## Pengaruh Keterampilan Proses dalam Pembelajaran Berstrategi Student
Team Heroic Leadership dengan Tugas Terstruktur terhadap Hasil Belajar Siswa
Luqy Barlanty Nafisah 1) , Mohamad Anas 2)
MTs Miftahut Thullab Sukolilo 1),2)
luqy.nafisah@gmail.com 1)
Abstarct.  This  aim  of  this  research  is  to  find  out  the  influence  of  skill  learning processes in strategy learnig Student Tem Heroic Leadership by giving structured assigment about result at the students learning in the material circle tangent for class  VIII  MTs  Miftahut  Thullab  Sukolilo-Pati  academic  year  2015/2016.  The research is a quantitative. The population of this study are all students of class VIII MTs  Miftahut  Thullab  Sukolilo-Pati,  it’s  consists  three  classes  with  91  students. This  research  s  take  off  one  class  at  random  from  threed  class.  In  class  VIII  A totaling 35 students. The research is to do in three meetings and one meeting for acievement  test.    The  research  data  obtained  from:  (1)  observation  activity,  (2) achievement test. The test use in this research is linear regression and One sample T-test. The Collecting data using documentation methods, observation methods, test methods  and  then,  firstly  doing  normality  test  in  the  class  that  will  be  used  for research to find out that the class is normal distribution. The research results to indicated has influnce of skill learning processes in strategy Student Team Heroic Leadership by giving structured assigment about result at the student learning in the material circle tangent at 58% by regression model  Y =  -34.946 + 2,141x is linear. Result of the average value student is 74,51, in this case the student said to passed  the  study  with  suitably  miimum  learning  limit  has  been  set  at  70  and the average student learning result is attining good category. The conclussion of the research is skill processes in strategy Student  Team Heroic Leadership by giving structured  assigment  influence  on  result  learinng  students  inn  the  class  VIII  A material circle tangent in the MTs Miftahut Thullab Sukolilo-Pati academic year 2015/2016 .
Keywords : Process Skills, Student Team Heroic Leadership, Structured Assigment
Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019

## PENDAHULUAN
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa.  Interaksi  yang  bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar  yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pengajaran  dilakukan (Syaiful,  B.  D,  2002).  Guru  dengan  sadar  merencanakan  kegiatan  pengajarannya secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatunya  guna  kepentingan pengajaran.  Harapan  yang  tidak  pernah  sirna  dan  selalu  guru  tuntut  adalah bagaimana bahan pelajaran yang disampaikan guru dapat dikuasai oleh siswa secara tuntas. Ini merupakan masalah yang cukup sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan ini  dikarenakan  siswa  bukan  hanya  makhluk  sosial  dengan  latar  belakang  yang berlainan.
Kegiatan  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti  motivasi, kematangan,  proses,  hubungan  siswa  dengan  guru,  kemampuan  verbal,  tingkat kebebasan,  rasa  aman  dan  keterampilan  guru  dalam  berkomunikasi.  Jika  faktor- faktor diatas dipenuhi, maka melalui pembelajaran siswa dapat belajar dengan baik. Keterampilan proses merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam suatu proses  pembelajaran  matematika.  Mengajar  dengan  keterampilan  proses  berarti memberi kesempatan siswa untuk bekerja dengan ilmu pengetahuan, tidak sekedar menceritakan  atau  mendengarkan  cerita  tentang  ilmu  pengetahuan.  Karena sebenarnya  melalui  pembelajaran  matematika  tidak  semata-mata  hanya menanamkan  pengetahuan  saja.  Tetapi  sangat  mungkin  diterapkan  pembentukan sikap positif, keterampilan cermat dan kritis.
Dewasa ini, setiap proses dipandang sebagai rangkaian sejumlah subproses yang masing-masing memegang peranan terbatas dalam keseluruhan proses belajar, setiap  subproses  berlangsung  selama  jangka  waktu  tertentu.  Pandangan  ini bersumber  pada  teori  belajar  yang  dikenal  sebagai  teori  pemrosesan  informasi (information processing) . Dengan menggunakan teori pemrosesan informasi yang didalamnya  berpikir  sebagai  suatu  kejadian  atau  peristiwa  dalam  “otak”  yang meliputi  urutan  langkah  pengolahan  informasi  dari  saat  diterima  sampai  saat dilepaskan lagi (Winkel, 2009).
Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
Strategi pembelajaran yang biasa diterapkan guru kelas VIII di MTs Miftahut Thullab  adalah  strategi  pembelajaran  ekspositori.  Meskipun  guru  tidak  harus menerus  bicara,  namun  proses  ini  tetap  menekankan  penyampaian  tekstual  serta kurang  mengembangkan  motivasi  dan  kemampuan  belajar  siswa,  kebiasaan bersikap  pasif  dalam  proses  pembelajaran  dapat  mengakibatkan  sebagian  siswa takut  dan  malu  bertanya  pada  guru  mengenai  materi  yang  kurang  dipahami, sehingga suasana belajar sangat monoton dan kurang menarik. Pemecahan masalah merupakan  kegiatan  yang  paling  kompleks.  Suatu  soal  dikatakan  masalah  bagi seorang siswa tetapi belum tentu menjadi masalah bagi siswa yang lain. Oleh karena itu siswa harus mulai diajak belajar memecahkan masalah baik secara individual maupun  secara  kelompok.  Apabila  siswa  bekerja  secara  kelompok,  maka  upaya yang  dilakukan  agar  dapat  diterima  dalam  kelompoknya  adalah  dengan memberikan kontribusi sesuai kemampuan yang dimiliki.
Tugas  terstruktur  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  melatih  siswa lebih giat atau dengan kata lain siswa mempelajari materi terlebih dahulu sebelum guru  menerangkan.  Adapun  tugas  terstruktur  yang  dimaksud  adalah  pemberian tugas  oleh  guru  kepada  siswa  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  yang  dapat dipelajari  sebelumnya  baik  melalui  buku  atau  modul  yang  telah  dipersiapkan (Sukestiyarno, 2001). Kegiatan ini akan merangsang siswa untuk memahami materi lebih  dalam.  Sehingga  pada  saat  diterangkan  siswa  dapat  mengungkapkan kesukaran yang ditemui. Sehingga guru lebih fokus dalam mengajar.
Strategi Student Team Heroic Leadership adalah suatu strategi pembelajaran yang memberi kesempatan pada siswa untuk berfikir, menjawab, saling membantu sama lain, dapat menumbuhkan jiwa kepemimpinan yang heroik. Strategi dilakukan dengan membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 atau 6 siswa. Pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  kepemimpinan  yang  heroik  adalah dimulai  dengan  menanamkan  kesadaran  diri  bahwa  siswa  baik  dalam  kelompok maupun  kelas  supaya  merasa  dirinya  adalah  pemimpin  yang  mempunyai  sifat heroik.  Dimaksudkan  bahwa  setiap  siswa  merasa  dirinya  adalah  pemimpin  yang menyadari  siapa  dirinya  dalam  memilih  cara  pandang  hidup,  sadar  akan  dirinya mau  mengembangkan  potensi  menambah  keterampilan,  melihat  kelemahan, mengambil  nilai  manfaat,  dan  kesadaran  menentukan  pendirian  untuk
Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
menyemangati diri sendiri maupun teman. Penerapan strategi ini, diharapkan dapat menambah  nuansa  baru  bagi  pembelajaran  matematika.  Agar  dalam pembelajarannya,  keterampilan  proses  yang  dapat  berpengaruh  positif  terhadap hasil belajar dan siswa dapat mencapai ketuntasan belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  diperlukan  suatu  strategi pembelajaran yang tepat dan menarik dimana siswa dapat bertanya meskipun tidak pada  guru  secara  langsung,  mengemukakan  pendapat,  dan  memiliki  jiwa kepemimpinan yang heroik serta dapat meningkatkan keterampilan proses siswa, yaitu pengaruh keterampilan proses dalam pembelajaran berstartegi Student Team Heroic Leadership dengan tugas terstruktur terhadap hasil belajar.
Rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut: (1) Apakah keterampilan proses  siswa  pada  pembelajaran  berstrategi Student  Team  Heroic  Leadership dengantugas  terstruktur  pada  pembelajaran  matematika  materi  garis  singgung lingkaran  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa?  (2)Apakah  rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan strategi pembelajaran Student Team Heroic Leadership dengan  tugas terstruktur pada pembelajaran matematika materi garis singgung lingkaran mencapai ketuntasan belajar 70?.
Adapun tujuan yang ingin dicapai meliputi: (1) Untuk mengetahui pengaruh keterampilan  proses  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  strategi Student  Team Heroic Leadership dengan  tugas terstruktur. (2) Untuk mengetahui rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan strategi Student Team Heroic Leadership dengan tugas terstruktur pada pencapaian ketuntasan belajar yaitu 70

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dilakukan disekolah MTs Miftahut Thulab Pati. Berlokasi di jalan raya Pati-Purwodadi Km.20. Adapun penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 9 Februari sampai dengan 15 Maret 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  MTs  Miftahut  Thulab kelas  VIII  semester  genap  tahun  ajaran  2015/2016  yang  berjumlah  91  siswa. Sampel penelitian diambil dengan menggunakan tehnik cluster random sampling . Ini dilakukan berdasarkan ciri – ciri sebagai berikut: materi yang diberikan kepada siswa berdasarkan kurikulum yang sama, siswa diampu oleh guru yang sama, siswa
Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
yang dijadikan objek adalah seluruh siswa kelas VIII. Dari 3 kelas diperoleh 1 kelas secara acak untuk dijadikan sampel penelitian yaitu kelas VII A terdiri dari 35 siswa sebagai kelas penelitian
Instrumen  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2,  yaitu  observasi  dan  tes. Observasi  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  proses  siswa.  Sedangkan  tes digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa. Tes  hasil  belajar  siswa  yang merupakan evaluasi jenis uraian dengan jumlah butir soal sebanyak 7 soal. Agar dalam penelitian diperoleh kesimpulan dan data yang benar, maka dibutuhkan instrumen yang baik yaitu valid dan reliabel. Sebelum tes digunakan, soal yang akan diberikan diuji cobakan terlebih dahulu pada kelas yang bukan kelas sampel. Soal diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas.
Uji prasyarat sampel dalam penelitian ini adalah uji normalitas. Uji instrumen tes menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran, dan uji daya pembeda.  Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh keterampilan  proses  siswa  pada  pembelajaran  berstrategi Student  Team  Heroic Leadership dengan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa menggunakan uji regresi linear sederhana . Uji hipotesis yang digunakan untuk Mengetahui rata-rata hasil  belajar  siswa  siswa  dengan  Pembelajaran  berstratei Student  Team  Heroic Leadership dengan  tugas  terstruktur  mencapai  KKM  70  menggunakan  uji One Samples Test.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  garis singgung  lingkaran  meliputi  ranah  kognitif.  Data-data  tersebut  diambil  dari  dari kelas VIII A dan VII B MTs Miftahut Thullab Pati tahun pelajaran 2015/2016.
Dari  hasil  analisis  deskripsi  diketahui  bahwa  data-data  penelitian  tentang hasil belajar matematika berdistribusi normal sehingga keputusan yang berlaku bagi sampel dapat digeneralisasikan kepada populasi.

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksudkan untuk menentukan apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas ini menggunakan uji
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan program SPSS versi 17.0. dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Normalitas
Sampel dikatakan berasal dari populasi yang berdistribusi normal jika nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov (2-tailed) lebih besar dari 𝛼 = 0,05. Berdasarkan  hasil  output  pada  Tabel  1  di  atas,  dapat  diperoleh  keterangan bahwa  nilai  Sig.  0,183  jadi  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
2. Pengaruh  keterampilan proses pada pembelajaran berstrategi  Student team Heroic Leadership dengan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa
Untuk  menguji  ada  tidaknya  pengaruh  keterampilan  proses  terhadap hasil  belajar  siswa  gunakan  uji  Regresi  Linear  sederhana  untuk  dengan menggunakan SPSS versi 17.0 hasil outputnya sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Analisis Regresi

## Tabel 2. Hasil Analisis Regresi
Berdasarkan  tabel Coefficients menunjukkan  persamaan  regresi  yang dicari nilai Sig. = 0.000 < 0.05 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persamaan regresinya adalah 𝑌̂ = -34.946 + 2.142X dengan X adalah variabel keterampilan proses dan y adalah variabel hasil belajar.
Selanjutnya  sebelum  menentukan  seberapa  besar  pengaruh  variabel independent (keterampilan  proses)  terhadap  variabel dependent (hasil
Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
belajar), terlebih dahulu dilakukan uji keberartian dan keliniearan persamaan regresi.
Tabel 3. Analisis Keberartian Koefisien Regresi
Untuk hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada Anova output Tabel 4.6  bahwa  nilai  F hitung =45,494  >  F hitung =  4,14  dengan  probabilitas    (sig.) sebesar 0,000 = 0% < 5 % maka H 0 ditolak kesimpulannya koefisien regresi berarti dengan kata lain ada hubungan yang berarti antara keterampilan proses terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 4. Keterampilan Proses Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dari data yang diperoleh nilai R square sebesar 0,580 = 58% ini berarti 58% variasi yang terjadi didalam Y dapat dijelaskan oleh X melalui model regresi 𝑌̂ = -34.946 + 2.142X sedangkan 42% dipengaruhi oleh variabel lain. Hal ini disebabkan karena keterampilan proses siswa dalam mengikuti pembelajaran  akan  memotivasi  siswa  untuk  dapat  memahami  apa  yang sedang  mereka  pelajari.  Keterampilan  proses  juga  akan  membantu  siswa dalam  berkomunikasi,  karena  dengan  adanya  keterampilan  proses  tersebut siswa akan merasa tertarik dan merasa perlu berkomunikasi dalam mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mengetahui  apa  yang  mereka  inginkan. Dengan  komunikasi  tersebut  maka  isi  pembelajaran  dapat  dengan  mudah diterima  oleh  siswa.  Hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  tidak  mungkin
sesorang bisa mengembangkan pengetahuannya tanpa adanya kemauan dan keterampilan proses terhadap apa yang ingin dikembangkan.
3. Rata-rata Hasil belajar Siswa terhadap Pencapaian KKM
Tabel 5. Rata-Rata Nilai Hasil Belajar
Tabel 4.8 terlihat bahwa t hitung sebesar 1,811 lebih besar dari pada nilai t tabel yaitu sebesar 1,689 dengan nilai signifikansi sebesar 0,079 > 0,05 jadi H 0 diterima,  artinya  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mencapai  ketuntasan  yang ditetapkan  yaitu  70.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran menggunakan strategi Student Team Heroic Leadership dengan Tugas Tersruktur mencapai nilai rata-rata  hasil belajar sebesar 70.
Relevan dengan teori konstruktivisme yang menyatakan bahwa proses interaksi dari perkembangan dan pembelajaran melalui konstruksi aktif dari siswa sendiri yang difasilitasi dan dipromosikan oleh pengajar. Dalam hal ini guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  agar  mengenal dan  memahami  suatu  yang  sedang  dipelajari,  supaya  siswa  belajar  tidak hanya mencapai hasil, melainkan juga belajar bagaimana cara belajar. Hal ini menunjukkan  bahwa  semakin  siswa  terampil  melakukan  aktivitas  dalam pembelajaran  maka  akan  semakin  bertambah  pengalaman  yang  mereka peroleh sehingga bertambah pula pengetahuannya tentang apa yang mereka pelajari.  Dalam  pembelajaran  ini,  siswa  terlibat  secara  aktif.  Bentuk keterlibatan  siswa  yaitu  kerja  sama  antar  teman  untuk  dapat  memecahkan masalah  berupa  soal,  saling  membantu,  dan  menanamkan  jiwa  heroik sehingga  siswa  bisa  menemukan  solusi  pemecahan  masalah  itu  sendiri. Dengan  demikian  kunci  keberhasilan  belajar  terletak  pada  proses  belajar
Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
siswa,  sesuai  dengan  penerapan  Keterampilan  Proses  dalam  pembelajaran berstrategi Student  Team  Heroic  Leadership dengan  Pemberian  Tugas Terstuktur  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  menjadikan siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Keterampilan Proses dalam  pembelajaran  berstrategi Student  Team  Heroic  Leadership dengan  Tugas Terstruktur dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dengan ukuran sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  antara  keterampilan  proses  pada  pembelajaran berstrategi Student  Team  Heroic  Leadership dengan  pemberian  tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa dengan model persamaan regresi 𝑌̂ = −34,946 + 2141𝑥 yang  bersifat  liniear.  Besarnya  pengaruh  ketermpilan proses  terhadap  hasil  belajar  sebesar  58%,  sedangkan  variabel  lain  yang mempengaruhi hasil belajar sebesar 42%.
2. Rata-rata hasil belajar matematika siswa pada materi garis singgung lingkaran menggunakan Strategi Student Team  Heroic Leadership dengan pemberian Tugas  Terstruktur  yaitu  dengan  rata-rata  nilai  74,51  dalam  materi  garis singgung  lingkaran  kelas  VIII  MTs  Miftahut  Thullab  Sukolilo  Pati  tahun ajaran 2015/2016 dalam pencapaian kategori baik yaitu 70 (skala 0-100).

## Saran
Setelah  pelaksanaan  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  tentang pengaruh  keterampilan  proses  dalam  pembelajaran  berstrategi Sutudent  Team Heroic  Leadership dengan  pemberian  Tugas  Terstruktur  pada  siswa,  penulis mengharapkan beberapa hal sebgai berikut :
1. Hendaknya  guru  kelas  VIII  MTs  Miftahut  Thullab  Sukolilo  Pati  dalam mengajar menerapkan strategi pembelajaran yang menyenangkan. Salah satu alternatif  dalam  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  adalah dengan  menerapkan  Strategi Student  Team  Heroic  Leadership dengan pemberian tugas terstruktur.
2. Sistem pembelajaran hendaknya tidak hanya terkonsentrasi pada kemampuan kognitif  saja  akan  tetapi  juga  diperhatikan  keterampilan  prosesnya  agar tercapai keseimbangan dalam belajar.
3. Perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang pembelajaran matematika dengan menggunakan  Strategi Student  Team  Heroic  Leadership pada  aspek-aspek matematik lainnya

## DAFTAR PUSTAKA
Aminudin Mohamad. 2013. Modul Teori dan Praktikum Analisis Data. Semarang:

## FKIP UNISSULA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Dasar-dasar  evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Rineka Cipta
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006. Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar Matematika SMP/MTs dalam Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
Djamarah S.B, A.zain. 2002. Belajar dan Pembelaajaran. Jakarta: Rineka Cipta Kusmaryono  Imam.  2013. Kapita  Selekta  Pembelajaran  MATEMATIKA. Semarang: UNISSULA Press
Made Wena. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer (Suatu Tinjauan Konseptual Operasional). Jakarta: Bumi Aksara
Permndiknas No 22 tahun 2007 tentang Standar isi
Madiono.  2012. Applicationof  Restation  Methods  For  Improving  Learning Outcomes  Of  Subjectcircumefrence  And  Area  Of  A  Rectangle  At  Vila Grade Students Of Smp Mayong 1 Jepara Year 2011/2012. Jepara: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol.1, No.2. hal 146
Mahanta  &  Islam.  (tanpa  tahun). Attitude  of  Secondary  Student  Towards Mathematics and its Relationship to Achievement in Mathematics. Sabinta Mahanta  et.  Al, Interdisciplinary  Journal  of  Computer  Technology  and Aplication . Volume 3, no 2. Hal 713-715
Sudjana. 2005. metoda Statistik . Bandung: Tarsito
Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Beajar Mengajar . Bandung: Rosda Karya Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol. 2,  No. 2, November 2018-April 2019
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta Winkel, W. S (2009). Psikologi Pengajaran. Media Abadi: Yogyakartav