http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Tantangan dan Strategi Pemertahanan Bahasa Indonesia pada Siswa Sekolah Dasar Indonesia di Luar Negeri
Sonezza Ladyanna 1*
1 Hankuk University of Foreign Studies
* e-mail: sonezzaladyanna@hufs.ac.kr Submitted: March 12, 2022 Revised: April 30, 2022 Approved: May 9, 2022
Abstrak: Dalam  artikel  ini,  dijelaskan  mengenai  tantangan  dan  strategi  pemertahanan bahasa Indonesia pada siswa sekolah dasar Indonesia yang sedang berada di luar negeri untuk  waktu  yang  tidak  permanen.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif.  Subjek penelitian ini adalah tantangan dan strategi pemertahanan bahasa Indonesia pada siswas sekolah dasar kewarganegaraan Indonesia yang berada (bersekolah) di luar negeri dalam waktu  yang  tidak  permanen.  Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  sekolah  dasar kewarganegaraan Indonesia yang berada di Korea Selatan. Data dikumpulkan dengan cara pengamatan dan wawancara terhadap siswa dan orang tua siswa selama September 2021 - Maret 2022. Lalu, data dianalisis secara kualitatif deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan  tantangan  siswa  sekolah  dasar  berkewarganegaraan  Indonesia  yang  tinggal sementara di Korea Selatan dalam pemertahanan bahasa adalah dalam penggunaan bahasa Indonesia  resmi  baik  tulis  maupun  lisan.  Strategi  yang  ditemukan  dalam  pemertahanan bahasa  Indonesia  antara  lain  orang  tua  mengajarkan  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  buku  pelajaran  dan  bahan  ajar  dari  laman  yang  disediakan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  dan  siswa  mengikuti  pembelajaran Bahasa  Indonesia  melalui  kursus  daring  langsung  dengan  guru  mata  pelajaran  dari Indonesia.
Kata Kunci: pemertahanan bahasa, strategi pembelajaran bahasa, tantangan pembelajar bahasa
Abstract: This article describes the challenges and strategies for maintaining the Indonesian language for Indonesian elementary school students who are currently abroad for a non-permanent period. This research was conducted qualitatively. The subject of this research is the challenges and strategies for maintaining the Indonesian language in Indonesian elementary school students who are (schooled) abroad  for  a  non-permanent  time.  The  object  of  this  research  is  elementary  school  students  of Indonesian citizenship in South Korea. Data were collected using observations and interviews with students  and  their  parents  from  September  2021  -  March  2022.  Then,  the  data  were  analyzed qualitatively  descriptively.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was  found  that  the  challenges  of Indonesian elementary school students living temporarily in South Korea in maintaining language were in the use of the official Indonesian language, both written and spoken. The strategies found in maintaining the Indonesian language include parents teaching Indonesian language using textbooks and teaching materials from pages provided by the Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia and students taking Indonesian language lessons through direct online courses with subject teachers from Indonesia.
Keywords: language defense, language learning strategies, language learner challenge

## Volume 2 Nomor 1 2022
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bahasa  Indonesia  di  sekolah  formal  merupakan  solusi  penting  dalam menumbuhkembangkan  kemampuan  berbahasa  Indonesia  pada  generasi  muda  sejak bangku  sekolah — di  samping  memperkuat  nasionalisme  dan  kecintaan  terhadap  bahasa nasional. Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2014 tentang Pengembangan, Pembinaan, dan Pelindungan Bhaasa dan Sastra, serta Peningkatan fungsi  Bahasa  Indonesia  bahwa  satuan  Pendidikan  dasar,  Pendidikan  menengah, Pendidikan  tinggi,  dan  program  Pendidikan  kesetaraan  wajib  menyelenggarakan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  (Indonesia,  2014).  Jadi,  setiap  jenjang  Pendidikan  mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas, bahkan perguruan tinggi memiliki mata pelajaran  wajib  Bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian,  setiap  anak  diharapkan  mampu berbahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Anak  Indonesia  usia  sekolah  yang  berada  di  luar  negeri  ada  yang  tetap  bisa mendapatkan layanan Pendidikan Indonesia sesuai dengan kurikulum yang digunakan di Indonesia.  Salah  satunya  adalah  Sekolah  Indonesia  Den  Haag  yang  berada  di  bawah naungan Kedutaan Besar Republik Indonesia (Asrofah, Ruhma, Ulya, Safitri, & Mubarok, 2021). Lalu, anak Indonesia yang berada di Singapura juga bisa mendapatkan Pendidikan sesuai kurikulum Indonesia pada sekolah Indonesia luar negeri  (Sari, 2022). Anak Indonesia di Malaysia, Amerika juga dapat bersekolah di sekolah Indonesia luar negeri yang dikelola oleh pemerintah Indonesia melalui KBRI setempat.
Akan tetapi, tidak semua anak Indonesia usia sekolah dasar yang berada di luar negeri dapat bersekolah formal di sekolah Indonesia, salah satunya anak Indonesia yang berada di Korea Selatan. Di Korea Selatan, belum ada sekolah Indonesia luar negeri yang dikelola oleh pemerintah Indonesia sehingga anak Indonesia di Korea Selatan tidak mendapatkan Pendidikan  bahasa  Indonesia  di  jalur  formal  (sekolah  formal).  Umumnya,  mereka bersekolah di sekolah setempat yang tentu saja menggunakan dan mempelajari bahasa dan kebudayaan setempat. Atau, mereka juga dapat bersekolah di sekolah internasional dengan menggunakan bahasa Inggris atau bahasa internasional lainnya.
Dengan situasi seperti itu, anak hanya akan berbahasa Indonesia dengan orang tua atau komunitas Indonesia yang ada di negara tersebut. Akan tetapi, komunikasi sehari-hari masyarakat Indonesia, umumnya didominasi oleh penggunaan bahasa daerah atau bahasa Indonesia  ragam  santai.  Sementara,  bahasa  Indonesia  formal  baik  tulis  maupun  lisan biasanya didapatkan anak melalui jalur Pendidikan formal. Situasi dan kondisi pada anak usia sekolah dasar yang berada di luar negeri untuk sementara waktu tentu saja memiliki pengaruh dan ancaman terhadap pemertahanan bahasa Indonesia mereka.
Hal  ini  memerlukan  perhatian  para  peneliti  pemertahanan  bahasa  dan  sosiologi
masyarakat sehingga hasil penelitian dapat menjadi landasan kebijakan pemerintah dalam menentukan kebijakan sekolah Indonesia atau Pendidikan dasar bagi anak Indonesia di luar negeri.  Ditemukan beberapa penelitian  tentang Pendidikan  anak Indonesia di  luar  negeri melalui sekolah Indonesia luar negeri seperti tentang implementasi peraturan Pendidikan dasar 9 tahun di sekolah Indonesia di Malaysia (Rusli, Rinaldi, & Muharam, 2016). Begitu juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriati,  dkk.  yang  membahas  tentang kepimpinan  kepala  sekolah  di  Sekolah  Indonesia  Kualalumpur,  Malaysia  (Fitriati, Romdana,  &  Rosyidi,  2014).  Ladyanna    (Ladyanna  &  Kim,  2019)  membahas  tentang pemertahanan bahasa daerah pada kaum ekspatriat di Korea Selatan.
Belum ditemukan penelitian tentang pemertahanan bahasa Indonesia pada anak usia sekolah  dasar  di  luar  negeri,  khususnya  Korea  Selatan.  Padahal,  bahasa  Indonesia merupakan  bahasa  nasional  yang  penggunaannya  diatur  oleh  undang-undang  dan umumnya  bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  kedua  bagi  orang  Indonesia — dengan bahasa pertama bahasa ibu yang didominasi oleh bahasa daerah. Kenapa di Korea Selatan? Kerja  sama  yang  semakin  masif  antara  Pemerintah  Republik  Indonesia  dan  Pemerintah Republik  Korea  mengakibatkan  semakin  banyaknya  warga  Indonesia  berdomisili  secara tidak tetap tapi dalam kurun waktu yang relatif lama (1 hingga 10 tahun) di Korea Selatan. Banyak warga Indonesia yang berada di Korea Selatan mengikutsertakan keluarga dan anak mereka yang masih berusia pendidikan dasar.  Akan tetapi, Sekolah Indonesia Luar Negeri belum ada hingga artikel ini ditulis (pertengahan 2022).
Oleh  karena  itu,  dalam  artikel  ini,  dibahas  masalah  1)  Apa  saja  tantangan  anak Indonesia  usia  sekolah  dasar  yang  sedang  berada  di  luar  negeri  untuk  waktu  yang  tidak permanen dalam pemertahanan bahasa Indonesia? dan 2) Apa strategi yang dapat dilakukan untuk mendukung pemertahanan bahasa Indonesia anak Indonesia usia sekolah dasar yang sedang  berada  di  luar  negeri  untuk  waktu  yang  tidak  permanen?    Jadi,  tujuan  penulisan artikel ini adalah menjelaskan 1) Tantangan anak Indonesia usia sekolah dasar yang sedang berada  di  luar  negeri  untuk  waktu  yang  tidak  permanen  dalam  pemertahanan  bahasa Indonesia  dan  2)  Strategi  yang  dapat  dilakukan untuk mendukung pemertahanan bahasa Indonesia anak Indonesia usia sekolah dasar yang sedang berada di luar negeri untuk waktu yang tidak permanen.
Hasil  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  peneliti  bahasa,  khususnya  tentang pemertahanan  bahasa  sebagai  dasar  ataupun  pembanding  pada  masalah  pemertahanan bahasa. Selanjutnya, hasil penelitian ini juga dapat dimanfaatkan oleh pembuat kebijakan dalam bidang Pendidikan dasar, khususnya Pendidikan dasar bagi anak Indonesia di luar negeri agar semua anak Indonesia walau berada jauh dari tanah air tetap dapat mengecap Pendidikan dasar khususnya pelajaran Bahasa Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif  dengah  metode  deksriptif.  Penelitian kualitatif  menitikberatkan  pada  kegiatan  ontologis  dengan  menekankan  catatan-catatan dengan uraian kalimat yang rinci, lengkap, mendalam yang menggambarkan situasi dalam bentuk  aslinya    (Nugrahani,  2014).  Subjek  penelitian  ini  adalah  tantangan  dan  strategi pemertahanan bahasa Indonesia pada siswa sekolah dasar kewarganegaraan Indonesia yang berada (bersekolah) di luar negeri dalam waktu yang tidak permanen. Objek penelitian ini adalah siswa sekolah dasar kewarganegaraan Indonesia yang berada di Korea Selatan.
Data  dikumpulkan  dengan  cara  pengamatan  dan  wawancara  terhadap  siswa  dan orang  tua  siswa  selama  September  2021  sampai  dengan  Maret  2022.  Pengumpulan  data melalui cara pengamatan dilakukan dengan penelusuran studi Pustaka, khususnya artikel dan catatan-catatan yang berisikan tentang Pendidikan bahasa Indonesia secara formal pada anak Indonesia di Korea Selatan. Lalu, juga diamati secara langsung situasi Pendidikan anak Indonesia yang berada di Korea Selatan, khususnya Kota Seoul, Kota Yongin, dan Kota Busan.  Pengamatan  dilakukan  pada  saat  pertemuan  dan  percakapan  pada  komunitas- komunitas  Indonesia  di  Korea  Selatan.  Selama  melakukan  pengamatan,  data  yang berhubungan dengan Pendidikan anak Indonesia usia sekolah dasar dicatat untuk dianalisis. Selanjutnya, juga dilakukan wawancara dengan Warga Negara Indonesia yang tinggal di  Korea  Selatan  secara  tidak  tetap — dalam  rangka  dinas,  tugas  belajar,  atau  bekerja.
Wawancara dilakukan terhadap Warga Negara Indonesia yang memiliki anak usia sekolah dasar  dan  anak  tersebut  juga  berada  di  Korea  Selatan  Bersama  orang  tua  mereka. Wawancara dilakukan secara tulis dan lisan sesuai prosedur Pandemi Covid-19. Lalu, data yang didapat dianalisis secara kualitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari hasil wawancara diketahui bahwa tantangan siswa Indonesia usia sekolah dasar yang  tinggal  sementara  di  Korea  Selatan  dalam  pemertahanan  bahasa  Indonesia  adalah dalam  hal  menggunakan  bahasa  Indonesia  pada  situasi  resmi  baik  tulis  maupun  lisan. Mereka  tidak  mendapatkan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  formal  padahal  dalam Pendidikan  formal  mereka  akan  mempelajari  pengetahuan  dan  keterampilan  berbahasa Indonesia ragam resmi secara tulis maupun lisan.
Pada pendidikan formal, siswa akan belajar menulis dan berbicara dengan bahasa Indonesia  ragam  resmi,  di  samping  belajar  sastra  Indonesia.  Keterampilan  berbahasa Indonesia untuk menulis surat, pengumuman, pendapat, fakta, hingga laporan merupakan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar di samping mampu mengungkapkan
pendapat, kesimpulan, dan fakta secara lisan dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Sementara, anak Indonesia usia sekolah dasar yang tinggal di Korea Selatan hanya mendapat kesempatan belajar bahasa Indonesia di rumah dengan orang tua yang didominasi dengan  penggunaan  bahasa  Indonesia  ragam  tidak  resmi  dalam  ranah  keluarga.  Dalam ranah  keluarga,  mereka  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  ragam santai,  bahasa  daerah,  bahasa  Inggris,  dan  ada  juga  dengan  bahasa  Korea.  Penggunaan bahasa Inggris ditujukan untuk melatih anak agar dapat berkomunikasi dengan sesama anak lintas  negara  yang  mereka  jumpai  setiap  saat  di  lingkungan  rumah  mereka.  Penggunaan bahasa  Korea  ditujukan  untuk  membiasakan  anak  agar  mudah  memahami  instruksi  dan Pendidikan di sekolah — umumnya mereka sekolah di sekolah negeri di Korea dan hanya sedikit yang sekolah internasional.
Hampir semua anak Indonesia usia sekolah dasar yang tinggal di Korea mengikuti Pendidikan formal di Sekolah Dasar negeri Korea Selatan secara gratis dan turut mendapat layanan  tunjangan  dari  pemerintah  Korea,  seperti  buku  dan  makan  siang  secara  gratis. Bahkan, bagi orang tua dengan penghasilan di bawah upah minimum setempat juga akan diberikan dana tunjangan sosial. Semakin meningkatnya dukungan dan layanan Pemerintah Korea Selatan terhadap warga asing — khususnya anak usia Pendidikan dasar — menjadikan anak-anak nyaman bersekolah meskipun terdapat perbedaan bahasa dan kebudayaan. Anak- anak pun semakin mudah memahami bahasa dan kebudayaan Korea.
Jadi,  anak  Indonesia  usia  sekolah  dasar  yang  tinggal  di  Korea  Selatan  memiliki tantangan dalam belajar dan memahami bahasa Indonesia ragam resmi baik tulis maupun lisan yang biasanya didapatkan di bangku sekolah. Layanan Pendidikan Bahasa Indonesia dari  Kedutaan  Besar  Republik  Indonesia  di  Korea  Selatan  umumnya  diadakan  untuk penutur bahasa Korea (Warga Korea atau keluarga multikultural) yang tentu saja memiliki aspek Pendidikan yang berbeda dengan kurikulum Pendidikan dasar di Indonesia.
Untuk  menghadapi  masalah  ini,  beberapa  orang  tua  menyikapi  dengan  beberapa strategi yaitu orang tua mengajarkan bahasa Indonesia dengan menggunakan buku pelajaran dan  bahan  ajar  dari  laman  yang  disediakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  dan  siswa  mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  kursus daring langsung dengan guru mata pelajaran dari Indonesia. Strategi pertama yaitu orang tua mengajarkan bahasa Indonesia dengan menggunakan buku pelajaran dan bahan ajar dari laman  yang  disediakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. Strategi  kedua  anak  mengikuti  kursus  daring  langsung  dengan  guru  mata  pelajaran  dari Indonesia.
Beberapa  orang  tua  menyatakan  bahwa  strategi  yang  mereka  gunakan  dalam menghadapi  tantangan  anak  mereka  dalam  pemertahanan  bahasa  Indonesia  khususnya
bahasa  ragam  resmi  untuk  tulis  dan  lisan  adalah  dengan  mengajarkan  bahasa  Indonesia ragam resmi tersebut sesuai dengan buku dan bahan ajar yang ada di laman Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Strategi  ini  memiliki  berapa  rintangan yaitu  ketersediaan  waktu,  kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  orang  tua mengenai materi, dan kurangnya informasi tentang perkembangan bahasa Indonesia.
Rintangan  pertama  yaitu  permasalahan  ketersediaan  waktu.  Selain  oleh  karena orang tua yang sibuk dengan pekerjaan dan urusan rumah tangga, anak juga tidak memiliki waktu  banyak  karena  jadwal  sekolah  dan  belajar  tambahan  yang  cukup  padat.  Strategi mengajarkan anak hanya dapat dilakukan pada malam hari setelah jadwal makan malam, paling  lama  hanya  bisa  30  menit  dalam  1  minggu  karena  anak  juga  harus  mengulang pelajaran lain dan juga tidak terlaksana rutin.
Rintangan  kedua  yaitu  kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  orang  tua mengenai  materi  Bahasa  Indonesia  untuk  anak  sekolah  dasar.  Tidak  semua  orang  tua memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  mengenai  pelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk Pendidikan dasar sehingga materi yang didapat anak jauh dari kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum Pendidikan dasar.
Rintangan  ketiga  yaitu  kurangnya  informasi  tentang  perkembangan  bahasa Indonesia. Latar belakang Pendidikan orang tua yang beragam dan kesibukan yang padat mengakibatkan  orang  tua  tidak  memahami  perkembangan  bahasa  Indonesia.  Dengan demikian, pengetahuan dan keterampilan berbahasa Indonesia yang didapatkan anak juga tidak maksimal.
Strategi kedua yaitu memberi kesempatan pada anak untuk mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia melalui kursus daring dengan guru di Indonesia. Strategi kedua ini tidak banyak  dilakukan  karena  tidak  semua  orang  tua  memiliki  pemikiran  bahwa  strategi  ini sangat penting. Bahkan, ada orang tua yang berpikir bahwa Pendidikan Bahasa Indonesia untuk  anak  Pendidikan  dasar  tidak  penting  karena  ketidaktahuan  mereka  tentang  ragam bahasa Indonesia. Untuk masalah perbedaan waktu Indonesia dan Korea juga tidak begitu signifikan karena waktu Korea Selatan sama dengan waktu Indonesia bagian Timur, artinya satu  jam  lebih  awal  dari  Indonesia  bagian  Tengah,  dan  2  jam  lebih  awal  dari  Indonesia bagian barat.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  tantangan  siswa  usia  sekolah  dasar berkewarganegaraan  Indonesia  yang  tinggal  sementara  di  Korea  Selatan  dalam pemertahanan bahasa Indonesia yakni dalam penggunaan bahasa Indonesia resmi baik tulis maupun lisan. Strategi yang ditemukan dalam pemertahanan bahasa Indonesia antara lain
orang tua mengajarkan bahasa Indonesia dengan menggunakan buku pelajaran dan bahan ajar  dari  laman  yang  disediakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  dan  siswa  mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  kursus  daring langsung dengan guru mata pelajaran dari Indonesia.
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  resmi  negara  yang  tertuang  dalam  pasal  36 Undang-undang Dasar Negara Kesatuan Republik Indonesia tahun 1945. Bahasa Indonesia memiliki beberapa ragam bahasa, salah satunya adalah ragam bahasa baku yang digunakan dalam situasi formal atau resmi dengan memperhatikan kaidah tata bahasa, kata-kata baku, ejaan resmi dalam ragam tulis, lafal baku dalam ragam lisan, dan penggunaan kalimat secara efektif  (Prihantini, 2015). Ragam bahasa baku penting dikuasai oleh anak Indonesia karena bahasa Indonesia yang digunakan di kantor, sekolah, kerja sama, dan kepentingan formal lainnya adalah bahasa Indonesia ragam baku.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  Pendidikan  formal  juga  bertujuan  untuk melaksanakan  Pendidikan  karakter.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  juga bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  luhur  budaya  Indonesia  sehingga  peserta  didik dalam bertindak tutur memegang nilai-nilai luhur tersebut  (Hidayah, 2015). Untuk itu, guru sebagai  pelaksana  kurikulum  dan  fasilitator  bagi  siswa  haruslah  mampu  memahami kurikulum dengan mendalam sehingga siswa tidak hanya memiliki kompetensi yang baik tetapi juga memiliki budi pekerti yang terpuji  (Sulistiyowati, 2013). Apalagi, pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  bangku  sekolah  juga  mengintegrasikan  Pendidikan  social-budaya sehingga pelajar menjadi cerdas berkomunikasi secara lisan dan tulisan  (Rozak, Suabuana, Kembara, & Islamy, 2020).
Belajar  bahasa  Indonesia  di  sekolah  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk memperbaiki penggunaan  bahasa yang  didapatkan  dari lingkungan rumah   (Hadi,  2019). Untuk anak Indonesia yang berada di luar negeri, kesempatan mengenal dan menggunakan bahasa  Indonesia  sangat  minim — terbatas  dengan  keluarga  inti  dan  orang  Indonesia  lain yang mungkin hanya dapat sesekali berjumpa misalnya satu kali sebulan bahkan ada yang hanya satu kali setahun. Komunikasi melalui media social biasanya dengan keluarga dan teman  dekat  sehingga  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  adalah  bahasa  Indonesia  ragam santai di samping menggunakan bahasa daerah atau bahasa sehari-hari.
Sebagian anak Indonesia usia sekolah dasar yang tinggal untuk sementara di Korea Selatan belajar bahasa Indonesia hanya dengan orang tua mereka saja. Sementara, orang tua banyak  yang  tidak  memahami  dengan  baik  kurikulum  Pendidikan  bahasa  Indonesia. Sementara,  pemerintah  terus  mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan  perkembangan anak  dan  zaman.  Seperti  hanya  dengan  kurikulum  2013  yang  mana  Bahasa  Indonesia memiliki  porsi  besar  dalam  pembelajaran  dan  dirancang  untuk  pembelajaran  yang  ideal
namun memerlukan pemahaman yang dalam pengaplikasiannya bagi guru  (Wulan, 2014). Apalagi,  siswa  SD  masih  belum  konsisten  dalam  menggunakan  strategi  metakognitif sehingga  perlu  didukung  agar  dapat  meningkatkan  kemahiran  berbahasa    (Werdingsih, 2015).
Oleh  karena  itu,  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  nasional  bahwa  Pendidikan dasar merupakan hak seluruh anak Indonesia, maka anak-anak Indonesia usia Pendidikan dasar  baik  dalam  maupun  luar  negeri  berhak  mendapatkan  Pendidikan  formal.  Untuk menjawab tantangan anak Indonesia usia Pendidikan dasar yang berada di Korea Selatan dalam mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia, perlu dipertimbangkan mengadakan kelasa Bahasa  Indonesia  jarak  jauh  sesuai  kurikulum  untuk  Pendidikan  dasar.  Belajar  di  luar negeri memiliki banyak manfaat untuk anak dalam mempelajari bahasa asing dan melatih keterampilan  berbahasa  asing    (Llanes  &  Munoz,  2012).  Oleh  karena  itu,  strategi pembelajaran Bahasa Indonesia untuk anak Indonesia usia Pendidikan dasar memerlukan perhatian khusus dari pihak terkait.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  tantangan  bagi  siswa  usia  sekolah  dasar berkewarganegaraan Indonesia yang tinggal sementara di luar negeri--Korea Selatan dalam penelitian  ini — dalam  pemertahanan  bahasa Indonesia  yakni  dalam  penggunaan  bahasa Indonesia  resmi  baik  tulis  maupun  lisan.  Strategi yang  ditemukan  dalam  pemertahanan bahasa  Indonesia  antara  lain  orang  tua  mengajarkan  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  buku  pelajaran  dan  bahan  ajar  dari  laman  yang  disediakan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  dan  siswa  mengikuti  pembelajaran Bahasa  Indonesia  melalui  kursus  daring  langsung  dengan  guru  mata  pelajaran  dari Indonesia.  Strategi  ini  memiliki  berapa  rintangan  yaitu  ketersediaan  waktu,  kurangnya pengetahuan  dan  keterampilan  orang  tua  mengenai  materi,  dan  kurangnya  informasi tentang perkembangan bahasa Indonesia.
Namun, mengingat pentingnya kemahiran berbahasa Indonesia ragam resmi yang terampil  pada  seluruh  anak  Indonesia,  dan  mengingat  bahwa  pembelajaran  bahasa Indonesia  juga  mengandung  pembelajaran  karakter,  strategi  pembelajaran  Bahasa Indonesia untuk anak Indonesia usia Pendidikan dasar memerlukan perhatian khusus dari pihak  terkait  khususnya  Pemerintah  Republik  Indonesia.  Salah  satunya  adalah  dengan mengadakan  kelas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Jarak  Jauh  sesuai  kurikulum Pendidikan dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrofah, A., Ruhma, N., Ulya, F., Safitri, A., & Mubarok, H. (2021). Dampak Pertemuan Dua  Kultural  di  Sekolah  Indonesia  Luar  Ngeri  (Sekolah  Indonesia  Den  Haag- Sidh) pada Siswa Tingkat Pendidikan Dasar. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 24-32.
Fitriati, R., Romdana, R., & Rosyidi, U. (2014). The Practice of the School Principal's Leadership in Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL): The Study of Leadership Styles  and  Techniques  with  Cognitive  Mapping  Approach. The  5th  Indonesia International  Conference  on  Innovation,  Entrepreneurship,  and  Small  Business (IICIES 2013) (hal. 258-268). Elsevier.
Hadi, S. (2019). Problematik Pendidikan Bahasa Indonesia Kajian Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual , 74-78.
Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  Nilai-nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Terampil , 190-204.
Indonesia,  P.  R.  (2014). https://peraturan.go.id/common/dokumen/ln/2014/pp57- 2014bt.pdf . Diambil kembali dari
https://peraturan.go.id/common/dokumen/ln/2014/pp57-2014bt.pdf:
https://peraturan.go.id/common/dokumen/ln/2014/pp57-2014bt.pdf
Ladyanna, S., & Kim, J. G. (2019). Pemertahanan Bahasa Daerah pada Kaum Ekspatriat Indonesia di Korea Selatan. Puitika , 77-97.
Llanes, A., & Munoz, C. (2012). Age Effects in a Study Abroad Context: Children and Adults Studying Abroad and at Home. Language Learning , 63-90.
Prihantini,  A.  (2015). Master  bahasa  Indonesia:  Panduan  tata  bahasa  Indonesia terlengkap. Jakarta: Bentang B First.
Rozak, R. W., Suabuana, C., Kembara, M. D., & Islamy, M. F. (2020). Integrasi Nilai- nilai Pendidikan Sosial-budaya dalam pendidikan Bahasa Indonesia. Semantik , 11- 24.
Rusli, B., Rinaldi, E., & Muharam, R. S. (2016). Policy Implementation: Basic Education 9 Years Indonesian School Abroad in Malaysia. The International Academic Forum .
Sari, D. I. (2022). Multikulturalisme: Identitas Budaya Individu di Luar Negeri (Studi pada Siswa Sekolah Indonesia Singapura, LTD). Jurnal Kalacakra , 15-20.
Sulistiyowati, E. (2013). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Edukasia , 48-79.
Werdingsih, D. (2015). Strategi Metakognisi Pembelajar Anak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan , 107-117.
Wulan, N. S. (2014). Perkembangan Mutakhir Pendidikan Bahasa Indonesia: Kurikulum 2013 Sekolah Dasar. MImbar Sekolah Dasar , 176-184.