VOL 1 NO 2 (2017) 71-81
E-ISSN : 2550-0406
P E D A G O N A L
Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL PADA  SISWA SEKOLAH DASAR
Oleh :
Tustiyana Windiyani 1,*
1 Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pakuan *Korespondensi: windysoft71@yahoo.com

## ABSTRACT
The research is an action research aiming at improving the learning output of social science using cooperative learning model of Numbered Head Together. The subjects of the research are the fifth grade students of Sekolah Dasar Negeri Batu Kembar in the  even  semester,  the  year  of  2015/  2016  with  the  number  of  students  of  21 consisting of  12  boys  and  9 girls. The research  used cycling procedure  containing four steps of planning, doing, observing, and reflecting. The action research is done in two cycles. Each cycle is conducted in one meeting. After the implementation of Numbered Head Together, the learning output of students’ social science improves from the first to the second cycle. The result shows that the average score in the first cycle  is  65,  and  the  learning  completion  is  50.00%,  while  in  the  second  cycle,  the average  score  is  74  and  the  learning  completion  is  85.00%.  The  learning  process score in the first cycle is 75.75%, and it improves in the second cycle to be 90.00%. The  result  of  students’  behavior  observation  shows  improvement  of  students’ discipline, cooperation, bravery which in the first cycle is 80.50% and it improves in the second cycle to be 85.50%. Therefore it can be inferred that the implementation of  the  cooperative  learning  model  of  Numbered  Head  Together  is  able  to  improve the  learning  output  of  the  fifth  grade  students’  social  science  in  an  elementary school.
Keywords: Learning Output, Social Science, Numbered Head Together.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif Numbered Head Together . Subjek penelitian ini adalah siswa Sekolah Dasar Negeri Batu  Kembar  kelas  V  semester  genap  tahun  pelajaran  2015/  2016  dengan  jumlah  siswa sebanyak  21  siswa,  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  9  siswi  perempuan.  Prosedur  penelitian dilaksanakan bersiklus yang terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus
dilaksanakan  satu  kali  pertemuan,  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Numbered  Head Together hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa  meningkat  dari  siklus  pertama  ke  siklus kedua.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I memperoleh  nilai  65,  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  sebesar  50,00%,  sedangkan  siklus  II memperoleh nilai rata-rata 74  dengan ketuntasan belajar 85,00%. Begitu pula dengan penilaian pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  sebesar  75,75%,    meningkat  pada  siklus  II  sebesar 90,00%. Sedangkan hasil observasi perilaku siswa menunjukkan adanya peningkatan pada sikap berupa  disiplin,  kerja  sama  dan  keberanian  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dengan  persentase sebesar  80,50%  dan  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  85,50%.  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together dapat Meningkatkan Hasil Belajar  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas V Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial, Numbered Head Together .

## PENDAHULUAN
Faktor  penentu  berhasil    atau  tidaknya  siswa  dalam  menguasai  pelajaran  adalah  proses pembelajaran  yang  terjadi  sekolah  terutama  di  dalam  kelas.  Banyak  cara  untuk  menciptakan suatu  proses  pembelajaran  yang  baik  sehingga  siswa  nyaman  dan  mampu  memahami  konsep pelajaran  yang  disampaikan.  Namun  melihat  fakta  yang  ada  saat  ini  masih  banyak  guru  yang mengabaikan terciptanya suatu proses pembelajaran yang baik. Proses pembelajaran seringkali berlangsung  tidak  melibatkan  siswa  sehingga  keaktifan  dan  kreativitas  dari  setiap  siswa  tidak muncul  padahal  hal  ini  merupakan  modal  utama  untuk  menggali  suatu  pengetahuan  dan kemampuan siswa.
Berdasarkan  dokumentasi  guru  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) menunjukan  bahwa  pencapaian  kompetensi  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kurang  optimal sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  hasil  ulangan  kelas  V siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  Batu  Kembar  semester  genap  tahun  pelajaran  2014/  2015.  Dari jumlah siswa sebanyak 36, yang mencapai KKM diatas 70 yaitu 16 siswa (44,44 %) sementara yang mendapatkan nilai di bawah KKM yaitu 20 siswa (55,56%).
Berdasarkan  data  dan  observasi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  siswa  kelas  V  semester  genap  Sekolah  Dasar  Negeri  Batu  Kembar Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor disebabkan oleh faktor-faktor diantaranya: Tidak adanya model  pembelajaran  yang  diterapkan  saat  proses  pembelajaran,  penggunaan  media pembelajaran yang kurang tepat, pembelajaran yang hanya mengandalkan buku LKS dan buku paket, motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran rendah, siswa tidak berani bertanya dalam mengemukakan  gagasan  dalam  kegiatan  belajar,  siswa  tidak  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran, sekolah kurang memfasilitasi sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran.
