## Journal of Scientech Research and Development Volume 5, Issue 1, June 2023
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## EVALUASI  EFEKTIVITAS  PENGGUNAAN  TEKNOLOGI  KOMUNIKASI DALAM PENGAJARAN METODE PENDIDIKAN TRADISIONAL DI SEKOLAH DASAR

## EVALUATION  OF  THE  EFFECTIVENESS  OF  THE  USE  OF  COMMUNICATION TECHNOLOGY  IN  TEACHING  TRADITIONAL  EDUCATIONAL  METHODS  IN ELEMENTARY SCHOOLS
Desy Damayanti 1) , Ahmad Khairul Nuzuli 2)
1)2) Institut Agama Islam Negeri Kerinci Email: desy_luchu@yahoo.com , ahmadkhairulnuzuli@iainkerinci.ac.id
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci Evaluasi, Teknologi Komunikasi, Pembelajaran, Tradisional Studi  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan teknologi  dalam  pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di sekolah  dasar.  Penelitian  dilakukan  dengan  melibatkan  sejumlah guru  dan  siswa  dari  beberapa  sekolah  dasar  yang  menerapkan teknologi pendidikan tradisional dalam proses pembelajaran. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  campuran  antara  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif,  dengan  mengumpulkan  data  melalui observasi kelas, wawancara dengan guru, dan kuesioner untuk siswa. Studi  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar  dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dan minat siswa. Teknologi dapat  memperkaya  pengalaman  belajar,  meningkatkan  motivasi siswa, dan memfasilitasi pembelajaran kolaboratif.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Evaluation, Communication Technology, Learning, Traditional This study aims to evaluate the effectiveness of technology use in teaching traditional education methods in elementary schools. The research  was  conducted  by  involving  a  number  of  teachers  and students  from  several  elementary  schools  that  implemented technology  in  traditional  education  processes.  The  research methodology  employed  a  mixed-method  approach,  combining qualitative and quantitative methods. Data was collected through classroom  observations,  teacher  interviews,  and  student questionnaires.  This  study  shows  that  the  use  of  technology  in teaching  traditional  educational  methods  in  primary  schools  can increase  learning  effectiveness  and  student  interest.  Technology can enrich learning experiences, increase student motivation, and facilitate collaborative learning
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Pendidikan tradisional telah lama menjadi bagian integral dari sistem pendidikan di berbagai budaya. Namun, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah mempengaruhi cara pengajaran di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  metode pendidikan tradisional di sekolah dasar dan untuk memahami dampaknya terhadap proses pembelajaran dan pencapaian siswa (Mudjiyanto, 2018).
Pendidikan tradisional telah menjadi bagian tak terpisahkan dari berbagai budaya di seluruh  dunia.  Metode  pengajaran  yang  diterapkan  dalam  pendidikan  tradisional sering  kali  didasarkan  pada  nilai-nilai,  norma,  dan  kearifan  lokal  yang  telah diwariskan  dari  generasi  ke  generasi.  Namun,  dengan  pesatnya  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK),  pengajaran  di  sekolah  dasar  juga mengalami transformasi. Teknologi telah memasuki ruang kelas dan menjadi faktor yang signifikan dalam membentuk proses pembelajaran (Chandra Setia Rini, 2022).
Dalam  konteks  ini,  penting  untuk  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan  teknologi dalam  pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar.  Evaluasi  ini bertujuan  untuk  memahami  dampak  penggunaan  teknologi  terhadap  proses pembelajaran  dan  pencapaian  siswa.  Dalam  penelitian  ini,  teknologi  pendidikan tradisional  mengacu  pada  penggunaan  teknologi  dalam  mendukung  metode  dan praktik  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar,  yang  mencakup  penggunaan perangkat keras dan perangkat lunak, seperti komputer, proyektor, papan interaktif, aplikasi pembelajaran, dan media digital lainnya (Rusli et al., 2022).
Penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional dapat membuka peluang baru bagi  siswa  dan  guru  untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar.  Teknologi  dapat memperkaya materi pelajaran, menyediakan akses ke sumber daya pendidikan yang lebih luas, dan memfasilitasi pembelajaran kolaboratif. Namun, pengaruh teknologi
dalam  konteks  pendidikan  tradisional  perlu  dievaluasi  secara  komprehensif  untuk memahami  apakah  penggunaannya  benar-benar  meningkatkan  efektivitas pendidikan  dan  mempertahankan  nilai-nilai  budaya  yang  ada  (Suparti  &  Susanti, 2017).
Tujuan  Penelitian:  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi efektivitas penggunaan teknologi dalam pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar. Evaluasi ini akan memberikan wawasan tentang bagaimana teknologi dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran,  partisipasi  siswa,  dan  pencapaian akademik  mereka.  Lebih  khusus  lagi,  penelitian  ini  akan  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  berikut:  pertama,  Bagaimana  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar?, kedua, Apa dampak penggunaan teknologi dalam pengajaran terhadap partisipasi siswa dalam pembelajaran?, ketiga, Bagaimana persepsi guru terhadap penggunaan teknologi dalam pengajaran metode pendidikan tradisional?, keempat, Bagaimana dampak penggunaan teknologi dalam pengajaran terhadap pencapaian akademik siswa di sekolah dasar?
Dalam era digital yang terus berkembang, penggunaan teknologi telah menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari dan sektor pendidikan juga mengalami perubahan yang signifikan. Meskipun begitu, metode pendidikan tradisional yang mendasarkan diri pada budaya dan praktik lokal masih diadopsi di banyak sekolah dasar (A’ini et al., 2022).
Penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  telah  mendapatkan  perhatian  yang meningkat  dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Teknologi  dapat  memberikan  berbagai macam alat dan sumber daya yang dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran siswa,  meningkatkan  partisipasi  mereka  dalam  proses  pembelajaran,  dan memperkaya metode pengajaran yang ada. Namun, masih perlu dilakukan evaluasi mendalam  untuk  memahami  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  konteks pendidikan tradisional, khususnya di tingkat sekolah dasar (Peni et al., 2019).
Sebagai metode pendidikan yang telah terbukti dan memiliki nilai-nilai budaya yang kuat,  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar  memiliki  karakteristik  khas  dalam penyampaian materi pelajaran dan interaksi antara guru dan siswa. Pertanyaan yang muncul adalah bagaimana penggunaan teknologi dapat diintegrasikan dalam metode pendidikan  tradisional  ini  tanpa  mengorbankan  nilai-nilai  yang  ada,  sambil  tetap meningkatkan efektivitas pembelajaran (Styawati et al., 2020).
Dalam  konteks  ini,  evaluasi  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran metode pendidikan tradisional  di  sekolah dasar menjadi penting. Evaluasi  ini akan membantu  para  pendidik,  pengambil  kebijakan,  dan  lembaga  pendidikan  untuk memahami  dampak  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  tradisional, mengidentifikasi manfaat dan tantangan yang terkait, serta mengembangkan strategi dan rekomendasi yang tepat dalam mengintegrasikan teknologi dengan bijak dalam metode pendidikan tradisional (Silviana Rochmatin, 2022).
Selain  itu,  latar  belakang  penelitian  ini  juga  didorong  oleh  kebutuhan  untuk mengoptimalkan  potensi  teknologi  dalam  pendidikan.  Dengan  perkembangan teknologi  yang  pesat,  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  metode pendidikan tradisional  di  sekolah  dasar  dapat  membantu  mempersiapkan  siswa  untuk menghadapi  tantangan dunia  yang  semakin  digital.  Dalam  lingkungan  pendidikan
yang inovatif, penggunaan teknologi dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan digital, literasi informasi, kreativitas, kolaborasi, dan pemecahan masalah (Khoerunnisa & Anwar, 2019).
Dalam rangka meningkatkan pemahaman kita tentang penggunaan teknologi dalam pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar,  penelitian  ini  akan memberikan  wawasan  yang  berharga  tentang  efektivitas,  manfaat,  dan  tantangan yang  terkait.  Hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  rekomendasi  praktis  dan pedagogis kepada para pendidik dan lembaga pendidikan dalam mengintegrasikan teknologi  secara  efektif  dalam  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar. Dengan pemahaman yang lebih mendalam tentang efektivitas penggunaan teknologi, pendidik  dapat  mengambil  langkah-langkah  yang  tepat  untuk  memaksimalkan potensi teknologi dalam meningkatkan proses pembelajaran siswa (Hamdan Suyuti, 2022).
Selain itu, latar belakang penelitian ini didasarkan pada perubahan paradigma dalam pendidikan  yang  berfokus  pada  pembelajaran  aktif,  kolaboratif,  dan  berbasis teknologi.  Pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar  biasanya didasarkan pada pendekatan instruksional yang terpusat pada guru. Namun, dengan kemajuan teknologi, pendekatan ini dapat diperluas dan diperkaya dengan integrasi teknologi yang tepat (Styawati et al., 2020),
Melalui  penggunaan  teknologi,  pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  dapat diperkaya  dengan  sumber  daya  digital  yang  menarik,  interaktif,  dan  multimedia. Misalnya,  penggunaan  multimedia  seperti  video  pembelajaran,  animasi,  dan presentasi  visual  dapat  membantu  memvisualisasikan  konsep-konsep  yang  abstrak dan meningkatkan pemahaman siswa. Teknologi juga memungkinkan adanya akses ke sumber daya pembelajaran daring, simulasi interaktif, dan permainan pendidikan yang dapat memperkaya pengalaman belajar siswa (Huda, 2020).
