Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 1, 2020 Page: 1-14

## IMPLEMENTASI MEDIA FLASH CARD DALAM MENANAMKAN NILAI KARAKTER RELIGIUS PADA PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN ANAK USIA DINI
Jamiatul Hamidah Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP Universitas Muhammadiyah Banjarmasin Jalan Gubernur Syarkawi-Lingkar Utara, Handil Bakti, Batola Kode Pos 70582 Email: midah.beswan@gmail.com
Submitted: 29- December -2019 Published: 5-June-2020                  DOI: 10.31540/silamparibisa.v3i1.751 Accepted : 4-June-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i1.751

## Abstrak
Metode  pembelajaran  membaca  permulaan  yang  dilakukan  oleh  guru  TK  Al-Kautsar    masih bersifat  konvensional.  Artinya  metode    yang  digunakan  masih  bersifat  monoton,  guru menggunakan  metode  ceramah  dengan  media  papan  tulis,  spidol,  dan  penghapus.  Hal  ini kurang  menarik  untuk  pembelajaran  membaca  permulaan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan penerapan media flash card untuk menanamkan nilai karakter religius dalam pembelajaran  membaca  permulaan  pada  anak  usia  dini  di  TK  Al-Kautsar.  Metode  yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini  adalah  perencanaan,  pelaksanaan  dan  observasi,  serta  refleksi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa  media flash card dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia dini dan efektif untuk menanamkan nilai pendidikan karakter religius.
Kata kunci : media flash card , nilai karakter religius, membaca permulaan

## IMPLEMENTATION OF FLASH CARD MEDIA IN INSTILLING RELIGIOUS CHARACTER VALUES IN EARLY CHILDHOOD READING LEARNING

## Abstract
The method of learning to begin with is conducted by Al-Kautsar Kindergarten teachers which are  still  conventional  in  nature.  This  means  that  the  method  used  is  still  monotonous,  the teacher uses the lecture method with whiteboard media, markers, and erasers. This is not very interesting  for  beginning  reading  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the application  of  flash  card  media  to  instill  the  value  of  religious  characters  in  learning  to  begin reading  in  early  childhood  in  Al-Kautsar  Kindergarten.  The  method  used  is  classroom  action research.  The  steps  taken  in  this  study  are  planning,  implementation  and  observation,  and reflection.  The  results  showed  that  the  flash  card  media  can  improve  the  ability  to  read  early childhood and is effective for instilling the value of religious character education.bjectives. This is because student motivation is a variable that is influenced by various factors.
Keywords : flash card media, religious character values, reading the beginning

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini

## A. Pendahuluan
Keluarga adalah lingkungan utama yang membentuk karakter seorang anak yang  berakhlak  mulia  dan  mandiri  (Mujiburrahman,  2018:149).  Namun, lingkungan  sekolah  juga  mempengaruhi  perkembangan  karakter  anak.  Selain  di rumah,  anak  banyak  menghabiskan  waktunya  di  sekolah.  Sekolah  merupakan tempat paling strategis dalam menanamkan nilai karakter, terutama nilai  religius (Sutarmin dkk., 2014:158). Nilai religius sebaiknya ditanamkan kepada anak sejak dini,  bahkan  sejak  dalam  kandungan.  Hal  ini  dikarenakan  nilai  religius  adalah pondasi  awal  seseorang  dalam  mengembangkan  potensi  diri  anak.  Untuk  itu, pemerintah Indonesia sangat memprioritaskan kemajuan pendidikan anak bangsa dari aspek pendidikan karakter (Nurmawati, 2016:184).
Dalam pembelajaran membaca permulaan pada anak usia dini, penanaman nilai  karakter  religius  dapat  diimplementasikan  dengan  media flash  card atau kartu  bergambar.  Selama  ini,  guru  PAUD  lebih  sering  menggunakan  kartu bergambar buah atau hewan sebagai media pembelajaran membaca permulaan (Ismiyati,  2018:91).  Hal  ini  dianggap  kurang  efektif  dalam  memasukkan pendidikan karakter religius kepada anak.
Anak usia dini pada rentang usia 4-6 tahun memang belum diwajibkan untuk belajar membaca di sekolah. Namun kenyataannya, hampir di seluruh PAUD atau TK sudah mengajarkan anak untuk bisa membaca dan menulis. Jika metode yang digunakan  guru  tidak  menarik  dan  tidak  variatif,  maka  anak  akan  sulit  untuk belajar  membaca.  Apalagi  orang  tua  sering  menuntut  anaknya  agar  belajar membaca  di  PAUD  dan  TK,  untuk mempersiapkan masuk  sekolah  dasar. Tidak dapat  dipungkiri,  banyak  sekolah  dasar  di  Indonesia  yang  menyaratkan  calon siswanya  di  kelas  1  harus  bisa  membaca.  Hal  ini  membuat  orang  tua  khawatir bahkan terpaksa menuntut anaknya agar bisa membaca.
Untuk mempersiapkan anak didiknya masuk ke sekolah dasar, Guru Taman Kanak-Kanak Al-Kaustar yang bertempat  di Kabupaten Banjar juga memberikan pembelajaran membaca seperti mengenalkan huruf  dan melafalkannya.  Namun, berdasarkan  hasil  observasi,  metode  guru  dalam  mengenalkan  huruf  masih menggunakan  metode  yang  konvensional,  yaitu  guru  menerangkan  di  depan
Jamiatul Hamidah                          Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
kelas  dan  para  siswa  mendengarkan  di  bangkunya  masing-masing  ( teacher center ). Metode yang sering digunakan oleh guru adalah guru menuliskan huruf di papan tulis kemudian menyebut huruf tersebut. Setelah itu, murid diberikan tugas untuk menyalin kembali huruf tersebut  ke buku mereka.  Guru  tidak memberikan contoh-contoh  kata  apa  pun  yang  diawali  oleh  huruf  tersebut.    Guru  juga memberikan  contoh huruf  lebih  dari  satu,  biasanya  lima  huruf.  Banyaknya  huruf yang  diperkenalkan  dalam  satu  hari  seperti  itu,  membuat  para  siswa  kesulitan dalam  mengenal  huruf  dengan  baik.  Kemudian,  hasil  wawancara  kepada  salah satu  guru,  menyampaikan  bahwa  guru  tersebut  tidak  pernah  menggunakan metode  yang  lain  untuk  mengajarkan  membaca.  Padahal  siswa  pada  usia  dini, kemampuan  bahasanya  masih  pada  tahap  mengenal  huruf  pada  tahap operasional.  Khusus  pada  tahap  membaca  permulaan  membutuhkan  sesuatu yang  konkrit  dalam  memahami  operasioanal  suatu  kalimat,  walaupun  anak  usia dini  memiliki  kemampuan  memamai  lebih  dari  dua  bahasa  pada  tahap perkembangannya (Noermanzah, 2017:147). Salah satu cara untuk mengenalkan bahasa secara konkrit yaitu dengan bantuan media gambar ( flash card ).
Media  gambar  yaitu  sesuatu  gambar  yang  bersifat  meyakinkan  pesan  dan dapat  merangsang  perasaan,  pikiran,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat memotivasi terjadinya proses belajar pada dirinya (Febrianti, 2019:15). Kelebihan media  gambar antara lain:  1) sifatnya  konkrit maksudnya gambar lebih  realistis menunjukkan pokok permasalahan dibandingkan dengan media verbal semata; 2. gambar  dapat  mengatasai  masalah  tentang  batasan  ruang  dan  waktu,  tidak semua benda, objek dan/atau peristiwa dapat dibawa ke dalam kelas,  dan  tidak selalu    bisa,  anak-anak  dibawa  ke  objek  tersebut,  dan  dapat  mengatasi keterbatasan  pengamatan  kita;  4)  dapat  memperjelas  suatu  masalah,  dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia beberapa saja, sehingga dapat mencegah atau membenarkan kesalahpahaman; dan 5) murah harganya, mudah diperoleh, mudah    digunakan,  tanpa  memerlukan  peralatan  secara  khusus  (Aswat  dkk., 2019:9).  Diharapkan  dengan  menggunakan  media  gambar  ( flash  card )  dapat menanamkan  nilai  karakter  religius  pada  pembelajaran  membaca  permulaan anak usia dini di TK Al-Kautsar.

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Metode  yang  diterapkan  oleh  guru  selama  ini  tentu  belum  dapat menerapkan  pendidikan  nilai  karakter  religius  kepada  anak.  Menurut  Bafirman (2016:64) pendidikan karakter di sekolah belum efektif karena masih menekankan pada  kemampuan  kognitif  (pengetahuan  siswa).  Pendidikan  karakter  dapat diartikan sebagai pembentukan sikap atau penanaman nilai moral kepada anak. Menurut Fadillah &  Khorida (2014:23), pokok utama pendidikan karakter adalah suatu bentuk pengarahan dan bimbingan supaya seseorang mempunyai tingkah laku yang baik sesuai dengan nilai-nilai moralitas dan keagamaan.
Penelitian  serupa  pernah  dilakukan  oleh  Puspitasari  dkk.,  (2018),  tentang pengaruh phonics  method terhadap  kemampuan  membaca  permulaan  anak kelompok  B  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kertonnatan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa phonics  method berpengaruh  signifikan  terhadap kemampuan membaca permulaan pada anak kelompok B TK  Aisyiyah Bustanul Athfal Kertonatan tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian lain dilakukan oleh Mu’arofah (2018) tentang implementasi media flash  card dalam  mengenal  huruf  Hijaiyah  di  TK  Az  Zahro  Bendil  Kepatihan Menganti Gresik. Hasil penelitian menunjukkan, yaitu 1) tahapan media flash card dalam  pembelajaran  mengenal  huruf  Hijaiyah  yang  diawali  dari  seorang  guru membacakan simbol yang ada pada flash card yang kemudian diikuti oleh semua siswa secara klasikal, setelah itu guru memberikan pertanyaan mengenai simbol yang  terdapat  di flash  card yang  harus  dijawab  oleh  siswa  secara  individu.  2) Faktor pendukung media flash card dalam pembelajaran mengenal huruf Hijaiyah dapat  disimpulkan  melalui  kemampuan  seorang  guru  dalam  memainkan flash card .  Sedangkan  faktor  penghambat  media flashcard dalam  pembelajaran mengenal  huruf  hijaiyah  terdiri  dari  dua  faktor  yakni  faktor  dari  dalam  dan  luar. Faktor dalam terjadi karena siswa itu sendiri sedangkan faktor luar dapat terjadi karena guru dan orang tua.
Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Sekarini  (2018)  yang  berjudul “Penggunaan  Media Flash  Card untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal Kosakata  Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Terpadu  Muhammadiyah  01 Sukarame.”  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media
Jamiatul Hamidah                          Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
flash  card dapat  meningkatkan  kemampuan  menghafal  kosakata  bahasa  Arab siswa MIT Muhammadiyah 01 Sukarame.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  relevan,  menunjukkan  bahwa  belum dilaksanakannya  penelitian  implementasi  media flash  card untuk  menanamkan nilai  karakter  religius  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  pada  anak  usia dini  di  TK  Al-Kautsar.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya adalah  penggunaan  media flash  card Islami  untuk  menanamkan  nilai  karakter religius  pada  anak  usia  dini  di  TK  Al-Kautsar,  Kabupaten  Banjar,  Kalimantan Selatan.

## B. Metode Penelitian
Metode dalam penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) mengikuti diagram alir yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart. Tindakan dilakukan  dalam  dua  kali  siklus  dan  setiap  siklus  terdapat  2  kali  pertemuan. Penelitian dilaksanakan di TK Al-Kautsar Kelompok B yang terdiri  dari 30 siswa. Objek peneliti yakni kemampuan membaca anak usia dini dengan menggunakan flash  card Islami.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi  dan  dokumentasi. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dengan  bentuk check  list . Indikator  yang  diteliti  yakni  kemampuan  menyebutkan  huruf-huruf  berdasarkan gambar dan nilai religius yang diperoleh.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini adalah perencanaan, pelaksanaan  dan  observasi,  serta  refleksi.  Perencanaan  meliputi  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  menyiapkan  alat  peraga, dan  lembar  observasi  kemampuan  membaca  permulaan.  Pelaksanaan  meliputi pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan  menerapkan  RPPH yang  telah  disusun,  kemudian  observasi  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat kemampuan  membaca  permulaan.  Tahap  terakhir  yaitu  refleksi  dilakukan  untuk mengevaluasi  kelebihan  dan  kelemahan  pelaksanaan  tindakan.  Jika  indikator keberhasilan belum memenuhi, maka dilakukan siklus berikutnya. Indikator untuk instrumen  observasi/pengamatan  kemampuan  membaca  permulaan  sebagai berikut.

