Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada
Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov Maret 2023 Vol. 8, No. 1 e-ISSN: 2541-626X pp.70-78

## Pelatihan Pengajaran Bahasa Inggris dengan Tehnik Storytelling dalam Kelompok Kecil bagi Siswa SMPN 2 Alalak
* Emma Rosana Febriyanti, Rina Listia, Noor Eka Chandra English Department, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Lambung Mangkurat. Jl. Brigjen H. Hasan Basri, Pangeran, Kec. Banjarmasin Utara, Indonesia. Postal code: 70123
*Corresponding Author e-mail: emma.rosana@ulm.ac.id
Diterima: Februari 2023; Revisi: Februari 2023; Publikasi: Maret 2023

## Abstrak
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang berjudul Pelatihan Pembelajaran Bahasa Inggris dengan Tehnik Storytelling dalam Kelompok Kecil di SMPN 2 Alalak Kabupaten Barito Kuala ini dilaksanakan sebagai salah satu bentuk  implementasi  dari  Tridharma  Perguruan  Tinggi  yang  sesuai  dengan  Visi  dan  Misi  Universitas  Lambung Mangkurat yang  relevan  dengan  perkembangan  ipteks  dan  berfokus  pada  program  unggulan  lingkungan  lahan basah. Pengenalan Bahasa Inggris dengan baik dan benar kepada anak-anak pada usia sekolah tentunya akan memberikan kesan baik dan manfaat untuk mereka kedepannya untuk lebih termotivasi belajar Bahasa Inggris. Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  contoh  secara  faktual  dan  akurat  tentang  mengajarkan  Bahasa Inggris untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak-anak dengan menggunakan cerita anak-anak berbahasa Inggris, yang meliputi proses persiapan dan pelaksanaan. Selain itu, pengabdian ini akan menjabarkan tentang bagaimana mengajarkan bahasa Inggris yang menyenangkan untuk menghindari kejenuhan dan rasa bosan atau bahkan  trauma  terhadap  bahasa  Inggris.  Hasil  pengabdian  ini  memfasilitasi  para  guru  untuk  memberikan pengajaran  yang  efektif  dan  bermakna  melalui  cerita  anak-anak  berbahasa  Inggris  yang  dilakukan  dalam kelompok-kelompok  kecil.  hasil  kegiatan  menunjukkan  80%  dari  siswa  menunjukkan  respon  positif  dengan memperlihatkan keaktifan dalam pembelajaran, serta 70% dari mereka juga mampu mengingat dan mengucapkan vocabulary dari  cerita  yang  telah  diajarkan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tehnik  mengajar  dengan menggunakan storytelling dan dilakukan dalam kelompok kecil membawa manfaat dan hasil yang lebih baik.
Kata kunci : Storytelling , Bahasa Inggris, Cerita Anak-Anak, Kelompok Kecil, Siswa SMP

## Training on Teaching English with Storytelling Technique in Small Groups for Students at SMPN 2 Alalak

## Abstract
This  community  service  program  entitled  Learning  English  through  Storytelling  Technique  in  Small  Groups  at SMPN  2  Alalak,  Barito  Kuala  Regency was carried  out  as  a  form  of  implementation  of the  Tridharma  of Higher Education  in  accordance  with  the  Vision  and  Mission  of  Lambung  Mangkurat  University.  It  was  relevant  to  the development  of  science  and  technology  that  focused  on  the  flagship  program  of  the  wetland  environment.  The proper and correct introduction of English to children at school will certainly give a good impression and benefit them in the future so they are more motivated to learn English. This program aims to provide factual and accurate examples of teaching English to improve children's speaking skills by using English children's stories, which include preparation and implementation processes. In addition, the program explains how to teach English in a fun way to avoid  boredom  or  even trauma  to  English.  It  is  hoped  that  the  results  of  this  program can  facilitate teachers to provide effective and meaningful teaching through children's stories in English. The results of showed that 80% of students gave positive responses by showing activeness in learning, and 70% of them were also able to pronounce and  remember  vocabulary  from  the  stories  that  had  been  taught.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  teaching technique using storytelling and carried out in small groups bring better benefits and results.
Keywords: storytelling, English, children’s stories, small groups, Junior High School Students
How  to  Cite : Febriyanti,  E.  R.,  Listia,  R.,  &  Chandra,  N.  E.  (2023).  Pelatihan  Pengajaran  Bahasa  Inggris  dengan  Tehnik Storytelling dalam Kelompok Kecil bagi Siswa SMPN 2 Alalak. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (1), 70 –78. https://doi.org/10.36312/linov.v8i1.1084
https://doi.org/10.36312/linov.v8i1.1084
Copyright © 2023, Febriyanti et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Bahasa,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  adalah  alat  komunikasi  yang memegang  peranan  yang  sangat  penting  bagi  umat  manusia  untuk  bersosialisasi, berkomunikasi, dan saling berhubungan dengan manusia yang lainnya dan dengan lingkungannya. Hal ini adalah karena manusia adalah makhluk sosial yang tidak dapat terlepas dengan manusia yang lainnya. Dengan saling menyampaikan pikiran, saling mengemukakan  tentang  pengalaman,  ataupun  saling  memberikan  atau  menerima informasi  dari  orang  lain  yang  hanya  dapat  dilakukan  dengan  memakai  bahasa; terlepas dari bahasa apapun yang dikuasai oleh orang tersebut.  Selain itu, hal lain yang dapat dilakukan oleh manusia adalah saling bertukar cerita, yaitu dengan tujuan memberikan  informasi  kepada  orang  lain  dengan  suasana  yang  santai  dan  lebih ringan.
Bercerita  adalah  penyampaian  pesan  atau  cerita  secara  naratif,  berdasarkan urutan pada kejadian tertentu ataupun kisah hidup seseorang yang dilakukan secara lisan. Dengan bercerita seseorang akan dapat mengutarakan berbagai pengalaman atau  pengetahuan  yang  pernah  dijumpainya,  dilihat,  dialami,  serta  informasi  yang dimiliki  dan  kehidupan  pernah  dijalaninya  kepada  orang  lain  (Tarigan,  2013  dalam Nurharyadi, 2018). Akan tetapi, kemampuan  bercerita ini belum tentu  dapat  dimiliki oleh setiap orang, karena ini menyangkut tentang berbagi perasaan, kemauan serta keinginan untuk berbagi tentang pengalaman yang diperolehnya kepada orang lain. Sehingga  kemampuan  bercerita  ini  perlu  dibangun  dan  dikembangkan  sejak  dini untuk  menghasilkan  individu  yang  percaya  diri  dan  dapat  berfungsi  sosial dimasyarakat nantinya.
Pada  jenjang  pendidikan,  bahasa  tidak  hanya  dapat  dimanfaatkan  untuk penyampaian informasi dari guru ke muridnya, akan tetapi juga untuk pemerolehan ilmu  pengetahuan  dan  interaksi  dari  guru  ke  murid  ataupun  sebaliknya. Mengembangkan  keterampilan  berbahasa  Inggris  adalah  salah  satu  keterampilan yang perlu dikuasai anak-anak. (Sari, 2012) menunjukkan bahwa peran guru sangat penting  dalam  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didiknya  untuk menggunakan bahasa terutama bahasa Inggris baik secara individu maupun di dalam kelompok.  Guru  juga  harus  kreatif  dalam  menyediakan  sumber  belajar  dan  perlu memperhatikan perkembangan peserta didiknya ketika menggunakan bahasa Inggris sebagai  alat  komunikasi  verbal.  Untuk  alasan  ini,  guru  perlu  memilih  dari  berbagai kegiatan  yang  akan  dinikmati  anak-anak  untuk  memaksimalkan  kegiatan  berbicara mereka dalam Bahasa Inggris.
Pembelajaran Bahasa Inggris  selalu  dikaitkan dengan kemampuan membaca, mendengarkan,  berbicara,  dan  menulis.  Dalam  hal  ini,  kemampuan  bercerita terutama  dalam  Bahasa  Inggris  berkaitan  dengan  kemampuan  berbicara  (speaking skill).  Kemampuan  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  termasuk  kemampuan  yang dianggap  sulit  oleh  siswa  karena  selain  Bahasa  Inggris  adalah  bukan  Bahasa  ibu mereka,  hal  ini  juga  terkait  rendahnya  rasa  percaya  diri  mereka  dan  khawatir  akan ditertawakan oleh teman-temannya. Hal ini menjadi hal yang sangat umum terjadi di kelas-kelas Bahasa Inggris di seluruh Indonesia, yaitu dimana siswa hanya menjadi pendengar  dan  menuruti  apa  yang  diperintahkan  oleh  gurunya.  Selain  faktor-faktor yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  Bahasa Inggris juga dikarenakan kurangnya penguasaan kosakata ( vocabulary ), takut salah
dalam mengucapkan kata ( pronunciation ), serta tidak memiliki ide tentang topik apa yang  akan  dibicarakan  (Rohyeni,  2021)Sehingga,  ketika  mereka  diminta  untuk berbicara dalam Bahasa Inggris, mereka takut dan lebih memilih diam yang membuat kemampuan berbicara mereka menjadi semakin tidak terlatih.
Lebih  khusus,  ada  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  sekolah  mitra dalam  melatih  kemampuan  berbicara  siswa  dan  membangun  kepercayaan  diri mereka, antara lain adalah pembelajaran Bahasa Inggris dilaksanakan dengan satu orang guru yang menangani 30 orang siswa ataupun lebih dalam satu kelas sehingga tidak  memungkinkan  setiap  individu  siswa  mendapat  perhatian  penuh  dari  guru tersebut. Kemudian, hal itu ditambah lagi dengan kurangnya rasa percaya diri siswa dalam  menggunakan  Bahasa  Inggris  di  kelas,  sehingga  mereka  lebih  sering menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam  interaksi  pembelajaran  Bahasa  Inggris. Sebagai  tambahan,  guru  juga  tidak  menggunakan  tehnik  pembelajaran  Bahasa Inggris  yang  bervariasi  sehingga  tidak  memungkinkan  terjadinya  interaksi  yang diharapkan ataupun munculnya aksi yang diminta akan terjadi.
Salah satu kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru untuk mengatasi rendahnya rasa percaya diri anak-anak didiknya dan melatih keberanian dalam berbicara adalah dengan melakukan berbagai kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa percaya diri mereka, yaitu salah satunya dengan menggunakan tehnik bercerita atau storytelling (Abasi  &  Soori,  2014).  Selain  itu,  Abasi  &  Soori  (2014)  juga  berhasil membuktikan bahwa dengan kegiatan bercerita, kosakata Bahasa Inggris anak-anak meningkat. Selain dengan tehnik tersebut, model pembelajaran yang berpusat pada siswa  juga  perlu  dilaksanakan  untuk  membangun  suasana  yang  santai  dan memberikan kesempatan agar dapat terjadi interaksi antar siswa, yaitu dengan model berkelompok. Dengan model ini, diharapkan siswa akan lebih memiliki kepercayaan diri dan secara aktif membangun keberanian yang dimilikinya dengan bertukar pikiran bersama  dengan teman dalam kelompok kecilnya  dan  guru mengenai hal-hal yang tidak dimengertinya.
Adapun tujuan pelaksanaan pengabdian ini adalah untuk mengajarkan Bahasa Inggris  kepada  siswa  SMPN  2  Alalak  dengan  tehnik storytelling melalui  cerita berbahasa Inggris agar  motivasi belajar mereka akan Bahasa Inggris pada umumnya jadi meningkat, dan dapat menambah kepercayaan diri mereka untuk berbicara dalam Bahasa Inggris pada khususnya yang dilakukan dalam kelompok kecil. Selain itu, para guru  diharapkan  dapat  menggunakan  tehnik  dan  metode  ini  secara  berkelanjutan untuk  mendapatkan  tidak  hanya  manfaat  jangka  pendek,  akan  tetapi  juga  manfaat jangka panjang untuk siswa mereka terutama dalam bidang Bahasa Inggris.

## TEHNIK PELAKSANAAN
Pelaksanaan kegiatan penerapan pengabdian ini dibagi dalam tiga tahap yaitu tahap  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Yang  menjadi  peserta  dalam  kegiatan pengabdian ini adalah 84 orang mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris dan  seluruh  siswa  SMPN  2  Alalak  yang  berjumlah  451  orang  dari  kelas  7 –  9. Pengabdian ini dilaksanakan dalam 6 pertemuan dari 7 Maret – 24 Maret 2022.
