## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2761-0572

## Peran Orang Tua Dalam Mendampingi
Pengembangan Motorik Anak Pada Masa Post Covid 19
Niswatin, 1 Moch. Zakki Mubarok 2
Institut Agama Islam Al Khoziny Sidoarjo, 12 Indonesia Email: niswatingood@gmail.com, zakkimubarok@gmail.com

## Abstract
During the post-covid-19 period, the implementation of  learning  in  schools  began  to  return  to  normal, policymakers at schools must prepare students to live healthy  in  the  post-covid-19  era,  there  are  various aspects  that  must  be  maintained  and  improved including  the  role  of  parents  in  assisting  motoric development. child. The purpose of this study was to determine  the  role  of  parents  in  assisting  children's motor development in the post-covid-19 period. The method  used  in  this  research  is  qualitative  with  a library  research  approach.  The  results  of  this  study indicate  that  parents  have  new  knowledge  and experience  when  accompanying  their  children  to study during the COVID-19 pandemic. Currently, we have entered the post-covid-19 period where face-to- face  learning  has  begun.  The  role  of  parents  is  still involved and maximized in the aspects of: recognizing the development of children's motor skills, nurturing and education, mentoring, motivator, and facilitator. This can be done by parents when the child is at home so  that  it  can  maximize  the  child's  gross  and  fine motoric development.
Abstrak
Keywords:
The role of parents; Motor development; Post covid-19.
Pada  masa  post  covid-19  pelaksanaan pembelajaran di sekolah mulai normal kembali, pemangku kebijakan di sekolah harus mempersiapkan peserta didik untuk hidup sehat di era post covid-19, ada berbagai aspek yang harus dipertahankan dan ditingkatkan diantaranya  adalah  peranan  orang  tua  dalam mendampingi  pengembangan  motorik  anak.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peranan orang tua dalam mendampingi pengembangan motoric anak pada  masa  post  covid-19.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan pendekatan library research atau kepustakaan. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  orang  tua mempunyai pengetahuan dan pengalaman baru pada
Kata Kunci: Peran Orangtua; Pegembangan Motorik; Post Covid-19 .
saat mendampingi anak belajar pada masa pandemic covid-19. Saat ini sudah memasuki masa post covid- 19  dimana  pembelajaran  tatap  muka  sudah  dimulai. Peranan orang tua tetap dilibatkan dan dimaksimalkan pada  aspek:  mengenali  perkembangan  kemampuan motoric anak, pengasuhan dan pendidikan, pembimbingan,  motivator,  dan  fasilitator.  Hal tersebut  bisa  dilakukan  orang  tua  pada  saat  anak berada  di  rumah  sehingga  dapat  memaksimalkan perkembangan motoric kasar dan motoric halus anak.
Diterima : 13 juli 2022; Direvisi: 7 Agustus 2022; Diterbitkan: 21 Agustus 2022
http://doi.org/10.19105/ kiddo.v3i2.6825
Copyright© KIDDO Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia  Dini  Institut  Agama  Islam  Negeri  Madura, Indonesia  with  the  licenced  under  the  CC-BY licence

## 1. Pendahuluan
Pandemi covid-19 telah meluluhlantakkan persendian kehidupan masyarakat, baik secara ekonomi, sosial,  politik, maupun pendidikan. Semua  upaya  menangani  mata  rantai  penularan  covid-19  telah diupayakan  bersama-sama  oleh  pemerintah  dan  masyarakat. Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  social  distancing,  physical distancing,  work  form  home,  pembelajaran  daring,  dan  pemberian vaksinasi.  Di  sis  lain  masyarakat  juga  berupaya  untuk  hidup  bersih, melakukan vaksinasi, dan menerapkan protocol kesehatan secara ketat. Jika semua pihak turut serta bersama-sama untuk berusaha mencegah penularan  covid-19,  maka  masyarakat  pun  menjadi  lebih  tangguh (Permatasari, 2020)
Pada  sektor  pendidikan  pemerintah  telah  melakukan  vaksinasi terhadap  guru,  peserta  didik,  dan  tenaga  kependidikan.  Pemerintah juga  melakukan  penyiapan  infrastruktur  termasuk  digitalisasi  dan telekomunikasi.  persiapan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas, penyiapan  program  Sekolah  Penggerak  dan  melakukan  upaya pembinaan  Unit  Kesehatan  Masyarakat  (UKS)  untuk  mendukung kebiasaan hidup sehari-hari dengan menerapkan perilaku hidup bersih dan sehat.
