Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Memahami Karakter Belajar Siswa Di SDN 30 Bilah Hulu Kabupaten Labuhan Batu

## Afrida Ulfa Hasibuan1, Afrahul Fadilah Daulay2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan afrida0301192078@uinsu.ac.id , afrahulfadhila@uinsu.ac.id ,

## Abstrak
Pra  penelitian  memberikan  gambaran  bahwa  prilaku  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  30 Bilah  Hulu  masih  bermasalah.  Hal  ini  terlihat  kurang  sopan  santun  antar  sejawat  maupun lebih tua, kurangnya disiplin dalam proses belajar-maupun diluar kelas. Berdasarkan hasil observasi  inilah  peneliti  ingin  menguji  secara  Ilmiah  bagaimana  Upaya  Guru  PAI Mengenali  Karakter  Belajar  siswa  di  SDN  30  Bilah  Hulu.  Penelitian  ini  tergolong  dalam jenis  penelitian  yang  dilangsungkan  secara  kualitatif  dengan  fokus  penelitiannya  adalah berupaya  untuk  memahami  fenomena  sosial  yang  bentuknya  tersistematis.  Sumber  data merupakan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  jumlahnya  ada  1  Orang.  Perolehan  data dilakukan dengan melaksanakan wawancara, dokumentasi dan observasi atau sering disebut dengan  Triangulasi.  Hasil  Penelitian  memberikan  jawaban  bahwa  dalam  upaya  guru  PAI sebagai  pendidik  dalam  memahami  karakter  siswa  di  SDN  30  Bilah  Hulu  Kabupaten Labuhanbatu, pertama , guru PAI membangun kedekatan dengan siswa. Kedua, Mengamati siswa  selama  proses  belajar  mengajar. Ketiga ,  Diskusi  dengan  wali  kelas,  guru  BK  dan orangtua. Selain itu, Faktor eksternalnya adalah keprofesionalan peserta didik, kompetensi pedagogik,   kreativitas  guru dalam melaksanakan pembelajaran dan aturan-aturan sekolah yang  turut  mendukung.  Sedangkan  faktor  penghambat  guru  berasal  dari  dua  jenis  faktor yaitu internal dan eksternal.
Kata Kunci: Guru PAI ; Karakter Belajar.

## Abstract
The pre-research illustrates that the behavior  of students  at  Public Elementary School  30 Bilah Hulu is still problematic. This is seen lack of courtesy between colleagues and older, lack  of  discipline  in  the learning  process,  as  well  as  outside  the  classroom.  Based  on  the results  of  this  observation,  the  researcher  wants  to  scientifically  test  how  PAI  Teachers' Efforts Recognize the Learning Character of students at SDN 30 Bilah Hulu. This research belongs to  the type of  research that is  carried out  qualitatively with the research focus is trying to understand social phenomena in a systematic form. The data source is the Islamic Religious  Education  Teacher,  the  number  of  which  is  1  person.  Data  acquisition  was carried  out  by  carrying  out  interviews,  documentation  and  observation  or  often  called triangulation.  The  research  results  provide  answers  that  in  the  efforts  of  PAI  teachers  as educators in understanding the character of students at SDN 30 Bilah Hulu, Labuhanbatu Regency,  first,  PAI  teachers  build  closeness  with  students.  Second,  observing  students during  the  teaching  and  learning  process.  Third,  discussions  with  homeroom  teachers, guidance  counselors  and  parents.  In  addition,  external  factors  are  the  professionalism  of students,  pedagogical  competence,  teacher  creativity  in  carrying  out  learning  and
supporting  school  rules.  While  the  inhibiting  factors  for  teachers  come  from  two  types  of factors, namely internal and external.
Keywords: PAI Teachers ; Learning Character.

## PENGANTAR
Manusia dalam kehidupan memiliki fungsi yang penting (Jela et al., 2022). Oleh sebab itu dalam  dunia  pendidikan  dibutuhkannya  peran  seorang  pendidik  Karena  ia  memiliki tanggung  jawab  untuk  mengenali  karakteristik  dari  setiap  peserta  didik  (Sufiani  et  al., 2022).  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  bertugas  dan  bertanggung  jawab  untuk menjadikan  peserta  didik  dapat  memahami  kepribadiannya  sebagai  peserta  didik  yang memahami ajaran agama Islam, hal tersebut menjadikan tanggung jawab tersebut termasuk hal yang berat (Andyani et al., 2022).
Peranan dan tanggung jawab  menjadikan peserta didik dapat memahami pribadinya sebagai anak yang memahami syariat Islam merupakan tujuan yang senada terhadap tujuan dari  Pendidikan  Nasional  sebagaimana  disebutkan  pada  undang-undang  nomor  20  tahun 2003  terkait  sistem  pendidikan  nasional  yang  menjelaskan  bahwa  tujuan  dari  pendidikan nasional adalah jadikan potensi yang dimiliki oleh peserta didik mengalami perkembangan sehingga  dapat  menjadikannya  sebagai  insan  yang  bertakwa  dan  beriman  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  memiliki  ilmu  pengetahuan,  memiliki  akhlak  yang  mulia,  sehat,  cakap, mandiri,  kreatif  dan  berperan  sebagai  warga  negara  yang  berdemokrasi  dan  memiliki tanggung jawab (Andyani et al., 2022).
Hingga  kini,  peristiwa  penyimpangan  yang  terjadi  pada  dunia  pendidikan  telah banyak terjadi baik  yang dilakukan oleh guru (Yanti et al., 2022) ataupun yang dilakukan oleh  peserta  didik  (Amalia,  2019).  Terlebih  lagi,  pada  era  modern  menjadikan  kenakalan peserta  didik  mengalami  peningkatan  (Jeniati,  2022).  Kondisi  tersebut  merupakan  bahwa secara  individual  ataupun  kolektif,  bangsa  memiliki  karakter  yang  lemah  untuk  dikatakan sebagai bangsa yang memiliki martabat.
Kesalahan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  umumnya  terkait  dengan  caranya menggunakan pendekatan normatif tanpa dihubungkan dengan konteks sosial (Huda, 2022) yang  menjadikan  peserta  didik  kurang  dapat  memahami  nilai-nilai  yang  terkandung  pada
kehidupannya  sehari-hari  (Hidayat  &  Rahman,  2022).  Hal  tersebut  menjadikan  kegiatan dalam  menilai  peserta  didik  hanya  dari  aspek  kognitifnya  saja  sehingga  pembelajaran berlangsung sekedar kegiatan menghafal  saja  (Sobron &  Bayu, 2019).  Prilaku  pendidikan di  Indonesia  memiliki  kecenderungan  pada  orientasi  pendidikan  dengan  basis  hard skill (terampil  dari  segi  teknis)  dengan  sifat  yang  dominan  pada  pengembangan intelgence quatient dan tidak terlalu berorientasi soft skill yang terdapat pada Emotional Intellingence (EI) dan Spritual  Intellingence (SI) (Amrina et al., 2022). Proses belajar yang terjadi pada beberapa  sekolah  termasuk  di  tingkatan  Sekolah  Dasar  (SD)  Menengah  (SMP),  Aliyah (SMA),  hingga  pada  perguruan  tinggi  penekanannya  hanya  pada  perolehan  hasil pelaksanaan  ujian  (Monalisa  et  al.,  2022)  Hingga  kini  telah  banyak  guru  yang perkembangan pendidikannya hanya berbasis pada hardskill, yakni lulusan yang dihasilkan harus berprestasi pada bidang akademik dan hal tersebut perlu dilakukan perombakan. Saat ini  perlu  melakukan  proses  pembelajaran  yang  menerapkan  basis  interaksi  sosial  karena melalui  interaksi  sosial  lebih  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  karakternya sehingga  membantu  dirinya  untuk  bertahan  ketika  bersaing,  memperbaiki  diri  dengan memiliki  akhlak  yang  baik,  lebih  bersopan  santun,  dan  ia  pun  lebih  mudah  untuk melakukan  interaksi  terhadap  masyarakat.  Pendidikan soft  skill yang  berdasarkan  pada pembentukan mental akan menjadikan peserta didik lebih mampu untuk menyesuaikan diri terhadap  kehidupan  yang  nyata.  Dalam  keberhasilan  peserta  didik,  bukan  hanya  berdasar pada kemampuan dan pengetahuan akan tetapi juga kemampuan dalam mengendalikan diri dan orang lain (Ibrahim & Andriyadi, 2022).
Pelaksanaan pendidikan secara umum bukan saja  berkaitan dengan berupaya untuk mendapat  nilai  akan tetapi  untuk  mengarahkan setiap individu  dalam melakukan tindakan dan  memberikan  sikap  yang  benar  yang  berkesesuaian  terhadap  kaidah  dan  ketentuan agama yang telah dipelajari (Hermansyah et al., 2023). Namun, banyak sekolah diantaranya yang  memiliki  pemahaman  bahwa  setiap  peserta  didiknya  harus  mempunyai  nilai  yang tinggi  pada  raportnya  agar  dapat  memperoleh  kehidupan  yang  baik  sehingga  menjadikan proses  pembelajaran  menjadi  tumpang  tindih  di  mana  peserta  didik  yang  memiliki  nilai tinggi akan dapat perhatian lebih dari guru daripada peserta didik dengan nilai rendah.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Untuk mencapai prinsip yang diharapkan dari adanya pendidikan maka hal tersebut memiliki kaitan yang erat terhadap peranan guru yang merupakan tenaga pendidik. Seorang guru  semestinya  mampu  mendekatkan  dirinya  terhadap  peserta  didik  dan  menyampaikan secara  jelas  tujuan  dari  adanya  pendidikan  dan  memberikan  cara  yang  benar  untuk menyikapinya  karena  kegiatan  mendidik  merupakan  kegiatan  untuk  memberikan  edukasi terhadap  peserta  didik  sehingga  menjadikannya  mengetahui  dan  memahami  apa  yang dipelajarinya.  Saat  ini  pendidikan  karakter  termasuk  topik  yang  sering  diperbincangkan oleh tenaga didik. Diyakini bahwa adanya pendidikan karakter dapat dijadikan aspek dalam meningkatkan  kualitas  dari  sumber  daya  manusia  karena  karakter  yang  berkualitas  dari suatu  bangsa  perlu  diberikan  pembinaan  dari  sejak  usia  dini  dan  hal  tersebut  akan menentukan  majunya  suatu  bangsa  oleh  sebab  itu  usia  dini  dikatakan  juga  sebagai  usia “keemasan  “akan  tetapi  dalam  keadaan  “kritis”  dalam  upaya  pengenalan  karakter Individual.
Merujuk  dari  sudut  pandang  Islam,  karakter  atau  akhlak  menduduki  posisi  yang penting dan termasuk bagian yang vital dalam kehidupan bermasyarakat (NURDIN, 2019). Upaya  dalam  meningkatkan  efektivitas  suatu  sekolah  agar  mampu  memahami  karakter siswanya  maka  membutuhkan  beberapa  perubahan  mengenali  karakter  siswa  diperlukan berbagai  perubahan  (Irodati,  2022).    Yang  dimaksud  sebagai  perubahan  bukan  hanya berkaitan  dengan  dunia  per  sekolahan  akan  tetapi  termasuk  lingkungan  yang  memberikan proses dan hasil dari didikan yang didapat di sekolah. Oleh sebab itu, perubahan perlu juga diberlakukan  pada  lembaga  yang  merupakan  pembuat  aturan  dibidang  pendidikan  baik pada  pemerintahan  pusat  maupun    daerah.  Guru  PAI  diharapkan  dapat  menciptakan pembaruan dalam proses pembelajaran baik dari segi strategi maupun metode pada proses mengajarnya untuk menjadikan rencana proses pembelajaran dapat tercapai dan Guru PAI mampu mengenal karakter yang peserta didiknya (Aini & Muhid, 2022).
Pra penelitian memberikan gambaran bahwa prilaku siswa di Sekolah Dasar Negeri 30  Bilah  Hulu  masih  bermasalah.  Hal  ini  terlihat  kurang  sopan  santun  antar  sejawat maupun  lebih  tua,  kurangnya  disiplin  dalam  proses  belajar-maupun  diluar  kelas. Berdasarkan  hasil  observasi  inilah  peneliti  ingin  menguji  secara  Ilmiah  bagaimana  Upaya

## Attadib: Journal of Elementary Education
Guru PAI Mengenali Karakter Belajar siswa di SDN 30 Bilah Hulu.

## METODE
Penelitian ini tergolong dalam jenis penelitian yang dilangsungkan secara kualitatif dengan fokus  penelitiannya  adalah  berupaya  untuk  memahami  fenomena  sosial  yang  bentuknya tersistematis  (Sugiyono,  2013).  Sumber  data  merupakan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam yang jumlahnya ada 1 Orang. Perolehan data dilakukan dengan melaksanakan wawancara, dokumentasi  dan  observasi  atau  sering  disebut  dengan  Triangulasi  (Semiawan,  2010). Sesudah Penelitian  yang dilakukan di  lapangan  maka data  yang telah diperoleh kemudian dianalisa  dan  diolah  sehingga  memperoleh  kesimpulan  ketika  mengolah  data  maka  perlu mencantumkan  catatan  yang  diperoleh  dari  lapangan  baik  berbentuk  pengamatan  ataupun hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan.  Yang  mendasari  pernyataan  tersebut  karena  pada penelitian  yang  dilaksanakan  peneliti  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif  yang menyebabkan hasil datanya merupakan kalimat, gambar, kata-kata maupun simbol.

