How to cite: Hikmarani.  A.  N.  et  al  (2022)  Implementasi  Aspek  Sosial  pada  Mata  Pelajaran  Geografi  dalam Pembelajaran di SMA. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (3) E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 3, Maret 2022

## IMPLEMENTASI  ASPEK  SOSIAL  PADA  MATA  PELAJARAN  GEOGRAFI DALAM PEMBELAJARAN DI SMA

## Alvya Noer Hikmarani, Ahman Sya, Muhammad Zid
Universitas Negeri Jakarta, Jakarta Timur, Indonesia Email: alvya.mhsgeounj@gmail.com, hm.ahmansya@gmail.com, mzid@unj.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  yakni  mengkaji  aspek  sosial  Geografi  dalam pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  sederajat.  Aspek  sosial yang  akan  dibahas  meliputi  Geografi  penduduk,  Geografi  ekonomi,  Geografi permukiman,  Geografi  kebudayaan,  dan  Geografi  politik.  Pembelajaran  aspek sosial  dalam  mata  pelajaran  Geografi  bertujuan  membentuk  pola  pikir,  cara bersikap  dan  perilaku  peserta  didik  dalam  bertanggung  jawab  sebagai  individu maupun  warga  masyarakat,  warga  negara,  dan  warga  dunia.  Metode  penelitian kualitatif  deskriptif  digunakan  pada  penelitian  ini.  Data-data  yang  bersumber dari  jurnal,  laporan  penelitian  serta  skripsi,  dan  sumber  relevan  lainnya  diolah kemudian dianalisa. Temuan yang didapat pada penelitian ini bahwa aspek sosial dalam mata  pelajaran  Geografi  di  SMA  sangat  penting  untuk  dipelajari  dengan berlandaskan  fenomena  atau  realita  yang  ada  di  kehidupan  nyata  agar  peserta didik dapat lebih memahami terkait penyebab dan solusi dari realita yang ada
Kata Kunci : aspek sosial; mata pelajaran geografi; Sekolah Menengah Atas

## Abstract
The purpose of writing this article is to examine the social aspects of Geography in learning in Senior High School (SMA) and its equivalent. Social aspects to be discussed  include  Population  geography,  economic  geography,  settlement geography,  cultural  geography,  and  political  geography.  Learning  social aspects in geography aims to shape the mindset, way of behaving and behavior of  learners  in  being  responsible  as  individuals  as  well  as  citizens  of  the community,  citizens,  and  citizens  of the world.  Descriptive  qualitative  research methods are used in this research. Data sourced from journals, research reports and  thesis,  and  other  relevant  sources  are  processed  and  then  analyzed.  The findings  obtained  in  this  study  that  the  social  aspects  in  geography  subjects  in high  school  are  very  important  to  be  studied  based  on  phenomena  or  realities that  exist  in  real  life  so  that  learners  can  better  understand  the  causes  and solutions of existing realities
Keywords: social aspects; geography subjects; High School

## Implementasi Aspek Sosial pada Mata Pelajaran Geografi dalam Pembelajaran di SMA

## Pendahuluan
Aspek  sosial  Geografi  penting  dikaji  dalam  pembelajaran  karena  pada  dasarnya pendidikan tidak hanya mendorong terwujudnya manusia yang cerdas secara akademis, tetapi juga berkepribadian baik serta bijak dalam bersikap (Syofniati, 2019) . Sehingga, melalui  pendidikan  diharapkan  peserta  didik  membiasakan  diri  dalam  kesehariannya seperti taat beribadah sesuai agama yang dianut, menjaga hubungan baik dengan sesama manusia,  peduli  terhadap  lingkungan  hidup,  mempunyai  wawasan  yang  luas,  mampu menyelesaikan  masalah,  optimis,  mandiri,  dan  sikap-sikap  positif  yang  lain  dan kemudian  eksistensi  yang  dimilikinya  memberi  manfaat  terhadap  masyarakat  dan lingkungan sekitar (Sartina & Indartono, 2019) .
Menurut Marhadi (2004) aspek sosial dalam Kapita selekta Geografi terkait aspek sosial dalam pembelajaran merupakan kumpulan masalah yang ada di kehidupan  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  Geografi  yang  dianggap  penting  dan  terpilih  untuk dicari penyebab dan ditentukan jalan keluarnya (Marhadi S. K., 2004) .
Jika  melacak  sedikit  kebelakang  mengenai  Geografi  sosial  dimana  hal  tersebut dibahas pada Seminar Lokakarya Geografi di Semarang tahun 1988 dirumuskan bahwa Geografi  sosial  berfokus  pada  aktivitas  manusia  dengan  lingkungannya.  Hal  tersebut menurut  Sumaatmaja  (1988)  telah  selaras  dengan  Geografi  yang  memprioritaskan antropocentris yang  menyatakan  bahwa  manusia  sebagai  induk  dari  lingkungan sekitarnya (Sumaatmadja, 1988) .
Berkaitan  dengan  penelitian  ini  bahwa  Geografi  sosial  yang  dikenalkan  kepada siswa  SMA  bagi  penulis  untuk  mengasah  kecerdasan  sosial  peserta  didik.  Kecerdasan sosial  merupakan  kapasitas  seseorang  dalam  mendalami  serta  mengendalikan hubungannya  antar  manusia  dengan  menggunakan  perasaan  untuk  meningkatkan kepekaan  dalam  melihat  kenyataan (Sholeh,  2019) .  Hal  tersebut  menguatkan  temuan Goleman  (2007)  bahwa  kecerdasan  sosial  mengorganisir  unsur  kepedulian, penyesuaian, ketepatan empatik, pengertian sosial, harmonis, presentasi diri, pengaruh, authenticity,  clarity ,  dan situational  awareness (Goleman,  2007) .  Sehingga  mampu menghasilkan kerja sama dan memberi manfaat bagi lingkungan sekitar.
Kecerdasan sosial dalam perspektif Geografi berarti kemampuan mengelaborasikan  antara  aspek-aspek  sosial  dalam  perspektif  Geografi  dengan  tujuan pembelajaran  Geografi (Febrina,  2018) .  Kecerdasan  sosial  dalam  perspektif  Geografi diarahkan  pada  tumbuhnya  kesadaran  dan  kecakapan  sosial  yang  diselaraskan  dengan tujuan  mata  pelajaran  Geografi,  diantaranya  adalah  menunjukkan  tindakan  peduli lingkungan  dan  melakukan  pemanfaatan  sumber  daya  alam  dengan  bijak  serta mempunyai toleransi terhadap budaya yang beragam di dalam masyarakat (Herianto & Ali, 2020).
Kita  semua  sepakat  bahwa  pendidikan  merupakan  pondasi  utama  bagi perkembangan  intelektual,  emosional,  kultural,  dan  sosial  peserta  didik.  Tujuan  dari pendidikan  bukan  hanya  sekadar  upaya  dalam  mentransfer  ilmu,  lebih  dari  itu  ialah membentuk  pola  pikir,  cara  bertindak,  dan  memiliki  karakter  yang  memiliki  tanggung
jawab sebagai individu serta warga masyarakat, negara, dan dunia (Ningrum & Saputra, 2021).
Oleh  karena  itu  kurikulum  di  sekolah  harus  memasukkan  aspek  sosial  dalam pembelajaran.  Dalam ”Geography’s  New  Agenda” yang  ditulis  oleh  Alex  Standish menyatakan  bahwa  perubahan  kurikulum  pendidikan  Geografi  di  Inggris  sejak  sekitar tahun  1990  adalah  mengembangkan  kurikulum  yang  dapat  membangun  aspek  sosial peserta  didik  terkait  edukasi  tentang  lingkungan,  pembangunan  berkelanjutan, kebudayaan, cara berosialisasi, dan cara bertahan hidup di tengah masyarakat (Maryani, 2010).
Berdasarkan  tujuan  tersebut,  implementasi  aspek  sosial  pada  pembelajaran Geografi  pada  peserta  didik  SMA  tidak  hanya  mendorong  terwujudnya  murid  yang cerdas  secara  intelektual,  tapi  juga  kecerdasan  sosial,  sehingga  diharapkan  dalam kesehariannya,  peserta  didik  mempunyai  kepekaan  terhadap  lingkungan,  menjaga hubungan baik dengan sesama manusia, peduli terhadap lingkungan hidup, mempunyai wawasan yang luas, mampu menyelesaikan masalah, optimis, mandiri, dan sikap-sikap positif yang lain sehingga keberadaannya memberi pengaruh postif terhadap masyarakat dan  lingkungan  sekitar.  Sehingga  jika  meminjam  istilah  Hendrawan  (2022)  dengan peran  Geografi  yang  diajarkan  pada  tingkat  SMA  menjadikan  peserta  didik  dapat membangun  kesadaran  ruang  dan  kerjasama  sebagai  warga  dunia (Hendrawan  et  al., 2022).

