Pengaruh Variasi Mengajar Guru dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X IS SMA Pertiwi 1 Padang Pada Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Ajaran 2018/2019
Widya Mustika 1 , Elvi Rahmi 2
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang widyachan@gmail.com 1 , elvirahmi.feunp@gmail.com 2
Abstrak: This study aims to examine the direct effect of teacher teaching variations and student interest in learning outcomes of class X IS students of SMA Pertiwi 1 Padang on economic subjects in  the 2018/2019  school  year. The population  in this study were all students of class X IS in  SMA Pertiwi  1  Padang. The sample used is the total  sample. Data  collection  techniques  using  questionnaires,  observations,  interviews  and documentation.  This  type  of  research  is  quantitative  descriptive.  Test  analysis conducted  is  a  test  of  normality,  homogeneity  and  path  analysis.  The  results  of  this study  indicate  that  (1)  there  is  no  effect  of  teacher  teaching  variations  on  student learning outcomes, (2) there is no effect of student learning interest on student learning outcomes, (3) there is an influence between variations in  teacher teaching  methods on student learning interests . the suggestions of the researchers in this study are (1) to the principal  to  provide  training  to  teachers  in  an  effort  to  improve  teaching  skills  to  all teachers  in  the  field  of  study  in  SMA  Pertiwi  1  padang  especially  the  ability  to implement  varied,  effective  and  efficient  learning  methods.  (2)  to  teachers  to  attend training held by schools to be able to hold teaching methods that are not only varied but also  effective  and  efficient.  And  pay  attention  to  the  development  of  student  learning outcomes, so that they can be evaluated so that students can obtain satisfying learning outcomes  and  strive  to  pay  attention  to  other  factors  beyond  which  the  researcher  is careful  to  improve student learning  outcomes that  are more dominant.(3)  students are advised  to  be  serious  in  following  the  learning  process,  increase  interest  in  reading more books or articles on economics and repeat  lessons  when at  home  so they do not forget  and  have  difficulty  answering  exam  questions.(4)  to  researchers  to  conduct deeper  research  regarding  the  factors  that  influence  student  learning  outcomes, especially those outside of the current research researchers.
Keyword: variations in teaching, interest in learning, economic learning outcomes

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  dunia  pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan.  Belajar  mengajar  merupakan  hubungan  timbal  balik  antara siswa  dengan  guru  yang  berlangsung  dalam  situasi  mendidik  dan  edukatif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Tercapainya  tujuan  pembelajaran  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar adalah ukuran sejauh mana tingkat pengetahuan anak terhadap materi yang diterima (Suryati:2016).
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  menguasai  materi  pelajaran.  Hasil  belajar  dapat  berupa  keterampilan,  nilai  dan  sikap  setelah  siswa tersebut mengalami proses belajar dari tidak tahu menjadi tahu akan sesuatu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti (Suryati:2016).Pendapat Suryati ini sejalan dengan pendapat dari Hamalik (2001) yang berpendapat bahwa  bahwa  hasil  belajar  merupakan tingkah  laku  yang  baru  misalnya dari  yang tidak tahu  menjadi tahu, timbulnya pengertian  yang  baru,perubahan dalam  sikap kebiasaan,  keterampilan,menghargai,perkembangan sifat-sifat  sosial  emosional  dan  pertumbuhan  jasmani.  Sedangkan  menurut  Sudjana  (2010)  hasil  belajar merupakan  kemampuan  yang  dimilki  setelah  seseorang  memiliki  pengalaman  belajar.  Proses  pembelajaran yang  efektif,  efisien  yang  terlaksana  dengan  baik  akan  mampu  membuat  proses  pembelajaran  tersebut
mencapai  hasil  yang  di  inginkan.  Hal  ini  juga  akan  berpengaruh  kepada  tercapainya  tujuan  pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menyatakan:
“ Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menwujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya masyarakat, bangsa dan negara”.
SMA Pertiwi 1 Padang adalah  salah satu sekolah  menengah atas  yang  menyelengarakan pendidikan tingkat  lanjut  yang  memiliki  fungsi  dalam  upaya  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  SMA  Pertiwi  1 Padang adalah salah satu sekolah Swasta yang berada di kota Padang yang beralamat di jalan Cendrawasih Air  Tawar  Barat,  Padang  Utara.    dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan  SMA  Pertiwi  1  Padang  telah melakukan  berbagai  macam  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  salah  satu  nya  adalah  dengan meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan variasi mengajar dan berusaha menarik minat siswa untuk belajar.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas  berikut  peneliti  cantumkan  data  hasil  belajar  siswa  SMA  Pertiwi  1 Padang pada ujian akhir semester ganjil tahun ajaran 2018/2019.
Tabel 1: Rata-rata hasil ujian akhir semester 1 siswa kelas X IS pada mata pelajaran ekonomi tahun
Pelajaran 2018/2019 Kelas KKM Nilai rata- rata Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas % Ketuntasan Tuntas Tidak tuntas X IS 1 78 55,07 0 27 0% 100% X IS 2 78 55,58 1 28 3,57% 96,55% X IS 3 78 45,96 0 26 0% 100%
Sumber: Guru Bidang Studi Ekonomi Kelas X IS 2018/2019
Tabel 1 mengambarkan  hasil belajar  siswa kelas X IS pada mata pelajaran ekonomi, dari tabel diatas dapat  dikatakan  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh  siswa  belum  memuaskan,  karena  nilai  rata-rata  siswa masih  jauh di bawah kriteria kelulusan minimal (KKM) yaitu sebesar 78. Selain itu masih banyaknya siswa yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  dimana  untuk  kelas  X  IS  1  dengan  jumlah  27  siswa  dan  X  IS  3 dengan  26  siswa  pada  ujian  akhir  semester  ini  tidak  ada  yang  tuntas  atau  memenuhi  kriteria  ketuntasan minumun  (KKM)  sedangkan  untuk  kelas  X  IS  2  dari  28  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  1  orang  atau sebesar 3,57 % dan yang tidak tuntas sebanyak 28 orang atau 96,55%.
Slameto (2010) mengatakan tinggi rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh faktor – faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  itu  terdiri  dari  faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah  faktor yang  berasal dari dalam diri siswa sendiri  salah satunya adalah  minat  belajar.  Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  salah  satunya  adalah variasi metode mengajar guru.
Minat  belajar  sangat  dibutuhkan  karena  banyaknya  materi  pelajaran  yang  harus  dipelajari  dan difahami. Minat terhadap sesuatu dipelajari  akan mempengaruhinya  belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan  minat-minat  baru  serta  variasi  mengajar  guru  juga  sangat  dibutuhkan  agar  siswa  tidak  bosan dalam  proses  pembelajaran.  Kebosanan  siswa  saat  proses  belajar  mengajar  akan  berakibat  juga  pada  hasil belajar siswa, karena itu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Slameto  (2010)  mengukur  minat  belajar  siswa  melalui  4  indikator  yaitu  ketertarikan  untuk  belajar, perhatian  dalam  belajar,  motivasi  belajar  dan  pengetahuan.  Ketertarikan  untuk  belajar  diartikan  apabila
seseorang memiliki minat belajar maka ia akan memiliki perasaan senang, tertarik dengan pelajaran tersebut tanpa adanya unsur paksaan. Ia akan mengikuti setiap proses pembelajaran dengan antusias tanpa ada beban dalam dirinya. Kemudian perhatian, perhatian siswa selama. pembelajaran dapat dilihat dari konsentrasi siswa dalam  belajar.  Jiwa  dan  pikirannya  akan  terfokus  kepada  pelajaran  yang  sedang  berlangsung  dan mengesampingkan  hal-hal  yang  tidak  berhubungan  dengan  pelajaran.  Motivasi  dalam  belajar  dan  memiliki pengetahuan.  Seseorang  yang  memiliki  minat  terhadap  pelajaran  tertentu  maka  ia  akan  memiliki  motivasi yang  lebih dalam  menguasai pelajaran  itu sehingga  ia  juga akan  memiliki pengetahuan  yang  luas  akan  ilmu yang diminatinya tersebut.
Hasil  observasi  awal  di  SMA  Pertiwi  1  Padang  pada  tanggal  14  Januari  2019  menunjukkan  bahwa masalah  yang  muncul  pada  saat  pembelajaran  yaitu  minat  belajar  siswa  rendah.  Minat  belajar  yang  rendah ditandai  dengan  rasa  ingin  tahu  siswa  yang  kurang  pada  saat  guru  sedang  menyampaikan  materi.  Sebagian besar siswa sibuk sendiri dengan aktivitasnya dan tidak memperhatikan penjelasan dari guru.
Minat  belajar  yang  rendah  ditunjukkan  juga  melalui  aktivitas  tanya  jawab  saat  pembelajaran.  Siswa cenderung  diam  dan  pasif  ketika  diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  berpendapat,  memberi  tanggapan  atau sanggahan.  Saat  observasi  awal  juga  didapatkan  fakta  bahwasannya  siswa  lebih  sering  bermain  gedget dibanding  mendengarkan  guru  menjelaskan,  malas  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  tidak  memiliki  buku pegangan untuk belajar dan juga tidak memiliki catatan yang lengkap untuk mencatat materi yang dijelaskan guru. Jika ada kuis atau ujian harian siswa masih saja ribut tidak mengerjakan ujian harian dengan serius dan sering  juga  melihat  contekan  baik  dari  teman  ataupun  dari  smarthphone  mereka  masing-masing.  Selain  itu berdasarkan  hasil  angket  yang  disebar  saat  melakukan  observasi  kepada  sejumlah  siswa  SMA  Pertiwi  1 Padang  yang  berjumlah  30  orang  didapat  gambaran  minat  belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Sesuai  dengan Tabel 2.
Tabel 2: Data Hasil Observasi Awal tentang Minat Belajar Siswa SMAN Pertiwi 1 Padang
Indikator Pertanyaan S % KD % TP % Perhatian dalam KBM Saya memperhatikan guru ketika menerangkan pelajaran 66.6% 33,3% - Saya tidak mengantuk ketika guru mengajar 23,3% 73,3% 3,3% Saya suka dengan metode mengajar yang digunakan guru 46,6% 53,3% - Saya tidak berbicara dengan teman ketika guru menerangkan pelajaran 23,3% 73,3% 3,3% Partisipasi dalam KBM (Motivasi, Pengetahuan) Saya  mempunyai  catatan  setiap materi yang diajarkan guru 63.3% 6,3% - Saya  senang  mengerjakan  contoh soal dan tugas yang diberikan guru 33.3% 63,3% 3,3% Saya  akan  bertanya  jika  materi yang diajarkan guru kurang jelas 26.6% 70% 3,3% Saya selalu mencoba untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru 26.6% 66,6% 6,6% Saya  selalu  maju  kedepan  jika 40% 53,3% 53,3%
disuruh guru
Perasaan senang terhadap KBM Saya merasa senang ketika guru menjelaskan pelajaran dan berusaha untuk memperhatikan penjelasan guru 63,3% 36,3 - Siswa senang jika guru mengunakan metode mengajar yang bervariasi 63,3% 36,3% - Rata- rata 43,2% 54% 4,4%

## Sumber: data awal observasi 14 Januari 2019
Tabel 2 mengambarkan hasil obervasi awal mengenai minat dan variasi mengajar guru yang didukung dengan  angket  yang  disebar  sebanyak  30  angket.  Dari  analisis  angket  didaptkan  hasil  bahwasannya  minat belajar  siswa  masih  kurang  memuaskan  dimana  untuk  rata-rata  jawaban  selalu  dari  beberapa  pertanyaan diatas  adalah  43,2%  dan  untuk  rata-rata  jawaban  kadang-kadang  sebesar  54%  serta  untuk  rata-rata  jawaban tidak  pernah  sebesar  4,4%.  Kurangnya  minat  belajar  siswa  menurut  pengamatan  peneliti  disebebabkan beberapa faktor yang mempengaruhinya diantaranya, perhatian yang kurang dalam kegiatan belajar mengajar. Melalui  perhatian  akan  mengarahkan  pada  hal-hal  yang  disenangi,  hal-hal  tersebut  sesuai  dengan  minat, pengalaman dan kebutuhan (Slameto:2010).
Kurangnya minat belajar siswa menurut pengamatan peneliti juga disebabkan karena variasi mengajar yang digunakan oleh guru mata pelajaran ekonomi. Dimana sebagian besar guru lebih banyak menggunakan metode  ceramah  yang  bersifat  satu  arah  dalam  menyampaikan  materi,  media  yang  tidak  menarik  saat mengajar  serta  cara  penyampaian  materi  yang  tidak  bervariasi.  Sehingga  saat  merasa  bosan,  siswa berbincang-bincang  dengan  teman  sebangku,  atau  hanya  menyuruh  siswa  untuk  mencatat  materi  di  buku catatan  saja  walaupun  sesekali  ada  menggunakan  metode  diskusi  tapi  kurangnya  partisipasi  aktif  siswa, bahkan terlihat juga siswa jalan-jalan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Selain itu respon guru juga kadang  –kadang  terlihat  tidak  bersemangat  dalam  mengajar.  Hal  ini  kan  berdampak  kepada  respon  siswa dalam mengikuti pelajaran.
Guru  sebagai  salah  satu  orang  yang  terlibat  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mampu menggunakan  variasi  mengajar  sesuai  dengan  situasi  pembelajaran  serta  materi  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2006)  variasi  mengajar  adalah  bermacam- macam  atau  beragam  cara  guru  untuk  menyajikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Menurut  Wahab  (2007) Pengalaman guru dalam mengajar akan  membuat guru mampu menerapkan variasi mengajar sesuai dengan situasi-situasi  berbeda  dengan  memperthatikan  faktor  siswa,materi  pelajaran,tujuan  pengajaran  dan  sarana pembelajaran.
Pemilihan variasi mengajar yang tepat akan membuat proses pembelajaran menjadi menarik sehingga minat  belajar  siswa  juga  akan  meningkat,  ketika  daya  tarik  siswa  terhadap  pelajaran  meningkat  ini  akan berdampak kepada hasil belajar yang juga akan meningkat dari sebelumnya. Seperti yang peneliti sampaikan sebelumnya  didapatkan  sebuah  masalah  dimana  berdasarkan  hasil  obeservasi  yang  dilakukan  melalui pengamatan  dan  wawancara  beberapa  pihak  maka  didapatkan  hasil  kesimpulan  sementara  yaitu  nilai  siswa tergolong kepada kategori yang rendah. Hal ini dapat di simpulkan karena masih banyak siswa yang memiliki nilai di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minum) yaitu sebesar 78.
Berdasarkan hasil observasi guru telah  berupaya  melakukan  variasi  mengajar namun  belum  memiliki dampak  kepada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  variasi  mengajar  guru  baru  seputar  metode pembelajaran yang digunkan,seperti metode diskusi dan ceramah. Namun dengan keadaan ruang kelas tidak selalu  memungkinkan  untuk  melakukan  diskusi  sehinggga  metode  ini  tidak  efektif  justru  membuat  siswa meribut dan berbicara dikelas bukan diskusi. Sedangkan untuk media dan bahan ajar guru masih mengunakan
satu  media  dan  bahan  ajar  yaitu  buku  mata  pelajaran  ekonomi.  Penggunaan  variasi  mengajar  akan  mampu membuat  siswa  tidak  bosan  tetapi  menambah  ketertarikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (Zain  dan Djamarah:2010). Sedangkan untuk minat belajar siswa juga tergolong kepada kategori yang standar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  terdiir  dari  tiga  variabel  yaitu  variabel  variasi  mengajar  dengan  indikator  menurut Djamarah  (2006)  terdiri  dari  variasi  gaya  mengajar,variasi  media  dan  bahan  ajar,variasi  interaksi  dengan siswa.  Variabel  kedua  yaitu  minat  belajar  dengan  indikator  menurut  Safari  (2003)  terdiri  dari  ketertarikan selama  belajar,  perasaan  senang,  perhatian  dalam  belajar,dan  teterlibatan  dalam  belajar.  Variabel  ketiga adalah  hasil  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif  melalui pendekatan  kuantitatif.  Dimana  bentuk  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  data  dan  fakta-fakta  untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  X  IS  SMA  Pertiwi  1  Padang.sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  total  sampel. Teknik  pengumpulan  data  mengunakan  kuesioner,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Uji  prasyarat yang dilakukan adalah uji normalitas, homogenitas dan uji analisis yang digunakan adalah analisi jalur (path analysis).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Pada  analisis  deskriptif  ini  akan  dipaparkan  deskriptif  pengaruh  variasi  mengajar  guru  (X1),  minat belajar  (X2)  dan  hasil  belajar  siswa  (Y)  dengan  menampilkan  masing-masing  indikator  variabel  yang bersangkutan.

## Deskripsi Hasil Belajar ekonomi (Y)
Data mengenai hasil belajar diperoleh dari hasil belajar (ujian akhir semester) ekonomi siswa kelas XI jurusan  IS  SMA  Pertiwi  1  Padang  pada  saat  responden  masih  kelas  X  IS  semester  genap  tahun  pelajaran 2018/2019.  Setelah  melakukan  penelitian  terhadap  69  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  dan dilakukan  pengolahan  data  dengan  mengunakan  SPSS  versi  20  maka  dapat  dideskripsikan  variabel  hasil belajar (Y) berdasarkan gambar tabel 3.

## Tabel 3:Distribusi hasil Belajar Ekonomi (Y) kelas X IIS 1 SMA Pertiwi 1 Padang
Keterangan Hasil Rata –rata (Mean) Nilai tengah (Median) Nilai sering muncul (Modus) Simpangan baku (Standart Deviation) Koefisien (Variance) Range Nilai minimum (Minimum)
Nilai maksimum (Maximum) Jumlah (Sum) 55.96 52.00
48
14.325 205.219 60 28 88 3861

## Sumber: Pengolahan Data Primer 2019
Dari  hasil perhitungan statistik  hasil  belajar siswa kelas X IS pada  mata pelajaran ekonomi di SMA Pertiwi 1 Padang yang diperoleh pada semester genap didapatkan untuk nilai rata-rata (mean) masih rendah yaitu sebesar 55,96. Rata- rata dari ketiga kelas X IS ini masih sangat jauh dari yang diharapkan dari batas
ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  78.  Untuk  nilai  tertinggi (Maximum) sebesar  88  sedangkan  untuk  nilai terendah (Minimum) yaitu 28. Dari  hasil  ini  juga  dapat kita  lihat bahwasannya  hasil  belajar  yang diperoleh oleh siswa memiliki jarak yang sangat jauh antara nilai tertinggi dengan nilai terendah.
Dari tabel juga dapat ditarik kesimpulan bahwasannya nilai yang banyak diperoleh oleh siswa adalah sebesar 48. Hal  ini  juga  mengambarkan  banyak  nya  siswa  yang  memperoleh  nilai  jauh dibawah  batas nilai ketuntasan  minimum  (KKM).  Simpangan  baku (standart  divi ation)  adalah  14,325  artinya  masing-masing hasil  belajar  siswa  memiliki  penyimpangan  yang  cukup  besar  dari  nilai  rata-ratanya  yaitu  sebesar  yang diperoleh siswa sebesar 20.52 %. Secara keseluruhan hasil belajar siswa di SMA Pertiwi 1 Padang tergolong kedalam  kategori rendah.   Karena rata-rata (mean) dan  nilai  yang  banyak diperoleh oleh siswa  sangat jauh dari batas nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu sebesar 78.

## Deskripsi Variabel Minat Belajar
Berikut  ini  akan  dideskripsikan  variabel  minat  belajar  dengan  mengunakan  data  angket  penelitian yang  terdiri  dari  13  item  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Pertiwi  1  Padang. Variabel minat ini terdiri dari indikator:

## Tabel 4: Indikator Minat Belajar
Indikator N Skor Total Rata- rata TCR % Kategori Ketertarikkan selama belajar 69 425 3.08 61.7 Baik Perasaan senang 69 846 3.06 61.35 Baik Perhatian dalam belajar 69 626 3.02 60.47 Cukup Keterlibatan dalam belajar 69 811 2.94 58.8 Cukup Rata-rata 3,02 60,40 Baik
Sumber: Pengolahan data primer 2019
Tabel 4 menunjukkan Skor rata-rata yang diperoleh adalah 3.02 dengan TCR sebesar 60,40%. Hal ini mengindikasikan  bahwa  indikator  minat  belajar  berada  pada  kategori  baik.  Dalam  item  indikator  tersebut didapat  skor  tertinggi  berada  pada  indikator  ketertarikan  selama  belajar  dengan  rata-rata total  sebesar  3.08 dengan TCR sebesar 61,70%. Skor terendang berada pada  indikator  keterlibatan dalam  belajar dengan skor rata-rata  2,94  dengan  TCR  58,8  %.  Untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  belajar  guru  harus melakukaan  cara  mengajar  yang  bervariatif  dan  interaktif  agar  daya  tarik  siswa  untuk  berpatisipasi  selama proses  belajar  mengaja  meningkat.  Variasi  itu  dapat  dilakukan  melalu  media  belajar,metode mengajar,strategi belajar dan bahan ajar yang digunakan.

## Deskripsi Variabel Variasi Mengajar Guru
Berikut  ini  akan  dideskripsikan  variabel  variasi  mengajar  guru  dengan  mengunakan  data  angket penelitian  yang  terdiri  dari  23  item  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Pertiwi  1 Padang.  Variabel  variasi  mengajar  guru  ini  terdiri  dari  indikator  variasi  gaya  mengajar,  variasi  media  dan bahan ajar dan variasi interaksi. Hasil dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 5: Indikator Variasi Mengajar
Indikator N Skor Total Rata- rata TCR % Kategori Variasi Gaya Mengajar 69 3685 3.81 76.29 Baik Variasi Media dan bahan ajar 69 940 3.40 68 Baik Variasi Interaksi 69 1040 3.80 76.2 Baik Rata-rata 3,67 73,4 Baik

## Sumber: Pengolahan Data Primer 2019
Tabel  5  skor  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  3,67  dengan  TCR  sebesar  73,4%.  Hal  ini mengidentifikasi  bahwa  indikator  variasi  mengajar  berada  dalam  kategori  baik.  Dalam  item  indikator tersebut  didapat  skor tertinggi  berada  pada  indikator  variasi  gaya  mengajar  dengan  skor  rata-rata  3,81  dan TCR 76,29%. Skor terendah berada pada indikator variasi media dan bahan ajar dengan rata-rata 3,40 dengan TCR  68%.  Hasil  obervasi  peneliti  juga  mengambarkan  keadaan  yang  sama,  dimana  guru  masih  sedikit mengunakan variasi media mengajar. Guru lebih sering  menggunakan buku paket sebagai bahan ajar. Untuk mengatasi hal ini diharapkan kepada guru untuk mencari tahu lebih banyak lagi media media yang digunakan saat  proses  pembelajaran  ekonomi  dan  juga  harus  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  agar  media  yang digunakan  cocok  dengan  materi  pelajaran  sehingga  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran dengan mudah. Hasil uji prasyarat analisis pertama yaitu uji normalitas
Tabel 6: Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 69 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 13.97811548 Most Extreme Differences Absolute .137 Positive .137 Negative -.066 Kolmogorov-Smirnov Z 1.136 Asymp. Sig. (2-tailed) .151
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Sumber: Pengolahan Data Primer 2019
Pengujian normalitas adalah pengujian tentang kenormalan distribusi data. Pengujian normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan one sample kolmogorov test yang mana jika nilai sig (2 tailed) ≥  0,05  maka  distribusi  data  dikatakan  normal.  Hasil  pengolahan  data  dari  SPSS  sesuai  dengan  tabel  3 didapatkan  nilai  sig  (2  tailed)  sebesar  0,151  ≥  0,05.  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  data berdistribusi secara normal. Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji homogenitas
Tabel 7: Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances
Hasil belajar ekonomi Levene Statistic df1 df2 Sig. .312 2 66 .733
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  melihat  kesamaan  varian  data  populasi  variabel  terikat  (Y)  yang berdistribusi normal. Uji ini mengunakan test Homogeneity of varian yang mana jika niali sig ≥ 0,05 maka data  homogen.  Berdasarkan  uji  analisis  SPSS  didapatkan  nilai  sig  dari test  Homogeneity  of  varian sebesar 0,733 ≥ 0,05. Dengan ini dapat dinyatakan data homogen.
UJI ANALISIS JALUR (PATH ANALYSIS)
Pada analisis  ini akan di uji pengaruh kausal  langsung (direct  causal  effects) minat belajar terhadap hasil belajar siswa SMA Pertiwi 1 padang, pengaruh kausal langsung (direct causal effects) variasi mengajar guru terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  Pertiwi  1  Padang,  pengaruh  kausal  langsung (direct  causal  effects)
Variasi  mengajar  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  SMA  Pertiwi  1  Padang,  dan  pengaruh  kausal  tidak langsung (indirect  causal  effects) antara  variabel  variasi  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  minat belajar siswa.

## Pengaruhi Variasi Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa.
Berdasarkan  hasil analisis  mengacu pada tabel  8  dapat diketahui  bahwa  nilai koefisien  jalur sebesar 0,358 dengan t hitung = 3,133 dan signifikansi dari kedua variabel yaitu 0,003 < α= 0,05. Hasil ini memberikan kesimpulan  bahwa  variasi  mengajar guru  berpengaruh  langsung  terhadap  minat  belajar  siswa. Dari  analisis data  diatas  juga  diketahui  terdapat  nya  pengaruh  langsung  antara  variasi  metode  mengajar  terhadap  hasil belajar.Berdasarkan analisis data tersebut maka ditarik kesimpulan H1terima dan H0 ditolak dengan kata lain terdapat pengaruh langsung antara variasi metode mengajar guru terhadap minat belajar siswa.penelitian ini sesuai  dengan  tinjauan  teoritis.oleh  karena  itu  guru  disarankan  untuk  terus  berupaya  meningkatkan  variasi mengajar  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Pada  tahap  ini  peneliti  juga  melakukan analisis  terhadap  pengaruh  variabel  lain  terhadap  yang  mempengaruhi  minat  di  luar  variabel  yang  peneliti teliti. Hasil dapat dilihat dari tabel 9.
Tabel 8:  Koefisien Jalur Variabel Variasi Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22.99 8 5.258 4.37 4 .000 variasi mengajar .189  .060 .358 3.13 3 .003 a. Dependent Variable: Minat belajar
Sumber:pengolahan data primer 2019
Tabel 9: Model Summary Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .358 a .128 .115 7.244
a. Predictors: (Constant), variasi metode mengajar Sumber:pengolahan data primer 2019
Berdasarkan tabel di atas di dapatkan nilai R square nya sebesar 0,128. Hal ini menunjukkan bahwa sumbangan pengaruh  variasi  mengajar guru terhadap  minat belajar siswa adalah sebesar 0,128 atau sebesar 12,8  %  sementara  sisanya  87,2  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  yang  peneliti  teliti  saat  ini.  Untuk pengaruh variabel lain didapatkan dengan mengunakan rumus:
= √1- 0,128 = √0,872 = 0,933
Koefisien jalur variabel lain adalah sebesar 0,933. Jadi besarnya pengaruh secara proporsional yang di sebabkan variabel lainnya di luar variabel X1 dan X2 adalah sebesar 0,933.

## Pengaruh Variasi Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada  table  10  dapat  di  ketahui  bahwa  nilai  koefisien  jalur  sebesar    0,085  dengan  t hitung =  0,658  dan signifikansi  dari  kedua  variabel  yaitu  0,513    >  α=  0,05.  Hasil  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa  variasi metode  mengajar  guru  tidak  berpengaruh  langsung  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis tersebut maka dapat disimpulkan H0 diterima dan H1 ditolak dengan kata  lain tidak ada pengaruh  langsung antara variasi mengajar guru dengan hasil belajar siswa.
Tabel 10: Koefisien jalur Minat belajar terhadap hasil belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 36.104 11.678 3.092 .003 X2 .323 .239 .174 1.352 .181 X1 .083 .126 .085 .658 .513
a. Dependent Variable: y Sumber: pengolahan data primer 2019

## Pengaruh Variabel Minat belajar Terhadap Hasil Belajar siswa
Berdasarkan hasil  analisis  mengacu pada table  10  dapat  diketahui  bahwa nilai koefisien  jalur sebesar 0,174 dengan t hitung = 1,352 dan  signifikansi dari kedua variabel yaitu 0,181 > α= 0,05. Hasil ini memberikan kesimpulan  bahwa  minat  belajar  siswa    tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan hasil analisis tersebut maka dapat disimpulkan H0 diterima dan H1 ditolak dengan kata lain tidak ada pengaruh langsung antara minat belajar siswa dengan hasil belajar siswa.
Untuk pengaruh variabel lain di luar minat dan variasi mengajar guru dapat dilakukan dengan melihat tabel 11.
Tabel 11: Model Summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .219 a .048 .019 14.18832
a. Predictors: (Constant), x2, x1 Sumber: pengolahan data primer 2019
Pada tabel 11 Model Summary didapatkan nilai R Square sebesar 0,048, hal ini menunjukkan bahwa kontribusi  atau sumbangan pengaruh  minat belajar dan variasi  metode mengajar guru adalah sebesar 4,8 % sementara  sisanya  sebesar  95,2  %  merupakan  kontribusi  dari  variabel  –variabel  lain  yang  tidak  dimasukan dalam penelitian, sementara itu untuk nilai e2 = √ (1- 0,048) = 0.975.

## Pengaruh Langsung Dan Tidak Langsung Pengaruh Langsung
Pengaruh langsung dari variabel variasi mengajar guru (X1) terhadap minat belajar siswa (X2) X1 terhadap X2  = X1 ← X2 →X1 = (0,358) (0,358) =0,128
Jadi Pengaruh langsung dari variabel variasi  mengajar guru terhadap minat belajar siswa adalag 0,128.
Pengaruh langsung variasi  mengajar guru  (X1) terhadap hasil belajar siswa (Y)
X1 terhdap Y = Y ←X1 →Y
= (0,085) (0,085) = 0,007
Jadi  besarnya  pengaruh  langsung  dari  variabel  variasi  mengajar  guru  tehadap  hasil  belajar  siswa sebesar 0,007 Pengaruh langsung minat belajar siswa (X2) terhadap hasil belajar ekonomi (Y)
X2 terhadap Y = Y ← X2 → Y
= (0,174) (0,174) = 0,030
Jadi besarnya pengaruh langsung dari variabel minat belajar terhadap hasil belajar siswa adalah sebesar 0,030.

## Pengaruh Tidak Langsung
Pengaruh tidak langsung variabel variasi mengajar guru (X1) terhadap hasil belajar (Y) melalui minat belajar siswa X1 terhadap Y melalui X2
= Y← X1 Ω X2 →Y = (P X1X2 ) (P YX2 ) = (0,358) (0,174) = 0,062
Jadi pengaruh yang ditimbulkan dari variasi mengajar guru terhadap hasil belajar siswa melalui minat belajar siswa sebesar 0,062. Jadi pengaruh total yang diberikan oleh variabel variasi metode mengajar guru terhadap  hasil  belajar  melalui  minat  belajar  adalah  pengaruh  langsung  dijumlahkan  dengan  pengaruh  tidak langsung yaitu: 0,030 + 0,062 =0,092. Berdasarkan hasil perhitungan di atas diketahui bahwa nilai pengaruh langsung  lebih  kecil  dengan  nilai  pengaruh  tidak  lansgung,  dengan  kata  lain  secara  tidak  langsung  variasi metode mengajar guru melalui minat belajar siswa memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa .

## Gambar 1 Sub Stuktur

## PEMBAHASAN
Pengaruh  variasi    mengajar  terhadap  minat  belajar  siswa  Kelas  X  IS  SMA  Pertiwi  1  Padang  Pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  peneliti  uji  melalui  analisis  statistik  didapatkan  nilai koefisien jalur sebesar 0,358 dengan t hitung 3.133 > t tabel 1,669, signifikan = 0,003 < α = 0,05. Berdasarkan hasil analisis  ini  maka  H 1 diterima  H 0 ditolak.  Jadi  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  positif  antara  variasi mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMA Pertiwi 1 Padang. Berdasarkan penelitian, guru ekonomi kelas X IIS SMA Pertiwi 1 Padang telah melakukan variasi  mengajar  yang baik sehingga minat belajar siswa juga  tergolong  kepada  kategori  cukup  baik.  Variasi  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  SMA  Pertiwi  1 padang  telah  memenuhi  komponen  variasi  mengajar  yang  diungkapkan  oleh  Djamarah  (2010)  yaitu  variasi gaya  mengajar,  variasi  media  dan  bahan  ajar  serta  variasi  interaksi  dengan  siswa.  Namun  demikian  variasi mengajar guru ini belum efektif dan efisien sehingga belum mampu meningkatkan hasil belajar. sebagaimana yang  peneliti  sampaikan  sebelumnya  siswa  hanya  memiliki  minat  di  awal  pelajaran  tapi  memiliki  kendala selama proses pembelajaran dan variasi metode mengajar yang diadakan guru belum mampu secara optimal untuk mengatasi masalah selama pembelajaran berlangsung.

## Pengaruh  Variasi  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IS  SMA  Pertiwi  1  Padang Pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  langsung    antara  variasi  mengajar  guru terhadap hasil belajar siswa. Hal ini disimpulkan dari uji analisis statistik dimana nilai koefisien jalur sebesar 0,085  dengan t hitung = 0,658 dan  signifikansi  dari kedua  variabel  yaitu 0,513  >  α= 0,05. Berdasarkan  hasil obervasi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  guru  telah  berupaya  melakukan  variasi  mengajar  namun variasi yang digunakan belum efektif dan efisien sehingga belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Pertiwi 1 Padang khususnya di kelas X IS pada mata pelajaran ekonomi tahun ajaran 2018/2019.  Selain itu  juga  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  ketika  mengadakan  variasi  mengajar  seperti fasilitas yang belum lengkap untuk mengunakan media dan bahanajar yang bervariasi. Namun demikian SMA Pertiwi 1 Padang  selalu  berupaya  meningkatkan  kemampuan guru dalam  mengajar  hal –hal  yang  dilakukan seperti memberikan guru pelatihan keterampilan mengajar dan juga mengadaka loka karya ketika akan masuk semester baru.
Penelitian  ini  bertentangan  dengan  kajian  teoritis.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  harus  di  gali  lebih dalam lagi dan hasilnya tidak bisa digunakan secara umum atau disama ratakan hasilnya untuk sekolah lain. Hasil  yang  didapat  hanya  berlaku  pada.SMA  Pertiwi  1  Padang  pada  mata  pelajaran  ekonomi  sebanyak  69 siswa kelas X IIS tahun pelajaran 2018/2019.
Diduga  ada  faktor    eksternal  lain  yang  lebih  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Faktor- faktor tersebut antara lain yaitu faktor sekolah yang terdiri dari kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin  waktu,  standar  pelajaran,keadaan  fasilitas    belajar,  faktor  keluarga  dan faktor masyarakat,Slameto (2010:60).

## Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X IIS SMA Pertiwi 1 Padang Pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  langsung  antara  minat  belajar  dengan  hasil belajar siswa. Hal ini didukung oleh analisis statistik dimana nilai koefisien jalur sebesar 0,174 dengan t hitung = 1,352 < t table 1,669, siginfikan 0,181 > α = 0,05. Deskripsi minat belajar siswa menunjukkan bahwa sebagian
besar  minat  belajar  siswa  berada  pada  kategori  cukup  dan  baik  yaitu  dengan  dengan  rata-rata  TCR  59,4  % sampai 61,3%.Hasil penelitian ini menujukkan bahwa siswa memiliki keinginan,perasaan senang dan tertarik untuk belajar ekonomi.
Sedangkan  untuk  deskripsi  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  sebagian  besar  siswa  memiliki  hasil belajar yang tidak memuaskan dengan rata-rata dari tiga kelas X IIS sebesar 55,96 % dan nilai yang banyak di peroleh  oleh  siswa  adalah  48  sedangkan  untuk  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh sekolah adalah sebesar 78.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspitasari,  Amalia,  Herlambang (2019)  yang  menyatakan  minat  belajar  tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Dan  juga  penelitian Firmansyah  (2015)  yang  juga  menemukan  tidak  terdapatnya  pengaruh  yang  signifikan  antara  minat  belajar dengan hasil belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  minat  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dilihat  dari  uji  analisis  korelasi yang  didapatkan.  Dan  juga  berdasarkan  observari  peneliti  dengan  melakukan  wawancara  kepada  guru Bimbingan Konseling didapatkan beberapa keterangan seperti beberapa siswa mengalami beberapa kesulitan selama proses belajar. kesulitan itu dapat berupa susah untuk berkonsentrasi, lupa dan juga kebiasaan dalam belajar.  Dimana  Ibu  Hijriati  Putri  Zain  sebagai  guru  BK  mengatakan  bahwasannya  kebanyakan  siswa memiliki  minat  untuk  mengawali  pelajaran  namun  tidak  semuanya  mampu  berkonsentrasi  ketika  belajar. selain  itu  adanya  beberapa  siswa  yang  ikut  beberapa  kegiatan  keorganisasian  membuat  siswa  sibukdan terkadang  jarang  masuk  kelas  dan  tidak  mengumpulkan  tugas.  Dimana  kata  beliau  nilai  yang  didapt  oleh siswa  tidak  hanya  nilai  ujian  tapi  juga  nilai  kerjinan  dalam  mengumpulkan  tugas.  Hasil  penelitian  ini bertentangan  dengan  bukti  empiris  dan  tinjauan  teoritis  Hasil  dari  penelitian  ini  perlu  untuk  digali  lagi  dan hasil  penelitian  ini  tidak  dapat  digunakan  secara  umum  disama  ratakan  hasilnya  untuk  sekolah  lain.  Hasil yang  didapat  hanya  berlaku  pada  SMA  Pertiwi  1  Padang  pada  mata  pelajaran  ekonomi  sebanyak  69  siswa kelas X IIS tahun pelajaran 2018/2019. Oleh karena itu diduga ada faktor internal lain yang lebih berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Faktor- faktor tersebut antara lain yaitu Intelegensi, perhatian, bakat, motif, kematangan dan kesiapan,Slameto (2010:54).
Namun  demikian  penelitian  ini  masih  memiliki  beberapa  kekurangan  dalam  pelaksanaannya  seperti intrumen  yang peneliti gunakan berupa kusioner yang  belum  mampu  menafsirkan  hasil keadaan sebenarnya dilapangan,  hal  ini  disebebkan  karena  masih  ada  beberapa  pertanyaan  dalam  kusioner  yang  multi membinggungakan responden, oleh karena itu saran dan kritikan yang membangun sangat peneliti butuhkan agar penelitaian ini dapat disempurnaan hasil nya kedepan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  deskriptif  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  cukup baik, variasi mengajar guru termasuk kategori baik dan hasil belajar siswa berada dalam kategori rendah. Uji analisis  prasyarat  diperoleh  data  berdistribusi  normal  dan  data  yang  diperoleh  dari  sampel  yang  homogen. Dari  analisis  jalur (path  analysis) disimpulkan  terdapat  pengaruh  langsung  antara  variasi  mengajar  guru terhadap  minat  belajar  siswa.    Tidak  terdapat  pengaruh  secara  adlangsung  anatar  variasi  mengajar  guru terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IS  SMA  Pertiwi  1  Padang.Tidak  Terdapat  pengaruh  secara  langsung antara minat belajar siswa dengan hasil belajar siswa kelas X IS SMA Pertiwi 1 Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharmi. (2006). Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri, dan Zain, Aswan. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,Oemar. (2001). Kurikulum dan Pengajaran .Jakarta :Rineka Cipta.
Puspitasari,Indah,Amalia Faizatul dan Herlambang. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar,Minat Belajar,Keadaan  Sosial  Ekonomi  Keluarga  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Kelas  X  dalam Menempuh Program Keahlian Teknik Komputer Jaringan di SMKN 2 Malang. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Komputer .Hlm 3769
Ricardo  dan  Meilani,Intansari.  (2017).  Dampak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran . Hlm 81. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana. (2010). Strategi Pembelajaran . Bandung: Falah Production.
Suryati, Ika. (2016). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA SE-Kota Malang yang Dikontrol dengan Variasi Sumber Belajar. Jurnal Pendidikan .Hlm 2-5.
Wahab.M. (2008). Metode dan Model-Model Mengajar . Bandung:Alfabeta.