Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru

## Training on Writing Personal Statement for Affirmation Scholarship of Educational Fund Management Institution
Peggy M. Jonathans 1,2 , Jusuf Blegur 1 , Anggreini D. N. Rupidara 1 , Maryana M. Atambaru 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Artha Wacana, Kupang, Indonesia
2 Mahasiswa Program Doktor, Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia Email: jusufblegur@ukaw.ac.id
https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i2.1921
Abstract: Preparing a personal statement for the LPDP scholarship is practical, but it has proven to be one factor that makes numerous applicants drop out during the first stage of selection. This polemic is motivated by applicants who have not been critical and credible in constructing a statement according to  the  sponsor's  criteria.  Applicants  often  prepare  personal  statements  according  to  their  respective “ambitions”.  Whereas  every  scholarship  competition,  sponsors  need  applicants  who  can  answer  the sponsor’s agenda, both short-term, medium-term, and long-term. To bridge the polemic, preparing a personal statement based on the seminar, training, clinical, and evaluation methods for the participants was  tricked  out.  There  were  eight  participants  involved,  including  teachers  (50%),  lecturers  (12,5%), education  staff  (12,5%),  and  final  semester  students  (25%).  The  mentoring  results  succeeded  in helping participants have an LPDP scholarship account (100%), and the average assessment of the draft personal statement of the participants met the criteria for the trial activity (3,04). Despite having a good personal statement structure, participants conducted longitudinal peer reviews and improvements to  several  indicators  that  had  low  average  values.  Including  less-than-delightful  experiences  (2,88), what  was  the  last  thing  you  taught  yourself?  (3),  as  well  as  mention  and  explain  1  (one)  thing  that distinguishes you from other participants (2,75).
Keyword: Personal statement, LPDP scholarship, affirmation scholarship, human resource quality

## Pendahuluan
Peningkatan dan percepatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) adalah jalan ampuh untuk mewujudkan  sebuah  negara  yang  mampu  berdaya  saing.  “Pekerjaan  rumah”  tersebut  membuat pemerintah Indonesia terus mengupayakan berbagai program strategis agar bisa menyiapkan lembaga pendidikan  sekaligus  meningkatkan  kualitas  SDM  yang  mampu  menyelenggarakan  pendidikan  dan pengabdian yang berkualitas. Satu dari sekian upaya ialah memfasilitasi kesempatan yang setara bagi seluruh  masyarakat  Indonesia  agar  meningkatkan  kualifikasi  dan  kualitas  kepemimpinan  dan profesionalitas  kerjanya  guna  memacu  invensi  demi  mewujudnyatakan  Indonesia  yang  sejahtera, demokratis,  dan  berkeadilan.  Upaya  ini dioperasionalisasikan  ke  dalam  program  beasiswa  Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP) yang di buka setiap tahunnya, termasuk tahun 2022 (2 termin).
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
Beasiswa LPDP memiliki sejumlah syarat untuk memastikan setiap pelamar yang kelak didanai benar-benar kredibel serta mampu mempertanggunjawabkan dana negara. Selain itu, via syarat-syarat tersebut,  terverifikasi  pelamar  mana  yang  layak  dan  dapat  memberikan  signifikansi  sosial  terhadap lingkungan  kerjanya,  sehingga  turut  andil  mendukung  sekaligus  mengorbitkan  inovasi-inovasi  untuk memerdekakan  kelompok  sosial  tertentu  dari  ketertinggalan.  Setiap  pelamar  akan  melewatkan  tiga segmen seleksi dalam beasiswa LPDP. Mulai dari seleksi administrasi, seleksi bakat skolastik, hingga seleksi  substansi.  Asa  pelamar  akan  terhenti  (melanjutkan  ke  tahap  dua),  apabila  ia  gugur  di  tahap pertama.  Dapat  disimplifikasikan  bahwa  pelamar  tidak  memiliki  pilihan  banyak,  selain  harus  benar- benar mempersiapkan diri di seleksi tahap awal (seleksi administrasi).
Seleksi tahap pertama mencakup penyusunan personal statement , riwayat pendidikan, riwayat pekerjaan,  riwayat  organisasi,  prestasi  lain  yang  diunggulkan,  bahasa  asing,  pengalaman pelatihan/workshop,  pengalaman  riset,  karya  ilmiah:  buku/jurnal/makalah,  konferensi  dan  seminar, penghargaan, unggah dokumen (ijazah, transkrip nilai, KTP, sertifikat bahasa asing, ijazah SD-SMA, surat  keterangan  domisili,  surat  rekomendasi  dari  tokoh  masyarakat/akademisi),  proposal  penelitian (bagi  pelamar  S3),  dan  esai  komitmen  kembali  ke  Indonesia,  rencana  pasca  studi,  dan  rencana kontribusi  di  Indonesia.  Alhasil,  pada  seleksi  tahap  pertama  hanya  penilaian  portofololio,  kecuali personal statement , proposal penelitian (pelamar S3), dan esai yang membutuhkan deskripsi-deskripsi kritis dan kredibel dari pelamar guna menyakinkan reviewer agar lolos ke seleksi tahap kedua.
Dalam  dunia  akademik,  menulis  esai  termasuk personal statement itu  lumrah  (Tlonaen, 2020:16),  karena personal  statement adalah  dokumen  promosi  akademik  dan  salah  satu  instrumen yang paling umum digunakan dalam prosedur penerimaan perguruan tinggi (Luo, 2020:89; Niessen & Neumann, 2021:5) karena ber-genre argumentatif (Júnior, 2019:239-240). Kendati personal statement sebagai  asa  pribadi,  namun  dapat  dikontekstualisasikan  sebagai  bentuk  tulisan  akademis  karena tujuannya adalah untuk berkomunikasi dengan audiens akademis dan juga dianggap sebagai contoh tulisan  yang  akan  digunakan  akademisi  untuk  mengevaluasi  kemampuan  menulis  seseorang  (Chiu, 2015:72).  Selain  itu,  Woo  et  al.  (2019:412),  menyarankan  pelamar  agar  cermat  saat  menyusun personal statement -nya. Pelamar tidak boleh terperangkap dalam “karya-karya besarnya”, melainkan harus jujur mendeskripsikan dirinya apa adanya. Pelamar harus memberi waktu yang cukup bertukar pikiran, menyusun, menyusun ulang, dan mendapatkan umpan balik dari orang lain. Kuncinya adalah memulai lebih awal dan sering merevisi. Atau bisa dipraktiskan dengan melakukan persiapan lebih dini dan selalu memperbaharui berdasarkan masukan-masukan yang kredibel.
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
Beasiswa LPDP telah menjadi magnet bagi banyak pelamar untuk bersaing, sehingga hal secuil apapun  harus  benar-benar  dipersiapkan  dengan  maksimal  agar  lolos  pada  setiap  tahap  hingga dinyatakan lulus. Kata sakti ini (LULUS) adalah idaman semua pelamar, namun bersisian dengan itu diakui  juga  bahwa  tidak  semua  pelamar  bisa  didanai,  sehingga  ditetapkanlah  standar-standar  atau kriteria-kriteria agar pelamar dapat menggenapi aspirasi sponsor. Ada saja pelamar yang kandas pada seleksi  tahap  awal  (seleksi  administrasi).  Padahal  lulus  tahap  awal  adalah  pengobar  penting  untuk lanjut  pada  proses  berikutnya.  Berpautan  dengan  halangan  ini,  Hartono  &  Prima  (2021:159) menganggap  sebagai  masalah  internal  pelamar  karena  mengonstruksi personal statement yang berkualitas rendah. Aini, Sadikin, & Lestari (2022:157) melengkapi bahwa pelamar kerap gagal seleksi dalam  berbagai  program  pengembangan  diri  karena  konstruksi personal statement -nya  kurang menonjolkan kualitas dan potensi diri yang relevan formula penyedia beasiswa.
Pemerintah  sebenarnya  sudah  membagi  poin - poin  mana  saja  yang  perlu  disampaikan  dalam formulir  o nline personal statement beasiswa  LPDP.  Kendati  demikian,  ada  saja  pelamar  yang  tidak lolos  karena personal statement -nya  kurang  menjamin  kelayakannya  sebagai  penerima  beasiswa. Boleh  jadi,  pelamar  sudah  memiliki  sederet  pengalaman personal yang  kredibel,  namun  dalam statement -nya, pelamar belum kritis mengeksplorasi dan menemukan “ hydden rubric ” yang diinginkan reviewer  beasiswa.  Walhasil  pelamar  tidak  mengarahkan  dan  menonjolkan personal statement -nya kepada  rubrik  penilaian  dimaksud.  Untuk  menjembatani  problematik  tersebut,  diperlukan  pelatihan khusus kepada pelamar agar dapat menentukan dan merumuskan personal statement yang jujur, kritis, kredibel, dan kompatibel guna meyakinkan reviewer dan sponsor bahwa dirinya layak didanai karena mampu menjawab “agenda” sponsor selama studi hingga pasca studi.

## Metode
Metode  yang  digunakan  untuk  merestorasi  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  dalam membuat  akun,  mendiagnosis  persyaratan  pendaftaran,  serta  menyusun personal statement untuk beasiswa afirmasi LPDP ialah seminar, pelatihan, klinik, serta evaluasi. Secara kesuluruhan, ada tiga materi  pokok  yang  disampaikan,  yaitu  1)  Registrasi  akun,  2)  Profil  syarat  pendaftaran,  dan  3) Penyusunan personal statement . Untuk materi pertama, peserta langsung dilatih untuk membuat akun beasiswa LPDP-nya serta melengkapi berbagai data diri dan data keluarga lainnya. Sedangkan materi kedua, khusus hanya melalui seminar, sehingga peserta hanya akan diberikan materi lalu diikuti oleh tanya  jawab  tentang  persyaratan-persyaratan  yang  wajib  dipersiapkan  dan  dipenuhi  oleh  pelamar/ peserta beasiswa afirmasi LPDP. Sedangkan materi inti, yakni materi ketiga peserta diberikan seminar
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
singkat  dan  tanya-jawab  terlebih  dahulu,  lalu  diikuti  dengan  pelatihan,  klinik,  dan  evaluasi  tentang strategi menyusun personal statement .
Secara  operasional  metode  kegiatan  dilaksanakan  melalui  empat  tahap,  yakni  seminar, pelatihan, klinik dan pendampingan, serta evaluasi. Deskripsi lengkapnya sebagai berikut:

## Seminar
Seminar  dan  diskusi  akan  digelar  seputar  sembilan  indikator personal  statemen yang  diminta oleh sponsor (LPDP) dalam template online . Cakupan materinya (penyusunan personal statement ) ini juga  dielaborasi  menjadi  sembilan  materi  pokok.  Masing-masing:  1)  Sebutkan  kekuatan/kelebihan ( strong point ) yang Anda miliki, 2) Sebutkan kekurangan/kelemahan ( weak point ) yang Anda miliki, 3) Pernahkah  Anda  mendapatkan  beasiswa  sebelumnya?  Jika  pernah,  sebutkan  dari  mana  saja  dan jenjang apa saja, 4) Pengalaman yang membanggakan, 5) Pengalaman yang kurang membanggakan, 6) Apa hal terakhir yang Anda ajarkan pada diri Anda sendiri?, 7) Kesalahan apa yang pernah Anda lakukan selama belajar/bekerja, 8) Apakah Anda pernah melakukan tugas di luar ruang lingkup tugas Anda yang seharusnya? Jelaskan, dan 9) Sebutkan dan jelaskan 1 (satu) hal yang membedakan Anda dengan peserta lainnya.

## Pelatihan
Pelatihan  sebagai  perwujudan  peserta  untuk  menerapkan  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi,  dan Seni  (IPTEKS)  yang  telah  ditransfer  oleh  fasilitator.  Baik  dalam  pembuatan  akun  hingga  menyusun personal statement .  Selama  penyusunan,  peserta  diberikan template personal statement serta menyusun  menggunakan  media  laptop  sehingga  mudah  terinventarisasi  sekaligus  fasilitator mengevaluasi hasil kerja secara on side sembari memberikan sejumlah catatan kritis untuk pembaruan. Peserta akan langsung merevisi penyusunan personal statement -nya sesuai catatan dan menyimpan dalam  dokumen word -nya.  Pelatihan  dilakukan  secara  kolektif,  sehingga  peserta  menyusun  semua indikator baru dievaluasi dan diperbaiki oleh fasilitator. Strategi ini memudahkan fokus peserta dapat merumuskan dan menyusun indikator-indikator personal statement secara kritis dan kredibel.

## Klinik pendampingan
Klinik berpautan erat dengan ekspresi peserta untuk menyampaikan hasil kerjanya (kendala dan atau  strateginya)  kepada  fasilitator  dan  sejawatnya.  Tentu  kegiatan  ini  berjalan  maksimal  apabila peserta  sedang  menyusun personal statement -nya  atau  bahkan  telah  berhasil  menyelesaikannya.
Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk melaporkan hasil kerjanya di  depan rekan- rekannya. Pada momen tersebut, fasilitator akan mengklarifikasi dan mengonfirmasi strong point yang berbasis  pada  indikator  penyusunan personal statement .  Misalnya  pada  indikator  “Sebutkan
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
kekurangan/kelemahan  ( weak point )  yang  Anda  miliki”,  mengapa  Anda  anggap  itu  sebagai kekurangan/kelemahan,  apa  dampak  dari  kelemahan/kekurangan  tersebut  terhadap  diri  sendiri  dan orang  lain,  lalu  bagaimana  upaya  Anda  mengatasi  atau  mengubah  kelemahan  tersebut?,  sebutkan contoh dari upaya Anda mengatasi kelemahan tersebut.

## Evaluasi
Metode  ini  menitikberatkan  pada  ketercapaian  pelaksanaan  program  pengabdian.  Aktivitas evaluasi  dimediasi  oleh  sembilan  pernyataan  pengamatan  (instrumen)  yang  diadopsi  dari  sembilan materi utama pernyusunan personal statement , baik dari indikator sebutkan kekuatan/kelebihan ( strong point ) yang Anda miliki hingga sebutkan dan jelaskan 1 (satu) hal yang membedakan Anda dengan peserta  lainnya.  Untuk  menilai  hasil  kerja  peserta,  fasilitator  menggunakan  pendoman  observasi dengan  pendekatan  kuantitatif  melalui  skala  Likert  (1-4).  Hasil  pengamatan  kemudian  dihitung menggunakan  rumus  deskriptif  (frekuensi,  presentasi,  standar  deviasi,  dan  nilai  rata-rata)  dengan bantuan SPPS versi 25. Keberhasilan pengabdian ini apabila rerata nilai peserta berada pada nilai tiga atau lebih besar dari tiga ( ≥ 3).
Tabel 1. Materi, waktu, narasumber, dan bentuk kegiatan
No Materi Waktu Narasumber/ fasilitator Bentuk kegiatan 1  Registrasi akun dan syarat pendaftaran beasiswa afirmasi LPDP. 60 menit Jusuf Blegur, S.Pd., M.Pd. Seminar, pelatihan, klinik, dan evaluasi 2  Penyusunan personal statement yang kredibel.
240 menit   Peggy M. Jonathans, S.Pd., M.A.

## Hasil dan Diskusi

## Persiapan
Persiapan ditandai dengan proses registrasi, distribusi soft-file template personal statement dan materi.  Dari  empat  belas  peserta  yang  mendaftar,  hanya  delapan  peserta  yang  terkonfirmasi  hadir, Mereka masing-masing dari unsur guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) (50%), dosen (12,5%), tenaga kependidikan (12,5%), hingga mahasiswa (25%). Kegiatan ini terlaksana sesuai jadwal  pada  tanggal  14  April  2022,  tepatnya  dimulai  pukul  08.30–16.00  WITA,  bertempat  di  Aula Gedung  O,  Universitas  Kristen  Artha  Wacana.  Dra.  Anggreini  D.  N.  Rupidara,  M.Si.,  Ph.D.,  selaku Wakil Dekan I FKIP UKAW yang hadir pada saat kegatan sekaligus membuka kegiatan. Sedangkan seluruh acara dimoderatori oleh Maryana M. Atambaru, yang merupakan mahasiswa semester VIII.
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru

## Gambar 1. Foto bersama pasca acara pembukaan

## Seminar
Seperti  yang  tersematkan  dalam  agenda  acara,  materi  pertama  yang  dipresentasikan, didiskusikan, serta dilatih ialah registrasi akun dan syarat pendaftaran beasiswa afirmasi LPDP yang difasilitasi  oleh  Jusuf  Blegur,  S.Pd.,  M.Pd.  Materi  pertama,  “Registrasi  akun”  peserta  langsung didampingi untuk membuat akun beasiswa LPDP, sehingga presentasi dan diskusi berjalan bersamaan dengan  proses  latihan  atau  pendampingan.  Awal  mula  peserta  diarahkan  untuk  mengunjungi  laman https://beasiswalpdp.kemenkeu.go.id/ ,  lalu  meng-klik  opsi  pertama,  yakni  “Beasiswa  S2/S3  LPDP (Dalam dan Luar Negeri) dari empat opsi yang ditawarkan. Selanjutnya pilih “KLIK UNTUK DAFTAR”, lalu  pilih  “Belum  punya  akun?  Buat akun disini”,  setelah  itu  peserta  melengkapi  Informasi  Akun dan Informasi Pribadi.
Di awal, ada peserta yang tidak berhasil meregistrasi akun karena isian data tidak sesuai dengan petunjuk  pengisian.  Misalnya  pengisian  nomor  telepon  belum  menggunakan  kode  Indonesia  62 sebagai  pengganti  0  (contohnya:  6282232055550).  Dijumpai  juga  peserta  yang  menggunakan password dengan karakter yang tidak spesial. Sedangkan isian lainnya mudah dilakukan karena cukup mengisi email aktif, nama lengkap sesuai KTP, nama panggilan, NIK, nomor KK, tempat lahir, tanggal lahir, dan foto (4 x 6). Setelah datanya lengkap, peserta mengisi “Kode Verifikasi” lalu klik “Buat Akun”. Konfirmasi aktivitasi akun akan dikirim kepada email yang telah didaftarkan sebelumnya. Apabila email pemberitahuan “Aktivitasi Akun  LPDP anda” dari LPDP ( lpdp.noreply@kemenkeu.go.id ) telah masuk, maka segera meng-klik “Aktivitas Akun”. Silahkan log-in kembali dengan mengisi email dan password sebelumnya  dan  melengkapi  data  lengkap,  termasuk  Data  Diri,  Media  Sosial,  Pendidikan  Terakhir, hingga Data Keluarga. Semua peserta (100%) akhirnya telah memiliki akun beasiswa LPDP.
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
Materi  kedua  ialah  “Syarat  pendaftaran  beasiswa  afirmasi  LPDP”.  Khusus  materi  ini  hanya berupa seminar/sosialisasi dan diskusi, karena lebih kepada peninjauan berbagai persyaratan yang ter- list dalam formulir online . Untuk memudahkan peserta, fasilitator menyederhanakan formulir tersebut ke dalam format word . Dalihnya, pertama, peserta tidak dapat mengakses formulir atau isian online sebab tidak dalam periode penerimaan. Kedua, untuk memudahkan pengisian, peserta menskenario terlebih dahulu  isian-isian  sebelum  dipindahkan  ke  isian online .  Terakhir,  untuk  menstimulasi  peserta  agar dapat mengisi kegiatan-kegiatan lainnya yang dipandang kurang untuk mengafirmasi portofolionya saat mengisi  formulir  online.  Termasuk  pengalaman  riset,  kegiatan  seminar,  pelatihan  dan workshop , memiliki  nilai  TOEFL-ITP  sebesar  400  untuk  program  afirmasi  S2  (dalam  negeri)  dan  450  untuk program  afirmasi  S3  (dalam  negeri),  serta  surat  rekomendasi  tokoh  masyarakat/akademisi,  memiliki dokumen ijazah SD-SMA dari daerah afirmasi dan lain sebagainya.
Gambar 2. Fasilitator (Jusuf Blegur, S.Pd., M.Pd.) saat mendampingi registrasi akun peserta Masuk kepada materi ketiga, “Penyusunan personal statement yang kredibel” peserta dipandu oleh  fasilitator  Peggy  M.  Jonathans,  S.Pd.,  M.A.  Setelah  melewati  perkenalan  singkat,  fasilitator langsung  “memprovokasi”  peserta  dengan  menampilkan  video  kegiatan  PK  148  (Arka  Bhumi)  di Jakarta, pada bulan Oktober 2019 lalu.
Untuk memudahkan peserta saat menyusun personal statement , fasilitator menekankan tiga tips elementer. Pertama, baca panduan lengkap dan berupaya memahaminya. Acap kali pelamar tergesa- gesa  dalam  melamar,  sehingga  mereka  mengabaikan  waktu  untuk  mencari  dan  membaca  panduan beasiswa  secara  integral  sehingga  ada  potensi  mereka  tidak  telaten  mendiagnosis  berbagai  kriteria yang LPDP syaratkan. Sebut saja soal sertifikat TOEFL yang tidak serta-merta memenuhi standar nilai, namun  juga  harus  diterbitkan  oleh  lembaga-lembaga  yang qualified .  Atau  juga  melacak  perguruan tinggi dan program studi yang sudah masuk list LPDP, sehingga tidak dipersoalkan atau bahkan gugur
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
hanya  karena  kelalain  pelamar  sendiri.  Selain  itu,  upayakan  agar  setiap  instruksi  harus  dipahami secara komprehensif, sehingga selama menyiapkan dokumen pendukung atau menyusun esai, peserta benar-benar  mampu  menjawab  instruksi  dengan  lugas  dan  aspiratif.  Apalagi  bertalian  dengan penyusunan personal statement dan penyusunan esai kontribusi, bila tidak memahami instruksi, boleh jadi secara formalitas peserta memunuhi, namun secara substansi belum menjawab aspirasi sponsor.
Kedua, lacak visi, misi, dan komitmen LPDP. Peserta diremomendasikan agar mengidentifikasi visi, misi, dan komitmen sponsor, karena LPDP sebagai organisasi pemerintah memiliki visi, misi, dan komitmen untuk memajukan Indonesia. Ketiga hal dapat terlacak dalam buku panduan beasiswa LPDP atau  melalui  laman  resmi  LPDP  ( https://lpdp.kemenkeu.go.id/tentang/visi-misi/ ).  Di  sana  jelas terpampang  visi  LPDP  ialah  “Menjadi  lembaga  pengelola  dana  terbaik  di  tingkat  regional  untuk mempersiapkan  pemimpin  masa  depan  serta  mendorong  inovasi  bagi  Indonesia  yang  sejahtera, demokratis, dan berkeadilan”. Sedangkan dari tiga misi yang ditetapkan LPDP, misi pertamanya ialah “Mempersiapkan  pemimpin  profesional  masa  depan  Indonesia  melalui  pembiayaan  pendidikan”.  Bila kita  kontekstualisasikan  dengan  beasiswa  pendidikan,  maka  LPDP  hanya  melirik  peserta  yang berpotensi  dan  memiliki  karakter  kepemimpinan  profesional  demi  mewujudkan  Indonesia  yang sejahtera,  demokratis,  dan  berkeadilan  melalui  inovasi-inovasi.  Tentu  visi  dan  misi  ini  selanjutnya direduksi  dalam  syarat-syarat  melamar  beasiswa,  tidak  terkecuali personal statement yang  peserta susun maupun esai kontribusi. Esai-esai tersebut  pastinya akan terkonfirmasi melalui  data portofolio ( track record ) peserta dan seleksi substansi.
Terakhir,  menginternalisasi  kata  kunci  peran  pelamar  koneksikan  dengan  karakter kepemimpinan  (ingat  selalu),  kontribusi  pelamar  untuk  Indonesia  (dalam  narasi),  serta  dampak sosialnya  bagi  organisasi/masyarakat/komunitas  sosial  (harus  terimplisit).  Formula  ini  fasilitator tegaskan agar saat peserta menyusun personal statement (9 pertanyaan terbuka) harus terakomodasi, sehingga sinergis dengan visi dan misi LPDP. Fasilitator menyampaikan bahwa saat menyusun esai, sebenarnya  peserta  tidak  “miskin”  pengalaman  naratifnya,  namun  apakah  narasi-narasi  pengalaman tersebut senada dengan visi dan misi atau tidak? Itulah mengapa saat menyusun esai peserta harus selektif menggunakan diksi yang memiliki signifikansi kepemimpinan, inovatif, dan  berdampak. Kerap dijumpai  peserta  menyusun  esai  yang  tidak  mewadahi  aspirasi  sponsor  sehingga  belum berkesempatan lulus. Esai sesungguhnya bukan mempersoalkan banyaknya atau panjangnya narasi semata (maksimal 250 kata untuk strong point dan weak point ), namun pengalaman-pengalaman yang diesaikan peserta apakah mampu menjawab kebutuhan visi dan misi LPDP? Tentu pertanyaan ini akan terjawab  dari  esai  yang  peserta  susun.  Itulah  mengapa  kegiatan  ini  tidak  hanya  dikemas  dalam
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
seminar, namun juga diikuti dengan latihan, klinik, serta evaluasi.

## Gambar 3. Presentasi materi oleh fasilitator (Peggy M. Jonathans, S.Pd., M.A.)
Membahas  indikator  pertama,  “Sebutkan  kekuatan/kelebihan  ( strong point )  yang  Anda  miliki (maksimal  250  kata)”.  Fasilitator  menyoroti  aspek  pribadi  dan  latar  belakang, keterampilan/pengetahuan dan pengalaman, serta social skill dan dampak luas ke masyarakat/konteks pengajaran. Klaim-klaim ini harus dinarasikan dengan baik serta dikontekstualisasikan dalam kegiatan- kegiatan konkrit yang mencirikan kekuatan-kekuatan yang telah disebutkan.
Contoh redaksi untuk indikator pertama sebagai berikut:
“Kekuatan  saya  yang  telah  terbukti  melalui  tanggungjawab  sebagai  seorang  guru  muda  (2 tahun terakhir di Desa Oesena, NTT) ialah sikap tekun menghadapi tantangan, berpikir dengan logis  dan  bertindak  untuk  mendapat  jalan  keluar.  Upaya  mengatasi  tantangan,  saya berkolaborasi  dengan  beberapa  sejawat  SMAN  Oesena.  Semisal,  kurang  tersedianya  media pembelajaran untuk pemainan bola kecil dan bola besar, rendahnya aplikasi teknologi untuk topik kesehatan tubuh di kelas, serta rendahnya antusias siswa dalam partisipasi belajar. Saya berupaya  mengutarakan  hal  ini  kepada  pihak  sekolah  dan  mendengarkan  saran  profesional kolega serta membangun jejaring dengan berbagai pihak untuk kontribusi bagi solusi langsung. Latihan  kepemimpinan  melalui  forum  sederhana  ini  mampu  memecahkan  masalah  dan menciptakan suasana kooperatif bagi keseluruhan sekolah sehingga ada media yang tersedia bagi pembelajaran yang jauh menyenangkan bagi siswa ( joyful learning )”.
Indikator kedua, “Sebutkan kekurangan/kelemahan ( weak point ) yang Anda miliki (maksimal 250 kata)”. Poin ini memang menarasikan kekurangan/kelemahan diri, namun peserta jangan sampai larut dengan berbagai kekurangan yang fundamental dan tidak menunjukkan upaya perbaikannya sehingga berpotensi menggugurkan diri sendiri dari seleksi beasiswa.
Contoh redaksi untuk indikator kedua sebagai berikut:
“Salah  satu  kekurangan  saya  adalah  sangat  memperhatikan  kepentingan orang  lain,  karena besarnya  empati  dan  simpati  yang  saya  miliki  sejak  kecil  dari  latar  belakang  rumah  tangga orangtua  dengan  nilai    kebudayaan  yang  kental.  Hal  ini  tentu  bisa  berdampak  orientasi
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
kepentingan  orang  lain  yang  agak  berlebihan  dibandingkan  mempertimbangkan  kepentingan diri  saya  sendiri,  sehingga  terkadang  prioritas  kegiatan  saya  sendiri  sering  terhambat. Menyikapi  hal  ini,  saya  pun  berupaya  untuk  menerapkan  “ win-win  solution ”  dengan  melihat skala  prioritas  dan  target  pencapaian  tugas  dan  tanggungjawab  seraya  melihat  kesempatan tetap    terlibat  dalam  kontribusi  sosial  demi  perimbangan  kehidupan    pribadi  dan kemasyarakatan”.
Indikator ketiga, “Pernahkah Anda mendapatkan beasiswa sebelumnya? Jika pernah, sebutkan dari  mana  saja  dan  jenjang  apa  saja”.  Poin  amatlah  praktis,  karena  peserta  hanya  meninjau  dan mendaftar sejumlah beasiswa yang pernah mereka terima, baik dari SD hingga perguruan tinggi.
Indikator  keempat,  “Pengalaman  yang  membanggakan”.  Pada  bagian  ini  peserta  mendaftar daftar  terlebih  dahulu  sejumlah  pengalaman  yang  dianggap  membanggakan,  baik  dalam  pendidikan maupun pekerjaan. Lalu diagnosis, pengalaman mana yang berbasis pada kepemimpinan, inovasi, dan berdampak  pada  komunitas  sosial.  Semakin  pengalaman  tersebut  begeser  ke  masyarakat  komunal akan semakin  baik, namun bila tidak sampaikan saja sesuai kondisi yang peserta alami.
Contoh redaksi untuk indikator keempat sebagai berikut:
“Olahraga  komunal  seperti  bola  voli,  sepak  takraw,  sepak bola  telah  terjadwal  reguler  untuk gawai  di  kampung  saya.  Antuasias  tinggi  masyarakat  untuk  mengisi  kegiatan  komunitas dengan  ketiga  macam  olahraga  tersebut,  menginisiasi  saya  untuk  menjadi  pelatih  dan  wasit atau  juri volunteer .  Tidak  hanya  itu,  saran  saya  agar anak  kampung  yang  berprestasi  dapat diberi “ reward ‟ , sehingga bisa mendongkrak angka partisipasi anak-anak desa dalam kegiatan pengembangan  minat  dan  bakat  olahraga  sekaligus  sebagai  ajang  mengorbitkan  bibit  atlet berprestasi.  Kerja  keras  saya  dan  rekan  lainnya  sebagai  pelatih  maupun  wasit  kampung lainnya  tidak  berhenti  di  gawai  yang  ada,  namun  kami  secara  intensif  membantu mentoring anak-anak kampung pada ajang di luar. Syukur pada Tuhan Yang Maha Kuasa, kerja keras kami  berbuah  hasil,  dan  pada  tahun  2000,  anak-anak  kampung  berhasil  meraih  prestasi  di tingkat Kabupaten  sebagai  juara  dua.  Sejak  saat  itu, perhatian  orang dan  organ  pemerintah desa terhadap kegiatan olahraga mulai meninggi dan berupaya menyediakan berbagai fasilitas olahraga  komunal  sekaligus  menambah  intensitas  kompetisi  atau  pertandingan  untuk  anak- anak desa.”
Indikator kelima, “Pengalaman yang kurang membanggakan”. Hanya sedikit orang yang berhasil memetik  pelajaran  dari  pengalaman  yang  kurang  membanggakan  bagi  dirinya  dengan  melakukan inovasi  untuk  menjadikan  sebagai  sebuah  kekuatan  dalam  berkarya.  Idealnya  apa  yang  kita  alami sebagai pengalaman kurang membanggakan, harusnya tidak kita replikasi kembali kepada orang lain. Peserta  harus  mampu  mengkristalisasi  pengalaman  kurang  membanggakan  tersebut  agar  tidak diperluas kepada orang lain.
Contoh redaksi untuk indikator kelima sebagai berikut:
“Diskriminasi terhadap guru muda  dalam kepemimpinan dan  berinovasi juga masih terjadi di lingkungan pendidikan.  Kadang-kala  guru  muda  dianggap  kurang  kapabel  dalam  menangani
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
sebuah  proyek.  Awal  mula  menjadi  guru  muda,  saya  tidak  dipercayakan  untuk  menangani sebuah  latihan  siswa  untuk  terlibat  dalam  kompetisi  olahraga  di  tingkat  kabupaten.  Saya diposisikan sebagai “partisipan pasif”. Namun pada beberapa kasus di lapangan, saya berhasil mengatasi  masalah,  akhirnya  saya  mendapatkan  kepercayaan  untuk  bisa  menangani  dan memimpin proyek atau pekerjaan tertentu. Walau kejadian ini terjadi pada diri saya, tidak saya adopsi  dan  lakukan  pada  guru  muda  lainnya.  Saya  tetap  mempercayai  bahwa  guru  muda lainnya memiliki kemauan dan kerja keras untuk maju, sehingga saya tetap mempercayai guru muda  lainnya  berkiprah,  namun  sesekali  kita  saling  dikusi  agar  memastikan  bahwa  yang mereka kerjakan sesuai dengan tujuan”.
Indikator  keenam,  “Apa  hal  terakhir  yang  Anda  ajarkan  pada  diri  Anda  sendiri?”.  Ini  bisa  jadi melandas  pada  refleksi  pengalaman  panjang  peserta  yang  mampu  dikonstruksikan  menjadi  sebuah prinsip dan dipedomani dalam bekerja dan berkehidupan.
Contoh redaksi untuk indikator keenam sebagai berikut:
“Saya  selalu berkata  pada diri  sendiri  bahwa  “simpan jerih  lelah  perjuanganmu untuk dirimu sendiri,  tapi  ceritakan  pada  dunia  akhir  perjalananmu  dengan  kisah  kesuksesanmu,  agar banyak  anak  muda  berani  bermimpi  untuk  masa  depan  yang  berarti”.  Prinsip  hidup  ini mendasari  perjalanan  pendidikan,  karir,  dan  relasi  saya.  Turut  mewarnai  prinsip  hidup  saya ialah ilmu padi, yakni semakin berisi semakin menunduk. Hal ini bermakna bahwa saya harus dan sedang belajar membangun sikap rendah hati karena semakin saya belajar semakin saya sadar  bahwa  saya  belum  mengetahui  banyak.  Bahwasanya  pengetahuan  tentang pembelajaran  PJOK  amat  luas  dan  dalam  cakupannya.  Hal  ini  menggairahkan  saya  untuk mencaritahu  lebih  banyak  inovasi  di  dari  dalam  negeri  sendiri  dan  luar  negeri  dan  juga membangun jejaring lintas ilmu dan lintas instansi. Saya selalu sadar bahwa “ discovery ‟ dan “ invention ‟ merupakan pengulangan dari yang telah ada sebelumnya, tapi saya harus mau dan mampu  mengisi  walau  kecil  inovasi  baru  dari  yang  ada  dengan  berjerih  lelah,  sehingga keberadaan  saya  menjadi  berarti  sesuai  “ passion ‟ dan  tentu  mengafirmasi  profesionalisme kerja saya”.
Indikator ketujuh, “Kesalahan apa yang pernah Anda lakukan selama belajar/bekerja”. Catatlah bahwa  setiap  kesalahan  yang  terjadi  karena  kelalaian  kita,  namun  di  saat  bersamaan  kita  harus mampu memetik pelajaran berharga dari kesalahan tersebut sehingga dapat kita hindari dikemudian hari  dan  tentu  sebagai warning agar  kita  dapat  menasehati  agar  orang  lain  tidak  terpeleset  dalam dalam kesalahan yang kita lakukan.
Contoh redaksi untuk indikator ketujuh sebagai berikut:
“Saya  selalu  mengingatkan  diri  saya  bahwa  setiap  kesalahan  ialah  “ mentor ‟ yang menyodorkan  berbagai  topik  pelajaran  hidup.  Teringatlah  saya  akan  kesalahan  akan kurangnya  komunikasi  dua  arah  ( two-way  of  communication )  sewaktu  menempuh  studi  S1. Segera  setelah  mendengar  instruksi  dosen  untuk  pengerjaan  suatu project ,  saya  tidak mengkonfirmasi  tugas  tersebut  serta  tidak  mendiskusikan  dengan  teman  sekelas.  Dengan antuasias tinggi, saya berupaya menyerahkan hasil project tersebut seminggu berselang. Alih- alih  mendapat  nilai  bagus,  saya  mendapat  teguran  dosen  karena  kurang  membangun komunikasi dan berdampak pada hasil akhir yang tidak sesuai yang diidamkan. Pelajaran yang
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
saya petik adalah antusias kerja berbarengan dengan penilaian hasil kerja akan lebih afdal bila dimulai dengan tahap awal, yaitu verifikasi dan konfirmasi. Hal ini semata-mata agar adanya kepuasaan dari pihak pimpinan/pemberi tugas atau hasil akhir sesuai yang diharapkan”.
Indikator kedelapan, “Apakah Anda pernah melakukan tugas di luar ruang lingkup tugas anda yang seharusnya? Jelaskan”. Selama belajar/bekerja tentu ada saja peluang melaksanakan pekerjaan di luar ruang lingkup, namun rasionalisasinya perlu dipaparkan sembari apa manfaat yang didapatkan dari  kegiatan  dimaksud.  Itulah  yang  menjadi  “nilai”  bagi  peserta  untuk  terus  bertumbuh  dan berkembang dalam berbagai tantangan.
Contoh redaksi untuk indikator kedelapan sebagai berikut:
“Tanggungjawab saya sebagai guru muda di daerah terpencil adalah mengajar dan mendidik pembelajaran  PJOK,  melatih  berbagai  materi  pelajaran  seperti  tercantum  dalam  kurikulum, serta  membentuk  karakter  pelajar  seturut  nilai-nilai  tujuan  pendidikan  nasional.  Pada  suatu kesempatan, ada seorang siswa yang tidak masuk sekolah untuk beberap waktu. Saya merasa gundah,  karena  siswa  ini  sangat  aktif  di  dalam  kelas.  Setelah  mengusut,  teman  sebayanya menceritakan  kekerasan  dalam  rumah  yang  dialaminya.  Naluri  saya  mendorong  untuk menengahi permasalahan tersebut walau di luar koridor tanggungjawab saya. Sempat tersirat ketidaknyamanan ayah siswa tersebut melihat kehadiran dan campur tangan saya. Saya juga menyempatkan diri melapor ke  RT setempat dengan dasar sebagai pemerhati anak. Syukur yang  tak  terhingga  panggilan  hati  walau  di  luar  lingkup  tugas  mampu  menyelamatkan  satu generasi dari masa tumbuh dalam keluarga yang kurang kondusif.”
Indikator terakhir, “Sebutkan dan jelaskan 1 (satu) hal yang membedakan Anda dengan peserta lainnya”. Inilah kredit yang harus kita tonjolkan agar layak didanai sponsor. Walau “fenomenal”, namun jangan berjemawa secara berlebihan karena ini bisa saja menunjukkan otoritas dan subjektivitas yang malah  dapat  saja  menjerumuskan  kita  sendiri  pada  pribadi  yang  sentralis  dan  sektoral.  Tetaplah mengedepankan  visi  sponsor,  dengan  sesuatu  yang  beraroma  kepemimpinan,  menggerakkan, memberdayakan, dan berdampak sosial.
Contoh redaksi untuk indikator terakhir sebagai berikut:
“Berlatar belakang seorang guru muda dari Indonesia Timur, saya seorang yang berkomitmen tinggi dalam mengerjakan tugas sembari berpikir jauh ke depan untuk lebih maju bagi daerah saya.  Beberapa  kegiatan  terdahulu  semisal  dalam  Musyawah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP) saya  pernah  dipercayakan  sebagai  salah  satu  fasilitator  yang  menyokong  sejawat  dalam menyusun  RPP  1  lembar.  Saya  belajar  apabila  saya  setia  dalam  hal  kecil,  saya  juga  akan dapat  dipercaya  untuk  mengerjakan  hal  besar.  Beberapa  hal  besar  di  daerah  yang  menanti “ expertise ”.  Sebagai  salah  satu  pemikir  sekaligus  pekerja  muda  daerah,  pikiran  saya  yang praktis, kontekstual, dan logis akan sangat terbantu  apabila diasah tajam melalui studi lanjut dengan  dukungan  pemerintah  melalui  beasiswa  LPDP  akan  sangat  mengakomodir  visi  saya untuk  daerah.  Bahwasanya  dari  daerah  kembali  kepada  daerah  akan  sangat  memberi sumbangsih  ke  wilayah  terpencil  seperti  Desa  Oesena,  NTT.  Visi  terkait  lainnya  yang  dapat diciptakan  sekembalinya  dari  studi  dan  berbekal  bidang  kajian  pembelajaran  PJOK kontekstual. Hal ini sangat menjawab kebutuhan Indonesia Timur, karena memerlukan sangat
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
banyak  pekerja  muda  tangguh  dan  memiliki  harapan  positif  dan  saya  adalah  salah  satu  di antara sederet orang muda tangguh tersebut”.
Redaksi-redaksi di atas hanyalah contoh, sehingga jumlah kata terbatas, padahal untuk indikator satu dan dua jumlah kata maksimal sebanyak 250. Sedangkan indikator ketiga hingga kesembilan tidak diatur jumlah katanya, namun sarannya sebaiknya peserta juga gunakan jumlah kata yang tidak lebih dari  250  kata  sehingga  menunjukkan  konsistensi  peserta.  Sekali  lagi,  redaksi  sebelumnya  hanya sebatas contoh, sehingga peserta bisa berkreasi sesuai pengalaman sendiri secara alamiah dan jujur namun  kritis  dan  kredibel.  Fokuskan  pada  agenda  sponsor,  yakni  kepemimpinan,  inovasi, profesionalisme  untuk  mendukung  kemajuan  Indonesia  dengan  membantu  menciptakan  masyarakat yang berkeadilan, sejahtera, dan demokratis. Apapun pengalaman yang peserta lewati, pastikan untuk dikoherensikan dengan visi dan misi LPDP.

## Pelatihan
Pasca pemaparan materi, peserta langsung latihan menyusun personal statement -nya. Sembari menyusun, fasilitator mengecek dan mengonfirmasi hasil kerja peserta dan melakukan diskusi. Minimal fasilitator  mengonfirmasi  peserta  melalui  beberapa  pertanyaan.  Misalnya  mengapa  ini  dianggap sebagai  pengalaman  yang  membanggakan?  Bagaimana  kepemimpinan  peserta  muncul  dalam pengalaman  yang  membanggakan  tersebut?  Apakah  dampak  yang  masyarakat  rasakan  dari pengalaman  membanggakan  tersebut?  Bagaimana  cara  peserta  mengembangan  atau menyebarluaskan pengalaman yang membanggakan tersebut. Memang tidak semua peserta berhasil menyusun lengkap personal statment -nya selama latihan, sehingga fasilitator memandu peserta untuk menemukan  pengalaman-pengalaman  fenomenal  mereka  sambil  memberikan  sejumlah key word dalam bagian-bagian personal statement (sembilan indikator).

## Klinik pendampingan
Latihan pesonal statement peserta diakumulasi dengan proses presentasi dan klinik, sehingga fasilitator lebih fokus dan operasional dalam mengarahkan pengalaman dan redaksional peserta sesuai dengan  aspirasi  sponsor  (LPDP).  Presentasi  dan  klinik  (lihat  gambar  4.)  ini  lebih  signifikan  dalam membantu peserta untuk merevisi kegiatan dan juga redaksinya berdasarkan masukan fasilitator agar setiap  redaksi  yang  disusun  sesuai  indikator  dan  kata-kata  kunci.  Selain  itu,  fasilitator  juga merekomendasikan peserta agar bisa membaca dan meninjau materi-materi lain yang sudah tersedia melalui  dokumen  maupun  video-video online maupun  melakukan peer - review untuk  mengontruksi sebuah formula dan tips yang lebih kontekstual ketika menyusun personal statement .
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
Gambar 4. Peserta (Ismail Fernandez, S.Pd.) mempresentasikan hasil kerjanya dan diklinik fasilitator

## Evaluasi
Kegiatan  pengabdian  ini  di  akhiri  dengan  mengevaluasi  hasil  penyusunan personal statement peserta.  Evaluasi  ini  merupakan  hilirisasi  dari  seminar,  latihan,  dan  klinik  yang  telah  dilakukan sebelumnya. Tim sadari bahwa waktu yang dibutuhkan singkat, sehingga tidak semua peserta berhasil merumuskan personal statement secara utuh, namun melalui kegiatan latihan dan klinik fasilitator telah merekomendasikan  sejumlah  perbaikan  kepada  peserta.  Minimal  peserta  telah  meng- highlight kata kunci untuk setiap indikator personal statement sehingga dapat mereka kembangkan pasca pelatihan. Peserta  dan  fasilitator  juga  membuat  grup  WA  agar  komunikasi  dan  konsultasi  hingga personal statement peserta telah final untuk memasuki periode pendaftaran.
Hasil  evaluasi  (observasi  hasil  kerja pesonal statement )  membuktikan  bahwa  dari  sembilan aspek  indikator  pengamatan,  rerata  indikator  yang  kesulitan  tertinggi  ialah  nomor  sembilan  (2,75). Sedangkan aspek indikator yang nilai kesulitan terendah ialah nomor satu, dua, tiga, empat, tujuh, dan delapan (3,13). Pun demikian, secara kesuluruhan nilai peserta berada pada rerata nilai 3,04. Dengan demikian,  kegiatan  ini  berhasil  merestorasi  pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilan  peserta dalam  menyusun personal statement .  Untuk  itu,  peserta  harus  terus  melakukan  perbaikan  dengan terlebih  dahulu  mengonfirmasi  pengalaman-pengalaman  dan  menarasikan  sesuai  instruksi  sponsor sembari  terus  memperbaiki  berdasarkan  hasil  konsultasi  bersama  fasilitator  maupun  sejawat  lainnya yang memiliki pengalaman yang berbeda.
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
Tabel 2. Evaluasi penyusunan personal statement peserta
No
Aspek personal statement yang diamati Hasil pengamatan 4 3 2 1 M  SD f % f % f % f % 1  Sebutkan kekuatan/kelebihan ( strong point ) yang Anda miliki. 3  37,5  3  37,5  2 25  0 0  3,13  0,83
2  Sebutkan kekurangan/kelemahan
( weak point ) yang Anda miliki. 1  12,5  7  87,5  0 0 0 0  3,13  0,35 3  Pernahkah Anda mendapatkan beasiswa sebelumnya? Jika pernah, sebutkan dari mana saja dan jenjang apa saja. 1  12,5  7  87,5  0 0 0 0  3,13  0,35 4  Pengalaman yang membanggakan. 2 25  5  62,5  1  12,5  0 0  3,13  0,64 5  Pengalaman yang kurang membanggakan. 1  12,5  5  62,5  2 25  0 0  2,88  0,64 6  Apa hal terakhir yang Anda ajarkan pada diri Anda sendiri? 2 25  4 40  2 25  0 0 3  0,75 7  Kesalahan apa yang pernah Anda lakukan selama belajar/bekerja. 2 25  5  62,5  1  12,5  0 0  3,13  0,64 8  Apakah Anda pernah melakukan tugas di luar ruang lingkup tugas anda yang seharusnya? Jelaskan. 1  12,5  7  87,5  0 0 0 0  3,13  2,75 9  Sebutkan dan jelaskan 1 (satu) hal yang membedakan Anda dengan peserta lainnya. 1  12,5  4 50  3  37,5  0 0  2,75  0,70
Kegiatan ini juga telah terpublikasi dalam media online Universitas Kristen Artha Wacana dengan dengan  judul  “Lebih  Dekat  dengan  Alumni,  PJKR  UKAW  buat  Pelatihan  Susun  Personal  Statement Beasiswa Afirmasi LPDP” ( http://ukaw.ac.id/fkip/2022/04/15/lebih-dekat-dengan-alumni-pjkr-ukaw-buat- pelatihan-susun-personal-statement-beasiswa-afirmasi-lpdp/ ).

## Kesimpulan
Pemberi  beasiswa  hanya  akan  mendanai  peserta  yang  mampu  menjawab  agenda  besar sponsor. Untuk itu, peserta harus akurat dan kritis mendiagnosis visi dan misi sponsor sehingga saat menyusun personal  statement- nya.  Peserta  tidak  boleh  terperangkap  dalam  subtektivitas  yang sentralis dan jemawa dalam indikator-indikator yang telah ditentukan. Penyusunan personal statement merupakan  aktualisasi  pengalaman  faktual  dari  peserta  dalam  bidang  pendidikan,  bidang  pekerjaan maupun  bidang  organisasi.  Peserta  harus  mampu  menekankan  dan  menyinergiskan  pengalaman faktualnya kepada visi dan misi pemberi beasiswa LPDP. Setidaknya selamanya menarasikan personal statement ,  peserta  menekankan  pada  kegiatan-kegiatan  yang  menunjukkan  karakter  kepemimpinan
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
yang kuat, karakter profesionalisme dalam bekerja, karakter upaya inovasi yang tinggi, serta intervensi peserta  harus  mampu  menggerakan  dan  berdampak  pada  komunitas  sosial  baik  pada  skala  kecil, skala  sedang,  hingga  skala  besar.  Hasil  pengabdian  ini  berhasil  memenuhi  keberhasil  dengan  nilai lebih  besar  dari  tiga  (3,04),  akan  tetapi  indikator-indikator  yang  masih  rendah  perlu  direvisi  dengan mengintegrasikan  pengalaman-pengalaman  sejawat  lainnya  melalui  dokumen  tertulis  mapun  berbagi pengalaman  melalui  video  tutorial  sehingga  formula personal statement yang  peserta  susun  tidak hanya kritis, namun kompatibel untuk melamar beasiswa LPDP.

## Daftar Referensi
Aini,  S.,  Sadikin,  I.  S.,  &  Lestari,  S.  (2022).  Pendampingan  menulis  esai  deskriptif  dan  esai  pribadi sebagai syarat seleksi beasiswa studi lanjut dan perguruan tinggi luar negeri. Jurnal Abdimas,
8 (3),  156–161.  Retrieved  from https://digilib.esaunggul.ac.id/public/UEU-Journal-23290- 11_2293.pdf
Chiu,  Y-L.  T.  (2015). Personal  statement  in  PhD applications:  Gatekeepers'  evaluative  perspectives.
Journal of English for Academic Purposes , 17 , 63–73. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.02.002
Hartono, D., & Prima, S. A. B. (2021). Workshop penulisan personal statement dan study objective bagi calon  pelamar  beasiswa  pascasarjana. Jurnal  Abdi  Insani , 8 (2),  158–167. https://doi.org/10.29303/abdiinsani.v8i2.404
Júnior, J. O. C. d.  M. (2019). (Inter)personal statements: A discursive analysis of college application essays written in English by U.S. American and Brazilian students. REVISTA X, Curitiba , 4 (6),
218–241. Retrieved from https://revistas.ufpr.br/revistax/article/download/68377/40153
Luo, Z. (2020). Personal statements written by Chinese and English-speaking applicants: A study on move-step  arrangements  and  word  distribution. International  Journal  of  Language  and Linguistics ,
7 (1),
89–101. Retrieved from
http://ijllnet.com/journals/Vol_7_No_1_March_2020/11.pdf
Niessen,  A.  S.  M.,  &  Neumann,  M.  (2021).  Using  personal  statements  in  college  admissions:  An investigation  of  gender  bias  and  the  effects  of  increased  structure. International  Journal  of Testing , 22 (1), 5–20. https://doi.org/10.1080/15305058.2021.2019749
Tlonaen, Z. A. (2020). Grammatical error found in the academic essays written by students of English education. Lectura: Jurnal Pendidikan , 11 (1), 15–30. https://doi.org/10.31849/lectura.v11i1.3635
Woo, R., Oman, J. A. K., Byrn, L., Wakim, N. M., Dyne, P. L., Cheaito, M. A., Epter, M., & Kazzi, A.
(2019).  Writing  the  curriculum  vitae  and  personal  statement. The  Journal  of  Emergency
Peggy M. Jonathans, Jusuf Blegur, Anggreini D. N. Rupidara, Maryana M. Atambaru
Medicine , 57 (3), 411–414. https://doi.org/10.1016/j.jemermed.2019.04.019