ISSN 2685-3620 ( Online ) ISSN 2086-1966 ( Printed )
Efektivitas Teknik Token Economy dalam Meningkatkan Perilaku Membuang Sampah pada Tempatnya di SDN Mekar Martapura Timur
(The Effectiveness of Token Economy Techniques to Improve The Littering Behavior in SDN Mekar Martapura Timur)
RIKA VIRA ZWAGERY 1 , NOR MAI LEZA 2
Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Lambung Mangkurat Email: zwagery@ulm.ac.id 1
Diterima 2 Juni 2020, Disetujui 24 September 2020
Abstrak : Kepedulian masyarakat terhadap lingkungannya masih kurang sehingga banyak orang- orang  yang  membuang  sampah  sembarangan.  Masalah  membuang  sampah  sembarangan  sangat berbahaya  jika  tertanam  dalam  diri  anak-anak,  oleh  karena  itu  orang  tua  dan  lingkungan  sangat berperan  penting  untuk  mengajarkan  dan  mencontohkan  perilaku  yang  baik.  Salah  satu  metode yang  dapat  diterapkan  untuk  menumbuhkan  motivasi  menjaga  kebersihan  lingkungan  pada anak adalah dengan modifikasi perilaku dalam bentuk metode token economy . Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  teknik token  economy dalam  meningkatkan  perilaku  membuang sampah  pada  tempatnya  di  SDN  Mekar  Martapura  Timur.  Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  kuasi  dengan  rancangan one  group  pretest-posttest  design .  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan purposive sampling dengan  mengambil siswa kelas IV  yang berjumlah 30 orang sebagai subjek penelitian. Metode analisis data yang digunakan adalah uji komparatif untuk membandingkan pre-test dan post-test. Hasil  penelitian  melalui  uji- t berpasangan  diperoleh sig . 0,000<0,05, yang artinya ada perbedaan perilaku membuang sampah siswa sebelum dan sesudah diterapkannya token economy , hal ini  menunjukkan token economy dapat meningkatkan perilaku membuang sampah siswa SDN Mekar Martapura Timur.
Kata Kunci: token economy , perilaku membuang sampah, siswa
Abstract :  These  days,  the littering behavior is still  become  a  problem  in  the  society.  One  of  the solution  is    to  implanted  good  littering  behavior  in  children.  Therefore,  parents  and  the environment play an important role in teaching and modeling good behavior. One of method that can be applied to foster children motivation for maintain environmental hygiene is by modifying behavior  with  used  of  token  economy.  This  study  aims  to  determined  the  effectiveness  of  token economy techniques for improving littering behavior at SDN Mekar Martapura Timur. This study used  a  quasi-experimental  method  with  one  group  pretest-posttest  design.  The  sampling technique  used  purposive  sampling  by  taking  grade  IV  students  totaling  30  people  as  research subjects. The data analysis method used is a comparative test to compare pre-test and post-test. The results of the study through paired t-tests obtained sig. 0.000 <0.05, which means that there are differences in littering behavior of students before and after the implementation of economic tokens,  this  showed  that  economic  tokens  method  can  improve  the  littering  behavior  of  the students at SDN Mekar Martapura Timur.
Keywords: token economy, littering behavior, student

## PENDAHULUAN
Menanamkan  sejak  dini  kepedulian dalam  menjaga  lingkungan  sangatlah  penting. Hal  tersebut  dikarenakan  masih  kurangnya kepedulian  masyarakat  terhadap  lingkungannya sehingga  banyak  orang-orang  yang  membuang sampah  sembarangan.  Masalah  membuang sampah  merupakan  suatu  dilema  dimana seseorang  dihadapkan  dengan  dua  pilihan  yaitu apakah ia harus membuang sampah pada tempat sampah  atau  tidak.  Hal  ini  terkait  dengan penalaran  moral  seseorang,  dimana  penalaran moral  merupakan  pertimbangan  bagaimana seseorang sampai pada keputusan bahwa sesuatu itu baik atau buruk (Setiono, 2008).
