Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017

## UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DALAM KEHADIRAN MENGAJAR DI KELAS MELALUI REWARD AND PUNISHMENT DI SDN BANDULAN 1 KECAMATAN SUKUN MALANG
Johanes Purwanto SDN Bandulan 1, Jalan Bandulan IC/7, Email: johanespurwanto1962@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran mengajar  di  kelas  melalui reward  and  punishment di  SDN  Bandulan  1  Kecamatan Sukun  Malang.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini,  dicobakan  tindakan berupa  penerapan Reward and Punishment untuk  para  guru  di  SDN  Bandulan  1 Kecamatan  Sukun  Malang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hasil penelitian  pada  siklus  1  kedisiplinan  kehadiran  guru  dalam  mengajar  di  kelas terlambat  kurang  dari  10  menit  mencapai  22,2%  sehingga  belum  memenuhi indikator  yang  telah  ditetapkan  sebesar  75%.  Pada  siklus  kedua  kedisiplinan kehadiran  guru  dalam  mengajar  di  kelas  terlambat  kurang  dari  10  menit  mencapai hasil  88,8%,  dari  hasil  penelitian  dan  analisa  data,  pada  siklus  kedua,  kedisiplinan kehadiran  guru  dikelas  pada  proses  pembelajaran  meningkat  dan  memenuhi indikator  yang  telah  ditetapkan  sebesar  75%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan kedisiplinan kehadiran guru dikelas pada kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan penerapan Reward and Punishment kepada guru.
Kata Kunci : Disiplin Guru, Reward and Punishment

## ABSTRACT
The purpose of this study is to improve teacher discipline in the presence of teaching in  the  classroom  through  reward  and  punishment  in  SDN  Bandulan  1  Kecamatan Sukun Malang. In this School Action Research (PTS), tried to  application of Reward and  Punishment  for  teachers  at  SDN  Bandulan  1  Kecamatan  Sukun  Malang.  This study  was  conducted  in  two  cycles.  The  result  of  the  research  on  the  1st  cycle  of discipline of teacher attendance in teaching in the class is late less than 10 minutes reaching 22.2%, so it has not fulfilled the predefined indicator of 75%. In the second cycle, the discipline of teacher attendance in teaching in the class is late less than 10 minutes reaching 88.8%,. In the second cycle, the discipline of teacher attendance in the  learning  process  increase  and  fulfill  the  predefined  indicator  equal  to  75%  .  It can  be  concluded  that  to  improve  the  discipline  of  teacher  attendance  in  the classroom  learning  activities  can  be  done  with  the  application  of  Reward  and Punishment to the teacher.
Keyword: Teacher Dicipline, Reward and Punishment

## PENDAHULUAN
Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa Indonesia,  untuk  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  di  mana  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  dan  ketrampilan (Depdiknas,2003).
Untuk  melaksanakan  tugas  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka diadakan  proses  belajar  mengajar,  guru  merupakan  figur  sentral,  di  tangan  gurulah terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  belajar  mengajar  di sekolah.  Oleh  karena  itu  tugas  dan  peran  guru  bukan  saja  mendidik,  mengajar  dan melatih  tetapi  juga  bagaimana  guru  dapat  membaca  situasi  kelas  dan  kondisi  dan kondisi siswanya dalam menerima pelajaran.
Untuk  meningkatkan  peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  hasil belajar  siswa,  maka  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif dan akan mampu mengelola kelas. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas  utama  mendidik  dan  mengevaluasi  peserta  didik,  pada  pendidikan  anak  usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Sementara pegawai  dunia  pendidikan  merupakan  bagian  dari  tenaga  kependidikan,  yaitu anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan  pendidikan.  Dalam  informasi  tentang  wawasan  Wiyatamandala, kedisiplinan  guru  diartikan  sebagai  sikap  mental  yang  mengandung  kerelaan mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan  dan  norma  yang  berlaku  dalam  menunaikan tugas dan tangung jawab.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan, kedisiplinan guru dan pegawaiadalah sikap  penuh  kerelaan  dalam  mematuhi  semua  aturan  dan  norma  yang  ada  dalam menjalankan tugasnya sebagai bentuk tanggung jawabnya terhadap pendidikan anak didiknya. Karena bagaimana pun seorang guru atau tenaga kependidikan (pegawai), merupakan  cermin  bagi  anak  didiknya  dalam  sikap  atau  teladan,  dan  sikap  disiplin guru  dan  tenaga  kependidikan  (pegawai)  akan  memberikan  warna  terhadap  hasil pendidikan yang jauh lebih baik.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat  bergantung  pada  beberapa  faktor diantaranya  adalah  faktor  guru.  Guru  sangat  memegang  peranan  penting  dalam keberhasilan  proses  pembelajaran.  Guru  yang  mempunyai  kompetensi  yang  baik tentunya akan sangat mendukung keberhasilan proses pembelajaran (Mulyasa,2009).
