## MINAT MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN TERHADAP JASA KONSTRUKSI TEKNIK SIPIL
Renata Shinta G. Simamora, Amos Neolaka, Dadang Suyadi

## Abstract
The  objective  of  this  study  to  find  out  the  percentage  of Interest  of Educational civil engineering with engineering construction services . The study  was  conducted  in  May-July  2012.  The  methods  used  to  determine  the percentage  of  student  interest  in  construction  services  is  a  descriptive  study with  survey  methods  or  qualitative  approach  method  then  it  doesn't  test  the hypothesis. This  research  was  conducted  on  student  of  civil  engineering  State University of Jakarta amounted  360 undergraduate student Population enrolled in semester 096 (2011/2012), with a total sample of 50 students. Determination of  samples  used  Random  Sampling  with  Statified  picked  up  14%  of  the  total population.  Instruments  in  this  research  is  non-test  instrument.  Testing instruments reabilitas questionnaire results obtained by 0.91 meaning belongs to the category of high reability. The  results  of Interest  of  Educational  civil  engineering  with engineering construction services based on interest indicator from the desire of students is 32.68%  Medium Interests category, an interest indicator of kinds activities  is  a  63.78%  interest  in  the  medium  category,  an  interest  indocator effort was 34.84% interest in the medium category, and results obtained on the terms  of  the  average  percentage  of  students  was  132.8%  interest  in  the category of Medium Interests.
Keywords  : interest    in  construction  services,  civil  engineering,  Student  of PTB
Rhenata Shinta G. Simamora Alumni Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik
Universitas Negeri Jakarta, 13220
Prof. Dr. Amos Neolaka Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta,13220 email:amos_neolaka@yahoo.com Drs. Dadang Suyadi, MS Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, 13220

## PENDAHULUAN
Kemajuan di era globalisasi saat ini telah menjangkau  berbagai  aspek  kehidupan, sehingga  persainganpun  semakin  tajam.  Dunia pendidikan sebagai salah satu bagian yang juga mengalami hal yang sama. Agar suatu lembaga pendidikan  dapat  memiliki  keunggulan  dalam skala global, maka lembaga pendidikan tersebut harus  mampu  melakukan  pengelolaan  secara lebih  baik  dalam  rangka  menghasilkan  lulusan yang berkualitas.
Kondisi  seperti  tersebut  perlu  diantisipasi lebih dini oleh lembaga pendidikan, penyelenggaraan  proses  pembelajaran  di  dunia pendidikan dilaksanakan
dengan beberapajenjang  mulai  dari  pendidikan  dasar sampai  tinggi.  Lembagapendidikan  adalah wadah  atau  tempat  yang  menciptakan  hal-hal yang  berhubungan  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  tujuan meningkatkan kualitas hidup manusia.
Jenjang  Perguruan  Tinggi  merupakan jenjang  yang  ditempuh  setelah  seseorang  lulus dari SMU atau SMK,  untuk masuk ke perguruan tinggi  baik  yang  dimiliki  Pemerintah  maupun swasta.  Visi  dan  Misi  Perguruan  Tinggi Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ).Visi:  Menjadi universitas  yang  memiliki  keunggulan  kompetitif dalam  membangun  masyarakat  Indonesia  yang maju,  demokratis  dan  sejahtera  berdasarkan
Pancasila di era globalisasi. Misi: (1)Mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi,  dan  seni  yang  dapat  meningkatkan kualitas  hidup  manusia  dan  lingkungan;  (2) Menyiapkan tenaga akademik dan/atau
profesional  yang  bermutu,  bertanggung  jawab dan  dan  mandiri  di  bidang  pendidikan  dan nonkependidikan  guna  menghadapi  berbagai tantangan  di  masa  depan;  (3)  Mengembangkan ilmu  dan  praksisi  kependidikan  dalam  rangka mempercepat  pencapaian  pendidikan  nasional;
(4) Mengembangkan berbagai bentuk pengabdian  kepada  masyarakat  dibidang  ilmu, teknologi  dan  seni  yang  berdaya  guna  dan berhasil guna; (5) Menciptakan budaya ekonomi yang  kondusif  bagi  pemberdayaan  semua potensi  kemanusiaan  yang  optimal  dan terintegrasi  secara  berkesinambungan;  (6) Memfungsikan  dirinya  selaku  universitas  yang mampu menerapkan prinsip-prinsip entrepeneurship dalam  kinerjanya  secara berkesinambungan. UNJ mengemban fungsi untuk mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia di  bidang  kependidikan  dan  non-kependidikan yang  mandiri  dan  memiliki  integritas  sesuai dengan tuntutan pembangunan yang berkesinambungan. Seiring dengan berkembangnya  zaman  dan  peningkatan  daya saing secara global yang menyebabkan semakin pesatnya  kemajuan  teknologi  yang  menuntut sumber daya manusia berkualitas dalam bekerja sesuai dengan bidangnya masing-masing.
UNJ  memiliki  beberapa  jurusan  yang dibedakan sesuai dengan bidang keahlian salah satunya  adalah  jurusan  Teknik  Sipil.  Pada jurusan  ini  terdapat  Program  Studi  Pendidikan Teknik Bangunan yang diharapkan menghasilkan lulusan  yang  berkualitas  untuk  menjadi  tenaga kerja sesuai dengan kompetensi lulusan.
Oleh karena  itu  perguruan  tinggi  sebagai lembaga  pendidikan  melaksanakan  fungsi Tridharma  Perguruan  Tinggi  yaitu:  pendidikan, penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat, serta mengelola Iptek. Universitas Negeri Jakarta (UNJ) merupakan salah satu perguruan tinggi di Indonesia  yang  mencetak  lulusan  tenaga kependidikan.
Dalam  rangka  mengaplikasikan  visi  dan misi  teknik  sipil  FT-UNJ  dan  tercapinya  tujuan pendidikan,  mahasiswa  diharapkan  terlebih dahulu  memenuhi  atau  mempersiapkan  diri sehingga  nantinya  dapat  tercipta  mahasiswa yang  siap  untuk  terjun  dalam  dunia pembangunan  yang  mantap  dan  dinamis  dalam dunia  kerja,  lulusan  Program  Studi  Pendidikan
Teknik Bangunan berkualitas dan dapat bersaing di  dunia  kerja  baik  di  bidang  kependidikan maupun di bidang non kependidikan.
Terdapat  beberapa  fenomena  yang membuat  alumni  dan  mahasiswa  yang  bingung dan sedih bahwaberdasarkan data DEPDIKNAS, SMK  di  DKI  Jakarta  telah  mengalami pengurangan.  Dikarenakan  makin  sedikitnya jumlah  Sekolah  Mengengah  Kejuruan  (SMK), khususnya  jurusan  teknik  bangunan.  Data  yang diperoleh  di  Jakarta  hanya  terdapat  7  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  memiliki jurusan berkaitan dengan teknik bangunan. Data terlihat  pada  tabel  1.1  sebagaimana  data  dapat dilihat seperti berikut:

## Tabel 1. Daftar SMK di Jakarta yang memiliki Jurusan Berkaitan dengan Teknik Bangunan.
NAMA SEKOLAH ALAMAT KOMPETENSI KEAHLIAN SMKN. 1 Jl. Budi Utomo No. 7, Jakarta Pusat Tek. Konstruksi Kayu SMKN 4 Jl. Rorotan 6, Jakarta Utara Tek. Konstruksi Batu dan Beton (TKBB) Teknik Kontruksi Kayu (TKK) SMKN 56 Jl. Raya Pluit Tmur no.1, Jakarta Utara Teknik Bangunan (TB) SMKN  35 Jl. Kerajinan No. 42, Jakarta Barat Tek. Gambar Bangunan (TGB) Tek. Konstruksi Kayu (TKK) SMKN  26 Jl. Balai Pustaka Baru 1, Jakarta Timur Tek. Gambar Bangunan (TGB) SMKN  52 Jl. Pusdika Cibubur, Jakarta Timur Tek. Gambar Bangunan (TGB) Tek. Perkayuan (TP) SMKN  58 Jl. Bambu Apus, Jakarta Timur Kria Kayu ( KK ) Tek. Bangunan/Perkayuan Berdasarkan  data  tabel  diatas  SMK Jurusan  TeknikBangunan  lebih  terfokus  kepada
Teknik  Perkayuan  atau  Menggambar  Bangunan saja dan sangat sedikitnya SMK Jurusan Teknik Bangunan khususnya di Jakarta dan membuat
mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  pendidik merasa  tersudut.  Mahasiswa  merasa  bahwa lulusan  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan  untuk  menjadi  guru  atau  tenaga pengajar  peluangnya  sangat  sedikit  jadi  apakah
fungsi  dari  gelar  yang  diperoleh  setelah  lulus yaitu Sarjana Pendidikan (S.Pd).
Pembangunan  nasional  tidak  bisa dipisahkan  dari  penyelenggaraan  konstruksi suatu  investasi  pembangunan  berbagai  jenis infrastruktur  dan  properti.  Penyelenggaraan konstruksi  telah  menjadi  salah  satu  sektor penting  dari  perekonomian  nasional  baik  di negara-negara maju apalagi negara-negara yang sedang berkembang.
Oleh  karena  itu  bangsa-bangsa  di  dunia tidak  hanya  meggunakan  kaca  mata  sempit untuk melihat konstruksi dan memastikan bahwa penyelenggaraan  konstruksi  bukan  “hanya tukang” tetapi suatu sektor yang
menyelenggarakan  mata  rantai  kegiatan ekonomi.
Pekerjaan  dalam  industri  bangunan seperti  sebagai  ( engineering,  quantity  surveyor, supervisor,  estimator,  drafter, dll)  yang  memiliki peluang  lebih  banyak  dibandingkan  dunia  kerja dibidang  kependidikan.  Akan  tetapi  pandangan bahwa  lulusan  teknik  bangunan  yang  bekerja didunia kontraktor sudah menjadi rahasia umum, bahwa  bekerja  di  dunia  teknik  sipil  itu  penuh ketidak  jujuran,  seperti  untuk  memenangkan tender  akan  menghalalkan  segala  cara, memanipulasi data agar dapat untung besar, dan banyak citra negatifnya.
Penelitian  tentang  Penelusuran  lulusan Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan (Skripsi  Ria  Riantika.  2012),  penelitian  tentang klasifikasi  bidang  pekerjaan  lulusan  Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan FT UNJ lebih banyak  ke non-kependidikan, yang tidak sesuai dengan  gelar  yang  diperoleh  oleh  mahasiswa
lulusa  Teknik  Sipil  yaitu  Sarjana  Pendidikan (S.Pd).
Untuk  membuktikan  ungkapan  di  atas secara  konkrit  perlu  diungkapkan  fakta, berdasarkan dari masalah yang penulis ingin teliti memilih judul: Studi Minat Mahasiswa Pendidikan Teknik  Bangunan  terhadap  Jasa  Konstruksi Teknik Sipil (Studi Deskriptif Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan FT-UNJ)

## Tinjauan Pustaka

## Minat
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  minat    diartikan  sebagai  kecenderungan hati  yang  tinggi  terhadap  sesuatu,  gairah, keinginan  (Depdikbud,1991:656).  Beberapa  ahli psikologi  memberikan  pendapat    mengenai definisi  minat  yang pada dasarnya mempunyai makna  yang  sama,  namun    memberikan penekanan  yang berbeda.
Sepert  minat  yang  dimiliki  oleh  setiap individu  berbeda-beda.  Demikian  halnya  antara mahasiswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya mempunyai keragaman minat, meskipun mereka berada  dalam  satu  lembaga  yaitu  Fakultas Teknik  program  studi  Pendidikan  Teknik Bangunan FT-UNJ. Untuk mengetahui lebih jelas apa  yang  dimaksud  dengan  minat  berikut  ini disajikan pendapat para ahli.
Menurut    Whitterington,  minat  adalah kesadaran  seseorang,  bahwa  suatu    objek, seseorang,  suatu  soal  atau  suatu  situasi mengandung  sangkut  paut  dengan  dirinya (Whitterington,1985). Ini berarti minat bisa timbul bila  ada  sesuatu  yang  merangsang  pada  diri seseorang kemudian  mendapat  respon.
Wingkel  berpendapat    minat    merupakan kecenderungan yang agak menetap  dalam  diri subjek, sehingga ia merasa tertarik  pada suatu bidang atau hal-hal tertentu, dan merasa senang berkecimpung di dalam  bidang atau hal tersebut (W.S.Wingkel,1985),  karena  begitu  pentingnya peran  minat  dalam  kehidupan  seseorang, sehingga  minat  nantinya  akan  mempunyai dampak yang besar  terhadap sikap dan prilaku seseorang.
Seseorang  yang  mempunyai  minat  yang tinggi  terhadap  sesuatu      aktivitas      atau kegiatan   tertentu,   baik   itu  yang  berbentuk permainan  ataupun  pekerjaan  maka   ia  akan berusaha  keras  untuk  belajar  dan  aktif    dalam aktivitas  tersebut,  dibandingkan  dengan  orang yang  mempunyai  minat  yang  rendah  terhadap aktivitas  atau  kegiatan.  Kemudian  Hurlock menjelaskan  juga  bahwa  semua  minat mempunyai dua aspek diantaranya adalah:
a. Aspek  kognitif,  yaitu  aspek  yang dikembangkan    seseorang  mengenai bidang  yang    berkaitan  dengan  minat. Aspek  ini  berkembang  dari  pengalaman pribadi dan apa yang dipelajari di rumah, di sekolah, dan di masyarakat, serta dari berbagai jenis media massa.
b. Aspek    afektif,    yaitu      konsep      yang membangun    aspek    kognitif      yang dinyatakan      dalam      sikap      yang ditimbulkan minat (Elizabeth Hurlock,1990). Walaupun      kedua      aspek      tersebut
penting   peranannya   dalam   menentukan   apa yang   akan   dan   yang   tidak dikerjakan oleh seseorang,  dan  jenis    penyesuaian  pribadi  dan
sosial  mereka,  aspek  afektif    menurut  Hurlock lebih  besar  peranannya.  Karena  aspek  afektif mempunyai  peran  yang  lebih  besar  dalam memotivasi  daripada  aspek  kognitif  dan  aspek afektif  cenderung  lebih  tahan  terhadap perubahan dibandingkan dengan aspek kognitif.
Minat    yang    terdiri  aspek    kognitif    dan aspek  afektif  dapat  berkurang dan  bertambah sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Crow bahwa  seseorang  itu    hanya  memiliki    minat sangat    sedikit    dari  bawaannya.  Pengalaman yang  bermacam-  macam  sebagai  hasil pengamatan  lingkungan  dapat  menyebabkan minat    itu    berkembang  dan    berkurang  (L.D. Crow,1963).
Menurut  Save  M.  Dagun,  Kamus  Besar Ilmu  Pengetahuan  (Jakarta.  Lembaga  Kajian Kebudayaan  Nasional,  2000)  :  Minat  adalah perhatian,  kesukaan,  keinginan,  kecenderungan tingkah laku seseorang terhadap objek, kegiatan atau pengalaman tertentu; berhubungan dengan (1)  intensitas/tingkat  keterarahan  yang  biasanya berbeda  dari  satu  individu  dengan  individu lainnya, (2) kecakapan yang menentukan tingkat keterbatasan minat, makin rendah kecapakan/intelegensi  seseorang,  makin  rendah minatnya terhadap sesuatu.
Menurut  Hilgrad  :  Memberikan  rumusan minat  sebagai  berikut “ Interest  is  persisting tendency  to  pay  attention  to  and  enjoy  some activity or content” . Jika diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut “Minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan”.
Menurut H.C. Witherington, terjemahan M. Buchori, Psikologi  Pendidikan .  (Jakarta;  Aksara Baru, 1985): Minat sebagai kesadaran seseorang bahwa  suatu  objek,  seseorang,  suatu  hal,  atau suatu  situasi  mempunyai  sangkut  pautnya dengan  dirinya.  Minat  harus  dipandang  sebagai reaksi sadar, kalau tidak demikian minat itu tidak akan mempunyai arti sama sekali, itu artinya jika seseorang  mempunyai  minat  terhadap  sesuatu atau objek berarti bahwa sesuatu atau objek tadi dalam  salah  satu  cara  ada  sangkut  pautnya dengan dirinya.
Menurut Slameto: Minat turut mendorong motivasi perbuatan belajar dan turut menentukan keberhasilan  belajar  siswa,  karena  bila  bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan minat siswa,  siswa  tidak belajar  dengan sebaik- baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya.
Menurut  Muhibbin  Syah,  Psikologi Pendidikan  dan  pendekatan  baru  (bandung, remaja  Rosdakarya,  1997):  Minat  dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa  dalam  bidang-bidang  studi  tertentu. Individu  yang  menaruh  minat  besar  terhadap sesuatu  atau  objek  akan  memusatkan perhatiannya  lebih  banyak  dari  pada  individu lainnya. Kemudian, karena pemusatan perhatiannya yang intensif terhadap materi itulah yang  memungkinkan  individu  tadi  untuk  belajar lebih  giat  dan  akhirnya  mendapatkan  hasil belajar  yang  diinginkan.  Objek  dari  minat  bisa berbagai  macam,  baik  makhluk  hidup,  aktivitas, benda mati, pekerjaan dan lain-lain.
Menurut  Hilgrad,  (Slameto,  2010): Mengatakan  bahwa  minat  adalah  suatu  rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal
atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Pada dasarnya  minat  merupakan  penerimaan  akan suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat hubungan tersebut, semakin besar minat
Menurut  M.  Ngaliman  Purwanto:  Minat mengarah  kepada  suatu  tujuan  dan  merupakan dorongan  bagi  perbuatan  itu,  karena  apa  yang menarik  minat  seseorang  mendorongnya  untuk berbuat lebih baik dan hasil yang lebih baik pula. Dengan  kata  lain  terdapat  hubungan  yang  kuat antara  minat  dengan  hasil  belajar  dimana keduanya saling mempengaruhi satu sama lain.
Menurut  Syaiful  bachri  Jamara,  2008: Mengemukakan minat sebagai suatu kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa aktivitas. Pengertian minat telah banyak
dikemukakan  oleh  para  ahli  psikologi  dan pendapat-pendapat  para  ahli  tersebut  banyak menekankan pada aspek tertentu yang berbeda satu  dengan  yang  lainnya.  Namun  demikian pada  dasarnya  semuanya  mengartikan  minat sebagai  perasaan  keterkaitan  seseorang terhadap suatu objek atau aktivitas tertentu yang dinyatakan dengan suka atau tidak suka.
Berdasarkan  sejumlah  kutipan  mengenai pengertian minat yang telah dikemukakan di atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah kecenderungan jiwa yang menimbulkan perasaan  suka  atau  tidak  suka,  senang  atau tidak senang terhadap suatu objek atau aktivitas yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  serta  dapat menyenangkan  dirinya.  Minat  juga  turut menentukan keberhasilan seseorang.

## Klasifikasi Minat
Berikut  ini  penulis  uraikan  klasifikasi minat  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli berdasarkan sudut pandang masing-masing :
1) H.C  Witherington,  membedakan  minat
menjadi :
a) Minat primitive atau  minat  biologis bersumber  pada  soal-soal  makanan,
kenikmatan  dan  kebebasan  aktivitas. Ketiga  hal  ini  meliputi  kesadaran tentang  kebutuhan  terhadap  sesuatu yang secara langsung dapat memuaskan dorongan untuk mempertahankan oganisme. b) Minat    Kultural  atau  minat  sosial adalah  minat-minat  yang  dipelajari. Yaitu  minat  yang  berkembang  karena pengaruh budaya atau pendidikan.
2) M.  Surya, Dasar-dasar  Konseling Pendidikan (Yogyakarta;  Kota  Kembang,
1988)    mengelompokan  minat  menjadi  3 macam  minat  yang  dikaitkan    dengan proses belajar mengajar, yaitu :
a) Minat Volunter ialah  minat  yang
timbul  secara  sukarela,  timbul dengan  sendirinya  tanpa  adanya
pengaruh yang sengaja dari luar
b) Minat Involunter ialah  minat  yang
timbul  dari  diri  pelajar  dengan adanya  pengaru  suatu  keadaan
yang diciptakan oleh pengajar
c) Minat nonvolunter ialah  minat  yang sengaja dipaksakan atau diharuskan untuk timbul
3) Selanjutnya  untuk  mengetahui  minat seseorang  terhadap  objek  tertentu  Super
D.E  dan Crites J.O. Aprrasing Vocational Fittnes ( New York : harper & Row, 1996) mengelompokan dalam empat jenis yaitu:
a) Expressed Interest , yaitu minat yang dapat  diketahui  dari  pernyataan responden  (subjek)  tentang  objek dan pekerjaan yang disenanginya.
b) Manifers  Interest ,  yaitu  minat  yang dapat diketahui melalui pengamatan terhadap  kegiatan-kegiatan  yang sering dilakukan subjek.
c) Test Interest , yaitu minat yang dapat diketahui melalui kesimpulan-
kesimpulan dari tes objektif.
d) Inventored Interest , yaitu minat yang dapat  diketahui  melalui  daftar  isian yang  telah  disediakan  kemudian subjek  akan  memilih  sesuai dengan minatnya terhadap objek tertentu.

## Pertumbuhan dan Perkembangan Minat
Minat  yang  dimiliki  seseorang  dalam setiap  waktunya  biasa  mengalami  perubahan, hal ini tergantung pada kondisi fisik, mental dan keadaan  emosinya, serta  perubahan lingkungan sosial  dimana  berada.  Perubahan-perubahan minat  dalam  proses  tersebut  dapat  disebabkan oleh  perubahan  pola  kehidupan,  perubahan tugas,  dan  tanggung  jawab  serta  perubahan status sosial.
Sebelum  menginjak  masa  remaja seseorang  akan  mengalami  proses  perubahan minat yang begitu cepat. Namun demikian diakhir masa  remaja,  minat  itu  sudah  relatif  tetap. Perubahan  minat  sangat  erat  kaitannya  dengan perkembangan  pola  prilaku  sosial  pengaruh lingkungannya.
Menurut  Crites,  O.  Jhon, Vacational Psychology. (Mc.  Graw  Book  Company:  1969) mengemukakan  bahwa  dua  pertiga  dari perubahan yang terjadi berlangsung antara umur 15  hingga  18  tahun,  sedang  sepertiganya berlangsung  antara  umur  16  hingga  25  tahun. Pada  masa  kanak-kanak,  baik  pria  maupun wanita  sangan  senang  bermain  dengan  mainan yang  sederhana  dan  masing-masing  anak cenderung  aktif  dengan  caranya  sendiri  sesuai dengan minatnya pada saat itu. Dia ingin belajar mengenai apa yang membuat segala sesuatu itu terjadi.  Mulai  tertarik  pada  orang,  tempat  serta kondisi di luar lingkungan dimana ia berada.
Menurut Elizabeth B. Hurlock, Psikologi Perkembangan  Suatu  pendekatan  Sepanjang Kehidupan  (Jakarta:  Erlangga,  1980):  Pada waktu  menginjak  masa  remaja,  aktivitas  utama dipusatkan di sekeliling dirinya, pengajaran nilai- nilai sosial serta kesempatan pribadi.
Minat  pribadi  timbul  karena  mereka sadar  bahwa  dukungan  sosial  sangat  besar dipengaruhi oleh penampilan diri dan mengetahui bahwa  sekelompok  sosial  menilai  dirinya berdasarkan  benda-benda  yang  dimiliki, kemandirian,  sekolah,  keanggotaan  sosial  dan banyak  uang  yang  dibelanjakan.  Ini  adalah “simbol status” yang mengangkat wibawa remaja diantara teman-teman sebaya dan memperbesar kesempatan untuk memperoleh dukungan sosial yang lebih besar.
Pada  akhir  masa  remaja  minat  pada karier  seringkali  menjadi  sumber  pikiran.  seperti yang  di  terangkan  oleh  Thomas  yang  dikutip Elizabeth  B.  Hurlock  bahwa, pada  saat  tersebut remaja  belajar  membedakan  antara  pilihan
pekerjaan yang lebih disukai dan pekerjaan yang dicita-citakan.  Remaja  yang  lebih  tua  lebih memikirkan  apa  yang  akan  dilakukan  dan  apa yang  mampu  dilakukan.  Semakin  mereka mendengar  dan  membicarakan  berbagai  jenis pekerjaan,  semakin  ia  kurang  yakin  mengenai apa  yang  akan  dilakukan.  Remaja  juga memikirkan  cara  untuk  memeroleh  pekerjaan yang diinginkan.
Memasuki  masa  dewasa,  minat  lebih ditekankan  pada  hal-hal  yang  menunjang kehidupan  keluarga  seperti  uang  dan  rumah. Sejalan dengan perubahan pola kehidupan orang dewasa, dapat pula terjadi perubahan minat baik itu  yang  merupakan  perubahan  jumlah  yang diminati,  pergeseran  hal-hal  yang  diutamakan, dan bahkan mungkin timbul minat baru. Elizabeth B.
Hurlock mengemukakan bahwa
perkembangan  minat  yang  cukup  berarti,  tidak hanya  terjadi  selama  masa  kanak-kanak  dan awal  masa  remaja,  namun  juga  selama menginjak usia dewasa.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat
Proses pertumbuhan
dan perkembangan  minat  terjadi  sepanjang  garis kehidupan  seseorang  walaupun  telah  dewasa. Proses  tersebut  diantaranya  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, pendapat Blair yang dikutip oleh Heni  Wahyuwidiyanti, Minat  Belajar  Siswa Ditinjau  Dari  Suasana  Intelektual  Keluarga (Skripsi:  1992),  menyatakan  bahwa  proses pertumbuhan dan perkembangan minat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya: ragamnya  kebutuhan,  keinginan  dan  cita-cita, kebudayaan  dan  lingkungan,  kesempatan  dan pengalaman.
Setiap  individu  memiliki  keragaman kebutuhan, untuk memenuhi kebutuhan tersebut ia  cenderung  tertarik  pada  objek  yang  disukai dan  member  kekuasaan  bagi  dirinya.  L.L. Pasaribu.  B.  Simanjuntak,  Didaktik  dan  Metodik (Bandung;  Tarsito  1986)  berpendapat  bahwa minat berhubungan dengan kebutuhan. Menurut Reber  yang  di  kutip  Muhibbin  Syah, mengemukakan  bahwa  minat  tidak  termasuk istilah  popular  dalam  psikologi  karena ketergantungannya  yang  banyak  pada  faktor- faktor  internal  lainnya  seperti  pemusatan perhatian, keingintahuan, motivasi dan kebutuhan. Berasarkan  pendapat  tersebut  di  atas, bahwa ragamnya kebutuhan akan
memperngaruhi minat individu. Dengan demikian minat  akan  berhubungan  dengan  pekerjaan, pendapat dan peningkatan kecakapan seseorang sebagai bekal untuk kehidupannya.

## Macam-macam Minat
Secara konseptual Krapp dalam Suhartini, 2001 mengkategorikan minat menjadi 3 dimensi yaitu :
1) Minat Personal
Minat  Personal  terkait  erat  dengan sikap  dan  motivasi  atas  mata  pelajaran tertentu,  apakah  dia  tertarik  atau  tidak, apakah  dia  senang  atau  tidak,  dan apakah  dia  mempunyai  dorongan  keras dari dalam dirinya untuk menguasai mata pelajaran tersebut. Minat personal identik dengan  minat  intrinstik  yang  mengarah pada minat khusus pada ilmu sosial, olah raga, sains, musik, kesastraan, komputer, dan lain sebagainya.
2) Minat Situasional
Minat  Situasional  menjurus  pada minat  siswa  yang  tidak  stabil  dan  relatif berganti-ganti  tergantung  dari  faktor rangsangan  dari  luar  dirinya.  Misalnya suasana  kelas,  cara  mengajar,  dorongan keluarga. Minat situasional ini merupakan kaitan dengan pelajaran yang diberikan.
3) Minat Psikologikal
Minat  Psikologikal  erat  kaitannya dengan  adanya  sebuah  interaksi  antara minat personal dan minat situasional yang terus menerus dan berkesinambungan.

## Indikator-Indikator Minat
Indikator  minat  dapat  dilihat  dengan cara  menganalisa  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  individu,  objek  yang  disenanginnya, karena  minat  merupakan  motif  yang  dipelajari yang  mendorong  dan  mengarahkan  individu untuk  menemukan  secara  aktif  dalam  kegiatan- kegiatan  tertentu.  Ada  beberapa  hal  yang menjadi  indikator  dari  minat.  Suhartini  (2001) menganalisa  beberapa  hal  yang  menjadi indikator minat :
1) Keinginan untuk mengetahui atau memiliki sesuatu objek yang diminatinya
2) Objek atau alat kegiatan yang disenangi
3) Upaya-upaya  atau  usaha  yang  dilakukan untuk merealisasikan keinginan atau rasa senang  terhadap  objek  atau  keinginan tertentu.
Hal  di  atas  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Slameto  (2010)  mengatakan bahwa  suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui suatu pernyataan yang menunjukan bahwa anak didik  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  hal
lainnya,  dapat  pula  melalui  partisipasi  dalam suatu  aktivitas  yang  memiliki  minat  terhadap subjek.

## Pengukuran Minat
Minat merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan seseorang. Untuk itu pengukuran minat dirasakan penting adanya. Sehubungan  dengan  pengukuran  minat,  ada beberapa  metode  yang  digunakan  untuk mengadakan  pengukuran  minat  seperti  yang dikemukakan  oleh  Wayan  Nurkancana  dan P.P.N Sumartana (1986) diantaranya:
1) Observasi
Pengukuran  minat  dengan  metode
observasi  mempunyai  suatu  keuntungan karena  dapat  mengamati  dalam  kondisi yang  wajar,  jadi  tidak  dibuat-buat.
Observasi  dapat  dilakukan  dalam  setiap situasi, baik dalam perkuliahan maupun luar perkuliahan.
2) Wawancara ( Interview)
Metode wawancara baik  digunakan untuk  mengukur  minat  mahasiswa  sebab biasanya mahasiswa gemar memperbincang-bincangkan  hobinya  dan aktivitas  lain  yang  menarik  haatinya.
Pelaksanaan interview sebaiknya dilakukan dalam situasi yang sangat formal sehingga lebih bebas, misalnya pada waktu istirahat, diluar  jam  pelajaran,  kunjuangan  kerumah,
dll.
3) Kuesioner
Dengan  metode  kuesioner  dapat
dilakukan  pengukuran  minat  terhadap sejumlah  orang  sekaligus.  Kuesioner  jauh
lebih  efisien  daripada  observasi  dan
interview  dalam  pengukuran  waktu.  Isi pertanyaan  yang  diajukan  pada  prinsipnya tidak berbeda dengan  metode interview.
Perbedaan  dengan interview adalah interview dilakukan  dengan  secara  lisan,
sedangkan  kuesioner  dilakukan  dengan secara  tertulis  dan  bertanya  secara langsung dengan beberapa orang sekaligus. 4) Inventori Inventori  adalah  suatu  metode  untuk mengadakan  pengukuran  atau  penilaian yang sejenis dengan kuesioner, yaitu sama- sama merupakan daftar pertanyaan secara tertulis.  Dari  daftar  pertanyaan  tersebut responden  diminta  untuk  memilih  statmen yang cocok dengan dirinya.
Perbedannya adalah dalam kuesioner instrumennya  berupa  daftar  pertanyaan yang  harus  dijawab  oleh  responden, sedangkan  pada  inventori  instrumennya berupa  daftar  statemen  yang  harus  dipilih oleh  responden  sesuai  dengan  keadaan dirinya.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Masri  Singarimbun  dkk  (1995) penelitian merupakan suatu proses yang panjang untuk  mengetahui  fenomena  tertentu.  Menurut Nawawi  (1995)  metode  deskriptif  dengan pendekatan  survei  adalah  suatu  metode  untuk menggambarkan dan melukiskan keadaan suatu obyek  penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak sebagaimana adanya.
Kuesioner  tersebut  berfungsi  untuk
menggali informasi sebanyak-banyaknya mengenai  minat  mahasiswa  program  studi pendidikan  teknik  bangunan  terhadap  jasa konstruksi teknik sipil.
Penelitian  deskriptif  dimaksudkan  untuk pengukuran  yang  cermat  terhadap output dan outcome.  Output (keluaran)  berkaitan  dengan informasi hasil akhir setelah suatu kuisioner yang diberikan  kepada  responden.  Sedangkan  yang dimaksud  dengan  data  yang  diambil  dari outcome (hasil)  adalah  pengaruh  suatu perlakuan . Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan situasi-situasi sosial
sehubungan  dengan,  (1)  Untuk  mengetahui pengetahuan  mahasiswa  tentang  jurusan  teknik bangunan,  dan  (2)  Untuk  mengetahui  minat mahasiswa terhadap dunia jasa konstruksi teknik sipil,  sebagai  orang  yang  menggeluti  bidang teknik  sipil  sebagai  pilihanya.  Penelitian  ini merupakan penelitiaan deskriptif dengan metode survei menggunakan perhitungan skala likert . Seperti  dikutip  Moleong  dalam  Yuli Kwartolo  (2010),  mendefinisikan  penelitian kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku yang dapat diamati. Pendapat lain dikemukakan oleh  Denzin  dan  Lincoln  yang  juga  dikutip  oleh Yuli  Kwartolo  (2010),  bahwa  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang  terjadi  dengan  jalan  melibatkan  berbagai metode yang ada.
Dengan  skala  likert,  maka  variabel  yang akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator variabel.  Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item-item instrumen  yang  dapat  berupa  pernyataan  atau pertanyaan,  baik  bersifat favorable (positif) maupun bersifat unfavorable (negatif).
Instrumen-instrumen  penelitian  sudah ada yang dibakukan, tapi ada yang harus dibuat peneliti sendiri. Karena instrumen penelitian akan digunakan untuk melakukan pengukuran dengan tujuan menghasilkan data kuantitatif yang akurat, maka setiap istrumen harus mempunyai skala.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengolahan kuesioner minat mahasiswa  PTB  terhadap  jasa  konstruksi dengan  menggunakan  skala likert yaitu  dengan skala  1-5  untuk  pernyataan  positif  (1=  sangat setuju, 2= setuju , 3= ragu-ragu, 4= tidak setuju, 5=  sangat  tidak  setuju)  dan  skala  1-5  untuk pernyataan  negatif  (1=  sangat  tidak  setuju,  2= tidak setuju, 3= ragu-ragu, 4= setuju, 5= sangat setuju). Berdasarkan pengolahan data mengenai minat  mahasiswa  pendidikan  teknik  bangunan terhadap jasa konstruksi diperoleh hasil sebagai berikut:
Rerata yang diperoleh dari 50 responden (Mahasiswa  yang  terdaftar  pada  semester  096) diperoleh  skor 132,8 yang  masuk  dalam intepretasi Minat Sedang .

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  dari  hasil  pengolahan  data dan  kajian  pustaka  yang  relevan,  pembahasan hasil  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk
memberikan  gambaran  secara  terperinci,  jelas dan terarah.
Minat  adalah  suatu  kecenderungan seseorang  dalam  bertingkah  laku  yang  dapat diarahkan  untuk  memperhatikan  sesuatu  objek atau  melakukan  suatu  aktivitas  tertentu  yang didorong oleh perasaan senang karena dianggap bermanfaat bagi dirinya.
Pada  penelitian  ini  yang  diteliti  adalah minat  mahasiswa  pendidikan  teknik  bangunan terhadap  jasa  konstruksi  teknik  sipil.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  tujuan  dari  Program Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  belum tercapai  secara  utuh,  yang  pada  awalnya mempunyai  tujuan  untuk  mencetak  dan menghasilkan  tenaga  pendidik/guru  yang profesional, namun pada kenyataannya terdapat mahasiswa yang mempunyai minat selain bidang pendidikan  dan  masuk  dalam  kategori  minat tinggi.
Hal  ini  bisa  saja  terjadi  karena  berbagai faktor  seiring  dengan  perjalanan  mahasiswa dalam  menempuh  pendidikannya.  Perubahan minat tersebut bisa saja terjadi karena pada saat di  bangku  kuliah  mahasiswa  lebih  sering berhubungan dengan bidang keteknik sipilan dari pada  bidang  kependidikan,  seperti  beban  sks yang  ternyata  mata  kuliah  keteknik  sipilan mempunyai bobot Sistem Kredit Semester (SKS) lebih besar dari pada mata kuliah kependidikan. Selain  itu,  mahasiswa  di  kampus  juga  lebih sering  mengikuti  kegiatan  di  bidang  teknik  sipil baik  berupa  kunjungan  studi,  studium  general, seminar maupun kegiatan lainnya.
Sementara  itu  kegiatan  di  bidang kependidikan sangat jarang sekali dilakukan. Hal
ini  secara  tidak  langsung  dapat  membuat mahasiswa  terpengaruh  untuk  lebih  menyukai bidang  keteknik  sipilan  karena  mereka  lebih sering  berjumpa  dengan  bidang  keteknik  sipilan dari pada bidang kependidikan.
digambarkan  bahwa  responden  dari semua  angkatan  interpretasi  minat  tinggi terhadap  jasa  konstruksi  teknik  sipil.  Dari  hasil penelitian mengenai minat mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan proses pembentukan  minat  berkaitan  erat  dengan menetapkan  kesukaan  dan  ketidaksukaan seseorang  terhadap  suatu  objek/kegiatan  yang timbul  dari  pengalaman-pengalaman  atau informasi-informasi yang diperoleh.
Para  ahli  berpendapat  bahwa  minat berkembang  dan  menguat  pada  diri  seseorang sejalan  dengan  bertambahnya  usia  orang tersebut.  Sebelum  masa  remaja,  minat  dapat berubah  dengan  cepat.  Namun  di  akhir  masa remaja  minat  mempunyai  kecenderungan  untuk stabil.

## Keterbatasan Penelitian
Walaupun  penelitian  ini  telah  dilakukan secara  optimal  untuk  mengetahui  hasil pencapaian  akhir  penelitian  yang  diharapkan, namun  demikian  penulis  menyadari  dalam penelitian  ini  ada  suatu  keterbatasan  yang  sulit untuk dihindari.
Adapun  keterbatasan  dari  penelitian  ini  antara lain:
a. Instrumen  penelitian  ini  berupa  kuisioner atau  angket,  dan  responden  dalam memberikan  jawaban  hanya  berdasarkan pada  beberapa  alternatif  yang  disediakan peneliti saja. Hal tersebut akan berdampak
pada  kebebasan  responden  dalam memberikan  tanggapannya  terhadap  hal- hal  yang  mungkin  tidak  sesuai  dengan kondisi  yang  sebenarnya  terjadi  atau  yang dialami responden di dalam kelas.
b. Pengambilan  data  menggunakan  angket dengan  tenggang  waktu  cukup  sedikit memungkinkan responden untuk memikirkannya  lebih  cepat,  hal  ini  dapat berdampak negatif, sebab dengan kurangnya  tenggang  waktu  membuat responden  bersikap  memilih  alternatif
jawaban yang tidak sesuai dengan keadaan sebenarnya.
c. Masih  terdapat  butir-butir  yang  belum mewakili  semua  aspek  materi  dalam indikator    dalam  kuesioner  minat mahasiswa terhadap jasa konstruksi .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  setelah melalui berbagai tahap, yaitu proses instrumenisasi, uji coba instrumen, pengumpulan data,  analisis  data,  serta  penafsiran  terhadap hasil  analisis  data,  mengenai  minat  mahasiswa Pendidikan  Teknik  Bangunan  FT-UNJ.  Maka berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  minat  mahasiswa  terhadap  jasa konstruksi  termasuk  dalam  persentase  Minat Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan terhadap  Jasa  Konstruksi  Tenik  Sipil  adalah sebagai berikut:
a. Minat  dari  masing-masing  responden tidak  sama,  dikarenakan  perbedaan  pola pikir,  keinginan  dan  usaha-usaha terhadap jasa konstruksi teknik sipil. Hasil
perhitungan  rerata  persentasi  minat mahasiswa  berdasarkan  indikator  minat mendapatkan Persentase Minat Sedang.
b. Proses  perkuliahan  sebagai  suatu  ajang peningkatan  minat  dan  kemampuan mahasiswa,  memberikan  pengetahuan atau wawasan untuk dapat mengaplikasikan ilmu yang telah diperoleh  serta  untuk  mengembangkan ilmu  yang  dimiliki  dalam  dunia  jasa konstruksi.

## Implikasi
Berdasarkan  analisis  terhadap  variabel yang  diteliti,  diketahui  bahwa  persentase  minat terhadap  jasa  konstruksi  dalam  kategori  Minat Tinggi. Oleh sebab itu, upaya sosialisasi tentang jasa konstruksi, baik dalam bentuk mengembangkan tingkatan pengetahuan tentang jasa  konstruksi  bagi  mahsiswa.  Agar  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  dihasilkan  juga berkualitas dan profesional. Guna calon penerus generasi  dalam  bekerja  pada  bidang  jasa konstruksi  dikarenakan  telah  memiliki  bekal cukup  dan  siap  dalam  dunia  kerja  khususnya dalam bidang jasa konstruksi.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dipaparkan  di  atas,  berikut  ini  dikemukakan beberapa  saran  terkait  dengan  simpulan tersebut, yaitu :
Jurusan  Teknik  Sipil  FT-UNJ  diharapkan  dapat terus  menciptakan  lulusan  yang  profesional, serta  mengarahkan  dan  meningkatkan  minat
lulusannya  untuk  menjalani  profesi  yang  sesuai dengan kemampuan dan kepribadiannya.
a. Mahasiswa hendaknya lebih meningkatkan  pengetahuan  mata kuliah  jurusan  yang  bertujuan  untuk bekal  pengetahuan  yang  akan diaplikasikan  nantinya  dalam  dunia kerja khususnya terhadap dunia jasa konstruksi.
b. Proses  pembelajaran  Pengalaman
Kerja Lapangan (PKL) sebagai suatu ajang  peningkatan  minat  dan kemampuan  mahasiswa,  sangat diharapkan memberikan pengalaman  lapangan  bagi  calon tenaga  kerja  dan  memberikan kesempatan sebesar-besarnya untuk  dapat  mengaplikasikan  ilmu yang  telah  diperoleh  serta  untuk mengembangkan  ilmu  yang  dimiliki dalam dunia jasa konstruksi. c. Bagi kepentingan studi dan penelitian  lebih  lanjut,  bahwa
penelitian ini belum mencapai tujuan yang  optimal  sebagaimana  yang diharapkan,  karena  masih  memiliki kekurangan/kelemahan. Oleh karena itu  disarankan  agar  penelitian  ini menjadi  bahan  pembanding  bagi penelitian yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  Manajemen  Penelitian. Jakarta Rineka Cipta, 1995.
________________  .  Prosedur  Penelitian. Jakarta Rineka Cipta, 1995.
Artikel, http://.wordpress.com/2010/03/daftar- alamat-smk-dki-jakarta.pdf  diakses  pada tanggal 13Maret jam 09.20.
Artikel, http://www.dikti.go.id/Archive2007/kepme ndiknas_no_045u2002.htm  diakses  pada tanggal 13Maret jam 09.53.
Chourmain,  Imam.  2008.  Acuan  Normatif Penelitian Untuk Penulisan Skripsi, Tesis, dan  Disertasi.  Jakarta:  Al-Haramain Publishing House.
Crites, O.Jhon, Vocational Psychology . (Mc.Graw Book Company: 1969).
Depdiknas UNJ. Pedoman Akademik 2006/2007. Jakarta UNJ 2006
Hurlock,  Elizabeth  B.Psikologi  Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang  Kehidupan (Jakarta; Erlangga, 1980)
Fajri,  Em  Zul  dan  ratu  Aprilia  Senja.  Kamus Lengkap  Bahasa  Indonesia.  Jakarta  Difa Publisher, tanpa tahun.
H.C  Witherington,  Terjemahan  M.  Buchori, Psikologi  Pendidikan.  (Jakarta;  Aksara Baru 1985)
Hamalik,  Oemar,  Pendidikan  Guru  Berdasarkan Pendekatan  Kompetensi,  Jakarta:  Bumi Aksara, 2003.
Heni  Wahyuwidiyanti,  Minat  Belajar  Siswa Ditinjau Dari Suasana Intelektual Keluarga (Skripsi: 1992)
http://creasoft.files.wordpress.com/2008/04/2min at.pdf  diakses  pada  tanggal  23  April  jam
13.10.
http://creasoft.wordpress.com/2010/03/18/konsep -minat/  diakses  pada  tanggal  20  Maret jam 11.20.
http://file.upi.edu/Direktori/L%2020FPEB/PRODI. %20EKONOMI%20DAN%20KOPERASI/1 96302211987032%20%20NETI%20BUDI WATI/Analisis%20Faktorfaktor%20yang%
20Mempengruhi%20Minat%20Siswa%20 SLTP%20Melanjutkan%20ke%20SMK.pdf diakses pada tanggal 13April jam 11.20.
http://hennykartika.wordpress.com/category/meto dologi-penelitian/ diakses pada tanggal 23 April jam 10.14.
http://maskresno.wordpress.com/2008/01/30/tekn ik-penulisan-instrumen-pengumpulan- data/  diakses  pada  tanggal  23  April  jam 16.20.
http://metodepenelitiianelka07.blogspot.com/201
1/01/minat-dan-bakat-siswa-ke- sekolah.html  diakses  pada  tanggal  28 April jam 07.20.
http://sdoriza.wordpress.com/2010/04/02/definisi- konseptual-variabel-definisi-operasional- variabel/  diakses  pada  tanggal  13  April jam 10.20.
http://www.tugaskuliah.info/2009/12/pengaruh- perhatian-orang-tua-dan-minat.html diakses pada tanggal 20 April jam 14.15.
http:/ensiklopedia.com/teknik-sipil.html
Hurlock,  Elizabeth  B,  Psikologi  Perkembangan:
Suatu Pendekatan Sepanjang.
Hilgard’s Introduction to Psychology.
L.L  Pasaribu.B  Simanjuntak,  Didaktik  dan Metodik (Bandung: Tarsito 1986)
M.Surya,  Dasar-dasar  Konseling  Pendidikan (Yogyakarta; Kota Kembang 1988)
Muhibbin,  Syah.  Psikologi  Pendidikan  dan Pendekatan  Baru  (Bandung,  remaja Rosdakarya, 1997)
Peraturan  Pelaksanaan  Undang-Undang  Jasa Konstruksi:  PT.  Mediatama  Saptakarya, Yayasan Penerbit Pekerjaan Umum.
Purwanto,  M.Ngalim  Psikologi  Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya,1996)
Ria  Riantika  Sari.2012,  Klasifikasi  Bidang Pekerjaan  Lulusan  Program  Studi Pendidikan Teknik Bangunan FT UNJ.
Save M.Dagun, Kamus Besar Ilmu Pengetahuan (Jakarta.  Lembaga  Kajian  Kebudayaan Nasional)
Saiful Bachri Jamara, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000)
Sudjana.  Metode  Statika.  Bandung.  Penerbit Tarsito.
Suhartini;  Dewi  Suhartini.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek  dan  Analisis Minat  (Yogyakarta:  Pustaka  Hidayah, 2001)
Suraji,  Achmad.  Lembaga  pengembangan  Jasa Konstruksi Nasional (LPJKN).
Undang-Undang Republik Indonesia No.18 tahun 1999. Jasa Konstruksi:
PT.  Mediatama  Saptakarya,  Yayasan  Penerbit Pekerjaan Umum.
Universitas  Negeri  Jakarta,  Pedoman  Akademik 2010,  Jakarta:  Universitas  Negeri Jakarta,2010/2011.

## Wayan  Nurkencana  dan  PPN  Sumartana
(Evaluasi Pendidikan:1983)
Witherington,  Psikologi  Pendidikan.    Jakarta, Aksara Baru:1983.a.