## PEMBENTUKAN KARAKTER PEDULI DAN BERBUDAYA LINGKUNGAN BAGI PESERTA DIDIK DI MADRASAH MELALUI PROGRAM ADIWIYATA
Nur Hafida Universitas Nurul Jadid nurhafidah411@gmail.com
Abdul Hamid Wahid Universitas Nurul Jadid

## Abstrak
This  paper  presents  the  formation  of  caring  and  environmentally friendly  characters  for  students  in  the  madrasah.  Along  with  the increasing number of environmental problems, it is important and urgent to  intensify  the  environmental  care  movement  in  the  context  of education,  so  that  the  green  school  and  green  curriculum  concept  is created, which is realized through the adiwiyata program.This study uses a  qualitative  with  a  case  study,  with  a  research  site  at  MTs  Negeri  1 Probolinggo.  The  results  showed  that,  the  challenges  and  character formation  of  caring  and  cultured  students  include;  the  first  is  the  low level  of  public  support  for  the  adwiyata  program,  both  parents'  support that has not been optimal in realizing caring and cultured madrasah. The three  times  changes  that  are  increasingly  advanced  make  all  human needs  easily  met  with  the  help  of  machines.  While  the  strategy  of character  building  for  caring  and  environmentally  friendly  students through  the  adiwiyata  program  is  carried  out  through;  the  first  is  the formation  of characters integrated in  learning activities, second through the  formation  of  madrasa  culture,  the  third  is  extracurricular  activities, fourth involves families and communities.
Keywords: character, caring and cultured, madrasah

## Abstrack
Tulisan  ini  menyajikantentang  pembentukan  karakter  peduli  dan berbudaya  lingkungan  bagi  peserta  didik  di  madrasah.  Seiring  dengan semakin banyaknya permasalahan lingkungan hidup, menjadi hal penting dan mendesak untuk semakin menggencarkan gerakanpeduli lingkungan hidupdalam  konteks  pendidikan,  sehingga  melahirkan  konsep gre en school dan green curriculum, yang diwujudkan melalui programadiwiyata.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan studi kasus, dengan situs penelitian di MTs Negeri 1 Probolinggo.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  tantangan  dan pembentukan  karakter  peserta  didik  yang  peduli  dan  berbudaya lingkungan,  meliputi; pertama rendahnya  dukungan  masyarakat terhadap  program  adwiyata, Kedua, dukungan    orang  tua  yang  belum optimal  dalam  mewujudkan  madrasah    peduli  dan  berbudaya
lingkungan, Ketiga, perubahan  zaman  yang  semakin  maju  membuat segala  kebutuhan  manusia  mudah  terpenuhi  dengan  bantuan  mesin. Sedangkan  strategi  pembentukan  karakter  peserta  didik  peduli  dan berbudaya  lingkungan  melalui  program  adiwiyata  dilakukan  melalui; pertama, pembentukkan  karakter  yang  diintegrasikan  dalam  kegiatan pembelajaran, Kedua melalui  pembentukan  budaya  madrasah, Ketiga kegiatan ekstrakulikuler, Kempat melibatkan keluarga dan masyarakat.
Kata Kunci: karakter, peduli dan berbudaya lingkungan, madrasah

## Pendahuluan
Pada  realita  saat  ini  peduli  pada  lingkungan  sangatlah  diperhatikan,  sehingga timbullah dampak kerusakan pada lingkungan. Dan dalam hal ini, kerusakan lingkungan telah  menimbulkan  aspek  mendasar  yang  berdampak  pada  perilaku  manusia  terhadap cara menilai kesalahan eksplorasi sumber daya alam. 1
Selain  itu,  dalam  lingkungan  keluarga  menjadi  tolok  ukur  dalam  pendidikan, karena  keluarga  merupakan  sarana  yang  mampu  mendidik  dan  membimbing  anak secara langsung dan otodidak. Dikatakan demikian, keluarga adalah bagian besar dalam kehidupan  anak,  sehingga  pendidikan  yang  paling  banyak  diperoleh  oleh  anak  adalah pendidikan di lingkungan keluarga. 2
Masalah peduli dan berbudaya lingkungan bukan hal yang baru, melainkan sama dengan  usia  bumi  ini,  yang  menurut  para  ahli  usianya  sekitar  lima  miliyar  tahun. Buktinya  bermacam-macam  jenis  hewan  dan  tumbuhan  sudah  punah,  kepunahan mereka  tidak  datang  secara  tiba-tiba  tanpa  adanya  keterkaitan  dengan  ekosistem. Seorang  pendidik  dan  para  ahli  ilmu  kejiwaan  berpendapat  bahwa  penyebab  adanya kerusakan  pada  lingkungan  disebabkan  pendidikan  Islam  yang  masih  belum  tertanam dengan  baik. 3 Sebagian  para  ahli  berbeda  pendapat  tentang  sebab  terjadinya  kerusakan lingkungan  karena  tidak  tertanamnya  karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  sejak usia dini. 4
Kurangnya  kesadaran  dalam  diri  manusia  terhadap  melestariakan  lingkungan akan  menyebabkan  problematika  yang  kurang  baik  terhadap  lingkungan.  Hal  ini disebabkan  perbuatan  manusia  yang  kurang  bertanggung  jawab  dalam  melestarikan lingkungan,  seperti  membuang  sampah  sembarangan.  Bagi  masyarakat  Indonesia membuang  sampah  sembaranganmerupakan  budayayang  dianggap  sebagai  perbuatan yang wajar, tanpa ada konsekuensi hukum bagi yang melanggarnya.  Apabila dibiarkan begitu sajamaka akan menyebabkan banjir, jika sampah dibuang diarea jalan, kemudian hujan datang, maka sampah akan mengalir kepada saluran air dan menghambat terhadap
1 Mohammad  Dendy  Fathurahman  Baharudin,  ‘Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  D alam  Mendukung Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan’, Jurnal Pendidikan Geografi , 17.1 (2017), 25 – 37.
2 Hasan Baharun, ‘Pendidikan Anak Dalam Keluarga; Telaah Epistemologis’, Pedagogik , 3.2 (2016), 96 – 107.
3 Ismatul  Izzah,  ‘ Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk  Masyarakat  Madani ’, Jurnal Pedagogik , 5.1 (2018), 50 – 68.
4 Susilo Rahardjo Sekar Dwi Ardianti, savitri Wanabuliandari, ‘Peningkatan Perilaku Peduli Lingkunngan Dan  Tanggung Jawab  Siswa  Melalui  Model  Ejas  Dengan  Pendekatan  Science  Edutainment’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , IV.1 (2017), 1 – 7.
aliran  air  sehingga  menyebabkan  pencemaran  air  dan  lingkungan.  Begitu  pula sebaliknya,  jika  seluruh  air  hujan  dialirkan  melalui  saluran  air  hujan  tanpa  ada sedikitpun  bagian  yang  di  resapkan  ke  dalam  tanah,  hal  ini  mengakibatkan  sulitnya menyeimbangkan tata air dan hidro ekosistem di lingkungan atau kawasan permukiman tersebut. 5
Ketika  masyarakat  masih  membuang  limbah  pabrik  seperti  asap  dan  sisa industri,  maka  gas  buangan  pabrik  merupakan  limbah  udara  yang  menyebabkan pencemaran  udara  dan  memberikan  dampak  negatif  bagi  kehidupan.  Jika  tidak  ada pengontrolan  secara  terus-menerus  maka  akan  menjadi  ancaman  bagi  manusia,  hewan maupun tumbuh-tumbuhan serta dapat menimbulkan kerusakan pada lingkungan. 6 Misalnya:  asap  kendaraan  bermotorpun  merupakan  gas  buangan  yang dikeluarkan oleh kendaraan bermotor yang berdampak terhadap pencemaran udara. Gas buangan  kendaraan  bermotor  berbentuk  karbonmonoksida  yang  dibawa  oleh  angin hingga  ke  lapisan  atmosfer  bumi.  Gas  karbonmonoksida  dapat  menghancurkan  ozon sehingga mengalami penipisan pada ozon.
Jika  semakin  tahun  pembangunan  lahan  baru  di  daerah  persawahan  maka  akan semakin  punah.  Hal  ini  diakibatkan  karena  masyarakat  sekarang  lebih  memilih pembangunan  lahan  baru  dari  pada  penanaman  tanaman  untuk  mencegah  bencana. Padahal  tanaman  ataupun  pepohonan  juga  berguna  menyerap  karbondioksida.Oleh sebab  itu,  jumlah  pohon  dari  tahun  ke  tahun  semakin  berkurang  disebabkan  oleh perubahan  fungsi  lahan  untuk  pembangunan  kawasan  permukiman  maupun prasarananya.  Jika  dibiarkan  terus-menerus  bisa  menyebabkan  tanah  longsor,  karena kurangnya  resapan  air  dari  tanah.  Tanah  yang  kurang  mengalami  resapan  air  bisa menyebabkan tanah kering dan mudah terbelah sehingga sewaktu-waktu terjadi bencana longsor.  Namun,  hal  ini  dapat  dicegah  jika  masyarakat  memikirkan  dampak  ke depannya dengan membuat lahan pertanian lebih banyak atau dengan sistem terasering. Pada  saat  ini  masih  banyak  masyarakat  yang  sering  melakukan  sistem Ilegal  logging
5 Yuzarian  Faulizar  Pohan  and  Rima  Dewi  Supriharjo,  ‘Pengelolaan  Sampah  Perumahan  Kawasan Pedesaan Berdasarkan Karakteristik Timbulan Sampah Di Kabupaten Gresik’, Jurnal Teknik Pomits , 2.1 (2013), 37 – 42.
6 H.  Marsudi  Triatmodjo.  Damianus  Bilo’  F.  Sugeng  Istanto’,  ‘Pertanggung  Jawaban  Negara  Terhadap Kerugian  Dan  Kerusakan  Lingkungan  Akibat  Kegiatan  Ekspor  Impor  Limbah  83’, Manusia  Dan Lingkungan , 12.3 (2005), 105 – 21.
merupakan  sistem  penebangan  hutan  secara  liar  tanpa  seizin  pemerintah.  Untuk menanggulanginya dengan cara reboisasi. 7
Maka  dari  itulah,    program  adiwiyata  merupakan  tujuan  dalam  rangka menanamkan  karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan.  Setiap  individu  khususnya peserta didik di MTs Negeri 1 Probolinggo perilaku peduli dan berbudaya lingkungan, pembiasaan  pembentukan  karakter  akan  menjadi  pembentukan  dalam  pembiasaan melalui  kegiatan  pembelajaran,  salah  satu  desain  pembelajaran  yang  dapat mengembangkanpotensi peserta didik dalam penerapannya adalah model pembelajaran Experiential (EJAS).  Jadi  dengan  adanya  kegiatan  ini  sehingga  akan  menimbulkan proses  berfikir  peserta  didik  yang  bermacam-macam.  Metode  pembelajaran Experiential memberikan  stimulus  terhadap  peserta  didik  agar  mereka  mengetahui  dan menemukan  wawasan  baru  terhadap  lingkungan  baru  dan  lingkungan  bermasalah. Selain  itu,    memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  bagi  peserta  didik,  untuk memiliki  kepedulian  dan  berbudaya  terhadap  lingkungan  untuk  merawat  dan melestarikannya.  Kepedulian  terhadap  lingkungan  diakui  sebagai  bentuk  perhatian terhadap  fakta-fakta  dan  konsekuensi  utamanya  terhadap  diri  sendiri  untuk  dijadikan sebagai teguran menjaga lingkungan disekitar kita. 8
Fenomena  yang  unik  dan  menarik  di  MTs  Negeri  1  Probolinggo  terkait  bahwa program    adiwiyata  hanya  merupakan  proyek  untuk  meningkatkan Branding  Image madrasah tanpa di dasari pada ikhtiar yang kuat, sungguh-sungguh dan penuh kesadaran dalam mencintai dan memelihara dalam menciptakan masyarakat peduli dan berbudaya lingkungan. Adiwiyata hanya dijadikan sebagai sebuah simbol untuk menaikkan grade atau  posisi  madrasah  dan  menguncurkan  dana  pemerintah  dan  lembaga  organisasi tertentu yang memberikan dana besar bagi pengembangan lembaga pendidikan berbasis adiwita.
Fakta tersebut di MTs Negeri 1 Probolinggo ditunjukkan oleh adanya rendahnya tingkat kesadaran seluruh komponen madrasah yang terkait kepedulian mereka terhadap lingkungan  disekitar.  Disamping  itu  para  tenaga  pimpinan  dan  tenaga  kependidikan kurang mampu memberikan uswah kepada peserta didik di MTs Negeri 1 Probolinggo dalam  membentuk  karakter  yang  peduli  dan  berbudya  lingkungan.  Selain  itu  adanya
7 Timoticin Kwanda, ‘Pembangunan Permukiman Yang Berkelanjutan Untuk Mengurangi Polusi Udara’,
Dimensi Teknik Arsitektur , 31.1 (2016), 20 – 27.
8 Sekar Dwi Ardianti, savitri Wanabuliandari.
kurang  seriusnya  madrasah  dalam  mengawal  program  adiwiyata  sehingga  bisa dilaksanakan oleh semua pihak. dalam hal  ini hanya ada  beberapa  masyarakat tertentu yang  benar-benar  peduli  terhadap  lingkungan.  Akan  tetapi  adapula  yang  sama  sekali tidak  peduli  dengan  lingkungan  padahal  madrasah  tersebut  telah  mengorbankan  aikol sebagai  lembaga  berbasis  adiwiiyata.  Oleh  karena  itu,  untuk  menunjang  progran adiwiyara di  MTs Negeri  1 Probolinggo dalam  membentuk  dan berbudaya lingkungan diperlukan  strategi  jitu  melalui  program  adiwiyata  yang  terencana  dan  sistematis.
Kepedulian  terhadap  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  dapat  dianggap  sebagai suatu  perhatian  terhadap  fakta-fakta  dan  perilaku  dari  diri  sendiri  dengan  konsekuensi tertentu  untuk  menjaga  lingkungan  di  sekitar  kita. 9 Jika  manusia  peduli  kepada lingkungan, maka tidak akan ada kerusakan pada lingkungan. Maka dari itu, kepedulian terhadap  lingkungan  dan  melestarikan  lingkungan  sangat  penting  dan  juga  bisa dilakukan  dari  hal-hal  yang  terkecil  seperti  ruangan,  halaman,  dan  banayak  menanam pohon  di  sekitar  rumah  ataupun  di  madrasah,  dan  mengolah  sampah  organik  maupun non organik dengan baik. 10

## Program Adiwiyata: Sebuah Harapan
Terdapat  suatu  kata  asal  dari  kata  Program  Adiwiyata  yaitu “ ADI ” dan “ WIYATA ” .  Kata  adi  berarti  besar,  agung,  baik,  ideal  dan  sempurna.  Kata  wiyata mempunyai  makna  tempat  dimana  seorang  mendapat  ilmu  pengetahuan,  norma  dan etika  dalam  kehidupan  sosial.  Adiwiyata  merupakan  program  Kementerian  Negara Lingkungan  Hidup  yang  bertujuan  mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran warga  madrasah  sehingga  menjadi  karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  sebagai upaya pelestarian terhadap lingkungan hidup. 11
Program  tersebut  juga  merupakan  strategi  pemberian  pendidikan  lingkungan yang dilaksanakan oleh pemerintah dengan maksud terciptanya madrasah atau lembaga pendidikan  yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan.Program  adiwiyata  menunjukkan
9 Ayu  Stia  Rini1  and  I  Putu  Gde  Sukaatmadja2  I  Gst.  Ayu  Kt.  Giantari3,  ‘Pengaruh  Pengetahuan Ling kungan  Dan  Kepedulian  Lingkungan  Terhadap  Sikap  Dan  Niat  Produk  Hijau  “the  Body  Shop  Di Kota Denpasar”’, Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Universitas Udayana 6.1 , 6.1 (2017), 137 – 66.
10 Mukani and Teto Sumarsono, ‘Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Berbasis Adiwiyata Pada Mata Pelajaran Fiqih Di MTsN Tambakberas Jombang’, Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5.2 (2017), 183 – 200.
11 Amirul Mukmin Al- Anwari, ‘Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah Adiwiyata Mandiri’, Ta’dib , XIX.02 (2014), 227 – 52.
bahwa tidak dapat terlaksana secara efektif dikarenakan adanya pergantian peserta didik setiap tahun ajaran baru, dan kepedulian pendidik. 12
Program  adiwiyata  telah  menjadikan  individu  memiliki  sikap  peduli  kepada lingkungan  dengan  cara  membiasakan  peduli  terhadap  lingkungan.  Pembiasaan  atas peduli  dan  berbudaya  lingkungan  bisa  dimulai  dari  menciptakan  madrasah  ramah lingukungan,  melalui  konsep  madrasah  adiwiyata.  Adapun  peran  terpenting  untuk menciptakan  rasa  peduli  kepada  lingkungan  ialah  pendidikan    di  madrasah.  Salah  satu lingkungan  atau  lembaga  pendidikan  merupakan  peran  terbesar  dalam  pembentukan kepribadian peserta didik adalah madrasah. 13 Karena lingkungan madrasah bagi peserta didik  sebagai  tempat  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Penggunaan lingkungan  sekitar  madrasah  dalam  proses  pembelajaran  mampu  membangkitkan motivasipeserta  didik  sehingga  memiliki  semangat  yang  tinggi  untuk  belajar,  jugabisa menjadi  rangsangan  yang  kuat  terhadap  proses  pembelajaran  yang  diajarkan  kepada peserta  didik,  dalam  membantu  mengefektifkan  proses  pembelajaran  sehingga mengarahkan kepada peserta didik untuk fokus pada isi pelajaran. 14
Terkait dengan masalah lingkungan yang semakin hari makin bertambah banyak dan  beragam  macam  masalah,  maka  dianjurkan  untuk  madrasah  menerapkan  konsep atau pengelolaan madrasah berbasis adiwiyata khususnya di lingkungan madrasah yang tekait  dengan  ruangandalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Pendidikan  karakter peduli dan berbudaya lingkungan merupakan pendidikan untuk mengajari peserta didik supaya  mempunyai  pengertian  kesadaran,  sikap,  dan  perilaku  yang  rasional  serta bertanggung  jawab  terhadap  alam.  Hal  ini  sangat  jelas  menjadikan  madrasah  yang melakukan  pendidikan  berkarakter  peduli  lingkungan  dengan  baik.  Demikian  dengan menyeimbangkan  kelestarian  lingkungan  hidup  alam  tetap  terpelihara,  demi kesejahteraan  hidup  manusia  khususnya  makhluk-makhluk  lainnya,  maka  Allah  SWT memperingatkan  dengan  firmannya  dalam  Al-Qur ’ an  surat  al-A ’ raf  ayat  (56):  7 menegaskan:
12 Rizky Dewi Iswari and Suyud W. Utomo, ‘Evaluasi Penerapan Program Adiwiyata Untuk Membe ntuk Perilaku  Peduli  Lingkungan  Di  Kalangan  Siswa  (Kasus:  SMA  Negeri  9  Tangerang  Selatan  Dan  MA Negeri 1 Serpong)’, Jurnal Ilmu Lingkungan , 15.1 (2017), 35 <http://dx.doi.org/10.14710/jil.15.1.35-41>.
13 Zaitur  Rahem,  ‘Menggali  Paradigma  Pendidikan  Berkedaban  Dari  Kitab  Ayyuha  Al -Walad  Dan Kimiatus Sa’adah’, Jurnal Islam Nusantara , 2.1 (2018), 60 – 71.
14 Ruslan  Andiikhsan10mei@gmail.com  Andi  Ikhsan,  Sulaiman,  ‘Pemamfaatan  Lingkungan  Sekolah Sebagai Sumber Belajar Di SD Negeri 2 Teunom Aceh Jaya’, Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2.1 (2017), 1 – 11.
 ا َ ل َو ا ا ي ِ فاْاو ُد ِسۡفُت ٱ اۡر َ ۡ لۡ ا ض ا اَواا َه ِحَٰ َ ل ۡص ِإا َدۡعَب ٱ اُهو ُع ۡد ا ا َت َم ۡح َرا َّن ِإا ۚ ا ًع َم َط َواا ٗ ف ۡو َخ ٱ اِ َللّ ا ا َن ِّما ٞبي  ر َ ق ٱ اَ   يِن ِس ۡح ُم ۡ ل ا ٥٦ ا ا
Dan  janganlah  kamu  membuat  kerusakan  di  muka  bumi,  sesudah  (Allah) memperbaikinya  dan  berdoalah  kepada-Nya  dengan  rasa  takut  (Tidak  akan diterima)  dan  harapan  (akan  dikabulkan).  Sesungguhnya  rahmat  Allah  amat dekat kepada orang-orang yang berbuat baik.
Pada ayat 56 (al-A ’ raf) ini dengan jelas melarang untuk merusak lingkungan dan menunjukkan  keseimbangan  dalam  tatanan  lingkungan  hidup  alam  yang  harus diusahakan  agar  memelihara  kelestariannya. 15 Ayat  ini  melarang  perusakan  di  muka bumi,  perusakan  adalah  salah  satu  bentuk  pelanggran  atau  bentuk  pelampauan  batas. Dalam  substansi  kajian  Ushul  fiqh,  ketika  ada  larangan  melakukan  sesuatu  berarti  ada sebuah  objek  yang  diperintahkan  untuk  mengerjkan  kebalikannya.  Misalnya:larang untuk  merusak  alam,dalam  hal  ini  memiliki  makna  bahwa  ada  seseorang  atau sekumpulan  orang  diperintah  untuk  melestarikan  lingkungan  alam.  Status  perintah tersebut bergantung pada hakikat larangannya.  Misalnya: status larangan merusak alam adalah  haram  berarti  menunjukkan  bahwa  perintah  melestarikan  alam  itu  hukumnya wajib.Sebagai  landasan  etika  individu  muslim  tentunya  sumber  hukum  agama  Islam baik al-Qur ’ an maupun al-Hadis memuatajaran menjaga lingkungan hidup. 16
Adiwiyata  bukanlah  kompetesi  akan  tetapi  lebih  memberatkan  pada terbentuknya  karakter  atau  perilaku  yang  pedulli  dan  berbudaya  lingkungan  secara berkelanjutan. Pelaksanaan program adiwiyata terjadi dari tim Nasional, Kabupaten atau madrasah.  Sedangkan  program  adiwiyata  pada  dasarnya  suatu  pengembangan  dari kebijakan  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH)  dan  pembudayaan  nilai  kebangsaan yang  dibuat  dan  disepakati  oleh  beberapa  kementerian  di  Indonesia,  Kementerian Negara  Lingkungan  Hidup,  Kementerian  Kebudayaan  dan  Pariwisata,  Kementerian Agama, dan Kementerian Dalam Negeri. 17
Program  adiwiyata  tidak  hanya  mengembangkan  PLH  dan  KNLH  akan  tetapi program  adiwiyata  juga  memiliki  empat  komponen  dalam  pelaksanannya,  antara  lain komponen  kebijakan  madrasah  berwawasan  lingkungan,  komponen  kurikulum madrasah  berbasis  lingkungan,  komponen  pengelolaan  sarana  prasarana  pendukung
15 Moh. Da’i Robbi, ‘Pendidikan Pelestar ian Lingkungan Hidup Dalam Islam ( Keseimbangan Ekosistem Prespektif Hadis )’, Al- Ibtida’ , 4.2 (2016), 55 – 86. 16 Moh. Da’i Robbi.
17 Mukani and Teto Sumarsono.
madrasah yang ramah lingkungan, dan aspek kegiatan berbasis partisipatif. Komponen- komponen  tersebut  berperan  dalam  mengkondisikan  lingkungan  madrasah  untuk pembiasaan  peserta  didik  berperilaku  peduli  terhadap  lingkungan  madrasah  dan lingkungan disekitarnya.
Prinsip-pinsip dasar yang dipegang dalam adiwiyata diletakkan pada dua prinsip dasar yaitu sebagai berikut:
a. Partisipasi:  komunitas  sekolah  terlibat  dalam  manajemen  sekolah  yang  meliputi keseluruhan pengembangan, pelaksanaan dan penilaian sesuai tanggung jawab
b. Berkelanjutan: seluruh kegiatan harus dilakukan secara tersusun dan terus-menerus secara komprehensif
Program  adiwiyata  dikembangkan  melalui  norma-norma  dalam  perikehidupan antara  lain  meliputi:  kebersamaan,  keterbukaan,  kesetaraan,  kejujuran,  keadilan,  dan kelestarian  fungsi  lingkungan  hidup  dan  sumber  daya  alam.  Jika  program  adiwiyata tidak  dilaksanakan  melalui  norma-norma  perikehidupan  maka  tidak  akan  berjalan dengan  semestinya.  Oleh  karena  itu,  madrasah  harus  melakukan  langkah-langkah strategi  guna  mengatasi  hambatan  yang  terjadi. 18 Peduli  dan  berbudaya  lingkungan sepenuhnya  bakat  maupun  insting  bawaan,  akan  tetapi  membentuk  hasil  dari  suatu prosedur  pendidikan  dalam  arti  luas.  Ketika  salah  asuh  ataupun  salah  didik  terhadap seorang  individu  bisa  jadi  akan  menghasilkan  karakter  yang  kurang  terpuji  terhadap lingkungan. 19
Karena itu, karakter yang baik harus ditanamkan kepada peserta didik, sehingga setiap  peserta  didik  dapat  memiliki  tindakan  dan  perilaku  yang  baik. 20 Aspek-aspek peduli  dan  berbudaya  lingkungan  yang  di  kembangkan  di  madrasah  meliputi pembiasaan  memelihara  kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan  madrasah,  penyediaan tempat  pembuangan  sampah,  melaksanakan  pembiasaan  memisahkan  jenis  sampah organik  dan  non  organik,  penyediaan  peralatan  kebersihan,  serta  pembuatan  program peduli dan berbudaya lingkungan.
Dalam  upaya  membangun  karakter  peserta  didik  harus  berinteraksi  dengan lingkungansecara  baik,  karakter  tidak  berfungsi  dalam  ruang  hampa,  akan  tetapi
18 Mukani and Teto Sumarsono.
19 Al-Anwari.
20 Hasan  Baharun  and  Mahmudah,  ‘Konstruksi  Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah  Berbasis  Pesantren’, Jurnal Mudarrisuna , 8.1 (2018), 153.
berfungsi  dalam  melestarikan  lingkungan. 21 Sikap  peduli  dan  berbudaya  lingkungan merupakan tugas kita dalam menjaga lingkungan, manusia sebagai makhluk sosial harus mempunyai  sikap  berinteraksi  dengan  alam  secara  baik.Dan  mencegah  terjadinya keruskan pada lingkungan alam  yang terjadi  disekitarnya, serta  meningkatkan perilaku berakhlak mulia secara utuh. 22
Berdasarkan penjelasan yang diuraikan diatas tidak dapat dipungkiri lagi bahwa peserta didik di madrasah tidak hanya cukup mengembangkan aspek akademiknya saja, tetapi juga aspek moralnya peserta didik yang dipandang secara alamiah sebagai papan tulis yang kosong dan yang akan dibentuk melalui penguatan untuk menjadikan peserta didik menjadi pelajar dan warga negara yang mempunyai sifat produktif. 23

## Pendidikan Karakter di Madrasah
Secara etimologi istilah karakter berasal dari bahasa latin charakter, yang berarti tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan,  budi  pekerti,  kepribadian  dan  akhlak.  Karakter  menurut bahasa  latin  juga  diartikan  kharessian,  dan  xharaz,  yang  berarti tools  for  marking,to engraven dan pointed  stake, yang  kemudian  dipahami  sebagai  sifat-sifat  yang  melekat pada  diri  seseorang. 24 Karakter  sebagai  tanda-tanda  kebaikan,  dan  kematangan  moral seseorang  untuk  mewujudkan  karakter  tersebut  tidaklah  mudah,  karakter  yang  berarti mengukir  hingga  terbentuk  pola  itu  memerlukan  proses  yang  panjang  melalui pendidikan. 25
Pendidikan  karakter  mempercayai  adanya  keberadaan  moral absolute, moral absolute ialah  sebuah  moral  yang  penting  untuk  diajarkan  pada  generasi  muda  agar mereka  memahami  perbedaan  yang  baik  dan  yang  buruk,  yang  perlu  dilakukan  dan yang  perlu  diajari.  Pendidikan  moral  tidak  hanya  mengajarkanantara  yang  benar  dan yang  salah.  Bahkan  lebih  dari  itu,  pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan tentangperilaku  yang  baik. 26 Pendidikan  karakter  erat  kaitannya  dengan “ habit ” atau
21 Wuri  Wuryandani,  Fathurrohman  dan  Unik  and  Ambarwati,  ‘Implementasi  Pendidikan  Karakter Kemandirian  Di  Muhammadiyah  Boarding  School’, Cakrawala  Pendidikan ,  XXXV.2  (2016),  208 – 16 <http://dx.doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/cp.v15i2.9882>.
22 Binti Maunah, ‘Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa’,
Jurnal Pendidikan Karakter , V.1 (2015), 90 – 101.
23 Wuryandani, Fathurrohman dan Unik and Ambarwati.
24 Al-Anwari.
25 Mukani and Teto Sumarsono.
26 Al-Anwari.
kebiasaan  yang  terus-menerus  di  praktikan  atau  dilakukan, 27 dalam  arti  pendidikan karakter  diharapkan  dapat  menyentuh  ketiga  domain  (kognitif,  afektif,  dan psikomotorik)  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak  sekedar  tahu  akan  tetapi  juga mau  dan  mampu  melaksanakan  apa  yang  mereka  ketahui  kebenarannya.  Muchtar Buchori  dalam  Zainal  aqib,  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  hendaknya  dapat membawa  peserta  didik  terhadap  pengenalan  nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai secara afektif, dan akhirnya pengalaman nilai secara nyata (real) . 28
Sedangkan  pendidikan  karakter  menjadi  upaya-upaya  yang  disusun  secara sistematis untuk membantu peserta didik dalam memahami nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa.  Kemudian nilai-nilai tersebut dapat terbentuk  dalam  pikiran,  perilaku,  perasaan,  perkataan  dan  perbuatan  berdasarkan norma-norma agama, hukum, tatakrama, sifat batin manusia, budaya dan adat istiadat. 29
Pendidikan  karakter  anak  telah  diaplikasikan  berdasarkan  pada  norma-norma yang  berlaku  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  perkembangan  sikap  anak diantaranya  ialah  membantu  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif,  berakhlak mulia,  mandiri.  Peserta  didiknantinya  dapat  terbentuk  karakter  tersendiri  sehingga mampu  menghubungkan  sikap  insaniyah  dan  ilahiyah  untuk  dapat  berperilaku  sesuai dengan norma dan adat istiadat yang berlaku. 30
Pendidikan karakter tidak hanya sebatas melalui ajaran norma  dan adat  istiadat yang  berlaku  di  masyarakat, 31 Namun    juga  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  yakni aspek  fiqih  dan  aspek  sains  dalam  aspek  fiqih  pendidikan  karakter  merupakan  suatu ilmu  yang  mengkaji    tentang  hukum  (norma)  syariah  yang  menyangkut  perilaku manusia  yang  bersumber  dari  dalil-dalil  partikuler. 32 Jika  seseorang  mempunyai
27 Hasan Baharun and Rohmatul Ummah, ‘Strengthening Student’s Character in Akhlaq Subject Through Problem  Based  Learning  Model’, Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah ,  3.1  (2018),  21 – 30 <http://dx.doi.org/10.24042/tadris.v3i1.2205>.
28 Ahkmad  Muadin,  ‘ Nilai-Nilai  dalam  Pendidikan  Is lam  Menuju  Paradigma  Pembelajaran  Qur  ’  Ani’,
Jurnal Pedagogik , 4.2 (2017), 134 – 45.
29 Arif Billah, ‘Pendidikan Karakter Untuk Anak Usia Dini Dalam Perspektif Islam Dan Implemen tasinya Dalam Materi Sains’, Attarbiyah , I.2 (2016), 243 – 72.
30 Acepudin  Sudjarwo  dan  Darsono,  ‘Penanaman  Nilai  Dan  Norma  Dalam  Pembentukan  Kepribadian Siswa Di Sma Muhammadiyah 2’ , 2.1 (2017), 1 – 14.
31 Wiwin  Warliah,  ‘Pendidikan  Berbasis  Gender  Awareness :  Strategi  Meminimalisir  Bias  Gender  Di Pondok Pesantren’, Jurnal Islam Nusantara , 1.2 (2017), 118 – 30.
32 Mukani and Teto Sumarsono.
perilakuyang  baik  tidak  hanya  tahu  tentang  karakter  yang  baik,  akan  tetapi  juga diwujudkan dalam perilaku sehari-hari. 33
Dalam  aspek  sains  dengan  cara  mengarahkan  siswa  kepada  memahami  tentang pentingnya menjaga budaya dan lingkungan. Dalam  pembelajaran  IPA terdapat  materi belajar  berupa  realita  dan  konsep  yang  bersifat  abstrak. 34 Selain  itu  peserta  didik  juga dilatih  agar  terampil  baik  dalam  mengelolah  lingkungan,  dan  menjadi  pembiasaan dalam  kehidupan  mereka  sehari-harinya.  Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  suatu pengetahuan  yang  rasional  dan  objektif  yang  berkaitan  dengan  alam  semesta  dengan segala isinya. 35 Melalui pendidikan karakter, diharapkan peserta didik mampu memiliki perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  pancasila,  karakter  individu  yang  dijiwai oleh sila-sila, pancasila.
Dalam  membiasakan  peduli  lingkungan  dan  berbudaya  pada  diri  peserta  didik dapat  dibentuk  melalui  penguatan  karakter  yang  melibatkan  tripisat  pendidikan  yaitu berbasisbudaya  madrsah,  dan  berbasis  masyarakat. 36 Oleh  sebab  itu,  membiasakan merupakan salah satu hal yang dapat ditempuh dalam mengimplementasikan kurikulum pendidikan  berkarakter.  Artinya  ketika  nilai-nilai  karakter  sangat  diharapkan  dapat terinternalisasi  dengan  baik,  maka  diperlukan  pembiasaan  secara  konsisten  dan continue dalam kesehariannya. Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai karakter tidak hanya  pada  tataran  kognitif,  akan  tetapi  menyentuh  pada  aspek  internalisasi  dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat. 37
Pendidikan karakter melalui program adiwiyata dapat diterapkan di semua mata pelajaran,  setiap  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  lingkungan  madrasah  merupakan sumber  belajar  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  karakter  peduli  lingkungan. Sehingga  nantinya  peserta  didik  mampu  mengaplikasikan  karakter  tersebut  di lingkungan tempat tinggalnya secara mandiri dan berkelanjutan tanpa perlu disuruh oleh orang  tua  dan  guru.  Jika  anak  sudah  diajarkan  pembiasaan  peduli  dan
33 Iswari and Utomo.
34 Muhammad  Shiddiq  Permana,  Dhami Johar  dan  Bunyamin.  “Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA) Berbasis  Multimedia”, Jurnal Algoritma . 11  Nomer  1 (2014) 1-2.
35 Yeni  Lestari,  ‘Penanaman  Nilai  Peduli  Lingkungan  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam’, Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 4.2 (2018), 332 – 37.
36 Shanta Rezkita and Kristi Wardani, ‘Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah Dasar’, 2010, 327– 31.
37 Novrian  Satria  Perdana,  ‘Implementa si  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam  Penguatan  Pendidikan Karakter Peserta Didik’, Jurnal Refleksi Edukatika , 8.2 (2018), 183 – 91.
berbudayalingkungansejak  masa  dini,  maka  diharapkan  kedepannya  mereka  bisa membantu untuk melestarikan lingkungan dan berbudaya secara global.
Oleh sebab itu, pendidikan sebagai suatu upaya yang memberikan pengetahuan tentang lingkungan dan  berbudaya di  kalangan para  peserta didik  di  madrasah. Hal  ini dimaksudkan  asumsi  dengan  pengetahuan  terhadap  lingkungan  dan  berbudaya,  maka tindakan  yerhadap  cinta  lingkungan  dan  berbudaya  menjadi  meningkat  sehingga mengurangi  ketidaklestarian  lingkungan  dan  mengurangi  kerusakan  dimasa  yang  akan datang.  Konsep  dasar  akan  menciptakan  rasa  cinta  terhadap  lingkungan  dibutuhkan sekurang-kurangnya  tiga  hal,  yaitu  faktor  yang  diterapkan  oleh  madrasah.  Strategi pendidikan serta pengetahuan dan aspek yang di dapat terhadap peduli lingkungan, akan tetapi, ketiga faktor tersebut berkaitan satu sama lain. 38
Seiring  dengan  berjalannya  waktu,  banyaknya  permasalahan  dalam  lingkungan menjadikan  hal  yang  terpenting  dan  mendesak  untuk  mendorong  dan  mengoptimalkan pendidikan  berkarakter  yang  terfokus  pada  peduli  dan  berbudaya  lingkungan.  Konsep yang digunakan untuk membangun karakter berbasis lingkungan adalan konsep green school dengan green  curriculum yang  juga  digunakan  diberbagai  dumia.  Karena madrasah  dalam  masalah  kemasyarakatan  marupakan  bahan  penulis  bagi keberlangsungan pendidikan. Karakter untuk pengembangan bagi peserta didik. Konsep pembangunan karakter yang berbasis pada lingkungan melalui konsep green school dan green  curriculum di  berbagai  belahan  dunia.  Karena  madrasah  dalam  konteks kemasyarakatan  merupakan  wahana  praktis  bagi  berlangsungnya  pendidikan  karakter untuk  melakukan  pengembangan  nilai  karakter  kepada  peserta  didik.  Madrasah  dapat melakukan  dengan  cara  membuat  kebijakan  yang  mengintegrasikan  pendidiakan lingkungan dan berbudaya dengan kurikulum yang digunakan di madrasah. Aksi peduli lingkungan itu juga diwujudkan dengan penanaman tanaman obat, pembuatan taman di lingkungan  madrasah  dengan  swadaya  para  guru,  serta  upaya  pemilahan  sampah organik  dan non organik  yang di  dukung dengan ketersediaan tempat  sampah dari PT. Ipmomi.
Dalam  pelestarianpeduli  dan  berbudaya  lingkungan  sebagai  uapaya  sistematis dan  terpadu  yang  dilaksanakan  untuk  merawat  dan  menjaga  keseimbangan  alam, pencegahan  terhadap  pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan  yang  meliputi  kegiatan
38 Iswari and Utomo.
perencanaan,  pemanfaatan,  pengendalian  ekosistem,  pemeliharaan,  penegakan  hukum. Seperti halnya bencana longsor, yang sering kali terjadi akibat ulah manusia itu sendiri. Hal  ini  juga  bisa  disebabkan  karena  kurangnya  pepohonan  dikarenakan  penebangan pohon  tanpa  meminta  izin  ( Cillegal  Logging) ,  yang  membuang  sampah  sembarangan. Maka  dari  itu  terjadilah  kerusakan  pada  lingkungan  madrasah  maupun  lingkungan  di sekitarnya.  Sering  kali  kita  juga  menjumpai  sungai  yang  saat  ini  banyak  tersumbat akibat membuang sampah ke sungai maka dampaknya berpengaruh pada kurangnya air bersih  pada  pedesaan  atau  perkotaan  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari,  dan  juga laut  yang  indah  dengan  ekosistem  yang  ada  di  dalamnya  sekarang  sudah  banyak tercemar  karena  pembuangan  limbah  dari  pabrik-pabrik  besar  ke  laut.  Ketika  sampah sudah menumpuk di saluran air mengakibatkan tersendatnya aliran air sertamenyebabkan banjir pada musim  hujan. Selain itu, terjadinya bencana kekeringan yang melanda masyarakat sekitar.
Masalah  lingkungan  telah  banyak  menyita  perhatian  peneliti  pendidikan  dan ilmuan  lingkungan  dan  memahami  adanya  keterkaitan  antara  sistem  alam  dan  sosial, kesatuan  manusia  dengan  alam  sekitar.  Sedangkan  teknologi  dapat  mempengaruhi dalam  pengambilan  keputusan  terhadap  permasalahan  lingkungan  dan  pembelajaran yang  memberikan  penjelasan  tentang  lingkungan  merupakan  uasah  seumur hidup. 39 Dalam  mengembangkan  peserta  didik  ataupun  masyarakat  untuk  memiliki karakter peduli lingkungan dan berbudaya diharapkan dapat efektif melalui pendidikan lingkungan  di  madrasah.  Karena  warga  madrasah  mampu  memberikan  contoh  yang baik.

## Pembentukan Karakter Peduli dan Berbudaya Lingkungan bagi Peserra Didik di Madrasah Melalui Program Adiwiyata
Program Adiwiyata di MTs Negeri 1 Probolinggo di resmikan pada tahun 2016, dimana  program  adiwiyata  mendapat  respon  positif  baik  di  lingkungan  madrasah maupun  di  luar  madrasah  karena  peluang  di  madrasah,  dalam  program  adiwityata  ini sudah  bekerja  sama  dari  pihak  luar  yaitu  PTIpmomi  dan  BLH.  Madrasah  yang  telah mendapatkan  predikat  adiwiyata  dianggap  telah  berhasil  membentuk  karakter  peduli terhadap  budaya  lingkungan,  hal  ini  diketahui  dari  beberapa  penelitian  terdahulu,
39 Mirza  Desfandi,  ‘Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Melalui  Program Adiwiyata’, Sosio Didaktika: Social Science Education Journal , 2.1 (2015), 31 – 37.
diantaranya  yang  dilakukan  Andar  Abdi  Saragih  yang  mengemukakan  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  dari  program  adiwiyata  terhadap  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik lingkungan dan berbudaya peserta didik. 40
Hasil  penelitian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  program  adiwiyata  yang dilaksanakan  oleh  madrasah  MTs  Negeri  1  Probolinggo  dalam  rangka  membentuk peserta  didik  yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  memiliki  beberapa  tantangan dalam implementasinya tantangan tersebut meliputi:
Pertama rendahnya  dukungan  masyarakat  terhadap  program  adwiyata  di  MTs Negeri 1 Probolinggo hal ini ditunjukkan dari minimnya partisipasi mereka dalam setiap aktiftas  berbasis  lingkungan  di  madrasah.  Masyarakat  masih  mempersepsikan  bahwa setiap  aktifitas  program  adwiyata  seperti  penghijauan,  kebersihan,  kerja  bakti, pembuatan  kompos  sebagian  dari  program  adiwiyatadianggap  sebagai  suatu  kata  ! lebay,  yang mana program  adiwiyata  kurang menarik perhatian karena dalam  program tersebut  cuma  menyangkut  tentang  bagaimana  kita  peduli  akan  lingkungan  sekitar. Seandainya  tanpa  program  itu  pun  kebersihan  lingkungan  bisa  terjaga,  dan  asri,  biasa biasa  saja.  Hal  ini  disebakan  kurang  pahamnya  mereka  terhadap  makna  adiwiyata  dan pentingnya  lingkungan  disebabkan  oleh  minimnya  sosialisasi  dan  informasi  dari madrasah.
Adiwiyata merupakan program yang sangat penting untuk diterapkan khususnya di  MTs  Negeri  1  Probolinggo,  karena  program  tersebut  menjadi  sebuah  upaya  agar membiasakan  diri  untuk  mencintai  lingkungan.  Akan  tetapi  dalam  implementasinya  di masayarakat masih kurang memenuhi perhatian, sebagian dari masyarakat masih terlihat Easy  Going atau  menganggap  program  adiwiyata  tersebut  kurang  terlalu  bermanfaat. Masyarakat  banyak  beranggapan  bahwa  program  tersebut  hanya  sebagai  sarana pembentukan  karakter  yang  mana  hal  tersebut  sudah  biasa  atau  lumrah  di implementasikan oleh peserta didik pada umumnya. Namun tidak bisa dipungkiri bahwa setiap  program  yang  dilakukan  oleh  madrasah  atau  lembaga,  khususnya  pada  program adiwiyata  tersebut  sangat  membutuhkan  perhatian  dan  dukungan  penuh  dari masyarakat.  Karena hal  tersebut  berasal  berawal  dari bentuk  perintah  yang diharapkan untuk  menjadi  sebuah  kebiasaan  peserta  didik  baik  secara  individu  maupun berkelompok yang implementasinya secara mutlak di masyarakat.
40 Mukani and Teto Sumarsono.
Kedua dukungan   orang  tua  yang belum optimal  dalam mewujudkan madrasah peduli dan berbudaya lingkungan. Dalam hal ini, dukungan orang tua sangat dibutuhkan oleh madrasah karena orang tua merupakan elemen terpenting dalam terwujudnya cita- cita  program  adiwiyata.  Pengakuan  dan  aspirasi  orang  tua  terhadap  adanya  program adiwiyata merupakan unsur yang penting karena dapat mengangkat harkat dan martabat nama adiwiyata, orang tua dapat memberikan sumbangsih baik tenaga maupun pikiran untuk kemajuan program adiwiyata. Adanya kerja sama antar guru madrasah dan orang tua  dapat  menyekolahkan  putra  putrinya  di  madrasah  tersebut,  dan  terbentuknya madrasahyang  peduli  lingkungan.  Jika  dukungan  masyarakat  tidak  berjalan  secara optimal maka madrasah tidak dapat mewujudkan tujuan-tujuannya.
Ketiga perubahan  zaman  yang  semakin  maju  membuat  segala  kebutuhan manusia  mudah  terpenuhi  dengan  bantuan  mesin.  Contoh  kecilnya,  apakah  ada seseorang  yang  masih  berjalan  kaki  kepada  suatu  tempat  yang  hendak  mereka  tuju. Kalaupun  ada  mungkin  hanya  10%  dari  orang-orang  yang  sudah  memiliki  kendaraan. Namun hal tersebut memiliki beberapa dampak yang harus diperhatikan. Salah satunya, merajalelanya  asap  atau  polusi  yang  kini  tidak  hanya  berpusat  diperkotaan  akan  tetapi hal  tersebut  juga  terjadi  di  pedesaan.  Selain  itu  pembangunan  rumah  kaca  yang  kini sudah  menjadi  kebiasaan  masyarakat  setempat.  Disadari  atau  tidak,  efek  dari  rumah kaca  sangatlah  buruk,  yang  mana  cahaya  yang  memanas  dari  langit  tidak  dapat merambat  dengan  baik,  akan  tetapi  cahaya  tersebut  memantul  kembali  ke  langit  dan merusak lapisan ozon, sehingga terjadi Global Warming, yang sudah mulai kita rasakan sekarang.  Hal  tersebut  menjadi  pengaruh  lingkungan  yang  patut  kita  perhatikan,  agar tidak terjadi kerusakan pada lingkungan.
Dalam  program  adiwiyata  di  MTs  Negeri  1  Probolinggo  dikembangkan  untuk membentuk  dan  menanamkan  nilai  karakter  peserta  didik,  khususnya  karakter  peduli dan  berbudaya  lingkungan.  Program  adiwiyata  ini  dibentuk  karenaada  rasa  khawatir dalam  diri  madrasah.  Terhadap  penurunankuantitas  dan  kualitas  peduli  dan  berbudaya lingkungan  yang  terjadi  memiliki  keterkaitan  dengan  kurangnya    keperdulian  peserta didik  atau  masyarakat  terhadap  lingkungan  sehingga  menimbulkan  sesuatu  yang  tidak diinginkan.  Harapan  pihak  madrasah,  dengan  dibentuknya  program  adiwiyata  dalam bentuk real kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan secara langsung baik dilingkungan madrasah, dilingkungan tempat tinggal maupun dilingkungan manapun individu berada.
Selain  itu,  pendidikan  lingkungan  hidup  dapat  dijadikan  matapelajaran  yang  dijadikan sebagai acuan dan pedoman untuk menciptakan karakter individu memiliki sikap peduli dan budaya lingkungan. Terutama dilingkungan madrasah.
Berangkat  dari  tantangan  tersebut  di  atas,  maka  diambillah  langkah-langkah strategi  pembentukan  karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  di  MTs  Negeri  1 Probolinggo  berdasarkan  pedoman  empat  pilar  pembentukan,  yakni  melalui  kegiatan belajar  mengajar,  budaya  madrsah,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  penguatan  dari  orang tua.
Pertama strategi  pembentukkan  karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di  MTs  Negeri  1  Probolinggodalam  pembentukkan karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  melalui  kegiatan  pembelajaran  dikelas. Dalam hal ini pendidik memiliki kontribusi untuk  dapat memadukan antara pendidikan karakter  dengan  mata  pelajaran.  Pembentukan  karakter  disini  sasaran  utamanya  ialah peserta  didik.  Pembentukan  karakter  dilaksanakan  setiap  hari  melalui  program adiwiyata  untuk  menumbuhkembangkan  karakter  pada  peserta  didik  agar  ia  memiliki rasa  peduli  terhadap  lingkungan.Misalnya:  budaya  reboisasi  dihutan-hutan  gundul  dan penanaman pohon di pinggir jalan untuk mencegah terjadinya longsor. Dengan adanya penanaman pohon dihutan dan di pinggir jalan dapat memberikan sumbangsih terhadap keselamatan masyarakat setempat sebagai upaya pencegahan terjadinya bencana. Selain itu, juga dapat  menumbuhkan karakter peserta didik  untuk  peduli terhadap lingkungan dan alam.
Kedua strategi pembentukkan karakter peduli lingkunga melalui budayamadrasah di MTs Negeri 1 Probolinggo  dapat dilakukan melalui kegiatan rutin, uswah  dari  kepala  madrasah,  kegiatan  spontanitas,  dan  kegiatan  pengkondisian lingkungan.  Dalam  kegiatan  rutin  seperti  menyapu  masing-masing  kelas  agar  tercipta suasana  belajar  yang  nyaman  karena  faktor  dari  kebersihan  lingkungan.  keteladanan kepala  madrasah  dapat  berupa  kegiatan  kerja  bakti  membersihkan  semua  lingkungan madrasah pada hari sabtu dan minggu yang dilakukan oleh semua komponen madrasah yang  dikepalai  oleh  kepala  madrasah,  serta  ektrakurikuler  pramuka  yang  didalamnya berisi  pelajaran  kebersihan  lingkungan  oleh  dewan  guru.  Kegiatan  spontan  merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  secara  refleks.  Misalnya:  ketika  melihat  sampah berserakan  di  halaman  madrasah  maka  secara  spontan  sampah  dipungut  serta  dibuang
ketempat  sampah.  Pengkondisian  lingkungan  merupakan  kegiatan  mengkondisikan lingkungan  agar  selalu  bersih  dan  rapi.  seperti  yang  telah  dilakukan  di  MTs  tersebut berupa, pengecekan terhadap seluruh halaman madrasah apakah telah bersih atau tidak dengan disertai buku catatan sebagai panduan kebersihan.
Dalam kegiatan ini, program dilakukan oleh kepala madrasah yang dibantu oleh segenap  guru  untuk  dapat  memberikan  keteladanan  terhadap  siswa,  agar  siswa  dapat mencontoh  sikap dari kepala sekolah dan para  guru untuk  memberikan  contoh  teladan yang baik yang menunjukkan kepeduliannya terhadap alam dan berbudaya.
Ketiga di MTs Negeri 1 Probolinggo menerapkan kegiatan ekstrakurikuler yang memiliki keterkaitan terhadap lingkungan sebagai bentuk strategi pembentukan karakter peduli  dan  berbudaya  lingkungan  peserta  didik  yang  pelaksanannya  diluar  pelajaran formal.  Pramuka  dan outbond menjadi  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dipilih  untuk membentuk  karakter peduli lingkungan dan berbudaya, sebagai strategi  pembentukkan karakter  peduli  lingkungan  dan  berbudaya  di  luar  jam  pelajaran  formal.Pelaksanaan pramuka  dan outbond ini  sebagai  implementasi  kurikulum  berbasis  lingkungan  untuk menciptakan  madrasah  adiwiyata  yang  faktor  utamanya  adalah  kebersihan  dan penghijauan,  yang akan memberikan daya guru terhadap terbentuknya karakter peserta didik.
Kegiatan  ini  dilakukan  selama  seminggu  sekali  pada  hari  minggu.  Diharapkan dalam kegiatan ini siswa dapat belajar dari alam sekitar sehingga dapat memupuk sikap kepedulian terhadap lingkungan dan berbudaya.
Keempat melibatkan  keluarga  dan  masayarakat  sangat  mempengaruhi kepadapenguatan  pendidikan  karakter  yang  selalu  diupayakan  oleh  MTs  Negeri  1 Probolinggo.  Pertemuan  yang  melibatkan  komunikasi  antara  wali  murid  atau  pihak keluarga  dengan  dewan  guru  seperti  pembagian  raport,  rapat  wali  murid,  atau pertemuan  lainnya,  menjadi  momen  penting  madrasah  untuk  merangkul  kepercayaan dari pihak orang tua peserta didik. Untuk mensukseskan fisi dan misi madrasah. Dalam hal  kepedulian  lingkungan  dari  peserta  didik.  Pihak  MTs  Negeri  1  Probolinggo berupaya  memberikan  pemahaman  kepada  pihak  orangtua  peserta  didik  tentang lingkungan melalui kegiatan sosialisi, dan penyuluhan. Dalam hal ini, tidak memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang berapa pentingnya menjaga dan melestarikan
lingkungan.  Namun,  orangtua  dari  peserta  didikpun  juga  tidak  lepas  diberikan pemahaman yang serupa.
Dari  strategi  di  MTs  Negeri  1  Probolinggo  bahwasanya  keterlibatan  peserta didik  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mengembangkan  perilaku  peduli  dan berbudaya lingkungan, dan juga meningkatkan kesadaran warga madrasah.Pengalaman belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  secara  langsung  dari  lingkungan  dapat meningkatkan  perilaku  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  yang  akan  memberikan  efek positif  terhadap  peningkatan  perilaku  bertanggung  jawab  peserta  didik  kepada lingkungan madrasah. Oleh karena itu, perlu dianalisis Jika sikap yang baik juga belum tentu mencerminkan tindakan atau perilaku yang baik. 41

## Penutup
Berdasarkan  penelitian  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembentukan karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  memegang  peran  penting  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  peserta  didik  untuk  melestarikan  lingkungan  melalui  program adiwiyata dalam membentuk karakter peserta didik terhadap peduli budaya lingkungan di  MTs  Negeri  1  Probolinggo  dilakukan  dengan  beberapa  caradiantaranya,  melalui materi  dan  juga  praktik  langsung,  dimana  seorang  pendidik  menyampaikan  materi melalui pembelajaran dan memberikan teladan langsung melalui praktik di lapangan.
Program  adiwiyata  mempunyai  empat  komponen  dalam  penerapannya, diantaranya  adalah pertama komponen  memiliki  wawasan  yang  luas  terhadap lingkungan kedua komponen  kurikulum  madrasah  berbasis  peduli  lingkungan ketiga kegiatan  yang  memiliki  partisipasi  kuat keempat pengelolaan  sarana  pendukung pelestarian  lingkungan.  Komponen  tersebut  memiliki  peran  aktif  dalam  pengkondisian terhadap lingkungan madrasah untuk menghasilkan perilaku membiasakan peserta didik dan masyarakat yang ada disekitar madrasah untuk melestarikan lingkungan. Penerapan perilaku  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  akan  membentuk  karakter  peserta didik.Peserta didik juga memiliki kewajiban dalam melestarikan lingkungan yang sehat disekitar madrasah.
41 Iswari and Utomo.

## Daftar Pustaka
Acepudin  Sudjarwo  dan  Darsono, ‘ Penanaman  Nilai  Dan  Norma  Dalam  Pembentukan Kepribadian Siswa Di SMA Muhammadiyah 2 ’ , 2 (2017), 1 – 14
Al-Anwari,  Amirul  Mukmin, ‘ Strategi  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di Sekolah Adiwiyata Mandiri ’ , Ta ’ dib , XIX (2014), 227 – 52
Andi  Ikhsan,  Sulaiman,  Ruslan  Andiikhsan10mei@gmail.com, ‘ Pemamfaatan Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar  Di  SD  Negeri  2  Teunom  Aceh Jaya ’ , Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2017), 1 – 11 Arif  Billah, ‘ Pendidikan  Karakter  Untuk  Anak  Usia  Dini  Dalam  Perspektif  Islam  Dan Implementasinya  Dalam  Materi  Sains ’ , Attarbiyah ,  I  (2016),  243 – 72 <http://dx.doi.org/10.18326/attarbiyah.v1i2.>
Baharudin,  Mohammad  Dendy  Fathurahman, ‘ Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  Dalam Mendukung  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan ’ , Jurnal  Pendidikan Geografi , 17 (2017), 25 – 37
Baharun,  Hasan, ‘ Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga;  Telaah  Epistemologis ’ , Pedagogik , 3 (2016), 96 – 107
Baharun,  Hasan,  and  Mahmudah, ‘ Konstruksi  Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah Berbasis Pesantren ’ , Jurnal Mudarrisuna , 8 (2018), 153
Baharun, Hasan, and Rohmatul Ummah, ‘ Strengthening Student ’ s Character in Akhlaq Subject  Through  Problem  Based  Learning  Model ’ , Tadris:  Jurnal  Keguruan
Dan Ilmu Tarbiyah , 3 (2018), 21 – 30
<http://dx.doi.org/10.24042/tadris.v3i1.2205>
Damianus  Bilo ’ F.  Sugeng  Istanto ’ ,  H.  Marsudi  Triatmodjo., ‘ Pertanggung  Jawaban Negara  Terhadap  Kerugian  Dan  Kerusakan  Lingkungan  Akibat  Kegiatan Ekspor Impor Limbah 83 ’ , Manusia Dan Lingkungan , 12 (2005), 105 – 21 Desfandi,  Mirza, ‘ Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Melalui Program  Adiwiyata ’ , Sosio  Didaktika:  Social  Science  Education  Journal ,  2 (2015), 31 – 37 <http://dx.doi.org/10.15408/sd.v2i1.1661>
Iswari,  Rizky  Dewi,  and  Suyud  W.  Utomo, ‘ Evaluasi  Penerapan  Program  Adiwiyata Untuk  Membentuk  Perilaku  Peduli  Lingkungan  Di  Kalangan  Siswa  (Kasus: SMA  Negeri  9  Tangerang  Selatan  dan  MA  Negeri  1  Serpong) ’ , Jurnal  Ilmu
Lingkungan , 15 (2017), 35 <http://dx.doi.org/10.14710/jil.15.1.35-41> Izzah,  Ismatul, ‘ Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk  Masyarakat Madani ’ , Jurnal Pedagogik , 5 (2018), 50 – 68
Kwanda,  Timoticin, ‘ Pembangunan  Permukiman  Yang  Berkelanjutan  Untuk Mengurangi Polusi Udara ’ , Dimensi Teknik Arsitektur , 31 (2016), 20 – 27 Lestari,  Yeni, ‘ Penanaman  Nilai  Peduli  Lingkungan  Dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam ’ , Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 4 (2018), 332 – 37 Maunah,  Binti, ‘ Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Kepribadian Holistik  Siswa ’ , Jurnal Pendidikan Karakter ,  V  (2015),  90 – 101
<http://dx.doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615>
MOH.  DA ’ I  ROBBI, ‘ Pendidikan  Pelestarian  Lingkungan  Hidup  Dalam  Islam  ( Keseimbangan Ekosistem Prespektif Hadis ) ’ , Al-Ibtida ’ , 4 (2016), 55 – 86 Muadin,  Ahkmad, ‘ Nilai-Nilai  dalam  Pendidikan  Islam  Menuju  Paradigma Pembelajaran Qur ’ Ani ’ , Jurnal Pedagogik , 4 (2017), 134 – 45
Mukani,  and  Teto  Sumarsono, ‘ Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Berbasis Adiwiyata  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  MTsN  Tambakberas  Jombang ’ , Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (2017), 183 – 200
Perdana,  Novrian  Satria, ‘ Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik ’ , Jurnal  Refleksi  Edukatika ,  8 (2018), 183 – 91
Pohan, Yuzarian Faulizar, and Rima Dewi Supriharjo, ‘ Pengelolaan Sampah Perumahan Kawasan Pedesaan Berdasarkan Karakteristik Timbulan Sampah Di Kabupaten Gresik ’ , Jurnal Teknik Pomits , 2 (2013), 37 – 42
Rahem,  Zaitur, ‘ Menggali  Paradigma  Pendidikan  Berkedaban  Dari  Kitab  Ayyuha  Al- Walad Dan Kimiatus Sa ’ adah ’ , Jurnal Islam Nusantara , 2 (2018), 60 – 71 Rezkita, Shanta, and Kristi  Wardani, ‘ Karakter Peduli  Lingkungan Di Sekolah Dasar ’ , 2010, 327 – 31
Rini1,  Ayu  Stia,  and  I  Putu  Gde  Sukaatmadja2  I  Gst.  Ayu  Kt.  Giantari3, ‘ Pengaruh Pengetahuan  Lingkungan  Dan  Kepedulian  Lingkungan  Terhadap  Sikap  Dan Niat  Produk  Hijau “ the  Body  Shop  Di  Kota  Denpasar ”’ , E-Jurnal  Ekonomi Dan Bisnis Universitas Udayana 6.1 , 6 (2017), 137 – 66
Sekar  Dwi  Ardianti,  savitri  Wanabuliandari,  Susilo  Rahardjo, ‘ Peningkatan  Perilaku
Peduli Lingkunngan Dan Tanggung Jawab Siswa Melalui Model Ejas Dengan Pendekatan  Science  Edutainment ’ , Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,  IV (2017), 1 – 7
Warliah, Wiwin, ‘Pendidikan Berbasis Gender Awareness : Strategi Me minimalisir Bias Gender Di Pondok Pesantren ’ , Jurnal Islam Nusantara , 1 (2017), 118 – 30 Wuryandani, Wuri, Fathurrohman dan Unik, and Ambarwati, ‘ Implementasi Pendidikan Karakter  Kemandirian  Di  Muhammadiyah  Boarding  School ’ , Cakrawala Pendidikan , XXXV (2016), 208 – 16 <http://dx.doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/cp.v15i2.9882>