P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 2 Nomor 2 Desember2022

## PENDAMPINGAN INOVASI MANAJEMEN PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP SUNAN KALIJOGO JABUNG

## Endang Tyasmaning
1)
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang endangtyasmaning@iaiskjmalang.ac.id
Abstrak. SMP Sunan Kalijogo Jabung merupakan sekolah yang berada dalam naungan pondok  pesantren  Sunan  Kalijogo  Jabung,  maka  itu  Pendidikan  agama  sangat ditekankan pada para siswa yang menempuh Pendidikan di sekolah ini. Maka untuk mewujudkan  hal  itu  maka  dilaksanakan  kegiatan  pengabdian  dalam  bentuk pendampingan  inovasi  manajemen  pengelolaan  kelas  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam.  Tujuan  pelaksanaan  pendampingan  ini  agar  dapat meningkatkan lagi hasil pembelajaran di bidang Pendidikan agama islam agar lebih berkualitas  dan  memberikan  pengaruh  yang  baik  bagi  siswa  atau  guru.  Maka  itu pendampingan  ini  difokuskan  pada  manajemen  pengelolaan  kelas  guna meningkatkan hasil pembelajaran, pelaksanaan kegiatan ini dilakukan pada bulan juli dengan  mengundang  beberapa  nara  sumber  yang  kompeten  di  bidang  Pendidikan agama islam dan manajemen pengelolaan kelas. Luaran dari pengabdian ini berupa buku ber-ISBN dan sebuah artikel yang di publish pada jurnal Nasional ber-ISSN.
Kata Kunci: Pendampingan Inovasi, Pengelolaan Kelas, Agama Islam
Abstrak. Sunan Kalijogo Jabung Junior High School is a school that is under the auspices of the Sunan Kalijogo Jabung Islamic Boarding School, so religious education is very emphasized on students who study at this school. So to realize this, service activities are carried out in the form of mentoring innovation in classroom management in learning Islamic religious education. The purpose of implementing this assistance is to be able to improve  learning  outcomes  in  the  field  of  Islamic  religious  education  so  that  it  is  of higher  quality  and  has  a  good  influence  on  students  or  teachers.  Therefore,  this assistance is focused on classroom management in order to improve learning outcomes, the implementation of this activity was carried out in July by inviting several competent resource persons in the field of Islamic religious education and classroom management. The output of this service is in the form of a book with ISBN and an article published in a National journal with ISSN.
Keywords: Innovation Assistance, Class Management, Islamic Religion

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  wahana  pengetahuan  bagi  masyarakat  dan  menjadi kebutuhan dasar bagi mereka, sebab pendidikan dalam masyarakat modern atau masyarakat yang  tengah  bergerak  kearah  modern  pada  dasarnya  berfungsi  untuk  memberikan  kaitan antara  anak  didik  dengan  lingkungan  sosiokulturalnya  yang  terus  berubah  dengan  cepat
(Namsah, 2000:23). Berpijak pada keadaan tersebut, dapat difahami bahwa pendidikan sangat besar  artinya  dalam  kesinambungan  hidup  manusia  dan  tetap  menjadi  sarana  inovasi  bagi perubahan demi kualitas dan kesejahteraan hidup manusia.
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional pada Bab 1 Pasal 1 dikemukakan bahwa:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewuj udkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, m asyarakat, bangsa, dan negara”.
Langeveld  (dalam  Aly)  telah  mendifinisikan  pendidikan  adalah  kegiatan  membimbing anak  manusia  menuju  pada  kedewasaan  dan  kemandirian. 1 Selain  itu,  Ki  Hajar  Dewantara (dalam  Ahmadi  dan  Uhbiyati)  Mengatakan  bahwa  pendidikan  menuntun  segala  kekuatan kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  agar  mereka  sebagai  manusia  dan  sebagai  anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. 2
Seperti  halnya  dalam  pernyataan  diatas,  yaitu  Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional Bab II Pasal 3 memberikan rumusan fungsi pendidikan nasional adalah:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  martabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.”
M.D.  Shipman  (dalam  Namsah)  merumuskan  bahwa  fungsi  pendidikan  dalam masyarakat modern yang tengah membangun terdiri dari tiga bagian: pertama, sosialisasi yaitu wahana bagi intrasi/pembaruan anak didik kedalam  nilai-nilai kelompok/nasional yang  dominan;  kedua  pembelajaran yaitu  mempersiapkan  mereka  untuk  mencapai  dan menduduki posisi sosial ekonomi yang akan membuat mereka mampu memainkan peran sosial ekonomis dalam masyarakat; ketiga, pendidikan yakni untuk menciptakan kelompok
1 Aly, Hery Noer. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: PT. Logos Wacana Ilmu.1999.
2 Ahamadi, Abu dan Uhbiyati, Nur. Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta.2001
elit  yang  pada  gilirannya  akan  memberikan  sumbangan  besar  bagi  kelanjutan  program pembangunan. 3
Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal secara sistematis merencanakan bermacam-macam lingkungan  pendidikan.  Lingkungan  belajar  yang  baik  adalah  apabila bersifat  menantang  dan  merangsang  murid-murid  belajar,  memberikan  rasa  aman  dan kepuasan,  serta  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Wijaya,  dkk  mengatakan  bahwa kualitas dan kuantitas belajar murid dalam pembelajaran bergantung pada murid-murid dalam  kelas,  bahan-bahan  pembelajaran,  perlengkapan  belajar,  kondisi  umum,  dan suasana di dalam kelas. 4
Dilihat dari sudut pandang konseptual atau realitas yang dapat di observasi secara nyata,  proses  pembelajaran  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Yaitu:  manusia,  yang meliputi guru, kepala sekolah, siswa, tenaga tata laksana, bahkan masyarakat, prosedur dan sistem yakni pembelajaran yang mencakup sumber dan bahan ajar; peralatan yakni media pembelajaran baik perangkat lunak maupun keras, dan lingkungan yang mencakup lingkungan kelas, sekolah, masyarakat dan lingkungan fisikal. 5
Dalam kegiatan belajar mengajar keberhasilan pengajaran sangat bergantung pada bagaimana  kemampuan  guru  dalam  mengatur  proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang merupakan suatu aspek dari lingkungan sekolah. Selain itu, keefektifan belajar siswa juga tergantung  pada  bagaimana  suasana  dan  kondisi  sebuah  kelas,  ruang  kelas  yang  besar perlu  disediakan  sebagai  tempat  bekerja  dan  bermain,  demikian  pula  dengan  prinsip- prinsip  pengajaran  baru  seperti  prinsip  kebebasan  berkembang,  minat  dan  perhatian dalam bekerja harus diterapkan secara utuh. 6
Untuk  itu,  karena  kondisi  sebuah  ruang  kelas  merupakan  salah  satu  cara  yang dapat  menciptakan  keefektifan  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka  penataan  dan pengeloaan ruang kelas perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar seorang guru dapat menyediakan  kondisi  belajar  yang  optimal  dengan  suasana  yang  menyenangkan  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3 Namsa, Yunus. Metodelogi Pengajaran Agama Islam. Ternate: Pustaka Firdaus. 2000
4 Wijaya, C, Djadjuri, Djadja dan Rusyan, Tabrani. 1992. Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 1992. H.19
5 Danim, Sudarwan . Inovasi Pendidikan “ dalam Upaya Peningkatan Prpfesionalisme Tenaga Kepe ndidikan”. Bandung: CV. Pustaka Setia. 2002
6 Loc.it. h.19
Pengelolaan  kelas  adalah  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang optimal dan mengembalikannya ke kondisi yang optimal jika terjadi gangguan, baik secara yang mendisiplinkan ataupun melakukan kegiatan remedial atau perbaikan” . 7
Selain itu, menurut Bakri (2001:22) pengelolaan kelas adalah:
“Proses dan pengorganisasian guru dalam menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal, dan keterampilan untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal,  apabila  terdapat  gangguan  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  yang bersifat  gangguan  kecil,  sementara  maupun  gangguan  yang  bersifat  besar  dan berkelanjutan .”
Perihal  tentang  pengelolaan  kelas  telah  banyak  dikemukakan  oleh  pakar pendidikan. Wijaya, dkk mengemukakan bahwa tahap-tahap pengelolaan kelas yang lazim dipakai masa kini sebagai landasan pembahasan meliputi:
a. Perencanaan (yakni, penciptaan penyusunan program dan perumusan kegiatan)
b. Pengorganisasian (yakni, pemanfaatan sumber dan pembagian tugas )
c. Pengarahan (yakni, motivasi, supervisi dan koordinasi)
d. Pengawasan (yakni, penganggaran, pelaporan dan evaluasi) 8
Namun  permasalahan  dalam  pendidikan  yang  kita  hadapi,  banyaknya  sistem pendidikan  yang  masih  lemah  dengan  tujuan  yang  masih  kabur,  kurikulumnya  belum serasi, relevan, suasana pembelajaran belum menarik dan membosankan. 9
Selain itu melihat kenyataan yang paling menonjol tentang bagaimana metode guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  yang  sampai  saat  ini  mayoritas  masih  hanya menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan media atau alat pembelajaran yang telah  ada,  padahal  menurut  realita  yang  ada  seorang  siswa  memiliki  daya  serap  yang rendah  terhadap  informasi  dan  hafalan,  dan  kebanyakan  dari  mereka  lebih  mudah menangkap atau menerima sebuah pelajaran apabila mereka mengalaminya sendiri. Untuk itu sebuah inovasi dalam pendidikan sangat diperlukan terutama dalam hal pengelolaan kelas.  Berawal  dari  permasalahan  di  atas,  akhirnya  pendamping  tertarik  untuk mengangkat sebuah judul “ Pendampingan Inovasi Manajemen Pengelolaan Kelas Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang,  dengan disajikan kegiatan belajar mengajar dengan pola yang tidak sama, khususnya dalam hal
7 Hasibuan dan Moedjiono.1993. Proses Belajar mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 1993. H.42
8 Wijaya, C, Djadjuri, Djadja dan Rusyan, Tabrani. 1997. Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 1997. H.15
9 Ibid.
pengeloaan  kelas,  dalam  menggunakan  sarana  prasarana  selalu  disertai  dengan  sebuah praktek sehingga siswa dapat memperoleh pengetahuan dengan cara menemukan sendiri dan mereka dapat menghafal lebih cepat apa yang sedang mereka pelajari, juga adanya pola tata ruang kelas yang menyenangkan serta kondisi pembelajaran yang tidak selalu sama setiap harinya. Hal ini dimaksudkan untuk menghindari kebosanan dan kemalasan sehingga dapat menimbulkan semangat siswa dalam melakukan kegiatan belajar.
Dengan  adanya  Inovasi  Pengelolaan  kelas  inilah  diharapkan  program  dan kegiatannya  mampu  membantu  dalm  meningkatkan  suasana  belajar  yang  efektif  dan efisien sehingga belajar menjadi nyaman dan menyenangkan.

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN
Metode  adalah  cara  atau  strategi  untuk  mewujudkan  tindakan  belajar  mengajar,  dan dalam fungsinya metode merupakan alat untuk suatu tujuan. Namsa mendefinisikan metode pembelajaran  sebagai  suatu  cara  yang  dapat  digunakan  pendidik  dengan  berbagai  teknik dalam  proses  berlajar  mengajar  agar  materi  pelajaran  dapat  di  cerna  dengan  mudah  serta efektif oleh peserta didik. Sehingga dapat dikatakan bahwa dalam kegiatan belajar mengajar tidak mungkin berlangsung tanpa adanya metode. 10 Namun tidak semua jenis metode dapat digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran,  melainkan  seorang  guru  harus  dapat  memilih ketetapan  yang  akan  digunakannya  sehingga  sesuai  dengan  pembahasan  yang  sedang dilakukan.  Maka  itu metode  yang  dilaksanakan  dalam  pendampingan  ini  yakni menggunakan  metode Team  Work  Employee  Engagement ,  metode  ini  merupakan  bentuk kerja tim dalam kegiatan pendampingan dengan tujuan meningkatkan kualitas kinerja guru mata pelajaran Pendidikan agama islam dalam manajemen pengelolaan kelas di SMP Sunan Kalijogo Jabung.
Istilah employee  engagement pertama  kali  dipopulerkan  oleh  Kahn  (1990),  beliau menyatakan  bahwa  employee  engagement  sebagai  keterikatan  anggota  organisasi  dengan organisasi itu sendiri bukan hanya secara fisik, kognitif tetapi bahkan secara emosional dalam hal  kinerjanya.  Metode Team  Work  employee  engagement menjadi  sebuah  gagasan pendamping  dalam  kegiatan  ini,  metode  ini  memiliki  konsep  bagaimana  kerja  tim ditumbuhkan  dengan  keterikatan  para  guru  itu  sendiri  bukan  hanya  secara  fisik,  kognitif,
10 Namsa, Yunus. 2000. Metodelogi Pengajaran Agama Islam. Ternate: Pustaka Firdaus. 2000. H.5
tetapi juga secara emosional dalam hal kinerjanya. Maka metode ini adalah upaya meringankan beban lembaga dalam meningkatkan kualitas manajemen pengelolaan pembelajaran.
Adapun tahapan yang dilakukan dalam pendampingan ini, pertama pendamping terjun langsung  sebagi  pelaku  dalam  kegiatan  pembelajaran, kedua membangun  komunikasi  yang interaktif dengan semua  guru Pendidikan agama islam, ketiga pendamping membentuk tim khusus yang bertugas memeberikan materi pelatihan tentang manajemen pengelolaan kelas, keempat mengerjakan  konsep  manajemen  pengelolaan  kelas  secara  bersama-sama  dengan panduan  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  naras  umber  dan  selanjutnya  didiskusikan mengenai kendala dalam pembelajaran Pendidikan islam untuk mendapatkan solusi bersama, kelima penyelesaian akhir pendampingan manajemen pengelolaan kelas adalah melaporkan progress kepada lembaga sebagai bentuk tanggung jawab kelembagaan.
Gambar 2.1 Tipe pegawai Lembaga Pendidikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Pelaksanaan
Manajemen  pengelolaan  kelas  merupakan  kegiatan-kegiatan  yang  diupayakan  oleh seorang guru untuk menciptakan situasi kelas yang kondusif dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran  yang  maksimal.  Kegiatan  ini  merupakan  suatu  usaha  yang  sengaja  dilakukan oleh guru supaya pembelajaran dapat berjalan efektif sehingga memungkinkan siswa untuk mengembangkan  kemampuan  semaksimal  mungkin  dan  membentuk  perilaku  berbudaya. Manajemen kelas merupakan segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 2 Nomor 2 Desember2022
baik sesuai dengan kemampuan. Dengan kata lain manjemen kelas merupakan usaha secara sadar untuk mengatur kegiatan proses belajar mengajar secara sistematis. Agar hal tersebut dapat terwujud maka sangat perlu sekali diadakannya pendampingan manajemen pengelolaan kelas, yang pada pelaksanaan kegiatan pengabdian ini difokuskan pada guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Sunan Kalijogo Malang. Pelaksanaan dilaksanakan pada awal tahun pelajaran, dengan tujuan agar dapat diterapkan pada saat awal mulai pembelajaran.
Luaran dari pengabdian ini yakni dalam bentuk buku yang dapat didownload pada link berikut:
https://drive.google.com/file/d/1DDcddqGgAi2Mm14saJEuvkYjIBWwJ_3q/view?usp=sharing
Gambar 6. Cover Buku hasil luaran pengabdian
Buku ini mencakup pembahasan yang dibagi dalam beberapa chapter, yaitu meliputi tentang:
A. Teori ekonomi pendidikan
B. Perencanaan pendidikan
C. Pembiayaan pendidikan
D. Jenis biaya pendidikan
E. Kondisi pembiayaan pendidikan
F. Faktor faktor yang mempengaruhi biaya pendidikan
G. Analisis biaya pendidikan
H. Konsep kualitas pendidikan
I. Efisiensi dalam pembiayaan pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan
J. Solusi perbaikan pengelolaan pembiayaan pendidikan islam
K. Pengertian pembiayaan pendidikan islam

## Dampak Perubahan
Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  formal  secara  sistematis  merencanakan bermacam-macam  lingkungan  pendidikan.  Lingkungan  belajar  yang  baik  adalah  apabila bersifat  menantang  dan  merangsang  murid-murid  bejar,  serta  memberikan  rasa  aman  dan kepuasan.  Kualitas  dan  kuantitas  belajar murid  tergantung  pada  murid-murid  dalam  kelas, bahan-bahan  pelajaran  dan  suasana  didalam  kelas,  karena  kondisi  sebuah  ruang  kelas merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran,  maka penataan dan pengelolaan ruang kelas perlu ditingkatkan dan dikembangkan. Oleh karena itu, sekolah berfungsi sebagai tempat anak dan pendidik melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dua  kegiatan  tersebut  mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  intelektual sekaligus pembentukan pribadi anak.
Dari sebuah kegiatan belajar mengajar (KBM) seseorang yang belum melakukan dan yang sudah melakukan KBM sebenarnya tidak sama keadaannya. Dengan pesatnya kemajuan teknologi sumber pembelajaran mudah diperoleh namun beberapa guru atau pengajar tetap sangat diperlukan, sebab dalam KBM guru merupakan seseorang yang patut diteladani, baik oleh  murid  maupun  masyarakat  sekitarnya,  maka  tugas  guru  bukan  hanya  mentransfer pengetahuan  tetapi  juga  membentuk  kepribadian  anak  didiknya,  dengan  demikian  tugas seorang guru sangatlah besar tetapi juga sangat mulia.
Seperti yang sudah terjadi di Sunan Kalijogo Jabung dalam melakukan berbagai macam inovasi pengelolaan kelas guna mengembangkan dinamika pembelajaran adalah melakukan inovasi dalam segi penataan ruangan kelas (kondisi kelas) dan model pembelajarannya, yang tidak  lain  bertujuan  pelaksanaannya  adalah  mengembangkan  dinamika/kegiatan pembelajaran. Adapun bentuk-bentuk tersebut adalah:

## A. Inovasi dalam segi model pembelajaran.
Dalam inovasi penataan ruangan kelas ini, inovasi yang telah dilakukan oleh SMP Sunan Kalijogo  Jabung  Malang  sebagai  perkembangan,  pembaharuan,  dan  perubahan  guna meningkatkan  mutu  pendidikan.  Dalam  inovasi  model  pembelajaran  ini,  inovasi  yang  telah dilakukan di SMP Sunan Kalijogo Jabung, Penggunaan Model pembelajaran Integratif Learning (Tematik).
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 2 Nomor 2 Desember2022

## Gambar 1. Pendampingan pembelajaran Intregatuf Learning
Dalam bentuk pembelajaran Intregatuf Learning atau tematik di SMP Sunan Kalijogo Jabung,  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  pengelompokkan  tema  dari  mata  pelajaran, yakni: dalam satu mata pelajaran, sebuah topic materi pelajaran tidak di potong-potong tetapi antara topic setiap satu pelajaran dengan pelajaran yang lain saling berhubungan. Misal: ketika dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  bertemakan  masalah  budi  pekerti,  maka  dalam pelajaran  PPKn  juga  bertemukan  kemurahan  hati,  dalam  pelajaran  IPA  (sains)  bertemukan benda  padat  dan  cair,  begitu  seterusnya  dengan  mata  pelajaran  yang  lain  juga disesuaikan/disamakan. Hal ini dilakukan agar mata pelajaran yang ada dalam satu minggu dapat  tercakup  semua.  Sehingga  dari  adanya  kesamaan  tema  dalam  setiap  pelajaran  dapat diterapkan sekaligus dalam satu hari, yakni di hari sabtu (one day discovery), dimana siswa diajak  belajar  diluar  kelas  dengan  cara  mengunjungi  obyek  tertentu,  menjelajah,  lading pertanian dan bertualangan sambil belajar. Dan dari semua mata pelajaran yang ada, hanya diambil satu yang menurut pertimbangan guru paling sesuai/cocok dengan tema (menonjol) untuk diterapkan oleh siswa.
Model  pembejaran  seperti  ini,  dilakukan  dengan  tujuan  agar  pembelajaran  dapat berjalan optimal sesuai dengan tujuan kurikulum.

## 1. Penggunaan Model Pembelajaran Joiful Learning.
Dalam model pembelajaran joiful learning (belajar sambil bermain) di SMP Sunan Kalijogo  Jabung,  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  santai  dan  menyenangkan,  yakni mempelajaru sebuah mata pelajaran dengan menerapkan pengalaman secara langsung sesuai dengan  tema  pelajaran  yang  ada.  Misal:  ketika  dalam  pelajaran  PPKn  dengan  tema  tolong menolong antar manusia, maka guru mengajak semua siswa turun langsung ke masyarakat
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 2 Nomor 2 Desember2022
bagaimana melakukan perbuatan tolong menolong sesame manusia suatu misal kerja bakti lingkungan, dan membantu anak yatim, dan pada saat pelajaran matematika, bab pengurangan. Maka guru menyuruh kepada setiap siswa untuk mencari dan membawah beberapa ikan, yang kemudian  ikan-ikan  tersebut  di  masukkan  ke  dalam  aquarium  yang  di  sediakan  oleh  guru, setelah itu guru menyuruh kepada siswa untu menhitung ada berapa jumlah ikan di dalam aquarium dan warnanya apa saja. Setelah itu guru memindahkan beberapa ikan yang ada di dalam  aquarium  ke  tempat  lain,  kemudian  guru  menyuruh  sekali  lagi  kepada  siswa  untuk menghitung  kembali  berapa  jumlah  ikan  yang  ada  di  dalam  aquarium  setelah  mengurangi jumlahnya. Model pembelajaran seperti ini, dilakukan dengantujuan agar siswa mudah dalam memahami mata pelajaran.

## 2. Pengunaan Model Pembelajaran Life Skill.
Dalam model Pembelajaran Life Skill (kecakapan hidup) di SMP Sunan Kalijogo Jabung pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  menyuruh  siswa  untuk  melakukan  segala  hal  dengan kemampuan  yang  mereka  miliki.  Misal:  ketika  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan tema/bab pasar. Maka guru memberi tugas kepada siswa untuk pergi ke pasar dan berbelanja, hal ini dilakukan dengan tujuan supaya siswa dapat mengetahui secara langsung bagainama keadaan sebuah pasar. Sekaligus siswa juga dapat mempelajari pelajaran matematika, yakni ketika mereka melakukan interaksi dengan penjual, dimana siswa melakukan pembayaran.
Model  pembelajaran  seperti  ini,  dilakukan  dengan  tujuan  agar  siswa  sanggup  dan mampu  dalam  melakukan  sesuatu  dengan  sendirinya,  dalam  kata  lain  melatih  untuk  dapat mandiri.

## 3. Penggunaan Metode Pembelajaran Worksheet.
Dalam  model  pembelajaran Worksheet yang  merupakan  lembar  kerja  siswa. Pembelajaran dilakukan dengan cara guru memberikan satu lembar soal kepada semua siswa, yang  di  dalamnya  tidak  hanya  berisikan  soal-soal  yang  harus  dijawab,  tetapi  juga  terdapat sebuah gambaran yang harus mereka warnai. Misal: ketika dalam pelajaran bahasa Indonesia dengan  tema  lingkungan,  maka  guru  memberi  tugas/lembar  kerja  pada  sisiwa,  yang  di dalamnya  terdapat  gambar  berupa  lingkungan  yang  kemudian  mereka  harus  mewarnainya sekaligus menjawab pertanyaan-pertanyaanyang di dalamnya. Begitu juga dengan pelajaran yang lainnya. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar siswa dalam mengerjakan latihan soal dari guru  merasa  nyaman  sehingga  tidak  ada  perasaan  tertekan.  Dari  adanya  berbagai  macam inovasi  model  pembelajaran  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pembaharuan
model  pembelajaran  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung  sudah  diniali  berhasil,  dengan  melihat bukti-bukti diatas.
4. Dinamika Pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang
Dinamika Pembelajaran adalah kegiatan dalam belajar mengajar yang terjadi antara guru  dengan  murid  sehingga  terjadi  interaksi,  dimana  murid  aktif  belajar  dan  guru  aktif mengajar. Untuk mengetahui bagaimana perkembangan Dinamika pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang, pendamping sudah melakukan wawacara dan menyebarkan kepada siswa di SMP Sunan Kalijogo Jabung. Adapun dari wawacara dan angget diperoleh data sebagai berikut:
a. Peran serta siswa dalam proses belajar mengajar.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sebuah  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil apabila  siswa  ikut  berperan  serta  di  dalamnya.  Dan  untuk  mengetahui  bagaimana keaktifan/peran  serta  siswa  dalam  pembelajaran  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang, pendamping  telah  menyebarkan  angket  kepadasiswa-siswi  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung Malang. Dan apabila hasil 30 responden, 28 responden (80%) menjawab senang terhadap semua mata pelajaran baik itu pelajaran praktek/uji coba maupun non praktek (teori) dan 2 responden  (20%)  menjawab tidak senang  dengan salah  satu  pelajaran.  Selain  itu,  dari  30 responden (100%) menjawab tidak senang apabila ada guru yang tidak hadir.
Gambar 2. Proses pelaksanaan Pembelajaran
Sehingga  dapat  dianalisis  bahwa  keefektifan/peran  serta  siswa  dalam pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung dikatakan senang dalam menerima semua mata pelajaran yang diajarkan oleh guru.
b. Profesionalisme guru.
Guru  dalam  pelaksanaan  pengajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting.
Kedisiplinan guru sangat menentukan dalam kelangsungan proses belajar mengajar di kelas
maupun di luar kelas. Untuk itu, seorang guru hendaknya memiliki visi yang tepat dan aktif inovatif dalam pembelajaran, sehingga ia dapat menjadi guru yang professional. Dan salah satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  keprofesionalismean  guru  adalah  dapat dilihat dari pendidikan terakhir yang telah ditempih oleh seorang guru.
Dari data yang diperoleh dapat dianalisi bahwa tingkat profesionalisme guru di SMP Sunan Kalijogo Jabung, jika dilihat dari pendidikan terakhir maka dikategorikan cukup baik, dengan melihat sebagian besar yakni 50 % dari merekan pendidikan terakhir adalah SI, S2, D2/D3 dan juga ada yang masih menyelesaikan SI, sedangkan jika diajarkan dikategorikan kurang, dengan melihat sebagian besar dari mereka dalam mengajar mata pelajaran belim sesuai dengan penddidikan terakhir.
c. Bentuk kurikulum.
Kurikulum  merupakan  alat  yang  sangat  penting  dalam  rangka  mewujudkan  dan mencapai  tujuan  pembelajaran.  Untuk  itu,  hendaknya  sebuah  kurikulum  harus  senantiasa luwes dan berinovatif serta disusun berdasarkan proses belajar yang terjadi pada diri siswa.
Untuk  mengetahui  bentuk  kurikulum  yang  dipakai  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung Malang, pendamping telah melakukan wawancara kepada kepala Madrasah dan kepada guru di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang. Dan diperoleh hasil responden, yang keseluruhan (10) responden (100%) menjawab dalam proses belajar mengajar di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang,  menggunakan  kurikulum  KTSP  yaitu  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang dalam  proses  pembelajarannya  dengan  cara  mengkontekstual  atau  menerapkan  materi pelajaran dalam kehiduapan sehari-hari.
d. Penggunaan metode pengajaran
Dalam keberhasilan kegiatan belajar mengajar penggunaan metode pengajaran juga harus  diperhatikan,  sebab  tanpa  adanya  metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran,  maka kegiatan  belajar  mengajar  tidak  akan  dapat  berjalan  lancer  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Untuk mengetahui penggunaan metode pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang, pendamping mewawancarai guru dari masing-masing guru  menjawab  hasilnya  dari  5  responden,  2  responden,  menjawab  dalam  proses  belajar mengajar selalu menggunakan lebih dari enam metode secara bervariasi dan 2 responden dalam proses belajar mengajar hanya menggunakan metode cerah dan diskusi saja. Sehingga dapat dianalisis bahwa penggunaan metode dalam belajar mengajar di SMP Sunan Kalijogo
Jabung  Malang  dapat  dikatakan  baik,  dengan  melihat  sebagaian  besar  guru-guru menggunakan lebih dari enam metode secara bervariasi.
e. Penggunaan media pembelajaran
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sebuah  media  merupakan  alat  yang  dapat membantu mengaktualisasikan atau menunjang situasi pembelajaran. Dengan menggunkan media pembelajaran, siswa akan lebih mudah menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru. Selain itu, dengan adanya media pembelajaran, siswa tidak akan merasa jenuh dalam menerima materi dari guru saat proses belajar mengajar berlangsung.
Untuk  mengetahui  keseringan  guru  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang  dalam menggunakan media pengajaran, pendamping mewawancarai guru dan diperoleh hasil dari 7 guru menjawab selalu menggunakan media pengajaran dan dari 2 guru menjawab kadang- kadang  menggunakan  media  pengajaran.  Sehingga  dapat  dianalisis  bahwa  penggunaan media  pengajaran  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang  dapat  dikatakan  dalam menggunakan  media  pengajaran  sudah  baik  karena  sebagian  besar  guru  sudah  banyak menggunakan media pengajaran dalam proses belajar mengajar.
f. Lingkungan sosial masyarakat.
Lingkungan  sosial  masyarakat  secara  tidak  langsung  terlibat dalam sebuah  proses pendidikan. Dan tanpa melibatkan masyarakat sekitar, maka pelaksanaan pendidikan atau pengajaran  akan  terganggu,  bahkan  bisa merusak  apabila  mereka  tidak  diberitahu.  Untuk mengetahui  sejauh  mana  respon  atau  tanggapan  masyarakat  terutama  wali  murid  dalam menerima  pelaksanaan  pengajaran  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung,  pendamping  telah mewawancarai  dari  semua  guru  yang  ada  bahwasan  dari  mereka  menjawab  masyarakat sangat senang dalam menerima pelaksaan pembelajaran.
5. Faktor Pendukung dan Penghambat Upaya Guru dalam Inovasi Pengelolaan kelas untuk Mengambangkan Dinamika Pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang.
Bedasarkan proses pendampingan dengan beberapa guru di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang,  bahwa  faktor  pendukung  pengelolaan  kelas,  yaitu  untuk  mengembangkan dinamika pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang sebagai berikut:
a. Adanya  kerja  sama  dan  motivasi  antar  sesama  guru  dalam  menciptakan  mutu pembaharuan pembelajaran yang lebih baik.
b. Adanya dukungan dari DEPAG dan DIKNAS.
c. Adanya  sistem  study  banding  dalam  mengetahui  segala  macam  pembaharuan dalam pendidikan.
d. Adanya sarana prasarana pembelajaran yang cukup memadai.
e. Adanya  partisipasi  dan  keefektifan  siswa  dalam  menarima  setiap  inovasi pembelajaran.

## L. Diskusi Keilmuan
Dalam perkembangan dinamika pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang, jika  ditinjau  dari  peran  serta  siswa,  tanggapan  masyarakat  dan  model  pembelajaran  dapat dikategorikan  baik,  dengan  melihat  sebagaian  besar  siswa  dan  masyarakat  dan  model pembelajaran dapat dikategorikan baik, dengan melihat sebagian besar siswa dan masyarakat senang dalam menerima inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan banyaknya model pembelajaran yang dilakukan oleh para guru. Penilaian tersebut ditinjau dari beberapa aspek antara  lain:  1)  profesionalisme  guru  dapat  dikategorikan  baik,  dengan  melihat  tingkat pendidikan terakhir sebagian besar guru adalah lulusan sarjana,  2) bentuk kurikulum yang digunakan  dapat  dikategorikan  baik,  dengan  melihat  kessesuaian  antara  kurikulum  yang digunakan  yakni  kurikulum  2013  yang  dalam  proses  belajar  mengajar  menerapkan  materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 3. Pendampingan Manajemen Pengelolaan Kelas Selain itu melihat kenyataan yang paling menonjol tentang bagaimana metode guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  yang  sampai  saat  ini  mayoritas  masih  hanya menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan media atau alat pembelajaran yang telah
ada,  padahal  menurut  realita  yang  ada  seorang  siswa  memiliki  daya  serap  yang  rendah terhadap informasi dan hafalan, dan kebanyakan dari mereka lebih mudah menangkap atau menerima sebuah pelajaran apabila mereka mengalaminya sendiri. Untuk itu sebuah inovasi dalam  pendidikan  sangat  diperlukan  terutama  dalam  hal  pengelolaan  kelas.  Berawal  dari permasalahan  di  atas,  akhirnya  pendamping  tertarik  untuk  mengangkat  sebuah  judul “ Pendamping Inovasi Manajemen Pengelolaan Kelas Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang,  dengan  disajikan  kegiatan  belajar  mengajar dengan pola  yang  tidak  sama,  khususnya dalam  hal pengeloaan  kelas,  dalam  menggunakan sarana  prasarana selalu  disertai  dengan  sebuah  praktek  sehingga siswa dapat memperoleh pengetahuan dengan cara menemukan sendiri dan mereka dapat menghafal lebih cepat apa yang  sedang  mereka  pelajari,  juga  adanya  pola  tata  ruang  kelas  yang  menyenangkan  serta kondisi  pembelajaran  yang  tidak  selalu  sama  setiap  harinya.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk menghindari kebosanan dan kemalasan sehingga dapat menimbulkan semangat siswa dalam melakukan kegiatan belajar.
Dengan adanya Inovasi Pengelolaan kelas inilah diharapkan program dan kegiatannya mampu  membantu  dalm  meningkatkan  suasana  belajar  yang  efektif  dan  efisien  sehingga belajar  menjadi  nyaman  dan  menyenangkan.  Faktor  pendukung  inovasi  pengelolaan  kelas dalam mengembangkan dinamika pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang, adalah: adanya  dukungan  dari  DEPAG  dan  DIKNAS,  adanya  sarana  prasarana  pembelajaran  yang cukup memadai, adanya kerja sama dan motifasi antar sesame guru dalam menciptakan mutu pembelajaran yang lebih baik, adanya studi banding dan partisipasi siswa dalam menerima inovasi pembelajaran.  Untuk itu sebuah inovasi dalam pendidikan sangat diperlukan terutama dalam  hal  pengelolaan  kelas.  Dengan  adanya  Inovasi  Pengelolaan  kelas  inilah  diharapkan program dan kegiatannya mampu membantu dalm meningkatkan suasana belajar yang efektif dan  efisien  sehingga  belajar  menjadi  nyaman  dan  menyenangkan.  Dalam  inovasi  penataan ruangan kelas ini, inovasi yang telah dilakukan oleh SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang sebagai perkembangan, pembaharuan, dan perubahan guna meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam  inovasi  model  pembelajaran  ini,  inovasi  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Sunan Kalijogo  Jabung  Malang,  Penggunaan  Model  pembelajaran Integratif  Learning (Tematik). Dalam bentuk pembelajaran Intregatuf Learning atau tematik di SMP Sunan Kaljogo Jabung, pembelajaran dilakukan dengan cara pengelompokkan tema dari mata pelajaran, yakni: dalam satu mata pelajaran, sebuah topic materi pelajaran tidak di potong-potong tetapi antara topic
setiap  satu  pelajaran  dengan  pelajaran  yang  lain  saling  berhubungan.  Misal:  ketika  dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  bertemakan  masalah  budi  pekerti,  maka  dalam  pelajaran PPKn juga bertemukan kemurahan hati, dalam pelajaran IPA (sains) bertemukan benda padat dan cair, begitu seterusnya dengan mata pelajaran yang lain juga disesuaikan/disamakan. Hal ini dilakukan agar mata pelajaran yang ada dalam satu minggu dapat tercakup semua. Sehingga dari adanya kesamaan tema dalam setiap pelajaran dapat diterapkan sekaligus dalam satu hari, yakni di hari sabtu (one day discovery), dimana siswa diajak belajar diluar kelas dengan cara mengunjungi obyek tertentu, menjelajah, lading pertanian dan bertualangan sambil  belajar. Dan dari semua mata pelajaran yang ada, hanya diambil satu yang menurut pertimbangan guru paling sesuai/cocok dengan tema (menonjol) untuk diterapkan oleh siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil pendampingan di lapangan, maka dapat disimpulkan bahwa inovasi pengelolaan  kelas  dalam  mengembangkan  dinamika  pembelajaran  di  SMP  Sunan  Kalijogo Jabung Malang, dapat dikategorikan berhasil, terbukti dari adanya inovasi atau pembaharuan dalam segi  penataan  kondisi  atau  keadaan  ruang  kelas  maupun metode  pembelajaran.  Dan melihat kenyataan yang terjadi banyaknya perubahan yang ada, baik dalam hal kondisi tempat duduk yang tidak hanya terdiri dari sebuah bangku melainkan juga adanya karpet, penggunaan media papan, dan media perkebunan di lingkungan sekolah, jumlah kelas dan juga banyaknya metode pembelajaran yang telah dilakukan.
Faktor  pendukung  inovasi  pengelolaan  kelas  dalam  mengembangkan  dinamika pembelajaran di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang, adalah: adanya dukungan dari DEPAG dan DIKNAS, adanya sarana prasarana pembelajaran yang cukup memadai, adanya kerja sama dan motifasi  antar  sesame  guru  dalam  menciptakn  mutu  pembelajaran  yang  lebih  baik,  adanya studi banding dan partisipasi siswa dalam menerima inovasi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahamadi, Abu dan Uhbiyati, Nur. 2001. Ilmu Pendidikan , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Aly, Hery Noer. 1999. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Logos Wacana ILmu.
Arifin, Anwar. 2003. Memahami Paradigma Baru dalam UU SISDIKNAS , Jakarta: Departemen Agama RI.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Pendampingan “ Suatu Pendekatan Praktek” . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Pengelolaan Kelas dan Siswa “ Sebuah Pendekatan Evaluasi” . Jakarta: CV. Rajawali.
Danim,  Sudarwan.  2002. Inovasi  Pendidikan  “  dalam  U paya  Peningkatan  Prpfesionalisme Tenaga Kependidikan” . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Darajat, Zakiyah. 1996. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen Agama RI. 1999. Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI). Jakarta: Departemen Agama RI.
Faisal,  Sanapiah.  2001 .  Format-format  Pendampingan  Sosial .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Hadi, Sutrisno. 2001. Metodelogi Research, jilid 2. Yogyakarta: ANDI.
Hanalik,  Oemar.  2003. Perencanan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Jakarta:  PT: Bumi Aksara.
Hasibuan dan Moedjiono.1993. Proses Belajar mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Moleong, Lexy J. 2002. Metodelogi Pendampingan Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Muhadjir, Noeng. 1998. Metodelogi Kualitatif . Yogyakarta: PT Bayu Indra Grafika.
Namsa, Yunus. 2000. Metodelogi Pengajaran Agama Islam . Ternate: Pustaka Firdaus.
Rakhman, Maman. 1993. Strategi dan Langkah-Langkah Pendampingan Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press.
Santoso, Slamet. 1999. Dinamika Kelompok . Jakarta: Bumi Aksara.
Sedarmayanti  dan  Hidayat.  2002 .  Metodelogi  Pendampingan  Sosial  Agama .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Suprayogo dan Tobroni. 2003 . Metodelogi Pendampingan . Jakarta: CV. Rajawali.
Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Tim  Penyusun  Panduan  Skripsi.  2008. Panduan  Penulisan  Skripsi .  Pasuruan:  Universitas Yudharta Pasuruan.
Wijaya, C, Djadjuri, Djadja dan Rusyan, Tabrani. 1992 . Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.