DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.206

## Peningkatan Hasil Pembelajaran IPA Menggunakan Model Word Square di Sekolah Dasar
Diterima: 4 Mei 2023 Revisi: 15 Mei 2023 Terbit: 29 Mei 2023
1 Rosita Putri Rahmi Haerani, 2* Resma Anggreni, 3 Muhlis,
4 Muhammad Ramli Buhari 1,2,3,4 Universitas Mulawarman
Abstrak — Riset ini bertujuan untuk mengidentifikasi peningkatan hasil pembelajaran IPA pada siswa kelas V di SDN 005 Loa Janan Ilir melalui penerapan model pembelajaran word square . Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan  beberapa  tahapan  antara  lain:  rancangan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VB yang berjumlah 30 siswa  dengan  metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes  serta  teknik  analisis  data menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebelum  tindakan dilakukan,  hanya  43%  siswa  menuntaskan  nilai  hasil  belajarnya  dengan  rata-rata  nilai  65.  Setelah melakukan tindakan pada siklus I terjadi peningkatan hasil belajar siswa menjadi 60% dengan rata-rata nilai 66 dan pada siklus II kembali terjadi peningkatan persentase hasil belajar siswa menjadi 83% dengan rata- rata  nilai  81.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran word  square bisa membantu siswa mencapai hasil belajar IPA yang optimal. Kata Kunci — hasil pembelajaran IPA, word square , sekolah dasar
Abstract — This  research  aims  to  identify  improvements  in  science  learning  outcomes  for  fifth  grade students at SDN 005 Loa Janan Ilir through the application of the word square learning model. This study used  a  classroom  action  research  method  with  several  stages  including:  design,  implementation, observation, and reflection. The subjects of this study were 30 students in class VB, with data collection methods  using  observation  and  tests  as  well  as  data  analysis  techniques  using  descriptive  statistical analysis. The results showed that before the action was taken, only 43% of students completed their learning outcomes with an average score of 65. After taking the action in cycle I there was an increase in student learning outcomes to 60% with an average score of 66 and in cycle II there was an increase again the percentage of student learning outcomes is 83% with an average score of 81. So, it can be concluded that the use of the word square learning model can help students achieve optimal science learning outcomes. Keywords — science learning outcomes, word square, elementary school
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi:
Resma Anggreni, Universitas Mulawarman, Email: anggreniresma1303@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upaya  yang  disadari  dan  direncanakan  untuk mewujudkan  lingkungan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  untuk  antusias  mengembangkan potensi  dirinya  dan  menjadi  mandiri  serta  bertanggung  jawab.  Sebagai  lembaga  pendidikan, sekolah  berusaha  menciptakan  potensi  manusia  yang  dapat  dikembangkan  dengan  kegiatan pembelajaran yang bermutu (Parameswara, 2021). Karena itu, keberadaan lembaga pendidikan sangat penting untuk meningkatkan mutu, kedudukan, dan derajat manusia. UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 menekankan bahwa upaya sadar dan terencana pendidikan dapat diwujudkan melalui suasana dan proses belajar sehingga memungkinkan untuk mengembangkan potensi siswa, yang meliputi kekuatan spiritual keagamaan, kedisiplinan, kecerdasan, tingkah laku, dan kemampuan serta diperlukan bagi pribadi, penduduk, dan tanah air.
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  khususnya  IPA  di  Indonesia  sebagian  besar  kegiatan pembelajarannya  masih  dilakukan  secara  konvensional.    Pembelajaran  IPA  idealnya  harus berpusat  pada  siswa  (Asrizal  et  al.,  2022),  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  membangun pengetahuan  dengan  mengidentifikasi  fenomena,  memecahkan  masalah,  membaca,  mencari informasi, menyelidiki, dan menerapkan pengetahuan, dilakukan secara kolaboratif dan relevan dengan pembelajaran era ke-21 (Supena et al., 2021).
Namun,  kondisi  lapangan  yang  faktual  masih  menyimpang  dari  yang  ideal.  Berdasarkan wawancara dari wali kelas V pada tanggal 12 Desember 2022 di Sekolah Dasar Negeri 005 Loa Janan Ilir, ditemukan bahwa pada hasil belajar IPA, informasi yang didapatkan dari wali kelas V menyebutkan bahwa hasil evaluasi nilai ulangan harian belum maksimal dan belum mencapai tuntunan (KKM). siswa sulit memahami Kajian teori IPA karena sikap siswa yang tidak menerima pembelajaran sehingga berdampak pada hasil prestasi belajarnya, ada 17 siswa dengan persentase 57%  yang  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  yaitu  nilai  dibawah  73  dan  ada  13  siswa  dengan persentase 43% yang mendapatkan nilai diatas KKM yaitu nilai di atas 73. Kurang maksimalnya belajar  pelajaran  IPA  disebabkan  beberapa  faktor  yaitu  proses  pembelajaran  masih  bersifat teacher center, walaupun guru sudah menerapkan model pembelajaran yang namun tidak mampu mencapai hasil pembelajaran siswa di kelas, serta pada saat pembelajaran siswa bersikap pasif dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  cenderung  sibuk  bermain  sendiri  dan  kurang memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan.  Sehingga  guru  membutuhkan  penerapkan  model pembelajaran yang sesuai, semakin akurat cara pengajaran yang diterapkan oleh seorang guru, semakin efektif pula hasil yang dicapai dalam mencapai tujuan pembelajaran (Ali et al., 2023; Aunurrahman, 2016). Faktor lainnya bahwa pembelajaran yang berlangsung belum berorientasi
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.206
pada  pembelajaran  abad  ke-21,  sejalan  dengan  pernyataan  (Supena  dkk.,  2021)  bahwa pembelajaran abad 21 akan mempengaruhi secara positif hasil belajar siswa.
Permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran tersebut tentu membutuhkan solusi, oleh sebab itiu, guru merupakan garda terdepan untuk mengubah pola pikirnya untuk mencapai hasil peningkatan  belajar  yaitu  dengan  membutuhkan  model  pembelajaran  modern  yang  diarahkan pada pembelajaran abad 21, salah satunya adalah model pembelajaran word square. Anak-anak sangat antusias dalam kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran tersebut.  model  ini  mengombinasikan  keterampilan  untuk  menjawab  pertanyaan  dengan kemampuan  memadankan  jawaban  ke  dalam  kotak  yang  sudah  disediakan  dan  menyamarkan huruf atau angka untuk membingungkan siswa dan memicu siswa berpikir secara kritis dengan berdiskusi dalam kelompoknya. (Marta, 2017) Untuk memahami pelajaran secara bersama-sama dan melatih siswa menjadi lebih disiplin, teliti, kritis, dan efektif dalam berpikir dapat melalui strategi pembelajaran ini. Keunggulan dari model pembelajaran word square yaitu menekankan pada pola berpikir kritis yang di mana siswa diminta untuk menentukan jawaban yang paling tepat dan  dapat  meningkatkan  ketelitian,  serta  mendorong  pemahaman  siswa  sehingga  terciptanya suasana pembelajaran yang menyenangkan dan menarik minat belajar siswa karena dapat bermain sambil belajar (Widiyanto dkk., 2021).
Model  pembelajaran Word  Square dilaksankan  dalam  beberapa  langkah  yang  perlu  diikuti (Imas,  2015).  Pertama,  dalam  menyampaikan  materi  guru  harus  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Selanjutnya, guru membagikan lembaran kerja kepada siswa sesuai arahan yang telah  ditentukan.  Di  tahapan  ini,  siswa  diperintahkan  untuk  menjawab  dari  soal  yang  telah disampaikan dan arsir huruf-huruf yang berada di kotak secara lurus, menyamping, atau silang sesuai  dengan  jawabannya  yang  ditemukan.  Guru  kemudian  memberikan  skor  untuk  setiap jawaban yang benar sesuai yang diarsir di dalam kotak. Berdasarkan pada permasalahan yang ditemukan,  peneliti  fokus  mengkaji  mengenai  “Peningkatan  Hasil  Pembelajaran  IPA Menggunakan Model Word Square di Sekolah Dasar Kelas V."

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang tahapannya meliputi: rancangan, pelaksanaan, engamatan,  dan refleksi (Arikunto dkk,  2021).    Riset    ini    dilaksanakan    sebanyak    II  siklus,    di  setiap    siklusnya  terdiri  dari  II pertemuan  dengan  materi  perubahan  wujud  benda.  Secara  umum,  tindakan  kelas  pada  materi perubahan wujud benda  ini  dilakukan sebanyak empat kali pertemuan,  dua kali pertemuan  pada siklus  pertama,  dan  dua kali pertemuan  pada  siklus  kedua.
Berikut ini alur siklus PTK yang menjadi acuan peneliti:
Gambar 1.  Siklus PTK (Arikunto dkk, 2014)
Ada  empat  tahapan  pada  siklus  I  yaitu  rancangan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi (Mu’alimin, 2014).  Tahapan yang harus dilakukan pertama kali adalah Tahap rancangan. Pada tahap  ini  peneliti  menjelaskan  5W  +  1H  dari  tindakan  itu  dilakukan.  Agar  hasil  riset  menjadi obyektif maka diharapkan untuk bisa berkolabirasi dengan guru. Kemudian membuat RPP dengan penggunaan Word  Square ,  dan  menyiapkan  alat-alat  tulis  serta  media  yang  diperlikan  untuk proses  pembelajaran  serta  membuat  kisi-kisi  untuk  soal  evaluasi  akhir  pembelajaran  serta menyiapkan lembar observasi guru dan siswa. Pelaksanaan,  di tahapan  ini  peneliti melakukan pembelajaran    mengenai  perubahan  wujud  benda    melalui    model Word  Square .  Observasi, tahapan  ini  terjadi ketika siswa melakukan proses  pembelajaran,  peneliti  berperan menjadi guru yang mengamati langsung  proses  siswa mengerjakan lembar kerja berbasis Word Square . Refleksi, ditahapan ini peneliti  meninjau kembali pelajaran yang didapat dan belum tercapai, menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dan  menyiapkan  berbagai  cara  untuk  memecahkan masalah sehingga siklus selanjutnya bisa lebih tercapai.
Pada  siklus  II  juga  mempunyai  alur  yang    sama    dengan  siklus    I    yaitu    rancangan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Pelaksanaan siklus II merupakan upaya menindaklanjuti hasil  siklus  I.    Pada    kegiatan  di  siklus  II  ini  disesuaikan    dengan    masalah  yang  ada  di pembelajaran pada siklus I. Setelah siklus II selesai maka penelitian ini dapat  dihentikan.
Adapun  subjek  yang  terllibat  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VB  yang berjumlah  30  orang  (  14  orang  siswi  perempuan  dan  16  orang  siswa  laki-laki).  Penelitian diberlangsungkan  pada  semester  II  tahun  pembelajaran  2022/2023  di  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 005 Loa Janan Ilir.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.206
Data   pada   riset   ini   adalah   data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif ini terdiri dari hasil data pengamatan berupa kegiatan guru dan siswa pada pelajaran IPA menggunakan model Word  Square ,  dengan  memberi  tanda  checklist  pada  aspek  yang  diamati  dalam  lembar pengamatan tersebut. Adapun data kuantitatif diperoleh dari hasil pembelajaran IPA siswa yang dihitung dengan nilai tes. Data  hasil  belajar IPA  merupakan  data  kuantitatif  yang dihasilkan sebanyak empat kali dalam dua siklus (dua kali pertemuan di setiap siklusnya). Soal evaluasi di ambil untuk dijadikan data  hasil  belajar,  terdapat 10 soal pilihan ganda di dalam pertanyaan ini. Analisis  data  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Pembelajaran  dapat  dikatakan  tuntas apabila 75% secara klasikal dari keseluruhan hasil belajar siswa mencapai KKM  yang ditentukan pihak  sekolah  yaitu  73.  Analisis  data  kualitatif  deskriptif  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil pengamatan dari observer pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat dua siklus yang dilakukan pada penelitian ini, pertemuan tersebut terbagi menjadi dua kali pertemuan dan setiap akhir pertemuan siklus harus melaksanakan ujian evaluasi untuk menilai  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disajikan.  Pada  Pelaksanaan  siklus  I pembelajaran IPA, guru menerapkan model pembelajaran Word Square . Hal ini menunjukkan ada sebagian siswa yang masih kebingungan saat melakukan kegiatan pembelajaran karena instruksi guru yang tidak begitu jelas, seperti di gambar 2 yang terlihat pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  yang tidak dapat menjawab sesuai pada keywords di siklus I.

## Gambar 2. LKPD Siklus I
Selain itu, pada siklus I pertemuan I juga suasana pembelajaran belum kondusif. Ketika siswa lain membacakan hasil diskusinya, ada beberapa siswa terlihat melakukan aktivitas yang tidak berkaitan dengan pembelajaran sehingga tidak menyimak hasil diskusi tersebut. Selain itu, dalam mengelola waktu guru juga belum mampu menggunakannya dengan baik. Namun, saat pertemuan kedua, dengan model yang direalisasikan oleh guru, siswa sudah mulai terbiasa sehingga tidak bingung  lagi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Walaupun  masih  ada  anak-anak  yang  terlihat
melakukan  aktivitas  lain,  namun  jumlahnya  berkurang.  Di  sisi  lain,  jumlah  siswa  yang  aktif belajar semakin bertambah, meski belum optimal. Bahkan guru pun mulai bisa untuk mengatur waktu  dengan  bijak.  Peneliti  kemudian  menindaklanjuti  temuan  pada  siklus  I  dengan melaksanakan  siklus II.
Pada  pelaksanaan  siklus  II,  terlihat  bahwa  kemampuan  mengajar  guru  dalam  menerapkan model Word Square dalam pelajaran IPA meningkat secara signifikan. Para siswa terlihat sangat antusias  saat  pembelajaran  berlangsung  karena  pembelajaran  dilakukan  dalam  suasana  yang nyaman  dan  mendukung.  Kondisi  tersebut  terwujud  berkat  kemampuan  guru  dalam  mengatur kelas, guru juga telah menunjukkan manajemen waktu yang baik, dan penyampaian instruksi dari guru mudah dipahami oleh siswa. Buktinya terlihat pada LKPD 3.
Gambar 3. LKPD Siklus II
Data  hasil  observasi  juga  menunjukkan  hal  sejalan  bahwa  rata-rata  aktivitas  guru  dalam mengajar tematik muatan IPA materi perubahan wujud benda melalui strategi pembelajaran Word Square terlihat  pada  siklus  I  adalah  58  dan  persentasenya  69%.  Pada  siklus  II  terdapat  suatu peningkatan  yaitu  aktivitas  guru  di  siklus  ini  memperoleh  rata-rata  nilai  menjadi  77  dengan persentase  92%.  Secara  detail,  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  pelajaran  IPA  mengenai perubahan  wujud  benda  melalui  model  pembelajaran Word  Square bisa  ditunjukkan  pada rekapitulasi hasil pengamatan kegiatan guru dari siklus I sampai dengan siklus II pada tabel 1.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
Tahap Riset Pertemuan Nilai Didapatkan Persentase Siklus I Pertama 55 65% Kedua 60 71% Rata-rata 58 69% Siklus II Pertama 74 88% Kedua 80 95% Rata-rata 77 92%
Selain data aktivitas guru pada tabel 1, berdasarkan hasil data kegiatan siswa juga menunjukkan hal yang sejalan dengan meningkatnya dari siklus I dan siklus II. Pada siklus I terjadi peningkatan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.206
persentase  hasil  belajar  sebanyak  63%.  Lalu  pada  siklus  II,  kembali  mengalami  peningkatan persentase sebanyak 84%. Berikut ini diagram peningkatan hasil pengamatan kegiatan siswa.
Gambar 4. Diagram Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa
Seluruh siswa juga memperlihatkan semangat yang tinggi untuk ikut serta dalam pembelajaran, yang juga meningkatkan hasil belajar yang dicapai secara signifikan. Berdasarkan pemaparan data hasil belajar yang telah dijabarkan pada penelitian di atas, maka hasil pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel dibawah ini .
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
Prestasi Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II F  P (%) F P (%) F P (%) Nilai < 73 17 57% 12 40% 5 17% Nilai > 73 13 43% 18 60% 25 83% Jumlah 30 30 30 Nilai Rata-rata 65 66 81 Persentase Jumlah Siswa Tuntas 43% 60% 83%
Berdasarkan data tersebut, tergambarkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya. Pada masa pra siklus,  jumlah siswa yang tuntas hanya 43%, kemudian dilakukan tindakan pada siklus I dan  mengalami kenaikan menjadi 60%, lalu meningkat lagi menjadi 83% di siklus II. Hal ini dapat dikatakan indikator keberhasilan di dalam kelas sudah berhasil seperti yang ditetapkan yaitu 73% pada siklus II.
Kegiatan  siswa  pada  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  model Word  Square , menunjukkan bahwa pembelajaran telah sesuai dengan rencana pembelajaran serta siswa turut ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran. Penemuan ini didukung oleh beberapa penelitian sebelumnya bahwa model pembelajaran Word Square berpotensi meningkatkan aktivitas dalam
63% 84%
SIKLUS I
SIKLUS II
Persentase Aktivitas Siswa
pembelajaran  IPA  baik  guru  maupun  siswa  (Azmi  dkk.,  2023;  Saifulloh  &  Dermawan,  2022; Vera, 2021). Dampak positif model pembelajaran Word Square terhadap kegiatan siswa dan guru dalam  pembelajaran  terlihat  pada  aktivitas  diskusi  dan  kerjasama  kelompok  siswa  dalam menyelesaikan Word Square . Hal ini sejalan dengan pernyataan Izzati dkk (2017) bahwa model pembelajaran tersebut mampu membuat siswa secara aktif berunding dan berbagi tugas untuk memahami materi. Selain itu, siswa lebih bersemangat ketika belajar dengan menerapkan model pembelajaran Word  Square .  Ratnasari  mengungkapkan  hal  yang  senada  bahwa  model  ini menuntut siswa untuk aktif secara langsung di kelas dan mampu menerapkan kedisiplinan siswa (Rinjani  dkk.,  2021).  Dalam  praktiknya,  hubungan  komunikasi  dengan  siswa  dan  guru  terjadi karena siswa secara aktif berpartisipasi dalam pembelajaran. Model pembelajaran Word Square adalah  model  pembelajaran  melalui  permainan  artinya  belajar  sambil  bermain,  namun  lebih ditekankan pada pembelajarannya. Belajar sambil bermain juga memberikan dampak yang baik bagi  siswa,  karena  sikap,  pengalaman  belajar  dan  perilaku  siswa  akan  mengalami  perubahan (Herwandannu & Suprayitno, 2018).
Peningkatan  kegiatan  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran  dengan  model Word  Square tentunya  memberikan  dampak  yang  baik  pada  rata-rata  hasil  pelajaran  IPA  di  kelas  sehingga meningkat  pada  tiap  siklusnya.  Penemuan  tersebut  sejalan  dengan  beberapa  penelitian sebelumnya bahwa model pembelajaran Word Square berpotensi meningkatkan hasil belajar IPA siswa  (Azmi  et  al.,  2023;  Barimbing,  2018;  Diah  &  Oktavia,  2014;  Febbriana  et  al.,  2019; Saifulloh  &  Dermawan,  2022;  Syahruddin,  2013;  Vera,  2021;  Yusmarita,  2022).  Peningkatan hasil  belajar  ini  disebabkan  karena  model  ini  melibatkan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Dengan menerapkan model pembelajaran Word Square , siswa  memahami manfaat praktis  dari  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna. Selain itu, siswa menjadi lebih aktif dan fokus secara detail. Sikap kritis dan teliti ini dikembangkan karena Word Square mencakup huruf yang dibuat mengecoh. Tujuan dari huruf yang mengecoh ini bukan untuk membuat proses pembelajaran lebih sulit bagi siswa, melainkan untuk melatih kecermatan dan sikap kritis mereka (Izzati et al., 2017).
Menerapkan  model  pembelajaran Word  Square bisa  mengembangkan  keahlian  anak-anak untuk menjawab dan menemukan kalimat secara cermat dan tepat pada lembar jawaban. Selain itu,  pembelajaran  yang  menarik  dapat  memikat  keinginan  belajar  siswa  (Kurniasari  & Margunayasa, 2013). Hal ini juga sejalan dengan pendapat Lestari dkk (2013) bahwa salah satu cara  pembelajaran  yang  membutuhkan  kecermatan  dan  ketelitian  dari  anak-anak  untuk meningkatkan  efektivitas  berpikir  adalah  model  pembelajaran Word  Square .  Kegiatan pembelajaran dirancang dalam bentuk permainan yang disukai siswa sehingga lebih memotivasi para siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Ketika siswa menjawab pertanyaan, para
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.206
siswa berkompetisi secara positif untuk mencapai skor tertinggi dan menyarankan jawaban yang tepat. Sehingga, siswa sangat antusias dalam menyelesaikan setiap pertanyaan di lembar kerja Word Square . Menerapkan model pembelajaran Word Square dalam pelajaran IPA memberikan hasil yang sangat bagus dan berkesan.
Oleh karena itu, berdasarkan hasil belajar siswa yang didukung oleh keterampilan guru dan siswa  pada  setiap  siklusnya,  maka  penulis  dan wali  kelas setuju  untuk  menghentikan penelitian ini  karena  tindakan  yang  diperoleh  anak-anak  adalah  model  pembelajaran word square dianggap  baik  dan  berhasil dalam mencapai  keberhasilan  pada  pembelajaran  IPA mengenai perubahan wujud benda pada siswa kelas VB Sekolah Dasar Negeri 005 Loa Janan Ilir tahun ajaran 2023/2023.

## IV. KESIMPULAN
Penggunaan  model  pembelajaran Word  Square dalam  pembelajaran  tematik  muatan  IPA materi perubahan wujud benda dapat disimpulkan bahwa berdasarkan data hasil riset dan diskusi mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar anak-anak kelas V SDN 005 Loa Janan Ilir. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas siswa mulai dari siklus I yaitu 63% kurang aktif. Pada siklus II mengalami kenaikan menjadi 84% dengan kategori aktif. Hasil belajar siswa yang meningkat  menunjukkan  rata-rata  nilai  mata  pelajaran  IPA  mulai  dari  pra  siklus  yaitu  65  dan jumlah yang tuntas hanya 13 siswa dengan prosentase 43% meningkat  menjadi 66 pada siklus pertama dan jumlah yang tuntas adalah 18 siswa dengan persentase  60%. Kemudian pada siklus II  nilai  rata-rata  nilai  kembali  mengalami  pengingkatan  menjadi  81,  yang  tuntas  sebanyak  25 siswa sehingga meningkat sebesar 83%. Dengan demikian, indikator keberhasilan telah mencapai nilai  KKM dan naik menjadi 75% pada siklus II di kelas. Berdasarkan hasil riset ini, diharapkan guru  sekolah  dasar  bisa  menggunakan  model  pembelajaran Word  Square sebagai  model pembelajaran IPA yang efektif. Selain itu, riset ini bisa menjadi pedoman bagi peneliti lain yang ingin mendalami lebih jauh strategi pembelajaran Word Square . Namun, hasil riset ini juga perlu diadakan  penelitian lebih lanjut untuk meningkatkan hasil belajar anak-anak pada mata pelajaran IPA atau lainnya mengenai penggunaan model pembelajaran Word Square .

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, A. M., Nur, R., & others. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Metode Eksperimen  Kelas  VI  Sekolah  Dasar.  PTK:  Jurnal  Tindakan  Kelas,  3(2),  114–121. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.150
Arikunto, dkk. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S., & dkk. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi. Bumi Aksara. Asrizal, A., Yurnetti, Y., & Usman, E. A. (2022). ICT Thematic Science Teaching Material with 5E Learning Cycle Model to Develop Students’ 21st-Century Skills. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(1), 61–72. https://doi.org/10.15294/jpii.v11i1.33764
Aunurrahman. (2016). Belajar Dan Pembelajaran (10th ed.). Bandung : Alfabeta. Azmi,  D.  A.,  Nuramelyah,  R.,  Fadollah,  I.,  &  Arif,  T.  A.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar Tematik melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square pada Murid Kelas V MIS Muhamadiyah Sibatua Kecamatan Pangkaje’ne Kabupaten Pangkep. Journal on Education, 5(4), 11280–11293. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4
Barimbing,  R.  (2018).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Word Square Pada Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 104204 Sambirejo Timur.  ELEMENTARY  SCHOOL  JOURNAL  PGSD  FIP  UNIMED,  8(2). https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v8i2.10380
Diah, R., & Oktavia, A. (2014). Strategi Word Square Pada Siswa Kelas V Di SD Negeri 03 Jetis Kecamatan Jaten Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2013 / 2014. Profesi Pendidikan Dasar, 1(1), 57–62. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.945
Febbriana, I. R. A., Ardana, I. K., & Agustika, G. N. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Word  Square  Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa. MIMBAR PGSD Undiksha, 7(2), 149–156. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17737 Herwandannu,  B.,  &  Suprayitno.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  word  square  untuk menigkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  3  SDN  2  Slempit  Kedamean  Gresik.  Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(12).
Imas, K. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta : Kata Pena. Izzati,  I.,  Huda,  C.,  &  Mushafanah,  Q.  (2017).  Keefektifan  model  pembelajaran  word  square berbantu media puzzle pada mata pelajaran IPS SD. Profesi Pendidikan Dasar, 4(2), 106– 112. https://doi.org/10.23917/ppd.v4i2.5079
Kurniasari, N. P. M., & Margunayasa, N. M. S. I. G. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Word
Square Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Gugus V Kecamatan Tegallalang. MIMBAR PGSD Undiksha, 1(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.896
Lestari,  K.  T.,  Suarni,  N.  K.,  &  Suwatra,  I.  W.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word Square  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  III  SD.  MIMBAR  PGSD  Undiksha,  1(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.752
Marta,  R.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips  Dengan  Menggunakan  Model  Word  square Sekolah Dasar. Lembaran Ilmu Kependidikan, 46(1), 28–34. https://doi.org/10.15294/lik.v46i1.10153
Mu’alimin. (2014). Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Praktik. akarta: Penerbit x. Parameswara, M. C. (2021). Optimalisasi Pendidikan Karakter pada Siswa Sekolah Dasar (Vol.
5).
Rinjani, C., Wahdini, F. I., Mulia, E., Zakir, S., & Amelia, S. (2021). Kajian Konseptual Model Pembelajaran  Word  Square  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 1(2), 52–59.
https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.102
Saifulloh,  M.,  &  Dermawan,  N.  (2022).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Word  Square Terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa. Indonesian Journal of Instructional Technology. https://doi.org/10.49056/ijit.vi.305
Supena,  I.,  Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2021).  The  Influence  of  4C  (Constructive,  Critical, Creativity, Collaborative) Learning Model on Students’ Learning Outcomes. International Journal of Instruction, 14(3), 873–892. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14351a
Syahruddin, N. Ngh. A. A. A. Gd. A. H. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Gugus 1. MIMBAR PGSD Undiksha, 1(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1260
Vera, Y. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Metode Word Square Pada Pembelajaran Tematik Tema Lingkungan Bersih, Sehat, Dan Bersih Di Sekolah Dasar. Jurnal Dharma PGSD, 1(2), 123–138.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.206
Widiyanto, A., Pradana, K. A., Peristiowati, Y., Ellina, A. D., Atmojo, J. T., Fajriah, A. S., &
Handayani, R. T. (2021). Efektifitas Pendidikan Kesehatan Dengan Model Word Square Terhadap Keterampilan Pemeriksaan Payudara Sendiri (Sadari) Di Desa Gembol, Ngawi. Avicenna: Journal of Health Research, 4(1). https://doi.org/10.36419/avicenna.v4i1.467 Yusmarita,  Y.  (2022).  Model  Pembelajaran  Word  Square  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa pada Tema Makanan Sehat di Kelas V SD Negeri 192/IX Simpang Setiti. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 3580–3590.