## POLA ASUH ORANG TUA SISWA BERPRESTASI
Rita Kusumah 1
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan 1 APA Citation: Kusumah, Rita. (2022). Pola Asuh Orang Tua Siswa Berprestasi. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 236-242. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2553
Diterima:02-12-2022                           Disetujui: 23-12-2022                        Dipublikasikan: 31-12-2022
© 2022 Rita Ksuumah Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Pola  asuh  adalah  proses  di  dalam  keluarga,  interaksi  orang  tua  dan  anak.  Pola asuh  diterapkan  sejak  anak  lahir  dan  disesuaikan  dengan  usia  tahap  perkembangannya. Kegiatan  pengasuhan  dilakukan  dengan  mendidik,  membimbing,  memberi  perlindungan, serta pengawasan kepada anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola asuh orang tua  terhadap  siswa  berprestasi,  yang  secara  konsisten  memiliki  prestasi  (ranking  satu sampai  lima)  di  semester  1  dan  2  kelas  1.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif. Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  beserta  anaknya,  dan  guru  kelas.  Adapun jumlah siswa di kelas 1 SDIT Al-Istiqomah adalah 115 siswa dan mengambil sample acak sesuai  dengan  kebutuhan.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ketiga  orang  tua  siswa menerapkan  pola  asuh  demokratis,  pola  asuh  yang  menerapkan adanya  musyawarah dalam  keluarga,  kebebasan  yang  terkendali,  pengarahan  dari  orang  tua,  bimbingan  dan perhatian, saling menghormati antar anggota keluarga dan komunikasi dua arah.
Kata kunci : Pola Asuh, Orang Tua, Siswa Berprestasi
Abstract:  Parenting  is  a  process  in  the  family,  the  interaction  of  parents  and  children. Parenting  style  is  applied  since  the  child  is  born and adjusted  to  the  age  of  the  stage  of development.  Parenting  activities  are  carried  out  by  educating,  guiding,  providing protection,  and  supervising  children.  This  study aims  to determine  the  parenting  style  of high achieving students who consistently achieve (rank one to five) in semesters 1 and 2 of class  1.  This  research  is  a qualitative  study.  The  subjects  in  this  study  were  parents  and their children, and class teachers. The number of students in class 1 SDIT Al-Istiqomah is 115  students  and  takes  random  samples  as  needed.  Data  was  collected  through observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the three parents of students apply democratic parenting, parenting that applies deliberation in the family, controlled freedom, direction from parents, guidance and attention, mutual respect between family members and two-way communication.
Keywords: Parenting, Parents, Student Achievements
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022

## PENDAHULUAN
Pola  asuh  adalah  proses  di  dalam  keluarga, interaksi  orang  tua  dan  anak.  Pola  asuh diterapkan  sejak  anak  lahir  dan  disesuaikan dengan usia tahap perkembangannya.
Kegiatan pengasuhan dilakukan dengan mendidik, membimbing, memberi perlindungan, serta pengawasan kepada anak.
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  salah  satu faktor penting dalam mengembangkan ataupun menghambat tumbuhnya
kreativitas(Ratnawati  et  al.,  2021).  Seorang anak  yang  dibiasakan  dengan  suasana, keluarga  yang  terbuka,  saling  menghargai, saling menerima, dan mendengarkan pendapat anggota  keluarganya,  maka  ia  akan  tumbuh menjadi  generasi  yang  terbuka,  fleksibel, penuh  inisiatif,  dan  produktif,  suka  akan tantangan dan percaya diri.
Keluarga  sebagai  unit  sosial  terkecil  di masyarakat yang terbentuk atas dasar komitmen untuk mewujudkan fungsi keluarga khususnya fungsi sosial dan fungsi pendidikan,  harus  benarbenar  dioptimalkan sebagai  mitra  lembaga  di  PAUD.  Kehadiran orang  tua  di  sekolah  meskipun  tidak  formal, secara  otomatis  telah  menjalin  kontak  dengan guru  di  lembaga  PAUD.  Hubungan  antara guru  dan  orang  tua  menjadi  jembatan komunikasi  yang  bermanfaat  bagi  tumbuh kembangnya  anak.  Oleh  karena  itu  perlu adanya upaya dalam pengembangan kompetensi  orangtua  untuk  mengelola  sebuah kegiatan  yang  menarik  dan  mudah  dalam kaitannya  dengan  proses  tumbuh  kembang anak yang disebut dengan program parenting .
