## Vol 3 No 2, Desember 2019

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BERBASIS MOBILE-ASSISTED LANGUAGE LEARNING (MALL) UNTUK GENERASI NEO-MILENIAL
Suci Ramadhanti, Salma Putri Nursehan, Rafi Abdullah suci.ramadhanty81@gmail.com
Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ibn Khaldun

## ABSTRAK
Bahan  ajar  yang  familiar  merupakan  sesuatu  yang  penting  karena  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa.  Pada  era  seperti  ini,  bahan  ajar  yang  familiar  dapat  ditemukan  dari lingkungan sekitar siswa. Seperti sosial media yang sangat familiar bagi siswa. Namun tidak semua  sosial  media  memiliki  fitur  yang  sesuai  untuk  dijadikan  bahan  ajar.  Melalui  aplikasi Line yang menyediakan fitur Relay, siswa akan memiliki kesempatan untuk menemukan ide- ide baru ketika membuat sebuah penulisan karya tulis. Sehingga hasil yang mereka dapatkan menjadi lebih kreatif dan mereka mudah untuk memahami ide-ide yang mereka telah pikirkan sebelumnya.
Kata Kunci: Fitur Relay, Kreativitas Menulis, Optimalisasi Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Neo-milenial atau yang lebih dikenal juga sebagai ‘Generation Z’ adalah sebuah generasi  atau  kelompok  orang  yang  lahir dalam  kurun  waktu  tahun  1995-2010, generasi  ini  merupakan  pengganti  atau penerus  dari  generasi  milenial  atau generation  y.  Generasi  ini  dikenal  sebagai generasi  yang  terbiasa  hidup  dengan teknologi  dan  media  sosial  sejak  kecil (digital native) (Mohr & Mohr, 2017).
Dalam bidang pendidikan, khususnya pendidikan  bahasa  Inggris  merupakan sebuah  tantangan  tersendiri  bagi  guru dalam  mengajarkan  bahasa  Inggris  pada generasi  neo-milenial.  Pasalnya  sebagai generasi  yang  terbiasa  dengan  teknologi dan  media  sosial,  neo-milenial  lebih menyukai  pembelajaran  yang  berbasis teknologi  dan  media  sosial  sebagai  media belajar.  Namun,  pembelajaran  yang  sudah
ada  sekarang  ini  khususnya  di  Indonesia dinilai masih belum dapat mengakomodasi sifat  dasar  generasi  neo-milenial  yang terbiasa hidup dengan teknologi dan media sosial  sejak  kecil  (digital  native).  Guru masih  menjadi  fokus  dalam  proses pembelajaran bagi siswa di kelas, dan guru masih  memberikan  instruksi  yang  sama pada semua siswa, padahal siswa memiliki kemamapuan  dan  kebutuhan  belajar  yang berbeda-beda (Takeda, 2016).
Untuk dapat mengakomodasi kemampuan  dan  kebutuhan  dengan  sifat alami  generasi  neo-milenial,  dibutuhkan sebuah inovasi dalam pembelajaran seperti menjadikan  salah  satu  teknologi  yang paling banyak digunakan dan dimiliki saat ini yaitu perangkat seluler atau smartphone sebagai  media  belajar  bagi  siswa  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Hal  ini  tidak
lain  dan  tidak  bukan  karena  generasi  neo- milenilal  sebagai  generasi  yang  lahir  dan besar  dalam  dunia  teknologi  selalu membawa perangkat seluler atau smartphone ke sekolah, ke dalam kelas dan kemanapun  mereka  pergi  (Pim,  2013). Bahkan berdasarkan survei yang dilakukan oleh  Kominfo  pada  tahun  2014  yang bekerja  sama  dengan  UNICEF,  “sebanyak 30  juta  anak  muda  di  Indonesia  adalah pengguna  internet  dan  media  digital sebagai  saluran  utama  komunikasi  yang mereka  pakai  dalam  kehidupan  sehari- hari” (kominfo.go.id).
Dengan mengadaptasi kebiasaan siswa  yang  selalu  mengakses  telepon seluler atau smartphone, baiknya pembelajaran  bahasa  Inggris  dilakukan dengan  menggunakan  pendekatan  MALL (Mobile Asisted  Language  Learning)  yaitu sebuah  pendekatan  dengan  menggunakan perangkat  seluler  untuk  kegiatan  belajar mengajar  (Lindaman  &  Nolan,  2015), sehingga tidak hanya dapat mengakomodasi pembelajaran pada generasi  neo-milenial  tetapi  juga  dapat memberikan  pembelajaran  kapan  saja  dan dimana  saja  sesuai  dengan  sifat  asli generasi neo-milenial.
Banyak  sekolah  di  berbagai  negara yang  sudah  mulai  menerapkan  pendekatan ini  di  kelas  seperti  salah  satu  sekolah  di Kairo,  Mesir  yang  menggunakan  aplikasi Facebook  untuk  berdiskusi  dan  melatih keterampilan  bahasa  siswanya  seperti writing, reading, grammar, dan pronunciation  (Stanley,  2013).  Kemudian salah  satu  sekolah  di  Turki  menggunakan MALL  dengan  mengadaptasi  pendekatan “bring  your  own  device”  dimana  siswa diberikan  sebuah  projek  yang  harus diselesaikan sendiri atau bersama
kelompok  dengan  menggunakan  fitur perangkat  seluler  seperti  kamera,  perekam suara,  dan  aplikasi  pada  telepon  seluler seperti Voki (Stanley, 2013).
Untuk  negara  Indonesia  sendiri penggunaan  dan  pengenalan  pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan  MALL masih  belum  merata  dan  sangat  sedikit, khususnya  di  kalangan  perguruan  tinggi dan sekolah (Yudhiantara & Saehu, 2017). Padahal  banyak  negara  baik  negara  maju maupun berkembang yang sudah membuktikan  keefektifan  pendekatan  ini yang  lebih  mudah  dalam  penggunannya bagi  siswa  khususnya  generasi  neo- milenial  dan  mendukung  banyak  apllikasi yang  dapat  meningkatkan  pengalaman belajar  siswa  dalam  keterampilan  bahasa Inggris  di  dunia  nyata.  Dengan  tujuan melakukan perbaikan pada sistem pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah dengan  menggunakan  pendekatan  MALL dan  memperkenalkan  media-media  pada MALL  yang  dapat  diterapkan  di  sekolah sebagai media untuk belajar dan menggembangkan kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris, diharapkan gagasan ini dapat menjadi salah satu solusi dan inovasi dalam pembelajaran dan  pengajaran  bahasa  Inggris  bagi generasi neo-milenial, agar melalui gagasan  ini  siswa,  guru  dan  sekolah  dapat memahami  penggunaan  MALL  pada pembelajaran  bahasa  Inggris  dan  dapat memberikan gagasan baru bagi guru dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  di  abad  21, karena  pada  hakikatnya  kunci  kesuksesan sebuah bangsa terletak pada pendidikannya,  jika  pendidikan  yang diterapkannya  bagus  dan  dapat  bersaing dengan  negara  lain  maka  negara  tersebut menjadi negara yang berhasil.

## GAGASAN

## Kondisi Terkini
Ada  banyak  sekali  masalah  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  khususnya yang  terjadi  di  sekolah  sejak  bahasa Inggris  menjadi  bahasa  asing  bagi  negara Indonesia dan dimasukan pembelajarannya kedalam muatan lokal di sekolah. Berbagai masalah ini datang baik dari instansi, guru dan  siswa  sendiri.  Permasalahan  ini meliputi;  pertama  pembelajaran  dalam bahasa Inggris yang dirasa kurang memberikan  praktik  bagi  siswa,  kedua siswa  kurang  memiliki  motivasi  dalam belajar bahasa Inggris karena pembelajaran bahasa  Inggris  selalu  disajikan  dengan konten  dan  media  yang  kurang  menarik bagi  siswa  terutama  generasi  neo-milenial (Dehghan,  Rezvani,  &  Fazeli,  2018),  dan ketiga penerapan pembelajaran yang masih menggunakan teacher-centered (pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru) menyebabkan kurangnya komunikasi antar siswa dengan guru dalam proses pembelajaran  bahasa  Inggris  (Boholano, 2017).
Atas  dasar  banyaknya  permasalahan yang  dihadapi  pada  pembelajaran  bahasa Inggris  terutama  dengan  menggunakan cara  tradisional  akhirnya  pada  tahun  1997
Levy  memperkenal  pendekatan  berbasis teknologi  dengan  menggunakan  Computer Asisted Language Learning (CALL)
sebagai  inovasi  pada  pembelajaran  bahasa Inggris di kelas. Namun seiring berjalannya waktu, pendekatan ini menemui  masalah  dalam  penerapannya  di dalam  kelas,  tidak  semua  siswa  memiliki komputer  atau  laptop  baik  di  sekolah maupun di rumah yang akhirnya menyebabkan siswa kurang bisa memanfaatkan  teknologi  yang  ada  pada komputer untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka (Stanley, 2013).
Kemudian diperkenalkanlah pendekatan  dengan  menggunakan  web  2.0 sebagai  media  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris, pendekatan ini adalah pengembangan dari pendekatan sebelumnya, dimana web 2.0 sebagai basis web  blog  pada  internet  menyajikan beberapa  alat  atau  media  yang  dapat digunakan  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  baik  di  dalam  ataupun  di luar  kelas,  baik  menggunakan  komputer ataupun telepon seluler/smartphone.
Beberapa  alat  yang  disediakan  web  2.0 dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  adalah seperti:
Tabel 2.1.1 Media web 2.0 dalam pembelajaran bahasa Inggris Sumber: Motteram, 2013.
Namun  lagi-lagi  pendekatan  ini menemui  masalah  yaitu  dimana  fitur-fitur yang  terdapat  pada  web  tidak  sama  ketika dibuka  dengan  menggunakan  komputer dan  ketika  dibuka  dengan  menggunakan
telepon  seluler  atau smartphone .  Ketika dibuka  dengan  telepon  seluler  atau smartphone beberapa fitur hilang, pemuatan  konten  yang  berat  dan  aksesnya yang hanya menggunakan internet menjadi
masalah  dalam  penerapan  pendekatan  ini. Untuk  itu  dibutuhkan  pendekatan  yang lebih efektif dan efisien dalam penggunaan teknologi pada pembelajaran bahasa Inggris di kelas.
Solusi yang Pernah Ditawarkan a. CALL Berdasarkan Levy (1997)
pendekatan CALL sendiri  adalah pendekatan  yang  berbasis  komputer dalam  penggunaannya  pada  proses belajar  dan  mengajar  (Yaman  & Ekmekçi,
2016). Contoh
pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan ini adalah dengan
menggunakan
media video conferencing, power point dan windows  movie  maker  (Motteram,
2013).
b. Web 2.0
Web 2.0 adalah basis web blog pada internet yang menyajikan beberapa  alat  atau  media  yang  dapat digunakan siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris baik di dalam ataupun di  luar  kelas,  baik  menggunakan komputer
ataupun telepon
seluler/ smartphone (Stanley,  2013). Contoh pembelajaran dengan menggunakan  pendekatan  ini  adalah dengan  menggunakan  blog,  bubble and  pebble,  dan  wikis  (Motteram,
2013).

## Gagasan yang Diajukan
Taj,  Sulan,  Sipra  &  Ahmad  (2016) mengatakan  bahwa  perangkat  seluler merupakan  miniatur  dari  komputer  dan laptop dengan beberapa kelebihan dibandingkan dengan komputer dan laptop.
Selain  bentuk  fisiknya  yang  kecil  dan ringan sehingga memudahkan penggunanya  dalam  kegiatan  sehari-hari,
telepon  seluler  atau smartphone juga mendukung  banyak  aplikasi  termasuk aplikasi untuk meningkatkan pembelajaran bahasa  Inggris  baik  yang  gratis  maupun berbayar,  baik  menggunakan  internet ( online )  ataupun tidak  menggunakan internet  ( offline )  (Miangah  &  Nezarat,
2012). Atas dasar kepopuleran, keefektifan,  keefisienan,  dan  manfaat  dari telepon  seluler,  banyak  ahli  mengatakan dan  sepakat  bahwa  pendekatan Mobile Asisted  Language  Learning ( MALL )  yaitu sebuah  pendekatan  dengan  menggunakan perangkat  seluler  untuk  kegiatan  belajar mengajar  (Lindaman  &  Nolan,  2015) sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam mengembangkan dan megajarkan pembelajaran bahasa Inggris pada generasi neo-milenial.  Tidak  seperti  pendekatan CALL dan  Web  2.0,  pendekatan MALL dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa khususnya  generasi  neo-milenial  pada pembelajaran  abad  21  seperti  kreativitas, komunikasi, pemikiran kritis dan kolaborasi  (Takeda,  2016).  Pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan  ini  juga dapat  menciptakan  lingkungan  belajar yang  nyata  pada  siswa  dan  sangat  sesuai dengan  sifat  alami  generasi  neo-milenial yang  sangat  terbiasa  dengan  penggunaan teknologi  dan  media  sosial  sehingga pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja dan kapan saja (Boholano, 2017).
Media-media  pada  perangkat  seluler atau smartphone yang  dapat  digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris:
a. Google Text-to Speach Google  Text-to  Speech  adalah
sebuah aplikasi pembaca layar ( screen reader ) untuk sistem andorid atau perangkat seluler (chrome.google.com).  Cara  kerja aplikasi ini yaitu layar akan membaca  apa  yang  dituturkan  oleh
penutur dan menterjemahkannya kedalam bentuk teks.
1.1.1 Tangkapan layar ( screenshot ) Google Translate
b. Edmodo Edmodo adalah jaringan pembelajaran global yang membantu menghubungkan peserta didik dengan  guru  dan  orang-orang  atau sumber  daya  yang  dibutuhkan  untuk memenuhi kebutuhan belajar mereka (edmodo.com).
1.1.2 Tangkapan layar ( screenshot ) Edmodo Sumber: edmodo.com
c. Google Classroom
Google  classroom  adalah  salah satu  aplikasi  gratis  yang  dapat digunakan  baik  oleh  guru  maupun
siswa  untuk  kegiatan  belajar  (Azhar & Iqbal, 2018). Aplikasi ini betujuan untuk  mempermudah  proses  berbagi materi antara guru dan siswa.
1.1.3 Tangkapan layar ( screenshot ) Google Classroom d. Line Line  adalah  aplikasi  media sosial yang memungkinkan penggunanya  melakukan  panggilan
gratis dan mengirim pesan gratis baik secara  individu  ataupun  kelompok,
dimanapun dan kapanpun (line.me). 1.1.4 Tangkapan layar ( screenshot ) Line Sumber:  Mccarty & Sato, 2017.
e. TED Talks
TED  Talks  adalah  aplikasi yang  menyuguhkan  beragam  video
inspiratif  yang  dibawakan  oleh orang-orang berpengaruh dari
berbagai dunia (ted.com).

## 1.1.5 Tangkapan layar ( screenshot ) TED Talks Sumber: ted.com
Pihak-Pihak yang Membantu
Mengimplementasikan a. Dinas Pendidikan Daerah Dinas Pendidikan Daerah berperan dalam menggalakan
penggunakan  teknologi  untuk  proses belajar  mengajar  dan  mendukung pelatihan  penggunaan  teknologi  bagi guru  serta  menyediakan  tempat maupun  fasilitas  bagi  pelatihan teknologi pada guru.
b. Sekolah Sebagai  instansi  tempat  proses belajar  dan  mengajar  berlangsung, sekolah  diharapkan  dapat  membantu merealisasikan  gagasan  ini  dengan membuat  peraturan  baru  mengenai pemakaian  telepon  seluler  atau smratphone di  dalam  kelas,  serta mengirim guru-gurunya secara bergantian untuk mengikuti pelatihan teknologi.
c. Guru Guru  sebagai  orang  pertama yang  bertanggung  jawab  pada  setiap kegiatan  belajar  mengajar  yang terjadi  di  kelas  memiliki  tanggung jawab  penuh  dalam  hasil  yang  ingin dicapai  oleh  siswanya.  Motivasi  dan strategi  belajar  yang  peserta  didik miliki  sedikit  banyaknya  merupakan hasil  dari exposure (paparan)  yang
diberikan  oleh  guru.  Maka  peran guru sangat penting dalam
mewujudkan gagasan ini.

## Langkah-Langkah Strategis
Dalam  mewujudkan  gagasan  ini tentunya diperlukan langkah-langkah strategis  agar  gagasan  ini  dapat  terealisasi dengan baik, yaitu: Pertama :    Meminta pihak Dinas Pendidikan Daerah menggalakan pentingnya penggunakan  teknologi  pada pembelajaran abad 21
sekarang  ini  dan  meminta untuk diadakan pelatihan bagi guru dalam penggunaan teknologi  pada  pembelajaran bahasa  Inggris  di  kelas  serta memberitahukan gagasan mengenai penggunaan teknologi  telepon  seluler  atau smartphone untuk meningkatkan  pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas  agar  dapat  menjadi gagasan baru dalam pembelajaran bahasa Inggris. Kedua :    Melakukan kerja sama dengan  pihak-pihak  terkait seperti  instasi  sekolah  dan guru  untuk  merealisasikan dan  melaksanakan  gagasan
ini  di  dalam  pembelajaran bahasa Inggris di kelas. Ketiga :   Kekurangan  dan  kelebihan dalam  pendekatan  ini  agar menjadi saran dan pembelajaran  untuk  metode dan pendekatan selanjutnya.

## KESIMPULAN
Dalam  proses  pembelajarannya  di kelas,  pembelajaran  bahasa  Inggris  masih menemui  banyak  masalah  atau  kendala terutama dengan menggunakan pendekatan dan metode belajar tradisional.
Permasalahan  yang  banyak  muncul  adalah karena  pendekatan  dan  metode  yang digunakan sudah tidak lagi cocok digunakan  di  zaman  sekarang  ini  terlebih lagi  kepada  generasi  neo-milenial  yang terbiasa hidup dengan teknologi dan media sosial  sejak  kecil  (digital  native).  Oleh karenanya,  dibutuhkan  sebuah  pendekatan baru yang dapat mengakomodasi kebutuhan  belajar  generasi  neo-milenial dengan tujuan pendidikan itu sendiri.
Mobile  Asisted  Language  Learning (MALL) sebuah pendekatan dengan menggunakan  perangkat  seluler  untuk kegiatan  belajar  mengajar  merupakan sebuah  pendekatan  yang  sangat  efektif penggunaannya  dalam  pembelajaran  baik di dalam maupun di luar kelas, pendekatan ini  juga  merupakan  pendekatan  yang paling cocok digunakan di dunia teknologi sekarang  ini  terutama  pada  generasi  neo- milenal atau generasi yang dijuluki sebagai
digital native. Selain itu dikarena perbedaan  usia  yang  jauh  antara  guru dengan  siswa  terutama  guru-guru  senior, maka diperlukan adanya pelatihan pengenalan  fitur-fitur  dan  media-media pada  teknologi  telepon  seluler  atau smartphone  kepada  guru.  Harapannya dengan menggunakan metode dan pendekatan  ini,  guru  akan  lebih  mudah untuk  mengajarkan  dan  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris pada siswa.
Penulis menyadari dalam merealisasikan  metode  dan  pendekatan  ini diperlukan kerja sama dengan semua pihak antara  lain  Dinas  Pendidikan  Daerah, sekolah,  dan  guru.  Serta  pihak-pihak  lain yang juga memiliki kontribusi besar dalam pendekatan ini seperti orang tua siswa dan siswa sendiri. Dengan berhasilnya penerapan pendekatan ini dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  di  dalam maupun di luar kelas, diharapkan pendekatan ini dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  keterampilan- keterampilan bahasa Inggris seperti listening, speaking, writing, reading, grammar, vocabulary dan pronunciation.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  K.  A.,  &  Iqbal,  N.  (2018).
Effectiveness  of  Google  Classroom: Teachers’ Perceptions. Prizren Social Science Journal. Vol. 2. Issue 2.
Boholano,  H.  (2017).  Smart  Social
Networking:  21st  Century  Teaching and  Learning  Skilss.  Research  in Pedagogy. Vol. 7, Issue 1.
Chrome  Google  .  Read  Aloud:  A  Text  to
Speech  Voice  Reader.  Diakses  3
Januari
2019. https://chrome.google.com/webstore/
detail/read-aloud-a-text-to- spee/hdhina didafjejdhmfkjgnolgimiaplp?hl=en.
Dehghan,  F.,  Rezvani,  R.,  &  Fazeli,  S.  A.
(2018).  Social  Networks  and  Their
Effectiveness  in  Learning  Foreign Language Vocabulary: A Comparative Study Using Whatsapp. CALL-EJ. No. 2. Edmodo.  About  Edmodo.  Diakses  1 Januari 2019. https://www.edmodo.com . Kominfo.  (2014).  Riset  Kominfo  dan
UNICEF  Mengenai  Perilaku  Anak dan  Remaja  Dalam  Menggunakan Internet. Siaran Pers No.17/PIH/KOMINFO/2/2014. Diakses 29 Desember 2018. https://kominfo.
go.id/index.php/content/detail/3834/
Siaran+Pers+No.+17-PIH- KOMINFO-2- 2014+tentang+Riset+Kominfo+dan+ UNICEF+Mengenai+Perilaku+Anak +dan+
Remaja+Dalam+Menggunakan+Inter net+/0/siaran_pers
Lindaman,  D.,  &  Nolan,  D.  (2015).
Mobile-Assisted Language Learning: Application  Development  Projects within Reach For Language Teachers. The International Association  for  Language  Learning
Technology  (IALLT)  Journal.  Vol. 45, No. 1.
Line.  About  Line. Diakses 1 Januari 2019. https://line.me/en/ .
Mccarty, S., & Sato, T. (2017).
Implementing Mobile Language Learning  Technologies  in  Japan. SpringerBriefs  in  Education.  ISBN 978-981-10-2449-8.
Miangah,  T.  M.,  &  Nezarat,  A.  (2012).
Mobile-Assisted  Language  Learning. International  Journal  of  Distributed and Parallel Systems (IJDPS). Vol.3, No.1.
Mohr,  K.  A.  J.,  &  Mohr,  E.  S.  (2017).
Understanding Generation Z Students to Promote a Contemporary
Learning  Environment.  Journal  of Empowering  Teaching  Excellence.
Vol. 1. Issue 1.
Motteram,  G.  (2013).  Innovations  in Learning  Technologies  for  English Language  Teaching.  British  Council 2013/C607.  ISBN  978-0-86355-713- 2.
Pim,  C.  (2013).  Emerging  Technologies, Emerging Minds: Digital Innovations within  the  Primary  Sector.    British
Council  2013/C607.  ISBN  978-0- 86355-713-2.
Stanley, G. (2013). Integrating Technology into  Secondary  English  Language
Teaching. British Council 2013/C607.  ISBN  978-0-86355-713- 2. Taj,  I.  H.,  Sulan,  N.  B.,  Sipra,  M.  A.,  & Ahmad, W. (2016). Impact of Mobile Assisted Language Learning
(MALL)  on  Efl:  A  Meta-Analysis.
Advances  in  Language  and  Literacy Studies. Vol. 7, No. 2.
Takeda,    I.    (2016).  Report:  Project-Based Learning with 21st Century Skills for the  Japanese  Language  Classroom.
Journal of Integrated Creative Studies.
Ted.  History  of  TED.  Diakses  1  Januari 2019.
https://www.ted.com/about/our- organization/how-ted-works .
Yaman,  I.,  &  Ekmekçi,  E.  (2016).  A  Shift From  Call  to  Mall?.  Practicipatory Educational Research. Issue 4.
Yudhiantara,  R.  A.,  &  Saehu,  A.  (2017).
Mobile-Assisted  Language  Learning (MALL)  in Indonesian  Islamic Higher Education. IJELTAL (Indonesian Journal of English
Language  Teaching  and  Applied Linguistics). Vol. 2, No. 1.