## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume  6, Nomor 1, Tahun  2022 P-ISSN:  2581-2793,  E-ISSN: 2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v5i2.13292

## Tebona: Permainan untuk Melatih Konsentrasi Anak
Rahmah Novianti 1 , Dinda Marega 2 , Desvi Wahyuni 3*
1,2 Universitas PGRI Palembang, Palembang, Indonesia
3 UIN Raden Fatah Palembang, Palembang, Indonesia

## A B S T R A K
Tebona  atau  tepuk  bola  warna  merupakan  bentuk pengembangan  dari  permainan  tepuk  bola  dengan menggunakan  wadah  dan  bola  berwarna.  Tujuan  dari penelitian  ini untuk melihat efektivitas dari pengembangan  permainan  tebona  untuk  melatih konsentrasi  pada  15  anak  di  kelompok  B  TK  PGRI Kertamukti.  Dengan  menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development (RnD)  desain Born  dan  Gall , permainan tebona dapat melatih konsentrasi anak dengan nilai  validasi  ahli  materi  94,1%  dengan  kategori  sangat valid  dan  nilai  validasi  ahli  permainan  90%  dengan kategori  sangat  valid.  Selain  dapat  melatih  konsentrasi anak usia 5-6 tahun, permainan tebona juga dapat melatih koordinasi  antara  mata  dan  tangan  serta  kognitif  anak melalui  kegiatan  bertepuk  tangan.  Oleh  karena  itu, dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  referensi  kegiatan  atau  permainan  yang ditujukan untuk melatih konsentrasi pada anak.

## A B S T R A C T
Tebona or clapping the color ball is the development of the game  of  clapping the  ball  using  colored containers  and balls.  The  purpose  of  this  research  is  to  see  the effectiveness of  the  development of  the  Tebona  game to train  concentration  in  15  children  in  group  B  of  PGRI Kertamukti  Kindergarten.  By  using  the  Research  and Development  (RnD)  and  Born  and  Gall ’s  design ,  the Tebona  game  can  train  children's  concentration  with  a material expert validation value of 94.1% with a very valid category and a game expert validation value of 90% with a very valid category. In addition to being able to train the concentration of children aged 5-6 years, the Tebona game can  also  train  coordination  between  eyes  and  hands  as well  as  children's  cognitive  through  clapping  activities. Therefore,  with  this  research,  it is hoped that  it  can  add references  to  activities  or  games  aimed  at  training children's concentration

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 18, 2022 Accepted July 29, 2022 Available online July 30, 2022

## Kata Kunci:
Permainan, Tebona, Penelitian Pengembangan
Keywords: Game, Tebona, Research and Development
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Bagi  anak,  kegiatan  bermain  adalah  sebuah  keharusan  dalam  tumbuh kembangnya.  Conny  dalam  Sujiono  (2013)  menyebutkan  bahwa  kegiatan  bermain menjadi  bagian  penting  dalam  perkembangan  anak  karena  dengan  bermain  anak dapat  berekpresi  dan  bereksplorasi  dalam  menemukan  hal-hal  baru.  Selain  itu, kegiatan  bermain  juga  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mencari kesenangan (Purnama et al., 2019), sehingga secara tidak langsung kegiatan bermain dapat  menumbuhkan  pengetahuan  dan  memaksimalkan  perkembangan  anak (Edwards, 2000).
Pertumbuhan dan perkembangan anak, sedikit banyak merupakan dampak dari kegiatan  bermain.  Kurniati  (2016)  menjabarakan  bahwa  bermain  akan  memiliki pengaruh  terhadap  perkembangan  pada  mental,  kemampuan  menalar,  imajinasi, kreativitas, daya ingat atau memori, kemampuan berbahasa, serta sikap sosial. Sejalan dengan  hal  tersebut, Hurlock (2014)  juga menjelaskan bahwa  bermain memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  membangun  pengetahuan  melalui  kegiatan  meniru, eksplorasi, dan mencoba kegiatan yang baru mereka temui. Hal ini disebabkan karena ketika anak sedang bermain, anak akan berada dalam zona perkembangan proksimal (Edwards, 2000; Suizzo & Bornstein, 2006).
Saat  ini,  sudah  banyak  jenis kegiatan  bermain  yang  dpaat  digunakan sebagai metode  belajar  bagi  anak.  Tidak  hanya  permainan  tradisional  yang  sering  kali dijumpai  di  masyarakat,  kegiatan  bermain  modern  pun  sering  kali  hadir  guna menstimulus  setiap  aspek  perkembangan  anak.  Kegiatan  bermain  sangatlah bermakna bagi anak dikarenakan kegiatan bermain memberikan mereka pengalaman dalam mengkonstruksi dan menegosiasikan keingin mereka  (Edwards, 2000). Selain itu, kegiatan bermain juga dapat mengkonstruksi gender pada anak (Adriany, 2019), walaupun  hingga  saat  ini  konstruksi  gender  melalui  bermain  masih  bersifat penerimaan  berdasarakn  budaya  dan  bukan  merupakan  isu  yang  penting  dalam perkembangan anak (Adriany & Warin, 2014).
Dalam  pembelajaran  anak  usia  dini,  bermain  adalah  sebuah  keharusan dikarenakan anak akan lebih berkonsetrasi ketika sedang bermain. Kegiatan bermain dapat menarik perhatian anak  (Suyadi &  Ulfah,  2013) sehingga dapat menimbulkan motivasi  belajar  anak  dan  meningkatkan  daya  konsentrasi  anak  (Suyadi  &  Ulfah, 2013).  Selain  itu, kegiatan  bermain merupakan  kegiatan yang  menyenangakan  bagi anak dan dapat membangun suasa belajar serta sikap antusias anak (Darmadi, 2018).
Walaupun  demikian,  di  TK  PGRI  Kertamukti  tidak  melaksanakan  kegiatan belajar  yang  dapat  memfokuskan  konsentrasi  anak.  Anak  seringkali  asik  pada kegiatannya  sendiri  tanpa  memperdulikan  guru  yang  sedang  mengajar.  Anak seringkali menggagu temannya  yang  mengakibatkan  anak  tidak tertarik  lagi untuk memperhatikan guru. Saat ini, penelitian terkait perkembangan daya konsentrasi anak usia dini sudah banyak dilakukan. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Ziana (2018) terkait  pengaruh  permainan  wire  game  pada  konsentrasi  anak,  didapatkan  hasil bahwa  permaian  tersebut  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  pada  kemampuan konsentrasi anak usia 5-6 tahun. Penelitian yang dilakukan oleh Khotimah et al. (2020) juga  menjelaskan  bahwa  untuk  meningkatkan  konsentrasi  belajar  anak  dapat menggunakan  media  gambar.  Walaupun  demikian,  penelitian  terdahulu  hanya terfokus  pada  penggunaan  media  untuk  melihat  pengaruh  dan  perubahan  yang
terjadi  pada  konsentrasi  anak.  Oleh  karena  itulah,  penulis  melakuakn  penelitian pengembangan  atau reseach  and  development pada  permainan  tepuk  bola  untuk menambah  variasi  kegiatan  yang  dapat digunakan  oleh pendidikan, orangtua,  dan praktisi PAUD lainnya dalam mengembangkan konsentrasi anak.

## Tinjauan Pustaka Pengertian Permainan Tebona
Permainan merupakan Langkah awal bagi anak untuk mengembangkan setiap aspek yang mereka miliki. Permainan dapat menarik perhatian anak  sehingga dapat menambah  pengetahuan  mereka  (Suyadi  &  Ulfah,  2013).  Ki  Hajar  Dewantara memandang  permainan  sangat  cocok  untuk  melatih  kemampuan  bertahan  hidup, gerak  serta  kemampuan  berfikir  anak  (Suyadi  &  Ulfah,  2013).  Darmadi  (2018) menyebutkan  permainan  merupakan  aktivitas  untuk  mencari  kesenangan  dengan tujuan untuk membentuk kepribadian anak,  perkembangan fisik, sosial, intelektual, moral, dan emosional anak.
Selain  aktivitas  yang  dapat  memaksimalkan  kemampuan  dan  perkembangan anak, permainan juga dapat digunakan untuk memaksimalkan kegiatan sosial anak. Mar’at (2005)  menyebutkan  bahwa  permainan  identik dengan  kegiatan sosial yang biasa  dilakukan  pada  awal  masa  kanak-kanak.  Nur  (2013)  menambahkan  bahwa permainan  dapat  menumbuhkan  karakter  positif  seperti  pembiasaan  nilai-nilai kebersamaan  serta  sikap  sportifitas  antara  teman  sebaya.  Hal  ini  dikarenakan permainan  tidak  hanya  merupakan  aktivitas fisik  yang  mneyenangkan,  tetapi  juga kegiatan  yang  dapat  membentuk  karakter  dikarenakan  adanya  aturan  dan  pesan moral yang terkandung didalamnya (Andriani, 2012).
Permainan  Tebona  merupakan  gabungan  antara  permainan  tepuk  dan  bola warna. Desmariani (2020) menyebutkan bahwa permainan tepuk tangan akan melatih kemampuan  fisik  anak.  Selain  itu,  bertepuk  tangan  diiringi  oleh  nayanyian  akan melatih anak  untuk  mengenal pola untuk  mengiringi nyanyian.  Permainan  dengan tepuk  dapat  dilakukan  dan  menyesuaikan  materi  serta  dapat  dirasakan  secara langsung oleh tubuh anak (Fauziddin, 2018). Permainan tepuk tangan dapat menjadi tanda untuk menunjukkan ekspresi kebahagiaan atau apresiasi ketika mencapai suatu keberhasilan (Al Faruqi, 2016).
Sedangkan bola warna dalam permainan tebona ditujukan sebagai media untuk melakukan  permainan  tebona.  Penggunaan  bole berwarna  pada  permainan  tebona ditujukan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  berekplorasi untuk mengenal  warna  dan  bentuk  (Munawaroh  &  Khotimah,  2018).  Dengan  adanya kesempatan untuk bereksplorasi, anak akan lebih mengenal bentuk dan warna serta dapat mengembangkan konsep terkait warna  bentuk dan tekstur yang dimiliki oleh benda (Chandrawaty  et al., 2020).
Dalam  pengembangan  permainan  tepuk  bola  menjadi  tebona,  diperlukan beberapa  alat  dan  bahan,  yaitu  kain  flannel,  gunting,  pensil atau  pena,  penggaris, dakron atau kapas sintesis, lem, kardus, kertas padi, benang, dan jarum. Sedangkan untuk permainan tebona sendiri sama seperti permainan tepuk bola seperti biasanya, hanya saja dikembangkan dengan menyediakan wadah dan berisi beberapa bola dan anak  diminta untuk bertepuk tangan  sesuai dengan jumlah bola yang  ada di dalam wadah.

## Pengertian Konsentrasi
Konsentrasi merupakan salah satu bentuk kefokusan dalam melakukan kegiatan atau  aktivitas  yang  menuntut  ketepatan  dalam  pengerjaan  dan  waktu  tertentu. Konsentrasi  merupakan  sebuah  kegiatan  untuk  memfokuskan  pikiran  atau memusatkan perhatian untuk mendapatkan informasi dalam proses belajar (Olivia & Noverina,  2012).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Isnawati  (2020)  menyebutkan  bahwa konsentrasi adalah kemmapuan untuk memusatkan kekuatan pikiran dan Tindakan pada  objek  yang  dipelajari  dengan  mengesampikan  segala  sesuatu  yang  tidak berhubungan dengan informasi yang diberikan.
Untuk  meningkatkan  konsentrasi  belajar  pada  anak  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara.  Isnawati  (2020)  menyebutkan bahwa  kesiapan belajar berupa kondisi fisik  dan  psikis  akan  mempengaruhi  kesiapan  belajar  anak.  Selain  itu,  minat  dan lingkungan belajar yang kondusif juga dapat mempengaruhi konsentrasi belajar anak. Cara  belajar  dan  waktu  istirahat  juga  perlu  dipertimbangkan  sebagai  cara  untuk mengoptimalkan konsentrasi belajar pada anak (Isnawati, 2020).

## Method
Dalam  penelitian  ini,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian research  and  development. Sugiono  (2019)  menjelaskan research  and  development merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu. Penelitian ini  menggunakan research  and  development dengan  design  Borg  and  Gall yang mana ditujukan untuk menyederhanakan prosesnya, yaitu potensi dan masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  ujicoba  produk, revisi produk.
Gambar 1. Prosedur research and development design Borg and Gall
Penggunaan  design  tersebut  ditejukan  untuk  memodifikasi  permaina  tepuk. Potensi  dan  masalah  dari  modifikasi permainan  ini  adalah  kurangnya  konsentrasi yang dimiliki oleh anak. Pada permainan tepuk bola diharapkan dapat meningkatkan potensi dari permainan tepuk dengan media bola guna mnegembangkan dan melatih konsentrasi  anak.  Untuk  pengumpulan  sumber  data,  penelit  menggunakan wawancara  sebagai  Langkah  awal  perancangan  produk.  Sedangkan  untuk  desain produk  menggunakan  kotak  persegi  yang  dilapisi  flannel  dan  bola  warna-warni dengan menggunakan flannel yang berisi dakron atau kapas sintesis.
Setelah  desain  produk  selesai, desain  tersebut  akan  divalidasi oleh  validator guna  mendapatkan  nilai  kevalidan  permainan  tebona.  Setelah  itu,  akan  dilakukan revisi  desain  yang  selanjutkan  akan  dilakukan  ujicoba  produk  sebelum dilakukan revisi akhir  dari  produk. Untuk  uji coba  produk, dilakukan dengan cara  desain uji
coba  pada  subjek  uji  coba  produk  yaitu  peserta  didik  kelompok  B  di  TK  PGRI Kertamukti.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di TK PGRI Kertamukti yang berada di Ogan Komering Ilir. Penelitian dan pengembangan media tebona dalam melatih konsentrasi anak. Untuk melihat hasil dari pengembangan produk tebona, terdapat beberapa Langkah-langkah yang hendaknya dilakukan.
Untuk  hasil  pengembangan  produk didapatkan  alat  permainan  baru  sebagai bentuk  pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  di  TK  PGRI  Kertamukti.  Setelah dikembangkan, akan dilakukan Langkah selanjutnya yaitu kelayakan pengembangan produk sesuai dengan desain Borg and Gall . Pada tahap ini, peneliti akan melakukan analisis  kebutuhan  terhadap  produk  yang  akan  dikembangkan.  Pada  analisis kebutuhan dilakukan melalui wawancara tidak terstruktur terhadap guru-guru di TK PGRI Kertamukti. Dari hasil wawancara  didapatkan hasil bahwa  diperlukan adanya pengembangan permainan tepuk dengan menggunakan bola berwarna. Untuk desain produk, akan digunakannya kota persegi yang dilapisi oleh flannel dan diberi tempat untuk memasukkan bola warna yang terbuat dari flannel yang diisi oleh dakron atau kapas sintesis. Berikut adalah desain produk dari permainan tebona:

## Gambar 2. Desain Awal Kotak Permainan untuk Tebona

## Gambar 3. Desain Awal Bola Warna untuk Tebona
Setelah adanya desain awal, akan  dilaksanakan uji validasi dari ahli materi dan ahli permainan.  Berikut  ini  adalah  hasil  validasi  dari  ahli  materi  terkait  penggunaan permainan tebona:

## Grafik 1. Hasil Penilaian Ahli Materi
Hasil  dari  validasi  ahli  materi  menunjukan  bahwa  permainan  tebona  dapat digunakan untuk melatih konsentrasi pada anak. Dari aspek kelayakan isi, validator ahli  materi  memberikan  nilai  93,2%  berdasarkan  indikator  kesesuain  permainan dalam kebutuhan anak,  ketepatan dalam penggunaan permainan, menciptakan rasa ingin tahu anak. Pada aspek kelayakan penyajian, validator ahli materi memberikan nilai 90% berdasarkan dua indikator yaitu keteraturan antara kegiatan belajar dengan bermain  serta  keterlibatan peserta  didik dalam permainan.  Untuk  aspek kelayakan konsentrasi,  validator  ahli  materi  memberikan  nilai  93,2%  dengan  indikator  alat permainan  dapat memfokuskan anak,  membedakan Gerakan  sesuai dengan  jumlah bola di dalam wadah,  dan petunjuk permainan. Terakhir, untuk aspek kemampuan tambahan permainan mendapatkan nilai 100% dengan indikator melatih kemampuan motoric anak, melatih kemampuan kognitif anak, dan melatih kemampuan sosial dan emosional  anak.  Sehingga  dari  hasil  validasi  dengan  ahli  materi,  dapat  diambil kesimpulan bahwa  media tebona  dapat digunakan untuk  melatih konsentrasi  pada anak.
Selain melakukan validasi dengan ahli materi, pengembangan permainan tebona juga dilakukan dengan validator ahli permainan. Berikut ini adalah hasil dari validasi ahli permainan
84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 94,00% 96,00% 98,00% 100,00% 102,00% Aspek Kelayakan Isi Aspek Kelayakan Penyajian Aspek kelayakan Konsentrasi kemampuan Tambahan
Permainan

## Hasil Penilaian Ahli Materi
Hasil Penilaian Ahli Materi

## Grafik 2. Hasil Penilaian Ahli Permainan
Berdasarakn  grafik diatas,  terdapat dua aspek penilaian ahli permainan,  yaitu informasi  pendukung  dan  desain  permainan.  Pada  aspek  informasi  pendukung, mendapat nilai 84% dari 5 indikator yaitu kejelasan petunjuk penggunaan permainan, bahan  permainan  yang  aman  untuk  anak,  kemudahan  permainan,  kemudahan penyimpanan  permaianan,  dan  kemenarikan  pengemasan  desain  permainan. Sedangkan  untuk  aspek desain permainan  mendapat nilai  96%  dengan  7  indikator yang terdiri dari kesesuain pemilihan warna bola, kesesuain bentuk wadah, kesesuain pemilihan warna pada wadah, kombinasi warna yang digunakan pada alat permaian tebona,  kesesuaian penggunaan jenis angka  dan  huruf,  ukuran,  dan  ketahanan  alat permainan.  Dari  hasil  validasi  dari  ahli  permainan  didapatkan  hasil  sangat  valid sehingga permainan tebona layak untuk digunakan oleh anak.
Setelah uji validasi dengan ahli materi dan ahli permianan, dilakukan revisi pada alat permaian tebona. Berikut ini adalah hasil dari revisi setelah dilakukan validasi
Gambar 4. Hasil Revisi Wadah untuk Permainan Tebona 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% 98% Informasi Pendukung Desain Permainan

## Hasil Penilaian Ahli Permainan
Hasil Penilaian Ahli Permainan

## Gambar 5. Hasil Revisi Bola untuk Permainan Tebona
Permainan tebona, pada awalnya menggunakan satu kotak sebagai wadah bola, akan tetapi setelah dilakukan validasi menggunakna kotak terpisah yang terdiri dari 4 buah kotak.  Sedangkan  untuk  bolanya,  terdapat  penambahan  angka  pada  setiap  bola. Setelah  itu,  peneliti melakukan  uji  coba  produk  di  TK  PGRI  Kertamukti  15  orang partisipan.  Berikut  adalah  grafik  hasil  ujicoba  permainan  tebona  di  TK  PGRI Kertamukti.

## Grafik 3. Hasil Uji Coba Terbatas
Dari  hasil uji coba  terbatas  tersebut,  dapat  terlihat  bahwa  tebona  dapat digunakan untuk  melatih konsentrasi  pada anak.  Hal  ini  didasarkan kepada indikator  amatan pada aspek kemampuan konsentrasi yang terdiri dari tiga indikator yaitu focus anak ketika  bermain,  dapat  membedakan  wadah  yang  berisi  dan  tidak,  serta  mampu bertepuk tangan sesuai dengan jumlah bola. Selanjutnya, untuk aspek materi belajar terdiri dari tujuh indikator yaitu, mengenal warna  pada bola, menyebut warna  pada wadah,  menghitung  jumlah  bola,  menghitung  jumlah  wadah,  dan  menyebutkan angka pada bola.
Tidak hanya mengenal angka, permainan tebona juga melatih koordinasi antara mata dan Gerakan tangan anak ketika bertepuk. Sejalan dengan ini, Nurtajudin et al.
82,00% 84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 94,00% 96,00% 98,00% Hasil Uji Coba Terbatas Hasil Uji Coba Terbatas
(2015) mengemukan bahwa dengan bertepuk tangan, koordinasi antara mata-tangan- kaki dan motoric kasar yang dimiliki anak dapat dilatih dan ditingkatkan. Fauziddin &  Mufarizuddin  (2018)  menambahkan  bahwa  permainan  yang  menggunakna kegiatan tepuk tangan  dapat digunakan untuk melatih koordinasi yang dimiliki oleh anak.
Selain  melatih  koordinasi  mata  dan  tangan,  tepuk  tangan  pada  permainan tebona  juga  dapat  melatih  kognitif  anak.  Fauziddin  &  Mufarizuddin  (2018) menyebutkan  bahwa  kegiatan  tepuk  dengan  pola tertentu  dapat  mengembangkan kognitif anak. Begitu pula pada permainan tebona. Dengan adanya kegiatan bertepuk tangan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  jumlah  bola  dalam  wadah,  dapat  melatih kognitif anak dengan cara memperhatikan jumlah bola yang ada di wadah. Selain itu, anak juga dapat mengenal konsep warna  dan mengelompokkan benda berdasarakn warna.
Penggunaan media dan permainan yang  tepat dapat digunakna untuk melatih konsentrasi  pada  anak.  Adanya  media  dan  kegiatan  bermain  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dapat mempermudah  proses pembelajaran sehingga  menjadi alat  bantu keberhasilan guru  dalam  menyampaikan  materi  (Khotimah  et  al.,  2020).  Selain itu, media dan  permainan  yang  menarik  juga dapat  memunculkan focus  yang  dimiliki anak dan akan menimbulkan motivasi belajar anak (Dwi & Subagio, 2013). Hal ini pula yang  nantinya  akan  meningkatkan  kualitas  dan  hasil  belajar  anak  (Zaini  &  Dewi, 2017).

## Kesimpulan
Tebona atau tepuk bola berwarna  merupakan pengembangan dari permainan tepuk yang  menggunakna  media bola dan  wadah.  Permainan  ini dapat  digunakan untuk melatih  kemampuan  konsentrasi  anak  berdasarkan  hasil  uji  coba  produk  terbatas. Dengan menggunakan permainan tebona, kemampuan konsentrasi anak dapat dilatih dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Hal  ini didukung oleh hasil dari validator ahli materi dan  validator ahli permainan. Untuk materi,  permainan  tebona  dapat melatih  konsentrasi  anak  untuk  memahami  angka dan pola tepuk. Sedangkan untuk permainan, permainan ini dapat menimbulkan rasa senang dan menimbulkan sikap kreativitas anak dengan cara bermaian tepuk sesuai dengan jumlah bola di dalam wadah. Kegiatan tebona dapat melatih konsentrasi anak dengan  menggunakna  kegiatan  bertepuk  tangan  yang  disesuaikan dengan  jumlah bola  pada setiap  wadah.  Selain  itu,  kegiatan  tebona  juga dapat  melatih  koordinasi antara mata dan tangan memalui kegiatan bertepuk tangan serta melatih kognitif anak melalui  kegiatan  pengenalan  angka  dan  konsep  warna  pada  bola  dan  wadah permainan tebona.

## Daftar Pustaka
Adriany, V. (2019). Being a princ ess: Young children’s negotiation of femininities in a Kindergarten classroom in Indonesia. Gender and Education , 31 (6), 724 – 741. https://doi.org/10.1080/09540253.2018.1496229
Adriany, V., & Warin, J. (2014). Preschool teachers’ approaches to care and gender differences within a child-centred pedagogy: Findings from an Indonesian kindergarten. International  Journal of Early Years Education , 22 (3), 315 – 328. https://doi.org/10.1080/09669760.2014.951601
Al Faruqi, A. I. (2016). Meningkatkan daya serap siswa pada pembelajaran geometri menggunakan ice breaking. Jurnal Riset Pendidikan , 2 (1).
Andriani, T. (2012). Permainan tradisional dalam membentuk karakter anak usia dini. Jurnal Sosial  Budaya , 9 (1), 121 – 136.
Chandrawaty,  Puspitasari, I., Sari, D. A., Badroeni, Hidjanah, Dewi, R. S., Wati, D. E., Lubis, M., Rachmat, I. F., Cahyati, N., Irna, Anggarasari, N. H., Afdal, Z., Rahmah, & Masykuroh, K. (2020). Pendidikan anak usia dini prespektif  dosen PAUD perguruan tinggi Muhammadiyah . Edu Publisher.
Darmadi. (2018). Asyiknya belajar  sambil  bermain .  Geupedia.
Desmariani, E. (2020). Metode pengembangan  fisik anak usia dini . Pustaka Galeri Mandiri.
Dwi, R. A., & Subagio, F. M. (2013). Penggunaan media gambar untuk meningkatkan proses pembelajaran tema tanaman dan binatang di sekolah dasar. Jurnal Penelitian  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 1 – 9.
Edwards, C. P. (2000). Children’s play in cross -cultural perspective: A new look at the Six Cultures study. Cross-Cultural  Research , 34 (4), 318 – 338. https://doi.org/10.1177/106939710003400402
Fauziddin, M. (2018). Pemanfaatan permainan tepuk dalam mengembangkan aspek fisik motorik pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Tembusai , 2 (5), 1370 – 1377. Fauziddin, M., & Mufarizuddin. (2018). Useful of clap hand games for optimalize cogtivite aspects in Early Childhood Education. Jurnal Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 162 – 169. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76 Hurlock, E. (2014). Perkembangan  anak . Erlangga. Isnawati, R. (2020). Cara kreatif  dalam proses belajar  (Konsentrasi  belajar  pada anak gejala gangguan pemusatan perhatian  (ADD)) . Jakad Media Publishing. Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020). Penerapan media gambar sebagai upaya dalam peningkatan konsentrasi belajar anak usia dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 676.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.683
Kurniati, E. (2016). Permainan tradisional  dan perannya dalam mengembangkan keterampilan  sosial anak . Prenadamedia Group. Mar’at, S. (2005). Psikologi  perkembangan .  Remaja Rosdakarya.
Munawaroh, S. D., & Khotimah, N. (2018). Pengaruh media bola warna terhadap kemampuan mengenal warna anak kelompok A di TK Dahlia Jagir Sidoresmo Surabaya. Jurnal PAUD Teratai , 7 (1), 1 – 4.
Nur, H. (2013). Membangun karakter anak melalui permainan anak tradisional.
Jurnal Pendidikan Karakter , III (1),  87 – 94. https://doi.org/10.2991/isphe- 18.2018.57
Nurtajudin, Rahayu, T., & Sulaiman. (2015). Pengaruh latihan koordinasi mata-kaki- tangan dan tingkat keseimbangan motorik kasar anak usia dini. Journal of Physical Education and Sports , 4 (2), 154 – 158.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes
Olivia, F., & Noverina, A. (2012). Makanan super untuk melejitkan  konsentrasi  dan kreativitas  anak . Gramedia Pustaka Utama. Purnama, S., Hijriyani, Y. S., & Heldanita. (2019). Pengembangan alat permainan edukatif  anak usia dini (N. Nita (ed.)). Remaja Rosdakarya.
Sugiono. (2019). Metode penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan R&D . Alfabeta.
Suizzo, M. A., & Bornstein, H. M. (2006). French and European American child- mother play: Culture and gender considerations. International  Journal of Behavioral Development , 30 (6), 498 – 508.
https://doi.org/10.1177/0165025406071912 Sujiono, Y. N. (2013). Konsep dasar PAUD . PT Indeks. Suyadi, & Ulfah, M. (2013). Konsep dasar PAUD . Remaja Rosdakarya.
Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya media pembelajaran untuk anak usia dini.
Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam  Anak Usia  Dini , 1 (1), 81 – 96.
https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489
Ziana, E. (2018). Melatih konsentrasi melalui permainan wire game pada anak usia 5-
6 tahun. Jurnal Talenta Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia  Dini , 9 (2), 88 – 105.