## Peran Kepala Madrasah…

## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII

## Peran  Kepala  Madrasah  Dalam  Pencegahan  Krisis  Akhlak Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Mata Air Kota Padang

## Ahmad Putra
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Pratamaahmad954@gmail.com

## Abstrak
Berkembangnya zaman ke era digital turut memengaruhi akhlak dan perilaku setiap manusia,  termasuk  siswa.  Pada  akhirnya,  penting  sekali  bila  perbaikan  akhlak menjadi  hal  utama  dalam  menjadikan  siswa  tetap  konsisten  dalam  menjalankan perannya sebagai pelajar. Kepala madrasah memiliki wewenang dan tanggung jawab dalam  menyelesaikan  berbagai  problematika  yang  dialami  siswa  sehingga  dapat meminimalisasi  krisis  akhlak  yang  ditampilkan  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  ialah mengetahui  bagaimana  peran  kepala  madrasah  dalam  mencegah  krisis  akhlak  di sekolah. Metode penelitian yang digunakan ialah kualitatif. Lokasi penelitian di MIS Mata  Air  Kota  Padang.  Subjek  penelitian  ini  ialah  kepala  sekolah,  siswa,  dan  guru. Hasil  penelitian  ini  ialah  terdapat  beberapa  bentuk  penyimpangan  yang  dilakukan oleh siswa seperti bolos belajar, merokok di wc, tidak menghargai guru, tidak sopan ketika  berbicara  kepada  guru,  sering  berkata  kotor  ketika  berkomunikasi  dengan teman  sebaya,  kedapatan  membawa  handphone,  bergaya  yang  tidak  pantas  dan tidak  patuh  kepada  kedua  orangtua.  Peran  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah terkait  pencegahan  krisis  akhlak  siswa  ialah  memberikan  hukuman,  menasehati, mengajarkan  cara  menjadi  siswa  yang  baik,  melalui  cerita-cerita  motivasi  dan berdiskusi.
Kata kunci:  Kepala Madrasah; Krisis Akhlak

## Abstract
The  development  of  the  era  into  the  digital  era  also  influenced  the  morals  and behavior of every human being, including students. In the end, it is very important if moral  improvement  becomes  the  main  thing  in  making  students  stay  consistent  in carrying out their role as students. The principal has an authority and responsibility in resolving  various  polemics  experienced  by  students  so  as  to  minimize  the  moral crisis displayed by students. The purpose of this study is to find out how the role of
the headmaster in preventing a moral crisis in schools. The research method used is qualitative. The location of the study was at MIS Mata Air Padang City. The subjects of this study were the principal, students, and teachers. The results of this study are that  there  are  some  forms  of  deviation  committed  by  students  such  as  skipping study,  smoking  in  the  toilet,  not respecting  the  teacher,  not  polite  when  talking  to the  teacher,  often  saying  dirty  when  communicating  with  peers,  found  carrying  a cellphone, inappropriate style and disobedient to both parents. The role carried out by  the  headmaster  of  madrasa  related  to  preventing  the  moral  crisis  is  to  provide punishment, advise,  teach how  to  be  a  good  student,  through motivational  stories and discussions.
Keywords: Principal of Madrasa; Crisis of Morals

## Pendahuluan
Keberadaan  madrasah  tentunya  menjadi  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan di negeri ini. Hal tersebut dikarenakan madrasah berperan sentral dalam menjadikan  manusia  menjadi  individu  yang  bermoral,  bernilai,  berkarakter  dan menjadikan  individu  yang  mampu  dalam  mengubah  diri  kepada  arah  yang  lebih berakhlak  benar (Srimulyani,  2007) .  Kehadiran  madrasah  tentunya  menjadi  sangat penting  dalam  aspek  perubahan,  yang  mana  saat  sekarang  semuanya  serba  maju dan berubah, sebut saja salah satunya akhlak siswa/pelajar. Semakin hari dan seiring berkembangnya zaman, akhlak dan perangai siswapun juga berubah serta semakin memperlihat  perubahan  yang  sangat  signifikan,  sehingga  telah  saatnyalah  peran madrasah kembali memberikan penyegaran kepada semua individu. Salah satu yang berperan  penting  dalam  hal  ini  tentunya  kehadiran  kepala  madrasah/sekolah (Rahman, 2014).
Keberadaan  kepala  madrasah  tentunya  menjadi  faktor  penting  dalam memberikan  perubahan  di  madrasah  yang  tengah  dipimpinnya.  Berubah  atau tidaknya madrasah tentunya ada di tangannya dan dengan amanah yang berada di tangannya  juga  menjadi  sebuah  pilihan  apakah  bisa  memberikan  sebuah perkembangan atau tidak. Salah satu tugas penting kepala madrasah ialah dengan memanfaatkan  sumber  daya  madrasah  secara  maksimal,  seperti  memperbaiki kinerja guru, pegawai di madrasah, siswa, sarana dan bagaimana hubungan dengan masyarakat  sekitar  madrasah,  tentunya  semua  itu  menjadi  aspek  yang  sangat penting  sehingga  benar-benar  memberikan  kontribusi  dalam  perkembangan madrasah melalui kepala madrasah (Ibrahim Bafadal, 2000).
Menjalankan  peran  dan  tugas  sebagai  kepala  madrasah,  tentunya  tengah menjalankan  sebuah  kepemimpinan  yang  dipercayakan  kepada  dirinya.  Mengingat

## Peran Kepala Madrasah…
pentingnya  seorang  pemimpin,  maka  perlu  diingat  bahwa  fungsi  pemimpin  dalam dunia  pendidikan  ialah  bagaimana  dengan  wewenang  yang  dimiliki  mampu menciptakan  dan  mewujudkan  situasi  proses  pembelajaran  yang  efektif,  siswapun dapat belajar dengan baik. Inilah merupakan upaya dalam menciptakan siswa yang sejahtera, membentuk siswa yang bertanggung jawab, serta siswa mampu menjadi semakin  berkembang  akan  pengetahuan  (Baharun,  2017).  Kepala  Madrasah menjalankan  organisasi  yang  dipimpinnya  bukan  hanya  sekedar  pelaksana  suatu kebijakan  nasional  atau  preservasi  nilai-nilai  yang  ada  dalam  suatu  masyarakat, tetapi  pendidikan  itu  sendiri  dilihat  sebagai  salah  satu  kekuatan  sosial  yang  turut memberi bentuk, corak dan arah pada kehidupan masyarakat masa depan (Ellong & Pawero, 2018).
Berbicara  mengenai  kepala  madrasah,  tentunya  juga  ikut  membicarakan perihal  pendidikan  Islam  dalam  kehidupan  manusia.  Abdurrahman  Wahid  pernah mengatakan  bahwa  perjalanan  panjang  yang  manusia  lalui  di  kehidupan  ini  ialah sejauhmana  kehidupan  yang  dilaluinya  dapat  memberikan  makna  dan  warna tersendiri serta bisa memperlihatkan eksistensinya sebagai makhluk ciptaan Tuhan dan mampu menyiapkan pegangan untuk kehidupan selanjutnya melalui bekal yang didapatkan dalam kehidupan dunia ini (Syam, 2005).
Menjadi  kepala  madrasah  tentunya  tengah  menjalani  sebuah  kepimpinan yang  telah  dipercayakan  untuk  dirinya  sehingga  ia  benar-benar  diharuskan  bisa berusaha  dan  berperan  sebagai  orang  yang  dapat  memberika  pengaruh  baik,  bisa mengkoordinir  dengan  tepat,  bisa  membimbing,  baik  membimbing  pengajar  dan yang terpenting sekali yaitu bisa membimbing serta mengarahkan siswa yang ada di madrasah.  Tujuannya  agar  perencanaan  yang  telah  dibuat  oleh  kepala  madrasah benar-benar  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  yang  direncanakan  dari  awal (Soetopo & Soemanto, 2002).
Pada satu sisi, kepala madrasah tidak hanya berupaya menjalankan tugas dari sisi  pembelajaran  saja,  akan  tetapi  juga  membentuk  siswa  yang  baik  akhlaknya, benar  perbuatannya,  membentuk  kejujuran  dan  memahami  benar  dan  buruknya suatu perbuatan.  Peran  kepala madrasah dan guru sebagai tenaga pendidik dalam sebuah  institusi  pendidikan  sangat  strategis.  Kepala  madrasah  juga  sebagai key person dalam  mengelola  individu  yang  ada  di  madrasah,  dan  juga  mempunyai peranan  yang  besar  dalam  menciptakan  keberhasilan  madrasah.  Pada  akhirnya budaya keharmonisan dan keberhasilan dapat selalu terjalankan dengan baik, tepat dan berorientasi pada keberhasilan bersama (Peterson & Deal, 2011).
Peran  kepala  madrasah  menjadi  sentral,  karena  kehadirannya  diharapkan memberikan  warna  baru  dalam  dunia  pendidikan,  cenderung  mengalami  krisis akhlak  siswa  yang  disaat  sekarang  dapat  dikatakan  cenderung  mengalami  krisis. Akibatnya banyak siswa yang tidak lagi memiliki akhlak yang baik, jauh dari harapan sebagai seorang siswa dan mudah terperangkap dalam kenakalan. Akan tetapi, yang menjadi  titik  serius  dalam  penelitian  ini  ialah  perlunya  kepala  madrasah  mencegah krisis  akhlak  yang  tengah  dialami  siswa  saat  ini  terkhusus  di  MIS  Mata  Air  Kota Padang.
MIS Mata Air terletak di Jalan Sutan Syahrir Kelurahan Mata Air Kecamatan Padang  Selatan  Kota  Padang  Provinsi  Sumatera  Barat.  Sekolah  ini  terakreditasi  B, berstatus swasta,  memiliki 415 siswa, 15 guru, 6 kelas, 125 Pelajaran dan 2 kegiatan ekstrakulikuler. Madrasah ini setara dengan tingkat SD yang terletak di daerah yang cukup strategis dan padat penduduk. Berdasarkan wawancara baik dengan kepala sekolah,  jajaran  guru  maupun  masyarakat  yang  ada  di  sekitar  sekolah,  diketahui bahwa  siswa  yang  ada  di  madrasah  mengalami  krisis  akhlak,  dibuktikan  dengan seringnya  siswa  berkata-kata  kotor  ketika  berbincang-bincang  dengan  teman sebaya,  berpakaian  tidak  pantas  (memperlihatkan  aurat  dan  ketat),  memperolok- olok  guru,  merokok  di  wc,  tidak  menghargai  guru.  Beberapa  siswi  juga  sering terlihat  keluar  malam  sambil  bertemu  dengan  geng  laki-laki  dan  tidak  memakai jilbab ketika keluar malam.
Melihat  berbagai  fenomena  terkait  dengan  krisis  akhlak  yang  terjadi  pada siswa  MIS  Mata  Air  Kota  Padang,  menjadi  tugas  dan  tantangan  kepala  madrasah dalam  mencari  cara  atau  solusi  dalam  mencegah  serta  memberantas  krisis  akhlak pada  siswa.  Di  titik  ini  peran  kepala  madrasah  menjadi  penting  dengan  ikut  serta dalam  menciptakan  ahlak  siswa  yang  benar,  mulia,  dan  memberikan kebermanfaatan  bagi  diri  siswa  sendiri,  serta  tidak  terlibat  pada  berbagai  bentuk kenakalan  yang  tentunya  merugikan.  Menarik  bila  kita  melihat  peran  kepala madrasah  dalam  menghadapi  problem  yang  terjadi,  sehingga  dalam  penelitian  ini yang  menjadi  titik  serius  yang  ingin  diketahui  yaitu  bagaimana  peran  kepala madrasah dalam mencegah krisis akhlak di MIS Mata Air Kota Padang, bentuk krisis akhlak yang terjadi pada siswa dan faktor penyebabnya.

## Kajian Teori
Peran  merupakan  sebuah  proses  dalam  menggerakkan  jabatan.  Jika seseorang  tersebut  melakukan  sebuah  tugas  atau  pekerjaan  yang  telah  menjadi tanggung  jawabnya,  seseorang  itu  mesti  melaksanakan  peran.  Maka  dengan  itu, antara  jabatan  dengan  peranan  tidak  bisa  dipisahkan,  saling  berkaitan  dan

## Peran Kepala Madrasah…
berhubungan antara satu dengan yang  lain (Soerjono Soekanto, 2009). Peran juga berarti  lakon  yang  dimainkan  oleh  seorang  pemain,  dalam  pendidikan  tentunya peran yang menjalankan tingkah laku tertentu yang menjadi sebuah ciri khas orang yang  menjalankan  pekerjaan  atau  sebuah  jabatan,  atau  dengan  kata  lain  peran artinya suatu bagian pemilik pimpinan yang pertama (Afrida, 2012).

## Kepala Madrasah dan Peran Pentingnya
Memiliki  amanah  sebagai  kepala  madrasah,  tentunya  diikat  dengan  sebuah tanggung jawab yang tidak ringan. Ia memiliki peran yang mesti dijalankan dengan baik demi mencapai tujuan hakiki dari sebuah madrasah yang telah ditetapkan. Kerja sama  dengan  semua  lapisan  menjadi  cara  terbaik  dalam  mencapai  keberhasilan dalam bertugas, sehingga kepala madrasah benar-benar menjadi sebuah organisasi yang kompleks, dan menjalankan tanggung jawab dengan maksimal demi mencapai keproduktivitasan madrasah yang lebih baik (Salim, 2013).
Kepala  madrasah  yang  baik  ialah  kepala  madrasah  yang  mempunyai  taktik atau  startegi,  dan  cara-cara  yang  bagus  dalam  mengupayakan  majunya  madrasah yang  tengah  dipimpinnya.  Dengan  adanya  strategi  tentunya  semua  program  yang dirancang dapat terlaksana dengan tepat dan pastinya akan terwujud keberhasilan dalam  menjalankan  sebuah  tanggung  jawab.  Sudah  saatnya  seorang  kepala madrasah  mempersiapkan  strategi  yang  jitu,  tepat  dan  menjamin  terbentuknya program-program  yang  memberikan  kontribusi  bagi  madrasah,  guru  dan  siswa (Hadi, Djailani, & Ibrahim, 2014).
Kepala  madrasah  merupakan  pendorong  dalam  upaya  perkembangan  dan usaha  untuk  memajukan  sekolah  dalam  meningkatkan  keberhasilan  siswa.  Semua itu  akan  tercapai  tentunya  ada  hal-hal  yang  harus  dilakukan,  dan  kepala  madrasah harus  benar-benar  menjalankan  perannya  sebagai  pemimpin  dengan  baik  serta benar.  Jika  telah  dijalankan  dengan  benar  dan  tepat,  maka  pendidikan  yang dirancang dengan sedemikian cara akan dapat terwujud dengan maksimal, tentunya karena  bantuan  dari  pendidik/pengajar  yang  ada  di  linkungan  madrasah  (Fitrah, 2017).
Kepala madrasah seharusnya dapat berperan aktif dalam menjalankan tugas dan  fungsinya  sebagai  seorang  pemimpin.  Ia  memiliki  tugas  yang  penting  karena bisa  mengkoordinasikan,  menggerakkan  dan  menyelaraskan  sumber  daya pendidikan  yang  tersedia.  Menurut  Sagala,  kepala  madrasah/sekolah  adalah
seseorang  yang  diberi  tugas  dan  amanah  untuk  mengelola  sekolah  agar  mencapi sebuah tujuan yang terbaik (Ruhiyat, 2017). Menjadi sosok yang sentral dalam tugas yang  diemban,  kepala  madrasah  diharapkan  memanfaatkan  potensi  sumber  daya manusia  yang  dimilikinya  melalui  motivasi,  dorongan  semangat,  dan  membantu guru  agar  dapat  menjadi  pendidik  yang  cakap  dalam  mengajar  siswa.  Upaya tersebut  tentunya  menjadikan  pengajaran  kepada  siswa  menjadi  lebih  tepat,  dan siswapun bertambah pengetahuannya (Jalal & Supriadi, 2008).
Terkait  dengan  kesuksesan  kepala  madrasah,  Mulyasa  mengemukakan beberapa  kunci  sukses  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  menjalankan  tugas, diantara  :  visi  dan  misi  yang  utuh  (jelas),  bertanggung  jawab  dalam  menjalankan amanah,  memiliki  nilai-nilai  keteladanan  dalam  diri,  bisa  bekerja  sama  dengan  baik bersama  staf  yang  ada  di  madrasah,  mau  berdiskusi  dan  mendengarkan  masukan dari  orang  lain,  berusaha  maksimal  memberikan  pelayanan  kepada  madrasah  dan siswa,  mengatur  manajemen  madrasah  secara  professional,  pandai  dalam menjalankan  gaya  kepemimpinan  dan  menggunakan  wewenang  dengan  tepat (Mulyasa,  2013).  Selain  itu,  kesusksesan  guru  dalam  menerapkan  nilai-nilai  akhlak kepada siswa merupakan wujudk kesuksesan kepala madrasah. Hal ini sebagaimana salah  satu  tujuan  pendidikan  Islam  yaitu  menjadikan  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Allah swt, serta berakhlak mulia (Pawero, 2017)
Dalam menjalankan perannya sebagai kepala madrasah, ada beberapa peran yang harus dijalankan, diantaranya :
1. Sebagai  educator,  sebagai  kepala  madrasah  harus  memahami  kompetensi guru agar menjadi pendidik yang mampu meningkatkan kinerja dan kualitas pembelajaran  di  sekolah,  sehingga  siswapun  dapat  merespon  dengan  baik terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  gurunya.  Salah  satu  tokoh  yang memberikan pendapatnya terkait dengan educator ini ialah Mulyana, dimana beliau mengatakan bahwa sebagai seorang educator, kepala madrasah perlu menekankan  pembinaan  terhadap  mental  siswa,  moralnya,  pembinaan terkait dengan fisik serta terkait dengan artistic siswa (Mulyasa, 2006).
2. Sebagai  manajer,  kepala  madrasah  memiliki  tugas  sebagai  pengelola institusi.  Maka,  kepala  madrasah  harus  melaksanakan  kerja  sama  yang  baik dengan  semua  lapasan  dan  melibatkan  tenaga  pendidik  yang  ada  di madrasah  terbangun  kualitas  pendidikan  yang  solid  antar  guru  dalam memberikan pengajaran.
Peran Kepala Madrasah…
3. Sebagai supervisor, kepala sekolah melakukan pembinaan secara terstruktur agar semua guru dan pegawai yang ada mampu melaksanakan pekerjaannya dengan  maksimal  dan  berjuang  keras.  Sehingga  dalam  tugas  ini,  kepala sekolah  menjalankan  peran  yang  baik  terhadap  semua  pendidik  agar  selalu siap memberikan pembelajaran yang berkualitas kepada siswa. Dalam hal ini, kepala  madrasah  selalu  melakukan  pengawasan  terhadap  ketercapaian semua  tujuan  madrasah,  yaitu  menciptakan  budaya  dan  lingkungan  belajar yang  positif,  sehingga  potensi  siswa  benar-benar  tersalurkan  dengan  baik (National Education Association, 2008).
4. Sebagai  administrator,  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  terkait dengan  kelancaran  pelaksanaan  pendidikan  yang  dijalankan  dan berhubungan  dengan  perencanaan  madrasah,  menyusun  organisasi madrasah,  bertindak  selaku  coordinator  dan  pengarah  bagi  semua  tenaga pendidik yang ada (Purwanto, 2005).
5. Sebagai leader, kepala madrasah menjadi seorang pemimpin yang berperan menjadi pengendali dari madrasah yang dipimpinnya, maka kepala madrasah harus mempunyai kualifikasi yang pada akhirnya dapat dipercaya, jujur dalam bertindak  dan  memahami  keadaan  guru.  kepemimpinan  yang  dimaksud dalam hal ini ialah bagaimana kepala madrasah dapat mempengaruhi orang- orang  yang  ada  disekitarnya  dan  lingkungan,  sehingga  sama-sama  dapat berkoordinasi, saling bekerja sama demi tujuan madrasah dan siswa (Fatoni, 2017).
6. Sebagai inovator, kepala madrasah memiliki kemampuan dalam memberikan pembaharuan bagi semua aspek di madrasah, baik itu berhubungan dengan cara pengajaran yang tepat, BK dan kegiatan ekstrakulikuler.
7. Sebagai  motivator,  kepala  madrasah  juga  memiliki  tugas  untuk  mengatur ruang kantor agar tetap kondusif dalam bekerja, aman dalam proses BK dan lancer dalam hal pratikum serta menciptakan suasana madrasah yang aman, tenteram dan nyaman.
8. Kepala madrasah harus menciptakan hubungan kerja yang harmonis dengan sesame  guru,  karyawan,  saling  menghargai  dan  membangun  hubungan kekeluargaan yang baik.
9. Menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  sesama  madrasah  dan  tentunya dengan lingkungan  madrasah  agar terbangun  keharmonisan demi kebaikan bersama (Ellong & Pawero, 2018).
Beberapa  peran  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  berkaitan  erat  dengan  upaya dalam  membantu  memperbaiki  krisis  akhlak  yang  tengah  terjadi  pada  siswa  di madarah. Peran kepemimpinan yang melekat pada tugas kepala madrasah tentunya sangat berkontribusi dalam menciptakan hubungan antar kepala madrasah dengan guru,  siswa  serta  lingkungan  yang  harmonis,  sehingga  dapat  membentuk  akhlak yang baik pada siswa.
Disamping  beberapa  peran  yang  ada  pada  wewenang  seorang  kepala madrasah,  juga  terdapat  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala madrasah, diantaranya:
1. Kompetensi Kepribadian
Ini  terkait  dengan  jiwa  seorang  pemimpin,  yaitu  mesti  berkahlak  yang  baik, loyalitas,  semangat  dalam  bekerja  dan  menikmati  amanah  yang  telah dipercayakan pada dirinya.
2. Kompetensi Manajerial
Terkait  dengan  perencanaan  perkembangan  sekolah,  seperti  upaya  dalam mengembangkan  organisasi  sekolah/madrasah,  mengelola  sumber  daya yang ada di sekolah, menjadikan sekolah yang kondusif, memanfaatkan ilmu pengetahuan yang ada, dan mengelola sarana prasarana dengan maksimal.
3. Kompetensi Kewirausahaan Terkait  dengan  daya  juang  dalam  mengembangkan  perkembangan madrasah  yang  lebih  baik,  melaksanakan  tugas  dengan  tujuan  yang memberikan kebermanfaatan buat semua jajaran yang ada di madrasah dan menjadikan  sarana  yang  ada  sebagai  cara  menambah  keilmuan  bagi  semua siswa yang ada di madrasah.
4. Kompetensi Supervisi
Terkait  dengan  rencana-rencana  sebuah  program  akademik  dalam  rangka meningkatkan profesionalisme guru.
5. Kompetensi Sosial
Terkait  dengan  upaya  dalam  menggerakkan  secara  bersama-sama  agar semua orang yang  ada di dalam  sekolah/madrasah sama-sama memberikan kontribusi  yang  baik  buat  sekolah  dan  semua  siswa.  Ini  dapat  menjadikan kepala madrasah benar-benar berupaya agar siswa mampu mempraktekkan akhlak  yang  baik  kepada  lingkungan  serta  orang-orang  yang  ada  di sekitarnya.
Peran Kepala Madrasah…
Dari penjelasan tersebut dapat dipahami bahwa tugas dan tanggung jawab seorang kepala madrasah sangat berat dan membutuhkan sebuah kerja sama yang efektif dengan semua lapisan yang ada di madrasah, termasuk dengan lingkungan. Semua itu akan dapat memberikan kontribusi bagi perbaikan akhlak siswa agar krisis yang  tengah  dialami  oleh  anak-anak  sekarang  dapat  diminimalisasi  dengan  peran efektif kepala madrasah.
Semua  peran  penting  yang  dijalankan  oleh  kepala  madrasah,  juga  ikut ditambahkan oleh Mulyasa terkait dengan beberapa kriteria yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin dalam dunia pendidikan, diantaranya :
1. Mampu  menjadikan  guru  agar  menjadi  pendidik  yang  memberikan pengajaran secara baik kepada siswa.
2. Bagus dalam mengatur waktu dalam proses pengajaran, sehingga sesuai dengan apa yang diharapkan.
3. Harus bisa membangun hubungan baik dengan orang-orang yang ada di lingkungan, baik itu di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
4. Mampu  menjadi  seorang  pemimpin  yang  bisa  didengarkan  oleh lingkungan.
5. Mampu  bekerja  sama  dengan  baik  secara  bersama-sama  dengan  tujuan yang sama.
6. Sama-sama  berusaha  demi  kebaikan  madrasah  dan  kebaikan  siswa tentunya (Mulyasa, 2002).
Menjadi pemimpin  pendidikan Islam juga harus senantiasa mengedepankan pengelolaan  pendidikan  yang  berorientasi  kepada  pemberdayaan  sekolah  serta peningkatan  mutu  pendidikan  secara  berkelanjutan,  terarah  dan  menyeluruh (Daeng Pawero, 2018)
Menjadi  pemimpin  di  dunia  pendidikan,  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi agar semua itu bisa terjalankan, diantaranya yaitu :
1. Kepribadian  kepala  madrasah  harus  mencerminkan  seorang  pendidikan yang benar-benar dapat di contoh oleh semua orang.
2. Perilaku yang sesuai, sehingga semua orang yang ada di madrasah benar- benar patuh dan menerima semua perintah.
3. Berkarakter yang baik.
4. Rekan kerja yang mau bekerja sama dengan baik dan efektif.
5. Semua pendidik yang ada di madrasah  benar-benar memiliki tekad yang sama.  Yaitu  harapan  dalam  memperbaiki  berbagai  lini  yang  perlu diperbaiki (Fatah, 2006).

## Krisis Akhlak
Peranan  akhlak  sangatlah  penting  dalam  upaya  pembangunan  tatanan kehidupan bangsa. Selain itu,  akhlak juga menjadi penentu dalam kaitannya dengan aspek  keagamaan,  moral  dan  pengamalan  gaya  hidup  yang  benar,  seperti  rohani dan emosi. Hanya saja, dengan berkembangnya zaman dan cara hidup yang begitu kompleks,  menjadikan  akhlak  manusia  yang  dalam  hal  ini  siswa/pelajar  menjadi runtuh serta mengalami krisis akhlak yang serius. Akibatnya keruntuhan akhlak yang dialami generasi bangsa saat sekarang menandakan ada yang salah dan pola didikan yang  tidak  tepat,  akibatnya  dimana-mana  sering  kita  melihat  para  generasi  muda yang  tidak  lagi  dapat  dikatakan  berakhlak,  baik  melalui  sikap  maupun  perbuatan (Bahori, Madya, Ismail, Khazarita, & Khalib, 2017).
Terjadinya  krisis  akhlak  pada  siswa,  bukanlah  tanpa  sebab.  Menurut Townsend  dan  Butterworth  mengatakan  bahwa  ada  beberapa  hal  yang menentukan terwujudnya pendidikan yang bermutu, di antaranya : keefektifan gaya kepemimpinan  kepala  madrasah,  rasa  tanggung  jawab  guru  dan  staf  di  madrasah, efektif atau tidaknya proses belajar di madrasah, kurikulum madrasah yang relefan, visi misi madrasah yang jelas dan akurat, iklim madrasah yang kondusif dan nyaman serta  keterlibatan  orang  tua  dan  masyarakat  secara  saling  berkesinambungan antara satu sama lain.
Pendapat lain mengatakan, bahwa faktor yang menyebabkan para generasi muda mengalami krisis akhlak ialah faktor keluarga, artinya ada permasalahan yang tengah melanda keluarga seperti terjadinya perceraian sehingga anak terlantar dan tidak  terurus,  orangtua  sibuk  bekerja  termasuk  bekerja  ke  luar  negeri,  sehingga anak tidak mendapatkan perhatian dan pengawasan penuh, factor lingkungan juga ikut  memengaruhi  si  anak  dimana  lingkungan  memengaruhi  keadaan  social  dan pribadi anak dalam bertindak serta bersikap. Begitulah yang terjadi saat ini, dimana krisis  akhlak  tengah  melanda  banyak  generasi  muda  negeri,  salah  satunya  ialah siswa/pelajar yang ada di madrasah/sekolah (Ramdhun, 2006).
Ketika melihat akhlak sebagian siswa yang memperlihatkan ketidakbenaran, maka  kepala  madrasah  harus  mampu  membangun  interaksi,  baik  interaksi  antar

## Peran Kepala Madrasah…
individu  maupun  kelompok  di  lingkungan  madrasah.  Dengan  demikian,  kepala madrasah  harus  mempunyai  kecerdasan  emosional  sehingga  dapat  mengetahui emosi  diri,  mengelola  diri  orang  lain  dan  mampu  membinanya  dengan  baik (Aprilana, Kristiawan, & Hafulyon, 2016).

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan cara  kerja  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata  kata  tertulis/lisan  dari  orang/perilaku  yang  diamati  dan  memaparkan seperti  apa  adanya  tanpa  persepsi  peneliti  (Moleong,  1995).  Informan  dalam penelitian  ini  adalah  Kepala  Madrasah,  Siswa  dan  Wali  Kelas.  Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi dan wawancara kepada para informan.

## Hasil Dan Pembahasan

## Upaya kepala Madrasah dalam Mencegah Krisis Akhlak Siswa MIS Mata Air Kota Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  kepala madrasah telah melakukan berbagai upaya dan cara dalam mencegah krisis akhlak pada siswa. Peran kepala madrasah sangat ditunggu-tunggu dengan harapan dapat memperbaiki  krisis  akhlak  yang  ada  di  MIS  Mata  Air.  Kepala  madrasah  yang merupakan  pemimpin  pada  tugas  yang  diembannya  tersebut  menjadi  garda terdepan  penggerak  untuk  memberikan  kemajuan  dan  perubahan  bagi  semua  lini, akhlak siswa salah satunya serta akan selalu menjadi kebutuhan seiring perubahan zaman (Fauzi, 2017).
Adapun upaya yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam mencegah krisis akhlak  pada  siswa  ialah  dengan  pemberian  nasehat  ringan,  menegur  siswa  yang bermasalah  dan  yang  menariknya  yaitu  kepala  madrasah  memberikan  motivasi kepada  siswa  dengan  menceritakan  kisah-kisah  atau  materi  keagamaan,  seperti mengenai  kisah-kisah  anak  yang  durhaka,  cara  mendapatkan  masa  depan  yang cerah,  cara  menjadi  anak  yang  shaleh  dan  disayangi  oleh  guru,  dan  bahaya  yang akan diterima kelak di akhirat bila sebagai anak tidak melakukan kebaikan.
Cara yang seperti ini  rutin diberikan oleh kepala madrasah  ketika ada siswa yang  bermasalah  dan  ketika  kegiatan  kultum  di  hari  jumat.  Keahlian  dan  keilmuan
kepala madrasah yang bukan dari keagamaan, menjadi menarik karena secara tidak langsung  memberikan  tantangan  bagi  kepala  madrasah  memberikan  pengajaran dan  upaya  yang  bersifat  keagamaan  kepada  siswa.  Sehingga,  memberikan  sinyal bahwa  walaupun  kepala  madrasah  tidak  dari  keahlian  atau  keilmuan  agama,  akan tetapi  tetap  mampu  berupaya  membantu  pencegahan  krisis  akhlak  pada  siswa melalui motivasi keagamaan.

## Bentuk Krisis Akhlak yang Dialami Siswa MIS Mata Air Kota Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  ditemukan  beberapa  bentuk krisis akhlak pada siswa yang cukup mengkwatirkan. Bentuk krisis akhlak pada siswa berupa  bolos  belajar,  merokok  di  wc,  tidak  menghargai  guru  di  kelas,  tidak  sopan ketika  berbicara  kepada  guru,  sering  berkata  kotor  ketika  berkomunikasi  dengan teman  sebaya,  ketika  berbicara  kasar  kepada  kakak  kelas,  siswa  mengikuti  gaya barat  (memakai  cat  rambut),  mengolok-olok  guru  dan  beberapa  siswa  ada  yang kedapatan mengambil barang teman.
Beberapa  siswa  juga  kedapatan  berbicara  dengan  nada  tinggi  ke  guru  dan jauh dari kata sopan santun. Fenomena krisis akhlak yang terjadi ini tentunya tidak bisa dianggap biasa saja, karena jika ini tidak diselesaikan dengan cepat maka akan mempengaruhi diri siswa di masa yang akan datang. Maka dengan itu, peran kepala madrasah  sangat  sentral,  sehingga  membutuhkan  kerja  sama  antara  kepala madrasah dengan jajaran guru dalam memperbaiki akhlak siswa.

## Faktor-Faktor Penyebab Krisis Akhlak Siswa MIS Mata Air Kota Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  ditemukan  beberapa  factor- faktor penyebab krisis  akhlak siswa MIS Mata Air Kota Padang. Faktor pendukung terjadinya  krisis  akhlak  pada  siswa  ialah  lingkungan  yang  tidak  memberikan perlindungan kepada anak, hubungan pertemanan yang tidak bagus, ajakan teman sebaya  yang  menyimpang  seperti  sering  diajak  keluar  malam  dan  merokok, beberapa  siswa  ada  yang  terlantar  karena  orangtua  mereka  bercerai,  pengaruh media social serta keinginan mengikuti tren kekinian. Beberapa siswa juga dititipkan di  panti  social,  sayangnya  pengawasan  dari  pengurus  panti  tidak  ketat  sehingga siswa yang tinggal disana sering bersikap seenaknya, seperti keluar dari panti tanpa izin dan berpakaian ketat.
Kesulitan dalam melakukan upaya merubah akhlak buruk tersebut juga dapat dilihat pada faktor orang tua. Perhatian orangtua yang tidak maksimal kepada anak sehingga  anak  mengikuti  arus  kehidupan  seenak  hatinya  serta  kurangnya  didikan

## Peran Kepala Madrasah…
orangtua  perihal  pengenalan  ilmu  keagamaan  kepada  anak  yang  mengakibatkan anak  minim  dengan  pengetahuan  agama.  Hal  ini  kemudian  menyebabkan  kepala madrasah  belum  mampu  secara  maksimal  bertindak  tegas  serta  menerapkan langkah yang tepat dalam mencegah akhlak yang buruk pada diri siswa.

## Simpulan
Peran  kepala  madrasah  sangatlah  penting  dalam  menyelesaikan permasalahan  krisis  akhlak  yang  tengah  melandah  siswa  di  MIS  Mata  Air  Kota Padang.  Kepala  madrasah  telah  melakukan  berbagai  upaya  dalam  meminimalisasi kenakalan yang ada pada siswa, sehingga dengan tugas dan tanggung jawab yang ada,  kepala  madrasah  telah  berperan  penting  dan  berkontribusi  pada  terhadap akhlak  siswa.  Adapun  cara  yang  dilakukann  kepala  madrasah  dalam  menuntaskan permasalahan  krisis  akhlak  siswa  yaitu  selain  memberikan  nasehat,  juga  diberikan motivasi keagamaan, seperti cara-cara menjadi anak yang shaleh dan baik, menjadi siswa  yang  dicintai  guru-guru  dan  yang  terpenting  sekali  yaitu  siswa  diberikan motivasi yang berkaitan dengan masa depannya kelak, sehingga siswa dapat benar- benar fokus dalam belajar dari usia sekolah dasar.

## Referensi
Afrida.  (2012). Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa tentang Pelajaran Agama di SD Limus Nunggal 02 Cileungsi . Jakarta: FITK UIN Jakarta.
Aprilana, E. R., Kristiawan, M., & Hafulyon. (2016). Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam  Mewujudkan  Pembelajaran  Efektif  Di  Madrasah  Ibtidaiyyah  Rahmah  El Yunusiyyah Diniyyah Puteri Padang Panjang. ELEMENTARY , 4 (1), 1–22.
Baharun,  H.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Sistem  Kepemimpinan Kepala Madrasah. At-Tajdid : Jurnal Ilmu Tarbiyah , 6 (1), 1–26.
Bahori,  A.,  Madya,  Ismail,  S.  Z.,  Khazarita,  N.,  &  Khalib,  N.  M.  (2017).  Keperluan Hukuman  Alternatif  Terhadap  Penyelesaian  Krisis  Akhlak  di  Malaysia;  Analisis Pendekatan  Undang-Undang  Syariah.  In Prosiding  Persidangan  Antarabangsa Kelestarian Insan (pp. 1–10).
Daeng  Pawero,  A.  M.  V.  (2018).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Kurikulum  Antara  KBK, KTSP, dan K-13. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 12 (1), 42. https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.889
Ellong,  T.  D.  E.,  &  Pawero,  A.  M.  D.  (2018).  Islamic  Education  Management  for Millenial Generation; Quality and Competitivaness. In The 1st Annual Conference on Islamic Education Management (ACIEM) . Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Fatah, N. (2006). Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fatoni, M. (2017). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan  Mutu Guru Di  Mts Nurul Falah Talok Kresek Kabupaten Tangerang. Tarbawi , 3 (2), 68–82.
Fauzi, A. (2017). Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Mengembangkan Lembaga Pendidikan Islam. Nidhomul Haq , 2 (2), 53–64.
Fitrah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Jurnal Penjaminan Mutu , 31–42.
Hadi,  M.,  Djailani,  A.,  &  Ibrahim,  S.  (2014).  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Min Buengcala Kecamatan Kuta Baro Kab Aceh Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 4 (2), 40–48.
Jalal, F., & Supriadi, D. (2008). Reformasi Pendidikan dalam Konteks Otonomi Daerah . Jakarta: Bumi Aksara.
Moleong, L. J. (1995). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya.
Mulyasa. (2006). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2013). Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
National  Education  Association.  (2008).  Changing  Role  of  School  Leadership. Retrieved February 20, 2020, from http://www.nea.org/assets/
docs/PB09_Leadership08.pdf
Pawero,  A.  M.  (2017).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) Dan Standar Isi Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Journal of Islamic Education Policy , 2 (2). https://doi.org/10.30984/j.v2i2.700
Peterson, K. D., & Deal, T. E. (2011). The Shaping School Culture Feldbook . Hoboken.
Purwanto, N. (2005). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Rahman,  B.  (2014).  Kepemimpinan  Multidimensi  Kepala  Madrasah  Dari  Perspektif Guru. ANALISIS: Jurnal Studi Keislaman , 14 (2), 431–453.
Ramdhun, A. B. (2006). Ranjau Ranjau Pergaulan Bebas . Jakarta: Sanabil Pustaka.
Peran Kepala Madrasah…
Ruhiyat,  M.  Y.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dan  Supervisi Pengawas  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru  Untuk  Mewujudkan  Mutu Pendidikan Di Madrasah. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 11 (1), 26–37.
Salim,  A.  (2013).  Peran  Kepala  Madrasah  Wanita  Dalam  Pengelolaan  Penerimaan Siswa Baru Di Maarif Brajan Banjararum Kalibawang Kulon Progo. Literasi , 4 (1),
71–88.
Soerjono Soekanto. (2009). Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Press.
Soetopo, H., & Soemanto, W. (2002). Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Srimulyani,  E.  (2007).  Muslim  Women  and  Education  in  Indonesia:  The  pondok pesantren experience. Asia Pacifc Journal of Education , 27 (1), 85–99.
Syam, Y. H. (2005). Mendidik Anak ala Muhammad . Yogyakarta: Penerbit Sketsa.