JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 1, nomor 2, 2021, hal. 113-123 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v1i2.69
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pengaruh Konsistensi Diri Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal
Kusuma Ningtyas Pramita Resya* Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal, Jawa Tengah, Indonesia
*Coresponding Author: pramitaresya@gmail.com Dikirim: 15-09-2021; Direvisi: 27-09-2021; Diterima: 28-09-2021
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh konsistensi diri siswa  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah Kabupaten  Tegal.  Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menganalisis  dengan  metode survey. Uji t untuk menguji signifikansi konstanta variabel dependen (konsistensi diri siswa). Karena t hitung > t tabel atau 4,741 > 2,021 maka, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara konsistensi diri siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal. Berdasarkan pengaruh antara konsistensi diri siswa (X) terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal (Y) yang  dihitung  dengan  korelasi  adalah  0,61  atau  (r xy =  0,61).  Hal  ini  menunjukan  pengaruh yang  kuat antara konsistensi diri siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal.  Kontribusi secara bersama variabel X terhadap Y = (0,61) 2 x 100% = 37,21%, sedangkan 62,79% ditentukan oleh variabel lain. Dari hasil pengujian diatas dapat disimpulkan bahwa konsistensi diri siswa berpengaruh postitif terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal.
Kata Kunci: Konsistensi Diri; Konsistensi Diri Siswa; Prestasi Belajar Matematika
Abstract: This study aims to determine how much influence the students' self-consistency has on  the  mathematics  learning  achievement  of  class  XI  science  students  at  SMA  Negeri  1 Pangkah, Tegal Regency. The research method used to analyze the survey method. T test to test  the  significance  of  the  dependent  variable  constant  (student  self-consistency). Because tcount > ttable or 4,741 > 2,021, it means that there is a significant influence between students' self-consistency on mathematics learning achievement of students in class XI science at SMA Negeri 1 Pangkah, Tegal Regency. Based on the effect of student self-consistency (X) on mathematics learning achievement of class XI science students at SMA Negeri 1 Pangkah, Tegal Regency (Y) which is calculated by correlation is 0.61 or (rxy = 0.61). This shows a strong influence between students' self-consistency on mathematics learning achievement of class XI science students at SMA Negeri 1 Pangkah, Tegal Regency. The joint contribution of the X variable to Y = (0.61)2 x 100% = 37.21%, while 62.79% is determined by other variables. From the test results above, it can be concluded that students' self-consistency  has  a  positive  effect  on  mathematics  learning  achievement  for  class  XI science students at SMA Negeri 1 Pangkah Tegal Regency.
Keywords : Self Consistency, Student Self Consistency, Mathematics Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan upaya paling utama untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Hanya  dengan  pendidikan  yang  bermutu  kita  dapat  membangun keunggulan  dalam  menghadapi  persaingan  global  yang  semakin  cepat.    Pendidikan merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  artinya  dalam  kehidupan  manusia
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dan tidak dapat dipisahkan darinya dimanapun berada. Karena sifatnya yang mutlak itulah maka dalam setiap aspek kehidupan manusian baik secara pribadi, kelompok, keluarga,  maupun  dalam  berbangsa  dan  bernegara,  pendidikan  wajib  dilaksanakan. Menurut  undang-undang No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat (1) menyebutkan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Somantrie  (2009:2)  mengemukakan  bahwa  “peningkatan  mutu  pendidikan  di Indonesia  pada  hakikatnya  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  dan  daya saing lulusan yang diukur dari kecakapan akademik dan non-akademik yang mengacu pada standar nasional pendidikan”. Mutu pendidikan salah satunya dipengaruhi oleh proses  belajar mengajar  yang berkualitas sehingga akan menghasilkan peserta didik yang  berkualitas  pula.  Untuk  mencapai  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  dan efisien,  guru  harus  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  dapat membentuk  kepribadian  konsisten  pada  diri  siswa.  Wahidmurni,dkk  (2010:1) mengatakan  bahwa  “kompetensi  adalah  sekumpulan  kemampuan  dasar  yang  harus dimiliki  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan  kompetensi  ini dijabarkan  kedalam  empat  kemampuan  yakni  kompetensi  paedagogik”,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  professional.  Seorang  guru  harus memiliki kompetensi-kompetensi tersebut karena guru sebagai salah satu komponen pelaksana utama dan ujung tombak pendidikan. Robbins,dkk (2010:41) mengatakan bahwa “konsistensi berarti setiap individu berusaha untuk menyelaraskan sikap dan perilaku agar terlihat rasional dan konsisten”. Sikap yang teguh pendiriannya dalam bertindak sehingga dapat menyelaraskan antara ucapan dan perilaku.
Dengan sebuah keyakinan penuh akan membantu diri kita untuk selalu berbuat konsisten  terhadap  sesuatu  yang  kita  anggap  baik,  karena  apa  yang  kita  lakukan sebenarnya diawali oleh pikiran-pikiran kita. Konsistensi memang tidak akan muncul tiba-tiba,  perlu  waktu  dan  pembiasaan  sehingga  seseorang  dapat  berlaku  konsisten. Semangat  inilah  yang  sebenarnya  harus  dibangun  disekolah  dan  dimulai  oleh  guru. Konsistensi yang berarti tanpa perbedaan atau kontradiksi ini hanya bisa diajarkan dari sebuah keteladanan. Setiap tindakan  yang dilakukan sesorang akan berdampak baik bagi dirinya maupun orang lain terlepas apa yang dilakukan itu baik atau buruk. Dalam hal  ini  sungguh  perilaku  guru  yang  konsisten  atas  apa  yang  disampaikannya,  akan membentuk pribadi siswa yang dididiknya menjadi konsisten pula. Tentunya perilaku untuk memperlakukan tugas siswa dengan sebagaimana mestinya. Setiap siswa harus membiasakan diri untuk selalu konsisten dalam belajar dan mengerjakan tugas-tugas yang telah diberikan oleh guru dengan tepat waktu maka akan meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya dalam bidang matematika.
Dalam belajar matematika salah satu fator untuk meningkatkan prestasi belajar matematika yaitu dibutuhkan konsistensi diri dalam diri siswa SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten  Tegal.  Konsistensi  yang  muncul  dari  dalam  diri  merupakan  bentuk  dari aspek keteguhan hati. Jika siswa memiliki keteguhan hati dalam belajar maka siswa tersebut tidak akan berhenti belajar ditengah jalan sebelum tujuan belajarnya mencapai prestasi yang diharapkan. Dari hasil wawancara dengan guru matematika kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal,  juga  diperoleh  keterangan  bahwa  pada
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dasarnya  sebagian  besar  siswa  sudah  mempunyai  minat  yang  cukup  besar  untuk belajar  matematika.  Namun,  kurangnya  siswa  dalam  membiasakan  dirinya  untuk konsisten dalam belajar, yang berarti konsistensi diri siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1  Pangkah  Kabupaten  Tegal  masih  tergolong  rendah.  Untuk  menumbuhkan konsistensi diri siswa, perlu dirancang suatu pembelajaran yang membiasakan siswa untuk  konsisten  dalam  belajar  sehingga  siswa  lebih  mampu  meningkatkan  prestasi belajar  matematika.  Guru  tersebut  juga  mengatakan  bahwa  nilai  matematika  pada siswa kelas XI IPA SMA IPA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal perstasinya masih tergolong  rendah  karena  dilihat  dari  prosentase  siswa  yang  masih  dibawah  KKM kurang lebih sekitar 35%. Dimana standar nilai KKM disekolah tersebut adalah 75,0. Rendahnya  prestasi  belajar  matematika  yang  sering  menjadi  masalah  yang dihadapi siswa disekolah, jelas dapat dipengaruhi oleh kurangnya membiasakan diri untuk  selalu  konsisten  dalam  belajar.  Karena  dalam  belajar  matematika  konsistensi diri merupakan salah satu yang sangatlah penting. Misalnya untuk dapat mengerjakan soal  ulangan  matematika  dengan  baik  maka  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Pangkah  Kabupaten  Tegal  harus  sering  berlatih  mengerjakan  soal-soal  matematika secara konsisten, dengan siswa konsisten berlatih belajar maka siswa tersebut dapat mengerjakan  soal  ulangan  matematika  dengan  baik  dan  menghasilkan  nilai  yang memuaskan.  Karena  belajar  matematika  tidak  bisa  hanya  dihafal  dan  bukan  hanya dengan membaca bukunya saja tetapi harus sering terus berlatih mengerjakan soal-soal matematika tersebut, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. Dengan  membiasakan  diri  siswa  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal  untuk selalu  konsisten  dalam  belajar,  dengan  sendirinya  akan  terbentuk  kedisplinan  dan keteladanan dalam belajar pula.
Dari  uraian  diatas,  perlu  diteliti  lebih  lanjut  secara  seksama  dengan menitikberatkan  konsistensi  diri  siswa  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal. Berdasarkan  refrensi  yang  ada  konsistensi  diri  siswa  dapat  meningkatkan  prestasi belajar matematika. Untuk mengetahui dan mendapatkan informasi yang lebih jelas, maka  perlu  dilakukan  penelitian  dan  untuk  itu  skripsi  ini  diberi  judul  “Pengaruh Konsistensi  Diri  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal”.

## KAJIAN TEORI

## Konsistensi diri siswa
Cahya (2008: 71) berpendapat bahwa “Konsistensi merupakan komponen aset diri”. Konsistensi menunjukan apa yang anda pilih untuk anda lakukan berulang-ulang sebagai kebiasaan. Konsistensi berarti jalan terus hingga mencapai tujuan dan harapan, walaupun  jalan  anda  menemui  tantangan,  kesulitan  dan  ketidak-nyamanan.  Setiap orang menginginkan konsistensi, setiap orang menghargai  konsistensi.  Itu sebabnya konsistensi yang ada pada dalam diri menjadi syarat mutlak dalam meraih kesuksesan. Karena  untuk  mencapai  kesuksesan  membutuhkan  proses  dan  waktu  yang  tidak singkat.
Harianto (2008: 90) berpendapat bahwa “konsistensi berasal dari kata konsisten, berarti tetap, selaras dan sesuai”. Konsistensi merupakan keadaan yang mencerminkan kesesuaian dan keselarasan antara pikiran, perkataan dan perbuatan. Konsistensi tidak bisa tumbuh tanpa adanya kehendak atau kesungguhan dari dalam hati seseorang itu sendiri. Dengan sebuah keyakinan penuh akan membantu diri kita untuk selalu berbuat
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
konsisten  terhadap  sesuatu  yang  kita  anggap  baik,  karena  apa  yang  kita  lakukan sebenarnya diawali oleh pikiran-pikiran kita.
Besten (2010: 120) menyatakan bahwa “ketetapan hati (konsistensi diri) adalah keteguhan  akan  tujuan,  kehendak  dan  niat”.  Konsistensi  yang  ada  dalam  diri diperlukan  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah,  melengkapi  suatu  tugas,  dan  untuk berkembang  secara  terus-menerus.  Siswa  yang  membiasakan  diri  untuk  selalu konsisten dalam hal apapun, maka secara tidak disadari didalam dirinya akan tumbuh sebuah keteladanan.
Leonard (2015:100) konsistensi diri adalah sikap seseorang yang tetap, selaras, sesuai, dan teguh memegang prinsip yang diyakini untuk mencapai kehendak, minat, serta tujuan yang diinginkan. Konsistensi memang tidak akan muncul tiba-tiba, perlu waktu dan pembiasaan sehingga seseorang dapat berlaku konsisten. Semangat inilah yang sebenarnya harus dibangun disekolah dan dimulai oleh guru. Konsistensi yang berarti  tanpa  perbedaan  atau  kontradiksi  ini  hanya  bisa  diajarkan  dari  sebuah keteladanan.  Setiap  tindakan  yang  dilakukan  seseorang  akan  berdampak  baik  bagi dirinya maupun orang lain terlepas apa yang dilakukan itu baik atau buruk. Nashori (2011:175) “konsistensi diri adalah kemampuan untuk menjaga irama hati dan perilaku kita sehingga kita mampu secara terus menerus memberi perhatian terhadap apa yang kita yakini sebagai sesuatu yang berharga. Yakin dengan apa yang telah diri kita perbuat, yakin dengan apa yang akan diperbuat serta yakin dengan hasil yang telah diperbuatnya akan menghasilkan sesuatu sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Dengan adanya konsistensi diri pada perilaku yang kita, sehingga apa yang kita lakukan dalam suatu bidang tertentu tidak akan pernah mengubah apa yang telah kita yakini.
Dari uraian diatas  dapat  disimpulkan bahwa konsistensi  diri siswa merupakan sikap yang teguh pendiriannya dalam bertidak yang harus ada dalam diri seorang siswa dengan  membiasakan  dirinya  selalu  berperilaku  konsisten  sehingga  selaras  antara ucapan  dan  perbuatan  serta  tumbuh  motivasi  dalam  dirinya.  Dengan  siswa  selalu berperilaku  konsisten  maka  dengan  begitu  siswa  akan  bisa  mengarahkan  dirinya sendiri  antara  ucapan  dengan  tindakan  selalu  sama  walaupun  dalam  waktu  yang berbeda,  sehingga  secara  tidak  langsung  didalam  diri  siswa  tersebut  akan  tumbuh sebuah keteladanan dan kedisiplinan.

## Prestasi Belajar Matematika
Perubahan tingkah laku sebagai prestasi belajar diatas bagi individu merupakan kemampuan  baru  dalam  bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  yaitu  sebagai kemampuan  yang  betul-betul  baru  di  peroleh  atau  sebagai  hasil  perbaikan  atau peningkatan  dari  kemampuan  sebelumnya.  Kadir  (2011:204)  mengatakan  bahwa “belajar  adalah  suatu  tahapan  tingkah  yang  relative  menetap  sebagai  hasil  dari pengalaman,  latihan  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses kognitif”.  Pengalaman  adalah  guru  yang  paling  berharga  dan  dengan  mengalami langsung proses belajar, kepekaan panca indra khususnya ingatan siswa akan bertahan lama dalam menyimpan memori akan usaha belajar yang dilakukan.
Achdiyat  (2016:53)  belajar  merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental  dalam penyelenggaraan  pendidikan  yang  tercipta  dari  suatu  kemampuan  berpikir  alamiah yang  menyangkut  hubungan  antara  stimulus  dan  respon  yang  berlangsung  terus- menerus  dan  merupakan  reaksi  yang  dipengaruhi  oleh  factor-faktor  proses  belajar terhadap  lingkungan  sehingga  terbentuk  perubahan  yang  berasal  dari  pengalaman.
Perubahan  ini  dengan  sendirinya  dialami  tiap-tiap  individu  atau  manusia,  terutama hanya  sekali  sejak  manusia  dilahirkan.  Sejak  saat  itu,  terjadi  perubahan-perubahan dalam  arti  perkembangan  melalui  fase-fasenya.  Dan  karena  itu  pula,  sejak  saat  itu berlangsung proses-proses belajar. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan  tingkah  laku,  keterampilan,  kecakapan  dan  kemampuan,  serta  perubahan- perubahan aspek lain yang ada pada individu yang belajar. Adanya usaha atau aktifitas yang sengaja dilakukan oleh orang yang belajar dengan pengalaman (memperhatikan, mengamati, memikirkan, merasakan, menghayati dan sebagainya) atau dengan latihan (melatih, meniru).
Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang menduduki peranan penting dalam pendidikan. Hal ini disebabkan karena matematika digunakan secara luas dalam segala  bidang  kehidupan  manusia.  Oleh  karena  itu  pelajaran  matematika  dalam pelaksanaan  pendidikan  diberikan  kepada  jenjang  pendidikan  mulai  dari  Sekolah Dasar  (SD)  sampai  dengan  Perguruan  Tinggi  (PT).  Tatan  Z.M  dan  Teti  (2011:73) mengatakan  bahwa  “matematika  merupakan  ilmu  pasti  yang  menuntut  pemahaman dan ketekunan berlatih”. Ketekunan berlatih dan membiasakan diri mengerjakan soal- soal matematika, maka siswa akan cepat paham dengan sendirinya tentang pelajaran yang  akan  siswa  kuasai.  Ciri  utama  matematika  adalah  penalaran  deduktif  yaitu kebenaran  suatu  konsep  atau  pernyataan  diperoleh  sehingga  akibat  logis  dari kebenaran  sebelumnya  sehingga  kaitan  antara  konsep  atau  pernyataan  dalam matematika bersifat konsisten.
Nugraha  (2018:  63)  prestasi  belajar  matematika  adalah  perubahan-perubahan tingkah  laku  siswa  sebagai  indikator  tingkat  ketercapaian  tujuan  belajar matematikadalam penguasaan struktur kognitif berupa fakta-fakta, dan konsep-konsep setelah  mendapatkan  pengalaman  belajar  di  bidang  matematika.  Prestasi  belajar matematika juga dapat berpengaruh terhadap penguasaan materi pelajaran lain, sikap dan keterampilan. Leonard (2015:101) prestasi belajar matematika yaitu skor tentang kemampuan atau tingkat penguasaan materi pelajaran berupa konsep matematika yang diperoleh  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  dan  mampu  memecahkan  masalah matematika sesuai dengan tujuan pembelajaran matematika. Peserta didik yang lebih menekuni  pelajaran  matematika  akan  berpengaruh  terhadap  sikap  dan  tingkah  laku sehari-hari  seperti  dalam  pengambilan  keputusan  peserta  didik  akan  mengambil keputusan secara simple dan tidak bertele-tele tetapi tepat sasaran seperti kalau peserta didik  mengerjakan  soal  matematika,  mengerjakan  sesuai  ketentuan  yang  ada,  tanpa ada tambahan alasan dengan kata lain prestasi belajar matematika akan berpengaruh baik  terhadap  penilaian  psikomotorik,  efektif,  dan  kognitif  didalam  pelajaran  dan dalam kehidupan sehari-hari.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar matematika adalah kemampuan  dalam  menguasai  pelajaran  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  setelah terjadinya  proses  belajar  matematika  yang  dapat  dilihat  dan  diukur  dengan menggunakan  alat  evaluasi  berupa  tes.  Prestasi  belajar  matematika  merupakan pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dari  belajar  matematika  yang  meliputi pengertian,  pemahaman,  penguasaan  akan  konsep  perhitungan  serta  pemecahan problema matematika. Dalam belajar matematika tidak  hanya dengan membaca saja melainkan  harus  sering  berlatih  mengerjakan  soal-soal  matematika  sehingga mendapatkan hasil yang sesuai dengan harapan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian kuantitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey asosiatif (survey kolerasional), yaitu  metode  yang  bertujuan  untuk  memeriksa,  meneliti,  melihat  dari  dekat  untuk mengetahui atau menemukan pengaruh terhadap masalah  Data-data dalam penelitian ini  diperoleh  berdasarkan  pemberian  soal  tes  evaluasi  prestasi  belajar  matematika siswa dan pemberian angket konsistensi diri siswa.

## Desain Penelitian
Variabel-variabel dalam penelitian ini adalah konsistensi diri siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah sebagai variabel bebas dan prestasi belajar matematika sebagai  variabel terikat. Sedangkan desain penelitian sebagai berikut:
Gambar.1 Desain Penelitian
Ket :   X = Konsistensi Diri Siswa
Y = Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah

## Teknik Sampling
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara menggunakan teknik sampel cluster random sampling ( area sampling), yaitu pengambilan sampel secara  acak  dari  populasi  yang  berkelompok.  Pada  penelitian  ini,  tahap  pertama menentukan dua kelas secara random (acak) dari empat kelas XI IPA yaitu kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 yang terdapat di SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal. Tahap selanjutnya, diambil secara acak. Untuk sekedar ancer-ancer, maka apabila subjeknya kurang  dari  seratus  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi.  Tetapi  jika  jumlah  subjeknya  besar,  dapat  diambil  antara  10% sampai  15%  atau  20%  sampai  25%  atau  lebih  (Arikunto,2006:134).  Maka  dalam pelelitian ini diambil sampel sebanyak 40 siswa sebagai sampel.

## Teknik Pengumpulan Data
a. Teknik mendapatkan data mengenai konsistensi diri siswa (X) Pengumpulan  untuk  mendapatkan  data  tentang  konsistensi  diri  siswa  dilakukan dengan penyebaran  angket  kepada siswa kelas XI  IPA SMA Negeri 1 Pangkah sebagai sampel penelitian.
b. Teknik mendapatkan data prestasi belajar matematika (Y) Pengumpulan data tentang prestasi belajar matematika diperoleh dari tes evaluasi yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah  sampel penelitian.
Y X
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Instrumen Penelitian
1. Instrumen Prestasi Belajar Matematika Tabel 1. Kisi-kisi Prestasi Belajar Matematika Materi Ajar Kompetensi Dasar Indikator No. Soal Limit Fungsi Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga dan menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.  Menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar.
 Menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.  Menentukan limit fungsi bentuk tak tentu serta menggunakan teorema-teorema limit dalam. 1,2,3,4 ,5,6 7,8,9,10 11,12 19 13,14, 15,16, 17,18, 20
Dari  hasil  perhitungan  dapat  disimpulkan  bahwa  derajat  kesukaran  soal secara keseluruhan adalah mudah dan sedang dengan rata-rata 0,63.
Nilai 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 (r hitung )  yang  diperoleh  dari  perhitungan  selanjutnya dikonsultasikan  dengan  r tabel product  moment.  Pengujian  validitas  bitur  soal  ini dilakukan pada 32 responden, maka nilai r tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 df = n  (dimana n = jumlah responden) adalah 0,349. Berdasarkan hasil perhitungan validitas instrument tes prestasi belajar matematika ditemukan nomor butir soal 8, 10, 14, 20 yang tidak memenuhi atau tidak valid. Butir soal yang tidak valid akan dihilangkan  (dibuang), sedangkan butir  yang dinyatakan valid digunakan untuk penelitian.
Pengujian reliabilitas perangkat soal ini pada 16 soal yang valid, maka nilai r tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 df = k (dimana k = banyaknya soal yang valid) adalah 0,497. Untuk butir soal prestasi belajar matematika ini memiliki reliabilitas = 0,8245. Karena r hitung > r tabel maka dapat dikatakan bahwa butir soal prestasi belajar matematika dikatakan reliabel.
2. Instrumen Konsistensi Diri Siswa
Tabel.2 Kisi-kisi konsistensi diri siswa Variabel Indikator Sifats Sifat Jumlah P N P N Konsistensi Diri Disiplin 1,2,3,23 4,5,6, 4 3 Menyelaraskan Sikap dan perilaku 7,8,9,10, 21,24 11,12,13,14, 25 6 5 Keteladanan 15,16,17 18,19,20,22 3 4
Adapun syarat  bahwa butir soal  dikatakan valid adalah benar jika t hitung > t tabel , namun jika t hitung < t tabel maka butir soal dinyatakan drop atau tidak valid. Kegiatan instrument penelitian ini diuji cobakan kepada 32 siswa kelas XI  IPA
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
SMA  1  Pangkah  untuk  angket.  Dengan  demikian  t tabel yang  digunakan  sebagai kriteria tingkat penerimaan dengan kepercayaan 5% adalah 0,349.
Berdasarkan  perhitungan  uji  coba  validitas  angket  konsistensi  diri  siswa, ditemukan tiga butir soal  yang tidak memenuhi persyaratan karena r hitung < r tabel . Butir soal tersebut adalah butir soal nomor 2, 10, dan 16. Butir soal  yang tidak valid  akan  dihilangkan  (dibuang),  sedangkan  butir  yang  dinyatakan  valid digunakan untuk penelitian.
Pengujian reliabilitas perangkat soal ini pada 22 soal yang valid, maka nilai r tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 df = k (dimana k = banyaknya soal yang valid) adalah 0,423. Berdasarkan hasil uji coba angket dengan rumus Alpha Cronbach diperoleh  hasil  sebesar  r hitung =  0,821  karena  jika  r hitung >  r tabel maka  instrument tersebut dikatakan reliabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Analisis Deskripsi Data
Tabel.3 Kesimpulan Analisis Deskripsi Data Variabel Nilai rendah Nilai tinggi Mean Median Modus Simpangan Baku X 60 89 75,5 75,6 75,35 7,94 Y 63 92 78,5 78,35 75,35 8,26

## Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Dengan  membandingkan  X 2 hitung dengan  X 2 tabel untuk  α=0,05  dan  derajat kebebasan (dk) = k-1 = 6-1 = 5, kemudian dicari pada tabel Chi-Kuadrat didapat X 2 tabel = 11,070 dengan kriteria pengujian sebagai berikut: Jika, (X 2 hitung ) ≥ (X 2 tabel ) maka ditribusi data tidak normal. Jika, (X 2 hitung ) ≤ (X 2 tabel ) maka ditribusi data normal. Ternyata  (X 2 hitung )  ≤  (X 2 tabel )  atau  6,5728  <  11,070  maka  data  prestasi  belajar matematika berdistribusi normal.
2. Uji Linearitas Regresi Ternyata  F hitung < F tabel atau 1,73 < 2,13 maka Ho diterima artinya data berpola linear.

## Pengujian hipotesis Penelitian
Nilai  r xy =  0,61  karena  nilai  r xy terdapat  pada  interval  koefisien  0,61  –  0,80. Korelasi Product  Moment (Pearson)  konsistensi  diri  siswa  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal  kedalam tingkat hubungan yang kuat.
Kaidah Keputusan: Jika t hitung > t tabel , maka Ho ditolak, artinya signifikan. Jika t hitung < t tabel , maka Ho diterima, artinya tidak signifikan.
Berdasarkan perhitungan diatas, α = 0,05 dan n = 40, uji pihak dk= n-2 = 40-2 = 38 sehingga diperoleh t tabel = 2,021. Ternyata t hitung > t tabel atau 4,741 > 2,021 maka Ho ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  konsistensi  diri  siswa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah Kabupaten Tegal.
Koefisien  determinasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  seberapa  besar prosentase faktor variabel  penyebab mempengaruhi  faktor akibat.  Rumus koefisien determinasi adalah:
KD = r 2 x 100% = (0,61) 2 x 100% = 0,3721 x 100% = 37,21% Artinya variabel kosistensi diri siswa memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal  sebesar 37,21 % dan sisanya 62,79% ditentukan oleh variabel lain.
Persamaan regresi sederhana yang didapat adalah:
Y ̅ = a + bX Y ̅ = 21,24 + 0,76 X
Gambar.2 Diagram Pencar Pengaruh Konsistensi Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika

## Pembahasan
Setelah dilakukan penelitian mengenai pengaruh antara variabel konsistensi diri siswa  (X)  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Pangkah  Kabupaten  Tegal  (Y),  dengan  responden  40  siswa.  Maka  diperoleh  hasil perhitungan sebagai berikut:
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  uji  chi-kuadrat.  Hasil  pengujian  normalitas untuk konsistensi diri siswa 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 4,524 dengan n = 40 dan α = 0,05. Dari daftar nilai  uji  chi-kuadrat  didapat 𝒳 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 =  11,070  yang  lebih  besar  dari 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 =  4,524. Sedangkan hasil pengujian normalitas untuk prestasi belajar matematika kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal didapat 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 6,5728 dengan n = 40 dan α = 0,05. Dari daftar nilai uji chi-kuadrat didapat 𝒳 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 = 11,070 yang lebih besar dari 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 6,5728. Dari kedua pengujian normalitas tersebut didapat 𝒳 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 > 𝒳 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 , sehingga  kedua  populasi  tersebut  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian  pengujian persyaratan analisis yaitu data berdistribusi normal terpenuhi.
Uji  linearitas,  pengujian  diperoleh  F hitung =  1,73  pada  α  =  0,05  dengan  dk pembilang  =  16  dan  dk  penyebut  =  22,  maka  didapat  F tabel =  2,13.  Dari  pengujian linearitas tersebut didapat F hitung < F tabel atau 1,73 < 2,13, sehingga dapat disimpulkan
0 50 100 0 20 40 60 80 100 Pr e stasi B e lajar M ate m atika Konsistensi Diri Siswa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
data berpola linear. Dengan demikian pengujian normalitas  yaitu data beregresi linear terpenuhi.
Uji keberartian koefisien korelasi antara konsistensi diri siswa terhadap prestasi belajar  matematika  kelas  siswa  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal didapat t hitung = 4,741 pada  α = 0,05 dan n = 40, dengan  dk= n-2 = 40-2 = 38 sehingga diperoleh  t tabel =  2,021.  Ternyata  t hitung >  t tabel atau  4,741  >  2,021  maka  Ho  ditolak, artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  konsistensi  diri  siswa  terhadap prestasi  belajar matematika siswa kelas XI  IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal.
Berdasarkan  pengaruh  antara  variabel  konsistensi  diri  siswa  (X)  terhadap prestasi  belajar matematika siswa  kelas XI  IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal  (Y)  yang  dihitung  dengan  korelasi  0,61  atau  r xy =  0,61.  Hal  ini  menunjukan pengaruh yang kuat antara konsistensi diri siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal.  Kontribusi  secara bersama X terhadap Y = r 2 x 100% = (0,61) 2 x 100% = 37,21%, sedangkan sisanya 62,79% ditentukan oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Dari  perhitungan  regresi  menggambarkan  bahwa  persamaan  regresi  sebagai berikut: Y ̅ = 21,24 + 0,76 X , dimana  : X = konsistensi diri siswa, Y = prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal. Konstanta sebesar 21,24 menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel konsistensi diri siswa (X) terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah  Kabupaten  Tegal  (Y)  adalah  21,24.  Koefisien  regresi  sebesar  0,76 menyatakan bahwa setiap penambahan satu skor atau nilai konsistensi diri siswa akan memberikan peningkatan skor sebesar 0,76.
Dari hasil pengujian diatas mengenai pengaruh antara variabel konsistensi diri siswa  (X)  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Pangkah  Kabupaten  Tegal  (Y),  dapat  disimpulkan  bahwa  konsistensi  diri  siswa berpengaruh postitif terhadap prestasi  belajar matematika siswa  kelas XI  IPA SMA Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal.  Pengaruh  yang  kuat,  artinya  semakin  tinggi konsistensi  diri  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar  matematika  dan sebaliknya semakin rendah konsistensi diri siswa maka semakin rendah pula prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini menginformasikan bahwa konsistensi diri siswa mempunyai kaitan positif terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal. Dengan demikian konsistensi diri siswa akan membentuk keberhasilan  siswa  yang  menunjukan  suatu  kegiatan  yang  berdampak  positif  untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal.
Berdasarkan  pengaruh  antara  variabel  konsistensi  diri  siswa  (X)  terhadap prestasi  belajar matematika siswa kelas XI  IPA SMA Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal  (Y)  yang  dihitung  dengan  korelasi  0,61  atau  rxy  =  0,61.  Hal  ini  menunjukan pengaruh yang kuat antara konsistensi diri siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pangkah  Kabupaten  Tegal.  Kontribusi  secara bersama X terhadap Y = r2 x 100% = (0,61)2 x 100% = 37,21%, sedangkan sisanya 62,79% ditentukan oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## DAFTAR PUSTAKA
Achdiyat, Maman. (2016). Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kepercayaan Diri Dan Keaktifan Siswa Di Kelas . Jurnal Formatif. 6(1), 50-61. Besten, Kris Den. (2010). Shine: Lima Prinsip utuk Membuat Usaha dan Karier Anda Melejit. Jakarta: PT Gunung Mulia. Cahya,  Harry.  (2008). Quantum  Asset:  Mengembangkan  Trilogi  Asset  Mencapai Hidup yang Berkualitas. Yogyakarta: Kanisius. Harianto, Aries. (2008). Konsistensi Mediasi Hubungan Indrustrial dalam Perspektif Asas-asas Mediasi. Majalah Ilmiah. 3(2), 89-108. Kadir.  (2011). Implementasi  Pendekatan  Pembelajaran  Problem  Posing  dan Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika .  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan. 17(2), 203-214.
Leonard.  (2015). Kajian  Peran  Konsistensi  Diri  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika . Jurnal Formatif. 3(2), 97-104. Nashori, Fuad. (2011). Agar Anak Anda Berprestasi . Yogyakarta: Pustaka Zeedny. Nugraha,  Muhamad  Lutfi.  (2018). Pengaruh  Persistensi  Diri  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa Di Smp Al-Qalam . Research and Development Journal Of Education. 5(1), 61-72.
Robbins, Stephen.P, dkk. (2010) . Manajemen. Jakarta: Erlangga. Somantrie,  Hermana.  (2009). Peningkatan  Mutu  pendidikan  di  Indonesia .  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 15 Edisi Khusus I, 1-19.
Wahidmurni,  dkk.  (2010). Evaluasi  Pembelajaran  Kompetensi  dan  Praktik . Yogyakarta : Nuha Litera.
Z.M, Tatan dan Teti. (2011). Pengaruh Penggunaan Media Belajar dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika (Eksperiman Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2010/2011) . Jurnal Formatif. 1(1), 70-81.