## PELATIHAN OLIMPIADE MATEMATIKA PADA GURU MATEMATIKA MADRASAH IBTIDAIYAH DI KKM-MI I KEDIRI KURIPAN LOMBOK BARAT

## Mauliddin
Universitas Islam Negeri Mataram Mauliddin1893@uinmataram.ac.id
Abstrak: Pelatihan olimpiade matematika pada guru-guru matematika madrasah ibtidaiyah di KKM-MI I Kediri Kuripan Lombok Barat bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru-guru dalam melatih dan membina siswa-siswa di sekolahnya untuk dipersiapkan mengikuti kompetisi olimpiade matematika yang diselenggarakan oleh pemerintah setiap tahunnya yang tergabung dalam  kompetisi  OSN  (Olimpiade  Sains  Nasional).  Pelatihan  olimpiade  matematika diselenggarakan di Lombok Barat, bertempat di ruang rapat Institut Agama Islam Darul Hakim Kediri  Lombok  Barat  ,  pada  hari  ahad  tanggal  20  Agustus  2017.  Kegiatan  diawali  dengan kegiatan pembukaan yang diisi oleh pengabdi dan ketua KKM-MI I Kediri Kuripan Lombok Barat. Selanjutnya  materi  dibawakan  oleh  dua  orang  narasumber  dan  peserta  disuguhkan  test sebanyak  dua  kali  yakni  pre  test  dan  post  test.  Test  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan awal dan akhir peserta sebagai bahan masukan saat pemberian materi serta bahan evaluasi keberhasilan pelatihan.
Kata Kunci: olimpiade matematika, OSN, pre-test, post-test
Abstract : Mathematics olympiad training for madrasah ibtidaiyah math teachers at KKM-MI I Kediri Kuripan West Lombok aims to improve the ability of teachers to train and nurture students in their schools to be prepared to take part in math olympiad competitions organized by the government every year, called OSN (National Science Olympiad) competition. The mathematics olympiad training was held at the meeting room of the Darul Hakim Kediri Islamic Institute in West Lombok, on the 20th of August 2017. The activity began with an opening activity filled by the team and heads of the KKM-MI I Kediri Kuripan, West Lombok. Then the material was delivered by two speakers and participants were presented with a twice test, namely pre-test and post-test. The test aims to determine the participants' initial and final abilities as input when giving material and materials to evaluate the success of the training.
Keywords: math olympiad, OSN, pre-test, post-test

## Pendahuluan
Olimpiade Matematika merupakan kompetisi tahunan yang diselenggarakan secara resmi oleh  pemerintah  Republik  Indonesia.  Kompetisi  ini  merupakan  ajang  bergengsi  untuk mempersiapkan  putera-puteri  terbaik  bangsa  untuk  mewakili  Indonesia  di  ajang  Olimpiade Matematika Internasional. Momen ini pula dijadikan sebagai tolak ukur kualitas suatu sekolah dalam  bidang  matematika.  Dimana  sekolah  diuji  menjadi  tim  yang  gemilang,  yakni  bukan sekedar kumpulan orang cerdas, namun dapat mendorong setiap orang untuk bekerja lebih giat, berpikir lebih matang, dan mencapai kesimpulan yang lebih baik, disamping mengandalkan kemampuan secara individual sebagaimana yang diungkapkan oleh James Surowiecki.
Persaingan siswa yang berasal dari berbagai sekolah di tanah air untuk memperebutkan juara dalam kompetisi Olimpiade Matematika dipandang cukup ketat. Sayangnya, siswa-siswa dari  sekolah-sekolah  dibawah  kemenag  tidak  bermunculan  sebagai  sang  juara,    semua didominasi  sekolah-sekolah  dibawah  kemendiknas.  Rendahnya  perhatian  dan  partisipasi
sekolah,  khususnya  madrasah  turut  mendukung  rendahnya  kualitas  siswa  madrasah  dalam kompetisi OSN. Padahal sebuah sekolah yang ingin maju harus memiliki perhatian yang baik terhadap  peningkatan  prestasi  siswa-siswanya  agar  bisa  unggul.  Menurut  Nanang  Fattah  , unggul  berarti  sekolah  mampu  menggunakan  strategi  peningkatan  budaya  mutu,  strategi pengembangan kesempatan belajar, strategi memelihara kendali mutu, strategi penggunaan kekuasaaan maupun pengetahuan dan informasi yang diperoleh sekolah secara efisien.