Selain  itu,  penggunaan  teknologi  dalam  metode  pendidikan  tradisional  juga  dapat mendorong partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Melalui penggunaan alat-alat  kolaboratif  seperti  platform  pembelajaran  daring,  siswa  dapat  berinteraksi secara langsung dengan guru dan teman sekelas dalam diskusi, proyek kelompok, dan tugas-tugas  kolaboratif  lainnya.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa, membangun keterampilan sosial, dan mengembangkan kemampuan kerjasama dalam lingkungan belajar (Trika Fitria et al., 2021).
Selain manfaat bagi siswa, penggunaan teknologi juga memberikan manfaat bagi para pendidik dalam pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar. Dengan teknologi, guru dapat menyajikan materi pelajaran secara lebih menarik, kreatif, dan variatif. Mereka dapat menggunakan alat-alat presentasi, multimedia, dan software pendukung  pembelajaran  untuk  membuat  pengajaran  lebih  interaktif  dan mengundang partisipasi siswa. Selain itu, teknologi juga memungkinkan guru untuk melakukan penilaian dan umpan balik secara real-time, memantau kemajuan siswa, dan  menyesuaikan  strategi  pengajaran  sesuai  kebutuhan  individu  siswa  (Ningsih, 2019).
Meskipun  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  metode  pendidikan  tradisional memiliki potensi yang besar, ada tantangan yang perlu diatasi. Salah satu tantangan utama adalah ketersediaan infrastruktur teknologi yang memadai. Sekolah dasar perlu memiliki akses internet yang stabil, perangkat keras yang memadai seperti komputer
atau  tablet,  dan  perangkat  lunak  atau  aplikasi  pendidikan  yang  sesuai.  Selain  itu, diperlukan  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang  tepat  bagi  guru  agar mereka  dapat  mengintegrasikan  teknologi  secara  efektif  dalam  metode  pendidikan tradisional (Nuzuli et al., 2022).
Dalam  konteks  ini,  evaluasi  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar menjadi penting. Evaluasi ini dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  sejauh  mana  penggunaan teknologi  telah  memengaruhi  proses  pembelajaran,  minat  siswa,  dan  pencapaian akademik. Dengan pemahaman ini, pendidik dapat mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam penggunaan teknologi, serta mengembangkan strategi yang lebih efektif dalam mengintegrasikan teknologi dalam metode pendidikan tradisional (Ety Nur Inah, 2015).
Studi  sebelumnya  telah  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam pendidikan  dapat  memiliki  dampak  positif  terhadap  pembelajaran.  Misalnya, penggunaan  multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  teknologi  dapat memfasilitasi  pembelajaran  kolaboratif,  di  mana  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas dan memecahkan masalah.
Dalam konteks pendidikan tradisional di sekolah dasar, penggunaan teknologi juga dapat  membantu  memperkaya  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Guru  dapat menggunakan  video,  gambar,  dan  animasi  untuk  memvisualisasikan  konsep  yang sulit dipahami oleh siswa. Ini dapat membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih baik dan meningkatkan motivasi mereka untuk belajar (Zaifaturridha et al., 2022).
Selain itu, penggunaan teknologi juga dapat memfasilitasi pembelajaran personalisasi, di mana guru dapat menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan minat  individu  siswa.  Dengan  adanya  perangkat  teknologi  seperti  aplikasi pembelajaran adaptif, siswa dapat mengakses materi pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan mereka. Hal ini dapat membantu siswa yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda dalam memahami materi pelajaran dengan lebih efektif.
Namun,  meskipun  terdapat  manfaat  yang  signifikan  dari  penggunaan  teknologi dalam  pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar,  ada  beberapa tantangan yang perlu diatasi. Salah satu tantangan utama adalah kurangnya akses dan ketersediaan perangkat teknologi yang memadai. Tidak semua sekolah dasar memiliki akses yang memadai terhadap perangkat keras dan perangkat lunak yang dibutuhkan untuk mendukung penggunaan teknologi dalam pengajaran (Warsita, 2013).
Selain itu, diperlukan juga pelatihan dan pengembangan profesional yang tepat bagi guru  agar  mereka  dapat  mengintegrasikan  teknologi  dengan  baik  dalam  metode pendidikan tradisional.  Guru perlu memahami bagaimana menggunakan teknologi dengan efektif dalam pengajaran, serta bagaimana memilih dan mengevaluasi sumber daya digital yang tepat untuk mendukung proses pembelajaran.
