Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 05, No. 01, April 2024, Hal. 80-91 e- ISSN: 2722-8290 (Online)
DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’ https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA MELALUI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
Novela Aurora Putri 1 , Sean Popo Hardi 2 , Tabroni 3 1,2,3 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
Received 04 April 2024; Received in revised form 17 April 2024; Accepted 20 April 2024

## Abstrak
Tulisan  ini  membahas  tentang  implementasi  kurikulum  Merdeka  melalui  projek penguatan profil pelajar Pancasila. Projek penguatan profil pelajar Pancasila adalah  salah satu  program  baru  yang  di  rancang  oleh  kemendikbud  di  dalam  kurikulum  Merdeka. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  untuk  mendeskripsikan  perencanaan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  sekolah  dasar  negeri  58  Kota  Jambi,(2)  untuk mendeskripsikan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di sekolah dasar negeri  58  Kota  Jambi,(3)  untuk  mendeskripsikan  apa saja  hambatan  dalam  pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di sekolah dasar negeri 58 Kota Jambi.Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Penelitian  ini  di  lakukan  di Sekolah  Dasar  Negeri  58  Kota  Jambi  kelas  IV.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah kepala Sekolah Dasar Negeri 58 Kota Jambi dan walikelas IV Sekolah Dasar Negeri 58 Kota Jambi.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,observasi,dan  dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan metode interaktif Miles, Huberman dan Saldana dengan langkah-langkah : 1)  kondensasi data, 2) penyajian data, 3) penarikan kesimpulan.  Metode  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi Teknik.Hasil penelitian menunjukkan bahwa:1) Tahap perencanaan yaitu membentuk tim fasilitator  P5,mengidentifikasi  kesiapan  sekolah,menentukan  tema  yang  akan  digunakan dalam projek penguatan profil pelajar pancasila ,penentuan alokasi waktu,serta Menyusun modul  ajar  yang  akan  dipakai.2)Pada  tahapan   pelaksanaan  P5  yaitu  melaksanakan persiapan sumber belajar,pengerjaan projek, tahapan evaluasi. Faktor penghambat dalam melaksanakan  P5  yaitu  terkendala  masalah  pengaturan  waktu  pelaksanaannya  masih kurang kondusif dikarenakan pelaksanaan P5 ini membutuhkan waktu yang panjang,serta lahan sekolah yang kurang memadahi.
Kata  kunci :  Implementasi;  Kurikulum  Merdeka,  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila (P5)

## Abstract
This  article  discusses  the  implementation  of  the  Merdeka  curriculum  through  a  project  to strengthen  the  profile  of  Pancasila  students.  The  project  to  strengthen  the  profile  of Pancasila  students  is  one  of  the  new  programs  designed  by  the  Ministry  of  Education  and Culture  in  the  Merdeka  curriculum.  The  aims  of  this  research  are:  (1)  to  describe  the planning of the project to strengthen the profile of Pancasila students in 58 state elementary schools  in  Jambi  City,  (2)  to  describe  the  implementation  of  the  project  to  strengthen  the profile  of  Pancasila  students  in  58  state  elementary  schools  in  Jambi  City,  (3)  to  describe what  just  the  obstacles  in  implementing  the  project  to  strengthen  the  profile  of  Pancasila students in 58 state elementary schools in Jambi City. This research is qualitative  research
email : novelaaurorap4@gmail.com 1 seanpopohardi@gmail.com 2 tabronidahlan90@gmail.com 3
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
with a descriptive type. This research was conducted at State Elementary School 58, Jambi City, class IV. The data sources in this research were the principal of State Elementary School 58,  Jambi  City  and  the  class  IV  teacher  of  State  Elementary  School  58,  Jambi  City.  Data collection  techniques  used  interviews,  observation  and  documentation.  The  data  analysis technique in this research uses the interactive method of Miles, Huberman and Saldana with the  steps:  1)  data  condensation,  2)  data  presentation,  3)  drawing  conclusions.  The  data validity  method  uses  source  triangulation  and  technical  triangulation.  The  results  of  the research show that: 1) The planning stage is forming a P5 facilitator team, identifying school readiness,  determining  themes  that  will  be  used  in  the  project  to  strengthen  the  Pancasila student  profile,  determining  time  allocation,  and  preparing  teaching  modules  that  will  be used.  2)  At  the  P5  implementation  stage,  namely  carrying  out  preparation  of  learning resources, project work, evaluation stages. The inhibiting factor in implementing P5 is that the timing of its implementation is still not conducive because implementing P5 requires a long time, and the school land is not sufficient.
Keywords :  Implementation;  Merdeka  Curriculum,  project  to  strengthen  the  profile  of Pancasila students (P5)

## PENDAHULUAN
Adanya  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) mendorong  adanya  perubahan  dalam sistem  Pendidikan  salah  satunya adalah perubahan kurikulum. Perubahan  dalam  Kurikulum  2013 menuju Kurikulum Merdeka ini adalah salah satu contoh upaya kontekstualisasi  pendidikan,  dimana kurikulum baru ini mengumandangkan “Merdeka Belajar” sebagai bagian utama dari kurikulum. Merdeka belajar sendiri dapat dipahami  secara  sederhana  sebagai kebebasan  untuk  berkreasi  dan berinovasi  dalam  proses  belajar mengajar (Direktorat Jenderal Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, 2019). Kurikulum  Merdeka  merupakan suatu  terobosan  baru  yang  akan dilaksanakan untuk menciptakan generasi bangsa yang berkualitas,fokusnya  pada  perbaikan dan  penanaman  karakter  kepada peserta  didik  yang  masih  banyak
meremehkan  penanaman  karakter. Dengan berubahnya kurikulum menjadi    kurikulum  Merdeka  ini diharapkan  bisa  sebagai  cara  untuk pembentukan karakter terhadap peserta  didik,  tentu  saja  dengan harapan  bahwa  setiap  siswa  dapat tumbuh  dan  berkembang  dengan pendidikan yang baik dan berkarakter untuk menciptakan anak bangsa yang maju dan Sejahtera.
Kurikulummerdeka  terinspirasi dari  gagasan  Ki  Hajar  Dewatara  yang terdiri dari tiga unsur yakni Momong, Among  dan  Ngemong.  Momong  yang berarti  bahwa  pendidikan  itu  bersifat mengasuh.  Dalam  sistem  Among  ini, pengajaran  berarti  mendidik  anak menjadi manusia yangmerdeka batinnya,  pikirannya,dan  tenaganya.
Sedangkan  Mengemong  anak  berarti memberi  kebebasan  anak  bergerak menurut kemauannya.
Dari  ketiga  unsurtersebut,unsur Among  yang  dijadikan  landasan tercetusnya Kurikulum Merdeka(Istiq’faroh,2020).
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Tujuan kurikulum merdeka relevan  dengan  gagasan  Ki  Hajar Dewantara tentang Pendidikan mempertimbangkan aspek keseimbangan  cipta,  rasa,  dan  karsa. Makna  cipta  adalah  kekuatan  pikiran untuk  merancang  atau  membuat sesuatu. Rasa merupakan hati manusia  untuk  menanggapi  sesuatu,
sedangkan  karsa  adalah  semangat atau  dorongan  dalam  diri  manusia untuk  berbuat  sesuatu.Maka  sejalan dengan implementasi kurikulum merdeka  yaitu  diberikakebebasan kepada  siswa  dan  gurunya  untuk menuangkan ide-ide kreatifnya sesuai bakat  dan  minat  yang  dimiliki(Aini, 2022).
Konsep  Kurikulum    merdeka yang    dirumuskan  oleh    Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,Nadiem Makarim  selaras  dengan  konsepsi yang    dicetuskan    oleh    Ki    Hajar Dewantara.
Konsepnya menitikberatkan  pada  pentingnya prinsip  kemandirian  bagi  siswa. Hal ini  agar  pendidikan    tidak    hanya proses    pemberian    pengetahuan kepada peserta  didik  saja melainkan memberikan    peluang    kepada    siswa untuk  mengembangkan    kemampuan dan  keterampilannya  secara  mandiri dengan    pengawasan  guru    beserta orang  tua(Efendi dkk,2023:10).
Kemerdekaan  berpikir  bagi siswa  dan  guru  berarti  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  memahami  kompetensi  yang diminati dan dimiliki oleh diri mereka sendiri. Guru lebih mudah menerapkan kurikulum Merdeka kepada  peserta  didik  dikarenakan guru dibebaskan untuk mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan lingkungan,kultur daerah  sekolah  setempat  serta menyesuaikan dengan keadaan peserta didik. Oleh karena itu,kemampuan  dan  kreativitas  guru sangat  mempengaruhi  keberhasilan kurikulum Merdeka. Dalam implementasinya kurikulum  merdeka  mencakup  tiga kegiatanpembelajaran, yaitu pembelajaran intrakulikuler, pembelajaran  ekstrakulikuler  dan pembelajaran  ko-kulikuler.  Makna dari pembelajaran intrakulikuler adalah Pembelajaran di kelas mengacu pada  kegiatan  rutin  yang  terencana berdasarkan  isi  pelajaran  yang terstruktur.  Sedangkan  arti  dari pembelajaran  ekstrakulikuler  adalah kegiatan  tambahan  diluar  jam  belajar dikelas  tujuannya  untuk  mengasah bakat  dan  minat  peserta  didik. Pembelajaran ko-kulikuler yaitu kegiatan  projek  untuk  menguatkan pencapaian  profil  pelajar  Pancasila dikembangkan  berdasarkan  tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah (Safitri dkk, 2022:15). Pembelajaran ko-kulikuler
berupa  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  adalah  salah  satu inovasi  dalam    kurikulum  merdeka yang  bertujuan  untuk  menguatkan karakter  peserta  didik.  sehingga sesuai  dengan  tujuan  bangsa  yaitu menciptakan  generasi  yang  bermoral dan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang memperlihatkan karakter  serta  kemampuan  atau keterampilan  yang  diperlukan  dan dapat dicapai serta meneguhkan nilai- nilai  luhur  pancasila  pada  peserta didik  serta  para  pemangku  atau penyelenggara  kepentingan  (Syafi’i, 2022:13).
Dalam  penerapan  Projek  Profil Pelajar  Pancasila  Siswa  yang  turut andil  diharapkan  menjadi  seorang pelajar  yang  tidak  hanya  cerdas,tapi juga memili-ki kompetisi global,berkarater,serta menjunjung
tinggi nilai-nilai Pancasila.  Siswa yang melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dikenal  sebagai Pelajar  Pancasila  (Hidayah  &  Suyitno, 2021).
Implementasi  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila menjadi acuan bagi  sekolah  dalam  mengembangkan standar isi,standar proses,dan standar penilaian.Dengan  dirancangnya  Profil
Pelajar  Pancasila  diharapkan  mampu menjawab hasil pendidikan Indonesia,yaitu pelajar dengan memiliki profil (karakter) yang sesuai dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  dalam
Pancasila. Dalam
Mengimplementasikan projek  penguatan    profil  pelajar Pancasila  mendorong  pengembangan karakter  melalui  projek-projek  yang mengangkat  profil  pelajar  pancasila.
Profil pelajar pancasila adalah kegiatan kokurikuler yang memberikan  peluang  kepada  peserta didik.  Profil  pelajar  pancasila  dibagi menjadi  enam  dimensi:1)  beriman,
bertakwa  kepada  tuhan  Yang  Maha Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2) berkebhinekaan  global,  3)  bergotong royong, 4), mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif(Nur & Gita, 2023:7).
Implementasi kurikulum merdeka  melalui  Penguatan  Profil pelajar  Pancasila  memfokuskan  pada penanaman karakter serta kemampuan dalam  kehidupan sehari- hari  ditanamkan  dalam  individu peserta didik melalui budaya sekolah,pembelajaran    intrakulikuler, ekstrakulikuler dan  kokurikuler yaitu pembelajaran proyek .
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  ini  dilaksanakan  dengan pendekatan  pembelajaran  berbasis projek.  Proyek  yang  dikembagkan oleh  sekolah  dan  pendidik  sudah seharusnya  bersifat  kontekstual  serta relevan  dengan  kondisi,  isu,  dan budaya  di  lingkungan  peserta  didik. Karena  itu,  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  pada  suatu  sekolah dapat  berbeda  dengan  sekolah  lain akibat  perbedaan  kondisi  lingkungan. Meski  begitu,  terdapat  tema-tema proyek yang sudah ditetapkan kemendikbud yang harus dilaksanakan satuan pendidikan (Maruti dkk, 2023:7).
Secara  teoritis  pembelajaran berbasis projek ini memiliki kesamaan dengan  teori belajar  konstruktivistik. Konstruktivisme  adalah  teori  belajar yang  memberikan  kebebasan  kepada manusia untuk membangun pengetahuannya sendiri pada
pengalaman  yang  telah  dialami sendiri.  Pendekatan  Pembelajaran
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Berbasis  Proyek  dapat  dipandang sebagai salah satu pendekatan penciptaan  lingkungan  belajar  yang dapat  mendorong  siswa  membangun pengetahuan  dan  kecakapan  secara pribadi. Tatkala pendekatan projek ini dilakukan  dalam  modus  belajar kolaboratif  dalam  kelompok  kecil ,pendekatan  ini  juga  mendapat dukungan  teoretik  yang  bersumber dari  konstruktivisme  sosial(Kamdi, 2015:98).
Vigotsy  dalam  jurnal  Kamdi (2015)  mengatakan  bahwa,dalam pendekatan Kontruktivisme ini terdapat peluang untuk menyampaikan  ide  yang  dimiliki, mendengarkan  ide-ide  orang  lain,dan merefleksikan ide sendiri pada ide-ide orang  lain,adalah  suatu  bentuk pengalaman pemberdayaan individu.Proses interaksi dengan teman  sebaya  inilah  yang  akan membantu proses terbentuknya pengetahuan.  Poin  penting  dari  teori kontruktivisme
adalah,seseorang
membentuk pengetahuan secara mandiri  dan  aktif  dengan  cara membandingkan informasi baru dengan  pemahamannya,  membangun pengetahuan  melalui  pengalaman nyata yang dialami di lapangan,terfokus  pada  lingkungan sosial  dalam  belajar.Hal  ini  sejalan dengan  program    Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  dalam  kurikulum merdeka yaitu dalam dimensi pencapaian  nya    siswa  dapat  berpikir kritis dan kreatif serta menumbuhkan semangat  bergotong  royong  sesuai
dengan  nilai-nilai  yang  ada  dalam Pancasila.
Pelaksanaan  program  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila sudah  mulai  terlaksana  di  beberapa sekolah.  Peneliti  menemukan  ada beberapa  sekolah  dasar  di  Jambi sudah melaksanakan kurikulum merdeka  dan  melaksanakan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila atau  yang  biasa  disebut  P5.  Dalam penelitian  Wilsani  (2023)  yang berjudul ‘’Analisis Implementasi
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  Dalam  Kurikulum  Merdeka di  Sekolah  Dasar’’.  Sekolah  yang  di tuju  sebagai  tempat  penelitiannya adalah SD Negeri 1 Kota Jambi,sekolah tersebut telah melaksanakan program P5.    SD  Negeri  1  Kota  Jambi  ini  telah mengikuti  sekolah  penggerak  selama tiga  tahun,mulai  dari  tahun  2021 sebagai  angkatan  pertama,sehingga SD  Negeri  1  Kota  Jambi  sudah menjalankan program Projek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila secara bertahap.
Sama halnya dengan pelaksanan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  di SD Negeri 58 Kota Jambi, SD  Negeri  58  Kota  Jambi    sudah melaksanakan  P5  sebanyak  6  kali mulai  tahun  2021  dan  merupakan sekolah  penggerak  tentunya  telah menghasilkan karya-karya yang menarik  ,namun  sekolah  tersebut dalam  pelaksanaan  projek  ini  masih belum maksimal dikarenakan beberapa alasan. Berdasarkan  hasil  observasi awal  peneliti  melakukan  wawancara
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
kepala  sekolah  di  SD  Negeri  58  Kota Jambi,salah  satu  penyebab  kurang maksimalnya  pelaksanaan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila adalah  pada  saat  diawal  pelaksanaan projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  banyak  guru  yang  masih belum memahami proses pelaksanaannya seperti apa, dikarenakan masih minimnya pengetahuan  yang  dimiliki  guru tersebut,dan  masih  kurang  diadakan nya sosialisasi terkait teknis pelaksanaannya  seperti  apa  dari pemerintah dikarenakan masih barunya program P5 ini,sehingga guru disana masih harus banyak mempelajari panduan mengenai proses  pelaksanaan  projek  penguatan profil pelajar Pancasila. Masalah-masalah  yang  telah dijelaskan  di  atas  yang  menyebabkan kurang maksimalnya penerapan Penguatan  Profil  pelajar  Pancasila ,serta  tidak  semua  sekolah  siap melaksanakan  program  ini  ,sehingga membutuhkan  kerja  sama  yang  baik antar  semua  pihak  dalam  dunia Pendidikan untuk menangani masalah tersebut.  Semua  komponen  utama pembelajaran  tersebut  harus  mampu memberikan  peran  yang  optimal. Seperti peserta didik yang harus aktif, guru  yang  harus  mampu  membantu dan mengarahkan setiap peserta didik, serta  lingkungan  satuan  pendidikan yang berperan sebagai pendukungdalam keterlaksanaan kegiatan  harus  mampu  memberikan lingkungan  belajar  yang  baik,  serta menyediakan
berbagai fasilitas
sehingga  pembelajaran  bisa  berjalan dengan baik .
Berdasarkan  penjelasan  yang telah  dipaparkan  di  atas,program projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  dalam  kurikulum  merdeka merupakan  satu  hal  yang  baru  dalam dunia  pendidikan  sekarang.  Maka peneliti  memiliki  maksud  melakukan penelitian untukmengetahui,mendeskripsikan,da n mengkaji lebih dalam lagi mengenai topik yang dibahas,harapanya kedepannya bisa sebagai bahan untuk evaluasi pada pelaksanaannya, sehingga  peneliti  tertarik  untuk meneliti  bagaimana  Implementasi kurikulum  merdeka  melalui  Projek Pengu atan Profil Pelajar Pancasila’’.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif (deskriptif kualitatif). Penelitian kualitatif adalah penelitian  tentang  riset  yang  bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Menurut  Bogdan  dan  Taylor sebagaimana  dikutip  dalam  Nasution (2017) mendefinisikan metode kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat diamati.
Penelitian kualitatif adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
misalnya  prilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lain-lain., secara holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa, pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  alamiah  (Moleong, 2016).
Penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah  Dasar  Negeri  58  Kota Jambi,dan dilakukan selama 3
bulan,yaitu  pada    bulan  desember 2023    sampai  februari  2024Dalam penelitian  ini,  peneliti  berusaha mendeskripsikan,  menjelaskan,  dan menjawab pertanyaan tentang fenomena atau peristiwa yang terjadi.
Dalam
konteks penelitian ini, fenomena  atau  peristiwa  yang  ingin peneliti gambarkan adalah
pelaksanaan  proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila di SD Negeri 58 Kota Jambi.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  Teknik observasi, wawancara dan
dokumentasi.  Sumber  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah primer  dan  sekunder.    Sumber  data primer  diperoleh  melalui  observasi dan  wawancara,  Sedangkan  sumber data sekunder diperoleh dari literatur yang relevan
dengan
topik pembahasan  peneliti  seperti  buku, jurnal/artikel, dan literatur ilmiah lainnya.
Data  yang  dianalisis  adalah data  yang  dikumpulkan  selama penelitian.Analisis  data  dilakukan untuk  menjelaskan  semua  data dengan  cara  yang  masuk  akal  dan
memungkinkan
penarikan kesimpulan.  Analisis  data  dilakukan untuk  mendeskripsikan  seluruh  data sehinggadapat dipahami dan membuat  kesimpulan.  Analisis  data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  model  dari  Hubenman, dan  Saldana  yang  menerapkan  empat langkah  dalam  .menganalisis  diatas yaitu pengumpulan data (Data Collection),  kondensasi  data  (Data Condensation),  penyajian  Data  (Data Display), dan Verifikasi data/Kesimpulan.
Gambar 1. Analisis Data model dari Hubenman,
dan Saldana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian pelaksanaan  projek  penguatan  profil pelajar a. Perencanaan  projek  penguatan profil pelajar Pancasila di SD Negeri 58 Kota Jambi
Gambar 2. Perencanaan awal pelaksanaan projek
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Perencanaan pembelajaran
merupakan  suatu  pendekatan  yang sistematis  yang  mencakup  analisis kebutuhan  pembelajaran,  perumusan tujuan  pembelajaran,  pengembangan strategi pembelajaran, pengembangan bahan  ajar,  serta  pengembangan  alat evaluasinya  dalam  upaya  mencapai tujuan pembelajaran yang  diharapkan (Nasution, 2017).
Berdasarkan  pemaparan  hasil
wawancara tentang perencanaan projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  di  SD  Negeri  58  Kota  Jambi di  dukung  dengan  observasi  dan dikuatkan  oleh  dokumentasi  dilihat dari  beberapa  indikator  pada  tahap perencanaan  projek  penguatan  profil pelajar Pancasila di SD Negeri 58 Kota Jambi tahun ajaran 2023/2024, dapat disimpulkan  bahwa  pada  tahap  awal perencanaan  ada  beberapa  hal  yang harus  dipersiapkan  yaitu,membentuk tim fasilitator projek penguatan profil pelajar Pancasila,meskipun dibuat tim fasilitator  pelaksanaan  para  guru tetap  bertanggung  jawab  terhadap kelasnya masing-masing.
Kedua  yaitu  mengidentifikasi kesiapan sekolah,untuk masalah kesiapan  sekolah  karena  program  P5 sudah  berjalan  lumayan  lama  di  SD Negeri  58  Kota  Jambi.  Maka  sudah dikategorikan  siap,karena  guru-guru terus  beradaptasi  untuk  mempelajari dan mengevaluasi seperti apa pelaksanaan P5 ini disetiap semesternya,hanya  saja  pada  saat awal  pelaksanaan  masih  belum maksimal.
Ketiga  menentukan  dimensi
tema  yang  akan  digunakan  dalam projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila,penentuan alokasi
waktu,sebelum  pelaksanaan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila perlu  menentukan  tema    yang  akan digunakan  terlebih  dahulu,kemudian menentukan  alokasi  waktunya  kapan. Di  SD  Negeri  58  Kota  Jambi mengambil  tema  ke  Bhineka  Tunggal Ika dan kewirausahaan untuk pelaksanaan  P5  pada  semester  ganjil, kemudian untuk pelaksanaan semester  genap  mengambil  tema kearifan lokal dan rekayasa teknologi. Tahap terakhir dari perencanaan adalah menyusun modul ajar  yang  akan  dipakai.  Penyusunan modul dilakukan bersama-sama dengan tim fasilitator,untuk penyusunan  modul  di  SD  Negeri  58 Kota  Jambi  menyesuaikan  dengan kondisi sekolah,keadaan peserta didik serta guru-guru tetapi tetap berpedoman dengan pemerintah. Pada  tahap  awal  perencanaan ada  beberapa  hal  yang  harus dipersiapkan  yaitu,membentuk  tim fasilitator  projek  penguatan  profil pelajar
Pancasila,mengidentifikasi Kesiapan  sekolah,menentukan  tema yang  akan  digunakan  dalam  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila ,penentuan alokasi waktu,serta
Menyusun  modul  ajar  yang  akan dipakai.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang dikatakan  Nasution  bahwa  dalam proses  perencanaan  pembelajaran diawal perlu adanya perancangan dan pengembangan  bahan  ajar  terlebih
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
dahulu, menentukan strategi pembelajaran agar tercapainya tujuan pembelajaran  yang  baik,akan  tetapi dalam penentuan strategi pembelajaran tidak di terapkan secara detail,melainkan  disesuaikan  dengan kondisi keadaan di kelas.
b. Tahap pelaksanaan projek penguatan  pelajar  Pancasila di SD Negeri 58 kota Jambi
Gambar 3. Proses Pengerjaan Projek
Gambar 4. Hasil pengerjaan projek dan melakukan evaluasi Bersama
Pelaksanaan merupakan tahapan  inti  yang  dilaksanakan setelah  tahap  perencanaan  selesai dilakukan.  Para  guru  menerapkan rencana  yang  telah  disusun  di tahap perencanaan kemudian diterapkan  kepada  peserta  didik.
Beberapa  tahapan  pelaksanaan nya  yaitu:  a)  Persiapan  sumber belajar, b) Mengerjakan projek , c) Melakukan evaluasi.
Menurut  Made  Wena,  model pembelajaran  berbasis  proyek merupakan model yang memberikan  kesempatan  kepada
guru  untuk  mengarahkan  proses pembelajaran  dengan  melibatkan siswa  dalam  pengerjaan  proyek. Pekerjaan proyek merupakan jenis pekerjaan  yang  menuntut  siswa untuk  merancang,  memecahkan masalah,  mengambil  keputusan, melakukan penelitian, dan bekerja secara  mandiri  dan  dapat  berfikir kreatif(Eliza et al., 2017). Temuan  di  atas  sesuai  dengan teori yang dikemukakan oleh Made Wena sebagai berikut: Ada beberapa  kegiatan  yang  perlu dilakukan dalam tahap pelaksanaan proyek, antara lain 1) menyiapkan  sumber  belajar  yang diperlukan, 2)mengerjakan proyek,  3)  melaksanakan  evaluasi. Kegiatan  pelaksanaan  proyek  ini sesuai  dengan  teori  tersebut bahwa  siswa  dituntut  untuk belajar mandiri. Hasil penelitian terkait Pelaksanaan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sri  Yuliastuti  pada  jurnal Unnes,bahwa  pelaksanaan  projek yaitu melakukan persiapan sumber  belajar  terlebih  dahulu seperti  menyiapkan  bahan-bahan yang  diperlukan,kemudian  masuk ketahap inti yaitu proses pengerjaan  projek  kemudian  yang terakhir  melakukan  refleksi  diri atau evaluasi secara menyeluruh. Berdasarkan pemaparan beberapa indikator tentang perencanaan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  di  SD
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida Negeri  58  Kota  Jambi  dari wawancara, observasi dan dikuatkan oleh dokumentasi dilihat  dari  beberapa  indikator pada  tahap  pelaksanaan  P5  ada beberapa  tahap  yaitu,menyiapkan sumber  belajar  terlebih  dahulu seperti  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan  lalu  baru  tahapan intinya yaitu pelaksanaan pengerjaan projek, kemudian melakukan  pemantauan peserta didik, refleksi dan evaluasi setelah pelaksanaan P5 dilaksanakan. c. Hambatan yang dialami dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila  di  SD  Negeri  58  Kota Jambi Kendala  yang  dialami  oleh wali  kelas  dalam  melaksanakan projek  penguatan  profil  pelajar
Pancasila  yaitu  terkendala  pada saat  awal  pelaksanaan  masih perlu  beradaptasi  dikarenakan masih  baru  berjalan  program  P5 ini  tetapi  seiring  berjalannya waktu  guru  belajar  dan  terus memahami  pelaksanannya seperti apa,kemudian masalah pengatura n waktu pelaksanaannya masih ku rang kondusif dikarenakan pelaksanaan P5 ini membutuhkan waktu yang panjang.
Faktor  penghambat  atau kendala  yang  dialami  dalam melaksanakan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  yaitu terkendala masalahpengaturan waktu pelaksanaannya masih kurang kondusif dikarenakan pelaksanaan P5 ini membutuhkan waktu  yang  panjang,serta  lahan sekolah yang kurang memadahi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Implementasi Kurikulum
Merdeka  Melalui  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada tahap awal perencanaan ada beberapa hal  yang  harus  dipersiapkan  yaitu, membentuk  tim  fasilitator  projek penguatan profil pelajar
Pancasila,mengidentifikasi  kesiapan sekolah,menentukan  tema  yang  akan digunakan  dalam  projek  penguatan profil  pelajar  pancasila  ,penentuan alokasi  waktu,serta  Menyusun  modul ajar  yang  akan  dipakai.  Pada  tahapan pelaksanaan  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  meliputi  beberapa kegiatan yaitu melaksanakan persiapan  sumber  belajar,  hal  yang harus  dilakukan  sebelum  di  mulai proses pembuataan projek,
selanjutnya  pengerjaan  projek,pada tahap  inilah  yang  menjadi  inti  dari pelaksanaannya  dan  yang  terakhir adalah tahapan evaluasi,tahapan akhir dari  P5  ini  untuk  menilai  bagaimana hasil  dari  pelaksanaannya.  Faktor penghambat  atau    kendala  yang dialami  dalam  melaksanakan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila yaitu  terkendala  masalah  pengaturan waktu  pelaksanaannya  masih  kurang kondusif dikarenakan pelaksanaan P5 ini membutuhkan waktu yang panjang,serta  lahan  sekolah  yang kurang memadahi.
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Saran pada penelitian ini, terkait
program baru pada kurikulum Merdeka yaitu projek penguatan profil pelajar Pancasila,Diharapkan program ini  terus  berlanjut  berkembang  dan terus  ditingkatkan  kualitas  proses pembelajarannya kepada peserta didik  ,dengan  terlaksananya  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila inisemoga memberikan dampak kepada  peserta  didik  menjadi  lebih baik  sehingga  dapat  menghasilkan pelajar  Pancasila  yang  memiliki karakter  positif  dan  meningkatkan kreativitas  pelajar  di  Indonesia  ke depannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  D.  K.  (2022).  Merdeka  Belajar Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar Dewantara  Dan  Relevansinya Bagi  Pengembanagan  Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia , 3 (3), 95 – 101.
Efendi,  P.  M.,  Tatang  Muhtar,  &  Yusuf Tri Herlambang. (2023). Relevansi  Kurikulum  Merdeka Dengan  Konsepsi  Ki  Hadjar Dewantara:  Studi  Kritis  Dalam Perspektif
Filosofis-Pedagogis.
Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2),
548 – 561. https://doi.org/10.31949/jee.v6i 2.5487 .
Eliza,  F.,  Syamsuarnis,  S.,  Myori,  D.  E., &  Hamdani,  H.  (2017).  Project Based  Learning  in  Lighting Instalations  for  Simple  Buildings Course. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi Vokasional  Dan  Teknologi , 17 (1),
1 – 10. https://doi.org/10.24036/invote

## k.v17i1.13
Hidayah,  Y.,  &  Suyitno.  (2021).  Kajian
Media  Pembelajaran  Berbasis Interaktif  Untuk  Memperkuat Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 11 (2),  22 – 30. https://ppjp.ulm.ac.id/journal/in dex.php/pkn/article/view/12247
Istiq’faroh,  N.  (2020).  Relevansi Filosofi  Ki  Hajar  Dewantara Sebagai Dasar Kebijakan Pendidikan  Nasional  Merdeka Belajar  Di  Indonesia. Jurnal
Pendidikan , 3 (2), 1 – 10.
Kamdi,  W.  (2015).  Implementasi Project-Based Learning di Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 17 (1), 98 – 110.
Maruti,  E.  S.,  Malawi,  I.,  Hanif,  M., Budyartati,  S.,  Huda,  N.,  Kusuma, W.,  &  Khoironi,  M.  (2023). Implementasi  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Jenjang  Sekolah  Dasar. Abdimas Mandalika , 2 (2), 85. https://doi.org/10.31764/am.v2i 2.13098 Nasution,  W.  N.  (2017).  Perencanaan Pembelajaran: Pengertian, Tujuan Dan  Prosedur  Wahyudin  Nur Nasution. Ittihad: Jurnal Pendidikan , 1 (2), 185 – 195.
Nur,  E.,  &  Gita,  R.  (2023). Kurikulum Merdeka :  Mendorong  Pendidikan Inovatif Dan .
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru Pendidikan  dalam  Meningkatkan Karakter  Siswa  Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7076 – 7086. https://doi.org/10.31004/basice du.v6i4.3274
Syafi’i. (2022). projek penguatan profil pelajar pancasila .