## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA
Siti Maria Ulfah 1 , M. Arief Budiman 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas PGRI Semarang email : sitimariaulfah558@gmail.com

## ABSTRAK
Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  efektif  atau  tidaknya  model  pembelajaran  Role Playing terhadap kemampuan berbicara siswa kelas IV SD Negeri Rejosari 03 Semarang. Penelitian ini merupakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  One  Group  Pretest-Posttest  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang berjumlah  23  siswa  tahun  ajaran  2018/2019.  Intrumen  yang  digunakan  adalah  1)  wawancara  (2) Dokumentasi (3) Petunjuk soal. (4) Intrumen penilaian. Analisis Data menggunakan Teknis analisis data peneliti menggunakan uji normalitas dan uji hipotesis (uji-t). Uji normalitas digunakan untuk mengetahui kelas  tersebut  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  hipotesis    menggunakan  uji  t-test.  Hasil  penelitian  ini diperoleh dengan melakukan analisis data awal, uji normalitas dengan uji lilliefors, dan analisis data akhir dengan  uji  T.  Berdasarkan  pada  analisis  data  akhir  yang  telah  dilakukan  perhitungan  uji  T  diperoleh thitung>ttabel  yaitu  6,507>2,074  maka  hipotesis  dapat  diterima,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model Role Playing efektif terhadap kemampuan berbicara siswa kelas IV SD Negeri Rejosari 03  Semarang. Saran  yang peneliti sampaikan  yaitu agar  Model  Pembelajaran Role Playing  dijadikan  salah  satu  alternatif  bagi  guru  dalam  proses  pemeblajaran  terutama  pada pembelajaran kemampuan berbicara siswa agar pembelajaran lebih aktif dan tidak membosankan.
Kata Kunci : model pembelajaran Role Playing, kemampuan berbicara

## ABSTRACT
This  research  aims  to  identify  the  effectiveness  of  the  Role  Playing  learning  model  on  the speaking  ability  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang.  This  is  quantitative research.  This  study  used  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  in  this  study  were  all fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang  totaling  23  students  in  the  2018/2019 academic  year.  The  instruments  used  were  (1)  interviewing,  (2)  Documentation,  (3)  Instructions  for questions.  (4)  Assessment  instruments.  In  technical  data  analysis  researchers  used  the  normality  test and hypothesis test (t-test). The normality test is used to find out whether the class is normally distributed or not. Hypothesis test used the t-test.. The results of this study were obtained by conducting preliminary data analysis, doing normality test with lilliefors test, and performing final data analysis with T test. Based on  the  final  data  analysis  that  has  been  calculated  using  T  test,  it  was  obtained  tcount>  ttable  that  is 6.507> 2.074 then the hypothesis can be accepted. Thus it can be concluded that learning with the Role Playing model is effective towards the speaking ability of fourth grade students of SD Negeri Rejosari 03 Semarang. The researcher suggests to use Role Playing Learning Model as an alternative for teachers in the learning process especially for students' speaking skills so that learning process is more active and not boring.
Keywords : role playing learning models, student speaking skills

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Oleh karena itu, setiap manuasia  berhak  mendapatkan  pendidikan  yang  layak  dan  sebagaimana  mestinya  (UU Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003).  Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  terus  menerus dilakukan  baik  secara  konvensional  maupun  inovatif.  Hal  tersebut  lebih  terfokus  setelah diamanatkan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk meningkatkan  mutu  pada  setiap jenis  dan  jenjang  pendidikan.  Jenis  pendidikan  adalah  kelompok  yang  didasarkan  pada kekhususan  tujuan  pendidikan  suatu  pendidikan  yang  meliputi  pendidikan  formal,  nonformal, dan  informal.  Seorang  guru  harus  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  dengan  baik. Baik  dalam  proses  pemilihan  pendekatan,  model,  dan  metode  yang  dilakukan  dengan mempertimbangkan  situasi,  kondisi,  kebutuhan,  dan  karakteristik  siswa  yang  dihadapi  dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Maka,  guru  harus  teliti  dalam  memilih  pendekatan, modeldan metode yang sesuai dengan siswanya agar tidak mempersulit siswa dalam belajar.
Dalam  kegiatan pembelajaran ada tiga aspek penting diantaranya aspek kognitif, afektif, dan  psikomotorik.  Salah  satunya  yaitu  aspek  psikomotorik  mengenai  keterampilan  siswa. Keterampilan  yang  ada    meliputi  keterampilan  membaca,  menulis,  menyimak,  dan  berbicara. Siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  menciptakan  suasana  kelas  yang  aktif juga,  sehingga  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  karena  ada  aktivitas  siswa  yang mendukung  dalam  pembelajaran,  seperti  aktif  bertanya  maupun  mengemukakan  pendapat. Maka  dari  itu  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  harus  banyak  diasah  agar  siswa  dapat berperan aktif dalam pembelajaran.
Berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  membutuhkan  suatu pemahaman dan kompetensi kebahasaan. Keterampilan berbicara pada dasarnya harus dimilik oleh semua orang yang dalam kegiatannya membutuhkan komunikasi, baik bersifat satu arah, timbal balik ataupun keduanya. Namun, keterampilan berbicara tidaklah dimiliki oleh seseorang secara  otomatis.  Keterampilan  berbicara  yang  baik  dapat  dimiliki  dengan  cara  mengolah maupun  melatih  seluruh  potensi  yang  ada  (Iskandar  wassid  dan  Sunendar,  dalam  Antarika, 2016).
Keterampilan  berbicara  dalam  berbagai  situasi  dan  tujuan  merupakan  hal  yang mendasar  bagi  siswa,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Norton  (dalam  Sukreni,  dkk,  2014:2) mengartikan  bahwa  “keterampilan  anak  berbicara  merupakan  hal  yang  sangat  mendasar untuk keberhasilannya dalam setiap bagian kehidupan, baik di sekolah maupun di rumahnya.
Kenyataannya  saat  ini  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di Indonesia  jauh  dari  kata  baik,  karena  secara  menyeluruh  para  siswa  masih  sulit  untung berbicara dalam kegiatan pembelajaran. Siswa hanya mampu menyampaikan suatu gagasan satu dua kata saja, siswa belum mampu menyampaikan gagasan secara menyeluruh.
Dalam  hal  ini  guru  juga  kurang  kreatif    menggunakan  model  pembelajaran.  Karena masih di jumpai banyak guru yang menggunakan metode konevensional seperti ceramah saat pembelajaran  dan  disisi  lain  siswa  hanya  diam,  mendengarkan  serta  mencatat  sehingga siswa  cenderung  akan  mudah  bosan  dan  tidak  tertarik  terhadap  pembelajaran  dan pembelajaranpun berjalan monoton.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yaitu  diantaranya  (1)  Keefektifan  Penerapan  Metode Bermain  Peran  ( Role  Playing )  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Pesan  melalui Telepon  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Purbalingga  Kidul  1  Kabupaten  Purbalingga    (2) Keefektifan  Metode Role  Playing Terhadap  Keaktifan  dan  Kerja  Sama  Siswa  dalam Pembelajaran  IPS    (3)  Keefektifan  Metode Role  Playing Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  Materi  Keputusan  Bersama  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  3 Randugunting Kota Tegal.
Dengan  hasil  penelitiannya  yaitu  (1)  Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan membuktikan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  yang  menerapkan metode bermain peran ( role playing ) dengan yang menerapkan metode pemberian tugas. Ini dibuktikan dengan penghitungan uji independent sample t-test menggunakan SPSS versi 17, nilai thitung> t tabelyaitu 2,515 > 2,005 serta nilai signifikan yang kurang dari 0,05 yaitu 0,015. Rata-rata  aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  menerapkan  metode  bermain  peran  ( role playing ) sebesar 80,84%, sedangkan rata rata aktivitas di kelas control 71,29%. Kedua hasil tersebut  dapat  disimpulkan,  bahwa  penerapan  metode  bermain  peran  ( role  playing )  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran dibandingkan  dengan  penerapan  (2)  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pem-bahasan  maka disampaikan  simpulan  sebagai  berikut.  Pertama  metode role  playing lebih  efektif  secara signifikan  terhadap  peningkatan  keaktifan  siswa  dibandingkan  dengan  metode  ceramah dalam  pembelajaran  IPS  denga  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05.  Rata-rata  hasil posttest siswa  pada  metode role  playing (keaktifan  siswa  =  80,91)  dan  metode  ceramah  (keaktifan siswa = 77,59). Dari hasil observasi menunjukkan bahwa siswa yang aktif dengan persentase tertinggi pada kelas kontrol yaitu siswa mengemukakan pendapat di kelas 78,12% dan kelas eksperimen  yaitu  siswa  ber-tanya  apabila  yang  disampaikan  guru  kurang  jelas  89,06%.  (3) Hasil  penelitian  berupa  hasil  uji  hipotesis  terhadap  hasil  belajar  siswa  menunjukan  thitung sebesar 2,614 dan ttabel sebesar 1,998 (thitung > ttabel), maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara siswa  kelas  eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  metode role  playing dengan  siswa  kelas kontrol  yang  mendapat  perlakuan  metode  ceramah  pada  materi  keputusan  bersama.  Hasil belajar  siswa  yang  mendapat  perlakuan  metode role  playing lebih  baik  daripada  yang mendapat perlakuan metode ceramah, sehingga guru perlu mempertimbangkan menerapkan metode role playing pada pembelajaran PKn di SD. Penelitian tersebut dilaksanakan di tahun 2012, 2017, 2013, kemudian peneliti di tahun 2018/2019 ingin membuktikan kembali apakah dampak  positif  dari  model  pembelajaran Role  Playing di  tahun  2012,  2017,  2013  masih berdampak  positif  di  tahun  2018/2019  atau  tidak.  Penelitian  terdahulu  dilaksanakan  di Purbalingga,  Marioriawa,  Randugunting  Tegal  yang  dapat  diketahui  masing-masing  daerah tersebut  karakter  siswa  berbeda,  faktor  lingkungan  berbeda,  kompetensi  yang  dimiliki  guru berbeda.  Maka  dari  itu  penelitiingin  membuktikan  apakah  model  pembelajaran Role  Playing yang telah diterapkan di daerah tersebut bisa juga diterapkan di semarang atau tidak.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Boga Hari Suharnowo siswa kelas IV SD Negeri Rejosari  03  Semarang  pada  saat  guru  menyampaikan  materi,  guru  hanya  menggunakan metode  ceramah  dan  tidak  mengemas  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa.  Selain  itu berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  proses  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  keterampilan  berbicara  kurang.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dengan hasil pengamatan di dalam kelas sebagai berikut:
Tabel 1 . Nilai Harian Berbicara
No KKM Jumlah Presentasase Keterangan 1 <75 18 siswa 78% Tidak Tuntas 2 >75 5 siswa 22% Tuntas (Sumber: Data NilaiHarian)
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  nilai  harian kemampuan  berbicara  siswa  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  75,  sebanyak  ini  dimulai  dengan  siswa  disediakan  teks  atau  naskah  drama, kemudian siswa memerankan tokoh yang ada di dalam drama tersebut.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  mengasah  kemampuan  berbicara siswa  adalah  model Role  Playing .  Model  pembelajaran Role  Playing banyak  memberikan manfaat  kepada  siswa  karena  dengan  pembelajaran Role  Playing siswa  dapat  lebih mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya  dan  dapat  menambah  aktivitas  dan
kreativitas  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Djamarah  dan  Zaini  (dalam  Sukreni,  dkk, 2014:3), salah satu keunggulan model Role Playing adalah bahasa  lisan siswa dapat dibina menjadi bahasa yang baik agar mudah dipahami orang lain.
Beberapa  Penelitian  terdahulu  yang  pernah  dilakukan  terkait  penerapan  model pembelajaran Role  Playing dalam  kegiatan  pembelajaran  antara  lain  adalah  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Ahmad  Syarifuddin  (2014)  yang  dimuat  dalam  jurnal  penelitian  dengan judul  Pengaruh  Metode  Role  Playing  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  bahwa  hasil  keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia sebelumditerapkannya metode role playing yang tergolong tinggi (baik)  sebanyak  6  orang  siswa  (21,43%),  yang  tergolong  sedang  sebanyak  12  orang  siswa (42,86%),  dan  yang tergolong  rendah  sebanyak 10  orang  siswa  (35,71%).  Selanjutnya  hasil keterampilan berbicara siswa setelah diterapkannyametode role playing yang tergolong tinggi (baik)  9  orang  siswa  (32%),  tergolong  sedang  sebanyak  13  orang  siswa  (47%),  dan  yang tergolong rendah sebanyak 6 orang siswa (21%). Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan berbicara siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Role Playing.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Role Playing  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  berorientasi  agar    siswa  dapat  melatih kemapuan  berbicara  secara  menyeluruh.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  merasa perlu  mengadakan  penelitian  dengan  judul  keefektifan  model  pembelajaran Role  Playing terhadap  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang  tahun 2018/2019.
18  siswa  (78%)    tidak  tuntas  atau  masih  di  bawah  KKM.  Sedangkan  hanya  5  siswa (22%) tuntas atau sudah mencapai KKM.
Solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  adalahdengan mengembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam keterampilan berbicara menggunakan model Role Playing. Penerapan model pembelajaran.

## 2.  Metode
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  dengan fokus  penelitian  satu  kelas  eksperimen  yang  digunakan.  Yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Pre  Experimental  Design  dengan  jenis  One-Group  Pretest-posttest  Design.Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang.Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode tes dan non tes.Analisis data  awalmenggunakanUjiNormalitas,misalkan  sampel  acak  dengan  menggunakan  X1, X2,...,Xn. Analisis data akhirmenggunakanUji T.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  ini  berjudul  Kefektifan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas IV SD Negeri Rejosari 03 Semarang.Pada waktu dilakukan observasi  di  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang  didapatkan  masalah  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas IV. Masalah yang dialami yaitu rendahnya nilai pada aspek kemampuan  berbicara  siswa  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  inovasi  guru  dalam menggunakan model pembelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  perlu  dilakukan  sebuah  pembelajaran  baru yang inovatif sehingga mampu menarik perhatian siswa dalam pembelajaran.Peneliti mencoba memberikan solusi dengan memberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Role Playing.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa One Group Pretest Posttest  Design  dengan  menggunakan  satu  kelompok  kelas  yang  akan  diukur peningkatanpada keterampilan menulisnya melalui uji pretest dan posttest. Hasil belajar pretest
didapatkan  sebelum  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Role Playing dengan tujuan untuk mengukur kemampuan awal siswa.Sedangkan hasil belajar posttest  didapatkan  setelah  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  menggunaka  model pembelajaran  Role  Playing,  sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  peningkatan  kemampuan berbicara siswa.
Instrumen  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  tes  yang  berisikan  4  butir petunjuk  soal.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  kemampuan  berbicara  siswa  pada uji  pretest  didapatkan  nilai  terendah  sebesar  35,  nilai  tertinggi  sebesar  75  dan  nilai  rata-rata sebesar  63.  Siswa  yang  tuntas  KKM  75  pada  uji  pretest  sebanyak  4  siswa  dan  yang  tidak tuntas  19  siswa.  Sedangkan  pada  uji  posttest  didapatkan  nilai  terendah  sebesar  60,  nilai tertinggi sebesar 95. Dan nilai rata-rata sebesar 76. Pada hasil uji posttest menunjukkan bahwa siswa yang tuntas KKM 75 sebanyak 18 siswa dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 5 siswa.
Dengan  melihat  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  kemampuan  berbicara  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Role  Playing.Data  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  kemudian dilakukan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji  lilliefors.Dengan  menggunakan  N=23  dan taraf signifikan 5% maka diperoleh  Ltabel=0,173.Hasil ujinormalitas pada uji pretest didapatkan nilai  Lhitung=0,151.  Karena  didapatkan  nilai  Lhitung<Ltabel  maka  data  yang  didapatkan berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Data penelitian yang normal tersebut selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan  uji  t  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  Role Playing.Dengan jumlah N=23-1=37 dan taraf signifikan 5% didapatkan nilai Ttabel=2,074, hasil dari uji t didapatkan nilai Thitung=6,349. Karena diperoleh nilai Thitung>Ttabel maka hipotesis yang  diajukan  diterima.Dengan  demikian  berdasarkan  uji  t  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  Role  Playing  efektif  terhadap  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Rejosari 03 Semarang.
Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  sebelumnya,  yang  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  Role  Playing  efektif  terhadap  kemampuan  berbicara  siswa.  Kajian penelitian yang relevan  dengan penelitian ini yaitu didasarkan pada penelitian yang dilakukan sebelumnya  oleh Wenti  Antarika  (2016)  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Role Playing Untuk Meningkatkan Keterampilan Bermain Drama Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Way  Tuba  Way  Kanan  Tahun  Pelajaran  2015/2016”.  Dalam  penelitian  ini  mengkaji  tentang penerapan  pembelajaran  pada  keterampilan  bermain  peran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Role  Playing.Dimana  setelah  dilakukan  penelitian  dengan menggunakan  model pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Penelitian  yang  relevan  oleh  Ernani  (2016)  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode  Role Playing Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang”.  Dalam  penelitian  ini  mengkaji  tentang adanya  pengaruh  model  Role  Playing  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang.  Hasil  penelitian yang didapatkan oleh Wenti Antarika dan Ernani relevan dengan penelitian ini.Kajian penelitian ini  dijadikan  salah  satu  rujukan  oleh  peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian.Sehingga  dapat membuat sebuah penelitian yang lebih baik dari penelitian sebelumnya.
Penelitian  yang  relevan  oleh  Sukreni  (2013/2014)  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Role Playing Berbasis Penilaian Kinerja Terhadap Keterampilan Berbicara Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD”. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata  nilai  keterampilan  berbicara  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol (77,61>68,32).  Hasil  analisis  uji  t  diperoleh  t  hitung=3,43>Ttabel=  2,00  pada  taraf  signifikansi 5%  dan  dk=71,  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  keterampilan  berbicara  pada  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  Role  Playing berbasis  penilaian  kinerja  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Role  Playing berbasis penilaian kinerja kelas V SD Gugus Kapten Japa Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian  relevan  dari  Basri  (2017)  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sdn  032 Kualu Kecamatan Tambang”. Hasil dari penelitian ini Penelitian ini dilakukan 2 siklus, dengan masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan  serta  dua  kali  tes  harian.  Agar  penelitian tindakan  kelas  berhasil,  para  peneliti  menetapkan  tahap  perencanaan  tindakan,  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru dalam pembelajaran bermain peran implementasi, pada siklus I rata-rata aktivitas guru adalah sebesar 62,50% pada kategori kurang cantik, dan aktivitas guru pada siklus II sebesar 84,72. %  di  kedua  kategori  satu  kali.  Dengan  demikian  ada  peningkatan  aktivitas  guru  sebesar 22,22% dari siklus pertama ke siklus kedua. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I persentase aktivitas siswa dalam belajar cenderung meningkat. Pada pertemuan pertama dengan rata-rata aktivitas  siswa  yaitu  61,25%  dengan  kategori  cukup.  Pada  pertemuan  kedua  meningkat  rata- rata aktivitas siswa yaitu 81,25% dengan kategori cukup. Rata-rata peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II 20,00%. Kelas dianggap selesai ketika kelas telah mencapai skor 85% dari jumlah karena atau untuk KKM 75 maka kelas dikatakan selesai (90,00%). Dari uraian di atas  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  bermain peran  pembelajaran  siswa  kelas  V  SDN  032  Kualu  Kecamatan  Tambang  Indonesia,  dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima sebagai tindakan nyata.
Penelitian  relevan  dari  Syarifuddin  (2016)  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode  Role Playing Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Wathoniyah Palembang”. Berdasarkan hasil penelitian ini bahwa hasil keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebelum  diterapkannya metode  role  playing  yang  tergolong  tinggi  (baik)  sebanyak  6  orang  siswa  (21,43%),  yang tergolong sedang sebanyak 12 orang siswa (42,86%), dan yang tergolong rendah sebanyak 10 orang  siswa  (35,71%).  Selanjutnya  hasil  keterampilan  berbicara  siswa  setelah  diterapkannya metode  role  playing  yang  tergolong  tinggi  (baik)  9  orang  siswa  (32%),  tergolong  sedang sebanyak  13  orang  siswa  (47%),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  6  orang  siswa  (21%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dari perhitungan di atas didapat t0> ttdengan hasil yaitu  2,052,77.  Jadi,  karena  t0  lebih  besar  daripada  tt  maka  hipotesis  nihil  yang  diajukan ditolak,  ini  berarti  bahwa  adanya  pengaruh  penerapan  metode  role  playing  terhadap keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah Wathoniyah Palembang.
Menurut  Hamalik  (dalam  Nurzannah,  2016)  bahwa  model  pembelajaranRole  Playing adalah  model  pembelajaran  dengan  cara  memberikan  peran-peran  tertentu  kepada  peserta didik  dan  mendramatisasikan  peran  tersebut.  Role  Playing  adalah  salah  satu  model pembelajaran  interaksi  sosial  yang  menyediakankesempatan  kepada  murid  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan belajar secara aktif.
Pada  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Thorndike  yang menyatkan  bahwa  belajar  adalah  proses  interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Stimulus  yaitu apa  saja  yang  dapat  merangsang  terjadinya  kegiatan  belajar  seperti  pikiran,  perasaan,  atau hal-hal lain yang dapat ditangkap melalui alat indera. Respon adalah reaksi yang dimunculkan peserta didik ketika belajar, yang juga dapat berupa pikiran, perasaan atau gerakan/tindakan. Dalam  penelitian  ini  siswa  diberikan  stimulus  berupa  pemberian  naskah  drama  Raja Purnawarman,  kemudian  setelah  diberikan  naskah  cerita  tersebut  siswa  mulai  membaca  dan belajar  mempraktikkannya.  Teori  tersebut  telah  terbukti  dengan  hasil  penelitian  yang didapatkan  selama  penelitian  berlangsung.Selain  itu  juga  teori  tersebut  sejalan  dengan kenyataan  saat  berada  di  lapangan.Pola  interaksi  siswa  selama  berlangsungnya  kegiatan belajar  menagajar  pada  saat  penelitian  sangat  baik.  Siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran, siswa bersifat lebih aktif dan munculnya rasa ingin tahu siswa yang tinggi.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini,  pada  hari  pertama  siswa  belajar  Bahasa Indonesia keterampilan berbicara dengan model konvensional. Kemudian siswa mempraktikkan  maju  ke  depan  untuk  berbicara  mengenai  cerita  Raja  Purnawarman.  Setelah semua siswa maju, siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok dan diberikan satu teks naskah drama  cerita  Raja  Purnawarman  yang  telah  dipersiapka  sebelumnya  oleh  peneliti  untuk
dipelajari.Kemudian,  hari  kedua  penelitian  siswa  diminta  untuk  mempraktikkan  naskah  drama bersama  dengan  kelompoknya  yang  sudah  dipelajari  pada  hari  sebelumnya.Setelah mempraktikkan, siswa diminta untuk menceritakan kembali cerita yang ada di dalam naskah.
