## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI LECTORA INSPIRE UNTUK MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Prasetyo Yuli Kurniawan
Program  Studi Pendidikan Bahasa  dan Sastra  Indonesia, Universitas Muhadi Setiabudi Email: prasetyoyulikurniawan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitia n yaitu mendeskripsi kebutuhan berdasarka n p erse psi d o se n d a n ma ha siswa tentang pengembangan bahan dan mengidentifikasi uji va lidasi bahan a jar. Metode penelit ia n in i ya itu  penelitia n  da n  pengemba nga n  ( Research  and Development ). Ta ha pa n penelitia n ini mengadaptasi da ri Borg a nd Gall ya ng dila ksanakan dala m b e bera pa  t a ha p y a it u t a ha p a wa l pengembangan, tahap pengembangan, dan tahap uji. Prosedur pengumpulan data pada tahap a wa l pengemba nga n  mengguna ka n  teknik  wa wa nca ra ,  a ngket,  da n  dokumenta si.  Seda ngka n pengumpulan data pada tahap uji menggunakan teknik a ngke t d a n t e knik  t e s. Te k nik a ngk et diguna kan untuk menila i bahan a jar interaktif oleh validator. Teknik a nalisis da ta terdiri a t a s t iga ba gia n yaitu pertama, teknik a nalisis kebutuhan bahan a ja r y a ng d ip e role h  d a ri h a sil a n gke t kebutuha n  ma ha siswa   da n  dosen  dia na lisis  denga n  mengelompokka n,  menyelesi,  da n menyimpulkan data dari hasil pengisia n a ngket kebutuhan. Kedua, teknik a nalisis da ta uji valida si dia nalisis da lam skor hasil va lidasi dari rentang 10 – 100 dan penyimpulan kategori beru pa  b a ik , cukup, a ta u kura ng. Ha sil penelitia n tenta ng a na lisis kebutuha n pengemba nga n ba ha n a ja r berda sarkan persepsi dosen dan mahasiswa su da h m eme nuh i k e bu tuha n d e nga n p rose nta si terbesar. Kemudian draf bahan a jar sudah disesuaikan denga n k e but uha n p e rse psi d o sen da n ma hasiswa. Berdasarkan uji va lidasi menerangkan bahwa bahan a jar interaktif memeroleh skor 8 1 (ka tegori ba ik).
Kata kunci: penelitian pengembangan, lectora inspire, bahan ajar interaktif.

## Abstract
The purpose of the research was to describe the needs based on the perception o f  l e c ture rs a nd students about material development and identify validation tests o f  t e ac hi ng ma t eri als. Th i s research method is research and development. This stage of research adapts from Borg and Ga l l which is carried out in several stages, namely the early stages of development, t h e d e v el opme nt stage, and the test phase. Data collection procedures in the early stag es o f  d e ve lo pmen t u si ng interview techniques, questionnaires, and documentation. While the data  c ol le ct io n a t  t h e t e st stage using questionnaire techniques and test techniques. Questionnaire techniq ues a re  u se d t o assess interactive teaching materials by validators. Data analysis t e chn iqu e c o nsi sts o f  t h re e parts, namely the first, the technique of analyzing the needs of teaching materials o b tai n ed  f rom the results of questionnaires needs of students and lecturers analyzed by grouping , c o mpl et ing , and concluding data from the results of filling the questionnaire needs. Second, the validation te st data analysis technique is analyzed in validation result sco re s f rom a  ra n ge  o f  1 0 –  1 0 0  a nd category inference is good, sufficient, or less. The results of research on the analysis o f t he  n e ed for the development of teaching materials based on the perception of lecturers and studen ts h a ve met the needs with the greatest percentage. Then the draft teaching materials have been a d apt ed to the perception needs of lecturers and students. Based on the v al id ati on t e st  e x pl ain ed t ha t interactive teaching materials get a score of 81 (good category).
Keywords: reseacrh and development, lectora inspire, interactive teaching materials.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi  Covid-19  mengakibatkan dampak  di  semua  bidang.  Misalnya pada bidang ekonomi,  pariwisata,  dan  pendidikan.  Bukan hanya  di  Indonesia,  dampak  pandemi  Covid-19
juga  terjadi  pada  negara  maju.  Pada  bidang pendidikan,  dampak  ini  berakibat  pada  proses pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan  dengan jarak  jauh.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mencegah  wabah  virus  menjangkit  pembelajar

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
baik  di  sekolah  maupun  perguruan  tinggi. Kebijakan  tersebut  dipertegas  dengan  peraturan dari  Kemdikbud  dalam surat edaran No. 4 tahun 2020 tentang kebijakan pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  dalam  asa  pandemic Covid-19.
Di dalam
kelas pada proses pembelajaran, pendidik harus mampu memberikan  materi  semenarik  mungkin  kepada peserta  didik.  Pembelajaran  inovatif  pada pandemi  saat  ini  yaitu  dengan  menggunakan pembelajaran  daring. Pembelajaran  daring dilakukan  dengan  cara  massif dan terbuka untuk memberikan  pembelajaran yang bermutu (Adhe, 2018).
Berdasarkan beberapa survei di perguruan  tinggi  digunakan  media daring media sosial,  google  classroom,  dan  aplikasi  zoom. Media  tersebut  digunakan  pada  pelaksanaan perkuliahan  jarak  jauh.  Pada  dasarnya  proses perkuliahan tersebut dilaksanakan untuk menekan  penyebaran  virus  covid-19.  Namun, esensi  dalam  perkuliahan  belum  seperti  yang diharapkan. Terbukti dengan berbagai permasalahan di berbagai perguruan tinggi.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan, pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di berbagai  perguruan  tinggi  masih  meninggalkan masalah.  Misalnya  pada  perkuliahan  di  prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Masalah  yang  sering  muncul  yaitu  timbul  rasa bosan  dan  jenuh  pada  mahasiswa  dalam mengikuti proses perkuliahan. Jika menggunakan google classroom maupun media sosial Whatsapp tidak  ada  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa secara langsung sehingga mengakibatkan kejenuhan.  Sedangkan  dnegan  Whatsapp  hanya sekadar  digunakan  untuk  memberikan  tugas mahasiswa. Interaksi antara dosen dan mahasiswa  dapat  disiasati  dengan  menggunakan zoom  meeting  namun  sarana  seperti  kuota  tidak dapat  memenuhi  baik  dari  dosen dan mahasiswa selama  satu  semester  penuh.  Sehingga  perlu adanya  inovasi  dan  kreatif  dari  dosen  dalam melaksanakan  proses  perkuliahan  di  kelas.  Cara yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  membuat bahan ajar menarik dan inovatif.
Segala  bahan  yang  disusun  secara sistematis  untuk  pembelajaran  merupakan  arti dari  bahan  ajar  (Prastowo, 2013:17). Bahan ajar perlu  dikemas  dengan  kreatif  dan  inovatif  yang berasal  dari  dosen  perguruan  tinggi.  Sehingga perlunya dilakukan pelatihan dalam pengembangan bahan ajar. Pengembangan bahan
ajar  biasanya  diberikan  materi  seperti:  (1) penyusunan beberapa garis besar berdasarkan isi , (2)  penulisan  isi.  (3)  Perancangan  ilustrasi  dan tata letak (4) penggunaan bahasa bahan ajar yang baik,  dan  (5)  pengintegrasian  media  audio  dan video  dalam  bahan  ajar  yang  disusun  (Achmad, 2009).
Sebagai  seorang  dosen,  harus  memilih bahan ajar yang cocok dalam stiuasi dan kondisi . Bahan  ajar  seperti  cetak,  dengar  (audio),  bahan ajar  dengar  (audio  visual),  dan  bahan  ajar interaktif  yang  akan  dikembangkan  (Majid, 2008:173).  Dosen  harus  dapat  mengemas  bahan ajar  dengan  tingkat  kreativitasnya.  Sehingga bahan  ajar  menjadi  satu  upaya  untuk  membuat perkuliahan semakin menyenangkan bagi mahasiswa.  Dalam  bahan  ajar  interaktif  dapat disisipkan  video  interaktif.  Video  tersebut dapat penjelasan  dosen  mengenai  materi  tertentu. Menu-menu  juga  dapat  diakses  dengan  mudah. Sehingga  dosen harus dapat membuat bahan ajar dengan  bantuan  software  tertentu.  Salah  satu yang  dapat  dimanfaatkan  yaitu  aplikasi  Lectora Inspire.
Lectora  Inspire  menjadi  salah  satu  tools atau alat pengembangan pembelajaran elektronik atau  daring.  Software  ini  pada  tahun  1999 dikembangkan  oleh  Timothy  D.  Loudermik dengan  nama  perusahaan  Trivantis  Corporation. Lectora  Inspire  sangat  mudah  digunakan  oleh pendidik  atau  guru  yang  akan  menggunakannya sebagai  pembuat  bahan  ajar  interaktif.  Lectora Inspire  dapat  digunakan  sesuai  kebutuhan  baik secara  daring  maupun  luring  (offline).  Dalam aplikasi  ini  sudah  banyak  disediakan  template yang  siap  digunakan  untuk  memasukan  materi pembelajaran.  Selain  itu,  dalam  library  aplikasi ini  terdapat  banyak  gambar,  animasi,  dan akarakter  yang  dapat  digunakan  (Wulandari  et al., 2017). Hasil yang diinginkan dari aplikasi ini yaitu  HTML,  standar  e-learning  SCORM  dan AICC.  Single  File  Executable  (exe),  dan  CD- ROM.
Media pembelajaran yang dikemabngkan dengan  software  atau  aplikasi  Lectora  Inspire sangat  cocok digunakan oleh dosen. Hal tersebut karena  minat  belajar  peserta  didik  atau mahasiswa  dapat  meningkat.  Kemudian  diiringi meningkatnya pemahaman materi yang disajikan menarik  dalam  bahan  ajar  (Purwendri,  2013). Sehingga  aplikasi  ini  sangat  layak  digunakna untuk mengembangkan bahan ajar dan mengimplementasikan  dalam  kelas.  (Mahmudah dan Pustikaningsih, 2019).
Pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar interatif  berbasis  aplikasi  Lectora  Inspire  sudah dikenal dalam dunia  pendidikan.  Dalam pendidikan  sering  memanfaatkan  aplikasi  ini sebagai  penunjang  peningkatkan  nilai-nilai yang peserta  didik  pelajari.  Hal ini dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  pengembangan berbasis lectora inspire lebih signifikan dibanding buku yang ada di sekolah (Shalikhah, 2017). Hal tersebut  menjadi  inovasi  yang  dapat  digunakan sebagai  pembelajaran.  Baik  pembelajaran  secara daring maupun pembelajaran secara luar daring.
Berdasarkan fenomena yang telah dijelaskan,  penelitian  ini  urgen  untuk  dilakukan untuk  menjawab  permasalahan  pembelajaran jarak  jauh  yang  terjadi saat ini seperti bosan dan kejenuhan mahasiswa. Sehingga dapat disimpulkan  penelitian ini yaitu “Pengembangan Bahan  Ajar  Interaktif  dengan  Menggunakan  - Lectora  Inspire  untuk  Mahasiswa  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu
penelitian pengembangan ( research and development ). Penelitian pengembangan biasanya digunakan  dalam  menghasilkan  sesuatu  produk tertentu.  Selain  itu  juga  perlu  diuji  bagaimana keefektifan  produk  itu  (Sugiyono,  2012). Penelitian  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar melalui  proses  pengembangan  dengan  bantuan aplikasi lectora inspire . Borg dan Gall mengidentifikasi penelitian  pengembangan  yaitu  mencakup  10 langkah.  Namun,  dalam  penelitian  ini  hanya dilakukan  sampai tahap uji validasi. Hal tersebut karena  jika  seluruh  langkah  dilakukan  akan berdampak  pada  factor  waktu  dan  biaya. Sehingga dalam penelitian ini mengadaptasi teor i Borg  and  Gall  menjadi 3 (tiga) tahap penelitian. Tahapan  penelitian  tersebut  dapat  dijelaskan sebagai berikut.

## Gambar 1. Bagan Penelitian Pengembangan

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  dalam  pengembangan  ini  yaitu analisis kebutuhan bahan ajar dengan menggunakan aplikasi lektora inspire berdasarkan  persepsi  dosen  dan  mahasiswa, draf bahan  ajar  interaktif,  dan  uji  validasi  ahli terhadap  bahan  ajar  yang  dinilai  oleh  validator. Untuk  lebih  lengkapnya  dijelaskan  sebagai berikut.

## Analisis  Kebutuhan  Bahan  Bahan  Ajar Berdasarkan Persepsi Dosen dan Mahasiswa
Hasil analisis  kebutuhan  yang  dilakukan digunakan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar menurut persepsi dosen dan  mahasiswa. Berdasarkan  persepsi  dosen  3  perguruan  tinggi yaitu  Universitas  Peradaban,  Universitas  Panca Sakti,  dan  Universitas  Muhadi  Setiabudi  dapat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel  1.  Data  Kebutuhan  Berdasarkan  Persepsi Dosen No Aspek  Bahan Ajar Jawaban Angket % 1 Isi/Materi Sosial 66,66 Kombinasi dari beberap a wujud 100 Gambar, tulisan, suara 66,66 Setiap pembahasan dalam materi 100 Tahap I Studi Pendahuluan dan Awal Pengembangan 1. menganalisis fenomena
2. mencari penelitian yang relevan sekaligus sumber pustaka
3. melakukan pengambilan data
kebutuhan berdasarkan persepsi mahasiswa dan dosen
4. perumusan karakteristik pengembangan bahan ajar dengan aplikasi lektora
Tahap II Pengembangan
1. menyusun draf bahan ajar interaktif berdasarkan karakteristik dan prinsip- prinsip kebutuhan dosen dan mahasiswa
2. menyusun draf bahan ajar sesuai kebutuhan
Tahap III Pengujian
uji validasi terhadap bahan ajar oleh validator

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
Memuat materi yang pokok dalam bahan ajar 100 Judul, materi kuliah, evaluasi 100 2 Penyajian Terdapat  ilustrasi  pada materi 100 Terdapat contoh dan ilustrasi 100 Pembukaan berupa menu 100 Latihan  berupa  evaluasi melalui video 100 Sapaan berupa Anda 100 Semantik: Berbasis kearifan lokal brebes 100 Bahan ajar berbentuk audio-visual 100 3 Kebahasaan Bahasa jelas dan baku 100 Komunikasi dua arah 66,66 Santun dalam gaya bahasa 66,66 4 Kegrafikaan Judul, tingkat perguruan tinggi, semester, dan 66,66 Gambar kearifan lokal Brebes 100 Ukuran huruf 16 66,66 Jenis huruf: Materi semantik 100 background berwarna biru putih 66,66 Gambar ada pada setiap bagian 100 Halaman muka: gambar dan judul 100
Melihat  dari  tabel  1  dapat  disimpulkan bahwa  data  prosentase  tersebut  yang  akan dijadikan  acuan  dalam  penyusunan  bahan  ajar interaktif  yang  dihasilkan  oleh  aplikasi  lektora inspire.
Pengembangan  bahan  ajar  interaktif dengan menggunakan aplikasi lektora berdasarkan  persepsi  mahasiswa  di  Universitas Muhadi  Setiabudi,  Universitas  Peradaban,  dan Universitas  Panca  Sakti  dengan  jumlah  total mahasiswa  di  tiga  perguruan  tinggi  yaitu  75 mahasiswa dapat disajikan pada tabel berikut.
Tabel  2.  Data  Kebutuhan  Berdasarkan  Persepsi Mahasiswa
No Aspek  Bahan Ajar Jawaban Angket % 1 Isi/Materi Sosial 93,33 Kombinasi  dari  beberapa wujud 100 Gambar, tulisan, suara 97,33 Setiap  pembahasan dalam materi 97,33 Memuat materi yang pokok dalam bahan ajar 93,33 Judul, materi kuliah, evaluasi 90.66
2 Penyajian Terdapat  ilustrasi  pada materi 100 Terdapat contoh dan ilustrasi 97,33 Pembukaan berupa menu 97,33 Latihan  berupa  evaluasi melalui video 90,66 Sapaan berupa Anda 93,33 Semantik: Berbasis kearifan lokal brebes 100 Bahan ajar berbentuk audio-visual 100 3 Kebahasaan Bahasa jelas dan baku 97,33 Komunikasi dua arah 97,33 Santun dalam gaya bahasa 97,33 4 Kegrafikaan Judul, tingkat perguruan tinggi, semester, dan 100 Gambar kearifan lokal Brebes 100 Ukuran huruf 16 86,66 Jenis huruf: Materi semantik 93,33 background berwarna biru putih 100 Gambar ada pada setiap bagian 100 Halaman muka: gambar dan judul 100
Melihat  dari  tabel  2.  dapat  disimpulkan bahwa  berdasarkan  persepsi  mahasiswa  yang ditujukan kepada 75 mahasiswa dengan prosentasi  besar  yang  dijadikan  acuan  dalam pengembangan.  Sehingga  bahan  ajar  interaktif mengacu pada kebutuhan mahasiswa.

## Draf Bahan Ajar Interaktif
Berdasarkan  kebutuhan  pengembangan  bahan ajar  dikembangkan  dalam  wujud  bahan  ajar. Struktur  bahan  ajar  ini  terdiri  atas  cover   bahan ajar,  bagian  isi  bahan  ajar,  dan  bagian  evaluasi bahan ajar.

## Cover Bahan Ajar
Bagian  cover  bahan  ajar terdiri atas cover bahan ajar  yang  terdapat  judul  bahan  ajar,  logo universitas dan logo dikti, dan yang terakhir yaitu nama  penulis.  Pada  cover  ini  juga  dimuatkan gambar  ilustrasi  yang  berkaitan  dengan kearifan lokal  Brebes.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk menunjukan kebutuhan bahan ajar  yang dikehendaki  oleh  mahasiswa  dan  dosen.  Cover bahan ajar dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 2. Cover Bahan Ajar

## Isi Bahan Ajar
Bagian  isi  bahan  ajar  terdiri  atas  lima  menu utama.  Menu  tersebut  yaitu  berupa  kontrak perkuliahan, materi kuliah, ujian semester, daftar pustaka, dan tentang penulis. Isi bahan ajar dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 3.  Menu Isi Bahan Ajar
Pada  menu  kontrak  perkuliahan  jika ditekan  akan  mengarahkan  pada  sub  menu  yang baru. Pilihan tersebut yaitu deskripsi mata kuliah, tujuan  umum  perkuliahan,  tujuan  khusus perkuliahan,  dan  pertemuan  pokok  bahasan. Menu  kotrak  perkuliahan  dapat  disajikan  pada gambar berikut.
Gambar 4. Kontrak Perkuliahan Bahan Ajar
Pada  menu  materi  ajar  jika ditekan akan mengarahkan  pada  sub  menu  yang  baru.  Sub menu  tersebut  berupa  materi  perkuliahan  yang akan  diampu  mahasiswa.  Materi  perkuliahan tersebut  yaitu  definisi  semantik,  bidang  kajian semantik,  unsur-  unsur  semantik,  makna semantik, hiponimi, sinonimi, antonimi, polisemi, homonimi, homograf, homofon, dan ketaaksaan. Menu materi dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 5.  Materi Perkuliahan Bahan Ajar
Pada menu ujian semester akan mengarahkan  pada  sub  menu  yang  baru.  Sub menu  tersebut  berupa  ujian  tengah  semester (UTS)  .  Kemudian  juga  ada  menu  ujian  akhir semester  (UAS)  yang  dapat  diakses  mahasiswa. Menu tersebut dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 6. Ujian Semester Bahan Ajar

## Bagian Evaluasi  Bahan Ajar
Pada  bagian  evaluasi  terdiri  atas  dua  jenis evaluasi. Evaluasi pertama berupa video interatif yang  berkaitan  tentang  kearifan  lokal  Brebes. Evaluasi yang kedua berupa teks bacaan yang juga masih  berkaitan  tentang  kearifan lokal  Brebes. Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Gambar 7. Evaluasi Bahan Ajar dengan Video

## Uji Validasi Ahli
Uji  validasi  dilakukan  untuk mengetahui apakah bahan  ajar  layak  atau  tidak.  Uji  validasi dilakukan  oleh  validator  yang  ahli  pada bidangnya.  Ahli  tersebut  yaitu  ahli  kegrafikaan, ahli bahan ajar, dan ahli materi. Validator menilai bahan  ajar  dari  isi  atau  materi,  penyajian, kebahasaan, dan kegrafikaan. Untuk melihat hasil pengujian  validasi  bahan  ajar dapat di lihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Validasi
No. Aspek  Bahan Ajar Nilai dalam % Kategori 1. Isi/Materi 81 Baik 2. Penyajian 83,5 Baik 3. Kebahasaan 79 Baik 4. Kegrafikaan 80,5 Baik Rata-rata 81 Baik
Melihat  dari  tabel  3  tentang  hasil  uji validasi ahli terhadap bahan ajar interaktif, maka dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  layak digunakan  untuk  perkuliahan.  Hal  tersebut didukung  dengan  data  skor  yaitu  81.  Skor tersebut  memiliki  kategori  baik.  Sehingga  pada kesempatan penelitian selanjutnya akan dilaksanakan uji keefektifan.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari penelitian ini yaitu berdasarkan data  kebutuhan  dosen  dan  mahasiswa  bahwa bahan  ajar  interaktif  sudah  sesuai  dengan kebutuhaan  dengan  responden  3  dosen  dan  75 mahasiswa.  Sehingga  bahan  ajar disusun dengan sistematis.
Draf  bahan  ajar  sudah  sesuai  dengan standar kelayakan yaitu pada aspek materi, aspek penyajian, aspek kebahasaan, dan aspek kegrafikaan.  Sehingga  bahan  ajar  dapat  disusun secara sistematis berdasarkan kebutuhan.
Pengembangan  bahan  ajar  interaktif dengan  menggunakan  aplikasi  lektora  inspire dilaksanakan  uji  validasi  ahli.  Berdasarkan  hasil rata-rata  dari  aspek  isi,  aspek  penyajian,  aspek kebahasaan,  dan  aspek  kegrafikaan  dapat disimpulkan bahwa perolehan skor akhir yaitu 81 dengan kategori penilaian baik.

## REFERENSI
Achmad,  Said  Suhil. (2009). Pengantar Pengembangan Bahan Ajar di Perguruan Tinggi. Pekanbaru.
Majid, Abdul. (2008). Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar
Kompetensi  Guru. Jakarta:  PT.  Rosda Karya.
Prastowo,  Andi.  2013. Pengembangan  Bahan Ajar Tematik. Diva PRESS: Yogyakarta.
Adhe,  K.  R.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Daring  Matakuliah  Kajian PAUD  di  Jurusan  PG  PAUD  Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Surabaya. Journal  of  Early  Childhood Care and Education , 1(1), 26. https://doi.org/10.26555/jecce.v1i1.3
Mahmudah,  A.,  &  Pustikaningsih,  A.  (2019).
Pengembangan Media Pembelajaran
Interaktif  Berbasis  Lectora  Inspire  Pada Materi  Jurnal  Penyesuaian  Untuk  Siswa Kelas  X  Akuntansi  Dan  Keuangan Lembaga  Smk  Negeri  1  Tempel  Tahun Ajaran  2018/2019. Jurnal  Pendidikan Akuntansi  Indonesia ,  17(1),  97–111. https://doi.org/10.21831/jpai.v17i1.26515
Shalikhah,  N.  D.  (2017).  Media  Pembelajaran Interaktif Lectora Inspire sebagai Inovasi Pembelajaran. Warta LPM , 20(1), 9–16. https://doi.org/10.23917/warta.v19i3.284 2
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Wulandari, B., Pd, M., Hasanah, N., Cs Satr iyo, M.,  Dewanto,  A.,  Muhammad,  M.  P., Mahali, I., & Cs, M. (2017). Pembuatan Media  Pembelajaran  Dengan  Lectora Inspire.