Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 171

## URGENSI PENGEMBANGAN SUPERVISI ELEKTRONIK BERBASIS WEBSITE BAGI PENGAWAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI LINGKUNGAN KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SUMENEP
Amiruddin
Dosen STIT Al-Karimiyyah

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  potensi  pengembangan  supervisi elektronik  berbasis  website  bagi  pengawas  pendidikan  agama  islam  di lingkungan  Kementerian  Agama  Sumenep.  Pengembangan  model  supervisi ini  didasarkan  pada  permasalahan  pelaksanaan  supervisi  faktual  yang meliputi masalah banyaknya lembaga pendidikan yang menjadi binaan pada setiap  Pengawas  dan  kondisi  geografis  yang  kurang  mendukung  bagi pelaksanaan supervisi faktual dan manual. Berdasarkan pada beberapa analisa pelaksanaan supervisi faktual, potensi teknologi  yang dimiliki  oleh guru dan pengawas  di  lingkungan  Kemenag  Sumenep  dan  kondisi  struktur  jaringan internet  di  wilayah  Sumenep,  maka  penting  dikembangkan  model  supervisi pendidikan elektronik berbasis website.
Keywords : Pengawas, Supervisi, dan Website

## Pendahuluan
Era  revolusi  industri  4.0  menuntut  banyak  sektor  kehidupan  untuk  terus berpacu  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Tanda-tanda  era  revolusi industri  4.0  adalah  perubahan  perilaku  usaha  dari  yang  semula  masih  banyak menggunakan  tangan-tangan  manusia  secara  manual  tetapi  pada  era  ini  banyak industri  yang  telah  menggunakan  akun  virtual  (dunia  maya)  yang  bisa
172 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
menghubungkan  manusia,  mesin  dan  data  secara  langsung  dan  cepat  melalui internet.
Pendidikan  merupakan  entitas  kehidupan  yang  tidak  luput  dari  jamahan kemajuan  teknologi.  Para  pengembang  dan  pembuat  kebijakan  pendidikan dituntut untuk mulai membangun pendidikan yang sesuai dengan revolusi industri 4.0.  Tema  pendidikan  4.0  merupakan  jawaban  atas  perkembangan  industri  4.0. Pada  era  pendidikan  4.0,  semua  elemen  dalam  dunia  pendidikan  dituntut  untuk membalut aktifitasnya dengan media teknologi berbasis online.
Penggunaan  teknologi  berbasis  database  online  dalam  dunia  pendidikan sebenarnya  sudah  banyak  digunakan  seperti  e-learning,  pengelolaan  nilai  online, sistem  manajemen  online  dan  lain  sebagainya.  Hanya  saja  sistem  supervisi berbasis elektronik di lingkungan Kementerian Agama (kemenag) Sumenep masih belum  dikembangkan.  Sesuai  pernyataan  salah  satu  pengawas  di  lingkungan Kementerian Agama kabupaten Sumenep bahwa pelaksanaan pembinaan kepada sekolah  masih  menggunakan  cara-cara  manual  yaitu  Pengawas  mendatangi  dan menemui secara langsung sekolah-sekolah yang akan dilakukan pembinaan 1 .
Pelaksanaan supervisi manual seperti di atas  akan mengganggu efektifitas pembinaan  yang  akan  dilakukan  oleh  pengawas.  Pasalnya  setiap  pengawas  di lingkungan  Kementerian  Agama  Sumenep  mempunyai  tugas  untuk  membina antara 25-31 sekolah 2 . Hal itu sangat melebihi ketentuan bahwa pengawas tingkat TK/RA  dan  SD/MI  paling  sedikitnya  membina  10  sekolah,  SMP/MTs  dan SMA/SMK  dan  MA  paling  sedikit  7  sekolah  dan  Sekolah  Luar  Biasa  paling sedikit  membina  5  sekolah 3 .  Meskipun  dalam  peraturan  tersebut  tidak mencantumkan  maksimal  sekolah  binaan,  tetapi  Akhmad  Sudrajat  membatasi bahwa  pengawas  untuk  sekolah  tingkat  RA/TK,  SD/MI  dan  SMP/MTs  paling banyak  membina  15  lembaga  pendidikan  dan  untuk  SMA/SMK/MA  paling banyak harus membina 10 lembaga pendidikan 4 .
Selain  banyaknya  lembaga  pendidikan  yang  menjadi  binaan  pengawas, letak  geografis  sekolah  di  Sumenep  juga  menjadi  alasan  selanjutnya  bagi ketidakefektifan pelaksanaan supervisi secara manual. Jarak antar sekolah binaan di  Sumenep  berkisar  antara  4-6  kilometer.  Sementara,  untuk  mencapai    sekolah-
1 Hasan (nama samaran), Wawancara, 10 Agustus 2018
2 ibid
3 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 143 Tahun 2014 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya
4 Akhmad  Sudrajat,  Penugasan  Pengawas  Sekolah  Menurut  PP  No.  74/2008.  Diakses  dari https://akhmadsudrajat.wordpress.com pada tanggal 9 September 2018
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 173
sekolah di kepulauan memiliki tingkat kesulitan yang semakin tinggi diantaranya akses  menuju  sekolah  masih  agak  sulit  ditambah  dengan  perjalanan  laut  yang ketika  cuaca  tidak  baik  maka  tidak  bisa  melakukan  perjalanan  laut.  Kepulauan kangen  yang  terdiri  dari  tiga  kecamatan  yaitu  Arjasa,  Sapeken  dan  Kangayan berjarak  100  km  dari  Sumenep  dengan  lama  perjalanan  laut  sekitar  9  sampai  10 jam  pada  cuaca  normal 5 .  Sedangkan  untuk  mencapai  kepeluan  Masalembu  dari pelabuhan  Kalianget  berkisar  antara  13-18  jam  perjalanan  laut  dalam  keadaan normal 6 .
Dari  banyaknya  jumlah  sekolah  binaan  dan  kondisi  geografis  Kabupaten Sumenep  seperti  di  atas  itulah  yang  menjadi  salah  satu  penyebab  pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh pengawas sekolah kurang efektif. Oleh karena itulah pengembangan supervisi online berbasis internet menjadi penting diterapkan pada pengawas  pendidikan  di  lingkungan  Kemenag  Sumenep  dengan  memperhatikan pengguna  layanan  supervisi  seperti  guru  dan  kepala  sekolah  yang  mempunyai tingkat melek digital dan teknologi

## Pengawas sebagai Supervisor Sekolah
Banyak  pihak  yang  membedakan  antara  pengawas  dan  supervisor. Pembedaan  tersebut  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  ada  perbedaan  tugas  dan tanggung  jawab  antara  supervisor  dan  pengawas.  Pengawas  dan  supervisor mempunyai  fungsi  yang  sama  yaitu  mengontrol  pelaksanaan  proses  pendidikan dan  melakukan  pembinaan  bagi  guru  agar  mampu  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang efektif dan mencapai tujuan pendidikan.
Pengawas merupakan supervisor sekolah yang bertugas untuk melakukan pembinaan  dengan  tujuan  agar  sekolah  bisa  berjalan  sesuai  dengan  aturan  dan mencapai  tujuan  pendidikan  yang  ditentukan.  Pengawas  berfungsi  sebagai supervisor  pendidikan  baik  supervisor  akademik  ataupun  manajerial 7 .  Pengawas bertugas  memberikan  bantuan  kepada  guru  dan  pimpinan  lembaga  pendidikan agar  bisa  membuat  kebijakan  yang  bisa  mempengaruhi  suksesnya  pendidikan siswa 8 .  Selain  itu,  Pengawas  pendidikan  juga  bertugas  sebagai  pengontrol  proses
5 https://id.wikipedia.org/wiki/Kepulauan_Kangean  diakses pada 9 agustus 2018
6 http://pnpm-jatim.blogspot.com/2013/10/perjalanan-waktu-selama-13-18-jam.html  diakses  pada  9  agustus
2018
7 Slameto, Supervisi Pendidikan oleh Pengawas Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan (Volume: 3, Nomor 2, Juli-Desember 2016).
8 Dedi  Iskandar  dan  Udik  Budi  Wibowo,  Peran  Pengawas  Pendidikan  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan SMP di Kabupaten Bima Provinsi Nusa Tenggara Barat, Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan (Volume 9 Nomor 2 September 2016), Hal. 180.
174 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
kegiatan yang bertujuan untuk meyakinkan agar semua kegiatan organisasi dapat terlaksana sesuai perencanaan dan juga mengoreksi serta memperbaiki ketika ada kesalahan yang akan mengganggu tujuan yang telah ditetapkan 9 .
Arikunti  mendefinisikan  bahwa  supervisi  merupakan  proses  pembinaan kepada  seluruh  staf  sekolah  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam mengembangkan situasi pembelajaran 10 . Sedangkan menurut Purwanto, Supervisi merupakan  pembinaan  yang  bertujuan  untuk  membantu  guru  dan  staf  sekolah lainnya  dalam  melakukan  pekerjaan  agar  berjalan  efektif 11 .  Senada  dengan  dua pendapat  di  atas,  Sahertian  mengartikan  supervisi  sebagai  proses  membberikan stimulasi, mengkoordinasi dan membimbing secara terus menerus perkembangan guru agar lebih efektif dalam mencapai seluruh fungsi pengajaran. 12
Dari  pengertian  supervisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi merupakan  proses  pembinaan  yang  diberikan  kepada  guru  dan  tenaga kependidikan  dengan  tujuan  mengembangkan  proses  pembelajaran  agar  berjalan secara efektif  dan  tercapai  semua  tujuan  pendidikan  yang  direncanakan. Dengan demikian,  antara  pengawas  dan  supervisor  mempunyai  fungsi  yang  sama  yaitu memberikan kontrol dan pembinaan.

## Tugas dan Fungsi Pengawas Pendidikan
Tujuan  diadakannya  supervisi  pendidikan  adalah  terciptanya  proses pembelajaran  yang  efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  dapat tercapai  dengan  baik.  Tugas  pokok  pengawas  pendidikan  adalah  memberikan pengawasan, supervisi dan evaluasi terhadap pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Pengawas mempunyai tugas pokok untuk melakukan pemantauan,  supervisi,  evaluasi,  pelaporan  dan  tindak  lanjut  dari  hasil pengawasan.  Tugas  pokok  itu  dilakukan  dengan  tujuan  agar  mutu  lembaga pendidikan dapat terjaga sehingga proses pembelajarannya dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
9 Jasmani Asf dan Syaiful Mustofa. Supervisi Pendidikan: Terobosan baru dalam peningkatan kinerja pengawas sekolah dan guru . (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 2013). Hal. 30
10  Arikunto,  Suharsimi.  Organisasi  dan  Administrasi  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan.  (Jakarta:  Rajawali Pusat. 1990). Hal. 154
11 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005), Hal. 76
12 Piet A Sahertian , Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2003), Hal 17.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 175
Menurut  Surya  Dharma,  pengawas  pendidikan  mempunyai  tugas  antara lain;  1)  Tugas  Pembinaan,  yaitu  tugas  untuk  melakukan  pembinaan  dalam mengembangkan  kualitas  sekolah  dan  mengembangkan  pembinaan  kinerja pengelola lembaga pendidikan dari kepala sekolah, guru dan staf sekolah; 2) Tugas Monitoring,  yaitu  tugas  untuk  melakukan  pengawasan  terhadap  pelaksaan program  sekolah  dan  pengembangannya;  3)  Tugas  Penilaian,  yaitu  tugas  untuk menilai proses dan hasil program pengembangan sekolah 13 .
Sedangkan  dalam  Buku  Kerja  Pengawas  disebutkan  bahwa  tugas pengawas  sekolah  meliputi  tugas  pengawasan  akademik  dan  manajerial  yang meliputi:  Penyusunan  program  pengawasan,  melaksanaan  pembinaan, pemantauan  pelaksanaan  delapan  Standar  Nasional  Pendidikan,  Penilaian, Pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  guru,  evaluasi  hasil  pelaksanaan program pengawasan dan pelaksaan tugas kepengawasan di daerah khusus 14 .
Dari beberapa tugas dan fungsi pengawas di atas dapat disimpulkan bahwa tugas  dan  fungsi  pengawas  meliputi  monitoring,  supervisi,  pembinaan,  dan evaluasi pelaksaan pembelajaran di sekolah.

## Kendala Pelaksanaan Supervisi
Kendala  pelaksanaan  supervisi  meliputi  kendala  teknis  dan  komptensi pengawas.  Kendala  teknis  meliputi  kendala  komunikasi  antara  pengawas  dan sekolah  binaan  sehingga  proses  supervisi  menjadi  terhambat.  Selain  itu  kendala teknis juga terkait dengan kondisi geografis daerah. Sedangkan kendala komptensi, masih  banyak  pengawas  yang  kurang  memahami  tugas  dan  fungsinya  sebagai supervisor pendidikan serta kemampuan profesionalnya masih kurang.
Sedangkan  menurut  Binti  Maunah  yang  mengutip  laporan  hasil  evaluasi terpadu  Kurikulum  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  bahwa  kendala  pelaksaan supervisi  meliputi:  1)  Kendala  pelaksanaan  supervisi  yang  lebih  condong  pada kegiatan  administratif,  2)  Kendala  profesionalisme  pengawas  seperti  sikap  dan mental  pengawas  yang  masih  bersikap  otoriter,  3)  Kendala  komunikasi  antara pengawas dan lembaga binaan yang kurang terkoordinasi dengan baik 15 .
13 Surya. Dharma, Peranan dan Fungsi Pengawas Sekolah/Madrasah , (Jakarta: Jurnal tenaga kependidikan Dit. Jend PMPTK, 2008), Hal. 8
14 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Buku Kerja Pengawas Sekolah , (Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga
Kependidikan dan Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia, 2015), Hal. 5
15 Binti Maunah, Supervisi Pendidikan Islam (Teori dan Praktek), (Yogyakarta: Teras, 2009), Hal. 153-154.
176 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018

## Kajian Terdahulu
Pelaksanaan  supervisi  dan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  pengawas sekolah  di  beberapa  daerah  sudah  banyak  yang  menggunakan  supervisi  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  seperti  website  dan  blog.  Pengawas  PAI Kabupaten Lumajang sudah menggunakan meda blog dalam proses supervisinya. Berdasarkan  hasil  penelitian  Agus  Sugiyanto,  bahwa  pemanfaatan  media  blog sangat  membantu  pelaksanaan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  pengawas  PAI kabupaten Lumajang 16 .
Penelitian  David  Guntoro  dan  kawan-kawan  tentang  Pengembangan Model Supervisi Akademik Berbantuan E-Supervision Berbasis Web menemukan bahwa;  1)  Supervisi  model  faktual  menunjukkan  bahwa  masih  mempunyai kelemahan, 2) Model supervisi elektronik berbasis web yang dikembangkan dapat meningkatkan  kefektifan  pelaksanaan  supervisi  akademik 17 .  Selain  itu  ada  juga penelitian  Ridwan  Samsu  tentang  Efektifitas  Model  Supervisi  Akademik  Online pada  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  menyimpulkan  bahwa  supervisi akademik pengawas secara online sangat praktif dan efektif sebagai sarana bantu pengawas sekolah dalam melakukan supervisi pembelajaran 18 .

## Analisis  Pelaksanaan  Supervisi  oleh  Pengawas  Pendidikan  Islam  di Lingkungan Kementerian Agama Sumenep
Berdasarkan hasil wawancara dengan Pengawas dan Pihak sekolah, dapat diketahui  bahwa  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  Pendidikan  Agama Islam  di  lingkungan  Kementerian  Agama  Sumenep  masih  dilaksanakan  secara langsung  dan  manual.  Pengawas  melakukan  tugas  kepengawasaannya  dengan mendatangi  langsung  sekolah-sekolah  yang  menjadi  binaannya.  Aspek  supervisi terhadap  kepala  sekolah  dan  guru  sudah  direncanakan  tetapi  masih  mengalami banyak  kendala  seperti  ketidakjelasan  jadwal  pelaksaan  supervisi  pada  masing- masing lembaga.
Selain  itu,  pelaksaan  pengawasan  lebih  menitikberatkan  pada  aspek administratif.    Beberapa  pengawas  hanya  melakukan  monitoring  terkait  hal-hal
16 Agus  Sugiyanto,  Supervisi  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Media  Blog  (Analisis  Isi  Kualitatif  terhadap Konten  Blog  Pengawas  PAI  Kabupaten  Lumajang),  Tesis.  Pascasarjana  Institut  Agama  Islam  Negeri Surakarta. 2016, Hal. ii
17 David  Guntor,  dkk.  Pengembangan  Model  Supervisi  Akademik  Berbantuan  E-Supervision  Berbasis  Web, Jurnal Educational Management, (Volume 5 Nomor 2 Tahun 2016), Hal. 122.
18 Ridwan  Samsu,  dkk.  Efektifitas  Model  Supervisi  Akademik  Online  pada  Guru  Menengah  Kejuruan.  Jurnal Educational Management, (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2017), Hal. 95.
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 177
yang  sifatnya  teknis-adminstratif  seperti  pemberkasan  sekolah  dan  guru. Sedangkan aspek supervisi seperti pelatihan profesional terhadap guru nyaris tidak dilaksanakan.
Pelaksanaan  supervisi  masih  belum  terjadwal  rapi.  Pihak  sekolah  sering mendapati  kunjungan  pengawas  tanpa  memberi  tahu  terlebih  dahulu.  Meskipun kadang  ada  pemberitahuan  kepada  sekolah,  tetapi  dilakukan  sehari  menjelang jadwal  kunjungan.  Disamping  itu,  tujuan  kunjungan  pengawas  kepada  sekolah sering tidak diberi tahu terlebih dahulu apa yang menjadi bahan pembinaan yang akan dilakukan oleh pengawas. Keadaan seperti itu akan membuat sekolah tidak bisa  menyiapkan  hal-hal  yang  diperlukan  dalam  kunjungan  tersebut  sehingga pelaksanaan pembinaan menjadi kurang efektif.
Ketidakefektifan  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  pengawas  di atas  disebabkan  beberapa  faktor  antara  lain  banyaknya  sekolah  binaan  yang menjadi  tanggung  jawab  pada  masing-masing  Pengawas  PAI.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  beberapa  pengawas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  sekolah yang  binaan  pengawas  berkisar  antara  25-31  lembaga  pendidikan.  Kenyataan tersebut, jauh melampaui batas minimal lembaga binaan yang berkisar antara 7-10 sekolah.
Faktor selanjutnya adalah letak geografis lembaga pendidikan di Sumenep yang  mayoritas  berada  di  daerah  perbukitan  dan  dataran  tinggi.  Akses  lembaga pendidikan masih banyak yang sulit untuk dilalui karena kondisi jalan yang rusak dan  berjarak  antara  4-6  kilometer  antar  sekolah.  Kondisi  tersebut  merupakan kendala yang dialami di daerah Sumenep daratan. Sedangkan kendala di wilayah kepulauan  Sumenep,  selain  faktor  di  atas  juga  ditambah  dengan  faktor  akses perjalanan laut yang masih tergantung pada cuaca.
Dari  analisis  ini  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  supervisi  oleh pengawas PAI di lingkungan Kementerian Agama Sumenep masih dilaksanakan secara  langsung  dengan  tatap  muka  secara  manual  terhadap  sekolah  dan  guru yang  menjadi  binaan.  Melihat  beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  dari pelaksanaan  supervisi  di  atas,  maka  pelaksanaan  supervisi  langsung  dan  manual oleh  pengawas  PAI  tidak  akan  efektif  dan  membutuhkan  pendekatan  alternatif lain  yang  bisa  dilakukan  oleh  pengawas  sehingga  proses  supervisi  bisa  berjalan dengan efektif dan efisien.
178 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018

## Analisis  Potensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Guru  dan Pengawas
Kesadaran akan teknologi informasi dan komunikasi yang ditandai dengan penggunaan telpon seluler (ponsel) cerdas pada masyarakat menunjukkan bahwa dunia  digital  berbasis  internet  sudah  menjadi  kehidupan  sehari-hari  masyarakat. Para  guru  di  lingkungan  Kementerian  Agama  Kabupaten  Sumenep  mayoritas telah  menggunakan  alat komunikasi  berbasis android  yang identik  dengan dunia internet.
Penggunaan  internet  untuk  kegiatan  pengembangan  kapasitas  guru  di beberapa  lembaga  pendidikan  di  Sumenep  sudah  biasa  dilakukan.  Bahkan menurut  beberapa  penuturan  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  di  Sumenep menunjukkan  bahwa  penggunaan  internet  untuk  kegiatan  pendidikan  sangat tinggi.  Seperti  ujian  nasional  berbasis  komputer  sudah  banyak  lembaga  yang menggunakan. Selain  itu,  dalam  proses  pengembangan  administratif  guru  seperti rencana  pembelajaran,  silabus  dan  media  pembelajaran  sudah  banyak  yang mengunduh dari beberapa laman website. Artinya, dunia internet dikalangan guru dan sekolah sudah tidak menjadi barang tabu dan menjadi sebuah kebutuhan yang mendasar.
Sementara itu, tingkat kesadaran berinternet pengawas PAI di lingkungan Kemenag  Sumenep  sangat  tinggi.  Sebagaimana  diakui  Hasan  (nama  samaran) bahwa semua Pengawas PAI sudah menggunakan ponsel android dan mayoritas sudah  mempunyai  akun  di  beberapa  media  sosial  seperti  facebook,  whatsapp, instagram  dan  twiter.  Bahkan  beberapa  pengawas  sudah  menggunakan  akun media  sosial  dalam  berkirim  data  kepada  beberapa  sekolah  dan  guru  binaan. Hanya  saja  proses  transfer  data  dan  pengetahuan  yang  sudah  dilakukan  oleh beberapa  pengawas  masih  kurang  efektif  karena  proses  dan  medianya  kurang interaktif.
Potensi lain yang mendukung terhadap pengembangan supervisi elektronik berbasis website adalah kualitas jaringan di mayoritas tempat di Sumenep sangat bagus  bahkan  jaringan  internet  4G  sudah  memasuki  pelosok-pelosok  desa  di Kabupaten Sumenep.

## Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 179

## Pentingnya  Supervisi  Berbasis  Website  di  Lingkungan  Kemenag Sumenep
Dari  beberapa  permasalahan  dari  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan oleh  pengawas  PAI  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  permasalahan  teknis  yang sifatnya alami seperti buruknya akses kepada sekolah sekolah binaan dan sulitnya perjalanan laut di kepulauan Sumenep akan menjadi terus masalah dan pengawas tidak  akan  mampu  menyelesaikan.  Karena  akses  tersebut  merupakan  ranah lembaga  pemerintah  yang  lain.    Sehingga  masalah-masalah  yang  tidak memungkinkan  untuk  dilakukan  penyelesaiannya  maka  diperlukan  solusi alternatif untuk menghindari masalah tersebut.
Pelaksanaan  supervisi  faktual  dan  manual  memang  cukup  bagus  tetapi metode tersebut tergantung pada dimensi lain seperti kondisi geografi dan cuaca. Sehingga ketika dimensi lain tidak mendukung maka pelaksanaan supervisi akan terhambat.  Oleh  karena  itulah  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah pengawas  PAI  di  atas  adalah  metode  supervisi  online  berbasis  internet.  Dengan Supervisi  berbasis  website  tersebut  maka  pelaksanaan  supervisi  tidak  tergantung lagi pada banyak teknis tetapi hanya tergantung pada keadaan signal internet.
Kondisi  signal  internet  di  Sumenep  sudah  lancar  dan  bagus  bahkan jaringan 4G sudah memasuki pelosok-pelosok Sumenep. Selain itu, Sumber Daya Manusia yaitu guru dan Pengawas mayoritas sudah melek teknologi dan internet. Sehingga  keberadaan  Supervisi  berbasis  Websitr  ini  menjadi  penting  untuk dikembangkan dan diterapkan.

## Kesimpulan
Model  supervisi  berbasis  website  untuk  Pengawas  PAI  di  lingkungan Kemenag  Sumenep  penting  untuk  dikembangkan.  Pentingnya  pengembangan model  supervisi  tersebut  didasarkan  pada  beberapa  permasalahan  pelaksanaan supervisi yang dilakukan Pengawas PAI antara lain: 1) Jumlah lembaga dan guru yang  menjadi  binaan  Pengawas  PAI  sangat  banyak  sehingga  mengganggu efektifitas  pelaksanaan  supervisi;  2)  kondisi  geografis  sekolah  binaan  mayoritas berada di wilayah perbukitan dan dataran tinggi yang akses jalanya masih kurang bagus;  3)  Lembaga  pendidikan  di  wilayah  Sumenep  Kepulauan  membutuhkan perjalanan  laut  yang  tergantung  pada  kondisi  cuaca.  Ketika  kondisi  cuaca  tidak bersahabat karena arus dan ombak tinggi, maka pelaksanaan supervisi faktual dan manual tidak bisa dilaksanakan.
180 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
Pengembangan model supervisi berbasis website itu juga di dasarkan pada beberapa potensi besar yang akan mendukung sukses model supervisi itu. Potensi itu  meliputi:  1)  Guru  di  lingkungan  Kementerian  Agama  Sumenep  mayoritas sudah menggunakan ponsel android yang identik dengan internet; 2) Penggunaan internet  di  kalangan  Pengawas  PAI  sangat  tinggi.  Bahkan  mayoritas  Pengawas mempunyai  akun  media  sosial  seperti  facebook,  Instagram,  Twitter  dan Whatsaap; 3) Kondisi jaringan internet di Sumenep sangat bagus bahkan jaringan 4G sudah memasuki wilayah pedesaan.
Dari  masalah  dan  potensi  di  atas  maka  pengembangan  model  supervisi berbasis  website  penting  dikembangkan  dan  sifatnya  mendesak.  Kemenag Sumenep  diharapkan  agar  merubah  pola  supervisi  dari  pola  faktual  menjadi virtual.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad  Sudrajat, Penugasan  Pengawas  Sekolah  Menurut  PP  No.  74/2008 .  Diakses dari https://akhmadsudrajat.wordpress.com pada tanggal 9 September 2018
Arikunto, Suharsimi. Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . Jakarta: Rajawali Pusat, 1990.
Asf,  Jasmani  dan  Syaiful  Mustofa. Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  baru  dalam peningkatan  kinerja  pengawas  sekolah  dan  guru .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media,
2013.
Dharma,  Surya. Peranan  dan  Fungsi  Pengawas  Sekolah/Madrasah .  Jakarta:  Jurnal Tenaga Kependidikan Dit. Jend PMPTK, 2008.
Guntor,  David  dkk.  “Pengembangan  Model  Supervisi  Akademik  Berbantuan  E-
Supervision  Berbasis  Web”, Jurnal  Educational  Management .  Volume  5
Nomor 2 Tahun 2016.
http://pnpm-jatim.blogspot.com/2013/10/perjalanan-waktu-selama-13-18- jam.html diakses pada 9 agustus 2018
https://id.wikipedia.org/wiki/Kepulauan_Kangean  diakses pada 9 agustus 2018
Iskandar,  Dedi  dan  Udik  Budi  Wibowo,  “Peran  Pengawas  Pendidikan  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  SMP  di  Kabupaten  Bima  Provinsi  Nusa
Kariman , Volume 06, Nomor 02, Juni  2018 | 181
Tenggara  Barat”, Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan, Volume  9  Nomor  2 September 2016.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Buku Kerja Pengawas Sekolah , (Jakarta: Pusat  Pengembangan  Tenaga  Kependidikan  dan  Badan  Pengembangan Sumber Daya Manusia, 2015.
Maunah,  Binti. Supervisi  Pendidikan  Islam  (Teori  dan  Praktek. Yogyakarta:  Teras,
2009.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  143 Tahun  2014  Tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya
Purwanto,  Ngalim. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2005.
Sahertian , Piet  A. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2003.
Samsu,  Ridwan  dkk.  “Efektifitas  Model  Supervisi  Akademik  Online  pada  Guru Menengah  Kejuruan”. Jurnal  Educational  Management .  Volume  6  Nomor  2 Tahun 2017.
Slameto,  “Supervisi  Pendidikan  oleh  Pengawas  Sekolah”. Jurnal  Manajemen Pendidikan Volume: 3, Nomor 2, Juli-Desember 2016
Sugiyanto,  Agus.  “Supervisi  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Media  Blog (Analisis  Isi  Kualitatif  terhadap  Konten  Blog  Pengawas  PAI  Kabupaten Lumajang)”  Tesis.  Pascasarjana  Institut  Agama  Islam  Negeri  Surakarta. 2016.
182 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018