e-ISSN 2715-8179
https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan dan Pendampingan Penyusunan IPK Berbasis KIkuduko bagi Guru Matematika di Kota Lubuklinggau
Indaryanti 1 , M. Yusup 2 , Zuli Nuraeni 3* , Novita Sari 4 , Meryansumayeka 5 1,2,3,4,5 Universitas Sriwijaya, Indralaya, OI, Sumatera Selatan 30662, Indonesia
* e-mail korespondensi: zulinuraeni@fkip.unsri.ac.id
Pengiriman: 18 November 2021; Diterima: 22 November 2021; Publikasi: 30 November 2021 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v3i2.3907

## Abstrak
Hal  paling  dasar  dalam  penyusunan  RPP  salah  satunya  adalah  penyusunan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK). Mengingat  hal  itu  sangat  fundamental,  maka  dari  itu  perlu  adanya  pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru-guru Matematika  untuk  dapat  menyusun  IPK  sendiri  sesuai  kemampuan  kognitif  dan  kebutuhan  siswa  berbasis  KIkuduko (Kompetensi, Indikator kunci, pendukung dan kompleks). Tujuan utama kegiatan ini adalah memberikan pelatihan dan pendampingan kepada guru dalam penyusunan IPK berbasis KIkuduko dalam upaya meningkatkan kompetensi para guru. Metode yang digunakan adalah presentasi, workshop, diskusi dan pendampingan. Kegiatan dilaksanakan secara daring dan diikuti 50 orang dari wilayah Kota Lubuklinggau dan sekitarnya. Hasil dari kegiatan pelatihan dan pendampingan penyusunan  IPK  berbasis  KIkuduko  ini  adalah  peserta  pelatihan  sudah  mampu  menyusun  IPK  berbasis  KIkuduko. Pengabdian ini juga mendapat respon kepuasan dari peserta dengan rata-rata 95,17% memberikan respons sangat baik, dengan  penjabaran  aspek  pertama  tentang  relevansi  kegiatan  dengan  bidang  pekerjaan  responnya  sangat  baik  sebesar 99%,  aspek  kedua  terkait  daya  tarik  materi  paparan  respons  sangat  baik  sebesar  95%,  aspek  ketiga  tentang kepraktisan/kemudahan  dalam  memahami  materi  respons  sangat  baik  sebesar  92%,  aspek  keempat  mengenai  Desain Program respons sangat baik sebesar 93%, aspek kelima yang memuat umpan balik respons sangat baik sebesar 96%, dan aspek keenam tentang rekomendasi respons sebesar 96%.

## Kata kunci : penyusunan IPK; KIkuduko

## Abstract
One of the most basic things in preparing RPP is the preparation of Competency Achievement Indicators (GPA). Given that it is very basic, therefore there is a need for training and assistance for Mathematics teachers to develop their own GPA according to the cognitive abilities and needs of students based on KIkuduko (competence, key indicators, support and complex). The main objective of this activity is to provide training and assistance to teachers in the preparation of the  KIkuduko-based  GPA  in  an  effort  to  improve  the  competence  of  teachers.  The  methods  used  are  presentations, workshops,  discussions  and  mentoring.  The  activity  was  carried  out  boldly  and  was  attended  by  50  people  from  the Lubuklinggau City area and its surroundings. The result of the training and mentoring activities for the preparation of the KIkuduko-based GPA is that the participants have been able to prepare the KIkuduko-based GPA. This service also received satisfaction responses from participants with an average of 95.17% giving a very good response, the first aspect regarding the relevance of activities to the field of work the response was very good at 99%, the second aspect related to the attractiveness of the exposure material the response was very good at 95%, the third aspect of practicality/ease in understanding the material, the response was very good at 92%, the fourth aspect regarding Program Design was very
ISSN: 1978-1520
good at 93%, the fifth aspect which contained feedback was 96%, and the fourth aspect about the recommendations for the response was 96%.

## Keywords: competency achievement indicator; KIkuduko

## Pendahuluan
Kinerja guru berkaitan erat dengan kompetensi guru, untuk dapat memiliki kinerja yang baik seorang guru harus memiliki kompetensi yang baik pula (Nuraeni & Retnawati, 2016). Kompetensi adalah komponen utama dari standar profesi di samping kode etik sebagai regulasi perilaku profesi yang ditetapkan dalam prosedur dan sistem pengawasan tertentu. Kinerja guru tidak terwujud dengan begitu saja, tetapi dipengaruhi oleh faktor- faktor  tertentu,  baik  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Faktor  yang  memengaruhi  kinerja  antara  lain sikap  mental  (motivasi  kerja,  etika  kerja),  pendidikan,  ketrampilan,  manajemen  kepemimpinan,  tingkat penghasilan,  gaji  dan  kesehatan,  jaminan  sosial,  iklim  kerja,  sarana  prasarana,  teknologi  serta  kesempatan berprestasi (Asf & Mustofa, 2013). Kinerja guru diantaranya meliputi kinerja dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.
Salah satu wujud kinerja guru yang wajib dikuasai adalah kinerja guru dalam perencanaan pembelajaran diantaranya  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  tepat  untuk  digunakan  di  masa pembelajaran dalam era Normal Baru seperti sekarang ini. Hal yang paling dasar di dalam penyusunan RPP salah  satunya  adalah  penyusunan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK).  Akan  tetapi  guru-guru  masih banyak kesulitan dalam menyusun IPK.  Hal ini sesuai dengan pendapat Sri Haryati dan Wijiyanto (2018) yang mengatakan bahwa guru juga mengalami kesulitan dalam proses penyusunan instrumen dalam mata pelajaran PPKn  SMK  terutama  saat  menjabarkan  kompetensi  dasar  ke  dalam  indikator  pencapaian  kompetensi  dan dalam penyesuaian karakteristik peserta didik terhadap indikator pencapaian kompetensi yang dikembangkan. Selain  itu  juga  penelitian  dari  Palobo  &  Tembang  (2019)  menyebutkan  bahwa  guru  di  kota  Merauke  juga mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  2013,  salah satunya  dalam  mengembangkan  indikator  pencapaian  kompetensi  dan  penyusunan  skema  pencapaian kompetensi  dasar.  Diperkuat  lagi  melalui  penelitian  Rasyid,  Amran  &  Satyani  (2021)  yang  menyebutkan bahwa guru kelas di SDN 210 Bottopenno kesulitan dalam menjabarkan kompetensi dasar KD, menentukan KKO (Kata Kerja Operasional) saat mengembangkan indikator pembelajaran.
Penyusunan IPK berbasis KIkuduko adalah penyusunan indikator pencapaian kompetensi belajar siswa berdasarkan Kompetensi, Indikator, kunci, pendukung dan kompleks (Indaryanti, dkk, 2020). Urutan IPK ini biasanya menjadi prioritas guru dalam mengajar sehingga semua indikator dari kompetensi dasar dapat tercapai dan tidak ada IPK yang terlewatkan, dan semua indikator dapat terwujud di dalam perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP, bahan ajar, Lembar Kerja Peserta Didik, media pembelajaran dan instrumen penilaian. Sangat  disayangkan  kenyataan  di  lapangan  masih  banyak  guru-guru  Matematika  belum  memahami perencanaan pembelajaran matematika dengan baik. Dari wawancara yang dilakukan secara random, diketahui bahwa guru Matematika SMP di Kota Lubuklinggau masih kurang memahami apa itu KIkuduko. Guru juga tidak terbiasa meng update perangkat pembelajarannya dan biasa menggunakan perangkat pembelajaran pada tahun sebelumnya atau perangkat pembelajaran yang tersedia di internet. Masalah yang paling umum adalah guru sudah memahami pentingnya Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, namun mereka  masih kesulitan membuat  indikatornya.  Selain  itu  juga,  berdasarkan  hasil  penelitian  Indaryanti,  dkk  (2019)  menunjukkan adanya ketidaksesuaian tingkat kompetensi pada indikator, dan indikator yang dikembangkan oleh guru hanya terbatas pada kompetensi minimal pada Kompetensi Dasar.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  permasalahan  tersebut,  Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dari  Program Studi  S1  Pendidikan  Matematika  FKIP  UNSRI  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru
Matematika SMP di Kota Lubuklinggau dalam menyusun IPK berbasis KIkuduko sebagai upaya peningkatan kompetensi  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  Matematika.  Selain  itu  kegiatan  pengabdian  ini  juga merupakan  kegiatan  yang  terintegrasi  dengan  beberapa  mata  kuliah  diantaranya  Magang  Kependidikan, Perencanaan Pembelajaran dan Skripsi. Mahasiswa yang terlibat daam kegiatan pengabdian ini dapat sekalian mempraktekkan segala ilmu pengetahuan yang telah diterimanya di kampus, untuk dapat diterapkan di sekolah yang didampinginya sekaligus pula mengambil data penelitian untuk hasil kerja akhir. Sebagai wujud kegiatan Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka,  kegiatan  pengabdian  ini  menjembatani  mahasiswa  yang  ingin menimba  ilmu  langsung  dengan  menjadi  bagian  warga  sekaligus  mengaplikasikan  ilmu  pedagogik  dan manajemen sekolah yang telah diperolehnya di bangku kuliah.
