JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## PENINGKATAN KEMAMPUAN FISIK MOTORIK KASAR ANAK KELOMPOK B MELALUI PERMAINAN
FOOTPRINTS DI TK ABA 7 MALANG

## Yesi Anggraini
Prodi PG-PAUD, Jurusan KSDP FIP UM, Jl. Semarang 5 Malang yesimissa@gmail.com
Diterima:  12  Mei  2021 Direvisi: 24 Mei 2021 Disetujui: 29  Mei 2021

## ABSTRACT
The background of this research is the undeveloped physical abilities of gross motor skills of group B children in TK ABA 7 Malang. The purpose of this study was to improve the physical abilities  of  gross  motor  skills  of  group  B  children  in  TK  ABA  7  Malang  through  footprints games. The design of this study uses classroom action research (CAR), this research model uses a model developed by Kemmis & MC. Taggart. This research was conducted in TK ABA 7 Malang, the research subjects were children of B2 group TK ABA 7 Malang, with a total of 21 children, consisting of 10 boys and 11 girls.
Keyword : Footprints  game, Physical Motor Rough,  Group B.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## ABST RAK
Latar belakang penelitian ini adalah belum berkembangnya kemampuan fisik motorik kasar anak kelompok B di TK ABA 7 Malang. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan ke- mampuan  fisik  motorik  kasar  anak  kelompok  B  di  TK  ABA  7  Malang  melalui  permainan footprints .  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  model penelitian ini menggunakan model yang dikembangkan oleh Kemmis & MC. Taggart. Penelitian ini dilaksanakan di TK ABA 7 Malang, subjek penelitian adalah anak kelompok B2 TK ABA 7 Malang, dengan jumlah 21 anak, yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan 11 anak perempuan.
Kata  Kunci : Permainan footprints ;  Fisik  Motorik  Kasar;  Kelompok  B.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  fisik  motorik  meliputi aspek perkembangan motorik kasar dan perkembangan  motorik  halus.  Istilah fisik  motorik  menggambarkan  semua gerakan tubuh dan terbagi menjadi mo- tor kasar dan perilaku motorik halus. Mo- torik kasar seperti berdiri, berjalan, me- lompat, berlari menggunakan otot kaki dan lengan besar atau seluruh tubuh, sedangkan pada saat melakukan kete- rampilan motorik halus melibatkan koor- dinasi gerakan mata dan jari (Paramita & Sutapa, 2019).
Pembelajaran  yang  mengembang- kan kemampuan aspek fisik motorik da- pat diberikan pada anak sebagai pem- belajaran di dalam maupun di luar ruang- an. Pembelajaran yang diberikan ber- beda dengan pembelajaran pada seko- lah dasar maupun sekolah menengah. Namun, pembelajaran yang diberikan adalah dengan cara bermain permainan yang menyenangkan untuk anak. Untuk mengembangkan dan meningkatkan ke- mampuan  motorik  kasar  diperlukan adanya kondisi dan stimulasi, salah satu kegiatan atau stimulasi adalah dengan kegiatan bermain.
Perkembangan fisik motorik anak ter- bagi  menjadi  dua  yakni  fisik  motorik
kasar dan fisik motorik halus. Pada se- seorang yang melakukan kegiatan ber- diri, berjalan, melompat, berlari dengan menggunakan otot kaki dan lengan besar atau seluruh tubuh di namakan motorik kasar. Motorik halus itu melibatkan koor- dinasi gerakan mata dan jari (Paramita & Sutapa, 2019). Menurut Yenny, (2017) motorik kasar adalah suatu kemampuan mengoordinasi gerakan otot-otot besar, yaitu berupa tangan, kaki, dan seluruh anggota tubuh. Sesuai dengan perkem- bangan anak, usia 5-6 tahun merupa- kan usia aktif bagi anak. Pada usia ter- sebut anak banyak melakukan gerakan yang melibatkan motorik kasarnya se- perti berlari, melompat, dan menendang (Fitrianti, 2013). Menurut Permendikbud 137 tahun 2014 tingkat pencapaian per- kembangan fisik motorik kasar anak usia 5-6 tahun antara lain; (a) Melakukan ge- rakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan;  (b)  Melakukan  koordinasi gerakan mata kaki tangan kepala dalam menirukan tarian atau senam; (c) Mela- kukan permainan fisik dengan aturan; (d) Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri.
Pada usia 5 tahun anak sudah memi- liki koordinasi yang bagus dengan me-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
madukan tangan, lengan, dan anggota tubuh lainnya untuk bergerak. Pada usia ini anak juga lebih percaya diri dengan mencoba berlomba dengan teman se- bayanya atau orang tuanya (Rahman, 2009). Anak-anak usia lima tahun me- miliki banyak tenaga seperti anak-anak usia empat tahun, tetapi keterampilan gerak  motorik  halus  maupun  kasar sudah mulai lebih terarah dan terfokus dalam tindakan mereka (Seefeldt & A. Wasik, 2008).
Kegiatan  bermain  dapat  membuat anak merasakan berbagai pengalaman emosi;  senang,  sedih,  bergairah,  ke- cewa, bangga, marah, dan sebagainya, dengan bermain anak juga memahami kaitan antara dirinya dan lingkungan so- sialnya (S. Tedjasaputra, 2001:20). Ber- main merupakan kebutuhan alami anak usia  dini,  selain  sebagai  aktivitas  ber- senang-senang,  bermain  juga  dimak- sudkan untuk aktivitas belajar (Fadlillah, 2017).  Bermain  akan  sangat  menye- nangkan  apabila  terdapat  media  per- mainan, manfaat dari permainan terse- but antara lain yaitu pertama , keteram- pilan anak akan terasah dari berbagai bahan yang ada contohnya saja dengan permainan  balok, kedua ,  melalui  per- mainan anak mempunyai kesempatan berkembang sesuai tahapannya, ketiga , anak akan mulai belajar mematuhi atur- an, pada saat bermain permainan pasti- nya terdapat suatu aturan permainan, dari sanalah anak akan diajarkan untuk mematuhi suatu aturan. Namun, pada pelaksanaan kegiatan bermain ini masih terdapat anak yang belum mampu untuk melakukan permainan footprints karena anak  belum  mengenal  dan  terbiasa dengan permainan footprints . Menurut
(Wiyani, 2014)(2014: 38-41), Ada bebe- rapa  faktor  yang  mempengaruhi  per- kembangan motorik kasar salah satu- nya adalah kesiapan fisik seorang anak apabila ada anak yang mampu melaku- kan suatu kegiatan dan belum mampu melakukan kegiatan itu kuncinya terletak pada kesiapan fisiknya.
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan pada anak TK kelompok B di TK  ABA  7  Malang  diperoleh  catatan untuk  kemampuan fisik  motorik  kasar sebagai berikut: 1) Jumlah anak di Kelas B adalah 21, dari 21 anak terdapat 14 anak kurang aspek fisik motorik dalam hal kelincahan, kekuatan, keseimbang- an,  dan  ketepatan;  2)  pembelajaran untuk motorik kasar hanya terfokus pada pembelajaran motorik halusnya saja, 3) Minimnya pembelajaran motorik kasar.
Pembelajaran  untuk  fisik  motorik hanya terfokus pada motorik halusnya saja, minimnya pembelajaran motorik. Untuk mengatasi permasalahan terse- but peneliti memberikan sebuah solusi salah satunya dengan permainan, salah satu permainan yang dapat mengem- bangkan kemampuan fisik motorik ada- lah permainan footprints . Adapun aktivi- tas yang diterapkan dalam permainan footprint ini adalah berjalan, melempar, dan melompat.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Oktavia, (2019) tentang pengembangan  permainan footprints dalam pembelajaran motorik kasar anak kelompok  B,  yang  menghasilkan  per- mainan  sebagai  alternatif  dalam  per- kembangan fisik motorik kasar, permain- an tersebut belum banyak digunakan, dan permainan tersebut sudah teruji ke-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
amanan dan kemenarikannya. Perbeda- an permainan footprints dari penelitian terdahulu dengan permainan footprints dari  penelitian  sekarang  adalah  pada kegiatan berjalan di atas dingklik kayu terdapat 5 dingklik kayu, pada penelitian ini terdapat 3 dingklik kayu. Kemudian pada kegiatan melompat di atas karpet dari penelitian terdahulu terdapat 5 lom- patan, pada penelitian ini terdapat 4 lom- patan. Maka peneliti memilih penelitian dengan judul “Peningkatan Kemampu- an Fisik Motorik Kasar Anak Kelompok B Melalui Permainan Footprints di TK ABA 7 Malang”

## METODE  PENELITIAN
Rancangan penelitian ini adalah pene- litian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas adalah  proses penyelidikan  ter- kendali untuk menemukan dan meme- cahkan masalah dan dilakukan secara bersiklus, dengan tujuan untuk mening- katkan kualitas pembelajaran dan hasil pembelajaran di kelas (Akbar, 2009:26). Peneliti dalam penelitian tindakan kelas ini juga mengembangkan kemampuan anak  dalam  aspek  motorik,  selain  itu melalui penelitian ini peneliti juga mem- berikan  gambaran  kepada  pendidik untuk melakukan tindakan yang tepat terhadap suatu masalah yang terjadi di dalam kelas. Pendekatan yang akan di- laksanakan dalam penelitian ini adalah dengan pendekatan kualitatif dan kuan- titatif. Pendekatan kualitatif memberikan deskripsi hasil tindakan penelitian atau memberikan  gambaran  secara  jelas melalui narasi seseorang peneliti dalam rumusan masalah. Pendekatan kuanti- tatif adalah upaya peneliti dalam mema- parkan data secara angka untuk melihat
peningkatan atau perubahan yang terjadi dalam penelitian, serta menjawab per- tanyaan dalam rumusan masalah.
Penelitian ini dilaksanakan pada ke- lompok B di TK ABA 7 Malang yang ber- tempat di Jalan Ki Ageng Gribig 2 No. 146, Madyopuro, Kec. Kedungkandang, Kota Malang. Subjek penelitian adalah anak kelompok B2 TK ABA 7 Malang, dengan jumlah 21 anak, yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan 11 anak perempu- an, peneliti sebagai pelaksana utama yang berperan dalam penelitian dan me- nyelesaikan masalah yang ada di kelas. Dalam pelaksanaannya peneliti berkola- borasi dengan guru kelas B2 di TK ABA 7 Malang.
Data  penerapan  permainan Foot- prints dilihat dari aktivitas anak selama proses kegiatan pembelajaran yang di lakukan dengan cara observasi. Sum- ber data dari penelitian ini adalah anak- anak kelompok B di TK ABA 7 Malang. Data tentang peningkatan kemampuan fisik motorik anak, khususnya motorik kasar di peroleh dari hasil yang dilaku- kan anak. Teknik pengumpulan data yang di gunakan meliputi: teknik observasi, wawancara, dan  dokumentasi. Instru- men yang digunakan dalam mengum- pulkan data pada penelitian ini adalah lembar  wawancara,  lembar  penilaian kemampuan  fisik motorik  kasar  untuk menilai kemampuan fisik motorik kasar anak pada saat diterapkan permainan tersebut,  dan  dokumentasi  kegiatan berupa foto-foto kegiatan ddan RPPH.
Teknik yang akan digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif dan kuanti- tatif. Analisis data kualitatif untuk meng- gambarkan proses penerapan permain-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
an footprints pada anak kelompok B di TK ABA 7 Malang yang mengacu pada data observasi dan dokumentasi. Analisis data kuantitatif dalam penelitian ini meli- puti pengolahan data yang dikumpulkan serta diolah melalui lembar-lembar ob- servasi kemampuan fisik motorik kasar anak. Analisis  data  dilakukan  setelah melaksanakan tindakan disetiap siklus.

## HASIL  PENELITIAN Pratindakan
Pelaksanaan  pratindakan  merupakan awal  dari  pencarian  masalah  dalam PTK. Pada kegiatan pratindakan peneliti mengamati kegiatan pembelajaran pada bidang yang akan diteliti. Kegiatan pratin- dakan dilaksanakan pada bulan Novem- ber 2019 pada anak kelompok B di TK ABA 7 Malang. Data pratindakan dilaksa- nakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Pembelajaran  dimulai pada pukul 07.30. hasil analisis pratin- dakan pada 21 anak terdapat 14 anak yang mendapatkan nilai d”75 sehingga masuk dalam kategori belum mampu. Berdasarkan hasil pratindakan tersebut membuktikan bahwa diperlukan pening- katan kemampuan motorik kasar anak melalui tindakan penelitian.

## Siklus I
Pada  siklus  I  terdiri  dari  2  pertemuan. Pada  pertemuan  pertama  dilakukan tanggal 9 Maret 2020, pertemuan 2 dila- kukan pada tanggal 10 Maret 2020. Pene- liti mempersiapkan pembelajaran yang terdiri dari satuan kegiatan harian, per- siapan  media  yang  akan  digunakan dalam  permainan footprints yaitu,  3 dingklik kayu, 4 karpet busa hati, pita pan- jang 1meter, 2 keranjang, dan 5 bola. Pe-
laksanaan permainan footprints ini dila- kukan di luar kelas agar gerak dan aktivi- tas anak tidak terbatasi dan lebih leluasa. Pada  awal  pembelajaran,  anak-anak melakukan senam pagi bersama-sama, setelah  melakukan  senam  pagi  anak berbaris untuk masuk ke dalam kelas. Anak-anak duduk di atas kursi dan ber- doa bersama sebelum melaksanakan pembelajaran, setelah berdoa bersama selesai anak berbaris dan menuju tem- pat bermain permainan footprints , sebe- lum bermain peneliti menjelaskan aturan bermain  dan  membuat  kesepakatan dengan anak. Permainan ini dilakukan secara  bergantian,  peneliti  mendoku- mentasikan  kegiatan  yang  dilakukan anak selama kegiatan bermain berlang- sung.  Selain  itu  peneliti  menyiapkan lembar  penilaian  observasi  guru  dan lembar penilaian kemampuan motorik kasar  anak.  Pelaksanaan  permainan footprints ini dilakukan di luar kelas agar gerak dan aktivitas anak tidak terbatasi dan lebih leluasa. Pada awal pembelajar- an, anak-anak melakukan senam pagi bersama-sama,  setelah  melakukan senam pagi anak berbaris untuk masuk ke dalam kelas. Anak-anak duduk di atas kursi dan berdoa bersama sebelum me- laksanakan pembelajaran, setelah ber- doa bersama selesai anak berbaris dan menuju tempat bermain permainan foot- prints , sebelum bermain peneliti men- jelaskan aturan bermain dan membuat kesepakatan dengan anak.
Berdasarkan penerapan permainan footprints pada siklus I bahwa persen- tase keberhasilan yang di peroleh yaitu 61.90%  dengan  kriteria  ketercapaian mulai tercapai. Berdasarkan hasil terse- but dapat disimpulkan bahwa perkem-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
bangan motorik kasar pada siklus  masih belum tercapai dalam pembelajaran mo- torik kasar sehingga peneliti melanjutkan penelitian siklus II.

## Siklus II
Siklus II terdiri dari 2 pertemuan. Perte- muan 1 dilakukan pada tanggal 12 Maret 2020, pertemuan 2 dilakukan pada tang- gal 16 Maret  2020. persiapan peneliti mempersiapkan pembelajaran yang ter- diri dari satuan kegiatan harian, persiap- an media yang akan digunakan dalam permainan footprints yaitu,  3 dingklik kayu,  4  karpet  busa  hati,  1  busa  hati panjang 1meter pengganti dari pita pada siklus I, 2 keranjang, dan 5 bola. Per- mainan ini dilakukan secara bergantian, peneliti mendokumentasikan kegiatan yang dilakukan anak selama kegiatan bermain berlangsung. Selain itu peneliti menyiapkan lembar penilaian observasi guru dan lembar penilaian kemampuan motorik kasar anak. Saat awal pembel- ajaran guru memberikan peraturan ke- pada anak untuk menunggu giliran ber- main  dan  menyemangati  teman  yang sedang  bermain.  Pada  awal  pembel- ajaran,  anak-anak  melakukan  senam pagi bersama-sama, setelah melakukan senam pagi anak berbaris untuk masuk ke dalam kelas. Anak-anak duduk di atas kursi dan berdoa bersama sebelum me- laksanakan pembelajaran, setelah ber- doa bersama selesai anak berbaris dan menuju tempat bermain permainan foot- prints , sebelum bermain peneliti menje- laskan aturan bermain dan membuat ke- sepakatan dengan anak.
Berdasarkan penerapan permainan footprints pada siklus I mengalami pe- ningkatan dari siklus I yakni mencapai
90,47%, Dari hasil analisis pada siklus II kemampuan motorik kasar anak me- lalui permainan footprints dapat menca- pai  target  yang telah  ditentukan  yaitu anak mendapat nilai >75 lebih dominan sehingga penelitian ini dapat dihentikan pada siklus ini.
Tabel 1 Persentase Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok B Melalui Permainan
Footprints.
Hasil yang terlihat pada tabel 1 dapat dilihat bahwa pada paparan data terse- but terlihat perolehan persentase pra- tindakan 33,33% kemudian meningkat menjadi 61,90% pada siklus I dan meng- alami peningkatan kembali pada siklus II dengan perolehan 90.47%. Peningkat- an pada pratindakan, siklus I, dan siklus II yaitu 57,14%.

## PEMBAHASAN
Kegiatan pembelajaran dengan cara ber- main akan membuat anak lebih senang dan tertarik untuk belajar hal ini sesuai dengan pendapat Susanto, (2017:97) yang mengatakan bahwa bermain me- rupakan aktivitas menyenangkan bagi anak, salah satunya dengan mengguna- kan media permainan, dengan menggu- nakan permainan dapat membuat anak lebih bersemangat dan  anak akan  se- nang dalam belajar, hal ini sesuai dengan pendapat  Sitepu, (2018) manfaat per- mainan sebagai berikut: a) membangun fisik anak, b) meningkatkan konsentrasi dan fungsi  otak, c)  mengajarkan anak
Presentase Pratindakan 33,33% Presentase siklus I 61,90% Presentase siklus II 90.47% Presentase peningkatan 57,14%
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
untuk bersosialisasi, d) anak lebih per- caya diri, e) sebagai lahan untuk anak bersenang-senang.
Penerapan permainan footprints di- rancang untuk meningkatkan kemam- puan motorik kasar anak kelompok B. Indikator yang dikembangkan dalam ke- mampuan motorik kasar di sini adalah berjalan zig-zag di atas dinglik kayu, me- lompat sesuai arah jejak kaki di atas kar- pet busa hati, berjalan jinjit di atas busa hati panjang, melempar 5 bola ke dalam keranjang. Penerapan pembelajaran per- mainan footprints ini merupakan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar kelas. Permainan ini mengembangkan kemampuan motorik kasar kasar dalam unsur  kelincahan,  kekuatan,  keseim- bangan, dan  ketepatan, permainan  ini merupakan salah satu permainan yang menarik bagi  anak dan  dapat memoti- vasi minat anak karena melatih keteram- pilan  gerak  pada  anak.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat Paramita  &  Sutapa, (2019) bahwa dengan bermain anak me- miliki  kesempatan  untuk  melibatkan tubuh  dan  melatih  otot-otot  tubuhnya. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diadaptasi  dari  Oktavia,  (2019)yaitu dengan menggunakan bahan yang aman dan nyaman saat digunakan yaitu meng- gunakan busa hati, kayu, keranjang plas- tik, dan bola berukuran sedang. Selain itu, langkah-langkah pembelajaran dise- suaikan  dengan  RPPH  yang  telah  di- susun sebelumnya.
Pelaksanaan siklus I pertemuan per- tama guru menjelaskan aturan permain- an  dan  memperkenalkan  permainan footprints kepada anak, pada pertemuan pertama terlihat anak sangat antusias untuk  bermain  permainan footprints
karena anak merasa senang di ajak ber- main dengan adanya media permainan dan permainan tersebut dilakukan di luar ruangan. Menurut Andriani, (2012) man- faat permainan yaitu pertama , keteram- pilan anak akan terasah dari berbagai bahan yang ada contohnya saja dengan permainan  balok, kedua ,  melalui  per- mainan anak mempunyai kesempatan berkembang sesuai tahapannya, ketiga , anak akan mulai belajar mematuhi atur- an, pada saat bermain permainan pasti- nya terdapat suatu aturan permainan, dari sanalah anak akan diajarkan untuk mematuhi suatu aturan. Namun, pada pelaksanaan kegiatan bermain ini masih terdapat anak yang belum mampu untuk melakukan permainan footprints karena anak  belum  mengenal  dan  terbiasa dengan permainan footprints . Menurut Wiyani, (2014: 38-41) Ada beberapa fak- tor yang mempengaruhi perkembangan motorik kasar salah satunya adalah ke- siapan fisik seorang anak apabila ada anak yang mampu melakukan suatu ke- giatan  dan  belum  mampu  melakukan kegiatan itu kuncinya terletak pada ke- siapan fisiknya. Pada pertemuan kedua anak masih terlihat antusias saat mela- kukan permainan dan beberapa anak mengalami peningkatan dalam kemam- puan motorik kasar.
Pada siklus II pelaksanaan pembel- ajaran tidak jauh berbeda dengan pelak- sanaan siklus I, anak-anak yang sudah memahami  cara  bermain  permainan footprints sehingga guru tidak terlalu ba- nyak menjelaskan langkah-langkah ber- main. Pada siklus II pertemuan pertama, terlihat anak-anak sudah mampu dan per- caya diri dalam bermain permainan foot- prints , pada pertemuan kedua anak su-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dah terlihat jelas peningkat-annya dalam melakukan permainan footprints .
Kemampuan motorik kasar anak me- ningkat dengan menerapkan permainan footprints pada anak kelompok B TK ABA 7 Malang. Hal ini dapat diketahui melalui data dari setiap pertemuan mulai pratin- dakan, siklus I dan siklus II. Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka kegiatan ber- main permainan footprints dikatakan ber- hasil dan sesuai dengan harapan peneliti. Pada  pra  tindakan  ketercapaian  kelas hanya mencapai 33,33% dalam kemam- puan  motorik  kasar  anak  kelompok  B khususnya dalam unsur kelincahan, ke- kuatan, keseimbangan, dan ketepatan. Pada  siklus  I  mengalami  peningkatan dengan  ketercapaian  kelas  sebesar 61,90%. Pada siklus II mengalami  pe- ningkatan  ketercapaian  kelas  sebesar 90.47% dan dikatakan berhasil dengan sangat baik.
Penelitian ini diakhiri pada siklus II ka- rena hasil yang diperoleh telah mencapai batas minimal yang ditentukan oleh pene- liti. Menurut Oktavia (2019) kegiatan bel- ajar menggunakan permainan footprints dapat meningkatkan kemampuan moto- rik kasar dengan cara melewati lintasan permainan dan memudahkan anak da- lam mengembangkan unsur kelincahan, kekuatan, keseimbangan, dan ketepatan dan juga permainan ini sangat menarik serta  aman  untuk  digunakan  atau  di- mainkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang peningkatan kemampuan fisik motorik kasar  anak  kelompok  B  melalui  per- mainan Footprints di TK ABA 7 Malang
dapat disimpulkan penerapan kegiatan pembelajaran melalui permainan Foot- prints di  TK ABA  7  Malang  dilakukan dalam dua siklus dengan 2 pertemuan setiap  siklusnya.  Penelitian  ini  diawali dengan senam pagi. Selain itu peneliti juga memberikan contoh saat melaku- kan kegiatan bermain permainan Foot- prints . Pada siklus I terlihat anak-anak sangat antusias sangat antusias untuk bermain  permainan footprints ,  namun pada pelaksanaan kegiatan bermain ini masih terdapat anak yang belum mampu untuk melakukan permain footprints ka- rena anak belum mengenal dan terbiasa dengan permainan footprints . Pada siklus II pelaksanaan pembelajaran tidak jauh berbeda dengan pelaksanaan  siklus I, anak-anak yang sudah memahami cara bermain permainan footprints sehingga guru  tidak  terlalu  banyak  menjelaskan langkah-langkah bermain. Pada siklus II pertemuan pertama, terlihat anak-anak sudah mampu  dan percaya diri  dalam bermain permainan footprints , pada per- temuan kedua anak sudah terlihat jelas peningkatannya dalam melakukan pe- rmainan footprints .
Kemampuan fisik motorik kasar ke- lompok B di TK ABA 7 Malang dapat di- tingkatkan melalui permainan footprints . Peningkatan ini dapat dilihat dari data ke- tercapaian  pada  pratindakan  sampai siklus II. Persentase pratindakan 33,33% kemudian meningkat menjadi 61,90% pada siklus I dan mengalami peningkat- an kembali pada siklus II dengan per- olehan 90.47%. Peningkatan pada pra- tindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II  yaitu 57,14% dan dikatakan penelitian ini ber- hasil dengan sangat baik.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## DAFTAR  RUJUKAN
Akbar,  S.  (2009). Penelitian  Tindakan Kelas:  filosofi,  metodologi  &  imple- mentasi .  Yogyakarta:  Cipta  Media Aksara.
Andriani, T. (2012). Permainan Tradisio- nal Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini Oleh/: Tuti Andriani Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Uni- versitas Islam  Negeri Sultan  Syarif Kasim Riau. Jurnal Sosial Budaya , 9 (1), 121–136.
Darma Sitepu, I. (2018). Manfaat Per- mainan Bola Basket Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Prestasi , 2 (3), 27–33. Fadlillah, M. (2017). Bermain dan Per- mainan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Prenadamedia GROUP. Fitrianti, D. (2013). Mengembangkan Ke- giatan Gerak dan Lagu untuk Mening- katkan  Kemampuan Motorik  Kasar Pada Anak  Usia  5-6 Tahun. PAUD Teratai , 2 (3), 1–6.
Oktavia, C. R. (2019). Pengembangan Permainan  Footprints  dalam  Pem- belajaran  Motorik  Kasar  Anak  Ke- lompok  B  di  Taman  Kanak-kanak .
Malang: Universitas Negeri Malang.
Paramita, M. V. A., & Sutapa, P. (2019).
Pengembangan Model Pembelajar- an Berbasis Permainan Sirkuit Untuk Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Golden Age ,
3 (01), 1–15.
Rahman, U. (2009). Karakteristik Per- kembangan Anak Usia Dini. Lentera Pendidikan/:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah Dan Keguruan , 12 (1), 46–57. https:/
/doi.org/10.24252/lp.2009v12n1a4
S.  Tedjasaputra,  M.  (2001). Bermain,
Mainan, dan Permainan (N. Sri Har- sini, ed.). Jakarta: PT Grasindo. Seefeldt, C., & A. Wasik, B. (2008). PEN- DIDIKAN ANAK USIA DINI (kedua; S. Darwin, ed.). Jakarta: PT INDEKS. Susanto, A. (2017). Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana.
Wiyani, A. (2014). Psikologi Perkembang- an AUD . Yogyakarta: Gava Media.
Yenny. (2017). Gambaran Perkembangan Motorik Anak Usia 5-6 Tahun yang Ber- main Games Gadget. Prosiding Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi Perkembang- an Indonesia , (3), 198–214. Retrieved from www.solusisehatku.com
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index