## PEMBELAJARAN MATERI GERAK PADA MAKHLUK HIDUP MENGGUNAKAN LKPD SCIENTIFIC DENGAN METODE PEMBELAJARAN INKUIRI DI SMP
Sri Rahayu Guru SMPN 03 Sungai Kunyit Email: srirahayu.cs678@gmail.com

## Abstrak
Kurangnya  pengetahuan  tentang  bagaimana  mengimplikasikan  IPA  di  dalam  kehidupan sehari-hari, kurangnya kesiapan peserta didik untuk mengikuti pelajaran IPA dan kurangnya kemampuan  IPA  guru,  menjadi  kendala  di  dalam  pembelajaran  IPA.  Tujuan  penulisan makalah ini adalah untuk mendeskripsikan kondisi, bentuk RPP dan skenario pembelajaran IPA  di  kelas  VIII  SMPN  03  Sungai  Kunyit,  dengan  menerapkan  motode  inkuiri,  dengan tahapan sebagai berikut;(1) Guru meminta peserta didik mengamati objek yang diamati dan mengajukan pertanyaan; (2) Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen; (3) Guru memberikan peserta didik mengajukan ide/masalah tentang objek yang diamati,  guru  memberikan  tanggapan;  (4)  Guru  mengarahkan  peserta  didik  mengajukan hipotesis; (5) Guru membagikan LKPD dan mengarahkan peserta didik secara berkelompok untuk  mengumpulkan  data  dan  menjawab  pertanyaan  pada  LKPD  dengan  membaca referensi  terkait;  (6)  Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  menguji  hipotesis  dengan melakukan eksperimen ; (7) Guru mengarahkan peserta didik menarik kesimpulan; (8) Guru memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  memiliki  nilai/poin  terbaik;  (9)  Guru memberikan  evaluasi;  (10)  Penutup.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  diterapkannya metode pembelajaran inkuiri, dapat membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran Inkuiri, LKPD Scientific, Materi Gerak pada Makhluk Hidup, Kegiatan Pembelajaran

## PENDAHULUAN
IPA  mempelajari  fenomena  alam,  baik berupa  kenyataan  atau  kejadian  dan  hubungan sebab akibatnya. IPA sepadan dengan kata sains (science), sain sendiri artinya pengetahuan. Sain kemudian  diartikan  sebagai  natural  sains,  yang diterjemahkan  menjadi    IPA.  Artinya,  IPA  atau sains  (dalam  arti  sempit)  sebagai  disiplin  ilmu yang  terdiri  atas physical  sciences dan life sciences .  Termasuk physical  sciences adalah ilmu  astronomi,  kimia,  geologi  dan  fisika sedangkan life sciences meliputi biologi, zoology dan  fisiologi.    Luasnya  kajian  IPA,  diperlukan teknik  memadukan  dalam  penyajiannya,  apalagi pada  peserta  didik  jenjang  pendidikan  dasar termasuk  SMP  sederajat  (Parmin  &  Sudarmin, 2013).
Pembelajaran  IPA  diharapkan  mendorong peserta  didik  untuk  bekerja  dengan  inisiatif sendiri,  merumuskan  hipotesis  dan  mendorong peserta  didik  selalu  berfikir  kritis.  Harapannya
mampu menyeimbangkan antara teori dan praktik sehingga  bakat  dan  kecakapan  dari  tiap  peserta didik akan tergali lebih dalam. Salah satu bentuk praktik  dalam  pembelajaran  adalah  melakukan praktikum di laboratorium maupun di lingkungan.  Praktikum  dilaksanakan  untuk membuktikan teori  dalam buku pelajaran.
Guru memiliki peran  yang sangat penting untuk menanamkan pengetahuan dan keterampilan, sehingga guru dituntut menciptakan kondisi yang mempermudah pemahaman peserta didik, peserta didik mencoba belajar  melalui  pengamatan  dengan  melakukan eksperimen  dengan  menggunakan  lembar  kerja peserta didik (LKPD). Pengembangan bahan ajar LKPD  sangat  diperlukan  untuk  mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan. Salah satu keunggulan dari pengembangan  LKPD  adalah  dapat  di  desain sesuai  dengan  keadaan  peserta  didik  dan karakteristik  sekolah  sehingga  peserta  didik
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 2 No.2, Oktober 2018 – Maret 2019
menjadi  senang  dan  aktif  dalam  pembelajaran. Salah satu materi IPA yang ada di jenjang SMP yaitu gerak pada makhluk hidup, materi tersebut diajarkan pada kelas VIII semester ganjil.
Indikator  pencapaian  kompetensi  yang diharapkan  dalam  materi  gerak  pada  makhluk hidup  adalah  menurunkan.  Pembelajaran  yang dilaksanakan  yakni  pembelajaran  konvensional atau  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  di sekolah  yakni;  metode  ceramah,  tanya  jawaab dan  penugasaan.  Wawancara  dengan  peserta didik  juga  menggambarkan  bahwa  peserta  didik kesulitan  dalam  memahami  materi  tersebut. Dapat diperediksi, kesulitan pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran, dikarenakan peserta  didik  belum  mememukan  cara  belajar yang  tepat  untuknya.  Ternyata  beberapa  yang dapat diungkapan penyebab peserta didik kurang aktif di dalam pembelajaran sehingga berdampak pada  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  (1) pembelajaran  yang  dilakukan  monoton  (kurang variatif);  (2)  pengajaran  yang  dilakukan  kurang mengasikkan;  (3)  kurang  memanfaatkan  peserta didik  yang  dianggap  baik/berkemampuan  lebih; dan  (4)  kurang  menyertakan  alat  peraga/  media yang relevan.
Dengan  demikian,  guru  memiliki  peran penting  dalam  memilih  motode  pembelajaran yang  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang kondusif,  inovatif  dam  kreatif    dengan pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi kepada  peserta  didik.  Guru  dapat  menggunakan motode pembelajaran sesuai dengan pengetahuannya. Satu diantara motode pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah motode pembelajaran inkuiri. Salah satunya yaitu dengan menggunakan lembar kerja peserta didik (LKPD)  scientific  yang  sesuai  dengan  kondisi peserta  didik,  karakteristik  sekolah  dan    materi ajar yang disampaikan sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Penggunaan  LKPD  scientific  dapat  membantu peserta  didik  untuk  belajar  sehingga  hasil  yang diharapkan  dapat  tercapai  secara  efektif  dan optimal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Lokasi SMPN 03 Sungai Kunyit beralamat di  Jl.  Raya  Sungai  Dungun  Kecamatan  Sungai Kunyit  Kabupaten  Mempawah.  Sekolah  ini terletak  di  lokasi  pinggir  jalan  raya,  dekat  dari pemukiman warga. Memiliki instalasi listrik dan
jumlah ruang kelas yang cukup memadai, karena hanya tersedia 7 ruang kelas.
Pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  guru saat  ini,  cenderung  pada  pembelajaran  masih terfokus pada guru. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan  guru  untuk  beberapa  bulan  terakhir terkesan  tidak  mengalami  kemajuan.  Hasil Belajar  peserta  didik  belum  memuaskan.  Hanya peserta  didik  yang  berkemampuan  di  atas  rata- rata  yang  mengalami  kemajuan  belajar  yang berarti.
Jumlah kelas VIII SMPN 03 Sungai Kunyit ada  3  kelas,  secara  keseluruhan  terdiri  dari  71 orang  peserta  didik    yang  terdiri  dari 39 peserta didik perempuan dan 32 peserta didik laki-laki . Dari 71 orang  peserta  didik  tersebut, 6 diantaranya tergolong peserta didik berkemampuan  di  atas  rata-rata  KKM    dan 65 peserta  didik  berkemampuan  di  bawah  rata-rata KKM.  Sedangkan  KKM  IPA  semester  ganjil kelas VIII SMPN 03 Sungai Kunyit adalah 72.
Cara  pembelajaran  guru  yang  dilakukan pada peserta didik, cenderung dilakukan dengan metode  ekspositori.  Namun  demikian,  guru mencoba untuk memvariasikan metode pembelajaran  lain  yaitu  dengan  motode  inkuiri. Dalam  penulisan  makalah  ini  guru  mencoba membuat  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran dengan  motode  inkuiri  dengan  menggunakan LKPD scientific.
Beberapa kondisi yang diharapkan penulis adalah peserta didik mampu memahami konsep, arti dan hubungan  melalui melalui proses intuitif yang  akhirnya  sampai  kepada  kesimpulan. Disamping  itu,  mengubah  belajar  yang  pasif menjadi aktif dan kreatif, menemukan informasi sendiri dan meningkatkan aktivitas peserta didik dalam  belajar  baik  secara  individu  maupun kelompok. Meningkatnya aktivitas peserta didik dalam  pembelajaran  membuat  peserta  didik semakin  bersemangat  dalam  belajar  sehingga hasil  belajaranya  meningkat.  Dan  jika  ini dijalankan  dengan  tertib  maka  memungkinkan peserta  didik  terbiasa  dengan  beberapa  karakter yang dikembangkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  dari  pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Peserta  didik  kelas  VIII  SMPN  03  Sungai Kunyit  memerlukan  LKPD  scientific  pada
metode  pembelajaran  inkuiri,  dimana  peserta didik  yang  berkemampuan  di  atas  rata-rata berkerjasama  bersama  dengan  peserta  didik yang  berkemampuan  di  bawah  rata-rata, dalam memahami materi  gerak pada makhluk hidup.  Selanjutnya,  diharapkan  memiliki kemudahan dalam memahami konsep sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2. RPP  IPA  pada  materi  gerak  pada  makhluk hidup  dengan  menggunakan  LKPD  scientific pada  metode  pembelajaran  inkuiri  di  kelas VIII SMPN 03 Sungai Kunyit, pada kegiatan inti dengan tahapan sebagai berikut; (1) Guru meminta peserta didik mengamati objek yang diamati dan mengajukan pertanyaan; (2) Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 - 5 orang secara heterogen; (3) Guru memberikan peserta didik mengajukan ide/masalah tentang objek  yang  diamati,  guru  memberikan tanggapan;  (4)  Guru  mengarahkan  peserta didik  untuk  mengajukan  hipotesis;  (5)  Guru membagikan LKPD dan mengarahkan peserta didik secara berkelompok
untuk mengumpulkan data dan menjawab pertanyaan  pada  LKPD  dengan  membaca referensi  terkait  ;  (6)  Guru  mengarahkan peserta didik untuk menguji hipotesis dengan melakukan eksperimen; (7) Guru mengarahkan  peserta  didik  untuk  menarik kesimpulan; (8) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki nilai/poin  terbaik;  (9)  Guru  memberikan evaluasi; (10) Penutup.
3. Dalam  skenario  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan  metode  pembelajaran  inkuiri, dimungkinkan dapat menciptakan pembelajaran  aktif.  Hal  ini  disebabkan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam kelompok sehingga peserta didik lebih dominan  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta didik  dapat  menjadi  lebih  termotivasi  dalam pembelajaran  karena  menggunakan  LKPD scientific pada metode pembelajaran inkuiri.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan di  atas,  dapat  disarankan  beberapa  hal  sebagai berikut.
1. Mengajar menggunakan LKPD scientific pada metode  pembelajaran  inkuiri,  ketepatan pembagian  anggota  kelompok  peserta  didik yang    heterogen  dari  segi  kemampuan intelektual, jenis kelamin, maupun
kemampuan kerjasamanya. Dengan demikian hasil  yang  diharapkan  dari  diterapkannya metode pembelajaran tersebut dapat maksimal.
2. Guru hendaknya menguasai materi pembelajaran  dan  benar-benar  memahami metode  pembelajaran  yang  diterapkannya, agar  dapat  mengatasi  kendala  yang  mungkin terjadi di dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  F.  1999. Psikologi  Umum .  Bandung: Pustaka Sutera.
Bistari.  2015. Mewujudkan  Penelitian  Tindakan Kelas  (Kenaikan  Pangkat  Bagi  Guru). Pontianak: PT. Ekadaya Multi Inovasi. Johar.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .  Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.
Kemendikbud. 2013. Konsep Pendekatan Scientific . Jakarta: Badan pengembangan Sumber  Daya  Manusia,  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kemendikbud.  2017. Ilmu  Pengetahuan  Alam Kelas  VIII  Semester  1 .  Jakarta:  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Machin. 2014. Implementasi Pendekatan
Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan Konservasi  pada  Pembelajaran  Materi Pertumbuhan. Indonesia: Journals Unnes Pendidikan IPA. Roehaeti, E.,E, Widjajanti dan R.T. Padmaningrum.  2012. Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  Mata  Pelajaran Sains Kimia Untuk SMP Kelas VII, VIII dan IX . Artikel Penelitian. Sardiman.  2005. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sudarmin.  2011. Materi  Kuliah  IPA  Terpadu , Semarang: Prodi Pendidikan IPA
FMIPA UNNES.
Suryosubroto. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rinneka. Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Inovatif, Progresif Konsep, Landasan dan Implementasinya  pada    KTSP .  Jakarta:
Kencana.
Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva Pres.
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 2 No.2, Oktober 2018 – Maret 2019
Widjajanti. 2008. Kualitas Lembar Kerja Siswa . Yogyakarta: UNY. Widodo, W. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam .    Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Winkel,  W.S.  1996. Psikologi  Pengajaran . Jakarta: Gramedia.