## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: wahyuputribm@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Kualifikasi Buku Siswa SD Kelas III Kurikulum 2013
Wahyu Putri 1* , Sudirman 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1449
Received: 15 Januari, 2022 Revised: 26 Februari, 2022 Accepted: 28 Februari, 2022
Abstract: Books play an important role in the lives of modern society. A lot of things are learned from books. The selection of books should pay more attention to the provisions contained in the preparation of the book. However, the  reality in  this  era  is  that  there are  still  many  people who  pour  their  writing  by  publishing  textbooks without regard  to  the  rules  and  standards  of  books.  This  can  certainly  be  a  source  of  problems  in  the  learning  process. Therefore, this study aims to find out the standard qualifications of content, language, and presentation in the book of  class  III  students’  theme  1  growth  and  development  of  living  things  curriculum  2013  revision  (2018).  This research is a type of content analysis or content analysis that uses a qualitative approach. Data collection techniques use  documentary  study  methods  using  assessment  rubric  instruments  sourced  from  the  National  Education Standards Agency (BSNP). The results of this study show that the suitability of the student's book content standard, language  and  presentation  of  the  book  of  class  III  students  theme  1  growth  and  development  of  living  beings curriculum  2013  revision  (2018)  as  seen  from  the  standard  content,  language  and  presentation  obtained  a percentage of: (1) conformity to the standard content is 91.66% which belongs to the category is very complete; (2) conformity to the language standard of 98.43% which belongs to the category of very complete; and (3) conformity to the presentation standard of 100% which falls into a very complete category.
Keywords: Standard content; Language and presentation; Student book
Abstrak: Buku memegang peranan penting dalam kehidupan masyarakat moderen. Banyak hal yang dipelajari dari buku.  Pemilihan  buku  harus  lebih  meperhatikan  ketentuan  yang  terdapat  dalam  penyusunan  buku.  Namun, kenyataan di Era ini masih banyak sekali orang yang menuangkan tulisannya dengan menerbitkan buku teks tanpa memperhatikan  kaidah  dan  standar  buku.  Hal  ini  tentunya  dapat  menjadi  sumber  masalah  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualifikasi  standar  isi,  bahasa,  dan penyajian  pada  buku  siswa  kelas  III  tema  1  pertumbuhan  dan  perkembangan  makhluk  hidup  kurikulum  2013 revisi  (2018).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis  analisis  isi  atau  analisis  konten  yang  menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan metode studi dokumenter dengan menggunakan instrument rubrik penilaian yang bersumber dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  kesesuaian  buku  siswa  standar  isi,  bahasa  dan  penyajian  buku  siswa  kelas  III  tema  1 pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup kurikulum 2013 revisi (2018) yang dilihat dari standar isi, bahasa dan  penyajian  diperoleh  persentase  sebanyak  :  (1)  kesesuaian  pada  standar  isi  adalah  sebesar  91,66%  yang tergolong dalam kategori sangat lengkap; (2) kesesuaian pada standar bahasa sebesar 98,43% yang tergolong dalam kategori sangat lengkap; dan (3) kesesuaian pada standar penyajian sebesar 100% yang tergolong dalam kategori sangat lengkap.
Kata Kunci: Standar isi; Bahasa dan penyajian; Buku siswa.

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu  unit  organisasi penyelenggara pendidikan (Makki et al., 2021; Siddiqi et al., 2021; Ningrum et al., 2021). Salah satu komponen penting  yang  harus  ada  dalam  penyelenggaraan
Pendidikan adalah keberadaan buku. Buku memegang peranan  penting  dalam  kehidupan  masyarakat modern.  Banyak  hal  yang  dapat  dipelajari  dari  buku. Bahkan dapat dikatakan hampir semua segi kehidupan manusia  direkam  dalam  buku.  Buku  menjadi  gerbang utama  menuju  dunia  keilmuan  (Halimatussa’diah  et
al., 2021). Dalam proses pembelajaran di sekolah, buku dapat  menjadi  pegangan  guru  atau  siswa,  sebagai referensi utama atau menjadi buku suplemen/tambahan.  Pada  umumnya  buku  yang digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  berupa buku  teks  yang  langsung  dari  Kemendikbud  maupun ditulis  oleh  penulis  buku  dari  suatu  penerbit  yang dinyatakan layak oleh Kemendikbud (Nugraha, 2016).
Peyajian  buku  teks  yang  digunakan  pada Kurikulum  2013  berbeda  dengan  penyajian  buku  teks pada Kurikulum 2006 yang dikenal dengan Kurikulum KTSP.  Kurikulum  KTSP  disajikan  secara  terpisah  dan disusun  sesuai  mata  pelajaran.  Kurikulum  2013 merupakan  kurikulum  berbasis  yang  merupakan penyempurna  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  Sebagai  sebuah  kurikulum  yang berbasis kompetensi, elemen pertama yang disempurnakan dalam kurikulum 2013 adalah rumusan tentang  standar  komptensi  lulusan  yang  dirancang untuk mengembangkan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu (Lestari et  al.,  2019).  Salah  satu  sarana  pembelajaran  dalam implementasi  Kurikulum  2013  adalah  adanya  buku guru dan buku siswa.
