## PEMANFAATAN MEDIA ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V
1 Misuari, 2 Dwi Cahyadi Wibowo, 3 Yudita Susanti
1 STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
2 STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
3 STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Email: misuari@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini secara umum adalah tentang pemanfaatan media lingkungan untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa Sekolah Dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dalam bentuk  penelitian tindakan kelas. Pemanfaatan media lingkungan pada siklus I untuk aktivitas rata-rata guru diperoleh 79,92% dengan kriteria baik, dan pada siklus II diperoleh 84,62% dengan kriteria  baik.  Pada  siklus  I  aktivitas rata-rata  siswa memperoleh  77,78% dengan kriteria  baik  pada  siklus  II  diperoleh  85,18%  dengan  kriteria  baik.  Peningkatan kemampuan menulis puisi dapat dilihat pada siklus I sebanyak 12 siswa sedangkan pada siklus II sebanyak 16 siswa. Keputusan pada siklus I berdasarkan persentase lengkap  pada  siklus  I  belum  mencapai  sasaran  75%  selesai.  Keputusan  siklus  II berdasarkan persentase lengkap pada siklus II telah mencapai sasaran 75% selesai. Respon siswa untuk mengeksploitasi media lingkungan siswa dari lingkungan yang mengenal respon pergi ke sekolah contohnya seperti bunga, pohon, rumah dan gress, dinilai cocok untuk mempermudah menulis puisi, merasa tidak lelah, merasa aktif, berekspresi  dapat  dengan  bebas,  belajar  secara  logis  dan  tidak  dalam  kondisi imajenasi, siswa termotivasi, diberikan waktu untuk berkomentar, dapat berubah dari  pengetahuan,  mendapatkan  uang  kuliah,  diberikan  dengan  pembelian  stok cara  penulisan  larik-larik,  pilihan  kata,  rima  menarik,  sangat  motivat,  karena pertama  yang  baru  belajar  langsung  di  lingkungan,  memanfaatkan  media lingkungan  yang  sangat  menarik  perhatian,  karena  lingkungan  yang  identik dengan  keindahan  ciptaan  Tuhan  Tunggal  maka  dengan  sendirinya  dipikirkan kata-kata indah untuk menulis puisi.
Kata Kunci: ketrampilan menulis, media lingkungan, menulis puisi

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  sastra  saat  ini dianggap belum berhasil karena sampai saat ini hanya mengarah pada hal yang sifatnya  abstrak  disamping  itu  juga banyaknya  mata  pelajaran  selain  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  di
dalamnya  terkandung  kesusastraan serta diajarkan di sekolah menyebabkan pengajaran  sastra  tidak  berlangsung dengan  baik  dan  cenderung  menjadi hafalan  saja.  Guru  hanya  mengajarkan teori  saja  dan  siswa  sama  sekali  tidak mendapatkan pelajaran tentang praktek
menulis  karya  sastra  secara  langsung.
Ketidakberhasilan  pembelajaran  sastra merupakan hal yang sangat disayangkan. Pembelajaran  sastra  saat  ini kondisinya masih sangat memprihatinkan.  Selain itu  juga  masih ditemui  banyak  kendala.  Pembelajaran sastra dianggap hanya sekedar pelengkap  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Hal  ini  mungkin  saja disebabkan karena kurangnya kompetensi  yang  dimiliki  guru  dalam pengajaran sastra. Guru bahasa seharusnya juga berperan sebagai guru sastra. Namun pada kenyataannya guru lebih  banyak  mengajar  tentang  bahasa daripada  memberikan  pembelajaran sastra.  Hal  lain  yang  menyebabkan ketidakberhasilan  pengajaran  sastra adalah  alokasi  waktu  pembelajaran yang  terbatas,  sehingga  guru  tidak mampu  menggunakan  alokasi  waktu yang  terbatas  ini  untuk  mengajar  teori dan  praktek  khususnya  pada  karya satra menulis puisi.
Pembelajaran menulis puisi,
khususnya  puisi  keindahan  alam  pada siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 1
Menukung  mengalami  hal  yang  sama pula.  Hal  ini  didukung  oleh  data  dari hasil  observasi  awal  siswa  dan  hasil wawancara  awal  terhadap  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Tanggal 12 Mei 2018 yang menujukkan bahwa  pembelajaran  menulis  puisi keindahan  alam  diangggap  sebagai pembelajaran  yang  sulit  bagi  siswa penyebabnya  adalah  karena  mereka jarang  berlatih.  Guru  hanya  mengajar teori  tentang  puisi  dan  tidak  pernah
mengadakan praktik menulis puisi. Jika ada materi tenyang menulis puisi, guru tidak pernah menuntut siswanya untuk menuis puisi karya mereka sendiri. Para siswa cukup mencari dari buku ataupun internet, lalu membacakannya di depan kelas  yang  akhirnya  menurunkan kemampuan menulis puisi siswa.
Hal  tersebut  didukung  pula  oleh hasil  dokumen  pada  tanggal  19  Mei
2018 yang menunjukkan kodisi kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Dari 17 siswa hanya 5 siswa yang tuntas atau sebesar  29,41%  sedangkan  sisanya  12 siswa  atau  sebesar  70,59%  tidak  tuntas atau  masih  berada  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yakni  65. Artinya  kondisi  kemampuan  menulis puisi  juga  dalam  keadaan  yang  tidak memuaskan  hal  ini  mengindikasikan tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai dengan  baik.  Hal  tersebut  juga disebabkan  guru  tidak  mengunakan media  pembelajaran  yang  tepat, sehingga  siswa  kurang  termotivasi untuk  belajar  lebih  dalam.  Hal  ini memerlukan  perhatian  ksusus  serta perlu  dicarikan  alternatif  atau  solusi yang tepat.
Solusi  atau  alternatif  pemecahan masalah dalam penulisan peneliti salah satunya  dapat  dilakukan  dengan mengunakan media alam sekitar. Media alam  sekitar  merupakan  salah  satu media  yang  cukup  efektif  untuk pembelajaran menulis puisi, khususnya puisi  keindahan  alam  yang  secara finansial  juga  terolong  murah  meriah karena  memanfaatkan  alam  atau lingkungan  sekitar  sekolahan.  “Media alam sekitar tergolong ke dalam media
visual yaitu jenis media yang digunakan hanya mengandalkan indera pengelihatan  semata-mata  dari  peserta didik” (Asyhar, 2012: 45). Artiya siswa dituntut  untuk  terbiasa  mengunakan panca indra pengelihatannya secara jeli terhadap  alam  sekitar  secara  kreatif untuk  membiasakan  olah  pikiranya yang ditunjang obek secara nyata dalam bentuk puisi keindahan alam.
Media  alam  sekitar  dapat  berupa segala sesuatu yang ada di sekitar kita yang dapat digunakan untuk menunjang  pembelajaran.  Media  ini sangat murah namun dapat
dipergunakan  secara  sangat  efektif untuk  pembelajaran.  Selain  itu,  media alam sekitar juga dapat menghilangkan kebosanan  siswa  krena  belajar  selama ini  selalu  di  ruang  kelas,  akan  tetapi dengan media alam sekitar siswa dapat diajak  ke  luar  ruangan  pada  saat pembelajaran berlangsung. Hal ini akan menarik  perhatian  siswa,  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  baik.  Berdasarkan  pemaparan tersebut  maka  penulis  menggunakan media  alam  sekitar  yang  berada  di sekitar  lingkungan  SD  Negeri  1 Menukung berupa taman sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan kaitannya  dengan  penelitian  ini  maka perlu  adanya  pemecahan  masalah pembelajaran menulis puisi, khususnya puisi keindahan alam. Oleh karena itu, peneliti  berkolaborasi  dengan  guru pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia melakukan upaya peningkatan kemampuan  menulis  puisi  keindahan alam  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Menukung melalui optimalisasi
penggunaan media  alam sekitar dalam pembelajaran  menulis  puisi  dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang diharapkan dapat pula meningkakan kualitas proses pembelajaran  menulis  puisi  dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan  alam.  Media  alam  sekitar ditentukan  oleh  guru  dan  peneliti dengan  pertimbangan  media  tersebut terbukti  lebih  efektif  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  puisi  keindahan alam.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif.  Penelitian  kualitaif  adalah penelitian untuk memecahkan masalah dan menemukan teori-teori berdasarkan veriasi data yang dikumpulkan di lapangan (Husna, 2011:
39).  Bentuk  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK). Tujuan penelitian  tindakan  kelas  menurut Karawati  dan  Juni  (2014:  293),  “Tujan utama  dari  PTK  adalah  untuk meningkatkan  dan  atau  memperbaiki proses pembelajaran di kelas, ada tujuan penyertaan yang dapat dicapai sekaligus  berupa  terjadinya  proses latihan  dalam  jabatan  selama  proses PTK berlangsung”. Lokasi penelitian akan dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 1 Menukung.  Data  dalam  penelitian  ini adalah data primer berupa pemanfaatan media alam sekitar dan data kemampuan  menulis  puisi  mata pelajaran Bahasa Indonesia  pada siswa
kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Menukung Tahun Pelajaran 2018/2019. Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan sebagai  sumber  data  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 1 Menukung yang berjumlah 17 orang  yaitu  terdiri  dari  7  orang  siswa laki-laki dan 10 orang siswi perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni teknik  observasi  langsung,  teknik pengukuran, teknik
komunikasi langsung,  dan  teknik  dokumentasi. Sedangkan alat pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu lembar  obsevasi,  lembar  tes,  lembar wawancara,  dan  dokumen.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif.
3. Hasil Hasil  penelitian  ditujukan  untuk menemukan jawaban atas permasalahan  yang  diangkat  dalam penelitian  yang  diuraikan  sebagai berikut.
a. Pemanfaatan  Media  Alam  Sekitar
Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar Negeri 1 Menukung 1) Siklus 1 Pada  siklus  1  pemanfaatan  media alam  sekitar  ini  dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Menukung  Tahun  Pelajaran  2018/2019 yang  diperoleh  menggunakan  lembar observasi  untuk  kegiatan  guru  dalam satu kali pertemuan dapat diseskripsikan memperoleh nilai
aktivitas  76,92%  dengan  kriteria  baik. Pemanfaatan media alam sekitar  pada siklus I untuk kegiatan siswa pada satu kali  pertemuan  pertama  memperoleh nilai 77,78% dengan kriteria baik.
Meski  persentase  kegiatan  guru sebesar  76,92%  dapat  diseskripsikan secara  baik  namun  berdasarkan  hasil refleksi  mesih  terdapat  beberapa kekuranggan  yang  mesti  diperbaiki pada  siklus  II  seperti;  Guru  tidak menggali  pengetahuan  awal  peserta didik  dengan  cara  mengajak  siswa: melakukan  apersepsi.  Guru  tidak memberikan  sanjungan  kepada  siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan  pengertian puisi. Guru  tidak  memberikan  semangat kepada  siswa  yang  belum  tepat menjawab  pertanyaan  dengan  cara menyemangati peserta didik  agar lebih giat belajar. Guru tidak meminta siswa mendemostrasikan hasil tulisan puisinya  di  depan  teman-temannya. Guru  tidak  memberikan  kesempatan komentar  pada  saat  maupun  sesudah memanfaatkan  media  alam  sekitar. Guru  tidak  meminta  salah  satu  siswa memimpin doa penutup.
Refleksi  terhadap  kegiatan  siswa meski  terglong  kedalam  kriteria  baik namun  ada  beberapa  hal  yang  mesti dibenahi terutama pada hal siswa tidak menanggapi apersepsi dari guru. Siswa tidak  bersemangat  untuk  memulai pembelajaran. Siswa tidak terlibat aktif dalam  pembelajaran  memanfaatkan media  alam  sekitar.  Siswa  tidak mendemostrasikan hasil tulisan
puisinya  di  depan  teman-temannya.
Siswa  tidak  berkomentar  pada  saat
maupun sesudah demonstrasi pemnafaan  media  alam  sekitar.    Siswa tidak mendiskusikan kalimat yang baik dan benar.
2) Siklus II
Pada siklus II juga dalam satu kali
pertemuan  kegiatan  guru  memperoleh nilai  aktivitas  84,62%  dengan  kriteria baik.  Pemanfaatan  media  alam  sekitar pada  siklus  II  untuk  kegiatan  siswa pada  satu  kali  pertemuan  memperoleh nilai  85,18%  dengan  kriteria  baik. Kegiatan  guru  yang  tergolong  baik artinya  sudah  dapat  memeprbaiki kegiatannya dengan lebih baik terbukti dengan berkurangnya kesalahan- kesalahan  yang  terjadi  pada  siklus  I. Persentase 85,18% yang diperoleh siswa dapat  menunjukkan  bahwa  siswa  juga sudah dapat meningkatkan aktivitasnya  dengan  cara  mengurangi beberapa kekurangan yang terjadi pada siklus 1.
b. Kemampuan Menulis Puisi Melalui Media  Alam  Sekitar  Pada  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  I Menukung (a) Siklus 1 Kemampuan menulis puisi melalui media alam sekitar pada siklus 1 dapat diperhatikan pada Tabel 1.
Kemampuan  menulis  puisi  siswa pada  siklus  II  dengan  jenis  data  nilai terendah  diperoleh  oleh  siswa  dengan kode BL dengan nilai 53,33 pada kriteria cukup dalam kategori tidak tuntas. Jenis data nilai tertinggi diperoleh oleh siswa dengan kode PK dan SM dengan nilai 80 pada  kriteria  baik  dalam  kategori tuntas. Dari 17 subjek yang pemanfaatan  media  alam  sekitar  pada siklus II ini 16 siswa tuntas atau sebesar 94,12%. Maka ketuntasan klasikal yang diinginkan sudah tercapai atau sudah di atas 75%.
3) Peningkatan  Kemampuan  Menulis
Puisi  Melalui  Media  Alam  Sekitar Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar
Negeri I Menukung Peningkatan  kemampuan  menulis puisi  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus  II ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 7 Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi melalui media alam sekitar Siklus I ke Siklus II
No. Kemampuan Menulis Puisi Keterangan Peningkatan Siklus I Siklus II 1. Kemampuan rata-rata kelas 63,92 70,59 6,67 2. Jumlah siswa yang tuntas 12 16 4 3. Jumlah  siswa  yang  tidak tuntas 5 1 4 4. KKM/Ketuntasan  klasikal  = 65/75% 70,59% 94,12% 23,53% 5. Keputusan Tidak Mencapai Tareget Mencapai Target
Peningkatan  kemampuan  menulis puisi  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus  II dengan  jenis  data  nilai  rata-rata  pada siklus  I  sebesar  63,92  sedangkan  pada siklus II nilai rata-ratanya sebesar 70,59 mengalami  peningkatan  sebesar  6,67. Ketuntasan  pada  siklus  I  sebanyak  12 siswa  sedangkan  pada  siklus  II sebanyak 16 siswa mengalami peningkatan  sebanyak  4  siswa  yang tuntas.  Ketidaktuntasan  pada  siklus  I sebanyak 5 siswa sedangkan pada siklus II  sebanyak  1  siswa  mengalami peningkatan  sebanyak  4  siswa  yang tuntas.  Persentase  ketuntasan  pada siklus I sebesar 70,59% sedangkan pada siklus  II  sebesar  94,12%  mengalami peningkatan sebesar 23,53%. Keputusan pada  siklus  I  yang  didasarkan persentase  ketuntasan  pada  siklus  I belum mencapai target 75% ketuntasan. Keputusan  pada  siklus  II  yang didasarkan persentase ketuntasan pada siklus  II  sudah  mencapai  target  75% ketuntasan.
c. Respon Siswa Kelas V Terhadap Pemanfaatan  Media  Alam  Sekitar Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Puisi di Sekolah Dasar Negeri 1 Menukung
Respon  siswa  kelas  V  terhadap pemanfaatan  media  alam  sekitar  pada Sekolah  Dasar  Negeri  1  Menukung dapat  direkap  berdasarkan  hasil wawancara  terhadap  limas  siswa sebagai  perwakilan  yang  dilakukan secara langsung menggunakan pedoman  wawancara  pada  akhir pembelajaran  siklus  II  pertemuan kedua. Hasil wawancara secara singkat dapat dideskripsikan sebagai berikut:
Siswa  merespon  mengenal  alam sekitar  sekolah  serta  memberikan contohnya seperti bunga-bunga, pohon- pohon,  rerumputan  dan  rumah,  yang ternyata media alam sekitar yang merka nilai  cocok  karena  dapat  melihat  alam sekitar  secara  langsung  dirasakan mudah untuk menulis puisi. Siswa juga merasa  senang,  karena  bisa  langsung melihat  alam  sekitar  sehingga  tidak bosan dalam belajar. Siswa juga merasa aktif  dalam  belajar  karena  secara langsung  berada  di  alam  sekitar sehingga  dapat  berekspresi  dengan bebas.
Pemanfaatan  media  alam  sekitar juga  dirasakan  oleh  siswa  sangat senang, karena cara belajar sebelumnya selalu  di  dalam  kelas  sehingga  terasa bosan. Saat belajar menggunakan media alam sekitar sangat memperhatikandan dirasakan  lebih  mengerti  dan  paham dalam cara menulis puisi dengan benar. Respon  siswa  juga  merasa  sangat senang  terutama  dalam  menulis  puisi bunga-bunga,  pepohonan,  rerumputan dan rumah karena melihat alam sekitar sangat indah lebih mudah dibuat dalam bentuk  puisi,  alam  nyata  yang  dibuat dalam bentuk puisi mengajarkan siswa belajar  secara  logis  dan  tidak  dalam kondisi menghayal.
Perasaan  senang  berada  di  bawah pohon  yang  rindang  dan  sejuk membuat siswa bersemangat
membacakan  puisi  yang  saya  tulis, selaian  itu  siswa  diberikan  untuk berkomentar  sehingga  siswa  dapat bertukar  pengetahuan  tentang  menulis puisi  disamping  itu  siswa  juga dibimbing  mengamati  alam  sekitar
terlebih  dahulu  sehingga  menulis puisinya  terarah  sesuai  dengan  objek yang  diamati  serta  memilih  model kalimat yang sesuai dengan alam sekitar yang dipilih dalam menulis puisi. Disisi lain  siswa  uga  diberikan  pembekalan dalam  mendiskusikan  terlebh  dahulu dengan  cara  siswa  bertanya  kepada guru  atau  teman  tentang  kalimat  yang baik  dan  benar  untuk  menulis  puisi pohon.
Media  alam  sekitar  dalam  bentuk pilihan pepohonan, buga-bunga, rerumputan  dan  rumah  ditentukan terlebih dahulu agar lebih tepat dengan alam  sekitar  yang  akan  dituls  dalam bentuk  puisi.  Siswa  juga  merspon sangat  senang    dengan  alasan  karena puisi  ditulis  dengan  larik-larik  seperti penjelasan  dan  contoh  yang  diberikan oleh  guru,  puisi  ditulis  dengan  pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik
Siswa  juga  menyampaikan  selalu belajar diruang kelas, sangat membosankan,  jenuh,  pikiran  buntu, malas,  pengeap,  berisik,  berkeringat, tidak termotivasi  untuk belajar bahkan mengantuk. Siswa juga sangat
termotivasi,  karena  baru  pertama belajar langsung di alam sekitar, diajak secara  langsung  melihat  contohnya mengamati  pohon  jadi  bisa  memilih salah satu pohon untuk ditulis ke dalam puisi.  Pemanfaatan  media  alam  sekitar sangat menarik perhatian, karena alam sekitar  itu  identik  dengan  keindahan ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa  maka dengan  sedirinya  terpikir  kata-kata indah untuk menulis puisi.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  proses  penelitian, proses  pengumpulan  data  dan  analisis data  maka  ada  beberapa  kesimpulan yang dapat diambil sebagai berikut: (1) Pemanfaatan media alam sekitar untuk meningkatkan  kemampuan  menulis puisi pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri  1  Menukung  Tahun  Pelajaran 2018/2019 pada siklus I untuk kegiatan guru  dirata-ratakan  diperoleh  76,92% dengan  kriteria  baik  pada  siklus  II diperoleh  84,62%  dengan  kriteria  baik. Pada  siklus  I  kegiatan  siswa  dirata- ratakan  diperoleh  77,78%  dengan kriteria  baik  pada  siklus  II  diperoleh 85,18%  dengan  kriteria  baik.  (2) Kemampuan  menulis  puisi  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis puisi pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri  1  Menukung  Tahun  Pelajaran 2018/2019  nilai  rata-rata  pada  siklus  I sebesar  63,92  dengan  kategori  cukup sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata- ratanya  sebesar  70,59  dengan  kategori baik.  Mengalami  peningkatan  sebesar 6,67.  (3)  Peningkatan  kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  1  Menukung Tahun  Pelajaran  2018/2019  dapat dilihat  dari  ketuntasan  pada  siklus  I sebanyak  12  siswa  sedangkan  pada siklus II sebanyak 16 siswa, mengalami peningkatan  sebanyak  4  siswa  yang tuntas.  Persentase  ketuntasan  pada siklus I sebesar 70,59% sedangkan pada siklus  II  sebesar  94,12%  mengalami peningkatan sebesar 23,53%. (4) Respon siswa  kelas  V  terhadap  pemanfaatan media alam sekitar pada Sekolah Dasar Negeri  1  Menukung  Tahun  Pelajaran
2018/2019  Siswa  merespon  mengenal alam  sekitar  sekolah  contohnya  seperti bunga-bunga, pohon-pohon,
rerumputan  dan  rumah,  yang  dinilai cocok  untuk  mempermudah  menulis puisi, merasa tidak bosan, merasa aktif, dapat berekspresi dengan bebas, belajar secara  logis  dan  tidak  dalam  kondisi menghayal, siswa bersemangat, diberikan kesmpatan untuk berkomentar, dapat bertukar pengetahuan,  mendapat  bimbingan, diberikan  pembekalan  cara  menulis larik-larik,  pilihan  kata,  rima  yang menarik,    sangat  termotivasi,  karena baru pertama belajar langsung di  alam sekitar, Pemanfaatan media alam sekitar sangat menarik perhatian, karena alam sekitar  itu  identik  dengan  keindahan ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa  maka dengan  sedirinya  terpikir  kata-kata indah untuk menulis puisi.
Selanjutnya saran di dalam penelitian  ini  adalah  (1)  pemanfaatan media alam sekitar dapat menjadi salah satu alternatif media pembelajaran yang menantang guru untuk mampu berinovasi  dengan  baik  sesuai  dengan pendekatan pembelajaran yang dikembangkan saat ini yaitu
menekankan  pada  fungsi  guru  sebagai pengusung  gagasan,  inovatif  dan motivator  atau  dengan  kata  lain membentuk  guru  menjadi  guru  yang kreatif (creative teacher). (2) diharapkan mampu  mengembangkan  potensinya
secara optimal  khususnya kemampuan menulis puisi dengan tetap memperhatikan  aspek-aspek  menulis puisi  yaitu  puisi  itu  padat  maknanya, puisi  banyak  menggunakan  kata-kata konotasi, puisi menggunakan keidahan kata-kata, puisi disajikan dalam bentuk monolog.,  puisi  dibentuk  dalam  bait- bait atau baris-baris  yang tidak selesai, bukan dalam bentuk paragraf sehingga menciptakan sebuah hasil karya terbaru khususnya menulis puisi yang menjadikan  siswa  sebagai  subyek belajar (student centre). (3) pemanfaatan media alam sekitar dalam meningkatkan  kemampuan  menulis puisi  dipandang  dapat  menjawab kebutuhan  peserta  didik  ke  arah tersebut.  Sehingga  dengan  demikian pihak  sekolah  diharapkan  mampu untuk  terus  memahami  karakteristik peserta  didik  sehingga  dapat  terus memprogramkan  pembelajaran  yang menekankan pada  pengembangan kemampuan  siswa.  (4)  pemanfaatan media alam sekitar untuk meningkatkan  kemampuan  menulis puisi merupakan sebuah media sederhana yang lazim ditemukan. Maka harapan  peneliti  agar  para  peneliti selanjutnya mampu memunculkan ide- ide  atau  gagasan  kreatif  yang  dekat dengan  lingkungan  siswa  sehingga dapat menjadi sebuah media pembelajaran baru yang menyenangkan.

## 5. Referensi
Arikunto, S. 2013. Prosedur Peelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembnagkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi.
Atar, S. 2012. Metode Penelitian Sastra . Bandung: Angkasa. Bungin, B. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif (Edisi Revisi). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ginting,  C.  2003. Kiat  Belajar  di  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Grastian, PSN. 2014.  Keefektifan Media Lingkungan Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Imogiri. Naskah Publikasi Prodi Pendidikan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Bahasa  Dan  Seni  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Husna, UA. 2011. Penelitian Karya Ilmiah . Pontianak: Fahruna Bahgia Pontianak. Jihad, A. dan Haris, A. 2008. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Persindo. Karwati,  E.  dan  Juni,  DP.  2014. Manajemen  Kelas  (classroom management) .  Bandung: Alfabeta
Komara, E. 2011. Filsafat Ilmu dan Metodologi Penelitian . Bandung: Refika Aditama.
Lamasai, MM. 2014. Pemanfaatan Lingkungan Alam  Sekitar  Sebagai  Sumber  Belajar Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  III SDN 10 Gadung. Jurnal Mahasiswa  Program  Guru  Dalam  Jabatan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako, Vol. 5 No. 3.
Mardapi.  2008.  Teknik  Peyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes.  Jogjakarta:  Mitra Cendikia Press.
Muliati, MB. 2017. Kemampuan Menulis Puisi Bebas Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pangsid  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Naskah  Publikasi Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Jurusan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Fakultas Bahasa Dan Sastra Universitas Negeri Makassar.
Nurgiyantoro, B. 2014. Penilaian Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Yogyakarta: BPEE. Ode, WU. 2015. Kemampuan Menulis Puisi Baru Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kabawo Jurnal Humanika No. 15, Vol. 3.
Puji, NH. 2012. Pengunaan Media Lingkungan untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Puisi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Gunugsari  Kecamatan  Wonosegoro  Kabupaten  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2012/2013 . Naskah  Publikasi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  PSKGJ  PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Revi,  AW.  2013. Pemanfaatan  Media  Alam  Sekitar  untuk  Meningkatkan  Ketrampilan Menulis  Puisi  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V    Siswa  SD  Negeri  I Giritontro,  Wonogiri    Tahun  Ajaran  2012/2013. Naskah  Publikasi  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ridia, RW. 2016. Pembelajaran Menulis Puisi Lama Dan Puisi Baru Pada Siswa Kelas VII SMP  Perintis  1  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016 .  Naskah  Publikasi Falkultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Lampung  Bandar Lampung.
Riduwan  dan  Sunarto.  2007. Pengantar  Statistik  untuk  Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Sadiman et al . 2011. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: Pustekom Dibud dan Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Smaldino, S.E. Lowther, D.L. and Russell, J.D. 2012. Instructional Technology and Media for Learning (Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar) (Edisi Kesembilan). Diterjemahkan Oleh Arif Rahman. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alvabeta. Supardi. 2012. Aplikasi Statistika dalam Penelitian . Jakarta: Ufuk Publishig House. Tim Penyusun. 2016. Pedoman Penelitian Skripsi. Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Persada Khatulistiwa Sintang Kalimantan Barat.
Yenninura,  MW.  2012. Pemanfaatan  Media  Lingkungan  Sekitar  Sebagai  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Siswa  Kelas  V SDN Mojokumpul 1 Mojokerto. Jurnal PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya.