## OPTIMALISASI  ALAT PERAGA MATERI KELISTRIKAN BAGI GURU IPA SMP MUHAMMADIYAH DI SUKOHARJO
Soeparmi Soeparmi * , Mohtar Yunianto
1 Program Studi Fisika Fakultas MIPA Universitas Sebelas Maret *email : soeparmi@staff.uns.ac.id

## Abstrak
Upaya untuk menyongsong era revolusi Industri 4.0 berupa peningkatan daya kreasi, inovasi serta kerjasama telah dilakukan melalui kegiatan seminar dan pelatihan terbimbing bagi guru IPA SMP dan MTs  Muhammadiyah se Cabang Blimbing, Sukoharjo. Seminar dilakukan dengan mengupas berkaitan dengan revolusi industri 4.0, tantangan serta kiat-kiat dalam menghadapinya. Salah satu upaya untuk menghadapinya adalah melalui pelatihan pemanfaatan media alat peraga. Sebelum kegiatan  dilakukan  diperoleh  informasi  minimnya  alat  peraga  yang  di  miliki  pihak  sekolah sehingga guru dalam penyampaikan materi menggunakan buku dan papan tulis saja,  pelatihan yang  dilakukan  di  khususkan  untuk  materi  kelistrikan  menggunakan  Peraga  kit  listrik  SEQIP, hasil dari pelatihan semua Guru dapat memanfaatkan alat peraga kelistrikan dengan mudah, untuk topik  percobaan  yang  dapat  dilakukan  berupa  rangkaian  listrik  sederhana,  rangkaian  paralel, rangkaian seri, konduktor dan non konduktor, a plikasi energi listrik dan pembangkit energi listrik menggunakan dinamo.
Kata kunci : Alat peraga; kelistrikan; pelatihan; seminar.

## Pendahuluan
Fenomena sekarang ini sangat banyak siswa  yang sama sekali tidak mempunyai tujuan pembelajaran  yang  pasti.  Mereka  melaksanakan  atau  mengikuti  proses  pembelajaran    hanyalah sekedar menuruti keinginan orang tua semata atau hanya mengejar nilai akhir semata dimana hal ini  terjadi  hampir  pada  setiap  tingkat  satuan  pendidikan  dan  jenis  sekolah.  Peserta  atau  subyek belajar  telah  kehilangan  gambaran  tentang  segala  hal  yang  harus  dilakukannya  selama  proses belajar  sehingga  jelas  arah  kegiatannya.  Mereka  hanyalah  air  sungai  yang  mengalir  mengikuti lekuk-lekuk sungai tanpa mempunyai tujuan pribadi. Kemana arus mengalir, maka air mengikuti hingga ke laut (Sutrisno, 2015)
Pada kondisi sekarang ini dimana kita sudah berada pada era Revolusi Industri 4.0, agar siswa  didik  bisa  kompetitif  (Dadan  R,  2014),  kurikulum  perlu  orientasi  baru,  sebab  adanya  Era Revolusi Industri 4.0, tidak hanya cukup Literasi Lama (membaca, menulis, & matematika) sebagai modal dasar untuk berkiprah di masyarakat menurut Ahmad, I, 2018 (Aoun, MIT, 2017)  Ada 3 Kelompok  atau  Jenis  literasi  era  revolusi  industri  4.0,  yaitu    Literasi  Data:  Kemampuan  untuk membaca,  analisis,  dan  menggunakan  informasi  (Big  Data)  di  dunia  digital.  Literasi  Teknologi: Memahami  cara  kerja  mesin,  aplikasi  teknologi  ( Coding,  Artificial  Intelligence,  &  Engineering Principles )  dan    Literasi  Manusia:  Humanities,  Komunikasi,  &  Desain.  Revolusi  Industri  4.0 menawarkan  kemungkinan  bagi  dunia  pendidikan  untuk  menemukan  solusi  baru  dalam menghadapi  tantangan  global  dan  peluang-peluang  pekerjaan  yang  belum  ditemukan  (Graham Brown-Martin, 2017).
Menurut Muhadjir Effendy (Mendikbud) bidang pendidikan perlu merevisi kurikulum dengan menambahkan lima kompetensi dalam memasuki era revolusi industri 4.0, yakni:
1. Diharapkan peserta didik memiliki kemampuan berpikir kritis.
2. Diharapkan peserta didik memiliki kreatifitas dan memiliki kemampuan yang inovatif.
3. Perlu adanya kemampuan dan keterampilan berkomunikasi yang dimiliki peserta didik.
4. Bekerjasama dan berkolaborasi.
5. Peserta didik memiliki kepercayaan diri.
Oleh  karena  itu,  sebagai  kaum  akademisi  yang  dituntut  untuk  berperan  aktif  dalam meningkatkan kemampuan bangsa dan juga  meningkatkan daya saing bangsa, maka perlu upaya yang  sistematis  dan  terencana  untuk  mewujudkannya.  Pemanfaatan  alat  peraga  sains  untuk memunculkan  daya  kreatif  dan  inovatif  serta  kemampuan  untuk  bekerja  sama  dan  berkolaborasi menjadi salah satu cara yang tepat. Dalam paper ini dibahas suatu upaya untuk lebih memahamkan Guru  dan  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  berkaitan  dengan  kelistrikan  dengan memanfaatkan media peraga.

## Metode  Pelaksanaan
Berkaca dari kondisi riil yang ada di mitra yaitu pembelajaran konvensional yang sebelumnya di  kenal,  dimana  siswa  sedikit  bertanya  dan  kurang  kreatif  mengelola  rasa  ingin  tahunya. Penyampaian  materi  ajar  dirancang  oleh  guru  tanpa  memperhatikan  keterlibatan  siswa  dalam mencaritahu sendiri apa yang ingin diketahuinya tentang suatu topik bahasan. Sekarang kita sudah berada pada era Revolusi  Industri 4.0, dimana agar siswa didik bisa kompetitif, kurikulum perlu orientasi baru, perlu ada terobosan dalam pola berfikir dan proses pembelajaran, sebab adanya Era Revolusi Industri 4.0, tidak hanya cukup Literasi Lama (membaca, menulis, & matematika) sebagai modal  dalam  mengajar.  Erni  (2018)  menyatakan  model  pembelajaran  berperan  penting  dalam penerapan metode pembelajaran yang modern dan konvensional
Dalam rangka menghasilkan anak didik yang mampu berfikir kritis, inovatif, kreatif, mandiri serta  berorientasi  pada  proses  berdasar  dari  pengalaman  belajar,  maka  kegiatan  dilansanakan dengan metodologi sebagai berikut :
1. Seminar umum untuk memahamkan berkaitan era revolusi industri 4.0 serta kiat-kiat dalam menghadapinya.
2. Pelaksanaan pelatihan berkelanjutan berupa pemanfaatan alat peraga sains, dalam kegiatan ini mengkhususkan untuk materi kelistrikan.
3. Pelaksanaan microteaching sebagai  bentuk  penilaian  terhadap  proses  pelatihan  (  Minal Ardi, 2014).

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan pertama kali yang dilakukan adalah melaksanakan seminar kependidikan dengan materi berkaitan dengan pemahaman era revolusi industri 4.0 dan kiat-kiat dalam menghadapinya, kegiatan tersebut menghadirkan pakar pendidikan Universitas Sebelas Maret, Bapak Budi Legowo, M.Si. Materi yang disampaikan adalah berkenaan dengan revolusi industri 4.0, perbedaan dengan era  sebelumnya,  tantangan-tantangan  yang  dihadapi  sebagai  pembelajar  serta  berbagai  macam teknik  untuk menghadapi revolusi industri 4.0, kegiatan tersebut diikuti  seluruh Guru di lingkup Muhammadiyah  Cabang  Blimbing  mulai  dari  tingkat  TK  sampai  ke  tingkat  SMA  sebanyak  350 Guru tersaji pada Gambar 1.
Gambar 1. Seminar Pendidikan dengan tema Era Revolusi Industri 4.0
Kegiatan berikutnya adalah pelatihan secara intensif berkaitan dengan upaya menhadapi era  revolusi  Industri  4.0  yaitu  melalui  pemanfaatan  media  peraga  untuk  materi  kelistrikan,  Alat peraga merupakan alat bantu atau sarana yang digunakan oleh guru untuk menunjang proses belajar mengajar  (  Sukayati,  2004),  adapun  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  media  peraga  yang  digunakan adalah Alat Peraga Kit Listrik, SEQIP ( cahayamustika.com, 2019) isi 1 set seperti pada Gambar 2.  Kit  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  membantu  menjelaskan,  menjabarkan  dan memperagakan  alat  peraga  IPA  dalam  pembelajaran  tematik  yang  mengaktifkan  daya  motorik, kreatif dan pemahaman siswa (Amran & Muslimin,2017).

## Gambar 2. Kit alat peraga kelistrikan
Sebelum  dilakukan  pelaksanaan  pelatihan  secara  terbimbing  memanfaatkan  alat  peraga, peserta di beri quesioner untuk mengetahui sejauh mana kemampuan dari peserta berkaitan dengan pemanfaatan  alat  peraga  tersebut  (  Alwan  dkk,  2017),  sebagian  besar  menyatakan  bahwa  belum pernah menggunaan alat peraga dan minimnya  ketersediaan alat peraga di  sekolah,  secara detail hasil dari quesioner tersebut adalah sebagai berikut
Tabel 1. Hasil Quesioner sebelum pelaksanaan pelatihan pemanfaatan alat peraga
No Uraian Prosentase 1 Pernah memanfaatan alat peraga untuk pengajaran 25 % 2 Ketersediaan alat peraga di sekolah 25 % 3 Memahami manfaat menggunakan alat peraga 30 %
Pada  pelatihan  pemanfaatan  alat  peraga  sebagai  mana  tersaji  pada  Gambar  2,    peserta diminta  untuk  melakukan  percobaan  secara  mandiri  terlebih  dahulu  di  bawah    bimbingan  tim pengabdian untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta pelatihan terhadap alat yang telah
di  berikan,  ada  beberapa  percobaan  yang  dapat  dilakukan  oleh  peserta  dengan  kit  tersebut, diantaranya adalah :
1. Rangkaian Listrik Sederhana
2. Rangkaian Paralel
3. Rangkaian Seri
4. Konduktor dan non-konduktor
5. Aplikasi energi listrik
6. Pembangkit energi listrik menggunakan dinamo Dari keseluruhan topik percobaan yang dapat dilakukan menggunakan kit tersebut, peserta tidak mengalami  kesulitan  meskipun  sebelumnya  belum  pernah  menggunakan  alat  peraga  yang  sama, hal  ini  menjadi  dasar  ternyata  pemanfaatan  alat  peraga  itu  mudah  dan  lebih  memahamkan  akan meteri  yang  di  ajarkan.  Peserta  menjadi  lebih  mudah  dalam  menjelaskan  di  kelas  saat  proses pembelajaran. Pelaksanaan pelatihan sebagai
Gambar 3. Pelaksanaan pelatihan pemanfaatan alat peraga materi Kelistrikan secara terbimbing
Hasil  dari  pelatihan  yang  telah  dilakukan,  peserta  dapat  menggunakan  kit  alat  peraga dengan  baik  dan  benar,  dapat  mengaitkan  materi  praktikum  dengan  materi  dalam  kelistrikan  di mata  pelajaran  Fisika,  dapat  menjelaskan  dengan  detail  langkah-langkah  percobaan,  teknik pengambilan data serta tujuan dari percobaan tiap topiknya.

## Simpulan
Kegiatan pelatihan pemanfaatan alat peraga untuk Guru MTs dan SMP Muhammadiyah se Cabang Blimbing dalam rangka menghadapi era revolusi Industri telah dilaksanakan, sebelum dilakukan  pelatihan  Guru  belum  pernah  menggunakan  alat  peraga  dalam  proses  pembelajaran, setelah  dilakukan  pelatihan  diperoleh  banyak  manfaat,  diantaranya  adalah  guru  menjadi  lebih mudah akan materi yang disampakan, guru menjadi lebih mudah dalam menyampaikan materi ke siswa serta memunculkan daya kreasi, inovasi serta kemampuan kerjasama yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alat  Peraga  IPA  SEQIP  SD, http://cahayamustika.com/Alat-Peraga-IPA-SEQIP-SD diakses 9/8/2019 Alwan, Menza Hendri, dan Darmaji, 2017 , Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti  Bimbingan  Belajar  Luar  Sekolah  Di  Kecamatan  Telanaipura  Kota  Jambi, Jurnal EduFisika Vol. 02 No. 01
Amran, M dan Muslimin, 2017, Peningkatan Hasil Belajar dengan Menggunakan Media KIT IPA di SD Negeri Mapala Makassar , Jurnal Office, Vol.3, No.1
Dadan  Rosana,  2014, Penguatan  Kurikulum  Dengan  Pendidikan  Kewirausahaan  Dan Pembelajaran Aktif Untuk Pengembangankarakter Bangsa ,  Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun IV, Nomor 2, Juni 2014
Erni  Ratna  Dewi,  2018. Metode  Pembelajaran  Modern  Dan  Konvensional  Pada  Sekolah Menengah Atas, PEMBELAJAR : Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran Volume 2 Nomor 1 April 2018 hal 44-52 Graham Brown-Martin, 2017). https://www.studymalaysia.com/ Minal Ardi, 2014, Pelaksanaan Pembelajaran Micro Teaching Bagi Mahasiswa Program Studi PPKn Stkip-Pgri Pontianak, Jurnal Edukasi, Vol. 1, No. 1 Muhadjir  Effendy.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud).  Rabu,  2  Mei  2018.
Mendikbud Ungkap Cara Hadapi Revolusi 4.0 di Pendidikan. h ttp://www.republika.co.id/berita/pendidikan/education. diakses 3/4/2019
Sutrisno,  Joko.2015. Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Inquiry  dalam  Belajar  Sains  terhadap Motivasi Belajar Siswa
Sukayati. 2004. Pembelajaran Tematik di SD Merupakan Terapan dari Pembelajaran Terpadu.
Yogyakarta: PPPPG Matematika Yogyakarta.