Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF DENGAN TEKNIK THREE STEP INTERVIEW TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SIGLI TAHUN AJARAN 2017/2018
Arif Muttaqin 1 , Anwar Yoesoef 2 , T. Abdullah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Email: arifmuttaqinyusri@gmail.com anwar@unsyiah.ac.id t.abdullahsakti@gmail.com

## ABSTRACT
Learning  model  hightly  affects  the  learning  outcomes  that  a  teacher  wants  to  achieve.  To  obtain high  student  learning  outcomes,  one  of  the  method  is  the  application  of  collaborative  learning model  with  three  step  interview  technique.  This  study  entitled  "The  influence  of  collaborative learning model with three step interview technique on the achievement of learning history subjects of students of 11th grade SMA Negeri 1 Sigli 2017/2018". The purpose of this study is to determine the effect of collaborative learning model with three step interview techniques on the achievement of  learning  History  of  11th  graders  in    SMA  Negeri  1  Sigli  academic  year  2017/2018.  This research  uses  quantitative  approach  and  experiment  method.  The  population  in  this  study  is  all students of class XI SMAN 1 Sigli and the sample consists of 40 students of experiment and control class. Technique of collecting data  in  research done by giving test  and documentation. Based on the  result  of  the  research,  it  is  known  that  (1)  for  experimental  class  normality  test  obtained  X2 count = 23,6 and X2 table = 28,8 and test of control class normality resulted X2 count = 2,22 and X2 table = 28,8, it is said that the experiment class data and control class are normally distributed, (2) The homogeneity test of the two sampled classes is homogeneous because the results obtained are  Fcount  =  1.44  and  Ftable  =  4,  41,  so  the  data  of  both  classes  are  homogeneous  or  derived from the population and (3) hypothesis test result using calculated t-test resulted tcount = 2.37 and ttable  value  at  significant  level  α  =  0,05  (one  side  test)  with  dk  =  38  is  1.69  (Ha  accepted  if tcount> ttable) ,  where tcount = 2.65 and ttable = 1.69 or 2.65> 1.69 then Ha accepted. Hence, the  research  hypothesis  that  student  learning  outcomes  that  are  taught  by  using  collaborative learning  model  with  three  step  interview  technique  better  than  student  learning  outcomes  are
1 Mahasiswa Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
2 Dosen Pembimbing I.
3 Dosen Pembimbing II.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
taught  without  using  collaborative  learning  model  with  three  step  interview  technique  or conventional method are accepted.
Keywords : collaborative learning, learning achievement, three step interview technique

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  ingin  dicapai  oleh  seorang  guru. Untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  tinggi,  salah  satunya  ialah  penerapan  model pembelajaran  kolaboratif  dengan  teknik three  step  interview .  Penelitian  ini  berjudul  pengaruh model pembelajaran kolaboratif dengan  teknik three step interview terhadap prestasi  belajar  mata pelajaran sejarah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sigli Tahun Ajaran 2017/2018. Tujuan penelitian ini  ialah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kolaboratif  dengan  teknik three  step interview terhadap prestasi belajar mata pelajaran sejarah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sigli tahun ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  metode  eksperimen. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Sigli dan sampelnya terdiri dari 40 siswa kelas eksperimen dan kontrol. Teknik pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan memberikan  test  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  (1)  untuk  uji normalitas kelas eksperimen di peroleh X 2 hitung = 23,6 dan X 2 tabel =  28,8 dan uji  normalitas kelas kontrol diperoleh X 2 hitung = 2,22 dan X 2 tabel = 28,8, maka dapat dikatakan data kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal,  (2)  Uji  homogenitas  kedua  kelas  yang  dijadikan  sampel bersifat homogeny dikarenakan hasil yang diperoleh ialah  F hitung = 1,44 dan F tabel = 4, 41, jadi data kedua  kelas  bersifat  homogen  atau  berasal  dari  populasi  yang  sama,  dan  (3)  hasil  uji  hipotesis menggunakan uji-t hitung diperoleh t hitung = 2,37 dan nilai t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 (uji satu pihak) dengan dk = 38 adalah 1,69 terima H a jika t hitung > t tabel, dimana diperoleh t hitung = 2,65 dan  t tabel =  1,69  atau  2,65  >  1,69  maka  H a diterima.  Hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  hasil belajar siswa yang di ajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kolaboratif dengan teknik three  step  interview lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar    siswa  yang  diajarkan  tanpa menggunakan  model  pembelajaran  kolaboratif  dengan  teknik three  step  interview atau  metode konvensional.
Kata Kunci :  prestasi belajar, pembelajaran kolaboratif ,teknik three step interview .
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Pembelajaran  adalah  segala  upaya yang  Pembelajaran  kolaboratif merupakan suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang lebih  menekankan  pada  tugas  spesifik  dan berbagi  tugas  dalam  kerja  kelompok, membandingkan  kesimpulan  dan  prosedur kerja kelompok, dan memberikan keleluasaan  yang  lebih  besar  pada  peserta didik dalam kerja kelompok (Djoko Apriono, 2013:8).
Proses belajar mengajar mata pelajaran  Sejarah  di  kelas  XI SMAN  1  Sigli oleh  gurunya  selama  ini  sudah  tergolong baik yakni dengan menerapkan model-model pembelajaran,  namun  terkadang  guru  sering mengalami kendala-kendala seperti membuat media  dan  lain  sebagainya.  Beragam  model dan  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  di SMA  N  1  Sigli,  belum  pernah  diterapkan pembelajaran  dengan  teknik Three  Step Interview .  Oleh  karena  itu  penulis  ingin mencoba menerapkan pembelajaran kolaboratif  ini  guna  meningkatkatkan  hasil belajar mata pelajaran sejarah siswa kelas XI SMA N 1 Sigli.
Penerapan model pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview ini  bertujuan agar  siswa SMA N 1 Sigli  serta  guru  dapat  menhindari  kesulitan bagi  siswa  untuk  mengingat  dan  memahami kembali  apa  yang  telah  disampaikan.  Justru karena  itu  penulis  ini  memberikan  hal  baru dengan  menciptakan  sistem  dan  suasana belajar  yang  lebih  banyak  melibatkan  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  upaya  pembelajaran  hendaknya lebih  mengarahkan  para  peserta  didik  agar mereka  memiliki  keharmonisan  hidup  yakni hidup  bersama  dengan  sesama,  saling menghargai  pendapat,  menghormati  orang berbicara,  tanggung  jawab,  rela  berkorban, akomodatif,  dan  berjiwa  besar.  Cara-cara yang  dirasa  mampu  menggerakkan  proses pembelajaran  seperti  ini,  yakni  melalui belajar  kerjasama  secara  kolaborasi.  Salah satu  caranya  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kolaboratif  dengan  teknik Three  Step  Interview. Teknik  pembelajaran Three-Step Interview adalah teknik pembelajaran  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan kegiatan yaitu wawancara-wawancara- laporan. Tahapan pelaksanaan model pembelajaran  kolaboratif  dengan  teknik Three  Step  Interview adalah  pertama,  siswa
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
dibentuk  berpasang-pasangan  di  dalam kelompok  yang berang-gotakan empat orang sehingga  terdapat  dua  pasang  dalam  satu kelompok  dan  setiap  pasang  memba-ngun wawancara  satu  arah.  Kedua,  siswa  saling bertukar  peran,  siswa  yang  sebelumnya berperan menjadi pewawancara maka selanjutnya  menjadi  terwawancara,  dan sebaliknya.  Terakhir,  masing-masing  siswa secara  bergantian  membagikan  informasi yang  telah  didapatkan  dari  wawancara (Gesca Sonarita, 2014:3).
Bertolak  dari  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  penciptaan  berbagai strategi  pembelajaran  oleh  guru  mata pelajaran  sejarah  bisa  menjadikan  siswa belajar lebih aktif, efektif dan efesien karena para  siswa  dapat  terlibat  langsung  dalam proses  belajar  mengajar.  Belajar  dengan melibatkan  diri  secara  langsung  ini  dapat meningkatkan  semangat, minat dan  motivasi belajar  yang  nantinya  akan  berpengaruh terhadap hasil yang diinginkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran  Kolaboratif  dengan  Teknik Three  Step  Interview  Terhadap  Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sejarah Siswa Kelas XI  SMA  Negeri  1  Sigli  Tahun  Ajaran
2017/2018”. Tujuan Penelitian untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  sejarah  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Sigli tahun ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  ialah  pendekatan  kuantitatif. Sugiyono  (2012:14)  bahwa  penelitian  secara kuntitatif  ialah  “penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sample tertentu, teknik pengambilan sample biasanya dilakukan secara random, pengumpulan  data  mengunakan  intrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”.
Penelitian  ini  bersifat  eksperimen semu. Menurut Sugiyono (2010:114) penelitian  eksperimen  semu  ialah  “desain penelitian  yang  memiliki  kelompok  kontrol sehingga  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi  pelaksa-naan  eksperimen. Desain  penelitian  ini  dikembangkan  untuk mengatasi  kesulitan  dalam  menentukan kelompok  kontrol  dalam  eksperimen”. Penggunaan  jenis  penelitian  eksperimen
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
semu  karena  kedua  kelas  yang  dijadikan sampel  penelitian  memiliki  karakterristik yang  hampir  sama  baik  dari  segi  prestasi belajar  dan  tingkat  kemampuan  dalam memahami materi.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Sigli tahun ajaran 2017-2018 yang berjumlah 80  siswa  dan  siswi  yang  terdiri  dari  4  kelas. Adapun yang menjadi sampel dalam penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  XI  IPS-3 yang  terdiri  dari  20  siswa  sebagai  kelas eksperimen  dan  siswa  kelas  XI  IPS-4  yang terdiri dari 20 siswa sebagai kelas kontrol.
Pemilihan sampel dengan menggunakan teknik random sampling yaitu “teknik  pengambilan  anggota  sampel  dari populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi itu (Sugiyono, 2012: 82). Penggunaan  teknik random  sampling karena sampel  yang penulis ambil  memiliki prestasi belajar  yang  setara  serta  kemampuan  belajar yang tidak jauh berbeda karena bertolak dari observasi  awal  yang  penulis  lakukan  bahwa pembagian  kelas  XI  IPS-3  dan  XI  IPS-4 setara  atau  heterogen  seperti  jumlah  siswa laki-laki dan perempuan, tingkat kemampuan siswanya dan lain-lain.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SMA Negeri  1  Sigli.  Adapun  waktu  penelitian sudah  dimulai  pada  pertengahan  bulan  April 2017  yaitu  sejak  penulis  membuat  proposal penelitian  skripsi  ini,  higga  direncanakan sampai  dengan  selesai  bulan  November 2017,  atau  tepatnya  pada  semester  ganjil tahun ajaran 2017-2018.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1) Tes
Adapun dalam penelitian ini instrumen  yang  gunakan  berupa  soal  bentuk objektif  tipe  pilihan  berganda  ( multiple choice )  yang  terdiri  15  butir  item  soal  yang diberikan kepada 40 orang siswa kelas IPS-3 dan  kelas  IPS-4  sebagai  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.  Soal  yang diberikan sama antara  ke  dua  kelas  tersebuat  sesuai  dengan materi  yang  dipelajari.  Setelah  proses belajar-mengajar selesai, maka penulis membagikan lembaran soal tersebut, kemudian semua lembaran soal dan lembaran  jawaban  dikumpulkan  kembali untuk  diadakan  pemeriksaan  dan  pemberian skor nilainya.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
2) Dokumentasi Metode dokumentasi  ialah  suatu cara pengumpulan  data  yang  menghasil-kan catatan-catatan  penting  yang  berhubungan dengan  masalah  yang  teliti,  sehingga  akan diproleh  data  yang  lengkap,  sah  dan  bukan bedasarkan  perkiraan  (Basrowi,  2008:158). Adapun  dokumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa    data  profil  sekolah SMA  Negeri  1  Sigli,  data  jumlah  guru  dan siswa  serta  apsen  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.

## Teknik Analisa Data
Setelah  semua  hasil  test  dan  data terkumpul langkah selanjutnya ialah pengolahan data, dengan cara mendeskripsikan  data  penelitian  dengan perhitungan statistik, maka dilakukan perhitungan  dengan  rumus  korelasi  product moment,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  kolaboratif dengan teknik Three Step Interview terhadap pretasi  belajar  mata  pelajaran  siswa  kelas eksperimen  denga  siswa  kelas  kontrol. Adapun  analisis  data  dilakukan  dengan menguji beberapa aspek berikut:
b. Uji  normalitas  digunakan  untuk
mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi
normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = ∑ (𝑂 𝑖 −   𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝑘 𝑖=1 Keterangan: X 2 = chi kuadrat
F O = frekuensi hasil pengamatan F h = frekuensi harapan
c. Uji  homogenitas  varians  berguna untuk  mengetahui  apakah  sampel  dari penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher.
F = Varians terbesar Varians terkecil
Hipotesis yang ingin di uji ialah: H 0 : data kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II memiliki varians sama atau homogen.
H 1 : data kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II memiliki varians yang tidak sama atau tidak homogen.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
d. Selanjutnya penulis menentukan nilai t-hitung  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )
keterangan:
𝑋 1 = Rerata kelas eksperimen
𝑋 2 = Rerata kelas kontrol
𝑛 1 = Jumlah sampel kelas eksperimen 𝑛 1 = Jumlah sampel kelas kontrol S     = Simpangan baku

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, maka  dapat  ditarik  pembahasannya  sebagai berikut: Peneliti melakukan sekali pertemuan untuk masing-masing kelas. Proses pembelajaran di kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview, sedangkan  di  kelas  kontrol pembelajaran yang dilaksanakan tidak menggunakan model pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview , pembelajaran berlangsung masing-masing  kelas  90  menit  (2  jam pelajaran).  Setelah  pembelajaran  selesai, peneliti  memberikan  test  kepada  masing- masing  siswa  baik  di  kelas  kontrol  maupun
kelas  eksperimen.  Test  diberikan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  baik  yang menggunakan model pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview maupun  yang  tidak  mengunakan model  pembelajaran  kolaboratif  dengan teknik Three Step Interview.
Hasil belajar siswa di kelas eksperimen  adalah  Dari  hasil  penghitungan jawaban  20  orang  siswa  sebagai  sampel penelitian  di  kelas  eksperimen,  diperoleh hasil  belajar  yang skala  teoritiknya 0 sampai 100,  skor  minimum  50  dan  skor  maksimum 92  dengan  harga  rata-rata  sebesar  75, sedangkan  nilai  KKM  sebesar  70.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  5  siswa kelas  eksperimen  belum  dapat  menuntaskan hasil belajarnya.
Berbeda  dengan  kelas  eksperimen, hasil belajar siswa di kelas kontrol  dari hasil perhitungan  jawaban 20 orang siswa sebagai sample  penelitian,  diperoleh  hasil  belajar skala  teoritiknya  antara  0  sampai  100,  skor minimum 46 dan skor maksimum 87 dengan harga  rata-rata  sebesar  72  sedangkan  nilai KKM  sebesar  70.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  9  siswa  kelas  kontrol  belum dapat  menuntaskan  hasil  belajarnya.  Bila dibandingkan  kedua  kelas  antara  kelas
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
eksperimen dan kelas kontrol dapat diketahui bahwa  terdapat  perbedaan nilai yang signifikan  di  antara  nilai  tertinggi  dan  nilai terendah di kedua kelas tersebut.
Dilihat  dari  uji  statistik  normalitas dan  uji  homogenitas  di  antara  kedua  kelas tersebut, maka nilai test kelas ekperimen dan kelas  kontrol  diperoleh  perhitungan  bahwa data  di  kelas  eksperimen  berdasarkan  taraf signifikan  diperoleh  X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu 23,6 < 28,8 maka sebaran data nilai tes akhir siswa  pada  kelas  eksperimen  berdistribusi normal. Sedangkan perhitungan data di kelas kontrol  sesuai  dengan  taraf  signifikan  data tes akhir diperoleh X 2 hitung < X 2 tabel yaitu 2,22 <  28,8.  Maka  sebaran  data  nilai  tes  akhir siswa  kelas  kontrol  berdistribusi  normal. Untuk  uji  homogenitas  dengan  uji  dua  kelas tersebut,  diperoleh  perhitungan  varians  dari masing-masing kelompok S 1 2 = 10,1 dan S 2 2
=  7.  Setelah  data  diolah  berdasarkan  taraf distribusi  F,  maka  diperoleh  F hitung ≤ F tabel = 1,44 ≤ 4,41.  Maka  dapat  disimpulkan varians  data  kelas  ekperimen  (X  IPS-3)  dan kelas kontrol (X IPS-4) bersifat homogen.
Hasil uji-t dalam menganalisis pengaruh  hasil  belajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kolaboratif  dengan teknik Three  Step  Interview diperoleh  uji-t
yaitu  t hitung =  2,65  sedangkan  >  t abel =  1,69, berarti bahwa t hitung >  t abel atau 2,65 >  1,69. Dengan  demikian  sesuai  dengan  kriteria pengujian,  maka  H a diterima.  Artinya penggunaan  model  pembelajaran  kolaboratif dengan  teknik Three  Step  Interview sebagai teknik  belajar  lebih  baik  dibandingkan dengan  hasil  belajar  tanpa  menggunakan model  pembelajaran  kolaboratif  dengan teknik Three Step Interview . Oleh karena  itu dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran  kolaboratif  dengan  teknik Three  Step  Interview dapat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran  sejarah  materi  perlawanan bangsa Indonesia terhadap Kolonial Belanda.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  dan  tujuan penelitian  untuk  mengetahui  apakah  hasil belajar siswa yang ajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview lebih  baik  dibandingkan  dengan hasil  belajar  siswa  yang  diajarkann  dengan tanpa  menggunakan  model    pembelajaran kolaboratif  dengan  Teknik Three  Step Interview pada  mata  pelajaran  Sejarah  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sigli,  maka  hasil pengolahan  data  penelitian  di  peroleh  nilai
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.
pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasan  (dk  =  20  +  20  –  2  =  38).  Sesuai kriteria  pengujian  yaitu  jika  pada  taraf signifikansi 5% dengan derajat kebabasan dk =  3,  maka  hipotesis  alternative  diterima. Artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa  yang  di  ajarkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kolaboratif  dengan teknik Three  Step  Interview dengan  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  tanpa menggunakan model pembelajaran kolaboratif  dengan  teknik Three  Step Interview .

## DAFTAR PUSTAKA
Apriono, Djoko. 2013. Pembelajaran Kolaboratif:  Suatu  Landasan  Untuk
Membangun Kebersamaan Dan Keterampilan  Kerjasama. Jurnal Pendidikan Ilmiah. Tuban: Universitas PGRI. (diakses, Agustus
2017).
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Basrowi  &  Suwandi.  2008. Memahami Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Elizebert
E. Barkly, dkk. 2012. Collaborative  Learning  Techniques (30 Metode Meraih Sukses Bersama dalam  Studi  Secara  Efektif  dan Menyenangkan). Bandung:  Nusa Media.
Sonarita,
Gesca. 2014. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Three-Step Interview. Jurnal
Ilmiah. Yogyakarta: UNY. (diakses, Agustus 2017).
Sudjana.  2012. Metode  Statistika .  Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung:
Alfabeta.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 3 , Nomor 2, April 2018, hal. 17 –23.