## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  3 2024 Pages 1039 - 1054 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i3.1093 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KINERJA GURU
( Studi Multisitus di SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara )
Musnani 1* , Muchammad Eka Mahmud 2 , Husni Idris 3
1 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, dan Guru SD Dinas Pendidikan Kutai Timur, Indonesia
2,3 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia E-mail: musnanisangatta@gmail.com
Abstract :  This  research  is  that  teachers  have  a  noble  duty  as  educators.  However,  some conditions  can  threaten  the  implementation  of  the  teacher's  duties  and  role,  so  teacher motivation  and  performance  must  always  be  improved  by  the  school  principal  with appropriate  and  good  strategies.  There  are  three  research  objectives,  namely:  to  analyze  the principal's  strategy  in  increasing  teacher  motivation,  to  analyze  the  principal's  strategy  in improving  teacher  performance,  and  to  analyze  the  supporting  and  inhibiting  factors  of  the principal in increasing teacher motivation and performance in SD Negeri 001 and SD Negeri 011  North  Sangatta.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative,  research  at  SD  Negeri 001  and  SD  Negeri  011  Sangatta  Utara.  Data  collection  techniques  use  observation, interviews, and documentation, as informants are the school principal and teachers. Data was analyzed  using  the  Miles  Huberman  model  with  data  collection,  condensation,  data presentation, and conclusion. The results of this research show (1). The principal's strategy in increasing  teacher  motivation  is:  The  strategy  is  to  use  efforts  to  remind  teachers  that teaching  is  a  noble  job,  teachers  must  not  complain,  teachers  must  establish  good relationships  with  all  teachers,  and  create  a  pleasant  environment  and  conditions.  Another strategy is to motivate the form of recognition and appreciation, focus on work-life balance, and  teachers  must  maintain  a  positive  spirit.  as  well  as  knowing  the  environment  and character,  and  maximizing  all  activities  carried  out  by  the  teacher.  (2).  The  principal's strategy  for  improving  teacher  performance  is  that  the  principal's  strategy  for  improving teacher  performance  focuses  on  work-life  balance,  not  be  afraid  of  innovation,  being  very active  in  motivating  teachers,  adequate  allowances,  always  providing  opportunities  for  self- development,  teachers  developing  themselves,  improving  teacher  professionalism,  Forming collaborative  teams  through  learning  communities,  Involving  all  parties.  That  the  principal communicates well and that cooperation in every activity is carried out well. Even if there are problems, they can be resolved with good communication.
Keywords : Principal's Strategy, Motivation, Performance
Abstrak :  Penelitian  ini  dilihat  pada  bahwa  guru  memiliki  tugas  mulia  sebagai  pendidik, Namun,  ada  saja  kondisi  yang  dapat  mengancam  pada  pelaksanaan  tugas  dan  peran  guru tersebut, maka motivasi dan kinerja guru perlu selalu ditingkatkan oleh kepala sekolah dengan strategi  yang  tepat  dan  baik.  Tujuan  penelitian:  untuk  menganalisa  strategi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  motivasi  guru,  untuk  menganalisa  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru dan  di  SD  Negeri  001 dan SD Negeri  011  Sangatta  Utara.  Jenis penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  penelitian  SD  Negeri  001  dan  SD  Negeri  011 Sangatta  Utara,  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara,  sebagai informan  adalah  kepala  sekolah  dan  guru.  Data  di  analisis  menggunakan  model  Miles Huberman dengan pengumpulan data, kondensasi, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil  penelitian  ini  menamukan  pada  (1).  Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan motivasi  guru  adalah  Strateginya  adalah  menggunakan  Upaya  mengingatkan  guru  bahwa guru adalah pekerjaan mulia, guru tidak boleh mengeluh, guru harus menjalin hubungan yang
baik dengan semua guru dan membuat suasana lingkungan dan keadaan yang menyenangkan. Strategi  lainnya  adalah  dengan  memberikan  motivasi  berupa  pengakuan  dan  penghargaan, fokus  pada  keseimbangan  kehidupan  kerja,  dan  guru  harus  mempertahankan  semangat positif. serta mengetahui lingkungan dan karakter, dan memaksimalkan semua kegiatan yang dilakukan guru. (2). Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru adalah strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  fokus pada keseimbangan kehidupan kerja, Jangan takut inovasi,  Sangat aktif dalam memberikan motivasi kepada guru-guru, tunjangan yang  memadai,  selalu  memberikan  peluang  untuk  mengikuti  pengembangan  diri,  Guru mengembangkan  diri,  peningkatan  profesional  guru,  Membentuk  tim  kolaborasi  melalui komunitas  belajar,  Melibatkan  semua  pihak.  Bahwa  kepala  sekolah  berkomunikasi  terjalin dengan  baik  dan  kerjasama  dalam  setiap  kegiatan  terlaksana  dengan  baik.  Jika  pun  ada kendala dapat terselesaikan dengan komunikasi yang baik.
Kata kunci : Strategi Kepala Sekolah, Motivasi, Kinerja
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  salah  satu  komponen  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dimana  fungsi utama  guru  ialah  merancang,  mengelola,  melaksanakan  dan  mengevaluasi pembelajaran. Kedudukan guru dalam kegiatan proses pembelajaran juga sangat penting dan  menentukan.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  tugas  guru  ialah kinerjanya  di  dalam  merencanakan  atau  merancang,  melaksanakan  dan  mengevaluasi proses  pembelajaran  (Jauhari  et  al.,  2016),  maka  perlu  diadakan  pembinaan  secara terus  menerus  dan  berkesinambungan  dan  menjadikan  guru  sebagai  tenaga  kerja yang perlu diperhatikan, dihargai dan diakui keprofesionalnya.
Untuk  membuat  guru  menjadi  profesional  tidak  semata-mata hanya  meningkatkan kompetensinya  baik  melalui  pemberian  penataran,  pelatihan  maupun  memperoleh kesempatan  untuk  belajar  lagi,  namun  perlu  juga  memperhatikan  guru  dari segi  yang  lain  seperti  peningkatan  disiplin,  pemberian  motivasi,  pemberian bimbingan  melalui  supervisi,  pemberian  insentif,  gaji  yang  layak  dengan keprofesionalnya  sehingga  memungkinkan  guru  menjadi  puas  dalam  bekerja  sebagai pendidik.
Guru  akan  bekerja  dengan  sungguh-sungguh  apabila  memiliki  motivasi  yang tinggi, apabila memiliki motivasi yang tinggi akan dapat melaksanakan pekerjaannya  dengan  baik. Dengan  demikian,  seseorang  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  akan  memiliki tingkat  yang  tinggi  pula  sehingga  turut  serta  mempengaruhi  hasil  yang  ingin dituju.  Oleh  karena  itu,  guru  yang masih  kurang berhasil  dalam  mengajar  dikarenakan mereka  kurang  termotivasi  untuk  mengajar  sehingga berdampak terhadap
menurunnya  kinerja  guru.  Untuk  itu  diperlukan  peran  kepala  sekolah  untuk memotivasi para guru untuk meningkatkan kinerjanya.
Kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  dalam  peningkatan  kualitas  kinerja guru.  Kepala  sekolah  harus  mampu  meningkatkan  kinerja  para  guru  dengan  cara memberikan  motivasi  yang  mampu  mempengaruhi  kinerja  seorang  guru.  Sebagai pemimpin  sekolah  harus  mampu  memberikan  pengaruh-pengaruh  yang  dapat menyebabkan  guru  bergerak  untuk  melaksanakan  tugasnya  secara  efektif  sehingga kinerja mereka lebih baik (Djafar & Nurhafizah N, 2018).
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  itu  juga  sangat  tergantung  pada kepemimpinan  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  dituntut  untuk  profesional  dengan menguasai secara baik pekerjaannya melebihi rata-rata personel lain dari sekolah, serta memiliki  komitmen  moral  yang  tinggi  atas  pekerjaannya  sesuai  dengan  kode  etik profesinya.  Tugas  dan  tanggung  jawab  pokok  profesi  guru  yakni:  Guru  sebagai Pengajar;  Guru  sebagai  pembimbing;  sebagai  administrator  kelas;  Guru  sebagai pengembang  kurikulum;  dan  Guru  untuk  membina  hubungan  dengan  masyarakat.  Bila dipahami,  maka  tugas  guru  tidak  hanya  sebatas  dinding  sekolah,  tetapi  juga  sebagai penghubung  antara  sekolah  dan  masyarakat.  Ini  berarti  peran  seorang  guru  akan berpengaruh  terhadap  mutu  dan  kualitas  pendidikan.  Perilaku  kepala  sekolah  harus dapat  mendorong  kinerja  para  guru  dengan  menunjukkan  rasa  bersahabat  dan  penuh pertimbangan  terhadap  para  guru,  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai  kelompok. Dengan  perilaku  kepala  sekolah  yang  positif  dapat  mendorong,  mengarahkan,  dan memotivasi  seluruh  warga  sekolah  untuk  bekerja  sama  dalam  mewujudkan  visi,  misi, dan tujuan sekolah (Marce et al., 2020).
Namun dalam hal ini yang paling berpengaruh pada peningkatan kinerja guru adalah kepala  sekolah  sebagai  motivator.  Yaitu  bagaimana  kepala  sekolah  meningkatkan  kinerja guru  melalui  motivasi  yang  diberikannya.  Karena  motivasi  berfungsi  untuk mengarahkan, mengaktifkan dan meningkatkan kegiatan yang dalam hal ini akan dapat menghasilkan  peningkatan  pada  kinerja  guru.  Kepala  sekolah  sebagai  top  manajer sangat  menentukan  maju  mundurnya  suatu  sekolah,  jalannya  proses  belajar  mengajar, kemudian  juga  memberikan  bimbingan  dan  arahan  serta  layanan  yang  baik  kepada seluruh  personal  sekolah,  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  yang  nyaman  dan harmonis. Dalam pembinaan guru, banyak kendala yang dihadapi oleh berbagai sekolah
salah  satunya  adalah  disiplin  kerja,  seringkali  terjadi  pelanggaran  disiplin  kerja. Pelanggaran tersebut dapat dilihat adanya guru yang tidak tepat waktu masuk mengajar dan  pulang  lebih  awal,  tidak  masuk  kerja  tanpa  pemberitahuan  kepada  atasan,  dalam melakukan proses belajar mengajar tidak menggunakan rencana pelaksanaan pengajaran (RPP),  melakukan  evaluasi  pembelajaran  masih  ada  guru  yang  tidak  menggunakan acuan  penilaian,  guru  tidak  mau  mengikuti  kegiatan  pelatihan,  diklat  dan  yang sejenisnya (Puspitasari & Tobari, 2021).
Berbagai  upaya  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu  melalui  Forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Kelompok Kerja Guru (KKG), pengaturan lingkungan  yang  harmonis,  suasana  kerja  yang  kondusif,  disiplin,  penghargaan  dan hukuman secara efektif dan penyediaan berbagai sumber belajar dan berbagai pelatihan lainnya  baik  bidang  studi  masing-masing  maupun  hal-hal  lain  sehingga  guru  dapat meningkatkan kinerjanya secara professional.
Strategi ini merupakan usaha sistematik kepala sekolah secara terus menerus untuk memperbaiki  kualitas  layanan  sehingga  fokusnya  diarahkan  pada  guru  dan  tenaga kependidikan  lainnya  agar  lembaga  kependidikan  yang  dipimpinnya  dapat  berjalan dengan  baik.Berbagai  strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  para  guru  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Raihani  “untuk merealisasikan  peningkatan  kinerja  guru,  kepala  sekolah  menetapkan  strategi  atau menyusun  program-program  yang  meliputi:  strategi  prakondisional,  pelayanan  prima, akademik, non-akademik, pendukung, dan evaluative” (Iskandar, 2013).
Sementara  itu,  bahwa  strategi  pengarah  adalah  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  mengedepankan keterampilan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan  kedisiplinan  guru, meningkatkan  motivasi  guru  yaitu.  penciptaan  dan  pemenuhan  situasi  yang  harmonis. menyediakan  semua  sumber  daya  yang  diperlukan  dan  penghargaan  dan  hukuman, meningkatkan  komitmen  guru  dengan  mengadakan  pelatihan,  mendatangkan  guru  ke sekolah dan memberikan kesempatan untuk pendidikan lebih lanjut, menempatkan guru berdasarkan  mata  pelajaran  dan  mengadakan  pertemuan  di  awal  semester  (Santika, 2017).    Menurut  Carwan  dalam  tesis,  Strategi  yang  dapat  diterapkan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru  adalah:  memberi  kesempatan  kepada  guru untuk  melanjutkan  studi  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi,  mengikuti  seminar,  pelatihan-
pelatihan  professional,  meningkatkan  pengetahuan  guru,  pelatihan  administrasi  dan menambah pelajaran pendidikan agama Islam (Kusen et al., 2019).
Berdasarkan  konsep  diatas,  dapat  dikatan  bahwa  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  dan  mengembangkan  sumberdaya  manusia  yang  ada dilingkungan  sekolah  melaksanakan  berbagai  strategi-strategi  tersebut  dalam perencanaan dan kebijakan yang dibuatnya, di antara strategi yang dapat di lakukan oleh kepala  sekolah  adalah  dengan  cara  melakukan  pembinaan  terhadap  kinerja  guru, melakukan  pengawasan  (supervisi)  terhadap  kinerja  guru,  mengadakan  evaluasi terhadap proses dan hasil kerja (kinerja) guru.
Kinerja  guru  yang tinggi  merupakan  perwujudan  dari  kualitas  guru.  Hal ini cukup penting dalam rangka mencapai tujuan sekolah. Dengan kinerja yang tinggi berarti para guru  benar-benar  dapat  berfungsi  sebagai  pendidik  yang  tepat  guna  dan  berhasil  guna sesuai dengan sasaran-sasaran organisasi yang hendak dicapainya. Menyadari tuntunan di atas, guru sebagai salah satu komponen sekolah yang memiliki peranan penting dan ikut menentukan kelancaran dan keberhasilan lembaga pendidikan dalam melaksanakan tugas dan fungsi yang diembannya (Elfrida et al., 2020; Sudrajat, 2018).
Guru  harus  memiliki  kualifikasi  keterampilan  dan  profesionalisme  dalam melaksanakan  tugasnya.  Dengan  demikian,  agar  guru  memiliki  keterampilan  dan profesionalisme  yang  standar  dalam  dalam  menunaikan  tugasnya,  kepala  sekolah memerlukan  bimbingan  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  guru  (Amna, 2016).
Dalam  penelitian  Metta  Virya  Monica  dkk  (2023)  yang  berjudul  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Perencanaan Peningkatan Produktivitas Kinerja Guru di Sekolah Menengah  Pertama  Swasta  Samarinda  denga  hasil  menunjukkan  bahwa  perencanaan yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sudah  berjalan  dengan  optimal,  kepala  sekolah menyusun  perencanaan  dalam  upaya  peningkatan  kinerja  guru.  Perencanaan  yang dilakukan kepala sekolah berjalan secara sistematis dan guru merasakan pendampingan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Perencanaan  tindak  lanjut dilakukan  dengan  mencatat  kekurangan  selama  observasi  kelas,  memanggil  guru  yang bersangkutan  secara  pribadi,  dan  mendiskusikan  hasilnya  melalui  rapat  dewan  guru. Perencanaan  kepala  sekolah  yang  baik  akan  dapat  mempercepat  peningkatan  kinerja guru,  hal  ini  juga  akan  berdampak  positif  bagi  sekolah  dan  siswa  untuk  mendapatkan
hasil yang maksimal (Haslina, 2017).
Berdasarkan  pengamatan  awal  peneliti,  informasi  yang  diterima  tentang  kemajuan sekolah  dasar  dari  kedua  sekolah menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  positif  dari tahun ke tahun, yang tercermin dari berbagai prestasi siswa di tingkat kabupaten (hasil obervasi  awal  peneliti).  Antusiasme  orang  tua  siswa  untuk  menyekolahkan  anaknya cukup  tinggi.  Kepala  sekolah  yang  ditunjuk  sebagai  kepala  sekolah  tidak  memiliki ijazah  kepala  sekolah,  dan  kepala  sekolah  melatih  guru  baik  internal  (dari  sekolah  itu sendiri)  maupun  eksternal  (dari  luar  sekolah)  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  dalam fokus, mereka ingin mempromosikan dan mendukung perjalanan sekolah menuju yang lebih baik.
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  dipaparkan,  maka  untuk  mengetahui bagaimana perhatian dan pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SD  Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara. akan dilakukan sebuah penelitian dengan judul Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Kinerja  Guru  (Studi Multisitus  di  SD  Negeri  001  dan  SD  Negeri  011  Sangatta  Utara),  dan  dengan  tujuan utama  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru yaitu: (1). Untuk menganalisa strategi kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi guru, dan. (2). Untuk menganalisa strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  obyek penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  secara  detail  tentang  Penelitian  mengenai strategi kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi dan kinerja guru (studi multisitus di  SD  negeri  001  dan  sd  negeri  011  sangatta  utara).  Sedangkan  sumber  data  adalah subjek  dari  mana  asal  data  penelitian  itu  diperoleh  (V.  Wiratna  Sujarweni,  2021), sumber  data  dari  hasil  wawancara  dengan  nara  sumber  kepala  sekolah  dan  guru  yang mempunyai  hubungan  langsung  dengan  pengelolaan  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan motivasi dan konerja guru.
Analisa  data  menggunakan  proses  kondensasi  data  ( data  condensation), menyajikan data ( data display) , dan menarik kesimpulan ( verification). Dengan model milles Huberman (Miles M.B., Huberman, A.M., 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  bersumber  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  kepada  kepala sekolah  dan  guru  yang  berada  di  lokasi  penelitian,  adapun  hasil  temuan  diuraikan berikut ini:

## 1. Strategi kepala sekolah dalam memotivasi guru di SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara
Meningkatkan  motivasi  yang  diberikan  kepada  sekolah  kepada  guru-guru  akan diterima para guru dan guru sangat mengharapkan adanya dorongan, partisipasi yang tinggi,  serta  support  kepada  para  guru  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah,  karena kepala  sekolah  adalah  sebagai  pemimpin  di  satuan  pendidikan  khususnya  pada sekolah dasar. Hasil wawancara bentuk strategi kepala sekolah tentang meningkatkan motivasi  guru,  wawancara  dilakukan  kepada  kepada  ibu  Tri  Agustin Kusumaningrum kepala Sekolah SDN 001
Untuk  menetapkan  kegiatan  memotivasi  guru-guru  saya  melakukan  menetapkan tujuan yang spesifik, selain itu terukur dapat dicapai relevan, dan memiliki batas waktu, sehingga semua kegiatan dalam rangka memotivasi guru-guru dalam mengajar di sekolah menjadi  lebih  baik  hal  yang  spesifik  itu  supaya  seperti  melakukan  melakukan  pujian memberikan penghargaan dan juga menyampaikan kepada guru-guru, yang telah berhasil melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  lebih  baik  dan  menunjukkan  karya  terbaiknya  dalam kinerja dan kegiatan mengajarnya (Tri Agustin Kusumaningrum, kepala Sekolah SDN 001, Sangatta: Wawancara).
Hasil wawancara tentang strategi kepala sekolah tentang meningkatkan motivasi guru, wawancara dilakukan kepada ibu Tri Agustin Kusumaningrum kepala Sekolah SDN 001, tentang strategi kepala sekolah pada pemberian motivasi kepada guru telah dirangkum sebagai berikut:
Menetapkan  tujuan  yang  jelas:  Tetapkan  tujuan  yang  spesifik,  terukur,  dapat dicapai,  relevan  dan  memiliki  batas  waktu.  Berkomunikasi  dengan  efektif:    Kominikasi yang  jelas  dan  terbuka  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  tim.  Pastikan  semua anggota tim memahami tujuan, tanggung jawab dan harapan dengan jelas. Kembangkan keterampilan:  Dukung  pengembangan  keterampilan  melalui  pelatihan  dan  pembelajaran kontinu.  Investasikan  waktu  untuk  mengasah  keterampilan  yang  diperlukan  untuk mencapai  tujuan.  Berikan  umpan  balik  konstriktif:  Berikan  umpan  balik  yang  jujur  dan konstruktif  kepada  anggota  tim.  Hal  ini  dapat  membantu  dalam  mengidentifikasi  area peningkatan dan mendorong perkembangan individu (Tri Agustin Kusumaningrum, kepala Sekolah SDN 001, Sangatta: Wawancara).
Hasil  wawancara  bentuk  strategi  bapak  Samuji  kepala  Sekolah  SDN  011, strategi  kepala  sekolah  tentang  meningkatkan  motivasi  guru,  wawancara  dilakukan adalah:
Adapun strategi yang saya terapkan dan meningkatkan motivasi para guru di sekolah adalah  dengan  memberikan  pemahaman  bahwa  guru  adalah  pekerjaan  mulia  jika dilaksanakan  dan  telah  ikhlas  tulus  ikhlas  itu  di  mana  guru-guru  bekerja  dengan  penuh pengabdian  dan  melaksanakan  semua  tugas-tugasnya  dengan  lebih  baik  tidak  merasa terbebani  karena  melaksanakan  kegiatan  yang  mereka  laksanakan  tidak  sesuai  dengan keinginannya.
Selain itu yang hubungannya dengan strategi untuk meningkatkan motivasi guru saya sebagai  kepala  sekolah  melakukan  kepada  para  guru  dengan  menyadarkan  pentingnya pekerjaan menjadi guru itu guru  tidak boleh  mengeluh jika mengeluh berarti tugas yang dilaksanakan  penuh  dengan  beban,  kemudian  strategi  yang  lainnya  adalah  menjalin hubungan  yang  baik  dengan  semua  guru  dan  artinya  kepala  sekolah  tidak  membeda- bedakan guru yang satu dengan guru yang lain sehingga semua guru yang ada di sekolah ini saya memandangnya sebagai guru-guru yang dalam kebersamaan dan kesatuan, yang menjalankan  tugas-tugas  yang  sama  strategi  lain  yang penting  juga  saya  lakukan adalah membuat  suasana  lingkungan  dan  keadaan  yang  menyenangkan,  sehingga  guru-guru yang  menjalankan  tugas  tidak  memiliki  perasaan  yang  bisa  mempengaruhi  psikologinya dalam  melaksanakan  pembelajaran  hal  ini  penting  saya  lakukan  agar  semua  guru menyadari bahwa lingkungan yang menyenangkan lingkungan yang baik merupakan faktor penting  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  mengajar  di  sekolah  (Samuji,  kepala  Sekolah SDN 011, Sangatta: Wawancara).
Hasil  wawancara  tentang  implementasi  strategi  kepada  bapak  Samuji  kepala Sekolah  SDN  0011,  strategi  kepala  sekolah  tentang  meningkatkan  motivasi  guru, wawancara dilakukan:
Mempelajari  lingkungan  terlebih  dahulu  karena  untuk  mengetahui  lingkungan tersebut termasuk di dalamnya adalah mengenali karakter para pendidik atau para guru- guru,  dan  juga  tenaga  kependidikan  sampai  pada  peserta  didik  dan  orang  tua  mereka, dengan  demikian  implementasi  dengan  pemberian  motivasi  itu  akan  tepat  sasaran  jika diawali dengan mengenali kondisi dan lingkungan serta karakter mereka   dan tentunya memotivasi  dapat  saya  laksanakan  sebagai  kepala  sekolah,  sehingga  guru-guru  yang menjalankan  pembelajaran  dan  kegiatan  aktivitas  di  sekolah  akan  tambah  meningkat motivasinya  karena  ada  dorongan  dari  kepala  sekolah  ( Samuji,  kepala  Sekolah  SDN  011, Sangatta: Wawancara) .
Wawancara  kepada  guru  ibu  Kartini,  S.Pd,  sikap  Ibu  dengan  kepala  sekolah tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah,  komunikasi,  yang  sekarang,  apakah  sama dengan pemimpin lainnya, mungkin menjadi gambaran guru-guru yang lainnya.
Saling  menghargai  dan  berkomunikasi  dengan  baik , respon terhadap kepala sekolah  dengan  guru-guru  yang  lain  selama  ini  terjalin  dengan  sangat  baik,  dengan Menjalin yang baik seperti mendukung semua program dari kepala sekolah.
Dengan  adanya  hal  yang  Ibu  Kartini,  S.Pd  sampaikan,  apakah  sangat  berbeda dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebelumnya  dan  kedisiplinan  guru?  Dan berbagi pengalaman spesifik tentang strategi kepala sekolah?
Tidak,  namun  setiap  kepemimpinan  terdapat  sedikit  kebijakan  yang  tidak  sama, namun  hal  itu  bisa  diatasi  bersama  seluruh  warga  sekolah  dengan  baik.  Sangat  disiplin, mematuhi  segala  aturan  sekolah.  Memberikan  dukungan  kepada  guru  yang  ingin  naik
pangkat  dan  golongan,  dengan  cara  mempermudah  pengurusannya.( Kartini,  guru Sekolah SDN 001, Sangatta: Wawancara)
Kesimpulan yang didapat dari hasil wawancara adalah:
No Bidang data Temuan 1 Strategi kepala sekolah dalam memotivasi guru melakukan menetapkan tujuan yang spesifik, selain itu terukur dapat dicapai relevan, dan memiliki batas waktu 2 Strategi kepala sekolah dalam memotivasi guru Menetapkan tujuan yang jelas: Tetapkan tujuan yang spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan dan memiliki batas waktu. Berkomunikasi dengan efektif:  Kembangkan keterampilan dan memberikan umpan balik yang jujur. 3 Bentuk memotivasinya Pekerjaan mulia,tidak boleh mengeluh, menjalin hubungan yang baik dengan semua guru dan membuat suasana lingkungan dan keadaan yang menyenangkan Pengakuan dan penghargaan, Fokus pada keseimbangan kehidupan kerja, dan Pertahankan semangat positif. 4 Implementasi kepala sekolah dalam memotivasi Mengetahui lingkungan dan karakter, dan memaksimalkan semua kegiatan yang dilakukan guru 5 Dampak dan manfaat adanya motivasi dari kepala sekolah Semangat meningkat, bekerja lebih focus. 6 Pandangan guru tentang kepala sekolah yang memotivasi guru Sosok kepala sekolah yang Saling menghargai dan berkomunikasi dengan baik. Dan Memberikan dukungan kepada guru yang ingin naik pangkat dan golongan, dengan cara
mempermudah pengurusannya
Sumber: di olah dari hasil wawancara

## 2. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara
Hasil  wawancara  pandangan  kepala  sekolah  tentang  strateginya  dalam meningkatkan kinerja guru, kepada bapak Samuji kepala Sekolah SDN 011
Memantau  dan  mengevaluasi  efektivitas  strategi  yang  diterapkan,  dengan  melakukan supervisi  pembelajaran  dan  selalu  dipantau  apa  yang  dilakukan  guru  ( Samuji,  kepala Sekolah SDN 011, Sangatta: Wawancara).
Hasil  wawancara  bentuk  strategi  dalam  meningkatkan  kinerja  yang  dilakukan kepala  sekolah,  kepada  ibu  Tri  Agustin Kusumaningrum  kepala  Sekolah  SDN  001, telah dirangkum sebagai berikut:
Evaluasi  kinerja  saat  ini:  Sebelum  mengambil  langkah-langkah  perbaikan,  penting untuk  memahami  tingkat  kinerja  saat  ini.  Evaluasi  kinerja  yang  objektif  akan  membantu mengidentifikasi  area  yang  memerlukan  perbaikan.  Rencanakan  dan  atur  waktu  :  Buat rencana  kerja  yang  terorgaisir  dan  tetapkan  prioritas  untuk  tugas-tugas  yag penting  dan
mendesak.  Kelola  waktu  dengan  bijaksana  dan  hindari  penundaan  ( Tri  Agustin Kusumaningrum, kepala Sekolah SDN 001, Sangatta: Wawancara).
Hasil  wawancara  tentang  implementasi  strategi  dalam  meningkatkan  kinerja guru, kepada ibu Tri Agustin Kusumaningrum:
Fokus  pada  keseimbangan  kehidupan  kerja:  pastikan  agar  anggota  atau  guru-guru sekolah  kami,  telah  memiliki  keseimbangan  antara  pekerjaan  dan  kehidupan  pribadi. Keseimbangan  yang  sehat  dapat  meningkatkan  produktivitas  dan  mengurangi  stres. Analisis  data  dan  evaluasi:    Gunakan  data  untuk  menganalisis  kinerja  dan  identifikasi tren,  tantangan,  dan  peluang  untuk  perbaikan  lebih  lanjut.  Jangan  takut  inovasi:  Buka diri terhadap ide-ide baru dan inovasi guru-guru sekolah kami, telah. Peningkatan kinerja sering  kali  datang  dan  mencoba  pendekatan  baru  dan  lebih  efisien  ( Tri  Agustin Kusumaningrum, kepala Sekolah SDN 001, Sangatta: Wawancara).
Kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  kepada  ibu  Tri  Agustin Kusumaningrum  kepala  Sekolah  SDN  001  dan  bapak  Samuji  kepala  Sekolah  SDN 011. Peran kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi dan kinerja guru?
Sangat aktif dalam memberikan motivasi kepada guru-guru, tunjangan yang memadai, selalu  memberikan  peluang  untuk  mengikuti  pengembangan  diri  dan  pelatihan-pelatihan dan  memberikan  penghargaan  dan  reward  (Samuji,  kepala  Sekolah  SDN  011,  Sangatta: Wawancara).
Bentuk  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yang  banyak dilakukan guru, kepada ibu Tri Agustin Kusumaningrum kepala Sekolah SDN 001:
Menyusun program yang memungkinkan mereka untuk mengembangkan diri, membuka komunikasi  seluas-luasnya,  sharing  saling  berbagi  melalui  komunitas  belajar  diadakan setiap  bulan  dan  program-program  itu  biasanya  dimasukkan  dokumen  KOSP, Mengadakan sosialisasi tentang peningkatan profesional guru, Membentuk tim kolaborasi melalui  komunitas  belajar,  Melibatkan  semua  pihak  dalam  menyusun  program  dan Melakukan evaluasi. Memudahkan setiap guru untuk mengembangkan diri , Memberikan motivasi  dan  penghargaan , Menggandeng  mitra misalnya  penerbit  untuk  ikut  serta dalam  memberikan  penghargaan (Tri  Agustin  Kusumaningrum,  kepala  Sekolah  SDN  001, Sangatta: Wawancara).
Dampak  dari  meningkatkan  kinerja  guru  yang  diberikan  kepala  sekolah  dan manfaat adanya meningkatkan kinerja guru:
Selalu  memberikan  peluang  untuk  mengikuti  pengembangan  diri  dan  pelatihan- pelatihan dan memberikan penghargaan dan reward. Kepala sekolah melakukan evaluasi dengan  melihat  kegiatan  apakah  berjalan  atau  tidak  meminta  laporan  secara  lisan  atau tertulis, melakukan evaluasi (Kartini, guru Sekolah SDN 001, Sangatta: Wawancara).
Pandangan  guru  tentang  kepala  sekolah  dalam  memberikan  dukungan  dan meningkatkan  kinerja  guru-guru.  Sitti  Fatimah,  guru  SDN  011  Bagaimana  sikap Ibu/Bapak dengan kepala sekolah?
Berkomunikasi  terjalin  dengan  baik  dan  kerjasama  dalam  setiap  kegiatan  terlaksana dengan baik. Jika pun ada kendala dapat terselesaikan dengan komunikasi yang baik (Siti fatimah, guru Sekolah SDN 011, Sangatta: Wawancara).
Bagaimana  dengan  respon  ibu/bapak  tentang  kepemimpinan  dan  menjalin komunikasi kepala sekolah yang sekarang, apakah sama dengan guru-guru yang lain?
Respon terhadap kepala sekolah dengan guru –guru yang lain selama ini terjalin dengan sangat  baik,  komunikasi  terjalin  baik,  dengan  selalu  berkomunikasi/  melaporkan kegiatan  yang  sudah  terlaksana  dan  akan  terlaksana  (Kartini,  guru  Sekolah  SDN  001, Sangatta: Wawancara).
Kesimpulan  yang  didapat  dari  hasil  wawancara  tentang  strategi  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru adalah:
No Bidang data Temuan 1 Strategi kepala sekolah dalam kinerja guru efektivitas strategi yang diterapkan, melakukan supervise kinerja. 2 Implementasi strategi dalam meningkatkan kinerja guru Fokus pada keseimbangan kehidupan kerja, Jangan takut inovasi, Sangat aktif dalam memberikan motivasi kepada guru-guru, tunjangan yang memadai, selalu memberikan peluang untuk mengikuti pengembangan diri 3 Bentuk strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Guru mengembangkan diri, peningkatan profesional  guru,  Membentuk  tim  kolaborasi melalui  komunitas  belajar,  Melibatkan  semua pihak. 4. Pandangan guru Bahwa  kepala  sekolah  berkomunikasi  terjalin dengan  baik  dan  kerjasama  dalam  setiap kegiatan  terlaksana  dengan  baik.  Jika  pun  ada kendala  dapat  terselesaikan  dengan  komunikasi yang baik
Sumber: di olah dari hasil wawancara

## Pembahasan
Hasil  penelitian  di  atas,  maka  akan  dikompirmasi  dengan  penelitian  sebelumnya, teori-teori  yang  memperkuat  atau  memberikan  gambaran  yang  relevan  pada  temuan penelitian. Pembahasan akan disajikan sesuai tujuan penelitian, sebagai berikut:

## 1. Strategi kepala sekolah dalam memotivasi guru di SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara.
Hasil  penelitian  Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  motivasi  guru adalah  pada  mengingatkan  guru  bahwa  guru  adalah  pekerjaan  mulia,  tidak  boleh mengeluh, menjalin hubungan yang baik dengan semua guru dan membuat suasana lingkungan  dan  keadaan  yang  menyenangkan  (Setyawati,  2018).  Sedangkan  bentuk motivasi berupa: Pengakuan dan penghargaan, Fokus pada keseimbangan kehidupan kerja, dan Pertahankan semangat positif (Emda, 2018). Serta Mengetahui lingkungan dan  karakter,  dan  memaksimalkan  semua  kegiatan  yang  dilakukan  guru  (Diharja & Hadiwinarto,  2021).  Mengetahui  lingkungan  dan  karakter,  dan  memaksimalkan
semua  kegiatan  yang  dilakukan  guru,  semangat  meningkat,  bekerja  lebih  focus. Sosok kepala sekolah yang saling menghargai dan berkomunikasi dengan baik. Dan Memberikan dukungan kepada guru yang ingin naik pangkat dan golongan, dengan cara mempermudah pengurusannya (Syahril, 2015).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  strategi  kepala  sekolah  tersebut  dapat dilihat  dari  beberapa  penelitian terdahulu,  bahwa  memberikan  pengakuan  atas  hasil kerja  dan  meyakinkan  bahwa  pelaksanaan  semua  pekerjaan  dilakukan  pada  satu aturan  yang  terbuka  dan  jelas.  Tidak  ada  bawahan  yang  “dekat”  dan  “jauh”  atau “anak emas”  dan  “perak”  kembangkan motivasi  bahwa  produktivitas  kerjanya  baik adalah  memberi  kesempatan  yang  sama  dan  tidak  memprioritaskan  seseorang  atau kelompok saja (Djafar & Nurhafizah N, 2018).
Sangat  diperlukan  berbagai  cara  untuk  memotivasi  seseorang,  meningkatkan etos  kerja  yang  baik  akan  dapat  membuat  guru  lebih  memiliki  semangat  dalam melaksanakan  pekerja  yang  akan  dijalankannya  dengan  baik.  Seperti  pada  teori Hirarki kebutuhan Maslow (Emda, 2018), bahwa kebutuhan manusia tersusun dalam satu  hirarki.  Setiap  orang  memberi  prioritas  kepada  suatu  kebutuhan  sampai kebutuhan itu terpenuhi. Menurut Maslow beberapa kebutuhan manusia dibagi dalam “lima  kategori  kebutuhan  yaitu  kebutuhan  fisiologis,  kebutuhan  rasa  aman, kebutuhan kasih sayang, kebutuhan akan rasa harga diri, kebutuhan akan aktualisasi diri”  (Mulyasa,  2007).  Sehingga  mendapatkan  dukungan  dari  Teori  ERG  Alderfer, sama  dengan  pendapat  Maslow  akan  tetapi  hanya  meliputi  hirarki  yaitu:  eksistensi, keterkaitan, dan pertumbuhan (Azizah, 2017).

## 2.  Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara
Hasil penelitian menemukan bahwa Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru fokus pada keseimbangan kehidupan kerja, Jangan takut inovasi, Sangat aktif dalam memberikan motivasi kepada guru-guru, tunjangan yang memadai, selalu memberikan  peluang  untuk  mengikuti  pengembangan  diri,  Guru  mengembangkan diri,  peningkatan  profesional  guru,  Membentuk  tim  kolaborasi  melalui  komunitas belajar,  melibatkan  semua  pihak  (Hartanti  &  Yuniarsih,  2018).  Bahwa  kepala sekolah  berkomunikasi  terjalin  dengan  baik  dan  kerjasama  dalam  setiap  kegiatan
terlaksana dengan baik. Jika pun ada kendala dapat terselesaikan dengan komunikasi yang baik (Gunawan, 2015).
Mendukung penelitian Kinerja atau performansi dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil kerja atau unjuk kerja . Menurut A. Anwar Prabu, Kinerja (Prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tangung jawab yang diberikan kepadanya (Sudrajat, 2018).
Kompetensi  pada  guru  merupakan  bagian  dari  kinerja  guru  sehingga  strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja, dan juga kompetensi guru pada sekolah akan  berdampak  pada  kepribadian,  yang  baik  dimiliki  oleh  guru  seperti  halnya akhlak  guru  dalam  mengajar  dan  juga  kepribadian  guru  dalam  menjalankan kepemimpinannya,  Tampak  kepribadian  guru  yang  santun  dalam  berbicara  ramah dalam  bertingkah  laku  dan  menjadikan  semua  aktivitas  guru  itu  menjadi  lebih nyaman dalam mengajar (Kusen et al., 2019).
Strategi  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  dan  kompetensi  guru  itu berhubungan dengan komunikasi yang baik dan dalam hal sosial dan kegiatan yang memberikan  arah  pada  perbaikan  kinerja  dan  kompetensi  guru  di  sekolah,  karena peran  kepala  sekolah  strategi  yang  diterapkan  sebagai  pejabat  dan  sebagai  manajer sekolah,  akan  memberikan  pengaruh  positif  pada  perbaikan  kinerja  guru  dalam melakukan pendidikan dan pembelajaran di sekolah (Roihanun et al., 2024).
Kinerja  (performance)  guru  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  guru  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan serta waktu dengan output yang dihasilkan tercermin dari kuantitas maupun kualitasnya (Kosim, 2017).
Guru  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  lembaga  pendidikan  (Zulnika, 2017). Dalam kaitannya dengan tugas guru yang kesehariannya melaksanakan proses pembelajaran  di  sekolah,  hasil  yang  dicapai  secara  optimal  dalam  bentuk  lancarnya proses belajar siswa, dan berujung pada tingginya perolehan atau hasil belajar siswa, semuanya  merupakan  cerminan  kinerja  seorang  guru  (Ardadiansyah,  2017).  Dalam menjalankan  peran  dan  fungsinya  pada  proses  pembelajaran  di  kelas,  kinerja  guru dapat  terlihat  pada  kegiatannya  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi
proses  pembelajaran  yang  intensitasnya  dilandasi  oleh  sikap  moral  dan  profesional seorang guru (Syahril, 2015).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  kesimpulan  penelitian  ini  adalah pada strategi kepala sekolah dalam memotivasi guru di  SD Negeri 001 dan SD Negeri 011 Sangatta Utara. Strateginya adalah menggunakan Upaya mengingatkan guru bahwa guru adalah pekerjaan mulia, guru tidak boleh mengeluh, guru harus menjalin hubungan yang  baik  dengan  semua  guru  dan  membuat  suasana  lingkungan  dan  keadaan  yang menyenangkan. Strategi lainnya adalah dengan memberikan motivasi berupa pengakuan dan  penghargaan,  fokus  pada  keseimbangan  kehidupan  kerja,  dan  guru  harus mempertahankan  semangat  positif.  serta  mengetahui  lingkungan  dan  karakter,  dan memaksimalkan  semua  kegiatan  yang  dilakukan  guru.  Strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  001  dan  SD  Negeri  011  Sangatta  Utara. Adalah  dengan  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  fokus  pada keseimbangan  kehidupan  kerja,  Jangan  takut  inovasi,  Sangat  aktif  dalam  memberikan motivasi kepada guru-guru, tunjangan yang memadai, selalu memberikan peluang untuk mengikuti  pengembangan  diri,  Guru  mengembangkan  diri,  peningkatan  profesional guru,  Membentuk  tim  kolaborasi  melalui  komunitas  belajar,  Melibatkan  semua  pihak. Bahwa kepala sekolah berkomunikasi terjalin dengan baik dan kerjasama dalam setiap kegiatan  terlaksana  dengan  baik.  Jika  pun  ada  kendala  dapat  terselesaikan  dengan komunikasi yang baik. Disaran kepada kepala sekolah dan guru agar senantiasa menjaga harmonisasi dalam motivasi dan kinerja guru di sekolah. Mengupayakan kepada pihak sekolah agar meningkatkan kinerja guru dalam bentuk yang lebih nyata, guru harus bisa memberikan inspirasi bagi guru lainnya, hingga inspirasi pada lingkungannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Amna,  E.  (2016).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru  Yang  Profesional. Lantanida Journal , 4 (2), 111–117.
Ardadiansyah.  (2017).  Kinerja  Guru  SMA  Di  Kota  Tenggarong. Jurnal  “Gerbang Etam” Balitbangda Kab. Kukar , 11 (1), 66–74.
Azizah, J. (2017). Jurnal Manajemen Kinerja. Jurnal Manajemen Kinerja , 3 (1), 57–63. Diharja, U., & Hadiwinarto. (2021). The Implementation of Character Education at the
Elementary School Level. Jurnal Basicedu , 5 (6), 1683–1688. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1860
Djafar, H., & Nurhafizah N, N. N. (2018). Pengaruh Motivasi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Dan Pegawai Di Smk Muhammadiyah 3 Makassar. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (1), 24–36. https://doi.org/10.24252/idaarah.v2i1.5064 Elfrida,  D.,  Santosa,  H.,  &  Soefijanto,  T.  A.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan Implementasi  Kurikulum  Asing  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Internasional Jakarta  Utara. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan , 4 (1),  53. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1358
Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Gunawan,  I.  (2015).  Strategi  Meningkatkan  Kinerja  Guru:  Apa  Program  Yang Ditawarkan  Oleh  Kepala  Sekolah. Prosiding  Seminar  Nasional  Pengembangan Karir  Tenaga  Pendidik  Berbasis  Karya  Ilmiah , 23  Agustus ,  305-312. http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/04/36_Imam-Gunawan-AP.pdf Hartanti,  A.  S.,  &  Yuniarsih,  T.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 167.
https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9452
Haslina, Y. N. U. (2017). Kinerja Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sma Negeri 5 Lhokseumawe. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 5 (4), 211–217.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027.
https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061
Jauhari, Asmara, U. H., & Wahyudi. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru terhadap Mutu Layanan pendidikan pada MTs Swasta di  Kecamatan  Sui  Ambawang  Kabupaten  Kubu  Raya. Khatulistiwa:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (7), 1–15.
https://doi.org/10.26418/jppk.v5i7.16176
Kosim,  M.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru untuk Mewujudkan Mutu Pembelajaran. Khazanah Akademia , 1 (1), 31.
Kusen,  K.,  Hidayat,  R.,  Fathurrochman,  I.,  &  Hamengkubuwono,  H.  (2019).  Strategi Kepala  Sekolah  Dan  Implementasinya  Dalam  Peningkatan  Kompetensi  Guru.
Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 175.
https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.7751
Marce, S., Ahmad, S., & Eddy, S. (2020). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah Sebagai  Administrator  Dalam  Peningkatan  Kompetensi  Guru. DAWUH:  Islamic Communication Journal , 76–81.
https://siducat.org/index.php/dawuh/article/view/138
Miles  M.B.,  Huberman,  A.M.,  S.  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook (Third). SAGE Publications, Inc.
Mulyasa, E. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . PT Remaja Rosdakarya.
Puspitasari,  Y.,  &  Tobari.  (2021).  Pengaruh  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dan Profesionalisme Guru Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan , 6 (1), 88.
Roihanun, Zamroni, & Salehudin, M. (2024). Pengaruh kepemimpinan kepala madrasah wanita  dan  manajemen  sekolah  berbasis  digital  terhadap  kompetensi  guru madrasah. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 11 (1), 159–173.
Santika,  I.  G.  N.  (2017).  Kepala  Sekolah  Dalam  Konsep  Kepemimpinan  Pendidikan: Suatu Kajian Teoritis. Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra , 7 (1).
Setyawati,  V.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Lingkungan  Keluarga  Dan  Peran Guru  Terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa. Economic  Education  Analysis  Journal , 7 (1), 29–44.
Sudrajat,  S.  (2018).  Manajemen  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 25 (1), 104–119. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11576
Syahril.  (2015).  Implikasi  Budaya  Organisasi  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap Kinerja Guru dan Kompetensi Lulusan. Kontingensi , 3 (2), 90–103.
V. Wiratna Sujarweni. (2021). Metodologi Penelitian . Pustaka Baru Press.
Zulnika.  (2017).  Pengaruh  Akreditasi  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Mutu Pembelajaran  Siswa  Smp  Negeri  Di  Kecamatan  Kopang. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 2 (2).