## IMPLEMENTASI KURIKULUM UNTUK MENINGKATKAN MUTU LULUSAN DI PESANTREN AR-RAUDHATUL HASANAH MEDAN

## Nurmayani
Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED surel: nur.mayani21@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Implementasi  Kurikulum Pesantren Ar- Raudhatul Hasanah dalam  meningkatkan mutu lulusan, untuk mengetahui strategi Pengembangan Profesional Ustadz dalam meningkatkan mutu  lulusan,  untuk  mengetahui  masalah-  masalah  yang  dihadapi  Pesantren dalam  mewujudkan  kurikulumnya  dan  bagaimana  solusinya.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif, lokasinya  di  Pesantren  Raudhatul  Hasanah. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu:  Observasi,  wawancara, Studi dokumentasi. Pengelolaan data terdiri dari: Reduksi data, Display data / penyajian data, Analisis data, meningkatkan keabsahan hasil. Hasil penelitian sebagai  berikut:  kurikulum  yang  dilaksanakan  pada  Pesantren  Ar-  Raudatul Hasanah  adalah  perpaduan  antara  kurikulum  Pesantren  Gontor  dengan penyesuaian  dan pengembangan juga Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).  Setiap  dua  minggu  sekali  supervisor  melakukan  sharing  terhadap para  Ustadz  dan  ustadzah  dalam  pembuatan  Program  Tahunan,  Program semester,  Silabus,  RPP  dan  melakukan  kerjasama  dengan  pengawas pesantren setempat.
Kata kunci: Implementasi Kurikulum Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan

## PENDAHULUAN
Banyak  orang  menganggap bahwa  kurikulum  hanya  berkaitan dengan  bahan  ajar  atau  buku-buku pelajaran. Sebenarnya kurikulum tidak  hanya  sekedar  mempelajari mata pelajaran tetapi lebih mengembangkan  pikiran,  menambah wawasan, serta mengembangkan pengetahuan  yang  dimilikinya.  Ia lebih  mempersiapkan  peserta  didik atau  subjek  belajar  yang  baik  dalam memecahkan  masalah  individualnya maupun  masalah  yang  dihadapi  oleh lingkungan.  Dalam  perjalanannya dunia  pendidikan  Indonesia  telah menerapkan  beberapa  Kurikulum, yaitu  Kurikulum  1947  atau  disebut
Rentjana  Pelajaran  1947,  Kurikulum 1952  –  Rentjana  Pelajaran  Terurai 1952,  Kurikulum  1964  –  Rentjana Pendidikan  1964,  Kurikulum  1968, Kurikulum  1975,  Kurikulum  1984, Kurikulum  1994  dan  Suplemen Kurikulum  1999,  Tahun  2004  – Kurikulum  Berbasis  Kompetensi, Tahun  2006  –  Kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan. Kurikulum
Tingkat  Satuan  Pendidkan  (KTSP) yang  dikeluarkan  pemerintah  melalu Permen  Diknas  Nomor  22  tentang Standar  Isi,  Permen  Nomor  23 tentang Standar Kompetensi Lulusan, dan  Permen  Nomor  24  tentang pelaksanaan ke dua Permen tersebut.
KTSP  disusun  oleh  masing- masing  sekolah  dengan  mengacu pada  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL)  dan  Standar  Isi  (SI)  untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Penyerahan pengembangan  KTSP  pada  tiap sekolah dengan mengacu pada kedua standar  di  atas  bertujuan  agar kurikulum tersebut dapat disesuaikan dengan karakter dan tingkat kemampuan  sekolah  masing-masing.
Pedoman  penilaian  dan  penentuan kelulusan  peserta  didik  mengacu pada  SKL  yang  meliputi  kompetensi untuk  kelompok  mata  pelajaran  atau kompetensi  untuk  seluruh  mata pelajaran  yang  dinilai  berdasarkan kualifikasi kemampuan mecakup sikap, pengetahuan dan keterampilan. Standar ISI merupakan ruang  lingkup  materi  dan  tingkat kompetensi  yang  dituangkan  dalam persyaratan kompetensi tamatan, kompetensi  bahan kajian kompetensi mata pelajaran, dan silabus
pembelajaran  yang  harus  dipenuhi peserta  didik  pada  jenjang  dan  jenis pendidikan  tertentu.  Standar  ISI  ini sendiri  merupakan  pedoman  untuk pengembangan KTSP
Kurikulum memiliki dua fungsi  diantaranya,  yaitu  kurikulum sebagai  dokumen  dan  kurikulum sebagai implmentasi. Kurikulum sebagai  dokumen  berfungsi  sebagai pedoman bagi pendidik dan
kurikulum sebagai implementasi adalah  realisasi  dari  pedoman  dalam bentuk  kegiatan  pembelajaran.  Sejak berdirinya  Pesantren  Ar-Raudhatul Hasanah telah mengadopsi
kurikulum  dari  Pesantren  Gontor pada mata pelajaran agama dan mata pelajaran bahasa arab dengan beberapa penyesuaian dan pengembangan, namun dengan perkembangan kurikulum di Indonesia, Pesantren ini juga menggunakan kurikulum KTSP seperti  mata  pelajaran  Agama  dan Akhlak Mulia (Qur’an  Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam), Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa (B. Indonesia,  B.  Arab,  B.  Inggris), Matematika,  Kesenian,  Pendidikan Jasmani,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (Sejarah, Geografi, Ekonomi, Sosiologi),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (Fisika,  Kimia,  Biologi),  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi,  Muatan lokal (Kepesantrenan) dan Pengembangan diri yang menggunakan kurikulum tingkat santuan  pendidikan  atau  disingkat dengan KTSP.
Program pendidikan jalur sekolah  di  Pesantren  Ar-Raudhatul
Hasanah ada dua yaitu: a. KMI  (Kulliyatul  Mu’alimin  Al- Islamiyah) adalah sistem pendidikan formal yang merupakan  lembaga  pendidikan lanjutan  tingkat  pertama  dan menengah  yang  berbasis  dan berbentuk Pesantren, dengan masa  studi  enam  tahun  bagi tamatan  SD/MI  (untuk  program reguler),  dan  empat  tahun  bagi tamatan SLTP/MTS (untuk program  intensif)  menggunakan kurikulum pondok moderen
Gontor dengan beberapa penyesuaian dan pengembangan. b. Madrasah Tsanawiyah dan Aliyah yang menggunakan kuriklum  Departemen  agama.
Untuk  jenjang  Madrasah  Aliyah membuka  dua  jurusan  yaitu  IPA dan IPS.
Proses  pendidikan  di  KMI berlangsung  secara  terencana  dan terus-menerus selama 24 jam dengan penekanan khusus pada upaya tafaqquh fiddiin, yaitu; dengan memberikan bekal-bekal dasar keulamaan, kecendiakawanan, kepemimpinan dan keguruanan dalam  rangka  mencetak  kader-kader Mundzirul-qaum (pemimpin umat). Semenjak berdirinya Pesantren  Ar-Raudhatul  Hasanah telah menerapkan penggunaan bahasa  Arab  dan  Inggris  sebagai bahasa pengantar dalam
pembelajaran  dan  dalam  kehidupan sehari-hari  di  Pesantren.  Untuk  itu bagi yang tidak patuh akan mendapat hukuman  yang  mendidik  seperti menghapal  kosa  kata  baru  atau dengan menterjemahkan kalimat kedalam  bahasa  Arab  dan  Inggris. Dan santri yang berprestasi
mendapatkan beasiswa dari Pesantren  dan  santri  yang  kurang mampu akan mendapatkan dana BOS dari pemerintah.
Bagi  Ustadz-ustadzah    setiap dua  tahun  sekali  diundi  Pesantren untuk  di  daftarkan  naik  haji  gratis, begitu  juga  dengan  pekerja-pekerja yang  bekerja  di  bidang  lain.  Setiap dua  minggu  sekali  Ustadz-ustadzah melakukan  sharing  dalam  membuat RPP dan juga mengevaluasi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.  Tenaga  pendidiknya berasal  dari  pendidikan  S1  dan  S2 baik  dari  Sumatera,  Jawa  maupun tamatan dari timur tengah. Guru-guru dilatih  untuk  mengikuti  pelatihan bahasa Inggris, dalam rangka meningkatkan  mutu  guru,  dengan pendekatan Neoro Linguistic Programming,  dan  Ustadz-Ustadzah yang sudah lulus sertifikasi mendapatkan  pelatihan  pembuatan program  tahunan,  program  semester dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran  yang  bekerja  sama dengan  pengawas  sekolah.  Hal  ini diadakan  untuk  peningkatan  kualitas dan tekhnik mengajar Ustad- ustadzah. METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelititan Penelitian ini merupakan kajian  kualitatif,    yaitu  pendekatan yang  temuan-temuan  penelitiannya tidak  diperoleh  melalui  prosedur statistik atau  komputer, prosedur ini menghasilkan  temuan-temuan  yang diperoleh dari data-data yang dikumpulkan  dengan  wawancara,
observasi,  dan  studi  dokumentasi. Dari  kajian  tentang  defenisi  di  atas dapat  disintesiskan  bahwa  penelitian yang penulis lakukan pada pesantrten Ar-Raudhatul
Hasanah
adalah metode  kualitatif  yang  berupaya untuk  memahami  dan  mendalami secara  holistik  tentang  Implementasi
Kurikulum untuk meningkatkan mutu  lulusan  siswa  yang  tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara kuantifikasi lainnya  dan  dengan  cara  deskriptif dalam  bentuk-kata-kata  dan  bahasa pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  penelitian  yaitu observasi, wawancara dan pemanfaatan dokumen.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Pesantren  Ar-Raudhatul  Hasanah yang  dimulai  pada  bulan  Januari 2013  sampai  bulan  januari  2014, yang  dijadikan  responden  dalam penelitian  ini  yaitu  :  Direktur  Ar- Raudhatul  Hasanah,  Ketua    Harian Badan  Wakaf  Pondok  Pesantren  Ar- Raudhatul  Hasanah,  Kepala  sekolah, Ustadz  dan  Ustadzah,  Pegawai  Tata
Usaha, Unsur komite, Santriwan/wati Bidang Pendidikan, Bidang Pengasuhan,  Bidang  Kesejahteraan, Bidang Penelitian dan Pengembangan,  Bidang  Usaha  Milik Pesantren,  dan  yang  ada  kaitannya dengan kurikulum Ar-Raudhatul
Hasanah.
Tekhnik Pengumpulan Data a. Observasi Penulis menggunakan observasi adalah suatu teknik pengumpulan data dengan melakukan  pengamatan  langsung kegiatan  pembelajaran  di  dalam kelas,  maupun  diluar  kelas  terhadap subjek  (partner  penelitian)  dimana sehari-hari  mereka  berada  dan  bisa
melakukan  aktifitasnya  guna  melihat dan  mengamati  proses  kegiatan Pendidikan  di  Pondok  Pesantren  Ar- Raudhatul  Hasanah,  yang  berkaitan dengan Implementasi kurikulum untuk meningkatkan mutu lulusan. b. Wawancara
Wawancara yang penulis lakukan  adalah  untuk  memperoleh data  yang  rasional,  maka  observasi perlu  dikuatkan  dengan  wawancara. Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dengan
melakukan  dialog  langsung  dengan sumber  data  yaitu  Direktur  Ar- Raudhatul  hasanah,  Ketua  Harian Badan  Wakaf  Pondok  Pesantren  Ar- Raudhatul  Hasanah  Kepala-kepala Sekolah,  Komite  Madrasah  dan Santriwan/wati  dilakukan  secara  tak berstruktur, dimana responden mendapatkan kebebasan dan kesempatan  untuk  memngeluarkan pikiran,  pandangan  dan  perasaan secara natural. Dalam proses wawancara  ini  di  dokumentasikan dalam  bentuk  catatan  tertulis  dan audio  visual, hal  ini dilakukan untuk meningkatkan  kebernilaian  dari  data yang diperoleh.
c. Studi Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen  yang  berbentuk  tulisan misalnya  catatan  harian,  sejarah kehidupan  ( life  histories ),  ceritera, biografi, peraturan, kebijakan.
Dokumen  yang  berbentuk  gambar,
misalnya  foto,  gambar  hidup,  sketsa dan lain-lain. Dokumen yang berbentuk karya misalnya karya seni, yang  dapat  berupa  gambar,  patung, flim,  dan  lain-lain.  Studi  dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan  dari  metode  observasi dan  wawancara  dalam  penelitian kualitatif. Dalam studi dokumentasi  ini, penulis mendapatkan foto-foto kegiatan  santri,  baik  di  dalam maupun  diluar  negeri,  begitu  juga kunjungan-kunjungan  dari  pejabat dalam  negeri  maupun  luar  negeri, yang dapat mendukung proses penelitian. Pengolahan Data
a. Reduksi Data
Dalam  reduksi  data  ini,  tentu saja  penulis  mengadakan  penelitian berulang-ulang, dimana semakin lama peneliti di lapangan, maka hasil penelitian  pun  semakin  banyak,  oleh sebab  itu  dibutuhkan  analisis  data dengan  cara  mereduksi  data,  yang berarti  merangkum,  memilih  hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  hal-hal yang penting dicari tema dan polanya serta  membuang  yang  tidak  perlu, sehingga data yang diperoleh memberikan  gambaran  yang  jelas tentang Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah.
b. Display Data/Penyajian Data
Dengan  mendisplaykan  data
yang  peneliti  peroleh  dari  lapangan, maka  akan  memudahkan  untuk memahami apa yang terjadi,
merencanakan kerja selanjutnya
berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut.  Data  yang  penulis  peroleh dikategorisasikan  menurut  pokok permasalahan  dan  dibuat  dalam bentuk matriks sehingga memudahkan  peneliti  untuk  melihat pola-pola hubungan satu data dengan data lain.
c. Analisis data
Dalam  melakukan  analisi data,  sebelum  peneliti  memasuki Pesantren  Ar-Raudhatul  Hasanah, selama  di  Pesantren,  dan  setelah selesai  dari  Pesantren.dan  pada  saat wawancara peneliti sudah melakukan analisis  data  terhadap  jawaban  yang diwawancarai.  Bila  jawaban  yang  di wawancarai  setelah  di  analisis  terasa belum  memuaskan  maka  peneliti melakukan  pertanyaan  lagi  sampai tahap  tertentu  diperoleh  data  yang dianggap kredibel.
d. Mengambil  Kesimpulan  Dan
Verifikasi
Setelah  peneliti  menganggap penelitian itu sudah selesai dan data- data  yang  diperolehpun  telah  sesuai dengan  judul  peneliti  maka  peneliti pun  mengambil  kesimpulan  dengan cara melakukan verifikasi  atas  data- data  yang  sudah  diproses  atau ditransper  kedalam  bentuk-bentuk yang  sesuai  dengan  pola  pemecahan permasalahan yang dilakukan.

## Meningkatkan Keabsahan Hasil
Uji  keabsahan  data  dalam penelitian  kualitatif  meliputi  uji, credibility (validitas internal),
transferability (validitas  external),
dependability (reliabilitas), dan
confirmability (obyektivitas).
a. Uji Kredibilitas (Validitas
internal) adalah tingkatan dimana hasil-hasil penelitian dapat dipercaya kebenarannya. Validitas internal merupakan  hal  yang  esensial  yang harus dipenuhi jika peneliti menginginkan hasil studinya bermakna. Keabsahan atas hasil-hasil penelitian dilakukan dengan perpanjangan pengamatan, peningkatan  ketekunan,  triangulasi, diskusi dengan temen sejawat, analisis kasus negatif, dan memberchek . b. Pengujian
Transferability
(validitas eksternal) Ialah  tingkatan  dimana  hasil- hasil  penelitian  dapat  digeneralisasi pada  populasi,  latar  dan  hal-hal lainnya  dalam  kondisi  yang  mirip. Supaya  orang  lain  dapat  memahami hasil  penelitian  kualitatif,  maka peneliti  dalam  membuat  laporannya harus memberikan uraian  yang rinci, jelas, sistematis dan dapat dipercaya. Dengan  demikian  maka  pembaca menjadi  jelas  atas  hasil  penelitian tersebut, sehingga dapat memutuskan atau  tidak,  untuk  mengaplikasikan hasil  penelitian  tersebut  di  tempat lain
Dengan melakukan penelitian yang  benar,  jelas,  dan  rinci  tentang kurikulum Pesantren maka penelitian ini dapat di transfer atau diaplikasikan di tempat lain.
c. Pengujian Depenability
Dalam  penelitian  kualitatif, uji  depenability  dilakukan  dengan melakukan audit terhadap keseluruhan proses penelitian. Dalam melakukan uji dependability tentunya peneliti langsung ke objek penelitian yaitu ke Pesantren Ar-Radhatul Hasanah untuk  mendapatkan  data  yang  jelas, rinci  dan  benar  serta  dilakukan dengan berulang-ulang sehingga penelitian ini dianggap valid.
d. Pengujian Konfirmability
Dalam  penelitian  kualitatif, uji  konfirmability  mirip  dengan  uji depenability,  sehingga  pengujiannya dapat  dilakukan  secara  bersamaan. Menguji konfirmability berarti menguji  hasil  penelitian,  dikaitkan dengan  proses  yang  dilakukan.  Bila hasil  penelitian  merupakan  fungsi dari proses penelitian yang dilakukan,  maka  penelitian  tersebuut telah memenuhi standar konfirmability.  Dalam  penelitian, jangan  sampai  proses  tidak  ada, tetapi hasilnya ada. Uji
konfirmability  ini  juga  hampir  sama dengan  uji  dependability  dimana proses  penelitian  harus  ada  sehingga hasilnya bisa dianggap kredibel.

## Narasi Hasil Analisis
Pembahasan dalam penelitian kualitatif menyajikan informasi dalam  bentuk  teks  tertulis  atau bentuk-bentuk  gambar  mati  atau hidup  seperti  photo  dan  vidio  dan lain-lain.  Dalam  menarasikan  data
kualitatif  ada  beberapa  hal  yang perlu diperhatikan yaitu;
a. Tentukan  bentuk  ( form )  yang akan digunakan dalam
menarasikan data.
b. Hubungkan  bagaimana  hasil yang  berbentuk  narasi  itu menunjukkan tipe/bentuk keluaran  yang sudah didesain sebelumnya HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Imlplementasi Kurikulum Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah Pesantren ini pada awal berdirinya  mengadopsi  kurikulum dari  Pesantren  gontor,  yaitu  tidak memisahkan pengetahuan agama dan pengetahuan  umum.  Karena  hal  ini sesuai dengan pendapat Imam Zarkasyi  pendiri  Pondok  Pesantren Gontor,  yang  mengatakan  bahwa Islam tidak memisahkan pengetahuan  agama  dan  umum, sebenarnya pengetahuan umum adalah bagian dari ilmu  pengetahuan agama,  dan  sama  pentingnya  namun
dengan  perkembangan  kurikulum  di Indonesia, Pesantren ini juga menggunakan kurikulum KTSP yang sesuai dengan kurikulum Pemerintah, seperti  mata  pelajaran  Agama  dan
Akhlak  Mulia  (Qur’an  Hadits,
Aqidah Akhlak, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam), Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa (B. Indonesia,  B.  Arab,  B.  Inggris), Matematika,  Kesenian,  Pendidikan Jasmani,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (Sejarah, Geografi, Ekonomi,
Sosiologi),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (Fisika,  Kimia,  Biologi),  Teknologi
Informasi  dan  Komunikasi,  Muatan lokal (Kepesantrenan) dan Pengembangan diri yang menggunakan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  atau  disingkat dengan KTSP. Kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam kurikulum Ar-
Raudhatul  Hasanah  terbagi  kepada empat  bagian,  yaitu:  Intra  kurikuler, ko  kurikuler,  ekstra  kurikuler  dan hidden kurikulum.
a. Intra  kurikuler  yaitu  : Insya’ , Muthola’ah , Tamrinul  Lughoh ,
Tafsir , Hadits , Mustholahul hadits , Nahwu , Shorf , Muqaranatul adyan , Tauhid , Mantiq , Fiqh , Ushul fiqh , Faraidh , Mahfuzat , Balaghah , Kaligrafi/  khot , Imla’ , Reading , Grammar , Tarbiyah , Tajwidul Quran , Tarikh  Islam , Tarjamah , Hisab , Bhs. Indonesia , Matematika , Ekonomi , Akutansi, Fisika , Biologi , Kimia , Sosiologi/Antropologi , Geografi , Tata Negara.
b. Ko  kurikuler  yaitu: Khutbah jum’at  bagi  pria.,  Amaliah tadarus  kelas  V  KMI,  Khutbah Wada’,  Khataman  dan  Yudisium kelas VI. , Pengkajian kitab kuning , Praktek mengajar , Pelaksanaan manasik haji, Pengurusan jenazah . Selain kegiatan  tersebut  diatas  masih ada kegiatan lainnya yaitu: Kegiatan Harian: Setoran Ziadah, Setoran Muraja’ah.,Tadarus
Qur’an, Imam Shalat Berjama’ah. Kegiatan  Mingguan:  Tahsin  Al- Qur’an, Qiyamul Lail Berjama’ah. Kegiatan Bulanan: Evaluasi Bulanan,  kegiatan  ini  berbentuk tes kualitas hapalan santri, Ceramah dan Kajian Keagamaan. Kegiatan  Tahunan:  Al-Qur’an Memorizing Kontes (AMC), Kegiatan perlombaan menghapal
Al-Qur’an,  antara  lain:  hafalan juz  ‘amma,  1  juz,  2  juz  dan  3 juz.  Target  Jam’iyyatul  Huffas yakni  3  juz  persemester,  atau  6 juz  pertahun,  30  juz  dalam jangka 5 tahun., Pelatihan Tahfiz c. Ekstra Kurikuler yaitu: Membentuk  Organisasi  Pelajar Ar-Raudhatul  Hasanah  (OPRH) , Membentuk Gugus Depan, Membentuk Marching Band Competition , Pelatihan  LKBB ,
Kursus  Komputer , Kursus  Pers
Dan Jurnalitik , Membuat Majalah Dinding , Menerbitkan Buku Tauhid , Pelatihan Penulisan Buku , Kemah Buku Dan Reading Habit , Membuat Buletin Jumat/Ramadhan , Mengadakan Lomba Karya Ilmiah Dan Resensi Buku , Perlombaan Pidato Tiga Bahasa , Mengadakan Gebyar Olimpiade , Membuat Klub  Drama , Membuat  Klub Tarian , Membuat Klub Silat. d. Hidden Kurikulum (Kurikulum Tersembunyi). Metode-Metode Yang Dilaksanakan  Di  Pesantren  Ar- Raudhatul Hasanah yaitu : Metode Klasikal , Metode Hafalan , Metode Wetonan Metode  Sorogan , Metode  Tanya jawab , Metode  Ceramah , Metode
Diskusi. Strategi Pengembangan Profesional ustadz-ustadzah Dalam Meningkatkan Mutu

## Lulusan
Ustadz    dan  Ustadzah    yang mengajar  di  Pesantren  ini  adalah alumni  dari  KMI  Ar-Raudhatul Hasanah,  alumni  Pondok  Modern Darusssalam Gontor dan alumni dari berbagai  Perguruan  Tinggi  baik  di dalam maupun di Luar Negeri.
a. Adapun tugas Ustadz supervisor  ini  yaitu  setiap  2 minggu 1 kali mereka mengevaluasi  pelajaran  yang telah  diberikan  Ustadz  kepada anak  didik  untuk  mengetahui apakah terdapat perbedaan antara kemampuan, keterampilan,  kepuasan,  dan disiplin  kerja  Ustadz  sebelum dan sesudah mendapatkan supervisi.  Perubahan  dan  atau peningkatan  demikian  perlu diketahui,  agar  dapat  diketahui juga tingkat keberhasilan supervisi.  Kemudian  selain  itu supervisor juga melakukan sharing  terhadap  Ustadz  dan Ustadzah  yang  di  supervisi
dalam pembuatan Program tahunan /Program semester, Silabus,  RPP  dan  melakukan kerja  sama  dengan  pengawas sekolah setempat. Dalam meningkatkan  kinerja  ustadz, ustadzah  dan  staf  administrasi setiap  dua  tahun  sekali    diundi dan  pemenangnya    didaftarkan untuk melaksanakan ibadah haji gratis.
b. Dalam  meningkatkan  kinerja ustadz, ustadzah, dan staf
administrasi  terus  dilatih  dalam
Bahasa Inggris, dengan pendekatan  Neoro  Lenguistic Programming.
c. Bagi-ustadz  dan  ustadzah  yang berprestasi diberi peluang untuk belajar  S2  dan  S,3  baik  dalam maupun luar negeri, dan biayanya  di  tanggung  oleh pesantren.

## Struktur dan Muatan Kurikulum  Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah KELAS X
NO KOMPONEN KELAS DAN ALOKASI WAKTU A. MATA PELAJARAN Semester I Semester II I Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia 1. Qur’an Hadits 2 2 2. Aqidah Akhlak 1 1 3. Fiqih 2 2 4. Sejarah Kebudayaan Islam 1 1 II Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 III Bahasa 1. B. Indonesia 4 4 2. B. Arab 2 2 3. B. Inggris 4 4 IV Matematika 4 4 V Kesenian 2 2 VI Pendidikan JasmaniD 2 2 VII Ilmu Pengetahuan Sosial 1. Sejarah 2 2 2. Geografi 1 1 3. Ekonomi 2 2 4. Sosiologi 2 2 VIII Ilmu Pengetahuan Alam 1. Fisika 4 4 2. Kimia 3 3 3. Biologi 3 3 IX Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 B Muatan Lokal Kepesantrenan 2 2 C Pengembangan Diri 2 2 Jumlah 47 47
Hubungan Implementasi Kurikulum Dengan Mutu Lulusan Sebagaimana telah dipaparkan  pada  bab  1  bahwa kurikulum itu bukan hanya
membicarakan  tentang  bahan  ajar, tetapi  juga  rencana  pengajaran, pengalaman  belajar,  konsep  untuk merubah  pola  pikir  siswa  dan  guru, dan  dapat  mengembangkan  pikiran, manambah  wawasan,  serta  dapat memecahkan masalah pribadi maupun lingkungan disekitarnya.
Disamping  itu  faktor-faktor yang  mempengaruhi  mutu  lulusan yaitu:  faktor  anak  didik,  tenaga pendidik,  tujuan  pendidikan,  materi dan  media  pendidikan,  sarana  dan prasarana,  metode pembelajaran dan kurikulum.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa implementasi kurikulum  sangat  berkaitan  dengan mutu lulusan.. Berdasarkan wawancara  yang  penulis  lakukan kepada salah seorang Ustadz supervisor  Ar-Raudhatul  Hasanah,
alumni  pesantren  banyak  yang  lulus pada berbagai perguruan tinggi.
Masalah-Masalah  Yang  Dihadapi Pesantren Dan Solusinya Proses pendidikan di pesantren ar-raudhatul hasanah berlangsung  secara  terus  menerus selama  24  jam  dengan  penekanan khusus  pada  upaya  tafaquh  fiddin, yaitu  dengan  memberikan  dasar- dasar keulamaan, kecendiakawanan, kepemimpinan  dan  keguruan  dalam rangka mencetak
kader-kader
munzirul  qaum.  Namun  dalam kehidupan pesantren ada saja
masalah-masalah yang terjadi.
Masalah-masalahnya antara  lain yaitu: Terbatasnya  ruang  komputer dan  hanya  60  set  komputer  yang dimiliki  pesantren,  sehingga  kelas VII  dan  kelas  VIII  belum  diajarkan komputer,    setelah  kelas    IX barulah  diajarkan  komputer  itupun hanya teori saja, dan setelah kelas X sampai  kelas  XII  mulai  diajarkan dasar-dasar  komputer.    Dengan melakukan kerjasama dengan waspada  akhirnya    santri  kelas  X- kelas  XII    sudah  mampu  membuat artikel,    majalah.    Latihan  ini dilaksanakan  dalam  waktu  3  kali seminggu  sampai  mereka  mahir. Dan pada tahun 2015 mulai dibangun  ruang  komputer  dan penambahan  komputer.  Begitu  juga laboratorium    (  Bahasa,  Fisika, Kimia,  Biologi  ),    sangat  terbatas sehingga  yang  bisa  belajar  di laboratorium  Bahasa,    hanya  kelas X-  kelas  XII  yang  bisa  belajar  di laboratorium  Kimia  kelas    X-  kelas XII, dan yang belajar di laboratorium  Biologi  Dan  Fisika mulai  kelas  VII-  kelas  IX.  Dan tahun  2015  ini  mulai  dibangun  lagi laboratorium.  Kemudian  pelajaran Matematika,
Fisika, Kimia,
diajarkan  3  jam  pelajaran  dalam seminggu. Solusinya santri kelas IX dan  kelas  XII  yang  akan  mengikuti UN  diadakan  bimbingan  belajar dengan melakukan kerjasama dengan  bimbingan  belajar  di  luar pesantren.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Dari hasil penelitian yang penulis lakukan pada Pesantren Ar- Raudhatul  Hasanah  maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: a. Kurikulum  yang  dilaksanakan pada  Pesantren  Ar-Raudhatul Hasanah adalah perpaduan antara Kurikulum Pesantren Gontor  dengan  penyesuaian  dan pengembangan  juga  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
b. Rencana  strategi  pengembangan profesional Ustadz dalam meningkatkan mutu lulusan pada Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah antara lain yaitu : (a). Pihak pesanteren mengangkat  supervisor  yang bertugas  untuk  mengevaluasi pelajaran  yang  telah  diberikan para  ustadz  untuk  mengetahui apakah terdapat perbedaan antara kemampuan, keterampilan,  kepuasan  dan disiplin  kerja  sebelum  dan sesudah mendapatkan supervisi. (b). Setiap  dua  minggu  sekali supervisor  melakukan  sharing terhadap  para  Ustadz  dan ustadzah dalam pembuatan Program  tahunan,    Program semester,    Silabus,    RPP  dan melakukan  kerja  sama  dengan pengawas sekolah setempat. (c). Dalam meningkatkan kinerja  ustadz,    ustadzah  dan staf  administrasi  setiap  dua tahun  sekali    diundi    dan pemenangnya didaftarkan
untuk  melaksanakan  ibadah haji gratis. (d). Dalam meningkatkan
kinerja  ustadz,  ustadzah,  dan staf  administrasi  terus  dilatih dalam  Bahasa  Inggris,  dengan pendekatan  Neoro  Lenguistic Programming.
(e).  Bagi-ustadz  dan  ustadzah yang berprestasi diberi peluang untuk  belajar  S2  dan  S,3  baik dalam maupun luar negeri, dan biayanya  di  tanggung  oleh pesantren.
c. Masalah-masalah yang dihadapi Pesantren
Ar-Raudhatul Hasanah  dalam  mewujudkan kurikulum dan solusinya  yaitu: terbatasnya ruang komputer dan hanya  60  set  komputer  yang dimiliki  pesantren,  sehingga kelas  VII  dan  kelas  VIII  belum diajarkan komputer, setelah kelas    IX    barulah  diajarkan komputer  itupun  hanya  teori saja, dan setelah kelas X sampai kelas XII mulai diajarkan dasar- dasar komputer.
Dengan melakukan  kerjasama  dengan waspada  akhirnya    santri  kelas X-  kelas  XII    sudah  mampu membuat  artikel,    majalah. Latihan  ini  dilaksanakan  dalam waktu  3  kali  seminggu  sampai mereka  mahir.  Dan  pada  tahun 2015  mulai  dibangun  ruang komputer dan penambahan komputer. Begitu juga laboratorium    (  Bahasa,  Fisika, Kimia,  Biologi  ),    sangat terbatas  sehingga  yang  bisa
belajar  di  laboratorium  Bahasa, hanya  kelas  X-  kelas  XII  yang bisa  belajar  di  laboratorium Kimia kelas  X- kelas XII,  dan yang  belajar  di  laboratorium Biologi  Dan  Fisika  mulai  kelas VII-  kelas  IX.  Dan  tahun  2015
ini mulai dibangun lagi laboratorium. Kemudian pelajaran  Matematika,  Fisika, Kimia, diajarkan 3 jam pelajaran dalam seminggu. Solusinya  santri  kelas  IX  dan kelas  XII  yang  akan  mengikuti UN diadakan bimbingan belajar dengan  melakukan  kerjasama dengan  bimbingan  belajar  di luar pesantren.

## Saran
Untuk  lebih  meningkatkan  mutu lulusan pada Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah diharapkan:
A. Kepada  Direktur  Pesantren  Ar-
Raudhatul  Hasanah  agar  lebih meningkatkan  kualitas  ustadz dan ustadzah yaitu:
a) mengadakan pelatihan- pelatihan, seminar- seminar yang sesuai dengan  bidang  studi  yang diajarkan  paling  sedikit satu bulan sekali. b) Bagi Ustadz-ustadzah yang  berprestasi  agar  di beri  peluang  lagi  untuk belajar  S2  Dan    S3,  baik dalam maupun luar negeri,  dan  biayanya  di tanggung oleh pesantren. c) Meningkatkan    sarana
dan  prasarana  pesantren
seperti:  menambah  ruang laboratorium,  menambah komputer,  dan  ruangan komputer, dlsb.
B. Kepada  Ustadz  dan  Ustadzah agar  lebih  meningkatkan  kinerja sehingga  dapat  mencapai  hasil belajar yang optimal.
C. Kepada santriwan/santriwati:
a) Agar  lebih  meningkatkan aktivitas  belajar  sehingga dapat mencapai hasil belajar yang baik. b) Agar dapat mencerminkan akhlakul karimah  dalam  kehidupan bermasyarakat. c) Agar  dapat  berperan  aktif di tengah-tengah mayarakat  setelah  lulus dari pesantren. D. Kepada orang tua: a) Agar lebih memperhatikan kehidupan  anak-anaknya yang  belajar  di  pesantren dengan cara sering berkomunikasi kepada
mereka.
b) Agar  orang  tua  dapat meningkatkan kerja sama yang  baik  dengan  para guru  agar  mencapai  hasil belajar yang diinginkan.
E. Bagi peneliti selanjutnya:
a) Agar dapat menjadi bahan  perbandingan  bagi peneliti berikutnya khususnya  yang  tertarik meneliti tentang kurikulum pesantren.

## DAFTAR RUJUKAN
Andy. W, Dkk, 2012. MITRA Ar-
Raudhatul  Hasanah ,  Medan:
Mitra Edisi 20. Arno.  Bellack/  Herbert,  M  Kliebard. 1977. Curriculum And Evaluation. Printed  In  The  United  States Of America. Arsyad, Azhar .2007. Media Pembelajaran , Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Bungin , Burhan. 2008.  Penelitian Kualitatif. Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group. David, Pratt 1980. Curriculum Design And Development . USA: Harcourt Brace Jovanovich, Publishers. Imam , Zarkasyi 1996.    Dari  Gontor
Merintis  Pesantren  Modern . Ponorogo: Gontor PRES. Isjoni. 2009. KTSP Sebagai Pembelajaran Visioner. Bandung: Alfabeta Cet 2. Kafrawi.  1978. Pembaharuan  Sistim Pendidikan  Pondok  Pesantren,
Sebagai  Usaha  Peningkatan Prestasi Kerja Dan Pembinaan Kesatuan  Bangsa .  Jakarta:  CV
Multiyasa & CO. Kumandar,  2007. Guru  Professional Implementasi Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP)  dan  Satuan  Sukses Dalam Sertifikasi guru. Jagakarsa: Rajawali Press. Lawrence,  Stenhouse  1984. An Introduction  to  Curricurum Research  and  Development . London: Hernemann. Rusman, 2012. Model- Model Pembelajaran. Bandung: Rajawali Press. Sanjaya  W,  2010. Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Skager  R,  and  R.  H.  Dave,  1978. Curriculum  Evaluation  For Lifelong  Education ,  Unesco Institute For Education: Pergamon  Press. Surya dkk, 2010. Landasan Pendidikan: Menjadi guru yang Baik . Bogor:
Ghalia Indonesia.
Yunus .  1973.  Sejarah  Pendidikan Islam  Di  Indonesia .  Jakarta:
Hidakarya Agung.