## ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA SECARA VISUAL, AUDITORI DAN KINESTETIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR

## MATA PELAJARAN IPA
Maria Julita Jima 1 , Fitriah 2 , Yuliana Dua Solo 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Mipa Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Maumere Jln. Jendral Sudirman, Waioti Maumere Nusa Tenggara Timur Email: julitajima947@gmail.com 1 , fitrisalwwaz@gmail.com 2 , yulianasolo90@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gaya  belajar  secara  visual,  audiotori  dan kinestetik siswa terhadap prestasi belajar siswa, pada mata pelajaran IPA kelas VIII B di SMP Negeri  1  Mego.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada    tanggal  1  Februari  s/d  28  Februari  2023. Metode  yang  digunakan  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan  presentase.  Pengumpulan  data diperoleh  melalui  observasi,  angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dari  analisis  gaya  belajar visual, audiotori dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa yang telah diteliti diperoleh hasil sebagai berikut, gaya belajar visual saat proses pembelajaran termasuk dalam kategori “Cukup” dengan presentase 65%, gaya belajar gaya belajar audiotori saat proses pembelajaran termasuk dalam  kategori  “Cukup”  dengan  presentase    62,22%,  gaya  belajar  gaya  belajar  kinestetik  saat proses pembelajaran termasuk dalam kategori “Baik” dengan presentase 66,85%. Gaya belajar siswa terbanyak adalah tipe kinestetik. Ketuntasan belajar yang dicapai di kelas VIII B sebanyak 70,37% dan 29,63% yang belum mencapai ketuntasan belajar. Prestasi belajar dari ketiga gaya belajar tersebut yang paling berhasil adalah gaya belajar audiotori Kata Kunci: Audiotori, Kinestetik, Gaya Belajar Visual, Prestasi belajar Siswa
Abstract:  This  study  aims  to  determine  students'  visual,  audiotonal  and  kinesthetic  learning styles on students' learning achievement, in class VIII B science subjects at SMP Negen 1 Mego. This  research  was  conducted  from  1  February  to  28  February  2023.  The  method  used  is descriptive  qualitative  with  percentages.  Data  collection  was  obtained  through  observation, questionnaires,  interviews  and  documentation.  From  the  analysis  of  visual,  audiotonal  and kinesthetic  learning  styles  on  student  achievement  that  has  been  studied,  the  following  results are  obtained, visual learning  styles  during  the  learning  process  are included  in  the "Enough" category with a percentage of 65%, auditory learning style learning styles during the learning process  are  included  in  the  "Enough"  category.  with  a  percentage  of  62.22%,  the  kinesthetic learning  style  learning  style  during  the  learning  process  is  included  in  the  "Good"  category with a percentage of 66.85% The most student learning style is the kanesthetic type. achieving learning  mastery  the  learning  achievement  of  the  three  learning  styles  is  the  most  successful learning style audiotone.
Keywords:  Auditory, Learning Style Visual, Kinesthetic, Student achievement.

## PENDAHULUAN
Ujung  tombak  pendidikan  adalah  pembelajaran  dan  pengajaran.  Pembelajaran adalah  proses  kerjasama  antara  guru  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  segala  potensi yang  dimiliki  oleh  siswa  baik  dalam  diri  maupun  di  luar  diri  dalam  mencapai  tujuaan tertentu. Sedangkan pengajaran merupakan praktik menularkan informasi untuk  proses pembelajaran  (Sanjaya,2013).  Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  dengan  cara  mendorong  dan memfasilitasi  kegiatan  belajar.  Belajar  adalah  istilah  kunci  yang  paling  vital  dalam setiap  usaha  pendidikan,  belajar  hampir  selalu  mendapat  tempat  yang  luas  dalam berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan upaya pendidikan. Pendidikan memegang
peranan yang penting untuk menjamin kelangsungan hidup suatu bangsa dan negara,dan untuk  mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (Hariyanto,2014).  Belajar merupakan kegiatan yang paling banyak dilakukan oleh semua orang. Belajar dilakukan hampir setiap waktu, kapan saja dan dimana saja serta melakukan apa saja. Belajar juga merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  sesorang  untuk  mendapatkan  perubahan  dalam dirinya  melalui  pelatihan  atau  pengalaman.  Belajar  dapat  membawa  perubahan pengetahuan, sikap maupun keterampilan (Baharuddin,2017).
Gaya  belajar  merupakan  cara  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam  menyerap, mengatur,  dan  mengolah  informasi  yang  diterima.  Gaya  belajar  yang  sesuai  adalah kunci  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Dengan  menyadari  hal  ini,  siswa  mampu menyerap  dan  mengolah  informasi  dan  menjadikan  belajar  lebih  mudah  dengan  gaya belajar siswa sendiri.  Oleh karena itu, dalam kegiatan belajar, siswa perlu dibantu dan diarahkan  untuk  mengenali  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  dirinya  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif(Biredkk,2014).  Sedangkan  Nasution  (2016) mengatakan  bahwa  gaya  belajar  adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan  seorang murid  dalam  menangkap  stimulus  atau  informasi,  cara  mengingat,  berpikir,  dan memecahkan soal.
Marno  dan  Fitriani  (2017)  mengemukakan  tiga  tipe  belajar  siswa:  (1)  visual,  di mana  dalam  belajar,  siswa  tipe  ini  lebih  mudah  belajar  dengan  cara  melihat  atau mengamati.  (2)  audiotori,  di  mana  siswa  lebih  mudah  belajar  dengan  mendengarkan, dan (3) kinestetik, di mana dalam menerapkan pembelajaran siswa lebih mudah belajar dengan  melakukan.  Gaya  belajar  penting  dipelajari  karena  dapat  menunjang keberhasilan  belajar  siswa.  Siswa  akan  mudah  belajar  jika  siswa  sudah  mengetahui kemampuanya.
Gaya belajar siswa menjadi aspek penting yang harus diperhatikan oleh guru dan siswa  karena  gaya  belajar  menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  belajar. Seorang  guru  yang  mengetahui  kecenderungan  gaya  belajar  siswa  maka  pembelajaran yang  dibuat  akan  memenuhi  kebutuhan  siswa,  dan  pembelajaran  yang  lebih  efektif sehingga memperoleh hasil belajar yang baik ( Djuhan,2021).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  Peneliti  lakukan  pada  tanggal  06  September 2022 di SMP Negeri 1 Mego Kabupaten Sikka. Ada beberapa gaya belajar yang Peneliti temukan  saat  proses  pembelajaran  IPA.  Dalam  proses  belajar-mengajar  terdapat perilaku-perilaku  yang  tampak  pada  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung.  Ada  yang fokus  memperhatikan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran,  dan  ada  yang  fokus mendengarkan penjelaskan  guru dan sibuk menulis apa  yang dikatakan oleh guru, dan ada  siswa  yang  asik  melakukan  kegiatan  fisik,  yaitu  mengganggu  temannya  belajar, bermain-main  dan  ribut  dibelakang.  Dari  prilaku  selama  proses  belajar  tersebut,  maka setiap  siswa  dikelompokkan  dalam  beberapa  gaya  belajar  berdasarkan  pendapat  para ahli.
Melalui hasil observasi tersebut, Peneliti tertarik ingin mengetahui prestasi belajar dari  masing-masing  gaya  belajar  siswa-siswi  yang  ada  di  kelas  tersebut.  Penelitian  ini berjudul “Analisis Gaya Belajar Siswa Secara Visual, Auditori dan Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPA”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Sugiyono  (2014)  medefenisikan  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan dan
kegunaan  tertentu.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Karena dalam penelitian ini
Penulis ingin mengetahui informasi mengenai analisis gaya belajar siswa secara visual, audiotori dan kinestetik siswa terhadap
prestasi  belajar  di  SMP  Negeri  1 Mego.
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif, sehingga jenis datanya merupakan data kualitatif. Lofland (2013)mengatakan bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif  ialah  kata-kata  dan  tindakan,  selebihnya  adalah  tambahan  seperti dokumentasi  dan  lain-lain.  Pada  penelitaian  ini  didapatkan  informasi  yang dihimpun dari sumber-sumber data yang ada di SMP  Negeri  1  Mego,  data  tersebut berupa  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dengan  para  siswa  kelas  VIII  B, dan guru mata pelajara IPA di SMP Negeri 1 Mego.
Teknik analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  materi-materi  lain  yang telah  dikumpulkan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mengenai  materi  tersebut  untuk menyajikan data yang sudah ditemuan kepada orang lain (Sugiyono,2014).
Model  teknik  analisis  data  interaktif  ada  empat  komponen  analisis  data  yaitu sebagai berikut:
1. Pengumpulan data Pengumpulan data merupakan bagian integral dari kegiatan analisis data.
Kegiatan  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan observasi,  studi  dokumentasi  sesuai  dengan  acuan  tentang  gaya  belajar  siswa (Sugiyono,2013).
2. Reduksi data ( Reducation )
Reduksi  data  adalah  suatu  bentuk  analisis  yang  mempertajam,  memilih, memfokuskan,  membuang,  dan  menyusun  data  dalam  suatu  cara  dimana kesimpulan  akhir  dapat  digambarkan  dan  diverifikasikan.  Reduksi  data  dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  di  lapangan  mengenai  analisis  gaya belajar visual, audiotori dan kinestetik terhadap prestasi belajar di SMP Negeri 1 Mego.
3. Penyajian data ( Data Display )
Penyajian  data  adalah  tindakan  peneliti  mengorganisir  data-data  yang bertumpuk-tumpuk agar lebih mudah untuk membuat kesimpulan. Penyajian data dilakukan  dengan  cara  penyampaian  informasi  berdasarkan  data  yang  disusun secara  runtut  baik  dalam  bentuk  naratif,  sehingga  mudah  dipahami.  Adapun dalam  tahap  ini  peneliti  membuat  rangkuman  secara  deskriptif  dan  sistematis sehingga temasental yaitu gaya belajar siswa dapat diketahui.
Pengukuran  gaya  belajar  siswa  digunakan  dengan  menggunakan  rumus presentase (Riduwan,2011) sebagai berikut:
P = 100 %
Keterangan: P = Angka presentase F = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya N = Jumlah siswa
Data  yang  diperoleh  dalam  kalimat  yang  bersifat  kualitatif  ditafsirkan dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
Tabel: 3.3 Presentase Kolaboratif Gaya Belajar Siswa. Skor Kategori 80-100% Baik sekali
66-79% Baik 56-65% Cukup 40-55% Kurang 30-39% Gagal Sumber: Arikunto (2013) 4. Penarikan kesimpulan ( Verifikasi ) Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan  akan berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  dan  mendukung  pada  tahap pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali  ke lapangan mengumpulkan data, maka  kesimpulan  yang dikemukakan merupakan  kesimpulan  yang  kredibel.  Dengan  demikian  kesimpulan  dalam penelitian  kualitatif  mungkin  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang dirumuskan  sejak  awal,  tetapi  mungkin  juga  tidak,  karena  seperti  telah dikemukakan  bahwa  masalah  dan  rumusan  masalah  dalam  penelitian  kualitatif masih  bersifat  sementara  dan  akan  berkembang  setelah  penelitian  berada  di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai  gaya  belajar  visual,  audiotori  dan  kinestetik  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  1  Mego  diperoleh  dari  hasil observasi,  wawancara,  dan  angket  dari  pihak  terkait.  Hasil  temuan  peneliti  adalah sebagai berikut:
1. Gaya belajar visual
Hasil  observasi  di  kelas  VIII  B  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  terdapat siswa  yang  memperhatikan  guru  dengan  sungguh-sungguh,  siswa  lebih  paham  ketika proses  pembelajaran  diterapkan  gambar,  siswa  lebih  suka  membaca  sendiri  dari  pada dibacakan oleh orang lain, siswaselalu rapi dan teratur baik dalam berpakaian maupun tulisan. serta terdapat siswa yang mencoret-coret kertas saat pembelajaran berlangsung. Berdasarkan  hasil  observasi  terdapat  keselarasan  dengan  hasil  wawancara  guru  mata pelajaran IPA bahwa:
“Siswa  kelas  VIII  B  masing-masing  mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda-beda.  Saat  proses pembelajaran  berlangsung  ada  siswa  yang  senang  ketika  saya  menerangkan  media  gambar,  ada  siswa yang lebih suka membaca sendiri dari pada dibacakan orang lain”. (BN)
Peneliti  melanjutkan  wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  IPA  lainnya  dan mengatakan bahwa:
“Saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  kelas  VIII  B  memperhatian  penjelaskan materi  dengan  baik,  selalu  menanggapi,  mereka  senang  ketika  proses  pembelajaran  di terangkan dengan media gambar”. (KP)
Dilihat dari hasil observasi dan wawancara diatas dengan memperhatikan ciri-ciri gaya  belajar  visual  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VIII  B  belajar dengan  cara  melihat.  Untuk  mengetahui  gaya  belajar  visual  peneliti  melakukan penyebaran  angket  dengan  jumlah  responden  27  siswa  dengan  item  nomor  1,2,3,4,5 dapat dilihat pada tabel rekapitulasi sebagai berikut:
Tabel.4.1Rekapitulasi gaya belajar visual siswa kelas VIII B.
Sumber: Data Olahan (2023).
Pernyataan item saya lebih suka membaca sendiri dari pada dibacakan oleh orang lain,  siswa  dominan  memberikan  tanggapan  setuju  yaitu  sebanyak  13  siswa  dengan presentase  48,14%,  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar  77,78%  yang  berada  pada kategori  baik.  Pada  item  saya  lebih  ingat  apa  yang  saya  lihat  dari  pada  apa  yang  saya dengar, siswa dominan  memberikan tanggapan setuju  yaitu sebanyak 16  siswa dengan presentase  59,26%,  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar  73,14%  yang  berada  pada kategori  baik.  Pada  item  saya  menghafal  hanya  dengan  melihat  saja,  siswa  dominan memberikan tanggapan sangat  tidak setuju  yaitu  sebanyak 12 siswa dengan presentase 44,44%, secara keseluruhan item ini sebesar 46,29% yang berada pada kategori kurang. Pada item saya senang ketika guru menerangkan dengan media gambar, siswa dominan memberikan tanggapan sangat  tidak setuju  yaitu  sebanyak 12 siswa dengan presentase 44,44%, secara keseluruhan item ini sebesar 50,92% yang berada pada kategori kurang. Pada  item  saya  sering  mencoret-coret  tanpa  arti  selama  berbicara,  siswa  dominan memberikan  tanggapan  setuju  yaitu  sebanyak  12  siswa  dengan  presentase  44,44%, secara keseluruhan item ini sebesar 76,85% yang berada pada kategori baik.
Berdasarkan tabel 4.1 diatas bahwa gaya belajar visual siswa kelas VIII B dilihat dari  hasil  presentase  dari  rekapitulasi  angket  adalah  65%.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa gaya belajar visual dapat dikategorikan “Cukup” (Terlampir).
2. Gaya belajar audiotori
Hasil pengamatan di saat kegiatan pembelajaran berlangsung peneliti menemukan gaya  belajar  di  kelas  VIII  B  yaitu  terdapat  siswa  yang  terlihat  antusias  mendengarkan penjelasan dari guru, aktif dalam berdiskusi, dan ketika membaca selalu menggerakkan bibir mereka, serta siswa mudah terganggu keributan. Untuk menguatkan peneliti dalam menganalisis  gaya  belajar  siswa,  peneliti  melanjutkan  wawancara  dengan  guru  mata
No.
item Pertanyaan Hasil Jawaban SS S TS STS (%) Kategori 1 Saya lebih suka membaca  sendiri  dari pada  dibacakan  oleh orang lain 10 (37,04%) 13 (48,14%) 1 (3,71%) 3 (11,11%) 77,78% Baik 2 Saya  lebih  ingat  apa yang  saya  lihat  dari pada  apa  yang  saya dengar 6 (22,22%) 16 (59,26%) 2 (7,41%) 3 (11,11%) 73,14% Baik 3 Saya  menghafal  hanya dengan melihat saja 3 (11,11%) 2 (7,41%) 10 (37,04%) 12 (44,44%) 46,29% Kurang 4 Saya  senang  ketika guru menerangkan dengan media gambar 4 (14,82%) 5 18,52%) 6 (22,22%) 12 (44,44%) 50,92% Kurang 5 Saya  sering  mencoret- coret  tanpa  arti  selama berbicara 9 (33,33%) 12 (44,44%) 5 (18,52%) 1 (3,71%) 76,85% Baik Rata-rata 65% Cukup
pelajaran  IPA  bahwa Siswa  kelas  VIII  B  aktif  ketika  belajar  diskusi  atau  belajar  kelompok,  suka bercerita  dengan  teman  di  belakang,  dan  ada  siswa  merasa  terganggu  ketika  ada  keributan”.  (BN). Peneliti  melanjutkan  wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  IPA  lainya  dan mengatakan bahwa:
“Siswa lebih senang dan tenang saat mendengar apa yang saya jelaskan, saling menanggapi berdiskusi, ada beberapa siswa ketika membaca selalu menggerakan bibirnya”. (KP)
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  terdapat  keselarasan  dengan  ciri-ciri  gaya belajar  audiotori  maka  disimpulkan  siswa  kelas  VIII  B  belajar  dengan  cara mendengarkan.  Untuk  mengetahui  gaya  belajar  audiotori  kelas  VIII  B  dengan  item nomor 6,7,8,9,10 dapat dilihat pada tabel rekapitulasi sebagai berikut:
Tabel.4.2 Rekapitulasi gaya belajar audiotori siswa kelas VIII B
No Item Pertanyaan Hasil Jawaban SS S TS STS (%) Kateg ori 6 Saya  suka  membaca keras-keras dan mendengarkan 5 (18,52%) 4 (15,82%) 7 (25,92%) 11 (40,74%) 52,78% Kuran g 7 Saat belajar, saya cenderung  mengingat materi dengan cara mendengar  dari  pada melihat 6 (22,22%) 0 10 (37,04%) 11 (40,74%) 50,92% Kuran g 8 Saya  suka  berdiskusi dan banyak bicara 2 (7,41%) 4 (14,82%) 6 (22,22%) 15 (55,55%) 43,51 Kuran g 9 Saya  mudah  terganggu keributan 16 (59,26%) 4 (14,81%) 1 (3,71%) 6 (22,22%) 77,78% Baik 10 Saya  menyukai  belajar kelompok 16 (59,26%) 9 (33,33%) 0 2 (7,41%) 86,11% Baik sekali Rata-rata 62,22 Cuku p Sumber: Data Olahan (2023).
Pernyataan  item  saya  suka  membaca  keras-keras  dan  mendengarkan,  siswa dominan  memberikan  tanggapan  sangat  tidak  setuju  yaitu  sebanyak  11  siswa  dengan presentase  40,74%,  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar  52,78%  yang  berada  pada kategori kurang. Pada item saat belajar, saya cenderung mengingat materi dengan cara mendengar dari pada melihat, siswa dominan memberikan tanggapan sangat tidak setuju yaitu sebanyak 11 siswa dengan presentase 40,74%, secara keseluruhan item ini sebesar 50,92% yang berada pada kategori kurang. Pada item saya suka berdiskusi dan banyak bicara,  siswa  dominan  memberikan  tanggapan  sangat  tidak  setuju  yaitu  sebanyak  15 siswa  dengan  presentase  55,55%  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar  43,51%  yang berada  pada  kategori  kurang.  pada  item  saya  mudah  terganggu  keributan,  siswa dominan  memberikan  tanggapan  sangatsetuju  yaitu  sebanyak  16  siswa  dengan presentase  59,26%,  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar  77,78%  yang  berada  pada kategori  baik.  pada  item  saya  menyukai  belajar  kelompok,  siswa  dominan memberikantanggapan sangat setuju yaitu sebanyak 16 siswa dengan presentase59,26%, secara keseluruhan item ini sebesar 86% yang berada pada kategori baik sekali.
