## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 3 No 1 Halaman 11-20
The Effect of Parental Guidance on Cognitive Learning Outcomes of Class VIII Students in the Subject of Akhlak Aqidah at MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru
Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas Viii Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru
Anisa Apriati 1 , Firdaus 2 Universitas Islam Riau 1,2 anisaapriati@gmail.com 1 , firdausrida@edu.uir.ac.id 2
*Corresponding Author
Received : Mei 2022, Revised : Oktober 2022, Accepted : November 2022

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  Parental  Guidance  on  the  Cognitive Learning  Outcomes  of  Grade  VIII  students  in  the  Akidah  Akhlak  subject  at  MTs.  Taufiq  Wal  Hidayah Pekanbaru. The method used in this research is quantitative with a correlational approach. The subjects in this study were students of class VIII MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru, who became the object of the study was the influence of parental guidance on cognitive learning outcomes of students in class VIII MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru. The population in this study amounted to 43 students, because the population was less than 100 with a total of 43 students, the researchers concluded that this study was used with a saturated sample. Data collection techniques using tests and questionnaires. Based on the data  analysis  conducted,  it  is  known  that  there  is  an  influence  of  Parental  Guidance  on  the  Cognitive Learning Outcomes of Grade VIII Students in the Akidah Akhlak Subject at MTs. Taufiq Wal Hidayah. It is known that the results of simple linear regression analysis with a significance value of 0.017, then 0.017 is smaller than 0.05, so the research hypothesis is accepted. The magnitude of the effect can be seen from  the  summary  table,  namely  the  R  square  value  of  0.132  or  13.2%.  This  shows  that  cognitive learning outcomes are influenced by parental guidance by 13.2% in a very low category. So it can be concluded from the results of this study that there is an influence of parental guidance on the cognitive learning  outcomes  of  class  VIII  students  in  the  MTs  Aqidah  Akhlak  subject.  Taufiq  Wal  Hidayah Pekanbaru.
Keywords : Parental Guidance, Cognitive Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh Bimbingan Orang Tua terhadap Hasil Belajar Kognitif peserta didik kelas VIII pada mata pelajaran Akidah Akhlak di MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  MTs.Taufiq  Wal  Hidayah Pekanbaru, yang menjadi objek dalam penelitian adalah pengaruh bimbingan orang tua terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas VIII MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 43 peserta didik, dikeranakan populasinya kurang dari 100 dengan jumlah 43 peserta didik maka  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa  penelitian  ini  digunakan  dengan  sampel  jenuh.  Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Berdasarkan analisis data yang dilakukan, diketahui bahwa adanya pengaruh Bimbingan Orang Tua terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas VIII pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTs. Taufiq Wal Hidayah. Hal ini diketahui bahwa hasil analisis regresi  linier  sederhana  dengan  nilai  signifikansi  0,017,  maka  0,017  lebih  kecil  dari  0,05,  sehingga hipotesis penelitian diterima. Besar pengaruhnya dapat dilihat dari tabel summary yaitu nilai R square 0,132 atau 13,2%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar kognitif dipengaruhi oleh bimbingan orang tua  sebesar  13,2%  dengan  kategori  sangat  rendah.  Maka  dapat  disimpulkan  dari  hasil  penelitian  ini adalah terdapat pengaruh bimbingan orang tua terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas VIII pada mata pelajaran akidah akhlak MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru.
Kata Kunci : Bimbingan Orang Tua, Hasil Belajar Kognitif

## 1. Pendahuluan
Hasil belajar merupakan sangat penting yang dimiliki oleh setiap peserta didik, karena menjadi kunci sukses dalam perubahan kemampuan yang dimiliki peserta didik mencangkup ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  (Yulanda,  dkk,  2014).  Hasil  belajar  merupakan  ilmu pengetahuan, perilaku, sikap atau keterampilan yang dibangun peserta didik berdasarkan apa yang telah dipahami dan dikuasai. Tugas guru dalam pembelajaran adalah menjadikan peserta didik belajar melalui penciptaan strategi dan lingkungan belajar yang menarik dan bermakna. Pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila peserta didik dapat menerima dan menguasai materi dengan baik. Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh peserta didik setelah kegiatan belajar (Sulfemi dan Hilga, 2018).
