Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i3.3497

## WATCH PARTY: A WAY TO BOOTS STUDENT ENGAGEMENT TEACHING

## Dosma Situmorang
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Indonesia dosmauuy05@gmail.com
Ika Chastanti
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Indonesia chastanti.ika@gmail.com
Risma Delima Harahap
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Indonesia rismadelimaharahap@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  dengan  menggunakan  video  sebagai  sumber  belajar  akan  memudahkan  peserta  didik  saat berlangsungnya  proses  belajar  mengajar,  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  mudah  memahami  dan mengerti  materi  yang  disampaikan  khususnya  pada  materi  biologi.  Dengan  adanya  video  dalam pembelajaran dapat mewujudkan situasi pembelajaran lebih efektif,efesien,dan semakin membuat semangat peserta  didik  dalam  belajar,juga  membantu  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya.  Proses pembelajaran  menjadi  cepat  dan  kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan  adanya  tujuan  dan peran yang sesuai yang diharapkan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis video yang diberikan sebelum  pembelajaran.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X 4 .  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  yang  dinarasikan  secara  deskriptif.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah  purposive sampling,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,angket,dan  observasi.  Hasil  penelitian ini  dengan  lima  indikator  maka  diperoleh  video  menciptakan  pengalaman  sensorik  yang  lebih  menarik sangat  setuju,video  menyediakan  sumber  daya  pengetahuan  sangat  setuju,video  meningkatkan  retensi pengetahuan  sangat  setuju,video  sangat  membantu  dalam  pembelajaran  sangat  setuju,dan  video meningkatkan literasi digital dan komunikasi sangat setuju.
Kata kunci: Biologi, Literasi Digital, Retensi dan Video pembelajaran.

## Abstract
Learning  by  using  videos  as a  learning  resource  will  make  it  easier  for  students  during  the  teaching  and learning  process,  so  that  students  will  more  easily  understand  and  comprehend  the  material  presented, especially  biology  material.  The  presence  of  videos  in  learning  can  create  a  more  effective,  efficient learning  situation,  and  make  students  more  enthusiastic  about  learning,  as  well  as  helping  teachers  in carrying out their duties. The learning process becomes faster and the quality of learning can be improved by having appropriate goals and roles as expected. The aim of this research is to analyze the videos given before  learning.  The  sample  in  this  research  was  class  X4  students.  This  research  uses  a  quantitative approach  which  is  narrated  descriptively.  The  sampling  technique  is  purposive  sampling,  data  collection techniques are carried out by interviews, questionnaires and observation. The results of this research using five indicators show that videos create more interesting sensory experiences, strongly agree, videos provide knowledge resources, strongly agree, videos increase knowledge retention, strongly agree, videos are very helpful  in  learning,  strongly  agree,  and  videos  increase  digital  literacy  and  communication,  strongly agree. .
Keywords: Biology, Digital Literacy, Retention and Learning videos.

## © Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Video pembelajaran memiliki peranan penting  untuk mencapai suatu pembelajaran yang diharapkan.  Dengan  adanya  video  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi kepada peserta didik supaya efektif dan efesien. 1 Hasil penelitian Putri menemukan bahwa, salah  satu  upaya  dalam  pembelajaran  adalah  dengan  memilih  video  pembelajaran  yang  dapat membantu  pemahaman  peserta  didik. 2 Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anisa menemukan  bahwa,  video  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan. 3 Hal  ini  juga  sinkron  dengan  penelitian  Wabula  dkk.,  yang  membuktikan  bahwa penerapa  video  dapat  mempermudah  penyampaian  pelajaran  dan  salah  satu  faktor  yang mendukung suasana pembelajaran. 4
Kenyataaanya  sebagian  guru  tidak  melakukan  pembelajaran  dengan  video.  Hal  ini disebabkan  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  kelas  konvensional. 5 Jika  pembelajaran dilakukan  dengan  dengan  mengggunakan  video  maka  perhatian  siswa  menjadi  focus  dalam pembelajaran. 6 Sebab  video  pembelajaran  ini  mampu  membantu  pendidik  dalam  mengajarkan konsep dari materi dan menjelaskan hal abstrak menjadi konkret karena menaampilkan informasi dalam  bentuk  teks,  gambar  dan  suara . Oleh  sebab  itu  Guru-guru  diharapkan  dapat  melakukan adaptasi dengan adanya pembelajaran dengan menggunakan video yang memaksakan guru wajib untuk  menyajikan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  dengan  adanya  video pembelajaran  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  dan terciptanya suasana pembelajaran yang menyenangkan dan efektif. 7,8
1 S.  Putri,  H.  N.  P.  A.,  dan  Kusairi,  “The  impact  of  learning  with  the  video  conceptual understanding  coach  toward  student  conceptual  understanding  force  concept.  In  AIP  Conference Proceedings (2330, (1), 050025). AIP Publishing LLC.,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 6, no. 2 (2021): 175–81, https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.185.
2 Putri, H. N. P. A., dan Kusairi.
3 E. Anisa, F., dan Yuliyanto, “Analisis Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Kimia di SMA Teuku Umar. Semarang: In Prosiding Seminar Nasional & Internasional.” 1, no. 3 (2017).
4 D  Wabula,  M.,  Papilaya,  P.  M.,  dan  Rumahlatu,  “Pengaruh  model  pembelajaran  discovery learning berbantuan video dan problem based learning terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Edubiotik : Jurnal  Pendidikan,  Biologi  dan  Terapan,  5(1),  29-41.  https://doi.org/10.33503/ebio.v5i01.657.”  6,  no.  1 (2020): 4–7.
5 H. B. A Jayawardana, “Paradigma pembelajaran biologi di era digital. Jurnal Bioedukatika, 5(1), 12–17.” 2, no. 2 (2017): 76–87.
6 M.  P.  Nurdin,  E.,  Ma’aruf, A.,  Amir, Z.,  Risnawati,  R., Noviarni,  N.,  dan  Azmi,  “Pemanfaatan Video Pembelajaran Berbasis Geogebra untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa  SMK.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  6(1),  87–98.  https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.18421” 9, no. 2 (2019): 195–205.
7 S Nurwita, “Pemanfaatan Media Puzzle dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak di PAUD AIZA Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Tambusai, 3(2).
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v2i4.285” 8, no. 1 (2019): 1–7.
8 Asep  Mulyani,  Evi  Roviati,  dan  Bambang  Ekanara,  “Pendampingan  Guru  Dalam  Pembuatan Video Pembelajaran Praktikum Untuk Menghadapi Era Digital Learning” 4, no. 1 (2022): 27–37.
Pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efesien  dikarenakan  guru  semakin  bisa membuat proses pembelajaran lebih kreatif dalam video pembelajaran. Tetapi , guru tidap dapat dikatakan  mampu  mengarahkan  siswa  pada  objek  nyata  dalam  proses  pembelajaran,  karena  itu guru  memerluhkan  alat  bantu  berupa  media  dalam  bentuk  video  pembelajaran  yang  digunakan sebagai perantara guru dan siswa dalam memahami materi pembelajaran. 9 Oleh sebab itu,semakin lama  orang  akan  sadar  betapa  sangat  pentingnya  penggunaan    media  yang  membantu  dalam proses  pembelajaran. 10 Proses  pembelajaran  akan  tercapai  jika  guru  memiliki  tekni  atau  cara dalam  menyampaikan  pelajaran.  Sehingga,  proses  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  kegiatan  pembelajaran. 11 Maka  dari  itu,  sangat  diiinginkan  seorang  guru  memiliki strategi dalam proses pembelajran yang berfokus pada siswa. 12
Hasil  wawancara  guru  Biologi  di  SMA  Negeri  2  Rantau  Selatan,  menyatakan  bahwa setiap  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan  menggunakan  video  pembelajaran, menjelaskan  kembali  setelah  selesai  video  yang  ditampilkan  dan  melakukan  refleksi  kembali terhadap materi yang diajarkan serta melakukan sesi pertanyaan terhadap materi yang diajarkan. Sedangkan  guru  biologi  lainnya  tidak  melakukan  pembelajaran  berbasis  video  pembelajaran disebabkan tidak memiliki waktu yang banyak dalam mempersiapkan materi dalam bentuk video pembelajaran.  Tetapi  hasil  dari  wawancara  salah  satu  siswa  kelas  X,  bahwa  guru  tersebut  tidak terlalu  paham  dalam  penggunaan  video  pembelajaran  karena  materi  yang  ditampilkan  tidak dijelaskan  kembali  dan  tidak  melakukan  refleksi  materi  tersebut.  Berdasarkan  analisis  masalah, tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menarik,untuk memudahkan  siswa    memahami  pembelajaran,untuk  mengembangkan  kognitif  kemampuan siswa,untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  dalam  kelas,dan  memudahkan  dalam kemampuan literasi digital siswa.
Mencapai  suatu  mutu  kualitas  dari  pengajaran  seorang  guru,  ada  beberapa  yang  perluh diperhatikan  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa.  salah  satunya  adalah  dengan  membuat  kreatif dalam  pengajaran  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  video  pembelajaran.  Video  bisa mempermudah  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  bisa  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam
9 Hamka.,  “Media  Pembelajaran  Inklusi  (1st  ed.;  I.  Yuwono,  ed).  Retrieved  from http://eprints.ulm.ac.id/6126/1/B5. Publikasi Buku Reprensi Media Pembelajaran Iklusi.pdf,” no. X (2018): 337–44.
10 P.A. Cahyani, G.A, Khotimah, K., dan Meishanti, “Penerapan Media Video Pembelajaran Pada Materi  Virus  Kelas  X  SMA  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar.  Jurnal  Eduscope.  Vol.  6,  No.  2. ISSN :2460–4844.,” 2020, 0–4.
11 E.M.  Sihaloho,  R.R.,  Sahyar.,  dan  Ginting,  “The  Effect  of  Problem  Based  Learning  (PBL) Model  toward  Student’s  Creative  Thinking  and  Problem  Solving  Ability  in  Senior  High  School.  IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR- JRME), Vol. 4, No. 1, Hal 11-18” 9, no. 1 (2017).
12 A. Mukhtar, K., Javed, K., Arooj, M., dan Sethi, “Advantages, limitations and recommendations for  online  learning  during  covid-19  pandemic  era.  Pakistan  Journal  of  Medical  Sciences,  36.”  4,  no.  2 (2020): 111–20.
proses  pembelajaran. 13 Sebagian  guru  mampu  membuat  siswa  menjadi  pendengar  yang  baik seolah-olah  paham  namun  kenyataannya  banyak  hal  yang  mereka  tidak  paham  disebabkan  oleh kepasifan mereka dalam proses pembelajaran. 14 Terkhususnya pembelajaran pada materi jamur. 15
Guru  juga  harus  mengingat  bahwa  siswa  memiliki  karakteristik  dan  kemampuan  yang  berbeda dalam  belajar. 16 Dengan  demikian,  penggunaan  video  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dapat menerapkan  pembahasan  yang  lebih  menarik  dengan  kebutuhan  siswa  dan  materi  yang  didapat membuat pola pikir siswa menjadi berpikir kritis terhadap apa yang dilihat dan didengarkan dari sebuah video pembelajaran yang dilangsungkan oleh seorang guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  dinarasikan  secara  deskriptif. Penelitian ini dilakukan di bulan Agustus – Desember 2023. Sampel dalam penelitian ini adalah guru  dan  siswa  SMA  Negeri  2  Rantau  Selatan,  jalan  Kancil  Sigambal  Danobale  Rantauprapat, Kecamatan  Rantau  Selatan,  Kabupaten  Labuhanbatu Sumatera  Utara.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan wawancara, angket dan observasi. Instrument yang dilakukan dalam penelitian ini berupa angket. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis literasi digital dan retensi siswa pada materi jamur. Angket tersebut akan diberikan langsung kepada respoden secara langsung. Metode analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan angket dengan model skala Likert. Dengan menggunakan model tersebut terdapat 4 pilihan yaitu:

## Keterangan Kategori Indikator
1. Sangat Setuju                       :  76 -
100 % 2. Setuju                                    :   51 -75 % 3. Tidak Setuju                        :   26 - 50 %
4. Sangat Tidak Setuju           :     0
- 25 %
Sukardi dkk., 17 .
13 Zulkarnain,  “Pengembangan  Materi  Ajar  Berbasis  Video  Kreatif  Biologi  pada  Materi  Sistem Ekskresi untuk Siswa Kelas XI SMA,” 2019, 123–29.
14 A. A. Rorimpandey, A., Palapa, T. M., dan Maramis, “Pemanfaatan Media Berbasis Teknologi Informasi  Dan  Lingkungan  Hidup  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.  Jurnal  Sains,  Matematika,  dan Edukasi (Jsme), 5(1), 69–75” 6 (2017): 541–49.
15 E. S. B. Nugroho, B. A. Prayitno, dan Maridi., “Pengembangan Modul Berbasis REACT pada Materi  Jamur  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  SMA.  Didaktika  Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, 1(1), 1–10.” 5, no. 2 (2017): 145–59.
16 S. Faradila, S. P., dan Aimah, “Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di Sma N 15 Semarang. 1(2005), 508–512” 7, no. 1 (2018): 452–61.
17 R  Mansur,  H.,  dan  Rafiudin,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Infografis  untuk Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 4(1), 37. https://doi.org/10.32585/jkp. v4i1.443.” 5, no. 1 (2020): 76–83.
Adapun analisis data mengenai video pembelajaran dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
P = ∑𝑿 𝒏.∑𝑿𝒊 × 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan:
P = Persentase kelayakan Σx = Skor total validator Σxi = Skor maksimum N   = Jumlah item angket
Kesimpulan  tentang  pembelajaran  berbasis  video  dapat  diketahui  dari  hasil  persentase kelayakan sesuai dengan kriteria kelayakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan persentase angket yang diperoleh dari   siswa – siswa kelas X 4 yaitu:
Gambar 1.Indikator Video Pembelajaran
Hasil penelitian pada gambar 1 mengenai indikator video pembelajaran maka diperoleh : video  menciptakan  pengalaman  sensorik  yang  lebih  menarik  89%,hal  ini  senada  dengan  hasil wawancara  siswa  bahwa  pembelajaran  tampa  menggunakan  video  dapat membuat  pembelajaran menjadi  cepat  bosan,  video  menyediakan  sumber  daya  pengetahuan  88%,hal  ini  sesuai  dengan hasil  wawancara  siswa  bahwa  dengan  adanya  video  pembelajaran  dapat  memperoleh pengetahuan,  video  meningkatkan  retensi  siswa  92%,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan pembelajaran  bahwa  siwa  menjadi  aktif  dengan  melakukan  sesi  tanya  jawab,  video  sangat membantu dalam pembelajaran 85%, hal ini dapat diperoleh dari hasil wawancara dengan siswa bahwa  pembelajaran  lebih  bagus  dengan  melihat  guru  yang  menggunakan  video  pembelajaran dibanding  guru yang tidak menggunakan pembelajaran dalam bentuk video, video meningkatkan
literasi  digital  dan  komunikasi  94%,  hal  ini  senada  dengan  hasil  wawancara  guru  bahwa pembelajaran lebih baik yaitu dengan menggunakan video.

## Pembahasan

## Video menciptakan pengalaman sensorik yang lebih menarik
Pembelajaran  yang  menggunakan  media  video  menciptakan  pengalaman  sensorik memperoleh  89%,  hal  ini  dapat  membuat  belajar  menjadi  lebih  menarik  dengan  terciptanya interaksi antara peserta didik dengan guru maupun interaksi antara sesama peserta didik. dengan adanya  interaksi  dalam  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  senada  dengan  hasil wawancara yang sudah  dilakukan dengan siswa bahwa pembelajaran tampa menggunakan video dapat membuat pembelajaran menjadi cepat bosan. Hal tersebut disebabkan gaya mengajar guru yang kurang menarik. 18 Dapat dipastikan bahwa video dapat memberikan dukungan dalam proses pembelajaran.  sehingga  video  juga  memberikan  informasi  dengan  cara  yang  menarik  serta konsisten.  Dalam  hal  ini,  video  pembelajaran  sudah  banyak  digunakan  oleh  setiap  guru  untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran.
Penampilan video pembelajaran sangat meningkatkan memori siswa terhadap materi yang diajarkan.  Oleh  sebab  itu  video  pembelajaran  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  siswa. Sehingga  video  pembelajaran  bukan  lagi  suatu  yang  asing  bagi  pembelajaran  karena  di  dalam video  pembelajaran  memiliki  daya  tarik  yang  sangat  membantu  dalam  pencapaian  proses pembelajaran  yang  diharapkan.  Selain  meningkatkan  memori  siswa  dengan  adanya  video, tampilan  video  juga  dapat  meningkatkan  antusiasme  belajar,  sehingga  siswa  menjadi  tekun  dan serius  dalam  memahami materi  yang  ditampilkan  dalam  video  tersebut  dan  daya  serap  terhadap materi yang diberikan melalui video cukup tinggi. Karena dalam video bukan cuman gambar saja serta tuisan yang ditampilkan tetapi bentuk audionya juga ada dalam video  tersebut.  Siswa akan tertarik pad materi yang disertai dengan gambar dan audio sehingga siswa semakin nyaman dalam video pembelajaran dan menumbuhkan pengetahuan dengan menggunakan video.
Hasil dari wawancara seorang guru biologi yang tidak menggunakan video pembelajaran dengan  alasanya  adalah  pembelajaran  tidak  perluh  menggunakan  video,  tergantung  pada  materi biologi  lebih  nyaman  mengajar  dengan  membaca  buku.  Padahal  penelitian  yang  dilakukan  oleh Fauziah  bahwa  guru  sudah  mempunyai  pemahaman  mengenai  penggunaan  tentang  video pembelajaran  secara  optimal  dan  efektif.  Permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan  memenuhi kebutuhan  siswa  membuat  Susana  pembelajaran  dengan  adanya  video  pembelajaran  dapat memberikan pengalaman sensorik yang lebih menarik yang didukung oleh penelitian Obagah dan
18 H.  Mardin,  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Biologi  Peserta  Didik  Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  di Kota Palopo (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar). eprints.unm.ac.i,” 2017, 7–12.
Brisibe,  bahwa  video  pembelajaran  lebih  efektif  yang  dapat  mempertingkatkan  pengalaman pembelajaran di dalam kelas. 19

## Video Menyediakan Sumber Daya Pengetahuan
Pembelajaran yang menggunakan  media  video sebagai  sumber belajar juga  memberikan kepuasan sendiri bagi peserta didik karena mudahnya bagi peserta didik dalam memahami materi yang telah disajikan dengan baik dalam bentuk video. Sehingga video menyediakan sumber daya pengetahuan dengan hasil 88%. Hal ini dapat diketahui bahwa pembelajaran dengan adanya video sudah  membuat  siswa  menjadi  paham  melalui  video  pembelajaran.  jika  dibandingkan  dengan hasil  wawancara  dengan  siswa  mengenai  guru  yang  tidak  menggunakan  video  pembelajaran bahwa  materi  yang  didapatkan  hanya  sekilas  saja.  Pengetahuan  yang  didapat  dari  sumber  video pembelajaran dapat mendukung semangatnya siswa dalam proses pembelajaran. karena di dalam video  banyak  pengetahuan  yang  diperoleh  dan  membuat  Susana  pembelajaran  menjadi menyenangkan.
Hasil  dari  wawancara  tersebut  dapat  diketahui  sebagian  guru  tidak  menggunakan  video pembelajaran  dapat  membuat  siswa  tidak  paham  dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga pengetahuan yang didapat hanya dengan hayalan saja karena pembelajaran hanya dengan metode ceramah. Untuk itu dengan adanya pembelajaran dengan menggunakan video dapat menyediakan sumber  pengetahuan  karena  dalam  penelitian  didukung  oleh  Sormin  dkk.,  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  video  pembelajaran  lebih  bervariasi,yakni  berbentuk  teks,  visual,  audio, serta  gerak. 20 Kesimpulannya  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  siswa  semakin  mampu memahami  isi  materi  tersebut.  Pada  kenyataan  ini  dikuatkan  oleh  penelitian  Al  Zboun  dkk., bahwa  penggunaan video dalam proses  pengajaran dan pembelajaran menghasilkan kesan yang positif terhadap aspek pencapaian. 21

## Video Meningkatkan Retensi Pengetahuan
Pemahaman  terhadap  materi  oleh  peserta  didik  akan  bermakna  bila  menggunakan pembelajara  dalam  bentuk  video  dengan  hasil  92%.  Oleh  sebab  itu  diperluhkan  video pembelajaran  untuk  meningkatkan  retensi  pengetahuan  siswa  karena  pada  video  pembelajaran
19 W.  G.  Obagah,  R.  R.  dan  Brisibe,  “The  Effectiveness  of  Instructional  Videos  in  Enhancing Learning  Experience  of  Architecture  Students  in  Design  and  Drawing  Courses:  A  Case  Study  of  Rivers State University, Port-Harcourt. International Journal of Education and Research, 5(11), 33-46.” 5, no. 10 (2017): 105–12.
20 D. C Sormin, A. S., Siregar, P. A., dan Priyono, “Konsepsi Literasi Digital dalam Pembelajaran Sejarah di Era Disruptif. Universitas Negeri Padang. Padang.,” 2019, 486–91.
21 Obagah,  R.  R.  dan  Brisibe,  “The  Effectiveness  of  Instructional  Videos  in  Enhancing  Learning Experience  of  Architecture  Students  in  Design  and  Drawing  Courses:  A  Case  Study  of  Rivers  State University, Port-Harcourt. International Journal of Education and Research, 5(11), 33-46.”
yang  sudah  ditampilkan  mendapatkan  hasil  yang  baik  bagi  siswa.  Hal  ini  disebabkan  siswa menjadi  aktif  yaitu  melakukan  sesi  Tanya  jawab  terhadap    video  tersebut.  Pembelajaran  yang menggunakan video sebagai sumber pembelajaran kepuasan sendiri bagi siswa dalam memahami materi  yang  disajikan  baik  dalam  bentuk  video.  Menurut  Riyana,  dengan  adanya  video,siswa semakin  memahami  pesan  dari  sebuah  pembelajaran    dan  lebih  bermakna  lagi  karena  dengan sendirinya informasi  yang sudah diterima secara utuh sehingga dengan sendirinya  pengetahuan akan tersimpan dalam memori jangka panjang dan bersifat retensi. 22
Penelitian  oleh  Lubis  ini  menunjukkan  penggunaan  video  belajar  membuahkan  hasil yang  bagus  melalui  media  video  pembelajaran  dari  proses  pembelajaran  siswa. 23 Hal  ini  senada dengan  hasil  wawancara  siswa  bahwa  video  pembelajaran  memberikan  dampak  yang  positif dalam pembelajaran. oleh sebab itu dapat diketahui bahwa video pembelajaran benar-benar dapat membantu  dalam proses  pembelajaran. sehingga  video  yang  ditampilkan  di dalam  pembelajaran membuat  siswa  menjadi  aktif  .  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  Ott  dkk.,  menyatakan pembelajaran  aktif  menghasilkan  keuntungan  yang  lebih  besar  dalam  pengetahuan  konseptual peserta  didik  dan  retensi  dibandingkan  dengan  mode  pengajaran  tradisional. 24 Oleh  sebab  itu video memberikan pengetahuan yang lebih dalam dari materi yang ditampilkan. Sehingga retensi siswa  akan  meningkat,  jika  guru  sudah  memanfaatkan  penggunaan  video  sebisa  mungkin  untuk mendidik siswa.

## Video Sangat Membantu Dalam Pembelajaran
Pembelajaran dengan menggunakan video dapat menwujudkan situasi pembelajaran yang lebih  efektif.  Dengan  menggunakan  video  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu pembelajaran secara langsung antara guru dan siswa dengan hasil yang didapatkan 85%. Sehingga aspek  pada  video  pembelajaran  sangat  penting  untuk  ditingkatkan  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad  dkk.,  yang  mengemukakan  bahwa  dengan menggunakan video dalam pembelajaran dapat meningkatkan pencapaian belajar siswa daripada penggunaan media konvensional. 25 Dari hal tersebut, dapat diketahui dengan menggunakan video dalam proses pembelajaran sudah membantu para tenaga pendidik untuk mencapai pembelajaran
22 Riyana, “Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI UPI” 6, no. 2 (2018): 131–38.
23 Silvi  Puspa  Widya  Lubis,  “Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas XII SMAN 1 RSBI Lbuk Pakam,DEDIKASI: Aceh.” 5 (2017): 89–94.
24 W.  R.  Ott,  L.  E.,  Carpenter,  T.  S.,  Hamilton,  D.  S.,  dan  LaCourse,  “Discovery  learning: Development  of  a  unique  active  learning  environment  for  introductory  chemistry.  Journal  of  the Scholarship  of  Teaching  and  Learning,  Vol.  18,  No.4,  December  2018,  pp.  161-180. doi:10.14434/josotl.v18i4.23112” 01 (2018): 1–23.
25 Ahmad  et  al.,  “Discovery  Learning  Assisted  by  Audiovisual  Learning  Media :  Its  Effect  on Student  Biology  Learning  Outcomes  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Pembelajaran  Audiovisual : Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa” 8, no. 2 (2020): 284–92.
yang  diharapkan.  Hal  ini  di  dukung  dengan  penelitian, 26 mengungkapkan  pemilihan  media pembelajaran juga harus diperhatikan supaya pemilihan media dalam pembelajaran tersebut sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran.
Hasil dari indikator ini didukung oleh wawancara terhadap guru yang menggunakan video pembelajaran menyatakan bahwa dengan adanya video pembelajaran dapat mempermudah proses pembelajaran  sedangkan  hasil  wawancara  dengan  guru  yang  tidak  menggunakan  video pembelajaran  menyatakan  bahwa  tidak  ada  video  pembelajaran  digunakan  alasannya  karena kegiatan yang diajarkan adalah kegiatan lebih nyaman seperti biasanya. Sedangkan dapat dilihat dengan  fakta  kenyataan  di  lapangan,  dengan  menggunakan  video  dalam  proses  pembelajaran dapat  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  nyaman  hal  ini  di  dukung  oleh  Hariyono menyatakan  video  pembelajaran  juga  sebagai alat  yang  mampu merangsang siswa  untuk  belajar sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik. 27 Dengan  demikian  menurut  Mansur  dan Rafiudin menyatakan bahwa proses pembelajaran akan berjalan dengan efesien dan efektif apabila pembelajaran menggunakan video. 28

## Video Meningkatkan Literasi Digital Dan Komunikasi
Pembelajaran  memerluhkan  berbagai  upaya  dalam  menwujudkannya.  Upaya  tersebut terkait  dengan  menggunakan  video  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  literasi  digital  sebesar  94%.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil dari  sebuah  angket  yang  sudah  diisi  siswa  dengan  pernyataan  sangat  setuju  dan  didukung  oleh hasil  dari  wawancara  guru  yang  menggunakan  video  pembelajaran  selama  proses  pengajaran sangat  meningkatkan  literasi  digital  siswa  dan  komunikasi  siswa  dengan  guru.  Sehingga  video yang digunakan dalam proses pembelajaran sangat mendukung kebutuhan siswa. Oleh karena itu dapat  diketahui  dari  Nurcahyo  &  Afryaningsih  dalam  penelitiannya  mengemukakan  bahwa keterampilan literasi digital, salah satu diantara upaya yang dapat dilakukan dengan tujuan untuk menimbulkan  tindakan  positif  supaya  terwujudnya  pendidikan  karakter  pada  diri  seseorang. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  Akhyar  dkk.,  menemukan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  video  pembelajaran  dapat  menerapkan  literasi  digital  telah  memberikan  dampak positif signifikan terhadap hasil kemampuan kognitif siswa. 29
26 Teni  Nurrita.,  “Kata  Kunci :Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat, 03(01), 171.” 9, no. 1 (2018): 15–21.
27 M.  Hariyono  dan  Darnoto,  “Pengembangan  Media  Interaktif  Geokolase  Information  and Comunication Tecnologies (Ict). 1(1), 41–51” 6, no. 1 (2018): 19–25.
28 R Mansur, H., dan Rafiudin, “Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Video dan PPT  (  Power  Point  )  Terhadap  Kecendrungan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  di  MAN  1 Bima Tahun 2022” 7 (2020).
29 Z. Akhyar, Y., Fitri, A., Zalisman, Z., Syarif, M. I., Niswah, N., Simbolon, P., Purnamasari S, A.,  Tryana,  N.,  Abidin,  Z.,  dan  Abidin,  “Contribution  of  Digital  Literacy  to  Students’  Science  Learning
Hasil  ini  juga  sangat  memperoleh  kemajuan  yang  didapat  oleh  siswa  melalui  proses pembelajaran  dengan  adanya  video  pembelajaran  sangat  mendukung  proses  pembelajaran sehingga  hasil  ini  didukung  oleh  Hoiro  dan  Isnawati  yang  memiliki  hasil  valid  dan  dapat membantu siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan video pembelajaran. 30 Oleh sebab itu, Guru  Biologi  di  SMA  Negeri  2  Rantau  Selatan  sangat  setuju  dalam  melakukan  pembelajaran biologi  berbantuan  video  dalam  proses  pembelajaran  supaya  dapat  memudahkan  pembelajaran siswa  dan  salah  satu  yang  paling  utama  adalah  meningkatnya  literasi  digital  dan  komunikasi dengan siswa melalui pembelajaran menggunakan video.

## KESIMPULAN
Video  menciptakan  pengalaman  sensorik  yang  lebih  menarik  89%,  video  menyediakan sumber pengetahuan 88%, video meningkatkan retensi pengetahuan 92%, video sangat membantu dalam pembelajaran 85%, dan video meningkatkan literasi digital dan komunikasi 94%. Dengan menggunakan  video  dalam  proses  pembelajaran  sangat  membantu  tugas  seorang  guru  dan tercapainya suatu pembelajaran yang diharapkan serta dengan menggunakan video dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan literasi digital siswa dan retensi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad dkk. “Discovery Learning Assisted by Audiovisual Learning Media : Its Effect on Student Biology  Learning  Outcomes  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Pembelajaran Audiovisual : Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa” 8, no. 2 (2020): 284– 92.
Akhyar,  Y.,  Fitri,  A.,  Zalisman,  Z.,  Syarif,  M.  I.,  Niswah,  N.,  Simbolon,  P.,  Purnamasari  S,  A., Tryana,  N.,  Abidin,  Z.,  dan  Abidin,  Z.  “Contribution  of  Digital  Literacy  to  Students’ Science  Learning  Outcomes  in  Online  Learning.  International  Journal  of  Elementary Education, 5(2), 284. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i2.34423” 08 (2021): 173–82.
Anisa, F., dan Yuliyanto, E. “Analisis Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Kimia di SMA Teuku Umar. Semarang: In Prosiding Seminar Nasional & Internasional.” 1, no. 3 (2017).
Cahyani,  G.A,  Khotimah,  K.,  dan  Meishanti,  P.A.  “Penerapan  Media  Video  Pembelajaran  Pada Materi  Virus  Kelas  X  SMA  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar.  Jurnal Eduscope. Vol. 6, No. 2. ISSN :2460–4844.,” 2020, 0–4.
Faradila,  S.  P.,  dan  Aimah,  S.  “Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang. 1(2005), 508–512” 7, no. 1 (2018): 452–61.
Hamka.  “Media  Pembelajaran  Inklusi  (1st  ed.;  I.  Yuwono,  ed).  Retrieved  from http://eprints.ulm.ac.id/6126/1/B5.  Publikasi  Buku  Reprensi  Media  Pembelajaran Iklusi.pdf,” no. X (2018): 337–44.
Outcomes  in  Online  Learning.  International  Journal  of  Elementary  Education,  5(2),  284. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i2.34423” 08 (2021): 173–82.
30 Hoiro dan Isnawati, “Pengembangan E -Booklet Jenis-Jenis Jamur Makroskopis Di Taman Buah Lokal Kawasan Mangrove Rambai Center Sebagai Bahan Ajar Biologi Di SMA” 1, no. 3 (2020).
Hariyono,  M.,  dan  Darnoto.  “Pengembangan  Media  Interaktif  Geokolase  Information  and Comunication Tecnologies (Ict). 1(1), 41–51” 6, no. 1 (2018): 19–25.
Hoiro dan Isnawati. “Pengembangan E -Booklet Jenis-Jenis Jamur Makroskopis Di Taman Buah Lokal Kawasan Mangrove Rambai Center Sebagai Bahan Ajar Biologi Di SMA” 1, no. 3 (2020).
Jayawardana, H. B. A. “Paradigma pembelajaran biologi di era digital. Jurnal Bioedukatika, 5(1), 12–17.” 2, no. 2 (2017): 76–87.
Mansur, H., dan Rafiudin, R. “Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Video dan PPT  (  Power  Point  )  Terhadap  Kecendrungan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa di MAN 1 Bima Tahun 2022” 7 (2020).
———.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Infografis  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa.  Jurnal  Komunikasi  Pendidikan,  4(1),  37.  https://doi.org/10.32585/jkp. v4i1.443.” 5, no. 1 (2020): 76–83.
Mardin, H. “Analisis Kesulitan Belajar Biologi Peserta Didik Kelas XII IPA SMA Negeri di Kota Palopo (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar). eprints.unm.ac.i,” 2017, 7– 12.
Mukhtar, K., Javed, K., Arooj, M., dan Sethi, A. “Advantages, limitations and recommendations for online learning during covid-19 pandemic era. Pakistan Journal of Medical Sciences, 36.” 4, no. 2 (2020): 111–20.
Mulyani,  Asep,  Evi  Roviati,  dan  Bambang  Ekanara.  “Pendampingan  Guru  Dalam  Pembuatan Video Pembelajaran Praktikum Untuk Menghadapi Era Digital Learning” 4, no. 1 (2022):
27–37.
Nugroho,  E.  S.  B.,  Prayitno,  B.  A.,  dan  Maridi.  “Pengembangan  Modul  Berbasis  REACT  pada Materi  Jamur  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  SMA. Didaktika  Biologi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi,  1(1),  1–10.”  5,  no.  2  (2017): 145–59.
Nurdin,  E.,  Ma’aruf,  A.,  Amir,  Z.,  Risnawati,  R.,  Noviarni,  N.,  dan  Azmi,  M. P.  “Pemanfaatan Video  Pembelajaran  Berbasis  Geogebra  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa  SMK.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  6(1),  87–98. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.18421” 9, no. 2 (2019): 195–205.
Nurrita.,  Teni.  “Kata  Kunci :Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat, 03(01), 171.” 9, no. 1 (2018): 15–21.
Nurwita, S. “Pemanfaatan Media Puzzle dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak di PAUD
AIZA Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan
Tambusai, 3(2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v2i4.285” 8, no. 1 (2019): 1–7.
Obagah,  R.  R.  dan  Brisibe,  W.  G.  “The  Effectiveness  of  Instructional  Videos  in  Enhancing Learning  Experience  of  Architecture  Students  in  Design  and  Drawing  Courses:  A  Case Study  of  Rivers  State  University,  Port-Harcourt.  International  Journal  of  Education  and Research, 5(11), 33-46.” 5, no. 10 (2017): 105–12.
Ott,  L.  E.,  Carpenter,  T.  S.,  Hamilton,  D.  S.,  dan  LaCourse,  W.  R.  “Discovery  learning: Development of a unique active learning environment for introductory chemistry. Journal of  the  Scholarship  of  Teaching  and  Learning,  Vol.  18,  No.4,  December  2018,  pp.  161- 180. doi:10.14434/josotl.v18i4.23112” 01 (2018): 1–23.
Putri,  H.  N.  P.  A.,  dan  Kusairi,  S.  “The  impact  of  learning  with  the  video  conceptual understanding  coach  toward  student  conceptual  understanding  force  concept.  In  AIP
Conference  Proceedings  (2330,  (1),  050025).  AIP  Publishing  LLC.” Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan 6, no. 2 (2021): 175–81. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.185. Riyana. “Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI UPI” 6, no. 2 (2018): 131–38. Rorimpandey,  A.,  Palapa,  T.  M.,  dan  Maramis,  A.  A.  “Pemanfaatan  Media  Berbasis  Teknologi Informasi  Dan  Lingkungan  Hidup  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.  Jurnal  Sains, Matematika, dan Edukasi (Jsme), 5(1), 69–75” 6 (2017): 541–49.
Sihaloho, R.R., Sahyar., dan Ginting, E.M. “The Effect of Problem Based Learning (PBL) Model toward Student’s Creative Thinking and Problem Solving Ability in Senior High School. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR- JRME), Vol. 4, No. 1, Hal 11- 18” 9, no. 1 (2017).
Silvi  Puspa  Widya  Lubis.  “Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas XII SMAN 1 RSBI Lbuk Pakam,DEDIKASI: Aceh.” 5 (2017): 89–94.
Sormin, A. S., Siregar, P. A., dan Priyono, D. C. “Konsepsi Literasi Digital dalam Pembelajaran Sejarah di Era Disruptif. Universitas Negeri Padang. Padang.,” 2019, 486–91.
Wabula,  M.,  Papilaya,  P.  M.,  dan  Rumahlatu,  D.  “Pengaruh  model  pembelajaran  discovery learning berbantuan video dan problem based learning terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.  Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  dan  Terapan,  5(1),  29-41. https://doi.org/10.33503/ebio.v5i01.657.” 6, no. 1 (2020): 4–7.
Zulkarnain.  “Pengembangan  Materi  Ajar  Berbasis  Video  Kreatif  Biologi  pada  Materi  Sistem Ekskresi untuk Siswa Kelas XI SMA,” 2019, 123–29.