PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDUPADA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP DI SMP NEGERI 1 MELAYA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Ayu Gde Chrisna Udayanie 1 , I Wayan Koyan 2 , I Kadek Suartama 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: chrisnaudayanie@yahoo.co.id 1 , koyan@yahoo.com 2 , tamat_tp@yahoo.com 3
Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  karena  adanya  permasalahan  mengenai keterbatasan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Hindu  di  SMP  Negeri  1  Melaya.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) menggambarkan  rancang  bangun  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkanpada mata pelajaran pendidikan agama hindu, (2) mengetahui kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran yang
dikembangkanpada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  hindu  dilihat  dari aspek  isi mata  pelajaran,  media  dan  desain  pembelajaran.  Model  penelitian ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Luther. Metode  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  produk  pengembangan ini adalah pengumpulan data, sedangkan instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket atau kuesioner yang selanjutnya dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif.  Hasil penelitian  pengembangan ini adalah (1)  Proses  rancang  bangun  multimedia  pembelajaran  interaktif  ini  melalui enam  tahapan  yaitu:  (a)  konten  media,  (b)  mendesaian  produk,  (c) pengumpulan  materi,  (d)  perakitan  produk,  (e)  uji  coba  produk,  dan  (f) distribusi  produk.  (2)  Kualitas  modul  ini  ditinjau  dari  ahli  isi  mata  pelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan  presentase  tingkat  pencapaian  96%, ditinjau  dari  ahli  media  pembelajaran  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan presentase  tingkat  pencapaian  90%,  ditinjau  dari  ahli  desain  pembelajaran termasuk  kriteria  baik  dengan  presentase  tingkat  pencapaian  83,33%, ditinjau  dari  uji  coba  perorangan  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan presentase tingkat pencapaian 92,22%, ditinjau dari  uji coba kelompok kecil termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan  presentase  tingkat  pencapaian 93,88%,  dan  ditinjau  dari  uji  coba  kelas    termasuk  kriteria  sangat  baik dengan presentase tingkat pencapaian 93,50%. Oleh karena itu, multimedia yang dihasilkan dapat dikatakan sudah layak pakai karena sudah valid.
Kata kunci: pengembangan, multimedia interaktif, agama hindu

## Abstract
This  research  was  conducted  because  the  limitations  of  the  media  in  hindu religious education in SMP Negeri 1 Melaya.This research aims to (1) describe the architecture  of  multimedia  interactive  learning  developed  in  hindu  religious education  subjects,  (2)  knowing  the  quality  of  the  development  of  multimedia learning  developed  in  hindu  religious  education  subjects  seen  from  the  aspect  of content  subjects,  media  and  instructional  design.  Model  research  is  research
development  developed  by  Luther.The  methods  used  to  determine  the  quality  of this  development  is  the  collection  of  data,  whereas  data  collection  instruments used a question form or questionnaire that further descriptive analysis of qualitative and descriptive analysis of quantitative.The results of this development are (1) the process of architecture instructional this interactive multimedia through six stages, namely:  (a)  media  content,  (b)  design  products,  (c)  the  collection  of  material, (d)product  Assembly,  (e)  the  testing  of  the  product,  and  (f)  the  distribution  of  the product. (2) quality of this module in terms of expert content subjects including the criteria very well with a percentage of the level of achievement of 96%, in terms of learning  including  media  expert  criteria  with  a  percentage  of  the  level  of achievement  of  90%,  in  terms  of  expert  instructional  design  criteria  either  by including a percentage of the level of achievement of 83,33%, in terms of individual trials include the criteria very well with a percentage of the level of achievement of 92,22%,  in  terms  of  testing  a  small  group  including  the  criteria  very  well  with  a percentage  of  the  level  of  achievement  of  93,88%and  a  review  of  the  test  criteria included excellent class with a percentage of the level of achievement of 93.50%. Therefore, the resulting multimedia can be considered unsuitable for use because it is in valid.
Keyword: development, multimedia interactive, hindu religious

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  pelaksanaan pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih terus  diupayakan  berbagai  pihak  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional. Dengan  melibatkan  seluruh  komponen pembelajaran,  antara  lain  guru,  siswa, media,  metode,  sarana/prasarana  dan lainnya diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu komponen
pembelajaran yang amat penting diantaranya  media  pembelajaran.  Media memiliki peran yang penting untuk menjembatani penyampaian materi dalam proses pembelajaran. Guru yang mengajar siswa dengan media pembelajaran kemungkinan besar memperoleh hasil belajar yang baik pula.
