https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index
Ryo Bintang Azfar
ANALISA MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 DI SD INTEGRAL LUKMAN AL HAKIM TRENGGALEK TAHUN AJARAN 2021- 2022
Ryo Bintang Azfar nobunagaryo@gmail.com STKIP-PGRI TRENGGALEK
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  online  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran  online  di  SD  Integral Lukman  Al  Hakim  Trenggalek  tahun  ajaran  2021-2022.  Keadaan  pendidikan  saat  sekarang  ini  juga harus dilaksanakan secara online. Seperti yang diketahui bahwa dampak dari wabah virus Covid-19 menjadikan  pendidikan  Indonesia  siswa  diharuskan  belajar  menggunakan  metode  pembelajaran online  melalui  platform  pembelajaran.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  melalui  Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan guru kelas 1 SD, kepala sekolah, dan 3 orang siswa kelas 1 SD Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat belajar siswa kelas 1 dalam pembelajaran daring terlihat dari Keaktifan  siswa  mengikuti  kelas  online,  Keaktifan  siswa  mengerjakan  tugas  dan  pekerjaan  rumah yang  diberikan  guru,  Semangat  siswa  belajar  aktif  dari  rumah,  serta  Perasaan  Senang  dan Ketertarikan siswa dalam pembelajaran daring dikarenakan materi dan penyampaian menarik yang dilakukan  guru.  Sedangkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  daring  adalah  juga  karena  siswa  yang  kurang  fokus  karena  tidak  terbiasa  melalui online, kesibukan orangtua, adanya keterbatasan sinyal, dan sebagian siswa kurang tertib atau tidak tepat  waktu,  chat  dengan  teman/coret-coret  layar  zoom,  pengumpulan  tugas  luring  kurang maksimal waktu dan pengerjaannya.  kadang anak ada yang bangun kesiangan sehingga guru harus mengingatkan.  Siswa  memiliki  berbagai  karakter,  pola  asuh  dari  berbagai  lingkungan  dan  belum tentu bisa dengan mudah mengikuti cara didik terlebih dalam kondisi pandemi seperti sekarang ini.
Kata kunci : Minat Belajar, Pembelajaran Online, Media Pembelajaran
Abstract: This study aims to find out how students' interest in online learning is and the factors that influence online  learning  at  SD  Integral  Lukman  Al  Hakim  Trenggalek  for the  2021-2022  academic  year.  The  current state of education must also be carried out online. As it is known that the impact of the Covid-19 virus outbreak has  made  Indonesian  education  students  required  to  learn  using  online  learning  methods  through  learning platforms.The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  research.  Collecting  data  through  observation, interviews  and  documentation.  Interviews  were  conducted  with  first  grade  elementary  school  teachers,  the principal,  and  3  first  grade  students.  The  results  showed  that  the  1st  grade  students'  interest  in learning  in online learning could be seen from the activeness of students taking online classes, The activeness of students doing assignments and homework given by the teacher, the enthusiasm of students learning actively from home, and  the  feeling  of  pleasure  and  interest  of  students  in  online  learning  due  to  the  interesting  material  and delivery made by the teacher. While the factors that influence students' interest in learning in online learning are also because students are less focused because they are not used to going online, parents are busy, there are limited signals, and some students are not orderly or not on time, chat with friends / doodle on the screen. zoom, the collection of offline tasks is less than the maximum time and processing. Sometimes there are children who wake up late so the teacher has to remind them. Students have various characters, parenting styles from various environments and may not be able to easily follow the way of learning, especially in a pandemic condition like today.
Keywords: Interest in Learning, Online Learning, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  selalu  dikaitkan  dengan proses  pembelajaran  di  kelas,  selaras dengan UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Namun dengan adanya Pandemi  Covid  19  yang  melanda  seluruh
penjuru  dunia,  menuntut  pembatasan  fisik agar  bisa  mengurangi  penyebaran  virus Covid  19.  Kondisi  ini  mengharuskan  semua masyarakat  agar  tetap  berada  di  rumah, bekerja, beribadah dan belajar di rumah.
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Ryo Bintang Azfar
Tidak  terkecuali  lembaga  pendidikan yang  harus  menerapkan  aturan  pemerintah untuk  melakukan  inovasi  pada  teknik pembelajaran  ketika  adanya  musibah  atau pandemi global dengan menerapkan pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran (Syarifudin, A.S., 2020). Tidak  sedikit  sekolah  dasar  dengan  cepat merespon instruksi pemerintah, tidak terkecuali  SD  Integral  Lukman  Al-Hakim Trenggalek,  yang  meliburkan  Pembelajaran Full  Day  School  dan  menjadi  pembelajaran daring.
Sekolah  Dasar  Integral  Luqman  Al Hakim  dibawah  Yayasan  Al  Aqsha  adalah satu-satunya sekolah dasar Full Day School di Trenggalek  yang  memakai  istilah  integral, menjadi  ciri  khas  karena  mengintegrasikan kurikulum  berciri  khas  keislaman  dalam kurikulum nasional KTSP maupun K-13 yang muatan  keagamaannya  melengkapi  bahkan memperkaya dari sekedar kurikulum nasional  Kementrian  Pendidikan  Nasional. Berawal  dari  menerapkan  target  bebas  buta baca  tulis  Al  Quran  sehingga  mampu menghafal Alquran (tahfidzul Quran) minimal  juz  30  (Juz  Amma)  selama  rentang pendidikan  enam  tahun  ditingkat  sekolah dasar.  Disamping  itu  merupakan  ciri  khas yang  lainnya  adalah  mendidik  dengan  hati yaitu  menanamkan  sekaligus  mengamalkan dan  membiasakan  nilai-  nilai  Ahlaqul Karimah,  hormat  kepada  orangtua,  sayang pada  yang  lebih  muda,  melindungi  yang lemah, bertutur kata yang beradab, mencintai lingkungan,  menjaga  kebersihan  diri  dan lingkungan  sampai  pada  menumbuhkan
sikap  empati  dan  mendisplinkan  diri  dalam berbagai nilai–nilai kebaikan.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  daring yang  diberlakukan,  berdasar  dari  hasil obervasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SD Integral  Luqman  Al  Hakim  Trenggalek, peneliti  menemukan  fakta  bahwa  kegiatan pembelajaran  daring  pada  masing-masing siswa  ada  yang  berjalan  dengan  baik  dan dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  perintah guru  ;  namun  ada  juga  siswa  yang  belum mampu  menunjukkan  minat  belajar  daring dengan baik.
Siswa  melakukan  pembelajaran  daring dan  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan beberapa  aplikasi  yang  di  pakai  seperti google  classroom,  zoom,  google  meet  dan whatsapp  group.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisa  pembelajaran  daring terhadap  minat  belajar  siswa  pada  masa Covid-19.  Informan  yang  diambil  adalah siswa,  guru  dan  orang  tua  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran daring  pada  masa  Pandemi  Covid-19  sangat berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa, siswa  merasa  bosan  karena  tidak  bertemu dengan teman dan gurunya secara langsung. Dari  fenomena  tersebut  peneliti  tertarik meneliti  minat  belajar  siswa  SD  pada pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SD Integral  Lukman  Al-Hakim  Trenggalek  ; dengan mengangkat judul penelitian “Analisis  Minat  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19  di  SD  Integral  Luqman  Al  Hakim Trenggalek Tahun Ajaran 2021-2022".

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, dengan pendekatan deskriptif yaitu memaparkan  secara  mendalam  dengan  apa adanya  secara  objektif  sesuai  dengan  data yang dikumpulkan. Metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data- data deskriptif yang berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang
diamati.  Kemudian  lebih  lanjut  penelitian kualitatif  berakar  pada  akar  alamiah  sebagai keutuhan.  Mengandalkan  manusia  sebagai alat  penelitian,  memanfaatkan  metode kualitatif,  mengadakan  analisis  data  secara induktif,  mengarahkan  sasaran  penelitiannya pada  usaha  menemukan  teori  dari  dasar, bersifat deskriptif.
HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran Daring/Online
Pembelajaran daring/ online
menghubungkan  pembelajar  (peserta  didik) dengan sumber belajarnya (database, pakar/instruktur, perpustakaan) yang secara fisik  terpisah  atau  bahkan  berjauhan  namun dapat  saling  berkomunikasi,  berinteraksi atau berkolaborasi (secara
langsung/synchronous  dan  secara  tidak langsung/asynchronous).
Pembelajaran yang berorientasi pada pembelajar dapat dilakukan dengan membangun  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan pembelajar memiliki kemampuan  untuk  belajar  lebih  menarik, interaktif,  dan  bervariasi.  Pembelajar  harus mampu  memiliki  kompetensi  yang  berguna
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index
Ryo Bintang Azfar
bagi  masa  depannya.  Seiring  dengan perkembangan
teknologi berikut
infrastruktur
penunjangannya,
upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat dilakukan  melalui  pemnfaatan  teknologi tersebut  dalam  suatu  sistem  yang  dikenal dengan  online  learning.  (Munir  2009) “Online  learning  merupakan  sistem  yang dapat  memfasilitasi  pembelajar  belajar  lebih luas, lebih banyak, dan bervariasi.”
E-learning  tidaklah  sama  dengan pembelajran
konvesional. E-learning memiliki  karakteristik-karakteristik  sebagai berikut (Rusman et al. 2012) :
1. Interactivity (interaktivitas)
:
tersedianya  jalur  komunikasi  yang lebih  banyak,  baik  secara  langsung (shynchrounus),  seperti  chatting  atau messenger atau tidak langsung (asynchrounus), seperti forum, mailing list, atau buku tamu.
2. Indenpendency (kemandirian):
fleksibelitas  dalam  aspek  penyediaan waktu,  tempat,  pengajar  dan  bahan ajar. Hal ini menyebabkan pembelajaran  menjadi  lebih  terpusat kepada siswa (student-centered learning)
3. Accessibility  (aksesibilitas)  :  sumber- sumber  belajar  menjadi  lebih  udah diakses  melalui  pendistribusian  di jaringan  internet  dengan  akses  yang lebih  luas  dari  pada  pendistribusian sumber  belajar  pada  pembelajaran konvensional.
4. Enrichment  (pengayaan)  :  kegiatan pembelajaran, presentasi materi kuliah dan materi pelatuhan sebagai pengayaan, memungkinkan penggunaan perangkat
teknologi informasi  seperti  video  streaming, simulasi dan animasi.
Pembelajaran jarak jauh online menerapkan  sistem  pembelajaran  online (online  learing)  yang  berbasis  web.  Model pembelajaran  jarak  jauh  online  diawali dengan  perencanaan  yang  baik,  kemudian cara  materi  pembelajaran  disampaikan (delivery  content)  kepada  pembelajar  yang harus  mengacu  pada  perancangan  tersebut. Pada  dasarnya  terdapat  perbedaan  antara desain  pembelajaran  konvensional  secara tatap  muka  dengan  pembelajaran  jarak  jauh online.
Pengelolaan  sistem  pembelajaran online  berbeda  dengan  sistem  konvensional.
Sistem pembelajaran online menutut keberadaan infrastruktur dan teknologi yang mendukung  (technology  support),  seperti komputer,  televisi,  satelit,  video  interaktif, CD  ROM  dan  sebagainya.  Keterlibatan teknologi tersebut tidak bia digunakan secara spontanitas namun diperlukan sebuah desain pembelajaran  yang  memadukan  teknologi tersebut  secara  efektif.  Pembelajaran  online memiliki  variasi  sesuai  dengan  modus  yang digunakannya,  yaiutu  online  sepenuhnya atau  kombinasi  dengan  tatap  muka  (face  to face).  “Tatap  muka  dapat  juga  dilakukan dengan melibatkan teknologi misalnya video conferencing  atau  tele  conferencing"  (Munir 2009).
A. Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring di Masa
Pandemi  Covid  19  di  SD  Integral Luqman  Al  Hakim  Tahun  Ajaran 2021-2022
1. Minat Belajar Siswa Karena Bahan Pelajaran  dan  Sikap  Guru  yang Menarik
Berdasarkan  hasil  wawancara  Kepala Sekolah  SD  Integral  Luqman  Al-Hakim Trenggalek bahwa : upaya yang dilakukan SD Integral  Luqman  Al-Hakim  Trenggalek dalam melakukan kegiatan proses pembelajaran  daring  yaitu  menggunakan Blended Learning tidak sepenuhnya daring. Hal ini  berupa Online  Sinkronus dengan  zoom  (4 hari  daring,  1  hari  ke  sekolah  mengambil penugasan). Online  Asinkronus dengan Whatsapp Group, Google Meet dan Youtube dari chanel  guru.  Offline  menggunakan  modul dan  LKPD.  1  minggu Online Sinkronus zoom dan  1  hari  luring  mengambil  penugasan  di sekolah  dikumpulkan  1  minggu  kemudian. Jam  belajar  07.30-11.00  dengan  3  mata pelajaran  (2 Online zoom  dan  1  hari  luring mengambil penugasan di sekolah dikumpulkan  1  minggu  kemudian.  Jam belajar 07.30-11.00 dengan 3 mata pelajaran (2 Online  Sinkronus dan  1 Online  Asinkronus , contoh menyimak video
sehingga diminimalisir  agar  setiap  pembelajaran  bisa dapat tetap tatapmuka.
Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah dan guru dalam pembelajaran daring  di  kelas  1  SD  Integral  Luqman  Al Hakim  Trenggalek,  peneliti  menemukan berkenaan  dengan  minat  belajar.  37  anak tetap  termotivasi  daring,  8  anak  kurang termotivasi  daring,  40  siswa  memiliki  minat dan motivasi, 5 siswa kurang memiliki minat
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Ryo Bintang Azfar
dan  motivasi.  40  siswa  mampu  tenang  dan mengikuti daring, 5 siswa belum bisa tenang dan  belum  bisa  fokus.  Fakta  ini  menyatakan siswa dapat memenuhi kewajiban yang harus dilakukan dan bertanggung jawab dari semua tugas-tugas  dan  perintah  yang  dilakukan  di saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring, sehingga  adanya  kewajiban  yang  harus dipenuhi  mendasari  minat  belajar  siswa  di saat pembelajaran daring.

## 2. Keaktifan  Siswa  Mengikuti  Kelas Daring
Minat  belajar  ini  dapat  dilihat  dari pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang diikuti  45  siswa  aktif  yang  dilaksanakan secara online atau melalui Whatsapp Group . 40 siswa  hadir  tepat  waktu,  dan  5  siswa terlambat. Keseluruhan siswa kelas 1 (45 anak) berpakaian rapi berseragam. Sehingga hal ini dapat  dilihat  dari  siswa  saat  melaksanakan tugas, kedisiplinan
siswa
dalam melaksanakan  tugasnya,  adanya  kerjasama dalam  melaksanakan  tugas  kelompok  di Whatsapp  Group ,  dan  sikap  santun  dalam berbicara dengan guru dan teman-temannya, selalu  mengikuti  absen  dan  kegiatan pembelajaran. Dari ke-45 siswa dalam kelas 1 SD,  37  siswa  bisa  tepat  waktu  dan  kadang- kadang  hanya  8  siswa  yang  terlambat mengumpulkan tugas karena siswa lupa dan tidak  fokus,  dan  kendala  sinyal.  37  Siswa mampu  mengerjakan  soal  &  tugas.  8  siswa belum  mampu  mengerjakan  soal  &  tugas. Keseluruhan  siswa  mengumpulkan  tugas.  37 anak  tepat  waktu.  8  siswa  terlambat mengerjakan & mengumpulkan.
3. Perasaan  senang  dan  Ketertarikan Siswa Dalam Pembelajaran Daring
Minat
belajar siswa
selama pelaksanaan  pembelajaran  daring  berbeda- beda.  Ada  siswa  yang  minat  belajar sepenuhnya  mengikuti  pembelajaran,  ada siswa yang mengikuti tetapi tidak berinteraksi, dan ada juga  siswa  yang  terlalu aktif.
Minat belajar
siswa adalah pengendalian  diri  atau  dapat  mengontrol dirinya  disaat  belajar  merupakan  salah  satu bentuk  tanggung  jawab  siswa,  mengikuti dengan  penuh  rasa  semangat,  tidak mengecewakan  orang  lain.  Minat  belajar siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara online, siswa dapat berpastisipasi di Whatsapp
Group dengan cara mengeluarkan
pendapatnya  dan  dapat  memecahkan  semua masalah  yang  ada  di  dalam Whatsapp  Group tersebut. Hal ini dapat dilihat dari kehadiran siswa  di  saat  melaksanakan  pembelajaran daring  di whatsapp group ,  kedisiplinan  dalam melaksanakan  tugas,  kerjasama  dalam melaksanakan tugas kelompok.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  kelas  1 SD    Integral  Luqman  Al  Hakim  Trenggalek Tahun  Ajaran  2021-2022  sebenarnya  sudah memiliki  tingkat  minat  belajar  pada pembelajaran  daring  yang  baik,  namun motivasi  dan  minat  belajar  yang  dimiliki siswa  di  SD  Integral  Luqman  Al  Hakim Trenggalek  tahun  ajaran  2021/2022  belum berkembang  secara  optimal.  Hal  tersebut dikarenakan siswa sedang berproses mengembangkan  motivasi  belajar  yang  ada didalam  dirinya,  seperti  adanya  dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
B. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat belajar siswa dalam pembelajaran  daring  di  SD  Integral Luqman Al Hakim Trenggalek Tahun Ajaran 2021-2022 :
1. Faktor pendukung yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa 1  SD  Integral  Lukman  Al  Hakim Trenggalek  dalam  pembelajaran daring yaitu :
1. Media  pembelajaran  daring yang  menarik  dan  mudah diikuti
2. Perhatian  siswa  yang  baik terhadap pelajaran di kelas,
3. Sikap  siswa  yang  disiplin  saat pembelajaran,
4. Bakat  siswa  yang  tumbuh dengan  baik  pada  setiap  mata pelajaran dan kemampuan siswa yang baik di dalam setiap mata pelajaran.
5. Sarana  pembelajaran  online yang memadai
6. Guru  mata  pelajaran  yang melaksanakan pembelajaran dengan  menggunakan  metode yang sangat baik.
7. Dukungan  atau  motivasi  dari guru dan sekolah
8. Orang  tua  sebagai  pembimbing diluar sekolah atau di lingkungan
sosial juga
memberikan peran penting.
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index
Ryo Bintang Azfar
2. Faktor
penghambat
yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa 1  SD  Integral  Lukman  Al  Hakim Trenggalek  dalam  pembelajaran daring :
1) Kendala  yang  dihadapi  siswa  itu sendiri.
2) Siswa memiliki berbagai karakter, pola asuh dari berbagai lingkungan  dan  belum  tentu  bisa menerima  pembelajaran  daring terlebih  dalam  kondisi  pandemi seperti sekarang ini.
3) Kesibukan  orangtua  sehingga tidak bisa mendampingi/membantu  siswa dalam pembelajaran daring.
Seluruh siswa kelas 1 masih perlu bantuan orangtuanya. 4) Keseluruhan siswa belum memiliki  penguasaan  teknologi untuk daring
5) Adanya  keterbatasan  sinyal  dan perangkat yang kurang memadai
6) Terkadang anak bangun kesiangan  sehingga  guru  harus mengingatkan.
7) Sebagian  anak  kurang  tertib  atau tidak tepat waktu
8) Tidak  focus  sehingga  chat  dengan teman/coret-coret layar zoom ,
9) Pengumpulan tugas luring kurang  maksimal  waktu  dan pengerjaannya.

## PENUTUP
Sehingga  kesimpulan  yang  didapat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Minat belajar siswa kelas  1 SD Integral Lukman  Al  Hakim  Trenggalek  yang  terdiri dari  45  siswa  terlihat  dari  Keaktifan  siswa mengikuti  kelas  online,  Keaktifan  siswa mengerjakan  tugas  dan  pekerjaan  rumah yang diberikan guru, Semangat siswa belajar aktif  dari  rumah,  serta  Perasaan  Senang  dan Ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran daring dikarenakan materi dan penyampaian menarik yang dilakukan guru.
Faktor-faktor  yang  mendukung  minat belajar  siswa  kelas  3  SD  Integral  Lukman  Al
Hakim  adalah  media  pembelajaran  yang menarik, sarana yang memadai, motivasi dan dukungan  dari  guru  dan  orang  tua. Sedangkan  faktor  penghambat  ataupun kendala  yang  dihadapi  adalah  siswa  kurang fokus  karena  tidak  terbiasa  melalui  online, kesibukan  orangtua,  siswa  cepat  merasa bosan  dan  jenuh  jika  tidak  dapat  mengakses informasi,  siswa  memiliki  berbagai  karakter, pola  asuh  dari  berbagai  lingkungan  dan belum  tentu  bisa  menerima  cara  didik terlebih  dalam  kondisi  pandemi,  serta keterbatasan sinyal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, Faridah. 2014. Kesiapan Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013. Kesejahteraan Sosial, Vol.
4.
Ali Sadikin (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning in the Middle of the Covid-19  Pandemic). Jurnal  Universitas  Jambi  vol.6  no.2  tahun  2020  https://online- journal.unja.ac.id/biodik/article/view/9759
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, Jilid 2 (Jakarta: PT. Glora Aksara Pratama, 1978) Effendi, E.Usman, and Juahaya S. Praja. 2013. Pengantar Psikologi. Bandung: Angkasa. Endang Komara. (2014). B elajar dan Pembelajaran Interaktif. Bandung: PT Refika Aditama. He, W., Xu,  G., &  Kruck,  S. (2014) . Online IS Education for the 21st Century . Journal of Information Sistems Education.
Hemayanti,  K. L., I. W. Muderawan, and I. N. Selamat. 2020. “ Analisis Minat Belajar Siswa Kelas XI Mia Pada Mata Pelajaran Kimia.” Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 4(1):20–25. Kompri. 2016. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa. Bandung: Remaja Rosdakarya. Moleong, L. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Bandung: Alfa Beta. Nasution, S. 2011 . Asas-Asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Rapita Tanjung dkk (2021). Analisis Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring SMP di Desa Ujung Batu  Barus,  Tapanuli  Selatan .  Jurnal  MathEdu  (Mathematic  Education  Journal),  vol.4  no.1 Maret 2021.
Rigianti,  H.  A.  (2020). Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Banjarnegara.  Elementary Schoo l. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 7 (2).
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index
Ryo Bintang Azfar
Rusman,  Deni  Kurniawa,  and  Cepi  Riyana.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar .Jakarta: Kencana. Warsita, Bambang. 2011. Pendidikan Jarak Jauh. Bandung: Remaja Rosdakarya
Syarifudin,  A.  S.  (2020). Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia.
Santika,  D.,  Sutisnawati,  A.,  &  Uswatun,  D  (2020),  yang  berjudul Analisis Minat Belajar Siswa Pada Proses Pembelajaran di kelas Va SDN Lembursitu ; Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar, STKIP Andi Matappa Sukabumi.
Yunitasari  &  Hanifah  (2020). Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada  Masa Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan.