Jurnal EDUTECH Universitas Pedidikan Ganesha. Vol. 6 No. (2) pp. 192-201

## PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH) DI SD NEGERI 1 KAMPUNG ANYAR
Ni Luh Putu Suaniasih 1 , I Gde Wawan Sudatha 2 , Desak Putu Parmiti 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: putusuaniasih10@gmail.com 1 , igdewawans@undiksha.ac.id 2 , dp- parmiti@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Permasalahan yang terjadi di kelas IV SD Negeri 1 Kampung Anyar adalah sumber materi yang digunakan hanya menggunakan buku siswa dan belum ada pengembangan bahan ajar  yang  bisa  digunakan  siswa  untuk  belajar  mandiri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) mendeskripsikan  proses  pengembangan  modul  berbasis  pendekatan  ilmiah,  (2) mendeskripsikan  kualitas  pengembangan  modul  IPA  berbasis  pendekatan  ilmiah,  (3) mengetahui  efektivitas    modul  berbasis  pendekatan  ilmiah.  Penelitian  ini  merupakan penelitian pengembangan.  Model pengembangan  yang digunakan  yaitu model Hannafin dan  Peck.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  observasi, wawancara,  kuesioner,  dan  tes.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah lembar observasi, pedoman wawancara, angket, dan tes pilihan ganda. Analisis data yang digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis statistik inferensial (uji-t). Subjek penelitian ini adalah 14 orang siswa kelas IV SD Negeri 1  Kampung  Anyar  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hasil  penelitian  yaitu:  (1)  Proses pengembangan modul meliputi tiga tahapan yaitu, tahap analisis kebutuhan, tahap desain, dan tahap pengembangan dan implementasi. (2) Modul IPA berbasis pendekatan ilmiah valid dengan: (a) hasil review ahli isi mata pelajaran 87% dengan predikat baik, (b) hasil review  ahli  desain  pembelajaran  97%  dengan  predikat sangat  baik,  (c)  hasil  review  ahli media  pembelajaran  90,7%  dengan  predikat  sangat  baik,  (d)  hasil  uji  coba  perorangan 97% dengan predikat sangat baik, (e) hasil uji coba kelompok kecil  94,4% dengan predikat sangat  baik,  (f)  hasil  uji  coba  lapangan  95%  dengan  predikat  sangat  baik.  (3)  Modul berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific  approach)  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa setelah menggunakan modul IPA berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach).
Kata kunci : Hannafin dan Peck, modul, pendekatan ilmiah, pengembangan

## Abstract
The problem that occurrs in the IV grade of SD Negeri 1 Kampung Anyar is the source of the material used that was only the student's book and there is no development of teaching materials  that  can  be  used  by  students  to  learn  independently.  This  study  aimed  to  (1) describe the process of developing a module based on a scientific approach, (2) to describe the  quality  of  IPA  module  development  based  on  a  scientific  approach,  (3)  to  know  the effectiveness  of  the  module  based  on  a  scientific  approach.  This  research  was  a development research. The development model used was Hannafin and Peck model. Data collection methods used were observation method, interview, questionnaire, and test. The data collection instruments used were observation sheets, interview guides, and multiple- choice test. Data analysis used was descriptive qualitative analysis technique, quantitative descriptive  and  inferential  statistical  analysis  (t-test).  The  subjects  of  this  study  were  14 students  of  IV  grade  at  SD  Negeri  1  Kampung  Anyar  in  academic  year  2017/2018.  The results  of  the  research  were:  (1)  Module  development  process  includes  three  stages namely,  the  requirements  analysis  stage,  the  design  stage,  and  the  development  and implementation stage. (2) IPA module based on scientific approach was valid with: (a) the
Jurnal EDUTECH Universitas Pedidikan Ganesha. Vol. 6 No. (2) pp. 192-201
subject review expert result was 87% with good predicate, (b) the learning design review expert result was 97% with very good predicate, (c) the instructional media expert result was 90 , 7% with very good predicate, (d) the individual test result was 97% with very good predicate, (e) the small group test result was 94,4% with very good predicate, (f) the field trial  result  was  95%  with  very  good  predicate.  (3)  Module-based  scientific  approach  is effectively used in learning. This is evidenced by the increase in student learning outcomes after using science-based approach to scientific modules.
