Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________

## IMPLIKASI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS TEKS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS X MIPA 7 SMA NEGERI 7 DENPASAR TAHUN
PELAJARAN 2018/2019

## Ni Made Ariyatni
Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 7 Denpasar Email : madeariyatni@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  and  improve  the  ability  to  analyze  exposition  text  in  a systematic  and  detailed  manner  by  applying the inquiry  learning  model  to class  X  students. This classroom action research was carried out at Denpasar 7 Public High School located on Jl. Kaamboja No.9 Denpasar, Bali. Subjects of class X MIPA 7 Denpasar Senior High School 7 in  the  odd  semester  of  school  year  2018/2019,  while the  object  of  this  study  was  a  study  of exposition text analysis and student responses to inquiry learning models. This research was conducted in class X MIPA 7 Denpasar Senior High School 7.
The application of inquiry learning models can improve the ability to analyze exposition text on students and the application of inquiry learning models can also improve the response of students of class X MIPA 7 in analyzing exposition texts. The implication of the application of  the  inquiry  learning  model  was  declared  successful  to  improve  the  ability  to  analyze  the exposition text of class X MIPA 7 Public High School 7 Denpasar academic year 2018/2019. This research has fulfilled the indicators of success determined through cycle I and cycle II.
Keywords: Implications, exposition text, inquiry learning model,

## PENDAHULUAN
Dalam meningkatkan sumber daya  manusia,  pemerintah  berusaha meningkatkan  pendidikan  masyarakat baik formal maupun non-formal.
Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan  adalah  proses  menuntun segala  kekuatan  kodrat  yang  ada  pada anak-anak, siswa, agar mereka sebagai    manusia  dan  sebagai  anggota
masyarakat
dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya.  Dalam  memajukan pendidikan pemerintah selalu melakukan  perubahan  pada  kurikulum. Saat  ini  telah  menggunakan  Kurikulum 2013 yang berbasis teks. Secara umum, proses  belajar  mengajar  di  kelas  tidak berlangsung  efektif  jika  kemampuan dan respon siswa belum tercapai secara
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
maksimal.  Kegiatan  belajar  yang  tidak efektif  tentu  memerlukan  alternatif dalam  proses  pembelajaran.  Analisis teks dapat digunakan sebagai salah satu teknik  untuk  mengukur  kemampuan siswa. Ada berbagai macam teks dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia,  salah satunya  adalah  teks  eksposisi.  Teks eksposisi ini diperlukan dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebab teks  eksposisi  dapat  meningkatkan pengetahuan  yang  lebih  mendalam tentang teori-teori teks eksposisi, khususnya struktur dan kaidah kebahasaan  teks  eksposisi,  kemudian dilanjutkan  dengan  analisis  dari  teks eksposisi itu sendiri. Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia (2016: 53)  menyatakan bahwa eksposisi biasa digunakan seseorang  untuk  menyajikan  gagasan. Gagasan  tersebut  dikaji  oleh  penulis atau  pembicara  berdasarkan  sudut pandang  tertentu.  Keberasilan  proses pembelajaran tidak terlepas dari
kemampuan guru dalam mengembangkan model-model
pembelajaran  yang  berorientasi  pada
peningkatan intensitas keterlibatan siswa  secara  efektif  di  dalam  proses pembelajaran.  Namun  harapan  guru tidak  sesuai  dengan  apa  yang  terjadi  di lapangan,  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Berdasarkan  pengamatan  penulis ketika  mengajar  di  kelas  X  MIPA  7 SMA  Negeri  7  Denpasar  terlihat beberapa  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas yakni  dalam  mempelajari  materi  teks eksposisi,  siswa  mengalami  kesulitan untuk  menganalisis teks  eksposisi,  baik dari  segi  struktur  maupun  kaidah kebahasaannya.  Kesulitan  ini  terjadi karena kemampuan siswa yang terbatas. Pengetahuan  atau  langkah  awal  untuk menganalisis  teks  eksposisi  belum dikuasai  sehingga  hasil  belajar  yang diperoleh  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat dari nilai KKM siswa yang telah ditentukan  oleh  sekolah  yakni  70, namun  sesuai  dengan  data  yang  ada nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  masih berada  setara  bahkan  di  bawah  angka KKM  yaitu  60.    Namun  setelah
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
diamati  lebih  lanjut,  penyebab  utama dari  akar  permasalahan  tersebut  adalah kurangnya respon siswa dalam menerima pelajaran, khususnya
menganalisis  teks  eksposisi.  Metode dan model pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  juga  monoton. Dalam hal ini, guru hanya menggunakan  metode  pembelajaran konvensioanal  saat  mengajar  di  kelas. Siswa  hanya  mendengarkan  ceramah dari  guru  dan  mencatat  materi  yang diberikan  dalam  bentuk  powerpoint sehingga  pemahaman  siswa  mengenai langkah-langkah menganalisis teks eksposisi  kurang  maksimal  dan  jika dilakukan  secara  terus  menerus  maka siswa  mengalami  kejenuhan  dalam belajar.  Akibatnya,  siswa  mencari perhatian dengan membuat keributan/kegaduhan  di  dalam  kelas. Kegiatan  proses  pembelajaran  secara otomatis menjadi tidak efektif. Untuk  meningkatkan  aktivitas dan keefektifan belajar siswa diperlukan  alternatif-alternatif  tertentu. Dalam  penelitian  ini,  penulis  memiliki alternatif untuk meningkatkan
kemampuan menganalisis teks eksposisi  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur sistematis
dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Fungsi model  pembelajaran  sebagai  pedoman bagi  perancang  pengajaran  dan  para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Model pembelajaran ini sangat bertumpu pada keterlibatan siswa dalam kegiatan  proses  belajar,  keterarahan kegiatan  secara  logis  dan  sistematis pada tujuan pembelajaran, dan mengembangkan  sikap  percaya  diri siswa  tentang  apa  yang  ditemukan dalam proses inkuiri. Untuk membelajarkan  siswa  sesuai  dengan cara  atau  gaya  belajar  mereka  sebagai tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai dengan  optimal,  perlu  berbagai  model pembelajaran  yang  diterapkan.  Dalam prakteknya tidak ada model pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk segala  situasi  dan  kondisi,  oleh  karena itu  dalam  memilih  model  pembelajaran
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
yang  tepat  haruslah  memperhatikan kondisi  siswa,  sifat  materi  bahan  ajar, fasilitas  media  yang  tersedia,  dan kondisi guru itu sendiri.
Metode  pembelajaran  merupakan seperangkat  komponen  yang  telah dikombinasikan  secara  optimal  untuk kualitas pembelajaran. Salah satu metode  atau  model  pembelajaran  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  inkuiri.  Inkuiri sebagai  suatu  proses  umum  yang dilakukan  manusia  untuk  mencari  atau memahami  informasi.  Menurut  Gulo (dalam  Trianto,  2009:  166)  strategi inkuiri  berarti  suatu  rangkaian  kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan  siswa untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga  mereka  dapat  merumuskan sendiri  penemuannya  dengan  penuh percaya  diri.  Sasaran  utama  kegiatan pembelajaran inkuiri adalah keterlibatan  siswa  secara  maksimal dalam proses kegiatan belajar, keterarahan  kegiatan  secara  logis  dan sistematis  pada  tujuan  pembelajaran,
dan mengembangkan sikap percaya diri siswa  tentang  apa  yang  ditemukan dalam proses inkuiri. Model pembelajaran  inkuiri  dipilih  karena model  ini  merupakan  cara  yang  paling mudah  dilakukan  oleh  siswa  dalam menganalisis  teks  eksposisi.  Apabila dicermati,  model  pembelajaran  inkuiri berlandaskan  pada  suatu  proses  studi mandiri yang bermula dari merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan  membuat  kesimpulan.  Selain  itu, model  pembelajaran  inkuiri  ini  juga melatih  siswa  untuk  berpikir  kritis, logis, dan analitis sehingga siswa secara langsung dapat menemukan
pengetahuan  baru  dengan  sendirinya melalui kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  yang  dimaksud  adalah  siswa mengajukan  sebuah  pertanyaan  atau permasalahan,  kemudian  menanggapi permasalahan tersebut dengan merumuskan jawaban sementara, mengumpulkan  data,  menganalisis  dan membuat  kesimpulan  dari  apa  yang ditemukan.
Melalui  aktivitas  ini,  diharapkan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
siswa  dapat  memecahkan  masalah  dari analisis yang dilakukan. Dengan
demikian, penerapan model pembelajaran  inkuiri  diyakini  dapat meningkatkan kemampuan
menganalisis  teks  eksposisi  dan  respon siswa akan lebih berfokus pada kegiatan  proses  belajar  mengajar  di dalam  kelas.  Model  pembelajaran inkuiri  tercipta  melalui  konfrontasi intelektual,  di  mana  siswa  dihadapkan pada  situasi  yang  aneh  dan  mereka mulai bertanya-tanya tentang hal tersebut.  Dikarenakan  tujuan  akhir model ini adalah pembentukan pengetahuan baru, maka siswa dihadapkan pada suatu yang memungkinkan untuk  diselidiki dengan lebih  cermat untuk  melaksanakan pembelajaran  inkuiri  adalah  sebagai berikut.  (1)  mengajukan  pertanyaan atau  permasalahan,  (2)  merumuskan hipotesis,  (3)  mengumpulkan  data,  (4) analisis data, dan (5) membuat kesimpulan.
Dalam  penelitian  ini  digunakan beberapa  siklus  untuk  meningkatkan kemampuan menganalisis teks
eksposisi  melalui empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan, (2)  tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) evaluasi dan refleksi. Apabila permasalahan  kegiatan  dalam  satu siklus  belum  berhasil  maka  dilanjutkan pada  siklus  kedua  hingga  penelitian yang  dilakukan  dinyatakan  berhasil. Agar  pembelajaran  bahasa  Indonesia tentang  menganalisis  teks  eksposisi mencapai  hasil  yang  maksimal  maka penerapan  model  pembelajaran  inkuiri diharapkan dapat memecahkan masalah yang  terjadi  di  dalam  kelas  dan penelitian ini dapat berlangsung efektif. Sebuah  penelitian  tindakan  kelas  yang kompleks memiliki tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas  pembelajaran  siswa  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  sehingga  nilai  yang  diperoleh siswa dapat meningkat. Implikasi merupakan  suatu  kesimpulan  atau  hasil akhir  temuan  atas  suatu  tindakan penelitian tindakan yang dilakukan.
Jadi Model pembelajaran Inkuiri merupakan interaksi,
proses pembelajaran  hakikatnya  merupakan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
suatu proses interaksi, baik itu interaksi antar siswa dengan  guru, atau mungkin interaksi  siswa  dengan  lingkungan sekitar.  Dengan  model  pembelajaran inkuiri  siswa  akan  lebih  ditekankan untuk  berperan  aktif  dan  menemukan sesuatu  yang  baru  untuk  dipelajari. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui dan meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  secara sistematis dan terperinci dengan penerapan  model  pembelajaran  inkuiri pada  siswa  kelas  X  MIPA  7  SMA Negeri 7 Denpasar.

## Landasan Teori
Teori-teori  yang  berkaitan  dengan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) pengertian  teks  eksposisi,  (2)  fungsi teks  eksposisi,  (3)  jenis-jenis  teks eksposisi, (4) struktur teks eksposisi, (5) kaidah  kebahasaan  teks  eksposisi,  (6) metode  penulisan  teks  eksposisi,  (7) langkah-langkah menganalisis teks eksposisi,  (8)  model  pembelajaran inkuiri, dan (9)
pelaksanaan pembelajaran inkuiri.
METODE PENELITIAN 1. Rancangan Penelitian
Rancangan
penelitian ini
digunakan  sebagai  ukuran  keberhasilan metode  yang  diterapkan.  Menurut Kunandar (2012: 42) penelitian tindakan  kelas  merupakan  bagian  dari penelitian  tindakan  dan  penelitian tindakan ini bagian dari penelitian pada umumnya.  Oleh  karena  itu,  metode yang  dipilih  dalam  sebuah  penelitian haruslah  dipertimbangkan  agar  data yang  diperoleh  benar-benar  akurat untuk  pencapaian  tujuan  penelitian. Dalam hal ini, peneliti memiliki strategi untuk memperoleh data yang dibutuhkan,  yakni  mencari  tempat  dan waktu penelitian.
2. Setting Penelitian
Sebuah  penelitian  tindakan  kelas yang  kompleks  memiliki  tujuan  untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas  pembelajaran  siswa  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  sehingga  nilai  yang  diperoleh siswa  dapat  meningkat.  Penelitian  ini memilki setting penelitian, di antaranya adalah  tempat  penelitian  dan  waktu penelitian. Penelitian tindakan kelas ini
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
dilaksanakan di SMA Negeri 7
Denpasar yang terletak di Jl. Kaamboja No.9 Denpasar, Bali. Tempat penelitian
ini dipilih karena berdasarkan pengamatan ditemukan adanya masalah pada  siswa  kelas  X  MIPA  7  dalam menganalisis teks eksposisi yang masih tergolong  rendah  sehingga  tempat  ini cocok  digunakan  untuk  penelitian ilmiah.  Kelas  X  MIPA  7  ini  memiliki kondisi  tempat  yang  nyaman  dan tenang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  7 Denpasar.  Penelitian  tindakan  di  mulai pada Selasa, 8 Agustus 2018 yakni tepat pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019 selama 2 bulan. Waktu yang digunakan dalam penelitian ini disesuaikan  dengan  kalender  akademik sekolah  yang memiliki pertemuan tatap muka berdurasi  waktu  1x pertemuan  (2 jam  pelajaran). Subjek  dan  Objek Penelitian,  Siswa  kelas  X  MIPA  7
terdiri  atas  35  orang  dengan  komposisi perempuan  berjumlah  20  orang  siswa dan laki-laki berjumlah 15 orang siswa. Objek penelitian ini kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  dan  respon siswa tergolong masih rendah dan perlu ditingkatkan.
Prosedur
Penelitian, dalam penelitian ini digunakan beberapa siklus untuk meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  melalui empat  tahapan  proses  kegiatan  yang meliputi  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan, (3)  pengamatan,  dan  (4)  evaluasi  dan refleksi. Apabila permasalahan kegiatan dalam  satu  siklus  belum  berhasil  maka dilanjutkan  pada  siklus  kedua  hingga penelitian  yang  dilakukan  dinyatakan berhasil.  Adapun  empat  tahapan  proses kegiatan menurut Arikunto, Suhardjono, dan Supardi (2016: 144)    yaitu terlihat pada gambar sebagai beriku
Siklus ke-I Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalahan
baru hasil refleksi Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
Siklus ke-II

## Gambar    Siklus PTK
Perencanaan  merupakan  kegiatan merancang secara rinci tentang apa dan bagaimana tindakan yang akan dilakukan.  PTK  untuk  pengembangan profesi  guru    menyiapkan  bahan  ajar, menyiapkan rencana mengajar,
merencanakan
bahan untuk
pembelajaran,  serta  menyiapkan  hal lain  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.
Perencanaan ini dilakukan untuk mengetahui
kompetensi  dasar  yang  akan  diajarkan kepada siswa mengenai materi menganalisis  teks  eksposisi,  yakni melalui  dua  tahapan  siklus.  Bagi  guru, tindakan ini berupa penerapan model/cara  mengajar  yang  baru.  Pada PTK untuk pengembangan profesi guru, tindakan dilakukan sekurang-kurangnya
dalam  dua  siklus  dan  masing-masing siklus terdiri atas 3 pertemuan (Arikunto dkk., 2016: 144). Pada siklus
I  dan  siklus  II  pelaksanaan  tindakan dalam penelitian ini terdiri atas beberapa  tahapan  sebagai  berikut:  (1) Pendahuluan,  (2)  Kegiatan  inti,  (3) Penutup.  Pengamatan  atau  observasi adalah prosedur perekaman data mengenai  proses  dan  produk  dari implementasi  tindakan  yang  dirancang. Pengamatan merupakan tindakan pengumpulan  informasi  yang  akan dipakai  untuk  mengetahui  apakah tindakan  yang  dilakukan  telah  berjalan sesuai dengan rencana yang diharapkan. Pengamatan dapat berupa pengumpulan data  melalui  observasi,  tes,  kuisioner, dsb.  Berdasarkan  pedoman  observasi
Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II Bila permasalahan belum selesai ...
Lanjutkan ke
siklus berikutnya ...
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
yang  telah  dibuat  maka  pada  kegiatan masing-masing  siklus,  baik  siklus  I maupun  siklus  II  dapat  dilakukan pengamatan  yang  dimulai  dari  bangku belakang.  Setelah  itu,  didiskusikan dengan  guru  mengenai  hasil  akhir tindakan.
Evaluasi  dan  refleksi  selanjutnya berdasarkan pada hasil evaluasi dilakukan  refleksi,  untuk  mengetahui apa  yang  kurang  pada  pelaksanaan tindakan  yang  telah  dilakukan.  Hasil refleksi  digunakan  untuk  melakukan perbaikan  pada  perencanaan  ditahapan (siklus)  berikutnya. Refleksi  adalah kegiatan analisis tentang hasil observasi hingga  memunculkan  program  atau perencanaan baru. Pada tahapan siklus I dan  siklus  II  dilakukan  analisis  hasil observasi  dan  interpretasi  sehingga diperoleh  simpulan  mengenai  hal-hal yang  perlu  diperbaiki  dan  yang  telah memenuhi target. Selanjutnya, dilakukan  refleksi  untuk  mengetahui beberapa  kekurangan  yang  muncul dalam  pelaksanaan  tindakan  tersebut. Setelah  itu,  didiskusikan  dengan  guru dalam menentukan tindakan yang harus
dilakukan  untuk  mengatasi  kekurangan yang muncul sekaligus sebagai langkah perbaikan pada pembelajaran berikutnya.
3. Metode Pengumpulan Data
Pada  tahap  pengumpulan  data,  di samping menggunakan instrumen dapat pula  dilakukan  dengan  mempelajari dokumentasi-dokumentasi atau
catatan-catatan yang menunjang penelitian yang sedang dilakukan (Mardalis, 2008:74).
Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini yaitu  menggunakan  metode  tes  dan observasi.  Pengumpulan  data  pada siklus  I  dan  siklus  II  dilakukan  dengan teknik  penilaian  hasil  tes  siswa  sebagai data angka sedangkan pengambilan data dengan  menggunakan  teknik  observasi untuk data kualitatif. Metode tes adalah teknik  atau  cara  untuk  mengukur kemampuan seseorang melalui aspek-aspek  tertentu  dalam  bentuk  tes. Manfaat  yang  diperoleh  adalah  dapat mengetahui  kemampuan  siswa  melalui tes  yang  dilakukan  sesuai  aspek  yang dinilai.  Instrumen  yang  digunakan untuk mengumpulkan
data
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
menganalisis  teks  eksposisi  pada  siklus I dan siklus II adalah berupa tes tertulis berbentuk  tes  esai  yaitu  dengan memberikan  tugas  kepada  siswa  sesuai dengan  ketentuan  dan  langkah-langkah yang  telah  ditentukan.  Tes  yang digunakan untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  menganalisis teks eksposisi yaitu mengidentifikasi isi teks  eksposisi,  menentukan  struktur teks  eksposisi,  menentukan  kaidah kebahasaan  teks  eksposisi,  kemudian menganalisis  struktur  teks  eksposisi, dan  menganalisis  kaidah  bahasa  teks eksposisi.
Dalam penelitian siklus I dan siklus II  ini  digunakan  metode  observasi untuk mengamati situasi siswa sehingga dapat mengetahui respon siswa terhadap  model  pembelajaran  inkuiri dan  memperoleh  gambaran  secara objektif pada saat pembelajaran
menganalisis teks eksposisi
berlangsung.
4. Metode Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian    ini  adalah  teknik analisis  data  kuantitatif.  Pada  siklus  I
dan  siklus  II  teknik  analisis  ditentukan oleh  persentase  dan  rata-rata  dari  skor yang  diperoleh  siswa  sehingga  hasil analisis dapat digunakan untuk menyusun  rencana  tindakan  kelas berikutnya  sesuai  dengan  siklus  yang ada.  Analisis  ini  dilakukan  oleh  guru dan penulis guna dapat mengetahui skor atau  nilai  siswa  ketika  pembelajaran berlangsung.
Analisis  data  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini,  data  yang  diperoleh dari  kegiatan  siklus  I  dan  siklus  II masih  merupakan  skor  mentah  atas jawaban tes yang dikerjakan oleh siswa sehingga  data  tersebut  perlu  diolah dengan langkah-langkah sebagai berikut. (1) menentukan  skor maksimal ideal  (SMI),  (2)  menyekor  tes  dan membuat pedoman konversi, (3) menentukan  kriteria  predikat,  dan  (4) mencari  skor  rata-rata.      Penilaian respon  siswa  dalam  penelitian  ini berdasarkan lembar obeservasi diketahui  bahwa  ada  empat  aspek  yang terdiri  atas  kesiapan  siswa  menerima pelajaran,  keaktifan,  keantusiasan,  dan ketekunan.  Dalam  mengubah  skor
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
mentah menjadi skor standar digunakan norma  absolut  skala  seratus.  Pada umumunya  norma  absolut  disebut dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP). Norma absolut merupakan suatu norma  yang  ditetapkan  secara  absolut (mutlak)  oleh  guru  atau  pembuat  tes berdasarkan  atas  jumlah  soal,  bobot masing-masing  soal,  serta  persentase penguasaan yang dipersyaratkan, sedangkan  skala  seratus  adalah  suatu skala  yang  bergerak  antara  nol  sampai seratus.
5. Indikator Keberhasilan
Acuan kriteria keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  pada  kegiatan siklus  I  dan  siklus  II,  baik  berdasarkan kemampuan maupun respon siswa kelas X  MIPA  7  SMA  Negeri  7  Denpasar dalam    penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
a. Rata-rata kelas mencapai standar  minimal  70  dengan ketuntasan sebagian besar (75%) siswa mampu memperoleh nilai 70 – 100 pada kemampuan  menganalisis  teks
eksposisi.
b. Sebagian  besar  (75%)  siswa memiliki  respon  tinggi  dalam kegiatan  proses  pembelajaran khususnya  menganalisis  teks eksposisi.
Jika  dalam  siklus  I  dinilai  belum berhasil  maka  penulis  melanjutkan  ke siklus II. Penyusunan siklus II ditentukan  oleh  hasil  siklus  I.  Begitu juga  seterusnya  hingga  mencapai  hasil yang diinginkan.
HASIL PENELITIAN .
Berdasarkan data tersebut di atas, dapat  diketahui  hasil  perbandingan prasiklus, siklus I, dan siklus  II dengan penerapan  model  pembelajaran  inkuiri untuk meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi  pada  siswa kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  7 Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019 adalah sebagai berikut.
1. Pemerolehan nilai rata-rata kelas X MIPA  7  SMA  Negeri  7  Denpasar pada  refleksi  awal  sebesar  59,0 kemudian  terjadi  peningkatan  pada siklus  I  menjadi  69,0,  dan  pada siklus II kembali meningkat menjadi 75,71.
_____________________________________________________________________________
2. Jumlah  siswa  yang  nilainya  tuntas sebanyak  33  orang  dan  jumlah siswa  yang  nilainya  belum  tuntas sebanyak 2 orang.
3. Hasil  penelitian  dari  prasiklus, siklus I, dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan 35 orang siswa.
4. Secara klasikal persentase keberhasilan kemampuan menganalisis teks eksposisi dengan
penerapan model pembelajaran inkuiri mengalami peningkatan dari 17,14%  pada  ketuntasan  prasiklus, kemudian meningkat menjadi
48,57% pada siklus I, dan meningkat  kembali  pada  siklus  II menjadi 94,29%.
Tabel  1  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II  terhadap Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menganlisis Teks  Eksposisi  pada  Siswa  Kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  7  Denpasar  Tahun  Pelajaran
2018/2019 No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 85-100 - - 11,34% - - 3 Orang Sangat Baik Tuntas 2 70-84 17,14%  48,57%  82,86%  6 Orang 17 Orang 27 Orang Baik Tuntas 3 60-69 42,86%  51,43% 5,71% 15 Orang 18 Orang 5 Orang Cukup Belum Tuntas 4 50-59 40,0% - - 14 Orang - - Kurang Belum Tuntas 5 0-49 - - - - - - Sangat Kurang - Berdasarkan data kriteria predikat hasil perbandingan kemampuan
menganalisis teks eksposisi pada prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  dapat diketahui  jumlah  nilai  rata-rata  yang diperoleh  pada  prasiklus  yakni  59,0
meningkat  menjadi  69,0  pada  siklus  I, dan  meningkat  kembali  menjadi  75,71 pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  yang diperoleh  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan,  yaitu hasil  kemampuan  siswa  pada  siklus  II
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
telah  berada  di  atas  75%  sehingga penelitian ini diakhiri dengan dua siklus. Selain mengetahui perbandingan kemampuan menganalisis teks eksposisi, perlu  juga  untuk  diketahui  tingkat respon  siswa  pada  setiap  siklusnya. Adapun data perbandingan hasil observasi  respon  siswa  siklus  I  dan siklus II terlihat pada tabel berikut ini.
Berdasarkan tabel data di atas, dapat diketahui  data  hasil  observasi  respon siswa  kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  7 Denpasar yaitu sebagai berikut.
1. Pemerolehan  nilai  rata-rata  hasil
observasi  respon  siswa  kelas  X MIPA  7  SMA  Negeri  7  Denpasar
pada  siklus  I  berjumlah  68,91  dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi
75,51. Peningkatannya adalah sebanyak 6,60.
2. Hasil penelitian siklus I dan siklus II menunjukkan  adanya  peningkatan respon  terhadap  keseluruhan  siswa yang berjumlah 23 orang, Tetap 10 orang, dan menurun 2 orang.
3. Jumlah  siswa  yang  nilainya  tuntas sebanyak  30  orang  dan  jumlah siswa  yang  nilainya  belum  tuntas sebanyak 5 orang.
Tabel  2  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Observasi  Respon  Siswa  Siklus  I  dan Siklus  II  terhadap  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menganlisis  Teks  Eksposisi  pada  Siswa  Kelas  X  MIPA  7  SMA Negeri 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019
No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 85 - 100 - 857 % - 3 Orang Sangat Baik Tuntas 2 70 - 84 40,0 % 77,14 % 14 Orang 27 Orang Baik Tuntas 3 60 - 69 54,29 % 14,29 % 19 Orang 5 Orang Cukup Belum Tuntas 4 50 - 59 5,71 % - 2 Orang - Kurang Belum Tuntas 5 0 - 49 - - - - Sangat Kurang -
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
Berdasarkan data kriteria predikat  perbandingan  hasil  observasi respon  siswa  kelas  X  MIPA  7  SMA Negeri  7  Denpasar  dapat  diketahui jumlah  nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada  siklus  I  adalah  68,91  meningkat menjadi  75,51  pada  siklus  II.  Hasil penelitian yang diperoleh telah memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan,  yaitu  hasil  observasi  siswa pada  siklus  II  telah  berada  di  atas  75% sehingga  penelitian  ini  diakhiri  dengan dua siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil refleksi siklus I menunjukkan bahwa hasil pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  tergolong cukup  dengan  skor  rata-rata  yang diperoleh mencapai 6,90 dengan jumlah klasikal  48,57%  dan  hasil  observasi respon  siswa  memperoleh  rata-rata 68,91 dengan jumlah klasikal mencapai 40,0%.  Berdasarkan  hasil  tes  siklus  I yang  kemudian  beralih  pada  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai setelah  proses  pembelajaran  siklus  II dilaksanakan.  Peningkatan  ini  dilihat dari  hasil  pembelajaran  siklus  II  yang
diperoleh  mencapai  rata-rata  75,71 dengan  jumlah  klasikal  94,29%  dan hasil  observasi  respon  siswa  diperoleh rata-rata  hingga  75,51  dengan  jumlah klasikal  85,71%. Keberhasilan ini tentu didukung  oleh  model  pembelajaran inkuiri  dan  proses  pembelajaran  di kelas dilaksanakan dengan tepat.
Oleh karena itu, Implikasi melalui penerapan  model  pembelajaran  inkuiri kemampuan menganalisis teks eksposisi  pada  siswa  kelas  X  MIPA  &
SMA Negeri 7 Denpasar dapat meningkat  dan  dinyatakan  tuntas. Dengan  adanya  peningkatan  hasil menganalisis  teks  eksposisi  pada  siklus II  maka  secara  tidak  langsung  hal  ini menunjukkan respon yang positif terhadap model pembelajaran inkuiri. Dari  hasil  penelitian  dengan penerapan  model  pembelajaran  inkuiri dinyatakan berhasil dalam
meningkatkan
kemampuan
menganalisis teks eksposisi  siswa kelas X  MIPA  7  SMA  Negeri  7  Denpasar tahun  pelajaran  2018/2019.  Hal  ini dapat dilihat dari nilai rata-rata perbandingan  prasiklus,  siklus  I,  dan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
siklus  II.  Skor  yang  diperoleh  siswa pada  kegiatan  prasiklus  adalah  59,0, kemudian  meningkat  pada  siklus  I menjadi  69,0,  dan  kembali  meningkat pada  siklus  II  menjadi  57,71.  Apabila dibandingkan, skor rata-rata mengalami peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I sebesar 10,0, dan dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 6,71. Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada siklus II dinyatakan berhasil karena dari 35  orang  siswa  yang  mengikuti  tes,  30 orang atau 94,29%    siswa meraih nilai tuntas.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini telah  memenuhi  indikator  keberhasilan yang  ditentukan.  Penerapan    model pembelajaran
inkuiri dapat
meningkatkan  respon  siswa  kelas  X MIPA 7 SMA Negeri 7 Denpasar tahun
pelajaran 2018/2019
dalam menganalisis  teks  eksposisi.  Hal  ini dapat  diketahui  dari  perolehan  hasil nilai  rata-rata  skor  hasil  observasi respon  siswa  yang  mencapai  68,91 dengan kategori cukup pada siklus I dan kemudian  meningkat  pada  siklus  II menjadi 75,51 dengan kategori baik.
PENUTUP

## 1. Simpulan
Berdasarkan hasil laporan penelitian dari penerapan model pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan kemampuan
menganalisis teks eksposisi pada siswa kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  7 Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019 maka  adapun  simpulan  yang  didapat adalah sebagai berikut.
(1) Penelitian  dengan  penerapan model pembelajaran inkuiri
dinyatakan berhasil dalam meningkatkan
kemampuan menganalisis teks eksposisi siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai rata-rata perbandingan prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II ada  peningkatan.  Oleh  karena itu, penelitian ini telah memenuhi indikator keberhasilan  yang  ditentukan. Jadi penerapan
model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan
kemampuan menganalisis teks eksposisi pada  siswa  kelas  X  MIPA  7
_____________________________________________________________________________
SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran 2018/2019
(2) Implikasi penerapan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan respon siswa dalam menganalisis teks eksposisi. Jadi ada respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran inkuiri untuk
meningkatkan kemampuan menganalisis teks eksposisi pada  siswa  kelas  X  MIPA  7 SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas maka  ada  beberapa  saran  yang  dapat digunakan  sebagai  tindak  lanjut  yang dilakukan dan dapat lebih meningkatkan pembelajaran bahasa Indonesia  ke  depannya.  Adapun  saran tersebut adalah sebagai berikut.
(1) Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan
menganalisis khususnya menganalisis teks eksposisi adalah model
pembelajaran inkuiri karena penerapan  model  pembelajaran  ini telah  berhasil  dan  terbukti  dapat meningkatkan kemampuan menganalisis  teks  eksposisi.  Oleh karena itu, disarankan kepada  guru mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Negeri  7  Denpasar untuk menggunakan model pembelajaran  inkuiri  ini  di  kelas pada  materi  pembelajaran  teks eksposisi.
(2) Penerapan model pembelajaran inkuiri ini juga telah terbukti dapat meningkatkan respon siswa kelas X MIPA  7  SMA  Negeri  7  Denpasar tahun  pelajaran  2018/2019  dalam proses  pembelajaran  menganalisis teks  eksposisi,  maka  diharapkan kepada guru bahasa Indonesia kelas X  SMA  Negeri  7  Denpasar  untuk menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  sebagai  pedoman  dalam pelajaran bahasa
Indonesia
khususnya menganalisis teks
eksposisi.
(3) Bagi  peneliti  lain  atau  guru  bahasa Indonesia  yang  akan  melakukan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
penelitian  diharapkan  juga  dapat menggunakan penelitian sejenis ini
dalam berbagai kajian untuk membuktikan  bahwa  penerapan model pembelajaran inkuiri melalui penelitian  tindakan  kelas  memang benar berhasil dalam meningkatkan
kemampuan menganalisis teks eksposisi dan untuk mengembangkan penelitian ini agar
menjadi lebih baik.

## DAFTAR    PUSTAKA
Ahmad S.R dan Hendri P. 2015.
Mudah Menguasai Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama
Widya.
Anggoro, M. Toha dkk. 2008. Metode
Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka.
Ariantari, I Gusti Ayu Putri. 2017. “Penerapan Model Pembelajaran
Cooperative      Script untuk Meningkatkan Kemampuan Mengabstraksi Teks Eksposisi Siswa    Kelas X MIPA III SMA Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Arikunto, Suharsimi. 2016.
Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi 2. Jakarta: Bumi    Aksara.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2016.
Penelitian Tindakan Kelas. Edisi Revisi. Jakarta:   Bumi Aksara.
Darmawati, Uti dan Y Budi Artati.
2016. Bahasa Indonesia: Mata
Pelajaran Wajib. Klaten: Intan
Pariwara. Dewi, Rahmi Utami. 2015. “Penggunaan Model Pembelajaran Group    Investigation untuk
Meningkatkan Kemampuan Mengidentifikasi Struktur Isi dan Kaidah   Bahasa Teks Eksposisi pada Siswa Kelas X IPA 1 SMA PGRI 4 Denpasar Tahun   Pelajaran 2014/2015”.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK    kelas X. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Kosasih, E. 2016. Jenis-Jenis Teks:
Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah serta Langkah Penulisannya. Bandung: Yrama
Widya.
Kunandar. 2012. Langkah Mudah
Penelitian Tindakan Kelas:
Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Lastini, Desak Nyoman. 2015.
“Penerapan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X IPA1    SMA Negeri 1 Ubud, Gianyar Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Mahsun, 2014. Teks dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia: Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali
Pers.
Mardalis. 2008. Metode Penelitian:
Suatu Pendekatan Proposal.
Jakarta: Bumi    Aksara.
Mulyadi, Yadi. 2016. Bahasa
Indonesia: untuk Siswa
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
SMA-MA/SMK-MAK Kelas X.
Bandung: Yrama Widya Nurkancana, Wayan dan PPN
Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya:    Usaha Nasional.
Simpen, I Wayan. 2008. Pelangi:
Bahasa Indonesia. Denpasar:
Pustaka Larasan.
Taniredja, H. Tukiran dkk. 2015.
Model-Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung:
Alfabeta.
Trianto. 2009. Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,Landasan,    dan
Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta:
Bumi Aksara. Wintari, Ni Luh Putu Sinta. 2016. “Penerapan Metode Inkuiri sebagai Upaya untuk Meningkatkan Kemampuan Menyunting Karangan Deskripsi oleh Siswa Kelas VIII A SMP N 2 Penebel, Tabanan Tahun Pelajaran 2015/2016”.