Media adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dari  pengirim  pesan  ke  penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa, sehingga proses belajar dapat terjadi.
Berdasarkan definisi tersebut, dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran  merupakan  interaksi  yang terjadi  antara  guru  dengan  siswa.  Proses pembelajaran mengandung lima
komponen komunikasi yaitu guru (komunikator), bahan pembelajaran, media  pembelajaran,  siswa  (komunikan), dan  tujuan  pembelajaran.  Jadi  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan berupa materi pembelajaran, sehingga  dapat  merangsang  perhatian, minat,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar. Tanpa media pembelajaran, komunikasi tidak akan berjalan lancar dan proses pembelajaran juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal di  SMP  Negeri  1  Melaya  diidentifikasi masalah yang menyebabkan masih kurangnya  hasil  belajar  bidang  studi Pendidikan  Agama  Hindu  antara  lain,  (1) minimnya  sumber  bacaan  yang  relevan dengan materi pelajaran, (2) jam pelajaran  yang  kurang  memadai  serta padatnya materi pelajaran,(3)
keterbatasan  media,  dan  (4)beberapa peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Melayadalam mata pelajaran Penddidikan Agama  Hindu  masih  di  bawah  KKM  yaitu 75.
Beberapa
masalah yang
menyebabkan  masih  kurangnya  hasil belajar  bidang  studi  Pendidikan  Agama Hindu  antara  lain,  minimnya  sumber
bacaan  yang  relevan  dengan  materi pelajaran,  jam  pelajaran  yang  kurang memadai serta padatnya materi pelajaran dan  keterbatasan  media.  Selain  itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  peneliti  terhadap  beberapa siswa,  diperoleh  informasi  bahwa  mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dirasa sangat  menyenangkan.  Namun  demikian sangat  disayangkan  kurangnya  media pembelajaran yang ada, sedangkan media  pembelajaran  yang  sudah  ada dirasakan  kurang  praktis,  merepotkan saat digunakan dalam kegiatan pembelajaran,  kurang  relevan  dengan perubahan  dan  perkembangan  teknologi saat  ini.  Penggunaan  media  sederhana (gambar/ caption )  dirasakan  sudah  tidak menarik  lagi  dan  kurang  efektif.  Hal  ini akan  berpengaruh  terhadap  minat  dan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Siswa sangat  mengharapkan  guru  merancang media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa,  sehingga  siswa  dapat lebih mudah menyerap materi pelajaran.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  terhadap  mata  pelajaran Pendiddikan  Agama  Hindu,  maka  para siswa  dan  guru  sangat  membutuhkan media  dan  bahan  pembelajaran  yang sesuai.Multimedia interaktif adalah sebuah  media  yang  belum  dan  perlu dikembangkan  di  SMP  Negeri  1  Melaya. Media ini menggabungkan dan mensinergikan  semua  media  yang  terdiri dari  teks,  grafis,  foto,  video  dan  animasi. Penggunaan  multimedia  pembelajaran interaktif  dapat  meningkatkan  efisiensi, motivasi,  memfasilitasi  belajar  aktif  dan berpusat pada siswa.
Peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini berdasarkan uraian masalah, tujuan,  dan  analisis  kebutuhan  di  atas. Adapun batasan masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  (1)  subjek  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini hanya  terbatas  pada  peserta  didik  kelas VII  SMP  Negeri  1  Melaya,  (2)  penelitian ini memanfaatkan teknologi sebagai media  yaitu  multimedia  pembelajaran interaktif, (3) pengembangan media melalui  proses  rancang  bangun  model Luther,  (4)  materi  pelajaran  yang  termuat dalam  media  ini  bersumber  dari  buku Pendidikan Agama Hindu untuk SMP/MTs
kelas  VII,  dan  (4)  penelitian  ini  hanya mencari  kualitas  hasil  pengembangan media pembelajaran.
Berdasarkan batasan masalah yang  telah  diungkapkan,  maka  perlu dilakukan penelitian tentang pengembangan yang berjudul “Pengembangan Multimedia
Pembelajaran  Interaktif  Mata  Pelajaran Pendiddikan  Agama  Hindu  pada  Siswa Kelas VII Semester Genap di SMP Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2012/2013 ”.
Penelitian  seperti  ini  akan  lebih memfokuskan
tujuan untuk mengembangkan, menghasilkan, dan memvalidasi produk yang layak digunakan dan relevan dengan kebutuhan.
Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  Luther  tahun  1994  (dalam  Sutopo, 2003:  32)  yang  melibatkan  6  tahap  yaitu Concept , Design , Collecting  materials , Assembly , Testing , dan Distribution. Model  ini  disusun  secara  terprogram dengan  urutan-urutan  kegiatan  yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
Kemudian  tentang  media  yang akan dihasilkan yaitu multimedia pembelajaran  interaktif  harus  mampu memenuhi kaidah sebuah media pembelajaran yang baik. Banyak para ahli telah  memberi  definisi  untuk  membatasi arti  dari  media  pembelajaran.Susilana (2008:5) menjelaskan bahwa “kata mediaberasal  dari  katalatin,  merupakan bentuk  jamak  dari  kata  medium,  secara harafiah  kata  tersebut  mempunyai  arti perantara  atau  pengantar.Menurut  AECT ( Association of Education and Communication )  media  sebagai  segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan
pesan/informasi ”.Kemudian Fleming (dalam Arsyad, 2007) menyebutkan
media sering diganti dengan kata mediator.  Dengan  istilah  mediator,  media menunjukkan  fungsi  atau  peranannya, yaitu  mengatur  hubungan  yang  efektif antara  dua  pihak  utama  dalam  proses belajar yakni siswa dan proses pembelajaran.  Secara  ringkasnya,  media adalah  alat  yang  menyampaikan  atau
mengantarkan pesan-pesan pembelajaran ”.
Pendapat
lain dikemukakan  Hamidjoyo  (dalam  Arsyad, 2007:4)  memberikan  batasan  ”media sebagai  semua  bentuk  perantara  yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan  atau  menyebarkan  ide, gagasan  atau  pendapat  sehingga  ide, gagasan atau pendapat yang
dikemukakan itu sampai kepada penerima yang  dituju”.Dari  beberapa  pendapat  di atas dapat disimpulkan media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk  menyampaikan  pesan  berupa  ide atau  pendapat  kepada  penerima  yang dituju.
Kegunaan  atau  manfaat  media dalam proses
pembelajaran
adalahperantara  yang  dapat  menyajikan pesan  serta  merangsang  siswa  untuk belajar dan berfungsi
untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Kualitas
multimedia dalam pelatihan  atau  pembelajaran,  minimal dapat  dilihat  dari  tiga  aspek,  yaitu:  aspek pembelajaran,  aspek  materi,  dan  aspek media. Ketiga aspek tersebut dalam suatu proses  penelitian  atau  pembelajaran dengan  menggunakan  multimedia  tidak dapat  dipisahkan  atau  dengan  yang lainnya  karena  merupakan  satu  kesatuan yang mendukung.
Multimedia  interaktif  merupakan media yang menggabungkan dan mensinergikan  elemen-elmen  multimedia seperti  teks, grafis, foto,  video,  animasi, musik,  dan  narasi,  yang  saling  terhubung yang  memungkinkan  pemakai  melakukan interaksi  dan  komunikasi  yang  dilengkapi dengan  alat  pengontrol  berupa  tombol navigasi / button yang  dapat  dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih  apa  yang  dikehendaki  untuk proses selanjutnya.
Sebagai  mata  pelajaran  yang materinya akan termuat dalam multimedia pembelajaran interaktif, Pendidikan Agama  dimaksudkan  untuk  membentuk peserta  didik  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia serta peningkatan potensi spritual. Akhlak mulia  mencakup  etika,  budi  pekerti,  dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama.  Peningkatan  potensi  spritual
mencakup  pengenalan,  pemahaman,  dan penanaman  nilai-nilai  keagamaan,serta pengamalan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan  individual  ataupun  kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual  tersebut  pada  akhirnya  bertujuan pada  optimalisasi  berbagai  potensi  yang dimiliki  manusia  yang  aktualisasinya mencerminkan  harkat  dan  martabatnya sebagai makhluk Tuhan. Pelajaran pendidikan  agama  hindu  adalah  usaha yang  dilakukan  secara  terencanadan berkesinambungan dalam rangka mengembangkan  kemampuan  peserta didik  untuk  memperteguh  keimanan  dan ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa dan berakhlak mulia, serta peningkatan potensi spiritual sesuai dengan  ajaran  agama  Hindu.  Mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) Menumbuhkembangkan dan meningkatkan kualitas  Sradha  dan  Bhakti melalui pemberian,
pemupukan, penghayatan  dan  pengamalan  ajaran agama. (2) Membangun insan Hindu yang dapat  mewujudkan  nilai-nilai  Moksartham Jagathita dalam kehidupannya.
