## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
History:
Received : September 10, 2021
Revised : September 12, 2021 Accepted : November 19, 2021 Published  : November 25, 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Pelatihan Multimedia bagi Guru dalam Menunjang Pembelajaran Daring
Harlinda Syofyan 1* , Ratnawati Susanto 2 , M. Bahrul Ulum 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Esa Unggul Jakarta
3 Teknik Informatika, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Esa Unggul Jakarta *Corresponding author : soflynda@esaunggul.ac.id

## Abstrak
Pandemi  covid-19  mengakibatkan  proses  belajar  mengajar  di  Indonesia  harus  dilaksanakan  secara online/daring.  Hal  seperti  ini  terjadi  di  SDN  1  Jelambar  Baru,  sekolah  negeri  yang  berada  di  wilayah  Jakarta Barat. Situasi pembelajaran daring menimbulkan tantangan dan permasalahan bagi guru dan siswa. Berdasarkan hasil  identifikasi  terdapat  permasalahan  yaitu  tuntutan  dan  kebutuhan  guru  untuk  meningkatkan keterampilannya  dalam membuat  media untuk mendukung  pembelajaran online di  masa  pandemi  COVID-19. Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  solusi  yang  telah  diusulkan  adalah  dengan  mengadakan  pelatihan pembuatan  bahan  ajar  multimedia.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  sosialisasi,  pelatihan, refleksi  diri,  dan  simulasi.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  PKM  ini  adalah:  (1)  kesesuaian  materi  dengan yang  diinginkan  oleh  guru  SDN  Jelambar  Baru  01,  (2)  mendapat  respon  positif  dari  guru  dengan  bukti kehadiran  100%  dan  kegiatan  interaktif  67%,  dan,  (3)  beberapa  peserta  memahami  materi  yang  telah disampaikan  dan  yang  ditandai  dengan  peningkatan  penggunaan  penggunaan  power  point  7%,  Google  Meet 7%, Props 40%, dan video snimation sebesar 25%.
Kata Kunci: Multimedia, Pembelajaran Daring, Covid-19

## Abstract
The COVID-19 pandemic has forced the  teaching and learning process to be carried out online in Indonesia. As  happened  in  SDN  Jelambar  Baru  01,    a  public  school  located  in  the  West  Jakarta  area.  Online  learning situations  pose  challenges  and  problems  for  both  teachers  and  students.  Referring  to  the  problems  that  have been identified, including the demand and need for teachers to improve their skills in making media to support online  learning  during  the  COVID-19  pandemic.  To  overcome  these  problems,  the  solution  that  has  been proposed is to conduct training in making multimedia teaching materials. The methods used are socialization, training, self-reflection, simulation. The results obtained from this PKM activity are; (1) There is conformity of the material with what the teachers of SDN Jelambar Baru 01 want; (2) Getting a positive response from the teacher with evidence of 100% attendance and 67% interactive activities; (3) Some participants understand the material  that  has  been  delivered  and,  which  is  marked  by  an  increase  in  the  use  of  using  PowerPoint  7%, Google Meet 7%, Props 40%, and Video Animation by 25%.
Keywords: Multimedia, Online Learning, COVID-19

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  yang  diakibatkan  oleh  virus  covid-19  ini  bukan  hanya  terjadi  di  Indonesia tetapi  di  seluruh  dunia  pun  mengalami  masa  pandemicovid-19 (Khasanah  et  al.,  2020; Novayulianti,  2021). Masa  pandemi  ini  memberikan  dampak  pada  bidang  pendidikan khususnya  siswa,  guru,  dan  sekolah.  Keadaan  seperti  ini  mengharuskan  siswa  dan  guru melakukan proses belajar mengajar secara online (Purwanto et al., 2020; Syofyan & Yuliana, 2020). Hal  ini  dilakukan  untuk  mengurangi  interaksi  antarorang  karena  wabah  ini membahayakan.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  memperkecil  penyebaran  virus  covid-19  ini (Firman  &  Rahayu,  2020;  Lestari  &  Syofyan,  2021). Pada  saat  melakukan  pembelajaran daring ini guru memerlukan sebuah multimedia yang dapat menunjang pembelajaran. Untuk

## Pelatihan Multimedia bagi guru dalam Menunjang Pembelajaran Daring
itu,  guru  harus  dapat  membuat  sebuah  multimedia  yang  menarik  dalam  memberikan pembelajaran  kepada  siswa.  Multimedia  merupakan  sebuah  media  belajar  dengan menggunakan  TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  yang  di  dalamnya  dapat  berupa sebuah  gambar,  animasi,  teks,  dan  audio (Marisda,  2020;  Marjuni  &  Harun,  2019). Penggunaan multimedia  selama pembelajaran  daring  ini sangat  penting karena  dengan guru menggunakan  multimedia  akan  terbantu  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  yang dibahas.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  multimedia  selama  pembelajaran  daring  ini  akan memberikan kemudahan bagi siswa dalam memahami materi pelajaran yang dibahas.
Selama  pelaksanaan pembelajaran secara  daring,  siswa dan guru sangat  memerlukan bantuan  alat  teknologi  seperti  handphone,  laptop,  atau  pun  komputer.  Selain  alat  teknologi tersebut  diperlukan  juga  kuota  internet  yang  memadai  untuk  mengakses  materi  atau  tugas- tugas yang guru berikan. Guru memiliki peran penting untuk membuat siswa tertarik dalam mengikuti  pembelajaran  daring  ini (Poerwanti  &  Mahfud,  2018;  Putri  &  Syofyan,  2019). Untuk itu, guru harus dapat membuat sebuah multimedia yang menarik dengan menggunakan aplikasi-aplikasi  yang  menarik  yang  membuat  siswa  lebih  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran. Ada banyak aplikasi-aplikasi yang dapat guru gunakan untuk membuat sebuah media.
Namun, tidak semua guru tahu aplikasi-aplikasi yang ada dan juga tidak semua guru mengerti  akan  penggunaan  multimedia  ini.  Begitupun  yang  terjadi  pada  guru-guru  di  SDN Jelambar  Baru  01.  Guru-guru  di  SD  tersebut  masih  mengalami  kesulitan  dalam  pembuatan sebuah  media  belajar.  Hal  tersebut  terlihat  dari  media  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk menyampaikan  materi  pelajaran  hanya  menggunakan  aplikasi-aplikasi  seperti google  form, powerpoint dan  juga google  meet. Oleh  karena  itu,  sangat  dibutuhkan  sebuah  pelatihan pembuatan  media  belajar.  Jika  guru  hanya  menggunakan  media  seperti google  form, powerpoint dan  juga google  meet, semakin  lama  siswa  menjadi  tidak  tertarik  mengikuti pembelajaran.
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga  tata  usaha,  ditemui persoalan-persoalan yang dihadapi oleh SDN Jelambar Baru 01 yang dapat diidentifikasikan sebagai  berikut.    Pihak  manajemen  sekolah  sangat  membutuhkan  pendampingan  dan  kerja sama  dari  pihak  eskternal  yang  mencakup  manajemen  sekolah,  kepemimpinan,  supervisi, mentoring,  coaching,  dan  lain  sebagainya.  Masalah  lainnya  adalah  diperlukan  pemahaman cara mengintegrasikan media dan sumber belajar secara by design atau by utilization dengan segala  keterbatasan  daya  dukung  sekolah  dan    sosial  ekonomi  orang  tua.  Masalah  lainnya adalah perlu penyegaran pengembangan bahan ajar yang menarik bagi peserta didik sebagai pelayanan  yang  optimal  melalui  proses  kegiatan  bejalar  yang  menyenangkan.  Hal  ini dilaksankan sekaligus memberikan peningkatan proses pembelajaran. Dengan meningkatkan kemampuan professional guru dalam pengelolaan pembelajaran yang lebih baik dan menarik, maka  tujuan  yang  diharapkan  dalam  pembelajar  tercapai.  Dan  masalah  terakhir  perlu peningkatan  penguasaan  teknologi  informasi  bagi  guru  untuk  menunjang  kegiatan  belajar mengajar dengan memberikan pembelajaran yang inovatif  dan interaktif.
Berdasarkan  masalah  yang  telah  dianalisis  sebelumnya  dilaksanakanlah  kegiatan pengabdian ini. Pengabdian yang yang telah diusulkan adalah dengan mengadakan pelatihan pembuatan  bahan  ajar  multimedia.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  dilakukan secara  bertahap,  yakni  diawali  dengan  sosialisasi,  kemudian  pelatihan,  refleksi  diri,  dan simulasi. Tujuan kegiatan ini di antaranya guru guru SDN 1 Jelambar Baru memiliki materi sesuai dengan yang diinginkan, guru mampu menciptakan pembelajaran yang lebih inovatif, dan yang terakhir peserta memahami materi yang telah disampaikan dan  mampu menguasai media tersebut.

## 2. METODE
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan melaui zoom meeting . Peserta atau sasaran dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  seluruh  guru  SDN  1  Jelambar  Baru. Peserta sangat antusias dalam kegiatan ini. Metode yang digunakan dalam kegiatan pelatihan ini  yaitu  sosialisasi,  pelatihan,  refleksi  diri,  simulasi,  atau  praktik.  Metode  pelaksanaan  yang digunakan terlihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Metode Pelaksanaan
Gambar  1  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  1  sosialisasi,    tim  melakukan  sosialisasi kepada  mitra  mengenai  tujuan  dilakukan  kegiatan  ini,  manfaat  dari  kegiatan,  dan  juga melakukan  sosialisasi  mengenai  manfaat  dari  penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran. Pada  tahap  2  refleksi  diri,  tim  menyebarkan  sebuah  kuesioner  kepada  guru-guru  di  SDN  1 Jelambar  Baru  menggunakan google  formulir. Google  formulir  tersebut  berisi  pertanyaan- pertanyaan  terkait  dengan  pelatihan  yang  diinginkan  oleh  guru-guru  di  SDN  1    Jelambar Baru.  Tahap  3  praktik,  setelah  tim  mengetahui  pelatihan  mengenai  multimedia  dalam pembelajaran  yang  diinginkan  selanjutnya  tim  melakukan  pelatihan  lewat  zoom  meeting dengan  guru-guru  di  SD  tersebut.  Dalam  kegiatan  pelatihan  ini,  tim  melakukan  simulasi pembuatan sebuah multimedia yang menarik yang dapat guru gunakan selama pembelajaran daring ini. Setelah melakukan simulasi, tim memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk bertanya.    Tahap  4  pengukuran  dan  evaluasi,  setelah  selesai  melakukan  pelatihan,  tim kembali  menyebar  kuesioner  menggunakan google  formulir .  Kuesioner  disebar  untuk mengetahui harapan guru-guru setelah mengikuti kegiatan pelatihan ini.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Kontribusi Mitra
Kontribusi mitra pada pelaksanaan PKM ini dapat dikatakan sangat mendukung. Hal ini  dapat  digambarkan  dalam  kegiatan  yang  dilakukan  melaui zoom  meeting .  Tim  mitra sangat  antusias  dalam  kegiatan  ini.  Selain  dihadiri  oleh  kepala  sekolah,  kegiatan  ini  juga
dihadiri oleh seluruh guru pada tim mitra. Dalam hal ini kontribusi mitra dalam kegiatan ini tercatat  100%.  Dalam  kegiatan  sesi  tanya  jawab  pun  mereka  aktif  bertanya  untuk  menggali kegunaan fitur-fitur dalam aplikasi yang disampaikan oleh tim PKM, baik yang disampaikan topik Augmented  Realitity maupun  untuk  topik  Aplikasi  Video  dalam  pembelajaran.  Lebih kurang  sepuluh  pertanyaan  yang  diajukan  terkait  pertanyaan  fitur  dan  teknis  penggunaan  di lapangan,  pembuatan,  serta  tips  yang  harus  diketahui  dalam  membuat  sebuah  media  yang baik. Dari total jumlah guru yang hadir 71% mengajukan pertanyaan dalam kegiatan ini. Hal ini menunjukkan bahwa guru sebagai pelaku dan pelaksana dari kegiatan pembelajaran ingin menampilkan  dan  membuatkan  media  yang  beragam  dan  menarik  untuk  peserta  didiknya. Selain  itu,  mereka  juga  meminta  hasil  rekaman  kegiatan  untuk  melihat  kembali  penjelasan agar pada saat  membuat  media mereka memiliki panduan untuk menyelesaikan media yang dibuat.  Materi  yang  disampaikan  tetap  dikirimkan  ke  mitra  PKM  agar  mereka  tetap mengakses materi yang  diberikan.  Untuk melihat tingkat  kehadiran dan partisipasi  aktif tim mitra  dalam  kegiatan  ini  disajikan  dalam  bentuk  persentase  kehadiran  pertanyaan  yang muncul dapat disajikan dalam Gambar 2.
Pada  saat  melaksanakan  pembelajaran,  guru  memiliki  peran  penting  untuk  membuat pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa,  sehingga  akan  meningkatkan  ketertarikan  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran (Nurrita,  2018;  Ratih  &  Syofyan,  2021). Untuk  membuat pembelajaran  yang  menarik,  guru  memerlukan  bantuan  media  belajar  yang  menunjang pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Selain  itu,  media  belajar  digunakan  guru  untuk mengatasi  kebosanan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  disadari  sangat  membantu  guru untuk memberikan pemahaman kepada siswa. Media belajar ialah suatu alat yang digunakan untuk  menyalurkan  informasi  kepada  penerimanya  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung (Atsani, 2020; Yuliani H & Winata, 2017). Penggunaan media belajar di sekolah sangat baik karena  dapat  membantu  seseorang  dalam  belajar.  Media  belajar  adalah  media  yang  dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan juga akan mengakomodasi gaya belajar auditori dan visual peserta didik (Rachmawati & Sojanah, 2019; Xie et al., 2019).
Guru  dapat  menggunakan  media  belajar  berbasis  multimedia  interaktif.    Multimedia interaktif merupakan sebuah media belajar dengan menggunakan TIK (Teknologi Informasi dan  Komunikasi)  yang  di  dalamnya  dapat  berupa  sebuah  gambar,  animasi,  teks,  dan  audio (Marisda,  2020;  Praheto  et  al.,  2020). Guru  dapat  membuat  sebuah  multimedia  interaktif yang menarik untuk membantu guru dalam memberikan pembelajaran. Selain itu, diperlukan tampilan-tampilan materi agar memudahkan siswa dalam mempelajari materi yang diberikan (Baquier Orozco et al., 2020; Gunawan et al., 2019). Apalagi di masa pandemi seperti saat ini  sangat  dibutuhkan  sebuah  media  belajar  untuk  membantu  guru  dalam  memberikan pembelajaran  kepada  siswa.  Dengan  begitu  guru  harus  memiliki  kemampuan  dan keterampilan dalam membuat sebuah media belajar yang menarik bagi siswa.

## Refleksi Kemampuan Pembuatan Multimedia sebelum Kegiatan
Pada  saat  pembelajaran  secara  online,  penggunaan  sebuah  media  belajar  dapat membantu siswa cepat dan mudah dalam memahami suatu pelajaran yang dibahas (Novita et al., 2019; Rafiuddin et al., 2017). Tetapi, sangat  disayangkan masih banyak guru-guru yang kurang  paham  dalam  menggunakan  atau  memanfaatkan  media  berbasis  TIK  (Teknologi Informasi  dan  Komunikasi).  Begitu  pun  guru-guru  di  SDN  Jelambar  Baru  01  hampir  70% guru di sekolah tersebut belum mengenal aplikasi media interaktif. Hal tersebut terlihat dari survei  yang  dilakukan  oleh  tim  pelatihan.  Dengan  demikian,  sangat  perlu  pelatihan  kepada guru-guru agar dapat menggunakan atau memanfaatkan media belajar berbasis  TIK ini. Data penggunaan  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  pada  saat  pandemic  tersaji  dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Penggunaan Media Pembelajaran Sebelum Pelatihan
Responden Power Point Google Meet Google Formulir Alat Peraga Video Animasi Guru 12 14 14 2 1 Persentase 80% 93% 93% 13% 7%
Dari  hasil  survei  yang  dilakukan  dengan  menyebarkan  sebuah  pertanyaan  melalui google  formulir kepada  guru-guru  SDN  Jelambar  Baru  01  mengenai  media  belajar  apa  saja yang  digunakan  oleh  guru-guru  tersebut  pada  saat  melakukan  pembelajaran  online didapatkan  hasil  bahwa  rata-rata  guru  di  SD  tersebut  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan powerpoint , google meet dan google formulir . Hal tersebut dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2. Partisipasi Tim Mitra
Gambar 3. Penggunaan Media Pembelajaran
Sebelum Pelatihan
Guru di SDN 1 Jelambar Baru ini berjumlah 15 orang. Dari gambar 3 dapat diketahui dari 15 guru yang mengajar di SD tersebut, media yang paling banyak digunakan ialah media google  meet , google  formulir ,  dan powerpoint .  Selain  itu  juga,  sebelum  diadakan  kegiataan pelatihan ini, tim melakukan survei terkait dengan pelatihan apa yang diinginkan oleh guru- guru di SDN 1 Jelambar Baru. Dari hasil survei tersebut didapat bahwa sebagaian besar guru- guru menginginkan pelatihan membuat sebuah video animasi dan membuat powerpoint yang lebih  menarik  menggunakan  animasi-animasi.  Maka  dengan  begitu  diadakan  kegiatan pelatihan kepada guru-guru SDN 1 Jelambar Baru mengenai pembuatan multimedia interaktif untuk  menunjang  selama  pembelajaran online .  Kegiatan  pelatihan  pembuatan  multimedia bagi  guru  dalam  menunjang  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  diberikan  kepada guru-guru di SDN 1 Jelambar Baru. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada tanggal 28 juli 2021  menggunakan  aplikasi zoom  meeting .  Kegiatan  pelatihan  berjalan  dengan  lancar.  Tim pelaksana  pelatihan  disambut  dengan  baik  oleh  guru-guru  dan  kepala  sekolah  SDN  1 Jelambar Baru.

## Refleksi Kemampuan Pembuatan Multimedia setelah Kegiatan
Kegiatan  PKM  yang  sudah  dilakukan  di  SDN  1  Jelambar  Baru,  kemudian  diambil data  kembali  dengan  menggunakan  kuesioner.  Diperoleh  data  yakni  63%  guru  di  sekolah tersebut  belum  mengenal  aplikasi  media  video  animasi  berbasis  aplikasi,  53%  sudah menggunakan  alat  peraga,  93%  sudah  menggunakan  g oogle  formulir ,  100%  menggunakan google meet, dan 87% juga sudah menggunakan power point . Hal tersebut terlihat dari survei
yang  dilakukan  oleh  tim  pelatihan.  Dengan  demikian,  sangat  perlu  pelatihan  kepada  guru- guru  agar  apat  menggunakan  atau  memanfaatkan  media  belajar  berbasis  TIK  ini.  Data penggunaan  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  pada  saat  pandemi  tersaji  dalam Gambar 4.
Dari data di gambar 4 dapat dikatakan bahwa pelatihan untuk pembuatan alat peraga, video  animasi  berbasis  aplikasi,  dan power  point dengan hyperlink perlu  dilakukan  untuk kegiatan  selanjutnya.  Hal  ini  menjadi  catatan  bagi  tim  PKM  untuk  melaksanakan  pelatihan lanjutan  pada  kesempatan  yang  akan  datang.  Sesuai  dengan  saran  dan  permintaan  dari sekolah  mitra  hampir  seluruh  guru  meeminta  hal  yang  sama.  Ternyata  mereka  memiliki keinginan  yang  kuat  untuk  menghadirkan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  menarik  bagi peserta  didik  tentunya.  Perlu  dilakukan  rancangan  kegiatan  lanjutan  untuk  pelatihan pembuatan  multimedia  ini  dan  diperlukan  jadwal  kegiatan  yang  harus  disepakati  kembali oleh  pihak  sekolah  mitra.  Untuk  itu,  memotivasi  diri  untuk  memberikan  yang  terbaik  bagi siswa  merupakan  wujud  profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dengan membuat dan menghadirkan pembelajaran yang menggunakan video interaktif, inovatif tentu akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  berimbas  kepada  hasil  belajar  yang  baik sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  seharusnya (Syofyan  &  Ismail,  2018;  Wardani  & Syofyan, 2018).

## Peningkatan Penggunaan dan Pembuatan Media Pembelajaran
Kegiatan  PKM  pelatihan  pembuatan  multimedia  bagi  guru  dalam  menunjang pembelajaran  di  masa  pandemi  ini  menunjukkan  hasil  yang  cukup  menggembirakan. Pembuatan alat peraga dan video animasi dipandang sebagian guru membutuhkan waktu dan kesempatan  yang  cukup  untuk  membuatnya,  tetapi  mereka  sudah  berusaha  walaupun peningkatannya  sangat  sedikit.  Mereka  sudah  terispirasi  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran melalui penggunaan media. Hal ini tersaji dalam Gambar 5.
Gambar 4. Penggunaan Media Pembelajaran Setelah Pelatihan
Gambar 5. Peningkatan Penggunaan  Media
Gambar 5 menunjukkan bahwa penggunaan power point dan google meet meningkat sebesar  7%,  alat  peraga  meningkat  sebesar  40%,  dan  penggunaan  video  animasi  meningkat 20%.    Ini  berarti  bahwa  kegiatan  PKM  ini  cukup  berhasil,  paling  tidak  ada  keinginan  dan kemauan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  penggunaan  media. Harapannya, aktivitas dan kemampuan belajar siswa juga meningkat. Apalagi ketika pandemi seperti  sekarang  ini  sangat  dibutuhkan  kreativitas  dan  kesediaan  guru  untuk  melakukan adaptasi  teknologi  dalam  menyukseskan  pembelajaran; (Apak  &  Taat,  2018;  Lestari  & Harlinda, 2021; Sinta & Sofyan, 2021). Selain itu, penerapan multimedia dalam pembelajaran juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dari  peserta  didik  karena  mereka  akan  lebih  paham
dengan  materi  yang  disampaikan (Cucus  &  Aprilinda,  2016;  Werdiningsih  et  al.,  2019). Sejalan  dengan  hal  tersebut,  pembelajaran  yang  memanfaatkan  multimedia  juga  dapat meningkatkan motivasi serta kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan masalah- masalah (Parameswari  &  Kurniyati,  2020;  Sari  &  Sugiyarto,  2015). Hal  ini  juga  sekaligus untuk  mengembangkan  inovasi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menunjang pembelajaran  yang  mereka  bawakan (Kurniawati  &  Nita,  2018;  Rachmadtulla  et  al.,  2019). Dengan  diadakannya  pelatihan  ini,  kepala  sekolah  dan  guru-guru  SDN  1  Jelambar  Baru berharap akan dapat mengimplementasikannya dalam kegiatan pembelajaran. Di samping itu, mereka  berharap  dapat  membuat  sebuah media belajar yang lebih baik  lagi  yang  digunakan pada saat pembelajaran.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pelatihan  ini  diapresiasi  dan  disambut  baik  oleh  guru-guru  di  SDN  1 Jelambar Baru. Semua guru tertarik mengikuti kegiatan ini karena materi  yang disampaikan sesuai  dengan keinginan pelatihan yang diharapkan oleh guru-guru yaitu  pembuatan sebuah multimedia yang interaktif dan juga pembuatan powerpoint lebih menarik. Kegiatan pelatihan ini  berhasil  ditunjukkan  dengan  adanya  kesesuaian  antara  materi  dan  keinginan  guru-guru SDN  1  Jelambar  Baru.  Selain  itu,  pelatihan  ini  mendapat  respon  yang  baik  dan  positif  dari Duru-guru  SDN  1  Jelambar  Baru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  kehadiran  peserta  100%  serta aktivitas  interaktif  71%  oleh  peserta.  Keberhasilan  kegiatan  ini  juga  dibuktikan  dengan banyak peserta yang memahami materi yang telah disampaikan dan akan diimplementasikan. Hal  ini  dibuktikan  dengan  terjadinya  peningkatan  penggunaan  media  ppt  7%,  google  meet 7%,  alat  peraga  40%,  dan  video  animasi  sebesar  25%.  Diharapkan  kegiatan  pengabdian sejenis  dapat  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  paling  tidak  setahun  sekali.  Pelatihan penguasaan  media  ini  sangat  diperlukan  oleh  guru  sebagai  dasar  dalam  mengajar  seiring dengan perkembangan zaman.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Apak,  J.,  &  Taat,  M.  S.  (2018).  Pengaruh  Kesediaan  Guru  terhadap  Pengurusan  Bilik DarjahAabad ke-21. Malaysian  Journal of  Social Sciences and Humanities , 3 (4), 6– 22. http://msocialsciences.com/index.php/mjssh/article/view/103.
Atsani,  K.  L.  G.  M.  Z.  (2020).  Transformasi  Media  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi COVID-19. Al-Hikmah: Jurnal
Studi Islam , 1 (1), 82–93. http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/alhikmah/article/view/3905.
Baquier  Orozco,  R.,  Barraza  Castillo,  R.  I.,  &  Husted  Ramos,  S.  (2020).  Neoaltar:  An Interactive Multimedia Day of The Dead Experience. Heliyon . https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e03339.
Cucus,  A.,  &  Aprilinda,  Y.  (2016).  Pengembangan  E-Learning  Berbasis  Multimedia  untuk Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Explore:  Jurnal  Sistem  Informasi  Dan Telematika . https://doi.org/10.36448/jsit.v7i1.765.
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://ojs.unsulbar.ac.id/index.php/ijes/article/view/659.
Gunawan,  G.,  Harjono,  A.,  Herayanti,  L.,  &  Husein,  S.  (2019).  Problem-Based  Learning Approach  with  Supported  Interactive  Multimedia  in  Physics  Course:  Its  Effects  on Critical  Thinking  Disposition. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists . https://doi.org/10.17478/jegys.627162.
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  dalam
Masa Pandemi covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. http://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44.
Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.-.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa. Doubleclick:  Journal  of Computer and Information Technology .
https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540.
Lestari,  T.,  &  Harlinda,  S.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  WhatsApp  terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  VA  SDN  Duri  Kepa  03  Jakarta  Barat  Pada  Masa  Pandemi. Jurnal Perse , 4 (2), 87–92. https://doi.org/https://doi.org/10.37150/perseda.v4i2.1257. Lestari, T., & Syofyan, H. (2021). Jurnal perseda. Jurnal Persada , IV (2), 87–92. Marisda,  D.  H.  (2020). Pembelajaran  Konseptual  (Interaktive  Conceptual  Intruction)  pada Perkuliahan  IPA  Terpadu (Nurlina  &  Riskawati  (eds.);  Pertama).  LPP  Unismuh Makassar.
Marjuni,  A.,  &  Harun,  H.  (2019).  Penggunaan  Multimedia  Online  dalam  Pembelajaran.
Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 194–204.
https://scholar.archive.org/work/ntjcydrgqrc7vhytdr5n7es3ha/access/wayback/http://j ournal.uin-alauddin.ac.id/index.php/idaarah/article/download/10015/pdf.
Novayulianti,  R.  S.  H.  (2021).  Analisis  Aktivitas  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  V  di  SDN  Duri  Kepa  05  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inovasi Pendidikan , 2 (3), 987–996. https://doi.org/https://doi.org/10.47492/jip.v2i3.793.
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Pratama,  M.  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education Penggunaan , 3 (2),  64–72. https://repository.unpak.ac.id/tukangna/repo/file/files- 20200110015955.pdf.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. MISYKAT  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran  Hadist  Syari  Ah  Dan  Tarbiyah , 3 (1), 171–210. https://pps.iiq.ac.id/jurnal/index.php/MISYKAT/article/view/52.
Parameswari,  P.,  &  Kurniyati,  T.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  dalam Memecahkan  Masalah  Matematika. L  Pendidikan  Matematika  (JPM) , 6 (2),  89–97. http://riset.unisma.ac.id/index.php/jpm/article/view/6606.
Poerwanti,  J.  I.  S.,  &  Mahfud,  H.  (2018).  Optimalisasi  Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif  dengan  Microsoft  Power  Point  pada  Guru-Guru  Sekolah  Dasar. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 2 (2), 265–271. http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/JPPM/article/view/2296.
Praheto,  B.  E.,  Andayani,  Rohmadi,  M.,  &  Wardani,  N.  E.  (2020).  The  Effectiveness  of Interactive Multimedia in Learning Indonesian Language Skills in Higher Education. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities . https://doi.org/10.21659/rupkatha.v12n1.34.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1–12. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397.
Putri, S. T., & Syofyan, H. (2019). Pengaruh Kompetensi Guru Kelas terhadap Minat Belajar Siswa  Kelas  IV  Ppda  Mata  Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Tanjung  Duren Utara 02. Dinamika Sekolah Dasar , 1 (1), 1–11.
Rachmadtullah,  R.,  Iasha,  V.,  Rasmitadila,  R.,  &  Sofyan,  H.  (2019).  CD-Based  Interactive Multimedia  on  Integrative  Thematic  Learning  in  Elementary  School. Prosiding ICTES  (First  International  Conference  on  Technology  and  Educational  Science) . https://doi.org/10.4108/eai.21-11-2018.2282040.
Rachmawati,  F.,  &  Sojanah,  J.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Komunikasi
Interpersonal  Guru  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Kearsipan  di SMKN 1 Bandung. Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 215–227.
Rafiuddin,  Basri,  M.,  &  Azis,  M.  (2017).  Urgensi  Penggunaan  Media  dalam  Proses Pembelajaran bagi Guru Sekolah Dasar Wilayah II Kecamatan Sanrobone Kabupaten Takalar Provinsi Sulawesi Selatan. Prosiding TEP & PDs , 2 (3), 147–157.
Ratih,  &  Syofyan,  H.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Belajar  Powtoon  terhadap Motivasi Belajar IPA di Kelas 5 Sekolah Dasar. Perseda , IV (2), 79–86.
Sari, D. S., & Sugiyarto, K. H. (2015).  Pengembangan Multimedia  Berbasis Masalah untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA . https://doi.org/10.21831/jipi.v1i2.7501.
Sinta,  &  Sofyan,  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  pada. Jurnal  Pendidikan Dasar , 11 (2), 245–265.
Syofyan,  H.,  &  Ismail,  I.  (2018).  Pembelajaran  Inovatif  dan  Interaktif  dalam  Pembelajaran IPA. Qardhul
Hasan:
Media Pengabdian Kepada Masyarakat . https://doi.org/10.30997/qh.v4i1.1189.
Syofyan, H., & Yuliana. (2020). Persepsi Guru-Guru tentang Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) pada Masa Wabah Virus SARS-CoV-2 di Jakarta. Seminar Nasional Ilmu Pendidikan Dan Multi Disiplin 3 (SNIPMD 3) , 3 , 380–387.
Wardani,  R.  K.,  &  Syofyan,  H.  (2018).  Pengembangan  Video  Interaktif  pada  Pembelajaran IPA  Tematik  Integratif  Materi  Peredaran  Darah  Manusia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar .
Werdiningsih,  T.,  Triyono,  M.  B.,  &  Majid,  N.  W.  A.  (2019).  Interactive  Multimedia Learning  Based  on  Mobile  Learning  for  Computer  Assembling  Subject  using  the Principle  of  Multimedia  Learning  (Mayer). International  Journal  of  Advanced Science and Technology .
Xie,  H.,  Mayer,  R.  E.,  Wang,  F.,  &  Zhou,  Z.  (2019).  Coordinating  Visual  and  Auditory Cueing in Multimedia Learning. Journal of Educational Psychology . https://doi.org/10.1037/edu0000285.
Yuliani  H,  K.,  &  Winata,  H.  (2017).  Media  Pembelajaran  Mempunyai  Pengaruht  terhadap Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (1), 259–265. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i1.14606.