Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERPADU (MEMBACA DAN MENULIS) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA SEKOLAH DASAR
Annisa Rahmah 1)* , Siska Kusumawardani 2)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan, Cirendeu, Tangerang Selatan, 15419
* annisarahmah26@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
This study aims to determine the Application of Cooperative Integrated Reading and  Composition in Improving Students' Reading Ability. The research method used is Classroom Action Research using the  Kemmis  &  Mc  Taggart  Model  action  research  design,  this  research  was  conducted  at  SDN Kebayoran  Lama  Selatan  11  Pagi  with  26  subjects  of  grade  3B  elementary  school  students.  Data retrieval  is  done  using  Test,  Observation  Sheet,  and  Documentation.  The  results  obtained  from  this study that there is an increase in students' reading ability through the Cooperative Integrated Reading and Composition, this can be seen from the average results in each cycle, the average in pre-cycle is 65.57 then increased by 1.85 in cycle I with an average of 67.42 and increased again in the second cycle  of  12.81  with  an  average  of  80.23  means  that  there  is  an  increase  in  the  Application  of Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  in  improving  reading  skills  of  elementary  school students. The results of this study are expected to be useful to relevant parties who can utilize such as school principals, teachers, parents, students and further researchers.
Keywords :  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition,  Reading  Ability,  Elementary  School Students.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Terpadu (Membaca dan Menulis) dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) menggunakan desain penelitian tindakan Model Kemmis & Mc Taggart, penelitian ini dilakukan di SDN Kebayoran Lama Selatan 11 Pagi dengan subjek penelitian sebanyak 26 siswa SD kelas 3B. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan Test, Lembar Observasi, dan Dokumentasi. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini  bahwa  terdapat  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  siswa  melalui  model  Kooperatif Terpadu  (Membaca  dan  Menulis),  hal  ini  terlihat  dari  hasil  rata-rata  pada  setiap  siklusnya,  rata-rata pada  prasiklus  adalah  65,57  lalu  meningkat  sebesar  1,85    pada  siklus  I  dengan  rata-rata  67,42  dan meningkat lagi pada siklus II sebesar 12,81  dengan rata-rata 80,23 artinya terdapat suatu peningkatan pada  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Terpadu  (Membaca  dan  Menulis)  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat kepada pihak-pihak terkait yang dapat memanfaatkan seperti kepala sekolah, guru, orang tua, siswa dan peneliti selanjutnya.
Kata  Kunci :  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Terpadu  (Membaca  dan  Menulis),  Kemampuan Membaca, Siswa Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
ahasa  merupakan  suatu  lambang  bunyi ataupun alat komunikasi yang digunakan oleh  anggota  suatu  masyarakat  untuk
bekerja sama, berinteraksi dan mengidentifikasikan diri. Dengan bahasa manusia  dapat  melakukan  komunikasi  dan berinteraksi    dengan    orang    lain.      Karena tanpa    bahasa,  seseorang  tidak  mungkin  bisa berkomunikasi  dan  berinteraksi  di  masyarakat dengan baik.
Bahasa  Indonesia  dijadikan  salah  satu mata  pelajaran  wajib  sekaligus  digunakan sebagai  bahasa  pengantar  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Karena  pada  dasarnya kedudukan  bahasa  Indonesia  sangatlah  penting yakni  sebagai  bahasa  nasional  dan  bahasa negara,  yang  merupakan  bahasa  pemersatu penghubung  antarwarga,  antardaerah  dengan berbagai  suku  bangsa  yang  latar  sosial  budaya, dan  bahasanya  berbeda-beda.  Melalui  proses pembelajaran bahasa siswa diharapkan memiliki  kemampuan  yang  memadai  untuk dapat  menggunakan  bahasa  Indonesia  secara baik  dan  benar.  Dalam    proses    belajar mengajar,    guru    memiliki  peranan  penting yaitu  memegang  tugas  dan  tanggung  jawab merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran di sekolah.
Guru sebagai tenaga   profesional   harus memiliki
kemampuan-kemampuan
mengaplikasikan  berbagai  teori  belajar  dalam bidang pengajaran, seperti kemampuan melibatkan  siswa  berpartisipasi  aktif  dan kemampuan  menciptakan  suasana  belajar  yang menunjang  tercapainya  tujuan  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  meliputi:    menyimak, berbicara,    membaca    dan    menulis.    Empat aspek  ini  saling  terkait  satu  sama  lain  baik dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pembelajaran bahasa Indonesia, kemampuan membaca sangat diperlukan  dan  harus  dimiliki  oleh  seorang siswa  karena  membaca  merupakan  dasar  untuk menguasai  berbagai  bidang  studi  seperti  IPS, Matematika,  IPA  dan  lain-lainnya.  Kegiatan membaca itu sendiri merupakan kegiatan untuk
mendapatkan    suatu    informasi.    Dengan kegiatan membaca ini, seseorang dapat memperoleh    informasi    yang    diperlukan bahkan    memperoleh    ilmu    baru    yang  belum diketahui sebelumnya. Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas 3B SDN Kebayoran Lama Selatan 11 Pagi pada bulan  Januari  2018,    pada  proses  pembelajaran Bahasa  Indonesia  masih  terpusat  pada  guru. Dalam  proses  pembelajarannya  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah,  Hal  tersebut mengakibatkan  siswa  merasa  jenuh  dan    turut berpengaruh  pada  daya  pemahaman  siswa dalam  memahami  materi  dan  tentunya  proses belajar  mengajar  menjadi  kurang  efektif,  serta jika  dilihat  dari  nilai  ulangan  harian  masih banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah KKM.  Siswa  juga  kurang  percaya  diri  jika diminta  untuk  membacakan  teks  bacaan  ke depan kelas.
Tujuan Penelitian adalah untuk mengetahui  penerapan  model  pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated  Reading  and Composition) dalam meningkatkan kemampuan membaca  siswa  kelas  3  di  SDN  Kebayoran Lama  Selatan  11  Pagi  pada  kegiatan  belajar mengajar Bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
enelitian ini dilakukan di SDN Kebayoran  Lama  Selatan  11  Pagi,  yang bertempat di Jl. Ismail No.60 RT.5/RW.10 Kebayoran Lama, Jakarta Selatan, Provinsi Daerah Khusus Ibukota Jakarta. waktu penelitian ini berlangsung pada semester genap tahun  ajaran  2017/2018.  Dimulai  pada  bulan Februari sampai dengan bulan Maret.
Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian  yang  dilaksanakan  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action Research) .  Menurut Burns (1999) dalam Wina Sanjaya (2009:25) menyatakan bahwa penelitian  tindakan  merupakan  penerapan penemuan  fakta  pada  pemecahan  masalah dalam  situasi  sosial  dengan  pandangan  untuk meningkatkan kualitas tindakan yang melibatkan  kolaborasi  dan  kerjasama  antara penelti,  praktisi,  dan  orang  awam.  Menurut
B
P
Lewin  (1946)  dalam  Kunandar  (2011:42) langkah-langkah  Penelitian  Tindakan  Kelas terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Menurut  Hopkins  (1993)  dalam  Trianto (2011:15)  menyebut  penelitian  tindakan  kelas sebagai  suatu  penelitian  yang  dilakukan  oleh pelaku  pendidikan  melalui  tindakan  yang terencana  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran  untuk  menentukan  pencapaian hasil belajar yang ingin dicapai.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas 3B yang berjumlah 26 siswa di SDN Kebayoran Lama  Selatan  11  Pagi.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah tes tertulis, lembar observasi, dan dokumentasi.Test tertulis akan  diisi  oleh  siswa,  Tes  ini  digunakan  untuk mengetahui kemampuan membaca siswa dalam menyelesaikan  soal  kemampuan  membaca dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Terpadu  (Membaca  dan  Menulis) .
Tes ini diberikan pada setiap akhir siklus I dan siklus  II.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  berupa  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif..
Data kuantitatif  berupa tes yang dibuat peneliti berbentuk  tes  pilihan  ganda  yang  diberikan pada  siswa  di  setiap  siklus.  Dihitung  dengan membandingkan hasil tes pada setiap siklusnya  melalui  tahapan-tahapan  sebagai berikut :
a. Penskoran  terhadap  jawaban  yang
diberikan  siswa  untuk  soal  pilihan ganda.
Dimana, S : Score
R : Jawaban yang betul
b. Tingkat   keberhasilan   siswa   berdasarkan skor   tes   yang   diperoleh ditetapkan dalam nilai dengan menggunakan rumus:
Jumlah skor siswa
Skor Maksimum
Selanjutnya dihitung nilai rata-rata, rumus yang digunakan:
X  = Σx
N
Ket: X : Mean (rata-rata) Σx : Jumlah nilai

## N : Jumlah yang akan dirata-rata
Data  kualitatif  berupa  lembar  observasi. Lembar observasi terdiri dari dua macam, yaitu lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi siswa. Lembar observasi guru digunakan  untuk mengevaluasi  kegiatan  mengajar  guru  pada siklus  I  dan  siklus  II,  sedangkan  lembar observasi  siswa  digunakan  untuk  mengetahui keterampilan  membaca  siswa  kelas  3B, kemudian  data  dianalisis  menggunakan  teknik analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan penelitian yang telah dilakukan  mengenai    penerapan  model pembelajaran Kooperatif Terpadu (Membaca dan Menulis) di kelas 3B yang telah dianalisis,  maka  hasil  yang  diperoleh  terhadap peningkatan kemampuan membaca siswa dapat dilihat pada grafik berikut:
Grafik Hasil
Peningkatan Kemampuan
Membaca
Berdasarkan grafik diatas perolehan nilai rata-rata  siswa  kelas  3B  mengalami  perubahan kearah  yang  lebih  baik.  Pada  saat  pra  siklus
B S = R
Nilai Akhir (NA) :
x 100 R ta -R ata Siklus I  Siklus II Pra siklus
perolehan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  65,57. Sedangkan  perolehan  nilai  rata-rata  siswa pada  siklus  I  adalah  67,42.  Maka  terjadi peningkatan nilai rata-rata siswa sebesar 1,85 antara  rata-rata  pra  siklus  dengan  rata-rata  di siklus  I.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa adalah 80,23. Jika dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  pada siklus  I  maka  terjadi  lagi  peningkatan  pada perolehan nilai rata-rata  siswa  di  siklus II ini yakni sebesar 12,81.

## SIMPULAN
erdasarkan deskripsi data, analisis data dan  interpretasi  data  hasil  penelitian, dapat diketahui bahwa dengan penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif Terpadu (Membaca dan Menulis) maka terdapat peningkatan  terhadap  kemampuan  membaca sisa  kelas  3B.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil peningkatan  pada  tiap  siklus  nya.  Pada  tahap pra  siklus  perolehan  nilai  rata-rata  siswa adalah  sebesar  65,57.  Lalu  meningkat  sebesar 1,85  pada  siklus  I  menjadi  67,42.  Meningkat lagi sebesar 12,81 pada siklus II menjadi 80,23. Peningkatan hasil belajar siswa ini dapat terjadi karena    di    dalam    model  pembelajaran  yang digunakan  peneliti  yakni  model  Kooperatif Terpadu  (Membaca  dan  Menulis) siswa menjadi  lebih  antusias,  kompetitif,  termotivasi dan  aktif  dalam  berdiskusi  pada  kegiatan pembelajaran  terutama  saat  berkelompok. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
and Composition) dapat
Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa Kelas  3  di  SDN  Kebayoran  Lama  Selatan  11 Pagi.

## REFERENSI
Suprijono,  Agus.  2015. Cooperative  Learning Teori  &  Aplikasi  Paikem ,  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Slavin,  Robert  E.  2009. Cooperative  Learning: theory,  research  and  practice (N. Yusron. Terjemahan). London: Allymand  Bacon.  Buku  asli  diterbitkan tahun 2005.
Rahim.  Farida.  2008. Pengajaran  Membaca  di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara
Tarigan.  Henry.  G.  2008. Membaca  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Trianto.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research)  Teori  & Praktik. Jakarta: Prestasi Pelajar
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2016. Tips  Efektif Cooperative Learning. Yoyakarta: Diva Press
Kunandar.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas sebagai  pengembangan  profesi  guru . Jakarta: Rajawali Press
Sanjaya.  Wina.  2011, Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Prenadamedia Group
Iskandar.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Gaung Prasada Press
Dalman. 2017. Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Press
Huda. Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Munarsih,  Ensiwi.  2016.  Jurnal  Pendidikan Matematika  JPM  RAFA  Vol.2,  No.1,
September  2016 “Pengaruh  Hasil
Belajar Menggunakan Model Cooperative  Integrated  Reading  And Composition Pada Mata Kuliah Pengantar Dasar Matematika”.
Masruroh,  Arif.  2016 .  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman Siswa  Dengan  Menggunakan  Teknik Scramble  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Pada  Kelas  Va  Sd  Nurul Islam Purwoyoso Semarang.
Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Gramedia Press hal 752.
Sugiarti.  Uci.  2012.  “ Pentingnya  Pembinaan Kegiatan  Membaca  Sebagai  Implikasi Pembelajaran Bahasa Indonesia”
Fadilah. Dede. 2016.
“Peningkatan Keterampilan  Membaca  Pemahaman Dengan  Menggunakan  Metode  SQ3R Pada Siswa Kelas V Min Pesawaran”

## B