Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Studi Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
Renete Erika Jorina 1 , Daniel Dike 2* , Suryameng 3
123 STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan Barat *Corresponding Author . E-mail: dikedaniel74@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi belum ditemukan adanya penelitian lanjutan untuk mengukur besar pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  pada  pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar,  sehingga  peneliti  melakukan  penelitian  studi  meta-analisis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  besar  pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap pembelajaran IPA disekolah Dasar. Pendekatan yang digunakan adalah kuantitatif. Metode dan bentuk penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif dengan bentuk penelitian meta analisis. Sepuluh data yang memenuhi kriteria inklusi dianalisis menggunakan teknik analisis data effect size . Berdasarkan hasil analisis ternyata model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) memiliki besar pengaruh  terhadap  keseluruhan  dengan  rata-rata effect  size 1,08  (  kategori  efek  tinggi), effect  size terhadap  jenjang  kelas  sebesar  0,93  (kategori  efek  tinggi),  media  pembelajaran  yang  digunakan diperoleh rata-rata effect size sebesar 1,61 (kategori efek sangat tinggi), dan berdasarkan aspek variabel terikat rata-rata effect size yang diperoleh sebesar 0,83 (kategori efek sangat tinggi).
Kata kunci : problem based learning, meta analisis

## Abstract
This research is based on the absence of further research to measure the influence of Problem Based Learning (PBL) learning models on science learning in elementary schools, so the researchers conducted a meta-analysis study. This study aims to analyze the influence of Problem Based Learning (PBL) learning models on science learning in elementary schools. The approach used is quantitative. The  method  and  form  of  research  used  is  a  descriptive  quantitative  method  with  the  form  of  meta- analysis  research.  10  data  that  meet  inclusion  criteria  are  analyzed  using  effect  size  data  analysis techniques. Based on the results of the analysis, the Problem Based Learning (PBL) learning model has a large influence on the overall with an average of  effect size 1.08 ( high effect category), effect size to class level of 0.93 (high effect category), learning media used obtained an average effect size of 1.61 (very high effect category), and based on aspects of variables bound to average effect size obtained by 0.83 (very high effect category).

## Keywords: problem based learning, meta analysis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  pancasila  dan  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai  agama, kebudayaan  nasional  indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman.  Salah  satu pendidikan yang menjadi landasan pertama dalam pendidikan nasional adalah sekolah dasar. Menurut Kunandar (2007) “Pendidikan Sekolah Dasar merupakan salah satu lembaga formal pendidikan dalam struktur jenjang pendidikan nasional mengemban misi yang sangat strategis”. Pendidikan  Sekolah  Dasar  dalam  pembelajarannya  siswa  banyak  diajarkan  berbagai  macam ilmu pengetahuan yang termuat dalam mata pelajaran yang diajarkan guru kepada siswa, salah satunya  adalah  pembelajaran  IPA.  Sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran  IPA,  dengan memberdayakan kemampuan berpikir kritis siswa hendaknya mampu mencari informasi yang relevan guna untuk memecahkan permasalahan. Melatih siswa untuk berpikir kritis tentunya bertujuan untuk siswa mendapatkan informasi yang relevan dalam memecahkan masalah, dari kegiatan tersebut tentunya hasil belajar yang diperoleh oleh siswa akan maksimal.

## Terampil, 8 (2), 2021 - 138
Hasil  belajar  merupakan  syarat  dalam  mencapai  suatu  tujuan  pendidikan.  Untuk mendapatkan hasil belajar pada pembelajaran IPA yang maksimal peran guru sangatlah penting dalam  mengemas  suatu  perencanaan  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  komponen pembelajaran yaitu metode, model, media dan pendekatan yang digunakan. Model yang dipilih hendaknya  sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran  IPA  yang  menghendaki  siswa  harus  mampu memecahkan  masalah  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  model  yang menghendaki    siswa  untuk  mampu  memecahkan  permasalahan  yaitu  Model Problem  Based Learning (PBL) (Dariyo, 2018). Pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu alternatif yang tepat dalam mengarahkan siswa untuk  mengadakan  kegiatan  mencari  dan  mengolah  informasi  dalam  memecahkan permasalahan,  sehingga  pengalaman  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa  dapat  menghasilkan hasil  belajar  yang  maksimal  dan  bermakna.  Pembelajaran  IPA  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)merupakan  suatu  perencanaan  pembelajaran yang tepat dalam mengadakan kegiatan pembelajaran IPA, yang dimana tujuan pembelajaran IPA selaras dengan tujuan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), yaitu sama- sama  berfokus  pada  kegiatan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan nyata siswa, sehingga ketika siswa mampu memecahkan permasalahan dari berbagai kegiatan yang termuat dalam pembelajaran IPA menggunakan model Problem Based Learning (PBL)  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan  dapat diterapkan pada lingkungan nyata siswa. Berdasarkan pada uraian yang telah dipaparkan diatas maka penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kembali model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar dengan studi meta-analisis. Penulis belum  menemukan  penelitian  lanjutan  untuk  mengukur  efek  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  terhadap  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  pada  penelitian sebelumnya. Sejalan dengan pernyataan di atas, maka peneliti tertarik dalam penelitian studi meta  Analisis  dengan  Judul  “Pengaruh  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Pada pembelajaran IPA di SD Menggunakan Studi Meta-Analisis”. Dalam penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran IPA di SD menggunakan Studi Meta-Analisis. Penulis akan melakukan penelitian meta-analisis dengan menelusuri alamat web dari beberapa situs jurnal untuk mendapat artikel jurnal nasional sampai  internasional.  Artikel  jurnal  dikumpulkan  oleh  penulis  berupa  penelitian  quasi eksperimen  untuk  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data Effect  Size. Dalam pengamatannya peneliti mengumpulkan dan melihat data berupa jurnal artikel sebanyak 10 data yang  akan  dianalisis . Yang  melatar  belakangi  peneliti  menggunakan  Studi  Meta-Analisis karena  peneliti  belum  menemukan  penelitian  lanjutan  yang  mengukur  besar  pengaruh  dari model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran IPA di SD.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang akan  diteliti  dengan  bentuk  penelitian  meta-analisis.  Menurut  Sugiyono  (2016)  ”metode  penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2016) “metode  penelitian  ini  disebut  kuantitatif  karena  data  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan statistik”. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk penelitian meta-analisis.  Penelitian  meta-analisis  menurut  Utami  (2021)  “Meta-analisis  adalah  metode  telaah sistematik  yang  disertai  teknik  statistik  untuk  menghitung  kesimpulan  beberapa  hasil

## Terampil, 8 (2), 2021 - 139
penelitian”.Prosedur  penelitian  meta-analisis  ini  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  meta-analisis yang diusulkan oleh Card seperti berikut (1) melakukan tinjauan pustaka atau memperbanyak literatur untuk menentukan perumusan masalah peneliti, (2) mencari laporan penelitian atau artikel yang relevan atau  berkaitan  dengan topik  yang  hendak  diteliti,  (3)  mempelajari  dan menilai  artikel  untuk  mencari bagian yang akan diteliti (4) menganalisis dan menafsirkan artikel. Beberapa artikel yang sudah diseleksi dianalisis dan dikaji, (4) membuat dan menyusun hasil laporan (Utami et al., 2021).
Alat pengumpulan data berupa google cendekia, garuda dan researchgate . Artikel jurnal yang digunakan akan dianalisis hendak memenuhi  kriteria inklusi  yang telah  ditentukan yaitu: (a) Topik  Artikel  jurnal  harus  sesuai  dengan  judul  atau  masalah  yang  akan  dianalisis,  (2)  Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian quasi eksperimen, (3) Tahun penelitian artikel jurnal yaitu 5 tahun berakhir yaitu dari tahun 2015-2020, (3) Artikel jurnal yang telah diperoleh  sudah terpublikasi dan memiliki hasil rata-rata kelompok eksperimen dan rata-rata kelompok kontrol, serta standar deviasi, (4) Artikel  jurnal yang diperoleh hendaknya terpublikasi secara nasional. Analisis    data  adalah  kegiatan  untuk  mengorganisasikan  dan  memilah  data  penelitian  yang diperoleh. Teknik meta-analisis ini adalah teknik analisis besar pengaruh ( effect size ) yang akan menunjukan besarnya pengaruh yang berkaitan dengan dua variabel.
Untuk  menentukan effect  size setiap  penelitian,  maka  rata-rata effect  size secara keseluruhan hendaknya ditentukan. Adapun hal-hal yang dilakukan peneliti saat mencari effect size dalam penelitian ini mengikuti langkah-langkah yang diusulkan oleh Asror (2016) adalah sebagai  berikut: (1) Mengidentifikasi  variabel-variabel  penelitian.  Setelah  ditemukan, dimasukan dalam kolom variabel yang sesuai, (2) Identifikasi rerata dan deviasi standar dari data kelompok eksperimen maupun kelompok control untuk setiap subjek/sub penelitian, (3) Perhitungan Effect size dengan menggunakan rumus Glass, (4) Berdasarkan rerata dan deviasi standar tersebut, yaitu dengan mencari besarnya effect size dengan jalan membagi selisih rerata kelompok  eksperimen  ( X E)  dengan  rerata  kelompok  kontrol  ( X K),  dengan  deviasi  standar kelompok kontrol (SK).
∆= 𝑥𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛 − 𝑥𝐾𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙 𝑆𝐷 𝐾𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙
∆ : Effect Size 𝑥𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛 : Rata-rata kelompok eksperimen 𝑥𝐾𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙 : Rata-rata kelompok kontrol
𝑆𝐷 𝐾𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜 l      : Standar Deviasi kelompok kontrol.
Kriteria yang digunakan untuk membentuk interpretasi terhadap hasil effect size menggunakan acuan sebagai berikut dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rentang Kategori effect size
Rentang      kategori
0.01 - 0.09        efek kecil
0.09 - 0.25       efek sedang
𝜂 2 >0.25            efek tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan peneliti dengan mengumpulkan 10 data berupa skripsi dan artikel jurnal. Artikel jurnal yang memenuhi kriteria inklusi, yaitu 10 skripsi dan artikel jurnal. Artikel jurnal yang memenuhi kriteria inklusi dirangkum dalam bentuk coding (pengkodean).Tujuan pemberian  kode  pada  setiap  skripsi  dan  artikel  jurnal  dalam  penelitian  ini  guna  untuk mempermudah  peneliti  melakukan  analisis  pada  himpunan  data  akan  dilakukan  perhitungan effect  size .  Perhitungan effect  size pada  10  data  dikelompokkan  berdasarkan  keseluruhan, jenjang kelas, media dan variabel terikat (hasil belajar IPA dan berpikir kritis) analisis tersebut dilakukan dengan tujuan untuk mengukur besar pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Data  Hasil  Pengelompokan Effect  Size Berdasarkan  Keseluruhan.  Hasil  analisis mengungkapkan  bahwa  secara  keseluruhan  rata-rata effect  size dari  10  artikel  jurnal  yang dianalisis  mencapai  angka  1,08  masuk  dalam  kategori  efek  tinggi  Rata-rata  tersebut menguatkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning secara keseluruhan memiliki pengaruh yang tinggi  Secara keseluruhan memiliki pengaruh yang tinggi  pada pembelajaran IPA disekolah Dasar.
Data hasil pengelompokan effect size berdasarkan jenjang kelas. Jenjang kelas menjadi salah satu  aspek yang dapat dianalisis, dalam penelitian jenjang kelas yang dianalisis adalah jenjang  kelas  atas,  yang  terdiri  dari  kelas  IV  dan  V.  Data Effect  Size model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar berdasarkan jenjang kelas dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2.  Data Hasil Pengelompokan Effect Size Berdasarkan Jenjang Kelas No Jenjang Kelas N Artikel Jurnal Rata- rata ∆ Kategori 1. IV 2 0,70 Efek Tinggi 2. V 8 1,17 Efek Tinggi Mean 0.93 Efek Tinggi
Temuan data yang terangkum pada tabel 4.2 diperoleh rata-rata effect size sebesar 0,93 termasuk kategori efek tinggi.  Data hasil pengelompokan Effect Size Berdasarkan Media yang digunakan. Berdasarkan hasil temuan data berupa Artikel Jurnal yang telah dianalisis diperoleh 4  data  yang  menggunakan  media.  Media  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  media audio visual animasi, media gambar, media konkret,  media mind mapping .
Tabel 3. Hasil Effect Size Media Pembelajaran IPA No Media pembelajaran IPA N Artikel Jurnal Rerata ∆ Kategori 1. Audio visual animasi
1 1,94 Efek Tinggi 2. Media gambar 1 1,22 Efek Tinggi 3. Media konkret 1 1,13 Efek Tinggi 4. Mind mapping 1 2,16 Efek Tinggi Mean 1,61 Efek Tinggi

## Terampil, 8 (2), 2021 - 141

## Daniel Dike
Hasil temuan berhubungan dengan media pada tabel 4.3 diperoleh effect size tertinggi pada  media mind  mapping sebesar  2,16  masuk  dalam  kategori  efek  tinggi,  kemudian  media audio visual animasi sebesar 1,94 masuk kategori efek tinggi, media gambar sebesar 1,22 masuk kategori tinggi dan media konkret sebesar 1,13 masuk kategori tinggi. Dari perhitungan besar pengaruh berdasarkan media diperoleh rata-rata effect size sebesar 1,61 masuk dalam kategori tinggi hal tersebut dapat dilihat pada rentang kategori effect size Data  hasil  pengelompokan Effect  Size berdasarkan  variabel  Terikat.  Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dihitung besar pengaruh pada beberapa variabel terikat yang berbeda. Data hasil pengelompokkan effect size berdasarkan variabel terikat dalam pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Data Hasil Penelitian Pengelompokan Effect Size Berdasarkan Variabel No Variabel terikat N Artikel Jurnal Rata-rata ∆ Kategori 1 Hasil Belajar IPA 9 1,14 Efek tinggi 2 Keterampilan berpikir kritis IPA 1 0,52 Efek tinggi Mean 0,83 Efek tinggi
Hasil  analisis  data  berdasarkan  tabel  4.  menunjukkan  bahwa  rata-rata effect  size pada variabel  terikat  diperoleh  temuan  besar  pengaruh  efek  tinggi  sampai  efek  sedang  yaitu  hasil belajar IPA dengan effect size sebesar 1,14 masuk kategori efek tinggi dan keterampilan berpikir kritis IPA sebesar 0,52 masuk kategori efek tinggi. Berdasarkan hasil perolehan rata-rata effect size aspek variabel terikat yaitu sebesar 0,83 masuk dalam kategori efek tinggi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan Aspek keseluruhan berdasarkan hasil  analisis diperoleh dengan nilai  rata- rata effect size dari model pembelajaran problem based learning (PBL) pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sebesar 1,08 termasuk dalam kategori efek tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL) Pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar  berdasarkan  perhitungan effect  size pada  keseluruhan  berpengaruh  tinggi  terhadap pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  Aspek  jenjang  kelas  berdasarkan  hasil analisis diperoleh dengan nilai rata-rata effect size dari kedua kelas sebesar 0,93 termasuk dalam kategori  efek  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar berdasarkan perhitungan effect size pada  jenjang  kelas  berpengaruh  tinggi  terhadap  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.Model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dilihat  dari  media  pembelajaran  IPA Berdasarkan  hasil  diperoleh  nilai  rata-rata effect  size sebesar  1,61  termasuk  efek  tinggi.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar berdasarkan perhitungan effect size pada media memiliki besar pengaruh yang tinggi. Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berdasarkan  variabel  terikat  diperoleh  rata-rata effect  size sebesar  0,83  dan  masuk  dalam kategori  efek  tinggi.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  mempunyai  besar  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  variabel  terikat  pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Asror, A. H. (2016). Meta-Analisis: PBL. Prosiding Seminar Nasional Matematika IX 2015 , 508–513. Semarang.
Dariyo, A. (2018). Hubungan Antara Persahabatan dan Kecerdasan Emosi dengan Kepuasan Hidup Remaja. Journal Psikogenesis , 5 (2), 168. https://doi.org/10.24854/jps.v5i2.505 Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono, S. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabet.
Utami, P., Kadir, K., & Herlanti, Y. (2021). Meta-Analisis Pembelajaran Kooperatif di Indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 7 (1), 106–115. https://doi.org/10.21831/jipi.v7i1.39574