Linguistic Community Service Journal │ Vol. 1, No. 2, 2021 P-ISSN: 2746-7031 │ E-ISSN: 2746-7023 Available online at https://www.ejournal. warmadewa.ac.id/index.php/licosjournal DOI: http://doi.org/10.22225/licosjournal.v1i2.2732. 37-48

## STRATEGI MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS
Made Susini 1 , Evirius Ndruru 2 1,2 Universitas Warmadewa, Denpasar, Bali-Indonesia susini@gmail.com

## Abstrak
Bahasa telah menjadi sasaran kajian para ahli, sarjana, peneliti, dan penulis di bidang bahasa untuk mengungkap berbagai hal terkait dengannya. Salah satu isu yang telah sering menjadi sorotan  ialah  kemampuan  berbahasa.  Seperti  yang  diketahui  secara  meluas  kemampuan berbahasa ditentukan oleh dua skill secara umum, yakni skill reseptif dan skill produktif. Skill reseptif terdiri dari skill mendengar dan membaca, sedangkan skill produktif terdiri dari skill berbicara dan menulis. Sayangnya belum semua temuan yang disarankan dapat membantu para pelajar bahasa asing untuk menguasainya secara total. Oleh karena itu, kajian ini yang dimuat dalam laporan ini merupakan hasil pelaksanaan kegaiatan Pengabdian kepada Masyarakat yang dilaksanakan selama pandemi Covid-19 menggunakan Zoom.  Berdasarkan hasil pengabdian kepada masyarakat tersebut, laporan ini merekomendasikan beberapa strategi untuk membuat kemampuan berbahasa meningkat. Kajian ini diawali dengan mengulas teori-teori yang telah ada dan diberikan oleh para ahli dan dilanjutkan dengan mengeksplorasikannya melalui kajian kualitatif eksploratif. Data dalam kajian ini dikumpulkan melalui studi kepustakaan terhadap teori-teori  bahasa  dan  kemampuan  berbahasa  serta  strategi  untuk  meningkatkannya.  Data dianalisis dengan memilah teori tentang strategi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan bahasa secara terpisah dan untuk meningkatkan seluruh kemampuan berbahasa. Hasil kajian menunjukkan bahwa skill produktif dan skill reseptif lebih baik ditingkatkan melalui latihan- latihan yang rutin dan berulang, termasuk berkomunikasi dengan diri sendiri dan orang lain. Mendegarkan  musik  ialah  salah  cara  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak. Pembelajar harus mampu menemukan stimulus belajar melalui pemanfaatan berbagai media elektronik, termasuk media-media online. Untuk memantapkan ini, pengajar mesti memadukan berbagai strategi dalam mengajarkan satu skill bahasa supaya tidak terasa membosankan bagi pembelajar.
Kata Kunci :  Strategi; Bahasa; menyimak; dan menulis

## Abstract
Language has been the target of studies by experts, scholars, researchers and  writers in the field of language to reveal various things related to it. One issue that has often been under the highlight is language skills. As widely known, language skills are determined by two general skills, namely receptive and productive skills. Receptive skills consist of listening and reading, while productive skills consist of speaking and writing. Unfortunately, not all of the suggested findings  can  help  foreign  language  learners  to  master  it  completely.  Therefore,  this  study published  in  this  report  is  the  result  of  the  implementation  of  Community  Service  activities carried  out  during  the  Covid-19  pandemic  by  using  Zoom.  Based  on  the  results  of  this
community service activity, this report recommends several strategies for improving language skills. This study begins with reviewing existing theories provided by experts and continued by exploring them through exploratory qualitative studies. The data in this study were collected through a literature study of language theories and language skills and strategies to improve them. The data were analyzed by sorting out theories about appropriate strategies to improve language skills separately and to improve all language skills. The result of the study shows that productive and receptive skills are better improved through routine and repetitive exercises, including  communicating  with  ourself  and  others.  Listening  to  music  is  an  effective  way  to improve listening skills. Learners must be able to find a learning stimulus through the use of various electronic and online media as well. To strengthen this, teachers must combine various strategies in teaching one language skill so that students are able understand learning easily.
Keywords : Strategy; Language; listening; and writing

## I. PENDAHULUAN
Sebagai media komunikasi, bahasa menawarkan berbagai skill untuk dikuasai oleh pengguna agar ia dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan komunikasi yang efektif dengan pihak lain. Walau  tidak  disadari,  dalam  berkomunikasi  manusia  memiliki  kemampuan  menerima  dan memberi  informasi  melalui  bahasa.  Kemampuan  menerima  informasi  disebut  dengan kemampuan  reseptif,  sedang  kemampuan  memberi  informasi  disebut  dengan  kemampuan produktif. Masing-masing dari kemampuan ini masih dibagi lagi menjadi dua bagian. Reseptif skill  dibagi  ke  dalam  kemampuan  menyimak  dan  kemampuan  membaca  dan  kemampuan produktif juga dibagi lagi ke dalam dua bagian, kemampuan berbicara dan kemapuan menulis. Keempat skill ini menentukan kemahiran seseorang dalam menguasai satu atau lebih bahasa. Sayangnya  terdapat  banyak  orang  yang  tidak  dapat  memiliki  kemampuan-kemampuan  ini. Dengan kata lain, ada sebagian yang menguasai hanya kemapuan reseptif dan sebagian lainnya hanya  menguasai  kemampuan  produktif.  Hal  itu  karena  memperoleh  bahasa,  baik  dengan belajar  maupun  dan  otodidak,  mensyaratkan  penerapan  teknik-teknik  dan  strategi-strategi tertentu untuk mencapai hasil yang optimal.
Berbicara tentang skill bahasa, sebagaimana yang disebutkan dari awal, terdapat empat jenis  skill  fundamental  bahasa,  yakni  menyimak,  membaca,  menulis,  dan  berbicara. Kemampuan menyimak adalah proses seseorang mempersepsikan orang lain melalui indera, (khususnya  aural)  organ,  memberikan  makna  pada  pesan  dan  memahaminya (Kutlu  & Aslanoǧlu, 2009) . Menyimak merupakan persyaratan yang mendasar dan tidak bisa dipisahkan dari komikasi individu dalam kehidupan sosial mereka. Oleh karena itu, diperlukan cara-cara tertentu untuk melatih kemampuan akan itu. Membaca juga merupakan kemampuan yang yang harus  dikuasai  oleh  setiap  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kaum  muda  dengan  tingkat kemampuan membaca yang lebih rendah jauh lebih rentan terhadap pengangguran, kemiskinan dan  kenakalan (Goux  et  al.,  2017) .  Kemampuan  membaca  menuntun  seseorang  dalam memperoleh informasi secara cepat dari berbagai media, apalagi dalam kehidupan dewasa ini yang dipenuhi dengan berbagai media-media tulis, baik luring maupun daring.  Pada konteks kebahasan,  membaca  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  menerima  pesan  yang disampaikan  melalui  media-media  tulis.  Kemampuan  kognitif,  selain  kemampuan  linguistik tentu  saja  diperlukan  untuk  mencapai  pemahaman  terhadap  pesan  secara  penuh  dan  utuh. Menulis  merupakan  kemampuan  komunikasi  dengan  menggunakan  bentuk-bentuk  bahasa yang  disusun  secara  sistematis  dengan  kaidah-kaidah  tertentu  lewat  media  tulis.  Target penerima pesan itu ialah pembaca.
Berbagai teori tentang model, pendekatan, metode, strategi, teknik, hingga taktik-taktik untuk  mampu  menguasai  bahasa  telah  cetuskan  oleh  para  ahli,  peneliti  dan  penulis-penulis. Bahkan teori-teori tersebut kemudian dibungkus ke dalam satu kesatuan dan dijadikan panduan
dalam  melaksanakan  pengajaran  dan  pembelajaran  untuk menguasai  skill  bahasa. Pekerjaan para  ahli  dan  peneliti tersebut  sangat membantu  para  pembelajar  bahasa  untuk  memperoleh kamampuan menguasai bahasa-bahasa asing dan meningkatkannya. Namun, hingga sejauh ini, masih  terdapat  banyak  pembelajar  dan  pengajar  yang  masih  belum  bisa  merasakan maksimalnya teori-teori  yang sudah ada  untuk membantu menumbuhkan dan meningkatkan kemampuan  beberbahasa  pelajar.  Selalu  terlihat  ada  yang  kurang  ketika  mengevaluasi  hasil belajarnya.
Terlepas dari tahap pemerolehan bahasa pada umur awal, pemerolehan bahasa pada umur dewasa  sering  memunculkan  berbagai  kendala-kendala.  Kendala-kendala  muncul  karena berbagai faktor, baik dalam lingkup faktor internal maupun dalam cakupan faktor eksternal. Faktor  eksternal  biasanya  mencakup  faktor  psikologis  dan  faktor  artikulatoris  dan  faktor eksternal mencakup kondisi lingkungan tempat seseorang hidup yang meliputi cara bersosial, cara berkolaborasi dengan orang lain, termasuk cara orang tua melatih untuk berbicara. Selain itu  ada  juga  faktor  budaya  yang  setiap  bahasa  pasti  merefleksikannya.  