## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGANMENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN SPEED

## READING KELAS V SDN 126/II TANJUNG AGUNG KECAMATAN
MUKO-MUKO BATHIN VII KABUPATEN BUNGO
Fauziah 1 , Dian Andriadi 2 , Firman 3
Prodi S3 Kependidikan Universitas jambi Fauziah.novel@gmail.com 1 , dianandriadi72@admin.sma.belajar.id 2 , firman.fkip@unja.ac.id 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan proses pembelajaran keterampilan membaca pemahaman siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Speed Reading Kelas  V SDN 126/II Tanjung Agung. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki mutu perbaikan pembelajaran di kelasnya. Penelitian  ini  dilaksanakan  2  siklus  dan  disetiap  siklus  memiliki  2  pertemuan  yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi. Instrument pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  guru  dan  siswa  serta  soal tes pemahaman  belajar  siswa. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  keterampilan membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Speed  Reading Kelas V SDN 126/II Tanjung Agung. Peningkatan persentase keterampilan membaca  pemahaman  siswa terjadi  pada  siklus  ke  II  mencapai  hingga 81,8% dengan  kategori  baik,  sementara  pada  siklus  I  belum  dikatakan  berhasil karena hanya  mencapai  63,6% dengan  kategori  cukup.  Peningkatan  persentase  proses lembar  observasi  guru  terlihat menginkat dari siklus I yang nilai rata-rata sebesar 78,6%, dan pada siklus II meningkat menjadi nilai rata-rata sebesar 87,5%. Hal yang sama juga terlihat pada hasil proses belajar siswa lembar observasi siswa yaitu ketuntasan hasil proses belajar siswa pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata sebesar  68,2%  dengan  kategori  baik,  dan  pada  siklus  II  menjadi  nilai  rata-rata 77,3% dengan kategori baik. Melihat hasil penelitian ini, maka penelitian tindakankelas dalam menggunakan strategi Speed Reading ini  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  perlu  diterapkan  dan  dikembangkan  dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Kata Kunci: Keterampilan Membaca, Pemahaman, Speed Reading,

## Abstract
This causes  students'  reading  comprehension  skills  to  be  still  low.  The  purpose  of  this study  was  to  improve  the  learning process  of  students'  reading  comprehension skills by using the Speed Reading learning strategy for Class V SDN 126/II Tanjung Agung. This type of research is Classroom Action Research which is carried out with the aim of improving the quality of learning improvement in the class. This research was carried out in 2 cycles and each cycle had 2 meetings whichincluded planning, implementing, observing, and reflecting. Data collection techniques  are  carried  out  using  observation,  tests,  and documentation.  The  data collection  instrument  was  in  the  form  of  teacher  and  student  observation  sheets  as well as  student learning comprehension test questions. The results showed that there was an increase in reading comprehension skills using the  Speed  Reading  learning  strategy  for  Class  V  SDN  126/II  Tanjung Agung.  The  increase  in  the  percentage  of  students' reading comprehension skills occurred in the second cycle reaching up to 81.8% in the good category, while in the first cycle it was not said to be successful because it only reached 63.6% in the sufficient category. The increase in the percentage of the teacher's  observation sheet  process  was  seen  to  increase  from  cycle  I  with  an  average  value  of  78.6%, and  in  cycle  II  it increased to an average value of 87.5%. The same thing can be seen in the results of the student learning process on the student observation sheet, namely  the  completeness  of  the results  of  the  student  learning  process  in cycle  I  with  an average score of 68.2% in the good category, and in cycle II the average value is 77.3% with good category. Seeing the results of this study, classroom action research using the Speed Reading strategy in Indonesian language learning needs to be implemented and developed in order to improve thequality of education in the future.
Keywords: Reading Skills, Comprehension, Speed Reading,

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu wadah untuk mengembangkan kemampuan  dan  keterampilan yang  dimiliki  seseorang  agar  kemampuan  dan keterampilan tersebut dapat berguna bag dirinya, masyarakat, dan juga negara dimasa sekarang maupun yang akan datang. Pendidikan jugamerupakan
56| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
salah satu aspek penting bagi kehidupan manusia untuk mengembangkan  dirinya,  sehingga  mampu menjadi  manusia  yang  berkualitas dan  berpotensi  serta  mampu  bersaing  di  era  globalisasi.  Melalui pendidikan manusia dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya. Sesuai dengan amanat UUD 1945, maka diberlakukanlah Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional, yang menjadi dasar Hukum untuk membangun pendidikan dengan menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang  menjunjung tinggi hak asasi manusia. Oleh sebab itu pendidikan adalah hal yang penting yang harusdiperoleh oleh semua orang.
Menurut Hidayat (2013:113), orientasi Kurikulum 2013 adalah terjadinya  peningkatan  dan keseimbangan antara kompetensi sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge). Hal tersebut dikembangkan pada jenjang pendidikan melalui pembelajaran yang berlangsung.  Kegiatan pembelajaran siswa bukan sebagai objek melainkan subjek yang dituntut aktif, kreatif, dan inovatif yang memiliki tujuan untuk memperoleh pemahaman dan hasil belajar yang mencangkup tiga asfek yaitu aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan salah satunya dalampembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan  data  nilai  siswa  dapat  disimpulkan  siswa  Kelas  V  SDN 126/II  Tanjung  Agung sebagian memperoleh nilai keterampilan membaca pemahaman rendah. Tanpa kemampuan membaca pemahaman  yang  cukup bahkan  tinggi  siswa  akan  merasa  sulit  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyan tersebut bahkan memahami isi teks sebuah bacaan, maka disinilah peran keterampilan  membaca pemahaman itu penting dan diperlukan oleh siswa salah satu cara yang dapat digunakan untuk membantu meningkatkan keterampilan membaca pemahaman adalah melalui Strategi Speed Reading.
Berdasarkan  uraian  di atas  maka fokus  penelitian  ini  dengan  judul “ Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Speed Reading Kelas V SDN 126/II Tanjung Agung Kecamatan Muko-Muko Bathin VII Kabupaten Bungo” .

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2016:2) menyatkan jika “metode penelitian pada dasarnya cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu”, dimana menggunakan strategi pemecaham masalah yang memanfaatkan  tindakan  nyata  dalam  bentuk  proses  pengembangan  inovatif yang dicoba dalam mendeteksi dan memecahkan maslah.
Penelitian yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Reserch).  Penelitian  tindakan yang dilakukan yang memiliki tujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Menurut Suyadi dalam bukunya (2014:14) menyimpulkan bahwa “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan
belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadidalam sebuah kelas secara bersamaan“.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  126/II Tanjung  Agung  dengan jumlah 11 orang siswa yang terdiri dari 7 orang laki- laki dan 4 orang perempuan, yang mana dalam pelaksanaan penelitian ini memaparkan masalah yang mencangkup data perencanaan, proses pembelajaran dan data hasil tes membaca pemahaman. Data perencanaanmemuat tentang persiapan mengajar tertulis yang lebih dikenal rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  data  proses pembelajaran  meliputi  kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir, sedangkan data hasil berupa hasil tes individu  siswa.  Dimana  peneliti  bertindak  sebagai  guru,  guru  kelas  V  ibuk Yulinda Efriyanti,  S.Pd  bertindak  sebagai  observer  yang  ditemani  oleh  teman sejawat saya Ega Wahyuni. Pelaksanaan tindakan ini telah dilakukan sebanyak  II  siklus,  dengan  rentang  waktu  2  minggu. Masing-masing siklus dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan. Penelitian ini dimulai pada siklis I Pertemuan I dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 08 Maret 2023, siklis II Pertemuan I dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 09 Maret 2023, siklis II Pertemuan I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 13 Maret 2023, dan siklis II  Pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  14  Maret  2023. Tahap- tahap pembelajaran setiap tindakan yang dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran  menggunakan  strategi Speed  Reading.  Hasil pelaksanaan penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti ialah meningkatkan keterampilan  membaca  pemahaman  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan tema 8 Lingkungan Sahabat Kita.
Hasil pelaksanaan penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti ialah meningkatkan keterampilan membaca pemahaman dengan menggunakan strategi Speed  Reading dapat dideskripsikan yang dilaksanakan pada setiap siklus dirincikan sebagai berikut:
Siswa diukur kecepatan membacanya menggunakan stopwatch yang telah disiapkan oleh guru. Dalam menerapkan  strategi Speed  Reading ini terdapat  data  hasil kecepatan  waktu  tembuh baca masing-masing peserta didik. Berikut hasil kecepatan waktu tempuh baca peserta didik:

## 1. Siklus I Pertemuan I
Tabel 4.1 rekapitulasi kecepatan membaca siswa kelas V SDN 126/II Tanjung Agung siklus I pertemuan I.
No Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1 95-100 kpm (kata per menit) Sangat cepat 1 2 90-94 kpm (kata per menit) Cepat 2 3 80-89 kpm (kata per menit) Sedang 4
4 70-79 kpm (kata per menit) Lambat 3 5 60-69 (kata per menit) Sangat Lambat 1
Guru  mengambil  kembali  teks  yang  telah  dibaca  oleh siswa, Kegiatan ini menguji kemampuan pemahaman membaca  siswa. Kemudian  siswa  menemukan  kata  sulit  dan menanyakan kepada guru arti dari setiap kata sulit yang terdapat dalam teks cerita yang dibacanya.
1) Lembar Observasi Guru
Kegiatan lapangan yang diamati oleh observer atau pengamat pada saat proses pembelajaran berlangsung  ialah  sesuai dengan aspek yang diamati pada lembar observasi guru yaitu pendidik melakukan kegiatan awal pembelajaran, mengucap salam dan menanyakan kabar siswa, membaca doa,  melakukan apresiasi, menyampaikan tujuan pembelajaran, guru meminta siswa mengamati contoh video teknik membaca cepat, guru memberi kesempatan bertanya tentang teknik membaca cepat, guru melakukan tanya jawab, guru membagikan teks pada masing-masing  siswa,  guru menyuruh  siswa  membaca  teks  yang telah  dibagikan,  guru  menghitung  kecepatan  siswa menggunakan stopwatch,  guru  menjelaskan  arti  kata  sulit  yang  terdapat  dalam teks  bacaan,  guru menguji  pemahaman  siswa,  melakukan  refleksi, menyimpulkan pembelajaran dan membaca doa setelah melaksanakan pembelajaran.
Keterangan:
Persentase nilai merujuk pada pandangan Arikunto(2010:269) dengan rumus sebagai berikut:
= 63 x 100% =75%
84

## Tabel 4.2 Lembar Observari Guru
No Nama Item Pertanyaan Lembar Olservasi Guru Jumlah Nilai Level 1 2 3 4 5 1. Nuraini 14 13 14 11 11 63 75% Baik
Lembar  observasi  guru  yang  diamati  oleh observer  pada siklus  I  pertemuan  I  aspek  guru memiliki  skor  maksimal  84  dan guru memperoleh 63 skor dengan persentase nilai yaitu 75% dengan kategori baik yang terdapat pada halam lampiran. Kegiatan observasi pada siklus I pertemuan I yang dilaksanakan untuk memperkembangkan aktifitas guru selama
Skor = Jumlah yang tuntas
Jumlah seluruhnya
X100%
prosespembelajaran berlangsung.

## 2) Lembar Observasi Siswa
Lembar observasi siswa pada siklus I pertemuan I yaitu siswa menjawab salam dan memberi kabar, membaca doa, menaggapi  apresiasi,  mendengarkan  tujuan  pembelajaran,  siswa mengamati video contoh teknik membaca cepat, menanyakan hal yang berkaitan dengan teknik membaca cepat, melakukan  Tanya jawab  dengan  guru,  siswa  menerima  teks,  siswa  membaca  teks yang telah diterimanya, siswa memnerapkan membaca teks dengan teknik membaca cepat, siswa menemukan kata sulit, menulis peristiwa yang terdapat di dalam teks, melakukan refleksi, siswa menyimpulkan pembelajaran, membaca doa setelah melaksanakan pembelajaran.
Persentase nilai rata-rata merujuk pada pandangan Arikunto (2010:269)  dengan rumus sebagai berikut:

## Tabel 4.3 lembar observasi siswa siklus I pertemuan I
Lembar observasi siswa yang diamati oleh observer dari lembar observasi siswa pada siklus I pertemuan  I  yang  memiliki skor maksimal 84 dari aspek siswa yang diamati dan secara klasikal siswa  memeroleh  nian  rata-rata  dengan  persentase  nilai yaitu  63,6%  dengan  kategori  cukup  yang terdapat  pada  halaman lampiran. Kegiatan observasi pada siklus I pertemuan I pada siswa dilaksanakan untuk mengembangkan kegiatan siswa selamaproses pembelajaran berlangsung.

## 2. Siklus I Pertemuan II
Guru menyuruh semua siswa membaca teks cerita tersebut  dan  kemudian  guru  mengukur kecepatan  membaca siswa menggunakan stopwatch yang  telah di siapkan oleh guru. Dalam
No Nama Item pertanyaan lembar observasi siswa Jumlah Nilai persen Level 1 2 3 4 5 1 A.A.F 15 14 13 11 13 66 78,6% Baik 2 A.A 14 12 12 8 11 57 67,9% Cukup 3 F.S 15 12 12 8 10 57 67,9% Cukup 4 K.E.Z 16 12 13 8 8 57 67,9% Cukup 5 K.P 15 15 15 9 12 66 78,6% Baik 6 N.A 14 12 14 10 13 63 75% Baik 7 N.F 15 13 14 9 12 63 75% Baik 8 Q.D.S 15 14 14 10 13 66 78,6% Baik 9 R.A 13 12 13 9 13 60 71,4% Baik 10 R.D 13 10 12 8 11 54 64,3% Cukup 11 S.R.L 17 14 17 10 14 72 85,7% Baik Jumlah 681 810,9% Rata-rata 61,9 73,7% Persentase keberhasilan proses belajar 63,6% Cukup Skor = Jumlah yang tuntas Jumlah seluruhnya X100%
pertemuan ke II ini sudah sedikit terlihat peningkatan membaca siswa, dengan menerapkan strategi Speed Reading ini terdapat data hasil kecepatan waktu tembuh baca masing-masing peserta didik.
Berikut hasil kecepatan waktu tempuh baca peserta didik:
Tabel 4.4 rekapitulasi kecepatan membaca siswa kelas V SDN 126/II Tanjung Agung siklus I pertemuan II.
No Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1 95-100 kpm (kata per menit) Sangat cepat 1 2 90-94 kpm (kata per menit) Cepat 3 3 80-89 kpm (kata per menit) Sedang 4 4 70-79 kpm (kata per menit) Lambat 2 5 60-69 (kata per menit) Sangat Lambat 1
Berdasarkan perencanaan siklus I  pertemuan II guru mengambil kembali teks yang telah dibaca oleh siswa, tujuannya  di  sini  mengetas  dan  mengetahui  pemahaman  dan daya  ingat  siswa tentang  teks  bacaan  yang  sudah  dibancanya. Setelah  di  ambil  guru  menyuruh  siswa  menjawab pertanyaan tentang peristiwa yang terjadi di dalam teks.

## 1) Lembar Observasi Guru
Kegiatan lapangan yang diamati oleh observer atau pengamat pada saat proses pembelajaran berlangsung  ialah  sesuai dengan aspek yang diamati pada lembar observasi guru yaitu pendidik melakukan kegiatan awal pembelajaran, mengucap salam dan menanyakan kabar siswa, membaca doa,  melakukan apresiasi, menyampaikan tujuan pembelajaran, guru meminta siswa mengamati contoh video teknik membaca cepat, guru memberi kesempatan bertanya tentang teknik membaca cepat, guru melakukan tanya jawab, guru membagikan teks pada masing-masing  siswa,  guru menyuruh  siswa  membaca  teks  yang telah  dibagikan,  guru  menghitung  kecepatan  siswa menggunakan stopwatch, guru memberi pertanyaan, guru menjelaskan arti kata sulit yang terdapat dalam  teks  bacaan,  guru  menguji  pemahaman siswa,  guru memberi  pertanyaan  tentang  peristiwa yang terjadi di dalam teks bacaan, melakukan refleksi, menyimpulkan pembelajaran dan membaca doa setelah melaksanakan pembelajaran.
KeteranganPersentase nilai merujuk pada pandangan Arikunto (2010:269)dengan rumus sebagai berikut:
= 69 x 100% =82,1%
84

## Tabel 4.5 Lembar Observari Guru
No Nama Item Pertanyaan Lembar Olservasi Guru Jumlah Nilai Level
1 2 3 4 5 1. Nuraini 16 13 17 12 11
69 82,1% Baik

## 1) Lembar Observasi Siswa
Lembar observasi siswa pada siklus I pertemuan II yaitu siswa menjawab salam dan memberi kabar, membaca doa, menaggapi  apresiasi,  mendengarkan  tujuan  pembelajaran,  siswa mengamati video contoh teknik membaca cepat, menanyakan hal yang berkaitan dengan teknik membaca cepat, melakukan  Tanya jawab  dengan  guru,  siswa  menerima  teks,  siswa  membaca  teks yang telah diterimanya, siswa memnerapkan membaca teks dengan  teknik membaca cepat, siswa menjawab pertanyaan, siswa menemukan  kata  sulit,  menulis  peristiwa  yang  terdapat  di  dalam teks,  siswa menemukan  ide pokok,  melakukan  refleksi,  siswa menyimpulkan pembelajaran, membaca doa setelah melaksanakan pembelajaran.
Persentase nilai rata-rata merujuk pada pandangan Arikunto (2010:269)  dengan rumus sebagai berikut:
Tabel 4.6 lembar observasi siswa siklus I pertemuan II
No Nama Item pertanyaan lembar observasi siswa Jumlah Nilai Persen Level 1 2 3 4 5 1 A.A.F 14 12 14 10 13 63
75% Baik 2 A.A 14 12 12 8 11
57 67,9% Cukup 3 F.S 15 12 12 8 10
57 67,9% Cukup 4 K.E.Z 13 12 13 9 13 60
71,4% Baik 5 K.P 16 12 13 8 8
57 67,9% Cukup 6 N.A 17 14 15 10 13
69 82,1% Baik 7 N.F 15 13 14 9 12
63 75% Baik 8 Q.D.S 15 14 13 9 12
63 75% Baik 9 R.A 17 14 14 10 14 69
82,1% Baik Skor = Jumlah yang tuntas
Jumlah seluruhnya X100% Skor = Jumlah yang tuntas Jumlah seluruhnya X100%
10 R.D 13 12 13 9
13 60 71,4% Baik 11 S.R.L 17 14 17 10 14
72 85,7% Baik Jumlah 690 821,4% Rata-rata 62,7 74,7% Persentase keberhasilan proses belajar 72,7% Baik
Lembar observasi siswa yang diamati oleh observer dari lembar observasi siswa pada siklus I pertemuan  II  yang  memiliki skor maksimal 84 dari aspek siswa yang diamati dan secara klasikal siswa  memeroleh  nian  rata-rata  dengan  persentase  nilai yaitu  72,7%  dengan  kategori  baik  yang terdapat  pada  halaman lampiran. Kegiatan observasi pada siklus I pertemuan II pada siswa dilaksanakan untuk mengembangkan kegiatan siswa selamaproses pembelajaran berlangsung.
Berikut tabel hasil membaca pemahaman siswa pada siklus I mata pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu:
Tabel 4.7 Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siklus I
No Nama Siswa Nilai Kriteria 1. A.A.F 70 Tuntas 2. A.A 70 Tuntas 3. F.S 80 Tuntas 4. K.E.Z 60 Tidak Tuntas 5. K.P 80 Tuntas 6. N.A 60 Tidak Tuntas 7. N.F 70 Tuntas 8. Q.D.S 70 Tuntas 9. R.A 50 Tidak Tuntas 10. R.D 70 Tuntas 11. S.R.L 60 Tidak Tuntas Jumlah 740 Rata-rata 67,3 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 50 Peserta Didik Tuntas 7 63,6% Peserta Didik Tidak Tuntas 4 36,4%
Berdasarkan  data  hasil membaca  pemahaman siswa  pada siklus  I  terlihat  bahwa  terdapat  7 siswa yang tuntas atau dengan persentase sebesar 63,6%, dan terdapat 4 siswa yang tidak tuntas atau dengan persentase 36,4%, maka kesimpulan yang dapat diambil  ialah  pelaksanaan  pembelajaran
siklus  I  belum  berhasil. Dengan  demikian  hasil  membaca  pemahaman  siswa  pada  siklus  I belum memenuhi  indicator  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas, maka dari  itu dilanjutkan dengan penelitian siklus II.
Siswa diukur kecepatan membacanya menggunakan stopwatch  yang  telah  di siapkan  oleh guru.  Dalam  menerapkan strategi Speed Reading ini terdapat data hasil kecepatan waktu tembuh baca masing-masing peserta didik dan  di siklus inijuga sudah terlihat perkembangan siswa dalam kecepatan membaca. Berikut hasil kecepatan waktu tempuh baca peserta didik:
Tabel  4.8  rekapitulasi  kecepatan  membaca  siswa  kelas  V  SDN 126/II Tanjung Agung siklus II pertemuan I.
No Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1 95-100 kpm (kata per menit) Sangat cepat 1 2 90-94 kpm (kata per menit) Cepat 4 3 80-89 kpm (kata per menit) Sedang 4 4 70-79 kpm (kata per menit) Lambat 1 5 60-69 (kata per menit) Sangat Lambat 1

## 3. Siklus II Pertemuan I
Siswa diukur kecepatan membacanya menggunakan stopwatch  yang  telah  di  siapkan  oleh guru.  Dalam  menerapkan strategi Speed Reading ini terdapat data hasil kecepatan waktu tembuh baca masing-masing peserta didik dan    di siklus ini juga sudah terlihat perkembangan siswa dalam kecepatan membaca. Berikut hasil kecepatan waktu tempuh baca peserta didik:
Tabel  4.8  rekapitulasi  kecepatan  membaca  siswa  kelas  V  SDN 126/II Tanjung Agung siklus II pertemuan I.
No Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1 95-100 kpm (kata per menit) Sangat cepat 1 2 90-94 kpm (kata per menit) Cepat 4 3 80-89 kpm (kata per menit) Sedang 4 4 70-79 kpm (kata per menit) Lambat 1 5 60-69 (kata per menit) Sangat Lambat 1

## 1) Lembar Observasi  Guru
Persentase nilai merujuk pada pandangan Arikunto(2010:269) dengan rumus sebagai berikut:
= 72 x 100% =85,7%
84

## Tabel 4.9 Lembar Observari Guru
No Nama Item Pertanyaan Lembar Olservasi Guru Jumlah Nilai Level
1 2 3 4 5 1. Nuraini 16 14 18 12 12
72 85,7% Baik
Lembar observasi  guru  yang  diamati  oleh  observer  pada siklus  II  pertemuan  I  aspek  guru memiliki  skor  maksimal  84  dan guru  memperoleh  72  skor  dengan  persentase  nilai  yaitu  85,7% dengan kategori baik yang terdapat pada halam lampiran. Kegiatan observasi pada siklus II pertemuan I yang dilaksanakan

## 2) Lembar Observasi Siswa
Persentase nilai rata-rata merujuk pada pandangan Arikunto (2010:269)  dengan rumus sebagai berikut:
Skor = Jumlah yang tuntas Jumlah seluruhnya X100%
Skor = Jumlah yang tuntas
Jumlah seluruhnya
X100%
Tabel 4.10 lembar observasi siswa siklus II pertemuan I
No Nama Item pertanyaan lembar observasi siswa Jumlah Nilai persen Level 1 2 3 4 5 1 A.A.F 14 12 14 10 13 63 75% Baik 2 A.A 14 12 12 8 11 57 67,9% Cukup 3 F.S 15 14 13 9 12 63 75% Baik 4 K.E.Z 16 12 13 8 8 57 67,9% Cukup 5 K.P 17 14 15 10 13 69
82,1% Baik 6 N.A 18 14 18 10 15
75 89,3% Sangat Baik 7 N.F 15 15 15 9 12
66 78,6% Baik 8 Q.D.S 15 12 12 8 10 57 67,9% Cukup 9 R.A 17 14 17 10 14 72 85,7% Baik 10 R.D 15 14 14 10 13 66 78,6% Baik 11 S.R.L 18 14 18 9 16
75 89,3% Sangat Baik Jumlah 720 857,3% Rata-rata 65,5 77,9% Persentase keberhasilan proses belajar 72,7% Baik
Lembar observasi siswa yang diamati oleh observer dari lembar observasi siswa pada siklus II pertemuan I yang memiliki skor maksimal 84 dari aspek siswa yang diamati dan secara klasikal siswa  memeroleh  nian  rata-rata  dengan  persentase  nilai yaitu  72,7%  dengan  kategori  baik  yang terdapat  pada  halaman lampiran. Kegiatan observasi pada siklus II  pertemuan I pada siswa dilaksanakan untuk mengembangkan kegiatan siswa selamaproses pembelajaran berlangsung.

## 1. Siklus II Pertemuan II
Siswa diukur kecepatan membacanya menggunakan stopwatch  yang telah di siapkan oleh guru. Dalam menerapkan strategi Speed  Reading ini  terdapat  data  hasil  kecepatan  waktu tembuh baca masing-masing peserta didik di pertemuan II siklus  II  ini  begitu  terluhat  peningkatan  yang  sangat bagus dari hasil kecepatan membaca siswa. Berikut hasil kecepatan waktutempuh baca peserta didik:
Tabel 4.11 rekapitulasi kecepatan membaca siswa kelas V SDN 126/II
Tanjung Agung siklus II pertemuan II.
No Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1 95-100 kpm (kata per menit) Sangat cepat 2 2 90-94 kpm (kata per menit) Cepat 5 3 80-89 kpm (kata per menit) Sedang 3 4 70-79 kpm (kata per menit) Lambat 1 5 60-69 (kata per menit) Sangat Lambat -
66| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
Persentase nilai merujuk pada pandangan Arikunto(2010:269) dengan rumus sebagai berikut:
= 75 x 100% = 89,3% 84 Tabel 4.12 Lembar Observari Guru No Nama Item Pertanyaan Lembar Olservasi Guru Jumlah Nilai Level 1 2 3 4 5 1. Nuraini 17 15 18 12 13
75 89,3% Sangat Baik
Lembar observasi guru yang  diamati oleh observer pada siklus  II  pertemuan  II  aspek  guru memiliki  skor  maksimal  84  dan guru  memperoleh  75  skor  dengan  persentase  nilai  yaitu  89,3% dengan  kategori  sangat  baik  yang  terdapat  pada  halam  lampiran. Kegiatan  observasi  pada  siklus  II pertemuan  II  yang  dilaksanakan untuk memperkembangkan aktifitas guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Persentase nilai rata-rata merujuk pada pandangan Arikunto(2010:269) dengan rumus sebagai berikut:
Tabel 4.13 lembar observasi siswa siklus II pertemuan II
No Nama Item pertanyaan lembar observasi siswa Jumlah Nilai Persen Level 1 2 3 4 5 1 A.A.F 17 14 15 10 13 69
82,1% Baik 2 A.A 14 12 12 8 11
57 67,9% Cukup 3 F.S 15 15 15 9 12
66 78,6% Baik 4 K.E.Z 15 14 14 10 13
66 78,6% Baik 5 K.P 14 12 14 10 13
63 75% Baik 6 N.A 18 14 18 10 15
75 89,3% Sangat Baik 7 N.F 17 14 15 10 13 69
82,1% Baik 8 Q.D.S 17 14 15 10 13 69
82,1% Baik 9 R.A 18 14 18 10 15 75
89,3% Sangat Baik 10 R.D 14 12 15 8 8
57 67,9% Cukup 11 S.R.L 19 15 19 10 15 78
92,9% Sangat Baik Jumlah 744 885,8% Rata-rata 67,6 80,5% Persentase keberhasilan proses belajar 81,8% Baik Skor = Jumlah yang tuntas Jumlah seluruhnya X100% Skor = Jumlah yang tuntas Jumlah seluruhnya
X100%
Lembar observasi siswa yang diamati oleh observer dari lembar observasi siswa pada siklus II pertemuan II yang memiliki skor maksimal 84 dari aspek siswa yang diamati dan secara klasikal  siswa  memeroleh  nian  rata-rata  dengan  persentase  nilai yaitu 81,8%dengan kategori baik yang terdapat pada halaman lampiran.  Kegiatan  observasi  pada  siklus  II  pertemuan  II  pada siswa dilaksanakan untuk mengembangkan kegiatan siswa selamaproses pembelajaran berlangsung.
3. Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V
Tabel 4.14 Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siklus II
No Nama Siswa Nilai Kriteria 1. A.A.F 90 Tuntas 2. A.A 60 Tidak Tuntas 3. F.S 80 Tuntas 4. K.E.Z 70 Tuntas 5. K.P 70 Tuntas 6. N.A 70 Tuntas 7. N.F 70 Tuntas 8. Q.D.S 90 Tuntas 9. R.A 90 Tuntas 10. R.D 60 Tidak Tuntas 11. S.R.L 80 Tuntas Jumlah 830 Rata-rata 75,5 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 60 Peserta Didik Tuntas 9 81,8% Peserta Didik Tidak Tuntas 2 18,2%
Berdasarkan  data  hasil  membaca  pemahaman siswa  pada siklus  I  terlihat  bahwa  terdapat  9 siswa  yang  tuntas  atau  dengan persentase sebesar 81,8%, dan terdapat 2 siswa yang tidak tuntas atau dengan persentase 18,2%, maka kesimpulan yang dapat diambil ialah pelaksanaan pembelajaran siklus  II  sudah  berhasil. Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  tes  belajar  yang  diperoleh  siswa  yang tuntas yaitu sebanya 9 siswa dengan persentase 81,8%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus untuk meningkatkan keterampilan membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Speed Reading di kelas V SDN 126/II Tanjung Agung, maka peneliti dapat menarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil observasi guru dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan  strategi pembelajaran Speed  Reading di  kelas  V  SDN 126/II  Tanjung  Agung  pada  siklus  I  dengan
persentase  sebesar  78,6% dan  pada  siklus  II  dengan  persentase  sebesar  87,5%  dengan  kategori baik. Hasil observasi siswa dalam proses pembelajaran keterampilan membaca pemahaman siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Speed  Reading pada  siklus  I  dengan  persentase sebesar 68,3% dengan kriteria cukup baik dan siklus II dengan persentase 77,3% dengan kriteria baik.
2. Pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Speed Reading dapat menigkatkan hasil belajar keterampilan membaca pemahaman siswa di kelas V SDN 126/II Tanjung Agung. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa pada siklus I yaitu 63,6% dan siklus II 81,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Listiyanto. 2017. Speed Reading Teknik dan Metode Membaca Cepat.
Jokjakarta: A+plus Book.
Fadilah, Khoirul. 2021. Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui  Metode  Speed Reading dengan Bantuan Media Audio Visual. Jakarta: Kusuma Negara.
Guswita,  Reni,  dkk.  2022.  “Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Cepat  dengan Menggunakan Strategi Quantum Reading pada Siswa Kelas V SDIT Al Akhyar Kabupaten Bungo”. Jurnal Muara Pendidikan, Volume 7. Nomor (1): 92
Hasnita,  Salma.  2020. Peningkatan  kemampuan  membaca  dengan  menggunakan metode Speed Reading. Bandar Lampung: Ibtidaiyah Media.
Herlinyantao. 2015. Membaca Pemahaman dan Minat Membaca.
Hermansyah. 2016. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Kemampuan Membaca Pemahaman.
Bandar Lampung: Ibtidaiyah Media.
Hidayati.  2016. Meningkatkan  kemampuan  membaca  cepat  dengan  menggunakan Strategi Speed Reading dan Talking Stick. Banyu Urip: Gerung.
Soraya. 2016. Efektifitas penerapan model membaca cepat (Speed Reading) terhadap  kemampuan memahami  isi bacaan  pada  mata  pembelajaran bahasa indonesia.  Makasar:  SD Muhammadiyah.
Subhanadri, dan Oktarina, Yulia 2017. “Pengaruh Membaca Cepat Terhadap Tingkat  Pemahaman Bacaan  (Studi  Kajian  Literatur  dan  Penerapan  bagi Mahasiswa STKIP Muhammadiyah Muara Bungo)”. Jurnal Inovasi Pendidikan, Volume 2. Nomor (18): 119.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Tarigan, H. G. 2015. Berbicara Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:Angkasa. Gintings.
Widyastuti, Ana. 2017. Anak Gemar Baca Tulis. Jakarta: PT. Elex MediaKomputindo