e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020

## MANAJEMEN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MTS IRSYADUL ISLAMIYAH ROKAN HILIR

## Siti Halimah
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Rokan Bagan Batu Rokan Hilir sitihalimah@stairokan.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen pengembangan kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  di  MTs  Irsyadul  Islamiyah  Rokan  Hilir.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif dengan menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan  datanya.  Berdasarkan  hasil  analis  yang  penulis  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa:  (1)  Manajemen  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Pengembangan Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam    di  MTs  Irsyadul  Islamiyah  Rokan  Hilir  adalah sebagai  berikut:  a)  melakukan  perumusan  visi,  misi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai dengan  melakukan rapat internal dan penyusunan perencaanan program tahunan dan semester;  b)  memaksimalkan  kebutuhan  siswa,  masyarakat,  pengguna  lulusan  dan  studi lanjutan  dengan  menyesuaikan  kurikulum  dan  metode  yang  tepat  yang  dibutuhkan  siswa sesuai dengan perkembangan zaman; c) melaksanakan evaluasi kurikulum untuk mengetahui apakah kurikulum yang di kembangakan dan dipelajari sesuai dengan kebutuhan yang ada dan sudah tepat; d) diskusi dengan pakar dengan tujuan medapatkan masukan terhadap kurikulum yang  dikembangkan  dan  meyesuaikannya  dengan  kebutuhan;  e)  menyelaraskan  dengan perkembangan zaman, agar lulusan yang duihasilkan
Kata  Kunci: Manajemen; Pengembangan Kurikulum; Pendidikan Agama Islam MTs Irsyadul Islamiyah Rokan Hilir

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  menjamin  kelangsungan  hidup  suatu negara  dan  bangsa,  karena  pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan terus  menerus  dilakukan  pemerintah  dalam  rangka  mempersiapkan  lulusan  pendidikan memasuki  era  globalisasi  yang  penuh  tantangan,  diperlukan  pendidikan  yang  benar-benar dirancang sesuai dengan perkembangan zaman. 1 Disinilah “kurikulum akan berperan dalam melakukan  berbagai  kegiatan  kreatif  dan  konstruktif,  dalam  artian  menciptakan  dan menyusun  suatu  hal  yang  baru  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  dimasa  sekarang  dan masa mendatang”. 2
1 Sawaluddin  Sawaluddin,  Koy  Sahbuddin  Harahap,  Muhammad  Syaifuddin,  Sainab  Sainab,  Syahrul Akmal  Latif,  Development  of  the  Potential  Senses,  Reason,  and  Heart  According  to  the  Qur'an  and  its Application  in  Learning,    Advances  in  Social  Science,  Education and  Humanities  Research,  volume  253,    3rd Asian Education Symposium (AES 2018), pp.508-511
2 Oemar  Hamalik, Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum ,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2007), h.12
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
Berdasarkan  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  kurikulum  didefinisikan  sebagai “seperangkat rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran,  serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggara  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  tertentu”. 3 Kurikulum  mempunyai  kedudukan  sentral  dalam  seluruh proses  pendidikan”. 4 Dalam  kurikulum  seluruh  aktivitas  pendidikan  diarahkan  menuju tercapainya tujuan pendidikan yang telah dirumuskan. 5 “Sebagai suatu program pendidikan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu  kurikulum  perlu  dikelola  agar  segala  kegiatan pendidikan menjadi produktif”. 6
Pengembangan  kurikulum  berkaitan  dengan  pengelolaan  pengalaman  belajar  yang membutuhkan  strategi  tertentu  untuk  menghasilkan  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien. “Manajemen  kurikulum  dan  program  pengajaran  mencakup  kegiatan  perencanaan, Implementasi, dan penilaian kurikulum”. 7 Dalam proses pembelajaran tidak lepas dari peran seorang guru. “Guru sebagai manajer, berarti bahwa di  dalam proses pembelajaran seorang guru  berposisi  sebagai pengelola proses.  Guru  memegang  peranan untuk  mengelola proses pembela jaran sehingga arah dan tujuan dapat tercapai”. 8
Masalah pengembangan kurikulum didasarkan pada kenyataan  bahwa seringkali terjadi gap  antara  strategi  nasional  dalam  pengembangan  kurikulum  dengan  usaha-usaha implementasi  antara  gap  antara  perencana  kurikulum  dengan  praktisi  (guru)  yang melaksanakan  kurikulum  di  lapangan  setiap  hari. 9 Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam dianggap  kurang  maksimal  bahkan  menurut  Mochtar  Buchori  “menilai  kegagalan pendidikan  agama  Islam  disebabkan  karena  praktik  pendidikannya  hanya  memperhatikan aspek  kognitif  semata  dari  pertumbuhan  kesadaran  nilai-nilai  (agama),  dan  mengabaikan pembinaan aspek afektif  dan konatif-valutif  yakni kemauan  dan tekad untuk  mengamalkan nilai-nilai ajaran agama”.
Prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum  yang  tertera  dalam  Undang-  undang  no.2 tahun  2003  (pasal  36),  yaitu  bahwa:  (1)  pengembangan  kurikulum  dengan  mengacu  pada Standar Nasional  Pendidikan untuk  mewujudkan  tujuan  nasional, (2)  kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan,  potensi  daerah,  dan  siswa  dan  (3)  kurikulum  disusun  sesuai  jenjang  pendidikan dalam  rangka  NKRI  dengan  memperhatikan:  (a)  Peningkatan      iman      dan      takwa, 10 (b) peningkatan      akhlak  mulia,  (c)  peningkatan  potensi,  kecerdasan,  dan  minat  siswa,  (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan, (e) tuntunan pembangunan daerah dan nasional, (f) tuntunan  dunia  kerja,  (g)  perkembangan  IPTEK  dan  seni,  (h)  agama,  (dinamika perkembangan global, dan (j) persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
3 Undang-Undang  RI  No.  20  tahun 2003, Sistem  Pendidikan  Nasional , (Bandung: Citra  Umbara,  2003), h.5 4 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan  Praktek ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004), h.4
5 Sawaluddin Sawaluddin, Munzir Hitami, Zikri Darussamin, Sainab Sainab, The Potential of the Senses in  Al-Quran as  the  Basic  Elements  of  the  Human  Physic  and  Its  Application in  Learning ,  Advances  in  Social Science, Education and Humanities Research, volume 261, International Conference on Islamic Education (ICIE 2018), pp. 158-162.
