Harahap, SR & Rosita Tarigan
Halaman : 038 - 043
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI POKOK VIRUS DI KELAS X ALIYAH AL-FAJRI TANJUNGBALAI
EFFECTIVENESS OF USING LEARNING MODEL OF PROBLEM BASED LEARNING IN THE SUBJECT MATTER IN CLASS X VIRUS ALIYAH AL-FAJRI TANJUNGBALAI
Siti Rahmadani Harahap, Rosita Tarigan
Program Studi PendidikanBiologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 E-mail : sitirahmadani877 @ yahoo .com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran problem based learning pada materi virus dikelas X Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2016/2017. populasi penelitian ini terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X 1 yang berjumlah 30 siswa dan kelas X 2 yang berjumlah 30 siswa, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah 1 kelas yaitu kelas X 2 yang berjumlah 30 orang siswa. Teknik pengambilan sampel adalah secara random sampling. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, alat pengambilan data dalam penelitian adalah soal dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 30 item soal. Dalam penelitian ini keefektifan suatu pembelajaran dilihat dari tiga indikator yaitu (1) ketuntasan belajar siswa, (2) ketuntasan pencapaian indikator pembelajaran, dan (3) tingkat penguasaan siswa. Dari hasil analisis data diperoleh bahwa dari 30 orang sampel terdapat 27 orang atau 90% yang telah tuntas belajar, secara klasikal ketuntasan belajar siswa   telah   terpenuhi,     dari  5   indikator,  tercapai   kelimanya  dengan   rata-rata   86.79%,   dan   untuk   tingkat penguasaan siswa dari 30 orang terdapat 1 orang atau 3.3% yang mempunyai tingkat penguasaan sangat tinggi, ada 17 orang atau 56.7% yang mempunyai tingkat penguasaan tinggi, ada 9 orang atau 30% yang mempunyai tingkat penguasaan sedang, ada 2 orang atau 6.6% yang mempunyai tingkat penguasaan rendah, dan ada 1 orang atau 3.3% yang mempunyai tingkat penguasaan sangat rendah maka secara klasikal tingkat penguasaan siswa 85% sudah berhasil menguasai materi dengan tingkat penguasaan baik. Berdasrkan keefektifan pada penelitian ini, dinyatakan bahwa model pembelajaran problem based learning efektif digunakan pada materi pokok virus di kelas X Aliyah Al-fajri Tanjungbalai Tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Efektivitas Pembelajaran, Model Pembelajaran Problem Based  Learning, Pembelajaran Biologi

## ABSTRACT
The research have purpose effectivines of problem based learning model on the materials of Virus in X class of Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai academic year 2016/2017. The population in this research is all of the X classes of Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai which is consist of two classes, they are; X 1 is 30 students and X 2 is 30 students. The technique of collecting sample is random sampling. This research is descriptive research the instrument of collecting data in the research is multiple-choice test, which is consist of 30 question. In this research, the effectiviness of learning can be seen from three indicators, they are (1) the completeness of student learning, (2) the completeness of achieving learning indicator, (3) the level of student’ mastery. The from result of analysis data was gotten that from 30 sample students containen of 27 or 90% students learning have fulfilled as classically, from 5 indicators, both of them were achieved by an average of 86.79% and the level of students’ mastery, from 30 students contained of a student or 3.3% who have a very high level of mastery, there were 17 students or 56.7% who have a high level of mastery, there were 9 students or 30% who have lowlevel of mastery and a student or 3.3% who have very low level of mastery so in the classical style, the level of students’ mastery was 85% have successfully mastered the material with a good level of mastery. Based on the effectiveness of this research, stated that problem based learning model is effective if used on the material of Virus in X class of Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai academic year 2016/2017.
Key Word :  Teaching-Learning Effectivitive, Problem Based Learning Model, Biology Learning
Halaman : 038 - 043

## PENDAHULUAN
Studi pendahuluan  program pengalaman lapangan (PPL) yang telah dilakukan oleh peneliti pada   salah   satu   sekolah   membuktikan   bahwa tingkat   pencapaian   biologi  masih   rendah,   hal   ini dapat dilihat dari nilai rata-rata sebagian siswa (60) yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 dan keaktifan siswa yang kurang ketika berlangsungnya   kegiatan   belajar  mengajar.  Salah satu   hal   yang   mempengaruhi   adalah ketidaksesuaian   dalam   menggunakan   model pembelajaran   untuk   setiap   materi   pokok pembelajaran   yang   akan   diajarkan   sehingga cenderung mempengaruhi rendahnya hasil belajar biologi   siswa.  Penggunaan   model   pembelajaran yang kurang tepat juga mempengaruhi rendahnya hasil   belajar   biologi   di   berbagai   daerah.   Seperti halnya di sekolah SMA teladan di Indrapura tempat dimana   peneliti   menjalani   program   pengalaman lapangan (PPL), metode pengajaran masih kurang tepat   dengan   materi   yang   diajarkan.   Misalnya dalam proses mengajar di kelas guru lebih sering menggunakan   metode   ceramah   dalam penyampaian   meteri   kepada   siswa.   Metode pengajaran   tersebut   mengakibatkan   siswa   lebih banyak   bertindak   sebagai   pendengar   setia   dan tidak   dapat   menguasai   pembelajaran   yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan informasi dari salah seorang guru   biologi   di   Aliyah   Al-   Fajri   Tanjung   Balai diperoleh   data   bahwa   hasil   belajar   biologi   yaitu rata-rata 60 sedangkan KKM adalah 70. Sehingga dapat   dikatakan   nilai   rata-rata   siswa   tidak mencapai   kriteria   yang   diharapkan.   Berdasarkan observasi   di   sekolah   tersebut   ternyata   kegiatan belajar   rmengajar   terlihat   membosankan   dan sebagian   besar   siswa   tidak   memperhatikan penjelasan   guru   serta   asyik   berbincang-bincang dengan   teman   sebangkunya.   Bagi   siswa   yang pintar, mereka hanya memperdulikan diri sendiri (individual), tidak mau mengajak temannya diskusi dan tidak mau mengajarkan pelajaran yang tidak diketahui oleh temannya. Belum lagi banyak siswa yang   membuat   keributan   dan   menganggu temannya   yang   ingin  belajar.   Kondisi   seperti   ini sangat tidak kondusif sebagai tempat belajar. Hal ini disebabkan guru kurang memperhatikan variasi bahkan monoton pada satu metode mengajar saja
yaitu   menggunakan   metode   belajar   konvesional dengan   ceramah   dan   tanya   jawab.   Tidak   ada keterlibatan   siswa   selama   pembelajaran berlangsung atau dikatakan pembelajaran teacher- center.
Salah   satu   usaha   yang   dilakukan   untuk mengaktifkan   belajar   siswa   yaitu   dengan pembelajaran   yang   menggunakan   model pembelajaran problem   based   learning yang menekan   keaktifan   siswa   yang   berbentuk kelompok.   Dalam   kelompok   berbasis   masalah dibutuhkan keterampilan sosial sebagai kerja sama seperti kepemimpinan. Kemampuan berkomunikasi   dan   kemampuan   keterlibatan dalam   dunia   nyata.   Kolbert  (2011)   melaporkan hasil belajar siswa menggunakan model problem based   learning lebih   tinggi  dibandingkan   dengan metode   konvensional   dimana   pada   model pembelajaran   ini   siswa   dituntut   untuk   belajar dengan   menerapkan   ide-ide,   keterlibatan   dalam kegiatan   dunia   nyata.   Dengan   demikian   model pembelajaran problem   based   learning lebih efektif   dalam   meningkatkan   keaktifan   dan   hasil belajar   sedangkan   Thomas   (2000)   melaporkan siswa dituntut belajar mengembangkan kurikulum, dengan   tujuan   meningkatkan   keterlibatan   siswa dan   membantu   mereka   mengembangkan pemahaman   yang   lebih   dalam   ide-ide   penting, siswa   terlibat   dalam   kegiatan   dunia   nyata   yang mirip   dengan   kegiatan   yang   profesional   dewasa terlibat dalam.
Berdasarkan   hal   diatas,   adapun   tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan model   pembelajaran   problem   based   learning terhadap hasil belajar siswa di kelas X Aliyah Al- fajri Tanjungbalai T.P 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Aliyah Al- Fajri Tanjungbalai yang terletak di Jalan Husni Thamrin Kecamatan Datuk Bandar Km 5 Tanjungbalai Kode pos 21311 pada bulan Juni – Agustus 2016 Populasi   menurut   Sudjana,   (2008)   adalah kuantitatif   maupun   kualitataif   mengenai karakteristik   tertentu   dari   semua   anggota kumpulan   yang   lengkap   dan   jelas   yang   ingin dipelajari   sifat-sifatnya.   Populasi   yang   akan digunakan pada  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas   X   Aliyah   Al-   Fajri   Tanjungbalai   Tahun
Harahap, SR & Rosita Tarigan
Halaman : 038 - 043
Pembelajaran 2016/2017 yang terdiri atas dua(2) kelas, yaitu kelas X 1 yang berjumlah 30 siswa dan X 2 yang berjumlah 30 siswa jadi jumlah keseluruhan sebanyak   60   siswa.  Sampel   dalam   penelitian   ini adalah 1 kelas yaitu X 2 yang berjumlah 30 orang siswa. Teknik pengambilan sampel adalah  secara random.   Hal   ini   disebabkan   karena   semua   kelas berpeluang untuk menjadi sampel penelitian.
Jenis   penelitian   ini   adalah   deskriptif,   yang mana   penelitian   ini   hanya   mendeskripsikan   apa adanya sesuai dengan variabel yang diteliti, yaitu keefektifan model pembelajaran berbasis masalah problem   based   learning terhadap   hasil   belajar siswa   pada   materi   pokok   virus.   Rancangan Penelitian   Efektifitas   Penggunaan   Model Pembelajaran problem   Based   Learning Terhadap Hasil   Belajar   Siswa   yang   terdiri   atas,   tes kemampuan awal siswa (T1), perlakuan pengajaran dengan   menggunakan   model   pembelajaran problem based learning , dan tes kemampuan akhir siswa (T2).
Penelitian   ini  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu variabel   bebas   dan   variabel   terikat dimana , variabel bebas dalam penelitian ini adalah keefektifan   model   pembelajaran Problem   Based Learning sedangkan   Variabel   terikat   pada penelitian   ini   adalah   hasil   belajar   siswa   yang diperoleh siswa pada materi pokok virus.
Langkah-langkah  dalam  penelitian   ini  terdiri atas     tahapan   prapersiapan,   pelaksanaan,   dan akhir.Tahap   prapersiapan   meliputi   Melakukan observasi   awal   ke   sekolah   untuk   mengetahui masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran khususnya di kelas X tentang pelajaran biologi dan metode   pembelajarannya,   meminta   izin   kepada kepala   sekolah   perihal   kegiatan   penelitian   yang akan   dilakukan,   Setelah   mendapat   izin, berkonsultasi   dengan   guru   Biologi.  Tahap pelaksanaan   yang   telah   dirancang   yaitu, menentukan kelas sampel dari populasi yang ada, melaksanakan tes awal ( pretes) dengan bentuk tes objektif,   yang   ada   dilakukan   untuk   melihat sejauhmana   kemampuan   siswa   memahami konsep/materi   pelajaran,   memberikan   perlakuan kepada   kelas   sampel   yaitu   penerapan   model pembelajaran problem   based   learning sesuai dengan   langkah-langkah   yaitu,   mempersiapkan buku   panduan   siswa   yaitu   sub   materi  virus, mempersiapkan   model   pembelajaran   yang   akan
digunakan dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan gambar-gambar.dalam hal ini guru menggunakan   infokus   sebagai   alat   bantu menampilkan   gambar-gambar   yang   mendukung meteri virus, membagi siswa menjadi 6 kelompok, memulai   pembelajaran   dengan   menggunakan media   presentasi   yang   telah   dipersiapkan   sesuai RPP,   membimbing   kelompok   belajar problem based learning , mengevaluasi siswa, memberikan penghargaan   terhadap   kelompok   bagus, menyimpulkan   meteri   pelajaran   yaitu   dengan memberikan   tes   akhir (postes) kepada  kelas sampel   untuk   mengetahui   hasil   belajar   siswa terhadap materi yang telah diajarkan, melakukan pengolahan   data   test   akhir   (postes)   dan menyimpulkan hasil penelitian.
Tahap akhir Setelah pelaksanaan pengajaran selesai,   maka   diadakan   tes   akhir   (postes)   dalam bentuk   objektif   tes   untuk   masing-masing   siswa. Hasil   postes   diperiksa   dan   ditabulasikan   dalam tabel   data   untuk   memperoleh   kesimpulan   serta Penyusunan draft skripsi (laporan hasil penelitian).
Intrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu   Tes   hasil   belajar   yang   berbentuk   pilihan berganda ( Multiple Choice) yang berjumlah 30 soal dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 jawaban ( option ). Apabila jawaban siswa benar diberi skor 1 dan jika jawaban salah diberi skor 0.
Untuk melihat efektifitas pembelajaran yang sudah   berlangsung   maka   dilakukan   analisis   data dari   hasil   post   test   dengan   melakukan   langkah- langkah yaitu dengan cara Menghitung Ketuntasan Belajar Secara Perorangan dan Klasikal dengan cara skor   yang   diperoleh   di   bagi   skor   maksimum kemudian   di   x   100,kemudian   menghitung   hasil Ketuntasan   Pencapaian   Indikator,  Menurut Suryosubroto   (2009),   bahwa   “seorang   siswa dikatakan  telah  tuntas  belajar  apabila hasil  yang dicapai   oleh   siswa   dalam   test   adalah   75%   dari indikator   atau   lebih”.  Dan   yang   terakhir Menghitung   Tingkat   Penguasaan   materi   siswa secara perorangan dan klasikal.

## HASILPENELITIAN
Ketuntasan Belajar Siswa
Halaman : 038 - 043
Dari hasil Penelitian ketuntasan belajar siswa secara klasikal dikatakan telah tuntas apabila 80% dari   seluruh   siswa   memperoleh   skor   70%   atau minimum nilai 70% dari skor maksimal. Dari data yang   diperoleh   dapat   disimpulkan   ketuntasan belajar dalam pembelajaran materi virus adalah 27 orang dari 30 orang siswa atau 90% telah tuntas belajar dan 3 orang dari 24 orang siswa atau 10% yang   tidak   tuntas   belajar.   Persentase   tingkat ketuntasan   belajar   siswa   dalam   pembelajaran materi virus disajikan pada Tabel 1. berikut ini:
Tabel 1. Ketuntasan belajar siswa No (%) ketuntasan katgori Jmlh siswa (%) Jmlh siswa 1 0% < K < 69% Tidak Tuntas 3 10% 2 70% < K < 100% Tuntas 27 90%
Dari tabel 1 diatas maka dapat disimpulkan bahwa   ketuntasan   belajar   siswa   secara   klasikal telah terpenuhi karena hanya terdapat 3 dari 30 siswa yang telah mencapai skor diatas 75% atau minimum 70 . ini berarti menandakan bahwa lebih dari   90%   siswa   yang  telah   mencapai   ketuntasan belajar   siswa   telah   tercapai   dari   kriteria ketuntasannya termasuk sangat tinggi.
Ketercapaian   indikator   pembelajaran   pada penelitian   ini   dilihat   dari   pencapaian   skor   untuk setiap   butir   tes   yang     diberikan   kepada   siswa. Ketuntasan   pencapaian   indikator  dikatakan   telah tercapai apabila hasil yang dicapai siswa dalam tes adalah   75% atau minimum nilai 70 dari seluruh indikator  yang  telah   ditetapkan.  Dapat   diketahui bahwa   dari   5   indikator   yang   telah   ditetapkan semua indikator telah mencapai  75% atau minimal 70%   dari   hasil   belajar   siswa.   Dengan   demikian, maka pencapaian indikator telah terpenuhi karena hasil rata-rata yang dicapai siswa dalam tes adalah 86,79 dan   ketercapaian   indikator   secara keseluruhan sebesar 100 % dari seluruh indikator yang telah ditetapkan atau lebih dari 75%. Adapun diagram   ketuntasan   pencapaian   indikator   dapat dilihat pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2.Ketercapaian Indikator
No indikator (%) ketercapaian Ket 1 Indikator I 80,33% tercpai 2 Indikator II 91,33% Tercpai 3 Indikator III 87,5% Tercpai 4 Indikator IV 91,11% Tercpai 5 Indikator V 88,33% Tercpai Rata-rata 86,79 tercpai

## Tingkat Penguasaan Materi Siswa
Berdasarkan perhitungan tingkat pencapaian hasil belajar siswa perorangan dari kriteria penentuan tingkat penguasaan siswa dapat dilihat gambaran tingkat   penguasaan   siswa   pada   materi   virus. Berikut   disajikan   deskripsi   tingkat   penguasaan siswa dalam Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Persentase Tingkat Penguasaan Siswa
Tabel   3   memberikan   gambaran   data   atau tingkat   penguasaan   siswa   secara   klasikal   di atas,dapat   dianalisis   bahwa   dari   30   orang   siswa terdapat   1   orang   atau   3,3%   yang   mempunyai tingkat   penguasaan   yang   sangat   tinggi,   ada   17 orang siswa atau 56,7% yang mempunyai tingkat penguasaan tinggi, ada 9 oran siswa atau 30% yang mempunyai   tingkat   penguasaan   sedang,   ada   2 orang   siswa   atau   6,6%   yang   mempunyai   tingkat penguasaan rendah, dan ada 1 orang siswa atau 3,3% siswa yang mempunyai tingkat penguasaan sangat rendah. Adapun siswa yang belum berhasil menguasai   materi   yaitu   sebanyak   3   orang   siswa atau 10%, sedangkan 99,9% lainnya sudah berhasil menguasai materi dengan tingkat penguasaan baik. Sedangkan tingkat penguasaan materi siswa secara klasikal   dikategorikan   tinggi   jika   tingkat penguasaan materi siswa yang diperoleh 80-89%,
No Nilai Tes kriteria penguasaan Banyak siswa (%) siswa 1 90- 100% Sangat Tinggi 1 3,3% 2 80-89% Tinggi 17 56,7% 3 65-79% Sedang 9 30% 4 55-64% Renndah 2 6,6% 5 0-54% Sangat Rendah 1 3,3%
Halaman : 038 - 043
sedangkan   pada  tingkat   penguasan   materi  siswa yang diperoleh secara klasikal adalah 85%, maka kategori   tingkat   penguasaan   materi   siswa dikatakan tinggi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data   hasil   penelitian   yang mencangkup   tingkat   penguasaan   siswa, ketunntasan   belajar   siswa   secara   individual   dan klasik, tingkat ketercapaian indikator. Berdasarkan analisis   data   hasil   penelitian   diperoleh   bahwa model   pembelajaran   berbasis   masalah   problem based   learning   efektif   digunakan   untuk pembelajaran biologi terkhusus pada materi virus. Efektivitas   pembelajaran   dapat   dilihat   dari beberapa uraian berikut ini:
Ketuntasan Belajar Siswa adalah pencapaian taraf   penguasaan   minimal   yang   ditetapkan   bagi setiap   unit   bahan   pelajaran,   baik   secara perorangan   maupun   kelompok.   Tingkat penguasaan tersebut dapat dilihat dari skor yang diperoleh   dari   hasil   post   test   pada   tahap   akhir proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning . Ketuntasan belajar   peserta   didik   dipengaruhi   oleh   beberapa faktor.   Faktor-faktor   tersebut   terdiri   atas komponen-komponen masukan dalam pendidikan itu sendiri. Menurut Slameto (2010), secara garis besar   faktor-faktor   yang   mempengaruhi   belajar peserta didik dapat digolongkan menjadi 2, yaitu faktor   intern   dan   faktor   ekstern.  Dalam   hal   ini ketuntasan   belajar   siswa   baik   secara   individual maupun   klasikal   siswa   kelas   X   Aliyah   Al-Fajri Tanjungbalai   Tahun   Pembelajaran   2016/2017 dinyatakan   baik   karena   dilihat   dari   persentase ketuntasan   belajar   klasikal   telah   mencapai  85% yang   berarti   telah   memenuhi   standar   minimal tercapainya ketuntasan belajar secara klasikal.
Hal   ini   sesuai   dengan   pernyataan Suryosubroto   (2009)   bahwa   secara   kelompok, ketuntasan   belajar   dinyatakan   telah   dicapai   jika sekurang-kurangnya   85%   dari   siswa   dalam kelompok   yang   bersangkutan   telah   memenuhi kriteria   ketuntasan   yang   belajar   secara perorangan.. Berdasarkan penjelasan diatas dapat dinyatakan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa dengan   menggunakan   model   pembelajaran
problem   based   learning dinyatakan   efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Ketercapaian Indikator  Narinda   (2016) menyatakan   bahwa   suatu   indikator   dikatakan tuntas dapat diukur melalui hasil pretes dan postes dengan   rata-rata   persentase   ketercapaian   lebih dari   50%.  Berdasarkan   hasil   penelitian   juga diperoleh rata-rata keseluruhan indikator sebesar 88,15%   artinya   lebih   dari   70   %   dari   seluruh indikator telah tercapai.
Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan hasil analisis terhadap skor yang diperoleh siswa, dapat dilihat bahwa tingkat penguasaan yang diperoleh siswa kelas X Aliyah Al-Fazri Tanjungbalai terhadap soal pre-test diketahui bahwa 29 orang siswa yang memperoleh   nilai   sangat   rendah   dan   hanya   1 orang yang memperoleh nilai rendah. Randahnya tingkat penguasaan  siswa pada pre-test tersebut dapat   dimaklumi   mengingat   siswa   masih   belum mendapat   pengajaran   mengenai   materi   virus sehingga siswa sama sekali belum mengetahui dan memahami mengenai materi tersebut.
Sementara   berdasarkan   hasil   post-test (setelah   diberikan   pengajaran)   dengan   model pembelajaran problem   based   learning terlihat peningkatan tingkat penguasaan materi pelajaran yang   sangat   signifikan   jika   dibandingkan   dengan penguasaan materi pelajaran siswa pada saat pre- test.  Untuk   nilai   rata  tingkat   penguasaan   materi pelajaran pada post-test didapatkan sebesar 85% dan  termasuk  kategori  tinggi.  Dapat  disimpulkan bahwa   secara   umum   tingkat   penguasaan   siswa materi virus setelah diberikan pengajaran dengan model   pembalajaran   berbasis   masalah problem based  learning tergolong  kategori  tinggi.  Adanya peningkatan penguasaan siswa pada materi virus setelah   postes   disebabkan   karena   siswa   telah memperoleh   pengajaran   sehingga   siswa   telah mengetahui   dan   memahami   intisari   dari   materi tersebut sesuai dengan penelitian. Menurut Kamdi, (2007)   penguasaan   model   pembelajaran   dalam melaksanakan   penelitian   juga   memberikan   andil yang sangat besar dalam membantu siswa untuk memahami  materi  tersebut,   dimana   melalui pembelajaran   dengan   model   ini   siswa   harus mampu menerapkan masalah yang terjadi di dunia nyata   sebagai   sebuah   konteks   bagi   para   siswa dalam melatih bagaimana cara berfikir kritis dan mendapatkan   keterampilan   dalam   memecahkan
Harahap, SR & Rosita Tarigan
Halaman : 038 - 043
masalah. Berdasarkan penjelasan diatas dapat pula dikatakan   bahwa   model   pembelajaran problem based   learning efektif   digunakan   dalam   proses pembelajaran.
Sesuai   pembahasan   penelitian,   dengan melihat   kriteria   keefektifan   pembelajaran,   yaitu berupa   tingkat   penguasaan   siswa,   ketuntasan belajar   siswa,   ketercapaian   indikator   sehingga dapat   disimpulkan   bahwa   pembelajaran   biologi dengan   menggunakan   model   pembelajaran berbasis masalah problem based learning pada sub materi virus memenuhi tingkat penguasaan siswa ≥ 85%   adalah   85%,   memenuhi   tingkat   ketuntasan belajar siswa secara individual dan klasikal sebesar 85% dan memenuhi tingkat pencapaian indikator sebesar   86,79%.   Sehingga   pembelajaran   dengan menggunakan model ini dikatakan efektif.

## SIMPULAN
Model   pembelajaran problem   based learning efektif digunakan pada materi pokok virus di kelas X Aliyah Al-Fajri Tanjunbalai T.P 2016/2017 karena ketuntasan belajar telah tuntas, indikator dan tingkat penguasaan materi telah tercapai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan   terima   kasih   penulis   ucapkan kepada   Bapak   Pembimbing   Skripsi,   Ibu   Kepala Sekolah   dan   seluruh   siswa  Aliyah   Al-Fajri Tanjungbalai yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, (1983), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan   (Edisi   Revisi), Penerbit   Bumi Aksara, Jakarta. Benny, (2012). Untuk Meningkatkan Hasil Belajar sisswa   Kelas   X   SMA   Negeri   Grujugan Bondow, ISSN  :  5(1)  2086-1397.  (Diakses  5 Maret 2016) John, W. Thomas,. (2000). A review of research of research on problem based learning, Review and   the   Executive  ISSN   :  5(1)  2086-1397. (Diakses 5 Maret 2016) Kamdi, W dkk. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif . Universitas Negeri Malang. Malang. Narinda  Intany,  Sigit Saptono, Amin Retnoningih,
(2016), Journal of Biology Education 5 (3) : 338-344. (Diakses 27 Januari 2017)
Ngalimun,   (2012), Strategi   dan   Model Pembelajaran ,   Penerbit   Aswaja   Pressindo, Yogyakarta. Slameto (2010). Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi .   Penerbit   Rineka     Cipta, Jakarta. Suprihatin,(2014),   , Journal   of   Biology   Education ISSN   :  3(3)   2252-6579,  (Diakses   5   Maret 2016) Suryosubroto, (2009), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah . Rineka Cipta, Jakarta Trianto.  (2010). Mendesain   Model   Pembelajaran Inovatif-Progresif:   Konsep,   Landasan,   dan Implementasinya   pada   Kurikulum   Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.