Pada akhirnya yang menjadi permasalahan dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  bagaimanakah rancang bangun dan kualitas hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama  hindu  kelas  VII  semester  genap tahun pelajaran 2012/2013 yang dikembangkan di SMP Negeri 1 Melaya.
Berdasarkan  landasan  teori  yang telah dipaparkan diatas maka penelitian ini akan  dilaksanakan  sesuai  dengan  model pengembangan  milik  Luther  baik  itu  dari proses  rancang  bangun  hingga  menguji kualitas  hasil  multimedia  pembelajaran interaktif.
Sehingga tujuan yang ingin dicapai melalui  penelitian  pengembangan  ini adalah  untuk  menggambarkan  proses rancang  bangun  dan  mendeskripsikan kualitas  hasil  pengembangan  multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran  pendidikan  agama  hindu  kelas VII semester genapyang dikembangkan di
SMP  Negeri  1  Melaya  tahun  pelajaran 2012/2013.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  model  Luther  (1994) yang terdiri sebagai berikut.
Tahap  pertama  yaitu  menentukan konsep/ concept .Langkah atau tahap pertama  yang  harus  dilakukan  sebelum mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif adalah menetapkan mata pelajaran dan mengidentifikasi standar kompetensi, kompetensi dasar serta indikator pencapaian.  Salah  satu  cara  untuk menentukan  adalah  dengan  melakukan wawancara.  Wawancara  dapat  dilakukan terhadap  pihak  sekolah  yang  akan dijadikan  tempat  penelitian.  Subyek  yang dapat diwawancarai  yaitu kepala sekolah, guru,  dan  juga  siswa.Hasil  wawancara tersebut  selanjutnya  digunakan  sebagai pedoman untuk mencarikan solusi tehadap permasalahan yang yang dialami di sekolah tersebut.
Tahap  kedua  yaitu  mendesain produk/ design .Tahap kedua yaitu mendesain
produk yang telah
ditentukan.Desain  produk  ini  dilakukan melalui  dua  tahap.  Pertama,  memilih  dan menetapkan software yang akan digunakan. Software yang akan digunakan  untuk  membuat  multimedia pembelajaran  interaktif  ini  antara  lain Macromedia  Flash .  Kedua,  merancang dan  mengembangkan  naskah  dalam bentuk flowchart dan storyboard.
Tahap ketiga
yaitu pengumpulan  materi/ collecting  materials.
Tahap pengumpulan bahan berupa materi pelajaran yang diperlukan untuk pembuatan  produk  seperti:  materi  pokok (subtansi  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu)  dan  bahan  pendukung seperti  gambar,  animasi,  serta  audio. Materi bersumber dari buku ajar Pendidikan Agama Hindu yang sudah ada dan  lembar  kerja  siswa  SMP  Negeri  1 Melaya. Untuk pengumpulan bahan pendukung  seperti gambar,  animasi  serta audio  diperoleh  melalui download melalui internet.
Tahap keempat yaitu perakitan/ assembly. Tahap perakitan merupakan tahap untuk menyusun materi pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  yang telah  disiapkan  dan  dimasukkan  pada setiap frame yang disebut screen mapping, dengan  menggunakan software yang  sudah  ditentukan.  Pada  tahap  ini juga  menggabungkan  dan  mensinergikan elemen multimedia, yaitu teks, grafis, foto, video, animasi, musik, dan narasi, menjadi  sebuah  media  pembelajaran multimedia interaktif. Tahap kelima yaituuji coba/ testing. Uji  coba  media  merupakan hal yang terpenting dalam pengembangan media pembelajaran ini.Pengujian dilakukan setelah selesai tahap pembuatan  dan  seluruh  data  telah dimasukkan.    Pengujian  awal  terhadap program yang telah dibuat bertujuan untuk menguji  apakah  semua  slide  dapat berfungsi  untuk  interaktifitas  yang  telah ditentukan sebelumnya. Selain itu, pengujian  juga  mengetes  apakah  aplikasi dapat berjalan dengan baik.Ada beberapa tahapan yang harus dilalui dalam pengembangan media ini meliputi uji coba ahli,  uji  perorangan,  uji  lapangan  dengan menggunakan kelompok kecil. Tahap
keenam yaitu
distribusi/ distribution. Tahap  keenam  yaitu distribution/distribusi adalah tahap mempublikasikan/penyebarluasan  produk hasil  pengembangan.Tahap  ini  tidak dapat  dilaksanakan  mengingat  sangat terbatasnya waktu dan biaya.
