## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR PADA BIDANG STUDI AKUNTANSI
M. Saipul Watoni
STIT Palapa Nusantara e-mail : saipulwatoni212@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  penyebab terjadinya  kesulitan  belajar  pada  bidang  studi  akuntansi  MA  Palapa  Nusantara Tahun Pelajaran 2018/2019.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Deskriptif. Teknik pengumpulan data adalah  angket  (Quesioner),  lembar  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisa data dengan teknik analisis persentasional tiap kategori angket.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada faktor-faktor penyebab kesulitan belajar pada bidang studi Akuntansi siswa kelas XI Jursan IPS MA  Palapa  Nusantara  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  faktor-faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  pada  bidang  studi  akuntansi  adalah  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  antara  lain  kemampuan  daya  tangkap (intelegensi) siswa yang berbeda, kurang minat siswa dalam mengulangi kembali materi  yang  telah  dipelajari,  faktor  kelelahan.  Faktor  eksternal  antara  lain kurangnya  metode  yang  diajarkan  oleh  guru  saat  mengajar,  Jam  pelajaran  yang relatif  kurang,  fasilitas  kurang  memadai,  kurang  motivasi  orang  tua,  dan  faktor lingkungan dan  masyarakat.
Kata kunci: faktor-faktor Penyebab kesulitan belajar.

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Proses belajar mengjar merupakan kegiatan yang paling pokok di sekolah, ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak tergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai  anak didik  khususnya  pada  proses  belajar  mengajar  seseorang  tidak  pernah  lepas  dari bermacam hal  yang dipengaruhinya, baik itu datang dari dalam individu maupun dari luar individu itu sendiri. Karena dalam menjalankan proses belajar mengajar seseorang  akan  senantiasa  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Dimana interaksi tersebut dapat  membawa pengaruh  yang positif dan negatif pada proses belajar mengajar siswa.
Dalam  hal  ini  pengaruh  positif  dan  negatif  tersebut  akan  mempengaruhi tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pengaruh positif  itu  yang  diharapkan,  karena  akan  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar dengan baik guna mencapai tujuan pendidikan. Sedangkan pengaruh negatif akan menjadi  penghambat  bagi  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  atau  dengan kata  lain  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Dalam  pencapaian prestasi  belajar,  siswa  tidak  terlepas  dari  masalah  dan  tingkat  kesulitan  yang dihadapi  masing-masing  siswa/masing-masing  sekolah  berbeda-beda.  Masalah- masalah dan tingkat kesulitan ini yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap pencapaian  tujuan  pengajaran  yang  selanjutnya  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa.
Setiap  siswa  pada  prinsipnya  tentu  berhak  memperoleh  peluang  untuk mencapai  prestasi  belajar  yang  memuaskan,  namun  dari  kenyataan  sehari-hari tampak jelas bahwa siswa itu memiliki perbedaan dalam kemampuan intelektual, kemampuan  fisik,  latar  belakang  keluarga,  kebersamaan,  dan  pendekatan  belajar yang terkadang sangat mencolok antara siswa yang satu dengan yang lainnya.
Sementara  itu,  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah-sekolah  pada umumnya  hanya  ditujukan  kepada  para  siswa  yang  berkemampuan  rata-rata, sehingga  siswa  yang  berkemampuan  kurang  jadi  terabaikan.  Dengan  demikian,
siswa yang berkategori di luar rata-rata itu (sangat pintar dan sangat bodoh) tidak mendapat  kesempatan  yang  memadai  untuk  berkembang  sesuai  dengan kepestiannya.  Dari  sini  timbul  apa  yang  disebut  kesulitan  belajar (learning difficult) yang tidak hanya menimpa siswa berkemampuan rendah saja, tetapi juga dialami oleh siswa yang berkemampuan rata-rata (normal) disebabkan oleh faktor- faktor  tertentu  yang  menghambat  tercapainya  prestasi  akademik  yang  sesuai dengan harapan (Muhibbin Syah, 2007 : 122). 1
Secara  garis  besar  faktor-faktor  penyebab  timbulnya  kesulitan  belajar terdiri dari dua macam, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern siswa, yakni  hal-hal/keadaan-keadaan  yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa,  seperti intelegensi, labilnya emosi, sikap, terganggunya alat-alat indera penglihatan  dan pendengaran.  Sedangkan  faktor  ekstern  siswa,  yakni  hal-hal/keadaan-keadaan yang  datang  dari  luar  diri  siswa,  seperti  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  dan sekolah.
Dengan adanya beberapa faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa yang  dapat  menghambat  tercapainya  tujuan  belajar,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penlitian  dengan  judul  Analisis  faktor-faktor  penyebab  kesulitan belajar pada bidang studi akuntansi.

## KAJIAN TEORI
1. Pengertian  Analisis dan Konsep Kesulitan Belajar
a. Pengertian Analisis
Menurut  Mudjiono  analisis  adalah  suatu  butir  soal  yang  dapat  dilakukan secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  secara  kualitatif  menguji  tingkat keberhasilan  suatu  soal  secara  logis  dan  rasional.  Sedangkan  secara  kuantitatif menguji  tingkat  keberhasilan  tes  melalui  teknik  statistik  (Mudjiono,  2005:62). 2
1 Syah Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Hal 122
2 Mudjiono.  2005. Tes Hasil Belajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hal 62
Sedangkan  menurut  Ansori,  analisis  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menelaah  suatu  objek,  diuraikan  menjadi  bagian-bagian  dan  mencermati  unsur- unsurnya.  Ketika  berbagai  unsur  yang  diuraikan  tersebut  ditemukan  kesamaan esensial dan kemudian disatukan (Ansori, 2007:134). 3
b. Konsep Kesulitan Belajar
Pengertian Kesulitan Belajar
Pada  umumnya  kesulitan  merupakan  suatu  kondisi  yang  tertentu  yang ditandai  dengan  adanya  hambatan  dalam  kegiatan  mencapai  tujuan  sehingga memerlukan usaha  yang lebih keras lagi  untuk  dapat  mengatasinya.  Berdasarkan pengertian  kesulitan  belajar  tersebut.  Kesulitan  belajar  dapat  diartikan  sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai oleh adanya hambatan-hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar (Fakhruddin, 2007:25). 4
Sedangkan  Dalyono  (1997:229)  manjelaskan  bahwa  kesulitan  balajar merupakan keadaan dimana anak didik tidak dapat belajar sebagaimana mestinya.
3 Sementara  Zainal  (2002:62)    mengatakan  bahwa  ada  dua  faktor  yang menghambat kesullitan belajar, yaitu:
a. Faktor indogen Yaitu faktor  yang datang dari diri siswa itu sendiri, meliputi: Faktor  biologis,  yaitu  faktor  yang  berhubungan  dengan  jasmaniah.  Misalnya kesehatan  dan  cacat  badan  dan  Faktor  psikologis,  yaitu  faktor  yang berhubungan  dengan  rohaniah,  meliputi  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, dan emosi.
b. Faktor  eksogen  Yaitu  faktor  yang  datang  dari  luar  individu,  meliputi:  Faktor keluarga,  yaitu  orang  tua,  suasana  rumah,  dan  ekonomi  keluarga  dan Lingkungan  sekolah,  meliputi:  Cara  penyajian  pelajaran  yang  kurang  baik,
Hubungan  guru  dengan  siswa  kurang  harmonis,  Hubungan  antara  siswa dengan  siswa  kurang  menyenangkan,  Bahan  pelajaran  yang  terlalu  tinggi  di
3 Ansori Muhammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Wacana Prima.Hal : 134
4 Fakhruddin, 2007. Pengajaran Remidial dan Pengayaan . Malang: Bayumedia Publishing. Hal : 25
3 Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Hal : 229
atas ukuran normal kemampuan siswa, Alat-alat belajar di sekolah yang serba tidak lengkap, Waktu belajar tidak efektif. Lingkungan masyarakat, meliputi: Media  massa,  seperti  bioskop,  radio,  televisi,  majalah,  surat  kabar,  dan sebagainya,  Teman  bergaul  yang  memberikan  pengaruh  yang  tidak  baik  , Adanya kegiatan dalam masyarakat, misalanya adanya tugas-tugas organisasi, belajar  pencak  silat,  belajar  menari,  dan  lainnya,  Corak  kehidupan  tetangga yang berbeda-beda. 5

## 2. Pengertian Belajar
Belajar  adalah  sebagai  suatu  bentuk  pertumbuhan  atau  perubahan  dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan (Zainal, 2002:62). 6
a. Prinsip-prinsip Belajar
Prinsip-prinsip  belajar  adalah  “hal-hal  yang  sangat  penting  yang  harus ada dalam suatu proses belajar dan pembelajaran” (Darsono, 2007:26).
Menurut Zainal (2002:44-45) terdapat beberapa prinsip belajar yaitu :
a. Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntunya dalam belajar untuk mencapai harapan-harpannya.
b. Belajar memerlukan bimbingan, baik bimbingan dari guru atau buku pelajaran.
c. Belajar  memerlukan  pemahaman  atas  hal-hal  yang  dipelajari sehingga diperoleh pengertian-pengertian.
d. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar materi pelajaran  yang telah dipelajari dapat dikuasai.
e. Belajar  adalah  suatu  proses  aktif  dimana  terjadi  saling  pengaruh secara dinamis antara murid dengan lingkungannya.
f. Belajar  harus  disertai  keinginan  dan  kemauan  yang  kuat  untuk mencapai tujuan.
5 Aqib Zainal. 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran . Surabaya: Insan Cendikia. Hal : 62
6 Darsono, Max. 2007. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang Hal: 26
b. Belajar  dikatakan  berhasil  apabila  telah  sanggup  menerapkan  ke dalam bidang praktek sendiri-sendiri.

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    penelitian deskriptif,  dengan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  bentuk  metode  penelitian yang  dipergunakan  untuk  meneliti  suatu  sel,  kondisi  dan  variabel  tentang  suatu objek  kemudian  membuat  analisis  dan  gambaran  secara  sistematis,  faktual  dan cermat  tentang  objek  yang  diteliti  (Nazir,  2008:63) 7 Penggunaan  metode deskriptif  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menggambarkan,  membuat suatu analisis sitematis faktual, dan cermat tentang analisis faktor-faktor penyebab kesulitan  belajar  pada  bidang  studi  Akuntansi  kelas  XI  di  MA  PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019.

## B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas XI  MA  PALAPA  NUSANTARA  sebanyak  120  orang  yang  terdiri  dari  3  kelas, yaitu  Kelas  XI  IPS 1 sebanyak  40  orang,  kelas  XI  IPS 2 :  40  orang,  dan  kelas  XI IPS 3 : 40 orang.

## 2. Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  30  Siswa  yang  diambil  dari  kelas  XI IPS 1 sebanyak  10  orang,  kelas  XI  IPS 2 sebanyak  10  orang,  dan  kelas  XI  IPS 3 sebanyak 10 orang.

## C. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian dalam penelitian berupa angket, tes, skala bertingkat, pedoman wawancara, observasi, dan chek-lisht.
7 Nazir Moh. 2008. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia, Hal :63

## D. Teknik Pengumpulan Data
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket. Angket  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  berisikan  daftar  pertanyaan tertulis  dengan  indikator-indikator  penyebab  kesulitan  belajar  pada  bidang  studi akuntansi kelas XI MA PALAPA NUSANTARA.

## E. Uji Coba Instrumen Penelitian
1. Validitas
2. Reliabilitas
F. Teknik  Analisis Data
1. Analisis Statistik dan Non Statistik
Dalam  penelitian    ini,  data  yang  akan  dikumpulkan  adalah  data  yang bersifat  kuantitatif    yang  berupa  nilai  belajar  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar.
2. Uji Normalitas
Yang  dimaksud  dengan  uji  normalitas  sampel  atau  pengujian  normal tidaknya  sampel,  tidak  lain  sebenarnya  adalah  untik  mengadakan  pengujian terhadap  normal  tidaknya  sebaran  data  yang  akan  dianalisis.  Persamaan  uji normalitas sebagai berikut:
             h h o f f f X 2 2 (Arikunto. 2007;312) 8
Keterangan:
 2 X Harga Chi-Kuadrat yang dicari
 o f Frekuensi yang ada (frekuensi observasi atau frekuensi sesuai dengan keadaan)
 h f Frekuensi yang diharapkan, sesuai dengan teori.
3. Persentase Tiap Kategori Angket
8 Arikunto Suharsimi 2007 Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Hal :312
2 Nurkancana, Wayan. 1999. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional. Hal:126
Untuk  menentukan  persentase  tiap  kategori  angket  menggunakan  rumus sebagai berikut:
% 100    N X P (Nurkancana, 1999:126) 2
Keterangan:
P      = Persentase tiap kategori
 X = Jumlah respon masing-masing kategori
N   = Banyak responden
4. Pengujian Hipotesis
Dalam  pengujian  hipotesis  peneliti  menggunakan  uji  signifikansi korelasi product moment dengan rumus sebagai berikut:
t = 2 1 2 r n r  
keterangan t = Nilai t yang dihitung r = Nilai product moment
n = Jumlah responden Kriterianya:    Jika  t hitung <  dari  t tabel maka  H o diterima  dan  H a ditolak  dan sebaliknya  jika  t hitung >  dari  t tabel maka  H a diterima  dan  H o ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Hasil Uji Coba Instrumen
a. Validitas
Sebelum instrumen digunakan untuk mengambil data di tempat penelitian maka  instrumen  tersebut  harus  diujikan  terlebih  dahulu  untuk  menentukan validitasnya. Adapun instrumen penelitian ini diuji  dengan validitas item  dengan rumus product  moment .  Yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  kevalidan  soal
yang  akan  dipakai  untuk  mengambil  data  dalam  penelitian.  Adapun  kriteria validitas  item  adalah  jika  r hitung >  r tabel maka  item  tes  dikatakan  valid  dan  jika r hitung <  r tabel maka  item  tes  dikatakan  tidak  valid.  Dari  hasil  analisis  yang didapatkan  bahwa  pada  soal  angket  tentang  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitas belajar siswa yang terdiri dari 20 butir soal hanya diambil 15 butir soal yang sudah dinyatakan valid
Berdasarkan  hasil  percobaan  tentang  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitas belajar siswa diperoleh reliabilitas soal = 0,92
Uji Normalitas Data
Untuk menentukan uji normalitas data dilakukan perhitungan antara lain:
1) Menentukan skor besar dan skor kecil
Skor terbesar : 45
Skor terkecil  : 21
2) Menentukan rentangan (R) R = 45-21 = 24
3) Menentukan benyak kelas (BK)
BK = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 30
= 1  + 3,3.1,477
= 1  +  4,874 =  5,874 = 6
4) Menentukan panjang kelas (i)
i= R/BK= 24/6 = 4
5) Perhitungan Uji Normalitas Data Angket
Tabel 1  Perhitungan  Uji Normalitas Data Angket
No Interval Fh fo fo-fh (fo- fh) 2   fh fh fo 2  Ket 1
2 21 – 25 26 – 30 2,832 1,491 5 10 2,168 -8,509 4,70 72,40 1,66 48,56 Normal Tidak Normal
3 4 5 6 31 – 35 36 – 40 41 – 45 46 – 50 -0,369 -0,63 3,399 -1,347 3 3 9 0 3,369 3,63 5,601 1,3468 11,35 13,18 31,37 1,81 -30,76 -20,92 9,23 -1,35 Normal Normal Normal Normal ∑ 30 6,43 X = 33,90 S=7,62
Dengan taraf signifikasi  5% dan derajad kebebasan dk = 6-1=5 diperoleh
2 hitung x = 6,43 dan 2 tabel x sebesar 11,070. karena 2 hitung x < 2 tabel x maka data tersebut berdistribusi normal.
a. Menentukan Persentase Tiap Kategori Angket
Analaisis hasil tiap kategori angket sebagai berikut.
1) Faktor  yang  bersumber  dari  peserta  didik  yaitu  IQ  (Intelengensi),  minat (kemauan) dan kesehatan.
a) Kategori Ya : sebanyak 21 orang dengan persentasional 140%.
b) Kadang-kadang: Yang memilih kategori Kadang-kadang sebanyak 7 orang dengan persentasional 46,67%.
c) Kategori Tidak : Yang memilih kategori Tidak sebanyak 2 orang dengan persentasional 13,33%.
2) Faktor sekolah yaitu guru, saran-prasaran dan kurukulum
a) Kategori  Ya  :  Yang  memilih  kategori  Ya  sebanyak  23  orang  dengan persentasional 153,33%.
b) Kadang-kadang  :  Yang  memilih  kategori  Kadang-kadang  sebanyak  4 orang dengan persentasional 26,67%.
c) Kategori  Tidak  :  Yang  memilih  kategori  Tidak  sebanyak  3  orang  dengan persentasional 20%.
3) Faktor keluarga yaitu orang tua
a) Kategori  Ya  :  Yang  memilih  kategori  Ya  sebanyak  19  orang  dengan persentasional 126,67%.
b) Kadang-kadang  :  Yang  memilih  kategori  Kadang-kadang  sebanyak  7 orang dengan persentasional 46,67%.
c) Kategori  Tidak  :  Yang  memilih  kategori  Tidak  sebanyak  4  orang  dengan persentasional 26,67%.
4) Faktor masyarakat yaitu lingkungan tempat tinggal peserta didik.
a) Kategori  Ya  :  Yang  memilih  kategori  Ya  sebanyak  23  orang  dengan persentasional 153,33%.
b) Kadang-kadang  :  Yang  memilih  kategori  Kadang-kadang  sebanyak  4 orang dengan persentasional 26,67%.
c) Kategori  Tidak  :  Yang  memilih  kategori  Tidak  sebanyak  3  orang  dengan persentasional 20%.
2. Deskripsi Data
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif .  Penelitian  ini dilakukan  untuk  menggambarkan,  membuat  suatu  analisis  sitematis  faktual,  dan cermat tentang analisis faktor-faktor penyebab kesulitan belajar pada bidang studi Akuntansi kelas XI di MA PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019.
3. Berdasarkan  hasil  angket  yang  disebarkan  pada  30  siswa  tentang  faktor- faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada  bidang  studi  Akuntansi memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  33,90  dan  nilai  standar  deviasi  7,62. dari hasil rata-rata angket terletak pada kategori baik.

## Uji Hipotesis
Dalam  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  persamaan Uji-t  korelasi product  moment .  Dari  hasil  analisis  diperoleh  Hipotesis  yang ditetapkan dalam penelitian ini sebagai berikut:
a H :  Ada  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada  bidang  studi Akuntansi siswa kelas XI Jurusan IPS MA PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019.
o H :  Tidak ada faktor-faktor penyebab kesulitan belajar pada bidang studi Akuntansi siswa kelas XI Jurusan IPS MA PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  analisis  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada bidang  studi  Akuntansi  diperoleh  t hit =  17,929. Berdasarkan  kriteria  uji  hipotesis antara lain: jika t hit < dari t tab maka H o diterima dan H a ditolak dan jika jika t hit > dari t tab atau 17,929 > 1,729, maka H o ditolak dan H a diterima. Yang menandakan bahwa  ada  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada  bidang  studi  Akuntansi siswa  kelas  XI  Jurusan  IPS  MA  PALAPA  NUSANTARA  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## PEMBAHASAN

## A. Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada  faktor-faktor  penyebab kesulitan  belajar  pada  bidang  studi  Akuntansi  siswa  kelas  XI  Jurusan  IPS  MA PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019. Hasil perhitungan mencari persentasional  tiap  kategori  angket  yang  mendapatkan  persentasional  terbanyak pada  kategori  Ya  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  23  orang  dengan  nilai persentasional sebesar 76,67%.
Siswa  yang  memilih  jawaban  Ya  memiliki  faktor  yang  menyebabkan kesulitan belajar pada mata pelajaran akuntansi. Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan  belajar  siswa  pada  bidang  studi  akuntansi  kelas  XI  MA  PALAPA NUSANTARA antara lain:
1. Faktor-faktor  internal  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  kelas  XI  di  MA PALAPA NUSANTARA
Faktor  internal  merupakan  penyebab  timbul  dari  dalam  diri  siswa  yang bersangkutan  dengan  menjadikan  kondisi  pribadi  sebagai  penyebab  tanpa dipengaruhi  oleh  hal-hal  yang  berasal  di  luar  psilologisnya.  Adapun  kenyataan-
kenyataan  objek  di  lapangan  yang  menggambarkan  dengan  jelas  tentang  faktor- faktor internal sebagai berikut:
a. Kemampuan Daya Tangkap (Intelegensi) Siswa yang Berbeda
Beberapa  kendala  yang  dihadapi  guru  pada  saat  berlangsungnya  proses belajar  mengajar,  yaitu  disebabkan  oleh  kemampuan  daya  tangkap  siswa  yang berbeda-beda.  sehingga  siswa  ada  yang  lebih  cepat  paham  dan  mengarti  materi yang  disampaikan  dan  ada  siswa  yang  lamban  dalam  menerima  materi.  Hal  ini dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  karena  mata  pelajaran akuntansi  butuh  ketelitian  yang  tinggi,  tidak  perlu  dihafal  namun  butuh  banyak latihan.  Sehingga  siswa  harus  banyak  perhatian  dari  guru  agar  siswa  tidak  malu dalam menanyakan materi yang belum dipahaminya.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto,  (2007:56)  yang  mengatakan bahwa  intelegensi  besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan  belajar  dalam  situasi yang sama. Siswa yang mempunyai tingkat intelegensi tinggi akan lebih berhasil dari siswa yang mempunyai tingkat intelegensi rendah.
b. Kurangnya  Minat  Siswa  dalam  Mengulangi  Kembali  Materi  yang Telah Dipelajari
Pada  saat  diberikan  tugas  rumah  (PR),  siswa  menjawab  seadanya  tanpa meneliti/menganalisa soal yang diberikan terlebih dahulu sehingga jawaban siswa belum  begitu  sesuai  dengan  perintah  soal,  karena  siswa  kurang  berminat  dan jarang  mengulangi  materi  yang  sudah  disampaikan  guru  di  luar  jam  pelajaran. Pada  dasarnya  mata  pelajaran  akuntansi  tidak  bisa  dihadapi  dengan  begitu  saja tanpa mengulangi kembali dengan banyak latihan di luar jam pelajaran, sehingga tidak  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menjawab  tugas  yang  diberikan  untuk dikerjakan di luar jam pelajaran.
c. Faktor Kelelahan
Kondisi  siswa  kelas  XI  MA  PALAPA  NUSANTARA  mengalami kelelahan  belajar  Akuntansi  dan  yang  terjadi  adalah  penyerapan  terhadap  materi yang  sedang  dipelajari  tidak  begitu  optimal.  Artinya  siswa  sukar  untuk berkonsentrasi dan berpikir karena waktu belajarnya di siang hari yang seharusnya
waktu yang disediakan untuk mata pelajaran akuntansi adalah pada pagi hari atau jam pertama pelajaran.
Pada saat jam pelajaran akuntansi diberikan kepada siswa ternyata mereka sudah  tidak  berminat  dan  tidak  bersemangat  dalam  belajar  karena  waktu belajarnya  yang  sudah  terlalu  siang.  Dalam  belajar  akuntansi  dibutuhkan semangat yang tinggi dengan suasana belajar fresh , karena itu sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
2. Faktor-faktor  eksternal  penyebab  kesulitan  belajar  akuntansi  siswa  kelas XI di MA PALAPA NUSANTARA
Faktor eksternal sebagai penyebab kesulitan belajar akuntansi siswa kelas XI  di  MA  PALAPA  NUSANTARA  ini  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar pribadi siswa, yaitu:
a. Kurangnya  Metode  yang  Diterapkan  oleh  Guru  Saat  Mengajar  (Guru Kurang Profesional)
Guru  memegang  peranan  yang  penting  dalam  menentukan  keberhasilan dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  yang tinggi  dalam  mengajarkan  anak  didiknya,  sebab  guru  tidak  hanya  berperan sebagai  pendidik,  akan  tetapi  guru  juga  berperan  sebagai  mediator  yang  juga menentukn  kualitas  pendidikan.  Metode  mengajar  bagi  guru  sangat  menentukan apaka  materi  itu  akan  menarik  untuk  dipelajari  sehingga  kalau  seorang  pendidik menyajikan  materi  dengan  cara  monoton,  maka  siswa  akan  merasa  bosan  dan lama kelamaan siswa akan hilang konsentrasi belajar sehingga dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar.
b. Jam Pelajaran yang Relatif Kurang (Waktu Belajar yang Efektif)
Jam  pelajaran  akuntansi  dilakukan  sebanyak  2  jam  pelajaran  dalam seminggu. Ini merupakan waktu yang sangat sedikit dalam membahas materi yang sudah  direncanakan,  sementara  materi  sangat  banyak  yang  harus  diselesaikan apalagi  dalam  mempelajari  akuntansi  membutuhkan  ketelitian  dan  waktu  yang banyak  untuk  latihan,  sehingga  dengan  waktu  yang  sedikit,  maka  guru  berusaha untuk  mengejar  dan  menyelesaikan  materi  materi  dengan  tepat  waktu  padahal dapat berpengaruh terhadap proses belajar mengajar yang tidak efektif.
c. Fasilitas Belajar yang Kurang Memadai
Di  MA  PALAPA  NUSANTARA  keberadaan  perpustakaan  yang menyediakan  buku-buku  akuntansi  kerung  lengkap.  Berdasarkan  hasil  observasi yang peneliti lakukan bahwa koleksi buku-buku pelajaran akutansi sangat sedikit tidak  sesuai  dengan  jumlah  siswa  yang  akan  memakainya,  sehingga  tidak memungkinkan  siswa  akan  dapat  belajar  hanya  dengan  membaca  saja  di perpustakaan,  karena  mereka  butuh  untuk  pinjam  dan  dipelajari  di  rumahnya. Padahal  dengan  tersedianya  buku  yang  lengkap  akan  membuat  siswa  lebih semangat  untuk  belajar  baik  dengan  memanfaatkan  perpustakan  maupun  dengan meminjam  buku  untuk  dipelajari  di  rumah.  Bahkan  dari  realita  yang  terjadi  di lokasi  penelitian,  jumlah  siswa  yang  berkunjung  ke  perpustakaan  sangat  minim disebabkan karena buku yang kurang lengkap.
d. Kurangnya Motivasi Orang Tua
Berdasarkan  hasil  angket  yang  peneliti  lakukan  terhadap  siswa  kelas  XI dapat diketahui bahwa siswa MA PALAPA NUSANTARA rata-rata berasal dari kelurga  yang  kurang  mampu  dan  tidak  terpelajar.  Sehingga  siswa  kurang mempunyai  waktu  luang  untuk  belajar  di  rumah,  karena  waktunya  digunakan untuk  bekerja  membantu  orang  tua  memenuhi  kebutuhan  hidup  sehari-hari  dan kurangnya  perhatian  pengawasan  orang  tua  terhadap  perkembangan  anaknya dalam belajar.