Kegiatan  pengabdian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi,  dkk  (2017)  berjudul  Peningkatan Kompetensi  Guru  SMA/  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dalam  Merumuskan  Indikator  Pencapaian Kompetensi Dasar. Dan pengabdian yang dilaksanakan oleh Kustiati (2019) yaitu Workshop Pengembangan Indikator Pembelajaran Pencapaian Kompetensi di SMP Negeri 1 Pakis Magelang dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Menyusun RPP. Pengabdian yang dilakukan oleh Indaryanti Indaryanti, dkk (2019) sebelumnya yang berjudul Pendampingan Guru MGMP Matematika Palembang dalam menyusun RPP yang menghasilkan analisis kesesuaian indikator terhadap kompetensi dasar pada pelajaran matematika oleh guru Sekolah Menengah Palembang.
Melalui  beberapa  kegiatan  pengabdian  terdahulu,  belum  ada  pengabdian  kepada  masyarakat  yang melakukan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  IPK  berbasis  KIkuduko.  Oleh  karena  itu,  tujuan pengabdian  ini  dimaksudkan  untuk  (1)  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru  dalam penyusunan  IPK  berbasis  KIkuduko  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  para  guru  (2)  meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mengimplementasikan teori yang sudah diperoleh di kampus, dan (3) wujud nyata  Tridarma  perguruan  tinggi  dan  kepedulian  lembaga  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan.

## Metode
Khalayak  sasaran  dalam  pengabdian  ini  adalah  30  orang  guru  Matematika  SMP  di  wilayah  Kota Lubuklinggau.  Model  pelaksanaan  kegiatan  kepada  masyarakat  ini  adalah  model  pendampingan  berupa kegiatan pelatihan menggunakan metode presentasi, workshop, diskusi dan pendampingan penyusunan IPK berbasis KIkuduko. Kegiatan dilaksanakan secara daring melalui zoom meeting, google classroom dan grup WhatsApp . Selain itu, kegiatan ini menggunakan juga bahan materi yaitu Buku Panduan Penyusunan Indikator Pencapaian Kompetensi berbasis  KIkuduko (Kompetensi, Indikator, kunci, pendukung dan kompleks) yang sebelumnya sudah disusun oleh tim teaching Pembelajaran Mikro yaitu Indaryanti, Cecil Hiltrimartin, Yusuf Hartono,  &  Jeri  Araiku.  Peserta  pelatihan  sebelumnya  telah  dibagikan  Buku  Panduan  secara  gratis  untuk dipahami dan dipelajari terkait Penyusunan IPK berbasis KIkuduko.
Secara umum, kegiatan yang dilakukan adalah (1) membagikan Buku Panduan Penyusunan Indikator Pencapaian Kompetensi berbasis KIkuduko (Kompetensi, Indikator, kunci, pendukung dan kompleks) kepada peserta  pelatihan  dan  pendampingan  (2)  memberikan  Pengantar  Panduan  IPK  Berbasis  KIkuduko  melalui aplikasi Zoom meeting , (3) Pendampingan Penyusunan IPK Berbasis KIkuduko melalui aplikasi Zoom meeting dan  grup WhatsApp bagi  peserta  yang  mengalami  kesulitan,  (4)  Penyusunan  IPK  Berbasis  KIkuduko  oleh peserta dan dikumpulkan via LMS/ Google classroom, (5) presentasi hasil kerja dari peserta dan pemberian feedback melalui aplikasi Zoom meeting, (6) peserta merevisi hasil kerja berupa IPK Berbasis KIkuduko dan mengumpulkannya  kembali  via  LMS/ Google  classroom ,  (7)  menyusun  angket  respons  kepuasan  terhadap kegiatan  pengabdian,  mengumpulkan  data  dan  menganalisis  hasil  angketnya,  (8)  menyusun  draft  buku kumpulan hasi kerja peserta pelatihan.
JURNAL ANUGERAH, November 2021; 3(2): 77-85 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  merupakan  kegiatan  yang  terintegrasi  antara  pengajaran,  penelitian  dan pengabdian.  Sehingga  kegiatan  ini  terintegrasi  juga  dengan  beberapa  mata  kuliah  diantaranya  Magang Kependidikan, Perencanaan Pembelajaran dan Skripsi. Kegiatan pengabdian ini dimulai dari tahap persiapan diantaranya mengadakan pertemuan awal antara tim pelaksana dan khalayak sasaran, mendata mahasiswa yang telibat  dalam  kegiatan,  mengurus  perizinan,  menyusun  instrumen/materi  yang  diperlukan,  menyebarkan pengumuman, dan membuka pendaftaran melalui link Google form . Koordinasi dilakukan secara intens, antara tim pelaksana dengan perwakilan guru-guru matematika di kota Lubuklinggau tentang pelaksanaan kegiatan, tata  cara  pelaksaanaan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  daring  dan  sekaligus  penyerahan  Buku  Panduan Penyusunan Indikator Pencapaian Kompetensi berbasis KIkuduko (Kompetensi, Indikator, kunci, pendukung dan kompleks) kepada perwakilan guru untuk nantinya didistribusikan kepada guru yang mendaftar pelatihan.
Gambar 1. Cover Buku Panduan Penyusunan Indikator Pencapaian Kompetensi berbasis KIkuduko
Tahap pelaksanaan kegiatan pelatihan dan pendampingan ini diawali dengan briefing bersama peserta pengabdian yang berisi penjelasan pelaksanaan pelatihan dan pendampingan yang akan dilakukan secara Web- Based-Workshop melalui aplikasi Zoom meeting dan grup Whatsapp . Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 5 September 2021. Peserta dibekali penjelasan mengenai tata cara pelatihan dan pendampingan, alat apa saja yang  harus  disiapkan  dan  materi  apa  yang  harus  dipelajari  sebelum  mengikuti  pelatihan.  Dalam  kegiatan briefing ini  juga  diberikan link  Zoom yang  akan  digunakan  saat  kegiatan Workshop dan  juga virtual background yang harus dipasang oleh peserta selama kegiatan workshop berlangsung melalui Zoom meeting . Kegiatan pelatihan dan pendampingan ini dilaksanakan pada tanggal 7 September 2021 yang diikuti oleh 50  orang, 30  orang  merupakan  guru-guru Matematika  SMP  di  wilayah  Lubuklinggau, sedangkan  20 orang lainnya adalah partisipan umum dari luar Kota Lubuklinggau yang ingin menimba ilmu tentang penyusunan IPK berbasis KIkuduko. Kegiatan ini dibuka oleh MC pada pukul 13,00 WIB, disusul dengan doa kemudian dilanjutkan  kata  sambutan  oleh  Koordinator  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  UNSRI,  Dr. Hapizah,  S.Pd.,  M.T  dan  pembukaan  kegiatan  pengabdian  oleh  Wakil  Dekan  1  Bidang  Akademik  dan kurikulum, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya yaitu Bp. Dr. Ismet, S.Pd., M.Si. secara daring. Selain itu, kegiatan ini juga dihadiri secara luring oleh 16 dosen dan 8 mahasiswa Program Studi Pendidikan  Matematika  di  Laboratorium  Pendidikan  Matematika,  FKIP  UNSRI  Jalan  Ogan,  Kampus Palembang.  Sedangkan  guru  Matematika  peserta  pendampingan  dari  Kota  Lubuklinggau  dan  sekitarnya mengikuti kegiatan ini melalui aplikasi zoom meeting dan channel Youtube .
Presentasi mengenai pengantar panduan IPK Berbasis KIkuduko disampaikan oleh narasumber utama yaitu Dra. Indaryanti, M.Pd. dengan moderator Zuli Nuraeni, S.Pd., M.Pd, keduanya adalah dosen pengampu Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika, FKIP Unsri. Pemaparan materi berlangsung selama 30 menit. Paparan narasumber berisi penjelasan mengenai jenis Indikator Pencapaian Kompetensi yag terdiri dari IPK kunci, pendukung dan kompleks. IPK Kunci adalah IPK yang memuat kata kerja (KKO) pada KD atau KKO yang setara/ selevel dengan KKO pada KD. Untuk IPK Pendukung digunakan  IPK yang memuat kata kerja (KKO) yang berada di bawah level dari IPK Kunci artinya IPK pendukung berisikan IPK yang menjadi pendukung atau penguat dari IPK kunci. Misal IPK kunci berada di level C3, IPK pendukung bisa berada di level C1 atau C2. Sedangkan IPK Kompleks merupakan IPK pengayaan yang memuat kata kerja (KKO) yang berada di atas level dari IPK Kunci. Misal IPK kunci berada di level C3, IPK kompleks bisa berada di level C4,  C5  atau  C6.  Diketahui  level  kognitif  menurut  taksonomi Bloom adalah  level  C1-mengingat,  level  C2- memahami,  level  C3-mengaplikasikan,  level  C4-menganalisis,  level  C5-  mengevaluasi,  dan  level  C6- membuat/mencipta.
Gambar 2. Paparan Narasumber dalam pelatihan dan pendampingan Penyusunan IPK berbasis KIkuduko
Setelah paparan dari narasumber kemudian dilanjutkan dengan sesi tanya jawab selama 60 menit.  Sesi tanya jawab berlangsung 2 arah. Peserta bisa langsung bertanya kepada narasumber dengan klik raise hand untuk menyampaikan pertanyaannya atau menuliskannya di kolom chat . Mayoritas peserta masih bingung dan menanyakan  cara  menyusun  indikator  pencapaian  kompetensi  (IPK)  sendiri  serta  bagaimana  cara pengelompokan IPK mana yang termasuk jenis kunci, pendukung dan kompleks.
Selesai  sesi  tanya  jawab  kegiatan  dilanjutkan  dengan workshop penyusunan  IPK  berbasis  KIkuduko melalui aplikasi Zoom meeting. Peserta diminta menyusun indikator pencapaian kompetensi sesuai materi yang diajarkan di kelasnya masing-masing. Pada sesi ini juga masih dilanjutkan sesi tanya jawab kepada peserta yang  masih  mengalami  kebingungan  dan  kesulitan  dalam  menyusun  IPK  berbasis  KIkuduko.  Waktu  yang digunakan  dalam workshop selama  30  menit,  namun  peserta dapat melanjutkan  tugasnya  di rumah  melalui Grup Brainstorming selama  2  minggu.  Selama  mengerjakan  kerja  mandiri  ini,  peserta  juga  masih  bisa melakukan  diskusi  dengan  Tim  pendamping  melalui chat  WhatsApp atau google  Classroom. Peserta  yang sudah  selesai  mengerjakan  hasil  kerja  mandiri  mengumpulkan  hasil  kerjanya  melalui google  Form ,  dan selanjutnya hasil kerja ini akan dipresentasikan oleh peserta pada sesi evaluasi dan presentasi.
Evaluasi  dan  presentasi  mengenai  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK)  berbasis  KIkuduko  yang dikembangkan oleh peserta pelatihan dilaksanakan pada tanggal 21 September 2021. Saat mempresentasikan hasil kerjanya, peserta menampilkan tabel KIkuduko yang berisi Kompetensi Dasar, Kata Kerja Operasional (KKO)  pada  KD  dan  KKO  yang  setara/selevel  dengan  KKO  pada  KD,  jenjang  kognitif  (Level  C),  Materi Pokok, Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Jenis IPK apakah termasuk IPK Kunci, Pendukung
JURNAL ANUGERAH, November 2021; 3(2): 77-85 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
ataupun Kompleks. Masing-masing hasil kerja peserta diberikan masukan dan direview oleh narasumber, dan peserta langsung bisa memperbaiki hasil kerjanya berdasarkan saran dan masukan dari narasumber.
Hasil  kerja  peserta  yang  sudah  direvisi  dikumpulkan  kembali  melalui Google  Form .  IPK  berbasis KIkuduko yang dikembangkan oleh peserta pelatihan dan pendampingan ini akan dibukukan menjadi book chapter , sehingga peserta nantinya dapat mengklaim buku tersebut sebagai prestasi mereka.

