Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 917-926 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Peranan  Motivasi  Intrinsik  Terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  SMK Muhammadiyah 5 Kisaran
Suhardi 1 , Aswan 2 , Sutrisno 3 1 Institut Agama Islam Daar Al Uluum (IAIDU) Asahan, Indonesia; suhardi@iaidu-asahan.ac.id
2 Institut Agama Islam Daar Al Uluum (IAIDU) Asahan, Indonesia; aswan@iaidu-asahan.ac.id
3 Institut Agama Islam Daar Al Uluum (IAIDU) Asahan, Indonesia; sutrisno@iaidu-asahan.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Motivasi Intrinsik ; Perilaku Belajar ; Siswa ; Motivasi  memegang  peranan  penting  dalam  memberikan  gairah, semangat  dan  rasa  senang  dalam  belajar,  sehingga  siswa  yang mempunyai  motivasi  tinggi  mempunyai  energi  yang  banyak  untuk melaksanakan  kegiatan  belajar.  Penelitian  ini  ialah  penelitian kuantitatif.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  ada  84  orang  siswa. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa motivasi intrinsik siswa Kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  5  Kisaran  dalam  kategori  sangat baik yakni sebesar 69%. Sedangkan perilaku belajar siswa Kelas XI di SMK  Muhammadiyah  5  Kisaran  dalam  kategori  baik  yakni  sebesar 83%.  Dan  hasil  perhitungan  angket  menunjukkan  terdapat  peranan motivasi  intrinsik  terhadap  perilaku  belajar  siswa  Kelas  XI  di  SMK Muhammadiyah 5 Kisaran, dimana nilai chi kuadrat yang diperoleh sebesar 43,41. lebih besar dari harga kritik sebesar 21,7. Adapun kuat peranan tersebut dalam taraf sedang atau cukup, yang dapat dilihat dari nilai KK sebesar 0,58. Adapun faktor yang mendukung motivasi intrinsik  terhadap  perilaku  belajar  siswa  di  SMK  Muhammadiyah  5 Kisaran  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternel. Faktor  internalnya berupa  kondisi  siswa  serta  adanya  cita-cita  atau  aspirasi  siswa. Sedangkan  faktor  eksternalnya  berupa  peran  guru  serta  dukungan orang tua. Adapun faktor penghambat internal berupa kecerdasan/intelegensi  siswa,  dan  faktor  penghambat  eksternal berupa  lingkungan  teman.  Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis menyarankan  kepada  siswa  agar  dapat  memilih  lingkungan  teman dengan  motivasi  belajar  yang  tinggi  supaya  dapat  membawa pengaruh positif pada motivasi dan perilaku belajarnya. Kepada guru juga  disarankan  untuk  lebih  menciptakan  suasana  belajar  yang nyaman  dan  menggunakan  berbagai  metode  di  kelas  agar  motivasi siswa tetap terjaga dengan baik.

## Article history:
Received 2022-07-02 Revised  2022-10-10
Accepted 2022-12-05
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author: Suhardi
Institut Agama Islam Daar Al Uluum (IAIDU) Asahan, Indonesia; suhardi@iaidu-asahan.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Tidak dapat dipungkiri, setiap siswa pasti pernah mengalami kejenuhan saat melakukan aktivitas belajarnya. Terlebih bagi siswa yang melakukan rutinitas sehari-hari secara monoton. Saat kejenuhan itu  melanda,  maka  siswa  akan  merasa  tidak  ada  semangat  untuk  melukan  kegiatan  belajar  secara
maksimal.  Hal  ini  jika  dibiarkan  akan  berdampak  buruk  pada  prestasinya.  Karena  itulah motivasi   sangat  berperan  dalam  perilaku  belajar  siswa.  (Ratna,  Sulastri,  &  Sedanayasa,  2014) Kejenuhan tidak semata-mata disebabkan oleh kegiatan yang dilakukan siswa. Metode guru mengajar juga  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  seperti  mengajar  yang  hanya  monotun  atau  hanya menggunakan  metode  ceramah  yang  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  jenuh  untuk  mengikuti proses belajar mengajar. Selain itu, siswa yang mengalami kejenuhan belajar di tinjau dari 4 Aspek: 1) Keletihan  Fisik,  Keletihan  Psikis,  Keletihan  Mental  dan  Keletihan  Indera  (Khaira,  2018).  Kejenuhan belajar berdampak besar terhadap penurunan motivasi belajar peserta didik (Rosmaidah, Supriatna, & Irmayanti, 2021).
Perlu adanya motivasi yang dilakukan, Motivasi ada dua jenis yaitu motivasi diri dan motivasi dari  luar.  Ketika  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  dengan  sungguh-sungguh  karena mereka menikmati dan berpikir belajar adalah sesuatu yang berharga, maka hal ini disebut motivasi intrinsik (motivasi diri) (Saleh & Utomo, 2018; Wati, 2016). Ketika siswa termotivasi oleh faktor-faktor luar, seperti nyamannya suasana kelas serta lemah lembutnya guru dalam menyampaikan pelajaran, disebut motivasi ekstrinsik (Aziz, 2016). Kedua sifat motivasi ini sangat  berbeda. Motivasi dari luar bersifat  sementara  dan  lebih  mudah  hilang,  sedangkan  motivasi  intrinsik  lebih  bersifat  tahan  lama karena  muncul  dari  dalam  diri  siswa  yang  bersangkutan.  Jadi  alangkah  baiknya  bila  seorang  siswa lebih mengutamakan motivasi intrinsik dari pada motivasi ekstrinsik. Tidak selamanya seorang siswa harus bergantung pada orang lain untuk memotivasi dirinya. Untuk itulah lebih baik siswa tersebut mendongkrak motivasi diri, untuk menjalankan semua aktivitas belajar yang dijalani (Agustina, 2018; Andriani & Rasto, 2019). Aspek-aspek penting yang menentukan motivasi intrinsik adalah kesenangan, ketertarikan,  mengerti  akan  kemampuannya  dan  kebebasan  untuk  memilih.  Siswa  yang  memiliki motivasi intrinsik akan terlihat senang dalam mengikuti pelajaran, tertarik dengan  kegiatan  belajar, mengerti  akan  kemampuannya  sehingga  dia  berupaya  menambah  pengetahuan  serta  bebas mengemukakan pendapat dan mengajukan pertanyaan dengan tetap memperhatikan etika perilaku siswa (Agustina, 2018).
Siswa SMK Muhammadiyah 5 Kisaran harus berperilaku sesuai dengan etika penuntut ilmu mulai dari datang ke sekolah sampai pulang kembali ke rumahnya. Saat mengikuti pelajaran di dalam kelas,  siswa  harus  memperhatikan,  mendengarkan,  mencatat  materi  yang  disampaikan  serta mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  diri  siswa  ini  harus  ada  rasa  penyesalan  bila pulang dari sekolah tanpa memperoleh tambahan ilmu. Saat datang ke sekolah, siswa menyalam guru piket  sebagai  bentuk  hormatnya  kepada  guru.  Setelah  bel  berbunyi,  semua  siswa  berbaris  rapi  di halaman sekolah dan siswa harus tertib sebagai bentuk kesungguhannya dalam belajar. Setelah semua masuk,  ketua  kelas  memimpin  untuk  mengucapkan  salam  kepada  guru  dilanjutkan  dengan  do’a. Berdo’a merupakan etika menuntut ilmu dalam Islam sebag ai bentuk permohonan siswa kepada Allah agar dimudahkan dalam memahami ilmu yang akan ia pelajari. Lalu kegiatan belajar dimulai, semua siswa mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh.
Perilaku  demikianlah  yang  harus  diterapkan  siswa  SMK  Muhammadiyah  5  Kisaran  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas.  Perilaku  belajar  yang  baik  ditandai  dengan  terwujudnya keaktifan  siswa  dalam  belajar,  mendengarkan  materi  yang  disampaikan,  menanggapi  pembelajaran dan menyelesaikan tugas-tugas belajar dengan baik, disiplin dalam belajar, tidak keluar masuk kelas, menghormati  guru  dan  teman  sekelasnya,  aktif  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  guru, menunjukkan kerjasama yang baik dengan teman kelas dan sebagainya. Jika perilaku demikian telah ditanamkan siswa, artinya siswa memiliki motivasi intrinsik dalam belajarnya.
Permasalahannya,  tidak  semua  siswa  berperilaku  baik  saat  mengikuti  pembelajaran.  Masih ditemukan  siswa  yang  bersikap  acuh  tak  acuh,  tidak  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran, mengganggu  teman  sekelasnya,  tidak  mengerjakan  atau  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan kepadanya,  keluar  masuk  kelas  dan berbagai  bentuk  perilaku  yang  menyimpang  lainnya,  sehingga menghambat  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan.  Terhambatnya  tujuan  pembelajaran  disebabkan perilaku siswa tersebut dapat pula dilihat dari keaktifan siswa baik itu dalam mengajukan pertanyaan
maupun mengemukakan pendapatnya. Ketika guru memberikan kesempatan untuk bertanya setelah materi selesai dijelaskan, banyak siswa yang diam dan tidak bertanya karena tidak tahu harus bertanya apa. Ketika guru memberikan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari saat itu, banyak siswa tidak bisa mengerjakan soalnya dan bahkan mereka balik bertanya kepada guru. Demikian pula bila proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  metode  diskusi,  siswa  belum  berani  mengemukakan pendapatnya  yang  menunjukkan  perilaku  belajar  mereka  perlu  dibina  dan  diarahkan  agar  hasil belajarnya lebih optimal lagi ke depannya.
Adanya  masalah  perilaku  siswa  ini  merupakan  kondisi  yang  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Oleh  sebab  itulah,  maka  penulis  tertarik  membahas  permasalahan  peranan  motivasi intrinsik  terhadap  perilaku  siswa  dalam  proses  pembelajarannya.  Untuk  membuktikan  bahwa  teori mengenai peranan motivasi terhadap perilaku belajar ini benar adanya, sehingga dapat memberikan pemahaman pada siswa mengenai pentingnya motivasi belajar.

## 2. METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran.Pada penelitian ini yang menjadi sumber  data  atau  nara  sumber  yaitu  siswa  Kelas  XI  dan  guru  yang  ada  di  SMK  Muhammadiyah  5 Kisaran. Dalam melaksanakan penelitian, untuk mendapatkan data terutama sekali yang berhubungan dengan penelitian lapangan maka digunakan alat pengumpul data seperti Angket, Wawancara, Studi Dokumentasi dan Observasi.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (Field Research), dengan jenis penelitian kuantitatif. Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Sedangkan pendekatannya menggunakan penelitian korelasi, yaitu penelitian yang bertujuan mengetahui hubungan antara dua variabel, yaitu motivasi intrinsik sebagai variabel bebas (X)  dan  perilaku  belajar  siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y).Setelah  hasil  pengumpulan  data  berupa bahan,  informasi  serta  keterangan  diperoleh  maka  akan  diolah  sesuai  dengan  sifatnya.  Data  yang bersifat kualitatif dianalisa dan dideskripsikan Data yang bersifat kuantitatif akan dibuat dalam bentuk tabel  agar  lebih  mudah  difahami  dan  diselingi  dengan  data  kualitatif  yang  sesuai  dengan  data kuantitatifnya.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Peningkatan Motivasi Intrinsik Siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran
Dari perhitungan angket terlihat ada 9 orang yang memberikan jawaban sempurna (80) berkenaan dengan motivasi intrinsiknya. Siswa tersebut adalah:
1. Muhammad Rifa'i Lubis
2. Mutia Cahya Damayyati
3. Nur Hanisa
4. Dimas Irwandi
5. Fenny Dwi Arti
6. Jeriyanti Marpaung
7. Jefri Fernando Hasibuan
8. Jumita Sari
9. Nadia Putri Marpaung
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  menemukan  bahwa  kesembilan  siswa  ini  termasuk  siswa yang  selalu  disiplin  dalam  kehadiran,  mereka  penuh  perhatian  pada  saat  mengikuti  pelajaran  serta selalu  menyelesaikan  tugas,  baik  itu  tugas  di  sekolah  maupun  pekerjaan  rumah.  Setelah  diperoleh jumlah  hasil  angket  tiap-tiap  responden,  kemudian  mencari  lebar  interval.  Untuk  menentukan
tingkatan  motivasi  intrinsik  dalam  katagori  sangat  baik,  baik,  cukup  dan  kurang,  ditentukan  nilai interval dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
R = H - L + 1 H = Jumlah item x skor tertinggi (skor tertinggi SS = 4). H = 20 x 4 = 80 L = Jumlah item x skor terendah (skor terendah STS = 1). L = 20 x 1 = 20. Jadi R = 80 - 20 + 1 R = 61 Maka diperoleh nilai interval sebagai berikut:
i = K R i = 4 61
i = 15,25 dibulatkan 15.
Selanjutnya  ditentukan  persentase  dan  interpretasi  tentang  motivasi  intrinsik    menjadi  empat kategori dengan berdasar pada lebar interval di atas, dan dapat ditentukan sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekwensi Motivasi Intrinsik Siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran No Kategori Interval Frekwensi Persentase 1. 2. 3. 4 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik 66 - 80 51 - 65 36 - 50 20 – 35 58 24 2 0 69% 29% 2% - Jumlah 84 100%
Berdasarkan tabel tersebut, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahwa motivasi intrinsik berada pada kategori sangat baik adalah 69%.
2. Bahwa motivasi intrinsik berada pada kategori baik adalah 29%.
3. Bahwa motivasi intrinsik berada pada kategori cukup baik 2%.
4. Bahwa motivasi intrinsik berada pada kategori kurang baik adalah nihil.
Dengan  demikian,  motivasi  intrinsik  siswa  Kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  5  Kisaran berdasarkan hasil angket dalam kategori sangat baik yakni sebesar 69%. Kondisi ini didukung dengan hasil wawancara dengan salah seorang guru SMK Muhammadiyah 5 Kisaran yang mengatakan bahwa kesenangan belajar siswa Kelas XI di SMK ini cukup baik dan kesenangan belajar itu dapat mendukung keberhasilan belajar mereka.
Guru SMK Muhammadiyah 5 Kisaran juga mengatakan bahwa siswa harus memiliki kesenangan terhadap pelajaran karena dengan kesenangan tersebut memudahkan siswa menyerap mata pelajaran. Guru  mengetahui  bahwa  siswa tersebut senang terhadap pelajaran dari post test dan pre test, serta bertanya langsung dengan siswa. Selain itu, indikator kesenangan siswa dalam belajar dapat dilihat dari nilai dan absensinya. Dan orang yang paling berperan membangkitkan kesenangan siswa ini ialah wali kelas, guru dan orang tua. Keadaan keteratikan siswa SMK Muhammadiyah 5 Kisaran juga dalam keadaan baik yang jika dipersentasekan sekitar 95% baik. Ketertarikan siswa dapat dilihat pada saat guru menyampaikan materi pelajaran. Dan cara guru menyampaikan pelajaran tersebut merupakan salah satu faktor yang menentukan ketertarikan siswa mengikuti pelajaran.
Motivasi intrinsik siswa Kelas XI juga dapat dilihat dari keinginan siswa menambah kemampuan belajarnya atas inisiatifnya sendiri. Guru juga memotivasi siswa agar mau menambah pengetahuannya dengan cara memberikan pelajaran yang sesuai dengan permasalahan yang dapat dilihat siswa sehari-
hari,  serta  membahas  wacana  tentang  tantangan  masa  depan.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru memberikan kebebasan pada siswa untuk mengemukakan pendapat. Guru juga membebaskan siswa mencari  materi-materi  pelajaran  dari  internet  untuk  menambah  wawasan  mereka.  Dari  hasil wawancara dengan guru tersebut di atas terlihat sejalan dengan hasil angket yang diberikan kepada siswa,  dimana  keduanya  sama-sama  menunjukkan  bahwa  motivasi  intrinsik  siswa  Kelas  XI  SMK Muhammadiyah 5 Kisaran dalam keadaan sangat  baik. (Syarif, 2013) Adanya peningkatan motivasi dipengaruhi oleh model pembelajaran. (Fadillah, 2018) Menyebutkan bahwa media dan abahan ajar yang digunakan dapat mempengruhi motivasi belajar siswa.

## Perilaku Belajar Siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran
Dari  perhitungan  angket  tidak  terdapat  siswa  yang  memberi  jawaban  sempurna  (80).  Nilai tertinggi adalah 69 yang berarti siswa hanya memberikan 17 jawaban yang sangat setuju dari 20 soal yang diberikan. Adapun nilai 69 ini diperoleh oleh enam orang siswa berikut:
1. Mutia Cahya Damayyati
2. Nur Hanisa
3. Fenny Dwi Arti
4. Jeriyanti Marpaung
5. Jumita Sari
6. M Danil Mingka
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  menemukan  bahwa  para  siswa  ini  memiliki  prestasi  yang baik, dimana mereka termasuk rangking 10 besar di kelasnya. Sementara siswa yang bernama Mutia Cahya Damayyati berada diperingkat 1 di Kelas  XI Jurusan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran 2. Setelah diperoleh jumlah tiap-tiap responden, kemudian mencari lebar interval. Untuk menentukan tingkatan perilaku belajar siswa dalam katagori sangat baik, baik, cukup dan kurang, ditentukan nilai interval dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
R = H - L + 1 H = Jumlah item x skor tertinggi (skor tertinggi = 4). H = 20 x 4 = 80 L = Jumlah item x skor terendah (skor terendah = 1). L = 20 x 1 = 20. Jadi R = 80 - 20 + 1 R = 61 Maka diperoleh nilai interval sebagai berikut:
i = K R i = 4 61
i = 15,25 dibulatkan 15.
Selanjutnya ditentukan persentase dan interpretasi tentang perilaku belajar siswa menjadi empat kategori dengan berdasar pada lebar interval di atas, dan dapat ditentukan sebagai berikut:
Tabel 2.
Distribusi Frekwensi Perilaku Belajar Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 5 Kisaran No Kategori Interval Frekwensi Persentase 1. 2. 3. 4 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik 66 – 80 51 - 65 36 - 50 20 – 35 9 70 5 0 11% 83% 6% - Jumlah 84 100%
Berdasarkan tabel tersebut, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahwa perilaku belajar siswa berada pada kategori sangat baik adalah 11%.
2. Bahwa perilaku belajar siswa berada pada kategori baik adalah 83%.
3. Bahwa perilaku belajar siswa berada pada kategori cukup baik 6%.
4. Bahwa perilaku belajar siswa berada pada kategori kurang baik adalah nihil.
Dengan demikian, perilaku belajar siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 5 Kisaran berdasarkan hasil angket dalam kategori baik yakni sebesar 83%.  Kondisi ini didukung dengan hasil wawancara dengan  salah  seorang  guru  SMK  Muhammadiyah  5  Kisaran  yang  mengatakan  bahwa  siswa  SMK Muhammadiyah 5 Kisaran ini mematuhi aturan belajar yang diterapkan guru. Selain itu mereka selalu bersikap disiplin.
Peranan  Motivasi  Intrinsik  terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  Kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  5 Kisaran
Tabel 3.
Tabel Silang Peranan Motivasi Intrinsik terhadap Perilaku Belajar Siswa Kelas XI di SMK
Muhammadiyah 5 Kisaran Motivasi Intrinsik (X) Perilaku Belajar Siswa (Y) Total Baris (cn) Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Baik 9 49 0 0 58 Baik 0 21 3 0 24 Cukup Baik 0 0 0 0 0 Kurang Baik 0 0 2 0 2 Total Kolom (rn) 9 70 5 0 84
Selanjutnya dihitung harga chi kuadrat sebagai berikut:
Tabel 4. Harga Chi Kuadrat No Fo Ft = N cn rn  X 2 = Ft Ft Fo 2 ) ( −
1. 9 6,21 1,25 2. 49 48,33 0,009 3. 0 3,45 3,45 4. 0 0 0 5. 0 2,57 2,57 6. 21 20 0,05 7. 3 1,42 1,75 8. 0 0 0 9. 0 0 0 10. 0 0 0 11. 0 0 0 12. 0 0 0 13. 0 0,21 0,21 14. 0 1,66 1,66 15. 2 0,11 32,47 16. 0 0 0 Jumlah 84 43,41
Setelah harga chi kuadrat ( X 2 ) diperoleh, maka selanjutnya dicari harga kritiknya. Untuk mencari harga kritik diperlukan adanya derajat bebas (db). Rumus mencari db adalah, db = (k – 1)  X  (b – 1). Keterangan :
k  =  Macam kelompok motivasi intrinsik (sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik) b  =  Macam kelompok perilaku belajar siswa (sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik) Dengan demikian, maka harga db adalah (4 – 1)  x  (4 – 1 ) = 9.
Harga kritik untuk db. 9 adalah 21,7 untuk interval kepercayaan 99% atau taraf signifikansi 1% (lihat  tabel  harga  kritik  untuk  chi  kuadrat).  Menurut  ketentuan  penerimaan  hipotesa  dalam  analisa statistik dinyatakan bahwa hipotesa alternatif (Ha) diterima apabila harga chi kuadrat yang dihitung hasilnya sama atau lebih besar dari harga kritiknya. Sesuai hasil perhitungan penulis maka harga chi kuadrat  yang  diperoleh  adalah  43,41  dan  harga  kritiknya  adalah  21,7.  Dengan  demikian,  maka hipotesis penulis diterima kebenarannya dalam taraf kepercayaan 99%. Dalam hal ini benarlah bahwa motivasi  intrinsik  mempunyai  peranan  terhadap  perilaku  belajar  siswa  Kelas  XI  di  SMK Muhammadiyah 5 Kisaran.
Untuk  mengukur  kuatnya  hubungan  antara  dua  variabel  tersebut,  maka  digunakan  rumus korelasi kontingensi (KK) sebagaimana telah tertera dan penulis cantumkan dalam tehnik pengolahan data, maka kuatnya pengaruh dapat diketahui sebagaimana berikut:
KK =  X 2 . X 2 +   N =  43,41 .. 43,41  +  84 =  43,41 . 127,41 =  0,34 =    0,58
Menurut ketentuan interpretasi korelasi 0,58 tergolong kepada katagori cukup atau sedang. Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan besaran angka korelasi interpretasi variabel X dan Y merujuk kepada pedoman statistik sebagaimana tabel berikut:
Tabel 5.
Interval Korelasi No Interval Klasifikasi 1 0,00 – 0,20 Korelasi antara variabel X dan Y sangat lemah 2 0,20 – 0,40 Korelasi antara variabel X dan Y lemah 3 0,40 – 0,70 Korelasi antara variabel X dan Y cukup/sedang 4 0,70 – 0,90 Korelasi antara variabel X dan Y tinggi 5 0,90 – 1,00 Korelasi antara variabel X dan Y tinggi sekali
Dengan demikian, motivasi intrinsik berperan dalam mempengaruhi perilaku belajar siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran dan peranan tersebut dalam kategori cukup atau sedang.

## Faktor  yang  Mendukung  dan  Menghambat  Motivasi  Intrinsik  terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran
Berdasarkan  kajian  pustaka  dan  pengamatan  peneliti,  terlihat  adanya  faktor  pendukung  dan penghambat motivasi intrinsik dalam memberikan peranan terhadap perilaku belajar siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran. Adapun faktor pendukung tersebut adalah:
1. Kondisi siswa
Faktor  kondisi  kesehatan  fisik  dan  rohani  siswa  mempengaruhi  motivasi  intrinsik.  Kondisi jasmani dan rohani siswa Kelas XI yang stabil akan membuat perilaku belajar siswa lebih fokus,
sebaliknya jika siswa merasa tidak bergairah untuk belajar karena faktor emosional ataupun kondisi fisik yang lelah maka motivasi belajar siswa akan menurun.
2. Adanya cita-cita atau aspirasi
Berdasarkan  hasil  analisis  deksriptif  peneliti  melihat  cita-cita  sebagai  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  siswa.  Dengan  adanya  cita-cita  atau  keinginan  untuk  sukses  yang terdapat  dalam  diri  siswa  akan  membuat  siswa  semangat  untuk  belajar  agar  mendapatkan hasil dan prestasi belajar yang memuaskan.
Adapun faktor yang menghambatnya adalah sebagai berikut:
1. Kecerdasan/Intelegensi siswa
Kecerdasan  merupakan  faktor  psikologis  yang  paling  penting  dalam  proses  belajar, karena   menentukan  kualitas  belajar  siswa.  Semakin  tinggi  intelegensi  seorang  individu, semakin  besar  peluang  individu  untuk  meraih  sukses  dalam  belajar.  Namun,  tidak  semua siswa memiliki tingkat intelegensi yang tinggi. Oleh karena itu, perlu bimbingan belajar dari orang lain seperti orang tua, guru, dan sebagainya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil  suatu  simpulan sebagai berikut:
1. Motivasi  intrinsik  siswa  Kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  5  Kisaran  dalam  kategori  sangat baik  yakni  sebesar  69%.  Adapun  dalam  kategori  baik  29%  dan  kategori  cukup  baik  2%. Sedangkan kategori kurang baik nihil.
2. Perilaku belajar siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran dalam kategori baik yakni sebesar 83%. Yang berada pada kategori sangat baik 11%, cukup baik 6% dan kategori kurang baik nihil.
3. Terdapat  peranan  motivasi  intrinsik  terhadap  perilaku  belajar  siswa  Kelas  XI  di  SMK Muhammadiyah  5  Kisaran.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukan  dengan  nilai  chi  kuadrat  sebesar 43,41.  Pada  taraf  signifikansi  1%  atau  interval  kepercayaan  99%,  harga  kritik  sebesar  21,7. Karena  harga  chi  kuadrat  lebih  besar  dari  harga  kritik,  maka  hipotesa  diterima.  Dengan demikian  benarlah  bahwa  motivasi  intrinsik  mempunyai  peranan  terhadap  perilaku  belajar siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran. Adapun kuat peranan tersebut dalam taraf sedang atau cukup, yang dapat dilihat dari nilai KK sebesar 0,58.
4. Faktor yang mendukung motivasi intrinsik terhadap perilaku belajar siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 5 Kisaran terdiri dari faktor internal dan eksternel. Faktor internalnya berupa kondisi siswa serta adanya cita-cita atau aspirasi siswa. Sedangkan faktor eksternalnya berupa peran  guru  serta  dukungan  orang  tua.  Adapun  faktor  penghambat  internal  berupa kecerdasan/intelegensi siswa, dan faktor penghambat eksternal berupa lingkungan teman.

## REFERENSI
Agustina. (2018). Karakteristik Perilaku Motivasi Kerja Dan Budaya. Jurnal Pendidikan Karakter , 209. Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Aziz,  A.  (2016).  Reward-Punishment  Sebagai  Motivasi  Pendidikan  (Perspektif  Barat  Dan  Islam).
Cendekia: Journal of Education and Society , 14 (2), 233. https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.830
Fadillah,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Belajar  Komik  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. JTAM  | Jurnal Teori Dan Aplikasi Matematika , 2 (1), 36. https://doi.org/10.31764/jtam.v2i1.259
Khaira,  N.  A.  (2018).  PENERAPAN  TEKNIK  SELF  INSTRUCTION  UNTUK  MENGURANGI
KEJENUHAN BELAJAR SISWA. Pencerahan , 12 (2). Retrieved from
http://jurnalpencerahan.org/index.php/jp/article/view/23
Ratna,  N.  N.,  Sulastri,  M.,  &  Sedanayasa,  G.  (2014).  PENERAPAN  KONSELING  KELOMPOK DENGAN  PERMAINAN  TIGA  DOT  UNTUK  MEMINIMALISASI  KEJENUHAN  BELAJAR PADA  SISWA  KELAS  XI  IPS  DI  SMA  BHAKTIYASA  SINGARAJA  TAHUN  PELAJARN 2013/2014.
Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jibk.v2i1.3655
Rosmaidah,  S.,  Supriatna,  E.,  &  Irmayanti,  R.  (2021). GAMBARAN  KEJENUHAN  BELAJAR  SISWA SMK  KELAS  X. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  Dalam  Pendidikan) , 4 (4),  257. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i4.7001
Saleh, A. R., & Utomo, H.  (2018). PENGARUH  DISIPLIN KERJA, MOTIVASI KERJA, ETOS KERJA DAN LINGKUNGAN KERJA TERHADAP PRODUKTIVITAS KERJA KARYAWAN BAGIAN PRODUKSI DI
PT. INKO
JAVA SEMARANG. Among Makarti , 11 (1). https://doi.org/10.52353/ama.v11i1.160
Syarif, I. (2013). Pengaruh model blended learning terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa SMK.
Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1034 Wati,  A.  (2016).  PENINGKATAN  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR  BIOLOGI  SISWA  KELAS  XII MELALUI  PENERAPAN  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  SCHOOLOGY  SMAN  8 PEKANBARU RIAU. Jurnal Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/jp.7.1.52- 60