Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 212 - 217
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN POSTER SESSION BERBANTUAN AUDIO VISUAL TERHADAP MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPS MURID KELAS V SDN NO. 39 CENTRE PALLEKO KEC. POLONGBANGKENG UTARA KABUPATEN TAKALAR
Hasan a* ) , Muhammad Basri a ) , Idawati a )
a) Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia
*) e-mail korespondensi : hasandengpas12w@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 29 Juli 2021; direvisi: 16 Agustus 2021; disetujui: 20 Agustus 2021
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Poster  Session  Berbantuan  Audio Visual Terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar IPS Murid Kelas V SDN No. 39 Centre Palleko Kabupaten Takalar.  Penelitian ini merupakan  penelitian  eksperimen  menggunakan  Nonequivalent  Control  Group  Design  yang  memiliki  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  murid  kelas  V.a  dan  V.b.  dan  sampel  yaitu  kelas  V.a  sebanyak  35  orang  dan  V.b sebanyak 35 orang yang berjumlah 70 murid. Tekhnik analisis data menggunakan Uji Manova dengan SPSS versi 21 untuk melihat pengaruh  Penerapan  Strategi  pembelajaran  Poster  Session  Berbantuan  Audio  Visual  terhadap  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPS murid. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perhitungan pada Minat belajar untuk kelas eksperimen yaitu dengan rata-rata sebesar 85.00  dan  minat  belajar  untuk  kelas  kontrol  yaitu  dengan  rata-rata  80.00.  Sedangkan  perhitungan  hasil  belajar  Pre-test  untuk  kelas eksperimen  yaitu  dengan  rata-rata  sebesar  56.71  dan  hasil  belajar  Post-test  yaitu  hasil  yang  dicapai  rata-rata  sebesar  85,31. Perhitungan pada hasil belajar Pre-test untuk kelas kontrol yaitu dengan hasil rata-rata sebesar 55.17 dan hasil belajar Post-test yaitu hasil  yang  dicapai  rata-rata  sebesar  76,40.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  Penerapan  strategi  pembelajaran  Poster  Session  berbantuan Audio Visual berpengaruh terhadap minat belajar dan hasil belajar IPS murid kelas V SDN No. 39 Centre Palleko Kabupaten Takalar.
Kata Kunci: poster session; minat; hasil belajar.
THE EFFECT OF THE IMPLEMENTATION OF AUDIO VISUAL ASSISTED POSTER SESSION LEARNING STRATEGIES ON LEARNING INTEREST AND LEARNING OUTCOMES OF SOCIAL SCIENCES FOR CLASS V ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS NO. 39 CENTRE PALLEKO TAKALAR REGENCY
Abstract .  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  audio-visual-assisted  poster  session  learning  strategies  on learning  interest  and  social  studies  learning outcomes  for  fifth  grade  students  at  SDN  No. 39  Center Palleko  Takalar  Regency.  This research is an experimental study using the Nonequivalent Control Group Design which has an experimental class and a control class. The population in this study were students in grades V.a and V.b. and the sample is class V.a as many as 35 people and V.b as many as 35  people,  totaling  70  students.  The  data  analysis  technique  used  the  Manova  Test  with  SPSS  version  21  to  see  the  effect  of  the implementation  of  the  Audio  Visual  Assisted  Poster  Session  learning  strategy  on  the  students'  learning  interest  and  social  studies learning  outcomes.  The  results of  this  study  indicate that  the  calculation of  interest in  learning  for  the  experimental  class  is  with  an average  of  85.00  and  interest  in  learning  for  the  control  class  is  with  an  average  of  80.00.  While  the  calculation  of  the  learning outcomes of the Pre-test for the experimental class is with an average of 56.71 and the results of the Post-test learning are the results achieved by an average of 85.31. The calculation of the pre-test learning outcomes for the control class is  with an average result of 55.17 and post-test learning outcomes, namely the results achieved an average of 76.40. This proves that the application of the Poster Session  learning  strategy  assisted  by  Audio  Visual  has  an  effect  on  learning  interest  and  social  studies  learning  outcomes  for  fifth grade students of SDN No. 39 Center Palleko Takalar Regency.
Keywords : poster session: interests; learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat penting  dalam  memajukan  suatu  negara.  Setiap  negara  di belahan  dunia  memiliki  sistem  pendidikan  yang  berbeda- beda.  Sama  halnya  dengan  negara  Indonesia,  Arah pendidikan juga ditujukan untuk menghasilkan sumber daya manusia  yang  memiliki  karakter  dan  dapat  bersaing  sesuai
dengan  perkembangan  zaman.  Dalam  tataran  praktek, pelaksanaan  pendidikan  belum  terimplementasikan  secara baik  atau  sesuai  dengan  arah  kebijakan  pendidikan.  Dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  khusunya  pada jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar  perlu  adanya  perbaikan kualitas pengajaran baik dari siswa maupun guru [1] . Hal ini dapat  dilakukan  dengan  mencari  metode  atau  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  kelas.  Strategi
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 212 - 217
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
pembelajaran  yang  baik  dan  sesuai  akan  meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.
Dampak dari adanya minat belajar dapat menumbuhkan  metode baru dalam belajar peserta didik [2] . Belajar  dikatakan  berhasil  jika  dapat  menumbuhkan  sikap, tingkah  laku  dan  cara  berfikir  dalam  memecahkan permasalahan permasalahan yang dihadapi. Minat belajar ini yang  akan  menjadi  landasan  utama  dalam  menumbuhkan keinginan  belajar  seseorang.  Minat  belajar  merupakan dorongan  batin  yang  tumbuh  dari  seorang  siswa  untuk meningkatkan kebiasaan belajar. Minat belajar akan tumbuh saat  siswa  memiliki  keinginan  untuk  meraih  nilai  terbaik atau  ingin  memenangkan  persaingan  dalam  belajar  dengan siswa lainnya [3] . Minat belajar juga dapat dibangun dengan menetapkan  cita-cita  yang  tinggi  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  siswa.  Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang bisa  diterapkan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  siswa  adalah  strategi  pembelajaran  Poster Session. Strategi Poster Session adalah  strategi pembelajarn berkelompok  dimana  siswa  dalam  kelas  dikelompokkan menjadi  beberapa  kelompok  diskusi,  dimana  hasil  diskusi dituangkan  kedalam  bentuk  gambar  untuk  kemudian dipresentasikan.  Strategi  pembelajaran  poster  session bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik terhadap suatu permasalahan yang memuat materi pembelajaran.  Selain  itu,  strategi  ini  juga  bermanfaat  dalam memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengekspresikan  persepsi  dan  perasaan  mereka  tentang sesuatu permasalahan dalam bentuk gambar. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran  poster  session adalah  strategi  presentasi  dalam  bentuk  gambar  untuk menginformasikan  kepada  siswa  secara  cepat,  menangkap imajinasi  mereka, dan  mengundang pertukaran ide di antara mereka  tentang  suatu  persoalan  yang  terkait  dengan  materi pembelajaran [4] .
Fakta  empiris  pembelajaran  IPS  di  lapangan  yang dianalisis  dari  berbagai  sudut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  IPS  belum  optimal.  Penyebab  siswa  kurang  fokus, kurang antusias mengikuti pembelajaran, sering mengijinkan saat pembelajaran berlangsung, tidak tepat waktu mengumpulkan  tugas,  mengganggu  siswa  lain  saat  belajar, tidak  mengikuti  diskusi  kelompok,  dan  menyontek  saat mengerjakan  tugas  individu.  Beberapa  sikap  siswa  yang kurang  baik  menunjukkan  bahwa  sikap  tanggung  jawab belajar  siswa  belum  nampak  pada  diri  siswa  itu  sendiri. Upaya  perbaikan  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan melalui penerapan model pembelajaran yang inovatif.
Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah agar siswa mampu mengembangkan pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat  yang  dinamis.  Minat  dan  hasil  belajar  siswa terhadap  pelajaran  IPS  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  juga masih  rendah.  Untuk  itu  perpaduan  startegi  Poster  Session dengan  media  Audio  Visual  diharapakan  mampu  memberi pengaruh  yang  positif  dalam  pendidikan  jenjang  Sekolah Dasar.
Dari  beberapa  uraian  permasalahan  di  atas,  maka peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  untuk  melihat sejauh  mana  pengaruh  strategi  pembelajaran  Poster  Session Berbantuan  Audio Visual. Dalam hal ini penulis bermaksud meneliti tentang “Pengaruh penerapan strategi pembelajaran Poster  Session  Berbantuan  Audio  Visual  Terhadap  Minat Belajar  dan  hasil  belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SDN  No.  39 Centre Palleko Kecamatan Polongbangkeng Utara
Kabupaten Takalar.
Belajar  adalah  perubahan  yang  mengakibatkan manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya. Menggolongkan kemampuan-kemampuan yang menyebabkan  perubahan  tersebut  menjadi  kemampuan kognitif  yang  meliputi  pengetahuan  dan  pemahaman. Kemampuan  sensorik  motorik  yang  meliputi  keterampilan melakukan rangkaian gerak badan dalam urutan tertentu, dan kemampuan  dinamik  afektif  yang  meliputi  sikap  dan  nilai yang  meresapi  perilaku  dan  tindakan.  Menurut  Skinner [5] menjelaskan bahwa:  “Suatu  proses  adaptasi  atau penyesuaian  tingkah  laku  yang  berlangsung  secara progresif”.  Belajar  juga  dipahami  sebagai  suatu  perilaku, pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik sebaliknya, bila ia tak belajar maka responnya menurun. Jadi belajar  adalah  suatu  perubahan  dalam  kemungkinan  atau peluang  terjadinya  respon  siswa  yang  baik  sehingga kemampuan  belajar  siswa  dapat  meningkat  sesuai  yang diinginkan.  Keberhasilan  murid  ditentukan  oleh  seorang pendidik dalam memberikan pembelajaran yang bermanfaat.
Strategi pembelajaran Poster session digunakan untuk melatih  peserta  didik  dalam  memahami  isi  sebuah  bacaan kemudian  divisualisasikan  dalam  bentuk  gambar.  Poster session  merupakan  salah  satu  stretegi  pembelajaran  yang berisi tentang cerita dan gambar yang dapat membuat siswa dapat  mengekspresikan  pendapat  dan  perasaan  mereka tentang permasalahan yang sedang didiskusikan (Silberman, [6] ). Menurut  Djamarah [7] bahwa  “hendaknya  apabila strategi  tersebut  diterapkan  pada  tingkatan  sekolah  dasar harus  disertai  dengan  manajemen  kelas  yang  baik  agar supaya tidak menimbulkan kegaduhan”. Melalui kegiatan ini, setiap  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk  memamerkan hasil kerja mereka kepada kelompok lain. Menurut Sardiman [8] berpendapat  bahwa  “Poster  tidak  saja  penting  untuk menyampaikan  kesan-kesan  tertentu  tetapi  dia  mampu  pula untuk  memengaruhi  dan  memotivasi  tingkah  laku  orang yang  melihatnya”.  Dengan  demikian,  poster  session  juga dapat berfungsi untuk membuat siswa mencintai lingkungan karna  dituangkan  melalui  poster.  Strategi  pembelajaran Poster  Session  menjelaskan  pekerjaan  sehari-hari  mereka kepada  teman  sekelas  dan  guru.  Guru  menyediakan  listrik untuk setiap situs poster karena biasanya siswa memanfaatkannya  laptop,  proyektor  sound  system  dan  alat lain  yang  membutuhkan  listrik.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  Poster  Session  merupakan  salah  satu  strategi  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  dibuat  dalam  bentuk  gambar yang  dapat  divisualisasikan  agar  peserta  didik  dapat memahami  sebuah  bacaan  atau  materi  pelajaran  yang disajikan dalam bentuk gambar.
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 212 - 217
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Poster  Session  berbantuan  audio  visual  mempunyai kelebihan dan kekurangan didalamnya, adapun penjelasanya adalah sebagai berikut:
a. Kelebihan strategi pembelajaran poster session berbantuan audio visual
Adapun  kelebihan  penggunaan  strategi  pembelajaran Poster Session bebrantuan Audio Visual yaitu :
1)  Cepat dalam memberikan informasi kepada siswa .
2)  Membantu  Siswa  memahami  dalam  memberikan bayangkan sesuai dengan pemikirannya sendiri.
3)  Dapat  mengungkapkan  perasaan  siswa  sesuai  dengan gambar  yang  dapat  didiskusikan  sehingga  pembelajaran menyenangkan.
4)  Dapat  menjelaskan  suatu  masalah,  dalam  segala  bidang dan  tingkat  usia,  sehingga  dapat  memecahkan  kesalah pahaman.
5)  Gambar tersebut langsung terlihat melalui audio
6)  Harganya dapat dijangkau khususnya pada peserta didik.
7)  Siswa  aktif  belajar  karna  dalam  proses  pembelajaran bukan hanya mendengakan guru menjelaskan akan tetapi siswa juga dapat melakukan hal tersebut.
b. Kekurangan  strategi pembelajaran  poster  session berbantuan audio visual
1)  Terbatas untuk kelompok besar dak kurang efektif untuk poster  yang  kompleks  karna  hanya  menekan  persepsi indra mata.
2)  Keterbtasan  teknologi  disekolah  sehingga  membutuhkan waktu untuk menuntaskan apa yang akan diberikan untuk peserta didik.
Secara  etimologi  “media”  berasal  dari  bahasa  latin yang berarti “medium” yang secara harfiah berarti perantara atau  pengantar,  maksudnya  sebagai  perantara  atau  alat menyampaikan  sesuatu”.  Menurut  AECT  (Association  For Education  Communication  Technology)  bahwa  “  media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk menyalurkan pesan  informasi”.  Audio  Visual  adalah  media  instruksional modern yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi),  meliputi media yang dapat dilihat dan didengar”.
Media  Audio  Visual  ialah  suatu  media  perantara berupa  gambar  dan  suara  yang  membantu  siswa  dalam proses  pembelajaran  dikelas.  Sehingga  dalam  sebuah pembelajaran  dapat  terarah  dan  teratur.  Dilihat  dari  bentuk media  tersebut  ,  media  sangat  bervariasi  dilihat  dari  fakta yang  diberikan  oleh  seorang  guru  agar  sebuah  proses pembelajaran dapat bermakna karna adanya beberapa variasi yang  ditampilkan  guru.  Adapun  bentuk  audio  visual  dapat memuat yaitu:
a.  Contoh  media audio visual berupa film dan televisi. Hal ini  memungkinkan  siswa  mampu  mengenali  media tersebut dengan baik
b.  Suara  juga  merupakan  salah  satu  bentuk  media  audio yang  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  yang  bermakna karna  audio  siswa  bisa  mendengarkan  dan  melihat  ada yang akan dipelajari.
c.  Media  board  salah  satu  media  audio  gerak  yang  dapat dilihat langsung oleh peserta didik melalui pengaplikasian didalam kelas tersebut.
d.  Film  bisu  merupakan  media  visual  yang  dapat  dijadikan sebagai bahan pembalajaran tersebut.
e.  Seni  gerak  adalah  salah  satu  media  visual  yang  dapat diaplikasikan oleh peserta didik dalam pembelajaran agar media  tersebut  mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam memahami materi pembelajaran yang diajarkan
Menurut  sukardi  dalam  Susanto [9] ,  minat  berarti suatu  kesukaan,  kegemaran  atau  kesenangan.  Menurut Sudirman  dalam  Susanto [9] ,  minat  merupakan  segala sesuatu  yang  terjadi  apabila  seseorang  memiliki  kemauan atau  keinginan  pada  hal-hal  tertentu  yang  mereka  gemari. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  minat  merupakan  sebuah keinginan seseorang yang dapat mereaisasikan sesuai dengan keinginannya, hal ini biasanya digemari dengan rasa senang karna  pengaplikasiannya  mereka  sangat  sadar  diri  karna  itu merupakan  suatu  proses  dimana  minat  seseorang  tersebut dapat mereka jalankan dengan baik dan terarah.
Minat  dapat  menjadi  faktor  pendukung  dalam kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  .  kegiatan  tersebut disesuaikan  dengan  minat  belajar  siswa  yang  kemungkinan besar  sangat  memengaruhi  hadil  dan  minat  belajar  peserta didik  tersebut.  Dengan  demikian,  adanya  minat  belajar seseorang  dapat  membentuk  sebuah  proses  pembelajaran yang  bermakna  karna  segala  sesuatu  yang  mereka  lakukan sangat  berpengaruh  dengan  hasil  belajar  seorang  peseeta didik. Minat anak dapat berkembang tergantung pada waktu dan  kesempatan  yang  mereka  dapatkan,  maksud  dari  hal terbut  menyatakan  bahwa  lingkungan  dapat  mempengaruhi minat  belajar  anak  karna  dilingkungan  yang  akan  menjadi sebuah media untuk mereka pelajari dan akan diterapkannya baik  dilingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  dimana mereke  tinggal.  Secara  langsung  kematangan  psikologis anak  sangat  berpengaruh  pada  pola  pikit  anak  tersebut. Lingkungan  tempat  bermain  mereka  ,  teman  sebaya,  dan cara  didik  orang  tua  menjadi  bagian  dari  faktor  yang  yang berpengaruh  pada  minat  peserta  didik  dilignkungan  sekolah ataupun lngkungan dimana mereka tinggal.. selain itu, sesuai dengan kecenderungan masyarakat dan senantiasa berkembang,  linkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan pola  pergaulan  akan  merangsang  tumbuhnya  minat  baru secara lebih terbuka.
Dari  berbagai  uraian  diatas,  maka  dapat  ditegaskan bahwa  minat  belajar  siswa  merupakan  faktor  yang  sangat penting  dalam  menunjang  tercapainya  efektivitas  proses belajar  mengajar,  yang  pada  akhirnya  akan  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang bersangkutan.
Secara  umum  pengertian  hasil  menurut  kamus  besar Bahasa  Indonesia  Depdiknas  berarti  segala  sesuatu  yang dijalankan  (dilaksanakan,  dijadikan)  oleh  sebuah  usaha, akibat kesudahan (dari pertandingan, ujian dan sebagainya). Belajar  adalah  perubahan  perilaku,  sedangkan  perubahan seringkali  berarti  meninggalkan  kebiasaan,  norma  dan  cara berpikir lama yang sudah melekat. Selanjutnya timbul proses emosional dan intelektual sekaligus.
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 212 - 217
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Ada tiga macam hasil belajar,  yakni  “(a) Keterampilan dan kebiasaan;(b) pengetahuan dan pengertian, dan (c) sikap dan cita-cita”.Horward Kysley dalam (Sudjana [10] ).  Masing-masing  jenis  hasil  belajar  dapat  diisi  dengan bahan  yang  telah  ditetapkan  dalam  kurikulum  sedangkan Gagne  membagi  lima  kategori  hasil  belajar,  yakni  “(a) informasi  verbal;  (b)  keterampilan  intelektual;  (c)  strategi kognitif; (d) sikap, dan (e) keterampilan motorik”.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar banyak  jenisnya,  tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua golongan.  Yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor intern  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  siswa,  sedangkan faktor  ekstern  adalah  faktor  yang  berada  di  luar  diri  siswa. Bila dikaitkan dengan pembelajaran IPS, maka  hasil belajar IPS merupakan hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah proses  belajar-mengajar  dalam  selang  waktu  tertentu.  Bila siswa telah  menguasai pelajaran IPS akan terjadi perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku inilah yang merupakan tujuan  pengajaran  IPS  dalam  arti  siswa  telah  memiliki pengetahuan tentang IPS.
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  fungsi  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku yang  diinginkan  pada  diri  siswa  oleh  sebab  itu  berbagai usaha  diperlukan  untuk  pencapaian  fungsi  belajar.  Dalam usaha  pencapaian  fungsi  hasil  belajar  perlu  memperhatikan lingkungan  belajar  dalam  proses  belajar,  pada  dasarnya dalam  proses  belajar  terjadi  perubahan  yang  senantiasa bertambah  dan  bertujuan  untuk  memperoleh  sesuatu  yang lebih  baik  dari  sebelumnya  yang  dilakukan  secara  sadar maupun tidak sadar.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  ilmu  pengetahuan yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu  sosial  dan  humaniora serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah dalam  rangka  memberikan  wawasan  dan  pemahaman  yang mendalam  kepada  peserta  didik,  khususnya  ditingkat  dasar. Luasnya  kajian  IPS  ini  mencakup  berbagai  kehidupan  yang beraspek majemuk baik hubungan sosial, ekonomi, psikologi, budaya, sejaran, maupun politik, semuanya dipelajari dalam ilmu  sosial  ini.  Segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan aspek  sosial  yang  meliputi  proses,  faktor,  perkembangan, permasalahan,  semuanya  dipelajari  dan  dikaji  dalam sosiologi.  Aspek  ekonomi  yang  meliputi  perkembangan, faktor, dan permasalahannya dipelajari dalam ilmu ekonomi. Aspek budaya dengan segala perkembangan dan permasalahannya  dipelajari  dalam  antropologi.  Aspek sejarah  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dnegan  kehidupan manusia  dipelajari  dalam  ilmu  sejarah.  Begitu  juga  aspek geografi  yang  memberikan  karakter  ruang  terhadap kehidupan masyarakat dipelajari dalam ilmu geografi.
Buchari  dalam  Susanto [9] berpendapat  bahwa pendidikan IPS sebagai sebuah sistem pendidikan yang telah mempersoalkan  manusia  dalam  lingkungan  alam  dan dilingkungan fisik, maupun dalam lingkungan sosialnya dan yang  bahannya  diambil  dari  berbagai  ilmu  sosial,  seperti  : geografi,  sejarah,  ekonomi,  antropologi,  sosiologi,  politik, dan  psikologi.  Dengan  mempelajari  IPS  diharapkan  peserta didik  dapat  ilmu  tentang  memahami  dirinya  sendiri  dan orang  lain  dalam  lingkungan  masyarakat  yang  berbeda
tempat  maupun  waktu,  baik  secara  individu  maupun  secara kelompok,  untuk  menemukan  kepentingan  yang  akhirnya dapat terbentuk suatu masyarakat yang baik dan harmonis.
Salah  satu  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  23  Tahun  2006  berisi  tentang  Standar  Kompetensi Lulusan  (SKL)  untuk  mata  pelajaran  IPS  pada  jenjang pendidikan Dasar, sebagai berikut :
a.  Patuh terhadap aturan-aturan sosial yang berlaku.
b.  Menghargai  perbedaan  terutama  agama,  suku,  ras  dan budaya.
c.  Kreatif dalam mengelola informasi tentang lingkungan d.  Dapat memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari e.  cinta dan peduli terhadap lingkungan.
f.  Cinta dan bangga terhadap bangsa dan negara
g.  Hidup bersih dalam lingkungan.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  diatas,  maka melalui metode pembelajaran ilmu pengetahuan sosial, siswa dihadapkan langsung dengan berbagai pengalaman- pengalaman langsung, sehingga dalam memperoleh pembelajaran  mudah  untuk  dipahami.  Hal  ini  dibuktikan dengan  kemampuan  siswa  dalam  menambah  wawasan kedepannya  sehingga  dapat  menemukan  jadi  diri  sebagai seorang pendidik

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode penelitian  kuantitatif,  dimana  metode  kuantitatif  dinamakan metode  tradisional,  karena  metode  ini  sudah  cukup  lama digunakan  sehingga  sudah  mentradisi sebagai  metode untuk penelitian. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen  semu  (Quasi  experiment),  jenis  penelitian  ini lebih  baik  digunakan  dibandingkan  dengan  jenis  penelitian pra-eksperimen  tersebut.  Karena  jenis  ini  mempunyai kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  memengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah Pretest Posttest Control Group Design. Dalam desain ini terdapat dua kelas yang dipilih secara random, kemudian diberi  pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal,  apakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Hasil  pretest  yang  baik  bila  nilai  kelas  eksperimen tidak berbeda secara signifikan

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  jenis eksperimen  (Quasi  Ekdperimen)  dengan  sampel  kelas  V, jumlah  sampel  sebanyak  70  orang,  penelitian  ini menggunakan  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  dimana jumlah  siswa  kelas  kontrol  sebanyak  35  orang  dan  jumlah siswa  kelas  eksperimen  sebanyak  35  orang.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah  Pretest  Posttest  Control Group  Design.  Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelas  yang dipilih  secara  random,  kemudian  diberi  pretest  untuk mengetahui  keadaan  awal,  apakah  perbedaan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil  pretest yang  baik  bila  nilai  kelas  eksperimen  tidak  berbeda  secara
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 212 - 217
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
signifikan.  Pengujian  hipotesis  berupa  uji  Manova.  Sesuai dengan  hipotesis  penelitian  yaitu  “Penerapan  Strategi Pembelajaran  Poster  Session  Berbantuan  Audio  Visual Terhadap  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas V  SDN  No.  39  Centre  Palleko  Kabupaten Takalar  ”.  Maka teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  tersebut adalah statistik inferensial dengan menggunakan uji Manova. Dimana  hasil  dari  statistik  inferensial  ini  menunjukkan bahwa  nilai  P  (sig2.  Tailed)  adalah  0.000  <  0.05  ini  berarti bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima  atau  yakni  strategi pembelajaran  Poster  Session  berbantuan  Audio  Visual berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  murid  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  No.  39  Centre  Palleko Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  SDN  No. 39  Centre  Palleko  menggunakan  metode  yang  sepenuhnya diperankan  oleh  guru,  sedangkan  siswa  di  sekolah  tersebut cenderung  hanya  menerima  materi  dari  seorang  guru.  Saat pembelajaran akan segera dilaksanakan, terlebih dahulu guru memulai  dengan  menyiapkan  siswa  yang  dipimpin  oleh ketua  kelas.  Kemudian  setelah  selesai  guru  memberikan apersepsi  materi  yang  sebelumnya  dan  mengingatkan  siswa untuk  selalu  bertanya  mengenai  materi  sebelumnya  apakah masih  ada  yang  mengingatnya.Setelah  apersepsi  selesai dibahas, guru mulai menyiapkan materi baru dengan harapan sebelumnya  siswa-siswa  sudah  membaca  materi  tersebut dengan  tujuan  agar  guru  lebih  mudah  untuk  menjelaskan, dan  pembelajaran  berpusat  pada  guru.  Pre-test  adalah  tahap awal  dalam  penelitian  eksperimen  ini.  Materi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “Jenis  Usaha  Untuk Mengolah  Sumber  Daya  Alam  dan  Jenis  Usaha  di Lingkungan Masyarakat” Setelah melalui tahap uji validitas, reliabilitas  dan  uji  coba  di  SD,  peneliti  kemudian melaksanakan  pre-test  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol untuk melihat perbandingan keduanya. Hasil pre-test kemudian diolah dan dijadikan pedoman untuk melaksanakan tahap penelitian yang selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  kegiatan pretest  tersebut,  baik  dengan  kelas  kontrol  maupun  dengan kelas eksperimen yaitu :
a.  persentase Hasil Belajar IPS Murid Kelas V SDN No. 39
Centre  Palleko  Sebelum  perlakuan  (Kelas  Eksperimen) yaitu  sebanyak  35  orang  siswa  yang  masih  perlu bimbingan dengan persentase 100%.
b.  persentase Hasil Belajar IPS Murid Kelas V SDN No. 39 Centre  Palleko  setelah  perlakuan  (Kelas  Eksperimen) yaitu  sebanyak  2  orang  siswa  yang  masih  perlu bimbingan  dengan  persentase  6%,  8  orang  siswa  yang masih tergolong cukup dengan persentase 23%, 20 orang siswa yang sudah tergolong baik dengan persentase 57%, dan  5  orang  siswa  yang  tergolong  sangat  baik  dengan persentase 14%
c.  persentase Hasil Belajar IPS Murid Kelas V SDN No. 39 Centre Palleko Sebelum perlakuan (Kelas Kontrol) yaitu sebanyak  35  orang  siswa  yang  masih  perlu  bimbingan dengan persentase 100%.
d.  persentase Hasil Belajar IPS Murid Kelas V SDN No. 39 Centre  Palleko  Setelah  perlakuan  (Kelas  Kontrol)  yaitu
sebanyak  8  orang  siswa  yang  masih  perlu  bimbingan dengan  persentase  23%,  23  siswa  yang  masih  tergolong cukup  dengan  persentase  66%,  dan  4  orang  siswa  yang sudah tergolong baik dengan persentase 11%.
Sesuai  dengan  kriteria  aktivitas  murid  yang  telah ditentukan peneliti yaitu murid dikatakan aktif dalam proses pembelajaran  jika  jumlah  murid  yang  aktif ≥ 70%  baik aktivitas murid perindikator maupun rata-rata aktivitas murid, dari  hasil  pengamatan  rata-rata  persentase  murid  yang  aktif melakukan aktivitas yang diharapkan untuk kelas eksperimen yaitu mencapai 88,57 %, sedangkan untuk kelas kontrol  mencapai  76,08  %  sehingga  dapat  disimpulkan aktivitas  belajar  murid  dalam  proses  pembelajaran  IPS dengan  materi  pokok  “Jenis  Usaha  Dilingkungan Masyarakat”  untuk  kelas  eksperimen  lebih  aktif dibandingkan dengan kelas kontrol.
Dari beberapa penjelasan tersebut diatas, dapat dilihat bahwa  strategi  pembelajaran  Poster  Session  berbantuan Audio Visual dan minat belajar berpengaruh terhadapa hasil belajar  IPS  siswa  karna  melalui  strategi  permbelajaran tersebut,  perbandingan  sebelum  diberikan  perlakuan  dan setelah  diberikan  perlakuan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  sangat  meningkat  hasil  belajarnya.  Jadi pembelajaran  lebih  berhasil/berpengaruh  melalui  strategi pembelajaran  Poster  session  berbantuan  Audio  visual  dan minat  belajar  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa penerapan strategi pembelajaran. Hal ini merupakan strategi yang paling mudah diterapkan oleh seorang guru karna siswa lebih aktif dengan adanya strategi pembelajaran tersebut.
Dari hasil perhitungan Uji Manova berbantuan SPSS versi 21 pengaruh nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol  setelah  perlakuan,  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan.  Dimana,  penggunaan  strategi  pembelajaran Poster  Session  berbantuan  Audio  Visual  lebih  baik dibandingkan  tanpa  berbantuan  Audio  Visual.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan perlakuan, yakni pada kelas eksperimen peningkatannya  sebesar  28,60%  dan  pada  kelas  kontrol peningkatannya  hanya  21,23%.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sapto  Haryoko [11] yang menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan  media  Audio  Visual  lebih  baik  dibanding dengan  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  pendekatan konvensional atau tanpa berbantuan Audio Visual penelitian yang  dilakukan  oleh  Kartika  Rachmawati [12] juga  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  strategi pembelajaran  Poster  Session  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di Kelas V SDN No. 39 Centre  Palleko  Kabupaten  Takalar  yang  mengkaji  tentang penggunaan Strategi Pembelajaran Poster Session berbantuan  Audio  Visual  kelas  V  SDN  No.  39  Centre Palleko  Kecamatan  Polongbangkeng  Utara  Kabupaten Takalar. Dapat memberikan pengaruh dibandingkan sebelum adanya  Penerapan  Strategi  pembelajaran  Poster  Session berbantuan  Audio  Visual.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 212 - 217
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
adanya  perbedaan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  baik terhadap  kelas  eksperimen  maupun  dengan  kelas  kontrol. Hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa  kelas  V SDN  No.  39  Centre  Palleko  Kabupaten  Takalar  dengan menggunakan  Penerapan  strategi  pembelajaran  Poster Session  berbantuan  Audio  Visual  dapat  meningkatkan  dari rata-rata  nilai  pretest  kelas  kontrol  yaitu  55,17  meningkat menjadi  76,40  dari  rata-rata  posttest  kelas  kontrol. Sedangkan  rata-rata  nilai  pretest  kelas  eksperimen  yaitu 56,71  meningkat  menjadi  85,31  dari  rata-rata  posttest  kelas eksperimen.
Hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa kelas  V  SDN  No.  39  Centre  Palleko  Kabupaten  Takalar dengan  menggunakan  Penerapan  strategi  pembelajaran Poster Session berbantuan Audio Visual dapat meningkatkan dari  rata-rata  nilai  pretest  kelas  eksperimen  yaitu  38,29 meningkat  menjadi  85,31  dari  rata-rata  posttest  kelas eksperimen.  Secara  statistik  dapat  dibuktikan  adanya pengaruh hasil belajar murid dengan menerapkan pendekatan  keterampilan  proses  terhadap  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  Poster Session  berbantuan  Audio  Visual  berpengaruh  terhadap minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  No. 39  Centre  Palleko  Kecamatan  Polongbangkeng  Utara Kabupaten Takalar selain dapat  mempengaruhi  hasil belajar murid,  juga  dapat  melibatkan  murid  aktif  dalam  proses pembelajaran.  hasil  pembahasan  dan  kesimpulan  yang diperoleh  dari  penelitian  ini,  maka  saran  dari  penulisan  ini yaitu  Dalam  mengajarkan  materi  pelajaran,  yang  pertama- tama harus diperhatikan oleh seorang guru adalah bagaimana memilih  suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi yang akan diajarkan karena dengan pemilihan pendekatan  yang  tepat  dapat  membantu  siswa  untuk meningkatkan minat belajar dan hasil belajar IPS. Dari hasil penelitian  yang  diperoleh,  Penerapan  strategi  pembelajaran Poster Session berbantuan Audio Visual sebaiknya dijadikan sebagai  salah  satu  strategi  pembelajaran  di  kelas  V  di  SDN No.  39  Centre  Palleko  Kabupaten  Takalar  karena  dapat meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa. Diharapkan pada pihak sekolah agar memaksimalkan sarana dan  prasarana  misalnya  buku  cetak  dan  alat  tulis  serta  alat peraga  yang  akan  membantu  dalam  proses  pembelajaran disekolah, karna pada dasarnya salah satu keberhasilan siswa ditentukan dengan sarana dan prasarana yang ada disekolah.

## REFERENSI
[1] Y.  Suchyadi,  Nurjanah,  and  N.  Karmila, Supervisi Pendidikan:  Strategi  Meningkatkan  Profesionalisme Guru . Bogor: PGSD Universitas Pakuan, 2020.
[2] S. Setiarani and Y. Suchyadi, “Pola Asuh Orang Tua Terhadap Anak Tuna Netra Berprestasi,” J. Pendidik.
Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  01,  no.  01,  pp.
15–18, 2018.
[3] R.  Pertiwi,  Y.  Suchyadi,  and  R.  Handayani, “Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah  Dasar  Negeri  Lawanggintung  01  Kota
Bogor,” J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar (JPPGuseda ) , vol. 02, no. 01, pp. 41–46, 2019.
[4] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class
Management Assistance Through The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J. Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44, 2020.
[5] D.  Destiana,  Y.  Suchyadi,  and  F.  Anjaswuri, “Pengembangan Instrumen Penilaian Untuk
Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Produktif  Di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Pengajaran Guru Sekol. Dasar  (JPPGuseda  ) ,  vol.  03,  no.  September,  pp. 119–123, 2020.
[6] Silbermant, 2007. http://repository.uin- suska.ac.id/6041/3/BAB%20II.pdf.  Diakses  tahun 2007
[7] Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi Belajar Mengajar .Jakarta: Rineka Cipta.
[8] A.  M.,  Sardiman.  2011.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
[9] Susanto, Ahmad, 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar Jilid II. Prenadamedia Group: Jakarta.
[10] Sudjana, Nana . 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
[11] Haryoko,  S.  (2009).  Efeitivitas  Pemanfaatan  Media Audio-Visual  Sebagai  Alternatif  Optimalisasi  Model Pembelajaran.  Jurnal  Edukasi,  @Elektro  Vol.  5,  No. 1, Maret 2009, 1–10.
[12] Kartika,  Rachmawati    2014.  Penerapan  Strategi Pembelajaran Poster Session Pada Mata Pelajaran Ips Di Kelas III. Bandung: Alfabeta