Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013

## Pengembangan LKS Fisika SMA Kelas X Semester II
Berbasis Web-learning Tanpa Jaringan
Lya Eka Mandiri, Eko Setyadi Kurniawan, Nur Ngazizah Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah
E-mail : e_lya@ymail.com
Intisari – Telah dilakukan penelitian pengembangan media pembelajaran LKS Fisika berbasis web-learning tanpa jaringan untuk mengetahui kelayakan pembelajaran kontekstual menggunakan LKS Fisika berbasis web-learning tanpa jaringan pada siswa  kelas  X  SMA.  Sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Purworrejo  Tahun  Pelajaran 2012/  2013  yang  berjumlah  25  siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  observasi,  metode angket,  dan  metode  wawancara.  Hasil  penelitian  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media,  ahli  materi,  dan  guru  Fisika menunjukkan  sangat  baik,  keterlaksanaan  pembelajaran  juga  termasuk  dalam  kategori  sangat baik  dengan  persentase  rata- rata  95,34%,  respon  dari  peserta  didik  juga  baik  dengan  persentase  78,08%.  Berdasarkan  analisis  tersebut,  menunjukkan bahwa LKS berbasis web-learning tanpa jaringan layak digunakan dalam pembelajaran. Media pembelajaran Fisika berbasis web-learning  tanpa  jaringan  dapat  lebih  dikembangkan  dengan  memanfaatkan  software  yang  lain  sehingga  pembelajaran akan menjadi lebih menarik lagi dengan berbagai animasi dan gambar-gambar bergerak lainnya.
Kata kunci: LKS Fisika kelas X, pembelajaran web-learning tanpa jaringan.

## I. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  produk  sains  yang  dibangun atas  dasar  proses  ilmiah,  dan  sikap  ilmiah.  Mata  pelajaran fisika  memiliki  karaktristik  yang  relatif  sulit  [3]. Pembelajaran fisika melibatkan kemampuan dan keterampilan  interpretasi  fisis,  transformasi  besaran,  dan satuan,  logika  matematis,  dan  kemampuan  numerasi  yang akurat.  Fisika  dapat  dijadikan  sebagai  alat  untuk mengembangkan  kemampuan  kepribadian  peserta  didik. Sehingga  meskipun  sebagian  siswa  menganggap  bahwa fisika  itu  sulit.  Sesungguhnya  Fisika  merupakan  salah  satu pembelajaran yang menyenangkan [8].
Pendidik harus mampu mengembangkan kiat-kiat tertentu agar  materi  yang  disampaikan  dapat  diterima  peserta  didik dengan  baik.  Salah  satu  kiatnya  yaitu  dengan  pembuatan atau  penyediaan  media  pembelajaran  bagi  peserta  didik. Media dapat membantu dan merangsang peserta didik untuk memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran yang dijadikan acuan siswa pada umumnya yaitu LKS. LKS yang digunakan di sekolah yang dijadikan pedoman peserta  didik berupa text  book yang  menurut  peserta  didik  hal  itu  adalah biasa.  Dengan  LKS  tersebut  nantinya  para  peserta  didik dituntut  untuk  membaca,  menghafal  dan  mengerjakan  soal. Sehingga  diperlukan  perancangan  LKS  yang  mampu menarik  minat  peserta  didik  dan  mampu  mengembangkan olah pikir peserta didik supaya tidak monoton.
Seiring  dengan  perkembangan  jaman  komputer  juga mengalami  perkembangan  yang  lebih  baik  sehingga membawa  dampak  pada  wujud  dan  ragam  media  yang disajikan,  salah  satu  contoh  pengaplikasian  teknologi komputer dan teknologi internet yang melesat saat ini dalam sistem  pembelajaran  yaitu  dengan  penyajian  media komunikasi pembelajaran berbasis web . Komputer merupakan  sumber  daya  baru  dalam  media  pembelajaran, yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran yang sering  disebut Computer  Assisted  Instruction (CAI)  [8]. Pada  dasarnya  CAI  memiliki  karakter  khusus  untuk
memudahkan peserta didik dalam belajar. Karakteristik CAI yang  baik  dan  lengkap  secara  rinci  hendaklah  memuat komponen-komponen  yang  memudahkan  belajar  peserta didik,  antara  lain:  adanya  bahan  penarik  perhatian,  tujuan instruksional  khusus,  tes  prasyarat,  prates,  uraian/materi, latihan,  penjelasan/pembahasan  jawaban  soal,  rangkuman, pascates,  dan  balikan  [2].  Beberapa  contoh  program pembelajaran dengan menggunakan sistem CAI, antara lain: tutorial,  latihan,  praktik,  simulasi,  permainan,  dan pemecahan  masalah.  Pemanfaatan  program  CAI  dalam pembelajaran  berbasis web-learning dapat  memanfaatkan berbagai  macam  program  dalam  MS  Office  Word 2003 yang  tersambung  pada  jaringan  internet,  sehingga  dapat diakses oleh peserta didik sebagai media pembelajaran. Hal ini  juga  dapat  digunakan  dalam  penyusunan  LKS    berbasis web-learning tanpa jaringan ( offline ).
Bedasarkan latar belakang yang telah dipaparkan. Peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran dalam  bentuk  LKS  berbasis web-learning tanpa  jaringan yang  dirancang  dengan  menggunakan  MS.  Office  Word bagi siswa kelas X Sekolah Menengah Atas (SMA).

## II. LANDASAN TEORI
Ref. [10] pada hakikatnya fisika adalah ilmu pengetahuan yang  mempelajari  gejala-gejala  alam  melalui  serangkaian proses  yang  dikenal  dengan  proses  ilmiah  yang  dibangun atas  dasar  sikap  ilmiah  dan  hasilnya  terwujud  sebagai produk  ilmiah  yang  tersusun  atas  tiga  komponen  penting, yaitu  konsep,  prinsip,  dan  teori  yang  berlaku  secara universal.  Hakikat  tujuan  pendidikan  fisika  seharusnya adalah  untuk  mengantarkan  siswa  memahami  konsep- konsep fisika dan keterkaitannya dalam pemecahan masalah yang terdapat dalam kehidupan nyata siswa.
Upaya  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  Fisika yang  dapat  menghantarkan  siswa  mengaitkan  konsep- konsep  Fisika  dalam  memecahkan  masalah  di  kehidupan nyata  maka  pembelajaran  kontekstual  dapat  dijadikan

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013
sebagai  salah  satu  pendekatan  dalam  pembelajaran. Menggunakan  kontekstual  artinya  dalam  pembelajaran pendidik  menggunakan  masalah  kontekstual  yang  berasal dari  lingkungan  sehari-hari  siswa  yang  nyata,  masalah kontekstual  tersebut  dapat  disampaikan  di  awal,  di pertengahan  atau  di  akhir  pembelajaran  [5].  Kontekstual merupakan  pembelajaran  secara  alamiah,  bukan  merupakan transfer  pengetahuan  dari  pendidik  kepada  siswa,  namun merupakan  umpan  balik  siswa  kepada  pendidik  pada  saat pendidik  memberikan  eksplorasi.  Dalam  konteks  ini,  siswa perlu  mengetahui  kegunaan,  tujuan,  manfaat  mereka mempelajari  materi  tersebut  dan  bagaimana  mencapainya. Sehingga  mereka sadar dan memposisikan diri sendiri  yang memerlukan bekal untuk kehidupannya kelak.
Fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap  oleh  sebagian  besar  siswa  sebagai  momok  [4]. Fisika  juga  memiliki  karakteristik  yang  kompleks,  belajar fisika  melibatkan kemampuan dan keterampilan interpretasi fisis, transformasi besaran dan satuan, logika matematis, dan kemampuan  numerasi  yang  akurat  [3].  Sehingga  perlu adanya  pengemasan  materi  pembelajaran  fisika  yang menarik  salah  satunya  yaitu  pengintegrasian  pembelajaran fisika berbasis website. Computer Asissted Instruction (CAI) adalah penggunaan komputer secara langsung dengan siswa untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran,  memberikan latihan-latihan,  dan  mengetes  kemajuan  belajar  bagi  siswa [6].  Media  pembelajaran  CAI  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran secara individu maupun klasikal [7].
Kajian terdahulu yang pernah dilakukan yaitu Perancangan Media Pembelajaran Fisika Tentang  Suhu dan Kalor Berbasis Website
Tanpa Jaringan dengan menggunakan  Microsoft  Word  2003  [8].  Hal  serupa  juga pernah  diteliti,  dengan  topik  penelitian  Pengembangan Media  Website  Pembelajaran  Materi  Program  Linear  untuk Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  [1].  Dan  telah  dilaksanakan sebuah penelitian pula dengan tema penelitian Pengembangan Bahan Ajar Berbantuan Komputer ( Computer  Assisted  Intruction )  sebagai  Upaya  untuk Meningkatkan Pemahaman Tentang Teknik PCR [7].

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  sebagai  penelitian  Research  and Development (R&D) yang merupakan desain penelitian dan pengembangan. Penelitian ini dilakukan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut  [9].  Metode  yang  digunakan  dalam pengambilan data penelitian menggunakan angket, wawancara dan observasi.
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  6  Purworejo. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X di SMA N 6  Purworejo  Semester  2  Tahun  Ajaran  2012/2013.  Subjek terbatas berjumlah 25 peserta didik.
Sumber data dalam penelitian ini diambil dari instrument penilaian validasi
LKS, lembar keterlaksanaan pembelajaran,  angket  respon  peserta  didik.  Data  dianalisis menggunakan deskriptif  presentase , percentage  agreement yang  diubah  menjadi  data  kualitatif  pada  skala  empat. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran yaitu tes hasil belajar.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain awal produk yaitu pembuatan desain halaman web offline menggunakan  MS  Office  Word  2003.  Dilanjutkan dengan  merancang  LKS  Fisika  kelas  X  semester  II  yang digabungkan  pada  halaman web  offline .  Materi  yang  dibuat disesuaikan dengan SK dan KD.
Desain awal yang telah selesai, divalidasi oleh ahli media, ahli materi, dan guru Fisika SMA. Setelah diadakan validasi oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  guru  fisika  dijumpai beberapa  kekurangan  di  dalam  LKS.  Sehingga  setelah diketahui  hasil  validasi  oleh  para  ahli  diadakan  revisi  pada LKS sesuai dengan hasil validator.
A. Data Hasil Validasi Produk
Gambar 1. Diagram hasil validasi oleh ahli media
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  LKS  hasil  pengembangan ini  mendapatkan  skor  total  nilai  41,  diperoleh  dari  hasil validasi  aspek  interaksi  desain  dengan  jumlah  skor  22  dan validasi aspek desain dengan jumlah skor 19.  Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  LKS  pengembangan  ini  termasuk dalam kategori “sangat baik”.
Gambar 2. Diagram hasil validasi oleh ahli materi
Sesuai  dengan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  oleh  ahli  materi pada  gambar  2  memperlihatkan  bahwa  LKS  hasil pengembangan  ini  mendapatkan  skor  total  nilai  56,  dengan uraian  aspek  kelayakan  isi  mencapai  skor  19,  aspek kebahasaan  mencapai  skor  10,  aspek  kemutakhiran mencapai skor 8, aspek sajian mencapai skor 11, dan aspek desain  mencapai  skor  8.  Dari  hasil  tersebut  LKS pengembangan ini termasuk dalam kategori “sangat baik”.

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013
Gambar 3. Diagram hasil validasi oleh guru Fisika
Data  hasil  penilaian  dan  evaluasi  oleh  guru  mata  pelajaran Fisika  pada  gambar  3  memperlihatkan  bahwa  LKS  hasil pengembangan  ini  mendapatkan  skor  total  nilai  52  dengan rincian  aspek  kelayakan  isi  mencapai  skor  16,  aspek kebahasaan  mencapai  skor  11,  aspek  kemutakhiran mencapai skor 6, aspek sajian mencapai skor 11, dan aspek desain  mencapai  skor  8.  Dari  hasil  tersebut  LKS pengembangan ini termasuk dalam kategori “sangat baik”. B. Data Hasil Uji Coba Terbatas
Gambar 4. Diagram hasil keterlaksanaan pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengamatan  analisis  data  pada  gambar  4 diperoleh  keterlakasanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  1 termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  skor  rata-rata 97,30%. Pada  pertemuan  2  diperoleh  skor  rata-rata  96,60% dengan  kategori  sangat  baik.  Pada  pertemuan  3  diperoleh skor  rata-rata  93,81%  dengan  kategori  sangat  baik. Kemudian  pada  pertemuan  terakhir  diperoleh  skor  rata-rata 93,65% dengan kategori “sangat baik”.
Gambar 5. Diagram hasil respon peserta didik Respon  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan  LKS  berbasis web-learning tanpa  jaringan dapat  dilihat  pada  gambar  5.  Respon  peserta  didik  dari berbagai  aspek  dapat  dilihat  diantaranya  respon  peserta didik terhadap aspek kelayakan isi sebesar 79% dengan nilai 3,16  berkategori  “baik”.  Pada  aspek  kebahasaan  diperoleh 79,33%  dengan  nilai  3,17  berkategori  “baik”.    Pada  aspek sajian  diperoleh  79,33%  dengan  nilai  3,17  dimana
kategorinya adalah “baik”. Pada aspek desain diperoleh 78% dengan nilai 3,12 berkategori “baik”. Serta pada aspek CTL diperoleh  78,08%  dengan  nilai  3,04  termasuk  dalam kategori “baik”.
Data hasil belajar siswa diperoleh dari tes yang berbentuk pilihan  ganda.  Hasil  perolehan  nilai  siswa  disajikan  pada tabel 1. Nilai tertinggi dicapai dengan skor 96, nilai terendah 72,  rerata  secara  klasikal  sebesar  81,76.  Siswa  yang  tidak tuntas  terdiri  atas  empat  siswa  dan  siswa  yang  tuntas mencapai  21  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  mencapai 84%.  Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa pembelajaran sudah mencapai KKM ( 76).
Tabel 1. Data Tes Hasil Belajar Siswa No. Absen Nilai Interpretasi 1 92 Tuntas 2 80 Tuntas 3 72 Tidak Tuntas 4 80 Tuntas 5 76 Tuntas 6 84 Tuntas 7 88 Tuntas 8 88 Tuntas 9 88 Tuntas 10 88 Tuntas 11 76 Tuntas 12 84 Tuntas 13 80 Tuntas 14 80 Tuntas 15 80 Tuntas 16 84 Tuntas 17 92 Tuntas 18 84 Tuntas 19 72 Tidak Tuntas 20 80 Tuntas 21 76 Tuntas 22 72 Tidak Tuntas 23 96 Tuntas 24 80 Tuntas 25 72 Tidak Tuntas Rata-Rata 81.76 Ketuntasan 84%

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa LKS yang dikembangkan dikatakan layak dan valid dengan bukti  terpenuhinya  semua  aspek  kriteria  validasi  oleh  para pakar,  LKS  sudah  menunjukkan  berbasis web-learning tanpa  jaringan,  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  baik, disertai  respon  siswa  dan  pendidik  yang  baik.  Adapun kekurangan  dari  LKS  yaitu  tidak  dapat  menampilkan

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013
gambar  bergerak  atau  animasi,  dan  selanjutnya  dapat dikembangkan  dengan  menambah  software  sehingga  dapat menampilkan gambar bergerak atau animasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Drs. Urip Raharjo, M.Pd., selaku kepala SMA  Negeri 6 Purworejo yang telah memberika ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Drs.  Setyo  Budi  Tjahjono,  selaku  guru  mata  pelajaran Fisika dan peserta didik SMA Negeri 6 Purworejo yang telah banyak membantun dalam penelitian ini.
3. Siska  Desy  Fatmaryanti,  M.Si.  sebagai  reviewer  jurnal ini.

## PUSTAKA
Artikel jurnal:
[1] Afgani,  Muhammad  Win,  Darmawijoyo,  dan  Purwoko. Pengembangan  Media  Website  Pembelajaran  Materi Program  Linear  untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan  Matematika, Volume  2,  Nomor  2,  Juli- Desember 2008, pp. 45-59.
[2] Muhtadi,  Ali.  Pemanfaatan Computer  Assisted  Instructional (CAI)  dalam  program  pembelajaran  berbasis  internet, ).
Jurnal  Penelitian  Teknologi  Pendidikan , 2005,  Vol.  4,  No.
07.
[3] Sujanem, Ray, dkk. Pengembangan Modul Fisika
Kontekstual  Interaktif  Berbasis  Web  untuk  Siswa  Kelas  I SMA .  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran, Jilid  42,  Nomor 2, Juli 2009, pp. 97-104.
[4] Suwindra,  I  Nyoman  Putu.  Model  Pembelajaran  Fisika Interaktif  di  SMU  N  1  Singaraja .  Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran, Jilid 42, Nomor 1, April 2009, hlm 67-71.
[5] Tati,  Zulkardi,  dan  Hartono,  Yusuf.  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Kontekstual  Pokok Bahasan  Turunan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang .
Jurnal  Pendidikan  Matematika, Volume  3,  No.  1,  Januari 2009, hal. 75-89.
[6] W.  H.,  Sa’ad  dan  Sulistyowati.  Pengembangan  Komputer Pembelajaran  (CAI)  Tentang  Gerak  Lurus  Berubah Beraturan pada Mata Pelajaran Fisika Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Surabaya . Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol. 10, No. 1, April 2010, pp. 86-99. ISSN: 0854-7149.
Prosiding Seminar:
[7] Hindun,  Iin.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbantuan Komputer  (Computer  Assisted  Instruction)  sebagai  Upaya untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Tentang  Teknik  PCR, Proceeding  Seminar  Nasional  Cakrawala  Pembelajaran Berkualitas di Indonesia, 25 - 27 September 2012.
[8] Kurniawan,  Eko  Setyadi.  Perancangan  Media  Pembelajaran Fisika  Tentang  Suhu  dan  Kalor  Berbasis  Website  Tanpa Jaringan  dengan  Menggunakan  Microsoft  Word  2003. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika,  Pembelajaran  dan Aplikasinya, Vol.1 Tahun 2008.
Buku:
[9] Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan: Pendidikan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[10] Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.