## Implementasi Model Mind Mapping terhadap Kreativitas Belajar IPA Peserta Didik di Sekolah Dasar
Asrul 1  & Melfin Pia 2
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 E-mail: asrulppsunnes15@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  model  mind  mapping  terhadap kreativitas belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri 1 Kota Sorong. Metode penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  penelitian  exsperiment.  Design  yang digunakan  Post-test  Only  Control  Design.  Populasi  penelitian  sebanyak  20  peserta  didik  dengan  2 sampel  penelitian  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Instrument  penelitian  menggunakan  tes performance dan lembar observasi. Hasil uji data independent sample t-test dari nilai kelas eksperimen dan  kontrol  diperoleh  nilai  signifikansinya  adalah  0,000  maka  sesuai  dengan  kriteria  pengambilan keputusan  jika  nilai  sig  (0,000)  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Uji  hipotesis  terdapat pengaruh  implementasi  model  pembelajaran  mind  mapping  terhadap  kreativitas  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri 1 Kota Sorong. Dari hasil penelitian di SD Negeri 1 Kota Sorong  ada  pengaruh  implementasi  model  pembelajaran  mind  mapping  terhadap  kreativitas  belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri 1 Kota Sorong.
Kata Kunci : Mind Mapping; Kreativitas Belajar; Peserta Didik Sekola Dasar.

## Abstract
This study aims to describe the implementation of the mind mapping model on the learning creativity of students in the fifth grade science subject at SD Negeri 1 Sorong City. The research method uses a quantitative approach with experimental research. The design used is Post-test Only Control Design. The research population was 20 students with 2 research samples, namely the experimental class and the control class. The research instrument used performance tests and observation sheets. The results of the independent sample t-test data test from the experimental and control class values obtained that the  significance  value  was  0.000,  then  according  to  the  decision-making  criteria  if  the  sig  (0.000) <0.05 then Ho was rejected and Ha was accepted. Testing the hypothesis that there is an effect of the implementation  of  the  mind  mapping  learning  model  on  students'  learning  creativity  in  science subjects  for  class  V  SD  Negeri  1  Sorong  City.  From  the  results  of  research  at  SD  Negeri  1  Sorong City, there is an effect of the implementation of the mind mapping learning model on the creativity of students' learning in science subjects for class V SD Negeri 1 Sorong City.
Keyword: Mind Mapping, Learning Creativity, Elementary School Students.

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  pada  umumnya
ialah menyediakan lingkungan yang memungkinkan  anak  didik  secara  optimal, sehingga  ia  dapat  mewujudkan  dirinya  dan fungsi  sepenuhnya  sesuai  dengan  kebutuhan pribadinya  dan  kebutuhan  masyarakat  serta untuk meningkatkan kreativitas individu.
Tingkat kreativitas di kalangan satuan Pendidikan  dasar,  khususnya  kreativitas belajar  IPA  belum  seperti  yang  diharapkan oleh  pendidik,  ada  dua  faktor  yang mempengaruhinya  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  diantaranya  yaitu faktor  biologis  yang  dipengaruhi  gen  orang tua  dan  faktor  fisiologis  yang  dipengaruhi oleh  Kesehatan  anak.  Pada  faktor  eksternal diantaranya  yaitu  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.  Lingkungan  keluarga  contohnya pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua sangat  berpengaruh  pada  tumbuh  kembang anak,  lingkungan  sekolah  karena  segala sesuatu  ada  di  lingkungan  sekolah  dapat mempengaruhi  kreativitas  belajar  seperti guru  dengan  segala  potensinya,  banyaknya teman  sebaya,  sistem  pembelajaran  yang dipengaruhi  oleh  faktor  budaya,  kebiasaan, agama dan keadaan demografi yang ada pada suatu masyarakat (Hija, 2018).
Trianto (2010), menyimpulkan bahwa “IPA  adalah  suatu  kumpulan  teori  yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas  pada  gejala-gejala  alam,  lahir  dan berkembang  melalui  metode  ilmiah  seperti observasi  dan  eksperimen  serta  menuntun sikap  ilmiah  seperti  rasa  ingin tahu,  terbuka, jujur,  dan  sebagainya”.  Pembelajaran  IPA dilakukan  untuk  menumbuhkan  kemampuan aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu, pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada  pemberian  pengalaman  belajar  secara langsung melalui penggunaan dan
pengembangan  keterampilan  proses  dan sikap ilmiah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Kota  Sorong bahwa,  sebelum  masa  pandemic  metode pembelajaran yang digunakan yaitu ceramah, demonstrasi  dan  menggunakan  alat  peraga. Pada  saat  pandemic,  metode  pembelajaran yang  digunakan  yaitu  penyampaian  materi berbantuan  via  WhatssApp  dan  tidak menggunakan alat peraga. Peserta didik kelas V  SD  Negeri  1  Kota  Sorong  memiliki beberapa kendala dalam pembelajaran, diantaranya penjelasan materi secara berulang-ulang  dan  penggunaan  kata  yang susah  dimengerti  pada  mata  pelajaran  IPA. Selain  itu,  kreativitas  peserta  didik  tidak terlihat.
Banyaknya  peserta  didik  yang  susah mengerti terhadap pembelajaran yang terjadi, maka  guru  menerapkan  metode  lain  seperti meminta peserta didik datang bersama orang tuanya. Kemudian guru memberikan bimbingan,  pengertian,  dan  mengulang materi  secara  perlahan  hingga  dimengerti. Soal  yang  diberikan  dikerjakan  Kembali, karena dalam masa pandemic banyak peserta didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  yang kurang  baik.  Permasalahan  yang  efektif sesuai  kondisi  peserta  didik.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  efektif  adalah model pembelajaran mind mapping.
Penerapan  model  pembelajaran  mind mapping  merupakan  suatu  cara  untuk memperlihatkan  konsep  dalam  bidang  studi. Dengan menggunakan mind mapping peserta didik  dapat  melihat  materi  lebih  bermakna. Model  pembelajaran  mind  mapping  juga diartikan  sebagai  sebuah  strategi  atau  model pembelajaran  membuat  suatu  gambar  atau diagram tentang konsep-konsep utama (Sudrajat, 2020).
Tingkat  keberhasilan  peserta  didik dalam menyerap pengetahuan sangat beragam  maka  diperlukan  alat  ukur  yang beragam.  Mind  mapping  dapat  digunakan untuk  mengetahui  pengetahuan  peserta  didik sebelum  guru  mengajarkan  suatu  topik, menolong  peserta  didik  bagaimana  belajar yang  baik,  untuk  mengungkapkan  konsepsi salah  (peserta  didik  mis  konsepsi)  yang  ada pada  anak,  dan  sebagai  alat  evaluasi.  Mind mapping  pada  mata  pelajaran  IPA  juga mempermudah  pemahaman  peserta  didik terkait  materi  dan  antusias  mengikuti pelajaran sehingga semakin baik kemampuan kognitifnya. Menurut Munandar (2014),
menyatakan bahwa kreativitas adalah kecenderungan  untuk  mengaktualisasi  diri, mewujudkan potensi, dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, kecenderungan  untuk  mengekspresikan  dan mengaktifkan semua kemampuan organisme. Ciri  umum  kreativitas  adalah  pada  saat membuat  produk,  ada  beberapa  aspek penting  yang  menyertainya.  Pertama,  dia mampu  menentukan  ide  untuk  membuat sesuatu.  Kedua,  dia  mampu  menemukan bahan  yang  akan  digunakan  dalam  produk tersebut.
Ketiga, dia mampu
melaksanakannya,  dan  terakhir  mampu menghasilkan sesuatu.
Peserta  didik  seharusnya  lebih  aktif mengumpulkan  informasi,  megolah  bahan, mecerna,  memikirkan,  menganalisis,  dan merangkum  sebagai  suatu  pengertian  yang utuh.  Manusia  kreatif  di  jaman  sekarang sangatlah dibutuhkan karena sekarang manusia  dituntun  kreatif.  Dengan  demikian sebenarnya  kreativitas  anak  bisa  dilatih  dan diasah.
Permasalahan  di  atas  menunjukkan pentingnya  solusi  yang  seperti  Implementasi Model  Mind  Mapping  terhadap  Kreativitas
Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 1 Kota Sorong”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian menggunakan metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperimen.  Penelitian  eksperimen  pada prinsipnya dapat didefinisikan sebagai metode sistematis guna membangun hubungan yang mengandung fenomena sebab akibat (Sukardi, 2011).
Desain  penelitian  ini  menggunakan Post-test  Only  Control  Group  Design . Validitas isi dalam penelitian ini menggunakan  1  Expert  Judgment  yang dilakukan  oleh  tenaga  ahli  yaitu  dosen sebagai  ahli  materi  IPA.  Kemudian  untuk mencari reliabilitas instrument menggunakan teknik Alpha  Cronbach dimana  suatu instrument dikatakan reliabel jika memberikan  nilai  sig    >  0,5.  Dalam penelitian  ini  untuk  menganalisis  data menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas yang menggunakan Uji Kolmogrov-Smirnov untuk  mengetahui  data berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah varian antar kelompok homogen.
Selain  itu,  dilakukan  Uji independent sampel t-test yang bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  kelas  eksperimen dan kelas  kontrol  dengan  ketentuan  jika  nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05 maka H o ditolak dan  H a diterima,  sedangkan  jika  nilai signifikansi  (2-tailed)  >  0,05  maka  H o diterima dan H a ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  variabel kreativitas  belajar  peserta  didik  dengan perlakuan Mind Mapping pada siswa kelas V Sekolah  Dasar.  Sebelum  instrument  dipakai dalam  tahap  penelitian  terlebih  dahulu
peneliti  melakukan  validasi  instrument. Tujuan  peneliti  memvalidasi  instrument  ini agar instrument digunakan peneliti valid dan layak  digunakan  saat  penelitian.  Penelitian ini  menggunakan  instrument  penelitian berupa lembar observasi dan tes performance.  Sebelum  lembar  observasi  dan tes  performance  diberikan  kepada  peserta didik  di  sekolah,  terlebih  dahulu  di  validasi oleh seorang ahli dosen atau satu profesionnal  judgment  yaitu  dosen  PGSD. Lembar  observasi  yang  divalidasi  terbagi menjadi  dua  yaitu  lembar  aktivitas  peserta didik  sebanyak  dari  20  pernyataan  dan aktivitas  guru  sebanyak  dari  23  pernyataan. Ahli  tersebut  menyatakan  bahwa  instrument yang  dibuat  tersebut  layak  digunakan  (surat keterangan  dan  hasil  validasi  terlampir). Keputusan  hasil  validasi  instrument  baik, layak di gunakan dan telah memenuhi syarat penelitian.
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk mengetahui  tes  perfomance  yang  digunakan reliabel  dalam  memberikan  pengukuran terhadap  peserta  didik.  Untuk  menguji reliabilitas  instrument  peneliti  menggunakan SPSS  22.  Berdasarkan  perhitungan  uji reliabilitas  terhadap  tes  performance  kelas kontrol  menggunakan  SPSS  22  diperoleh hasil Cronbach’s
Alpha untuk tes performance  kelas  kontrol  sebesar  -0,871. Dengan  demikian,  tes  performance  telah memenuhi syarat reliabel.
Uji  normalitas  ini  dilakukan  terhadap skor  tes  performance  siswa,  kriteria  yang digunakan  adalah  jika  hasil  p  >  0,05  maka distribusi  frekuensi  normal,  sebaliknya  jika hasil p < 0,05 maka distribusi frekuensi tidak normal.  Hasil  uji  normalitas  menggunakan teknik Kolmogorof-Smirnov didapatkan hasil signifikansi dari uji normalitas sebesar 0,200. Sehingga  nilai  0,200  >  0,05  tersebut  lebih besar  dari  taraf  signifikansi  0,05.  Dari  data
tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  uji  tes normalitas  pada  penelitian  ini  terdistribusi normal.
Selanjutnya
dilakukan uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  data yang  diperoleh  dari  masing-masing  sampel penelitian  homogen  atau  tidak.  Proses perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program komputer SPSS versi 22 for windows.  Kriteria  yang  digunakan  adalah jika nilai signifikansi Based on Mean > 0,05 maka distirbusi dikatakan homogen, sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  Based  on Mean < 0,05 maka distribusi dikatakan tidak homogen.  Berdasarkan  hasil  signifikansi  uji homogenitas  0,386  dimana  hasil  tersebut lebih besar dari taraf signifikansi 0,05, maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  kedua  varian kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen.
Setelah  uji  normalitas  dan uji homogenitas  dilakukan,  maka  selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan uji independent sample t-test yang biasa disebut uji  t-test  yang  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap  kreativitas  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri 1 Kota Sorong. Dasar pengambilan keputusan pada uji hipotesis apabila jika taraf signifikansi (2-tailed) yang diperoleh < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima, sedangkan jika taraf signifikansi (2-tailed) > 0,05,  maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wahyu Putro Sudrajat (2020) dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind  Mapping  Terhadap  Kreativitas  Belajar Siswa  Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di MI  PSM  Pupus  Lembeyan”  dengan  hasil analisis  dengan  rumus  uji  independent sample  t-test  diperoleh  thitung  =  9,975  > ttabel  =  1,685  dengan  signifikansi  sebesar 0,097  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran mind mapping terhadap kreativitas siswa pada mata pelajaran IPA di MI  Pupus  Lembeyan  Magetan  tahun  ajaran 2019/2020.
Dari  hasil  pengujian  data  di  atas, peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  dari penelitian  yang  dilakukan  di  peroleh  hasil bahwa terdapat pengaruh
model pembelajaran mind mapping terhadap kreativitas  peserta  didik  pada  mata  pelajaran IPA kelas V SD Negeri 1 Kota Sorong.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  data  hasil penelitian tentang implementasi model pembelajaran mind mapping terhadap kreativitas  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri  1  Kota Sorong  maka  dapat  diambil  kesimpulan adalah  terdapat  pengaruh  implementasi model  pembelajaran  mind  mapping  terhadap kreativitas  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri  1  Kota Sorong.  Berdasarkan  uji independent  sample t-test  menunjukkan  bahwa  nilai  Signifikansi (2-tailed)  adalah  0,000.  Berdasarkan  kriteria menunjukkan  bahwa  0,000  <  0,05.  Karena signifikansi  (2-tailed)  <  0,05  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa < 0,05 maka Ha diterima dan  Ho  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  implementasi model  pembelajaran  mind  mapping  terhadap kreativitas  belajar  IPA  peserta  didik  antara peserta didik kelas eksperimen yang menggunakan  model  pembelajaran  mind mapping dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran ceramah.
Dari hasil uji independent sample test dan teori diatas maka dapat diketahui bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  mind mapping  terhadap  kreativitas  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD Negeri 1 Kota Sorong. Hal ini didukung oleh nilai mean kelas eksperimen sebesar 15,1000
lebih  besar  dari  kelas  kontrol  yaitu  sebesar 11,9000.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  Zainal.  2016. Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik, dan Prosedur),
Cetakan  Kedelapan,  Jakarta:  Rosda Karya.
Arikunto,  S.  2006. Metode  Penelitian Kualitatif , Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian . Jakarta : Bhineka Cipta. Buzan,  Toni.  2007.  “ Buku  Pintar  Mind Map ”.  Gramedia  Pustaka  Utama Jakarta.
Depdiknas.  2006. Permendiknas  No  22 Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi . Jakarta : Depdiknas.
Faan,  E.  M.,  Yulianto,  A.,  &  Asrul,  A.
(2021).  Pengaruh  Model  Discovery Learning  terhadap  Keaktifan  Siswa dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD
YPK
Persiapan Mirafan. Jurnal
Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan Dasar , 3 (1), 69-75. Hardiyanto,  D.  Y.  2013. Penerapan  mind mapping sebagai media dalam meningkatkan  kemampuan  belajar  IPA pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Sengare Kabupaten Pekalongan ( Doctoral dissertation , Universitas Negeri Semarang).
Istiqomah,  R.  N.  2019. Pengaruh  Model Pembelajaran  Mind  Mapping  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 2 Sidoharjo Pringsewu ( Doctoral  dissertation ,  UIN Raden Intan Lampung).
Munandar,  Utami.  2009. Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Munandar,  Utami.  2014. Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Nur  Hija,  N.  2018. Implementasi  Model
Pembelajaran  Mind  Mapping  untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar
Peserta Didik pada Mata Pelajaran IPA Kelas  IV.  B  SDN  50  Bulu'Datu
Palopo (Doctoral  dissertation,  Institut Agama Islam Negeri Palopo). Olivia,  Femi.  2014. 5-7  Menit  Asyik  Mind Mapping  Pelajaran  Sekolah .  Jakarta  :
PT. Elex Media Kompution.
Riduwan. 2012. Metode & Teknik Menyusun
Proposal Penelitian . Bandung : Alfabeta . Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta. Indeks.
Sudrajat,  W.  P.  2020. Pengaruh  Model Pembelajaran  Mind  Mapping  Terhadap
Kreativitas  Belajar  Siswa  Kelas  IV Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  MI  PSM Pupus Lembeyan Tahun Ajaran
2019/2020 ( Doctoral  dissertation ,  IAIN Ponorogo).
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabet. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta. Sukardi. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya .
Jakarta: PT Bumi Aksara. Swadarma,  Doni.  2013.  Penerapan Mind Mapping Dalam Kurikulum Pembelajaran.  Jakarta  :  Elex  Media Komputindo.
Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP) ,  Jakarta  :  Bumi
Aksar. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional ,  Jakarta  :  Depertemen  Agama Republik Indonesia, 2006.