Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2022, Vol.5, No.1, hal.95-108 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v5i1.2647 2022 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## Efektivitas Penggunaan LKS Berbasis Keterampilan Generik Sains Terintegrasi Karakter untuk Kelas III Sekolah Dasar

## The Effectiveness of Using Character-Integrated Generic Skill Based Worksheets for Grade III Elementary School
Ninin Nun ‘Aini 1 , Ashari 2 , Nur Ngazizah 3 Universitas Muhammadiyah Purworejo e-mail: nininnunaini@gmail.com 1 Received: 14-04-2022 Accepted: 22-04-2022 Published: 30-04-2022
How to cite this article: ‘Aini,  N.  N.,  Ashari,  &  Ngazizah,  N .  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  LKS  Berbasis Keterampilan  Generik  Sains  Terintegrasi  Karakter  untuk  Kelas  III  Sekolah Dasar. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School ,  5(1),  95 – 108. https://doi.org/10.24256/pijies.v5i1.2647

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  LKS  in  training  Integrated  Science  Generic Skills  in  Class  III  SD  Theme  6  Energy  and  its  Changes  at  SD  Muhammadiyah  Bayan.  The research method used is quasi-experimental. The sample of this study used two classes as samples, namely the control class which opened 20 students and the experimental class which was carried out by 20 students. The research design used was the pretest and posttest groups. The instruments used are character observation, implementation of learning, and tests. The results of the study (1) the value of the character before being carried out with an average of 2.69 with good criteria and before doing 3.67 with very good criteria, (2) the value of generic science skills, namely from the pretest results with an average of 60.25 with good criteria and posttest results. with an average of 90.5 with very good criteria (3) the LKS t test analysis of the characters shows that Fcount > Ftable i.e. 2.655 > 1.73406, while the LKS t-test analysis on general science skills shows that Fcount > Ftable i.e. 12.769 > 1.73406 . It was concluded that there was a significant effect between LKS and generic science skills and class III characters in Theme 6 Energy and Its Changes.
Keywords: Character; Generic science skills; LKS

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Keefektifan LKS dalam melatih Keterampilan Generik Sains  Terintegrasi  Karakter  pada  Kelas  III  SD  Tema  6  Energi  dan  Perubahannya  di  SD Muhammadiyah  Bayan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  eksperimen  kuasi.  Sampel penelitian ini menggunakan dua kelas sebagai sampel yaitu kelas kontrol berjumlah 20 siswa dan kelas eksperimen berjumlah 20 siswa.Rancangan penelitian yang digunakan adalah pretest dan posttest  group.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  observasi  karakter,  keterlaksanaan pembelajaran, dan tes.  Hasil penelitian (1) nilai karakter sebelum perlakukan dengan rerata 2,69
96 | Ninin N un ‘Aini, dkk
dengan  kriteria  baik  dan  sesudah  perlakukan  3,67  dengan  kriteria  sangat  baik,  (2)nilai keterampilan generik sains yaitu dari hasil pretest dengan rerata 60,25 dengan kriteria baik dan hasil  posttest  dengan  rerata  90,5  dengan  kriteria  sangat  baik  (3)analisis  uji  t  LKS  terhadap karakter menunjukkan bahwa Fhitung >Ftabel yaitu 2.655 > 1,73406, sementara analisis uji t LKS terhadap keterampilan generik sains menunjukkan bahwa Fhitung > Ftabel yaitu 12.769 > 1,73406.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  LKS  dengan keterampilan generik sains dan karakter kelas III Tema 6 Energi dan Perubahannya.
Kata Kunci : Karakter; Keterampilan generik sains; LKS
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary School. This is an open access article under the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Menurut  (Salahudin  &  Irwanto,  2017)  Karakter  adalah  ciri  khas  suatu  individu baik cara berpikir dan berperilaku dalam lingkungan keluarga, masyarakat, dan negara. (Lestariningsih & Suardiman, 2017) juga berpendapat bahwa manusia yang berkarakter adalah manusia yang mampu mengembangkan aspek emosi, spiritual, fisik, sosial, dan kreativitas secara optimal. Menurut (Nitte & Bulu, 2020) karakter peserta didik harus selalu di tanamkan melalui pendidikan karakter agar dapat memegang nilai-nilai yang benar  dalam  menghadapi kemajuan  teknologi  yang  dapat  berpengaruh  negatif. Oleh karena itu, pendidikan karakter dinilai sangat penting dalam diri manusia khususnya bagi peserta didik Sekolah Dasar yang mana merupakan jembatan awal pembentukkan karakter  peserta  didik.  Pendidikan  karakter  dapat  dilaksanakan  secara  integratif  ke dalam  pembelajaran,  salah  satunya  mata  pelajarannya  yaitu  IPA  terpadu  di  Sekolah Dasar.
Keterampilan generik sains mengajak peserta didik untuk dapat berpikir melalui sains dalam kehidupannya. Keterampilan generik sains mempunyai sembilan indikator, yaitu: pengamatan  langsung,  pengamatan  tak  langsung, kesadaran  tentang  skala, bahasa  simbolik,  kerangka  logika  taat  asas,  inferensi logika,  hukum  sebab  akibat, pemodelan    matematika,    dan    membangun    konsep(  Sungkawaningtyas,  2018). Keterampilan  generik  sains  sangat  diperlukan  untuk  menunmbuhkan  keterampilan peserta  didik  sehingga mampu  menyelesaikan  masalah  yang  abstrak  dan  juga  rumit yaitu dengan disertai contoh yang nyata (Rosa, 2020). Contoh yang perlu diterapkan di sekolah  dasar  yaitu  pada  materi  tema  6  Energi  dan  Perubahannya.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  pembelajaran  diperlukan  suatu  penunjang  dalam  mewujudkan keterampilan  generik  peserta  didik,  salah  satunya  yaitu  penggunaan  Lembar  Kerja Siswa (LKS).
Bahan ajar yang sering digunakan salah satunya yaitu Lembar Kerja Siswa (LKS). Menurut (Assalam, 2020) menjelaskan bahwa LKS merupakan lembaran-lembaran yang berisikan  sedikit  materi,  tugas  atau  soal  yang  dikerjakan  oleh  peserta  didik,  berisi petunjuk, dan juga langkah-langkah dalam menyelesaikan tugas yang bisa berupa teori atau praktek. Menurut (Virtayanti et al., 2019) menjelaskan bahwa LKS adalah bahan ajar yang digunakan untuk menuntun, mengarahkan, serta membimbing peserta didik
98 | Ninin N un ‘Aini, dkk
agar  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Sistem  pendidikan  di  Indonesia  kurang meningkatkan keterampilan berfikir peserta didik sehingga siswa cenderung pasif di kelas.  Selain  itu,  kurangnya  penggunaan  bahan  ajar  yang  menunjang  dan  belum maksimalnya penggunaan perangkat pembelajaran yang ada. Metode yang digunakan guru  juga  masih  cenderung  menggunakan  metode  ceramah.  Sehingga  perlu  adanya bahan ajar  yang  mampu  mendukung  proses  pembelajaran yaitu  Lembar  Kerja  Siswa (LKS). Sehingga adanya LKS Berbasis Keterampilan Generik Sains Terintegrasi Karakter sangat penting untuk menunjang proses belajar Sains dan karakter di Sekolah Dasar.
Hasil  observasi  dan  wawancara  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SD Muhammadiyah  Bayan  pada  tanggal  23  dan  24  September  2021  didapati  beberapa masalah. (1) LKS yang digunakan adalah LKS dari cetakan penerbit. LKS yang tersedia juga belum ada yang Berbasis Keterampilan Generik Sains Terintegrasi Karakter. (2) LKS yang tersedia dinilai belum menarik perhatian peserta didik karena kurang berwarna dan  gambar  yang  sangat  sedikit  sehingga  kurang  menumbuhkan  semangat  peserta didik dalam belajar. Selain itu, (3) LKS yang sering digunakan juga dirasa belum mampu mengembangkan keterampilan sains dan karakter siswa sehingga tingkat keterampilan generik sains peserta didik masih perlu ditingkatkan lagi.  (2) Sembilan indikator/aspek generik  sains,  yang  terdiri  dari  :  Pengamatan  langsung,  pengamatan  tak  langsung, kesadaran skala besaran, Bahasa simbolik, kerangka logika taat asas, inferensi logika, hukum  sebab  akibat,  membangun  konsep,  dan  pemodelan  tematik  hanya  tiga  yang sudah terpenuhi yaitu pengamatan langsung, pengamatan tidak langsung, dan Bahasa simbolik. Hasil tes awal  keterampilan generik sains dari 20 peserta didik, menunjukan 20%  peserta  didik  perlu  pendampingan,  30%  peserta  didik  dengan  nilai  cukup,  30% nilai  baik,  dan  20%  peserta  didik  dengan  nilai  sangat  baik.  (3)  Akibat  pembelajaran daring  karakter  peserta  didik  juga  menurun  dan  harus  di  tanamkan kembali,  hal  ini dapat  dilihat  dari  contoh  nyata  yang  terlihat  pada  saat  di  sekolah.  Digunakannya Lembar  Kerja  Siswa  sebagai  salah  satu  perangkat  pembelajaran  pendidik  dalam mengajar diharapkan dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan hasil belajar peserta  didik  khususnya  pada  Pembelajaran  Sains.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Keefektifan LKS Berbasis Keterampilan Generik
Sains Terintegrasi Karakter pada Kelas III SD Tema 6 Energi dan Perubahannya di SD Muhammadiyah Bayan.
Penelitian yang dilakukan oleh (Fahmi & Susanto, 2018),  berjudul  Implementasi Pembiasaan  Pendidikan  Islam  dalam  Membentuk  Karakter  Religius  peserta  didik Sekolah Dasar dengan metode penelitian tindakan menunjukkan bahwa peserta didik kelas  5  SD  N  Tambakromo  2  Kabupaten  Ngawi  85%  dari  25  peserta  didik  memiliki karakter di bawah rata-rata. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Saputri et al. (2021) dengan judul Pengembangan Majalah Berbasis Keterampilan Generik Sains Terintegrasi Karakter pada Tema 6 Energi dan Perubahannya Kelas III Sekolah Dasar menunjukkan hasil  penelitian  bahwa  42,34  %  peserta  didik  kelas  3  SD  N  2  Mranti  memiliki keterampilan generik sains yang masih rendah. Penelitian lain dilakukan oleh (Sarita & Kurniawati, 2020) dengan judul “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Kimia    Berbasis    Keterampilan  Generik  Sains”  di  SMA  Negeri  1  Tambang  hasilnya bahwa 98  dengan  skor  maksimal  110  maka didapatkan persentase sebesar 89,09% artinya media pembelajaran berupa lembar kerja peserta didik dalam kategori sangat praktis atau layak untuk diujicobakan ke peserta didik SMA dalam proses pembelajaran laju reaksi di sekolah.
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  (Prahastiwi,  2021)  hanya  seputar pembuatan LKS dan dan menguji hasil kelayakannya saja, namun belum ada penelitian yang  menguji  keefektivitas  LKS  Berbasis  Keterampilan  Generik  Sains  Terintegrasi Karakter. Berdasarkan latar belakang di atas, maka perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui  efektivitas  LKS  berbasis  keterampilan  generik  sains  terintegrasi  karakter untuk melatih keterampilan generik sains untuk siswa kelas III sekolah dasar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  ini menggunakan metode eksperimen kuasi. Penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan secara acak menggunakan mata dadu.  Sampel penelitian ini menggunakan dua  kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  IIIB  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  20 peserta didik dan kelas IIIA sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 20 peserta didik. Rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pretest dan posttest grup. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen
100 | Ninin N un ‘Aini, dkk
menggunakan LKS berbasis keterampilan generik sains dan karakter sedangkan pada kelas kontrol tidak diberi perlakuan atau dapat dikatakan pembelajaran peserta didik seperti biasanya. Pada tahap awal penelitian ini guru memberikan pretest pada awal dan  posttest  pada  akhir  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui keterampilan generik sains dan karakter peserta didik pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  prasyarat  (uji  normalitas  dan  uji homogenitas), analisis karakter, analisis keterampilan generik sains, dan uji hipotesis.

## Analisis Karakter
Analisis  karakter  digunakan  untuk  menilai  karakter  peserta  didik  sebelum perlakuan  dan  sesudah  perlakuan  menggunakan  LKS  Keterampilan  generik  sains terintegrasi karakter pada kelas III tema 6, dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
SA = 𝑷𝑺 𝑺𝑻 𝒙 𝑺𝑷
(1) (Widoyoko, 2014)
Keterangan:
SA = Skor akhir peserta tes PS = Perolehan skor ST = Skor tertinggi SP = Skala penilaian
Tabel 1. Acuan kriteria Observasi Karakter menjadi skala empat Skor Akhir Klasifikasi >3,25 – 4,00 Sangat Baik (SB) >2,50 – 3,25 Baik (B) >1,75 – 2,50 Cukup (C) 1,00 – 1,75 Kurang (K)
(Widoyoko, 2014)

## Analisis Keterampilan Generik Sains
Analisis Keterampilan Generik Sains digunakan sebelum proses pembelajaran dan sesudah proses pembelajaran atau sesudah perlakuan menggunakan LKS Keterampilan generik  sains  terintegrasi  karakter  pada  kelas  III  tema  6.  Mengetahui  persentase keterampilan generik sains, digunakan rumus sebagai berikut:
Menjumlahkan  kemunculan  pernyataan  setiap  kategori  keterampilan  generik sains sesuai dengan data yang dianalisis dengan mengubah menjadi persentase.
% 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒌𝒂𝒕𝒆𝒈𝒐𝒓𝒊 = ∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒕𝒊𝒂𝒑 𝒌𝒂𝒕𝒆𝒈𝒐𝒓𝒊 ∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒕𝒊𝒂𝒑 𝒌𝒂𝒕𝒆𝒈𝒐𝒓𝒊 𝒙 𝟏𝟎𝟎% (2)
% 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒌𝒂𝒕𝒆𝒈𝒐𝒓𝒊 = ∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝟗 𝒌𝒂𝒕𝒆𝒈𝒐𝒓𝒊 ∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝟗  𝒌𝒂𝒕𝒆𝒈𝒐𝒓𝒊 𝒙 𝟏𝟎𝟎% (Prabowo, 2016) Tabel 2. Acuan Pengubahan Nilai Menjadi Skala Empat Kriteria Deskripsi Sangat baik ≥ 75% Baik ≥ 50% Cukup ≥ 25% Kurang ≤ 25%

## Uji Hipotesis (Uji T)
Uji  T  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikansi  pengaruh  masing- masing variabel bebas terhadap variabel  terikat dengan asumsi variabel bebas yang lain tidak berubah.
Uji T dapat menggunakan rumus sebagai berikut (Sugiono, 2016):
𝐭 = 𝒓√𝒏−𝟐 √𝟏−𝒓 𝟐
Keterangan:
t = Nilai uji t r2 = Koefision determinasi r = Koefision korelasi pearson n = Jumlah sampel
H0 diterima jika t hitung < t tabel nilai sig>α
H0 ditolak jika t hitung > t tabel nilai sig < α
102 | Ninin N un ‘Aini, dkk

## Hasil Penelitian
Analisis Karakter
Hasil penelitian karakter sebagai berikut:
Gambar 1. Nilai karakter kelas kontrol dan kelas eksperimen
Sesuai  tabel  kriteria  pada  persamaan  17,  karakter  pada  kelas  kontrol  sebelum perlakuan  dihasilkan  karakter  religius  2,95  dengan  kriteria  Baik,  karakter  mandiri menghasilkan nilai 2,73 dengan kriteria Baik, karakter integritas menghasilkan nilai 2,68 dengan  kriteria  Baik,  karakter  gotong  royong  menghasilkan  nilai  2,1  dengan  kriteria Cukup,  dan  karakter    nasionalisme  menghasilkan  nilai  2,13  dengan  kriteria  Cukup. Sedangkan setelah perlakuan, dihasilkan karakter religius 3,35 dengan kriteria Sangat Baik,  karakter  mandiri menghasilkan  nilai  3,38 dengan kriteria  Sangat Baik,  karakter integritas menghasilkan nilai 3,43 dengan kriteria Sangat Baik, karakter gotong royong menghasilkan nilai 3,03 dengan kriteria Baik, dan karakter  nasionalisme menghasilkan nilai 3,00 dengan kriteria Baik.
Karakter pada kelas eksperimen sebelum perlakuan dihasilkan karakter religius 2,88 dengan kriteria Baik, karakter mandiri menghasilkan nilai 2,53 dengan kriteria Baik, karakter integritas menghasilkan nilai 2,55 dengan kriteria Baik, karakter gotong royong menghasilkan nilai 2,80 dengan kriteria Baik, dan karakter  nasionalisme menghasilkan nilai  2,68  dengan  kriteria  Baik.  Sedangkan  setelah  perlakuan,  dihasilkan  karakter religius  4,00  dengan  kriteria  Sangat  Baik,  karakter  mandiri  menghasilkan  nilai  3,58 dengan kriteria Sangat Baik, karakter integritas menghasilkan nilai 3,48 dengan kriteria
Sangat  Baik,  karakter  gotong  royong  menghasilkan  nilai  3,63  dengan  kriteria  Sangat Baik, dan karakter  nasionalisme menghasilkan nilai 3,68 dengan kriteria Sangat Baik

## Analisis Keterampilan Generik Sains
Hasil penelitian Keterampilan Generik Sains sebagai berikut:

## Gambar 2. Nilai Keterampilan Generik Sains kelas kontrol dan kelas eksperimen
Skor  kategori  hasil  pretest  pada  kelas  kontrol  indikator  pengamatan  tidak langsung 80% dengan kriteria sangat baik, bahasa simbolik 63% dengan kriteria baik, inferensi logika 30% dengan kriteria cukup, dan penanaman konsep 63% dengan kriteria baik. Sementara skor kategori hasil pretest pada kelas eksperimen indikator pengamatan tidak langsung 80% dengan kriteria sangat baik, bahasa simbolik 68% dengan kriteria baik, inferensi logika 30% dengan kriteria cukup, dan penanaman konsep 63% dengan kriteria baik. Hasil skor kategori hasil prosttest pada kelas kontrol indikator pengamatan tidak langsung 80% dengan kriteria sangat baik, bahasa simbolik 68% dengan kriteria baik, inferensi logika 37% dengan kriteria cukup, dan penanaman konsep 77% dengan kriteria  sangat  baik.  Sementara  skor  kategori  hasil  posttest  pada  kelas  eksperimen indikator pengamatan tidak langsung 90% dengan kriteria sangat baik, bahasa simbolik 97% dengan kriteria sangat baik, inferensi logika 75% dengan kriteria sangat baik, dan penanaman konsep 100% dengan kriteria sangat baik.
104 | Ninin N un ‘Aini, dkk
Uji Hipotesis (Uji T)
Tabel 4 Analisis Uji T Antara LKS (X) Terhadap Keterampilan Generik Sains (Y1)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -64.226 12.284 -5.228 .000 LKS 1.693 .133 .949 12.769 .000
a. Dependent Variable: KGS
Pengambilan keputusan jika t hitung lebih besar dari t tabel maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dari hasil perhitungan t hitung sebesar 12.769 > 1,73406 taraf signifikan 5% maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dari hasil pengujian hipotesis tersebut terbukti bahwa “LKS berbasis keterampilan generik sains terintegrasi karakter efektif terhadap keterampilan generik sains kelas III Tema 6 Energi dan Perubahannya”
Tabel 5 Analisis Uji T Antara Perangkat Pembelajaran (X) Terhadap Karakter (Y2)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 39.496 6.777 5.828 .000 LKS .612 .073 .892 8.372 .000
a. Dependent Variable: KARAKTER
Pengambilan keputusan jika t hitung lebih besar dari t tabel maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dari hasil perhitungan t hitung sebesar 2.655 > 1,73406 taraf signifikan 5% maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dari hasil pengujian hipotesis tersebut terbukti bahwa “LKS berbasis keterampilan generik sains terintegrasi karakter efektif terhadap karakter kelas III Tema 6 Energi dan Perubahannya”.

## Pembahasan
Menurut  (Sarita  &  Kurniawati,  2020)  LKS  memuat  pemahaman  serta  upaya pembentukkan kemampuan dasar atau indikator dan tugas yang harus ditempuh, salah satunya  kemampuan  keterampilan  generik  sains  dan  karakter.  Sampel  penelitian  ini menggunakan  dua  kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  IIIB  sebagai  kelas  kontrol  yang
berjumlah 20 siswa dan kelas IIIA sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 20 siswa.
Penelitian ini dilakukan selama 3 kali pembelajaran.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  suatu  bahan  ajar  LKS dalam melatih Keterampilan generik sains dan karakter peserta didik. Dimana peneliti berharap terdapat peningkatan hasil keterampilan generik sains yang dapat dilihat dari hasil  tes  ( pretest dan posttest )  dan  karakter  yang  dilihat  dari  hasil  observasi  karakter setelah  dilakukan  perlakuan  menggunakan  LKS  berbasis  keterampilan  generik  sains terintegrasi karakter pada kelas III tema 6. Upaya dalam mencapai tujuan pembelajaran dilakukan  dengan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  RPP  dan  dapat  dinilai keefektifan proses pembelajaran dari analisis keterlaksanaan pembelajaran.
Penelitian ini diawali dengan melakukan pretest dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal terkait materi penelitian dengan hasil pretest yang diperoleh yaitu rata rata kelas eksperimen 60,25% dan rata-rata pada kelas kontrol 59%. Hasil menunjukkan bahwa  nilai  keterampilan  generik  sains kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada nilai keterampilan generik sains kelas kontrol.
Aspek  keterampilan  generik  sains  yang  diteliti  yaitu  indikator  pengamatan langsung,  Bahasa  simbolik,  inferensi  logika,  dan  penanaman  konsep. Posttest yang dilakukan  dalam  3  pembelajaran  dengan  nilai  yang  diperoleh  yakni  rata-rata  kelas eksperimen  90,5% dan kelas  kontrol 65,5%,  maka  dapat dikatakan  bahwa  persentase rata-rata posttest kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  persetase  rata-rata  kelas kontrol.  Merujuk  pada  hasil  perolehan  berikut  menunjukkan  bahwa  tingkat keterampilan  generik  sains  peserta  didik  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  LKS berbasis keterampilan generik sains terintegrasi karakter lebih besar dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan bahan ajar seperi biasa.
Nilai karakter terdiri dari aspek religius, nasionalisme, gotong royong, integritas, dan mandiri. Hasil karakter sesudah perlakukan pada kelas eksperimen diperoleh rata- rata yakni 3,67 dan rata-rata kelas kontrol 3,24. Merujuk pada hasil perolehan berikut menunjukkan bahwa nilai karakter peserta didik kelas eksperimen yang menggunakan LKS berbasis keterampilan generik sains terintegrasi karakter lebih besar dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan bahan ajar seperi biasa.
Terdapat perbedaan penelitian yang dilakukan oleh (Prahastiwi, 2021;, Saputri et al.,  2021);  Fahmi  &  Susanto,2018;  &  Sarita  &  Kurniawati,  2020)  yaitu  dari  metode
106 | Ninin N un ‘Aini, dkk
penelitian syang dilakukan. Perlu diketahui bahwa kemampuan keterampilan generik sains  dan  karakter  peserta  didik  sangat  berguna  karena  berhubungan  dengan kehidupan sehari-hari.
Penelitian  ini  berhasil  dalam  meningkatkan  keterampilan  generik  sains  dan karakter  dengan menggunakan LKS berbasis  keterampilan generik sains terintegrasi karakter. Hal itu dibuktikan dengan nilai posttest kelas eksperimen yang lebih besar dari pada nilai posttest kelas kontrol. Selain itu, dibuktikan juga dari hasil uji t yang mana LKS mempunyai pengaruh terhadap keterampilan generik sains dan karakter.

## Kesimpulan
LKS dapat dikatakan dapat dilihat dari tiga aspek yaitu keefektifan waktu, hasil, dan  proses.  Keefektifan  Waktu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  perangkat  pembelajaran  dalam  setiap  pembelajaran  membutuhkan waktu  70  menit  yang  berlangsung  dalam  3  kali  pertemuan.  Keefektifan    hasil  dapat dilihat    berdasarkan  rumus  uji  keefektifan,  dikatakan  efektif  apabila  nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  pada  nilai  rata-rata  posttest  kelas  kontrol. Berdasarkan hasil data, rata-rata posttest pada kelas eksperimen lebih besar dari pada rata-rata posttest pada kelas kontrol. Keefektifan  proses  pembelajaran  terlihat  pada keterlaksanaan    pembelajaran    yang    berlangsung.    Nilai  rerata  keterlaksanaan  kelas eksperimen  97,7  dengan  klasifikasi  sangat  baik  dan    rerata  keterlaksanaan  kelas eksperimen 91,7 dengan klasifikasi sangat baik, yang artinya kefektifan keterlaksanaan pembelajaran    berlangsung    dengan    sangat    baik.  Berdasarkan  terpenuhinya  aspek keefektivan  tersebut,  disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  keterampilan  generik  sains terintegrasi  karakter  efektif  dalam  melatih  keterampilan  generik  sains  dan  karakter peserta didik.

## Referensi
Assalam, I. R., Sriyono, S., & Nurhidayati, N. (2020). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Group Investigation Untuk Menguatkan Karakter Peserta Didik Dalam Memecahkan Masalah. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS), 1(2), 33-41.
Fahmi, M. N., & Susanto, S. (2018). Implementasi Pembiasaan Pendidikan Islam dalam Membentuk  Karakter  Religius  Siswa  Sekolah  Dasar. PEDAGOGIA:  Jurnal Pendidikan, 7(2),85-89.
Khoiri,  N.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Alat  Peraga  dengan  Model  Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Keterampilan Generik Sains pada Materi Kinematika Gerak Kelas X SMA. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 11(1), 63-68.
Kristanti,  D.,  &  Julia,  S.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Model  4-D  untuk  Kelas  Inklusi  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 4(1).
Lestariningsih,  N.,  &  Suardiman,  S.  P.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik- Integratif  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Peduli  Dan Tanggung Jawab. Jurnal Pendidikan Karakter, 7(1).
Ngazizah,  N.,  Saputri,  D.  R.,  Prahastiwi,  F.  A.,  Maulannisa,  D.,  &  Safitri,  D.  (2021). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Keterampilan  Generik  Sains Terintegrasi Karakter Tema 6 Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 7(1), 81 – 89
Nitte,  Y.  M.,  &  Bulu,  V.  R.  (2020).  Pemetaan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah Dasar se-Kota Kupang. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(1), 38- 47.
Prabowo, L. B. (2016). Analisis Keterampilan Generik Sains Siswa Sma Negeri Kelas X Se-Kabupaten  Purworejo  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Tahun  Pelajaran 2015/2016 (Doctoral dissertation, Fisika/FKIP).
Prahastiwi, F. A., Ngazizah, N., & Khaq, M. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Keterampilan Generik Sains Terintegerasi Karakter Pada Tema 6 Energi  dan  Perubahannya  di  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar, 2(2), 79-87.
Rosa,  D.  D.  (2017).  Keterampilan  Generik  Sains  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Learning Cycle 7e Pada Materi Laju Reaksi Di Sma Negeri 1 Taman ( Students’generic Science Skills Through The Implementation Of Learning Cycle 7e  Models  On  Rate  Of  Reaction  Matter  In  Senior High  School 1  Taman). Unesa Journal of Chemical Education, 6(2).
Salahudin,  A.,  &  Alkrienciehie,  I.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Pendidikan  Berbasis Agama & Budaya Bangsa. Pustaka Setia.
Salahudin,  A.,  &  Alkrienciehie,  I.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Pendidikan  Berbasis Agama & Budaya Bangsa. Pustaka Setia.
Saputra, H. J., & Faizah, N. I. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Untuk Menumbuhkan Nilai  Karakter  Peduli  Lingkungan  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Profesi Pendidikan Dasar, 4(1), 62-74.
Sari,  E.  N.,  &  Ngazizah,  N.  (2019,  March).  Keterkaitan  Antara  Keterampilan  Generik Sains  Dengan  Karakteristik  Siswa  Di  Sd.  In Seminar  Nasional  Pendidikan Dasar (Vol. 1).
Sarita, R., & Kurniawati, Y. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia Berbasis Keterampilan Generik Sains. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry, 12(1), 31-39.
108 | Ninin N un ‘Aini, dkk
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  (23rd  ed.). Alfabeta.
Sungkawaningtyas,  E.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Generik  Sains  dan  Hasil Belajar IPA (Fisika) dengan Model Learning Cycle 5e Disertai Metode Eksperimen pada Siswa Kelas Ix-c SMP Negeri 1 Beji. Jurnal Pembelajaran Sains, 2(1), 13-18.
Widoyoko, Eko. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Pustaka Pelajar.
Widoyoko,  Eko.  2014.  Penilaian  Hasil  Pembelajaran  di  Sekolah.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.