## ANALISIS RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP MEDIA VIDEO ANIMASI MENGGUNAKAN SPARKOL VIDEOSCRIBE MATERI FLUIDA DINAMIS
1) Mega Laylia Kusumawardhani, 1) Trapsilo Prihandono , 1) Firdha Kusuma Ayu Anggraeni
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email: megalaylia99@gmail.com

## Abstract
The  development  of  increasingly  advanced  technology  in  the  field  of  education  also affects teaching and learning activities, namely in the process of delivering by teachers to students well. Most students consider physical learning to be quite difficult and less interesting. Especially in the current Covid-19 pandemic situation where students have to  study  online  from  home.  One  way  to  make  classroom  learning  interesting  and innovative  is  through  the  use  of  media.  This  study  aims  to  determine  the  response  of class XI students at SMA Negeri 1 Glenmore after using physical learning media in the form  of  animated  videos  using  Sparkol  Videoscribe  dynamic  fluid  material.  The research  method  used  is  a  descriptive  method  using  an  instrument  in  the  form  of  a response  questionnaire  given  to  34  students  of  class  XI  SMA  Negeri  1  Glenmore.  the results  of  the  research  that  has  been  done  show  that  the  animated  video  media  using Sparkol  Videoscribe  dynamic  fluid  material  gets  a  very  positive  response  from  the respondents,  namely  the  animated  video  media  gets  an  average  score  of  82.3%  from students.
Key word : Response; Learning Media, Sparkol Videoscribe

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi di bidang Pendidikan  yang  semakin  pesat  juga mempengaruhi kegiatan belajar mengajar  khususnya  dalam  proses  guru menyampaikan  materi  kepada  siswa. Menurut Fadilah (2018) teknologi digunakan sebagai sarana untuk memudahkan  akses  ke  berbagai  jenis pengetahuan  dengan  cepat  dan  mudah serta  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan alat  bantu  yang  digunakan  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar. Ibrahim et  al ., (2013) mengatakan media adalah komponen komunikasi yang berfungsi sebagai perantara atau pembawa pesan dari pengirim
ke  penerima.  Media  pembelajaran  tidak hanya  sekedar  alat  atau  bahan,  tetapi  juga merupakan  alat  yang  digunakan  sesuai kebutuhan  siswa.  Media  pembelajaran digunakan
untuk mempermudah penyampaian  materi  agar  mencapai  tujuan pembelajaran  (Ibrahim et  al .,  2013).  Media pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  diperkuat dengan pernyataan Miftachul (2019) tentang penerapan media berbasis Sparkol Videoscribe pada  materi  suhu  dan  kalor terhadap  hasil  belajar  siswa  cukup  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  dan  ada pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Media  pembelajaran  terbagi  menjadi beberapa jenis yang digunakan dalam proses kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satunya yaitu  media audio-visual .  Salah  satu  contoh media  audio-visual  yang  dapat  digunakan
sebagai  media  pembelajaran  yaitu  video pembelajaran  animasi.  Video  animasi  ini menyajikan  penjelasan  mengenai  materi fluida  dinamis  yang  terdiri  dari  2  video pembelajaran.  Pembuatan  video  animasi  ini menggunakan  aplikasi Sparkol  Videoscribe. Video animasi ini bisa diakses secara offline ataupun  online  melalui  link  yang  sudah disediakan  ( Google  Drive ).  Sehingga  dapat membantu  dan  memudahkan  peserta  didik belajar  secara  mandiri  dari  rumah.  Apalagi di situasi pandemi Covid-19 saat ini dimana peserta  didik  harus  belajar online dari rumah. Hal tersebut diperkuat oleh pernyataan dari Daryanto (2010),
penyampaian  materi  dengan  menggunakan video  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran tatap  muka  (langsung)  atau  pembelajaran jarak  jauh,  dan  dapat  digunakan  sebagai alternatif pembelajaran mandiri. Hal tersebut terbukti bahwa penggunaan video pembelajaran  fisika  mendapatkan  respon siswa  dalam  kategori  sangat  positif  dan dapat dijadikan salah satu pola pembelajaran alternatif  serta  inovatif  dalam  proses pembelajaran (Nuraini et al , 2019).
Sparkol Videosribe merupakan sebuah software  yang  digunakan  untuk  membuat animasi dengan latar belakang atau background warna  putih  seperti  papan  tulis ( whiteboard ) (Pratiwi et al ., 2019). Karakteristik uniknya memungkinkan Sparkol  Videoscribe untuk  menyampaikan konten  pembelajaran  dalam  bentuk  video yang  dapat  dikombinasikan  dengan  peta konsep  serta  dapat  dipadukan  dengan gambar, audio ,  dan  desain  yang  menarik sehingga  dapat  meningkatkan  siswa  untuk mengamati  pelajaran  secara  aktif  (Al Munawwarah , 2019).  Penggunaan Sparkol
Videoscribe merupakan media yang dianggap relevan dalam pembelajaran Fisika merupakan dasar perkembangan    ilmu    pengetahuan    dan teknologi  (Mustari,  2015;  Prihandono  & Bachtiar, 2017). Sifat materi fisika ada yang
bersifat  konkrit  dan  abstrak  (Fathurohman, 2014).  Salah  satu  materi  fisika  yang memiliki sifat abstrak adalah fluida dinamis. Akibatnya,  siswa  mengalami  miskonsepsi pada beberapa konsep fluida dinamis karena kurangnya  pengalaman  belajar  langsung tentang  sifat  fluida  (Fathiah  dkk,2015:112). Kenyataannya, persepsi peserta didik terhadap  mata  pelajaran  fisika  sebagian besar  menganggap  pembelajaran  fisika cukup  sulit.  Selain  materi  yang  sulit dipahami,  cara  penyampaian  materi  oleh guru kurang menarik atau kurang menyenangkan (Sukariasih dkk., 2019).
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  fisika perlu  dibuat  semenarik  mungkin  dengan menggunakan  inovasi-inovasi  baru  agar siswa tertarik dan mudah untuk mempelajari fisika,  terutama  bila  materi  yang  bersifat abstrak serta memerlukan visualisasi
(Nuzuliyah, 2016). Penerapan media berbasis video di dalam kelas sangat penting dalam  proses  pembelajaran  serta  bisa dijadikan  alternatif  dan  model  pembelajaran inovatif  dalam  pembelajaran  fisika  (Raisa dkk., 2017; Nuraini dkk., 2019).
Respon  peserta  didik  merupakan tanggapan  dan  reaksi  siswa  yang  diberikan selama  pembelajaran  (Aisyah et  al .,  2016). Respon merupakan reaksi menerima, menolak  serta  sikap  acuh  tak  acuh  terhadap apa  yang  disampaiakan  oleh  komunikator dalam  pesannya  (Kusuma  dkk.,  2017). Untuk  mengetahui  respon  peserta  didik dapat  menggunakan  angket.  Respon  dapat berupa  respon  positif  yang  artinya  sikap menyetujui,  menerima  seta  melaksanakan dan  dapat  berupa  respon  negatif  yang mencakup  tindakan  penolakkan  atau  tidak menyetujui.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  tentang  analisis respon  peserta  didik  terhadap  media  video animasi  menggunakan Sparkol  Videoscribe materi fluida dinamis. Adapun tujuan dalam penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  dan
mendeskripsikan respon peserta didik terhadap  penggunaan  media  video  animasi menggunakan Sparkol  Videoscribe materi fluida dinamis.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif. Dantes (2012) menyatakan bahwa penelitian deskriptif merupakan suatu
penelitian  yang  mendeskripsikan  suatu peristiwa  secara  sistematis  sesuai  dengan keadaan  yang  ada.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis respon  peserta  didik  setelah  menggunakan video animasi menggunakan Sparkol Videoscribe pada  proses  pembelajaran. Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  34 peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1  Glenmore.  Adapun  tahap-tahap  yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu persiapan,  pelaksanaan,  dan  tahap  akhir. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  angket,  angket  merupakan Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberikan  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab (Sugiyono, 2014: 142).
Respon  peserta  didik  akan  diketahui dari data angket yang telah diberikan setelah pembelajaran menggunakan media pembelajaran  fisika  menggunakan Sparkol
Videoscribe dengan rumus:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 = 𝐴 𝐵 𝑥 100% Keterangan: A =  banyak  siswa  yang  memberikan respon positif B = jumlah peserta didik seluruhnya 100%  = konstanta atau ketetapan
Persentase  data  hasil  angket  respon peserta didik yang dikategorikan pada Tabel
1 berikut.
Tabel 1. Kriteria respon peserta didik Interval Kriteria 𝑷𝑹 < 𝟐𝟎% Sangat Kurang Positif 𝟐𝟎% ≤ 𝑷𝑹 < 𝟒𝟎% Kurang Positif 𝟒𝟎% ≤ 𝑷𝑹 < 𝟔𝟎% Cukup 𝟔𝟎% ≤ 𝑷𝑹 < 𝟖𝟎% Positif 𝟖𝟎% ≤ 𝑷𝑹 < 𝟏𝟎𝟎% Sangat Positif
(Arikunto, 2010; 257)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November 2021 di SMA Negeri 1 Glenmore dengan  responden  34  peserta  didik  kelas  XI MIPA  4.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui respon siswa ketika menggunakan  video  animasi  menggunakan Sparkol  Videoscribe dalam  pembelajaran fisika.  Tahap-tahap  penelitian  ini  yang pertama  yaitu  tahap  persiapan  dengan melakukan  observasi  ke  sekolah  dengan mewawancarai  salah  satu  guru  fisika  SMA Negeri  1  Glenmore  dan  mewawancarai peserta  didik  kelas  XI.  Kemudian  membuat media  pembelajaran  fisika  menggunakan Sparkol  Videoscribe materi  fluida  dinamis serta  Menyusun  instrument  penelitian  yaitu angket  respon  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran.  Tahap  pelaksanaan  yaitu melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  media  pembelajaran  fisika menggunakan Sparkol  Videoscribe setelah itu  meminta  peserta  didik  mengisi  angket respon  secara  obyektif.  Kemudian  hasil angket  respon  dianalisis.  Selanjutnya  yaitu tahap  akhir  merupakan  tahap  akhir  dalam penelitian  ini  dengan  mendeskripsikan  hasil analisis  respon  peserta  didik.  Angket  yang telah diberikan diisi oleh responden sebanyak  34  peserta  didik.  Selanjutnya responden mengisi angket sebanyak 10 butir pernyataan dengan 4 alternatif jawaban yaitu SS  (Sangat  Setuju),  S  (Setuju),  KS  (Kurang Setuju),  TS  (Tidak  Setuju).  Hasil  respon peserta  didik  pada  uji  coba  menggunakan media  pembelajaran  fisika  menggunakan
Sparkol  Videoscribe materi  fluida  dinamis dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil respon peserta didik No Pernyataan Total Indesk (%)  Kriteria 1. Tampilan  media  berupa  video  pembelajaran  menggunakan sparkol videoscribe sangat menarik 124 91% Sangat Positif 2. Materi dalam media berupa video pembelajaran menggunakan sparkol  videoscribe ini  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. 101 74% Positif 3. Kecepatan  gerakan  gambar  pada  video  pembelajaran menggunakan sparkol videoscribe ini sudah sesuai. 101 74% Positif 4. Gambar  pada  video  pembelajaran  menggunakan sparkol videoscribe ini dapat terlihat jelas. 121 89% Sangat Positif 5. Suara  dan  music  pada  video  pembelajaran  menggunakan sparkol videoscribe ini dapat terdengar jelas. 99 73% Positif 6. Ukuran  huruf  pada  video  pembelajaran  menggunakan sparkol  videoscribe fisika  ini  proposional  (dapat  terbaca dengan jelas). 121 89% Sangat Positif 7. Penggunaan media berupa video pembelajaran menggunakan sparkol  videoscribe membuat  saya  menjadi lebih termotivasi dalam belajar 115 85% Sangat Positif 8. Saya senang menggunakan media pembelajaran tersebut 114 84% Sangat Positif 9. Saya mudah memahami contoh soal yang diberikan. 112 82% Sangat Positif 10. Materi yang disajikan dalam video pembelajaran menggunakan sparkol videoscribe ini mudah anda pahami. 111 81,6% Sangat Positif Jumlah 82,3% Sangat Positif
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan bahwa  pernyataan  pertama  memperoleh respon yang sangat positif dengan presentase sebesar 91%. Pernyataan kedua memperoleh respon  positif  dengan  presentase  sebesar 74%.  Pernyataan  ketiga  memperoleh  respon positif  dengan  presentase  sebesar  74%, Pernyataan  keempat  memperoleh  respon yang  sangat  positif  dengan  presentase sebesar 89%. Pernyataan kelima memperoleh respon positif dengan
presentase sebesar 73%. Pernyataan  keenam memperoleh  respon  yang  sangat  positif dengan  presentase  sebesar  89%.  Pernyataan ketujuh  memperoleh  respon  sangat  positif dengan  presentase  sebesar  85%.  Pernyataan kedelapan memperoleh respon sangat positif dengan  presentase  sebesar  84%.  Pernyataan
kesembilan  memperoleh  respon  sangat positif  dengan  presentase  sebesar  82%. Pernyataan  ke  sepuluh  memperoleh  respon sangat  positif  dengan  presentase  sebesar 81,6%.
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui bahwa  respon  peserta  didik  yang  diperoleh setelah menggunakan video animasi menggunakan Sparkol  Videoscribe materi fluida  dinamis  mendapatkan  rata-rata  skor sebesar  82,3%.  Dapat  disimpulkan  bahwa media  video  animasi  menggunakan Sparkol Videoscribe materi fluida dinamis mendapatkan respon yang sangat positif dari responden sebagai media yang praktis dalam menunjang kegiatan belajar mengajar fisika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  respon  peserta  didik terhadap penggunaan media video
pembelajaran  fisika  materi  fluida  dinamis mendapatkan respon yang sangat positif dari responden  dengan  rata-rata  respon  peserta didik  sebesar  82,3%.  Adapun  saran  untuk media  video  animasi  ini  yaitu  hendaknya suara  dubbing  dalam  video  lebih  jernih daripada  video  pembelajaran  sebelumnya serta  perlu  adanya  pengembangan  media video animasi menggunakan Sparkol Videoscribe pada materi fisika yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah.,  Panjaitan,  R.G.P  dan  Marlina,  R. 2016.  Respon  Siswa  Terhadap  Media E-Comic Bilingual Sub Materi Bagian-Bagian Darah. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran .  5  (3): 1-12. Al Munawwarah, R. 2019. Sparkol Videoscribe sebagai media pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 8(2):430-437.
Dantes,  N.  2012.  Metode  Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset. Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran: Peranannya  Sangat  Penting  dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Fathurohman,  A.  2014.  Analogi  dalam pengajaran  fisika .  Jurnal  Inovasi  dan
Pembelajaran Fisika. 1(1): 74-77
Ibrahim, et  al .  2013. Media  Pembelajaran .
Jakarta: Depdiknas
Mustari,  M.  2015.  Pengaruh  penggunaan
media gambar lewat komputer
terhadap  hasil  belajar  fisika  pada
siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3
Makassar . Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Fisika Al-Biruni . 4(2): 271-283.
Nuraini,  L.,  Anggraeni,  F.  K.  A.,  &
Rusdiana, S. (2019). Analisis Validitas  Dan  Respon  Mahasiswa Calon Guru Fisika Terhadap Penggunaan Video Pembelajaran Tentang Pemanfaatan Pengolahan Kakao Pada Pembelajaran Fisika. FKIP  e-PROCEEDING , 4 (1), 290-298.
Pratiwi,  E.  D.,  Latifah,  S.,  &  Mustari,  M.
(2019). Pengembangan Media Pembelajaran  Fisika  Menggunakan Sparkol Videoscribe . Indonesian Journal  of  Science  and  Mathematics
Education , 2 (3), 303-309.
Prihandono,  T.,  dan  Bachtiar,  R.  W.  2017. Pembelajaran Hukum Newton Dengan
Model Quantum  Teaching Disertai LKS Berbasis Discovery Di SMA . Fkip E-Proceeding . 2(1): 1-10.
Raisa,  S.,  Adlim,  A.,  dan  Rini,  S.  2017. Respon peserta didik terhadap pengembangan  media audio-visual .
Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesia Journal of Science Education ). 5(2):80-85. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukariasih, L., Syarifuddin, S., & Sahara, L. (2020).  Validitas  dan  Kepraktisan Perangkat  Pembelajaran  IPA  Terpadu
Berbasis  Software  Adobe  Flash  Cs6 pada Tema Energi dan Makanan. Empiricism Journal , 1 (2), 96-101.