Berdasarkan  tabel  4.2diatas  bahwa  gaya  belajar  audiotori  siswa  kelas  VIII  B dilihat  dari  hasil  presentase  rekapitulasi  angket  adalah  62,22%.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa gaya belajar audiotori dapat dikategorikan “Cukup” (Terlampir).
3. Gaya belajar kinestetik
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  saat  proses  pembelajaran  berlangsung terdapat  siswa  yang  benar-benar  memperhatika  materi  yang  diajarka  guru,  siswa  yang selalu  mengetuk-ngetuk  pena,  berpindah-pinda  tempat,  dan  ketika  membaca  siswa melibatkan jari untuk menunjuk saat membaca, siswa lebih mudah paham ketika proses pembelajaran  disertakan  dengan  kegiatan  fisik  atau  keterlibatan  langsung,  serta  siswa yang  sering  meminta  ijin  kebelakang.  Untuk  lebih  memperkuatnya  lagi  peneliti  lanjut mewawancarai guru mata pelajara IPA bahwa:
“Saat  saya  menjelaskan  pembelajaran  di  depan  kelas  ada  beberapa  siswa  yang  berpindah  tempat  dari tempat ke tempat yang lain, mereka lebih paham ketika saya menjelaskan sambil memperaktekan”. (BN)
Peneliti  melanjutkan  wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  IPA  lainya  dan mengatakan bahwa:
“Hampir semua siswa kelas VIII B menyukai pelajaran yang berhubungandengan praktek,  mereka lebih paham ketika saya menjelaskan sambail memperaktekan”.(KP)
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  terdapat  keselarasan  dengan  ciri-ciri  gaya belajar  kinestetik  maka  disimpulkan  siswa  kelas  VIII  B  menggunakan  gaya  belajar kinestetik.Untuk  mengetahui  gaya  belajar  siswa  kelas  VIII  B  dengan  item  nomor 11,12,13,14,15 dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel.4.3Rekapitulasi gaya belajar kinestetik siswa kelas VIII B
No Item Pertanyaan Hasil Jawaban SS S TS STS (%) Kategori 11 Saya  sering  melakukan kegiatan  fisik  atau  banyak bergerak 11 (40,74%) 3 (11,11%) 4 (14,82%) 9 (33,33%) 64.81% Cukup 12 Saya  lebih  mudah  belajar dengan praktek 11 (40,74%) 12 (44,44%) 2 (7,41%) 2 (7,41%) 79.62% Baik 13 Saya melibatkan jari untuk lebih fokus saat membaca 4 (14,82%) 9 (33,33%) 6(22,22%) 8 (29,63%) 58.3% Cukup 14 Saya  tidak  bisa  duduk tenang  dalam  waktu  yang lama 9 (33,33%) 6 (22,22%) 2 (7,41%) 10 (37,04%) 62.96% Cukup 15 Saya sering mengetuk- ngetuk  pena,  menggerakan jari  atau  kaki  saat  proses pembelajaran berlangsung 7 (25,93%) 12 (44,44%) 2 (7,41%) 6 22,22%) 68.51% Baik Rata-rata 66,85% Baik Sumber: Data Olahan (2023).
Pernyataan item saya sering melakukan kegiatan fisik atau banyak bergerak, siswa dominan  memberikan  tanggapan  sangat  setuju  yaitu  sebanyak  11  siswa  dengan presentase  40,74%,  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar64.81%  yang  berada  pada kategori  cukup.  Pada  item  saya  lebih  mudah  belajar  dengan  praktek,  siswa  dominan memberikan  tanggapan  setuju  yaitu  sebanyak  12  siswa  dengan  presentase  44,44%, secara keseluruhan item ini sebesar 79.62% yang berada pada kategori baik. Pada item saya  melibatkan  jari  untuk  lebih  fokus  saat  membaca,  siswa  dominan  memberikan tanggapan setuju yaitu sebanyak 9 siswa dengan presentase 33,33%, secara keseluruhan item  ini  sebesar58.3%  yang  berada  pada  kategori  cukup.  Pada  item  saya  tidak  bisa duduk  tenang  dalam  waktu  yang  lama,  siswa  dominan  memberikan  tanggapan  sangat tidak  setuju  yaitu  sebanyak  10  siswa  dengan  presentase  37,04%,  secara  keseluruhan
item  ini  sebesar62.96%  yang  berada  pada  kategori  cukup.  Pada  item  saya  sering mengetuk-ngetuk  pena,  menggerakan  jari  atau  kaki  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  siswa  dominan  memberikan  tanggapan  setuju  yaitu  sebanyak  12  siswa dengan  presentase  44,44%,  secara  keseluruhan  item  ini  sebesar68.51%  yang  berada pada kategori baik.
Berdasarkan  tabel  4.3diatas  bahwa  gaya  belajar  kinestetik  siswa  kelas  VIII  B dilihat  dari  hasil  presentase  dari  rekapitulasi  angket  adalah  66,85%.  Oleh  karena  itu dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  kinestetik  dapat  dikategorikan  “Baik” (Terlampir).
Berikut merupakan pengelompokan kecenderungan gaya belajar siswa kelas VIII B dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.4 dan diagram batang pada gambar 4.1 berikut:
Tabel 4.4. Kecenderungan gaya belajar siswa kelas VIII B No Gaya belajar Frekuensi (N) Persentase (P) 1 Visual 6 22,2% 2 Audiotori 4 14,9% 3 Kinestetik 10 37% 4 Kombinasi 7 25,9% Total 27 100% Sumber: Data Olahan (2023).
Gambar 4.1 diagram batang pengelompokan kecenderungan gaya belajar siswa kelas VIII B.
Berdasarkan  tabel  4.4  dan  gambar  4.1  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  27 siswa  kelas  VIII  B  terdapat  6  (22,2%)  siswa  yang  dominan  mempunyai  gaya  belajar visual,  4  (14,9%)  siswa  yang  dominan  mempunyai  gaya  belajar  audiotori,  10  (37%) siswa yang dominan mempunyai gaya belajar kinestetik, 7 (25,9%) siswa yang dominan mempunyai gaya belajar kombinasi.
Dari  27  siswa  gaya  belajar  yang  paling  mendominasi  adalah  gaya  belajar kinestetik  dengan  jumlah  10  (37%)  dibandingkan  dengan  gaya  belajar  visual  dan audiotori.
4. Prestasi belajar
Prestasi  merupakan  hasil  yang  dicapai  seseorang  ketika  mengerjakan  tugas  atau kegiatan  tertentu.  (Sulistyorini,2012).  Seperti  yang  diungkapkan  guru  mata  pelajaran IPA bahwa:
“ Biasanya  saya  mengukur  kemampuan  siswa  itu  dilihat  pada  akhir  pelajaran  yaitu  saya memberikan tugas atau lembar kerja siswa (LKS), atau ulangan harian, dari tugas, dan ulangan yang mereka kerjakan itu akan saya ukur dari materi yang saya ajarkan”. (BN)
Peneliti melanjutkan wawancara kepada guru IPA mengatakan bahwa:
“ Ini tergantung materinya, kalau untuk gaya belajar visual saya sering menggunakan papan tulis.  Kalau  audiotori  biasanya  saya  pakai  diskusi,  siswa  saya  pancing  untuk  mengutarakan pendapat  mereka.  Setelah  itu  siswa  saya  arahkan  untuk  membentuk  kelompok  kemudian mendiskusikan  materi  yang  akan  dipelajari.  Untuk  gaya  belajar  kinestetik  saya  mengajak  ke ruang  LAB  untuk  melakukan  praktikum  atau  eksperimen.  ketika  siswa  sudah  mulai  bosan dengan metode pembelajaran ceramah dan diskusi. (BN)
Dari ketiga gaya belajar tersebut  dapat  disimpulkan bahwa prestasi  belajar siswa dilihat  dari  hasil  tugas  atau  ulangan.  Masing-masing  siswa  mempunyai  prestasi  atau nilai yang baik pada gaya belajar yang cenderung dimiliki oleh siswa.
Berikut data gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII B berikut:
Tabel 4.5 Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar No Gaya Belajar Jumlah Ketuntasan KKM (75) Presentase Ketuntasan KKM Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas 1 Visual 6 5 1 83,33% 16,67% 2 Audiotori 4 4 0 100% 0% 3 Kinestetik 10 6 4 60% 40% 4 Kombinasi 7 4 3 57,14% 42,86% Jumlah 27 19 8 70,37% 29,63%

## Sumber: Data Olahan (2023)
Berdasarkan tabel 4.5 diketahui bahwa prestasi belajar mata pelajaran IPA, dari 27 siswa  kelas  VIII  B  yang  mencapai  ketuntasan  KKM  sebanyak  70,37%  siswa  yakni  19 siswa dengan tipe  gaya  belajar  yang berbeda dan 29,63% siswa  yang belum mencapai ketuntasan  KKM  yakni  8  siswa.  Adapun  data  prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada ( Lampiran).
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menganalisis  gaya  belajar  siswa  visual, audiotori  dan  kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPA  yaitu  sebagai berikut:
1. Gaya belajar visual
Gaya  belajar  visual  memegang  peranan  penting  adalah  pengelihatan.  Mereka cenderung  belajar  melalui  apa  yang  mereka  lihat.  Seperti  yang  diungkapkan  Bobbi DePorter dan Mike Hernacki (2013)bahwa ciri-ciri gaya belajar visual yaitu siswa rapi dan teratur, berbicara dengan cepat, perencana dan pengatur jangka panjang yang baik, mementingkan penampilan dalam hal pakaian, lebih mudah mengingat apa yang dilihat dari pada apa yang didengar, mengingat sesuatu berdasarkan asosiasi visual, biasannya tidak  mudah  terganggu  oleh  keributan,  lebih  suka  membaca  dari  pada  dibacakan, mencoret-coret tanpa arti selama berbicara di telepon dan dalam rapat.
2. Gaya belajar audiotori
Gaya belajar audiotori adalah tipe belajar yang mengedepankan indera pendengar. Bobbi  DePorter  dan  Mike  Hernacki(2013)  mengatakan  bahwa  ciri-ciri  gaya  belajar audiotori  yaitu  siswa  mudah  terganggu  oleh  keributan,  menggerakan  bibir  mereka ketika membaca, senang membaca dengan keras dan mendengarkan, dapat mengulangi kembali dan menirukan nada, birama, dan warna suara, merasa kesulitan dalam menulis tapi  hebat  dalam  bercerita,  berbicara  dalam  irama  yang  terpola,  lebih  suka  musik  dari
pada  seni,  belajar  dengan  mendengarkan  dan  mengingat  apa  yang  didiskusikan  dari pada  yang  dilihat,  suka  berbicara,  berdiskusi,  dan  menjelaskan  sesuatu  panjang  lebar, mempunyai masalah dengan pekerjaan yang melibatkan visualisasi.
Berdasarkan  ciri-ciri  gaya  belajar  audiotori  terlihat  bahwa  siswa  kelas  VIII  B senang  membaca  dengan  keras  dan  mendengarkan,  belajar  dengan  mendengarkan  dan mengingat  apa  yang  didiskusikan  dari  pada  yang  dilihat,  suka  berdiskusi  dan  banyak bicara,  menggerakan  bibir  mereka  ketika  membaca,  serta  siswa  mudah  terganggu keributan.
Setelahpenelitimelakukanobservasi, wawancara, danpenyebaranangketterhadapsiswa kelas VIII B terkait
denganmasalahgayabelajaraudiotori.
Berdasarkan penjelasan dari seluruh pernyataan tentang gaya belajar audiotori dari angket yang disebarkan yaitu 62,22%.
3. Gaya belajar kinestetik
Gaya  belajar  kinestetik  merupakan  tipe  belajar  denga  melakukan  aktivitas  fisik atau  keterlibatan  langsung.  Bobbi  DePorter  dan  Mike  Hernacki  (2013)    mengatakan bahwa  ciri-ciri  gaya  belajar  kinestetik  yaitu,  berbicara  dengan  perlahan,  menanggapi perhatian  fisik,  menyentuh  orang  untuk  mendapatkan  perhatian  mereka,  berdiri  dekat ketika  berbicara  dengan  orang,  selalu  berorientasi  pada  fisik  dan  banyak  gerak, mempunyai perkembangan awal otot-otot yang besar, belajar melalui memanipulasi dan praktik,  menghafal  dengan  cara  berjalan  dan  melihat,  menggunakan  jari  sebagai penunjuk ketika membaca, banyak menggunakan isyarat tubuh, tidak dapat duduk diam dalam waktu lama.
Berdasarkan  ciri–ciri  gaya  belajar  visual  diatas  terdapat  siswa  sering  mengetuk- ngetuk  pena,  menggerakan  jari  atau  kaki  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa lebih mudah belajar dengan praktek, sering melakukan kegiatan fisik dan banyak gerak, siswa  menggunakan  jari  sebagai  penunjuk  ketika  membaca,  siswa  tidak  bisah  duduk diam  dalam  waktu  lama.  Setelah  melakukan  observasi,  wawancara  dan  penyebaran angket dapat dilihat dari angket yang disebarkan yaitu 66,85%.
4. Prestasi belajar
Prestasi  merupakan  hasil  yang  dicapai  seseorang  ketika  mengerjakan  tugas  atau kegiatan  tertentu.  Prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil  usaha  kegiatan  belajar  yang dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf,  maupun  kalimat  yang  mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu (Sulistyorini,2012).
Setelah  melakukan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  IPA  terdapat  siswa yang  mempunyai  prestasi  atau  nilai  yang  baik  pada  siswa  yang  cenderung  memiliki gaya belajar. Siswa  yang menggunakan gaya belajar visual mempunyai nilai yang baik ketika  diterapkan  gambar  atau  menggunakan  papan  tulis  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Siswa yang cenderung mempunyai gaya belajar audiotori mempunyai nilai yang baik ketika berdiskusi atau menggunakan metode ceramah, sedangkan siswa yang cenderung  mempunyai  gaya  belajar  kinestetik  mempunyai  nilai  yang  baik  ketika  guru mata pelajaran menjelaskan dengan memberikan praktek atau keterlibatan langsung.
Dari 27 siswa kelas kelas VIII B terdapat 6 siswa dengan tipe gaya belajarvisual, 4 siswa dengan tipe gaya belajar audiotori, 10 siswa dengan tipe gaya belajar kinestetik, 7 siswa  dengan  tipe  gaya  belajar  kombinasi.  Prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPA  yang diperoleh dari 6 siswa yang bertipe gaya belajar visual terdapat 5 siswa (83,33%) telah mencapai  ketuntasan  KKM  dan  1  (16,67%)  siswa  yang  belum  mencapai  ketutasan KKM.
Prestasi  belajar  yang  diperoleh  dari  4  siswa  yang  bertipe  gaya  belajar  audiotori terdapat  4  siswa  (100%)  telah  mencapai  ketuntasan  KKM  dan  (0)  siswa  yang  belum mencapai  ketutasan  KKM.  Prestasi  belajar  yang  diperoleh  dari  10  siswa  yang  bertipe gaya  belajar  kinestetik  terdapat  6  siswa  (60%)  telah  mencapai  ketuntasan  KKM  dan  4 (40%) siswa yang belum mencapai ketutasan KKM. Prestasi belajar yang diperoleh dari 7  siswa  yang  bertipe  gaya  belajar  kombinasi  terdapat  4  (57,14%)  siswa  yang  telah mencapai  ketuntasan  KKM  dan  3  (42,86%)  siswa  yang  belum  mencapai  ketutasan KKM.  Artinya  gaya  belajar  siswa  terbanyak  di  kelas  VIII  B  adalah  gaya  belajar kinestetik,  dan  presentase  tertinggi  prestasi  belajar  yang  paling  berhasil  mencapai ketuntasan KKM adalah gaya belajar audiotori (100%).
Perbandingan prestasi  belajar antara siswa  yang tuntas KKM dengan siswa  yang belum  tuntas  KKM  adalah  hampir  seimbang.  Hal  tersebut  tampak  dari  komposisi metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dalam  pembelajaran  terlihat sesuai.  Guru  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  ceramah  yang  disertai  adanya visualisasi  materi  berupa  gambar  dan  tabel.  Saat  selesainya  pembelajaran,  guru memberikan materi dengan menunjuk salah satu siswa untuk menyampaikan poin-poin inti materi yang sebelumnya telah disampaikan. Bersama dengan hal itu, guru dan siswa lain memberikan informasi terhadap jawaban yang diberikan oleh salah satu siswa yang ditunjuk  tersebut.  Hanya  saja  dalam  pembelajaran  perlu  adanya  peningkatan  variasi model  dan  metode  pembelajaran  yang  lebih  baik  untuk  tercapainya  pendekatan  pada ketiga  tipe  gaya  belajar  siswa,  terutama  pada  gaya  belajar  audiotori,  sehingga  mampu memaksimalkan ketuntasan belajar.
Berdasarkan pengamatan saat proses pembelajaran berlangsung, terlihat  motivasi dan  minat  serta  kesiapan  belajar  siswa  beragam.  Sejak  awal  guru  dalam  mengawali pembelajara,  terlihat  masih  ada  sebagain  kecil  siswa  yang  belum  mempersiapkan  diri denagn  baik  untuk  menerima  pembelajaran,  namun  sebagian  yang  lain  terlihat  sudah siap  pada  posisi  masing-masing  untuk  menerima  pembelajaran  dari  guru.  Dari gambaran  yang  ada,  jika  tidak  diikuti  kesiapan  belajar  dari  siswa  sendiri  maka  proses belajar  tidak  dapat  berlangsung  efektif.  Serta  variasi  metode  pembelajaran  yang digunakan  adalah  ceramah.  Metode  ceramah  sangat  cocok  bagi  tipe  audiotori  karena gaya  belajarnya  dengan  mendengarkan.  Tetapi  bagi  gaya  belajar  visual  dan  kinestetik kurang  cocok  jika  tidak  diimbangi  dengan  variasi  metode  pembelajaran  lain  yang mendukung gaya belajarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan dan analisis yang telah peneliti paparkan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  siswa-siswi  kelas  VIII  B  memiliki gaya  belajar  yang  berbeda-beda  antara  satu  sama  lain  saat  proses  pembelajaran  IPA. Siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  dengan  jumlah  presentase  65%  dengan kategori  “Cukup”.  Siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  audiotori  dengan  jumlah presentase  62,22%  dengan  kategori  “Cukup”  dan  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar kinestetik  dengan  jumlah  presentase  66,85%  dengan  kategori  “Baik”.Prestasi  belajar mata  pelajaran  IPAkelas  VIII  B,  dari  27  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  KKM sebanyak  70,37%  siswa  yakni  19  siswa  dengan  tipe  gaya  belajar  yang  berbeda  dan 29,63% siswa yang belum mencapai ketutasan KKM yakni 8 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Nasution. (2008). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung
Huliselan, N.,dan Papilaya, J. O.(2016). Identifikasi gaya belajarmahasiswa. Jurnal Psikologi Undip , 15 (1), 56-63.
gaya belajar audiotori.
Arikunto, Suharimi. (2010). Prosedur penelitian. Suatu pendekatan praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Baharuddin,  N.  (2017). Hubungan  Antara  Perhatian  Orang  Tua  Dengan  Prestasi Belajar  Pai  Siswa  Mts  Asy-Syafi’iyah  Baruga  Kotakendari (Doctoral Dissertation, Iain Kendari).
DePorter,  B.,  dan  Mike  Hernacki.  (2013). Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Djuhan,  M.  W.,dan  Lestari,  S.(2021).  Analisis  Gaya  Belajar  Visual,  Audiotori  dan Kinestetik  dalam  Pengembangan  Prestasi  Belajar  Siswa. JIIPSI:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , 1 (2), 79-90.