## 155
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License . Copyright Ⓒ Author.

## Pengembangan Mobile-Learning SARITHA-Apps Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Berpikir Kritis Mahasiswa S1 Pendidikan Biologi Universitas Palangka Raya
Elda Susanti E B Dopo (1) , Agus Haryono (2) , Saritha Kittie Uda (2) , Subrata Aditama Kittie Aidon Uda (3)
1 Pascasarjana Pendidikan Biologi, Universitas Palangka Raya, Indonesia
2 Progam Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia
3 Jurusan Teknik Sipil, Fakultas Teknik, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email Author: eldasusanti27@gmail.com Email Co-Author: sarithauda@fkip.upr.ac.id
Diterima:15-04-2024; Disetujui:15-05-2024; Dipublikasi:21-05-2024

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan mobile-learning SARITHA-Apps, mendeskripsikan  validitas  produk,  menganalisis  pengembangannya  terhadap  peningkatan  hasil belajar dan berpikir kritis  mahasiswa  S1 di Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Palangka Raya. Penelitian ini mengacu pada desain pengembangan ADDIE dan pengumpulan data menggunakan  lembar  kuesioner,  lembar  penilain  ahli  media  dan  lembar  penilaian  ahli  materi. Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  telah  dihasilkan  satu  produk  hasil  pengembangan  Mobile- Learning materi Ilmu Pengetahuan Lingkungan yaitu Aplikasi Mobile-Learning SARITHA-Apps; (2)  Hasil  rerata  penilaian  Tim  Ahli  terhadap  kelayakan  instrument  dan  produk  Aplikasi  Mobile- Learning  SARITHA-Apps  adalah  91%  yang  berarti  berada  pada  kualifikasi  “Sangat  Layak”;  (2) Aplikasi  Mobile-Learning  SARITHA-Apps  mampu meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  untuk materi  ilmu  pengetahuan  lingkungan  yaitu  dengan  N-Gain  0,4  yang  berarti  berada  pada  kategori “Sedang”; (3) hasil belajar Mahasiswa menurut kemampuan berpikir kritis dari soal yang diberikan didapati bahwa indikator eksplanasi memiliki nilai peningkatan persentase tertinggi yaitu sebesar 6% dibandingkan dengan peningkatan persentase pada indikator berpikir kritis lainnya, dimana indikator pengaturan diri sebesar 5%, sedangkan indikator analisis dan indikator inferensi sebesar 2%. Kata kunci: Mobile Learning, Biologi, Pengetahuan Lingkungan, Hasil Belajar, Berpikir Kritis

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  memberikan  banyak manfaat bagi pendidik untuk melakukan pembelajaran dengan mudah sebagai cara seorang  pendidik  dalam  mengajar  menggunakan  teknologi  yang  sedang berkembang  saat  ini  serta  karakteristik  media  yang  unik  dengan  menyajikan konten pembelajaran yang menarik dengan memadukan gambar, suara, dan desain menarik  berupa  animasi,  grafis,  maupun  gambar  sesuai  keinginan  sehingga penerapan  media  tersebut  mampu  melatih  mahasiswa  dalam  meningkatkan keterampilan berpikir kritis.
Materi  Ilmu  Pengetahuan  Lingkungan  yang  digunakan  dalam  penelitian sebelumnya  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  mobile-learning  yaitu
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321
SARITHA-Apps  (singkatan  dari:  Sistem  Aplikasi  mobile-leaRning  materi  Ilmu pengeTaHuan lingkungAn) yang telah digunakan oleh mahasiswa S1 Pendidikan Biologi  FKIP  UPR  semester  genap  tahun  akademik  2021/2022.  Hasil  penelitian menunjukkan  beberapa  kekurangan  dari  aplikasi,  kelemahan  dalam  pengaksesan aplikasi  yang  dipengaruhi  oleh  kebutuhan  kapasistas  memori  yang  besar,  dan belum adanya intrumen evaluasi untuk menganalisa peningkatan hasil belajar dan berpikir  kritis  mahasiswa.  Pada  masa  pasca  pandemik  ini  media  pembelajaran berbasis mobile masih tetap diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga media  pembelajaran  menggunakan  mobile-learning  SARITHA-Apps  dapat dikembangkan  untuk  memperbaiki  kekurangan  dan  menambahkan  rekomendasi yang  telah  didapatkan  dari  penelitian  sebelumnya  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna  baik  tenaga  pendidik  (Dosen)  maupun  mahasiswa  (Mahasiswa)  S-1 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UPR.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  mobile-learning SARITHA-Apps pada materi Ilmu Pengetahuan Lingkungan, yaitu mempersiapkan  aplikasi  yang  dapat  diakses  dengan  mudah  oleh  pengguna, membuat  instrumen  evaluasi  untuk  menganalisis  pengembangan  mobile-learning SARITHA-Apps pada materi Ilmu Pengetahuan Lingkungan untuk meningkatkan hasil belajar dan berpikir kritis mahasiswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  S1, Jurusan  Pendidikan  MIPA  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Palangka  Raya,  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Penelitian  dilaksanakan  sesuai dengan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  materi  Ilmu  Pengetahuan  Lingkungan  di Program Studi Pendidikan Biologi semester genap tahun akademik 2022/2023 dan penelitian dilaksanakan pada bulan Juli-Agustus 2023.
Penelitian ini mengacu pada desain pengembangan ADDIE yang meliputi lima tahap,  yaitu: Analysis,  Design,  Development or Production, Implementation or Delivery and Evaluations .
Pengumpulan  data  pada  tahap  analisis  kebutuhan  yaitu  dengan menggunakan  angket  respon  yang  diberikan  kepada  responden,  pada  tahap perancangan yaitu dengan mempersiapkan kebutuhan perangkat  lunak ( software ) antara  lain  Micorosotf  Office  PowerPoint,  Ispring  Suite  9.0,  Website  2  APK Builder  Pro,  desain  pembuatan  aplikasi mobile-learning SARITHA-Apps (Wondershare  Filmora  X,  Powtoon),  bagan  produksi  (Gambar  1)  dan Flowchart (Gambar  2)  pengembangan  aplikasi mobile  learning SARITHA-Apps,  dan pembuatan desain media/ storyboard.
Pengumpulan  data  pada  tahap  pengembangan  yaitu  menggunakan perangkat lunak (software) dan perangkat keras (hardware) untuk mengembangkan  aplikasi  mobile-learning  SARITHA-Apps  berdasarkan  hasil pengumpulan  data  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  dan  desain/perancangan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321
yang  telah  dibuat  dalam  pengembangan  tersebut,  pada  tahap  implementasi  dan evaluasi  data  diperoleh  dengan  melakukan  uji  coba  produk,  memberikan  angket repson mahasiswa, memberikan lembar soal tes ( pre-test dan post-test ).
Gambar 1 . Bagan Produksi aplikasi Mobile-Learning SARITHA-Apps
Gambar 2 . Flowchart aplikasi Mobile-Learning SARITHA-Apps
Lembar  yang  digunakan  untuk  penilaian  kualitas  media  pembelajaran terdiri dari lembar penilaian ahli media, lembar penilaian ahli materi, dan lembar penilaian  ahli  materi  untuk  lembar  kisi-kisi  soal,  soal  tes  dalam  bentuk  lembar Pre-test  dan  Post-test digunakan  untuk  mendapatkan  data  berupa  hasil kemampuan  kognitif  mahasiswa  pada  materi  ilmu  pengetahuan  lingkungan. Pengumpulan data berpikir kritis mahasiswa diadaptasi dari Facione (2013) yang ditunjukan pada Tabel 1.
Pemrosesan
Teks
Efek
Visual Efek Suara
Broadcasting Publishing
Produk SARITHA- Apps Video Audio Perangkat Lunak Quiz Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Video Pembelajaran Audio Pembelajaran Petunjuk Penggunaan Quiz Tentang Mulai Opening Backsound Singkat
Tampilan Icon Menu Utama Respon Aplikasi Tampilan Informasi
FKIP Universitas Palangka Raya
Tabel 1 . Indikator dan sub indikator berpikir kritis No. Indikator Sub Indikator 1 Interpretasi a. Mengkategorikan b. Mengkodekan c. Mengklasifikasikan 2 Analisis a. Memeriksa ide b. Menilai argumen 3 Inferensi a. Mempertanyakan bukti b. Memprediksi alternatif c. Mengambil keputusan/kesimpulan 4 Eksplanasi a. Menyatakan hasil b. Membenarkan prosedur c. Memaparkan argumen 5 Pengaturan Diri a. Pengkajian dirinya b. Mengoreksi dirinya
Berdasarkan penelitian ini, data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif untuk  mendeskripsikan  proses  pengembangan  produk  sampai  didapatkan  produk berupa  media  pembelajaran  yang  layak  untuk  diterapkan  dan  analisis  kuantitatif digunakan  untuk  mendeskripsikan  penilaian  kualitas  produk  berdasarkan kevalidan  dan  pengaruh  media  yang  dikembangkan  terhadap  peningkatan  hasil belajar  dan  berpikir  kritis  mahasiswa.  Adapun  analisa  data  tersebut  sebagaimana diringkas pada Tabel 2.
Tabel 2 . Analisis Data No Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen 1 Pengembangan mobile- learning SARITHA-Apps Uji Produk (Aplikasi) Aplikasi mobile-learning SARITHA-Apps 2 Validitas mobile-learning SARITHA-Apps Uji validitas Ahli Lembar validasi ahli 3 Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Mahasiswa Tes
Soal tes Tabel 3 . Interpretasi Penilaian Validator
Analisis  data  hasil  belajar  mahasiswa  dilihat  dari  skor pre-test dan post- test . Data dianalisis secara statistik parametrik melalui uji normalitas data pre-test dan post-test ,  uji  homogenitas  data,  uji  kesamaan  dua  varians  (Uji  t)  dan  uji N- Gain .  Pengujian  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dan  seberapa besar  pengaruh  penggunaan  produk  media  pembelajaran mobile-learning SARITHA-Apps terhadap hasil belajar  mahasiswa yang akan dihitung dengan N- Gain ( normalized gain ):
Interval (%) Kualifikasi 81 – 100 Sangat layak 61 – 80 Layak 41 – 60 Cukup Layak 21 – 40 Kurang Layak 0 – 20 Tidak Layak
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321
Keterangan: NG =  Gain ternormalisasi S post =  Skor post-test S pre =  Skor pre-test S maks =   Skor maksimum soal
Dengan kategori yang ada pada Tabel 4.
Tabel 4 . Kategori Nilai N-Gain

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan Mobile-Learning SARITHA-Apps sebagai media pembelajaran  untuk  materi  ilmu  pengetahuan  lingkungan  mengikuti  desain storyboard yaitu meliputi komponen: beranda (halaman awal dan halaman menu), tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  video  pembelajaran,  audio pembelajaran,  petunjuk  penggunaan,  quiz,  dan  tentang;  dengan  user  interface (Gambar 3) sebagai berikut:
Gambar 3 . User Interface Beranda dari Apilkasi Mobile-Learning SARITHA-Apps
Penilaian  Tim  Ahli  diberikan  pada  4  (empat)  aspek  kelayakan  terhadap Aplikasi  Mobile-Learning  SARITHA-Apps  untuk  materi  ilmu  pengetahuan lingkungan  yaitu  kelayakan  angket  dan  kelayakan  soal  uji,  kelayakan  materi pembelajaran  dan  kelayakan  produk.  Sebanyak  2  (dua)  orang  ahli  bidang pendidikan  dan  ahli  teknologi  pendidikan  menjadi  validator.  Hasil  kualifikasi penilaian Tim Ahli sebagaimana tersaji pada Tabel 5.
Nilai Nilai Kriteria NG > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ NG ≤ 0,7 Sedang NG < 0,3 Rendah
NG = S post – S pre S maks – S pre
FKIP Universitas Palangka Raya
Tabel 5 . Hasil kualifikasi penilaian Tim Ahli No Aspek Nilai (%) Kualifikasi 1. Kelayakan angket 91% Sangat Layak 2. Kelayakan soal uji 88% Sangat Layak 3. Kelayakan materi pembelajaran 92% Sangat Layak 4. Kelayakan produk 90% Sangat Layak Rata-Rata 90% Sangat Layak
Hasil  Analisa  disajikan  pada  Tabel  6  yang  menampilkan  hasil  belajar Mahasiswa  bedasarkan  perhitungan  Nilai-Gain,  sedangkan  Tabel  7  menampilkan hasil  belajar  Mahasiswa  berdasarkan  indikator  kemampuan  berpikir  kritis. Selanjutnya rincian dari tiap aspek hasil belajar Mahasiswa tersaji.
Tabel 6 . Hasil Belajar Mahasiswa berdasarkan Nilai-Gain Keterangan Rata-Rata Skor Tes awal (pre-test) 18,5 Tes akhir (post-test) 21,0 N-Gain 0.4 Kategori N-Gain Sedang
Tabel 7 .  Hasil  belajar  Mahasiswa  berdasarkan  indikator  kemampuan  berpikir kritis
Skor tertinggi pada persentase peningkatan dari persentase jumlah jawaban yang benar berdasarkan indikator kemampuan berpikir kritis yaitu pada indikator eksplanasi  dimana  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk  menyatakan  hasil, membenarkan  prosedur,  dan  memaparkan  argument.  Sedangkan  skor  terendah pada peningkatan dari persentase berdasarkan indikator kemampuan berpikir kritis adalah pada indikator analisis dan indikator inferensi. Kemampuan berpikir kritis pada indikator analisis mahasiswa diharapkan mampu untuk dapat memeriksa ide dan  menilai  argumen,  sedangkan  pada  indikator  inferensi  mahasiswa  diharapkan mampu  untuk  mempertanyakan  bukti,  memprediksi  alternatif,  dan  mengambil keputusan/kesimpulan.
Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Nomor soal Persentase Jumlah Jawaban Yang Benar
Keterangan Persentase Peningkatan Pre-test Post-test Interpretasi 7, 8, 13, 14, 24 58% 63% 5% Analisis 3, 5, 6, 12, 22 80% 82% 2% Inferensi 4, 10, 11, 17, 25 80% 82% 2% Eksplanasi 1, 15, 16, 20, 23 47% 53% 6% Pengaturan Diri 2, 9, 18, 19, 21 85% 90% 5%
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321

## KESIMPULAN
Hasil validasi oleh Tim Ahli terhadap kelayakan Aplikasi Mobile-Learning SARITHA-Apps berdasarkan rata-rata nilai persentase ke empat aspek kelayakan adalah 90% dimana setelah dikonversikan dengan Interpretasi Penilaian Validator, rerata  persentase  90%  berada  pada  kualifikasi  Sangat  Layak.  Secara  rinci  hasil kualifikasi  penilaian  Tim  Ahli  yaitu  kelayakan  angket  91%,  kelayakan  soal  uji 88%, kelayakan materi pembelajaran 92%, dan kelayakan produk 90%.
Hasil  implementasi  produk  Aplikasi  Mobile-Learning  SARITHA-Apps dengan  dilakukan  pretest  dan  posttest  maka  didapatkan  hasil  bahwa  mahasiswa memiliki rata-rata skor pre-test sebesar 18,5 (nilai rata-rata 74), rata-rata skor post- test 21,0 (nilai rata-rata 84), dan N-Gain sebesar 0.4 Dari hasil perhitungan N-Gain dengan  nilai  0,4.    Interpretasi  Skor  Rata-rata  Gain  Ternormalisasi,  berada  pada kategori Sedang.
Berdasarkan  hasil  belajar  Mahasiswa  menurut  kemampuan  berpikir  kritis dari  soal  yang  diberikan  didapati  bahwa  indikator  eksplanasi  memiliki  nilai peningkatan persentase tertinggi yaitu sebesar 6% dibandingkan dengan peningkatan persentase  pada  indikator  berpikir  kritis  lainnya,  dimana  indikator  pengaturan  diri sebesar 5%, sedangkan indikator analisis dan indikator inferensi sebesar 2%.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyiyah  H.  N,  Siska  D.F,  Nurhidayati  (2019).  Media  Pembelajaran  Materi Momentum  dan  Impuls  Berbasis  Mobile  Learning  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika Vol 7 No 1 2019, https://doi.org/10.20527/bipf.v7i1.5440.
Alturki, U., & Aldraiweesh, A. (2022). Students’ Perceptions of the Actual Use of Mobile  Learning  during  COVID-19  Pandemic  in  Higher  Education. Sustainability (Switzerland) , 14 (3). https://doi.org/10.3390/su14031125. Arista, F. S., & Kuswanto, H. (2018). Virtual physics laboratory application based on  the  android  smartphone  to  improve  learning  independence  and conceptual  understanding. International  Journal  of  Instruction , 11 (1),  1– 16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1111a.
Alvarez  C,  Alarcon  R,  &  Nussbaum  M  (2011)  Implementing  collaborative learning  activities  in  the  classroom  supported  by  one-to-one  mobile computing:  A  design-based  process.  Journal  of  Systems  and  Software, 84(11), 1961–1976. doi:10.1016/j.jss.2011.07.011.
Atabaki,  A.  M.  S.,  Keshtiaray,  N.,  &  Yarmohammadian,  M.  H.  (2015).  Scrutiny of critical thinking concept. International Education Studies, 8(3), 93–102. https://doi.org/10.5539/ies.v8n3p93.
Bora S.P & Dhumane P.B (2012) Mobile Learning: It’s Implication in Education and  Training.  Online  International  Interdisciplinary  Research  Journal. ISSN2249-9598, Vol-II (II).
Brown  T.  H  &  Mbati  L.S  (2015)  Mobile  Learning:  Moving  Past  the  Myths  and
Embracing  the  Opportunities.  International  Review  of  Research  in  Open and Distributed Learning. Vol. 16 (2), 115-135.
Chao,  C.  M.  (2019).  Factors  determining  the  behavioral  intention  to  use  mobile learning: An application and extension of the UTAUT model. Frontiers in Psychology , 10 (JULY), 1–14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01652. Facione,  P.  A.,  &  Facione,  N.  C.  (2013).  Critical  Thinking  for  Life. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines , 28 (1), 5–25. https://doi.org/10.5840/inquiryct20132812.
Fathurohman, A., Oklilas, A. F., Marlina, L., Kurdiati, L. A., & Susiloningsih, E.
(2023). Effectiveness of Using the Mobile Learning App for STEM- Based High School Physics Materials as Indonesian Student Learning Resources on Learning Outcomes . 9 (3), 1018–1023.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i3.2991.
Firmansyah,  D.,  &  Dede.  (2022).  Teknik  Pengambilan  Sampel  Umum  dalam Metodologi  Penelitian:  Literature  Review. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Holistik (JIPH) , 1 (2), 85–114. https://doi.org/10.55927/jiph.v1i2.937. Hallatu,  Y.  A.  (2017).  (Retracted)  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Dan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis Siswa Madrasah Aliyah Bpd Iha Tentang Konflik. The Indonesian Journal of Social Studies, 1(1), 11. https://doi.org/10.26740/ijss.v1n1.p11-22.
Haryono, A., Suatma, M., Savitri, S., & Araina, E. (2017). Critical Thinking and Activity  Capabilities  in  Collaborative  Learning  Using  Digital  Media through  Lesson  Study  in  Zoology  Subjects . 158 (Ictte),  24–29. https://doi.org/10.2991/ictte-17.2017.31.
Hasan,  N.,  Soewarno,  N.,  &  Isnalita,  I.  (2019).  Pengaruh  Teknologi  Informasi terhadap  Proses  Pembelajaran  dan  Prestasi  Akademik  Mahasiswa. Jurnal Kajian Akuntansi , 3 (1), 68. https://doi.org/10.33603/jka.v3i1.2130. Hashemi  M,  Azizinezhad  M,  Najafi  V,  Nesari  A.J  (2011)  What  is  Mobile Learning ? Challenges and Capabilities. Procedia  - Social and Behavioral Sciences 30 (2011) 2477 – 2481.
Hazriani  (2020) Interaksi  Dalam  Pembelajaran  Daring.  Materi  dalam  Webinar Kebijakan Pembelajaran Daring LLDIKTI Wilayah IX .
https://www.youtube.com/watch?v=  BhQMi8G6r9c.  Diakses  tanggal  4
Juni 2020. Herzog J.A  &  Mawn  M.  V  (2020) Biology  Teaching  in  the  Time  of  COVID-19: How to Transfer to Online Learning . https://www.asm.org/Articles/2020/March/Biology-Teaching-in-the- Time- of-COVID-19-How-to-Tr. Diakses tanggal 11 Mei 2020.
Hikmah  D  (2019)  Media  for  Language  Teaching  and  Learning  in  Digital  Era. IJOEEL: International Journal of English Education and Linguistics. Vol 1 (2), 36-41.
Ibrahim,  N.,  &  Ishartiwi,  I.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321
Learning Berbasis Android Mata Pelajaran Ipa Untuk Siswa Smp. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1). https://doi.org/10.24176/re.v8i1.1792.
Indayani, R., Supeno, S., & Wicaksono, I. (2021). Pengaruh videoscribe terhadap keterampilan berpikir kritis mahasiswa pada pembelajaran IPA. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , 9 (2), 107–115. https://doi.org/10.23971/eds.v9i2.2008.
Irmawati  F,  Oktaviana  I,  Rahayu  L  (2016)  Pengembangan  Bahan  Ajar Pengetahuan  Lingkungan  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang. Jurnal Florea. Vol 3 (1).
Jurayev, T. N. (2023). The use of mobile learning applications in higher education institutes. Advances in Mobile Learning Educational Research , 3 (1), 610– 620. https://doi.org/10.25082/amler.2023.01.010.
Kurniawan  K.U, Parmiti D. P, Tastra  I. D.  K (2016) Pengembangan Multimedia Ular  Tangga  Model  Hannafin  Dan  Peck  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Pada  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Genap  Di SMP  Negeri  6  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  e-Journal  Edutech Universitas Pendidikan Ganesha. Jurusan Teknologi Pendidikan.Vol. 5 (2), https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/7775/5306.
Menteri  Pendidikan  (2020) Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang
Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease                                    (COVID-19) . https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/SE%20Menteri%20Nomor%204%20 Tahun%202020%20cap.pdf. Diakses tanggal 14 Mei 2020.
Mugo,  D.,  Njagi,  K.,  Chemwei,  B.,  &  Motanya,  J.  (2017).  The  Technology Acceptance Model (TAM) and its Application to the Utilization of Mobile Learning  Technologies.  British  Journal  of  Mathematics  &  Computer Science, 20(4), 1–8. https://doi.org/10.9734/bjmcs/2017/29015.
Naciri, A., Baba, M. A., Achbani, A., & Kharbach, A. (2020). Mobile Learning in
Higher Education: Unavoidable Alternative during COVID-19. Aquademia , 4 (1), ep20016. https://doi.org/10.29333/aquademia/8227.
Ngurahrai,  A.  H.,  Fatmaryanti,  S.  D.,  &  Nurhidayati,  N.  (2019).  Pengembangan
Media Pembelajaran Fisika Berbasis Mobile Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Radiasi :  Jurnal Berkala Pendidikan Fisika , 12 (2), 76–83.
https://doi.org/10.37729/radiasi.v12i2.55.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  Iv. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 265–276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74.
Plotnikova, N. F., &  Strukov, E. N. (2019).  Integration of teamwork  and critical thinking  skills  in  the  process  of  teaching  students. Cypriot  Journal  of Educational Sciences , 14 (1), 1–10.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321
https://doi.org/10.18844/cjes.v14i1.4031.
Rahayu  A  (2018)  The  Analysis  of  Students’  Cognitive  Ability  Based  on Assesments  of  the  Revised  Bloom’s  Taxonomy  on  Statistic  Materials.
European Journal of Multidisciplinary Studies , 3(2), 80–85. https://doi.org/10.26417/ejms.v7i2.p80-85. Ramadhan,  M.  A.  (2022).  Pengaruh  Iptek  Terhadap  Pendidikan  Di  Dunia Pendidikan. Thesis Commons , 1–10. http://dx.doi.org/10.31237/osf.io/9tg3d.
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan  antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar, dan  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa.  Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149
Rina, M. A. (2022). Chemistry Mobile Learning Dalam Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Guru Dikmen Dan Diksus , 5 (1), 45–58. https://doi.org/10.47239/jgdd.v5i1.356.
Safitri,  D.,  Bachtiar,  S.,  &  Yustika  Rukman,  W.  (2018).  European  Journal  of
Education  Studies  STUDENTS’  COGNITIVE  ACHIEVEMENT, CRITICAL THINKING SKILLS,
AND METACOGNITIVE AWARENESS IN PROBLEM BASED LEARNING. European Journal of Education Studies , 5 (iv), 248–258. https://doi.org/10.5281/zenodo.1482095. Sizova,  D.  A.,  Sizova,  T.  V.,  &  Adulova,  E.  S.  (2020). M-Learning  as  a  New Interactive Technology in Education . 437 (Detp), 328–334. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200509.060.
Syam,  S.  (2022).  Penerapan  Case  Method  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 8 (2),  1397–1401. https://doi.org/10.58258/jime.v8i2.3127.
Tim Dosen Mata Kuliah TPB (2017) Ilmu Pengetahuan lingkungan . Buku Bahan Ajar.  Jurusan PMIPA,  FKIP,  Universitas  Palangka  Raya.  Khusus  untuk kalangan sendiri.
Ula, S., Afifa, A. N., & Azizah, S. A. (2021). Pengaruh Penggunaan Teknologi Di Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Biologi Di Man 2 Jember. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 2 (1), 54– 66. https://doi.org/10.35719/alveoli.v2i1.35.
UU No. 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup (2009).
Warsita,  B.  (2018).  Mobile  Learning  Sebagai  Model  Pembelajaran  Yang  Efektif Dan Inovatif. Jurnal Teknodik , XIV (1), 062–073. https://doi.org/10.32550/teknodik.v14i1.452. Warsita, B. (2019). Evaluasi Media Pembelajaran Sebagai Pengendalian Kualitas. Jurnal Teknodik , 17 (1), 092–101. https://doi.org/10.32550/teknodik.v17i4.581.
Widiansyah, A. T., Indriwati, S. E., Munzil, M., & Fauzi, A. (2018). I-invertebrata
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.321
as  an  android-based  learning  media  for  molluscs,  arthropods,  and echinoderms identification and its influence on students’ motivation. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 4(1), 43–52.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i1.5476.
Wijaya M (2012) Pengembangan Model Pembelajaran E-Learning Berbasis Web Dengan  Prinsip  E-Pedagogy  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.  Jurnal Pendidikan Penabur. Vol.11 (19).
Wulandari,  D.  A.,  Wibawanto,  H.,  Suryanto,  A.,  &  Murnomo,  A.  (2019). Pengembangan  Mobile  Learning  berbasis  Android  pada  Mata  Pelajaran Rekayasa  Perangkat  Lunak  di  SMK  Sultan  Trenggono  Kota  Semarang.
Jurnal Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer , 6 (5), 577. https://doi.org/10.25126/jtiik.201965994.
Yazdi  M  (2012)  E-learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Teknologi  Informasi.  FORISTEK:  Forum  Teknik  Elektro  dan  Teknologi Informasi. Vol. 2 (1).