## HASIL DAN DISKUSI
Upaya  Guru  PAI  Sebagai  Pendidik  Dalam  Memahami  Karakter  Siswa  di  SDN  30 Bilah Hulu Kabupaten Labuhanbatu.
Dalam  dunia  pendidikan  upaya  merupakan  usaha  untuk  memberikan  arahan bimbingan pemikiran sehingga membantu dalam pencapaian tujuan yang ditetapkan ketika hendak  dilangsungkannya  pembelajaran  (Monalisa  et  al.,  2022).  Upaya  dalam  kegiatan pembelajaran  umumnya  tidak  jauh  dari  peranan  guru  sebagai  tenaga  didik.  Maka,  guru perlu memahami terlebih dahulu kepribadian dari setiap peserta didiknya karena termasuk penentu  keberhasilan  dari  proses  pendidikan  yaitu  memahami  peserta  didik.  Upaya  yang dilakukan guru memiliki tujuan agar para peserta didik Mampu menjadikan potensi yang ia miliki  berkembang.  Untuk  mengoptimalkan  upaya  tersebut  maka  perlu  pula  bagi  peserta didik dalam mengembangkan dirinya berperan dengan aktif (Rohman et al., 2022).
Islam  adalah  agama  yang  memberikan  binaan  terhadap  setiap  pribadi  muslimnya untuk  mewujudkan  sifat  dari  keimanannya,  jujur,  bertakwa,  sabar,  adil,  disiplin,  cerdas,
bertanggung jawab dan bijaksana (Sari, 2022). Melalui PAI akan dilakukan beberapa upaya dalam memasukkan ajaran keislaman sehingga menjadikan peserta didik memiliki Pribadi muslim  dengan  sifat-sifat  sebagai  seorang  muslim  yang  sebenarnya  (Sholeh  &  Maryati, 2021).
Hingga  kini,  tata  kehidupan  banyak  terwarnai  oleh  globalisasi,  demokrasi, informasi,  termasuk  HAM  yang  berbarengan  dengan  berkembangnya  penduduk  yang menjadikan  sumber  daya  ekonomi  menjadi  semakin  langka  dan  kehidupan  menjadi semakin  kompleks.  Akibat  persaingan  antar  manusia  hal  tersebut  menjadi  tantangan  bagi bidang pendidikan khusus PAI dalam menjawab tantangan masa depan (Sholeh & Maryati, 2021).
Dalam  sistem  pendidikan,  untuk  membantu  karakteristik  maka  memiliki  kaitan terhadap  komponen  karakter  yang  didalamnya  terkandung  nilai  perilaku  dan  secara bertahap dapat dilaksanakan yang mana ia memiliki keterkaitan terhadap pemahaman pada nilai-nilai  perilaku  dengan  bentuk  sikap  untuk  melaksanakan  hal  tersebut  baik  terhadap Allah, dirinya sendiri, lingkungan, berbangsa dan bernegara (Rizkiani, 2017).
Demikian pula halnya di SDN 30 Bilah Hulu. Guru PAI mempunyai peranan yang cukup besar untuk  mengenali karakteristik peserta didik khusus  pada sekolah  yang ia  ajar yaitu  di  SDN  30  Bilah  Hulu.  Dalam  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  maka  guru PAI merupakan sosok yang dapat ditiru dan perlu untuk mengaplikasikan berbagai karakter yang  diharapkan  dapat  dicapai  peserta  didiknya  dan  menirunya  sebagai  kegiatan  belajar langsung di sekolah.
Dalam  konteks  pendidikan  karakter,  pelaksanaan  pendidikan  ditujukan  untuk menjadikan  peserta  didik  sebagai  insan  yang  melakukan  tindakan  yang  baik  dan  didasari pada  sikap  taqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Ihwanto  et  al.,  2017).  Dalam  dunia pendidikan  perlu  dilakukannya  konsep  keteladanan  dan  hal  tersebut  akan  memberi pengaruh  terhadap  proses  berlangsungnya  pembelajaran  pembelajaran  terkhusus  dalam pembentukan karakter peserta didik (Rohman et al., 2019). Oleh sebab itu perlu bagi guru PAI untuk memahami peserta didiknya masing-masing (Imamah et al., 2021).
Vol.7, No 2, Juni 2023
Pada  kegiatan  pembelajaran  PAI,  guru  PAI  menyampaikan  materi  melalui pemanfaatan  metode  tanya  jawab,  ceramah,  memberi  tugas  dan  memanfaatkan  buku sebagai  media  pembelajaran.  Adapun  alat  pembelajarannya  berupa  papan  tulis  sehingga membantu  menyampaikan  pembelajaran  yang  ada  dalam  buku  (Hasibuan  &  Rahmawati, 2022).
Beberapa  cara  dapat  dilakukan  untuk  melakukan  metode  gabungan  di  atas, diantaranya  guru  PAI  berupaya  untuk  memahami  setiap  gerakan  dari  peserta  didik  dari dimulainya  kegiatan  pembelajaran.  Setelah  itu  perlu  bagi  guru  PAI  untuk  memahami kemampuan pengalaman dan pendapat dari peserta didik (Hasibuan & Rahmawati, 2022). Selanjutnya  guru  PAI  mengenal  dan  memahami  konteks  nyata  peserta  didik  untuk dijadikan pondasi bagi guru untuk menetapkan rumusan tujuan,  metode, objek/sarana dan sarana pembelajaran (Sholeh & Maryati, 2021).
Melalui penelitian yang telah dilaksanakan maka diperoleh hasil bahwa peranan dari guru PAI sebagai pendidik dalam   mengenali karkater  belajar siswa dalam  proses belajar di SDN 30 Bilah Hulu sebagai berikut: pertama , guru PAI membangun kedekatan dengan siswa.  Kedekatan  inilah  yang  coba  dimanfaatkan  oleh  guru  PAI  agar  siswa  bisa  mau menceritakan masalah atau  suatu hal kepada gurunya. Memberi perhatian terhadap peserta didik termasuk substrategi berupa kesantunan positif bagi guru agar peserta didik dapat hal menjadikan  hal  tersebut  sebagai  teladan,  melalui  pendekatan  hubungan  harapannya  akan muncul  bentuk  interaksi  antar  guru  terhadap  peserta  didik  dengan  jalinan  yang  harmonis sehingga  akan  lebih  memudahkan  untuk  pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Pramujiono  & Nurjati, 2017).
Kedua, Mengamati siswa selama proses belajar mengajar. Selama belajar guru PAI di SDN 30 Bilah Hulu berupaya untuk memahami kondisi peserta didik dalam melakukan komunikasi  antar  guru  terhadap  peserta  didik  ketika  disampaikannya  materi  ajar  Apakah peserta didik akan memberikan pertanyaan dan menjadikan dirinya aktif untuk melakukan kegiatan  diskusi,  termasuk  Tingkat  kemampuan  dari  peserta  didik  untuk  menyelesaikan tugas.  Selain  itu  diperhatikan  pula  mimik  dari  peserta  didik  ketika  guru  berupaya menyampaikan pemahaman terhadap peserta didiknya berkaitan dengan pelajaran, perilaku
Vol.7, No 2, Juni 2023
yang diperhatikan juga berkaitan dengan Apakah terdapat peserta didik yang mengganggu kelas, guru perlu memperhatikan mimik dari peserta didik karena wajah diibaratkan sebagai cermin  dari  perasaan  dan  pikiran  sehingga  meskipun  hanya  melihat  wajah  guru  akan mampu  memahami  apa  yang  hendak  disampaikan  peserta  didik  Meskipun  tidak diungkapkan melalui kata-kata (Ayu, 2020).
Ketiga ,  Diskusi  dengan  wali  kelas,  guru  BK  dan  orangtua.  Guru  PAI  juga  bisa mendiskusikan  dengan  wali  kelas,  guru  BK  dan    orang  tua.  Orang  tua  termasuk  pribadi yang dikatakan dekat terhadap peserta didik saat ada di rumah. Sedangkan wali kelas  dan guru  BK  merupakan  sosok  pengganti  dari  orang  tua  yang  berada  di  sekolah.    Guru  BK adalah  orang  yang  mempunyai  keahlian    dalam    membantu  siswa  memahami  potensinya sehingga siswa tersebut menjadi  siswa anak cerdas dan berakhaqul karimah.  Setiap upaya kolaborasi,  pengarahannya  pada  tujuan  kepentingan  bersama  berupa  pengoptimalan perkembangan  peserta  didik  dalam  hal  pribadi,  belajar,  berkarir,  dan  bersosial.  Adapun nilai  pada  pendidikan  agama  Islamnya  perlu  di  internalisasikan  pada  diri  peserta  didik berupa ilmu akhlak, ibadah, dan sosial (Udin, 2021).
Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Dalam  Mengenali  Karakter    Belajar  Siswa  di SDN 30 Bilah Hulu Kabupaten Labuhanbatu
Setiap upaya yang dilakukan oleh guru PAI untuk mengenali karakter peserta didik pasti menemui berbagai faktor yang merupakan faktor pendukung dan faktor penghambat. Untuk  itu,  berikut  merupakan  penjelasan  terkait  faktor  yang  memberi  pengaruh  untuk mengenali karakter peserta didik SDN 30 Bilah Hulu:

## Faktor Pendukung:
Faktor  yang  membantu  dalam  upaya  mengenali  karakter  peserta  didik  terdiri  dari faktor  keprofesionalan  peserta  didik,  kompetensi  pedagogik,    kreativitas  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dan aturan-aturan sekolah yang turut mendukung.
Pertama , kompetensi pedagogik dan profesional guru yang baik jika merujuk pada Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  yaitu kemampuan  untuk  mengelola  pembelajaranyang  mencakup  upaya  untuk  memahamkan peserta didik, melakukan evaluasi, membuat rancangan dan melangsungkan pembelajaran,
dan  mengupayakan  peserta  didik  sehingga  mampu  mengenbangkan  potensi  dirinya (Sappaile, 2017).
Kedua, profesional  guru: Menjalankan  pekerjaan  atau  tugas  yang  berkesesuaian terhadap  keahliannya.  Maksudnya  adalah  jika  guru  melaksanakan  pekerjaan  maka  hal tersebut  harus  sesuai  dengan  keilmuan  yang  dimilikinya  dan  dapat  dilihat  dari  legalitas ijazah tertentu (Syarnubi, 2019).
Ketiga, kreatifitas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Ketika  membuat  susunan pembelajaran maka guru  PAI diharapkan mampu membuat konsep yang fokus nya untuk meningkatkan kemampuan peserta didiknya. Melalui hal  tersebut,  guru PAI akan mampu membuat bahan ajar yang konsepnya menyesuaikan kemampuan peserta didik (Rahmawati & Yulianti, 2020).
Faktor Penghambat :
1. Faktor internal
Hambatan  yang  merupakanfaktor  internal  berarti  setiap  hambatan  yang  berasal dari peserta didik. Hambatan tersebut dapat terjadi karena pendidikan yang kurang dan kurangnya  pembinaan  dari  orang  tua  terhadap  anaknya  yang  menjadikannya  sulit menerima  pendidika  saat  dewasa.  Sifat  dasar  dari  kepribadian  peserta  didik  telah  ada sejak  kecil  namun  belum  tersentuh  unsur  keagamaan  sehingga  peserta  didik  menjadi mudah dalam melaksanakansetiap hal berdasarkan keegoisan dirinya tanpa memahami dampak dari perbuatan tersebut (Nopiantika, 2022).
Guru  PAI  menyebutkan  bahwa  termasuk  hambatan  yang  dihadapi  untuk mengenali karakter peserta didik di SDN 30 Bilah Hulu yaitu perbedaan pada karakter dan  watak  peserta  didik  yang  disertai  dengan  terbawa  kebiasaan  di  rumah.  Dalam lingkungan  keluarga,  peserta  didik  kurang  mendapat  perhatian    dalam  hal  pendidikan terkhusus  pada  pendidikan  karakter  yang  menjadikan  guru  kesulitan    untuk  memberi arahan  karena  kebiasaan  dari  peserta  didik  yang  tidak  terbiasa  dengan  ajaran  Islam. Begitupula  sebaliknya,  saat  peserta  didik  memperoleh  bimbingan  orangtua,  dengan lapang hati ia akan mengikuti arahan gurunya, menaati perintahnya, menghargai teman dan bertindak baik.
Vol.7, No 2, Juni 2023

## 2. Faktor eksternal
Faktor  eksternal  yaitu  faktor  luar  yang  menghambat  peserta  didik.  Berdasar pada  penelitian  yang  dilakukan,  ditemui  bahwa  yang  menjadi  penghambat  guru  untuk mengenali  karakter  peserta  didik  SDN  30  Bilah  Hulu  adalah  faktor  keluarga  yang belum  mampu  mengarahkan  anaknya  secara  menyeluruh,  hal  tersebut  disebabkan karena sikap acuh tak acuh orangtua terhadap anaknya.

## KESIMPULAN
Peran guru PAI dalam mengenali karakter siswa di SDN 30 Bilah Hulu sangat dibutuhkan oleh siswa khususnya siswa SDN 30 Bilah Hulu karena dengan adanya guru yang memiliki peranan  sebagai  orangtua  di  sekolah  akan  membantu  dalam  memberi    didikan  terhadap peserta didik sehingga dapat menjadi manusia yang baik melalui tindakannya yang baik dan berdasar  pada  rasa  taqwa  terhadap  Allah.  Upaya    guru    PAI    sebagai  pendidik      dalam mengenali   karkater   siswa dalam proses belajar  di SDN 30 Bilah Hulu sebagai berikut: pertama, guru PAI membangun kedekatan dengan siswa. Kedua, Mengamati siswa selama proses belajar mengajar. Ketiga , Diskusi dengan wali kelas, guru BK dan orangtua. Faktor yang mendukung guru untuk mengenali karakter peserta didik jika dari faktor eksternalnya adalah  keprofesionalan  peserta  didik,  kompetensi  pedagogik,    kreativitas  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dan aturan-aturan sekolah  yang turut mendukung. Sedangkan faktor  yang  merupakan  penghambat  guru  berasal  dari  dua  jenis  faktor  yaitu  internal  dan eksternal.    Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik, adapun  faktor eksternal adalah faktor yang menghambat guru yang berasal dari lingkungan masyarakat,    seperti  sikap  acuh  tak  acuh  yang  diberikan  terkait  bermacam  permasalahan peserta didik.

## REFERENSI
Aini,  K.  N.,  &  Muhid,  A.  (2022).  Efektifitas  Game  Marbel  Muslim  Kids  Pada  Mata Pelajaran  Pai  Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan. Paramurobi: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 35–55.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Amalia,  F.  N.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Cepat  Dengan  Teknik Skimming. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 12 (01), 31–41.
Amrina,  A.,  Aprison,  W.,  Sesmiarni,  Z.,  Iswantir,  M.,  &  Mudinillah,  A.  (2022).  Sekolah Ramah Anak, Tantangan Dan Peluangnya Dalam Pembentukan Karakter  Siswa Di Era  Globalisasi. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6),  6803– 6812.
Andyani,  P.,  Majidah,  N.  N.,  Maulifia,  R.  R.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022).  Penggunaan  Virtual Reality Sebagai Sarana Edukasi Dalam Mengenal Kabah Bagi Siswa Kelas 1 Sd. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16 (4), 1335–1341.
Ayu,  P.  E.  S.  (2020).  Pentingnya  Pemahaman  Bahasa  Tubuh  Bagi  Para  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 3 (2), 29–36.
Hasibuan, A. T.,  & Rahmawati, E. (2022). Pendidikan  Islam  Informal Dan Peran Sumber Daya  Manusia  Dalam  Perkembangan  Masyarakat:  Studi  Evaluasi  Teoretis. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (1), 24–37.
Hermansyah, H., Ihlas, I., Supriyanto, S., & Rohman, N. (2023). Literation Culture Living At  Mi  Qurrota  A’yun. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah , 12 (2), 109–120.
Hidayat,  A.,  &  Rahman,  R.  (2022).  Penanaman  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam Pembelajaran Pai Di Smp Negeri 22 Padang. Islamika , 4 (2), 174–186.
Huda,  F.  I.  H.  (2022).  Pembentukan  Karakter  Religius  Berbasis  Neurosains:  Konstruksi Upaya  Guru  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 7 (2), 491–502.
Ibrahim,  A.,  &  Andriyadi,  F.  (2022).  Pendidikan  Agama  Islam  Terintegrasi  Sebagai Pembentukan  Karakter  Mahasiswa. Al-Ijtimai:  International  Journal  Of Government And Social Science , 7 (2), 167–176.
Ihwanto, M. A., Sutoyo, A., & Sudarmin, S. (2017). Desain Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai  Ihsan  Bagi  Siswa  Mi  Nu  Salafiyah  Kudus. Innovative  Journal  Of Curriculum And Educational Technology , 6 (1), 1–10.
Imamah, Y. H., Pujianti, E., & Apriansyah, D. (2021). Kontribusi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Mubtadiin , 7 (02).
Irodati, F. (2022). Capaian Internalisasi Nilai-Nilai Religius Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pai: Jurnal Kajian Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 45–55.
