Vol.10, No.1, Februari 2016 ISSN: 0852-730X

## Efektifitas Pemanfaatan E-Learning Berbasis Website Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa STMIK Asia Malang Pada Mata Kuliah Fisika Dasar
Mufidatul Islamiyah 1 , Lilis Widayanti 2
STMIK Asia Malang
1 mufidatul014@gmail.com, 2 elwidayanti@gmail.com
ABSTRAK. Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran E-Learning yang berada pada sekolah tinggi menejemen dan ilmu  Komputer  (STMIK)  dilakukan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  mahasiswa  dalam  pemahaman  materi  pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Randomized control group postes design , dimana pada penelitian membagi  subjek  menjadi  dua  kelompok.  Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui  postes  menunjukkan  bahwa  selisih  postes dari    kelompok  control  dan  eksperimen  berbeda  secara  signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  uji  t  yang  diperoleh  bahwa  t hitung = 3,516 < t tabel = 1,725 yang berarti H 0 ditolak. Dengan penolakan H 0 ini berarti bahwa hasil belajar siswa pada pokok bahasan rangkaian listrik menggunakan pembelajaran yang memanfaatkan e-learning tidak lebih baik dibandingkan dengan yang menggunakan metode konvensional.
Kata kunci : E-Learning, Hasil Belajar, Fisika Dasar.

## 1. PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan Teknologi Informasi (TI) yang semakin pesat, kebutuhan akan suatu konsep dan mekanisme belajar mengajar berbasis TI menjadi tidak terelakkan lagi [1] . Konsep dan mekanisme belajar mengajar berbasis  TI  dalam  hal  ini  adalah  E-Learning,  dimana  E-Learning  sudah  banyak  diterima  oleh  masyarakat  dunia, terbukti  dengan  maraknya  implementasi  E-Learning  di  lembaga  pendidikan  (sekolah,  training  dan  universitas) maupun industri (Cisco System, IBM, HP, Oracle, dsb) [1] .
Pemanfaatan  E-Learning  sebagai  teknologi  juga    diperlukan  suatu  rancangan  agar  dapat  melaksanakan pembelajaran  dengan  efektif,  serta  meningkatkan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai [2] .  Salah  satu  pemanfaatan    E-Learning  yang  belum  efekif  adalah  di    Sekolah  Tinggi  Ilmu Menejemen  Informatika  dan  Komputer  (STMIK)  yang  berada  di  kota  malang.  Oleh  karena  itu  penelitian    ini dilakukan  untuk  mengembangkan  kembali E-Learning yang  berada  pada  STMIK  di  kota  malam  tersebut,  agar maupun  suplemen  untuk  meningkatkan  pembelajaran  di  dalam  kelas  sehingga  dapat  membantu  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi dan meningkatkan kegiatan pembelajaran [2] . 2. LANDASAN TEORI 2.1 E-Learning E-learning merupakan  sebuah  bentuk  teknologi  informasi  yang  diterapkan  di  bidang  pendidikan  dalam bentuk  dunia  maya.  Istilah  E-learning  lebih  tepat  ditujukan  sebagai  usaha  untuk  membuat  sebuah  transformasi proses pembelajaran yang ada di sekolah atau perguruan tinggi ke dalam bentuk digital yang dijembatani teknologi internet [3] . 2.2 Penerapan E-Learning dalam Pembelajaran.
Penerapan E-learning dalam pendidikan memerlukan sumber daya yang mumpuni, khususnya sumber daya manusia  sehingga  pelaksanaan E-learning memerlukan  literasi  komputer  bagi  pendidik  dan  peserta  didik.  Literasi komputer  merupakan  istilah  yang  sering  digunakan  untuk  menerangkan  pengetahuan  dasar  yang  perlu  diketahui orang  awam  mengenai  komputer.  Konsep  literasi  komputer  lebih  berkaitan  dengan  segi  praktis  penggunaan komputer, bukan perancangan dan pengembangan komputer itu sendiri [4] .

## 2.3 Kajian Riset Sebelumnya
Pada penelitian sebelumnya telah dibahas tentang pemanfaatan E-Learning untuk kebutuhan pembelajaran jarak  jauh.  E-learning  menjadi  salah  satu  solusi  bagi  permasalahan  dunia  pendidikan  yang  semakin  sibuk  dengan berbagai  layanan  yang  menawarkan  fleksibilitas  dan  mobilitas  yang  tinggi.  Universitas  Terbuka  (UT)  sebagai perguruan  tinggi  jarak  jauh  sudah  memanfaatkan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran,  seperti  tutorial  online, suplemen  berbasis  web,  latihan  mandiri,  kit  tutorial,  dan  sebagainya.  Makalah  ini  merupakan  telaah  pemanfaatan teknologi dan informasi berbasis e-learning pada pendidikan tinggi jarak jauh [5] .
Terdapat  juga  penelitian  terdahulu  tentang  E-Learning  di  STMIK  Asia  Malang,  pada  penelitian  tersebut telah dihasilkan web e-learning dengan berbasis open source dan menggunakan software open source CMS Moodle.
Hasil  penelitian  ini  adalah  web  e-learning  sebagai  media  perkuliahan  secara  online  dengan  alamat  web www.elearning .  Asia.ac.id.  Hal  yang  diharapkan  ke  depannya  oleh  penelitian  ini  adalah  penggunaan  perangkat pembelajaran  dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  perkuliahan  yang  berdampak  pada  peningkatan  kualitas  dan daya saing lulusan [6] .

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan pola randomized control group pretest-postes design , dalam  rancangan  ini  sekolompok  subjek  yang  diambil  dari  populasi  tertentu  dikelompokkan  secara  acak  menjadi dua  kelompok  yaitu  kelompok  E-learning  dan  kelompok  konvensional.  Kelompok  konvensional  dikenai  variable dan perlakuan tertentu, kemudian kedua kelompok ini dilakukan pengukuran yang sama lalu di bandingkan hasilnya [7] . Rancangan penelitian pola randomized control group pretest-postes design digambarkan pada Gambar 1.
Start
Pembagian mahasiswa Mahasiswa E-learning Mahasiswa konvensional pretes Nilai pretes Pembelajaran  E-learning Proses pembelajaran di kelas Hasil data Postes Postes Uji homogenitas Tidak Ya pembelajaran Analisis data Kesimpulan
Gambar 1. Flowchart Berikut adalah Langka langka flowchart pada Gambar 1 di atas :
1. Membagi  subjek  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  E-Learning  dan  kelompok konvensional.
2. Kemudian  dilakukan  pretes  kepada  kedua  subjek  tersebut,  untuk  mengetahui  homogenitas  dari dua kelompok tersebut.
3. Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa  kemampuan  antara  kelompok  E-learning dan kelompok konvensial tidak berbeda sebelum melakukan penelitian.
4. Jika  dalam  uji  homogenitas  terjadi  ketidak  seimbangan  dari  hasil  pretesnya  maka  dilakukan pembagian  kelompok  kembali,  tetapi  jika  saat  dilakukan  uji  homogenitas  kemampuan  kedua kelompok  tidak  berbeda  menurut  uji  statistiknya  maka  di  lakukan  proses  pemilihan  kembali kedua kelompok tersebut.
5. Proses  penelitian  yang  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  yang  berbeda  kepada  kedua kelompok dan selanjutnya memberikan postes kepada masing-masing kelompok.
6. Hasil postes kedua kelompok kemudian di analisis menggunakan mean nilai dari masing-masing kelompok dan membandingkan rata-rata postes kedua kelompok menggunakan uji statistik. Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  keahlian  sistem  komputer  pada  mata  kuliah fisika  dasar  di  STMIK  Asia  malang,  yang  terdiri  atas 27  mahasiswa  yang  kemudian  di  bagi  menjadi
dua  kelompok  berdasarkan  hasil  pretes  yang  dilakukan.  Pengambilan  sampel  didasarkan    dari  hasil nilai  pretes  yang  tertinggi,  terrendah  dan  bernilai  sedang.  Data  yang  terkumpul  di  tabulasikan berdasarkan variabel – variabel dan indikator – indikator yang ditentukan sebelumnya, kemudian data tersebut dianalisis menggunakan uji homogenitas, normalitas dan uji t [7] . 4. HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 HASIL
Hasil uji homogenitas data tes awal menggunakan software SPSS ditunjukkan oleh Gambar 2 berikut ini:
Gambar 2. Hasil Uji Kesamaan Variansi Nilai Pretes
Berdasarkan hasil uji kesamaan variansi antara kelas kontrol dan eksperimen menggunakan SPSS dapat diperoleh melalui Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Data Tes Awal No Kelas Nilai F hitung Nilai F tabel Keterangan 1 Kontrol 0,002 4,414 Homogen 2 Eksperimen
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  antara  nilai  F hitung <  F tabel yang  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  memiliki  nilai  pretes  yang  tidak  berbeda  atau  dengan  kata  lain  kedua  kelas  tersebut  memiliki  hasil belajar yang tidak berbeda secara signifikan.
Hasil uji normalitas data postes kelas ekperimen dan kontrol menggunakan software SPSS ditunjukkan oleh Gambar 3 berikut ini.
Gambar 3. Uji Normalitas Postes Menggunakan Software SPSS
Berdasarkan Gambar 2 dapat diperoleh Tabel 2 berikut ini. Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
No Kelas Signifikansi Taraf Signifikansi yang Digunakan Keterangan 1 Kontrol 0,200 0,05 Distribusi Normal 2 Eksperimen 0,103 Distribusi Normal
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  kedua  kelas  lebih  dari  0,05  (taraf  signifikansi  yang digunakan), sehingga nilai postes dari kelas kontrol dan eksperimen berdistribusi normal.
Hasil uji t sampel bebas menggunakan software SPSS ditunjukkan oleh Gambar 4    berikut ini.
Gambar 4. Hasil Uji-T untuk Sampel Bebas.
Berdasarkan Gambar 4 di atas diperoleh signifikansi uji F didapat 0,010. Dengan demikian signifikansi < 0,05  (0,010  <  0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai  postes  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen memiliki variansi yang  berbeda. Selanjutnya uji t sampel bebas yang digunakan menggunakan equal variance not assumed. Uji  t  sampel  bebas  yang  diperoleh  di  atas  menunjukkan  uji  perbedaan  dua  rata-rata  hasil  postes  kelas kontrol dan eksperimen.
Tabel 3. Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-Rata No Kelas Nilai t hitung Nilai t tabel Keterangan 1 Kontrol 3,516 1,725 Berbeda Signifikan 2 Eksperimen
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel ,  dengan  kata  lain  nilai  rata-rata  postes  kelas  kontrol  dan eksperimen  berbeda  signifikan.  Jika  dilihat  dari  rata-rata  nilai  postes  untuk  kelas  control  dan  kelas  eksperimen, untuk  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  rata-ratanya  lebih  tinggi  dibanding dengan  kelas  eksperimen.  Maka  dapat  disimpulkan  kelompok  eksperimen  tidak  lebih  baik  daripada  kelompok kontrol.

## 4.2 PEMBAHASAN
Hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui postes  menunjukkan bahwa selisih  postes dari  kelompok  control dan  eksperimen  berbeda  secara  signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  uji  t  yang  diperoleh  bahwa  t  hitung  = 3,516  <  t  tabel  =  1,725  yang  berarti  H 0 ditolak. Dengan  penolakan  H 0 ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa pada pokok  bahasan  rangkaian  listrik  menggunakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  e-learning  tidak  lebih  baik dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  metode  konvensional.  Jika  dilihat  dari  masing-masing  rata-rata  hasil pretes    dan  postes  dari  kedua  metode  pembelajaran,  keduanya  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  namun pembelajaran  menggunakan  e-learning  peningkatannya  tidak  lebih  baik  dari  pembelajaran  yang  menggunakan metode  konvensional.  Kegiatan  di  kedua  kelas  selama  proses  pembelajaran  meliputi  3  tahap,    yaitu  tahap pendahuluan,  tahap  inti,  dan  penutup.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  selama  2  pertemuan,  1  pertemuan  untuk pretes dan penyampaian materi  dan satu pertemuan untuk melakukan postes.
Pada  kelas  kontrol,  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  metode  konvensional.  Pertemuan pertama  pada  kelas  kontrol  juga  dilakukan  pretes  dahulu.  Pertemuan  kedua  kegiatan  pembelajaran  didahului dengan apersepsi yang diberikan dosen tentang manfaat belajar rangkaian listrik. Selanjutnya dosen menyampaikan materi  rangkaian  listrik  dan  mahasiswa  menyampaikan  pertanyaan  kepada  dosen.  Karena  pembelajaran  berpusat pada  dosen,  ada  beberapa  mahasiswa  yang  kurang  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  dosen.  Sistem pembelajaran  konvensional  di  sekolah  saat  ini  dinyakini  kurang  efektif,  konsep-konsep  kemampuan  otak, kecerdasan, dan kreativitas telah berkembang dengan pesat seiring dengan kemajuan dalam bidang teknologi dan komunikasi [8] .  Perkembangan  tersebut  memberikan  pengaruh  terhadap  penguatan  yang  ingin  mengoreksi kelemahan dan kekurangan yang ada pada sistem pembelajaran konvensional. Dalam sistem konvensional, proses transfer of knowledge dilakukan dengan menggunakan papan tulis sebagai sarana utama, ruangan dikelola dengan format yang statis dan guru menjadi satu-satunya informan yang expect dalam bidangnya ( teacher centered ). Pembelajaran pada kelas eksperimen memanfaatkan e-learning dalam mendukung pembelajarannya. Aplikasi e-learning  yang  digunakan  berbasis open  source yaitu  CMS  Moodle.  Pada  pertemuan  pertama,  mahasiswa diberikan pretes untuk dan berikutnya mahasiswa diberi jangka waktu satu minggu untuk mendownload materi dan mempelajarinya. Dosen dan mahasiswa membuat kesepakatan tentang kapan melakukan diskusi dalam forum yang ada  pada  aplikasi  e-learning.  Namun  karena  masih  terdapat  kendala  teknis,  diskusi  yang  dilakukan  kurang maksimal. Pada pertemuan kedua, mahasiswa dan dosen melakukan postes di salah satu  laboratorium di STMIK Asia. Postes yang direncanakan akan dilakukan menggunakan e-learning tidak dapat berlangsung karena terdapat kendala teknis pada aplikasi e-learning. Sehingga postes yang dilakukan berlangsung seperti tes tulis biasanya.
Setelah dilakukan pembelajaran menggunakan e-learning, mahasiswa diminta untuk mengisi kuesioner tentang apa yang mahasiswa rasakan tentang pemanfaatan e-learning dalam pembelajaran pokok bahasan rangkaian listrik. Terdapat  beberapa  saran  dari  mahasiswa  yang  mengalami  pembelajaran  menggunakan  e-learning  setelah  peneliti rangkum.
1. Pembelajaran  e-learning  perlu  dipersiapkan  secara  matang  agar  berdampak  pembelajaran  yang  dilakukan menjadi efektif.
2. Perlu  memperbaiki  koneksi  internet  karena  e-learning  akan  terlaksana  jika  didukung  dengan  koneksi internet yang baik.
3. Perlu  memperbaiki  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  dalam  e-learning,  sehingga  dibutuhkan  suatu tempat pada e-learning yang mampu menjadi forum diskusi mahasiswa dan dosen.
Beberapa  kendala  yang  dialami  peneliti  dalam  melakukan  pembelajaran  e-learning  di  STMIK  Asia  Malang, yaitu antara lain:
1. Dosen masih kurang memahami sepenuhnya bagaimana menggunakan e-learning dalam pembelajaran.
2. Belum adanya kesiapan e-learning sehingga belum adanya tempat diskusi untuk mahasiswa dan dosen.
3. Koneksi  internet  yang  kurang  lancar  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  cenderung  membutuhkan  waktu yang relative lama.
Namun  bertolak  dari  kendala  yang  dialami  peneliti,  sebenarnya  e-learning  memiliki  kelebihan  yang  perlu dipertimbangkan, antara lain adalah e-learning mendukung pembelajaran jarak jauh, e-learning mampu menghemat biaya  karena  tidak  perlu  adanya  hardcopy  materi,  tidak  perlu  biaya  transportasi  untuk  menuju  ke  tempat pembelajaran, dan mengajarkan mahasiswa untuk belajar secara mandiri.

## 5.KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  E-Learning  berbasis Website  kurang  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  di  STMIK  Asia  Malang.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh hasil uji statistik yang menghasilkan t hitung = 3,516 < t tabel = 1,725 yang berarti H 0 ditolak. Dengan penolakan H 0 ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  rangkaian  listrik  menggunakan  pembelajaran  yang memanfaatkan E-Learning tidak lebih baik dibandingkan dengan yang menggunakan metode konvensional.
Berdasarkan  kuesioner  sebagai  data  pendukung  diketahui  bahwa  kesiapan  e-learning  yang  digunakan  perlu ditingkatkan agar pembelajaran menggunakan e-learning menjadi lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Susanti  E,    Sholeh  M.(2008),  Rancang  Bangun  Aplikasi  E-Learning.  Journal  Teknik    Informatika,  Fakultas Teknologi Industri Institut Sains & Teknologi AKPRIND Yogyakarta.
[2]  Hanum  Sulistyo.  (2013),  Keefektifan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Evaluasi  Model Pembelajaran  E-Learning  Smk  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto),  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan PPs Universitas Negri Yogyakarta.
[3]   Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung: Alfabeta.
[4]  Murtiyasa,  B.  2006.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Matematika, Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar  Pendidikan  Matematika tanggal  19  September. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
[5]  Pardede,  Timbul.  2011.    Pemanfaatan  E-Learning  sebagai  Media  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Tinggi  Jarak Jauh. Prosiding Seminar FMIPA UT. (Online), ( www.pustaka.ut.ac.id/ ). Diakses tanggal 9 Oktober 2015.
[6]  Rofiq,  M.  dan  Jatmika,  S.  2012.  Aplikasi  Electronic  Learning  (E-Learning)  Berbasis  Open  Source    Terhadap Perkuliahan  Pada  STMIK  Asia  Malang, JITIKA, (Online),  6  (1),    ( http://lp3m.asia.ac.id/e-journal-stmik- asia/jibeka-volume-6-nomor-2-agustus-2012/jitika-volume-6-no-3-agustus-2012/ ),  diakses  pada  10  Oktober 2015.
[7]  Bisri  K,  Samsudi  dan  Supraptono.  (2009),  Efektifitas  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis Browser  Based  Training  terhadap    Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi    Pemeliharaan  Servis  Transmisi Manual Dan Komponen, Progam studi pendidikan teknik mesin Universitas Negri Semarang.
[8]  Alhamuddin. 2009. Pemanfatan Media Pembelajaranberbasis ICT dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). (Online), (http://jurnal.upi.edu/file/PEMANFATAN_ICT_DALAM_PEMBELAJARAN.pdf). Diakses pada tanggal 17 Pebruari 2016.