EDUCATIONAL BUILDING Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan dan Sipil Vo.l 4, No.1, Juni 2018: 70-74, ISSN-E : 2477-4901, ISSN-P: 2477-4898

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
T.A 2016/2017
Herianto 1 , Kinanti Wijaya 2 1,2 Universitas Negeri Medan Surel : heryantonasution@gmail.com 1 , kinanti.w@gmail.com 2 Diterima :22 Mei 2018; Disetujui : 31Mei 2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  hasil belajar  Konstruksi  Bangunan  siswa  SMK  Negeri  1  percut  sei  tuan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan teknik gambar bangunan yang terdiri dari kelas TGB 1 dan TGB 2 yang berjumlah 60 orang. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  total  sampling,  dimana keseluruhan populasi dijadikan sampel.Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda  yang berjumlah 25 soal dengan 4 opsi jawaban. Hasil  analisis  data  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  masing-masing  model  pembelajaran menunjukkan bahwa kelas yang diajarkan dengan model pembelajaran berbasis masalah memperoleh nilai rata-rata sebesar 84,80, dan standar deviasi sebesar 5,82. Sedangkan kelas yang diajarkan dengan model  konvensional  memperoleh  nilai  rata-rata    sebesar  72,07  dan  standar  deviasi    sebesar  3,74. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  statistik  uji-t  Dari  perhitungan  hipotesis diperoleh  t hitung sebesar  3,89  dan  t tabel sebesar  1,68.  Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa t hitung >  t tabel (3,89>  1,68)  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  dan minat  belajar  siswa  dengan  model  konvensional  memiliki  rata-rata  61,63  dan  pembelajaran  berbasis masalah  83,61  mengalami  peningkatan  26,28%  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran berbasis masalah terhadap minat dan hasil belajar Konstruksi Bangunan
Kata Kunci : Berbasis Masalah, Hasil Belajar, Minat Belajar, Model Konvensional,  Pembelajaran

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  problem-based  learning  on  learning  outcomes  of    Building Construction  students  SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  Year  of  Teaching  2017/2018.  This  type  of  research  is experimental  research.  Population  in  this  research  is  all  class  X  student  majoring  in  building  drawing techniques consisting of TGB 1 and TGB 2 class of 60 people. Sampling in this study was done by total sampling technique,  where  the  entire  population  was  sampled.  The  research  instrument  used  to  collect  the  data  is  the objective  of  multiple  choice  test  consisting  of  25  questions  with  4  answer  options.    The  results  of  the  data analysis after the handling given to each study model shows that the class is taught by a problem-based learning model  scored  an  average  of  84.80,  and  a  standard  deviation  about  5.82.  While  the  classes  taught  by  the conventional model obtain an average value about 72.07 and standard deviation about 3.74. Hypothesis testing is done by using t-test statistic. From the calculation of the hypothesis obtained t-count of 3.89 and t-table of 1.68. The result of hypothesis testing shows that t-hitung> t-table (3.89> 1.68) then the alternative hypothesis (Ha)  is  accepted  and  the  null  hypothesis  (H0)  is  rejected.  And  students'  learning  interest  with  conventional model has an average of 61.63 and problem based learning 83,61 experienced an increase of 26,28%. From these results  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  and  significant  effect  of  problem-based  learning  model  on Building Construction interest and learning outcomes.
Keywords: Problem Based, Learning Outcomes, Interest In Learning, Conventional Model, Learning

