## 856

## MODELING : Jurnal Program Studi PGMI
Volume 10, Nomor 3, September 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 856-863

## PERANAN FILSAFAT DALAM PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN
Nur Syahid, IAI Al Khoziny Buduran Sidoarjo e-mail: nursyahid@gmail.com

## Abstrak
Untuk  memahami  pendidikan  dengan  baik  diperlukan  banyak ilmu bantu yang harus dikuasai. Ilmu-ilmu bantu tersebut adalah ilmu-ilmu  tentang  manusia,  tidak  hanya  terbatas  pada  ilmu psikologi.  Ilmu-ilmu  bantu  tersebut  mencakup  pula  cabang- cabang ilmu seperti biologi manusia, fisiologi manusia, sosiologi, antropologi,  dan  sebagainya.  Sehubungan  dengan  hal  ini, Brubacher menyarankan bahwa setiap orang yang bekerja secara profesional  dalam  bidang  pendidikan  harus  menguasai  aspek- aspek  sosiologis,  psikologis,  historis,  dan  filosofis  dari  profesi pendidikan. Sedangkan Horne menyarankan lebih luas lagi, yaitu aspek tubuh dan jiwa dari manusia yang dididik, yang mencakup fisiologi,  psikologi,  logika,  estetika,  etika,  dan  sosiologi.  Filsafat termasuk juga filsafat pendidikan, juga mempunyai fungsi untuk memberikan petunjuk dan arah dalam pengembangan teori-teori pendidikan  menjadi  ilmu  pendidikan  atau  paedagogik.  Suatu praktek kependidikan yang didasarkan dan diarahkan oleh suatu filsafat  pendidikan  tertentu,  akan  menghasilkan  dan menimbulkan  bentuk-bentuk  dan  gejala-gejala  kependidikan yang tertentu pula. Hal ini adalah data-data kependidikan yang ada dalam suatu masyarakat tertentu.
Analisa filsafat berusaha untuk menganalisa dan memberikan arti terhadap data-data kependidikan tersebut, dan untuk selanjutnya menyimpulkan  serta  dapat  disusun  teori-teori  pendidikan  yang realistis  dan  selanjutnya  akan  berkembanglah  ilmu  pendidikan (paedagogik). Filsafat, juga berfungsi memberikan arah agar teori pendidikan  yang  telah  dikembangkan  oleh  para  ahlinya,  yang berdasarkan dan menurut pandangan dan aliran filsafat tertentu, mempunyai relevansi dengan kehidupan nyata.
Kata Kunci: Filsafat, Perencanaan, Program Pendidikan Pendahuluan Lenzen  meninjau  ilmu  dari  segi morfologis  atau  bentuk  substansinya,
sebagai  pengetahuan  sistematis  yang dihasilkan  dari  kegiatan  kritis  yang tertuju  pada  penemuan.  Ditinjau  dari
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 857
substansi  atau  isinya,  ilmu pendidikan merupakan sebuah sistem
pengetahuan  tentang  pendidikan  yang diperoleh melalui riset. Dengan singkat dapat  dikatakan  bahwa  organisasi  isi ilmu pendidikan, sebagai sebuah sistem konsep  terbentuk  dari  unsur-unsur yang  berupa  konsep  tentang  variabel- variabel pendidikan dan bagian-bagian yang berupa skema konseptual tentang komponen pendidikan.
Model-model  teoretis  adalah seperangkat  konsep-  konsep  yang saling berkaitan erat yang membentuk sebuah pandangan tentang kehidupan. Dengan  demikian,  berkembanglah berbagai  teori  substansif  tentang metode mengajar. Beberapa di antaranya adalah sebagai berikut:
1. metode ceramah dari kaum Sofis,
2. metode dialektik dari Socrates,
3. metode scholastisism,
4. metode pengamatan alami, dan
5. metode  langkah-langkah  formal mengajar dari Herbart.
Sebuah  teori  pendidikan  adalah sebuah  pandangan  atau  serangkaian pendapat  ihwal  pendidikan  yang disajikan  dalam  bentuk  sebuah  sistem konsep.  Apabila  ditinjau  dari  segi keluasannya, menurut TW Moore, teori pendidikan dapat dibedakan dalam dua kelompok,  yaitu  teori-teori  umum pendidikan  dan  teori-teori  khusus pendidikan.  Apabila  ditinjau  dari  segi tujuan penyajiannya, teori-teori
pendidikan dapat dibedakan dalam dua kelompok  juga,  yaitu  teori-teori pendidikan  preskriptif  dan  teori-teori pendidikan deskriptif.
Setiap filsafat pendidikan bertujuan  mengemukakan  sebuah sistem  konsep  keseluruhan  ihwal pendidikan  yang  terbaik  menurut pandangan atau aliran tertentu. Setiap cabang  ilmu  pendidikan  bertujuan menggambarkan  apa  adanya  keadaan empirik  sebuah  aspek  yang  menjadi ihwal pendidikan secara sistematis dan cermat argumentatif.

## Status Ilmu Pendidikan
Konsep-konsep  pendidikan  yang menjadi  unsur  isi  ilmu  pendidikan mempunyai  dua  fungsi.  Informasi adalah  sekelompok  konsep  yang berfungsi menggambarkan atau menyimpulkan  fakta  tentang  gejala- gejala  yang  berkenaan  dengan  ihwal pendidikan.  Herbert  Spencer  sebagai filosof,  bukan  saja  sebagai  seorang filosof ilmu, tetapi juga sebagai seorang filosof pendidikan. Spencer membedakan  pengetahuan  manusia dalam tiga tingkatan, yaitu pengetahuan umum, pengetahuan yang tersusun  rapi,  dan  pengetahuan  yang tersusun  rapi  secara  lengkap  menjadi sebuah  sistem  yang  komprehensif. Konsep-  konsep  pendidikan  yang dipaparkan  oleh  Spencer  bukanlah sebuah  ilmu,  tetapi  sebuah  filsafat pendidikan  yang  bertumpu  pada pandangan  naturalisme  positivistik atau naturalisme berdasarkan ilmu. Oleh karena itu, fungsi pendidikan adalah mempersiapkan setiap individu untuk  dapat  hidup  sempurna,  melalui pendidikan  intelektual,  moral,  dan jasmani  dengan  cara  menguasai  ilmu
858 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
tentang hidup. Pertanyaan tentang cara mengajar yang benar harus dipertimbangkan berdasarkan penilaian  dari  pendidik-pendidik  yang sangat  cakap  dan  terkemuka.  Studi tentang  metode  dalam  mengajar merupakan  studi  tentang  cara  yang terbaik  dalam  melakukan  apa  yang harus  dilakukan  dengan  cara  tertentu. Penggunaan  metode  dalam  mengajar harus  dilihat  bahwa  mata  pelajaran yang  diajarkan  terwujud  dalam pengalaman siswa.
Metode  pendidikan  tidak  hanya didasarkan  pada  psikologi,  tetapi ditetapkan  berdasarkan  sekelompok cabang  ilmu  yang  berkaitan.  Ilmu pendidikan  perlu  menjadi  ilmu  yang otonom  dan  tidak  hanya  sebagai  ilmu terapan dari berbagai cabang ilmu. Ada beberapa pelajaran yang dapat dipetik dari  pembahasan  tentang  status  ilmu pendidikan  ditinjau  dari  klasifikasi- klasifikasi ilmu dari Aristoteles, Francis Bacon, August Comte, Herbert Spencer, dan  Horne.  Ilmu  pendidikan  tidak tercantum  secara  tersurat  dalam kelima klasifikasi ilmu. Hal ini memberi pelajaran  lebih  lanjut  bahwa  status keilmuan ilmu pendidikan kurang jelas.
Untuk  memahami  pendidikan dengan  baik  diperlukan  banyak  ilmu bantu  yang  harus  dikuasai.  Ilmu-ilmu bantu  tersebut  adalah  ilmu-ilmu tentang  manusia,  tidak  hanya  terbatas pada  ilmu  psikologi.  Ilmu-ilmu  bantu tersebut mencakup pula cabang-cabang ilmu  seperti  biologi  manusia,  fisiologi manusia,  sosiologi,  antropologi,  dan
sebagainya. Sehubungan dengan hal ini, Brubacher menyarankan bahwa setiap orang  yang  bekerja  secara  profesional dalam  bidang  pendidikan  harus menguasai  aspek-aspek  sosiologis, psikologis,  historis,  dan  filosofis  dari profesi  pendidikan.  Sedangkan  Horne menyarankan  lebih  luas  lagi,  yaitu aspek  tubuh  dan  jiwa  dari  manusia yang  dididik,  yang  mencakup  fisiologi, psikologi,  logika,  estetika,  etika,  dan sosiologi.

## Peranan dalam Perencanaan Program Pendidikan
Filsafat  termasuk  juga  filsafat pendidikan,  juga  mempunyai  fungsi untuk  memberikan  petunjuk  dan  arah dalam pengembangan teori-teori pendidikan  menjadi  ilmu  pendidikan atau  paedagogik.  Suatu  praktek kependidikan  yang  didasarkan  dan diarahkan oleh suatu filsafat pendidikan tertentu, akan menghasilkan dan menimbulkan bentuk-bentuk dan gejala-gejala kependidikan  yang  tertentu  pula.  Hal ini adalah data-data kependidikan yang ada dalam suatu masyarakat tertentu. Analisa  filsafat  berusaha  untuk menganalisa  dan  memberikan  arti terhadap data-data kependidikan tersebut,  dan  untuk  selanjutnya menyimpulkan  serta  dapat  disusun teori-teori  pendidikan  yang  realistis dan  selanjutnya  akan  berkembanglah ilmu pendidikan (paedagogik). Filsafat, juga  berfungsi  memberikan  arah  agar teori pendidikan yang telah
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 859
dikembangkan oleh para ahlinya, yang berdasarkan  dan  menurut  pandangan dan aliran filsafat tertentu, mempunyai relevansi  dengan  kehidupan  nyata. Artinya  mengarahkan  agar  teori-teori dan pandangan filsafat pendidikan yang telah  dikembangkan  tersebut  bisa diterapkan dalam praktek kependidikan sesuai dengan kenyataan dan  kebutuhan  hidup  yang  juga berkembang dalam masyarakat.
Di  samping  itu  merupakan kenyataan  bahwa  setiap  masyarakat hidup  dengan  pandangan  filsafat hidupnya sendiri-sendiri yang berbeda antara  satu  dengan  yang  lainnya,  dan dengan  sendirinya  akan  menyangkut kebutuhan-kebutuhan  hidupnya.  Di sinilah  letak  fungsi  filsafat  dan  filsafat pendidikan  dalam memilih dan mengarahkan  teori-teori  pendidikan dan  kalau  perlu  juga  merevisi  teori pendidikan  tersebut,  yang  sesuai  dan relevan dengan kebutuhan, tujuan dan pandangan hidup dari masyarakat.
Peranan  pendidikan  di  dalam kehidupan  manusia,  lebih-lebih  dalam zaman  modern  ini  diakui  sebagai sesuatu  kekuatan  yang  menentukan prestasi  dan  produktivitas  seseorang. Tidak  ada  suatu  fungsi  dan  jabatan  di dalam masyarakat tanpa melalui proses pendidikan.  Seluruh  aspek  kehidupan memerlukan  proses  pendidikan  dalam arti demikian, terutama berlangsung di dalam  dan  oleh  lembaga-lembaga pendidikan formal (sekolah, universitas). Akan tetapi scope pendidikan  lebih  dari  padanya  hanya pendidikan  formal  itu.  Di  dalam
masyarakat  keseluruhan  terjadi  pula proses pendidikan kembangan kepribadian manusia. Proses pendidikan yang berlangsung di dalam kehidupan sosial yang disebut pendidikan  informal  ini,  bahkan berlangsung  sepanjang  kehidupan manusia.
Meskipun  pengaruh  pendidikan informal  ini  tak  terukur  dalam perkembangan  pribadi,  tapi  tetap diakui  adanya.  Secara  sederhana misalnya,  orang  yang  tak  pernah mengalami pendidikan formal, mereka yang  buta  huruf,  namun  mereka  tetap dapat hidup dan melaksanakan fungsi- fungi sosial  yang sederhana. Alam dan lingkungan  sosial  serta  kondisi  dan kebutuhan  hidup  telah  mendidik mereka.  Akan  tatapi,  yang  paling diharapkan  ialah  pendidikan  formal yang  relatif  baik,  dilengkapi  dengan suasana  pendidikan  informal  yang relatif baik pula. Ini ternyata dari usaha pemerintah,  pendidik  dan  para  orang tua  untuk  membina  masyarakat keseluruhan  sebagai  satu  kehidupan yang sehat lahir dan batin. Sebab, krisis apapun  yang  terjadi  di  dalam masyarakat  akan  berpengaruh  negatif bagi  manusia,  terutama  anak-anak, genarasi muda.
Peranan  filsafat  pendidikan  itu sendiri  adalah  memberikan  inspirasi, yakni  menyatakan  tujuan  pendidikan negara  bagi  masyarakat,  memberikan arah  yang  jelas  dan  tepat  dengan mengajukan pertanyaan tentang kebijakan  pendidikan  dan  praktik  di lapangan dengan menggunakan rambu-
860 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
rambu  dari  teori  pendidik.  Seorang guru  perlu  menguasai  konsep-konsep yang  akan  dikaji  serta  pedagogi  atau ilmu dan seni mengajar materi subyek terkait, agar tidak terjadi salah konsep atau  miskonsepsi  pada  diri  peserta didik.  Hubungan  antara  filsafat  dan ilmu,  suatu  ilmu  baru  muncul  setelah terjadi  pengkajian  dalam  filsafat. Filsafat  merupakan  tempat  berpijak bagi  kegiatan  pembentukan  ilmu  itu. Karena  itu  filsafat  dikatakan  sebagai induk  dari  semua  bidang  ilmu.  Bagi filsafat  pendidikan  berkepentingan untuk  membangun  filsafat  hidup  agar bisa dijadikan pedoman dalam menjalani  kehidupan  sehari-hari,  dan untuk  selanjutnya,  kehidupan  sehari- hari tersebut selalu dalam keteraturan.
Jadi untuk pendidikan, filsafat memberikan sumbangan berupa
kesadaran  menyeluruh  tentang  asal- mula, eksistensi, dan tujuan kehidupan manusia.
Bagi  guru  dan  pendidik  pada umumnya,  filsafat  pendidikan  itu sangat perlu karena tindakan- tindakannya  mendidik  dan  mengajar akan  selalu  dipengaruhi  oleh  filsafat hidupnya  dan  oleh  filsafat  pendidikan yang  dianutnya.  Filsafat  pendidikan akan memberi arah
kepada perbuatannya mendidik dan mengajar. Misal  dalam  menyusun  kurikulum sekolah, guru harus jelas merumuskan tujuan  kurikulum  itu,  dan  untuk  itu  ia harus merujuk kepada filsafat
pendidikannya perlakuannya terhadap siswa  merupakan  releksi  filsafatnya.
Gaya mengajarnya juga akan dipengaruhi  oleh  filsafatnya  yang dianutnya.  Seorang  guru  seharusnya memiliki  filsafat  hidup  dan  filsafat pendidikan yang jelas yang merupakan bagian  dari  kepribadiannya.  Oleh karena  itu  bagi  seorang  mahasiswa calon  guru  mempelajari  ilmu  filsafat dan  ilmu  filsafat  pendidikan  adalah perlu.
Bukan saja memperluas wawasannya  mengenai  pendidikan serta  membantunya  dalam  memahami siswa  dan  mengembangkannya  gaya belajar  yang  tepat,  tetapi  juga  dapat menyadarkannya mengenai makna dari berbagai aspek kehidupan manusia.dan yang lebih penting lagi bahwa sikap dan tindakanya yang mencerminkan filsafatnya  akan  berpengaruh  kepada siswanya. Di sinilah peran yang sangat esensial dari seorang guru.
Pendidikan membutuhkan filsafat karena  masalah-  masalah  pendidikan tidak  hanya  menyangkut  pelaksanaan pendidikan  yang  dibatasi  pengalaman, tetapi masalah-masalah yang lebih luas, lebih dalam, serta lebih kompleks, yang tidak  dibatasi  pengalaman  maupun fakta-  fakta  pendidikan,  dan  tidak memungkinkan  dapat  dijangkau  oleh sains  pendidikan.  Seorang  guru,  baik sebagai  pribadi  maupun  sebagai pelaksana pendidikan, perlu mengetahui filsafat pendidikan. Seorang  guru  perlu  memahami  dan tidak  boleh  buta  terhadap  filsafat pendidikan,  karena  tujuan  pendidikan senantiasa  berhubungan  langsung dengan  tujuan  hidup  dan  kehidupan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 861
individu  maupun  masyarakat  yang menyelenggarakan pendidikan. Tujuan pendidikan  perlu  dipahami  dalam hubungannya dengan tujuan hidup.
Guru sebagai pribadi mempunyai tujuan  hidupnya  dan  guru  sebagai warga  masyarakat  mempunyai  tujuan hidup  bersama.  Filsafat  pendidikan harus  mampu  memberikan  pedoman kepada  para  pendidik  (guru).  Hal tersebut akan mewarnai sikap perilakunya  dalam  mengelola  proses belajar  mengajar  (PBM).  Selain  itu pemahaman  filsafat  pendidikan  akan menjauhkan  mereka  dari  perbuatan meraba-raba,  mencoba-coba  tanpa rencana dalam menyelesaikan masalah-masalah pendidikan. Proses  pendidikan  adalah  proses perkembangan yang teleologis, bertujuan. Tujuan proses perkembangan itu secara alamiah ialah kedewasaan, kematangan. Sebab potensi  manusia  yang  paling  alamiah ialah  bertumbuh  menuju  ketingkat kedewasaan,  kematangan.  Potensi  ini akan  terwujud  apabila  prakondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan misalnya: iklim, makanan,  kesehatan,  keamanan  sesuai dengan  kebutuhan  manusia  adanya aktifitas dan lembaga-lembaga pendidikan merupakan
jawaban manusia  atas  problema  itu.  Karena manusia  berkesimpulan,  dan  yakin bahwa  pendidikan  itu  mungkin  dan mampu  mewujudkan  potensi  manusia sebagai aktualitas, maka pendidikan itu diselenggarakan.  Timbulnya  problem dan  pikiran  pemecahan  itu  adalah
bidang pemikiran filsafat dalam hal ini filsafat  pendidikan  berarti  pendidikan adalah pelaksanaan dari ide-ide filsafat. Dengan perkataan lain ide filsafat yang memberi  asas  kepastian  bagi  nilai peranan  pendidikan  dan  pembinaan manusia,  telah  melahirkan  ilmu pendidikan,  lembaga  pendidikan  dan aktifitas penyelenggaraan pendidikan.
Peran  filsafat  pendidikan  bagi guru,  dengan  filsafat  metafisika  guru mengetahui hakikat manusia, khususnya anak sehingga tahu bagaimana  cara  memperlakukannya dan berguna untuk mengetahui tujuan pendidikan. Dengan filsafat epistemologi  guru  mengetahui  apa yang  harus  diberikan  kepada  siswa, bagaimana cara memperoleh pengetahuan,  dan  bagaimana  cara menyampaikan  pengetahuan  tersebut. Dengan filsafat aksiologi guru memahami yang harus diperoleh siswa tidak hanya kuantitas pendidikan tetapi juga  kualitas  kehidupan  karena pengetahuan tersebut. Yang menentukan filsafat pendidikan seorang  guru  adalah  seperangkat keyakinan yang dimiliki dan berhubungan  kuat  dengan  perilaku guru,  yaitu  keyakinan  mengenai pengajaran  dan  pembelajaran,  siswa, pengetahuan,  dan  apa  yang  perlu diketahui.
Filsafat  pendidikan  terdiri  dari apa  yang  diyakini  seorang  guru mengenai pendidikan, atau merupakan kumpulan  prinsip  yang  membimbing tindakan profesional guru. Setiap guru baik  mengetahui  atau  tidak  memiliki
862 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
suatu filsafat pendidikan, yaitu seperangkat keyakinan mengenai bagaimana  manusia  belajar  dan tumbuh serta apa yang harus manusia pelajari  agar  dapat  tinggal  dalam kehidupan yang baik.
Filsafat  pendidikan  secara  vital juga berhubungan dengan pengembangan semua aspek pengajaran.  Dengan  menempatkan filsafat  pendidikan  pada  tataran praktis,  para  guru  dapat  menemukan berbagai  pemecahan  permasalahan pendidikan.

## Kesimpulan
Sesuai yang tercantum dalam UU
RI  No.20  tahun  2003  pasal  1  ayat  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,
yaitu yang dimaksud dengan pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.  Usaha  di  sini  berarti  kegiatan atau  perbuatan  dengan  mengerahkan tenaga,  pikiran,  atau  badan  untuk mencapai  suatu  maksud.  Sadar  adalah insyaf,  yakin,  tahu,  dan  mengerti. Sedangkan terencana adalah menyusun sistem dengan landasan tertentu untuk kemudian  dilaksanakan.  Perencanaan pendidikan secara sengaja dan
sungguh-sungguh ini tentunya dilakukan  oleh  insan  pendidikan  yang mempunyai kewenangan dan tanggung jawab menyeluruh terhadap keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan,  khususnya  pendidikan  di sekolah.  Dan  penerapan  filsafat pendidikan  di  dalamnya  merupakan faktor  yang  ikut  menentukan  dan membantu  para  pelaku  pendidikan tersebut.
Filsafat  sebagai  teori  umum pendidikan  dapat  diterapkan  dalam penentuan  kurikulum,  metode,  tujuan, serta  kedudukan  dan  peran  guru  atau pendidik  juga  anak  didiknya.  Adanya berbagai aliran dalam filsafat pendidikan juga menyebabkan berbeda-bedanya  kurikulum,  metode, tujuan, serta kedudukan guru dan siswa tersebut  dalam  struktur  pendidikan. Semuanya tergantung pada mazhab apa yang diterapkan atau dianut oleh para pelakunya.  Hanya  saja,  dalam  hal  ini mereka  dituntut  untuk  memiliki kurikulum  yang  relevan  dengan pendidikan  ideal,  juga  disesuaikan dengan  perkembangan  jaman  dan menekankan  pada  aspek  kognitif, afektif, dan pertumbuhan yang normal. Metode pendidikan juga harus mengandung  nilai-nilai  instrinsik  dan ekstrinsik  yang  sejalan  dengan  mata pelajaran  dan  secara  fungsional  dapat direalisasikan dalam kehidupan. Selain itu,  tujuan  pendidikan  tidak  hanya terpaku pada salah satu pihak semata, melainkan  untuk  seluruh  pihak  yang terlibat  dalam  pendidikan.  Kedudukan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 863
guru  dan  siswa  harus  benar-benar dimengerti  oleh  keduanya  sehingga dapat menjalankan peranannya masing-masing dengan baik.
Daftar Pustaka Abdullah, A. S. (t.t.). Educational Theory a  Quranic  Outlook. Makkah  Al Mukarramah:  Umm  al-Qurra
University. Abdullah,  M.  A.  (1997). Pendidikan Islam dalam Peradaban Industrial. Yogyakarta:  Aditya Media..
Ahwani,  A.  F.  (1980). Al-tarbiyah  fi  Al- Islam . Kairo: Dar’al Ma’arif. Brennan.  1996.  The  Meaning  of Philosophy.  3rd  Edition.  New York: Harper & Bro- ther. Djumberansyah,  Indar. 1994. Filsafat Pendidikan .  Surabaya:  Karya Abditama.
Hadiwardoyo,  Purwo.  1993.  “Nilai Kemanusia-  an  Hikmat  bagi
Pendidikan”. Pendidikan Memasuki  Tahun  2000. Jakarta: Gramedia Mediasarana Indonesia. Hamruni.  (2009). Edutainment  Dalam Pendidikan Islam dan Teori-teori Pembelajaran Quantum . Yogyakarta:  Fakultas  Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga.
Haryanto,  2011. “Pendidikan  Karakter Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara” . Cakrawala  Pendidikan.  XXX (Edisi Khusus Dies Natalis UNY), 15-27.
Idi, A. (2007). Pengembangan
Kurikulum  Teori  dan  Praktek . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Magnis-Suseno, Van. 2008. Etika Dasar. Yogyakarta: Kanisius. Moekiyat. 1995. Asas-Asas Etika . Bandung: Mandar Maju. Sudrajat,  A.  (2001). Kurikulum  dan
Pembelajaran Dalam Paradigma Baru .  Yogyakarta:  Paramitra
Publishing. Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kualitatif, Kualitatif R&D . Bandung: Alfabeta. Suharto, Toto. 2011. Filsafat Pendidikan
Islam .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media. Suparno, P. (2008). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius.
Suriasumantri,  Jujun  S.  1994. Filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Populer . Jakarta: Swadaya. Taba, H. (1965). Curriculum Development, Theory and Practice;  Fondation  Process, Design and Stratedy for Planning Both  Primary  and  Secondary . New York: Harcourt. Tilaar.  2001. Manajemen  Pendidikan Nasional. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya