## Problem Paradigmatik Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Agama Islam

## Siti Hafisyah
Institut Agama Islam Latifah Mubarokiah  (IALM) Tasikmalaya Email: siti.hafisyah@gmail.com
Abstract: Curriculum is the lifeblood of education, because all things related to education come from the curriculum, material content, learning strategies, and methods  used.  The  government  very  concerned  with  education  because  the good  character  and  behaviour  of  the  nation  next  generation  depends  on  the quality of the education itself, the quality of education is good if the curriculum used  is  also  of  quality,  the  government’s  efforts  to  improve  education  are proven  by  the  improvement  of  the  education  unit  level  curriculum  into  a national curriculum, namely the two thousand and thirteen curriculum. In this curriculum, the method used is using the scientific method with the learning steps  of  observing,  asking,  trying,  associating  and  communicating.  The scientific  method  itself  seems  to  be  more  identical  with  science  and  science subjects,  but  it  turns  out  that  the  scientific  method  can  be  used  in  Islamic education subjects, according to the journals that the researchers read, many schools  have  started  Islamic  education  lessons  used  the  scientific  method, some can carry out learning well, but not a few teachers who have difficulty in applying this scientific method, these obstacles can come from the curriculum itself, from teachers, even come from students who are objects. The most felt obstacles  in  the  application  of  the  scientific  method  of  learning  Islamic education  include  the  uneven  creativity  of  the  teacher  to  be  able  to  make learning  accepted  by  students,  the  psychology  of  the  students  being  another obstacle, the lack of facilities and available media so that they cannot provide education optimally. So it takes the cooperation of all elements to be able to create scientific-based Islamic education.
Abstrak :  Kurikulum  merupakan  nyawa  pendidikan,  karena  semua  hal  yang berkaitan dengan pendidikan berasal dari kurikulum, muatan materi, strategi pembelajaran, dan metode yang digunakan. Pemerintah sangat konsen dengan pendidikan  karena  baiknya  karakter  dan  perilaku  generasi  penerus  bangsa bergantung  dari  kualitas  pendidikan  itu  sendiri,  kualitas  pendidikan  bagus apabila kurikulum yang digunakan juga berkualitas, upaya pemerintah untuk memperbaiki pendidikan dibuktikan dengan diperbaikinya kurikulum tingkat satuan  pendidikan  menjadi  kurikulum  nasional  yaitu  kurikulum  dua  ribu tigabelas,  pada  kurikulum  ini  metode  yang  digunakan  yaitu  menggunakan
metode  saintifik  dengan  langkah  pembelajaran  mengamati,  menanya, mencoba,  mengasosiasi  dan  mengomunikasikan.  Metode  saintifik  sendiri seolah  lebih  identik  dengan  mata  pelajaran  sains  dan  ilmu  pengetahuan, namun  ternyata  metode  saintifik  bisa  digunakan  pada  mata  pelajaran pendidikan agama  Islam, menurut jurnal yang peneliti baca, banyak sekolah- sekolah  yang  sudah  memulai  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dengan menggunakan  metode  saintifik,  beberapa  bisa  melaksanakan  pembelajaran dengan  baik,  namun  tidak  sedikit  pendidik  yang  mengalami  kesulitan  dalam penerapan metode saintifik ini, hambatan tersebut bisa datang dari kurikulum itu  sendiri,  dari  pendidik,  bahkan  bisa  datang  dari  siswa  yang  merupakan objek.  Hambatan  yang  paling  dirasakan  dalam  penerapan  metode  saintifik pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  antaranya  tidak  meratanya kreativitas  yang  dimiliki  guru  untuk  bisa  membuat  pembelajaran  diterima oleh siswa, psikologis siswa itu sendiri menjadi hambatan lainnya, minimnya fasilitas  dan  media  yang  tersedia  sehingga  tidak  bisa  menyelenggarakan pendidikan  secara  maksimal.  Maka  dibutuhkan  kerja  sama  semua  elemen untuk bisa menciptakan pendidikan agama Islam yang berbasis saintifik.
Keywords : Islamic p aradigm, scientific learning model , religious education

## Pendahuluan
Kurikulum merupakan seperangkat aturan yang berisi tujuan isi bahan serta  pedoman  penyelenggaraan    (Alma  &  Sophia,  2021).  kurikulum  adalah nyawa  bagi  sebuah  pendidikan,  cara  guru  mengajar,  metode  yang  dipakai, strategi  yang  dipilih,  muatan  materi  sampai  lama  beban  belajar  semua  ada dalam  kurikulum.  Pemerintah  sebagai  pemangku  kebijakan  sangat  berperan penting dalam menentukan kurikulum apa yang akan dipakai, kurikulum yang di canangkan oleh pemerintah akan menjadi kurikulum nasional yang akan di pakai  di  semua  sekolah,merevisi  kurikulum  sering  terjadi  ketika  dirasa kurikulum  yang  dipakai  menemui  hambatan,bahkan  mengganti  kurikulum dilakukan apabila dirasa perlu.
Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan  yang signifikan setelah pada tahun 2013 dikeluarkan kurikulum duaribu tigabelas dengan  metode  pengajaran  berbasis  saintifik.  Harapan  besar  dengan  adanya perubahan kurikulum bisa membuat karakter, sikap sosial dan keterampilan berubah  ke  arah  yang  lebih  baik.  Sangat  dipahami  kenapa  pemerintah mencanangkan  kurikulum dengan begitu matang, karena dengan penerapan kurikulum  yang  sesuai  maka output yang  di  hasilkan  adalah  siswa  yang berkarakter.
Pada  saat  ini  banyak  sekali  pemberitaan  mengenai  kejahatan  yang dilakukan  oleh  anak-anak  dari  kejahatan  pencurian,  pencabulan, bullying sampai  ke  pembunuhan,  moral  anak-anak  sudah  sangat  buruk  dan  itu  tidak
hanya  terjadi  di  kota  besar  yang  kebanyakan  penduduknya  beragam  dari berbagai  latar  belakang,  kejahatan-kejahatan  pun  kini  banyak  terjadi  di daerah  pedesaan  yang  penduduknya  mempunyai  latar  belakang  yang  sama. Rusaknya  perilaku  anak-anak  dan  remaja  erat  kaitannya  dengan  akhlak  dan budi  pekerti  yang  dimiliki  anak  itu  sendiri,  di  sisi  lain  pun  pemberitaan tentang  keberhasilan  remaja  baik  itu  secara  pendidikan  agama  berupa keberhasilan dalam bidang tahfidz ataupun dalam bidang umum seperti sains, matematika  dan  ilmu  pengetahuan  lainnya  menjadi  angin  segar  bahwa pendidikan  yang  digalakan  bisa  menumbuhkan  karakter  anak  bangsa  yang patut dibanggakan. Harapan pemerintah dengan adanya perubahan kurikulum terutama  pada  pendidikan  agama  Islam  dengan  menggunakan  metode saintifik bisa menanamkan nilai moral dan merubah perilaku anak-anak dari yang  tidak  baik  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik.  Setelah  penerapan  metode saintifik pada pembelajaran agama Islam ditemukan beberapa masalah terkait bagaimana pembelajaran PAI  diterapkan, sementara metode saintifik sendiri lebih  mengarahkan  pembelajaran  seperti  penelaahan  pada  metode  sains (Sulastri et al., 2015). Ditemukan berbagai kendala dari alat, metode, strategi dan muatan pembelajaran yang berisi pembelajaran PAI menggunakan teknik mengamati, mencoba, menanya, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.

## Metode
Penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  menggunakan  metode literature review , di mana pada penelitian ini berasal dari membaca artikel dan jurnal-jurnal ilmiah serta  tesis hasil penelitian orang  lain,  di mana  hasil dari membaca  tersebut  peneliti  jadikan  sebagai  bahan  untuk  dijadikan  penelitian baru.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan beberapa  pihak  di  antaranya  kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  Pendidikan Agama  Islam  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  pembelajaran  saintifik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam tapi hanya sebagai pembanding sehingga  apa  yang  peneliti  dapatkan  di  bacaan  jurnal  akan  sinkron  dengan kondisi terdekat dari peneliti.
Jurnal  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  tidak  dibatasi  jumlahnya, berbagai  jurnal  yang  terkait  dengan  saintifik  pada  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  dijadikan  sebagai  bahan  acuan  penelitian,  sehingga  semakin banyak jurnal dan artikel ilmiah yang dibaca maka akan semakin kaya isi dari penelitiannya.  Penelitian literature  review biasanya  dilakukan  pada mahasiswa  yang  sedang  menyelesaikan  tugas  akhirnya  baik  itu  skripsi  atau tesis.

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan agama Islam merupakan suatu upaya yang terencana untuk anak  didik  bisa  mengenal  menghayati  dan  mengimani  sehingga  tercapai takwa,akhlak  mulia  dan  mampu  mengamalkan  ajaran  Islam  yang  bersumber dari  kitab  suci  alquran  dan  hadits  melalui  pengajaran  yang  terbimbing, sehingga  tercapai  insan  kamil  serta  mampu  menjadi  khalifah  bagi  manusia dan  alam  sekitarnya,pendidikan  agama  Islam  ini  sudah  ada  dari  mulai pendidikan rendah atau non formal di tingkat Paud kober, TK, RA Pendidikan formal dari mulai SD, SMP, SMA bahkan di perguruan tinggi terdapat jurusan pendidikan agama Islam. Isi dari Pendidikan agama Islam ini yaitu bagaimana mengatur tatacara hubungan manusia dengan Allah atau lebih dikenal dengan hablumminallah yang  berupa  ketauhidan,  ibadah  dan  fiqih  Pada  pendidikan agama  Islam  yang  berkaitan  dengan  ketauhidan,  ibadah  dan  fikih  (Sutikno, 2014)  banyak  dari  lembaga  yang  menjadikan  pembiasaan  ibadah  tersebut menjadi keunggulan lembaganya misalnya pembiasaan shalat duha dan sholat dzuhur berjamaah, tahfidz alquran, ada pula yang menitikberatkan pada anak didik  yang  konsen  menutup  aurat  dengan  sempurna.  Hal  lainnya  pada pendidikan  agama  Islam  yaitu  menyangkut  hubungan  manusia  dengan manusia  atau  lebih  dikenal  dengan hablumminannas ,  pada  pembelajaran  di sekolah, hablumminannas terkait  dengan  pembelajaran  akhlak,  seorang muslim yang baik itu tidak hanya ibadah dan ketauhidannya yang bagus tapi hubungan  dengan  sesama    manusia  juga  harus  bagus,yang  terakhir  adalah hubungan manusia dengan  lingkungan dan alam sekitar, kehidupan manusia sendiri tidak akan  lepas dari bantuan  alam, di mana alam telah  memberikan banyak  manfaat  untuk  kehidupan  manusia,  maka  tidak  ada  salahnya  dalam pendidikan  agama  Islam  diperlukan  kajian  khusus  tentang  bagaimana manusia  harus  menjaga  hubungannya  dengan  alam  dan  lingkungan sekitarnya.
Pendidikan  agama  Islam  di  sekolahan  sendiri  dijadikan  sebagai  mata pelajaran  yang  lebih  menitikberatkan  pada  pembentukan  manusia  yang beriman,mempunyai  ilmu  dan  berkepribadian  muslim  sejati.  Pendidikan agama Islam di sekolah umum masih menemui tantangan dikarenakan banyak faktor  di  antaranya  jam  pelajaran  yang  terbatas  yaitu  3  jam  perminggu  dan pembatasan  tema  yang  diajarkan,  pada  sekolah  yang  berada  di  bawah kementrian  agama  secara  kuantitas  jam  lebih  banyak  dari  sekolah  umum namun  kualitas  masih  jauh  dari  yang  diharapkan,  pada  saat  sekarang  ini banyak  berdiri  sekolah boarding dengan  kualitas  gabungan  dari  pendidikan umum ditunjang dengan pendidikan agama. Pada jam sekolah selama kurang lebih  6  jam  mendapatkan  pendidikan  umum  dan  selebihnya  selama  18  jam mendapat  pembimbingan  agama  yang  tidak  hanya  berupa  teori  tapi  lebih kepada pengaplikasian.
1. Pendekatan saintifik
Saintifik merupakan proses pembelajaran yang dirancang agar peserta didik  bisa  membangun  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan
dengan  tahapan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar, dan  mengomunikasikan    (IGRA  2014  :  22).  Yang  menjadi  dasar  mengapa diperlukan  pendekatan  saintifik  yaitu  agar  anak  memiliki  kemampuan berpikir  kritis,  analitis,  dan  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah, memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  anak  berupa  kegiatan mengamati,  menanya  dan  mengumpulkan  informasi,menalar  dan mengasosiasi. Pelaksanaan pendekatan saintifik tidak boleh keluar dari aspek mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengkomunikasikan.  (IGRA 2014 : 3).
Saintifik  itu  merupakan  hasil  dari  pengembangan  tiga  kegiatan  yang ada  pada  kurikulum  sebelum  kurtilas,  yaitu  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan  yang  digunakan  dari  tahun  2006  sampai  2012  kegiatan  tersebut berupa  kegiatan  eksplorasi  yang  terdapat  pada  saintifik  mengamati  dan menanya,kegiatan  elaborasi  yaitu  pada  kegiatan  saintifik  mengumpulkan informasi  dan  mengasosiasi  dan  yang  ketiga  yaitu  konfirmasi  ada  pada kegiatan  mengkomunikasikan.  Penerapan  saintifik  dapat  meningkatkan keterampilan, pengetahuan dan sikap siswa sehingga paradigma lama di mana pembelajaran berpusat pada guru akan berubah menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Langkah  pembelajaran  saintifik  mengamati  berupa  kegiatan  belajar tanpa  ataupun  dengan  alat  berupa  melihat,  membaca,  mendengar  dan menyimak  dengan  kompetensi  yang  diharapkan  adalah  bisa  mencari informasi,  teliti,  serta  berlatih  bersungguh-sungguh.  Langkah  pembelajaran menanya  berupa  kegiatan  pembelajaran  yaitu  pengajuan  informasi  tentang apa yang tidak dipahami dan apa yang sedang diamati dimulai dari pertanyaan fakta  sampai  pertanyaan  yang  bersifat  pengandaian  dengan  kompetensi diharapkan  siswa  bersikap  teliti,  jujur,  menghargai  pendapat  orang  lain  dan memiliki  kemauan  untuk  belajar  sepanjang  hayat.  Langkah  pembelajaran saintifik  eksperimen  kegiatannya  dapat  berupa  melaksanakan  eksperimen, membaca buku sumber, mengamati objek dan melalukan aktivitas eksperimen diakhiri  dengan  kegiatan  wawancara.  Langkah  pembelajaran  mengolah informasi  dengan  jenis  kegiatan  menambah  informasi  dari  yang  bersifat solutif  sampai  yang  bersifat  bertentangan,  kompetensi  yang  dikembangkan dapat  menerapkan  kemampuan  berpikir  induktif  dan  deduktif,  langkah pembelajaran  yang  terakhir  adalah  mengomunikasikan  dengan  kegiatan pembelajaran  berupa  penyampaian  hasil  pengamatan  berdasarkan  hasil analisis  secara  lisan,  tertulis,  dan  media  lainnya,  adapun  kompetensi  yang dikembangkan yaitu kemampuan mengungkapkan pendapat.

## Model Saintifik pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Tidak  terlalu  mudah  dalam  mengaplikasikan  metode  saintifik  pada pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,  karena  metode  saintifik  ini  sendiri lebih identik pada kegiatan mata pelajaran sains dan ilmu pengetahuan alam,
namun  langkah  pembelajaran  mengamati,  menanya,  mencoba,  mengasosiasi, dan  mengkomunikasikan  dapat  pula  diterapkan  pada  pembelajaran pendidikan  agama  Islam,  kegiatan  mengamati  salah  satunya  bisa  didapatkan dengan cara mendengarkan penjelasan seorang guru pendidikan agama Islam, ataupun  bisa  didapatkan  dengan  membahas  salah  satu  materi  pada pembelajaran pendidikan agama Islam, saintifik menanya menjadi salah satu langkah  pembelajaran  yang  dianggap  favorit  karena  biasanya  pada  sesi menanya  ini  menurut  jurnal  yang  peneliti  baca  bisa  membebaskan  siswa untuk bertanya tentang hal  yang tidak diketahui atau  kurang dipahami pada materi yang sedang di bahas. Pada tahap mencoba hampir sama dengan mata pelajaran lain, saintifik pada pendidikan agama Islam berupa kegiatan praktek yang berupa praktek ibadah maupun praktek non ibadah, kemudian hasil dari mencoba  tersebut  di  sinkronkan  dengan  pengalaman  sendiri  yang  disebut mengasosiasi  dan  terakhir  yaitu  mengkomunikasikan  hasil  dari  kesimpulan kegiatan sendiri dengan audien teman satu kelas.
Berdasarkan  hasil  review  dari  beberapa  jurnal,hambatan  yang  ada pada penerapan metode saintifik pada pelajaran pendidikan agama Islam bisa berasal  dari  metode  saintifik  itu  sendiri,  dari  pendidik  atau  guru  yang menggunakan  metode  tersebut  atau  hambatan  bisa  pula  berasal  dari  siswa yang  menjadi  objeknya.  Adapun  bentuk  hambatan  yang  berasal  dari  metode saintifik  itu  sendiri  yaitu  Dalam  penerapan  metode  saintifik  diperlukan perencanaan  yang  matang  dari  mulai  pengkajian  silabus,  identifikasi  materi pembelajaran,  sampai  pada  kegiatan  pengembangan  materi  bahan  ajar, sehingga  dibutuhkan  waktu  yang  agak  lama  untuk  bisa  sepenuhnya menguasai  metode  tersebut.  Pemilihan  strategi  mengajar  merupakan  salah satu  hambatan  lainnya  karena  ketika  memilih  strategi  mengajar  tidak  tepat maka tujuan dari pembelajaran itu sendiri tidak akan tercapai, ada beberapa tema pembelajaran PAI yang hanya cocok jika menggunakan inquiry learning , discovery learning atau bahkan menggunakan problem based learning . (Fadhli, 2017, p. 6) maka untuk menentukannya diperlukan kejelian melihat strategi apa yang cocok.
Kendala lainnya yaitu pada diri pendidik itu sendiri di mana kreativitas pendidik  untuk  membuat  kegiatan  pengajaran  tidak  merata,  ada  beberapa guru  yang  kesulitan  membangun  kelas  menyenangkan  untuk  siswa,  pada beberapa  pendidik  melakukan over eksplor  di  langkah  pembelajaran “menanya” sehingga siswa kadang bertanya di luar tema yang sedang di bahas. Bahkan  beberapa  pendidik  pula  masih  salah  dalam  pemberian reward dan punishment yang  menimbulkan  tidak  adanya  efek  jera  bagi  siswa  bahkan beberapa siswa masih mengulang kesalahan yang sama.
Ditemukan  pula  beberapa  hambatan  yang  berasal  dari  siswa  yaitu kondisi Siswa dalam keadaan mengantuk dan lelah  karena banyaknya  tugas, kondisi  psikologis  siswa  yang  merasa  malu  untuk  bisa  tampil  dihadapan temannya,  serta  kurangnya  apresiasi  dan  penghargaan  kepada  teman  yang
melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  termasuk  kondisi  psikologis siswa  yang  dibawa  dari  rumah.  Hal  lainnya  seperti  penempatan  mata pelajaran PAI di akhir jam pelajaran, media dan fasilitas yang minim, sulitnya memenuhi target dari pemerintah berbarengan dengan target yang ditentukan oleh  penyandang  dana  sekolah  atau  yayasan  itu  pula  yang  menjadi  faktor penghambat  lainnya  sehingga  pembelajaran  saintifik  pada  pembelajaran  PAI tidak terlaksana dengan maksimal.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  kita  mengetahui  bahwa  pada  tahun 2013 pemerintah mengeluarkan kurikulum nasional yaitu kurikulum tigabelas sebagai  pengganti  dari  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan,  kekhasan  dari kurikulum  dua  ribu  tigabelas  adalah  penggunaan  metodenya,  di  mana pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  saintifik  dengan  langkah pembelajaran mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.  Pada  pembelajaran  PAI  di  beberapa  sekolah  sudah dilaksanakan metode saintifik, penggunaan metode ini memerlukan persiapan yang  matang  dan  juga  menggunakan  media  yang  banyak,  seorang  guru  juga harus mempunyai kreativitas supaya muatan materi yang harus disampaikan bisa di terima siswa dengan baik.
Ditemukan  beberapa  hambatan  terkait  penerapan  metode  saintifik  di antaranya, perlunya banyak persiapan media yang menunjang pembelajaran, kurangnya  kreativitas  guru  dalam  meramu  pembelajaran,  kondisi  psikologis siswa  itu  sendiri  seperti  sikap  tidak  disiplin,  tidak  menghargai  orang  lain, sikap pemalu, beberapa hambatan juga seperti penempatan jam belajar PAI di akhir  jam  pelajaran  sekolah  sehingga  siswa  sudah  dalam  keadaan  lelah  dan mengantuk.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma, B., & Sophia, V.  (2021). Pendidikan Islam dan Upaya Menangkal Hoax di Seputar Pandemi Covid-19 . Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:Rineka Cipta. Basyir,  Ahmad    (2019). Pembelajaran  Saintifik  pada  Pendidikan  Agama . Fakultas Pendidikan UIN Maulana Malik Ibrahim.Malang.
Daryanto  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013 .
Yogyakarta : Gava Media.
Fadhli, M.  (2017). Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Kelas X Di Sma Yp Unila Bandar Lampung Skripsi Raden Intan Lampung 1438 H / 2017 M Pekerti Kelas X Di Sma Yp Unila Bandar Lampung Skripsi 1438
H / 2017 M .
Hidayat,Maslih    (2014).  Pendekatan  Paradigmatic  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ta’dib . Vol XIX.240-287 Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kurniasih,  Imas.  2014.  Sukses  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013.  Kata Pena.
Nazarudin.  (2020).  Problem  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam .
Vol 17 no 1.1-96.
Ritonga,Aidah.  (20180. Pendekatan  Saintifik  pada  Pembelajaran  Agama  di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu .  Fakultas  Ilmu  dan  Tarbiyah  UIN
Sumatra.Sumatra utara
Sulastri,  S.,  Supriadi,  U.,  &  Rahmat,  M.    (2015).  Implementasi  Pendekatan Saintifik  Dalam  Pembelajaran  Pai  Di  Smp  Negeri  2  Dan  Smp  Negeri  5 Kota  Bandung  Tahun  2015. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic Education , 2 (1), 68. https://doi.org/10.17509/t.v2i1.3408 Sutikno,  S.    (2014).  Problem  Penerapan  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Mahasiswa  magang  di  Madrasah  Aliyah  Palembang. Jurnal  Pendidikan Agama Islam  (Journal of Islamic Educatio , 2 (1), 218.