INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 7274-7287 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi  Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang TA 2023/2024
Wina Gratia Tambunan 1 ✉ , Sarma Panggabean², Tigor Sitohang³
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas HKBP Nomensen Medan
Email: wina.tambunan@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui " Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang," penelitian ini menganalisis bagaimana konsep Pancasila diimplementasikan dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1  Onan  Ganjang.  Penelitian  ini  berfokus  pada  penggunaan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  proses pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia serta dampaknya terhadap perkembangan karakter dan moral pelajar. Metode penelitian yang digunakan mencakup studi pustaka, observasi, wawancara, dan analisis  data.  Pengumpulan  data  primer  dimana  dilakukan  dengan  cara  observasi  (pengamatan), interview (wawancara) dan dokumentasi. Informan yang peneliti tetapkan sebagai sumber data primer adalah Siswa kelas SMP Negeri 1 Onan Ganjang, dan Ibu H. Aritonang, S.Pd.,dan R. Munthe, S.Pd., Sebagai  guru  mata  pelajaran  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  SMP  Negeri  1  Onan  Ganjang.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  berdasarkan  Pancasila  dapat memengaruhi perilaku dan pemahaman pelajar terhadap nilai-nilai kebangsaan dan moral. Implikasi dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kurikulum  pendidikan  dapat memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pembentukan  karakter  dan  etika  pelajar.  Studi  ini  juga menggambarkan pentingnya pendidikan yang holistik yang tidak hanya fokus pada aspek akademik, tetapi juga pengembangan nilai-nilai kemanusiaan.
Kata kunci : Profil Pelajar Pancasila.

## Abstract
This  research  aims  to  determine  "Implementation  of  the  Pancasila  Student  Profile  in  Learning Indonesian Language and Literature at SMP Negeri 1 Onan Ganjang," this research analyzes how the concept of Pancasila is implemented in learning Indonesian Language and Literature at SMP Negeri 1 Onan Ganjang. This research focuses on the use of Pancasila values in the Indonesian language and literature learning process and its impact on the development of students' character and morals. The research methods used include literature study, observation, interviews and data analysis. Primary data collection is carried out by means of observation, interviews and documentation. The informants that the researchers determined as primary data sources were students from the class of SMP Negeri 1 Onan Ganjang, and Mrs. H. Aritonang, S.Pd., and R. Munthe, S.Pd., as teachers of Indonesian language and literature subjects at SMP Negeri 1 Onan Ganjang. The results of this research show that a learning approach  based  on  Pancasila  can  influence  students'  behavior  and  understanding  of  national  and moral values. The implication of this research is that the integration of Pancasila values in the education curriculum can make a positive contribution to the formation of student character and ethics. This study  also  illustrates  the  importance  of  holistic  education  that  does  not  only  focus  on  academic aspects, but also the development of human values.
Keywords: Pancasila Student Profile.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  paling  utama  dalam  membangun pendidikan.  Sebab  pendidikan  karakter  menjadi  suatu  upaya  dalam  mengsukseskan pendidikan setiap orang serta meningkatkan bakat, minat, dan potensi dalam diri masing- masing. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi  berupayah untuk  mendorong pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil  teknologi  sehingga  dapat  berperan  serta memberikan dampak pada perubahan di era globalisasi. (Kemendikbud Ristek, 2021).
Dalam era globalisasi proses pembelajaran sangatlah berpengaruh pada motivasi belajar siswa. Apabila motivasi belajar siswa terganggu maka proses pembelajaran pun tidak akan berjalan dengan baik dan akan berdampak pada hasil belajar siswa (Sihotang, S., 2020: 2). Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  hampir  semua  Negara memprioritaskan  pendidikan  serta  menduduki  tingkat  terpenting  dalam  konteks pembangunan bangsa dan Negara. (Sebayang, & Rajagukguk, 2019: 105). Salah satu potensi utama dalam pembentukan karakter siswa adalah pendidikan. Dalam proses pembelajaran keaktifan  peserta  didik  dapat  merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya (Panggabean.S.,  2022).Pada  dasarnya  orientasi  pendidikan  di  Indonesia  secara  tidak langsung  berkaitan  erat  dengan  nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan  nilai  pancasila  yang didalamnya telah terkandung dalam dasar negara Republik Indonesia yaitu, Ketuhanan yang
Maha  Esa  dengan  menegaskan  bahwa  pendidikan  adalah  tempat  siswa  dalam meningkatkan  nilai  kerohanian  serta  kepercayaan  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa, Kemanusiaan yang Adil dan Beradap, dengan menunjukkan bahwa peserta didik berhak melakukan  dan  diperlakukan  tentang  keterbatasan  secara  adil  dan  beradap,  Persatuan Indonesia, pendidikan menrupakan tempat yang aman serta nyaman dalam menghargai perbedaan  suku,  agama,  dan  golongan,  Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan  Perwakilan  dengan  menegaskan  bahwa  setiap peserta  didik  mampu  menyelesaikan  semua  permasalahan  dengan  dilakukan  secara musyawarah, Keadilan Sosial Bagi Seluruh rakyat Indonesia Pendidikan menjadi tempat bagi setiap individu untuk dapat dipelakukan sama, adil, dan layak.
Dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  pendidikan  Karakter merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  harus  di  kuasai  peserta  didik.    Pendidika karakter merupakan suatu usaha manusia secara sadar dan terencana untuk mendidik dan memeberdayakan potensi pesrta didik guna untuk membangun karakter kepribadiannya. (Jihan,  2021).    Sehingga  karakter  peserta  didik  tidak  dapat  terbentuk  secara  langsung dengan baik dikarenakan hal tersebut tergantung pada lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Pembelajaran saat ini sedang diarahkan untuk membangun kemampuan siswa dalam  meningkatkan  kreativitas,  sebab  kreativitas  merupakan  suatu  bagian  integral  dari setiap program pendidikan. (Susanto, 2016, hal.99). Maka dari hal tersebut, peran pendidik disekolah adalah memberikan perhatian yang lebih kepada peserta didik mengenai cara displin terhadap waktu, mandiri dalam mengerjakan tugas, serta tanggung jawab dengan tugas yang diberikan oleh gurunya.
Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia tidak hanya mengajarkan materi serta konsep  untuk  sekedar  dipahami  oleh  peserta  didik,  melainkan  untuk  meningkatkan penghayatan  serta  pengalaman  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu, Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  juga  berkaitan  erat  dengan  akhlak  serta pembentukan karakter peserta didik. SMP Negeri 1 Onan Ganjang merupakan salah satu Lembaga formal yang berada di daerah Onan Ganjang, Kabupaten Humbang Hasundutan. Sekolah  ini  sudah  menerapkan  Kurikulum  terbaru.  Kurikulum  dalam  SMP  tersebut didalamnya mencakup profil pelajar Pancasila. Pada point - point pelajar pancasila berkaitan dengan  akhlak  peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti  mencoba  untuk memecahkan masalah dengan menguatkan karakter peserta didik melalui mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dengan mengimplementasi profil pelajar pancasila. Penguatan proyek profil pelajar pancasila menjadi saluran yang tepat yang dirancang untuk tenaga pendidik dalam membangun karakter peserta didik khususnya dalam pembelajaran Bahasa
dan Sastra Indonesia. Menurut pendapat (Safitri, dkk., 2020: 7077) Karakter anak bangsa haruslah di  didik sejak dini untuk membasmi ancaman  dari  gelombang  globalisasi yang semakin  besar  sehingga  pendidikan  pancasila  haruslah  dilestarikan  dalam  upayah memelihara karakter bangsa.
Profil pelajar pancasila merupakan suatu penguatan dalam membangun nilai-nilai karakter bagi para peserta didik. Hal tersebut dituangkan dalam kemendikbud Nomor 22 Tahun  2020.  Adanya  pergesaran  sosial  serta  budaya,  perubahan  lingkungan  hidup,  dan kemajuan teknologi yang menjadi dasar serta latar belakang munculnya proyek profil pelajar pancasila (Kahfi, 2022: 139). Membangun pendidikan yang berkarakter merupakan hal yang sangat penting untuk dilaksanakan dan diwujudkan sebab memuat tujuan dari pendidikan nasional yang dikemukakan oleh pendapat (Pratomo, dan Herlambang, 2021: 10). Sehingga mewujudkan nilai-nilai karakter tersebut menjadi tanggung jawab yang besar bagi semua kalangan,  Maka  dari  itu  solusi  yang  efektif  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  yang berkarakter dalam bidang pendidikan yaitu pelajar pancasila.
Manfaat dari Penguatan profil pelajar pancasila yaitu untuk mewujudkan karakter bangsa. Muatan dari profil pelajar pancasila dalam permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 bahwa dalam profil pelajar pancasila  harus sesuai dengan nilai-nilai pancasila yang terdiri atas  beriman  kepada  Tuhan  YME  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global,  gotong royong,  bernalar  kritis,  mandiri,  serta  kreatif  (Jamaludin,  2022:  699).  Menurut  pendapat (Rachmawati, dkk., 2022: 3614). Peningkatan mutu serta mewujudkan profil pelajar pancasila dapat dilakukan dalam
Adapun  tujuan  dari  pengajaran  nilai-nilai  karakter  tersebut  adalah  untuk menghindari peserta didik dalam masalah sosial yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari seperti Intoleran, dan Konflik sosial. Adapun pun masalah yang ditemukan dalam konflik sosial seperti perbedaan ras, suku, agama, HAM (Hak Asasi Manusia) serta sikap radikal. (Setyowati, 2019). Sehingga dengan adanya tujuan seperti itu maka peserta didik diharapkan bisa terciptanya pribadi yang lebih baik dengan menjauhi perilaku yang buruk dan lebih memilih untuk melakukan perilaku yang baik (Winata, dkk., 2020: 51). Sehingga lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  untuk  lebih  mengembangkan  serta menguatkan  karakter  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  guru  juga  sangat  diperlukan  untuk berperan aktif serta penting untuk menjadi model yang baik agar dapat ditiru oleh peserta didik.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  akan  memfokuskan  penelitiannya  dengan judul  “Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  di  SMP  Negeri  1  Onan  Ganjang  Tahun  Ajaran  2023/2024  ”.  Sehingga  dalam
penelitian  ini  bisa  mengetahui  tentang  bagaimana  Implementasi  Proyek  Profil  Pelajar Pancasila Dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. (Rahmayanti,  2020:  74)  Dalam  penelitian  deskripsi  kualitatif,  instrumen  kuncinya  adalah penelitian  itu  sendiri  dan  mengarah  kepada  generalisasi.  Penelitian  deskriptif  kualitatif adalah  penelitian  yang  mengalur  secara  induktif  yang  berasala  dari  suatu  proses  atau peristiwa  untuk  menghasilkan  kesimpulan.  (Yuliani,  2018:  87).  Sementara  itu,  penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang ditujukan untuk dapat mendeskripsikan atau menggambarkan  fenomena-fenomena  baik  fenomena  alamiah  maupun  fenomena rekayasa manusia. Peneliti menggunakan  data kualitatif yaitu data yang disajikan dalam bentuk kata verbal bukan dalam bentuk angka. Yang termasuk data kualitatif penelitian ini yaitu berbentuk informasi berupa gambaran tentang  Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang Tahun Ajaran 2023/2024.
Tujuan dari penelitian deskriptif yaitu untuk membuat bentuk pencandraan secara sistematis, faktual serta akurat. Mengenai fakta serta sifat populasi atau daerah tertentu. Dalam  penelitian  kualitatif,  data  yang  digunakan  adalah  berbentuk  deskripsi  dan  bukan dengan teknik statistik (Irawati, dkk., 2022: hal.1226). Dalam penelitian ini bisa digunakan untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  dan  sastra  Indoensia ketika  mengimplementasikan proyek  penguatan profil pelajar pancasila  di SMP Negeri 1 Onan  Ganjang  Tahun  Ajaran  2023/2024  adalah  sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini selain itu, sumber referensi dari jurnal menjadi sumber data sekunder.

## HASIL PENELITIAN
Hasil
Secara umum Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Onan Ganjang berdiri pada tahun 1965 yang beralamat di Jl.Horas No.8 Onan Ganjang, Kecamatan Onan Ganjang, Kabupaten  Humbang  Hasundutan,  Provinsi  Sumatera  Utara.  Dalam  menjalankan kegiatannya  SMP  Negeri  1  Onan  Ganjang  berada  di  bawah  naungan  kementerian Pendidikan dan kebudayaan. Adapun fasilitas yang disediakan yaitu listrik guna membantu kegiatan belajar  mengajar sumber listrik yang bersumber dari PLN. SMP Negeri 1  Onan Ganjang  juga  menyediakan  akses  internet  yang  digunakan  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran agar lebih mudah dan efektif.
Dalam proses pembelajaran di SMP Negeri 1 Onan Ganjang dilakukan pada pagi hari  Senin  sampai  Sabtu  dan  mulai  dari  pukul  7.30  s.d  selesai.  Dalam  seminggu pembelajaran dilakukan selama 6 hari. SMP Negeri 1 Onan Ganjang memiliki akreditasi B, Berdasarkan sertifikat 490/BAN-SM/SK/2019. Dengan luas 1,444 M.   Sekolah ini memiliki Visi dan Misi sebagai berikut :
Visi :Menjadi sekolah dengan budaya industri untuk menyiapkan tamatan berakhlak mulia dan siap bersaing di era global.
Misi:
1) Menyiapkan tamatan yang bermoral, beretika dan siap masuk kerja.
2) Menyiapkan tamatan yang memiliki budaya industri sebagai bagian dari pembentukan karakter bangsa.
3) Menyiapkan tamatan mampu menerapkan jiwa kewirausahaan.
4) Menyelenggarakan sekolah bersih, indah, teratur dengan wawasan lingkungan sebagai cerminan budaya industri.
5) Menyelenggarakan  sekolah  sebagai  pusat  kegiatan  masyarakat  kecil  yang  teratur, sebagai sumbangan membentuk masyarakat madani yang lebih luas.
6) Menyelenggarakan  sekolah  berdasarkan  basis  data  dan  sistem  informasi  sesuai  era revolusi industri 4.0
b. Kurikulum Yang Digunakan SMP Negeri 1 Onan Ganjang
Kurikulum yang  diterapkan di SMP Negeri 1 Onan Ganjang terdapat  dua yaitu pada  kelas  VII  dan  VIII  kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  pada  kelas  IX  menggunakan kurikulum 2013.
c. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Onan Ganjang
Adapun fasilitas yang tersedia serta digunakan dalam SMP Negeri 1 Onan Ganjang yaitu tersedia ruangan kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang praktik, ruang pimpinan, ruang  guru,  ruang  ibadah,  ruang  uks,  toilet,  gudang,  Tata  usaha,  osis  ,  dan  ruang ekstrakulikuler.

## Pembahasan
Pada penelitian ini akan dibahas lebih lanjut mengenai Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang Tahun  Ajaran  2023/2024.  Adapun  beberapa  hal  yang  diteliti  pada  sekolah  ini  yaitu pelaksanaan,  metode  penerapan,  serta  hambata  dan  cara  menangani  hambatan  yang terjadi Ketika mengimplementasikan profil pelajar Pancasila pada pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang Tahun Ajaran  2023/2024
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 1 Onan Ganjang dengan melalui tahap observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap beberapa sumber yang berkaitan dengan implementasi profil pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Onan Ganjang mengatakan  bahwa  penerapan  profil  pelajar  Pancasila  terimplementasikan  dengan  baik dalam  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Hal  tersebut  digunakan  untuk menempuh terwujudnya  kurikulum  merdeka  serta dalam  pelaksanaannya sesuai dengan indikator profil pelajar Pancasila serta dapat membantu pembentukan dari karakter siswa yang sesuai dengan Pancasila. Sebab dalam pembentukan karakter sangatlah dibutuhkan kapan pun dan dimana pun. Dalam pembentukan karakter siswa yang sesuai dengan profil pelajar  pancasila  akan  dimulai  dari  pengimplementasian  dari  keenam  indikator  yang terdapat  pada  profil  pelajar  pancasila  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  serta  kegiatan pendukung  lainnya. Dalam hal  ini, implementasi difokuskan  pada Profil Pelajar Pancasila dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Berikut penjelasan lebih lanjut tentang hal tersebut:
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Ada pun yang dimaksud dalam point pertama yaitu agar peserta didik selalu beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  mendepankan  akhlak  mulia,  untuk pengimplementasian peserta didik dapat melakukan hal seperti :
1) Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
2) Melakukan siraman rohani duakali dalam sebulan
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  guru  tentang  Bagaimana  pelaksanaan  Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Peneliti : Bagaimana pelaksanaan Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia ?
Guru : Untuk pelaksanaannya kami sesuaikan dengan modul ajar dan kami juga mengikuti ke 6 elemen kunci dari profil pelajar pancasila tersebut seperti point yang pertama Beriman bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia, setiap pagi kami melakukan Ibadah  atau  berdoa  sebelum  pembelajaran  berlangsung.  (Ibu  Henni  Aritonang,  S.Pd. Wawancara 07 Agustus 2023 Pukul 11.00).
Berdasarkan hasil wawancara diatas yang termasuk dalam nilai Profil Pelajar Pancasila yang terkait dengan beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mendapatkan akhlak yang mulia. Yaitu dengan melakukan Kegiatan berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran merupakan penerapan nilai ini. Kegiatan berdoa ini akan membantu peserta didik untuk mengenal dan
mengetahui keberadaan Tuhan Yang Maha Esa. Dengan adanya nilai ini, peserta didik akan diarahkan kepada manusia yang berakhlak mulia, seperti akhlak dalam beragama, pribadi, antar sesama manusia, alam, dan bernegara.
a. Berkebhinekaan global.
Dalam point kedua ini, akan menjelaskan pelajaran secara menyeluruh sehingga siswa  berfikiran  luas,  selalu  menyampaikan  tentang  pentingnya  sikap  toleransi,  saling menghargai antar pemeluk agama, serta cara peserta didik untuk dapat menerapkan nilai – nilai  luhur untuk menjalin interaksi dengan budaya lain. Sehingga para peserta didik dapat berbaur satu sama lain. Nilai tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut :
1) Adanya peringatan hari besar antara umat beragama
2) Terdapat fasilitas untuk beribadah menurut agama masing-masing siswa
3) Dalam mata pelajaran bahasa Indonesia peserta didik akan diajarkan sikap toleransi dan menghargai  antar  manusia  melalui  buku  ajar  bahasa  Indonesia.sehingga  dapat mengarah kepada nilai agama, sosial, moral, dan lain sebagainya. Dengan demikian, peserta didik akan medapatkan pemahaman tentang pentingnya toleransi, menghargai, menghormati antar umat beragama dan antar budaya;
4) Kerja  sama  dalam  mengerjakan  tugas  kelompok  pada  pelajaran  Bahasa  dan  sastra Indonesia
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  guru  tentang  Bagaimana  pelaksanaan  Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Guru  :  sikap  kebhinekaan  global  adalah  menghargai  dan  saling  menghormati antar pemeluk agama dengan memberikan kebebasan bagi mereka untuk melaksanakan ajaran agamanya, contoh dengan adanya peringatan maulid nabi bagi siswa muslim dan perayaan  natal  bagi  siswa  nasrani.  Serta  menghargai  perbedaan  antar  suku.  (Ibu  Henni Aritonang, S.Pd. Wawancara 07 Agustus 2023 Pukul 11.00).
Dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, sikap saling menghargai dan menghormati diajarkan kepada setiap peserta didik. Seperti materi yang terdapat dalam buku ajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia, peserta didik diberikan teks yang memuat amanat yang mengandung sikap toleransi dan menghargai sesama manusia yang terdapat pada elemen Profil Pelajar Pancasila. Jadi, selain menganalisis struktur teks, peserta didik akan  diajak  untuk  memaknai  nilai  dalam.  Berikut  hasil  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X DKV SMK Negeri 3 Balikpapan sebagai berikut.
Guru : saya memancing anak untuk aktif bertanya tentunya dari Teks-teks dalam buku bahasa Indonesia yang digunakan untuk mengungkap nilai-nilai karakter, Ibu biasanya
mengolah agar peserta didik dapat menangkap nilai-nilai karakter yang tersirat. Contohnya adalah  sikap  menghargai  dan  menghormati  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila  sehingga menciptakan  sikap  berkebhinekaan  global.  (Ibu  Rosintha  Munthe,  S.Pd.  Wawancara  08 Agustus 2023 Pukul 09.30).
b. Gotong Royong.
Dalam point ketiga ini, dapat membentuk karakter siswa yang menjunjung tinggi kerjasama  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dan  meringankan  pekerjaan  peserta  didik dituntut untuk menjadi mahkluk sosial dapat saling membantu satu sama lain. Disisni akan membangun kekopakan dalam rasa peduli dan kerja sama dengan lingkungan sekitarnya, Nilai tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
1) Menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, yakni model pembelajaran yang menitik beratkan pada siswa sebagai subjek dan menuntut agar siswa melakukan eksplorasi informasi sehingga menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar, contohnya:
a) Memberikan  tugas  dikerjakan  secara  berkelompok,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan keterampilan siswa.
b) Pembentukan kelompok, supaya meningkatkan kolaborasi antar siswa.
Gambar 5 : Kerjasama peserta didik dalam mengerjakan tugas dalam bentuk kelompok
Hal tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Guru : untuk bergotong royong saya membagi diskusi kelompok dan disana siswa akan saling  membantu  dalam mengerjakan  tugas kelompok tersebut  saya selalu  menerapkan nilai-nilai kerja sama dengan mengerjakan tugas dalam bentuk kelompok. Di sini, peserta didik dituntut bekerja sesuai dengan tanggung jawabya masing-masing. (Ibu Rosintha Munthe, S.Pd. Wawancara 08 Agustus 2023 Pukul 09.30).
2) Membagi peserta didik dalam bentuk kelompok dalam meningkatkan kolaborasi antar peserta didik
3) Peserta didik dapat megerjakan tugas dari guru terkait pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Berikut hasil wawancara dengan mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia:
Guru : Dalam sikap gotong royong point gotong royong biasanya dalam kegiatan masuk  pembelajaran  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  setiap  siswa  akan  Bersiap  mengambil tugasnya masing – masing seperti mengambil buku pembelajaran dari perpustakaan serta mempersiapkan  infokus  untuk  memulai  pembelajaran.”  (Ibu  Henni  Aritonang,  S.Pd. Wawancara 07 Agustus 2023 Pukul 11.00).
Dengan demikian peserta didik akan berkerja sama dengan teman lainnya untuk menciptakan teks narasi. Elemen penting yang diwujudkan di sini adalah sikap kolabaroasi dan  kerja  sama  yang  terdapat  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila.  Sikap  berkerja  sama  dan berkolaborasi ini dilakukan agar peserta didik dapat membangun relasi yang positif dan berpartisipas aktif untuk menyelesaikan masalah dengan tujuan yang sama
c. Mandiri.
Dalam  point  ke  empat,  yaitu  Pada  nilai  mandiri,  peserta  didik  dituntut  untuk melaksanakan tugasnya dengan baik sehingga muncul keberanian, percaya diri, dan tidak Sikap ini juga menuntut peserta didik untuk tidak bergantung dengan peserta didik yang lain. Hal tersebut dikemukakan oleh guru mata pelajaran dalam wawancara.
Guru : Di kelas mereka harus masuk dengan bersih serta rapi dan keluar dengan keadaan bersih, ini mencakup point mandiri Dalam pelajaran bahasa Indonesia, saya selalu menerapkan nilai-nilai kerja sama dengan mengerjakan tugas dalam bentuk kelompok. Di sini, peserta didik dituntut bekerja sesuai dengan tanggung jawabya masing-masing. (Ibu Rosintha Munthe, S.Pd. Wawancara 08 Agustus 2023 Pukul 09.30).
Nilai ini dapat dijabarkan sebagai berikut.
1)    Peserta  didik  memegang  tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tugas  dari  ketua kelompok
2)  Mempresentasikan tugas kelompok di depan kelas.
Sehingga  dalam  Nilai  tersebut  tampak  ketika  peserta  didik  mengerjakan  tugas dalam kelompok. Masing-masing peserta didik diberi tugas dari materi buku ajar atau buku paket Selanjutnya, peserta didik melakukan kegiatan presentasi untuk menyampaikan hasil temuan  kelompoknya.  Peserta  didik  yang  melakukan  presentasi  ini  telah  melakukan tanggung jawab untuk mempresentasikan tugas dan berani melakukannya di depan kelas. Disini, peserta didik berproses untuk  memahami tentang  bagaimana menjalankan tugas dengan baik secara mandiri. Sikap mandiri ini memiliki sub elemen yang memuat kesadaran diri  dan  cara  mengatasi  situasi  yang  dihadapi.  Peserta  didik  akan  terlatih  untuk  dapat mengatasi  ego  dan  emosi  dalam  dirinya  sendiri  dan  peserta  didik  juga  terlatih  untuk mengolah pikiran, perasaan, perilaku dirinya agar dapat mencapai tujuan pembelajaran.
e.Bernalar Kritis.
Pada point ke lima ini, peserta didik dituntut untuk dapat memahami suatu ide atau konsep secara mendalam untuk dianalisis kemudian dikemukakan sesuai dengan hasil pemikiran  mereka  masing-masing.  Dalam  nilai  ini,  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat
memahami  suatu  ide  atau  konsep  secara  mendalam  untuk  dianalisis  kemudian dikemukakan sesuai dengan hasil pemikiran mereka masing-masing. Dalam nilai ini, peserta memiliki  kemampuan  bertanya,  mengindentifikasi  sesuatu  hal,  mengklarifikasi  informasi atau  ide  atau  konsep  kemudian  mengolah  informasi  Hal  tersebut  dipertegas  oleh  hasil wawancara dari guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP N.1 Onan Ganjang.
Guru : Kalau untuk mata pelajaran bahasa Indonesia, kekritisan mereka diuji ketika mereka harus mengungkapkan pendapatnya terhadap teks yang berkaitan dengan nilai- nilai kehidupan tentang informasi dari apa yang mereka baca, baik dalam teks atau video. Hanya mereka masih malu untuk mengungkapkan gagasannya di depan kelas, tetapi kalau tidak di depan kelas mereka berani. (Ibu Henni Aritonang, S.Pd. Wawancara 07 Agustus 2023 Pukul 11.00).
Nilai tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
1) Dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi baik dalam kelompok maupun pribadi
2) Membedakan yang baik dan yang buruk dalam pembelajaran
3) Menyampaikan atau gagasan pendapat Ketika tidak sesuai
Hal tersebut juga dipertegas oleh guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Guru : Membuat video sedang berpidato untuk memenuhi tugas praktik kemudian saya selalu memancing anak-anak bertanya sehingga anak-anak mulai bernalar kritis, (Ibu Rosintha Munthe, S.Pd. Wawancara 08 Agustus 2023 Pukul 09.30).
Sehingga dalam pengerjaannya, peserta didik melakukan kegiatan berpikir kritis dengan membaca, memahami, bertukar gagasan di dalam kelompoknya masing-masing. Terkadang, peserta didik bertanya kepada guru kelas terkait dengan kebenaran gagasan mereka dalam mengolah amanat tersebut. Berpikir kritis akan mengarahkanpeserta didik untuk mampu mempertimbangkan segala sesuatunya berdasarkan fakta dan data tanpa melibatkan unsur imajinatif. Dalam hal ini, peserta didik melihat data dan fakta.
f. Kreatif.
Dalam point ke enam, peserta didik diarahkan untuk memiliki kompetensi untuk menghasilkan produk kreatif yang dapat bermanfaat peserta didik harus mengawali dari sesuatu hal yang mereka sukai agar mereka dapat mengungkapkan dengan lancar. Selain itu, keterampilan menulis adalah salah satu cara untuk mengembangkan kreatifitas peserta didik. Keterampilan menulis merupakan poin penting untuk menunjukkan kreatifitas peserta didik dalam mengungkapkan gagasan dalam bentuk tulisan. Profil Pelajar Pancasila dalam elemen kreatif ini akan mengajak peserta didik untuk mampu berpikir secara luwas dan logis
memilih  alternatifalternatif  dalam  memecahkan  masalah.  Nilai  tersebut  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
a) Memberika siswa untuk dapat melakukan kreasi sesuai dengan bakat yang dimiliki
b) Memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  seperti  mindmap,  mading  sehingga  dapat memberikan kreativitas peserta didik.

## SIMPULAN
Hasil  Analisa  yang  dilakukan  peneliti  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat menyimpulkan implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Bahasa dan astra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang Tahun Ajarab 2023/2024, antara lain:
5.1.1 Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Bahasa dan astra Indonesia di SMP Negeri 1 Onan Ganjang Tahun Ajarab 2023/2024.
Melalui implementasi Profil Pelajar Pancasila sesuai dengan indikator Profil Pelajar Pancasila  dan  akan  membentuk  siswa  yang  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur Pancasila. Peran guru sebagai teladan siswa sangat penting, karena selain guru berhadapan langsung dengan siswa, guru juga berinteraksi banyak dengan siswa.
Indikator yang pertama yakni, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak  mulia  yang  diwujudkan  dengan  cara  berdoa  sebelum  dan  sesudah  kegiatan pembelajaran.  Kedua,  berkebhinekaan  global  yang  diwujudkan  dengan  cara  memberi contoh toleransi terhadap siswa yang berbeda suku, ras maupun agama. Ketiga, gotong royong yang diwujudkan dengan cara memberikan tugas kelompok kepada siswa sehingga dapat bekerjasama dalam menyelesaikan tugas. Keempat, mandiri yang diwujudkan dengan cara memberikan tugas secara mandiri agar siswa dapat menyelesaikan persoalan sendiri sehingga  menciptakan  jiwa  mandiri.  Kelima,  bernalar  kritis  yang  diwujudkan  dengan memberikan contoh persoalan kepada siswa dan mengajak siswa untuk menyelesaikannya dengan baik. Keenam, kreatif yang diwujudkan dengan memfasilitasi siswa dengan bakat yang dimilikinya.
Dalam  metode  yang  digubakan  untuk  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila dilaksanakan  dengan  elemen-elemen  kunci  dari  profil  pelajar  Pancasila.  Seluruh  elemen sekolah memberi kontribusi terhadap berdirinya Profil Pelajar Pancasila. Adapun metode yang ditempuh, yakni: kebijakan kurikulum dengan memasukkan Profil Pelajar Pancasila ke dalam mata pelajaran, pembinaan oleh kesiswaan, guru BK, bersama wali kelas dan orang tua untuk kedisiplinan siswa yang melanggar tata tertib dengan memberikan point sebagai tindakan lanjut pembinaan karakter siswa, guru selalu menjadi teladan, senantiasa memberi nasihat, memberi contoh, menekankan kepada siswa dalam hal etika dan penerapan agama
dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  hal  pembiasaan  guru  selalu  membiasakan  berdoa sebelum  dan  sesudah  pelajaran.  5.1.2  Hambatan  yang  dihadapi  dalam mengimplementasikan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  di  SMP  Negeri  1  Onan  Ganjang  Tahun  Ajar  2023/2024  Adapun  faktor  yang menjadi penghambat dalam proses implementasi pendidikan profil pelajar pancasila dalam pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  adalah  kurangnya  ketersediaan  sarana  dan prasarana berupa media atau alat peraga yang digunakan guru ketika proses pembelajaran berlangsung. Hal tersebut dapat menunjukkan bahwa kelemahan pada aspek sarana dan prasarana  sekolah  yang  masih  terbatas  mengakibatkan  proses  belajar  mengajar  kurang efektif  dan  optimal.  Dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  yaitu  profil  pelajar Pancasila pastinya tidak begitu mudah bagi tenaga pendidik tentunya memiliki kendala yang dihadapi baik itu dari siswa maupun karakternya. Guru pasti menjumpai kendala yang tidak mendukung  dalam  melaksanakan  kegiatan  profil  pelajar  Pancasila,  Namun  guru  juga berupayah  untuk  melakukan  pendekatan  terhadap  peserta  didik  agar  nantinya  dapat mengatasi faktor penghambat dari pengimplementasian profil pelajar Pancasila tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditomo, A. (2021). Nilai-Nilai Pancasila dalam Pembelajaran Merdeka Belajar.
Ali, M. (2020). “Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di Sekolah Dasar”. Jurnal PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 35-44.
Aprida, P., & Muhammad Darwis, D. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Fitrah Jurnal-jurnal Keilmuan, 337
Atmazaki (2013). “Mengungkap Masa Depan: Inovasi Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Konteks Pengembangan Karakter Cerdas”. Makalah. Padang, UNP.
Antari,  L.P.S  &  Liska,  L.D.  2020.  “Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam  Penguatan  Karakter Bangsa”. Jurnal Pendidikan: Widyadari, 21 (2),676-687.
Faiz & Kurniawan (2022). Urgensi Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan Karakter Bangsa.
At-Turas, 1(1), 132-133.
Indra  jati  sidi.  (2019).  Nilai  Gotong  Royong  untuk  Mempererat  Solidaritas  dalam  Kehidupan Masyarakat Kampung Naga. Jurnal Pendidikan Sosiologi, 06(01), 4.
Istianah    (2021).  Analisis  Kebijakan  Penguatan  Karakter  dalam  Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  di Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial. 2(1), 79-80.
Jamaludin dkk. (2022). ”Penerapan NilaiProfil Pelajar Pancasila melalui Kegiatan Kampus Mengajar diSekolah Dasar”. Jurnal Cakrawala Pendas (JCP), 8 (3), 698-709.
Juliani, J, A., & Bastian, A. (2021). Pendidikan Karakter sebagai Upaya Wujudkan Pelajar Pancasila.
Seminar Nasional Pendidikan PPs Universitas Palembang 15-16 Januari 2021. tt, 262
Kemendikbud Ristek. (2021). “Profil Pelajar Pancasila”. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 1– 108.
Kirana Silkia. (2021). Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran PAI di SMK Negeri 2
Salatiga Tahun Ajaran 2021. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 06(06),456
Kurniawaty dkk. (2022). “Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Pendidikan: Edukatif, 4 (4), 5170-5175.
Maulida  (2022).  Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis  Karakter.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam,
02(02), 341.
Panggabean,S.,  (2021).  “Problematika  Penggunaan  Media  Google  classroom  Pada  Pembelajaran Menulis Karya Ilmiah di Kleas XI SMK Swasta Marisi Medan.” Jurnal Inovasi Penelitian, 2(3), 917-924.
Tarigan, H. G. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV Angkasa.
Sitohang, S., (2022). “Analisis Problematika Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas terhadap Motivasi  Belajar  Siswa.”  Jurnal  Pendidikandan  konseling:Universitas  Pahlawan  Tuanku Tambusai, 5(1), 1-5.
Sugiyono.2017. “Metode Penelitian Pendidkan Pendekatan Kuantitatif,kualitatif”. Bandung:Alfabeta Sugiono,2016. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methoods),(Bandung : Alfabeta,2015),hal.120 Rachmawati  dkk.  2022.  “Projek  PenguatanProfil  Pelajar  Pancasila  dalam  Implementasi  Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar”. Jurnal Basicedu, 6 (3),3613-3625. Rahman  BP  dkk.  (2020).  “Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan,  dan  UnsurUnsur  Pendidikan”.
Jurnal AlUrwatul: Kajian Pendidikan Islam, 2 (1), 1-8.
Resmini,  Novi  dkk.  2006.  Pembinaan  dan  Pengembangan  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Bandung: UPI PRESS.
Winata dkk. (2020). Landasan Teori Pendidikan Karakter di Sekolah (Tinjauan Ontologi, Epistimologi, dan  Aksiologi).  Jurnal  Al  Amar  (Ekonomi  Syariah,  Perbankan  Syariah,  Agama  Islam, Manajemen, dan Pendidikan), 1 (3), 48-59