Tahap  yang  pertama  adalah  persiapan  yang  dibagi  dalam  2  tahap.  Tahap persiapan 1 atau pertemuan pertama adalah pembagian kelompok mahasiswa yang akan menjadi instruktur dalam pelaksanaan pengabdian ini yaitu sebanyak 84 orang yang dibagi menjadi 14 kelompok yang masing-masing terdiri dari 6 orang. Kemudian, setiap  kelompok  memilih  satu  cerita  yang  akan  digunakan  dan  harus  memilih  judul yang  berbeda  dengan  kelompok  lainnya.  Pemilihan  cerita  ini  harus  disesuaikan dengan  tema  dan  waktu  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah.  Cerita  yang  cukup
panjang  akan  disederhanakan  sedemikian  rupa  sampai  kira-kira  7-10  menit  untuk penyampaian  cerita.  Cerita  yang  disampaikan  juga  harus  dapat  menambah perbendaharaan kata atau vocabulary siswa dan memiliki pesan moral yang tentunya dapat  diambil  hikmahnya.  Adapun  judul  cerita  yang  dipilih  oleh  setiap  kelompok adalah sebagai berikut:
Group 1: Red Riding Hood Group 2: The Princess and The Salt Group 3: Pinocchio Group 4: The Duck with Cold Feet Group 5: Rapunzel Group 6: I Found a Frog Group 7: The Pied Piper of Hamelin Group 8: The Umbrella Group 9: Magical Moonlight Group 10: The Ramadan Lantern Story Group 11: Snow White and the Seven Dwarfs Group 12: Thumbelina Group 13: The Old, Rough Stone and the Gnarled Tree Group 14: An Adventure with the Water-Snake Pemilihan  cerita  ini  didasarkan  pada  tingkat  kesulitan  kata  atau  kalimat  yang terdapat  didalamnya  dan  kemudahan  untuk  menceritakannya  kembali.  Selain  itu, cerita yang dipilih tidak memiliki lebih dari 500 - 600 kata agar dapat mudah dipahami oleh  siswa  SMPN  2  Alalak.  Untuk  pemilihan  cerita,  para  pelatih  menyarankan mengambil dari https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories dan https://www.shortkidstories.com/ ataupun  dari  sumber  lainnya.  Hal  ini  disarankan karena selain tulisan dalam Bahasa Inggris, ceritanya juga memiliki gambar-gambar yang menarik dan berwarna sehingga akan memudahkan pemahaman siswa akan isi cerita.
Tahap  persiapan  2  adalah  terkait  dengan  pelatihan storytelling kepada mahasiswa  yang  berperan  sebagai  instruktur.  Dalam  tahap  ini  juga,  mahasiswa dibekali  dengan lesson  plan atau  rencana  pembelajaran  dengan  langkah-langkah yang lengkap. Kemudian, mereka berlatih mengajarkan cerita tersebut dengan tehnik storytelling dan  berlatih  mengucapkan  kata-kata  yang  dianggap  sulit  dengan  benar agar  dapat  mengajarkannya  dengan  benar  juga.  Kemudian  mereka  juga  membuat media pembelajaran yang diperlukan dan sesuai dengan cerita yang mereka bawakan seperti word cards , gambar-gambar, caption dan lain sebagainya.
Tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan yang dilakukan 1 jam pelajaran (45 menit) pada  2  hari  yang  telah  ditentukan  oleh  pihak  sekolah  yaitu  23  dan  24  Maret  2022. Dalam pelaksanaannya pada hari 1, 42 orang instruktur dan hari 2 sebanyak 42 orang yang disebar ke setiap kelas dari kelas 7-9 dan masing-masing instruktur membagi siswa  dalam  kelompok  kecil  sekitar  7-10  orang.  Dalam  memberikan  materi,  para instruktur  diberikan  keleluasaan  tidak  hanya  bisa  melakukannya  dalam  kelas,  tapi juga  bisa  diluar  kelas  atau outdoor .  Kebanyakan  dari  mereka  memilih  mengajar secara outdoor seperti  di  lapangan  sekolah,  jalan  selasar  depan  ruangan  kelas, ataupun dibawah pohon dengan beralaskan tikar. Setelah menemukan tempat yang sesuai, para instruktur memulai pembelajarannya. Setiap instruktur mengajar sesuai dengan lesson  plan yang  telah  dibuat,  menggunakan  media  yang  telah  disiapkan sebelumnya, dan melakukan improvisasi yang diperlukan untuk pemberian cerita.
Proses  pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan  apersepsi  atau pre-activity sekitar 10 menit. Dalam kegiatan ini, instruktur memulai dengan mengucapkan salam,
lalu  mengenalkan  dirinya  secara  singkat  dan  meminta  siswa  melakukan  hal  yang sama.  Inti  kegiatan  ini  adalah  untuk  membangun  hubungan  pertemanan  dengan siswa  dan  agar  mereka  tidak  merasa  takut  dengan  pembelajaran  yang  akan dilakukan. Setelah itu, instruktur menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan isi cerita yang  akan  disampaikan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  mereka  mengenal  atau mengetahui  isi  cerita.  Kemudian  instruktur  menunjukkan  kata-kata  kunci  yang terdapat dalam cerita dalam bentuk cardboard . Setelah itu, instruktur mencontohkan pengucapan kata-kata tersebut agar siswa dapat mengulanginya dengan benar.
Kegiatan selanjutnya adalah while activities selama 25 menit dimana instruktur membaca  cerita  secara  nyaring  dengan  pengucapan  yang  benar  sambil  siswa mendengarkan dengan tenang. Setelah itu, semua siswa secara bergiliran membaca nyaring cerita yang telah didengarkan dengan  pengucapan yang benar. Kemudian, mendiskusikan secara bersama-sama kata-kata sulit yang muncul dalam cerita serta menyimpulkan  inti  cerita  yang  telah  dibaca.  Untuk  selanjutnya,  instruktur  meminta siswa  untuk  berbicara  mengemukakan  pendapatnya  ataupun  mengajukan pertanyaan dalam Bahasa Inggris mengenai cerita yang telah dibacakan. Setelah itu, secara berpasangan, mereka diminta untuk menceritakan kembali cerita yang telah didengar dengan bahasa mereka sendiri dan harus dengan pengucapan yang benar.
Kegiatan  terakhir  adalah  post-activity  selama  10  menit  dimana  instruktur memberikan  soal  latihan  mengenai  cerita  untuk  dijawab  oleh  siswa  dengan  tujuan mencek  pemahaman  siswa  akan  isi  cerita  yang  telah  dibahas  sebelumnya.  Soal latihan  yang  diberikan  bisa  berupa  pilihan  ganda,  benar  atau  salah,  mencocokkan, ataupun berupa essai singkat. Setelah selesai, instruktur dan siswa secara bersama- sama  mendiskusikan  jawabannya.  Untuk  kegiatan  terakhir,  instruktur  memberikan motivasi  kepada  siswa  akan  pentingnya  belajar  Bahasa  Inggris  dan  agar  mereka jangan merasa takut dan harus percaya diri untuk berbicara dalam Bahasa Inggris. Penutup, instruktur mengucapkan salam perpisahan kepada siswa yang diajarnya.
Gambar 1 . Tahapan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  yaitu  Pelatihan  Pengajaran  Bahasa Inggris  dengan  tehnik  s torytelling dalam  kelompok  kecil  bagi  siswa  SMPN  2  Alalak telah diselenggarakan dengan baik dan berjalan dengan lancar. Semua tahapan yang direncanakan mulai dari tahap persiapan sampai pelaksanaan sudah dilakukan tanpa ada  kendala  berarti  baik  dari  tim  PkM  maupun  dari  peserta  pengabdian  yaitu  para siswa SMPN 2 Alalak.
Pada  kegiatan  pertama  yaitu  persiapan,  tim  PkM  membagi  para  instruktur  ke dalam  14  kelompok  yang  terdiri  dari  6  orang.  Masing-masing  kelompok  kemudian mencari cerita yang sesuai dengan karakteristik siswa SMP sebagai topik pengajaran. Pemilihan cerita yang bagus untuk diceritakan dan jenis cerita apa yang disukai oleh siswa  sangat  penting  untuk  memotivasi  mereka  untuk  tetap  mendengarkan  cerita tersebut. Selain itu, mendengarkan cerita juga membantu menumbuhkan minat dan
Tahap Persiapan 1. Pembagian Kelompok dan Pemilihan cerita
Tahap Persiapan 2. Pembuatan RPP dan media, serta Pelatihan pengajaran Tahap Pelaksanaan. Praktik Mengajar di Sekolah
kebiasaan  membaca  anak  sehingga  mereka  cenderung  menjadi  pembaca  yang handal  dan  tampil  lebih  baik  di  sekolah  (Tampubolon,  1991).  Juga,  belajar  bahasa Inggris  melalui  cerita  sejak  dini  memungkinkan  siswa  untuk  memperluas  wawasan mereka  dan  merangsang  semangat  belajar  mereka  semenjak  dini,  serta menumbuhkan  kesadaran  akan  pentingnya  bahasa  Inggris  (Febriyanti  &  Hidayat, 2023)
Pada  tahapan  persiapan  kedua,  masih  dalam  kelompoknya,  para  instruktur membuat lesson plan yang kemudian didiskusikan dengan tim PkM dan melakukan revisi apabila diperlukan. Setelah itu, mereka membuat media yang dibutuhkan agar cerita  yang  disampaikan  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  memotivasi  mereka untuk belajar Bahasa Inggris. Masing-masing anggota kelompok memiliki media nya masing-masing karena mereka akan mengajarkannya kedalam kelompok siswa yang berbeda. Setelah itu, para instruktur berlatih mengajar dengan lesson plan dan media yang telah dibuat dengan bimbingan tim PkM (pelatih).
Gambar 2. Dosen pembimbing (pelatih) memberikan pelatihan pengajaran kepada mahasiswa (instruktur)
Selanjutnya,  tahapan  pelaksanaan  atau  kegiatan  inti  dari  PkM  ini  yaitu pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  tehnik storytelling dalam kelompok kecil. Menurut Helmiati (2013), kelompok kecil terdiri dari 3 – 8 orang yang memungkinkan  guru  memberikan  perhatian  kepada  setiap  siswa  sehingga  terjadi hubungan  yang  lebih  akrab  antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  siswa lainnya.  Sedangkan  Rocks  (1981)  dalam La’biran  (2017)  kelompok  kecil  adalah sekelompok  orang  yang  beranggotakan  sekitar  4 –  6  orang.    Akan  tetapi,  dalam kegiatan  pengabdian  ini,  siswa  disetiap  kelas  di  SMPN  2  Alalak  dibagi  kedalam kelompok  kecil  yang  beranggotakan  5 –  10  orang  karena  menyesuaikan  dengan jumlah  instruktur.  Hal  ini  juga  memiliki  tujuan  untuk  memudahkan  mereka  belajar sehingga akan lebih mudah juga bagi mereka untuk berbicara dalam Bahasa Inggris, mengekpresikan  pendapat  ataupun  ide-ide,  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan menambah  penguasaan  kosakata  ( vocabulary )  Bahasa  Inggris  mereka.  Selain  itu, kelompok kecil juga berfungsi untuk mendorong, memotivasi dan merangsang siswa untuk  berpikir  kritis  dan  memudahkan  guru  untuk  memberikan  perhatian  dan rangsangan  yang  diperlukan  oleh  setiap  individu  siswa  (Argawati,  2014; La’biran, 2017; Fauzi, 2017).
Membagi siswa dalam kelompok kecil merupakan tehnik pengajaran yang efektif dalam  pengajaran  bahasa  terutama  Bahasa  Inggris.  Ur  (1996)  menyatakan  bahwa kegiatan belajar yang dilakukan dalam kelompok kecil membantu siswa berinteraksi dengan  lingkungannya  terutama  teman-temannya,  lebih  banyak  bertanya,  dan bekerjasama  dengan  temannya.  Hal  tersebut  memungkinkan  lebih  banyak  latihan penggunaan  Bahasa  Inggris  sebagai  sarana  berkomunikasi  yang  akhirnya  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  praktik  mengajar yang dilakukan oleh para instruktur, 8 dari 10 siswa di dalam setiap kelompok (80% siswa) lebih aktif dalam tanya jawab dan berdiskusi dalam kelompok. kemudian, 7 dari 10 orang dapat mengingat kosakata yang telah diajarkan dan dapat mengucapkannya kembali  dengan pronunciation yang benar  pula.  Hal  ini dikarenakan  mereka  dapat berlatih  dengan  lebih  intensif  dalam  kelompoknya  dan  juga  karena  kesempatan berbicara yang diberikan juga lebih banyak dibandingkan ketika  pembelajaran yang dilakukan berpusat pada guru.
Gambar 2 . Kegiatan pengajaran Bahasa Inggris yang dilakukan di luar kelas Pembelajaran  yang  dilakukan  selain  di  dalam  kelas  adalah  sebagai  bentuk variasi  dalam  tehnik  mengajar.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  yang baru  dan  menyenangkan  bagi  siswa  agar  pembelajaran  tidak  monoton  dan membosankan.  Diharapkan  siswa  akan  menunjukkan  ketekunan,  antusiasme  dan penuh partisipasi dalam pembelajaran yang dilakukan (Helmiati, 2013). Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  dilapangan,  para  siswa  terlihat  antusias  dan  fokus mendengarkan  cerita  yang  disampaikan  oleh  instruktur  di  kelompok  mereka.  Para siswa  terlihat  menikmati  pembelajaran  yang  dilakukan  apalagi  mereka  bisa  duduk leluasa menikmati udara dan lingkungannya yang dikarenakan sebagian  besar dari mereka  tidak  duduk  di  dalam  kelas.  Menurut  (Faraziah,  2015),  pembelajaran  yang dilakukan di luar kelas akan membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan, sehingga diharapkan motivasi belajar siswa akan lebih tinggi.
Dalam  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Kepala  Sekolah  SMPN  2  Alalak, beliau  menyatakan  bahwa  kegiatan  ini  sangat  membawa  manfaat  bagi  siswa  dan menjadi inspirasi bagi para guru Bahasa Inggris untuk mengajarkan Bahasa Inggris kepada  siswa  didiknya  dengan  menggunakan  tehnik-tehnik  yang  dapat  membuat siswa  termotivasi  untuk  belajar  Bahasa  Inggris.  Kedepannya,  sekolah  juga  akan melaksanakan  pembelajaran  outdoor  karena  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  baru  dan  menyenangkan.  Selanjutnya,  pihak  sekolah  nantinya akan membuat jadwal bagi guru-guru, menyiapkan papan tulis besar, alas/tikar, dan media lainnya yang akan mendukung proses pembelajaran outdoor. Selain itu, pihak
sekolah juga terbuka untuk menjadi  mitra lagi kedepannya untuk kegiatan-kegiatan baru yang berkaitan dengan pengajaran/pendidikan/pelatihan/penelitian/pengabdian dan lain sebagainya untuk meningkatkan mutu sekolah.
Gambar 3. Foto Bersama dengan Dosen, Guru dan Mahasiswa setelah Refleksi

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan oleh tim PkM dan diikuti oleh 84 orang mahasiswa yang berperan sebagai instruktur dan seluruh siswa SMPN  2  Alalak  telah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar  tanpa  kendala  apapun. Para  instruktur  menguasai  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  dapat  memberikan materi cerita yang santai dan menyenangkan namun tetap mendidik. Hal ini terlihat dengan antusias dan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran sejak dimulainya kegiatan pembelajaran.
Pemberian  cerita  berbahasa  Inggris  dengan  menggunakan  tehnik  storytelling yang  dilakukan  dalam  kelompok  kecil  terbukti  efektif  dan  berhasil  dalam meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  untuk  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris. Meskipun  pada  awalnya  para  siswa  tersebut  ragu,  akan  tetapi  dengan  penguatan yang diberikan oleh instruktur dapat mengembalikan kepercayaan diri dan menekan rasa takut tersebut.

## REKOMENDSI
Setelah menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat mengenai Pelatihan  Pengajaran  Bahasa  Inggris  dengan  Tehnik Storytelling dalam  Kelompok Kecil bagi Siswa SMPN 2 Alalak, diharapkan akan membawa manfaat kepada para guru  Bahasa  Inggris  di  sekolah  tersebut  khususnya  dan  guru  Bahasa  Inggris  di sekolah lain pada umumnya. membacakan cerita kepada anak dalam Bahasa Inggris dan  meminta  mereka  mendengarkan  dengan  baik  akan  memberikan  banyak keuntungan  bagi  mereka  kedepannya.  Diharapkan  juga  mereka  akan  mampu mengemukakan  kembali  cerita  tersebut  dengan  keberanian  dan  percaya  diri  yang mereka miliki. Sehingga, nantinya mereka akan selalu dapat mengasah kemampuan berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  mereka.  Juga,  para  guru  diminta  untuk  lebih memikirkan perkembangan dan motivasi belajar yang dirasakan oleh anak didiknya sehingga kedepannya menggunakan metode atau tehnik pengajaran Bahasa Inggris yang  akan  mengakomodasi  hal-hal  tersebut.  Apabila  dilaksanakan  pengajaran
dengan  menggunakan  teknik storytelling dan  juga  diskusi  kelompok  kecil  nantinya, diharapkan  agar  dapat  membuat  pelatihan  dan  pengabdian  lebih  mendalam mengenai respon dan pendapat siswa mengenai hal tersebut.

## ACKNOWLEDGMENT
Kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak SMPN 2  Alalak  yang  telah  mengijinkan  kami  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian masyarakat.  Ucapan  terima  kasih  juga  kami  sampaikan  kepada  pihak-pihak  yang telah  membantu  memberikan  saran  dan  kontribusi  yang  mendalam  sehingga terlaksananya kegiatan pengabdian tersebut dan sampai pada tahap penulisan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abasi,  M.,  &  Soori,  A.  (2014).  Is  Storytelling  Effective  in  Improving  the  English Vocabulary  Learning  among  Iranian  Children  in  Kindergartens? International Journal
of
Education and Literacy Studies , 2 (3). https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.2n.3p.7
Argawati, N. O. (2014). Improving Students’ Speaking Skill using Group Discussion.
ELTIN Journal: Journal of English Language Teaching in Indonesia , 2 (2), 74 –81. Faraziah, R. (2015). Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Outdoor Learning Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas III dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Pondok Karya Tangerang Selatan [Thesis,
Univesitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah].
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/29901/1/RIZA%20FA RAZIAH%20%281111018300018%29.pdf
Febriyanti, E. R., & Hidayat, F. (2023). Developing Picture Storybook in English with Wetlands Theme for Young Learners. Acitya: Journal of Teaching and Education , 5 (1), 171 –187. https://doi.org/10.30650/ajte.v5i1.3515
Helmiati. (2013). Micro Teaching Melatih Keterampilan Dasar Mengajar (1st ed.).
CV. Aswaja Pressindo.
La’biran, R. (2017). Improving Speaking Ability Through Small Groups Discussion for the Eight Year Students of SMPN 2 Saluputti in Tana Toraja. Elite : English and Literature Journal , 4 (1), 51 –62. https://doi.org/10.24252/elite.v4i1a5 Nurharyadi.  (2018). Penerapan  Metode  Storytelling  Pembelajaran  Tematik  untuk Meningkatkan Keterampilan Bercerita pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 187/X  Desa  Bangun  Karya [Thesis,  Universitas  Islam  Negeri  Sulthan  Thaha Saifuddin]. http://repository.uinjambi.ac.id/id/eprint/889
Rohyeni. (2021). Upaya Peningkatan Kemampuan Storytelling Bahasa Inggris Melalui Media  Audio  Visual  Berbasis  Experience. Jurnal  Education  of  Batanghari , 4 (3), 106 –116. https://ojs.hr-institut.id/index.php/JEB/article/download/135/124/
Sari, M. (2012). Peningkatan Pengenalan Bahasa Inggris Anak dengan Total Physical Response di Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Kabupaten Sijunjung. Jurnal Pesona PAUD , 1 (1), 1 –10.
Ur,  P.  (1996). A  course  in  language  teaching:  Practice  and  theory .  Cambridge University Press.