http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E)
Vol. 4 No. 1 (2021)

## Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi
I Nyoman Gunaya SD Negeri 1 Tejakula Kab. Buleleng igunayaspd92@guru.sd.belajar.id
Keywords: Abstract Ficture and ficture , descriptive essays This  classroom  action  research  aims  to  improve  the  ability  to write  descriptive  essays  for  fifth  grade  students  in  the  first semester of SD Negeri 1 Tejakula in the 2019/2020 school year through the application of the ficture and ficture learning model. This  research  was  conducted  in  2  cycles.  The  design  of  each cycle consists of planning, implementing, observing / evaluating and reflecting. The research subjects used were the fifth grade students  of  SD  Negeri  1  Tejakula  which  provided  25  student. Data  were  analyzed  using  descriptive  statistics.  Based  on  the data  obtained,  it  can  be  shown  that  the  application  of  the learning model of pictures and pictures can improve the ability to write descriptive essays for fifth grade students of SD Negeri 1 Tejakula, starting from pre-cycle 64.00% which is classified, cycle I of 69.00% which is classified as sufficient and increased again in the second cycle of 76.40% which is classified as good. Kata Kunci: Abstrak Ficture and ficture ,  Karangan Deskripsi Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas V semester I  SD  Negeri  1  Tejakula  tahun  pelajaran  2019/2020  melalui penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture .  Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Rancangan  masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi/evaluasi dan  refleksi.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  adalah  siswa kelas V SD Negeri 1 Tejakula yang jumlahnya 25 orang. Data dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  model pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa  kelas V semester I SD Negeri 1 Tejakula yaitu mulai pra siklus sebesar 64,00%
yang tergolong kurang, siklus I sebesar 69,00% yang tergolong cukup dan meningkat  lagi  pada siklus  II sebesar 76,40% yang tergolong baik.

## Pendahuluan
Salah   satu   tujuan   nasional   Bangsa   Indonesia   yang   tertera   dalam Pembukaan Undang-undang    Dasar  1945  ialah  mencerdaskan    kehidupan    bangsa.  Upaya  untuk mencerdaskan    kehidupan    bangsa    salah  satunya    dilakukan    melalui  pendidikan. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan  mengembangkan    manusia  Indonesia  seutuhnya.  Undang-  Undang  No.  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3, menyatakan:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan nasional dapat terwujud apabila proses pembelajaran di masing- masing  satuan  pendidikan  berjalan  secara  efektif.  Pasal  14  Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa “jenjang   pendidikan formal  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi”. Pendidikan dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan  dasar  kepada  siswa untuk  mengembangkan  kehidupannya  sebagai pribadi, anggota masyarakat dan warga negara,  serta  mempersiapkan  peserta  didik  untuk    mengikuti    pendidikan    menengah. Mata  pelajaran  yang  ada  di  jenjang Sekolah Dasar (SD) salah satunya yaitu bahasa Indonesia.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  aspek  pembelajarannya  meliputi  keterampilan membaca,  menulis,  berbicara,    dan    menyimak,    serta    pembelajaran    karya    sastra Indonesia.  Pembelajaran  menulis  adalah  melakukan  berbagai  kegiatan  menulis  untuk mengungkapkan        pikiran,      perasaan,      dan      informasi      dalam      bentuk      karangan sederhana,    petunjuk,  surat,  pengumuman,    dialog,  formulir,  teks  pidato,  laporan, ringkasan,  paraphrase,  serta  berbagai  karya  sastra  untuk  anak  yang  berbentuk cerita, puisi,  dan  pantun.  Salah  satu  cakupan  materi  pembelajaran  menulis      ialah  materi karangan sederhana.
Karangan  merupakan  karya  tulis  hasil  dari  kegiatan  seseorang  mengungkapkan gagasan  dan  menyampaikannya   melalui  bahasa  tulis.  Jenis karangan  yaitu narasi, deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,  dan persuasi.  Menurut Dhiwie  (2010)  “karangan
deskripsi  merupakan  karangan  yang berisi gambaran mengenai hal (keadaan) sehingga pembaca  seolah-olah  melihat,  mendengar,  atau  merasakan  hal  tersebut.  Penggambaran tersebut dilakukan sejelas-jelasnya dengan melibatkan kesan indera”  (Dhiwie 2010).
Keterampilan  menulis  deskripsi  pada  hakikatnya  merupakan  keterampilan  yang dapat  berkembang  jika  ada  media  untuk  membantu  siswa  dalam  menuliskan  serta mengembangkan  ide-idenya.  Kenyataannya      dalam    proses    pembelajaran  menulis deskripsi banyak ditemukan permasalahan baik yang bersumber dari guru maupun siswa. Masalah-masalah tersebut antara lain (1) Pembelajaran cenderung berpusat  pada guru. Siswa hanya mendengarkan  tanpa ada interaksi dengan guru (teacher centered); (2) Siswa kesulitan  dalam  menemukan  tema  dan  memilih  kata-kata  awal  yang  akan  dituangkan dalam  karangan  mereka  karena  hal  itu  masih  abstrak  baginya;  (3)  Minat  siswa  yang rendah dalam mengikuti pembelajaran menulis deskripsi; (4) Situasi belajar yang kurang kondusif dikarenakan siswa sering ramai dan kurang memperhatikan   penjelasan guru; (5)  Guru  kurang    termotivasi      untuk      menggunakan        media      pembelajaran      yang bervariasi.
Permasalahan dalam menulis deskripsi juga dialami oleh siswa kelas V SD Negeri 1 Tejakula. Berdasarkan hasil tes awal diperoleh  data bahwa  nilai rata-rata  hasil belajar Bahasa  Indonesia  materi  menulis  deskripsi  pada  sebesar  64,00.  Permasalahan  tersebut dikarenakan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran menulis deskripsi, di samping   itu  penggunaan   model  pembelajaran   kurang bervariasi. Untuk itu perlu adanya  variasi  model  pembelajaran  yang  bermakna  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  terdapat  beberapa  masalah  yang  menyebabkan kegagalan    atau    kesulitan    siswa    dalam    belajar    Bahasa    Indonesia  materi  menulis deskripsi di kelas V SD Negeri 1 Tejakula. Masalah tersebut  antara  lain pembelajaran bersifat  satu arah, siswa pasif dalam  belajar, model pembelajaran yang kurang bervariasi, guru belum menggunakan media yang menarik, serta hasil belajar siswa rendah. Kurang berhasilnya belajar siswa juga disebabkan pembelajaran belum bermakna. Pembelajaran yang  tidak  bermakna  membuat  pemahaman  siswa  tentang  konsep  menulis  deskripsi masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  mengakibatkan    siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengungkapkan  idenya ke dalam bahasa tulis sesuai dengan ejaan yang benar.
Oleh  karena  tugas  utama  guru  membimbing  siswa  mengembangkan  kemampuan intelektualnya,  maka  model pembelajaran  yang  digunakan disesuaikan dengan kondisi
siswa  sekolah  dasar.  Dengan  demikian,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  lebih efektif,  efisien  serta  bermakna.  Dalam  hal  ini,  guru  perlu  memiliki  kemampuan  serta keterampilan  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi.    Penggunaan model pembelajaran  yang  sesuai dapat   meningkatkan   hasil   belajar,   mendorong partisipasi   dan   merangsang motivasi belajar siswa.
Model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran picture and picture. Model  pembelajaran  picture  and  picture  ini  merupakan  sebuah  model  pembelajaran dimana guru menggunakan alat bantu seperti media gambar untuk menerangkan sebuah materi  atau  memfasilitasi  siswa  untuk  aktif  belajar.  Dengan  menggunakan  alat  bantu media gambar tersebut diharapkan siswa dapat mengikuti pelajaran dengan fokus yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan, sehingga apapun pesan yang disampaikan oleh guru, bisa diterima dengan baik dan mampu meresap dalam hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa.
Model  pembelajaran  picture  and  picture  adalah  suatu  model  belajar  yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Model pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar  sebagai  media  pembelajaran.  Melalui  gambar yang  berurutan,  siswa  akan  lebih  mudah  membuat  karangan  deskripsi.  Jadi  siswa menuangkan imajinasi atau ide dalam bentuk karangan deskripsi dibantu dengan gambar berseri. Hal ini memudahkan siswa dalam membuat karangan deskripsi.
Melalui model pembelajaran picture and picture diharapakan kemampuan menulis karangan deskripsi pada siswa dapat meningkat. Maka PTK yang dilaksanakan berjudul Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  V  Semester  1  SD  Negeri  1  Tejakula  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Rumus masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah apakah penerapan model pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan deskripsi siswa kelas V Semester 1 SD Negeri 1 Tejakula Tahun Pelajaran 2019/2020 ?
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas  V  Semester  1  SD  Negeri  1  Tejakula  Tahun Pelajaran 2019/2020 melalui penerapan model pembelajaran picture and picture.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Tejakula,  Kecamatan  Tejakula, Kabupaten Buleleng. Penelitian ini dilaksanakan dalam waktu beberapa bulan dari siklus sampai siklus selanjutnya tergantung pencapaian tujuan penelitian tepatnya pada semester 1 Tahun Pelajaran 2019/2020.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Tejakula  dengan jumlah siswa  25  orang  12  orang  laki-laki  dan  13  orang  perempuan,  kelas  ini  dipilih  karena peneliti menjadi wali kelas V dan mengetahui kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi tergolong rendah.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research). Penelitian ini akan berjalan melalui beberapa siklus sesuai dengan waktu dan pencapaian tujuan dari tujuan penelitian yang diinginkan. Pada setiap siklus terdapat beberapa tahap kegiatan. Ebbut, 1985 (dalam Kasbolah dkk, 2006 : 8) dijelaskan, salah satu karakteristik penelitian  tindakan  kelas  adalah  adanya  proses  pelaksanaan  penelitian  sebagai  suatu rangkaian siklus yang berkelanjutan. Diantara siklus-siklus tersebut ada informasi yang merupakan  timbal  balik  dari  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  ;  1)  perencanaan tindakan, 2) implementasi tindakan, 3) observasi dan interpresentasi tindakan, dilanjutkan dengan analisis dan evaluasi, dan   4) refleksi.
Rancangan  penelitian  tindakan  kelas  dirancang  dengan  berpedoman  pada Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan Mc Taggart. Model tersebut adalah sebagai berikut.
Data  hasil  belajar  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  observasi.  Metode ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  kemampuan  siswa  menulis  karangan deskripsi.
Setelah  data  dalam  penelitian  ini  terkumpul  maka  selanjutnya  dilakukan  analisis data.  Data  hasil  belajar    siswa  mengenai  kemampuan  menulis  karangan  deskriptif dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Metode  analisis  statistik  deskriptif adalah  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-rumus statistik deskriptif seperti rata-rata (Mean) untuk  menggambarkan keadaan suatu objek tertentu sehingga diperoleh kesimpulan umum (Dantes, 2012).
Data  yang  dikumpulkan  yaitu  data  hasil  belajar    siswa.  Adapun  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut.
Data  yang  dikumpulkan  yaitu  data  hasil  belajar    siswa.  Adapun  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut.
a. Untuk menghitung nilai rata-rata ( Mean ) digunakan rumus sebagai berikut.
N fX M atau N X M  =  =
(Nata Wirawan, 2016)
Keterangan :
• M (mean) = Rata-rata
• ∑ X = Jumlah skor perolehan
• ∑ FX = Jumlah Frekuensi dikali skor
• N       = Jumlah subjek
b.  Untuk mencari persentase skor digunakan rumus sebagai berikut.
100% x SMI M (%) M       = (Nata Wirawan, 2016)
Keterangan :
• M (%) = Rata-rata persen
• M = Rata-rata skor
• SMI = Skor maksimal ideal
Tingkatan kemampuan siswa dapat ditentukan dengan membandingkan M(%) atau rata-rata persen ke dalam PAP skala lima dengan kriteria sebagai berikut.
Tabel 1 PAP Skala 5 Persentase (%) Kriteria 90 -100 Sangat Baik 75 – 89 Baik 65 – 74 Cukup 40 – 64 Kurang 0 – 39 Sangat Kurang
Sumber: Dantes (2012)
Kriteria keberhasilan pada penelitian ini adalah bila persentase kemampuan siswa menulis karangan deskripsi mencapai 75% dan tergolong dalam kategori baik.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut  merupakan  data  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  deskripsi sebelum siklus dilaksanakan atau yang dikenal dengan nama prasiklus.
Tabel 2 Data Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Prasiklus
No Nama Siswa Nilai 1 Gede Angga Septiawan 85 2 Gede Darmawan 50 3 Gede Ngurah Rangga Aryatama 70 4 Gede Widi Mahesa 65 5 Kadek Alit Yudiarta 65 6 Kadek Dwi Darmayasa 60 7 Kadek Indah Mega Damayanti 50 8 Kadek Satya Dwi Darma 60 9 Kadek Virya Septia Sari 80 10 Ketut Satria Wiguna 75 11 Ketut Suarya 50 12 Komang Parta Asta Jaya 55 13 Komang Triada Pradipta Putra 75 14 Luh Ika Widya Astuti 65 15 Luh Nindita Ara wasita 75 16 Luh Risma Riani 75 17 Luh Suras Witarsih 75 18 Luh Widi Adnyani 75 19 Made Widya Sastrani 65 20 Nengah Sukarada 60 21 Luh Mita Cahyanti 40 22 Putu Andini Maya Sari Dewi 70
23 Putu Ayu Novia Wulandari 60 24 Putu Sayu Lia Krisna Septriani 85 25 Wayan Restu Cahaya 45 Jumlah 1600
Dari data tersebut diperoleh nilai rata-rata kemampuan menulis karangan deskripsi siswa  sebagai berikut.
N X M  =
Keterangan :
• M (rata-rata)
• ∑X (Jumlah skor)
• N (Jumlah Individu)
25 1600 = M 00 , 64 = M
Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi    siswa  digunakan  untuk menghitung  rata-rata  persen,  yang  kemudian  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
M% = % 100 x SMI M M% = % 100 100 00 , 64 x .
M% = 64,00%
Nilai  rata-rata  persen  tersebut  dikonversikan  dengan  PAP  skala  lima,  untuk mengetahui tingkat kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
Setelah kemampuan menulis karangan deskripsi siswa dikonversikan ke dalam PAP skala lima, maka tingkat  kemampuan menulis  karangan  deskripsi siswa pada  prasiklus tergolong rendah atau kurang, karena berada pada rentangan 40 – 64.
Kegiatan  ini  dilakukan  setelah  pelaksanaan  Siklus  I  telah  usai,  oleh  karena  itu dilanjutkan  dengan  kegiatan  evaluasi,  dari  sinilah  diperoleh  nilai  kemampuan  menulis karangan deskripsi siklus I yang  disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3 Data Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus I No Nama Siswa Nilai 1 Gede Angga Septiawan 90 2 Gede Darmawan 50 3 Gede Ngurah Rangga Aryatama 80 4 Gede Widi Mahesa 65 5 Kadek Alit Yudiarta 60 6 Kadek Dwi Darmayasa 65 7 Kadek Indah Mega Damayanti 60 8 Kadek Satya Dwi Darma 65 9 Kadek Virya Septia Sari 90 10 Ketut Satria Wiguna 70 11 Ketut Suarya 65 12 Komang Parta Asta Jaya 60 13 Komang Triada Pradipta Putra 75 14 Luh Ika Widya Astuti 65 15 Luh Nindita Ara wasita 85 16 Luh Risma Riani 75 17 Luh Suras Witarsih 80 18 Luh Widi Adnyani 75 19 Made Widya Sastrani 60 20 Nengah Sukarada 60 21 Luh Mita Cahyanti 50 22 Putu Andini Maya Sari Dewi 75 23 Putu Ayu Novia Wulandari 55 24 Putu Sayu Lia Krisna Septriani 90 25 Wayan Restu Cahaya 60 Jumlah 1725
Dari  data  tersebut  diperoleh  rata-rata  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi siswa  sebagai berikut.
N X M  = Keterangan :
• M (rata-rata)
• ∑X (Jumlah skor)
• N (Jumlah Individu)
25 1725 = M 00 , 69 = M
Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi    siswa  digunakan untuk menghitung  rata-rata  persen,  yang  kemudian  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
M% = % 100 x SMI M M% = % 100 100 00 , 69 x .
M% = 69,00%
Nilai rata-rata persen dikonversikan dengan PAP skala lima, untuk  mengetahui tingkat kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
Setelah kemampuan menulis karangan deskripsi siswa dibandingkan ke dalam PAP skala  lima,  maka  tingkat  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  pada  siklus  I tergolong cukup, karena berada pada rentangan 65 – 74.
Berdasarkan hasil analisis, maka peneliti memandang perlu untuk segera mencari solusi atau pemecahan dengan berkonsultasi dengan, kepala sekolah, guru pengajar yang lain serta melakukan pendekatan dengan para siswa. Dengan cara ini diharapkan segala kendala yang menyangkut  kelemahan-kelemahan yang ada dalam proses  pembelajaran dapat  dengan  segera  teratasi,  sehingga  dapat  menunjukkan  hasil  yang  lebih  maksimal sesuai dengan tujuan yang diharapkan dalam penelitian. Kelemahan atau hambatan yang ditemui  dalam  siklus  I  adalah  dalam  penggunaan  bahasa,  ejaan,  dan  ketepatan  isi karangan. Akan tetapi hampir semua siswa sudah bisa menentukan judul sesuai dengan gambar.  Solusi  yang  ditempuh  adalah  memberikan  penjelasan  kepada  siswa  tentang penggunaan  bahasa,  ejaan,  dan  bagaiman  menulis  isi  karangan  supaya  runtut  supaya sesuai dengan gambar- gambar dan judul tulisan yang akan dibuatnya.
Setelah dilaksanakan evaluasi, maka diperolah nilai kemampuan menulis karangan deskripsi pada siklus II yang  disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4 Data Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus II
No Nama Siswa Nilai 1 Gede Angga Septiawan 100 2 Gede Darmawan 70 3 Gede Ngurah Rangga Aryatama 80 4 Gede Widi Mahesa 75 5 Kadek Alit Yudiarta 75 6 Kadek Dwi Darmayasa 70 7 Kadek Indah Mega Damayanti 60
No Nama Siswa Nilai 8 Kadek Satya Dwi Darma 70 9 Kadek Virya Septia Sari 90 10 Ketut Satria Wiguna 80 11 Ketut Suarya 70 12 Komang Parta Asta Jaya 70 13 Komang Triada Pradipta Putra 80 14 Luh Ika Widya Astuti 70 15 Luh Nindita Ara wasita 85 16 Luh Risma Riani 85 17 Luh Suras Witarsih 85 18 Luh Widi Adnyani 80 19 Made Widya Sastrani 70 20 Nengah Sukarada 70 21 Luh Mita Cahyanti 65 22 Putu Andini Maya Sari Dewi 80 23 Putu Ayu Novia Wulandari 70 24 Putu Sayu Lia Krisna Septriani 95 25 Wayan Restu Cahaya 65 Jumlah 1910
Dari  data  tersebut  diperoleh  rata-rata  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi siswa sebagai berikut.
N X M  = Keterangan :
• M (rata-rata)
• ∑X (Jumlah skor)
• N (Jumlah Individu)
25 1910 = M 40 , 76 = M
Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi    siswa  digunakan untuk menghitung  rata-rata  persen,  yang  kemudian  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
M% = % 100 x
SMI M
M% = % 100 100 40 , 76 x .
M% = 76,40%
Nilai rata-rata persen dikonversikan dengan PAP skala lima, untuk  mengetahui tingkat kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
Setelah kemampuan menulis karangan deskripsi siswa dibandingkan ke dalam PAP skala  lima,  maka  tingkat  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  pada  siklus  II tergolong baik, karena berada diantara rentang 75 – 89.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  seperti  yang  dipaparkan  di  atas,  maka  peneliti melihat  ada  peningkatan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  mulai  dari  pra siklus,  siklus  I,  dan  akhirnya  pada  siklus  II.  Kemampuan  menulis  karangan  deskripsi siswa pada kegiatan pra siklus tergolong rendah atau kurang, siklus I tergolong cukup, dan pada siklus II tergolong baik. Pada siklus II siswa tampak tertarik pada saat menulis karangan  deskripsi  dengan  bantuan  gambar-  gambar  yang  disusun  secara  sistematis. Siswa  tampak  sangat  terbantu  dalam  menulis  karangan  deskripsi.  Dengan  demikian penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil  penelitian  secara  keseluruhan,  dapat  dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 5 Rekap Hasil Penelitian
No  Kegiatan Rata-Rata Rata-Rata Persen Kriteria 1 Pra Siklus 64,00 64,00% Kurang 2 Siklus I 69,00 69,00% Cukup 3 Siklus II 76,40 76,40% Baik
Berdasarkan tabel di atas terlihat terjadi peningkatan mulai dari pra siklus ke siklus I  dan  ke  siklus  II,  baik  pada  rata-rata  maupun  rata-rata  persen.  Dengan  demikian penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas V Semester 1 SD Negeri 1 Tejakula Tahun Pelajaran 2019/2020.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  menulis  karangan deskripsi  siswa.  Pada  kegiatan  pra  siklus  persentase  kemampuan  menulis  karangan deskripsi siswa sebesar 64,00% yang tergolong kurang, siklus I persentase kemampuan
menulis karangan deskripsi siswa sebesar 69,00% yang tergolong cukup, meningkat juga pada siklus II persentase kemampuan menulis karangan deskripsi siswa menjadi 76,40% yang tergolong baik.
Itu  berarti  persentase  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  telah melampaui  indikator  keberhasilan  penelitian  yaitu  sebesar  75%.  Pada  penelitian  ini proses pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture . Pada proses pembelajaran siswa termotivasi untuk ikut berpartisipasi secara aktif pada kegiatan pembelajaran dengan mengamati  gambar kemudian berdasarkan gambar siswa menulis karangan deskripsi. Peningkatan ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan deskripsi siswa kelas V Semester 1 SD Negeri 1 Tejakula Tahun pelajaran 2019 / 2020.
Yesi  Tri  Wulandari,  Edy  Suryanto  dan  Kundharu  Saddhono  (2014) melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Metode Picture  and  Picture Untuk  Meningkatkan Motivasi  Dan  Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan”. Simpulan penelitian ini adalah penerapan metode picture and picture mampu meningkatkan motivasi dan keterampilan menulis teks narasi. Peningkatan tersebut dapat dilakukan  dengan  prosedur  pembelajaran  sebagai  berikut:  (1)  guru  menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai; (2) guru menyajikan materi sebagai pengantar; (3) guru menunjuk  atau  memperlihatkan  gambar-gambar  kegiatan  berkaitan  dengan  materi;  (4) guru  menanyakan  alasan  atau  dasar  pemikiran  dari  urutan  gambar  tersebut;  (5) berdasarkan alasan urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan konsep atau materi sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai;  (6)  guru  memberikan  kesimpulan/ rangkuman  materi  yang  baru  saja  dibahas,  kemudian  siswa  ditugaskan  untuk  menulis sebuah teks narasi berdasarkan urutan gambar.
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, dan kalau dibandingkan dengan penelitian yang lain dan relevan dalam hal ini adalah penelitian dari Yesi Tri Wulandari, Edy  Suryanto  dan  Kundharu  Saddhono  (2014) melakukan  penelitian  dengan  judul Penerapan Metode Picture And Picture untuk Meningkatkan Motivasi Dan Keterampilan Menulis  Teks  Narasi  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  keduanya  memiliki keterkaitan dan hubungan  yang sangat  signifikan yang artinya sesuatu yang dianggap penting atau berarti karena dapat memberikan pengaruh atau dampak dan tidak bisa lepas dari suatu permasalahan yang terjadi.  Hal itu dapat juga diucapkan dalam bahasa inggris, “ Significant implies that it is not plausible that the research findings are due to chance ”
adalah  definisi  dari  signifikan  menurut  Cramer  dan  Howitt  (  2011  ).  Menurut  mereka adalah tidak masuk akal jika hasil / temuan riset merupakan hal yang bersifat kebetulan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat  diambil  simpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  picture  and  picture  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan deskripsi siswa  kelas V Semester 1 SD Negeri 1 Tejakula tahun pelajaran 2019 / 2020, yaitu  mulai  dari    kegiatan  pra  siklus  sebesar  64,00%  yang  tergolong  kurang,  siklus  I sebesar 69,00% yang tergolong cukup, dan meningkat juga pada siklus II sebesar 76,40% dan tergolong baik.

## Daftar Pustaka
Agib, Z. (2013). Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Bandung:
Yrama Widya.
Arifah,  N.  L.  (2016).  Pengembangan  Buku  Panduan  Menulis  Karangan  Deskripsi Berbantuan  Graphic  Organizer  Pada  Siswa  Kelas  3  SD.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Dantes,  N.  (2009).  Beberapa  Rujukan  Skenario  Pembelajaran  Berbasis  Student  Center Learning. tt: http://nyomandantes.wordpress.com.
Fansury  Hamzah  &  Restu  Januarty.  (2017).  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture dengan Media Games Android dalam Meningkatkan Kemampuan Kosa Kata Siswa Kelas VII SMPN 35 Makasar. Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan (JKIP) FKIP Unismuh Makasar, th.
Ibrahim, M. (2000). Pembelajaran Koperatif. Surabaya: University Press.
Imam Awalludin, Emi Maimunah & Lies Maria Hamzah. (2016). Pengantar Statistika.
Bandung: TT.
Istarani. (2011). Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kasbolah, K. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Keraf, G. (2007). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mohamad,  Rosydi  Ananda  &  Fadhli.  (2018).  Statistika  Pendidikan  (Teori  dan  Praktik dalam Pendidikan). Jakarta: Remaja Rosdakarya.
NN. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Nursisto. (2000). Penuntun Mengarang. Yogyakarta: Adi Cita Karya Nusa.
Rofi'uddin, A. (2011). Pendidikan Bahasa dan sastra di Kelas Tinggi. Malang: Universitas Negeri Malang.
Saadah, J. (2017). Metode Pembelajaran Picture and Pisture dalam Menulis Teks bahasa Indonesia  Ekspresi  Diri  dan  Akademik  SMA  Kelas  XII.  Jurnal  Bahastra  UAD Yogyakarta, TP.
Wirawan, N. (2016). Statistik Ekonomi dan Bisnis (Statistika Deskriptif). TT.
Zulkipli, A. D. (2019). Karangan Deskripsi dalam Bahasa Indonesia. Jurnal Universitas Lambung Mangkurat Fakultas Ilmu Sosial dan Politik .