Pada  saat  pandemi  covid-19  pembelajaran  dilakukan  secara pembelajaran  daring  yakni  dengan  cara  belajar  dari  rumah  yang menggunakan  smartphone,  kegiatan  belajar    dilakukan  jarak  jauh  ini guru  dan  orang  tua  diharapkan  dapat  mewujudkan  pendidikan  yang bermakna,  tidak  hanya  terfokus  pada  pencapaian  akademik  atau kognitif saja, atau hanya dengan memberikan  tugas saja, melainkan juga  memberikan  pendidikan  yang  bermakna  termasuk  kecakapan, pemahaman,  dan  pengenalan  tentang  covid-19  melalui  video  dan gambar-gambar.
Saat  pandemi  Covid-19  ini  pembelajaran  menggunakan pembelajaran  daring  yaitu  belajar  dari  rumah  yang  menggunakan smartphone, , kegiatan belajar ini  dilakukan jarak jauh dengan proses
digital Pembelajaran  dari rumah  di masa pandemi ini guru dan  orang tua  diharapkan  dapat  mewujudkan  pendidikan  yang  bermakna (Sumbawa & Karmila, 2021)), tidak hanya berfokus pada pencapaian akademik  atau  kognitif.atau  pemberian  tugas  saja  namun  juga memberikan    pendidikan  yang  bermakna  termasuk  kecakapan  dan pemahaman mengenal pandemi Covid-19 melalui video dan gambar – gambar. sebagai model interaktif yang menggunakan bantuan internet dan Learning Manajemen System (LMS), seperti menggunakan aplikasi whatsapp, Visit School (Luring), ialah kunjungan peserta didik datang kesekolah  untuk  belajar  disekolah  dengan  waktu  yang  lebih  singkat serta untuk peserta didik dapat mengumpulkan tugas/hasil belajar
Dalam  melakukan  pembelajaran  di  masa  pandemi  sekolah memiliki  berbagai  macam  metode  pembelajaran,  diantaranya  yaitu melakukan  berbagai  inovasi  kegiatan  pembelajara  diantaranya  (1) Home Visit, yaitu kunjungan seorang tenaga pendidik secara langsung ke rumah peserta didiknya yang dilakukan untuk alternatif belajar anak pada pandemi covid-19 (2) Pembelajaran daring, ialah metode belajar yang  digunakan  anak  selama  pembelajaran  daring  ataupun  kegiatan belajar di rumah masing-masing.
Berdasarkan pada hasil penelitian bahwa dalam keadaan pandemi covid-19 pembelajaran masih harus ditingkatkan untuk meminimalisir masalah  yang tidak bisa dikendalikan  dikemudian hari. sebuah  usaha untuk menerapkan sosial distancing pembatasan interaksi sosial untuk mengendalikan  virus  corona  atau  Covid-19  ,namun  guru  masih  tetap hadir  disekolah  untuk  pebgisian  absen  dan  menyiapkan  proses pembelajaran  siswa.belajar  dari  rumah  merupakan  usaha  untuk memmberikan  batasan  atau  jarak  sosial,bagi  guru  dalam  memberi materi  atau  tugas  pembelvjaran  harus  bijaksana  dan  kepala  sekolah juga  adil  dalam  menugaskan  guru  selama    belajar  menggunakan digital,disini guru juga memberikan pembelajaran bercerita yang lucu- lucu dan menghibur anak. pemerintah melalui kemendikbud berinisiatif melaksanakan  program  belajar  dari  rumah  (study  from  home)  bagi peserta  didik  dalam  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus.  Hal  ini dimaksudkan  agar  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  tetap  berjalan seperti biasa hanya saja suasana yang berbeda, sehingga peserta didik tidak dirugikan  walaupun sekolah libur. Program study from home ini menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  antara  guru  dan  peserta  didik. Biasanya  proses  perkembangan  fisik-motorik  peserta  didik  diamati langsung oleh guru ketika di sekolah.
Saat ini masa-masa kritis dampak pendemi covid-19 sudah mulai stabil.  Pada  kehidupan  masyarakat  tidak  menutup  kemungkinan terjadinya trauma dalam berinteraksi sosial. Maka menerapkan protocol kesehatan  adalah  salah  satu  cara  untuk  tetap  menjaga  kesehatan. Dampak  positif  dari  terjadinya  pandemi  covid-19  adalah pertama , kesadaran  hidup  bersih  menjadi  prioritas, kedua, masyarakat  lebih sadar dalam menjaga kesehatannya baik dari faktor makanan, maupun dalam berinteraksi sosial, ketiga, menjaga keamanan dan kenyamanan lingkungan agar rumah menjadi tempat berteduh dan berlindung yang utama.
Pada  masa  post  covid-19  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah mulai  normal  kembali,  pemangku  kebijakan  di  sekolah  harus mempersiapkan peserta didik untuk hidup sehat di era post covid-19, ada  berbagai  aspek  yang  harus  dipertahankan  dan  ditingkatkan, pertama ,  keberadaan  orang  tua  pada  masa    post  covid-19  harus dilibatkan  secara  aktif  melanjutkan  peran  orang  tua  yang  sangat dominan  dalam  pembelajaran  saat  pendemi  covid-19, kedua ,  setelah memahami kebutuhan anak pada saat belajar bersama orang tua saat pandemic covid-19 diharapkan orang tua harus kritis terhadap kondisi sekolah, ketiga, orang  tua  mendukung  penuh  terhadap  kebijakan sekolah.
Pelaksanaan  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  orang  tua dan  masyarakat  sekitar,  tidak  hanya  tanggung  jawab  lembaga pendidikan saja (Prabhawani, 2016). Berbicara tentang peran orang tua, tidak terlepas dari keluarga (Lestari, 2012) menyatakan bahwa keluarga dilihat  dari  fungsinya  yakni  memiliki  tugas  dan  fungsi  perawatan, dukungan emosi dan materi. serta pemenuhan peranan tertentu.
Sejalan dengan hal tersebut, keluarga merupakan bagian penting dari unit masyarakat. Keluarga memiliki peran penting dalam merawat, mendidik  melindungi  dan  mengasuh  anak. Pengasuhan  orang  tua terhadap anaknya dapat berpengaruh terhadap pembentukan karakter dan perilaku anak itu sendiri. Apabila terdapat kesalahan pengasuhan maka akan berdampak pada anak saat sudah
Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  mengembangkan seluruh  potensi  anak  ( the  world  child )  agar  kelak  menjadi  manusia seutuhnya  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan, mendidik  dan  demokratis  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan dan  kebutuhan  anak.  Anak  pada  usia  emas (golden  age) memiliki potensi  yang  besar  untuk  dapat  dimaksimalkan  di  segala  aspek perkembangan  dirinya,  diantaranya  keterampilan  perkembangan motoriknya.  Perkembangan  keterampilan  motorik  adalah  sebagai perkembangan  unsur  kematangan  dan  pengendalian  gerak  tubuh (Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I,  2020).  Perkembangan  motorik  kasar maupun motorik halus, akan lebih teroptimalkan jika lingkungan tempat tumbuh  kembang  anak  mendukung  mereka  untuk  bergerak  bebas. Perkembangan  fisik  motorik  anak  berperan  penting  karena  dapat meningkatkan  intelektualitas,  mempengaruhi self-concept, dan kepribadian anak.

## 2. Metode
Dalam pelaksanaan penelitian ini, penulis menggunakan metode kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah suatu proses penelitian dan pemahaman  yang  berdasarkan  pada  metode  yang  menyelidiki  suatu fenomena social dan masalah manusia. Pendekatan pada penelitian ini adalah  pendekatan  library  research  atau  pendekatan  kepustakaan dengan memanfaatkan sumber-sumber primer dari artikel-artikel hasil penelitian  yang  termuat  dalam  berbagai  jurnal.  Analisis  data  pada penelitian ini dilakukan secara deskriptif kualitatif. Teknik analisis data pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analis  data  yang  di kembangkan oleh Miles & Huberman, yaitu teknik analisis data dengan
menggunakan analisis interaktif dengan tiga alur kegiatan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Sebagian  besar  orang  tua  masih  merasa  bahwa  kewajibannya dalam  mendidik  anak  telah  usai  setelah  memasukannya  ke  suatu lembaga persekolahan. Anak memiliki pribadi yang unik, penuh kejutan, dinamika, serba ingin tahu, selalu mengeksplorasi, dunia bermain dan belajar  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  dan  pertumbuhan anak-anak  itu  sendiri.  (Rosdiana,  2006).  Pendidik  memegang  peran penting menciptakan lingkungan yang berguna untuk memotivasi agar anak dapat siap dalam menghadapi berbagai tantangan di masa depan. Di  sisi  lain  peran  orang  tua  sangat  dominan  karena  aktivitas  anak bersama orang tuanya lebih banyak dari pada bersama guru.
