Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology Vol. 4 No. 2 (2023) 45- 50 ISSN Media Elektronik: 2722-5305

## Analisis  Motivasi Belajar Siswa Kelas X Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di SMA Negeri 1 Gubug
Dani Setyawan 1 , Retnaningdyastuti 2 , Primaningrum Dian 3 1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang setyawandani82@gmail.com

## Abstract
The  background  of  this  research  is  motivated  by  the  existence  of  the  Covid-19  pandemic  which  raises  various  problems, especially for the application of distance learning program that requires students to carry out learning at home. The problem that  discussed  in  this  study  is  the  level  of  learning  motivation  of  11th  grade  students  at  SMA  Negeri  1  Gubug  in  distance learning program. The purpose of this research is to discover the factors that motivate students to participate in the learning program. This research used qualitative with a case study method. Respondents in this study were 3 students of 11th grade at SMA  Negeri  1  Gubug,  3  parents  of  the  respondents,  1  guidance  and  counselling  teacher,  and  3  homeroom  teachers  of  the respondents. The data in this study were obtained through interviews, observation and documentation. Based on the analysis results of the research shows that the learning motivation of each student is different from one another. Overall, the highest learning motivation is having a strong will to study, then having clear goals to achieve and also the desire to succeed, having conducive environment and the last is having the ability to solve problems. Subjects who have high learning motivation will be  more  capable to follow the  learning process well,  while those  who  have  low learning  motivation  will find  it difficult to follow the distance learning process. Suggestions from the researcher are for the family and teachers to pay more attention to the children/students and maintain good communication so that they can stay motivated in learning process.
Keywords: Characteristic, Motivation to learn, Distance learning

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  pandemi  covid-19  sehingga  memunculkan  berbagai  permasalahan  khususnya pemberlakuan pembelajaran jarak  jauh sehingga  mengharuskan siswa  melaksanakan pembelajaran  di rumah.  Permasalahan yang diungkap dalam penelitian ini adalah bagaimana motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gubug pada pembelajaran jarak  jauh.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor  yang  memotivasi  siswa  dalam  mengikuti  program pembelajaran. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Responden dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Gubug sebanyak 3 siswi, 3 orangtua responden, 1 guru bimbingan dan konseling, serta  3  guru/wali  kelas  responden.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  setiap  siswa  satu  dengan  yang  lain  berbeda, secara keseluruhan motivasi belajar yang paling tinggi presentasenya adalah memiliki dorongan kuat dalam belajar, memiliki harapan  yang  ingin  dicapai  dan  juga  memiliki  keinginan  untuk  berhasil,  lingkungan  kondusif  dan  yang  terakhir  mampu memecahkan permasalahan ketika belajar. Subjek yang memiliki motivasi belajar tinggi akan lebih mampu untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik, sedangkan subjek yang memiliki mitivasi belajar rendah akan sulit dalam mengikuti proses pembelajaran jarak jauh. Saran yang dapat peneliti sampaikan adalah hendaknya keluarga, dan guru untuk lebih memantau dan memberi  perhatian  kepada  anak/siswa  dan  menjaga  komunikasi  dengan  baik  agar  siswa  tetap  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran Kata  kunci: kata  kunci  dituliskan  dalam  5  kata  yang  sebaiknya  merupakan  subset  dari  judul  makalah,  ditulis dengan menggunakan huruf kecil kecuali untuk singkatan, dan dipisahkan dengan tanda baca koma untuk antar kata.
