## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
TAHUN AJARAN 2016/2017

## EVA JULYANTI
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhanbatu, Jln. SM. Raja No. 126A, KM, 3.5 Aek Tapa Rantauprapat Email: evajulianti.26@gmal.com
Diterima (September 2017) dan Disetujui (November 2017)

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  yang  akan  dicapai  adalah:  untuk  mengetahui  meningkatnya  motivasi  dan prestasi  belajar  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Discovery  Learning pada siswa.  Bentuk  penelitian  dalam  skripsi  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Sedangkan  populasi  dalam  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VIII SMP Al-Wasliyah Sukarame Kualuh Hulu, dengan jumlah populasi sebanyak sejumlah 25  siswa.  Dalam  pengumpulan  data,  metode  yang  dipergunakan  yaitu  metode  pokok  yang meliputi  metode  test,  observasi  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dalam dapat  diketahui  bahwa.  Nilai  rata  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  AL-Wasliyah  Sukarame pada siklus I sebesar 68,8 pada siklus II sebesar 81,6 sehingga terdapat kenaikan nilai rata-rata dari  siklus  I ke siklus  II. Prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  angka sebesar  52  %  (13  siswa  tuntas  dalam  belajarnya  dari  seluruh  peserta  25  siswa),  pada  siklus  II sebesar  96%  (24  siswa  tuntas  dalam  belajarnya  dari  seluruh  peserta  25  siswa).  Dengan demikian terdapat peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Untuk  motivasi belajar pada siklus I tergolong kepada tingkat sedang dimana rasa ingin tahu, antusias, ide dan minat  nampak  biasa  saja.  Pada  siklus  II  motivasi  belajar  begitu  Nampak  terlihat  tinggi.  dimana rasa ingin tahu, antusias, ide dan minat sangat baik.
Kata Kunci: Metode Discovery Learning, Motivasi dan Prestasi Belajar .

## PENDAHULUAN
Keberhasilan program pendidikan melalui  proses  belajar  mengajar  di  sekolah sebagai  lembaga  pendidikan  formal  sangat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu siswa,  kurikulum,  tenaga  pendidik,  biaya, sarana dan prasarana serta faktor lingkungan. Apabila
faktor-faktor itu
terpenuhi  sudah  tentu  akan  memperlancar proses belajar mengajar, yang akan menunjang  pencapaian  hasil  belajar  yang maksimal yang akhirnya akan dapat meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar pada  diri  siswa.  Karena  antara  motivasi  dan prestasi  sangat  erat  kaitannya  dengan belajar siswa.
Motivasi sangat penting dalam belajar untuk  mencapai  prestasi  belajar.  Karena setiap individu mempunyai needs (kebutuhan)  atau wants (keinginan).  Setiap kebutuhan atau keinginan perlu memperoleh pemenuhan.  Dalam  batas  tertentu  upaya memenuhi kebutuhan itu seringkali merupakan  tujuan.  Bila  tujuan  tercapai, maka  kebutuhan  atau  keinginan  terpenuhi. Sedang doronan untuk memenuhi kebutuhan atau  mencapai  tujuan  itu  sendiri  merupakan motivasi.  Agar  belajar  dapat  mencapai  hasil harus  ada  motivasi.  Motivasi  berfungsi sebagai  motor  penggerak  aktivitas.  Bila motornya  tidak  ada,  maka  aktivitas  tidak akan  terjadi  dan  bila  motornya  lemah, aktivitas yang terjadi pun lemah pula.
Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan  oleh  banyak  faktor  diantaranya faktor  guru  diantaranya  faktor  guru  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Karena guru secara langsung dapat memotivasi  siswa  dapat  mempengaruhi siswa  untuk  bisa  meningkatkan  prestasi belajar  dan  kecerdasan  serta  keterampilan pada diri siswa. Untuk mengetasi permasalahan  di  atas  guru  mencapai  tujuan pendidikan  secara  maksimal  peran  guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara/model  mengajar  yang  baik  dan  mampu memiliki  metode  pembelajaran  yang  tepat dan  sesuai  dengan  konsep-konsep  mata pelajaran yang akan disampaikan.
Untuk  itu  perlu  suatu  upaya  dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan pengajaran  agar  diperoleh  peningkatan prestasi  belajar  siswa  khususnya  pelajaran Matematika.  Misalnya  dengan  membimbing siswa  untuk  bersama-sama  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu
membawa siswa berkembang sesuai dengan taraf  intelektualnya  akan  lebih  mengenalkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep  yang diajarkan pemahaman ini  memerlukan moral dan motivasi tanpa adanya minat menandakan  bahwa  siswa  tidak  punya motivasi  untuk  belajar.  Untuk  itu  guru  harus memberikan suntikan dalam bentuk motivasi sehingga  dengan  bantuan  ini  dapat  keluar dari kesuliatan belajar.
Motivasi  tidak  hanya  menjadikan siswa  terlibat  dalam  kegiatan  akademik, motivasi  juga  penting  dalam  menentukan seberapa  jauh  siswa  akan  belajar  dari  suatu kegiatan  pembelajaran  atau  seberapa  jauh menyerap  informasi  yang  disajikan  kepada mereka.  Siswa  yang  termotivasi  belajar sesuatu  akan  menggunakan  proses  kognitif yang  lebih  tinggi  dalam  mempelajari  materi itu,  sehingga  siswa  itu  akan  menyerap  dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik. Tugas  penting  guru  adalah  merencanakan bagaimana guru mendukung motivasi siswa, untuk  itu  sebagai  seorang  guru  disamping menguasai  materi  juga  diharapkan  dapat menetapkan  dan  melaksanakan  penyajian materi yang sesuai kemampuan dan kesiapan anak sehingga menghasilkan penguasaan materi yang optimal bagi siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas penulis  mencoba  menerapkan  salah  satu metode  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran penemuan (Discovery Learning) untuk mengungkapkan  apakah  dengan  penemuan (Discovery  Learning) dapat  meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar. Penulis memilih metode pembelajaran ini mengkondisikan siswa untuk terbiasa menemukan, mencari, mendiskusikan sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pengajaran. Dalam  metode  pembelajaran  penemuan (Discovery  Learning) siswa  lebih  aktif  dalam memecahkan  untuk  menemukan  sedang guru  berperan  sebagai  pembimbing  atau memberikan  petunjuk  cara  memecahkan masalah itu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas  VIII SMP  Al-Wasliyah  Sukarame  Kecamatan Kualuh Hulu Kabupaten Labuhanbatu Utara. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  pelajaran  2016/2017.  Lebih tepatnya  bulan  Mei  sampai  dengan  bulan Juni  2017.  Penelitian  di  perkiran  terdiri  dari 2  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  3
kali  pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMP  Al-Waliyah  Sukarame yang  berjumlah  25  orang  terdiri  dari  18 orang  siswa  perempuan  dan  7  orang  siswa laki-laki.
Objek penelitian adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning. Karena data yang akan diperoleh  atau  dikumpulkan  berupa  data yang  langsung  tercatat  dari  kegiatan  di lapangan,  maka  bentuk  pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah diskriptif  kualitatif  dan  jenis  penelitiannya adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## DESAIN PENELITIAN
Pada  strategi  penelitian  ini  langkah- langkah  yang  diambil  adalah  strategi tindakan  kelas  model  siklus  karena  objek penelitian  yang  diteliti  hanya  satu  kelas. Adapun  rancangan  penelitiannya  sebagai berikut: Adapun  rancangan  penelitiannya sebagai berikut:
a. Perencanaan b. Tindakan
c. Pengamatan
d. Refleksi

## Teknik Pemumpulan Data
1. Tes
2. Angket
3. Observasi
4. Wawancara
5. Dokumentasi

## Teknik Analisis Data
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah model analisis Interaktif. Model  analisis  interaktif  mempunyai  tiga buah  komponen  pokok  yaitu  Reduksi  data, Sajian  Data,  Penarikan  kesimpulan  atau verifikasi  menurut  Miles  (dalam  Sukajati, 2010)
1. Reduksi  data  yaitu  merupakan  proses penelitian,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan  data  yang  muncul dari catatan
lapangan
yang berlangsung terusmenerus selama pengumpulan data, antara lain
penyeleksian  data  melalui  ringkasan atau uraian singkat;
2. Penyajian data, yang  merupakan sekumpulan    informasi  yang  tersusun secara sistematis dan digunakan untuk penarikan kesimpulan dan tindakan;
3. Penarikan  simpulan,  untuk  mencapai kesimpulan  yang  beralasan  dan  tidak lagi  berbentuk  kesimpulan  yang  coba- coba, maka verifikasi dilakukan sepanjang penelitian berlangsung.