## 1. Pendahuluan
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 menjelaskan  pendidikan  nasional  mempunyai visi  terwujudnnya  sistem  pendidikan  sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan  warga  Negara  Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Dengan pendidikan  manusia  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimilikinya,  yaitu  mengubah tingkah laku kearah yang lebih baik.
Berdasarkan hasil observasi awal peneliti di SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  Medan,  berupa wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran Konstruksi  Bangunan  dan  mengumpulkan dokumen-dokumen  seperti  nilai  ulangan harian  dan  absensi  siswa.  Selanjutnya, mengamati kondisi kelas saat proses pembelajaran  dan  bertanya  kepada  siswa tentang  metode  mengajar  yang  dilakukan  dan diterapkan oleh guru di kelas.
Hasil  dari  observasi  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi,  siswa hanya  bisa  mendengar  ceramah  guru  dan mencatat  setiap  catatan  yang  diberikan  oleh guru.  dan  kebnyakan  siswa  cenderung  kurang aktif dalam proses belajar mengajar. berdasakan nilai harian siswa dapat disimpulkan  bahwa  pelajaran  konstruksi bangunan masih rendah.
Dari  hasil    belajar  konstruksi  bangunan terlihat  jelas bahwa  masih  banyak  hasil  belajar siswa  yang  rendah.  Berdasarkan  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  pada  mata pelajaran konstruksi bangunan yang ditetapkan  oleh  sekolah  adalah  nilai  75,  maka pada  tahun  ajaran  2015/2016  semester  ganjil terdapat    56%  siswa  berada  dalam  kriteria cukup,  44%  Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  konstruksi  bangunan  masih rendah.
Diduga  penyebab  utamanya  yaitu pembelajaran didominasi oleh guru yang masih menggunakan  model  konvensional  dan  guru masih  mengajarkan  dengan  materi  pelajaran yang  ada  dibuku,  dimana  guru  menerangkan dan  siswa  hanya  menyimak  dan  mencatat materi  pelajaran.Dengan  pembelajaran  yang berpusat  pada  guru,  keinginan  untuk  belajar siswa  menjadi  tidak  ada  dan  hasil  belajarnya rendah.Untuk  memperbaiki  masalah  di  atas
perlu dilakukan
perubahan
model pembelajaran dalam menyampaikan isi pembelajaran,  dan  memberdayakan  sumber- sumber  yang  ada  di  lingkungan  sekolah maupun  yang  dimiliki  siswa.Sudirman  (2001) Menyatakan  Model  pembelajaran  yang  kurang efektif dan efisien, misalnya pembelajaran yang monoton,  guru  yang  bersifat  otoriter  dan kurang  bersahabat  dengan  siswa  sehingga siswa  merasa  terbebani  dan  bosan  serta kurangnya  minat  siswa  untuk  belajar.  Hal  ini guru harus meningkatkan kualitas profesionalismenya  dengan  cara  memberikan kesempatan  belajar  kepada  siswa  dengan melibatkan  siswa  secara  efektif  dalam  proses pembelajaran.Untuk  meningkatkan  kualitas proses dan hasil belajar, para ahli pembelajaran telah  menyarankan  penggunaan  paradigma pembelajaran  konstruktivistik  untuk  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Dengan  perubahan paradigma  belajar  tersebut  terjadi  perubahan fokus  pembelajaran  dari  belajar  berpusat  pada guru  menjadi  belajar  berpusat  pada  siswa. Dengan  kata  lain,  ketika  mengajar  di  kelas, guru  harus  berupaya  menciptakan  kondisi lingkungan  belajar  yang  mendorong  siswa untuk  belajar  atau  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  berperan  aktif.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  maka  dilakukan pemilihan model pembelajaran yang lebih baik yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  yaitu  melalui  model  pembelajaran berbasis  masalah,  yang  dapat  memberikan ruang  seluas-luasnya  hanya  kepada  siswa untuk  berpikir  dan  terlibat  secara  aktif  serta kreatif  dalam  suatu  pembelajaran  (Slameto, 2003). Dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  suatu  model pembelajaran  dimana  siswa  dihadapkan dengan masalah aktual sehingga siswa mampu untuk  belajar  tentang  cara  berfikir  kritis  dan terampil  memecahkan  masalah,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang penting dari materi pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan diatas, penulis  merasa  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  untuk  melihat  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Minat  dan  Hasil  Belajar  Konstruksi  Bangunan Pada  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut  Sei Tuan”.

## 2. Kajian Pustaka
2.1 Hakikat Pembelajaran Berbasis Masalah Model  pembelajaran  diperlukan  untuk dapat mencapai aktivitas dan hasil belajar yang semaksimal mungkin.
Banyak
model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk menentukan keberhasilan suatu proses pembelajaran  di  kelas  salah  satunya  dalam bentuk  model  pembelajaran  berbasis  masalah. Model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian  masalah  yang  dihadapi  secara ilmiah (Sanjaya, 2006:214).

## 2.2    Hakikat Minat Belajar
Minat  adalah  kecenderungan  subyek untuk  merasa  tertarik  pada  bidang  studi  atau pokok  bahasan  tertentu  dan  merasa  senang mempelajari  materi  itu.  Besar  kecilnya  minat akan  mempengaruhi  keberhasilan  bagi  setiap kreativitas manusia. Sardiman
(2001)
mengatakan  minat  diartikan  sebagai  suatu kondisi  yang  terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi  yang dihubungkan  dengan  keinginan-keinginan atau  kebutuhan-kebutuhannya  sendiri.Syah (1995)  mengemukakan  bahwa  minat  ( interest ) berarti  kecenderungan  yang  tinggi  atau keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu. Sedangkan  menurutWitherington  (1982)minat adalah  kesadaran  seseorang,  bahwa  suatu obyek, seseorang, suatu soal atau suatu situasi berkaitan dirinya. Menurut Singer (1991) Minat adalah suatu landasan yang paling meyakinkan  dalam  keberhasilan  suatu  proses belajar.  Seorang  murid  memiliki  rasa  ingin belajar, maka murid akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya.

## 2.3   Hakikat Belajar
Menurut  Kurjono  (2010)  mengemukakan bahwa  belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental atau  psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman, keteramplan  nilai  sikap.  Sedangkan  menurut Slameto (2003:2) bahwa, “ belajar adalah suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  berinteraksi dalam lingkungannya. Dari beberapa penjelasan  di  atas,  belajar  dapat  diartikan sebagai  proses  membangun  pemahaman  dari
seseorang  yang  melibatkan  kegiatan  (proses) berfikir  dan  terjadi  melalui  pengalaman- pengalaman  terhadap  lingkungan  di  mana  ia berada,  sehingga  terjadi  perubahan  tingkah laku  pada  indivindu  belajar.  Belajar  adalah proses  untuk  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  menghasilkan suatu perubahan tingkah laku. Sedangkan hasil dari  proses  belajar  tersebut  dinamakan  hasil belajar.

## 2.4   Hipotesis Penelitian
Model  pembelajaran  pada  dasarnya adalah  tindakan  nyata  dari  guru  atau merupakam  praktek  guru  melaksanakan pengajaran  melalui  cara  tertentu  yang  dinilai lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan  deskripsi  diatas  ,  maka hipotesis  dari  penelitian  ini  “Diduga  model Pembelajaran  berbasis  masalah  Memberi Pengaruh  Yang  Berbeda  Secara  Signifikan Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Konstruksi Bangunan Siswa SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan T.A 2017/2018”.

## 3.Metodologi
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1  Percut  Sei  Tuan  Medan  yang  beralamat  di Jalan  Kolam  No  3,  Mesan  Estate.Waktu dilakukannya  penelitian  yaitu  pada  semester genap tahun pelajaran 2017/2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas X program keahlian  teknik gambar  bangunan  SMK  Negeri  1  Percut  Sei Tuan  Medan  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang berjumlah  60  siswa . Kelas  TGB  1  sebagai  kelas eksperimen  dan  Kelas  TGB  2  sebagai  kelas kontrol.Penelitian  ini  termasukpenelitian  kuasi eksperimen/eksperimen semu.Pada pelaksanaan  penelitian  ini  dilibatkan  dua perlakuan yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## 3.1    Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dengan  menggunakan  tes  dan  angket belajar.Tes  yang  diberikan  adalah  tes  objektif yaitu  30  soal  pillihan  berganda  denngan  4 alternatif  jawaban.dan  angket  yang  diberikan sebanyak 30 soal dan diberi 4 opsi jawaban.

## 3.2Hasil Uji Coba Instrumen
Dari  hasil  uji  coba  instrumen  yang dilakukan  di  kelas  X  TGB  (Teknik  Gambar Bangunan) SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan, dari 30 butir soal tes pilihan  berganda diperoleh 25
butir soal yang valid dan 5 butit soal tidak valid yaitu  soal  no.  8,  10,  17,  22,  dan  26.  Diperoleh nilai  reliabilitas  sebesar  r 11 =  0,843  yang tergolong sangat tinggi. Dari 25 butir soal yang duujikan  tingkat  kesukaran,  didapat  6  butir soal  yang sukar,  9 butir soal yang sedang, dan 10  butir  soal  yang  mudah.    Dari  25  butir  soal yang  duujikan  tigka  daya  bedanya,  terdapat  3 butir  soal  berkategori  jelek,  13  butir  soal berkategori cukup dan 9 butir soal berkategori baik.  Dan  dari  30  butir  angket  yang  diujikan validitasnya,  didapat  22  soal  yang  valid  dan  8 soal  yang  tidak  valid,  dimana  soal  yang  tidak valid terdapat pada soal nomor 5,6,7,8, 13,17,18, dan 28.

## 3.3Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara melakukan  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas, dan Uji Hipotesis. Pada tahapan Uji Normalitas data  dilakukan  untuk  mengetahui  normal tidaknya  data  peneliti  dari  tiap  variabel penelitian.Uji Normalitas yang yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  liliefors. Tahapan  Uji  Homogenitas  yang  digunakan adalah  cara  varians  terbesar  dibandingkan dengan  varians  terkecil,  dengan  menggunakan uji  f  dan  Uji  Hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  uji  t  dengan  cara mendistribusikan data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan α = 0,05, jika  t hitung >  t tabel ,  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak .

## 4.Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  terdapat  jumlah  siswa  60 orang  yang  masing-masing  pada  kelas  pada kelas yang diberi perlakuan model pembelajaran  berbasis  masalah  sebanyak  30 orang  dan  kelas  yang  diberi  perlakuan  model konvensional  sebannyak  30  orang.  Sebelum perlakuan  setiap  siswa  diberikan  pretest  dan setelah  diberikan  perlakuan  siswa  diberikan posttest.
4.1  Hasil  Belajar  Tidak  Menggunakan  Model Konvensional
Hasil  belajar  sebelum  diajarkan  dengan model  Konvensional  diperoleh  skor  tertinggi 76,  skor  terendah  32,  nilai  rata-rata  sebesar 53,73,  median  sebesar  52,  modus  sebesar  52, standar  deviasi  sebesar  10,44  dan  varians sebesar 108,9.
Hasil  belajar  sesudah  diajarkan  dengan model konvensional diperoleh skor tertinggi 96, skor  terendah  72,  nilai  rata-rata  sebesar  84,80,
median  sebesar  84,  modus  sebesar  88,  standar deviasi sebesar 5,82 dan varians sebesar 33,86.
Peningkatan hasil belajar dengan penggunaan  model  pembelajaran  berbasis masalah sebesar 36,63%.
4.2 Hasil Belajar Dengan Model Konvensional Hasil  belajar  sebelum  diajarkan  dengan model konvensional diperoleh skor tertinggi 76, skor  terendah  32,  nilai  rata-rata  sebesar  53,07, median  sebesar  52,  modus  sebesar  44  dan  52, standar  deviasi  sebesar  11,67  dan  varians sebesar 134,50.
Hasil  belajar  sesudah  diajarkan  dengan model konvensional diperoleh skor tertinggi 83, skor  terendah  68,  nilai  rata-rata  sebesar  72,60, median  sebesar  72,  modus  sebesar  70,  standar deviasi sebesar 3,74 dan varians sebesar 37,44.
Peningkatan hasil belajar dengan penggunaan  model  konvensional  sebesar 26,73%.

## 4.3Uji Normalitas
Uji normalitas nilai hasil belajar konstruksi bangunan  siswa  sebelum  diajarkan  dengan model pembelajaran berbasis masalah diperoleh  L hitung 0,10  dan  L tabel 0,16.  Uji normalitas  nilai  hasil  belajar  konstruksi bangunan  siswa  sesudah  diajar  dengan  model pembelajaran berbasis masalah diperoleh L hitung 0,14 dan L tabel 0,16. Nilai hasil belajar konstruksi bangunan  siswa  sebelum  diajarkan  dengan model  konvensional    diperoleh  L hitung 0,13  dan L tabel 0,16.  uji  normalitas  nilai  hasil  belajar konstruksi bangunan sesudah diajarkan dengan model konvensional  diperoleh L hitung 0,11 dan L tabel 0,16.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  L hitung < L tabel yang berarti data berdistribusi normal.

## 4.4 Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  hasil  belajar konstruksi  bangunan  siswa  sebelum  diajarkan dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah dan  model  konvensional    diperoleh  F hitung 1,23 dan F tabel = 1,86.
Uji  homogenitas  data  hasil  belajar konstruksi  bangunan  siswa  sesudah  diajarkan model  pembelajaran  berbasis  masalah  dan model konvensional  diperoleh  F hitung 1,10 dan F tabel = 1,86.
Dari  data  diatas  diketahui bahwa  nilai  F hitung < F tabel, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data hasil  belajar  konstruksi  bangunan  bersifat homogen.

## 4.5 Pembahasan Penelitian
Penelitian yang dilakukan di SMK Negeri 1 percut  Sei  Tuan  ini  bertujuan  untuk  melihat pengaruh model pembelajaran berbasis masalah    dan  model  konvensional  terhadap hasil  belajar  konstruksi  bangunan.  Penelitian ini termasuk penelitian kuasi eksperimen yang melibatkan  dua  kelas  yaitu  kelas  TGB  1  yang diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran berbasis masalah  dan kelas TGB 2 yang diberi perlakuan dengan model konvensional.
Dalam  penelitian  ini,  berdasarkan  uji hipotesis  yang  dilakukan  didapat  nilai  t hitung = 3,89 dan t tabel = 1,68 (dengan taraf signifikan α = 0,05  dan  dk=  58),  sehinngga  t hitung >  t tabel yaitu 3,89  >  1,68  yang  berarti  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  model pembelajaran berbasis masalah terhadap minat dan  hasil belajar konstruksi bangunan siswa.
Hasil  belajar  konstruksi  bangunan  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran berbasis  masalah  lebih  tinggi  dibandingkan dengan hasil belajar konstruksi bangunan siswa yang diajarkan dengan model konvensional.

## 5.    Simpulan Dan Saran

## 5.1  Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka dapat  disimpukan  bahwa  :  (1)  Model pembelajaran  berbasis  masalah  memberikan pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap hasil belajar konstruksi bangunan. Hasil belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  masalah    lebih tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan model konvensional.  Hal  tersebut  diketahui    dengan membandingkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar konstruksi  bangunan  siswa  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  diperoleh  peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah  sebesar  36,63% dan  pada  model  konvensional  sebesar  26,73%; (2)  Dengan  membandingkan  rata-rata  minat belajar  konstruksi  bangunan  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah  sebesar  83,61 dengan    model  konvensional    sebesar  61,63. Dari  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa    minat belajar  kostruksi  bangunan  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah      mengalami peningkatan 26,28% dari model konvensional

## 5.2   Saran
Adapun  saran  dari  penelitian  ini  adalah (a)  Disarankan  kepada  sekolah  untuk  terus
memantau dan membiasakan para guru bidang studi  untuk  memakai  model  pembelajaran yang  beragam  sesuai  dengan  materi  guna meningkatkan hasil belajar siswa; (2) Disarankan  kepada  guru  bidang  studi Konstruksi Bangunan di kelas X SMK Negeri 1 Percut  Sei  Tuan,  untuk  menerapkan  model pembelajaran  berbasis  masalah  pada  proses belajar  mengajar  yang  selanjutnya  sesuai dengan materi yang diajarkan.

## Daftar Pustaka
Kurjono  (2010). Proses  Belajar  Mengajar  Dengan Aspek-Aspeknya .Upi. Prodi Pendidikan  Akutansi.  Bandung:
Alfabeta Sanjaya,  Wina.  (2014). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standart  Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group.
Singer,  Kurt.  (1991). Membina  Hasrat  Belajar  Di Sekolah. Bandung: Remaja Karya. Sardiman,A.M.  (2001). Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja GrafindoPersada. Slameto,  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya ,  Jakarta:  Rineka Cipta. Syah,  Muhibbin.  (1995). Psikologi  Pendidikan Suatu  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Winkel, W.S.(1991). Psikologi Pengajaran . Jakarta : PT. Grasindo Witherington,H.C.,Dkk. (1982). Teknik-Teknik
Belajar Dan Mengajar , Jemmars,