Mengamati  Permasalahan  tersebut  perlu  adanya  perbaikan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  salah  satunya  dengan  model  pembelajaran  yang  tepat  adalah  model pembelajaran  kooperatif Numbered  Heads  Together. Pemilihan  model  pembelajaran  kooperatif Numbered  Heads  Together sendiri  dipilih  karena  kesesuaian  dengan  materi  Pelajaran  IPS tentang  Persiapan  Kemerdekaan  Indonesia  dan  Perumusan  Dasar  Negara  serta  model pembelajaran ini sebagai pedoman dan acuan dalam melakukan sebuah kegiatan pengembangan Instruksional  dalam  menciptakan  situasi  dan  kondisi pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa berinteraksi  secara  kelompok  maupun  aktif  secara  individu  sesuai  dengan  karakteristik  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  kegiatan  penelitian  lebih lanjut  tentang  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Numbered  Heads  Together Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pada  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  Batu  Kembar    Kecamatan  Caringin  Kabupaten  Bogor  Semester  Genap Tahun Ajaran 2015 / 2016”.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  sangat  erat  hubungannya  dengan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas. Setiap  interaksi  yang  dialami  siswa  mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  akan  diperoleh. Jihad  dan  Haris  (2012:14)  mengutip  Abdurrahman  yang  menyatakan  hasil  belajar  adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.
Sementara itu Susanto (2013:5) mengutip Nawawi dalam Brahim yang mendefinisikan hasil belajar yaitu sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam  mempelajari materi pelajaran disekolah yang  dinyatakan  dalam  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal  sejarah  materi  pelajaran tertentu.  Kemudian  pengertian  hasil  belajar  lainnya  dijelaskan  oleh  Purwanto  (2013:45) mengutip  Winkel  bahwa  hasil  belajar  itu  adalah  perubahan  yang  mengakibatkan  manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya.
Waluyo. et.al. (1987:23)  mengutip  Soedirjo  menyebutkan  hasil  belajar  adalah  tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.Sudjana (2009:22) mengutip Bloom yang menyatakan secara garis  besar  mengklasifikasikan  hasil  belajar  menjadi  tiga  ranah,  yakni  ranah  kognitif,  ranah afektif dan ranah psikomotoris.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disintesiskan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil dari  proses pembelajaran  yang  telah  ditempuh  oleh  siswa,  sehingga  menghasilkan  perubahan-perubahan tingkah laku, baik dalam bentuk penguasaan pengetahuan (kognitif ), keterampilan sikap ( afektif ) maupun keterampilan (motorik ).
Pendidikan  Ilmu  pengetahuan  Sosial  memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar  dalam mengatasi masalah sosial.Ilmu Pengetahuan Sosial atau social studies merupakan pengetahuan mengenai segala sesuatu yang berhubungan dengan  masyarakat.
Fajar  (2009:110)  mendefinisikan  pengetahuan  sosial  merupakan  mata  pelajaran  yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial dan  kewarganegaraan.  Susanto  (2014:137)  menjelaskan  pengertian  ilmu  pengetahuan  sosial adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu  sosial  dan  humaniora  serta kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  dalam  rangka  memberi  wawasabn  dan pemahaman yang mendalam kepada siswa, khususnya ditingkat dasar dan menengah.
Sementara Supardan (2015:14) mengutip Djahiri yang menyatakan IPS (social studies atau studi  social) merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  memadukan  sejumlah  konsep  pilihan  dari cabang-cabang  ilmu  pengetahuan  sosial  dan  ilmu  lainnya  serta  kemudian  diolah  berdasarkan prinsip pendidikan dan didaktik untuk dijadikan program pengajaran di tingkat persekolahan.
Sapriya. et.al (2006:6)  dalam  Kurikulum  1975  dijelaskan  sebagai  berikut:  (1)  IPS  adalah bidang  studi  yang  merupakan  paduan  (fusi)  dari  sejumlah  mata  pelajaran  ilmu  sosial;  (2)  IPS terutama  akan  membina  kecerdasan,  keterampilan,  pengetahuan,  rasa  tanggungjawab  dan demokrasi;  (3)  Walaupun  penyajian  IPS  diusahakan  dengan  cara  akademis  tetapi  pokok persoalan (pembahasannya) adalah kemasyarakatan yang actual; (4) IPS mengemban dua fungsi utama  yaitu  membina  pengetahuan  kecerdasan  dan  keterampilan  yang  bermanfaat  bagi pengembangan  dan  kelanjutan  pendidikan  siswa  selanjutnya  dan  membina  sikap  yang  selaras dengan nilai-nilai pancasila dan UUD RI 1945.
Dari  hasil  uraian  tentang  kajian  teori-teori  di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa  Pembelajaran IPS  adalah  perubahan  kemampuan  yang  dialami  siswa  dari  mulai  pengetahuan,  sikap  atau perilaku dan keterampilan melalui serangkaian proses pembelajaran yang sifatnya rasional dan sosial yang mempelajari, menelaah, manganalisis gejala dan masalah sosial di masyarakat dan pada  akhirnya  memunculkan  pengalaman  sebagai  pengetahuan  untuk  berkembang  dan memperoleh sebuah kemampuan yang akan menjadi panduan siswa menjalani masa yang akan datang.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  model  yang  pada  dasarnya  mengacu  pada  pembentukan sebuah  kelompok  dalam  skala  kecil.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Slavin  (2005:103)  yang mendefinisikan  Pembelajaran  kooperatif  adalah  solusi  ideal  terhadap  masalah  yang menyediakan  kesempatan  berinteraksi  secara  kooperatif  dan  tidak  dangkal  kepada  siswa  dari latar belakang etnik yang berbeda.

## Numbered Heads Together
Trianto  (2007:42)  mendefinisikan  pembelajaran  kooperatif  disusun  dalam  sebuah  usaha untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa,  memfasilitasi  siswa  dengan  pengalaman  sikap kepemimpinan  dan  membuat  keputusan  dalam  kelompok,  serta  memberikan  kesempatan  pada siswa untuk berinteraksi dan belajar dengan latar belakang yang berbeda.
Kemudian  pendapat  lainnya  dijelaskan  oleh  Sudirjo  dan  Sutardi  (2007:60)  model pembelajaran  kooperatif  dapat  memberi  keuntungan  baik  bagi  siswa  kelompok  lambat  dalam belajar,maupun  bagi  siswa  kelompok  cepat  dalam  belajar  di  kelas  untuk  bekerja  sama menyelesaikan  tugas-tugas  akademik.Model  pembelajaran  kooperatif  memiliki  tujuan  penting lainnya yakni mengajarkan kepada siswa keterampilan bekerja sama dan kolaborasi.
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah tipe Numbered Heads Together (NHT) atau kepala  bernomor  struktur.Model  ini  dapat  dijadikan  alternatif  variasi  model  pembelajaran dengan  membentuk  kelompok  heterogen,  setiap  kelompok  beranggotan  3-5  siswa,  setiap anggota memiliki satu nomor, Sani dan Kurniasih (2015:29).
Trianto  (2007:62)  mengemukakan  definisi  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) atau  penomoran  berpikir  bersama,  model  ini  merupakan  jenis  model  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional.
Senjaya. et.al. (2012:114)  mengemukakan  kekuatan  dari  metode Numbered  Heads Together adalah  setiap  siswa  menjadi  siap  semua,  dapat  melakukan  diskusi  dengan  sungguh- sungguh dan siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kuran pandai.Kelemahan model ini adalah  kemungkinan  nomor  yang  dipanggil  guru,  dipanggil  ulang  kembali  dan  tidak  semua anggota kelompok dipanggil oleh guru.
Sani  dan  Kurniasih  (2015:33)  mengemukakan  kelebihan  dan  kekurangan  model pembelajaran  koperatif Numbered  Heads  Together  (NHT) .  Kelebihan  model  ini  yaitu:  (1) Dapat meningkatkan prestasi belajar; (2) Mampu memperdalam pemahamansiswa; (3) Melatih tanggung jawab siswa; (4)Menyenangkan siswa dalam belajar; (5) Mengembangkan rasa ingin tahu siswa dalam belajar; (6) Meningkatkan rasa percaya diri siswa; (7) Setiap siswa termotivasi menguasai materi; (8) Menghilangkan kesenjangan anatara yang pintar dan tidak pintar; dan (9) Tercipta suasana yang gembira dalam belajar
Adapun  kekurangan  model  pembelajaran  kooperatif Numbered  Heads  Together adalah sebagai  berikut:  (1)  Ada  siswa  yang  takut  diintimidasi  bila  memberi  nilai  jelek  kepada anggotanya  (bila  kenyataanya  siswa  kurang  mampu  menguasai  materi);  (2)  Ada  siswa  yang mengambil jalan pintas dengan meminta tolong pada temannya untuk mencarikan jawabannya. Solusinya  mengurangi  poin  pada  siswa  yang  membantu  dan  dibantu;  (3)  Apabila  ada  satu
nomor  kurang  maksimal  mengerjakan  tugasnya,  tentu  saja  mempengaruhi  pekerjaan  pemilik tugas lain pada nomor selanjutnya.
Dari  hasil  kajian  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Numbered  Heads  Together (penomoran  berpikir  bersama)  adalah  Model  pembelajaran  yang mengutamakan  kerja  sama  kelompok  antar  individu untuk  mempengaruhi  pola interaksi siswa dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan mempertimbangkan  jawaban  yang  tepat  dalam  suatu  kelompok  dalam  memecahkan  suatu masalah dan pada akhirnya akan memunculkan jiwa kepemimpinan di dalam diri siswa.
Dari  hasil  penelitian  diatas  dapat  disintesiskan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together pada  mata  pelajaran  IPS  secara  efektif  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar terbukti dengan peningkatan pada test awal, siklus I dan siklus II.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dengan  pendekatan  tindakan  kelas  melalui  rancangan  penelitian  sebagai berikut: (1) Tempat Penelitian: Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Batu Kembar Desa Ciherang Pondok Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor; (2) Waktu Penelitian: Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016;  (3)  Subjek Penelitian:  Subjek  Penelitian  ini  adalah  siswa/siswi  Kelas  V  SD  Negeri  Batu  Kembar  Desa Ciherang  Pondok  Kecamatan  Caringin  Kabupaten  Bogor  yang  berjumlah  21  siswa  dengan komposisi 9 siswi perempuan dan 12 siswa laki-laki.
Adapun gambar siklus pelaksanaa tindakan kelas dapat dilihat sebagai berikut:
\
Gambar Bagan Desain PTK Model Modifikasi Dari Model Kemmis dan Taggart
HASIL PENELITIAN
Refleksi Awal Perencanaan Tindakan 1 Observasi 1 Evaluasi/ Refleksi 1 Pelaksanaan Tindakan 1 Hasil Penelitian Perencanaan Tindakan2 Pelaksanaan Tindakan 2 Observasi 2 Evaluasi/ Refleksi 2
Temuan  penelitian  dimulai  pada  tes  refleksi  awal,  kemudian  dilanjutkan  ke  siklus  I  dan siklus  II  hingga  mencapai  kriteria  keberhasilan  penelitian  ketuntasan  hasil  belajar  secara klasikal minimal 75%.
1. Deskripsi Data Hasil Penelitian Tes Refleksi Awal Ketercapaian Nilai Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Materi Persiapan Kemerdekaan Indonsesia dan Perumusan Dasar Negara
Tabel 1 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus Tes Refleksi Awal
No Ketuntasan Hasil Belajar Frekuensi Presentase (%) 1 Tuntas 7 33,33 2 Belum Tuntas 14 66,67 Jumlah 21 100
Tabel  1  menunjukkan  ketuntasan  nilai  hasil  tes  refleksi  awal  belum  mencapai  kriteria keberhasilan  penelitian.  Siswa  yang  tuntas  hanya  7  orang  atau  33,33%  sedangkan  66,67% atau 14 orang yang masih dibawah KKM yang telah ditentukan yaitu 70.
2. Deskripsi  Data  Hasil  Penelitian  Siklus  Ketercapaian  Nilai  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial Materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara Pada Siklus I.
Tabel 2 Ketuntasan Belajar Siklus I No Ketuntasan Hasil Belajar Frekuensi Presentase (%) 1 Tuntas 10 50,00 2 Belum Tuntas 10 50,00 Jumlah 20 100
Tabel  2  menunjukkan  ketuntasan  hasil  belajar  siklus  I  secara  klasikal  belum  mencapai kriteria keberhasilan penelitian. Siswa yang tuntas hanya 10 orang atau 50,00%. Sedangkan 10 orang atau 50,00% belum mencapai KKM = 70. Bila dibandingkan dengan tes awal dapat dikatakan mengalami peningkatan.
3. Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus II Ketercapaian Nilai Hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial  Materi  Tokoh  yang  Berperan  Dalam  Rangka  Persiapan  Kemerdekaan  Indonesia  dan Sikap yang Menunujukan Menghargai Jasa Para Pahlawan.
Tabel 3 Ketuntasan Belajar Siklus II No Ketuntasan Hasil Belajar Frekuensi Presentase (%) 1 Tuntas 17 85,00 2 Belum Tuntas 3 15,00
Jumlah 20 100
Tabel  3  menunjukkan  ketuntasan  hasil  belajar  siklus  II  secara  klasikal  sudah  mencapai kriteria  keberhasilan  penelitian.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  17  orang  atau  85,00%. Sedangkan 3 orang atau 15,00% belum mencapai KKM = 70. Ini menunjukkan peningkatan hasil belajar sebesar 35% bila dibandingkan dengan siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibahas  pada  setiap  siklus  untuk  memperjelas  maka  dapat  disajikan  sesuai dengan tabel dibawah ini.
Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Penelitian
B erdas arka
n Tabe l 4 di atas,
pada siklus I penilaian pelaksanaan pembelajaran mencapai nilai 75,75% dengan kategoricukup berkualitas,  dan  pada  siklus  II  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  sehingga  nilai  pelaksanaan pembelajaran menjadi 90,00% sehingga meningkat 14,25% dengan kategori berkualitas.
Sama halnya dengan kualitas pelaksanaan pembelajaran yang meningkat, perubahan perilaku siswa  yang  nampak  juga  meningkat,  perubahan  perilaku  siswa  pada  siklus  I  mencapai  nilai 80,50%dengan  interpretasi  cukup  baik,  dan  setelah  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II  maka nilai  perubahan  perilaku  siswa  menjadi  85,50%  sehingga  meningkat  5%  dengan  interpretasi baik.
Aspek  penelitian  lainnya  yang  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  ketuntasan  hasil  belajar siswa. Pada siklus I ketuntasan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Batu Kembar secara  klasikal  hanya  mencapai  50,00%,  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi 85,00% sehingga meningkat 35%, maka penelitian selesai dilaksanakan pada siklus II karena penelitian sudah berhasil.
Penelitian  relevan  yang  sama  dengan  penelitian  ini  salah  satunya  adalah  penelitian  yang ditulis  oleh  Dadang  Wino  Hocky  pada  tahun  2015  dengan  judul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together  (NHT) Untuk  Meningkatkan  Hasil
Aspek yang diteliti Hasil Siklus (%) Ket I Makna II Makna Kualitas Pembelajaran 75,75% Cukup Berkulaitas 90,00 % Berkualitas Meningkat 14,25% Perubahan Perilaku yang  Nampak  Pada Siswa 80,50% Baik 85,50 % Baik Meningkat 5% Ketuntasan Hasil Belajar 50,00% Belum Berhasil 85,00 % Berhasil Meningkat 35% Rata-rata Hasil belajar 65 Belum Tuntas 74 Tuntas Meningkat 9%
Belajar IPS Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Bacem Sutojayan Blitar” Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, Universitas Institut Agama Islam Negeri Tulung Agung.
Hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)  mengalami  peningkatan.  Pada  pree  test,  ketuntasan  belajar  siswa  18,18%. Setelah  melakukan  tindakan  siklus  I,  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  63,63%, dengan rata-rata nilai 66,81. Kemudian pada siklus II ketntasan belajar meningkat lagi menjadi 85%  dengan  nilai  rata-rata  75.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together(NHT)  dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V MI Miftahul Huda Bacem Sutojayan Blitar.
Penelitian  lainnya  ditulis  oleh  Sukirno  pada  tahun  2014  dengan  judul  “Penerapan  model pembelajaran Numbered Heads Together untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata IPS kelas IV SD Lau Dawe Kudus”  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Numbered Heads Together pada mata pelajaran IPS, (1) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pra siklus  ini  rata-rata  kelas  adalah  67,65  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  58,82  %.  Pada siklus I nilai rata-rata kelas adalah 73,82 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal 70,59 %. Pada siklus II dengan nilai rata-rata 80,92 dengan ketuntasan belajar klasikal 82,35 %. (2) hasil pengamatan aktivitas siswa pada mata pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads  Together mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  dan  II.  (3)  hasil  pengamatan keterampilan guru dalam mengajar dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  dan  II.  Pada  siklus  I  adalah  76,57  %  dengan kriteria tinggi dan pada siklus II adalah 83,59 % dengan kriteria sangat tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpukan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pada  siswa  kelas  V  SDN  Batu  Kembar Desa Ciherang Pondok Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajar, Arnie. 2009. Portofolio Dalam Pelajaran IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jihad dan Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sapriya. et.al. 2006. Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS . Bandung : UPI Press.
Sani dan Kurniasih. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran : Kata Pena.
Senjaya. et.al .  2012. Metodologi  Pembelajaran  kajian  Teoritis  Praktis .  Banten:  LP3G (Lembaga Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru).
Slavin, E. Robert. 2005. Cooperative Learning . Bandung: Nusa Media.
Supardan, Dadang. 2015. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudirjo dan Sutardi. 2007. Pembaharuan Dalam PBM Di SD . Bandung: UPI Press.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstrukstivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Waluyo. et.al. 1987. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar. Jakarta: Karunika Jakarta Universitas Terbuka.