Pemerintah  melalui  kemenag  mengadakan  KSM  sebagai  wadah  bagi  siswa-siswa madrasah untuk berkompetisi dalam regional agar mereka mampu bersaing  dalam kompetisi OSN yang cakupannya lebih luas dan kompetitif agar terwujud bangsa yang cerdas, berbudi pekerti yang luhur serta terampil dan berpengetahuan. Sebagaimana tujuan pendidikan nasional yang terungkap dalam Umar Tirtarahardja (2005:271).
Adanya  OSN dan KSM sebagai agenda rutin tahunan ,harusnya mampu memacu daya saing madrasah, utamanya madrasah ibtidaiyah yang ada di KKM-MI I Kediri - Kuripan Lombok Barat. Madrasah ibtidaiyah sebagai fondasi atau dasar bagi siswa untuk menuju level madrasah berikutnya  diharapkan  memiliki  daya  saing,  kualitas,  dan  mental  pejuang  agar  mampu menempatkan posisi sekolahnya sebagai acuan, tujuan, favorit, dan kiblat bagi sekolah-sekolah lain. Siswa-siswa akan termotivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya yang berimbas pada kualiatas yang meningkat. Karena secara definisi motivasi merupakan suatu kekuatan dan suatu keadaan yang kompleks serta kesiapsediaan dalam diri individu untuk bergerak menuju tujuan  tertentu  baik  disadari  maupun  tidak  disadari,  Abin  Syamsuddin  Makmun  (  2012:37). Sehingga madrasah ibtidaiyah bisa bersaing dan mensejajarkan dirinya dengan sekolah-sekolah lain dibawah kemendiknas dalam bidang sains utamanya matematika.
Menurut data, hingga tahun 2017 madrasah ibtidaiyah kabupaten Lombok Barat belum pernah  meraih  juara  olimpiade  matematika,  baik  dari  kompetisi  OSN  maupun  KSM.  Secara regional  pun masih menunjukkan  prestasi yang  masih  jauh  dari  harapan.  Kondisi  ini  sangat memprihatinkan,  karena  madrasah  sebagai  sekolah  yang  diharapkan  mampu mengkolaborasikan pengetahuan agama dan umum sebagai satu kesatuan yang utuh dan saling mendukung,  nampak  rapuh  dan  berat  sebelah.  Ketidakseimbangan  antara  kemampuan  di bidang umum  dan  agama  bisa  jadi mendorong  para  orang  tua untuk menyekolahkan anak- anaknya ke sekolah-sekolah umum yang lebih favorit. Lambat laun, kondisi ini bisa menggerus keberadaan dan eksistensi madrasah di masa mendatang.
Sementara itu, salah satu acuan bagi para orang tua untuk melihat kualitas suatu sekolah adalah raihan prestasi yang diukir oleh sebuah sekolah. Tidak hanya prestasi di bidang agama, namun  juga  prestasi  bidang  umum.  Oleh  karena  itu,  pengabdi  berupaya  melakukan  suatu terobosan  untuk  memecahkan  kelangkaan  prestasi  madrasah  dalam  kompetisi  matematika, melalui pelatihan olimpiade matematika bagi guru-guru matematika di madrasah. Kegiatan ini diharapkan mampu mendorong para guru untuk meningkatkan prestasi siswa-siswanya. Trianto mengatakan  bahwa  seorang  guru  harus  mampu  berimprovisasi  dalam  segala  medan  yang dihadapi,  termasuk  dalam  menghadapi  siswa  yang  berkemampuan  beragam,  materi  yang tersebar  dalam  berbagai  sumber, mata  pelajaran  yang harus  dilengkapi  dengan sarana  dan
prasarana yang sesuai, serta mampu menyusun kompetensi yang harus dicapai oleh siswa yang dididiknya.
Pelatihan ini diberikan pada guru-guru madrasah ibtidaiyah di KKM-MI I Kuripan Lombok Barat sebagai sampel awal dalam ruang lingkup kecil untuk menjamin efektivitas kegiatan, agar tepat  sasaran  dan  sesuai  tujuan.  Guru  yang  telah  mendapat  pelatihan    diharapkan  mampu mendampingi  siswa-siswanya  dalam  berlatih  untuk  mengikuti  kompetisi  matematika,  yang nantinya  akan  mengharumkan  sekolahnya  serta  menempatkan  sekolahnya  sebagai  sekolah yang diminati banyak orang karena terobosan prestasi dan berbagai inovasi yang dilakukan oleh sekolah tersebut. Sekolah berinovasi biasanya muncul dari adanya keresahan dari pihak-pihak tertentu  tentang  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  masalah  relevansi,  kualitas,  efektivitas, efisiensi, maupun daya tamping sekolah, Wina Sanjaya (2015:318).
KKM-MI I Kediri-Kuripan merupakan gabungan dari 11 madarah ibtidaiyah yang ada di Lombok Barat. Dengan memberikan pelatihan pada guru matematika di KKM-MI I Kediri-Kuripan maka misi dari pelatihan matematika bagi guru madrasah ibtidaiyah bisa menyentuh seluruh madrasah  yang  ada  di  KKM-MI  I-Kediri-Kuripan.  Karena  pelatihan  ini  akan  diikuti  oleh  guru matematika sebagai perwakilan dari setiap madrasah yang ada di KKM-MI I Kediri - Kuripan, dimana  setiap  madrasah  akan  mengirimkan  wakilnya  sebanyak  dua  orang  guru.  Ini  berarti, meskipun kegiatan terlihat dalam lingkup kecil namun efeknya lebih luas.
Melalui  pelatihan  olimpiade  matematika  ini,  guru-guru  madrasah  diharapkan  memiliki kecakapan  dan  pengetahuan  yang  cukup  baik  sehingga  mampu  menjadi  pelatih  olimpiade matematika di madrasahnya masing-masing. Selain itu, guru-guru yang sudah mendapatkan pelatihan akan saling berbagi informasi tentang model soal, cara , dan teknik penyelesaian soal olimpiade matematika, yang pada akhirnya ukiran prestasi terbaik di masa mendatang. Oleh karena itu, Bahrul dan Suhendra mengatakan bahwa guru akan memiliki tiga komponen literasi matematika  berupa  komponen  proses,  komponen  konten,  dan  komponen  konteks  dari penerapan sehingga mampu menjadi pelatih olimpiade matematika bagi siswa-siswanya.

## Metode
Pelatihan Olimpiade matematika pada Guru Matematika Madrasah Ibtidaiyah Di KKM MI I Kediri Kuripan diselenggarakan 3 tahap yakni:
1. Uji kemampuan awal peserta
Sebelum memasuki sesi materi pelatihan olimpiade matematika, para peserta yakni guru- guru  madrasah  ibtidaiyah  di  KKM-MI  I  Kediri  Kuripan  mengikuti  uji  kemampuan  awal terhadap soal-soal olimpiade matematika tingkat sekolah dasar. Hal ini bertujuan untuk menyegarkan kembali ingatan peserta pada soal-soal olimpiade matematika SD/MI serta untuk meengetahui dan memetakan sejauh mana tingkat pemahaman peserta atau guru dalam memecahkan soal olimpiade.
2. Pelatihan dari narasumber
Pada sesi ini, materi dibawakan oleh dua orang narasumber yang professional di bidang pelatihan  matematika  khususnya  olimpiade  matematika.  Materi  tersaji  dalam  dua  sesi
dimana setiap sesi berdurasi 2 jam. Pemateri 1 pada sesi pertama membawakan materi pendahuluan dan materi geometri. Materi pendahuluan menggambarkan sejarah olimpiade matematika  di  Indonesia  serta  capaian  yang  diperoleh  siswa-siswa  tanah  air  di  kanca internasional. Materi geometri yang disajikan pada sesi pertama tentunya sesuai dengan materi  yang  sudah  menjadi  materi  olimpiade  yang  diperlombakan  baik  secara  nasional maupun  internasional.  Pada  sesi  kedua,  pemateri  2  menyajikan  maeri  aljabar  dimana materi ini merupakan materi yang sangat krusial mengingat setiap persoalan yang muncul dalam soal olimpiade salah satunya mengharuskan kemampuan aljabar yang baik untuk mengurai setiap persoalan matematika ke dalam bentuk persamaan matematika (model matematika) agar dapat diselesaikan dengan baik dan benar.
3. Uji kemajuan dari hasil pelatihan Pada sesi terakhir  dari  rangkaian  pelatihan  olimpiade  ini  adalah uji  kemajuan  dari  hasil pelatihan.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  melihat  tingkat  daya  serap  peserta  pelatihan olimpiade matematika SD/MI terhadap materi yang disajikan.

## Hasil dan Pembahasan
Peserta pada kegiatan “ Pelatihan Olimpiade M atematika pada Guru Matematika Madrasah Ibtidayah  di KKM-MI I  Kediri- Kuripan  Lombok  barat”   adalah  guru -guru madrasah  ibtidaiyah yang mengajar matematika di kelas , utamanya untuk kelas-kelas atas ( kelas 4, 5, dan 6) dan bejumlah 20 orang.
Narasumber  pada  kegiatan  pelatihan  olimpiade  matematika  ini terdiri  atas  dua orang, dimana  keduanya  berprofesi  sebagai  dosen  pada  Universitas  Islam  Negeri  Mataram  (UIN Mataram). Kedua narasumber tersebut, yakni:
a. Sofyan Mahfudy, M.Pd. sebagai pemateri 1, yang membawakan materi awal berupa sejarah olimpiade, sifat dan karakteristik soal olimpiade SD, materi olimpiade SD (geometri).
b. Fadrik  Adi  Fahrudin,  M.Pd,  sebagai  pemateri  2,  yang  membawakan  materi  serba  serbi olimpiade  matematika  SD,  cara  menjawab  soal  olimpiade  SD,  dan  materi  olimpiade  SD (aljabar).
Dalam pelatihan ini, unsur moderator sangat dibutuhkan untuk menjembatani komunikasi antara  narasumber  dan  peserta  dalam sesi  diskusi.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  proses diskusi berjalan  lebih  tertib  dan  teratur,  sehingga  setiap  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  peserta mendapat  tanggapan  atau  jawaban  yang  tepat  dari  narasumber.  Adapun  yang  bertindak sebagai moderator pada kegiatan ini adalah saudara Muhamad Akrom, S.Pd., yang merupakan salah  satu  alumni  Tadris  Matematika,  FTK  UIN  Mataram.  Beliau  juga  merupakan  mantan anggota senat mahasiswa FTK UIN Mataram.
Kegiatan  pelatihan  olimpiade  matematika  bagi  guru  madrasah  ibtidaiyah  dilaksanakan berdasarkan jadwal dan undangan yang diberikan kepada peserta. Kegiatan ini berjalan dengan baik dan lancar sesuai target kegiatan. Kegiatan pelatihan dimulai dengan acara pembukaan yang diikuti oleh peserta , pengabdi, dan ketua Kelompok Kerja Madrasah (KKM) – Madrasah Ibtidaiyah I Kediri – Kuripan Lombok Barat.
Kegiatan pembukaan diawali dengan kata sambutan dari pengabdi. Pengabdi memberikan gambaran tentang  pentingnya pelatihan olimpiade matematika bagi guru-guru madrasah di lingkungan  KKM-MI  I  Kediri  Kuripan  Lombok  Barat.  Pengabdi  menjelaskan  bahwa  dengan memberikan pelatihan kepada guru-guru matematika madarasah ibtidayah diharapkan guru- guru mampu melatih siswa-siswanya sendiri di sekolah masing-masing terkait dengan persiapan siswa dalam kompetisi olimpiade matematika yang diselenggarakan secara kontinu setiap tahun oleh pemerintah. Selain itu, pengabdi juga sekedar mengingatkan peserta yang hadir bahwa Institut  Agama  Islam  Negeri  (  IAIN  )  Mataram sudah  resmi  berubah  status menjadi sebuah universitas  yakni  Universitas  Islam  Negeri  Mataram  (  UIN  Mataram).  Hal  ini  bisa  membawa angin segar bagi kalangan akademisi di UIN Mataram dan bisa dimungkinkan bahwa kegiatan pelatihan  serupa  atau  kegiatan  pelatihan  dalam  peningkatan  kapasitas  guru  bisa diselenggarakan di tempat dan peserta yang sama atau dalam ruang yang lebih luas di masa mendatang. Pernyataan pengabdi ini disambut tepuk meriah dan senang oleh para peserta.
Setelah pengabdi menyampaikan sepatah kata, dilanjutkan oleh ketua KKM-MI I Kediri- Kuripan, Ibu Sufiatun Shofwan, M.Pd.I. menyampaikan beberapa hal dan sekaligus membuka acara  kegiatan  pelatihan  olimpiade  matematika  secara  resmi. Sebagai  ketua KKM-MI  Kediri- Kuripan,  beliau  berharap  bahwa  kegiatan  ini  bisa membawa angin  segar  bagi  guru-guru MI dalam  membina  siswa-siswanya  untuk  berkompetisi  dalam  bidang  matematika.  Dengan kegiatan ini, guru-guru dapat menambah pengetahuan dan wawasan terhadap materi-materi serta teknik menjawab soal-soal olimpiade matematika SD. Ibu Sufiatun mengatakan bahwa, guru-guru MI di KKM-MI I Kediri Kuripan sangat membutuhkan kegiatan pelatihan olimpiade matematika  ini.  Guru-guru  MI  masih  kurang  pengalaman  dalam  hal  membina  olimpiade matematika serta sampai saat ini belum mampu menghadirkan siswa-siswa madrasah ibtidaiyah yang  berprestasi  dalam  bidang  olimpiade  matematika.  Selama  ini  siswa  dibina  dengan  apa adanya  tanpa  dibekali  dengan  sistem  dan  teknik  pembinaan  yang  memadai.  Terlebih  lagi, pembinaan  olimpiade  tidak  terencana  atau  terjadwal  dengan  baik.  Pembinaan  biasanya dilakukan beberapa kali saja menjelang kompetisi diselenggarakan.
Ibu  Sufiatun  mengungkapkan  pula  bahwa  kondisi  guru-guru  matematika  di  KKM  MI  I Kediri  Kuripan    kurang  dari  sentuhan  pelatihan  profesional  dalam  rangka  peningkatan  dan penguatan  kemampuan  guru  dalam  akademik  dan  manajemen  pendidikan.  Oleh  karena  itu, beliau  berharap  guru-guru  yang  mengikuti  kegiatan  ini  benar-benar  disiplin  dan  sungguh- sungguh aktif mengikuti pelatihan olimpiade matematika dari awal hingga akhir pelatihan. Selain itu, beliau berharap agar kegiatan serupa dapat dilakukan kembali di masa yang akan dating, tidak berhenti sekali dan hanya saat ini. Dengan kegiatan berkesinambungan akan memberikan pengaruh serta perubahan yang baik dan efektif  terhadap kemampuan guru-guru madrasah ibtidaiyah.  Kegiatan  ini  pula  bisa  menjadi  ajang  silaturahmi  antara  guru-guru  matematika madrasah ibtidaiyah dengan dosen matematika UIN Mataram, dan menjadi sarana diskusi dan sharing informasi terkait bahan atau materi terkini dari olimpiade matematika SD.
Pada kesempatan itu pula, sebagai ketua KKM-MI I Kediri Kuripan, beliau mengucapkan terimakasih kepada pengabdi atas pilihannya kepada guru-guru matematika MI di KKM-MI I Kediri Kuripan sebagai sasaran dan subjek pengabdiannya. Setelah dibuka dengan resmi oleh
ibu Sufiatun Shofwan, M.Pd.I, kegiatan pelatihan dilanjutkan dengan pre test. Kegiatan pre test dimaksudkan  untuk  mengetahui  kemampuan  guru-guru  matematika  madrasah  ibtidaiyah  di lingkungan  KKM-MI  I  Kediri  Kuripan  dalam  memahami  dan  memecahkan  problem  atau  soal olimpiade  matematika  SD.  Pre  test  ini  berjumlah  10  soal  dan  terdiri  atas  soal-soal  tentang aljabar,  geometri,  statistika,  dan  kapita  selekta.  Soal-soal  pre  test  dikerjakan  oleh  peserta pelatihan selama 60 menit.
Selama  pre  test  berlangsung,  terkadang  peserta  saling  berkomunikasi  untuk mendiskusikan soal, namun karena ini tes atau ujian individual, maka pihak panitia memberikan peringatan dengan tegas dan sopan, sehingga dengan taat seluruh peserta mengerjakan soal dengan mandiri. Hasil pre test guru-guru matematika peserta pelatihan olimpiade matematika SD sangat memprihatinkan. Hal ini beralasan karena dari sepuluh soal yang ada, hanya  2 soal yang  dijawab  tuntas  oleh  6  orang  peserta.  Sedangkan    9  orang  yang  lain  hanya  mampu menjawab  1 soal,  sisanya  tidak  satupun mampu menjawab  soal. Ini memberikan  gambaran bahwa  kemampuan  guru-guru  matematika  madrasah  ibtidaiyah  di  KKM-MI  I  Kediri-Kuripan sangat rendah dalam menyelesaikan atau memecahkan soal olimpiade matematika SD. Artinya guru-guru selaku peserta pelatihan olimpiade matematika SD masih sulit menganalisa soal-soal olimpiade matematika SD.
Pada pelatihan olimpiade matematika ini, narasumber yang pertama adalah Bapak Sofyan Mahfudy, M.Pd. Beliau membawakan materi geometri yang merupakan materi dominan di dalam olimpiade matematika SD. Selain itu, beliau juga memberikan gambaran tentang kiat-kiat dan strategi dalam menghadapi kompetisi olimpiade matematika.
Bapak Sofyan Mahfudy mengawali materinya dengan menjelaskan kepada peserta bahwa olimpiade matematika adalah kompetisi spesial yang diikuti oleh anak-anak yang spesial. Karena soal-soal yang dihadapi di dalam olimpiade matematika adalah juga soal-soal yang spesial. Oleh karena  itu,  maka  siswa  sebagai  peserta  olimpiade  matematika  harus  dipersiapkan  dengan matang  dan  sungguh-sungguh.  Siswa  harus  didorong  untuk  rajin  dan  tekun  melatih kemampuannya  dalam  memecahkan  soal-soal  olimpiade.  Dengan  banyak  berlatih  dan mengasah kemampuan, seseorang akan mampu menjawab soal olimpiade matematika dengan tepat dan kreatif.
Dalam membawakan materi  geometri,  Bapak Sofyan Mahfudy  kerap  kali mengundang gelak tawa  dan  tepuk tangan.  Karena  kadang  peserta  diberi soal sederhana untuk  dijawab, namun tak satupun mampu menjawabnya. Tapi setelah diberi penyelesaian oleh beliau, peserta rata-rata  tidak menyangka model  penyelesaiannya  sesederhana  itu. Memang soal  olimpiade membutuhkan kreativitas dan ide cemerlang dalam menentukan solusi tepat dan benar.
Bapak Sofyan Mahfudy membawakan materi dengan metode diskusi dan tanya jawab. Sehingga  ketika  materi  berlangsung,  kadang  ada  peserta  yang  bertanya  sehingga  materi dihentikan sementara. Pertanyaan peserta terkadang sangat mendasar dan sangat sederhana. Misalnya peserta yang bernama Bapak Habibi, S.Pd. bertanya,” kenapa sudut A dan s udut B pada  soal  di  papan  nilainya  sama,  pak?”.  Pertanyaan  ini  mengindikasikan  bahwa  peserta tersebut  sama  sekali  tidak  mengetahui  atau  lupa  sama  sekali  dengan  konsep  sudut berseberangan.
Materi geometri ditutup dengan soal terakhir tentang luas daerah yang diarsir. Meskipun tak  satupun  peserta  mampu  menjawab  secara  mandiri,  namun  sudah  mampu  memberikan beberapa informasi yang benar dalam menjawab soal tersebut. Ini berarti bahwa peserta telah memiliki  beberapa  pengetahuan  yang  sedikit  membantu  dalam  mengurai  jawaban  sampai kepada kondisi jawaban yang tepat.  Materi kedua dilaksanakan setelah istrahat dan makan. Materi  kedua  dibawakan oleh  Bapak Fadrik  Adi  Fahrudin, M.Pd.  Beliau membawakan materi aljabar yang merupakan materi sangat mendasar dalam operasi bilangan. Sehingga materi ini cukup besar mempengaruhi materi-materi lain.
Bapak Fadrik mengawali materi  dengan  cukup menarik,  dimana semua  peserta  diajak menonton film matematika  berdurasi  10  menit. Film  ini  berkisah tentang  anak  yang  kurang paham dengan matematika, tapi lingkungan tidak memberikan peluang kepada anak ini untuk melakukan perubahan terhadap ketidakmampuannya. Justru ia selalu disudutkan oleh orang tuanya  dengan  membanding-bandingkannya  dengan  saudaranya  yang  pintar  matematika. Padahal, sebagai orang tua yang baik seharusnya memberikan dukungan dan dan pembelajaran serta nasehat dengan metode yang tepat, agar anak tidak merasa dikekang dan tidak terbebani. Gurupun harusnya mencoba memberikan pelajaran dengan pendekatan yang terbaik dan cocok, serta selalu membesarkan hati dan semangat anak meskipun saat itu belum terlalu paham. Jika lingkungan memberikan dukungan yang baik, besar peluang anak tersebut bisa bangkit dari keterpurukannya.  Hal  ini  juga  dibenarkan  oleh  seluruh  peserta  pelatihan,  mereka  memberi tanggapan terhadap film ini bahwa anak yang kurang paham bukannya dijatuhkan mentalnya, melainkan didorong semangatnya untuk bangkit secara bertahap untuk belajar dengan giat. Siswa diajar dengan kasih saying bukan penuhi oleh tekanan mental.  Mayoritas dari peserta pelatihan sedih dan mata berkaca-kaca ketika menyaksikan film ini.
Pada kesempatan ini, Bapak Fadrik mencoba untuk saling mengingatkan bagaimana cara yang tepat untuk menghadapi anak dengan kemampuan matematika yang kurang atau rendah. Menurut  beliau,  anak  akan  hebat  dan  tumbuh  menjadi  anak  yang  luar  biasa  jika  kita  bisa menahan diri dari emosi sesaat ketika sedang mengajar putra putri kita. Emosi sesaat hasilnya bagus hanya sesaat namun efek buruk terhadap anak bisa berkepanjangan.
Oleh karena matematika sudah memiliki kesan yang horror bagi siswa, maka sebagai guru yang  profesional  sebaiknya    memberikan  pembelajaran  matematika  kepada  siswa  dengan metode  dan  pendekatan  yang  terbaik.  Sehingga  anak-anak  mudah  memahami  dan  tertarik terhadap matematika. Terlebih lagi dengan materi olimpiade matematika, anak akan sulit dan bisa saja bosan jika guru tidak menemukan cara dan metode yang baik dalam memecahkan soal matematika. Selain itu, dibutuhkan kesabaran dalam membimbing anak didik agar anak didik  merasa  nyaman  dan  mudah  diarahkan  ketika  kita  sebagai  guru  yang  dipercaya  oleh sekolah membimbing anak-anak ini.
Materi aljabar  yang  dibawakan  oleh  Bapak  Fadrik mendapat  perhatian  yang sungguh- sungguh dari seluruh peserta. Hal ini bisa terlihat dari antusias peserta pelatihan dalam memberikan pertanyaan kepada Bapak Fadrik, baik pertanyaan mengenai cara mendapatkan ide maupun operasi aljabar yang dilakukan pada setiap langkah penyelesaian soal olimpiade matematika. Sesekali peserta mencoba memberikan idenya terhadap soal yang belum tuntas dikerjakan.
Bapak  Fadrik  menutup  materi  dengan  pernyataan  beliau  bahwa  untuk  berhasil  dalam olimpiade matematika ini, siswa harus banyak berlatih dan guru tidak boleh menyerah dalam membimbing mereka. Dengan kerja  keras secara disiplin dan bertanggung jawab serta doa, bukan sesuatu yang mustahil anak akan mencapa prestasi yang gemilang. Pernyataan tersebut disambut dengan tepuk tangan yang gemuruh dari para peserta.
Post test pada pelatihan ini dilakukan setelah Bapak Fadrik mengakhiri materinya. Post test  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  efek  pelatihan  olimpiade  matematika  SD terhadap peserta pelatihan. Dan ternyata, post test menunjukkan angka sedikit lebih baik yakni ada 15 orang yang mampu menjawab 2 soal dengan benar, dan ada 2 peserta yang mampu menjawab  3  nomor  soal  dengan  benar.  Sedangkan  yang  lain,  ada  yang  hanya  mampu menjawab  1 nomor  dan ada  juga setengah  nomor.  Setelah  berakhirnya  post  test,  pengabdi menutup  acara  dengan  mengucapkan  terimakasih  atas  partisipasi  peserta  dalam  pelatihan olimpiade serta panitia dan Ibu Sufiatun Shofwan, M.Pd.I. yang telah memberikan dukungan yang cukup besar terhadap kelancaran dan kesuksesan kegiatan.

## Kesimpulan
Kesimpulan pelaksanaan kegiatan pengabdian ini adalah sebagai berikut:
a. Faktor-faktor kesulitan guru-guru MI pada KKM-MI I Kediri-Kuripan dalam memahami soal- soal olimpiade matematika adalah guru-guru tidak terbiasa mengerjakan soal-soal olimpiade matematika, guru-guru jarang mempelajari materi-materi olimpiade matematika baik secara konsep  maupun  prinsip,  serta  jarang  mengikuti  pelatihan  olimpiade  matematika  sebagai bekal membimbing anak didiknya dengan baik.
b. Pelatihan  Olimpiade  Matematika  tingkat  SD/MI  berdampak  positif  terhadap  kemampuan guru-guru matematika pada KKM-MI I Kediri – Kuripan Lombok Barat. Hal ini sangat masuk akal karena nilai rata-rata post test – nilai rata-rata pre test lebih besar dari nol.
Sebagai  pelaksana  pelatihan  olimpiade  matematika,  pengabdi  berharap  agar  kegiatan pelatihan  ini  dapat  diselenggarakan  tidak  hanya  sekali,  namun  dapat  dilaksanakan  secara berkelanjutan,  dengan  harapan  guru-guru  bisa  memiliki  bekal  yang  cukup  memadai  dalam membina  anak  didiknya  untuk  berkompetisi  dalam  olimpiade  matematika,  sehingga memperoleh predikat juara.

## REFERENSI
Fattah Nanang. 2004. Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan Sekolah. Bandung: CV Bani Quraisy Hayat Bahrul, Yusuf Suhendra. 2010. Mutu Pendidikan. Jakarta: Sinar Grafika Offset https://id.wikipedia.org/wiki/Olimpiade_Matematika_Internasional diakses pada tanggal 28 Agustus 2017 Schmoker Mike. 2012. Menjadi Guru Yang Efektif. Jakarta: Erlangga Sanjaya Wina. 2015. Kurikulum Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group S.S. Wibowo. 2015. Kumpulan Soal dan Pembahasan Olimpiade Matematika SD (jilid 1). Bandung: Yrama Widya S.S. Wibowo. 2015. Kumpulan Soal dan Pembahasan Olimpiade Matematika SD (jilid 2). Bandung: Yrama Widya Syamsuddin Abin. 2012. Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Tirtahardja Umar, La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Trianto. 2013. Konsep Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Kencana Prenada Media Group