Jela,  K.,  Kerawing,  O.  Y.,  Pai,  I.,  &  Margaretta,  M.  (2022).  Implementasi  Penguatan Pendidikan  Karakter  Berbasis  Asrama  Bagi  Mahasiswa  Calon  Guru. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 1929–1937.
Jeniati, H. (2022). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Pemahaman Literasi Keagamaan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 9 (1), 1–12.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Monalisa, M., Hamidah, H., & Surawan, S. (2022). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Kreatif Di Sd Negeri 3 Tangkiling. Jrpd (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 5 (2), 147–160.
Nopiantika, H. (2022). Peran Guru Pai Dalam Membentuk Karakter Siswa Kelas Iv Sdn 01
Kabawetan. Guau: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 (8), 263–272. Nurdin,  M.  M.  A.  (2019). Strategi  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai Religius Peserta Didik Mts Assyafi’iyah Gondang Tulungagung .
Pongoliu,  A.  (2018).  Pembinaan  Karakter  Siswa  Dalam  Membentuk  Sikap  3s  (Senyum Salam Dan Sapa). Jurnal Pascasarjana , 2 (2), 201–205.
Pramujiono, A., & Nurjati, N. (2017). Guru Sebagai Model Kesantunan Berbahasa Dalam Interaksi Instruksional Di Sekolah Dasar. Mimbar Pendidikan , 2 (2).
Rahmawati, I. Y., & Yulianti, D. B. (2020). Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran Ditinjau  Dari  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Wabah Covid-19. Al-Asasiyya: Journal Of Basic Education , 5 (1), 27–39.
Rizkiani,  A.  (2017).  Pengaruh  Sistem  Boarding  School  Terhadap  Pembentukan  Karakter Peserta Didik (Penelitian Di Ma’had Darul Arqam Muhammadiyah Daerah Garut). Jurnal Pendidikan Uniga , 6 (1), 10–18.
Rohman  Et  Al.  (2019). Membumikan  Pendidikan  Karakter  Dengan  Paradigma  Integratif Di Madrasah Ibtidaiyah (Mi) . K-Media Yogyakarta.
Rohman,  N.,  Istiningsih,  I.,  &  Hasibuan,  A.  T.  (2022).  Analisis  Kesiapan  Mengajar Mahasiswa  Prodi  Pgmi  Melalui  Program  Pengayaan  Keterampilan  Mengajar. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 790–798.
Sappaile, N. (2017). Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Dan Sikap Profesi  Guru  Tehadap  Kinerja  Penilaian  Guru  Di  Sekolah  Dasar. Jtp-Jurnal Teknologi Pendidikan , 19 (1), 66–81.
Sari,  Y.  K.  (2022).  Strategi  Internal  Nilai-Nilai  Pembelajaran  Pai  Terhadap  Pembentukan Karakter Siswa. Guau: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 (9), 59–62. Semiawan, C. R. (2010). Metode Penelitian Kualitatif . Grasindo.
Sholeh,  S.,  &  Maryati,  M.  (2021).  Peran  Guru  Pai  Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (2), 212–217.
Sobron, A. N., & Bayu, R. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap  Minat  Belajar  Ipa. Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Multikulturalisme , 1 (2), 30–38.
Sufiani,  S.,  Putra,  A.  T.  A.,  &  Raehang,  R.  (2022).  Internalisasi  Nilai  Pendidikan  Agama Islam Dalam Pembelajaran Di Raudhatul Athfal. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 62–75.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
Sujatmiko, I. N., Arifin, I., & Sunandar, A. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Di Sd.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (8), 1113–1119.
Sundariyah,  S.  (N.D.). Pelaksanaan  Pendidikan  Kepramukaan  Dalam  Menanamkan  Nilai Kedisiplinan Siswa .
Syarnubi,  S.  (2019).  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas Iv Di Sdn 2 Pengarayan. Tadrib , 5 (1), 87–103.
Udin, D. (2021). Kolaborasi Guru Pendidikan Agama Islam Dengan Guru Bimbingan Dan Konseling  Dalam  Upaya  Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Islam  Di Madrasah  Aliyah  Negeri  Sungai  Gelam  Kabupaten  Muaro  Jambi. Jurnal  Paris Langkis , 1 (2), 113–125.
Yanti, R. E., Aslan, A., & Multahada, A. (2022). Persepsi Siswa Pada Pendidikan Nilai Di Sekolah Dasar Tarbiyatul  Islam Sambas. Adiba:  Journal Of Education , 2 (3), 429– 440.