Keberadaan  wabah  covid-19  menjadi  perhatian  semua  pihak, karna  dampaknya,  sudah  terlihat  begitu  nyata,  dan  bahkan  hampir semua kalangan merasakan dampak yang terjadi akibat adanya virus ini. wabah covid-19 tidak hanya memberikan hal buruk bagi kita namun juga memberikan hal yang positif dimana kita lebih dapat saling peduli antar satu sama lain, kita dapat lebih memperhatkan kebersihan, dapat berkumpul dan lebih dekat dengan keluarga sebab tidak sedikit orang yang  sulit  untuk  bertemu  dengan  keluarganya  demi  menghabiskan waktu bersama (Hamidah & Listyandini, 2022)
Perkembangan  motorik  merupakan  aspek  penting  yang  perlu dikembangkan  secara  optimal.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan perkembangangan  motorik  kasar  dan  halus  berbasis online selama pandemi ini kurang efektif untuk anak usia dini karena banyak kendala baik  dari  orang  tua,  anak,maupun  guru.  Kendala  yang  terjadi  salah satunya  karena  respon  dari  orang  tua  yang  lama  karena  kesibukan orang tua, keterbatasan orang tua dalam mengoperasikan smartphone, disamping itu kurangnya pendampingan belajar anak.
Saat ini anak usia dini memang tengah menjadi pusat    perhatian dari seluruh elemen masyarakat, pemerintah bahkan juga internasional. hal tersebut menandakan bahwa semua pihak telah memiliki kesadaran akan pentingnya kebutuhan pendidikan untuk anak usia dini. Masa anak sering  disebut  sebagai  masa  fundamental  dan  merupakan  masa keemasan  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pada  masa  ini  anak mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  luar  biasa  pesat. "Masa  emas  (golden  age)  perkembangan  ialah  masa  usia  dini  (masa lahir  sampai  delapan  tahun)  sebagai  saat  kritis  dalam  rentang perkembangan". Pada masa ini pula sedang terjadi peluang besar untuk pengoptimalan setiap perkembangan dan pembentukan karakter anak, sehingga kehidupan anak dimasa dewasa nanti akan sangat dipengaruhi oleh  stimulus  dan  pengalaman  kehidupannya  di  masa  kanak-kanak. maka  jelas  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  satu  tahap pendidikan  yang  tidak  dapat  diabaikan  karena  ikut  menentukan perkembangan dan keberhasilan anak di masa depannya. Aspek-aspek perkembangan  pada  anak  akan  mencapai  optimal  jika  dikembangkan dengan baik dan memperhatikan karakteristik anak usia dini.
Kemampuan  motorik  adalah  kegiatan  yang  melibatka  anak menggunakan  otot-otot  dalam  tubuhnya.  Motorik  anak  Paud    dibagi menjadi  dua.  Motorik  kasar  adalah  gerakan  yang  dilakukan  anak melibatkan kelompok otot-otot besar, seperti lengan, kaki, betis, atau seluruh tubuh anak. Jadi, gerakan  motorik kasar anak balita meliputi merangkak, berlari, melompat, melempar, dan menangkap bola (Farida, 2016)Motorik halus adalah gerakan motorik anak balita yang melibatkan otot-otot kecil dalam tubuh anak, seperti tangan, jari, dan pergelangan tangan.  contoh  gerakan  motorik  halus,  anak,  melipat,  meremas, menggambar, meronce, menempel, mewarnai, menjahit, menggunting, mencocok  dan  sebagainya.  Perkembangan  motorik  merupakan  salah satu faktor yang sangat penting dalam tumbuh kembang anak usia dini.
Pada usia 4 tahun anak-anak masih suka jenis gerakan sederhana seperti  berjingkrak-jingkrak,  melompat,  dan  berlari  kesana  kemari, hanya demi kegiatan itu sendiri tapi mereka sudah berani mengambil resiko. Walaupun mereka sudah dapat memanjat tangga dengan satu kaki pada setiap tiang anak tangga untuk beberapa lama, mereka baru saja mulai dapat turun dengan cara yang sama.Pada usia 5 tahun, anak- anak bahkan lebih berani mengambil resiko dibandingkan ketika mereka berusia 4 tahun. Mereka lebih percaya diri melakukan ketangkasan yang mengerikan seperti memanjat suatu obyek, berlari kencang dan suka berlomba  dengan  teman  sebayanya  bahkan  orangtuanya  Pada  usia 4 tahun,koordinasi motorik halus anak-anak telah ,Semakin  meningkat dan  menjadi  lebih  tepat.Kadang-kadang anak-anak usia 4 tahun sulit membangun  menara  tinggi  dengan  balok  karena  mereka  ingin menempatkan  setiap  balok  secara  sempurna,  mereka  mungkin  tidak puas atas balok-balok yang telah disusun. pada usia 5 tahun, koordinasi motorik  halus  anak-anak  semakin  meningkat.  Tangan,  lengan,  dan tubuh bergerak bersama di bawah komando yang lebih baik dari mata.
Tidak  banyak  orang  tua  yang  mengerti  bahwa  keterampilan motorik kasar dan halus seorang anak perlu dilatih dan dikembangkan setiap  saat  dengan  berbagai  aktivitas.  Pengembangan  ini memungkinkan  seorang  anak  melakukan  berbagai  hal  dengan  lebih baik,  termasuk  di  dalamnya  pencapaian  dalam  hal  akademis  dan fisik.Perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan  anak  itu  sendiri,  misalnya  kemampuan  untuk  duduk, menendang,  berlari  dan  lainnya,  sedangkan  motorik  halus  adalah gerakan  yang  menggunakan  otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh tertentu yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih, misalnya  memindahkan  benda  dari  tangan,  mencoret,  menyusun, menggunting, dan menulis. (Agus, 2021)
Beberapa  pengaruh  perkembangan  motorik  terhadap  konstelasi perkembangan individu, melalui motorik, anak dapat menghibur dirinya. Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat penting,  beberapa  pengaruh  perkembangan  motorik  terhadap konstelasi  perkembangan  individu,16  melalui  motorik,  anak  dapat menghibur dirinya. Perkembangan motorik pada usia ini menjadi lebih halus  dan  lebih  terkoordinasi  dibandingkan  dengan  masa  bayi.  Anak-
anak  terlihat  lebih  cepat  dalam  berlari  dan  pandai  meloncat  serta mampu  menjaga  keseimbangan  badannya.  Untuk  memperhalus ketrampilan -ketrampilan motorik, anak-anak terus melakukan berbagai aktivitas  fisik  yang  terkadang  bersifat  informal  dalam  bentuk permainan.  Disamping  itu,  anak-anak  juga  melibatkan  diri  dalam aktivitas  permainan  olahraga  yang  bersifat  formal,  seperti  senam, berenang, perkembangan  motorik merupakan perkembangan pengendalian  gerakan  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat syaraf  dan  otot  terkoordinasi,  keterampilan  motorik  anak  terdiri  atas keterampilan  motorik  kasar  dan  keterampilan  motorik  halus  (Dewi, 2021).  Keterampilan  motorik  anak  usia  4-5  tahun  lebih  banyak berkembang  pada  motorik  kasar,  setelah  usia  5  tahun  baru  terjadi perkembangan motorik halus.,tulang dan otot anak prasekolah semakin kuat, dan kapasitas paru mereka semakin besar memungkinkan mereka untuk berlari, melompat, dan memanjat.
Proses  perkembangan  motorik  kasar  dan  halus  anak  selama pembelajaran  daring  hendaknya  di  dampingi  orang  tua.    kurangnya media  dirumah  yang  membuat  minat  belajar  anak  kurang  optimal, sehingga  banyak  anak  yang  tidak  mengumpulkan  tugasnya.  Selama pandemi  guru  lebih  fokus  pada  kegiatan  penugasan  dan  lebih  kreatif dalam menstimulasi aspek perkembangan anak terutama perkembangan  motorik  kasar  dan  halus,  kegiatan  perkembangan motorik  kasar  dan  halus  anak  dibuat  oleh  guru  menggunakan video,dengan video tersebut anak mengamati bersama orang tua dan menirukan kembali video tersebut,
Orang  tua  lebih  dapat  mengetahui  perkembangan  dari  anak mereka  sehingga  pertumbuhan  anak  dapat  di  arahkan  dengan  lebih baik. Anak dirumah dapat lebih fokus dalam melakukan suatu hal yang bermanfaat  dalam  perkembangan  motorik  halusnya  seperti menggunting, menggambar, menjiplak, atau  membuat lipatan-lipatan kertas. (Chandrawati et. al, 2020). Dan juga orang tua dapat membantu mensukseskan proses tumbuh kembang anaknya dengan
memperhatikan  aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak. Perkembangan motorik halus dapat berkembang pesat karena adanya bantuan dari orang tua. Peran orang tua saat mendampingi anak dalam melakukan  kegiatan  motoric  halus  sangat  penting,  sebab  pada  usia tersebut  kemampuan  motoriknya  mulai  mengalami  perkembangan (Agus et. al , 2021).
Peran Orang Tua dalam Mendampingi Pengembangan Motorik a. Mengenali Perkembangan dan Kemampuan Motorik Anak Saat  ini  anak  usia  dini  menjadi  focus  penting  seluruh masyarakat, pemerintah dan dunia internasional. Masa anak usia dini sering  disebut  sebagai  masa  fundamental  dan  masa  keemasan (golden age) pertumbuhan dan perkembangan. Pada masa ini (mas lahir  sampai  usia  8  tahun)  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  luar  biasa  pesat.    Pada  masa  ini  pula  sedang terjadi peluang besar untuk pengoptimalan setiap perkembangan dan pembentukan  karakter  anak,  sehingga  kehidupan  anak  dimasa dewasa nanti akan sangat dipengaruhi oleh stimulus dan pengalaman
kehidupannya  di  masa kanak-kanak.  maka  jelas  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  merupakan  satu  tahap  pendidikan  yang  tidak  dapat diabaikan karena ikut menentukan perkembangan dan keberhasilan anak di masa depannya. Aspek-aspek perkembangan pada anak akan mencapai  optimal  jika  dikembangkan dengan baik  dan memperhatikan karakteristik anak usia dini.