Buku siswa merupakan sumber belajar bagi siswa yang  memuat  judul  bab  serta  informasi  kompetensi dasar  yang  sesuai  dengan  topic,  setiap  bab  dilengkapi dengan  peta  konsep  pengantar,  bagian  kegiatan  siswa baik eksperimen maupun non eksperimen atau diskusi, latihan soal, rangkuman, evaluasi dan tugas bagi siswa. Dengan  demikian  pemilihan  buku  harus  lebih memperhatikan ketentuan-ketentuan dalam penyusunan yang ada didalam buku tersebut.
Penyajian  materi  dalam  buku  teks  harus memenuhi  standar  yang  sudah  ditentukan.  Menurut BSNP  2017  (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan) penyajian  materi  yang  baik  hendaklah  menempatkan siswa  sebagai  subjek  pembelajaran  yang  berorientasi pada  aktivitas ilmiah,  saintifik,  kerja  sama,  penemuan, dan  pemecahan  masalah.  Selain  itu  juga  penyajian materi  hendaklah  merangsang  siswa  untuk  berfikir kreatif  tentang  apa,  mengapa  dan  bagaimana mempelajari materi untuk mengembangkan kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial.  Selain penyajian  materi,  yang  harus  diperhatikan  dalam penyusunan  buku  teks  yaitu  standar  isi,  dan  bahasa (Halimatussa’diah et al., 2021).
Standar  isi  dalam  penyusunan  buku  teks  yang dimaksud  yaitu  kelengkapan  dan  keluasan  materi, kedalaman  materi  sesuai  dengan  KD  dan  KI, keakuratan  konsep  dan  definisi,  keakuratan  fakta  dan data,  keakuratan  contoh  kasus  dan  istilah,  serta keakuratan  gambar,  diagram  dan  ilustrasi.  Untuk standar  bahasa  yang  harus  diperhatikan  dalam penyusunan  buku  teks  yaitu  indikator  penggunaan
bahasa  dalam  buku  teks  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  siswa,  pemakaian  bahasa  yang komunikatif,  pemakaian  bahasa  memiliki  keruntutan dan  keterpaduan  alur  berfikir,  bahasa  dialogis  dan interaktif. Sedangkan standar penyajian indikator yang harus  diperhatikan  berupa  kelengkapan  sajian  dalam tiap  pembelajaran,  penyajian  materi,  dan  penyajian pembelajaran.
Namun, kenyataan di Era ini masih banyak sekali orang yang menuangkan tulisannya dengan menerbitkan  buku  teks  tanpa  memperhatikan  kaidah dan  standar  buku.  Sejak  edisi  pertama  diterbitkan sampai  saat  ini  buku  tematik  SD  telah  mengalami beberapa  kali  revisi.  Revisi  ini  menunjukkan  masih terdapat kekurangan dalam penyusunan buku tematik SD.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  dengan  adanya beberapa  fakta  terkait  dengan  isi  materi  buku  tematik kurikulum  2013  tema  7  “Peristiwa  dalam  Kehidupan” kelas  V  SD/MI  edisi  2017  yang  memuat  mengenai organisasi  radikal  pada  era  penjajahan  dianggap pemahaman  tersebut  akan  berbahaya  dan  bisa menimbulkan kesalahpahaman siswa, sehingga Pengurus  Besar  NU  meminta  buku  tesebut  direvisi.
Kepala Badan
Penelitian dan Pengembangan
Kemendikbud  mengungkapkan  bahwa  buku  yang diterbitkan  kemungkinan  masih  kurang  akurat sehingga  perlu  adanya  masukan  dari  masyarakat  atau para pembaca.
Selain uraian di atas, terdapat beberapa penelitian berkaitan  dengan  buku  teks  Kurikulum  2013.  Salah stunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Putri and Ika,  (2019).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) standar  penyajian  buku  ditinjau  pada  indikator  teknik penyajianmemperoleh  persentase  sebesar  95,83% dengan  kategori  sangat  baik;  (2)  standar  penyajian buku  ditinjau  pada  indikator  pendukung  penyajian memperolehpersentase sebesar 68,33% dengan kategori baik; (3) standar penyajian buku ditinjau pada indikator pendukung penyajian pembelajaran meperoleh persentasesebesar 88,89% dengan kategori sangat baik; (4)  standar  penyajian  buku  ditinjaupada  indikator kelengkapan penyajian memperoleh persentase sebesar 65,28%dengan kategori baik. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan daftar cocok dengan skala 4, sedangkan teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  melalui  kegiatan  kondensasi  data,  penyajian data  dan  pencarian  kesimpulan/verifikasi.  Jenis penelitian  ini  yaitu  kualitatif  dengan  kajian  isi. Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang dilakukan  saat  ini  yaitu  pada  jenis  penelitian,  dimana penelitian  yang  akan  dilakukan  merupakan  jenis penelitian  deskriptif  kuantitatif,  selain  itu  perbedaan yang  terdapat  pada  peneitian  ini  dengan  penelitian yang  akan  dilakukan  yaitu  pada  variabel,  dimana
penelitian  ini  hanya  menganalisis  aspek  penyajian, sedangkan  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan menganalisis  aspek  isi/materi,  aspek  penyajian  dan aspek  bahasa.  Persamaan  pada  penelitian  ini  dengan penelitian yang dilakukan yaitu sama-sama menganalisis buku siswa 2013.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Halimatussa’diah et  al.,  (2021)  menunjukkan  bahwa  Kesesuaian  Buku Tematik  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (2017)  Tema  2  Kelas  V  Kurikulum  2013 dilihat dari standar isi, bahasa, dan penyajian yaitu: (1) kesesuaian pada standar isi adalah sebesar 93,05% atau pada  kategori  sangat  sesuai;  (2)  kesesuaian  pada standar  bahasa  sebesar  93,32%  atau  pada  kategori sangat  sesuai;  (2)  kesesuaian  pada  standar  penyajian sebesar 100% atau pada kategori sangat sesuai. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu  menggunakan  studi  documenter.  Analisis  data menggunakan analisis data model interaktif dari miles & Hubermen. Perbedaan yang terdapat pada penelitian ini  dan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  menggunakan buku kelas V SD/MI Kurikulum 2013 pada tema udara bersih  bagi  kesehatan.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  menganalisis  buku  siswa  kelas  III  SD. Persamaan  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  yaitu penelitian  ini  sama-sama  menganalisis  kelayakan  isi, bahasa, dan aspek penyajian pada buku teks kurikulum 2013.
Penelitian  ini  dinilai  sangat  penting  karena  dapat dijadikan  sebagai  acuan  maupun  referensi  bagi  para guru dalam  memilih dan  menilai kelayakan dari buku teks  sehingga  bisa  dijadikan  acuan  sebagai  bahan  ajar siswa  agar  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan  dalam berlangsungnya  proses  pembelajaran  yang  mengacu pada  kurikulum  2013.  Kualifikasi  buku  teks  ini ditunjukkan pada buku siswa kelas III SD sebagai objek penelitian karena penerapan kurikulum 2013. Tentunya dalam  penyususnan  yang  dibatasi  oleh  waktu. Sehingga  banyak  ditemukan  buku  yang  tidak memenuhi  syarat  dari  segi  standar  isi,  bahasa  dan penyajian,  misalnya  mengandung  salah  konsep, penulisan  notasi  yang  keliru,  data  yang  tidak  akurat, pesan yang tidak jelas, bahasa yang rancu, dan grafika yang kurang baik.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  disimpulkan bahwa perlu adanya kualifikasi buku siswa dilihat dari segi standar isi, bahasa dan penyajian untuk membantu memberikan informasi dan pertimbangan kepada guru agar  dalam  melaksanakan  pembelajaran  lebih  kreatif dan  inovatif  berkaitan  dengan  hasil  dan  tindak  lanjut yang sudah ditetapkan oleh BSNP.
METODE
Metode  pada  penelitian  ini  merupakan  penelitian jenis  analisis  isi  ( content  analysis )  yang  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Analisis  isi  merupakan  suatu teknik  yang  memungkinkan  seseorang  menguraikan dan  memahami  perilaku  manusia  secara  tidak langsung, dengan menganalisis komunikasi antara satu manusia  dan  manusia  lainnya  (Krippendorff,  2004). Dalam  berbagai genre dan  ragam  bahasa  yang digunakan,  misalnya  melalui  buku  pelajaran  sekolah, berita media massa, esai, novel, cerpen, drama, majalah, artikel,  buku  petunjuk,  lagu,  pidato  kampanye,  iklan, gambar,  isi  dari  semua  bentuk/tipe/jenis,  komunikasi itu  dapat  dianalisis  karena  keyakinan,  sikap,  silai,  dan pandangan  seseorang  atau  kelompok  orang  biasanya terungkap  dalam  tindakan  komunikasi  (Fraenkel  dan Wallen,  2006).  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  studi  dokumenter  (documentary study).  Studi  dokumenter  (documentary  study) merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan menghimpun  dan  menganalisis  dokumen-dokumen, baik  dokumen  tertulis,  gambar  maupun  elektronik. Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya- karya  monumental  dari  seseorang  (Sugiyono, 2013).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kualifikasi  buku  siswa  kelas  III  Tema  1  Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kurikulum  2013 revisi  (2018).  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  berupa  metode  studi  dokumenter (documentary  study),  sumber  data  dalam  penelitian  ini berupa  buku  siswa  kelas  III  Tema  1  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kurikulum  2013  revisi (2018)  dengan  menggunakan  instrument  penelitian berupa  peneliti  sendiri  dibantu  instrument  penilaian dari  BSNP.  Teknik  analisis  data  menggunakan  empat alur  yaitu:  Data  dianalisis  dengan  menggunakan beberapa  langkah  sesuai  teori  Miles et  al. (2014)  yaitu menganalisis data dengan tiga langkah: kondensasi data (data  condensation) ,  menyajikan  data (data  display) ,  dan menarik simpulan atau verifikasi (conclusion drawing and verification) .  Kondensasi  data  merujuk  pada  proses pemilihan
(selecting) , pengerucutan
(focusing), penyederhanaan (simplifiying) , peringkasan
(abstracting), dan transformasi data (transforming) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Selain  uraian  di  atas,  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  III  SDN  2  Sari ditemukan bahwasanya guru tidak pernah menganalisis  terlebih  dahulu  buku  siswa  yang digunakan.  Mengingat  karena  buku  teks  yang  cukup
banyak  dan  waktu  yang  tidak  memungkinkan. Tentunya  hal  tersebut  menjadi  masalah  dalam pembelajaran  dan  pada  akhirnya  siswa  yang  menjadi korban.  Akibatnya  siswa  tidak  terlalu  tertarik  untuk belajar  yang  berujung  pada  motivasi  dan  prestasi belajar  siswa  pun  menurun.  Dalam  hal  ini  agar membantu guru dalam memilih buku teks yang tepat, maka  perlu  dilakukan  kualifikasi  buku  siswa  yang dilihat  dari  segi  standar  isi,  bahasa  dan  penyajian. Berikut  dipaparkan  hasil  kualifikasi  buku  siswa  yang dilihat dari segi standar isi, bahasa dan penyajian.
Pada  aspek  standar  isi  ini  memiliki  6  indikator yang  dijadikan  sebagai  alat  ukur  dalam  evaluasi  atau penilaian  yaitu,  pada  indikator  pertama  terdapat kelengkapan dan keluasan materi selain itu ditemukan beberapa ketidaksesuaian n dalam buku siswa dengan indikator standar isi yang telah ditetapkan oleh Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Diantaranya pada  subtema  1  masih  terdapat  ketidaksesuaian  pada pembelajaran 2 yaitu pada halaman 10 belum memuat definisi  mengenai  bernapas,  pembelajaran  5  yaitu  KD 3.4  dan  KD  4.4  muatan  Bahasa  Indonesia,  materi pembahasan  pada  halaman  37  dan  38  tidak  sesuai dengan  kompetensi  dasar.  Materi  yang  disampaikan hanya  gambar  berseri  yang  pembahasannya  masih kurang  tepat,  tidak  ada  konsep  mencermati  teks  atau menyajikan  laporan  karena  hanya  disajikan  gambar, dan pembelajaran 6 yaitu terdapat KD BI, Matematika, dan  SBdP,  namun  tidak  ada  KD  SBdP  maupun materinya.
Adapun pada subtema 2 terdapat ketidaksesuaian pada  pembelajaran  1  yaitu  Pada  halaman  89  KD matematika  belum  memuat  definisi  mengenai  teknik menyimpan,  pembelajaran  4  pada  Tidak  sesui  KD PPKn  (hal  79)  dengan  materi  yang  disampaikan  tidak terdapat konsep pada KD PPKn halaman 79 serta tidak terdapat  kelengkapan  materi  yang  menggambarkan arti lambang Negara (hal. 79), dan pembelajaran 5 yaitu tidak  terdapat  konsep  pada  KD  PPKn  halaman  83. Adapun  pada  subtema  3  ketidaksesuaian  terdapat pada pembelajaran 4 yaitu tidak relavan KD PPKn (hal. 130)  dengan  materi  yang  disampaikan  dan  pada halaman  125  belum  memuat  definisi  mengenai  daur hidup,  pembelajaran  5,  dan  pemebalajaran  6  yaitu sama-sama  belum  memuat  definisi  mengenai  daur hidup  yang  terdapat  pada  halaman  125  pembejaran  5 dan  pada  halaman  136  pemeblajaran  6.  dan  adapun pada  subtema  4  ketidaksesuaian  terdapat  pada pembelajaran 1 yaitu pada halaman 148 belum memuat definisi  mengenai  kerajinan  mozaik  dan  pemeblajaran 3  yaitu  tidak  terdapat  KD  3.3  (SBdP)  mengetahui dinamika  gerak  tari  belum  ada  pembahasan  dalam buku siswa. Sedangkan pada materi yang disampaikan hanya terdapat KD 4.4, halaman 163. Kelengkapan dan keluasan materi mendapatakan skor 87,50%.
Pada  indikator  kedua  membahas  tentang kedalaman  materi  dimana  ditemukan  beberapa ketidaksesuaian  dalam  buku  siswa  dengan  indikator standar  isi  yang  telah  ditetapkan  oleh  Badan  Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP),  diantaranya  pada  sub tema 3 ketidaksesuaian pada sub tema 3 pembelajaran 6  dan  pada  sub  tema  4  pembelajaran  3  dan  5  yaitu sama-sama  belum  memuat  pengetahuan  procedural. Kedalaman materi mendapatkan skor 100%.
Pada  indikator  ketiga  membahas  tentang keakuratan  konsep  dan  definisi  dimana  ditemukan beberapa  ketidaksesuaian  dalam  buku  siswa  dengan indikator standar isi yang telah ditetapkan oleh Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP),  diantaranya hanya  pada  sub  tema  4  pembelajaran  4  pada  halaman 169 terdapat kesalahan konsep mengenai umbi batang. Keakuratan konsep dan definisi mendapat skor 100%.
Pada  indikator  keempat  membahas  tentang keakuratan  fakta  dan  data  yang  dimana  ditemukan beberapa  ketidaksesuaian  dalam  buku  siswa  dengan indikator standar isi yang telah ditetapkan oleh Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP),  Hanya  terdapat pada  sub  tema  4  pada  pembelajaran  4,  yaitu  pada halaman 169 terdapat kesalahan istilah mengenai umbi batang,  ditulis  umbi  batang  atau  singkong  yang seharusnya  umbi  batang  atau  ubi.  Keakuratan  fakta dan data mendapat skor 100%.
Pada  indikator  kelima  membahas  tentang keakuratan  contoh/  kasus  dan  istilah  yang  dimana ditemukan  beberapa  ketidaksesuaian  dalam  buku siswa  dengan  indikator  standar  isi  yang  telah ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP), ditemukan pada sub tema 3 pembelajaran 4, 5, dan 6 yang ketiga pembelajaran tersebut terdapa istilah yang sulit dimengerti oleh siswa tentang “daur hidup” pada  halaman  125,  131,  dan  136.  Sedangkan  pada  sub tema  4  ditemukan  ketidaksesuaian  pada  pembelajaran 4  halaman  169  terdapat  kesalahan  istilah  mengenai umbi  batang,  ditulis  umbi  batang  atau  singkong  yang seharusnya umbi batang atau ubi. Keakuratan contoh/ kasus dan istilah mendapat skor sebanyak 100%.
Pada  indikator  kelima  membahas  tentang keakuratan  Gambar,  Diagram  dan  Ilustrasi  yang dimana  ditemukan  beberapa  ketidaksesuaian  dalam buku  siswa  dengan  indikator  standar  isi  yang  telah ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP), ditemukan ketidaksesuaian pada sub tema 1, 2, 3  dan  4  diantaranya  tidak  menggunakan  diagram dikarenakan  materinya  tidak  membahas  diagram, tiidak  memuat  ilustrasi  pada  sub  tema  1  pada pembelajaran  1  (hal.  4)  dan  pembelajaran  2  (hal,  17), dan  pada  sub  tema  4  tidak  memuat  ilustrasi  pada pembelajaran  3  halaman  161  tentang  Bunga  Nasional Indonesi.  Keakuratan  Gambar,  Diagram  dan  Ilustrasi mendapat skor 62,50%.
Pada  aspek  standar  bahasa  ini  memiliki  5 indikator  yang  dijadikan  sebagai  alat  ukur  dalam evaluasi  atau  penilaian.  Ada  beberapa  indikator  yang ditemukan  ketidaksesuai  dengan  apa  yang  ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), Pada indikator kedua membahas tentang pemakaian bahasa yang  komunikatif  ditemukan  pada  sub  tema  2  pada pembelajaran 3 yaitu terdapat kesalahan penulisan kata hal  71  dan  73,  maupun  terdapat  ketidaktepatan pemilihan  penulisan  kata,  pada  pembelajaran  5 kesalahan penulisan kata. Sedangkan pada sub tema 4 terdapat  kesalahan  penulisan  kata ada  pembelajaran 3 dan 6. Pemakaian bahasa yang komunikatif  mendapat skor  93,75%.  pada  indikator  ketiga  pemakaian  bahasa memiliki  keruntutan  dan  keterpaduan  alur  berfikir terdapat  ketidaksesuain  hanay  pada  sub  tema  2 pembelajaran  2  yaitu  pada  halaman  19  pada  paragraf kedua,  kalimat  tidak  memiliki  keterkaitan  dengan kalimat sebelumnya. Keruntutan dan keterpaduan alur berfikir  mendapat  skor  100%.  Indikator  pertama  yaitu Indikator  penggunaan  bahasa  dalam  buku  teks  yang sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa  dan keempat  bahasa  dialogis  dan  interaktif  tidak dipaparkan dikarenakan tidak terdapat kesalahan pada penyusunan  buku  teks  serta  sudah  memenuhi  semua kriteria indikator tersebut.