Masalah membuang sampah sembarangan  sangat  berbahaya  jika  tertanam dalam diri anak-anak karena anak-anak merupakan  generasi  muda  penerus  bangsa. Dalam  perkembangan manusia,  anak-anak terbentuk  dari  apa  yang  ditanamkan  sejak  kecil. Anak-anak  tentunya  mempelajari  hal-hal  baik dan  buruk  dari  orang  dewasa  atau  orangtuanya (Juwariah,  Slamet,  &  Kustiono,  2019).  Oleh karena  itu  orang  tua  dan  lingkungan  sangat berperan  penting  untuk  mengajarkan  dan mencontohkan  perilaku  yang  baik  dan  buruk. Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku membuang  sampah  pada  tempatnya  seperti kebiasaan  di  rumah,  lingkungan  masyarakat, sekolah,  guru  yang  kurang  memberikan  contoh teladan atau memperagakan dan anak itu sendiri. Pembiasaan  yang  dilakukan  setiap  hari  ternyata belum  dapat  meningkatkan  kesadaran  anak.
Anak  belum  dapat  melakukan  hal-hal  atau perbuatan  yang  diharapkan  untuk  peduli  dengan lingkungan  sekitar.  Motivasi  bukan  hal  yang mudah  untuk  ditumbuhkan,  sehingga  butuh suatu  metode  yang  efektif.  Salah  satu  metode yang  dapat  diterapkan  untuk  menumbuhkan motivasi  pada  siswa  adalah  dengan  metode modifikasi perilaku.
Modifikasi  perilaku  merupakan  segala tindakan yang bertujuan mengubah perilaku atau usaha  untuk  menerapkan  prinsip  proses-proses belajar  maupun  prinsip-prinsip  psikologi  hasil eksperimen lain pada perilaku manusia. Modifikasi  ini  dapat  berupa  peningkatan, pemeliharaan,  pengurangan,  penghilangan  dan perkembangan serta perluasan. Teori pembiasaan  perilaku  ini  disebut  dengan operant conditioning (Skinner,  dalam  Feldman,  2019).
Teori  ini  menjelaskan  bahwa  perilaku  muncul karena  dikondisikan  melalui  ganjaran  dan konsekuensi.
Selaras dengan eksperimen yang dilakukan  oleh  Skinner,  maka  metode  yang  di gunakan  juga  merupakan operant  conditioning dimana menggunakan hadiah sebagai reinforcement atas tindakan yang  muncul. Salah satu  langkah operant  conditioning yang  dapat dilakukan  untuk  memperbaiki  perilaku  buang sampah  adalah token  economy . Token  economy merupakan  bagian  dari  terapi  perilaku  yang bertujuan  menghilangkan  kebiasaan  atau  sikap maladaptif  dan  menggantikannya  dengan  pola perilaku  yang  baru  dengan  menggunakan token atau  tanda  (Kaplan,  Sadock,  &  Grebb,  2006).
Token  economy merupakan  salah  satu  teknik modifikasi  perilaku  dengan  cara  pemberian  satu kepingan  (satu  tanda,  satu  isyarat)  sesegera mungkin  setiap  kali  setelah  perilaku  sasaran muncul.  Dalam token  economy ,  tingkah  laku yang  diharapkan  muncul  bisa  diperkuat  dengan sesuatu  yang  diinginkan  oleh  anak,  sehingga hasil  perilaku  yang  diharapkan    bisa  ditukar dengan sesuatu yang diinginkan oleh anak (Sran, 2010).
Token  economy ini  adalah  salah  satu dari  segelintir  intervensi  yang  ditemukan  di ruang kelas berdasarkan prinsip-prinsip reinforcement yang  dijelaskan  oleh  Skinner (Soares,  Harrison,  Vannest,  &  McClelland, 2016).  Penelitian  lain  juga  menunjukkan  bahwa token economy dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan akademik mahasiswa (Khuzaimah, 2017).
