## MATERI KEBAHASAAN DALAM BUKU PELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR

## Lismiati
Alumni Program Pascasarjana Universitas Islam Darul Ulum (Unisda) Lamongan Telp. 085645341118 Pos-el arc_kdm@yahoo.com
Abstract: The aim of the study was to describe phoneme/spelling materials, materials of  forms  and  kind  of  words,  sentence  materials,  and  paragraph/discourse  material  in the Indonesian language textbook at elementary school of Drokilo II. The collection of data is done by using writing method. The research data are aken from two Indonesian language textbook that are used at the fifth grade of elementary school, namely Bahasa Indonesia  untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  V”  written  by  Umri  Nuraini  dan  Indriyani  and “Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SD/MI Kelas V” written by H. Suyatno. The  research  result  show  both  books  cantain  grammar  material  that  consists  of phoneme/spelling,  forms/kind  of  words,  sentences,  and  paragraph/discourse.  Both books  are  relevance  can  be  seen  from  the  conformity  between  the  materials  in  both books and basic competence in the curriculum.

## Keywords: grammar materials, Indonesian language textbook
Abstrak: Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  materi fonem/ejaan,  bentuk/jenis  kata,  dan  materi  kalimat  dalam  buku  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SDN  Drokilo  II.  Data  penelitian  ini  bersumber  dari  dua  buku  pelajaran bahasa  Indonesia  yang  digunakan  di  sekolah  dasar  kelas  V,  yaitu  “Bahasa  Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas V” yang ditulis oleh Umri Nuraini dan Indriyani dan buku “Indahnya  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  untuk  SD/MI  Kelas  V”  yang  ditulis  oleh  H. Suyatno,  dkk.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kedua  buku  pelajaran  bahasa Indonesia tersebut memuah materi kebahasaan yang meliputi fonem/ejaan, bentuk/jenis kata, kalimat, dan paragraph/wacana. Kedua buku tersebut relevan dengan kurikulum yang  berlaku  sekarang.  Relevansinya  dapat  diamati  dari  kesesuaian  materi  dalam kedua buku tersebut dengan kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum.

## Kata kunci: materi kebahasaan, buku pelajaran bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  berfokus  pada pemakaian  kebahasaan  dalam  buku pelajaran  di  sekolah  dasar.  Peneliti
tertarik  dengan  penelitian  ini  karena peneliti sering mendengar murid-murid di sekolah dasar mengeluh terhadap sulitnya memahami  materi  yang  ada  dalam  buku
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 41 — 50
42
pelajaran  sekolah  dasar.  Salah  satu kesulitan  yang  mereka  alami  adalah ketidakmampuan mereka memahami ide- ide  yang  dikemas  dengan  bahasa  yang agak sulit bagi anak seusia mereka .
Sekolah  dasar  merupakan  salah satu  jenjang  yang  ada  dalam  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Pendidikan dasar diselenggarakan untuk memberikan bekal  dasar  yang  diperlukan  untuk  hidup dalam  masyarakat  berupa  pengembangan sikap,  pengetahuan,  dan ketrampilan dasar.  Di  samping  itu  juga  berfungsi mempersiapkan peserta didik yang memenuhi  persyaratan  untuk  mengikuti pendidikan  menengah.  Oleh  karena  itu,
pendidikan dasar
menyediakan kesempatan  bagi  seluruh  warga  negara untuk  memperoleh  pendidikan  yang bersifat dasar, dan tiap-tiap warga negara diwajibkan  menempuh  pendidikan  dasar sampai  pendidikan  tinggi.  UU  RI  No.2 Tahun 1989 menyatakan dasar dan wajib belajar  pada  Pasal  14  Ayat  1  bahwa, “Warga  negara  yang  berumur  6  tahun berhak mengikuti pendidikan da sar”, dan ayat  2  menyatakan  bahwa,  “Warga negara yang berumur
tahun
berkewajiban mengikuti pendidikan dasar atau  pendidikan  yang  setara  sampai tamat.”Dalam pengertian setara ini termasuk juga pendidikan luar sekolah.
