## PRATAMA WIDYA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 2, (Oktober 2023) 171-183 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW _______________________________________________________________________

## IMPLEMENTASI KEGIATAN OUTBOUND UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK PADA KELOMPOK B1 DI TK WIDYA KUMARA DARMASABA
Oleh:
Ni Wayan Septiari 1 , Christiani Endah Poerwati 2 , Putu Indah Lestari 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Bisnis, Pariwisata, Pendidikan dan Humaniora, Universitas Dhyana Pura, Badung,
Indonesia
Email: septiaarii456@gmail.com 1

## Abstrak
Perkembangan kognitif erat hubungannya dengan tingkat kecerdasan yang dapat mencirikan berbagai minat anak terutama kepada ide-ide dan belajar. Perkembangan kognitif anak usia dini  dapat  meliputi:  belajar  dan  pemecahan  masalah,  berpikir  logis  dan  berpikir  simbolik. Salah satu kegiatan yang dapat menarik minat anak untuk meningkatkan kemampuan kognitif adalah  kegiatan outbound karena kegiatan  ini dapat  menstimulasi anak untuk  memecahkan masalah melalui beragam aktivitas dengan mengeksplorasi lingkungan sekitar. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  kegiatan outbound dalam  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  pada  kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara  Darmasaba,  yang berjumlah  17  orang  anak.    Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian yaitu: observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Rubrik  penilaian  yang  dsusun    sebagai  acuan  dalam  mengukur  kemampuan kognitif  anak.  Hasil  observasi  awal  menunjukkan  terdapat  2  orang  anak  mencapai  kriteria ketuntasan (11,76%). Setelah diberikan kegiatan outbound yang beragam kegiatan pada Siklus I  mengalami  peningkatan  terdapat  12  orang  anak  mencapai  kriteria  ketuntasan  (70,59%), terjadi  peningkatan  kembali  pada  Siklus  II  sehingga  ketuntasan  kemampuan  kognitif  anak mencapai  kriteria  ketuntasan  (88,24%)  dari  15  orang  anak,  setelah  diberikan  kegiatan outbound yang  beragam  sehingga  dapat  disimpulkan,  bahwa  melalui  kegiatan outbound menjadi salah satu kegiatan pembelajaran alternatif yang mampu meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Kata Kunci: Anak Usia Dini; Kegiatan Outbound ; Kemampuan Kognitif

## Abstract
Cognitive development is closely related to the level of intelligence which can characterize a child's  various  interests,  especially  ideas  and  learning.  Early  childhood  cognitive development  can  include:  learning  and  problem  solving,  logical  thinking  and  symbolic thinking.  One  activity that  can attract children's  interest in  improving cognitive abilities  is
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
outbound  activities  because  this  activity  can  stimulate  children  to  solve  problems  through various activities by exploring the surrounding environment. This research aims to determine the implementation of outbound activities in improving the cognitive abilities of children in group  B1  at  Widya  Kumara  Darmasaba  Kindergarten,  totaling  17  children.  This  type  of research is classroom action research using four stages, namely: planning, implementation, observation  and  reflection.  The  data  collection  methods  used  during  the  research  were: observation,  interviews  and  documentation.  The  assessment rubric  has  been  prepared as a reference in measuring children's cognitive abilities. Initial observation results showed that there were 2 children who reached the completion criteria (11.76%). After being given various outbound  activities  in  Cycle  I,  there  was  an  increase,  there  were  12  children  reaching  the criteria  for  completeness  (70.59%),  there  was  another  increase  in  Cycle  II  so  that  the completeness of children's cognitive abilities reached the criteria for completeness (88.24%) from 15 children. , after being given a variety of outbound activities, it can be concluded that through  outbound  activities  it is  one of  the alternative  learning  activities  that  can  improve children's cognitive abilities.

## Keywords: early childhood; outbound activities; cognitive abilities

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  yang menginjak usia 0-6 tahun, pendidikan anak usia dini semakin banyak digemari bagi para orang tua dan semakin dikenal oleh kalangan orang tua dikarenakan pendidikan anak di usia tersebut sangat  penting  untuk  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  anak  usia  dini  supaya  lebih matang  untuk  melanjutkan  pendidikan  yang  akan  anak  lanjutkan  ke  jenjang  berikutnya (Karnemi,  Fauziah  &  Syafrida,  2021).  Pendidikan  anak  usia  dini  dapat  diselenggarakan melalui  jalur  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal.  Anak  usia  dini  merupakan  anak yang memiliki karakteristik sangat khas yang berbeda dengan anak lainnya selalu memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap sesuatu yang ingin diketahui dan di identifikasi oleh anak secara langsung karena anak merupakan individual (Wena, Subawa & Suparya, 2021). Anak usia  0-6  tahun  diberikan  rangsangan  melalui  berbagai  stimulasi  yang  dapat  membantu kemajuan dalam meningkatkan kemampuan anak supaya anak siap untuk mengikuti kegiatan proses  pembelajaran  pada  pendidikan  selanjutnya.  Anak  sering  disebut  dengan  masa  emas yang  dimana  mengalami  pertumbungan  dan  perkembangan  secara  pesat  sehingga  perlu memberikan stimulasi kepada anak yang dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak (Yunianto et al. , 2023). Memperhatikan perkembangan anak di setiap waktu agar dapat mengetahui  perkembangan  anak  sejauh  mana  kemampuan  anak  sudah  dapat  dirangsang melalui  kegiatan  yang  diberikan  sehingga  seluruh  aspek  perkembangan  anak  dapat berkembang (Susanto, 2021). Hal ini juga menjadi dasar dalam melatih berbagai kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosial-emosional, dan berbagai kemampuan lainnya pada anak (Ika Windayani et al. , 2021).
Masa  kanak-kanak  mengalami  perkembangan  yang  sangat  cepat  terutama  pada perkembangan  kognitif.  Perkembangan kognitif  merupakan kemampuan dalam  mengamati, membayangkan,  dan  penggunaan  pengetahuan  untuk  memperkirakan  lingkungannya. Kemampuan ini berkaitan dengan mental (otak) yang dimiliki setiap orang (Suzana & Jayanto, 2021).  Ketika  anak  melakukan  kegiatan  yang  menggunakan  kekuatan  otak  maka  itu  akan menggunakan  kemampuan  kognitif  anak,  hal  ini  berguna  untuk  membantu  anak mengembangkan kemampuannya dalam berpikir secara rasional (Aeni, 2022).
Anak  usia  5-6  tahun  yang  sudah  memasuki  pendidikan  yang  dimana  mengalami
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
perkembangan yang sangat pesat, baik secara kognitif, fisik motorik, bahasa, sosial-emosional dan juga seni  (Aeni,  2022).  Perkembangan kognitif   memiliki tahapan  perkembangan  yang saling berkaitan satu dengan yang lainnya, tahapan anak dapat dilihat berdasarkan usia yang anak  duduki  pada  fase  saat  ini.  Karakteristik  kognitif  usia  5-6  tahun  sebagai  berikut: menggunakan peta yang sederhana, memahami hubungan sebab-akibat walaupun tidak logis, mampu  mengklasifikasi  benda  berdasarkan  warna  dan  bentuk,  anak  bersifat  egosentris  dan memiliki  rentang  ingatan  yang  pendek,  namun  dapat  bertahan  lama  bila  menarik,  anak berpartisipasi  dalam  kegiatan,  menceritakan  kembali  dan  melakukan  kembali  (Vygotsky dalam Rechard, 2021)
Kemampuan  kognitif  merupakan  proses  berpikir  yang  melibatkan  kecerdasan intelegensi, dari proses tersebut anak dapat mengembangkan kemampuan kognitifnya melalui mengeksplorasi  dunia  di  sekitar  anak.  Kemampuan  kognitif  mengajarkan  anak  untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar anak  agar dapat menumbuhkan ide-ide  yang  baru untuk dapat berpikir secara rasional serta Apakah ini kata asing? Jika benar, ejaannya perlu diperbaiki kemampuan-kemampuan  yang  mencakup  pemecahan  masalah  (Harefah  &  Telaumbanua, 2020).
Menciptakan  kegiatan  dalam  pembelajaran  yang  efektif  dengan  keterlibatan  untuk meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  itu  memerlukan  kegiatan  yang  sangat  beragam dan bervariasi yaitu dapat melalui kegiatan outbound . Anak di TK Widya Kumara Darmasaba pada observasi awal menunjukkan bahwa anak-anak kelompok B1 kemampuan kognitif dalam pemecahan  masalah,  berpikir  logis,  dan  berpikir  simbolik  masih  ada  yang  belum  optimal sehingga  didapatkan  hasil  persentase  ketuntasan  dari  17  anak  hanya  2  orang  yang  tuntas sebesar  (11,76%).  Dalam  hal  ini  anak  kurang  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  yang berkaitan dengan  pengembangan  kognitif    yang diberikan oleh peneliti.  Hal ini  disebabkan oleh  faktor  sebagai  berikut:  anak  hanya  menyimak  dan  mendengarkan  materi  yang disampaikan, kegiatan pembelajaran kurang kreatif dan kurang  memberikan stimulasi  yang lebih  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  dalam  proses  pembelajaran memecahkan masalah kurang diberikan contoh secara nyata untuk mempermudah dalam anak menangkap proses pembelajaran.
Aspek  perkembangan  kognitif  anak  diperlukan  proses  pembelajaran  yang  kreatif sehingga dapat menstimulasi perkembangan kemampuan kognitif menggunakan media yang konkret  sehingga  efektif  dalam  proses  pembelajaran    yang  mampu  melatih  anak  dalam memecahkan  masalah  sederhana  melalui  kegiatan outbound (Akbar,  2020).  Kegiatan outbound merupakan  proses  kegiatan  yang  dapat dilakukan secara  langsung  dan terbuka  di alam yang berada di lingkungan sekitar anak (Susanto, 2021). Melalui kegiatan outbound anak memperoleh banyak manfaat karena dengan proses kegiatan pembelajaran dilakukan di alam terbuka anak dapat mengamati secara langsung dan memahami langsung bagaimana semua gejala alam yang terjadi. Hal ini menimbulkan rasa keberanian, kebersamaan dan ketertarikan anak akan mengeksplorasi dunia alam sekitar (Susanto, 2021).
Kegiatan outbound memiliki tujuan yang luas diantaranya agar anak dapat membangun jiwa yang pantang menyerah, selalu berusaha untuk mencoba sesuatu yang tren, dan mampu menghargai orang lain. Kegiatan outbound menekankan anak untuk mengembangkan ide-ide yang baru melalui belajar dilingkungan alam terbuka agar anak dapat mengidentifikasi temuan yang  anak  dapatkan  melalui  mengeksplorasi lingkungan sekitarnya  (Abus  Alhalimi,  2020). Salah satu aspek kemampuan kognitif dapat berkembang dengan menggunakan kegiatan yang bervariasi  seperti  kegiatan  yang  dilakukan  di  lapangan  yang  terbuka  selain  dapat mengembangkan  kemampuan  yang  berhubungan  dengan  otot  maupun  fisik  tetapi  juga mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak  karena  disetiap  pos  permainan  anak  selalu
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
mengeluarkan suara  dalam  menyebutkan  benda  maupun  angka  yang ada di  masing-masing pos untuk mengungkapkan segala ide, gagasan dan perasaan dalam konteks social (Lestiawati, 2021) . Kegiatan  ini menekankan  anak  untuk  mengembangkan  ide-ide  yang  baru  melalui belajar  dilingkungan  alam  terbuka  agar  anak  dapat  mengidentifikasi  temuan  yang  anak dapatkan melalui mengeksplorasi lingkungan sekitarnya (Abus Alhalimi, 2020).
Penelitian  Poerwati,  Cahaya  &  Suryaningsih  (2017),  menunjukkan  bahwa  pada observasi  awal,  hanya  8  anak  (38,1%).  Setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  Kegiatan outbound terjadi peningkatan ketuntasan sebanyak 11 anak pada Siklus I sebesar  (52,38%) dan pada Siklus II meningkat kembali menjadi  (95,24%). Penelitian Masruroh, Muslimin & Sofyani (2021), Pelaksanaan tindakan pada Siklus I menunjukkan adanya sedikit perubahan ke  arah  yang  lebih  baik  pada  perkembangan  motorik  anak,  yakni  50%  dibandingkan  hasil observasi  sebelum  dilakukan  tindakan  (Pra  Siklus),  yaitu  anak  menjadi  lebih  aktif  dan kemampuan  mereka  dalam  menggunakan  anggota  tubuh  lebih  baik,  anak  menjadi  lebih tampak memiliki peningkatan karena penilaiannya dilakukan secara individu oleh guru agar anak lebih percaya diri. Permainan dilakukan setelah kegiatan inti, sehingga materi yang baru mereka  dapatkan  akan  tetap  teringat.  Tetapi  tidak  semua  anak  mampu  mencapai  semua indikator  pencapaian  perkembangan  motorik.  Setelah  melaksanakan  Siklus  I.  peneliti melaksanakan  Siklus  II.  Pada  Siklus  II  ini,  kemampuan  motorik  kasar  anak  sudah  tampak, artinya 78% sudah memenuhi ketuntasan belajar. Penelitian Kurniawati et al (2022), melalui kegiatan outbound dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak memiliki kemampuan dan perkembangan menujukkan menujukkan 1) Siklus I persentase 60,6%, Siklus II mencapai 87,8 %,  2)  kecerdasan  kinestetik  anak  dapat  ditingkatkan  dengan  metode outbound seperti melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan serta kelincahan,  selanjutnya  melakukan  koordinasi  gerakan  mata  kaki  tangan  kepala  dalam menirukan tarian atau senam, melakukan gerakan fisik dengan aturan, terampil menggunakan tangan kanan dan merupakan kegiatan luar ruangan yang tujuannya untuk relaks dan santai, dengan  rangkaian  petualangan  dan  permainan  yang  relatif  ringan.  Peningkatan  kecerdasan dikatakan bahwa outbound dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak.
Berdasarkan penelitian terdahulu, proses pembelajaran melalui kegiatan outbound yang disusun mendapatkan  hasil sehingga  dapat  menambah  kebaharuan  dalam  mengembangkan kemampuan motorik kasar, matematika serta kemampuan kecerdasan kinestetik anak. Hal ini dikarenakan kemampuan motorik kasar dan kecerdasan kinestetik sama-sama menggunakan fisik dalam melakukan sebuah kegiatan, begitu pula, dengan kegiatan outbound melibatkan seluruh fisik anak untuk bergerak. Sedangkan pengenalan matematika anak melalui kegiatan outbound dilakukan dengan memberikan sebuah tantangan dalam penyelesaian masalah yang berhubungan  dengan  konsep  bilangan  kegiatan outbound sebagai  salah  satu  cara  dalam mengembangkan motorik kasar anak, kecerdasan kinestetik  dan matematika anak.

## METODE
Penelitian ini dirancang menggunakan Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang  dilakukan  oleh  pendidik  di  dalam  kelasnya  sendiri  agar  dapat  meningkatkan  kinerja sebagai  seorang  pendidik  (Kunandar  dalam  Parnawi,  2020).  Tahapan  dalam  menggunakan penelitian  terdapat  empat  tahapan  dilihat  pada  Gambar  1  di  bawah  ini,  Adapun  penjelasan mengenai empat tahapan dalam penelitian sebagai berikut:
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
Gambar 1. Tahapan PTK (Sumber: Parnawi, 2019)
Pada  gambar  1  di  atas  merupakan  gambar  dari  tahapan  penggunaan  (PTK),  adapun bagian-bagian  dari  tahapan  PTK  yaitu  sebagai  berikut:  perencanaan,  melakukan  tindakan , mengamati dan refleksi. Adapun Subjek penelitian ini, merupakan anak didik di TK Widya Kumara Darmasaba. Kelas yang akan diteliti yaitu Kelompok B1 yang terdiri dari 17 anak. Objek  penelitian  adalah  implementasi  kegiatan outbound untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif anak dalam pemecahan masalah, berpikir logis dan berpikir simbolik pada kelompok B1.
Untuk menentukan tingkat perkembangan kognitif anak, dapat dilakukan dengan cara mengkonversikan angka rata-rata persen  (M%) ke, pedoman kriteria perkembangan kognitif anak. Adapun rumus yang dapat digunakan Agung (2014) sebagai berikut:

## a. M (%) = 𝑀 𝑆𝑀𝐼 X 100
Keterangan : M (%)  = Rata-rata persentase perkembangan kognitif anak
M = Rata-rata skor perkembangan kognitif anak
SMI = Skor maksimal ideal perkembangan kognitif anak
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Proses pengumpulan data menggunakan dengan acuan rubrik penilaian  untuk  merekam  data  mengenai  kemampuan  kognitif  anak  melalui  kegiatan outbound. Instrumen  pengumpulan  data  merupakan  alat  bantu  sebagai  saran  yang  dapat diwujudkan dalam bentuk benda.
Kemampuan kognitif pada anak usia 5-6 tahun di TK Widya Kumara Darmasaba dapat diamati  saat  anak  mengimplementasikan  kegiatan outbound. Setelah  data  terkumpul, peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif.  Tingkat
SIKLUS II SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
kemampuan  kognitif  anak  ditentukan  dengan  membandingkan  persentase  kemampuan  ke dalam  konversi  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  skala  lima  dan  dilanjutkan  dengan merefleksikan  hasil  yang  diperoleh    selama  pengumpulan  data  (Agung,  2014).  Indikator keberhasilan dalam penelitian ini apabila minimal 80% dari jumlah anak memenuhi kategori sedang.

## PEMBAHASAN Siklus I
Pada Siklus I menggunakan tiga kegiatan yang beragam dan bervariasi setiap harinya, kegiatan outbound merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak  yang  dapat menunjukkan  keberanian  dan  kemandiriannya  untuk  melakukan  sebuah  di  alam  terbuka dengan  mengeksplorasi  lingkungan  sekitarnya  (Tan,  2021).  Adapun  rincian  kegiatan  yang yang dilaksanakan anak pada tahap Siklus I adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan outbound pipa bocor
a. Pos 1: Anak dapat menutupi lubang pipa dengan potongan bambu yang sudah berisi angka, lalu anak mencocokkan  bilangan pada bambu dengan lambang bilangan di pipa
b. Pos  2:  Anak  mengurutkan  gelas  yang  sudah  disediakan  dengan  urutan  dari  yang terkecil ke besar
c. Pos  3:  Anak  menuangkan  air  ke  dalam  pipa  hingga  dapat  mengeluarkan  bola  yang berisi angka
2. Kegiatan outbound estafet bola
a. Pos 1: Anak mengambil satu bola pingpong untuk anak taruh di atas sendok, lalu anak berjalan  dengan  melewati  seutas  tali,  setelah  mendengar  adanya  musik  lalu  anak bergoyang
b. Pos 2: Anak mengurutkan kotak dari yang terkecil ke besar atau sebaliknya
c. Pos  3:  Anak  melemparkan  bola  yang  ada  di  keranjang  dan  dilemparkan  ke  dalam keranjang yang sudah berisikan contoh warna
d. Pos  4:  Anak  mengambil  bola  yang  tadi  di  masukkan  ke  keranjang  untuk  anak masukkan lagi ke ember yang berisi petunjuk angka yang sesuai dengan jumlah bola yang di ambil
3. Kegiatan outbound merangkak di bawah rintangan tali
a. Pos 1: Anak melewati rintangan tali dengan cara merangkak dan pastinya anak tidak boleh menyentuh tali yang ada di atas anak
b. Pos  2:  Anak  anak  melompati  alas  yang  berisi gambaran kaki  yang  arahnya berbeda Ada yang miring ada yang lurus, sembari melompat anak sambil menaruh batu sesuai angka yang anak lalui
c. Pos  3:  Aanak  mengambil  bentuk  geometri  di  dalam  keranjang,  lalu  anak  urutkan berdasarkan besar ke kecil atau sebaliknya
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
d. Pos 4: Anak terlebih dahulu membawa susunan bentuk geometri dari pos 3 anak bawa ke pos 4 untuk  menyusun semua bentuk geometri    yang di atas  meja sesuai dengan contoh pola yang ada di papan
Gambar 2 . Grafik Persentase Kategori Kegiatan Outbound Pada Siklus I
Grafik pada Gambar 2 diatas dapat diketahui bahwa kemampuan kognitif anak melalui kegiatan outbound pada  Siklus  I  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  observasi awal. Hal ini dapat ditunjukkan dari persentase penguasaan yang diperoleh dari 17 anak yaitu sebagai berikut: anak yang mendapatkan kategori sangat rendah sebanyak 3 anak (17,65%), anak  yang  mendapatkan  kategori  rendah  sebanyak  2  orang  anak  (11,76%),  anak  yang mendapatkan kategori sedang sebanyak 6 anak  (35,29%), anak yang  mendapatkan kategori tinggi  sebanyak  6  anak  (35,29%),  anak  yang  mendapatkan kategori sangat tinggi tidak ada (0,00%). Sehingga 12 orang anak kategori tuntas dengan persentase (70,59%), sedangkan 5 orang anak kategori belum tuntas  dengan persentase (29,41%).
Gambar 3 .  Grafik  Penyebaran  Distribusi  Jumlah  Skor  Kegiatan Outbound
Kelompok B1 Tahap Siklus I
1 2 2 6 6 0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00 0 1 2 3 4 5 6 7 18-24 25-31 32-38 39-45
46-52
Pe rsentas e Fr ekuens i Interval Distribusi Jumlah Skor Frekuensi Persentase M=41 Me=42,56 Mo=45,51
0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 17,65 11,76 35,29 35,29 0,00 Perse ntas e Kategori Kemampuan Kategori Kemampuan Siklus I
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
Grafik  3  menunjukkan  nilai  mean,  median  dan  modus  Siklus  I  diketahui  bahwa  nilai Mean (M = 41) < Median (Me = 42,56) < Modus (Mo = 45,51). Bila nilai mean lebih kecil dari  nilai  median  dan  nilai  modus  maka  nilai  mean  terletak  disebelah  kiri  dengan  kurva distribusi frekuensi, kemudian nilai media terletah di tengah dan nilai modus di sebelah kenan, maka  kurva  tersebut  bentuknya  tidak  simetris  dan  miring  ke  sebelah  kiri  atau  disebut  juga dengan kemiringan negatif (Tri Wahyudi, 2017).
Hasil tahap Siklus I mendapatkan ketuntasan (70,59%) jika di bandingkan dengan hasil dari  observasi  awal  yang  mendapatkan  hasil  ketuntasan  (11,76%),  hasil  ini  membuktikan pembelajaran kegiatan outbound dapat meningkatkan kognitif anak pada Kelompok B1 TK Widya  Kumara  Darmasaba,  tetapi  persentase  yang  ditunjukkan  belum  dapat  mencapai ketuntasan yang ditetapkan yaitu minimal sebesar 80% dari jumlah anak didik, maka dari itu perlu  adanya  penerapan  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan outbound ke  tahap  Siklus  II dalam upaya meningkatkan proses belajar-mengajar terhadap anak agar dapat meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  untuk  mencapai  kriteria  ketuntasan  sebesar  80%  yang  telah ditetapkan.
Kendala  yang  peneliti  hadapi  pada  pelaksanaan  Siklus  I  adalah  anak  belum  mampu menyelesaikan permasalahan  yang  diberikan oleh peneliti  melalui kegiatan outbound ,  anak terlihat  ragu-ragu  dalam  melakukan  kegiatan outbound serta  anak  kebingungan  dalam memahami instruksi yang telah diarahkan dalam melakukan kegiatan outbound . anak belum terbiasa  diluar  lingkungan  kelas,  anak  hanya  mengenal  menyelesaikan  masalah  ataupun memecahkan  suatu  permasalahan  yang  sederhana  menggunakan  lembar  kerja  seperti  pada gambar yang tertera di bawah ini:
Kegiatan outbound yang  disusun  menekankan  anak  untuk  mampu  menyelesaikan permasalahan melalui penerapan proses pembelajaran dilingkungan yang terbuka agar anak mampu  mengidentifikasi aktivitas kegiatan yang anak lakukan dilingkungan sekitar  (Abuss Alhalimi,  2020). Upaya  yang  dapat  mengatasi  kendala  yang  ditemui  pada  tahap  Siklus  I, dilakukan pendampingan terhadap anak  dengan  mengajak wali  kelas  atau  orang  yang  anak ajak dekat sehingga anak merasa tidak canggung dalam melakukan kegiatan diluar lingkungan kelas, menjadi lebih percaya diri untuk tampil dalam menyelesaikan kegiatan outbound dan meminta anak untuk melakukan semua kegiatan tersebut dengan pelan-pelan sehingga anak mampu  menunjukkan  kepada  teman  yang  lainnya    dan  meminta  untuk  mengamati  dan memberikan dukungan dan apresiasi  kepada  temannya jika  mampu  untuk  mengembangkan ide  bagaimana  cara  menyelesaikan  masalah  sederhana  yang  anak  hadapi  melalui  kegiatan outbound yang diberikan pada masing-masing pos saat itu.
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari

## Siklus II
Pada Siklus II menggunakan tiga kegiatan yang beragam dan bervariasi setiap harinya, seperti yang dikatakan oleh Huliyah (2021), bahwa kegiatan outbound yang disusun sangat membantu  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  dalam  pemecahan  masalah, berpikir logis dan berpikir simbolik dikarenakan kegiatan outbound dilakukan secara langsung dilapangan  dengan  penuh  tantangan.  Adapun  rincian  kegiatan outbound Siklus  II  sebagai berikut:
1. Kegiatan outbound melompati hulahup
a. Pos 1: Anak melompati hulahup dengan 3 kali lompatan
b. Pos 2: Anak membuka gulungan kertas yang berisi petunjuk angka, angka berapa yang anak  dapat  anak  harus  memasukkan  manik-manik  ke  dalam  keranjang  sesuai  jumlah angka yang anak temukan
c. Pos 3: Anak menyusun bentuk kubus sesuai dengan warna yang ada di papan kardus, lalu anak menyusunnya dengan membentuk menara dari yang besar ke kecil
2. Kegiatan outbound melompati 5 pijakan
a. Pos 1: Anak melompat di atas alas dengan menggunakan satu kaki ( dengkleng ), setiap anak  melompat  sembari  membawa  benda  yang  akan  anak  susun  sesuai  dengan urutannya
b. Pos 2: Anak menyusun bentuk gambar bola sesuai dengan pola warna yang dicontohkan di papan
c. Pos  3:  Anak  menyelesaikan  lembaran  kerja  yang  mencocokkan  bilangan  dengan lambang bilangan dari gambar balon
3. Kegiatan outbound lari zig-zag
a. Pos 1: Anak memasuki terowongan, lalu berlari dengan teknik zig-zag
b. Pos  2: Anak  melompati  bulatan  warna  berisi  macam-macam  gambar  seperti:  batu, kembang api,  matahari  korek  api  dan lilin,  anak  harus  bisa  melompati  bulatan  warna yang berisi gambar sesuai dengan arahan yang ditentukan baru bisa lanjut ke pos 3
c. Pos 3: Anak menyusun kartu gambar yang telah disediakan
Gambar  4 .  Grafik  Persentase  Kategori  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada Pada Siklus II
Kemampuan kognitif  anak  Siklus  II  diketahui    mengalami peningkatan dibandingkan dengan  tahap observasi awal dan Siklus I. Hal ini ditunjukkan dari persentase penguasaan yang diperoleh dari 17 anak yaitu: dari 17 anak yaitu sebagai berikut: anak yang mendapatkan
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0,00 11,76 17,65 23,53 47,06 Pe rsentas e Kategori Kemampuan Kategori Kemampuan Siklus II
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
kategori sangat rendah tidak ada (0,00%), anak yang mendapatkan kategori rendah sebanyak 2  orang  anak  (11,76%),  anak  yang  mendapatkan  anak  yang  mendapatkan  kategori  sedang sebanyak 3 orang anak (17,65%), anak yang mendapatkan kategori tinggi sebanyak 4 orang anak  (23,53%),  anak  yang  mendapatkan  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  8  orang  anak (47,06%).
Gambar 5 . Grafik Penyebaran Distribusi Jumlah Skor Kegiatan Outbound Kelompok B1 Tahap Siklus II
Gambar 5 di atas ditemukan nilai mean, median dan modus Siklus II diketahui Mean (M = 50,95) < Median (Me = 53,5) < Modus (Mo = 55,16). Bila nilai mean lebih kecil dari nilai median  dan  nilai  modus  maka  nilai  mean  terletak  disebelah  kiri  dengan  kurva  distribusi frekuensi, kemudian nilai media terletah di tengah dan nilai modus di sebelah kenan, maka kurva tersebut bentuknya tidak simetris dan miring ke sebelah kiri atau disebut juga dengan kemiringan negatif (Tri Wahyudi, 2017).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan,  telah  mengalami  peningkatan  ketuntasan  sebesar (88,24%)  pada  Siklus  II  sudah  mampu  melebihi  kriteria  yang  di  cantumkan  pada  (PAP) Nasional.  Bahwa  15  orang  anak  yang  yang  sudah  mampu  memenuhi  kriteria  ketuntasan sedangkan    2  orang  anak  dengan  persentase  (11,76%)  belum  mampu  memenuhi  kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan. Sehingga pada tahap Siklus II ini tidak perlu melanjutkan tindakan  menggunakan  kegiatan outbound ke  tahap  Siklus  selanjutnya,  hal  ini  disebabkan pada  Siklus  II  ini  sudah  terbukti  cukup  efektif  menggunakan  kegiatan outbound dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  saat  penelitian,  mampu  meningkatkan  ketuntasan observasi awal, Siklus I dan Siklus II. Ketuntasan yang didapat pada observasi awal (11,76%) 2 orang anak dengan kategori tuntas. Pada Siklus I dengan memberikan perlakukan terhadap anak melalui pemberian kegiatan outbound , kemampuan kogntif anak mulai berkembang dari observasi  awal  (70,59%)  15  orang  anak  dengan  kategori  tuntas.  Pada  Siklus  II  kembali meningkat (88,24%) 15 orang anak dengan kategori tuntas. Hal ini dapat dikatakan, terbukti cukup signifikan menggunakan kegiatan outbound dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak.
2 3 0 7 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 0 1 2 3 4 5 6 7 8 33-38 39-44 45-50 51-56
57-62
Pe rsentas e Fr ekuens i Interval Distribusi Jumlah Skor Frekuensi Persentase M=50,95 Me=53,5
Mo=55,16
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
Gambar  7 .  Grafik Perbandingan Skor  Rata-Rata  Indikator  Penelitian pada Observasi Awal, Siklus I dan Siklus II
Grafik 7 diketahui pada observasi awal, Siklus I dan Siklus II nilai tertinggi yaitu pada indikator  III  (mengenal  pola  ABCD-ABCD).  Karena  dilihat  dari  perkembangannya,  anak sudah  mampu  menyusun  pola  ABCD-ABCD.  Hal  ini  dikarenakan,  pada  saat  melakukan kegiatan outbound menggunakan  benda  yang  konkret  sehingga  anak  lebih  mudah  untuk menangkap  proses  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  indikator  yang  mendapatkan  nilai terendah pada saat observasi awal, Siklus I dan Siklus II adalah. Indikator IV (mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan).
Outbound ini  berupaya  dapat  dilakukan  dilingkungan  sekitar,  kegiatan outbound dirancang menggunakan pos, masing-masing pos berisi kegiatan yang beragam dan bervariasi. Sehingga  menantang  anak supaya daya konsentrasi anak dapat terlatih ketika melaksanakan kegiatan  di  luar  kelas.  Menyusun  sebuah  kegiatan outbound yang  bervariasi,  supaya  anak tertarik  untuk  melakukan  kegiatan outbound yang  disusun  menyerupai  halang  rintang. (Maryatun,  2018).  Pelaksanaan  pembelajaran  melalui  kegiatan outbound yang  disediakan kepada  anak,  melibatkan  fisik  anak  dengan  seluruh  otot  yang  digunakan  saat  melakukan kegiatan,  dengan  ini  mampu  membantu  tumbuh  kembang  anak  terutama  dalam  aspek perkembangan  kognitif  anak.  Hal  ini  dikarenakan  kegiatan outbound yang  dirancang  tidak hanya melibatkan fisik melainkan melibatkan kemampuan anak untuk berpikir, dalam proses berpikir tersebut kaitannya dengan kemampuan kognitif (Rodliyatun et al. , 2022). Kegiatan outbound yang  dirancang  menyerupai  kegiatan  halang  rintang  yang  pada  setiap  pos  berisi tantangan yang anak lakukan dan menyelesaikan permasalahan yang diberikan pada pos yang terlebih  dahulu  anak  jumpai,  adapun  kegiatan  yang  dilakukan  seperti  kegiatan outbound : Kegiatan outbound pipa bocor, estafet bola, merangkak di bawah rintangan tali, melompati hulahup, melompati 5 pijakan dan kegiatan outbound lari zig-zag. Kegiatan outbound yang telah disusun dilaksanakan pada setiap Siklus melibatkan seluruh fisik anak untuk bergerak, tidak  hanya  kemampuan  fisik  saja,  kemampuan  kognitif  anak  pada  proses  pelaksanaan kegiatan outbound tersebut  melibatkan anak  dalam  berpikir mengenai  bagaimana cara agar mampu  menyelesaikan permasalahan  yang  diberikan pada  kegiatan  yang ada pada  masing- masing pos (Udin, 2018).
Aktivitas outbound yang dirancang dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak, karena dirancang penuh dengan kegiatan yang beragam. Kegiatan outbound ini, di setiap pos berisi  tantangan  yang  disusun  dengan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  anggota  tubuh
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Indikator I Indikator II Indikator III
Indikator IV
2,18 2,06
2,35 2,24 3,51 3,51
3,43 3,53
4,25 4,31 4,22 4,04 Rat a -R ata Indikator Perbandingan Skor Rata-Rata Indikator Observasi Awal Siklus I Siklus II
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
(fisik) anak (Iswidharmanjaya, 2013). Hal ini, dikarenakan kegiatan outbound yang dilakukan dilapangan  sangat  menarik  minat  anak  untuk  belajar  dalam  memecahkan  masalah  yang diberikan,  karena  setiap  hari  kegiatan  yang  dirancang  dalam  sebuah  kegiatan outbound berbeda-beda setiap harinya sehingga mampu membangun pemahaman anak terhadap suatu konsep dalam memecahkan masalah melalui kegiatan outbound yang bervariasi. Pelaksanaan kegiatan outbound di setiap pos  anak dapat melatih seluruh organ tubuh terutama  bagian  otot  anak-anak  yang  akan  digunakan  untuk  melakukan  sebuah  aktivitas proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  yang  disajikan  di  lapangan  sesuai  dengan  pos  yang tentunya dapat mengukur tingkat kemampuan anak atau indikator kemampuan anak yang akan diukur melalui kegiatan yang beragam pada setiap pos (Tilong, 2019).

## SIMPULAN
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  bahwa  melalui  kegiatan outbound dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak, karena dirancang penuh dengan kegiatan yang beragam. Kegiatan outbound ini, di setiap pos berisi tantangan yang disusun dengan kegiatan yang  berkaitan  dengan  intelegensi  anak.  Kegiatan outbound yang  dilakukan  dilapangan sangat menarik minat anak untuk belajar dalam memecahkan masalah yang diberikan, karena setiap  hari  kegiatan  yang  dirancang  dalam  sebuah  kegiatan  berbeda-beda  setiap  harinya sehingga mampu membangun pemahaman anak terhadap suatu konsep dalam memecahkan masalah melalui kegiatan  yang bervariasi yang disusun sebagian rupa, agar menumbuhkan hasil, sehingga kemampuan kognitif anak dapat meningkat melalui proses pembelajaran yang disusun  melalui  kegiatan  mendapatkan  hasil  tahap  Siklus  I  menjadi  (70,59%)  meningkat kembali pada Siklus II menjadi (88,24%).

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, N. (2022) Kenali Peserta Didikmu . Jogjakarta: KBM indonesia. Agung, A. (2014) Metode Penelitian Pendidikan . Malang: Publishing.
Akbar, E. (2020) Metode Belajar Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Alhalimi, Abus (2020) Quatum Miracle . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Alhalimi, Abuss (2020) Quatum Miracle . Jakarta: PT Gramedi. Harefah,  D.  and  Telaumbanua,  T.  (2020) Belajar  Berpikir  Dan  Bertindak  Secara  Praktis Dalam Dunia Pendidikan . Sumatra Barat: Penerbit Insan Cendekia Mandiri. Huliyah,  M.  (2021) Strategi  Pengembangan  Moral  Dan  Karakter  Anak  Uisa  Dini . Yogyakarta: Jejak Pustaka.
Ika  Windayani,  N.L. et  al. (2021) Teori  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Iswidharmanjaya,  D.  (2013) Bila  Anak  Usia  Dini  Bersekolah .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo.
Karnemi,  D.,  Fauziah,  D.N.  and  Syafrida,  R.  (2021)  ‘Implementasi  Metode  Bercerita Terhadap  Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Paud  Sahabat Kecamatan Rawamerta’, Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  6(2),  p.  152. Available at: https://doi.org/10.25078/pw.v6i2.2803.
Kurniawati,  H. et  al. (2022)  ‘Meningkatkan  Kecerdasan  Kinestetik  Pada  Anak  Usia  Dini Melalui Outbound Pada Siswa RA AL-Ghifary’, Pendidikan Guru Indonesia , Vol 1 No 2.
Lestiawati, I.M. (2021) ‘Bermain Konstruktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 4-5 Tahun’, Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(2), p. 144. Available at: https://doi.org/10.25078/pw.v6i2.2519.
Implementasi  Kegiatan Outbound Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B1  Di  Tk  Widya  Kumara Darmasaba
Ni Wayan Septiari, Christiani Endah Poerwati , Putu Indah Lestari
Maryatun, I.B. (2018) ‘Pemanfaatan Kegiatan Outbound untuk Melatih Kerja Sama (sebagai Moral Behavior) Anak Taman Kanak-Kanak’, Jurnal Pengajar Pada Program Studi Pendidikan Guru- Pendidik Anak Usia Dini , pp. 1–11.
Masruroh,  F.,  Muslimin  and  Sofyani,  M.I.  (2021)  ‘Penerapan  Outbound  Kids  Dalam Meningkatkan Motorik Kasar’, Pendidikan Anak Usia Dini , Vol. 2 No.
Parnawi, A. (2019) Psikologi Belajar . Yogyakarta: CV BUDI UTAMA.
Parnawi, A. (2020) Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) . Yogyakarta: CV BUDI UTAMA.
Poerwati,  C.E.,  Cahaya,  I.M.E.  and  Suryaningsih,  N.M.A.  (2017)  ‘Kreatif  Matematika Melalui Outbound : Alternatif Pembelajaran Bagi Anak Usia Dini’, Ilmu Pendidikan , Vol 1 No 1.
Rechard, M. (2021) Perkembangan Peserta Didik : Konsep Dan Permasalahan . Yayasan Kita Menulis.
Rodliyatun,  M. et  al. (2022) Gagasan  dan  Ide  Support  Sistem .  Tulungagung:  Akademia Pustaka.
Susanto, A. (2021) Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Prenadamedia Group.
Susanto, H. (2021) Pendidikan Anak Usia Dini . Edited by P.B. Aksara. Jakarta. Suzana, Y. and Jayanto, I. (2021) Teori Belajar & Pembelajaran . Malang: Literasi Nusantara. Tan,  T.  (2021) Menemukan  Dan  Menumbuhkan  Karakter  Kristus  Pada  Anak .  Yogyakarta: Penerbit Buku Dan Majalah Rohani.
Tilong,  A.  (2019) 49  Aktivitas  Pendongkrak  Kinerja  Otak  Kanan&Kiri  Anak .  Yogyakarta: Laksana.
Tri Wahyudi, S. (2017) Statistika Ekonomi . Malang: UB Press.
Udin, S. (2018) Sebuah Catatan Petualangan di Sekolah . Jakarta: Bitread Publishing. Wena, P., Subawa, I.P. and Suparya, I.K. (2021) ‘Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Finger Painting’, Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(2), p. 110. Available at: https://doi.org/10.25078/pw.v6i2.2147. Yunianto, A.E. et al. (2023) Kesehatan Dan Gizi Untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Yayasan Kita Menulis.