Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 13, No. 02, Oktober 2021, Hal. 184-194
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## EVALUASI MATERI QIRA’AH BUKU AJAR BAHASA ARAB PENDEKATAN SAINTIFIK KURIKULUM 2013
Shofiyatul Millah Mahasiswi Pasca Sarjana Program Studi Pendidikan Bahasa Arab UIN Sunan Ampel Surabaya Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, Indonesia shofimillah114@gmail.com

## Abstrak
Evaluasi adalah penilaian. Tujuan penulisan ini untuk membahas evaluasi terhadap buku ajar.  Komponen  yang  di  evaluasi  adalah  maharah  qira’ah  dalam  buku  ajar  bahasa  Arab pendekatan saintifik kurikulum 2013 kelas IX Madrasah Tsanawiyah yang diterbitkan oleh kementrian agama Republik Indonesia. Penelitian yang digunakan dalam tulisan ini adalah metode  analisis  diskriptif.  Tehnik  pengumpulan  datanya  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Hasil  yang  di  peroleh  dari  penelitian  ini  adalah  materi  al  qira’ah  buku bahasa Arab kelas IX tingkat Madrasah Tsanawiyah kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik  terbitan  Kementerian  Agama  RI  sesuai  dengan  standarisasi  isi  kompetensi  inti kurikulum 2013. Hasil penelitiannya akan dipaparkan sebagai berikut: Bab pertama lebih banyak menyentuh ranah spiritual (KI 1) dan pengetahuan (KI 3), pada bab kedua banyak menyentuh  ranah  pengetahuan  (KI  3),  pada  bab  ketiga  banyak  bacaan  yang  membahas ranah pengetahuan (KI 3) dan ranah sikap (KI 2), pada bab keempat sesuai dengan ranah spiritual (KI 1), sikap (KI 2), dan pengetahuan (KI 3), pada bab kelima membahas tentang sikap (KI 2), keterampilan (KI  4) dan spiritual (KI 1). Apabila isi qira’ah  dalam buku ini dihubungkan  dengan  masalah  keterampilan  maka  belum  sepenuhnya  terpenuhi  karna buku  ini  menjadi  konsumsi  anak  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  atau  SMP  yang notabenenya harus diasah kemampuannya dibidang keterampilan.
Kata kunci : Buku Ajar; Evaluasi; Materi Alqira’a h.

## Abstract
Evaluation  is  an  assessment. The  purpose  of this paper is to discuss  the  evaluation  of textbooks. The  component  that  is  evaluated  is maharah  qira'ah in  the  Arabic  language teaching bookscientific approach 2013 curriculum grade IX Madrasah Tsanawiyah published by the Ministry of Religion of the Republic  of Indonesia. The research  used in this paper is descriptive  analysis  method. Data  collection  techniques  use  observation  and documentation. The  results  obtained  from  this  study  are  the  material  for al  qira'ah Arabic books for class IX at the Madrasah Tsanawiyah level. The 2013 curriculum with a scientific approach  published by  the  Ministry of  Religion  of  the  Republic  of Indonesia  in  accordance with the standardization of core competency content of the 2013 curriculum. The results of the  research  will  be  presented  as  follows: The  first  chapter  touches  more  on  the  spiritual realm (KI 1) and knowledge (KI 3), in the second chapter it touches the realm of knowledge (KI 3), in the third chapter there are many readings that discuss the realm of knowledge (KI 3) and the realm of attitude (KI 2), in the fourth chapter according to the spiritual realm (KI 1), attitude (KI 2), and knowledge (KI 3) , in the fifth chapter discusses attitudes (KI 2), skills (KI  4)  and  spirituality  (KI  1) . When  the  contents  of qira'ah in  this  book  is  related  to  the problem of skills, it has not been fully fulfilled because this book is consumed by children at the Madrasah Tsanawiyah or Junior High School level, which incidentally must be honed in their skills in the field of skills.
Keywords: Evaluation;  Alqira'a h Material; Textbooks.

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  merupakan  hal  absolut  yang  harus ditingkatkan  oleh  pemerintah.  Salah  satu  hal  yang  bisa  menunjang  peningkatan Pendidikan di Indonesia adalah menggunakan buku ajar. buku ajar yg berkualitas menjadi  salah    satu    komponen  krusial  pada  mendukung  keberhasilan  proses belajar  (Martatik,  2018).  sebab  buku  ajar  ialah  sumber  bahan  ajar  yang  paling seringkali  di  gunakan  oleh  pengajar  serta  peserta  didik  waktu  proses pembelajaran  pada  sekolah.  Lebih-lebih  buku  teks  pelajaran  (Khairunnisa  dan Mayrita, 2019).
