## PENGARUH STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI MIA DI MAN 7 PIDIE
Rahmatillah, Husaini, Nurasiah
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala Email: rahmatillah97@gmail.com, husib@unsyiah.ac.id, nurasiah.sjh@fkip.ac.id

## ABSTRACT
The  study  entitled  "The  Effect  of  PQ4R  Learning  Strategies  (preview,  question,  read,  reflect, recite, and review) on the Historical Learning Achievement of Class XI MIA Students in 7 Pidie MAN" aims to analyze the effects that occur after learning using the PQ4R strategy in particular student  achievement.  The  material  taught  is:  The  process  of  entry  and  development  of  the occupation of western nations in Indonesia (Portuguese, Dutch, and English). This study uses a quantitative approach and types of experimental research. The population in this study uses total sampling, namely the technique of collecting samples if all members of the population are used as samples. The total sampling in question is all students of class XI Mia1 and Mia2, amounting to  40 people. Data collection techniques in  this study used tests, and documentation. Based on the  results  of  the  study  it  is  known  that  (1)  homogeneity  of  the  two  classes  sampled  is homogeneous. This result is known from the results of  hypothesis testing with the results of the calculation of Fcount <Ftable which is 0.82 <2.15. (2) for the normality test of the experimental class  obtained  X2  count  =  6.84  and X2table  =  16.9  and  the  normality  test  of  the  control  class obtained X2count = 7.86 and X2table = 16.9, it can be said the experimental class and control class  are  normally  distributed  (3)  the  results  of  hypothesis  testing  using  t-test  and  obtained  a value of tcount = 1.81, while t table 1.68 at a significant level (α = 0.05) with dk = 38 is 1.68 with  the  criteria  Ha  accepted.  This  research  shows  that  learning  using  the  PQ4R  learning strategy  can  improve  student  learning  achievement.  This  is  known  from  the  average  value  of students  is  70.6,  while  in  the  control  class  that  still  uses  conventional  methods  or  lectures  the average  value  of  students  is  63.9.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  teaching  and  learning process using the P4QR strategy shows better learning outcomes.
Keywords: PQ4R Learning Strategy, Learning Achievement.

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Belajar  PQ4R  (preview,  question,  read,  reflect, recite, dan review) Terhadap Prestasi Belajar  Sejarah Siswa Kelas XI MIA di MAN 7 Pidie”  ini bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  yang  timbul  setelah  dilaksanakan  belajar  dengan menggunakan strategi PQ4R khususnya prestasi  belajar siswa. Adapun materi yang diajarakan adalah : Proses  masuk  dan  perkembangan  penjajahan  bangsa  barat  di  Indonesia  (Portugis, Belanda,  dan Inggris).  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis  penelitian eskperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampling  total  yaitu  teknik pengumpulan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Sampling  total yang dimaksud adalah  seluruh siswa kelas XI Mia 1 dan Mia 2 yang berjumlah  40 orang. Teknik pengumpulan data  dalam penelitian ini  menggunakan tes, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa (1) secara homogenitas kedua kelas yang dijadikan sampel  bersifat
homogen.  Hasil  ini  diketahui  dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  hasil  perhitungan  F hitung < F tabel yakni 0,82 < 2,15. (2) untuk uji normalitas kelas eksperimen diperoleh X 2 hitung = 6.84 dan X 2 tabel = 16.9 dan uji normalitas kelas kontrol diperoleh X 2 hitung = 7.86 dan X 2 tabel = 16.9, maka dapat dikatakan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  (3)  hasil  uji    hipotesis menggunakan uji-t  dan diperoleh nilai  t hitung = 1,81, sedangkan t tabel 1,68 pada taraf  signifikan (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =    38  adalah  1,68  dengan  kriteria  H a diterima.Dengan  penelitian  ini menujukkan  bahwa  belajar  dengan  menggunakan  strategi  belajar  PQ4R  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini diketahui dari nilai rata-rata siswa adalah 70,6, sementara pada kelas kontrol yang masih menggunakan metode konvensional atau ceramah nilai rata-rata siswa adalah  63.9.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan strategi P4QR menunjukkan hasil pembelajaran lebih baik.
Kata Kunci: Strategi Belajar PQ4R, Prestasi Belajar.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM).  Melalui  pendidikan  siswa  akan memperoleh  pengetahuan  yang  luas  serta keterampilan  yang  diperlukan  untuk  bekal hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Sebagaimana dikemukakan dalam  pasal  1  UU  RI  No  20  tahun  2003 berbunyi  bahwa  pendidikan  merupakan usaha  secara  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  dan  mengembangkan  suasana belajar  dan  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dan kemauan  yang  ada  pada  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.  Undang-undang  tersebut  mengatur pendidikan  pada  umumnya,  artinya  segala sesuatu  bertalian  dengan  pendidikan,  mulai dari  prasekolah  sampai  dengan  pendidikan tinggi  ditentukan  dalam  undang-undang  ini (Pidarta,  2009:45).  Dengan  pendidikan diharapkan  manusia  mengetahui  segala kelebihannya  yang  dipotensikan  untuk kualitas hidup lebih baik dari sebelumnya.
Pendidikan  yang  kini  menjadi  harapan mengarahkan  pada  kehidupan  yang  lebih baik hendaknya selalu berangkat dari tujuan yang  akan  dicapai.  Menurut  Dewey,  tujuan pendidikan  adalah  mengembangkan  seluruh potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik sehingga  dapat  berfungsi  secara  individual dan  berfungsi  sebagai  anggota  masyarakat melalui  penyelenggaran  pendidikan  dan pengajaran  yang  bersifat  aktif,  ilmiah,  dan memasyarakatkan serta berdasarkan
kehidupan nyata yang dapat
mengembangkan  jiwa,  pengetahuan,  rasa tanggung  jawab,  keterampilan,  kemauan, dan  kehalusan  budi  pekerti  (Sukardjo  dan Komaruddin, 2009:14).
Berdasarkan  data  ketuntasan  nilai Semester pelajaran sejarah kelas XI MIA di MAN  7  Pidie  menunjukkan  bahwa  siswa yang  telah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 75 sebanyak 3 orang atau  7%  sedangkan  siswa  yang  tidak memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  mencapai  37  orang  atau  93%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  sejarah masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dalam  mengatasi  masalah  rendahnya prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran sejarah, seorang guru dituntut untuk mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif agar tercipta suasana belajar yang menyenangkan.  Dengan  adanya  strategi pembelajaran yang sesuai dan tepat diharapkan dapat memotivasi siswa sehingga  dapat  menarik  rasa  ingin  tahu siswa terhadap materi yang diberikan.
Strategi  belajar  yang  dianggap  cocok untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu dengan menggunakan strategi PQ4R ( Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,
Review ) adalah suatu strategi yang digunakan untuk membantu siswa mengingat  apa  yang  mareka  baca  dengan mempelajari  judul-judul  atau  topik-topik utama.  Karena  dengan  membaca  akan memudahkan  berpindahnya  bahan-bahan baru dari  memori  jangka pendek ke memori jangka  panjang  (Trianto,  2007:93).  Oleh karena  itu  penulis  berkeinginan  menulis

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
proposal  ini  dengan  judul “Pengaruh Strategi  Belajar  PQ4R (Preview, Question, Read,  Reflect,  Recite,  Review) Terhadap Prestasi  Belajar    Sejarah  Siswa  Kelas  XI MIA di MAN 7 Pidie”.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Strategi  Belajar PQ4R (Preview,  Question,  Read,  Reflect, Recite,  Review) Terhadap  Prestasi  Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  MIA  di  MAN  7 Pidie”  Adapun  Tujuan  Penelitian  ini  adalah untuk mengetahui  pengaruh strategi  belajar PQ4R (Preview,  Question,  Read,  Reflect, Recite,  Review) terhadap  prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  MIA  di  MAN  7 Pidie.
Hipotesis adalah dugaan (asumsi) tentang  suatu  hasil  yang  baru  akan dilakukan  atau  yang  menguji  kesesuaian dengan  fakta-fakta  yang  diketahui  atau ditemukan.  Hipotesis  dalam  penelitian merupakan  alat  yang  sangat  besar  artinya dalam  suatu  kajian  ilmiah.  Menurut
Setyosari (2010:189) hipotesis
memungkinkan  kita  dapat  menghubungkan antara  teori  dengan  pengamatan  dan sebaliknya  pengamatan  atau  observasi dengan landasan teoritis ( theoretical framework ) . Sedangkan  menurut  Martono (2010:63)  Hipotesis  berasal  dari  kata “ hypo” yang  berarti di  bawah dan  “ Thesa ” yang  berarti  kebenaran.  Hipotesis  dapat didefinisikan
sebagai jawaban sementarayang  kebenarannya  masih  harus diuji,  atau  rangkuman  kesimpulan  teoritis yang diperoleh dari tijauan pustaka.Adapun yang menjadi hipotesis dalam penelitian ini adalah:  strategi  belajar  PQ4R  pada  mata pelajaran  sejarah  siswa  kelas  XI  IPA  di
MAN  7  Pidie  akan  memberi  pengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  karena strategi ini membantu siswa mengingat apa yang mareka baca.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi atau sampel tertentu.  Penelitian ini dilakukan dengan  mengumpulkan data  yang berupa  angka.  Data  yang  berupa  angka tersebut  kemudian  diolah  dan  dianalisis untuk  mendapatkan  suatu  informasi  ilmiah dibalik  angka-angka  tersebut.  Pengumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2017:14).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen. Margono
(1997:110)
menyatakan  bahwa  penelitian  eksperimen adalah  penelitian  yang  membandingkan  dua kelompok sasaran penelitian. Pada kelompok  eksperimen  diberikan  pengaruh atau treatment tertentu, sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN 7  Pidie.  Alasan  penelitian  memilih  MAN  7 Pidie adalah karena peneliti pernah melakukan  kegiatan  observasi  di  sekolah tersebut.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan pada tanggal 12 s/d 17 November di MAN 7 Pidie.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## Populasi penelitian
Populasi  dapat  dimaknai  sebagai keseluruhan objek/subjek yang dapat dijadikan  sebagai  sumber  data  dalam  suatu penelitian  dengan  ciri-ciri  seperti  orang, benda,  kejadian,  waktu  dan  tempat  dengan sifat  atau  ciri-ciri  yang  sama.  Istilah populasi merujuk pada keseluruhan kelompok dari mana sampel-sampel diambil (Setyosari, 2010:189). Populasi dalam penelitian  ini  menggunakan  sampling  total yaitu  teknik  pengumpulan  sampel  bila semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel. Hal ini sering digunakan bila jumlah populasi  relatif  kecil  (Sugiyono,  2016:67). Adapun  yang  dijadikan  sebagai  populasi adalah seluruh siswa kelas XI MIA di MAN 7  Pidie  yang  terdiri  dari  dua  kelas  yang terdiri dari 40 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik-teknik  pengumpulan data  yang  dapat  peneliti  pergunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  dan  dokumentai. Tes diartikan juga sebagai sejumlah pertanyaan  yang  membutuhkan  jawaban, atau  sejumlah  pertanyaan  yang  harus diberikan tanggapan dengan tujuan mengukur  tingkat  kemampuan  seseorang atau  mengungkap  aspek  tertentu  dari  orang yang  dikenai  tes  (Mardapi,  2007:67).  Soal yang  digunakan  untuk  menerapkan  strategi belajar  PQ4R  berupa  tes  objektif.  Jumlah soal  sebanyak  20  soal  dan  jawaban  terdiri dari  4  pilihan  yaitu  a,  b,  c,  dan  d. Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen yang  artinya  barang-barang  tertulis.  Di dalam  melaksanakan  metode  dokumentasi, peneliti  menyelidiki  benda-benda  tertulis seperti  huku-buku,  majalah,  dokumen,
peraturan-peraturan,  notulen  rapat,  catatan harian, dan sebagainya (Arikunto, 2006:158).

## Teknik Analisis Data Kuantitatif
Setelah  melakukan  penelitian  dan setelah  data  terkumpul  secara  keseluruhan dari  hasil  tes,  tahap  selanjutnya  adalah menganalisis  data.  Dan  kemudian  diolah untuk dapat dipertanggung jawabkan dengan menggunakan  statistik  yang  sesuai  varians kedua  kelompok  sampel  homongen  atau tidak,  masing-masing  diuji  dengan  dengan uji normalitas, uji homogenitas.
Uji normalitas data diperlukan Untuk mengetahui  apakah  sebaran  data  yang  akan dianalisis  berdistribusi  normal  atau  tidak sedangkan  untuk  mengetahui  apakah  data yang  diperoleh  dari  kedua  kelompok memiliki varians yang sama atau tidak maka diperlukan  uji  homogenitas.  apabila  data tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen, maka uji t-dapat digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran Hasil
Penelitian Kelas

## Eksperimen
Eksperimen  adalah  menguji  atau melakukan  suatu  tindakan  kelas  eksperimen disini  adalah  kelas  yang  digunakan  untuk menerapkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  belajar  PQ4R  atau bisa  dikatakan  sebagai  kelas  yang  selama proses belajar  mengajar diberikan perlakuan tertentu  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Adapun tabel hasil belajar dapat dilihat pada lampiran 1.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil post-test yang diperoleh  oleh  siswa  kelas  eksperimen

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
paling  rendah  ialah  45  sedangkan    nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  ialah  90, sedangkan  nilai  KKM  sebasar  75.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  9  orang siswa  kelas  eksperimen  yang  belum  tuntas dalam kegiatan pembelajaran dengan strategi PQ4R.

## Hasil Belajar Kelas Kontrol
Kelas  kontrol  adalah  kelas  yang digunakan untuk menerapkan proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode konvensional  atau  bisa  dikatakan  sebagai kelas  yang  selama  proses  belajar  mengajar hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan tanya  jawab.  Materi  yang  diajarkan  dan proses  pengumpulan  data  dilakukan  sama dengan  kelas  eskperimen  yang  bertujuan untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  dan dapat dipertanggung jawabkan.
Adapun  hasil  tes  yang  diperoleh  oleh  siswa pada kelas kontrol  yang tidak  menggunakan strategi  PQ4R  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut  ini:
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil  nilai post  -  test yang diperoleh  oleh  siswa  kelas  kontrol  paling rendah  ialah  40  sedangkan  nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  ialah  80,  sedangkan nilai  KKM  sebesar  75.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  12 orang  siswa kelas  kontrol  yang  belum  tuntas  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan metode Konvensional.
Hasil belajar siswa dikelas eksperimen adalah 2 orang siswa mendapatkan  nilai  45,  1  orang  siswa mendapatkan nilai 55, 1 orang mendapatkan nilai  60,  1  orang  mendapatkan  nilai  65,  4 orang  mendapatkan  nilai  70,  7  orang
mendapatkan nilai 75, 1 orang mendapatkan nilai  80,  1  orang  mendapatkan  nilai  85,  2 orang  mendapatkan  nilai  90,  rentang  nilai terendah adalah 45, sedangkan nilai tertinggi adalah 90. Nilai rata-rata kelas adalah 70. Ini menunjukkan bahwa secara klasikal siswa di kelas eksperimen sudah tuntas pembelajaran,  namun  secara  individual masih  terdapat  sembilan  orang  siswa  yang belum tuntas belajar.
Berbeda  dengan  kelas  eksperimen, hasil belajar siswa dikelas kontrol terdapat 6 orang  siswa  yang  mendapatkan  nilai  40-55, dan  3  orang  mendapatkan  nilai  60,  3  orang mendapatkan  nilai  70,  dan  8  orang  yang mendapatkan  nilai  75-80.  Jika  dilihat  dari rentang  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi adalah  80  maka  yang  dapat  dikatagorikan yang  tuntas  adalah  3  orang  dengan mendapatkan nilai 75-80 sesuai dengan nilai ketuntasan minimal.
Pendapat  itu  didukung  oleh  teori Arends  yaitu  teori  yang  mendasari  strategi PQ4R  (dalam  Trianto,  2009:154)  strategi- strategi belajar merujuk kepada perilaku dan proses-proses  pikiran  yang  digunakan  siswa yang mempengaruhi apa yang dipelajarinya, termasuk ingatan dalam proses metakognitif. Pembelajaran  dengan  penerapan  strategi- strategi  belajar  berpedoman  pada  premis, bahwa keberhasilan siswa banyak bergantung kepada kemahiran mareka untuk belajar  sendiri  dan  untuk  memonitor belajarnya sendiri.

## Uji Normalitas kelas Eksperimen
Uji normalitas untuk kelompok siswa yang  diajarkan  dengan  menerapkan  strategi PQ4R dengan langkah-langkah berikut:

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
a. Menentukan  nilai  kelas  (x)  yaitu untuk  menilai  tes  terkecil  dikurangi 0,5  dan  untuk  tes  terbesar  ditambah
0,5
b. Menentukan  angka  baku  (z)  nilai dengan  menggunakan  rumus  Z 𝑥−𝑥̅ 𝑠 untuk  kelas  eksperimen 𝑥̅ 1 =    70,6 dan S 1 = 13 c. Menentukan luas batas daerah adalah untuk  luas  dibawah  lengkungan normal standar dari O ke Z, gunakan tabel Z (Sudjana, 2005:490).
d. Menghitung  luas  daerah  (A)  adalah nilai  terbesar  pada  batas  luas  daerah dikurangi  nilai  terkecil  batas  luas daerah.  Dengan  ketentuan  apabila nilai-nilai  pada  Z  skor  mengandung (-),(-)  dan  (+),(+)  maka  nilai  batas luas  daerah  terbesar  dapat  dikurangi nilai terkecil batas luas daerah. Akan tetapi,  bila  nilai-nilai  pada  Z  skor mengandung  (-)  dan  (+)  maka  nilai batas daerah harus dijumlah.
e. Menghitung  frekuensi  harapan  (Ei), yaitu  luas  daerah  dikali  banyaknya sampel atau Ei = A x n (n i =20 untuk kelas eksperimen).
Tabulasi data uji normalitas kelompok  siswa  yang  diajarkan
dengan  menerapkan  strategi  PQ4R dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel  3  Daftar  Uji  Normalitas  Kelas Eksperimen
Nil ai Te st Batas kelas (X) Z Skor Batas Luas Daera h Luas Daerah (A) Frek uensi Dihar apka n (Ei) Frek uensi Peng amat an (Oi)
45 –
53 44.5 -2.00 0.1772 0.2260 4.52 2 53.5 -1.31 0.4032
54 – 62 53.5 -1.31 0.4032 0.1708 3.416 2 62.5 -0.62 0.2324 63 – 71 62.5 -0.62 0.2324 0.2563 5.126 5 71.5 0.06 0.0239
72 – 80 71.5 0.06 0.0239 0.2525 5.05 8 80.5 0.76 0.2764
81 – 90 80.5 0.76 0.2764 0.1606 3.212 3 90.5 1.53 0.4370 Jumlah 20
Setelah  diperoleh  nilai-nilai  pada  tabell 3 di atas, selanjutnya menghitung normalitas data pada kelas eksperimen dengan menggukan  rumus  Chi  Kuadrat  sebagai berikut:
𝑋 2 hitung = ∑ = 𝑘 𝑖=1 (0𝑖−𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 = (2−4.52) 2 4.52 + (2−3.416) 2 3.416 + (5−5.126) 2 5.126 +
(8−5.05) 2 5.05 + (3−3.212) 2 3.212 = (−2.52) 2 4.52 + (−1.416) 2 3.416 + (0.126) 2 5.126 +
(2.95) 2 5.05 + (−0,212) 2 3.212 = 0.1225 4.52 + −2.005 3.416 + 0.015 5.126 + 8.7025 5.05 + 0.044 3.212 = 1.44 + 0,58 + 3,09 + 1,72 + 0,01
= 6,84
Setelah  memperoleh  nilai  X 2 hitung = 6.84, maka selanjutnya dikonfirmasi dengan nilai  X 2 tabel pada  taraf  signifikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9  mengacu  pada  tabel chi- Kuadrat. Adapun  nilai X 2 tabel pada taraf

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
signifikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9 adalah 16,9
Kriteria pengujian untuk uji normalitas adalah terima H o jika x 2 hitung < x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9  mengacu  pada  tabel chi-  Kuadrat.  Terima  H a jika  x 2 hitung ≥ x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 mengacu pada tabel chi- Kuadrat.
H o = data kelas eksperimen
berdistribusi normal Ha = data kelas eksperimen berdistribusi  tidak normal
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  6.84  dan  X 2 tabel =  16.9  pada  taraf signifikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9 adalah  16,9.  Berati  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel atau  6.84 < 16.9.  Dengan  demikian,  sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima  H o berati  data  kelas  eksprimen berdistribusi normal.
Uji Normalitas Kelas Kontrol
Tabel  4.  Daftar  Uji  Normalitas  Kelas Kontrol
Nilai Test Batas kelas (X) Z Sko r Batas Luas Daera h Luas Daera h (A) Fre kue nsi Dih arap kan ( E i ) Fre kue nsi Pen gam atan (Oi) 40 –
47 39.5 - 2.08 0.4812 0.062 1.24 2
47.5 - 1.40 0.4192 48 – 55 47.5 - 1.40 0.4192 0.158 3.16 4 55.5 - 0.71 0.2612 56 – 63 55.5 - 0.71 0.2612 0.2492 4.98 4 3 63.5 - 0.03 0.0120 64 – 71 63.5 - 0.03 0.0120 0.2638 5.27 6 3 71.5 0.68 0.2518 72 – 80 71.5 0.68 0.2518 0.1689 3.37 8 8 80.5 1.41 0.4207 Jumlah 20
Setelah diperoleh  nilai-nilai pada tabel 4.9 di atas, selanjutnya menghitung normalitas  data  pada  kelas  kontrol  dengan menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat  sebagai berikut:
𝑋 2 hitung= ∑ = 𝑘 𝑖=1 (0𝑖−𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 = (2−1.24) 2 1.24 + (4−3.16) 2 3.16 + (3−4.984) 2 4.984 + (3−5.276) 2 5.276 + (8−3.378) 2 3.378 = (0.76) 2 1.24 + (0.84) 2 3.16 + (−1.984) 2 4.984 +
(−2276) 2 5.276 + (4.622) 2 3.212 = 0.5776 1.24 + 0.7056
3.16 + −3.93 4.984 + 5.180 5.276 + 21.36 3.378 = 0.46 + 0.22 + -0.78 + 0.98 + 6.32 = 8.76
Setelah  memperoleh  nilai  X 2 hitung = 8.76, maka selanjutnya dikonfirmasi dengan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
nilai  X 2 tabel pada  taraf  signifikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 mengacupada tabel chi- Kuadrat.  Adapun  nilai  X 2 tabel pada  taraf signifikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9 adalah 16,9
Kriteria pengujian untuk uji normalitas adalah terima H o jika x 2 hitung < x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9  mengacu  pada  tabel chi-  Kuadrat.  Terima  H a jika  x 2 hitung ≥ x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk = 9 mengacu pada tabel chi- Kuadrat.
H o =  data  kelas  kontrol  berdistribusi normal
Ha = data kelas kontrol  berdistribusi tidak normal
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  8.76  dan  X 2 tabel =  16.9  pada  taraf signifikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan  dk  =  9 adalah  16,9.  Berati  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel atau  8.76 < 16.9.  Dengan  demikian,  sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima  H o berarti  data  kelas  kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Untuk  melakukan  uji  statistik  Fisher dibutuhkan  nilai  varian  dari  hasil post- test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.
Varians dari kelas eksperimen adalah 114,25 dan varians dari kels kontrol adalah 137,9
F hitung = varian terbesar varian terkecil
F hitung = 114,25 137,9
F hitung =0,82
Setelah  memperoleh  nilai  F hitung = 0,82, maka selanjutnya dikonfirmasi dengan nilai  F tabel pada  taraf  signifikan  5%  ( 𝛼 = 0,05) dengan  dk 1 =  dk pembilang =  n-1  (untuk varians  terbesar),  dan  dk 2 =  dk penyebut =  n-1
(untuk  varians  terkecil)  mengacu  pada  tabel disribusi  F.    Adapun  nilai  F tabel pada  taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk 1 = 20-1 = 19 dan dk 2 = 20-1= 19 adalah 2,15. Kriteria pengujian untuk uji homogenitas  adalah  H o =  jika  F hitung < F tabel pada taraf signifikan 5% ( 𝛼 = 0,05) dengan dk 1 =  dk pembilang =  n-1  (untuk  varians terbesar),  dan  dk 2 =  dk penyebut =  n-1  (untuk varians  terkecil)  mengacu  pada  tabel disribusi F. terima H a jika F hitung ≥ F tabel pada taraf signifikan 5% ( 𝛼 = 0,05) dengan dk 1 = dk pembilang = n-1 (untuk varians terbesar), dan dk 2 = dk penyebut = n-1 (untuk varians terkecil) mengacu pada tabel disribusi F.
H o =  data  kelas  eksperimen  dengan data kelas kontol bersifat homogen
H a =  data  kelas  eksperimen  dengan data kelas kontol tidak bersifat homogen
Hasil perhitungan menunjukkan nilai F hitung = 0,82 dan nilai F tabel = 2.15 pada taraf signifikan 5% (𝛼 = 0,05) dengan dk 1 = 20-1 = 19 dan dk 2 = 20-1= 19 adalah 2,15. Berarti bahwa  F hitung < F tabel atau  0,82 < 2,15. Dengan  demikian  sesuai  dengan  kriteria pengujian maka H o diterima. Ini menunjukkan  bahwa  data  kelas  eksperimen dengan  data  kelas  kontrol  bersifat  homogen atau berasal dari polulasi yang sama.

## Uji Hipotesis Penelitian
Selanjutnya  perhitungan  untuk  pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan melakukan uji t :
t hitung = 𝑥̅1−𝑥̅2 √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑠 t       = 70,6−63,9 √ 1 20 + 1 20 12,36

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
t    = 6,7 √ 2 20 12,36
t    = 6,7 12,36 √0,1 t   = 6,7 12,36 (0,3) t = 6,7 3,70 t = 1,81
Setelah  nilai  t hitung =  1,81  diperoleh, maka  selanjutnya  nilai  t tabel dibandingkan dengan  nilai  t tabel pada  taraf  siginfikan  5% (𝛼 = 0,05) dengan  derajat  kebebasan  dk  = n 1 + n 2 – 2 dengan derajat kebebasan dk= 38 adalah 1,68
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima H a jika  t hitung > t tabel. Bila  bernilai  lain  maka H a ditolak  (Sudjana,2005:243).  Terima  H a berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi PQ4R  lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan model  konvensional.  Berdasarkan  hasil penelitian diatas diperoleh nilai t hitung = 1,81, sedangkan t tabel 1,68. Berarti bahwa t hitung > t tabel atau 1,81 > 1,68. dengan demikian  sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka H a diterima. H a diterima berarti bahwa hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  strategi  PQ4R  lebih  baik dibandingkan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model konvensional.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  dilakukan  mengenai pengaruh strategi pembelajaran PQ4R disimpulkan  bahwa,  terdapat  perbedaan antara kelas eksperimen  yang  menggunakan strategi  PQ4R  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan model pembelajaran
konvensional  dan  mencatata.    Dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  pada  taraf signifikan 5% dengan drajat kebebasan dk = 38,  maka  hipotesis  alternatif  diterima. Dikelas  eksperimen  terdapat  45%  siswa tidak  tuntas  belajar  dan  55%  siswa  yang tuntas.  Sedangkan  di  kelas  kontrol  60% siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  40%  siswa tuntas  belajar.  Sesuai  dengan  pengolahan data, diperoleh hasil uji t- yaitu t hitung = 1.81 sedangkan t tabel berarti 1,81 > 1,68 . Dengan demikian  sesuai  dengan  kriteria  pengujian, maka H a diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Mardapi, Djemari. 2007. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes .
Yogjakarta: Mitra Cendikia Pres.
Martono,  Nanang.  2010. Metode  Penelitian Kuantitatif . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Margono,  S.  1997. Metodologi  Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Setyosari,  Punaji.  2010. Metode  Penelitian
Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Sudjana.  2005. Metode  Statistik .  Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2016. Statistik  Untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sukardjo  dan  Ukim  Komaruddin.  2015. Landasan  Pendidikan  Konsep  dan Aplikasinya. Jakarta: Rajawali Press.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-  Progresif .
Jakarta: Kencana Prenada Media.
Lampiran 1.

## Tabel 1.  Hasil Belajar Kelas Eksperimen
No Nama Siswa Nilai Siswa Tuntas /Tidak Tuntas 1 ZN 90 Tuntas - 2 RA 90 Tuntas - 3 NM 85 Tuntas - 4 KN 80 Tuntas - 5 NF 75 Tuntas - 6 FH 75 Tuntas - 7 FR 75 Tuntas - 8 ZT 75 Tuntas - 9 MF 75 Tuntas - 10 NB 75 Tuntas - 11 FA 75 Tuntas - 12 MH 70 - Belum Tuntas 13 MZ 70 - Belum Tuntas 14 MR 70 - Belum Tuntas 15 PF 70 - Belum Tuntas 16 FK 65 - Belum Tuntas 17 MI 60 - Belum Tuntas 18 ZN 55 - Belum Tuntas 19 NM 45 - Belum Tuntas 20 ML 45 - Belum Tuntas Jumlah 1270 55% 45% Rata-rata 70,6 Sumber : Hasil Penelitian 2018.
Lampiran 2.

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
No Nama Siswa Post Test Tuntas Tidak Tuntas 1 FN 80 Tuntas - 2 NR 80 Tuntas - 3 ZD 75 Tuntas - 4 NA 75 Tuntas - 5 AA 75 Tuntas - 6 MR 75 Tuntas - 7 MF 75 Tuntas - 8 MR 75 Tuntas - 9 MG 70 - Tidak Tuntas 10 MR 70 - Tidak Tuntas 11 MK 70 - Tidak Tuntas 12 YZ 60 - Tidak Tuntas 13 FA 60 - Tidak Tuntas 14 NL 60 - Tidak Tuntas 15 RN 55 - Tidak Tuntas 16 ZR 55 - Tidak Tuntas 17 SJ 50 - Tidak Tuntas 18 AM 50 - Tidak Tuntas 19 ZH 40 - Tidak Tuntas 20 FR 40 - Tidak Tuntas Jumlah 1.290 40% 60% Rata-rata 63,9 Sumber: Hasil Penelitian, 2018

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 3 – Agustus 2019 [E-ISSN: 2614-3658]