## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KERAGAMAN BUDAYA INDONESIA SEBAGAI IDENTITAS NASIONAL MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN TEKA TEKI SILANG (TTS) PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 SIGLI TAHUN
PELAJARAN 2021/2022
Sayed Jamaluddin
SMA Negeri 2 Sigli e-mail: sayedjamaluddin@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  media  pembelajaran  teka  teki  silang  (tts)  dalam meningkatkan hasil belajar pada materi keragaman budaya Indonesia sebagai identitas nasional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sigli tahun pelajaran 2021/2022. Sedangkan yang menjadi rumusan masalah  dalam penelitian ini apakah melalui media pembelajaran teka teki silang dapat meningkatkan hasil belajar pada materi keragaman budaya Indonesia sebagai identitas nasional Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sigli tahun pelajaran 2021/2022?. Untuk memperoleh data penulis menggunakan teknik tes dan non tes. Setelah data terkumpul penulis mengolah dan menganalisis data dengan cara membandingkan hasil observasi dan tes pada siklus I dan siklus II. Pada akhir siklus I, siswa yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 45,5% (10 siswa), dan siswa yang belum tuntas sebanyak 54,5% (12 siswa), sedangkan pada akhir siklus II, sebanyak 90,9% (20 siswa) dan sebanyak 9,1% (2 siswa) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata- rata kelas siklus I 55,6 dan rata- rata kelas siklus II 70.  Adapun hasil non tes pengamatan proses belajar  menunjukkan  perubahan  siswa  lebih  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  . Secara keseluruhan rata-rata kelas mencapai kenaikan sebesar 30,4%, dan ketuntasan belajar siswa secara keseluruhan mencapai peningkatan sebesar 72,7%. jika dibandingkan dengan kondisi awal. Kata Kunci: Hasil Belajar, Keragaman Budaya Indonesia sebagai Identitas Nasional dan media \ pembelajaran teka-teki silang (tts)
Pendahuluan Kemampuan siswa
berpikir, berkomunikasi,  serta  mewujudkan  dalam bentuk  tulisan  sangat  diharapkan  dalam proses  belajar  mengajar  guna  mencapai tujuan  umum  yang telah  ditetapkan.  Sebuah pernyataan    Dani  Wardani  dalam    bukunya yang  berjudul  “Bermain  sambil  belajar, menggali  keunggulan  rahasia  terbesar  dari suatu  permaian”.  Memotivasi  peneliti  untuk meneliti  salah  satu  permainan  yang  bisa dijadikan  sebagai  metode  untuk  belajar. Dalam  hal  ini  peneliti  menerapkan  pada pembelajaran  Geografi,  karena  Geografi
merupakan  salah  satu  pelajaran  yang membutukan kemampuan guru untuk mengelola kelas, terutama kemampuan guru untuk  memanfaatkan  media  yang  dapat menciptakan  suasana  nyaman  dan  senang, sehingga  siswa    mempunyai  minat  dan termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  baik secara mandiri maupun kelompok.
Sejauh  ini  pelajaran  Geografi  kurang diminati  siswa  di  kelas,  karena  dapat membawa  siswa  mengantuk  dengan  metode yang  diberikan.  Untuk  itu  perlu  adanya suasana  yang  dapat  menumbuhkan  minat siswa  yang  lebih  untuk  belajar  Geografi.

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  sebuah  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat siswa untuk lebih senang belajar Geografi.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  Pembelajaran  Geografi  di  SMA/MA sangat  monoton  dan  membosankan.  Hal tersebut  akan  berdampak    pada  siswa  saat pembelajaran  berlangsung.  Banyak  siswa yang menganggap Geografi adalah pelajaran ceramah yang membosankan dan mengantuk. Dengan demikian guru dapat membua variasi baru yang dapat membuat siswa senang untuk belajar  Geografi,  baik  mengubah  metode, membuat media yang baru dan suasana yang baru  maupun  tempat  yang  baru  juga  dapat menerapkan teknik belajar yang baru.
Diantara teknik pembejaran yang dapat digunakan, terutama bagi siswa SMA adalah teknik  belajar  sambil  bermain  karena permainan salah satu bagian terbesar dari sisi hidup  manusia.  Bagaimana  perkembangan mental  manusia  dari  sejak  kecil  hingga dewasa  terbentuk,  persoalan  aturan  hidup, perkembangan fisik dan intelektual, mempelajari  hasil  budaya  leluhur  yang terkandung  dalam  permainan  tradisional yang merupakan sejumlahh kecil dari bagian potensi  dan  energi  dunian  permainan  yang dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana  dan metodelogi alternatif belajar.
Pentingnya  teknik  bermain  dalan pembelajaran  adalah  sebuah  aktifitas  yang disukai manusia apapun bentuk bermainnya. Dengan  bermain  seseorang  bukan  saja menghilangkan  kejenuhan,  kebosonan,  rasa malas, dan keruwetan pikiran, tetapi dengan bermain seseorang juga memperoleh kesenangan dan hiburan, pengalaman, variasi bahkan  teman.  Oleh  karena  itu  permainan dapat  dijadikan  sebuah  media  sekaligius teknik dalam pembelajaran.
Dengan kata lain peran media permainan  tak  kalah  pentingnya  dengan peran kompetensi guru yang memadai dalam proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  disebabkan karena  media  permainan  dapat  memberikan peluang yang lebih dalam memperoleh hasil belajar  yang  maksimal.  Keberhasilan  proses
belajar  mengajar  sangat  ditentuksan  oleh kemampuan  guru  yang  dapat  memainkan fungsinya  sebagai  pemimpin,  fasilitator, dinamisator, sekaligus pelayan, tetapi dalam prakteknya  guru  mendapat  hambatan  dalam menyikapi  dan  mengatasi  permasalah  yang muncul  saat  proses  belajar.  Pada  umumnya dalam  menempuh  pembelajaran  Geografi guru  berbeda-beda  menerapakan  metode dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah satu bentuk permainan yang dapat diterapkan dalam  proses  pembelajaran  Geografi  adalah permainan teka teki silang.

