INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 8137-8151 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Efikasi Diri Dan Dukungan Sosial Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa di SMKS Kristen Kawangkoan
Listriyanti Palangda 1 ✉ , Joseph P. Kambey 2 , Jackline D. N. Kasangke 3
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Manado, Indonesia Email: listriyantipalangda@unima.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui pengaruh efikasi diri dan dukungan sosial terhadap motivasi berprestasi siswa di SMKS Kristen Kawangkoan. Metode penelitian yang digunakan bersifat kuantitatif dengan analisis regresi, melibatkan 37 responden dengan total populasi 215 siswa. Hasil penelitian mennjukkan bahwa (1) efikasi diri memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi berprestasi, seperti yang dibuktikan oleh hasil uji t dengan  t hitung (6,531) > t tabel (2,032), selain itu, analisis korelasi mengungkapkan bawha terdapat hubungan yang kuat antara variabel efikasi diri (X 1 ) pada variabel motivasi berprestasi (Y) dengan koefisien korelasi sebesar 0,747. (2) dalam kontek dukungan sosial, hasil penelitian juga menunjukkan terdapat pengaruh antara dukungan sosial teradap motivasi berprestasi  dimana  hasil  dari  perhitungan  uji  T  yang  menyatakan bahwa  t hitung (2,181)  >  t tabel (2,032), meskipun demikian, hubungan anatara dukungan sosial (X 2 ) dan motivasi berprestasi (Y) cenderung lemah, dengan koefisien korelasi sebesar 0,352 yang menyatakan terdapat hubungan korelasi yang lemah antara variabel X 2 terhadap varabel Y. (3) dari hasil perhitungan secara simultan menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara variabel X 1 dan X 2 terhadap variabel Y dngan dibuktikannya hasil uji F menyatakan bahwa F hitung (26,971) >  F tabel (3,28) dan dari hasil uji R square menyatakan pengaruh antara variabel efikasi diri dan dukungan sosial terhadap motivasi berprestasi sebesar 61,3% dan 38,7% dipengaruhi oleh variabel lain. Variabel efikasi diri memiliki pengaruh lebih besar terhadap motivasi berprestasi dibandingkan dengan dukungan sosial. Dalam bentuk persamaan regresi berganda, model statistik dapat dirumuskan sebagai berikut: Y̌ = 20,168 + 0,640X1 + 0,229X2. Temuan ini menunjukkan bahwa  efikasi  diri  memiliki  dampak  yang lebih  dominan  dalam  meningkatkan  motivasi  berprestasi siswa.
Kata Kunci: Efikasi Diri, Dukungan Sosial, Motivasi Berprestasi
Abstract
This  research  aims  to  investigate  the  influence  of  self-efficacy  and  social  support  on  student achievement  motivation  at  Kawangkoan  Christian  Vocational  High  School  (SMKS  Kristen Kawangkoan). The research method employed is quantitative with regression analysis, involving 37 respondents  from  a  total  population  of  215  students.  The  research  findings  indicate  that  (1)  self- efficacy has a positive and significant impact on achievement motivation, as evidenced by the T-test result  with  t-value  (6.531)  >  t-table  (2.032).  Furthermore,  correlation  analysis  reveals  a  strong relationship between the self-efficacy variable (X1) and achievement motivation variable (Y) with a correlation coefficient of 0.747. (2) In the context of social support, the research results also show an influence of social support on achievement motivation, with the t-test calculation indicating that t- value (2.181) > t-table (2.032). However, the relationship between social support (X2) and achievement motivation (Y) is relatively weak, with a correlation coefficient of 0.352, indicating a weak correlation between  variable  X2  and  variable  Y.  (3)  Simultaneous  calculations  indicate  an  influence  between variables X1 and X2 on variable Y, as evidenced by the F-test result indicating that F-value (26.971) > F-table (3.28). From the R square test result, it is stated that 61.3% of the variation in achievement motivation is influenced by self-efficacy and social support variables, while 38.7% is influenced by other variables. Self-efficacy has a greater impact on achievement motivation compared to social support.  In  the  form  of  multiple  regression  equation,  the  statistical  model  can  be  formulated  as follows:  Ŷ  =  20.168  +  0.640X1  +  0.229X2.  These  findings  indicate  that  self -efficacy  has  a  more dominant effect in enhancing student achievement motivation.
Keywords: Self-efficacy, Social Support, Achievement Motivation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  proses  untuk  seseorang  memperbaiki  diri  dalam berperilaku  dan  berbicara  yang  baik.  menurut  Aziizu  (2015:  296)  mengatakan  bahwa pendidikan adalah sebuah usaha untuk meningkatkan ilmu pengetahuan yang didapat baik dari lembaga formal maupun informal untuk memperoleh manusia yang berkualitas. Dalam hal ini seorang guru ketika dalam proses pembelajaran tentunya mempunyai keinginan agar semua  siswa-siswinya  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  pada  pelajarannya.  Namun, keinginan  tersebut seringkali tidak sesuai harapan dikarenakan tidak semua siswa mampu menyerap pelajaran dengan baik karena tidak semuanya memiliki motivasi berprestasi yang tinggi. Seperti yang tertulis dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat (1). Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  memperbaiki  perilaku  dan  kemampuan berbicara  seseorang,  selain  itu  pendidikan  juga  berfungsi  sebagai  upaya  untuk meningkatkan pengetahuan dan kualitas individu melalui lembaga formal maupun informal. Sekolah adalah tempat untuk menuntut ilmu dengan belajar banyak hal dan berbagai mata pelajaran  yang  diberikan  dibawah  pengawasan  guru.  Sekolah  juga  merupakan  lembaga pendidikan yang diharapkan dapat menghasilkan siswa - siswi Indonesia yang kompeten, profesional, dan siap dalam menghadapi tantangan globalisasi di masa depan. Khususnya pada satuan pendidikan kejuruan yang bertujuan menghasilkan lulusan yang terampil dan dapat  memenuhi  kebutuhan  dunia  kerja,  sekolah  kejuruan  juga  bertujuan  untuk mengembangkan  keahlian  atau  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa-siswinya  sesuai dengan jurusan yang dipilih melalui motivasi berprestasi.
Motivasi berprestasi memiliki peran penting dalam proses belajar siswa. Motivasi inilah yang mendorong seseorang untuk berusaha mendapatkan hasil yang diinginkan. Motivasi juga  dapat  dikatakan  sebagai  perbedaan  antara  dapat  melaksanakan  dan  mau melaksanakan.  sejalan  dengan  pendapat  Susanto  dan  Nurhayati,  menurut  McClelland  & Winter  (1969)  dalam  Awan  et.al.,  (2011:  72) “Need  for  Achievement  is  one  of  the psychological motives that play an important role i s success and achievements of a man” “Kebutuhan berprestasi merupakan salah satu motif psikologis yang memegang peranan penting dalam kesuksesan dan prestasi seseorang”
Sulistivani (2012) dalam Nawangwulan (2019: 412) menyatakan  Motivasi berprestasi adalah istilah yang menunjukkan suatu derajat keberhasilan seseorang dalam proses belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Motivasi  seseorang  akan  baik,  apabila  tujuan  dalam  diri seseorang baik (Manongko & Supit, 2021: 193). Pada kenyataannya masih banyak siswa- siswi yang belum bisa mencapai tujuan belajar untuk menciptakan motivasi berprestasinya dengan baik. Banyak hal yang terjadi di dalam kehidupannya sehingga sangat berpengaruh terhadap bagaimana motivasi dalam dirinya bisa muncul. Apabila motivasi belajar terhadap siswa - siswi rendah dan kurang baik, maka ini menyebabkan kemalasan dalam mengerjakan tugas maupun proyek yang diberikan guru. Kemalasan adalah hal yang paling berbahaya, jika seorang pelajar tidak aktif dalam pembelajaran dan tidak bisa meningkatkan kualitas dalam  dirinya  dikhawatirkan  akan  berdampak  pada  masa  depannya  di  dunia  pekerjaan maupun di luar lingkungan sekolah.
Motivasi berprestasi terkadang susah untuk diraih oleh siswa karena beberapa faktor termasuk  dipengaruhi  oleh  efikasi  diri  dan  dukungan  sosial.  Efikasi  diri  adalah  sebuah kemampuan seseorang dalam menilai kemampuan yang ada dalam dirinya sehingga bisa
terdorong untuk melakukan sebuah tugas, untuk mencapai tujuan dan ketika mengalami kendala seseorang bisa mengatasinya. Menurut Cahyadi (2022: 7) Efikasi diri merujuk pada kemampuan seseorang untuk menilai  dirinya sendiri  dalam melakukan tindakan dengan benar atau salah, baik atau buruk, dan mampu atau tidak mampu menyelesaikan tugas yang diberikan. Efikasi diri pada siswa sangat penting dilakukan untuk menimbulkan keyakinan pada  diri  siswa  bahwa  mereka  bisa  mencapai  tujuan  dalam  belajar  dan  mampu  untuk berprestasi. Dalam lingkungan sekolah kejuruan efikasi diri ini penting untuk memberikan keyakinan  diri  pada  siswa  ketika  melaksanakan  Praktek  Kerja  Lapangan,  bahwa  mampu untuk bekerja dan menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan dengan percaya diri.
Efikasi diri memberikan keyakinan pada diri siswa bahwa mereka memiliki kemampuan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan meraih prestasi. Untuk menimbulkan keyakinan pada siswa tidak hanya dengan memiliki efikasi diri yang baik, namun juga perlu adanya dukungan sosial dari orang-orang terdekat. Dukungan sosial merupakan kehadiran orang- orang  terdekat  seperti  keluarga  dan  teman  yang  secara  langsung  memberikan  nasehat, motivasi, arahan dan memberikan solusi  ketika seseorang mengalami kendala atau masalah dalam  kegiatan  belajar.  Menurut  Serafino  dan  Smith  (2011)  dalam  Febriana  (2022:  36) menyatakan bahwa dukungan sosial adalah bantuan yang diterima seseorang dari orang lain atau kelompok di sekitarnya, dengan membuat penerima merasa nyaman, dicintai dan dihargai.
Feldman  (2012)  dalam  Palangda  et.al.,  (2022:  8657)  menyatakan  dukungan  sosial sebagai  suatu  jaringan  timbal  balik  antara  sekumpulan  orang-orang  yang  saling menyayangi  dan  menghargai  satu  sama  lain.  Dapat  dilihat  dukungan  sosial  sangat berpengaruh bagi keberlangsungan kehidupan seseorang terutama bagi peserta didik yang ada, karena dengan adanya dukungan sosial yang baik dari orang-orang terdekatnya, bisa mendorong  seseorang  untuk  mampu  membangun  semangat  belajar  dan  mampu mendorong  seseorang  untuk  berprestasi.  Dukungan  sosial  yang  baik  dapat  membantu individu dalam menghadapi tantangan belajar, memperkuat motivasi, kepercayaan diri, dan membantu individu mencapai potensi terbaik dalam belajar dan pengembangan diri.
SMKS  Kristen  Kawangkoan  atau  yang  dulunya  dikenal  dengan  SMEA  Kawangkoan adalah salah satu sekolah kejuruan di kecamatan Kawangkoan. Berbeda dengan Sekolah Menengah Atas (SMA), SMK memiliki keunggulan pada siswa yang memiliki keahlian khusus baik secara teknik maupun praktek sesuai dengan program keahlian yang dipilih, sehingga para  siswa  dan  siswi  mendapat  keahlian  jika  terjun  ke  dalam  dunia  kerja.  Peneliti menemukan beberapa masalah pada  pada saat melakukan observasi yaitu  siswa kurang
memiliki kepercayaan diri dalam proses belajar, khawatir dalam mengemukakan pendapat karena  takut    diejek  teman,  hal  ini  menyebabkan  keadaan  kelas  menjadi  pasif  sehingga mempengaruhi motivasi berprestasi pada siswa.
Peneliti juga mendapati ketika melaksanakan penelitian di SMKS Kristen Kawangkoan siswa cenderung kurang percaya diri yang membuat mereka ragu atas kemampuan yang mereka miliki sehingga menyebabkan rasa ketidakmampuan untuk mengatasi tantangan. Siswa juga sering menghindari tugas yang memerlukan usaha ekstra karena mereka merasa kurang  yakin  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan,  dan  siswa  -  siswa  juga  sering menghidari kegagalan dalam menyelesaikan tugas-tugas yang sulit dan lebih memilih tugas yang mudah yang sudah mereka kuasai.
Dalam masa penelitian peneliti juga mendapati ada siswa yang kurang mempercayai kemampuan dalam diri mereka ketika kurangnya dukungan yang diberikan di lingkungan mereka sehingga mengakibatkan siswa merasa kurang percaya diri, kritikan yang berlebihan dan  merendahkan  dari  lingkungan  sekitar  siswa.  Peneliti  juga  mendapati  ketika  siswa mendapatkan  kritik  yang  tidak  konstruktif  maka  dapat  merusak  rasa  percaya  diri  dan menghambat  motivasi  mereka  untuk  berusaha  lebih  keras.  Begitu  pula,  ketidakcocokan lingkungan, seperti kurangnya dukungan dari lingkungan keluarga atau sekolah yang tidak memadai, dapat menyebabkan siswa merasa frustasi dan kurang termotivasi dalam upaya akademis mereka. Oleh karena itu siswa perlu meningkatkan efikasi diri mereka agar bisa lebih  percaya  diri  dan  lebih  bisa  mengatasi  kendala-kendala  yang  mempengaruhi  diri mereka, hal ini pun harus didukung oleh lingkungan sekitarnya agar siswa lebih bisa berani dan  percaya  diri  karena  merasa  mendapat  dukungan  yang  positif  dari  orang-orang terdekatnya.
Dari  pemaparan  diatas  membuktikan  bahwa  kurangnya  efikasi  diri  dan  kurangnya dukungan sosial pada siswa sehingga mempengaruhi motivasi berprestasi pada siswa di SMKS  kristen  Kawangkoan.  Atas  dasar  itulah  peneliti  tertarik  untuk  menyusun  sebuah penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Dukungan  Sosial  Terhadap  Mitivasi Berprestasi Siswa di SMKS Kristen Kawangkoan”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan teknik analisis regresi. Menurut  Kasiram  dalam  Burhan  dkk.,  (2022:1)  menyatakan  penelitian  kuantitatif  adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan  data berupa angka sebagai alat  menganalisis  keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  diketahui.  Lokasi  penelitian  ini
bertempat di SMKS Kristen Kawangkoan di Kabupaten Miahasa, Kecamatan Kawangkoan Utara, Desa Sendangan Selatan, yang dilakukan penelitian selama 3 bulan. Populasi adalah sekumpulan  data yang menjadi subjek atau  objek sebuah  penelitian. Menurut Sugiyono (2002) dalam Unaradjan (2019: 110) menyatakan bahwa Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  di  tarik  kesimpulannya.  Populasi  pada penelitian  ini adalah  seluruh siswa SMKS Kristen Kawangkoan, yang berjumlah  37  siswa. Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh  populasi yakni37 siswa.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket/kuesioner dan dikumentasi. Angket yaitu cara pengumpulan data dengan menyebarkan daftar pertanyaan kepada  responden,  dengan  harapan  mereka  akan  memberikan  respons  atas  daftar pertanyaan tersebut (Abdullah, 2015). Arikunto (2006: 158) dokumentasi adalah mencari dan mengumpulkan data mengenai hal-hal yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,  notulen,  rapot,  agenda  dan  sebagainya.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas dan linearitas. Sedangkan uji instrument penelitian menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Uji hipotesis  menggunakan regresi sederhana dan regresi berganda.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Uji Instrumen Penelitian
Uji Validitas
Tabel 1. Uji Validitas Variabel X 1
No.
Ins rhitung  rtabel  Ket. No. Inst rhitung  rtabel  Ket. No. Inst rhitung  rtabel  Ket. 1 0,496  0,321  Valid  11 0,368  0,321  Valid  21 0,345  0,321  Valid 2 0,449  0,321  Valid  12 0,369  0,321  Valid  22  0,428  0,321  Valid 3 0,356  0,321  Valid  13 0,423  0,321  Valid  23  0,425  0,321  Valid 4 0,395  0,321  Valid  14 0,383  0,321  Valid  24  0,372  0,321  Valid 5 0,517  0,321  Valid  15 0,393  0,321  Valid  25  0,466  0,321  Valid 6 0,509  0,321  Valid  16 0,621  0,321  Valid  26  0,385  0,321  Valid 7 0,518  0,321  Valid  17 0,342  0,321  Valid  27  0,538  0,321  Valid 8 0,598  0,321  Valid  18 0,499  0,321  Valid  28  0,484  0,321  Valid 9 0,434  0,321  Valid  19 0,563  0,321  Valid  29  0,378  0,321  Valid
10 0,448  0,321  Valid  20  0,427  0,321  Valid
Tabel 2. Uji Validitas Variabel X 2
No.
Inst rhitung  rtabel  Ket. No. Inst rhitung  rtabel  Ket. No.
Inst rhitung  rtabel  Ket. 1 0,449  0,321  Valid  11 0,481  0,321  Valid  21 0,520  0,321  Valid 2 0,516  0,321  Valid  12 0,462  0,321  Valid  22  0,385  0,321  Valid 3 0,450  0,321  Valid  13 0,472  0,321  Valid  23  0,496  0,321  Valid 4 0,620  0,321  Valid  14 0,452  0,321  Valid  24  0,589  0,321  Valid 5 0,439  0,321  Valid  15 0,488  0,321  Valid  25  0,454  0,321  Valid 6 0,412  0,321  Valid  16 0,502  0,321  Valid  26  0,505  0,321  Valid 7 0,503  0,321  Valid  17 0,378  0,321  Valid  27  0,387  0,321  Valid 8 0,364  0,321  Valid  18 0,528  0,321  Valid  28  0,496  0,321  Valid 9 0,614  0,321  Valid  19 0,400  0,321  Valid  29  0,507  0,321  Valid 10 0,438  0,321  Valid  20 0,416  0,321  Valid Tabel 3. Uji Validitas Variabel Y No. Inst rhitung  rtabel  Ket. No. Inst rhitung  rtabel  Ket. No.
Inst rhitung  rtabel  Ket. 1 0,340  0,321  Valid  11 0,414  0,321  Valid  21 0,345  0,321  Valid 2 0,353  0,321  Valid  12 0,439  0,321  Valid  22  0,472  0,321  Valid 3 0,434  0,321  Valid  13 0,393  0,321  Valid  23  0,639  0,321  Valid 4 0,419  0,321  Valid  14 0,387  0,321  Valid  24 0,431  0,321  Valid 5 0,357  0,321  Valid  15 0,444  0,321  Valid  25  0,587  0,321  Valid 6 0,339  0,321  Valid  16 0,415  0,321  Valid  26  0,570  0,321  Valid 7 0,337  0,321  Valid  17 0,433  0,321  Valid  27 0,514  0,321  Valid 8 0,407  0,321  Valid  18 0,394  0,321  Valid  28 0,561 0,321  Valid 9 0,349  0,321  Valid  19 0,421  0,321  Valid  29  0,334  0,321  Valid 10 0,380  0,321  Valid  20
0,481  0,321  Valid
Berdasarkan dari hasil uji validitas, ditemukan bahwa instrumen untuk variabel efikasi diri terdiri dari 29 pertanyaan dengan tingkat kevalidan sebanyak 29 atau dikatakan valid semua, variabel dukungan sosial 29 instrumen pertanyaan dengan tingkat kevalidan 29 atau valid semua, dan motivasi berprestasi 29 instrumen pertanyaan dengan tingkat kevalidan 29 pertanyaan atau valid semua karena masing – masing pernyataan memiliki nilai rhitung > rtabel (0.321).
Uji Reliabilitas
Tabel 4. Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach’s Alpha N of item Keterangan X 1 0,855 29 Reliabel X 2 0,876 29 Reliabel Y 0,838 29 Reliabel
Instrumen dikatakan reliabel jika nilai koefisien reliabilitas sebesar 0.8  (> 0,8) atau lebih tapi jika nilai koefisien kurang dari 0,8 (< 0,8) maka data tersebut dikatakan tidak reliabel. Berdasarkan data kuesioner penelitian yang telah dilakukan uji reliabilitas setiap data pada efikasi  diri,  dukungan  sosial  dan  motivasi  berprestasi  dinyatakan  Reliabel  karena  nilai Cronbach's Alpha pada masing-masing variabel    > 0,8.
Uji Hipotesis Penelitian
Hipotesis I Tabel 5. Anova Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1196.737 1 1196.737 18.177 .000 b Residual 2304.344 35 65.838 Total 3501.081 36
a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X1
Tabel Anova  diatas,  menunjukkan  bawha  model  regresi  layak  digunakan  untuk memprediksi variabel bebas (efikasi diri) terhadao variabel terikat (motivasi berprestasi). Dari tabel diatas, diperoleh nilai F Hitung sebesar 18,177 pada taraf signifikan 0,000.
Tabel 6. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 64.821 12.677 5.113 .000 X1 .480 .113 .585 4.263 .000 a. Dependent Variable: Y
Dari tabel Coefficient di atas maka dapat dibuat persamaan regresi sederhana yaitu:
Y = a + bx 1 = 64,821 + 0,48X 1
Persamaan  diatas,  didapatkan  bahwa  nilai  Constan  sebesar  64,821  dan  koefisien variabel efikasi diri  sebesar 0,480. Angka 64,821 menunjukkan bahwa nilai konsisten dari efikasi diri sebesar 64,821. Dan nilai 0,480 atau 48% menyatakan bahwa setiap pertambahan 1% efikasi diri akan menambah sebesar 48% motivasi berprestasi. angka 0,480 bertanda positif yang memiliki makna bahwa arah pengaruh efikasi diri terhadap motivasi berprestasi positif. Nilai thitung (5,113) lebih besar dari ttabel (2,02) yang memiliki arti bahwa variabel efikasi diri (X1) berpengaruh terhadap variabel motivasi berprestasi (Y).
Tabel 7. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .752 a .565 .099 9.36042 a. Predictors: (Constant), X1
Dari  tabel model  summary  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  korelasi  atau hubungan ( R ) antara variabel X dengan Variabel Y sebesar 0,752. Sedangkan nilai koefisien determinasi sebesar 0,565. Nilai 0,565 berarti bahwa efikasi diri (X1) berpengaruh terhadap motivasi berprestasi (Y) sebesar 56,5% dan sisanya 43,5% dipengaruhi oleh variabel diluar variabel efikasi diri.
Hipotesis II
Tabel 8. Anova a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 434.468 1 434.468 4.959 .032 b Residual 3066.613 35 87.618 Total 3501.081 36
a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X2
Tabel Anova  diatas,  menunjukkan  bawha  model  regresi  layak  digunakan  untuk memprediksi  variabel  bebas  (dukungan  sosial  )  terhadap  variabel  terikat  (motivasi berprestasi). Dari tabel diatas, diperoleh nilai F Hitung sebesar 4,959 pada taraf signifikan 0,000.
Tabel 9. Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 79.407 17.653 4.498 .000 X2 .341 .153 .352 2.227 .032
a. Dependent Variable: Y
Dari tabel Coefficient di atas maka dapat dibuat persamaan regresi sederhana yaitu:
Y = a + bX 1 = 79,407 + 0,341X 1
Persamaan  diatas,  didapatkan  bahwa  nilai  Constan  sebesar  79,409  dan  koefisien variabel efikasi diri sebesar 0,341. Angka 79,409 menunjukkan bahwa nilai konsisten dari dukungan  sosial  sebesar  79,409.  Dan  nilai  0,341  atau  34%  menyatakan  bahwa  setiap pertambahan 1% dukungan sosial akan menambah sebesar 34% motivasi berprestasi. angka 0,480  bertanda  positif  yang  memiliki  makna  bahwa  arah  pengaruh  dukungan  sosial terhadap motivasi berprestasi positif.
Nilai thitung (4,498) lebih besar dari ttabel (2,02) yang memiliki arti bahwa variabel dukungan sosial (X2) berpengaruh terhadap variabel motivasi berprestasi (Y).
Tabel 10. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .685 a .342 .323 8.11409 a. Predictors: (Constant), X2
Dari  tabel model  summary  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  korelasi  atau hubungan ( R ) antara variabel X dengan Variabel Y sebesar 0,658. Sedangkan nilai koefisien determinasi  sebesar  0,342.  Nilai  0,685  berarti  bahwa  dukungan  sosial  (X2)  berpengaruh terhadap  motivasi  berprestasi  (Y)  sebesar  34,2  %  dan  sisanya  63,8  %  dipengaruhi  oleh variabel diluar variabel dukungan sosial.
Hipotesis III

## Tabel 11. Model Summary
Mod el R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .879 a .772 .360 7.88820
a. Predictors: (Constant), X1, X2
Pada tabel model summary diperoleh nilai koefisien korelasi ( R ) sebesar 0,879. Dan nilai koefisien determinasi sebesar 0,772. Nilai 0,772 berasal dari penguadratan nilai koefisien korelasi (0,879 2 = 0,772). Besarnya nagka koefisien determinasi  (R Square) 0,879 atau 87,9%. Angka  87,9%  memiliki  arti  bahwa  pengaruh  efikasi  diri  dan  dukungan  sosial  terhadap motivasi berprestasi siswa sebesar 87,9% dan sisanya 12,1% dipengaruhi oleh variabel diluar efikasi diri dan dukungan sosial yang tidak diteliti.
Tabel 12. Anova Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regres sion 1385.473 2 692.736 11.13 3 .000 b Residu al
2115.608 34 62.224 Total 3501.081 36 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X1, X2
Ada dua cara melakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji F;
1) Membandingkan  nilai  signifikan  dan  nilai  probabilitas.  Jika  nilai  sig  <  0,05  maka hipotesis diterima yang berarti bahwa ada pengaruh secara simultan efikasi diri dan dukungan sosial terhadap motivasi berprestasi dan sebaliknya jika nilai sig > 0,05 maka hipotesis ditolak.
Dari tabel anova diatas diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 yang mana nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 yang berarti bahwa hipotesis diterima.
2) Membandingkan  nilai  F Hitung dan  F tabel .  Jika  F hitung >    F tabel maka  hipotesis  diterima sebaliknya jika F Hitung < F tabel maka hipotesis ditolak. Dari hasil output diatas diperoleh bahwa F hitung sebesar 11,133 dan F tabel (n = 37 = 3,252), maka dapat disimpulkan bahwa
F Hitung > F tabel dan hipotesis diterima. Tabel 13. Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardi
zed Coefficie nts t
Sig. B Std. Error Beta 1 (Const ant) 43.086 17.539 2.45 7 .019 X2 .630 .132 .238 1.742 .031 X1 .439 .112 .534 3.90 9 .000

## a. Dependent Variable: Y
Dari tabel Coefficient di atas maka dapat dibuat persamaan regresi berganda yaitu:
Y = a + bX 1 +bX 2 = 43,086 + 0,630 X 1 + 0,439
Persamaan  diatas,  didapatkan  bahwa  nilai  konstan  sebesar  43,086  dan  koefisien variabel efikasi diri sebesar 0,630 dan dukungan sosial 0,439. Angka 43,086 menunjukkan bahwa nilai konsisten dari efikasi diri dan dukungan sosial sebesar 43,086. Dan nilai 0,630 atau 63% menyatakan bahwa setiap pertambahan 1% efikasi diri akan menambah sebesar 34% motivasi berprestasi. angka 0,480 bertanda positif yang memiliki makna bahwa arah pengaruh efikasi diri terhadap motivasi berprestasi positif.  Nilai 0,439 atau 44% menyatakan bahwa  setiap  pertambahan  1%  dukungan  sosial  akan  menambah  sebesar  44%  motivasi berprestasi.  angka  0,439  bertanda  positif  yang  memiliki  makna  bahwa  arah  pengaruh dukungan sosial terhadap motivasi berprestasi positif.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  peneliti  diperoleh  bahwa  ada  pengaruh efikasi diri terhadap motivasi berprestasi siswa di SMKS Kristen Kawangkoan sebesar 56,5%
dan sisanya 43,5% dipengaruhi oleh variabel diluar efikasi diri. Hal ini membuktikan bahwa semakin  baik  efikasi  diri  seorang  siswa  maka  akan  mempengaruhi  motivasi  untuk berprestasi. hasil penelitian inui sejalan dengan hasil penelitian Hermansyah Amir (2016), dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  efikasi  diri  sangat  berpengaruh  terhadap motivasi berprestasi siswa. Sri Wahyuni (2013) menyatakan bahhwa semakin tinggi efikasi diri  semakin  tinggi  pula  motivasi  berprestasi  artinya,  semakin  siswa  mempercayai  akan kemampuan  dirinya  dan  memiliki  strategi  dalam  memilih  pemecahan  masalah  disertai kegigihan dan tidak mudah menyerah terhadap situasi maka prestasi pun akan diraih oleh para siswa. Efikasi  diri  merupakan  keyakinan  individu akan kemampuan dirinya dan ia mempercayai     dapat     menguasai     situasi    dan    menghasilkan    keluaran    yang positif        (King,        2012:412).  Bagi        seorang      atlet,      mempercayai      kemam-puannya merupakan     bekal     utama     untuk  menghadapi  sebuah  kompetisi.  Hal    ini    sejalan dengan    apa    yang    dipaparkan   oleh   Adisasmito,   bahwa   semakin  besar  keyakinan diri  seorang  atlet      terhadap      kemampuan      dan      keyakinan dirinya dapat memenangkan  pertandingan,        maka        akan        semakin        besar    usaha    yang    akan dikeluarkannya  dan   semakin   aktif   untuk   mencapai   tujuannya.    Dalam    hal    ini, dengan    keyakinan  akan  kemampuan  diri  yang  tinggi  akan  menjadi  tenaga  penggerak dirinya  untuk  berusaha  mengeluarkan  segenap  kemampuan optimalnya  untuk dapat meraih  kemenangan.
Selain  efikasi  diri  dukungan  sosial  juga  ikut  berpengaruh  terhadap  motivasi berprestasi siswa di SMKS Kristen Kawangkoan sebesar 34,2%. dukungan sosial merupakan salah satu motivasi yang berasal dari luar individu (Ekstrinsik) dan didapatkan dari manusia lain  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar. Dukungan sosial dapat diperoleh dari keluarga dalam hal ini orang tua dan sanak saudara dan juga dapat diperoleh dari Masyarakat maupun teman sebaya. Dukungan sosial adalah  suatu  jaringan  hubungan  atau  interaksi  antara  individu  dengan  orang-orang  di sekitarnya, seperti teman, keluarga, dan rekan belajar. Dukungan sosial yang diberikan oleh lingkungan  sekitar  dapat  berperan  sebagai  sumber  energi,  dorongan,  dan  dukungan emosional bagi mahasiswa. Hal ini dapat membantu mereka mengatasi tekanan, kesulitan, dan  hambatan  dalam  proses  belajar,  serta  mempertahankan  motivasi  berprestasi  yang tinggi. Dukungan sosial yang efektif tidak hanya bergantung pada jumlah orang di sekitar mahasiswa,  tetapi  juga  pada  kualitas  hubungan  dan  interaksi  yang  terjalin.  Kualitas dukungan sosial yang positif, seperti empati, kepercayaan, dan perhatian, memiliki dampak yang lebih besar terhadap motivasi belajar daripada sekedar kehadiran fisik orang lain.
Dorongan yang menyebabkan seseorang mengembangkan kemampuannya secara maksimal untuk mencapai prestasi maksimal disebut dengan motivasi berprestasi (Santrock, 2008). Terdapat dua faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi yaitu faktor intrinsik yang berasal dari dalam diri seperti keyakinan diri memperoleh sukses, dan faktor ekstrinsik yaitu keluarga, teman dan sekolah, dan dukungan sosial dan resiliensi dan faktor ekstrinsik (Haryani & Tairas, 2014). Motivasi berprestasi memiliki dampak positif bagi kemajuan belajar siswa,  kesiapan  siswa  dalam  belajar  salah  satunya  ditentukan  oleh  motivasi  berprestasi, sehingga  motivasi  berprestasi  perlu  ditingkatkan  supaya  tingkat  kesiapan  siswa  dalam belajar menjadi lebih baik.

## SIMPULAN
Berdsarkan hasil penelitian yang telah didapatkan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  efikasi  diri  terhadap  motivasi berprestasi siswa di SMKS Kristen Kawangkoan. Artinya, jika efikasi diri siswa baik maka akan meningkatkan motivasi siswa untuk berprestasi.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel dukungan sosial terhadap motivasi berprestasi.  artinya  jika  dukungan  sosial  di  lingkungan  siswa  baik  maka  motivasi berprestasi siswa akan meningkat.
3. Terdapat  pengaruh positif dan  sinifikan antara efikas diri  dan  dukungan sosial siswa terhadap motivasi berprestasi siswa di SMKS Kristen Kawangkoan. Artinya, jika dalam diri siswa memiliki efikasi diri yang baik dan juga dukungan sosial dari lingkungan siswa baik  maka motivasi berprestasi siswa akan meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. R. 2015. Metode penelitian kuantitatif. Yogyakarta: Aswaja   Pressindo.
Amir, Hermansyah. 2016. Korelasi Pengaruh Faktor Efikasi Diri dan Manajemen Diri Terhadap Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu. Jurnal Manajer Pendidikan, Volume 10, Nomor 4, Juli 2016, hlm. 336-342
Awan,  R.  U.  N.,  Noureen,  G.,  &  Naz,  A.  2011. A  Study  of  Relationship  between Achievement  Motivation,  Self  Concept  and  Achievement  in  English  and Mathematics at Secondary  Level, International education studies, 4(3), 72- 79
Aziizu, B. Y. A. 2015. Tujuan  besar  pendidikan adalah tindakan. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2).
Burhan,  I.,  Afifah,  N.,  &  Sari,  S.  N.  2022.  Metode  penelitian  kuantitatif.  Insan    Cendekia Mandiri.
Febriana,  L.I.  2022.  Pengaruh  Dukungan  Sosial  dan  Harapan  Terhadap    Resilensi  pada Mahasiswa dimasa Pandemi Covid-19. Mediapsi Vol.8
Haryani, R., & Tairas, M. M. W. 2014. Motivasi berprestasi pada mahasiswa berprestasi dari keluarga  tidak  mampu  secara  ekonomi.  Jurnal  psikologi  pendidikan  dan perkembangan, 3(1), 30-36
King,  L.  A.  2012.  Psikologi  Umum  :  Sebuah       Pandangan       Apresiatif.       (Terjemahan Brian   Marwensdy).   Jakarta: Salemba Humanika
Kusumawati Erlin Dwi. 2017. Pengaruh versity   quotient,   regulasi   diri   dan   efikasi   diri terhadap   motivasi    berprestasi   siswa KKO)  SMP  Negeri 13 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. XIV, No. 1, Juni 2017
Manongko, A. C., & Supit, C. 2021. Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi Keluarga dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Preastasi Belajar Siswa Kelas XI IPS  SMAN  2  Manado. Literacy: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 2(1)
Palangda, L., Mandey, L. J., Mamuaya, M. P., Ponamon, J. F., Monoarfa, H., &   Jacobus, S. 2022. Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Stres Akademik Siswa Di Smk 1 Tana Toraja. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK),   4(6), 8655 - 8662.
Santrock, J. W. 2008. Psikologi pendidikan. (D. Angelica, Ed.). Jakarta: Kencana.
Unaradjan, D. D. 2019. Metode penelitian kuantitatif. Penerbit Unika Atma Jaya Jakarta.
W.  Cahyadi.  2022.  Pengaruh  Efikasi  Diri  Terhadap  Keberhasilan:  PT Inovasi  Pratama Internasional.
Wahyuni, Sri. 2013. Hubungan Efikasi Diri dan Regulasi Emosi dengan Motivasi Berprestasi pada Siswa. Jurnal Psikoborneo, Vol 1, No 1, 2013 : 45-49
Yusuf, A. M. 2016. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian   gabungan. Prenada   Media.