Faktor  etnografis menentukan system dan pola konstruksi bahasa sehingga satu bahasa berbeda dengan bahasa yang lain. Tidak ada dua bahasa yang seratus persen memiliki sistem yang sama antara satu dengan  yang lainnya meskipun  hidup berdampingan.  Budaya masyarakat Indonesia berbeda dengan  budaya  masyarakat  di  benua  eropa  yang  menggunakan  bahasa  Inggris.  Perbedaan tersebut direflekasikan oleh perbedaan dan sistem dan pola konstruksi linguistik dari dua suku ini. Dan ketika penutur bahasa asli bahasa Indonesia mempelajari bahasa Inggris akan selalu ada  pengaruh  atau  interferensi  bahasa  ibu,  dalam  hal  ini  ialah  bahasa  Indonesia,  ketika mengkonstruksi  unsur  tertentu  dalam  di  dalam  bahasa  Inggris.  Dan  di  sinilah  satu  kendala muncul.
Melihat lebih jauh, sebenarnya kendala tidak hanya disebakan oleh beberapa hal yang disebutkan di atas. Ada juga kendala lain yang berasal dari diri pembelajar sendiri, di antaranya termasuk sedikitnya waktu yang dapat diberikan untuk belajar, kurangnya niat untuk belajar, belajar karena terpaksa atau bukan karena kebutuhan, serta beberapa kendala lain. Belajar itu ibarat memancing, umpan diperlukan untuk memancing ikan. Dalam ilustrasi ini minat serta kemauan  belajar diibaratkan sebagai ikan. Perlu diberikan stimulus untuk memancing minat belajar calon pembelajar melalui berbagai strategi  yang memudahkan mereka untuk belajar. Belajar sebagai proses perubahan tingkah laku mesti pendekatan yang dikembangkan dalam proses  mengajari  siswa.  Selain  itu  belajar  itu  mesti  terjadi  secara  alami  dan  terjadi  karena kebutuhan,  maka  harus  dimulai  dari  pemberian  stimulus  yang  membuat  peserta  belajar mengulangi apa yang ia pelajari. Akibat dari mengulangi ialah terbentuknya suatu kebiasaan dan  akibat  dari  kebiasaan  ialah  terjadi  kebutuhan,  dalam  hal  ini  kebutuhan  akan  hal  yang dipelajari  secara  berulang-ulang  tadi.  Demikian  halnya  dengan  belajar  untuk  meningkatkan kemampuan berbahasa, strategi-strategi diberikan sebagai stimulus terhadap kemauan belajar pelajar.
Berbagai kajian telah dilakukan untuk mengungkap model, pendekatan, metode, strategi dan  teknik-teknik  untuk  melatih  kemampuan  untuk  belajar.  Dalam  sebuah  kajian  yang dilakukan di Australia, ditemukan bahwa komputer dapat menjadi media pembelajaran selama sesi kontak dengan pembelajar bahasa dan pengalaman mereka dengan kegiatan pembelajaran bahasa berbasis web (van Rensburg & Son, 2010) . Selain itu, mengajak para pembelajar untuk melakukan  kegiatan  belajar  bahasa  secara  intensif  di  luar  ruangan  juga  membantuk meningkatkan kemampuan belajar bahasa mereka; dan dalam strategi ini siswa belajar secara alami melalui pengajakan bercerita oleh pengajar (Stanat et al., 2012) .  Dalam mengembangkan kemampuan  tatabahasa  pembelajar,  kegiatan  pembelajaran  kolaboratif  dan  alat  perangkat lunak  yang  mengkorepondensikan  dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  belajar  anak (Guerrero,  2009) .  Kajian  lain  mengungkap  bahwa  mendatangkan  mahasiswa  asing  untuk menjadi  pengajar  pembelajar  bahkan  yang  bukan  pembelajar  bahasa  dapat  membantu
meningkatkan kemampuan berbahasa mereka (Moreno et al., 2013) . Belajar satu aspek bahasa tidak  hanya  belajar  kemampuan  bahasa  pada  aspek  itu  sendiri  tetapi  juga  mencakup keseluruhan  aspek  lain  secara  intergratif.  Membaca  nyaring  secara  berulang-ulang  dapat memingkatkan kemampuan bahasa pelajar bahasa tidak hanya pada aspek membaca tetapi juga aspek  lain (Giermak,  2015) .  Terkait  kemampuan  kominunikasi  menggunakan  bahasa  asing, Strategi  Content  and  Language  Integrated  Learning (CLIL)  mampu  meningkatkan kemampuan belajar bahasa mahasiswa jurusan teknik (Alsina et al., 2015) .
Didasari oleh fenomena yang diuraikan di atas, PKM ini dirancang untuk membantu para pelajar  sekolah  menengah  pertama  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  mereka melalui berbagai strategi untuk meningkatakan setiap skill bahasa. Tentu saja strategi-strategi yang  diterapkan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  berbahasa  Inggris  berbeda  dari  apa yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian-penelitian  seperti  yang  dipaparkan  di  atas,  terutama dalam  hal  jenis  dan  jumlah  strategi  yang  diterapkan.  Malalui  kegiatan  ini,  kemampuan berbahasa Inggris siswa dapat meningkat.