Selanjutnya,  penting  juga  untuk  mempertimbangkan  bagaimana  penggunaan teknologi dalam metode pendidikan tradisional dapat dikaitkan dengan nilai-nilai dan budaya lokal. Pengajaran metode pendidikan tradisional seringkali didasarkan pada kearifan lokal dan praktik-praktik yang telah lama berjalan. Oleh karena itu, integrasi
teknologi harus dilakukan dengan memperhatikan kearifan lokal tersebut agar tidak menghilangkan nilai-nilai budaya yang penting dalam pendidikan tradisional. Hal ini dapat dilakukan dengan memilih dan mengembangkan sumber daya teknologi yang sesuai  dengan  konteks  budaya  lokal,  serta  mengintegrasikannya  secara  hati-hati dalam pengajaran metode pendidikan tradisional (Sembiring & ., 2013).
Selain  itu,  evaluasi  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  metode pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar  juga  dapat  memberikan  informasi  yang berharga  bagi  pengambil  kebijakan.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk menginformasikan  pengembangan  kebijakan  dan  pedoman  dalam  penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  tradisional  di  tingkat  sekolah  dasar.  Dengan mempertimbangkan temuan penelitian, pengambil kebijakan dapat mengidentifikasi kebijakan  dan  strategi  yang  tepat  untuk  mendukung  penggunaan  teknologi  yang efektif dalam metode pendidikan tradisional (Permatasari et al., 2019).
Selain itu, penelitian ini juga dapat memberikan kontribusi pada literatur akademis dan penelitian terkait. Dalam konteks pendidikan tradisional, studi yang fokus pada penggunaan teknologi masih terbatas, terutama di tingkat sekolah dasar. Oleh karena itu,  penelitian  ini  dapat  melengkapi  dan  memperkaya  pemahaman  kita  tentang integrasi teknologi dalam metode pendidikan tradisional, khususnya di sekolah dasar (Miasari et al., 2022).
Dalam  kesimpulan,  evaluasi  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar merupakan topik yang penting dan relevan dalam dunia pendidikan saat ini. Penggunaan teknologi dapat memberikan manfaat  signifikan  bagi  proses  pembelajaran,  seperti  meningkatkan  minat  dan motivasi  siswa,  memperkaya  materi  pelajaran,  dan  memfasilitasi  pembelajaran kolaboratif. Namun, tantangan seperti ketersediaan infrastruktur, pelatihan guru, dan keberlanjutan integrasi teknologi perlu diatasi.
Melalui  evaluasi  mendalam  tentang  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar,  penelitian  ini  dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  manfaat,  tantangan,  dan  strategi yang  terkait.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  pada  pengembangan  praktik  pengajaran  yang  lebih  efektif  dan  relevan dalam konteks pendidikan tradisional di sekolah dasar.

## METODE
Studi ini melibatkan partisipan yang terdiri dari 20 guru dan 200 siswa dari empat sekolah dasar yang menerapkan teknologi pendidikan tradisional dalam pengajaran. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara dengan guru, dan kuesioner untuk  siswa  (Nuzuli,  2022).  Observasi  kelas  dilakukan  untuk  memperoleh pemahaman  mendalam  tentang  implementasi  teknologi  dalam  pengajaran  metode pendidikan  tradisional.  Wawancara  dengan  guru  dilakukan  untuk  mendapatkan wawasan  tentang  persepsi  mereka  terhadap  penggunaan  teknologi  dalam  proses pengajaran. Sementara itu, kuesioner untuk siswa dirancang untuk menilai persepsi mereka terhadap penggunaan teknologi dan dampaknya terhadap pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data menunjukkan bahwa penggunaan teknologi dalam pengajaran metode pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar  memiliki  dampak  positif  terhadap  proses pembelajaran.  Guru-guru  melaporkan  bahwa  teknologi  membantu  meningkatkan minat  dan  motivasi  siswa,  memperkaya  materi  pelajaran,  dan  memfasilitasi pembelajaran kolaboratif. Selain itu, siswa melaporkan bahwa mereka lebih tertarik dan  terlibat  dalam  pembelajaran  saat  teknologi  digunakan.  Hasil  kuesioner  siswa menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  merasa  teknologi  membantu  mereka memahami  konsep  dengan  lebih  baik  dan  meningkatkan  kemampuan  kognitif mereka.
Selain  itu,  penggunaan  teknologi  juga  telah  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan  digital  dan  literasi  informasi  yang  penting  dalam  era  digital  saat  ini. Melalui penggunaan perangkat lunak pembelajaran, aplikasi mobile, dan sumber daya digital  lainnya,  siswa  dapat  belajar  secara  interaktif  dan  mandiri,  mengembangkan kreativitas mereka, dan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Namun,  meskipun  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  tradisional  memiliki dampak  positif  yang  signifikan,  penelitian  ini  juga  mengungkapkan  beberapa tantangan  yang  perlu  diatasi.  Guru-guru  melaporkan  adanya  kesulitan  dalam memperoleh dan mengelola perangkat teknologi, terbatasnya akses ke infrastruktur yang  memadai,  serta  kurangnya  pelatihan  dan  dukungan  yang  memadai  dalam mengintegrasikan teknologi  dalam pengajaran. Selain itu, ada kekhawatiran bahwa penggunaan  teknologi  dapat  mengganggu  nilai-nilai  dan  kearifan  lokal  yang mendasari pendidikan tradisional. Oleh karena itu, perlu ada pendekatan yang hati- hati  dalam  mengintegrasikan  teknologi  sehingga  tetap  mempertahankan  esensi pendidikan tradisional.
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  terdapat  beberapa  rekomendasi  yang  dapat diambil  untuk  mendukung  penggunaan  teknologi  yang  efektif  dalam  metode pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar.  Pertama,  perlu  adanya  investasi  dalam infrastruktur  teknologi  yang  memadai,  termasuk  akses  yang  stabil  ke  internet  dan perangkat  keras  yang  memadai.  Selain  itu,  diperlukan  program  pelatihan  dan pengembangan  profesional  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam pengajaran. Guru juga perlu didukung dengan sumber daya pendidikan digital yang relevan,  seperti  bank  soal  interaktif,  modul  pembelajaran,  dan  konten  multimedia yang sesuai dengan kurikulum.
Selanjutnya, kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan masyarakat juga sangat penting. Dukungan dan partisipasi orang tua dalam penggunaan teknologi dapat membantu menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  pembelajaran  yang  melibatkan teknologi.  Serta,  melibatkan  masyarakat  secara  luas  dalam  proses  pengambilan keputusan terkait dengan penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional dapat memastikan bahwa  keputusan yang diambil  mencerminkan nilai-nilai  dan  kearifan lokal yang ada.
Selain itu, perlu adanya kebijakan yang jelas dan panduan praktis terkait penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  tradisional.  Kebijakan  ini  harus  mencakup  aspek pengelolaan teknologi, keamanan, etika, dan privasi. Dengan adanya kebijakan yang terarah,  sekolah  dapat  mengadopsi  pendekatan  yang  konsisten  dalam  penggunaan teknologi dan meminimalkan risiko yang terkait dengan penggunaannya.
Hasil studi ini menunjukkan bahwa penggunaan teknologi dalam pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Teknologi  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar siswa,  mendorong  partisipasi  aktif  dalam  pembelajaran,  dan  meningkatkan pemahaman konsep. Guru-guru juga mengungkapkan bahwa penggunaan teknologi membantu  mereka  dalam  menyajikan  materi  pelajaran  secara  lebih  menarik  dan interaktif, serta memfasilitasi kolaborasi antara siswa (Palupi, 2014).
Namun, ada beberapa tantangan yang dihadapi dalam penggunaan teknologi dalam pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar.  Salah  satunya  adalah  ketersediaan infrastruktur dan akses yang terbatas terhadap perangkat teknologi. Beberapa guru melaporkan  bahwa  terbatasnya  jumlah  perangkat  dan  koneksi  internet  yang  stabil membatasi penggunaan teknologi dalam pengajaran. Selain itu, diperlukan pelatihan dan  dukungan  yang  memadai  bagi  guru  untuk  mengintegrasikan  teknologi  secara efektif dalam metode pendidikan tradisional (Palupi, 2014).
Pendidikan tradisional memiliki  keunikan dan kekhasan dalam metode pengajaran dan  budaya  yang  diwariskan.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memahami  bagaimana mengintegrasikan teknologi dengan bijak tanpa mengorbankan nilai-nilai tradisional yang  ada.  Dalam  penelitian  ini,  guru-guru  mengemukakan  pentingnya mengembangkan strategi pembelajaran yang mencakup penggunaan teknologi secara selektif  dan  terarah,  dengan  tetap  mempertahankan  esensi  metode  pendidikan tradisional (Munaisah, 2022).
Rekomendasi  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  membantu  memperbaiki penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional di sekolah dasar. Pertama, perlu adanya upaya kolaboratif antara pemerintah, lembaga pendidikan, dan pihak terkait lainnya  untuk  meningkatkan  akses  dan  infrastruktur  teknologi  di  sekolah  dasar. Investasi  yang  cukup  dalam  infrastruktur  yang  memadai,  termasuk  akses  internet yang stabil dan  perangkat keras yang memadai, sangat penting untuk mendukung penggunaan teknologi dalam pengajaran (Silviana Rochmatin, 2022).
Selanjutnya, guru-guru perlu mendapatkan pelatihan dan pengembangan profesional yang tepat dalam penggunaan teknologi. Pelatihan ini harus mencakup pemahaman tentang  bagaimana  mengintegrasikan  teknologi  dengan  metode  pendidikan tradisional  yang  ada,  penggunaan  alat-alat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum, serta pengelolaan dan pemeliharaan perangkat teknologi. Guru-guru juga perlu  mendapatkan  dukungan  kontinu  dalam  menghadapi  tantangan  teknis  dan pedagogis yang mungkin muncul selama pengajaran dengan menggunakan teknologi (Siti Niswatin, 2022).
Selain itu, perlu ada kerjasama yang erat antara sekolah, orang tua, dan masyarakat dalam mendukung penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional. Orang tua
perlu  diberikan  pemahaman  tentang  manfaat  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  dan  bagaimana  mereka  dapat  mendukung  anak-anak  mereka  dalam menghadapi  perubahan ini.  Melibatkan  masyarakat  dalam  pengambilan keputusan terkait dengan penggunaan teknologi juga penting untuk memastikan kebijakan dan implementasi  yang  memperhatikan  kebutuhan  dan  nilai-nilai  budaya  setempat (Chandra Setia Rini, 2022).
Pemerintah dan lembaga terkait juga dapat berperan dalam menyusun kebijakan yang mendukung penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional. Kebijakan ini harus mencakup  aspek  seperti  pengadaan  perangkat  teknologi,  kebijakan  privasi  dan keamanan,  pengembangan  sumber  daya  pendidikan  digital,  dan  evaluasi  terus- menerus  terhadap  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  metode  pendidikan tradisional.  Dengan adanya kebijakan yang jelas dan  panduan praktis,  sekolah dan guru  dapat  mengambil  langkah-langkah  yang  sesuai  dalam  mengimplementasikan teknologi dalam pengajaran (Sembiring & ., 2013).
Terakhir,  penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  menjelajahi  penggunaan teknologi  dalam  metode  pendidikan  tradisional  di  tingkat  pendidikan  yang  lebih tinggi, seperti sekolah menengah atau perguruan tinggi. Selain itu, studi longitudinal dapat  dilakukan  untuk  melihat  perkembangan  jangka  panjang  dari  penggunaan teknologi dalam pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar. Studi ini dapat melibatkan pengumpulan data dari sekolah yang telah mengimplementasikan teknologi  dalam  waktu yang  lebih  lama,  sehingga  dapat  melihat  perubahan  dalam proses pembelajaran, pencapaian akademik, dan persepsi siswa dan guru (Hamdan Suyuti, 2022).
Selain itu, penelitian lebih lanjut juga dapat memeriksa pengaruh faktor-faktor lain yang mempengaruhi efektivitas penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional, seperti faktor budaya, sosial, dan ekonomi. Pengkajian yang lebih mendalam tentang peran  teknologi  dalam  menjaga  keberlanjutan  metode  pendidikan  tradisional  juga menjadi hal yang menarik untuk diteliti.
Dalam kesimpulan, penelitian ini memberikan pemahaman yang lebih baik tentang efektivitas penggunaan teknologi dalam pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah  dasar.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi memiliki potensi besar untuk meningkatkan proses pembelajaran, minat siswa, dan pencapaian  akademik.  Namun,  tantangan  dalam  hal  infrastruktur,  pelatihan,  dan integrasi dengan nilai-nilai tradisional masih perlu diatasi (Putrawangsa & Hasanah, 2018).
Rekomendasi  praktis  telah  diidentifikasi  untuk  mendukung  penggunaan  teknologi yang efektif dalam metode pendidikan tradisional di sekolah dasar, termasuk investasi dalam  infrastruktur  dan  pelatihan  yang  memadai  bagi  guru.  Kolaborasi  antara sekolah, orang tua, dan masyarakat juga menjadi faktor penting dalam memastikan keberhasilan penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional.
Dalam rangka meningkatkan pemahaman kita tentang penggunaan teknologi dalam metode  pendidikan  tradisional,  penelitian  lanjutan  dapat  dilakukan  untuk  melihat perkembangan jangka panjang dan faktor-faktor lain yang mempengaruhi efektivitas
penggunaan teknologi. Dengan demikian, penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional  dapat  terus berkembang  dan  memberikan  manfaat  yang signifikan  bagi proses pembelajaran di sekolah dasar (Andini et al., 2021).

## KESIMPULAN
Studi  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  metode pendidikan tradisional di sekolah dasar dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dan  minat siswa.  Teknologi dapat memperkaya pengalaman belajar, meningkatkan motivasi siswa, dan memfasilitasi pembelajaran kolaboratif. Namun, tantangan seperti keterbatasan  infrastruktur  dan  pelatihan  yang  diperlukan  perlu  diatasi  untuk memaksimalkan manfaat teknologi dalam pendidikan tradisional. Temuan dari studi ini  memberikan  implikasi  praktis  bagi  sekolah  dasar  dan  pendidik.  Pertama,  perlu adanya  upaya  untuk  meningkatkan  aksesibilitas  dan  ketersediaan  infrastruktur teknologi  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  dapat  melibatkan  pengadaan  perangkat  dan peningkatan  konektivitas  internet.  Selanjutnya,  pelatihan  dan  dukungan  yang memadai  bagi  guru  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  metode  pendidikan tradisional juga penting. Sekolah dan lembaga pendidikan dapat menyelenggarakan pelatihan  berkala  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan teknologi secara efektif.
Studi ini memiliki beberapa keterbatasan yang perlu diperhatikan. Pertama, sampel penelitian terbatas pada empat sekolah dasar, sehingga generalisasi temuan mungkin terbatas.  Penelitian  yang  melibatkan  lebih  banyak  sekolah  dan  partisipan  dapat memberikan  gambaran  yang  lebih  komprehensif  tentang  efektivitas  penggunaan teknologi dalam pendidikan tradisional. Selain itu, penelitian ini fokus pada persepsi guru dan siswa terhadap penggunaan teknologi, sedangkan pendapat orang tua atau stakeholder lainnya juga dapat memberikan wawasan yang berharga.

## DAFTAR PUSTAKA
A’ini, Z. F., Soenarno, S. M., & Alfy, Z. R. (2022). TOT Media Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional kepada Guru PAUD di Jakarta Timur. Jurnal Pengabdian Masyarakat Biologi dan Sains , 1 (2), 25 – 35.
https://doi.org/10.30998/jpmbio.v1i2.1385
Andini, A., Hanifah Salsabila, U., Triyana, F., Fitri Arum Sari, K., & Rauv, M. (2021). Pemanfaatan  Teknologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Online  Masa  Pandemik  Covid-19. Jurnal  Penelitian  Tarbawi:  Pendidikan  Islam Dan Isu-Isu Sosial , 6 (1), 12 – 18. https://doi.org/10.37216/tarbawi.v6i1.356
Chandra Setia Rini. (2022). Penggunaan Media KAHOOT untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Mata Pelajaran  Sistem  Operasi  Siswa Kelas  X  Teknik  Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 1 Gempol. Devosi : Jurnal Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 48 – 57. https://doi.org/10.36456/devosi.v6i1.5944
Ety Nur Inah. (2015). Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru dan SISWA Ety Nur Inah. Al- Ta’dib , 8 (2), 150 – 167.
Hamdan Suyuti, H. S. (2022). Teknologi Pembelajaran PAI. Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 68. https://doi.org/10.33477/alt.v6i2.2444
Huda,  I.  A.  (2020).  Irkham  Abdaul  Huda,Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi  (TIK)  terhadap  Kualitas  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 121 – 125. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.622
Khoerunnisa, L., & Anwar, R. K. (2019). Literasi Media Sosial pada Ibu Rumah Tangga : Pemanfaatan  Media  Sosial  oleh  Ibu  Rumah  Tangga  di  Karawang  Barat. Nusantara – Journal  of  Information  and  Library  Studies , 2 (2),  117 – 126. https://doi.org/https://doi.org/10.30999/n-jils.v2i2.718
Miasari, R. S., Indar, C., Pratiwi, P., Purwoto, P., Salsabila, U. H., Amalia, U., & Romli, S. (2022). Teknologi Pendidikan Sebagai Jembatan Reformasi Pembelajaran di Indonesia  Lebih  Maju. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Al  Hadi , 2 (1),  53. https://doi.org/10.31602/jmpd.v2i1.6390
Mudjiyanto,  B.  (2018).  Pola  Komunikasi  Siswa  Tunarungu  di  Sekolah  Luar  Biasa Negeri Bagian B Kota Jayapura. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 22 (2), 151. https://doi.org/10.31445/jskm.2018.220205
Munaisah.  (2022).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan Metode  Tutor  Sebaya. Devosi :  Jurnal  Teknologi  Pembelajaran , 6 (1),  1 – 16. https://doi.org/10.36456/devosi.v6i1.5881
Ningsih, R. Y. (2019). Strategi Pembelajaran Bagi Siswa Slow Learners dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SDN  158  Seluma .  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN) Bengkulu Tahun 2019.
Nuzuli, A. K. (2022). Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilmiah . Jejak Pustaka.
Nuzuli, A. K., Putra, O. J., Putri.T, N. Y., Darmansyah, N., Pratama, R. P., & Chandra, R.  R.  (2022).  Strategi  Komunikasi  Guru  Konseling  SMAN  4  Sungai  Penuh Dalam  Pemenuhan  Perhatian  Pada  Siswa  Slow  Learner. Professional:  Jurnal Komunikasi Dan Administrasi Publik , 9 (2), 537 – 544.
https://doi.org/https://doi.org/10.37676/professional.v9i2.3417
Palupi,  R.  (2014).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Persepsi  Siswa  terhadap Kinerja  Guru  dalam  Mengelola  Kegiatan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  VIII  di  SMPN  N  1  PACITAN. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (2).
Peni,  N.,  Priska,  M.,  Mei,  M.  F.,  &  Pendy,  A.  (2019).  Tari  Tradisional  Beku  sebagai
Media Pembelajaran Asam Basa. Vidya Karya , 34 (1), 1. https://doi.org/10.20527/jvk.v34i1.5622
Permatasari,  K.,  Degeng,  I.  N.,  &  Adi,  E.  (2019).  Pengembangan  Suplemen  Video Pembelajaran Adaptasi Makhluk Hidup untuk Siswa Tunarungu SLB-B YPLB
Blitar. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 2 (4),  268 – 277.
https://doi.org/10.17977/um038v2i42019p268
Putrawangsa,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2018).  Integrasi  Teknologi  Digital  dalam Pembelajaran  di  Era  Industri  4.0. Jurnal  Tatsqif , 16 (1),  42 – 54.
https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.203
Rusli,  M.,  Jud,  J.,  Suhartiwi,  S.,  &  Marsuna,  M.  (2022).  Pemanfaatan  Permainan Tradisional Sebagai Media Pembelajaran Edukatif pada Siswa Sekolah Dasar. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 7 (4),  582 – 589. https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.948
Sembiring,  R.  B.,  &  .  M.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  (JTP) , 6 (2),  34 – 44. https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.4996
Silviana  Rochmatin.  (2022).  Index  Card  Match  (ICM)  sebagai  Model  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Sejarah. Devosi :  Jurnal  Teknologi  Pembelajaran , 6 (1),  17 – 28. https://doi.org/10.36456/devosi.v6i1.5882
Siti  Niswatin.  (2022).  Penerapan  Model  STAD  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Materi Negara Maju dan Negara Berkembang Mata Pelajaran Geografi Kelas XII IPS DI MAN 2 Bojonegoro. Devosi : Jurnal Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 29 – 40. https://doi.org/10.36456/devosi.v6i1.5883
Styawati, S., Ariany, F., Alita, D., & Susanto, E. R. (2020). Pembelajaran Tradisional Menuju  Milenial :  Pengembangan  Aplikasi  Berbasis  Web  sebagai  Penunjang
Pembelajaran E-Learning pada MAN 1 Pesawaran. Journal of Social Sciences and Technology for Community Service (JSSTCS) , 1 (2). https://doi.org/10.33365/jsstcs.v1i2.816
Suparti, Nf., & Susanti, M. (2017). Pengembangan Model Media Audio Pembelajaran Bermuatan Permainan Tradisional untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Kwangsan , 5 (2), 101. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v5n2.p101--114
Trika  Fitria,  Sutamaji,  &  Muhammad  Amrillah.  (2021).  Media  Komunikasi  Guru Terhadap  Penyandang Tunarungu  Selama Pandemi. J-KIs:  Jurnal  Komunikasi
Islam , 2 (2), 113 – 122. https://doi.org/https://doi.org/10.53429/j-kis.v2i2.335
Warsita, B. (2013). Perkembangan Definisi dan Kawasan Teknologi Pembelajaran Serta Perannya dalam Pemecahan Masalah Pembelajaran. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2), 72. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v1n2.p72--94
Zaifaturridha, Satria Wiguna, & Nurmisdaramyani. (2022). Implementasi Penggunaan Aplikasi  Mendeley  dalam  Membangun  Kemampuan  Menulis  Karya  Tulis Ilmiah pada Mahasiswa STAI Jam’iyah Mahmudiy ah Tanjung Pura Langkat. DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (3), 274 – 281. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i3.965