## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Desimal: Jurnal Matematika, 1 (1), 2018, 39 - 47
LKPD Discussion Activity Terintegrasi Keislaman dengan Pendekatan Pictorial Riddle pada Materi Pecahan
Alin Wahyu Rizkiah 1 *, Nasir 1 , Komarudin 1
1 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: alinwahyurizkiah@gmail.com
Received: 17-11-2017; Revised: 06-01-2018; Accepted : 29-01-2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  serta  untuk  mengetahui  respon  guru  dan peserta  didik  terhadap  LKPD discussion  activity yang  terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  dengan pendekatan pictorial  riddle pada  pokok  bahasan  pecahan,  berdasarkan  modifikasi pengembangan yang dikemukakan oleh Sugiyono. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  pengembangan  LKPD  dengan tahapan yang dilakukan yaitu terdiri dari 7 tahapan: (1) potensi dan masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi produk; (5) revisi produk; (6) uji coba produk dan (7) revisi produk.  Validasi  dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  agama.  Uji  coba  produk dilakukan  dalam  2  tahap  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Adapun  hasil validasi  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  bahwa  produk  yang  dikembangkan  telah  mecapai kriteria  baik  dalam  aspek  kualitas  isi,  ketepatan  cakupan,  pendekatan pictorial  riddle ,  dan bahasa. Validasi ahli media menyatakan dalam aspek ukuran, desain kulit, dan desain isi pada LKPD  mencapai  kriteria baik. Validasi  ahli  agama  Islam  pada  aspek  kualitas isi,  aspek  bahasa, dan  pada  aspek  penekanan-penekanan  materi  yang  diniliai  mencapai  kriteria  sangat  baik, sehingga  produk  dinyatakan  layak  digunakan.  Respon  peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok kecil  memperoleh  rata-rataskor  91,67  dengan  kriteria  sangat  menarik  dan  uji  coba  lapangan memperoleh rata-rata skor 87,67dengan kriteria sangat menarik, respon uji coba juga dilakukan terhadap guru dengan memperoleh rata-rata skor 89,6 dengan kriteria sangat menarik.
Kata Kunci: LKPD Discussion Activity, Pictorial Riddle, Nilai-nilai KeIslaman

## Abstract
This  study  aims  to  develop  and  to  determine  the  response  of  teachers  and  learners  to  LKPD discussion activity that integrates Islamic values with a pictorial riddle approach on the fractional subject, based on the modification of development proposed by Sugiyono. Data analysis techniques used are qualitative and quantitative data analysis techniques. Result of research of development of  LKPD  with  stage  which  is  done  that  consist  of  7  stages:  (1)  potential  and  problem;  (2)  data collection; (3) product design; (4) product validation; (5) product revisions; (6) product trial and (7) product revision. Validation is done by material experts, media experts, and religious experts. Product trials were conducted in 2 phases: small group trials and field trials. The validation results obtained from the material experts that the product developed has reached the criteria both in the aspect  of  quality  content,  an  accuracy  of  coverage,  pictorial  riddle  approach,  and  language. Validation of media experts stated in the aspect of size, skin design, and content design on LKPD reach  good  criteria.  The  validation  of  Islamic  scholars  on  the  quality  aspects  of  the  content,  the language aspect, and the material emphases attributed to the criteria are very good, so the product is declared worthy of use. Students' responses in small group trials obtained a mean of 91.67 with very interesting criteria and field trials obtained an average score of 87.67 with very interesting criteria,  test  responses  were  also  made  to  teachers  with  an  average  score  of  89,  6  with  very interesting criteria.
Keywords: LKPD Discussion Activity, Pictorial Riddle Approach, Fractional

