## PERAN GURU DALAM MANAJEMEN KELAS KOMPREHENSIF DI SEKOLAH DASAR AL-BAITUL AMIEN 02

## FULL DAY SCHOOL JEMBER
Oleh:

## Fajar Abdillah
Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember, Jawa Timur, Indonesia
Guru.gilazz@gmail.com
Abstrak  : Siswa  kebanyakan  waktunya  dihabiskan  di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu  tidaklah heran jika siswa merasakan kejemuan dan merasa senang ketika bel istirahat berdering. Belum lagi siswa juga  membutuhkan waktu  bermain dan waktu  mengistirahatkan otaknya. Sekolah dasar  al-Baitul  Amien  jember  merupakan  sekolah  yang  menerapkan  sistem  pembelajaran sehari penuh ( full day). Jika mengacu pada alasan kejemuan, merampas waktu bermain dan letih secara fisik dan psikis diatas tentu jumlah siswa akan menurun, karena wali siswa tidak ingin  anaknya  mengalami  keletihan  fisik  maupun  psikis.  Namun  kenyataan  di  lapangan menunjukkan  sekolah  ini  semakin  banyak  peminatnya  bahkan  kini  ada  dua  kompleks sekolahnya.  Para  siswanya  merasa  enjoy  saja  meskipun  mereka  menghabiskan  waktunya  di kelas. Oleh karena itu, akan menjadi hal menarik jika menelusuri lebih jauh bagaimana peran guru dalam memanajemen kelas sehingga siswa tetap enjoy meskipun seharian di sekolah .

## Kata Kunci: Peran Guru, Manajemen Kelas Komprehensif
Abstract: Students spend most of their time in the classroom. It is therefore not surprising that students feel joy and feel happy when the bell breaks ring. Not to mention the students also need time to play and time to rest his brain. The primary school of al-Baitul Amien jember is a school that implements a full day learning system. If it refers to the reason for the misfortune, depriving the physical and psychological time to play and tired is of course the number of students will decrease,  because  the  guardians  do  not  want  their  children  to  experience  physical  or psychological exhaustion. But the reality on the ground shows that this school more and more demand even now there are two school complex. The students feel enjoy it even though they spend time in class. Therefore, it would be interesting if further explore how the role of teachers in managing the class so that students still enjoy even all day at school.

## Keywords: Teacher Role, Comprehensive Classroom Management

## A. PENDAHULUAN
Sebagian besar waktu siswa dihabiskan di dalam kelas. Sisanya digunakan oleh siswa berkegiatan  di  luar  kelas,  seperti  istirahat,  praktek  atau  pembelajaran  lain  yang  menuntut dilakukan di luar kelas. Menurut Walter Doyle, 65% waktu siswa sekolah dasar lebih banyak dibangku kelas. 1 Akibatnya, ruang kelas secara fisik yang pada umumnya merupakan ruangan persegi akan menjadi tempat yang membosankan bagi siswa, terutama bagi siswa sekolah dasar.
Selain itu, dengan memasuki kelas berarti kebebasan bermain mereka dibatasi bahkan bisa jadi diminimalisir sama sekali, padahal menurut ahli psikologi bermain adalah kebutuhan dasar  anak-anak, 2 sehingga  tidak  ada  saat  yang  paling  membahagiakan  melainkan  ketika mereka  bisa  keluar  dari  ruang  kelas.  Hal  ini  terbukti  ketika  bel  istirahat  ataupun  bel  pulang berdering, para siswa berebutan keluar ruang  kelas dan rela berdesakan dengan temannya agar menjadi orang pertama yang keluar ruang kelas.
Jika  fenomena  ini  terjadi  pada  kebanyakan  sekolah  yang  memulai  proses  balajar mengajar  dari  jam  07.00  hingga  jam  13.00  WIB,  apa  jadinya  jika  siswa  belajar  di  sekolah seharian penuh mulai jam 07.30 sampai jam 16.00? Tentu kita akan berpikir keinginan untuk keluar dari kelas dan pulang ke rumah akan lebih kuat tensinya. Namun benarkah demikian?.
Selain itu, otak pebelajar membutuhkan istirahat, 3 jika otak tidak istirahat  maka para pembelajar  akan  tertekan,  gelisah,  dan  akibatnya  proses  berpikir  dan  pada  gilirannya  proses pembelajaran terganggu. Bila pembelajaran terganggu, siswa akan mengalihkan perhatiannya ke perbuatan yang menurut mereka menarik yang belum tentu produktif dan tidak mendukung terhadap  pembelajaran  sehingga  kelas  menjadi  kacau  dan  tidak  kondusif.  Seperti  melamun, menjahili temannya atau berbicara terus. Selain itu, dalam kelas tidak jarang kita melihat ada siswa yang sering memperhatikan apa yang terjadi diluar kelas melalui jendela kelas dibanding memperhatikan guru dan apa yang disampaikannya.
SD  Al-Baitul  Amien  02 Full  Day  School Jember  adalah  sekolah  yang  menggunakan sistem sekolah seharian penuh mulai jam 07.30 sampai dengan jam 16.00. Berarti kurang lebih hampir delapan jam siswa berada di sekolah. Dengan merujuk ke terampasnya waktu bermain, kurang istirahatnya otak pembelajar, maka logikanya siswa  SD Al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember akan lebih tertekan dengan rasa bosan karena waktu belajar mereka relatif  lebih lama dibandingkan dengan sekolah pada umumnya. Jika logika berpikir ini benar, maka pada
1 Walter Doyle, Classroom Management (Indiana: Kappa Betha Pi, 1980), 10
2 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2014), 104
3 Eric  Jansen, Brain  Based  learning  Pembelajaran  Berbasis  Kemampuan  Otak  Cara  Baru  Dalam Pengajaran dan Pelatihan , terj. Nurlita Yusron (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), 81
gilirannya  SD  Al-Baitul  Amien  02 Full  Day  School Jember  akan  sepi  peminat,  karena  para orang tua tidak ingin anaknya tersiksa dengan kebosanan, capek fisik maupun mental.
Namun kenyataannya justru mengatakan sebaliknya. Tahun demi tahun banyak orang tua ingin menyekolahkan ke SD Al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember. Hal ini tampak jelas dalam grafik perkembangan jumlah siswa SD Al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember sejak tahun pelajaran 2012/ 2013. 4

## Grafik Pertumbuhan Jumlah Siswa
Grafik diatas menunjukkan bahwa pada awal berdirinya di tahun pelajaran 2012/2013 jumlah siswa berjumlah 35 siswa sedangkan  pada tahun pelajaran 2016/2017 jumlah siswanya sudah mencapai 350 anak. Bahkan sekarang ada dua komplek SD Al-Baitul Amien Full Day School Jember  ,  di  jalan  Sultan  Agung  dan  di  jalan  Imam  Bonjol  Kaliwates.  Peneleitian pendahuluan  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  tetap  merasa enjoy meskipun  mereka menghabiskan  waktunya  di  kelas  lebih  lema  dibanding  di  luar  kelas  hingga  seharian  penuh, sebagaimana diungkapkan oleh kepala sekolah, siswa dan wali siswa.
Dengan  pertimbangan  konteks  penelitian  diatas,  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  jauh bagaimana peran guru sebagai manajer kelas dalam mendesain kelas secara fisik sedemikian rupa atau merancang pola tertentu agar hubungan antar siswa dan hubungan siswa dengan guru terjalin  harmonis  dan  positip,  sehingga  siswa  tetap  bisa  belajar  dengan  semangat  dan menyenangkan walaupun belajar seharian penuh. Oleh karena itu maka tesis  ini diberi  judul Peran Guru Dalam Manajemen Kelas Komprehensif Di Sekolah Dasar Al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember Tahun Pelajaran 2016/ 2017.
Berdasarkan  konteks  penelitian  di  atas  maka  fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah sebagai beikut.
1. Bagaimanakah peran guru dalam mengelola fisik kelas di SD al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember tahun pelajaran 2016/2017?
4 Dokumentasi . SD Al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember
35 106 203 258 350 0 100 200 300 400 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018
2. Bagaimanakah  peran  guru  dalam  mengelola  dimensi  manusia  di  kelas  di  SD    al-Baitul Amien 02 Full Day School jember tahun pelajaran 2016/2017?

## B. LANDASAN TEORI
Doyle mengatakan bahwa ada dua peran utama guru kelas, yaitu peran yang berhubungan dengan  belajar  ( learning ),  dan  keteraturan  ( order ): 5 Di  tempat  lain  peran  guru    disebutkan secara rinci sebagaimana dikatakan Doyle juga dalam Danim sebagai berikut. 6
1. Establishing order (menciptakan keteraturan)
Peran guru dalam menciptakan keteraturan dapat terwujud dalam mengatur tata letak tempat duduk, penegakan disiplin siswa di kelas, interaksi siswa sesamanya, interaksi siswa dengan guru, penciptaan lingkungan belajar yang kondusif dsb.
2. Facilitating Learning (memfasilitasi proses belajar mengajar)
Guru bukanlah satu-satunya sumber belajar, namun guru bertindak sebagai fasilitator dalam proses  pembelajaran.  Guru  menyediakan  wahana  yang  seluas  dan  seakurat  mungkin  bagi siswa untuk belajar.
Peran pertama menurut Doyle diatas tidak lain adalah peran guru dalam mengelola kelas. Karena  dalam Establishing  order (menciptakan  keteraturan)  tercakup  didalamnya  dua kegiatan utama dalam manajemen kelas, yaitu pengaturan siswa dan pengaturan fasilitas. 7 sedangkan peran kedua terkait dengan peran guru dalam pembelajaran.
Manajemen kelas Menurut Jere Brophy, Classroom management refers to actions taken to create and maintain a learning environment conducive to successful instruction (arranging the physical environment, establishing rules and procedures, maintaining students' attention to lessons and engagement in activities) ” 8 Dari definisi tersebut terdapat dua tugas pokok dalam mengelola kelas  yaitu mengelola lingkungan fisik ( the physical environment ) dan mengelola non-fisik  ( rules  and  procedures,  student  attention,  engagement  in  activities ).  Kedua  tugas tersebut  oleh  Danim  dengan  diistilahkan  dengan  pengelolaan  dimensi  manusia  dan  dimensi non-manusia. 9 Manajemen  kelas  dengan  melibatkan  kedua  tugas  pokok  tersebut  secara
5 Walter Doyle, Classroom Management and the Curriculum (USA:  Texas Univ., Austin. Research and Development Centerfor Teacher Education, 1985), 4
6 Sudarwan Danim, Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 133
7 Euis Karwati dan Donni Juni Priansa, Manajemen Kelas ( Classroom Management) Guru Profesional yang inspiratif, kreatif, menyenangkan, dan berprestasi ( Bandung: Alfabeta, 2014), 24
8 Hanke  Korpershoek,  Truus  Harms,  Hester  de  Boer,  Mechteld  van  KuijkSimone  Doolaard, Effective classroom  management  strategies  and  classroom  management  programs  for  educational  practice (Groningen :GION onderwijs, 2014), 11
9 Sudarwan Danim, Administrasi Sekolah dan Manajemen management programs for educational practice (Groningen :GION onderwijs, 2014), 11 Kelas (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 89
sekaligus  bisa  dikatakan  manajemen  kelas  yang  komprehensif  dalam  arti  luas  dan  lengkap ruang lingkup atau isinya. 10
Secara  istilah,  manajemen  kelas  komprehensif  muncul  dalam  buku  yang  ditulis  oleh Vern Jones  dan  Louise Jones.  Konsep manajemen kelas komprehensif  yang dibawakan oleh Vern  Jones  dan  Louise  Jones  itu  sendiri  terinspirasi  dari  pernyataan  Jere  Brophy  yang menyatakan  bahwa  manajemen  kelas  bukan  hanya  menangani  perilaku  siswa  yang menyimpang melainkan mencakup kegiatan yang menopang kegiatan akademik juga. 11
Vern Jones dan Louis Jones berdasarkan asumsi-asumsi diatas kemudian menyatakan bahwa manajemen kelas komprehensif  meliputi empat ranah pengetahuan dan keahlian yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. 12 Empat  ranah  ini  ini  nantinya  akan  menjadi  indicator terlaksananya peran guru dalam manajemen kelas komprehensif.
1. Penyusunan landasan teoritis yang solid
Peran  ini  tidak  akan  terjadi  kecuali  dengan  peningkatan  kualitas  guru  dalam manajemen  kelas  melaui  pelatihan,  workshop,  seminar,  atau  dengan  menempuh pendidikan yang lebih tinggi.
2. Menciptakan komunitas belajar yang aman dan mendukung
Penciptaan  kumunitas  belajar  yang  aman  dan  mendukung  terdiri  atas  penciptaan setting-setting ruang kelas dengan baik 13 . Evertson yang menyatakan bahwa seorang guru di awal tahun pelajaran harus merencanakan dengan baik lingkungan belajar mengajarnya ( teaching-learning environment ) sebagai bentuk usaha pencegahan terhadap hal-hal yang dapat  mengganggu  kondusifitas  kelas. 14 Hal-hal  yang  harus  dikelola  dengan  baik  pula adalah pengelolaan dinding dan langit-langit kelas ( displai kelas), serta pengelolaan lantai kelas ( bangku siswa, material kelas). 15
Secara non-fisik  peran ini meliputi penciptaan pola hubungan positip  yang harus diciptakan dan dirawat sebaik-baiknya antara guru dengan siswa, hubungan antar siswa, dan hubungan antara guru dengan orang tua.
10 Tim redaksi, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), 721
11 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati.  (Jakarta: Kencana Predana media Group), 16
12 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati.  (Jakarta: Kencana Predana media Group), 18
13 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati.  (Jakarta: Kencana Predana media Group), 198 , 216
14 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 12
15 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 13

## 3. Meningkatkan motivasi dan kesuksesan akademik siswa
Manajemen kelas yang efektif adalah manajemen kelas yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. Oleh karena itu peran guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa menjadi hal yang penting. Motivasi belajar siswa tidak bisa lepas dari ekspetasi, nilai, dan iklim kelas.
4. Membantu siswa memperbaiki  perilaku yang tidak produktif.
Pada bagian ini guru harus memiliki keterampilan dalam menanggapi pelanggaran aturan  dan  prosedur  dengan  professional,  menggunakan  penyelesaian  masalah  dengan tepat, dan mengembangkan rencana perubahan perilaku individu.
Indikator  pertama  hingga  keempat  semuanya  berkaitan  dengan  pengelolaan manusia,  yaitu  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Hanya  saja  dalam  indicator  yang  kedua  ada pengelolaan setting kelas yang notabene non manusia. Dengan demikian dalam manajemen kelas komprehensif, guru harus mensinergikan dan mengharmoniskan antara pengeloaan dimensi manusia seperti siswa, guru, dan wali siswa dengan non-manusia seperti setting ruang  kelas  sehingga  suasana  pembelajaran  di  kelas  produktif. 16 Atau  dengan  kata  lain, peran  guru  dalam  mengelola  kelas  meliputi  pengelolaan  fisik  kelas  dan  pengelolaan manusianya.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dan  jenis  penelitiannya bersifat  deskriptif.  Pendekatan  penelitian  besifat  kualitatif  karena  akan  mengamati  dan mengungkapkan  gejala  sosial.  Penelitian  kualitatif  mempunyai  ciri  deskriptif, 17 yang  berarti menggambarkan  karakteristik  fenomena  tertentu.  Rancangan  penelitian  yang  dipakai  dalam penelitian ini adalah rancangan penelitian  studi kasus ( case study ). Studi kasus bisa digunakan peneliti untuk meneliti kegiatan organisasional dan proses manajerial ( organizational     and managerial processes ) 18 , termasuk mendiagnosis manajemen kelas atau kelompok. 19
Penentuan subjek penelitian menggunakan teknik Purposive sampling dan teknik bola salju  ( snowball  sampling ).  Sumber  data  primer  berupa  tindakan  atau  kata-kata  yang memberikan data secara langsung, seperti kegiatan guru dalam mengatur bangku siswa. Sumber data sekunder berupa dokumen yang biasanya tidak memberikan data secara langsung, seperti
16 Sudarwan Danim, Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 89
17 Nurul Ulfatin , Metode penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan : teori dan Aplikasinya ( Malang: Media Nusa Creative, 2015),  35
18 Robert K.Yin, Case Study Research Design and Methode ( USA: Sage Publication, 2002),  2
19 Nurul Ulfatin , Metode penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan : teori dan Aplikasinya ( Malang: Media Nusa Creative, 2015),  51
slide pelatihan guru. Pengumpulan data kualitatif diperoleh melalui wawancara tebuka dengan metode wawancara bebas terpimpin, pengamatan menggunakan metode kuasi partisipasi, dan melalui dokumen tertulis. 20
Analisa  data  dilakukan  secara induktif ,  Yaitu  peneliti  menyusun  pola,  kategori,  tema tertentu secara “ bottom-up , dengan mengorganisir data sehingga menjadi unit informasi yang abstrak. 21 Analisis  data  menggunakan  model  yang  digagas  oleh  Miles  and  Hubberman. Aktivitas pengumpulan data dan analisis data dalam penelitian kualitatif berlangsung serentak, interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas hingga datanya jenuh. Aktivitas analisis data model Miles and Hubberman meliputi data reduction , data display , dan conclusion drawing/  verification . 22 Uji  kredibilitas  data  kualitatif  dilakukan  dengan  triangulasi. 23
Triangulasi yang digunakan adalah triangulasi sumber , triangulasi teknik dan riangulas waktui.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Dari  paparan  penelitian  yang  berasal  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi selama di lapangan, maka peneliti menemukan beberapa hal yang menjadi jawaban dari fokus penelitian.
1. Bagaimanakah peran guru dalam mengelola fisik kelas di SD al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember tahun pelajaran 2016/2017?
Peran guru dalam mengelola fisik kelas meliputi tanggung jawab dalam mengelola kelas, pengaturan bangku siswa, pengaturan displai  kelas, pengaturan material kelas. Guru bertanggung  jawab  dalam  mengelola  kelas  dengan  baik.  Tiap  awal  pelajaran  baru  guru membeli apa saja yang menjadi kebutuhan kelas lalu men setting kelas menjadi tempat yang menyenangkan  bagi  siswa  dengan  menghias  kelas,  memasang  displai  kelas,  penataan bangku yang variatif dan fleksibel.
Guru  mengatur  bangku  berdasarkan  pertimbangan  factor  pembelajaran  dan fleksibilitas.  Pola  penataan  bangku  yang  didapatkan  di  lapangan  adalah  berpola  U, konvensional,  konverensi,  dan  modifikasi.  Guru  diberikan  kebebasan  untuk  menempel displai  kelas.  Guru  memasang  displai  di  dinding  seperti  aturan  kelas  dan  di  langit-langit kelas  seperti  nama  kelas.  Sebagaimana  displai  kelas,  pengaturan  material  kelas  seperti
20 Michael  Quinn Patton, Qualitative Research and  Evaluation Methods (USA: Sage Publication, 2002), 4 baca juga John W. Creswell, Qualitative Inquiry and  Design : Choosing aAmong Five Approahes Research (USA: Sage, 2007), 38
21 John  W.  Creswell, Qualitative  Inquiry  and    Design  :  Choosing  aAmong  Five  Approahes  Research (USA: Sage, 2007), 39
22 Matthew  B.  Miles  and  A.  Michael  Huberman, Qualitative  Data  Analysis (USA  :  Sage  Publication, 1994), 10
23 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D …. 366
pengaturan lemari kelas, meja kursi guru, papan  absen, box folder guru adalah kreatifitas dan inisiatif guru kelas. Yang menjadi prinsip penataan perkakas kelas adalah mudah diambil jika dibutuhkan baik oleh guru maupun siswa, tertata rapi, terlihat indah, tidak menghalangi proses belajar mengajar siswa.
2. Bagaimanakah peran guru dalam mengelola dimensi manusia di kelas di SD al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember tahun pelajaran 2016/2017?
Peran guru dalam mengelola dimensi manusia terdiri atas menjaga ketertiban kelas, menciptakan hubungan pertemanan yang positip, dan menciptakan hubungan positip guru- siswa.  Menjaga  ketertiban  kelas  guru  melakukan  hal-hal  berikut,  menegakkan  aturan  dan prosedur  kelas  yang  jelas  melalui  reward  dan  punishment,  mmendayagunakan  guru pendamping dan tim afeksi. Untuk kelas 1 dan 2 guru kelas dibantu oleh guru pendamping dalam menjaga ketertiban kelas. Sedangkan untuk kelas 3 keatas guru menjaga ketertiban kelas dibantu oleh tim afeks, dan mensosialisasikan, mengajarkan, dan mepraktekkan buku budaya siswa yang diantaranya berisi aturan kelas, prosedur kelas, etika terhadap guru dan sesame siswa.
Guru  menciptakan  hubungan  pertemanan  yang  positip  dengan  cara  meningkatan kekompakan  dan  kebersamaan  siswa.  Metode  yang  dipakai  adalah  melalui  penerapan permaianan  kelompok  pada  materi  tematik,  foto  warga  kelas,  dan  penerapan  reward  dan punishment dalam skala kelompok. Sedangkan  untuk  menciptakan keakraban antara  guru dengan siswa, guru mendekati siswa secara personal. Selain itu, guru menjalin keakraban dengan siswa dengan memperhatikan kebutuhan psikologis siswa secara tulus seperti orang tua terhadap anak.
Guru aktif meningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam manajemen kelas melaui  pelatihan Quantum  Teaching dan  pelatihan  manajemen  kelas  yang  secara  berkala diselenggarakan  oleh  sekolah.  Trainernya  berasal  dari  al-Falah  dan  al-Hikmah  Surabaya. Guru bekerjasama secara intens dalam bentuk tukar menukar informasi secara langsung atau tidak seperti  lewat  telepon atau  group Whatsapp (WA) tentang perkembangan siswa, tata tertib siswa, dan informasi pendidikan lain.
Para guru di SD al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember secara umum guru telah melaksanakan tanggung jawabnya   dalam mengelola fisik kelasnya. Hal ini terbukti dengan adanya  hiasan  kelas  yang  beraneka  bentuk,  pengaturan  bangku  dan  material  kelas  yang variatif, displai kelas yang menarik. Bahkan tanggung jawab pengelolaan fisik kelas bermula tiap  tahun  pelajaran  baru,  dimana  guru  diberikan  modal  awal  oleh  sekolah  untuk  belanja kebutuhan kelasnya sesuai dengan kreatifitasnya sendiri. Evertson yang menyatakan bahwa
seorang guru di awal tahun pelajaran harus merencanakan dengan baik lingkungan belajar mengajarnya  ( teaching-learning  environment )  sebagai  bentuk  usaha  pencegahan  terhadap hal-hal  yang  dapat  mengganggu  kondusifitas  kelas. 24 Hal-hal  yang  harus  dikelola  dengan baik  adalah  pengelolaan  dinding  dan  langit-langit  kelas  (displai  kelas),  serta  pengelolaan lantai kelas (bangku siswa, material kelas). 25 Pengaturan bangku dilakukan oleh guru dengan mempertimbangkan  faktor  pembelajaran  (materi)  dan  ini  bersifat  fleksibel.  Prinsip fleksibilitas ini ditekankan dalam pengaturan ruang kelas. 26 Pengaturan bangku siswa pun disesuaikan dengan kebutuhan ( support the type of instruction youm will carry out ) . 27
Setidaknya ada dua tempat yang dapat menjadi objek pemasangan displai kelas, yaitu dinding dan atap. 28 Evertson juga menyebutkan bahwa seorang guru harus menyediakan area khusus di dinding untuk memajang aturan dan prosedur. 29 Pemanfaatan langit-langit kelas oleh guru telah dilakukan. Hanya saja pemanfaatan tersebut sebatas display nama kelas, atau tempelan berupa bintang dan matahari kertas yang menempel di langit-langit kelas, padahal guru bisa menggantung pula display penunjang pembelajaran.
Peneliti  mendapatkan  cukup  bukti  bahwa  guru-guru  telah  melakukan  proses penataan  material  kelasnya  masing-masing.  Pada  kelas  5  terlihat  dengan  jelas  guru  telah menata  lemarinya  menempel  disisi  tembok  searah  dengan  meja  dan  kursi  guru.  Hal  yang berbeda akan terlihat pada kelas 1, guru meletakkan  posisi lemari merapat ke tembok dan posisinya  berada  di  tiga  perempat  lebar  kelas.  Dari  sisi  kemudahan  dilihat,  proses pembelajaran  yang  berlangsung  di  depan  kelas  amatlah  mudah  dilihat  dengan  jelas  oleh siswa,  guru  pun  mudah  melihat  apa  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Siswa  pun  dapat  dengan leluasa  mengambil  barang  yang  dibutuhkan  di  lemari  kelas    atau  guru  pun  juga  leluasa mudah  menuju  ke  siswa.  Dan  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  Evertson  dalam pengaturan material kelas yang mensyaratkan prinsip fleksibel ( no decision need be final ), mudah melihatnya ( easily observe ), mudah dijangkau ( easily accessible ). 30
24 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 12
25 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 13
26 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  Managing  The  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 12
27 James  M Cooper ( General Editor),Classroom Teaching Skills , (USA: Cengage Learning,2011), 222 28 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 13
29 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 13
30 Carolyn  M.  Evertson,  dkk,, Organizing  And  ManagingThe  Elementary  School  Classroom (Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education, tt), 12-14
Di  SD  al-Baitul  Amien  02 Full  day  School Jember  usaha  menjaga  ketertiban dilakukan dengan penetapan aturan dan prosedur  kelas  yang jelas sebagaimana dituliskan dalam  buku  budaya  siswa,  penerapan reward dan punishment dalam  menjaga  ketertiban kelas, penugasan guru pendamping dan tim afeksi. Aturan dan prosedur yang jelas maupun sistem reward dan punishment secara  umum  tidaklah  berbeda  secara  signifikan  dalam penerapan di semua kelas.
Aturan dan prosedur kelas di SD al-Baitul Amien 02 Full Day School Jember secara umum  di  jelaskan  di  buku  budaya  siswa,  meskipun  tidak  menutup  kemungkinkan  guru kemudian  menulis  ulang  sebagai  bagian  displai  kelas,  dan  ini  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan oleh Vern Jones dan Louise Jones yang menyatakan bahwa daftar aturan dan prosedur kelas harus jelas. 31 Agar siswa memahami dengan baik aturan dan prosedur maka para  guru  SD  al-Baitul  Amien  02 Full  Day  School Jember  telah  mengajarkan  dan mempraktekkan  aturan  dan  prosedur  tersebut  sebagaimana  mengajarkan  sisi  akademik siswa. Vern Jones dan Louise Jones mengatakan bahwa guru harus memastikan bahwa siswa dapat memahami dan dapat menunjukkan aturan dan prosedur. 32 Bahkan guru yang efektif melakukan lebih dari sekedar menempelkan aturan atau mengemukakan prosedur.
Di  lapangan  ditemukan  bahwa  kelas  1  dan  2  didapati  dua  guru.  Guru  pertama bertugas mengajar sebagaimana biasa, sedangkan yang kedua bertugas mendampingi siswa selama proses  pembelajaran tersebut.  Secara khusus  guru pendamping ini mengondisikan siswa  dan  menjaga  ketertiban  kelas.  Untuk  kelas  tiga  keatas,  peran  guru  dalam  menjaga ketertiban  kelas  ini  dibantu  oleh  tim  afeksi.  Adanya  guru  pendamping  dan  tim  afeksi merupakan langkah kreatif dalam mengelola dimensi manusia. Usaha ini adalah bagian dari bentuk  memonitor  tegaknya  aturan  dan  prosedur  kelas.  Vern  Jones  dan  Louise  Jones menyatakan  bahwa  guru  harus  senantiasa  memonitor  dan  meninjau  aturan  kelas,  hal  ini bertujuan membantu siswa mengenali dan memonitor perilakunya 33 .
Menjalin keakraban antar siswa adalah hal yang penting, oleh karena itu guru harus mengusahan  cara-cara  yang  efektif  agar  pertemanan  antar  siswa  di  kelasnya  terjalin harmonis.  Di  temukan  bahwa  guru  kelas  mengakrabkan  hubungan  diantara  siswa diantaranya  dengan  memanfaatkan  aktifitas  tematik  yang  ada  pada  materi  tematik,
31 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati.  (Jakarta: Kencana Predana media Group), 190
32 Vern Jones dan Jones Louise. Manajemen Kelas Komprehensif . Terj. Intan Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group, 2012 ), 186
33 Vern Jones dan Jones Louise. Manajemen Kelas Komprehensif . Terj. Intan Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group, 2012 ), 195
menerapkan system reward dan punishment dalam skala kelompok, memajang foto keluarga besar  kelas  tersebut,  kelas  3C.  Memajang  foto  kelas  bisa  menjadi  salah  satu  cara menciptakan hubungan pertemanan yang harmonis. 34 Melalui foto bersama keluarga besar kelas perasaan kesamaan identitas akan muncul, melalui kegiatan kelompok kekokmpakan akan muncul,dan dengan penerapan system reward dan kelompok skala kelompok maka rasa kesatuan  juga  akan  muncul.  Dengan  demikian,  peran  guru  dalam  menciptakan  hubungan pertemanan  yang positip terbukti ada, namun dengan cara  yang berbeda. Apapun caranya dalam  mengakrabkan  antar  siswa,  guru  harus  benar-benar  yakin  bahwa  rasa  persamaan identitas, kesatuan, kekokompakan kelompok, harus benar-benar ada. 35
Guru mengusahakan hubungannya dengan siswanya terjalin dengan akrab. Hal ini dikarenakan alasan praktis, yaitu mereka akan berinteraksi dengan siswa selama seharian di kelas dan di sekolah. Oleh karena itu mereka berhubungan dengan siswa dengan melibatkan hati, bukan sekekdar basa-basi atau karena keterpaksaan semata. Guru memposisikan dirinya seperti  ibu  sendiri  terhadap siswanya. Sikap seperti ini menandakan  ketulusan.  Ketulusan dan kejujuran ini adalah salah satu kriteria hubungan yang efektif, yaitu keterbukaan. 36
Sekolah  memfasilitasi  guru  untuk  senantiasa  meningkatkan  kualitas  keilmuan  dan keterampilannya  dalam  mengelola  kelas.  Hal  ini  terbukti  dengan  peran  serta  guru  dalam pelatihan-pelatihan  yang  ada  kaitannya  dengan  menajemen  kelas  komprehensif  seperti pelatihan  manajemen  kelas, Ice  Breaking,  Quantum  Learning  dan  Quantum  Teachin g  di sekolah. Pelatihan ini termasuk cara guru agar pengetahuan dan keterampilan terasah atau terbarukan yang disarankan Vern Jonse dan Louise Jones 37 .
Keterlibatan  wali  murid  adalah  salah  satu  unsur  penunjang  keberhasilan  dalam manajemen kelas. Keterlibatan ini bukan hanya sekedar urusan administrasi atau keuangan semata,  melainkan  keterlibatan  dalam sharing tentang  bagaimana  pola  asuh  orang  tua terhadap  anak  di  rumah,  seperti  dalam  kegiatan Quantum Parenting yang  diselenggrakan menjelang pelaksanaan tahun pelajaran baru.  Para guru SD al-Baitul Amien 02 Jember juga secara  pro  aktif  berkomunikasi  secara  langsung  maupun  tidak  dengan  orang  tua  tentang perkembangan  anak-anaknya.  Salah  satu  bentuk  komunikasi  yang  sering  dipakai  dalam
34 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group), 121
35 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group), 109
36 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group), 68
37 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group), 17
komunikasi  adalah  lewat  telepon  atau  melalui  Whatsapp  kelas.  Melaui  Whatsapp  guru senantiasa menyampaikan tentang ulangan, pulang pagi, event tertentu di sekolah, dan video kegiatan di kelas. Melaui telepon, guru juga meninformasikan tentang perkembangan siswa di kelas kepada para wali.
Vern Jones dan Louise Jones mengatakan bahwa bentuk kerjasama dengan orang tua pada prinsipnya adalah dengan memberikan informasi kepada orang tua tentang kemajuan anak-anaknya  di  kelas, 38 langsung  atau  tidak.  Diantara  hal  yang  bisa  dilakukan  adalah laporan berkala tentang infromasi kegiatan kelas. 39 .

## E. KESIMPULAN
1. Peran guru dalam mengelola fisik kelas  di SD al-Baitul Amien 02 full Day School Jember meliputi hal-hal berikut.
a. Guru  bertanggung  jawab  dalam  mengelola  kelas  dengan  baik  sehingga  kelas  menjadi tempat yang menyenangkan.
b. Mengatur bangku secara fleksibel dan pengaturannya disesuaikan dengan pembelajaran.
c. Mengatur displai kelas pada dinding dan langit-langit kelas.
d. Mengatur material kelas sekiranya semua kegiatan kelas dapat terlihat dan mudah dalam mengakses ke tempat atau kegiatan lain.
2. Peran guru dalam mengelola  dimensi manusia di kelas SD al-Baitul Amien 02 full Day School Jember meliputi hal-hal berikut.
a. Menjaga  ketertiban  kelas  melalui  penetapan  aturan  dan  prosedur  kelas  yang  jelas, mengajarkan dan mempraktekkan aturan dan prosedur kelas, dan memantau tegaknya aturan dan prosedur kelas melalui tim afeksi dan guru pendamping.
b. Menciptakan hubungan pertemanan yang positip
c. Menciptakan  hubungan  posisip  antara  guru  dengan  siswa  dengan  didasari  ketulusan sebagaimana orang tua terhadap anak.
d. Meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  manajemen  kelas  melalui pelatihan  yang  terkait  dengan  manajemen  kelas  yang  diselenggarakan  di  sekolah  atau  di tempat lain.
e. Bekerja sama dengan orang tua dalam bentuk pemberian informasi kegiatan kelas melalui group Whatsapp ( WA) kelas.
38 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group), 148
39 Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati. (Jakarta: Kencana Predana media Group), 148

## DAFTAR PUSTAKA
Brophy,  Jere, Classroom  Organyzation  and  Management ,  1989,  USA:  Michigan  State  Univ,
East Lansing. Inst. forResearch on Teaching
Bungin, Burhan . 2015, Analisis Data Penelitian Kualitatif , Jakarta: Rajagrafindo Persada Coetzee  S.A.  ,  E.J.  Van  Niekerk,  J.L.  Wideman, Educator’s  Guide  Effective  Classroom Management , 2008, Pretoria:Van Schaik Publishers
Cooper,  James    M( General  Editor), .  2011, Classroom  Teaching  Skills ,  USA:  Cengage Learning)
Creswell,  John  C.  2014, Research  Design  International  Student  Edition  Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Aproaches , Thousand Oaks: Sage Danim, Sudarwan. 2013. Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas , Bandung: Pustaka Setia Doyle, Walter. 1980, Classroom Management , Indiana: Kappa Betha Pi
Doyle, Walter. 1985, Classroom Management and the Curriculum , USA:  Texas Univ., Austin. Research and Development Centerfor Teacher Education
Froyen,  Len  A.  1988, Classroom  Management  Empowering  Teacher-Leader (Ohio:  Merrill Publising Company, 1988), 14
Hamalik, Oemar. 2014, Psikologi Belajar dan Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algesindo Hardin, Carlotte Jackson. 2004, Effective Classroom Management: models and  strategies for today’s classroom , USA: Pearson Merill Prentice Hall Jansen, Eric. 2008, Brain Based learning Pembelajaran Berbasis Kemampuan Otak Cara Baru Dalam Pengajaran dan Pelatihan , terj. Nurlita Yusron, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Korpershoek,  Hanke  Truus  Harms,  Hester  de  Boer,  Mechteld  van  KuijkSimone  Doolaard. 2014. Effective  classroom  management  strategies  and  classroom  management programs for educational practice, Groningen :GION onderwijs M. Evertson, Carolyn dkk. Tt, Organizing And ManagingThe Elementary School Classroom , Austin: Texas Univ Research and Development Center for Teacher Education Miles, Matthew B. and Huberman, A. Michael. 1994, Qualitative Data Analysis , USA : Sage Publication
Mulyasa,  H.  E.  2010. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan , Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyasa, H. E. 2015. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 , Bandung:  Remaja Rosdakarya
Program    Pascasarjana.  2016. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  Pascasarjana , Jember:Pascasarjana IAIN Jember Press
Sadker, David Miller and Zittleman, Karen R. 2002, Teachers, Schools, And Society , America: Mc Graw Hill
Sagala,  Syaiful.  2009, Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan ,  Bandung: Alvabeta
Sugiyono. 2010, Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Bandung: Alvabeta
Ulfatin,  Nurul.  2015. Metode  penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan  :  teori  dan Aplikasinya Malang: Media Nusa Creative Vern  Jones  dan  Jones  Louise.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif .  Terj.  Intan  Irawati.
Jakarta: Kencana Predana media Group
Yin, Robert K. 2002, Case Study Research Design and Methode, USA: Sage Pub