PENGARUH PENGUNAAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1 SMAN  27 JAKARTA PADA MATERI ASAM BASA TERINTEGRASI LINGKUNGAN HIDUP
Hendy Santoso 1)
1) Anggota Peneliti Muda Utama, Kelompok Peneliti Muda
Universitas Negeri Jakarta
Email : hendykimiaunj@outlook.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode Numbered Heads  Together (NHT)  terhadap  hasil  belajar  siswa  Kelas  XI  MIA  1  di  SMAN  27 Jakarta  pada  mata  pelajaran  Kimia  dengan  materi  bahasan  Asam  Basa  terintegrasi lingkungan hidup. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Quasi Experimen, Posttest  Only  Control  Group  Design .  Sampel  penelitian  ini  dipilih  melalui  teknik purposive sampling dan ditentukan XI MIA 1 sebagai kelas eksperimen dan XI MIA 3 sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberi  pelakuan  metode  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  metode pembelajaran Inkuiri. Hasil Uji t yaitu thitung (2,091) > ttabel (1,671) dengan df=60 dan taraf  signifikansi  5%  menunjukan  H0  ditolak  artinya  bahwa  rerata  skor  kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan rerata skor kelompok kontrol. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode Numbered  Heads  Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa pada materi asam basa terintegrasi lingkungan hidup.
Kata kunci : Metode Numbered Heads Together (NHT), Hasil Belajar Siswa, Asam Basa Terintegrasi Lingkungan Hidup

## ABSTRACT
This research aims to analyze the impact of using Numbered Heads Together (NHT) the  chemistry  subject  with  the  topic  of  Acids  and  Bases  integrated  with  living environment. The method which was used in this research is Quasi Experiment, Posttest Only Control Group Design. The samples were decided by applying purposive sampling technique  and was  chosen  XI  MIA  1  as  the  experimental  class  and  XI  MIA  3  as  the controlled  class.  The  experimental  class  was  treated  by  applying  Numbered  Heads Together (NHT) method meanwhile the controlled class was treated by applying inquiry method. The result of the T-test was t count (2,091) > t table (1,671) with df=60 and the significance level revealed that H0 was rejected which means the average  score of the experimental  group  was  higher  than  the  controlled  group.  The  result  of  this  research showed that Numbere learning result on the topic of acids and bases integrated with living environment.
Keywords :
acids and bases integrated with living environment

## PENDAHULUAN
Kimia merupakan  cabang  ilmu pengetahuan  yang  berkaitan  dengan kehidupan  alam  sehingga  dibutuhkan pemahaman  terhadap  konsep-konsep ilmiah.  Konsep  yang  diperkenalkan merupakan  dasar  dari  konsep-konsep lanjut  yang  sulit  dipahami. Siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari  konsep  kimia  karena banyaknya konsep kimia harus diserap  siswa  dalam  waktu  yang relatif  terbatas.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  kimia  yang  efektif menjadi sangat penting karena melalui  pembelajaran  kimia  yang efektif, masing-masing siswa
diharapkan dapat membangun pemahaman yang utuh terkait konsep- konsep  dalam  ilmu  kimia  sehingga memungkinkan
siswa untuk memahami apa yang terjadi di sekitar siswa dan dapat menjelaskan fenomena serta kejadian segala sesuatu.
Pada hasil  UN  SMA  tahun pelajaran  2014/2015  untuk  program studi  IPA,  Kemendikbud  mencatat nilai  rerata  UN  sebanyak  65,78. Rincian  nilai  rata-rata  mata  pelajaran yaitu:  Bahasa  Indonesia  (75,57), Bahasa  Inggris  (66,34),  Matematika (59,72), Fisika (68,06), Kimia (60,49), dan Biologi
(64,48).
(litbang.kemendikbud.go.id Selasa, 02/08/2016  01:54  WIB).  Dari  data UN  SMA  tahun  pelajaran  2014/2015 tersebut terlihat bahwa mata pelajaran kimia mendapatkan nilai yang kurang baik  dibading  pelajaran  lain.  Hal tersebut  menandakan  bahwa  masih kurang  maksimalnya  hasil  belajar
kimia  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).
Pembelajaran kimia diartikan sebagai  proses  interaksi  antara  siswa dengan  lingkungannya  dalam  rangka mencapai  tujuan  pembelajaran  kimia. Berkaitan dengan proses pembelajaran,  ilmu  kimia  memiliki beberapa  karakteristik  antara  lain ruang  lingkup  ilmu  kimia  sebaian besar  bersifat mikroskopis,  serta materi  pembelajaran  kimia  bersifat berurutan  dan  berkembang  dengan cepat. Oleh karena itu, maka pembelajaran kimia harus
direncanakan  dengan  suasana  belajar dan proses pembelajaran yang membuat  peserta  didik  aktif  untuk mengembangkan potensi  dirinya.  Hal ini  sangat  berkaitan  dengan  metode yang  digunakan  dalam  proses.  Salah satu  metode  yang dapat  mendorong hasil  belajar  siswa  dapat  digunakan metode pembelajaran Numbered Heads  Together (NHT)  ini  mampu membuat  siswa  aktif  serta  berpikir kritis  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan  didalam  soal,  mampu meningkatkan  pemahaman  konsep siswa,  serta  membiasakan  siswa untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki.
Menurut Majid  (2013), Numbered Heads Together adalah suatu pendekatan  yang  dikembangkan  oleh
Spencer Kagen (1993) untuk melibatkan  banyak  siswa  dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran, dan mengecek pemahaman siswa terhadap isi pelajaran tersebut. Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Numbered Heads Together ini memberikan  kesempatan  pada  siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang paling  tepat.  Metode  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) terdiri dari empat fase yaitu numbering, questioning, head together, dan terakhir answering.
Salah satu  indikator  keberhasilan dan keefektifan proses pemeberlajaran  adalah  capaian  hasil belajar  hasil  belajar  yang  didapatkan meningkat atau mengalami perubahan setelah  siswa  melakukan  aktivitas belajar.  Pendapat  ini  didukung  oleh (Djamarah  dan  Zain,  2006)  yang mengatakan  bahwa  belajar  pada hakikatnya  adalah  perubahan  yang terjadi di dalam diri seseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar.
Karakteristik materi  juga  sangat berperan  dalam  pembelajaran.  Salah satu materi yang sangat erat kaitannya  dengan  kehidupan  sehari- hari adalah asam basa yang juga salah satu  konsep  dasar  untuk  memahami materi-materi kimia berikutnya. Materi bahasan asam basa yang dapat diintegrasikan  dengan  pendidikan lingkungan  hidup  karena  peristiwa- peristiwa yang terkait dengan lingkungan  sangat  tergantung  kepada sifat asam basa. Dengan mengintegrasikan  ilmu  kimia  dengan pendidikan
lingkungan hidup diharapkan  menimbulkan  kepedulian siswa  terhadap  lingkungan  akan tumbuh  dalam  menjaga,  merawat serta melestarikan lingkungan. Sehingga diperlukan pendekatan inovatif  untuk  memudahkan  siswa memahami  materi  asam  basa.  Salah
satu  metode  tersebut  yaitu Numbered Heads Together (NHT).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri  27  Jakarta  pada  semester genap tahun ajaran 2015-2016 terhadap siswa kelas XI MIA. Teknik pemilihan sampel dengan menggunakan purposive  sampling .
Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan pertimbangan tertentu  yaitu  dengan  memperhatikan nilai  siswa  pada  materi  sebelumnya. Sebelum pembelajaran dimulai diberikan tes kemampuan awal untuk mengetahui  kesetaraan  kedua  kelas yang akan digunakan.
Tes kemampuan awal ( pretest ) menggunakan  materi  sebelum  asam basa yaitu materi termokimia dan laju reaksi.  Tes pretest ini  berisikan  25 pilihan ganda . Hasil pretest dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, setelah data berdistribusi  normal  dan  bersifat homogen  dilakukan  uji  kesetaraan. Sampel  yang  digunakan adalah  kelas XI  MIA  3  sebagai  kelas  kontrol  dan kelas  XI  MIA  1  sebagai  kelas eksperimen.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode Quasi Eksperimen  Posttest  Only  Control Group  Design. yaitu  metode  yang tidak  memungkinkan  menganalisis pengaruh  penuh  terhadap  variabel kondisi  eksperimen.  Pengaruh  yang terjadi  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat dianalisis berdasarkan perbedaan  nilai post test antara  kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran inkuiri dan kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran NHT.
Instrumen yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  soal posttest yang  berbentuk  pilihan  ganda  berisi materi  asam  basa. Posttest ini bertujuan  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa  mengenai  materi  asam basa  setelah  proses  pembelajaran menggunakan NHT (kelas eksperimen) dan inkuiri (kelas kontrol).  Soal posttest sebelumnya telah  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas.  Hasil  posttest  dijadikan data  untuk  dilakukan  uji  normalitas dan  uji  homogenitas.  Jika  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal  dan bersifat homogen maka untuk pengujian hipotesis digunakan uji t.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang  didapat  adalah  data kemampuan awal ( pretest ) dan posttest dari kedua kelas  yakni, kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Data yang  diperoleh  selanjutnya  dilakukan statistika inferensial. Statistika inferensial berupa perhitungan statistik  yang meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji t. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  didapat  nilai pretest pada kelas  kontrol  sebesar  81,125  dan kelas  eksperimen  sebesar  79,733. Data  nilai pretest tersebut  dilakukan uji prasyarat yaitu, uji normalitas dan uji  homogenitas.  Uji  normalitas  yang digunakan  adalah  uji liliefors .  Uji homogenitas  yang  digunakan  adalah uji Levene. Berikut  ini  merupakan data nilai pretest kedua kelas.
Tabel 1. Data nilai pretest kelas kontrol dan eksperimen
Kelas
N Mean SD Nilai
Max Nilai Min Eksperimen 30 79,733 46,89 99 75 Kontrol 32 81,125 34,69 90 62
Berdasarkan hasil  uji  normalitas menggunakan data pretest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen, dengan kelas  kontrol  sebesar  0,200  dan  nilai p  untuk  kelas  eksperimen  sebesar 0,186.  Nilai  p  yang  dihasilkan  kedua
dapat  disimpukan  bahwa  data pretest pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen berdistribusi normal. Uji Homogenitas pada data pretest menunjukan  nilai  p  Sebesar  0,141.
dapat  disimpukan  bahwa  data pretest kelas  kontrol  dan  data pretest kelas eksperimen bersifat homogen. Setelah kedua  data pretest bersifat  normal dan homogen. Dilakukan uji kesetaraan kedua kelas dengan tujuan untuk mengetahui tidak ada perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas kontrol dan kelas eksperimen sebelum  diberikan  perlakuan  yang berbeda  pada  masing-masing  kelas sebelum penelitian berlangsung.
Uji kesetaraan kedua kelas menggunakan  uji  t  dengan  data pretest dan  di  dapatkan  hasil  nilai thitung,  didapatkan  nilai  sebesar 08584  sementara  ttabel  didapatkan nilai  sebesar  1,673.  Dari  data  diatas, nilai  thitung  yang  didapat  lebih  kecil dari  nilai  ttabel  pada  df=70  dan  taraf signifikansi  5%,  sehingga  H1  dapat ditolak  dan  H0  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  signifikan  antara  nilai pretest kelas kontrol dan nilai pretest kelas  eksperimen  sebelum  dilakukan
pembelajaran  yang  berbeda  pada masing-masing kelas.
Berikut merupakan  tabel  hasil  uji kesetaraan  data pretest kedua  kelas menggunakan uji t.
Tabel 2. Uji Kesetaraan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Data thitung ttabel Keterangan
Pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen 0,8584 1,671 H 0 diterima
Setelah kedua  kelas  tersebut  setara tahap  selanjutnya  adalah  dilakukan proses  pembelajaran  yang  berbeda pada  kedua  kelas.  Kelas  eksperimen menggunakan  pembelajaran  NHT sementara pada kelas kontrol menggunakan  pembelajaran  inkuiri. Setelah  dilakukan  4  kali  pertemuan, kedua  kelas  diberi posttest mengenai asam  basa.  Setelah  diberi  perlakukan pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) pada kelas
eksperimen  dan  pembelajaran  inkuiri pada kelas kontrol, selanjutnya dilakukan  uji  pengetahuan  akhir (posttest) pada  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  dengan  tujuan untuk melihat pengaruh pembelajaran yang  diterapkan  pada  masing-masing kelas.  Analisis  data posttest ini bertujuan  untuk  mengetahui  hasil akhir kelas kontrol dan kelas eksperimen  setelah  kelas  eksperimen diberi perlakuan pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan pembelajaran  inkuiri.  Berikut  ini adalah tabel hasil posttest kedua kelas.
Tabel 3. Perbandingan posttest kelas kontrol dan eksperimen
Kelas N Mean SD
Nilai Max Nilai Min Eksperi -men 30 80,3 148,89 100 60 Kontrol 32 72,5 204,84 100 45
Berdasarkan  data posttest kedua kelas dilakukan uji  prasyarat  analisis data yang meliputi uji normalitas dan uji  homogenitas  data.  Hasil  uji normalitas menggunakan data posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas didapatkan nilai p untuk kelas kontrol sebesar 0,200 dan nilai  p untuk kelas eksperimen  sebesar  0,113.  Nilai  p yang  dihasilkan  kedua  kelas  lebih
5%.  Sehingga  dapat  disimpukan bahwa  data posttest pada  kelas kontrol  dan  eksperimen  berdistribusi normal.  Uji  Homogenitas  pada  data posttest didapatkan  nilai  sig.  sebesar signifikansi  5%  yaitu  sebesar  0,05. dapat disimpukan bahwa data posttest kelas  kontrol  dan  data posttest kelas eksperimen bersifat homogen. Setelah kedua  data pretest bersifat  normal dan homogen.
Dilakukan uji  kesetaraan kedua kelas dengan tujuan untuk mengetahui tidak ada perbedaan hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan yang berbeda pada masing- masing  kelas  sebelum  penelitian berlangsung. Setelah  melakukan  uji prasyarat  analisis,  diketahui  bahwa kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen

## Hendy Santoso Pengaruh Penggunaan NHT
berdistribusi  normal  dan  bersifat homogen serta  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  di  awal  memiliki rata-rata  hasil  belajar  yang  setara. Maka dilakukan perhitungan hipotesis penelitian yang diuji dengan statistika  parametik  menggunakan  uji beda dua sampel independen mengunakan  data posttest untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan Numbered  Heads  Together (NHT) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pokok bahasan asam basa.
Berdasarkan perhitungan yang dilakukan,  nilai  thitung  didapatkan sebesar  2,091  sementara  nilai  ttabel didapatkan  sebesar  1,671.  Dari  data di  atas,  thitung  yang  di  dapat  lebih besar  dari  nilai  ttabel  pada  df=60 dengan taraf signifikansi 5%, sehingga  H0  dapat  ditolak  dan  H1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  signifikan  antara hasil  belajar  kelas  kontrol  dan  hasil belajar  kelas  eksperimen  setelah dilakukan pembelajaran yang berbeda pada  masing-masing  kelas.  Pada kelas kontrol dilakukan pembelajaran inkuiri sementara pada kelas eksperimen  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan metode Numbered  Heads  Together (NHT). Berikut  ini  merupakan  tabel  hasil perhitungan  hipotesis  menggunakan data posttest kedua kelas.
Tabel 4. Uji beda dua sampel independen
Data thitung ttabel
Keterangan Pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
2,091 1,671 H1 diterima
Pada kelas eksperimen ini memiliki perbedaan  hasil  belajar  yang  lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol. Hal tersebut dikarenakan pada pembelajaran Nymbered Heads Together  (NHT) ini  siswa  dituntut untuk aktif dan komunikatif. Menurut teori  belajar  Piaget,  Hasil  belajar dapat meningkat jika dalam pembelajaran  siswa  mampu  aktif, melibatkan  interaksi  sosial,  dan melibatkan pengalaman belajar. Belajar  aktif  ditunjukan  pada tahap questioning dan Heads Together pada tahap  tersebut  siswa  diminta  untuk menemukan  sendiri  jawaban  dan solusi  atas  pertanyaan  yang  ditertera pada soal dan siswa mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki sehingga pembelajaran ini menyebabkan  siswa  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  ditulis  oleh  Lie  (2004) mengenai kelebihan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT) yaitu,  siswa  menjadi  antusias  dan bertanggung  jawab  dalam  belajar. Adanya  interaksi  siswa  dan  siswa atau  siswa  dan  guru  dalam  kelas menyebabkan  kondisi  belajar  yang tidak membosankan sehingga mampu membuat  siswa  tetap  fokus  dalam proses pembelajaran. tahapan pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Langkah penggunaan
Metode Numbered Heads Together (NHT) adalah Numbering . Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil. Setelah kelompok terbentuk guru mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang harus  dijawab  oleh  tiap-tiap  kelompok, memberikan kesempatan kepada tiap-tiap kelompok menyatukan kepalanya
menemukan  jawaban.  Pada  kesempatan ini  tiap-tiap  kelompok  menyatukan
Heads Together
berdiskusi  memikirkan  jawaban  atas pertanyaan dari guru. Langkah berikutnya  guru  memanggil  siswa  yang memiliki nomor yang sama dari tiap-tiap kelompok.  Siswa  diberi  kesempatan memberi  jawaban  atas  pertanyaan  yang telah  diterimanya  dari  guru.  Hal  itu dilakukan  terus  hingga  semua  siswa dengan  nomor  yang sama  dari  masing- masing  kelompok  mendapat  giliran memaparkan  jawaban  atas  pertanyaan guru.  Berdasarkan  jawaban-jawaban  itu guru dapat mengembangkan diskusi lebih mendalam sehingga siswa dapat menemukan  jawaban  pertanyaan  itu sebagai pengetahuan yang utuh.Kegiatan pembelajaran ditutup dengan guru menujuk salah satu siswa untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Pembelajaran berbasis  masalah  ini siswa dituntut untuk melakukan pemecahan masalah-masalah yang disajikan dengan cara menggali informasi sebanyak-banyaknya, kemudian dianalisis dan dicari solusi dari permasalahan yang ada. Siswa diharapkan menjadi individu yang berwawasan luas serta mampu meningkatkan pemahaman siswa. Dengan pemahaman siswa yang meningkat  akan  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji hipotesis pada penelitian ini, didapatkan nilai thitung sebesar 2,091 dan nilai ttabel sebesar 1,671,  Hal  tersebut  menunjukan bahwa thitung > ttabel sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif
penggunaan metode pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) terhadap hasil belajar
kimia  siswa  pada  bahasan  asam  basa terintegrasi lingkungan hidup.

## Saran
Saran yang  dapat  disampaikan  pada hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 1 . Dibutuhkan penelitian  lebih  lanjut mengenai  nilai  sikap  dan  keterampilan dalam penerapan pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) 2. Perlu adanya penelitian lebih lanjut untuk  dapat  mengembangkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head  Together terhadap  hasil  belajar siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , S. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Bumi  Aksara. Anderson,  L.W.  2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran,  danAsesmen:  Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom.
Terjemahan  oleh  Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Davies , I.K. 1990. Pengelolaan Belajar. Terjemahan oleh Sudirjo. Judul Asli The Management of Learning Jakarta:  Rajawali  Press. Djamarah dan  Zain.  2006. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
D . E . 2003. Kimia untuk Pemula.
Terjemahan oleh  Sherly  Affandy. 2004. Jakarta: Erlangga.
Ibrahim, M. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa. Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Maolani, R. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan.  Jakarta  :FMIPA  UNJ. Mappa,  S.  1998. Teori  Belajar  dan Implikasinya  dalam  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito. Nurbaity. 2004. Evaluasi Pengajaran . Jakarta : FMIPA UNJ. Republik Indonesia. 2006. Undang-
Undang Pasal 9 Tahun 2006 tentang Lingkungan Hidup . Lembaran Negara  RI  Tahun  2006.  Jakarta:
Sekretariat Negara. Riduwan. 2007. Rumus dan Data dalam
Analisis
Statistika. Bandung:
Alfabeta.  Rusman.  2012. Model- Model  Pembelajaran. Jakarta:  PT.
Raja  Grafindo  Persada.  Sudjana,  N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PTRemaja Rosdakarya.
Sugiyono .  2012. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suprijono, A. 2013. Cooperative
Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winkel, W.S. 1991. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta:
Gramedia.