## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 262-270 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.47743

## Media Komik Digital pada Topik Sumber Energi
Ni Wayan Ranting 1* , I Made Citra Wibawa 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  penggunaan  media  digital  dalam  proses  pembelajaran daring  berdampak pada rendahnya minat  serta  motivasi belajar  siswa. Sehingga  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  dibutuhkan sebuah  media  yang  dapat  membantu  proses  belajar  siswa.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  komik  digital  pada  topik  sumber  energi  kelas  IV. Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  model ADDIE.  Hanya  saja  pada pelaksanaannya  penelitian  pengembangan  hanya  dapat  dilaksanakan sampai pada tahap pengembangan media, karena adanya keterbatasan  waktu  yang  dimiliki  oleh  peneliti.  Subjek  yang  terlibat dalam penelitian ini yakni 1 orang ahli materi, 1 orang ahli media, dan 1 orang  praktisi.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan penyebaran  angket.  Adapun  instrument  yang  digunakan  yakni instrument ahli media, ahli materi, dan instrument uji praktisi. Data yang diperoleh  dalam  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  teknik  analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  validitas  media  komik  digital  yang  diperoleh  dari ahli materi sebesar 4,6, ahli media sebesar 4,7 dan praktisi sebesar 4,8 dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan media  komik  digital  yang  dikembangkan  valid  dan  dapat  digunakan dalam pembelajaran. Impilkasi penelitian ini adalah dengan tersedianya media  komik  digital  dapat  membantu  guru  menyampaikan  materi pembelajaran sehingga proses pembelajaran menjadi bermakna.

## A B S T R A K
The  lack  of  variety  of  learning  media  causes  learning  activities  to  become  dull  and  unable  to  meet students'  learning  needs.  The  media  content  is  also  unable  to  describe  natural  conditions,  thus reducing  the meaning  of  learning.  It  prompted  this  development research  to  create  and  describe  the feasibility  of  Problem-Based  Learning-based E-Comic  on  social  studies  content  on  types of  work  for grade  IV  elementary  schools.  The  product  is  developed  according  to  the  procedure  of  the  ADDIE development  model.  The product  trial  subjects  consisted  of  a  content  expert, an  instructional  design and media expert, three students in the individual test, and nine students in the small group test. The research  data  is  in  the  form  of  qualitative  and  quantitative  data  obtained  through  three  methods: interview, observation, and questionnaire. The data were then analyzed using quantitative descriptive techniques  for  scores  in  the  questionnaire  and  qualitative  descriptive methods for  data  in  responses from research subjects. The validity of e-comics was determined from the learning content expert test results, which obtained a percentage of 92.30%. The results of learning design experts are a ratio of 95%.  Learning  media  experts  get  a  rate  of  95%.  Individual  test  results  get  a  score  percentage  of 93.33%.  Small  group  test  results  with  a  score  percentage  of  94.33%.  E-Comic  based  on  Problem Based Learning on social studies content on types of work in grade IV elementary schools is declared feasible to be applied in learning activities.

## 1. PENDAHULUAN
Tinggi rendahnya sumber daya manusia (SDM) di era globalisasi seperti saat ini dianggap sebagai salah  satu  faktor  yang  dapat  menentukan  tinggi  rendahnya  kualitas  suatu  negara (Lestari  &  Nuryanti, 2022; Sa’diyah, 2018) . Peningkatan sumber daya manusia dapat dilakukan melalui beberapa  cara, salah

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 05, 2022 Accepted September 12, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
Media, Komik Digital, Sumber Energi
Keywords : Media, Digital Comics, Energy Sources
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
satunya yakni dengan meningkatkan kualitas pendidikan di negara tersebut (Ilmiyah et al., 2021; Rohida, 2018) .  Pendidikan  dinilai  sebagai  suatu  proses  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manusia  sebagai  bentuk upaya pengembangan diri, guna menjalankan kehidupan yang ada di dunia (Achadah, 2019; Subiyakto & Mutiani,  2019) .  Kegiatan  belajar  mengajar  dimaknai  sebagai  proses  kegiatan  yang  terjadi  diantara  para guru dengan para siswa yang sudah dilakukan pendesain secara tertentu untuk diimplementasikan dan dilakukan pendesain secara tertentu untuk dievaluasi secara sistematis agar apa yang menjadi tujuan atau apa yang menjadi maksud dari proses kegiatan pembelajaran tersebut mampu untuk terlaksana dengan secara    lancar (Astiningtyas,  2018;  Hisbullah  &  Firman,  2019) .  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting,  mulai  dari  tahap  perencanaan  sampai  pada  tahap evaluasi.  Selain  itu  guru  juga  menjadi  faktor  yang  menentukan  berhasil  tidaknya  peserta  didik  dalam memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional.  Kebijakan  pendidikan  di  Indonesia  dilaksanakan  dengan mewajibkan seluruh masyarakat Indonesia untuk menempuh pendidikan minimal selama 12 tahun yang dimulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar,  jenjang  sekolah  menengah  pertama,  serta  jenjang  sekolah menengah  atas (Anisa  et  al.,  2021;  Semadi,  2019;  Sujana,  2019) .  Proses  pembelajaran  pada  jenjang Sekolah  Dasar  dilakukan  dengan  mengajarkan  siswa  berbagai  bidang  ilmu,  salah  satunya  yakni  aspek bidang Ilmu Pengtahuan Alam (IPA).
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu bidang ilmu yang mempelajari tentang fakta, konsep,  serta  prinsip  yang  berkaitan  dengan  lingkungan  dan  makhluk  hidup  di  sekitarnya (Ayu  et  al., 2021;  Hisbullah  &  Firman,  2019) .  Melalui  pembelajaran  IPA  peserta  didik  diupayakan  untuk  mampu melakukan sebuah pengamatan terhadap alam beserta isinya, melalui penerapan prosedur dan penjelasan dengan nalar sehingga didapatkan suatu kesimpulan (Aryani et al., 2019; Meidawati & Bayu, 2019; Narut &  Supradi, 2019) .  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar  dilakukan  dengan  menekankan  terhadap  proses  pengamatan  secara  ilmiah  guna  memperoleh konsep  ilmu  pengetahuan (Jannah  &  Atmojo,  2022;  Meidawati  &  Bayu,  2019) .  Sehingga  dalam pelaksanaannya  proses  pembelajaran  IPA  lebih  difokuskan  terhadap  peran  aktif  peserta  didik  untuk merekonstruksi  pengetahuannya,  dan  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator (Prananda  &  Hadiyanto, 2019; Wahyu et al., 2020) . Pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar dilaksanakan dengan tujuan untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  sistematis  peserta  didik,  sehingga  nantinya peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan berbagai permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan dan dirinya sendiri (Wati et al., 2022) .
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  sekolah  dasar masih tergolong rendah. Rendahnya hasil belajara IPA siswa sekolah dasar disebabkan karena kurangnya inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru, kususnya di masa pandemic seperti saat ini. Seperti yang telah  diketahui  bersama  bahwa  di  masa  pandemic  covid-19,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  awalnya dilaksanakan melalui proses tatap muka langsung antara guru dan peserta didik, kini dialihkan ke proses pembelajaran  secara  daring  dengan  memanfaatkan  berbagai platform digital  seperti  WA  group,  google classroom,  zoom,  dll.  Dalam  proses  pelaksanaannya  pembelajaran  daring  tidak  dapat  berjalan  dengan maksimal  karena  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran,  sehingga proses  pembelajaran  hanya  dilaksanakan  melalui  pemberian  tugas  pada  buku  ajar.  Hasil  observasi  dan wawancara bersama salah seorang guru kelas IV SD menunjukkan bahwa cakupan materi yang ada pada buku ajar IPA masih tergolong kurang lengkap serta tampilan buku ajar juga cenderung kurang menarik. Permasalahan mengenai bahan ajar tersebut kemudian berdampak pada rendahnya minat serta motivasi belajar IPA siswa Sekolah Dasar selama proses pembelajaran daring.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan mengembangkan sebuah media pembelajaran yang dapat membantu proses belajar peserta didik. Media pembelajaran pada dasarnya merupakan alat yang digunakan sebagai penyalur pesan antara pendidik ke peserta  didik,  sehingga  mampu  merangsang  kemampuan  berpikir  peserta  didik (Widiarti  et  al.,  2021; Yama et al., 2018) . Media dapat menjadi sebuah sarana yang mampu memberikan gambaran kepada tiap- tiap siswa dalam rangka memunculkan motivasi dan semangat dalam melakukan proses kegiatan belajar, mampu  memberikan  kejelasan,  dan  mampu  memberikan  kemudahan  dalam  sebuah  konsep  kompleks serta dalam abstrak agar berubah menjadi lebih mudah atau lebih sederhana, agar berubah menjadi lebih konkret dan agar berubah menjadi lebih mudah untuk dipahami oleh tiap-tiap siswa (Ningsih et al., 2020; Wisada et al., 2019) . Penerapan media dalam kegiatan belajar mengajar harus disesuaikan dengan materi yang diajarkan serta karakteristik peserta didik, hal ini dilakukan agar media dapat menarik minat belajar siswa, sehingga siswa akan menjadi lebih aktif dalam mengikuti proses kegiatan  pembelajaran (Dwiqi et al.,  2020;  Masturah  et  al.,  2018;  Supardi,  2017) .  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk memudahkan  proses  belajar  IPA  siswa  sekolah  dasar  yakni  media  pembelajaran  berupa  komik  digital. Komik merupakan sebuah media gambar yang disusun secara sejajar dan berurutan, dengan tujuan untuk menyalurkan informasi melalui terks percakapan antar tokoh (Ayu et al., 2021; Salahuddin et al., 2020) .
Dalam  media  komik  digital  materi  disajikan  dalam  sebuah  alur  cerita  yang  kemudian  disertai  dengan pengunaan karakter tokoh serta gambar yang menarik (Handayani, 2021; Ngazizah et al., 2022; Wahyudin et  al.,  2020) .  Media  pembelajaran  berupa  komik  digital  memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui  gambar-gambar  yang  disajikan,  dapat  meningkatkan kemampuan baca siswa, memuat gambar serta cerita yang menarik (Dwiqi et al., 2020; Kanti et al., 2018; Laksmi & Suniasih, 2021; Wijaya et al., 2020) .
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  media pembelajaran  komik  digital  sangat  layak  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah dasar (Ayu  et  al.,  2021) .  Hasil penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  media  komik digital  yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  sebagai  penguatan  karakter  peserta  didik (Astutik  et  al.,  2021) .  Hasil  penelitian  selanjutnya  mengungkapkan  bahwa  komik digital  valid  secara  isi dan  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar (Megantari  et  al.,  2021) .  Berdasarkan  beberapa  penelitian tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media  komik  digital  sangat  layak  untuk  dikembangkan  sebagai media pembelajaran siswa sekolah dasar. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian yang secara  kusus membahas mengenai pengembangan media komik digital pada topik sumber energy. Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran komik digital pada topik sumber energi kelas IV.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan,  yang  dikembangkan  dengan menggunakan  model  ADDIE (analyze , Design , Development , Implementation , Evaluation). Model  ADDIE dipilih karena model ADDIE tersusun secara sistematis, sehingga mampu memberikan upaya pemecahan masalah, terhadap masalah yang muncul dalam sebuah proses pembelajaran. Hanya saja pada penelitian pengembangan kali ini, tahap pengembangan media hanya dilaksanakan sampai pada tahap development (pengembangan)  karena  adanya  keterbatasan  waktu  yang  dimiliki  oleh  peneliti.  Subjek  yang  terlibat dalam penelitian ini yakni 1 ahli materi, 1 ahli media, dan 1 praktisi. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode observasi, wawancara, penyebaran angket, dan dokumentasi. Instrument penelitian yang digunakan yakni berupa instrument lembar validitas ahli materi, ahli media, dan lembar validitas praktisi. Adapun kisi-kisi instrument penelitian disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Lembar Validitas Media Komik Digital Untuk Ahli Materi
No Aspek Dimensi Nomor butir Jumlah butir 1 Materi/ isi Kelengkapan  dan  kejelasan  dalam  menyampaikan identitas 1, 2 2 Penyampaian tujuan pembelajaran jelas 3 1 Penyampaian materi dengan jelas 4, 5, 6, 7, 8 5 2 Bahasa/ komunikasi Kesesuaian penggunaan kaidah Bahasa 9, 10, 11 3 Menggunakan Bahasa yang mudah dipahami siswa 12 1 3 Penyajian Keruntutan dalam penyajian 13, 14 2 Keterpaduan dalam penyajian 15 1 JUMLAH 15 Tabel 2. Kisi-Kisi Lembar Validitas Media Komik Digital Untuk Ahli Media No Aspek Dimensi Nomor butir Jumlah butir 1 Suara dan teks Teks disajikan dengan jelas 1, 2 2 Suara disajikan dengan jelas 3, 4 2 2 Visual Ilustrasi disajikan dengan jelas 5, 6 2 Tampilan background menarik 7, 8 2 Perpaduan dalam penggunaan warna 9, 10 2 3 Penokohan Pemilihan karakter tokoh 11, 12 2 Kemenarikan karakter tokoh 13 1 4 Tampilan Keterpaduan tampilan keseluruhan 14, 15 2 JUMLAH 15

## Tabel 3. Kisi-Kisi Lembar Validitas Media Komik Digital Untuk Praktisi
No Aspek Dimensi Nomor butir Jumlah butir 1 Materi/ isi Kelengkapan dalam menyampaikan identitas 1, 2 2 Penyampaian tujuan pembelajaran jelas 3 1 Penyampaian materi dengan jelas 4, 5, 6, 7, 8  5 2 Bahasa/ komunikasi Kesesuaian penggunaan kaidah Bahasa 9, 10, 11 3 Menggunakan Bahasa yang mudah dipahami siswa 12 1 3 Penyajian Keruntutan dalam penyajian 13, 14 2 Keterpaduan dalam penyajian 15 1 4 Suara dan teks Teks disajikan dengan jelas 16, 17 2 Suara disajikan dengan jelas 18, 19 2 5 Visual Ilustrasi disajikan dengan jelas 20, 21 2 Tampilan background menarik 22, 23 2 Perpaduan dalam penggunaan warna 24, 25 2 6 Penokohan Pemilihan karakter tokoh 26, 27 2 Kemenarikan karakter tokoh 28 1 7 Tampilan keseluruhan Keterpaduan tampilan keseluruhan 29, 30 2 JUMLAH 30
Data yang diperoleh dalam penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif digunakan untuk menganalisis data hasil komentar, kritik, saran dan tanggapan, berdasarkan hasil uji coba para ahli, uji coba secara perorangan maupun uji coba  secara  secara  berkelompok.  Secara  lebih  lanjut  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis rata-rata  skor  dari  tiap-tiap  ahli  terkait  media  yang  dikembangkan  melalui  lembar  penilaian. Skor  yang diperoleh  dari  tiap-tiap  kriteria  penilaian  kemudian  dihitung  rata-ratanya  untuk  mengetahui  tingkat validitas media yang dikembangkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  komik  digital  yang  digunakan  untuk memudahkan proses pembelajaran daring, kususnya pada mata pelajaran IPA materi topik sumber energi. Produk  media  komik  digital  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan lima  tahap  pengembangannya  yang  terdiri  dari  tahap analyze (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi). Hanya saja seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa pada penelitian pengembangan media komik, penelitian hanya dibatasi  sampai  pada  tahap  pengembangan  produk  karena  adanya  keterbatasan  waktu  pelaksanaan. Adapun hasil dari tiap-tiap tahap pengembangan produk adalah sebagai berikut.
Tahap analisis , tahap analisis dilakukan dengan melakukan analisis terhadap karakteristik siswa kelas IV SD, analisis terhadap materi pembelajaran, serta  analisis terhadap permasalahan belajar siswa. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  siswa  sekolah  dasar  cenderung  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, hanya saja keaktifan siswa bergantung pada bagaimana cara guru menyampaiakan materi pembelajaran. Selain itu dalam kegiatan belajar mengajar siswa juga cenderung lebih memahami materi pembelajaran  yang  bersifat  konkret,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa  membutuhkan  media yang  dapat  membantu  proses  belajarnya.  Secara  lebih  lanjut  berdasarkan  hasil  analisis  materi  serta karakteristik  pemasalahan  belajar  maka  didapatkan  hasil  bahwa  materi  yang  akan  diterapkan  dalam media  yakni  materi  sumber  energi.  Tahap  kedua  yakni  tahap  perancangan  produk  media.  Tahap perancangan  dilakukan  dengan  merancang  media  komik  digital  berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan.  Proses  pembuatan  komik  digital  diawali  dengan  membuat  storyline,  kemudian  membuat sketsa karakter secara manual di buku sket a5 kemudian digambar digital menggunakan adobe ilustrator cc  2018.  Selanjutnya  proses  dubbing  karakter  menggunakan  recorder,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan pembuatan  background  menggunakan  aplikasi  adobe  illustrator,  dan  yang  terakhir  perancangan  vidio dengan  rasio  16  :  9  menggunakan  aplikasi  adobe  after  effect.  Gambaran  mengenai  proses  perancangan produk disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Perancangan Komik Digital
Tahap ketiga yakni tahap pengembangan media. Media yang dikembangkan terdiri dari sampul, karakter,  pengenalan  karakter,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan  komik,  isi,  dan  penutup. Sampul  komik  digital  dirancang  dengan  menarik  yang  sesuai  dengan  topik  yang  akan  dikembangkan. Pembuatan  tokoh karakter dimulai dari membuat sketsa secara manual terlebih dahulu, setelah selesai dilanjutkan dengan scan. Kemudian digitalisasi menggunakan adobe illustrator. Pada media komik digital dilengkapi  dengan  pengenalan  tokoh  karakter,  tujuan  pembelajaran  dan  petunjuk  penggunaan.  Pada bagian  isi  memuat  tentang  topik sumber  energi  kelas  IV.  Percakapan  dari  karakter  tokoh  dibuat  sesuai dengan  topik yang  telah  ditentukan. Pada  bagian  penutup  media  komik digital  adalah  kesimpulan  yang disajikan melalui balon kata pada media komik digital. Hasil pengembangan media komik digital disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Hasil Pengembangan Media Komik Digital
Setelah  tahap  pengembangan  selesai  dilaksanakan  maka  tahap  selanjutnya  yakni  menguji validitas ahli materi, ahli media, dan uji praktisi media komik digital. Adapun hasil dari uji validitas media dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Media Komik Digital
No  Subjek Uji Coba Aspek Uji Coba Hasil Validitas Kategori 1 Ahli materi Materi/isi 4,43 sangat baik Kebahasaan/komunikasi 4,67 sangat baik Penyajian 4,83 sangat baik 2 Ahli media Suara dan teks 4,75 sangat baik Visual 4,7 sangat baik Penokohan 5 sangat baik Penampilan 4,5 sangat baik 3 Praktisi Materi/isi 4,71 sangat baik Kebahasaan/komunikasi 5 sangat baik Penyajian 5 sangat baik Suara dan teks 5 sangat baik Visual 4,4 sangat baik

## Pembahasan
Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  komik  digital  yang  dikembangkan  dengan menggunakan  model  ADDIE  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa
faktor  diantaranya  adalah:  faktor  pertama,  media  yang  dikembangkan  memiliki  karakteristik  yang menarik  karena  dikemas  dalam  bentuk  gambar  disertai  teks  singkat  yang  tampilannya  berbasis  digital elektronik (Dwiqi et al., 2020; Laksmi & Suniasih, 2021) . Kelebihan lain dari media pembelajaran komik digital  yakni,  hemat  biaya  pembuatan  sehingga  tidak  memberatkan  guru  maupun  siswa.  Media pembelajaran  komik  digital  dikembangkan  sebagai  media  alternatif  penyajian  materi  sumber  energi, sehingga dapat menarik minat baca sehingga peserta didik mampu memahami dan mengingat materi yang di  sajikan.  Kelebihan  komik  digital  yaitu  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  membaca  dan  mudah untuk  dipahami  sehingga  dapat  diingat  lebih  lama,  materi  yang  digunakan  ringan  dan  sederhana  agar mudah  dipahami,  mudah  diakses  kapan  saja  dengan  media  elektronik,  penggunaannya  sangat  mudah (Hidayah & Ulva, 2017; Prasetyo, 2018) .
Faktor kedua yakni, media yang dikembangkan telah sesuai dengan kebutuhan belajar IPA siswa SD. Pada jenjang pendidikan sekolah dasar pembelajaran IPA identik dengan membawakan kondisi yang ada pada alam ke dalam sebuah pembelajaran (Kuncahyono & Sudarmiatin, 2019) . Sehingga dalam proses pembelajaran siswa membutuhkan media yang dapat membantu mengkokritkan berbagai konsep materi yang  bersifat  abstrak.  Proses  pembelajaran  IPA  di  SD  menekankan  pada  pengalaman  langsung  kepada peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang cukup mendalam tentang alam sekitar sehingga para peserta  didik  dapat  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari  (Geni  et  al.,  2020;  Sukarini  &  Manuaba, 2021) .  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  sangat  penting  karena  siswa  diharapkan  dapat  berfikir  dan memiliki  sikap  ilmiah  sehingga  dapat  menemukan  penyelesaian  masalah  terkait  fenomena  alam sekitarnya (Angga et al., 2020; Dwiqi et al., 2020) .
Faktor  ketiga  yakni  media  yang  di  kembangkan  telah  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa sekolah dasar. Pada jenjang Sekolah Dasar, anak akan mulai mengingat sesuatu berdasarkan aspek serta objek  yang  dipelajarinya.  Melalui  objek  tersebut  peserta  didik  akan  mulai  membentuk  konsep pengetahuan  yang  baru  dan  mulai  mengembangkan  berbagai  kemampuan  berpikir  lainnya (Cahyadi, 2019;  Ningsih  et  al.,  2020) .  Proses  pembelajaran  yang  menekankan  terhadap  peran  aktif  siswa  dalam membentuk  konsep  pengetahuan  akan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  bermakna.  Untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  bermakna  maka  dibutuhkan  media  sebagai  perantara  antara sumber belajar ke siswa untuk mempercepat proses belajar. Media merupakan penghubung antara materi yang  dipelajari  dengan  siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran (Hisbullah  &  Firman,  2019;  Supardi, 2017) . Faktor  keempat  yakni  media  yang  dikembangkan  memiliki  tampilan serta  design  yang  menarik sehingga meningkatkan minat siswa untuk mempelajarinya. Design merupakan salah satu aspek penting yang  harus  dimiliki  oleh  sebuah  media.  Design  media  dapat  meluti  penggunaan  warna,  gambar, background,  font  tulisan,  dll.  Pemilihan  warna,  gambar,  serta  background  dalam  sebuh  media  akan berpengaruh  terhadap  tinggi  rendahnya  minat  siswa  dalam  menggunakan  media  tersebut.  Secara  lebih lanjut  penggunaan  design  yang  menarik  akan  memudahkan  siswa  untuk  memahami  isi  materi  yang disajikan dan memudahkan siswa untuk berpikir secara abstrak (Adnyani & Wibawa, 2021; Siddiq et al., 2020; Wisada et al., 2019).
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya  yang  juga mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  komik  digital  sangat  layak  digunakan  untuk  menunjang proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar (Ayu  et  al.,  2021) .  Hasil  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan bahwa  media  komik  digital  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  sebagai penguatan  karakter  peserta  didik (Astutik  et  al.,  2021) .  Hasil  penelitian  selanjutnya  mengungkapkan bahwa komik digital valid secara isi dan layak digunakan sebagai sumber belajar (Megantari et al., 2021) . Berdasarkan beberapa penelitian tersebut maka dapat dikatakan bahwa media komik digital sangat layak untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran siswa sekolah dasar. Media yang dikembangkan dalam penelitian  ini  secara  lebih  lanjut  dapat  digunakan  oleh  guru  sebagai  jembatan  materi,  sehingga  dapat meningkatkan minat serta motivasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  media  komik  digital  topik  sumber  energi  yang  dikembangkan mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  sehingga  media  komik  digital  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Komik digital dapat dijadikan media pembelajaran yang membantu siswa dalam belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Achadah, A. (2019). Evaluasi Dalam Pendidikan Sebagai Alat Ukur Hasil Belajar. An- Nuha : Jurnal Kajian Islam, Pendidikan, Budaya Dan Sosial , 6 (1), 97 – 114. https://doi.org/10.36835/annuha.v6i1.296.
Adnyani,  K.  A.  D.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2021).  Alternative  Energy  Sources  on  Digital  Comic  Media.
International Journal of Elementary Education , 5 (1), 60. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i1.34333.
Angga, P. M. W., Sudarma, I. K., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Anisa,  A.  R.,  Ipungkarti,  A.  A.,  &  Saffanah,  K.  N.  (2021).  Pengaruh  Kurangnya  Literasi  serta  Kemampuan dalam  Berpikir  Kritis  yang  Masih  Rendah  dalam  Pendidikan  di  Indonesia. Current  Research  in Education  Series  Journal , 01 (1),  1 – 12. https://ejournal.upi.edu/index.php/crecs/article/view /32685/pdf.
Aryani, D., Astalini, A., & Kurniawan, D. A. (2019). Identifikasi Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran IPA di
SMP Se Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 168 – 175. https://doi.org/10.29303/jpm.v14i2.1065.
Astiningtyas,  A.  (2018).  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik Integratif  Pada  Kurikulum  2013. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 7 (1),  60. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5340.
Astutik, A. F., Rusijono, & Suprijono, A. (2021). Pengembangan Media Komik Digital Dalam Pembelajaran IPS  Sebagai  Penguatan  Karakter  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  Geluran  1  Taman. Jurnal  Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (3), 543 – 554. https://doi.org/10.37081/ed.v9i3.2894.
Ayu, S., Pinatih, C., Kt, D. B., & Semara, N. (2021). Pengembangan Media Komik Digital Berbasis Pendekatan Saintifik  pada  Muatan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1),  115 – 121. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32279.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  33. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934.
Geni,  K.  H.  Y.  W.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Mahadewi, L.  P.  P.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  Berpendekatan  CTL  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech Undiksha , 8 (2), 1. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28919.
Handayani,  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik Digital Berbasis  STEM untuk  Meningkatkan  Literasi Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 5 (3),  737 – 756. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i3.343.
Hidayah, N., & Ulva, R. K. (2017). Pengembangan media pembelajaran berbasis komik pada mata pelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  kelas  IV  MI  Nurul  Hidayah  Roworejo  Negerikaton  Pesawaran. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 34 – 46. https://doi.org/10.24042/terampil.v4i1.1804. Hisbullah,  &  Firman.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. Juornal  of PrimaryEducation , 2 (1), 100 – 113. https://doi.org/10.30605/cjpe.222019.231. Ilmiyah,  L.,  Khotimah,  H.,  Aryani,  N.  R.,  &  Kurnia,  B.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  PAI  Di  Daerah Terpencil: Studi Atas Keterbatasan Sumber Daya Manusia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 11 (1). https://doi.org/10.18592/jtipai.v11i1.4386. Jannah,  D.  R.  N.,  &  Atmojo,  I.  R.  W.  (2022).  Media  Digital  dalam  Memberdayakan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Abad  21  pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  1064 – 1074. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2124.
Kanti,  F.  Y.,  Suyadi,  B.,  &  Hartanto,  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital  Pada Kompetensi Dasar Sistem Pembayaran Dan Alat Pembayaran  Untuk Siswa Kelas X Ips Di Man 1 Jember. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 135. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7642. Kuncahyono,  K.,  &  Sudarmiatin,  S.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada  Pembelajaran Tematik Indahnya Negeriku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 3 (2), 156 – 163. https://doi.org/10.17977/um027v3i22018p156. Laksmi,  N.  L.  P.  A.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Comic  Berbasis Problem  Based  Learning  Materi  Siklus  Air  pada  Muatan  IPA. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 56. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32911.
Lestari, E. A., & Nuryanti, N. (2022). Pentingnya Kualitas Sumber Daya Manusia Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan Anak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (5).
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7204.
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (2). https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Megantari,  K.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Agustiana,  I.  G.  (2021).  Belajar  Sumber  Daya  Alam  Melalui  Media Komik Digital. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (1), 139. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.34251. Meidawati, S., & Bayu, R. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar  Ipa. Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme , 1 (2),  30 – 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117.
Narut, Y. F., & Supradi, K. (2019). Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembelajaran IPA di Indonesia. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dasar , 3 (1),  61 – 69. https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd /article/view/214.
Ngazizah,  N.,  Rahmawati,  R.,  &  Oktaviani,  D.  L.  (2022).  Pengembangan  Media  Komik  Berbasis  Kearifan Lokal  dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Science  Tech:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Dan Teknologi , 8 (2), 147 – 154. https://doi.org/10.30738/st.vol8.no2.a13187.
Ningsih, A., Endang, N. P. S. U., & Negara, I. G. A. O. (2020). Model Discovery Learning Berbantuan Media Kreatif Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Pada Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V. Thinking Skills and Creativity Journal , 3 (1), 28 – 34. https://doi.org/10.23887/tscj.v3i1.27277.
Prananda,  G.,  &  Hadiyanto.  (2019).  Korelasi  Antara  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (3), 909 – 915. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i3.181.
Prasetyo, S. (2018). Kontribusi Pengembangan Media Komik Ipa Bermuatan Karakter Pada Materi Sumber Daya  Alam  Untuk  Siswa  Mi/Sd. Al- Bidayah :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 9 (2),  75. https://doi.org/10.14421/jpdi.2017.0902-07.
Rohida, L. (2018). Pengaruh Era Revolusi Industri 4.0 terhadap Kompetensi Sumber Daya Manusia. Jurnal Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 6 (1), 114 – 136. https://doi.org/10.31843/jmbi.v6i1.187. Sa’diyah,  H.  (2018).  Manajemen  Mutu  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia.
Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 101. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v1i2.329.
Salahuddin, Erifa Syahnaz, Vanie Wijaya, & Sri Wahyuni. (2020). Pengembangan Media Komik Digital Pada Pembelajaran  IPS  Siswa  SDN  02  KELAS  III  KAB.  Sambas. Journal  of  Scientech  Research  and Development , 2 (2), 061 – 070. https://doi.org/10.56670/jsrd.v2i2.15.
Semadi, Y. P. (2019). Filsafat Pancasila Dalam Pendidikan Di Indonesia Menuju Bangsa Berkarakter. Jurnal Filsafat Indonesia , 2 (2), 82. https://doi.org/10.23887/jfi.v2i2.21286. Siddiq,  Y.  I.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  Pada Pembelajaran  Tematik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  49. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928.
Subiyakto,  B.,  &  Mutiani,  M.  (2019).  Internalisasi  Nilai  Pendidikan  Melalui  Aktivitas  Masyarakat  Sebagai Sumber  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Khazanah:  Jurnal  Studi  Islam  Dan  Humaniora , 17 (1), 137. https://doi.org/10.18592/khazanah.v17i1.2885. Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Supardi, K. (2017). Media Visual Dan Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. JIPD: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (2), 160 – 171. https://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jipd/article/view/266. Wahyu, Y., Edu, A. L., & Nardi, M. (2020). Problematika Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6 (1), 107. https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.344. Wahyudin,  A.  Y.,  Jepri, D.,  Simamora,  M.  W.,  Pratiwi, I.  W.,  &  Rina,  A.  (2020).  Penggunaan  Komik Digital Toondoo  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Tingkat  Sekolah  Menengah. Journal  of  Social Sciences and Technology for Community Service (JSSTCS) , 1 (1), 1. https://doi.org/10.33365/jta.v1i1.673.
Wati, E., Harahap, R. D., & Safitri, I.  (2022). Analisis Karakter Siswa pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5994 – 6004. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.2953. Widiarti, N. K., Sudarma, I. K., & Tegeh, I. M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD
Melalui Media Video Pembelajaran.
Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 195. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38376.
Wijaya, N., Sonya, Johari, A., & Wicaksana, E. J. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Berbasis Karakter Hero Indonesia Pada Materi Sistem Peredaran Darah. Didaktika Biologi: Jurnal
Penelitian Pendidikan Biologi , 4 (2), 67 – 78. https://doi.org/10.32502/dikbio.v4i2.2582.
Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.  I.  W.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Berorientasi  Pendidikan  Karakter. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735.
Yama, W. N. P. A., Kuswandi, D., & Dun, A. (2018). Multimedia Interaktif pada Pembelajaran Tematik untuk Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (11),  1423 – 1427. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i11.11751.