latihan  kejiwaan,  akal  pikiran,  kecerdasan, perasaan  serta  panca  indera  yang  dimilikinya.  Dan  adapun  tujuan  akhir  pendidikan  adalah pembentukkan  tingkah  laku  Islami  (akhlak  mulia)  dan  kepasrahan  (keimanan)  kepada  Allah berdasarkan  pada  petunjuk  ajaran  Islam  (Al-Qur’an  dan  Hadis).  Kehadiran  Pendidikan  Agama Islam yang dipijakkan kepada aqidah dan keyakinan tauhid di tengah-tengah kehidupan masyarakat yang  telah  tertanam  aqidah  dan  keyakinan  Pagaganisme,  Majusianisme,  Nashranianisme  dan Yahudianisme ini menarik untuk ditelaah, tidak saja karena Pendidikan Agama Islam telah mampu mengeluarkan  masyarakat  dari  keterpurukannya  selama  beratus-ratus  tahun,  tetapi  yang  lebih penting  untuk  digali,  adalah  bagaimana  eksistensi  pendidikan  agama  Islam  yang  tauhidian  itu sendiri,  baik  secara  institusional,  materi,  metodologis,  kurikulum  maupun  epistemologisnya.
4 Ahmad  Fauzi,  “Model  Manajemen  Pendidikan  Islam;  Tela’ah  atas  ‘Pemikiran’  dan  ‘Tindakan Sosial.,’” Journal At-Ta’lim INZAH Zainul Hasan Genggong Probolinggo 2, no. 2 (2017): 1–16.
Pendidikan  Islam  adalah  suatu  proses  mempersiapkan  generasi  penerus  untuk  mengisi  peranan, memindahkan pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan fungsi manusia untuk beramal  di  dunia  dan  memetik  hasilnya  di  akhirat.  Pendidikan  Islam  dalam  pengertian  di  atas merupakan suatu proses pembentukan individu berdasarkan ajaran Islam yang diwahyukan Allah kepada  Muhammad  melalui  proses  dimana  individu  dibentuk  agar  dapat  mencapai  derajat  yang tinggi, sehingga mampu menunaikan tugasnya sebagai kholifah di bumi yang dalam kerangka lebih lanjut mewujudkan kebahagiaan di dunia dan akhirat. 5
Dari permasalahan-permasalahan yang ada tentunya proses pendidikan ini harus ditempuh dan didukung dengan fasilitas yang memadai, mulai dari sumber daya manusia yang berkompenten sehingga  mampu  mengarahkan  dam  membimbing  suatu  insan  menuju  hal  yang  lebih  baik  dan mendapatkan  suatu  pengajaran,  selanjutnya  proses  pendidikan  ini  harus  ditempuh  dengan ketersediaan fasilitas-fasilitas lainnya, seperti media pembelajaran digital yang di luncurkan sebagai wujud  pengimplementasian  kemampuan  teknologi  dan  informasi  di  Abad-21  ini.  Penulis mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  Barnamaj  D&C (DVD  Learning  &  Challenge Book) ini termotivasi dari permasalahan yang ada. Media pembelajaran interaktif Barnamaj D&C (DVD Learning & Challenge Book) dikembangkan dan di desain dengan pengelolaan yang baik mulai  dari  tahap  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  hingga  pada  tahap  terakhir  yakni tahap evaluasi. Media pembelajaran interaktif Barnamaj D&C (DVD Learning & Challenge Book) ini  dicanangkan  guna  membentuk  karakter  siswa  SD  yang  berakhlak  mulia  dan  memiliki kepribadian  baik  dengan  cara  berinteraksi  melalui  pembelajaran  yang  tersedia.  Barnamaj  D&C (DVD Learning & Challenge Book) merupakan media pembelajaran  guna mempermudah proses pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Islam  dimana  tersusun  atas  2  variabel penunjang yakni video pembelajaran dan challenge book yang masing-masing nya disajikan dalam bentuk  digital    maupun  non-digital.  Video  pembelajaran  dikemas  semenarik  mungkin menggunakan  berbagai  konten  animasi  yang  disesuaikan  dengan  karakter  kependidikan berdasarkan usianya (anak usia SD) sedangkan challenge book itu sendiri dikembangkan sebagai tindak lanjut dari pengimplementasian atas teori yang diperoleh anak melalui video pembelajaran, didalamnya  terdapat  beberapa  tantangan  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  agar  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam bersikap. Media pembelajaran interaktif Barnamaj D&C (DVD  Learning  &  Challenge  Book) bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran interaktif  terhadap  akhlak  dan  kepribadian  siswa  sekolah  dasar,  mengetahui  bagaimana  kualitas desain  yang  dikembangkan  serta  mendapatkan  validasi  dari  para  ahli  sehingga  dapat  berfungsi
5 Muhammad  Hidayat  Ginanjar  dan  Nia  Kurniawati,  “Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dan Korelasinya  Dengan  Peningkatan  Akhlak  Al-Karimah  Peserta  Didik,” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam 6, no. 02 (2017): 25.
sebagaimana  fungsinya.  Tidak  hanya  itu,  media  pembelajaran  Media  pembelajaran  interaktif Barnamaj  D&C (DVD  Learning  &  Challenge  Book) akan  memfasilitasi  peran  orang  tua  dalam mengarahkan  dan  mendidik  anaknya  saat  pembelajaran  pandemi,  dimana  pada  masa  pandemic Covid-19 ini  hampir semua  siswa harus  belajar  di rumah  dengan  bimbingan  orang tua dan guru tentunya. Banyak orang tua yang belum mempunyai teknologi seperti handphone, laptop, dan lain- lain untuk memudahkan anak-anaknya dalam pembelajaran. Dan ada juga yang sudah mempunyai teknologi tersebut tetapi banyak orang tua yang belum bisa menggunakannya. Maka dari itu, Media pembelajaran interaktif Barnamaj D&C (DVD Learning & Challenge Book) merupakan media yang tepat  untuk  membantu  kendala  yang  dialami  oleh  para  siswa,  orang  tua,  maupun  guru  sebagai tenaga kependidikan. 6
Pada akhirnya dari sekian permasalahan yang terjadi, pendidikanlah pemegang tahta dalam mempertanggung jawabkan karakter serta kualitas dari suatu bangsa, dan Islam lah yang menjadi landasan  untuk  mempertahankan  karakter  serta  kepribadian  yang  berakhlak  mulia.  Media pembelajaran yang dikembangkan pun tentu menjadi penunjang keberhasilan proses pembelajaran di era teknologi yang semakin pesat. Maka dari itu media pembelajaran interaktif Barnamaj D&C (DVD  Learning  &  Challenge  Book) ini  dikembangkan  dengan  harapan  dapat  membantu memfasilitasi  proses  pembelajaran  dengan  inovasi  terbaru  sebagai  bentuk  pemanfaat  teknologi digital yang dapat diakses secara menyeluruh tanpa batas waktu dan dapat berjalan sebagaimana fungsinya  terutama  dalam  membantu  mentransfer  ilmu  bidang  pendidikan  agama  Islam  serta membentuk karakter bangsa dengan menciptakan insan yang unggul dan berakhlak mulia.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  Barnamaj  D&C (DVD  Learning  & Challenge  Book) ini  dirancang  secara  structural.  Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian ini telah disesuaikan dengan rancangan yang telah ditetapkan, mulai deri perancangan media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan,  pengorganisasian  penelitian,  pelaksanaan  atau pengimplementasian penelitian, pengevaluasian dan sampai pada tahap akhir yakni pelaporan hasil penelitian. Dengan pemilihan model yang tepat diharapkan penelitian ini dapat menjadi alternative yang paling efektif dan sesuai dengan tujuan penelitian. Model yang dipilih dalam penelitian ini ialah D&D (design and development) . Menurut Richey dan Klein memaparkan bahwa model D&D merupakan penelitian sistematis terhadap proses desain, pengembangan, dan evaluasi dengan tujuan untuk  menetapkan  dasar  empiris  dalam  penciptaan  produk  dan  alat  intruksional  serta  non
6 M.  S.  Sumantri  dan  Firmansyah  Firmansyah,  “Pengembangan  Buku  Saku  The  Challenge  Book Tentang Pendidikan Karakter Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah PGSD 10, no. 2 (2016): 68–76.
intruksional  sebagai  model  baru  yang  disempurnakan. 7 Penelitian  ini  akan  menguji  hasil  akhir penggunaan produk  yang  dikembangkan yaitu  media pembelajaran  interaktif  bernama  Barnamaj D&C (DVD  Learning  &  Challenge  Book) terhadap  pembentukan  akhlak  dan  kepribadian  siswa sekolah  dasar.  Infromasi  diperoleh  secara  deskriptif  berdasarkan  sumber  data  kuesioner, wawancara,  dan  dokumen  yang  secara  substansi  dilakukan  tindakan  pengolahan  data  secara teoristis.  Media  pembelajaran  Barnamaj  D&C (DVD  Learning  &  Challenge  Book) ini  dibuat menggunakan  teknologi  digital  berupa DVD yang  bisa  diakses  secara offline dan  juga  disajikan secara  online  melalui YouTube  Channel .  Desain  yang  dikembangkan  menggunakan  alat  berupa aplikasi pegedit visual seperti canva, capcut dan lain sebagainya.
Penelitian yang dilakukan ini menggunakan pendekatan kualitatif agar menghasilkan data bersifat  deskriptif  dari  subjek  yang  diamati.  Penelitian  kualitatif  ini  cenderung  menggunakan analisis dan lebih menampakan proses maknanya. Jenis penelitian kualitatif  mengolah pengolahan data  secara  mendalam  dari  hasil  pengamatan,  wawancara  dan  study  literature.  Sumber  data penelitian ini didapatkan dari pencarian data melalui pengamatan dan wawancara. Oleh karena itu, hasil dan pembahasan yang akan disajikan berupa penyajian teks yang ditujukan untuk melukiskan atau  menggambarkan,  menerangkan  dan  juga  menjelaskan  secara  lebih  rinci.  Penelitian dilaksanakan  selama  dua  hari  pada  hari  Senin  21  Maret  2022  dan  Selasa  22  Maret  2022  dan dilakukan  kepada  dua  sekolah  yang berbeda,  yaitu  SDN  Rancamulya  Jl.  Sebelas  April  No.  193, Rancamulya, Kec. Sumedang Utara, Kab. Sumedang, Jawa Barat dan SDN Rancapurut Jl. Terusan 11  April  KM.27,  Rancamulya,  Kec.  Sumedang  Utara,  Kab.  Sumedang.  Menurut  Sugiyono (2016:19)  Objek  Penelitian  adalah  sasaran  ilmiah  untuk  mendapatlkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu  tentang  suatu  hal  yang  objektif,  valid  dan  reliabletentang  suatu  hal  (variabel tertentu).Target  atau  subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  5  SDN  Rancamulya  dan  SDN Rancapurut. Tak hanya itu, guru PAI SD juga menjadi target atau subjek pada penelitian ini.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  yang  telah  kami  lakukan  di  SDN  Rancapurut  dan SDN  Rancamulya  menghasilkan  sebanyak  48  responden.  Metode  pengumpulan  data  yang  kami gunakan dalam penelitian ini menggunakan instrument berupa kuisioner berbentuk google form, wawancara,  dan  dokumen  sebagai  validitas  data  yang  berkenaan  dengan  penelitian  dan pengembangan media pembelajaran Barnamaj D&C (DVD Learning & Challenge Book) . Setelah data  di  peroleh,  kemudian  dilakukan  pemilihan,  penyajian,  dan  analisis  serta  pengolahan  secara sistematis sehingga menghasilkan data konkret yang dapat menjadi bahan penelitian kami. Analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  deskriptif  sebagai  metode  analisis  diperlukan  untuk
7 Rita C. Richey dan James D. Klein, Design and Development Research: Methods, Strategies, and Issues (New York: Routledge, 2007).
menemukan  berbagai  macam  unsur  seperti  tahapan-tahapan  mengumpulkan  data,  melakukan analisis  data,  dan  kemudian  menjelaskan  data.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  memaparkan pendapat dan pemikiran ahli, serta semua hal yang terjadi pada peserta didik di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis karakteristik siswa sekolah dasar merupakan langkah yang sangat signifikan guna mengetahui  bagaimana  cara  mendidik  serta  mengarahkan  anak  untuk  mengikuti  alur  perubahan zaman. Tumbuh kembangnya seorang anak diimbangi oleh berbagai aspek, mulai dari aspek sosial, emosional  serta  fisikal. 8 Salah  satu  faktor  penunjang  yang  tidak  dapat  dipisahkan  yakni  proses pembelajaran,  tentunya  pembelajaran  ini  perlu  penyesuaian  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik anak sekolah dasar sehingga mengoptimalkan daya serap dalam proses pembelajaran. Karakteristik yang perlu diperhatikan di zaman generalisasi ini ialah kepribadian yang baik dan berakhlak mulia. Kepribadian  dapat kita  lihat  dari  berbagai aspek  salah  satunya  adalah  sikap.  Sikap  didefinisikan sebagai kecenderungan afektif suka atau tidak suka pada sesuatu obyek sosial tertentu. Misalnya, seorang  anak  sadar  bahwa  pendidikan  itu  penting  bagi  masa  depan  nya,  maka  bagaimanapun kondisinya ia tetap bertahan dan bersungguh-sungguh dalam menuntut ilmu.
Lebih lanjut menurut Noeng Muhadjir sikap ditinjau dari unsur-unsur pembentuknya dapat dibedakan menjadi tiga hal yaitu sikap yang transformatif, transaktif dan transinternal. Sikap yang transformatif merupakan sikap yang lebih bersifat psikomotorik atau kurang disadari. Sikap yang transaksional merupakan sikap yang lebih mendasar pada kenyataan obyektif, sedang sikap yang transinternal merupakan sikap yang lebih dipedomani oleh nilai-nilai hidup. 9 Di tinjau dari kategori sikap di atas, maka sikap seseorang terhadap sesuatu obyek tertentu dapat dipengaruhi oleh nilai- nilai  yang  dianut  atau  yang  melatarbelakangi  seseorang  tersebut  sebagai  pengalaman  hidupnya. Orang  yang  telah  tertanam  dan  terinternalisasi  nilai-nilai  tertentu  maka  sudah  melekat  pula mentalitas serta kepribadiannya, tentunya dalam menghadapi dan merespon sesuatu akan diwarnai oleh nilai-nilai yang telah tertanam. Karena pada akhirnya sikap atau perilaku ini termasuk dalam domain  psikomotor  sebagai  manifestasi  dari  respon  atau  reaksi  seseorang  terhadap  stimulus lingkungan sosial tertentu. 10 Dengan demikian internalisasi nilai-nilai agama Islam sejak usia dini akan  berpengaruh  terhadap  sikap  anak  dikehidupan  dewasa  nanti.  Oleh  karenanya  internalisasi
8 Ginanjar dan  Kurniawati,  “Pembelajaran  Akidah  Akhlak Dan  Korelasinya  Dengan  Peningkatan Akhlak Al-Karimah Peserta Didik.”
9 Muhadjir  Noeng, Pengukuran  Kepribadian  Telaah  Konsep  dan  Teknik  Penyusunan  Test Psikomotorik dan Skala Sikap (Yogyakarta: Rake Serasin, 1992), h. 80. 10 Hasan Baharun dan Robiatul Awwaliyah, “Pendidikan Multikultural dalam Menanggulangi Narasi Islamisme di Indonesia,” Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) 5, no. 2 (2017): 224–43.
nilai-nilai agama Islam kepada anak perlu dilakukan sedini mungkin sehingga dapat memperkuat keimanan, ketaqwaan yang membentuk kepribadian baik dan berakhlak mulia. 11
Berangkat dari permasalahan pembentukan karakter anak yang memiliki kepribadian baik serta keharusan berakhlak mulia perlu adanya analisi kebutuhan lainnya sebagi proses penjaringan informasi  sejauh  mana  kompetensi  anak  sekolah  dasar  berkembang,  mulai  dari  komponen kurikulum yang harus disesuaikan dengan kebutuhan serta karakteristik anak sekolah dasar, bahan ajar  dan  juga  media  pengembangan  yang  mampu  menunjang  kegiatan  belajar  secara  optimal. Kebutuhan ini disebut juga dengan analisis kebutuhan akademis karena berkaitan dengan tuntutan akademis,  adapun  analisis  yang  perlu  kita  lakukan  terhadap  kebutuhan  non  akademis  seperti kebutuhan  personal,kebutuhan  sosial,  dan  kebutuhan  vokasi  yang  dibutuhkan  oleh  anak  jenjang sekolah dasar. Kebutuhan ini dijaring dengan berbagai teknik seperti hal nya melakukan observasi ke lapangan, mewawancarai narasumber yang bersangkutan serta vokasional lainnya. 12
Dengan  begitu  tahap  berikutnya  ialah  tahap  pengembangan.  Didalamnya  meliputi perencanaan akan sesuatu yang menjadi pembaharu bagi proses pembelajaran. Salah satunya adalah pengembangan media pembelajaran diera teknologi yang semakin pesat ini. Desain yang menarik minat  anak  jenjang  sekolah  dasar  tentu  jadi  faktor  penunjang  dalam  meningkatkan  antusias  dan motivasi belajar anak. Barnamaj D&C (DVD & Challenge Book) merupakan terobosan baru yang diharapkan mampu berkembang dan mengarahkan anak menjadi pribadi yang baik serta berakhlak mulia.  Barnamaj  D&C (DVD  &  Challenge  Book) terdiri  dari  video  pembelajaran  yang  dikemas dalam  bentuk DVD  Player, sedangkan Challenge  Book ini  merupakan  ouput  dari  video pembelajaran sebelumnya yang di desain dengan menarik menggunakan aplikasi tertentu dengan memerhatikan berbagai unsur didalam nya seperti gambar animasi, warna, font serta isi konten yang disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran Barnamaj D&C (DVD & Challenge Book) ini dikembangkan pertama kalinya dengan sasaran anak sekolah dasar jenjang kelas  5.  Video  pembelajaran  yang  dibuat  tentunya  menyesuaikan  dengan  tema  pembelajaran  di kelas  5  yang  berkaitan  dengan  Pendidikan  dalam  Presfektif  Islam  dengan  menyisipkan  subtema lainnya seperti pelajaran 3 Cita - cita ku menjadi anak yang Shalih, pelajaran 5 Rasul Allah Idolaku, dan pelajaran 8 Mari hidup ikhlas dan sederhana. Selain dikemas dalam bentuk DVD Player, video pembelajaran ini juga  dikemas  di  channel  YouTube dalam  bentuk play list materi  pembelajaran kelas  5  SD.  Alasan  dikemas  dalam  2  hal  yang  berbeda  ialah  memperkarakan  kondisi  di  saat Pandemi melanda, ada anak dan orang tua yang memiliki fasilitas digital online seperti Handphone,
11 Hasan Baharun, “Pendidikan anak dalam Keluarga; Telaah epistemologis,” PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan 3, no. 2 (2016).
12 Hasan  Baharun, Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan  Praktik  (Konsep,  Prinsip,  Model, Pendekatan dan Langkah-langkah Pengembangan Kurikulum PAI) (Yogyakarta: Cantrik, 2017).
laptop  dan lain  sebagainya  adapula  yang  keterbatasan  sehingga  kedua  bentuk  ini  disajikan  guna menjadi alternatif penyambung pembelajaran daring yang terjadi saat ini. Jikalau yang mengalami keterbatasan media ini dapat diperoleh dalam bentuk digital offline yakni DVD player , sedangkan bagi yang memiliki fasilitas digital online seperti handphone dan jaringan internet yang memadai akan lebih mudah mengakses via YouTube channel .
Hal tersebut menjadi salah satu keunggulan bagi pengembangan media ini. Setelah video pembelajaran  ini  dipergunakan  maka  materi  yang  diperoleh  anak  melalui  video  tersebut  dapat diimplementasikan  dengan  bantuan  challenge  book  yang  telah  dibuat,  didalam  nya  terdapat berbagai  misi  yang  harus  diselesaikan  oleh  anak  sehingga  menjadi  kriteria  pencapaian  apakah berhasil atau tidak nya menyerap materi yang diperoleh. Tentunya tantangan ini disesuaikan dengan materi yang sudah dibuat dalam video pembelajaran, dan tidak berbentuk soal pada umunya namun dikemas  dengan  tantangan  yang  lebih  menyenangkan  dengan  berbagai  perintah  yang  harus dilakukan  anak  dalam  kehidupan  sehari-  hari  sehingga  lebih  efisien  dalam  wujud pengimplementasian  nya.  Tidak  hanya  itu  challenge  book  ini  berfungsi  untuk  menjalin keharmonisan  antara anak dengan  orang tua saat melakukan  pembelajaran jarak  jauh  (dirumah), bisa  dilakukan  diluar  waktu  pembelajaran  sehingga  lebih  fleksibel.  Hal-hal  inilah  yang  menjadi keunggulan utama dalam pemrograman media pembelajaran Barnamaj D&C (DVD & Challenge Book).
Tahap  pengvaluasian  dari  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  peneliti  melakukan validasi terhadap ahli media dan materi yang sudah diimplementasikan dengan objek sasaran nya Guru Pendidikan Agama Islam. Selain daripada itu peneliti menguji publikan pengembangan media pembelajaran ini terhadap objek sasaran yakni siswa kelas 5 di SDN Rancamulya dan juga SDN Rancapurut. Pertama yaitu validasi media pembelajaran, dari validasi tersebut menunjukkan hasil penilaian dari ahli media dan juga Guru Pendidikan Agama Islam terhadap media serta materi pada Barnamaj  D&C (DVD  &  Challenge  Book). Berikut  ini  hasil  temuan  yang  diperoleh  pada  saat penelitian berlangsung. Media pembelajaran yang dikembangkan ini mengacu pada penilaian dari ahli media, ahli materi dan juga penilaian siswa yang diuji publikan dalam segi desain mendapatkan hasil  "menarik",  segi  kemudahan  mendaat  hasil  "mempermudah",  dari  segi  konten  materi "dipahami" , penilaian secara keseluruhan mendapatkan hasil "4" dari rentang 1  - 4, serta secara keseluruhan mendapatkan apresiasi "menarik dan menyengkan".
1.1 Diagram persentase materi mudah dipahami

## 1.2 Diagram persentase desain media pembelajaran
3.1 Tabel  Format Tabel Kesan Setelah Melakukan Pembelajaran Menggunakan Media
Belajar Barnamaj D&C (DVD & Challenge Book.
NO. Kesan, Tanggapan Serta Saran dan Kritik  Setelah Melakukan Pembelajaran Menggunakan Media Belajar Barnamaj D&C (DVD & Challenge Book. Kesan Tanggapan/kritik/saran 1. Seru Sangat  berfungsi  dengan  baik,  apalagi  dimasa  pandemic seperti ini, dapat bermanfaat dan menjadi alternative yang cukup  efisien  dalam  meneruskan  estafet  pembelajaran daring berlangsung. 2. Bagus Media  pembelajaran  interaktid  ini  di  desain  dengan menggunakna  pengembangan  teknologi,  bisa  diakses melalui hardfie, pdf, dan DVD. 3. Menyenangkan Berfungsi  sekali  dalam  membantu  proses  pembelajaran daring. 4. Hebat Video  pembelajaran  yang  dibuat  lebih  disederhanakan kalimatnya,  secara  keseluruhan  media  ini  berhasil menuntun  anak  untuk  belajar  lebih  bermakna.  Untuk challenge book tetap pertahankan penyediaan dengan dua bentuk  yakni  hard  file  dan  soft  file  sehingga  menjasi opsiona yang disesuaikan dengan kondidi para pengguna.
5. Semangat Mudah  –  mudahan  kedepannya  dapat  dikembangkan dengan  membuat  terobosan  baru  yang  lebihbkreatif  dan menarik lagi. 6. Luar Biasa Media  ini  bagus  untuk  pembeljaran  anak,  untuk  saranya lebih diperbanyak challenge book nya.
2.1

## Grafik persentasi penilaian media pembelajaran

## 2.2 Grafik Penilaian media pembelajaran Interaktif Barnamaj

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis teknologi  digital  Barnamaj  D&C (DVD  &  Challenge  Book) dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  media  Barnamaj  D&C (DVD  &  Challenge  Book) pada meteri  pendidikan  dalam
Presfektif  Islam  di  beberapa  subtema  seperti  Pelajaran  3  Cita-citaku  menjadi  anak  yang  Shalih, Pelajaran  5  Rasul  Allah  Idolaku,  dan  Pelajaran  8  Mari  hidup  sederhana  dan  ikhlas  telah diimplementasikan  dengan  baik  sesuai  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  a)  Analisis meliputi analisis karakteristik siswa sekolah dasar, analisis materi dan analisi kebutuhan b) Desain meliputi pembuatan materi, desain powerpoint, DVD player dan Challenge Book c) Pengembangan meliputi validasi ahli materiz validasi ahli media, dan uji publik media d) Implementasi meliputi uji  publik  terhadap  siswa  di  sekolah  dasar.  Pengembangan  media  ini  sampai  pada  tahap implementasi uji publik karena keadaan mendukung akan proses pengimplementasian dalam skala cukup besar. Kelayakan media pembelajaran Barnamaj D&C (DVD & Challenge Book) pada materi Pendidikan  dalam  Presfektif  Islam  khususnya  cita-  citaku  menjadi  anak  yang  Shalih  berhasil menuntun dan mengarahkan siswa untuk menjadi pribadi yang lebih baik dan berakhlak mulia serta memenuhi  syarat  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  interaktif.  Secara  keseluruhan validasi  dalam  bentuk  penilaian  dari  ahli media,  ahli materi  dan  juga  penilaian siswa  yang  diuji publikan  dalam  segi  desain  mendapatkan  hasil  "menarik",  segi  kemudahan  mendaat  hasil "mempermudah", dari segi konten materi "dipahami" , penilaian secara keseluruhan mendapatkan hasil  "4"  dari  rentang  1  -  4,  serta  secara  keseluruhan  mendapatkan  apresiasi  "menarik  dan menyengkan".

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun, Hasan. “Pendidikan anak dalam Keluarga; Telaah epistemologis.” PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan 3, no. 2 (2016).
———. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik (Konsep, Prinsip, Model, Pendekatan dan Langkah-langkah Pengembangan Kurikulum PAI) . Yogyakarta: Cantrik, 2017.
Baharun,  Hasan,  dan  Robiatul  Awwaliyah.  “Pendidikan  Multikultural  dalam  Menanggulangi Narasi  Islamisme  di  Indonesia.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of  Islamic Education Studies) 5, no. 2 (2017): 224–43.
Fauzi,  Ahmad.  “Model  Manajemen  Pendidikan  Islam;  Tela’ah  atas  ‘Pemikiran’  dan  ‘Tindakan Sosial.’” Journal At-Ta’lim INZAH Zainul Hasan Genggong Probolinggo 2, no. 2 (2017): 1–16.
Ginanjar,  Muhammad  Hidayat,  dan  Nia  Kurniawati.  “Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dan Korelasinya  Dengan  Peningkatan  Akhlak  Al-Karimah  Peserta  Didik.” Edukasi  Islami: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 02 (2017): 25.
Hakim, Lukman. “Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam dalam Pembentukan Sikap dan Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Muttaqin Kota Tasikmalaya.” Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta’lim 10, no. 1 (2012): 67–77.
Kadi,  Titi,  dan  Robiatul  Awwaliyah.  “Inovasi  Pendidikan:  Upaya  Penyelesaian  Problematika Pendidikan Di Indonesia.” Jurnal Islam Nusantara 1, no. 2 (2017).
Noeng,  Muhadjir. Pengukuran  Kepribadian  Telaah  Konsep  dan  Teknik  Penyusunan  Test Psikomotorik dan Skala Sikap . Yogyakarta: Rake Serasin, 1992.
Richey, Rita C., dan James D. Klein. Design and Development Research: Methods, Strategies, and Issues . New York: Routledge, 2007.
Sumantri, M. S., dan Firmansyah Firmansyah. “Pengembangan Buku Saku The Challenge Book Tentang Pendidikan Karakter Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah PGSD 10, no. 2 (2016): 68–76.