## Metode Penelitian
Analisa  pada  penelitian  kali  ini  mengunakan  metode  kualitatif  dengan  memakai pendekatan  deskriptif.  Mengunakan  metode  tersebut  karena  obyek  yang  diteliti  tidak dapat  mengunakan  angka  atau  ukuran  sebagai  satuan.  Dengan  metode  kualitatif deskriptif maka  uraian  atau  penjelasan  dipaparkan  guna  memberi  gambaran  yang utuh pada  obyek  penelitian.  Sehingga  pada  akhirnya  fenomena  yang  dialami  oleh  obyek penelitian secara holistic dapat dideskripsikan dalam bentuk kata-ka serta bahasa. Data- data  yang  bersumber  dari  jurnal,  laporan  penelitian  serta  skripsi,  dan  sumber  relevan lainnya  yang  sesuai  dengan  obyek  penelitian  ini.  Kemudian  data-data  tersebut  diolah dan dianalisa untuk mendapatkan temuan dari penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan
Aspek  sosial  dalam  masyarakat  sangat  erat  kaitannya  dengan  Geografi,  karena ruang  lingkup  Geografi  yang  sangat  luas  bukan  hanya  meliputi  aspek  fisik  saja, tetapi juga diseimbangkan dengan aspek sosial (Nurhakim & Veriansyah, 2019) . Aspek sosial dalam  pembelajaran  Geografi  di  SMA  meliputi  Geografi  pemukiman,  Geografi penduduk,  Geografi  politik,  Geografi  kebudayan,  serta  Geografi  ekonomi (Syofniati, 2019) . Berikut adalah kompetensi dasar dalam aspek sosial  pembelajaran Geografi.
Tabel 1
Kompetensi Dasar Dalam Aspek Sosial Pembelajaran Geografi
Kompetensi Dasar

## Geografi Permukiman
3.2 Menganalisis  struktur  keruangan  desa dan  kota,  interkasi  dan  kota,  serta kaitannya  dengan  usaha  pemerataan pembangunan 4.2 Membuat  makalah  tentang  usaha pemerataan pembangunan di desa dan kota  yang  dilengkapi  dengan  peta, bagan, tabel, grafik, dan/atau diagram Geografi Ekonomi 3.3 Menganalisis karakteristik negara maju dan negara berkembang dalam konteks pasar bebas 4.3 Membuat  makalah  tentang  interkasi Indonesia  dengan  negara  maju  dan negara  berkembang  dalam  konteks pasar  bebas  yang  dilengkapi  dengan peta, tabel, grafik, dan/atau gambar Geografi Penduduk 3.5 Menganalisis dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan 4.5 Menyajikan data kependudukan dalam  bentuk  peta,  tabel,  grafik, dan/atau gambar Geografi Kebudayaan 3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa  sebagai  identitas  nasional berdasarkan keunikan dan sebaran 4.6 Membuat peta sebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional

## Geografi Politik
➢ Negara Maju  dan Berkembang dalam Konteks Pasar Bebas :  Kerja sama ekonomi internasional
➢ Poros Maritim Indonesia : Perdagangan internasional
➢ Perwilayahan : Permasalahan dalam penerapan RTRW
Sumber: (Khafid, 2019) serta diolah penulis
Berdasarkan  kompetensi  dasar  di  atas  dapat  dilakukan  pembuatan  rencana pembelajaran  sesuai  dengan  kaidah  penulisan  dan  strategi  pembelajaran  dengan kompetensi  dasar  yang  telah  ada.  Sehingga output atau  hasil  pembelajaran  di  dapat dengan maksimal oleh peserta didik.

## Geografi Permukiman
Melalui  pembelajaran  ini  diharapkan  peserta  didik  dalam  ruang  lingkup  kecil dapat  menganalisis  daerah  tempat  tinggalnya  berdasarkan  materi  pembelajaran  terkait interkasi  desa  kota.  Geografi  permukiman  adalah  bagian  dari  Geografi  yang mempelajari karakteristik permukiman dan mencakup seluruh aspek yang berhubungan langsung  ataupun  tidak  langsung.  Menurut  Doxiadis  Dalam  Setiawan  dkk  (2017) Permukiman  diartikan  sebagai  suatu  tempat  (ruang)  untuk  bermukim  dan  bertempat
tinggal  bagi  sekelompok  orang (Setiawan  et  al.,  2017) .  Ruang  lingkup  Geografi permukiman dalam pembelajaran SMA dapat diterapkan di kelas 12 pada bab interkasi desa kota. Dimana kajiannya terdiri atas permasalahan masyarakat desa kota, klasifikasi desa  kota,  tata  ruang  desa  –  kota,  potensi  desa,  faktor  yang  mempengaruhi  pola permukiman  desa,  dampak  interaksi  desa  kota,  usaha  pemerataan  pembangunan,  dan dampak  perkembangan  kota.  Contoh implementasi  dalam  pembelajaran  adalah  peserta didik menganalisis dan menyajikan hasil pengolahan data dan informasi terkait masalah kependudukan di Indonesia.

## Geografi Penduduk
Ruang  lingkup  Geografi  penduduk  pada pembelajaran  Geografi  di  SMA  dibahas di kelas 11 pada Bab Dinamika Kependudukan Indonesia yang meliputi sumber statistik kependudukan,  analisis  kependudukan  secara  Geografi,  kualitas  penduduk  Indonesia, perpindahan  penduduk  dan  penanganannya,  permasalahan  kependudukan  di  Indonesia dan solusinya, dan road map pengembangan sumber daya manusia Indonesia.
Kondisi  penduduk  di  Indonesia  senantiasa  mengalami  perubahan  dinamika  dari waktu  ke  waktu  yang  dipengaruhi  oleh  tiga  faktor,  kelahiran,  kematian,  dan  migrasi. Secara umum permasalahan kependudukan yang dihadapi Indonesia diantaranya adalah besarnya  jumlah  penduduk  dengan  penyebarannya  yang  tidak  merata.  Apabila permasalahan tersebut tidak cepat diatasi maka akan menghambat pembangunan negara. Oleh  karena  itu,  pada  ruang  lingkup  Geografi  penduduk  akan  dipelajari  bagaimana keadaan  penduduk  di  Indonesia  dan  bagaimana  upaya atau  perencanaan  pembangunan untuk mengatasi permasalahan penduduk di Indonesia.

## Geografi  Ekonomi
Ruang  lingkup  Geografi  ekonomi  dalam  pembelajaran  SMA  terdapat  pada  kelas 12  Bab  Negara  Maju  dan  Berkembang  dalam  Konteks  Pasar  Bebas  yang  memiliki beberapa  bahan  kajian,  yaitu  terkait  pengertian  pembangunan  dan  pertumbuhan ekonomi serta faktornya, tahapan pertumbuhan ekonomi, pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju, pengertian kerja sama ekonomi internasional dan bentuknya,  badan  kerja  sama  internasional  dan  ekonomi  regional,  serta  dampak  kerja sama  ekonomi  internasional  terhadap  perekonomian  Indonesia.  Melalui  pembelajaran Geografi  ekonomi  ini  diharapkan  peserta  didik  dapat  menganalisis  perekonomian nasional maupun internasional dan dampak dampak yang ditimbulkan dari pasar bebas terhadap indonesia.
Negara-negara di dunia dibagi menjadi negara maju dan negara berkembang yang didalamnya  mencakup  sumber  daya  alam  dan  sumber  daya  manusia.  Pada  dasarnya, negara  berkembang  ialah  negara  yang  mempunyai  atau  sedang  mengembangkan populasi dengan tingkat kemakmuran dan kualitas hidup yang sedang. Adanya potensi yang  dimiliki  Indonesia  untuk  dapat  menjadi  negara  maju  dengan  sumber  daya  alam, hasil  tambang  yang  melimpah  dan  keanekaragaman  budaya  yang  berkualitas.  Dengan
demikian,  kita  sebagai  warga  negara  diharapkan  mampu  menguasai  dan mengembangkan  potensi  negara  sendiri  agar  dapat  bersaing  dan  berkembang  menjadi negara maju.

## Geografi Kebudayaan
Ruang lingkup  Geografi kebudayaan dapat diterapkan dalam pembelajaran SMA di  kelas  11  pada  bab  keragaman  budaya  bangsa  sebagai  identitas  nasional.  Kajiannya meliputi  globalisasi,  faktor  penyebab  keragaman  budaya  dan  penyebarannya,  budaya yang  beragam,  pemanfaatan  produk  kebudayaan,  serta  pembentukan  kebudayaan nasional.  Contoh  bentuk  implementasi  yang  dapat  dilakukan  adalah  peserta  didik diminta  melakukan  analisis  pengaruh  faktor  Geografis  terhadap  keragaman  budaya  di Indonesia,  kemudian  mempraktekan  berbagai  bentuk  kebudayaan  Indonesia  seperti pakaian adat, lagu daerah, tarian, dan lain sebagainya. Pada materi ini diharapkan dapat menumbuhkembangkan  kecintaan  peserta  didik  terhadap  kebudayaan  nasional  yang menjadi identitas kebanggan Bangsa Indonesia.
Sebagai negara kepulauan, kebudayaan Indonesia sangatlah beragam. Setiap suku bangsa di Indonesia tumbuh dengan berbagai budaya yang menarik di dalamnya, tetapi hal ini tidak menjadi penghalang kesatuan Bangsa Indonesia. Melainkan menjadi suatu kebanggaan  dan  identitas  bersama  masyarakat  Indonesia.  Kebudayaan  daerah  yang dimiliki  Bangsa  Indonesia  dapat  menjadi  kebudayaan  nasional  karena  di  dukung  dan mewakili identitas Bangsa Indonesia.

## Geografi Politik
Ruang  lingkup  Geografi  politik  dalam  pembelajaran  dapat  diterapkan  pada  bab negara  maju  dan  negara  berkembang  dalam  konteks  pasar  bebas  yang  mengkaji kerjasama  ekonomi  internasional,  kemudian  pada  bab  poros  maritim  Indonesia  dalam mengkaji  perdagangan  internasional.  Contoh  bentuk  implementasinya  dalam pembelajaran ialah peserta didik diminta untuk menganalisis terkait daerah konflik atau perebutan  wilayah  antara  2  negara  dan  apa  faktor  penyebabnya  serta  bagimana  solusi yang  dapat  di  lakukan.  Dalam  pembelajaran  pada  bab  ruang  lingkup  Geografi  politik diharapkan  dapat  memberikan  penataan  nalar  berkomunikasi  baik  antara  teori  dan praktek, pembentukan sikap peserta didik, serta keterampilan dalam mengimplementasikan georafi politik di lingkungan masyarakat.  Terdapat tiga cakupan utama  dalam  Geografi  politik,  yakni  kebijakan,  politik,  serta  kekuasaan.  Rentetan  ini adalah  kaitan  antara  faktor  Geografis  serta  sekelompok  individu  yang  mempunyai aturan  sendiri  untuk  mengendalikan  dan mengelola  sumber  daya.  Dalam  pembelajaran ruang  lingkup  Geografi  politik  meliputi  environmental  relationships  yaitu  Fokus  pada lokasi  Geografis  negara-negara  yang  mempengaruhi  hubungan  eksternal.  Sebagai contoh, Indonesia saat ini berada pada posisi negara berkembang, hal ini tercermin dari kekurangan industri karena negara yang makmur memiliki tolak ukur yang dilihat dari jumlah  industri  dan  kekayaan  alamnya.  Pada  umumnya,  negara  maju  tidak  memiliki kekayaan  alam,  akan  tetapi  memiliki  keunggulan  pada  sumber  daya  manusianya.
Dengan demikian, menyediakan industri yang cukup banyak sebagai bentuk usaha agar stabilitas ekonomi negara dapat seimbang.
Keunggulan  pengembangan  pembelajaran  aspek  sosial  mata  pelajaran  Geografi ini  sebagai  berikut. Pertama ,  para  siswa  didik  akan  mendapatkan  kemajuan  dari  hasil pembangunan  pada  wilayah  dimana  mereka  tinggal.  Hal  tersebut  menjadi  proses mengonstruksi  pengetahuan  dari  pengalaman  konkrit  dari  yang  mereka  alami. Kedua, aktifitas  kolaborasi  pengetahuan  tentang  kondisi  ekonomi  wilayah  atau  negara  yang mereka  tempati  dengan  kondisi  ekonomi  negara  lain. Ketiga, mampu  mengamati dinamika  pertumbuhan  warga  atau  penduduk  yang  berada  di  daerahnya,  hal  ini menjadikan reflektif terhadap perencanaan pembangunan untuk masa yang akan datang. Keempat, mampu  menganalisa  kekayaan  serta  keberagaman  budaya  sebagai  identitas bangsa,  hal  tersebut  tentu  bermuara  pada  kesadaran  toleransi  dan  kebanggaan berbangsa. Kelima, memiliki pemahaman sejak dini mengenai posisi serta peran negara dalam  kancah  internasional.  Dimana  keunggulan-keunggulan  tersebut  menghantarkan siswa  sebagai  pembangun  ilmu  sekaligus  sebagai  peneliti,  dan  penemu  konsep keGeografian.

## Kesimpulan
Globalisasi serta kemajuan teknologi mendorong percepatan pertukaran budaya, sosial, ekonomi, politik, pendidikan dan komponen lain yang akan berimplikasi pada tatanan kehidupan masyarakat. Tantangan tersebut harus dijawab peserta didik melalui penguatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dan  penguatan  kompetensi  sosial.  Peserta didik harus punya kecerdasan sosial agar punya kepekaan terhadap kondisi lingkungan sekitar dan mampu mengembangkan kemampuan kerja sama. Kecerdasan sosial dalam perspektif  Geografi  diarahkan  pada  tumbuhnya  kesadaran  dan  kecakapan  sosial  yang diselaraskan dengan tujuan mata pelajaran Geografi, diantaranya adalah menampilkan perilaku  peduli  terhadap  lingkungan  hidup  dan  memanfaatkan  sumber  daya  alam secara  arif  serta  memiliki  toleransi  terhadap  keragaman  budaya  masyarakat.  Dengan penguatan  pembelajaran  pada  Geografi  penduduk,  Geografi  ekonomi,  Geografi permukiman,  Geografi  kebudayaan,  serta  Geografi  politik.  Dengan  pembelajaran Geografi  pada  aspek  sosial  ini  diharapkan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  terhadap perubahan  fenomena  Geografi  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar,  mengembangkan sikap  melindungi  dan  tanggung  jawab  terhadap  kualitas  lingkungan  hidup, mengembangkan  kepekaan  terhadap  permasalahan  dalam  hal  pemanfaatan  sumber daya,  mengembangkan  sikap  toleransi  terhadap  perbedaan  sosial  dan  budaya,  dan mewujudkan  rasa  cinta  tanah  air  dan  persatuan  bangsa.  Hal  ini  akan  menjadi  modal bagi  siswa  didik  menjadi  warga  dunia  dan  menyongsong  horison  peradapan  masa depan

## BIBLIOGRAFI
Febrina,  D.  I.  (2018).  Studi  Tentang  Pelaksanaan  Pembelajaran  Geografi  Berdasarkan Standar Proses Di Sma Negeri 7 Padang. In Jurnal Buana (Vol. 2, Issue 1, P. 338). Universitas  Negeri  Padang  (Unp).  Https://Doi.Org/10.24036/Student.V2i1.81. Google Scholar
Goleman, D. (2007). Social Intelligence Ilmu Baru Tentang Hubungan Antar Manusia . Pt Gramedia Jakarta. Google Scholar
Hendrawan,  I.,  Sya,  A.,  &  Zid,  M.  (2022). Peran  Geografi  Dalam  Membangun Kesadaran Ruang Dan Kerjasama Warga Dunia . 2 (1), 9–12. Https://Doi.Org/10.17977/Um063v2i12022p9-12. Google Scholar
Herianto,  A.,  &  Ali,  I.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geografi  Lingkungan Berbasis  Konstruktivis  Dengan  Model  Pembelajaran  Cooperatif  Learning.  In Jurnal  Geografi (Vol.  12,  Issue  1,  P.  307).  State  University  Of  Medan. Https://Doi.Org/10.24114/Jg.V12i01.10688. Google Scholar
Khafid,  S.  (2019).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Geografi  Dengan  Pendekatan Konstruktivistik.  In Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial (Vol.  5,  Issue  1,  P.  1).  Universitas Pendidikan Ganesha. Https://Doi.Org/10.23887/Jiis.V5i1.18774. Google Scholar
Marhadi S. K. (2004). Hakikat Geografi. Jurnal Universitas Terbuka , 4 , 1–50.
Maryani,  E.  (2010).  Pengembangan  Keterampilan  Sosial  Melalui  Pembelajaran Geografi. Artikel Universitas Pendidikan Indonesia , 1–24. Google Scholar
Ningrum,  M.  V.  R.,  &  Saputra,  Y.  W.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geografi Berbasis  Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Mitigasi  Dan  Adaptasi  Bencana.  In Geoedusains: Jurnal Pendidikan Geografi (Vol. 1, Issue 2, Pp. 84–93). Universitas Mulawarman. Https://Doi.Org/10.30872/Geoedusains.V1i2.374. Google Scholar
Nurhakim,  I.,  &  Veriansyah,  I.  (2019).  Kompetensi  Profesional  Guru  Geografi Dalam Proses  Pembelajaran  Materi  Lingkungan  Hidup  Di  Kelas  Xi  Sma  Negeri  10 Singkawang.  In Edukasi: Jurnal  Pendidikan (Vol.  17,  Issue  1,  P.  47).  Lppm  Ikip Pgri Pontianak. Https://Doi.Org/10.31571/Edukasi.V17i1.1074. Google Scholar
Sartina, S., & Indartono, S. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar, Lingkungan Sosial, Dan Sikap Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Di Sma/Ma. In Socia: Jurnal Ilmu- Ilmu  Sosial (Vol.  16,  Issue  1,  Pp.  87–100).  Universitas  Negeri  Yogyakarta.
Https://Doi.Org/10.21831/Socia.V16i1.27646. Google Scholar
Setiawan, L. A., Astuti, W., & Rini, E. F. (2017). Tingkat Kualitas Permukiman (Studi Kasus:  Permukiman  Sekitar  Tambang  Galian  C  Kecamatan  Weru  Kabupaten Sukoharjo). Region: Jurnal Pembangunan Wilayah Dan Perencanaan Partisipatif , 12 (1), 1. Https://Doi.Org/10.20961/Region.V12i1.15922. Google Scholar
Sholeh,  M.  (2019). Mengembangkan  Kecerdasa  Sosial  Pada  Mata  Pelajaran Geografi. Universitas Negeri Semarang. Google Scholar
Sumaatmadja, N. (1988). .Studi Geografi Suatu Pendekatan Dan Analisa Keruangan. Pt Alumni Jakarta. Google Scholar
Syofniati,  S.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran Geografi (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas Xi Ips 4 Sma Negeri 4 Pekanbaru). In Jpg  (Jurnal  Pendidikan  Geografi) (Vol.  6,  Issue  1).  Center  For  Journal Management And Publication, Lambung Mangkurat University. Https://Doi.Org/10.20527/Jpg.V6i1.6996. Google Scholar

## Copyright holder:
Alvya Noer Hikmarani, Ahman Sya, Muhammad Zid (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: