GPJI Vol 8 (1) (2024)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji

## HASIL BELAJAR GERAK DASAR SENAM LANTAI: STUDI TENTANG HUBUNGAN CAPAIAN KOGNITIF DAN PSIKOMOTOR SISWA MATA PELAJARAN PJOK
Eldiene Zaura I’tamada 1  , Hayati 2 , Supriyanto 3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya itamada012@gmail.com  , hayati@unipasby.ac.id , supriyanto89@guru.sma.belajar.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: April-2024 Disetujui: Mei-2024 Dipublikasikan : Juni-2024
___________________ Kata Kunci: hasil belajar, kognitif, psikomotor, PJOK

## Abstrak
_________________________________________________________
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  nilai  pengetahuan dengan kemampuan gerak dasar senam lantai pada siswa SMA fase-E yang dilakukan di SMA Negeri 1 Gedangan, Sidoarjo dengan jumlah subjek 109 siswa. Metode yang dilakukan penelitian ini adalah survey komparatif yang membandingkan  hasil  keterampilan  gerak  dan  nilai  pengetahuan digambarkan melalui pendekatan kuantitatif deskriptif dan analisis korelasi yang  dilakukan  dengan  menggunakan  microsoft  excel  dan  SPSS  tipe  25. Hasil korelasi data menunjukkan tidak ada hubungan antara katerampilan dengan  pengetahuan  siswa  pada  materi  pembelajaran  dengan  nilai signifikansi 0,092 karena 56% siswa memiliki nilai keterampilan lebih baik dari  pada  nilai  pengetahuan.  Siswa  yang  miliki  nilai  keterampilan  dan pengetahuan dengan kategori yang sama hanya berjumlah 31 siswa sehingga pada  proses  pembelajaran  membutuhkan  bahan  ajar  yang  interaktif  agar dapat meningkatkan pengetahuan siswa terkait dengan materi pembelajaran

## Abstract
_________________________________________________________ This study was conducted to determine the relationship between knowledge scores  and  basic  gymnastics  floor  movement  skills  in  phase-E  high  school students conducted at SMA Negeri 1 Gedangan, Sidoarjo with a total of 109 students.  The  method  used  in  this  study  was  a  comparative  survey  that compared  the  results  of  movement  skills  and  knowledge  scores  described through  a  descriptive  quantitative  approach  and  correlation analysis conducted using Microsoft Excel and SPSS type 25. The results of the data correlation showed that there was no relationship between skills and students' knowledge of the learning material with a significance value of 0.092 because 56% of students had better skill scores than knowledge scores. Students who had skill and knowledge scores with the same category only 31 students so that the learning process requires interactive teaching materials in order to improve students' knowledge related to the learning material.
© 2024 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi: itamada012@gmail.com E-mail: pjk.journal@um.ac.id ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani memiliki peranan yang penting pada keterampilan motorik, aktivitas fisik dan  pola  hidup  sehat  pada  siswa  (Barbosa  et  al.,  2020),  meskipun  Pendidikan  jasmani  dirancang sedemikian rupa pada proses pembelajaran saat ini masalah ketidak aktifan bergerak (physical inactivity) masih menjadi pembahasan global. WHO menjadikan isu ini sebagai salah satu perhatian utama dalam
