Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4  No. 1, 2021 Page 149-157

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Tingkat Financial
Knowledge Siswa
Rahma Dila Safitri 1 , Efni Cerya 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang rahmadilasafitri1998@gmail.com 1 , efnicerya@fe.unp.ac.id 2
Abstract: This  research  aimed  to  find  to  find  out  whether  there  was  the  effect  of learning media on the level of financial knowledge of students. The kind of this reseacrh was  quasi-experimental  reseacrh.  The  quasi-experimental  design  used  was  a  pretest posttest  control  group  design.  The  media  used  in  this  study  is  the  Fillecya  (Financial literacy) Board. The population of this study was all X IPS classes of SMA N 2 Lubuk Basung in academic year 2019/2020 consisting of five classes. The researcher took two classes as the sample, they were X IPS 1 and X IPS 2 as the experimental and control class  in  this  research.  In  the  experimental  class  the  value  of  the  level  of  financial knowledge  of  students  was  81.97  and  the  increase  in  the  average  value  of  the  level  of financial  knowledge  was  25.44  with  an  N  gain  of  0.57  (medium  category).  In  the control class the value of the financial literacy level of students is 68.83 and the increase in the average value of financial literacy levels is 21.60 with an N gain of 0.40 (medium category). Based on the t test, it showed that the value of sig. 0,000 <0.05, so it can be summarized  that  1)  instructional  media  influenced  the  level  of  financial  knowledge  of students,  2)  there  were  differences  in  the  level  of  financial  knowledge  before  and  after learning  by  using  fillecya  board  learning  media,  3)  there  were  some  differences  in  the level  of  financial  knowledge  before  and  after  learning  without  using  learning  media (conventional).
Keywords: fillecya board, financial knowledge
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  berdampak  pada  perkembangan ekonomi  global.  Perkembangan  ekonomi  global  tersebut  berdampak  pada  sistem  keuangan masyarakat, banyaknya produk jasa keuangan yang diterbitkan oleh lembaga keuangan untuk kemudahan  dalam  aktifitas  ekonomi.  Namun,  jika  hal  ini  tidak  dibarengi  dengan  pengetahun masyarakat  tentang  keuangan  atau  tingkat  literasi  keuangan  yang  rendah  akan  berdampak buruk  pada  kondisi  perekonomian  masyarakat  itu  sendiri,  seperti  masalah  keuangan. Ketidakmampuan  masyarakat  mengelola  keuangan  dengan  baik  akan  berdampak  timbulnya berbagai masalah keuangan (Akmal dan Saputra, 2016).
Begitu  pentingnya  seseorang  memiliki  pemahaman  keuangan  yang  baik  karena  akan mempengaruhi keputusan terkait keuangan. Salah satu yang menjadi faktor dasar pengambilan keputusan  keuangan  adalah financial  knowledge (Ida  dan  Dwinta,  2010). Financial  knowledge
adalah  segala  pengetahuan  dan  pemahaman  seseorang  terkait  dunia  keuangan  yang  menjadi dasar pengambilan keputusan keuangan (Ida dan Dwinta, 2010) (Chowa, 2012).
Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh  OJK  tahun  2016  yang  mencakup  34  provinsi dengan  67  kota/kabupaten  perhitungan  tingkat  literasi  keuangan  yang  terdiri  dari  parameter keyakinan,  sikap,  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  masyarakat  akan  keuangan.  OJK menyebutkan literasi keuangan di Indonesia dari tahun 2013 ke 2016 mengalami peningkatan. Indeks Literasi Keuangan masyarakat Indonesia di tahun 2013 mengalami peningkatan sebesar 7,9%,  yaitu  dari  21,8%  menjadi  29,7%  di  tahun  2016  (OJK,  2017).  Jika  dilihat  dari  tingkat provinsi,  Provinsi  Sumatera  Barat  masih  berada  di  bawah  provinsi  lain  tingkat  literasi keuangannya.
Gambar  1.  Tingkat financial  knowledge masyarakat  indonesia  tahun  2016  berdasarkan provinsi
Sumber: Hasil survey nasional, literasi dan inklusi keuangan OJK 2017 (data diolah penulis, 2019)
Berdasarkan  grafik  1,  menunjukkan  tingkat  literasi  keuangan  Provinsi  Sumatera  Barat masih  di  bawah  rata-rata  nasional.  Provinsi  Sumatera  Barat  bahkan  masih  di  bawah  Provinsi Sumatera Selatan, Bangka Belitung, Riau, Nusa Tenggara Timur, dan Bengkulu dengan tingkat literasi  sebesar  31,3%,  29.5%,  29.5%,  28,0  %,  dan  27,6%,  sedangkan  Sumatera  Barat  sendiri persentase tingkat literasi keuangannya hanya 27,3%, hasil di atas berdasarkan survey nasional literasi dan inklusi keuangan (SNLIK OJK, 2017).
Rendahnya  tingkat  pengetahuan  keuangan  dapat  diatasi  dengan  edukasi  ﬁnansial (ﬁnancial  education). Edukasi  ﬁnansial  merupakan  proses  membangkitkan  semangat  individu untuk  memiliki  perencanaan  keuangan  di  waktu  yang  akan  datang  untuk  memperoleh kesejahteraan sesuai dengan gaya  dan pola hidup yang dijalankan (Akmal dan Saputra, 2016). Pendidikan  keuangan  seharusnya  diberikan  sejak  usia  dini  kepada  siswa.  Memberikan pengetahuan  tentang  keuangan  sejak  awal  akan  mempengaruhi  cara  siswa  mengelola keuangan,  dengan  demikian  siswa  akan  terbiasa  dan  lebih  cakap  mengelola  keuangannya (Rapih, 2016).
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% 45,0% Indeks Literasi Keuangan
Seluruh  materi  terkait financial  knowledge sudah  diajarkan  saat  seseorang  berada  di jenjang  pendidikan,  terkhusus  saat  duduk  di  Sekolah  Menengah  Atas,  namun  pada kenyataannya  tingkat  pengetahuan  keuangan  masyarakat  indonesia  masih  di  bawah  rata-rata nasional.
Pembelajaran  terkait  pengetahuan  keuangan  yang  berintegrasi  dengan  mata  pelajaran yang  diajarkan  seharusnya  menggunakan  media  pembelajaran  yang  mendukung.  Media pembelajaran akan lebih cepat membuat peserta didik faham akan materi, tujuan pembelajaran dapat tercapai serta keterampilan untuk penerapannya langsung dilapangan.
Ada  dua  komponen  penting  dalam  proses  belajar  yang  mempengaruhi  keberhasilan siswa mencapai tujuan pembelajaran,  yaitu  media  dan metode belajar (Arsyad 2017:19) (Jalius dan Ambiyar, 2016:2). Media pembelajaran yaitu segala sesuatu yang bisa dimanfaatkan untuk meneruskan  pesan,  sehingga  menarik  perasaan,  perhatian,  pikiran,  minat,  dan  peserta  didik dalam proses pembelajaran untuk mewujudkan tujuan belajar (Daryanto, 2016:6).
Salah satu media yang bisa dimanfaatkan dalam proses pembelajaran untuk peningkatan pengetahuan  keuangan  adalah  media Fillecya  (Financial  Literacy)  Board . Fillecya Board merupakan  media  pembelajaran  yang  dirancang  guna  untuk  meningkatkan  literasi  keuangan masyarakat  secara  umunya  dan  siswa  khusunya. Fillecya  Board adalah  media  yang  berbentuk papan  permainan  yang  dirancang  sebagai  implikasi  pendidikan  literasi  keuangan  untuk  anak (Cerya  et  al,  2020).  Dengan  adanya  media  pembelajaran  dalam  bentuk  permainan  akan merangsang potensi dan pemahaman siswa (Smith, 2009).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin  mengkaji  lebih  luas  lagi  pengaruh  media pembelajaran  “Fillecya  Board”.  Peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Financial Knowledge Keuangan Siswa Kelas X SMA N 2 Lubuk Basung”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  kuasi  eksperimen.  Penelitian  kuasi  eksperimen  dilakukan  untuk melihat  pengaruh  variabel  bebas  yaitu  media  pembelajaran  terhadap  variabel  terikat,  yaitu tingkat financial  knowledge siswa.  Desain  kuasi  eksperimennya  adalah pretest  posttest  control group design. Dalam penelitian ini melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen (media Fillecya Board) dan kelas kontrol (media konvensional).
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  jurusan  IPS  kelas  X  IPS  SMA  N  2  Lubuk  Basung tahun  pelajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  lima  kelas.  Sampel  didapatkan  dengan  teknik simple random  sampling (sampel  acak), yaitu  pengambilan  sampel  secara  acak  dari  populasi tanpa  memperhatikan  kelas  yang  ada  dalam  populasi  (Sugiyono,  2015:171).  Sampel  dalam penelitian terdiri dari kelas eksperimen yaitu kelas X IPS 1 dan kelas kontrol yaitu X IPS 2. Data diperoleh  menggunakan  tes.  data  dilakukan  uji  validitas  dan  reabelitas  instrumen penelitiannya  sebelum  dilakukan  penelitian.  Saat  analisis  data  hasil  penelitian  dilakukan analisis deskriptif dan uji inferensial yaitu uji prasyarata data diantaranya uji normalitas, uji N gain, uji homogenitas dan uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Deskriptif
Tabel 1. Analisis Deskriptif Pretest dan Posttest
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 30 41 69 56.53 8.102 Post-Test Eksperimen 30 72 94 81.97 6.975 Pre-Test Kontrol 30 38 59 47.23 6.296 Post-Test Kontrol 30 50 88 68.83 10.276 Valid N (listwise) 30

## Sumber: data primer (2020)
Berdasarkan tabel di atas dapat kita ketahui bahwa tingkat financial knowledge pada kelas ekperimen  yang  diberi  perlakukan  menggunakan  media  pembelajaran Fillecya  Board mempunyai  nilai  rata-rata  berbeda  signifikan  saat pretest dan posttest yaitu  56,53  dan  81,97. Sedangkan untuk kelas kontrol memiliki nilai 47,23 dan 68,83. Berdasarkan tabel tersebut dapat kita  ketahui  rata-rata  nilai posttest kelas  eksperimen  dengan  kontrol  berbeda  signifikan  yaitu 81,97 dan 68,83.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Tingkat financial knowledge Pre-Test Eksperimen .123 30 .200 * Post-Test Eksperimen .119 30 .200 * Pre-Test Kontrol .115 30 .200 * Post-Test Kontrol .106 30 .200 *
*. This is a lower bound of the true significance.
Sumber: Data Olahan SPSS (2020)
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  signifikansi  semua  variabel  >  0,05.  Jadi,  dapat disimpulkan bahwa kedua kelas sampel berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Tingkat financial knowledge Based on Mean 3.268 1 58 .076 Based on Median 3.123 1 58 .082 Based on Median and with adjusted df 3.123 1 48.461 .083 Based on trimmed mean 3.225 1 58 .078 Sumber: data olahan SPSS 2020
Berdasarkan tabel di atas disimpulkan bahwa sampel data memiliki sifat homogen. Hal ini karena nilai signifikansi > 0,05 berarti data sampel memiliki varian yang sama.

## Tabel 4. Uji normal gain
No Media Rata-Rata N-Gain 1 Fillecya Board 0,57 2 Konvensional (Papan Tulis) 0,40
Sumber: data olahan SPSS 2020
Tabel  uji  normal  gain  tersebut  memperlihatkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  gain antara kelas ekperimen dengan kontrol yaitu sebesar 0,17. Kelas ekperimen yang menggunakan media  pembelajaran Fillecya  Board memiliki  rata-rata  0,57  termasuk  dalam  kategori  sedang karena  berada  antara  0,3  <  g  >  0,7.  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan media (konvensional) memiliki rata-rata 0,40 termasuk kedalam kategori sedang karena berada antara 0,3 < g > 0,7.

## Hipotesis 1
Tabel 5. Uji T (Independent Samples Test)

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig.  T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Tingkat Financial Knowledge Equal variances assumed 3.268  .076  5.792  58 .000 13.133 2.267 8.594 17.672 Equal variances not assumed 5.792  51.0 45 .000 13.133 2.267 8.581 17.685
Sumber: data olahan SPSS 2020
Kriteria  pengujian  terima  Ho  jika  Signifikansi  2  tailed  >  0,05.  Berdasarkan  hasil  di  atas didapatkan  nilai  sig  0,000  <  0,05.  Maka  Ho  ditolak  dan  menerima  Ha.  Jadi,  dapat  ditarik kesimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran Fillecya  Board berpengaruh  terhadap tingkat financial knowledge siswa.

## Hipotesis 2 dan 3
Tabel 6. Uji T (Paired Samples Test)
Paired Samples Test Paired Differences T df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pre-Test Eksperimen  -  Post- Test Eksperimen -25.433  10.351 1.890  -29.299  -21.568  -13.458  29  .000 Pair 2 Pre-Test  Kontrol  - Post-Test Kontrol -21.600  11.211 2.047  -25.786  -17.414  -10.552  29  .000
Sumber: data olahan SPSS 2020
Kriteria  pengujian  terima  Ho  jika  signifikansi  2  tailed  >  0,05.  Berdasarkan  uji  t  tersebut pada taraf nyata 0,05 dari kedua hipotesis tersebut didapatkan sig 2 tailed 0,000 < 0,05. Berarti tolak  Ho  dan  terima  Ha.  Jadi  bisa  ditarik  kesimpulan t erdapat  perbedaan  tingkat financial knowledge sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran fillecya  board dan  juga t erdapat  perbedaan  tingkat financial  knowledge sebelum  dan  sesudah pembelajaran tanpa memanfaatkan media pembelajaran fillecya board (konvensional).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  Pembelajaran  Fillecya  Board  Berpengaruh  Terhadapt  Tingkat Financial Knowledge Siswa.
Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis  dengan  uji independent sample t-test bisa  diketahui bahwa  media  pembelajaran fillecya  board berpengaruh  terhadap  tingkat financial  knowledge siswa.  Dimana  nilai  uji  t  pada  taraf  nyata  0,05  didapatkan  sig  0,000  <  0,05,  artinya  terdapat pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran fillecya  board terhadap  tingkat financial  knowledge siswa  siswa  kelas  X  SMA  N  2  Lubuk  Basung.  Hal  ini  berarti  dengan  diterapkannya  media pembelajaran fillecya board menjadikan financial knowledge siswa menjadi lebih baik. Dapat juga dilihat dari  nilai post-test siswa secara keseluruhan, siswa yang  diajarkan menggunkan  media pembelajaran fillecya board memperoleh nilai post-test lebih tinggi dibandingkan dengan model konvensional yaitu 81,97 dan 68,83.
Smith  (2009)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  permainan  dapat  menjadi  aset  di kelas  dan  mengembangkan  potensi  dan  pemahaman  siswa.  Ketika  siswa  melakukan  suatu permainan,  seluruh  indranya  akan  terfokus  pada  apa  yang  sedang  dilakukan  yang  nantinya
akan terekam oleh memori otak (pengalaman). Sejalan dengan kerucut pengalaman oleh Edgar Dale,  Dale  memperkenalkan  tingkat  pengalaman  siswa  secara  kangsung  (kongret)  hingga simbol  verbal  (abstrak).  Dale  menyebutkan  pengalaman  langsung  akan  memberikan  kesan paling  sempurna  dan  bermakna  terkait  suatu  informasi  atau  ide  atau  gagasan  karena melibatkan seluruh indra yang dimiliki.
Fillecya  Board sebagai  media  pendidikan  literasi  keuangan  yang  berbasis  permainan. Fillecya Board memiliki peran positif dalam peningkatan literasi keuangan terutama pada aspek pengetahuan  siswa  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Fillecya  Board juga  berperan sebagai  sarana  belajar  sambil  bermain  bagi  siswa  dan  sarana  pengambilan  keputusan.  Dalam aspek  sosial, Fillecya  Board membuat  siswa  lebih  meningkatkan  nilai  solidaritas  antar  mereka dan menciptakan persaingan yang sehat (Cerya et al., 2020).
Arsyad  (2017:19)  megatakan  bahwa  dua  unsur  yang  paling  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran  adalah  metode  dan  media  pembelajaran.  Komponen  tersebut  saling mempengaruhi dalam tercapainya tujuan dari pemebelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Widayati  (2012)  menyatakan  bahwa  kombinasi  metode, media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  di  perguruan  tinggi  berpengaruh  langsung  positif signifikan  terhadap  tingkat  literasi  keuangan  aspek  pengetahuan  mahasiswa.  Dan  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriana  dan  Sari  (2018)  mengatakan  media  pembelajaran berbasis animasi meningkatkan pemahaman literasi keuangan islam.
Terdapat  Perbedaan  Tingkat Financial  Knowledge Sebelum  dan  Sesudah Diterapkannya Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Fillecya Board
Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis menggunakan  uji paired sample t-test disimpulkan bahwa  terjadi  perbedaan  tingkat financial  knowledge sebelum  dan  sesudah  diterapkannya pembelajaran  menggunakan fillecya  board .  Dimana  pada  uji  t  tersebut  diperoleh  sig  2  tailed 0,000  <  0,05,  artinya  terdapat  perbedaan  tingkat  pengetahuan  keuangan  sebelum  dan  sesudah diterapkannya pembelajaran menggunakan fillecya board . Hal ini juga bisa kita lihat dari N gain yaitu 0,57 (kategori sedang). Selisih antara nilai post-test dengan pre-test menunjukkan adanya peningkatan financial knowledge siswa kategori sedang.
Keberhasilan  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  penggunaan  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  dimanfaatkan  untuk  menyalurkan  informasi  atau  pesan  dalam  proses belajar  mengajar.  Pengguanaan  media  pembelajaran  membawa  pengaruh  positif  terhadap psikologi siswa sehingga bisa merangsang minat, motivasi, dan perhatian siswa  dalam proses pembelajaran  (Arsyad,  2017:10)  (Hamalik,  2011)  (Jalius  dan  Ambiyar,  2016:2).  Dibuktikan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurwidiyanti  dan  Mukminan  (2018)  mengatakan bahwa terjadi perbedaan hasil belajar sebelum dan setelah diterapkannya media pembelajaran, hal ini berarti media berpengaruh terhadap hasil belajar.
Penelitian  oleh  Shalahuddinta  dan  Susanti  (2014)  mengatakan  bahwa  pengalaman bekerja, pendidikan keuangan di keluarga, dan pembelajaran di Perguruan tinggi berpengaruh terhadap financial  literacy. Dalam  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Widayati  (2012) menyebutkan kombinasi metode, media pembelajaran, dan sumber belajar di perguruan tinggi berpengaruh langsung signifikan terhadap tingkat financial literacy terutama aspek pengetahuan mahasiswa.
Berdasarkan penjabaran di atas disimpulkan bahwa adanya perubahan kearah yang lebih baik  (meningkat)  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  media Fillecya  Board terhadap  tingkat financial knowldge siswa.
Terdapat  Perbedaan  Tingkat Financial  Knowledge Sebelum  dan  Sesudah Pembelajaran Tanpa Menggunakan Media Pembelajaran (Konvensional)
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  paired  sample  t-test disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  tingkat financial  knowledge sebelum  dan  sesudah pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  (konvensional).  Dimana  pada  uji  t tersebut didapat sig 2 tailed 0,000 < 0,05, artinya terdapat perbedaan tingkat financial knowldge sebelum dan sesudah pembelajaran dengan konvensional. Hal ini juga bisa kita lihat dai N gain yaitu  0,40  (kategori  sedang).  Selisih  antara  nilai  post-test  dengan  pre-test  menandakan peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap financial  knowledge kategori  sedang  tanpa menggunakan Fillecya Board.
Arsyad  (2017:19)  megatakan  bahwa  dua  unsur  yang  paling  berperan  dalam  proses pembelajaran  adalah  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran.  Komponen  tersebut  saling mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Metode  ceramah  merupakan  cara  mengajar melalui penyampaian melalui lisan oleh guru kepada siswa (Istiani et al., 2013). Djamarah dan Zain  (2010)  mengatakan  salah  satu  kelemahan  metode  ceramah  adalah  menyebabkan  siswa pasif dan jika dalam waktu yang lama dapat meyebabkan siswa bosan.
Menurut  Daryanto  (2012:22)  kekurangan  media  papan  tulis  adalah  tidak  optimalnya dalam  pengwasan  siswa,  kurang  menguntungkan  bagi  guru  yang  tulisannya  kurang  bagus sehingga  akan  mempengaruhi  fokus  siswa.  Sejalan  dengan  penelitian  shihombing  (2017) meyebutkan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  menggunakan  power  point  (kelas  eksperimen) dan  pepan  tulis  (kelas  kontrol)  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan.  Hasilnya menunjukkan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  kedua  kelas  tersebut,  hanya  saja  hasil belajar pada  kelas eksperimen (media power point) lebih tinggi  daripada  kelas  control (media papan tulis).
Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan  tingkat financial  knowledge terhadap kedua  kelas.  Kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  memiliki  tingkat financial  knowledge yang  lebih  tinggi  diripada  kelas  kontrol  tanpa  media Fillecya  Board (konvensional).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan penelitian ditarik kesimpulan: 1) media pembelajaran berpengaruh terhadap tingkat financial knowledge siswa, 2) terdapat perbedaan tingkat financial knowledge sebelum  dan  sesudah  diterapkanya  pembelajaran  dengan  menggunakan  media fillecya  board ,  3)  terdapat  perbedaan  tingkat financial  knowledge sebelum  dan  sesudah pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran (konvensional).

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal, Huriyatul, and Yogi E K A Saputra. 2014. “Analisis Tingkat Literasi Keuangan.” Jurnal Ekonomi & Bisnis Islam Vol 1 Nomo. Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Cerya, Efni, Abel Tasman, and Elvi Rahmi. 2020. “Fillecya ( Financial Literacy ) Board : Analysis of  Media  Development  Needs  from  the  Teacher  ’  s  Perspective  in  Understanding Financial Literacy Early” 124: 509–15.
Chowa,  Gina  A  N,  Mat  Despard,  and  Isaac  Osei-akoto.  2012.  “Financial  Knowledge  and
Attitudes of Youth in Ghana” 2.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Ida, I. D. A., & DWINTA, C. Y. (2010). Pengaruh Locus Of Control, financial knowledge, income terhadap financial management behavior. Jurnal Bisnis dan Akuntansi , 12 (3), 131-144.
Istiani,  Novi,  henny  Dewi  K,  and  Bambang  S  Sulasmono.  2013.  “Perbedaan  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (Nht)  Dan  Metode Ceramah Terhadap Hasil Belajar Pkn Pada  Siswa Kelas  Xi Ips Sma Negeri I  Pabelan Kecamatan Pabelan Kab. Semarang Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013,” 53–57.
Jalinus, N. & Ambiyar. 2016. Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Kholilah,  Naila  Al,  and  Rr  Iramani.  2013.  “Studi  Financial  Management  Behavior  Pada
Masyarakat Surabaya.” Journal of Business and Banking 3 (1): 69–80.
Nurwidayanti,  Dewi,  and  Mukminan.  2018.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa SMA Negeri.” Jurnal Pendidikan IPS 5 (2): 105–14.
OJK.  (2017).  Strategi  Nasional  Literasi  Keuangan  Indonesia  (Revisit  2017). Otoritas  Jasa Keuangan,1-99.
Rapih, Subroto. 2007. “Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak,” 14–28.
Rizkiawati,  Nur  Laili,  and  Nadia  Asandimitra.  2018.  “Pengaruh  Demografi,  Financial Knowledge, Financial Attitude, Locus of Control Dan Financial Self-Efficacy Terhadap Financial  Management  Behavior  Masyarakat  Surabaya.” Jurnal  Ilmu  Manajemen 6 (2018).
Smith, David and Munro, E. (2009). “Educational Card Games”. Physics Educational Number 44 Volume 5 p. 479-483.
Shalahuddinta,  Alfin,  and  Susanti.  n.d.  “Pengaruh  Pendidikan  Keuangan  Di  Keluarga, Pengalaman  Bekerja  Dan  Pembelajaran  Di  Perguruan  Tinggi  Terhadap  Literasi Keuangan,” 1–10.
Widayati,  I.  (2012).  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua,  Pendidikan  Pengelolaan
Keuangan  Keluarga,  dan  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  Terhadap  Literasi Finansial Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas
Brawijaya.(Tesis). DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM .