## Journal of Integrated Elementary Education
ISSN 2776-1657 (online) 2828-223X (printed) Volume 2, Number 2, September 2022, Page 105-116 Website: https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jieed
Copyright to the author. All content in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pengaruh E-Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar

## Sri Erdawati*, Tina Sartika
Sekolah Tinggi Agama Islam Auliaurrasyidin Tembilahan
* Correspondence author: sri.erdawati@stai-tbh.ac.id
DOI : https://doi.org/10.21580/jieed.v2i2.10676
Received: 2022-01-30, Revised: 2022-07-05, Accepted: 2022-07-20, Published: 2022-09-15

## Abstrak
Ilmu pengetahuan dan teknologi terus  berkembang, dengan berkembangnya IPTEK dapat  mempengaruhi  dari  berbagai  bidang  kehidupan,  terutama  di  bidang pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  e-learning terhadap hasil belajar siswa di SD Negeri 008 Simpang Gaung.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini yaitu 26 siswa SD Negeri 008 Simpang Gaung. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan teknik  angket,  tes  dan  dokumentasi.  Selanjutnya  data  yang  terkumpul  dianalisa dengan menggunakan rumus persentase dan uji statistik regresi sederhana. Hasil analisa data melalui angket dapat disimpulkan sebagai berikut: pada pelaksanaan E- Learning  didapatkan  angka  80,66%  mencapai  kategori  ”Baik“,  karena  terletak pada interval  61%  -  80%.  Kemudian,  berdasarkan  data  hasil tes  yang  dikerjakan oleh  siswa  dengan  jumlah  soal  sebanyak  20  pertanyaan.  Dari  hasil  tes  tersebut didapatkan  angka  87,31%  dengan  kategori  ”Sangat  Baik“,  terletak  pada  interval 80%  -  100%.  Sehingga  berdasarkan  hasil  analisa  data  dapat disimpulkan  bahwa, terdapat  pengaruh  E-Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  008 simpang  Gaung.  Dari  hasil  regresi  didapatkan  bahwa  nilai  F_hitung    ≥  F_tabel. F_hitung 7,68 sedangkan F_tabel 4,26. Maka artinya terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  antara  E-Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  008 simpang gaung.
Kata Kunci: Pembelajaran E-Learning, Hasil Belajar Siswa

## The Impact of E-Learning on Elementary School Students' Learning Outcomes Abstract
Science  and  technology  continue  to  develop,  and  the  development  of  science  and technology can affect various fields of life, especially in education. This study aims to

## 106
determine  the  effect  of  e-learning  on  student  learning  outcomes  at  SD  Negeri  008 Simpang Gaung.  This  type  of  research  is  quantitative  research.  The  subjects in  this study were 26 students of SD Negeri 008 Simpang Gaung. The data in this study were collected using questionnaires, tests, and documentation techniques. Furthermore, the collected  data  were  analyzed  using  the  percentage  formula  and  simple  regression statistical tests. The results of data analysis through questionnaires can be concluded as follows: in the implementation of E-Learning, it was found that 80.66% reached the "good"  category,  located  in  the  61%-80%  interval.  Then,  based  on  the  test  results, students filled out a total of 20 questions. From the results of the test, it was found that 87.31% was in the "Very Good" category, located in the 80% – 100% interval. So based on the results of data analysis, it can be concluded that there is an effect of e-learning on student learning outcomes at SD Negeri 008 Simpang Gaung. From the regression results, it is found that the value of F_count is less than F_table. F_count 7.68 while F_table 4.26. So it means that E-Learning has a positive and significant influence on student learning outcomes at SD Negeri 008 Simpang Echo.
Keywords: E-Learning, Learning, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terus    berkembang,  terutama perkembangan  dibidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Perkembangan tersebut  bukan  hanya  dalam  hitungan  tahun,  melainkan  dalam  hitungan  hari bahkan  jam.  Berkembangnya  IPTEK  dapat  mempengaruhi    dari  berbagai  bidang kehidupan,  terutama  dibidang  pendidikan.  Selain  itu  cepatnya  perkembangan IPTEK  juga  memberikan  dampak positif dan  negatif.  Adapun  dampak positif dari perkebangan  IPTEK  yaitu  semakin  terbuka  dan  tersebarnya  informasi  serta pengetahuan dari keseluruhan dunia menembus batas ruang dan waktu. Sedangkan Dampak  negatifnya  yaitu  terjadi  perubahan  nilai,  norma,  aturan  dan  moral kehidupan yang dianut masyarakat (Astuti, 2021; Munir, 2010).
Dalam  proses  pembelajaran,  pengembangan  potensi-potensi  siswa  harus dilakukan  secara  menyeluruh  dan  terpadu.  Pengembangan  potensi  siswa  tidak hanya menjadikan pendidik cenderung lebih peduli pada pengembangan satu aspek kepribadian saja, namun juga bersifat partikular dan persial. Padahal sesungguhnya pertumbuhan dan perkembangan siswa merupakan tujuan yang ingin dicapai oleh semua sekolah  dan guru, dan itu berarti sangat keliru jika guru hanya  bertanggung jawab menyampaikan materi pelajaran pada bidang studinya saja (Anuarrahman, 2016).
Menurut Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pada pasal 31 menyatakan: “ Pendidikan jarak jauh berfungsi memberikan layanan  pendidikan  kepada  kelompok  masyarakat  yang  tidak  dapat  mengikuti pendidikan secara tatap muka atau reguler. Pendidikan jarak jauh diselenggarakan
pada  semua  jalur,jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Pendidikan  jarak  jauh diselenggarakan dalam berbagai bentuk, modus dan cakupan yang didukung oleh sarana  dan  layanan  belajar  serta  sistem  penilaian  yang  menjamin  mutu  lulusan sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan.  Bentuk  pendidikan  jarak  jauh mencakup program pendidikan tertulis, radio, audio/video, TV dan/atau berbasis jaringan komputer ” (UU RI,2003).
Berdasarkan  undang-undang  dapat  disimpulkan,  bahwa  dengan  adanya e- learning proses pembelajaran dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun. Selain itu siswa dapat berinteraksi dengan guru dengan mudah, tanpa harus bertatap muka bahkan sangat mendukung pada massa pendemi saat ini.
E-learning adalah yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau INTERNET)  untuk  menyampaikan  isi  pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan. Adapula  yang  menafsirkan e-learning sebagai  bentuk  pendidikan  jarak  jauh yang dilakukan  melalui  media  internet  (Putri,  2021;  Rusman,  2016). E-Learning merupakan  perpaduan  antara  pembelajaran  jarak  jauh  dan  tatap  muka (konvensional), sehingga materi yang diajarkan sebagian lagi melalui tatap muka. Penggunaan E-Learning dianggap  lebih  menarik  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dan  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dikampus (Taslim dkk, 2017).
E-Learning adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  TIK,  untuk mentransformasikan  proses  pembelajaran  antara  pendidik  dan  peserta  didik. Tujuan  utama  penggunaan  teknologi  ini  adalah  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas, transparansi, dan akuntabilitas pembelajaran. Di samping itu, suatu E- Learning juga  harus    mempunyai  kemudahan  bantuan  profesional  isi  pelajaran secara online. Dari uraian tersebut jelas bahwa E-Learning menggunakan teknologi informasi  dan  komunikasi  sebagai  alat;  dengan  tujuan  meningkatkan  efisiensi, efektivitas, transparansi, akuntabilitas, dan kenyamanan belajar; dengan obyeknya adalah layanan pembelajaran yang lebih baik, menarik, interaktif, dan atraktif. Hasil akhir  yang  diharapkan  adalah  peningkatan  prestasi  dan  kecakapan  akademik peserta  didik  serta  pengurangan  biaya,  waktu  dan  tenaga  untuk  proses pembelajaran (Nu’man,  2014). Prestasi  belajar  merupakan  hasil  belajar  yang dicapai setelah melalui proses kegiatan belajar (Syafi’i, 2018).
Prestasi  atau  hasil  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu (Selfina & Sofyan, 2020). Berdasarkan kedua uraian di atas, didapati bahwa hasil belajar dan prestasi belajar merupakan hasil yang didapatkan setelah melakukan kegiatan belajar.
Berdasarkan uraian tentang proses belajar mengajar di atas, dapat dipahami tentang  makna  hasil  belajar,  yaitu  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri siswa, baik menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari

## 108
kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu.  Secara sederhana,  yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Susanto, 2003). Hasil belajar siswa yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  yang  diperoleh  dari  nilai  UH (Ulangan Harian) siswa SD Negeri 008 Simpang Gaung.
Berdasarkan apa yang peneliti lihat di lapangan pada tanggal 15 dan tanggal 18  bulan  oktober  2020  terdapat  beberapa  gejala  diantaranya:  1)  Siswa  kurang memahami  materi  pembelajaran,  dikarenakan  materi  yang  diajarkan  dalam e- learning sulit  direspon  oleh  siswa.  2)  Setiap  siswa  memiliki  tingkat  pemahaman yang berbeda- beda, ada yang membutuhkan waktu lebih lama sampai benar-benar paham  bahkan  ada  juga  yang  membutuhkan  perjelasan dari  orangtua  agar  dapat memahami  materi  yang  dipelajari.  3)  Masih  ada  sebagian  siswa  yang  tidak menggunakan (WAG), disaat pembelajaran. Padahal diaplikasi WAG inilah guru dan siswa  seharusnya  saling  berkomunikasi  tentang  pelajaran.  Guru  menyampaikan materi yang akan dipelajari, serta pemberian tugas juga dilaksanakan  melalui WAG. 3) Masih terdapat sebagian siswa dengan hasil belajar yang rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang rata-rata nilainya di bawah KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Nilai  KKM  di  Sekolah  Dasar  Negeri  008  Simpang Gaung yaitu 75. Berdasarkan hasil yang diketahui dari ulangan harian siswa, yang mencapai  nilai  ketuntasan  hanya  12  siswa.  Sedangkan  sisanya  mendapat  nilai  di bawah KKM, yaitu sebanyak 14 siswa dari jumlah 26 orang siswa. Sehingga dapat diketahui bahwa sebagian besar siswa, masih mendapatkan nilai yang rendah atau di bawah KKM.
Penelitian  dan  literatur  tentang  pengaruh E-Learning terhadap  hasil belajar siswa telah banyak dilakukan di antara yang paling relevan ialah tulisan Haryadi dan Nuraini, tetapi perbedaannya dengan penelitian ini adalah metode yang digunakan. Mereka  menggunakan  metode  studi  pustaka,  sementara  penelitian  ini menggunakan metode penelitian kuantitatif (Haryadi & Nuraini, 2021). Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh Rahayu dan Pahlevi, mereka menggunakan metode quasy  experimental  untuk  membaca  pengaruh  penggunaan E-Learning terhadap hasil  belajar  siswa  (Rahayu  &  Pahlevi,  2021).  Penelitian  lain  yang  menggunakan quasy experimental juga dilakukan Rikizaputra dan Sulastri (Rikizaputra & Sulastri, 2020). Ketiga penelitian di atas menggunakan variable yang sama dengan penelitian ini, tetapi metode yang mereka gunakan berbeda. Penggunaaan metode kuantitatif menjadi  perbedaan  dan  titik  kebaruan  dalam  penelitian  ini  dibanding  dengan penelitian sebelumnya.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di  Sekolah Dasar Negeri 008 Simpang Gaung. Sekolah ini beralamat di Jalan  merdeka  pasar  lama  Kecamatan  Gaung  Kabupaten  Indragiri  Hilir  Riau. Pengambilan data dan penelitian dilaksanakan pada tanggal 25 Maret 2021 sampai 25 Juni 2021.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 008 Simpang Gaung, yang berjumlah 74 siswa dan terdiri dari 3 kelas. Teknik pengampilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling karena  dalam penentuan  sample  melalui  pertimbangan  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian (Sugiono, 2016). Oleh sebab itu, sample dalam penelitian ini ialah siswa kelas VA yang  berjumlah  26  siswa.  Sedangkan  kelas  VB  dan  VC,  tidak  termasuk  dalam penelitian ini.
Teknik    pengumpulan  data  menggunakan  angket,    angket  yang  berisi pertanyaan diberikan kepada siswa SD Negeri 008 Simpang Gaung yang berjumlah 26 orang. Angket digunakan untuk mengetahui bagaimana pembelajaran E-Learning di SD Negeri 008 Simpang Gaung. Selain angket, teknik pengumpulan data yang juga digunakan adalah lembar tes objektif. Instrument tersebut berisi soal kognitif yang berjumlah 20 soal, pada tema 10 tentang kisah Luqman.
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis data kuantitatif dengan rumus persentase, dengan menggunakan 5 standar kategoriTeknik  analisis  data  lain  yang   digunakan  yaitu  teknik  regresi  sederhana (Riduwan, 2009).

## HASIL
Berdasarkan hasil pembahasan data melalui perhitungan skor angket variabel X yaitu E-Learning diketahui rata-rata presentase, yaitu 80,77% dan dikategorikan “ b aik”, karena terletak pada interval 61 – 80%. Sedangkan hasil analisis pelaksanaan E-Learning di  SD  Negeri  008  Simpang  Gaung,  menunjukkan  bahwa  dari  9 pelaksanaan E-Learning dalam penelitian ini, yaitu  terdapat 6 item pelaksanaan E- Learning yang memiliki kategori “ sangat baik ”, dan terdapat 2 item pelaksanaan E- Learning  yang  memiliki  kategori “b aik ” ,  dan  terdapat  1  item  pelaksanaan  E- Learning yang memiliki kategori “ cukup ” .
Kemudian, berdasarkan hasil pembahasan data melalui perhitungan skor Tes variabel  Y,  yaitu  hasil  belajar  siswa  diketahui  rata-rata  presentase  87,31%  yang dikategori  “sangat  baik” karena  terletak  pada  interval  80  -  100%.  Sedangkan menurut  analisis hasil belajar siswa di SD Negeri 008 Simpang Gaung Kecamatan
Gaung  menunjukkan  bahwa  terdapat  20  soal  objektif  pada  Ulangan  Harian  (UH) yang  masing-masing  siswa  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Dari  hasil  presentase menunjukkan nilai 100 itu sebanyak 1 siswa dan nilai 90 itu sebanyak 15 siswa, nilai 85 sebanyak 6 siswa dan 80 sebanyak 4 siswa.
Keterkaitan pengaruh E-Learning terhadap hasil belajar dapat dilihat melalui hasil analisa data variabel X dan variabel Y F hitung > F tabel . Dimana F hitung =7,68 F tabel =  4,26.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara E-Learning terhadap hasil belajar siswa di SD Negeri 008 Simpang Gaung.
E-Learning sebagai Variabel X memberi pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Beberapa  indikator  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah merumuskan  tujuan  pembelajaran.  Mengenalkan  materi  pembelajaran.  Memberi bantuan  dan  memudahkan  bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi pembelajaran.  Memberikan  bantuan  dan  kemudahan  bagi  peserta  didik  untuk mengerjakan  tugas-tugas  dengan  perintah dan  arahan  yang  jelas,  pengajar selalu memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  terhadap  pekerjaan  peserta  didik tersebut. Materi pembelajaran yang disampaikan sesuai dengan standar kompetensi yang berlaku secara umum dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Materi  pembelajaran  disampaikan  dengan  sistematis  dan  mampu  memberikan motivasi  belajar,  serta  pada  bagian  akhir  setiap  materi  pembelajaran  dibuat rangkumannya,  Materi  pembelajaran  disampaikan  sesuai  dengan  kenyataan, sehingga mudah dipahami, diserap dan dipraktekkan langsung oleh peserta didik. Metode  penjelasan  efektif,  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dengan disertai  ilustrasi,  contoh,  demonstrasi,  video  dan  sebagainya.  Sebagai  alat  untuk mengetahui  keberhasilan  pembelajaran  di  atas  perlu  dilakukan  evaluasi  dan meminta umpan balik ( feedback ) dari peserta didik.

## PEMBAHASAN
1. Variabel X ( E-Learning )
Berikut  merupakan  penyajian  data  hasil  angket  variabel    X    tentang pembelajaran E-Learning , yang diberikan kepada siswa di Sekolah Dasar Negeri 008 Simpang Gaung.

## a. Merumuskan tujuan pembelajaran
Berdasarkan  indikator  pada  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  dalam pembelajaran E-Learning diperoleh  dari  26  responden.  Maka  pernyataan  1 diperoleh:  26/26  X  100%  =  100%  atau  t ergolong  kategori  “sangat  baik” berdasarkan kriteria interpretasi skor.
b. Mengenalkan materi pembelajaran
Berdasarkan indikator pada guru mengenalkan materi pembelajaran, dalam
pembelajaran E-Learning diperoleh  dari  26  responden,  maka  pernyataan  2 diperoleh:  26/26  X  100%  =  100%  atau  t ergolong  kategori  “sangat  baik” berdasarkan kriteria interpretasi skor.
c. Memberi  bantuan  dan  memudahkan  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari materi pembelajaran.
Pada item ini dibagi menjadi 2 pernyataan:
1) Berdasarkan indikator pada guru memberi bantuan bagi peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran, dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari 26 responden. Maka pernyataan 3 diperoleh: 24/26 X 100% = 92% atau tergolong kategori “sangat baik” berdasarkan kriteria interpretas i skor.
2) Berdasarkan indikator pada guru memberikan kemudahan bagi peserta untuk mempelajari materi pembelajaran, dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari 26 responden. Maka pernyataan 4 diperoleh: 21/26 X 100% = 81% atau tergolong kategori “sangat baik” berdasarkan kriteria interpretasu skor.
Jadi indikator memberi bantuan dan memudahkan bagi peserta didik untuk mempelajari  materi  pembelajaran,  dalam  pembelajaran  E-Learning  dari  26 responden diperoleh angka 86,5%  yang tergolong dalam kategori “ sangat Baik ”, berdasarkan kriteria interprestasi skor.
d. Memberikan  bantuan  dan  kemudahan  bagi  peserta  didik  untuk mengerjakan  tugas-tugas  dengan  perintah  dan  arahan  yang  jelas, pengajar  selalu  memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  terhadap pekerjaan peserta didik tersebut.
Berdasarkan indikator pada guru memberikan bantuan dan kemudahan bagi peserta  didik  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  dengan  perintah  dan  arahan  yang jelas,  dalam  pembelajaran E-Learning diperoleh  dari  26  responden.  Maka pernyataan 5  diperoleh:  18/26  X  100%  =  70%  tergolong  kategori  “ b aik” berdasarkan kriteria interpretasu skor.
e. materi  pembelajaran  yang  disampaikan  sesuai  dengan  standar kompetensi  yang  berlaku  secara  umum  dan  sesuai  dengan  tingkat perkembangan peserta didik.
Berikut  pembahasan  item-item  angket  berdasarkan  indikator  guru menyampaikan materi sesuai dengan standar kompetensi, dalam pembelajaran E- Learning diperoleh  dari  26  responden.  Maka  pernyataan    6  diperoleh:  15/26  X 100%  =  57%  tergolong  kategori  “ cukup  baik ” berdasarkan  kriteria  interpretasi skor.

## 112
f. Materi  pembelajaran  disampaikan  dengan  sistematis  dan  mampu memberikan  motivasi  belajar,  serta  pada  bagian  akhir  setiap  materi pembelajaran dibuat rangkumannya.
Pada item-item angket poin f, dibagi menjadi 3 pernyataan yaitu:
1) Berdasarkan indikator pada guru menyampaikan materi pembelajaran secara tersusun, dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari 26 responden. Maka pernyataan 7  diperoleh:  15/26  X  100%  =  57%  tergolong  kategori  “ cukup baik ” berdasarkan kriteria interpretasi skor.
2) Berdasarkan indikator guru memberi motivasi belajar kepada peserta didik, dalam  pembelajaran  E-Learning  diperoleh  dari  26  responden.  Maka pernyataan  8 diperoleh:  24/26  X  100%  =  92%  tergolong  kategori  “ sangat baik ” berdasarkan kriteria interpretas i skor.
3) Berdasarkan indikator guru meminta peserta didik untuk merangkum materi pembelajaran,  diperoleh  dari  26  responden.  Maka  pernyataan  9  diperoleh: 21/26 X 1 00% = 81% tergolong kategori “ sangat baik ” berdasarkan kriteria interpretasi skor.
Jadi  berdasarkan  indikator  dari  materi  pembelajaran  disampaikan  dengan sistematis dan mampu memberikan motivasi belajar, serta pada bagian akhir setiap materi  pembelajaran  dibuat  rangkuman,  dalam  pembelajaran  E-Learning  dari  26 responden  diperoleh  angka  76,66% yang  tergolong  dalam  kategori  “b aik ”, berdasarkan kriteria interprestasi skor.
g. Materi  pembelajaran  disampaikan  sesuai  dengan  kenyataan,  sehingga mudah dipahami, diserap dan dipraktekkan langsung oleh peserta didik. Pada item-item angket poin f, dibagi menjadi 2 pernyataan yaitu:
1) Berdasarkan  indikator  guru  menyampaikan  materi  sesuai  kenyataan  dan fakta,  dalam  pembelajaran E-Learning diperoleh  dari  26  responden.  Maka pernyataan  10  diperoleh:  20/26  X  100%  =  77%  tergolong  kategori “baik” berdasarkan kriteria interpretasi skor.
2) Berdasarkan indikator guru meminta siswa  mempraktikkan langsung ketika ada materi yang bisa dipraktikkan, dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari  26  responden.  Maka  pernyataan  11  diperoleh:  24/26  X  100%  =  92% tergolong kategori “sangat baik” berdasarkan kriteria interpretas i skor.
Jadi  berdasarkan  indikator  dari  materi  pembelajaran  disampaikan  sesuai dengan kenyataan, sehingga mudah dipahami, diserap dan dipraktekkan langsung oleh  peserta  didik,  dalam  pembelajaran  E-Learning  dari  26  responden  diperoleh angka  84,5% yang  tergolong  dalam  kategori  “ sangat  Baik ”, berdasarkan  kriteria interprestasi skor.
h. Metode penjelasan efektif, jelas dan mudah dipahami oleh peserta didik dengan disertai ilustrasi, contoh, demonstrasi, video dan sebagainya.
Pada item-item angket poin f, dibagi menjadi 3 pernyataan yaitu:
1) Berdasarkan indikator guru menggunakan metode (cara belajar yang mudah dipahami oleh pesert didik), dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari 26 responden. Maka pernyataan 12 diperoleh: 19/26 X 100% = 73% tergolong kategori “baik” berdasarkan kriteria interpretas i skor.
2) Berdasarkan  indikator  guru  memberi  contoh  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran, dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari 26 responden. Maka  pernyataan  13  diperoleh:  26/26  X  100%  =  100%  tergolong  kategori “sangat kuat” berdasarkan kriteria inte rpretasi skor.
3) Berdasarkan  indikator  guru  memperlihatkan  video  sesuai  dengan  materi pembelajaran,   dalam pembelajaran E-Learning diperoleh dari 26 responden. Maka pernyatan 14 diperoleh: 20/26 X 100% = 77% tergolong kategori “baik” berdasarkan kriteria interpretasi skor.
Jadi,  berdasarkan  data-data  diatas  yang  merupakan  indikator  dari  metode penjelasan  efektif,  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dengan  disertai ilustrasi,  contoh,  demonstrasi,  video,  dan  sebagainya,  dalam  pembelajaran  E- Learning dari 26 responden diperoleh angka 83,33% yang tergolong dalam kategori “ sangat Baik ”, berdasarkan kriteria interprestasi skor.
b. Sebagai alat untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran di atas perlu dilakukan  evaluasi  dan  meminta  umpan  balik( feedback )  dari  peserta didik.
Berdasarkan  indicator  guru  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  dalam pembelajaran  E-Learning  diperoleh  dari  26  responden.  Maka  pernyataan  13 diperoleh:  22/26  X  100%  =  85%  t ergolong  kategori  “ sangat  baik ”  berdasarkan kriteria interpretasi skor.
Berdasarkan rekapitulasi hasil angket diketahui bahwa dari keseluruhan hasil angket yang menjawab “Y a ” 315 kali , sedangkan yang menjawab “Tidak” 71 kali . K emudian, untuk  nilai angket yang menjawab “Y a ” diberi skor 1 dan nilai angket ya ng  menjawab  “T idak ”  skornya  0.  Sehingga    dapatlah  hasil  yang  mejawab  “Ya” berjumlah  315.  Sedangkan  untuk  mengetahui  nilai  N,  Jumlah  Populasi  x  Jumlah Pernyataan pada angket x Skor tertinggi, maka hasilnya 390.
P = 𝐹 𝑁 X 100% P = 315 390 X 100% P = 80,77%
Sesuai dengan standar kriteria yang telah ditetapkan, maka pembelajaran E- Learning di Sekolah Dasar Negeri 008 Simpang Gaung mencapai angka 86,77%, yang masuk pada interval 61% - 80% dengan kategori “baik”.

## 114

## 2. Variabel Y (Hasil Belajar Siswa)
Setelah  mengikuti  pembelajaran  secara  E-Learning,  dan  untuk  mengetahui bagaimana  hasil  belajar  siswa  maka  dilakukan  tes  kepada  26  orang  siswa.  Siswa diminta untuk mengerjakan soal objektif, yang berjumlah 20 soal. Berikut ini adalah Tabel dari tes siswa.

## Tabel 1
Rekapitulasi Data Hasil Tes Siswa SD Negeri 008 Simpang Gaung
No Nilai F P 1. 80 6 24% 2. 85 4 15% 3. 90 15 57% 4. 100 1 4% Jumlah 26 100%
Dari table di atas, diketahui bahwa dari 26 siswa yang mengikuti tes ada 6 kali nilai 80 (24%), kemudian  4 kali nilai 85 (15%), dan 15 kali nilai 90 (57%),  serta 1 kali nilai 100 (4%). Maka jumlah totalnya adalah: 2270/26 = 87,31%. Maka Sesuai dengan standar kategori yang telah ditetapkan, hasil belajar siswa di SD Negeri 008 Simpang Gaung mencapai angka 87,31% dengan kategori “Sangat Baik”.
Peningkatan hasil belajar siswa di SD Negeri 008 Simpang Gaung tidak lepas dari  keberhasilan  pengaplikasian E-Learning. Sebagaimana  pendapat  Taslim, menurutnya  penggunaan E-Learning dianggap  lebih  menarik  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  mutu pembelajaran (Taslim dkk, 2017).
Sel ain  itu,  menurut  Nu’man, E-Learning dapat  memberikan  manfaat  yang besar bagi dunia Pendidikan. E-Learning dapat meningkatkan efisiensi, efektivitas, transparansi,  akuntabilitas,  dan  kenyamanan  belajar;  dengan  obyeknya  adalah layanan pembelajaran yang lebih baik, menarik, interaktif, dan atraktif. Hasil akhir yang  diharapkan  adalah  peningkatan  prestasi  dan  kecakapan  akademik  peserta didik  serta  pengurangan  biaya,  waktu  dan  tenaga  untuk  proses  pembelajaran (Nu’man, 2014). Dengan demikian, selain mampu meningkatkan hasil belajar siswa, E-Learning telah memberikan kontribusi yabg besar bagi efektifitas dan efesiensi dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data angket dan tes. Maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan E- Learning terletak pada angka 80% dan dikategorikan “Baik”, karena berada pada
interval 61 - 80%. Sedangkan untuk hasil belajar siswa terletak pada angka 87% dan dikate gorikan “Sangat Baik”, karena terletak pada interval 80 - 100%. Sedangkan hasil pada uji regresi dapat diketahui bahwa F hitung > Ftabel, F hitung =7,68 dan F tabel = 4,26 artinya antara E-Learning dan hasil belajar siswa di SD Negeri 008 Simpang Gaung, memiliki pengaruh yang positif dan signifikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH (JIKA ADA)
Penulis mengucapkan banyak terima kasih, terutama kepada keluarga besar SD Negeri 008 Simpang Gaung

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  Selfina.,  &  Fuaddilah,  A.S.  (2020).  Studi  Perbandingan  Prestasi  SIswa  SD dengan MI Pada Mata Pelajaran Matematika di SMP Negeri 4 Palembang. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 3(2), 174-182. https://www.e- journal.my.id/jsgp/article/view/294
Astuti,  M.  (2021).  Analisis  Efektifitas  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Daring  di Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19. Journal of Integrated Elementary Education, 1 (1), 49-58. doi: https://doi.org/10.21580/jieed.v1i1.7224
Susanto, Ahmad. (2003). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nu’man,  Ahmad  Zanin. (2014).  Efektifitas  Penerapan  E-learning  Model  Edmodo dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap Hasil  Belajar Siswa. DutaCom:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  7  (1),  1-14. http://ojs.udb.ac.id/index.php/dutacom/article/view/597
Ahmad, S., Tri, M., & Siti, K. R. (2018). Studi tentang Prestasi Belajar Siswa dalam Berbagai  Aspek  dan  Faktor  yang  Mempengaruhi. Jurnal  Komunikasi Pendidikan, 2 (2), 115-123. http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik/article/view/114
Anuarrahman. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Haryadi, Rudi., & Al Kansa, H.N. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran E-Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Al- Ta’lim:  Jurnal  Pendidikan,  7  (1),  68 -73. https://ejournal.inzah.ac.id/index.php/attalim/article/view/426
Munir . (2012). Pembelajaran Jarak Jauh: Berbasis Teknologi Informasi & Komunikasi . Bandung : Alfabeta.
Putri,  R.,  Suyadi,  S.,  &  Siregar,  V.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Ditinjau  Dari  Teori Konstruktivisme. Journal  of  Integrated  Elementary  Education,  1 (1),  1-17.  doi: https://doi.org/10.21580/jieed.v1i1.7671
Rahayu, Sri. & Triesninda Pahlevi. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran E-Learning dengan  Google  Meet  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan Pengambangan Pendidikan. 5 (1). 91-99. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/32919
Riduwan.  (2009).  Skala  Pengukur  Variabel-Variabel  Penelitian. Bandung:  CV. Alfabeta.
Rikizaputra, & Sulastri, H. (2020). Pengaruh E-Learning dengan Google Classroom terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa. Lectura: Jurnal Pendidikan.
11 (1). 106-118. http://journal.unilak.ac.id/index.php/lectura/article/view/3760 Rusman.  (2016).  Model – model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Taslim, T., Toresa, D., & Syahtriatna, S. (2017). Pengaruh Pengaplikasian E-learning Terhadap  Hasil  Belajar  (Studi  Kasus  :  Mahasiswa  Keamanan  Komputer Fasilkom  Unilak). INOVTEK  Polbeng  -  Seri  Informatika,  2 (2),  182-188.  doi: https://doi.org/10.35314/isi.v2i2.205
Undang-undang  RI NO. 20, tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.