Penyelenggaraan pendidikan dengan memberdayakan orangtua ( parenting education )  merupakan  sebuah  solusi  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  sejak  usia dini.  Orangtua  hendaknya  lebih  kreatif  dalam mengasuh  anak-anak  mereka  agar  anak-anak dapat  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  anak yang  kreatif,  karena  orangtua  adalah  pusat kreativitas  bagi  anak-anaknya  (Asfandiyar, 2012:28). Masih banyak orangtua yang belum mengetahui  tentang  pola  asuh  yang  kreatif. Sehingga  tanpa  disadari  orangtua  sering melakukan hal-hal yang menghambat perkembangan  kreativitas  anak.  Kehidupan sehari-hari  banyak  orang  tua  yang  masih mempunyai  pola  pikir  bahwa  pendidikan sepenuhnya tanggung jawab lembaga
pendidikan  saja.  Hal  ini  seharusnya  keliru, dalam membentuk pribadi anak untuk menjadi lebih  baik,  peran  pertama  yang  dilakukan adalah di dalam keluarga, terutama peran ayah dan  ibu.  Dengan  kata  lain  kepribadian  anak- anak  sangat  dipengaruhi  oleh  bagaimana orangtua  menanamkan  tata  nilai  kepada anakanaknya.(Suhati & Islami, 2018) Pola asuh berarti pendidikan. Dengan demikian,  pola  asuh  orang  tua  adalah  upaya orang  tua  yang  konsisten  dalam  menjaga  dan membimbing anak sejak dilahirkan. Pola asuh orang  tua  merupakan  gambaran  tentang  sikap dan  perilaku  orang  tua  dan  anak  dalam berinteraksi.  Dalam  memberikan  pengasuhan, orang  tua  akan  memberikan  perhatian, peraturan,  hadiah,  dan  hukuman,  serta tanggapan terhadap keinginan anaknya. (Bahri, 2014: 51) Perilaku kreatif dapat tumbuh dan berkembang  dengan  baik.  Lain  halnya  jika seorang  anak  dibesarkan  dengan  pola  asuh yang  mengutamakan  kedisiplinan  yang  tidak dibarengi dengan toleransi, dan tidak memberikan peluang bagi anak untuk berinisiatif,  maka  yang  muncul  adalah generasi yang tidak memiliki visi masa depan, tidak  punya  keinginan  untuk  maju  dan berkembang,  terbiasa  berfikir  satu  arah,  dan lain  sebagainya.  (Rachmawati,  dkk,  2010:  8- 9)
Berdasarkan  uraian  di  atas  tentang  definisi pola  asuh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pola  asuh  merupakan  perlakuan  orang  tua terhadap  anaknya  yang  dilakukan  secara konsisten  dan  ditunjukan  melalui  pemenuhan kebutuhan anak baik fisik maupun non fisik. Orang  tua  memiliki  cara  dan  pola  tersendiri dalam mengasuh dan membimbing anak. Cara dan  pola  tersebut  tentu  akan  berbeda  antara satu  keluarga  dengan  keluarga  lainnya. Bentuk-bentuk pola asuh orang tua mempengaruhi pembentukan kepribadian anak  setelah  ia  menjadi  dewasa.  Hal  ini dikarenakan  ciri-ciri  dan  unsur-unsur  watak seseorang  individu yang  telah  dewasa sebenarnya  jauh  sebelumnya  benih  perilaku sudah  ditanamkan  ke  dalam  jiwa  seseorang individu  sejak  sangat  awal.  Itulah  sebabnya pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  akan mempengaruhi
perkembangan
sosial emosional anak itu sendiri. (Bahri, 2014: 52)
Jenis-jenis pola asuh yaitu:
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Pola Asuh Demokratis
Pada umumnya pola asuh demokratis menunjukan  kehangatan,  kepekaan  pada kebutuhan anak-anak serta
mampu mengembangkan  pola  komunikasi  yang  baik sejak dini. (Izzatun, 2019: 4)

## Pola Asuh Otoriter
Orang  tua  yang  otoriter  mempunyai  harapan yang  sangat  tinggi  pada  anak-anaknya. Batasan-batasan  perilaku  sangat  jelas  tetapi cenderung  ditentukan  secara  sepihak  oleh orang tua tanpa melalui proses diskusi dengan anak. (Izzatun, 2019: 6)

## Pola Asuh Permisif
Pola  asuh  permisif  ini  kebalikan  dari  pola asuh otoriter. Dalam pola asuh otoriter  semua keinginan  orang  tua  harus  diikuti  anak. Sedangkan pola asuh permisif orang tua harus mengikuti  semua  keinginan  anak  baik  orang tua setuju ataupun tidak. (Izzatun, 2019: 7-8) Dari  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pola  asuh  orang  tua  terdapat  tiga  jenis yaitu,  pola  asuh  demokratis  yang  merupakan pola  asuh  yang  memberikan  kehangatan  dan kepekaan,  lalu  pola  asuh  otoriter  merupakan bahwa seorang anak harus mengikuti apa yang menjadi keinginan orang tuanya dan pola asuh permisif  ialah  kebalikan  dari  pola  asuh otoriter  yakni  orang  tua  harus  mengikuti keinginan  anak  baik  orang  tua  setuju  maupun tidak.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh, diantaranya:

## Tingkat Sosial Ekonomi
Orang  tua  yang  berasal  dari  tingkat  sosial ekonomi  menengah  lebih  bersikap  hangat dibandingkan  orang  tua  yang  berasal  dari sosial ekonomi rendah.

## Tingkat Pendidikan
Latar  belakang  pendidikan  orang  tua  atau tinggi  rendahnya  pendidikan  orang  tua  akan cenderung  berbeda  dalam  menerapkan  pola asuh terhadap anak.

## Kepribadian Orang Tua
Kepribadian  orang  tua  meliputi  bagaimana pengalaman  pola  asuh  yang  telah  didapatkan oleh orang tua.

## Jumlah Anak
Orang  tua  yang  memiliki  banyak  anak cenderung  mengasuh  dengan  pola  asuh  yang berbeda-beda.  Sedangkan  orang  tua  yang hanya  memiliki  sedikit  anak,  maka  akan cenderung  lebih  intensif  dalam  mengasuh anak. (Izzatun, 2019: 10-11)
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa terdapat empat faktor yang mempengaruhi  pola  asuh  yaitu  tingkat  sosial ekonomi,  tingkat  pendidikan,  kepribadian orang tua dan jumlah anak. Pengertian Siswa Berprestasi Siswa disebut juga peserta didik. Peserta didik adalah siapa saja yang terdaftar sebagai objek didik di suatu lembaga pendidikan yang ingin mengembangkan  potensi  diri  pada  bidang akademik  maupun  non  akademik  melalui proses  pembelajaran.  Sedangkan  berprestasi adalah mempunyai prestasi atau mendapatkan keberhasilan  dalam  suatu  hal  atas  usahanya. (Nur, 2015: 36)
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  di simpulkan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  melakukan usaha-usaha belajar. Prestasi belajar seseorang yang  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau  raport. Prestasi siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi menunjukkan tentang tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Siswa
Berprestasi.  Prestasi  belajar  menunjukkan seberapa  jauh  seseorang  menguasai  hal  yang telah dipelajari. Seseorang yang telah memiliki prestasi tidak lepas dari faktor-faktor yang  mempengaruhi  baik  dari  diri  sendiri maupun  dari  luar  dirinya.  Faktor  yang mempengaruhi  prestasi  akademik  terbagi  ke dalam dua faktor, yaitu:

## Faktor Internal
Kemampuan Intelektual Dari beberapa penelitian yang telah dilakukan, menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  positif antara  taraf  intelegensi  seseorang  dengan prestasi yaitu sekitar 0,70.
Seseorang  akan  melakukan  sesuatu  dengan senang  apabila  hal  itu  sesuai  dengan minatnya.  Bakat  merupakan  kapasitas  untuk belajar  dan  akan  terwujud  apabila  sudah mendapat  latihan.  Seseorang  akan  menerima atau
menolak sesuatu berdasarkan
penilaiannya terhadap pada objek tersebut. Semakin  tinggi  motivasi  berprestasi,  maka semakin  tinggi  pula  prestasi  yang  akan dicapai,  begitu  pula  sebaliknya.  Konsep  diri menunjukkan bagaimana seseorang
memandang  dirinya  serta  kemampuan  yang dimiliki.  Siswa  yang  memiliki  konsep  diri positif akan lebih berhasil di sekolah.
Sistem  nilai  merupakan  keyakinan  yang dimiliki  seseorang  tentang  bagaimana  cara bertingkah  laku.  Sistem  nilai  yang  dianut dapat mempengaruhi dan menentukan motivasi, gaya hidup, dan tindakan seseorang.

## Faktor Eksternal
Lingkungan  Sekolah  Beberapa  hal  yang mempengaruhi  siswa  di  sekolah  antara  lain, keadaan fisik sekolah, fisik ruangan, kelengkapan  alat  pelajaran,  disiplin  sekolah, metode  belajar  mengajar  serta  hubungan antara siswa dan guru.
Lingkungan Keluarga. Hal-hal yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  dari  keluarga adalah  hubungan  siswa  dengan  anggota keluarga,  ukuran  besarnya  keluarga,  bentuk keluarga,  pendidikan  orang  tua,  keadaan ekonomi  keluarga.  Lingkungan  masyarakat juga  mempengaruhi  prestasi  seseorang.  Hal ini berupa kegiatan-kegiatan yang diikuti oleh siswa seperti klub olahraga dan karang taruna. (Nur, 2015: 37-40) Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa,  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal meliputi kemampuan intelektual, minat, bakat, sikap,  motivasi  berprestasi,  konsep  diri,  dan sistem  nilai.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  lingkungan  sekolah,  lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat. Ciri-ciri Siswa Berprestasi Anak  yang  memiliki  prestasi  unggul  dalam bidang  akademik  maupun  non  akademik melakukan hal-hal berikut ini:
Melatih  dan  meningkatkan  bakat  yang dimiliki  motivasi  yang  kuat  dalam  diri  anak memacu  anak  untuk  berusaha  secara  optimal. Usaha  yang  keras  tersebut  meningkatkan kompetensi  anak  sehingga  menghadirkan prestasi.  Mengikuti  berbagai  macam  lomba. Lomba  merupakan  media  yang  digunakan anak untuk mengukur prestasi yang dimiliki. Melakukan  tugas  dengan  senang  hati.  Pada umumnya,  anak-anak  berpretasi  melakukan tugas-tugas  dengan  perasaan  senang  (Cahyati & Kusuma, 2020).
Disiplin  dalam  belajar.  Kedisiplinan  inilah yang mengantarkan anak untuk terus menjaga perilaku melatih diri. Belajar secara
kelompok.  Belajar  kelompok  akan  menjaga suasana belajar dalam diri anak. Secara praktis menjadikan anak-anak
berprestasi
memperoleh dukungan dari lingkungan. (Nur,
2015: 43-44) Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan  bahwa  ciri-ciri  siswa  yang berprestasi  adalah  sebagai  berikut:  Melatih dan  meningkatkan  bakat  yang  dimiliki, Mengikuti  berbagai  lomba.  Melakukan  tugas dengan senang hati. Disiplin dalam belajar. Belajar  secara  kelompok.  Cara  Mendidik Anak  Berprestasi.  Orang  tua  dari  anak-anak berprestasi  memiliki  ciri-ciri  umum,  yakni memiliki  perhatian  dan  kepedulian  terhadap perkembangan  dan  prestasi  anak.  Orang  tua melakukan berbagai cara agar anak berkembang  secara  optimal.  Berikut  ini  hal- hal  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dari  anak- anak  berprestasi:  Mendampingi  anak  ketika belajar  Setiap  orang  tua  selalu  mengharapkan anaknya  sukses  dalam  kehidupannya.  Salah satu yang dianggap penting adalah keberhasilan  anak  dalam  bidang  akademik (Bun et al., 2020).
Memberi kontrol atas aktivitas anak. Kegiatan yang  dapat  dilakukan  orang  tua  adalah mengarahkan  anak  untuk  melakukan  sesuatu yang  dapat  menjadikan  anak  berprestasi(Yuni Sri  Utami,  2021).  Memberikan  dukungan kepada anak. Ketika seorang anak menemukan bakat, orang tua dapat memberikan  dukungan  psikologis  berupa dukungan  emosional  ketika  anak  menghadapi masa sulit, dan dukungan material yang dapat diwujudkan  dengan  memenuhi  fasilitas  yang diperlakukan anak.
Memberi  penghargaan  terhadap  anak.  Hadiah diharapkan  dapat  menguatkan  anak  untuk tetap memaksimalkan kemampuannya. Menjadi  teladan  bagi  anak  Sebagai  orang  tua harus bisa memberi petunjuk, pengarahan atau dukungan  kepada  anak.  Apa  yang  dilakukan harus sesuai dengan apa yang dikatakan. Memberikan  perlakuan  yang  adil  terhadap anak  laki-laki  dan  anak  perempuan.  Anak laki-laki dan perempuan seharusnya mendapatkan  perlakuan  yang  sama.  Jika perbedaan cara menstimulasi antara anak laki- laki  dan  perempuan,  hal  itu  disebabkan  oleh keadaan anak secara personal. (Nur, 2015: 45- 47) Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan  bahwa  hal-hal  yang  dapat dilakukan oleh orang tua ntuk membantu anak agar  berprestasi,  antara  lain:  Mendampingi
anak  ketika  belajar.  Memberi  kontrol  atas aktivitas  anak.  Memberi  dukungan  kepada anak.  Memberi  penghargaan  terhadap  anak. Menjadi teladan bagi anak. Memberi perlakuan  yang  adil  terhadap  anak  laki-laki dan anak perempuan (Suhati & Islami, 2018).
Penelitian Sebelumnya
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh: Ani  Siti  Anisah  yang  berjudul  “Pola  Asuh
Orang Tuadan Implikasinya Terhadap Pembentukan  Karakter  Anak”.  Dengan  hasil penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa setiap  anak  dilahirkan  dengan  fitrah-Nya. Dengan  fitrah,  anak  memiliki  potensi  untuk dididik,  diasuh  dan  memiliki  kemungkinan besar  untuk  bisa  berkembang  dan  meningkat kemampuannya  dalam  aspek  pengetahuan, sikap  maupun  keterampilannya  sehingga terbentuk  pribadi  yang  berakhlakul  karimah memiliki  perilaku  yang  bersumber  pada  Al Qur’an dan Sunnah.
Nisha Pramawaty, dkk yang berjudul “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Konsep  Diri  Anak  Usia  Sekolah  (10-12 Tahun)”.  Dengan  hasil  penelitiannya  yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara pola  asuh  orang  tua  dengan  konsep  diri  anak usia  sekolah  (10-12  tahun).  Pola  asuh demokratis  lebih  banyak  didapatkan  anak dengan  konsep  diri  positif  73,3%,  sedangkan pola  asuh  otoriter  dan  permisif  didapatkan lebih  banyak  anak  dengan  konsep  diri negative yaitu 18,9% dan 28,4%.
Sri  W  Rahmawati,  dkk  yang  berjudul “Menumbuhkan  Insan  Pembelajar  Melalui Pola  Asuh  Yang  Tepat”.  Dengan  hasil penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  korelasi  yang  signifikan  pada  ketiga pola asuh, baik pola asuh otoriter, demokratis dan  permisif.  Pada  pola  asuh  otoriter  dan permisif,  nilai  korelasinya  negatif.  Artinya semakin otoriter dan permisif pola asuh orang tua,  maka  akan  semakin  rendah  dorongan anak  untuk  meraih  prestasi.  Sementara  itu, pola  asuh  demokratis  memiliki  korelasi  yang positif. Artinya pola asuh demokratis memiliki  hubungan  dengan  dorongan  untuk meraih prestasi pada anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kualitatif, karena dari  sifat  data  (jenis  informasi)  yang  dicari
atau  dikumpulkan  bersifat  kualitatif.  Teknik yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif untuk  menjelaskan  pola  asuh  orang  tua terhadap  anak  yang  berprestasi.  Penelitian kualitatif  di  samping  dapat  mengungkap  dan mendeskripsikan  peristiwa-peristiwa  riil  di lapangan,  juga  dapat  mengungkapkan  nilai- nilai tersembunyi ( hidden value ) dari penelitian ini. Dilakukan selama satu semester di  SD  IT  Al  Istiqomah  kelas  rendah. Dilakukan  penelitian  selama  3  bulan  dan subjek  penelitian  siswa,  orangtua  serta walikelas.  Teknik  Penelitian  menggunakan teknik  penelitian  Observasi,  Wawancara  serta Dokumentasi.  Pada  model  analisis  interaktif ini  peneliti  bergerak  pada  tiga  komponen, yaitu  reduksi  data  (data reduction ),  penyajian data (data display ) dan pengambilan
keputusan dan verifikasi ( verification ). HASIL

## PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Sebagaimana  yang  telah  tertera  dalam  BAB  I bahwa tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan  pola  asuh  orang  tua  siswa berprestasi yang diterapkan keoada siswa. Pola  asuh  orang  tua  dalam  keluarga  berarti kebiasaan orang tua, ayah dan atau ibu dalam memimpin,  mengasuh  dan  membimbing  anak dalam keluarga. Mengasuh dalam arti menjaga dengan cara merawat dan mendidiknya.  Membimbing  dengan  cara membantu,  melatih  dan  sebagainya.  (Bahri, 2014: 51)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ketiga  orang  tua siswa  berprestasi  menerapkan  pola  asuh demokratis. Pola asuh demokratis adalah pola asuh  yang  selalu  mendahulukan  kepentingan bersama  diatas  kepentingan  individu  anak. Tipe  ini  adalah  tipe  pola  asuh  orang  tua  yang tidak  banyak  menggunakan  kontrol  terhadap anak.
Tipe  pola  asuh  demokratis  mengharapkan anaknya  untuk  berbagi  tanggung  jawab  dan mampu mengembangkan potensi
kepemimpinan  yang  dimilikinya,  memliki kepedulian  terhadap  hubungan  antarpribadi dalam  keluarga,  meskipun  tampak  kurang terorganiasasi  dengan  baik.  Namun,  gaya  ini dapat  berjalan  dalam  suasana  yang  rileks  dan memiliki  kecenderungan  untuk  menghasilkan produktivitas  dan  kreativitas,  karena  tipe  pola asuh  demokratis  ini  mampu  memaksimalkan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
kemampuan yang dimiliki anak. (Bahri, 2014: 61-62)
Anak diberikan kebebasan dalam bergaul, tapi tetap  dengan  pengawasan  orang  tua.  Karena orang tua tidak ingin anak terpengaruh hal-hal yang  buruk.  Setiap  kegiatan  yang  dilakukan anak  ditanyakan  oleh  orang  tua,  sehingga orang tua mengetahui apa yang dilakukan oleh anak.  Orang  tua  tidak  membuat  peraturan khusus,  akan  tetapi  mereka  mengingatkan anaknya  untuk  melaksanakan  ibadah  shalat, mengaji  dan  menanyakan  kepada  anak  terkait dengan  tugas  sekolah.  Annisa,  dia  membuat sendiri  peraturannya  mulai  dari  jam  belajar, cuci piring, membersihkan atau membereskan rumah dan lain-lain.  Inilah salah  satu dampak dari pola asuh demokratis, yakni anak menjadi mandiri.  Dan  dari  ketiga  orang  tua  siswa tersebut  tidak  menuntut  anak  nya  untuk melakukan  semua  keinginan  orang  tuanya, karena anak  selalu patuh pada orang  tua. Dan jika  melakukan  kesalahan  pun  orang  tua menegur  dan  menasehatinya  dengan  penuh kasih sayang.
Ketiga orang tua siswa memberikan dukungan yang  tinggi  kepada  anaknya,  dan  tidak menuntut  anak  untuk  menjadi  juara  kelas. Menjadi juara kelas merupakan keinginan dari anak  itu  sendiri.  Serta  orang  tua  memberikan banyak  pujian  dan  dorongan  kepada  anak. Orang tua memberikan dukungan kepada anak selama aktivitas yang dilakukan positif. Orang  tua  mendampingi  anak  ketika  belajar dan  membantu  apabila  anak  mengalami kesulitan.  Ketiga  orang  tua  memiliki  cara yang  berbeda  dalam  menjadikan  anak  rajin belajar,  ada  yang  menyediakan  fasilitas belajar,  memotivasi  dan  berusaha  untuk memenuhi kebutuhan anak. Termasuk dengan kondisi  saat  ini,  yakni  siswa  diharuskan belajar dirumah atau melakukan pembelajaran secara online . Dikarenakan Indonesia termasuk  ke  dalam  salah  satu  negara  yang terkena  dampak  pandemi  virus corona .  Virus ini begitu  cepat penyebarannya, maka dari itu pemerintah Indonesia memutuskan dan menetapkan  bahwa  pembelajarn  sekolah mulai dari TK, SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi  beralih  ke  pembelajaran  secara online . Hal  ini  juga  membuat  ketiga  orang  tua  siswa selalu  berusaha  mendampingi  anak  ketika belajar  karena  dikhawatirkan  anak  memiliki kesulitan  dalam  pembelajaran.  Dan  orang  tua
pun  memberikan  fasilitas  berupa gadget kepada  anak  untuk  menunjang  pembelajaran, dengan  catatan  anak  boleh  menggunakan gadget hanya untuk proses pembelajaran saja. Orang  tua  selalu  memberikan  pujian  bahkan hadiah  kepada  anak.  Ketika  anak  menjadi juara  kelas  maupun  mendapatkan  prestasi  di bidang  lainnya.  Seperti  halnya  Ibu  Ismi  yang terkadang  menanyakan  kepada  anaknya,  apa yang diinginkannya, akan tetapi anak menolak tawaran  itu  karena  jika  dia  tidak  mempunyai kebutuhan  mendesak  maka  dia  tidak  akan meminta  pada  orang  tuanya.  Senada  dengan Ibu  Erni  dan  Ibu  Eli,  yang  keduanya  pun selalu  berusaha  untuk  memenuhi  apa  yang anak  inginkan  atau  butuhkan  selagi  masih posotif dan terjangkau.
Keluarga  adalah  ladang  terbaik  dalam penyemaiannilai-nilai  agama.  Orang  tua memiliki  peranan  yang  strategis  dalam mentradisikan  ritual  keagamaan  sehingga nilai-nilai  agama  dapat  ditanamkan  ke  dalam jiwa  anak.  Kebiasaan  orang  tua  dalam melaksanakan ibadah, misalnya seperti shalat, puasa,  infaq,  dan  shadaqoh  menjadi  suri tauladan  bagi  anak  untuk  mengikutinya. Disini  nilai-nilai  dapat  bersemi  dengan suburnya  di  dalam  jiwa  anak,  kepribadian yang  luhur,  agamis,  yang  membuat  jiwa  anak menjadikannya  insan-insan  yang  penuh  iman dan  takwa  kepada  Allah  SWT.  (Bahri,  2014: 22)

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari peneltiian ini adalah sebagai berikut: Pertama, ketiga orang tua siswa berprestasi menerapkan pola  asuh  demokratis.  Yakni,  pola  asuh  yang memiliki  kehangatan,  kepekaan,  terhadap kebutuhan  anak  serta  mengajarkan  pola komunikasi  yang  baik  sejak  dini.  Kedua, setiap  orang  tua  mempunyai  cara  sendiri untuk  memotivasi  anak  supaya  rajin  belajar. Cara  yang  dilakukan  orang  tua  tersebut  yaitu, memberikan dukungan kepada anak, mendampingi  anak  ketika  belajar,  berusaha untuk  memenuhi  kebutuhan  anak  dalam menunjang  aktivitas  belajar,  menanyakan aktivitas  anak  selama  disekolah  maupun dirumah,  memotivasi  anak  dalam  belajar,  dan memberikan  apresiasi  kepada  anak  ketika anak mendapatkan prestasi.
Ketiga,
keterkaitan  pola  asuh  orang  tua  dan  prestasi belajar siswa yaitu berdasarkan hasil pengamatan  bahwa  pola  asuh  dengan  prestasi anak  memiliki  keterkaitan.  Anak  yang diberikan  stimulasi  yang  baik  maka  akan mendapatkan  hasil  yang  baik  juga,  dan sebaliknya  jika  stimulasinya  tidak  baik  maka hasilnya pun tidak akan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah, A. S. (2017). Pola asuh orang tua dan implikasinya terhadap pembentukan karakter anak. Jurnal Pendidikan UNIGA, 5(1), 70- 84.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2014. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga.
Jakarta: Rineka Cipta
Bun, Y., Taib, B., & Mufidatul Ummah, D. (2020). Analisis Pola Asuh Otoriter Orang Tua Terhadap Perkembangan Moral Anak. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud , 2 (1), 128–137. https://doi.org/10.33387/cp.v2i1.2090
Cahyati, N., & Kusuma, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (1), 152–159.
Gunawan, I. (2013). Metode penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara, 143.
Izzatun Nisa, Dessy. 2019. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Dalam Membentuk Perilaku
Sosial Emosional Anak Usia Dini .
Semarang: Universitas Islam Negeri
Walisongo
Maksum, Ali. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Olahraga . Surabaya: Unesa University Press
Nur Utami, Septi. 2015 . Pola Asuh Orang Tua
Siswa Berprestasi di Kelas V SD Negeri Sidakan Banaran Galur Kulon Progo Tahun Ajaran 2014/2015 . Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta
Pramawaty, N., & Hartati, E. (2012). Hubungan pola asuh orang tua dengan konsep diri anak usia sekolah (10-12). Jurnal Keperawatan Diponerogo, 1(1), 87-92.
Rachmawati, Yeni, dkk. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-kanak . Jakarta: Kencana
Ratnawati, Kusumah, R., & Cahyati, N. (2021). Korelasi Peran Orang Tua terhadap Pemertahanan Bahasa Sunda sebagai Bahasa Ibu di daerah Kuningan. Golden Age , 5 (02), 474–481. https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4387
Suhati, & Islami, C. C. (2018). Pengaruh Peran Orangtua Melalui Kegiatan Parenting Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak. Jurnal Pelita Paud , 3 (1), 58–65.
Yuni Sri Utami, C. C. I. (2021). Analisis Pola Asuh Orang Tua dalam Membentuk Kepribadian Introvert pada Anak Usia Dini. Jambura Early Childhood Education Journal , 3 (1).
S.Putri, Pradiptya. 2013. Penyesuaian Diri Remaja Yang  Tinggal  di  Panti  Asuhan .  Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia
W  Rahmawati,  Sri.  2018. Menumbuhkan  Insan Pembelajar  Melalui  Polas  Asuh  Yang
Tepat . Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Tama Jagakarsa