## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SDN 1 Pendem
Mohamad Ali SDN 1 Pendem alipaokdandak@gmail.com

## Abstrak
Dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  kepala  Sekolah  memiliki  peran kepemimpinan  yang  sangat  mempengaruhi  kinerja  guru  dilingkungan  kerjanya masing-masing. Keberhasilan serta kegagalan Sekolah sangat ditentukan oleh kepala Sekolah  dalam  mengelola  guru  yang  tersedia  di  Sekolah,  karena  kepala  Sekolah merupakan pengendali dan penentu arah yang hendak ditempuh oleh sekolah menuju tujuannya.  Akan  tetapi  berdasarkan  observasi  peneliti  di  SDN  1  Pendem menunjukkan bahwa peran kepemimpinan yang dilakukan oleh kepala Sekolah untuk meningkatkan  kinerja  guru  dengan  mengarahkan  dan  membimbing  guru  pada  saat kesusahan  dalam  proses  pembelajaran.  Kinerja  gurunya  cukup  baik  tetapi  ada  yang kurang  karena  keterbatasan  fasilitas  yang  ada,  seperti  ketika  mengajar  dikelas  para guru  kurang  menggunakan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  peran  kepemimpinan  kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru di SDN 1 Pendem. Penelitian ini menggunakan penelitian kualiatif yang dilakukan  di  SDN  1  Pendem,  dengan  desain  penelitian  deskriptif.  Adapun  teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peran  yang  signifikan  antara kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di SDN 1 Pendem bahwa  ada  6  peran  kepemimpinan  kepala  Sekolah  yang  dilakukan  kepala  Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru.
Kata Kunci : Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah,  Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-undang  Sistem  pendidikan  nasional  No.  20  tahun  2003 Bab  1 Pasal  1  menyebutkan  bahwa  “pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  dirinya  untuk  memiliki  kekuasaan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  ahlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. (Sinar  Grafika,  2011:  3), Pendidikan merupakan bagian penting dalam kehidupan yang sekaligus membedakan manusia dengan makhluk lainnya. Hewan juga “belajar” tetapi lebih ditentukan oleh instinknya, sedangkan manusia belajar berarti merupakan rangkaian kegiatan menuju pendewasaan guna menuju kehidupan yang lebih berarti. Jadi pendidikan merupakan usaha  manusia  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  yang  didapat  baik  dari lembaga  formal  maupun  informal  dalam  membantu  proses  transformasi  sehingga dapat mencapai kualitas yang diharapkan.
Sekarang  ini  pelaksanaan  pendidikan  diarahkan  untuk  mengimbangi perubahan,  perkembangan  zaman,  sehingga  perlu  diadakan  perbaikan  dan perkembangan.  Diantaranya  adalah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Tujuan pendidikan  merupakan  masalah  sentral  dalam  pendidikan,  sebab  tanpa  tujuan  yang jelas  proses  pendidikan  menjadi  tanpa  arah,  oleh  sebab  itu  dalam  pelaksanaan pendidikan  di  Sekolah  harus  mempunyai  pemimpin  yang  baik.  Dalam  dunia pendidikan, perubahan-perubahan itu harus dihadapi oleh para pemimpin pendidikan melalui strategi tertentu.
Kepemimpinan pendidikan dalam era reformasi dewasa ini haruslah diserahkan pada  figur  yang  berwawasan  luas  sehingga  dapat  mengakomodasi  berbagai  pikiran dan  pandangan  masyarakat  yang  semakin  dewasa.  Tenaga-tenaga  profesional  inilah yang  menjadi  penggerak  dilapangan  dalam  menjawab  atau  merespon  tantangan- tantangan  modernitas  yang  semakin  berat.  Seorang  pemimpin  sangat  dibutuhkan dalam  dunia  pendidikan  karena  seorang  pemimpin  pendidikan  atau  kepala  Sekolah harus  bisa  mengatasi  masalah  yang  ada  di  Sekolah  tersebut.  Pemimpin  yang  baik adalah pemimpin yang bersifat demokratis karena pemimpin seperti ini akan bekerja sama  dengan  bawahan  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  Pemimpin  seperti  ini memberikan  kesempatan  kepada  bawahan  untuk  berpartisipasi  dalam  memberikan
gagasan atau ide-ide yang mereka miliki.
Oleh  karena  itu  kepala  Sekolah  harus  memiliki  peran  kepemimpinan  dalam meningkatkan  kinerja  guru,  contohnya  bisa  berbuat  adil  terhadap  sesama  guru maupun  staf-stafnya.  Kepala  Sekolah  harus  melakukan  pendekatan  situasional, kepemimpinan situasional beranggapan bahwa tidak ada gaya kepemimpinan kepala Madrasah yang baik, melainkan bergantung pada situasi dan kondisi Sekolah.
Kemampuan  manejerial  seorang  pemimpin  ini  mengharuskan  penguasaan sejumlah  ilmu  pengetahuan  manajemen,  khususnya  manajemen  pendidikan.  Maka seorang  pemimpin  yang  profesional  haruslah  menguasai  dan  mengembangkan struktur organisasi pendidikan yang efisien sehingga sumber daya yang tersedia, baik sumber  daya  manusia  maupun  sumber  dana  serta  infrastuktur  lainnya  dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin (Soebagio Atmodiwirio, 2000: 161). Peran kepala Sekolah  atau  pemimpin  yang  efektif  tentu  akan  mempengaruhi  kinerja  guru, sehingga  guru  menjadi  lebih  semangat  dalammenjalankan  tugasnya.  Hal  ini disebabkan guru merasa mendapat perhatian, rasa aman, dan pengakuan atas, prestasi kerjanya.
Jadi,  menurut  pendapat  penulis  dapat  dipahami  bahwa  baik  buruknya suatulembaga  pendidikan  ditentukan  dari  pemimpin  yang  berperan  dalam meningkatkankinerja guru. Jadi pemimpin yang berhasil ia mampu  mengembangkan danmeningkatkan  kinerja  guru  agar  dapat  tercapainya  pendidikan  yang berkualitas,semua itu tidak lepas dari peran dan usaha-usaha  yang dilakukan kepala madrasahdalam meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilaksanakan  di  SDN  1  Pendem,  kepala sekolah  sudah  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  cukup  baik,  seperti berkomunikasi  secara  terbuka  dengan  para  guru,  menyelenggarakan  pertemuan secara  aktif  dengan  warga  madrasah  mengenai  topik-topik  yang  membutuhkan perhatian,  membimbing  dan  mengarahkan  guru  melaksanakan  pembelajaran, membimbing  guru  tentang  cara  mempelajari  problem  yang  dialami  siswa,  mampu menjalin  hubungan  yang  harmonis,  dan  melakukan  kunjungan  kelas  untuk mengamati kegiatan pembelajaran didalam kelas.
Kinerja  guru  atau  prestasi  kinerja  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh  guru dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas
kecelakaan, pengalaman dan kesungguhan, serta penguunaan waktu. (Mukhtar, 2003: 84). Profesionalitas guru sangat berpengaruh terhadap kinerja guru yang menyangkut seluruh  aktivitas  yang  dilakukannya  dalam  mengemban  amanat  dan  tanggung jawabnya dalam mendidik, mengajar dan membimbing, mengarahkan, dan memandu siswa dalam mencapai tingkat kedewasaan dan kematangannya
Dengan  demikian  kinerja  guru  lebih  terarah  pada  perilaku  seorang  pendidik dalam  menjalankan  kinerja  yang  dapat  memberikan  pengaruh  kepada  siswa  kepada tujuan yang dituju. Hal ini tampak dari perilaku pendidik dalam proses pembelajaran suatu  interaksi  antara  pendidik  dansiswa.  Kaitannya  dengan  proses  pembelajaran, maka  kinerja  guru  tampak  dari  kegiatan  yang  dilakukannya  dalam  mendesain program pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  dipahami  bahwa  kinerja  guru adalahkemampuan  guru  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  untuk  mendidik danmemberikan    dorongan    kepada    peserta    didik    agar    lebih    proesional  didalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk    memenuhi    kebutuhan    yang    ia butuhkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian lapangan yaitu suatu penelitian yang  bertujuan melakukan  studi  yang  mendalam  mengenai  suatu  unit  sosial  sedemikian  rupa, sehingga  menghasilkan  gambaran  yang  terorganisir  dengan  baik  dan  lengkap mengenai  unit  sosial  tersebut.  Atau  dengan  kata  lain  penelitian  ini  bertujuan mempelajari  secara  intensif  tentang  latar  belakang  keadaan  sekarang  dan  interaksi suatu sosial individu, kelompok, lembaga, dan masyarakat.
Bentuk  penelitian  ini  adalah  peneltian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya,  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain  (Lexy.J. Moleong,  2007:7).  Dalam  pendekatan  kualitatif,  penelitian  menuntut  kejujuran  dan kecermatan  dalam  mengamai,  mencatat  suatu  proses  dan  aktifitas  yang  dampak dalam  realitas,  serta  menganalisisnya  dalam  suatu  kesatuan  yang  bermakna, kesabaran,  kejujuran,  keuletan,  kekuatan,  dan  ketulusan  penelitin  sangat  penting dalam pendekatan penelitian kualitatif.
Alat  Pengumpulan  Data  yang  digunakan  adalah  Observasi,  Observasi  adalah metode  dasar  dalam  memperoleh  data  penelitian  kualitatif.  Observasi  dalam  hal  ini lebih  umum,  dibandingkan  dengan  observasi  terstruktur  dan  tersitematis sebagaimana  yang  digunakan  pada  penelitian  kuantitatif.  Tujuan  dari  penelitian kualitatif adalah memahami perilaku subyek secara apa adanya.
Interview  adalah  alat  pengumpulan  informasi  dengan  cara  mengajukan pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula. Ciri utama dalam interview adalah  kontak  langsung  dengan  tatap  muka  antara  sipencari  informasi  dan  sumber informasi (interview) (S. Margono, 2004: 165).    Interview dapat dipandang sebagai metode pengumpulan data dengan jalan tanya jawab sepihak, yang dikerjakan secara sistematis dan berlandaskan kepada tujuan penelitian.
Dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumentasi bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seorang. Dokumen  yang  berbentuk  tulisan  misalnya  catatan  harian,  sejarah  kehidupan  ( life histories ),  ceritera,  biografi,  peraturan,  kebijakan.Dokumen  yang  berbentuk  gambar misalnya  foto,gambar  hidup,  sketsa  dan  lain-lain.  Dokumen  yang  berbentuk  karya misalnya  karya  seni,  yang  dapat  berupa  gambar,  patung,  film  dan  lain-lain.  Studi dokumen  merupakan  pelengkap  dari  penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara dalam  penelitian  kualitatif.  Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  riwayat dan keadaan madrasah secara singkat serta keadaan guru dan kinerja guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di SDN 1 Pendem
Kepala  Sekolah  merupakan  motor  penggerak  dan  penentu  arah  kebijakan Madrasah  yang  akan  menentukan  bagaimana  tujuan-tujuan  Sekolah  dan  pendidikan pada  umumnya  direalisasikan.  Sehubungan  dengan  kinerja  guru,  kepala  sekolah dituntut  untuk  senantiasa  meningkatkan  keefektifan  perannya  sebagai  seorang pemimpin  guna  mencapai  tujuan  Sekolah.  Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan sangat  tergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin  di  lembaganya  harus  membawa  lembaga  nya  kearah  tercapainya  tujuan yangtelah ditetapkan (Erjati Abas, 2017: 27-28).
Ia  harus  mampu  melihat  adanya  perubahan  serta  mampu  melihat  masa  depan dalam  kehidupan  globalisasi  yang  lebih  baik.  Kepala  sekolah  harus  bertanggung jawab  atas  kelancaran  dan  keberhasilan  semuaurusan  pengaturan  dan  pengelolaan sekolah  secara  formal  dan  atasannya  atausecara  informal  kepada  masyarakat  yang telah menitipkana anak didiknya.
Adapun peran yang dilakukan kepala sekolah dalam mningkatkan kinerja guru adalah sebagai berikut:

## Memiliki gaya kepemimpinan yang demokratis, lugas, dan terbuka
Pemimpin  yang  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  demokrasi  selalu mengadakan konsultasi  dengan para bawahannya mengenai  tindakan dan keputusan yang diusulkan pemipin, serta berusaha memberikan dorongan untuk turut serta aktif dalam melaksanakan semua keputusan  yang telah ditetapkan. Kepala sekolah sudah menjalankan  peran  kepemimpinan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dengan memiliki gaya kepemimpinan yang demokratis, lugas, dan terbuka.
Pada  saat  rapat  proses  pengambilan  keputusan  rapat  dari  peserta  rapat,  guru mengajukan  saran  atau  pendapat  kesimpulan  terakhir  yaitu  keinginan  peserta  rapat yang  menjadi  keputusan  terakhir  pada  saat  rapat,  apabila  ada  saran  atau  kritik  ya menerima dengan sangat baik kalau berupa saran yang membangun wajib untuk kita laksanakan. Semua saran baik itu pendapat atau sebuah kritikan kita harus terbuka. Menyiapkan  waktu  untuk  berkomunikasi  secara  terbuka  dengan  para  guru, peserta didik, dan warga sekolah lainnya
Seorang kepala Sekolah harus berkomunikasi yang baik dengan warga Sekolah agar  terciptanya  hubungan  yang  harmonis  antar  warga  Sekolah.    Kepala  Sekolah sudah  menjalankan  peran  kepemimpinannya  dalam  meningkatkan  kinerja  guru adalah  dengan  menyiapkan  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan  warga  Sekolah  hal ini diperkuat dengan wawancara dan observasi dengan kepala Sekolah guru menjalin komunikasi  yang  baik,  suatu  saat  bisa  dilakukan  kumpul  bersama  apalagi  jaman sekarang  sudah  ada  media  sosial  jadi  bisa  berkomunikasi  di  grup,  bisa  dengan berkumpul  bersama  bukan  dengan  hanya  sebatas  kewajiban  tetapi  bisa  dengan persaudaraan.
Menekankan kepada guru dan seluruh warga Sekolah untuk memenuhi norma- norma pembelajaran dengan disiplin yang tinggi
Sudah  menjadi  tugasnya  sebagai  kepala  madrasah  untuk  menekankan  kepada warga  Sekolah  untuk  disiplin.  Apabila  ada  yang  melanggar  akandiberikan  sanksi. Kepala  Sekolah  sudah  melakukan  indikator  tersebut  hal  ini  diperkuat  dengan wawancara  kepada  kepala  Sekolah.“Disiplin  berawal  dari  kita  dulu,  individu  yang akan menciptakan suasana disiplin itu sendiri tentunya saya sebagai kepala Madrasah harus  mencontohkan  terlebih  dahulu,dari  individu  yang  disiplin  tentu  akan  menjadi lingkungan Sekolah yang disiplin, salah satu contohnya harus berangkat tepat waktu apabila ada yang melanggar tata tertib ya akan dikenakan sanksi”
Dari  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  madrasah  sudah menciptakan  lingkungan  yang  disiplin  sehingga  Sekolah  menjadi  tertib,  dan  kepala madrasah  pun  sudah  mencontohkan  yang  baik  agar  warga  madrasah  yang  lain menjadi ikut disiplin.
Menyelenggarakan  pertemuan  secara  aktif,  berkala  dan  berkesinambungan dengan komite Sekolah, guru, dan warga Sekolah lainnya mengenai topik-topik yang memerlukan perhatian
Berdasarkan  hasil  interview  diperoleh  keterangan  bahwakepala  madrasah dalam  menjalankan  peran  kepemimpinannya  dalam  meningkatkan  kinerja  guru adalah dengan menyelenggarakan pertemuan dengan guru dan warga madrasah dari indikator diatas kepala madrasah sudah melakukannya.
Membimbing  dan  mengarahkan  guru  dalam  memecahkan  masalah-masalah kerja, dan bersedia memberikan bantuan
Sudah  menjadi  tugasnya  sebagai  kepala  madrasah  untuk  membantu menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  guru  serta  mencarikan  solusi  yang  terbaik. Apabila  ada  masalah  segera  diselesaikan  sehingga  tidak  berlarut-larut  Berdasarkan hasil  interview  diperoleh  keterangan  bahwa  kepala  Sekolah  dalam  menjalankan perannya  sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  kinerja  adalah  dengan  membantu menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  guru  dari  indikator  diatas  penulis  akan menjabarkan  sebagai  berikut:  Kepala  Sekolah  akan  menanyakan  problemnya  apa, apabila  dalam  masalah  skill  guru  dalam  mengajar  akan  dibimbing  dan  ada  upaya- upaya  supaya  agar  ada  peningkatan  skill  dan  mengirim  untuk  pelatihan  agar  guru
lebih meningkat kemampuannya dalam proses pembelajaran.
Melakukan berbagai kunjungan kelas untuk mengamati kegiatan pembelajaran secara langsung.
Sudah menjadi tugas kepala madrasah untuk mengamati kegiatan pembelajaran secara  langsung  untuk  mengetahui  bagaimana  keadaan  didalam  kelas,  bagaimana kinerja guru pada saat berada dikelas. Kepala Sekolah suudah menjalan kan perannya sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  kinera  guru  dengan  melakukan  kunjungan kelas  hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  interview  dengan  kepala  Sekolah.  Kunjungan kelas  ada,  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diperlukan  untuk  mengamati  proses pembelajaran didalam kelas, kadang bisa seminggu sekali kunjungan kelas.
Dari  peran  yang  dilakukan  oleh  kepala  Sekolah  peneliti  dapat  pahami  bahwa sangat  penting  peran  kepemimpinan  yang  dilakukan  kepala  Sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru, dikarenakan baik buruknya kualitas lembaga pendidikan ditentukan  dari  pemimpin  dan  tenaga  pendidik  yang  memiliki  kinerja  yang  baik dalam  mendidik  siswa  di  sekolah  tersebut.  (Denim  S,  2002:  122).  Peran kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  mengajar dikelas dapat berjalan dengan baik maka guru harus diberikan arahan dan bimbingan. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  bahwa  guru  telah  melakukan beberapa tugasnya sebagai pendidik, yaitu Perencanaan pembelajaran, Melaksanakan pembelajaran,  Melaksanakan  hubungan  antar  pribadi,  Melaksanakan  kegiatan  hasil pembelajaran, Melaksanakan program pengayaan, Melakukan remedial.
Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan bahwa guru di SDN 1 Pendem sudah membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, melaksanakan  hubungan  antar  pribadi,  melaksanakan  penilaian  hasil  belajar, melaksanakan  program  pengayaan  dan  melaksanakan  program  remedial.  Tetapi karena  minimnya  fasilitas  guru  jadi  kurang  menggunakan  media  sumber  belajar dalam pelaksanaan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  tentang  peran kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  1 Pendem,  maka  peneliti  dapat  mengambil  simpulan  yakni  Kepala  sekolah  telah melaksanakan peran kepemimpinannya dalam meningkatkan kinerja guru di  SDN 1 Pendem dengan baik.
Dalam  melaksanakan  perannya  kepala  Sekolah  sudah  menerapkan  gaya kepemimpinan  bersifat  demokratis,  lugas,  dan  terbuka,  menyiapkan  waktu  untuk berkomunikasi  dengan  warga  Sekolah,  menekankan  kepada  guru  dan  dan  warga madrasah  untuk  disiplin,  menyelenggarakan  pertemuan  dengan  warga  madrasah mengenai  topi-topik  yang  memerlukan  perhatian  khusus,  membimbing  guru  dan membantu guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi oleh guru, mengarahkan guru  dan  memberikan  pelatihan  kepada  guru  agar  meningkatkan  kemampuannya, dan melakukan kunjungan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Chairul,  (2014) Hakikat  Manusia  dalam  Pendidikan  Sebuah  Tinjauan Filosofis, Yogyakarta:SUKA-Press
Daryanto, (2006) Administrasi Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta
Denim S, ,(2002) Inovasi Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  1989. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Edisi Ke 2
Abas,  Erjati,  (2017) Magnet  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  KInerja Guru, Jakarta: PT. Alex Media Komputindo
Mulyasa, E 2003, Manajemen Berbasis Madrasah, Bandung: PT Remaja Rosdakaya, __________ _(2013) Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Madrasah, Jakarta: PT. BumiAksara,
Hadari Nawawi, Adminisrasi Pendidikan, Jakarta: Haji Masagung, 1989.
Moleong,  Lexy.J.  (2007), Metode  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  Remaja Rosdakarya
Purwanto,  M.  Ngalim,  (2003) Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung: RemajaRosdakarya
Mukhtar, (2003), Desain Pembelajaran di Era Reformasi. Jakarta: Misaka Galiza
Rusman,  (2013), Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers Raja Grafindo Persada
Nurdin, Syarifuddin,dkk (2003), Guru Profesional dan
ImplementasiKurikulum. Jakarta: Ciputat Press
Supardi, (2014), Kinerja Guru, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Rosdakarya
S. Margono, (2004), Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta
Tim Penyusun, (2011), Undang-undang SISDIKNAS , Jakarta: Redaksi Sinar Grafika