## Adapun jenis strategi yang diterapkan ialah sebagai berikut.

## Strategi Meningkatkan Keterampilan Membaca
Membaca merupakan suatu kegiatan memperoleh informasi faktual dan inferensial dari sebuah teks  tulis.  Hal  yang  jauh  lebih  penting  dalam  kegiatan  membaca  ialah  kegiatan  mengambil intisari  berupa  rangkuman  dari  isi  bacaan.  Mengacu  pada  teori (Hernowo,  2003:  23-25) terdapat  tujuh  macam  strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca. Ketujuh strategi dimaksud diuraikan seperti berikut.
1. Pusat masalah atau ide utama yang akan dipetakan diposisikan di tengah.
2. Ide utama terdiri atas gagasan-gagasan yang dinyatakan menggunakan kata-kata kunci.
3. Gagasan-gagasan  berupa  kata-kata  kunci  dihubungkan  dengan  ide  utama  yang  telah diposisikan di tengah garis-garis.
4. Apabila  gagasan-gagasan  tersebut  memiliki  subbagian,  diletakkan  berdekatan  dengan gagasan yang berkaitan dengan menggunakan spidol atau pensil berwarna yang sama untuk menunjukkan hubungan.
5. Setiap gagasan dikembangkan secara teratur.

## Strategi Meningkatkan Keterampilan Menyimak
Menyimak  bukan  hanya  merupakan  kegiatan  menyimak  kepada  orang  lain  begitu  saja. Menyimak melibatkan proses kognitif untuk memahami apa yang disampaikan melalui bentuk bahasa  secara  oral.  Bahkan  mendengrakan  bagi  pembelajar  bahasa  asing  merupakan keterampilan yang sangat kompleks dan sulit untuk dikuasai. Namun demikian, keterampilan menyimak  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam berkomunikasi dan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan sosial manusia dalam kehidupannya sehari-hari. Selain sulit dikuasai, kemampuan menyimak juga termasuk sulit untuk diajarkan.
Ada  beberapa  strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan menyimak.  Dalam  hal  ini,  strategi  yang  dimaksud  ialah  strategi  yang  ditawarkan  oleh Rost (2002) yang juga dapat diterapkan untuk meningkatkan keterampilan reseptif.
1. Demonstrasi
2. Cerita pribadi
3. Wawancara
4. Bertelepon
5. Bagan cerita (story map)
6. Survey kelompok
7. Pidato singkat

## Strategi Meningkatkan Kemampuan Menulis
Bagi sebagian orang kemampuan menulis bukanlah apa, dalam arti, bukan seuatu kemampuan yang  mendasar  yang  dalam  melangsungkan  hidup.  Dalam  kenyataanya  dalam  setiap  aspek dalam  kehidupan  ini  selalu  ditemukan  kegiatan-kegiatan  yang  memerlukan  tulisan.  Menulis pada  hakikatnya  bukan  persoalan  tentang  mampu  tidaknya  seseorang  melakukan  kegiatan tersebut.  Lebih  dari  itu,  menulis  merupakan  skill  yang  melibatkan  kemampuan  berpikir menelaah berbagai ide tentang suatu objek untuk kemudian dituangkan dalam bentuk tulisan yang disusun secara sistematis sehingga dapat dipahami dengan mudah oleh target pembaca. Selain itu menulis tidak boleh asal dilakukan.
Menulis  dipengaruhi  oleh  situasi  dan  kondisi  pembaca.  Gaya  penulisan  buku  yang tujukan kepada anak-anak tidak mungkin sama dengan gaya penulisan yang target pembacanya ialah orang dewasa. Menulis itu ialah persoalan tentang menyusun ide ke dalam satu kesatuan teks untuk memberikan informasi kepada pembaca. Oleh karena itu diperlukan strategi-strategi untuk meningkatkan kemampuannya  serta untuk menguasainya.  Ada beberapa strategi  yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan menulis, di antaranya ialah yang ditawarkan oleh Hudge (1992) seperti yang diuraikan beikut ini.
1. Mengisi gelombang-gelombang ujaran
2. Membuat salinan jalinan
3. Membuat daftar
4. Menyusun informasi
5. Menulis catatan
6. Menyusun laporan buku
7. Menulis pesan
8. Menulis pesan pada kartu ulang tahun
9. Menulis kerja proyek
10. Menulis dari awal ( write from start )
11. Menulis suatu laporan suatu peristiwa, dan yang lainnya.

## Strategi Meningkatkan Kemampuan Berbicara
Berbicara  merupakan  keterampilan  bahasa  yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap  orang.  Berbicara sebenarnya bukan hanya persoalan mengungkapkan apa yang ingin diungkapkan. Pada konteks komunikasi,  berbicara  perlu  memperhatikan  situasi  yang  meliputi  latar  atau  tempat,  topik, partisipan,  dan  waktu.  Aspek-aspek  ini  mempunyai  peranan  penting  dalam  menentukan seseorang  harus  bicara  seperti  apa.  Walau  tidak  harus  sama  persis  dengan  keterampilan menulis,  berbicara  juga  melibatkan  kemampuan  mengungkapkan  gagasan  dalam  cara  yang baik dan benar menurut konteks, disampaikan secara sistematis dengan selalu memperhatikan kaidah-kaidah komunikasi di mana berbicara itu terjadi.
Dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  ada  berbagai  strategi  yang dapat diterapkan oleh seorang guru, antara ialah:
1. Membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
2. Membagikan cerita singkat yang dapat dibaca dalam waktu paling lama 5 menit
3. Siswa  mengutarakan  cerita  di  dalam  kelompok  secara  bergantian.  Semua  siswa  harus mendapat giliran berbicara dan sementara satu siswa yang sedang berbicara siswa yang lain menyimak isi cerita yang disampaikan.
4. Wakil dari masing-masing kelompok mengutarakan isi cerita di depan kelas
5. Guru  dan  siswa  mendiskusikan  cerita  yang  didengar  dan  mendiskusikan  bahasa  yang digunakan dalam menyampaikan cerita.
Dengan  telah  menerapkan  strategi-strategi  ini  diharapkan  siswa  mendapatkan kemampuan berbahasa mereka meningkat. Namun demikian, di samping berbagi strategi yang diuraikan  untuk  meningkatkan  masing-masing  skill,  latihan  yang  berulang-ulang  jauh  lebih
menjamin  peningkatan  kemampuan  berbahasa  secara  efektif.  Dengan  kata  lain,  setelah menerapkan  strategi  itu,  pembelajar  mesti  tidak  dibiarkan  berhenti  sampai  di  situ  tetapi didorong untuk terus berlatih bahkan di luar kelas.
Upaya  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  siswa  melalui  kegiatan  PKM  dilakukan dengan  menerapkan  strategi-strategi  yang  telah  dipaparkan  di atas.  Strategi-strategi  tersebut menjadi panduan terhadap realisasi upaya tersebut. Dengan kata lain tidak semua item yang disebutkan  dalam  strategi-strategi  meningkatkan  masing-masing  keterampilan  berbahasa Inggris siswa diterapkan tetapi disaring untuk disesuaikan dengan kebutuhan dan situasi yang ada yang di lapangan.

## II. METODE PENELITIAN
Pengabdian kepada masyarakat ini merupakan salah satu program pembelajaran pada Program Studi Magister Ilmu Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Warmadewa. Kegiatan ini dirancang  untuk  membantu  masyarakat,  dalam  hal  ini  guru  dan  orang  tua  siswa,  dalam membuat anak-anak mereka terampil berbahasa Inggris selain dari upaya-upaya yang dibuat guru  di  sekolah.  Kegiatan  ini  juga  dilakukan  sebagai  wujud  dari  kegiatan  kooperatif  antara pihak lembaga pendidikan dengan masyarakat sebagai mitra lembaga pendidikan itu sendiri. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap,  meliputi  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan kegiatan, dan tahap penutupan.
Pada tahap persiapan dilakukan survey terhadap siswa sekolah menengah pertama yang ada di sekitar lingkungan kampus Universitas Warmadewa, tepatnya di sekitar Jalan Akasia XVI, Sumerta Kelod, Kecamatan Denpasar Timur, Kota Denpasar, Bali. Observasi dilakukan untuk  melihat  keadaan  dan  kondisi  siswa.  Selain  observasi,  wawancara  tak  terstruktur  juga dilakukan kepada siswa untuk melihat kemampuan  bahasa Inggris mereka. Orang  tua  siswa juga diwawancarai untuk melihat perkembangan anaknya sekaligus untuk menjelaskan tujuan pelaksanakan kegiatan PKM dan meminta izin untuk menjadikan anak-anak mereka sebagai partisipan. Pada tahap ini diperoleh ada 20 anak berstatus sebagai pelajar sekolah menengah atas. Pada tahap ini juga penulisan rancangan pelaksanaan kegiatan ini mulai dibuat.
Pada tahap pelaksanaan kegiatan, pelatihan diberikan secara daring menggunakan Zoom kepada  anak-anak  yang  telah  ditemui  selama  survey.  Hal  itu  karena  penerapan  protokol kesehatan akibat pandemi masih berlangsung. Anak-anak diminta mengikuti pertemuan daring tersebut dengan dibantu oleh orang tua. Namun pada tahap pelaksanaan hanya 16 orang siswa yang  hadir  mengikuti.  Pelatihan  dilakukan  dengan  menerapkan  teknik-teknik  meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris sebagaimana yang diuraikan pada bagian Pendahuluan.
Pada  tahap  penutupan,  pembuatan  serta  penyelesaian  laporan  kegiatan  dilakukan. Seluruh  rangkaian  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dimuat  dalam  bentuk  tulisan  sistematis sehingga menjadi sebuah laporan. Penyajian hasil pelaksanaan kegiatan ini dilakukan secara deskriptif, terdiri dari penyajian secara formal dan secara informal. Penyajian secara formal berwujud dalam laporan menggunakan tabel dan penyajian secara informal berwujud dalam penguraian hasil kegiatan menggunakan kata-kata.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelatihan Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Inggris Melalui Strategi Meningkatkan Empat Skill Bahasa
Pengabdian kepada masyarakat (PKM) merupakan sebuah kegiatan terencana dan terprogram Program Studi Magister Ilmu Lingusitik, Program Pascasarjana Universitas Warmadewa yang ditujukan kepada masyarakat sebagai mitra lembaga pendidikan tersebut. Dalam hal ini orang tua,  guru  di  sekolah  serta  anak  didik  mereka  ialah  mitra  yang  mempunyai  peranan  dalam keberlangsungan  kehidupan  kampus.  Hal  ini  karena  selain  lembaga  pendidikan  Universitas Warmadewa  menjadi  tempat  bagi  mereka  untuk  menuntut  ilmu  kelak  juga  karena  kampus
adalah sumber penerangan berupa penanam nilai-nilai pendidikan dan akademik bagi mereka. Lembaga  pendidikan  ialah role-model yang  berfungsi  menjembatani  penyebaran  nilai-nilai sosial dan budaya masyarakat melalui pengajaran, penyuluhan dan pelatihan-pelatihan.

## Profil Partisipan
Melalui tulisan ini dilaporkan hasil pelaksanaan kegiatan PKM yang telah dirancang dan dilaksanakan  kepada  masyarakat  melalui  anak-anak  sekolah  menengah  pertama.  Partisipan dalam kegiatan pengabdian terdiri dari 16 orang, sebagaimana disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1 Kondisi Partisipan Kelas Jenis kelamin Jumlah Perempuan Laki-laki 7 3 2 5 8 4 1 5 9 2 4 6 Total 16
Dari  Tabel  1  diketahui  bahwa  ke-16  partisipan  kegiatan  PKM  ini  terdiri  dari  siswa sekolah menengah pertama, yang masing-masing ialah 5 orang dari kelas 7 yaitu 3 perempuan dan 2 laki-laki, 5 orang dari kelas 8, yaitu 4 perempuan dan 1 laki-laki, dan 6 orang dari kelas 9, yaitu 2 perempuan dan 4 laki-laki. Seluruh siswa ini telah mengikuti proses pelaksanakan kegiatan  pelatihan  tentang  strategi  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Inggris  hingga selesai.
Dalam  kegiatan  tersebut  masing-masing  siswa  menggunakan  laptop atau android agar terhubung dengan Zoom. Selain itu mereka dibantu oleh orang tua, terutama untuk para siswa yang mengalami kendala dalam mengubungkan koneksi mereka dengan internet. Seperti yang telah dinyatakan sebelumnya peran serta  orang tua masing-masing siswa juga tidak terlepas dari  keikutsertaan  siswa  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini.  Kondisi  siswa  dalam  proses pelaksanaan kegiatan PKM ini secara representatif disajikan melalui Gambar 1 dan 2.

## Gambar 1 Gambaran Proses Pelaksanaan PKM via Zoom

## Peningkatan Keterampilan Berbahasa Inggris

## Keterampilan Membaca
Dalam kegiatan meningkatkan keterampilan membaca siswa melalui kegiatan PKM ini, para siswa diberikan teks pendek yang ditulis dalam bahasa Inggris kepada siswa dan mereka diajak untuk  membacakannya  secara  berulang-ulang.  Teks  tersebut  berupa  teks  bacaan  sederhana yang  menginformasikan  kegiatan  harian.  Dengan  jenis  teks  semacam  itu,  siswa  diharapkan minat  baca  dapat  tumbuh  sehingga  membentuk  kebiasaan  serta  meningkatkan  pemahaman mereka dalam membaca teks-teks yang dimulai dengan teks-teks sederhana.
Ada  dua  topik  teks  yang  diberikan  kepada  siswa.  Masing-masing  teks  ialah  teks bergambar.  Teks  bergambar  dipilih  untuk  memberikan  tekanan  pada  aspek  psikologi  siswa.
Teks  bergambar  lebih  membuat  pembaca  tertarik,  apalagi  pembaca  berumur  anak  sekolah menengah  pertama,  dibadingkan  dengan  teks  yang  tidak  bergambar.  Pelaksanaan  kegiatan melatih kebiasaan membaca siswa melalui latihan yang berulang melalui membaca dua jenis dalam kegiatan PKM ini dilakukan dengan prosedur yang sama, yaitu meminta siswa membaca teks berukuran sederhana (hanya terdiri dari beberapa kalimat sederhana).
Gambar 2 Materi Melatih Ketempilan Membaca ( Reading ) I “I’m Elena” Di gambar 2 ditunjukkan teks yang berjudul “I’m Elena”. Teks tersebut diberikan kepada siswa untuk dibacakan secara berulang. Ditayangkan melalui Powerpoint Slide Show , masing-masing siswa  diminta  membacakan  teks  tersebut  secara  bergantian.  Untuk  melatih  serta  menguji pemahaman  mereka,  setelah  membacakan  teks  tersebut  sebanyak  dua  kali,  siswa  diberikan pertanyaan untuk dijawab, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2.
Pada  teks  kedua,  kegiatan  yang  sama  dilakukan.  Teks  ditayangkan  melalui Powerpoint Slide Show dan siswa diminta untuk membaca teks tersebut.
Gambar 3 Materi Melatih Ketempilan Membaca ( Reading ) II “Staying Healthy” Pada teks kedua siswa diminta berlatih membaca teks sederhana yang berjudul “Staying Healthy” sebanyak dua kali. Teks tersebut bercerita tentang dua jenis makanan yang berbeda yakni  tentang  makan  cepat  saji  ( junk  food )  dan  makanan  sehat  ( healthy  food ).  Secara  lebih spesifik, teks tersebut menjelaskan perbedaan serta keuntungan dan kerugian antara kedua jenis makanan tersebut. Melalui teks ini minat dan kebiasaan siswa dalam belajar membaca dapat tumbuh karena dua hal: teks berbentuk sederhana dan terkait dengan kehidupan sehari-hari dan teksnya bergambar. Teks bergambar merupakan sebuah bentuk komunikasi yang melibatkan aspek verbal dan nonverbal. Aspek komunikasi nonverbal lebih efektif menarik minat pembaca berusia  anak  dibandingkan  yang  verbal  karena  secara  psikologis  gambar-gambar  yang merupakan  wujud  dari  aspek  komunikasi  nonverbal  lebih  menarik  dan  mempermudah menyampaikan isi teks terutama kepada pembaca berusia anak.

## Keterampilan Menyimak
Dalam upaya melatih skill menyimak siswa melalui kegiatan PKM ini, siswa diberikan latihan yang  melibatkan  kegiatan  mendengarkan  berbagai  hal,  seperti  musik  ( music ),  radio  ( radio ), berita (listening to news broadcasting), menonton film berbahasa Inggris (watching movies), dan  bermain  sembari  bermain  dengan  teman  sebaya  menggunakan  bahasa  Inggris.  Mereka didorong dan arahkan untuk melakukan kegiatan mendengarkan audio-audio yang berbahasa Inggris untuk membantu mereka meningkatkan kemampuan menyimak mereka. Mereka diberi petunjuk tentang bahan apa yang mesti mereka dengarkan semasa mereka berada dalam tahap pelatihan.
Keterampilan  menyimak  melibatkan  proses  yang  hampir  sama  dengan  keterampilan membaca, yang mana, dalam melatih skillnya siswa harus mampu melakukan upaya menerima pesan  dalam  waktu  singkat  dari  sebuah  teks  ketika  membaca  atau  mendengarkannya.  Oleh karena  mereka  perlu  diberikan  letihan  melakukan  kegiatan  itu  terhadap  teks-teks  yang bentuknya singkat dan bahasanya menggunakan kosa kata biasa ( ordinary vocabulary ). Dalam kegiatan  PKM  ini,  siswa  diberikan  sebuah  teks  yang  bercerita  tentang  karakteristik  fisik manusia yang melibatkan penggunaan beberapa kosakata sifat, seperti yang berkaitan dengan warna: black , brown , yellow,  white,  grey,  blonde,  blue,  green,  red,  dark,  fair,  olive, yang berhubungan dengan ukuran short , long , dan yang berhubungan dengan bentuk straight , curly, sebagaimana ditunjukkan pada gambar 4 berikut. Siswa dilatih mengkonstruksi informasi yang sesuai dengan teks yang telah disediakan dengan mendengarkan teks yang diputar. Sehingga pada  beberapa  bagian  kegiatan,  selain  mendengarkan  audio  mereka  juga  diminta  mengisi sebagian informasi pada form yang telah disediakan seperti pada gambar representatif  materi pada Gambar 4.
Gambar 4 Materi Pelatihan Keterampilan Menyimak ( Listening )
Selain memberikan materi pelatihan skill mendengarkan, untuk mempertajam kemampuan mereka  untuk  mendengar  dan  menerima  pesan  melalui  pendengaran  teks  lisan  yang disampaikan menggunakan bahasa Inggris, siswa juga diberikan materi pelatihan kemampuan berbicara ( speaking ) untuk memampukan mereka memberikan responsi terhadap pesan yang mereka  terima  melalui  mendengar  dan  menyimak.  Terkait  dengan  topik  pada  teks  pertama, dalam kegiatan berbicara siswa diajak memberikan deskripsi tentang diri mereka dan diajak berkomunikasi dengan pembicara asli bahasa Inggris melalui audio yang diputar.

## Keterampilan Menulis
Dalam upaya membiasakan siswa melatih skill mereka dalam menulis menggunakan bahasa Inggris, dalam kegiatan PKM ini siswa diajarkan untuk membiasakan menulis personal notes, membuat  chat menggunakan  bahasa  Inggris,  dan  menulis  deskripsi  tentang  kegiatan  sehari- hari  mereka.  Bahasa  adalah  praktik  sosial  sehingga  ia  harus  digunakan  dalam  pelatihan berulang-ulang  dan  berkesinambungan,  dimulai  dari  konteks  kehidupan  sehari-hari  hingga pada  tataran  konteks  yang  extensif.  Pelatihan  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  tidak hanya membuat seseorang mampu menguasai objek latihan tetapi lebih dari itu mereka mampu memodifikasi menjadi kegiatan-kegiatan dan situasi-situasi yang dapat dikaitkan pada berbagai situasi lain sehingga memberikan lebih banyak manfaat.  Menulis ialah sebuah kegiatan yang memerlukan investasi waktu dan hasilnya ditentukan oleh banyaknya waktu yang investasikan untuknya.
Dalam  kegiatan  PKM  ini,  dalam  rangka  memberikan  pelatihan  kepada  siswa  tentang bagaimana  mereka  harus  menumbuhkan  minat  menulis  dan  meningkatkannya,  mereka diberikan  beberapa  latihan  membaca  sepucuk  surat  yang  disedikan  dan  diminta menuliskan jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan.  Selain  itu  mereka  diminta  menulis informasi-informasi dari surat tersebut dalam urutan sistematis sebagaimana yang ditunjukkan melalui Gambar 5.
Latihan  semacam  ini  diharapkan  dapat  melatih  siswa  dalam  menulis  sehingga menumbuhkan minat dan kebiasaan mereka. Melalui latihan mengkonstruksi informasi sebagai responsi  terhadap  sebuah  teks  dengan  menuliskannya  dalam  bentuk  kata  atau  frasa  akan membuat mereka mengetahui unsur bahasa yang mesti digunakan dalam sebuah proposisi di dalam  kalimat.  Kemudian  meminta  siswa  menuliskan  informasi  tentang  diri  mereka  yang
serupa dengan apa yang diceritakan dalam isi surat atau teks akan membiasakan menuangkan ide dalam bentuk tulisan.

## Keterampilan Berbicara
Kegiatan berbicara adalah inti dalam mengembangkan keterampilan berbicara dan parameter terhadap  penguasaannya.  Oleh  karena itu  latihan  yang  harus  dilakukan  untuk  meningkatkan skill tersebut ialah berinteraksi dan berkomunikasi secara lisan dengan orang lain dan dengan diri sendiri. Kegiatan tersebut mesti dilakukan secara berulang-ulang dan terus menerus agar secara alamiah penguasaan dan pemodifikasian dapat tersebut.
Dalam meningkatkan keterampilan berbicara menggunakan Inggris siswa dalam PKM ini, beberapa kegiatan untuk dilakukan diajarkan kepada siswa. Siswa dimotivasi untuk berbicara pada  teman-teman  sebaya  yang  dekat  ( talking  to  friends ),  mendengarkan  dan  menyanyikan lagu-lagu  berbahasa  Inggris  ( practice  through  singing ),  dan  ikut  dalam  kegiatan-kegiatan kelompok  belajar  bahasa  Inggris  ( English  clubs ).  Melalui  kegiatan  di  mana  siswa  bertemu dengan teman sebayanya atau teman-teman satu sekolah dengannya mereka akan lebih leluasa belajar berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris. Selain itu, mendengar dan menyanyikan kembali lagu-lagu berbahasa Inggris secara berulang dan terus menerus akan membuat terbiasa melafalkan bunyi dan membuat lancar.
Kegiatan  yang  dilakukan  selama  pelatihan  keterampilan  berbicara  menggunakan  Zoom dalam PKM ini meliputi:
1. Meminta siswa memperkenalkan diri mereka menggunakan bahasa Inggris secara individu
2. Meminta  mereka  berkomunikasi  dengan  teman-teman  dengan  memberikan  pertanyaan tentang kegiatan sehari-hari mereka menggunakan bahasa Inggris
3. Mengajak  mereka  mendeskripsikan  hewan  kesukaan  mereka  menggunakan  kalimat- kalimat sederhana.
4. Meminta beberapa di antara mereka menyanyikan lagu bahasa Inggris yang mereka sukai dan kuasai

## Luaran Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  turut  bersama  masyarakat menghadapi  masalah-masalah  yang  dihadapi  melalui  pengembangan  skill  berkomunikasi menggunakan  bahasa  Inggris.  Hasil  dari  kegiatan  ini  susun  dalam  susunan  yang  sistematis menggunakan format penulisan laporan sehingga menjadi sebuah laporan yang utuh dan dapat dipelajari  bahkan  diaplikasikan.  Oleh  karena itu luaran  kegiatan ini ialah  menernitkan  artiel jurnal ilmiah yang akan dipublikasikan pada jurnal nasional yng berISSN.

## IV. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  lembaga pendidikan dalam mewujudkan eksistensinya sebagai representasi masyarakat dalam tataran pendidikan  dan  akemik,  menjadi  sumber  distribusi  dan  diseminasi  ilmu  pengetahuan  dan budaya sebagai proses dan bahan dalam membentuk karakter sehingga menjadi manusia yang tangguh  dan  mampu  hidup  dalam  dunia  era  globalisasi  melalui  pendidikan  dan  pengajaran. PKM yang dilakukan oleh Program Studi Magister Ilmu Linguistik Universitas Warmadewa ini bertujuan spesifik yaitu membantu meningkatkan keterampilan bahasa Inggris siswa berusia SMP melalui pelatihan dan pengajaran strategi-strategi yang sederhana. Bahasa Inggris ialah bahasa  internasional  yang  mempunyai  peran  dan  fungsi  mendasar  dalam  berbagai  aspek kehidupan manusia bukan hanya di Indonesia sebagai negara budaya dan pariwisata tetapi di hampir  seluruh  negara  di  dunia.  Namun  kendala-kendala  yang  dihadapi  sebagai  akibat  dari perbedaan  sistem  bahasa  tersebut  dengan  bahasa  ibu  pembelajar  membuat  sering  gagalnya upaya.  Diperlukan  pelatihan-pelatihan  yang  sederhana  dan  terpimpin.  Bahasa  ialah  praktik
sosial  yang  harus  digunakan  dan  dipraktikan  secara  berulang-ulang  dan  berkesinambungan. Oleh karena itu setiap pengajar bahasa mesti menekankan pembelajaran dan pengajaran setiap skill pada pelatihan-pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsina, M., Fortuny-Santos, J., Lao-Luque, C., & De Las Heras, F. X. C. (2015). Improving communication skills: Students’ viewpoint on a content & language integrated learning project. Proceedings - Frontiers in Education Conference, FIE , 2015 - Febru (February). Giermak, E. A. (2015). Reading to  High  School Students:  A  Painless Method of Improving Language Skills. English Journal , 69 (6), 62–63 .
Goux, D., Gurgand, M., & Maurin, E. (2017). Reading Enjoyment and Reading Skills: Lessons from an Experiment with First Grade Children. Labour Economics , 45 , 17–25 .
Guerrero, L. A. (2009). A Collaborative Learning Activity and a Software Tool for Improving Language  Skills. Proceedings  of  the  2009  13th  International  Conference  on  Computer Supported Cooperative Work in Design, CSCWD 2009 , 516–521.
Hernowo. (2003). Quantum Writing . MLC.
https://onesearch.id/Author/Home?author=Hernowo
Kutlu, Ö., & Aslanoǧlu, A. E. (2009). Factors Affecting the Listening Skill. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 1 (1), 2013–2022.
Moreno, A., Castilla, F., Cámara, M., & Chamorro, E. (2013). Incoming Foreign Students as a Resource for Improving Student  Language Skills. Journal of Teaching in International Business , 24 (2), 107–124. Rost, M. (2002). Teaching and Researching Listening . Personal Education Limited. Stanat, P., Becker, M., Baumert, J., Lüdtke, O., & Eckhardt, A. G. (2012). Improving Second Language Skills of Immigrant Students: A Field Trial Study Evaluating the Effects of A Summer Learning Program. Learning and Instruction , 22 (3), 159–170. van Rensburg, H. J., & Son, J.-B. (2010). Improving English Language and Computer Literacy Skills in an Adult Refugee Program. International Journal of Pedagogies and Learning , 6 (1), 69–81.