6 Omar Hamalik, Dasar-dasar Pengembangan..................... , h. 12
7 Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep  Strategi  dan  Implementasi ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005), h.40
8 Mohammad Saroni, Manajemen Sekolah: Kiat Menjadi Pendidik Yang Kompeten , (Yogyakarta: Ar-Ruzz, 2006), h.76
9 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum , (Bandung:Remaja Rosdakarya, 2006), h. 9
10 Laila  Hamidah,  Sawaluddin  Siregar,  Nuraini  Nuraini, Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Menurut Buya Hamka , Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan e-ISSN: 2548-8376 Vol. 8 No. 2 Juli - Desember 2019 (135 – 146)
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
Untuk  itu,  maka  banyak  madrasah    yang  mengintegrasikan    kurikulum    mereka dengan    muatan -muatan    pelajaran    agama  sebagai  adaptasi  sistem  pendidikan  pesantren, dengan  mata  pelajaran  umum,  sebagai  standar  pendidikan  secara  nasional.  Penanaman kesadaran  beriman dan  bertakwa  ini  berwujud  pada kesadaran  moral siswa.  Iman dan takwa sebagai  nilai  universal,  yang  bisa  memberi  manfaat  bagi  diri  siswa  dan  masyarakatnya. 11 dengan basis  kesadaran  agama  inilah  kemudian  dikembangkan  dan  diberikan  mata pelajaran yang memuat ilmu pengetahuan yang bersifat kealaman, sehingga bisa memberi manfaat bagi kehidupan dirinya dan masyarakatnya.
Setiap  lembaga  pendidikan  diharapkan  mampu  mengembangkan  kurikulum  dengan baik,  yang  didasarkan  pada  prinsip  dan  asas-asas  pengembangan  kurikulum  yang  standar seperti  mengembangkan  silabus  dan  Rencana    Implementasi    Pembelajaran      (RPP)  baik  di MTs Irsyadul Islamiyah Rokan Hilir maupun tidak.
Berdasarkan studi pendahuluan yang penulis lakukan di MTs Irsyadul Islamiyah Rokan Hilir  masih  banyak  permasalah  yang  terjadi  baik  dari  segi  pemahaman  guru-guru  dan kompetensi guru terlebih sistem manajemen pengembangan kkurikulum yang dilakukan oleh sekolah.  Sebab  di  MTs  Irsyadul  Islamiyah  Rokan  Hilir,  terdapat  guru  yang  sudah  memiliki ijazah    S1,  dan  disertifikasi,  seharusnya  guru-guru  tersebut  mampu  mengembangkan kurikulum baik silabus dan Rencana  Implementasi  Pembelajaran   (RPP), namun    kondisi dilapangan  ternaya  belum  mampu  mengembangkan  kurikulum.  Sehinga  dalam  bentuk Implementasi,  pengembangan  kurikulum  yang  dialukan  baik  oleh  guru,  kepala  sekolah maupun    pengawas  belum  sesuai  dengan  program,  visi,  misi  dan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai. 12

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  jika  dilihat  dari  lokasi  sumber  datanya  termasuk  kategori  penelitian lapangan  ( field  research ). Penelitian  lapangan  adalah  untuk  mencari  di  mana  peristiwa- peristiwa  yang  menjadi  objek  penelitian  berlangsung,  sehingga  mendapatkan  informasi langsung dan  terbaru  tentang  masalah  yang  berkenaan,  sekaligus  sebagai cross  checking terhadap bahan-bahan yang telah ada. 13

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Manajemen
a. Pengertian manajemen
Sebagai  makhluk  sosial,  manusia  membutuhkan  proses  interaksi  dengan  manusia lain, sebab manusia tidak dapat hidup sendiri. Dalam proses interaksi ini diperlukan adanya manajemen  yang  mengatur pola dan perilaku kehidupan  yang dijalani. Secara etimologis, manajemen berasal dari bahasa latin, yaitu: “ manus” yang berarti tangan, dan “agree” yang berarti  melakukan.  Kata-kata  ini  kemudian  digabung  menjadi  kata  kerja manager yang artinya  menangani. Manager diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  inggris  dalam  bentuk  kata kerja to  manage ,  dengan  kata  benda menegement ,  dan manager untuk  orang  yang melakukan  kegiatan  manajemen.  Akhirnya, management diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Indonesia menjadi manajemen atau pengelolaan.
11 Ridlwan  Nasir, Menemukan  Benang  Merah;  Konsep  Pendidikan  Ke-Islaman  dan  Sosial Masyarakat ,  (Surabaya: Jenggala Pustaka Utama, 2004), h. 20-21
12 Wawancara Dengan Ibu Elfianti pengawas kemenag Kota Pekanbaru tanggal 22 Mei 2017 jam 10 Pagi
13 Suratno  Arsyad  Lincoln, Metodologi  Penelitian  Untuk  Ekonomi  dan  Bisnis, (Yogyakarta:  UPP AMPYKPN,1995), h. 55
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
Manajemen adalah sebuah proses perencanaan dan pendesainan  lingkungan dimana orang  bekerja  dalam  kelompok  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. 14 Manajemen adalah sebuah seni melaksanakan pekerjaan melalui oranglain 15 . Manajemen juga di artikan adalah rangkaian segala kegiatan yang menunjuk kepada usaha kerjasama antara dua orang atau lebih untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Selain itu  Manajemen  adalah  serangkaian  kegiatan  merencanakan,  mengorganisasikan, memotivasi,  mengendalikan,  dan  mengembangkan  segala  upaya  di  dalam  mengatur  dan mendayagunakan  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana  untuk  mencapai  tujuan organisasi. 16 Bukan  itu  saja  Manajemen  juga  di  artikan  sebagai  usaha  untuk  mencapai suatu tujuan tertentu melalui kegiatan orang lain. Dengan demikian manager mengadakan koordinasi  atas  sejumlah  aktifitas  orang lain yamg meliputi  perencanaan, pengorganisasian, penempatan, pengarahan, dan pengendalian 17 .
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa managemen adalah rangkaian  segala  kegiatan  yang  dimulai  dengan  proses  perencanaan,  pengorganisasian, pemotivasian,  dan  pengendalian  sumber-sumber  daya  yang  ada  atau  melalui  aktivitas orang lain untuk mencapai tujuan oraganisasi yang telah ditetapkan
b. Macam-macam manajemen
Dalam  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  perlu  adanya  pengaturan  yang  disebut dengan manajemen. Manajemen mengandung aneka macam kegiatan antara lain:
1) Pengorganisasian ( organizing) yaitu: pengaturan dan tata kerja dalam melaksanakan  rencana  pekerjaan  termasuk  memahami  adanya  tujuan  bersama, adanya  pola  yang  menetapkan  pembagian  tugas  wewenag  serta  hubungan  antara kerja dengan petugas, mentaati peraturan, disiplin dan herarchi dalam pekerjan dan sebangainya.
2) Pengarahan  ( Directing/Leading )  artinya:pemimpin  dan  kepemimpinan  yang  akan memimpin dan mengatur jalannya semua rencana.
3) Pengawasan  ( Controlling) yaitu:  mengontrol  dan  mengendalikan  apakah  semua rencana  berjalan  lancar  atau  apakah  hasil  pekerjaan  sesuai  dengan  standar  yang diinginkan  ataukah  ada  halangan  dan  rintangan  atau  terdapat  kelainan- kelainanyang  harus  diperbaiki.  Dalam  hal  ini  harus  ada  kemampuan  untuk mengetahui  letak  kesalahan  sehingga  tindakan  koreksi  dapat  dilakukan  sedini mungkin.
4) Koordinasi  ( Coordinating )  yaitu  kerjasama  dengan  pembagian  tugas  dan wewenang  yang  rapi  harus  terjalin  dengan  baik,  tanpa  koordinasi  antara  unsur- unsur yang berkepentingan semua rencana tak mungkin berjalan lancar dan tujuan yang menjadi sasaran tak mungkin tercapai dengan berhasil. 18

## c. Fungsi Manajemen
Dalam  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  perlu  adanya  pengaturan  yang  disebut dengan  manajemen.  Manajemen  mengandung  aneka  macam  fungsi. Adapun  fungsi manajemen atau pengelolaan ini adalah 19 :
14 Heinz weihrich, and Harold koontz, Management: A Global Perspective , (Philippines: McGraw Hill, 2005), h. 4
15 Ivancevich, Donnelly, and Gibson, Management: Principles and Functions , (USA:  Ricard D. Irwin Inc, 2005), h. 5
16 M. Sobry Sutikno, Manajemen Pendidikan: Langkah Praktis Mewujudkan Lembaga Pendidikan yang Unggul (Tinjauan Uum dan Islam), Cetakan Pertama, (Lombok: Holistica, 2012), h. 4
17 M. A. Desky. Manajemen perjalanan Wisata . (Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. 2001), h. 4
18 George R.Terry & Leslie W.Rue, Dasar-Dasar Manajemen ,  Alih Bhasa G.A.Ticoalu, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h.9
19 George R.Terry & Leslie W.Rue, Ibid Dasar-Dasar............ , h.9-10
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020

## 1) Planning/ perencanaan
Perencanaan  ( planning )  artinya:  membuat  rencana  kerja,  jalan  atau  usaha- usaha  yang  akan  ditempuh  serta  menetepkan  tujuan  yang  akan  dicapai. Perencanaan adalah sebuah proses perdana ketika hendak melakukan pekerjaan baik dalam bentuk pemikiran maupun kerangka kerja agar tujuan yang hendak dicapai mendapatkan hasil yang  optimal. 20 Demikian  pula  halnya  dalam  pendidikan  Islam  perencanaan  harus dijadikan langkah pertama yang benar-benar diperhatikan oleh para manajer dan para pengelola  pendidikan  Islam.  Sebab  perencanaan  merupakan  bagian  penting  dari sebuah kesuksesan, kesalahan dalam menentukan perencanaan pendidikan Islam akan berakibat  sangat  patal  bagi  keberlangsungan  pendidikan  Islam.  Ketika  menyusun sebuah  perencanaan  dalam  pendidikan  Islam  tidaklah  dilakukan  hanya  untuk mencapai  tujuan  dunia  semata,  tapi  harus  jauh  lebih  dari  itu  melampaui  batas-batas target  kehidupan  duniawi.  Arahkanlah  perencanaan  itu  juga  untuk  mencapai  target kebahagiaan dunia dan akhirat, sehingga kedua-duanya bisa dicapai secara seimbang. Perencanaan,  yang  meliputi  perencanaan  program  kerja,  termasuk  perencanaan anggaran, bukan merupakan hal baru bagi lembaga pendidikan, baik perencanaan lima tahunan  maupun  perencanaan  tahunan.  Namun,  perlu  pula  dilakukan  untuk perencanaan  strategis,  yaitu  perencanaan  yang  menentukan  kerlangsungan  dan berkembangan dunia  pendidikan.
2) Organizing/ mengorganisasikan
Pengorganisasian ( organizing) yaitu: pengaturan dan tatakerja dalam melaksanakan  rencana  pekerjaan  termasuk  meresapi  adanya  tujuan  bersama,  adanya pola  yang  menetapkan  pembagian  tugas  wewenang  serta  hubungan  antara  kerja dengan  petugas,  menaati  peraturan,  disiplin  dan  herarchi  dalam  pekerjan  dan sebangainya.
Ajaran  Islam  senantiasa  mendorong  para  pemeluknya  untuk  melakukan  segala sesuatu  secara  terorganisir  dengan  rapi,  sebab  bisa  jadi  suatu  kebenaran  yang  tidak terorganisir dengan rapi akan dengan mudah bisa diluluhlantakan oleh kebathilan yang tersusun  rapi.  Menurut  Terry  pengorganisasian  merupakan  kegiatan  dasar  dari manajemen  dilaksnakan  untuk  mengatur  seluruh  sumber-sumber  yang  dibutuhkan termasuk  unsur  manusia,  sehingga  pekerjaan  dapat  diselesaikan  dengan  sukses. Organisasi  dalam  pandangan  Islam  bukan  semata-mata  wadah,  melainkan  lebih menekankan pada bagaimana sebuah pekerjaan dilakukan secara rapi. Organisasi lebih menekankan  pada  pengaturan  mekanisme  kerja.  Dalam  sebuah  organisasi  tentu  ada pemimpin dan bawahan.
3) Directing (mangarahkan)
Pengarahan  ( Directing/Leading )  artinya,  pemimpin  dan  kepemim  pinan  yang akan  memimpin  dan  mengatur  jalannya  semua  rencana. Pengarahan  adalah  proses memberikan  bimbingan  kepada  rekan  kerja  sehingga  mereka  menjadi  pegawai  yang berpengetahuan  dan  akan  bekerja  efektif  menuju  sasaran  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Di  dalam  fungsi  pengarahan  terdapat  empat  komponen,  yaitu  pengarah, yang diberi pengarahan, isi pengarahan, dan metode pengarahan.
Dengan  demikian  dapatlah  disimpulkan  bahwa  fungsi  pengarahan  dalam manajemen  pendidikan  Islam  adalah  proses  bimbingan  yang  didasari  prinsip-prinsip religius  kepada  rekan  kerja,  sehingga  orang  tersebut  mau  melaksanakan  tugasnya
20 M. Sobry Sutikno, Manajemen Pendidikan: Langkah Praktis Mewujudkan........... , h. 21
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
dengan  sungguh-  sungguh  dan  bersemangat  disertai  keikhlasan  yang  sangat mendalam.
4) Coordinating/ Kordinasi
Koordinasi  ( Coordinating )  yaitu  kerjasama  dengan  pembagian  tugas  dan wewenang  yang  rapi  harus  terjalin  dengan  baik,  tanpa  koordinasi  antara  unsur-unsur yang  berkepentingan  semua  rencana  tak  mungkin  berjalan  lancar  dan  tujuan  yang menjadi sasaran tak mungkin tercapai dengan berhasil.
5) Controlling/ mengawasi. 21
Pengawasan  ( Controlling) yaitu:  mengontrol  dan  mengendalikan  apakah semua rencana berjalan lancar atau apakah hasil pekerjaan sesuai dengan standar yang diinginkan  ataukah  ada  halangan  dan  rintangan  atau  terdapat  kelainan-kelainanyang harus  diperbaiki.  Dalam  hal  ini  harus  ada  kemampuan  untuk  mengetahui  letak kesalahan  sehingga  tindakan  koreksi  dapat  dilakukan  sedini  mungkin. Pengawasan adalah  keseluruhan  upaya  pengamatan  pelaksanaan  kegiatan  operasional  guna menjamin  bahwa  kegiatan  tersebut  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
2. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
a. Pengertian  Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam
Menurut  UU  tahun  2003,  Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 22
Secara terminologis,   istilah   kurikulum  yang    digunakan   dalam dunia pendidikan mengandung pengertian  sebagai sejumlah pengetahuan atau   mata   pelajaran yang   harus ditempuh   atau diselesaikan siswa untuk mencapai satu tujuan pendidikan atau kompotensi yang di terapkan.  Sebagai  tanda  atau  bukti bahwa peserta didik  telah  mencapai  standar komptensi  dengan  sebuah  ijazah  atau sertifikat yang diberikan kepada peserta didik. 23
Demikian  juga  yang  tercantum  dalam  undang-undang  SISDIKNAS  No.  20  tahun 2003  Bab  I  pasal  1  ayat  19”  Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. 24 Jadi,  dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  kurikulum menunjuk  pada  kegiatan  menghasilkan  kurikulum,  kegiatan  ini  lebih  bersifat  konseptual daripada  material,  yang  dimaksud  dalam  pengem  bangan  ini  adalah  penyusunan, pelaksanaan,  penilaian  dan  penyempur  naan  yang  selanjutnya  menghasilkan  kurikulum baru  sebagai  hasil  dari  pengem  bangan  yang  dilakukan.  Dan  pengembangan  kurikulum pendidi kan agama Islam ( PAI) dapat diartikan sebagai kegiatan menghasilkan kurikulum PAI, proses yang mengkaitkan satu komponen dengan komponen lain untuk menghasilkan kurikulum pendidikan agama Islam ( PAI) yang lebih baik. 25

## b. Landasan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Mengingat kedudukan kurikulum yang sangat penting dalam kegiatan pendidikan, maka  penyusunan  kurikulum  harus  dilakukan  dengan  pertim  bangan  yang  matang  dan analisa yang mendalam. Penyusunan kurikulum haruslah berdasarkan landasan (asas-asas) yang kuat, yang didasarkan atas hasil-hasil pemikiran dan penelitian yang mendalam. Ada
21 Heinz weihrich, and Harold koontz, Management: A Global..........................., h. 5
22 UU no.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19.h.4
23 Suparlan,, Tanya  Jawab  Pengembangan  Kurikulum  Materi  Pembelajara n,  (Jakarta: Bumi  Aksara, 2010), h.37.
24 UU RI No.20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasiona l, (Bandung: Citra Umbara, 2008), h.2
25 Subandiah, Pengembangan dan Inovasi Kurikulum, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996), h.36
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
beberapa landasan utama dalam pengembangan suatu kurikulum,  yaitu landasan filosofis, landasan psikologis, landasan   sosial   budaya   serta perkembangan ilmu dan teknologi: 26
a) Landasan Religius
Asas  religius  ditetapkan  berdasarkan  nilai-nilai  Ilahi  yang  tertuang  dalam  al- Qur’an  maupun  as-sunnah,  karena  kedua  kitab  tersebut  merupakan  kebenaran  yang universal,  abadi  dan  bersifat  futuristik. 27 Nabi  saw.  Bersabda  yang  artinya: “Sesungguhnya  aku  telah  meninggalkan  kepadamu  yang  apabila  kalian  berpegang teguh  kepadanya,  maka  kalian  tidak  akan  sesat  selamanya,  yaitu  Kitabullah”.  (HR. Abu Dawud). 28
b) Landasan filosofis
Berfikir  filsafat  berarti  berpikir  secara  menyeluruh,  sistematis,  logis  dan radikal.  Berfikir  menyeluruh  mengandung  arti  bahwa  filsafat  bukan    hanya    sekedar pengetahuan    melainkan    juga    suatu    pandangan  yang  dapat  menembus  sampai  di balik pengetahuan  itu  sendiri.  Sistematis  berarti  filsafat  menggunakan  berfikir  secara sadar, teliti dan teratur sesuai dengan hukum-hukum yang ada. 29 Logis berarti proses berpikir  filsafat  menggunakan  logika      dengan  sedalam-dalamnya.  Radical  (radic  = akar) berarti berpikir sampai ke akar-akarnya. 30
c) Landasan Psikologis
Kondisi  psikologis  merupakan  karakteristik  psiko-fisik  seseorang  sebagai individu,  yang  dinyatakan  dalam  berbagai    bentuk    perilaku  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Perilaku-perilaku  tersebut  merupakan  manifestasi  dari  ciri-ciri kehidupannya,  baik  yang  tampak  maupun  yang  tidak  tampak,  perilaku  kognitif, afektif  dan  psikomotor. 31 Dalam  proses pembelajaran terjadi  interaksi antar  individu, interaksi  ini  membutuhkan  saling  pengertian  dan  pemahaman  sehingga  psikologi secara  umum  sangat  membantu.  adanya  keunikan  dan  perbedaan  yang  sangat mendasar antara masing-masing individu dalam hal bakat, minat maupun potensi juga juga memerlukan pemahaman psikologis.
d) Landasan Sosial Budaya
Peserta didik berasal dari masyarakat dan  merupakan  bagian  dari masyarakat, karena  itu  pendidikan  diadakan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  terjun  dalam lingkungan  masyarakat.  Dengan  demikan  maka  penyusunan  kurikulum  hendaknya senantiasa  mencerminkan  kebutuhan  masyarakat,  dimana  salah  satu  ciri  dari masyarakat  adalah  senantiasa  berkembang  dan  mengalami  perubahan,  sehingga kurikulum  dalam  pendidikan  pun  senantiasa  mengalami  perkembangan.  Dengan adanya  keunikan  dari      kebudayaan      dan  peradaban  masing-masing  bangsa,  maka suatu  kurikulum  pada  prinsipnya  mencerminkan  keinginan,  cita-cita  tertentu  dan kebutuhan  masyakat.  Karena    itu    faktor    sosial    budaya    sangat    penting    dalam penyusunan kurikulum   yang   relevan,   karena   kurikulum   merupakan   alat   untuk merealisasikan   sistem   pendidikan,   sebagai   salah   satu   dimensi   dari kebudayaan.
26 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum : Teori dan Praktik , h. 38.
27 Muhaimin  dan  Abdul  Mujib,  Pemikiran  Pendidikan  Islam:  Kajian  Filosofis  dan  Kerangka  Dasar Operasionalisasinya, (Bandung: Trigenda Karya, 1993), h. 187.
28 Imam al-Khafidz Abi Dawud Sulaiman ibn al-‘Ats’ats al-Sijistani, Sunan Abi Dawud, (Beirut: Darul Kutub al-Ilmiah, 1996), h. 50.
29 Sawaluddin,  Potensi  Indra,  Akal,  dan  Kalbu  Menurut  Al-Qur’an  dan  Aplikasinya  Dalam Pengembangan Pendidikan Dasar, Pekanbaru: UIN Suska Riau, Disertasi, 2017, pp.  402-404
30 Zainal Arifin, Konsep  dan  Model ............... , h. 47.
31 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori dan............. ., h. 45
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
e) Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Kemajuan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dewasa  ini  sangat  pesat, terutama  dalam  bidang  transportasi  dan  komunikasi.  Apabila    tidak    mampu mengikuti  laju  perkembangan  dan  teknologi maka seseorang dianggap “ketinggalan zaman.”  Karena  itu  menjadi sangat   penting  bagi  kurikulum   untuk  mengantisipasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga mampu  memberi  bekal bagi peserta didik untuk menyongsong masa depan.
c. Tujuan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Menurut  Hamalik  istilah  yang  digunakan  untuk  menyatakan  tujuan  pengembangan kurikulum  adalah goals dan objectives .  Tujuan goals dinyata  kan  dalam  rumusan  yang bersifat abstrak dan umum, serta    pencapaian nya   relatif   dalamjangka    panjang. 32
Sedangkan tujuan objektives lebih bersifat khusus, operasional,  dan pencapaiannya dalam jangka pendek. 33 Perumusan tujuan adalah menjadi langkah pertama dalam  pengembangan  kurikulum,  karena  aspek  tujuan  dapat  berfungsi  untuk  menentukan arah seluruh upaya serta kegiatan pengembangan yang dilakukan.

## d. Komponen Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Beberapa  ahli  pendidikan  mengemukakan  bahwa  dalam  rangka  pengembangan kurikulum  perlu  diperhatikan  beberapa  komponen  yang  menurut  Nasution,  diantaranya adalah :1) tujuan, 2) bahan pelajaran, 3) proses belajar mengajar, 4) Penilaian. 34 Sedangkan menurut Hamalik,   pengembangan   kurikulum yang  dilakukan  mencakup:  1)  tujuan,  2) materi        kurikulum,  3)  metode  kurikulum,  4)  organisasi  kurikulum,  dan  5)  evaluasi kurikulum. 35
e. Prinsi-prinsip Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Menurut  pendapat  Oemar  Hamalik,  Pengembangan  kurikulum  berdasarkan  pada prinsip-prinsip sebagai   berikut: 36
a.  Prinsip berorientasi pada tujuan
Pengembangan kurikulum diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu, yang bertitik tolak dari tujuan pendidikan nasional.
b.  Prinsip relevansi (kesuaian)
Pengembangan  kurikulum  yang  meliputi  tujuan,  isi  dan  system  penyampaian  harus relevan (sesuai) dengan kebutuhan dan keadaan masyarakat, tingkat perkembangan dan kebutuhan  siswa,  serta  serasi  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
c.  Prinsip efisiensi dan efektivitas Pengembangan kurikulum harus mempertimbangkan segi efisiensi dalam pendayagunaan  dana,  waktu,  tenaga  dan  sumber-sumber    yang    tersedia    agar  dapat mencapai    hasil  yang  optimal.Demikian  juga  keterbatasan  fasilitas  ruangan,  peralatan dan sumber keterbacaan, harus digunakan secara tepat guna oleh  siswa  dalam  rangka pembelajaran,  demi untuk meningkatkan efektifitas atau keberhasilan  siswa.
d. Prinsip Fleksibelitas (keluwesan) , 37
32 Sawaluddin,  Sainab, THE  INTELLIGENT  MEANING  IN  THE  QUR'AN:  Nalysis  Of  The  Sure Potential In The Al-Qur'an As A Dimension Of Human Psychic Insaniah , Jurnal Madania: Volume 9 : 2, 2019 (e-ISSN 2620-8210 | p-ISSN pp. 373-395
33 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan................ , h. 187
34 S.Nasution, Asas-asas Kurikulum , (Jakarta: Bumi Aksara, Cet.VII, 2006), h. 18
35 Oemar Hamalik, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum , (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2007), h.24
36 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelejaran , (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), h. 30-32
37 Sawaluddin,  Koy  Sahbudin  Harahap,  Supardi  Ritonga,  Muhammad  Ramli,  Prosedur  Pengembangan Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Jurnal  Pendidikan  Islam  Vol.  8  No.3  Januari  –  Juni  2020, pp.79-94
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
Kurikulum  yang  luwes  mudah  disesuaikan,  diubah,  dilengkapi  atau  dikurangi berdasarkan tuntutan dan keadaan ekosistem dan kemampuan setempat, jadi tidak statis atau kaku.
e.  Prinsip Berkesinambungan
Kurikulum  disusun  berkesinambungan,  artinya  bagian-  bagian,  aspek-aspek,    materi dan  bahan  kajian  disusun secara berurutan.
f.    Prinsip Keseimbangan
Penyusunan  kurikulum  supaya  memperhatikan  keseimbangan  secara  porposional  dan fungsional antara berbagai  program,    sub-program,   antara semua mata pelajaran dan antara aspek-aspek perilaku yang diinginkan.
g.  Prinsip Keterpaduan
Kurikulum  dirancang  dan  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip  keterpaduan.  Pelaksanaan terpadu degan melibatkan semua pihak, baik dilingkungan sekolah maupun pada tingkat intersektoral.
h.  Prinsip Mutu
Pendidikan  mutu  berarti  pelaksanaan  pembelajaran  yang  bermutu,    sedangkan    mutu pendidikan  berorientasi  pada hasil   pendidikan   yang   berkualitas.   Pendidikan   yang bermutu ditentukan oleh  derajat mutu  guru, kegiatan belajar mengajar, peralatan/media yang bermutu.
b. Asas-asas Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Yang  termasuk asas-asas pengembangan kurikulum  antara  lain adalah :
a) Asas Filosofis
b) Asas Psikologis Anak dan Psikologis Belajar
c) Asas-asas Sosiologis
f. Langkah-langkah Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Ada  empat  langkah  pengembangan  kurikulum  model  Rogers,  yaitu  (1) Pemilihan  target  dari  system  pendidikan.  Didalam  penentuan  target  ini  satu-satunya kreterian  yang menjadi pegangan adalah  adanya  kesedian dari pejabat  pendidikan untuk turut  serta  dalam  kegiatan    kelompok    yang    intesif;    (2)    Partisipasi    guru    dalam pengalaman   guru   dan pengalaman  kelompok  intensif;  (3)  Pengembangan  pengalaman kelompok  yang  intensif untuk satu kelas atau unit pelajaran; dan (4) Partisipasi orang tua dalam kegiatan kelompok Langkah-Langkah  Pengembangan  Kurikulum  menurut  Tyler dalam  Herry  W;  (1)  Menentukan  tujuan,  tahap  awal  dalam  penyu  sunan  kurikulum adalah  merumuskan  tujuan,  karena  tujuan  merupakan  arah  atau  sasaran  pendidikan;  (2) Menentukan  Pengalaman  Belajar,  pengalaman  belajar  adalah  aktivitas  siswa dalamberinteraksi  dengan  lingkungan  dan  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran.  Ada beberapa  prinsip dalam  menentukan pengalaman  belajar siswa: a) Pengalam siswa  harue sesuai dengan tujuan yang  ingin dicapai,  b) Setiap pengalaman belajar harus memuaskan siswa,  c)  setiap rancangan pengalaman siswa  belajar  sebaiknya  melibatkan siswa, dan d) Pengalaman  belajar  dapat  mencapi  tujuan  yang  berbeda;  (2)  Pengorganisasian Pengalaman  Belajar:  ada  dua  jenis  pengorgani  sasian  pengalaman  belajar  yaitu:  a) pengorganisasian  secara  vertikal,  adalah  menghubungkan  pengalaman  belajar  dalam satu  kajian  yang  sama  dalam    tingkat    yang    berbeda.    b)  pengorganisasian    secara horizontal;    adalah  menghubungkan  pengalaman    belajar    dalam  bidang    geografi  dan sejarah  dalam  tingkat  yang  sama;  (3)  Penilaian  Tujuan  Belajar  sebagai  Komponen Utama.
Keseluruhan  proses  pengembangan  kurikulum  di  sekolah  dapat  digambarkan
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
sebagai berikut:
Sumber: Said Hamid Hasan
3. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
a. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pembelajaran  ialah  membelajarkan  siswa  menggunakan  asas  pendidikan    maupun teori  belajar,  yang  merupakan  penentu  utama  keberhasilan  pendidikan.  Pembelajaran merupakan  proses  komunikasi  dua  arah,  mengajar  dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai pendidik, sedangkan  belajar dilakukan oleh peserta didik atau  murid. Sedangkan  menurut Corey  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Syaiful  Sagala  Pembelajaran  adalah  suatu  proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam  tingkah  laku  tertentu  dalam  kondisi-  kondisi  khusus  atau  menghasilkan      respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan. 38
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  ialah  usaha  yang  lebih  khusus  ditekankan  untuk mengembangkan  fitrah  keberagaman  subyek  peserta  didik  agar  lebih  mampu  memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran-ajaran Islam. Selain itu PAI bukanlah sekedar proses usaha  mentransfer  ilmu  pengetahuan  atau  norma  agama  melainkan  juga  berusaha mewujudkan  perwujudan  jasmani  dan  rohani  dalam  peserta  didik  agar  kelak  menjadi generasi  yang  memiliki watak, budi pekerti, dan kepribadian yang  luhur serta kepribadian muslim yang utuh. 39

## b. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Menurut  Bruce  Will  (1980)  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Wina Sanjaya, ada tiga prinsip yang  dijalankan dalam proses pembelajaran, yaitu: 40
Pertama, proses  pembelajaran  adalah  membentuk  kreasi  lingkungan  yang  dapat membentuk  atau  mengubah  struktur  kognitif  siswa.  Tujuan  pengaturan  lingkungan  ini dimaksudkan  untuk  menyediakan  pengelaman  belajar  yang  memberi  latihan-latihan penggunaan fakta-fakta.
Kedua, berhubungan  dengan  tipe-tipe  pengetahuan  yang  harus  dipelajari.  Ada  tiga tipe  pengetahuan  masing-masing  memerlukan  situasi  yang  berbeda    dalam
38 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran (Bandung : Alfabeta, 2003), h. 61.
39 Muntholi’ah, Konsep Diri Positif Penunjang  Prestasi PAI, (Semarang: Gunungjati dan Yayasan al- Qalam, 2002), cet.1, h 18.
40 Wina sanjaya, Kurikulum Dan Pembelajaran , (jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2009) cet.2 h.218
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
mempelajarinya.
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Langkah-langkah  pembelajaran  berdasarkan  teori  kondisioning  operan  yang dikembangkan  oleh  Skinner  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Dimyati  antara  lain  sebagai berikut: 41
a. Mempelajari   keadaan   siswa.   Guru   mencari   dan   menemukan   perilaku
b. siswa  yang  positif  atau  negatif,  yang  mana  perilaku  siswa  yang  positif  akan diperkuat sedangkan perilaku negatif diperlemah atau dikurangi.
c. Membuat daftar penguat positif. Guru mencari perilaku yang lebih disukai oleh siswa, perilaku yang kena hukuman dan kegiatan luar sekolah yang dapat diajadikan penguat.
d. Memilih  dan  menentukan  urutan tingkah  laku  yang dipelajari  serta jenis penguatnya.
e. Membuat  program  pembelajaran.
d. Tujuan dan Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam
Tujuan    adalah    rumusan    yang    luas    mengenai    hasil-hasil    pendidikan  yang diinginkan.  Didalamnya  terkandung  tujuan  yang  menjadi  target  pembelajaran  dan menyediakan  pilar  untuk  menyediakan  pengalaman-  pengalaman  belajar. 42 Suatu    tujuan pembelajaran  seyogyanya   memenuhi   kriteria  sebagai berikut: 43
a. Tujuan menyediakan situasi, kondisi untuk belajar
b. Tujuan  mendefinisikan  tingkah  laku  peserta  didik  yang  dapat  diukur  dan diamati
c. Tujuan menyatakan tingkat minimal perilaku yang dikehendaki.

## PENUTUP
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  di  MTs Irsyadul Islamiyah Rokan Hilir adalah sebagai  berikut:  a)  melakukan  perumusan  visi,  misi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai dengan  melakukan rapat internal dan penyusunan perencaanan program tahunan dan semester;  b)  memaksimalkan  kebutuhan  siswa,  masyarakat,  pengguna  lulusan  dan  studi lanjutan  dengan  menyesuaikan  kurikulum  dan  metode  yang  tepat  yang  dibutuhkan  siswa sesuai dengan perkembangan zaman; c) melaksanakan evaluasi kurikulum untuk mengetahui apakah kurikulum yang di kembangakan dan dipelajari sesuai dengan kebutuhan yang ada dan sudah tepat; d) diskusi dengan fakar dengan tujuan medapatkan masukan terhadap kurikulum yang  dikembangkan  dan  meyesuaikannya  dengan  kebutuhan;  e)  menyelaraskan  dengan perkembangan zaman, agar lulusan yang duihasilkan sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
A.  Tresna  Sastra  Wijaya, Pengembangan  Program  Pengajaran ,  Bandung  :  Rineka  Cipta Karya, 1999
Abdul  Azis  S.R., Memahami  Fenomena  Sosial  melalui  Studi  Kasus;  kumpulan  Materi Pelatihan Metode Penelitian Kualitatif, Surabaya: BMPTS  Wilayah VII, 1988 Abdul  Manab, Pengembangan  Kurikulum ,  Tulungagung:  Pusat  Penerbitan  dan  Publikasi STAIN, 2000
Amirudin, Pengantar Metode Penelitian Hukum , Jakarta: Raja Grafindo Persadam 2004 Bogdan  dan  Taylor, Introduction  to  Qualitatif  Research  Methods:  Aphenomenologikal approach to the social sciences, New York: John Willy & Sons, 1982
41 Dimyati, Belajar Dan Pembelajaran, (Rineka Cipta : Jakarta.1999) h. 9-10
42 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), cet. IV, h. 77
43 Oemar Hamalik, Kurikulum dan......................, h. 78.
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
Didin  Hafidudin  dan  Hendri  Tanjung, Manajemen  Syariah  dalam  Prkatik ,  Jakarta:  Gema Insani, 2003
E.Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep  Strategi  dan  Implementasi ,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005
.............., Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007
George R Terry, Prinsip-prinsip Manajemen , Jakarta: Bumi Aksara, 2006
George  R.Terry  &  Leslie  W.Rue, Dasar-Dasar  Manajemen ,    Alih  Bhasa  G.A.Ticoalu, Jakarta: Bumi Aksara, 2011
Heinz  weihrich,  and  Harold  koontz, Management:  A  Global  Perspective ,  Philippines: McGraw Hill, 2005
Hendyat  Sutopo  dan  Wasty  Soemanto, Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  Sebagai Substansi Problem Administrasi Pendidikan , Jakarata: Bumi Aksara, 2003 Ibrahim  Bafadal, Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar ,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2006
Irawan  Suhartono, Metode Penelitian  Sosial, Bandung: Remaja Rosda Karya, 1999
Ivancevich, Donnelly, and Gibson, Management: Principles and Functions , USA:  Ricard D. Irwin Inc, 2005
Jack,  C,  Ricards,  Longman  Dictionary  of  Languge  Teaching  and  Appied  Linguistics,  Kuala Lumpur, Longman Group, 1999.
Kamaruddin dan Yooke Tjuparman, Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah , Jakarta:Bumi Aksara, 2000
Kartini  Kartono, Pengantar  Metodologi  Riset  Sosial, Bandung: Mandar Maju, 1990
Kunandar, Guru  Implementasi KTSP  dan Sukses dalam  Sertifikasi Guru ,  Jakarta:  Raja  Wali Pers, Raja Grafindo Persada, 2007
Laila  Hamidah,  Sawaluddin  Siregar,  Nuraini  Nuraini, Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama Islam  Menurut  Buya  Hamka ,  Tarbiyah:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  e-ISSN:  2548- 8376 Vol. 8 No. 2 Juli - Desember 2019 (135 – 146)
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006
M. A. Desky. Manajemen perjalanan Wisata . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. 2001
M . Sobry  Sutikno. Manajemen  Pendidikan:  Langkah  Praktis  Mewujudkan  Lembaga Pendidikan  yang  Unggul  (Tinjauan  Uum  dan  Islam), Cetakan  Pertama,  Lombok: Holistica, 2012
M.B.  Miles  &A.M.  Huberman, Qualitative  Data  Analysis ,  Beverly  Hills,  California:  Sage Publication Inc., 1984.
Marno dan Triyatno supriyatno, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam Bandung: Refika Aditama, 2008.
Marzuki, Metodologi Riset, Yogyakarta: BPFE-UII, 1991
Masnur  Muslich, KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontektual ,  Jakarta:  Bumi Aksara 2011
Sawaluddin  Sawaluddin,  Koy  Sahbuddin  Harahap,  Muhammad  Syaifuddin,  Sainab  Sainab, Syahrul  Akmal  Latif,  Development  of  the  Potential  Senses,  Reason,  and  Heart According  to  the  Qur'an  and  its  Application  in  Learning,    Advances  in  Social Science,  Education  and  Humanities  Research,  volume  253,    3rd  Asian  Education Symposium (AES 2018), pp.508-511
Sawaluddin Sawaluddin,  Munzir Hitami,  Zikri Darussamin, Sainab Sainab, The Potential of the  Senses  in  Al-Quran  as  the  Basic  Elements  of  the  Human  Physic  and  Its Application  in  Learning ,  Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities
e ISSN 2579-714X                                                      Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10. No 1. Januari –Juni 2020
Research, volume 261, International  Conference on Islamic Education (ICIE 2018), pp. 158-162.
Sawaluddin,  Koy  Sahbudin  Harahap,  Supardi  Ritonga,  Muhammad  Ramli,  Prosedur Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Pendidikan  Agama Islam,  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 8 No.3 Januari – Juni 2020, pp.79-94
Sawaluddin,  Potensi  Indra,  Akal,  dan  Kalbu  Menurut  Al-Qur’an  dan  Aplikasinya  Dalam Pengembangan Pendidikan Dasar, Pekanbaru: UIN Suska Riau, Disertasi, 2017, pp. 402-404
Sawaluddin,  Sainab, THE  INTELLIGENT  MEANING  IN  THE  QUR'AN:  Nalysis  Of  The Sure Potential In The Al-Qur'an As A Dimension Of Human Psychic Insaniah , Jurnal Madania: Volume 9 : 2, 2019 (e-ISSN 2620-8210 | p-ISSN pp. 373-395
Sawaluddin, Sawaluddin.  “Konsep Evaluasi  Dalam Pembelajaran Pendidikan Islam.”  Jurnal
Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah  3,  No.  1  (July  13,  2018):  39.  Doi:10.25299/ Althariqah. 2018.Vol3 (1).39-53