Penerapan  model  pembelajaran  Role  Playing  pada  penelitian  ini  menimbulkan  reaksi: 1. Konflik interpersonal. Terdapat permasalahan yang dialami siswa yaitu siswa dituntut untuk berpikir  bagaimana  cara  menguasai  naskah  drama.  Kemudian  siswa  mampu  menemukan teknik  belajar  penguasaan  naskah  drama  yang  diberikan,  2.  Relasi  antar  kelompok.  Saling membantu anggota kelompok untuk belajar memahami percakapan yang ada dalam naskah. 3. Dilema individu. Ketika sebagian kecil teman dari anggota kelompoknya belum bisa menghafal percakapan  maka  semua  anggota  mengulang-ulang  latihan  percakapan  naskah  drama,  dan yang  sudah  bisa  menghafal  tidak  bosan  untuk  mengulanginya,  dan  4.  Masalah  historis  atau kontemporer.  Ketika  ada  teman  yang  belum  bisa  menghafal  maka  siswa  belajar  untuk memutuskan diadakannya latihan lagi atau tidak.
Sistem  sosial  yang  timbul  dalam  penelitian  ini  yang  menerapkan  model  pembelajaran Role  Playing:  siswa  mampu  mengekspresikan  sesuai  dengan  percakapan  yang  ada,  siswa saling  mendapatkan  arahan  satu  sama  lain  dalam  cara  berekspresi  atau  bertindak,  siswa berlatih berbicara dan menghafal percakapan.
Sistem  pendukung  yang  timbul  dari  penelitian  ini  yang  menerapkan  model pembelajaran Role Playing  yaitu peneliti menyiapkan teks drama tentang  Raja Purnawarman yang sebelumnya siswa hanya membaca cerita Raja Purnawarman pada buku tematik saja.
Dampak  pengiring  yang  timbul  dari  penelitian  yang  menerapkan  model  pembelajaran Role  Playing  yaitu  siswa  mendapatkan  pengalaman  baru  mempraktikkan  suatu  drama,  siswa belajar berinteraksi dan berlatih berbicara.
Kelebihan dalam penerapan model pembelajaran Role Playing: 1. Siswa  lebih  antusias dalam  proses  pembelajaranSiswa  berlatih  untuk  mengin,  2.  gat  percakapan  yang  ada  pada naskah, 3. Siswa berlatih untuk berinteraksi satu sama lain di dalam suatu kelompok. 4.  Siswa berlatih mengekspresikan percakapan yang ada pada naskah 5. Siswa berlatih untuk bericara dengan suara yang keras dan intonasi yang tepat. 6.  Siswa belatih untuk menumbuhkan rasa kepercayaan  diri  menujukkan  hasil  drama  dari  kelompoknya  7.  Siswa  berlatih  untuk  saling tolong  menolong  antar  anggota  kelompok.  Teman  yang  sudah  bisa  menghafal  naskah pecakapan,  membantu  teman  yang  belum  bisa  menghafal  naskah  percakapan  yang  ada. Siswa  yang  memiliki  bakat  berbicara,  akan  terasah  lagi  dengan  adanya  penerapan  model pembeleajaran Role Playing
Kelemahan untuk penerapan model pembelajaran Role Playing pada saat penelitian: 1. Memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  untuk  mempersiapkan  drama,  2.  Siswa  gaduh  di  kelas karena  masing-masing  kelompok  saling  berbicara  dengan  nada  yang  keras,  3.  Siswa  yang pada  dasarnya  pemalu,  maka  siswa  tersebut  akan  merasa  tidak  senang  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  4.  Siswa  saling  mengejek  kelompok  yang  sedang  mempraktikkan drama  di  depan  kelas,  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran  membutuhkan  waktu  yang lama.
Walaupun  pada  model  pembelajaran  Role  Playing  terdapat  kelemahan,  tetapi kelemahan  ini  tidak  mengurangi  kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki.  Terbukti  bahwa  model pembelajaran  Role  Playing  efektif  terhadap  kemampuan  berbicara  siswa  SD  Negeri  Rejosari 03 Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Role  Playing efektif  terhadap kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Rejosari  03  Semarang.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  siswa  yang  mencapai  KKM  75  sebanyak  18  siswa  (78%)  tuntas  dengan  nilai tertinggi 95, sedangkan siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 5 siswa (22%) tidak tuntas dengan  nilai  terendah  60.  Pembelajaran  dengan  model  Role  Playing  menciptakan
pembelajaran  yang  berbeda  dengan  sebelumnya,  dimana  pembelajaran  ini  lebih  efektif, menyenangkan  dan  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  menjadi lebih  mudah  dalam  mengasah  kemampuan  berbicaranya.  Dengan  kata  lain  pembelajaran dengan menggunakan model Role Playing efektif terhadap kemampuan berbicara siswa kelas IV SD Negeri Rejosari 03 Semarang.

## Daftar Rujukan
Anggriani,  dkk.2017.”Keefektifan  Metode  Role  Playing  Terhadap  Keaktifan  dan  Kerja  Sama
Siswa dalam Pemb elajaran IPS”. Artikel.
https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/view/11017/11353.Diakses  6  Februari 2019.
Antarika, Wenti.2016.”Penerapan Model Role PlayingUntukMeningkatkanKeterampilanBermain Drama SiswaKelas XI”.Artikel.Diakses 12 Oktober 2018.
Ariani,  Deasy.2013.”Peningkatan  Motivasi  Dan  Keterampilan  Berhitung  Melalui  Penggunaan Media  Batang  Napier  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  IV  SDN  03  Rejosari Kudus”.Skripsi.http://eprints.ums.ac.id./Diakses 10 Oktober 2018.
Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  dan  motivasi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 11-21.Diakses 30 Desember 2018.
Asmiranti.2016.”HasilBelajar”.repository.unpas.ac.id.artikel.Diakses30 Desember 2018.
Basri,  Hasan.2017.”Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa KelaS V SDN 032 Kualu Kecamatan Tambang”.
https://media.neliti.com/media/publications/258052-penerapan-model-pembelajaran-role-playin- e1a411a7.pdf.Artikel.Diakses 21 Jnuari 2019
Ernani.2 016.”Pengaruh  MetodeRole  Playing  TerhadapKeterampilanBerbicaraSiswaPada  Mata
PelajaranBahasaIndonesia Kelas
V Di Madrasah IbtidaiyahWathoniyah Palembang”.Artikel.Diakses 12 Oktober 2018.
Fahrudin,  Ahmad.2017.”Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Yang  Diajarkan Menggunakan  Quantum  Learning  Teknik  Mind  Mapping  dengan  Cooperative  Learning Teknik Jigsaw Di SMP Negeri 18 Tangerang”.
Faizah,  Umi.2009.”Peran  Mata  Kuliah  Retorika  Dalam  Pembinaan  Budi  Pekerti  Dan  Moral Bangsa (Studi Kasus Mahasiswa Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah  Purworejo)”.Artikel.http://download.portugalgaruda.org/.Diakses  11 Oktober 2018.
Hidayat,  Dayat.”Pentingnya  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Tingkat  Pendidikan  Dasar  SD Dan SMP Terintegrasi Dengan Pelajaran Lain (Fenomena Yang TerjadiDiSekelilingSiswa)”.Skripsi.http://openjournal.unpam.com/.Diakses  10  Oktober 2018.
Kisnawaty,  P.2013.”Keefektifan  Metode  Role  Playing  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan Materi Keputusan Bersama Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 3 Randu gunting Kota Tegal”. Skripsi.
https://lib.unnes.ac.id/17346/1/1401409126.pdf.Diakses 6 Februari 2019.
Nurzannah, N.2016.”Menggunanakan Model Pembelajaran Role
Playing”.repository.unpas.ac.id.artike.
Purwandari.2012.”Keefektifan  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Pesan  melalui  Telepon  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar Negeri Purbalingga Kidul 1 Kabupaten Purbalingga”.Skripsi. https://lib.unnes.ac.id/18812/1/1402408098.pdf.Diakses 6 Februari 2019
Sisdiknas.file:///G:/SKRIPSI/Proposal/ARTIKEL%20&%20JURNAL/sisdiknas.pdf
Sukreni,  Ni  Nyoman.  Dkk.  2014.“Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Berbasis Penilaian  Kinerja  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas V SD”.Artikel.Diakses 10 Oktober 2018.
Syarifuddin,  Ahmad.2016.”Pengaruh  Metode  Role  Playing  Terhadap  Keterampilan  Berbicara Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah Wathoniyah.