Sekolah dituntut untuk meningkatkan hasil belajar seluruh peserta didik. Hasil belajar tidak  dapat  dipisahkan  dari  perbuatan  belajar,  karena  belajar  merupakan  suatu  proses,  dan hasil belajar adalah hasil dari proses pembelajaran tersebut. Bagi seorang peserta didik belajar merupakan  suatu  kewajiban,  hal  ini  sesuai  dengan  pandangan  Islam  yang  mengatakan menuntut ilmu (belajar) bagi setiap orang yang beriman agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam rangka meningkatkan derajat hidup mereka. (Purwanto, 2010) mengatakan hasil belajar atau  achievement  merupakan  realisasi  atau  pemekaran  dari  kecakapan-kecakapan  potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang. Menurut Winkel dalam Purwanto hasil belajar adalah perubahan  yang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya.  Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik setelah ia menerima pengalaman  belajarnya.  UNESCO  mengemukakan  ada  empat  pilar  hasil  belajar  yang diharapkan dapat dicapai oleh pendidikan, yaitu: learning  to know, learning to be, learning to life together dan learning to do (Putri, 2017).
Sejauh ini terdapat penelitian yang meneliti tentang hasil belajar akidah akhlak didunia pendidikan  Indonesia.  Penelitian  (Fatimatuzahroh,  dkk,  2019)  yang  meneliti  tentang  upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran akidah akhlak melalui metode Lectures  Vary,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  model  Kurt  Lewin.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  tes,  wawancara,  dokumentasi  dan  data  dianalisis  secara  deskriptif.  Tujuan  dari penelitian ini adalah membahas perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan hasil belajar siswa mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan “menghindari akhlak tercela” menggunakan metode lectures vary di kelas V MI Kiarapayung Ciamis. Hasil penelitian di kelas V  MI  Kiarapayung  Kecamatan  Rancah  Kabupaten  Ciamis,  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  Lectues  Vary  mengalami  peningkatan,  yaitu  pra  siklus rata-rata 72,8 dengan ketuntasan 44 %, siklus I rata-rata 81,6 dengan ketuntasan 72 %, siklus II rata-rata 96 dengan ketuntasan 96 %, dan siklus III rata-rata 96,8 dengan ketuntasan 100 %. Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  Lectures  Vary  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.
Berdasarkan  pengamatan  dari  peneliti  (Muthmainnah  dan  Mega,  2019)  hasil  belajar yang kurang baik menjadi tolak ukur ketidakberhasilan proses belajar. Selain sebagai penentu keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  juga  menjadi  tolak  ukur  untuk menentukan tingkat keberhasilan peserta didik dalam memahami suatu materi pelajaran yaitu dengan  menggunakan  instrumen  tes  dan  dinyakatan  dalam  bentuk  nilai.  Kecerdasan  atau intelegensia  dapat  diartikan  sebagai  keseluruhan  kemampuan  individu  untuk  memperoleh pengetahuan, menguasainya, serta mempraktikannya dalam suatu masalah secara garis besar kecerdasan  merupakan  suatu  kemampuan  mental  yang  melibatkan  proses  berpikir  manusia secara rasional. Kecerdasan tidak dapat diamati secara langsung, melainkan harus disimpulkan dari  berbagai  tindakan  nyata  yang  merupakan  manifestasi  dari  proses  berpikir  rasional
tersebut.  Kecerdasan  tecermin  dari  tindakan  yang  terarah  pada  penyesuaian  diri  terhadap lingkungan serta pemecahan masalah yang timbul daripadanya.
Masalah  hasil  belajar  yang  rendah  pada  peserta  didik  tersebut  dapat  diasumsikan dapat  diatasi  dengan  mewujudkan  bimbingan  orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar kognitif pada peserta didik. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah dengan mewujudkan bimbingan orang tua untuk meningkatkan hasil belajar yang rendah pada peserta didik.  Dalam  hal  ini,  orang  tua  harus  bisa  memberikan  bimbingan  yang  baik  agar  dapat memperbaiki hasil belajar peserta didik yang rendah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Semester I di MTs. Taufiq Wal Hidayah.
Hipotesis  penelitian  adalah  dugaan  atau  jawaban  sementara  terhadap  permasalahan penelitian yang diperoleh dari teori atau persepsi yang digunakan oleh peneliti. Berdasarkan pengertian  tersebut  maka  dapat  dikemukakan  hipotesis  sebagai  berikut,  terdapat  pengaruh antara  bimbingan  orang  tua  dengan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  VIII  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak Semester I di MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru.

## 2. Metode Penelitian
Adapun jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Korelasi adalah  suatu  penelitian  yang  melibatkan  tindakan  pengumpulan  data  guna  menentukan apakah  ada  hubungan  dan  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Menurut  Emzir (2008:37) Penelitian korelasi menggambarkan suatu pendekatan umum untuk penelitian yang berfokus pada penaksiran pada kovariasi diantara variabel yang muncul secara alami. Tujuan penelitian  korelasional  adalah  untuk  mengidentifikasi  hubungan  prediktif  dengan menggunakan  teknik  kolerasi  atau  teknik  statistik  yang  lebih  canggih.  Hasil  penelitian kolerasional juga mempunyai implikasi untuk pengambilan keputusan, seperti tercermin dalam penggunaan prediksi actuarial secara tepat.

## 3. Hasil Dan Pembahasan

## a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  25  yang dilakukan  dengan  metode one  way  sample  Kolmogorov  smirnov .  Dengan Exact  test menggunakan pilihan menu Exact p Value untuk mengambil keputusan apakah data yang telah diolah normal atau tidak, maka cukup dengan melihat pada nilai significance. Dengan kriteria sebagai berikut ini:
a.  Jika significance > 0,05 maka data berdistribusi normal b.  Jika significance < 0,05 maka data berdistribusi tidak normal
Tabel 1. One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Bimbingan Orang Tua Hasil Belajar Kognitif N 43 75.40 3.659 .128 .104 -.128 43 27.84 2.828 .151 .131 -.151 Normal Parameters a,b Most Extreme Differences Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative
Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. (2-tailed) .128 .072 c .440 .151 .015 c .255
Berdasarkan tabel 1 di atas hasil nilai penelitian Bimbingan Orang Tua memiliki tingkat signifikan sebesar 0,440 yang berarti > dari 0,05 (0,440 > 0,05), dan nilai hasil belajar kognitif mempunya  tingkat  signifikan  sebesar  0,255  yang  berarti  >  0,05  (0,255  >  0,05),  maka  dapat dikatakan kedua data berdistribusi dengan normal dan hal ini merupakan syarat mutlak dari statistic parametrik dimana dalam penelitian ini menggunakan uji-t.

## b. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  telah  dikumpulkan terdapat  pengaruh  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini  uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan SPSS 25, untuk pengambilan keputusan apakah terdapat pengaruh atau tidak, maka dapat dilihat dari nilai signifikansi. Jika nilai signifikansi kurang dari 0,05 maka terdapat pengaruh.  Namun,  jika  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  maka  kesimpulannya  tidak  ada pengaruh. Hasil uji hipotesis bimbingan orang tua (Variabel X) terhadap hasil belajar kognitif mata pelajaran Aqidah Akhlak (Variabel Y) adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Anova ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression Residual Total 44.267 291.593 335.860 1 41 42 44.267 7.112 6.224 .017 b
a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X Sumber : Hasil Olahan Data SPSS 25
Dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  ditemukan  bahwa  nilai  signifikansi 0.017  <  dari  nilai  probabilitas  0.05  =  P.  Maka  hipotesis  penelitian  menyatakan  terdapat pengaruh  bimbingan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  kognitif  mata  pelajaran  akidah  akhlak semester  1  peserta  didik  kelas  VIII  MTs.  Taufiq  Wal  Hidayah  Pekanbaru,  adalah  diterima. Selanjutnya  akan  dilihat  bahwa  besar  pengaruh  bimbingan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar kognitif  mata  pelajaran  akidah  akhlak  semester  1  peserta  didik  kelas  VIII  MTs.  Taufiq  Wal Hidayah Pekanbaru pada tabel 22 di bawah ini.
Tabel 3. Besar Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Mata
Pelajaran Akidah Akhlak Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .363 a .132 .111 2.667
Sumber: Hasil Olahan Data SPSS 25
a. Predictors: (Constant), X
b. Dependent Variable: Y
Pada  tabel  22  diatas,  menampilkan  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar 0,132.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Hasil  Belajar  Kognitif  (Y)  dipengaruhi  sebesar  13,2%  oleh Bimbingan Orang Tua (X), sedangkan sisanya 100% - 13,2% = 86,8% dipengaruhi oleh hal-hal lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Tabel 4. Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.80-1.000 Sangat Kuat 0.60-0.799 Kuat 0.40-0.599 Cukup Kuat 0.20-0.399 Rendah 0.00-0.199 Sangat Rendah Sumber Data : Ridwan dan Sunarto, 2011: 89
Nilai  0,132  pada  tabel  interval  koefisien  terletak  pada  rentang  0,00  –  0,199  dengan kriteria tingkat pengaruhnya sangat rendah. Ini artinya tingkat pengaruh Bimbingan Orang Tua terhadap Hasil Belajar Kognitif mata pelajaran Akidah Akhlak semester 1 peserta didik kelas VIII MTs. Taufiq Wal Hidayah adalah Sangat Rendah.

## Tabel 5. Coefficients
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) X 6.682 .281 8.489 .112 .363 787 2.495 .436 .017 Sumber: Hasil Olahan Data SPSS 25
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  (constant)  =  6.682  dan  nilai  B 0.281  (X)  serta  tingkat  signifikansi  sebesar  0.017.  kemudian  dimasukkan  ke  dalam  rumus persamaan  regresi  sebagai  berikut:  Ŷ  =  6.682  +  0.281  X,  artinya  nilai  konstanta  (a)  adalah 6.682, ini dapat diartikan jika tidak ada Bimbingan Orang Tua, maka nilai konsisten Hasil Belajar Kognitif  peserta  didik  sebesar  6.682.  Kemudian  angka  koefisien  regresi  variabel  Bimbingan Orang Tua (b) adalah sebesar 0.281, ini dapat diartikan bahwa setiap ada peningkatakan 1% Bimbingan  Orang  Tua  maka  tingkat  Hasil  Belajar  Kognitif  peserta  didik  juga  akan  meningkat sebesar 0.281. Begitu juga sebaliknya jika ada penurunan 1% Bimbingan Orang Tua maka Hasil Belajar  Kognitif  turun  sebesar  0.281.  karena  nilai  koefisien  regresi  positif  0.281  maka  dapat disimpulkan bahwa Bimbingan Orang Tua (X) berpengaruh terhadap Hasil Belajar Kognitif (Y).
Berdasarkan hasil uji asumsi dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Maka untuk menganalisis  data  penelitian  digunakan  statistic  parametric  dengan  teknik  analisis  regresi sederhana untuk melihat pengaruh variabel X (Bimbingan Orang Tua) variabel Y (Hasil Belajar Kognitif Akidah Akhlak) di MTs. Taufiq Wal Hidayah Kota Pekanbaru Riau.
Diprediksi dari hasil analisis data yang dilakukan, dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan antara bimbingan orang tua dengan hasil belajar kognitif peserta didik. Hal ini sesuai  dengan  uji  hipotesis  yang  menyatakan  jika  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu 0.017 < 0,05 artinya ada pengaruh bimbingan orang tua terhadap hasil belajar kognitif peserta didik  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  Semester  I  MTs.  Taufiq  Wal  Hidayah Pekanbaru Riau. Adanya pengaruh bimbingan orang tua terhadap hasil belajar kognitif peserta didik  ini  di  indikasi  bahwa  semakin  sering  seorang  peserta  didik  MTs.  Taufiq  Wal  Hidayah melakukan  bimbingan  kepada  orang  tua  maka  akan  bertambah  pula  tingkat  kognitifnya terhadap  pembelajaran  pada  dirinya,  karena  semakin  mengerti  dan  juga  paham  makna  dari suatu ilmu. Penyebab rendahnya pengaruh bimbingan orang tua terhadap hasil belajar kognitif peserta didik hanya berpengaruh 13,2% ini disebabkan karena peserta didik tidak mengulang pembelajarannya dirumah dan tidak melakukan bimbingan/sharing kepada orang tua setelah dari sekolah.
Data-data  yang  diperoleh  juga  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  (Y) dipengaruhi  sebesar  13,2%  oleh  bimbingan  orang  tua  (X).  Sedangkan  sisanya  86,8%
dipengaruhi oleh hal-hal lain. untuk mengetahui tingkat hubungan antar variabel dapat dilihat di  tabel  Summary  yang  menampilkan  nilai  koefisien  korelasi  (R)  =  0.132  yang  menunjukkan hubungan sangat rendah antar variabel.

## a. Bimbingan Orang Tua
Menurut  (Sutoyo,  2014)  orang  tua  adalah  ayah  ibu  yang  telah  memiliki  anak.  Dalam konteks keluarga tentu saja orang tua yang dimaksud ayah dan ibu kandung. Dengan tugas dan tanggung  jawab  membentuk  kepribadian  anak  dalam  keluarga.  Keluarga  adalah  sebuah institusi  keluarga  batih  yang  disebut  nuclear  family.  Orang  tua  memiliki  peran  penting  dan strategi  dalam  menentukan  kearah  mana  dan  kepribadian  anak  yang  bagaimana  yang  akan dibentuk. Keluarga yang terdiri dari ayah dan ibu serta anak merupakan konsep yang bersifat multidimensi.  Dalam  konteks  paedagogis  tidak  dibenarkan  orang  tua  membiarkan  anak tumbuh  dan  berkembang  tanpa  pengawasan  dan  bimbingan.  Bimbingan  adalah  proses bantuan  yang  diberikan  kepada  anak  untuk  meningkatkan  ketakwaan  dan  keimanan  kepada Allah SWT dan untuk menemukan serta mengembangkan potensi-potensi anak.
Menurut  (Usman,  2017)  orang  tua  mempunyai  tanggung  jawab  yang  sangat  besar terhadap  pendidikan  anaknya.  Dan  keluarga  yang  merupakan  lembaga  pendidikan  yang pertama  dan  utama  tersebut,  wajib  memberikan  pendidikan  agama  Islam  dan  menjaga anaknya dari api neraka. Sebagaimana sebagai firman Allah SWT dalam surah At-Tahrim ayat 6:
oٰ ۤ ﺎ s ﻳﱡ ﻬَ ﺎ اﻟ z ﺬِ ﻳْ ﻦَ ا • ﻣَ ﻨُ ﻮْ ا ﻗ ُ ﻮْ ۤ ا ا s ﻧ ْ ﻔ ُ ﺴَ ˆ ‰ ﻢْ وَا s ﻫْ ﻠِŽْ • ‰ ﻢْ ﻧ َ ﺎ رًا وﱠ ﻗ ُ ﻮْ دُ ﻫَ ﺎ اﻟ ﻨﱠﺎ س ُ وَا ﻟ • ﺤِ ﺠَ ﺎ رَ ة ُ ﻋَ ﻠ s ﻴْ ﻬَ ﺎ ﻣَ ﻠ •› ﺌِ ﻜ s ﺔ ٌ ﻏِ ﻼ َ ظ£ ﺷِ ﺪَ ا دٌ ﻻ ﱠ oَ ﻌْ ﺼُ ﻮْ نَ ا ª« َ ﻣَ ﺎ ¬ ا s ﻣَ ﺮَ ﻫُ ﻢْ وَ ®َ ﻔ ْ ﻌَ ﻠ ‰ ﻮْ نَ ﻣَ ﺎ ﻳُ ﺆْ ﻣَ ﺮُ وْ نَ Artinya:  “Hai  orang-orang  yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan  keluargamu  dari  api  neraka yang  bahan  bakarnya  adalah  manusia  dan  batu;  penjaganya  malaikatmalaikat  yang  kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.”
Pendidikan  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  untuk  mendukung  kemajuan suatu  bangsa  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Sekolah sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  memiliki  peran  penting  dalam menyelenggarakan pendidikan yang bermutu untuk mengembangankan potensi yang dimiliki peserta didik secara optimal demi tercapainya tujuan pendidikan nasional. Di sekolah, peserta didik belajar tentang berbagai pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang mencakup berbagai macam  mata  pelajaran.  Dalam  (Parnata,  dkk,  2014)  lingkungan  keluarga  merupakan lingkungan  pendidikan  peserta  didik  yang  pertama,  karena  di  dalam  keluarga  inilah  peserta didik  pertama  kalinya  mendapatkan  pendidikan  dan  bimbingan.  Pengenalan  peserta  didik kepada  kebudayaan,  pendidikan,  nilai  dan  norma-norma  kehidupan  bermasyarakat  dimulai dalam lingkungan keluarga. Bimbingan belajar orang tua memberikan dampak psikologis yang baik sehingga dapat meningkatkan rasa percaya diri dan optimisme peserta didik dalam proses belajarnya. Untuk itu, bimbingan belajar orang tua sangat mempengaruhi keberhasilan belajar peserta didik dan dalam diri peserta didik juga akan terbentuk konsep diri yang positif.
Menurut (Sari, 2019) orang tua tentu tidak lepas dari sebuah keluarga. Keluarga adalah unit  terkecil  dari  masyarakat  yang  terdiri  atas  kepala  keluarga  serta  beberapa  orang  yang berkumpul dan tinggal di satu atap dengan keadaan saling ketergantungan. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  keluarga  adalah  suatu  kelompok  kecil  yang  terdiri  atas  bapak,  ibu dan  anak-anak  yang  tinggal  dalam  satu  atap  dan  memiliki  hak  dan  kewajiban  serta  saling bergantung satu sama lain.
Menurut  (Norruzeyeti,  2016)  Aspek-aspek  keluarga  yang  telah  dikenal  pasti  ialah kurangnya  perhatian  ibu  bapak,  hubungan  atau  keterikatan  ibu  bapak  dengan  anak  yang lemah, penderaan, konflik emosi, sejarah jenayah keluarga, kemiskinan, struktur keluarga dan status pendidikan ketua keluarga. Justru itu, keadaan ini mendorong pengkaji untuk meneliti aspek-aspek  keluarga  yang  mempengaruhi  penglibatan  lapan  remaja.  Teori  ikatan  sosial menekankan aspek sosialisasi dan kepentingan hubungan dengan ahli keluarga.
Menurut (Baharun, 2016) Mengingat pentingnya peranan keluarga dalam pendidikan anak,  maka  dalam  hal  ini  lingkungan  keluarga  harus  benar-benar  berperan  pada  posisinya, karena kalau tidak, maka pendidikan yang dihasilkan anak oleh keluarga akan dapat membawa anak  kepada  perbuatan-perbuatan  yang  negatif  atau  perbuatan  yang  bertentangan  dengan prinsip-prinsip  agama  Islam.  Pendidikan  Islam  mencakup  terhadap  aspek  kehidupan  duniawi dan  kehidupan  ukhrawi.  Pendidikan  Islam  yang  berlandaskan  pada  Al-Qur’an  dan  sumber- sumber hukum Islam ini bertujuan untuk membentuk kebahagiaan hidup manusia yang hakiki di dunia dan akhirat, menumbuhkan manusia yang mau beribadah dan takut kepada Allah dan memperkuat serta memperkokoh solidaritas diantara umat Islam.
Bimbingan  adalah  bantuan  yang  diberikan  kepada  individu  dalam  membuat  pilihan- pilihan  dan  penyesuaian-penyesuaian  yang  bijaksana.  Bimbingan  membantu  setiap  individu untuk  lebih  mengenali  berbagai  informasi  tentang  dirinya  sendri,  membantu  individu  untuk mencapai  pemahaman  dan  pengarahan  diri  secara  maksimal  kepada  sekolah,  keluarga  dan masyarakat. Menurut (Mu’awanah, 2009) Bimbingan belajar merupakan suatu bantuan yang dapat diberikan oleh seseorang yang telah terdidik pada orang lain yang mana usianya tidak ditentukan  untuk  dapat  menjalani  kegiatan  dalam  hidupnya  dan  bisa  suatu  bentuk  kegiatan dalam  proses  belajar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  telah  memiliki  kemampuan  lebih dalam  banyak  hal  untuk  diberikan  kepada  orang  lain  yang  mana  bertujuan  agar  orang  lain dapat  menemukan  pengetahuan  baru  yang  belum  dimilikinya  serta  dapat  diterapkan  dalam kehidupannya.

## b. Hasil Belajar Kognitif
Menurut  (Erina  dan  Heru,  2015)  Hasil  belajar  kognitif  merupakan  gambaran  tingkat penguasaan  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  yang  ditempuhnya  atau  penguasaan peserta didik terhadap sesuatu dalam kegiatan pembelajaran berupa pengetahuan atau teori yang  melibatkan  pengetahuan  dan  pengembangan  keterampilan  intelektual  yang  meliputi penarikan  kembali  atau  pengakuan  dari  fakta-fakta,  pola  prosedural,  dan  konsep  dalam pengembangan  kemampuan  dan  keterampilan  intelektual  peserta  didik.  Sedangkan  Sudjana (1991:22) mengungkapkan hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Menurut  (Mutakin  dan  Teti,  2011)  belajar  selalu  melibatan  perubahan  dalam  diri induvidu  seperti  kematangan  berfikir,  berprilaku  maupun  kedewasaan  dalam  menentukan suatu  keputusan.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  manusia  dengan  makhluk  lain  seperti  hewan akan  berbeda,  pada  manusia  hasil  belajar  akan  terus  mengalami  perubahan  dan perkembangan, sedangkan pada makhluk lain tidak mengalami perubahan dan perkembangan secara  optimal  seperti  halnya  manusia.  (Nasution,  1994)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar adalah  suatu  perubahan  yang  terjadi  pada  induvidu  yang  belajar,  bukan  saja  perubahan mengenai pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk kecakapan dan penghargaan dalam diri pribadi  yang  belajar  berupa  perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku, keterampilan dan kecakapan.
Menurut (Hamalik, 2007) hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari hal yang tidak dimengerti menjadi mengerti.  Dari  beberpa  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil kemampuan yang dimiliki peserta didik baik itu berupa pengetahuan, keterampilam dan sikap
yang timbul setelah mengikuti proses pembelajaran. Jadi penelitian ini berfokus kepada hasil belajar kognitif.
(Siregar  dan  Hartini,  2010)  mengemukakan  bahwa  ranah  kognitif  adalah  proses berpikir  atau  perilaku  yang  termasuk  hasil  kerja  otak,  seperti  mengingat  dan  memahami sesuatu. Sedangkan menurut (Kurniawan, 2014) hasil belajar kognitif yaitu hasil belajar yang ada  kaitannya  dengan  ingatan,  kemampuan  berpikir  intelektual.  Dari  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  merupakan  hasil  belajar  peserta  didik  yang berkenaan dengan kemampuan berfikir yang diperoleh dari guru dalam proses pembelajaraan dan  dinyatakan  dalam  skor  melalui  hasil  tes  yang  digunakan  untunk  mengetahui  tingkat keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran.
Menurut  Bloom  dikutip  dari  (Daryanto,  2008)  mengemukakan  bahwa  tujuan pengajaran  di  lembaga  pendidikan  pada  umumnya  adalah  peningkatan  kemampuan  peserta didik  dalam  aspek  kognitif.  Adapun  aspek  tersebut  dibagi  menjadi  enam  aspek,  yaitu;  1) pengetahuan  ( knowledge )  dalam  aspek  kemampuan  ini  seseorang  dituntut  untuk  dapat mengenali atau mengetahui adanya konsep, fakta atau istilah-istilah dan lain sebagainya tanpa harus mengerti atau dapat menggunakannya;  2) pemahaman ( comprehension ) peserta didik dituntut  memahami  atau  mengerti  apa  yang  diajarkan,  mengetahui  apa  yang  sedang dikomunikasikan  dan  dapat  memanfaatkan  isinya  tanpa  harus  menghubungkannya  dengan hal-hal  lain;  3)  penerapan  ( application )  kemampuan  ini  diajarkan  untuk  menerapkan  ilmu pengetahuan yang dipelajari dalam suatu keadaan tertentu baik dalam keadaan nyata maupun keadaan  tiruan;  4)  analisis  ( analysis )  dalam  kemampuan  ini  seseorang  dituntut  untuk  dapat menguraikan  suatu  situasi  atau  keadaan  tertentu  ke  dalam  unsur-unsur  atau  komponen- komponen  pembentukannya;  5)  sintesis  ( synthesis )  Kemampuan  seseorang  untuk  dapat menghasilkan sesuatu yang baru dengan jalan menggabungkan berbagai faktor yang ada. Hasil dari  penggabungan  ini  dapat  berupa  tulisan  maupun  rencana  atau  mekanisme;  dan  6) penilaian ( evaluation ) Kemampuan seseorang yang dituntut untuk dapat mengevaluasi situasi, keadaan, pernyataan atau konsep berdasarkan atau kriteria tertentu.
c. Aqidah Akhlak
Aqidah dalam bahasa Arab, berasal dari kata “’aqada ( ﻋ
ﻘ ﺪ ) – ya’qidu ( o ﻌ ﻘ ﺪ ) – ‘aqiidatan
( ﻋ ﻘ Ž ﺪ ﺗﺎ )”,  artinya  ikatan,  simpul  atau  sangkutan.  Yang  memiliki  makna  mengikat  dan  menjadi sangkutan  atau  gantungan  seluruh  ajaran  Islam.  Secara  umum  artinya  ialah  iman (kepercayaan) atau keyakinan (Amiruddin, dkk. 2006). Akhlak menurut Abdullah Dazar dikutip dari (Sarjuni dan Didiek Ahmad, 2017) mengemukakan bahwa suatu kekuatan dalam kehendak yang  mantap  membawa  kecenderungan  kepada  pemilihan  pada  pihak  yang  benar  (akhlakul mahmudah) atau pihak yang salah (akhlakul mazmumah).
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  Aqidah  Akhlak  adalah  suatu  proses  perubahan seseorang,  baik  secara  tingkah  laku  maupun  pengetahuan  melalui  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik  yang  di  dalamnya  terdapat  materi  mengenai  Aqidah  Akhlak.  Pelajaran  Aqidah Akhlak memiliki peran untuk mempratekkan dalam bentuk kebiasaan baik (mahmudah) agar terhindar dari akhlak tercela (mazmumah) dalam kehidupan sehari-hari.

## 4. Penutup
Berdasarkan  pembahasan  dari  hasil  pengolahan  data  penelitian,  maka  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  Bimbingan  Orang  Tua  berpengaruh  positif  terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  peserta  didik  kelas  VIII.  Hasil  analisis  melalui  uji  statistic  regresi  linier  sederhana diketahui nilai Constanta (a) sebesar 6.682 yang artinya sebagai nilai konsisten variabel hasil belajar  kognitif,  sedangkan  nilai  bimbingan  orang  tua  (b/koefisien)  yang  diperoleh  sebesar
0,281.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  positif  antara  variabel  bimbingan  orang  tua  (X)  terhadap  variabel  hasil  belajar kognitif  (Y).  Besar  tingkah  pengaruh  antar  variabel  X  (Bimbingan  Orang  Tua)  dan  variabel  Y (Hasil Belajar Kognitif) adalah sebesar 0,132 atau 13,2% terletak pada rentang 0,00-0,199 yaitu kriteria  tingkat  sangat  rendah,  sedangkan  86,8%  Hasil  Belajar  Kognitif  dipengaruhi  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti.  Ini  artinya  Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  Terhadap  Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas VIII pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak MTs. Taufiq Wal Hidayah Pekanbaru Riau dikategorikan “ Sangat Rendah ”.

## Daftar Pustaka
Amiruddin,  dkk,  (2006). Membangan  Karakter  dan  Kepribadian  melalui  Pendidikan  Agama Islam Graha Ilmu , Yogyakarta.
Baharun, Hasan, (2016). Pendidikan Anak Dalam Keluarga: Telaah Epistemologis, Paedagogik: Jurnal Pendidikan, 3(2). Daryanto, H, (2008), Evaluasi Pendidikan , Jakarta : PT. Rineka Cipta, Emzir, (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta : Rajagrafindo,
Erina,  Richie,  dan  Heru  Kuswanto,  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  InSTAD  Terhadap Keterampilan  Proses  SAINS  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Fisika  Di  SMA,  Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA, 1(2).
Fatimatuzahroh, Fitri, dkk, (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Melalui  Metode  Lectures  Vary, Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam, 7(1) : 36. Hamalik, Oemar, (2007). Manajement Pengembangan Kurikulum , Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, Kurniawan, Albert, (2014). Metode Riset Untuk Ekonomi Dan Bisnis: Teori, Konsep, Dan Praktik Penelitian Bisnis , Bandung : Alfabeta,
Mu’awanah, Elfi, (2009). Bimbingan dan Konseling Islami di Sekolah . Jakarta : PT. Bumi Askara, Mutakin, T,Z, dan Teti Sumiati, (2011), Pengaruh Penggunaan Media Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika, Jurnal Formatif, 1(1) : 70-81.
Muthmainnah,  Rahmita  Nurul,  dan  Mega  Purnamasari,  (2019).  Analisis  Faktor  Penyebab Peserta  Didik  Dengan  IQ  Tinggi  Memperoleh  Hasil  Belajar  Matematika  Rendah, Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 5(1)
Norruzeyati,  (2016).  Aspek-Aspek  Keluarga  Dan  Penglibatan  Remaja  Perempuan  Dalam Tingkah Laku Delinkuensi, Jurnal Geografi, 4(2).
Parnata,  I  Wayan,  dkk,  (2014).  Hubungan  Bimbingan  Belajara  Orang  Tua  Dan  Konsep  Diri Dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Gugu  V  Tampaksiring, E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , 2(1). Purwanto, (2010) Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, Putri, Ariska Destia, (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Alat Peraga  Jam  Sudut  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  2  Sunur  Sumatera  Selata, Skripsi, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung. Riduwan,  Sunarto,  (2011) Pengantar  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis . Bandung : ALFABETA,
Sari,  Lia  Kartika,  (2019)  Orang  Tua  Dalam  Perkembangan  Kognitif  Anak  (Studi  Kasus  Di  MI Khanzul  Huda  Gundik  Slahung  Ponorogo, Skripsi,  Jurusan  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agam Islam Negeri Ponorogo.
Sulfemi, Wahyu Bagja, dan Hilga Minati, (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 3  SD  Menggunakan  Model  Picture  And  Picture  Dan  Media  Gambar  Seri,  Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(2).
Sutoyo, Anwar, (2014) Bimbingan dan Konseling Islam, Yogyakarta : Pustaka Belajar,
Usman,  Samad,  (2017)  Tanggung  Jawab  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Dalam Perspektif Islam, Jurnal Pendidikan Anak.
Yulanda, Maria Dwi, dkk, (2014). Manfaat Hasil Belajar Kewirausahaan Pada Penyelenggaraan Unit Produksi Pastry Di SMK Negeri 9 Bandang, Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7(1) : 18.