PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DARING PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI MASA PANDEMI KELAS IV SD NEGERI 001 BATU PUTIH
Muhlis 1 , Elsawa Vira Erlina 2 , Sukriadi 3 , La Djangka 4 , Rahmat Nur 5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar1 1,2,3,4
Universitas Mulawarman, Indonesia Program Studi Pendidikan Sosiologi 5
Universitas Lambung Mangkurat Email : muhclisart17@gmail.com
Abstrak, Tujuan penelitian ini, yaitu 1). Untuk mengetahui bagaimana mengimplementasikan model pembelajaran daring pada pembelajaran tematik. 2). Untuk mengetahui Faktor apa saja yang  menjadi  penghambat  implementasi  pembelajaran  daring  pada  pembelajaran  tematik.  3). Faktor apa saja yang menjadi pendukung dalam proses pembelajaran daring pada pembelajaran tematik pada  masa pandemic covid-19 di kelas IV SD Negeri 001 Batu Putih. Penelitian  ini merupakan penelitian kualitatif dengan teknik analisis deskriptif. Analisis data hasil penelitian diperoleh  dari  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis,  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi,  wawancara  dan  lapangan  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, kesimpulan  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  1).  Implementasi  model pembelajaran daring pada kelas IV yaitu dengan memanfaatkan beberapa aplikasi yaitu, Whatsapp dan Kine master , evaluasi lembar kerja tertulis yang dapat dikumpulkan langsung ke sekolah. 2). Faktor  penghambat  dalam  implementasi  pembelajaran  daring  yaitu,  kurangnya  efektifitas  dan efisiensi waktu, minimnya antusias siswa dan minimnya siswa akan pemahaman materi. 3). Faktor pendukung pembelajaran daring yaitu, sekolah memfasilitasi kuota untuk guru di sekolah, dan kuota internet gratis diberikan kepada siswa.
Kata kunci: Implementasi, Model Pembelajaran, Pembelajaran Daring

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan berupa mengajar dan belajar, dimana mengajar ini seringkali disebut dengan seorang guru yang memberikan suatu materi berupa pengetahuan, sikap  dan  keterampilan,  sedangkan  belajar merupakan  siswa  yang  sedang  menerima materi  tersebut  dari  seorang  guru.  Belajar merupakan  sebuah  aktivitas  manusia  yang secara terus-menerus akan dilakukan selama manusia tersebut masih hidup. Hal ini berarti menunjukkan  bahwa  belajar  tidak  perna dibatasi oleh waktu, tempat maupun usia.
Model pembelajaran adalah
seperangkat rencana atau pola ini yang dapat
dipergunakan  untuk  merancang  bahan-bahan pembelajaran  ini  serta  membimbing  aktifitas pembelajaran ini di kelas atau di tempat-tempat lain  yang  melaksanakan  aktivitas-aktivitas pembelajaran menjadi salah satu dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  ketika menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai maka proses pembelajaran dan hasil belajarnya pun  akan  sesuai  dengan  yang  diharapkan Martono (2015:71).
Menurut Tutik Rachmawati (2015:38-39), pembelajaran ini adalah proses interaksi dimana peserta  didik  dengan  pendidikan  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.

## PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi
https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  terjadi  proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan,
penguasaaan kemahiran, tabiat, serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik agar  dapat  belajar  dengan  baik,  proses pembelajaran  ini  juga  dapat  diartikan  sebagai suatu rangkaian interaksi ini antara peserta didik dan  guru  dalam  rangka  mencapai  tujuannya, atau  pembelajaran  adalah  suatu  proses membelajaran peserta didik. Sesuai dengan surat edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  No.  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disesase (Covid-19)  terkait  proses  belajar menyatakan  bahwa  belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan  pembelajaran  yang  bermakna bagi siswa. Agar dapat memutus penyebaran virus  ini  pemerintah  menganjurkan  untuk menutup  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah dan  menerapkan  pembelajaran  daring (online).
Proses  pembelajaran  ini  secara  daring (online) ini memberikan banyak sekali dampak, mulai dari dampak positif dan dampak negatif. Pembelajaran  secara  daring  (online)  ini  guru dituntut  untuk  mempersiapkan  pembelajaran sebaik dan sekreatif mungkin dalam memberikan suatu  materi.  Terutama  dikalangan  Sekolah Dasar (SD) karena proses pembelajaran daring ini tidaklah mudah. Dalam proses pembelajaran  daring  ini  tidak  hanya melibatkan  guru  dan  siswa  saja,  melaikan orang  tua  juga  dituntut  untuk  terlibat  dalam proses  pembelajaran  daring  ini.  Orang  tua
dengan latar pendidikan yang tinggi mungkin akan sangat mudah beradaptasi dalam proses pembelajaran secara daring. Namun, orang tua dengan latar belakang pendidikan yang minim mungkin  jauh  lebih  sulit  untuk  dapat beradaptasi  dengan  proses  pembelajaran secara  daring  ini  dikarenakan  minimnya pengetahuan  akan  teknologi  dan  jaringan internet  yang  lemah  juga  menjadi  salah  satu faktor  yang  dapat  menghambat  proses pembelajaran  daring.  Dikarenakan  proses pembelajaran  daring  ini  akan  berjalan  secara lancar  jika  kualitas  jaringan  internet  tersebut lancar  dan  stabil.  Proses  pembelajaran  secara daring (online) ini juga membuat guru kesulitan dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran, dikarenakan tidak semua siswa beratusias dalam mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring (online).
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti dengan  ibu  Indah  Cahyaningtias,  S.Pd  guru kelas  IV  SD  Negeri  001  Batu  Putih,  bahwa faktor utama yang sangat mempengaruhi proses pembelajaran secara daring ini adalah kekuatan jaringan internet yang kurang stabil di kampung Batu Putih serta faktor pendukungnya yaitu alat komunikasih seperti handphone yang memiliki fitur  canggih.  Kualitas  jaringan  internet  yang lemah membuat proses pembelajaran daring ini tidak  berjalan  secara  maksimal.  Akibatnya, beberapa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan. Proses pembelajaran secara daring ini juga membuat guru kesulitan dalam mengukur sejauh  mana  siswa  tersebut  paham  dengan materi yang diberikan. Jika penelitian ini tidak diteliti  maka  pembelajaran  daring  ini  tidak terlaksana dengan baik sebagaimana mestinya, dikarenakan jaringan internet yang kurang stabil
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
dikampung Batu Putih dan siswa yang kurang berantusias dalam melaksanakan pembelajaran secara daring ini.
Untuk mengatasi permasalahan  tersebut  maka  guru  kelas  IV memberikan  penerapan  model  pembelajaran daring berupa materi video pembelajaran mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kepada  siswa melalui Whatsapp Group.  Berdasarkan  hasil wawancara  peneliti  dengan  ibu  Indah Cahyaningtias,  S.Pd  guru  kelas  IV  SD  Negeri 001 Batu Putih, bahwa faktor utama yang sangat mempengaruhi  proses  pembelajaran  secara daring  ini  adalah  kekuatan  jaringan  internet yang kurang stabil di kampung Batu Putih serta faktor  pendukungnya  yaitu  alat  komunikasih seperti handphone yang memiliki fitur canggih. Kualitas jaringan internet yang lemah membuat proses  pembelajaran  daring  ini  tidak  berjalan secara  maksimal.  Akibatnya,  beberapa  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran yang diberikan. Proses pembelajaran  secara  daring  ini  juga  membuat guru  kesulitan  dalam  mengukur  sejauh  mana siswa  tersebut  paham  dengan  materi  yang diberikan. Jika penelitian ini tidak diteliti maka pembelajaran daring ini tidak terlaksana dengan baik  sebagaimana  mestinya,  dikarenakan jaringan internet yang kurang stabil dikampung Batu Putih dan siswa yang kurang berantusias dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara daring  ini.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  maka  guru  kelas  IV  memberikan penerapan  model  pembelajaran  daring  berupa materi  video  pembelajaran  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  kepada  siswa  melalui Whatsapp Group.  Berdasarkan  latar  belakang diatas,  maka  ini  dapat  di  jadikan  landasan dilaksanakan  penelitian  Implementasi  Model Pembelajaran  Daring  Pada  Pembelajaran
Tematik Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Batu Putih.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi.
Observasi ini merupakan kegiatan pengamatan (pengambilan  data)  untuk  memotret  seberapa jauh efek tindakan yang telah mencapai saran. Wawancara  ini  merupakan  pertemuan  dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui Tanya  Jawab,  sehingga  dapat  dikontruksi makna dalam suatu topik tertentu. Wawancara dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  terbuka  yang  memungkinkan informasi  memberikan  jawaban  secara  luas. Dokumentasi  ini  merrupakan  data  yang diperoleh  dari  analisis  dokumen  dapat digunakan  sebagai  data  pendukung  dan pelengkap  data  primer  yang  diperoleh  melalui observasi dan wawancara. Tekni Analisis data yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  adalah reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi.  Reduksi  data  ini  yang diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup banyak, untuk itu maka perlu dicatat secara teliti dan  rinci.  Penyajiaan  data  ini  direduksi,  maka langkah  selanjutnya  adalah  penyajian  data  ini atau mendisplay data. Kesimpulan/ verifikasi ini menganalisis  data  kualitatif  adalah  menarik kesimpulan dan verifikasi.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN a. Implementasi Model Pembelajaran
Daring  Pada  Pembelajaran  Tematik  Di
Masa  Pandemi  Kelas  Iv  Sd  Negeri  001
Batu Putih

## PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi
https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Pada sistem perencanaan pembelajaran ini merupakan  tahap  awal  yang  harus  dilakukan oleh setiap guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru  berusaha untuk mempersiapkan segala hal yang berkaitan dengan  kegiatan  pembelajaran  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  yang  telah dirumuskan. Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan  dengan  guru  kelas  IV  yaitu  Indah Cahyaningtias, S. Pd pada tahap ini perencanaan pembelajaran
pelaksanaan sebelum pembelajaran  tetap  membuat  RPP  dan menyiapakan  materi  yang  akan  disampakan.
Dengan  RPP  yang  diharapkan  pembelajaran akan semakin terarah sesuai dengan tujuan yang diinginkan dan memudahkan guru
melaksanakan  pembelajaran  secara  sistematis.
Adapun  RPP yang disiapkan merupakan RPP
yang sudah lengkap dengan model pembelajaran yang akan guru berikan pada saat pembelajaran  daring  yang  akan  dating.  Model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  kelas IV  SD  Negeri  001  Batu  Putih  dirasa  sudah cukup efektif. Dikarenakan guru menggunakan video  pembelajaran,  penugasan  tertulis  dan praktik seperti yang dipaparkan oleh guru kelas IV sebagai berikut:
“Model  pembelajaran  daring  yang digunakan yaitu video pembelajaran, penugasan  tertulis  dan  praktek.  Dalam praktek,  siswa  ditugaskan  untuk  membuat sebuah  karya  yang  divideokan  dan diperlihatkan  hasilnya  lalu  dikirimkan  ke guru kelas”.
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  suatu proses yang diatur sedemikian rupa menurut langkah-langkah yang disusun dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  agar pelaksanaan mencapai hasil yang diharapkan. Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat
oleh  guru  selama  masa  pandemi  ini  sama dengan  pembuatan  RPP  pada  umumnya. Dalam  proses  pembelajaran  daring  ini  guru memberikan  video  pembelajaran  kepada siswa setiap hari melalui aplikasih whatsapp dan melakukan review materi dari aplikasih whatsapp melalui chat setiap minggunya.
“Aplikasi  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  yaitu, Whatsap, youtube dan kine master. Whatsapp digunakan  untuk  mengirimkan  materi  dan tugas siswa, youtube digunakan untuk melihat video  pembelajaran  yang  diberikan  guru kepada siswa dan kine master untuk membuat video yang akan dikirimkan ke guru kelas”.
Video  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa tertarik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran secara  daring.  Guru  juga  dapat  menggunakan bahasa  yang  sederhana  agar  siswa  tidak kesulitan  dalam  memahami  materi  yang diberikan oleh guru tersebut.
Aplikasi yang digunakan dalam membuat video pembelajaran yaitu, aplikasi Kine Master dengan  aplikasi  tersebut  dapat  mempermudah guru  dalam  membuat  video  pembelajaran semenarik  mungkin  dan  siswa  juga  dapat membuat  tugas  video  melalui  aplikasi Kine Master dengan  bantuan  orang  tua.  Aplikasi Whatsapp digunakan  untuk  mengirim  tugas video pembelajaran yang diberikan guru kepada siswa.
Kekurangan  aplikasih  tersebut  yaitu bahasanya  menggunakan  bahasa  inggris membuat  beberapa  orang  tua  siswa  masih sangat  kurang  memahami  teknologi  sekarang yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring selama pandemic.
Penilaian  adalah  suatu  bagian  yang sangat  penting  di  dalam  dunia  pendidikan,
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
dikarena  penilaian  merupakan  baha  evaluasi selama  proses  pembelajaran.  Evaluasi  yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran daring yaitu  dengan  pemberian  tugas  kepada  siswa dalam  bentuk  tertulis  maupun  dalam  bentuk video,  seperti  yang  telah  diungkapkan  dalam wawancara  peneliti  dengan  guru  kelas  IV sebagai berikut:
“Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan  soal-soal,  membuat  sebuah karya  atau  mempraktikan  sebuah  adegan dalam materi pembelajaran dengan memvideokan tugas tersebut lalu dikirimkan kepada guru yang bersangkutan”.
Pengambilan  tugas  dan  pengumpulan tugas  secara  langsung  ke  sekolah  yang didampingi oleh orang tua siswa. Evaluasi yang dilakukan oleh guru kelas IV ini dirasa cukup efektif  karena  evaluasi  tidak  hanya  dilakukan secara  tatap  muka  melalui  aplikasi.  Namun evaluasi  juga  dapat  berbentuk  lembar  kerja tertulis  yang  dapat  diambil  dan  dikumpulkan langsung kesekolah.
Arifin (2013:5) mengemukkan bahwa, evaluasi adalah  suatu  proses  bukan  suatu  hasil.  Hasil yang  diperoleh  dari  kegiatan  evaluasi  adalah gambaran kualitas daripada sesuatu, baik yang menyangkut tentang nialai atau arti. Sedangkan kegiatan untuk sampai kepada pemberian nilai dan  arti  itu  adalah  evaluasi.  Evaluasi  adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau membantu keputusan sampai sejauh mana tujuan-tujuan  pengajaran  telah  dicapai  oleh siswa.
b. Faktor Pendukung Implementasi Model  Pembelajaran  Daring  Pada
Pembelajaran  Tematik  Di  Masa
Pandemi Kelas Iv Sd Negeri 001 Batu Putih Tahun Pembelajaran 2020/2021
Faktor  Pendukung  mengimplementasikan pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi  tentu berbeda dengan pengimplementasian pembelajaran  secara  langsung  tatap  muka  di dalam  kelas.  Dalam  mengimplementasikan pembelajaran  daring,  guru  tentu  harus melibatkan orang tua, dimana peran orang tua adalah  kunci  sukses  dari  proses  pembelajaran daring  itu  sendiri.  Dalam  pembelajaran  daring pun,  diperlukan  kualitas  sinyal  yang  stabil maupun  kuota  internet  yang  memadai  guna menunjang keberhasilan pembelajaran daring.sekolah  memfasilitasi  kuota  internet untuk  guru  sebagai  sarana  untuk  memberikan materi pembelajaran daring selama guru masih berada  disekolah.    Adapun  faktor  pendukung lainnya  dalam  pembelajaran  daring  yaitu, sekolah  memfasilitasi  kuota  internet  setiap bulannya  kepada  siswa.  Akan  tetapi  pihak sekolahan tidak dapat mengontrol penggunaan kuota internet tersebut.
c. Pembelajaran Daring Pada Pembelajaran Tematik  Di  Masa  Pandemi  Kelas  IV  Sd Negeri 001 Batu Putih Tahun
Pembelajaran 2020/2021.
Kunci  penting  dalam  keberhasilan pembelajaran  daring  ini  adalah  komunikasih antar wali kelas dengan orang tua siswa, karena dalam proses pembelajaran ini siswa tidak dapat bertatap  muka  langsung  dengan  guru,  maka orang tua yang menjadi guru dirumah. Berbagai macam latar belakang pekerjaan orang tua atau wali  siswa  membuat  pembelajaran  daring  itu sendiri menjadi kurang maksimal, dikarenakan orang  tua  siswa  tidak  dapat  mendampingi anaknya dalam mengikuti pembelajaran daring sehingga berdampak pada kurangnya efektifitas dan efisiensi waktu dalam proses pembelajaran daring.
Guru  diharuskan  untuk  selalu  siap
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
mendampingi siswa dari pagi hingga malam hari. Hal ini berkaitan dengan kinerja guru, dimana yang  seharusnya  guru  mempersiapakan  materi untuk  hari  berikutnya  namun  guru  masih merasa  terbebani  oleh  materi  yang  belum tuntas dihari tersebut. Perencanaan merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan.  Tanpa adanya  perencanaan,  sekolah  bisa  jadi mengalami  kesulitan  dalam  mewujudkan tujuan  yang  ingin  di  capai.  Dengan  adanya perencanaan,  pekerjaan  dapat  lebih  terarah dan  jelas.  Perencanaan  pembelajaran  daring secara  terstruktur  dapat  mempengaruhi keberhasilan  dalam  melakukan  proses pembelajaran  daring  tersebut.  Perencanaan merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan.  Tanpa adanya  perencanaan,  sekolah  bisa  jadi mengalami  kesulitan  dalam  mewujudkan tujuan  yang  ingin  di  capai.  Dengan  adanya perencanaan,  pekerjaan  dapat  lebih  terarah dan  jelas.  Perencanaan  pembelajaran  daring secara  terstruktur  dapat  mempengaruhi keberhasilan  dalam  melakukan  proses pembelajaran daring tersebut.
Bagaimana solusi untuk mengatasi kendala tersebut  selama  pambelajaran  daring.  Solusi yang  dapat  diambil  yaitu  dengan  guru memberikan  materi  yang  akan  disampaikan dalam pembelajaran sebaiknya sehari sebelumnya  sudah  diberikan  kepada  siswa untuk  dibaca  terlebih  dahulu.  Ketika  guru menjelaskan  materi  para  murid  dominan  bisa lebih memahami, bila masih ada kesulitan bisa ditanyakan kepada guru. Tugas yang diberikan ada  batas  waktu  untuk  mengumpulkan  dan dinilai. Sekolah menyediakan kuota gratis setiap bulannya  untuk  diberikan  kepada  siswa  agar selalu  dapat  mengikuti  pembelajaran  daring selama  pandemi,  dan  guru  setiap  minggunya berkomunikasi  langsung  dengan  orang  tua siswa.  Bagaimana  antusias  siswa  dalam mengikuti pembelajaran daring. Antusias siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  selama
pandemi sangat minim persentasi antusias siswa dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru menunjukkan bahwa kurang dari setengah siswa kelas IV yang mampu memahami materi yang diberikan oleh guru selama pembelajaran daring berlangsung maka dari itu guru dituntut harus kreatif dalam membuat video pembelajaran  agar  siswa  bersemangat  untuk mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Sejauh  mana  siswa  memahami  materi selama  pembelajaran  daring,  keberhasilan proses  pembelajaran  daring  tersebut  dapat dilihat  dari  persentase  antusias  siwa  dalam mengikuti  pembelajaran  disekolah.  Minimnya presentase antusias siswa sangat mempengaruhi siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  yang dibuktikkan oleh hasil wawancara dengan guru kelas  IV  SD  Negeri  001  Batu  Putih  sebagai berikut.
“Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran  daring  hanya  sekitar  45%  saja dan  sejauh  ini  45%  sampai  dengan  50%  saja dari  jumlah  siswa  kelas  IV  yang  mampu memahami  materi  pembelajaran  melalui pembelajaran daring selama masa pandemi” .
Minimnya  presentasi  antusias  siswa  dan pemahaman  siswa  dalam  memahami  materi tersebut  menunjukkan  bahwa  kurang  dari setengah  siswa  kelas  IV  yang  mampu memahami materi yang diberikan guru melalui pembelajaran daring. Hal ini dapat disebabkan oleh  kurang  strukturnya  pembelajaran  daring dan  video  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  kurang  menarik.    Dalam  pembelajaran daring, guru diminta untuk kreatif dan inovatif dalam  membuat  video  pembelajaran  guna menarik antusias siswa agar lebih bersemangat dan  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran daring. Pembelajaran terstruktur ini merupakan seperangkat  tindakan  yang  dirancang  untuk proses belajar siswa dengan
mempertimbangkan  kejadian-kejadian  internal
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
yang berlangsung didalam peserta didik. Proses pembelajaran  yang  berhasil  guna  memerlukan tekni,  metode,  dan  pendekatan  tertentu  sesuai dengan  karakteristik,  tujuan,  peserta  didik, materi  dan  sumber  ajar,  sehingga  diperluka strategi yang tepat Nurmini Lapas (2017).
Pembelajaran  terstruktur  adalah  bentuk pembelajaran  sistematis  dalam  pelaksanaan pembelajaran  terstruktur,  agar  menyampaikan tujuan  yang  ingin  di  capai  dalam  proses  itu. Dapat  juga  pembelajaran  terstruktur  ini disebutkan sebagai pembelajaran yang berorientasi  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai Ummu Nadifah(2018).

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
implementasi  model  pembelajaran  daring pada  kelas  IV  yaitu  dengan  memanfaatkan beberapa  macam  jenis  aplikasi  seperti whatsapp,  youtube  dan  kine  master  untuk membuat video pembelajaran. Guru membuat
video pembelajaran dan mengirimkannya  melalui  aplikasi  whatsapp agar  siswa  dapat  membuka  kembali  materi
pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru tersebut dan mempelajarinya ulang. Sebelum memberikan  materi  kepada  siswa  guru membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan evaluasi yang dilakukan oleh guru tidak  hanya  melalui  aplikasi  saja.  Evaluasi yang diberikan juga dapat berbentuk lembar kerja  tertulis  yang  dapat  diambil  dan dikumpulkan langsung ke sekolah.
Faktor penghambat dalam
mengimplementasikan  pembelajaran  daring yaitu,  kurangnya  efektifitas  dan  efesiensi waktu  dikarenakan  orang  tua  siswa  yang sibuk dengan pekerjaannya mereka sehingga tidak  dapat  mendampingi  anaknya  dalam proses  pembelajaran  daring,  minimnya antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran  daring  berdampak  pada minimnya  pemahaman  siswa  akan  materi yang diberikan oleh guru kepada siswa. Adapun faktor pendukung
pembelajaran  daring  tersebut  yaitu,  sekolah memfasilitasi  kuota  untuk  guru  sebagai sarana  untuk  guru  memberikan  materi pembelajaran  daring  kepada  siswa,  dan sekolah  juga  memfasilitasi  siswa  dengan memberikan kuota gratis setiap bulannya.

## REFERENSI
Abdul Majid, 2014. Implementasi Kurikulum
2013 . Bandung: Interes Media. Akbar, Sa’dun, 2016. Implementasi
Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah
Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ahmadi, Lif Khoiru dan Sofan Amri. 2011.
Paikem  Gembrot .  Jakarta:  Prestasi Pustakarya.
Arifah ddk dan Lis Prasetyo. 2020. Persepsi Guru  Dampak  Pandemi  Covid-19 Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring  di  PAUD. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5 hal 1. Asnawir dan Basyiruddin Usman. 2002. Model
Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers. Bilfaqih, Y dan Qomarudin, M. N. 2015. Esensi Pengemabangan Pembelajaran Daring. Chandrawati,  Sri  Rahayu.  2010. Pemanfaatan E-Learning Dalam Pembelajaran. Jurnal Cakrawala Kependidikan,
Volume 2 Nomor 2.
Darmawan,  D.  2012. Pendidikan  teknologi Informasi  dan  Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Daryanto  dan  Raharjo  Muljo.  2012. Model Pembelajaran  Inovatif. Yogyakarta: Gava   Media.
Dasar,  Jaringan  et  al.  2017. Efektifitas Implementasi  Media  Pembelajaran Edmodo  Pada  Masa  Pembelajaran . Volume 2, Nomor 15-21
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Depag.  2005. Pelaksanaan  Pembelajaran Tematik. Jakata:  Direktorat  Jenderal Kelembangaan Agama Islam. Hal 11 Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  2020. Dampak Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
Volume 2, Nomor 1. Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyorini.  2012. Implementasi Manajemen  Peningkatan  Lembaga
Pendidikan  Ilsam  Secara  Holistik.
Yogyakarta: Teras. Hamalik, Oemar. 2007. Dasar-Dasar Pengembangan  Kurikulum. Bandung: Remaja   Rosdakarya. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Harsono. 2002. Implementasi Kebijakan dan Politik. Jakarta: Bumi Aksara. Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif.
Surabaya: University Pers. Isman, M. 2016. Pembelajaran Media dalam Jaringan. The  Progressive  and  Fun
Education Seminar. Jayul  Acmad.  2020. Model  Pembelajaran Daring  Sebagai  Alternatif  Proses Kegiatan  Belajar  Pendidikan  Jasmani di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi. Volume 6 hal 2. Nadifah,  Ummu.  2018. Pembelajaran
Terstruktur  Dengan  Pemberian  Tugas Dalam Meningkatkan Prestasi belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Pada  Siswa Kelas  IIIA  MIN  Klangenserut  Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pengembangan Pendidikan, Volume 5, Nomor 2.