Kata Kunci : Ciri – Ciri, Motivasi belajar, Pembelajaran jarak jauh
© 2023 Jurnal JVEIT

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran yang  diberikan  kepada  siswa  secara  tidak  langsung
dengan  menggunakan  media  tertentu  dan  berada  di tempat yang berbeda serta prosesnya mengikuti arahan dari guru, pembelajaran ini memungkinkan para siswa melakukan  pembelajaran  dimana  saja  tidak  terbatas
pada  tempat  tertentu  seperti  belajar  di  dalam  kelas, berkat kemajuan teknologi belajar jarak jauh sekarang bisa melalui berbagai media seperti WhatsApp, Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Skype, e-mail, teams, google  class  room  atau  pun  memanfaatkan  aplikasi lainnya.  Meskipun  sudah  cukup  berlangsung  lama proses,  akan  tetapi  bagi  beberapa  siswa  hal  ini  masih menjadi  kegiatan  baru  yang  dilakukan  dalam  dunia Pendidikan.  Bagi  beberapa  guru  memiliki  kendala dalam  pemanfaatan  teknologi  sehingga  proses  belajar mengajar  sedikit  terganggu    mandiri,  mempelajari materi  secara  mandiri  juga  menjadi  kendala  di  dalam pembelajaran  jarak  jauh  ini.  Menurut  [1]  dulunya pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  karena  adanya keterbatasan dalam  lokasi tinggal, keterbatasan waktu dan  juga  keterbatasan  fisik,  hal  itu  berbeda  dengan sekarang  seperti  yang  dikatakan  [2]  di  masa  pandemi pembelajaran  jarak  jauh  kembali  dilakukan  dengan memanfaatkan  media  teknologi  dan  informasi  yang berkembang  pesat  sehingga  pembelajaran  jarak  jauh dapat dilakukan menggunakan berbagai platform.
Pembelajaran jarak jauh dapat dimanfaatkan pada masa pandemi seperti sekarang ini proses pembelajaran jarak jauh menjadi salah satu pilihan bagi sekolah untuk tetap  memberikan  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  adanya  aturan  dari  pemerintah  yang menganjurkan untuk tidak berkumpul dalam kerumunan  yang  banyak  maka  dari  itu  proses  belajar jarak  jauh  harus  dimaksimalkan  oleh  pihak  sekolah supaya  siswa  tetap  mendapatkan  pendidikan  selama berada  di  rumah.  Menurut  [2]  ada  lima  faktor  yang mempengaruhi keberhasilan dalam pembelajaran jarak jauh  yaitu  manajemen  institusi,  lingkungan  belajar, desain pembelajaran, layanan pendukung dan evaluasi pembelajaran. Hal ini masih menjadi kegiatan baru bagi beberapa  siswa  tentunya  proses  pembelajaran  jarak jauh yang sebelumnya diharapkan bisa berjalan dengan lancar  seperti  pembelajaran  konvensional  justru mengalami hambatan dalam proses pembelajaran jarak jauh  sehingga  proses  belajar  mengajar  tidak  berjalan dengan lancar. Beberapa kendala yang dihadapi adalah kurangnya  interaksi  baik  guru  dengan  siswa  ataupun sesama siswa dengan adanya kendala tersebut menjadi penyebab  proses  belajar  tidak  berjalan  dengan  baik sehingga  berpengaruh  pada  menurunnya  motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh, dalam hal  ini  peran  guru  sangatlah  penting  di  dalam  proses penyampaian materi.
Motivasi belajar sendiri merupakan keinginan diri baik  dari  dalam  maupun  luar  yang  mendorong  siswa untuk  mencapai  tujuan  dalam  belajar,  Menurut  [3] (2017:  207)  ciri  –  ciri  motivasi  belajar  antara  lain adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita – cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya lingkungan belajar yang kondusif. Menurut [4] ciri  –  ciri  motivasi  belajar  diantaranya  tekun
menghadapi  tugas,  siswa  ulet  dalam  menghadapi kesulitan  menunjukan  minat  terhadap  bermacam  – macam masalah.. Motivasi belajar juga dapat diartikan dorongan  dalam  diri  siswa  guna  mengadakan perubahan yang lebih baik selama belajar. Seperti yang diketahui  motivasi  belajar  siswa  berbeda  tergantung faktor dari dalam diri siswa tersebut, dengan demikian apabila siswa tidak memiliki motivasi belajar maka bisa dipastikan  proses  belajar  sendiri  akan  mengalami hambatan.  Menurut  [5]  motivasi  belajar  meliputi Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan, tanpa adanya motivasi belajar maka tidak akan timbul dorongan  dalam  belajar,  Motivasi  belajar  berfungsi sebagai  pengarah,  artinya  mengarahkan  perbuatan pencapaian  tujuan  yang  diinginkan  dalam  belajar Menurut [6] selama tidak adanya pembelajaran secara tatap  muka  guru  mengalami  kesulitan  dalam mengontrol  dan  menjaga  iklim  belajar  kondisi  ini menyebabkan  dapat  menurunkan  motivasi  belajar siswa.  Untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang diminati  oleh  siswa  guru  harus  memiliki  materi  yang sederhana  namun  berkualitas  sehingga  peserta  didik mampu  memahami  materi  dengan  sangat  mudah pembelajaran jarak jauh sendiri lebih fleksibel  karena dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  siswa  tentu  akan secara  bebas  memilih  tempat  yang  menurut  siswa nyaman untuk melakukan proses belajar.
Hal  tersebut  menjadi  isu  pada  saat  ini  oleh beberapa siswa di SMA N 1 Gubug diperkuat dari hasil observasi  dari  beberapa  siswa,  dilihat  dari  tanggapan siswa  mengetahui  pembelajaran  jarak  jauh  setelah adanya  pandemi  ini  dan  siswa  baru    pertama  kali  ini melaksanakan pembelajaran secara jarak jauh, banyak keluhan  dari  siswa  yang  mengatakan  mengalami beberapa  kesulitan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Sedangkan  hasil  dari  wawancara  guru bimbingan  dan  konseling  ada  beberapa  kendala  yang dilaporkan  seperti  siswa  kesulitan  dalam  mengakses materi  dan  masalah  tersebut  akan  diselesaikan  secara bersama  dengan  guru  yang  bersangkutan.  Sedangkan hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran matematika  banyak  siswa  yang  mengeluh  dengan metode  pembelajaran  jarak  jauh  karena  siswa  kurang memahami  tugas  yang  diberikan  dan  apabila  guru menjelaskan  ada  perbedaan  pemahaman  sehingga  hal ini  dikhawatirkan  mengganggu  proses  pembelajaran dan  dapat  menurunkan  semangat  belajar  siswa  yang akan  berdampak  pada  pengumpulan  tugas  serta  nilai yang  didapat  tentunya  kendala  tersebut  berpengaruh terhadap turunnya  motivasi  belajar  siswa.  Dari  uraian terkait  pembelajaran  jarak  jauh  yang  berdampak  pada motivasi  belajar  siswa,  dalam  hal  ini  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  tentang  analisis  motivasi belajar siswa pada pembelajaran jarak jauh. Tujuan dari penelitin  ini  untuk  mengetahui  ciri  –  ciri  motivasi belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh berlangsung.
2. Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini,  pendekatan  penelitian  yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan  metode  studi  kasus.  Menurut  [7] mengemukakan penelitian studi kasus adalah pendekatan kualitatif yang penelitinya mengeksplorasi kehidupan  nyata,  sistem  terbatas  kontemporer  atau beragam  sistem  terbatas,  melalui  pengumpulan  data yang  detail  dan  mendalam  yang  melibatkan  beragam sumber  informasi.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  [8] Pada prinsipnya pendekatan kualitatif yaitu mendeskripsikan  suatu  fenomena,  kejadian,  serta peristiwa  interaksi  sosial  untuk  menemukan  makna yang  sebenarnya  terjadi.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  sumber  data  yang diperoleh merupakan data kualitatif dan hasil penelitian digunakan untuk menemukan makna yang sebenarnya terjadi  selain  itu  penelitian  ini  tidak  menggunakan prosedur  statistik  namun  dengan  menumpulkan  data kemudian analisis data dan di intepretasikan
Penelitian dilakukan di  bulan 2 April  – 22  April 2021, bertempat di SMA N 1 Gubug. Sumber data dari penelitian  ini  adalah  tiga  siswa,  tiga  orang  tua  siswa, tiga  wali  kelas  dan  satu  guru  BK  .  Prosedur  dalam pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  yang  dilkakukan  menggunakan  lembar observasi. Wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini ialah terbuka dan dilakukan secara semi terstruktur, wawancara berlangsung kurang lebih selama 1 jam, dan cara untuk menjaga privasi responden yaitu menggunakan  inisial  nama  untuk  nama  responden. Dokumentasi yang dilakukan berupa pengambilan foto pada saat wawancara berlansgung Bersama responden. Tahapan  dalam  melakukan  penelitian  antara  lain  :  a) Studi Persiapan / Orientasi dimana dilakukan penelitian untuk mempersiapkan berbagai pertanyaan (instrumen) dengan tujuan untuk menggali topik permasalahan, b) Studi Eksplorasi Terfokus dalam studi ini terfokus pada tiga  responden  yaitu  AA,  WR,  dan  RF,    c)  Tahap Eksplorasi  Umum,  tahap  ini  dilakukan  dengan wawancara  terhadap  orang  –  orang  yang  dianggap penting  atau  dekat  atau  paham  mengenai  informasi responden  yang  diteliti  seperti  dosen  bimbingan  dan konseling.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  Model  Miles  dan  Huberman.  Menurut [9] analisis data lapangan model Miles dan Huberman yaitu  :  1)  Pengumpulan  Data,  dalam  proses pengumpulan data diperoleh dari data hasil observasi, wawancara atau data pendukung dokumentasi sehingga dapat  untuk  dipahami  dan  dapat  di  informasikan  ke orang  lain,  2)  Reduksi  Data,  data  yang  diperoleh  dari lapangan  akan  dilakukan  proses  analisis  data  melalui reduksi data. Reduksi data merupakan merangkum atau memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  3)  Display Data,  dalam  mendisplay  data  atau  menyajikan  data
dapat  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat  atau bagan,  4)  Penarikan  Kesimpulan  Verifikasi,  dalam penarikan  kesimpulan  dikatakan  kredibel  apabila kesimpulan  yang  dikemukakan  didukung  oleh  bukti- bukti  yang  valid  dan  konsisten  pada  saat  peneliti kembali ke lapangan untuk mengumpulan data.

## 3.   Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan  peneliti  dengan  subjek  (AA),  bahwa  AA adalah siswa yang mempunyai semangat belajar tinggi. Hal  ini  diketahui  pada  saat  proses  wawancara  dengan AA,  bahwa  subjek  AA  termasuk  siswa  yang mempunyai semangat belajar tinggi dikarenakan ketika proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  AA langsung  menyiapkan  apa  saja  yang  diperlukan  pada saat peneliti melakukan wawancara apa saja dilakukan AA  ketika  guru  memberikan  tugas  AA  menjawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru AA sendiri  selalu  browsing  dari  internet  selain  itu  juga menggunakan  referensi  dari  buku  tetapi  lebih  sering menggunakan  internet  dikarenakan  lebih  cepat  dan mudah  menemukan  jawaban.  Pada  saat  guru memberikan tugas AA sendiri lebih suka mengerjakan langsung  tugas  yang  diberikan  apabila  harus dikumpulkan  hari  itu  juga  akan tetapi  jika tugas yang diberkan masih ada jangka waktu yang lama AA lebih suka menunda mengerjakan tugasnya dan lebih senang membuka  instagram  dan  bermain  tiktok.  AA  sendiri pada saat kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru biasanya  mencari  jawaban dari  internet dan apabila dirasa masih kurang akan bertanya pada guru.
Ketika peneliti bertanya pada AA apakah pernah bertemu dengan teman satu kelasnya, AA sendiri juga mengaku  belum  pernah  bertemu  dengan  teman  satu kelas  secara  langsung  hal  itu  dikarenakan  waktu pertama  kali  masuk  sekolah  langsung  melakukan  PJJ sehingga  hal  itu  membuat  proses  perkenalan  dengan teman sedikit terhambat dan membuat interaksi dengan teman menjadi sedikit terganggu AA mengaku apabila nantinya sekolah sudah masuk secara tatap muka akan canggung  untuk  berinteraksi  dengan  teman  sekelas maupun  guru  hal  itu  dikarenakan    belum    pernah ketemu  sama  sekali  maka  hal  yang  dikhawatirkan adalah  suasana  kelas  menjadi  sedikit  berbeda  dan komunikasi antara teman akan menjadi canggung, AA sendiri mengatakan apabila nantinya sudah mulai tatap muka  akan  mencoba  berinteraksi  secara  langsung dengan teman-teman dan mencoba mengakrabkan diri guna  mendukung  proses  belajar  selama  mengikuti pembelajaran.  Menurut AA suasana yang mendukung ketika  belajar  apabila  berada  di  tempat  cukup  tenang dan  tidak  terlalu  berisik  namun  ketika  lingkungannya sendiri ternyata cukup berisik AA mencoba untuk tetap berkonsentrasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi peneliti dengan subjek 2 (WR), berdasarkan pertanyaan
dari peneliti apakah WR mengalami kesulitan pada saat mengikuti  pembelajaran,  menurut  pengakuan  WR awalnya  merasakan  kesulitan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  jarak  jauh  dimana  keadaan  lingkungan dirumah WR sulit untuk menerima sinyal dengan baik sehingga  berdampak  pada  konsentrasi  saat  belajar, dalam  mengikuti  proses  belajar  belajar  sendiri  subjek juga membantu ibu berdagang sayuran dirumah ketika ibu  subjek  sedang  pergi  kebelakang,  namun  hal  itu tidak dijadikan alasan bagi WR untuk malas mengikuti pembelajaran, dalam proses belajar sendiri  WR selalu tepat waktu pada saat mengikuti presesensi hal tersebut dapat  dilihat  ketika  proses  pembelajaran  belum berlangsung  WR  sudah  siap  di  depan  hp  untuk mengikuti pembelajaran.
Untuk  mengatasi  kejenuhan  selama  belajar terkadang  subjek  juga  membuka  sosial  media  seperti instagram  dan  facebook  hal  itu  dilakukan  untuk mengusir  rasa  bosan.  Pada  saat  guru  selesai menyampaikan  materi  kemudian  memberikan  tugas WR terlihat mampu mengerjakan tugas tersebut sesusai dengan  arahan  dari  guru  hal  itu  ditunjukan  dari  WR langsung  membuka  buku  LKS  dan  google  guna mencari  jawaban  dari  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru.Selain itu ketika guru memberikan tugas ataupun materi WR sendiri langsung mengerjakan dan mencatat pada  hari  itu  juga  tanpa  menunda,  tugas  dan  materi yang  diberikan  dicatat  dibuku  catatan  yang  sudah disiapkan sebelumnya.
Pada saat  mengalami kendala atau kesulitan  WR langsung membuka google untuk mencari jawaban dari pertanyaan yang diberikan namun apabila masih belom ketemu  langsung  membuka  buku  materi  yang  sudah ada  disampingnya  sampai  menemukan  jawaban  yang dibutuhkan      .  WR  yang  merupakan  tempat  padat penduduk  dan  banyak  anak  kecil  yang  berlalu  lalang bermain  di  depan  rumah  WR  sehingga  sedikit menggangu  konsentrasi  belajar,  selain  itu  kondisi sinyal  yang  kurang  stabil  juga  ikut  mempengaruhi karena pada saat mencari jawaban dari internet terlihat sangat  lama  dan  cukup  memakan  banyak  waktu sehingga  membuat  WR  sedikit  teerganggu.  Meskipun demikian  WR  sendiri  tidak  kehilangan  akal,  karena mempunyai teman dekat rumah kemudian WR pergi ke rumah  temanya  untuk  mencari  jaringan  yang  lebih stabil  sehingga  tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  dan  dapat  menyelesaikan  soal  dari  guru. Selama  mengikuti  pembelajaran  WR  juga  berjualan melalui  sosial  media  dengan  meng  upload  barang daganya  di  status  whatssap  jualannya  sendiri bermacam-macam berupa  aksesoris  hp  hingga kerudung  ada  juga  makanan  kecil  jadi  WR  mampu membagi  waktunya  sebaik  mungkin  meskipu  sedang mengikuti pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi penelitian  dengan  subjek  3  (RF),  saat  mengetahui adanya  pembelajaran  jarak  jauh  RF  mengaku  kaget
dikarenakan pada awalnya terdapat pengumuman libur sekolah  selama  2  minggu,  akan  tetapi  faktanya  libur dilanjutkan  sampai  beberapa  bulan  kedepan,  seiring berjalannya  waktu  RF  sudah  mulai  terbiasa  dengan pembelajaran seperti ini.
