## UPAYA MENINGKATKAN  PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI MATA PELAJARAN PERAWATAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN
Adi Wibowo, Arif Susanto Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Muhammadiyah Purworejo E-mail: adiwibowopwr@gmail.com arif_susanto360@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode  pembelajaran Artikulasi untuk meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  perawatan  kelistrikan kendaraan  ringan  kelas  XI  TKR  SMK  Widya  Kutoarjo.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penenlitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian tindakan  adalah  peserta  didik  kelas  XI  TKR  SMK  Widya  Kutoarjo  yang  berjumlah  32 peserta  didik.  Instumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  soal  tes.  Setelah  data diperoleh kemudian di analisis menggunakan teknik deskripsi presentase untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  penelitian.  Analisis  data  dengan  analisis  kuantitatif  untuk  mencari presentase rata-rata hasil belajar peserta didik.
Data  hasil  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  meningkat  pada  tiap  siklusnya. Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pra  siklus  ke  siklus  I  adalah  41%  dan  pada siklus I ke siklus II adalah 15%. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata presentase hasil belajar peserta  didik  pada  pra  siklus  37%,  meningkat  pada  siklus  1  yaitu  66%,  dan  semakin meningkat menjadi 81% pada siklus II.
Kata Kunci : Artikulasi, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia, dengan pendidikan  manusia  berusaha  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya,  mengubah tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh  pendidikan yang bermutu tinggi bagi seluruh rakyat Indonesia secara optimal disertai dengan hak dukungan dan lindungan sesuai dengan  potensinya.  Sebagai  perwujudan  pencapaian  tujuan  tersebut  maka  belajar merupakan  suatu  proses  aktif  memerlukan  dorongan  dan  bimbingan  ke  arah  tercapainya tujuan  yang  dikehendaki.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  melakukan inovasi  dalam  dunia  pendidikan.  Sejalan  perkembangan  dunia  pendidikan  yang  semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan.  Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  di  masa  mendatang

## Vol.17/No.02/Juni  2022
adalah pendidikan yang dapat mengembangkan potensi peserta didik, sehingga peserta didik memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah pendidikan yang dihadapi.
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  dari  suatu  aktivitas  yang mengakibatkan  perubahan  perilaku(Eka  Yan  Fitri  &  Chairoel,  2019).  Sejalan  dengan pendapat  tersebut,  Astuti,  (2015:  70)  menyatakan  Prestasi  belajar  adalah  hasil  atau  taraf kemampuan  yang  telah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dalam waktu  tertentu  baik  berupa  perubahan  tingkah  laku,  keterampilan  dan  pengetahuan  dan kemudian  akan  diukur  dan  dinilai  yang  kemudian  diwujudkan  dalam  angka  atau pernyataan(Astuti, 2015)
Nur Alamsyah, (2016: 157) mengatakan Prestasi belajar adalah tingkat kemampuan yang  dimiliki  siswa  dalam  menerima,  menolak  dan  menilai  informasi-informasi  yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai  dengan tingkat keberhasilan  sesuatu  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  yang  dinyatakan  dalam  bentuk nilai  atau  rapor  setiap  bidang  studi  setelah  mengalami  proses  belajar  mengajar.  Prestasi belajar  siswa  dapat  diketahui  setelah  diadakan  evaluasi.  Hasil  dari  evaluasi  dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa(Alamsyah, 2016). Jadi prestasi  belajar  adalah  bukti  dari  proses  tingkah  laku  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk mendapatkan  pengalaman  interaksi  dengan  lingkungannya  baik  secara  individu  maupun kelompok yang di ukur dengan evaluasi untuk menilai materi yang dinyatakan dalam bentuk nilai  raport  sesuai  dengan  tujuan  yang  sudah  dirumuskan  untuk  mengetahui  tinggi rendahnya prestasi belajar peserta didik.
Model pembelajaran artikulasi  merupakan model pembelajaran yang menekankan pada  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  seperti  menyebutkan  kata  dengan  jelas  dan menceritakan kembali. Model pembelajaran ini disajikan melalui kegiatan menyampaikan pesan yang dilakukan oleh peserta didik(Agustini et al., 2017) Menurut Feri Ferdian, dan Zaenal  Arifin,  (2019:  19)  Artikulasi  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  prosesnya seperti  pesan  berantai(Ferdian  &  Arifin,  2019)  Diperjelas  dengan  pendapat  Elfira Rahmadani, (2018: 149) Model pembelajaran artikulasi adalah model pembelajaran yang yang membuat siswa menjadi aktif dan berani mengutarakan pendapatnya, sehingga akan lebih mampu untuk menyerap materi pelajaran dengan baik(Rahmadani, 2018) Jadi Model pembelajaran  artikulasi  merupakan  model  yang  prosesnya  seperti  pesan  berantai,  di dalamnya terdapat kegiatan wawancara, artinya apa yang disampaikan guru kepada peserta

## Vol.17/No.02/Juni  2022
didik,  dan  peserta  didik    meneruskan  menjelaskan  kepada  peserta  didik    yang  lain (pasangannya).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK), Desain dalam penelitian ini  didasarkan pada serangkaian tindakan pelaksanaan, yaitu  melalui  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK Widya  Kutoarjo    yang  beralamat  Jl  Sawunggalih  70  Kutoarjo, Kabupaten Purworejo pada kelas XI kompetensi keahlian Teknik Kendaraan ringan (TKR). Waktu penelitian dilakukan pada bulan Januari tahun 2022 sampai selesai.
Instrumen yang di gunakan dalam penelitian ini adalah  instrumen  tes,  Tes sebagai instrumen  pengumpul  data  dilaksanakan  untuk  mengukur  keberhasilan  proses pembelajaran.  Tes  merupakan  kumpulan  pertanyaan  atau  latihan    yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  bakat,  atau  kemampuan  yang  dimilik oleh individu atau kelompok. Bila ditinjau dari segi kegunaan untuk mengukur kemampuan peserta didik, maka dibedakan atas tiga macam tes, yaitu: tes diagnostik, tes formatif, dan tes  sumatif.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  digunakan  tes  formatif.  Tes formatif yang dipergunakan adalah tes obyektif dengan bentuk pilihan ganda. Analisis data yang  digunakan  yaitu  data  kuantitatif.  Kemudian  data  dianalis  menggunakan  teknik deskripsi persentase untuk mengetahui tingkat keberhasilan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian didapatkan hasil dari tes belajar peserta didik yang dilaksanakan pada  pra  siklus,  siklus  I, dan  siklus  II  diperoleh  persentase  rata-rata  pada  tiap  siklusnya.
Peningkatan hasil belajar peserta didik pada tiap siklusnya disajikan pada tabel .
Tabel 1.

## Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Banyak Peserta Didik Yang Tuntas 12 22 26 Rata-Rata Kelas 62,81 73,34 80,46
Autotech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo
Persentase Peserta Didik Yang Tuntas (%) 37% 66% 81%
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh data pada pra siklus dengan peserta didik yang tuntas  adalah  12  persentase  ketuntasan  kelas  37%.  Pada  siklus  I  diperoleh  hasil  yang meningkat dimana peserta didik yang tuntas adalah 22 dengan persentase ketuntasan kelas 66%.  Pada  siklus  II  diperoleh  hasil  yang  semakin  meningkat  dimana  peserta  didik  yang tuntas adalah 26 dengan persentase ketuntasan kelas 81%. Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada diagram batang pada gambar.
Gambar 1.
Hasil Belajar Peserta didik Tiap Siklus
Hasil dari tabel dan gambar terlihat bahwa pelaksanaan tindakan kelas dari tiap siklus mengalami  peningkatan  hasil  belajar.  Peningkatan  ini  membuktikan  bahwa  dengan meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkannya  metode  pembelajar
Artikulasi , maka hasil belajar peserta didik juga meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  metode pembelajaran Artikulasi pada mata pelajaran perawatan kelistrikan kendaraan ringan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Pra Siklus Siklus I Siklus II P er se nt as e % Hasil Belajar Peserta Didik Indikator Keberhasilan

## Vol.17/No.02/Juni  2022
Penerapan metode pembelajaran Artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran perawatan kelistrikan kendaraan ringan  di SMK Widya Kutoarjo, terbukti dengan hasil belajar peserta didik pada nilai akhir dengan rata-rata 80,46 atau sudah melebihi KKM.
Peningkatan    rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pra  siklus  ke  siklus  I  adalah 16,77%. Sedangkan rata-rata peningkatan hasil belajar peserta didik pada siklus I ke siklus II adalah 9,70%. Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  persentase  hasil  belajar peserta didik 37% pada pra siklus, menjadi 66% pada siklus I. Hasil belajar peserta didik semakin meningkat pada siklus II, dengan persentase 81%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini,  N.  P. D.,  Wirya,  I.  N.,  &  Ujianti,  P.  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Artikulasi Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A Gugus IV Kecamatan Buleleng. E-Journal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 5 (2), 75–85.
Alamsyah, N. (2016). Pengaruh Konsep Diri terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMAN  102  Jakarta. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 1 (2),  155–164. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1022
Astuti,  S.  P.  (2015).  Pengaruh  Kemampuan  Awal  dan  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Fisika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 5 (1),  68–75. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i1.167
Eka Yan Fitri, M., & Chairoel, L. (2019). Penggunaan Media Sosial Berdasarkan Gender Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Benefita , 1 (1), 162. https://doi.org/10.22216/jbe.v1i1.3849
Ferdian, F., & Arifin, Z. (2019). Penerapan Metode Artikulasi Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman  Siswa:  Studi  Tindakan  Kelas  Pada  Siswa  Kelas  X  Ipa  2  MA  Al Mahrusiyah  Lirboyo  Kota  Kediri. EL  Bidayah:  Journal  of  Islamic  Elementary Education , 1 (1), 17–30. https://doi.org/10.33367/jiee.v1i1.678
Rahmadani,  E.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran
Artikulasi  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal  Mathematic  Paedagogic , 2 (2), 149. https://doi.org/10.36294/jmp.v2i2.213