## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA VOL. 10 No. 1, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## ANALISIS PEMETAAN BLOK AKSARA BALI DALAM NAMA SISWA SMA NEGERI 1 SUKASADA
Received:18 Februari 2023; Revised: 05 Maret 2023; Accepted; 15 Maret 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i1
Luh Putu Ayu Widiasih 1 , Ketut Paramarta 2 , I Wayan Gede Wisnu 3 1,2,3 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: ayu.widiasih@undiksha.ac.id , ketut.paramarta@undiksha.ac.id , gede.wisnu@undiksha.ac.id

## Abstrak
Aksara Bali menjadi salah satu materi pembelajaran yang dikatakan sulit dipelajari oleh siswa. Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  pembelajaran  aksara  Bali  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengeja berdasarkan blok aksara. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran mengenai blok aksara dan struktur blok simbol  yang menyusun nama siswa SMA Negeri 1 Sukasada.  Penelitian ini dimulai dengan  memisahkan  kata-kata  yang  menyusun  nama  siswa  lalu  menganalisis  pemetaan  blok aksaranya dengan dua tahapan yakni 1) menganalisis banyaknya blok yang menyusun nama siswa, 2) menganalisis blok simbol yang menyusun nama siswa. Hasil dari penelitian ini yakni 1) dari 132 kata penyusun  nama  siswa,  terdapat  62  nama  yang  disusun  oleh  2  blok  karena  nama  siswa  dominan dibangun oleh  dua  silabel  atau  dua  suku  kata,  serta  2)  nama  siswa  didominasi  oleh  blok  simbol  CV (konsonan  vokal)  yang  jumlahnya  terdapat  125  blok  karena  blok  simbol  ini  melambangkan  semua bentuk aksara yang diiringi dengan pengangge suara . Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi gambaran bagi guru mengenai konsep blok aksara yang nantinya dapat diterapkan dalam pembelajaran aksara Bali di sekolah.
Kata kunci: pemetaan, blok aksara, blok simbol

## Abstract
Balinese script is one of the learning materials that is said to be difficult for students to learn. To overcome  this,  learning  Balinese  script  can  be  done  by  spelling  based  on  blocks  of  characters.  This study aims to provide an overview of the block of characters and the structure of the block of symbols that make up the names of students of SMA Negeri 1 Sukasada. This research begins by  separating the words that make up the student's name and then analyzing the mapping of the block of characters in two stages, namely 1) analyzing the number of blocks that make up the student's name, 2) analyzing the block of symbols that make up the student's name. The results of this study are 1) of the 132 words that make up student names, there are 62 names composed of 2 blocks because the dominant student names are made up of two syllables or two syllables, and 2) student names are dominated by the CV (consonant  vowel)  symbol  block  which  there  are  125  blocks  in  total  because  this  symbol  block represents all forms of characters accompanied by sound effects. The results of this study are expected to be able to become an illustration for teachers regarding the concept of script blocks which can later be applied in learning Balinese script at school.
Keywords: mapping, character block, symbol block

## PENDAHULUAN
Peraturan  Gubernur  Nomor  20  Tahun  2013  menyatakan  bahwa  bahasa,  aksara,  dan sastra Bali diberikan pada seluruh jenjang pendidikan dasar maupun menengah serta menjadi mata  pelajaran  wajib  di  Provinsi  Bali.  Keberadaan  peraturan  tersebut  bertujuan  untuk melestarikan  bahasa,  aksara,  serta  sastra  Bali  yang  dimulai  dari  bangku  persekolahan. Dengan  adanya  hal  tersebut  diharapkan  para  siswa  mampu  memiliki  pengetahuan  serta kemampuan dalam pembelajaran bahasa, aksara, serta sastra Bali, namun kerap kali siswa menganggap pembelajaran aksara Bali sebagai salah satu pelajaran yang sulit. Hal tersebut tentunya sangat berpengaruh pada minat belajar siswa dalam pembelajaran aksara Bali. Jika siswa  tidak  dapat  memahami  pembelajaran  aksara  Bali,  maka  tujuan  untuk  melestarikan aksara Bali tidak dapat dicapai secara maksimal.
Penyebab kesulitan  siswa  dalam mempelajari  aksara  Bali  yakni  dikarenakan  terdapat perbedaan sistem tulis yang digunakan pada aksara Bali dan sistem tulis dalam huruf Latin. Aksara  Bali  menganut  sistem  tulis abugida atau alfasilabis yakni  sistem  tulis  yang  satu aksaranya  melambangkan  satu  suku  kata,  sangat  berbeda  dengan  sistem  tulisan  yang digunakan dalam huruf Latin. Huruf Latin menganut sistem tulis yang disebut dengan alfabet . Karakteristik dari sistem tulis alfabet yakni tulisannya berada pada satu garis lurus (linier) dan satu  hurufnya  melambangkan  satu  suara.  Menurut  karakteristik  sistem  tulis abugida atau alfasilabis , tulisan aksara Bali dapat mengisi ruang vertikal maupun horizontal dari satu baris media  tulis  dikarenakan  terikat  oleh  aturan  penulisannya  sendiri.  Secara  umum,  ruang horizontal  akan  ditempati  oleh  aksara  induk,  sedangkan  ruang  vertikal  akan  ditempati  oleh gantungan serta pegangge aksara . Contohnya pada penulisan aksara Bali dari kata ‘Agustina’ yakni , h gu sÓi n, . Pada tulisan tersebut, aksara ,h,° g,° s,° n, dituliskan pada ruang horizontal karena  berupa  aksara  induk  dari  kata  tersebut,  sedangkan pengangge  suara ôôô ° u, ôôô°  ° °°°°° ° ° ø, serta gantungan ôôô  Ó, dituliskan  pada  ruang  vertikal.  Karakteristik  tersebut  tentunya  sangat berlawanan dengan kemampuan siswa yang telah didominasi dengan pemahaman tentang tata cara menulis dalam huruf Latin yang memiliki karakteristik sistem tulis alfabet yang hanya dituliskan pada satu garis lurus (linier).
Selain  karena  adanya  perbedaan  sistem  tulis,  penyebab  kesulitan  siswa  dalam mempelajari  aksara  Bali  yakni  dikarenakan  aksara  Bali  memiliki  keunikan  yang  tidak  dapat ditemukan dalam huruf Latin. Dalam aksara Bali satu ejaan atau aksara dapat memiliki banyak suara,  contohnya  aksara ,h, yang  dapat  dibaca  /a/,  /ha/,  maupun  /h/.  Terdapat  pula  satu suara yang dapat disimbolkan dengan beragam aksara atau ejaan, contohnya /ŋ/ yang dapat disimbolkan  dengan  aksara °°° ,£,ôôô°  å,° ataupun ôôô*, . Menurut  Protopapas  (2009:991)  ketika terdapat unit ortografis tunggal yang memiliki banyak pengucapan atau unit fonologis tunggal memiliki banyak ejaan maka akan menciptakan keambiguan atau inkonsistensi pada proses pemetaan.  Proses  pemetaan  yang  dimaksud  disini  adalah  transparansi  hubungan  diantara aksara/skrip dengan suara atau fonem. Dalam tul isan aksara Bali dari kata ‘Permana’, fonem /r/  pada  kata  tersebut  bisa  saja  disimbolkan  dengan  aksara ,r, ataupun ôôô(, .  Namun,  jika memperhatikan pasang aksara Bali atau aturan penulisan aksara Bali, apabila terdapat fonem /r/  yang  diiringi  dengan  konsonan  maka  fonem  tersebut  disimbolkan  dengan  aksara  Bali berupa  pengangge  tengenan ôôô(, .  Inkonsistensi  pada  pemetaan  kata  tersebut  akan  terjadi apabila  penulis  tidak  memahami  atau  tidak  mengetahui  aturan  penulisan  aksara  Bali  yang terkait dengan penulisan kata tersebut.
Pembelajaran  membaca  maupun  menulis  aksara  Bali  sebaiknya  dimulai  dari  hal-hal yang sederhana serta tidak langsung mengacu pada uger-uger atau pasang aksara Bali yang pastinya akan dianggap rumit oleh para siswa. Seperti halnya belajar membaca dan menulis huruf Latin, guru juga dapat menggunakan sistem mengeja pada pembelajaran aksara Bali. Membaca  dan  menulis  suku  kata  pasti  akan  dirasa  lebih  mudah  jika  dibandingkan  dengan membaca rangkaian kata secara langsung. Pada huruf Latin kegiatan mengeja bisa dilakukan
dengan membagi kata menjadi suku kata (silabel), jika pada tulisan aksara Bali rangkaian kata tidak dapat dibagi berdasarkan silabelnya dikarenakan terdapat perbedaan sistem tulis dan aturan  penulisanya.  Oleh  karena  itu,  aksara  Bali  hanya  dapat  dibagi  berdasarkan  blok aksaranya.  Blok  aksara  adalah  batas  atau  rangkaian  dari  tulisan  beraksara Bali  yang  telah diikat  oleh  aturan  penulisanya.  Blok  aksara  juga  disebut  dengan  istilah  silabogram.  Contoh pada  kata  ‘Amanda’,  silabel  fonologisnya  yakni  /a.man.da/  sedangkan  silabogramnya <a.ma.nda>.  Rangkaian  fonem  /nda/  pada  silabogram  berada  pada  satu  blok  yang  sama karena keberadaan fonem /a/ sebagai vokal bawaan dari aksara n, dapat dihilangkan dengan gantungan ôôô° Ñ, . Oleh karena itu, rangkaian fonem /nda/ saling terikat sehingga berada pada satu blok yang sama.
Pembelajaran dengan sistem mengeja tentunya akan sangat memudahkan siswa dalam mempelajari  aksara  Bali.  Membaca  atau  menuliskan  aksara  Bali  perblok  akan  dirasa  lebih mudah  jika  dibandingkan  dengan  membaca  atau  menulis  rangkaian  aksara  Bali  secara langsung, terlebih lagi tulisan antar kata pada aksara Bali tidak dipisahkan oleh spasi, namun pemahaman mengenai blok aksara masih belum banyak diketahui oleh guru maupun siswa. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan guna menambah informasi mengenai blok aksara yang dapat diterapkan dalam pembelajaran aksara Bali di sekolah.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah;  1)  Bagaimana  bentuk  pemetaan  blok aksara Bali dari tulisan nama siswa SMA Negeri 1 Sukasada? 2) Bagaimana analisis jumlah blok penyusun nama siswa? serta 3) Bagaimana analisis blok simbol pada kata-kata penyusun nama siswa? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah; 1) Untuk dapat menjelaskan konsep blok  aksara  melalui  pemetaan  blok  aksara  Bali  dari  tulisan  nama  siswa  SMA  Negeri  1 Sukasada, serta 2) Untuk mengetahui perbedaan dari blok aksara yang didapat dari tulisan siswa serta blok aksara yang sesuai dengan aturan penulisan aksara Bali atau pasang aksara Bali . Penelitian ini dilandasi oleh teori; 1) Sistem Tulis (mencakup, sistem tulis abugida atau alfasilabis,  blok  simbol,  serta  konsep  pemetaan),  serta  2)  Aksara  Bali  (mencakup  aksara Wreastra , Swalalita , Modre , serta Pengangge Aksara ).
Sistem  tulis  adalah  rangkaian  tulisan  yang  digunakan  untuk  mewakili  bahasa  lisan. Banyak jenis sistem tulis yang ada di dunia, salah satunya yakni sistem tulis berbasis aksara atau sistem tulis abugida yang digunakan pada aksara Bali. Ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh sistem tulis ini yakni aksaranya mewakili silabel (suku kata) sehingga penulisanya tidak hanya berada  pada  garis  lurus  namun  juga  menempati  ruang  vertikal  maupun  horizontal.  Jika rangkaian  tulisan  aksara  Bali  yang  telah  diikat  oleh  aturan  penulisan  diberikan  informasi fonologis, maka terciptalah blok simbol. Terdapat berbagai jenis blok simbol yakni vokal yang dilambangkan  dengan  V,  konsonan  yang  dilambangkan  dengan  C,  konsonan  vokal  yang dilambangkan  dengan  CV,  vokal  inherent  yang  dilambangkan  dengan  Ca,  rangkaian konsonan yang diwakili dengan CCV atau CCCV (Nag, 2013:105) . Pada aksara Bali terdapat satu  blok  simbol  yang  merepresentasikan  pengangge  tengenan  cecek  dan  surang  yakni, konsonan terikat yang dilambangkan dengan ... c .
Terdapat tiga  istilah yang hanya dapat ditemukan pada  sistem tulis abugida yakni; 1) aksara/skrip, 2) blok aksara, serta 3) blok simbol. Jika ketiga aspek tersebut disandingkan lalu ditelusuri  sistematika  keterkaitanya,  maka  akan  terjadi  proses  pemetaan.  Dalam  hal  ini pemetaan diartikan sebagai proses yang dilakukan untuk mengetahui transparansi hubungan antara aksara/skrip, blok aksara, serta blok simbol dalam aksara Bali. Pemetaan yang lumrah adalah  pemetaan  yang  dilakukan  pada  satu  suku  kata  yang  diwakilkan  dengan  satu  blok simbol (Nag, 2013:107), namun pada kenyataanya aksara Bali terikat pada aturan penulisan atau pasang aksara Bali . Dalam aksara Bali terdapat kluster konsonan yang tidak dibatasi oleh vokal,  hal  tersebut  menjadikan  aksara  Bali  memiliki  penyambung  konsonan  yang  disebut dengan  istilah gantungan yang  menempati  ruang  vertikal  serta gempelan yang  menempati ruang horizontal pada suatu baris (Paramarta, 2021:760).

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2012),  metode  penelitian  adalah  tata  cara  yang  dilakukan  oleh peneliti  agar  mendapat  data  yang  akan  digunakan  saat  pelaksanaan  penelitian.  Metode penelitian  sangat  berpengaruh  pada  dapat  atau  tidaknya  sang  peneliti  menjawab permasalahan  yang  ditemukan  dalam  sebuah  penelitian.  Bagian-bagian  dari  metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah; 1) rancangan penelitian, 2) subjek dan objek  penelitian,  3)  variabel  dan  definisi  operasional  variabel  penelitian,  4)  metode  dan instrumen  pengumpulan  data,  serta  5)  metode  dan  teknik  analisis  data.  Penelitian  ini merupakan penelitian grafolinguistik yang dalam hal ini mendalami tentang unit terkecil yang menjadi  pembeda  pada  sistem  tulis  berbasis  aksara.  Penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk grafik  dan  angka,  oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran.  Subjek penelitian  ini  adalah  dokumen  dari  hasil  tulisan  nama  siswa  SMA  Negeri  1  Sukasada khususnya siswa di kelas  XI  Mipa 1,  XI  Mipa 2, serta  XI  IBB 2  . Objek dalam penelitian  ini adalah pemetaan blok aksara Bali serta perbedaan blok aksara dari tulisan siswa dengan blok aksara  yang  telah  sesuai  dengan  aturan  penulisan  atau  pasang  aksara  Bali.  Terdapat  dua variabel  yang  dijelaskan definisinya  dalam  penelitian  ini  yakni;  1)  blok  aksara Bali,  serta  2) pemetaan  blok  aksara  Bali.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yakni  metode  dokumentasi.  Menurut  Sugiyono  (2012)  dokumentasi  adalah  suatu  kegiatan mencatat hal-hal yang telah dilalui dalam bentuk tulisan, gambar, rekaman, dan lain-lain. Pada penelitian  ini,  hasil  dokumentasinya  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  mengenai materi Pasang Aksara Bali yang berisikan tulisan nama dalam aksara Bali dari 60 orang siswa. Instrumen pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yakni berupa kartu data yakni kartu  data  pemetaan  kata  penyusun nama  siswa.  Terdapat  tiga metode dan  teknik  analisis data yang digunakan pada penelitian ini, diantaranya; 1) reduksi data, 2) klasifikasi data, 3) deskripsi data. Pertama, reduksi data dilakukan dengan membagi nama siswa menjadi kata- kata  penyusun.  Kedua,  klasifikasi  data  dilakukan  dengan  mengklasifikasikan  data menggunakan tabel atau kartu data. Ketiga, deskripsi data dilakukan untuk menjelaskan hasil penelitian dengan kalimat-kalimat yang terstruktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sistem  tulis  abugida  memiliki  karakteristik  yakni  keberadaan  kluster  konsonan  atau rangkapan konsonan yang tidak dibatasi oleh vokal. Dalam tulisan aksara Bali, penyambung konsonan tersebut disebut dengan gantungan yang menempati ruang vertikal serta gempelan yang  menempati  ruang  horizontal  pada  suatu  baris  (Paramarta,  2021:760).  Karakteristik tersebut menyebabkan aksara Bali tidak dapat diuraikan berdasarkan suku kata fonologisnya melainkan  hanya  dapat  diuraikan  dengan  blok  aksara  Bali.  Oleh  karena  itu,  kata  penyusun nama siswa dianalisis blok aksaranya lalu diuraikan berdasarkan jumlah blok penyusunya agar dapat terlihat rangkapan-rangkapan aksara yang membentuk blok aksara Bali.Terdapat 132 kata-kata  penyusun  nama  siswa.  Kata-kata  tersebut  disusun  dan  diurutkan  berdasarkan alfabet A-Y. Seluruh kata tersebut disusun dalam kartu  data berdasarkan rumusan masalah mengenai bentuk pemetaan blok aksara Bali dari tulisan nama siswa SMA Negeri 1 Sukasada. Hasil  pemetaan  blok  aksara  dari  kata  penyusun  nama  siswa  yang  tertera  pada lampiran . Pemetaan  blok  aksara  Bali  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  tahapan  yakni;  1) menganalisis banyaknya blok aksara penyusun nama siswa, serta 2) menganalisis pemetaan masing-masing  blok  aksara menjadi  blok  simbol.  Hasil  dari  analisis  banyaknya  blok  aksara penyusun nama siswa yakni kata yang disusun oleh 1 blok terdapat 3 kata, yang disusun oleh 2 blok terdapat 62 kata, yang disusun oleh 3 blok terdapat 49 kata, yang disusun oleh 4 blok ada 13  kata,  yang  disusun  oleh  5  blok  terdapat  5  kata.  Berikut  gambaran hasil  presentase analisis banyaknya blok penyusun nama siswa.
Gambar 1. Presentase Analisis Banyak Blok Penyusun Nama Siswa
Dalam presentase analisis banyak blok penyusun nama siswa tersebut, blok penyusun nama siswa yang paling banyak yakni disusun oleh 2 blok. Data tersebut bisa diperoleh karena kebanyakan nama siswa disusun oleh 2 suku kata fonologis. Walau demikian, tidak semua kata  yang  disusun  oleh  2  blok  mempunyai  2  suku  kata.  Blok  aksara  Bali  yang  merupakan batas atau bagian dari aksara Bali atau disebut pula silabogram, sedangkan pada huruf Latin batas  atau  bagian  tersebut  bernama  suku  kata  atau  disebut  pula  dengan  silabel  fonologis. Silabogram  terikat  dengan  aturan  penulisan  dalam  sistem  tulis  abugida,  sedangkan  silabel fonologis terikat dengan sistem tulis alfabet yang digunakan di kehidupan sehari-hari. Pada analisis data yang telah dilakukan, terdapat nama yang memiliki jumlah blok penyusun dan suku kata yang berbeda. Contohnya nama ‘Luh’ yang terdiri dari 2 blok aksara yakni °  l  u°;  , , namun hanya terdiri dari 1 suku kata fonologis. Aksara ,lu, terdiri atas aksara induk ,l, yang mendapat pengangge  suara berupa  suku  agar  bersuara  /lu/.  Bisah  yang  ada  di  belakang aksara  induk  membangun  bloknya  sendiri  karena  konsonan  /h/  tidak  terikat  oleh  aksara  di depanya. Terdapat pula kata yang dibangun oleh 3 suku kata, namun hanya disusun oleh 2 blok aksara. Contohnya nama ‘Widia’ yang suku katanya Wi-di-a namun blok aksaranya °  wi  dê  , . Aksara induk dari nama tersebut yakni aksara ,w, dan ,d, . Aksara ,w, mendapatkan pengangge  suara  berupa  ulu  agar  bersuara  /wi/.  Aksara ,d, mendapatkan gantungan ôôô°°° ê, karena dalam aksara Bali jika suara /i/ dan /a/ berdampingan, maka akan menghasilkan /ya/. Karena gantungan ôôô°°° ê, merupakan bagian dari aksara ,d, , maka keduanya akan membentuk 1 blok aksara. Presentase banyak blok penyusun nama siswa yang paling sedikit yakni kata yang disusun oleh 1 blok aksara. Contonya yakni ‘ Nur’ bloknya °  nu(  , ‘ Sri’ bloknya °  sÉi  , dan ‘Tri’ bloknya °  ° tÉø  .
Langkah  selanjutnya  dalam  analisis  pemetaan  blok  aksara  Bali  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menganalisis blok simbol dari kata penyusun nama siswa Berikut gambaran hasil presentase dari kedua analisis tersebut.
Gambar 2. Presentase Analisis Pemetaan Blok Simbol
Pada gambar 2 di atas, angka 1 mewakili blok simbol C (konsonan), 2 mewakili CV (konsonan vokal), 3 mewakili CCV/CCCV (rangkapan konsonan), 4 mewaliki CV c (konsonan vokal dengan konsonan terikat), 5 mewakili V c (vokal dengan konsonan terikat), 6 mewakili V (vokal), 7 mewakili Ca (vokal inherent ), 8 mewakili CCa/CCCa (rangkapan konsonan dengan vokal inherent ), 9 mewakili Ca c (vokal inherent dengan konsonan terikat), serta 10 mewakili CCV c (rangkapan konsonan dengan konsonan terikat). Hasil analisis pemetaan blok simbol dari kata penyusun nama siswa yakni blok simbol C (konsonan) jumlahnya 25 blok, blok simbol CV  (konsonan  vokal)  jumlahnya  125  blok,  blok  simbol  CCV/CCCV  (rangkapan  konsonan) jumlahnya 29 blok, blok simbol CV c (konsonan vokal dengan konsonan terikat) sebanyak 10 blok, blok simbol V c (vokal dengan konsonan terikat) sebanyak 5 blok, blok simbol V (vokal) sebanyak 21 blok, blok simbol Ca (vokal inherent ) sebanyak 91 blok, blok simbol CCa/CCCa (rangkapan konsonan dengan vokal inherent) sebanyak 35 blok, serta blok simbol Ca c (vokal inherent dengan konsonan terikat) sebanyak 10 blok.
Jika memperhatikan gambar 2, blok simbol yang dominan menyusun nama siswa adalah blok simbol CV (konsonan vokal) dan blok simbol Ca (vokal inherent ). Hasil tersebut sesuai dengan pendapat Nag (2013:105) yang menyebutkan bahwa blok simbol yang paling umum dan paling mudah ntuk diketahui yakni blok simbol Ca (vokal inherent) serta blok simbol CV (konsonan vokal).  Hal  tersebut  tidak  lepas  dari  karakteristik  aksara Bali  sebagai  salah  satu aksara yang menganut sistem tulis abugida. Aksara Bali berupa suku kata (satu aksara dapat mewakili satu suku kata karena setiap aksara pokok diiringi vokal bawaan berupa /a/). Aksara pokok  yang  diiringi  vokal  bawaan  /a/  disimbolkan  dengan  blok  simbol  Ca  (vokal inherent ) (Daniels,  2001).  Apabila  ingin  mengganti  vokal  bawaan  tersebut  dengan  vokal  lain,  maka aksara pokok yang bersangkutan harus menerima tambahan berupa pengangge suara antara lain ôôô°  ° °°°°° ° ° ø    , /i/ ô ôô ° u, /u/ e ôôô°, /e/ eôôôo ° , /o/ ° ° ôôô)° ), / ə /. Aksara yang telah mendapatkan tambahan berupa pengangge  suara  akan  disimbolkan  dengan  blok  simbol  CV  (konsonan  vokal).  Jika diubungkan  dengan  hasil  pemetaan  blok  simbol  di  atas,  blok  simbol  yang  paling  banyak menyusun nama siswa adalah CV (konsonan vokal) dikarenakan seluruh aksara pokok yang diiringi dengan kelima pengangge suara di atas disimbolkan dengan blok simbol CV (konsonan vokal) atau dalam arti lain, CV (konsonan vokal) mewakili seluruh aksara pokok yang diiringi dengan pengang ge suara.  Contoh nama siswa yang terdiri dari blok simbol CV yakni ‘Devi’ yang memiliki dibangun oleh dua blok aksara yakni °  ed°°  dan °°  pi  . Blok °  ed°°  memiliki blok simbol CV serta blok  pi  juga memiliki blok simbol CV .
25 125 29 10 5 21 91 35 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9

## P E M E T A A N   B L O K   S I M B O L

## SIMPULAN
Pemetaan  aksara  Bali  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  tahapan  yakni menganalisis  banyaknya  blok  aksara  yang  menyusun  nama  siswa  serta  menganalisis  blok simbol yang menyusun nama siswa. Nama siswa yang disusun oleh 1 blok terdapat 3 kata, yang disusun oleh 2 blok terdapat 62 kata, yang disusun oleh 3 blok terdapat 49 kata, yang disusun oleh 4 blok ada 13 kata, yang disusun oleh 5 blok terdapat 5 kata. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa kebanyakan nama siswa disusun oleh dua blok yang artinya banyak siswa yang memiliki nama yang disusun oleh dua suku kata. Dari hasil analisis blok simbol pada kata yang  menyusun  nama  siswa  didapatkan  blok  simbol  C  (konsonan)  sebanyak  25  blok,  CV (konsonan vokal) sebanyak 125 blok, CCV/CCCV (rangkapan konsonan) sebanyak 29  blok, CV c (konsonan vokal dengan konsonan terikat) sebanyak 10 blok, V c (vokal dengan konsonan terikat) sebanyak 5 blok, V (vokal) sebanyak 21 blok, Ca (vokal inherent ) sebanyak 91 blok, CCa/CCCa (rangkapan konsonan dengan vokal inherent) sebanyak 35 blok, serta Ca c (vokal inherent dengan  konsonan  terikat)  sebanyak  10  blok.  Blok  simbol  yang  paling  banyak menyusun  nama  siswa  yakni  CV  (konsonan  vokal)  karena  blok  ini  melambangkan  segala bentuk aksara yang diiringi dengan seluruh jenis pengangge suara.

## DAFTAR PUSTAKA
Coulmas,  F.  1999.  The  Blackwell  encyclopedia  of  writing  systems.  Malden,  MA:  Blackwell Publishing.
Daniels,  Peter  T.  2001.  “Writing  system.  In  Mark  Aronoff  &  Janie  Rees-Miller  (eds.),  The handbook of linguistics.” 43-80. Oxford: Blackwell.
Gelb, Ignace J. 1969 [1952]. A Study of Writing, Rev. edn. (3rd impr). Chicago: University of Chicago Press.
Gnanadesikan,  Amalia  E.  2017.  “Toward  a  typology  of  phonemic  scripts.” Writing  Systems Research 9(1) 14-35. DOI: 10.1080/17586801.2017.1308239.
Joyce,  Ter ry  and  Dimitrios  Meletis.  2021.  “Alternative  criteria  for  writing  system  typology.” Zeitschrift für Sprachwissenschaf 40(3) 257 –277.
Nag, Sonali. 2013. “Akshara-phonology mappings: The common yet uncommon case of the consonant cluster.” Writing Systems Research 105-119.
Pae, HK and Min Wang. 2022. “The efects of writing systems and scripts on cognition and beyond: An introduction.” Reading and Writing 1315-1321.
Paramarta, I K. 2021. “Pelatihan dan Pendampingan Pemetaan Aksara Bali ke Huruf Latin di SDN 2 K alibukbuk .” Proceeding Senadimas Undiksha 762.
Pramita, Intan. 2022. “Seseleh Wangun Blok Aksara Bali miwah Wangun Dasar Sajeroning Lema Kamus Maaksara Bali- Latin.” Jurnal Pendidikan Bahasa Bali Undiksha.
Protopapas,  Athanassios  and  Vlahou.  2009.  “A  comparative  quantitative  analysis  of  Greek orthographic transparency.” Orthographic Transparency in Greek 991-1008.
Riawati, Kadek Sukreni. 2021. “Kemampuan Memetakan Bentuk Aksara Bali ke Huruf Latin Siswa Kelas 4 dan 5 SD Negeri 2 Kalibukbuk.” Jurnal Pendidikan Bahasa Bali Undiksha 17-19.
Salma. 2021. Pengertian Subjek Penelitian: Ciri, Fungsi dan Contohnya. https://penerbitdeepublish.com/subjek-penelitian/.
Sampson,  Geoffrey.  2015  [1985].  Writing  Systems  :  A  linguistic  introduction,  2nd  edn. Sheffield: Equinox.
Share, D.L. 2021. “ Is the science of reading just the science of reading English?” Reading Research Quarerly.
Simpen, AB. 2004. “Pasang Aksara Bali.” 1-2. Denpasar: Upada Sastra.
Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA, cv. Suwija, I Nyoman. 2014. “Pasang Aksara Bali.” 12-25. Denpasar: Pelawa Sari.