Perkembangan Sosial Anak Melalui Permainan Modern
Rama Karo Karo 1), Een Y. Haenilah 2) , Nia Fatmawati 2)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
e-mail: ramakaro22@gmail.com Telp: +6289631019484
Abstract: The social development of early childhood through modern games The  problem  in  this  reseach  was  social  development  of  children  aged  5-6  years  at  Periang kindergarten  is  low.  This  reseach  aimed  to  detemine  the  influence  of  games  learning  activities  of wooden beams on the social development of early childhood as well as differences before and after being given traetment used modern game of wooden beams. This reseach method used one group pre-test  post-test.The  population  in  this  reaseach  of  81  children  and  a  sample  of  16  children. Technique  sampling  was  used  purposive  sampling.  Data  were  collected  by  observation  and documentation.  Data  was  analyzed  by  using  simple  linear  regression.  The  result  showed  that  there were  an  influence  between  modern  game  learning  activities  of  wooden  beams  on  the  social development of children aged 5-6 years in kindergarten Periang Jati Agung district of South Lampung Regency.
Keywords : activities, modern game, social development
Abstrak: perkembangan sosial anak usia dini melalui permainan modern Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  perkembangan  sosial  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Periang  yang masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh aktivitas pembelajaran permainan modern  balok  kayu  terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia  dini  serta  perbedaan  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan yaitu permainan modern balok kayu. Metode penelitian yang digunakan adalah one group pre-test post-test . Populasi pada penelitian ini berjumlah 81 anak dan sampel pada penelitian ini berjumlah 16 anak.  pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling . Data  diambil  melalui  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi  linier sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  aktivitas  pembelajaran  permainan modern balok kayu terhadap perkembangan sosial anak usia 5-6 tahun di TK Periang Kecamatan Jati Agung Kabupaten Lampung Selatan.
Kata Kunci: aktivitas, permainan modern, perkembangan sosial

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan bagi anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Seperti dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  telah  mengatur  tentang  pentingnya pemenuhan standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak, serta standar proses pembelajaran di PAUD.
Aspek perkembangan pada anak usia dini tercantum dalam PERMENDIKBUD No. 137 Tahun 2014 yang meliputi moral agama, fisik motorik, kognitif, sosial emosional, bahasa, dan seni. Seluruh aspek penting untuk dikembangkan, salah satunya adalah aspek perkembangan sosial emosional.
Perkembangan sosial  adalah perolehan kemampuan berperilaku  yang sesuai dengan tuntutan dan harapan  sosial  (Muthmainnah,  2016).  Aspek  perkembangan  sosial  emosional  anak  untuk  usia  5-6 tahun  mencakup  kesadaran  diri,  rasa  tanggung  jawab  untuk  diri  sendiri  dan  orang  lain,  dan  sikap prososial. Sikap prososial pada anak terkait dengan perilaku yang tampak pada anak.
Perkembangan sosial anak usia dini adalah suatu perubahan yang dialami oleh anak yang didasari oleh  respon  atau  reaksi  seseorang  terhadap  stimulus  atau  rangsangan  dari  luar.  Perkembangan sosial anak usia dini adalah suatu perubahan yang dialami oleh anak yang didasari oleh respon atau reaksi  seseorang  terhadap  stimulus  atau  rangsangan  dari  luar.  Perilaku  tersebut  akan  terbentuk sesuai dengan stimulus yang diterima oleh peserta didik dalam membentuk perkembangan sosial.
Perkembangan  sosial  tidak  terlepas  dari  karakter.  Karakter  merupakan  salah  satu  bagian fundamental dalam proses pendidikan pada berbagai jenis, alur, dan jenjang. Karakter juga menjadi sentrum dalam pembangunan pada setiap bangsa. Karakter menadi ciri has atau spesifik dan entitas individu, keluarga, masyarakat, budaya, dan bangsa secara keseluruhan (Hapidin, 2016).
Pada rentang kehidupan manusia, setiap individu mengalami beberapa tahap perkembangan dalam kehidupannya  dari  tahap  prenatal  hingga  kematian  yang  memiliki  tugas  perkembangan  dan karakteristik perkembangan yang berbeda antara tahap satu dengan tahap lainnya (Hapsari, 2016).
Selain  melalui  stimulasi,  lingkungan  juga  mempengaruhi  seluruh  aspek  perkembangan  pada  anak usia  dini.  Anak  berkembang  melalui  interaksi  dengan  lingkungan.  Salah  satunya  lingkungan  yang berperan  adalah  orang  tua.  Lingkungan  menyediakan  sesuatu  yang  dibutuhkan  anak,  dan  anak memanfaatkan apa yang ditawarkan oleh lingkungan (Martani, 2012).
Stimulasi  yang dapat digunakan untuk mengoptimalkan perkembangan anak usia dini dapat melalui permainan.  Permainan  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  mengoptimalkan  seluruh  aspek perkembangan  pada  anak  usia  dini,  ada  permainan  tradisional  dan  ada  pula  permainan  modern. Permainan  dapat  digunakan  sebagai  sarana  menumbuhkan  kemampuan  sosial  anak.  Bermain memungkinkan anak untuk melkukan interaksi dengan lingkungan sosialnya yang dapat mengajarkan anak untuk mengenal dan menghargai orang lain (Mutiah, 2015). Bermain merupakan aktivitas atau kegiatan  yang  dapat  memberikan  informasi,  memperluas  pengetahuan,  memberi  kesenangan, maupun mengembangkan daya imajinasi pada anak (Muthmainnah, 2016).
Permainan  telah  banyak  digunakan  di  banyak  disiplin  ilmu  untuk  meniru  perilaku  manusia  dalam berbagai  konteks  sosial  yang  saling  bertentangan.  Literatur  permainan  bergengsi  berkembang  dan melimpah, dengan bukti empiris yang jelas yang menunjukkan preferensi beragam dan berbeda pada berbagai  konteks  permainan  yang  berbeda.  Sayangnya,  karena  kebutuhan  akan  keringkasan, tinjauan  terkini  kami  tidak  memadai  dalam  banyak  hal,  terutama  karena  tidak  mendokumentasikan kekayaan luar biasa dan berbagai teori dan temuan permainan eksperimental. Permainan, terutama permainan eksperimental,  telah sangat memajukan pengetahuan kita tentang perilaku manusia  dan motivasi sosial (Murnighan, 2016).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sumarni (2016) menunjukkan bahwa pendidikan karakter dapat diintegrasikan  melalui  materi  dalam  pembelajaran  pada  setiap  pengembangan  di  TK.  Berkaitan dengan  norma  dan  nilai  yang  perlu  dikembangkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Dengan
demikian  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada internalisasi, dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Andriani  (2012)  dengan  hasil  penelitian  bahwa  permainan tradisional  dapat  digunakan  untuk  anak  usia  dini,  karena  permainan  tradisional  dapat  membantu mengasah karakter anak sejak dini.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  TK  Periang  Kecamatan  Jati  Agung  Kabupaten  Lampung Selatan,  beberapa  permasalahan  yang  muncul  yakni  banyak  anak-anak  yang  tidak  sopan  saat berbicara  dengan  orang  tua  atau  guru,  sering  mengganggu  teman  saat  proses  kegiatan  belajar berlangsung,  anak  menolak  ketika  mendapat  perintah  dari  guru,  dan  tidak  mau  mengalah  saat bermain  dengan  teman  sebaya.  Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang  diterapkan  belum menyentuh  rana  sosial  anak.  Pembelajaran  yang  dikemas  dengan  berpijak  pada  karakteristik  anak usia dini akan membentuk kelekatan hati antara guru dan anak maupun sebaliknya.
Pentingnya  kegiatan  pembelajaran  melalui  bermain  di  TK  dapat  menjadikan  anak-anak  mengambil kesempatan  untuk  belajar  tentang  dirinya  sendiri,  orang  lain  dan  lingkungannya.  Selain  itu, pembelajaran  juga  memberikan  kebebasan  pada  anak  untuk  berimajinasi,  bereksplorasi  dan menciptakansuatu bentuk kreativitas. Anak-anak memiliki motivasi dari dalam dirinya untuk bermain, memadukan sesuatu yang baru dengan apa yang telah ia ketahui (Sujiono, 2013).
Mengamas  pembelajaran  dalam  sebuah  konteks  bermain  adalah  tantangan  terpenting  bagi  guru pendidikan  anak  usia  dini.  Strategi  mengkolaborasi  permainan  kekinian  (modern)  sebagai  sarana pengembangan berbagai kemampuan anak pada rentang usianya adalah bentuk  usaha  yang dapat diterapkan pendidik anak usia dini.
Berdasarkan  pertimbangan  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  megetahui  pengaruh aktivitas permainan modern terhadap perkembangan sosial anak usia dini di TK Periang Kecamatan Jati Agung Kabupaten Lampung Selatan.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif, dengan metode yang digunakan adalah metode pre-experimental  design dengan  desain  penelitian one  group  pretest  posttest .  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017  di  TK  Periang  Kecamatan  Jati  Agung Kabupaten  Lampung  Selatan.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelompok  B  yang berjumlah 81 anak, sampel pada penelitian ini berjumlah 16 anak. Sampel pada penelitian ini diambil dengan menggunakan purposive sampling .
Indikator penelitian ini menggunakan 3 indikator untuk variabel X (Aktivitas Permainan Modern Balok Kayu) diantaranya: (a) Mengambil balok kayu, (b) Mengumpulkan balok kayu yang sudah ditemukan, dan (c) Keaktifan menyusun balok kayu. Adapun skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  skala  rating . Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan dokumentasi.  Pedoman  observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist. Kriteria  penilaian  yang digunakan dalam indikator aktivitas permainan modern balok kayu ialah SA (Sangat Aktif), A (Aktif), CA  (Cukup  Aktif)  dan  Belum  Aktif  (BA).  Instrumen  penelitian  validitas  dilakukan  dengan  cara reliabilitas alpha cronbach .
Terdapat  lima  indikator  pada  perkembangan  sosial  anak  yang  dikembangkan  melalui  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  lingkup  perkembangan  sosial  emosional  yang  tercantum  dalam PERMEN No. 137 Tahun 2014 yakni: (a) Bekerja sama dengan teman kelompok (b) Bersaing dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  (c)  Menunjukkan  perilaku  berbagi  dengan  orang  lain  (d) Kemampuan  anak  untuk  menolong  orang  lain  (e)  Bersikap  ramah  dengan  orang  lain.  Instrumen penelitian validitas dilakukan dengan cara reliabilitas alpha cronbach .
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  rubrik  yang  memuat  indikator  dan  kriteria dengan  skor  mulai  dari  angka  1-4  pada  masing-masing  indikatornya  pada  aktivitas  permainan modern balok kayu dan skor 1-4 pada masing-masing indikatornya pada perkembangan sosial anak. Anak  mendapat  skor  1  apabila  anak  tidak  mengikuti  kegiatan  dalam  aktivitas  permainan  modern balok kayu, skor 2 apabila anak mulai mau mengikuti aktivitas permainan modern balok kayu, skor 3 apabila  anak  mengikuti  aktivitas  permainan  modern  balok  kayu  amun  dengan  bimbingan  guru,  dan skor  4  apabila  anak  mengikuti  aktivitas  permainan  modern  balok  kayu  dengan  mandiri.  Penilaian untuk  perkembangan  sosial  anak  yakni  anak  mendapatkan  skor  1  apabila  tidak  mau  bekerjasama
dengan  kelompok,  skor  2  apabila  anak  mulai  mau  bekerja  sama  dengan  teman  kelompok,  skor  3 apabila anak mau bekerjasama dengan teman keompok namun masih dengan bimbingan guru, dan skor 4 apabila anak bekerjasama dengan mandiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Aktivitas Permainan Modern Balok Kayu
Aktivitas  permainan  modern  balok  kayu  terdiri  dari  tiga  indikator  yakni  mengambil  balok  kayu, mengumpulkan  balok  kayu  yang  sudah  ditemukan,  dan  keaktifan  menyusun  balok  kayu.  Aktivitas permainan  modern  balok  kayu  terbagi  dalam  empat  kategori  diantaranya  sangat  aktif,  aktif,  cukup aktif, dan belum aktif. Berikut ini adalah data aktivitas permainan modern balok kayu: Tabel 1. Data Aktivitas Permainan Modern Balok Kayu Berdasarkan Indikator
No Indikator Kategori Sebelum Sesudah n % n % 1. Mengambil balok kayu SA 0 0,00 3 18,75 A 8 50,00 11 68,75 CA 6 37,50 2 12,50 BA 2 12,50 0 0,00 2. Mengumpulkan balok  kayu  yang sudah ditemukan SA 0 0,00 4 25,00 A 11  68,75 10 62,50 CA 5 31,25 2 12,50 BA 0 0,00 0 0,00 3. Keaktifan menyusun  balok kayu SA 0 0,00 4 25,00 A 6 37,50 10 62,50 CA 8 50,00 2 12,50 BA 2 12,50 0 0,00
Keterangan : SA = Sangat Aktif
A
= Aktif
CA = Cukup Aktif BA = Belum Aktif
Berdasarkan data di atas, diketahui bahwa terjadi peningkatan pada setiap indikator dari sebelum dan sesdah diberi penerapan ativitas permainan modern balok kayu. Terdapat 3 indikator pada aktivitas permainan  modern  balok  kayu,  dari  3  indikator  tersebut  indikator  kektifan  menyusun  balok  kayu merupakan  indikator  yang  mengalami  peningkatan  paling  tertinggi  dan  mengambil  balok  kayu merupakan indikator yang peningkatannya cukup rendah.  Tabel di atas menjelaskan bahwa setelah penerepan  permainan  modern  diberikan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  pada  anak,  respon yang  ditunjukkan  anak  adalah  positif.  ketika  penerapan  permainan  modern  diterapkan  anak  lebih mudah memahami pesan yang disampaikan oleh guru, rasa antusias anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaranpun lebih meningkat hal ini terlihat dari anak menjadi berani berekspresi didepan teman- temannya dengan menggunakan media yang telah disediakan. Melalui penerapan permainan modern pun anak dapat membedakan antara sifat yang baik dan yang kurang baik.
Adapun distribusi menggunakan rumus interval diperoleh nilai tertinggi sebesar 11 dan nilai terendah sebesar 8. Nilai Aktivitas Permainan Modern Balok Kayu dapat diketahui sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Variabel X
No Kategori Sebelum Sesudah p-Value N
% n % T Sig
1 SA (10-11) 0 0,00 6 37,50  0.321  0.000 2 A (8-9) 5 12,50  10 62,50
3 CA (6-7) 9 56,25  0 0,00 4 BA (4-5)
2 12,50  0
0,00
Jumlah
16
Rata-rata ± Std 0,910586 Min – Max
8-11
*Signifikan pada p<0,01
Keterangan
SA
= Sangat Aktif
A
= Aktif CA
= Cukup Aktif BA = Belum Aktif
Hasil  anahlisis  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  aktivitas  anak  ketika  pembelajaran menggunakan  Permainan  Modern  Balok  Kayu  diterapkan.  Pada  kategori  sangat  aktif    yang  semula tidak  ada  anak  yang  berada  pada  kategori  tersebut  meningkat  menjadi  6  anak  setelah  diberikan Permainan  Modern  Balok  Kayu,  peningkatan  ini  terjadi  karena  selama  perlakuan  diberikan  anak merasa enjoyed untuk  melakukan  apapun  yang  mereka  inginkan,  karena  kesempatan  mereka mencoba melakukan sendiri lebih luas maka 6 anak ini mampu mengeksperikan diri mereka dengan bermain kooperatif disertai berimajinasi dalam membentuk bangunan dari balok kayu.
Sebelum  diberi  perlakuan,  sebanyak  5  anak  yang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan,  namun  setelah diberi  perlakuan  terlihat  adanya  peningkatan  menjadi  10  anak.  Peningkatan  yang  signiicant  ini disebabkan oleh peran guru yang memberikan stimulasi berupa contoh berbagai permainan sehingga anak terpacu untuk mengikuti kegiatan dengan aktif.
Sebelum diberi perlakuan sebanyak 11 anak masuk kedalam kategori cukup aktif dan kategori belum aktif.  Namun  setelah  diberi  perlakuan  diperoleh  hasil  tidak  ada  anak  yang  berada  pada  kategori cukup aktif dan kurang aktif.
Hasil  dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  aktivitas  anak  antara sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  permainan  modern  balok  kayu sebesar 0,321%.

## Perkembangan Sosial Anak Usia Dini
Pada perkembangan sosial terdapat lima indikator, yakni bekerjasama dengan teman kelompok, bersaing dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, menunjukkan perilaku berbagi dengan orang lain, kemampuan anak untuk menolong orang lain, dan bersikap ramah dengan orang lain.
Berikut ini adalah nilai perkembangan sosial sebelum dan sesudah diberikan perlakuan berdasarkan indikator:
Tabel 3. Data Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Berdasarkan Indikator
No Indikator Kategori Sebelum Seudah N % n % 1 Bekerja  sama dengan  teman kelompok BSB 1 6,25 3 18,75 BSH 10 62,50 9 56,25 MB 5 31,25 4 25,00 BB 0 0,00 0 0,00 2 Bersaing dalam menyelesaikan tugas yang diberikan BSB 2 12,50 9 56,25 BSH 8 50,00 9 56,25 MB 6 37,50 1 6,25 BB 0 0,00 0 0,00 3 Menunjukkan perilaku berbagi dengan  orang lain BSB 1 6,25 7 43,75 BSH 9 56,25 8 50,00 MB 6 37,50 1 6,25 BB 0 0,00 0 0,00 4 Kemampuan anak untuk menolong orang lain BSB 0 0,00 3 18,75 BSH 9 56,25 12 75,00 MB 5 31,25 1 6,25 BB 2 12,50 0 0,00 5 Bersikap ramah  dengan orang lain BSB 0 0,00 8 50,00 BSH 3 18,75 7
43,75
MB 9 56,25 1
6,25
BB 4 25,00 0 0,00
Keterangan : BSB = Berkembang Sangat Baik BSH = Berkembang Sesuai Harapan MB   = Mulai Berkembang BB    = Belum Berkembang
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  data  yang  diperoleh  perindikator  sebelum  dan  sesudah diberi perlakuan meningkat. Berdasarkan lima indikator, indikator bersikap  ramah dengan orang lain mengalami  peningkatan  yang  paling  tinggi,  sedangkan  indikator  bekerjasama  dengan  teman kelompok mengalami peningkatan yang paling rendah.
Adapun  hasil  distribusi  menggunakan  rumus  interval  diperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  19  dan  nilai terendah sebesar 4. Berikut ini adalah hasil nilai  perkembangan sosial sebelum dan sesudah diberi perlakuan:
Tabel 4. Rakapitulasi Nilai Variabel Y
No Kategori Sebelum Sesudah p-Value N % N % T Sig 1. BSB (≥16) 4 25,00  11  68,75  0.753 0.000 2. BSH (12-15) 7 43,75 5 31,25
3. MB (8-11)
5 31,25 0 0,00
4. BB (4-7) 0 0,00 0 0,00 Jumlah 16 Rata-rata ± Std 2,6 Min – Max 4-19 *Signifikan pada p<0,01 Keterangan BSB =  Berkembang Sangat Baik BSH = Berkembang Sesuai Harapan MB = Mulai Berkembang BB = Belum Berkembang
Berdasarkan perbandingan data di atas, dapat terlihat adanya perbedaan antara nilai perkembanan perlaku  anak  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  aktivitas  permainan  modern  balok  kayu. Sebelum  diberikan  perlakuan,  hanya  4  anak  yang  berada  pada  kategori  berkembang  sangat  baik, namun  setelah  diberi  perlakuan  jumlah  anak  yang  berada  pada  kategori  ini  menjadi  11  anak. Peningkatan ini didasari oleh sikap kooperatif anak ketika bermain meningkat ketika anak diberikan permainan yang menuntut kerjasama dalam pembangunan menggunakan balok kayu.
Pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan,  sebanyak  7  anak  berada  pada  kategori  berkembang sesuai  harapan,  namun  setalah  diberi  perlakuan  jumlahnya  menurun  menjadi  5  anak.  Penurunan pada kategori ini dikarenakan 2 dari 7 anak yang semula berada pada kategori berkembang sesuai harapan beralih ke kategori berkembang sangat baik.
Untuk kategori  mulai  berkembang,  sebelum  diberi  perlakuan  terdapat  5  anak,  namun  setelah  diberi perlakuan  meningkat  menjadi  tidak  ada  pada  kategori  ini.  Hasil  seluruh  data  di  atas  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan dari seluruh indikator.
Hasil dari data tersebut menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan perkembangan sosial anak antara sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  permainan  modern  balok  kayu sebesar 0,753%.
Tabel 5. Koefisien Variabel X dan Y
Variabel Koefisien β Ter standarisasi T Sig Aktivitas Permainan Modern Balok Kayu 0.85 2.504 0.000 Df (n-1) 15 F
0.103
R 0.850 Adjusted R Square 0.604
Nilai R Square sebesar 0,850 yang berarti bahwa aktivitas  permainan balok kayu memiliki pengaruh sebesar 85% . Sedangkan sisanya sebesar 15% dipengaruhi oleh variabel lain.

## PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  selama  8  hari  yaitu  4  hari  sebelum  diberikan perlakuan  dan  4  hari  sesudah  diberikan  perlakuan  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara perkembangan  sosial  anak  sebelum  menggunakan  penerapan  permainan  modern  dan  sesudah menggunakan  penerapan  permainan  modern  dan  ada  pengaruh  Penerapan  permainan  modern terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Periang  Kec.  Jatiagung  Kab.  Lampung Selatan.
Adanya perbedaan serta pengaruh tersebut disebabkan oleh munculnya aktivitas bermain pada saat pembelajaran.  Bermain  merupakan  kegiatan/aktivitas  yang  dilakukan  anak  dan  menjadikan  anak untuk  belajar  mengamati,  berinteraksi,  bereksplorasi  serta  berkreasi  terhadap  segala  sesuatu  yang ada  dilingkungan  sekitar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat    Latif  (2013)  yang  menyatakan  bahwa bermain dapat diartikan sebagai suatu aktivitas yang langsung atau spontan, di mana seorang anak berinteraksi dengan orang lain, benda, yang dilakukan dengan senang atas inisiatif diri sendiri, daya khayal, pancaindra dan seluruh anggota tubuhnya.
Perkembangan sosial  anak sesudah diberikan penerapan permainan modern memperoleh hasil lebih tinggi dibandingkan dengan hasil data sebelum penerapan permainan modern. Observasi dilakukan sebelum  adanya  penerapan  permainan  modern  atau  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  awal.  Kemudian  observasi  dilakukan  kembali dengan menggunakan penerapan permainan modern.
Sedangkan pada analisis hipotesis yang ke dua menggunakan uji regresi linear sederhana diperoleh hasil  yang  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setelah  adanya  penerapan  permainan  modern, perkembangan  perilku anak usia 5-6 tahun meningkat dengan jumlah siswa  yang memperoleh  nilai tertinggi  yaitu  memiliki  perkembangan  sosial  sangat  baik  berjumlah  11  siswa  dari  16  siswa. Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  dibuktikan  bahwa  ada  pengaruh  antara  penerapan  permainan modern  terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia  5-6  tahun  sebanyak  sebanyak  4-5  capaian indikator per hari.
Seperti  halnya  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  penerapan  permainan  modern pada anak dalam kegiatan pembelajaran dengan dibantu oleh permainan berkelompok yang berganti setiap harinya yang bertujuan untuk meningkatkan perkembangan sosial anak.
Saat  kegiatan  permainan  modern  berlangsung,  anak  diberikan  instrkuksi  dan  aturan  yang  berlaku. Aturan diberikan saat permainan berlangsung, salah satu peraturan yang diterapkan yakni bergantian dalam mengambil balok kayu. Hal ini sejalan dengan pendapat Martani (2012) yang mengemukakan perilaku pada anak usia dini akan terbentuk sesuai dengan stimulus yang diterima oleh peserta didik dalam membentuk  perkembangan sosial.  Pemberian  stimulasi harus dengan kebutuhan anak, anak yang mendapat stimulasi yang berlebih atau kurang, akan menyebabkan anak mengalami problema perkembangan. Problema perkembangan dapat terjadi karena pemberi stimulasi tidak paham tentang capaian perkembangan.
Teori belajar  yang mendukung  penelitian ini  adalah teori  belajar Behaviorisme, dimana teori  belajar behaviorisme  mengatakan  jika  anak  belajar  melalui  stimulus-respon  (S-R)  yang  mengakibatkan perubahan  perilak  itu  dapat  diamati  dan  diukur.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Haenilah  (2015) yang  berpendapat  bahwa  teori  belajar  Behaviorisme  dikenal  dengan  teori  stimulus-respon  (S-R). Teori ini  menjelaskan bahwa perubahan perilaku itu dapat diamati, diukur dan dinilai secara konkret. Perubahan  ini  terjadi  melalui  rangsangan  (stimulus)  yang  menimbulkan  hubungan  perilaku  reaktif (respon).    Stimulus  tidak  lain  adalah  lingkungan  dimana  tempat  anak  belajar,  baik  secara  internal maupun  eksternal.  Sedangkan  respons  adalah  dampaknya,  yang  berupa  reaksi  fisik  terhadap stimulus yang diberikan. Belajar tidaknya seseorang bergantung pada faktor-faktor kondisional yang diberikan oleh lingkungan.
Lingkungan tempat anak berada sangat mempengaruhi perkembangan sosial anak, lingkungan dapat berperan  sebagai  pembentuk  tingkah  laku  anak.  Lingkungan  yang  baik  akan  menghasilkan perkembangan sosial yang baik bagi anak.
Temuan  lain  yang muncul ketika penelitian berlangsung ialah di beberapa indikator yang berkaitan dengan sosial. Melalui penerapan metode permainan modern, anak akan lebih percaya diri, ini terjadi ketika  anak  tampil  didepan  teman-temannya  untuk  menyampaikan  melakukan  kegiatan  mengambil balok  dari  susunannya,  anak  akan  lebih  memahami  bagaimana  cara  bersikap  yang  baik  terhadap sesama  melalui  pesan  moral  dari  cerita  yang  disampaikan.  Selain  itu  rasa  saling  menghargai  anak meningkat  ketika  ada  teman  yang  sedang  mengambil  balok  dari  susunan  anak  memberi  masukan serta memperhatikan temannya.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan  penelitian  Elyana  (2016)  tentang  Pengaruh  Penggunaan  Bermain Peran  Makro  terhadap  Perilaku  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Kesuma  Segalamider  Tanjung  Karang Barat.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  ada  pengaruh  aktivitas  pembelajaran permainan modern balok kayu dengan perkembangan sosial anak usia dini di TK Periang Kecamatan Jati Agung Kabupaten Lampung Selatan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian permainan modern balok kayu terhadap perilaku sosial  anak usia dini, diperoleh  data  sebesaar  43,75%  sebelum  diberi  perlakuan,  dan  data  meningkat  setelah  diberikan perlakuan  permainan  modern  balok  kayu  menjadi  68,75%.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan perkembangan sosial sebelum dan sesudah diberikan aktivitas permaian modern balok kayu. Oleh karena itu, dapat diketahui terdapat pengaruh aktivitas permainan modern balk kayu terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Periang  Jati  Agung  Lampung  Selatan. Adanya pengaruh tersebut menunjukkan bahwa semakin banyak anak diberikan aktivitas permainan modern balok kayu maka akan semakin meningkat perkembangan sosial anak.
Adanya perbedaan serta pengaruh tersebut disebabkan oleh munculnya aktivitas bermain pada saat pembelajaran.  Bermain  merupakan  kegiatan/aktivitas  yang  dilakukan  anak  dan  menjadikan  anak untuk  belajar  mengamati,  berinteraksi,  bereksplorasi  serta  berkreasi  terhadap  segala  sesuatu  yang ada dilingkungan sekitar.

## Saran
Saran  yang  dikemukakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  guru  diharapkan  dapat  memberikan kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  denga  karateristik  perkembangan  anak,  salah  satunya  melalui aktivitas permainan modern balok kayu. Bagi peneliti lain dapat menjadikan hasil penelitian ni sebagai referensi  agar  dapat  menyusun  penelitian  lebih  baik  lagi  dalam  mengoptimalkan  perkembangan sosial anak dengan pembelajaran atau metode lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani, Tuti. 2012. Permainan Tradisional dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini .  Tersedia di https://media.neliti.com/media/publications/40427-ID-permainan-tradisional-dalam-membentuk- karakter-anak-usia-dini.pdf . Diakses pada 3 Juni 2018
Elyana, R. 2016. Pengaruh Penggunaan Metode Bermain Peran Makro terhadap Perilaku Prososial Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Kesuma  Segalamider  Tanjung  Karang  Barat. Tersedia  di  . http://download.portalgaruda.org/article.php?article=428170&val=1555&title=PENGARUH%20PE NGGUNAAN%20METODE%20BERMAIN%20PERAN%20MAKRO%20TERHADAP%20PERILA KU%20PROSOSIAL%20ANAK . Diakses pada 12 Oktober 2017
Gelisli,  Y.  2015. A  Study  into  Traditional  Child  Game  Played  In  Konya  Region  In  Terms  Of Development Fields of Children . Tersedia di https://ac.els-cdn.com/S1877042815042482/1-s2.0- S1877042815042482main.pdf?_tid=e7922e3cdf3e11e7943d00000aacb35d&acdnat=151308487 2_1b6b87205ff625d8b1133b7d9d2b0888 . Di akses pada 12 Desember 2017
Haenilah, E. Y. 2015. Kurikulum dan Pembelajaran PAUD. Media Akademi: Yogyakarta
Hapidin.  2016. Pengembangan  Model  Permainan  Tradisional  dalam  Membangun  Karakter  Anak Usia   Dini. Tersedia di https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5& cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjKoOWxxJXYAhVGpY8KHRWyCvwQFghIMAQ&url=http%A%2F
%2Fpps.unj.ac.id%2Fjournal%2Fjpud%2Farticle%2Fdownload%2F239%2F217&usg=AovVaw1D iXRM4EwdWGhPs6DcegHT . Diakses pada 2 Juni 2018
Hapsari, I. I. 2016. Psikologi Perkembangan Anak. PT Indeks: Jakarta.
Latif. M. 2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup .
Murnighan.  J.  K.  2016. The  Social  World  As  An  Experimental  Game .  Tersedia  di https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2016.02.003 . diakses pada 2 Juni 2018
Mutiah, D. 2015. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Prenada Media Group: Jakarta.
Muthmainnah.  2016. Pengembangan  Panduan  Perminan  untuk  Mengoptimalkan  Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini . Tersedia di
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/viewFile/12363/8933 . Diakses pada 26 Mei 2018
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014
Sumarni,  S.  2015. Membangun  Pola  Perilaku  Anak  Melalui  Media  Bermain  Peran  di  PAUD  Bon Thorif. Tersedia di http://eprints.unsri.ac.id . Diakses pada 2 Juni 2018