## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 7, Nomor 2, (2024) hlm. 376-388 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/21615 DOI: 10.33474/jipemas.v7i2.21615

## Teacher grit berbasis pesantren untuk meningkatkan keterlibatan siswa
Muallifah 1 *, Siti Ma’rifatul Hasanah 2 , Ilhamuddin 3 , Muhammad Andiansyah 4 , Bunga Fitriyati 5
1 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang, Indonesia, email: muallifahpsi@uin-malang.ac.id
2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang, Indonesia, email: marifah@uin-malang.ac.id
3 Universitas Brawijaya, Malang, Indonesia, email: ilham@ub.ac.id
4 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang, Indonesia, email: ian.akhi.business@gmail.com
5 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang, Indonesia, email: bungafitriati@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2024-03-06 Diterima: 2024-04-19 Diterbitkan: 2024-04-26
Keywords: teacher grit; student engagement; boarding school
Kata Kunci: teacher grit; student engagement; boarding school
Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Muallifah, Siti Ma’rifatul Hasanah, Ilhamuddin, Muhammad Andiansyah, Bunga Fitriyati
The level of student engagement in academic activities at school influences the quality of education. Likewise, students can develop themselves if they are  more  involved  in  Islamic  boarding  schools.  This  community  service aims  to  strengthen  teachers  as  parties  who  accompany  and  instruct students to be more engaged in participating in various academic activities at  school.  High  student  engagement  will  affect  increasing  student achievement at school. Conversely, low student involvement will also affect student failure. This community service method uses Participatory Action Research  (PAR),  which  produces  awareness,  commitment,  and  more progressive  follow-up  plans  for  teachers  and  students  to  become  more involved  in  academic  and  non-academic  activities.  The  service  results show that teachers can understand how to teach and accompany students to  be  more  involved,  as  well  as  students  becoming  more  committed  to being more engaged in academic activities at school and Islamic boarding schools. As a form of sustainability activity, this community service program is  carried  out  to  improve  the  quality  of  relationships  between  teachers, schools, and parents and to conduct joint monitoring to control the level of student engagement.

## ABSTRAK
Kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam melaksanakan kegiatan akademik di sekolah. Demikian juga santri mampu mengembangkan  diri  jika  mampu  menunjukkan  keterlibatan lebih baik  di pesantren.  Tujuan  dari  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah memberikan  penguatan  guru  sebagai  pihak  yang  mendampingi  dan memberikan pengajaran kepada siswa untuk lebih terlibat dalam mengikuti berbagai kegiatan akademik di sekolah. Tingginya keterlibatan siswa akan berpengaruh  pada  meningkatnya  prestasi  siswa  di  sekolah,  sebaliknya juga  demikian  rendahnya  keterlibatan  siswa  juga  berpengaruh  pada kegagalan siswa. Metode pengabdian kepada Masyarakat ini
menggunakan  Partisipatori  Action  Research  (PAR)  yang  menghasilkan kesadaran, komitmen, dan rencana tindak lanjut yang lebih progresif baik bagi para guru maupun siswa untuk lebih terlibat dalam kegiatan akademik maupun  non  akademik.  Hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  guru mampu  memahami  cara  mengajar  dan  mendampingi  para  siswa  untuk lebih terlibat, demikian juga dengan siswa menjadi lebih memiliki komitmen untuk  lebih  terlibat  dalam  melakukan  kegiatan  akademik  di  sekolah maupun  di  pesantren.  Sebagai  bentuk  kegiatan  keberlanjutan  program
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 377
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  peningkatan  kualitas  hubungan antara  pihak  guru,  sekolah  dan  orangtua  sebagai  bentuk  monitoring bersama dalam untuk mengontrol tingkat keterlibatan siswa.
Cara mensitasi artikel: Muallifah,  Hasanah,  S.  M.,  Ilhamuddin,  Andiansyah,  M.,    Fitriyati,  B.  (2024).  Teacher  grit  berbasis  pesantren  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS),  7 (2),  376 –388. https://doi.org/10.33474/jipemas.v7i2.21615

## PENDAHULUAN
Perkembangan jumlah santri dari tahun ketahun yang semakin pesat dan melihat  kebutuhan  masyarakat  yang  bukan  hanya  membutuhkan  keilmuan pesantren,  namun  juga  membutuhkan  legalitas  pendidikan  formal,  maka Yayasan  Pondok  Pesantren  merespon  kebutuhan  layanan  pendidikan, sehingga  Yayasan  membentuk  dan  memperluas  bidang  fokus  layanan  pada pendidikan  formal,  diantaranya  yakni  Pendidikan  formal  SD-SMK.  Untuk mendukung tujuan pendirian pesantren, maka kualitas pendidikan non formal maupun pendidikan formal di pesantren harus diperhatikan. Salah satu bentuk usaha  yang  bisa  dilakukan  adalah  meningkatkan  kualitas  pendidikan  formal melalui peningkatan keterlibatan siswa secara penuh dalam mengikuti semua kegiatan  sekolah  formal  dan  pesantren  serta  mengurangi  berbagai  bentuk pelanggaran,  termasuk  kegiatan  bolos  siswa  demi  menunjang  pencapaian kualitas akademik yang optimal.
Berbagai pelanggaran yang dilakukan oleh santri di pesantren, sehingga berdampak  pada  proses  pembelajaran  di  pesantren.  Diantaranya  kasus bullying , kekerasan, santri yang tidak mau terlibat dan meninggalkan beberapa kegiatan  pesantren  serta  tidak  terlibat  penuh  dalam  mengikuti  kegiatan. Beberapa bentuk kasus dan pelanggaran tersebut  tentunya berdampak pada kurang optimalnya kegiatan pembelajaran di pesantren. Seperti halnya kasus bullying yang terjadi di salah satu pesantren di Kabupaten Malang pada bulan Mei  2023  ini,  terjadi  tindak  perundungan  dan  bullying  pada  salah  satu  santri oleh teman sebayanya. Kasus demikian berdampak pada trauma dan kondisi psikologis yang membuat santri menjadi trauma dengan kehidupan pesantren dan memilih untuk boyong dari pesantren.
Selain itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan tim pengabdian kepada beberapa pengasuh, guru bk dan pengurus pesantren pada tanggal 07 Februari 2023, didapatkan permasalahan seperti beberapa santri yang sering meninggalkan kegiatan pesantren, sering pergi ke warung kopi terdekat dengan pesantren atau bermain ke rumah teman yang dekat dengan sekolah. Hal ini tentunya berdampak pada prestasi santri yang menurun, hingga ada beberapa santri yang tidak melanjutkan sekolah dan memilih keluar dari pondok. (Malang, 04  Juli  2023).  Permasalahan  yang  juga  banyak  terjadi  adalah  masih  banyak siswa yang kurang memahami potensi, tujuan dan orientasi di masa depannya. Hal ini berdampak pada kurangnya motivasi mereka dalam mengikuti kegiatan pesantren  maupun  di  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  pelatihan  atau pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  mengurai  orientasi  masa depan siswa. (Malang, 04 Juli 2023).
Sementara  perspektif  para  guru,  tim  BK  merasa  kurang  memiliki kompetensi  psikologis  dalam  melakukan  pendekatan  dan  pendampingan
378 ~ 7(2), 376-388
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kepada para siswa bermasalah, Oleh karena itu, perlu dilakukan pelatihan dan pendampingan  kepada  guru-guru  untuk  memberikan  penguatan  kompetensi psikologis  berupa  pelatihan  tentang teacher  grit berbasis  pesantren  dalam mendampingi  pengembangan academic  engagement siswa,  terutama  para siswa  bermasalah.  Selain  itu,  diperlukan  juga  pelatihan  kepada  siswa  untuk mendorong goal orientation masa depan siswa serta menetapkan target tujuan cita-cita  di  masa  depan.  Hal  ini  tentunya  berpengaruh  pada  peningkatan motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan di sekolah dan pesantren secara aktif. Kegiatan  penguatan  dan  pendampingan  tersebut  dilaksanakan  secara partisipatif  bersama  masyarakat,  khususnya  pendampingan  pada  para  guru, pengasuh  pesantren  Riyadlul  Qur’an  dan  pengurus  pesantren  selaku pendamping para siswa.
Pemilihan  solusi  melalui  penguatan  model  pendampingan  berupa pelatihan  teacher  grit  bukan  ditentukan  tim  pengabdian  secara  sepihak, melainkan usulan secara partisipatif yang dilakukan tim pengabdian bersama dengan  stakeholder  dampingan  untuk  merumuskan  model  pelatihan  dan penguatan yang dibutuhkan melalui need assesment terlebih dahulu
Gambar 1 . Skema pemecahan masalah
Konsep  utama  grit  dipahami  sebagai  kegigihan  yang  dimiliki  oleh seseorang  dalam  mempertahankan  ketekunan  dan  kesemangatan  dalam mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  meskipun  individu  tersebut  mengalami hambatan,  kesulitan  dan  tantangan  lainnya (Kristjánsson  et  al.,  2016; Christopoulou et al., 2018; Muhibbin  Suryanto, 2020) . Grit menurut perspektif psikologi  lebih  mengarah  pada  ketekunan, ketahanan,  ambisi,  bekerja keras, Need of  achievement untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Individu  yang memiliki Grit yang tinggi akan lebih dapat mencapai tujuannya, sehingga akan berusaha  keras  menghadapi  berbagai  kesulitan  dan  tantangan  dalam mencapai  tujuannya.  Biasanya  ditunjukkan  dengan  sikap  konsistensi  minat, tidak  mudah  teralihkan,  serta  tetap  tekun  dan  bertahan  pada  tujuannya (Duckworth et al., 2007; Ardis  Aliza, 2021; Baraquia, 2020) . Teacher  grit bisa  difahami  melalui  dua  aspek,  yakni;  aspek Perseversence of Effort , Consistency of Interests . Secara praktis, guru dengan kompetensi  grit  tinggi  mampu  konsisten  dalam  melakukan  berbagai  strategi untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dalam  melakukan  pengajaran  dan pendampingan  di  sekolah  atau  pesantren.  (a) Perseversence  of  Effort (ketekunan dalam berusaha). Aspek ini perseversence of effort merujuk pada sikap  tekun  yang  dimiliki  individu  dalam  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  dan menghadapi  berbagai  kesulitan,  kendala  maupun  masalah.  Aspek  ini  juga berkaitan dengan kerja keras individu dalam menghadapi tantangan, sehingga
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 379
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tetap  bertahan jika menghadapi kegagalan (Allen  et  al.,  2021;  Hochanadel Finamore, 2015; Wahidah  Herdian, 2021) . Secara praktis, guru yang memiliki grit  tinggi  lebih  tekun  dan  sabar  dalam  mencapai  tujuan,  mengajar  dan mendampingi  siswa  di  sekolah  atau  pesantren.  Semua  sikap  demikian dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan  keberhasilan  yang  diinginkan.  (b) Consistency  of  Interests (konsistensi  minat). Concictency  of  interest merujuk pada kemampuan individu untuk mempertahankan minat pada satu tujuan yang ingin  dicapai.  Individu  yang  memiliki  konsistensi  minat  biasanya  tidak  mudah teralihkan  atau  tidak  mudah  berubah-ubah,  individu  tersebut  konsisten  tetap mempertahankan  minatnya  dalam  jangka  waktu  Panjang (Allen  et  al.,  2021; Buzzetto-Hollywood  Mitchell, 2019; Gat et al., 2021) . Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan secara  integrative,  yakni  membahas  tentang  pendekatan  psikologi  dan keislaman.  Dalam  konteks  pendidikan,  pencapaian  keberhasilan  akademik ditentukan oleh kualitas keterlibatan siswa dan peran guru dalam mengajar dan mendampinginya.  Siswa  atau  santri  yang  terlibat  penuh  dalam  mengikuti kegiatan  di  sekolah  maupun  pesantren  menjadi  faktor  penting  yang menentukan  keberhasilan  akademik  maupun  pencapaian  prestasi  siswa (Ganotice    King,  2014;  Ong,  2016;  Kim  et  al.,  2015) .  Siswa  yang  terlibat mengikuti  berbagai  kegiatan  di  sekolah,  secara  emosional  merasa  memiliki sekolah  atau  pesantren  akan  sepenuhnya  mengikuti  berbagai  kegiatan  yang ada  di  sekolah,  selain  itu,  siswa  juga  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya (Courtner, 2014; Slick  Lee, 2017) . Oleh karena itu penting sekali memperhatikan  tingkat  maupun  kualitas  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti berbagai kegiatan siswa di sekolah, baik secara kognitif, emosi maupun secara behavioral.
Selain  keterlibatan  siswa  secara  aktif,  peran  guru  dalam  mengajar  dan mendampingi  juga  menjadi  faktor  penting  yang  mendukung  pencapaian keberhasilan  akademik  di  sekolah.  Guru  yang  mampu  mengajar  dan mendampingi siswa dengan memahami kondisi psikologis siswa, maka mampu mendukung siswa untuk fokus, lebih terlibat dalam mengikuti berbagai kegiatan sekolah maupun kegiatan pendukung pengembangan potensi siswa (Furrer et al., 2014) . Dukungan guru bisa berupa berbagai bentuk, mulai dari pengajaran yang  memahami  kondisi  psikologis,  pendampingan  maupun  interaksi  yang dibangun antara guru dan siswa lebih positif berdampak pada siswa yang lebih produktif, siswa lebih berprestasi (Sharma, 2016) .
Mengacu  pada  analisis  dinamika  teori  tersebut,  maka  bisa  difahami bahwa  pentingnya  mencapai  keberhasilan  akademik  di  sekolah  diperlukan beberapa faktor yang mendukung, yakni dari sisi siswa dan peran guru dalam mendampinginya.  Jika  siswa  memiliki goal  orientation yang  jelas  di  masa mendatang,  maka  akan  berpengaruh  terhadap  motivasi  dia  untuk  selalu kualitas  pembelajarannya,  demikian  juga  sebaliknya  kualitas  keterlibatan rendah  juga  akan  berpengaruh  kurangnya  kompetensi  yang  dikuasai. Selanjutnya peran guru dalam mendampingi juga harus menyesuaikan kondisi dan kebutuhan siswa secara psikologis maupun lainnya. Selain itu, faktor lain yang  juga  penting  adalah  peran  orangtua  dalam  mengasuh  anak.  Model
380 ~ 7(2), 376-388
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengasuhan orang tua juga berpengaruh pada keberhasilan akademik siswa, orang  tua  yang  mendukung  anak  untuk  mengembangkan  potensinya, mendukung kegiatan kreatifitasnya dan berbagai hal yang mendukung (Erdem Kaya, 2020; Jeynes, 2011) . Demikian juga terkait dengan kualitas pendidikan maupun  lingkungan  sekolah  yang  positif  mampu  mendukung  keberhasilan akademik siswa (Greenway, 2017; Manikandan  Sujisha, 2014) .

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode participatory action research (PAR). Kemmis  McTaggart (2014) mengatakan proses penelitian dengan menggunakan pendekatan action research meliputi: perencanaan  tindakan  yang  melibatkan  pencarian  fakta  dengan  teliti, penemuan  fakta-fakta  dan  fenomena  tentang  hasil  dari  tindakan,  dan penemuan makna baru dari pengalaman sosial (Norton, 2019) . Berdasarkan  dua  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  prinsip metode PAR adalah produksi pengetahuan yang dihasilkan dan dibangun oleh masyarakat  berkaitan  dengan  pengalaman  kehidupan  mereka  sendiri.  Selain itu,  peran  masyarakat  terhadap  penggunaan  hasil  pendampingan  yang dilakukan  secara  bersama-sama  juga  menjadi  proses  pelaksanaan  metode PAR.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  merupakan  program pemberdayaan masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran dan mengembangkan  kompetensi  masyarakat.  Dalam  rangka  mengubah  kondisi masyarakat  dampingan  berubah  menjadi  lebih  baik  akan  digunakan  metode PAR . Dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  masyarakat  bukan hanya dijadikan sebagai objek dampingan yang pasif dan tidak inisiatif selama pendampingan. Justru melalui pendampingan PAR ini mengajak para guru, tim pengasuh dan stakeholder lainnya di pesantren Riyadlul Qur’an bersama-sama untuk  menentukan  tujuan,  mengidentifikasi  masalah  di  lapangan,  dilanjutkan dengan  merumuskan  harapan  yang  ingin  dicapai  dan  melakukan  tindakan untuk mencapai harapan yang diinginkan serta berbagai alternatif solusi yang diharapkan.
Program  pendampingan  dan  pengabdian  kepada  Masyarakat  ini dilaksanakan  bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  yang  turut  mendukung keberlangsungan  kegiatan  pengabdian  secara  efektif.  Adapun  beberapa lembaga  dan  stakeholder  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada Masyarakat sebagai berikut: (a) Pengasuh pondok pesantren Riyadlul Jannah Kecamatan  Ngajum  Kabupaten  Malang.  Segenap  pengasuh  pesantren memberikan izin bahkan mengajukan kegiatan penguatan dan pendampingan kepada kami tim pengabdian kepada Masyarakat UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.  Bentuk  pengajuan  kegiatan  didasarkan  pada  need  assessment  dan kondisi santri yang ada di pesantren. (b) Para Guru dan pendamping santri di pesantren  Riyadlul  Qur’an  yang  menjadi  pendamping  para  santri  secara langsung santri yang bersangkutan. Melalui kesediaannya untuk terlibat penuh dalam  mengikuti  pelatihan  dan  mengimplementasikan  dalam  kegiatan pengajaran  dan  pendampingan  siswa/santri.  (c)  Media  Massa  (cetak  dan elektronik).  Perannya  untuk  mensosialisasikan  kegiatan  pelatihan  dan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 381
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pendampingan yang sudah dilakukan oleh tim pengabdian kepada masyarakat melalui  media  elektronik  atau  cetaknya.  Selain  itu,  melalui  informasi  yang disosialisasikan  oleh  media  massa  diharapkan  mampu  menjadikan  sebagai pesantren percontohan dalam melakukan pendampingan kepada santrinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan Participatory Action Research (PAR) yang terdapat pada bagian metode,  bermanfaat  untuk  memfasilitasi  dan  memotivasi  agar  masyarakat dampingan mampu melakukan:
Need Assessment . pada langkah ini tim pengabdi bersama dengan para guru mengidentifikasi kebutuhan subjek terkait dengan kekuatan, potensi dan kelemahan yang dimiliki pesantren. Untuk mendukung tercapainya penguatan teacher  grit  dalam  meningkatkan  academic  engagement  siswa.  Melalui wawancara dan pra kegiatan pada tanggal 07 Februari 2023 dengan pengasuh pesantren, guru BK di sekolah serta beberapa pengurus pesantren, diketahui permasalahan siswa diantaranya yaitu tindak perilaku yang bermasalah seperti suka membolos, pembullyan dan lainnya. Selain itu, yang menjadi kekhawatiran tim pengasuh dan guru adalah siswa melakukan bolos dan keluar sekolah untuk mengalihkan  kegiatan  dengan  bermain  PS,  nongkrong  di  warung  kopi  dan meninggalkan  beberapa  kewajiban  sekolah  seperti  tidak  mau  menyelesaikan tugas  dan  lain  sebagainya.  Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  dan menjadi  pusat  keluhan  pengasuh  dan  para  guru  bahwa  masih  banyak  siswa yang  memiliki  goal  setting  rendah,  sehingga  berdampak  pada  rendahnya motivasi dan rendahnya keterlibatan siswa dalam mengikuti berbagai kegiatan sekolah  dan  pesantren.  Hal  ini  pada  akhirnya  berdampak  pada  siswa  yang bersangkutan  memiliki  prestasi  akademik  rendah  dan  kompetensi  yang  lebih rendah. Permasalahan ini menjadi problem bersama di pesantren dan tingkat guru.  Sementara  para  guru  dan  pengurus  dan  pendamping  juga  mengakui bahwa mereka memiliki keterbatasan pengetahuan terkait dengan kompetensi psikologis terutama dalam proses pendampingan pada siswa yang bermasalah, diantaranya teacher  grit .  Dari  perspektif  para  guru  merasa  kurang  memiliki kompetensi  psikologis  dalam  melakukan  pendekatan  dan  pendampingan kepada para siswa bermasalah (Lihat Gambar 2).
382 ~ 7(2), 376-388
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Perencanaan.  Berdasarkan  penilaian  kebutuhan,  tim  pengabdi  kepada masyarakat  membantu  subjek  dampingan  untuk  merencanakan  dan menentukan  langkah.  Dari  permasalahan  di  atas,  perlu  dilakukan  penguatan untuk  merumuskan  kompetensi  psikologis  berupa  pelatihan teacher  grit berbasis  pesantren  dalam  pengembangan academic  engagement siswa, terutama para siswa bermasalah. Pada proses ini para subjek dilibatkan untuk menemukan  faktor  penyebab  yang  dialami  dan  mampu  merencanakan alternatif  solusi  yang  akan  dilakukan  untuk  membentuk  model teacher  grit . Bahkan  dalam  planning ini  para  subjek  bukan  hanya  menemukan  dari  aspek para guru yang perlu ditingkatkan kompetensinya, melainkan juga para siswa siswa  perlu  dibangun  goal  orientation  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti kegiatan pesantren secara aktif partisipatif.
Pelaksanaan (act). Pelaksanaan  tindakan  merupakan  implementasi rencana yang sudah disusun bersama tim guru dan stakeholder lainnya. Hal ini bisa dilakukan melalui menyusun strategi dan FGD (focus group discussion) , pelatihan berbagai materi tentang teacher grit dan pentingnya mengembangkan academic  engagement serta  memberi  pelatihan  kepada  terkait  pentingnya membangun goal orientation dan target cita-cita di masa depan depan kepada seluruh  siswa.  Harapannya,  setelah  siswa  diberikan  pelatihan,  maka  siswa memiliki gambaran yang jelas terkait dengan cita-cita di masa mendatang, hal ini  tentunya  berpengaruh  terhadap  tingkat  motivasi  siswa  dalam  mengikuti berbagai  kegiatan  di  sekolah  dan  pesantren.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan, dibuka  oleh  MC  dan  pembacaan  ayat  suci  Al- Qur’an  dari  siswa  pesantren, kemudian disusul oleh beberapa sambutan. Sambutan diantaranya oleh ketua pengabdian  dan  juga  pengasuh  pondok  pesantren.  Kegiatan  selanjutnya pengisian  materi  Pelatihan  untuk  membangun  kesadaran  dan  meningkatkan Academic Engagement Siswa oleh Sebelum pelaksanaan materi inti, pemateri lebih  dahulu  membangun building  repport kepada  peserta  pelatihan  (siswa) dalam menggunakan pendekatan beberapa ice breaking. Terlihat antusiasme siswa dalam mengikuti serangkaian acara (Lihat Gambar 3).
Gambar 3 . Penguatan materi motivasi engagement
Pemberian  Barang  Kenangan  sesuai  Kebutuhan.  Berdasarkan  hasil diskusi  dengan  pengasuh  dan  para  guru,  didapatkan  bahwa  untuk
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 383
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
meningkatkan  motivasi  siswa  diperlukan  modul  yang  berisi  tentang  cara meningkatkan  motivasi  dan  kemandirian  pada  siswa.  Selain  itu,  dibutuhkan layanan semacam diskusi ataupun konseling kelompok pada siswa. Sehingga hal  tersebut  membutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  terkait fasilitas  yang  mendukung.  Diantara  fasilitas  yang  mendukung  untuk  duduk bersama  dan  melakukan  konseling  kelompok  adalah  karpet  dan  beberapa media pendukung lainnya. Oleh karena itu, tim pengabdian kepada Masyarakat memberikan bentuk dukungan tersebut untuk pesantren.
Evaluasi  tindakan.  Evaluasi  dilakukan  bersama  oleh  tim  pengabdian kepada  Masyarakat,  para  guru,  siswa  dan  stakeholder  secara  partisipatoris. Evaluasi dilakukan dalam rangka untuk untuk mengukur progres yang dilakukan oleh  masyarakat  dan  dilakukan  melalui  instrument  dan  FGD.  Dalam pelaksanaan  evaluasi  melalui  angket  yang  dibagikan  ke  seluruh  siswa  yang mengikuti kegiatan untuk mengukur tingkat keberhasilan program pengabdian. Selain  itu  juga  melakukan  kegiatan Forum  Group  Discussion (FGD)  kepada para guru pada instansi tersebut (Lihat Gambar 4).
Gambar 4. Pengisian angket evaluasi oleh para peserta pelatihan
Refleksi.  Proses  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengukur  keberhasilan dan merevisi tindakan. Tindakan ini dilakukan sebagai pijakan untuk melakukan tindakan  pada  siklus  selanjutnya.  Pada  tahap  ini  tim  pengabdian  akan melakukan  serangkaian  setelah  kegiatan  evaluasi  dengan  melaksanakan diskusi bersama pihak terkait baik efektif sampai efisiensi metode pengabdian. Hasil  refleksi  ditemukan  kegiatan  lanjutan,  yakni  pada  tataran  guru  perlu dibentuk ketua atau koordinator konselor yang akan memandu untuk upgrading pengetahuan  dan  skill  berkaitan  dengan  pendampingan  psikologis  berbasis pesantren  untuk  mendampingi  para  santri.  Kepada  tataran  siswa,  perlu dibentuknya  komunitas  siswa  semacam  peer  counselor  yang  mampu menfasilitasi  berbagai  permasalahan  ringan  yang  dialami  oleh  siswa  teman sebaya, sehingga melalui komunitas peer counselor ini, diharapkan siswa lebih terbuka, terkait permasalahan yang dialami dan menyelesaikan dengan rentan waktu  lebih  cepat.  Jika  demikian  sudah  terlaksana,  maka  penyelesaian berbagai permasalahan yang dialami oleh siswa atau santri lebih mudah terurai dan terselesaikan.
384 ~ 7(2), 376-388
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Berdasarkan hasil need assessment awal yang dilakukan oleh pihak tim pengabdian  kepada  Masyarakat  terhadap  guru,  pengasuh  pesantren,  siswa dan  beberapa stakeholder lainnya  di  pesantren  Riyadlul  Qur’an  di  dapatkan beberapa temuan, yakni: (1) siswa kurang dalam menentukan goal orientation dan  cita-cita  di  masa  depan,  sehingga  berdampak  pada  rendahnya  motivasi siswa  dalam  mengikuti  berbagai  kegiatan  akademik  dan  kegiatan  yang mengembangkan  potensi  siswa,  (2)  kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam mengikuti berbagai kegiatan di sekolah dan pesantren, terutama lebih memilih membolos  ke  warung  kopi  maupun  kafe,  (3)  kurang  fahamnya  para  guru terhadap kondisi psikologis para siswa atau santri dalam melakukan pengajaran dan pendampingan.
Berdasarkan  hasil  need  assessment  tersebut,  maka  fokus  kegiatan pengabdian kepada Masyarakat untuk meningkatkan kesadaran dan wawasan siswa dalam menentukan cita-cita di masa depan, meningkatkan pengetahuan dan skill para guru dalam mengajar dan mendampingi siswa melalui kompetensi teacher  grit,  yakni  mengajar  dan  mendampigi  siswa  secara  tekun  dan konsisten. Kedua fokus pendampingan tersebut diharapkan untuk meningkatkan keterlibatan siswa untuk mengikuti berbagai kegiatan akademik siswa  di  sekolah.  Selanjutnya,  Ketika  keterlibatan  siswa  meningkat,  maka pencapaian keberhasilan akademik lebih mudah didapatkan.
Merujuk pada data hasil assessment tersebut, maka pendampingan dan pelatihan  kepada  guru,  siswa  dan  pengasuh  fokus  pada  bagaimana mengimplementasikan  teori  pengajaran  dan  pendampingan  guru  terhadap siswa, Selain itu melalui data tersebut secara berkolaborasi dengan berbagai pihak,  maka  pendampingan  peningkatan  kualitas  pengajaran  guru  memiliki kualitas teacher grit yang baik.
Terdapat perbedaan yang mendasar setelah dilakukan pelatihan teacher grit dan penguatan siswa dalam program pengabdian kepada masyarakat ini. Setelah  pelatihan  para  guru  lebih  tekun  dalam  menemukan  berbagai  strategi pengajaran  dan  siswa  juga  menjadi  lebih  terlibat.  Berikut  beberapa  perbedaan mendasar dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 . Perbandingan sebelum dan sesudah pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat
No Kegiatan Sebelum Sesudah 1 Pelatihan penguatan teacher grit Belum pernah dilaksanakan Dilaksanakan dan diagendakan secara berkala sesuai kebutuhan berkelanjutan 2 Pemahaman peran guru dalam mendampingi siswa agar terlibat optimal Belum memahami secara rinci Lebih memahami sampai pada strategi pendampingan 3 Melakukan langkah-langkah pengajaran dan pendampingan Belum menguasai Lebih menguasai strategi pendampingan 4 Membuat raport evaluasi dan kontrol siswa dalam pengajaran Belum memahami secara psikologis Siswa leboh disiplin dalam kehadiran 5 Siswa sering tidak masuk sekolah dengan alasan yang kurang valid, beberapa siswa siswa sering tidak masuk sekolah Sering terjadi dari rekap presensi bulanan
Siswa lebih disiplin masuk sekolah dan terlibat dalam kegiatan akademik
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 385
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
6 Membangun komunikasi dan sinergi bersama orangtua dalam mendukung keterlibatan siswa
Jarang terlaksana Sudah terbentuk komunitas orang tua untuk saling bersinergi 7 Membuat profil alumni sukses sebagai inspirasi bagi siswa lain Belum pernah dilaksanakan
Dilaksanakan agar mengisnpirasi siswa di pesantren
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  terlihat  para  guru  mengalami  perubahan antara sebelum dan sesudah dilaksanakan pelatihan serta pendampingan oleh tim  pengabdian.  Para  guru  menjadi  lebih  fokus  dan  lebih  tekun  dalam melakukan pengajaran dan pendampingan kepada siswa. Para guru juga lebih lebih peduli terkait dengan kondisi siswa yang sering melakukan pelanggaran, mbolos  dan  tidak  mengikuti  kegiatan  akademik  sekolah.  Setelah  dilatih  para guru  menjadi  lebih  fokus  dalam  melakukan  evaluasi  dan  membangun kerjasama  dengan  orang  tua.  Hal  dimaksudkan  agar  para  siswa  jauh  lebih menyadari kewajiban untuk lebih dan terlibat dan menyelesaikan semua tugas akademik di sekolah. Demikian juga dengan siswa yang awalnya kurang terlibat dan  kurang  menyadari  pentingnya  mengikuti  semua  kegiatan  sekolah  untuk mendukung  prestasi  siswa  mengikuti  kegiatan  akademik  dan  lebih  disiplin dalam  menyelesaikan  tugas  akademik  yang  diberikan  oleh  para  guru.  Siswa juga  lebih  menyadari  terkait  dengan  kewajibannya  dalam  melaksanakan kegiatan  akademik  untuk  meningkatkan  pengembangan  diri  sesuai  dengan potensi yang dimiliki.
Selain  itu,  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  selama  melakukan pengabdian  kepada  masyarakat  tersebut,  akhirnya  terbangun  kualitas hubungan  lebih  dekat  dan  akrab  antara  guru  dengan  siswa  bahkan  dengan orang  tua.  Di  dalam  sekolah  dan  pesantren  terbangun  lingkungan  yang  lebih positif dan saling bekerjasama dengan baik antara guru, orang tua dan siswa dalam mendorong tingkat keterlibatan siswa di sekolah.

## SIMPULAN
Setelah kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, dapat disimpulkan bahwa  98%  tujuan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  tercapai,  hal  ini dibuktikan dengan kualitas pengajaran dan pendampingan guru jauh lebih fokus dan  kreatif  dalam  melakukan  berbagai  strategi  pengajaran.  Demikian  juga dengan siswa lebih menyadari terkait kewajibannya sebagai siswa harus lebih disiplin  dan  taat  dalam  mengikuti  semua  kegiatan  akademik  yang  ada  di sekolah. Siswa lebih memiliki konsep diri yang baik terkait dengan cita-cita di masa depan sehingga siswa lebih giat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Pengabdian ini juga mampu memberikan kontribusi dalam meningkatkan kualitas  hubungan  antara  guru,  murid  dan  orang  tua,  sehingga  melalui terbangunnya  kualitas  hubungan  yang  lebih  baik  tersebut  berdampak  pada saling kontrol antara guru dan orangtua dalam mendampingi anak. Oleh karena itu,  kegiatan  ini  perlu  dilakukan  sustainability  atau  tindak  lanjutnya  dan  tidak berhenti sampai pada kegiatan ini saja. Selanjutnya perlu dilakukan berbagai kegiatan  pendukung  sebagai  pilot  model  atau  percontohan  pada  sekolah berbasis pesantren lainnya bahwa diperlukan guru yang tekun, sabar dan fokus dalam  melakukan  pengajaran  sekaligus  dibutuhkan  konsep  diri  yang  bagus
386 ~ 7(2), 376-388
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dalam  mencapai cita-cita yang diharapkan. Hal ini tentunya berdampak pada kualitas  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti  berbagai  kegiatan  yang  ada  di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima kasih kepada  UIN Maulana  Malik  Ibrahim Malang  melalui  LP2M  (Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat) yang telah mendanai kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini. Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  pengasuh  dan  pengurus  pesantren Riyadlul Quran yang sudah mengizinkan dan mendukung kesuksesan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Dan terima kasih penulis ucapkan kepada guru-guru  dan  siswa  atas  kerjasama,  kontribusi  dan  komitmennya  bersama- sama mendukung pengabdian kepada masyarakat.

## DAFTAR RUJUKAN
Allen, R. E., Kannangara, C.,  Carson, J. (2021). True grit: How important is the  concept  of  grit  for  education?  a  narrative  literature  review. International  Journal  of  Educational  Psychology , 10 (1),  73 –87.
https://doi.org/10.17583/IJEP.2021.4578
Ardis, N.,  Aliza, M. (2021). Grit as a Solution for Academic Stress in Students during the Covid- 19 Pandemic : Grit Sebagai Solusi Stres Akademik pada Pelajar di Masa Pandemik Covid-19. Proceding of Inter-Islamic University Conference on Psychology , 1 (1), 4 –9.
https://doi.org/10.21070/iiucp.v1i1.622
Baraquia, L. G. (2020). Development of a teacher grit scale (TGS): Predicting the performance of educators in the Philippines. New Educational Review ,
60 (August), 165 –177. https://doi.org/10.15804/tner.2020.60.2.13
Buzzetto-Hollywood, N.,  Mitchell, B. C. (2019). Grit and Persistence: Findings from  a  Longitudinal  Study  of  Student  Performance. Issues  in  Informing Science and Information Technology , 16 (June), 377 –391.
https://doi.org/10.28945/4375
Christopoulou, M., Lakioti, A., Pezirkianidis, C., Karakasidou, E.,  Stalikas, A. (2018). The Role of Grit in Education : A Systematic Review. Psychology ,
9 (15), 2951 –2971. https://doi.org/10.4236/psych.2018.915171
Courtner,  A.  S.  (2014).  Impact  of  Student  Engagement  on  Academic Performance  and  Quality  of  Relationships  of  Traditional  and Nontraditional  Students. International  Journal  of  Education , 6 (2),  24. https://doi.org/10.5296/ije.v6i2.5316
Duckworth,  A.  L.,  Peterson,  C.,  Matthews,  M.  D.,    Kelly,  D.  R.  (2007).  Grit: Perseverance and Passion for Long-Term Goals. Journal of Personality and Social Psychology , 92 (6), 1087 –1101. https://doi.org/10.1037/0022-
3514.92.6.1087
Erdem,  C.,    Kaya,  M.  (2020).  A  meta-analysis  of  the  effect  of  parental involvement on students’ academic achievement. Journal of Learning for Development , 7 (3), 367 –383. https://doi.org/10.56059/jl4d.v7i3.417 Furrer, C., Skinner, E.,  Pitzer, J. (2014). The Influence of Teacher and Peer
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 387
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Relationships  on  Students’  Classroom  Engagement  and  Everyday Motivational  Resilience. Teachers  College  Record , 116 (13),  101 –123. https://doi.org/10.1177/0161468114116013 Ganotice, F. A.,  King, R. B. (2014). Social influences on students’ academic engagement and science achievement. Psychological Studies , 59 (1), 30 – 35. https://doi.org/10.1007/s12646-013-0215-9
Gat, G., Sukmana, H. T., Kosasi, S.,  Sulastri, K. (2021). The Influence of Grit on  Students’  Academic  Achievement:  Mediated  by  Online  Learning.
Conference: 2021 9th International Conference on Cyber and IT Service Management (CITSM) , 1 –6.
https://doi.org/10.1109/CITSM52892.2021.9587922 Greenway,  G.  H.  (2017).  Relationship  Between  School  Climate  and  Student Achievement. Doctoral Dissertation, Georgia Southern University. , 1 –99. Hochanadel,  A.,    Finamore,  D.  C.  (2015).  Fixed  And  Growth  Mindset  In Education And How Grit Helps Students Persist In The Face Of Adversity.
Journal of International Education Research , 11 (1), 47 –50.
https://doi.org/10.19030/jier.v11i1.9099
Jeynes, W. H. (2011). Parental involvement and academic success . Rouletge Press.
Kemmis,  S.,    McTaggart,  R.  (2014).  The  action  research  planner.  In Action Research .
Kim,  C.,  Park,  S.  W.,  Cozart,  J.,    Lee,  H.  (2015).  From  Motivation  to Engagement:  The  Role  of  Effort  Regulation  of  Virtual  High  School Students  in  Mathematics  Courses. Educational  Technology    Society ,
18 (4), 261 –272. http://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.18.4.261 Kristjánsson, K., Thoma, S.,  Arthur, J. (2016). GRIT : The Power of Passion and  Perseverance  Insight  Series  Is  Grit  the  Magic  Elixir  of  Good Character ? Some Reflections on Angela Duckworth ’ s New Book , GRIT : The  Power  of  Passion  and  Perseverance  Professor  James  Arthur  ,
Director , Jubilee Centre fo . February 2021 . https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/349647877
Manikandan, K.,  Sujisha, T. . (2014). Influence of school climate on school engagement  among  higher  secondary. International  Journal  of  Social Science and Interdisciplinary Research , 3 (6), 188 –198.
Muhibbin,  M.  A.,    Suryanto,  S.  (2020).  Grit  Model  of  Shadow  Teacher  ( Phenomenology  Study  of  Grit  in  Shadow  Teacher  in  Inklusi  School Program  ). Prosiding  Seminar  Nasional  2020  Fakultas  Psikologi  Umb , September . Norton, L. (2019). Action research in learning and teaching: A practical guide to conducting  pedagogical  research  in  universities (2nd  ed.).  Routledge. https://doi.org/10.1177/1475725719850329 Ong,  B.  (2016).  An  Evaluation  of  the  Relationship  Between  Student Engagement, Academic Achievement, and Satisfaction. Assessment for Learning Within and Beyond the Classroom , October . https://doi.org/10.1007/978-981-10-0908-2
Sharma, G. (2016). Teacher support as determinant of academic achievement.
388 ~ 7(2), 376-388
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense The Journal of Educational Research , 2 (7), 1 –9.
https://www.researchgate.net/publication/316352057 Teacher Slick,  S.  N.,    Lee,  C.  S.  (2014).  The  Relative  Levels  of  Grit  and  Their Relationship  with  Potential  Dropping-Out  and  University  Adjustment  of Foreign Students in Korea. Journal of Digital Convergence , 12 (8), 61 –66. https://doi.org/10.14400/JDC.2014.12.8.61 Wahidah, F. R. N.,  Herdian. (2021). Grit on Students in Indonesia. Technium Social Sciences Journal , 22 , 385 –396.
https://doi.org/10.47577/tssj.v22i1.4014