## Metode
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Sigli, selain itu tujuan yang dari penelitian ini adalah untuk mengetahui media pembelajaran  teka  teki  silang  (tts)  dalam meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi keragaman budaya Indonesia sebagai identitas  nasional  pada  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  2  Sigli  Tahun  Pelajaran 2021/2022  dengan  subyek  penelitiannya adalah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2 Sigli  Tahun  Pelajaran  2021/2022  yang berjumlah 22 orang siswa yang terdiri dari 6 siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  yang  ditandai  dengan  adanya  siklus. pengumpulan data  menggunakan teknik tes dan non tes. Tes tertulis digunakan pada akhir siklus I dan siklus II, yang terdiri atas materi keragaman budaya Indonesia sebagai identitas nasional. Sedangkan Teknik non tes meliputi teknik observasi dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  antara  siklusI  dengan  siklus  II ada  perubahan  secara  signifikan  ,  hal  ini ditandai    dengan  peningkatan  jumlah  siswa yang mencapai ketuntasan belajar . dari hasil tes  akhir  siklus  II  ternyata  lebih  baik dibandingkan  dengan  tingkat  ketuntasan belajar siswa pada siklus I.
Peningkatan  hasil  belajar  maupun ketuntasan    tersebut  dapat  disajikan  pada tabel 4.14 dibawah ini :

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Tabel 4.14 Perbandingan kegiatan dan  hasil pada  siklus I dan  siklus II N O Siklus I Siklus II 1 Tindakan Tindakan Media pembelajaran teka-teki  silang, didesain  dengan panduan  LKPD dan media TTS Penerapan media Pembelajaran TTS dipandu dengan kuis kompetitif 2 Hasil Belajar Hasil Belajar
❖ Ketuntasan ❖ Ketuntasan
~ Tuntas             :
10 (45,5%) ~ Tuntas             : 20 ( 90,9%) ~ Belum tuntas  : 12 ( 54,5%) ~ Belum tuntas  : 2 ( 9,1%) ❖ Nilai Tertinggi :85 ❖ Nilai Tertinggi    : 95 ❖ Nilai terendah :30 ❖ Nilai terendah     : 50 ❖ Nilai  rata- rata                : 55,6 ❖ Nilai  rata- rata     : 70 ❖ Refleksi Nilai  rata-  rata meningkat 14,4 = 14,4/55,6 x100% =25,9% 2 Proses belajar Proses belajar
❖ Proses pembelajar an ada perubahan, siswa mulai aktif ❖ Proses pembelajar an    siswa aktif dan kreatif serta cekatan ❖ Siswa terlibat langsung dalam proses pembelajar an ❖ Siswa terlibat langsung dalam proses pembelajar an, dan masing- masing
siswa punya tugas mandiri ❖ Siswa mencari dan menemuka n materi, mencatat serta mengkomu nikasikan antar teman dalam kelompok maupun antar kelompok ❖ Siswa mencari dan menemuka n materi,men catat dan mengkomu nikasikan dan mendemont rasikan hasil penyelesaia n secara kompetitif antar teman dalam kelompok maupun antar kelompok ❖ Belum memanfaat kan  media pembelajar an sesuai materi ❖ Sudah memanfaat kan  media pembelajar an sesuai materi ❖ Kreatifitas, kerjasama ,tanggung jawab mulai tampak. ❖ Kreatifitas, kerjasama, tanggung jawab  dan ide, kecermatan ,  ketepatan dan kecepatan muncul ❖ Sebagian besar alat indera  aktif ❖ Semua  alat alat  indera aktif,  baik mental maupun fisik

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Dengan melihat perbandingan hasil tes siklus  I  dan  siklus  II  ada  peningkatan  yang cukup signifikan, baik dilihat dari ketuntasan belajar maupun hasil perolehan nilai rata- rata kelas.  Dari  sejumlah  20  siswa  masih  ada  2 siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan, hal ini  memang  kedua  siswa  tersebut  harus mendapatkan  pelayanan  khusus,  namun sekalipun  2  siswa  ini  belum  mencapai ketuntasan, di sisi lain tetap bergairah dalam belajar. Sedangkan ketuntasan ada peningkatan  sebesar  25,9%  dibandingkan pada siklus I.
Sedangkan nilai tertinggi pada siklus II sudah  ada  peningkatan  dengan  mendapat nilai  90  ke  atas  sebanyak  5  siswa,  hal  ini karena  ke-lima  anak  tersebut  disamping mempunyai  kemampuan  cukup  ,  didukung rasa  senang  dan  dalam  belajar,  sehingga mereka  dapat  nilai  yang  optimal.  Dari  nilai rata- rata kelas yang dicapai pada siklus II ada peningkatan  sebesar  29,5%  dibandingkan nilai  rata-  rata  kelas  pada  siklus  I.  Secara umum dari hasil pengamatan dan tes sebelum pra siklus, hingga siklus II, dapat disimpulkan bahwa melalui media pembelajaran  teka-teki  silang  (TTS)  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  geografi materi keragaman budaya Indonesia sebagai identitas  nasionalkelas  XI  IPS    dan memperoleh nilai rata-rata 70.
Dari hasil penelitian, dapat dilihat dan telah  terjadi  peningkatan  pemahaman  pada materi keragaman budaya Indonesia sebagai identitas  nasional  pada  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  2  Sigli  Tahun  pelajaran 2021/2022,  melalui  media  pembelajaran teka-teki silang. Peningkatan  nilai rata- rata yaitu    39,6  pada  kondisi  awal  menjadi  55,6 pada siklus I dan menjadi 70 pada siklus II. Nilai  rata-rata  siklus  I  meningkat  16%  dari kondisi  awal,  nilai  rata-rata  siklus  II meningkat 14,4% dari siklus I.
Pada  akhir  pembelajaran  terdapat perubahan  positif  pada  siswa  mengenai pemahaman  materi  keragaman  budaya Indonesia sebagai identitas nasional. Dengan menggunakan  media  pembelajaran  teka-teki
silang ternyata mampu meningkatkan prestasi  belajar  geografi  materi  keragaman budaya Indonesia sebagai identitas nasional.

## Simpulan
Penerapan  media  Pembelajaran  teka- teki silang dapat meningkatkan hasil belajar mata  pelajaran  Geografi  materi  keragaman budaya  Indonesia  sebagai  identitas  nasional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sigli tahun pelajaran 2021/2022.  Pada akhir siklus I,  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar sebanyak 45,5% (10 siswa), dan siswa yang belum  tuntas  sebanyak  54,5%  (12  siswa), sedangkan  pada  akhir  siklus  II,  sebanyak 90,9%  (20  siswa)  dan  sebanyak  9,1%  (2 siswa)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Dengan nilai rata- rata kelas siklus I 55,6 dan rata- rata kelas siklus II 70.  Adapun hasil non tes pengamatan proses belajar menunjukkan perubahan  siswa  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung . Secara
keseluruhan rata-rata kelas mencapai kenaikan  sebesar  30,4%,  dan  ketuntasan belajar  siswa  secara  keseluruhan  mencapai peningkatan sebesar 72,7%. jika dibandingkan dengan kondisi awal.

## Saran
Berkaitan  dengan  simpulan  hasil penelitian  di  atas,  maka  dikemukakan  saran bahwa :
1. Guru  hendaknya  menerapkan  media pembelajaran  teka-teki  silang  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan.  Untuk meningkatkan hasil belajar materi keragaman  budaya  Indonesia  sebagai identitas nasional.
2. Demi  lancarnya  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  di  sekolah    alangkah baiknya  setiap  sekolah  menerapkan model-model pembelajaran sesuai dengan materi

## Daftar Pustaka
Anita,  Lie.  2002.  Coorperative  Learning. Jakarta Grasindo.

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
-------,.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta
K.  Wardiyatmoko.  2014.  Geografi  Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta.
Erlangga.
Kamisa. 1997. Kamus Besar Bahasa
Ibrahim  Muslimin  dkk.  2000.  Pembelajaran Kooperatif.  Surabaya.  Universitas Negeri Surabaya.
Mulyasa.  2014.  Model-model  Inovatif Berorientasi
Konstruksiviktif, Jakarta:Pustaka Prestasi Publisher
Nurhadi.  2004.  Pembelajaran  Konstektual dalam  Penerapannya  dalam  KBK. Malang.  Penerbit  Universitas  Negeri Malang
Noornia.  1997.  Teori-teori  Belajar.  Jakarta. Erlangga.
Sanusi, Fattah, dkk.2008. Ilmu Pengetahuan
Sosial  Untuk  SMP/MTs  Kelas  IX. Jakarta. Pusat Pembukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Sumadi Suryabrata. 2001. Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press
Suharsini Arikunto, 1991. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta     Rineka Cipta.