Untuk  melihat  nilai  motivasi  belajar siswa  dapat dilihat dari  nilai  tes  hasil  belajar siswa.  Soal  yang  diberikan  berbentuk  essay dimana  jawaban  benar  diberi  skor  10 (sepuluh). Dengan rumus :
100 x Maksimal Skor diperoleh yang Skor Nilai 
(Sudjiono, 2009) Kriteria nilai ketuntasan belajar N ≥ 70 tuntas N < 69 belum tuntas Untuk mengetahui persen siswa yang sudah tuntas  belajar  secara  klasikal  digunakan rumus :
PKK = Persen keberhasilan klasikal P       = Banyak siswa ketuntasan > 70 N      = Banyak siswa
Aqib  (2008)  analisis  data  dilakukan dengan  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya tindakan
yang dilakukan dengan menggunakan persentase sebagai berikut :
P = Angka persentase
F = Jumlah siswa yang mengalami perubahan n = Jumlah seluruh siswa Kategori Penilaian : 90% - 100% = Baik sekali 80% - 89% = Baik 65% - 79% = Cukup 55% - 64% = Kurang 0%   - 54% = Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan analisis data tentang  upaya  meningkatkan  motivasi  dan prestasi  belajar  matematika  melalui  metode Discovery  Learning pada  pokok  bahasan
lingkaran, pada bagian ini akan dikemukakan  pembahasan  hasil  penelitian.
Dari hasil analisis data menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Al- Wasliyah  Sukarame.  Hal  ini  terlihat  dalam pelaksanaan  tindakan  yang  telah  oleh peneliti bahwa jumlah siswa yang mencapai KKM  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II dari  pra  siklus  dan  siklus  I,  dimana  pada siklus  II  sebanyak  24  orang  atau  96%. Jumlah  tersebut  meningkat  dari  siswa  yang mencapai KKM pada siklus I yang berjumlah 13  orang  atau  52%,  dan  pra  siklus  yang berjumlah 8 orang atau 40%.
Dengan  kata  lain,  dapat  disimpulkan bahwa
metode
Discovery Learning
merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat diterapkan  guru  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Penelitian  sebelumnya  yang dilaksanakan Diki (2011) juga
menyimpulkan  bahwa  metode Discovery
Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Langkat.
Sehingga,  hasil  dari  penelitian  yang dilakukan  ini  mendukung  hipotesis  tindakan yang diajukan yaitu Jika metode pembelajaran Discovery Learning diterapkan pada pembelajaran maka
motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Al-Wasliyah  Sukarame  Kualuh Hulu Kabupaten Labuhanbatu Utara menjadi meningkat. Dalam  pelaksanaan  tindakan  pada
penelitian  ini  tentunya  masih  terdapat kekurangan-kekurangan yang
peneliti lakukan. Pada siklus I, disaat kegiatan awal penjelasan guru mengenai tahapan pembelajaran masih kurang sehingga siswa masih sering bertanya kembali kepada guru maupun temannya. Dalam proses pembelajaran, guru kurang dapat mengontrol  kelas  dengan  baik,  sehingga pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Siswa juga  masih  kurang  termotivasi,  ini  terlihat jika  siswa  diminta  untuk  persentase  masih cenderung  takut-takut.  Kemudian  guru  juga kurang  bisa  mengelola  waktu  dengan  baik, sehingga tidak sesuai dengan perencanaan.
Pada  pelaksanaan  siklus  II,  peneliti telah  melaksanakan  proses  pembelajaran sesuai  dengan  urutan  langkah-langkah pembelajaran  metode Discovery  Learning yang  akan  dilaksanakan.  Guru  sudah menguasai  kelas  dan  mengatur  waktu
dengan  baik  sehingga  proses  pembelajaran berlangsung  sesuai  dengan  perencanaan. Guru  lebih  memberikan  motivasi  kepada siswa,  sehingga  siswa  tidak  lagi  merasa takut  untuk  persentase  kedepan  kelas  dan memberikan  pendapat  mengenai  hasil  kerja temannya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan guru
(pengamat)
selama peorses pembelajaran  pada  siklus  II  aktifitas  guru dan  siswa  sudah  sangat  baik.  Artinya menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  dapat  dikatakan  telah  sesuai dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  dan prestasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan melalui metode Discovery Learning .

## KESIMPULAN
Nilai  rata  prestasi  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Al-Wasliyah  Sukarame  Kualuh Hulu pada siklus I sebesar 68,8, pada siklus II  sebesar  81,6  sehingga  terdapat  kenaikan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II.
Prosentase  ketuntasan  belajar  siswa pada  siklus  I  menunjukkan  angka  sebesar 52% (13 siswa tuntas dalam belajarnya dari seluruh  peserta  25  siswa),  pada  siklus  II sebesar  96  %  (24  siswa  tuntas  dalam belajarnya  dari  seluruh  peserta  25  siswa). Dengan  demikian  terdapat  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus II.
Berdasarkan keterangan di atas maka dapat  dibuat  suatu  kesimpulan  sebagai berikut:  Melalui  metode Discovery  Learning dapat  meningkatan  motivasi  dan  prestasi belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Al- Wasliyah  Sukarame  Kualuh  Hulu  Tahun Pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  Bumi
Aksara
Amien., 2006. Pembelajaran Discovery Bandung. Pustaka Setia.
Amonim.,  2003. Kependidikan. Jakarta.  PT.
Renika Cipta Karya.
Dimyati,  dkk.,  2006. Belajar  dan  pembelajaran. Jakarta PT. Rineka Cipta.
Hamdani.,  2011. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung. Pustaka Setia.
Hirota,  et.al.,  1999. Learning How  to Learn  Lean Costruction IGLC-7. University of California, Berkeley, CA, USA. P:411-422.
Herlina, Netti. 2004. “ Studi Pembelajaran tentang pemberian tugas Problem Posing di kelas I  SLTP  Negeri  I  Tanjung  Raja”. Sripsi. Palembang  :  FKIP  Universitas  Sriwijaya (UNSRI).
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan. Jakarta  : Gaung Persada Press
Kelly KT., 2011. Learning Theori and
Epistemologi  Departement  of  Phlosophy Carnegie Mellon University , P : 1 – 20.
Mauhghan, et.al., 2005. Lingking TQM Culture to Traditional  Learning  Theories. Jurnal  of Industrial Technology, 21(4) : 1 -7.
Muhammad  Rinaldi.,  2013.  Meningkatan  Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Model  Pembelajaran Problem  Based Learning Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Langkat  Tahun  Pelajaran 2012/2013.  Skripsi  Mahasiswa  FMIPA.
UNIMED.
Nana  Sudjana.  2002. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung. Rosda
Oemar  Hamalik. 2008. Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Sinar Grafika.
Purba., (2010) Strategi Pembelajaran Kolaboratif
Dalam  Meningkatkan  Kreativitas    Belajar
Mengajar. Medan: Jurnal Teknologi Pendidikan Pascasarjana Unimed Medan. Vol. 3  No. 1 April 2010, ISSN 1979-6692. Puskur. 2002. Geometri Ruang. http://p4tkMatematika.org/sd/geometriRua ng.pdf diunduh 01/03/2015 .
Riduwan.  2008. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti  Pemula . Bandung : Alfabeta.
Reyt. et. al. Pembelajaran Matematika.
http//.www.syarifartikel.blogspot.com. diunduh 21/03/2015,
Ruseffendi,  E.T,  (1991), Pengantar  kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran
Matematika  untuk  Meningkatkan    CBSA , Penerbit Tarsito, Bandung.
Sagala,    Syaiful,    (2009), Konsep    dan    Makna Pembelajaran ,    Penerbit    Alfabeta, Bandung.
Sa’ud,  S  yaefudin,    (2009), INOVASI PENDIDIKAN , Penerbit Alfabeta, Bandung.
Sardiman,    A.M.,    (2009),    Interaksi    &    Motivasi
Belajar    Mengajar,    Penerbit    Rajawali
Pers, Jakarta.
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika .
Bandung: Tarsito.
Sunhaji.  2009. Strategi  Pembelajaran  Konsep dasar, Metode, dan Aplikasi dalam Proses Belajar Mengajar . Yogyakarta : Grafindo.
Subana.  2005. Statistik  Pendidikan .  Bandung  : Pustaka Setia.
Syahputra.,  2011.  Upaya  Meningkatan  Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Learning Cycel Pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Langkat
Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Mahasiswa FMIPA. UNIMED.
Sugiyono.  2009. Statistika  untuk  Penelitian.
Bandung : Alfabeta.
Sarwiji  Suwandi.  2009. Model  Asessmen  Dalam Pembelajaran . Surkarta: UNS Press.
Slamet.  St.  Y.  dan  Suwarto.  2007. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS Press.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta