## JKTP Vol 2 No (3) Agustus (2019): 224-229
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA VISUALISASI DASAR-DASAR ANIMASI
Firdausy Armansyah, Sulton, Sulthoni
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang 65145-0341-5747001 firdausy97@gmail.com

## Abstrak
Dasar-dasar animasi adalah mata pelajaran kejuruan yang wajib ditempuh dan dikuasai oleh siswa SMK jurusan animasi. Multimedia interaktif menjadi solusi untuk meningkatkan aktivitas pembelajaran dan mampu memberikan visualisasi materi secara nyata. Penggunaan e-book yang monoton tidak dapat memberikan visualisasi  nyata  sehingga  berdampak  pada  kurangnya  kepahaman  terhadap materi yang dipelajari, terutama materi animasi yang membutuhkan visualisasi. Kurangnya  kepahaman  terhadap  materi  dapat  berdampak  pada  hasil  belajar peserta didik. Penelitian ini berfokus menghasilkan multimedia interaktif yang valid  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Model  pengembangan menggunakan  model  Lee  dan  Owens  yang  terdiri  dari  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi mendapatkan tingkat kevalidan sebesar 70%, dari ahli media sebesar 85%, dan dari audiens sebesar 81,7%, sehingga multimedia interaktif yang dikembangkan dikatakan valid dan layak. Dari hasil implementasi  berdasarkan pre-test dan post-test terdapat peningkatan hasil belajar. Hasil pre-test siswa mendapatkan nilai rata 46,8 dari 27 siswa dan mendapatkan nilai rata-rata 72,7 pada saat post-test.

## Abstract
The basics of animation are vocational subjects that must be taken and mastered by  vocational  students  majoring  in  animation.  Interactive  multimedia  is  a solution to improve learning activities and be able to provide a real visualization of  the  material.  The  use  of  monotonous  e-books  can  not  provide  real visualization so  that  the  impact  on  the  lack  of  understanding  of  the  material being studied, especially animation material that requires visualization. Lack of understanding of the material can have an impact on student learning outcomes. This  research  focuses  on  producing  interactive  multimedia  that  is  valid  and suitable for use in learning. The development model uses the Lee and Owens model  which  consists  of  analysis,  design,  development,  implementation  and evaluation. The results of the validation from the material experts get a validity level of 70%, from media experts by 85%, and from an audience of 81.7%, so that the interactive multimedia developed is said to be valid and feasible. From the  results  of  the  implementation  based  on  pre-test  and  post-test  there  is  an increase in learning outcomes. The results of the pre-test students get an average value of 46.8 of 27 students and get an average value of 72.7 at the time of the post-test.

## Article History
Received: June, 20 th . 2019
Accepted: August, 16 th 2019
Published: August, 31 st
2019
Keywords
media pembelajaran, multimedia interaktif, multimedia

## PENDAHULUAN
Multimedia merupakan salah satu media pembelajaran yang menggabungkan beberapa elemen media  yang  dipresentasikan  dalam  media  komputer.  Multimedia  interaktif  adalah  solusi  dalam memudahkan  siswa  mempelajari  materi  dibandingkan  dengan  buku  teks/ e-book yang  monoton. Dalam penelitian Farida & Rahayu (2017) menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar signifikan dalam penggunaan multimedia interaktif daripada menggunakan buku teks.
Multimedia  interaktif  materi  dasar-dasar  animasi  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan lapangan. Permasalahan di lapangan menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa dalam materi dasar-dasar animasi masih tergolong rendah jika dilihat dari hasil belajar peserta didik. Disebabkan karena  materi  dasar-dasar  animasi  hanya  disajikan  dalam  buku  bacaan  yang  berformat  pdf. Penyajian materi dalam bentuk teks bacaan tidak dapat memberikan visualisasi nyata tentang materi dasar-dasar  animasi.  Materi  dasar-dasar  animasi  akan  susah  dipahami  jika  tidak  disertai  dengan visualisasi. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar peserta didik.
Pengembangan  multimedia  interaktif  diharapkan  bisa  membantu  siswa  meningkatkan  hasil belajarnya  melalui  pemanfaatan  multimedia.  Multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  memiliki keunggulan mudah dioperasikan, siswa bisa memilih materi yang diinginkan, menggunakan kontrol yang  sistematis  dalam  belajar  (Munir,  2008).  Menurut  Azhar  (2002)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  bisa  memperjelas  penyajian  pesan/informasi/materi  sehingga  dapat  meningkatkan proses dan hasil belajar serta memperlancar belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  Lee  dan  Owens  (2004)  terdiri  dari  lima langkah yaitu, analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.

## Gambar 1. Model Penelitian dan Pengembangan William W. Lee dan Diana L. Owens (2004) (Sumber: Lee & Owens, 2004: xxviii)
Subjek penelitian ini terdiri dari 27 siswa kelas XI Animasi SMKN 5 Malang.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dan  angket.  Wawancara  dilakukan  untuk mengetahui  media  yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran.  Angket  digunakan  untuk  menilai kevalidan  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan.  Untuk  menguji  efektivitas,  peneliti menggunakan pre-test dan post-test . Analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif. Data  kualitatif  didapat  dari  hasil  wawancara  dan  data  kuantitatif  didapat  dari  hasil  angket  yang dilakukan oleh para ahli.

## HASIL
Multimedia ini terdiri dari beberapa bagian komponen materi, yaitu cover, tujuan pembelajaran, daftar materi, tampilan materi, closing.
Gambar 2. Tampilan daftar materi
Gambar 3. Tampilan materi 12 prinsip animasi
Tingkat kevalidan produk yang digunakan berdasarkan tingkat kelayakan/kevalidan menurut Arikunto (2006).
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan (Arikunto, 2006:274) Kategori Prosentase Kualifikasi Ekuivalen A B C D 80%-100% 60%-79% 40%-59% 0%-39% Valid Cukup Valid Kurang Valid Tidak Valid Layak Cukup Layak Kurang Layak Tidak Layak
Berdasarkan dari hasil penilaian angket kelayakan multimedia berdasarkan penilaian dari para ahli,  mendapatkan  tingkat  kevalidan/kelayakan  dari  penilaian  ahli  materi  sebesar  70%,  dari  ahli media sebesar 85%, dan dari audiens sebesar 81,7%. Penilaian dari validator menunjukkan bahwa multimedia interaktif yang dikembangkan ini masuk dalam kategori yang layak digunakan atau valid dalam pembelajaran.
Gambar 4. Hasil validasi media
Dari hasil uji coba media terhadap subjek penelitian, peneliti memberikan pre-test dan post-test untuk  melihat  perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan multimedia  interaktif.  Nilai pre-test subjek  penelitian  mendapatkan  nilai  rata-rata  46,8  dan mendapatkan  nilai  rata-rata  72,7  pada  saat post-test .  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  multimedia interaktif yang dikembangkan cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
70 85 81,7 0 20 40 60 80 100 Ahli Materi Ahli Media Audience Validasi Media

## Gambar 5. Hasil implementasi media

## PEMBAHASAN
Multimedia  menurut  Robin  dan  Linda  dalam  Darmawan  (2011:47)  adalah  alat  yang menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan grafik, teks, animasi, video  dan  audio.  Multimedia  mempunyai  kegunaan  memperjelas  penyajian  materi  supaya  tidak terlalu visual, mengatasi keterbatasan ruang,  waktu, dan daya indera, serta dapat mengatasi sikap pasif  siswa  (Sadiman,  dkk,  2010:  17-18).  Multimedia  interaktif  dapat  mengubah  materi  yang sifatnya  abstrak  menjadi  konkret,  serta  dapat  memberikan  siswa  partisipasi  aktif  dalam pembelajaran,  mendapatkan  pengalaman  nyata,  mengamati  kejadian  dalam  media  dalam  bentuk simbol (Trinawindu, dkk, 2016)
Multimedia  interaktif  berbasis  animasi  bisa  memperjelas  penyajian  materi,  memperlancar proses pembelajaran, mengarahkan perhatian, menimbulkan motivasi, memungkinkan pembelajaran secara mandiri, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Agustina  (2016).  Penelitian  Sukiyasa  (2013)  juga  menjelaskan  tentang  media interaktif  berbasis  animasi  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Penelitian tersebut menjelaskan bahwa menggunaan multimedia interaktif berbasis animasi dapat memberikan hasil belajar lebih tinggi daripada menggunakan multimedia presentasi.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Fauziah,  dkk  (2016)  menunjukkan  bahwa  penggunaan multimedia interaktif telah terbukti efektif untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Sejalan dengan penelitian tersebut, penelitan yang dilakukan oleh Nurlaela, dkk (2016) juga menunjukkan adanya efektivitas dalam penggunaan multimedia interaktif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian Nusir (2013) juga membuktikan efektivitas penggunaan multimedia interaktif  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dibandingkan  dengan  pembelajaran tradisional.
Selain meningkatkan hasil belajar peserta didik, multimedia interaktif juga bisa meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Retnosari,  dkk  (2016). Untuk menciptakan multimedia yang efektif untuk siswa, guru mempunyai peranan sangat penting dalam mengembangkan aplikasi multimedia interaktif mereka sendiri (Babiker, 2015). Multimedia interaktif  yang  dikembangkan  memiliki  karakteristik  interaktif  dan  mudah  dioperasikan  dapat menjadikan siswa berinteraksi langsung dengan materi dalam media.
Multimedia  interaktif  dapat  menjadi  solusi  dalam  pembelajaran,  karena  memudahkan  siswa dalam mempelajari materi. Multimedia interaktif yang dikembangkan merupakan rangkuman dari seluruh  materi  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  yang  diberikan  oleh  guru.  Multimedia  interaktif memiliki  tampilan  yang  dinamis  sehingga  bisa  menjadi  daya  tarik  tersendiri  untuk  siswa  kalau
46,8 72,7 0 20 40 60 80 100 Pre-test Post-test Tes
dibandingkan dengan teks bacaan yang disajikan dalam format pdf. Multimedia interaktif ini juga bisa meningkatkan imajinasi siswa dengan visualisasi animasi yang disajikan.
Multimedia  interaktif  merupakan  fasilitas  pembelajaran  secara  mandiri  tanpa  dibantu  guru. Multimedia  interaktif  bersifat  fleksibel  sehingga  siswa  dapat  memilih  mempelajari  materi  sesuai dengan keinginannya. Multimedia interaktif ini berisi materi 12 dasar animasi menyediakan materi disertai  visualisasi  nyata  dasar-dasar  animasi  tersebut,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk memahami  konsep  materi  12  dasar  animasi.  Multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  bisa memberikan  visualisasi  nyata  dari  materi  12  dasar  animasi,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk memahami materi.
Visualisasi merupakan teknik pembelajaran yang dapat menjadikan suatu konsep materi dapat dilihat dengan indera penglihatan secara nyata (Harsalinda & Wijayati, 2018). Arsyad (2014: 102) menjelaskan  bahwa  visualisasi  materi  yang  akan  disampaikan  dapat  disajikan  dalam  bentuk foto/gambar/ilustrasi,  grafik,  sketsa,bagan,  chart.  Pendidikan  visualisasi  adalah  metode  simulasi, dimana  dibuat  dan  dipresentasikan  melalui  media  komputer  untuk  memberikan  suatu  tampilan tertentu (Andoro, 2015).
Meningkatnya  pemahaman  siswa  melalui  visualisasi  materi  dalam  multimedia  interaktif  ini bermaksud untuk membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal itu terbukti dari hasil uji coba lapangan terkait pemanfaatan multimedia interaktif dalam pembelajaran  yang menunjukkan meningkatnya hasil belajar peserta didik setelah menggunakan multimedia interaktif ini. Efektivitas multimedia  untuk  pembelajaran  yang  dikembangkan  bisa  dilihat  dari  hasil pre-test dan post-test yang diberikan kepada siswa. Nilai  siswa pada saat pre-test mendapatkan nilai rata-rata 46,8 dan mendapatkan nilai rata-rata 72,7 pada saat post-test .
Hasil  itu  menunjukkan  multimedia  interaktif yang  dikembangkan  terbukti  efektif  digunakan dalam  pembelajaran.  Visualisasi  materi  dalam  multimedia  interaktif  ini  terbukti  efektif  untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik terhadap materi 12 dasar animasi sehingga terdapat peningkatan  nilai  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  multimedia  interaktif.  Selain mampu meningkatkan hasil belajar, multimedia interaktif ini bisa meningkat motivasi siswa dalam belajar, dilihat dari respon siswa terhadap media.
Meningkatnya motivasi peserta didik untuk mempelajari materi dengan memakai multimedia interaktif  bisa  menjadi  salah  satu  contoh  referensi  untuk  guru  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  untuk  pembelajaran  materi  yang  lain.  Multimedia  interaktif  bisa  menjadi  alternatif media  pembelajaran  yang  dapat  menjadikan  pembelajaran  lebih  hidup  dan  tidak  monoton. Multimedia  interaktif  juga  bisa  dikombinasikan  dengan  metode  dan  model  yang  tepat  dengan kebutuhan pembelajaran agar pembelajaran tidak terkesan membosankan.

## SIMPULAN
Penelitian pengembangan ini berfokus untuk menghasilkan multimedia  interaktif yang layak digunakan dan valid dalam pembelajaran serta efektif dalam membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penilaian validator materi sebesar 70%, penilaian dari validator media sebesar 85%, dan  penilaian  dari  audiens  sebesar  81,7%.  Hasil  ini  menunjukkan  jika  multimedia  tutorial  yang dikembangkan  layak  digunakan  dan  valid.  Uji  coba  pada  lapangan  terhadap  subjek  penelitian menunjukkan  meningkatnya  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  pemakaian  multimedia,  dari  nilai rata-rata 46,8 pada saat pre-test menjadi mendapatkan nilai rata-rata 72,7 pada saat post-test dari 27 siswa.

## REFERENSI
Agustina, A. (2016). Pembelajaran Konsep Ikatan Kimia dengan Animasi Terintegrasi LCD Projector Layar Sentuh  ( Low  Cost  Multi  Touch  White  Board ).  Jurnal  Tadris  Kimiya.  1(1),  8-13  .  Retrieved  from http://www.journal.uinsgd.ac.id/index.php/tadris-kimiya/article/view/1163
Andoro,  I.  F.  B.  (2015). Proses  Visualisasi  Sistem  Operasi  Berbasis  Multimedia  dengan  Metode Kognitif Piaget di SMK Ibu Kartini Semarang. Jurnal IC-Tech. 10(2), 52-59. Retrieved from https://jurnal.stmik- wp.ac.id/files/disk1/2/ictech--ignfbayuan-58-1-7bayu.pdf
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Renika Cipta. Azhar, Arsyad. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali press.
Babiker, M. E. A. (2015). For Effective Use of Multimedia in Education, Teachers Must Develop their Own Educational Multimedia Applications. Turkish Online Journal of Educational Technology  - TOJET. 14(4), 62-68. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ1077625
Darmawan,  Deni.  2014.  Inovasi  Pendidikan:  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia  dan  Pembelajaran Online. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fauziah, F. (2016). Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa di SMP pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. 1(1), 26-37 . Retrieved from https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/tekp/article/download/92/94
Harsalinda, R. (2018). Visualisasi Sebagai Upaya untuk Memahami Materi Teoritis di Dalam Perkuliahan.
Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesian. 2(1), 1-14. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/article/view/2592
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia -Based Instructional Design. San Fransisco: Pfeiffer. Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: ALFABETA Nurlaela. (2016). Efektivitas Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif Melalui Pendekatan CTL dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Pesawat  Sederhana  pada  Pembelajaran  IPA  di  Kelas  V
Sekolah Dasar Negeri Hanjuang I. 1(1), 48-59 . Retrieved from https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/tekp/article/download/94/96
Nusir,  S. (2013).  Studying  the  Impact of  Using  Multimedia  Interactive  Programs  on  Children's  Ability  to
Learn Basic Math Skills. Sage Journals. 10(3), 305-319. Retrieved from https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2304/elea.2013.10.3.305
Sadiman.  (2010). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sukiyasa,  K. (2013).  Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem  Kelistrikan  Otomotif.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi.  3(1),  126-137.  Retrieved  from https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/download/1588/1318
Retnosari, N. (2016).  Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Multimedia Interaktif Terhadap Berpikir Kritis Siswa Kelas XI SMA Negeri di Bojonegoro. Jurnal Pendidikan. 1(8), 1529- 1535. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6635
Trinawindu, I. B. K. (2016). Multimedia Interaktif untuk Proses Pembelajaran. Jurnal Prabangkara. 19 (23),
35-42 . Retrieved from https://jurnal.isi-dps.ac.id/index.php/prabangkara/article/view/135/75