Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 3, Nomor 2, Juni 2020 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i2.1222

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN LECTORA DALAM MENELAAH STRUKTUR DAN KEBAHASAAN PUISI RAKYAT
Khoirul Muttaqin 1 , Itznaniyah Umie Murniatie 2
Universitas Islam Malang 1,2 k.muttaqin89@unisma.ac.id 1
Submit , 04-05-2020 Accepted , 04-06-2020 Publish , 21-06-2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  lectora  dalam menelaah  struktur  dan  kebahasaan  puisi  rakyat  pada  siswa  SMP  kelas  VII.  Penelitian ini menggunakan metode R & D Goll, Gall, dan Borg. Pengambilan data penelitian ini dilakukan  melalui  angket,  wawancara  tidak  terstruktur,  dokumentasi,  dan  observasi. Analisis  data  penelitian  ini  memanfaatkan  perhitungan  skala  Likert.Terdapat  tiga validator  dalam  penelitan  ini,  yakni  ahli  media,  ahli  grafika,  dan  praktisi  pendidikan. Selain  itu  juga  ditambah  respon  siswa.  Uji  coba  sekala  kecil  dilakukan  pada  siswa kelas  7F  SMP  Alizzah  Batu  berjumlah  25  siswa.  Kemudian  Uji  pemakaian  dilakukan pada  siswa  kelas  7E  dan  7G  berjumlah  53  siswa.Dari  hasil  penilaian  dari  ahli  materi media  pembelajaran  ini  mendapatkan  nilai  3,01  atau  dapat  dikategorikan  “layak”. Sementara  itu  dari  ahli  grafika  media  pembelajaran  ini  mendapatkan  nilai  3,53  atau dikategorikan  “sangat  layak”.  Selanjutnya  penilaian  yang  diberikan  oleh  praktisi pendidikan  adalah  3,83  atau  dikategorikan  “sangat  layak”.  Selanjutnya  dilakukan  uji coba  produk  pada  25  siswa.  Dari  sepuluh  pertanyaan  yang  diberikan  tentang  tampilan dan  isi  media  rata-rata  nilai  yang  didapatkan  adalah  3,608  atau  dikategorikan  “sangat layak”.  Setelah  dilakukan  sedikit  perbaikan  dilakukan  lagi  uji  coba  pemakaian  pada siswa  kelas  VII  E  dan  G  sebanyak  53  siswa  didapatkan  rata-rata  nilai  3,49  atau dikategorikan  “sangat  layak”.  Simpulan,  media  pembelajaran  ini  dinilai  layak  untuk digunakan, oleh karena itu, media pembelajaran ini tergolong sesuai dengan keadaan di dalam kelas.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Lectora, Puisi Rakyat

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  lectora  learning  media  in  studying  the  structure  and language of folk poetry in seventh grade junior high school students. This study uses the Goll,  Gall,  and  Borg  R&D  methods.  The  research  data  was  collected  through  a questionnaire, unstructured interviews, documentation, and observation. This research data  analysis  utilizes  Likert  scale  calculation.  There  are  three  validators  in  this research, namely media expert, graphic expert, and education practitioner. In addition, students  also  responded.  A  small  scale  trial  was  conducted  on  7F  grade  Alizzah  Batu junior high school students totaling 25 students. Then the usage test was carried out on 7E and 7G grade students totaling 53 students. From the results of the assessment from the  instructional  media  material  experts  scored  3.01  or  could  be  categorized  as "feasible".  Meanwhile, from  the  learning  media  graphic  expert,  the  score  was  3.53  or categorized as "very feasible". Next assessment given by education practitioners is 3.83
or categorized as "very feasible". Then the product was tested on 25 students. Of the ten questions  given  about  the  appearance  and  content  of  the  media  the  average  value obtained  was  3.608  or  categorized  as  "very  feasible".  After  a  little  improvement  was made  again  the  trial  use  of  class  VII  E  and  G  as  many  as  53  students  obtained  an average value of 3.49 or categorized as "very feasible". Conclusion, this learning media is  considered  appropriate  to  be  used,  therefore,  this  learning  media  is  classified according to the conditions in the classroom.
Keywords: Learning Media, Lectora, People's Poetry

## PENDAHULUAN
Era  ini  dapat  dikatakan  merupakan  suatu  era  digital.  Pada  era  ini  teknologi multimedia  berkembang  pesat  di  setiap  lini  kehidupan  yang  tentunya  juga  meliputi dunia pendidikan. Teknologi multimedia memberikan potensi besar dalam merubah cara dalam kegiatan belajar-mengajar, memperoleh informasi, menyesuaikan informasi, atau yang  lainnya.  Multimedia  juga  memberikan  peluang  bagi  para  pendidik  untuk mengembangkan  teknik  pembelajaran  sehingga  memperoleh  hasil  sebaik-baiknya. Begitu pula bagi peserta didik, adanya multimedia bertujuan agar mereka lebih mudah memilih cara apa dan bagaimana agar mereka mampu menyerap informasi secara cepat dan efektif. Dengan demikian, adanya multimedia dalam proses belajar dapat dikatakan sangat  bermanfaat.  Media  pembelajaran  yang  dipercaya  mampu  menciptakan  suasana belajar  yang  menarik  dan  kondusif  yaitu  dengan  mengunakan  multimedia  lectora. Penggunaan  media  pembelajaran  tersebut  dianggap  mampu  memberikan  pembaharuan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Siswa  pada  era  digital  ini  akan  tertarik  dengan multimedia lectora karena media ini mengandung unsur digital  yang sesuai dengan era masa kini.
Ada dua komponen dalam media pembelajaran, yakni hardware dan software. Media  pembelajaran  dapat  berbentuk  teks,  audio,  visual,  gambar,  dan  animasi  yang bertujuan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian siswa  agar  proses  belajar  terjadi.  Prinsip  visual  perlu  diperhatikan  dalam menggembangkan  media  pembelajaran.  Prinsip  visual  merupakan  singkatan  dari beberapa  kata, Visible (mudah  dilihat), Interesting (menarik), Simple (sederhana),
U rguna/bermanfaat), Accurat e  (benar  atau  dapat  dipertanggungjawabkan), Legitimate (masuk  akal/sah), Structured (terstruktur/tersusun  dengan  baik)  (Ramdania  dalam Sugianto,dkk, 2017).
Berbagai  media  (format file )  yang  meliputi,  teks,  gambar,  grafik,  musik, animasi,  video,  interaksi  dan  lainya,  yang  telah  digabungkan  menjadi  file  digital (komputerisasi), serta dimanfaatkan untuk  menyampaikan pesan kepada  pengguna jika dipadukan  akan  menjadi  multimedia.  Media  lectora juga  memadukan  berbagai  media tersebut, sehingga media lectora dapat dikatakan sebagai multimedia.
Media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dipilih  sebagai  objek  penelitian pengembangan  ini  karena  adanya  beberapa  pertimbangan  yang  meliputi  kerelevansian media dengan kompetensi  dasar  yang akan dicapai  sehingga menjadikan  pembelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  lebih  menarik.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  lectora  cocok  digunakan  dalam  kompetensi  dasar menelaah  struktur  dan  kebahasaan  puisi  rakyat.  Hal  itu  dikarenakan  kompetensi  ini memiliki  kandungan  materi  yang  meliputi,  teks  dan  audio,  sehingga  cocok  untuk menggunakan media ini.
Hasil penelitian Fikri (2017) menunjukkan bahwa media yang dirancang dinilai baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang dibuktikan dengan rerata nilai validasi  yang  berada  pada  kategori  valid,  uji  coba  praktikalitas  berdasarkan  respon murid berada pada kategori sangat sesuai. Sementara itu, rerata respon guru berada pada kategori  praktis.  Selain  itu,  hasil  penelitian  Astriana  (2018)  media  tersebut  dapat meningkatkan  nilai  siswa.  Implikasi  media  tersebut  adalah  memudahkan  guru  dalam proses  pembelajaran  dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Berikutnya Widiastuti  (2015)  penggunaan  multimedia  lectora  menurut  ahli  materi  maupun  ahli media dikategorikan “sangat baik”, sehingga layak digunakan. Hasil penelitian tersebut juga menunjukkan efektivitas  yang signifikan pada pembelajaran sebelum dan sesudah menggunakan multimedia interaktif lectora
Hasil penelitian Tambunan (2017) menunjukkan bahwa keseluruhan responden menilai software media  pembelajaran  sangat  menarik,  kreatif,  terstruktur,  dan memenuhi  indikator  kelayakan  Media  tersebut  dikategorikan  sangat  baik,  dengan demikian pengembangan media pembelajaran sangat baik dilakukan. Berikutnya adalah penelitian  oleh  Haryadi  (2015)  Penelitian  ini  menghasilkan  media  kartu  kata,  media menyimak  dengan adobe  media-flash,  solikata, dan  media  menyimak.  Selanjutnya, Mardhatillah  (2017)  yang  berfokus  pada  pengembangan  media  pembelajaran  bahasa Indonesia  berbasis macromedia  flash profesional 8,  media  ini  juga  berpanguruh  pada
peningkatan  nilai  siswa.  Hasil  penelitian  Setiono  (2015)  penelitian  tini  berfokus  pada pengembangan  media  pembelajaran  berbasis lectora pada  mata  pelajaran  teknik elektronika dasar, media tersebut dikatakan layak dipergunakan.
Namun  dalam  penelitian  ini  lebih  spesifik  pada  kompetensi  dasar  menelaah struktur  dan  kebahasaan  puisi  rakyat  dengan  menggunakan  aplikasi  lectora.  Validasi media ini dipilih melalui ahli media, grafika, praktisi pendidikan, serta diperkuat respon siswa.  Media  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  juga  relatif  mudah  digunakan  secara mandiri karena berisi petunjuk penggunaan, tujuan, materi, dan juga latihan soal berupa permainan yang menarik sehingga siswa lebih interaktif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berlokasi  di  SMP  Al-Izzah  Putra  Batu  kelas  VII  E,  F,  dan  G.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Januari  yaitu  bertepatan  awal  semester  genap. Penelitian  ini  melibatkan  kurang  lebih  78  siswa.  Jenis  penelitian  yang  dimanfaatkan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau research  and  development (R&D). Berikut  siklus  penelitian  dan  pengembangan  model  Borg  &  Gall  yang diterapkan dalam penelitian ini
6. Uji Coba
Lapangan  Awal (Preliminary Field Testing) 5. Merevisi  Hasil Uji  Coba (Main
Product Revision)
4. Uji Coba Lapangan
(Main Field Testing) 7. Penyempurnaa n  Produk  Hasil Uji
Coba Lapangan 8. Uji  Pelaksanaan Lapangan (Operasional Field Testing) 9. Penyempurnaa n  Produk  Akhir (Final  Product
Revision)

## 10. Diseminasi  dan
Implementasi
(Disemination and Implementation 1. Penelitian dan Pengumpulan  Data (Research and Information Collecting) 2. Perencanaan (Planning) 3. Pengembangan  Draf Produk (Develop Preliminary  Form  a Product)
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  teknik  Wawancara  tidak terstrukur,  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  pengembangan  produk  ini  adalah  pendekatan  deskripstif  kualitatif  yang dilakukan secara bertahap berdasarkan ketujuh model pengembangan Borg dan Gall.

## HASIL PENELITIAN

## Tampilan Media Pembelajaran Lectora
Tampilan Software media  pembelajaran  lectora  dalam  menelaah  struktur  dan kebahasaan puisi rakyat adalah sebagai berikut:
Gambar 1 Tampilan Awal Media
Gambar 2 Menu Media Pembelajaran

## Gambar 3 Tampilan Petunjuk Penggunaan
Gambar 4 Tampilan Materi Struktur
Gambar 5 Materi Kebahasaan

## Gambar 6 Tampilan Latihan Soal

## Analisis Kelayakan Media Pembelajaran Lectora
Aspek  penilaian  uji  ahli  media  dilakukan  oleh  Dr.  Sri  Wahyuni,  M.Pd.
Penilaian  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  lectora  meliputi:  (1)  aspek efektivitas,  (2)  aspek  interaktif,  (3)  aspek  kemenarikan,  (4)  aspek  efisiensi,  (5)  aspek kreativitas,  (6)  aspek  kelayakan  bahasa.  Hasil  uji  ahli  dapat  dilihat  dari  tabel  dibawah ini:

## Tabel 1
Hasil Uji Ahli Media Indikator Rata-Rata Penilaian Kelayakan Aspek Efektivitas 3,2 Layak Aspek Interaktif 3,07 Layak Aspek Kemenarikan 3 Layak Aspek Efisiensi 3 Layak Aspek Kreativitas 2,8 Cukup Layak Aspek Kelayakan Bahasa 3 Layak Rata-Rata 3,01 Layak
Tabel diatas dapat digambarkan dalam diagram batang sebagai berikut,
Diagram 1 Hasil Uji Ahli Media 2.6 2.8 3 3.2 3.4 Efektivitas Interaktif Kemenarikan Efisiensi
Kreatifitas Kelayakan
Bahasa

## Pengembangan media pembelajaran
Rata-rata
Berdasarkan  hasil  uji  ahli  media  didapatkan  rata-rata  penilaian  sebesar  3,01.
Nilai  rata-rata  tersebut  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  dikategorikan “layak”  untuk  digunakan  ditinjau  dari  pengembangan  media  pembelajaran.  Aspek penilaian  uji  ahli  terkait  aspek  kelayakan  grafika  multimedia lectora dalam pembelajaran  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  puisi  rakyat  siswa  kelas  VII  SMP dilakukan oleh Dr. Ahmad Rani, M.Pd. Penilaian tersebut  meliputi: (1) ukuran, (2) tata letak, (3) tipografi, (4) ilustrasi. Hasil uji ahli dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 2

## Hasil Uji Ahli Grafika
Indikator Rata-Rata Penilaian Kelayakan Ukuran 4 Sangat Layak Tata Letak 3,1 Layak Tipografi 3,54 Sangat Layak Ilustrasi 3,5 Sangat Layak Rata-Rata 3,53 Sangat Layak
Tabel diatas dapat digambarkan dalam diagram batang sebagai berikut

## Diagram 2 Hasil Uji Ahli Grafika
Berdasarkan  hasil  uji  ahli  grafika  didapatkan  rata-rata  penilaian  sebesar  3,53.
Nilai  rata-rata  tersebut  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  dikategorikan “sangat  layak”  untuk  digunakan  ditinjau  dari  aspek  kelayakan  grafika  multimedia. Aspek  penilaian  uji  ahli  selanjutnya  dalam  hal  ini  dilakukan  oleh  praktisi  pendidikan Fakih  Udin  Zaini,  M.Pd.  Penilaian  terkait  aspek  kelayakan  multimedia lectora dalam
0 1 2 3 4 5 Ukuran Tata letak Tipografi Ilustrasi
Aspek kelayakan grafika multimedia lectora dalam pembelajaran menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat
pembelajaran  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  puisi  rakyat  siswa  kelas  VII  SMP tersebut  meliputi  :  (1)  kesesuain  materi  dengan  tujuan  pembelajaran,  (2)  keakuratan materi,  (3)  kemutakhiran  materi,  (4)  mendorong  keingintahuan,  (5)  lugas,  (6) komunikatif, (7) dialogis dan interaktif, (8) kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia, (9)  teknik  penyajian,  (10)  pendukung  penyajian,  (11)  penyajian  pembelajaran,  (12) kohesi dan keruntutan alur pikir. Hasil uji ahli dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 3 Hasil Uji Ahli Praktisi Pendidikan Indikator Rata-Rata Penilaian Kelayakan Kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran 3,5 Sangat Layak Keakuratan materi 4 Sangat Layak Kemutakhiran materi 4 Sangat Layak Mendorong keingintahuan 3 Sangat Layak Lugas 4 Sangat Layak Komunikatif 4 Sangat Layak Dialogis dan interaktif 3,67 Sangat Layak Kesesuian dengan kaidah Bahasa Indonesia 4 Sangat Layak Teknik penyajian 4 Sangat Layak Pendukung penyajian 3,83 Sangat Layak Penyajian pembelajaran 4 Sangat Layak Kohesi dan keruntutan alur piker 4 Sangat Layak Rata-Rata 3,83 Sangat Layak
Tabel diatas dapat digambarkan dalam diagram batang sebagai berikut,
Diagram 3 Hasil Uji Ahli Praktisi Pendidikan
Berdasarkan  hasil  uji  ahli,  yakni  praktisi  pendidikan,  didapatkan  rata-rata penilaian sebesar 3,83. Nilai rata-rata tersebut  menunjukan bahwa media pembelajaran
0 1 2 3 4 5 Aspek kelayakan multimedia lectora dalam pembelajaran menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat
dapat  dikategorikan  “sangat  layak”  untuk  digunakan  ditinjau  dari  aspek  kelayakan multimedia.

## Hasil Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dilakukan  dengan  memberikan  10  pertanyaan  terkait  aplikasi lectora kepada 25 orang responden siswa kelas VIII SMP. Berikut hasil uji coba produk yang telah dilakukan:
Tabel 4 Respon Siswa Uji Coba Produk NO KETERANGAN SKOR PENILAIAN Total   Rata- rata Kelayakan 1 2 3 4 1 Seberapa menarik media pembelajaran lectora dalam menelaah  struktur  dan  kebahasaan puisi rakyat ini untuk dipelajari? 1 7 17 25 3.64 Sangat layak 2 Seberapa  senang  kamu  belajar menggunakan  media  pembelajaran lectora  dalam  menelaah  struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini? 1 5 19 25 3.72 Sangat layak 3 Seberapa mudah media pembelajaran lectora dalam
menelaah  struktur  dan  kebahasaan puisi rakyat ini dapat kamu
gunakan? 2 6 17 25 3.6 Sangat layak 4 Seberapa  mudah  tampilan  gambar pada  media  pembelajaran  lectora dalam menelaah
struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini
dipahami dan membantu memperjelas materi? 2 7 16 25 3.48 Sangat layak 5 Seberapa  kamu  dapat  memahami materi  yang  ada  pada  media pembelajaran lectora dalam menelaah  struktur  dan  kebahasaan puisi rakyat ini? 2 4 19 25 3.68 Sangat layak 6 Seberapa  tertarik  kamu  dengan tampilan  (tulisan,  ilustrasi/gambar, dan  animasi)  yang  terdapat  dalam media  pembelajaran  lectora  dalam menelaah  struktur  dan  kebahasaan puisi rakyat ini? 2 9 14 25 3.48 Sangat layak 7 Seberapa manfaat yang kamu rasakan  dari  media  pembelajaran lectora  dalam  menelaah  struktur dan  kebahasaan  puisi  rakyat  yang digunakan dalam pembelajaran ini? 2 7 16 25 3.56 Sangat layak 8 Seberapa jelas kamu dapat
memahami  bahasa  yang  digunakan dalam  media  pembelajaran  lectora dalam menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini?
2 5 18 25 3.64 Sangat layak
9 Seberapa  berminat  kamu  untuk mengikuti pembelajaran selanjutnya,  dengan  menggunakan media  pembelajaran  lectora  seperti tadi? 1 2 4 18 25 3.56 Sangat layak 10 Penggunaan  media  pembelajaran lectora  dalam  menelaah  struktur dan  kebahasaan  puisi  rakyat  yang dikembangkan sesuai dengan waktu yang tersedia? 1 7 17 25 3.64 Sangat layak Total 902 Rata-Rata 3,608 Kelayakan Sangat Layak
Berdasarkan hasil uji coba produk didapatkan nilai rata-rata sebesar 3,608. Hal tersebut  menunjukan  bahwa  aplikasi lectora dapat  dikategorikan “sangat layak” untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## Hasil Uji Pemakaian
Uji pemakaian dilakukan dengan memberikan 10 pertanyaan yang sebelumnya telah direvisi sesuai dengan hasil dan masukan yang didapat selama uji produk. Berikut hasil uji coba pemakaian yang telah dilakukan pada 53 orang responden siswa kelas VII SMP:
Tabel 5 Respon Siswa Uji Pemakaian NO KETERANGAN SKOR PENILAIAN Total Rata- rata Kelayakan 1 2 3 4 1 Seberapa menarik media pembelajaran lectora dalam menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini untuk dipelajari? 1 6 16 30 53 3,415 Sangat layak 2 Seberapa  senang  kamu  belajar menggunakan media pembelajaran lectora dalam menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini? 4 11 38 53 3,64 Sangat layak 3 Seberapa mudah media pembelajaran lectora dalam menelaah struktur dan kebahasaan puisi  rakyat  ini  dapat  kamu gunakan? 3 20 30 53 3.509 Sangat layak 4 Seberapa mudah tampilan gambar pada  media  pembelajaran  lectora dalam  menelaah  struktur  dan kebahasaan puisi rakyat ini dipahami dan
membantu
memperjelas materi? 6 19 28 53 3,415 Sangat layak 5 Seberapa  kamu  dapat  memahami  1 3 12 37 53 3,603 Sangat layak
materi  yang  ada  pada  media pembelajaran
lectora dalam
menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini?
6 Seberapa  tertarik  kamu  dengan tampilan (tulisan, ilustrasi/gambar,  dan  animasi) yang terdapat dalam media pembelajaran
lectora
dalam
menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini? 1 7 19 26 53 3.32 Sangat layak 7 Seberapa  manfaat  yang  kamu rasakan  dari  media  pembelajaran lectora  dalam  menelaah  struktur dan kebahasaan puisi rakyat  yang digunakan  dalam  pembelajaran ini? 1 2 18 32 53 3,52 Sangat layak 8 Seberapa jelas kamu dapat memahami bahasa yang digunakan
dalam
media pembelajaran
lectora dalam menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat ini? 1 22 30 53 3,54 Sangat layak 9 Seberapa  berminat  kamu  untuk mengikuti pembelajaran selanjutnya, dengan menggunakan media pembelajaran lectora seperti tadi? 3 3 15 32 53 3,43 Sangat layak 10 Penggunaan  media  pembelajaran lectora  dalam  menelaah  struktur dan kebahasaan puisi rakyat  yang dikembangkan sesuai dengan waktu yang tersedia? 1 2 19 31 53 3,509 Sangat layak Total 1851 Rata-Rata 3.49 Kelayakan Sangat layak
Berdasarkan  hasil  uji  pemakaian  didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  3,49.  hal tersebut  menunjukan  bahwa  aplikasi lectora dapat  dikategorikan “sangat layak”  untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Setelah  melalui  langkah-langkah  pengembangan  untuk  menghasilkan  produk media  pembelajaran  lectora  dalam  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  puisi  rakyat, produk  media  pembelajaran  tersebut  dapat  diwujudkan.  Langkah-langkah  yang ditempuh  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  ini  meliputi,  (1)  penelitian  dan pengumpulan  informasi,  (2)  perencanaan,  (3)  pengembangan  produk,  (4)  uji  coba
lapangan  awal,  (5)  revisi  hasil  coba  lapangan  awal,  (6)  uji  coba  lapangan,  dan  (7)  uji coba akhir.
Dari hasil penilaian dari ahli media, media pembelajaran ini mendapatkan nilai 3,01 atau dapat dikategorikan “layak”. Hal itu meliputi aspek efektivitas (3,2), interaktif (3,07),  kemenarikan  (3),  efisiensi  (3),  kreativitas  (2,8),  dan  kelayakan  bahasa  (3). Sementara  itu  dari  ahli  grafika,  media  pembelajaran  ini  mendapatkan  nilai  3,53  atau dikategorikan  “sangat  layak”.  Hal  itu  meliputi  aspek  ukuran  (4),  tata  letak  (3,1), tipografi  (3,54),  dan  ilustrasi  (3,5).  Selanjutnya  penilaian  yang  diberikan  oleh  praktisi pendidikan  adalah  3,83  atau  dikategorikan  “sangat  layak”.  Hal  itu  meliputi  aspek kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pembelajaran  (3,5),  keakuratan  materi  (4), kemutakhiran  materi  (4),  mendorong  keingintahuan  (3),  lugas  (4),  komunikatif  (4), dialogis  dan  interaktif  (3,67),  kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  (4),  teknik penyajian (4), pendukung penyajian (3,8), penyajian pembelajaran (4), dan kohesi serta keruntututan alur berpikir (4).
Hasil  penilaian  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  ini  mampu memenuhi  kriteria  validitas.  Kata  “valid”  sering  diartikan  dengan  tepat,  benar,  sahih, abash.  Oleh  karena  itu,  kata  validitas  dapat  diartikan  dengan  ketepatan,  kebenaran, keshahihan, atau keabsahan (Fikri, 2017). Pemerolehan nilai kelayakan 3,01 (layak) dari ahli  media,  3,53  (sangat  layak)  dari  ahli  grafika,  dan  3,83  (sangat  layak)  dari  praktisi pendidikan  tentu  membuat  media  ini  sudah  dapat  dikatakan  valid  atau  tepat  untuk dijadikan media pembelajaran di kelas.
Selanjutnya dilakukan uji coba produk pada 25 siswa kelas VII F. Dari sepuluh pertanyaan  yang  diberikan  tentang  tampilan  dan  isi  media  rata-rata  nilai  yang didapatkan  adalah  3,608  atau  dikategorikan  “sangat  layak”.  Hal  tersebut  meliputi kemenarikan  media  3,64,  kesenangan  siswa  3,72,  kemudahan  penggunaan  3,6, kemudahan  pemahaman  tampilan  3,48,  kemudahan  pemahaman  materi  3,68. kemenarikan  tampilan  3,48,  manfaat  media  3,56,  pemahaman  bahasa  3,64,  peminatan untuk  belajar  lagi  dengan  media  yang  sama  3,56,  dan  kesesuaian  waktu  3,64.  Setelah dilakukan sedikit perbaikan dilakukan lagi uji coba pemakaian pada siswa kelas VII E dan  G  sebanyak  53  siswa  didapatkan  rata-rata  nilai  3,49  atau  dikategorikan  “sangat layak”.
Hal  tersebut  meliputi  kemenarikan  media  3,415,  kesenangan  siswa  3,64, kemudahan  penggunaan  3,509,  kemudahan  pemahaman  tampilan  3,415,  kemudahan pemahaman materi 3,603. kemenarikan tampilan 3,32, manfaat media 3,52, pemahaman bahasa  3,54,  peminatan  untuk  belajar  lagi  dengan  media  yang  sama  3,43,  dan kesesuaian  waktu  3,509.  Hal  tersebut  menunjukkan  selain  mencapai  kriteria  validitas, media  ini  juga  mencapai  kriteria  praktikalitas.  Hal  itu  sejalan  dengan  pendapat Rowntree  (Fikri,  2017)  bahwa  fungsi  media  ialah  menumbuhkan  motivasi  belajar, mengulang  materi  yang  telah  dipelajari,  menyediakan  pemantik  belajar,  memunculkan respon  murid,  menawarkan  umpan  balik  dengan  segera,  serta  menggalakkan  latihan yang serasi.

## SIMPULAN
Media pembelajaran lectora layak dijadikan media pembelajaran di kelas. Selain sudah  teruji  kelayakannya  dari  ahli  media,  grafika,  serta  praktisi  pendidikan.  Setelah diuji coba baik dalam kelas kecil, maupun besar, media ini sangat diapresiasi oleh siswa dan  guru.  Media  pembelajaran  ini  terbukti  diapresiasi  lebih  oleh  praktisi  pendidikan (guru)  dan  siswa  yang  secara  langsung  melihat  bagaimana  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  ini  sangat  efektif  diterapkan  dalam  kelas.  Dalam penerapannya  siswa  condong  lebih  interaktif.  Mereka  terlihat  bersemangat  dan mempunyai rasa keingintahuan  yang cukup besar.  Pengembangan media  pembelajaran tersebut diharapkan dapat membantu siswa untuk mampu mendapat nilai sesuai dengan ketuntasan  minimal.  Hal  itu  tentu  diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  melihat apakah media pembelajaran tersebut berpengaruh terhadap nilai ketuntasan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astriana.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Puisi  Rakyat  Berbasis Macromedia  Flash  pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN  18  Medan  Tahun Pembelajaran  2017/2018”  ditulis  dalam  bentuk  tesis.  Program  Pascasarjana
Universitas Negeri Medan.
Fikri,  H.,Madona,  &  Ade,  S.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Bernilai  Pendidikan  Karakter  untuk  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal Puitika, 13(2), 10-20
Haryadi,  Tadkirotun,  M.,  &  Suwardi,  E.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Bahasa Berbasis Lingkungan dan Teknologi. Jurnal Diksi , 23(1), 30-45
Mardhatillah & Febri, F. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis  Macromedia  Flash  Profesional  8  untuk  Kelas  V  SDN  Kasik  Putih Kecamatan Samadua Kabupaten Aceh Selatan. Jurnal Visipena , 8(2), 40-48 Setiono,  A  &  Yudha,  A.,  A.  (2015).Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Lectora pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Elektronika  Dasar. Jurnal  Pendidikan Teknik Elektro , 4(3), 70-80
Sugianto, D. (2017). Modul Virtual: Multimedia Flipbook Dasar Teknik Digital. Jurnal Invotec , 11(2), 12-20
Tambunan,  Irwan  R.,S  &  Sukarman,  P.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Lectora  Inspire  untuk  Mata  Pembelajaran  Dasar  dan Pengukuran Listrik Kelas X di SMK Swasta Imelda Medan. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(1) , 20-33
Widiastuti,  A  &  Muhammad,  N.,W.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Lectora  pada  Pembelajaran  Tematik-integratif  Berbasis Character  Building bagi Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Karakter, 5(2), 60-66