ANALISIS  KESULITAN MEMBACA SISWA DI SD NEGERI 023 SAMARINDA UTARA TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019
Nur Agus Salim, Siska Oktaviani, Jeni Winarti nuragussalim@uwhm.ac.id Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Kualitatif  yang  dilatar  belakangi  masih ditemukannya  beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca  yang menyebabkan  siswa  tersebut  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan tidak bisa menyelesaikan tugas dengan tepat waktu.  Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan membaca siswa di SD Negeri 023 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2018/2019. Jenis penelitian yang digunakan dalam penetian ini adalah penelitian  kualitatif,  dan  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive sampling . Teknik yang digunakan dalam triangulasi ini adalah triangulasi sumber untuk satu data dengan membandingkan antara hasil wawancara dengan data yang ada pada dokumen dan observasi. Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti  di  SD  Negeri  023  Samarinda  Utara,  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca dari kelas I, II dan III terdapat 6 siswa yang kesulitan dalam membaca. Faktor  yang  memengaruhi  kesulitan  membaca  yaitu  faktor  psikologis  dan  faktor lingkungan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan beberapa letak kesulitan membaca siswa  yaitu  saat  membaca  sering  menunjukkan  kalimat  yang  dibaca,  membaca dengan  tersendat-sendat  atau  membaca  kata  demi  kata,  sering  melihat-melihat gambar yang ada pada buku. Adapun faktor-faktor yang menjadi penyebab siswa sulit  membaca,  diantaranya,  kurangnya  kemauan  siswa  untuk  belajar  membaca, kurangnya perhatian dari orang tua, muda lupa penyampaian guru.
Kata kunci: Kesulitan Membaca Siswa, sekolah dasar

## Abstract
This research was a qualitative study. It based on the finding of several students who have difficulty in reading that causes students to not be able to participate in learning well  and  cannot  complete  assignments.  The  technique  used  in  this  study  was triangulation of sources for one data by comparing the results of interviews with existing data in documents and observations. The results showed students who have difficulty reading from classes I, II and III, there are 6 students who have difficulty reading.  Factors  that  influence  reading  difficulties  are  psychological  factors  and environmental  factors.  The  results  showed  some  location  of  students'  reading difficulties, when reading often shows sentences, reads word for word, often looks at pictures  in  books.  The  factors  that  cause  students  to  have  difficulty  reading, including,  lack  of  students'  willingness  to  learn  to  read,  lack  of  attention  from parents, young people forget the delivery of teachers. Keywords : Students Reading Difficulties, elementary school
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan aspek pokok yang paling mendasar dalam pembagunan kehidupan  suatu  bangsa.    Peran  pendidikan sangat  penting  untuk  menciptakan  generasi yang  cerdas,  terbuka,  dan  demokratis, pendidikan  merupakan  dasar  perkembangan
dalam kehidupan manusia, melalui pendidikan manusia  dapat  meningkatkan  kepribadian, pengetahuan,  dan  membentuk  karakteristik manusia. Pendidikan memegang peran penting dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,  sehingga  pendidikan  sekolah  dasar menjadi  dasar  utama  untuk  menuju  jenjang
pendidikan  berikutnya.  Pendidikan  juga merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk mengasah  potensi  yang  dimiliki  siswa  secara sadar dan terencana.
Salah satu Tujuan Bangsa Indonesia yang tertera  dalam  pembukaan  Undang-Undang
Dasar 1945 alenia keempat adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dapat dilakukan melalui pendidikan,  setiap manusia berhak  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang layak.  Yang  diutamakan  dalam  pendidikan nasional  adalah  peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia  sebagai  suatu  kegiatan  yang mengacu  pada  sistem  pembangunan  nasional Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20 Tahun 2003. Dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia tentunya membutuhkan perhatian  dari  segenap  pelaku  pendidikan. Salah  satu  pelaku  pendidikan  adalah  guru. Peran dan tanggung jawab seorang guru sangat besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan.  Berdasarkan  Undang-undang Indonesia  Tahun  2003  Tentang  sistem pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  (1) menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar  untuk  mewujudkan  belajar  dan  proses pembelajaran.
Guru  merupakan  salah  satu  unsur  yang sangat menentukan dan mengimplementasikan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  sebagai unsur  mikro  dari  suatu  keberhasilan pendidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu upaya  yang  terorganisasi,  terencana  dan terlaksana  secara  terus-menerus  untuk membina  anak  didik  menjadi  manusia  yang pandai, dewasa, dan berbudaya.
Pembelajaran di sekolah dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan membaca,  menulis,  berhitung,  pengetahuan, dan  keterampilan  yang  bermanfaat  untuk siswa  sesuai  dengan  tingkat  pengembangan serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan  selanjutnya.  Berkaitan  dengan tujuan  memberikan  bekal  kemampuan  dasar membaca dan menulis, maka peran pendidikan mampu  memberikan  bekal  pada  kemampuan dasar  baca  tulis  mulai  pada  tahap keterwacanaan  (di  kelas-kelas  awal),  sampai pada tercapainya kemahirwacanaan (di kelas- kelas tinggi).
Membaca melibatkan indera penglihatan dan  cara  kerja  pikiran.  Tujuan  membaca
adalah  untuk  mengetahui  isi  pesan  yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui tulisan.  Seiring  dengan  kemajuan  zaman, membaca merupakan kemampuan yang wajib dimiliki oleh manusia. Saat ini hampir semua informasi  dicatat  dalam  bentuk  tulisan. Dengan  membaca,  manusia  dapat  mengakses informasi  dari  tulisan.  Maka  setiap  manusia harus  belajar  membaca  sejak  dini.  Manfaat membaca yaitu perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi menuntut terciptanya  masyarakat  yang  gemar  belajar. Proses  belajar  yang  efektif  antara  lain dilakukan melalui membaca. Masyarakat yang gemar  membaca  memperoleh  pengetahuan dan  wawasan  baru  yang  akan  semakin meningkat  kecerdasannya  sehingga  mereka lebih  mampu  menjawab  tentang  hidup  pada masa-masa mendatang.
Rahim  (2018:1)  mengemukakan  bahwa kemampuan  membaca  merupakan  sesuatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar. Namun  anak-anak  yang  tidak  memahami pentingnya  belajar  membaca  tidak  akan termotivasi  untuk  belajar.  Belajar  membaca merupakan  usaha  yang  terus-menerus,  dan anak-anak yang melihat tingginya nilai ( value ) membaca  dalam  kegiatan  pribadinya  akan lebih giat belajar dibandingkan dengan anak- anak yang tidak menemukan keuntungan dari kegiatan membaca.
Berdasarkan  hasil  observasi  sementara yang  peneliti  lakukan  selama  praktek pengalaman  lapangan  di  SD  Negeri  023 Samarinda  Utara,  tepatnya  di  kelas  I,  II,  dan III.  Peneliti melihat masih ada beberapa siswa yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam membaca,  sehingga  siswa  tersebut  tidak  bisa mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  dan tidak  bisa  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat waktu.  Selain itu peneliti juga melihat siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca membuat  siswa  tersebut  lambat  menulis dikarenakan siswa tersebut harus melihat kata satu persatu apabila guru memberikan tugas.

## METODE PENELIAN
Sugiyono,  (2014:  15)  dalam  penelitian ini  pendekatan  yang  dilakukan  adalah pendekatan  kualitatif.  Dalam  pendekatan kualitatif  ini  data  yang  dikumpulkan  bukan berupa  angka-angka,  melainkan  data  tersebut berasal  dari  observasi,  wawancara  dan
dokumentasi,  sehingga  dalam  penelitian  ini peneliti ingin menggambarkan realita empirik dibalik fenomena secara mendalam, rinci dan tuntas.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 023  Samarinda  Utara,  yang  beralamat Perumahan  Solong  Batu  Besaung,  Jalan durian,  Gang  kelua,  Samarinda  Utara,  Kota Samarinda, Kalimantan Timur.  Penelitian ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun pembelajaran  2018/2019  pada  bulan  April sampai  Mei  2019.  Sugiyono,  (2015:  210) Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara-cara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Rancangan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh data  yang  dibutuhkan  yaitu  dengan  cara observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Penelitian  ini  terdapat  beberapa  bentuk, pertama  yaitu  teknik  pengumpulan  data dengan cara observasi, wawancara, dokumentasi. Sedangkan instrumen penelitiannya  adalah tape  recoder dan  foto-
foto selama kegiatan pembelajaran berlangsung.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  atau  pengamatan  selama  peneliti melakukan  penelitian  berupa  data  deskriptif, dokumentasi,  catatan  lapangan,  ucapan,  dan tindakan responden.
Proses  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh peneliti yaitu berawal dari permasalahan yang  timbul  dilembaga  pendidikan,  masalah tersebut  berupa  kesulitan  membaca  siswa kelas I,II dan III di SD Negeri 023 Samarinda Utara. Peneliti melakukan observasi di sekolah lalu menganalisis permasalahan yang ada dari masalah tersebut peneliti merangkai satu topik penelitian  yang  akan  diteliti  pada  tahap selanjutnya.  Wawancara  pada  pihak  terkait seperti pada guru kelas, siswa dan orang tua. Data  dari  hasil  wawancara  dibahas  dan ditemukan  hasil  penelitian  serta  memberikan solusi.
Kesulitan  membaca  siswa  yang dialami dari ke enam siswa tersebut yaitu MJ, MD,  RC,  RJ,  MR,  dan  S,  kesulitan  yang mereka  alami  berupa  huruf  tidak  bisa
membedakan  huruf  yang  mirip,  membaca dengan  mengeja.  Adapun  siswa  yang  sama sekali  tidak  bisa  membaca  adalah  MJ  siswa yang  sulit  sekali  dalam  membaca  kosa  kata atau  kalimat,  keterampilan  berhitungnya jugapun  rendah  padahal  MJ  sering  diberikan les khusus setiap sepulang sekolah, MJ sudah lama menjalankan les sekitar satu tahun lebih, namun  tetap  saja  MJ  tidak  bisa  membaca. Sedangkan  RC  siswa  yang  duduk  dibangku sekolah  kelas  dua  dia  tidak  bisa  membaca namun  ketika  membaca  RC  masih  mengeja huruf sering dibantuin oleh ibu gurunya dalam membaca dan selalu diarahkan didalam kelas kesulitan yang dialami oleh RC ketika gurunya sedang  menulis  dipapan  tulis  RC  tidak  bisa membacanya  hanya  saja  meniru  tulisannya saja.  RJ    siswa  yang  duduk  dibangku  kelas tiga,  merupakan  siswa  yang  belum  lancar dalam  membaca  ketika  disuru  membaca  RJ tidak bisa  membaca dan masih mengeja huruf ketika didalam kelas RJ selalu dibantuin oleh ibu gurunya membaca kata demi kata, RJ juga tidak  bisa  membedakan  huruf  yang  mirip namun  RJ  dia  akan  lebih  giat  berusaha  lagi agar  bisa  membaca  seperti  teman-teman lainnya. S adalah siswa yang duduk dibangku kelas  satu,  kesulitan  membaca  yang  dialami oleh  S  seperti  jika  membaca  masih  mengeja, tidak bisa membaca huruf,tidak bisa membaca kalimat yang panjang, selalu terlambat dalam membaca  dan  tidak  bisa  membedakan  huruf yang  mirip  dan  masih  dengan  bantuan  guru namun  S  akan  selalu  berusaha  agar  bisa membaca.
Adapun hasil wawancara dengan ibu L.H, S.Pd  selama  mengajar  di  SD  Negeri  023 Samarinda Utara, berdasarkan pengamatannya didalam  kelas  ibu  L.H  memperhatikan kemampuan  membaca  siswanya  masih  ada seperti ketika ibu L.H mengajarkan siswanya membaca  memang  masih  ada  siswa  yang belum  lancar  membaca  terutama  siswa  yang berinisial  RJ,  MD,dan  MR  mereka  membaca masih  mengeja.  Kesulitan  membaca  yang dialami ketiga muridnya yaitu seperti kesulitan mengenal  huruf  dan  menggabungkan  kosa kata  mereka  sulit  sekali  dan  masih  terbata- bata. Adapun siswa yang mengalami kesulitan membaca  mereka  diberikan  les    khusus tambahan sepulang sekolah, siswa yang tidak bisa  membaca  sangat  berpengaruh  terhadap nilai. Begitu juga hasil wawancara dari orang
tua  siswa  ibu  AN  bahwa  kesulitan  membaca yang  dialami  oleh  anaknya  yaitu  seperti kesulitan membaca, mengeja, sulit
membedakan  huruf,  karena  anak  ketika  di rumah  tidak  selalu  dipantau  kadang-kadang saja,  tetapi  motivasi  yang  diberikan  kepada anak selalu ada.
Proses  penelitian  serta  pengambilan data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  akan diuraikan dalam bentuk tabel di bawah ini.
Tabel 4.1 Tahap-tahap Pengambilan Data
No Tahap-tahap kegiatan Tindakan 1 Tahap  pra lapangan Dalam  tahap  ini peneliti melakukan observasi pendahuluan sebagai  acuan  dan gambaran  umum objek yang diteliti.
Sebelum  meneliti, peneliti mempersiapkan rancangan atau desain  penelitian agar penelitian yang dilakukan lebih  teratur  dan teratah 2  Tahap pekerjaan lapangan Tahap  pekerjaan lapangan merupakan kegiatan  inti  dari suatu  penelitian, karena  pada  tahap ini, peneliti mencari dan mengumpulkan data yang diperlukan  seperti observasi, wawancara, dan sebagainya  guna mempersiapkan data yang diperlukan  dengan cara: a. Mengadakan observasi lapangan
langsung  ke SD Negeri 023 Samarinda Utara  dalam meneliti analisis kesulitan membaca siswa  di  SD Negeri 023 Samarinda Utara  dalam membaca. b. Memasuki lapangan  dan mengadakan wawancara dengan guru kelas, siswa dan Orang Tua c. Menggali data penunjang melalui dokumen- dokumen  yang diperlukan d. Mengelola data yang telah diperoleh  dari hasil penelitian, dianalisis dengan  teknik pengumpulan data yang sudah diterapkan 3  Tahap penyelesaia n a. Tahap penyelesaian adalah  tahap akhir dari sebuah penelitian. Pada  tahap  ini peneliti menyusun  dan menganalisis data yang diperoleh kemudian disimpulkan
b. Penggandaan dan menyampaika n laporan hasil penelitian kepada  pihak yang berwenang
Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesulitan Membaca  pada  Siswa  di  SD  Negeri    023 Samarinda Utara.
Hasil  dari  wawancara  menunjukkan bahwa  Faktor  yang  memengaruhi  kesulitan membaca siswa kelas I, II dan III di SD Negeri 023  Samarinda  Utara  terdiri  dari  faktor psikologis dan faktor lingkungan.
a. Faktor psikologis
Faktor psikologis siswa yang terdiri dari intelegensi  tingkat  kecerdasan  siswa  serta kecakapan  maupun  bakat  yang  dimiliki  oleh siswa. Selain faktor di atas yang memengaruhi kesulitan siswa dalam membaca adalah waktu untuk  belajar  yang  digunakan  terlalu  sedikit, sedangkan  waktu  yang  dibutuhkan  setiap individu  berbeda-beda  sehingga  berpengaruh terhadap  kemampuan  siswa  dalam  membaca. Siswa yang memiliki kemampuan diatas rata- rata tidak perlu memerlukan waktu yang lama, sedangkan  siswa  yang  memiliki  kemampuan belajar  di  bawah  rata-rata  akan  sangat membutuhkan waktu yang lebih lama. Adapun proses  selama  pembelajaran  maupun  diluar pembelajaran  ketika  di  sekolah  terlihat perilaku  yang  bahwasannya  anak  tersebut selama  proses  pembelajaran  didalam  kelas memperhatikannya  secara  penuh  serta mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru pada saat pembelajaran di mulai.
b. Faktor Lingkungan
Ada  beberapa  siswa  yang  sulit  dalam membaca adanya keseringan memperlihatkan gerak-gerik  yang  penuh  dengan  ketegangan, seperti  gelisah  di  dalam  kelas  pada  proses pembelajaran,  jika  di  suruh  membaca menangis duluan, kebanyakan diam saja tidak pernah  bertanya  kepada  gurunya  ataupun teman  sebayanya  pada  saat  belajar,  suka melamun,  jadi  jika  diberikan  tugas  oleh gurunya tidak bisa dalam menjawab hanya saja mencontek  dari  teman  sebangkunya.  Letak kesulitan  siswa  tersebut  tidak  bisa  membaca susah  dalam  mengenal  huruf  atau  kalimat,
tidak bisa dalam membaca kosa kata dan tidak bisa dalam membedakan huruf yang mirip. Dukungan dari orang tuapun sangat tidak mendukung karena anak jika di rumah jarang di pantau pada saat belajar membaca di rumah hanya  saja  pada  malam  hari.  Anak  tersebut hanya  diserahkan  kepada  kakaknya  untuk mengajari  anaknya  membaca  di  rumah padahal  disini  sangat  di  butuhkan  peranan orang  tua  untuk  mengajari  anak  belajar membaca  di  rumah  apalagi  anak  tersebut masih  kelas  rendah  sebab  apabila  hanya mengharapkan  waktu  belajar  membaca  dari sekolah  atau  dari  guru  kelas  sangat  minim karena  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca tidak hanya satu saja.
Kesimpulannya  yaitu  kebanyakan  orang tua sibuk sendiri dengan pekerjaannya masing- masing jadi waktu untuk anak tidak ada. Siswa yang  memiliki  kemampuan  belajar  di  bawah rata-rata  akan  sangat  membutuhkan  waktu yang  lebih  lama.  Letak  kesulitan  siswa tersebut  tidak  bisa  membaca  susah  dalam mengenal huruf atau kalimat, tidak bisa dalam membaca  kosa  kata  dan  tidak  bisa  dalam membedakan huruf yang mirip.

## Pembahasan
Menguraikan  hasil  dari  temuan  selama peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri 023 Samarinda Utara. Hasil penelitian tersebut membahas tentang selama
proses pembelajaran  maupun  di  luar  pembelajaran siswa  tersebut  memperhatikan  disaat  guru menjelaskan materi pelajaran, namun ada juga siswa  yang  tidak  memperhatikan  pelajaran kebanyakan  siswa  tersebut  asik  sendiri  dan pada  saat  guru  menjelaskan  siswa  tidak memberi perhatiannya kepada guru, sehingga pada  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa tidak mengerti apa yang sudah dijelaskan oleh guru.
Hasil  dari  wawancara  peneliti  dengan orang  tua,  peneliti  menemukan  banyak  hal atau  akibat  mengapa  anak  mengalami kesulitan  dalam  membaca.  Karena  orang  tua hanya  mengajari  anaknya  membaca  pada malam hari,  fasilitas yang kurang mendukung anak  dalam  belajar  membaca,  kesulitan membaca yang dialami oleh anak ibu AN yaitu seperti  kesulitan  dalam  mengenal  huruf, mengeja,  tidak  bisa  membedakan  huruf  yang mirip,  karena  ketika  di  rumah  tidak  selalu
dipantau  kadang-kadang  saja,  tetapi  motivasi yang  diberikan  kepada  anaknya  selalu  ada, kesulitan  membaca  bisa  timbul  pada  anak- anak  yang  mempunyai  kecerdasan  tinggi ataupun  di  bawah  rata-rata,    Subini  (2013) kesulitan  membaca  disebabkan  oleh  adanya gangguan fungsi otak dibagian belakang yang dapat menimbulkan gangguan persepsi visual dan  memori  visual.  Adapun  faktor  atau hambatan  yang  mempengaruhi  perhatian orang  tua  yaitu  kesibukan  orang  tua  bekerja dan  ekonomi  sebagaimana  hasil  wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada ibu AN, ini  termasuk  faktor  lingkungan.  Seperti  yang dikatakn  oleh  (Anggara  2013)  faktor lingkungan  juga  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  membaca  siswa, faktor  lingkungan  mencakup  latar  belakang dan  pengalaman  siswa  di  rumah,  karena lingkungan  dapat  membentuk  kepribadian sikap,  nilai  dan  kemampuan  bahasa  anak. Terdapat pula orang tua siswa yang mengalami kesulitan  dalam  membaca  (buta  huruf), sehingga  orang  tua  tersebut  tidak  bisa mengajari anaknya belajar membaca di rumah, oleh  karena  itu  anak  tersebut  hanya  dibantu oleh  kakaknya  mengajar  mengeja  sepulang sekolah  atau  sebelum  tidur.    Begitu  juga dengan siswa yang peneliti wawancarai yaitu siswa  yang  berinisial  MJ,  MD,  RC,  RJ,  MR, dan  S  bahwa  dari  keenam  siswa  ini  yang mereka  alami  seperti  kesulitan  dalam membaca  berupa  huruf  abjad  dan  tidak  bisa membedakan huruf yang mirip seperti huruf p, q, m, n.
Pendapat dari guru yang telah diwawancarai oleh peneliti, guru memaparkan akibat  dari  anak  yang  mengalami  kesulitan dalam  membaca  yaitu  kesulitan  mengenal huruf  dan  menggabungkan  kosa  kata  mereka sulit  sekali  dan  masih  terbata-bata  dalam membaca, oleh sebab itu siswa yang kesulitan membaca  sangat  berpengaruh  terhadap  nilai. Adapun  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca  seperti  MJ  siswa  yang  duduk dibangku  sekolah  kelas  dua  ini  sangat  sulit sekali  dalam  membaca,  MJ  sudah  setahun lebih  diajarkan  untuk  membaca  sampai- sampai  dileskan  khusus  di  ruangan  guru,  MJ adalah  anak  pindahan  dari  SD  003. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam
membaca  yaitu  memberikan  les  tambahan, membaca  setiap  hari  setelah  pulang  sekolah selama  beberapa  bulan,  kemudian  guru mengajari  anak  dengan  menggunakan  kartu huruf dan diiringi dengan nyanyian agar anak tersebut tidak bosan, guru tersebut memberikan  les  tambahan  membaca  setiap hari  sepulang  sekolah.  Peran  guru  sebagai fasilitator  sangat  berpengaruh  besar  terhadap perkembangan  peningkatan  belajar  anak, keberhasilan belajar anak tidak lepas dari cara guru  membimbing  dan  mendidik  siswanya. Langkah  yang  harus  ditempuh  guru  dalam membantu  anak  yang  mengalami  kesulitan membaca  berupa  huruf  dijadikan  bahan nyanyian, menampilkan huruf dan mendiskusikan bentuk (karakteristik) khususnya huruf-huruf yang memiliki kemiripan bentuk misalnya p, b, dan d.  oleh ketidaktahuan  anak  tentang  tanda  baca, perkenalankan  fungsi  tanda  baca  dan  cara membacanya.
Riskiana  (2016),  dalam  penelitian  yang berjudul analisis kesulitan membaca permulaan  siswa  kelas  1  SD  Negeri Bangunrejo  2  Kricak  Tegalrejo  Yogyakarta. Jenis  penelitian  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Karakteristik  kesulitan  membaca permulaan siswa yaitu,
kesulitan mengidentifikasi huruf dan merangkai susunan huruf,  membalik  huruf,  mengubah  kata, menghilangkan  huruf  dalam  susunan  kata, mengucap  kata  salah,  mengeja  terbata-bata, kurang  memperhatikan  tanda  baca  tidak memahami isi bacaan, dan sulit konsentrasi.
Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh  Feronika  (2016),  dengan  judul  analisis tentang  kesulitan  membaca  ( disleksia) serta upaya  mengatasinya  pada  siswa  VB  SD Muhammadiyah  22  skuni,  Surakarta.  Tujuan penelitian ini antaranya adalah mengetahui: 1) untuk mengetahui faktor-faktor yang menyebabkan  anak  mengalami  kesulitan membaca ( disleksia) pada siswa kelas VB SD Muhammadiyah 22 sruni Surakarta, 2) untuk mengetahui  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru dan  orang  tua  untuk  mengatasi  kesulitan membaca  siswa  VB  SD  Muhammadiyah  22 sruni Surakarta.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh Hasan  (2014).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kesulitan  membaca  siswa  kelas III  SDN  3  Tuladenggi  kecamatan  telaga  biru
kabupaten gorontalo. Hasil penelitian menunjukkan terdapat letak kesulitan membaca  yaitu:  1)  sering  memperlihatkan adanya gerakan-gerakan yang penuh ketegangan,  2)  saat  membaca  sering menunjukkan  kalimat  yang  dibaca,  3) membaca  dengan  tersendat-sendat  atau membaca  kata  demi  kata  sering  pula  terjadi pengulangan kata atau kalimat.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti  di  SD  Negeri  023  Samarinda  Utara, siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca dari  kelas  I,  II  dan  III  terdapat  6  siswa  yang kesulitan  dalam  membaca.  Faktor  yang memengaruhi kesulitan membaca yaitu faktor psikologis dan faktor lingkungan.
1. Faktor  psikologis  yaitu  kurangnya motivasi atau dorongan dari orang tua dan minat  siswa.  Sehingga  siswa  tersebut kurang  memperhatikan  waktu  belajar dirumah.  Sedangkan  waktu  belajar  yang dibutuhkan  setiap  individu  berbeda-beda sehingga berpengaruh terhadap kemampuan dalam membaca siswa.
2. Faktor  lingkungan  yaitu  kebiasaan  siswa ketika  sepulang  sekolah  yang  lebih memilih  menonton  TV  dibandingkan membaca  buku  di  rumah  dan  perilaku siswa  setiap  hari  yang  memperlihatkan perilaku  yang  penuh  ketegangan  ketika diberikan tugas oleh guru.
Usaha  yang  dilakukan  guru  dalam mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  membaca berdasarkan  faktor-faktor  di  atas  maka  usaha guru diantaranya sebagai berikut:
1. Guru selalu menempatkan siswa di tempat duduk  paling  depan  bagi  siswa  yang mengalami kesulitan dalam membaca
2. Guru lebih memberikan perhatian khusus bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam membaca
3. Guru  selalu  memberikan  les  tambahan membaca  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam membaca
4. Guru  selalu  menempatkan  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  membaca pada siswa yang lancar membaca
5. Guru  selalu  menunggu  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  membaca apabila siswa tersebut belum menyelesaikan tugasnya 6. Guru  selalu  mengeja  dan  bahkan menuliskan  di  papan  tulis  apabila  ada tugas  untuk  membantu  siswa  yang mengalami kesulitan dalam membaca

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman.  2013. Keterampilan  Membaca . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Feronika.  2016. Studi  Analisis  Tentang Kesulitan  Membaca  Serta  Upaya Mengatasi Pada Siswa VB Muhammadiyah  22  Sruni,  Surakarta . http://eprints.ums.ac.id/46664/32/NAS
KAH%20PUB LIKASI.pdf Gunawan. 2017. Metode Penelitian Kualitatif Teori  &  Praktik .(  Suryani,  ed.).  Bumi Aksara: Jakarta Hidayat.  2012. Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Permulaan  Melalui  Metode Silaba Untuk Anak Berkesulitan Belajar Kelas 2 SD Negeri 09 Koto Luar Padang Hasan.  2014. Analisis  Kesulitan  Membaca Siswa III SDN 3 Tuladenggi Kecamatan Telaga  Biru  Kabupaten  Gorontalo . http://eprints.ung.ac.id/4181/
Mafrukhi  2007. Bagaimana  Meningkatkan Kemampuan Membaca . Jakarta: Erlangga
Meliyawati.  2016. Pemahaman  Dasar Membaca . Yogyakarta: Deepublish. Mulyadi.  2010. Diagnosis  Kesulitan  Belajar dan  Bimbingan  Terhadap  Kesulitan Belajar  Khusus .  (Ari  Setiawan,  ed.). Yogyakarta. Nafi’ah.  2018. Model-Model  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  SD/MI .  (Hidayah, ed.) (I st. ed.). Jakarta: Ar-Ruzz Media Lestari.  2013. Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis Kompetens i. Padang: Akademia Permata.
Prasetya, R., & Rianto, E. 2016. Penggunaan Metode  Analisis  Glass  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Berkesulitan  Belajar  Membaca  Pada Sekolah Dasar.
Rahim.  2018. Pengajaran  Membaca  di Sekolah Dasar . (Yustiani, ed.). Jakarta:
Bumi Aksara.
Rizkiana.  2016. Analisis  Kesulitan  Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  1  SDN
Bangunrejo 2 Kricak Tegalrejo Yogyakarta. http://www.google.com
/url?sa=t&rct =j&q=&esrc=s&source=w eb&cd=1&ved=2ahUKEwjP46iaoZTk AhXEXSsKHR0_BzYQFjAAegQIAR AC&url=http%3A%2F%2Fjournal.stud ent.uny.ac.id%2Fojs%2Findex.php%2F pgsd%2Farticle%2Fdownload%2F5141 %2F4808&usg=AOvVaw3JKAgViGs KDi4EmRFNBF5h Sugiyono. 2014 . Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (21st ed.). Bandung: Albabet.
Sugiyono  2013. Statistika  Untuk  Penelitian . CV. Albeta: Bandung. Suwartono.  2014. Dasar-Dasar  Metodologi Penelitian . Yogyakarta: CV Andi Ofsset Suradi.  2018. Belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
Susanto.
2015. Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah (Ketia).
Jakarta: Prenadamedia Group. Somadayo.  2011. Strategi  dan  Teknik
Pembelajaran  Membaca .  Yogyakarta: Graha Ilmu
Supriyatin.  2017. Model  Induktif  Kata Bergambar  Berbasis  Hypnoteaching Untuk  Mengatasi  Kesulitan  Membaca . Jurnal Sastra dan Pembelajarannya. Vol.
3  No  1  maret  2017:  Pendidikan Indonesia Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya . Jakarta: Bumi Aksara
Tohirin.  2016. Metode  Penelitian  Kualitatif Dalam  Pendidikan  Dan  Bimbingan Konseling  Pendekatan  Praktis  Untuk Peneliti Pemula dan Dilengkapi dengan Contoh  Transkip  Hasil  Wawancara Serta  Model  Penyajian  Data (3rd  ed.). Jakarta: PT R.
Tarigan,  &  Guntur.  2013. Membaca  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa Zuchdi.  2012. Terampil  Membaca  dan Berkarakter  Mulia .  Yogyakarta:  Multi Presindo