Nurhasanah, Siahaan, L., & Saragih, R. C. (2024). Efektivitas Intervensi Edukasi pada Pesantren Terhadap Penanggulangan Penyakit Skabies. Syntax Literate. (9)2.
http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i2 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398

## Vol. 9, No. 2, Februari 2024

## EFEKTIVITAS INTERVENSI EDUKASI PADA PESANTREN TERHADAP PENANGGULANGAN PENYAKIT SKABIES
Nurhasanah, Lambok Siahaan, Rina Caromina Saragih Fakultas Kedokteran, Universitas Sumatera Utara, Indonesia Email: auliamadinah12345@gmail.com

## Abstrak
Skabies adalah penyakit kulit menular yang sering dijumpai pada pemukiman padat seperti pesantren.  Peran  pengelola  sebagai  panutan,  penyadia  sarana  prasarana  dan  pembuat kebijakan  sangat  penting  untuk  pengendalian  skabies  di  pesantren.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk melihat tingkat pengetahuan dan efikasi diri pengelola sebelum dan sesudah pemberian  edukasi.  Penelitian  ini  adalah  suatu  penelitian  quasi  eksperiment  untuk membandingkan pengaruh edukasi pada kelompok intervensi. Penelitian ini dilakukan di dua pesantren di Bangka Belitung. Pesantren A sebagai tempat dilakukan edukasi dan pesantren B  sebagai  kelompok  kontrol.  30  pengelola  masing  masing  dari  kelompok  intervensi  dan kelompok  kontrol  yang  terdiri  dari  unsur  pimpinan,sekretaris,  ustaz,  administrator  dan pengurus  santri  ikut  serta  dalam  penelitian  ini.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner tervalidasi yang diberikan sebelum dan sesudah edukasi. Sebagai perbandingan dilakukan juga pretest dan postest pada kelompok kontrol. Data diolah dengan SPSS versi 25 dan diuji dengan  marginal  homogeneity  test.  Data  menunjukkan  hasil  bahwa  edukasi  efektif meningkatkan  pengetahuan  pengelola  tentang  skabies  (p<0,01)  akan  tetapi  edukasi  tidak efektif meningkatkan efikasi diri pengelola (p;0,219)
Kata kunci : skabies, pengetahuan, efikasi diri, pengelola, pesantren, edukasi kesehatan

## Abstract
Scabies is an infectious skin disease that is often found in densely populated residential areas such  as  Islamic  boarding  schools.  The  role  of  managers  as  role  models,  infrastructure providers and policy makers is very important for controlling scabies in Islamic boarding schools.  The  aim  of  this  research  is  to  see  the  level  of  knowledge  and  self-efficacy  of managers before and after providing education. This research is a quasi-experimental study to compare the effect of education in the intervention group. This research was conducted at two Islamic boarding schools in Bangka Belitung. Islamic boarding school A as a place for education and Islamic boarding school B as a control group. 30 managers each from the intervention  group  and  the  control  group  consisting  of  leaders,  secretaries,  ustaz, administrators and student administrators participated in this research. Data was collected through  validated  questionnaires  given  before  and  after  education.  As  a  comparison,  a pretest and posttest were also carried out in the control group. Data were processed with SPSS  version  25  and  tested  with  the  marginal  homogeneity  test.  The  data  shows  that education  is  effective  in  increasing  managers'  knowledge  about  scabies  (p<0.01)  but education is not effective in increasing managers' self-efficacy (p;0.219)
Keywords: scabies,  knowledge,  self-efficacy,  management,  Islamic  boarding  school,  health education

## Pendahuluan
Skabies  atau  kudis  pada  manusia  adalah  investasi  parasit  sangat  menular  yang disebabkan oleh Sarcoptes scabiei var hominis . Skabies menimbulkan efek sosial yang signifikan, menurunkan kualitas hidup, dan berdampak pada populasi yang sangat besar secara ekonomi dan psikologis (Talaga-Ćwiertnia, 2021).
Secara global, skabies diperkirakan mengenai lebih dari 150-200 juta orang setiap tahun dengan perkiraan 455 juta kasus insiden tahunan (Engelman et al., 2020). Perkiraan prevalensi dunia dalam literatur terkait skabies dalam kurun waktu tiga tahun terakhir berkisar antara 0,2% hingga 71% (WHO, 2020b). Indonesia merupakan Negara dengan DALY  (disability-adjusted  life-years)  skabies  tertinggi  di  dunia  yaitu  153·86  (95%  CI 86·48–254·02) (Karimkhani et al., 2017).
Penyakit skabies terkait dengan kondisi genetik, usia, imunitas tubuh, perilaku dan lingkungan  baik  lingkungan  fisik,ekonomi  maupun  sosial.  Menurut  review  dari Katarzyna  Talaga-Cwiertnia  Talaga-Ćwiertnia,  (2021)  kerentanan  dan  keparahan penyakit  skabies  dapat  dipengaruhi  secara  genetik,  gangguan  imunitas,  seperti  pada pasien HIV, gangguan neurologis, dan gangguan intelektual. Berdasarkan hasil penelitian di Ethiopia menyebutkan faktor perilaku seperti jarang berganti pakaian, tidur di lantai, berbagi tempat tidur, jarang mencuci kain, tinggal bersama pengungsi internal dan hanya menggunakan air untuk mencuci tangan,  memiliki hubungan yang signifikan secara statistik dengan investasi skabies pada anak usia sekolah (Misganaw et al., 2022), sedangkan  Ismah  dkk  yang  melakukan  systemic  review  tentang  skabies  di  pesantren menyimpulkan  bahwa  perilaku  personal  higiene  santri  seperti  berbagi  tempat  tidur, pakaian  tidak  bersih,  bertukar  barang  pribadi  merupakan  faktor  risiko  ke  tiga  terbesar dengan investasi skabies pada santri (Ismah et al., 2021).
Faktor  lingkungan  fisik  seperti  suhu  tinggi  dan  kelembaban  rendah,  akses  dan pemanfaatan air yang buruk berkontribusi secara signifikan terhadap infeksi skabies Jetly et al., (2022), Dari hasil penelitian Ismah, 2021 faktor risiko kejadian skabies tertinggi di pesantren adalah kepadatan hunian, faktor risiko kedua adalah kondisi ruangan (Ismah et al., 2021).  Kondisi ruang tidur yang tidak sehat (tidak memiliki ventilasi yang cukup, kurang sinar matahari alami, ruang tidur yang sempit dan tidak dibersihkan secara teratur) cenderung 8,81 kali lebih terkait dengan investasi skabies (Yulfi et al., 2022).
Skabies  terutama  ditularkan  melalui  kontak  kulit  ke  kulit.  Penyebaran membutuhkan kontak pribadi yang dekat, akibat dari kondisi perumahan yang padat dan tempat  seperti  penjara,  sekolah,  rumah  sakit,  panti  jompo  Kivi,  (2022)  tempat pengungsian dan sekolah berasrama (Trasia, 2020)
Salah satu tempat dengan karakteristik yang memiliki risiko tinggi penyakit skabies adalah pondok pesantren. Pondok pesantren adalah  tempat atau asrama para santri untuk belajar  atau  mengaji  ilmu  pengetahuan  agama  kepada  kiai  atau  guru  ngaji  (Purnomo, 2017). Pondok pesantren semakin bertambah jumlah dan berkembang jenis ilmu yang dipelajari. Pada saat ini di Indonesia tercatat di Kementerian Agama Indonesia sebanyak 36.600  buah,  jumlah  santri  aktif  4,08  juta  dengan  kiai/ustaz  sebanyak  340.000  orang (Ramadhani,  2022).  Pesantren  memiliki  ciri  khas  yaitu  memiliki  nafas  keagamaan, kehadiran kiai, eksistensi masjid, referensi keilmuan dengan garis (sanad) yang jelas dan fasilitas  tempat  mondok.  Kiai  atau  pengasuh  merupakan  sosok  yang  paling  memiliki pengaruh tinggi di dalam kehidupan pesantren dan lingkungan pesantren (Septuri et al., 2021).
Pondok  pesantren  merupakan  kondisi  ideal  untuk  berkembangnya  penyakit menular  khususnya  skabies.  Dari  berbagai  penelitian  prevalensi  skabies  pada  santri  di
pondok pesantren Indonesia antara tahun 2013–2022 berkisar 24,6%-54,76%  Tresnasari et  al.,  2019;  Yulfi  et  al.,  (2022)  beberapa  penelitian  telah  dilakukan  untuk  mencari hubungan  antara  pengetahuan,  sikap  tindakan  dan  faktor–faktor  risiko  pada  santri terhadap  kejadian  skabies  di  pesantren,  namun  peran  kiai,  ustaz,  pengurus  santri,  dan tenaga administrasi  yang kemudian kita sebut sebagai pengelola pesantren belum banyak digali dalam upaya penanggulangan skabies di pesantren
Skabies adalah penyakit menular yang dapat dicegah dan dikendalikan, pencegahan skabies memiliki tiga tingkat yaitu pencegahan primer, sekunder dan pencegahan tersier. Pencegahan  primer  pada  saat  fase  pra-patogenesis  skabies  dilakukan  dengan  menjaga personal  higiene,  pendidikan  dan  penyuluhan  untuk  komunitas.  Pada  fase  patogenesis dilakukan  pencegahan  sekunder  berupa  diagnosis  dini,  penatalaksanaan  segera  dan pembatasan cacat serta pencegahan tersier berupa rehabilitasi (Sungkar, 2016).
Pendidikan dapat merubah persepsi seseorang terhadap suatu objek. Persepsi adalah identifikasi dan interpretasi awal dari suatu stimulus berdasarkan informasi yang diterima melalui panca indra. Berdasarkan pengertian persepsi tersebut maka pengertian persepsi secara  umum  adalah  proses  menerima,  mengatur  dan  menginterpretasikan  stimulus menjadi suatu gambaran yang logis dan menjadi sesuatu yang berarti. Salah satu bentuk persepsi  adalah  Self  efficacy. Self  efficacy atau  efikasi  diri  adalah  merupakan  suatu keyakinan bahwa seseorang dapat berhasil mengubah perilaku.  Efek efikasi diri pada perilaku adalah mempengaruhi pola pikir dan reaksi emosional yang dapat mengurangi kecemasan dan meningkatkan kemampuan koping.
Bandura  dan  wood  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  memiliki  peran  utma  dalam proses  pengaturan  melalui  motivasi  individu  dan  pencapaian  inerja  yang  sudah ditetapkan.  Orang  dengan  pertimbanagan  efikasi  diri  yang  kuat  mempu  menggunakan usaha terbaiknya untuk mengatasihambatan, sedangkan orang dengan efikasi diri yang lemah cendrung mengurangi usahanya atau lari dari hambatan yang ada.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan efikasi diri  pengelola  pesantren  terhadap  penyakit  skabies  dan  untuk  mempelajari  efektifitas edukasi pada Tingkat pengetahuan dan efikasi diri pengelola.

## Metode penelitian
Penelitian ini menggunakan desain quasi eksperiment prepostest dengan intervensi edukasi  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan  dan  efikasi  diri  pengelola  di pesantren  tentang  skabies  (Abraham  &  Supriyati,  2022).  Penelitian  ini  dilaksanakan anatara bulan juli dan Agustus 2023 di Kabupaten Bangka, Propinsi Bangka Belitung.
Populasi  target  pada  penelitian  ini  adalah  masing-  masing  30  pengelola  (kiai, usta/usatazah,  administrator  dan  pengurus  santri)  di  pesantren  A  sebagai  kelompok intervensi  dan  pesantren  B  sebagai  kelompok  kontrol.  Dengan  kriteria  inklusi  adalah pengelola yang sudah mengajar lebih dari 1 tahun dan menyetujui ikut dalam penelitian ditandai dengan penandatanganan inform concern. Kriteria eksklusi penelitian ini adalah data yang tidak lengkap dan responden yang berhenti mengikuti penelitian dengan alas an apapun (Effendi, 2013).
Variabel  inependen  pada  penelitian  ini  adlah  pemberian  edukasi  ,  dan  variabel dependen  adalah  tingkat  pengetahuan  dan  efikasi  pengelola  terhadap  pengendalian penyakit skabies
Untuk yang setujui ikut dalam penelitian pada kelompok intervensi, akan ikut serta dalam  kegiatan  edukasi  tentang  skabies  dan  akan  diberikan  pertanyaan  sebelum  dan setelah  edukasi.  Edukasi  diberikan  oleh  peneliti  dengan  waktu  penyampaian  90  menit pelajaran. Untuk kelompok kontrol dilakukan pretest dan posttest.
Data yang dikumpulkan di proses, editing , di koding dan dimasukkan dala program SPSS versi 25. Analisis dan interpretasi dengan menggunakan test marginal homogeneity dengan signifikansi (p<0.01) menggunakan SPSS for windows versi 25 (Hadi Ismanto & Pebruary, 2021).
Kuesioner  telah  melalui  proses  uji  validitas  dan  realibilitas.  Pertanyaan  tentang pengetahuan  meliputi  penyebab  skabies,  cara  pencegahan,  cara  penularan  ,  cara menggunakan obat skabies  dan cara penanggulanag skabies. Pertanyaan tentang efikasi merupakan  merupakan  modifikasi  dari  instrumen  efikasi  diri  “ Bandura  teacher’s selfefficacy ”,  semakin  tinggi  nilai  efikasi  diri  semakin  besar  persepsi  seseorang  untuk merasa  mampu  mengimplementasikan perilaku baru dalam hal ini perilaku pencegahan penyakit skabies

## Hasil dan Pembahasan
Edukasi  adalah  salah  satu  metode  untuk  meningkatkan  pengetahuan  responden tentang penyakit. Pengelola sering menjumpai santri yang menderita skabies di pesantren. Penelitian ini melibatkan 30 pengelola pada pesantren A dan 30 pengelola pada pesantren B.  pengetahuan  tentang  skabies  dikatagorikan  sebagai  baik,  cukup  dan  kurang. Sedangkan  untuk  efikasi  diri  dikatagorikan  dengan  tinggi  dan  rendah.    Edukasi  yang diberikan  menggunakan  metode  ceramah.  Kuesioner  diberikan  sebelum  dan  sesudah edukasi  dengan  pertanyaan  yang  sama.  Kemudian  dilakukan  perbandingan  pre  dan posttest  tiap  kelompok  dan  antara  kelompok  intervensi  dan  kontrol.  Perbandingan karakteristik kedua kelompok penelitian sebagaimana terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Karakteristik Responden Penelitian Karakteristik pengelola Kelompok ntervensi (n=30) Kelompok kontrol (n=30) Nilai p Jenis kelamin n (%) pria 12 (40,0) 8 (26,7) 0,273* wanita 18 (60,0) 22(73,3) jabatan n (%) pimpinan 1 (3,0) 1 (3,0) 0,067** sekretaris 1 (3,0) 1 (3,0) ustaz 26 (90,0) 21 (70,0) administra si 1 (3,0) 5 (16,0) pengurus 2 (6,0) 2 (6,0) Pendidikan n (%) MA 3 (10.0) 4 (13,3) 0,374** S1 24 (80,0) 25 (83,4) S2 3 (10,0) 1 (3,3) Usia n (%) = 35 tahun 21 (70,0) 20 (66,6) 0,781* >35 tahun 9 (30,0) 10 (33,4) Mean (sd) 32.73 (±8.05) 33.33(±10.38) Lama bertugas = 5 tahun 15 (50,0) 19 (63,4) 0,297* n (%) > 5 tahun 15 (50,0) 11 (36,6) Mean (sd) 6,17(±3,37) 5,53(±4,91)
Berdasarkan  tabel  1  diatas  Karakteristik  responden  pengelola  pada  kedua pesantren  berdasarkan  jenis  kelamin  wanita  lebih  banyak  dari  pria,  yaitu  60%  pada kelompok intervensi dan 73,3 % pada kelompok kontrol. Berdasarkan jabatan pada dua kelompok terwakili oleh pimpinan, sekretaris, ustaz, administrator dan pengurus santri. Pendidikan terbanyak pengelola adalah strata 1 yaitu 80% pada kelompok intervensi dan 83,4 % pada kelompok kontrol. Usia pengelola sebagian besar di bawah 35 tahun dengan rata-rata usia 32 tahun pada kelompok intervensi dan 33 tahun pada kelompok kontrol. Tidak terdapat perbedaan karakteristik antara dua kelompok sehingga kedua kelompok ini  homogen.  Tabel  2  menunjukkan  perbandingan  pengetahuan  pre-post  test  pada kelompok intervensi dan control.

## Tabel 2 Tingkat pengetahuan pengelola tentang skabies pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebelum  edukasi  pada  pengelola  kelompok intervensi nilai pretest untuk  kategori kurang yaitu 46,7 %, dan kategori cukup 53.3%, tidak  ada  yang  memiliki  kategori  baik.  Setelah  edukasi  terdapat  peningkatan  proporsi pengelola  yang  memiliki  pengetahuan  baik  dari  0%  menjadi  53,3%.  Penurunan  pada kategori  kurang  dari  56,7%  menjadi  16,7%  dan  kategori  cukup  dari  43,3  %  menjadi 30,0%.
Kelompok Hasil p Pretest pos test n (%) IK 95% n (%) IK 95% Intervensi p Kurang 17(56.7) 39.7 -63.1 5 (16.7) -0.01-0.06 Cukup 13(43.3) 36.8-60.3 9 (30.0) 19.2-40.7 Baik 0(0.0) 0 16 (53.3) 56.0-78.1 total 30 (100.0) 30 (100.0) mean 2,57 4,07 median 2,00 5,0 minimum 0,0 1,0 maximum 4,0 5,0 std.deviasi 1,135 1,285 Wilcoxon rank <0.001 Kontrol Kurang 14(46.7) 49.9-72.8 13(43.3) (49.9-72.8) Cukup 16(53.3) 21.9-43.9 17 (56.7) (21.9-43.9) Baik 0(00.00) -0.05-.086 0(0.00) (-0.005- 0.086) total 30(100.0) 30(100.0) mean 2,57 2,67 median 3,0 3,0 minimum 0,0 1,0 maximum 4,0 4,0 std.deviasi 1,165 1,124 Wilcoxon rank 0,083 p chi square 0.605 < 0,001
Perbandingan  nilai  post  test  antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol memiliki nilai signifikan (p) < 0,001. Nilai ini kecil dari  nilai (α); 0,05 sehingga Ho ; ditolak  dan Hα diterima. Terdapat perbedaan antara nilai posttest variabel pengetahuan kelompok  intervensi  dengan  kelompok  kontrol.  Hasil  dari  uji  Gain  nilai  mean  dari kelompok pengelola intervensi adalah adalah 63,44 % sedangkan pada kelompok kontrol 2,69 % Hasil ini menunjukkan edukasi cukup efektif terhadap peningkatan pengetahuan pengelola kelompok intervensi.
Tabel 3 menunujukkan jawaban untuk tiap pertanyaan pre dan post test pada kelompok intervensi.

## Tabel 3 Hasil pretest dan posttest variabel pengetahuan pada pengelola kelompok intervensi
Berdasarkan  tabel  3  diatas  pada  hasil  pretest  tiap  butir  pertanyaan  memiliki proporsi  benar  antara  20%  sampai  73,3%.  setelah  dilakukan  edukasi  hasil  jawaban responden  pengelola  pada  pengetahuan  tentang  penyakit  skabies  meningkat  jawaban yang benar menjadi 70% - 96,7%. Pertanyaan tentang cara memakai obat salep scabies adalah pertanyaan dengan persentase benar yang paling kecil yaitu 20%. Hasil posttest setelah  edukasi  terdapat  peningkatan  pengetahuan  pada  pertanyaan  mengenai  agen penyebab skabies sebesar 33,7%, predileksi skabies sebesar 30%, cara penularan skabies sebesar 30%, cara memakai obat salep skabies 50%, penanganan pencegahan penularan skabies skabies memiliki proporsi yang tetap sebelum dan sesudah edukasi. Untuk Tingkat efikasi responden dapat dilihat dari tabel 4 dibawah ini.
Pretest posttest Pengetahuan benar salah total benar salah total n(%) n(%) n(%) n(%) n(%) n(%) Penyebab predileksi cara penularan cara pemakaian obat Penanganan pencegahan penularan 14(46,67) 16(53,33) 30(100,00) 26(87,00) 4(13,33) 30(100,00) 20(66,67) 10(33,33) 30(100,00) 29(96,67) 1(3,33) 30(100,00) 15(50,00) 15(50,00) 30(100,00) 24(80,00) 6(20,00) 30(100,00) 6(20,00) 24(80,00) 30(100,00) 21(70,00) 9(30,00) 30(100,00) 22(73,33) 8(26,67) 30(100,00) 22(73,33) 8(26,67) 30(100,00)
Tabel 4. Tingkat efikasi responden  tentang skabies pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol
Data  dari  tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebelum  edukasi  pada  pengelola kelompok  intervensi  nilai  pretest  efikasi  diri  kategori  tinggi  adalah  66,7%  sedangkan kategori rendah 33,3% Setelah edukasi proporsi pengelola yang memiliki kategori tinggi menurun menjadi 53,3 %, sedangkan kategori rendah meningkat menjadi 46,7%. Jawaban responden  pengelola  intervensi  untuk  tiap  butir  pertanyaan  persepsi  efikasi  diri  pada pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5 Hasil pretest dan posttest variabel persepsi pada responden pengelola kelompok intervensi
Dari tabel 5 di atas untuk jawaban tidak ada paling tinggi didapat pada pertanyaan tentang “seberapa besar pengaruh saudara untuk mempengaruhi ukuran kelas”, denagn jawaban  tidak  ada  sebanyak  27%  pada  pretest  diikuti  dengan  pertanyaan.  “Seberapa banyak  yang  dapat  Saudara  lakukan  untuk  melibatkan  kelompok  masyarakat  dalam bekerja sama dalam bidang kesehatan dengan pesantren? Yaitu 17% kemudian “Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk membuat orang tua terlibat dalam kegiatan pesantren  khususnya  dalam  kegiatan  kesehatan?”  yaitu  13  %,  dan  “Seberapa  besar saudara dapat mempengaruhi keputusan yang dibuat di pesantren?” juga 13%.
Persepsi Pengelola Hasil tidak ada sangat sedikit/ sangat kecil agak banyak/ agak besar lumayan banyak/ lumayan besar sangat banyak/ sangat besar total n (%) n (%) n (%) n (%) n (%) n (%) 1. Seberapa besar saudara dapat mempengaruhi keputusan yang dibuat di pesantren ? pretest 100,00 posttest 100,00 2. Seberapa banyak saudara dapat mengungkapkan pandangan pendapat saudara secara bebas pada masalah-masalah penting di pesantren ? pretest 100,00 posttest 100,00 3. Seberapa besar pengaruh saudara untuk menentukan ukuran kelas di pesantren? pretest 100,00 posttest 100,00 4. Seberapa banyak yang saudara dapat lakukan untuk memotivasi siswa yang menunjukkan minat yang rendah pada tugas menjaga kebersihan diri? pretest 100,00 posttest 100,00 5. Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk membuat siswa tetap mengerjakan tugas yang menjaga kebersihan lingkungan? pretest 100,00 posttest 100,00 6. Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk membuat anak-anak mengikuti peraturan pesantren? pretest 100,00 posttest 100,00 7. Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk membuat orang tua terlibat dalam kegiatan pesantren khususnya dalam kegiatan kesehatan? pretest 100,00 posttest 100,00 8. Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk melibatkan kelompok masyarakat dalam bekerja sama dalam bidang kesehatan dengan pesantren? pretest 100,00 posttest 100,00 9. Seberapa banyak yang dapat saudara lakukan untuk membuat pesantren menjadi tempat yang sehat? pretest 100,00 posttest 100,00 10. Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk mengurangi santri yang terkena kudis di pesantren? pretest 100,00 posttest 100,00 5  (16,7) 7 23 4 13 11 37 3 10 30 4 13 6 20 9 30 9 30 2 7 30 1 3 4 13 5 17 14 47 6 20 30 2 7 7 23 7 23 11 37 3 10 30 8 27 11 37 7 23 1 3 3 10 30 6 20 10 33 5 17 7 23 2 7 30 0 0 3 10 6 20 13 43 8 27 30 0 0 2 7 12 40 11 37 5 17 30 0 0 1 3 5 17 17 57 7 23 30 0 0 2 7 7 23 16 53 5 17 30 1 3 1 3 7 23 14 47 7 23 30 0 0 2 7 7 23 16 53 5 17 30 6 20 10 33 9 30 3 10 2 7 30 4 13 8 27 9 30 8 27 1 3 30 6 20 8 27 11 37 2 7 3 10 30 5 17 7 23 11 37 6 20 1 3 30
0 0 1 3 9 30 15 50 5 17 30 0 0 5 17 10 33 8 27 7 23 30 1 3 4 13 9 30 12 40 4 13 30 0 0 4 13 13 43 8 27 5 17 30
Jawaban  ‘sangat  banyak/besar”  yang  paling  tinggi  proporsinya  adalah  pada pertanyaan “Seberapa banyak yang dapat Saudara lakukan untuk membuat siswa tetap mengerjakan  tugas  yang  menjaga  kebersihan  lingkungan?  Dan  pertanyaan  tentang “Seberapa  banyak  yang  dapat  Saudara  lakukan  untuk  membuat  anak-anak  mengikuti peraturan pesantren? yaitu setinggi 27%.

## Pembahasan
Skabies  masih  merupakan  masalah  kesehatan  pada  tempat  dengan  kepadatan tinggi  seperti  pesantren..  Skabies  dapat  menyebabkan  gatal  yang  sangat  hebat  pada malam hari , menyebabkan gangguan tidur dan akhirnya kesulitan belajar pada santri yang menyebabkan penurunan prestasi. Skabies juga menimbulkan stigma dan rasa malu bagi penderitanya. Sehingga pada akhirnya akan menurunkan kualitas hidup santri.
Skabies yang tidak ditangani dengan baik dapat berkembang menjadi sistemik yang mengakibatkan superinfeksi dengan pathogen lain yang dapat menyebabkan kerusakan jantung dan ginjal.
Peran  penegelola  sebagai  pengajar,  pembimbing,  panutan  dan  penyedia  sarana prasarana dan kebijakan sangat sentral dalam upaya penanggulangan skabies.
Pengetahuan akan penyakit memiliki efek pada efikasi diri seseoraang dan tindakan yang  perlu  untuk  upaya  pencegahan  dan  pengendalian  skabies.  Sehingga  untuk melakukan  pengendalian  skabies  di  pesantren  pengelola  harus  memiliki  pengetahuan yang cukup tentang penyakit tersebut, dan memiliki efikasi yang baik untuk mendorong perubahan  pengetahuan  menjadid  suatu  tindakan  yang  nyata.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan memberikan mereka edukasi tentang penyakit tersebut. Materi Pelajaran harus mencakup pengetahuan umum tenang skabies seperti penyebab, gejala, predileksi, cara penularan,  cara  pencegahan  ,  cara  menggunakan  obat  topical  yang  benar  dan  cara pengendalian  jika  terdapat  siswa  yang  mengalami  penyakit  skabies.  Pendidikan diharapkan dapat meningkatkan efiksi diri responden dalam penanggulangan skabies.

## Tingkat pengetahuan pengelola pesantren
Sebagaimana terlihat dalam tabel 2 diatas untuk kategori pengetahuan baik dari 0% sebelum  edukasi  menjadi  53,3%  sesudah  dilakukan  program  edukasi.  Edukasi  efektif meningkatkan pengetahuan pada pengelola pesantren. Hal ini sesuai dengan hasil dari penelitian sebelumnya bahwa edukasi efektif untuk meningkatkan pengetahuan tentang skabies (Rosandi & Sungkar, 2015; Sungkar, 2016). Namun peningkatan tersebut tidak terlalu  tinggi,  hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  Salthouse  1991,  pada  627  orang dewasa  berusia  20  sampai  84  tahun  bahwa  seiring  dengan  pertambahan  usia  akan menurunkan kemampuan belajar pada manusia. Orang dengan usia lebih tua memerlukan lebih banyak waktu belajar karena kesulitan mereka adalah mempelajari informasi secara memadai  untuk.  diingat.  Setelah  mereka  mempelajari  informasi  dengan  cukup  baik, ingatan mereka tidak terganggu. Jadi mungkin waktu mengajar orang dewasa lebih lama dibandingkan  dengan  orang  yang  lebih  muda  sehingga  mereka  harus  diberikan  waktu mengajar  yang  lebih  lama  (Gini  beqiri).  Penurunan  kemampuan  belajar  mulai  terlihat pada rentang usia 45-49 tahun (Singg, 2015).
Pertanyaan  dengan  jawaban  skor  paling  rendah  pada  pengelola  adalah  cara memakai salep skabies yang benar. hanya 20% responden yang menjawab benar. Salah satu  sebab  kegagalan  dalam  pengobatan  skabies  adalah  penggunaan  obat  topikal  yang tidak tepat atau tidak sesuai (K Karthikeyan). Edukasi tentang penggunaan obat topikal yang benar menjadi salah satu topik yang dipilih dalam rancangan edukasi pada penelitian ini.
Menurut  L.Green  (L  green,2005)  peningkatan  pengetahuan  saja  tidak  selalu merubah  perilaku  atau  perubahan  organisasi,  namun  pengetahuan  diperlukan  untuk terjadinya suatu tindakan secara sadar. Pengetahuan mempengaruhi keputusan organisasi melalui stake holder, namun strategi lain dan pertimbangan politis juga harus berperan serta untuk penerapan keputusan ini. Kebijakan atau program dari pusat dapat mendorong pengetahuan untuk diimplementasikan dalam kegiatan. Pengetahuan mungkin tidak serta merta  merubah  suatu  perilaku,  namun  efek  kumulatif  dari  peningkatan  pengetahuan, kesadaran akan membentuk sistem kepercayaan, nilai, sikap dan efikasi diri dan akhirnya pada perubahan perilaku.
Untuk  tingkat  efikasi  pengelola  pada  kelompok  intervensi  terdapat  penurunan proporsi tingkat efikasi diri tinggi dari 66,7 % sebelum edukasi menjadi 53,3 %, namun penurunan ini tidak signifikan. Pada kelompok kontrol sebelum dan sesudah intervensi memiliki proporsi yang sama sebagian besar memiliki tingkat efikasi tinggi yaitu 60%. Hal  ini  dapat  diterangkan  bahwa  penurunan  kemampuan  belajar  mulai  terlihat  pada peningkatan  usia(singh-manoux,2012)  dan  sesuai  hasil  review  dari  S.Priyadharsan terhadap pengaruh usia pada efikasi diri pekerja, semakin tua terjadi penurunan efikasi diri.
Untuk  pertanyaan  efikasi  pengelola  terhadap  siswa  proporsi  jawaban  “lumayan banyak/besar  dan  sangat  banyak/besar  “mencapai  lebih  dari  60  %.  Sebagian  besar pengelola  memiliki  persepsi  dapat  mempengaruhi  sikap  siswa  terhadap  perilaku kesehatan.  Untuk  pertanyaan  efikasi  yang  melibatkan  objek  di  luar  pesantren  seperti orang  tua  dan  masyarakat,  proporsi  jawaban  negative  yaitu  “tidak  ada”  dan  “sangat sedikit/kecil”  mencapai  lebih  dari  30%.  Sedangkan  30%  responden  pengelola menyatakan  tidak  punya  peran  atau  memiliki  sedikit  peran  menentukan  kebijakan pesantren dan menentukan ukuran kelas.Hal ini dapat diterangkan bahwa sesuai dengan karakteristik  responden  pengelola  bahwa  proporsi  responden  yang  terkait  manajemen pondok pesantren hanya 10%.

## Kesimpulan
Sebelum edukasi Tingkat pengetahuan pengelola terhadap skabies dalam katagori cukup  43,3  %,  dan  pengetahuan  kurang  56,7%  sesudah  diberikan  edukasi  Tingkat pengetahuan  pengelola  dengan  kategori  baik  menjadi  53,3%,  cukup  30  %  dan  kurang menurun menjadi 16%. Edukasi secara bermakna meningkatkan pengetahuan pengelola pesantren tentang penyakit skabies.
Namun edukasi tidak mengubah tingkat efikasi pengelola perlu dilakukan edukasi kepada pengelola pesantren tentang penyakit skabies agar dapat melakukan pengendalian penyakit skabies secara komprehensif mulai dari penyediaan sarana, prasarana, kebijakan dan  pengawasan.  Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  tentang  kepatuhan  prosedur pengobatan skabies pada santri agar menghindari kegagalan terapi, resistensi obat dan agar penanggulangan skabies di pesantren lebih efektif

## BIBLIOGRAFI
Abraham,  I.,  &  Supriyati,  Y.  (2022).  Desain  kuasi  eksperimen  dalam  pendidikan: Literatur review. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3).
Effendi,  M.  S.  (2013).  Desain  eksperimental  dalam  penelitian  pendidikan. Jurnal Perspektif Pendidikan , 6 (1), 87–102.
Engelman,  D., Yoshizumi,  J.,  Hay,  R.  J.,  Osti,  M.,  Micali,  G.,  Norton,  S., Walton,  S., Boralevi, F., Bernigaud, C., & Bowen, A. C. (2020). The 2020 international alliance for  the  control  of  scabies  consensus  criteria  for  the  diagnosis  of  scabies. British Journal of Dermatology , 183 (5), 808–820.
Hadi Ismanto, S. E., & Pebruary, S. (2021). Aplikasi SPSS dan Eviews dalam analisis data penelitian . Deepublish.
Ismah, Z., Falefi, R., Ayukhaliza, D. A., Lestari, C., & Siregar, S. M. (2021). Identify Factors Associated with Scabies Aged 6-19 Years Old in The Boarding School. The Indonesian Journal of Public Health , 8 (2).
Jetly, K., Ibrahim, F. E., Karim, I. K. A., Jeevanathan, C., MOKTI, K., Omar, A., Pang, N. T. P., Rahim, S., Jeffree, M. S., & Azhar, Z. I. (2022). Risk factors for scabies in school children: a systematic review. Вопросы Практической Педиатрии , 17 (2), 117–125.
Karimkhani, C., Dellavalle, R. P., Coffeng, L. E., Flohr, C., Hay, R. J., Langan, S. M., Nsoesie, E. O., Ferrari, A. J., Erskine, H. E., & Silverberg, J. I. (2017). Global skin disease morbidity and mortality: an update from the global burden of disease study 2013. JAMA Dermatology , 153 (5), 406–412.
Kivi, N. (2022). Solving a mighty mite problem. New Zealand Medical Student Journal , 34 , 28–31.
Misganaw,  B.,  Nigatu,  S.  G.,  Gebrie,  G.  N.,  &  Kibret, A. A.  (2022).  Prevalence  and determinants of scabies among school-age children in Central Armachiho district, Northwest, Ethiopia. Plos One , 17 (6), e0269918. Purnomo,  M.  H.  (2017). Manajemen  pendidikan  pondok  pesantren .  Bildung  Pustaka Utama.
Ramadhani, M. A. (2022). Pesantren: Dulu, Kini, dan Mendatang . Direktorat Pendidikan Diniyah Dan Pondok Pesantren. https://ditpdpontren ….
Rosandi, M. E. T., & Sungkar, S. (2015). The Knowledge on Scabies among Students in a  Pesantren  in  East  Jakarta,  Before  and  After  Health  Education. EJournal Kedokteran Indonesia , 2 (3), 60338.
Septuri, F. L., Silfeni, S., & Pasaribu, P. (2021). Tinjauan Potensi Wisata di Objek Wisata Tarusan Kamang Kecamatan Kamang Magek Kabupaten Agam. Journal of Home Economics and Tourism , 15 (2). Singg, S. (2015). Scabies awareness and fear of scabies scale-10. J. Clin. Case Stu , 1 (1). Sungkar,  S.  (2016).  Skabies:  Etiologi,  patogenesis,  pengobatan,  pemberantasan,  dan pencegahan. Jakarta: Badan Penerbit FKUI , 48–57.
Talaga-Ćwiertnia, K. (2021). Sarcoptes infestation. What is already known, and what is new  about  scabies  at  the  beginning  of  the  third  decade  of  the  21st  century? Pathogens , 10 (7), 868.
Trasia,  R.  F.  (2020).  Scabies  in  Indonesia:  Epidemiology  and  prevention. Insights  in Public Health Journal , 1 (2), 30–38.
Tresnasari,  C.,  Respati,  T.,  Maulida,  M.,  Triyani,  Y.,  Tejasari,  M.,  Kharisma,  Y.,  & Ismawati, I. (2019). Understanding scabies in religious boarding school (pesantren). Social and Humaniora Research Symposium (SoRes 2018) , 520–522. Yulfi, H., Zulkhair, M. F., & Yosi, A. (2022). Scabies infection among boarding school students  in  Medan,  Indonesia:  Epidemiology,  risk  factors,  and  recommended prevention. Tropical Parasitology , 12 (1), 34.
Copyright holder:
Nurhasanah, Lambok Siahaan, Rina Caromina Saragih (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: