## Uji Validitas Pengembangan E-Modul Materi Ekosistem sebagai Sumber Belajar Biologi pada Kelas X SMA
Nurasih Nadira 1* , Hamka Lodang 2 , Muh. Wiharto 3 ,
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar. Jl. Dg. Tata Raya, Makassar. Telp. (0411) 840610
Email*: nurasihnadira@gmail.com

## Abstrak
Modul  elektronik  (e-modul)  materi  ekosistem  sebagai  sumber  belajar  Biologi  merupakan  hasil penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk menghasilkan e-modul materi ekosistem kelas X SMA yang bersifat valid. Penelitian dilaksanakan pada Juli 2022. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE  yang  memiliki  lima  tahapan,  yaitu  analisis  (analyze),  desain  (design),  pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation). Subjek penelitian ini adalah 2 orang dosen ahli Jurusan Biologi FMIPA UNM selaku validator ahli yang melakukan penilaian validitas terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa  produk  e-modul  yang dikembangkan bersifat valid. Hasil validitas berada pada kategori sangat valid dengan skor validitas e- modul yang diperoleh yaitu 4,29 dengan kategori sangat vaid. Maka, dapat disimpulkan bahwa e-modul materi  Ekosistem  sebagai  sumber  belajar  Biologi  pada  Kelas  X  SMA  yang  dikembangkan  telah memenuhi kriteria valid.
Kata Kunci : Research and Development, ADDIE, E-Modul, Ekosistem, Validitas

## Pendahuluan
Penerapan  teknologi  dalam  pendidikan dapat  diimplementasikan  dalam  pemilihan sumber  belajar.  Sumber  belajar  merupakan segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh peserta didik dan pendidik  untuk  mempelajari bahan  dan  pengalaman  belajar  sesuai  dengan tujuan yang hendak dicapai (Sanjaya, 2010).
Keterbatasan  sumber  belajar  seringkali menjadi  permasalahan  dalam  pembelajaran. Hal  ini  dapat  berdampak  pada  tujuan pembelajaran yang kurang maksimal pencapaiannya  dan  pembelajaran  menjadi monoton  dan  tidak  variatif.  Oleh  karena  itu, pemilihan  sumber  belajar  perlu  disesuaikan dengan  kondisi  peserta  didik  dan  strategi pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Menurut Supriadi (2015), pemanfaatan berbagai sumber
belajar  merupakan  upaya  pemecahan  masalah belajar. Sedangkan peran teknologi pendidikan sebagai pemecahan masalah belajar.
Menurut AECT ( Association of Education
Communication Technology ), sumber belajar adalah segala sesuatu atau daya yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru,  baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar mengajar guna  meningkatkan  efktivitas  dan  efisiensi pembelajaran. Sejalan  dengan itu,
Sujarwo, Fitta, & Tristanti (2018) juga mengemukakan  bahwa  sumber  belajar  adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi belajar seseorang.
Pembelajaran Biologi memiliki karakteristik  materi  spesifik  yang  berbeda dengan  bidang  ilmu  lain.  Biologi  mengkaji
tentang  makhluk  hidup,  lingkungan  dan hubungan  antara  keduanya.  Materi  Biologi tidak  hanya  berhubungan  dengan  fakta-fakta ilmiah  tentang  fenomena  alam  yang  konkret, tetapi  juga  berkaitan  dengan  hal-hal  atau obyek yang abstrak. Salah satu sumber belajar yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran Biologi  dan  dipadukan  dengan  teknologi adalah  modul  elektronik  (e-modul).  Menurut Dit.  Pembinaan  SMA  (2018),  e-modul merupakan  sumber  belajar  mandiri  yang disusun secara sistematis dalam unit pembelajaran  tertentu,  disajikan  dalam  format elektronik, dimana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan  tautan  (link),  dilengkapi  dengan penyajian  video  tutorial,  animasi  dan  audio untuk memperkaya pengalaman belajar.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMA Negeri  19  Gowa  terkait  kebutuhan  peserta didik terhadap sumber belajar didapatkan hasil bahwa  90%  pembelajaran  Biologi  di  kelas menggunakan  buku  paket  dan  76%  peserta didik menyatakan bahwa isi materi pada buku cetak  yang  digunakan  kurang  lengkap. Penggunaan  buku  cetak  belum  memenuhi karakteristik  materi  pembelajaran  Biologi yang menuntut banyak menggunakan visualisasi  konsep  untuk  menjelaskan  materi- materi  Biologi  yang  abstrak.  Oleh  karena  itu dibutuhkan  sumber  belajar  berupa  e-modul pembelajaran Biologi yang memuat pembahasan materi yang lebih spesifik.
Pemanfaatan e-modul dalam pembelajaran  dapat  diimplementasikan  pada pembelajaran  Biologi,  salah  satunya  pada materi ekosistem. Materi ekosistem memerlukan  penyajian  visual  disamping penjelasan verbal untuk mempermudah pemahaman  peserta  didik  terhadap  konsep ekosistem  karena  materi  ekosistem  banyak menjelaskan  fenomena  lingkungan  alam  yang tidak  semua  bisa  dilihat  dengan  kasat  mata. Penggunaan  e-modul  dalam  pembelajaran Biologi  efektif  dilakukan,  hal  ini  didukung oleh penelitian Atsni (2017) yang menyatakan bahwa, tingkat keefektifan modul pembelajaran  Biologi  pada  materi  ekosistem kelas  X  di  SMA  Negeri  16  Semarang menunjukkan  hasil  yang  positif  dengan  rata- rata  hasil  belajar  kelompok  eksperimen dengan  menggunakan  modul  adalah  81,105 dan kelompok kontrol yang tidak menggunakan  modul  dalam  pembelajaran adalah  67,778.  Menurut  Depdiknas  (2008),  di dalam  modul  telah  disusun  seperangkat aktivitas  pembelajaran  sehingga  pembelajaran dapat  lebih  efisien  dan  efektif.  Tujuan pembelajaran  menggunakan  modul  untuk mengurangi  keragaman  kecepatan  belajar peserta didik melalui kegiatan belajar mandiri.
Sebelum  e-modul  diimplementasikan pada  proses  pembelajaran,  produk  tersebut perlu  dilakukan  uji  validitas.  Uji  validitas dilakukan agar diperoleh hasil yang valid serta mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.  Suatu  produk  dikatakan  valid  apabila
telah memenuhi syarat valid melalui penilaian menggunakan  instrumen.  Instrumen  dapat digunakan  apabila  mampu  mengukur  aspek yang diinginkan peneliti dan dapat mengungkap  data  dari  variabel  yang  diteliti secara  tepat.  Validasi  ahli  bertujuan  untuk mengetahui  kevalidan  dan  kelayakan  produk yang  dihasilkan  berdasarkan  pendapat  para ahli (Prabowo, 2016).
Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan pengembangan  e-modul  materi  Ekosistem sebagai  sumber  belajar  Biologi  pada  kelas  X SMA  yang  diharapkan  dapat  digunakan sebagai  sumber  belajar  tambahan  dalam pembelajaran    dalam  mempelajari  Biologi khususnya materi Ekosistem.

## METODE
Jenis peneltian ini merupakan penelitian Research and Development (R & D)
dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  yang  mencakup  5  tahapan,  yaitu Analyze (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation
(Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).
Tahap  analisis    dilakukan  analisis kebutuhan  terhadap  peserta  didik  dan  guru, analisis  isi/konten,  analisis  struktur  dan analisis  tujuan.  Tahap  desain  dalam  model penelitian  pengembangan  ADDIE  merupakan proses sistematik yang dimulai dari merancang konsep  dan  konten  di  dalam  produk  yang dikembangkan. Tahap pengembangan
bertujuan  untuk  merealisasikan  segala  tahap yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Tahap implementasi  dilakukan  dengan  uji  coba secara terbatas produk yang telah valid. Tahap evaluasi merupakan tahap akhir dari pengembangan model ADDIE, dimana dilakukan  penilaian  dari  awal  pengembangan hingga dilakukannya uji coba produk.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Juli 2022.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  2 orang  dosen  validator  ahli  Jurusan  Biologi FMIPA  UNM.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  berupa  lembar  validasi  e-modul. Teknik  pengumpulan  data  mencakup  analisis validitas  melalui  penilaian  2  orang  dosen validator ahli menggunakan lembar validasi e- modul.  Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Menghitung  rata-rata  penilaian  kevalidan dari masing-masing validator menggunakan rumus:
∑
Keterangan:
: Rata-rata penilaian kevalidan dari masing- masing validator
∑ : Jumlah nilai aspek penilaian
: Banyak aspek penilaian
b. Menghitung rata-rata total penilaian kevalidan  dari    kedua  validator  dengan rumus:

## ∑
Keterangan:
: Rata-rata total penilaian kevalidan dari kedua validator ∑ : Jumlah rata-rata semua validator : Banyak validator
Hasil  analisis  data  dapat  dicocokkan dengan kriteria  kevalidan yang merujuk pada Widoyoko (2016) pada Tabel 1 berikut. Tabel  1.  Kriteria  dan  Kategori  Kevalidan Produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berupa  produk  e- modul  materi  Ekosistem  sebagai  sumber belajar  Biologi  pada kelas  X SMA  yang telah dilakukan  uji  validitas.  Validitas  e-modul dinilai  berdasarkan  4  aspek,  yaitu  kelayakan isi,  bahasa,  kegrafisan,  dan  penyajian.  Setiap aspek dijabarkan sebagai berikut .
Tabel  2.  Hasil  Validasi E-modul Berdasarkan Aspek Kelayakan Isi
No Aspek Penilaian Validator  Rata- rata Kategori 1 2
1 Kesesuaian isi e-modul dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. 4 5 4,50 Sangat valid 2 Kesesuaian indikator dengan Kompetensi Dasar. 4 5 4,50 Sangat valid 3 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan Indikator Pencapaian Kompetensi. 3 5 4,00 Valid 4 Kesesuaian indikator dengan materi yang disajikan. 4 5 4,50 Sangat valid 5 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi yang disajikan. 4 5 4,50 Sangat valid 6 Kelengkapan materi pada e-modul. 3 4 3,50 Valid 7 Materi dalam e-modul dikembangkan secara runut. 3 5 4,00 Valid 8 Evaluasi yang diberikan jelas. 4 4 4,00 Valid Total skor aspek 3,63  4,75  4,19 Valid
Kedua  validator  ahli  setuju  bahwa  e- modul  memenuhi  aspek  kelayakan  isi  dengan rata-rata  total  4,19  yang  berada  pada  kategori valid.  Hal ini  didukung  oleh  adanya kesesuaian  materi  Ekosistem  e-modul  dengan Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar. Materi  diuraikan  secara  lengkap  dan  runut, secara  lengkap  dan  runut,  sesuai  dengan tingkat  pemahaman  peserta  didik  SMA menurut  kurikulum.  Evaluasi  pada  tiap  akhir kegiatan pembelajaran juga disesuaikan dengan  tujuan  pembelajaran  dan  materi ekosistem.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Putri, Ana, & Ria (2017) yang mengemukakan bahwa  aspek  kelayakan  isi  terdiri  atas kesesuaian  uraian  materi  dengan  kurikulum, keakuratan  materi,  dan  materi  pendukung pembelajaran.
Hasil  analisis  kevalidan  berdasarkan aspek  bahasa  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut.
Tabel  3.  Hasil  Valiasi  E-modul  Berdasarkan

## Aspek Bahasa
No  Aspek Penilaian Validator  Rata- rata Kategori 1 2 1 Bahasa yang digunakan  dalam  e- modul mudah dipahami. 4 5 4,50 Sangat valid 2 Kalimat yang digunakan  jelas  dan tidak bermakna ganda. 4 5 4,50 Sangat valid 3 Bahasa yang digunakan sesuai kaidah Bahasa Indonesia. 4 4 4,00 Valid 4 Menggunakan  istilah yang tepat. 4 4 4,00 Valid Total skor aspek 4,00  4,50  4,25 Sangat Valid Kriteria Kategori Kevalidan 1< < 1,8 Tidak valid 1,8 < < 2,6 Kurang valid 2,6 < < 3,4 Cukup valid 3,4 < < 4,2 Valid 4,2 < < 5 Sangat valid
E-modul dikembangkan dengan memperhatikan kaidah kebahasaan agar memudahkan dalam membaca dan memahami materi.  Kedua  validator  ahli  setuju  bahwa  e- modul  ini  memenuhi  aspek  bahasa  dengan skor kevalidan 4,25 yang berada pada kategori sangat  valid.  Widodo  (2015)  mengemukakan bahwa dalam indikator kebahasaan penggunaan  istilah  yang  digunakan  sesuai dengan perkembangan peserta didik.
Dalam  e-modul  materi  ekosistem  ini aspek bahasa mencakup bahasa yang digunakan  mudah  dipahami,  kalimat  yang digunakan  jelas  dan  tidak  bermakna  ganda, bahasa  yang  digunakan  sesuai  kaidah  Bahasa Indonesia,  dan  penggunaan  istilah  yang  tepat yang disesuaikan dengan penulisan nama latin dan  kata  serapan  yang  benar  serta  mengacu pada  kurikulum  Biologi  kelas  X  agar  sesuai dengan tingkat berpikir peserta didik.
Hasil  analisis  kevalidan  berdasarkan aspek  penyajian  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 berikut.
Tabel  4.  Hasil  Validasi  E-modul  Berdasarkan Aspek Penyajian
N o Aspek Penilaian Validator  Rata -rata Kategori 1 2 1 Tujuan  penggunaan  e-modul dimuat dengan jelas. 4 5 4,50 Sangat valid 2 Memuat  komponen  e-modul secara lengkap 4 5 4,50 Sangat valid 3 E-modul memuat daftar rujukan  untuk  memudahkan peserta  didik  mempelajari lebih lanjut. 4 5 4,50 Valid
4 Petunjuk penggunaan e- modul dimuat dengan jelas.
4 5 4,50
Sangat valid 5 E-modul  memuat  kegiatan pembelajaran dengan jelas.
4 5 4,50 Sangat valid 6 Komponen  e-modul  dimuat secara sistematis di dalam e- modul. 4 4 4,00 Valid Total skor aspek 4,00  4,83 4,42 Sangat
Valid
E-modul  dikemas  dengan  penyajian yang  lengkap  dan  berurutan.  Kedua  validator ahli setuju bahwa e-modul ini telah memenuhi aspek  penyajian  dengan  total  skor  kevalidan 4,42  yang  berada  pada  kategori  sangat  valid. Hal  ini  dikarenakan  dalam  e-modul  tujuan penggunaan  e-modul  yang  dimuat  dengan jelas,  memuat  komponen  e-modul  secara lengkap,  terdapat  daftar  rujukan  untuk memudahkan  peserta  didik  mempelajari  lebih lanjut,  petunjuk  penggunaan  dan  kegiatan pembelajaran  e-modul  dimuat  dengan  jelas, serta  komponen  e-modul  dimuat  secara sistematis.  Hasil  analisis  berdasarkan  aspek kegrafisan dapat dilihat pada Tabel 5 berikut. Tabel  5.  Hasil  Validasi  E-modul  Berdasarkan Aspek Kegrafisan
No Aspek Penilaian Validator  Rata- rata Kategori 1 2 1 Warna sampul dan layout menarik. 4 5 4,50 Sangat valid 2 Jenis dan ukuran huruf yang digunakan terlihat dengan jelas dan terbaca. 4 4 4,00 Sangat valid 3 Keterpaduan antara warna teks dan background. 4 4 4,00 Valid 4 Gambar dan video yang digunakan sesuai dengan kebutuhan materi yang seharusnya disajikan. 4 5 4,50 Sangat valid 5 Kualitas ilustrasi (gambar dan video) baik dalam segi peletakan, ukuran dan warna. 4 5 4,50 Sangat valid Total skor aspek 4,00  4,60  4,30 Sangat Valid
Aspek  terakhir  yang  dinilai  pada  uji validitas  e-modul  adalah  aspek  kegrafisan, yang  berkaitan  dengan  warna  sampul  dan layout, jenis dan ukuran huruf yang digunakan,  keterpaduan  warna  teks  dan background,    kesesuaian  gambar  dan  video yang  digunakan  dengan  kebutuhan  materi yang disajikan, serta kualitas ilustrasi (gambar
dan  video)  baik  dari  segi  peletakan,  ukuran, dan  warna.  Berdasarkan  penilaian  kedua validator  ahli,  aspek  kegrafisan  pada  e-modul telah  memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan skor kevalidan 4,30.
Rata-rata  keseluruhan  aspek  penilaian pada  uji  validitas  e-modul  dapat  dilihat  pada Tabel 6 berikut.
Tabel  6.  Hasil  Uji  Validitas  E-modul Beradasarkan Semua Aspek
No  Aspek Penilaian Validator Rata- rata Kategori 1 2 1 Kelayakan isi 3,63 4,7 5 4,19 Valid 2 Bahasa 4,00 4,50 4,25 Sangat valid 3 Penyajian 4,00 4,83 4,42 Sangat valid 4 Kegrafisan 4,00 4,60 4,30 Sangat valid Rata-rata aspek  3,91 4,67 4,29 Sangat valid
Berdasarkan hasil analisis data kevalidan produk  e-modul  dari  semua  aspek  diperoleh rata-rata  total  ( )  4,29  yang  berada  pada interval 4,2 < < 5. Sehingga produk e- modul  yang  dikembangkan  berada  pada kategori sangat valid

## KESIMPULAN
Berdasarkan uji validitas E-modul materi  ekosistem  sebagai  sumber  belajar Biologi  pada  kelas  X  SMA  memiliki  skor validitas 4,29 yang berada pada interval 4,2 <
<  5.  Sehingga  produk  E-modul  yang dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  valid dan berada pada kategori sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Atsni,  W.L.  (2017).  Pengembangan  Modul
Pembelajaran Biologi Berbasis Kearifan Lokal d Kawasan Wisata Goa Kreo  Pada  Materi  Ekosistem  Kelas  X
SMA  Negeri  16  Semarang.  Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo. Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008).
Pengembangan Bahan Ajar dan Media.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Atas. (2018). Tips dan Trik Penyusunan E-Modul. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional. Prabowo, C. A. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Inkuriri Berbasis Laboratorium Virtual. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan. 1 (6): 1090-1097.
Putri,  I.,  Ana,  Y.,  &  Ria,  K.  F.  (2021).
Kelayakan  Buku  Teks  Siswa  Bahasa Indonesia  Kelas  VII  Kurikulum  2013.
Bangkalan: STKIP PGRI.
Sanjaya,  W.  (2010).  Strategi  Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan.  Jakarta  :  Prenada  Media Group. Sujarwo,  Fitta,  U.S.,  Tristanti.  (2018). Pengelolaan Sumber Belajar Masyarakat.  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta. Supriadi. (2015). Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pembelajaran. Lantanida Journal. 3(2). 1. Widodo.  (2015).  Kelayakan  kebahasaan. Bandung: Angkasa. Widoyoko,  E.P.  (2012).  Teknik  Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajaran.