EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PEMANFAATAN MODEL CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## KUDUS
PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Univesitas Negeri Gorontalo kudustamburaka@ung.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestasi  pengaruh  dari  Penerapan  Model Children Learning in Science (CLIS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Macam-macam Gaya dan  Perubahannya  di  Kelas  IV  SDN  7  Batudaa  Pantai  Kabupaten  Gorontalo.  Peneltian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan metode quasi eksperimen (eksperimen semu) dan desain penelitian noneqivalent group design . Data dikumpulkan melalui observasi, angket, dan dokumentasi. Sampel penelitian terdiri dari 22 siswa yang terbagi menjadi kelas IVa dan IVb. Analisis data menggunakan uji t dan SPSS IBM 26 Statistik, dengan hasil nilai sig.  (2-tailed)  sebesar  0,001  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antar penerapan Model Children Learning in Science (CLIS) dan hasil belajar siswa di kelas IV SDN 7 Batudaa Pantai Kabupaten Gorontalo Kata kunci: Model CLIS, Hasil Belajar, Macam-macam Gaya.

## ABSTRACT
This study investigates the effect of the application of the Children Learning in Science (CLIS) learning model on student learning outcomes on the material of types of forces and its changes in  class  IV  of  SDN  7  Batudaa  Pantai  Gorontalo  Regency.  This  research  is  descriptive quantitative, employing a quasi-experimental method and a nonequivalent group design. Data were collected through observation, questionnaires, and documentation. The research sample consisted of 22 students divided into two classes: IVa and IVb. Data analysis was performed using t-test and SPSS IBM 26 Statistics, with sig results. (2-tailed) of 0.001 < 0.05. Findings indicated  a  significant  effect  of  the  application  of  the  Children  Learning  in  Science  (CLIS) learning model on student learning outcomes in class IV of SDN 7 Batudaa Pantai Gorontalo Regency.
Keywords : CLIS model, learning outcomes, types of forces.

## PENDAHULUAN
Penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat mendorong siswa untuk menyukai pelajaran dan memperoleh pemahaman yang baik mengenai pembelajaran yang akan diberikan oleh  guru  (Yada  Yuanphan,  2023).  Keberhasilan  pembelajaran  IPA  sangat  ditentukan  oleh peran guru sebagai pelatih yang mengaktifkan semua indera dan keterampilan motorik siswa (Jahidin Jahidin1*, Fahyuddin Fahyuddin2, 2023). Pelajaran IPA adalah mata pelajaran terdiri dari  konsep-konsep/materi  padat  yang  memerlukan  pemahaman  yang  luas,  oleh  sebab  itu proses pembelajaran ini membutuhkan inovasi dari guru dalam mengemasnya sehingga proses pembelajaran  yang  dihasilkan  tidak  membosankan (Karsini,  2020). Pembelajaran  IPA seharusnya  menyenangkan  dan  digemari  oleh  siswa  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar yang  meningkat.  Namun  faktanya  pembelajaran  IPA  masih  dianggap  sulit  dan  kurang menyenangkan. IPA masih menjadi salah satu pelajaran yang tidak diminati oleh siswa karena dianggap  sangat  membosankan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  kurang memuaskan.  Permasalahan  ini  sering  terjadi  di  sekolah  karena  IPA  tidak  dipahami  secara keseluruhan oleh siswa, yang disebabkan oleh bentuk pembelajaran materi yang masih banyak mengandalkan metode hafalan (Arisantiani, Putra, & Ganing, 2017).
Hasil  survey  menggunakan  metode  observasi  langsung  di  SDN  07  Batudaa  Pantai Kabupaten  Gorontalo  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA  masih  menggunakan  model konvensional  dengan  media  gambar  yang  tercetak  di  buku  saja.  Hal  ini menyebabkan  siswa mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran yang diberikan karena beberapa materi tidak dapat  dijelaskan  hanya  melalui  gambar.  Lebih  khusus  pada  materi  macam-macam  gaya  dan perubahannya.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  diperlukan  pengembangan  model  pembelajaran  yang menarik, peningkatan kualitas pendidikan guru, serta evaluasi dan penyempurnaan kurikulum untuk  mendukung  pembelajaran  IPA  yang  lebih  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Diperlukan  penelitian  yang  mendalam  untuk  mengkaji  mengapa  pembelajaran  IPA  masih dianggap sulit dan kurang menarik, dengan melihat lebih dalam mengenai model pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  dan  dampaknya  terhadap  pemahaman  siswa  terhadap  materi  IPA, sehingga diharapkan dapat ditemukan solusi inovatif dalam penyampaian materi IPA agar lebih efektif dan menarik bagi siswa.
Berdasrkan karakteristiknya, model Children Learning in Science (CLIS) sangat cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA di SD kelas IV pada materi Macam-macam Gaya dan  Perubahannya.  CLIS  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  dimana  siswa diberikan kebebasan untuk memprediksi, mengamati, menganalisis dan menyimpulkan sendiri. Selain  itu,  siswa  juga  dilatih  untuk  menyelidiki  konsep  yang  belum  dipahami  dan membangkitkan rasa ingin tahu terhadap fenomena atau kejadian dalam kehidupan sehari-hari (Krismayoni  &  Suarni,  2020).  CLIS  merupakan  model  pembelajaran  yang  berusaha mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta mengkontruksi ide atau gagasan berdasarkan percobaan, siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan, membandingkan, mendiskusikan, merekontruksi dan serta mengaplikasikan gagasan tentang topik yang dibahas dalam pembelajaran (Astuti Salim[1], 2022)
CLIS  terdiri  dari  lima  langkah  yaitu  (1)  orientasi,(2)  pemunculan  gagasan,  (3) penyusunan ulang gagasan, (4) penerapan gagasan, dan (5) pemantapan gagasan. Langkah – langkah  dalam  model  pembelajaran  CLIS  secara  tidak  disadari  akan  membantu  siswa mengubah  konsepsi  awal  siswa  yang  salah  menuju  konsepsi  yang  benar  dengan  melewati pembelajaran yang menarik dan bermakna. Keunggulan dari model pembelajaran CLIS antara lain  (1)  adanya  interaksi  yang  baik  antar  siswa  karena  terbentuknya  kerjasama  dalam mengkonstruksi  gagasan,  (2)  siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  (3)  suasana pembelajaran menjadi lebih aktif, kreatif, dan menyenangkan, (4) guru mengajar dengan efektif sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna (Arisantiani et al., 2017).
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  melakukan  penelitian  untuk  mendeskripsikan pengaruh penerapan Model Children Learning in Science (CLIS) terhadap hasil belajar siswa pada  materi  macam-macam  gaya  dan  perubahannya.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif deskriptif dengan metode penelitian quasi eksperimen (eksperimen semu) dan  sesain  penelitian nonequivalent group  design. Teknik  pengumpulan  data  yang  gunakan adalah observasi, angket, dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  yang  relefan  yang  dilakukan  oleh  Astuti  Salim,  Sumarni  Sahjat,  Sri Rahayu  Samula,  Nasrun  Balulu  (2022)  tentang  Pengaruh  Model  Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) Terhadap Hasil Belajar Ranah Kongnitif Siswa Pada Konsep Fluida Statis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  tersebut  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9  Halmahera  Tengah.  Selain  itu  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Ni  Ketut  Karsini  (2020)  mengenai  Penerapan  Model  Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) dalam Upaya meningkatkan prestasi belajar IPA juga menunjukkan hasil yang positif.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Ruang lingkup penelitian ini dilakukan di SDN 7 Batudaa Pantai Kabupaten Gorontalo. Dengan melibatkan siswa kelas kelas IVa dan kelas IVb yang berjumlah 36 orang sebagai populasi penelitian. Pengambilan sampel dilakukan dengan  metode  sampling  jenuh  dimana  seluruh  populasi  menjadi  sampel  penelitian.  Data penelitian dikumpulkan melalui observasi, angket, dan dokumentasi. Berikut kategori dan skor angket. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Quasi Eksperimen (Eksperimen Semu) dimana terdapat pre-test sebelum diberi perlakuan dan post- test setelah diberi perlakuan. Validitas instrument diuji menggunakan rumus Corelasi Produk Moment. Koefisien korelasi (r xy ) dihitung dan dibandingkan dengan nilai kritis (rtabel) untuk menentukan kevalidan setiap butir instrument. Jika nilai r xy > r tabel maka butir dianggap valid, sedangkan jika nilai r xy < r tabel maka butir dianggap tidak valid. Uji reliabilitas yang digunakan adalah  Alpha  Prombach.  Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Kolmogorof-Smirnov dengan bantuan perangkat lunak SPSS IBM Statistik 26 dengan tingkat signifikan  5%  atau  0,05.  Uji  homogenitas  dilakukan  menggunakan  metode Kolmogorof- Smirnov dengan bantuan perangkat lunak SPSS IBM 26 Statistik. Keputusan didasarkan pada perbandingan nilai signifikan alpha 0,05. Jika nilai signifikan < alpha 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sebaliknya, jika nilai signifikan > alpha 0,05 maka H 0 diterima.
Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan metode uji t, dengan bantuan perangkat lunak SPSS IBM 26 Statistik. Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dibuat butir soal yang  di  uji  cobakan  pada  kelas  yang  sama  disekolah  lain  yang  bukan  tempat  penelitian. Selanjutnya dilakukan uji validitas untuk mengukur sejauh mana suatu instrumen pengukuran seperti tes benar-benar mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur  dan reliabilitas untuk mengukur  sejauh  mana  suatu  instrumen  pengukuran  seperti  tes  menghasilkan  hasil  yang konsisten  dan  dapat  dipercaya  atau  layak  dipakai.  Setelah  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas dilakukan selanjutnya pemberian pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang hasilnya akan dikomparasi denga hasil posttest. Sebelum posttest dilakukan terlebih dahulu diberikan perlakuan pada kelas eksperimen berupa pemberian model pembelajaran CLIS materi macam- macam gaya dan perubahannya. Hasil pretest dan posttest akan diuji normalitas datanya, untuk menentukan apakah distribusi data mengikuti pola distribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas  untuk  menguji  apakah  variabilitas  atau  dispersi  dari  dua  data  berbeda  atau sebanding. Terakhir dilakukan uji t untuk membandingkan rata-rata dari dua kelompok yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dan  mengidentifikasi  apakah  perbedaan  antara  rata-rata tersebut signifikan secara statistik atau tidak dengan kata lain apakah terdapat pengaruh  dari Penerapan  Model Children  Learning  in  Science (CLIS) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Macam-macam Gaya dan Perubahannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1. Uji Validitas
Setelah dilakukan uji validitas dengan menggunakan Microsoft office excel 2010, dari  tiga  puluh  butir  soal  diperoleh  hasil  25  nomor  dinyatakan  valid  dan  5  nomor dinyatakan tidak valid (gugur), sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas
N0  rhitung  rtabel  Keterangan 1 0,750 0,6 Valid 2 0,639 0,6 Valid 3 0,615 0,6 Valid
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
4 0,762 0,6 Valid 5 0,836 0,6 Valid 6 0,676 0,6 Valid 7 0,676 0,6 Valid 8 0,702 0,6 Valid 9 0,095 0,6 Tidak Valid 10  0,910 0,6 Valid 11  0,657 0,6 Valid 12  0,620 0,6 Valid 13  0,698 0,6 Valid 14  0,620 0,6 Valid 15  0,666 0,6 Valid 16  0,351 0,6 Tidak Valid 17  0,618 0,6 Valid 18  0,494 0,6 Tidak Valid 19  0,792 0,6 Valid 20  0,416 0,6 Tidak Valid 21  0,481 0,6 Tidak Valid 22  0,740 0,6 Valid 23  0,874 0,6 Valid 24  0,727 0,6 Valid 25  0,709 0,6 Valid 26  0,750 0,6 Valid 27  0,836 0,6 Valid 28  0,702 0,6 Valid 29  0,666 0,6 Valid 30  0,740 0,6 Valid

## 2. Uji Reliabilitas
Setelah  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  bantuan Microsoft  office  2010 didapatkan hasil 0,920 ≥ 0,602 dapat dikatakan reliabel karena r 11 > r tabel.
3. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Kolmogorof-Smirnov dengan kriteria apabila nilai signifikan ≥ 0,05 data dinyatakan normal. Dengan bantuan SPSS IBM 26 Statistik dengan taraf signifikan 5% diperoleh:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Kelas Nilai Signifikan Pre-test kelas eksperimen 0,096 Post-test kelas eksperimen 0,171 Pre-test kelas kontrol 0,200 Post-test kelas Kontrol 0,189

## 4. Uji Homogenistas Data
Dengan teknik Kolmogorof-Smirnov dan dengan bantuan SPSS IBM 26 Statistik diperoleh homogenitas data 0,063 > 0,05, dengan demikian H 0 diterima atau data bersifat homogen.
5. Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen
a. Pre-test Kelas Eksperimen Tabel 2. Pre-test Kelas Eksperimen
N0 Pre-test Kelas Eksperimen Kelas A Jumlah Skor
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
1 AA 66 2 AK 59 3 AU 69 4 A 84 5 IM 67 6 IM 68 7 IT 73 8 MA 67 9 MA 68 10 MP 71 11 MD 68
b. Post-test Kelas Eksperimen
Tabel 3. Post-test Kelas Eksperimen
N0 Post-test Kelas Eksperimen Kelas A Jumlah Skor 1 AA 66 2 AK 72 3 AU 73 4 A 79 5 IM 72 6 IM 75 7 IT 71 8 MA 75 9 MA 72 10 MP 73 11 MD
71
6. Perbedaan Pres-Test dan Pos-Test Kelas Eksperimen Gambar 1. Diagram Rata-rata Hasil Belajar
7. Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol
a. Pre-test Kelas Kontrol
Tabel 4. Pre-test Kelas Kontrol
N0  Pre-test Kelas Kontrol Kelas B  Jumlah Skor Pretest Post test
Series 1 69 72 67,5 68 68,5 69 69,5 70 70,5 71 71,5 72 72,5 H asi l D ata Post -te st K e las
Eksp e ri m e n Pretest Post test
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
1 MAS 71 2 MFT 68 3 OSP 64 4 PD 79 5 RNB 60 6 RA 84 7 RAM 66 8 SAA 62 9 AL 75 10 DH 76 11 RTP 76 b. Post-test Kelas Kontrol
Tabel 5. Post-test Kelas Kontrol N0 Post-test Kelas Kontrol Kelas B  Jumlah Skor 1 MAS 60 2 MFT 62 3 OSP 65 4 PD 75 5 RNB 62 6 RA 72 7 RAM 62 8 SAA 60 9 AL 68 10 DH 69 11 RTP 65

## 8. Perbedaan Pres-Test dan Pos-Test Kelas Kontrol
Gambar 2. Diagram Rata-rata Hasil Belajar Siswa 9. Selisih Data Pre-test dan Post-test
Pre-test Post-tes
Series 1 71 65 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 H asi l D ata Post -te s K e las ko n tr o l Axis Title Pre-test Post-tes
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Gambar 3 Selisih data Pre-test dan Post-test

## 10. Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  test  dengan  bantuan  SPSS  IBM  26 Statistik. Hasil menunjukkan bahwa nilai p diperoleh sebesar 0,001 < 0,05. Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 (hipotesis  nol)  ditolak  dan  H 1 (hipotesis  alternatif) diterima. Kesimpulan ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pemanfaatan Children Learning  in  Science (CLIS)  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA, khusunya pada materi macam-macam gaya dan perubahannya di SDN 7 Batudaa Pantai.

## B. Pembahasan
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Pre-test dan Pos-test. Data Jumlah Nilai Rata-rata Kelas Eksperimen  Kelas Kontrol  Kelas Eksperimen  Kelas Kontrol Pre-test 760 782 69,09 71,00 Pos-test 799 720 72,64 65,27 Berdasarkan tabel diatas, data pre-test dan post-test mengenai pemanfaatan Model pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) terhadap hasil belajar siswa pada materi macam-macam  Gaya  dan  pengaruhnya  di  Kelas  IV  SDN  7  Batudaa  Pantai  Kabupaten Gorontalo,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata post-test kelas  eksperimen  adalah  72,64, sedangkan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 65,27. Dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Children Learning in Science pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan penggunaan model konvensional pada kelas kontrol.
Oleh  karena  itu,  hipotesis  penelitian  yang  mengatakan  bahwa  penerapan  model Children Learning in Science memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada materi pelajaran macam-macam gaya dan perubahannya di SDN 7 Batudaa Pantai dapat di terima. Hal ini diperkuat oleh hasil uji hipotesis menggunakan uji t test, dengan kriteria bahwa jika nila signifikan  (2 -tailed ) ≤ 0,05 maka H 0 di tolak dan H 1 diterima. Dalam penelitian ini, hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS  IMB  26  Statistik  menunjukkan  bahwa  nilai signifikan (2-tailed) adalah 0,001 < 0,05.
Hasil yang serupa juga didapatkan dalam penelitian Windrawati (2017) mengenai pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV di MIN 2 Bandar Lampung. Berdasarkan hasil uji-t dengan taraf df =
Kelas Eksperimen Kelas Control Pre-test 69 71
Post-test 72 65 60 62 64 66 68 70 72 74 Pre-test Post-test
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
67 dan taraf signifikansi 5%, didapatkan t hitung = 18,043 dan t tabel = 1,996. Kriteria pengujian menunjukkan  bahwa  t tabel <  t hitung (1,996  <  18,043).  Oleh  karena  itu  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Children Learning in Science memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV di MIN 2 Bandar Lampung (Windarwati, 2017).
Penelitian lainnya oleh Ida Rosdiana (2020) juga menunjukkan hasil yang serupa. Penelitian tersebut mengenai pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) terhadap hasil belajar IPA Kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung. Hasil perhitungan menggunakan uji t independent menunjukkan bahwa t-tabel = 2,645 < t-hitung = 3,379. Oleh karena itu, Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  CLIS  memiliki  pengaruh  yang signifikan  tehadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  MI  Ismaria  Al-Qur’aniyyah  Bandar Lampung (Rosdiana, 2020).

## KESIMPULAN
Terdapat pengaruh model pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  khususnya  materi  macam-macam  gaya  dan pengaruhnya. Hal ini dapat dilihat pada hasil uji hipotesis yang menunjukkan nilai signifikansi sebesar  0,001  <  α  =  0,05  untuk  kedua  kelas,  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  control. Penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat mendorong siswa untuk menyukai pelajaran dan  memperoleh  pemahaman  yang  baik  tentang  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru sehingga  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Keberhasilan  pembelajaran  IPA sangat  ditentukan  oleh  peran  guru  sebagai  pelatih  yang  mengaktifkan  semua  indera  dan keterampilan  motorik  siswa.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  IPA  harus  menyenangkan  dan digemari oleh siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang meningkat. Pelajaran IPA  yang  terdiri  dari  konsep  atau  materi  padat  yang  memerlukan  pemahaman  yang  luas, membutuhkan  inovasi  dari  guru  dalam  mengemasnya  sehingga  proses  pembelajaran  yang dihasilkan tidak membosankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisantiani,  N.  K.,  Putra,  M.,  &  Ganing,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Children’s  Learning  in  Science  berbantuan  Media  Lingkungan  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Journal of Education Technology , 1 (2), 124–132. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16150
Astuti Salim[1], S. S. S. R. S. N. B. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Children Leaning In  Science  (CLIS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Raanah  Kognitif  Siswa  Pada  Konsep Fluida Statis. Jurnal , 7 (1), 18–21.
Jahidin  Jahidin1*,  Fahyuddin  Fahyuddin2,  L.  R.  (2023).  Ukuran  Efek  Pengetahuan  Metode Ilmiah Guru IPA terhadap Perencanaan dan Implementasi Metode Ilmiah. Journal , 9 (1), 109–123. https://doi.org/10.30870/jppi.v9i1.18915
Karsini,  N. K. (2020). Penerapan Model  Pembelajaran Children Learning in  Science (CLiS) Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 323. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28993
Krismayoni, P. A. W., & Suarni, N. K. (2020). Pembelajaran IPA dengan Model Pembelajaran Children  Learning  In  Science  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ditinjau  Dari  Minat Belajar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 3 (2), 138.
https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.25258
Rosdiana,  I.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Children  Lening  In  Science  (CLIS) Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  di  Madrasah  Ibtidayah  Ismaria  Al-
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Qur’aniyyah Bandar Lampung.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Windarwati.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Children  Learning  in  Science  (CLIS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV di MIN 2 Bandar Lampung . 60–62. Yada Yuanphan1, P. N., & 1, 2Fakultas. (2023). Pengembangan Mental Model Siswa Kelas 10 Pada  Solusi  Melalui  Model-Centered  Instruction. Journal , 9 (1),  93–108. https://doi.org/10.30870/jppi.v9i1.19145