INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7833-7845 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kemampuan Literasi Matematis Siswa Kelas XI SMA N 1 Kecamatan Kapur IX Tahun Pelajaran 2022/2023
Wasilah 1 ✉ , M. Imamuddin 2 , Aniswita 3 , Tasnim Rahmat 4
Pendidikan Matematika, FTIK, UIN Bukittinggi, Indonesia
Email: lahwasi630@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil observasi dan wawancara di SMA N 1 Kecamatan Kapur IX yaitu rata- rata nilai siswa masih di bawah KKM, rendahnya nilai rata-rata siswa diduga karena kemampuan literasi  matematis  siswa  kurang  berkembang.  Pada  saat  mengerjakan  soal  kemampuan  literasi matematis siswa terlihat masih belum bisa memenuhi indikator literasi matematis. Rumusan masalah pada penelitain ini yaitu “Bagaimana Kemampuan Literasi Matematis Siswa Kelas XI SMA N 1 Kecamatan Kapur IX ?”.Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Kecamatan Kapur IX yang berjumlah 30 orang. Pemilihan kelas XI MIPA 1 ini karena kelas XI MIPA 1 merupakan kelas yang ketuntasannya paling rendah diantara kelas XI lainnya dan siswa kelas XI MIPA 1 masih banyak yang kurang mampu menyelesaikan soal-soal yang menuntut kemampuan literasi matematis siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui soal tes literasi matematis. Hasil penelitian menunjukka n bahwa dalam menjawab soal tes kemampuan literasi matematis pada soal tes yang di ujikan kelas XI MIPA 1 yang terdiri dari 5 soal, berada pada kategori rendah dengan nilai rata-rata keseluruhan 39,41. Nilai rata-rata persentase untuk indikator pertama formulate yaitu 64,4% dengan kategori rendah, indikator kedua employ yaitu 57,7% dengan kategori rendah, indikator ketiga interprete yaitu 54,4% dengan kategori rendah, secara keseluruhan kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 berada pada kategori rendah.
Kata Kunci: Literasi Matematis, Kemampuan

## Abstract
This research is based on the results of observations and interviews at SMA N 1, Kapur IX District, namely that the average student score is still below the KKM. The low average student score is thought to be due to students' underdeveloped mathematical literacy skills. When working on mathematical literacy skills, students appear to still not be able to meet the mathematical literacy indicators. The formulation of the problem in this research is "How are the Mathematical Literacy Abilities of Class XI Students of SMA N 1 Kapur IX District?". This type of research is quantitative descriptive research. The subjects in this research were all class XI MIPA 1 SMA N 1 Kapur IX District, totaling 30 people. Class XI MIPA 1 was chosen because class XI MIPA 1 is the class with the lowest completeness among other class Data collection was carried out through mathematical literacy test questions. The results of the research show that in answering the test questions, mathematical literacy skills in the test questions for class XI MIPA 1, which consisted of 5 questions, were in the low category with an overall average score  of  39.41.  The  average  percentage  value  for  the  first  indicator  formula  is  64.4%  in  the  low category, the second indicator employ is 57.7% in the low category, the third indicator interprete is 54.4% in the low category, overall the mathematical literacy ability of class XI students MIPA 1 is in the low category.
Keywords: Mathematical Literacy, Ability

## PENDAHULUAN
Untuk  menjadi  manusia  yang  memiliki  harkat  dan  martabat  yang  tinggi  haruslah belajar dan banyak membaca. Sejalan dengan perintah Allah SWT,  dijelaskan dalam Al- Quran khususnya dalam Ayat pertama yang diwahyukan Allah SWT kepada Rasul-Nya (Nabi Muhammad). P erintah membaca pertama kali dalam Surah Al ‘Alaq yaitu pada ayat 1 dan ayat 3.
( ٣ ) م َرْكَ ْلْا َكُّب َر َو ْأ َرْقا ( ٢ ) قَلَع  ْنِم َناَسنِ ْلْا َقَلَخ ( ١ ) قَلَخ يِذَّلا  َكِِّب َر ِمْساِب ْأ َرْقا
( ٥ ) ْمَلْعَي ْمَل اَم َناَسنِ ْلْا َمَّلَع ( ٤ ) ِمَلَقْلاِب َمَّلَع يِذَّلا
Artinya : “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  yang  Maha Pemurah.  Yang  mengajar  (manusia)  dengan  perantaraan  kalam.  Dia  mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.” (Q.S. Al-Alaq : 1-5).
Dari ayat diatas jelas bahwa Allah telah menyampaikan pada surat pertama perintah untuk “membaca” sebanyak tiga kali dan menulis sebanyak satu kali. Pengulangan kata Iqra’ pada  surah  ini,  menunjukkan  perintah  untuk  membaca.  Membaca  menunjukkan  bahwa seseorang  sedang  melakukan  kegiatan  menelaah,  mendalami,  dan  meneliti  serta
menghimpun  pengetahuan  berdasarkan  informasi  yang  diterima,  maka  dengan  itu membaca  erat  kaitannya  dengan  literasi.  Yang  mana  literasi  merupakan  seperangkat kemampuan dalam mengolah  data atau informasi,  literasi juga dapat  diartikan sebagai kemampuan berkomunikasi, menghitung dan memecahkan masalah yang dihadapi.
Perintah baca tulis sebagaimana ayat ke-4 dan ke-5 dalam surah ini mempunyai tujuan agar manusia memiliki pengetahuan dan melek informasi. Secara umum perintah membaca  adalah  agar  manusia  terbebas  dari  buta  huruf  dan  buta  informasi. Sebagaimana ayat diatas allah memberikan pengetahuan melalui perantara qalam. Ada dua isyarat yang dapat ditangkap untuk memperoleh dan mengembangkan ilmu yaitu allah mengajar dengan pena yang telah diketahui manusia sebelumnya dan mengajar manusia tanpa pena yang belum diketahuinya. Cara kedua dengan mengajar tanpa alat dan tanpa usaha manusia. Penjelasan tersebut menggambarkan bahwa allah memberikan pengajaran  (tarbiyah)  melalui  perantara  qalam  (pena)  kepada  manusia.  Dalam  hal  ini untuk memperoleh pengetahuan dan informasi, manusia harus berusaha mencapainya dengan pendidikan.
Dalam proses perkembangan pendidikan pada saat ini, permasalahan yang dihadapi di  Indonesia  yaitu salah  satunya  terkait  kemampuan  literasi  siswa.  Kemampuan  literasi sangat penting untuk dimiliki siswa pada zaman moderen ini, namun pentingnya literasi matematis belum sejalan dengan kemampuan siswa dalam menjawab soal literasi pada mata pembelajaran matematika.1 Berkenaan dengan hal tersebut, setiap pembelajaran pada  mata  pelajaran  khususnya  pembelajaran  matematika  sangat  diperlukan  untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa. Kemampuan literasi siswa sangat dibutuhkan dalam memecahkan permasalahan yang ada di kehidupan sehari-hari. Matematika yang digunakan  dalam segala  segi  kehidupan  sehari-hari  dinamakan  dengan  kemampuan literasi matematis.
Kemampuan  literasi  matematis  adalah  kemampuan  yang  mendukung pengembangan  penalaran  matematis,  representasi  matematis,  koneksi  matematis, komunikasi  matematis  dan  pemecahan  masalah  matematis.2  Disisi  lain  Ojose, mendefenisikan  literasi  matematis  sebagai  pengetahuan  untuk  mengetahui  dan menerapkan  matematika  dasar  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Lebih  lanjut  Ojose menyatakan  literasi  matematis  menyiratkan  pengetahuan  dasar,  kompetensi,  dan kepercayaan diri untuk menerapkan pengetahuan dalam dunia praktis.
Literasi  matematis  merupakan  kemampuan  individu  untuk  merumuskan, menafsirkan  dan  menerapkan  matematika  dalam  berbagai  konteks,  termasuk
kemampuan  melakukan  penalaran  secara  matematis  dan  menggunakan  konsep, prosedur,  fakta,  sebagai  alat  untuk  mendeskripsikan, menerangkan  dan  memprediksi suatu  fenomena.4  Hal  ini  berarti  literasi  matematis  dapat  membantu  individu  untuk mengenal  peran  matematika  dalam  kehidupan  nyata  dan  sebagai  dasar  untuk pertimbangan dan penentuan keputusan yang dibutuhkan oleh masyarakat. Pengertian ini  mengisyaratkan  bahwa  literasi  matematis  sangatlah  penting  bagi  siswa  supaya memahami matematika bukan saja pada penguasaan materi saja, melainkan sampai pada penggunaan penalaran, konsep, fakta dan alat matematika dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari serta menuntut siswa untuk mengkomunikasikan dan menjelaskan fenomena yang dihadapinya dengan literasi matematika.
Namun demikian pentingnya literasi untuk dikuasai oleh siswa belum sejalan dengan pelaksanaan dilapangan. Berdasarkan observasi yang sudah peneliti lakukan pada hari senin  tanggal  12 September  2022,  siswa  terlihat  masih  banyak  yang  belum  bisa menyelesaikan soal berindikator literasi, karena siswa tidak tebiasa menghadapi soal yang bersubstansi kontesktual,
Peneliti juga melakukan wawancara dengan guru, berdasarkan informasi dari guru sering terjadi siswa salah dalam merumuskan permasalahan pada soal menjadi bahasa matematika atau model matematika yang sesuai, sehingga apabila siswa diberikan bentuk soal literasi siswa tidak mampu mencerna maksud soal tersebut karena belum terbiasa dengan soal literasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yaitu  dengan mendeskripsikan kemampuan literasi matematis siswa dari hasil ulangan harian siswa kelas XI  MIPA  1  SMA  N  1  Kecamatan  Kapur  IX  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Kecamatan  kapur  IX  tahun pelajaran 2022/2023 yang terdiri dari 3 kelas. Sedangkan subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XI  MIPA  1.  Adapun  teknik  subjek  dalam  penelitian  menggunakan  teknik Purposive  Sampling,  sedangkan  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif dengan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  akan  memaparkan  pendeskripsian  dari  instrumen,  yang  digunakan sebagaimana  instrumen  yang  peneliti  akan  lakukan  yaitu  dengan  uji  coba  soal  tes
kemampuan literasi matematis.
Adapun  pendeskripsian  data  yang  digunakan  berupa  hasil  tes  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal berindikator literasi matematis. Tes kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal literasi matematis berupa soal essay/uraian yang terdiri dari 5 butir soal. Tes di ikuti oleh 30 orang siswa dari kelas XI MIPA 1. Dari hasil tes literasi matematis yang dilaksankan oleh siswa diperoleh data tentang bagaimana siswa dalam menyelesaikan soal literasi  matematis.  Data kuantitatif  yang  diperoleh  melalui  pemberian  tes  siswa  dalam menyelesaikan soal literasi matematis kepada siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Kecamatan Kapur IX Tahun Pelajaran 2022/2023 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Deskripsi Data Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Ukuran Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Jumlah nilai 1184,4 Rata-rata nilai 39,41 Variansi 161,66 Simpangan baku 12,71 Nilai tertinggi 60 Nilai terendah 11,11
Berdasarkan  tabel  1  secara  umum,  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal literasi  matematis  memiliki  jumlah  nilai  sebesar  1184,4  dengan  rata-rata  sebesar  39,41. Untuk  tes kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal  literasi matematis memiliki nilai tertinggi sebesar 60 dan nilai terendah 11,11.
Secara  umum,  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  literasi  matematis berdasarkan indikator termasuk kedalam kriteria rendah. Hal ini bisa dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Literasi Matematis
Berdasarkan  Indikator Ukuran Langkah-langkah /indikator Formulate Employ Interprete
Jumlah 175 211 147 Nilai rata-rata 5,8 7 4,9 Skor  tetinggi 9 9 9 Skor terendah 1 1 1 Nilai rata-rata persentase 64,4% 57,7% 54,4% Kategori Rendah Rendah Rendah
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal literasi  matematis  perindikator,  pada  indikator  merumuskan  (Formulate)  dengan  nomor soal 1, 2, 3,4  dan 5 diperoleh  jumlah nilai 175 dengan nilai  rata-rata persentase sebesar 64,4% kriteria  rendah. Untuk indikator Mmenerapkan (Employ) dengan nomor soal 1, 2, 3,4 dan 5 diperoleh jumlah nilai 211 dengan nilai rata-rata persentase sebesar 57,7% kriteria sangat rendah. Dan pada indikator menafsirkan (Interprete) dengan nomor soal 1, 2, 3,4 dan 5 diperoleh jumlah nilai 147 dengan nilai rata-rata persentase sebesar 54,4% kriteria rendah.
Secara  umum  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  literasi  matematis tergolong  pada  kriteria  rendah.  Sebagian  siswa  belum  mampu  dalam  merumuskan (Formulate), menerapkan (Employ), dan menafsirkan (Interprete). Ini terlihat dari tabel 4.2 indikator menafsirkan (Interprete) memiliki persentase paling rendah yaitu sebesar 54,4%, ini  disebabkan  kurangnya  kebiasaan  siswa menafsirkan  atau  membuat  kesimpulan  dari jawaban  yang  telah  dikerjakan  dan  untuk  indikator  merumuskan  (Formulate)  memiliki persentase paling tinggi, yaitu sebesar 64,4%, ini disebabkan sebagian siswa sudah mampu mengartikan atau memodelkan bentuk soal cerita ke dalam bahasa matematika.

## Pembahasan
Literasi matematis mencakup kemampuan melaksanakan prosedur untuk memahami dasar-dasar matematis yang membuat seseorang dapat bertahan hidup dalam situasi yang sulit.  Literasi  matematis  sebagai  keterampilan  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  diri dalam  segala  aspek  (sosial,  ekonomi,  dan  budaya)  dalam  kehidupan  yang  serba  maju (modern).  Sehingga    kemampuan  literasi  matematis  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh siswa karena, dapat membantu siswa menggunakan matematika dalam kehidupan nyata, menggunakan  metode  yang  efisien  untuk  pemecahan  masalah,  melakukan  penilaian apakah hasil yang diperoleh masuk akal serta menganalisis situasi dan menarik kesimpulan. Selain  itu,  literasi  matematika  juga  menuntut  siswa  untuk  mengkomunikasikan  dan
menjelaskan  fenomena  yang  dihadapinya  dengan  konsep  matematika.  Hal  ini  sejalan dengan  definisi  literasi  matematika  yang  merupakan  kapasitas  individu  untuk memformulasikan, menggunakan, dan menafsirkan matematika dalam berbagai konteks Berikut  disajikan  hasil  deskripsi  soal  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal literasi matematis.
Masalah 1 :
Secara keseluruhan nilai rata-rata kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 pada soal nomor 1 berada pada kategori rendah. Berikut disajikan hasil tes kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 yang berkategori rendah dapat dilihat pada gambar 1 berikut :
Gambar 1. Hasil Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Pada Soal Nomor 1 Kategori  Rendah
Pada  gambar  1  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  belum  memenuhi  indikator  pada kemampuan  literasi  matematis  secara  baik.  Pada  indikator  pertama  merumuskan (formulate)  siswa  mendapatkan  skor  0  artinya  dalam  indikator  formulate  siswa  belum mampu  menentukan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanya  atau  mengartikan  soal literasi ke dalam bentuk matematika. Untuk indikator ke dua menerapkan (employ) siswa mendapatkat  skor  3  itu  artinya  siswa  tersebut  sudah  mampu  menyelesaikan  masalah matematika  dengan  prosedur  dan  langkah  yang  tepat  dalam  mencari  solusi.  Untuk indikator  ketiga  menafsirkan  (Interprete)  siswa  mendapatkan  skor  3  yang  artinya  siswa tersebut telah memenuhi indikator dalam menafsirkan kembali ke dalam masalah nyata.
Masalah 2 :
Secara keseluruhan nilai rata-rata kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1  pada  soal  nomor  2  yang  berada  pada  kategori  rendah.  berikut  disajikan  hasil  tes kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 yang berkategori rendah dapat dilihat pada gambar 2 berikut :
Gambar 2. Hasil Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Pada Soal Nomor Kategori Rendah
Pada  gambar  2  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  belum  memenuhi  indikator  pada kemampuan  literasi  matematis  secara  baik.  Pada  indikator  pertama  merumuskan (formulate) siswa tidak mendapatkan skor artinya dalam indikator merumuskan (formulate) siswa  belum  mampu  menentukan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanya.  Untuk indikator  kedua menafsirkan (employ) siswa mendapatkan skor 2 itu artinya siswa belum sepenuhnya mampu mengerjakan masalah dengan rumus dan langkah yg tepat. Dan untuk indikator  ketiga  menafsirkan  (interprete)  siswa  mendapatkan  skor  0  yang  artinya  siswa belum  terbiasa  menyimpulkan  kembali  jawaban  atau  mengaitkannya  dengan  masalah nyata.
Masalah 3 :
Secara keseluruhan nilai rata-rata kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1  pada  soal  nomor  3  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Berikut  disajikan  hasil  tes kemampuan literasi matematis salah satu siswa kelas XI MIPA 1 yang berkategori rendah dapat dilihat pada gambar 3 berikut :
Gambar 3. Hasil Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Pada Soal Nomor 3 Kategori Rendah
Pada  gambar  3  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  belum  memenuhi  indikator  pada kemampuan  literasi  matematis  secara  baik.  Pada  indikator  pertama  merumuskan (formulate)  siswa mendapatkan  skor  1  artinya  dalam  indikator  merumuskan  (formulate) siswa belum sepenuhnya mampu menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanya. Untuk indikator  kedua menafsirkan (employ) siswa mendapatkan skor 2 itu artinya siswa tersebut  belum  sepenuhnya  mampu  mengerjakan  atau  menyelesaikan  masalah  dengan
solusi yang tepat. Untuk indikator ketiga menafsirkan (interprete) siswa mendapatkan skor 0 artinya siswa tersebut belum mampu mengaitkan jawabannya dengan masalah nyata yg reasonable.
Masalah 4:
Secara keseluruhan nilai rata-rata kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1  pada  soal  nomor  4  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Berikut  disajikan  hasil  tes kemampuan literasi matematis salah satu siswa kelas XI MIPA 1 yang berkategori rendah dapat dilihat pada gambar 4 berikut:
Gambar 4.: Hasil Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Pada Soal Nomor 4 Kategori Rendah
Pada  gambar  4  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  belum  memenuhi  indikator  pada kemampuan  literasi  matematis  secara  baik.  Pada  indikator  pertama  merumuskan (formulate)  siswa mendapatkan  skor  3  artinya  dalam  indikator  merumuskan  (formulate) siswa sudah sepenuhnya mampu menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanya. Untuk indikator  kedua menafsirkan (employ) siswa mendapatkan skor 3 itu artinya siswa tersebut  sudah  sepenuhnya  mampu  mengerjakan  atau  menyelesaikan  masalah  dengan solusi yang tepat. Untuk indikator ketiga menafsirkan (interprete) siswa mendapatkan skor 0 artinya siswa tersebut belum mampu mengaitkan jawabannya dengan masalah nyata yg reasonable.
Masalah 5:
Secara keseluruhan nilai rata-rata kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1  pada  soal  nomor  5  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Berikut  disajikan  hasil  tes kemampuan literasi matematis salah satu siswa kelas XI MIPA 1 yang berkategori rendah dapat dilihat pada gambar 5 berikut:
Gambar 5. Hasil Tes Kemampuan Literasi Matematis Siswa Pada Soal Nomor 5

## Kategori Rendah
Pada  gambar  5  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  belum  memenuhi  indikator  pada kemampuan  literasi  matematis  secara  baik.  Pada  indikator  pertama  merumuskan (formulate)  siswa  mendapatkan  skor  0  artinya  dalam  indikator  merumuskan  (formulate) siswa  belum  mampu  menentukan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanya.  Untuk indikator kedua menafsirkan (employ) siswa mendapatkan skor 3 itu artinya siswa tersebut sudah sepenuhnya mampu mengerjakan atau  menyelesaikan masalah dengan solusi dan jalan yang tepat. Untuk indikator ketiga menafsirkan (interprete) siswa mendapatkan skor 0 artinya siswa tersebut belum mampu mengaitkan jawabannya dengan masalah nyata yg reasonable.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh mengenai kemampuan literasi matematis siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  N  1  Kecamatan  Kapur  IX,  dengan  jumlah  siswa  30  orang. Disimpulkan bahwa kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 termasuk pada kategori  rendah.  Salah  satu  penyebabnya  yaitu  karena  siswa  tidak  terbiasa  untuk menuliskan apa yang diketahui dan ditanya, siswa tidak terbiasa untuk menuliskan kedalam bentuk model matematika, dan juga belum terbiasa mengerjakan soal bersubstansi literasi matematis, terlihat bahwa siswa langsung menggunakan strategi dalam menyelesaikan soal sehingga  rata-rata  kemampuan  literasi  matematis  siswa  berada  pada  kategori  rendah, karena  peneliti  hanya  berupaya  untuk  memberikan  penskoran  berdasarkan  rublik penskoran  kemampuan  literasi  matematis  dan  prosedur  yang  ada  dan  berdasarkan indikator yang digunakan yaitu menurut Siti Lailatul Jannah.
Adapun  manfaat  dari  literasi  matematis  adalah  pertama,  literasi  matematis  ini mempermudah seseorang dalam memahami kegunaan matematika dan menerapkannya untuk  membuat  keputusan  yang  tepat  sebaga  seorang  yang  berpikir.  Kedua,  literasi matematis  juga  sama  pentingnya  dengan  keterampilan  dalam  membaca  dan  menulis. Kemampuan  ini  memungkinkan  mampu  terlibat  dalam  literasi  matematis,  yang  dapat memperkirakan dan menafsirkan informasi, memecahkan masalah sehari-hari, memberikan alasan,  dalam  situasi  numerik,  grafik  dan  geometri  serta  berkomunikasi  menggunakan
matematika. Ketiga, literasi matematis membantu seseorang untuk memhami peran atau kegunaan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  sekaligus  menggunakannya  untuk membuat  keputusan-keputusan  yang  tepat  sebagai  warga  negara  yang  membangun, peduli dan berpikir
Dilihat dari lembar jawaban siswa di atas, dapat dilihat bahwa  kemampuan literasi matematis  siswa  rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad Muzaaki  dan  Masjudin  dengan  penelitian  yang  berjudul “Analisis Kemampuan  Literasi Matematis Siswa”. Dengan  hasil  penelitian  bahwasannya  kemampuan literasi matematis siswa masih rendah.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sri Lindawati dengan penelitian yang berjudul “Literasi Matematika Dalam Proses Belajar Matematika di Sekolah Menengah Atas”. Dengan hasil penelitian yang didapatkan masih banyak siswa yang belum bisa menyelesaikan soal berindikator literasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  BAB  IV  maka diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Kecamatan Kapur IX Tahun Pelajaran 2022/2023 berbeda setiap indikatornya, yaitu nilai rata-rata  persentase  untuk  indikator  (1)  merumuskan  (formulate),  yaitu  64,4%  dengan kategori rendah, indikator (2) menafsirkan (employ), yaitu 57,7% dengan kategori rendah, indikator (3) menerapkan (interprete) yaitu 54,4% kategori rendah, jadi dapat disimpulkan kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Kecamatan Kapur IX yaitu secara keseluruhan berada pada kategori rendah.
Setelah  pelaksanan  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang kemampuan literasi matematis siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Kecamatan Kapur IX Tahun Pelajaran 2022/2023, peneliti mengharapkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Bagi guru
a. Guru matematika hendaknya dapat menciptakan suasana pembelajaran yang dapat  meningkatkan  literasi  matematis  siswa  agar  dapat  membantu  siswa dalam memahami dan mengerjakan soal-soal.
b. Guru hendaknya melatih dan membiasakan siswa untuk membuatkan apa yang diketahui dan ditanya serta membiasakan siswa untuk bisa menganalisis soal dengan menuliskan model matematika.
c. Guru hendaknya menggunakan indikator dari kemampuan literasi matematis
dalam membuat soal.
2. Bagi siswa
a. Diharapkan  siswa  dapat  mengubah  pola  pikir  sesuai  dengan  tuntutan pendidikan sekarang, mereka harus lebih aktif, kritis, dan kreatif, karena tolak ukur penilaian hasil belajar dari proses sampai selesai.
b. Diharapkan  siswa  lebih  termotivasi  dalam  memahami  soal-soal  literasi matematis yang diajarkan oleh guru.
c. Diharapkan  siswa  lebih  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematis  dalam pembelajaran matematika.
3. Bagi  sekolah,  sebaiknya  menfasilitasi  guru  dalam  meningkatkan  kompetensinya. Dengan cara mengadakan pelatihan, seminar, lokakarya, dan kegiatan hal lainnya yang dapat mendukung peningkatan kompetensi guru.
4. Bagi  pembaca,  agar  dapat  memberikan  wawasan  pengetahuan  tentang kemampuan literasi matematis dalam proses pembelajaran matematika.
5. Bagi peneliti lain, dapat menjadi sumber referensi untuk penelitian lanjut tentang analisis kemampuan literasi matematis siswa..

## DAFTAR PUSTAKA
Isnaniah,  Imamuddin.  Pengembangan  Pertanyaan  Literasi  Matematika  Kondisi  Adat Minangkabau  Buat  Tingkatkan  Literasi  Matematis  Anak  didik.(  Indonesia,  UIN Bulittinggi:  Aksioma  Harian  Program  riset  Pendidikan  Matematika,  2022),  Vol.  11 Nomor. 4, perihal. 3717.
Imamuddin,  M.  2022.  Merancang  Model  Pembelajaran  Matematika  Kontekstual  Islami Berbasis Literasi, (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al-Qalasadi)
Jannah, Siti Lailatul, dkk. Profil Literasi Matematis Anak didik SMPN 2 Krembung Dalam Menuntaskan  Pertanyaan  Bentuk  PISA  Ditinjau  Dari  Tipe  Kemaluan.  Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo.
Manzilatussyfa, Redi hermanto serta Yeni Heryani. Akibat Self Cofidence kepada Literasi Matematis Anak didik Memakai Bentuk Pembelajaran Flipped Classroom,( Harian Kongruen, 2022) Vol 1 Nomor 3, perihal 236- 241
Ojese, B, Mathematics Literacy: Are We Able to Put the Mathematics We Learn into every Day Use?( Journal of Mathematics Education, 2011), perihal. 89- 100.
Vika conie ajaran, Ari Septian, serta sarah Inayah.“ Keahlian Literasi Matematis Anak didik Lewat  Bentuk  Pembelajaran  Dilema  Based  Instruction”.(  Mosharafa:  Harian
Pendidikan Matematika, 2019)
Yunus Abidin, Tita Mulyani, Hana Yunansah. Pembelajaran Literasi, Strategi Tingkatkan Keahlian Literasi Matematika, Ilmu, Membaca, serta Menulis, 2( Jakarta: Alam Aksara, 2018), h. 99.