## PENGGUNAAN TV SEKOLAH SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DI ERA MODERNISASI PADA PAUD BAITUL HAQ
Eha Wahyuni Sya’adah 1 , Ernida Afriani 2 , Sekar Ayu Cahyaningrum 3 , Zahra Nur Afiya 4 , Sri Watini 5
Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Panca Sakti Bekasi 1,2,3,4,5.
Email: ehawahyuni@gmail.com 1 , ernidaafriani01@gmail.com 2 , sekarayucahyaningrum@gmail.com 3 , zahranur043@gmail.com 4 , srie.watini@gmail.com 5.
Sya’adah, Eha Wahyuni., Ernida Afriani., Sekar Ayu Cahyaningrum., Zahra Nur Afiya.,Sri Watini (2023). Penggunaan TV Sekolah Sebagai Media Pembelajaran di Era Modernisasi Pada PAUD Baitul Haq. Jurnal Pelita PAUD, 7(2), 483-490. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.3144
Diterima:01-01-2023                         Disetujui: 04-02-2023                        Dipublikasikan: 30-06-2023
© 2023 Eha Wahyuni Sya’adah, Ernida Afriani, Sekar Ayu Cahyaningrum, Zahra Nur Afiya, Sri Watini Under the license CC BY-SA 4.0
Abstrak: Pendidikan melalui televisi telah memberikan banyak manfaat, terutama di lingkungan sekolah.  Dengan  teknologi  canggih  dan  konten  yang  menarik,  TV  Sekolah  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  menarik  dan  interaktif  bagi  siswa.  Acara-acara  yang  ditayangkan menampilkan  konten-konten  pendidikan,  hiburan,  media  ekspresi  dan  juga  bisa  menjadi  media promosi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  bagaimana  penggunaan  TV  sekolah  dapat menjadi  media  pembelajaran  yang  efektif  dalam  era  modernisasi  pada  PAUD  Baitul  Haq. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  mengumpulkan  data lapangan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  TV sekolah dapat memberikan berbagai manfaat  dalam proses pembelajaran di era modernisasi pada PAUD Baitul Haq.
Kata Kunci: tv sekolah, media pembelajaran modernisasi, pendidikan anak usia dini
Abstract: Education  through  television  has  provided  many  benefits,  especially  in  the  school environment . With  advanced  technology  and  interesting  content,  School  TV  can  provide  an interesting  and  interactive  learning  experience  for  students.  The  programs  aired  feature educational  content,  entertainment,  media  of  expression  and  can  also  be  used  as  promotional media. This study aims to explain how the use of school TV can be an effective learning media in the  modernization  era  in  Baitul  Haq  early  childhood  education.  This  study  uses  a  qualitative descriptive  method  with  techniques  for  collecting  field  data,  interviews,  and  documentation.  The results  of  the  study  show  that  the  use  of  school  TV  can  provide  various  benefits  in  the  learning process in the era of modernization in Baitul Haq early childhood education.
Keywords: tv sekolah, modernization learning media, early childhood education

## PENDAHULUAN
Di era modernisasi ini penggunaan teknologi dalam pendidikan telah mengalami perkembangan  yang  pesat.  Salah  satu teknologi  yang  semakin  banyak  digunakan dalam  konteks  pembelajaran  adalah  televisi. Televisi  merupakan  media  yang  memiliki potensi  besar  dalam  mendukung  proses pembelajaran di berbagai tingkatan pendidikan,  termasuk  pendidikan  anak  usia dini.  Pendidikan  bagi  anak  usia  dini  ialah memasuki pendidikan dasar yang merupakan usaha  membina  dan  mendidik  anak  usia  0-6 tahun yang dilakukan pada lembaga pendidikan anak usia dini dengan memberikan stimulus untuk mengembangkan  kemampuan  jasmani  dan rohani  anak  didik  (Aprinawati,  2017). Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang bertujuan untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh atau menekankan perkembangan seluruh  aspek  perkembangan  (Huliyah, 2016).  Aspek perkembangan  yang dimaksud meliputi  aspek  perkembangan  fisik-motorik, kognitif,  sosial  dan  emosional,  bahasa,  seni, moral dan agama.
Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  menunjang  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak siap memasuki pendidikan lebih lanjut, menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003.  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Keharusan  pendidikan  anak  usia  dini diamanatkan  secara  tegas  oleh  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional.  Dewasa  ini, diperlukan proses stimulasi untuk mengembangkan  potensi  anak.  Setiap  anak memiliki kemampuan dan karakteristik yang unik,  sehingga  stimulasi  juga  harus  sesuai dengan  kebutuhannya.  Guru  berkewajiban untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang bermakna, sehingga hasil pembelajaran dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Watini  2019).  Pendidikan  bukan  hanya memberikan  pengetahuan  akademik,  tetapi
juga  membantu  untuk  membentuk  karakter, keterampilan  sosial,  dan  persiapan  untuk masa depan kelak.
Anak usia dini merupakan masa dimana anak berkembang dalam segala bidang kehidupannya,  yaitu  perkembangan  kognitif, linguistik,  fisik  motorik,  sosial  emosional, seni,  moral  dan  agama.  Selama  periode  ini, anak-anak usia dini belajar dan mengembangkan berbagi keterampilan dasar, seperti  berbicara,  berjalan,  berinteraksi sosial,  dan  membangun  fondasi  untuk kemampuan  belajar  yang  lebih  kompleks  di kemudian  hari.  Mereka  juga  mengalami perkembangan  emosional  yang  signifikan dan  mulai  membentuk  identitas  mereka. Dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya mereka  membutuhkan  dukungan,  bimbingan dan  contoh  yang  baik  dari  lingkungannya, mengingat salah satu ciri anak adalah mudah meniru  apa  yang  dilihatnya  (Watini  2019). Pada  masa  anak  usia  dini,  seorang  individu mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat.
Dibandingkan
dengan kehidupan
selanjutnya, anak usia dini memiliki distribusi  usia  yang  sangat  menguntungkan karena  tingkat  perkembangan  kecerdasan yang luar biasa. Usia ini merupakan tahapan dalam  kehidupan  unik  dan  dalam  proses perubahan berupa pertumbuhan, perkembangan, pematangan, dan kesempurnaan,  baik  fisik,  maupun  mental, yang  bertahan  seumur  hidup,  bertahap  dan berkesinambungan (Khairi, 2018). Perkembangan  anak  merupakan  tahapan kritis dalam kehidupan mereka yang bersifat jangka  panjang.  Sangat  penting  untuk  orang tua, pendidik dan masyarakat untuk memberikan lingkungan yang baik.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  tahap awal dalam Pendidikan formal yang memberikan dasar penting bagi perkembangan  anak  secara  menyeluruh. Pada  tahap  usia  dini  anak  belajar  dari lingkungan  sekitarnya.  Pertumbuhan  dan perkembangan  otak  sedang  mengalami perkembangan yang optimal sehingga stimulasi-stimulasi pengembangan fisik
motorik, kognitif, bahasa, dan social emosional membutuhkan media pembelajaran      yang      ber-makna  sesuai tingkatan  usianya  (Yulianah  &  Watini, 2022).  Pendidikan  juga  bertujuan  untuk mempersiapkan  anak  untuk  menghadapi tantangan  dan  tuntutan  kehidupan.  Dalam menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang unggul  kunci  utamanya  adalah  menciptakan pendidikan.  Jadi  pendidikan  peran  utama menjadi  tolak  ukur  keunggulan  pribadi seseorang  (Elliza  &  Watini,  2022)  dalam (Rosmawati  &  Watini,  2023).  Tolak  ukur pendidikan  merujuk  pada  kriteria  yang digunakan  guna  mengevaluasi  kualitas, efektiivitas, dan keberhasilan sistem pendidikan  yang  bervariasi  tergantung  pada konteks dan tujuan yang ingin dicapai. Dalam  era  modernisasi  saat  ini,  dimana teknologi informasi dan komunikasi menjadi bagian integral dalam kehidupan sehari-hari, penting  bagi  lembaga  pendidikan  anak  usia dini  (PAUD)  untuk  memanfaatkan  media- media  yang  relevan  guna  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran adalah  teknik  komunikasi  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai media fisik untuk menyampaikan pembelajaran  sehingga  merangsang  minat dan perhatian anak untuk belajar (Lesmana et al.,  2023).  Hal  ini  senada  dengan  pendapat Purwani  dkk.,  (2019)  yang  menyebutkan bahwa  media  sebagai  alat  bantu  dan pengantar pembelajaran tidak bisa dipisahkan dari proses pembelajaran (Purwani  et  al.,  2019).  Media  pembelajaran ditujukan  untuk  memudahkan  guru  dalam mentransfer isi pelajaran untuk anak  (Liyana &  Kurniawan,  2019). Melalui  media,  anak usia dini akan lebih mudah merepresentasikan  pemahaman  yang  abstrak ke dalam pemahaman yang lebih konkrit atau nyata.
Jenis  komunikasi  yang  terkenal,  televisi berfungsi  sebagai  penerima  transmisi  suara dan  gambar  bergerak  dalam  monokrom (hitam  putih)  dan  warna.  Istilah  “Televisi” dapat  diartikan  sebagai  “alat  komunikasi jarak  jauh  yang  menggunakan  media  visual atau  visual”.  Nama  "Televisi"  adalah
campuran  dari  istilah  Yunani  "Tele"  (berarti "jauh")  dan  "visio"  (berarti  "penglihatan") dari  bahasa  Latin.  (Stit  &  Nusantara,  2021). Anak dapat mengakses informasi pembelajaran  yang  orisinil,  menarik,  dan tidak  membosankan  melalui  televisi  yang merupakan salah satu pilihan media pembelajaran  (Rohmawati  &  Watini,  2022). Televisi  merupakan  salah  satu  media  visual dan audio yang menjangkau semua kalangan dan  banyak  digunakan  sebagai  media  untuk menyebarkan berbagai informasi, pembelajaran  dan  hiburan  tanpa  mengenal batasan usia, baik anak-anak, remaja bahkan dewasa  (Damayanti  &  Watini,  2022). Televisi  memainkan  peran  penting  dalam menyediakan  informasi  dan  hiburan  secara simultan,  televisi  telah  menjadi  medium yang  sangat  efektif  dalam  mengedukasi  dan menghibur penontonnya.
Televisi  memiliki  daya  tarik  yang  kuat  bagi anak-anak  dengan  tayangan  yang  beragam, menarik,  dan  interaktif.  Penggunaan  televisi sebagai  media  pembelajaran  di  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  menyenangkan, menginspirasi,  dan  mengembangkan  potensi anak  secara  holistik.  Televisi  tidak  lagi hanya  berfungsi  sebagai  sarana  hiburan semata tetapi juga menjadi sumber pengetahuan  yang  dapat  diandalkan.  Dalam perkembangannya, televisi merupakan media informasi yang efektif yang dapat digunakan kapan  saja  dan  sesuai  kebutuhan.  TV Sekolah  adalah  media  pembelajaran  digital yang  berisi  konten  pendidikan  yang  mudah digunakan  sekaligus  sebagai  sumber  belajar yang  memenuhi  kebutuhan  siswa  secara efektif  dan  efisien  dengan  harga  yang terjangkau  bagi  orang  tua,  siswa  dan masyarakat umum (Latifah & Watini, 2022). Penggunaan media digital dalam pembelajaran anak usia dini merupakan salah satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat digunakan. Hal ini karena pembelajaran tidak hanya  menitikberatkan  pada  peningkatan keterampilan  sekolah,  tetapi  juga  pada peningkatan  seluruh  aspek  tumbuh  kembang anak serta melatih kemandirian. (Lesmana et al.,  2023).  Anak-anak  dapat  mengakses
materi pembelajaran kapan saja dan di mana saja dengan menggunakan perangkat digital. TV  sekolah  adalah  satu  media  digital  yang bisa  menjadi  salah  satu  pilihan  bagi  anak- anak  maupun  untuk  Lembaga  Pendidikan. Orang  tua  juga  tidak  perlu  khawatir  dengan konten/acara yang ditampilkan karena semua konten  di  TV  bersifat  mendidik  bagi  anak- anak  karena  setiap  konten  yang  masuk  akan diperiksa dan divalidasi oleh verifikator yang bertanggung  jawab  atas  konten  yang  akan disiarkan  oleh  saluran  sekolah  masing- masing. TV Sekolah merupakan TV pendidikan,  namun  selain  konten  yang berkaitan dengan pembelajaran sekolah, juga berisi  hiburan  yang  positif  bagi  anak-anak (Yunita & Watini, 2022). TV  sekolah adalah wahana    untuk    belajar    dan    berkreasi (Rannu  &  Watini,  2022).  Tayangan  saluran TV  sekolah  menjadi  media  penyampai informasi yang cukup besar dengan percepatan yang cukup tinggi dan mempengaruhi  pertumbuhan  pengetahuan, sikap, dan perilaku kelompok atau masyarakat  yang  pada  akhirnya  mampu mengubah  tata  nilai  yang  berlaku  dan berdampak positif (Fitriani & Watini, 2022). Dampak positif TV Sekolah yang diidentifikasi  dalam  dunia  pendidikan  yaitu meningkatkan  pengalaman  belajar  dengan memberikan  visual  dan  audiovisual  yang menarik.  Dengan  demikian,  siswa  akan mudah  memahami  konsep  pembelajaran yang  di  berikan.  TV  Sekolah  juga  dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  karena  TV Sekolah cenderung lebih menarik dibandingkan  dengan  metode  pengajaran tradisional. Dalam menggunakan dan mengenalkan channel TV Sekolah pada anak dari  semua  media  pembelajaran  yang  guru sudah gunakan dalam proses belajar mengajar  ada  satu  media  alternative  yang banyak  digunakan  dan  sudah  menjadi kebutuhan  sehari-hari  didalam  keluarga  dan masyarakat,  karena  dengan  menggunakan TV banyak layanan pembelajaran berbasis tv mobile  yang  berisi  informasi  sekolah  dan banyak  pesan  informasi  yang  kita  dapatkan. Dalam program TV Sekolah kami mengharapkan  agar  TV  Sekolah  menjadi
salah  satu  langkah  yang  efektif  dalam menguatkan  karakteristik  anak  dan  juga sebagai  sumber  belajar  melalui  dunia pendidikan  (Burumi  &  Watini,  2022). Contoh  layanan  yang  ada  pada  TV  Sekolah yaitu  dengan  memfasilitasi  siaran  televisi pendidikan  yang  telah  dirancang  khusus guna  mendukung  kurikulum  dan  tujuan pmbelajaran. TV  Sekolah  juga  menyediakan seputar  informasi  terkait  sekolah,  seperti kegiatan  sekolah,  jadwal,  pengumuman, penghargaan,  ekstrakurikuler  dan  pelayanan konseling  serta  karir.  Kemunculan  TV Sekolah  dapat  menjadi  contoh  bagaimana perkembangan  teknologi  dapat  melahirkan inovasi yang membantu proses pembelajaran,  terlebih  lagi  bagi  pendidikan anak  usia  dini,  di  Indonesia.  TV  Sekolah telah  menjadikan  materi  pembelajaran  yang disampaikan  lebih  variatif  dan  membantu anak  usia  dini  dalam  menerima  berbagai materi tersebut. TV Sekolah muncul sebagai tanggapan terhadap masalah-masalah pendidikan  temporer.  Kemajuan  teknologi dan komunikasi pendidikan dewasa ini dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (Srihayati & Watini, 2022). Dengan memanfaatkan kelebihan teknologi yang ada, TV  Sekolah  membuka  peluang  baru  guna membentuk  generasi  yang  lebih  terampil, kreatif  dan  terhubung  dengan  dunia  modern dengan jangkauan yang luas.

## Metodologi
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik yang  diambil  melalui  pengumpulan  data dengan  mewawancarai,  observasi  serta dokumentasi.  Penelitian  deskriptif  kualitatif merupakan penelitian yang mencakup dalam 3 kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data dan  ditarik  kesimpulan.  Metode  penelitian sederhana  dengan  berdasarkan  alur  induktif yang  diawali  dengan  peristiwa  atau  proses sebuah  penelitian  yang  diperjelas  dan diambil atau ditarik dengan secara umum dan dibuat kesimpulan dari proses atau persitiwa tersebut.  Hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi. Lokasi  penelitian  ini  adalah  PAUD  Baitul Haq  alamat  di  jalan  Patuha  Utara  2
Kelurahan  Kayuringin  Jaya  Kecamatan Bekasi  Selatan  Kota  Bekasi  Jawa  Barat. Kemudian yang menjadi subjek penelitian ini adalah  kepala  sekolah,  3  guru  kelas  dan  10 (sepuluh)  murid,  serta  orang  tua  murid PAUD Baitul Haq.

## Hasil dan Pembahasan
TV  Sekolah  didirikan  pada  1  Juli  2020  dan memiliki  hak  cipta  dan  telah  terdaftar  hak paten dengan No.EC00202040424, 15 Oktober  2020,  No  Rekam:  000224874.  TV sekolah  Wahana  Kreasi  (tvschool.id)  telah terdaftar di PSE dengan nomor: 002009.01/DJAI.PSE/01/2022,  pada  tanggal 25 Januari 2022. TV Sekolah Fordorum yang
dibuat  oleh  Sri  Watini,  Karnadi  dan  Sigit Wiryawan.  Penggunaan  TV  sekolah  dengan cara mengupload video pembelajaran melalui Youtube  dan  ditambahkan  dengan  masukan link  video  youtobenya  ke  playlist  TV Sekolah  menunggu  verifikator  setelah  itu langsung tayang di Channel TV Sekolah kita sesuai  dengan  jam  yang  telah  diatur.  TV Sekolah  sendiri  memiliki  beberapa  fitur utama  dalam  berbagai  kegunaannya  seperti Panggung  Sekolah,  Perpustakaan  Digital, Kelas  Virtual  dan  Eskul  MD.  TV  Sekolah menjadi  Channel  pilihan  terbaik  dalam menciptakan pembelajaran.
Ternyata  menyenangkan  dan  menantang bagi para pengajar untuk mencoba mengisi kegiatan di TV sekolah dengan mengirimkan  video-video  pembelajaran yang  menarik  untuk  dikirimkan  ke  TV sekolah  sebagai  upaya  PAUD  Baitul  Haq untuk  menjadikan  TV  sekolah  ini  sebagai media  pembelajaran  alternatif  di  era modernisasi.  Berikut  pemanfaatan  saluran TV sekolah di PAUD Baitul Haq:
1. Daftarkan akun sekolah untuk mendapatkan channel TV Sekolah
2. Mengisi biodata dengan lengkap
3. Proses verifikator dari TV Sekolah
4. Proses  pembimbingan  untuk  mengisi kegiatan di TV Sekolah
5. Mensosialisasikan  TV  Sekolah  kepada Guru
6. Membuat  video  pembelajaran  untuk kegiatan  yang  akan  dan  sedang berjalan dan siap dimasukkan kedalam program TV Sekolah
7. Mulai membuat kegiatan pembelajaran untuk TV Sekolah dan mempublish
Gambar 2. Tampilan depan TV Sekolah Gambar 1. Hak cipta TV Sekolah
Gambar 3 . Tampilan Perpustakaan Digital
Gambar 5. Tampilan Kelas Virtual
Gambar 6. Tampilan Eskul MD Gambar 4. Tampilan Panggung Sekolah
Gambar  7. Foto  akun  TV  Sekolah  PAUD  Baitul Haq
Gambar  8. Konten  video  TV  Sekolah  PAUD Baitul Haq
Gambar 9. Anak menonton konten video
Gambar 10. Anak menonton konten video
Berdasarkan  data  yang  ditunjukkan  pada Gambar  9  dan  Gambar  10,  terlihat  anak sangat fokus melihat konten materi pembelajaran  yang  diberikan  guru  dengan kombinasi  antara  gambar  ( visual )  dan  suara ( audio )  membuat  pembelajaran  menjadi lebih  aktif  dan  menarik.  Media  televisi mampu mebangkitkan indera dengan menayangkan  gerakan  serta  audiovisual secara  beriringan.  Dengan  demikian,  media Televisi  Sekolah  disebut  sebagai  kotak  ajaib ( magic  box )  yang  dapat  memikat  mata penontonnya  untuk  menerima  berbagai informasi  dan  juga  pesan  yang  ingin  yang disampaikan dalam bentuk audio visual. Nama  akun  TV  Sekolah:  Yayasan  Baitul Haq Link
Channel:
https://tvsekolah.id/channel/sekolah/ch69881 185

## SIMPULAN
Dengan  dilakukannya  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  era  modernisasi saat  ini,  penggunaan  TV  Sekolah  sebagai media pembelajaran telah menjadi salah satu solusi inovatif untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran, karena acara
yang  ditayangkannya  menampilkan  konten pendidikan,  hiburan,  media  ekspresi,  dan promosi. Adanya  TV  sekolah  juga  sangat membantu  sekolah  dalam  kemampuannya untuk  terus  menyediakan  konten-konten pendidikan tanpa terkendala oleh waktu, oleh karena  itu  ternyata  TV  Sekolah  sangat  tepat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di era modernisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Journal  of  Early Childhood  Education , 1 (1),  12–18. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.68
Burumi,  Y.  A.,  &  Watini,  S.  (2022). Penggunaan  Channel  TV  Sekolah sebagai Media Pembelajaran pada Anak Kelompok  B  di  TK  Pertiwi  IV  Serui. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (9), 3491–3498. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.863
Damayanti,  Y.,  &  Watini,  S.  (2022).  Peran TV  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia Dini. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan , 5 (7), 2646–2653. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.737 Elliza,  E.,  &  Watini,  S.  (2022).  TV  Sekolah Sebagai Media Meningkatkan Kreativitas  Guru  Di  TKIT  Ar-Rahman 1. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1747–1758. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.174 7-1758.2022
Fitriani, F., & Watini, S. (2022). Implementasi Media TV Sekolah dalam Mengembangkan Motivasi Belajar pada Anak  Paud  Pelita  Hati. JIIP  -  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (8),  2936– 2941. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.786 Huliyah,  M.  (2016).  Hakikat  Pendidikan Anak  Usia  Dini. As-Sibyan :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  60–
71. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/
assibyan/article/view/193/195
Khairi, H. (2018). Karakteristik
Perkembangan Anak Usia Dini dari 0-6 Tahun. Jurnal  Warna , 2 (2),  15–28. https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/wa rna/article/view/87
Latifah,  I.,  &  Watini,  S.  (2022).  Peran  TV Sekolah sebagai Alternatif Media Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  pada TKIT  Al  Hikmah. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 602–606. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.463
Lesmana, D. E., Annisa, N., Setiawati, C., & Watini,  S.  (2023).  Pemanfaatan  Studi Literatur  TV  Sekolah  sebagai  Media Pembelajaran  Digital  PAUD. JIIP  - Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 6 (3), 2055–2063.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1818
Liyana,  A.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).
Speaking Pyramid sebagai Media Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Inggris Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
3 (1), 225–232.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.17
8
Purwani,  A.,  Fridani,  L.,  &  Fahrurrozi,  F.
(2019).  Pengembangan  Media  Grafis
untuk  Meningkatkan  Siaga  Bencana Banjir.
Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  55–
67. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.14 2 Rannu, D., & Watini, S. (2022).
Implementasi TV Sekolah untuk
Pembelajaran Semi Daring di TK Tunas Harapan  Nusa. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah
Ilmu Pendidikan , 5 (3), 680–686. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.485
Rohmawati,  O.,  &  Watini,  S.  (2022).
Pemanfaatan  TV  Sekolah  Sebagai Media  Pembelajaran  dan  Pendidikan Karakter  Anak Usia Dini. Jurnal Pelita
PAUD , 6 (2), 196–207. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2
.1708
Rosmawati,  C.,  &  Watini,  S.  (2023).  Peran TV  Sekolah  sebagai  Media  Syiar Konten  Edukasi  bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 185–196. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.36
92
Srihayati,  T.,  &  Watini,  S.  (2022).
Implementasi Media TV Sekolah sebagai  Inovasi  dalam  Pendidikan  di RA  Darussalam. Jurnal  Pelita  PAUD ,
7 (1),
23–30. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1
.2018
Stit,  S.,  &  Nusantara,  P.  (2021).  Pengaruh
Penggunaan  Media  Televisi  Dalam Pembelajaran Untuk Memperbaiki
Perilaku  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Dakwah , 3 (2), 269–278.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pa ndawa/article/view/1192
Watini,  S.  (2019).  Implementasi  Model
Pembelajaran Sentra pada TK
Labschool  STAI  Bani  Saleh  Bekasi.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini , 4 (1), 110–123.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.19
0
Watini,  S.  (2019).  Pendekatan  Kontekstual dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Sains  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 3 (1), 82–90.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.11 1
Yulianah, N., & Watini, S. (2022). Peran TV
Sekolah  Sebagai  Media  Pembelajaran dan  Komunikasi  yang  Efektif  di  RA Senyum  Muslim. Aksara:  Jurnal  Ilmu
Pendidikan  Nonformal , 8 (3),  1841– 1848. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.184 1-1848.2022 Yunita, Y., & Watini, S. (2022). Membangun  Literasi Digital Anak Usia Dini melalui TV Sekolah. JIIP - Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (7),  2603– 2608. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.729