## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ISSN Cetak : 2775-2984 | ISSN Online : 2775-1813
Vol. 1, No. 2, September 2021, Hal: 50-56, Doi: http://dx.doi.org/10.51454/decode.v1i2.18 http://journal.umkendari.ac.id/index.php/decode

## MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTUAN VIDEO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Luluk Mauli Diana 1
1 UIN KH Achmad Siddiq Jember, Kota Jember, Indonesia Email: Lu2kdiana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi pengaruh atau tidaknya model pembelajaran kooperatif numbered head together (NHT) berbantuan media video  terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS (Siswa Kelas VII SMP MTS Al-Azhar Ajung Jember). Metode penelitian ini adalah quasi eksperimen. Subjek penelitian terdiri dari 38 siswa yang terbagi menjadi dua kelas, yaitu kelas A sebagai kelas eksperimen dan kelas B sebagai kelas kontrol. Pengumpulan  data  untuk  hasil  belajar  dilakukan  dengan  melaksanakan  tes  hasil  belajar.  Uji  prasyarat  analisis data  normalitas  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  Test  dan  untuk  homogenitas  menggunakan  uji  Test  of Homogeneity  of  Variance.  Analisis  data  hipotesis  menggunakan  Multivariate  Analysis  of  Variances (MANOVA)  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  numbered head  together  berbantuan  media  video  terhadap  hasil  belajar  dengan  F  hitung  33,72  dengan  p-value  (0,000). Saran untuk menerapkan model ini pada mata pelajaran lain baik IPS, IPA, atau bahasa. Berdasarkan paparan di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  kooperatif numbered  head  together berbantuan  media  video berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : hasil belajar; numbered head together; video.

## VIDEO-AIDED NUMBERED HEAD TOGETHER MODEL TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES

## Abstract
This  research  aims  to  identify  the  influence  or  absence  of  the  numbered  head  together  (NHT)  cooperative learning model assisted by video media on learning outcomes in IPS subjects (Students of Class VII junior high school  MTS  Al-Azhar  Ajung  Jember).  This  research  method  is  quasi  experimentation.  The  study  subjects consisted of 38 students who were divided into two classes, namely class A as an experimental class and class B as  a  control  class.  Data  collection  for  learning  outcomes  is  done  by  carrying  out  tests  of  learning  results. Prerequisite tests of normality data analysis using the Kolmogorov-Smirnov Test and for homogeneity using the Test  of  Homogeneity  of  Variance  test.  Analysis  of  hypothesis  data  using  Multivariate  Analysis  of  Variances (MANOVA) at a significance level of 0.05. The results showed that there was an influence of the video media- assisted  numbered  head  together  model  on  learning  outcomes  with  F  calculated  33.72  with  p-value  (0.000). Advice for applying this model to other subjects whether IPS, IPA, or language. Based on the above exposure, it can be concluded that the cooperative model of numbered head together assisted by video media has an effect on student learning outcomes.
Keywords: learning outcomes; numbered head together; video.
Submitted: 10 September 2021 Reviewed: 26 September 2021 Accepted: 28 September 2021 Published: 30 September 2021