Kualitas serta kelayakan buku ajar serta kesesuaiannya menggunakan kaidah kurikulum  ialah  kendaraan  primer  untuk  memberikan  kurikulum  pada  peserta didik. pada kenyataannya banyak buku ajar yang tidak sinkron dengan kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah. Maka dari itu mengevaluasi buku ajar sangatlah krusial  dilakukan  guna  melakukan  perbaikan  pada  kesalahan-kesalahan  yang ditemukan.  pada  tahun  2013  sempat  tersebar  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  yang diterbitkan oleh CV Graphia Buana bermuatan pornografi pada page 57-60 sebab kisah dengan judul Anak Gembala dan Induk Srigala. Kisah itu juga kalimat vulgar membuktikan erotisme yang disebut tidak layak di kosumsi menjadi bahan bacaan oleh  peseta  didik  yang  berusia  11-12  tahun  (Demis,  2013).  Begitu  juga menggunakan  buku  ajar  Pendidikan  kepercayaan  Islam  terbitan  kementrian agama  Islam  pada  mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  tak  layak  beredar  dan  tidak  sesuai  dengan  kurikulum  sebab bermuatan  radikal,  kitab  itu  menjelaskan,  "Berhala  dilakukan  oleh  agama  selain Islam, yaitu Hindu serta Buddha" dan "Berhala kini merupakan kuburan para wali" (Dinda, 2014)..
Pada  setiap  mata  pelajaran  buku  teks  merupakan  sarana  penunjang  yang tidak mungkin terlewatkan, begitu juga dengan mata pelajaran Bahasa Arab pada tingkatan Tsanawiyah. Yang menjadi objek kajian dalam penilitian ini adalah buku teks  Bahasa  Arab  kelas  IX  Madrasah  Tsanawiyah  kurikulum  2013  pendekatan saintifik terbitan kementrian agama RI tahun 2016.
Berkaitan dengan penelitian evaluasi buku ajar, terdapat beberapa penelitian terdahulu  yang  berkesinambungan  dengan  penelitian  ini  seperti  :  Evaluasi maharah  qira’ah  dalam  buku  durus  al -lughoh  al-arabiyah  yang  mengevaluasi  isi buku dalam segi kualitas instrumen maharah al- qira’ah pada buku durus al-lughoh al-arabiyah dari hasil penelitian ini menujukan bahwa terdapat beberapa butir soal pada pilihan ganda dan uraian yang tidak sesuai dengan indikator sedangkan dari segi kontruksi ditemukan telaah butir yang tidak terpenuhi pada butir soal isian, pilihan ganda, benar salah dan jawaban singkat akan tetapi apabila dilihat dari segi bahasa secara keseluruhan kualitas instrumennya sudah bagus (R.Umi dan Etika, 2019). Penelitian kedua yang berkaitan dengan penelitian ini adalah evaluasi buku ajar  bahasa  Arab  kelas  x  Madrasah  Aliyah  pendekatan  saintifik  kurikulum  2013
penelitian ini mengevalusi isi buku sari segi isi, penyajian, aspek kebahasaan serta aspek  grafis.  Dari  hasil  penelituan  ini  dapat  disimpulkan  dari  segi  penyajiannya sudah  tersusun  secara  sistematik,  dari  segi  pendukung  sajian  belum  memuat daftar  pendukung  yang  lengkap  dan  dari  segi  bahasa  masih  didapati  beberapa kesalahan  konsep  terutama  pada  paenggunaan  alif  dan  hamzah  (Riham,  2020). Dari  penelitian  yang  telah  disebutkan  peneliti  merasa  perlu  menganalisis  dan mengevaluasi  isi  buku  ajar  namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  fokus  mengkaji tentang aspek isi yang meliputi al- qira’ah, karena sejauh ini yang meneliti tentang hal tersebut masih sangat sedikit. Maka rumusan masalah yang dapat diambil dari penelitian  ini  adalah  :  Bagaimana  kualitas  isi  materi  al- qira’ah  pada  buku  ajar bahasa Arab kelas IX Madrasah Tsanawiyah pendekatan saintifik kurikulum 2013 terbitan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  jika  ditinjau  dari  empat kompetensi  inti  kurikulum  2013  ?    maka  dari  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  isi  al- qira’ah  berdasarkan  empat  kompetensi  inti  kurikulum  2013 yang meliputi aspek spritual, aspek sosial, aspek keterampilan dan aspek sosial.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  pokok  permasalahan  yang  diteteliti  dapat  disimpulkan bahwa jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif. Tujuan dari penelitian kualitatif  adalah  untuk  menggambarkan  sesuatu  secara  sistematis,  faktual  dan akurat mengenai fakta-fakta yang terjadi (Sumardi, 2013).
