* Corresponding author.
Runtut  Hidayati,  Suyitno  YP,  Filia  Prima  Artharina.  (2019).  Keefektifan  Media  Kartu  Huruf  terhadap  Keterampilan  Membaca Aksara Legena Siswa . Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (2) pp. 112-116.

## Keefektifan  Media  Kartu  Huruf  terhadap  Keterampilan Membaca Aksara Legena Siswa
Runtut Hidayati 1* , Suyitno YP 2 , Filia Prima Artharina 3
1 PGSD FIP UPGRIS, Kota Semarang, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  media  kartu  huruf  terhadap keterampilan  membaca aksara  legena .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  jenis penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian bentuk Pre-Exsperimental Desain bentuk One Group Pretest-Posttest Desain .  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Non  probability  Samping dengan  teknik  sampling  jenuh. Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  dokumentasi,  observasi,  dan  tes.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  kartu  huruf  berdasarkan  hasil  persentase indikator  keterampilan  membaca  menunjukkan  perbandingan  antara  pretes  dan postes pada indikator membaca kata sederhana yang tersusun dari aksara Jawa yaitu keterampilan membaca aksara legena siswa meningkat hingga 40% berada dikriteria baik dan 40% berada dikriteria sangat baik. Dengan berdasarkan kategori kriteria 85- 100 (sangat baik), 69-85 (baik), 53-68 (cukup), dan 37-52 (kurang).

## PENDAHULUAN
Bahasa Jawa merupakan salah satu kebudayaan yang memiliki peran penting karena di dalamnya mengandung nilai-nilai luhur seperti nilai tata krama dan nilai kesopanan. Bahasa Jawa merupakan salah satu  mata  pelajaran  pada  jenjang  sekolah  dasar  yang  masuk  dalam  muatan  lokal.  Muatan  lokal  adalah mata  pelajaran  tambahan  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga  pendidikan  setiap  daerah  khususnya  di Jawa Tengah. Dalam muatan lokal terdapat nilai–nilai budaya bangsa yang ada di Indonesia. Maka dari itu muatan  lokal  dalam  struktur  kurikulum  wajib  dilaksanakan  pada  jenjang  pendidikan  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/MA di Jawa Tengah. Pelaksanaan mata pelajaran bahasa Jawa di satuan pendidikan secara terpisah atau berdiri sendiri sebagai mata pelajaran. Hal diatas tersebut sesuai dengan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 Tahun 2013 Pasal 5.
Pembelajaran bahasa Jawa hal yang paling mendasar adalah membaca kata sederhana. Pada aspek membaca  dengan  menggunakan  huruf  latin  dan  aksara  Jawa.  Untuk  memahami  muatan  lokal  materi aksara  Jawa  dibutuhkan  salah  satunya  keterampilan  membaca  aksara  legena.  Keterampilan  membaca sangat  penting  dimiliki  oleh  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Tarigan  (2008:7)  yang  menyatakan membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Dalam pembelajaran tersebut pengajar harus kreatif melakukan pembelajaran di kelas, yang bisa membuat siswa merasa senang dan antusias dalam belajar agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan  observasi  terhadap  guru  kelas  III  SD  Negeri  01  Tanjunganom  Banjarnegara,  yang bernama ibu Eka Susiyanti, S.Pd.SD disimpulkan bahwa permasalahan yang dihadapi terkait keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Jawa terdapat 70% siswa yang mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Hal tersebut dikarenakan hampir semua siswa mengalami kesulitan dalam  mempelajarai  aksara  Jawa,  terutama  dalam  hal    membaca  aksara  Jawa.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  hal  tersebut  adalah  siswa  kurang  memahami  perbedaan  setiap  huruf  aksara  Jawa,
Keywords:
keterampilan membaca, media kartu huruf
pengajar  belum  bervariasi  dalam  menggunakan  media  pembelajaran,  dan  keterbatasan  media pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  didapat  dari  observasi  maka  perlu  adanya  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca.  Sehingga diberikan  solusi  untuk  menggunakan  media  kartu  huruf  pada  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  kelas  III  SD Negeri 01 Tanjunganom Banjarnegara. Hal ini juga sesuai dengan hasil penelitian I Gusti Ayu Padmi dalam jurnal  Undiksha  yang  berjudul  Efektifitas  Implementasi  Metode  Bermain  Berbantu  Media  Kartu  Huruf Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Gambar  dan  Sosial  Emosional  Anak,  menyatakan  bahwa implementasi metode  bermain berbantu media kartu  huruf dapat  meningkatkan kemampuan membaca gambar pada anak dan kemampuan sosial emosional pada anak. Dengan demikian sehingga media kartu huruf  diharapkan  efekti  terhadap  keterampilan  membaca  aksara  legena  siswa  kelas  III  SD  Negeri  01 Tanjunganom Banjarnegara.

## METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan fokus penelitian satu kelas ekperimen yang digunakan. Dengan menggunakan desain pre-experimental design dengan jenis One-Groub Pretest-Posttest . Subjek penelitian yang akan digunakan dengan 1 sampel subjek penelitian. Subjek yang diteliti adalah siswa kelas III SD Negeri 01 Tanjunganom yang berjumlah 20 siswa.
Penelitian  ini  peneliti  menggunakan  sampel non  probability sampling  dengan  teknik  sampling jenuh, sehingga semua anggota populasi digunakan (Sugiyono, 2015:81). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes dan non tes. Dalam metode tes ini menggunakan butir tes uraian. Pada penelitian ini  peneliti  menggunakan  bentuk  tes  uraian  untuk  mengkur  keterampilan  membaca  aksara  Jawa  siswa dan  untuk  mengukur  seberapa  besar  peningkatan  keterampilan  membaca  siswa  pada  membaca  aksara Jawa. Sedangkan untuk non tes menggunakan teknik dokumentasi dan observasi.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan diperoleh data awal  dari hasil nilai pretes , dan data akhir yang diperoleh dari hasil nilai postes. Dari data yang diperoleh dari pretes membaca kata sederhana, indikator membaca kata  sederhana  yang  tersusun  dari  aksara  Jawa  diperoleh  data  sebagai  berikut  seperti  pada  tabel 1berikuti ini:
Tabel 1 . Distribusi Frekuensi Indikator Keterampilan Membaca Awal (Pretes)
Hasil perolehan persentase  keterampilan  membaca dapat dilihat pada tabel 1. Berdasarkan tabel tersebut  keterampilan  membaca  masih  sangat  rendah  terlihat  dari  35%    berada  di  kriteria  kurang  dan 50%  berada pada kriteria cukup, dengan berdasarkan kategori kriteria sebagai berikut: 85-100 (sangat baik), 69-84 (baik), 53-68 (cukup), dan 37-52 (kurang).
Setelah  diberikan  perlakuan  berupa  postes  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf  persentase keterampilan membaca dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2 . Distribusi Frekuensi Indikator Keterampilan Membaca Akhir (Postes)
Interval Membaca kata sederhana yang tersusun dari aksara Jawa Frekuensi Presentase 37-52 0 0% 53-68 1 5% 69-84 11 55% 85-100 8 40% Interval Membaca kata sederhana yang tersusun dari aksara Jawa Frekuensi presentase 37-52 7 35% 53-68 10 50% 69-84 3 15% 85-100 0 0%
Hasil perolehan persentase  keterampilan  membaca dapat dilihat pada tabel 2. Berdasarkan tabel tersebut persentasi keterampilan membaca terlihat mengalami peningkatan. Terlihat siswa berada pada interval nilai 85-100 dengan persentase 40%, pada interval nilai 69-84 dengan persentase 55%, sisanya ada  pada  interval  nilai  53-68  yaitu  dengan  perentase  5%,  dan  pada  interval  nilai  37-52  persentasenya adalah 0%. Berdasarkan kriteria 85-100 (sangat baik), 69-85 (baik), 53-68(cukup), dan 37-52 (kurang). Dapat disimpulkan bahwa setelah menggunakan media kartu huruf keterampilan membaca aksara legena siswa terjadi peningkatan hingga 40% berada dikriteria baik dan 40% berada dikriteria sangat baik. Hasil data  persentase  nilai  pretes dan  nilai  postes pada  pembelajaran  keterampilan  membaca  aksara  legena dapat dilihat pada diagram 3 sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Persentase Nilai Pretest dan Nilai Posttest
Hasil perolehan persentase keterampilan membaca dapat dilihat pada gambar diagram 3 terlihat peningkatan persentase nilai pretes dan postes siswa kelas III SD Negeri 01 Tanjunganom Banjarnegara. Berdasarkan kategori kriteria sebagai berikut: 85-100 (sangat baik), 69-85 (baik), 53-68 (cukup), dan 37- 52  (kurang),  dapat  dilihat  pada  kriteria  baik  mengalami  peningkatan  hingga  40%  yang  semula  15% menjadi  55%  sedangkan  kriteria  sangat  baik  mengalami  peningkatan  hingga  40%  yang  semula  0% menjadi 40%.
Media  kartu  huruf  efektif  dapat  mempengaruhi  keterampilan  membaca.  Penerapan  media  kartu huruf dalam pembelajaran pada penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh I Gusti Ayu Padmi  dalam  jurnal  Undiksha  yang  berjudul  Efektifitas  Implementasi  Metode  Bermain  Berbantu  Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Gambar dan Sosial Emosional Anak, menyatakan bahwa  implementasi  metode  bermain  berbantu  media  kartu  huruf  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca gambar pada anak dan kemampuan sosial emosional pada anak.
Penggunaan  media  kartu  huruf  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  01  Tanjunganom  Banjarnegara sangat  membantu  siswa  dalam  terampil  membaca  aksara  legena  dari  mulai  pengenalan  huruf  hingga pembentukan kata-kata sederhana yang mempunyai makna. Dibuktikan dengan peningkatan persentase hasil pretes dan postes siswa yaitu naik mencapai 40% pada kriteria baik dan 40% pada kriteria sangat baik.  Peningkatan  tersebut  terjadi  dikarenakan  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  kartu  huruf, siswa  merasa  sedang  bermain  kartu  sehingga  siswa  lebih  antusias.  Dengan  adanya  kartu  huruf,  materi kerkenaan  dengan  huruf  legena,  menjadikan  lebih  mudah  disampaikan.  Karena  siswa  belajar  sambil bermain, sehingga siswa mau  belajar dan informasi atau  pengetahuan terkait  dengan huruf dan  bacaan aksara legena dapat diterima siswa dengan baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Criticos (1996) dalam Daryanto  (2010:5)  mengemukakan  media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi,  yang  sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan. Selain itu dengan adanya media kartu huruf siswa terlihat lebih aktif dan terampil dalam memasangkan dan menyalin huruf legena, beberapa siswa terlihat lebih  teliti  dan  kritis  saat  berdiskusi,  sejalan  dengan  Azhar  Arsyad  dalam  Setianingsih  dkk  (2016:173) media  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Dengan  kartu  huruf  efektif  dalam  meningkatkan antusias  siswa  dalam  mempelajari  huruf,  sikap  teliti  dan  kritis  dalam  belajar  sehingga  siswa  terampil dalam membaca kata sederhana yang tersusun dari aksara legena.
Media pembelajaran kartu huruf dapat membantu pengajar lebih mudah dalam mengajarkan huruf aksara  legena.  Media  pembelajaran  kartu  huruf  legena  dalam  penelitian  ini  diimplementasikan  melalui model quantum  learning dengan  sintak:  1)  guru  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dengan  cara memberikan  motivasi  melalui  media  kartu  huruf  yang  didemonstrasikan  diawal  pembelajaran,  siswa antusias  dengan  beberapa  kartu  yang  dipegang  guru;  2)  guru  memancing  siswa  untuk  menumbuhkan pertanyaan  untuk  melatih  keterampilan  berfikir  siswa  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf,  siswa kritis dan teliti terhadap setiap kartu huruf legena yang akan disusun; 3) guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukan kemampuan dari siswa dengan menyusun kata sederhana menggunakan media kartu huruf, siswa lebih teliti dalam menyusun kata dengan menggunakan media kartu huruf dan kemudian  membacanya  dengan  terampil;  4)  guru  meminta  siswa  untuk  mengulang  menyusun  dan membaca  kata  sederhana  yang  sudah  dibentuk  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf  sampai  siswa lebih terampil dalam membaca kata bertuliskan aksara legena; 5) guru memberikan hadiah berupa pujian dan  menyanyi  bersama  dengan  siswa  supaya  siswa  lebih  termotivasi  lagi  saat  belajar  dengan menggunakan media kartu huruf.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  media  kartu  huruf  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  01 Tanjunganom  Banjarnegara  efektif  terhadap  keterampilan  membaca  aksara  legena.  Dibuktikan  dengan peningkatan  persentase  hasil  pretes  dan  postes  siswa  yaitu  naik  mencapai  40%  pada  kriteria  baik  dan 40%  pada  kriteria  sangat  baik.  Efektifitas  media  kartu  huruf  dapat  terlihat  membawa  pesan,  dan membangun  kondisi.  Sehingga  menimbulkan  membangun  kondisi  yang  memperoleh  pengetahuan, sehingga efektif meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarini,Vinca. 2006. Kartu Pintar Huruf . Gramedia Jakarta: Jakarta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Darmiyanti Zuchdi, & Budiasih.2007. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Ditjen Dikti: Jakarta.
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar.Yrama Widya. Bandung.
Daryanto. 2010 . Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta.
Djamarah, Syaifu, Bahri. 2002. Rahasisa Sukses Belajar.Rineka Cipta. Jakarta. _________. 2011. Psikologi Belajar . PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Djuanda,  Dadan.  2006.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  komunikatif  dan  Menyenangkan. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta.
Eliyawati.  Cucu.  2005. Pemilihan  dan  Pengembangan  Sumber  Belajar  Untuk  Anak  Usia  Dini .  Dirjen Pendidikan dan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi: Jakarta.
Fathurrohman, Pupuh dan Sobry Sutikno, 2007, Strategi Belajar Mengajar, PT Refika Aditama: Bandung.
Holilingsworth, Pat 2005. Pembelajaran Aktif. PT. Indeks. Jakarta.
Kartini, Diah. 2014. “Pengembangan Media Kartu Bergambar Magneti pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Materi  Pokok  Penguasaan  Kosakata  pada  Kelas  II  SDN  Mojosari”. E-Jurnal .  Volume  1,  No. 1,https://drive.google.com/file/d/0Bk3cSUkM3IyenpNTFFXMThhVnc/ view, 01 Febuary 2017.
Padmi,  I.G.A.  2014.”Efektivitas  Implementasi  Metode  Bermain  Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  untuk meningkatkan  Keamampuan  Membaca  Gambar  dan  Sosisal  Emosional  Anak”. Jurnal  Pendidikan .
Volume  4,  No.  1,  https//drive.google.com/file/d/0B-k3cSUkM3IyS010NFVBYk1FSFE/view,  01 Febuary 2017.
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008.Prinsip Desin Pembelajaran Kencana Prenada Media Group: Jakarta.
Sadiman  Arif  dkk.  2008.  Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya.  PT  Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Suartini,  I.  A.  Kmg.  2014.  “Pengaruh  Moddel  Pembelajaran  Kontekstual  Berbantuan  Alat  Peraga  Kartu Huruf  terhadap  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SD”. Jurnal  mimbar  PGSD Universitas Pendidika Ganesha . Volume 2, No. 1,
https://drive.google.com/file/d/0Bk3cSUkM3IyX3hwRGhaUjdEbVE/ view, 01 Febuary 2017,
Setianingsih, Eka Sari, dkk. 2016. Strategi Belajar Mengajar. Semarang: PT UPGRIS.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas. Kemendikbud: Jakarta.
Usman,Basyiruddin. 2002. Media Pembelajaran, Ciputat Pers: Jakarta.