## Penggunaan Metode Bercakap-Cakap dan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini
Nurul Komariah 1 *, Een Y. Haenilah 2 *, Riswandi 3 *
1* FKIP UNIVERSITAS LAMPUNG, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 E-mail : nurulkomariah941@gmail.com Contact Person : 085382223818
Abstract: The Conversation Methode and Children’s  Speaking Skills. The problem in this study  that  there  was  a  low  children’s  speaking  skills  aged  5-6  years  old  at  Ismaria  Al- Qur’aniyyah  Kindergarten  Bandar  Lampung.  The  study  aimed  to  examine  the  effect  of conversation  method  on  children’s  speaking  skills  and  see  the  differences  in  children’s speaking skills before and after the use of conversation methods. The research design was Pre-experimental  study.  The  sample  was  30  children’s  aged  5-6  years  old.  Techniques sampling  was  purposive  sampling.  The  data  were  analyzed  by  using  simple  linear regression and t-test. The results showed that there was a significant influences on the use of  conversation  methods  toward  children’s  speaking  skills  and  there  was  a  differences  in children’s  speaking  skills  before  and  after  the  use  of  conversation  methods.  It  can  be concluded that conversation method can improve children’s speaking skills.
Keywords: early childhood, conversation method, children’s speaking skills.
Abstrak:  Penggunaan  Metode  Bercakap-Cakap  dan  Keterampilan  Berbicara  Anak Usia  Dini. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  masih  banyak  anak  usia  5-6  tahun  di  RA Ismaria  Al-Qur’aniyyah  Bandar  Lampung  yang  belum  terampil  berbicara.  Penelitian bertujuan  untuk  mengkaji  pengaruh  penggunaan  metode  bercakap–cakap  terhadap keterampilan berbicara dan melihat perbedaan keterampilan berbicara anak antara sebelum dan  sesudah  diberikan  penggunaan  metode  bercakap-cakap.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  Pre -eksperimental .  Sampel  penelitian  30  anak.  Pengambilan  sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling, Teknik analisis menggunakan Regresi Linier Sederhana,  dan  uji t-test .  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  metode  bercakap–cakap  terhadap  keterampilan  berbicara  dan terdapat  perbedaan  keterampilan  berbicara  anak  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan penggunaan  metode  bercakap-cakap.  Metode  Bercakap-cakap  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara anak usia dini.
Kata kunci : anak usia dini, berrcakap-cakap, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  sosok individu  yang  sedang  mengalami  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  dengan pesat.  Rentangan  usia  yang  bisa  disebut dengan  anak  usia  dini  adalah  usia  0-6
tahun.  Pertumbuhan  dan  perkembangan anak usia dini memiliki pengaruh terhadap kesiapan  anak  untuk  memasuki  tahapan selanjutnya.  Pendidikan  merupakan  salah satu  program  untuk  mengembangkan pengetahuan dan kemampuan dalam mempersiapkan  kehidupan  lebih  lanjut,
pendidikan  ini  dimulai  sejak  dini  hingga akhir  hayat.  Dalam  hal  ini  peran  guru, orang  tua,  dan  lingkungan  sangatlah penting  untuk  membantu  perkembangan anak,  karena  disitulah  mereka  membentuk kepribadian atau pembiasaan yang dijadikan contoh oleh anak usia dini. Oleh karena  itu  pembelajaran  atau  pembiasaan yang  diberikan  haruslah  tepat,  sehingga anak  dapat  berkembang  secara  optimal. Pada  masa  usia  dini  merupakan  masa peletak  dasar  atau  pondasi  awal  bagi pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya,  Maka  pendidikan  anak  usia dini sangat diutamakan agar anak mendapat rangsangan, guna mengembangkan seluruh aspek perkembangan  anak  yang  sesuai  dengan Permendiknas No.137 Tahun 2014
Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak  Usia  Dini  terdapat  enam  aspek perkembangan  yaitu  nilai  agama  dan moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa, sosial  emosional,  dan  seni.  Anak  usia  dini harus  dilatih  untuk  mengungkapkan  yang dirasakan  dan  di  pikirkan,  sehingga  pada nantinya
anak
akan, mudah mengungkapkan  pendapat  dan  mudah berinteraksi. Selain itu pentingnya keterampilan  berbicara  yang  baik,  akan memperoleh  keuntungan  sosial  pada  usia berikutnya. Oleh karena itu pengembangan berbahasa, yaitu berbicara harus dioptimalkan dan dikembangkan sejak usia dini.
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang harus  dikembangkan  yaitu  perkembangan bahasa,  mengingat  bahwa  perkembangan bahasa  itu  sangat  penting  untuk  anak dalam  berkomunikasi  maka  anak  harus terampil  dalam  berbicara.  Permen  nomor 137  kelompok  usia  4  sampai  6  tahun (2014) perkembangan bahasa meliputi tiga lingkup  perkembangan  bahasa  yaitu  1) Menerima  Bahasa,  2)  Mengungkapkan Bahasa  dan  3)  Keaksaraan.  Beberapa tingkat  pencapaian  perkembangan  (TPP) pada lingkup mengungkapkan bahasa yaitu menjawab  pertanyaan  sederhana  (apa,
mengapa,  kapan,  siapa,  dimana  dan bagaimana  mengungkapkan  ide/gagasan atau  mengungkapkan  pendapat  kepada orang  lain,  mengulang  kalimat  sederhana, menyebutkan  kata-kata  yang  dikenal, menyatakan  alasan  terhadap  sesuatu  yang diinginkan dan dapat menceritakan pengalaman yang pernah dialami.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (2001)  “keterampilan  adalah kemampuan  untuk  menyelesaikan  tugas. Kemampuan sendiri memiliki arti kesanggupan, kecakapan, kekuatan.” Keterampilan  dan  kata  bahasa  membentuk fase  keterampilan  bahasa  yang  memiliki arti  sebagai  kecakapan  seseorang  untuk memakai bahasa menulis, membaca, menyimak dan berbicara.
Menurut  Tarigan  (2008)  menyatakan “berbicara adalah kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata untuk
mengekspresikan, menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan”.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Suhartono  (2005)  yang mendefisinikan  bicara  sebagai  “Suatu penyampaian  maksud  tertentu  dengan mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa  supaya bunyi  tersebut  dapat  dipahami  oleh  orang yang ada dan mendengarkan disekitarnya”.
Keterampilan berbicara pada dasarnya  merupakan  keterampilan  dalam menyampaikan kehendak, kebutuhan
perasaan,  dan  keinginan  pada  orang  lain. keterampilan berbicara pada anak usia dini biasanya menunjukkan anak suka bertanya terhadap hal-hal baru, menggunakan bahasa sesuai dengan situasi dengan alasan yang  tepat,  dan  aktif  berbicara  terhadap hal-hal yang baru.
Berdasarkan  pengamatan  langsung pada  pra-penelitian  yang  peneliti  lakukan di  RA  Ismaria  Al-Qur’aniyyah,  Bandar Lampung  ditemukan dari  6 kelas  yaitu B1 sampai B6 pada usia 5-6 tahun. Keterampilan  berbicara  anak  pada  kelas
B1,  B2,  B3,  B5  dan  B6  sebagian  besar sudah  cukup  baik  yang  ditandai  dengan kelancaran  anak  dalam  bertanya  dan menjawab pertanyaan dan bercerita, sedangkan  B4  keterampilan  bicaranya masih  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dari jumlah keseluruhan anak di kelas B4 yaitu berjumlah 30 anak keterampilan bicaranya belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan, terlihat pada saat anak menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, anak masih  menjawab  dengan  terbata-batadan sebagian  anak  hanya  diam,  ketika  anak diminta untuk bercerita berdasarkan pengalaman  anak  masih  kebingungan  dan terlihat malu-malu. Kondisi tersebut disebabkan  karena  beberapa  faktor  yaitu guru  memberikan  pembelajaran  dengan cara  memberikan  lembar  kerja  siswa (LKS)  yang  berisi  tugas-tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  anak  dan  mengedepankan membaca, menulis, dan berhitung ( calistung ) didalam kelas.
Metode pembelajaran yang digunakan  kurang  tepat,  metode  dalam proses  pembelajaran  di  RA  tersebut  yaitu dengan metode ceramah ( teacher centered ) sehingga  anak  jarang  diberi  kesempatan untuk mengungkapkan ide maupun gagasannya sesuai dengan keinginan anak, karena  semua  inisiatif  ide  dan  gagasan datang  dari  guru.  Hal  tersebut  dapat menurunkan  motivasi  anak  untuk  belajar secara  aktif  dan  menyenangkan,  sehingga anak  cenderung  pasif  dan  diam.  Apabila proses  pembelajaran  tersebut  dilakukan secara terus-menerus dikhawatirkan tujuan pembelajaran  tidak  akan  tercapai  secara maksimal.  Oleh  karena  itu,  keterampilan berbicara  perlu  dikembangkan  dengan memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang merangsang  anak  untuk  mudah  berbicara, dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  tepat  maka  berbicara anak dapat berkembang secara optimal.
Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran anak  usia  dini  adalah  metode  bercakap-
cakap.  Melalui  metode  bercakap-cakap memberi kesempatan anak untuk berinteraksi  dengan  cara  mendengar  orang lain berbicara dan menanggapi pembicaraan  tersebutsehingga  anak  lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran terutama  dalam  berbicara  anak.  Metode bercakap-cakap akan mempengaruhi perolehan kosa kata yang lebih banyak dari percakapan  dan  dimungkinkan  anak  akan terampil dalam berbicaranya

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  yang  bersifat pre-eksperimental yang  merupakan  metode  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain kondisi yang terkendalikan. Sedangkan  bentuk  desain  penelitian  ini adalah desain one group pre-test and post- tes. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Ismaria  Al- Quraniyyah yang terdiri dari kelas B1 –B6.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu sampling purposive. Dalam penelitian ini pertimbangan  yang  dilakukan  pada  saat peneliti  melakukan  pra  penelitian,  peneliti melihat bahwa dari 6 kelas yang ada di RA
Ismaria Al-Qur’aniyyah
Bandar lampung  kelas  B4  dengan  jumlah  30  anak merupakan kelas paling
banyak  anak yang  kurang  terampil  dalam  berbicaranya. Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yaitu variabel  bebas  X  (independen)  yaitu penggunaan  metode  Bercakap-cakapdan variabel  terikat  (dependen)  variabel  Y yaitu Keterampilan berbicara.
Analisis  tabel  yang  digunakan  untuk penggunaan  metode  bercakap-cakap  (X) data  yang  diperoleh  dibuat  menjadi  tiga kategori  yaitu  Tinggi  (T),  Sedang  (S), Rendah  (R).Sedangkan  analisis  yang  akan digunakan  untuk  variabel  Y  (keterampilan berbicara)  data  yang  diperoleh  dibuat menjadi  empat  kategori  yaitu  Sangat
Terampil  (ST),  Terampil  (T),  Kurang Terampil (KT), Tidak Terampil (TT).Variabel  tersebut  ditafsirkan  dengan menggunakan rumus interval, rumus interval  dalam  Hadi  Sutrisno  (2006:  178) adalah sebagai berikut:
𝒊 = (𝑵𝑻 − 𝑵𝑹) 𝑲 Keterangan: i
= Interval NT = Nilai tertinggi NR = Nilai terendah K = Kategori
Uji  Validitas  Instrumen  pengujian validitas  yang  dilakukan  dengan  cara pengujian  validitas  konstruk  (uji  ahli), yang  dalam  penelitian  ini  instrument  di validasi  oleh  dosen  FKIP  PG-PAUD  dan Uji  realibilitas  dilakukan  dengan  cara mencobakan instrumen sekali saja, kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis dengan  teknik  belah  dua  dari  Spearman Brown dengan rumus Sugiyono (2010:131) adalah sebagai berikut:
𝒓 𝒊 = 𝟐𝒓 𝒃 𝟏 + 𝒓 𝒃
Keterangan: 𝒓 𝒊 =   Relibilitas seluruh instrumen 𝒓 𝒃 =  Korelasi  product  moment  antara belahan pertama dan kedua
Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  metode  Observasi  dan dokumentasi dengan hasil yang dimasukan kedalam analisis tabel, Setelah digolongkan  menjadi  beberapa  kategori menggunakan rumus
intervalmaka selanjutnya uji analisis hipotesis
menggunakan rumus regresi dan t-test. Rumus  regresi  linear  sederhana  adalah sebagai berikut:
Ý = 𝒂 + 𝒃. 𝑿
Keterangan : Ý = Subjek dalam variabel dependen yang diprediksi.
𝑎 = Konstanta 𝑏 = Koefisien  regresi  yang  menunjukan angka  peningkatan  atau  penurunan variabel yang didasarkan pada variabel independen.
X = Subjek  pada  Variabel  independen yang mempunyai nilai tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Penggunaan Metode Bercakap-cakap
Kegiatan penggunaan metode bercakap-cakap di lakukan sebanyak 4 kali pertemuan dengan menggunakan tema Alat Komunikasi dan Transportasi. Data penggunaan metode bercakap-cakap diperoleh melalui observasi yang dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran dengan menggunakan instrument observasi yang  telah  disiapkan.  Berdasarkan  tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil observasi terdapat sebanyak 20 anakmendapatkan  persentase  66,67%  anak pada  kategori  Tinggi.  Anak  pada  kategori tinggi ialah anak dengan ciri-ciri mengungkapkan  perasaan  didepan  kelas, dapat dengan aktif mengungkapkan kebutuhan  berupa  memilih  media  dalam tema  pembelajaran  yang  diterapkan,  aktif mengungkapkan  keinginan  untuk  memilih teman,  aktif  mengungkapkan  keinginan untuk bercerita.
Anak  yang  berada  pada  kategori sedang sebanyak 6 anak dengan persentase 20%  ialah  anak  dengan  ciri-ciri  pasif dalam  proses  pembelajaran  namun  masih memiliki  usaha  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Anak  yang  berada  pada kategori  sedang  ini  dipengaruhi  oleh ketidakmaksimalnya anak dalam mengeksplorasi  media  pembelajaran  yang
ada.  Selanjutnya  anak  yang  berada  pada kategori  rendah  sebanyak  4  anak  dengan persentase  sebesar  13,33%,  Anak  yang berada  pada  kategori  ini  memiliki  ciri-ciri sangat  pasif  dalam  mengikuti  proses kegiatan  pembelajaran  hal  ini  dikarenakan anak  masih  terlihat  malu-malu  dan sebagian  tidak  mau  dalam  mengungkapan yang  dipikirkan  didepan  kelas,  Secara Rinci  dapat  dilihat  pada  table  1  dibawah ini:
Tabel  1:  Persentase  Hasil  Observasi penggunaan  metode  bercakap-cakap  diRA Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar lampung.
No Interval Nilai f (%) 1 T ( 79 –100 ) 20 66,67 2 S ( 56 – 78 ) 6 20,00 3 R ( 33 – 55 ) 4 13,33 Jumlah Rata-rata±Std Min-Max 30 4,67±1,18 2-6 100,00 Sumber : Hasil pengolahan data penelitian 2019 Keterangan: T = Tinggi S = Sedang R = Rendah

## Keterampilan Berbicara
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas dari  30  anak  sebelum  dilakukan  observasi anak  yang  tidak  terampil  sebanyak  6  anak atau  20%  tidak  merespon  dalam  proses pembelajaran  terjadi  pada  anak  yang masuk  dalam  kategori  ini  hal  ini disebabkan  karena  kurangnya  ketertarikan anak  terhadap  proses  pembelajaran  yang monoton,  selanjutnya  sebelum  dilakukan observasi  sebanyak  21  anak  atau  setara dengan  70%  anak  masuk  dalam  kategori kurang  terampil  hal  tersebut  ditandai dengan  ciri-ciri  anak  yang  pasif  dalam proses  pembelajaran  kurang  merespon ketika proses pembelajaran sedang berlangsung.
Kemudian  sebanyak  3  anak  masuk  dalam ketegori  terampil  atau  sama  dengan  10% anak  yang  telah  cukup  baik  dalam mengikuti proses pembelajaran hal tersebut ditandai  dengan  kemampuan  anak  dalam menjawab  pertanyaan  yang  diajukan, berbicara  dengan  lancar  dengan  kalimat sederhana yang dapat dipahami oleh orang lain,  dan  dapat  bercerita  mengenai  tema pembelajaran yang dilakukan.
Untuk  data  setelah  dilakukannya penggunaan metode bercakap-cakap sebanyak  3,33%  atau  1  anak  dalam kategori  tidak  terampil  dapat  diartikan bahwa  penggunaan  metode  bercakap- cakap  menambah  keterampilan  berbicara anak  dari  6  anak  yang  diambil  dari  data sebelum  penggunaan  metode  bercakap- cakap  masih  ada  1  anak  yang  belum merespon  dalam  proses  pembelajaran setelah  digunakan  metode  bercakap-cakap disebabkan  karena  kurangnya  ketertarikan anak tersebut terhadap proses
pembelajaran  yang  sedang  berlangsung sehingga  anak  tidak  bisa  dalam  menjawab dan  bertanya,  mengungkapkan  pendapat dan bercerita.
Kemudian  terdapat  2  anak  atau 6,67%  yang  termasuk  kedalam  ketegori kurang terampil hal ini dikarenakan kurang jelasnya  anak  dalam  berbicara  pada  saat proses  kegiatan  pembelajaran,  selanjutnya sebanyak76,67 persen atau sebesar 23 anak berada pada kategori terampil berbicara hal ini  berarti  anak  telah  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  baik,  hal tersebut  ditandai  dengan kemampuan anak dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan yang  diajukan,  berbicara  dengan  lancar dengan  kalimat  sederhana  yang  dapat dipahami  oleh  orang  lain,  dan  dapat bercerita  mengenai  tema  pembelajaran yang  dilakukan  namun  masih  terbata-bata dalam  berbicaranya.  Dan  terdapat  4  anak yang  sangat  terampil  dalam  hal  ini  anak- anak  pada  kategori  ini  sangat  mampu dalam mengikuti, merespon dengan bertanya dan menjawab pertanyaan,
mengungkapkan  pendapat  dan  bercerita dalam proses kegiatan pembelajaran.
Tabel  2  :  Hasil  Observasi  Keterampilan Berbicara Sebelum dan Sesudah Penggunaan metode bercakap-cakap No Kate -gori Interval Nilai Sebelum Sesudah f (%) f (%) 1 ST 82 – 100 0 0 4 13,33 2 T 63 – 81 3 10 23 76,67 3 KT 44 – 62 11 70 2 6,67 4 TT 25 – 43 6 20 1 3,33 Jumlah Rata-rata±Std Min-Max 30 100 19,6±3,58 10-28 30 100,00 28,8±37,2 16-36
Sumber : Hasil pengolahan data penelitian 2019
Keterangan:
ST = Sangat Terampil T = Terampil KT = Kurang Terampil
TT = Tidak Terampil
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas dari  30  anak  sebelum  dilakukan  observasi anak  yang  tidak  terampil  sebanyak  6  anak atau  20%  tidak  merespon  dalam  proses pembelajaran  terjadi  pada  anak  yang masuk  dalam  kategori  ini  hal  ini disebabkan  karena  kurangnya  ketertarikan anak  terhadap  proses  pembelajaran  yang monoton,  selanjutnya  sebelum  dilakukan observasi  sebanyak  21  anak  atau  setara dengan  70%  anak  masuk  dalam  kategori kurang  terampil  hal  tersebut  ditandai dengan  ciri-ciri  anak  yang  pasif  dalam proses  pembelajaran  kurang  merespon ketika proses pembelajaran sedang berlangsung,  kemudian  sebanyak  3  anak masuk  dalam  ketegori  terampil  atau  sama dengan  10%  anak  yang  telah  cukup  baik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  hal tersebut  ditandai  dengan kemampuan anak dalam menjawab pertanyaan yang diajukan,  berbicara  dengan  lancar  dengan kalimat  sederhana  yang  dapat  dipahami oleh  orang  lain,  dan  dapat  bercerita mengenai tema pembelajaran yang dilakukan.
Untuk  data  setelah  dilakukannya penggunaan metode bercakap-cakap mayoritas  sebanyak  3,33%  atau  1  anak dalam  kategori  tidak  terampil  dapat diartikan  bahwa  penggunaan  metode bercakap-cakap  menambah  keterampilan berbicara  anak  dari  6  anak  yang  diambil dari  data  sebelum  penggunaan  metode bercakap-cakap  masih  ada  1  anak  yang belum merespon dalam proses pembelajaran  setelah  digunakan  metode bercakap-cakap disebabkan karena kurangnya  ketertarikan  anak  tersebut terhadap proses pembelajaran yang sedang berlangsung  sehingga  anak  tidak  bisa dalam menjawab dan bertanya,
mengungkapkan  pendapat  dan  bercerita.
Kemudian  terdapat  2  anak  atau  6,67% yang  termasuk  kedalam  ketegori  kurang terampil  hal  ini  dikarenakan  kurang jelasnya  anak  dalam  berbicara  pada  saat proses kegiatan pembelajaran.
Sebanyak  76,67  persen  atau  sebesar 23  anak  berada  pada  kategori  terampil berbicara  hal  ini  berarti  mayoritas  anak telah dapat mengikuti proses pembelajaran dengan  baik,  hal  tersebut  ditandai  dengan kemampuan  anak  dalam  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  yang  diajukan, berbicara  dengan  lancar  dengan  kalimat sederhana yang dapat dipahami oleh orang lain,  dan  dapat  bercerita  mengenai  tema pembelajaran yang dilakukan namun masih terbata-bata  dalam  berbicaranya.  Dan terdapat 4 anak yang sangat terampil dalam hal  ini  anak-anak  pada  kategori  ini  sangat mampu dalam mengikuti, merespon dengan bertanya dan menjawab pertanyaan,  mengungkapkan  pendapat  dan bercerita dalam proses kegiatan pembelajaran.

## Analisis Tabel Silang
Setelah  diketahui  data  penggunaan metode bercakap-cakap dan data Keterampilan  Berbicara  pada  anak,  maka selanjutnya data tersebut dimasukkan pada
tabel  silang.  Analisis  tabel  silang  antara tabel  penggunaan  metode  bercakap-cakap dengan Keterampilan Berbicara.
Berdasarkan
data kegiatan penggunaan  metode  bercakap-cakap  dan data  Keterampilan  Berbicara,  kemudian data  tersebut  disesuaikan  ke  tabel  dan dianalisis.  Adapun  distribusi  dapat  dilihat sebagai berikut:
Tabel  3:  Persentase  Hasil  Observasi penggunaan  metode  bercakap-cakap  dan data  Keterampilan  Berbicara  pada  anak usia 5-6 tahun.
No Y X ST T KT TT Jml 1 T 4 (13,33 )  16 (53,33) 0 0 20 (66,67) 2 S 0 5 (16,67)  1 (3,33) 0 6 (20,00) 3 R 0 2 (6,67) 1 (3,33)  1 (3,33) 4 (13,33) Jml 4 (13,33)  23 (76.67)  2 (6,67)  1 (3,33)  30 (100,00) Sumber : Hasil pengolahan data penelitian 2019
Keterangan:
ST = Sangat Terampil T = Terampil KT = Kurang Terampil TT = Tidak Terampil X = Metode bercakap-cakap Y = Keterampilan Berbicara T = Tinggi S = Sedang R = Rendah
Berdasarkan data tabel diatas  dari 30 anak  yang  diteliti,  penggunaan  metode bercakap-cakap dalam kategori aktif dengan  jumlah  yaitu  20  anak  atau  sebesar 66,67%, dengan rincian 4 anak yang sangat terampil  dan  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dapat merespon  secara sangat baik, dan 16 anak yang terampil dan aktif.
Selanjutnya  dalam  kategori  sedang terdapat  6  anak  atau  sebesar  20%  dengan rincian yaitu 5 anak memiliki keterampilan berbicara  dalam  kategori  terampil  dan memiliki  kemampuan  dalam  kategori sedang dalam bercakap-cakap serta 1 anak pada kategori kurang terampil dan
memiliki  kemampuan  dalam  kategori sedang  dalam  bercakap-cakap.  Kemudian 4  anak  termasuk  kedalam  kategori  rendah dengan klasifikasi 2 anak atau 6,67% yang terampil  namun  kurang  berani  dalam mengungkapkan,  bercerita,  dan  bertanya dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sesuai tema yang diajarkan dan 1 anak atau sebesar  3,33%  yang  kurang  terampil  yang masih pasif dan tidak memiliki ketertarikan dalam menikuti proses pembelajaran.

## Uji Regresi Linier Sederhana
Dari  hasil  perhitungan  diatas  maka diperoleh persamaan regresi linier sederhana sebagai berikut:
Ý = 𝑎 + 𝑏. 𝑋 Ý = 60,4 + 0,1549 𝑋 Ý = 60,4 + 0,1549 (4) Ý = 61,019
Persamaan  regresi  yang  diperoleh dapat digunakan untuk memprediksi tingkat pengaruh antara variabel independen  dengan  variabel  dependen, diketahui  konstanta  dan  koefisien  regresi adalah 𝑎 =  60,4  dan  b  =  0,1549  bertanda positif  sehingga  dapat  diindikasikansetiap penggunaan  metode  bercakap-cakap  akan berpengaruh  positif  terhadapketerampilan berbicara.  Persamaan  regresi  yang  telah diperoleh, dapat digunakan untuk memprediksi Ý .  Dari  persamaan  tersebut jika  X  adalah  jumlah  pertemuan  sebanyak 4 kali maka Ý = 60,4 + 0,1549 (4) sehingga di peroleh Ý adalah 61,019 .
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa apabila  penggunaan  metode  bercakap- cakap  diterapkan  akan  meningkatkan keterampilan  berbicara  sebesar  61,019. Maka hasil uji hipotesis dapat disimpulkan bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  yang hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh
penggunaan metode bercakap-cakap terhadap keterampil berbicara anak usia 5- 6  tahun  di  RA  Ismaria  Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung.

## Uji t-test
Uji hipotesis kedua menggunakan uji t-test  yang  dilakukan  untuk  melihat perbedaan  pada  Keterampilan  Berbicara anak  sebelum  diberi  penggunaan  metode bercakap-cakap dan sesudah diberi penggunaan metode bercakap-cakap. Uji t- test dilakukan dengan penghitungan secara manual  dapat  dilihat  tabel  penolong, berikut ini penghitungan secara manual :
𝑡 = 𝑀 𝐷 𝑆𝐸 𝑀𝐷 𝑀 𝐷 = Σ 𝐷 𝑁 𝑀 𝐷 = 696 30 𝑀 𝐷 = 23,2 SE MD =  2,273
Kemudian  dihitung  dengan  rumus  sebagai berikut :
𝑡 = 𝑀 𝐷 𝑆𝐸 𝑀𝐷 𝑡 = 23,2 2,27 𝑡 = 10,22
Berdasarkan perhitungan diatas tingkat  kesalahan (alpha) dari t-test adalah n-1  atau  30-1  =  29,  taraf  signifikansi  5% maka t-tabel sebesar 2,045. Hasil perhitungan  menunjukkan  t-hitung  >  t- tabel  bahwa  uji-t  yang  diperoleh  10,22> 2,045,  Hal  ini  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  keterampilan berbicara  anak  sebelum  dansesudah  diberi perlakuan dengan metode bercakap- cakappada  anak  usia  5-6  tahun  di
RAIsmaria Al-Qur’aniyyah Bandar
Lampung.

## Pembahasan
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah upaya pembinaan kepada anak sejak usia 0 sampai  6  tahun  dengan  cara  memberikan stimulus  bagi  anak  untuk  pertumbuhan, pekembangan  jasmani  dan  rohani  sebelum memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  atau formal.  Pendidikan  yang  diberikan  pada anak usia dini disesuaikan dengan kebutuhan  anak  karena  sifat  dan  karakter anak yang berbeda mengharuskan pendidik melakukan  pemilihan  cara  yang  berbeda yang  di  sesuaikan  dengan  kebutuhan pendidikan  anak  usia  dini  yang  dapat meningkatkan kecerdasan, membentuk karakter dan perkembangan yang optimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  ada  beberapa  faktor  penyebab rendahnya  keterampilan  bahasa  khususnya pada  keterampilan  berbicara  baik  faktor internal  maupun  factor  eksternal  yang sangat dapat berpengaruh pada minat anak dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.
Salah  satu  cara  untuk  mengembangkan semangat  dan  minat  anak  untuk  belajar dalam aspek keterampilan berbicara sebaiknya  keterlibatkan  anak  perlu  diatur sebaik mungkin agar pembelajaran berjalan  secara  efektif.  Perlu  adanya  jalan keluar  dalam  mengatasi  masalah  tersebut dengan  mengunakan  metode  yang  tepat yaitu  metode  bercakap-cakap  melalui media  gambar  yang  ditunjukan  oleh  guru, dialog dan bercerita pengalaman pribadinya.  Dengan  demikian  semangat anak  akan  datang  untuk  belajar  dan bermain.  Hal  tersebut  juga  tidak  kalah penting dengan upaya guru dalam mengajar  agar  pembelajaran  yang  selama ini  kurang  mendapat  perhatian  dari  anak sehingga tujuan meningkatkan keterampilan  berbicara  anak  tercapai secara optimal. Menurut  Hildebrand  dalam  Latif (2013)  Bercakap-cakap  berarti  saling mengkomunikasikan  pikiran  dan  perasaan secara verbal atau mewujudkan
kemampuan  bahasa  resensif  dan  bahasa ekspresif.  Bercakap-cakap  dapat  diartikan sebagai  dialog  atau  sebagai  perwujudan bahasa resensif dan bahasa ekspresif dalam suatu  situasi.  Bercakap-cakap  mempunyai makna  penting  bagi  perkembangan  anak usia  dini  karena  bercakap-cakap  dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi dengan orang lain, meningkatkan keterampilan  dalam  melakukan  kegiatan bersama,  juga  meningkatkan  keterampilan menyatakan  perasaan  serta  menyatakan gagasan  atau pendapat  secara verbal.  Oleh karena  itu,  penggunaan  metode  bercakap- cakap  bagi  anak  usia  dini  terutama  anak membantu  perkembangan  dimensi  sosial, emosi, dan kognitif dan terutama ketermpilan bahasa.
Keterampilan  berbicara  merupakan salah  faktor  yang  paling  penting  dalam kehidupan  anak  sehari-hari  maupun  pada saat  anak  menerima  informasi  berkaitan dengan  pendidikan.  Adanya  percakapan sangat memungkinkan anak mampu berinteraksi dengan orang lain. dilihat dari adanya peningkatan skor rata-rata sebelum dan  sesudah  menerapkan  penggunaan metode  bercakap-cakap  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  keterampilan  berbicara anak setelah dilakukan eksperimen mengalami  perkembangan  dibandingkan dengan sebelum anak dilakukan eksperimen.  Hasil  analisis  data  penelitian ini  menggunakan  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  sistem  analisis  data t-test (t-hitung). Pengujian dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  dan  perbedaan  keterampilan berbicara sebelum dan setelah penggunaan metode bercakap-cakap terhadap keterampilan  berbicara  pada  anak  usia  5-6 tahun  RA  Ismaria  Al-Qur’aniyyah  Bandar Lampung.
Dapat  diketahui  bahwa  hal  ini berbanding lurus dengan penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Handis Septianti  (2015)  yang  menunjukan  bahwa adanya  pengaruh  yang  positif  penggunaan
metode becakap-cakap terhadap kemampuan berbahasa pada anak usia dini 5-6 tahun. Moeslichatoen (2004:91) menyatakan bahwa “Bercakap-cakap merupakan  salah  satu  bentuk  komunikasi antar  pribadi.  Berkomunikasi  merupakan proses dua arah. Untuk terjadinya komunikasi  dalam  percakapan  diperlukan keterampilan  mendengar  dan  keterampilan berbicara”.  Penelitian  dengan  metode bercakap-cakap
bertujuan untuk mengetahui  seberapa  jauh  keterampilan anak dalam berbicara.
Pada  saat  peneliti  menggunakan metode  bercakap-cakap  anak-anak  terlihat bersemangat. Upaya guru dalam mengembangkan  keterampilan anak sering kali  hanya  dengan  kegiatan  ceramah,  guru berperan  sebagai  sumber  utama  dalam pembelajaran. Kegiatan seperti ini lah yang membuat  anak  mudah  bosan  dengan pembelajaran  yang  berjalan.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penggunaan  metode bercakap-cakap selain untuk meningkatkan keterampilan berbicara juga dapat meningkatkan  keterampilan  anak  dalam proses  belajar  disekolah  terbukti  dengan pengaruh  hasil  yang  positif  dan  hasil  skor ketika  sebelum  dan  sesudah  penggunaan metode bercakap-cakap. Keterampilan berbicara pada dasarnya merupakan keterampilan dalam bertanya dan menjawab  pertanyaan  pada  orang  lain, mengungkapkan  pendapat  dan  bercerita pengalaman  yang  dialami.  keterampilan berbicara  pada  anak  usia  dini  biasanya menunjukkan anak suka bertanya terhadap hal-hal  baru,  menggunakan  bahasa  sesuai dengan  situasi  dengan  alasan  yang  tepat, dan  aktif  berbicara  terhadap  hal-hal  yang baru.
Keterampilan berbicara memang sangat diperlukan untuk menambah kompetensi  anak  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Tarigan (2008:16)  “tujuan  utama  dari  berbicara adalah  untuk  berkomunikasi.  Agar  dapat menyampaikan  pikiran  secara  efektif,
sebaiknya  sang  pembicara  memahami makna segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan.”
Teori yang mendukung dalam peneltian  ini  adalah  teori  behaviorisme, bahwa  teori  behaviorisme  menekankan konsep  pembiasaan.  Pembiasaan  pertama kali dibangun melalui lingkungan, mengingat bahwa lngkungan adalah kontrol  yang  membentuk  anak  untuk belajar  dan  berlatih,  selanjutnya  dengan adanya  kontrol  berupa  lingkungan  yang mendukung  dapat  menjadikan  belajar  dan berlatih sebagai pembiasaan.
Menurut pendapat Brodin dan Renblad  (2019)  dalam  jurnalnya  yang berjudul  “ Improvement  Of  Preschool children’s  Speech  And  Language  Skills ” menyatakan  bahwa  metode  bercakap- cakap dan bercerita dari pengalaman dapat menjadi sebuah media atau cara pembelajaran  untuk  perkembangan  anak usia  dini,  dengan  menerapkan  strategi tersebut  komunikasi  dan  keterampilan berbicara  akan  efektif  terbentuk.  Kegiatan bercakap-cakap memberi peranan terhadap perkembangan kemampuan berbahasa anak.  Hampir  semua  anak  memiliki kemampuan  yang baik  dalam mengadakan hubungan  (berkomunikasi)  dengan  guru walaupun  masih  ada  beberapa  anak  yang belum memiliki kemampuan seperti teman-temannya  namun  hal  itu  diatasi dengan guru merangsang anak agar terlibat dalam  kegiatan  bercakap-cakap,  agar  anak juga  mau  mengeluarkan  pendapatnya, sehingga  dia  tidak  hanya  mendengar temannya berbicara saja selain itu perkembangan  kemampuan  berbahasanya juga  dapat  berkembang  mengikuti  teman- temannya yang lain.
Penggunaan  metode  bercakap-cakap memberikan manfaat seperti meningkatkan keberanian  anak  untuk  berbicara  dengan orang lain, anak menjadi lebih percaya diri untuk menyatakan perasaan atau gagasannya  pada  saat  guru  menjelaskan
pembelajaran didepan kelas, meningkatkan sikap  anak  dalam  melakukan  kerjasama dengan  anak  lain  (terlihat  ketika  anak membantu temannya yang susah mengeluarkan
kata-kata untuk mengungkapkan  gagasannya  pada  saat kegiatan  bercerita  dengan  orang  lain didepan  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Isjoni (2010)
yang mengemukakan  bahwa  manfaat  metode bercakap-cakap  meliputi  meningkatkan keterampilan  berkomunikasi  dengan  orang lain,  meningkatkan  keterampilan  dalam melakukan kegiatan bersama dan meningkatkan  keterampilan  menyatakan perasaan,  gagasan  atau  pendapat  secara verbal.
Terdapat  perbedaan  yang  dapat dilihat  pada  keterampilan  berbicara  anak sebelum  dan  sesudah  penggunaan  metode bercakap-cakap,  anak  cenderung  lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran sehingga anak tidak ragu untuk mengungkapkan ide dan gagasannya, anak dapat merespon dengan menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru berupa  pertanyaan  ( stimulus )  yang  di berikan  kepada  anak.  Penggunaan  metode bercakap-cakap dapat memberi
kesempatan anak untuk berinteraksi dengan lingkungan yang dapat memberikan informasi atau pesan sehingga dapat memudahkan anak untuk mengungkapkan  apa  yang  dipikirkan  dan menanggapi  yang  di  dengar  tanpa  berpikir panjang.  Dengan  adanya  penggunaan metode ini anak lebih memiliki ketertarikan  dalam  proses  pembelajaran selain itu anak akan memiliki perbendaharaan  kata  yang  baik  yang diperoleh dari lingkungan melalui interaksi dengan  orang  lain  atau  anak  dengar  dari orang-orang yang ada disekitarnya sehingga dapat memudahkan anak berkomunikasi  dalam  bertanya  maupun menjawab  serta  bercerita  saat  proses kegiatan pembelajaraan atau dalam keseharian anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan keterampilan  berbicara  anak  sebelum  dan sesudah diberi penggunaan metode bercakap-cakap  anak  usia  5-6  tahun  selain itu  penerapan  metode  bercakap-cakap dapat meningkatkan keterampilan berbicara  anak.  Metode  bercakap-cakap dapat  dimanfaatkan  sebagai  salah  satu metode untuk
mengembangkan keterampilan  berbicara  anak.  Metode bercakap-cakap mampu meningkatkan keterampilan  berbicara  anak  karena  pada kegiatannya  anak  memperoleh  banyak kosakata  baru  yang  dapat  digunakan  anak untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru dan mengungkapkan gagasaannya dalam menceritakan pengalamannya. Kelebihan metode bercakap-cakap  diantaranya  anak  dapat mengemukakan ide atau gagasannya, anak mampu mengembangkan kemampuan bahasa  reseptif  dan  ekspresif,  anak menghargai pendapat orang lain.

## SARAN
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan  hasil  penelitian,  maka  guru sebaiknya  memberikan  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak dalam menstimulus keterampilan berbicara anak.Salah  satu  kegiatan  yang  dapat dilakukan  yaitu  menggunakan  metode bercakap-cakap  untuk  mengembangkan keterampilan berbicara anak. Penelitian ini diharapkan  menjadi  suatu  informasi  bagi kepala sekolah untuk meningkatkan proses pembelajaran dalam mengembangkan keterampilan  berbicara  pada  anak,  serta menggunakan  metode  pembelajaran  yang menyenangkan daan tidak monoton, salahsatunya  yaitu  dengan  menggunakan metode bercakap-cakap.
Peneliti lain diharapkan dapat menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai referensi,  gambaran  atau  informasi,  dan masukan untuk melakukan penelitian yang lebih  baik  lagi  serta  dapat  mencoba menggunakan metode lainnya untuk mengembangkan  keterampilan  berbicara anak

## DAFTAR PUSTAKA
Bordin,  J.  and  Renblad,  K.  (2019).
Improvement Of Preschool Children’s Speech  And  Language  Skills .  Early
Chlid Development and Care Journal.
300:1-10.
Hadi,  S.  (2006). Metodologi  Penelitian.
Yogyakarta: Andi Ofset.
Isjoni.  (2010). Model  Pembelajaran  Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta.
Latif,  Mukhtar.  (2013). Orientasi  Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Moeslichatoen, R. (2004). Metode
Pengajaran  Di  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta: Rineka Cipta.
Monceviciene, Ona  and Birute, A. (2015).
The Competences of Education Mentor,  Foresting  Change  In  The Early Childhood Education . Journal of
Social and Behavioral Science. 197:885-891 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor  137  tahun  2014. Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini
Septanti.  (2015). Hubungan  Penggunaan Metode Bercakap-Cakap Dengan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5
Tahun .  Jurnal  PG-PAUD  Universitas Lampung.Diakses  pada  tanggal  22 Maret 2018.
Suhartono. (2005).
Pengembangan Keterampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Departemen
pendidikan nasional.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2014). Rumusan Teknik
Analisis . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Statistika Untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  H.  (2008). Membaca  Sebagai Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: FKSS-IKIP. Undang-Undang  No  20  Tahun  2003. Sistem Pendidikan Nasional