Pengembangan media pembelajaran berupa media pembelajaran multimedia  interaktif  dalam  bentuk  CD ( Compact  Disk )  ini  harus  diuji  tingkat validitas  dan  efektifitasnya.  Hasil  analisis kegiatan  uji  coba  yang  dilaksanakan melalui  dua  tahap,  yakni:  a)  uji  coba  oleh ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  media pembelajaran,  b)  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan. Data yang diperoleh selanjutnya  dianalisis  dan  digunakan untuk  memperbaiki  atau  merevisi  media yang  sudah  dikembangkan.Pada  hasil akhirnya diharapkan produk yang dikembangkan menjadi lebih baik.
Presentase = (F : N) x 100%
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode wawancara dan angket/kuesioner. “Metode wawancara adalah suatu metode pengumpulan data dengan cara melakukan  tanya  jawab  yang  sistematis, dan  hasil  tanya  jawab  ini  dicatat/direkam secara cermat” (Agung, 2012:62). Melalui wawancara  dapat  diketahui  kebutuhan sekolah  terhadap  media  pembelajaran yang dikembangkan. “Metode angket/kuesioner  merupakan  cara  untuk memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan kepada  responden/subyek  penelitian” (Agung,  2012:64).  Pada  penelitian  ini, kuesioner yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis    deskriptif  kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.
“Analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pengolahan data dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya  diperoleh  simpulan  umum” (Agung, 2012:67). Analisis deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah data  hasil review ahli  isi  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  uji  coba  lapangan. Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  dengan mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang  berupa  masukan,
tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket/kuesioner. Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan. Selain melakukan
analisis deskriptif  secara  kualitatif  analisis  juga perlu  dilaksanakan  secara  kuantitatif. Agung  (2012:67)  menyatakan  bahwa “analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau persentase, mengenai suatu objek yang di teliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”.  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh melalui  angket  dalam  bentuk  deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut .
Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item
angket Selanjutnya,  untuk  menghitung presentase
keseluruhan subyek
digunakan rumus:
Keterangan:  F =  jumlah presentase
keseluruhan subyek
N= banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel  Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian % Kualifikasi Keterangan 90 - 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 - 89 Baik Sedikit direvisi 65 - 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 - 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 - 54 Sangat Kurang Diulangi membuat produk (Sumber: Tegeh & Kirna, 2010: 101).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rancang bangun
multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran Pendiddikan Agama Hindu kelas VII  semester  genap  yang  dikembangkan di  SMP  Neger  1  Melaya  tahun  pelajaran 2012/2013  ini  dilakukan  melalui  beberapa tahapan yaitu konsep, desain, pengumpulan  bahan,  perakitan,  dan  uji coba.
Pada  tahap  konsep  ditentukan multimedia  pembelajaran  interaktif  ini akan  dipergunakan  untuk  mendukung penggunaan buku BSE Pendidikan Agama  Hindu  untuk  SMP/MTs  Kelas  VII baik  ketika  guru  ingin  mempersentasikan materi  di  kelas  sehingga  meningkatkan apresiasi  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran  Seni  Budaya  dan  pembelajaran mandiri  yang  dilakukan  peserta  didik  di rumah.  Pada  tahap  ini  juga  ditentukan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator  pembelajaran,  dan  tujuan  media pembelajaran  serta  materi  dan  evaluasi yang termuat dalam multimedia pembelajaran interaktif.
Pada  tahap  desain  digunakan untuk    memilih  dan  menetapkan  software yang akan dipergunakan baik itu software perakit  dan software pengolah  komponen pendukung lainnya.Selain itu dibuat naskah  media  dalam  bentuk flowchart dan storyboard.
Kemudian pada tahap pengumpulan  bahan  digunakan  untuk mengumpulkan komponen media pembelajaran  audiovisual  baik  itu  teks, gambar,  musik  instrumen,  narasi,  dan animasi  dengan  dibuat  sendiri  maupun download dari internet.
Pada tahap perakitan, menyusun  materi  pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  yang  telah  disiapkan  dan dimasukkan  pada  setiap frame yang disebut screen mapping, dengan menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan elemen multimedia, yaitu teks, grafis, foto, video, animasi, musik, dan narasi, menjadi  sebuah  media  pembelajaran
multimedia  interaktifuntuk  siap publish dan dikemas ke dalam CD.
Tahap  terakhir  yaitu  uji  coba dilaksanakan  validasi  terhadap  produk multimedia pembelajaran interaktif
berdasarkan  oleh  tinjauan  ahli  isi  mata pelajaran, tinjauan ahli media pembelajaran, tinjauan ahli desain pembelajaran,  serta  uji  coba  produk terhadap peserta didik secara perorangan, kelompok  kecil,  dan  lapangan  untuk memperoleh kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif.
Kualitas hasil pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktifl  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu kelas VII semester genap di SMP Negeri 1 Melaya tahun pelajaran 2012/2013
berdasarkan  data  angket  validasi  produk yang meliputi review para ahli dan uji coba produk  terhadap  peserta  didik.  Data tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.Data  yang  dianalisi  secara deskripfif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.Sedangkan  data  yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif yang kemudian  dikonversi  ke  dalam  PAP tingkat  pencapaian  dengan  skala  5  maka dipergunakan  untuk  mengetahui  tingkat pencapaian  media  tersebut  dan  hasilnya dapat dipaparkan sebagai berikut.
Hasil review dari  ahli  isi  mata pelajaran,  terungkap  bahwa  sebagian besar penilaian guru sebagai ahli isi mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu di SMP Negeri
1 Melaya terhadap komponen-komponen multimedia
pembelajaran interaktifberada pada kualifikasi  baik  (skor  4)  dan  sangat  baik (skor 5). Kualitas multimedia pembelajaran  interaktif  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  96%.Media  pembelajaran  ini termasuk  kriteria  sangat  baik  karena multimedia  pembelajaran  interaktif  ini sudah memuat materi berdasarkan tujuan disusun  dan  dirumuskan  dari  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di SMP  Negeri  1  Melaya.  Dengan  demikian atas  dasar  penilaian  ahli  isi,  maka  dapat
dikatakan bahwa multimedia pembelajaran interaktif yang
dikembangkan  ini  layak  dipakai  sebagai media/fasilitas  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Hasil review dari ahli media pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  media  pembelajaran terhadap komponen-komponen multimedia  pembelajaran  interaktifberada pada  kualifikasibaik  (skor  4)  dan  sangat baik (skor 5). Kualitas multimedia pembelajaran  interaktif  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  90%.Media  pembelajaran  ini dikatakan  sangat  baik  karena  Media pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  baik karena  dilihat  dari  (a)  kemenarikan tampilan  fisik,  (b)  ketepatan  penggunaan desai/rancanangan  penyajian  materi,  (c) kesesuaian format sajian dengan karakteristik sasaran, (d) kejelasan petunjuk  media,  (e)  kejelasan  paparan materi,  (f)  kesesuaian  evaluasi  dengan materi.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli materi  pembelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa multimedia
pembelajaran interaktif yang dikembangkan  layak  dipakai  sebagai media/fasilitas dalam proses
pembelajaran.
Hasil review dari ahli desain pembelajaran, terungkap bahwa sebagaian  besar  penilaian  ahli  desain pembelajaran terhadap komponen- komponen multimedia pembelajaran interaktifberada  pada  kualifikasibaik  (skor 4)  dan  sangat  baik  (skor  5).  Kualitas multimedia pembelajaran interaktif ditinjau dari desain pembelajaran termasuk kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian 88,33%. Multimedia
pembelajaran  interaktif  ini  dikatakan  baik karena  tampilan  fisik  media  sudah  baik.
Penggunaan
desain/rancanagan penyajian  materi  sudah  tertuang  pada flowchart dan storyboard yang  sudah dirancang  sebelum  pembuatan  produk, format sajian dengan karakteristik sasaran sudah  sesuai,  petunjuk  penggunaan media sudah sangat jelas dengan adanya bantuan narasi sehingga membantu siswa yang  malas  membaca.  Materi  yang dipaparkan di dalam multimedia
pembelajaran  interaktif  ini  sudah  sesuai dengan  SK/KD  yang  diterapkan  di  SMP Negeri  1  Melaya  dan  soal  evaluasi  yang diberikan  untuk  siswa  sudah  sesuai dengan  materi  yang  sudah  disajikan  di dalam  multimedia  pembelajaran  interaktif tersebut.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli desain  pembelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa multimedia pembelajaran interaktif yang dikembangkan  layak  dipakai  sebagai media/fasilitas dalam
proses pembelajaran.
Hasil  penilaian  uji  coba  produk terhadap peserta didik dari uji perorangan, terungkap  bahwa  untuk  uji  perorangan sebagian  besar  penilaian  peserta  didik sebanyak  3  orang  peserta  didik  terhadap kriteria multimedia pembelajaran interaktifberada  pada  kualifikasibaik  (skor 4)  dan  sangat  baik  (skor  5).  Kualitas media ditinjau dari uji perorangan termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  92,2%. Penilaian  peserta  didik  terhadap  kriteria multimedia  pembelajaran  interaktif  pada uji  kelompok  kecil  sebanyak  12  orang peserta  didik  pada kualifikasibaik (skor  4) dan  sangat  baik  (skor  5)..  Kualitas  media ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  93,88%.  Sedangkan Penilaian  peserta  didik  terhadap  kriteria multimedia  pembelajaran  interaktif  pada uji  lapangan  sebanyak  30  orang  peserta didik  pada  kualifikasibaik  (skor  4)  dan sangat  baik  (skor  5)..  Kualitas  media ditinjau dari uji lapangan termasuk kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian
93,50%. Multimedia
pembelajaran interaktif ini dikatakan sangat  baik  dari  hasil  uji  coba  karena multimedia  pembelajaran  interaktif  ini dikatakan  sangat  baik  dari  hasil  uji  coba perorangan  karena  materi-materi  yang disajikan  diambil  dari  berbagai  sumber seperti  buku-buku  paket  dan  sumber- sumber  dari  internet.  Setiap  penjelasan materi  disertai  dengan  gambar  yang berhubungan dengan materi yang dipaparkan untuk membantu siswa dalam memahami
materi.Multimedia
pembelajaran interaktif  ini dilengkapi juga dengan soal evaluasi dan pemberian nilai sesuai  dengan  jumlah  jawaban  yang
dapat  dijawab  oleh  siswa.  Soal  evaluasi berfungsi  sebagai  tolak  ukur  kemampuan siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat pemahaman dan keberhasilansiswa
dalam
mengimplementasikan
pemahaman materi,  pemberian  nilai  berfungsi  sebagai sebagai  tolak  ukur  kemampuan  siswa sehingga  siswa  dapat  belajara  lebih  giat untuk mencapai nilai yang maksimal.Media  pembelajaran  ini  mudah digunakan, serta kejelasan  contoh-contoh yang  diberikan  pada  setiap  materi  sudah sangat  jelas  sehingga  dapat  membantu siswa  untuk  lebih  memahami  materi pelajaran.  Daya  dukung  musik  juga menjadi sorotan dalam uji coba kelompok kecil  ini,  karena  menurut  siswa  musik dalam media pembelajaran ini memberikan suasana tenang dalam proses  belajar  sehingga  siswa  dapat fokus  dalam  menerima  materi  pelajaran yang diberikan . Gambar-gambar yang disajikan  sangat  menarik  sehingga  dapat menarik perhatian siswa dalam belajar.Narasi  pada  bagian  awal  media serta  pada  petunjuk  penggunaan  sangat membantu  siswa  yang  memiliki  sifat malas  membaca,  sehingga  siswa-siswa dapat sangat terbantu dalam menggunakan media ini.Atas dasar penilaian  uji  coba  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa multimedia pembelajaran interaktif yang dikembangkan  layak  dipakai  sebagai media/fasilitas dalam
proses pembelajaran.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut. Rancang bangun media pembelajaran  audiovisual  menggunakan model  Luther  yang  terdiri  dari  5  tahap yaitu, konsep, desain, pengumpulan bahan , perakitan , dan  uji  coba.  Proses rancang bangun diawali dengan (1) tahap konsep berupa penentuan mata pelajaran, standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator  pembelajaran,  tujuan  media pembelajaran,  dan  cakupan  materi  yang termuat dalam media besarta evaluasinya,  (2)  tahap  desain  yaitu pemilihan software perakit  dan  pembuat komponen  media  serta  membuat  naskah
media  dalam  bentuk flowchart dan storyboard , (3) tahap pengumpulan bahan dimana  pada  tahap  ini  dilaksanakan pengumpulan bahan-bahan yang meupakan  komponen  media  seperti  teks, gambar, video, musik, narasi, dan animasi,  (4)  tahap  perakitan,  pada  tahap ini komponen yang telah terkumpul dirakit dengan software yang  telah  dipilih  sesuai dengan  konsep  dan  naskah  media,  dan tahap  terakhir  yaitu  (5)  tahap  uji  coba yang bertujuan untuk memvalidasi produk berdasarkan review para ahli dan uji coba produk  terhadap  peserta  didik  untuk menentukan kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif.
Kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif diperoleh  berdasarkan  data  dari  angket validasi  produk  yang  kemudian  dianalisis secara  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Hasil  analisis  data  secara deskriptif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.  Hasil  analisis  data secara deskriptif kuantitatif dan dikonversi ke dalam PAP tingkat pencapaian skala 5 maka diperoleh kualitas hasil pengembangan media sebagai berikut: (1)
review ahli  isi  mata  pelajaran  yaitu dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (96%), (2) review ahli media pembelajaran dengan tingkat pencapaian  dalam  kategori  sangat  baik (90%), (3) review ahli desain pembelajaran  dengan  tingkat  pencapaian dalam  kategori  baik  (88,33%),(4)uji  coba perorangan  dengan  tingkat  pencapaian dalam  kategori  sangat  baik  (92,22%),  (5) uji  coba  kelompok  kecil  dengan  tingkat pencapaian  dalam  kategori  sangat  baik (93,88%),  dan  (6)  uji  coba  lapangan dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (93,50%).
Selain itu disampaikan saran berkaitan dengan pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  ini dikelompokan  menjadi  tiga,  yaitu  sebagai berikut.
Saran  berdasarkan  pemanfaatan, pengembangan media pembelajaran audioviasual yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini, tidak terlepas  akan  keterbatasan  yang  dimiliki oleh  media  tersebut,  oleh  karena  itu pemanfaatannya dalam proses
pembelajaran  akan  selalu  membutuhkan kehadiran  guru  maupun  sumber  belajar lain sehingga media ini mampu dimanfaatkan secara maksimal oleh peserta didik. Adapun saran pemanfaatan secara lebih spesifik yaitu sebagai berikut.
Saran  yang  diberikan  kepada peserta  didik  dari  hasil  penelitian  ini adalahberkaitan dengan telah dikembangkannya multimedia pembelajaran interaktif ini, maka pengguna (siswa) media ini dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang efektif,  efisien  serta  sumber  belajar mandiri  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Hindu khususnya bagi siswa SMP Negeri 1 Melaya dan menggunakan media pembelajaran  tersebut  dengan  baik  dan diharapkan  menambah  referensi  yang relevan  yang  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Saran bagi guru adalahagar media ini  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media dalam proses pembelajaran, sehingga  memudahkan  siswa  dalam belajar. Namun perlu diingat bahwa media ini  bukan  satu-satunya  media  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media ini hanya sebagai perantara antara guru dan siswa.
Saran  untuk  sekolah  terkait  yaitu SMP  Negeri  1  Melaya  secara  khusus danSMP/MTs  lainnya  secara  umum  dari pengembangan  media  ini  adalah  agar sekolah  dapat  menjadikan  media  ini sebagai tambahan koleksi media pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu sekolah juga perlu melakukan pengadaan media  pembelajaran  lain  yang  diperlukan dalam proses pembelajaran siswa.
Saran  berdasarkan  diseminasi, multimedia  pembelajaran  interaktif  ini dikembangkan  berdasarkan  karakteristik siswa  di  SMP  Negeri  1  Melaya  kelas  VII, sehingga  bila  digunakan  pada  siswa  di sekolah  yang  lain,  pada  kelas  yang  lain maka  produk  pengembangan  ini  perlu direvisi  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa dan  situasi  sekolah.  Atau  bila  ditemukan kesalahan  atau  kelemahan  yang  perlu diperbaiki,  dipersilakan  untuk  direvisi seperlunya.
Saran untuk pengembangan produk lebih lanjut,Untuk diketahui, bahwa media
pembelajaran multimedia
pembelajaran  interaktif  ini  tidak  bertujuan untuk  mengatasi  seluruh  permasalahan dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Hindu khususnya kelas VII di SMP Negeri 1  Melaya.    Masalah  lain  yang  ditemukan seperti  minimnya  sumber  bacaan  yang relevan dengan materi pelajaran, kurangnya  media  pembelajaran  yang menarik dan praktis serta mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, kurangnya  fasilitas  penunjang  kegiatan pembelajaran, adanya jam pelajaran yang tidak  berimbang  dengan  padatnya  materi pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  kelas VII,  jumlah  siswa  yang  cukup  banyak perlu juga dicarikan solusi pemecahannya dengan  melakukan  berbagai  upaya  yang lebih inovatif.
Sehingga produk pengembangan ini sebaiknya
dikembangkan  lebih  lanjut  pada  materi- materi pelajaran yang lain dan kelas  yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha.
Susilana,  Rudi.  &  Cepi  Riyana.  2008. Media  Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2003. Multimedia Interaktif dengan Flash .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tegeh,  I  M.  2009. Media  Pembelajaran . Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.