Kemampuan  motorik  adalah  kegiatan  yang  melibatka  anak menggunakan  otot-otot  dalam  tubuhnya.  Motorik  anak  usia  dini dibagi  menjadi  dua,  yaitu:  (1)  motorik  kasar  adalah  gerakan  yang dilakukan anak melibatkan kelompok otot-otot besar, seperti lengan, kaki,  betis,  atau  seluruh  tubuh  anak.  Jadi,  gerakan  motorik  kasar anak balita meliputi merangkak, berlari, melompat, melempar, dan menangkap bola. Motorik halus adalah gerakan motorik anak balita yang  melibatkan  otot-otot  kecil  dalam  tubuh  anak,  seperti  tangan, jari,  dan  pergelangan  tangan.  contoh  gerakan.  (2)  motorik  halus, anak,  antara  lain:  melipat,  meremas,  menggambar,  meronce, menempel,  mewarnai,  menjahit,  menggunting,  mencocok,  dan sebagainya. Sehingga melaui kegiatan pengembangan motorik anak- anak juga dapat menghibur dirinya.
Di  sisi  lain,  anak-anak  dapat  mengaktifkan  dirinya  dengan permainan  olah  raga  seperti  senam,  berenang,  karena  dengan aktivitas  olahraga  tersebut  perkembangan  motorik  pengendalian gerakan  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan otot menjadi terkoordinasi (Sulistiawati, 2017).
Tidak  banyak  orang  tua yang  memahami  bahwa  keterampilan motorik kasar dan halus seorang anak perlu dilatih dan dikembangkan setiap saat dan secara terus menerus dengan berbagai aktivitas. Pada saat pandemic covid-19 para orang tua sedikit banyak dapat belajar melaui  pembelajaran  yang  diinstruksikan  guru  melalui  aplikasi whatshap ataupun google meet (Falah dan Setiawan, 2022). Biasanya guru memberi tugas kepada anak-anak, dan orang tua mendampingi serta  membantu  menyiapkan  keperluan  belajar  anak,  bisa  juga mengambil  rekaman  video  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak untuk  nantinya  di  share  hasil  rekaman  video  tersebut  ke  guru  nya sebagai bentuk pengumpulan tugas. Dari kegiatan di atas orang tua secara langsung dapat belajar untuk mengembangkan motoric kasar dan  motoric  halus  anak  melalui  kegiatan  sehari-hari  ketika  anak sudah  di  rumah,  sehingga  perkembangan  motoric  anak  bisa maksimal.
b. Pengasuh dan Pendidik
Tanggung  jawab  orang  tua  adalah  mendidik  dan  mengasuh anak-anak,  karena  orang  tua  merupakan  contoh  nyata  pada kehidupan  sehari-hari  dalam  melatih  sikap  dan  keterampilan  yang
dimiliki  anak  (Zahro.  2022).    orang  tua  seharusnya  memberikan kebebasan  untuk anak mengembangkan  keterampilan fisik motorik yang  dimiliki  anak  agar  tidak  mengalami  gangguan  dan keterlambatan berkembang, akan tetapi orang tua tetap memantau b ukan “mengekang” anak untuk mengikuti pola asuh dari orang tua yang  tidak  sesuai  dengan  tumbuh  kembang  anak.  Pola  asuh  dan didikan orang tua memiliki peran penting dalam perkembangan fisik motorik  anak.  Jika  anak  di  didik  dengan  pola  yang  salah  akan menyebabkan trauma sehingga fisik motorik anak tidak berkembang secara  maksimal.  Dengan  kata  lain  mengalami  keterlambatan berkembang  sehingga  akan  berpengaruh  dimasa  mendatang.  Jadi orang harus menerapkan pola pengasuhan dan pola pendidikan yang sesuai dengan anak dimasa pandemi.
c. Pembimbing
Bimbingan  merupakan  semua  aktivitas  yang  dikerjakan  oleh seseorang dalam bentuk menyampaikan bantuan ke orang lain yang mengalami kesulitan. Diharapkan nantinya anak dapat menyelesaikan  sendiri  permasalahannya,  maka  orang  tua  harus selalu  memberikan  bimbingan  ke  anak  secara  berkelanjutan,  agar perkembangan fisik maupun motorik anak dapat berkembang (Umar,
2015;  Rakhman,  dkk.,  2022).  Bimbingan  orang  tua  dapat  berupa contoh  kegiatan  yang  melatih  fisik  dan  motorik  anak  seperti  cara berlari  yang  benar,  secara  menendang  bola  yang  benar,  serta kegiatan  lain.  Orang  tua  harus  memberikan  contoh  kepada  anak kemudian  baru  anak  mencoba  apa  yang  dilakukan  orang  tua. kegiatan  sederhana  yang  dilakukan  orang  tua  bersama  anak menciptakan ikatan emosional yang semakin erat.
d. Motivator
Orang  tua  memberikan  stimulus  kepada  anak  agar  memiliki kemauan untuk mengembangkan keterampilan motoriknya, sehingga anak menjadi percaya diri dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh  orang  tua.20  Orang  tua  harus  bisa  memberikan  dorongan kepada anak untuk selalu meskipun saat di rumah. Hal ini dilakukan dengan  cara  memberikan  bimbingan  kepada  anak  dengan  kasih saying,  orang  tua  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman dirumah, orang tua harus mengurangi hal-hal yang kurang produktif bagi anak-anak seperti menonton televisi dan bermain game secara terus menerus. jika suasana belajar bagus, maka perkembangan fisik motorik  anak  dapat  berkembang  secara  maksimal  dan  terarah dengan baik.
e. Fasilitator
Dalam  mendukung  perkembangan  motorik  anak  orang  tua menyediakan fasilitas yang memadai meskipun sederhana.  Fasilitas yang  disediakan  oleh  orang  tua  sangat  berguna  untuk  mendukung
perkembangan motorik kasar dan motorik halus anak. Motorik kasar merupakan  gerakan  yang  memakai  seluruh  otot  besar  pada  tubuh sedangkan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  memakai  otot  kecil yang  harus  diselaraskan  dengan  mata  dan  tangan21.  Fasilitas sederhan yang dapat diberikan orang tua dimana saja seperti tempat bermain (halaman rumah, ruangan rumah), peralatan bermain (bola, tali  lompat,  sepeda,  boneka,  dan  lain  sebagainya)  yang  dapat digunakan  untuk  bergerak  menggunakan  seluruh  anggota  badan (Anggraeni, dkk., 2021; Nofianti, 2020; Wijayanti, & Fauziah, 2020).
Kegiatan  motorik  anak  yang  biasa  dilakukan  disekolah  dapat juga di lakukan dirumah. Kegiatan tersebut adalah berlari, melompat, senam,  melempar,  menendang,  dan  lain  sebagainya.  selain menyediakan fasilitas penunjang perkembangan motorik anak, orang tua  juga  menyediakan  fasilitas  untuk  perkembangan  fisik  anak. Perkembangan fisik dan motorik anak saling berhubungan satu sama lain,  karena  berpengaruh  terhadap  keterampilan  anak  dalam bergerak.  Fasilitas  penunjang  pendukung  perkembangan  fisik  anak yang paling penting adalah menyediakan makanan bergizi. Makanan bergizi  yang  disediakan  oleh  orang  menjadi  sumber  energi  baru. perkembangan  fisik  maupun  perkembangan  motorik  usia  Dini ditemukan bahwa peran orang tua dalam mendampingi anak baik di masa pandemi covid-19 maupun masa post covid-19 menjadi sama- sama  penting  untuk  memaksimalkan  perkembangan  motoric  anak. Adapun peran yang muncul diantaranya: menjaga dan memastikan anak untuk menerapkan hidup bersih dan sehat, mendampingi anak dalam menyelesaikan tugas, melakukan kegiatan bersama dirumah, menciptakan suasana yang nyaman bagi anak, menjadi contoh bagi anak,  memelihara  nilai  keagamaan,  melakukan  berbagai  macam kegiatan dirumah, serta membimbing dan memotivasi anak.

## 4. Kesimpulan
Pengembangan motoric anak pada masa covid-19 merupakan hal yang  tidak  mudah  bagi  orang  tua  dalam  melakukan  pendampingan pembelajaran.  Kompetensi  dan  kreatifitas  guru  dalam  merancang kegiatan  pembelajaran  yang  sederhana,  unik,  kreatif  dan  menarik sangat  diperlukan.  Melakukan  kegiatan  pembelajaran  pengembangan fisik  di  rumah  atau  melalui  pembelajaran  Daring  memerlukan  kerja sama  yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua,  sehingga  tujuan  yang  di harapkan dapat terwujud tanpa kendala yang berarti. Pada masa post covid-19 pembelajaran telah berangsur-angsur normal kembali, orang tua yang secara tidak langsung mendapatkan  pengetahuan  baru saat mendampingi  anak-anak  belajar  di  rumah  dapat  diaplikasikan  pada perkembangan  motoric  anak  dalam  aktivitas  sehari-hari  di  rumah. Orang tua akan mempunyai kesadaran lebih untuk bisa bersama-sama mengembangkan  potensi  dan  mengembangkan  motoric  anak  besama
dengan guru agar perkembangan motoric kasar dan halus anak dapat optimal.

## Daftar Pustaka
Aguss, R. M., Fahrizqi, E. B., & Abiyyu, F. F. A. (2021). Analisis Dampak Wabah Covid-19 Pada Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 3- 4 Tahun. Jurnal Penjaskesrek, 8 (1).
Aguss,  R.  M.  (2021).  Analisis  Perkembangan  Motorik  Halus  Usia  5-6 Tahun Pada Era New Normal. SPORT SCIENCE AND EDUCATION JOURNAL , 2 (1).
Anggraeni, R. N., Fakhriyah, F., & Ahsin, M. N. (2021). Peran orang tua sebagai  fasilitator  anak  dalam  proses  pembelajaran  online  di rumah. Jurnal Iimiah Pendidikan Dasar , 8 (2).
Chandrawati, T., Mufida, F., Wijaya, Y., Wahyuningtiah, T., Parlina, E., & Maryani, C. (2020). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Anak  Usia  Dini  Masa  Covid  19. E-PROSIDING  PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO .
Dewi,  M.  S.  (2021).  Profil  Perkembangan  Motorik  Halus  Pada Pembelajaran Anak Kelompok A (Usia 4-5 Tahun) di Sentra Bahan Alam. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1). Farida,  A.  (2016).  Urgensi  perkembangan  motorik  kasar  pada perkembangan anak usia dini. Jurnal Raudhah , 4 (2).
Hamidah,  N.  N.,  &  Listiyandini,  R.  A.  (2022).  Reconstruction  of  Post- pandemic Early Childhood Religious Attitudes Against the Effects of  Excessive  Gadget  Use  Through  Sigmund  Freud's  Psycho- Analysis Approach. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 .
Falah, M. I. I., & Setiawan, A. C. (2022) Optimalisasi Media Sosial Dalam Meningkatkan Citra Lembaga Pendidikan Di Masa Pandemi Covid- 19. Inspirasi Manajemen Pendidikan, Vol 10 No 1 (2022)
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran menggunakan video zoom cloud meeting pada anak usia dini era pandemi  covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (1).
Lestari,  M.  D.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam Proses Pembelajaran Daring Selama Wabah Covid-19. Academia. Edu .
Nofianti, R. (2020). Peran Orangtua Dalam Pendampingan Pembelajaran Daring Anak Usia Dini Di Msa Pandemic Covid 19 Di Tk Islam Ibnu Qoyyim. Jurnal Abdi Ilmu , 13 (2).
Permatasari, M. R. (2020). Work From Home (WFH) dan Pembentukan Kecerdasan  Moral  Anak  di  Era  Pandemi  Covid  19. Wahana Islamika: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2).
Prabhawani, S. W. (2016). Pelibatan orang tua dalam program sekolah di TK Khalifah Wirobrajan Yogyakarta. Pendidikan Guru PAUD S-
1 , 5 (2).
Rakhman, F., Pratiwi, E. Y. R., Darmawati, I., & Muliyanti, M. (2022). Urgensi Metode Hypnoparenting Dalam Mendidik Anak Usia Dini.
Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3).
Rosdiana, Partisipasi  Orangtua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini:
Survei Pada Kelompok Bermain Di Kota Yogyakarta. Jurnal Ilmiah VISI, 1 (2) 2016.
Sulistiawati,  R.  (2017). Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Melalui Gerak  Lokomotor  di  Taman  Kanak-kanak  Widya Bhakti Tanjung Senang Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Sumbawa,  R.  O.,  &  Karmila,  M.  (2021).  Pola  Pengasuhan  Positif Orangtua  Pada  Anak  Usia  Dini  Selama  Belajar  Dari  Rumah  di masa  Pandemi  Covid-19. Kiddo:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini , 2 (2).
Umar, M. (2015). Peranan orang tua dalam peningkatan prestasi belajar anak. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 1 (1). Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orangtua dalam  Program  PJJ  Masa  Pandemi  Covid-19  di  PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2).
Zahro,  A.  F.  (2022).  Tanggung  jawab  anak  usia  5-6  tahun  di  masa pandemi ditinjau dari pola asuh orang tua di TK Islam Terpadu An-Nur Kebomas Gresik. Jurnal Penelitian Anak Usia Dini , 1 (1).