Pada  aspek  standar  penyajian  ini  memiliki  3 indikator  yang  dijadikan  sebagai  alat  ukur  dalam evaluasi  atau  penilaian,  pada  aspek  standar  penyajian tidak terdapat ketidaksesuaian pada penyusunan buku siswa  serta  sudah  memenuhi  semua  kriteria  indikator tersebut dan mendapat skor 100%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil kualifikasi yang telah dilakukan,  maka  diperoleh  skor  dan  persentase kelayakan dalam penyusunan buku dilihat dari standar isi,  bahasa  dan  penyajian  buku  siswa  kelas III  Tema  1 Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup Kurikulum  2013  revisi  (2018).  Berikut  pembahasan mengenai  hasil  kualifikasi  buku  siswa  yang  telah dilakukan. Pada aspek standar isi diperoleh persentase keseluruhan  setiab  indikator  sebanyak  91,66%  dan tergolong  kedalam  kategori  sangat  lengkap.  pada indikator  kelengkapan  dan  keluasan  materi  sudah sangat sesuai dan mendapatkan skor 4 pada subtema 1 dan  4,  akan  tetapi  pada  subtema  2  dan  3  tergolong dalam  kategori  lengkap  dan  mendapatkan  skor  3 dikarenakan  masih  terdapat  kekurang  dalam kesesuaian materi dengan KI dan KD.
Pada  indikator  Kedalaman  Materi  sudah tergolong  dalam  kategori  sangat  lengkap  dikarenakan dalam penyusunan materi sudah terdapat pengetahuan faktual,  konseptual,  dan  prosedural  dengan  skor  4
pada  subtema  1,  2, 3, dan 4  tergolong  sangat  lengkap. Pada indikator keakuratan konsep dan definisi dengan skor  4  pada  subtema  1,  2,  3,  dan  4  tergolong  sangat lengkap.  Pada  keakuratan  contoh/kasus  dan  Istilah dengan  skor  4  pada  subtema  1,  2,  3,  dan  4  tergolong sangat  lengkap.  Keakuratan  Gambar,  Diagram  dan Ilustrasi  mendapatkan  skor  2  pada  sub  tema  1  dan  4 karena  materi  tidak  memuat  diagram,  skor  3  pada subtema 2 dan 3 dikarenakan masih terdapat kekurang pada  ilustrasi.  Sehingga  dengan  adanya  pemaparan diatas  dapar  disimpulkan  bahwa  penyusunan  buku penyajian  buku  siswa  kelas  III  Tema  1  Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kurikulum  2013 revisi  (2018)  pada  aspek  standar  isi  tergolong  dalam kategori sangat lengkap. Mesk/ipun terdapat beberapa kekurangan yang ditemukan dalam penyusunan buku teks.
Pada  aspek  standar  bahasa  diperoleh  persentase keseluruhan  setiab  indikator  sebanyak  98,43%  dan tergolong  kedalam  kategori  sangat  lengkap.  Pada indikator  pemakaian  bahasa  yang  komunikatif  dalam kategori  sangat  lengkap  pada  sub-indikator  (1) menggunakan bahasa dari khusus ke umum, (2) bahasa yang  digunakan  secara  imajinatif  dapat  dibayangkan oleh  siswa,  (3)  bahasa  yang  digunakan  mudah dipahami  siswa.  Pada  indikator  Bahasa  Pemakaian bahasa  yang  komunikatif  tergolong  dalam  kategori sangat lengkap pada sub tema 1, 3, dn 4 mendapat skor 4,  sedangkan  pada  sub  tema  2  mendapat  skor  3 kategori  lengkap  dikarenakan  masih  terdapat kekurangan pada sub- indikator Ketepatan penggunaan  kaidah  bahasa,  dan  Ketepatan  pemilihan penulisan  kata  masih  kurang  tepat.  Pada  indikator Pemakaian bahasa memiliki keruntutan dan keterpaduan  alur  berfikir  sudah  tergolong  dalam kategori  sangat  lengkap  walaupun  ada  satu ketidaksesuaia  yang  ditemukan  pada  penyampaian pesan  antar  kalimat  dalam  paragraf  mencerminkan hubungan  yang  logis  atau  masuk  akal  dan  pada indikator bahasa dialogis dan interaktif kategori sangat lengkap.  Sehingga  dengan  adanya  pemaparan  diatas dapar  disimpulkan  bahwa  penyusunan  buku  siswa kelas  III  Tema  1  Pertumbuhan  dan  Perkembangan Makhluk  Hidup  Kurikulum  2013  revisi  (2018)  pada aspek standar bahasa tergolong dalam kategori sangat lengkap.  Meskipun  terdapat  beberapa  kekurangan yang ditemukan dalam penyusunan buku teks.
Pada aspek standar penyajian diperoleh persentase keseluruhan setiab indikator sebanyak 100% dan  tergolong  kedalam  kategori  sangat  lengkap.  pada indikator Kelengkapan sajian dalam tiap pembelajaran semua  subtema  pada  buku  teks  mendapatkan  skor  4 dan  tergolong  dalam  kategori  sangat  lengkap, mengandung kalimat pendahuluan dan penutup pada setiap pembelajaran, mengandung kalimat pembangkit
motivasi  pada  setiap  pembelajaran  dan  memiliki contoh-contoh  soal  dalam  setiap  pembelajaran.  Pada indikator  penyajian  materi  semua  subtema  pada  buku teks mendapatkan skor 4 dan tergolong dalam kategori sangat  lengkap,  penyajian  materi  pada  bagian sebelumnya  bisa  membantu  pemahaman  materi  pada bagian  selanjutnya,  materi  disajikan  dari  yang sederhana  ke  kompleks  dan  materi  pembelajaran disajikan  runtut  antar  pembelajaran  satu  dengan  yang lain.  Pada  indikator  penyajian  pembelajaran  semua subtema  pada  buku  teks  mendapatkan  skor  4  dan tergolong dalam kategori sangat lengkap.  Materi pada tiap  pembelajaran  sesuai  dengan  subtema,  penyajian pembelajaran  runtut  antar  pembelajaran  satu  dengan yang lain, dan penyajian pembelajaran mengutamakan keterlibatan siswa. Sehingga dengan adanya pemaparan diatas dapar disimpulkan bahwa penyusunan buku siswa kelas III Tema 1 Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kurikulum  2013 revisi  (2018)  pada  aspek  standar  penyajian  tergolong dalam kategori sangat lengkap.
Berdasarkan  hasil  kualifikasi  ini  sejalan  dengan beberapa  penelitian  terdahulu,  diantaranya  hasil penelitian  yang  dilakukan  Ulfa  (2017)  dengan  judul Analisis Buku Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Kurikulum 2013  Tema  Benda,  Hewan,  dan  Lingkungan  Di Sekitarku.  Hasil  penelitian  jenis  kesalahan  yang ditemukan  dalam  buku  siswa  kelas  1  sekolah  dasar kurikulum 2013 tema benda, hewan, dan lingkungan di sekitarku  yaitu  pada  aspek  1)  kekurangsesuaian dengan KD, 2) penggunaan bahasa, 3) diksi, 4) konten atau  isi,  5)  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan yang  digunakan,  dan  6)  intruksi  atau  petunjuk pengerjaan  tugas.  Dari  keenam  kesalahan  yang ditemukan,  prosentase  paling  banyak  yaitu  pada kesalahan konten sebesar 43,75%.
Selain  itu,  kualifikasi  ini  diperkuat  lagi  oleh pendapat  para  ahli  yang  dikemukakan  oleh  Menurut Nahel (2012) buku siswa adalah suatu buku yang berisi materi  pelajaran  berupa  konsep  dan  pengertian- pengertian  yang  akan  dikontruksi  siswa  melalui masalah-masalah  yang  ada  didalamnya  yang  disusun berdasarkan  pendekatan.  Selain  itu  menurut  BSNP 2017 standar isi yang sesuai yaitu berupa kelengkapan dan  keluasan  materi,  kedalaman  materi,  keakuratan konsep  dan  definisi,  keakuratan  fakta  dan  data, keakuratan contoh, kasus dan istilah, serta keakuratan gambar,  diagram  dan  ilustrasi.  Sedangkan  pada standar  bahasa  yang  sesuai  menurut  BSNP  2017  yang meliputi bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual, sosial dan emosional siswa, pemakaian  bahasa  yang  komunikatif,  pemakaian bahasa  memiliki  keruntutan  dan  keterpaduan,  serta bahasa  yang  dialogis  dan  interaktif.  Pada  standar penyajian  yang  sesuai  menurut  BSNP  2017  yang
meliputi  konsistensi  sistematika  sajian  tiap  bab, penyajian  materi  serta  penyajian  pembelajaran. Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil kualifikasi buku siswa  kelas  III  Tema  1  Pertumbuhan  dan Perkembangan Makhluk Hidup Kurikulum 2013 revisi (2018)  sesuai  dengan  standar  isi,  bahasa  maupun penyajian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kualifikasi  dan  pembahasan  yang telah dipaparkan dalam bab IV diperoleh disimpulkan, bahwa buku buku siswa kelas III Tema 1 Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kurikulum  2013 revisi ( 2018) tergolong dalam kategori sangat lengkap dengan perolehan persentase skor kelayakan penyusunan  buku  tematik  pada  standar  isi  sebesar 91,66%,  persentase  skor  kelayakan  penyusunan  buku tematik  pada  standar  bahasa  sebesar  98,43%  dan persentase  skor  kelayakan  penyusunan  buku  tematik pada standar penyajian adalah sebesar 100%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  dosen pembimbing,  kepala  sekolah  SDN  2  Sari,  wali  kelas  3 SDN  2  Sari  serta  guru  di  SDN  2  Sari  yang  telah berpartisipasi  dan  membantu  dalam  menyelesaikan penelitian  ini.  Penulis  berharap  penelitian  ini  dapat berguna dan bermanfaat bagi guru dan siswa sehingga dapat  dijadikan  alternative  bahan  ajar  pada  proses pembelajaran khususnya pada buku siswa SD kelas III kurikulum  2013  revisi  2018  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republic Indonesia.

## REFERENSI
BSNP  (2017)  (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan)  = BSNP.  (2017).  Instrumen  Penilaian  Buku  Teks Pelajaran  Pendidikan  Dasar  Menengah.  Jakarta: Depdiknas
Fraenkel, J. C, & Wallen, N. E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education . New York: Mc Graw Hill. Inc
Halimatussa’diah,  Sudirman,  &  Setiawa,  H.  (2021). Standar  Isi,  Bahasa,  dan  Penyajian  Buku  Tematik Terbitan Kementerian dan Kebuayaan (2017) Tema 2  Udara  Bersih  Bagi  Kesehatan. Jurnal  ilmiah Pendas:  Jurnal  Pendidikan  Dasar, 2(1),  35-41. doi: https://doi.org/1029303/pendas.v2i1.99 Krippendorff,  K.  (2004). Content  Analysis  :  an Introduction  to  its  Methodology .  New  York:  Sage Publication.
Lestari,  A.  N,  Rusdiawan,  &  Sudirman.  (2019). Kemampuan  Guru  Melaksanakan  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Berbasis  Kurikulum  2013  Di SMPN 1 Pujut Nusa Tenggara Barat; lingua , 16 (2), 207-218. doi: https://doi.org/10.30957/lingua. v16i2.603
Makki,  M.,  Sudirman,  S.,  Tahir,  M.,  &  Jaelani,  A.  K. (2021). Kinerja Manajerial Kepala Sekolah Dasar di Kota Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (3), 561-569.
Miles,  M.  B,  Huberman,  A.  M  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis,  A  Methods  Sourcebook, Edition  3 .  USA:  Sage  Publications.  Terjemahan
Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press Nahel,  B.  (2012). Pengertian  Buku  Siswa .  (Online). Retrieved
from http://www.id.shvoong.com/socialsciences/educ ation/2251813-pengertian-buku-siswa/,diakses Ningrum,  K.  P.,  Sudirman,  S.,  &  Turmuzi,  M.  (2021). Analisis  Kesulitan  Pembelajaran  Matematika Secara  Daring  pada  Kelas  V  SDN  3  Pelangan Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 7 (4).
Nugraha,  A.  W.  (2016).  Analisis  Kelayakan  Buku  Ajar Siswa  SD  Kelas  V  Tema  Ekosistem  dan Lingkungan  Sahabat  Kita  Ditinjau  Dari  Aspek Science  Literacy. STKIP  PGRI  Tulung  Agung. Https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/indek x.php/pena-sd/article/download/165/57
Putri,  A.F.,  &  Ika,  C.S.  (2019).  Analisis  Kelayakan  Isi dan  Kelayakan  Penyajian  pada  Buku  Siswa  Kelas V  Tema  7  Subtema  Peristiwa  Kebangsaan  Masa Penjajahan  Kurikulum  2013. Skripsi ,  Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Http://erints.ums.acd.id/id/eprint/76063
Safitri,  Y,  Sudirman,  &  Tahir,  M.  (2021).  Standar  Isi, Bahasa  dan  Penyajian  Buku  Tematik  Seri  Hots Terbitan  Mediatama  (2019)  Tema  1  “Indahnya Kebersamaan”  Kelas  IV  Kurikulum  2013. Skripsi. Mataram: Universitas Mataram. Siddiqi,  H.,  Sudirman,  S.,  &  Turmuzi,  M.  (2021). Strategi  Orang  Tua  Membimbing  Anak  Belajar dari  Rumah  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (4), 638-643. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Ulfa,  A.  (2017).  Analisis  Buku  Siswa  Kelas  1  Sekolah Dasar  Kurikulum  2013  Tema  Benda,  Hewan,  dan Lingkungan  di  Sekitarku. Elentary  School 4,  120- 130.
doi: https://doi.org/10.31316/esjurnal.v4i2.171