Peranan  guru  selain  sebagai  seorang  pengajar,  guru  juga  berperan sebagaiseorang  pendidik.  Pendidik  adalah  setiap  orang  yang  dengan  sengaja mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang  lebih  tinggi. Sehinggga  sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki  kesadaran  atau  merasa mempunyai tugas dan kewajiban untuk mendidik. Tugas mendidik adalah tugas yang amat  mulia  atas  dasar  “panggilan”  yang  teramat  suci.  Sebagai  komponen  sentral dalam sistem pendidikan, pendidik mempunyai peran utama dalam
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
membangunfondamen-fondamen hari depan corak kemanusiaan. Corak kemanusiaan yang dibangun dalam rangka pembangunan nasional kita adalah “manusia Indonesia seutuhnya”,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, percaya diri disiplin, bermoral dan bertanggung jawab. Untuk mewujudkan hal itu, keteladanan dari seorang guru sebagai pendidik sangat dibutuhkan.
Keteladanan  guru  dapat  dilihat  dari  prilaku  guru  sehari-hari  baik  didalam sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Selain  keteladanan  guru,  kedisiplinan  guru  juga menjadi  salah  satu  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  sebagai  seorang pengajar  dan  pendidik.  Fakta  dilapangan  yang  sering  kita  jumpai  disekolah  adalah kurang disiplinnya guru, terutama masalah disiplin guru  masuk kedalam kelas pada saat kegiatan pembelajaran dikelas.
Berbagai  penelitian  menunjukkan  peran  kunci  yang  dapat  dilakukan  kepala sekolah  agar  dapat  meningkatkan  belajar  dan  pembelajaran,  jelas  bahwa  kepala sekolah  harus  berperan  sebagai leaders for  learning .Para  kepala  sekolah  harus mengetahui  isi  pelajaran  dan  teknik-teknik  pedagogis.  Para  kepala  sekolah  harus bekerja  bersama  guru  untuk  meningkatkan  keterampilan.  Kepala  sekolah  harus mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menggunakan  data  dengan  cara-cara  yang menumbuhkan  keunggulan.  Pada  kegiatan  belajar  mengajar  tenaga  kependidikan (guru) merupakan suatu komponen yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan. Guru  sebagai  tenaga  pendidik  adalah  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang berprofesi  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar,  serta  seperangkat  lainnya  yang memungkinkan berlangsungnya kegiatan belajar mengajar lebih efektif. Berdasarkan atas  tugas  mengajarnya,  maka  dia  harus  mempunyai  wewenang  mengajar berdasarkan  kualifikasi  sebagai  tenaga  pengajar.  Kedudukan  guru  dipahami demikian  penting  sebagai  ujung  tombak  dalam  pembelajaran  dan  pencapaian  mutu hasil belajar peserta didik.
Keberhasilan siswa dalam pembelajaran serta peningkatan mutu sekolah tidak hanya  menjadi  tanggung  jawab  kepala  sekolah  saja,  akan  tetapi  menjadi  tanggung jawab  bersama  antara,  guru,  orang  tua  atau  masyarakat  serta  pemerintah.    Dalam bidang pendidikan, yang dimaksud dengan mutu memiliki pengertian sesuai dengan makna yang terkandung dalam siklus pembelajaran. Secara ringkas dapat disebutkan beberapa  kata  kunci  pengertian  mutu,  yaitu:  sesuai  standar  ( fitness  to  standard ), sesuai penggunaan pasar/pelanggan ( fitness to use ), sesuai perkembangan kebutuhan ( fitness  to  latent  requirements ),  dan  sesuai  lingkungan  global (fitness  to  global environmental requirements ) (UU Sisdiknas No, 20 Tahun 2003).
Kinerja guru menjadi salah satu unsur dalam upaya peningkatan mutu sekolah. Kinerja  guru  meliputi  kedisiplinan  guru  dan  etos  kerja.  Apabila  kedisiplinan  telah menjadi  budaya  sekolah,  maka  arah  pencapaian  peningkatan  mutu  sekolah akantercapai.
Kinerja  atau  prestasi  kerja  guru  dalam  mengemban  tugas  keprofesionalan seperti  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  merupakan  aspek  utama  dalam  meningkatkan  kecerdasan  siswa  yang membawa  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  diselenggarakan  (UU  No.14
Tahun  2005).  Kinerja  diartikan  sebagai  tingkat  atau  derajat  pelaksanaan  tugas seseorang atas dasar kompetensi yang dimilikinya.
Kedisiplinan kerja, merupakan masalah yang perlu diperhatikan, sebab dengan adanya kedisiplinan, dapat mempengaruhi efektivitas dan efisiensi pencapaian tujuan organisasi. Disiplin kerja, pada dasarnya dapat diartikan sebagai bentuk ketaatan dari perilaku  seseorang  dalam  mematuhi  ketentuan-ketentuan  ataupun  peraturan- peraturan  tertentu  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan,  dan  diberlakukan  dalam  suatu organisasi atau perusahaan
Dalam  upaya  penerapan  kedisiplinan  guru  pada  kehadiran  dikelas  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  bisa  ditempuh  dengan  beberapa  upaya.  Adapun  upaya dalam  meningkatkan  disiplin  guru  adalah  sebagai  berikut:  (a)  sekolah  memiliki sistem  pengendalian  ketertiban  yang  dikelola  dengan  baik,  (b)  adanya  keteladanan disiplin  dalam  sikap  dan  prilaku  dimulai  dari  pimpinan  sekolah,  (c)    mewajibkan guru  untuk    mengisi  agenda  kelas  dan  mengisi  buku  absen  yang  diedarkan  oleh petugas piket, (d) pada awal  masuk sekolah kepala sekolah bersama  guru membuat kesepakatan  tentang  aturan    kedisiplinan,  (e)  memperkecil  kesempatan  guru  untuk ijin  meninggalkan  kelas,    dan  (f)  setiap  rapat  pembinaan  diumumkan  frekuensi pelanggaran  terendah.  Selain  itu  juga  diterapkan  sistem Reward  and  Punishment untuk meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar dikelas
Dengan  strategi  tersebut  diatas  kultur  disiplin  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  bisa  terpelihara  dengan  baik,  suasana  lingkungan  belajar  aman  dan terkendali sehingga siswa bisa mencapai prestasi belajar yang optimal.  Sekolah yang menegakkan  disiplin  akan  menjadi  sekolah  yang  berkualitas,  baik  dari  segi  apapun juga,  benarkah  itu?  Ini  adalah  bahasan  sekilas  dari  satu  sisi  namun  justru  sangat primer  (proses  belajar-mengajar  saja),  tapi  ini  banyak  terjadi  di  beberapa  sekolah. Setidaknya membuat lingkungan sekolah berdisiplin, terutama disiplin dalam belajar dan  proses  mengajar.  Setidaknya  pengkondisian  dalam  soal  disiplin  akan  membuat image tersendiri di lingkungan sekitar tentang kondisi sekolah.
Disiplin di sini diartikan ketaatan pada peraturan. Disiplin dapat juga diartikan sebagai  tata  tertib  di  sekolah,  instansi,  dan  sebagainya  (Em  Zul  Fajri  dan  Ratu Aprilia  Senja,  2008,  258).  Dari  sini  semuanya  bermula,sebelum  disiplin  diterapkan perlu dibuat peraturan atau tata tertib  yang benar-benar realistik menuju suatu  titik, yaitu kualitas tadi.
Banyak hal yang harus ditangani dalam ranah pendidikan di sekolah, tapi jika itu  terlalu  berat  mungkin  bisa  saja  sedikit  dikurangi  hanya  untuk  hal  belajar  dan mengajar  saja.  Selama  ini  yang  terjadi  di  beberapa  sekolah  adalah  seringnya  kelas kosong saat jam belajar. Ini dikarenakan guru tidak masuk kelas dan tanpa ada tugas yang harus dikerjakan siswa. Ketidak masukan guru itu bisa saja karena kepentingan dinas  atau  yang  lain.  Ketidak  tepatan  dalam  hal  guru  masuk  kelas  sehingga  jeda waktu  pergantian  jam  bisa  dimanfaatkan  siswa  untuk  melakukan  tindakan indisipliner.  Komitmen  guru  dalam  hal  ini  kadang  sering  menjadi  penyebabnya.
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
Dalam  manajemen  sekolah,  biasanya  pengawasan  banyak  yang  tidak  bisa  berjalan dengan  baik,  lebih-lebih  jika  komitmen  guru  dan  siswa  rendah  maka  sekolah-pun akhirnya  sulit  majunya.  Penerapan  disiplin  dapat  ditegakan  melalui  pemberian reward  and  punishment. Reward dan punishment merupakan  dua  bentuk  metode dalam  memotivasi  seseorang  untuk  melakukan  kebaikan  dan  meningkatkan prestasinya  (Nugroho,2006).  Reward  artinya  ganjaran,  hadiah,  penghargaan  atau imbalan.  Dalam  konsep  manajemen, reward merupakan  salah  satu  alat  untuk peningkatan  motivasi  para  pegawai. Punishment merupakan  hukuman  atau konsekuensi  yang  harus  dipertanggungjawabkan  seseorang  karena  tidak  melakukan kewajibannya.
Kedua  metode  ini  sudah  cukup  lama  dikenal  dalam  dunia  kerja.  Tidak  hanya dalam  dunia  kerja,  dalam  dunia  pendidikan  pun  kedua  ini  kerap  kali  digunakan. Namun  selalu  terjadi  perbedaan  pandangan,  mana  yang  lebih  diprioritaskan  antara reward  dengan  punishment.  Metode  ini  bisa  meng-asosiasi-kan  perbuatan  dan kelakuan  seseorang  dengan  perasaan  bahagia,  senang,  dan  biasanyaakan  membuat mereka  melakukan  suatu  perbuatan  yang  baik  secara  berulang-ulang.  Selain motivasi,  reward  juga  bertujuan  agar  seseorang  menjadi  giat  lagi  usahanya  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  prestasi  yang  telah  dapat  dicapainya.  Sementara punishment  diartikan  sebagai  hukuman  atau  sanksi.  Jika reward merupakan  bentuk reinforcement yang  positif,  maka  punishment  sebagai  bentuk  reinforcement  yang negatif,  tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan  bijak  bisa  menjadi  alat  motivasi. Tujuan  dari  metode  ini  adalah  menimbulkan  rasa  tidak  senang  pada  seseorang supaya  mereka  jangan  membuat  sesuatu  yang  jahat.  Jadi,  hukuman  yang  dilakukan mesti bersifat pedagogies, yaitu untuk memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.
Dalam sejarahnya, reward dan punishment kali pertama banyak diterapkan di bidang  penjualan  (sales)..  Penerapan reward dan punishment dalam  dunia pendidikan dapat diterapkan sepanjang hal tersebut tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan  itu  sendiri.  Penerapan reward dan punishment juga  tidak  hanya diterapkan kepada siswa yang berprestasi atau yang melanggar tata-tertib, tetapi juga dapat  diterapkan  kepada  guru-guru  agar  mereka  berdisiplin  dalam  mengajar  untuk memenuhi tugas mereka memberikan pelajaran kepada siswanya. Kedua metode ini sudah cukup lama dikenal dalam dunia kerja maupun pendidikan.
Dalam konteks pembelajaran dikelas yang berkaitan dengan kedisiplinan guru dalam  melaksanakan  tugas,  penerapan  metode reward dan punishment juga  dapat meningkatkan  motivasi  guru  untuk  hadir  tepat  waktu  pada  kegiatan  pembelajaran didalam  kelas.  Bukanlah  hal  yang  aneh  kalau  siswa  sering  mengeluh  tentang ketidakhadiran guru  dalam kegiatan belajar mengajar.  Tidak pula asing kita dengan siswa  mengeluh  tentang  adanya  guru  yang  menyampaikan  pelajaran    kurang  dari waktu yang telah ditentukan, atau menyampaikan materi seadanya. Yang ironis, ada pula  guru  yang  menuliskan  kehadirannya  di  kelas  padahal  sebenarnya  ia  tidak menyampaikan  pelajaran  kepada  siswanya.    Bagi  guru,  ketidakhadiran  dalam mengajar  sesuai  jadwal  terkadang  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  terhindarkan,
mengingat  suatu  kali  mereka  mempunyai  keperluan  yang  mendadak  dalam  waktu yang sama sehingga tidak mengajar.  Asalkan hal itu tidak menjadi kebiasaan sebab hal  ini  berdampak  buruk  terhadap  proses  pembelajaran.  Pertama,  siswa  menjadi kecewa, dan hal ini dapat menurunkan motivasi belajar mereka. Siswa memperoleh contoh  yang  buruk  tentang  kedisiplinan.  Kedua,  guru  yang  mengajar  dengan sungguh-sungguh merasa usahanya menjadi sia-sia dan sekaligus kecewa. Apa yang mereka  bangun  dipatahkan  oleh  rekan  seprofesinya.  Belum  lagi,  apabila  guru  yang disiplin  dalam  mengajar,  memperoleh  pendapatan  yang  sama  dengan  guru  yang jarang  mengajar  di  kelas.      Dampak  dari  guru  yang  malas  untuk  mengajar  bukan semata  ditanggung  mereka  namun  juga  seluruh  institusi  atau  warga  sekolah. Perilaku malas untuk mengajar juga bisa menjadi virus bagi guru yang biasanya rajin mengajar
Penerapan lain juga bisa diterapkan bagi karyawan atau aparatur meningkatkan disiplin  SDM  aparatur  yang  masih  rendah  dengan  perubahan  perilaku  yang mendasar.  Hal  itu  terjadi  melalui  revitalisasi  pembinaan  kepegawaian  dan  proses pembelajaran dengan membangun komitmen kuat dalam mengemban tugas sebagai pegawai  negeri  sipil,  disertai  pengembangan  sistem reward dan punishment yang tepat  dan  efektif  (Nugroho,  2006).  Pemberian rewards  and  punishments sangat berkaitan  dengan  terlaksananya  kedisiplinan  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dikelas.  Kepala  sekolah  selaku  pemimpin  pembelajaran  mempunyai  peran  yang sangat  strategis  dalam  pencapaian  tujuan  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu.  Salah satu  faktor  yang  penting  adalah  adanya  keteladanan  (contoh)  dalam  kedisiplinan yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah.  Hal  ini  seperti  falsafah  pendidikan  yang dikemukakan  oleh  Bapak  Pendidikan  Nasional  Ki  Hadjar  Dewantara,  ”Ing  Ngarso Sung  Tuladha.”  Kepala  sekolah  selaku  pemimpin  pembelajaran  harus  bisa memberikan  contoh  kepada  semua  wara  sekolah  agar  tercipta  budaya  disiplin disekolah, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Bandulan 1 Kecamatan Sukun Malang dengan jumlah  9  orang  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  model  Penelitian  Tindakan Sekolah  (PTS)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Penelitian  dilakukan  untuk memperbaiki disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas.Teknik pengumpulan data dari penelitian tindakan sekolah ini adalah melalui data kualitatif yang diperoleh dari observasi (pengamatan) maupun wawancara.
1. Observasi atau pengamatan
Observasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  dari  wawancara  dan pengumpulan  dokumentasi,  terutama  dalam  lingkup  masalah  penelitian,  antara lain mengamati impelementasi kebijakan yang berkaitan dengan kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017

## 2. Wawancara
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  informan  secara langsung. Dalam melakukan wawancara dipergunakan pedoman wawancara yang terbuka.
3. Pengumpulan data sekunder
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpul  data  sekunder  melalui  dokumen- dokumen  tertulis  yang  diyakini  integritasnya  karena  mengambil  dari  berbagai sumber  yang  relevan  dengan  penelitian.Pengambilan  sumber  yang  bersifat sekunder  ini  dapat  diperoleh  dari  hasil  dialog  bersama  kolaborator,  data  base sekolah, dan lain-lain.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan    instrumen  observasi  menggunakan lembar  observasi  perilaku  guru,  instrumen  wawancara  berupa  lembar  wawancara yang  telah  disusun  berupa  daftar  pertanyaan dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini (Arikunto,2002)  antara  lain  adalah  (1)  skala  penilaian,  dan  (2)  lembar  pengamatan. Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa data kualitatif  yang bersumber dari data primer maupun empiris. Melalui analisa data ini, dapat diketahui ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  melalui pemberian  reward  dan  punishment  yang  merupakan  fokus  dari  penelitian  tindakan sekolah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN SIKLUS 1
Siklus 1 terdiri atas beberapa tahap, yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan memulai  tindakan.  Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh penulis yang akan melakukan tindakan, maka penulis membuat rencana tindakan sebagai  berikut  :    (a)  Merumusan  masalah  yang  akan  dicari  solusinya.  Dalam penelitian  ini  masalah  yang  akan  dicari  solusinya  adalah  masih  banyaknya  guru yang  kurang  disiplin  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar.  (b) Merumuskan  tujuan  penyelesaian  masalah/tujuan  menghadapi  tantangan/tujuan melakukan  inovasi/tindakan.  Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  rencana untuk melakukan tindakan memberikan Reward dan Punishment kepada guruguru untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses belajar  mengajar.(c)  Merumusan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada proses  belajar  mengajar.  Indikator  keberhasilan  penerapan  tindakan  ini  penulis tetapkan  sebesar  75%,  artinya  tindakan  ini  dinyatakan  berhasil  bila  75%  guru tidak  terlambat  masuk  kelas  dalam  proses  pembelajaran.  (d)  Merumuskan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah/kegiatan menghadapi tantangan/kegiatan melakukan tindakan. Langkah-langkah  yang  diambil penulis dalam  melakukan  tindakan  antara  lain  adalah  melakukan  sosialisasi  kepada  para
guru  mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan,  serta  menyampaikan  tujuan dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  penulis.  Kepada  para  guru disampaikan mengenai penerapan Reward dan Punishment yang akan diterapkan dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus  pertama  ini,  akan  dipampang/ditempel  diruang guru, maupun diruang TU, peringkat nama-nama guru yang paling rendah tingkat keterlambatan masuk kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.  (e)  Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak terkait  lainnya  yang  terlibat  dalam  penyelesaian  masalah/menghadapi tantangan/melakukan  tindakan.  Penulis  melakukan  identifikasi  siapa  saja  yang dilibatkan dalam penelitian ini. Pihak-pihak  yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah  :  guru,  guru  piket,  TU.  (f)  Mengidentifikasi  metode  pengumpulan  data yang  akan  digunakan.Metode  pengumpulan  data  yang  diambil  oleh  penulis merupakan  data  kualitatif  melalui  observasi,    mengenai  kehadiran  guru  dikelas pada  kegiatan  belajar  mengajar.  (g)  Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan evaluasi.    Dalam  pengambilan  data,  penulis  menggunakan  instrument  berupa lembar  observasi/pengamatan  dan  skala  penilaian  ,(h)  Mengidenifikasi  fasilitas yang  diperlukan.  Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini antara  lain  :  kertas  (lembar  pengamatan),  alat  tulis  berupa  balpoin,  serta  jam dinding yang ada disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan,  antara  lain  :(a)  Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari terdiri dari 2 orang petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada  hari  itu  dan  satu  orang  dari  tata  usaha.  Petugas  piket  akan  mengedarkan daftar  hadir  guru  dikelas  yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat  kehadiran guru  disetiap  kelas  dan  disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat lebih  dari  15  menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda  silang.  Daftar  hadir guru  dapat  dilihat  dalam  lampiran.  (b)  Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari guru piket , maupun dari penulis. (c) Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi  selama satu  minggu (satu  siklus), untuk semua guru  yang berjumlah 9 orang.  Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi : (a) Kehadiran guru dikelas/awal masuk kelas (b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas/masuk setelah istirahat
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut :
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
Tabel.1  Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran di Kelas Siklus 1
Waktu Keterlambatan/Jumlah Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 2 7 0 22,2  % 77,7 % 0 %
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  2  orang  guru  terlambat  masuk  kelas kurang  dari  10  menit,  7  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan 15 menit, dan 0 orang guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :
Grafik 1. Grafik keterlambatan pada siklus I
Dari  data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tingkat  keterlambatan  guru masuk  kelas  lebih  dari  15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  0 orang atau 0 %. Berdasarkan indicator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada  siklus  pertama  ini guru  yang  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit  baru  22,2 %, jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.
4. Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus pertama. Refleksi dilaksanakan bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.  Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu penerapan Reward dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.

## Hasil Penelitian Siklus 2
Siklus  2  terdiri  atas  beberapa  tahap,  sama  seperti  siklus  1  yaitu  :(1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk melakukan  tindakan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan dengan  siklus  pertama.    Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil
0 2 4 6 8
Kurang dari 10 menit 10 - 15 menit Lebih dari 15 menit Grafik Keterlambatan
Siklus 1
observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar,  pada  kegiatan  upacara  bendera  hari  Senin.  Hal  ini  terlebih  dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  yang  kedua  ini dilaksanakan  melalui  beberapa  kegiatan,  antara  lain  :  (a)    Berkoordinasi  dengan petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas,  yaitu  dari  guru  yang tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu  dan  satu  orang  dari  tata  usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru dikelas yang telah dibuat agar dapat  melihat  tingkat  kehadiran  guru  disetiap  kelas  dan  disetiap  pergantian  jam pelajaran.  Guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit,  dianggap  tidak  hadir  dan diberi  tanda  silang.  Daftar  hadir  guru  dapat  dilihat  dalam  lampiran.  (b)  Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari guru piket  ,  dari  siswa  maupun  dari  penulis.Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar  observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua  guru  yang berjumlah  9  orang.    Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi dengan  guru  piket.  Pengamatan  oleh  peneliti  meliputi  :(a)  Kehadiran  guru dikelas/awal  masuk  kelas(b)  Tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas/setelah masuk  istirahat.  Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru dikelas  pada  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  kedua  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel.2 Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran di Kelas Siklus 2 Waktu Keterlambatan/Jumlah Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 8 1 0 88,8 % 11,1 % 0 %
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  8  orang  guru  terlambat  masuk  kelas kurang  dari  10  menit,  1  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan 15 menit,  dan tidak ada satu  orangpun  guru  yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit. Untuk lebih jelasnya, tingkat keterlambatan guru masuk kelas pada proses belajar mengajar pada siklus kedua ini dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :

## Grafik 2. Grafik keterlambatan pada siklus II
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  ada penurunan tingkat keterlambatan guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar, atau terdapat peningkatan kehadiran guru dikelas.

## 4. Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka  diadakan refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada siklus kedua tersebut.
Dari  hasil  observasi  dan  data  yang  diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus kedua dinyatakan berhasil, karena terdapat  88,8  %  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit,atau  melebihi  target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data, dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan  Reward  dan  Punishment  efektif  untuk  meningkatkan  disiplin  kehadiran guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Data  yang  diperoleh  menunjukan bahwa  setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment, pada siklus 1 guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 0, yang terlambat antara 10- 15 menit 7 orang, pada siklus 2guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 0 dan guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 8 orang guru.  Penerapan Reward dan Punishment dapat  meningkatkan  disiplin  guru  hadir  didalam  kelas  pada kegiatan belajar mengajar di SDN Bandulan 1

## SARAN
Karena adanya pengaruh positif  Penerapan Reward dan Punishment terhadap disiplin  guru  hadir  didalam  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  melalui kesempatan ini penulis mengajukan saran : kepada semua guru dalam melaksanakan tugas  untuk  dapat  meningkatkan  disiplin  dalam  kehadiran  dikelas  sebagai  bentuk pelayanan  minimal  kepada  peserta  didik  disekolah,  mengingat  kita  sebagai  guru adalah  panuran  bagi  peserta  didik  dalam  bertutur  kata  dan  kedisiplinan  dalam melaksanakan tugas.
0 5 10 Kurang dari 10 menit 10 - 15 menit Lebih dari 15 menit Grafik Keterlambatan Siklus 2

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar Prabu Mangkunegara. 2000.. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: Penerbit Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung:Alfabeta Bambang Nugroho. 2006. Reward dan Punishment . Bulletin CiptaKarya Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta:Depdiknas Departemen  Pendidikan  Nasional.2008. Pedoman  Penelitian  Tindakan  Sekolah (School  Action  Research)  Peningkatan  Kompetensi  Supervisi  Pengawas Sekolah . Jakarta. Dirjen PMPTK Peraturan Pemerintah Nomor 30. 1980. Peraturan Disiplin Pegawai Negeri . Jakarta. Menteri Sekretaris Negara RI.
Undang-Undang Nomor 14.2005. Tentang Guru dan Dosen . Jakarta Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia
E.Mulyasa.2015. Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi Guru. Bandung:Remaja Rosdakarya.