## Model Numbered Head Together Berbantuan Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pengembangan  kepribadian  seseorang  secara menyeluruh. Fungsi suatu Pendidikan adalah suatu upaya untuk membentuk suatu perubahan sosial  yang  direncanakan.  Sedangkan  menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Undang-undang  di  atas  yang  menjadi  dasar  berdirinya  proses  pendidikan  yang  ada  di negara  Indonesia.  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya. Negara Indonesia ini merupakan negara yang berkembang  dan  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  seperti  pada  tujuan nasional.  Dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  itu  sendirinya  diantaranya  terletak  pada kualitas  guru.  Maka  dari  itu  sejak  dini  mungkin  diterapkanlah  pendidikan  yang  mempunyai kualitas  baik,  sehingga  dapat  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dan  sesuai dengan harapan tujuan nasional pendidikan.
Menurut (Trianto, 2011)  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional, pemerintah telah menyelenggarakan  perbaikan-perbaikan  peningkatan  mutu  pendidikan  pada  berbagai  jenis dan  jenjang.  Pencapaian  peningkatan  mutu  pendidikan,  terdapat  tiga  dimensi  yang  perlu diperhatikan yaitu (1) masukan atau input, (2) proses, (3) hasil atau output. Ketiga dimensi ini saling  berkaitan  satu  sama  lain  sehingga  penanganannya  harus  dilakukan  secara  simultan. Dalam proses belajar mengajar di sekolah mutu pendidikan sangat erat hubungannya dengan mutu  siswanya  juga  permasalahan  input  sangat  berkaitan  dengan  faktor-faktor  yang mempengaruhi kegiatan belajar.
Masalah  rendahnya  mutu  hasil  belajar  siswa  adalah  suatu  masalah  yang  kompleks karena ada beberapa penyebab dari banyak faktor. Demi menghadapi masalah tersebut, perlu kita  cari  kemungkinan  penyebabnya  yang  berkaitan  dengan  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  suatu  mata  pelajaran.  Permasalahan  yang sama terjadi pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS) di Madrasah Tsanawiyah Al- Azhar  Ajung  Jember.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa:  (1)  kemampuan  siswa  dalam memahami  pelajaran  masih  kurang,  sehingga  siswa  hanya  berada  pada  tingkat  pengetahuan saja belum sampai pada tingkat pemahaman atau memahami; (2) aktivitas siswa terbatas pada mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru sehingga menyebabkan siswa menjadi jenuh; (3)  siswa  kurang  aktif  ketika  disuruh  untuk  menelaah  materi  yang  akan  dipelajari,  hal  ini terbukti dengan adanya siswa yang melakukan aktifitas diluar apa yang ditugaskan oleh guru; (4)  pembelajaran  bersifat  abstrak,  dimana  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran,  guru hanya  menggunakan  penjelasan  di  papan  tulis,  menjelaskan  dengan  sistem  ceramah  tanpa dikombinasikan  dengan  berbagai  media  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan media yang berbasis teknologi.
Demi  mengatasi  permasalahan  mengenai  rendahnya  hasil  belajar  dan  pembelajaran yang  bersifat  abstrak  tersebut,  guru  harus  lebih  memilih  berbagai  kemampuan  dalam  proses belajar mengajarnya. Kemampuan dalam memilih model pembelajaran, memilih media yang tepat  dan  mengetahui  karakteristik  siswanya  itu  harus  dimiliki  oleh  guru.  Hal  ini  menuntut peran aktif guru sebagai perancang pembelajaran di kelas. Sebagaimana yang dijelaskan oleh (Kokom,  2011)  bahwa  untuk  melaksanakan  tugas  secara  profesional,  seorang  guru  dituntut dapat memahami dan memiliki keterampilan yang memadai dalam mengembangkan berbagai model  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Model  pembelajaran  yang kurang  efektif  akan  menyebabkan  tidak  seimbangnya  keterampilan  kognitif,  psikomotorik, dan  afektif  (Saputra,  Setyosari,  &  Ulfa,  2016).  Pembelajaran  dengan  teknik  yang  tepat  akan

## Luluk Mauli Diana
menciptakan  pembelajaran  berlangsung  menjadi  efektif  dan  efisien.  Menurut  Arends  (dalam Marwati,  2014)  model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran dalam  tutorial.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif dalam mata pelajaran IPS adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  ( NHT ) . Model pembelajaran Numbered Head Together dapat membuat siswa terlatih dalam menyampaikan pendapat  atau  jawabannya,  berdiskusi  kelompok,  dan  saling  menghargai  dalam menyampaikan  ide-ide  pada  suatu  kelompok  sampai  mereka  menemukan  jawaban  terbaik. Akan tetapi, hal ini belum cukup membantu perbaikan kualitas pembelajaran IPS, khususnya pada  materi  yang  sifatnya  abstrak.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  sebuah  media  pembelajaran agar  siswa  dapat  mudah    dalam  memahami  konsep  yang  akan  dipelajari  atau  yang  sedang dipelajari.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  yang  fundamental  dari  bagian  system pembelajaran (Salim, et. al., 2020). Media pembelajaran merupakan suatu komponen strategi penyampaian  yang  dapat  dimuati  pesan  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  contohnya seperti    orang,  alat,  atau  bahan.  Sekurang-kurangnya  ada  lima  cara  dalam  mengklasifikasi media  pembelajaran  untuk  keperluan  mempreskripsikan  strategi  penyampaian  yaitu:  (a) tingkat  kecermatan  representasi,  (b)  tingkat  interaktif  yang  mampu  ditimbulkannya,  (c) tingkat  kemampuan  khusus  yang  dimilikinya,  (d)  tingkat  motivasi  yang  mampu ditimbulkannya, dan (e) tingkat biaya yang diperlukan (Degeng, 2013).
Mengacu  pendapat  (Degeng,  2013),  maka  media  video  ini  sangat  cocok  dengan karakteristik siswa dan materi mata pelajaran IPS.  Video termasuk dalam kategori bahan ajar audiovisual yang mengombinasikan dua materi, yaitu materi visual dan materi auditif. Materi visual  ditujukan  untuk  merangsang  indera  penglihatan,  sedangkan  materi  auditif  untuk merangsang indera pendengaran. Dengan kombinasi  dua materi ini, guru dapat  menciptakan proses  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas,  karena  komunikasi  berlangsung  lebih  efektif (Prastowo, 2014).
Ragam pernyataan di atas didukung hasil penelitian terkait model kooperatif Numbered Heads  Together (NHT)  dengan  Media  Video.  Hasil  penelitian  Ghazali (2013)  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Numbered  Head  Together dengan  media  video berpengaruh  nyata  dalam  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan keterampilan  sosial  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Hasil  penelitian (Setiawati,  Kurniasih,  Fitriani,  2016) menunjukkan  bahwa menunjukkan  bahwa  NHT  jenis Metode Pembelajaran Kooperatif Dibantu Video sebagai  Media memberikan efek pada hasil belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Silfiana &  Djumadi ,  2016)  memberikan informasi bahwa kelompok NHT dengan media  audio  visual rata-rata hasil  belajarnya 79,14 dibandingkan dengan kelompok ceramah yang rata-rata hasil belajarnya 73,01.
Temuan di atas memberikan tambahan pengetahuan bahwa pembelajaran NHT dengan media  audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  masalah  di  atas, tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh  kemampuan hasil belajar antara kelas yang  diajar  dengan  model  kooperatif Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  video dengan model kooperatif Numbered Head Together (NHT).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  eksperimen dimana  peneliti  memberikan  perlakuan pada  subjek  penelitian.  Prosedur  eksperimen  ini  dilakukan  dengan  mengacu  pada  desain Nonequivalent  Control  Group  Design .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran

## Model Numbered Head Together Berbantuan Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
secara  nyata  mengenai  pengaruh  media  video  dalam  pembelajaran  model  kooperatif Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS. Subjek penelitian ini  ada  2,  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Kelompok  kontrol menggunakan  model  kooperatif Numbered  Head  Together  (NHT) .  Kelompok  eksperimen diberi perlakuan menggunakan model kooperatif Numbered Head Together (NHT) berbantuan media video . Penelitian ini dilakukan di MTs Al-Azhar Kecamatan Ajung Kabupaten Jember pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 seluruh siswa kelas VII yang tersebar pada dua kelas paralel yaitu kelas VIIA dan kelas VIIB. Peneliti menetapkan kelas VIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIB sebagai kelas kontrol karena hanya ada dua kelas yang ada di MTs Al-Azhar Kecamatan Ajung Kabupaten Jember.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  uji Multivariate Analysis  of  Variances (MANOVA)  dengan  bantuan SPSS  19.0  for  Windows, dengan  taraf signifikansi  5%  atau  α  =  0,05.  Terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas menggunakan One-Sample Kolmorogrov-Smirnov dan  uji  homogenitas  varian  menggunakan uji Levence ( Levence’s test ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas menggunakan One-Sample Kolmorogrov- Smirnov hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas menggunakan One-Sample Kolmorogrov-Smirnov Signifikansi Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretes Postes Pretes Postes Hasil Belajar 0,701 0,566 0,794 0,778
Setelah  semua  data  analisis  uji  prasyarat  dilakukan  kemudian  dilakukan  adalah  uji Multivariate Analysis of Variances (MANOVA). Uji manova dilakukan dengan menggunakan dengan  bantuan SPSS  22.0  for  Windows, dengan  taraf  signifikansi  5%  atau  α  =  0,05.  Hasil belajar diperoleh F hitung 33,72 dengan p-value (0,000) yang artinya dapat dinyatakan bahwa H0 di tolak yang berarti ada pengaruh hasil belajar yang signifikansi antara kelas ekperimen (VIIIA) dan kelas kontrol (VIIIB) sehingga hipotesis dinyatakan terbukti berpengaruh.
Berdasarkan  hasil  penelitian  hasil  belajar  diperoleh  F  hitung  33,72  dengan  p-value (0,000)  yang  artinya  dapat  dinyatakan  bahwa  H0  di  tolak  yang  berarti  ada  pengaruh  hasil belajar yang signifikan. Detil temuan ini dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Uji Multivariate Analysis of Variances (MANOVA) Tests of Between-Subjects
Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model HB 1592,404 a 1 1592,404 33,723  ,000 ,463 Intercept HB 256762,472 1  256762,472 5276,303  ,000 ,993 Kelas HB 1592,404 1 1592,404 33,723  ,000 ,463 Error HB 1849,206 38 48,663 Total HB 260204,082 40 Corrected Total HB 3441,610 39
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Perbedaannya  dapat  dilihat  dari  persentase  perolehan tingkat hasil belajar pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Persentase yang diperoleh kelas  kontrol  25%  siswa  yang  tergolong  tinggi,  sedangkan  pada  kelas  ekperimen  85%  yang tergolong  hasil  belajar  tinggi. Gain  score hasil  belajar  pretes  dan  postes  kelas  eksperimen yaitu  27,86,  sedangkan  gain  score  pretes  dan  postes  kelas  kontrol  14,76,  maka gain  score antara  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol  13,1.  Sedangkan  berdasarkan  analisis  statistik terhadap  pengujian  hipotesis  di  dapan  nilai  signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  0,05, menunjukkan  bahwa  hipotesis  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh media  video  dalam  pembelajaran  model  kooperatif numbered  head  together terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  VII  MTs  Al-Azhar  Ajung  Kabupaten  Jember. Gain  Score Hasil  Belajar Siswa Antara Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Gain Score Hasil Belajar Siswa Antara Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol No Kelas Pretes Postes Gain Score 1 Eksperimen 58,57 86,43 27,86 2 Kontrol 59,05 73,81 14,76 Gain Score 0,48 12,62 13,1
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Hapsari,  2017)  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  media  pembelajaran  intearktif  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  lain  disampaikan  oleh  (Ervina, Rosnita,  &  Utami,  2018)  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT berbantuan  video  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil-hasil  penelitian  ini mendukung  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  bahwa  model  kooperatif numbered head together berbantuan media video berpengaruh terhadap keterampilan sosial.

## Model Numbered Head Together Berbantuan Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  kooperatif numbered  head  together berbantuan  media  video  berpengaruh  terhadap  keterampilan  sosial dan hasil belajar siswa.
Saran yang dapat penulis uangkapkan adalah menerapkan model ini pada mata pelajaran lain  baik  IPS,  IPA,  atau  bahasa.  Disarankan  pula  pada  jenjang  pendidikan  yang  lain  seperti MTS,  SMA  atau  perguruan  tinggi  untuk  mengetahui  kemudian  membandingkan  apakah dengan kelas, tempat, jenjang atau mata pelajaran berbeda akan diperoleh hasil yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Degeng, I. N. S. (2013). Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk Pengembangan Teori dan Penelitian . Bandung: Kalam Hidup.
Ervina, E., Rosnita, R., & Utami, S. (2018). Pengaruh Numbered Head Together Berbantuan Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (9), 1-9.
Ghazali, M. (2013). Penerapan Model Kooperatif Numbered Heads Together (NHT) Dengan Media  Video Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial  dan Hasil Belajar  IPS (Studi Pada Siswa Kelas IV SDN  1 Sekunyit Praya Lombok Tengah) (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang). Retrieved from http://repository.um.ac.id/62618/
Hapsari,  A.  E.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together  Berbantuan  Media  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 7 (1), 1-9. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i1.p1-9
Komalasari,  K.  (2011). Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  Refika Aditama.
Marwati, D. (2014). Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  dalam  Tema  Indahnya Kebersamaan (Skripsi, Universitas
Pasundan). Retrieved from http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/5234
Prastowo,  A.  (2014). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta.  Diva Press.
Salim,  S.,  Ikman,  I.,  Suhar,  S.,  Kodirun,  K.,  Pabunga,  D.  B.,  &  Saputra,  H.  N.  (2020). Pelatihan Pembuatan Blog Sebagai Media Dalam Pembelajaran SMK. Jurnal Berdaya Mandiri , 2 (2), 336-344. https://doi.org/10.31316/jbm.v2i2.655
Saputra,  H.  N.,  Setyosari,  P.,  &  Ulfa,  S.  (2016).  Penerapan  Model  Siklus  Belajar  Hipotesis Deduktif untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri  1  Pasarwajo. Prosiding  Inovasi  Pendidikan  di  Era  Big  Data  dan  Aspek Psikologinya,  Program  Studi  Teknologi  Pembelajaran  &  Psikologi  Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Malang , 211-218.
Setiawati, D., Kurniasih, D., & Fitriani, F. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Numbered  Heads  Together  (Nht)  Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Laju  Reaksi  Kelas  XI.  IPA  SMA  Negeri  1  Sungai Ambawang. Jurnal Ilmiah Ar-Razi , 4 (2), 33-41.
http://dx.doi.org/10.29406/arz.v4i2.672

## Luluk Mauli Diana
Silfiana, A., & Djumadi, M. K. (2016). Pengaruh Pembelajaran Nht Dan Stad Menggunakan Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  VIII  SMP Muhammadiyah  1  Surakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016 (Doctoral  dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta). Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/43169/
Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.

## How to cite :
Diana, L. M. (2021). Model Numbered Head Together Berbantuan Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. DECODE:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi,  1(2),  50-56.  DOI: http://dx.doi.org/10.51454/decode.v1i2.18