Kurangnya  perhatian,  dorongan,  dan  tanggung  jawab  orang  tua  terhadap kegiatan  belajar  anaknya  setidaknya  dilatar  belakangi  oleh  faktor  pendidikan, ekonomi  orang  tua  serta  faktor  sosial  budaya  masyarakat  sekitarnya.  Orang  tua seharusnya  memberikan  motivasi  yang  tinggi  terhadap  anak  sehingga  anak tersebut merasa diperhatikan oleh orang tuanya karena bagaimanapun juga hal-hal tersebut sangat berpengaruh terhadap belajar anaknya.
e. Faktor Lingkungan Masyarakat
Sebagian  siswa  kelas  XI  di  MA  PALAPA  NUSANTARA  sering  tidak masuk  sekolah,  terutama  anak  laki-laki  yang  banyak  bergaul  dengan  anak-anak muda  di  lingkungan  masyarakat  setempat.  Pergaulan  anak-anak  muda  yang  suka meminum  minuman  keras  dan  mencuri.  Siswa  kelas  XI  yang  turut  bergabung
dalam pergaulan anak muda akan menyebabkan efek  yang kurang baik  pada diri siswa  maupun  penilaian  di  mata  masyarakat.  Siswa  akan  dijadikan  bahan omongan  dilingkungan  masyarakat.    Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa  sulit untuk belajar.
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  persamaan product moment mendaptkan hasil yang baik dengan nilai xy r = 0.959. dan untuk nilai t hit = 17,929. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh harga t hit =17,929 terletak pada daerah penerimaan H a >  t tabel 1,729 sehingga H o ditolak dan H a diterima. Artinya: Jadi hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar pada  bidang  studi  Akuntansi  siswa  kelas  XI  Jurusan  IPS  MA  PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019 dapat diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang  mepengaruhi kesulitan  belajar  siswa  antara  lain  faktor  dari  diri  siswa  yaitu  intelegensi,  minat (kemauan), dan kesehatan. Faktor dari sekolah yaitu guru yang belum menerapkan metode  yang  tepat,  sarana-prasarana  dan  kurukulum.  Faktor  dari  keluarga  yaitu orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  belajar  anaknya.  Faktor  masyarakat  yaitu pergaulan  siswa  dengan  masyarakat  di  tempat  tinggalnya.  Dari  hasil  angket diperoleh nilai  rata-rata sebesar 33,90 terletak pada kategori  baik,  hipotesis  yang tetapkan oleh peneliti dapat diterima berarti ada faktor-faktor penyebab kesulitan belajar  pada  bidang  studi  Akuntansi  siswa  kelas  XI  Jurusan  IPS  MA  PALAPA NUSANTARA Tahun Pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori Muhammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Wacana Prima. Aqib  Zainal.  2002. Profesionalisme  Guru  dalam  Pembelajaran . Surabaya:  Insan Cendikia.
Arikunto Suharsimi.  2007. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Darsono,  Max.  2007. Belajar  dan  Pembelajaran .  Semarang:  IKIP  Semarang Press.
Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Fakhruddin,  2007. Pengajaran  Remidial  dan  Pengayaan . Malang:  Bayumedia Publishing.
Mudjiono.  2005. Tes Hasil Belajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nazir Moh. 2008. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia,.
Slameto.  2007. Belajar  dan  Faktor  yang  Mempengaruhinya, Jakarta:  Rineka Cipta.
Syah Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar . Jakarta: RajaGrafindo Persada.