IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04

## HUBUNGAN ANTARA PERSONAL RESPONSIBILITY DENGAN INTENTION TO ACT SISWA
Ahsanul Akhsan Dasi 1 , Mieke Miarsyah 2 , Rusdi 3
1 Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta.
2 Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta.
3 Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta.
Email: 1 ahsanulakhsandasi@gmail.com , 2 mmiarsyah@unj.ac.id , 3 rusdibioma@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to know the relationship between personal responsibility with intention to act in XI MIPA students at SMAN 8 Makassar, South Sulawesi. Partisipants for study were 120 students. Based on data analysis can be known coeficcient correlation between X  with  Y.  Personal  responsibility  has  contributed  to  the  intention  to  act  of  4,1%. Coeficcient correlation between personal responsibilty and intention to act was 0,202.
Keywords: Environmental, personal responsibility, intention to act

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  personal  responsibility dengan intention to  act  pada siswa XI MIPA di  SMAN  8 Makassar, Sulawesi  Selatan. Siswa  yang  berpartisipasi  berjumlah  120  orang.  Berdasarkan  pada  analisis  data, mengetahui  koefisien  korelasi  antara  X  dan  Y.  Koefisien  korelasi  antara  personal responsibility dan intention to act adalah 0,202.
Kata Kunci: Lingkungan, personal responsibility, intention to act
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04

## PENDAHULUAN
Perubahan  dalam  ekosistem  disebabkan  oleh  aktivitas  manusia,  perubahan  iklim, perubahan  habitat  (perubahan  penggunaan  lahan  dan  penyesuaian  fisik  sumber  daya  alam), perubahan  populasi,  eksploitasi  berlebihan,  perubahan  teknologi,  dan  polusi  (Keshavarz  & Karami,  2016).  Berbagai  masalah  lingkungan  menimbulkan  ancaman  bagi  lingkungan,  di antaranya  pemanasan  global,  pencemaran  udara  perkotaan,  kekurangan  air,  kebisingan lingkungan, dan hilangnya keanekaragaman hayati. Banyak masalah ini berakar pada perilaku manusia dan dengan demikian dapat dikelola dengan mengubah perilaku yang relevan sehingga dapat mengurangi dampak lingkungannya (Steg & Vlek, 2009)
Penyelesaian masalah terhadap lingkungan dapat dilakukan oleh komponen masyarakat maupun secara pribadi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan masalah lingkungan  yaitu  berupa  menumbuhkan  keinginan  untuk  peduli  terhadap  lingkungan  yang berdampak  terhadap  perilaku  seseorang.  Hines,  Hungerford,  dan  Tomera  mengembangkan model perilaku bertanggung jawab lingkungan. Dalam model mereka, keinginan untuk peduli terhadap  lingkungan  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  faktor  kepribadian.  faktor  kepribadian yaitu attitude,  dan personal responsibility (Pan, Chou, Morrison, & Lin, 2018).
Intensi  didefinisikan  sebagai  dimensi  kemungkinan  seseorang  yang  menghubungkan dirinya  dengan  perilakunya  sendiri.  Intention  to  act,  mengacu  pada  kemungkinan  subjektif seseorang  bahwa  dia  akan  melakukan  beberapa  tindakan  (Fishbein  &  Ajzen,  2011).  Intensi adalah niat untuk melakukan dan terus melakukan perilaku tertentu (Ramdhani, 2011).
Intention to act merupakan kecenderungan perilaku seseorang tentang konsekuensi yang merugikan  dari  masalah  lingkungan  dan  keinginan  mereka  untuk  melakukan  perilaku  pro- lingkungan dalam upaya untuk mengantisipasi efek negatif dari masalah lingkungan dan rasa tanggung jawab untuk lingkungan tersebut (Henriksson, 2017).
Personal  responsibility  atau  tanggung  jawab  pribadi  paling  umum  dipahami  sebagai menerima  pertanggungjawaban  atas  tindakannya  sendiri,  atau  kurangnya  tindakan  dan konsekuensi yang dihasilkan (Mergler, 2007). Personal responsibility merupakan kemampuan untuk  mengatur  pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  sendiri,  bersama  dengan  kesediaan  untuk bertanggung jawab atas pilihan yang dibuat berdasarkan hasil sosial dan pribadi yang dihasilkan (Mergler,  Spencer,  &  Patton,  2008).  Personal  responsibility  didefinisikan  sebagai  keyakinan bahwa  seseorang  adalah  penguasa  kehidupannya,  menyadari  pilihan  dan  tujuannya  serta
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
bersedia  menuntut  pertanggungjawaban  atas  perilakunya  dan  mendapatkan  konsekuensinya (Mergler & Shield, 2016).
Model yang menggambarkan hubungan antara personal responsibility dengan intention to act dapat dilihat pada Gambar 1: (Pan et al., 2018)
Gambar 1.  Hubungan antara Personal Responsibility dengan Intention to Act berdasarkan dari model perilaku bertanggungjawab.
Berdasarkan  pemaparan  sebelumnya  personal  responsibility  merupakan  faktor kepribadian yang mempengaruhi intention to act siswa terhadap lingkungan. Oleh karena itu, diperlukan  adanya  penelitian  mengenai  hubungan  antara    personal  responsibility  dengan intention to act terhadap lingkungan atau bisa disebut sebagai intention to act.

## METODOLOGI
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMAN  di  Kota Makassar.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  Multistage  Random  Sampling.
Jumlah  sampel  terdiri  120  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  non  tes.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deksriptif  teknik  korelasi untuk menghubungkan kedua variabel, yaitu personal responsibility dan intention to act. Data tentang personal responsibility dan intention to act dilakukan dengan menggunakan kuesioner. Kuesioner  tentang  personal  responsibility  menggunakan  skala  sikap  yang  akan  mencirikan personal responsibility siswa. Kuesioner tentang intention to act menggunakan skala sikap yang yang akan mencirikan intention to act siswa.  Prosedur setelah menentukan variabel dan tujuan penelitian,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  instrumen  non  tes  berupa kuesioner.  Hasil  kuesioner  tentang  personal  responsibility  akan  dihubungkan  dengan  hasil kuesioner tentang intention to act siswa. Analisis data penelitian menggunakan dua uji, yaitu
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
uji  prasyarat;  uji  normalitas  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  dan  uji  homogenitas menggunakan uji Levene dan uji hipotesis; uji model regresi (α= 0,05) dan uji koefisien korelasi dengan uji Pearson Product Moment (α= 0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  untuk  gambaran  masing-masing  variabel  berikut  ini  ditampilkan  data  mean, median, standar deviasi, vasiasi sampel, rentang, skor maksimum dan skor minimum.

## Tabel 1. Data Masing-Masing Variabel
Statistics X Y Mean 82,68 77,1 Std. Deviation 10,72 10,83 Variance 114,92 117,38 Range 54 42 Minimum 45 51 Maximum 99 93 Sum 9922 9252 N 120 120 X = personal responsibility
Y = intention to act
Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Data hasil untuk uji normalitas ketiga variabel dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas No Var. P Provision P result 1 X 0,05 0,053 2 Y 0,05 0,064
X = personal responsibility
Y = intention to act
Hasil yang diperoleh adalah nilai signifikansi (p) untuk personal responsibility adalah 0,053 dan nilai signifikansi (p) untuk intention to act adalah 0,064. Data tersebut menunjukkan bahwa kedua data berdistribusi normal (p>0,05).
Uji Homogenitas menggunakan uji levene. Data hasil uji homogenitas ketiga variabel dapat dilihat pada tabel 3.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
Table 3. Hasil Uji Homogenitas No Var. Sig. 1 X with Y 0,172 X = personal responsibility
Y = intention to act
Berdasarkan  dari  Tabel  3.  Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  skor  sig.  Nilai signifikansi (p) > α (0,05). Data menunjukkan bahwa kelompok tersebut homogen.
Uji Hipotesis terdiri dari uji regresi dan uji korelasi. Data variabel tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas No Var. Sig. Score P Provision 1 X*Y 0,027 0,05 X = personal responsibility
Y = intention to act
Hasil  uji  linieritas  menunjukkan  nilai  signifikansi  (p)  <  α  (0,05).  Data  tersebut menunjukkan bahwa data linier.
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Model Constant
B Sig. X * Y 61,910 0,191 0,027 X = personal responsibility
Y = intention to act
Model persamaan regresi yang terbentuk antara X dengan Y adalah Ŷ = Ŷ = 61,910
0,191X. Model persamaan regresi dapat diilustrasikan pada Gambar 2.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi X Y X Pearson Correlation 1 ,202 Sig. (2-tailed) ,027 N 120 120 X = personal responsibility
Y = intention to act
Uji  korelasi  menggunakan  uji  Pearson  Product  Moment.  Berdasarkan  perhitungan, diperoleh bahwa koefisien korelasi  antara personal  responsibility dan  intention to  act adalah 0,202. Data menunjukkan bahwa ada korelasi positif.
Personal  responsibility  atau  tanggung  jawab  pribadi  terhadap  lingkungan  adalah keyakinan  seorang  siswa  untuk  memenuhi  kewajiban  dan  mengurangi  konsekuensi  dengan tidak  akan  menyalahkan  keadaan  dari  tindakan  yang  dilakukannya  terhadap  lingkungan sehingga dengan adanya personal responsibility yang tinggi di dalam diri siswa tersebut dapat meningkatkan  intention  to  act    atau  keinginan  siswa  itu  sendiri  untuk  peduli  terhadap lingkungan di sekitarnya. Hasil penelitian ini juga didukung oleh temuan Pan, Chou, Morrison, &  Lin,  (2018),  yang  mengemukakan  bahwa  tanggung  jawab  pribadi  terhadap  lingkungan mempunyai  pengaruh  terhadap  keinginan  seseorang  yang  berefek  terhadap  perilaku  peduli lingkungan itu sendiri.
Siswa  yang  memiliki  personal  responsibility  yang  tinggi  mampu  belajar  bagaimana menghormati hak dan perasaan orang lain, memutuskan keinginannya sendiri dan pentingnya bertanggungjawab. Hasil penelitian ini relevan dengan yang dikemukakan oleh Ernst, Blood, &  Beery,  (2015),  bahwa  siswa  yang  mempunyai  personal  responsibility  yang  tinggi  dapat mengembangkan kepekaan terhadap orang lain (termasuk belas kasih, empati dan keterampilan interpersonal) dan kemampuan untuk menerapkan pembelajaran di seluruh program ke dalam kehidupan yang lebih luas (misalnya sekolah, rumah).
Siswa  yang  memiliki  personal  responsibility  yang  tinggi  mampu  menjadi  pembelajar yang  mandiri,  mampu  memainkan  peran  aktif  dalam  pembelajaran  dan  keinginnanya  lebih bertanggungjawab. Menurut Mergler & Shield, (2016), Siswa dengan Personal Responsibility yang  tinggi  mampu  menjadi  individu  yang  percaya  diri,  keinginan  yang  lebih bertanggungjawab dan kreatif termasuk kemampuan untuk membuat keputusan yang rasional dan terinformasi tentang kehidupannya serta menerima tanggung jawab atas tindakannya.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
Siswa yang memiliki personal responsibility, ketika memilih di antara berbagai pilihan, siswa  tersebut  menghargai  keputusan  yang  telah  dipilih  beserta  konsekuensinya.  Keputusan berdasarkan  dari  siswa  itu  sendiri  lebih  cenderung  mempertimbangkan  dengan  hati-hati sebelum  melakukannya.  Personal  responsibility  memiliki  empat  komponen  kunci,  yaitu:  (1) kesadaran dan kontrol atas pikiran dan perasaan individu; (2) kesadaran dan kontrol atas pilihan yang dibuat; (3) kesediaan untuk bertanggung jawab atas perilaku  yang telah dilakukan; dan (4)  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap  dampak  perilaku  seseorang  terhadap  orang  lain (Mergler, 2016).
Personal responsibility berkontribusi terhadap intention to act siswa dikarenakan siswa tersebut  memiliki  tanggung  jawab  pribadi  yang  tinggi  untuk  menjaga  lingkungan,  sehingga menuntun  siswa  berkeinginan  untuk  peduli  lingkungan.  Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan penelitian Talens, (2016), bahwa faktor personality yaitu n personal responsibility mempunyai hubungan  yang  signifikan  dengan  intention  to  act  sehingga  berefek  pada  perilaku  peduli lingkungan.  Begitu  pula  dengan  penelitian  Hwang,  Kim,  &  Jeng,  (2010),  yang  menemukan pengaruh   terhadap intention to act.
Hasil penelitian Palupi & Sawitri, (2018), mengemukakan bahwa remaja yang memiliki personal  responsibility  yang  tinggi  mempunyai  keinginan  yang  lebih  untuk  peduli  terhadap lingkungan. Juga, Rahman, (2016) berpendapat bahwa personal responsibility merupakan salah faktor yang memengaruhi keinginan seseorang untuk peduli terhadap lingkungan.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara    personal  responsibility  dengan  intention  to  act  pada  siswa  XI  MIPA  di  SMAN  8 Makassar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa personal  responsibility mempunyai  hubungan positif  yang signifikan  dengan  intention to  act siswa  XI  MIPA  di  SMAN  8  Kota  Makassar.  Peneliti  memberikan  saran  kepada  peneliti selanjutnya  untuk  melakukan  penelitian  tentang  hubungan  personal  responsibility  dengan intention to act diberbagai universitas atau perguruan tinggi, wilayah dan bidang atau jurusan yang  ada.  Hal  ini  juga  berguna  untuk  membandingkan  temuan  dengan  universitas  atau perguruan  tinggi  lain  di  berbagai  wilayah.  Bagi  guru,  sebaiknya  memberikan  stimulus  yang dapat  merangsang    personal  responsibility  siswa  agar    personal  responsibility  yang  dimiliki
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
siswa  semakin  tinggi  dan  dapat  meningkatkan  intention  to  act  siswa  tersebut.  Bagi  siswa, sebaiknya lebih meningkatkan  personal responsibility, sehingga dapat meningkatkan intention to act.

## DAFTAR PUSTAKA
Ernst,  J.,  Blood,  N.,  &  Beery,  T.  (2015).  Environmental  action  and  student  environmental leaders : exploring the influence of environmental attitudes, locus of control, and sense of personal  responsibility. Environmental  Education  Research , 4622 (September),  1–27. https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1068278
Fishbein, M., & Ajzen, I. (2011). Predicting and Changing Behavior . Newyork: Psychology Press.
Henriksson,  N.  (2017).  Fake  news?  examining  the  connection  between  value-based environmental  messages,  environmental  concern  and  pro-environmental  intention. iMedPub Journals , 1 (3), 1–8.
Hwang, Y.-H., Kim, S.-I., & Jeng, J.-M. (2010). Examining the Causal Relationships Among Selected  Antecedents  of  Responsible  Environmental  Behavior. The  Journal  of Environmental Education , 31 (4), 19–25. https://doi.org/10.1080/00958960009598647
Keshavarz,  M.,  &  Karami,  E.  (2016).  Farmers’  pro-environmental  behavior  under  drought: Application of protection motivation theory. Journal of Arid Environments , 127 , 128–136. https://doi.org/10.1016/j.jaridenv.2015.11.010
Mergler,  A.  (2007).  Adolescents  Talking  about  Personal  Responsibility. Journal  of  Student Wellbeing , 1 (1), 57–70.
Mergler,  A.  (2016).  Personal  responsibility :  an  integrative  review  of  conceptual  and measurement issues of the construct measurement issues of the construct. Research Papers in Education , 1522 , 1–14. https://doi.org/10.1080/02671522.2016.1225801
Mergler,  A.,  &  Shield,  P.  (2016).  Development  of  the  personal  responsibility  scale  for adolescents. Journal of Adolescence , 51 , 50–57. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.05.011
Mergler,  A.,  Spencer,  F.,  &  Patton,  W.  (2008).  Personal  responsibility:  the  creation, implementation and evaluation of a school-based program. Journal of Student Wellbeing , 2 (1), 35–51.
Palupi,  T.,  &  Sawitri,  D.  R.  (2018).  The  Importance  of  Pro-Environmental  Behavior  in Adolescent. E3S Web of Conferences , 9 (31), 2–5.
Pan,  S.,  Chou,  J.,  Morrison,  A.  M.,  &  Lin,  M.  (2018).  Will  the  Future  Be  Greener ?  The
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.04
Environmental Behavioral Intentions of University Tourism Students. Journal of MDPI , 634 (1), 1–17. https://doi.org/10.3390/su10030634
Rahman, N. (2016). Knowledge , Internal , And Environmental Factors On Environmental Care Behaviour  Among  Aboriginal  Students  In  Malaysia. International  Journal  of Environmental & Science Education , 11 (12), 5349–5366.
Ramdhani,  N.  (2011).  Penyusunan  Alat  Pengukur  Berbasis  Theory  of  Planned  Behavior. Buletin Psikologi , 19 (2), 55–69.
Rotter,  J.  B.  (1966).  Generalized  expectancies  for  internal  versus  external  control  of  rein. Psychological Monographs: General and Applied , 80 (1), 1–28.
Steg, L., & Vlek, C. (2009). Encouraging pro-environmental behaviour: An integrative review and  research  agenda. Journal  of  Environmental  Psychology , 29 (3),  309–317. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2008.10.004
Talens,  J.  D.  (2016).  Development  and  Validation  of  Responsible  Environmental  Behavior Scale towards Solid Waste Management (REBS-SWM) in School Setting. International Journal of Advanced Engineering, Management and Science (IJAEMS) , 2 (4), 191–197.