ISSN (Online) : 2722-2535 - ISSN (Print) : 2745-9608 Volume 03, Nomor 02, September 2022 http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/NJIS/index

## HUBUNGAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII DI MTs NEGERI SITUBONDO
Saiful Bahri 1 , Nurhafid Ishari 2
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Cendekia Insani - Situbondo, Indonesia.
2 Institut Agama Islam Syarifuddin - Lumajang, Indonesia. Email : saifselalu@gmail.com 1 , hafid.ishari@iaisyarifuddin.ac.id
Abstrak: Tingkat  pendidikan  orang  tua  sangat  berpengaruh  terhadap perolehan  prestasi  belajar  siswa,  ada  yang  latar  pendidikan  orang  tua rendah, siswa berprestasi ada juga latar belakang pendidikan orang tua rendah siswa belum berprestasi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  Adakah  hubungan  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  di  MTs  Negeri  Situbondo.  Metode penelitian  menggunakan  jenis  penelitian Ex  Post  Facto .  Sampel penelitian  adalah  40  siswa  kelas  VII  di  MTs  Negeri  Situbondo  dalam pengambilan sampel ditentukan dengan teknik Simple Cluster Sampling , Teknik  pengumpulan  datanya  meliputi  angket  dan  dokumentasi sedangkan  untuk  menguji  hipotesis  dengan  korelasi berbantuan  SPSS 22.0 for  windows .  Dengan  taraf  signifikansi 0,05  dan  digunakan  rumus korelasi product  moment. Dari  hasil  analisis  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  bahwa  ada  hubungan  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan prestasi belajar siswa kelas VII di MTs Negeri Situbondo dengan Nilai r hitung pada Pearson  Correlation untuk  uji  hipotesis  ini  sebesar  0,347. Sementara  itu  nilai  pada  r tabel distribusi  5%  atau  0,05  sebesar  0,257, maka  r hitung 0,347  >  r tabel 0,257.  Berarti  tingkat  pendidikan  orang  tua mempunyai  korelasi  yang  positif.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  nilai signifikan yaitu sebesar 0,028 dimana nilai tersebut lebih kecil dari taraf nyata (  ) 0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima
Kata kunci: Tingkat, Orang Tua;Prestasi;Belajar;Hubungan

## PENDAHULUAN
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah, prestasi belajar siswa adalah  alat  untuk  mengukur  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  dari Guru.  Prestasi  belajar  yang  di  peroleh  siswa  bervariasi,  karena  dipengaruhi oleh  berbagai  faktor.  Perbedaan  prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa, disebabkan  oleh  faktor  dari  dalam  diri  yang  dimiliki  masing-  masing  siswa,
dan  faktor  lingkungan  yang  diterima  oleh  masing-  masing  siswa  dari lingkungannya. Faktor dari dalam diri berupa kesehatan, intelegensi, minat dan motivasi.  Sedangkan  faktor  lingkungan  berupa  lingkungan  keluarga,  sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Dalam  lingkungan  keluarga  yang  terdiri  dari  orang  tua  dan  anak,  ayah dan ibu memiliki kedudukan sama, kedudukannya adalah sama- sama sebagai orang  tua.  Namun  peran  ibu  sebagai  lambang  kasih  sayang  membuat  anak lebih  dekat  kepada  ibu,  dibandingkan  kepada  ayah  yang  memiliki  peran sebagai sumber  kekuasaan dan hakim (Abdullah dan Safarina, 2011). Selain itu disebabkan  karena  ibu  adalah  lingkungan  pertama  tempat  anak  bersoalisasi dari anak lahir hingga dewasa. Setiap orang membutuhkan ilmu sebagai bekal untuk  menjalankan  setiap  kegiatannya.  Salah  satunya  dalam  bersosialisasi  di lingkungan  keluarga.  Dengan  ilmu  yang  dimiliki  seorang  ibu  dan  kebiasaan meniru  pada  anak,  ibu  akan  mampu  memberi  wacana  berperilaku,  budi pekerti,  dan  adat  kebiasaan  sehari-  hari  yang  baik  dalam  kehidupan  anak. Sehingga mampu menciptakan pribadi yang terbina, terdidik, dan belajar dari pengalaman  langsung.  Yang  akan  berpengaruh  pada  kegiatan  belajar  anak sebagai siswa di sekolah.
