Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Analisis Berpikir Kritis Siswa MTs Negeri 1 Sampang pada Pembelajaran IPA dengan Menggunakan Model Problem Based Learning

## Raudatul Jannah
MTs Negeri 1 Sampang, Kabupaten Sampang Jannah.sampang@gmail.com
Abstract: Critical Thinking Analysis of MTs Negeri 1 Sampang Students in Science Learning using a Problem Based Learning Model. The purpose of this study is to describe problem-solving abilities in science learning using the Problem Based Learning (PBL) model  and to improve understanding of science learning by improving student learning outcomes. This class action research is motivated by the low scores of students in science subjects. This type of research uses qualitative descriptive research. Observation, interviews and documentation are used as data collection techniques. Data are analyzed through data  reduction,  presentation  and  inference.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  MTs Negeri  1  Sampang  class  VIII  B.  Research  results  showed  that  the  PBL  model  can  improve  problem solving,  can  improve  student performance  in  learning  activities,  material  that  is  considered difficult, can  improve  student  concepts,  concretize  to  students  through  a  learning  environment.  To  provide information and improve student learning. In summary, the PBL model can improve student learning outcomes in science learning class VIII B at MTs Negeri 1 Sampang.

## Keywords: Critical Thinking, Problem Based Learning, natural science
Abstrak:  Analisis  Berpikir  Kritis  Siswa  MTs  Negeri  1  Sampang  pada  Pembelajaran  IPA  dengan Menggunakan Model Problem Based Learning. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan untuk meningkatkan pemahaman pembelajaran IPA dengan meningkatkan hasil belajar  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  nilai  siswa  pada  mata pelajaran IPA. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Observasi, wawancara dan  dokumentasi  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Data  dianalisis  melalui  reduksi  data, penyajian dan inferensi. Subyek penelitian ini adalah siswa MTs Negeri 1 Sampang kelas VIII B. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  PBL  dapat  meningkatkan  pemecahan  masalah,  dapat meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  materi  yang  dianggap  sulit,  dapat meningkatkan  konsep  siswa,  mengkonkretkan  kepada  siswa  melalui  lingkungan  belajar.  Untuk memberikan  informasi  dan  meningkatkan  pembelajaran  siswa.  Secara  ringkas  model  PBL  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA kelas VIII B di MTs Negeri 1 Sampang.
Kata Kunci: Berpikir Kritis, Problem Based Learning . IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak lepas dari pengembangan kurikulum, pembelajaran tematik terpadu digunakan sebagai kurikulum 2013. Pembelajaran tematik campuran menuntut  siswa  berperan  aktif  dalam pembelajaran. Kurikulum merupakan
pedoman  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Pembelajaran  melalui  kurikulum (2013)  berarti  pembelajaran  tematik  ketika membimbing  siswa  untuk  mengembangkan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  dalam kehidupan sehari-hari. Proses belajar mengajar  di  kelas  menggunakan  kurikulum
Volume 4, Issue 2, April 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
Tahun 2013 yaitu siswa didorong untuk aktif mengungkapkan pendapatnya dan mengembangkan  keterampilan  kreatif  dan sikap  positif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Siswa  harus  berpikir  kritis  dalam  kegiatan belajarnya  untuk  memiliki  kebiasaan  yang baik  untuk  mengembangkan  pemahaman konseptual  yang  baik  berdasarkan  isi pelajaran.
Mustamilah (2015) menyatakan bahwa  pembelajaran  mata  pelajaran  terpadu dapat  memberikan  kenyamanan  bagi  siswa dalam  memahami  dan  mendalami  konsep materi yang berkaitan dengan mata pelajaran serta  dapat  meningkatkan  semangat  belajar karena  materi  yang  akan  dipelajari  adalah materi  dunia  nyata  (kontekstual)  dan bermakna.  Secara  tematis,  tema  berperan sebagai  pemersatu  kegiatan  pembelajaran dengan  menggabungkan  beberapa  pelajaran sekaligus. Pembelajaran yang dilaksanakan di Kelas VIII B MTs Negeri 1 Sampang cukup baik  yaitu  pembelajaran  dengan  berdasarkan kurikulum  2013.  Berdasarkan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK) ini terdapat  beberapa permasalahan  yaitu  kurangnya  pemahaman konsep  pembelajaran  IPA  di  kelas  yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas VIII B MTs  Negeri  1  Sampang  tenggelam  karena pembelajaran  di  kelas  hanya  berfokus  pada guru  dengan  menggunakan  model  saintifik dan  metode  ceramah.  Kondisi  pembelajaran
yang  masih  kurang  baik  mempengaruhi pemahaman siswa terhadap konsep isi IPA. IPA adalah ilmu yang diperoleh dengan cara menguji,  menyusun  teori  dan  kesimpulan, kemudian diuji kembali secara seksama untuk menemukan  konsep  dan  fakta  berdasarkan teori  tersebut  sesuai  dengan  peristiwa  dan kondisi  lapangan.  Interaksi  atau  hubungan dengan  lingkungan  merupakan  kegiatan pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  saintifik adalah pembelajaran dalam rangka pendidikan  untuk  kegiatan  belajar mengajar, yang secara langsung memandu pembelajaran yang  berkaitan  dengan  hubungan  sosial alamiah.  Hubungan  dengan  alam  termasuk dalam pembelajaran sains sebagai bagian dari pendidikan.  Mujiyono  (2015)  menjelaskan rendahnya  hasil  belajar  IPA  di  Indonesia disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya adalah  lingkungan  belajar  siswa.  Dalam bentuk  strategi  yang  dikembangkan  guru, pelajaran  IPA  cenderung  disalahpahami  dan biasanya  dihafalkan.  Tujuan  pembelajaran saintifik  adalah  melalui  pengajaran  di sekolah, siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang mungkin tentang lingkungan  alam  dengan  menggabungkan materi (teori) dengan praktik  sehingga siswa dapat mengungkapkan pendapat atau pemikirannya  tentang  pengalaman  yang mereka alami antara proses belajar mengajar di sekolah. Juga diperlukan model pembelajaran yang sesuai dengan
kemampuan  dan  karakteristik  siswa  untuk mengembangkan  rasa  ingin  tahunya  dan kemampuan untuk menekankan konsep fakta dengan  memperkuatnya  di  dalam  kelas dengan mata pelajaran.
Berdasarkan  kegiatan  observasi  yang dilakukan  pada  bulan  Februari  2020  di MTs Negeri  1  Sampang  di  kelas  VIII  B  terdapat beberapa  permasalahan  di  kelas,  salah satunya adalah proses pembelajaran kurikulum  2013  bagi  siswa  berbasis  model pembelajaran  saintifik  belum  sepenuhnya terlaksana  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar masih minim. Proses pembelajaran di Kelas  VIII  B  pada  Mata  Pelajaran  IPA menunjukkan bahwa rata-rata persentase nilai ujian  pada  muatan  IPA  masih  rendah. Berdasarkan  kondisi  yang  telah  dipaparkan dalam  hasil  observasi  peneliti,  terdapat kemungkinan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah konten IPA dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan menggunakan model PBL. Mustamilah (2015) menjelaskan bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan adalah  pembelajaran  PBL  yang  memberikan masalah  kepada  siswa  dan  diharapkan  siswa mampu memecahkan masalah yang diberikan melalui pembelajaran aktif. Selama pembelajaran  berlangsung,  guru  hanya sebagai  fasilitator  dan  siswa  aktif  belajar. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model
pembelajaran  PBL  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan pemecahan masalah pada pembelajaran kelas VIII B MTs Negeri 1 Sampang.
Guru  menjelaskan  materi  hanya melalui  model  pembelajaran  yang  belum sesuai  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  seperti  ceramah,  mendengarkan  siswa atau  mencatat  dan  memberikan  tugas. Akibatnya,  sebagian  siswa  tidak  memahami mata pelajaran yang akan dipelajari, sehingga dari 29 siswa yang mengikuti pembelajaran di kelas,  beberapa  siswa  tidak  mencapai  KKM yang dinyatakan di Kelas VIII B MTs Negeri 1  Sampang.  Kondisi  ini  juga  menunjukkan beberapa kelemahan bagi siswa, yang terlihat dari tuntutan peran siswa dalam peningkatan mutu  pendidikan.  Rendahnya  kemampuan siswa  salah  satunya  disebabkan  karena sebagian  siswa  masih  kurang  terlatih  dalam menyelesaikan soal-soal yang isinya memerlukan pemikiran, penalaran dan pemecahan  masalah.  Hal  ini  dikarenakan siswa biasanya mengikuti metode guru dalam belajar.  Siswa  tidak  dapat  mengembangkan ide dan keterampilan mereka sendiri.
Hasil  belajar  mengajar  di  sekolah dapat menentukan tercapainya tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  dapat diukur  dengan  mengevaluasi  hasil  belajar siswa  dalam  berbagai  kegiatan,  seperti mengumpulkan  tugas,  mengevaluasi  sikap dan tanggung jawab dalam proses
pembelajaran,  baik  di  dalam  maupun  di luar kelas  sebagai  pemimpin  dan  anggota  kelas. Siswa  dapat  mengetahui  hasil  belajar  ketika melakukan pembelajaran di kelas pada waktu belajar di sekolah dengan menggunakan hasil belajar  seperti  rapor  yang  diterima  sebagai acuan  dan  motivasi  bagi  siswa  untuk meningkatkan minat belajarnya.
Berdasar  pada  permasalahan  yang telah  dipaparkan  di  atas,  diperlukan  upaya pemecahan  masalah  untuk  meningkatkan proses pembelajaran yang menyenangkan dan menarik,  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  siswa.  Oleh  karena  itu, peneliti  bermaksud  untuk  memecahkan masalah ini dengan judul Penelitian Tindakan Kelas  yang  dilakukan  melalui  kegiatan observasi yaitu Analisis Berpikir Kritis Siswa MTs  Negeri  1  Sampang  pada  Pembelajaran IPA  dengan  Menggunakan  Model  Problem Based Learning.
Beberapa  alasan  mengapa  peneliti menggunakan kegiatan belajar mengajar yang baik  dan  menerapkan  untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah,  maka model  PBL  harus  digunakan.  Pada  awal pembelajaran  saintifik,  guru  menyajikan masalah  nyata  yang  perlu  dipecahkan  oleh siswa melalui berbagai penyelidikan, sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih baik dan siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri dengan memunculkan ide dan pendapat dan
berdasarkan  masalah  yang  mereka  hadapi. Oleh karena itu, model PBL memaksa siswa untuk  berperan  aktif  dalam  mencapai  solusi masalah  yang  diharapkan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Dibandingkan  dengan pembelajaran  tradisional,  PBL  memiliki banyak keunggulan. Keunggulan yang relevan  antara  lain  adalah  siswa  lebih  siap menghadapi  masalah  dalam  situasi  dunia nyata  dan  konkrit  sesuai  dengan  kejadian  di lingkungannya.  selain  itu,  dapat  membantu siswa  mengembangkan  komunikasi,  siswa menjadi  salah  satu  yang  lebih  aktif mengungkapkan pendapat, tahu cara mencipta.  Suasana  belajar  mengajar  yang aktif  dan  menyenangkan  yang  menuntut pemikiran  dan  penalaran  dari  siswa.  PBL merupakan model pembelajaran yang menantang siswa untuk memecahkan masalah dan belajar secara mandiri.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian pada artikel ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki dan meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar. Peneliti  melakukan  PTK  pada  tanggal  13 Maret  2022  dengan  menggunakan  model desain  Kurt  Lewin  yang  terdiri  dari  empat langkah yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Subyek  PTK  ini adalah seluruh siswa kelas VIII B MTs Negeri
1  Sampang.  Jumlah  siswa  yaitu  29  orang, terdiri  dari  17  laki-laki  dan  12  perempuan. Implementasi  PTK  untuk  meningkatkan berpikir  kritis  siswa  melalui  pemahaman konsep pemecahan masalah pada pembelajaran IPA di kelas VIII B MTs Negeri 1  Sampang.  Pemilihan  sampel  untuk penelitian  ini  didistribusikan  secara  acak  di antara siswa kelas VIII.
Teknik  pengumpulan  data  dan  alat  yang digunakan dalam penelitian sebagai berikut: 1) Wawancara
Pada tanggal 27 Maret 2022 peneliti melakukan  wawancara  terstruktur  dengan guru  IPA  kelas  VIII  serta  wawancara dengan beberapa siswa. Kegiatan wawancara penelitian ini meliputi kegiatan pembelajaran di kelas, karakteristik siswa, permasalahan atau kesulitan dalam belajar mengajar, dan pemahaman konsep pelajaran  yang  dipelajari  di  Kelas  VIII  B MTs Negeri 1 Sampang dengan menggunakan alat perekam sebanyak lima orang  selama  10  menit  dengan  peneliti. Peneliti melakukan wawancara terstruktur berdasarkan  pedoman  alat  wawancara kepada guru dan siswa kelas VIII.
2) Observasi
Peneliti melakukan kegiatan observasi  di  kelas  VIII  B  MTs  Negeri  1 Sampang dalam dua pertemuan pembelajaran yaitu. pada tanggal 2 Maret 2022  saat  observasi  pertama  dengan
mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa  di kelas dalam kegiatan pembelajaran. Pengamatan kedua dilakukan pada tanggal 7  Maret  2022  berdasarkan  lembar observasi  terstruktur.  Setelah  itu  peneliti melakukan  analisis  terhadap  kejadian- kejadian  bermasalah  yang  terdapat  pada kegiatan pembelajaran menurut pengamatan  aktivitas  guru  kelas  VIII  B dalam  menggunakan  model  pembelajaran saintifik dan penerapan pembelajaran kelas VIII B serta hasil belajar siswa.
3) Dokumentasi
Dokumentasi adalah informasi berupa  dokumentasi  kegiatan  penelitian seperti informasi berupa RPP, LKS, bahan ajar, rapor/nilai siswa dan gambar tentang kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Ada informasi  yang  menggambarkan  aktivitas siswa  dalam  kelompok  dan  gambar  guru menggunakan  lingkungan  belajar  untuk menjelaskan topik.
4) Angket
Peneliti menggunakan angket dalam melakukan  penelitian  tindakan  kelas  ini untuk  memperoleh  tanggapan  langsung siswa terhadap proses belajar mengajar di kelas.  Peneliti  membagikan  kuesioner terstruktur kepada siswa kelas VIII B yang mengukur  pemahaman  mereka  tentang pembelajaran  IPA  di  kelas.  Dengan menggunakan  angket,  peneliti  dapat mengetahui  hasil  belajar  dan  kemampuan
pemecahan masalah menurut model PBL.
Keberhasilan  pengukuran  juga  dapat diukur  berdasarkan  hasil  survei  yang dilakukan. Pelaksanaan kegiatan pra siklus pada tanggal 10 Maret 2022.
Pada  saat  melakukan  PTK,  peneliti dapat  mengumpulkan  dua  jenis  data,  yaitu data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif. Data nilai hasil belajar yang dapat dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif.  Data  kualitatif  yaitu  informasi berupa  kalimat  yang  memberikan  gambaran ekspresi siswa, pemahaman siswa (kognitif), pandangan atau sikap siswa (afektif), kinerja siswa setelah belajar, perhatian, kepercayaan diri  dan  sejenisnya,  yang  dapat  dianalisis secara kualitatif. Sumber data yang diperoleh dalam  penelitian  ini  berasal  dari  peneliti sendiri  sebagai  perencana,  pelaksana  dan analis.  Karena  peneliti  langsung  berinteraksi dengan  keadaan  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Selain  itu,  sumber  informasi  diambil dari dokumen guru kelas sendiri berupa RPP, kurikulum,  bahan  ajar,  spesifikasi  kinerja siswa dan lingkungan belajar yang digunakan. Serta  dokumen  berupa  wawancara  dengan guru  kelas  dan  beberapa  siswa.  Setelah  data masuk,  peneliti  melakukan  analisis  data dengan  menemukan  masalah  yang  dihadapi, yaitu  hasil  belajar  siswa  yang  rendah, kemudian mencantumkan nilai tertinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PTK  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas VIII  B  MTs  Negeri  1  Sampang  yang berjumlah  29  siswa.  PTK  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus  dan  2  kali  pertemuan  dalam setiap siklusnya untuk tugas pembelajaran di kelas.  Hasil  tahap  prastudi  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  awal sebesar 42%.
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan belajar mengajar di kelas VIII MTs Negeri 1 Sampang,  beberapa  siswa  bingung  dengan proses  diskusi  kelas.  Beberapa  siswa  masih kurang aktif dalam mengemukakan pendapatnya dan pembelajaran kurang efektif.  Hasil  observasi  peneliti  terhadap proses pembelajaran guru yang diamati dalam kegiatan  tersebut  dapat  disebut  cukup  baik, namun  masih  terdapat  kekurangan  dalam penggunaan dan pemilihan model pembelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar kurang  optimal,  sehingga  hasil  belajar  yang kurang optimal masih terlihat di bawah KKM. Berikut adalah hasil pra-siklus yang ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Ketuntasan belajar siswa Jumlah Siswa Rata-rata Nilai Siswa Tuntas Tidak Tuntas 29 37,5% 3 26
Sumber: MTs 1 Negeri I Sampang
Berdasarkan  hasil  belajar  pelaksanaan pra  siklus  terlihat  bahwa  siswa  kelas  VIII  B masih  belum  memahami  pembelajaran  di kelas. Peneliti melakukan kegiatan
pembelajaran  di  kelas  dengan  melaksanakan PTK  yaitu  terdapat  2  siklus  dalam  setiap pertemuan  pembelajaran  di  kelas.  Siklus  1 dilaksanakan untuk mengukur prestasi belajar siswa.  Dalam  pelaksanaan  Siklus  2,  peneliti melakukan tindakan langsung dalam kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  untuk  mengkaji secara  langsung  kesulitan  yang  dihadapi siswa,  serta  mampu  menggunakan  model pembelajaran  yang  baik  sebagai  acuan  guru ketika  memilih  dan  menentukan  model pembelajaran  yang  digunakan.  di  kelas. Pelaksanaan  Siklus  2  bertujuan  untuk mengoptimalkan  tindakan  yang  dilakukan peneliti  dibandingkan  dengan  tindakan sebelumnya.
IPA  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  tidak  disukai  siswa  karena model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru terlalu monoton dan berpusat pada guru. Berdasarkan data tersebut, hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  materi  gerak manusia tergolong rendah. PTK dilaksanakan dengan  latar  belakang  pemahaman  konsep pembelajaran  saintifik,  penggunaan  model pembelajaran  dan  rendahnya  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  saintifik  materi “gerak  manusia”.  Hal  ini  didukung  oleh beberapa  penelitian  terkait  yang  dilakukan oleh  Dewantara  (2016)  yang  mengatakan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  pada  kelas
VIII  IPA.  Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  Dewantara  (2016)  adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari 3 sesi. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan  datanya  adalah  observasi  dan tes. PTK ini dapat dinyatakan berhasil apabila nilai ujian akhir setiap siswa memenuhi nilai Kriteria Kompetensi Minimal (KKM) minimal  70.  Selain  itu,  secara  tradisional tercapai  bahwa  setidaknya  80%  siswa  diatas KKM. Hasil PTK pada Siklus I dan Siklus II menunjukkan adanya pertumbuhan dari setiap pertemuan  baik  dari  segi  keterlibatan  siswa maupun  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini menunjukkan bahwa penggunaan model PBL CTL  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar siswa pada konsep pembelajaran IPA dasar lebih baik dibandingkan  dengan  model  pembelajaran sebelumnya yang hanya memandu pembelajaran. Kegiatan yang mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif, tidak memahami materi  dan  tidak  menguasai  kegiatan pembelajaran.  Pembelajaran  langsung  ini memberikan  pemahaman  kepada  siswa bahwa  konsep  yang  dipelajari  selama  ini dapat didemonstrasikan secara nyata,
memungkinkan siswa untuk lebih mengingat hakikat  pembelajaran,  karena  pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  pemahaman siswa yang memandu pembelajaran. Kegiatan yang membimbing siswa untuk meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan konsep materi yang dipelajari di kelas.
Berdasarkan hasil penelitian Rochimah dan Mujiyono (2015) prosedur PTK dilakukan  dalam  tiga  siklus,  satu  kali pertemuan  per  siklus.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  non  tes (observasi, catatan lapangan, wawancara dan dokumentasi).  Variabel  yang  diukur  dalam penelitian ini adalah guru, aktivitas siswa dan hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  meningkat pada  siklus  I,  II  dan  III  pada  pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah.  Ketuntasan belajar  klasikal  antara  siklus  I  dan  II
meningkat sebesar 5,13%, ketuntasan belajar klasikal  antara  siklus  II  dan  III  meningkat sebesar 5,12%. Data hasil penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa memenuhi kriteria ketuntasan belajar klasikal yang ditetapkan yaitu sebesar 85%.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  pada  pemecahan masalah  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII MTs  Negeri  1  Sampang  pada  pembelajaran IPA.  Hal  ini  tercermin  dari  hasil  bahwa peneliti berhasil melakukan kegiatan kelompok  selama  2  siklus  dalam  pertemuan kelas  langsung  dan  didukung  oleh  pendapat beberapa  ahli  penelitian  yang  relevan  yang menguraikan kriteria keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ebe, A., & Adhari, A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Problem Based Learning untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 1 Tanasitolo. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research , 4 (1), 13-22.
Dewantara,  D.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  (Studi  Pada Siswa Kelas V SDN Pengembangan 6 Banjarmasin). Banjarmasin: Jurnal Paradigma , 11 (2), 41-44.
Nurhaedah,  N.,  Supriadi,  S.,  &  Satriani,  S.  (2020).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING  BERBASIS  PEMBELAJARAN ABAD  21  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  SISWA  DI KABUPATEN  GOWA. ALGAZALI  INTERNATIONAL  JOURNAL  EDUCATIONAL RESEARCH , 3 (1).
Marpaung,  Y.  (2008).  Pembelajaran  Matematika  secara  Kontekstual  dan  Realistik Menciptakan Situasi Belajar yang Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Seminar Pendidikan Matematika , Yogyakarta.
Mujiyono, Anik R. (2015). Peningkatan Kualitas  Pembelajaran IPA Melalui Model Problem Based Learning. Semarang: Joyful Learning Jurnal , 4 (3), 67-74.
Mustamilah. (2015). Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Menggunakan Model Problem Based Learning Pada Sub Tema Merawat Tubuhku Siswa Kelas  1 SD Negeri Gosono-Wonosegoro. Boyolali: Scholaria , 5 (2), 70-79.
Setiyaningrum,  M.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menggunakan  Model  Problem  Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan , 1 (2), 99-108.
Wahyuni, K.A.S. (2016). Pengembangan LKS IPA Terintegrasi Siswa SMP Kelas VII dengan Tema Panas Bumi dan lingkunganku. Prosiding Seminar Nasional MIPA , Singaraja