## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 4, No. 2, Desember 2023, 167-171 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Zaidaturrihana 1* , Kusno 2
Universitas Muhammadiyah Purwokerto 1,2 zaidaturrihana49@gmail.com
Received: 11 Mei 2023 Accepted : 26 Juli 2023 Published : 8 Desember 2023

## Abstract
Learning  needs  are  one  aspect  that  needs  to  be  considered  by  educators  and  students  so  that  all learning objectives can be carried out properly. Fulfillment of learning needs can support the smooth implementation of learning. This research was conducted with the aim of analyzing what things are the learning  needs  of  students,  especially  students  of  the  Mathematics  Education  Study  Program  of Universitas Muhammadiyah Purwokerto in the Mathematics Learning Evaluation course. The subjects of this study were students of the Mathematics Education study program Universitas Muhammadiyah Purwokerto class of 2020. The researchers used a questionnaire instrument and conducted interviews to find out how students’ learning needs were in the Mathematics Learning Evaluation  course. The method  used  in  this  research  is  descriptive  method  through  a  qualitative  approach.  The  analysis process is carried out using a percentage formula to obtain the level of learning needs. The result of the interview stated that students needed a variety of learning methods in order to be more enthusiastic about  the  activities  in  the  lecture.  Based  on  the  results  of  filling  out  the  questionnaire  and  after processing the data, the results of the analysis show that student learning needs include indicators of the need to feel safe and comfortable by 91.15 % , the need for learning resources, media and learning methods by 83.8 % , and the need to get services from lecturers and friends of 95.15 % . These three aspects of learning needs are used as a guide for lecturers in carrying out the lecture process in the future.
Keywords: questionnaire, analysis, study needs

## Abstrak
Kebutuhan belajar merupakan salah satu aspek yang perlu diperhatikan oleh pendidik dan peserta didik agar segala tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik. Terpenuhinya kebutuhan belajar dapat menunjang  kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menganalisis hal apa saja yang menjadi kebutuhan belajar mahasiswa, khususnya mahasiswa program studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto  pada  mata  kuliah  Evaluasi Pembelajaran  Matematika.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto angkatan 2020. Peneliti menggunakan instrumen angket dan  melakukan wawancara untuk  mengetahui bagaimana  kebutuhan  belajar  mahasiswa pada mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan  metode  deskriptif  melalui  pendekatan  kualitatif.  Proses  analisis  dilakukan  dengan  rumus persentase  untuk  diperoleh  tingkat  kebutuhan  belajar tersebut.  Hasil  wawancara  menyatakan  bahwa mahasiswa membutuhkan metode pembelajaran yang bervariasi agar lebih terpacu semangat nya dalam aktivitas  di  perkuliahan  tersebut.  Berdasarkan  hasil  dari  pengisian  angket  dan  setelah  dilakukan pengolahan  data  diperoleh  hasil  analisis  bahwa  kebutuhan  belajar  mahasiswa  meliputi  indikator kebutuhan mendapatkan rasa aman dan nyaman sebesar 91.15 % , kebutuhan sumber belajar, media, dan  metode  pembelajaran  sebesar 83.8 % ,    serta  kebutuhan  mendapatkan pelayanan dari dosen dan teman  sebesar 95.15 % .  Ketiga  aspek  kebutuhan  belajar  tersebut  dijadikan  sebagai  pedoman  dosen dalam melaksanakan proses perkuliahan kedepannya.
Kata Kunci: angket, analisis, kebutuhan belajar

## Sitasi artikel ini:
Zaidaturrihana & Kusno. (2023). Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 4 (2), 167-171.

## PENDAHULUAN
Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika merupakan salah satu mata kuliah yang wajib diambil oleh mahasiswa  program  studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto dengan mata kuliah prasyarat yaitu mata kuliah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Bidang Studi Matematika. Oleh karena itu, mahasiswa  yang  sudah  mengambil  mata  kuliah  Kurikulum  dan  Perencanaan  Pembelajaran  Bidang  Studi Matematika di semester 4 kemudian mengambil Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika di semester 5. Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika merupakan mata kuliah yang penting untuk dikuasai oleh seorang calon  guru  matematika  karena  materi  pada  mata kuliah  ini  mengajarkan  bagaimana  menyusun  soal  yang  baik, menentukan skor, melakukan penilaian, hingga perangkingan. Seorang calon guru matematika harus mengantongi ilmu-ilmu  tersebut  sebagai  bekal  agar  dalam  prakteknya  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Melalui  mata  kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika seorang calon guru diharapkan dapat mulai mengasah skill tersebut. Hal itu tentunya harus ditunjang oleh kualitas pendidik yang baik dan memperhatikan kebutuhan belajar peserta didiknya.
Sejalan  dengan  pentingnya  mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika,  maka  dalam  proses perkuliahan  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika  seorang  pendidik  harus  memperhatikan  kebutuhan  belajar mahasiswa atau peserta didiknya (Wijayanti & Sila, 2021, Sari & Avianty, 2023). Hal ini bertujuan agar mahasiswa benar-benar mendapatkan ilmu pengetahuaan sesuai dengan apa yang mereka butuhkan untuk diimplementasikan dalam dunia kerja suatu saat nanti. Dengan demikian, tercapailah tujuan pembelajaran pada mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika. Kebutuhan belajar merupakan suatu aspek penunjang yang dibutuhkan oleh seorang mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan  yang  membantu  tercapainya  atau  diperolehnya  ilmu  pengetahuan  baru, seperti  kebutuhan  akan  rasa  aman  dan  nyaman,  kebutuhkan  bahan  penunjang  belajar,  seperti  sumber  belajar, model,  dan  metode  pembelajaran,  seta  kebutuhan  untuk  mendapatkan  pelayanan  pembelajaran  baik  dari  dosen maupun dari teman. Terpenuhinya kebutuhan belajar akan memberikan dampak terhadap tingkat kelancaran dalam keberlangsungan proses pembelajaran serta sebagai penunjang sistem pembelajaran yang bermakna bagi seorang peserta didik atau dalam hal ini adalah seorang mahasiswa.
Kepedulian pendidik terhadap segala aspek kebutuhan belajar sama artinya dengan kepeduliannya terhadap produk atau hasil perolehan selama perkuliahan yang bermakna bagi para mahasiswa. Pendidik yang profesional akan mengupayakan segala usaha demi terlaksananya dan terpenuhinya kebutuhan belajar peserta didik. Masih ditemui  beberapa  mahasiswa  yang  belum  dapat  memperdalam  pemahaman  sepenuhnya  terhadap  materi  yang terdapat  pada mata kuliah  Evaluasi  Pembelajaran Matematika  karena  dalam proses perkuliahan  mereka  merasa bosan dan monoton padahal seyogyanya bagi seorang mahasiswa calon guru harus mendalami ilmu pengetahuan pada mata kuliah tersebut. Oleh karena itu, agar dapat mengetahui apa saja yang perlu dilakukan untuk memenuhi kebutuhan  belajar  mahasiswa,  maka  perlu  dilakukan  analisis  kebuutuhan  belajar.  Analisis  kebutuhan  belajar merupakan suatu  usaha yang dilakukkan untuk menemukan hal-hal  yang dibutuhkan dalam proses pelaksanaan pembelajaran  untuk  membantu  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran  meskipun  pada  dasarnya  setiap  orang memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda (Alfiriani et al., 2017).
Berdasarkan permasalahan yang telah disajikan sebelumnya, maka peneliti perasa perlu untuk mengetahui bagaimana  kebutuhan  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika  agar  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dan  pedoman  seorang  pendidik  dalam  mengembangkan  proses pembelajaran agar lebih baik lagi yang dilakukan melalui penyebaran angket kepada responden serta melakukan wawancara kepada beberapa mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitiannya  adalah  seluruh  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Muhammadiyah Purwokerto angkatan 2020, yaitu sebanyak 31 mahasiswa. Metode deskriptif kualitatif adalah metode penelitian yang terfokus pada pendekatan kualitatif sederhana yang diawali dengan suatu proses peristiwa untuk kemudian ditarik sebuah kesimpulan dari peristiwa tersebut (Yuliani, 2018). Metode penelitian deskriptif kualitatif berperan dalam meningkatkan perkembangan ilmu pengetahuan (Rijal Fadli, 2021).
Teknik pengumpulan data analisis kebutuhan belajar mahasiswa adalah menggunakan instrument angket dan melakukan wawancara singkat.  Peneliti melakukan analisis  sebagai  tahap awal  untuk meningkatkan proses pelaksanaan  pembelajaran  kedepannya  (Yuliawati  et  al.,  2020).  Angket  merupakan  instrumen  pengumpul  data atau  informasi  yang  didalamnya  memuat  sejumlah  pertanyaan  atau  pernyataan  untuk  disebarluaskan  kepada sejumlah  responden  (Wicaksana  et  al.,  2020).  Angket  analisis  kebutuhan  belajar  tersebut  didalamnya
mengindikasikan  perihal  kebutuhan  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  pada  mata  kuliah  Evaluasi Pembelajaran  Matematika  yang  didalamnya  terdiri  dari  15  pernyataan.  Pada  penelitian  ini,  angket  disebarkan secara online menggunakan Google Formulir , sehingga responden dapat mengisi angket tersebut kapanpun dan dimanapun menggunakan perangkat yang dimilikinya. Pengumpulan data menggunakan instrumen angket tertutup atau  artinya  responden  dapat  menentukan  jawaban  dari  pilihan  jawaban  yang  sudah  ditentukan  (Yuniasari  & Djazari, 2017). Setiap pernyataan hanya terdiri dari 2 alternatif jawaban menggunakan skala pengukuran dikotomi (Sholikhah et al., 2020). Angket tersebut didalamnya terdiri dari dua bagian pokok (Ridhahani, 2020), yaitu bagian pengantar yang mengandung identitas dan bagian  isi  yang mengandung pernyataan-pernyataan terkait hal  yang akan dianalisis.
Selain  menggunakan  instrument  angket,  peneliti  juga  menggunakan  instrument  wawancara  singkat. Kegiatan  wawancara  dilakukan  dengan  beberapa  mahasiswa  untuk  mengetahui  lebih  mendalam  bagaimana kebutuhan  belajar  mereka  pada  mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika.  Tingkat  kebutuhan  belajar dihitung dengan rumus presentase berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100
(1) (Amirullah & Susilo, 2018)
Keterangan: 𝑃 = Nilai persentase 𝑓 = Frekuensi yang dicari nilai persentasenya 𝑁 = Banyaknya frekuensi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian merupakan hasil dari pengumpulan data atau informasi yang diperoleh malalui wawancara singkat  dan  angket  yang  disebar  kepada  para  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Kedua instrument tersebut tentunya merujuk pada pembahasan mengenai kebutuhan belajar  mahasiswa.  Selama  proses  perkuliahan  berlangsung,  mahasiswa  memerlukan  aspek-aspek  kebutuhan belajar demi kelancaran proses pembelajaran. Aspek kebutuhan belajar tersebut  meliputi, kebutuhan rasa aman dan nyaman, kebutuhan sumber belajar, media, dan metode pembelajaran, serta kebutuhan mendapat pelayanan dari dosen dan teman. Hasil wawancara yang dilakukan kepada beberapa mahasiswa menyatakan bahwa pada saat berlangsungnya  perkuliahan,  mahasiswa  membutuhkan  model  pembelajaran  yang  berfariasi  agar  proses perkuliahan tidak monoton. Perkuliahan yang monoton mengakibatkan rasa bosan dan mengantuk (Oktaviani et al.,  2019)  ,sehingga  dampaknya  adalah  akan  mengganggu  konsentrasi  belajar  mahasiswa  tersebut.  Mahasiswa menginginkan  proses  perkuliahan  yang  lebih  hidup  dengan  bervariasi  model  pembelajaran,  seperti  aktif  dalam berdiskusi baik dengan teman ataupun dosen, berani menanggapi, memberi sanggahan, dan aktivitas-aktivitas lain sehingga akan memacu semangatnya untuk lebih aktif trelibat dalam pembelajaran dan tidak teacher center . Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  pengisisan  angket  oleh  mahasiswa,  didapatkan informasi bahwa ketiga aspek tersebut benar-benar dibutuhkan oleh mahasiswa.
Tabel 1. Pengelompokan tingkat kebutuhan belajar mahasiswa Indikator Presentase Kebutuhan rasa aman dan nyaman 91.15 % Kebutuhan  sumber  belajar,  media,  dan  metode pembelajaran 83.8 % Kebutuhan  mendapat  pelayanan  dari  dosen  dan teman 95.15 %
Berdasarkan hasil pada Tabel 1. Kebutuhan mendapatkan rasa aman dan nyaman sebesar 91.15 % . Arinya 91.15 % dari  31  mahasiswa  merasa  perlu  terpenuhi  kebutuhan  rasa  aman  dan  nyamannya  ketika  mengikuti perkuliahan. Kebutuhan sumber belajar, media, dan metode pembelajaran sebesar 83.8 % . Artinya, 83.8 % dari 31 mahasiswa merasa membutuhkan sumber belajar yang lebih memadai, media  dan model pembelajaran yang tidak monoton agar perkuliahan tidak membosankan. Serta kebutuhan mendapat pelayanan dari dosen dan teman sebesar 95.15 % . Artinya, 95.15 % darii 31 mahasiswa merasa membutuhkan pelayanan dan kontribusi dari dosen dan  teman  dalam  proses  perkuliahan  untuk  membantunya  apabila  memang  terdapat  hal-hal  yang  perlu  untuk didiskusikan.  Hasil  analisis  kebutuhan  belajar  ini  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  bagi  dosen  untuk mempertimbangkan proses pembelajaran pada mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika kedepannya.

## Gambar 1. Histogram analisis kebutuhan belajar mahasiswa
Berdasarkan  Gambar  1.  kebutuhan  belajar  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran Matematika menonjol  pada kebutuhan pelayanan  dari  dosen dan teman,  yaitu sebesar 95.15 % . Dalam hal  ini, mahasiswa lebih merasa proses perkuliahan memberikan makna apabila proses pembelajaran tersebut dilakuakan dengan  banyak  diskusi,  baik  melalui  bertanya  langsung  kepada  dosen  atau  bertanya  kepada  teman  serta  saling memberikan tanggapan antar teman. Mahasiswa yang benar-benar memiliki keingintahuan yang tinggi terhadap ilmu  pengetahuan  pasti  akan  lebih  fokus  untuk  mengikuti  pembelajaran  dan  aktif  di  kelas  (Endriani,  2016). Keberhasilan  proses pembelajaran  berbasis diskusi  sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Peneliti menyatakan bahwa, proses pembelajaran melalui diskusi merupakan salah satu proses pembelajaran yang sangat  efektif untuk  diterapkan, karena dalam prosesenya  kegiatan diskusi  menjadikan mahasiswa terlibat  aktif dalam proses pembelajaran dan melatih mahasiswa untuk berpikir sistematis (Supriyati, 2020).
Selain kebutuhan akan pelayanan dari dosen dan teman, kebutuhan lain yang diperlukan oleh mahasiswa dalam  proses  perkuliahan  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika  adalah  kebutuhan  rasa  aman  dan  nyaman,  yaitu sebesar 91.15 % . Ruang kelas yang aman dan  fasilitas kelas yang memberikan rasa nyaman  berdampak positif bagi  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Ketersediaan  fasilitas  belajar  yang  memadai  dapat  menunjang peningkatan hasil belajar atau prestasi (Mardiana & Hartati, 2022). Apabila ruang kelas aman dan fasilitas yang disediakan  di  dalam  maupun  luar  kelas  yang  nyaman  maka  mahasiswa  menjadi  lebih  menghayati  proses perkuliahan  dan  fokus  dalam  mengikuti  perkuliahan  tanpa  ada  rasa  kecemasan  ataupun  kerisauan  selama perkuliahan.  Selain  itu,  dengan  terpenuhinya  kebutuhan  akan  rasa  aman  dan  nyaman,  mahasiswa  dapat  lebih memaknai proses pembelajaran pada perkuliahan tersebut. Sebagaimana dalam penelitian (Devianti & Sari, 2020) yang menyatakan bahwa kebutuhan rasa aman merupakan kebutuhan penting  yang mempengaruhi tingkah laku peserta didik.
Hasil analisis berikutnya adalah terkait kebutuhan sumber belajar, media, dan metode pembelajaran, yaitu sebesar 83.8 % .  Berdasarkan  hasil  survey,  mahasiswa  yang  telah  mendapatkan  sumber  belajar  yang  memadai sekalipun  pada  kenyataannya  tidak  menjamin  mahasiswa  tersebut  mampu  menguasai  materi  pada  perkuliahan Evaluasi Pembelajaran Matematika. Mahasiswa masih tetap memerlukan penjelasan melalui model dan metode pembelajaran. Oleh karena itu, disamping dengan disediakannya sumber belajar yang relevan, maka harus diiringi model serta metode pembelajaran yang baik dan bermutu untuk menjamin tercapainya pembelajaran dan mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang diajarkan.
91,15 83,8 95,15 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 Kebutuhan rasa aman dan nyaman Kebutuhan sumber belajar, media, dan metode pembelajaran Kebutuhan mendapat pelayanan dari dosen dan teman Presentase Kebutuhan Belajar Mahasiswa

## SIMPULAN
Penelitian  terkait  analisis  kebutuhan  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Evaluasi  Pembelajaran Matematika  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  secara  online  dengan  31  responden  serta  melakukan wawancara dengan beberapa mahasiswa. Aspek kebutuhan belajar yang dianalisis meliputi, kebutuhan rasa aman dan nyaman, kebutuhan sumber belajar, media, dan metode pembelajaran, serta kebutuhan mendapatkan pelayanan dari  dosen  dan  teman.  Hasil  wawancara  menyatakan  bahwa  proses  perkuliahan  masih  tersasa  monoton  dengan media dan model pembelajaran yang tetap itu-itu saja sehingga mahasiswa merasa bosan dan menginginkan model pembelajaran yang bervariasi. Mahasiswa menginginkan proses perkuliahan yang lebih hidup dengan bervariasi model pembelajaran sehingga akan memacu semangatnya untuk lebih aktif trelibat dalam pembelajaran (diskusi dan tanya jawab dengan teman atau dosen, menanggapi, dll) dan tidak teacher center . Berdasarkan hasil pengisisn angket  tersebut,  diperoleh  informasi  bahwa  kebutuhan  mendapatkan  rasa  aman  dan  nyaman  sebesar 91.15 % , kebutuhan  sumber  belajar,  media,  dan  metode  pembelajaran  sebesar 83.8 % ,  serta  kebutuhan  mendapatkan pelayanan dari dosen dan teman sebesar 95.15 % . Hal tersebut menunjukkan bahwa kebutuhan-kebutuhan tersebut termasuk dalam kategori kebutuhan yang benar-benar dibutuhkan mahasiswa dan harus dipenuhi agar menjamin kelancaran  proses  perkuliahan  dan  tercapainya  tujuan  perkuliahan  tersebut.  Mengingat  mata  kuliah  Evaluasi Pembelajaran  Matematika  merupakan  mata  kuliah  yang  penting  untuk  dikuasai  oleh  mahasiswa  khususnya mahasiswa calon guru matematika.

## REFERENSI
Alfiriani,  A.,  Hutabri,  E.,  &  Pratama,  A.  (2017).  Analisis  Kebutuhan  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Strategi Pembelajaran TI. In IPA Pascasarjana UM (Vol. 2).
Amirullah, G., & Susilo, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Konsep Monera Berbasis Smartphone Android . Devianti,  R.,  &  Sari,  S.  L.  (2020). Urgensi  Analisis  Kebutuhan  Peserta  Didik  Terhadap  Proses  Pembelajaran . https://ejournal.stai-tbh.ac.id/al-aulia/article/view/189
Endriani, A. (2016). Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas Viii Smpn 6 Praya Timur Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Bimbingan  Dan  Konseling  FIP  IKIP  Mataram , 1 (2),  104–116. https://doi.org/10.33394/realita.v1i2.708
Mardiana, T., & Hartati, A. S. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran, Fasilitas Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Motivasi Belajar Selama Pandemi Covid-19 . https://doi.org/10.35313/irwns.v13i01.4242
Oktaviani, T., Rita Sulistya Dewi, E., & Kiswoyo, K. (2019). Penerapan Pembelajaran Aktif Dengan Metode Permainan Bingo untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. In Jurnal Mimbar Ilmu (Vol. 24, Issue 1). https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17409
Ridhahani. (2020). Metodologi Penelitian Dasar bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula (A. Juhaidi, Ed.; 1st ed.). Pascasarjana Universitas Islam Negeri Antasari.
Rijal Fadli, M. (2021). Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1
Sholikhah, I., Aldy Purnomo, R., Abas, S., Winanto, A. R., & Hamidah, C. (2020). Industri Kreatif Pada Batik Tulis Tenun
Gedog: Kondisi Sosial-Ekonomi Pasca Covid-19 (Vol. 4, Issue 2). Oktober Hal. https://doi.org/10.24269/iso.v4i2.469.g389
Sari,  R.  K.,  &  Avianty,  D.  (2023).  Pengembangan  Media  Ajar  Berbasis  Artificial  Intelegence  Pada  Mata  Kuliah  Evaluasi Pembelajaran Matematika. Prismatika: Jurnal Pendidikan dan Riset Matematika , 6 (1), 31-42.
Supriyati, I. (2020). Penerapan Metode Diskusi Dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara Pada Siswa Kelas VIII MTsN 4 Palu. Jurnal Bahasa Dan Sastra , 5 (1).
Wicaksana, E. J., Atmadja, P., Lestari, W., Tanti, L. A., & Odrina, R. (2020). Efektifitas Pembelajaran Menggunakan Moodle Terhadap Motivasi Dan Minat Bakat Peserta Didik Di Tengah Pandemi Covid -19. Edu Teach: Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 117–124. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937 Wijayanti,  A.,  &  Sila,  I.  M.  (2021).  Peranan  Kompetensi  Komunikasi  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Dosen Menyongsong Gerakan Merdeka Belajar. In Jurnal Kajian Ilmu Komunikasi Januari (Vol. 22, Issue 1).
Yuliani, W. (2018). Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif dalam Perspektif Bimbingan Dan Konseling. Quanta , 2 (2), 84–91. https://doi.org/10.22460/q.v2i1p21-30.642
Yuliawati,  L.,  Aribowo,  D.,  &  Abi  Hamid,  M.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Modul Berbasis  Adobe  Flash  pada  Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik. JUPITER  (Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro) , 05 (01), 35–42. https://doi.org/10.25273/jupiter.v5i1.6197
Yuniasari,  T.,  &  Djazari,  Moh.  (2017).  Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru,  Lingkungan  Keluarga  dan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013  FE UNY. In Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia: Vol. XV (Issue 2). https://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun.