Vol. 7, No. 4, 2022 DOI : 10.30653/002.202274.248

## Peningkatan Kompetensi Profesional MGMP Kimia Kabupaten Pasaman Sebagai Pembina Siswa Menghadapi Olimpiade Sains Nasional (OSN)
Edi Nasra 1 , Fajriah Azra 2 , Zonalia Fitriza 3 , Riga Riga 4 , M. Iqbal S.G 5 , Tessa Faradilla 6 , Ahmad Raisan R.P 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Universitas Negeri Padang

## A B S T R A C T
IMPROVİNG THE PROFESSİONAL COMPETENCE OF MGMP CHEMİSTRY İN PASAMAN REGENCY  AS  STUDENT  COACHES  FACİNG  THE  NATİONAL  SCİENCE  OLYMPİAD (OSN).  Teacher  training  for  National  Science  Olympiad  (OSN)  coaches  is  carried  out  as  an effort to improve the professional competence of the Pasaman Regency Chemistry MGMP to prepare students to take part in competitions at the district and provincial levels. The ability of teachers prior to participating in the training was identified using pre-tests originating from OSN questions for the last five years. The training was carried out through analysis of OSN-K (City/District Level) and OSN-P (Provincial Level) questions for the last 5 years in 5 groups, and each group made written discussions which were compiled into modules that could be used by the trainees to prepare students in their respective schools. After that, discussions on HOTS questions in the fields of Inorganic Chemistry, Organic Chemistry, Physical Chemistry, Analytical Chemistry and Biochemistry were given by the resource persons. At the end of the activity, a final test is given to see the effectiveness of the training. The results of the pre-test and  post-test  showed  an  increase  in  participants'  understanding  of  23.51.  In  addition,  the response  to  the  activity  evaluation  questionnaire  obtained  an  average  questionnaire  of  3.47 (scale 4), which means that the training is in the good category.
Keywords: National Science Olympiad, Professional Competence, Chemistry MGMP
Received: 09.10.2022 Revised: 03.11.2022 Accepted: 22.11.2022 Available online: 30.11.2022

## Suggested citation:
Nasra  E.,  Azra  F.,  Fitriza  Z.,  Riga  R.,  M.  Iqbal  S.G,  Faradilla  T.,  &  Raisan  A.,  R.P.(2022). Peningkatan Kompetensi Profesional MGMP Kimia Kabupaten Pasaman Sebagai Pembina Siswa Menghadapi Olimpiade Sains Nasional (OSN). Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (4), 995-1002. DOI: 10.30653/002.202274.248
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding Author: Program Studi Kimia, FMIPA Universitas Negeri Padang; Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Kota Padang, Sematera Barat; Email: edinasra@fmipa.unp.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/

## PENDAHULUAN
OSN  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah karena merupakan landasan yang baik dan perlu untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih  tinggi.  Fokus  pendidikan  harus  diubah  menjadi  lebih  berorientasi  pada  siswa untuk  membangun  fondasi  untuk  mendorong  partisipasi  siswa  dalam  proses pendidikan. Peningkatan bakat siswa dalam hal kemampuan berpikir kritis, penalaran, kreativitas, sikap, dan karakter siswa merupakan salah satu tanda tanda peningkatan kualitas  pada  suatu  jenjang  pendidikan.  Adanya  kegiatan  OSN  akan  memberikan gambaran  atau  pemetaan  kemampuan  siswa  di  sekolah.  Sehingga  sekolah  yang mendaftarkan siswanya OSN dapat menilai seberapa baik siswa mampu mengerjakan soal-soal terkait OSN (Kurniawati et al., 2021)
Persiapan  guru-guru  terhadap  pembelajaran  memungkinkan  siswa  untuk menguasai  konsep  yang  terkait  dengan  pengalaman  belajarnya. Ini  adalah  salah  satu cara yang dapat menentukan keberhasilan dan efisien pengelolaan pembelajaran kimia. Menciptakan  metode  dan  lingkungan  pengajaran  yang  mendukung  siswa  dalam memahami  dan  menerapkan  prinsip-prinsip kimia  sesuai  dengan  kompetensi  kinerja yang menjadi tujuan akhir strategi pembelajaran
Masalah  penyusunan  strategi  dan  kondisi  pembelajaran  kimia  menuntut perubahan  dalam  (1)  penyajian  pengajaran  kimia  dan  (2)  persyaratan  belajar  siswa. Sangat  penting  untuk  bekerja  pada  sinkronisasi  keduanya  untuk  memberikan  siswa kesempatan  belajar  yang  dapat  membantu  dalam  pengembangan  pemahaman pengetahuan kimia yang baik (Halim dkk., 2019)
Olimpiade Sains Nasional (OSN) yang sekarang dikenal sebagai Kompetisi Sains Nasional (KSN) adalah salah satu indicator baiknya kemampuan pengajar menguasai soal-soal  dengan  tingkat  analisisyang  tinggi.  Sebagai  ujung  tombak  pendidikan disekolah, guru diharapkan mempunyai kemampuan yang baik dibidangnya. Pengajar memiliki peran yang penting dalam pembinaan siswa-siswi untuk mengikuti OSN baik tingkat kabupaten, provinsi maupun nasional (Barus & Suriani, 2016). Tingkat kesulitan materi,  soal-soal,  pemahaman  soal,  dan  bentuk  soal  yang  relatif  jauh  lebih  sulit dibandingkan dengan konsep-konsep yang dipahami dan disampaikan guru di sekolah. Banyak guru di sekolah kurang kompeten dalam memberikan pembelajaran. Selain itu, keterbatasan  buku  sumber,  dukungan  dana  pembinaan  juga  menjadi  masalah  dalam penyiapan kemampuan peserta didiknya guna mengikuti kompetisi OSN (Laliyo, 2011)
Pusat  Prestasi  Nasional,  Sekretariat  Jenderal,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  telah  melakukan  berbagai  upaya  dalam  rangka pengembangan  bakat  dan  minat  peserta  didik  SMA/MA,  SMP/MTs  dan  Sekolah Indonesia di Luar Negeri (SILN) dalam Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi. Upaya- upaya  tersebut  dilakukan  melalui  berbagai  kompetisi  baik  nasional  maupun internasional. OSN ini diharapkan dapat mengantarkan peserta didik untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.
Selain sebagai sebuah strategi untuk meningkatkan mutu pendidikan, olimpiade sains  telah  menempatkan  Indonesia  pada  posisi  yang  kompetitif  di  berbagai  ajang internasional  bergengsi  dalam  penguasaan  sains  dan  teknologi  oleh  peserta  didik (WIYOKO et al., 2019). Oleh karena itu, melalui sistem kompetisi yang sistematis dan berjenjang  ini  diharapkan  terbangun  ruang  seluas-luasnya  bagi  peserta  didik  untuk
mengeksplor  kemampuan  dalam  bidang  sains  dan  teknologi  serta  mencapai  puncak potensi  terbaiknya.  Pencapain  prestasi  yang  maksimal  akan  ditunjukkan  dengan lahirnya  juara-juara  olimpiade  sains  yang  tinggi  yang  siap  berkompetisi  tingkat internasional (Etika, 2020)
Dalam  beberapa  tahun  belakangan  ini  Kabupaten  Pasaman  belum  mampu mengutus  siswanya  ke  OSN  dalam  Bidang  Kimia.  Sejauh  ini  OSN  bidang  Kimia didominasi  Sekolah-sekolah  berasrama  seperti  SMAN  1  SUMBAR,  SMAN  1  Padang Panjang,  MAS  Ar  Risalah  bahkan  yang  terbaru  MAN  IC  Padang  Pariaman,  SMA  IT Insan  Cendekia  Payakumbuh  serta  SMA  Islam  Boarding  School  Raudhatul  Jannah berhasil meloloskan siswa-siswanya di berbagai bidang termasuk bidang kimia.  Dari yang pernah dilakukan sebelumnya Enrichment of Material and Training for Solving Chemistry  Olympiad  Questions  for Teachers  at  SMAN  1  Ampek  Angkek terjadi peningkatan hasil post-test dengan nilai rata-rata 47.9 dibandingkan nilai pre-test yang mempunyai nilai rata-rata 34.72. Dari Increasing The Competency of Chemical Teachers Of South Coast Regency To Prepare Student At The National Science Olimpiade terjadi peningkatan  nilai  guru-guru  MGMP  Kimia  Kab.  Pesisir  Selatan  secara  umum meningkat dengan nilai rata-rata 38.1 dari yang sebelumnya 33.

## METODE

## Metode Pendekatan yang ditawarkan
Dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  profesional  pada  guru-guru,  perlu dilakukan pelatihan yang berkelanjutan kepada guru-guru kimia MGMP Kab. Pasaman untuk mempersiapkan siswa menghadapi seleksi Olimpiade sains bidang kimia tingkat kota/kabupaten dan provinsi. Selama pelatihan, anggota MGMP Kabupaten Pasaman melakukan  analisis  soal  OSK  dan  OSP  5  tahun  terakhir , dibuatkan  pembahasan  soal- soal  untuk  selanjutnya  dikompilasi  dan  dapat  digunakan  saat  membimbing  siswa  di sekolah masing-masing yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Alir Kegiatan Pelatihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  melihat  kesiapan  guru-guru  dalam  penguasaan  soal-soal  analisis  tipe Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN),  di  awal  pertemuan  sebelum  dilakukan  pelatihan dilakukan  tes  awal  yang  terdiri  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  berasal  OSK,  OSP maupun OSN.
Gambar 2. Kegiatan Workshop Pengabdian
Hasil Tes Awal Guru-guru MGMP Kimia Kabupaten Pasaman
Hasil  Tes  Awal  yang  dilakukan  terhadap  17  orang  guru  kimia  MGMP  Kimia Kabupaten Pasaman menyangkut materi-materi olimpiade dengan tingkat analisis yang tinggi, dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1. Hasil Tes Awal Terhadap Guru-Guru Kimia MGMP Kimia Kabupaten

## Pasaman
No. Peserta Inisial Guru Nilai 1 A.1 55 2 B.1 40 3 C.1 30 44 D.1 35 5 E.1 35 6 F.1 35 7 G.1 45 9 A.1 60 10 H.1 20 11 H.2 45 12 D.2 25 13 I.1 10 14 I.2 10 15 C.2 30 16 C.3 40
17 D.2 50 18 H.3 35 35.294
Hasil pre-test yang terdiri dari 21 pertanyaan ditampilkan pada Tabel 1. Nilai rata- rata  17  peserta  pelatihan  adalah  35.294  dalam  skala  100.  Nilai  tertinggi  60  dan  nilai terendah 10. Hasil ini tentu saja sangat jauh dari harapan karena hanya dua peserta yang dapat  menjawab  >  50%.  Dari  21  soal  yang  diujikan  ternyata  ada  4  (empat)  soal  yang mampu  dijawab  benar  >50%  peserta  tes  yaitu  soal  no.  2,  13,  18  dan  20.  Tabel  2 menunjukkan  hasil  analisis  soal-soal  yang  diujikan  untuk  materi  Stoikiometri,  Kimia Larutan dan Elektrokimia.
Tabel 2. Analisis Butir Soal (Stoikiometri, Kimia Larutan dan Elektrokimia)
Nomor soal Analisis soal 7

## Reaksi bertahap dalam pembuatan asam nitrat
Secara  umum  soal  yang  sederhana,  tapi  sedikit  menyulitkan  bagi banyak siswa yang masih terkendala dalam penamaan dan membuat persamaan  reaksi.  Selain  itu  konsep  Hukum  Guy  Lussac-Avogadro yang  tidak  terlalu  dipahami  sehingga  banyak  siswa  umumnya langsung  membandingkan  koefisien  zat-zat  meskipun  tidak  berada dalam satu reaksi. Ternyata guru-guru pun mengalami kesulitan yang sama.
8 Menentukan  massa  produk  suatu  reaksi  jika  massa  salah  satu  reaktan  dan produk-produk lain diketahui
Dapat  diselesaikan  dengan  hukum  kekekalan  massa  dan  hukum perbandingan  tetap.  Banyak  siswa  maupun  guru  menggunakan pendekatan lain dalam penyelesaian soal ini sehingga membutuhkan waktu  yang  lama  sehingga  banyak  yang  memilih  tidak  menjawab pada soal ini
9 Menentukan basa lewis terkuat
Soal yang tidak biasa dan sepertinya siswa secara umum maupun guru tidak  mengetahui  bagaimana  menentukan  kekuatan  dari  basa  lewis. Sehingga persentase menjawab benar sangat rendah bahkan menurut pada tes akhir dibandingkan tes awal.
11 Menentukan pH larutan yang sangat encer
Soal  yang  tidak  biasa  ditemukan  atau  kemungkinan  penekanan terhadap  ini  yang  masih  kurang  disebabkan  banyak  siswa  maupun guru  hanya  mengikuti  pola  dalam  penentuan  pH  suatu  larutan ataupun  bisa  jadi  disebabkan  karena  kemampuan  bermatematika siswa maupun guru yang masih belum terlalu baik.
13 Penentuan pH campuran buffer
Meskipun  %  menjawab  cukup  tinggi,  tapi  terjadi  penurunan  antara hasil tes awal dengan tes akhir. Selain komponen buffernya yang tidak biasa, juga angka di pilihan jawabannya yang cukup membingungkan di sebagian siswa dan guru
14 Penentuan pH dari garam yang berasal dari asam poliprotik dengan beberapa nilai Ka yang diketahui
Secara  umum  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  antara  tes  awal dengan  tes  akhir.  Secara  umum  siswa  dan  guru  masih  bingung memilih  nilai  Ka  yang  mana  yang  digunakan  dalam  penentuan  pH karena umumnya siswa ataupun guru hanya menghafal rumus tidak terlalu memahami konsep kesetimbangan asam-basanya 15 Penggunaan persamaan Nerst pada penentuan potensial suatu sel volta
Umumnya siswa maupun guru tidak biasa menentukan potensial sel jika konsentrasi larutan elektrolitnya tidak 1 M sehingga sangat sedikit menjawab benar untuk soal ini.
17 Prinsip kelarutan suatu hidroksida dan garam sulfat dari unsur alkali tanah Banyak guru apalagi siswa tidak terlalu memahami prinsip kelarutan ini terutama untuk unsur yang bersifat amfoter.
18 Menentukan  persamaan  reaksi  lengkap  dari  suatu  reaksi  redoks  yang  salah satu produknya tidak diketahui
Secara umum sudah sangat baik dengan persentase menjawab benar yang sudah tinggi. 19
Perbandingan mol dari deposit yang dihasilkan pada beberapa sel elektrolisis yang dipasang seri
Soal yang tidak biasa bagi sebagian besar guru maupun siswa, karena biasanya  hanya  ada  2  sel  elektrolisis  sehingga  bisa  langsung diperbandingkan  massa  logam  yang  mengendap  dengan  tara  kimia listriknya,  sehingga  persentase  yang  menjawab  benar  masih  sangat rendah
Dari  tabel  2  dapat  disimpulkan  masih  banyak  kelemahan  dari  banyak  guru terutama  di  bagian  stoikiometri,  kimia  larutan  dan  elektrokimia.  Hal  ini  selain disebabkan konsepnya yang masih kurang kuat juga kemampuan bermatematika yang masih kurang baik sehingga perlu lebih banyak eksplorasi soal-soal HOTS seperti soal- soal OSN.
Pelatihan kemudian diberikan dengan tujuan peningkatan kompetensi profesional guru,  khususnya  dalam  menguasai  materi-materi  OSK,  OSP  dan  OSN.  Materi-materi esensial di kimia, terutama Kimia Dasar dibahas melalui diskusi soal-soal yang pernah diujikan  di  Olimpiade  sains  Kota  (OSK)  maupun  Olimpiade  Sains  Provinsi  (OSP). Keberhasilan pelatihan diidentifikasi menggunakan tes akhir dengan kisi-kisi soal yang sama dengan tes awal. Hasil tes akhir disajikan pada Tabel 3
Tabel 3. Hasil Tes Akhir
No Peserta Inisial Guru Nilai 1 A.1 80 2 B.1 40 3 C.1 55 4 D.1 75 5 E.1 65 6 F.1 60 7 G.1 80 8 A.2 85 9 H.1 50 10 H.2 40 11 D.2 60 12 I.1 30 13 I.2 25 14 C.2 60 15 C.3 65 16 D.2 70 17 H.3 60 Rata-rata 58.823
Gambar 3. Perbedaan Hasil Tes awal dan tes akhir
Dari Tabel  3 dan  Gambar  3  dapat disimpulkan  hasil  tes  dari  17  anggota  MGMP kabupaten  Pasaman  dilihat  terjadi  peningkatan  sebesar  23,47  poin,  dengan  nilai tertinggi 85 dan terendah 25. Meskipun di bagian kimia anorganik terjadi peningkatan yang  signifikan  tapi  di  bagian  kimia  analitik  (stoikiometri,  kimia  larutan  dan elektrokimia) masih perlu peningkatan pemahaman konsep dan kemampuan numerik.
Diperlukan waktu yang lebih lama untuk mengakomodasi kebutuhan guru-guru untuk memahami materi OSN secara lebih komprehensif.

## SIMPULAN
Pelatihan peningkatan kompetensi profesional MGMP Kimia Kabupaten Pasaman sebagai  pembina  siswa  dalam  menghadapi  OSN  memberikan  dampak  yang  positif terhadap  kompetensi  profesional  guru  MGMP  Kimia  di  Kabupaten  Pasaman.  Hal ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  test  dari  35.294  menjadi  58.823.  Walaupun peningkatan  tidak  terlalu  tinggi,  namun  sebagian  guru  telah  menguasai  sampai  85%, sehingga  bisa  membantu  dalam  kegiatan-kegiatan  MGMP  berikutnya.  Diharapkan Kabupaten Pasaman dikemudian hari dapat mengutus siswa-siwanya mengikuti OSN dengan hasil yang memuaskan oleh bimbingan MGMP Kimia Kabupaten Pasaman.

## Ucapan Terimakasih
Tim  PKM  mengucapkan  terimakasih  kepada  Lembaga  Pengabdian  Pada  Masyarakat (LP2M) Universitas Negeri Padang (UNP) yang telah mendanai kegiatan PKM dengan nomor kontrak 1205/UN35.13/PM/2022, sehingga terlaksana dengan baik.

## REFERENSI
Barus, Ta. A. B., & Suriani, C. (2016). Perbandingan Hasil Belajar Biologi Siswa yang Mengikuti Bimbingan  Belajar  dengan  Siswa  yang  Tidak  Mengikuti  Bimbingan  Belajar. Jurnal  Pelita Pendidikan , 4 (2), 135 – 141.
Etika, S. B. (2020). The Increasing The Competency of Chemical Teachers Of South Coast Regency To  Prepare  Students  At  The  National  Science  Olimpiade. Pelita  Eksakta , 3 (2),  150. https://doi.org/10.24036/pelitaeksakta/vol3-iss2/113
Halim,    S,.    Andika,  A.,  Sianturi,  N.  A.  M.  (2019).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Pendekatan Science. Jurnal Pelita Pendidikan , 7 (4), 170 – 177.
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN:
Kurniawati, D., Yusmaita, E., & Nasra, E. (2021). Enrichment of Material and Training for Solving Chemistry Olympiad Questions for Teachers at SMAN 1 Ampek Angkek . 4 (2), 101 – 103. Laliyo, L. A. R. (2011). Model Mental Siswa Dalam Memahami. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan , 8 (1), 1 – 12. Tim SSCIntersolusi. 2012. Olimpiade Kimia SMA . Penerbit Erlangga. Jakarta. Wiyoko,  T.,  Megawati,  M.,  Aprizan,  A.,  &  Avana,  N.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Siswa
Melalui Pembinaan Olimpiade Sains (Osn). Warta LPM , 22 (2), 67 – 75. https://doi.org/10.23917/warta.v22i2.8619

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Edi Nasra, Fajriah Azra, Zonalia Fitriza, Riga Riga, M. Iqbal S.G, Tessa Faradilla, Ahmad Raisan, R.P
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)