Roslaini

## HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DI MTs NEGERI 2 TABA
PENANJUNG TAHUN AJARAN 2017/2018

## Roslaini
Kementerian Agama Kabupaten Bengkulu Tengah Email: roslaini062@gmail.com
Abstrak .  Kompetensi  pedagogik  merupakan  salah  kompetensi  yang  sangat  penting  yang  harus  dimiliki seorang  guru,  bagus  atau  tidaknya  kompetensi  pedagogik  akan  berperan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Rumusan masalah dalam penelitian adalah: 1) Bagaimanakah persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru  di  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018?, 2)  Bagaimanakah  hasil  belajar  siswa  di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018?, dan 3) Adakah  hubungan persepsi siswa tentang kompetensi  pedagogik  guru  dengan  hasil  belajar  siswa  di  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran 2017/2018?.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  di  MTs  Negeri  2 Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018  didapat  hasil  nilai  tertinggi  56  dan  nilai  terendah  40,  dibagi menjadi 3 kategori,  kategori tinggi sebanyak 4 responden dengan persentase sebesar 13%, untuk kategori sedang  sebanyak  16  responden  dengan  persentase  sebesar  53%,  dan  untuk  kategori  rendah  10  responden dengan  persentase  sebesar  34%.  2)  Hasil  belajar  siswa  di  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran 2017/2018  diperoleh  nilai  tertinggi  83  dan  nilai  terendah  75,  apabila  dibagi  menjadi  3  kategori,  untuk kategori  tinggi  sebanyak  5  responden  dengan  persentase  sebesar  16%,  sedangkan  untuk  kategori  sedang sebanyak 9 responden dengan persentase sebesar 30%, dan untuk kategori rendah sebanyak 16 responden dengan  persentase  sebesar  54%.  3)  Hubungan  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dengan hasil belajar siswa di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018 tidak memiliki hubungan yang positif.
Kata kunci : persepsi siswa, kompetensi pedagogik, hasil belajar.

## Pendahuluan
1. Latar belakang masalah
Pendidikan merupakan  salah satu  faktor penting  dalam majunya suatu bangsa,  cepat atau  lambatnya  peningkatan  pendidikan  tentunya  akan  berdampak  signifikan  terhadap kemajuan  bangsa  tersebut.  Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan dalam  hal  ini  berperan  sangat  vital  dalam  menentukan  arah  pendidikan  di  Indonesia. Sekolah  dalam  penyelenggaraannya  melibatkan  bagian-bagian  yang  ada  didalamnya, mulai dari kepala sekolah, guru (pendidik), siswa, dan tenaga kependidikan.
Guru  dalam  prakteknya  merupakan  bagian  yang  langsung  setiap  hari  bertatap  muka dengan  siswa,  baik  atau  tidaknya  pendidikan  yang  didapat  oleh  siswa  akan  ditentukan oleh  baik  atau  tidaknya  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Guru  memiliki  beberapa kompetensi,  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Kompetensi pedagogik  sebagai  salah  satu  kompetensi  yang  dimiliki  guru  dipandang  penting  untuk selalu ditingkatkan guna meningkatkan mutu pendidikan.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pendidikan, karena  hasil  belajar  akan  menjadi  salah  satu  patokan  penentu  berhasil  atau  tidaknya

## Jurnal As-Salam, 2(1) Januari - April 2018
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
sebuah pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan. Hasil belajar yang dicapai dalam sekolah  pada  akhirnya  akan  dituangkan  kedalam  raport.  Pada  realitanya  nilai  memiliki batasan  minimum  kelulusan.  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  merupakan  salah  satu sekolah  pada  jenjang  MTs  yang  memiliki  banyak  prestasi,  baik  itu  prestasi  siswa  di bidang akademik maupun di luar akademik.
2. Rumusan Masalah
a. Bagaimanakah persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018?
b. Bagaimanakah hasil belajar siswa di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018?
c. Adakah  hubungan  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dengan hasil belajar siswa di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018?

## 3. Hipotesis
Berdasarkan pada kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis penelitian yang diajukan dirumuskan sebagai berikut:
H o :  Tidak terdapat hubungan persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018.
H a :  Terdapat hubungan persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018.

## Landasan Teori
1. Persepsi dan kompetensi pedagogik
Persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  didahului  oleh  proses  pengindraan,  yaitu proses  diterimanya  stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indra  atau  juga  disebut  proses sensoris.  Namun  proses  itu  tidak  berhasil  begitu  saja,  malainkan  stimulus  tersebut diteruskan.  Karena  itu  proses  persepsi  tidak  dapat  dari  proses  pengindraan,  dan penginderaan merupakan proses pendahuluan dari proses persepsi (Bimo Walgito:2004).
Sedangkan  kompetensi  menurut  Muhaimin  (2004)  adalah  seperangkat  tindakan intelegen  penuh  tanggung  jawab  yang  harus  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk dianggap mampu melaksankan tugas-tugas dalam bidang pekerjaan tertentu. Gulo (2004) berpendapat bahwa kompetensi terdiri dari dua aspek yang saling berinteraksi, yaitu: (1) aspek yang tampak atau yang disebut performance (penampilan) dan (2) aspek yang tidak tampak atau yang disebut aspek rasional. Performance ditunjukan dalam bentuk tingkah laku  yang  dapat  didemonstrasikan  sehingga  dapat  dilihat,  diamati  dan  dirasakan. Sedangkan  aspek  rasional  tidak  dapat  diamati  karena  tidak  tampil  dalam  bentuk  prilaku empiris.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  74  tahun  2008  Tentang  Guru menyatakan bahwa Kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  dan  diaktualisasikan  oleh  Guru  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi Guru sebagaimana dimaksud meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi professional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Kompetensi  pedagogik
sebagaimana  dimaksud  merupakan  kemampuan  Guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran peserta didik yang sekurangkurangnya meliputi:
a) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan;
b) pemahaman terhadap peserta didik;
c) pengembangan kurikulum atau silabus;
d) perancangan pembelajaran;
e) pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis;
f) pemanfaatan teknologi pembelajaran;
g) evaluasi hasil belajar; dan
h) pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.

## 2. Hasil belajar
Mardianto (2012) memberikan kesimpulan tentang pengertian belajar sebagai berikut:
a) Belajar adalah suatu usaha, yang  berarti  perbuatan yang dilakukan secara sungguh- sungguh, sistematis, dengan mendayagunakan semua potensi  yang dimiliki, baik fisik maupun mental
b) Belajar  bertujuan  untuk  mengadakan  perubahan  di  dalam  diri  antara  lain  perubahan tingkah laku diharapkan kearah positif dan kedepan.
c) Belajar  juga  bertujuan  untuk  mengadakan  perubahan  sikap,  dari  sikap  negatif menjadi positif, dari sikap tidak hormat menjadi hormat dan lain sebagainya.
d) Belajar  juga  bertujuan  mengadakan  perubahan  kebiasaan  dari  kebiasaan  buruk, menjadi kebiasaan baik. Kebiasaan buruk yang dirubah tersebut untuk menjadi bekal hidup  seseorang  agar  ia  dapat  membedakan  mana  yang  dianggap  baik  di  tengah- tengah masyarakat untuk dihindari dan mana pula yang harus dipelihara.
e) Belajar bertujuan mengadakan perubahan pengetahuan tentang berbagai bidang ilmu, misalnya tidak tahu membaca menjadi tahu membaca, tidak dapat menulis jadi dapat menulis. Tidak dapat berhitung menjadi tahu berhitung dan lain sebagainya.
f) Belajar dapat mengadakan perubahan dalam hal keterampilan, misalnya keterampilan bidang olah raga, bidang kesenian, bidang tekhnik dan sebagainya.
Dimyati dan mujiono (2012) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan hasil belajar merupakan suatu proses untuk melihat sejauh mana siswa dapat menguasai pembelajaran setelah  mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  atau  keberhasilan  yang  dicapai seorang  peserta  didik  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  ditandai  dengan bentuk  angka,  huruf,  atau  symbol  tertentu  yang  disepakati  oleh  pihak  penyelenggara pendidikan.

## Metode Penelitian
Sugiyono  (2014)  mengatakan  metode  penelitian  adalah  cara  atau  jalan  yang ditempuh sehubungan dengan penelitian yang dilakukan, yang memiliki langkah-langkah yang  sistematis.  Metode  penelitian  mencakup  prosedur  dan  teknik  penelitian.  Metode penelitian  merupakan  langkah  penting  untuk  memecahkan  masalah-masalah  penelitian. Dengan menguasai metode penelitian, bukan hanya dapat memecahkan berbagai masalah penelitian, namun juga dapat mengembangkan bidang keilmuan yang digeluti. Selain itu, memperbanyak  penemuan-penemuan  baru  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat  luas  dan dunia pendidikan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode penelitian kuantitatif deskriptif yaitu dengan cara mencari informasi tentang gejala  yang
ada,  didefinisikan  dengan  jelas  tujuan  yang  akan  dicapai,  merencanakan  cara pendekatannya, mengumpulkan data sebagai bahan untuk membuat laporan.
Variabel  Penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel,  yang  pertama variable  bebas  (X)  yaitu  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dan  yang kedua  adalah  variabel  terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  siswa.  Pada  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  siswa  kelas  IX  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran 2017/2018 yang berjumlah 30 siswa.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Pedagogik Guru
Data persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik di dapatkan dengan menyebarkan angket  kepada  siswa  kelas  IX  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018 yang  berjumlah  30  siswa.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  tentang kompetensi pedagogik guru di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018.
Langkah pertama pengolahan data persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru adalah  dengan  mengklasifikasikan  data,  data  terlebih  dahulu  diberi  nilai  dari  hasil jawaban-jawaban  responden  yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
a. Siswa yang menjawab A diberi nilai 3,
b. Siswa yang menjawab B diberi nilai 2, dan
c. Siswa yang menjawab C diberi nilai 1, berikut ini data hasil angket:
Tabel 1. Hasil Angket Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik Guru
No. Responden Jumlah Nilai Jumlah Skor A B C A B C 1 11 5 4 33 10 4 47 2 7 9 4 21 18 4 43 3 9 8 3 27 16 3 46 4 11 6 3 33 12 3 48 5 12 4 4 36 8 4 48 6 11 7 2 33 14 2 49 7 8 8 4 24 16 4 44 8 16 4 0 48 8 0 56 9 10 8 2 30 16 2 48 10 15 0 5 45 0 5 50 11 11 6 3 33 12 3 48 12 5 10 5 15 20 5 40 13 8 9 3 24 18 3 45 14 15 3 2 45 6 2 53 15 10 6 4 30 12 4 46 16 13 6 1 39 12 1 52 17 8 9 3 24 18 3 45 18 10 7 3 30 14 3 47 19 9 9 2 27 18 2 47 20 7 11 2 21 22 2 45 21 8 9 3 24 18 3 45 22 7 11 2 21 22 2 45 23 11 7 2 33 14 2 49
Roslaini
24 11 7 2 33 14 2 49 25 13 5 2 39 10 2 51 26 10 8 2 30 16 2 48 27 11 4 5 33 8 5 46 28 13 6 1 39 12 1 52 29 5 10 5 15 20 5 40 30 8 9 3 24 18 3 45
Dari hasil nilai angket persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru diperoleh nilai  tertinggi  56  dan  nilai  terendah  40.  Kemudian  akan  ditetapkan  interval,  yang kemudian  diklasifikasi  menjadi  3  kategori.  Yaitu  kategori  tinggi,  kategori  sedang,  dan kategori rendah. Untuk menentukan kelas interval menggunakan rumus berikut ini:
Keterangan: i : Interval xt : nilai tertinggi
xr : nilai terendah
xi : kelas interval
Didapat  hasil  i  =  5,6  atau  dibulatkan  menjadi  6.  Dengan  interval  kelas  adalah  6 maka diperoleh penggolongan persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru berikut:
40-45 termasuk kategori rendah 46-51 termasuk kategori sedang
52-56 termasuk kategori tinggi
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Angket  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi  Pedagogik Guru No Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik Guru Interval Frekuensi 1 Tinggi 52-56 4 2 Sedang 46-51 16 3 Rendah 40-45 10
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  diperoleh  data,  untuk  kategori  tinggi  mengenai persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran  2017/2018  sebanyak  4  responden  dengan  persentase  sebesar  13%,  sedangkan untuk kategori sedang mengenai persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru MTs Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018  sebanyak  16  responden  dengan persentase  sebesar  53%,  dan  untuk  kategori  rendah  mengenai  persepsi  siswa  tentang kompetensi  pedagogik  guru  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018 sebanyak 10 responden dengan persentase sebesar 34%.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  MTs  N  2  Taba Penanjung kelas IX pada raport tahun ajaran 2017/2018 semester ganjil.
Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa MTs Negeri 2 Taba Penanjung Kelas IX
No. Responden Nilai 1 80 2 83 3 83 4 77 5 77 6 79 7 78 8 76 9 75 10 75 11 75 12 78 13 80 14 80 15 81
Berdasarkan  tabel Tabel Data Hasil Belajar Siswa MTs Negeri 2 Taba Penanjung Kelas IX, diperoleh nilai rata-rata rapor semester ganjil tahun ajaran 2017/2018 diperoleh nilai  tertinggi  83  dan  nilai  terendah  75.  Selanjutnya  ditetapkan  interval,  yang  kemudian diklasifikasi    menjadi  3  kategori.  Yaitu  kategori  kategori  tinggi,  kategori  sedang,  dan kategori rendah.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa
No Hasil Belajar Siswa Interval Frekuensi 1 Tinggi 81-83 5 2 Sedang 78-80 9 3 Rendah 75-77 16
Berdasarkan tabel  di  atas  maka diperoleh data, untuk  kategori tinggi  mengenai  hasil belajar  siswa  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018  sebanyak  5 responden  dengan  persentase  sebesar  16%,  sedangkan  untuk  kategori  sedang  mengenai hasil  belajar  siswa  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018  sebanyak  9 responden  dengan  persentase  sebesar  30%,  dan  untuk  kategori  rendah  mengenai  hasil belajar  siswa  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018  sebanyak  16 responden dengan persentase sebesar 54%.

## 3. Pengujian Hipotesis
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik guru digunakan sebagai variable (X) dan hasil belajar siswa yang diperoleh dari nilai rata- rata  hasil  raport  digunakan  sebagai  variable  (Y),  kemudian  akan  dicari  nilai  produk momen dari kedua variable tersebut dengan menggunakan rumus:
No. Responden Nilai 16 82 17 83 18 80 19 80 20 75 21 75 22 76 23 77 24 77 25 75 26 75 27 75 28 78 29 77 30 77
Roslaini
Keterangan:
r xy : koefisien korelasi pearson product moment
N
: jumlah responden
X : skor variabel X Y
: skor variable Y
(Arikunto, 1997:186)
Dari  hasil  perhitungan  maka  diperoleh  nilai  r hitung =  -0,1241,  sedangkan  nilai  r tabel untuk signifikansi 5% dengan N 30 (df = n-2) = 0,3610. Bilamana r hitung yang diperoleh sama dengan atau lebih besar daripada nilai r tabel , maka nilai r yang kita peroleh itu adalah signifikan.  Dengan  demikian  terbukti  bahwa  antara  variable  X  dan  variabel  Y  ada korelasi  yang  positif.  Bilamana  r hitung yang  diperoleh  lebih  kecil  daripada  nilai  harga kritik  r tabel , maka nilai r yang kita peroleh itu adalah tidak  signifikan. Dengan demikian terbukti bahwa antara variabel X dan variabel Y tidak ada korelasi yang positif.
Dari data hasil di atas membuktikan bahwa r hitung terhadap r tabel taraf signifikasi 5% lebih kecil daripada r table atau  -0,1241<0,3610. Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru tidak mempunyai  hubungan  yang  positif  dengan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  kata  lain  dapat disimpulkan bahwa Ha tidak diterima.

## Kesimpulan
1. Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru di MTs Negeri 2 Taba Penanjung tahun ajaran 2017/2018 didapat hasil nilai  tertinggi 56 dan nilai terendah 40, dibagi menjadi 3 kategori, kategori tinggi sebanyak 4 responden dengan persentase sebesar 13%, untuk kategori sedang sebanyak 16 responden dengan persentase sebesar 53%, dan untuk kategori rendah 10 responden dengan persentase sebesar 34%.
2. Hasil  belajar  siswa  di  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018 diperoleh nilai  tertinggi  83 dan nilai  terendah 75, apabila dibagi  menjadi  3 kategori, untuk  kategori  tinggi  sebanyak  5  responden  dengan  persentase  sebesar  16%, sedangkan  untuk  kategori  sedang  sebanyak  9  responden  dengan  persentase  sebesar 30%,  dan  untuk  kategori  rendah  sebanyak  16  responden  dengan  persentase  sebesar 54%.
3. Hubungan  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dengan  hasil  belajar siswa  di  MTs  Negeri  2  Taba  Penanjung  tahun  ajaran  2017/2018  tidak  memiliki hubungan yang positif.

## Saran
1. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  hubungan  positif  antara  persepsi siswa  tentang  kompetensi  guru  dengan  hasil  belajar  siswa,  walaupun  demikian, pengembangan kompetensi guru adalah sustu hal yang sangat penting dilakukan guna menunjang kemajuan pendidikan.
2. Penilitian  lebih  lanjut  sebaiknya  dilakukan  di  sekolah  lain  guna  mendapatkan gambaran  lain  dari  hubungan  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru dengan hasil belajar siswa yang dapat digunakan sebagai pembanding hasil penelitian.
Daftar Pustaka
Arikunto , Suharsimi . 1997 .  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta: Rineka Cipta.
Bimo Walgito. 2004. Pengantar psikologi Umum . Jakarta: Penerbit Andi.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Gulo, W. 2004. Metodologi Penelitian . Jakarta: Grasindo.
Mardianto. 2012. Psikologi  Pendidikan . Medan: Perdana Publishing.
Muhaimin.  2004. Wacana  Pengembangan  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  Pustaka. Pelajar.
______.  2008. Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  No.74  tahun  2008  tentang Guru . Depdiknas: Jakarta.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 tahun 2008 Tentang Guru.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed.
Methods) . Bandung : Alfabeta.