## Gambar 3. Review Narasumber terhadap hasil kerja peserta
Secara umum, pelaksanaan kegiatan pengabdian ini berjalan lancar tanpa ada hambatan yang berarti, hanya saja terdapat beberapa peserta yang terkeluar dari Zoom meeting saat pelaksanaan kegiatan berlangsung secara synchronous dikarenakan gangguan signal . Selesai evaluasi dan presentasi penyusunan IPK berbasis KIkuduko  peserta  dibagikan  angket  respons  kepuasan  peserta  terhadap  kegiataan  pengabdian.  Angket  ini terdiri dari 6 aspek, yang dipecah menjadi beberapa butir pertanyaan. Aspek yang ditanyakan terkait aspek relevansi  kegiatan  dengan  bidang  pekerjaan,  aspek  kedua  terkait  daya  tarik  materi  paparan,  aspek  ketiga tentang kepraktisan dan/atau kemudahan dalam memahami materi, aspek keempat mengenai Desain Program, aspek kelima terkait umpan balik, dan aspek keenam tentang rekomendasi.
Rekomendasi dari peserta agar pelatihan yang serupa dan berkelanjutan bisa dilaksanakan kembali agar para guru ini tetap dapat meningkatkan kompetensinya sebagai guru meskipun sudah tidak berada di bangku kuliah. Berdasarkan hasil analisis angket respons kepuasan mendapatkan hasil yang positif. Terbukti dari hasil angket yang ditampilkan seperti pada Tabel 1 di bawah ini.

## Tabel 1.

## Hasil Angket Survey Kepuasan Peserta
No Aspek Persentase Kategori 1 Relevansi kegiatan dengan bidang pekerjaan 99% sangat baik 2 Daya tarik materi paparan 95% sangat baik 3 Kepraktisan dan/atau kemudahan dalam memahami materi 92% sangat baik 4 Desain Program 93% sangat baik
Indaryanti, Yusup, Nuraeni, Sari & Meryansumayeka: Pelatihan dan Pendampingan (8) ,
No Aspek Persentase Kategori 5 Umpan balik 96% sangat baik 6 Rekomendasi 96% sangat baik
Temuan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  diperoleh  fakta  bahwa mayoritas  guru  masih  bingung  dalam  menyusun  IPK  berbasis  KIkuduko,  sehingga  selama  ini  guru mendapatkan  indikator  pencapaian  kompetensi  dari  RPP  yang  di download dari  internet  ataupun  RPP  yang disusun bersama guru MGMP. Idealnya indikator pencapaian kompetensi ini disusun masing-masing oeh guru sendiri  dengan pertimbangan  kemampuan  kognitif  dan  kebutuhan  siswa.  Namun  setelah  kegiatan  pelatihan dan pendampingan penyusunan IPK berbasis KIkuduko ini, guru Matematika di wilayah Lubuklinggau telah mampu menyusun sendiri indikator pencapaian kompetensi yang ingin dicapai. Hal ini bisa dilihat dari hasil tugas pertama peserta yang masih umum, dan setelah mengikuti kegiatan pelatihan dan pendampingan ini hasil tugasnya jadi memuaskan.

## Gambar 4. Contoh Hasil Kerja Peserta Sebelum dan Setelah Mengikuti Pelatihan
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  Pelatihan  Perumusan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  Dasar  yang dilakukan oleh Pratiwi, dkk (2017) telah berhasil meningkatan Kompetensi Guru SMA/ SMK Muhammadiyah Kartasura dalam merumuskan indikator pencapaian KD dan workshop yang dilakukan Kustiati (2019) dalam mengembangkan indikator pembelajaran pencapaian kompetensi di SMP Negeri 1 Pakis Magelang juga dapat meningkatkan kompetensi guru di dalam menyusun RPP. Diharapkan dengan adanya kegiatan pelatihan dan pendampingan  penyusunan  IPK  berbasis  KIkuduko  ini  kompetensi  guru  matematika  di  wilayah  Kota Lubuklinggau terutama dalam menyusun perangkat pembelajaran juga dapat meningkat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  IPK  berbasis  KIkuduko  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa peserta pelatihan sudah mampu menyusun IPK berbasis KIkuduko terlihat dari sudah tepatnya cara peserta merumuskan jenis indikator kunci, pendukung dan kompleks sesuai dengan kompetensi yang ada. Selain itu juga, kegiatan pengabdian ini mendapat respons kepuasan dari peserta dengan rata-rata sebesar 95,17% memberikan respons sangat baik, dengan penjabaran aspek pertama tentang  relevansi kegiatan dengan bidang pekerjaan mendapatkan respons sangat baik sebesar 99%, aspek kedua terkait daya tarik materi paparan mendapatkan respons sangat baik sebesar 95%, aspek ketiga tentang kepraktisan dan/atau kemudahan dalam memahami materi mendapatkan respons sangat baik sebesar 92%, aspek keempat mengenai Desain Program mendapatkan respons yang sangat baik pula sebesar 93% , aspek kelima yang memuat umpan
JURNAL ANUGERAH, November 2021; 3(2): 77-85 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
balik  mendapatkan  respons  sangat  baik  sebesar  96%,  dan  aspek  keenam  tentang  rekomendasi  mendapat respons dari peserta sebesar 96%.
Beberapa hal yang perlu menjadi perhatian dalam kegiatan ini adalah: (1) perlunya menambah tutor dan pendamping pada saat workshop menyusun IPK berbasis KIkuduko sehingga semua kesulitan peserta dapat diatasi (2) setiap peserta harus sudah mempelajari dan memahami buku Panduan Penyusunan IPK berbasis KIkuduko  sehingga  pada  saat workshop tidak  ada  lagi  hambatan,  (3)  kegiatan Upgrading seperti  ini  bisa dilaksanakan di luar jam mengajar agar tidak mengganggu jam pembelajaran di sekolah, misalnya di saat siswa libur semester.

## Saran
Saran yang dapat diberikan untuk dapat membantu meningkatkan kompetensi dan kinerja guru dengan memberikan  pelatihan  dan  pendampingan    serupa  yang  dapat  dilakukan  secara  berkala  dan  berkelanjutan kepada guru-guru yang sudah mengajar di sekolah, agar wawasan dan pengetahuan para guru senantiasa ter update meskipun sudah tidak berada di bangku kuliah. Pada akhirnya dapat meningkatkan kompetensi guru sebagai guru professional.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Sriwijaya  yang  telah  mendanai  kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  melalui  DIPA  Badan  Layanan  Umum  Universitas  Sriwijaya  2021 berdasarkan  SK  Rektor  Nomor:  0004/UN9/SK.LP2M.PM/2021,  tanggal  23  Juli 2021  dan  Kontrak  Nomor: 0039.42/UN9/SB3.LP2M.PM/2021.

## Referensi
Asf, J., & Mustofa, S. (2013). Supervisi pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Haryati, S., & Wijiyanto. (2018). Kendala guru dalam pengembangan indikator pencapaian kompetensi kajian ketahanan nasional pada pembelajaran PPKn sekolah menengah kejuruan. Prosiding Seminar Nasional PPKn 2018 (pp. 1 – 7). Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Indaryanti,  Hiltrimartin,  C.,  Hartono,  Y., &  Araiku, J.  (2020). Panduan  Penyusunan  Indikator  Pencapaian Kompetensi  berbasis  KIkuduko  (Kompetensi,  Indikator,  kunci,  pendukung,  kompleks) .  Palembang: Bening Media Publishing.
Indaryanti,  Susanti  ,  E.,  Aisyah,  N.,  &  Scristia.  (2019).  Analisis  kesesuaian  indikator  terhadap  kompetensi dasar pada pelajaran matematika oleh guru sekolah menengah Palembang. Jurnal Gantang, 4(2),103- 109. doi.org/10.31629/jg.v4i2.1429
Kustiati, T. (2019). Upaya peningkatan kemampuan guru dalam menyusun RPP. Prosiding Seminar Nasional: Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. (pp. 307 – 313). Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Nuraeni, Z. & Retnawati, H. (2016). The post-certification performance of mathematics teachers. The Online Journal of New Horizons in Education, 6 (2),130-142.
Parlobo, M., & Tembang, Y. (2019).   Analisis kesulitan guru dalam implementasi kurikulum 2013 di Kota Merauke. Jurnal Sebatik, 23 (2),307 – 316.
Pratiwi, D. R., Rahmawati, F. P., Salim, A., & Pujiati, K. S. (2017). Peningkatan kompetensi guru SMA/ SMK Muhammadiyah  Kartasura  dalam  merumuskan  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar. The  5 th URECOL Proceeding (pp. 1602 – 1606) . Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.
Rasyid,  R.,  Amran,  M.,  &  Satriani  (2021)  Analisis  kesulitan  guru  dalam  mengembangkan  indikator pembelajaran  kurukulum  2013  SDN  210  Bottopenno. Autentik:  Jurnal  Pengembangan  Pendidikan Dasar , 5 (2),180-199. doi.org/10.36379/autentik.v5i2.146