Pendekatan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif diskriptif  yaitu suatu penelitian yang bermaksud memahami fenomena yang  dialami  oleh  subjek  peneliti  yang  digambarkan  dengan  menggunakan  kata- kata atau bahasa dengan konteks khusus (Tohirin, 2012).
Peneliti  menggunakan  catatan  dokumentasi  untuk  mendapatkan  dan mengumpulkan data-data yang berkaitan dengan materi al- qira’ah pada buku ajar bahasa Arab kelas IX Madrasah Tsanawiyah pendekatan saintifik kurikulum 2013 yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Agama  Republik  Indonesai.  Peneliti  juga menggunakan analisis isi untuk menganalisa teks al- qira’ah pada buku ajar bahasa Arab  kelas  IX  Madrasah  Tsanawiyah  pendekatan  saintifik  kurikulum  2013  yang diterbitkan  oleh  Kementerian  Agama  Republik  Indonesai  yang  dinilai kesesuaiannya  dengan  kompetensi  inti  kurikulum  2013  yang  menjadi  acuan prespektifnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagai buku refrensi yang digunakan oleh siswa untuk belajar, karakteristik buku ajar bahasa Arab memiliki ciri khusus yang mana berbeda dengan buku  ajar yang lainnya,  seperti  buku  matematika  atau  buku  yang  lainnya.  Buku  teks  apabila ditinjau dari segi isi maka terdapat seperangkat informasi dan pengetahuan yang dapat dipertanggung jawabkan keilmiahannya.
Dalam  menetapkan  buku  ajar  harus  memperhatikan  beberapa  poin-poin penting,  yaitu:  Agar  dapat  mencapai  sebuah  tujuan  intruksional  dalam  sebuah buku  ajar  maka  harus  sesuai  dengan  kurikulum.  Begitu  juga  materi  belajar harusnya tersusun secara sistematis dan berhubungan satu dengan lainnya. Materi belajar  harusnya  berisikan  poin-poin  yang  bersifat  faktual  dan  konseptual (Iskandar dan Dadang, 2008) .
Karakteristik  yang  terdapat  pada  buku  ajar  bahas  Arab  untuk  siswa  dari Negri Arab dan non-Arab itu berbeda. Aspek-aspek yang perlu diperhatikan untuk buku ajar siswa non-Arab (Sustri dan Miftahur, 2018). Seperti :
1. Aspek Sosial-budaya
Hubungan antara bahasa dan budaya memiliki sifat yang dialektis, bahasa tidak bisa  terpisah  oleh  budaya.  Karena  bahasa  adalah  pot  budaya  yang  menjadi pemeran  utamanya.  Bagi  pengajar  dan  peserta  didik  budaya  memiliki hubungan,  bahwasannya  persyaratan  belajar  bahasa  arab  yaitu  mengenal budaya masyarakat Arab dan Islam yang merupakan suatu komponen penting. Dan apabila dilihat dari kacamata linguistik sosial, sebelum mempelajari bahasa yang  diinginkan  seharusnya  pelajar  bahasa  asing  mengenal  budaya masyarakatnya.
2. Aspek Psikologis Siswa Apabila  karakteristik  pendidikan  yang  dilihat  dari  kacamata  psikologis  dan mental    maka  untuk  mempersiapkan  dan  menulis  buku  pendidikan  dinilai sangan  penting.  Minat seorang  remaja  dan dewasa  dalam mempelajari  bahasa asing  mempunyai  suatu  perbedaan  yang  mendalam.  Dorongan  motivasi merupakan  salah  satu  ciri  khas  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  asing, yang  tidak  bisa  diamati    secara  langsung  sebagai  perasaan  batin  yang  terjadi pada  individual,  namun  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  perilaku  yang nyata. motivasi peserta didik dan belajar bahasa menunjukkan hubungan yang dialektis  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  yang  telah  diteliti  dengan  studi lapangan.  Karena  membutuhkan  mental,  usaha  dan  kesabaran  dalam mempelajari bahasa asing yang notabenenya tidaklah mudah.
3. Aspek Kebahasaan Pada  dasarnya,  setiap  bahasa  merupakan  alat  komunikasi.  Setiap  komunikasi tentunya  menuntut  adanya  kesepahaman  oleh  sesama  pelaku  komunikasi. Dengan  demikian  penulisan  buku teks  hendaknya  memperhatikan  komponen- komponen yang penting dalam unsur bahasa lebih-lebih dalam hal linguistik.
Buku  ajar  bahasa  Arab  yang  baik  seharusnya  memuat  poin  materi  yang berisikan  empat maharah atau  empat  kemahiran  bahasa,  yaitu  kemahiran berbicara,  kemahiran  menyimak,  kemahiran  membaca  dan  yang  terakhir kemahiran  menulis.  Oleh  karena  itu pelajaran  bahasa  Arab  merupakan  pelajaran yang membina dan mengembangkan kemampuan siswa agar bisa berbahasa Arab dengan baik dan benar, baik secara aktif ataupun pasif.
Buku  ajar  bahasa  Arab  pendekatan  saintifik  kurikulum  2013  untuk pegangan  siswa  kelas  IX  baik  di  Madrasah  Tsanawiyah  maupun  di  Sekolah Menengah Pertama. Buku terdiri dari 114 halaman yang berisikan 5 bab di mana pada setiap babnya tersusun dari al- mufradat, tadrib ‘ala al - istima’, hiwar, tarkib, al- qira’ah, dan al-kitabah . Buku ini dilengkapi dengan penjelasan kompetensi inti, kompetensi dasar, serta indikator dan tujuan pembelajaran yang terletak disetiap awal  permulaan  bab.  Buku  ini  ditulis  oleh  Ahmad  Hidayat,  diedit  oleh  Muhbib Abdul Wahab dan diterbitkan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia. Buku ini dicetak pada tahun 2016.
1. Materi Isi Buku Dalam buku ajar bahasa Arab ada  enam bab pembahasan yang dibagi menjadi dua semester.  Pada setiap babnya mencakup enam sub bab, yaitu al-mufradat, tadraib  ‘ala  al - istima’,al -hiwar,  tarkib,  al- qira’ah, dan al-kitabah .  Dalam penelitian ini penulis memfokuskan analisis pada bagian al-hiwar dan al-qira,ah yang dilihat dari segi kurikulum 2013 yang terdiri dari empat kompetensi inti: KI  1  spiritual,  KI  2    sikap  sosial,  KI  3  pengetahuan,  dan  KI  4  keterampilan.  Isi teks dalam al- qira’ah akan dipaparkan sebagai berikut:
a. Bab Pertama
Bab pertama dalam buku ajar bahasa Arab ini berjudul ةيملاسلإا ةرضاحلا yang artinya  peradaban  Islam. Al- qira’ah pada  bab  ini  secara  garis  besarnya menceritakan tentang ilmuan-ilmuan Islam dengan keahlianya. Akan tetapi apabila  bab  pertama  ditinjau  dari  segi  kompetensi  inti  kurikulum  2013 maka  sudah  mencakup  kompetensi  inti  1  (KI  1)  spiritual  bahwa  ummat muslim  wajib  memahami  syariat  dan  juga  kompetensi  inti  3  (KI  3) pengetahuan  dengan  menjelaskan  bahwa  alquran  berisikan  banyak  ilmu yang perlu dikaji, menjelaskan tokoh Jabir bin Hayyan sebagai penemu ilmu kimia  yang  pertama,  Ibnu  haitam  penemu  ilmu  optik,  Albirruni  penemu ilmu astronomi dan juga ibnu sina yang ahli dalam bidang kedokteran. Guru diharapkan berperan penting dalam memfasilitasi peserta didik.
Gambar 1 : Materi al-qira’ah bab 1
b. Bab kedua
Bab kedua dalam buku ajar bahasa Arab berjudul ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا yang artinya  perjalanan  dan  kebudayaan  Islam. Al- qira’ah dalm  bab  ini menjelaskan tentang perjalanan ahli ilmu terdahulu seperti Imam Bukhari, Ibnu batutah dan Arjab bin Abdillah. Apabila bab ini dilihat dari prespektif kurikulum  2013  berdasarkan  kompetensi  inti  maka  ditemukan  unsur kompetensi inti 3 (KI 3) pengetahuan bahwa Imam Bukhari dan Arjab bin Abdillah  melakukan  perjalanan  untuk  mencari  ilmu.  Begitu  juga  Ibnu Batutah pernah melakukan perjalanan keliling dunia.
c. Bab ketiga
Bab ketiga dalam buku ajar bahasa Arab berjudul نباو يراخبلا ،ملاسلإا لاجر نم باطخ  نبا  رمعو  انيس secara  garis  besarnya al- qira’ah dalam  bab  ketiga  ini menjelaskan  tentang  biografi  Imam  Umar  bin  Khatab. Al- qira’ah pada  bab ketiga  apabila  ditinjau  dari  segi  kurikulum  2013  berdasarkan  kompetensi intinya  maka  ditemukan  unsur  kompetensi  inti  3  (KI  3)  pengetahuan, tentang biografi singkat dari Umar bin Khatab dan kompetensi inti 2 (KI 2) sikap,  tentang  keteladanan  Sayyidina  Umar  bin  Khatab  dalam  membantu sesama mausia.
Gambar 3 : materi al-qira’ah bab 3

## d. Bab keempat
Buku  ajar  bahasa  Arab  pada  bab  keempat  bertemakan ملاسلأا  يف  دايعلأا al- qira’ah yang  terdapat  dalam  bab  ini  menceritakan  tentang  hari  raya  Idul Fitri  dan  hari  raya  Idul  adha. Al- qira’ah pada  bab  ini  apabila  ditinjau  dari prespektif kurikulum 2013 berdasarkan kompetensi intinya maka terdapat unsur  kompetensi  inti  1  (KI  1)  spiritual,  tentang  pengajaran  pemebirian zakat fitrah, pembenyembelihan hewan kurban dan bertakbir di malam hari raya.  Pada  bab  keempat  ini  juga  terdapat  kompetensi  inti  2  (KI  2)  sikap, tentang pemberian zakat fitrah dan pemberian daging kurban kepada fakir miskin  dan  terdapat  unsur  kompetensi  inti  3  (KI  3)  pengetahuan,  tentang adanya perayaan dua hari raya di dalam agama Islam.
Gambar 4 : Materi al-qira’ah bab 4
e. Bab kelima
Bab kelima dalam buku ajar bahasa Arab ini bertemakan tentang   ثحبلاو ميهاربإ قلاخلا  نع  . Al-qira’ah pada  bab  ini  secara  garis  besarnya  membahasa  tentang nabi  Ibrahim yang mencari tuhannya. Pada bab ini  menceritakan tentang  nabi Ibrahim  yang  membantu  ayahnya  dalam  pembuatan  patung  konteks  ini  sudah menyentuh ranah sikap yang termasuk salah satu unsur dari kompetensi  inti 2 (KI 2). Pada al-qira’ah pada bab ini juga menceritakan tentang cara pembuatan patung maka konteks ini sudah termasuk unsur keterampilan, dan keterampilan adalah salah satu dari kompetensi inti 4 (KI 4) dalam kurikulum 2013. Bab ini juga  menceritakan  tentang  pencarian  nabi  Ibrahim  tentang  Tuhan,  konteks  ini sudah masuk dalam unsur spiritual yang termasuk kompetensi inti 1 (KI 1).
Gambar 5 : Materi al-qira’ah bab 5
Buku ajar bahasa Arab kelas IX pendekatan saintifik kurikulum 2013 dalam - materi alqira’ah sama  sekali  tidak  membahas  tentang  keberagaman  maupun multikultural.  Diharapkan  memperhatikan  aspek  kebhinekaan,  dalam  penulisan buku  ajar  sehingga  dalam  diri  para  peserta  didik  akan  tertanam  nilai-nilai multikultural  yang  berguna  kelak.  Diharapkan  untuk  menyisipkan  nilai-nilai multikurlural  lebih-lebih  nilai  kebhinekaan  bagi  pihak  kementerian  Agama  RI selaku  penerbit  buku.  Demikian  pula  diharapkan  untuk  jeli  atau  teliti  dalam memilih  buku  yang  menjadi  acuan  untuk  belajar  mengajar  bagi  semua  lembaga pendidikan.  Fungsi  buku  ajar  diharap  dapat  memberikan  pengetahuan  sesuai dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  agar  siswa  dapat  mencapai standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah  yang  berisikan keterampilan, pengetahuan dan sikap.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Buku  ajar  bahasa  Arab  kelas  IX  apabila  ditinjau  dari  segi  kurikulum  2013 maka  sudah  memenuhi  standarisasi  kurikulum  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah karena sudah memenuhi 4 kompetensi inti kurikulum 2013 yaitu : spiritual (KI 1) sikap (KI 2) pengetahuan (KI 3) keterampilan (KI 4). Buku ini memiliki keunggulan kompetensi inti pada setiap babnya. Bab pertama lebih banyak menyentuh ranah spiritual (KI 1) dan pengetahuan (KI 3), pada bab kedua banyak menyentuh ranah pengetahuan  (KI  3),  pada  bab  ketiga  banyak  bacaan  yang  membahas  ranah
pengetahuan (KI 3) dan ranah sikap (KI 2), pada bab keempat sesuai dengan ranah spiritual (KI 1), sikap (KI 2), dan pengetahuan (KI 3), pada bab kelima membahas tentang  sikap  (KI  2),  keterampilan  (KI  4)  dan  spiritual  (KI  1).  Apabila  buku  ini dikaitkan dengan keterampilan siswa maka buku ini belum tercukupi karena ranah keterampilan (KI 4) dalam buku ini hanya dimasukkan pada unsur di bab kelima. Karena  buku  ini  menjadi  konsumsi  anak  anak  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah seharusnya lebih diperbanyak lagi bacaan-bacaan yang mengandung ketrampilan karena  anak  diusia  tersebut  tidak  hanya  ilmunya  saja  yang  diasah  dan  ditambah tetapi ketrampilannya juga harus diikut sertakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumber Jurnal:
Andragogi,  Martatik.  2018 Analisis  Buku  Bahasa  Arab  Pendekatan  Saintifik Kurikulum  2013  Madrasah  Ibtidaiyah  Kelas  I .  Jurnal  Diklat  Teknis. Vol.6 , No. 1.
Baroroh  R.Umi  dan  Tsani,  Etika  Riani.  2019. Evaluasi  Mahārah  Al - Qirā’ah  Dalam Buku  Ajar  Durūs  Al -Lugah  Al- ‘Arabiyyah  Buku  Siswa  Bahasa  Arab Pendekatan  Saintifik  Kurikulum  2013. al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab. Vol. 5, No. 1.
Khairunnisa, Firdha dan Mayrita, Hastari.  2019. Evaluasi Komponen Kelayakan Isi Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia:  Kesesuaian  Materi  Dengan  Kurikulum . Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra. Vol.  4, No. 1
Rahmah,  Sustri  dan  Rohman  Miftahur. 2018.  . Analisi  Buku  Ajar  Bahasa  Arab Kurikulum 2013 .. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab. Vol. 2 No. 2.
Wachdah, Riham Lailatul. 2020. Evaluasi Buku Ajar Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah: Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 . Al- Ma‘rifah: Jurnal Budaya,
Bahasa, dan Sastra Arab. Vol. 17 No. 1.
Demis  Rizky  Gosta,  “ Buku  Pelajaran  Bermuatan  Nakal  Beredar,Mendikbud  Turun Tangan ” ( https://www.solopos.com/buku-pelajaran-bermuatan-nakal- beredar-mendikbud-turun-tangan-426380 ,  Diakses  pada  tanggal  18 September 2021 pukul 20.42). Majalah Tempo. “Buku Radikal Buat Siswa ( https://kolom.tempo.co/read/1002845/buku-radikal-buat , Diakses pada tanggal 18 September 2021 pukul 21.10).
Sumber Buku:
Brata,  Sumardi  Surya.    2013. Metodologi    Penelitian .  Jakarta  :PT  Raja  Grafindo Persada.
Tohirin.  2012. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Pendidikan  dan  Bimbingan Konseling. Jakarta :PT Grafindo Persada.
Wasid,  Iskandar  dan  Sunandar,  Dadang.  2008. Strategi  Pembelajaran  Bahasa . Bandung : PT. Remaja Rodakarya.