Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 1, (March) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan

## Sopian Asep Nugraha

## STKIP Muhammadiyah Kuningan
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  February 14, 2022 Revised :  March 26, 2023 Accepted :  March 30,  2023 Available online    :  March 31, 2023
How  to  Cite : Sopian  Asep  Nugraha.  2023.  “Pengaruh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Dan  Kompetensi Pedagogik Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  PAI  SD  Se- Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan”.  Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):361-78. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.514 .
*Corresponding Author: Email: sopianasepnugraha@upmk.ac.id (Sopian Asep Nugraha)
The  Influence  of  Teacher  Working  Groups  (KKG)  and  Teacher  Pedagogic  Competence  on  the Performance  of  Islamic  Education  Teachers  in  Elementary  Schools  in  Cigugur  District,  Kuningan Regency
Abstract. On  the  PAI  stage,  there were  still  some  schools  that  did  not  get  a  rating  at  all. This  is  an illustration  of  the  role  of  the  KKG  in  improving  the  quality  of  teachers,  mastery  of  materials  and teaching skills in delivering PAI materials to students and also fostering participants in other religious activities. Based on the problems mentioned above, the authors are interested in conducting a thesis research entitled The Effect of Teacher Work Groups (KKG) and Teacher Pedagogical Competence on the Performance of PAI Teachers in Elementary Schools in Cigugur District, Kuningan Regency. To find out the acceptance or rejection of a hypothesis that has been proposed, the author needs to conduct research. In conducting this research, the author tries to apply a method that is relevant to the problem to be studied. In connection with the research method described, the method is the main method used to achieve a goal, for example to test a series of hypotheses, using certain techniques and tools. The data from the results of the first hypothesis test partially show that the teacher's working group variable has an influence on teacher performance. This is evidenced by the value of tcount > ttable, which is 4.188 > 2.015 with a significance level of 0.008 < 0.05, meaning that statistically Ha is accepted, meaning that there is an influence from the Teacher Working Group (KKG) on the performance of PAI teachers in  elementary  schools  throughout  Cigugur  District,  Kuningan  Regency.  .  The  results  of  research  on teacher  working  groups  that  have  a  positive  effect  on  teacher  performance  are  certainly  strongly supported by a KKG/MGMP study conducted by teachers who have the ability (core tutors or guides in the  field  of  study/subjects),  who  have  previously  received  upgrading  by  the  Ministry  of  National Education. Second, the partial hypothesis test results show that the pedagogical competence variable has an influence on teacher performance. This is evidenced by the value of tcount > ttable, which is 6.122 > 2.015 with a significance level of 0.000 < 0.05, meaning that statistically Ha is accepted, meaning
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan
Sopian Asep Nugraha
that there is an influence of pedagogic competence on the performance of PAI teachers in elementary schools throughout Cigugur District, Kuningan Regency. Third, in simultaneous testing, the level of influence of the independent variables (teacher working group and teacher pedagogic competence) on the  teacher  performance  variable  is  67.6%  while  the  remaining  32.4%  is  influenced  by  other  factors originating from outside the variables studied.
Keywords: Teacher Working Group, Teacher Competence, PAI Teacher.
Abstrak. Pentas PAI masih ada beberapa sekolah yang sama sekali tidak mendapatkan peringkat. Hal ini menjadi sebuah gambaran bagaimana peran KKG dalam meningkatkan kualitas guru, penguasaan materi  dan  keterampilan  mengajar  dalam  menyampaikan  materi-materi  PAI  terhadap  peserta  didik dan juga membina peserta dalam kegiatan keagamaan lainnya. Berdasarkan permasalahan tersebutdi atas,  maka  penulistertarikmelakukan  penelitiantesis  yang  berjudul  Pengaruh  Kelompo  kKerja  Guru (KKG)  danKompetensi  Pedagogik  Guru  terhadapKinerja  Guru  PAI  SD  Se-Kecamatan  Cigugur Kabupaten  Kuningan.  Untuk  mengetahui  diterima  atau  ditolaknya  sebuah  hipotesis  yang  telah diajukan  maka  penulis  perlu  mengadakan  penelitian.  Dalam  melakukan  penelitian tersebut,  penulis berusaha  menerapkan  suatu  metode  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  akan  diteliti. Sehubungan  dengan  metode  penelitian  yang  dijelaskan  Metode  merupakan  cara  utama  yang dipergunakan untuk mencapai suatu tujuan, misalkan untuk menguji serangkaian hipotesis, dengan mempergunakan  teknik  serta  alat-alat  tertentu.  Data  dari  hasil  uji  hipotesis  pertama,  secara  parsial menunjukkan bahwa variabel kelompok kerja guru mempunyai pengaruh terhadap kinerja  guru. Hal ini dibuktikan dengan nilai thitung> ttabel, yaitu 4,188 >2,015 dengan tingkat signifikansi 0,008< 0,05, artinya secara statistik Ha diterima, maksudnya terdapat pengaruh dari Kelompok Kerja Guru (KKG) terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan. Hasil penelitian tentang kelompok kerja guru berpengaruh positif terhadap kinerja guru tentunya sangat didukung oleh suatu kajian  KKG/MGMP  dilakukan  oleh  guru-guru  yang  memiliki  kemampuan  (tutor  inti  atau  pemandu bidang  studi/mata  pelajaran),  yang  sebelumnya  telah  mendapatkan  penataran  oleh  Kemendiknas. Kedua,  Hasil  uji  hipotesis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  variabel  kompetensi  pedagogik mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  thitung>  ttabel,  yaitu 6,122 >2,015 dengan tingkat signifikansi 0,000< 0,05, artinya secara statistik Ha diterima, maksudnya terdapat pengaruh dari kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan. Ketiga, dalam pengujian secara simultan tingkat pengaruh variabel independen (kelompok kerja guru dan kompetensi pedagogik guru) terhadap variabel kinerja guru adalah sebesar 67,6% sedangkan sisanya 32,4% dipengaruhi oleh faktor lain yang berasal dari luar variabel yang diteliti.
Kata Kunci: Kelompok Kerja Guru, Kompetensi Guru, Guru PAI.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor penting yang mempunyai andil besar terhadap kemajuan suatu bangsa bahkan peradaban manusia.Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk membangun dan meningkat mutu Sumber Daya Manusia (SDM) menuju era  globalisasi  yang  penuh  dengan  tantangan  sehingga  disadari  bahwa  pendidikan merupakan sesuatu yang sangat fundamental bagi setiap individu.  (Veithzal, 2009). Analisis  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dapat  dimulai  dari  sisi  guru dengan  menganalisis  sejauh  mana  guru  menguasai  metode  pengajaran,  menguasai materi pembelajaran, memahami psikologi perkembangan peserta didik, memahami teori belajar dan pembelajaran, serta mampu mempraktikannya dalam kontek proses belajar  mengajar  di  kelas.  Meskipun  proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari pendidikan, akan tetapi perhatian langsung dari pemerintah dan masyarakat terhadap proses belajar mengajar masih sangat lemah (Dudung, 2011). KKG PAI ialah organisasi guru  yang  mempunyai  tujuan  utamanya  meningkatkan  kompetensi  dan profesionalisme guru dalam rangka peningkatan mutu pendidikan (Nurfadilah, 2002).
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
Pendidikan dalam pandangan Islam harus mampu menciptakan manusia yang berilmu  pengetahuan  yang  tinggi,  dimana  iman  dan  takwa  menjadi  menjadi pengendali  dalam  pengamalan  ilmunya  di  masyarakat.  Manusia  muslim  yang dihasilkan  oleh  proses  kependidikan  Islam  harus  mampu  mencari  cara-cara  hidup yang dapat membawa kebahagian hidup di dunia maupun di akhirat yang bercorak diri dan berderajat tinggi menurut ukuran Allah SWT (Djumransjah, 2007). Berkaitan dengan hal itu, dalam penelitian ini lebih menekankan pada aspek Guru PAI, pada pelaksanaannya  khususnya  pada  satuan  pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD)  senantiasa memerlukan  perbaikan  dan  peningkatan,  sejalan  dengan  semakin  tingginya kebutuhan dan tuntutan peserta didik. Oleh sebab itu, guru Pendidikan Agama Islam perlu  memiliki  beberapa  kompetensi.  Dalam  UU  guru  dan  dosen  pasal  1  ayat  10 dijelaskan  bahwa  pengertian  kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan  (Akmal,  2010).  Peningkatan kemampuan  Guru  KKG  sebagai  guru  profesional  adalah  guru  yang  menguasai karakteristik  bahan  ajar  dan  karakteristik  pesreta  didik.  Karakteristik  bahan  ajar meliputi  konsep,  prinsip,  teori  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  (Sarmadhan  Lubis, 2017).
Berdasarkan latar belakang di atas maka fokus permasalahan yang akan dikaji adalah sebagai berikut: (1) Sejauh mana pengaruh dari KelompokKerja Guru (KKG) terhadapkinerja  guru  PAI  di  SD  se-Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan?  (2) Sejauh mana pengaruh darikompetensi pedagogic terhadap kinerja guru PAI di SD se- Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan? (3) Sejauh mana pengaruh KelompokKerja Guru  (KKG)  dan  kompetensi  Pedagogik  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  SD  se- Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan?

## METODE PENELITIAN
Untuk  mengetahui  diterima  atau  ditolaknya  sebuah  hipotesis  yang  telah diajukan  maka  penulis  perlu  mengadakan  penelitian.  Dalam  melakukan  penelitian tersebut,  penulis  berusaha  menerapkan  suatu  metode  yang  relevan  dengan permasalahan  yang  akan  diteliti. Sehubungan  dengan  metode  penelitian  yang dijelaskan Metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai suatu tujuan,  misalkan  untuk  menguji  serangkaian  hipotesis,  dengan  mempergunakan teknik  serta  alat-alat  tertentu.  Cara  utama  itu  dipergunakan  setelah  penyelidikan memperhitungkan kewajarannya ditinjau dari tujuan penyelidikan serta dari situasi penyelidikan. Karena, pengertian metode penyelidikan adalah pengertian yang luas, yang  biasanya  perlu  dijelaskan  lebih  eksplisit  didalam  setiap  penyelidikan.  Metode penelitian  atau  pendekatan  penelitian  banyak  dipengaruhi  oleh  jenis  dan  banyak variabel.  Pada  penelitian  ini  menyangkut  peristiwa-peristiwa  atau  fenomena- fenomena  yang  terjadi  dan  berhubungan  dengan  masa  sekarang.  Mengacu  pada perumusan  masalah,  maka  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode penelitian deskriptif korelasional.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Variabel Penelitian
a. Gambaran Kelompok Kerja Guru
Untuk  memberi  kejelasan  mengenai  gambaran  tentang  Kelompok  Kerja Guru Sekolah Dasar se Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan, maka penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
1) Menghitung  skor  ideal,  dengan  cara  mengalikan  jumlah  seluruh  item  skor ideal (15) dengan jumlah nilai tertinggi (5) Dengan demikian diperoleh jumlah skor ideal adalah 15 x 5 = 75
2) Menentukan skor atas, tengah dan bawah dengan kategori tinggi, sedang dan rendah berdasarkan pemikiran logis sebagai tujuan, dengan peluang jumlah skor jawaban terendah 20 yaitu :
- Skor antara 48 – 54 = kategori tinggi (33% skor atas)
- Skor antara 55 – 61 = kategori sedang (33% skor tengah)
- Skor antara 62 – 69 = kategori rendah (33% skor rendah)
3) Menghitung  jumlah  jawaban  responden  yang  termasuk  kedalam  kategori tinggi,  sedang  dan  rendah  terhadap  masing-masing  variabel  kemudian memprosentasekan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
b. Penyajian skor penilaian hasil perhitungan dari angket dengan N = 33 dengan skor nilai terendah 48dan skor nilai tertinggi 69.
c. Menghitung frekuensi dan prosentase jawaban dari 30 responden sebagaimana penulis sajikan dalam tabel.
Tabel 4.1
Frekuensi dan Prosentase Jawaban Responden
Terhadap Variabel X 1 (Kelompok Kerja Guru) No Interval Frekuensi Presentasi (%) Kriteria 1. 48 – 54 1 3 % Rendah 2. 55 – 61 6 20 % Sedang 3. 62 – 69 23 77 % Tinggi Jumlah 30 100
1) Menentukan jumlah skor kreterium (SK) dengan menggunakan rumus : SK = ST x JB x JR.
Dengan berdasarkan skor tertinggi, jumlah bulir yang ditentukan dan banyaknya responden, maka kedalam rumus dapat diisikan nilai-nilai sebagai berikut :
Skor tertinggi (ST) =  5 -  Jumlah Bulir (JB) =  15
-  Jumlah Responden (JR) =  30 Dengan demikian maka : SK = ST x JB x JR = 5 x 15 x 30 = 2250
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
2) Membandingkan  jumlah  skor  hasil  angket  untuk  variabel  x  dengan jumlah skor kreterium variabel x, untuk mencari jumlah skor hasil angket variabel x menggunakan rumus.
 = + + + = n i Xn X X xi 1 ....... 2 1  = = n i xi 1 58 + 66 + 61 + …..+ 62
=  1996 Untuk melihat gambaran tentang Kelompok Kerja Guru Sekolah Dasar se  Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan,  maka  dilakukan  perhitungan sebagai berikut:
% 88 % 100 225 1996 % 100 = = X X ium skorkriter skorangket
3) Menentukan daerah kriterium menjadi 3 tingkatan yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Dari perhitungan prosentase di atas dapat diperoleh dengan parameter persentase sebagai berikut :
a. Persentase ideal yaitu : 100%, kemudian 100% : 3 = 33,33%
b. Nilai 33,33% dijadikan selisih untuk tiap tingkatan sehingga menjadi :
- Daerah rendah  = 0 + 33,33% = 33,33%
- Daerah sedang  = 33,33 + 33,33%  = 66,67%
- Daerah tinggi  = 66,67 + 33,33%  = 100%
c. Dari  perhitungan  di  atas  dapat  ditentukan  daerah  kriterium  menjadi beberapa bagian (berdasarkan pembulatan) yaitu
- Daerah rendah pada interval
= 0 %   - 33 % - Daerah sedang pada interval
= 34 % - 67 % - Daerah tinggi pada interval = 68 % - 100 %
Nilai  Variabel  X1  (Kelompok  Kerja  Guru)  sebesar  81%  terletak  pada kriterium  tinggi  yang  berada  pada  interval  68%  -  100%.  Dengan  demikian daerah kriterium variabel X1(Kelompok Kerja Guru) sebesar 81%:
Gambar 4.1 Dalam Kontinum
Variabel X 1 (Kelompok Kerja Guru) Rendah Sedang                             Tinggi 34 % 68 %       88% 100 %
Dari  pengolahan  dan  analisis  data,  maka  diperoleh  gambaran  bahwa Kelompok  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar  se  Kecamatan  Cigugur  Kabupaten Kuningan telah mencapai 88%, hal ini termasuk pada kriterium tinggi dengan jarak  interval  68%-100%.  Dari  prosentase  tersebut  menunjukan  Kelompok Kerja Guru Sekolah Dasar se Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan sudah baik.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## 2. Gambaran Kompetensi Pedagogik Guru
Untuk  memberi  kejelasan  mengenai  gambaran  tentang  Kompetensi Pedagogik Guru PAI Sekolah Dasar se Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan, maka penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
1) Menghitung skor ideal, dengan cara mengalikan jumlah seluruh item skor ideal (15) dengan jumlah nilai tertinggi (5). Dengan demikian diperoleh jumlah skor ideal adalah 15 x 5 = 75.
2) Menentukan skor atas, tengah dan bawah dengan kategori tinggi, sedang dan rendah  berdasarkan  pemikiran  logis  sebagai  tujuan,  dengan  peluang  jumlah skor jawaban terendah 20 yaitu :
-  Skor antara 48 – 54 = kategori tinggi (33% skor atas)
-  Skor antara 55 – 61 = kategori sedang (33% skor tengah)
-  Skor antara 62 – 69 = kategori rendah (33% skor rendah)
3) Menghitung  jumlah  jawaban  responden  yang  termasuk  kedalam  kategori tinggi,  sedang  dan  rendah  terhadap  masing-masing  variabel  kemudian memprosentasekan dengan langkah sebagai berikut :
a. Penyajian  skor  penilaian  hasil  perhitungan  dari  angket  dengan  N  =  30 dengan skor nilai terendah 36 dan skor nilai tertinggi 50.
b. Menghitung  frekuensi  dan  prosentase  jawaban  dari  30  responden sebagaimana penulis sajikan dalam tabel.
Tabel 4.2
Frekuensi dan Prosentase Jawaban Responden Terhadap Variabel X2 (Kompetensi Pedagogik Guru PAI) No Interval Frekuensi Presentasi (%) Kriteria 1. 48 – 54 1 3 % Rendah 2. 55 – 61 7 23 % Sedang 3. 62 – 69 22 74  % Tinggi Jumlah 30 100 %
4) Menentukan jumlah skor kreterium (SK) dengan menggunakan rumus : SK = ST x JB x JR.
Dengan  berdasarkan  skor  tertinggi,  jumlah  bulir  yang  ditentukan  dan banyaknya responden, maka kedalam rumus dapat diisikan nilai-nilai sebagai berikut :
Skor tertinggi (ST) =  5 -  Jumlah Bulir (JB) =  15 -  Jumlah Responden (JR)  =  30 Dengan demikian maka : SK = ST x JB x JR
= 5 x 15 x 30
= 2250
5) Membandingkan jumlah skor hasil angket untuk variabel x dengan jumlah skor kreterium  variabel  x,  untuk  mencari  jumlah  skor  hasil  angket  variabel  x menggunakan rumus.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
 = + + + = n i Xn X X xi 1 ....... 2 1  = = n i xi 1 63 + 58 + 56 + …. + 59
=  2013 Untuk  melihat  gambaran  tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI Sekolah  Dasar  se Kecamatan  Cigugur Kabupaten  Kuningan,  maka  dilakukan perhitungan sebagai berikut:
% 89 % 100 225 2013 % 100 = = X X ium skorkriter skorangket
6) Menentukan daerah kriterium menjadi 3 tingkatan yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Dari perhitungan prosentase di atas dapat diperoleh dengan parameter persentase sebagai berikut :
a. Persentase ideal yaitu : 100%, kemudian 100% : 3 = 33,33%
b. Nilai 33,33% dijadikan selisih untuk tiap tingkatan sehingga menjadi :
- Daerah rendah  = 0 + 33,33% = 33,33%
- Daerah sedang  = 33,33 + 33,33%  = 66,67%
- Daerah tinggi  = 66,67 + 33,33%  = 100%
c. Dari perhitungan di atas dapat ditentukan daerah kriterium menjadi beberapa bagian (berdasarkan pembulatan) yaitu
- Daerah rendah pada interval = 0 %   - 33 % - Daerah sedang pada interval = 34 % - 67 % - Daerah tinggi pada interval = 68 % - 100 %
Nilai  Variabel  X2  (Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI)  sebesar  89% terletak pada kriterium tinggi yang berada pada interval 68% - 100%. Dengan demikian  daerah  kriterium  variabel  X2  (Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI) sebesar 89% dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 4.2 Dalam Kontinum
Variabel X 2 (Kompetensi Pedagogik Guru PAI) Rendah                  Sedang Tinggi 34 % 68 %                89% 100 %
Dari  pengolahan  dan  analisis  data,  maka  diperoleh  gambaran  bahwa Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  Sekolah  Dasar  se  Kecamatan  Cigugur Kabupaten  Kuningan  telah  mencapai  89%,  hal  ini  termasuk  pada  kriterium tinggi dengan jarak interval 68%-100%. Dari prosentase tersebut menunjukan Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  Sekolah  Dasar  se  Kecamatan  Cigugur Kabupaten Kuningan sudah baik.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## 3. Gambaran Kinerja Guru
Untuk  memberi  kejelasan  mengenai  gambaran  tentang  Kinerja  Guru  PAI Sekolah  Dasar  se  Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan,  maka  penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Menghitung skor ideal, dengan cara mengalikan jumlah seluruh item skor ideal (15) dengan jumlah nilai tertinggi (5). Dengan demikian diperoleh jumlah skor ideal adalah 15 x 5 = 75
b. Menentukan skor atas, tengah dan bawah dengan kategori tinggi, sedang dan rendah  berdasarkan  pemikiran  logis  sebagai  tujuan,  dengan  peluang  jumlah skor jawaban terendah 20 yaitu :
-  Skor antara 43-47 = kategori tinggi (33% skor atas)
-  Skor antara 48-52 = kategori sedang (33% skor tengah)
-  Skor antara 53-58 = kategori rendah (33% skor rendah)
c. Menghitung  jumlah  jawaban  responden  yang  termasuk  kedalam  kategori tinggi,  sedang  dan  rendah  terhadap  masing-masing  variabel  kemudian memprosentasekan dengan langkah sebagai berikut :
a) Penyajian  skor  penilaian  hasil  perhitungan  dari  angket  dengan  N  =  30 dengan skor nilai terendah 43dan skor nilai tertinggi 58
b) Menghitung  frekuensi  dan  prosentase  jawaban  dari  30  responden sebagaimana penulis sajikan dalam tabel.
Tabel 4.3 Frekuensi dan Prosentase Jawaban Responden Terhadap Variabel Y (Kinerja GuruPAI) No Interval Frekuensi Presentasi (%) Kriteria 1. 43 – 47 1 3 % Rendah 2. 48 – 52 5 17 % Sedang 3. 53 – 58 24 80 % Tinggi Jumlah 30 100
d. Menentukan jumlah skor kreterium (SK) dengan menggunakan rumus : SK = ST x JB x JR.
Dengan berdasarkan skor tertinggi, jumlah bulir yang ditentukan dan banyaknya responden, maka kedalam rumus dapat diisikan nilai-nilai sebagai berikut :
Skor tertinggi (ST) = 5 -  Jumlah Bulir (JB)
= 15
-  Jumlah Responden (JR)  = 30 Dengan demikian maka : SK  = ST x JB x JR = 5 x 15 x 30 = 2250
e. Membandingkan jumlah skor hasil angket untuk variabel x dengan jumlah skor kreterium  variabel  x,  untuk  mencari  jumlah  skor  hasil  angket  variabel  x menggunakan rumus.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
 = + + + = n i Xn X X xi 1 ....... 2 1  = = n i xi 1 44 + 48 + 50 + …..+ 4 6
=  2066
Untuk  melihat  gambaran  tentang  Kinerja  Guru  PAI  Sekolah  Dasar  se Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan,  maka  dilakukan  perhitungan sebagai berikut:
% 92 % 100 225 2066 % 100 = = X X ium skorkriter skorangket
f. Menentukan daerah kriterium menjadi 3 tingkatan yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Dari perhitungan prosentase di atas dapat diperoleh dengan parameter persentase sebagai berikut :
a) Persentase ideal yaitu : 100%, kemudian 100% : 3 = 33,33%
b) Nilai 33,33% dijadikan selisih untuk tiap tingkatan sehingga menjadi :
a. Daerah rendah = 0 + 33,33%
= 33,33% b. Daerah sedang = 33,33 + 33,33%
= 66,67% c. Daerah tinggi = 66,67 + 33,33% = 100%
c) Dari perhitungan di atas dapat ditentukan daerah kriterium menjadi beberapa bagian (berdasarkan pembulatan) yaitu :
• Daerah rendah pada interval
= 0 %   - 33 % • Daerah sedang pada interval
= 34 % - 67 % • Daerah tinggi pada interval
= 68 % - 100 %
Nilai Variabel Y (kinerja guru) sebesar  92% terletak pada kriterium tinggi yang berada pada interval 68%  - 100%. Dengan demikian daerah kriterium  variabel  Y  (kinerja  guru)  sebesar  92%  dapat  digambarkan sebagai berikut :
Gambar 4.3
Dalam Kontinum Variabel Y (Kinerja GuruPAI) Rendah                 Sedang Tinggi 34 % 68 %                92% 100 %
Dari pengolahan dan analisis data, maka diperoleh gambaran bahwa Kinerja  Guru  PAI  Sekolah  Dasar  se  Kecamatan  Cigugur  Kabupaten Kuningan  telah  mencapai  92%,  hal  ini  termasuk  pada  kriterium  tinggi dengan jarak interval 68%-100%. Dari prosentase tersebut menunjukan Kinerja  Guru  PAI  Sekolah  Dasar  se  Kecamatan  Cigugur  Kabupaten Kuningan sudah baik.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## 2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji Normalitas
Normalitas  menunjukkan  bahwa  variabel  dependen  dan  variabel independen dalam model regresi mempunyai distribusi normal atau tidak. Dasar pengambilan keputusan berdasarkan probabilitas:
1) Jika probabilitas signifikansinya > 5% H0 diterima, data berdistribusi normal
2) Jika  probabilitas  signifikansinya  <  5%  H0  ditolak,  data  berdistribusi  tidak norma
Tabel 4.4 Hasil Pengujian Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kelompok_ Kerja_Guru Kompetensi _Pedagogik Kinerja_Gu ru N 30 30 30 Normal Parameters a,b Mean 69,04 31,94 55,99 Std. Deviation 5,100 2,573 4,441 Most Extreme Differences Absolute ,148 ,166 ,145 Positive ,075 ,117 ,088 Negative -,148 -,166 -,145 Kolmogorov-Smirnov Z 1,048 1,346 1,318 Asymp. Sig. (2-tailed) ,222 ,653 ,562
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS Berdasarkan  hasil  tabel  4.5  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  statistik  uji Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai Asymp (2-tailed) sebesar 0,653> 0.05 untuk  variabel  Kelompok  Kerja  Guru,0,721>  0.05  untuk  variabel  Kompetensi Pedagogik Guru PAI,  dan 0,562> 0.05 untuk variabel Kinerja Guru PAI. Artinya variabel X 1 , X 2 , dan Y yang diteliti mengikuti distribusi normal. b. Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinieritas  bertujuan  menguji  apakah  dalam  model  regresi ditemukan  adanya  korelasi  antar  variabel  bebas  (independen).  Uji multikolinieritas  dapat  dilaksanakan  menggunakan  model  regresi  dan melakukan  uji  korelasi  antar  variabel  independen  dengan  menggunakan variance  inflation Factor (VIF). Jika nilai tolerance value di atas 0,10 atau nilai Variance Inflation Factors (VIF) di bawah 10 maka tidak terjadi multikolinieritas.
Langkah-langkah pengujian Uji multikolinieritas (Ghazali, 2006):
1) Jika Variance  Inflation  Factors (VIF)  >  10  maka  H0  ditolak  (terdapat multikolinieritas)
2) Jika Variance Inflation Factors (VIF) < 10 maka H 0 diterima (tidak terdapat multikolinieritas)
Dari hasil pengolahan data statistik diperoleh pengujian multikolinieritas sebagai berikut:
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
Tabel 4.5
Hasil Pengujian Multikolinieritas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Toleranc e VIF 1 (Constant) Kelompok_ Kerja_Guru ,871 1,148 Kompetensi _Pedagogik_ Guru ,871 1,148 a. Dependent Variable: Kinerja_Guru
Berdasarkan hasil  perhitungan kolineritas sperti yang tampak pada tabel 4.5 diketahui bahwa nilai tolerance dan VIF untuk variabel kelompok kerja guru dan  kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,871  dan  1,148  sehingga  variabel independen pada persamaan regresi mempunyai nilai tolerance < 1 dan VIF > 10. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  kolinear  yang  berarti  dalam  hasil  regresi untuk model sampel secara keseluruhan ( full sample ).
c. Uji Heterokedastisitas Heterokedastisitas menunjukkan bahwa varians dari setiap error bersifat heterogen  yang  berarti  melanggar  asumsi  klasik  yang  mensyaratkan  bahwa varians  dari  error  harus  bersifat  hemogeny.  Pada  uji  Heterokedastisitas dilakukan  dengan  menggunakan  metode  grafik,  yaitu  dengan  menggunakan indikasi pancaran data dalam menunjukkan suatu pola tertentu.
Untuk  mengetahui  hasil scatter  plo t,  peneliti  menggunakan  uji  Glesjer untuk mengetahui apakah model regresi mengalami masalah Heterokedastisitas atau tidak agar tidak hanya berpatok pada pengamatan gambar yang tidak dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Hipotesis yang digunakan: H0 : tidak terdapat Heterokedastisitas (homokedastis)
Ha : terdapat Heterokedastisitas
Kriteria keputusan:
1) Jika hasil Scatter plot , pencaran data menunjukkan suatu pola tertentu atau signifikansi < 0,05 H0 ditolak, ada Heterokedastisitas
2) Jika hasil Scatter plot , pencaran data menunjukkan suatu pola tertentu atau signifikansi > 0,05 H0 diterima, tidak ada Heterokedastisitas. Berdasarkan grafik scatterplot terlihat titik membentuk suatu pola tertentu yang jelas dan teratur. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tidak ada gejala heterokedastisitas pada model regresi yang digunakan.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## d. Uji Autokorelasi
Autokorelasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  error  dengan error periode sebelumnya di mana pada asumsi klasik hal ini tidak boleh terjadi. Uji  Autokorelasi  dilakukan  dengan  menggunakan  Durbin  Watson.  Jika  nilai Durbin  Watson  berkisar  diantara  nilai  batas  atas  (du)  dan  4-du,  maka diperkirakan  tidak  terjadi  pelanggaran  Autokorelasi.  Dasar  pengambilan keputusan uji Autokorelasi lebih jelasnya ditampilkan pada tabel berikut ini:
Tabel 4.6 Dasar Pengambilan Keputusan Uji Autokorelasi Kriteria Keputusan d < dl Terdapat Autokorelasi positif d > (4 - dl) Terdapat Autokorelasi negatif du < d < (4 - dl) Tidak terdapat Autokorelasi dl < d < atau (4 - du) Tidak dapat disimpulkan Hipotesa yang digunakan:
H0: p = 0, tidak ada Autokorelasi positif atau negatif H0: p ≠0, ada Autokorelasi positif atau negatif Kriteria keputusan:
1) Jika  nilai  Durbin  Watson  d  <  du  atau  (4  -  du)  <  du,  H0  ditolak,  ada autokorelasi positif atau negatif
2) Jika nilai Durbin Watson du < d < 4 - du, H0 diterima, tidak ada autokorelasi positif atau negatif.
Berikut adalah hasil pengujian autokorelasi:

## Tabel 4.7
Hasil Pengujian Autokorelasi
Model Summary b Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 ,822 a ,676 ,612 3,519 1,783
a. Predictors: (Constant), b, a4 b. Dependent Variable: c
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  Durbin  Watson  adalah sebesar  1,783,  nilai  ini  akan  dibandingkan  dengan  nilai  tabel  menggunakan signifikansi  5% jumlah  sampel  8  (n)  dan  jumlah  variabel  independen  2  (k=2). Nilai  DW  lebih  besar  dari  batas  du  1,7771  dan  lebih  besar  dari  2,2229  (4-du), artinya  4-du  <  d  <  4-dl  atau  2,2229  <1,687<  3,4409.  Makadapat  disimpulkan bahwa  pengujian  tidak  meyakinkan  yang  menyatakan  tidak  ada  autokorelasi negatif (sesuai tabel keputusan) atau dapat disimpulkan tidak ada autokorelasi antara kelompok kerja guru dan kompetensi pedagogik guru terhadap kinerja guru.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha

## 3. Analisis Statistik
a. Analisis Regresi Berganda Analisis  regresi  pada  umumnya  adalah  suatu  studi  mengenai ketergantungan  variabel  dependen  dengan  satu  atau  lebih  variabel indenpenden, dengan tujuan untuk memprediksi rata-rata populasi atau nilai rata-rata variabel dependen berdasar nilai variabel independen.Berikut hasil analisis regresi.
Tabel 4.8
Hasil Pengujian Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31,047 8,915 3,48 2 ,001 Kelompok_Kerja_ Guru ,097 ,082 ,111  4,188  ,00 8 Kompetensi_Peda gogik 31,047 8,915 3,48 2 ,001
a. Dependent Variable: Kinerja_Karyawan
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS Persamaaan regresi ganda sebagai berikut: Y = 31,047 + 0,097X 1 + 0,990 X 2 Tampak pada persamaan di atas menunjukkan angka yang signifikan. Adapun interpretasi dari persamaan tersebut adalah sebagai berikut:
1) b 0 (a) konstan = 31,047. nilai konstan ini menunjukkan bahwa apabila tidak ada variabel X 1 dan X 2 , maka kinerja guruakan mencapai 31,047. Dalam arti kata kinerja guru akan bernilai31,047 tanpa adanya X 1 danX 2.
2) b 1 =  0,097.  Nilai  koefisien  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  variabel kelompok  kerja  guru  meningkat  satu  kali,  maka  kinerja  guru  akan meningkat  0,097kali  atau  dengan  kata  lain  setiap  peningkatan  kinerja gurudibutuhkan variabel kelompok kerja guru sebesar 0,097dengan asumsi variabel bebas yang lain tetap.
3) b 2 =  0,990.  nilai  koefisien  b 2 ini  menunjukkan  bahwa  setiap  variabel kompetensi pedagogik gurumeningkat satu kali, maka kinerja guru akan meningkat  0,990kali  atau  dengan  kata  lain  setiap  peningkatan  kinerja gurudibutuhkan variabel kompetensi pedagogik gurusebesar -
0,990dengan asumsi variabel bebas yang lain tetap.
b. Koefisien Determinasi Derajat determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya persentase kontribusi  variabel  independen  (kepuasan  kerja  dan  komitmen  organisasi) terhadap variabel dependen kinerja pegawai.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
Tabel 4.9
Hasil Pengujian Koefisien Determinasi
Model Summary b Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,822 a ,676 ,612 3,639 a. Predictors: (Constant), b, a4 b. Dependent Variable: c
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS Pada  tabel  4.9  menunjukkan  bahwa  R2  =  0,676  artinya  pengaruh variabel independen (kelompok kerja guru dan kompetensi pedagogik guru) terhadap variabel kinerja guru adalah sebesar 67,6% sedangkan sisanya 32,4% dipengaruhi oleh faktor lain yang berasal dari luar variabel yang diteliti.
c. Uji Signifikansi
1) Uji Parsial (Uji t)
Uji  statistik  t  pada  dasarnya  seberapa  jauh  pengaruh  variabel independen  secara  parsial  mempengaruhi  variabel  dependen  dengan menganggap variabel lain bersifat konstan.

## Tabel 4.10
Hasil Pengujian Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)
31,047
8,915 3,48 2 ,001 Kelompok_Kerja_G uru ,097 ,082 ,111  4,188  ,00 8 Kompetensi_Pedag ogik 31,047 8,915 3,48 2 ,001
a. Dependent Variable: Kinerja_Karyawan
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS Berdasarkan  tabel  hasil  perhitungan  uji  koefisien  dapat  dijelaskan bahwa untuk pengujian koefisien regresi dapat dilakukan sebagai berikut: 1. Kelompok Kerja Guru dan Kinerja Guru
Nilai  t hitung >  t tabel ,  yaitu  4,188  >2,015  dengan  tingkat  signifikansi 0,008<  0,05,  artinya  secara  statistik  Ha  diterima,  maksudnya  terdapat pengaruh dari Kelompok Kerja Guru (KKG) terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
2. Kompetensi Pedagogik Guru dan Kinerja Guru
Nilai t hitung > t tabel , yaitu 6,122 >2,015 dengan tingkat signifikansi 0,000< 0,05,  artinya  secara  statistik  Ha  diterima,  maksudnya  terdapat pengaruh dari kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan.
2) Uji Simultan (F Test)
Uji pengaruh simultan (F test) bertujuan untuk mengetahui apakah variabel  independen  secara  simultan  mempengaruhi  variabel  dependen. Uji F digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh variabel X 1 , X 2 secara simultan atau bersama-sama.

## Tabel 4.11 Hasil Pengujian Uji F
Berdasarkan tabel 4.11 menunjukkan bahwa F hitung > F tabel , yaitu 25,305 >1,79  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  <  0,05,  maka  H0  ditolak  artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  dari  variabel independen  terhadap  variabel  dependen  atau  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  kompetensi Pedagogik  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  SD  se-Kecamatan  Cigugur Kabupaten Kuningan.

## B. Pembahasan
1. Pengaruh Kelompok Kerja Guru dan Kinerja Guru
Hasil uji hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa variabel kelompok kerja guru  mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai t hitung > t tabel , yaitu 4,188 >2,015 dengan tingkat signifikansi 0,008< 0,05, artinya secara statistik Ha diterima, maksudnya terdapat pengaruh dari Kelompok Kerja Guru (KKG) terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan. Hasil penelitian  tentang  kelompok  kerja  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja gurutentunya sangat didukung oleh suatu kajian  KKG/MGMP dilakukan oleh guru- guru  yang  memiliki  kemampuan  (tutor  inti  atau  pemandu  bidang  studi/mata pelajaran),  yang  sebelumnya  telah  mendapatkan  penataran  oleh  Kemendiknas. Wadah  ini  diharapkan  untuk  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru  untuk belajar,  baik  berupa  sikap,  kemampuan,  pengetahuan,  maupun  keterampilan, sehingga memiliki dampak positif bagi para murid-muridnya (Hamadi, 2005).
Keinginan  pemerintah  agar  setiap  guru  memiliki  kompeten-si  ini  harus didukung  oleh  para  guru  itu  sendiri  ataupun  oleh  kelompok  guru.  Khusus  untuk
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
kelompok guru sangat dekat dengan peningkatan kompetensi guru, karena kelompok guru  adalah  kelompok  kerja  dari  guru-guru  yang  berorientasi  kepada  peningkatan kualitas  pengetahuan,  penguasaan  materi,  teknik  mengajar,  interaksi  guru  murid, metode  mengajar,  dan  lain  lain  yang  berfokus  pada  penciptaan  kegiatan  belajar mengajar yang aktif. Salah satu kelompok guru yang eksis di antara kelompok guru di Indonesia adalah KKG. (Fauzi, 2016).
Hasil Penelitian ini didukung oleh tesis yang berjudul Kontribusi Persepsi Guru tentang  Pelaksanaan  Program  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Kecamatan  Binjai  Kota, yang disusun  oleh  Rajemah  pada  tahun  2012.  Pada  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa pelaksanaan progran Kelompok Kerja Guru (KKG) diharapkan mampu membina atau membimbing  para  anggotanya  agar  menambah  atau  meningkatkan  motivasi  kerja sehingga  berbanding  lurus  pula  pada  kinerja  guru  tersebut.  Penelitian  ini  bersifat kuantitatif dengan pendekatan yang digunakan adalah korelasional.
2. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dan Kinerja Guru
Hasil  uji  hipotesis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  variabel  kompetensi pedagogikmempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan nilai  t hitung >  t tabel ,  yaitu  6,122  >2,015  dengan  tingkat  signifikansi  0,000<  0,05,  artinya secara  statistik  Ha  diterima,  maksudnya  terdapat  pengaruh  dari  kompetensi pedagogik  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  SD  se-Kecamatan  Cigugur  Kabupaten Kuningan. Hasil penelitian tentang kompetensi pedagogik guru berpengaruh positif terhadap kinerja gurutentunya sangat didukung oleh suatu kajian teori kompetensi pedagogik  guru  adalah  kemampuan  pemahaman  tentang  peserta  didik  secara mendalam dan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik. Pemahaman tentang peserta didik meliputi pemahaman tentang psikologi perkembangan anak sedangkan Pembelajaran  yang  mendidik  meliputi  kemampuan  merancang  pembelajaran, mengimplementasikan  pembelajaran,  menilai  proses  dan  hasil  pembelajaran,  dan melakukan perbaikan secara berkelanjutan (Surya, 2005).
Untuk  mendapatkan  hal  tersebutperlu  diadakan  pelatihan  peningkatan  guru Pendidikan Agama Islam dengan tujuansikap Profesionalisme dalam hal peningkatan SDM dapat lebih meningkatdengan maksimal demi mencerdaskankehidupan bangsa. Namun  hal  tersebuttidaklah  mudah  karena  banyak  faktor  yang  menyebabkan ketidakmampuan guru. Oleh karena itu untuk meningkatkan hal tersebut diperlukan wadah Organisasi seperti halnya Kelompok Kerja Guru utamanya Pendidikan Agama Islam  yang  merupakan  wadah  untuk  saling  berbagi  dan  mengetahui  besarnya kontribusi  SDM  demi  mencapai  guru  yang  profesional  pada  bidangnya  dan mempunyai etos kerja yang tinggi (Mahmuda, 2016).
Hasil Penelitian ini didukung oleh tesis yang berjudul Realita Kegiatan KKG PAI dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru SD di Kec. Duampanua Kabupaten Pinrang , yang disusun oleh Erjas pada tahun 2017. Jenis penelitian pada tesis ini adalah deskriftif kualitatif, dengan pendekatan yang digunakan adalah normatif, pedagogis dan  psikologis.  Sedangkan  hasil  dari  penelitian  ini  adalah  realita  kompetensi profesional guru PAI sudah cukup baik, hal tersebut tidak terlepas dari peran KKG PAI yang melakukan program kegiatannya dengan baik pula sehingga berpengaruh pula pada efektivitas pembelajaran, peningkatan kreativitas, skill serta wawasan guru PAI.
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
3. Pengaruh Kelompok Kerja Guru dan Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Kinerja Guru
Dalam  pengujian  secara  simultan  tingkat  pengaruh  variabel  independen (kelompok kerja guru dan kompetensi pedagogik guru) terhadap variabel kinerja guru adalah  sebesar  67,6%  sedangkan  sisanya  32,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang berasal  dari  luar  variabel  yang  diteliti.  Apabila  dilihat  dari  tingkat  signifikansinya, variabel  independen  (Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  kompetensi  Pedagogik) secarasimultan  mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dibuktikan dengan F hitung > F tabel , yaitu 25,305 >1,79 dengan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05, maka H0  ditolak  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  dari  variabel independen  terhadap  variabel  dependen  atau  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan kompetensi Pedagogik terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan.
Hasil penelitian tentang kelompok kerja guru dan kompetensi pedagogik guru berpengaruh terhadap kinerja guru tentunya sangat didukung oleh suatu kajian teori Kelompok  Kerja  Guru  memiliki  pengaruh  yang  kurang  signifikan  terhadap  kinerja guru. Guru inspiratif idealnya dimiliki oleh semua guru, termasuk di dalamnya guru PAI. Mereka tidak hanya memberikan pem-belajaran agama secara konvensional yang hanya mengasah ranah kognitif dan terpaku pada dokumen kurikulum formal. Akan tetapi  mereka  harus  mengemas  materi  yang  aktual  dan  kontekstual,  pembelajaran aktif, dan evaluasi pembelajaran yang komprehensif, mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Hal ini berarti guru PAI perlu memiliki kompe-tensi lengkap, yakni kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional sesuai yang diamanatkan dalam UU No. 20 tahun 2003, UU No. 14 tahun 2005, dan PP No. 74 tahun 2008 (Fauzi, 2016).
Terbentuknya  KKG  diharapkan  dapat  memperlancar  upaya  peningkatan kemampuan profesional guru dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan.Untuk itu keberadaan  KKG  perlu  diberdayakan secara  optimal,  terorganisir  dan berkesinambungan  oleh  para  guru.Sehingga  kegiatan  KKG  yang  dilaksanakan  oleh para guru dapat menghasilkan dan mendukung terhadap penciptaan kegiatan belajar mengajar  yang  aktif.  Disamping  itu  tujuan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dalam Pedoman Standar Pengembangan Kelompok Kerja Guru (KKG) yang dikeluarkan oleh Direktorat  Jenderal    Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia tahun 2008 (Joni., 2001). Majid mengemukakan  bahwa  : “Kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan  yang  harus dimiliki guru berkenaan dengan karakteristik siswa dilihat dari berbagai aspek seperti moral,  emosional,  d an  intelektual”. Hal  tersebut  berimplikasi  bahwa  seorang  guru harus  mampu  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  belajar,  karena  siswa memiliki karakter, sifat dan interes yang berbeda (Majid, 2005).
Kompetensi pedagogik guru yang merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh  seorang  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  mencakup merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  dan  mengadakan evaluasi pembelajaran. Hasil Penelitian ini didukung oleh tesis yang berjudul Peran Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  Kecamatan  Payaraman Kabupaten Ogan Ilir , yang disusun oleh Abdul Gani pada tahun 2013. Pada penelitian
Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru PAI SD Se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan Sopian Asep Nugraha
ini berjenis deskriftif kualitatif, dengan initi bahasan mengenai pelaksanaan kegiatan KKG  PAI  yang  meliputi  program-program  kegiatan  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  keprofesionalan  guru  sehingga kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  dan  pembelajaran  agar  menyenangkan dengan  terobosan-terobosan  baru  yang  telah  dibahas  di  KKG  sehingga  tujuan pendidikan bisa tercap.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  dan pembahasan tentang pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) dan kompetensi Pedagogik terhadap kinerja guru PAI di SD se-Kecamatan Cigugur Kabupaten Kuningan, maka penulis menarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Terdapat pengaruh  dari  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  SD  se- Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan.  (1)  Terdapat  pengaruh  dari  kompetensi pedagogik  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  SD  se-Kecamatan  Cigugur  Kabupaten Kuningan.  (1)  Terdapat  pengaruh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  kompetensi Pedagogik  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  SD  se-Kecamatan  Cigugur  Kabupaten Kuningan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal, H. (2010). kompetensi guru PAI . Rafah Press. Djumransjah, A. M. K. A. (2007). Pendidikan Islam . UIN Malang Press.
Dudung, A. (2011). Kompetensi Profesional Guru (Suatu Studi Meta-Analysis Desertasi Pascasarjana UNJ). Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan , Vol.05 No.1
Fauzi, M. (2016). Partisipasi Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar (KKG PAI SD) Kabupaten Boyolali dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI SD. Pendidikan Islam , Vol. 10 , N , 141. Ghazali,  I.  (2006). Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS .  Universitas Dipenogoro.
Hamadi. (2005). Peranan Kelompok Kerja Guru . Bumi Aksara. Joni. (2001). Menjadi Guru Profesional. Rosda Karya. Mahmuda. (2016). Pengembangan Pedoman In Service Training Pada Kurikulum 2013 Melalui  Kkg-Pai  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pai  Di  Kecamatan Panji Situbondo . Volume 1, 22.
Majid,  A.  (2005). Perencanaan  Pembelajaran :  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru . Remaja Rosdakarya.
Nurfadilah, F. (2002). Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar (Kkg  Pai  Sd)  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  PAI  SD  Di Kecamatan Nguling Kabupaten Pasuruan,. Al-Makrifat , Vol 7 , No , 138.
Sarmadhan Lubis. (2017). Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). Al-Thariqah , Vol. 2 , No , 190. Surya, M. (2005). Kualifikasi dan Sertifikasi Guru . Pustaka Bani Quraisy. Veithzal, R. (2009). Education Management . Rajawali Press.
Volume 9, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2085 - 2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al - Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2614 - 3275