Volume 1 Issue 2 (2020) Pages 201-215

## Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## METODE  PERMAINAN  DENGAN  PAPAN  ANGKA  DAN  PENGARUHNYA TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

## Wuri Handayani
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo email: ririwuri479@gmail.com

## Pryla Rochmahwati
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo email: pryla@iainponorogo.ac.id
Abstract : This research is aiming at determining whether there is significant different grade on  (1)  learning  motivation,  (2)  learning  achievement  and  (2)  learning  motivation  and achievement  simultaneously  on  the  students’  who  are  taught  by  using  games  and  board number  on  the  topic  multiplication  and  division  for  the  fifth  grade  at  MI  Ma’arif  Cekok Babadan Ponorogo. It employed pretest-posttest control group quasy experimental design. It was  assigned  17  students  in  A  class  and  13  students  in  B  class  as  sample  by  using  cluster random  sampling  from  60  students  as  population.  Test  and  questionnaire  were  utilized  as data collection technique and its results was analyzed by T-test and MANOVA by using SPSS 23 for Windows. The finding showed that (1) there is significant different learning motivation from the students who are taught by using games and board number as proved by the result of significant value of t-test which is lower than 0.05 at the value of 0.038 partially (2) there is significant  different learning  achievement  from  the  students  who  are  taught  by  using  games and board number as it is showed by significant point of t-test which is lower than 0.05 at the value of 0.037 partially, and (3) there is simultaneous significant different grade on learning motivation  and learning  achievement from  the  students  who  are  taught  by  using games  and board  number  as  proved  by  the  result  of  significant value  of  MANOVA  which  is lower  than 0.05 at the value of 0.03 and 0.02 respectively.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  (1)  motivasi  (2) prestasi  dan  (3)  motivasi  dan  prestasi  Matematika  materi  operasi  hitung  perkalian  dan pembagian  pada  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  permainan  dengan papan  angka  dengan  yang  tidak  menggunakan  pada  kelas  5  di  MI  Ma’arif  Cekok  Babadan Ponorogo. Metode penelitian adalah kuantitatif eksperimen jenis experimental semu (pretest- posttest  control  group  design).  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  cluster  random sampling,  dan  hasilnya  adalah  kelas  Va  sebanyak  17  siswa  sebagai  kelas  eksperimen, sedangkan kelas Vb sebanyak 13 siswa  sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data melalui tes dan  angket.  Sedangkan  analisis  data  menggunakan  uji  T  dan  uji  MANOVA  yang  dilakukan dengan  bantuan  komputer  aplikasi  SPSS  23  for  windows  8.  Berdasarkan  analisis  data diketahui  (1)  adanya  perbedaan  motivasi  belajar  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas kontrol dengan nilai signifikansi yang diperoleh lebih kecil dari taraf signifikansi yang telah ditetapkan,  yaitu  0,038  <  0,05.  (2)  Adanya  perbedaan  prestasi  belajar  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  dengan  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari taraf  signifikansi  yang  telah  ditetapkankan,  yaitu  0,037  <  0,05.  (3)  Adannya  perbedaan motivasi  dan  prestasi  belajar  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  diperoleh
dalam  uji  MANOVA  yaitu  sebesar  0.03  untuk  variabel  motivasi,  dan  sebesar  0,02  untuk variabel  prestasi  belajar,  dimana  kedua  nilai  signifikansi  tersebut  lebih  kecil  dari  taraf signifikansi yang telah ditentukan, yaitu 0,03 <  0,05 dan 0,02 < 0,05.
Keywords : Permainan dengan papan angka, motivasi belajar, prestasi belajar
Copyright (c) 2020  Wuri Handayani, Pryla Rochmahwati
Received 3 Maret 2020,  Accepted 17 Mei 2020, Published 20 Mei 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  pengajar terhadap pelajar, baik secara langsung maupun tidak langsung, di dalam atau di luar ruangan, dengan  tujuan  memberikan  pengetahuan dan  wawasan. 1 Pembelajaran  memungkinkan  siswa secara  individual  maupun kelompok  aktif  mencari,  menggali,  dan  menemukan  konsep  serta prinsip secara menyeluruh dan nyata. 2
Proses pendidikan terdapat suatu kegiatan yang digunakan untuk menyampaikan suatu bahan  atau  materi  pembelajaran  serta  pengembangan  potensi  siswa  yaitu  kegiatan pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  materi  atau  pesan  yang  harus disampaikan  oleh  seorang  pengajar  atau  guru  kepada  siswa  yaitu  berupa  ilmu  pengetahuan. Kegiatan  pembelajaran  juga  dapat memberikan  pengalaman  belajar  pada  siswa.  Pengalaman belajar siswa merupakan kegiatan fisik maupun mental yang dilakukan siswa guna mencapai kompetensi  dasar  dan  materi  pembelajaran.  Kompetensi  dasar  adalah  pengetahuan, ketrampilan,  dan  sikap  minimal  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  sebagai  wujud  pencapaian standar kompetensi. Sedangkan materi pembelajaran merupakan bahan ajar yang berisi unit- unit teks yang disusun untuk mengembangkan kemampuan siswa. 3
Materi  pembelajaran  sekolah  dasar  telah  tersusun  dan  diatur  sesuai  dengan  karakter dan  perkembangan  siswa  berdasarkan  tingkatan  usianya,  kemudian  disajikan  dalam  bentuk mata  pelajaran.  Salah  satu  mata  pelajaran  tersebut  adalah  mata  pelajaran  Matematika. Pembelajaran  Matematika  di  SD,  diharapkan  dapat  terjadi  proses reinvention (penemuan
1 Amos Neolaka dan Grace Amialia A. Neolaka, Landasan Pendidikan Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup (Depok: Kencana, 2017), 12.
2 Nelfi Erlinda, Lelfita, "Pengembangan Handout Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) di SMA 1 Negeri  Enam  Lingkung Padang Pariaman", Edukasia: Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran, Vol  1 (1) (2020), 152.
3 Muhammad  Siddik, Pengembangan  Model  Pembelajaran  Menulis  Deskripsi (Malang:  Tunggal Mandiri Publishing, 2018), 82, 87, 91.
kembali).  Penemuan  kembali  yang  dimaksud  adalah  menemukan  suatu  cara  penyelesaian secara  informal,  yang  merupakan  suatu  hal  yang  baru  bagi  siswa  tersebut.      Meskipun  cara tersebut  merupakan  cara  yang  sederhana  dan  sudah  diketahui  oleh  orang  yang  belajar sebelumnya. Metode penemuan digunakan agar siswa memperoleh pengetahuan melalui cara yang  dapat  melatih  kemampuan  intelektual,  merangsang  rasa  ingin  tahu,  dan  memotivasi dalam mengembangkan kemampuannya. 4
Pembelajaran Matematika di sekolah dasar telah ditentukan oleh Kemendikbud, antara lain  yaitu  memahami  konsep  Matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep,  dan mengaplikasikan konsep. Menurut Sutawidjaya, hakikat konsep Matematika dapat membantu guru  dalam  mengajarkan  konsep-konsep  Matematika  di  SD.  Beberapa  hakikat  konsep Matematika tersebut antara lain hakikat bilangan, hakikat operasi hitung, hakikat pengukuran, hakikat  geometri  dan  hakikat  pemecahan  masalah. 5 Proses  pembelajaran  Matematika  di sekolah  dasar,  salah  satu  konsep  Matematika  yang  diajarkan  adalah  konsep  operasi  hitung. Operasi hitung diajarkan guna mendukung mereka dalam hidup bersosial dengan masyarakat. Karena dalam kehidupan sehari-hari tidak luput dari interaksi antar individu yang melibatkan operasi  hitung  Matematika.  Dalam  pembelajaran  konsep  operasi  hitung  kepada  anak  harus memperhatikan  tahap  perkembangan  berpikirnya.  Berdasarkan  perkembangan  kognitifnya, siswa sekolah dasar masih terikat dengan objek konkret yang dapat dilihat oleh panca indra, sehingga  dalam  pembelajarannya  diperlukan  suatu  alat  nyata  yang  dapat  mendukung  anak untuk menerima dan memahami pembelajaran operasi hitung. 6
Operasi  hitung  utama  dalam  Matematika  antara  lain  operasi  hitung  penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Setiap tingkat kelas di SD/MI telah diajarkan operasi hitung  secara  bertahap.  Namun  kenyataannya  tidak  semua  siswa  menguasai  materi  operasi hitung  dengan  baik.  Siswa  kelas  V  di  MI  Ma’arif  Cekok  yang  seharusnya  telah  mampu menguasai  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  dengan  baik  dan  matang,  tetapi  pada kenyataannya masih banyak siswa yang bingung ketika diberikan soal-soal yang bersangkutan dengan  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian.  Ketika  diberikan  contoh  cara  penyelesaian suatu  soal  yang  melibatkan  operasi  perkalian,  mereka  mudah  memahaminya,  tetapi  mereka tetap  tidak  mampu  menyelesaikan  soal  latihan  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  tepat  dan
4 Heruman, Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2014), 4.
5 Kokom  Komariyah, Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Batang  Cuisenaire  terhadap  Pemahaman Konsep Perkalian Siswa (Tangerang: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2017).
6 Heruman, Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, 1.
benar. Siswa masih menghitung secara manual setiap angka perkalian yang mereka temukan, dan  hasil  hitungan  manual  tersebut  sering  tidak  tepat.  Sehingga  hal  ini  menyebabkan  hasil yang  diperoleh  siswa  salah,  meskipun  angka  yang  dikalikan  merupakan  angka-angka  dasar yaitu angka 1-9. Dan bahkan dengan hitungan manual tersebut, mereka harus menghabiskan banyak  waktu  dalam  menyelesaikan  soal.  Setelah  dilakukan  tes,  hanya  6  anak  dari  17  anak yang mendapatkan hasil mencapai 85 – 100, dan selebihnya mendapatkan hasil dibawah rata- rata  bahkan  0.  Berdasarkan  pengamatan  terhadap  proses  penyelesaiannya,  ternyata    mereka tidak  memahami  konsep    perkalian  dasar  1-9.  Hal  ini  juga  menyebabkan  mereka  kesulitan dalam  memahami  operasi  hitung  pembagian,  meskipun  telah  dijelaskan  cara  menghitung pembagian  secara  bersusun.  Siswa  akan  mudah  memahami  operasi  hitung  pembagian  jika siswa mampu memahami operasi hitung perkalian. 7
Operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  merupakan  operasi  hitung  pokok  dalam Matematika  setelah  penjumlahan  dan  pengurangan,  dan  merupakan  materi  yang  mempunyai pengaruh  besar  terhadap  materi  mata  pelajaran  Matematika  lainnya.  Karena  besarnya pengaruh  tersebut,  maka  siswa  harus  memahami  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian dengan baik dan matang. Sehingga siswa mampu untuk menyelesaikan masalah  Matematika dan mencapai prestasi mata pelajaran Matematika dengan hasil yang memuaskan. 8 Kurangnya pemahaman  siswa  dalam  materi  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  dapat  disebabkan oleh  kurang  atau  tidak  tepatnya  dalam  penggunaan  suatu  metode  pembelajaran  yang diterapkan oleh guru.
Ketidak  tepatan  dalam memilih metode pembelajaran  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa.  Motivasi  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  memberikan  dorongan  atau semangat  kepada  seseorang  untuk  belajar  lebih  giat  sehingga  dapat  mencapai  prestasi  yang lebih  baik. 9 Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  beberapa  faktor,  baik  faktor  dari  luar maupun dari dalam diri seseorang atau siswa.  Faktor dari dalam diri siswa meliputi keadaan jasmani dan rohani, sedangkan faktor dari luar diri siswa meliputi lingkungan, guru dan cara mengajarnya,  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  dan  kesempatan  untuk  belajar. 10
7 Observasi, pada 22 November 2019.
8 Nur Rahmah dan Asnidar, “Hubungan Penguasaan Perkalian dan Pembagian Dasar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP PMDS Putra Palopo,” Jurnal Elemen, Vol. 1 No.1 (Januari, 2015), 68.
9 Purwa  Atmaja  Prawira, Psikologi  Pendidikan  dalam  Perspektif  Baru (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2013), 320.
10 Mulyono, Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada  Pembelajaran  Sholat  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di MIN Beji (Sidoarjo: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2013).
Hal ini menunjukkan bahwa cara atau metode serta media pembelajaran yang digunakan oleh guru  dapat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Adanya dorongan dalam diri siswa dapat menumbuhkan semangat untuk belajar, sehingga siswa tidak mudah menyerah dalam mengasah dan mengembangkan potensi mereka.
Selain  itu,  dengan  penggunaan  metode  atau  cara  pembelajaran  yang  tepat  juga berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dicapai siswa. Dimana prestasi belajar merupakan hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  pada  kurun  waktu tertentu,  yang  pengukurannya  dinyatakan  dalam  bentuk  angka,  huruf,  simbol,  atau  kalimat yang menyatakan keberhasilan siswa dalam belajar. Guru harus menggunakan cara dan media pembelajaran  yang  tepat,  yang  mampu  membuat  siswa  fokus  dalam  belajar  dan  tidak  malas dalam  memperhatikan  serta  mendengarkan  penjelasan  guru  mengenai  materi  yang disampaikannya.  Sehingga  siswa  mampu  menguasai  materi  pembelajaran  tersebut  dengan baik dan matang, serta mendapatkan hasil pembelajaran yang memuaskan. 11
Maka  dari  itu,  perlunya  suatu  metode  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk termotivasi  belajar  dan  mudah  dalam  memahami  materi  operasi  hitung  perkalian  dan pembagian. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan adalah metode permainan dengan  papan  angka.  Permainan  dengan  papan  angka  merupakan  permainan  yang menggunakan  peralatan  sebuah  papan  yang  berisi  susunan  angka,  dan  dimainkan  dengan beberapa  peralatan  lainnya  yaitu  dua  buah  dadu,  dan  kancing  berwarna-warni  atau  dapat diganti  dengan  objek  lainnya.  Papan  angka  digunakan  sebagai  media  pilihan  jawaban,  dua dadu  sebagai  bilangan  yang  akan  dihitung  perkalian  atau  pembagian,  dan  kancing  sebagai objek  yang  digunakan  untuk  menandai  hasil  perkalian  atau  pembagian  pada  papan  angka. Proses permainan ini dapat mendorong siswa untuk menguasai perkalian dan pembagian dasar secara tidak langsung. 12
Sebelumnya  telah  ada  beberapa  penelitian  mengenai  pengaruh  penggunaan  metode permainan dengan sebuah papan terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa. Salah satunya yaitu penelitian oleh Yesi Septi Ningsih tentang upaya peningkatan motivasi dan hasil belajar Matematika  dengan  menggunakan  alat  peraga  papan  berpaku  siswa  kelas  IV  di  SDN  3 Sritejokencono  pada  tahun  pelajaran  2017/2018.  Hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa motivasi dan hasil belajar siswa meningkat setelah menerapkan permainan dengan alat peraga
11 Moh. Zaiful Rosyid, dkk., Prestasi Belajar (Malang: Literasi Nusantara, 2019), 8-9.
12 Endang  Sulistyowati,  “Penggunaan  Permainan  dalam  Pembelajaran  Perkalian  di  Kelas  II  SD/MI,” Jurnal Pendidikan Dasar Islam , Vol. 6 No. 1 (2014), 94.
berupa  papan  berpaku  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Alat  peraga  papan  berpaku merupakan  papan  yang  terbuat  dari  triplek  dan  dilengkapi  dengan  karet  gelang  yang berwarna-warni serta kertas berpetak. Melalui penggunaan alat peraga ini, rata-rata motivasi belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu  mencapai  3,15  pada  siklus  1  dan  mencapai  3,85 pada  siklus  2.  Sedangkan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  juga  mengalami  peningkatan mencapai 53% pada siklus 1 dan 100% pada siklus 2. 13
Kemudian, penelitian yang dilakukan oleh Lutfi Izurrohman mengenai pengembangan media  Papebin  BK  (papan  petak  bintang  FPB  dan  KPK)  untuk  menumbuhkan  motivasi belajar dan kemampuan pemecahan msalah siswa SD. Penggunaan sebuah papan  permainan berupa Papebin BK dalam proses pembelajaran di kelas dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa skor perolehan dari angket  motivasi  sebesar  4.948  dengan  rata-rata  197,92  dan  dikategorikan  sangat  tinggi. Kemudian untuk kemampuan pemecahan masalah mengalami peningkatan yang ditunjukkan dari  analisis  hasil pretest-posttest yang  mengalami  selisih  peningkatan  nilai  sebesar  34,4, yaitu pada awalnya nilai rata-rata yang dicapai sebesar 54,4 menjadi 88,8. 14
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan  tujuan untuk mengetahui  adanya  perbedaan  (1)  motivasi  (2)  prestasi  dan  (3)  motivasi  dan  prestasi  secara bersamaan  Matematika  materi  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  pada  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  metode  permainan  dengan  papan  angka  dengan  yang  tidak menggunakan  pada  kelas  5  di  MI  Ma’arif  Cekok  Babadan  Ponorogo.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  mampu  memberikan  masukan  bagi  guru  untuk  memilih  metode  pembelajaran, khususnya  pada  pembelajaran  Matematika  materi  perkalian  dan  pembagian,  sehingga  guru dapat  menyampaikan  dan  memahamkan  konsep  materi  operasi  hitung  perkalian  dan pembagian  dengan  baik,  dan  mendorong  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  dan  menemukan sebuah pengetahuan dengan sendirinya di bawah bimbingan guru.

## KAJIAN TEORI

## Metode Permainan dengan Papan Angka
13 Yesi  Septi  Ningsih, Upaya  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan Menggunakan  Alat  Peraga  Papan  Berpaku  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  3  Sritejokencono  Tahun  Pelajaran 2017/2018 (Lampung: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2018).
14 Lutfi Izurrohman, “Pengembangan Media Papebin BK (Papan Petak Bintang FPB dan KPK) untuk Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  SD,” Seminar  Nasional  PGSD,
(2017), 2289.
Metode  dalam  pembelajaran  diartikan  sebagai  seperangkat  cara  dan  teknik  yang digunakan oleh seorang pendidik atau guru dalam proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan  pembelajaran,  yaitu  siswa  mampu  menguasai  materi  atau  kompetensi  pembelajaran tertentu  sesuai  dengan  rumusan  silabi  mata  pelajaran. 15 Banyak  metode  pembelajaran  yang dapat  digunakan  oleh  seorang  pendidik.  Metode  tersebut  dapat  divariasi  dengan mengandalkan kreatifitas pendidik dalam menyusunnya dengan memperhatikan karakteristik siswa  dan  materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  tidak  membuat  siswa  bosan  adalah  dengan  metode  permainan.  Bermain merupakan kegiatan yang menimbulkan kesenangan dan dilakukan secara suka rela tanpa ada paksaan dari mana pun. Bermain dilakukan tanpa memikirkan hasil akhirnya. Namun, dengan perencanaan  yang  matang  permainan  mampu  menanamkan  pemahaman terhadap suatu  ilmu pengetahuan. 16
Salah  satu  metode  pembelajaran  berupa  permainan  adalah  permainan  dengan  papan angka.  Permainan  dengan  papan  angka  merupakan  permainan  yang  dimodifikasi  dari permainan  perkalian  merah  putih.  Permainan  papan  angka  merupakan  permainan  yang menggunakan  peralatan  sebuah  papan  yang  berisi  susunan  angka,  dan  dimainkan  dengan beberapa  peralatan  lainnya  yaitu  dua  buah  dadu,  dan  benda  berwarna-warni  yang  dapat digunakan  sebagai  objek  penanda  di  papan  angka. 17 Adapun  aturan  dalam  permainannya sebagai berikut: (1) permainan ini digunakan untuk 4-5 orang, (2) siapkan objek penanda dan bagikan kepada setiap pemain, objek penanda setiap pemain berbeda warna atau bentuk, (3) pemain  bermain  secara  bergantian,  (4)  kocok  kedua  dadu  secara  bersamaan,  lalu  lihat bilangan  yang  muncul,  (5)  Kalikan  2  bilangan  yang  muncul  pada  kedua  dadu  tersebut,  (6) letakkan  objek  penanda  (segitiga  atau  lingkaran)  pada  angka  di  papan  angka  sesuai  dengan hasil  perkalian  kedua  bilangan  dadu  tersebut,  (7)  jika  pemain  tidak  dapat  menghitung  hasil perkalian, atau angka hasil perkalian yang diperoleh telah tertutup oleh segitiga atau lingkaran lainnya,  maka  pemain  tersebut  telah  kehilangan  kesempatan  untuk  meletakkan  segitiga  atau lingkaran,  (8)  pemain  dinyatakan  sebagai  pemenang  jika  pemain  tersebut  telah  mampu meletakkan  lebih  dulu  semua  segitiga atau  lingkaran  pada  papan  angka  dengan  benar  sesuai
15 Ali Mufron, Ilmu Pendidikan Islam (Yogyakarta: Aura Pustaka, 2013), 87-88.
16 Miris  Efta  Handayani,  “Pengaruh  Metode  Permainan  Sirkuit  Pintar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD,” JPGSD , Vol. 06 No. 03 (2018), 240.
17 Endang  Sulistyowati,  “Penggunaan  Permainan  dalam  Pembelajaran  Perkalian  di  Kelas  II  SD/MI,” Jurnal Pendidikan Dasar Islam , Vol. 6 No. 1 (2014), 94.
hasil  perkalian  yang  mereka  peroleh. 18 Aturan  bermain  dapat  dimodifikasi  sesuai  dengan kebutuhan  pembelajaran,  misalnya  aturan  dikalikan  diganti  dengan  pembagian.  Aturannya yaitu bilangan pada dadu pertama yang bilangannya lebih besar dibagi dengan bilangan yang muncul  pada  dadu  kedua  dengan  bilangan  yang  lebih  kecil.  Papan  angka  dan  bilangan  pada dadu diganti menyesuaikan kebutuhan dan materi pembelajaran.

## Motivasi belajar
Motivasi dapat diartikan sebagai kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan. Sardiman mengemukakan bahwa motivasi belajar dalam  diri  seseorang  atau  siswa  dapat  dilihat  melalui  beberapa  indikator  yaitu,  1)  tekun menghadapi  tugas,  2)  ulet  menghadapi  kesulitan  atau  tidak  mudah  putus  asa,  3)  mulai berminat terhadap masalah-masalah orang dewasa, 4) lebih senang mandiri dalam melakukan pekerjaan,  5)  cepat  bosan  jika  diberikan  tugas  secara  rutin,  dan  6)  dapat  mempertahankan pendapat/  idenya  secara  rasional. 19 Motivasi  dalam  diri  seseorang  atau  siswa  dapat ditingkatkan dengan berbagai cara, antara lain;
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  pentingnya  motivasi  dalam  mencapai tujuan,  baik  tujuan  dalam  belajar  maupun  yang  lainnya.  Motivasi  dalam  diri  seseorang  atau siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  berbagai  cara,  antara  lain;  (1)  siswa  memahami ( comprehension ) tentang proses pembelajaran, (2) siswa sadar diri terhadap pembelajaran , (3) tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  (4)  memberikan  sentuhan  lembut, hadiah,  dan  pujian,  (5)  siswa  mengetahui  prestasi  belajar  yang  dicapainya,  (6)  adanya  iklim dan  kondisi  belajar  yang  kondusif.  (7)  belajar  dengan  menggunakan  berbagai  metode  dan media yang bervariasi, (8) guru yang kompeten dan humoris agar siswa dapat belajar dengan santai dan menyenangkan. 20

## Prestasi belajar
Prestasi  dapat  diartikan  sebagai  hasil  yang  telah  dicapai.  Pada  umumnya,    prestasi belajar  berkenaan  dengan  aspek  pengetahuan  (kognitif).  Sedangkan  belajar  adalah  proses dalam  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  pengalamannya  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Melalui  belajar, seseorang  akan  menghasilkan  ide-ide  baru  sesuai  dengan  ilmu  pegetahuan  yang  mereka
18 Ibid .,.
19 Ahmad  Susanto, Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Konsep,  Teori,  dan  Aplikasinya (Jakarta: Prenada Media Group, 2018), 45.
20 Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana, Konsep  Strategi  Pembelajaran (Bandung:  Refika  Aditama, 2012), 28-29.
peroleh  dalam  proses  belajar  tersebut.  Belajar  identik  dengan  kegiatan  berpikir  tentang apapun  yang  mereka  pahami    dan  ingin  mereka  ketahui. 21 Sedangkan  menurut  Suryabrata, prestasi belajar merupakan nilai dari perumusan akhir yang diberikan guru kepada siswa atas hasil  belajar  dalam  kurun  waktu  tertentu. 22 Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi belajar adalah hasil dari suatu proses kegiatan yang disertai dengan perubahan perilaku siswa, dan  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf,  maupun  kalimat  yang  mencerminkan ukuran  ketercapaian  yang  diperoleh  siswa. 23 Prestasi  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  fisiologis  dan psikologis  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  atau  siswa.  Faktor  fisiologis  meliputi kesehatan dan keadaan tubuh, sedangkan faktor psikologis meliputi bakat, minat, intelegensi, emosi, dan cara belajar. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri seseorang atau siswa yang dipengaruhi oleh lingkungan, baik lingkungan rumah, lingkungan sekolah, lingkungan alam, maupun lingkungan masyarakat. Kedua faktor tersebut harus saling berkontribusi agar prestasi belajar yang dicapai dapat maksimal. 24

## Materi operasi hitung perkalian dan pembagian
Operasi  hitung  Matematika  adalah  suatu  cara  untuk  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  bilangan  dan  hubungan  antarbilangan. 25 Perkalian  adalah  penjumlahan berulang  dari  semua  angka  yang  sama.  Sedangkan  pembagian  adalah  pengurangan  angka yang  sama  hingga  hasil  pengurangannya  nol.  Operasi  perkalian  disebut  juga  sebagai penjumlahan  berganda,  karena  memerlukan  tahap  berpikir  yang  lebih  kompleks  pada  diri anak. Sedangkan operasi pembagian merupakan kebalikan dari operasi perkalian. Oleh karena itu penguasaan perkalian menjadi mutlak agar dapat menguasai operasi pembagian. 26

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  eksperimen.  Pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian, kemudian  dianalisis  secara  statistika,  dan  bertujuan
21 Moh. Zaiful Rosyid dkk., Prestasi Belajar (Batu: Literasi Nusantara, 2019), 6-9.
22 Tiara Ernita dkk., “Hubungan Cara Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran PKn pada Siswa  Kelas X SMA Negeri  1 Banjarmasin,” Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan ,  Vol.6  No.  11  (Mei 2016), 973.
23 Moh. Zaiful Rosyid dkk., Prestasi Belajar, 9.
24 Ibid., 10. 25 Tajuddin dkk., Kumpulan Rumus Matematika SD (Tangerang: Agromedia Pustaka, 2002), 13.
26 Nur Rahmah dan Asnidar, “Hubungan Penguasaan Perkalian dan Pembagian Dasar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP PMDS Putra Palopo,” Jurnal Elemen, Vol. 1 No. 1 (2015), 60.
untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. 27 Penelitian menggunakan quasi experimental ( pretest-posttest  control  group  design )  dimana  peneliti  memberikan  suatu perlakuan  tertentu  terhadap  suatu  hal  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. 28 yaitu penelitian  ini  dilakukan  terhadap  dua  kelompok  kelas  (kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen). Selama  penelitian,  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  atau  penerapan  metode permainan  dengan  papan  angka,  dan  pada  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  pemberian metode  ceramah.  Pengumpulan  data  berupa  tes  dan  angket.  Adapun  instrumen  penelitian sebagai berikut:
Tabel 1 Kisi-kisi instrumen angket motivasi No. Indikator No. Butir soal 1. Tekun mengerjakan tugas 1, 2, 3, 10 2. Ulet menghadapi kesulitan 4, 5, 6 3. Menunjukkan minat terhadap bermacam- macam masalah 7, 11 4. Lebih senang bekerja mandiri 8, 12 5. Dapat mempertahankan pendapat/ idenya secara rasional 9, 13 Tabel 2 Kisi-kisi instrumen tes No. Indikator Nomor Butir soal 1. Dapat  menunjukkan  hasil  penyelesaian  yang  benar dan tepat 1, 2 2. Dapat  menjelaskan  cara  penyelesaian  operasi hitung perkalian dan pembagian secara singkat 6, 10 3. Dapat menggunakan konsep perkalian dan pembagian dengan benar 3, 4, 9 4. Dapat  mengklasifikasikan/  memilah-milah  konsep perkalian  dan  pembagian  terhadap  penyelesaian suatu soal 5 5. Dapat  menghubungkan  konsep  dasar  perkalian dengan operasi hitung pembagian 7, 8
27 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) (Bandung: Alfabeta, 2017), 11.
28 Ibid., 109.
Angket  dan  test  diatas  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitas  dengan  hasil  yang  tingi.
Sedangkan  analisis  datanya  menggunakan  uji  T  dan  uji MANOVA dengan  menggunakan program SPPS 23 for Windows .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  eksperimental  semu  ini  dilakukan  pada  2  kelas,  yaitu  kelas  Va  sebagai  kelas eksperimen  dengan  jumlah  17  siswa,  dan  kelas  Vb  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  13 siswa.  Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  satu  variabel  bebas  (X)  yaitu  penggunaan metode  permainan  dengan  papan  angka, dan  dua  variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar  (Y 1 ) dan  prestasi  belajar  (Y 2 ).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  memberikan  lembar angket untuk mendapatkan data motivasi belajar, dan soal pretest-posttest untuk data prestasi belajar. Angket dan soal pretest-posttest diberikan kepada siswa, baik siswa di kelas kontrol maupun  kelas  eksprimen.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  uji  T  dan  uji MANOVA dengan bantuan komputer menggunakan aplikasi SPSS 23 for windows 8. Adapun hasil analis uji hipotesis adalah sebagai berikut:

## Pengaruh Penggunaan Permaianan dengan Papan Angka terhadap Motivasi Belajar

## Tabel 3

## Uji T hasil data angket motivasi
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper motivasi belajar Equal variances assumed 12,811 ,001 2,184 28 ,038 3,701 1,695 ,230 7,173 Equal variances not assumed 1,964 14,485 ,069 3,701 1,885 -,328 7,731
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  nilai  sig.  ( 2-tailed )  sebesar  0,038,  dimana  nilai  tersebut lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  0,038  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas kontrol. Hal ini sesuai dengan teori upaya meningkatkan motivasi belajar siswa, salah satunya yaitu  dengan  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi. 29 Selain  itu,
29 Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran , 29.
teori manfaat metode pembelajaran adalah metode mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif  dan  komunikatif,  sehingga  mampu  membangun  motivasi  belajar  siswa. 30 Metode dan  media  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  permainan dengan papan angka, dimana metode tersebut merupakan salah satu metode aktif dan variatif yang  mampu  mendorong  kemauan  dan  semangat,  serta  motivasi  belajar  siswa.  Sehingga motivasi  belajar  siswa    kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol,  dimana  kelas eksperimen  menerapkan  metode  permainan  dengan  papan  angka  dan  kelas  kontrol menerapkan metode ceramah.

## Pengaruh Penggunaan Permaianan dengan Papan Angka terhadap Prestasi Belajar
Tabel 4

## Uji T hasil prestasi belajar
Independent Samples Test Levene's Test for
Equality of Variances
t-test for Equality of Means F Sig. T
df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper presta si belaja r Equal variances assumed 1,617 ,214 2,184 28 ,037 12,805 5,862 ,797 24,814 Equal variances not assumed 2,040 18,134 ,056 12,805 6,276 -,374 25,985
Sedangkan  berdasarkan  tabel  1.3  diketahui  nilai  sig.  ( 2-tailed )  sebesar  0,037, dimana  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  0,037  < 0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  teori  faktor  eksternal  prestasi belajar,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  seseorang  atau  siswa  yang  dipengaruhi  oleh lingkungan. Salah satu dari faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah dari  lingkungan  sekolah  berupa  penggunaan  metode  pembelajaran. 31 Dimana  dengan penerapan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  mampu meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode permainan  dengan  papan  angka  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  MI Ma’arif  Cekok,  karena  metode  permainan  dengan  papan  angka  telah  sesuai  dengan karakteristik  siswa  kelas  V  yaitu  suka  dengan  permainan  daripada  metode  ceramah  yang
30 Ali Mufron, Ilmu Pendidikan Islam, 91-93.
31 Moh. Zaiful Rosyid  dkk., Prestasi Belajar , 10.
cenderung membosankan ketika pembelajaran di kelas, sehingga prestasi belajar yang dicapai oleh kelas eksperimen lebih tinggi daripada prestasi belajar kelas kontrol.

## Pengaruh Permaianan Papan Angka terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar
Tabel 6 Hasil Uji MANOVA
Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model  motivasi belajar 381,138 a 9 42,349 2,712 ,030 prestasi belajar 5705,238 b 9 633,915 4,892 ,002 Intercept motivasi belajar 25200,279 1 25200,279 1613,703 ,000 prestasi belajar 109046,169 1 109046,169 841,591 ,000 X motivasi belajar 381,138 9 42,349 2,712 ,030 prestasi belajar 5705,238 9 633,915 4,892 ,002 Error motivasi belajar 312,329 20 15,616 prestasi belajar 2591,429 20 129,571 Total motivasi belajar 43710,000 30 prestasi belajar 201900,000 30 Corrected Total motivasi belajar 693,467 29 prestasi belajar 8296,667 29 a. R Squared = ,550 (Adjusted R Squared = ,347) b. R Squared = ,688 (Adjusted R Squared = ,547)
Tabel  6  menunjukkan  hubungan  antara  metode  permainan  dengan  papan  angka  dan motivasi  belajar  (Y 1 )  menghasilkan  nilai  F  =  2,712  dengan  signifikansi  0,030.  Nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi yang telah ditetapkan yaitu 0,05 (0,030 < 0,05). Kemudian untuk prestasi belajar (Y 2 ) menghasilkan nilai F = 4,892 dengan signifikansi 0,02.
Nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  telah  ditetapkan  yaitu  0,02  <  0,05.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  motivasi  belajar  (Y 1 )  dan  prestasi belajar  (Y 2 )  Matematika  materi  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  pada  siswa  kelas  V MI  Ma’arif  Cekok  yang  dikarenakan  penggunaan  metode  permainan  dengan  papan  angka pada  kelas  eksperimen  dan  penggunaan  metode  ceramah  pada  kelas  kontrol.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  manfaat  metode  pembelajaran  yaitu  mampu  membangun  motivasi  belajar siswa. 32 Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tepat  mampu  mendorong  semangat  siswa untuk  lebih  giat  dan  tekun  dalam  belajar.  Selain  itu,  metode  pembelajaran  yang  tepat  juga mampu  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  dan  menguasai  materi  pembelajaran yang  sedang  dibahas,  sehingga  siswa  mampu  mencapai  prestasi  belajar  yang  lebih  baik daripada  sebelumnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  faktor  lingkungan,  dimana  faktor  lingkungan  kelas  juga  termasuk  di
32 Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran , 29.
dalamnya  dan  salah  satu  lingkungan  kelas  yang  kondusif  diciptakan  dari  penerapan  metode pembelajaran yang digunakan di dalam proses pembelajaran tersebut. 33

## PENUTUP
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  permainan  dengan  papan  angka berpengaruh terhadap motivasi belajar dan prestasi belajar  Matematika materi operasi hitung perkalian  dan  pembagian  pada  siswa  kelas  V  MI  Ma’arif  Cekok  Babadan  Ponorogo  baik secara parsial maupun secara simultan yang dibuktikan dengan hasil uji T-test dan MANOVA dengan  menggunakan  SPSS  23 for  Windows dimana  hasil  uji  menunjukkan  tingkan signifikansi yang kurang dari 0.05. Hasil penelitian ini hendaknya menjadi acuan dan inovasi dalam  menggunakan  metode  pembelajaran,  baik  bagi  guru  maupun  siswa,  sehingga  siswa mampu  menghafal  perkalian  dan  pembagian  dasar  dengan  lebih  mudah  dan  mampu menguasai  materi  operasi  hitung  yang  lebih  kompleks.  Di  samping  itu,  peneliti  lain diharapkan lebih memfokuskan penelitian tentang pengaruh penerapan metode permainan dan belajapapan angka terhadap variable lain selain motivasi belajar dan prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ernita,  Tiara  dkk.  "Hubungan  Cara  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa    dalam  Pelajaran PKn pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Banjarmasin". Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan,  (online), Vol.6,  No.
11 Tahun 2016. http://ejournal.undiksha.ac.id, diakses 19 Desember 2019).
Erlinda, Nelfi, Lelfita, "Pengembangan Handout Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) di SMA 1 Negeri Enam Lingkung Padang Pariaman", Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol 1 (1) (2020), 152. Hanafiah,  Nanang  dan  Cucu  Suhana. Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Bandung: Refika Aditama, 2012.
Handayani,  Miris  Efta.    "Pengaruh  Metode  Permainan  Sirkuit  Pintar  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD". JPGS, ( online ),  Vol.  06,    No.  03
Tahun 2018. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id, diakses 19 Desember 2019).
Heruman. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
Izurrohman,  Lutfi.  Pengembangan  Media  Papebin  BK  (Papan  Petak  Bintang  FPB dan  KPK)  untuk  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Siswa SD Seminar Nasional PGSD, (online), 2017, http://prosiding.upgris.ac.id, diakses 26 Januari 2020).
33 Moh. Zaiful Rosyid  dkk., Prestasi Belajar, 10.
Komariyah, Kokom. Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Batang Cuisenaire terhadap Pemahaman Konsep Perkalian Siswa . Tangerang: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2017.
Mufron, Ali. Ilmu Pendidikan Islam . Yogyakarta: Aura Pustaka, 2013.
Mulyono. Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada  Pembelajaran  Sholat untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MIN  Beji. Sidoarjo: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2013.
Neolaka,  Amos  dan  Grace  Amialia  A.  Neolaka. Landasan  Pendidikan. Depok: Kencana, 2017.
Ningsih,  Yesi  Septi. Upaya  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  Papan  Berpaku  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  3 Sritejokencono Tahun Pelajaran 2017/2018 . Lampung: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2018.
Prawira,  Purwa  Atmaja. Psikologi  Pendidikan  dalam  Perspektif  Baru. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Rahmah,  Nur  dan Asnidar. Hubungan  Penguasaan  Perkalian  dan  Pembagian
Dasar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP PMDS  Putra  Palopo. Jurnal  Elemen ,  (online),  Vol.  1,  No.  1  Tahun  2015, https://e-journal.hamzanwadi.ac.id, diakses 21 Desember 2019).
Rosyid, Moh. Zaiful dkk. Prestasi Belajar. Malang: Literasi Nusantara, 2019.
Siddik, Muhammad. Pengembangan Model Pembelajaran Menulis Deskripsi.
Malang: Tunggal Mandiri Publishing, 2018.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung:  Alfabeta, 2017.
Sulistyowati, Endang . Penggunaan Permainan dalam Pembelajaran Perkalian di  Kelas  II  SD/MI. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam ,  (online),  Vol.  6,  No. 1 Tahun 2014, http://digilib.uin-suka.ac.id, diakses 16 November 2019).
Susanto,  Ahmad .  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Konsep,  Teori,  dan Aplikasinya. Jakarta: Prenada Media Group, 2018.
Tajuddin, Dkk. Kumpulan Rumus Matematika SD . Tangerang: Agromedia Pustaka, 2002.