## INTERAKSI DUKUNGAN SOSIAL PADA HUBUNGAN PENDIDIKAN WIRAUSAHA, EFIKASI DIRI DAN NIAT BERWIRAUSAHA
M. Sandi Marta 1 , Dewi Kurniasari 2 , Dedeh Kurniasari 2 1 Universitas Airlangga 2 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung sandimarta@uinsgd.ac.id, dewiq.sari74@yahoo.com, umudaibah@yahoo.com
Abstract. There is a special attraction for business people and researchers. This study explains the moderating effect of social support in entrepreneurship education, self-efficacy and entrepreneurial intentions among Bandung City students. This is exploratory research using a questionnaire. There are 150 samples obtained through a purposive process. The results of the study revealed that partially entrepreneurship education and self-efficacy reinforced by social support influence the intention to establish entrepreneurship among college students in Bandung.
Abstrak. Penelitian dalam bidang kewirausahan memiliki magnet tersendiri bagi para pelaku bisnis dan para peneliti. Studi ini menjelaskan efek moderasi dukungan sosial pada pendidikan wirausaha, efikasi diri dan niat berwirausaha mahasiswa di Kota Bandung. Metode penelitian yang digunakan adalah exploratory research  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  angket/kuesioner.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah purposive samplingdengan sampel 150 responden.Hasil penelitian menyatakan secara parsial pendidikan wirausaha dan efikasi diri berpengaruh positif terhadap niat berwirausaha. Selain itu, pengaruh Pendidikan wirausaha dan efikasi diri diperkuat oleh dukungan sosial pengarunya terhadap niat berwirausaha mahasiswa perguruan tinggi negeri di Kota Bandung.
Kata Kunci: pendidikan wirausaha, efikasi diri, dukungan sosial dan niat berwirausaha

## PENDAHULUAN
Penduduk Indonesia yang sangat besarmerupakan potensi perdangan yang sangat menjanjikan bagi para produsen. Penduduk Indonesia memiliki daya beli yang terus meningkat sehingga Indonesia menjadi pasar yang potensial dalam dunia perdangangan. Indonesia tengah berada dalam periode transisi struktur penduduk usia produktif. Kondisi ini semakin penting untuk penyediaan lapangan kerja agar perekonomian dapat memanfaatkan secara maksimal besarnya porsi penduduk usia produktif. Lebih penting lagi, bila tingkat pendidikan secara umum diasumsikan terus membaik, produktivitas perekonomian negara ini sesungguhnya dalam kondisi premium, dimana  hal  tersebut  akan  sangat  bermanfaat untuk tujuan percepatan maupun perluasan pembangunan ekonomi.
Isu lembaga–lembaga ekonomi saat ini mengarah pada pengembangan kewirausahaan dan hal itu telah dimulai dari tingkat daerah, nasional bahkan internasional. Kecenderungan ini karena keyakinan bahwa kewirausahaan adalah kunci untuk sejumlah hasil-hasil  sosial  yang  diinginkan,  termasuk
pertumbuhan ekonomi, pengangguran yang lebih rendah, dan modernisasi teknologi. Kewirausahaan  merupakan  faktor  penting dalam pembentukan kemajuan suatu Negara. Wirausaha akan menyediakan sumber-sumber pendapatan ketika ekonomi lesu dan belum bisa  memberikan  pekerjaan-pekerjaan  atau alternative gaji (Rhasid, et, al , 2012). Badan Pusat Statistik (BPS) Jawa Barat mencatat angka pengangguran terbuka lulusan perguruan tinggi  meningkat  signifikan.  Tercatat,  pada Februari  2016  tingkat  pengangguran  terbuka (TPT) lulusan perguruan tinggi mencapai 8,39% atau setara dengan 144.500 orang dari sebelumnya  80.416  orang  (4,71%).  (Pikiran Rakyat, 2016).
Banyak penelitian yang menerangkan bahwa usaha mikro kecil menengah berkontribusi pada kreasi, inovasi dan pertumbuhan suatu Negara. Seseorang yang memiliki pengalaman pekerjaan dapat mempengaruhi tingkat pengambilan keputusan untuk memulai suatu bisnis. Pendidikan wirausaha menjadi komponen yang sangat penting dalam kurikulun di perguruan tinggi negeri. Hal itu disebabkan, pada proses pendidikan yang dilaksanakan di institusi

## pendidikan akan menciptakan pengusaha
baru  yang  kreatif  dan  inovatif.  Pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi negeri menjadi  metode  yang  paling  efektif  dalam mempromosikan dan memposisikan image wirausaha mandiri. Kewirausahaan adalah proses untuk menciptakan usaha baru dan organisasi  yang  baru  (Venkataraman,  2000). Sedangkan Niat untuk berwirausaha dapat didefinisikan  sebagai  keadaan  pikiran  yang tumbuh secara sadar bahwa seseorang berharap untuk memulai usaha baru atau menciptakan nilai utama demi keberlangsungan suatu organisasi (Remeikiene dan Startiene, 2013).
Niat merupakan aspek psikologi yang menarik untuk diteliti, karena niat erat kaitannya dengan dorongan individu melakukan sesuatu yang diinginkannya. Dengan adanya niat dapat mendorong individu untuk mendekati objek yang disenanginya dan dikerjakannya sehingga pekerjaan yang dilakukan akan lebih baik. Niat adalah sikap yang membuat orang senang terhadap obyek, situasi atau ide-ide  tertentu.  Selain  itu  niat  berkaitan dengan perasaan senang dan kecenderungan untuk mencari obyek yang disenangi itu. Niat wirausaha adalah ketertarikan serta kesediaan terhadap sesuatu hal dengan cara menciptakan ide  atau  kreatifitas  untuk  bekerja  keras  dan memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa merasa takut akan resiko yang akan dihadapi. Universitas sebagai lembaga pendidikan perguruan tinggi diharapkan mampu menciptakan  wirausahawan-wirausahawan muda, terutama mahasiswa Program Reguler Fakultas Ekonomidi Bandung. Guna menciptakan wirausahawan Universitas memasukkan mata kuliah kewirausahaan di setiap  fakultasnya  dimana  mereka  diajarkan tentang landasan teori kewirausahaan, membentuk sikap berwirausaha dan pola pikir seorang wirausaha. Walaupun jiwa wirausahawan diperoleh sejak lahir sebagai bakat, namun jika tidak diasah melalui belajar dan dimotivasi dalam proses pembelajaran tentu akan tidak berkembang, dan untuk mempertajam minat dan kemampuan wirausahawan  perlu  ditumbuh-kembangkan melalui proses belajar dan pembelajaran (Wardoyo, 2012).
Disamping  itu,  efikasi  diri  ( efikasi  diri ) merupakan  factor  internal  yang  juga  tidak kalah pentingnya dalam pembentukan niat
mahasiswa untuk berwirausaha. Mahasiswa yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi cenderung percaya diri, yakin atas tindakan yang mereka kerjakan, sehingga individu yang memiliki efikasi diri berpotensi memiliki usaha yang tinggi dibandingkan dengan orang yang tidak memiliki efikasi diri. Self-efficacy adalah sumber motivasi yang berhubungan dengan kepercayaan individu pada kemampuan mereka dalam menyelesaikan tugas yang mereka emban.

## TINJAUAN TEORI
Pendidikan Wirausaha Pendidikan kewirausahaan merupakan proses pemberian kompetensi kewirausahaan yang  terstruktur  dan  formal  mencakup pemberian keterampilan, konsep dan kesadaran mental individu (Alberti dan Poli, 2004).  Dengan  pendidikan  kewirausahaan pola pikir, sikap, dan perilaku mahasiswa akan menjadi seorang wirausahawan sejati sehingga dapat mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha sebagai pilihan karir (Lestari et al, 2012). Pendidikan kewirausahaan merupakan komponen penting dalam pemberian stimulus kepada individu untuk membuat pilihan karir, sehingga meningkatkan penciptaan usaha baru dan pertumbuhan ekonomi (Alhaji, 2015).
Terdapat lima dimensi pendidikan wirausaha yaitu: tahu apa ( know what ), tahu kenapa ( know why ),  tahu-siapa  ( know who ), tahu bagaimana ( know how ), dan tahu-kapan
( know when ) merupakan dasar dari pendidikan kewirausahaan: memahami tujuan dari suatu tindakan, kepercayaan diri dan kemampuan untuk mempengaruhi lingkungan personal serta mengembangkan hubungan yang seportif dengan pihak terkait (Johannisson, 1991).
Efikasi diri Efikasi diri mengacu pada keyakinan sejauh mana individu memperkirakan kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas atau melakukan suatu tugas yang diperlukan untuk mencapai suatu hasil tertentu. Keyakinan akan seluruh kemampuan ini meliputi kepercayaan diri, kemampuan menyesuaikan diri, kapasitas kognitif,  kecerdasan  dan  kapasitas  bertindak pada  situasi  yang  penuh  tekanan.  Efikasi diri  akan  berkembang  berangsur-angsur secara terus menerus seiring meningkatnya
kemampuan  dan  bertambahnya  pengalaman- pengalaman yang berkaitanBandura (Ormrod, 2008\).  Efikasi  diri  yakni  kemampuan  untuk menyadari, menerima, dan mempertanggung jawabkan semua potensi keterampilam atau keahlian secara tepat.
Menurut Bandura (Ormrod, 2008) efikasi diri ( Efikasi  diri ) adalah penilaian seseorang tentang kemampuannya sendiri untuk menjalankan perilaku tertentu atau mencapai tujuan  tertentu.Efikasi  diri  adalah  keyakinan seseorang bahwa ia mampu melakukan tugas tertentu dengan baik. Friedman, et al(2006)  menyatakan  empat  sumber  penting yang digunakan individu dalam membentuk efikasi  diri  yaitu  :  1). Mastery  Experience (pengalaman keberhasilan) keberhasilan yang  didapatkan  akan  meningkatkan  efikasi diri yang dimilki seseorang sedangkan kegagalan  akan  menurunkan  efikasi  dirinya. 2). Vicarious  Experience atau modeling (meniru) pengalaman keberhasilan orang lain yang memiliki kemiripan dengan individu dalam mengerjakan suatu tugas biasanya akan  meningkatkan  efikasi  diri  seseorang dalam mengerjakan tugas yang sama. 3). Sosial Persuasion :  informasi  tentang kemampuan yang disampaikan secara verbal oleh seseorang yang berpengaruh biasanya digunakan untuk menyakinkan seseorang bahwa ia cukup mampumelakukan suatu tugas. 4). Physiological & Emotion State kecemasan dan stres yang terjadi dalam diri seseorang ketika melakukan tugas sering diartikan suatu  kegagalan.  Sedangkan  Bandura  (1997) menyatakan bahwa terdapat tiga aspek dalam efikasi  diri.  1).  Tingkat  Kesulitan  (Level) berkaitan dengan kesulitan tugas. 2). Tingkat Kekuatan (Strength)berkaitan erat dengan kekuatan akan keyakinan yang dimiliki oleh  individu.  3).  Generalisasi  (Generality) berkaitan dengan bidang pencapaian individu seperti penguasaan tugas, penguasaan materi pelajaran, serta cara mengatur waktu.
Dukungansosial (Sosial support) Dukungan sosial merupakan interaksi manusia  di  mana  sumber  daya  sosial- emosional, keterikatan, serta kedekatan dipertukarkan. Pembangunan dukungan sosial berperan penting dalam hasil kesehatan
mental karena potensinya untuk melindungi orang-orang  dari  berbagai  gangguan  fisik dan  psikologis  (Cobb,  1976).  Dukungan sosial muncul untuk mengatasi stress, depresi serta masalah kesehatan mental (Gottlieb, 1981).  Kurangnya  dukungan  sosial  akan menyebabkan  gejala  psikosomatik  (Newby- Fraser  and  Schlebusch,  1997)  dan  tingginya dukungan sosial akan mengurangi depresi seseorang (Zimet, Dahlem, et, al ,  1988). Dukungan sosial berperan sebagai sumber yang terdiri dari jaringan teman dan kenalan ( sosial network ) guna membantu seseorang dalam  mengatasi  masalah  masalah  sehari- hari atau krisis yang serius (Neergaard, et, al 2005). Dengan begitu, relasi yang baik akan memunculkan perilaku saling mendukung antar anggota organisasi, seperti berapa banyak individu dalam organisasi tersebut merasa masalah pribadi mereka terbantu untuk penyelesainnya (Salanova, Bakker & Liorens, 2006). Dukungan sosial (sosial  support) didefinisikan  sebagai  informasi  verbal  dan non verbal, saran subyek di dalam lingkungan sosialnya atau yang berupa kehadiran dan berpengaruh pada tingkah laku penerimanya (Gottlieb,  1981).  Pendapat  lain  dukungan sosial adalah tingkat penilaian individu sejauh mana kebutuhan mereka untuk dukungan, informasi,  dan  umpan  balik  dipenuhi  oleh teman-teman  dan  keluarga  (Procidano  & Heller,  1983).  Orang  orang  yang  merasa memperoleh dukungan sosial secara emosional merasa lega karena diperhatikan, mendapat saran atau kesan yang menyenangkan pada dirinya. Terdapat beberapa 4 (empat) tipe dukungan sosial yaitu emotional support yaitu terkait pengalaman hidup, perasaan dihargai, pemberian penghargaan, afeksi, rasa percaya dan perhatian), companionship support yaitu membangkitkan suasana hati yang nyaman, pengalihan perhatian dari masalah, berasal dari teman dekat dan tetangga, tangible support yaitu dukungan biasanya berupa dana, barang, dan kebutuhan yang kongkret, dan informational support yaitu  informasi dan pengetahuan yang disediakan guna meningkatkan efisiensi penyelesaian masalah (Neegaard, et, al , 2005).
Niat berwirausaha (Entrepreneurial Intention) Niat kewirausahaan sangat penting untuk memahami proses kewirausahaan, karena niat selalu mendahului pada setiap upaya dalam  perilaku  kewirausahaan  (Alfonso  & Cuevas 2012). Niat adalah keinginan tertentu seseorang untuk melakukan sesuatu atau beberapa tindakan, itu merupakan hasil dari pikiran sadar yang mengarahkan tingkah laku seseorang (Parker, 2004). Niat kewirausahaan merupakan langkah awal dari suatu proses pendirian sebuah usaha yang umumnya bersifat jangka panjang (Lee & Wong, 2004). Definisi  lain  niat  kewirausahaan  adalah pertumbuhan pemikiran dalam sadar bahwa seseorang berkeinginan untuk memulai usaha baru atau menciptakan nilai inti baru dalam organisasi  yang  ada  (Bygrave,  1989).  Niat kewirausahaan mencerminkan komitmen seseorang untuk memulai usaha baru dan merupakan isu sentral yang perlu diperhatikan dalam memahami proses kewirausahaan pendirian  usaha  baru  (Krueger,  1993). Akhir-akhir  ini  niat  kewirausahaan  mulai mendapat perhatian karena diyakini niat searah dengan perilaku, dan dapat menjadi cerminan dari perilaku yang sebenarnya. Faktor-faktor  seperti  sikap,  norma  subyektif akan membentuk niat individu selanjutnya berpengaruh secara langsung pada perilaku individu (Fishbein & Ajzen, 1980). Oleh sebab itu, pemahaman tentang niat individu untuk berwirausaha ( entrepreneurial intention ) dapat mencerminkan kecendrungan orang untuk mendirikan usaha secara riil (Remeikiene dan Startiene,  2013).  Niat  untuk  melaksanakan perilaku tertentu dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti kebutuhan, nilai-nilai, keinginan, kebiasaan, dan keyakinan (Lee dan Wong, 2004).
Pendidikan wirausaha dan niat berwirausaha Penelitian tentang pendidikan kewirausahaan dapat mempengaruhi perilaku dan sikap masa depan mahasiswa untuk menjadi wirausaha serta mengembangkan kewirausahaan dan bisnis baik khususnya generasi muda melalui universitas dan perguruan tinggi (Wedayanti dan Giantari,
2016).Pendidikan  kewirausahaan  merupakan salah satu program antisipasi sekaligus pengentasan anak didik dari ketergantungan lapangan pekerjaan dari orang lain, melalui pendidikan kewirausahaan dapat menumbuhkan niat individu untuk mencoba berwirausaha (Saroni, 2012).
H 1 :  Ada  pengaruh  positif  pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha Mahasiswa
Efikasi diri dan niat berwirausaha Faktor lain yang mempengaruhi niat berwirausaha adalah efikasi  diri individu. Efikasi  diri adalah kepercayaan seseorang atas kemampuan dirinya untuk menyelesaikan suatu pekerjaan (Zulkosky, 2009). Self-efficacy adalah sumber motivasi yang berhubungan dengan kepercayaan individu pada kemampuan mereka dalam menyelesaikan dan hal itu berpengaruh  pada  level  kognitif  individu (Harrison et al. 1996; Van Oudenhoven and Van der Zee 2002; Kuoa et al. 2003).Kemampuan diri wirausaha mempengaruhi pilihan tindakan seseorang dalam mengerahkan usahanya untuk melakukan tindakan (Hisrich, et. al, 2008). Jaringan diri memiliki kekuatan dalam mengikat efikasi diri yang tinggi dalam berwirausaha sehingga dapat meningkatkan niat  berwirausaha  (Sequeira,  2007).  Hasil uji  empiris  Prodan  &  Drnovsek  (2010) mengidentifikan efikasi diri secara signifikan berhubungan terhadap pembentukan niat wirausaha individu.
H 2 :  Ada pengaruh positif efikasi diri terhadap niat berwirausaha Mahasiswa
Pendidikan wirausaha, dukungan sosial dan niat berwirausaha Niat kewirausahaan ( Entrepreneurial intention ) merupakan langkah awal dari suatu proses pendirian sebuah usaha yang umumnya bersifat jangka panjang (Lee & Wong, 2004). Niat kewirausahaan mencerminkan komitmen seseorang untuk memulai usaha baru dan merupakan isu sentral yang perlu diperhatikan dalam memahami proses kewirausahaan pendirian usaha baru (Krueger, 1993).
Niat kewirausahaan menjadi sebuah perhatian untuk diteliti karena dapat dipastikan bahwa niat berkaitan dengan perilaku dan terbukti dapat mencerminkan perilaku seseorang yang sesungguhnya. Theory planned behavior menjelaskan  bahwa  faktor-faktor seperti sikap, norma subyektif akan membentuk niat seseorang dan selanjutnya secara langsung akan berpengaruh pada perilaku (Fishbein & Ajzen,  1985).  Dapat  disimpulkan  jika  niat seseorang untuk berwirausaha ( entrepreneurial intention ) dapat memacu kecenderungan individu untuk mendirikan usaha secara riil.
Self-efficacy  adalah  poin  inti  dari  teori pembelajaran sosial ( sosial learning theory ) yang menjelaskan bahwa perilaku individu melalui hubungan timbal baik sebab akibat diantara  karakterristik  individu,  faktor lingkungan  dan  perilaku.  Self-efficacy  yang digunakan adalah dijelaskan oleh Bandura, satu dari teori pembelajaran sosial ( sosial learning theory ), menyatakan bahwa kepercayaan yang ada dalam kemampuan seseorang dapat mengorganisir serangkaian kegiatan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan (Bandura 1997).
H3:  Dukungan  sosial  memperkuat  pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha Mahasiswa
Efikasi  diri,  dukungan  sosial  dan  niat berwirausaha Self-efficacy adalah sumber motivasi yang berhubungan dengan kepercayaan individu pada kemampuan mereka dalam menyelesaikan dan  hal  itu  berpengaruh  pada  level  kognitif individu (Harrison et al. 1996; Van Oudenhoven and Van der Zee 2002; Kuoa et al. 2003). Dapat dikatakan  bahwa  self-efficacy  merupakan kepercayaan individu pada kompetensi yang dapat mempengaruhi pekerjaan dan kepercayaan tentang aktivitas pekerjaan akan sukses  dengan  target  yang  spesifik  (Bandura 1977; Tsang 2001). Jika kepercayaan ini positif maka  hasil  yang  didapatkan  juga  positif  dan mencapai kesuksesan. Namun jika kepercayaan itu  negatif  walaupun  individu  memiliki keterampilan yang dibutuhkan maka mereka akan menghadapi kegagalan karena keraguan pada kapabilitas mereka akan menimbulkan ketidakakuratan dalam menghadapi hambatan- hambatan karana adanya keraguan (Hartsfield 2003).
H 4 : Dukungan sosial memperkuat pengaruh efikasi  diri  terhadap  niat  berwirausaha Mahasiswa
Kerangka pemikiran yang digunakan untuk merumuskan hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Model Kerangka Penelitian METODE
Studi ini menggunakan desain survey, dengan instrument kuesioner. Studi ini dilakukan pada Perguruan Tinggi yaitu UPI, UIN, UNPAD, dan ITB di Kota Bandung. Data penelitian telah diambil dari Mahasiswa
Program  S1  tersebut.  Jumlah  sampel  150 responden yang  diperoleh  dari  10  kali 15  indikator  (Ferdinand,  2002) . Metode pengambilan sampel non probabilitysampling dengan teknik purposive sampling . Pengujian hipotesis dalam studi ini menggunakan analisis hierarchical regression

## dengan menggunakan Baron dan Kenny
(1986),  yang  menggunakan  tiga  langkah pengujian. Pertama, menguji pengaruh variabel independen (pendidikan wirausaha dan  efikasi  diri)  terhadap  variabel  dependen (niat berwirausaha). Kedua, menguji variabel moderasi (dukungan sosial) terhadap variabel dependen.  Ketiga,  menguji  efek  interaksi antara variabel independen dan variabel moderasi terhadap variabel dependen.
Pengukuran variable Pengukuran sikap individual variable pendidikan wirausaha menggunakan 5 indikator pernyataan Johannisson (1991). Berdasarkan uji reliabilitas pendidikan wirausaha memiliki internal  konsistensi  sebasar  0.694 .  efikasi diri menggunakan 4 indikator pernyataan (Gadaam,  2008). Berdasarkan uji reliabilitas efikasi  diri  memiliki  internal  konsistensi sebasar 0.784 . Dukungan sosialmenggunakan 3  item  pernyatan  dari  Gurbuz  &  Aykol (2008). Berdasarkan uji reliabilitas dukungan sosialmemiliki internal konsistensi sebasar 0.693. Akhirnya, untuk mengukur variabel
niat kewirausahaan, responden diminta menentukan tingkat ketertarikan mereka untuk mendirikan usaha sendiri setelah mereka lulus sarjana  dengan  3  pertanyaan  yang  diadopsi dari  Gerry  et  al.  (2008),  yang  menunjukkan tingkat intensi mereka untuk berwirausaha. Berdasarkan uji reliabilitas niatt berwirausaha memiliki  internal  konsistensi  sebasar  0.671 . Secara keseluruhan, variabel penelitian diukur dengan  menggunakan  5-point  Likert  scale, dimana responden diminta untuk menjawab dengan  pilihan  angka  antara  1-5  (1=  sangat tidak setuju, dan 5= sangat setuju).

## HASIL
Hasil uji parsial atau biasanya lebih dikenal uji t adalah suatu uji yang dilakukan untuk mengetahui pengaruh dimensi Pendidikan  wirausaha,  Efikasi  diri,  terhadap niat  berwirausaha  secara  terpisah/masing- masing/satu persatu. Dapat dinyatakan pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Regresi Berganda
Model B Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Std. Error Beta 1 (Constant) 2.649 .765 3.462 .001 Pendidikan Wirausaha .366 .052 .571 6.980 .000 Efikasi diri .129 .050 .212 2.593 .011
Dependent Variable: Niat Wirausaha
Berdasarkan nilai t hitung (6,980)    t tabel (1,978) dan taraf signifikansi 0.000< 0.05 maka dapat diartikan secara statistik pendidikan wirausaha berpengaruh secara parsial terhadap niat berwirausaha mahasiswa. Selain itu, berdasrakan nilai t hitung (2,593) t tabel (1,978)  dan taraf signifikansi 0.011< 0.05 ini berarti efikasi diri secara statistik berpengaruh secara parsial terhadap niat berwirausaha mahasiswa.
Efek moderasi Salah satu metode untuk menganalisis variabel moderasi adalah regresi moderasi.
Analisis regresi moderasimerupakan analisis regresi yang melibatkan Variabel Prediktor(X) Variabel Moderator(M)Interkasi(X*M) Variabel  Respon(Y)variabel  moderasi  dalam membangun model hubungannya, Widhiarso (2009).  Artinya  bahwa  suatu  variabel  dapat dikatakan memoderasi apabila dalam hubungannya dapat memperkuat ataupun memperlemah variabel dependen. Berikut hasil uji  moderasi  pada  Efek  moderasi  dukungan sosial pada Pendidikan wirausaha dan niat berwirausaha:

## Tabel 6. Uji moderasi
Model B Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Std. Error Beta 1 (Constant) -.379 1.0130 -.366 .715 Pendidikan Wirausaha .416 .038 .650 10.890 .000 Dukungan Sosial .323 .074 .262 4.389 .000 2 (Constant) 3.680 9.069 .406 .686 Pendidikan Wirausaha .204 .472 .319 .4130 .666 Dukungan Sosial -.004 .730 -.003 -.005 .996 Pendidikan wirausaha*dukungan sosial .017 .038 .472 .450 .653

## a. Dependent Variable: Niat Wirausaha
Berdasarkan hasil uji moderasi dukungan sosial pada pendidikan wirausaha terhadap niat berwirausaha merupakan murni moderasi ( pure moderator ). Hal itu terlihat dari pengaruh dari dukungan sosial terhadap Y pada output pertama  dengan  taraf  signifikasnsi  0.000 dan  pengaruh  Interaksi  Z*X1  dengan  taraf signifikansi  0.653  pada output kedua, salah satunya  signifikan.  Oleh  sebab  itu  penelitian ini merupakan Pure Moderator . Faktor lain yang dapat dijadikan sebagai bukti secara statistical bahwa Pendidikan wirausaha berpengaruh terhadap niat berwirausaha dimoderasi dukungan sosial yaitu  dengan  melihat  R  Square  pada  table berikut:
Table 7. Koefisien determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .758 a .574 .568 .80753 2 .758 b .575 .565 .81008 a.Predictors: (Constant), Dukungan Sosial, Pendidikan Wirausaha b. Predictors: (Constant), Dukungan Sosial, Pendidikan Wirausaha, moderasi1 Tabel 8. Uji moderasi Model B Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Std. Error Beta 1 (Constant) 2.213 1.095 2.021 .045 Efikasi diri .321 .041 .529 7.782 .000 Dukungan Sosial .373 .084 .302 4.448 .000 2 (Constant) 7.274 7.541 .965 .1307 Efikasi diri -.017 .500 -.028 -.034 .973 Dukungan Sosial -.037 .611 -.030 -.061 .951 moderasi2 .027 .040 .711 .678 .499
Dependent Variable: Niat Wirausaha
Dari hasil uji koefisien determinasi secara hirarcycal regresi maka dapat dihasilkan bahwa  terdapat  penambahan  R  Square  pada table di atas yaitu pada output pertama pengujian Pendidikan wirausaha terhadap niat
berwirausaha r square sebesar 0.574 dan pada out put kedua pengujian moderasi r square sebesar 0.575.
Berdasarkan hail olah data pengaruh efikasi  diri  terhadap  niat  berwirausaha
dimoderasi oleh dukungan sosial merupakan murni moderasi ( pure moderator ). Hal itu terlihat dari pengaruh dari dukungan sosial terhadap Y pada output pertama dengan taraf signifikasnsi  0.000  dan  pengaruh  Interaksi Z*X1  dengan  taraf  signifikansi  0.499  pada output kedua,  salah  satunya  signifikan.  Oleh sebab itu penelitian ini merupakan Pure Moderator . Faktor lain yang dapat dijadikan sebagai bukti  secara  statistikal  bahwa  efikasi  diri berpengaruh terhadap niat berwirausaha dimoderasi dukungan sosial yaitu dengan melihat R Square pada table berikut:
Tabel 9. Koefisien determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .665 a .443 .434 .92406 2 .667 b .445 .431 .92603 a. Predictors: (Constant), Dukungan Sosial, Efikasi diri b. Predictors: (Constant), Dukungan Sosial, Efikasi diri, moderasi2
Dari hasil uji koefisien determinasi secara hirarcycal regresi maka dapat dihasilkan bahwa terdapat  penambahan  R  Square  pada  table di atas yaitu pada output pertama pengujian efikasi  diri  terhadap  niat  berwirausaha  R Square sebesar 0.574 dan pada output kedua pengujian moderasi r square sebesar 0.575.
Pembahasan Pendidikan kewirausahaan dapat membentuk pola pikir, sikap, dan perilaku pada mahasiswa menjadi seorang wirausahawan sejati sehingga mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha sebagai pilihan karir (Lestari et al , 2012). Pendidikan wirausaha dapat menumbuhkan kepercayaan diri, keterampilan dalam berwirausaha dan pengetahuan yang dapat digunakan dalam menghadapi kondisi yang yang tidak pasti (Gibb et al , 2009). Pendidikan kewirausahaan secara umum adalah proses pendidikan yang menerapkan  prinsip-prinsip  dan  metodologi ke arah pembentukan kecakapan hidup ( life skill ) pada peserta didiknya melalui kurikulum terintegrasi yang dikembangkan di sekolah maupun diperguruan tinggi. Minat adalah kecenderungan yang menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam hal itu.Pendidikan wirausaha secara positif  berpengaruh  pada  niat  berwirausaha mahasiswa. Pendidikan kewirausahaan dapat dipahami secara masiv mengembangkan pengetahuan dan prosedur yang diperlukan untuk membangun dan menumbuhkan kesuksesan (Packham et al., 2010).
Kemampuan diri wirausaha ( entrepreneurial self-efficacy ) mempengaruhi pilihan tindakan seseorang dan jumlah upaya yang  dikerahkan  (Hisrich,  et.  al,2008). Self- efficacy adalah penggunaan konsep pada penjelasan proses perubahan pada evaluasi dan pilihan yang mengelilingi perkembangan intensi berwirausaha dan keputusan berikutnya menjadi perilaku/tindakan dalam berwirausaha (Boyd&Vozikis, 1994). Individu yang memiliki keyakinan memilih resiko yang tinggi memiliki niat berwirausaha yang lebih tinggi (Barbosa, 2007).
Salah  satu  faktor  yang  memiliki  peran yang sangat kuat dalam pertumbuhan kewirausahaan di suatu negara adalah peran aktif  universitas  melalui  penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan (Zimmerer, 2002). Pendidikan merupakan faktor kontektual yang memiliki pengaruh terhadap pembentukan perilaku individu untuk melaksanakan proses kewirausahaan.Niat kewirausahaan menjadi sebuah perhatian untuk diteliti karena dapat dipastikan bahwa niat berkaitan dengan perilaku dan terbukti dapat mencerminkan perilaku seseorang yang sesungguhnya. Theory  planned  behavior menjelaskan bahwa  faktor-faktor  seperti  sikap,  norma subyektif akan membentuk niat seseorang dan selanjutnya secara langsung akan berpengaruh pada  perilaku  (Fishbein  &  Ajzen,  1985). Dapat disimpulkan jika niat seseorang untuk berwirausaha ( entrepreneurial intention ) dapat memacu kecenderungan individu untuk mendirikan usaha secara riil.
Teori pembelajaran sosial ( sosial learning theory ) yang menjelaskan bahwa perilaku individu melalui hubungan timbal baik sebab akibat  diantara  karakteristik  individu,  faktor lingkungan dan perilaku dapat membentuk efikasi  diri  individu  dalam  melakukan wirausahaa.Self-efficacy juga dijelaskan oleh Bandura, satu dari teori pembelajaran sosial ( sosial learning theory ), menyatakan bahwa kepercayaan yang ada dalam kemampuan seseorang dapat mengorganisir serangkaian kegiatan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan (Bandura 1997).
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan mengenai pendidikan wirausaha secara parsial berpengaruh terhadap niat berwirausaha. Efikasi diri secara parsial berpengaruh terhadap niat berwirausaha.Pendidikan wirausaha secara parsial berpengaruh terhadap niat berwirausaha dimoderasi oleh dukungan
sosial. Efikasi  diri secara parsial berpengaruh terhadap niat berwirausaha dimoderasi oleh dukungan sosial.
Saran yang dapat ditindaklanjuti dan menjadi bahan pertimbangan bagi pihak-pihak yang bersangkutan perguruan tinggi negeri yang ingin mengembangkan mahasiswanya dalam berwirausaha harus memperhatikan pendidikan wirausaha, kematangan diri mahasiswa dalam hal ini efikasi diri mereka. Selain itu, dukungan sosial merupakan hal yang penting dalam bisnis mereka.Pengambilan keputusan dalam pembentukan mahasiswa yang berkarakter seorang entrepreneur harus mempertimbangkan tingkap kurikulum pendidikan yang disajikan dalam perguruan tinggi. Selain itu, Perguruan tinggi negeri perlu meningkatkan koordinasi antar lembaga khususnya dalam proses pembentukan mahasiswa yang berjiwa wirausaha sehingga menghasilkan  terobosan-terobosan  baru dalam membentuk karakter mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajzen, I. and Fishbein, M. (1980) Understanding Attitudes and Predicting Sosial Behaviour (Englewood Cliffs, Prentice-Hall).
Alberti, F., Sciascia, S., and Poli, A. (2004). Entrepreneurship Education: Notes on an Ongoing Debate. In: 14th Annual IntEnt Conference, Italy, July 4-7.
Alfonso, C., Guzmán & Cuevas, J. Guzmán (2012). Entrepreneurial intention models as applied to Latin America. Journal of Organizational Change Management . 25 (5), p.721-735.
Alhaji, Abdul. (2015). Entrepreneurship Education and Its Impact on Self Employment Intention and Entrepreneurial Self-Efficacy. Journal Humanities and Sosial Sciences . Vol 3. No 1, pp 57-63.
Andrea L . Dwyer dan Anne L. Cummings (2001) Stress, Self-Efficacy, Sosial Support, and Coping Strategies in University Students. Canadian Journal of Counselling , Vol. 35:3 Andrew  F.  Hayes  (2013) Introduction  to  Mediation,  Moderation,  and  Conditional  Process Analysis A Regression-Based Approach . New York. The Guilford Press Bandura, A. 1997. Self Efficacy – The Exercise of Control (Fifth Printing, 2002). New York: W.H. Freeman & Company.
Buchari Alma. (2007), Manajemen Pemasaran & Pemasaran Jasa . Bandung: CV. Alfabeta Bygrave,  W.  D.    (1989)  “The  entrepreneurship  paradigm:  a  philosophical  look  at  research methodologies” Entrepreneurship Theory and Practice , vol. 14, no. 1, pp. 7-26,.
Cobb,  S.  (1976).  Social  Support  as  a  Moderator  of  Life  Stress. Journal  of  Psychosomatic Medicine . Vol. 38 - 5 - 300-314 .
Fatoki, Olawale. (2014). The Entrepreneurial Intention of Undergraduate Students in South Africa: The Influences of Entrepreneurship Education and Previous Work Experience. Mediterranean Journal of Sosial Sciences , 5(7): 294-299.
Ferdinand,  Augusty.  (2002). Structural  Equation  Modelling  dalam  Penelitian  Manajemen . Semarang: FE UNDIP.
Friedman, Howard S. & Schustack, Miriam W. (2006). Kepribadian Teori Klasik dan Riset Modern Edisi Ketiga. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Gerba,  Dugassa  Tessema.  (2015).  The  context  of  entrepreneurship  education  in  Ethiopian universities. Scholarly Journals, 35(3): 225-244.
Guerrero, M., Lavín, J. & Álvarez, M. (2009). The role of education on start-up intentions: A structural equation model of Mexican university students. Paper presented at the 35th annual conference proceedings of the Association for Small Business and Entrepreneurship.
Gurbuz, G. & Aykol, S. (2008), Entrepreneurial Inten-tions of Young Educated Public in Turkey. Journal of Global Strategic Mana gement, 4(1): 47-56.
Gottlieb,  B.  H.  (Ed.).  (1981). Sosial networks and sosial support . Beverly Hills, CA: Sage Publications.
Johannisson,  B.  (1991).  University  Training  for  Entrepreneurship:  Swedish  Approaches. Journal of Entrepreneurship and Regional Development, 13 (1), 67-82
Krueger, N. (1993). The Impact of Prior Entrepre-neurial Exposure on Perceptions of New Venture Feasibility and Desirability. Entrepreneurial Theory Practice, 18(1): 5–21.
Lee, S.H. & Wong, P.K. (2004). An Exploratory Study of Technopreneurial Intentions: A Career Anchor Perspective. Journal of Business Venturing, 19(1): 7-28.
Lestari, R.B dan Trisnadi Wijaya. (2012). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa di STIE MDP, STMIK MDP, dan STIE MUSI. Jurnal Ilmiah STIE MDP , 1(2): 112-119.
Liñán, F. & Chen, Y. (2009). Development and cross-cultural application of a specific instrument to measure entrepreneurial intentions. Entrepreneurship Theory & Practice, May, 593- 617.
Liñán, F., Urbano, D. & Guerrero, M. (2011).Regional variations in entrepreneurial cognitions: Start-up  intentions  of  university  students  in  Spain. Entrepreneurship  &  Regional Development, 23(3), 187-215
Neergaard, Helle, Shaw, & Carter. (2005) The impact of gender, sosial capital and networks on business ownership: a research agenda. International  Journal  of  Entrepreneurial Behaviour & Research Vol. 11 No. 5, 2005
Negash,  Emnet  dan  Chalchissa  Amentin.  (2013).  An  Investigation  of  Education  Student’s Entrepreneurial Intention in Ethiopian University: Technology and Bussines Field in Focus. Basic Research Journal , 2(2): 30-35.
Newby-Fraser, E., & Schlebusch, L. (1997). Sosial support, self-efficacy and assertiveness as mediators of student stress. Psychology: A Journal of Human Behavior , 34, 61-69
Maholtra, R. (1993). Guidance for Validity and Reliability Test. Journal of Marketing , Vol 7, pp 231-245.
Ormrod, Jeanne Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan : Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang.

## Jakarta: Erlangga
Michael Lorz (2011). The Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intention . Dissertation of the University of St. Gallen, School of Management, Economics, Law, Sosial Sciences and International Affairs. Jerman
Packham, Gary., Jones, Paul., Miller, Christopher., Pickernell, David., Thomas, Brychan. 2010. “Attitudes  towards entrepreneurship education: a comparative analysis”. Education  + Training . Vol.52 No. 8, pp.568 – 586.
Parker, S. C. (2004). The Economics Of Self-Employment And Entrepreneurship . Cambridge Inggris. Cambridge University Press.
Precidano, M . E . , & Heller, K. (1983). Measures of perceived sosial support from friends and from family: Three validation studies. American Journal of Community Psychology , 11, 1-24.
Remeikiene, R. D. and G. Startiene. (2013). Explaining entrepreneurial intention of university students:  The  role  of  entrepreneurial  education. International  Proceedings  of  the Management,  Knowledge  and  Learning  International  Conference 2013.  [Online].  pp. 299-307
Salanova, M., Bakker, A B. & Llorens, S.( 2006) Flow at work: Evidence for an upward spiral of personal and organizational resources. Journal of Happiness Studies . Vol. 7,  1-22
Sekaran, Uma, (2006), Research Methods For Busines , Salemba Empat Jakarta.
Turker, D., and Selcuk, S. S. (2008), ‘ Which factors affect entrepreneurial intention of university students? Journal of European Industrial training Vol. 33, No. 2, pp. 142-159
Wardoyo.  2012.  Pengaruh  Pendidikan  Dan  Karakteristik  Kewirausahaan  Terhadap  Niat Berwirausaha Mahasiswa Pada Perguruan Tinggi Swasta Di Jakarta. Disampaikan pada seminar nasional dengan tema Kewirausahaan  dan  Inovasi  Bisnis , Universitas Tarumanagara, Jakarta, 18 September 2012.
Wiyanto, Hendra (2014) Dukungan Akademik Dan Dukungan Sosial Sebagai Prediktor Niat Berwirausaha Mahasiswa Studi Pada Mahasiswa Peminatan Kewirausahaan Program Studi S1 Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Tarumanagara.
Wijaya, Tony dan Shanti Budiman. (2013). The Testing Of Entrepreneur Intention Model Of Smk Students In Special Region Of Yogyakarta. Journal Of Global Entrepreneurship . Vol 4. No. 1.
Zimet, G.D., Dahlem, N.W., Zimet, S.G. & Farley, G.K. (1988). The Multidimensional Scale of Perceived Sosial Support. Journal of Personality Assessment , 52, 30-41.
Zimmerer, W.T. 2002. Essentials of Entrepreneurship and Small Business Management. Third Edition. New York