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada kepala sekolah dan observasi yang di lakukan di SDN  Mekar  Martapura,  masih  ada  beberapa anak  di  SDN  Mekar  Martapura  yang  belum mampu menerapkan perilaku membuang sampah  pada  tempat  sampah.  Dan  sebagian besar  siswa  sudah  menerapkannya  karena diminta  oleh  guru  untuk  membuang  sampah yang  dihasilkannya.  Sejauh  ini,  metode  yang digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan perilaku  tersebut  adalah  dengan  memberikan pujian sebagai reinforcement verbal.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  mencoba  melakukan  penerapan  metode lain  yang  memungkinkan  dapat  meningkatkan
perilaku  membuang  sampah  di  tempat  sampah pada  siswa  SDN  Mekar  Martapura.  Metode tersebut adalah token economy .
Penerapan  metode token  economy dapat mempengaruhi  siswa  untuk  hidup  bersih  dan dapat  berpengaruh  pada  perilakunya,  karena metode ini dapat dikombinasikan untuk memodifikasi  perilaku  siswa.  Sebagai  contoh, ketika  siswa  membuang  sampah  mereka  akan mendapatkan kepingan berupa bintang, sehingga mereka  akan  terus  membuang  sampah  untuk mendapatkan  kepingan  bintang  lagi.  Dengan demikian  tidak  hanya  bintang  yang  mereka dapatkan,  namun  dapat  pula  meningkatkan perilaku  positif.  Adanya  pancingan  berupa kepingan  bintang  dan  hadiah  secara  perlahan akan merubah perilaku siswa.
Dari  permasalahan  di  atas,  maka  tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh teknik token economy dalam meningkatkan  perilaku  membuang  sampah  pada tempatnya  di  SDN  Mekar  Martapura  Timur. Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah ada  pengaruh  teknik token  economy dalam meningkatkan  perilaku  membuang  sampah  pada tempatnya di SDN Mekar Martapura.

## METODE
Responden
penelitian. Penelitian ini menggunakan  teknik purposive  sampling ,  yaitu teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2014).  Peneliti  mengambil 30 orang siswa dari kelas IV SD Negeri 3 Mekar untuk  dijadikan  subjek  penelitian.  Subjek
penelitian  diambil  dengan  pertimbangan,  yaitu karena  anak  dengan  usia  7  hingga  12  tahun masuk  dalam  tahap  operasional  konkrit  dimana anak  sudah  mampu  untuk  berpikir  secara  logis. Sehingga  pada  masa  ini  adalah  usia  yang  tepat bagi  anak-anak  untuk  diajarkan  kelestarian lingkungan,  agar  mereka  dapat  menjadi  agen perubahan  yang  nantinya  akan  memberikan contoh  pada  orang  lain  untuk  membentuk  pola kebiasaan  baru  yang  lebih  baik  dalam  menjaga kelestarian lingkungan.
Desain  penelitian. Metode  dalam  penelitian  ini adalah metode quasi-experiment dengan menggunakan  rancangan one  group  pretest- posttest  design .  Efektifitas  dari  variabel  bebas terhadap variabel tergantung dilihat dari perbedaan antara pretest dengan posttest. Subjek penelitian  ini  terlebih  dahulu  di  ukur  untuk mengetahui perilaku membuang sampah sebelum  diberikannya  metode token  economy (pre-test). Setelah  diberikannya pre-test ,  subjek akan  diberikan  perlakuan  berupa  modifikasi perilaku  dengan  metode token economy . Setelah pemberian  metode token  economy ,  anak  akan diukur  perilaku  membuang  sampah  untuk mengetahui  efek  metode token  economy (post- test).
Instrumen  penelitian. Instrumen  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi nonpartisipan. Observasi nonpartisipan  adalah  metode  observasi  yang tidak  melibatkan  peneliti  secara  langsung dengan  aktivitas  orang-orang  yang  sedang diobservasi dan peneliti hanya sebagai pengamat
independent (Sugiyono,  2009).  Pada  penelitian ini observer tidak  mengikuti  aktivitas-aktivitas yang  dilakukan  anak,  peneliti  hanya  mengamati perilaku  anak.  Peneliti  menggunakan  observasi sistematis  sebagai  media  pengumpulan  data. Sandjaja  dan  Heriyanto  (2006)  menyebutkan bahwa  observasi  sistematis  adalah  observasi yang  mempergunakan  pedoman  observasi  atau instrumen  lainnya.  Observasi  ini  menggunakan pedoman observasi dari cara perilaku membuang sampah.  Observasi  dilakukan  oleh  dua observer untuk 5 orang anak.
Prosedur  penelitian. Adapun  langkah-langkah pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan,  yaitu persiapan administrasi berkaitan dengan perijinan penelitian, pengambilan data, membuat kontrak perjanjian, pengukuran pretest, pengukuran posttest ,  dan  pembuatan  laporan.
Pengambilan data penelitian dilaksanakan dalam rentang  waktu  tiga  minggu.  Pengambilan  data dilakukan  dengan  cara  melakukan  observasi pada  30  anak.  Observasi  dilakukan  oleh  14 observer yang  telah  dibagi  menjadi  3  tim. Sebelum  melakukan  observasi, observer telah diberikan penjelasan mengenai indikator- indikator  yang  akan  diobservasi.  Sebelum pengambilan  data pretest dan posttest, peneliti terlebih  dahulu  membuat  kontrak  perjanjian dengan  subjek  penelitian.  Kontrak  perjanjian berisi  penjelasan  metode token  economy yang akan  dilakukan  kepada  subjek  yaitu  peneliti meletakkan  1  papan  nama  di  kelas  yang berisikan  nama  siswa  kelas  tersebut.  Setiap nama  siswa  akan  diberi  satu  bintang  jika  ia
membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  akan dikurangi  1  bintang  jika  membuang  sampah sembarangan. Pada  awalnya siswa tidak memiliki  bintang  dan  akan  bertambah  jumlah bintangnya  jika  ia  membuang  sampah  dengan benar.  Siswa  dengan  perolehan  bintang  paling banyak  akan  mendapatkan  hadiah  dari  peneliti. Pemberian  hadiah  dilakukan  pada  hari  terakhir observasi.  Observasi  ini  dilakukan  setiap  hari selama  tiga  minggu  dengan  tim observer yang telah ditentukan.
Analisis  data. Data  yang  terkumpul  melalui pedoman observasi akan diolah dengan menggunakan    analisis    statistik    untuk membandingkan  hasil pre-test dan post-test dengan  menggunakan  rumus  uji  komparatif  (uji tanda  berpasangan).  Menurut  Neolaka  (2014), langkah-langkah analisis data eksperimen model pre-test-post-test design adalah sebagai berikut.
a. Uji normalitas digunakan untuk mengolah  data  nilai pre-test dalam menentukan  kelas  yang  telah  diuji mempunyai  data  yang  berdistribusi normal atau tidak.
b. Menghitung  perbedaan  rerata  dengan rumus  uji-t  berpasangan  untuk    menguji metode token  economy dengan  perilaku membuang sampah
c. Setelah    nilai t diketahui,    maka
dilakukan pengujian terhadap hipotesis yang dirumuskan.

## HASIL
Tabel 1. Distribusi Kategorisasi Data ( Pretest I)
Perilaku Membuang Sampah Rentang nilai Kategori Frekuensi  Persentase X ≤ 8 Rendah 28 94% 8 ≤ 12 Sedang 2 6% 12 ≤ X Tinggi 0 0%
Berdasarkan hasil kategori pada Tabel 1 tersebut,  dapat  diketahui  28  siswa  (94%) memiliki  perilaku  membuang  sampah  rendah,  2 siswa  (6%)  memiliki  perilaku  membuang sampah  sedang,  dan  tidak  ada  siswa  yang memiliki  perilaku  membuang  sampah  pada kategori  tinggi.  Anak  yang  menjadi  subjek penelitian berjumlah 30 siswa.
Tabel 2. Distribusi Kategorisasi Data ( Pretest II)
Perilaku Membuang Sampah Rentang nilai Kategori Frekuensi Persentase X ≤ 8 Rendah 12 40% 8 ≤ 12 Sedang 14 47% 12 ≤ X Tinggi 4 13%
Berdasarkan hasil kategori pada Tabel 2 tersebut,  dapat  diketahui  12  siswa  (40%) memiliki perilaku membuang sampah rendah, 14 siswa  (47%)  memiliki  perilaku  membuang sampah  sedang,  dan  4  siswa  (13%)  yang memiliki  perilaku  membuang  sampah  pada kategori  tinggi.  Anak  yang  menjadi  subjek penelitian berjumlah 30 siswa.
Tabel 3. Distribusi Kategorisasi Data ( Posttest )
Perilaku Membuang Sampah Rentang nilai Kategori Frekuensi Persentase X ≤ 8 Rendah 8 27% 8 ≤ 12 Sedang 18 60% 12 ≤ X Tinggi 4 13%
Berdasarkan hasil kategori pada Tabel 3 tersebut, dapat diketahui 8 siswa (27%) memiliki perilaku  membuang  sampah  rendah,  18  siswa (60%)  memiliki  perilaku  membuang  sampah sedang,  dan  4  siswa  (13%)  yang  memiliki perilaku  membuang  sampah  pada  kategori tinggi.  Anak  yang  menjadi  subjek  penelitian berjumlah 30 siswa.
Tabel 4. Hasil Uji Beda Berpasangan (Uji -t berpasangan)
N Correlation Sig. Pretest & Posttest 30 0,914 0,000
Pada  Tabel  hasil  uji- t berpasangan  di atas diperoleh nilai sig . = 0,000 yang lebih kecil dari 0,05. Dengan Ho ditolak, artinya bahwa ada perbedaan  antara  perilaku  membuang  sampah sebelum  dan  sesudah  diterapkannya token economy .
Hasil  perbedaan  rerata  data pretest dan posttest perilaku  membuang  sampah  dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Perbedaan Rerata Perilaku
Membuang Sampah Mean Pretest 7,47 Posttest 8,00
Berdasarkan Tabel 5, diperoleh perbedaan  rerata  data pretest dan posttest sebesar  0,53  yang  berarti  ada  peningkatan perilaku  membuang  sampah  pada  siswa  SDN Mekar Martapura Timur.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan perilaku  membuang  sampah  sebelum  dan sesudah  diterapkannya  metode token  economy pada  siswa  SDN  Mekar  Martapura  Timur,  hal ini  berarti  metode token  economy dapat meningkatkan  perilaku  membuang  sampah  pada anak.  Berdasarkan  kategorisasi  data,  perilaku membuang  sampah  pada  siswa  SDN  Mekar Martapura Timur  berada  pada  tingkatan  sedang. Pada pretest I  sebanyak  2  siswa  masuk  dalam kategori  sedang,  pada  pretest  II  mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikan  menjadi  14 siswa  dan  pada posttest mengalami  peningkatan lagi  sebanyak  18  siswa  memiliki  perilaku membuang sampah dengan tingkatan sedang.

## DISKUSI
Token economy adalah program modifikasi perilaku dengan menggunakan kepingan  yang  diberikan  kepada  individu  setiap kali target perilaku muncul, kemudian kepingan- kepingan yang telah terkumpul dapat ditukarkan dengan hadiah (reward) idaman subjek (Soekadji,  1983). Metode  teknik token  economy dikembangkan  oleh  Ayllon  dan  Azrin  pada tahun  1968.  Pada  penelitian  ini token  economy dipilih  sebagai  metode  modifikasi  perilaku
karena token  economy memiliki  beberapa keuntungan  (Martin  dkk,  2003),  yaitu  dapat diberikan  dengan  segera  setelah  perilaku  yang diinginkan  muncul  (yang  mana  apabila  hal  ini dilakukan  kepada  anak,  maka  akan  membuat mereka  semangat  dan  secara  tidak  langsung membuat  mereka  mengulangi  perilaku  mereka). Kemudian, token yang  dikumpulkan  dapat ditukarkan  dengan  hadiah  di  waktu  berikutnya (hal  ini  akan  menjadi  penguat  bagi  perilaku anak). Token lebih  mudah  dijadikan  penguat yang  konsisten  dan  efektif  ketika  diberlakukan dalam kelompok.
Fiksdal  (2014)  menyebutkan  bahwa token economy dapat digunakan untuk meningkatkan  perilaku  yang  spesifik  karena adanya backup  reinforcer yang  berharga.  Hal tersebut  didukung  oleh  Rizki  dan  Wahyudi (2014)    yang  menyebutkan  bahwa token economy membuat  anak  merasa  mendapat penghargaan atas kerja kerasnya setelah menjalankan  perilaku  yang  telah  disepakati sebelumnya. Sehingga siswa memiliki peningkatan  motivasi  setiap  minggunya  untuk mendapatkan jumlah bintang yang lebih banyak. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  bahwa  siswa mampu  mengumpulkan  bintang  yang  lebih banyak  daripada  minggu  sebelumnya  sesuai dengan target yang disepakati.
Tujuan  dari token  economy adalah memperkuat  perilaku  tertentu  dari  individu, yang  mana  perilaku  tersebut  sangat  jarang dilakukan  oleh  individu  dan  juga  menurunkan perilaku  yang  ingin  diubah. Token  economy
dapat diterapkan di berbagai setting , misal dalam setting pendidikan,  sosial,  atau  yang  lainnya. Konsep  dari token  economy itu  sendiri  adalah sebuah  pemberian reinforcement atau  penguat yang  langsung  terhadap  perilaku  yang  sesuai dengan  harapan  atau  yang  telah  ditentukan dalam aturan-aturan kelas.
Pada    metode  ini token diberikan berdasarkan  kualitas  perilaku  siswa. Token ini berbentuk  angka  ( point ),  tanda check atau simbol  yang  menarik  (Glover,  1990).  Hal  ini sesuai  dengan  pengaplikasian  yang  dilakukan, dimana ketika perilaku  yang diharapkan muncul dan  sesuai  dengan  aturan  atau  perjanjian  yang telah  di  sepakati  yaitu  membuang  sampah  pada tempatnya,  siswa  akan  mendapatkan  satu bintang. Kemudian, Glover (1990) juga menyatakan  bahwa  sebaliknya,  bila  siswa melakukan  kesalahan  maka  ia  akan  kena  denda, token nya diambil sesuai dengan tingkat pelanggarannya.  Sesuai  dengan  hal  tersebut, peneliti  juga  melakukan  hal  yang  demikian. Apabila  ada  siswa  yang  membuang  sampah sembarangan  maka akan  dikurangi satu bintang. Hal  tersebut  juga  didukung  oleh  penelitian Aljuhaish  (2015)  yang  menyebutkan  bahwa pendekatan token  economy dapat  memotivasi dan mengontrol perilaku anak.
Salah  satu  elemen  dari token  economy yaitu  kepingan  atau token yang  dirancang menarik sehingga kepingan juga dapat dijadikan hadiah  bagi  anak  yang  telah  menjalankan peraturan  sesuai  kesepakatan  (Purwanta  2013). Token - token yang  dikumpulkan,  dimana  di
dalam  kegiatan  ini token berupa  bintang,  dapat ditukarkan dengan hadiah yang sudah disepakati bersama sebelum kegiatan dilakukan, yang mana hadiah  tersebut  memberikan  dampak  yang positif  kepada  anak  dan  membuat  perilakunya dapat  menetap.  Dalam  kegiatan  ini,  peneliti menyiapkan  4  buah  hadiah  yang  mana  dapat ditukarkan  dengan  jumlah  bintang  setiap  akhir minggu, yang mana hadiah tersebut adalah meja lipat  bagi  anak  yang  dapat  mengumpulkan  20 bintang, tabungan serta alat tulis bagi anak yang dapat  mengumpulkan  15  bintang,  dan  buku gambar serta pensil  warna bagi anak yang  dapat mengumpulkan 10 bintang. Dari hasil pengaplikasian  yang  dilakukan,  beberapa  anak mencapai  target  yang  ditetapkan,  dan  perilaku membuang  sampah  anak  serta  kesadaran  untuk menjaga lingkungan bebas dari sampah terutama di  dalam  kelas,  menetap  dan  meningkat.  Hal  ini didukung  dari  hasil  observasi  dan  wawancara kepada  wali  kelas  yang  bersangkutan,  yang mana  kelas  semakin  bersih  dan  bebas  dari sampah,  dan  anak  yang  rajin  dan  terbiasa membuang  sampah  ke  tempatnya  dan  tidak sembarangan.
Drost  dkk.  (dalam  Rayhani,  2014) menyatakan  bahwa  metode token  economy efektif  selama  anak  memahami  aturan  dan prosedur dalam pelaksanaannya serta memahami secara  benar  hubungan  sebab-akibat  dari perilaku  dan  sanksi  dalam  pemberian  stiker sesuai  dengan  apa  yang  telah  disepakati sebelumnya. Alasan peneliti menetapkan 10 , 15, dan  20  bintang  untuk  dikumpulkan  dalam  1
minggu  adalah  agar  anak  dapat  tetap  semangat dan  saling  berkompetisi  satu  sama  lain  untuk mendapatkan token yang  disediakan,  karena apabila  terlalu  sedikit  dapat  menyebabkan semangat  anak  akan  berkurang.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Soekadji  (1983),  menurutnya agar  penerapan token  economy dapat  berjalan lancar,  perlu  memperhitungkan  kuantitas token tersebut  dimana token yang  terlalu  banyak  atau tinggi  dapat  menimbulkan  kejenuhan  dan  tidak ada  usaha  lagi  dari  subjek,  dan  jika  terlalu rendah  atau  sedikit  maka  akan  membuat  subjek enggan atau malas untuk berusaha.
Dalam penerapan metode token economy tersebut,  menurut  Martin  dkk.  (2003), ada  beberapa  tahap  yang  harus  dilakukan, pertama,  menentukan target  behavior .  Dalam penerapannya peneliti menentukan target behavior yang  ingin  diberikan  yaitu  berupa perilaku menjaga lingkungan, khususnya perilaku  membuang  sampah  pada  tempatnya. Kedua,  menetapkan  garis  dasar  ( baseline ).
Dalam  penerapannya  peneliti  melakukan  batas token yang  diberikan,  berdasarkan  jumlah perilaku  yang  muncul,  dan  hal  tersebut  akan dicatat  dalam  lembar  observasi,  lalu  kemudian dikonversikan  dalam  bentuk  bintang  yang  akan ditempelkan  di  papan  yang  telah  dibuat,  dan pada  akhirnya  anak  akan  dapat  menukarkannya dengan  hadiah  yang  sudah  disepakati.  Adapun catatan  observasi  yang  dibuat  dapat  dijadikan bahan  pembanding  selama  penerapan token economy dan setelah program selesai, karena ada cukup  waktu  yang  dimiliki  setelah  program
selesai  untuk  tetap  melakukan  observasi  oleh guru  terhadap  perilaku  membuang  sampah  pada siswa.  Ketiga,  menyeleksi  jenis token yang digunakan.  Secara  teoritis  dijelaskan  bahwa token sifatnya ringan, mudah dipindahkan, tahan lama,  dan  mudah  ditangani. Token yang digunakan  oleh  peneliti  berupa  bintang  yang dicetak  pada  selembar  kertas  ringan,  kemudian akan  ditempelkan  pada  papan  yang  sangat mudah  untuk  dipindahkan,  atau  ditangani,  baik pada  saat  anak  melakukan  perilaku  yang  tidak diharapkan,  sehingga  peneliti  harus  mencabut bintang  yang  didapatkannya,  hal  itu  sangat mudah untuk dilakukan, dan ditangani.
Peneliti  menyadari  penelitian  ini  tidak luput  dari  kekurangan,  diantaranya  kajian pustaka  yang  terbatas  sehingga  pembahasan kurang  mendalam.  Metode  ini  dapat  diterapkan sekolah secara berkelanjutan untuk meningkatkan  dan  mempertahankan  perilaku membuang  sampah  pada  siswa.  Selain  itu, metode ini juga bisa diadopsikan ke sekolah lain terutama  sekolah-sekolah  yang  belum  memiliki program  kegiatan  bagi  siswa  sehingga  sekolah mampu meningkatkan mutunya dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aljuhaish,  S.  F.  (2015).  The  effectiveness  of behaviourist's token economy  system  on teaching  english  as  a  second  language  at saudi schools in kuala lumpur.
International  Journal  of  Novel  Research in Education and Learning, 2 (3), 43-49.
Beautiful,  K.  A.  (2009). Littering  behavior  in america:  Results  of  a  national  study . Keep  America  Beautiful:  San  Marcos, CA, USA.
Feldman, R. (2019). Essentials of understanding psychology .  New  York:  McGraw-Hill Education.
Fiksdal,  B.  L.  (2014).  A  comparison  of  the effectiveness  of  a token economy  system, a  response  cost  condition,  and  a combination condition in reducing problem  behaviors  and  increasing  student academic engagement and performance in two  first  grade  classrooms. Theses, Dissertation, and Other Capstone Project, Paper 343 .
Glover,  J.  A.  &  Brubing,  R.H.  (1990).
Educational  psychology:  Principles  and applications . USA: Harper Collins.
Juwariah,  S.,  Slamet,  A.,  &  Kustiono.  (2019).
Analysis  of  parenting  and  involvement  of parents  in  early  childhood .  Journal  of
Primary Education, 8 (3), 364-370.
Kaplan,  H.  L.,  Sadock,  B.  J.,  &  Grebb,  J.  A.
(2006). Sinopsis  psikiatri, (Ed.  Ketujuh) .
Jakarta: Binarupa Aksara.
Khuzaimah,  K.  (2017).  Efektivitas  penggunaan teknik token  economy terhadap  perilaku prokrastinasi akademik mahasiswa program  studi  psikologi  fkik  universitas jambi. Psycho Idea , 15 (1), 32-40.
Martin,  G.  &  Pear,  J.  (2003). Behavior modification: What it is and how to do it.
United  States  of  America:  Pearson Prentice Hall.
Neolaka,  A.  (2014). Metode  penelitian  statistik.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Ogunwole, A. E., Bello, R. M., & Zakariyah, A.
H.  A.  (2017).  Effect  of token economy counselling technique on disruptive classroom communication behaviour among  secondary  school  students  in  zaria
metropolis. Ibadan Journal
of
Sociology , 6 (1), 27-40.
Purwanta,  E.  (2013). Modifikasi  perilaku.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rayhani,  R.  (2014).  Metode token  economy untuk  mengurangi  perilaku  agresif  pada anak  tuna  rungu. Universitas  Semarang,
1 (1), 172-187.
Rizki,  C.  L.  &  Wahyudi,  A.  (2014).  Teknik
token  economy terhadap  kemampuan penjumlahan  pada  anak  tuna  grahita ringan  di  yayasan  sosial  dan  pendidikan khusus sd putra harapan sidoarjo.
Pendidikan Luar Biasa UNESA , 1-7.
Sandjaja,  B.  &  Heriyanto,  A.  (2006). Panduan penelitian. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Soares, D. A., Harrison, J. R., Vannest, K. J., & McClelland,  S.  S.  (2016).  Effect  size  for token economy  use  in  contemporary classroom  settings:  A  meta-analysis  of single-case  research. School  Psychology
Review , 45 (4), 379-399.
Soekadji  &  Soetarlinah.  (1983). Modifikasi perilaku:  Penerapan  sehari-hari  dan
penerapan professional . Yogyakarta: Liberty.
Sugiyono.  (2009). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Zastria,  R.  &  Aulia,  F.  (2017).  efektivitas token economy untuk  mengurangi  shyness  pada anak  SD. Jurnal  RAP , 5 (2),  169-179.