Instansi  sekolah  adalah  salah  satu  lembaga  tempat  memperoleh  ilmu melalui  pendidikan.  Sehingga,  instansi  sekolah  adalah  salah  satu  tempat  ibu memperoleh  sumber  ilmu,  termasuk  ilmu  dalam  tata  cara  membina,  dan mendidik  anaknya,  serta  memberi  pengajaran  tentang  ilmu  yang  telah diperolehnya.    Pendidikan  dibagi  menjadi  beberapa  tingkatan,  yaitu  SD/  MI, SMP/ MTs, SMA/ SMK/ MA, dan Perguruan Tinggi (Depdiknas,2003). Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dibedakan menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Adapun  faktor-faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  meliputi  (1)  Aspek  psikologis,  misalnya sikap,  minat,  kemandirian,  kecerdasan,  bakat,  disiplin,  motivasi  dan  lain sebagainya; dan (2) Aspek fisiologis yang meliputi kematangan fisik, kesehatan jasmani maupun rohani dan keadaan indera. Faktor yang berasal dari luar diri siswa terdiri  atas faktor sosial yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat dan faktor lingkungan fisik, yaitu keadaan rumah dan fasilitas belajar baik di rumah maupun di sekolah.
Lingkungan  keluarga  (orang  tua)  merupakan  pusat  pendidikan  yang pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak.  Keluarga  merupakan  proses  penentu dalam prestasi belajar. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai  pendidik  utama  karena  pendidikan  yang  diberikan  orang  tua merupakan  dasar  dan  sangat  menentukan  perkembangan  anak  selanjutnya (Fadjar Malik,2006).
Tingkat  pendidikan  orang  tua  sangat  berpengaruh  terhadap  perolehan prestasi  belajar  siswa,  ada  yang  latar  pendidikan  orang  tua  rendah,  siswa berprestasi ada juga latar belakang pendidikan orang tua rendah siswa belum
berprestasi.  Misalnya  di  MTs  Negeri  Situbondo  secara  umum  tingkat pendidikan  orang  tua  hanya  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama, Sekolah Lanjutan Tingkat Atas sedangkan orang tua siswa yang berpendidikan tinggi  hanya  sedikit.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan  banyaknya  siswa prestasi  belajarnya  rendah,  hal  ini  dikarenakan  latar  belakang  pendidikan orang  tua  rendah  dan  kurang  memberikan  motivasi  belajar  secara  terus menerus  dan  berkesinambungan.  Prestasi  belajar  yang  tinggi  merupakan harapan  bagi  siswa,  orang  tua,  sekolah,  maupun  pemerintah.  Harapan  dari pihak sekolah adalah 100% siswa bisa memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  guru.  Namun  kenyataan  yang  terjadi  belum sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  kelas  VII  di  MTs  Negeri Situbondo gambaran siswa kelas VII di MTs Negeri Situbondo. Orang tua dari siswa  juga  memiliki  bermacam-  macam  tingkat  pendidikan  yang  mempunyai perbedaan  pula  dalam  mendidik  anaknya  sebagian  ada  yang  memberikan bimbingan  dalam  belajar  dan  ada  pula  yang  tidak  memberikan  bimbingan dalam belajar. Pendidikan Orang tua bermacam-macam karena letaknya yang berada  di  desa  dan  kota  sehingga  lebih  homogen  dari  pada  sekolah  yang berada di perkotaan sehingga cocok untuk penelitian ini.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru  yang  dilakukan  peneliti di  kelas  VII  di  MTs  Negeri  Situbondo,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  berasal  dari  dalam  (internal)  dan  faktor  dari  luar (eksternal). Faktor dari dalam yaitu setiap siswa memiliki prestasi belajar yang berbeda-beda,  ada  yang  tinggi  dan  ada  yang  rendah.  Prestasi  belajar  siswa kelas VII di MTs Negeri Situbondo cenderung masih ada yang rendah. Hal ini dapat diketahui dari sikap siswa ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung. Siswa cenderung kurang memperhatikan dan masih ada yang berbicara sendiri pada  saat  guru  memberikan  pelajaran.  Keaktifan  atau  antusiasme  belajar kurang  karena  siswa  menganggap  pelajaran  itu  sulit  dipahami  sehingga prestasi  belajarnya  rendah.  Selama  kegiatan  belajar  mengajar  tentu  siswa mempunyai  persepsi  tentang  metode  mengajar  gurunya.  Persepsi  ini  dapat berupa  baik  maupun  kurang  baik.  Bagi  siswa  yang  memiliki  persepsi  baik tentang  metode  mengajar  gurunya  tentu  akan  membuat  siswa  tertarik  untuk mengikuti  pelajaran  dengan  sungguh-sungguh,  namun  berbeda  bagi  siswa yang  mempunyai  persepsi  kurang  baik  tentang  metode  mengajar  guru  yang digunakan,  mereka  cenderung  akan  bermalas-malasan  untuk  mengikuti pelajaran, bahkan mungkin asyik sendiri dengan temannya.
Faktor dari luar yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah metode  mengajar  guru.  Metode  mengajar  guru  adalah  cara  yang  dilakukan oleh guru dalam proses belajar mengajar sehingga dapat diperoleh hasil yang optimal. Setiap guru diharapkan dapat  menggunakan metode yang  bervariasi dan  tepat  untuk  diterapkan  di  dalam  kelas  yang  terdapat  bermacam-macam siswa dengan karakteristik yang berbeda-beda. Metode mengajar guru di kelas VII  di  MTs  Negeri  Situbondo  masih  kurang  karena  penggunaan  metode
mengajar  guru  yang  selalu  monoton  dan  konvesional,  kurang  bervariasi sehingga siswa merasa cepat bosan dalam mengikuti pelajaran. Jika guru mau menggunakan  metode  mengajar  yang  bervariasi,  siswa  akan  menjadi termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi belajar.
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis  korelasi  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  hubungan suatu  variabel  dengan  variabel-variabel  lain.  Hubungan  antara  satu  dengan beberapa  variabel  lain  dinyatakan  dengan  besarnya  koefisien  korelasi  dan keberartian  (signifikansi)  secara  statistik.  Dalam  hal  ini  penulis  meneliti hubungan antara tingkat pendidikan orang tua sebagai variabel X dan prestasi belajar sebagai variabel Y di kelas VII di MTs Negeri Situbondo.
Metode  penelitian  ini  menggunakan ex post  facto di  dalam  penelitian  ini tidak  melakukan  manipulasi  variabel,  data yang  diperoleh  adalah  data peristiwa  yang  sudah  berlangsung,  sehingga  dalam  penelitian  ini  mencari faktor-faktor  yang  mempengaruhi  peristiwa  tersebut.  Penelitian ex  post  facto adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah terjadi  dan  kemudian  merunut  kebelakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor yang  dapat  menjadi  penyebab  timbulnya  kejadian  tersebut  (Sugiyono, Alfabeta).  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui hubungan  tingkat pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar pada  siswa  kelas  VII  di  MTs Negeri Situbondo

## DASAR TEORI

## Pendidikan Orang Tua
Pendidikan  merupakan  proses  yang  lebih  besar  dari  sekedar  aktivitas persekolahan,  pendidikan  yang  mengesampingkan  perbedaan  madzhab  dan orientasi  merupakan  proses  pengembangan  sosial  yang  mengubah  individu dari  sekedar  makhluk  biologis  menjadi  makhluk  sosial  agar  dapat  hidup bersama  realitas  zaman  dan  masyarakatnya.  Dengan  kata  lain  pendidikan merupakan  proses  pemberian  sifat  sosial  kemanusiaan  (humanisme)  kepada makhluk  hidup.  Pendidikan  adalah  segala  usaha  orang  dewasa  (orang  tua) dalam  pergaulanya  dengan  anak-anak  untuk  memimpin  perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan (Djamarah,2004).
Sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bahwa  "Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara".
Menurut  Saiful  Bahri  Djamarah  orang  tua  adalah  pendidik  dalam keluarga,  dalam  hal  ini  adalah  ayah  dan  ibu(Djamarah,2004).  Jadi  dengan
melihat definisi tersebut di atas, maka penulis simpulkan pendidikan orang tua berarti suatu pendidikan yang dilaksanakan oleh orang dewasa (bapak dan ibu) yang bertanggung jawab dan bertugas dalam mendidik anak – anaknya untuk mencapai kedewasaan.
Pendidikan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anaknya  bersifat kodrati,  karena  orang  tua  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap perkembangan  anak  didik  dengan  mengupayakan  perkembangan  seluruh potensi  anak  didik,  baik  potensi  afektif,  kognitif  maupun  psikkomotorik  . Tanggung  jawab  orang  tua  terhadap  anaknya  terlihat  dalam  bentuk  yang bermacam-macam.  Yaitu  dimulai  sejak  menyambut  kelahiran  anak,  memberi nama  yang  baik,  memperlakukan  dengan  lembut  dan  kasih  sayang, menanamkan  rasa  kasih  sayang,  mendidik  dengan  akhlak  yang  baik, menanamkan  aqidah,  melatih  anak  untukberlaku  adil,  memberi  hiburan,  dan menghormati anak, menempatkan di lingkungan yang baik, memperkenalkan kerabat, serta mendidik anak untuk bertetangga dan bermasyarakat.
Abdullah Nasikh Ulwan membagi tanggung jawab orang tua antara lain mendidik  bersentuhan  langsung  dengan  pendidikan  iman,  pendidikan  moral, pendidikan  fisik,  pendidikan  rasio/akal,  pendidikan  kejiwaan,  pendidikan sosial  dan  pendidikan  seksual(Djamarah,2004).  Konteknya  dengan  tanggung jawab  orang  tua  dalam  pendidikan,  orang  tua  merupakan  pendidik  pertama dan  utama  dalam  keluarga.  Orang  tua  adalah  model  yang  harus  ditiru  dan diteladani. Sebagai figur orang tua harus memberikan contoh yang terbaik bagi anak  dalam  keluarga  bersikap  dan  berperilaku  yang  mencerminkan  akhlak yang  mulai. Oleh karena itu Islam mengajarkan kepada orang  tua agar selalu mengajarkan sesuatu yang baik-baik saja kepada anak mereka.
Berpijak  dari  hal  tersebut  mendidik  anak  adalah  tanggung  jawab  orang tua  dalam  keluarga,  oleh  karena  itu  sesibuk  apapun  pekerjaan  yang  harus diselesaikan,  meluangkan  waktu  demi  pendidikan  anak  adalah  lebih  baik. Orang  tua  yang  bijaksana  adalah  orang  tua  yang  lebih  mendahulukan pendidikan anak daripada mengurusi pekerjaan siang dan malam

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  sebuah  kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata,  yakni prestasi dan belajar . Antara prestasi dan belajar mempunyai arti yang berbeda. Oleh karena itu, sebelum penulis membahas pengertian prestasi belajar, maka penulis  akan  memberikan  pengertian  prestasi  dan  belajar.  Langkah  ini bertujuan  untuk  memudahkan  dalam    memahami  lebih  mendalam  tentang pengertian tersebut.
Prestasi belajar terdiri dari dua kata yang mempunyai pengertian sendiri- sendiri  yakni  prestasi  dan  belajar,  tetapi  dalam  pembahasan  ini  kedua  kata tersebut sangat berhubungan. Menurut Sardiman prestasi adalah kemampuan nyata  yang  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu  dalam
belajar(Sardiman,2001).  Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  dari  suatu usaha yang telah dikerjakan(Departemen Pendidikan Nasional,2003), menurut Zainal  Arifin  berasal  dari  kata prestatie bahasa  Belanda  yang  berarti  “hasil usaha”. Jadi prestasi belajar merupakan hasil usaha belajar (Arifin, 1988).
Menurut  Nasru  Harahap  prestasi  adalah  penilaian  pendidikan  tentang perkembangan  dan  kemajuan  murid  yang  berkenaan  dengan  penguasaan bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang  terdapat dalam  kurikulum.  Sedangkan  Menurut  Djamarah  prestasi  adalah  hasil  dari suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  dan  diciptakan,  baik  secara  individual maupun kelompok (Djamarah, 2002).
Prestasi  belajar  adalah  hasil  akhir  dari  proses  belajar.  Bukti  keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan pengajaran dapat diketahui dan dilihat dari prestasi belajarnya pada waktu tertentu. Jadi prestasi belajar adalah hasil yang  dicapai  oleh  siswa  selama  belangsungnya  proses  pembelajaran  dalam jangka  waktu  tertentu.  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Djamarah  bahwa prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas dalam belajar yang sesuai dengan nilai-nilai Islam(Djamarah, 2002).
Pendidikan  membantu  agar  proses  belajar  berlangsung  secara  berdaya guna dan berhasil guna. Hasil pendidikan berupa perubahan sikap nyata yang meliputi bentuk kemampuan.
Taksonomi Bloom dalam Nana
Sudjanamengatakan  prestasi  belajar  dapat  dicapai  melalui  tiga  kategori ranah (Nana  Sudjana,2009).  Ranah  tersebut  antara  lain  kognitif,  afektif,  dan psikomotor. Ranah kognitif berhubungan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri  dari  enam  aspek,  yaitu  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisis, sintesis, dan penilaian. Ranah afektif berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif  meliputi  lima  jenjang  kemampuan,  yaitu  menerima,  menjawab  atau reaksi, menilai, organisasi, dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai. Sedangkan ranah psikomotor meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, dan koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).
Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan suatu  kegiatan.  Dari  kegiatan  yang  digeluti  maka  seseorang  mendapatkan prestasi.  Dalam  hal  ini  berhasil  atau  gagalnya  tujuan  belajar  adalah  terletak pada dirinya sendiri. Maka dirinya sendirilah yang  bertanggung jawab  untuk melakukan  kegiatan  belajar  agar  berhasil.  Andai  kata  mengalami  kegagalan maka  akibat  yang  memikulnya  adalah  dirinya  sendiri,  tidak  mungkin perbuatan-perbuatan belajar dilakukan oleh orang lain, orang tua, guru, teman. Orang  lain  hanya  sebagai  petunjuk  saja.  Yang  memberikan  dorongan  dan bimbingan  yang  diberikan  serta  untuk  selanjutnya  dipelajari  sendiri  dengan mengolah,  menyimpan  dan  memanifestasikan  serta  menerapkannya.  Oleh karena  itu  kesuksesan  ini  terletak  pada  diri  sendiri  (pelajar).  Sudah  barang tentu  faktor  kemauan,  minat,  ketekunan,  tekad  untuk  sukses,  cita-cita  yang tinggi merupakan unsur-unsur mutlak yang bersifat mendukung usahanya.
Berbagai pengertian diatas, dapat diambil suatu kesimpulan bahwa belajar merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  pengalaman  individu  dalam  interaksi dengan lingkungannya baik ranah kognitif, afektif maupun psikomotorik.
Ranah yang paling banyak diukur di sekolah adalah ranah kognitif karena berkaitan dengan penguasaan materi pelajaran dan aspek yang paling banyak dinilai  dari  enam  aspek  kognitif  yang  ada  adalah  aspek  yang  berada  pada tingkatan  paling  bawah  yaitu  aspek  pengetahuan  mengingat  kembali  ( recall ). Aspek  mengingat  kembali  ( recall )  ini  hanya  meminta  siswa  untuk  mengingat kembali satu atau lebih fakta-fakta yang sederhana (Arikunto, 2007). Aspek ini cenderung membuat siswa hanya menghafal materi pelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat  pendidikan  orang  tua  sangat  berpengaruh  terhadap  perolehan prestasi  belajar  siswa,  ada  yang  latar  pendidikan  orang  tua  rendah,  siswa berprestasi ada juga latar belakang pendidikan orang tua rendah siswa belum berprestasi.  Misalnya  di  MTs  Negeri  Situbondo  secara  umum  tingkat pendidikan  orang  tua  hanya  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama, Sekolah Lanjutan Tingkat Atas sedangkan orang tua siswa yang berpendidikan tinggi  hanya  sedikit.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan  banyaknya  siswa prestasi  belajarnya  rendah,  hal  ini  dikarenakan  latar  belakang  pendidikan orang  tua  rendah  dan  kurang  memberikan  motivasi  belajar  secara  terus menerus dan berkesinambungan. Tanggung jawab orang tua terhadap anaknya terlihat dalam bentuk yang bermacam-macam. Yaitu dimulai sejak menyambut kelahiran anak, memberi nama yang baik, memperlakukan dengan lembut dan kasih sayang,  menanamkan rasa kasih sayang,  mendidik  dengan akhlak yang baik, menanamkan aqidah, melatih anak untukberlaku adil, memberi hiburan, dan  menghormati  anak,  menempatkan  di  lingkungan  yang  baik, memperkenalkan  kerabat,  serta  mendidik  anak  untuk  bertetangga  dan bermasyarakat.
Abdullah  Nasikh  Ulwan  membagi  tanggung  jawab  orang  tua  antara  lain mendidik  bersentuhan  langsung  dengan  pendidikan  iman,  pendidikan  moral, pendidikan  fisik,  pendidikan  rasio/akal,  pendidikan  kejiwaan,  pendidikan sosial  dan  pendidikan  seksual(Djamarah,  2002).  Konteknya  dengan  tanggung jawab  orang  tua  dalam  pendidikan,  orang  tua  merupakan  pendidik  pertama dan  utama  dalam  keluarga.  Orang  tua  adalah  model  yang  harus  ditiru  dan diteladani. Sebagai figur orang tua harus memberikan contoh yang terbaik bagi anak  dalam  keluarga  bersikap  dan  berperilaku  yang  mencerminkan  akhlak yang  mulai. Oleh karena itu Islam mengajarkan kepada orang  tua agar selalu mengajarkan sesuatu yang baik-baik saja kepada anak mereka.
Pendidikan  membantu  agar  proses  belajar  berlangsung  secara  berdaya guna dan berhasil guna. Hasil pendidikan berupa perubahan sikap nyata yang
meliputi  bentuk  kemampuan.  Taksonomi  Bloom  dalam  Nana  Sudjana mengatakan  prestasi  belajar  dapat  dicapai  melalui  tiga  kategori  ranah(Nana Sudjana,2009).  Ranah  tersebut  antara  lain  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Ranah kognitif berhubungan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian.  Ranah  afektif  berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai.  Ranah  afektif meliputi  lima  jenjang  kemampuan,  yaitu  menerima,  menjawab  atau  reaksi, menilai,  organisasi,  dan  karakterisasi  dengan  suatu  nilai  atau  kompleks  nilai. Sedangkan  ranah  psikomotor  meliputi  keterampilan  motorik,  manipulasi benda-benda, dan koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).
Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan  selama  seseorang  tidak  melakukan suatu  kegiatan.  Dari  kegiatan  yang  digeluti  maka  seseorang  mendapatkan prestasi.  Dalam  hal  ini  berhasil  atau  gagalnya  tujuan  belajar  adalah  terletak pada dirinya sendiri. Maka dirinya sendirilah yang  bertanggung jawab  untuk melakukan  kegiatan  belajar  agar  berhasil.  Andai  kata  mengalami  kegagalan maka  akibat  yang  memikulnya  adalah  dirinya  sendiri,  tidak  mungkin perbuatan-perbuatan belajar dilakukan oleh orang lain, orang tua, guru, teman. Orang  lain  hanya  sebagai  petunjuk  saja.  Yang  memberikan  dorongan  dan bimbingan  yang  diberikan  serta  untuk  selanjutnya  dipelajari  sendiri  dengan mengolah,  menyimpan  dan  memanifestasikan  serta  menerapkannya.  Oleh karena  itu  kesuksesan  ini  terletak  pada  diri  sendiri  (pelajar).  Sudah  barang tentu  faktor  kemauan,  minat,  ketekunan,  tekad  untuk  sukses,  cita-cita  yang tinggi merupakan unsur-unsur mutlak yang bersifat mendukung usahanya.
Hubungan  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa tercermin  dalam  pelaksanaan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa.  Hubungan  siswa  sebagai  anak  dengan  orang  tua  sebagai  orang tua tidak terlepas dari tingkat pendidikan yang dimiliki oleh orang tua. Karena semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  orang  tua,  akan  cenderung  semakin  tinggi kecerdasan  dan  ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Yang  akan  berpengaruh pada  potensi  yang  dimilikinya  dalam  menjaga  kesehatan  anaknya,  pewarisan kecerdasan  dalam  konsep  kecerdasan  hereditas,  menciptakan  minat  belajar anak  melalui  pemberian  motivasi  dalam  perannya  sebagai  lambang  kasih sayang,  dan  pengelolaan  lingkungan  belajar  di  rumah  serta  pemberian  bekal pendidikan  sosial.  Juga  dalam  hal  menciptakan  dan  menjaga  lingkungan belajar yang kondusif melalui dukungan yang dapat berupa fasilitas belajar dan bisa  juga  secara  non  material  pada  anaknya  untuk  selalu  beprestasi.  Dengan demikian, temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa hipotesis kerja ada hubungan  positif  yang  signifikansi.  hubungan  tingkat  pendidikan  orang  tua dengan prestasi belajar siswa kelas VII di MTs Negeri Situbondo dengan kata lain ada hubungan positif yang signifikan

## KESIMPULAN
Dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan tingkat pendidikan orang
tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  di  MTs  Negeri  Situbondo  dengan Nilai  r hitung pada Pearson  Correlation untuk  uji  hipotesis  ini  sebesar  0,347. Sementara itu nilai pada r tabel distribusi 5% atau 0,05 sebesar 0,257, maka r hitung 0,347  >  r tabel 0,257.  Berarti  tingkat  pendidikan  orang  tua  mempunyai  korelasi yang positif. Hal ini juga diperkuat dengan nilai signifikan yaitu sebesar 0,028 dimana  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  taraf  nyata  (  )  0,05,  hal  ini  berarti  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  kesimpulannya  dari  hasil  di  atas  bahwa  ada hubungan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas VII di  MTs  Negeri  Situbondo.  Setelah  dilakukan  penelitian,  selanjutnya  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  perlu  saran  yang  bersifat  membantu  yaitu siswa Tugas dan tanggung jawab orang tua adalah mendidik anak, ketika anak berada  di  rumah  orang  tua  memiliki  tugas  dan  peranan  penting  dalam mendidik anak sesuai dengan tingkat kemampuan. Latar belakang pendidikan yang  dimiliki  jangan  dijadikan  sebagai  alasan  ketidakmampuan  membantu anak dalam belajar, tetapi upaya secara sungguh-sungguh dalam memberikan bimbingan belajar anak merupakan salah satu faktor yang harus dilakukan oleh setiap orang tua supaya anak dalam belajar mendapatkan prestasi belajar yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal  (1988). Evaluasi  Instruksional  Prinsip  Teknik  Prosedur .  Bandung:
Remaja Karya
Arikunto,  S.  (2007) Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  Revisi ,  Jakarta:  Bumi Aksara,.
Departemen Pendidikan Nasional, (2003) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas., Undang Undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional) 2003: UU RI No. 20 Tahun 2003 , Jakarta : Sinar Grafika
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002) Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2004). Pola  Komunikasi  Orang  Tua  Dan  Anak  Dalam Keluarga , Jakarta : Rineka Cipta, Cetakan 1.
Fadjar, Malik, (2006) Paradigma Baru Pendidikan Nasional . Jakarta: Rineka Cipta Idi, Abdullah dan Safarina HD, (2011) Sosiologi Pendidikan Individu, Masyarakat dan Pendidikan, Jakarta: Rajawali
Sardiman.  (2001). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar-Mengajar .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya,.
Sugiyono.  (2011) Metode  Penelitian  Kunatitatif  Kualitatif  dan  R&D (Bandung
Alfabeta.