## Fakultas Agama Islam
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim Vol.2 No. 2 Juli 2020
Mu’allim Jurnal Pendidikan Islam P-ISSN (cetak)  : 2655-8939 E-ISSN (online) : 2655-8912

## PENGARUH METODE RESITASI TERHADAP PRESTASI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN ASWAJA NAHDLATUL ULAMA
Universitas Yudharta Pasuruan, East Java, Indonesia Denis Saputra dan Ahmad Ma’ruf denis.saputra1998@gmail.com , ahmad.maruf@yudharta.ac.id
Absract: This  thesis  discusses  the  influence  of  the  method  of recitation  of  education  learning  outcomes  Aswaja  Nahdlatul  Ulama class  IV  Madrasah  Diniyah  Ketuwon  Sumberrejo.  This  study  was backed  by  the  problems  in  the  process  of  teaching  and  learning activities,  how  to  send  the  material  to  learners  optimally  and effectively  so  as  to  create  an  interactive  educative  between educators  and  learners.  The  lack  of  interest  of  teachers  in  the variation of use of teaching methods makes learners feel saturated in the  process  of  learning  to  teach,  the  result  of  quality  improvement efforts  is  not  running  optimally  and  effectively.  This  research  is experimental ASN experiments. This research aims to determine the influence of the method of recitation on the achievement of education Outcomes  Aswaja  Nahdlatul  Ulama  class  IV  Madrasah  Diniyah Shobibur  Rohmat  Ketuwon  Sumberrejo.  This  research  uses  a quantitative  approach  with  the  type  of  experiment.  Variables  in  this study are free variables in the form of students of grade IV Madrasah Diniyah  Shobibur  Rohmat  and  the  variables  are  tied  in  the  form  of student learning outcomes, the subject of this study is all students of grade  IV  Madrasah  Diniyah  Shobibur  Rohmat  amounted  to  19 students  and  samples  in  the  study  took  all  class  IV  students Madrasah  Diniyah  Shobibur  Rohmat  which  amounted  to  The technique of data collection in this research is the double choice test in  the  form  of  pretests  and  posttest.  Testing  of  hypotheses requirements  using  test  (Independent  Sample  T-Test).  The  results are  known  that  there  is  a  difference  between  the  results  of  learning using  the  method of  resitation  with  conventional  methods,  the  value of  studying  students  using  conventional  methods  of  63.42  and  after using  the  method  of  Resitation  of  76.05.  Differences  in  learning outcomes use a resitation method of 19%. The inconclusive method of  resitation  can  affect  the  achievement  of  student  learning outcomes, analysis of student test results in tests using t test with the acquisition of T 8.715.
Keywords: Influence, Method Of Resitation, Achievement Of Learning Outcomes

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  pondasi  utama  bagi    masyarakan  di  seluruh dunia,  dengan  pendidikan  manusia  bisa  melakukan  hal-hal  yang  luar biasa.  Tanpa  adanya  pendidikan  manusia  kosong  akan  keilmuan  dan
sama  seperti  halnya  hewan.  Karena  pada  dasarnya  manusia  diberikan akal  oleh  Allah  SWT,  untuk  memahami  segala  sesuatu  apa  yang  bisa  di indera oleh manusia. Dengan pendidikan manusia dapat mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  dirinya,  baik  itu  dalam  hal  kecerdasan,  keahlian ataupun yang lainnya. Pendidikan juga sebagai kekuatan untuk membantu manusia mencapai kemegahan dan kemajuan peradaban. Tidak hanya itu pembelajaran  pula  membagikan  bekal  untuk  manusia  buat  menyambut hari  besok  yang  lebih  terang  serta  lebih  manusiawi.  Pembelajaran  salah satu  faktor  yang  sangat  berarti  serta  aktual  sejauh  masa,  sebab  dengan pembelajaran manusia hendak mendapatkan pengetahuan serta keahlian dalam  mengelolah  alam  yang  dikaruniakan  Allah  SWT  kepada  kita. 1 Pendidikan  berkontribusi  besar  baik  itu  dalam  pembinaan  moral, pensejahteraan dan  bahkan  membawa  kemajuan bagi  suatu dirinya  atau bahkan negaranya.  Dalam  proses membangun dan mencerdaskan anak bangsa  pendidikan  sangat  berperan  aktif,  khususnya  di  sekolah-sekolah, dimana  disitulah  proses  belajar  mengajar  dan  evaluasi  pendidikan berlangsung. Proses aktivitas belajar mengajar yang diterapkan di sekolah maupun  di  dalam  kehidupan  tiap  hari  pasti  saja  mengaitkan  proses kognitif.  Proses  kognitif  sendiri  meliputi  proses  belajar,  memahami, mengingat  serta  persepsi.  Pada  masing-masing  individu  memiliki kemampuan  kognitif  yang  berbeda-beda,  yang  semuanya  tergantung pada  bagaimana  mereka  dalam  menggunakan  dan  bagaimana  dia melatihnya.  Hambatan  dalam  dunia  pembelajaran  dikala  ini  biasanya terletak  pada  kesusahan  para  siswa  dalam  menangkap  data,  baik  itu dalam menguasai ataupun mengingat kembali apa yang telah dipelajari di sekolah. 2
Pada kenyataannya masih banyak pendidik yang tidak peduli dengan penggunaan  metode  pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  siswa dalam  menangkap  pelajaran,  di  era  ini  sangatlah  dibutuhkan  tenaga pendidik  yang  kreatif  yang  dapat  menyumbangkan  bermakna  pada  ilmu pengetahuan  teknologi  dan  kesenian,  serta  pada  kesejahteraan  bangsa pada  umumnya  tanpa  meninggalkan  nilai-nilai  keislaman.  Berhubungan dengan  itu  pembelajaran  sebaiknya  tertuju  pada  pengembangan kreativitas  partisipan  didik  supaya  nanti  bisa  penuhi  kebutuhan  individu, kebutuhan  warga  serta  negeri. 3 Maka  dari  itu  perlu  kesadaran  dari  para pendidik  untuk  memikirkannya  anak  didiknya,  bagaimana  mereka  dapat menangkap  materi  dengan  mudah  dapat  mengingatnya  kembali.  Salah satu  cara  yang  dapat  digunakkan  yaitu  metode  pembelajaran.  Dengan pemilihan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dan  anak didik maka proses pembelajaran akan berlangsung secara efisien.
1 Untari Retno Wulan, Skripsi, “efektivitas brain gyn dalam meningkatkan daya ingat jangka pendek pada anak” (Universitas muhammadiyah surakarta, 2010), 1.
2 Untari Retno Wulan, Skripsi, “efektivitas brain gyn,” 3.
3 Fuat agus santoso, Skripsi, “kreativitas belajarsiswa ditinjau dari lingkungan keluarga dan fasilitas  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1  Kartasura  tahun  ajaran  2013/2014”, (universitas muhammadiyah surakarta, 2014), 3.
Metode  sendiri  adalah  salah  satu  penentu  keberhasilan  dalam proses  pembelajaran.  Metode  pengajaran  adalah  suatu  cara  untuk menyajikan pesan pembelajaran, sehingga pencapaian hasil belajar dapat optimal.  Tanpa  metode,  suatu  pesan  pembelajaran  tidak  akan  dapat berproses  secara  efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  ke  arah  yang dicapai. 4 Strategi  pengajaran  yang  tidak  tepat  bakal  jadi  penghalang kelancaran  jalannya  proses  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu  tata  cara yang diresmikan seseorang guru akan menemukan hasil yang maksimal, bila  sanggup  dipergunakan  untuk  menggapai  tujuan  yang  ditetapkan. Terdapat peserta didik yang lebih suka membaca, dialog ataupun praktek langsung.  Supaya  bisa  menopang  peserta  didik  belajar  secara  optimal, kesenangan  dalam  belajar  itu  butuh  dicermati.  Salah  satunya  dengan menggunakan  variasi  metode  pembelajaran  yang  beragam  dengan melibatkan  indera  belajar  yang  banyak,  karena  siswa  akan  lebih  cepat memahami  pelajaran  apabila  siswa  dilibatkan  secara  aktif  baik  mental maupun fisik.
Salah  satu  permasalahan  yang  kritis  yakni  bagaimana  bisa menciptakan  serta  mengidentifikasi  kemampuan  kreatif  siswa  serta bagaimana  bisa  mengembangkannya  lewat  pengalaman  pembelajaran dalam  arti  tingkatkan keahlian membaca.  Kreativitas  itu  semacam halnya kemampuan  lain,  ialah  butuh  diberi  peluang  serta  rangsangan  oleh lingkungan untuk tumbuh. 5
Pembelajaran tidak lepas dari masalah- masalah yang ada, baik dari segi  pengelolaan,  kurikulum,  guru,  siswa  serta  lain-  lain.  Masalah pendidikan merupakan  masalah  sepanjang  sejarah manusia,  dan melalui pendidikan pula manusia membangun kebudayaan serta peradaban yang ada  sampai  saat  ini.  Proses  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  belajar disekolah  formal  yang  terlembagakan  atau  pun  pendidikan  nonformal meskipun  sejatinya  belajar  dapat  dilakukan  dimana  saja  termasuk  dalam keluarga. 6 Salah  satu  masalah  yang  sering  dihadapi  guru  adalah pengelolaan kelas, tentang model, strategi ataupun metode pembelajaran
4 Zulkifli, Skripsi, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas  Viii-A  Pokok  Bahasan  Beriman  Kepada  Kitab  Allah  Dengan  Penerapan  Strategi Index  Card  Match  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Nurul  Wathan  Tahun  Ajaran 2013/2014”, ( Institut Agama Islam Darul Al-Ulum, 2014), 3.
5 Rizka Ramadhanti, Skripsi, ”Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswadengan Mengunakan Metode  Inquiri Learning   Pada  Mata  Pelajaran  Alqur’an  Hadits  Materi  Hukum  Bacaan Idgham  Bighunnah,Idgham  Bilaghunna  Dan  Ikhfa  Di  Kelas  VIII  Di  Mts  Al–Ikhlas Pangkalan  Susu”,  (Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Jam’iyah  Mahmudiyah   Tanjung Puralangkat, 2018), 4.
6 Romi Anshorulloh, Skripsi, “Efektivitas Metode Mnemonika Dalam Meningkatkan Daya Ingat  Siswa  Dalam  Pelajaran  Sejarah  di  MTS  Persiapan  Negeri  Kota  Batu”  (Universitas Islam Negeri Malang, 2008), 14.
yang  mereka  gunakan.  Dalam  proses  pendidikan  di  kelas,  tiap  guru berperan  selaku  pengajar  serta  pembimbing,  harus  melaksanakan layanan  tutorial  belajar  baik  secara  kelompok  ataupun  secara  individual. Hal  ini  dimaksudkan  agar  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dapat memenuhi kreteria pencapaian tujuan instruksional yang diharapkan oleh setiap  guru  pastinya.  Pada  umumnya  pembelajaran  masih  belum memperoleh  hasil  yang  maksimal,  misalnya  pasti  ada  beberapa  siswa yang  sulit  memahami  materi.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran siswa kurang berperan aktif sedangkan guru masih banyak yang  menggunakan  metode  yang  lumrah. 7 Kunci  keberhasilan pembelajaran  ada  pada  seorang  guru,  tetapi  bukan  berarti  dalam  proses pembelajaran  hanya  guru  yang  aktif.  Keahlian  guru  dalam  mengajar banyak  mempengaruhi  terhadap  keberhasilan  pencapaian  tujuan pembelajaran,  maksudnya  keterlibatan  guru  secara  langsung  dalam proses  belajar  mengajar  sangat  memastikan  keberhasilan  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  bagaikan  tenaga  pendidik  butuh menguasai  tentang  strategi  pendidikan  ialah  tata  cara  yang  bisa digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tidak  hanya  guru  pendidikan formal  saja  yang  harus  mengetahui  strategi  pembelajaran  atau  pun metode  yang  digunakan,  sebagai  guru  nonformal  juga  penting  untuk mengetahui  strategi  mengajar  yang  mudah  diterima  oleh  peserta  didik dengan  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan.
Penerapan metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat  saat  mengajar, seringkali  siswa  sulit  untuk  mengingat  kembali  tentang  materi  atau pelajaran  yang  telah  di  berikan  oleh  guru,  kebanyakan  guru  sering memberikan  pelajaran  dengan  metode  pembelajaran  ceramah.  Dalam menyajikan  materi  pelajaran  dapat  digunakan  sebuah  pendekatan  dan metode yang dapat memudahkan peserta didik dalam belajar, serta dapat dengan  mudah  di  ingat-ingat  oleh  peserta  didik.  Hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  usaha  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu bagaimana  cara mengemas  penyelenggaraan  proses pembelajaran  yang mudah  dipahami  oleh  murid,  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  yang menjadi peran utama dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran  selain  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  seperti  peserta  didik,  bahan  ajar,  motivasi,  dan  sarana prasarana yang menjadi penunjang keberhasilan proses pendidikan. Maka dari  itu  inovasi  dan  kreasi  guru  sangat  menentukan  keberhasilan pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pendidikan nonformal  juga  tak  lepas  dari  permasalah-permasalan  tersebut,  dalam pendidikan  nonformal  misalnya  Madrasah  Diniyah  juga  perlu  adanya inovasi  dan  kreasi  baru  yang  perlu  diterapkan  oleh  guru,  selama  ini  guru
7 Rosniah, Skripsi, “Meningkatkan daya ingat siswa dalam menghafal Asmaul husna melalui strategi index card Match pada siswa kelas II sekolah dasar Negeri 013 teluk air karimun” (Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2013), 1.
pendidikaan  nonformal  kebanyakan  meremehkan  metode  atau  cara menyampaikan  materi,  mereka  hanya  menggunakan  metode  ceramah yang  kemungkinan  besar  para  siswa  akan  bosan  dan  jenuh  dengan kegiatan  belajar  mengajar.  Seperti  halnya  pada  pelajaran  Pendidikan Ahlusunnah  Waljama’ah  (Aswaja)  dan  Nahdlatul  Ulama  di  Madrasah Diniyah,  mata  pelajaran  ini  membahas  tentang  sejarah  nahdlatul  ulama, yang kebanyakan guru hanya menggunakan metode ceramah. 8
Banyak  hal  yang  bisa  dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk menciptakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kreatifitas dan mengukur hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar mengajar dalam kelas.  Seperti  halnya  pemberian  tugas,  dalam  pemberian  tugas  guru dapat melihat seberapa jauh daya ingat siswa dengan pembelajaran yang telah  disampaikan  guru  dan  tugas  tersebut  juga  bisa  dijadikan  sebagai acuan  untuk  menilai  kemampuan  siswa.  Pemberian  tugas  kepada  siswa bukanlah hal yang baru, akan tetapi penerapanya yang kurang maksimal, kebanyakan  guru  memberikan  tugas  hanya  sebagai  kesibukan  siswa dalam  belajar  dikelas  dan  selanjutnya  tugas  tersebut  dikumpulkan  tanpa adanya tindak lanjut dari guru setelah pemberian tugas tersebut sehingga tugas tersebut terabaikan sebagai acuan guru dalam menilai siswa.
Mengingat pentingnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, sebagai  seorang  guru  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang melibatkan keaktifan siswa misalnya dalam pembelajaran Aswaja, Aswaja adalah  faham  keislaman  yang  berpegang  pada  ajaran  Nabi  Muhammad SAW dan pentunjuk para sahabat. 9 Ahlus Sunnah Wal Jama‟ah (Aswaja) adalah suatu golongan mayoritas kaum muslimin yang mengklaim sebagai pengikut  Nabi  SAW  dan  menerima  konsensus  (ijma’)  para  sahabat. 10 Pembelajaran  Aswaja  bisa  dibilang  memuat  materi  pembelajaran  yang cukup  banyak,  sedangkan  pembelajaran  di  madrasah  diniyah  tidak memiliki  waktu  yang  panjang  seperti  di  lembaga  formal,  maka  peneliti ingin menerapkan metode resitasi yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran serta dapat meningkatkan motivasi hasil belajar siswa. Metode resitasi adalah metode penyajian  bahan  ajar  dengan  cara  guru  memberikan  tugas  kepada peserta  didik  dengan  harapan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar. Tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dapat  dikerjakan  dimanapun  seperti didalam  kelas,  perpustakaan,  rumah  ataupun  tempat  lainnya.  Metode  ini dapat  diterapkan  sebagai  jalan  pintas  untuk  mempelajari  materi  dengan
8 Sholih Muhammad, Muhammad Farid dan Abdul Karim, Pendidikan Aswaja dan Nahdlatul Ulama , (Ma’hadud Tarbiyah wa ta’lim Maarif nahdlatul ulama kabupaten pasuruan, 2014), 2.
9 Muhammad Sholih, Muhammad Farid dan Abdul Karim, Pendidikan Aswaja dan Nahdlatul Ulama (Ma’hadud Tarbiyah wa ta’lim Maarif nahdlatul ulama kabupaten pasuruan, 2014), 1.
10 Siti  Choriyah,  Skripsi,  “Implementasi  Pembelajaran  Aswaja  Untuk  Peningkatan  Iman Dan Taqwadi Smk Al Falahsalatiga” (Institut Agama Islam Negeri (iain) Salatiga, 2018), 17.
bobot  yang  cukup  banyak  sedangkan  waktu  yang  diberikan  cukup singkat. 11
Selain itu, peneliti juga ingin mengetahui seberapa pengaruh metode resitasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  akan  diteliti.  Dalam  hal  ini peneliti  mengakat  judul  “Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Prestasi Hasil  Belajar  Pendidikan  Aswaja  Nahdlatul  Ulama  Kelas  IV  di  Madrasah Diniyah Shobibur Rohmat Ketuwon Sumberrejo”.

## B. Kajian Teori
a.  Penngertian metode resitasi
Metode resitasi adalah metode penyajian bahan ajar dengan cara guru memberikan tugas kepada peserta didik dengan harapan peserta didik melakukan kegiatan belajar. Tugas yang diberikan oleh guru dapat dikerjakan  dimanapun  seperti  didalam  kelas,  perpustakaan,  rumah ataupun  tempat  lainnya.  Metode  ini  dapat  diterapkan  sebagai  jalan pintas  untuk  mempelajari  materi  dengan  bobot  yang  cukup banyaksedangkan waktu yang diberikan cukup singkat. 12
Menurut Sudjana tugas dan resitasi dapat merangsang anak untuk lebih  aktif  belajar  secara  individual  ataupun  kelompok,  maka  dari  itu dalam  metode  resitasi  ini  pemberian  tugas  bisa  dilakukan  secara individual atau kelompok. 13
Menurut pendapat lain metode resitasi adalah metode pembelajaran dengan panyijian dimana guru memberikan tugas kepada siswa  dan  siswa  dapat  mengerjakannya  dikelas,  halaman  sekolah, bengkel,  labolatorium,  perpustakaan  dan  lain-lain.  Metode  ini  dapat diterapkan  karena  dirasa  waktu  belajar  disekolah  sangat  singkat sedangkan  materi  pelajaran  yang  cukup  banyak,  agar  materi  pelajaran dapat  diselesaikan  sesuai  dengan  ketentuannya  maka  metode  ini dapaat digunakan untuk mengejar waktu tersebut.
Metode  resitasi  ini  tidaklah  sama  dengan  pemberian  pekerjaan rumah, cakupan metode resitasi lebih luas. Metode resitasi merangsang siswa untuk lebih aktif secara individu ataupun kelompok. Resitasi dapat dilakukan dimana saja baik dikelas, lapanga, perpustakaan dan lain-lain. Tugas  yang  diberikan  bermacam-macam  tergantung  dengan  tujuan yang  ingin  dicapai  misalnya  tugas  menliti,  menyusun  laporan  (tertulis atau  lisan). 14 Pemberian  tugas  tidak  untuk  memberatkan  atau
11 Ali  mudlofir  dan  evi  fatimatur  rusydiyah, Desain  Pembelajran  Inovatif ,    (Jakarta:  PT  Raja Grafindo 2017), 118.
12 Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, “Desain Pembelajran Inovatif,” (Jakarta : PT Raja Grafindo, 2017), 118.
13 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Sinar Baru 1989). 81.
14 Syaiful Bahri Djmarah dan Aswan zain, Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT Rineka Cipta 2014), 85.
mempersulit  siswa  tetapi  untuk  memperjelas,  memperkaya,  dan memperdalam  bahan  ajar  yang  diberikan  dikelas.  Maka  dari  itu, pemberian  tugas  harus  di  sesuaikan  dengan  bahan  ajar  karena  ada perbedaan tujuan pembelajaran disetiap materi.
Metode  konvensional  adalah  metode  yang  sudah  sering digunakan  dan  di  dominasi  oleh  guru.  Pembelajaran  yang menggunakan  metode  tradisional  tidak  ada  saling  ketergantungan diantara  anggota  kelompok,  seringkali  tiap  individu  tidak  bertanggung jawab  dalam  menyelesaikan  tugas,  terlalu  bersifat  homogen  dengan keanggotaannya.  Anggota  kelompok  hanya  belajar  sendiri,  terlalu terfokus  pada  penyelesaian  tugas,  metode  konvensional  biasanya dikenal dengan metode tradisional dan terpusat pada guru. 15
b.  Langkah-langkah menggunakan metode tugas atau resitasi: 16
1) Fase Pemberian Tugas
Dalam  fase  ini  guru  dalam  memberikan  tugas  harus memperhatikan beberapa hal seperti mengidentifikasi tujuan yang ingin  dicapai,  pemberian  tugas  yang  jelas  dan  tepat  agar  siswa mengerti  apa  yang  harus  dilakukan,  dalam  memberikan  tugas guru juga harus memperhatikan kemampuan siswa, ada petunjuk atau sumber yang dapat membantu pekerjaan siswa,
menyediakan waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas.
2) Langkah Pelaksanaan Tugas Dalam  fase  ini  guru  senantiasa  memberikan  bimbingan  dan
pengawasan  serta  mendorong  siswa  agar  mau  belajar  dan diusahakan  tugas  yang  diberikan  dikerjakan  sendiri  oleh  siswa juga dianjurkan untuk mencatat hasil-hasil yang ia dapatkan
3) Fase Pertanggungjawaban Tugas
Hal yang perlu diperhatikan adalah:
a) Laporan  siswa  baik  lisan/tertulis  dari  apa  yang  telah dikerjakan.
b) Ada tanya jawab dan diskusi.
c) Penilaian  hasil  pekerjaan  siswa  baik  dengan  tes  atau  nontes atau cara lainnya.
d) Fase  mempertanggungjawabkan  tugas  inilah  yang  disebut resitasi.
4) Metode  pemberian  tugas  memiliki  beberapa  kelebihan  dan kekuranagn yakni sebagai berikut : 17
15 I  Wayan  Laba,  Skripsi,"Pengaruh  Metode  Resitasi  Tugas  Dan  Motivasi  Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Di SMA Negeri 1 Manggis." Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Ganesha , vol. 1, no. 1, (2011): 3.
16 Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan Tenaga  Kependidikan  Departemen  Pendidikan  Nasional  2008, Strategi  pembelajaran  dan pemilihannya , 25.
Kelebihan metode pemberian tugas (1) Merangsang siswa untuk lebih aktif.
(2) Siswa dapat berkembang tanpa ada pengawasan guru
(3) Dapat melatih rasa tanggung jawab siswa
(4) Siswa lebih kreatif.
Kekurangannya (1) Sulit untuk mengontrol hasil kerja siswa, dikerjakan sendiri atau menyontek.
(2) Jika  tugas  yang  diberikan  adalah  tugas  kelompok,  maka hanya sebagian siswa saja yang mengerjakan tugas.
(3) Sulit  untuk  memberikan  tugas  yang  sesuai  dengan kemampuan siswa.
(4) Terlalu monoton.
Menurut  zakiya  drajat  dalam  Briston  Bernardus  Manullang pemberian tugas dalam dilakukan beberapa hal yaitu: a) murid diberikan tugas  untuk  mempelajari  dari  buku  atau  yang  lainnya  baik  secara individu atau kelompok dan diberikan jangka waktu dalam mengerjakannya, kemudian murid harus mempertanggung jawabkannya.
b) murid diberi tugas untuk melakukan sesuai tujuan pembelajaran yang bertujuan  untuk  melatih  kecakapan  dan  motorik.  c)  murid  diberi  tugas untuk mengatasi masalah dengan cara mencoba untuk mengucapkannya  ini  bertujuan  agar  murid  mampu  berfikir  secara  logis dalam memecahkan masalah. d) murid diberi tugas bersifat proyek yang bertujuan agar murid terbiasa dengan tanggung jawab. 18
Dalam  metode  resitasi  ini  ada  beberapa  syarat  yang  perlu diketahui  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  diantaranya:  a)  tugas  yang diberikan  harus  berkaitan  dengan  pelajaran  yang  telah  diajarkan sehingga  siswa  mampu  mengerjakan  tugas  dengan  menghubungkan dengan  pelajaran.  b)  guru  harus  melihat  kondisi  siswa  sebelum memberikan tugas. c) guru memberikan arahan agar tugas ini dikerjakan secara individu. d) peserta didik harus benar-benar faham dengan tugas yang diberikan oleh guru.
Mengajar  adalah  tempat  seseorang  guru  untuk  berkreasi, menciptakan  seni.  Banyak  hal  yang  dituntut  pada  seorang  guru,  tugas guru tidak hanya mengajar atau mentransfer ilmunya saja tapi juga sebisa mungkin  dapat  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didiknya.  Motivasi
17 Adiatman, Skripsi, “Efektifitas Penerapan Metode Pemberian Tugas (Resitasi) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  1 Sungguminasa  Kabupaten  Gowa,”  (Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  Makassar,  2011), 16-17.
18 Briston Bernardus Manullang, Skripsi, “Pengaruh Penggunaan Metode Resitasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Jurusan Teknik Bangunan Mata Pelajaran Ilmu Bangunan Di Kelas Xa Program Keahlian Teknik Konstruksi Batu Beton Di Smk N2 Pengasih Kulon Progo,” (Universitas Negeri Yogyakarta, 2014),  22.
juga  tak  kalah  penting  dalam  faktor  penunjang  dalam  keberhasilan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Jika  bahan  merupakan  alat  untuk mencapai  tujuan  maka  metode  adalah  cara  mewujudkannya  dengan tindakan  belajar  mengajar,  akan  tetapi  dalam  fungsinya  metode  juga merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tanpa  adanya metode kegiatan belajar mengajar tidak akan bisa terlaksana. 19 Dan juga salah  satu  komponen  penting  yang  menjadikan  proses  pembelajaran menjadi    lancar    dan  kondusifnya  peserta  didik,  lingkungan  belajar  serta sarana dan prasarana yang memadai. 20
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  proses  interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik  dengan  berbagai  langkah  demi  mencapai tujuan  pembelajaran  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  Islam  harus memperhatikan  perbedaan  individu  peserta  didik  serta  menghormati harkat,  martabat  dan  kebebasan   kan  berpikir  mengeluarkan  pendapat dan  menetapkan  pendiriannya. 21 Sebagai  seorang  guru  tentu  saja senantiasa  ingin  meningkatkan  diri,  untuk  meningkatkan  kualitas mengajar, serta menyampaikan bahan pengajaran kepada siswa sehingga mudah  dipahami.  Selain  itu  guru  juga  ingin  membuat  proses  pengajaran menjadi  fungsional,  ini  berarti  seorang  guru  harus  menguasai  metode mengajar.  Dalam  didaktik  khusus,  yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa teori tentang metode mengajar. 22
Secara  harfiah  metode  memiliki  arti  cara,  dalam  konteks  umum metode bisa diartikan sebagai cara atau prosedur untuk mencapai tujuan tertentu. 23 Metode  adalah  jalan  yang  dilalui  untuk  mencapai  tujuan
19 Briston Bernardus Manullang, Skripsi, “Pengaruh Penggunaan Metode Resitasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Jurusan Teknik Bangunan Mata Pelajaran Ilmu Bangunan Di   Kelas Xa  Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Batu  Beton  Di  Smk  N  2  Pengasih      Kulon progo”, (Universitas Negeri Yogyakarta, 2014), 10.
20 Ahmad  Ma’ruf,  “Kontemplasi  Pendidikan  Islam  Berbasis  Pemberdayaan  Ekonomi(Di Pesantren Sunan Kalijogo Jabung Malang), AL MURABBI:Jurnal Pendidikan Agama Islam, no. 1 (Desember 2019): 19, diakses pada 6 Juli 2020.
21 M.  Anang  Sholikhudin  dan  Nur  Kholis,  “Komparasi  Model  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Di Smpn 01 Rembang Dan Smp Darut Tauhid Bangil” al-Murabbi (Volume 1, Nomor 2 (2016) : 360, diakses pada 6 Juli 2020,
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/403/307
22 Siti  Maesaroh, “Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam,” Jurnal Kependidikan , Vol. 1(Nopember 2013): 154-155.
23 Faturahman dan Sutikno, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: PT. Refika Aditama, 2014), 55.
tertentu. 24 Metode bisa berarti urutan strategi dalam melaksanakan suatu pekerjaan, apabila di singkronkan dengan pendidikan maka cara tersebut harus  terealisasikan  dalam  pendidikan  dalam  rangka  mengembangkan aspek  Kognitif,  Afektif  dan  Pskomotorik  agar  peserta  didik  mudah menerima  materi  ajar. 25 Menurut  Djamarah  metode  adalah  cara  yang memiliki nilai strategi dalam kegiatan belajar mengajar dan yang dimaksud nilai  strategi  adalah  metode  yang  dapat  berpengaruh  dalam  kegiatan belajar mengajar. 26 Metode mengajar juga sebagai alat dalam pencapaian tujuan pembelajaran maka perlu adanya tentang pengetahuan itu sendiri, dalam  merumuskan  tujuan  harus  sejelas-jelasnya  karena  itu  adalah merupakan  bagian  syarat  yang  paling  penting  sebelum  seorang  pendidik menentukan dan memilih metode mengajar yang tepat. 27

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan kuantitatif  yaitu  suatu  penelitian  yang  pada  dasarnya  menggunakan pendekatan  deduktif-induktif. 28 Pendekatan  ini  berangkat  dari  suatu kerangka  teori,  gagasan  para  ahli,  maupun  pemahaman  peneliti berdasarkan pengalamannya, kemudian dikembangkan melalui permasalahan-permasalahan dan pemecahan-pemecahannya yang diajukan  untuk  memperoleh  pembenaran  ( verifikasi )  atau  penolakan dalam bentuk dukungan data empiris di lapangan. 29
Adapun  tipe  penelitian  eksperimen  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah pre-experimental ,  dengan  menggunakan the  one group pretest-posttest design . Pre-experimental yaitu penelitian eksperimen  yang  pada  prinsipnya  hanya  menggunakan  satu  kelompok, hal  ini  berarti  dalam  tipe  penelitian  tidak  ada  kelompok  kontrol. 30 Sedangkan the  one  group  pretest-posttes  tdesign merupakan  desain penelitian yang terdapat Pre Test sebelum diberi perlakuan dan post  test
24 Ali  Mohtarom  dan  Wiwin  Qomariyah,  “Implementasi  Metode  Apel  Dalam  Menghafal Juz ‘Amma Guna Meningkatkan Daya Ingat Santri Madin Childern” al-Murabbi, (Volume 1, Nomor 1, 2016): 33, diakses pada 6 Juli 2020, https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/386
25 Ramayluis, Metodelogi Pendidikan Agama Islam , (Jakarta: Kalam Mulia, 2012), 4.
26 Faturahman dan Sutikno, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: PT. Refika Aditama, 2014), 11.
27 Muhammada  dan  Chicha  Latifatul  Mahgfiroh,  “Implementasi  Metode  Pembelajaran Aquila Dalam Meningkatkan Pembelajaran Pai Di Smpn 1 Purwosari” al-Murabbi, (Volume
1, Nomor 1, 2016):95, diakses pada 6 juli 2020, https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/389/294
28 Ahmad Tanzeh, Metodologi Penelitian Praktis , (Yogyakarta: Teras, 2011), 10.
29 Tim Laboratorium Jurusan, Pedoman Penyusunan Skripsi IAIN Tulungagung , (Tulungagung,
2015), 13.
30 A. Muri Yusuf, Metode Penelitian , (Jakarta: PT. Fajar Interpratama Mandiri, 2017), 78.
setelah  diberi  perlakuan.  Adapun  rancangan  penelitiannya  sebagaimana tabel di bawah ini:
One Group Pre Test Post test Design Pre Test Perlakuan Post test O1 X O2 Keterangan: O1 = nilai Pre Test (sebelum diberi perlakuan) X  = perlakuan menggunakan metode resitasi O2 = nilai post test (setelah diberi perlakuan)
Melalui  pendekatan  ini  peneliti  dapat  menguji  hipotesis  dengan metode kuantitatif sekaligus menggambarkan hasil penelitian dengan cara dipaparkan  dalam  bentuk  uraian-uraian  yang  menunjukkan  bagaimana implemntasi    pembelajaran  pendidikan  aswaja  nahdlatul  ulama  dengan menggunakan  metode  resitasi  dan  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar siswa.

## D. Hasil dan Pembahasan
Berikut  peneliti  memaparkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Madrasah Diniyah  Shobibur  Rohmat  yang  telah  dilakukan  pada  waktu  proses kegiatan pembelajaran:
1. Kondisi Awal ( Pre Test )
Hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Aswaja  Nahdlatul Ulama  kelas  IV  dapat  diketahui  dari  nilai  tes  siswa.  Adapun  deskripsi hasil belajar awal atau pretest dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Hasil Pre-Test NO NAMA Hasil Pre-Test 1 AINUN NISA 70 2 ARDIANSYAH 65 3 ARIF WIYOYON 60 4 CHAURELYA ADINDA 65 5 DENY JULIANTO 60 6 DIDIK 50 7 IMADATUS SHOLIKHA 75
8 JEFRI SETIAWAN 60 9 MIFTAKHUL SAFITRI 70 10 NADYA SINTA 80 11 NANDA SAPUTRA 60 12 NELI AGUSTINA 65 13 NURDIANSYAH RAMADANI 55 14 RIZKY HIDAYATULLOH 50 15 SANDRA 60 16 SLAMET DWI SUTANTO 70 17 SUHENDRA KURNIAWAN 60 18 TOHA LUTFI AZIZ 55 19 WENDI DEWI SALSABILA 75 Jumlah 1205 Nilai Minimum 50 Nilai Maksimum 80 Rata-rata 63,42
Dari  tabel  diatas  bisa  kita  lihat  hasil  tes  awal  atau  pretest  yang diperoleh siswa kelas IV Madrasah Diniyah Shobibor Rohmat  sebelum diterapkannya  metode  resitasi  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil belajar  Pendidikan  Aswaja  Nahdlatul  Ulama  adalah  sebesar 63,42 dengan nilai minimum 50 dan maksimum 80.
2. Kondisi Akhir ( Post Test )
Hasil  belajar  pendidikan  Aswaja  Nahdlatul  Ulama  kembali  diukur melalui  tes  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode resitasi Adapun deskripsi hasil belajar akhir atau postes  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Hasil Post-Test NO Nama Hasil Post-Test 1 AINUN NISA 85
2 ARDIANSYAH 60 3 ARIF WIYOYON 70 4 CHAURELYA ADINDA 75 5 DENY JULIANTO 70 6 DIDIK 60 7 IMADATUS SHOLIKHA 100 8 JEFRI SETIAWAN 75 9 MIFTAKHUL SAFITRI 80 10  NADYA SINTA 100 11  NANDA SAPUTRA 75 12  NELI AGUSTINA 75 13  NURDIANSYAH RAMADANI 70 14  RIZKY HIDAYATULLOH 65 15  SANDRA 65 16  SLAMET DWI SUTANTO 85 17  SUHENDRA KURNIAWAN 70 18  TOHA LUTFI AZIZ 70 19  WENDI DEWI SALSABILA 95 Jumlah 1445 Nilai Minimum 60 Nilai Maksimum 100 Rata-rata 76,05
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar Pendidikan Aswaja Nahdlatul Ulama setelah menggunakan metode resitasi adalah sebesar 76,05 dengan nilai minimum 60 dan maksimum 100.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  data  Analisis  data  adalah  proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  dan  orang  lain. 31 Analisis  data  proses mencari  data  dan  menyusun  secara  sistematis  hasil  data  yang  diperoleh oleh  peneliti. 32 Dan  dalam  penelitian  ini  peneliti  dalam  menganalisis  data menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  24  dan  mendapatkan  hasil  sebagai berikut
a.  Paparan Data Perhitungan SPSS

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  pre_test 63,4211 19 8,34210 1,91381 post_test 76,0526 19 12,08522 2,77254
Pada hasil out put SPSS ini diperlihatkan hasil ringkasan statistik deskriptif  dari  kedua  data  dari  hasil  nilai  belajar  siswa  sebelum menggunakan  metode  resitasi  ( pre  test )  dan  hasil  nilai  belajar  siswa sesudah  menggunakan  metode  resitasi  ( post  test ).  Dari  data  tersebut dijelaskan  mean  (nilai  rata-rata)  Pre  Test  yaitu  63,42  dan  untuk  nilai mean post  test yaitu  76,  05.  Dengan  nilai  standar  deviasi  Pre  Test sebesar 8,34dan nilai standar deviasi post test sebesar 12,08.

## Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2-
tailed) Mea n Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the
Difference Lower  Upper
31 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung : ALFABETA, 2008), 244.
32 Ahmad Ma’ruf, “Kontemplasi Pendidikan Islam Berbasis Pemberdayaan Ekonomi(Di Pesantren Sunan Kalijogo Jabung Malang), AL MURABBI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, no. 1 (Desember 2019): 23, diakses pada 6 Juli 2020.
Pa ir 1 pre_test - post_test - 12,6 3158 6,3176 2 1,4493 6 - 15,676 57 - 9,5865 9 - 8,71 5 18 ,000
Dalam  pengambilan  keputusan  diterima  atau  ditolaknya  hipotesis adalah sebagai berikut:
1.  Apabila nilai probabilitas signifikansi < a (0,05), maka Ho ditolak dan Ha diterima.
2.  Apabila  nilai  probabilitas  signifikansi  >  a  (0,05),  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak.
Dari  hasil  uji  paired  sample  test  didapat  hasil  sig  (2-tailed)  yaitu 0,000  dan  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,000  < 0,05.  Maka  hasilnya  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  hasil belajar pre  test dan post  test .  Sehingga  dari  hasil  ini  dapat  kita simpulkan  bahwa  melalui  penggunaan  metode  resitasi  terhadap pembelajaran  Aswaja  Nahdlatul  Ulama  terdapat  pengaruh  terhadap hasil belajar siswa kelas IV Madrasah Diniyah Shobibur Rohmat.
b.  Paparan data hasil perhitungan t Tabel Diketahui nilai t hitung setelah perhitungan menggunakan SPSS adalah -8,715 dan degree of freedom (df) adalah 18 maka dapat nilai t tabel dapat dilihat sebagai berikut :
Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40) Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 1 1.00000  3.07768  6.31375 12.7062 0 31.8205 2 63.6567 4 318.308 84 2 0.81650  1.88562  2.91999  4.30265  6.96456  9.92484 22.3271 2 3 0.76489  1.63774  2.35336  3.18245  4.54070  5.84091 10.2145 3
4 0.74070  1.53321  2.13185  2.77645  3.74695  4.60409  7.17318 5 0.72669  1.47588  2.01505  2.57058  3.36493  4.03214  5.89343
6 0.71756  1.43976  1.94318  2.44691  3.14267  3.70743  5.20763
7 0.71114  1.41492  1.89458  2.36462  2.99795  3.49948  4.78529
8 0.70639  1.39682  1.85955  2.30600  2.89646  3.35539  4.50079
9 0.70272  1.38303  1.83311  2.26216  2.82144  3.24984  4.29681 10 0.69981  1.37218  1.81246  2.22814  2.76377  3.16927  4.14370 11 0.69745  1.36343  1.79588  2.20099  2.71808  3.10581  4.02470
12 0.69548  1.35622  1.78229  2.17881  2.68100  3.05454  3.92963 13 0.69383  1.35017  1.77093  2.16037  2.65031  3.01228  3.85198 14 0.69242  1.34503  1.76131  2.14479  2.62449  2.97684  3.78739 15 0.69120  1.34061  1.75305  2.13145  2.60248  2.94671  3.73283 16 0.69013  1.33676  1.74588  2.11991  2.58349  2.92078  3.68615 17 0.68920  1.33338  1.73961  2.10982  2.56693  2.89823  3.64577 18 0.68836  1.33039  1.73406  2.10092  2.55238  2.87844  3.61048 19 0.68762  1.32773  1.72913  2.09302  2.53948  2.86093  3.57940 20 0.68695  1.32534  1.72472  2.08596  2.52798  2.84534  3.55181 21 0.68635  1.32319  1.72074  2.07961  2.51765  2.83136  3.52715 22 0.68581  1.32124  1.71714  2.07387  2.50832  2.81876  3.50499 23 0.68531  1.31946  1.71387  2.06866  2.49987  2.80734  3.48496 24 0.68485  1.31784  1.71088  2.06390  2.49216  2.79694  3.46678 25 0.68443  1.31635  1.70814  2.05954  2.48511  2.78744  3.45019 26 0.68404  1.31497  1.70562  2.05553  2.47863  2.77871  3.43500 27 0.68368  1.31370  1.70329  2.05183  2.47266  2.77068  3.42103 28 0.68335  1.31253  1.70113  2.04841  2.46714  2.76326  3.40816 29 0.68304  1.31143  1.69913  2.04523  2.46202  2.75639  3.39624 30 0.68276  1.31042  1.69726  2.04227  2.45726  2.75000  3.38518 31 0.68249  1.30946  1.69552  2.03951  2.45282  2.74404  3.37490 32 0.68223  1.30857  1.69389  2.03693  2.44868  2.73848  3.36531 33 0.68200  1.30774  1.69236  2.03452  2.44479  2.73328  3.35634 34 0.68177  1.30695  1.69092  2.03224  2.44115  2.72839  3.34793 35 0.68156  1.30621  1.68957  2.03011  2.43772  2.72381  3.34005 36 0.68137  1.30551  1.68830  2.02809  2.43449  2.71948  3.33262 37 0.68118  1.30485  1.68709  2.02619  2.43145  2.71541  3.32563 38 0.68100  1.30423  1.68595  2.02439  2.42857  2.71156  3.31903 39 0.68083  1.30364  1.68488  2.02269  2.42584  2.70791  3.31279 40 0.68067  1.30308  1.68385  2.02108  2.42326  2.70446  3.30688
Berdasarkan dari tabel diatas maka nilai t tabel diperoleh sebesar 2,10092  dan  derajat  kebebasan  (df)  dari  sampel  adalah  df=18, probabilitas  atau  taraf  signifikansi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah  0,05  dengan  uji  dua  arah  maka  diperoleh  nilai  t-tabel  sebesar
2,10092.  Selanjutnya  nilai  t-hitung  hasil  perhitungan  SPSS  adalah sebesar  -8,715  karena  t-hitung  bernilai  minus  maka  perbandingan  t- tabel  harus  bernilai  minus  yang  artinya  hasil  dari  t-tabel  menjadi  - 2,10092.
Dengan demikian jika digunakan pengambilan keputusan dengan membandingkan  nilai  t-hitung  terhadap  nilai  t-tabel  adalah  sebagai berikut :
a)  Apabila nilai t-hitung > t-tabel maka Ha diterima dan H0 ditolak.
b)  Apabila nilai t-hitung < t-tabel maka H0 diterima dan Ha ditolak.
Berdasarkan  data  diatas  maka  dari  penelitian  ini  bisa  diambil keputusan  bahwa  Ha  diterima  artinya  Ada  pengaruh  yang  signifikan antara  penerapan  metode  resitasi  terhadap  prestasi  hasil  belajar pendidikan aswaja nahdlatul ulama kelas IV Madrasah Diniyah Shobibur Rohmat Ketuwon Sumberrejo.
E. Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  data  di  atas  menyimpulkan  bahwa  Metode Resitasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  cukup  efektif  digunakan.  Hal  ini dibuktikan dengan eksperimen yang dilakukan oleh peneliti pada kelas IV Madrasah Diniyah Shobibur Rohmat.
1. Nilai  hasil  belajar  siswa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara sebelum  mengikuti  pembelajaran  metode  resitasi  dan  sesudah mengikuti  pembelajaran  resitasi.  Perbedaan  hasil  belajar  ini  di tunjukkan  dengan  hasil  analisis  menggunakan  rumus  uji  t  dengan perolehan  (Sig.)  0,00  <  0,05  dari  soal  yang  diujikan  kepada  siswa dapat  diketahui  hasil  belajar  mata  pelajaran  pendidikan  aswaja nahdlatul ulama kelas IV nilai rata-rata yang diperoleh yakni dari 63,42 menjadi 76,05.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  Paired  Sampel  T  Test  diperoleh  angka signifikansi 0,00  dimana  angka  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  maka hipotesis yang menyatakan ada pengaruh penerapan metode Resitasi terhadap  prestasi  hasil  belajar  pendidikan  aswaja  nahdlatul  ulama kelas IV di Madrasah Diniuah Shobibur Rohmat Ketuwon Sumberrejo dan artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Yang bisa disimpulkan bahwa Terdapat  pengaruh  penggunaan  metode  reswitasi  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan aswaja nahdlatul ulama yang  ditunjukkan  pada  perbedaan  rata-rata  nilai  kelas  sebelum menggunakan  metode  resitasi  adalah  63,42  sedangkan  sesudah menggunakan  metode  resitasi  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata kelas yaitu 76, 05.

## F. Daftar Pustaka
A.  Muri  Yusuf, Metode  Penelitian ,  (Jakarta:  PT.  Fajar  Interpratama Mandiri, 2017).
Adiatman,  Skripsi, “Efektifitas  Penerapan  Metode  Pemberian  Tugas
(Resitasi) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Biologi Kelas Xi Ipa Sma Negeri 1 Sungguminasa
Kabupaten Gowa,” (Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2011). Ahmad  Ma’ruf,  “Kontemplasi  Pendidikan  Islam  Berbasis  Pemberdayaan Ekonomi(Di Pesantren Sunan  Kalijogo  Jabung  Malang),  AL MURABBI:Jurnal Pendidikan Agama Islam, no. 1 (Desember 2019)
Ahmad Tanzeh, Metodologi Penelitian Praktis , (Yogyakarta: Teras, 2011). Ali  Mohtarom  dan  Wiwin  Qomariyah ,  “Implementasi  Metode  Apel  Dalam
Menghafal Juz ‘Amma Guna Meningkatkan Daya Ingat Santri Madin Childern” al-Murabbi, (Volume 1, Nomor 1, 2016). Ali  mudlofir  dan  evi  fatimatur  rusydiyah, Desain  Pembelajran  Inovatif , (Jakarta: PT Raja Grafindo 2017).
Briston  Bernardus  Manullang,  Skripsi,  “Pengaruh  Penggunaan  Metode Resitasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Jurusan Teknik Bangunan  Mata  Pelajaran  Ilmu  Bangunan  Di      Kelas  Xa Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Batu  Beton  Di  Smk  N  2
Pengasih   Kulon progo”,  (Universitas Negeri Yogyakarta, 2014).
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu
Pendidik Dan Tenaga Kependidikan  Departemen  Pendidikan Nasional 2008, Strategi pembelajaran dan pemilihannya .
Faturahman dan Sutikno, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: PT. Refika Aditama, 2014).
Fuat  agus  santoso,  Skripsi,  “kreativitas  belajarsiswa  ditinjau  dari lingkungan keluarga dan fasilitas  belajar  pada  siswa  kelas  VIII SMP  N  1  Kartasura  tahun  ajaran  2013/2014”,  (universitas muhammadiyah surakarta, 2014).
I  Wayan  Laba,  Skripsi,"Pengaruh  Metode  Resitasi  Tugas  Dan  Motivasi
Berprestasi Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Di  SMA Negeri 1 Manggis." Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Ganesha , vol. 1, no. 1, (2011).
M.  Anang  Sholikhudin  dan  Nur  Kholis,  “Komparasi  Model  Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Di  Smpn  01  Rembang  Dan  Smp  Darut Tauhid Bangil” al-Murabbi (Volume 1, Nomor 2 (2016).
Muhammad  Sholih,  Muhammad  Farid  dan  Abdul  Karim, Pendidikan Aswaja dan Nahdlatul
Ulama (Ma’hadud  Tarbiyah  wa  ta’lim
Maarif nahdlatul ulama kabupaten pasuruan, 2014).
Muhammada  dan  Chicha  Latifatul  Mahgfiroh ,  “Implementasi  Metode Pembelajaran Aquila Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran Pai Di Smpn 1 Purwosari” al-Murabbi, (Volume 1, Nomor 1, 2016).
Nana  Sudjana, Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  (Bandung:  Sinar Baru 1989).
Ramayluis, Metodelogi  Pendidikan  Agama  Islam ,  (Jakarta:  Kalam  Mulia, 2012).
Rizka  Ramadhanti,  Skripsi,  ”Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswadengan Mengunakan Metode  Inquiri Learning   Pada  Mata Pelajaran Alqur’an Hadits Materi Hukum Bacaan Idgham Bighunnah,Idgham Bilaghunna Dan Ikhfa Di Kelas VIII Di Mts Al – Ikhlas Pangkalan  Susu”,  (Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Jam’iyah Mahmudiyah  Tanjung Puralangkat, 2018).
Romi  Anshorulloh,  Skripsi,  “Efektivitas  Metode  Mnemonika  Dalam Meningkatkan Daya Ingat  Siswa  Dalam  Pelajaran  Sejarah  di MTS Persiapan Negeri Kota Batu” (Universitas Islam  Negeri
Malang, 2008).
Rosniah,  Skripsi,  “Meningkatkan  daya  ingat  siswa  dalam  menghafal Asmaul husna melalui strategi  index  card  Match  pada  siswa kelas II sekolah dasar Negeri 013 teluk air karimun”  (Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2013).
Sholih  Muhammad,  Muhammad  Farid  dan  Abdul  Karim, Pendidikan Aswaja dan Nahdlatul Ulama ,  (Ma’hadud  Tarbiyah  wa  ta’lim Maarif nahdlatul ulama kabupaten pasuruan, 2014). Siti  Choriyah,  Skripsi,  “Implementasi  Pembelajaran  Aswaja  Untuk Peningkatan Iman Dan
Taqwadi S mk Al Falahsalatiga” (Institut
Agama Islam Negeri (iain) Salatiga, 2018).
Siti  Maesaroh, “ Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam,” Jurnal Kependidikan , Vol. 1(Nopember 2013).
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, (Bandung  : ALFABETA, 2008).
Syaiful  Bahri  Djmarah  dan  Aswan  zain, Strategi  Belajar  Mengajar , (Jakarta: PT Rineka Cipta  2014).
Tim  Laboratorium  Jurusan, Pedoman  Penyusunan  Skripsi  IAIN
Tulungagung , (Tulungagung, 2015). Untari  Retno  Wulan,  Skripsi,  “efektivitas  brain  gyn  dalam  meningkatkan daya ingat jangka pendek pada anak” (Universitas muhammadiyah surakarta, 2010). Zulkifli,  Skripsi,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akidah Akhlak Kelas Viii-A Pokok Bahasan Beriman Kepada Kitab Allah Dengan Penerapan Strategi Index  Card Match Di Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Nurul  Wathan  Tahun  Ajaran 2013/2014”, (Institut Agama Islam Darul Al-Ulum, 2014).