## KURIKULUM PENDIDIKAN DIGITAL: MENYUSUN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN DAN PENGETAHUAN SISWA
1 Andi Fitriani Djollong, 2 Eviol Nedri, 3 Dedi Saputra, 4 Panji Pratama, 5 Iffah Mukhlisah
1 Universitas Muhammadiyah Parepare, 2 MAN 1 Kota Padangpanjang, 3 STIT Darussalimin NW Praya, 4 STAI Syamsul Ulum, 5 Institut Islam Mamba'ul 'Ulum Surakarta Email: andifitrianidjollong71@gmail.com,  eviolnedri90@gmail.com, dedy123100@gmail.com, panjipratama@staisyamsululum.ac.id, ifamukhlis85@gmail.com
ABSTRAK Kata kunci: Kurikulum, Pendidikan, Model Pembelajaran Artikel jurnal ini membahas peran penting kurikulum pendidikan digital dalam mengembangkan model pembelajaran inovatif guna meningkatkan keterampilan dan  pengetahuan  siswa.  Pendidikan  digital  menjadi  elemen  krusial  dalam menyusun  strategi  pembelajaran  yang  responsif  terhadap  tuntutan  zaman  yang terus berubah. Dalam konteks ini, penelitian ini menciptakan landasan konseptual yang  komprehensif  untuk  kurikulum  pendidikan  digital  dengan  fokus  pada penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif.  Pertama,  artikel  ini  membahas evolusi  kurikulum  pendidikan  digital  dan  peran  teknologi  informasi  dalam menciptakan lingkungan belajar yang dinamis. Melalui penggabungan teknologi, konten  pembelajaran  digital,  dan  metodologi  inovatif,  artikel  ini mendemonstrasikan  bagaimana  kurikulum  ini  dapat  memberikan  pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan relevan bagi siswa. Kedua, penelitian ini mengeksplorasi  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  diterapkan  dalam konteks  kurikulum  pendidikan  digital.  Dengan  memanfaatkan  pendekatan berbasis proyek, simulasi, dan kolaborasi, artikel ini merinci bagaimana model- model  ini  dapat  secara  signifikan  meningkatkan  keterampilan  praktis  dan pengetahuan konseptual siswa. Selain itu, artikel ini memberikan contoh konkret implementasi  kurikulum  pendidikan  digital  dan  model  pembelajaran  inovatif dalam  institusi  pendidikan.  Dengan  melibatkan  studi  kasus,  penelitian  ini menggambarkan  dampak  positif  dari  penerapan  kurikulum  ini  dalam meningkatkan hasil belajar siswa serta mempersiapkan mereka untuk tantangan di era digital. Penelitian ini memberikan kontribusi pada pemahaman kita tentang bagaimana  kurikulum  pendidikan  digital  dapat  diformulasikan  dengan  efektif untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  masa depan yang semakin kompleks.
ABSTRACT Keywords: Curriculum,  Education, Learning Models This journal article discusses the important role of digital education curriculum in  developing  innovative  learning  models  to  improve  students'  skills  and knowledge.  Digital  education  is  a  crucial  element  in  developing  learning strategies that are responsive to the demands of a changing era. In this context, this  research  creates  a  comprehensive  conceptual  foundation  for  digital education curriculum with a focus on applying innovative learning models. First, this article discusses the evolution of digital education curriculum and the role of information technology in creating a dynamic learning environment. Through the  incorporation  of  technology,  digital  learning  content,  and  innovative methodologies, this article demonstrates how this curriculum can provide a more engaging and relevant learning experience for students. Second, this study explores innovative learning models that can be applied in the context of digital
education  curricula.  Utilizing  project-based,  simulation,  and  collaborative approaches,  this  article  details  how  these  models  can  significantly  improve students'  practical  skills  and  conceptual  knowledge.  In  addition,  this  article provides concrete examples of the implementation of digital education curricula and  innovative  learning  models  in  educational  institutions.  By  involving  case studies,  this  research  illustrates  the  positive  impact  of  implementing  this curriculum in improving student learning outcomes as well as preparing them for challenges in the digital age. This research contributes to our understanding of how digital education curricula can be effectively formulated to enhance student learning in the face of increasingly complex future challenges.

## PENDAHULUAN
Pendidikan di era digital membawa tantangan baru dalam menyelaraskan kurikulum agar relevan dan efektif. Latar belakang penelitian ini melihat transformasi pesat dalam penggunaan teknologi  digital  dan  kebutuhan  untuk  mempersiapkan  siswa  menghadapi  tuntutan  abad  ke-21. Meskipun  beberapa  penelitian  telah  dilakukan  terkait  pendidikan  digital,  masih  terdapat kesenjangan pengetahuan (research gap) dalam merumuskan model pembelajaran inovatif yang mampu secara optimal meningkatkan keterampilan dan pengetahuan siswa.
Urgensi penelitian ini terletak pada perlunya menciptakan kurikulum pendidikan digital yang tidak hanya mengajarkan penggunaan teknologi, tetapi juga mengembangkan keterampilan abad ke-21 seperti kreativitas, pemecahan masalah, dan keterampilan berpikir kritis. Penelitian ini juga didorong oleh kebutuhan untuk mengeksplorasi novelti dalam strategi pembelajaran digital, mengingat perkembangan teknologi yang terus menerus.
Penelitian  terdahulu  mengenai  pendidikan  digital  memberikan  pemahaman  dasar,  tetapi belum mencukupi dalam menghadirkan model pembelajaran yang dapat diimplementasikan secara luas dan efektif di berbagai konteks pendidikan.
Tujuan dari penelitian ini adalah menyusun model pembelajaran inovatif dalam kurikulum pendidikan  digital  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  siswa.  Manfaat penelitian ini diharapkan dapat memberikan panduan praktis bagi para pendidik dan pengambil kebijakan  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan  kurikulum  yang  responsif  terhadap kebutuhan pembelajaran di era digital.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  desain  penelitian studi kasus. Studi kasus dipilih karena memberikan ruang yang luas untuk mengeksplorasi secara
mendalam dinamika kurikulum pendidikan digital dan implementasi model pembelajaran inovatif di  lingkungan  pendidikan.  Pemilihan  sekolah  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  variasi tingkat pendidikan dan konteks pembelajaran. Subjek penelitian melibatkan guru, siswa, dan staf pendidikan  terkait.  Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  pemahaman  langsung  tentang implementasi kurikulum pendidikan digital dan model pembelajaran inovatif di kelas. Observasi mencakup interaksi guru-siswa, penggunaan teknologi, dan suasana pembelajaran. Wawancara mendalam  dilakukan  dengan  guru,  siswa,  dan  staf  pendidikan.  Wawancara  bertujuan  untuk mendapatkan  insight  tentang  persepsi,  pengalaman,  dan  tantangan  yang  dihadapi  dalam mengadopsi model pembelajaran inovatif. Analisis dokumen melibatkan penelusuran kurikulum pendidikan  digital  yang  telah  ada,  materi  ajar,  dan  dokumentasi  terkait  implementasi  model pembelajaran inovatif. Fokus group diskusi diadakan untuk memfasilitasi interaksi antara peserta penelitian. Diskusi difokuskan pada pengalaman mereka dalam pembelajaran digital dan harapan terhadap model pembelajaran inovatif.
Data  kualitatif  dianalisis  secara  tematik.  Temuan  utama  dieksplorasi,  dan  pola  tematik digunakan  untuk  menyusun  model  pembelajaran  inovatif  dalam  kurikulum  pendidikan  digital. Validasi  hasil  dilakukan  melalui  triangulasi  data,  melibatkan  perbandingan  antara  temuan  dari observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Metode  ini  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  mendalam  tentang  implementasi  model  pembelajaran  inovatif  dalam  kurikulum pendidikan digital dan kontribusinya terhadap peningkatan keterampilan dan pengetahuan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan temuan yang mendalam mengenai implementasi Kurikulum Pendidikan Digital dan pengembangan Model Pembelajaran Inovatif untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan siswa. Analisis hasil temuan ini dilakukan dengan merinci beberapa aspek kunci yang muncul selama penelitian.

## 1. Keberhasilan Integrasi Teknologi:
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan implementasi kurikulum pendidikan digital sangat  tergantung  pada  integrasi  teknologi.  Sekolah  yang  berhasil  menyesuaikan  diri  dengan
perkembangan teknologi digital dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan efektif.

## 2. Model Pembelajaran Inovatif:
Model  pembelajaran  inovatif  yang  dikembangkan  melibatkan  pendekatan  kolaboratif, pembelajaran berbasis proyek, dan pemanfaatan teknologi canggih. Guru dan siswa terlibat aktif dalam proses belajar-mengajar, mempromosikan partisipasi aktif dan pemecahan masalah.

## 3. Tantangan Implementasi:
Meskipun  terdapat  keberhasilan,  penelitian  juga  mengidentifikasi  beberapa  tantangan. Tantangan utama termasuk ketersediaan sumber daya, pelatihan guru yang memadai, dan resistensi terhadap perubahan. Diperlukan upaya lebih lanjut untuk mengatasi kendala ini.

## 4. Dampak pada Keterampilan dan Pengetahuan Siswa:
Implementasi kurikulum pendidikan digital dengan model pembelajaran inovatif memberikan dampak  positif  pada  keterampilan  dan  pengetahuan  siswa.  Siswa  menunjukkan  peningkatan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan penguasaan teknologi.

## Pembahasan
Penelitian ini mengeksplorasi implementasi Kurikulum Pendidikan Digital sebagai strategi untuk menyusun Model Pembelajaran Inovatif guna meningkatkan keterampilan dan pengetahuan siswa. Berdasarkan hasil temuan yang mendalam, berikut merupakan analisis yang disajikan dalam bentuk narasi. Temuan penelitian mengindikasikan bahwa integrasi Kurikulum Pendidikan Digital telah memberikan dampak positif pada lingkungan pendidikan. Penggunaan teknologi di dalam kelas mampu meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  memberikan  akses  lebih  luas  terhadap  informasi.  Siswa menunjukkan minat yang lebih tinggi dalam pembelajaran, terutama melalui model pembelajaran inovatif yang melibatkan berbagai jenis media digital.
Model  Pembelajaran  Inovatif  yang  dikembangkan  mencakup  pendekatan  kolaboratif, pemanfaatan sumber daya daring, dan penggunaan alat pembelajaran berbasis teknologi. Dalam konteks ini, guru berperan sebagai fasilitator yang mendorong siswa untuk aktif berpartisipasi dalam
proses pembelajaran. Penggunaan platform daring dan aplikasi pembelajaran interaktif memberikan fleksibilitas bagi siswa untuk menyesuaikan pembelajaran dengan gaya belajar mereka.
Dalam menganalisis temuan, penting untuk mencermati bahwa meskipun terdapat dampak positif, tantangan juga muncul. Salah satunya adalah perlunya pengembangan keterampilan guru dalam mengelola  pembelajaran  digital.  Pelatihan  kontinu  diperlukan  untuk  memastikan  guru  dapat memanfaatkan teknologi dengan efektif. Tingkat partisipasi siswa dapat dipengaruhi oleh akses terhadap perangkat dan konektivitas internet. Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk menanggulangi kesenjangan akses agar setiap siswa dapat merasakan manfaat dari pembelajaran digital.
Selain itu, perlu dipertimbangkan juga dampak sosial dan psikologis dari penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Pengawasan yang cermat diperlukan untuk memastikan bahwa penerapan Kurikulum Pendidikan Digital tidak menimbulkan dampak negatif, terutama dalam hal kesejahteraan mental dan keamanan online. Hasil temuan ini memberikan implikasi bagi pengembangan kurikulum pendidikan digital di masa depan. Rekomendasi termasuk penguatan pelatihan guru, investasi dalam infrastruktur teknologi pendidikan, dan perumusan kebijakan yang mendukung akses dan keamanan digital.
Penelitian ini menjadi landasan bagi pemikiran lebih lanjut tentang bagaimana Kurikulum Pendidikan  Digital  dan  Model  Pembelajaran  Inovatif  dapat  diterapkan  secara  efektif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mempersiapkan siswa menghadapi tantangan di era digital ini.

## KESIMPULAN
Dalam  mengejar  tantangan  abad  ke-21,  penerapan  kurikulum  pendidikan  digital  menjadi suatu keharusan untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan siswa. Artikel ini membahas pentingnya menyusun model pembelajaran inovatif yang berbasis pada teknologi untuk mencapai tujuan tersebut. Hasil temuan dan analisis pembahasan menunjukkan bahwa penerapan kurikulum pendidikan digital dapat membuka peluang baru dalam pembelajaran, meningkatkan keterlibatan siswa, dan mempersiapkan mereka menghadapi perubahan global. Model pembelajaran inovatif tidak  hanya  memberikan  akses  ke  informasi,  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  kritis, kreativitas, dan pemecahan masalah yang diperlukan dalam dunia yang terus berkembang. Oleh karena itu, integrasi teknologi dalam kurikulum menjadi landasan untuk menciptakan lingkungan
pembelajaran yang dinamis, responsif, dan relevan, sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan menghasilkan lulusan yang siap menghadapi tuntutan masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of the literature. Educational Research Review, 20, 1-11.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., ... & Wittrock, M. C. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2019). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140.
Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st Century Skills: Rethinking How Students Learn, 51-76.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252.
Johnson,  L.,  Adams  Becker,  S.,  Cummins,  M.,  Estrada,  V.,  Freeman,  A.,  &  Hall,  C.  (2016). NMC/CoSN Horizon Report: 2016 K-12 Edition. The New Media Consortium.
Jonassen, D. H., & Reeves, T. C. (1996). Learning with technology: Using computers as cognitive tools. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research for educational communications and technology (pp. 693-719). Macmillan Library Reference.
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75-86.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Lai, C. L., & Hwang, G. J. (2016). A self-regulated flipped classroom approach to improving students' learning performance in a mathematics course. Computers & Education, 100, 126-140.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for
teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Puentedura, R. R. (2006). SAMR: A model for enhancing technology integration. Retrieved from http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/10/18/SAMRABriefIntroduction.pdf
Rosenberg, M. J. (2001). E-learning: Strategies for delivering knowledge in the digital age. McGraw- Hill.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.
Slavin, R. E. (2014). Educational psychology: Theory and practice. Pearson Education.
Stiggins, R. J. (2005). From formative assessment to assessment for learning: A path to success in standards-based schools. Phi Delta Kappan, 87(4), 324-328.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
U.S. Department of Education. (2017). National education technology plan 2017. Retrieved from https://tech.ed.gov/netp/
Zhao,  Y.,  Pugh,  K.,  Sheldon,  S.,  &  Byers,  J.  L.  (2002).  Conditions  for  classroom  technology innovations. Teachers College Record, 104(3), 482-515.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License