upaya  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat  dunia  (WHO,  2019).  Lebih  dari  100  negara  memiliki tingkat  pendapatan  rendah  sampai  dengan  tinggi  ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan  prevalensi tingkat  ketidak  aktifan  bergerak  sekitar  5,2%  (Guthold  et  al.,  2018).  Hasil  studi  terbaru  WHO menyebutkan bahwa 81% penduduk dunia yang berusia 11-17 tahun memiliki kecenderungan malas bergerak dengan rerata kurang dari 60 menit per hari (Katzmarzyk et al., 2022). Anak-anak masa kini sering  mengalami  kurangnya  aktivitas  fisik  dan  perilaku  menetap  yang  tinggi  saat  di  sekolah  dan lingkungan  rumah  (Jiao  et  al.,  2020;  Moore  et  al.,  2020)  yang  pasti  menyebabkan  penurunan keterampilan aktivitas fisik dan keterampilan motorik anak. Aktivitas fisik memainkan peran penting dalam kehidupan anak-anak dan remaja karena berdampak positif aspek kesehatan dan mental yang berkontribusi  positif  pada  perkembangan  sosial,  emosional,  dan  kognitif  (Ahn,  J.  V.,  Sera,  F., Cummins, S., & Flouri, 2018; McNeill et al., 2018). Selain itu, penguasaan keterampilan motorik kasar dan halus juga berkontribusi besar pada perkembangan kognitif dan sosial, yang dapat meningkatkan kualitas  hidup,  keterampilan  berfikir,  penyesuaian  psikososial,  dan  prestasi  belajar  anak.  Beberapa penelitian telah menemukan hasil positif antara aktivitas fisik dan prestasi akademik  (Gashaj et al., 2019).  Perkembangan kognitif  sangat  penting dalam  melakukan gerak,  seperti halnya  dalam semua bidang  kehidupan.  Diketahui  bahwa  tidak  hanya  kondisi  fisik  tetapi  juga  kinerja  kognitif  muncul sebagai faktor penting untuk keberhasilan efisiensi seseorang.
Pendidikan  jasmani  mempunyai  peran  dan  fungsi  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  peserta  didik.  Pendidikan  jasmani  tidak  hanya  tentang  pemahaman keterampilan  neuromuskular,  kekuatan,  daya  tahan,  kelincahan,  kelenturan,  dan  koordinasi (Menezes et al., 2022; Sabillah et al., 2022; Utesch et al., 2019). Pendidikan jasmani merupakan sarana yang diperlukan untuk kelangsungan hidup seseorang, keterampilan gerak sangat penting dan harus terus dikembangkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah (Jiang et al., 2020; Peralta et al., 2019) karena pengembangan keterampilan gerak anak akan menjadi dasar untuk mengembangkan keterampilan  gerak  pada  usia  selanjutnya  untuk  menjalankan  kehidupan  hari-hari  dengan  kondisi tubuh yang  bugar.  Sama  halnya  dengan  capaian pembelajaran pada  siswa  sekolah  menengah atas atau fase E pada kurikulum merdeka terkait dengan pembelajaran pendidikan jasmani yaitu siswa mampu menerpkan keterampilan gerak pada permainan, aktivitas jasmani dan kehidupan sehari-hari yang diharap siswa memiliki pola perilaku hidup sehat, serta dapat menumbuh kembangkan nilai- nilai  aktivitas  jasmani  (Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi,  2024). Pembelajaran senam lantai pada dunia pendidikan digunakan untuk mengembangkan keterampilan siswa,  bukan  hanya  berfokus  pada  keterampilan  geraknya,  dengan  adanya  materi  senam  lantai diharap  siswa  mau  bergerak  dan  beraktivitas  jasmani,  dengan  tujuan  agar  perkembangan  jasmani siswa semakin meningkat (Kurniawan & Sugiarto, 2019).
Capaian  pembelajaran  pada  fase  E  siswa  diharapkan  dapat  menunjukkan  keterampilan berbagai  penerapan  keterampilan  gerak  sehingga  siswa  dapat  mengimplementasikan  gerak  pada kehidupan  sehari-hari.    Hal  ini  menunjang  proses  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  yang berpusat  pada  siswa  dengan  memfasilitasi  pembelajaran  sesuai  dengan  keterampilan  siswa. (Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  2022).  Pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  di  Indonesia  memiliki  tiga  indikator  penilaian  yang mengukur kognitif, afektif dan psikomotor, dalam hal ini kegaiatan pembelajaran yang dilakukan di sekolah mengcakup pengembangan tiga aspek tesebut (Nafiati, 2021). Dalam proses pembelajaran senam lantai banyak dilakukan secara praktik untuk mengembangkan kemampuan gerak siswa dalam hal  ini  pengembangan  pengetahuan  siswa  dilakukan  secara  bersamaan  saat  praktik,  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  untuk  mendukung  proses  belajar  siswa  dalam memahami  materi  dan  meningkatkan  pengetahuan  siswa  (Sidiq  &  Suharjana,  2023).  Untuk mengetahui pengaruh keterampilan gerak terhadap tingkat pengetahuan pada materi pembelajaran membutuhkan  pengkajian  terkait  dengan hasil belajar  siswa.  Dengan  mengkaji  hasil  belajar  siswa terkait dengan aspek kognitif dan psikomotor guru akan mengetahui pengaruh dari proses belajar dan metode pembelajaran yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Sehingga dalam penelitian ini akan membahas terkait dengan hubungan keterampilan psikomotor siswa dengan hasil belajar siswa dalam materi senam lantai.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode survey komparatif dengan pendekatan kuantitatif. Hasil tes keterampilan gerak dasar senam lantai dan nilai pengetahuan digambarkan melalui pendekatan kuantitatif deskriptif. Penelitian ini melibatkan siswa kelas X di SMA Negeri 1 Gedangan dengan jumlah 109 siswa. Hasil keterampilan senam lantai siswa dianalisis menggunakan nilai acuan norma dengan  rumus  uji  kecenderungan  menggunakan  standar  deviasi  dan  rata-rata  dari hasil  data yang diperoleh (Djemari M, 2008:123)
Uji kecenderungan digunakan untuk mengetahui norma keterampilan gerak sebagai acuan nilai untuk siswa di SMA Negeri 1 Gedangan. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes dengan menilai seberapa besar tingkat keterampilan melakukan gerak dasar senam lantai dari beberapa tahap yaitu persiapan, perkenaan atau gerak, dan gerak akhir. Hasil belajar siswa dalam materi senam lantai diambil dari nilai lembar kerja peserta didik. tahap analisis dilakukan menggunakan microsoft excel dan SPSS tipe 25. Pendekatan Analisa data pada penelitian ini menggunakan analisis korelasi dengan tujuan  untuk  memberikan  gambaran  atau  penjelasan  tentang  hasil  dari  variabel  yang  diukur  dan disajikan.

## HASIL
Pada proses identifikasi rata-rata gerak dasar senam lantai dengan mempraktekkan gerak roll depan, kayang dan sikap lilin dengan hasil nilai pada indikator gerak meliputi:
Tabel 1. Hasil Keterampilan Gerak Dasar Senam Lantai Kategori Hasil Persentase Baik Sekali 55% Baik 23% Cukup 16% Kurang 6% Kurang Sekali 1%
Keterampilan gerak dasar senam lantai pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Gedangan dengan hasil 85 siswa berada pada kategori baik sampai baik sekali, siswa cenderung dapat melakukan gerak senam lantai. Kondisi ini sangat baik sehingga dalam proses pembelajaran materi senam lantai dapat dipraktikkan oleh siswa dsesuai dengan capaian pembelajaran, selain melakukan praktik gerak dasar siswa juga mengerjakan lembar kerja yang berisi materi senam lantai, dari hasil jawaban siswa maka diperoleh hasil pada tabel 2
Tabel 2. Hasil Pengetahuan Gerak Dasar Senam Lantai Kategori Hasil Persentase Baik Sekali 21% Baik 35% Cukup 25% Kurang 9% Kurang Sekali 10%
Hasil lembar kerja siswa menunjukkan data yang berbeda dengan data keterampilan gerak, pengetahuan  siswa  terkait  dengan  materi  senam  lantai  memiliki  rata-rata  perbedaan  14%  dengan keterampilan gerak dengan selisih 37 siswa pada kategori baik sekali dengan selisih capaian:

## Gambar 1. Selisih Capaian Nilai Keterampilan Dan Pengetahuan
Hasil data pada tes keterampilan dan pengetahuan siswa terkait dengan materi senam lantai memiliki  hasil  korelasi  dengan  nilai  signifikansi  0,092  sehingga  tidak  ada  hubungan  antara katerampilan dengan pengetahuan siswa pada materi pembelajaran. Untuk mengkaji hasil tersebut dilakukan analisis dengan membandingkan 2 hasil tes tersebut, dapat disimpulkan seperti pada tabel 3

## Gambar 2. Hasil Perbandingan Nilai Capaian Nilai Keterampilan dan Pengetahuan
Dari  hasil  tersebut  siswa  yang  mendapatkan  kategori  capaian  tes  keterampilan  dan pengetahuan dengan hasil baik sekali sejumlah 15%, kategori baik sejumlah 8%, pada kategori cukup dengan jumlah 3%, kategori kurang 2 % dan 1% pada kategori kurang sekali. Siswa dengan hasil tes keterampilan yang lebih baik dari pada hasil nilai pengetahuan sejumlah 56% dengan jumlah 61 siswa dan siswa dengan hasil nilai pengetahuan lebih baik dari pada tes keterampilan sejumlah 16%. Hasil tersebut  menjelaskan  bahwa  nilai  keterampilan  siswa  tidak  berpengaruh  signifikan  pada  nilai pengetahuan sehingga tidak ada korelasi terkait dengan kemampuan gerak dasar terhadap hasil belajar senam lantai

## PEMBAHASAN
Perkembangan kognitif dan perkembangan motorik memiliki keterkaitan yang dekat (Leonard, 2016).  Adanya  pengaruh  terkait  dengan  kompetensi  motorik  dan  kebugaran  fisik  pada  status kesehatan anak juga berpengaruh pada tingkat kognitifnya (Biddle et al., 2019; Gu et al., 2016). Selain itu, kekuatan hubungan antara kompetensi motorik dan status kesehatan cenderung meningkat dari masa kanak-kanak hingga remaja (Gao et al., 2021). Prestasi akademik anak memiliki pengaruh pada aktivitas  fisik  yang  menunjukkan  dampak  baik  untuk  hasil  belajarnya  (Vorkapic  et  al.,  2021). Hubungan serupa antara kompetensi motorik, kebugaran fisik, dan prestasi akademik adalah faktor
0 10 20 30 40 50 60 Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Kurang Sekali
Keterampilan Pengetahuan 31 60 17 Capaian Sama Dominan Capaian Keterampilan Dominan Capaian Pengetahuan
yang  memiliki  keterkaitan.  Kebugrana  jasmani  pada  beberapa  riset  memiliki  dampak  yang  positif terhadap hasil belajar siswa (Destriana et al., 2022; Nugroho, 2023). Adapun penelitian yang meneliti hubungan antara aktivitas fisik, kemampuan motorik, dan prestasi akademik menunjukkan hasil yang kontradiktif, terutama dalam arah hubungan (Vorkapic et al., 2021). Dalam hal ini hasil terkait dengan kemampuan gerak dan hasil belajar siswa tidak dapat dipastikan memiliki hasil korelasi yang positif, karena dalam proses pembelajaran guru dapat menetukan aspek yang diperlukan dan dikuasai oleh siswa.
Kemampuan gerak dengan pengetahuan siswa terkait materi pembelajaran pada penelitian ini memiliki hasil korelasi yang negatif, karena mayoritas hasil kemampuan gerak siswa lebih baik dari pada hasil nilai pengetahuannya. Hal ini disebabkan, siswa lebih mudah melakukan gerak praktik dari pada menjelaskan cara melakukan gerak tersebut, literasi membaca dalam masyarakat Indonesia yang  berada  pada  urutan  62  dari  70  negara  dengan  skor  397  yang  memiliki  presentase  0,001%. Sehingga, dari 1000 penduduk Indonesia hanya ada satu orang yang tekun membaca (PISA, 2018). Kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  dibiasakan  dengan  mengkaji  materi  membuat  siswa  merasa kesulitan  untuk  menjawab  pertanyaan  terkait  dengan  materi  pembelajaran.  Pada  dasarnya  proses pembelajaran PJOK mayoritas berfokus pada gerak siswa, sehingga metode yang digunakan banyak melibatkan kegiatan di lapangan dari pada di dalam kelas. Disadari ataupun tidak, tidak seluruh guru dapat menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan proses perkembangan siswa sehingga diperlukannya pemahaman secara menyeluruh mengenai kondisi siswa, lingkungan sekolah, materi yang akan disampaikan dengan menggunakan salah satu metode pembelajaran yaitu berdiferensiasi.
Penggunaan metode pembelajaran berdiferensiasi dapat memudahkan proses pembelajaran di banding dengan beberapa metode pembelajaran tradisional (Tassignon et al., 2021). Penggunaan bantuan media belajar seperti video 3 dimensi juga dapat memudahkan siswa dalam memahami gerak dalam  materi  pembelajaran  (Chang  et  al.,  2020).  Sehingga  dalam  prosesnya  fokus  pembelajaran PJOK  dilakukan  dengan  melakukan  gerak  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  di  lapangan. Sedangkan penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) dalam proses pembelajaran dapat menjadi solusi agar siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik. Kemampuan guru menjadi hal pedukung  dalam  implementasi  kegaiatan  pembelajaran.  Proses  perancangan  pembelajaran, implementasi  rangancangan  pembelajaran,  model  dan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan, aktivitas  pembelajaran  dan  lembar  kerja  peserta  didik  saat  ini  sudah  dibuat  dan  dilakukan  oleh pendidik (Nuryadi et al., 2024), sehingga rancangan pembelajaran menjadi aspek yang penting untuk perkembangan kognitif dan psikomotor siswa. Pada pembelajaran senam lantai penggunaan LKPD yang  dirancang  sesuai  dengan  indikator  capaian  siswa  dapat  menjadi  media  untuk  meningkatkan kemampuan  gerak  dan  pengetahuan  materi  pembelajaran  (Nuryogatama  et  al.,  2020)  yang diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif  untuk  memahami  materi  dan mengimplementasikan hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari

## KESIMPULAN
Pembelajaran PJOK pada siswa fase E memiliki elemen capaian yang meliputi keterampilan gerak, pengetahuan gerak, pemanfaatan gerak dan pengembangan karakter dan internalisasi nilai-nilai gerak yang disesuaikan dengan materi pembelajaran. Aspek pengetahuan siswa terkait dengan materi pembelajaran cenderung lebih rendah dari pada kemampuan geraknya. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan fokus pengembangan kemampuan gerak menjadi faktor utama hasil belajar siswa. Hal  ini  memiliki  dampak  positif  terhadap  kebugaran  siswa  yang  diharapkan  siswa  dapat mengimplementasikan  materi  pembelajaran  senam  lantai  pada  kehidupan  sehari-hari.  Kondisi Kemampuan gerak dasar senam lantai pada siswa membuktikan keberhasilan pembelajaran senam lantai  dan  hasil  kemampuan  gerak  tidak  dapat  menjadi  acuan  siswa  dapat  memahami  materi pembelajaran secara keseluruhan sehingga tetap membutuhkan bahan ajar yang dapat meningkatkan
nilai  pengetahuan  siswa.  Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  evaluasi  pendidik  untuk  dapat mengembangkan materi belajar yang interaktif dengan mengembangkan pembelajaran abad-21

## DAFTAR PUSTAKA
Ahn, J. V., Sera, F., Cummins, S., & Flouri, E. (2018). Associations between objectively measured physical activity and later mental health outcomes in children: findings from the UK Millennium Cohort Study. J Epidemiol Community Health , 72 (2), 94 – 100.
Barbosa, A., Whiting, S., Simmonds, P., Moreno, R. S., Mendes, R., & Breda, J. (2020). Physical activity and academic achievement: An umbrella review. International Journal of Environmental Research and Public Health , 17 (16), 1 – 29. https://doi.org/10.3390/ijerph17165972 Biddle, S. J. H., Ciaccioni, S., Thomas, G., & Vergeer, I. (2019). Physical activity and mental health in children and adolescents: An updated review of reviews and an analysis of causality. Psychology of Sport and Exercise , 42 (August 2018), 146 – 155.
https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2018.08.011
Chang, K. E., Zhang, J., Huang, Y. S., Liu, T. C., & Sung, Y. T. (2020). Applying augmented reality in physical education on motor skills learning. Interactive Learning Environments , 28 (6), 685 – 697. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1636073 Destriana, D., Elrosa, D., & Syamsuramel, S. (2022). Kebugaran Jasmani Dan Hasil Belajar Siswa. Jambura Health and Sport Journal , 4 (2), 69 – 77. https://doi.org/10.37311/jhsj.v4i2.14490
Gao, Z., Wen, X., Fu, Y., Lee, J. E., & Zeng, N. (2021). Motor Skill Competence Matters in Promoting
Physical Activity and Health. BioMed Research International , 2021 . https://doi.org/10.1155/2021/9786368
Gashaj,  V.,  Oberer,  N.,  Mast,  F.  W.,  &  Roebers,  C.  M.  (2019).  Individual  differences  in  basic numerical skills: The role of executive functions and motor skills. Journal of Experimental Child Psychology , 182 , 187 – 195. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.01.021 Gu, X., Chang, M., & Solmon, M. A. (2016). Physical activity, physical fitness, and health-related quality of life in school-aged children. Journal of Teaching in Physical Education , 35 (2), 117 – 126.
https://doi.org/10.1123/jtpe.2015-0110 Guthold,  R.,  Stevens,  G.  A.,  Riley,  L.  M.,  &  Bull,  F.  C.  (2018).  Worldwide  trends  in  insufficient physical activity from 2001 to 2016: a pooled analysis of 358 population-based surveys with 1 · 9 million participants. The Lancet Global Health , 6 (10), e1077 – e1086. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(18)30357-7
Jiang, S., Yang, K., & Chen, Y. (2020). Analysis on the Construction of Personalized Teaching System Based  on  Cloud  Computing  Platform. Proceedings  -  2020  International  Conference  on  Computer Vision, Image and Deep Learning, CVIDL 2020 , Cvidl , 518 – 522.
Jiao, W. Y., Wang, L. N., Liu, J., Fang, S. F., Jiao, F. Y., Pettoello-Mantovani, M., & Somekh, E.
(2020).  Behavioral  and  Emotional  Disorders  in  Children  during  the  COVID-19  Epidemic. Journal of Pediatrics , 221 , 264-266.e1. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.03.013
Katzmarzyk, P. T., Friedenreich, C., Shiroma, E. J., & Lee, I. M. (2022). Physical inactivity and non- communicable disease burden in low-income, middle-income and high-income countries. British Journal of Sports Medicine , 56 (2), 101 – 106. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-103640
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, R. dan T. (2022). Panduan Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan.
Kurikulum.Kemdikbud.Go.Id , 1 – 57.
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/file/1675407639_manage_file.pdf Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi.  (2024). Kajian  Akademik  Kurikulum Merdeka .  Pusat  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kurniawan, A. W., & Sugiarto, T. (2019). Pembelajaran Senam Lantai. In Book .
Leonard,  H.  C.  (2016).  The  impact  of  poor  motor  skills  on  perceptual,  social  and  cognitive
development: The case of developmental coordination disorder. Frontiers in Psychology , 7 (MAR), 1 – 4. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00311
Mardapi, D. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes Dan Non Tes . Mitra Cendikia Prss.
McNeill, J., Howard, S. J., Vella, S. A., Santos, R., & Cliff, D. P. (2018). Physical activity and modified organized sport among preschool children: Associations with cognitive and psychosocial health. Mental Health and Physical Activity , 15 , 45 – 52. https://doi.org/10.1016/j.mhpa.2018.07.001 Menezes,  G.  B.,  Alexandre,  D.  R.  O.,  Pinto,  J.  C.  B.  L.,  Assis,  T.  V.  L.,  Faigenbaum,  A.  D.,  &
Mortatti, A. L. (2022). Effects of Integrative Neuromuscular Training on Motor Performance in Prepubertal  Soccer  Players. Journal  of  Strength  and  Conditioning  Research , 36 (6),  1667 – 1674. https://doi.org/10.1519/JSC.0000000000003666
Moore, S. A., Faulkner, G., Rhodes, R. E., Brussoni, M., Chulak-Bozzer, T., Ferguson, L. J., Mitra, R.,  O’Reilly,  N., Spence,  J.  C.,  Vanderloo,  L.  M.,  &  Tremblay,  M. S.  (2020).  Impact  of  the COVID-19 virus outbreak on movement and play behaviours of Canadian children and youth: A national survey. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity , 17 (1), 1 – 11.
https://doi.org/10.1186/s12966-020-00987-8 Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika , 21 (2),
151 – 172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252 Nugroho, D. A. (2023). Hubungan Kesegaran Jasmani Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Taruna Satria Pekanbaru . 2 (3), 609 – 615.
Nuryadi,  A.,  Pelamonia,  S.  P.,  Kusuma,  A.  I.,  Mutianingsih,  N.,  &  Prayitno,  L.  L.  (2024).
Kemampuan  Guru  PJOK  dalam  Mengembangkan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka :  Studi Kasus Mahasiswa  PPG  Daljab Kategori 2. Jurnal Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi , 10 (1),  47 – 56. https://doi.org/10.59672/jpkr.v10i1.2449 Nuryogatama,  M.,  Sugihartono, T.,  &  Sutisyana,  A.  (2020).  Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta Didik (LKPD) PJOK Senam Lantai Meroda Berbasis Penguatan Pendidikan Karakter Untuk Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 18 Kota Bengkulu. SPORT GYMNASTICS : Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 1 (2), 1 – 9. https://doi.org/10.33369/gymnastics.v1i2.12804 Peralta, L. R., Mihrshahi, S., Bellew, B., Reece, L. J., & Hardy, L. L. (2019). Influence of School- Level  Socioeconomic  Status  on  Children’s  Physical  Activity,  Fitness,  and  Fundamental
Movement Skill Levels. Journal of School Health , 89 (6), 460 – 467.
https://doi.org/10.1111/josh.12761
PISA.  (2018).  Insight and  Interpretation. U.S. Department of Education. Institute of Education Sciences, National Center for Education Statistics.
Sabillah, M. I., Tomoliyus, Nasrulloh, A., & Yuniana, R. (2022). The effect of plyometric exercise and leg muscle strength on the power limb of wrestling athletes. Journal of Physical Education and Sport , 22 (6), 1403 – 1411. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.06176
Sidiq, T., & Suharjana, S. (2023). Senam lantai: Mengoptimalkan pembelajaran dengan multimedia untuk guling depan dan belakang. Jurnal Pedagogi Olahraga Dan Kesehatan , 4 (2), 62 – 77. Tassignon, B., Verschueren, J., Baeyens, J. P., Benjaminse, A., Gokeler, A., Serrien, B., & Clijsen, R.
(2021).  An  Exploratory  Meta-Analytic  Review  on  the  Empirical  Evidence  of  Differential Learning as an Enhanced Motor Learning Method. Frontiers in Psychology , 12 (May).
Utesch, T., Bardid, F., Büsch, D., & Strauss, B. (2019). The Relationship Between Motor Competence and  Physical  Fitness  from  Early  Childhood  to  Early  Adulthood:  A  Meta-Analysis. Sports Medicine , 49 (4), 541 – 551. https://doi.org/10.1007/s40279-019-01068-y Vorkapic, C. F., Alves, H., Araujo, L., Joaquim Borba-Pinheiro, C., Coelho, R., Fonseca, E., Oliveira,
A.,  &  Dantas,  E.  H.  M.  (2021).  Does  Physical  Activity  Improve  Cognition  and  Academic Performance  in  Children?  A  Systematic  Review  of  Randomized  Controlled  Trials. Neuropsychobiology , 80 (6), 454 – 482. https://doi.org/10.1159/000514682
WHO. (2019). “Global Health Observatory: Prevalence of insufficient physical activity,.” World Health Organization .