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini

## Tabel 1. Instrumen Observasi/Pengamatan Kemampuan Membaca Permulaan
Anak Usia Dini di TK Al-Kautsar Kemampuan yang diamati Skor Kriteria Deskripsi Membaca gambar Kemampuan siswa dalam menyebutkan/menjelaskan  gambar yang tertera. Menunjukkan huruf Kemampuan  siswa  menunjukkan huruf  dengan  benar  dan  dapat melafalkannya. Menyebutkan  pengetahuan (agama)  yang  diperoleh  dari gambar yang ditunjukkan Kemampuan siswa dalam menyebutkan  apa  yang  ia  ketahui berkaitan dengan gambar tersebut.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Siklus 1
1) Pertemuan I
Pada penelitian awal di siklus 1, guru mengajar pengenalan huruf dengan metode ceramah atau tanpa menggunakan flash card . Jumlah siswa dalam kelas ini  adalah  30  orang.  Media  yang  digunakan  oleh  guru  berupa  papan  tulis  dan spidol.  Guru  menulis  abjad  A-H  di  papan  tulis.  Kemudian,  menyampaikan  bunyi huruf tersebut kepada siswa. Siswa diminta untuk mengulang kembali bunyi huruf yang  ditunjukkan.  Hasil  observasi  awal  menunjukkan  kemampuan  anak  dalam membaca  permulaan  masih  belum  banyak.  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  tabel  data berikut ini:
Tabel 2. Hasil Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
TK Al-Kautsar Siklus 1 No. Indikator Kemampuan Membaca Permulaan Persentase 1.  Membaca gambar 68, 75 % 2.  Menunjukkan huruf 53,12 % 3.  Menyebutkan  pengetahuan  (agama)  yang  diperoleh  dari gambar yang ditunjukkan 40,00 %
Jamiatul Hamidah                          Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini

## 2) Pertemuan 2
Pada pertemuan ke-2, peneliti berkolaborasi dengan guru untuk mengenalkan huruf  dengan  menggunakan  media  gambar  bermuatan  Islami.  Gambar  yang ditampilkan  berupa  gambar  benda,  orang,  atau  nama  tokoh  dalam  agama  Islam yang  huruf  abjad  pertamanya  disesuaikan  dengan  pembelajaran  membaca permulaan. Kemudian, seluruh siswa diminta untuk bernyanyi bersama.
Lirik lagu untuk membaca permulaan:
A untuk Allah , A … A … A
B untuk Baca , Be … Be … Be …
C untuk Cerdas , Ce … Ce … Ce …
D untuk Doa ,  De … De … De …
E untuk Esa , E … E … E …
F untuk Fardhu ,  Eff … Eff … Eff …
G untuk Gajah , Ge … Ge … Ge …
H untuk Halal , Ha … Ha … Ha …

## b. Siklus 2
1) Pertemuan I
Pada siklus 2 di pertemuan pertama ini, peneliti bertindak langsung dalam mengajarkan membaca permulaan. Peneliti menunjukkan kartu bergambar sambil bernyanyi  di  depan  kelas.  Seluruh  siswa  diminta  untuk  mengikuti  bernyanyi bersama. Setelah diulang 3 kali, peneliti menyebutkan huruf dan gambar diselingi keterangan  gambar.  Misalnya  huruf  A  untuk Allah ,  siswa  ditanyakan  “ Siapa Allah ?” ada yang mampu menjawab, Allah adalah Tuhan kita , ada yang diam saja karena  belum  mengerti.  Kemudian,  peneliti  menjelaskan,  bahwa  Allah  adalah Tuhan kita, Tuhan-nya umat Muslim.
Berikut contoh media bergambar ( flash card ), yang diberikan pada siklus 2 pertemuan 1.

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 1, 2020
Gambar 1. Kartu Bergambar ( Flash Card )  yang Diberikan pada Siklus 2 Pertemuan 1
Dari kegiatan pada siklus 2 pertemuan 1, diperoleh kemampuan membaca permulaan anak usia dini di TK Al-Kautsar, sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini TK Al-Kautsar Siklus 1 pada Siklus 2 Pertemuan 1 No. Indikator Kemampuan Membaca Permulaan Persentase 1.  Membaca gambar 84,37 % 2.  Menunjukkan huruf 65,62 % 3.  Menyebutkan  pengetahuan  (agama)  yang  diperoleh  dari gambar yang ditunjukkan 50,10 %

## 2) Pertemuan II
Berdasarkan  evaluasi  pada  pertemuan  1  di  siklus  2,  maka  pembelajaran membaca  permulaan  dapat  lebih  ditingkatkan.  Pada  siklus  ini,  siswa  dibagi  ke dalam  3  kelompok,  masing-masing  kelompok  berjumlah  10  orang.  Dalam  1 kelompok,  siswa  dipandu  oleh  2  orang  guru/peneliti  yang  bertugas.  Kemudian dalam  kelompok  kecil  tersebut,  siswa  kembali  menyanyikan  lagu,  sambil memperhatikan kartu bergambar yang ditunjukkan oleh peneliti. Menyanyikan lagu tersebut  berulang-ulang,  diselingi  penjelasan  gambar  yang  ditunjukkan.  Untuk
Jamiatul Hamidah                          Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 1, 2020
menilai hasil akhir keefektifan penggunaan media  bergambar ( flash card ), secara individual/satu  per  satu  siswa  dites  untuk  menunjukkan  huruf,  menyebutkan gambar, dan menyebutkan hal apa yang dia ketahui dari gambar tersebut. Berikut contoh media bergambar (( flash card )), yang diberikan pada siklus 2 pertemuan 2.
Gambar 1. Kartu Bergambar ( Flash Card )  yang Diberikan pada Siklus 2 Pertemuan 2
Hasil  pada  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  2  pertemuan  2  menunjukkan bahwa  media flash  card dapat  secara  siginifikan  meningkatkan  kemampuan membaca permulaan anak usia dini, dan menanamkan nilai karakter religius pada anak. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
TK Al-Kautsar Siklus 1 pada Siklus 2 Pertemuan 2 No. Indikator Kemampuan Membaca Permulaan Persentase 1. Membaca gambar 96,87 % 2. Menunjukkan huruf 100 % 3. Menyebutkan  pengetahuan  (agama)  yang  diperoleh  dari gambar yang ditunjukkan 93,87 %

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini

## 2. Pembahasan
Penerapan  media  bergambar  ( flash  card )  pada  anak  usia  dini  di  TK  Al- Kautsar  Kelompok  B  mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan serta  menanamkan  nilai  karakter  religius.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  terjadinya peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  sekaligus  menanamkan  nilai karakter religius dari siklus 1 ke siklus 2. Pada siklus 1 siswa memiliki kemampuan membaca  gambar  sebesar  68,75%  naik  pada  siklus  2  menjadi  96,87%, kemampuan menunjukkan huruf pada siklus 1 sebesar 53,12 % naik pada siklus 2 menjadi  100%,  dan  kemampuan  menyebutkan  pengetahuan  agama  yang diperoleh dari gambar yang ditunjukkan pada siklus 1 sebesar 40 % naik menjadi 93,87  %  pada  siklus  2.  Keberhasilan  penggunaan  media flash  card ini  sesuai dengan pendapat Aswat dkk. (2019:9), bahwa media flash card apabila diterapkan secara  maksimal  maka  mampu  mengatasai  masalah  kemampuan  membaca permulaan  karena  sifatnya  yang  konkrit  dan  mampu  memperjelas  huruf  dan makna  nilai  religius.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  juga,  disebabkan  oleh    peran utama  guru  dalam memotivasi  siswa  melalui  pembelajaran  membaca  permulaan yang  kreatif  dan  menyenangkan  melalui  media flash  card yang  diselingi  dengan menyanyikan lagu bersama siswa (Noermanzah, 2015:279).
Membaca pada tingkat pemulaan dapat diberikan kepada anak usia dini di taman  kanak-kanak  (TK).  Hal  ini  bergantung  pada  kesiapan  membaca  siswa. Jamaris (2006) menyatakan bahwa anak usia taman kanak-KANAK memiliki dasar kemampuan  untuk  belajar  menulis  dan  membaca.  Kemampuan  tersebut  terlihat dari:  1)  kemampuan  anak  dalam  melakukan  koordinasi  gerakan  visual,  (2) kemampuan  anak  dalam  melakukan  diskriminasi  secara  visual,  (3)  kemampuan kosakata,  dan  (4)  kemampuan  diskriminasi  auditori  atau  kemampuan membedakan suara yang didengar. Kemampuan membaca permulaan juga dapat meningkat  bukan  saja  melalui  media  gambar  atau  visual,  tetapi  juga  pemberian audio  atau  suara  (Hakim,  2018).  Untuk  itu,  benar  yang  dilakukan  dalam penerapan  media flash  card , guru  juga  menerapkan  audio  dengan  cara menyanyikan lagu bersama siswa.
Jamiatul Hamidah                          Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Membaca dan berbicara juga pada anak usia dini adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Anak belajar membaca dengan meniru (mengucapkan kembali) apa  yang  didengarnya.  Menurut  Hurlock  (2005),  jika  anak  mempelajari pengucapan  yang  betul,  kemudian  merasa  senang,  maka  mereka  akan  dapat berbicara dengan baik. Hal ini juga berlaku dengan  kemampuan membaca pada anak.  Kemampuan membaca anak  ini  dipengaruhi  beberapa faktor  yaitu  budaya membaca di keluarga dan budaya membaca di sekolah (Sari dkk., 2020). Semakin baik  budaya  membaca  di  rumah  dan  budaya  membaca  di  sekolah,  maka  akan baik kemampuan membaca siswa.
Menurut  Solahuddin  dkk.  (2005),  tahap  perkembangan  mambaca  anak terbagi  empat  tahap  yaitu:  (1)  tahap  pembaca  pemula  ( beginning  reader ),  (2) tahap pembaca tumbuh ( emergent reader ), (3) pembaca awal ( early reade r), dan (4)  pembaca  ahli  ( fluent  reader ).  Sedangkan  Jamaris  (2006)  menyatakan  tahap perkembangan  membaca  pada  anak  usia  dini  ada  empat  yaitu:  (1)  tahap timbulnya  kesadaran  terhadap  tulisan,  (2)  tahap  membaca  gambar,  (3)  tahap pengenalan bacaan, dan (4) tahap membaca lancar.
Berlandaskan  pengetahuan  dasar  tentang  tahapan  membaca  pada  anak usia dini tersebut, maka guru dapat mempertimbangkan metode dan media yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Ada  berbagai  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  yaitu:  (1)  media  berupa  gerak,  (2)  media  berupa  tulisan,  (3)  media berupa gambar, (4) media berupa suara, dan (5) media berupa gabungan antara gambar, tulisan, dan suara (lagu).
Oleh  karena  itu,  media flash  card atau  gambar  yang  sudah  diterapkan  ini untuk mengajarkan membaca permulaan sekaligus menanamkan nilai pendidikan karakter religius kepada anak usia dini. Hasilnya dengan didukung oleh kreativitas dan  inovasi  guru,  penerapan  media  bergambar  ( flash  card )  berkaitan  t=dengan tema  agama  pada  anak  usia  dini  di  TK  Al-Kautsar  Kelompok  B  mampu meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  sekaligus  menanamkan  nilai karakter religius.

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini

## D. Simpulan
Media flash  card atau  bergambar  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  anak  usia  dini  dan  efektif  untuk  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  religius.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  terjadinya  peningkatan kemampuan  membaca  permulaan  sekaligus  menanamkan  nilai  karakter  religius dari  siklus  1  ke  siklus  2.  Pada  siklus  1  siswa  memiliki  kemampuan  membaca gambar  sebesar  68,75%  naik  pada  siklus  2  menjadi  96,87%,  kemampuan menunjukkan  huruf  pada  siklus  1  sebesar  53,12  %  naik  pada  siklus  2  menjadi 100%,  dan  kemampuan  menyebutkan  pengetahuan  agama  yang  diperoleh  dari gambar yang ditunjukkan pada siklus 1 sebesar 40 % naik menjadi 93,87 % pada siklus  2.  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  dapat  meneliti  dengan  media  lain yang  lebih  menarik  dan  kekinian,  serta  menerapkan  nilai  karakter  pada  media yang  digunakan.  Saran  bagi  guru  PAUD/TK  agar  dapat  menerapkan  berbagai metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  bervariasi  agar  siswa  bersemangat dalam belajar.

## Daftar Pustaka
Aswat, H., Basri, M., Kaleppon, M. I., & Sofian, A. (2019). Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Media Gambar . https://doi.org/10.31227/osf.io/pq324
Bafirman, H.B. (2016). Pembentukan Karakter Siswa . Jakarta: Kencana.
Fadillah,  M.  &  Khorida,  L.  M.  (2014). Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Febrianti, S. R. (2019). Perbandingan Pengaruh Model Kooperatif dengan Media Gambar  Hidup  dan  Media  Gambar  Diam  terhadap  Penguasaan  Jurus Tunggal  Baku  Tangan  Kosong. TEGAR:  Journal  of  Teaching  Physical Education in Elementary School, 3 (1), 15. doi:10.17509/tegar.v3i1.20410
Hakim,  M.  N.  (2018).  Penerapan  Media  Audiovisual  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Dongeng  Siswa  Kelas  III  MIS  Darul  Ulum Muhammadiyah  Bulukumba. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 1 (2), 1–16. doi:10.31540/silamparibisa.v1i2.79
Jamiatul Hamidah                          Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Hurlock, E.B. (2005). Perkembangan Anak (Jilid 1). Jakarta: Erlangga.
Ismiyati,  I.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Melalui Media Kartu Kata Bergambar pada Anak Kelompok B TK Dharma Wanita Sucen Gemawang Temanggung. Jurnal AUDI, 3 (2). doi:10.33061/ad.v3i2.2732
Jamaris, M. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak- Kanak: Pedoman bagi Orang Tua dan Guru . Jakarta: Grasindo.
Mu’arofah.  (2018). Implementasi  Media  Flash  Card  dalam  Mengenal  Huruf Hijaiyah  di  TK  Az  Zahro  Bendil  Kepatihan  Menganti  Gresik . Journal  of Islamic Education for Early Childhood (JIEEC), 1 (1), http://journal.umg.ac.id/index.php/jieec/article/view/278
Mujiburrahman,  M.  (2018).  Konsep  Keluarga  Maṣlaḥah  Menurut  Pengurus Lembaga  Kemaslahatan  Keluarga  Nahdlatul  Ulama  (LKK  NU)  Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). Al-Ahwal: Jurnal Hukum Keluarga Islam, 10 (2), 149. doi:10.14421/ahwal.2017.10203
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  Dalam  Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa  2015.  Unit  Penerbitan  FKIP  Universitas Bengkulu, p. 279. http://repository.unib.ac.id/11133/
Noermanzah, N. (2017). A 1.4 Year Old Child Language Acquisition (Case Study on  a  Bilingual  Family). PAROLE:  Journal  of  Linguistics  and  Education,
5 (2), 145-154. https://doi.org/10.14710/parole.v5i2.154
Nurmawati, N. (2016). Analisis Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Novel Daun yang  Jatuh  Tak  Pernah  Membenci  Angin  Karya  Tere  Liye. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2 (2), 184. doi:10.33369/diksa.v2i2.3459
Puspitasari,  A.D.,  Hafidah,  R.,  &  Sujana,  Y.  (2018).  Pengaruh  Phonics  Method terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Kelompok  B  TK
Aisyiyah Bustanul Athfal Kertonatan. Kumara Cenikia, 6 (2). https://jurnal.uns.ac.id/kumara/article/view/35111
Sari, M.H., Susetyo, Noermanzah, Wardhana, D.E.C., Kusumaningsih, D. (2020). Understanding  the  Level  of  Students'  Reading  Comprehension  Ability.
Universal Journal of Educational Research, 8 (5). https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080521
Sekarini,  W.  (2018).  Penggunaan  Media Flash  Card untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menghafal  Kosa  Kata  Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah

## Implementasi Media Flash Card dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius pada Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Ibtidaiyah  Terpadu  Muhammadiyah  01  Sukarame . Skripsi.  Tersedia: http://repository.radenintan.ac.id/377/1/WINING%20SEKARINI.pdf. Diakses tanggal 29 November 2019.
Solahuddin. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendidikan Tinggi.
Sutarmin, S., Zuchdi, D., & Suardiman, S. P. (2014). Penanaman Nilai-Nilai Dasar Humanis  Religius  Anak  Usia  Dini  Keluarga  Perkotaan  di  TK  Islam Terpadu. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  dan  Aplikasi,  2 (2). doi:10.21831/jppfa.v2i2.2656