Dalam pendidikan dasar termasuk juga  pendidikan  bahasa.  Dengan  kata lain,  bahasa  dimasukkan  ke  dalam kurikulum  pendidikan  dasar.  Ada  tiga bahasa  yang  terdapat  di  sekolah  dasar sekarang  ini,  yaitu  (1)  bahasa  Indonesia, (2) bahasa daerah, dan (3) bahasa Inggris. Pengajaran  ketiga  bahasa  tersebut diatur tegas  oleh  Undang-Undang.  Bahasa Indonesia sebagai bahasa negara menjadi bahasa  pengantar  dalam  pendidikan nasional;  bahasa  daerah  dapat  digunakan sebagai  bahasa  pengantar  dalam  tahap awal  pendidikan  apabila  diperlukan dalam  penyampaian  pengetahuan dan/
atau  ketrampilan  tertentu;  dan  bahasa asing  dapat  digunakan  sebagai  bahasa pengantar pada satuan pendidikan tertentu  untuk  mendukung  kemampuan berbahasa peserta didik.
Alwasilah  (1997:77)  mengatakan seperti halnya udara, bahasa ada di mana- mana. Sejauh ingatan, dari dahulu sampai sekarang,  kita  sudah  berbahasa,  Itulah sebabnya manusia sering dijuluki sebagai homo Grammaticus, yakni makhluk yang bertata  bahasa.  Tak  heran,  bila  (tata) bahasa  oleh  madhab  rasionalis  dianggap sebagai cerminan (daya) nalar. Kemudian,  pemahaman  hakikat  bahasa diasumsikan akan menajamkan pemahaman  kita  ihwal  manusia  itu sendiri sebagai pemilik, pelibat, pengukir, dan bahkan seringkali pemusnah kebudayaan. Selain itu,  proses  pendidikan sebagai  alat  kebudayaan  dimungkinkan karena  fasilitas  bahasa.  Fasilitas  yang baik membantu pencapaian tujuan. Artinya, tujuan pendidikan hanya tercapai manakala  bahasa  sebagai  fasilitasnya dipelihara  dengan  baik,  difungsikan dengan  tepat,  dan  dikembangkan  dengan cermat.  Pendidikan  bahasa  seyogianya berperan  mendidik  warga  negara  untuk mampu berbahasa dan sadar akan bahasa untuk meningkatkan kemelekwacaan kultural.
Tujuan  Umum  yang  hendak dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan materi kebahasaan yang dipakai  dalam  buku  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SDN  Drokilo  II. Adapun tujuan khusus yang hendak dicapai dalam penelitian  ini yaitu mendeskripsikan materi fonem/ejaan yang ada dalam buku pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN Drokilo II;  mendeskripsikan  materi bentuk/jenis  kata  dalam  buku  pelajaran Bahasa  Indonesi  di  SDN  Drokilo  II; mendeskripsikan  materi  kalimat  dalam buku pelajaran Bahasa Indonesia di SDN
Drokilo  II;  dan mendeskripsikan  materi paragraph/wacana  dalam  buku  pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Drokilo II.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat
menjadi
masukan bagi praktisi pendidikan, yang meliputi guru,
pengembang  kurikulum,  penulis  buku. Hasil  penelitian  ini  hendaknya  dapat dijadikan  pedoman  .  Apabila  tata  bahasa yang digunakan dalam buku-buku pelajaran  di  sekolah  dasar  termasuk  tata bahasa  yang  sulit  dipahami    oleh  murid sekolah  dasar,  maka  guru  berkewajiban mencari buku teks yang lebih mudah agar murid  dapat  memahami  dengan  mudah pelajaran-pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  dasar.  Demikian  juga  bagi penulis  buku,  jika  kebahasaan  yang digunakan  dalam  penulisan  buku-buku pelajaran  di  sekolah  dasar  termasuk  sulit untuk  dipahami  anak,  hendaknya  penulis menulis  dengan  memakai  kebahasaan yang  lebih  sederhana  sesuai  dengan  usia dan perkembangan bahasa anak.
Untuk  menghindari  adanya  salah tafsir pada pembaca perlu adanya definisi istilah  yang  digunakan  dalam  penelitian ini.  Adapun  istilah  yang  perlu  dijelaskan adalah  sebagai  berikut. Kata  kebahasaan berasal dari bahasa Inggris yaitu “ grammar ”.  “ grammar ”  adalah  kata benda,  sedangkan  “grammatical”    kata sifat.  Kata  “grammar”  dalam  bahasa Inggris bisa mengacu kepada seperangkat prinsip  dan  atau  pengetahuan,  baik  ilmu pengetahuan sosial maupun teknik. Dalam  wawasan  kebahasaan  arti  luasnya kebahasaan ini mengacu kepada kesimpulan umum tentang ketarturan dan ketidakteraturan yang ada dalam bahasa.
Buku  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  buku  yang  digunakan  siswa  di SDN  Drokilo  yang  berjudul  (1)  Bahasa Indonesia  untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  V, yang  ditulis  oleh    Umri  NurIaini  dan Indriyani,  yang  diterbitkan  oleh  Pusat
Perbukuan
Departemen Pendidikan
Nasional,  dan  (2)  Indahnya  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  untuk  SD/MI  Kelas  V, yang  ditulis  oleh  H.Suyatno,  Ekarini Saraswati, T.Wibowo, Sawali, dan Sujimat,  yang  diterbitkan  oleh  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif-kualitatif.  Arikunto  (2010:3) mengatakan istilah deskriptif berasal dari istilah  bahasa  Inggris  to  describe  yang berarti memaparkan atau menggambarkan  sesuatu  hal,    misalnya keadaan,  kondisi,  situasi,  peristiwa, kegiatan, dan lain-lain. Dengan demikian,
yang dimaksud dengan peneltian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi  atau  hal  lain-lain  yang  sudah disebutkan,  yang  hasilnya  dipaparkan dalam  bentuk  laporan  penelitian.  Dalam kegiatan  penelitian  ini  peneliti  hanya memotret apa yang terjadi pada diri objek atau  wilayah  yang  diteliti,kemudian memaparkan  apa  yang  terjadi  dalam bentuk  laporan  penelitian  secara  lugas, seperti apa adanya.
Denzin dan Lincoln (dalam Moleong,  2005:  5)  mengatakan  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang menggunakan latar alamiah, dengan maksud  menafsirkan  fenomena  yang terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melibatkan  berbagai metode  yang  yang ada, yang menjadi data dalam penelitian  ini  adalah  data  kebahasaan bahasa  Indonesia  yang  terdiri  atas fonem/ejaan,  bentuk/jenis  kata,  kalimat, dan paragraph/wacana. Yang dimaksud  dengan  sumber  data  ialah subjek  tempat  data  diperoleh.  Sumber data  penelitian  ini  adalah  buku  pelajaran bahasa  Indonesia  yang  terdiri  atas (1)bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 41 — 50

## 44
Kelas  V  yang  ditulis  oleh  Umri  Nur’aini dan  Indriyani,  dan  (2)  Indahnya  Bahasa dan  Sastra  Indonesiauntuk  SD/MI  Kelas V yang ditulis oleh Suyatno, dkk.
Teknik  catat  adalah  teknik  di mana  peneliti  mencatat  data  yang  telah diamati  dari  sumber  data.  Peneliti mencatat  data  tentang  kebahasaan  yang meliputi fonem/ejaan, bentuk kata, kalimat,  dan  paragraph/wacana.  Data yang telah diamati diklasifikasikan sesuai dengan  kategori  kebahasaan  yang  telah ditetapkan.
Sugiyono  (2010:305)  mengatakan dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi instrument  atau  alat  penelitian  adalah peneliti itu sendiri. Moleong (2005:168) mengatakan kedudukan peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  cukup rumit. Ia sekaligus merupakan perencana, pelaksana  pengumpulan  data,  analisis, penafsir  data,  dan  pada  akhirnya  ia menjadi pelapor hasil penelitian.
Pengertian instrument atau alat penelitian di  sini  tepat  karena  ia  menjadi  segalanya dari keseluruhan proses penelitian.
Langkah-langkah  yang  ditempuh dalam mengumpulkan data untuk
penelitian  ini  ialah  sebagai  berikut: (1)
Peneliti  membaca  data  dalam  sumber data yaitu bukupelajaran bahasa Indonesia yang ditulis oleh Umri Nuraini &  Indriyani  dan  Suyatno,  dkk;  (2) Pembacaan  dilakukan  untuk  menemukan setip  kategori  kebahasaan  yang  telah ditetapkan dalam rumusan masalah penelitian; dan (3) Hasil pengamatan atau pembacaan  terhadap  sumber  data  dicatat dalam  kartu  data  dan  diklasifikasikan sesuai dengan kategori kebahasaan.

## HASIL PENELITIAN Materi Fonem/Ejaan
Materi  buku  teks  harus  relevan dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Dalam bab  I  buku  pelajaran  bahasa  Indonesia
“Bahasa  Indonesia  untuk  Kelas  V Sekolah  Dasar  “  yang  ditulis  oleh  Umri Nur’ai ni  &  Indriyani  relevan  dengan kurikulum  yang  ada.  Dalam  buku tersebut materi fonem dimasukkan dalam materi  ketrampilan  membaca  dengan kompetensi dasar “Membaca teks
percakapan  dengan  lafal  dan  intonasi yang tepat”. Berikut data materi fonem segmental dan suprasegmental (halaman7) Coba lafalkan Lumpur Kumur Kasur Empuk Tumpuk Kapuk Pulang Palang pialang Garam Gram Program Gerbang Terbang Serang Rontok Grobok Gondok Lapar Tepar glepar
Di  samping  pelafalan  fonem segmental  tersebut,  terdapat  juga  fonem segmental (halaman7).
Coba intonasikan Pergi Pergi? Pergi! Makan Makan? Makan! Hilang Hilang? Hilang! Jauh Jauh? Jauh! Sabar Sabar? Sabar! Angkat Angkat? Angkat! Siap Siap? Siap! Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas V yang ditulis oleh  Suyatno  dkk.  Juga  memuat  materi fonem. Siswa diminta membaca percakapan  dengan  lafal  dan  intonasi yang tepat.
Di  samping  materi  fonem  yang direalisasikan  dalam  bentuk  percakapan, buku  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang ditulis Suyatno, dkk. Juga memuat materi fonem yang dipraktikkan melalui
pembacaan  puisi  (halaman  49).  materi fonem pada halaman tersebut mengajarkan cara menggunakan penjedaan, pelafalan, dan intonasi. Tabel Materi Fonem dalam Buku Umri Nur’aini Kompetensi Dasar Materi Fonem Buku: hal 1. Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat 2. Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat 1. /r/, /k/, /ng/, /m/. 2. Intonasi: a. Kalimat deklaratif b. Kalimat perintah c. Kalimat tanya 3. Fonem segmental dan suprasegmental Bahasa Indonesia 7
7 Tabel Materi Fonem dalam Buku Suyatno,dkk.
Kompetensi Dasar Materi fonem Buku Pelajaran Bahasa Indonesia (Umri Nur’aini dan Indriyani) 1. Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat 1. Fonem suprasegmental 1.1 Intonasi Halaman 9 2. membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat 1.2 Penjedaan, Pelafalan, dan Intonasi Halaman 50 Bentuk/Jenis Kata Menggunaan imbuhan ber-
Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia yang  ditulis  oleh  Umri  Nuraini  dan Indriyani  memuat  materi  gramatika  ber-. Materi yang berkaitan dengan pembentukan  kata  atau  morfologi  ini disajikan sebagai bagian dari ketrampilan mendengarkan.  Jika  dikaitkan  dengan kompetensi  dasar  (KD),  maka  materi  ini tidak  terdapat  dalam  KD.  Tidak  ada alasan  mengapa  materi  ini  dimasukkan dalam  bagian materi  mendengarkan padahal materi ini menyangkut
morfologi.  Dan  hanya  ada  satu  saja materi tentang pembentukan kata.

## Penggunaan kata Si dan Sang
Dalam  buku  bahasa  Indonesia yang  ditulis  oleh  Umri  Nur’aini  dan Indriyani  (halaman  95)  terdapat  materi tentang penggunaan kata si dan sang.
Materi tentang penggunaan kata si dan  sang  dimasukkan  dalam  bagian materi ketrampilan mendengarkan.
Namun,  materi  ini  tidak  relevan  karena tidak ada dalam kurikulum.
Dalam  buku  bahasa  Indonesia yang ditulis oleh Suyatno materi tersebut tidak  dicantumkan  karena  tidak  relevan dengan kurikulum yang berlaku.

## Materi Kalimat
Kalimat Tanggapan/Harapan Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas V untuk Sekolah Dasar yang ditulis
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 41 — 50
46
oleh Umri Nuraini dan Indriyani memuat kalimat tanggapan dan kalimat harapan.
Kalimat  tanggapan  dan  harapan yang  ditemukan  dalam  buku  bahasa Indonesia yang ditulis oleh Umri Nuraini dan Indriyani dimasukkan sebagai bagian materi ketrampilan mendengarkan. Materi  tersebut  ada  pada  halaman  4. Materi  tersebut  ada  dalam  kompetensi dasar  (KD)  “menanggapi  cerita  tentang peristiwa  yang  terjadi  di  sekitar  yang disampaikan secara lisan”.

## Kalimat Majemuk Setara
Kalimat  majemuk  setara  yang dijelaskan  dalam  buku  pelajaran  bahasa Indonesia  yang  ditulis  Umri  Nur’aini  &
Indriyani  hanya  membahas  penggunaan kalimat majemuk setara dengan penggunaan konjungsi atau kata sambung “tetapi”.  Berikut  data  tentang  kalimat majemuk setara.
Kalimat  majemuk  setara  dibahas  dalam materi ketrampilan mendengarkan. Dengan demikian, materi tentang kalimat majemuk setara berada di bawah kompetensi  dasar  (KD)  mendengarkan “Mengidentifikasi  unsur  cerita  (tokoh, tema,  latar,  dan  amanat.”  Tentu  saja, materi  tersebut  tidak  relevan  dengan kurikulum yang ada.
Berikut  ringkasan  materi  kalimat  beserta kompetensi dasarnya. Kompetensi Dasar Materi Kalimat Buku Pelajaran Bahasa Indonesia (Umri Nur’aini dan Indriyani) 1. Menanggapi  cerita tentang peristiwa  yang  terjadi  di sekitar  yang  disampaikan secara lisan”. 1. Kalimat tanggapan 2. Kalimat harapan Halaman 4 Halaman 4 3. Mengidentifikasi unsur cerita  (tokoh,  tema,  latar, dan amanat.” 3. Kalimat Majemuk Setara dengan menggunakan kata sambung “tetapi” Halaman 15
Berikut  materi  kalimat  yang terdapat  dalam  buku  pelajaran  bahasa Indonesia yang ditulis oleh Suyatno dkk.

## Kalimat Tanya
Dalam  buku  peajaran  bahasa Indonesia  yang  ditulis  Suyatno  dkk. Terdapat materi kalimat yang membahasa kalimat  tanya  yaitu  penggunaan  kata tanya “mengapa dan bagaimana”.
Kalimat  tanya  “mengapa  dan bagaimana”  dimuat  dala m  buku  yang ditulis  Suyatno,  dkk.  Materi  tentang penggunaan kalimat tanya tersebut terdapat  pada  halaman  4.  Materi  tersebut
merupakan  bagian  dari  kompetensi  dasar yang berkaitan dengan ketrampilan mendengarkan.  Kompetensi  dasar  (KD) pada  bagian  ini  adalah “Menanggapi cerita  tentang  peristiwa  yang  terjadi  di sekitar yang disampaikan secara lisan.

## Penggunaan Konjungsi
Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia untuk kelas V Sekolah Dasar yang ditulis oleh  Suyatno  dkk.  Memuat  materi konjungsi,  yaitu  konjungsi  atau  kata sambung kemudian dan lalu. Dilihat  dari segi maknanya, konjungsi tersebut menyatakan urutan.
Materi Paragraf Wacana Berikut ini materi
paragraph/wacana  yang  terdapat  pada buku  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang ditulis oleh Umri Nuraini dan Indriyani.

## Menulis Dialog Sederhana
Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia yang  ditulis  oleh  Umri  Nut’aini  &
Indriyani memasukkan materi
paragraph/wacana.
Dalam menulis dialog,  pungtuasi  atau  tanda  baca  juga diperhatikan oleh penulis buku.
Menulis Surat Resmi
Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia yang  ditulis  oleh  Umri  Nuraini  dan Indriyani  memuat  materi  penulisan  surat resmi.

## Langkah-langkah Meringkas Buku
Buku  bahasa  Indonesia  tersebut juga  memuat  materi  tentang  langkah- langkah  meringkas  buku.  Perhatikan materi dalam buku berikutini.
Berikut ringkasan materi paragraph/wacana  dalam  buku  pelajaran bahasa  Indonesia  untuk  kelas  V  Sekolah Dasar  yang ditulis oleh Umri Nur’aini  & Indriyani. Kompetensi Dasar Materi Paragraf/Wacana Buku Pelajaran Bahasa Indonesia (Umri Nur’aini dan Indriyani) 1. Menulis  karangan  berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan Menulis dialog sederhana 9 1. Menulis  surat  undangan  (ulang tahun,  acara  agama,  kegiatan sekolah,  kenaikan  kelas,  dll) dengan  kalimat  efektif  dan memperhatikan penggunaan ejaan Surat resmi 87 2. Meringkas isi buku yang dipilih sendiri  dengan  memperhatikan penggunaan ejaan Langkah-langkah meringkas buku 120 Menuliskan Pengalaman Menuliskan Butir-butir Pokok Pengalaman Berikut ini materi paragraf/wacana  yang  terdapat  dalam buku  pelajaran  bahasa  Indonesia  untuk kelas  V  Sekolah  Dasar  yang  ditulis  oleh Suyatno, dkk.
Buku tersebut mengandung materi tentang  menuliskan  pengalaman,  yang dibagi  ke  dalam  dua  bagian,  yaitu  (a) menuliskan butir-butir pokok pengalaman dan  (b)  mengembangkan  butir-butir pokok pengalaman.
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 41 — 50
48

## SIMPULAN DAN SARAN
Pertanyaan penelitian yang
terdapat  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas (1) Bagaimanakah  materi  fonem/ejaan dalam  buku  pelajaran  Bahasa  Indonesia di  SDN  Drokilo  II? (2) Bagaimanakah bentuk/jenis  kata  dalam  buku  pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Drokilo II? (3) Bagaimanakah  materi  kalimat  dalam buku pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Drokilo  II? (4) Bagaimanakah  materi paragraph/wacana  dalam  buku  pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Drokilo II?
Untuk  keperluan  penelitian  ini peneliti  menggunakan  dua  buah  buku pelajaran bahasa Indonesia yang digunakan di SDN Drokilo II Kecamatan Kedungadem  Kabupaten  Bojonegoro. Buku  tersebut  adalah  (1)  “Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas V” yang  ditu lis  oleh  Umri  Nur’aini  dan Indriyani  yang  diterbitkan  oleh  Pusat Perbukuan
Departemen
Pendidikan nasional tahun 2008. Buku teks pelajaran ini  dinilai  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  dan  telah  ditetapkan  sebagai buku  teks  pelajaran  yang  memenuhi syarat  kelayakan  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran  melalui  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasioanl  Nomor  34 Tahun 2008.
Isi  buku  tersebut  mencakup: kehutanan, lingkungan, kesehatan, olahraga, kedisiplinan, kepahlawanan, kebudayaan, persahabatan, toleransi,  dan informasi.
Buku  yang  kedua  adalah  buku yang  berjudul  “Indahnya  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  untuk  SD/MI  Kelas  V”. Buku tersebut ditulis oleh beberapa orang penulis,  yaitu:  H.  uyatno,  Ekarini Saraswati, T.Wibowo. Sawali, dan Sujimat.  Buku  ini  diterbitkan  oleh  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008. Buku teks
pelajaran  ini  telah  dinilai  oleh  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  dan  telah
ditetapkan  sebagai  buku  teks  pelajaran yang  memenuhi  syarat  kelayakan  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008.
Dilihat  dari  segi  isi,buku  ini terdiri  atas  delapan  bab,  yang  membahas peristiwa, kegiatan bermanfaat, usaha, lingkungan sehat, industri, ketertiban, kesehatan, dan kasih sayang.
Secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  buku  tersebut  relevan dengan kurikulum yang berlaku sekarang. Relevansinya dapat diamati dari kesesuaian  materi  dalam  kedua  buku tersebut  dengan  kompetensi  dasar  (KD) yang ada dalam kurikulum. Hasil penelitian dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  Materi fonem  yang  ada  dalam  buku  pelajaran bahasa Indonesia karangan Umri Nur’aini dan Indriyani mencakup
fonem segmental  dan  fonem  suprasegmental. Fonem  segmental  yang  dibahas  adalah fonem  /r/,  /k/,  /ng/,  dan  /m/.  fonem suprasegmental  meliputi  intonasi  kalimat deklaratif,  intonasi kalimat perintah, dan intonasi kalimat tanya.
Materi  fonem  yang  disajikan dalam  buku  pelajaran  bahasa  Indonesia yang  ditulis  Suyatno,  dkk.  terdiri  atas fone  suprasegmental  saja,  yaitu  intonasi, penjedaan,dan  pelafalan.
Bentuk/jenis  kata  dalam  buku pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  ditulis oleh  Umri  Nur’aini  dan  Indriyani meliputi  (1)  penggunaan  imbuhan  ber-, (2)  penggunaan  kata  si  dan  sang. Sedangkan  dalam  buku  pelajaran  bahasa Indonesia  yang  ditulis  oleh  Suyatno  dkk, materi  tersebut  tidak  ditulis  karena  tidak relevan dengan kurikulum yang berlaku.
Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia yang  ditulis  oleh  Umri  Nuraini  dan Indriyani  memuat  materi  kalimat  yang terdiri  atas:  (1)  kalimat  tanggapan  dan kalimat harapan,  dan    (2)  kalimat
majemuk  setara  dengan  menggunakan kata sambung “tetapi”.
Buku  pelajaran  bahasa  Indonesia yang  ditulis  oleh  Suyatno,  dkk.  memuat materi  kalimat,  yaitu:  (1)  kalimat  tanya dengn kata tanya “mengapa dan bagaimana”,  (2)  penggunaan  kon jungsi “kemudian  dan  lalu”,  (3)  penggunaan kata  tanya  yang  mencakup: apa,  siapa, kapan,  berapa, dan  mana, dan (4) kalimat pengharapan.
Mengenai materi paragraf/ wacana,  buku  yang  ditulis  Umri  Nuraini dan  Indriyani  memuat  materi  :  (1) menulis  dialog  sederhana,  (2)  menulis surat  resmi,  dan  (3)  langkah-langkah meringkas buku
Dalam  buku  yang  ditulis  oleh Suyatno,  dkk.  materi  paragraph/wacana mencakup:  (1)  menuliskan  butir-butir pokok  pengalaman,  (2)  mengembangkan butir-butir  pokok  pengalaman,  (3)  jenis- jenis  paragraph,  (4)  menulis  surat undangan,  (5)  meringkas  buku,  (6) menulis  laporan  pengamatan,  dan  (7) menulis puisi bebas.
Guru  bahasa  Indonesia  yang mengajar  di  sekolah  dasar  hendaknya memperhatikan kelayakan buku pelajaran bahasa  Indonesia  dari  segi  materi Kebahasaan    yang  mencakup  materi fonem/ejaan,  materi  bentuk/jenis  kata,
materi kalimat, dan
materi
paragraph/wacana. Penyusun  buku  pelajaran  bahasa Indonesia hendaknya memperhatikan materi Kebahasaan  dalam buku pelajaran bahasa Indonesia yang ditulisnya.
Penyusun  atau  penulis  buku  hendaknya memperhatikan  keterkaitan  antara  materi Kebahasaan    dengan  kompetensi  dasar yang  telah  ditetapkan  dalam  silabus bahasa Indonesia.
Pengambil  kebijakan  kurikulum hendaknya memperhatikan dengan
seksama  materi  Kebahasaan    yang  harus dimasukkan  ke  dalam  kurikulum.  Materi
Kebahasaan    yang  dimasukkan  ke  dalam kurikulum harus benar-benar dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa anak didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwasilah,  Chaedar.  1993. Linguistik
suatu Pengantar.
Bandung:
Penerbit Angkasa.
Alwasilah, Chaedar. 1997. Politik Bahasa dan  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Alwi, Hasan. 1998. Tata  Bahasa  Baku
Bahasa Indonesia.Edisi ketiga.Jakarta:Balai Pustaka. Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:  Penerbit  Rineka
Cipta.
Badudu, J.S.  1981. Membina  Bahasa
Indonesia  Baku  1.Jakarta:  Balai
Pustaka.
Badudu-Zain. 1996. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Brown, Douglas. 2007. Prinsip Pembelajaran  dan  Pengajaran Bahasa.Kedutaan Besar Amerika
Chaer, Abdul.  1992. Linguistik  Umum. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Dulay, Heidi, et al. 1982. Language Two. New  York:  Oxford  University Press.
Elson,  Benjamin  &  Velma  B. Picket. 1989. Morphology  and  Syntax: Beginning. Texas: Summer Institute of Linguistics.
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 41 — 50
50
Harjasujana, Ahmad S.  1997. Tata Bahasa dalam Membaca: Pengaruh  Panjang  Kalimat  dan Kekompleksan  Kalimat  terhadap Kecepatan Efektif Membaca. Makalah  yang  disampaikan  pada Simposium Kebudayaan Indonesia-Malaysia  di  UNPAD. Bandung. Kridalaksana,  Harimurti  (ed). 1986.
Pengembangan  Ilmu  Bahasa  dan
Pembinaan  Bangsa.  Ende  Flores:
Penerbit Nusa Indah.
Mar’at, Samsunuwiyati. 2005. Psikolinguistik.  Bandung:Rafika
Aditama.
Moleong,  Lexy  J.  2005. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung: Penerbit Rosdakarya.
Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan: Landasan Penyusunan Buku Pelajaran  Bahasa. Semarang: IKIP Semarang Press.
Samsuri.  1994. Analisis  Bahasa. Jakarta:
Penerbit Erlangga. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Tarigan, Henry Guntur. 1989. Pengajaran Tata Bahasa Tagmemik.  Bandung:  Penerbit Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1986. Telaah Buku  Teks  Bahasa  Indonesia. Bandung: Penerbit Angkasa.