## PENDAHULUAN
Pada  proses  pendidikan,  pastilah melibatkan pembelajaran.
Sukses tidaknya  sebuah  pendidikan  terletak pada proses pembelajaran yang dilakukan  dalam  kelas  (F.  G  Putra, 2016).  Selain  itu,  kesiapan  guru  untuk mengenal  karakter  peserta  didik  dalam pembelajaran  juga  merupakan  modal dalam penyampaian bahan ajar dan juga menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran (Sagala, 2013).  Pembelajaran  di  kelas  tidak terlepas dari mempelajari matematika.
Matematika  merupakan  suatu sarana berpikir untuk mengkaji  sesuatu secara    logis,    kritis,    rasional    dan sistematis    agar  dapat    melatih kemampuan    peserta    didik  supaya terbiasa  dalam  memecahkan  masalah yang terdapat di sekitarnya. Mempelajari  matematika  tidak  terbatas hanya  pada  memahami  konsepnya  atau prosedurnya saja, banyak hal yang dapat muncul  dari  hasil  proses  pembelajaran matematika  (Fredi  Ganda  Putra,  2017). Peranan  matematika  sangat  penting sebagai dasar logika atau penalaran dan penyelesaian  kuantitatif  yang  dapat gunakan  untuk  pelajaran  lainnya.  Oleh karena  itu,    hendaknya    pembelajaran matematika    dapat  terus  ditingkatkan hingga  mencapai    taraf  kualitas  terbaik. Pada    kenyataannya,  matematika  selalu dianggap  mata  pelajaran  sangat  sulit untuk dipahami. pada umumnya peserta didik hanya menghafalkan rumus untuk mengerjakan  soal-soal  matematika. Pernyataan  yang  dikutip  menurut Lencher  mendeskripsikan  bahwa  dalam menyelesaikan  soal  matematika  yang bersifat  abstrak,  akan  diperlukan pengetahuan serta pemahaman konsep- konsep yang telah dipelajari sebelumnya.  Media  yang  dikembangkan melalui  prosedur  yang  baik  menjadi salah  satu  alternatif  yang  dapat dilakukan untuk membantu siswa dalam memahami suatu konsep matematis.
Salah  satu  media  yang  dapat digunakan  utuk  mendukung  proses belajar termasuk juga dalam mendukung  proses  belajar  matematika yakni  adalah  Lembar  Kegiaatan  Peserta Didik  (LKPD)  atau  juga  dikenal  dengan Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  atau worksheet (Beladina,  Suyitno,  &  Khusni, 2013) . LKPD merupakan sarana pembelajaran  yang  bisa  dipakai  guru untuk  meningkatkan  aktivitas  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Pada umumnya, LKPD berisi petunjuk praktikum,  percobaan  dapat  dilakukan dirumah,  materi,  dan  soal-soal  latihan maupun  semua  petunjuk  yang  dapat mengajak  peserta  didik  beraktivitas dalam  proses  pembelajaran.  LKPD sangat baik dipakai untuk meningkatkan aktivitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran (Herman & Aslim, 2015).
Berdasarkan  studi  pendahuluan, bahan ajar sudah cukup tersedia namun komponen  LKPD  yang  dipakai  hanya berupa  soal-soal  dan  LKPD  tersebut belum menggunakan pendekatan pictorial  riddle .  Selain  itu  Peserta  didik juga  perlu  mendapatkan  pengetahuan tentang ilmu matematika dalam konteks nilai-nilai  keislaman  dan  kaitannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena merupakan  bentuk  aplikasi  Kurikulum 2013  sesuai  dengan  kompetensi  inti nomor  satu  yaitu  menghargai  dan menghayati  ajaran  agama  yang  dianut. Berangkat  dari  hal  ini,  untuk  itu  proses pembelajaran hingga media pembelajaran yang digunakan khususnya pada sekolah-sekolah ataupun perguruan tinggi yang berbasiskan  Islam  sedang  gencarnya dilakukan pengintegrasian nilai keislaman  kedalamnya  oleh  para pendidik  maupun  calon  pendidik, dikarenakan proses pembelajaran ataupun  media  yang  bernilai  keislaman selain  dapat  membantu  menumbuhkan sikap  yang  berkarakter  bagi  para peserta  didik,  juga  menjadi  ciri  khas
tersendiri  bagi  sekolah-sekolah  bahkan hingga perguruan tinggi yang berbasiskan keislaman dibanding dengan  sekolah  ataupun  perguruan tinggi  yang  bersifat  umum  (Supriadi, 2015).  Sedangkan  belum  digunakannya pictorial  riddle dalam  pendekatan pembelajaran  ditandai  dengan  sistem pembelajaran  yang  kerap  kali  dipakai yakni  metode ceramah dan tanya jawab. Dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa kebanyakan  peserta  didik  antusias dengan  pelajaran  matematika  namun antusiasnya
saat pembelajaran dilakukan  dengan  diskusi  atau  kerja kelompok, tetapi peserta didik mengalami  kesulitan  untuk  memahami materi matematika baik konsep maupun perhitungan
atau pengerjaannya akibatnya  proses  pembelajaran  tidak mencapai  tujuan.  Prestasi  belajar  yang rendah  adalah  salah  satu  adanya kesulitan  dalam  belajar  peserta  didik termasuk juga akibat belum terwujudnya  suasana  pembelajaran yang  melibatkan  para  peserta  didik untuk aktif (F. G Putra, 2016), dalam hal ini  orang  yang  bertanggung  jawab adalah guru yang seharusnya memahami    kesulitan  peserta  didik  lalu memberikan  bantuan  pemecahannya. Alternatif  suatu  pembelajaran,  yaitu dengan guru memberikan LKPD.
Pictorial  riddle adalah  salah  satu pembelajaran  yang  termasuk  ke  dalam pembelajaran
inkuiri. Pendekatan Pictorial  riddle merupakan  salah  satu proses pembelajaran
yang menggunakan  gambar  atau  peragaan  di papan  tulis,  papan  poster,  atau  layar. lalu  guru  memberikan  pertanyaan  yang bersangkutan  dengan  gambar  untuk menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta didik  dalam  diskusi  kelompok  kecil maupun  besar  (Resta,  Fauzi,  &  Yukkifli, 2013).
Berdasarkan  uraian  di  atas,
peneliti akan melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan LKPD
Discussion  Activity yang  Terintegrasi Nilai-nilai Keislaman
dengan
Pendekatan Pictorial  Riddle Pada  Pokok Bahasan  Pecahan”.  Penulis  berharap dengan  dikembangkannya  LKPD  yang terintegrasi nilai-nilai keislaman dengan pendekatan pictorial  riddle ini  dapat membantu  peserta  didik  lebih  tertarik dan aktif melakukan kegiatan pembelajaran  matematika  di  sekolah sehingga dapat membantu peserta didik untuk  mengeksplorasi  ide-ide  mereka hingga  memperoleh  pengetahuan  baru dengan sendirinya .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan (research  and  Development). Model pengembangan pada penelitian ini yaitu model Borg  and  Gall yang  telah dimodifikasi  oleh  Sugiyono  meliputi  7 tahap yaitu: 1). Potensi dan Masalah, 2). Mengumpulkan Data, 3). Desain Produk, 4). Validasi Desain, 5). Revisi Desain, 6). Uji  Coba  Produk,  7).  Revisi  produk (Sugiyono, 2013). Angket pada penelitian  ini  digunakan  untuk  melihat respon  peserta  didik  terhadap  produk yang dibuat. Angket menggunakan skala likert seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Likert No Kriteria Skor 1 Sangat Baik (SB) 5 2 Baik (B) 4 3 Cukup (C) 3 4 Kurang (K) 2 5 Sangat Kurang (SK) 1
Selanjutnya  data  hasil  perolehan skor  diubah  dalam  bentuk  persentase dengan menggunakan rumus berikut:
P = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 x 100%
Keterangan : P :  Persentase kelayakan

## Alin Wahyu Rizkiah, Nasir, Komarudin
Kemudian  hasil  persentase  angket yang diperoleh dari validasi ahli, lembar respon pendidik, lembar respon peserta didik  dikategorikan  sesuai  dengan interpretasi pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kelayakan dan kriteria
kualitatif No Skor Persentase (%) Interpretasi 1. 0 ≤ P ≤  20 Sangat Kurang 2. 20 < P ≤  40 Kurang 3. 40 < P ≤  60 Cukup Baik 4. 60 < P ≤  80 Baik 5. 80  < P ≤ 100

## Sangat Baik
Berdasarkan  data  Tabel  2,  maka produk  pengembangan  akan  berakhir saat  skor  penilaian  terhadap  LKPD  ini telah  memenuhi  syarat  kelayakan dengan  tingkat  kesesuaian  materi  dan desain,  pada  pokok  bahasan  pecahan  di kategorikan  sangat  menarik  atau menarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengembangan yang
dilakukan  oleh  peneliti  ini  adalah menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD) Discussion  Activity yang
Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman dengan Pendekatan Pictorial Riddle pada Pokok  Bahasan  Pecahan.  Penelitian  dan pengembangan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  prosedur  pengembangan menurut sugiyono (2013) yang dilakukan  dari  tahap  1  hingga  tahap  7. Data  hasil  setiap  tahapan  prosedur penelitian  dan  pengembangan  yang dilakukan adalah sebagai berikut:

## Potensi dan masalah
Potensi  dalam  penelitian  dan pengembangan ini adalah mengembangkan LKPD Discussion
Activity yang  terintegrasi  nilai-nilai keislaman  dengan  pendekatan Pictorial Riddle ,  dengan  basic  peserta  didik  yang secara umum memiliki pengetahuan dan pemahaman  nilai-nilai  keislaman  lebih
banyak  sehingga  bisa  dengan  mudah mengaitkan materi dengan nilai keislaman, namun guru belum mengembangkannya,  sehingga  peneliti ingin mengembangkannya.

## Mengumpulkan Informasi
Untuk  mengumpulkan  informasi peneliti  mewawancarai  guru  dan peserta  didik  MTs  Nurul  Islam  dan mengmpulkan  buku,  materi  dan  jrnal yang berkaitan dengan LKPD.

## Desain Produk
Dalam  tahap  desain  produk pengembangan LKPD dengan menggunakan  pendekatan pictorial riddle .  Langkah-langkah  penyusunan desain  produk  LKPD  ini,  diantaranya adalah menyesuaikan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta silabus berdasarkan kurikulum K13.

## Validasi desian
Validasi  LKPD discussion  activity yang  terintegrasi  nilai-nilai  keislaman dengan pendekatan pictorial riddle pada pokok  bahasan  pecahan  dilakukan  oleh 7  ahli,  yang  terdiri  dari  3  ahli  materi,  2 ahli  media,  2  ahli  nilai-nilai  keislaman. Berdasarkan  penilaian  validasi  ahli materi  terhadap  dari    LKPD discussion activity yang  terintegrasi  nilai-nilai keislaman  dengan  pendekatan pictorial riddle pada  pokok  bahasan  pecahan dianalisis  3  aspek  yaitu  aspek  kualitas isi,  aspek    ketepatan  cakupan,  pictorial riddle  dan  bahasa.  Pada  penilaian validasi  ahli  media  dianalisis  3  aspek yaitu  aspek  ukuran  LKPD,  desain  kulit LKPD,  desain  isi  LKPD.  Pada  penilaian validasi  ahli  nilai-nilai  keislaman dianalisis  3  aspek  yaitu  aspek  kualitas isi, aspek bahasa, dan aspek penekanan- penekanan materi.

## Alin Wahyu Rizkiah, Nasir, Komarudin
Pada penelitian ini setelah dilakukan validasi oleh para ahli langkah selanjutnya  yaitu  revisi  desain.  Setelah itu,  uji  coba  produk  ke  peserta  didik kelas VII MTs terhadap LKPD discussion activity yang  terintegrasi  nilai-nilai
keislaman  dengan  pendekatan pictorial riddle pada pokok bahasan pecahan.
Validasi ahli materi hasil validasi oleh ahli materi pada produk disajikan dalam bentuk grafik pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh ahli materi pada produk awal diperoleh skor  persentase  rata-rata  59,70%  dan berada  pada  kriteria  validasi  “cukup baik”. Setelah produk direvisi  dilakukan validasi kembali, diperoleh skor persentase rata-rata 82,44% dan berada pada  criteria  sangat  “baik”,  terjadi peningkatan  skor  setelah  produk direvisi (diperbaiki).

## Validasi ahli Media
hasil  validasi  oleh  ahli  media  pada produk  disajikan  dalam  bentuk  grafik berikut: 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kualitas Isi Ketepatan Cakupan Pictorial Riddle Bahasa
Tahap 1 Tahap 2

## Gambar 2. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh ahli materi pada produk awal diperoleh skor  persentase  rata-rata  54,44  dan berada  pada  kriteria  validasi  “cukup baik”. Setelah produk direvisi  dilakukan validasi kembali, diperoleh skor persentase  rata-rata  78,61  dan  berada pada kriteria “baik”, terjadi peningkatan skor
setelah produk direvisi (diperbaiki).
Validasi Ahli Nilai-nilai Keislaman hasil  validasi  oleh  ahli  nilai-nilai keislaman pada produk disajikan dalam bentuk grafik berikut:
Gambar 3. Hasil Validasi Nilai-nilai
Keislaman
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Ukuran LKPD Desain Kulit LKPD Desain Isi LKPD Tahap 1 Tahap 2 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 Kualitas Isi Bahasa Penekanan Materi Validator 1 Validator 2

## Alin Wahyu Rizkiah, Nasir, Komarudin
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli materi  pada  produk  awal  diperoleh  skor persentase  rata-rata  85,71  dan  berada pada  kriteria  validasi  “sangat  baik”, produk  tidak  direvisi    dikarenakan  skor rata-rata  sudah  tinggi  dengan  criteria sangat baik.

## Revisi Desain
Setelah  desain  produk  divalidasi melalui  penilaian  dari  ahli  materi,  ahli media,  ahli  agama  Islam  serta  guru matematika  MTs  Nurul  Islam,  peneliti melakukan revisi terhadap desain produk yang dikembngkan berdasarkan masukan atau saran yang diberikan para ahli.

## Uji Coba Produk
Setelah  produk  melalui  tahap validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan ahli  agama  Islam  serta  telah  selesai diubah,  selanjutnya  produk  diujikan dengan  uji  coba  kelompok  kecil  yang terdiri  10  peserta  didik,  dan  uji  coba kelompok  besar  yang  terdiri  dari  30 peserta  didik.  Uji  coba  ini  dilakukan  di kelas  VII  MTs  Nurul  Islam  dengan  cara memberikan  anget  untuk  mengetahui kemenarikan produk.

## Respon Peserta didik
Uji coba dilakukan 2 tahap yaitu uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan  dengan  melibatkan    10  peserta didik  kelas VII  untuk uji coba kelompok kecil dan 30 peserta didik untuk uji coba lapangan    dengan  cara  memberi  angket untuk  mengetahui  respon  peserta  didik terhadap kemenarikan LKPD. Uji coba kelompok kecil yang dilakukan di MTs  Nurul  Islam  Lampung  Selatan memperoleh skor rata-rata 91,66 dengan kriteria  “sangat  menarik”  dan  uji  coba lapangan  memperoleh  skor  rata-rata
87,67  dengan  kriteria  “sangat  menarik. Hal ini berarti LKPD yang dikembangkan oleh  penulis  mempunyai  kriteria  Sangat Layak  digunakan  sebagai  alat  bantu dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada materi  pecahan  untuk  kelas  VII  MTs Nurul Islam.

## Respon Pendidik
Setelah melakukan uji coba kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan,  kemudian produk  diuji  cobakan  kembali  ke pendidik  bidang  studi  matematika.  Uji coba  pendidik  ini  dilakukan  untuk meyakinkan  data  dan  mengetahui kemenarikan produk. Responden pada uji pendidik  ini  adalah  guru  matematika kelas  VII  MTs  Nurul  Islam,  dengan  cara memberikan  angket    untuk  mengetahui respon pendidik terhadap  LKPD. Hasil uji coba  menghasilkan  skor  rata-rata  89,6 dengan  kriteria  “sangat  menarik.  Hal  ini berarti  LKPD  yang  dikembangkan  oleh penulis mempunyai kriteria Sangat Layak digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam kegiatan  belajar  mengajar  pada  materi pecahan untuk kelas VII MTs Nurul Islam.

## Revisi produk
Setelah dilakukan uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok besar  untuk  mengetahui  kemenarikan LKPD  matematika  dengan  menggunakan pendekatan pictorial  riddle pada  materi pecahan,
produk dikatakan kemenarikannya  sangat  tinggi  sehingga tidak dilakukan uji coba ulang. Selanjutnya  LKPD  dapat  dimanfaatkan sebagai  salah  satu  sumber  belajar  bagi peserta didik dan guru di SMP/MTs pada materi pecahan untuk kelas VII.
Kelebihan dan kekurangan produk hasil pengembangan

## Alin Wahyu Rizkiah, Nasir, Komarudin
Produk pengembangan ini memiliki beberapa  kelebihan  sebagai  berikut:  1) LKPD  yang  dikembangkan  memberikan wawasan  pengetahuan  baru  kepada peserta  didik,  baik  dalam  segi  materi matematika  maupun  keterkaitan  antara materi pecahan dengan nilai-nilai keislaman; 2) LKPD ini memiliki langkah- langkah  pendekatan pictorial  riddle pada materi  pecahan;  3)  LKPD Discussion Activity terintegrasi  nilai-nilai  keislaman melalui  pendekatan pictorial  riddle pada materi  Pecahan  membuat  pelajaran menarik;  4)  LKPD Discussion  Activity yang  disusun  terdapat  ayat-ayat  al- Qur’an,  tokoh  muslim,  latihan soal, sehingga  peserta  didik  memotivasi peserta  didik  dalam  belajar;  5)  LKPD Discussion  Activity terintegrasi  nilai-nilai keislaman  melalui  pendekatan pictorial riddle pada  materi  Pecahan  efektif  jika digunakan  secara  mandiri  maupun kelompok.
Produk pengembangan ini memiliki beberapa kekurangan sebagai berikut: 1) LKPD  ini  tidak  mudah  digunakan  pada sekolah-sekolah
yang
memiliki pemahaman nilai-nilai agama Islam lebih banyak;  2)  LKPD  yang  dikembangkan hanya menggunakan pendekatan pictorial riddle pada materi Pecahan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  Penelitian  yang  peneliti lakukan  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu; (1)  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) discusion  actvity yang  terintegrasi  nilai- nilai  keislaman  dengan  pendekatan pictoril ridle pada pokok bahasan pecahan ini telah dikembangkan dengan menggunakan  7  tahapan  yaitu  potensi dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk, validasi produk, revisi produk, uji coba  produk  dan  revisi  produk.  Pada tahap  validasi  produk  yang  dilakukan oleh  ahli  materi  dan  ahli  nilai-nilai keislaman  diperolaeh  nilai  rata-rata dengan  kriteria  sangat  baik,  sedangkan
untuk ahli media diperoleh nilai rata-rata dengan  kriteria  baik. (2)  Respon  peserta didik terhadap LKPD diperoleh nilai rata- rata  dengan  kriteria  sangat  menarik  dan respon  guru  terhadap  LKPD  diperoleh nilai  rata-rata  dengan  kriteria  sangat menarik.  Berdasarkan  simpulan  yang telah  dibuat,  maka  penulis  menyarankan untuk  pendidik  menggunakan  produk yang  telah  dibuat  dalam  proses pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Beladina,  N.,  Suyitno,  A.,  &  Khusni,  K. (2013).
Keefektifan Model Pembelajaran  CORE  Berbantuan LKPD Terhadap Kreativitas
Matematis  Siswa. Unnes  Journal  of Mathematics Education , 2 (3), 34 – 39. Herman,  H.,  &  Aslim,  A.  (2015). Pengembangan  LKPD  Fisika  Tingkat SMA  Berbasis  Keterampilan  Proses Sains.  In Prosiding  Seminar  Nasional Fisika (Vol. IV, pp. 113 – 118).
Putra,  F.  G.  (2016).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Reflektif dengan Pendekatan  Matematika  Realistik Bernuansa Keislaman terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematis. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 , 203 – 210. Putra,  F.  G.  (2017).  Eksperimentasi Pendekatan  Kontekstual  Berbantuan Hands  On  Activity  (HoA)  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (1), 73 – 80. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i1 .1148
Resta, I. L., Fauzi, A., & Yukkifli, Y. (2013). Pengaruh Pendekatan Pictorial Riddle  Jenis  Video  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran Inkuiri  pada  Materi  Gelombang Terintegrasi Bencana Tsunami. Pillar of Physics Education , 1 (1), 17 – 22. Sagala,  S.  (2013). Konsep  dan  makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.

## Alin Wahyu Rizkiah, Nasir, Komarudin
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Supriadi,  N.  (2015).  Mengembangkan
Kemampuan  Koneksi  Matematis Melalui Buku Ajar Elektronik Interaktif  (BAEI)  yang  Terintegrasi Nilai-Nilai
Keislaman. Al- Jabar : Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 63 – 73.