Pada  saat  proses  belajar  jarak  jauh  ingin berlangsung    RF  sudah  menyiapkan  semua  buku  dan catatan  yang  dibutuhan  dan  sudah  siap  sebelum  jam pelajaran  dimulai,  akan  tetapi  menurut  RF  lebih menyukai pembelajaran tatap muka hal ini dikarenakan RF  cukup  kesulitan  dalam  memahmi  materi  yang disampaikan oleh guru karena menurut keterangan RF guru hanya memberikan soal tanpa ada penjelasan yang membuat kebingungan dan tugas yang diberikan cukup banyak  sehingga  bisa  seharian  penuh  didepan  laptop untuk  mengerjakan  tugas  yang  tidak  ada  habisnya, ketika  sudah  mulai  jenuh  dengan  tugas  RF  biasanya akan  bergosip  dengan  teman  satu  grup  yang  khusus dibat untuk bergosip.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti mengenai motivasi belajar siswa kelas X di SMA Negeri 1 Gubug dalam pembelajaran jarak jauh dapat dipengaruhi oleh  motivasi  belajar siswa seperti teori Ramadhon dkk [10] antara lain:
Memiliki  dorongan  yang  kuat  dalam  belajar, siswa  yang  memiliki  dorongan  kuat  dalam  belajar menunjukkan  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi dorongan  yang  kuat  dalam  belajar  sendiri  diperlukan supaya siswa mampu memahami materi yang diberikan oleh  guru.  Siswa  dapat  dikatakan  memiliki  dorongan ketika  belajar  apabila  adanya  usaha  yang  tekun  dan terutama  didasari  oleh  adanya  motivasi,  maka seseorang yang belajar akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Siswa memiliki dorongan yang kuat adalah ada  dua  subjek  yang  lebih  memunculkan  kan  sikap yang positif daripada negatif karena keduanya mampu menunjukkan kan hasil yang baik pada saat mengikuti pembelajaran.
Ciri  yang  kedua  adalah  memiliki  harapan  yang  ingin dicapai,  individu yang mempunyai harapan yang ingin dicapai  maka  pada  saat  belajar  tentunya  akan bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pembelajaran tersebut. Jika tugas tersebut dapat diselesaikannya dan berhasil  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Dalam penelitian ini ciri yang memiliki harapan ingin dicapai adalah  ketiga  subjek  karena  ketiganya  memunculkan ciri yang sangat positif, ketiga subjek tersebut pada saat belajar  menunjukkan  sikap  yang  bersungguh-sungguh dan  memperhatikan  dengan  baik  ap  iniabila  sedang berlangsung  pembelajaran  Selain  itu  apabila  ada  hal yang  penting  disampaikan  oleh  guru  maka  ketika subjek akan selalu mencatat di buku catatan.
Motivasi  belajar  yang  lain  adalah  memiliki keinginan untuk berhasil, keinginan untuk berhasil juga
dapat  mendorong  motivasi  belajar  siswa  supaya semakin  tinggi  karena  tanpa  adanya  keinginan  untuk berhasil  maka  siswa  tidak  akan  bersungguh-sungguh pada saat mengikuti pembelajaran. Ketiga subjek sama- sama  memunculkan  ciri  yang  positif  untuk  berusaha mengerjakan  dengan  sebaik  mungkin  tugas  yang diberikan  oleh  guru  salah  satunya  adalah  dengan mencari jawaban dari internet ataupun buku catatan
Ciri  selanjutnya  adalah  lingkungan  yang kondusif.  apabila  pada  saat  belajar  dan  Lingkungan sangat  kondusif  atau  mendukung  dalam  pembelajaran maka  siswa  akan  mampu  berkonsentrasi  dengan  baik dan  bisa  memperhatikan  pelajaran  dengan  tenang, maka  motivasi  belajar  dan  potensi  seorang  anak  akan berkembang dengan baik apabila mendapat bimbingan, dukungan,  serta  pengawasan  dari  orangtuanya  dalam pendidikan  informalnya  dan  selalu  terpenuhi  semua kebutuhan belajar akan lebih termotivasi dalam belajar sehingga  akan  lebih  mudah  dalam  meraih  prestasi dibanding siswa yang tidak pernah mendapat perhatian, bimbingan dan dukungan orangtua.
Ciri  yang  lain  yaitu  lingkungan  kondusif kedua  subjek  terganggu  dengan  suasana  lingkungan yang cukup berisik hal itu dikarenakan adanya kegiatan ataupun  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  orang  lain  di sekitar  rumah  subjek    dan  hal  itu  cukup  membuat konsentrasi terganggu akan tetapi akan tetapi ada satu subjek  memiliki kondisi lingkungan yang cukup baik dan mendukung untuk melakukan proses pembelajaran sehingga  dapat  berkonsentrasi  dan  memperhatikan pelajaran dengan sangat baik.
Mampu  memecahkan  permasalahan  ketika belajar,  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  tentunya tidak  akan  luput  dari  berbagai  macam  masalah  yang dihadapi  apabila  individu  menemukan  masalah  maka seharusnya mampu memecahkan permasalahan tersebut  ciri  yang  dimunculkan  pada  saat  mampu memecahkan  permasalahan  memunculkan  ada  dua subjek yang cukup bisa mengatasi permasalahan ketika belajar  seperti    apabila  saat  mengalami  kendala  maka akan  berusaha  menemukan  solusi  bagaimanapun caranya  sehingga  mampu  mengatasi  permasalahan tersebut  sedangkan  satu  pada  saat  mengalami permasalahan  lebih  suka  untuk  mengobrol  dengan teman-temannya  di  sebuah  grup  chat  yang  sudah dibahas  khusus  untuk  membahas  guru  yang  apabila menerangkan  kurang  jelas  dan  tidak  mencari  solusi secara  bersama-sama  lebih  cenderung  melakukan  hal yang negatif.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat diperoleh kesimpulan bahwa ciri motivasi belajar siswa pada  pembelajaran  jarak  jauh  diantaranya  memiliki dorongan  kuat  dalam  belajar,  Siswa  akan  memiliki keinginan  kuat  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  Memiliki  harapan  yang  ingin
dicapai  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  siswa  akan bersungguh-sungguh  dalam  memperhatikan  pelajaran, memiliki keinginan untuk berhasil mampu mengerjakan tugas dengan sebaik mungkin, lingkungan  kondusif  juga  berpengaruh  pada  motivasi belajar  siswa  itu  sendiri  dan  mampu  memecahkan permasalahan  ketika  belajar    pada  saat  mengalami hambatan  siswa  akan  berusaha  mencari  solusi  dan menemukan  jawaban  dari  hambatan  tersebut.    Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  akan menunjukkan  hal  positif,  sedangkan  siswa  yang memiliki  ciri  motivasi  rendah  akan  menunjukkan perilaku negatif.
Subjek  yang  mampu  menunjukkan  motivasi belajar  tinggi  maka  akan  menunjukkan  sikap  belajar yang  baik  sedangkan  subjek  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah  akan  kurang  berminat.    subjek  satu memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  Hal  ini  dapat dilihat  pada  saat  subjek  satu  mampu  mengatasi permasalahan pada saat mengikuti pembelajaran, selain itu  juga  berusaha  dengan  sebaik  mungkin  mengikuti pembelajaran  dengan  mencatat  materi-materi  yang disampaikan oleh guru.
Subjek dua Memiliki harapan yang ingin dicapai dengan demikian maka subjek dua akan sungguh pada saat mengikuti pembelajaran Hal ini dapat dilihat dari sebelum  dimulainya  pembelajaran  subjek  dua  akan mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  pada saat  pembelajaran  Selain  itu  pada  saat  mengalami kendala subjek dua akan  mencari solusi salah satunya dengan pergi ke rumah teman apabila saat mengalami kendala  hambatan  sinyal.    selanjutnya  subjek  ketiga mempunyai dorongan kuat saat belajar cukup tinggi hal ini  dapat  dilihat  dari  pada  saat  sebelum  pembelajaran sudah  mempersiapkan  semua  hal  yang  dibutuhkan seperti buku catatan dan juga laptop akan tetapi subjek tiga juga kurang bisa memecahkan permasalahan yang dihadapi  hal  itu  dapat  dilihat  pada  saat  kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru subjek tiga cenderung tidak bertanya dan mencari solusi akan tetapi lebih senang melakukan hal yang negatif.
Rekomendasi dari peneliti unuk motivasi  belajar selama  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung  yang dilakukan  pada  saat  pandemi    diharapkan  siswa  tetap berkosentrasi  semaksimal  mungkin,  dan  adanya pembelajaran  sistem  hybrid    yang  dilakukan  agar menambah  semangat  siswa  dalam  pembelajaran langsung.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih kepada dosen pembimbing I Ibu M.Th. S. R Retnaningdyastutu. , dan pembimbing II Ibu MA  Primaningrum  Dian.  Siswa  SMA  N  1  Gubug, orang tua siswa, wali kelas dan guru BK.

## Daftar Rujukan
[1] D.  Andriani,  R.  Noviyanti,  and  N.  Pangaribuan,  “Peran Pendidikan Jarak Jauh dalam Pencapaian MDGs,” J. Pendidik. Terbuka Dan Jarak Jauh , vol. 9, no. 2, pp. 61–67, 2008.
[2] A.  Latip,  “PERAN  LITERASI  TEKNOLOGI  INFORMASI DAN  KOMUNIKASI  PADA  PEMBELAJARAN  JARAK JAUH  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19,” EduTeach    J. Edukasi dan Teknol. Pembelajaran , vol. 1, no. 2, pp. 108–116, Jun. 2020, doi: 10.37859/eduteach.v1i2.1956.
[3] I.  Van  Gobel,  M.  Panigoro,  and  S.  Sudirman,  “Pengaruh Beasiswa Terhadap Motivasi Belajar Mahasasiswa Pendidikan Ekonomi  Angkatan  2019  Universitas  Negeri  Gorontalo,” J. Econ. Bus. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 93–100, 2023.
[4] F.  Noviandini,  “Pengaruh  Beasiswa  Bidikmisi  Terhadap Motivasi  Belajar  Dan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Bidikmisi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015--2017
Universitas Negeri Yogyakarta,” J. Pendidik. dan Ekon. , vol.
9, no. 2, pp. 152–160, 2020.
[5] G.  Kusjono  and  A.  F.  Alfiansyah,  “Pengaruh  Motivasi  Dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  Pt. Rajawali Mitra Solusi,” J.  Disrupsi  Bisnis ,  vol.  6,  no.  6,  pp. 683–689, Dec. 2023, doi: 10.32493/drb.v6i6.37027.
[6] A.  Cahyani,  I.  D.  Listiana,  and  S.  P.  D.  Larasati,  “Motivasi Belajar  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid-19,” IQ  (Ilmu  Al-qur’an)  J.  Pendidik.  Islam , vol. 3, no. 01, pp. 123–140, Jul. 2020, doi: 10.37542/iq.v3i01.57.
[7] J. W. Creswell, Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research , X. in Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative  and  Qualitative  Research.  Britania  Raya:
Pearson, 2015. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=6kk-nwEACAAJ
[8] L. Alfaris et al. , Metodologi Eksperimen . Get Press Indonesia, 2023.
[9] Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Prenada Media, 2016.
[10]  R.  Ramadhon,  R.  Jaenudin,  and  S.  Fatimah,  “Pengaruh beasiswa  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  pendidikan ekonomi  Universitas  Sriwijaya,” J.  PROFIT  Kaji.  Pendidik.
Ekon. dan Ilmu Ekon. , vol. 4, no. 2, pp. 203–213, 2018.