I  Gede  Sudirtha.  (2017 Pelatihanan  Penyusunan  Asesmen  Otentik  Kurikulum  2013  Pada  Guru-Guru  Pengampu  Mata  Pelajaran Produktif di SMK Negeri Kabupaten Buleleng . International Journal of Community Service Learning . Vol.1 (1) 26-30.

## PELATIHANAN PENYUSUNAN ASESMEN OTENTIK KURIKULUM 2013 PADA GURU-GURU PENGAMPU MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK NEGERI KABUPATEN BULELENG
I Gede Sudirtha 1, *
1 Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  teknik  pelatihan penyusunan asesmen otentik dalam kurikulum 2013 pada mata pelajaran produktif. Pelatihan  ini  melibatkan  dosen  Undiksha  yang  ahli  dalam  bidang  evaluasi.  Bekerja sama  dengan  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Buleleng  yang  berjumlah  30  orang  guru produktif  sebagai  subyek  sasaran.  Kegiatan  Pengabdian  ini  menggunakan  metode dalam  bentuk  pelatihan  penyusunan  tes  kinerja  melalui  ceramah,  diskusi,  praktek penyusunan  asesmen  otentik  dan  tanya  jawab.  Kegiatan  ini  direncanakan  selama  6 bulan  yang  terbagi  dalam  tiga  tahap  yaitu:  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap pelaksanaan, dan (3) tahap evaluasi. Berdasarkan hail kegiatan yang dilaksanakan di Fakultas  Teknik  dan  Kejuruan  Universitas  Pendidikan  Ganesha  para  peserta  sangat antusias dan aktif dalam mengikuti kegiatan pelatihan dari awal sampai akhir. Hal ini nampak melalui interaksi intensif yang terjadi antara peserta dengan instruktur, serta semua  peserta  menyatakan  senang  dengan  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  yang diberikan. Hal ini menunjukkan respon peserta terhadap kegiatan pelatihan sangat positif.

## Pendahuluan
Berubahnya  kurikulum  2006  menjadi  kurikulum  2013,  menuntut  guru-guru  mata  pelajaran produktif menggunakan asesmen otentik untuk mengukur kompetensi siswanya. SMK Negeri merupakan sekolah kejuruan, dimana 70% mata pelajarannya adalah mata pelajaran produktif. Sehingga guru-guru SMK  diwajibkan  untuk  menilai  kinerja  siswanya  dengan  asesmen  otentik  sesuai  dengan  ciri  dari kurikulum 2013.
Mengingat  sangat  banyaknya  mata  pelajaran  produktif,  maka  guru  harus  trampil  membuat  alat evaluasi  untuk  mata  pelajaran  produktif  tersebut.  Penyusunan  asesmen  otentik  dan  rubrik  penilaian antara  masing-masing  mata  pelajaran  keterampilan  tentunya  berbeda-beda.  Untuk  itu  para  guru  perlu memperoleh  bekal  dan  kecakapan  dalam  membuat  alat  evaluasi  terutama  asesmen  otentik  dan  rubrik penilaian.
Untuk  dapat  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  alat  evaluasi,  perlu  latihan  dan guru  harus  memiliki  sumber  informasi  dalam  menyusun  asesmen  otentik  dan  rubriknya.  Sering  siswa kurang tertantang untuk mengerjakan tugas yang menuntut hasil karya nyata, hal ini disebabkan karena kurangnya keterampilan yang dimiliki guru dalam menyusun asesmen otentik dan rubrik penilaian dalam mata pelajaran produktif untuk dapat menilai hasil karya siswa.
Khalayak  sasaran  yang  strategis  untuk  masalah  ini  adalah  guru  SMK  N  di  Kabupaten  Buleleng yang berjumlah 30 orang guru. Dipilihnya guru pengampu mata pelajaran produktif SMK Negeri, karena guru-guru ini harus dapat mengembangkan kreativitasnya untuk menyusun alat evaluasi yang sesuai dan nantinya  menjadi  contoh  untuk  mahasiswa  PPL  dalam  membuat  alat  evaluasi  di  bidang  mata  pelajaran produktif.

## Keywords:
asesmen otentik, guru smkn, mata pelajaran produktif
Pengabdian  masyarakat  dalam  bidang  pelatihan  penyusunan  asesmen  otentik  belum  pernah dilakukan,  sehingga  guru-guru  SMK  untuk  menilai  suatu  produk  atau  hasil  karya  siswa  masih  secara global.
Berdasarkan analisis situasi di atas, dipandang perlu untuk melatih keterampilan dan kecakapan guru SMK Negeri di Kabupaten Buleleng dalam menyusun alat evaluasi yang berbentuk asesmen kinerja. Oleh  karena  itu  kegiatan  dalam  bentuk  Pengabdian  Masyarakat  ini  sangat  relevan  untuk  memecahkan permasalahan yang ada di SMK Negeri dalam hal menyusun asesmen otentik dan rubrik penilaian.

## Metode
Kondisi  riil  yang  dijumpai  di  SMK  Negeri  Kabupaten  Buleleng  pada  saat  penelitian  adalah  guru pamong kurang cakap dalam memberikan penjelasan terkait dengan pemberian nilai untuk hasil produk siswa  dalam  pelajaran  praktik  atau  keterampilan.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  kurangnya  pemahaman guru  tentang  alat  evaluasi  yang  sesuai  untuk  penilaian  dalam  bidang  produktif.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  hasil  penelitian  tentang  analisis  kebutuhan  asesmen  otentik  dalam  kurikulum  2013, menunjukkan  bahwa  sekolah  jenjang  pendidikan  menengah  atas  sangat  memerlukan  bimbingan  dan pelatihan  tentang  asesmen  otentik  terkait  dengan  pelaksanaan  kurikulum  2013.  Berangkat  dari  kondisi riil  dan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  maka  dipandang  perlu  untuk  melakukan  pelatihan penyusunan  asesmen  otentik  di  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Buleleng.  Oleh  karena  itu  sudah  seharusnya perguruan  tinggi  melalui  penerapan  Dharma  ke  3  yaitu  Pengabdian  Pada  Masyarakat  memberikan kontribusi  untuk  memecahkan  persoalan  tersebut.  Realisasi  pemecahan  masalah  terhadap  kerangka pemecahan masalah dilakukan melalui pemberian pelatihan penyusunan asesmen otentik sesuai dengan keahlian  produktifnya.  Dengan  harapan  guru  dapat  trampil  dan  siswa  memiliki  tolak  ukur  dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  6  bulan  yang  terbagi  dalam  tiga  tahap  yaitu:  (1) tahap perencanaan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap evaluasi. Tahap perencanaan telah ditetapkan hal- hal sebagai berikut: tempat/lokasi kegiatan dipilih di SMK N 1, 2, 3 Singaraja, SMK N 1 Sukasada dan SMK N  1  Seririt  di  Kabupaten  Buleleng.  Jenis  kegiatan  berupa  pelatihan  penyusunan  asesmen  otentik  untuk mata  pelajaran  produktif.  Tahap  pelaksanaan  berupa  penyajian  materi  secara  teori  selama  1  kali pertemuan  dan  dilanjutkan  dengan  1  kali  pelatihan  penyusunan  asesmen  otentik,  serta  tahap  terakhir adalah evaluasi akhir dan pelaporan.

## Hasil Dan Pembahasan
Tingkat  keberhasilan  pelatihan  ini  dilakukan  melalui  penilaian  hasil  produk  (asesmen  otentik) guru, yang dilakukan oleh instruktur dengan mengacu pada indikator yang tercantun dalam rubrik yang telah disiapkan. Adapun model rubrik yang digunakan sebagai berikut:
Tabel 1 Check List Hasil Produk (Asesmen Otentik) No Aspek Kemampuan Skala Nilai 5 4 3 2 1 1 Menjabarkan indikator sesuai dengan SK dan KD 2 Menjabarkan kisi-kisi dan nomor butir soal 3 Menyusun asesmen otentik sesuai dengan indikator 4 Menentukan bobot soal 5 Menyususn rubrik penilaian 6 Menentukan skor tertinggi dan skor terendah 7 Menggunakan bahasa yang baku 5= sangat baik, 4= baik, 3= cukup, 2= kurang, 1= sangat kurang
Selanjutnya  hasil  akhir  penilaian  kinerja  dirata-ratakan  dan  dikonversi  menggunakan  pedoman konversi sebagai berikut:
Tabel 2 Pedoman Hasil Evaluasi No Rentangan Nilai Katagori 1 85 – 100 5 Sangat baik 2 70 – 84 4 Baik 3 55 – 69 3 Cukup 4 35 – 54 2 Kurang 5 0 – 34 1 Sangat Kurang
Kegiatan  pelatihan  penyususnan  asesemen  otentik  kurikulum  2013  pada  guru-guru  pengampu maata pelajaran produktif di SMK Negeri Kabupaten Buleleng, dilaksanakan selama 1 hari yaitu, pada hari rabu 20 Juli 2016. Kegiatan dimulai pukul 08.00 wita sampai dengan pukul 13.00 wita. Kegiatan diawali dengan  mengumpulkan  peserta  di  ruang  seminar  FTK  Uniksaha  Singaraja  sekaligus  sebagai  tempat pelatihan.  Target  peserta  30  orang  dan  yang  hadir  sebanyak  31  orang  siswa  (100%)  yang  terdiri  dari guru-guru pengampu mata pelajaran produktif di SMK Negeri Kabupaten Buleleng yang berjenis kelamin laki-laki dan perempuan. Untuk pendampingan dilakukan pada tanggal 2 Agustus 2016 dan 12 Agustus di FTK Undiksha Singaraja.
Langkah-langkah atau prosedur yang harus dilakukan oleh guru-guru sebelum menyusun asesmen otentik  adalah:  1)  mengetahui  materi  pelajaran  yang  akan  dibuatkan  asesemen  otentik;  2)  menyiapkan kompetensi inti dan kompetensi dasar; 3) membuat indikator pencapaian pelajaran; 4) membuat kisi-kisi soal ; 5) penyusunan butir soal; 6) menyusun rubrik penilaian; 7) membuat konfersi penilaian akhir. Hasil kegitan  pelatihan  penyususnan  asesmen  otentik  kurikulum  2013  pada  guru-guru  pengampu  mata pelajaran produktif di SMK Negeri Buleleng secara umum dapat dikatakan berhasil. Hal ini dapat dilihat dari  presentase  kehadiran  peserta  mencapai  100%,  sedangkan  berdasarkan  perencanaan,  proses,  dan hasil  pelatihan  dan  selama  pendampingan  di  FTK  Undiksha  Poses  dan  hasil  pelatihan  selama pendampingan  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  penyusunan  asesmen  otentik  (kinerja)  untuk menjabarkan indikator sesuai dengan SK dan KD memperoleh persentase 89,03% dalam kategori sangat baik, Menjabarkan Kisi-kisi dan nomor butir soal memperoleh prosentase 89,67% dalam kategori sangat baik,  Menyusun  Tes  Kinerja  sesuai  dengan  indikator  memperoleh  prosentase  92,26%  dalam  kategori sangat  baik,  Menentukan  bobot  soal  memperoleh  prosentase  90,32%  dalam  kategori  sangat  baik, Menyusun  Rubrik  Penilaian  memperoleh  prosentase  92,90%  dalam  kategori  sangat  baik,  Menentukan Skor  tertinggi  dan  skor  terendah  memperoleh  prosentase  93,54%  dalam  kategori  sangat  baik,  dan Menggunakan  bahasa  yang  baku  memperoleh  prosentase  94,19%  dalam  kategori  sangat  baik  pula.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  pembuatan  penyusunan  asesmen  otentik  dikatakan  berhasil  sesuai  dengan harapan.
Pada  penyusunan  asesmen  otentik  (kinerja)  untuk  menjabarkan  indikator  sesuai  dengan  SK  dan KD memperoleh persentase 87,74% dalam kategori sangat baik, Menjabarkan Kisi-kisi dan nomor butir soal  memperoleh  prosentase  89,03%  dalam  kategori  sangat  baik,  Menyusun  Tes  Kinerja  sesuai  dengan indikator  memperoleh  prosentase  92,90%  dalam  kategori  sangat  baik,  Menentukan  bobot  soal memperoleh  prosentase  90,97%  dalam  kategori  sangat  baik,  Menyusun  Rubrik  Penilaian  memperoleh prosentase  92,54%  dalam  kategori  sangat  baik,  Menentukan  Skor  tertinggi  dan  skor  terendah memperoleh  prosentase  93,19%  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  Menggunakan  bahasa  yang  baku memperoleh  prosentase  94,83%  dalam  kategori  sangat  baik  pula.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa pembuatan penyusunan asesmen otentik dalam bentuk proyek dikatakan berhasil sesuai dengan harapan. Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Kabupaten  Buleleng  merupakan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang menitik  beratkan  pada  mata  pelajaran  produktif.  Untuk  mencapai  keberhasilan  peserta  didik,  guru dituntut  meningkatkan  sumber  dayanya  agar  mampu  dan  kreatif  dalam  mengajar,  membuat  perangkat pembelajaran, dan menyusun tes hasil belajar. Salah satu hal yang dipandang perlu untuk mendapatkan penangan sedini mungkin adalah membuat atau menyusun asesmen otentik beserta rubrik penilaian pada mata pelajaran produktif.
Berdasarkan hasil kegiatan P2M yang telah dipaparkan pada hasil, bahwa kegiatan pengabdian ini mendapat  respon  yang  positif  dari  para  peserta,  guru-guru  sekolah  SMK  Negeri  Kabupaten  Buleleng, dimana  para  peserta  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  dan  hasilnya  juga  sangat  baik.  Hal  ini dikarenakan  kebutuhan  pengetahuan  guru  mata  pelajaran  produktif  dalam  hal  penyusunan  asesmen otentik  sangat  mendesak.  Sehingga  dengan  adanya  pelatihan  ini  dirasakan  sangat  bermanfaat  dan berguna untuk meningkatkan SDM guru-guru di SMK Negeri Kabupaten Buleleng dalam hal menyusun tes kinerja.
Asesmen otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pemebalajaran sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  2013.  Karena  asesmen  semacam  ini  mampu  menggambarkan  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  rangka  mengobservasi,  menalar,  mencoba,  membanggun  jejaring dan  lain-lain.  Asesmen  otentik  cenderung  fokus  pada  tugas-tugas  kompleks  atau  kontekstual, memungkinkan  peserta  didik  untuk  menunjukkan  kompetensi  mereka  dalam  pengaturan  yang  lebih autentik.  Karenanya,  asesmen  autentik  sangat  relevan  dengan  pendekatan  tematik  terpadu  dalam pembejajaran, khususnya jenjang sekolah dasar atau untuk mata pelajaran yang sesuai.

## Simpulan Dan Saran
Sangat  dibutuhan  asesmen  otentik  kurikulum  2013  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah.  Untuk  asesmen  kinerja,  bentuk-bentuk  asesmen  kinerja  yang  dibutuhkan  untuk mengembangkan instrument penilaian mata pelajaran perakitan computer yaitu: (1) adanya demonstrasi; (2) adanya simulasi; (3) adanya kinerja; (4) adanya pengujian dan (5) adanya presentasi lisan. Sedangkan untuk  asesmen  portofolio,  bentuk-bentuk  asesmen  portofolio  yang  dibutuhkan  untuk  mengembangkan instrument  penilaian  mata  pelajaran  Pemberian  Obat  dan  Nutrisi  adalah  (1)  kemampuan  siswa  untuk menunjukkan  performance,  (2)  kemampuan  siswa  untuk  melakukan  kolaborasi,  (3)  kemampuan  siswa untuk  dapat  menjadi  seorang  peneliti,  (4)  kemampuan  siswa  untuk  menunjukkan  perkembangan terhadap  pekerjaan  secara  berkelanjutan,  (5)  kemampuan  siswa  untuk  menunjukkan  perkembangan pengetahuan dan aplikasinya dan (6) kemampuan siswa untuk dapat melakukan asesmen dan refleksi diri Rancangan asesmen otentik yang sesuai dengan kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan dasar dan  menengah  disesuaikan  dengan  hasil  analisis  silabus.  Kisi-kisi  dan  rubrik  didasarkan  atas  beberapa teori dan dibuat agar mudah dipahami dan dijadikan pedoman.
Penulis  menyadari  bahwa  penelitian  ini  masih  bersifat  sederhana,  dimana  perancangan  dan implementasi  asesmen  kinerja  ini  dilakukan  hanya  pada  mata  pelajaran  perakitan  komputer  dan Pemberian Obat dan Nutrisi. Oleh karena itu secara lebih luas penelitian model ini perlu dikembangkan pada bidang keahlian yang lain dengan jumlah sampel yang lebih banyak serta dengan kreteria rubric dan pembobotan  penyekoran  yang  lebih  relevan,  sehingga  instrument  dalam  bentuk  asesmen  kinerja  yang dikembangkan  dapat  memenuhi  syarat  validitas  yang  lebih  signifikan.  Selain  itu,  pada  penelitian  ini instrument  asesmen  otentik  yang  dikembangkan  hanyalah  asesmen  portofolio  dan  asesmen  kinerja. Untuk penelitian selanjutnya hendaknya ditambah dengan asesmen project dan evaluasi diri.

## Daftar Pustaka
Borg, W.R. and Gall, M.D. (1983). Educational Research: An Introduction . London: Longman, Inc.
Depdiknas. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan nasional. Jakarta: CV. Eko Jaya
Kemdikbud.  2013. Petunjuk  Teknis  Penilaian  Hasil  Belajar  PPMP 2013.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan
Kemdikbud.  2013. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  66  Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan , Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Salvia, J. & Ysseldyke, J.E. (1996). Assessment. 6th Edition . Boston: Houghton Mifflin Company.
Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (1995). Measurement and Assessment in Teaching. Seventh Edition . Englewood Cliff: Merril, an imprint of Prentice Hall.
Marhaeni.  2007. Asesmen  Otentik  Dalam  rangka  KTSP  (Suatu  Upaya  Pemberdayaan guru  dan  Siswa) . Makalah Disampaikan Pada Pelatihan KTSP Bagi Guru SMP/MTs di Kabupaten Tabanan Tanggal 10-14 September 2007, Bali: Universitas Pendidikan Ganesha.
Marzano  et  al.  1994. Assessing  Student  Outcomes:  Performance  Assessment  Using  the Five  dimensions  of Learning Model . Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Mueller. 2006. Authentic Assessment . North Central College. Tersedia Pada http:// jonatan.muller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisist.html. Diakses Tanggal 5 September 2014.
Munif Chatib. 2013. Gurunya Manusia . Bandung: Kaifa.
Nitko. 1996. Educational Assessment of Students, 2nd Ed . Columbus Ohio : Prentice Hall.
O’Malley,  J.M.  &  Valdez  Pierce,  L.  1996. Authentic  Assessment  for  English  Language Learners .  New  York: Addison-Wesley Publishing Company.
Popham, W.J. (1995). Classroom Assessment, What Teachers Need to Know . Boston: Allyn and Bacon Juknis PHB PPMP Kemdikbud, 2013
Stiggins.  1994. Student-Centered  Classroom  Assessment. New  York:  Maccmillan  College  Publishing Company.
Wyaatt III, R.L. & Looper, S. (1999). So You Have to Have A Portfolio, a Teacher’s Guide to Preparation and Presentation. California: Corwin Press Inc.