Keywords : developmet, Hannafin and Peck, module, scientific approach

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan suatu  kegiatan  penyampaian  informasi dari  guru  sebagai  sumber  informasi kepada  peserta  didik  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Untuk  mencapai    tujuan  ini dilakukan dengan cara melibatkan seluruh komponen  pembelajaran. Menurut Parmiti (2014:6) “komponen sistem  pembelajaran tersebut  terdiri  atas:  a)  peserta  didik,  b) peserta didik, c) lulusan dengan kompetensi yang diharapkan, d) pendidik, e)  kurikulum,  f)  bahan  pembelajaran”. Keberadaan komponen-komponen ini dalam sebuah pembelajaran sangat penting karena setiap komponen ini saling berkaitan.
Pembelajaran    yang    ideal  adalah menekankan pada pemberdayaan pebelajar    secara  aktif  dalam  proses belajar  mengajar  dikelas.    Menurut Gunawan  (2017)  hakikat  pembelajaran yang  ideal  adalah  proses  pembelajaran yang  bukan  saja  terfokus  kepada  hasil yang dicapai pebelajar, namun bagaimana proses  pembelajaran  yang  ideal  mampu memberikan    pemahaman  yang  baik, kecerdasan,  ketekunan,  kesempatan  dan mutu serta dapat memberikan perubahan prilaku  dan  mengaplikasikannya  dalam kehidupan  mereka.  Pembelajaran  ideal juga akan melatih  dan menanamkan sikap demokratis bagi pebelajar dan juga dapat menciptakan    suasana    pembelajaran yang menyenangkan sehingga
memberikan kesempatan kepada
pebelajar    untuk  mampu  belajar  dengan potensi  yang  sudah  mereka  miliki  yaitu dengan  memberikan  kebebasan  dalam melaksanakan pembelajaran dengan cara belajarnya sendiri.
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum  yang  menggunakan  konsep pendekatan  ilmiah  (scientific  approach). Proses  pembelajaran  harus  menyentuh
tiga  ranah  yaitu,  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Dalam  proses  pembelajaran, langkah-langkah pendekatan ilmiah meliputi,  1)  menggali  informasi  melalui pengamatan,  2)  bertanya,  3)  melakukan percobaan,  4)  mengolah  data  atau informasi,  5)  menyajikan  data  atau informasi,  6)  dan  dilanjutkan  dengan manganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan mencipta.
Proses  memahami  IPA  untuk menemukan suatu konsep melalui tahaptahap  ilmiah  atau  dapat  dikatakan metode  ilmiah,  sehingga  metode  ilmiah merupakan  salah  satu  ciri  dari  ilmu pengetahuan alam. Proses metode ilmiah harus  mencerminkan  sifat  sistematis, konsisten,  dan  objektif.  Pendidikan  IPA diharapkan  menjadi  sarana  bagi  peserta didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan alam  sekitarnya  dan  menerapkannya dalam kehidupan seharihari. Dalam proses pembelajarannya, IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi
agar menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara alamiah.
Menurut  Syahroni  &  Kasmui,
(2016)  “The  approaches  and  learning media  used  by  educators  to  manage  the learning process plays an important role in the  students’  success during the  learning process”.  Artinya  pendekatan  dan  media pembelajaran yang digunakan oleh pendidik untuk mengelola proses pembelajaran  mempunyai    peran  penting dalam  kesuksesan  siswa  selama  proses belajar. Menurut Suardana (2012) pendidik  yang  baik  adalah  pendidik  yang mampu meningkatkan pemberdayaan anak  didiknya  sehingga  mereka  mampu belajar  dengan  efektif.  Selama  ini  guru cenderung masih mendominasi
pembelajaran IPA dengan metode ceramah  dan  berpusat  pada  guru. Sehingga    dalam  pembelajaran  siswa cenderung  bersifat  pasif,  kurang  inisiatif dan  tidak  dilatih  mandiri  untuk  belajar sehingga  pembelajaran  menjadi  kurang efektif. Berdasarkan hal tersebut
diperlukan inovasi dalam media pembelajaran. Inovasi media pembelajaran  tersebut  digunakan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (Sudatha, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  kelas  IV  dengan  siswa sebanyak  14  orang  dan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  IV  ada  beberapa temuan  yang  diperoleh  yaitu,  sumber belajar  yang  digunakan  oleh  guru  masih minim,  hanya  menggunakan  buku  siswa, belum  ada  sumber  atau  bahan  ajar  lain yang digunakan oleh guru untuk menunjang pembelajaran di kelas, metode pembelajaran  yang  digunakan  masih konvensional yaitu guru masih menggunakan  metode  ceramah  dan hanya  melakukan  sedikit  praktik  dalam pelajaran  IPA,  dan  tingkat  pemahaman masingmasing siswa berbeda-beda, sehingga siswa yang memiliki kemampuan rendah  akan  lebih  sulit  memahami  apa yang  disampaikan  oleh  guru  dan  hal  ini menyebabkan hasil belajar yang diperoleh siswa  kurang  maksimal.  Oleh  karena  itu diperlukan  pengembangan  bahan  ajar yang  dapat  membantu  pebelajar  untuk belajar  mandiri  dan  memahami  pelajaran sesuai dengan kecepatan belajar masing- masing. Dalam hal ini teknologi pendidikan mempunyai  fungsi  dalam  pembelajaran yaitu, mengatasi permasalahan dan mempermudah proses pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  dan  kondisi dimana teknologi tersebut diterapkan. Hal tersebut  sesuai  dengan  definisi  teknologi pendidikan  yang  dijabarkan  oleh  AECT 2008  “teknologi  pendidikan  merupakan teori dan praktik perancangan,
pengembangan,
pemanfaatan, pengelolaan,  serta  penilaian  proses  dan sumber  belajar”  (dalam  Mahadewi, 2014:8).  Sejalan  dengan  hal  tersebut bahan ajar yang dapat digunakan sumber belajar  adalah    modul.  Menurut  Parmiti (2014:65) modul adalah salah satu bentuk bahan ajar yang dirancang dengan tujuan
agar  pebelajar  dapat  belajar  secara mandiri.  Belajar  mandiri  adalah  cara belajar yang memberikan derajat kebebasan, tanggung jawab dan kewenangan  lebih  besar  kepada  peserta didik. Peserta didik mendapatkan bantuan bimbingan  dari  guru,  tapi  bukan  berarti harus bergantung kepada guru.
Modul  yang  akan  dikembangkan yakni  modul  dengan  pendekatan  ilmiah (scientific  approach)  dimana  siswa  dapat menggunakan  modul  ini  sebagai  bahan ajar  dalam  proses  belajar.  Konsep scientific adalah konsep mengajar dengan menerapkan karasteristik ilmiah (mengamati, menanya, menalar,
mencoba/mengumpulkan informasi, mencoba, mengkomunikasikan) yang menyentuh  tiga  ranah  yaitu  sikap  (tahu mengapa),  pengetahuan  (tahu  apa)  dan keterampilan  (tahu  bagaimana).  Dengan proses  yang  demikian  diharapkan  hasil belajar  melahirkan  peserta  didik  yang produktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif melalui  penguatan  sikap,  keterampilan dan pengetahuan yang terintregasi (Kemendikbud,  2013).  Selain  itu,  dengan adanya  bahan  ajar  ini  siswa  dapat menumbuhkan motivasi untuk belajar.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses pengembangan  modul IPA berbasis pendekatan  ilmiah  (scientific  approach), mendeskripsikan  kualitas  modul  IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific approach), dan mendeskripsikan efektivitas penggunaan modul IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific approach)  pada  siswa  kelas  IV  tahun pelajaran  2017/2018  di  SD  Negeri  1 Kampung Anyar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  pengembangan.  Penelitian  ini dilaksanakan pada 26 April sampai 19 Mei 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  1 Kampung Anyar yang berjumlah 14 orang siswa.  Prosedur  pengembangan  yang digunakan mengacu pada model pengembangan  yang  dipilih  yaitu  model Hannafin dan Peck yang terdiri dari tahap analisis  kebutuhan  (need  assesment), tahap desain (design), dan tahap
pengembangan
dan implementasi (development and implementation).
Penelitian ini menggunakan empat metode  pengumpulan  data  yaitu  metode observasi, wawancara, pencatatan dokumen, kuesioner, dan tes. (1) Metode observasi adalah suatu cara memperoleh data dengan jalan mengadakan “pengamatan  dan  pencatatan”  secara sistematis  tentang  suatu  objek  tertentu (Agung, 2012:61). (2) Metode wawancara adalah  suatu  metode  pengumpulan  data dengan cara melakukan tanya jawab yang sistematis,  dan  hasil  tanya  jawab  ini dicatat  atau  direkam  secara  cermat.  (3) Metode kuesioner atau angket merupakan cara  memperoleh  atau  mengumpulkan data  dengan  mengirimkan  suatu  daftar pertanyaan  atau  pernyataan-pernyataan kepada  responden  atau  subjek  penelitian (Agung,  2012:64).  Pendapat  lain  juga dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2008)  yang menyatakan  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya.  (4)  Metode tes  tertulis  merupakan  cara  mengetahui pengetahuan,  keterampilan,  intelegensi atau kemampuan yang dimiliki oleh siswa dengan menggunakan serentetan pertanyaan  yang  berupa  tes  objektif (Agung, 2014:240). Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian pengembangan ini adalah  (1)  lembar  pencatatan  dokumen, (2)  lembar  kuesioner  (angket),  dan  (3) soal-soal tes pilihan ganda.
Lembar pencatatan dokumen digunakan untuk
mengumpulkan dokumendokumen  terkait  dengan  desain pengembangan  modul IPA berbasis pendekatan  ilmiah  (scientific  approach) dan melakukan pencatatan secara sistematis  apabila  diperlukan.  Hasil  dari instrument pencatatan dokumen ini nantinya  akan  dibentuk  berupa  laporan pengembangan  produk  e-modul  secara ringkas.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  tiga  teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif, teknik  deskriptif  kuantitatif  dan  teknik analisis statistik inferensial (uji-t).
Keterangan: ∑  = jumlah n  = jumlah seluruh item angket (Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Selanjutnya untuk menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus:
Persentase = F : N Keterangan: F  = jumlah persentase keseluruhan subjek N  = banyak subjek
(Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan sebagai berikut.
Metode analisis statistik inferensial adalah “suatu cara pengolahan data yang dilakukan  dengan  jalan  menerapkan rumusrumus  statistik  inferensial  untuk menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang diajukan  peneliti,  dan  kesimpulan  ditarik berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap hi potesis”  (Agung,  2014:110).  Data  uji coba sasaran dikumpulkan dengan menggunakan pretest dan posttest terhadap materi pokok yang diuji cobakan. Hasil  pretest  dan  postest  kemudian dianalisis menggunakan uji-t untuk mengetahui perbedaan antara hasil pretest dan posttest.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji  prasyarat (uji  normalitas  dan  homogenitas).  Uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah sebaran skor pada setiap variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  itu dapat digunakan rumus Liliefors. Menurut Koyan (2012:109) adapun cara yang dapat dilakukan untuk menguji normalitas suatu data  dengan  teknik  liliefors  yaitu  sebagai berikut.
(a) Urutkan  data  sampel  dari  kecil  ke besar  dan  tentukan  frekuensi setiap data.
(b) Tentukan nilai z dari setiap data.
(c) Tentukan  besar  peluang  untuk setiap  nilai  z  berdasarkan  tabel  z dan diberi nama F(z).
(d) Hitung  frekuensi  kumulatif  relatif dari  setiap  nilai  z  yang  disebut dengan S(z) → Hitung proporsinya, kalau n = 20, maka setiap frekuensi kumulatif dibagi dengan n.
Gunakan nilai L0 yang terbesar.
(e) Tentukan  nilai  L0  =  |F(z) –  S(z)|, hitung selisihnya, kemudian bandingkan  dengan  nilai  Lt  dari tabel Lilifors.
(f) Jika  L0  <  Lt,  maka  H0  diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas ini dilakukan untuk mencari tingkat kehomogenan secara dua pihak  yang  diambil  dari  kelompok- kelompok data terpisah dari satu sampel. Untuk  menguji  homogenitas  varians  data sampel  digunakan  uji  Fisher  (F)  dengan rumus sebagai berikut.
Kriteria  pengujian  tolak  H 0 jika F hitung <  F tabel yang  berarti  sampel homogen.  Uji  dilakukan  pada  taraf signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan untuk pembilang n 1 -1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n 2 -1. Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah  teknik analisis  uji-t  berkorelasi  atau  dependen. Dasar penggunaan teknik uji t berkorelasi ini  adalah  menggunakan  dua  perlakukan yang berbeda terhadap satu sampel. Pada penelitian  ini  akan  menguji  perbedaan hasil  belajar  IPA  sebelum  dan  sesudah menggunakan modul IPA berbasis pendekatan  ilmiah  (scientific  approach) terhadap satu kelompok. Rumus untuk uji- t berkorelasi adalah sebagai berikut.
Keterangan: X 1 =    rata-rata  sampel  1  (sebelum menggunakan media)
X 2 =    rata-rata  sampel  2  (sesudah menggunakan media)
S 1 =  simpangan  baku  sampel  1 (sebelum                          menggunakan media)
S 2 =  simpangan  baku  sampel  2 (sesudah                          menggunakan media)
S 1 2 = varians sampel 1 S 2 2 = varians sampel 2 r = korelasi antara dua sampel
Hasil  uji  coba  dibandingkan  t tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan modul  IPA  berbasis  pendekatan  ilmiah (scientific approach).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  akan dibahas  lima  hal  pokok,  yaitu  (1)  Proses pengembangan modul IPA berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach), (2)
Hasil  uji  coba  pengembangan  modul  IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific approach),  (3)  Revisi  pengembangan produk, (4) Uji prasyarat analisis data dan (5) Uji hipotesis.
Analisis kebutuhan dilakukan sebagai tahapan awal dalam
mengembangkan  e-modul.  Pada  tahap analisis kebutuhan, hal yang perlu dianalisis  pada  tahap  ini  yaitu  analisis pengetahuan  dan  kompetensi,  melakukan analisis  karakteristik  peserta  didik  tentang masalah dalam pembelajaran.
Peneliti melakukan analisis instruksional  terkait  dengan  kompetensi yang  dituntut  tercapai  pada  peserta  didik yakni  menganalisis  kompetensi  inti  (KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator.
Tahap  analisis  selanjutnya  adalah, menganalisis  karakteristik  siswa,  dan masalah pembelajaran yang terjadi dikelas. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas  IV  Ibu  Dewa  Ayu  Desi  Wulandari, S.Pd dan observasi yang dilakukan di kelas IV  diperoleh  permasalahan  yaitu,  bahan ajar yang digunakan masih kurang karena hanya  menggunakan  buku  guru  dan  buku siswa,  belum  adanya  pengembangan bahan  ajar  yang  membantu  siswa  untuk belajar  mandiri,  dan  siswa  memiliki kecepatan dan cara belajar yang berbedabeda  sesuai  dengan  karakter masingmasing siswa. Siswa sangat termotivasi  dalam  pembelajaran  apabila menggunakan  bahan  ajar  yang  banyak menyediakan materi yang dibarengi dengan gambargambar penjelas, sehingga siswa  tidak  hanya  membaca  materi  tetapi juga  dapat  melihat  gambar  yang  akan membuat  siswa  lebih  paham  terhadap materi  yang  disampaikan.  Berdasarkan hasil  wawancara,  di  sekolah  SD  Negeri  1 Kampung Anyar belum terdapat laboratorium komputer dan siswa pun tidak diperkenankan untuk membawa laptop dan handphone oleh sebab itu maka pengembangan bahan ajar modul berbasis pendekatan  ilmiah  (scientific  approach) dilakukan dalam bentuk cetak.
Setelah
dilakukan analisis kebutuhan  dan  pengumpulan  informasi, tahap  selanjutnya  adalah  tahap  desain yang  meliputi:  (1)  Membuat  peta  konsep modul.  (2)  Membuat  kerangka  modul, meliputi garis besar modul dan sistematika
penyusunan materi dan konten yang akan digunakan  dalam  pengembangan  modul. (3)  Menetapkan  desain  tampilan  modul meliputi meliputi jenis huruf yakni menggunakan font Comic Sans MS dengan ukuran  12  dengan  jarak  antar  line  adalah 1,5  poin  agar  lebih  mudah  dibaca  oleh siswa,  dalam  tahap  ini  juga  ditentukan rancangan tampilan sampul dan pewarnaan  dalam  modul.  (4)  Menyusun instrumen  penilaian  modul,  instrumen untuk  mengetahui  validitas  produk  yang sudah  dikembangkan.   (6)  Menyusun  kisi- kisi  soal,  yang  digunakan  sebagai  acuan untuk  membuat  butir-butir  soal  yang nantinya  soal  tersebut  digunakan  untuk menguji  efektifitas  media.  (7)  Menyusun RPP  dengan  tujuan  untuk  mengarahkan kegiatan  pembelajaran  pada  peserta  didik dengan menggunakan modul.
Tahap  berikutnya  yakni  tahap pengembangan  dan  implementasi  modul IPA  berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific approach) dari wujud desain dikembangkan menjadi produk yang sesungguhnya  pada  tahap  ini  akan menghasilkan  produk  modul.  Setelah pengembangan  modul  selesai  dilakukan, kemudian  dilanjutkan  dengan  melakukan implementasi.  Implementasi  dalam  hal  ini dimaksudkan  untuk  menerapkan  efisiensi dan efektivitas produk yang telah diimplementasikan  di  lapangan.  Dalam proses  implementasi  melibatkan  seluruh komponen  yang menjadi fokus  tujuan  dari modul  IPA  berbasis  pendekatan  ilmiah (scientific approach) dilakukan untuk memvalidasi  produk  yang  telah  dibuat melalui  uji  ahli  produk.  Uji  validasi  produk bertujuan  untuk  menguji  tingkat  keajegan produk  yang  sudah  dibuat,  sedangkan  uji efektivitas  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  efektivitas  produk  yang  dibuat.  Uji ahli produk ini terdiri dari ahli isi, ahli desain dan  ahli  media  pembelajaran,  kemudian dilakukan  uji  coba  meliputi  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelopok  kecil  dan  uji coba  lapangan.  Evaluasi  untuk  siswa meliputi  pemberian  pretest  (sebelum)  dan posttest  (sesudah)  menggunankan  modul IPA  berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific appoach).
Uji ahli isi mata pelajaran dilakukan oleh guru ahli bidang studi IPA kelas IV SD Negeri  1  Kampung  Anyar,  Ibu  Dewa  Ayu
Desi  Wulandari,  S.Pd.  Uji  ahli  isi  mata pelajaran    terhadap  modul  yang  telah dikembangkan  bertujuan  untuk  menilai ketepatan  isi  dari  modul.  Metode  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  metode  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi mata pelajaran, setelah dikonversikan dengan table konversi, persentase tingkat
pencapaiannya  sebesar  87%  dengan predikat baik.
Uji ahli desain pembelajaran dilakukan  oleh  dosen  Jurusan  Teknologi Pendidikan  Undiksha,  yaitu  Bapak  Dewa Gede  Agus  Putra  Prabawa,  S.Pd.,  M.Pd. Uji  ahli  desain  pembelajaran  terhadap modul ini menggunakan kuesioner. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain pembelajaran, setelah dikonversikan dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat pencapaiannya  sebesar  97%  dengan predikat  sangat  baik.  Perolehan  kualitas modul  sangat  baik  dikarenakan  dalam desain  pesan  teks  pada  modul  sudah memperhatikan  prinsip  desain  pesan.  Hal tersebut penting diperhatikan agar pembaca mudah dalam memahami materi yang  disampaikan  pada  modul.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Sudarma,  dkk (2015:39)  bahwa  teks  yang  didesain berdasarkan teori-teori desain pesan akan banyak  memberikan  kemudahan  bagi pembacanya. Begitu juga sebaliknya sajian teks yang tidak memperhatikan teori desain pesan cenderung
menyulitkan pembacanya.
Uji ahli media pembelajaran dilakukan  oleh  dosen  Jurusan  Teknologi Pendidikan  Undiksha,  yaitu  Bapak  Dr.  I Made  Tegeh,  M.Pd.  Uji  ahli  media pembelajaran terhadap modul ini menggunakan  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media pembelajaran, setelah dikonversikan dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat pencapaiannya  sebesar  90,7%  berada pada predikat sangat baik.
Subjek dari uji coba perorangan ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Kampung  Anyar  sebanyak  3  (tiga)  siswa. Siswa tersebut terdiri dari satu orang siswa dengan  hasil  belajar  tinggi,  satu  orang dengan  hasil  belajar  sedang  dan  satu orang dengan hasil belajar rendah. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah  metode  kuesioner.  Berdasarkan hasil  penilaian  dari  uji  coba  perorangan, setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat
pencapaiannya sebesar 97% berada pada predikat sangat baik.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan oleh  enam  orang  siswa  dari  kelas  V  SD Negeri  1  Kampung  Anyar.  Enam  orang siswa tersebut memiliki tingkat hasil belajar yang  berbeda-beda  yaitu,  dua  orang dengan  hasil  belajar  tinggi,  dua  orang dengan hasil belajar sedang dan dua orang dengan hasil belajar rendah. Metode yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  metode  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari uji coba kelompok kecil, setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat
pencapaiannya  sebesar  94,4%  berada pada predikat sangat baik.
Subjek  uji  coba  lapangan  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri 1 Kampung Anyar yang  berjumlah 14 (empat belas) orang siswa. Keseluruhan siswa tersebut sudah termasuk siswa yang memiliki tingkat hasil belajar yang berbedabeda,  mulai  dari  hasil  belajar rendah,  sedang  dan  tinggi.  Metode  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  metode  kuesioner.  Berdasarkan hasil  penilaian  dari  uji  coba  lapangan, setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 95% berada pada predikat sangat baik.
Revisi pengembangan produk. Dalam  pengembangan  produk  modul  IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific approach) ini melalui enam tahapan yaitu:
(1)  ahli  isi  mata  pelajaran,  (2)  ahli  desain pembelajaran,
(3)
ahli media pembelajaran, (4) uji coba perorangan, (5) uji  coba  kelompok  kecil,  (6)  uji  coba lapangan.  Dalam  ke  enam  tahapan  revisi tersebut,  ada  beberapa  masukan  serta saran  dari  para  ahli  dan  subjek  uji  coba yang  digunakan  sebagai  acuan  perbaikan modul.
Efektivitas  hasil  pengembangan produk  modul  IPA  berbasis  pendekatan ilmiah  (scientific  approach)  diukur  dengan melakukan  uji  perbedaan  rerata  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) menggunakan modul IPA berbasis
pendekatan  ilmiah  (scientific  approach)  di kelas  IV  SD  Negeri  1  Kampung  Anyar dengan  jumlah  14  orang  siswa.    Sebelum menguji efektivitas produk, terlebih dahulu dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas,  daya beda  dan  tingkat  kesukaran  butir  tes.  Uji validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  melalui validasi ahli isi, serta uji coba kepada siswa kelas  V  sebanyak  17  orang.  Setelah dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas,  daya beda  dan  tingkat  kesukaran  butir  tes, selanjutnya dilakukan uji prasyarat dengan taraf signifikansi 5%. Hal ini berarti t hitung > t tabel ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Berdasarkan  nilai  pretest  dan  posttest  14 orang siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk  sampel  berkorelasi.  Rata-rata  nilai pretest  adalah  42,85  dan  rata-rata  nilai posttest  adalah  80,35.  Berdasarkan  hasil uji-t diperoleh t hitung = 27,472 untuk db = n1 +  n2 –  2  =  14  +  14  –  2  =  26  dan  taraf signifikan 5% t tabel = 2,056. Hal ini berarti t
hitung >  t tabel ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.
Berdasarkan  kriteria  pengujian,  H0  ditolak dan  H1  diterima  yang  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil belajar IPA sebelum dan sesudah menggunakan modul IPA berbasis pendekatan  ilmiah (scientific  approach) pada  siswa  kelas  IV  Tahun  Pelajaran 2017/2018 di SD Negeri 1 Kampung Anyar. Oleh  karena  t hitung >  t tabel ,  maka  dapat disimpulkan bahwa nilai posttest lebih baik atau  bagus  dibandingkan  dengan  nilai pretest, sehingga dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan modul IPA berbasis pendekatan  ilmiah (scientific  aaproach) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA. Dalam  modul  IPA  berbasis  pendekatan ilmiah (scientific approach), materi disajikan  dilengkapi  dengan  gambar- gambar  pendukung  yang  terkait  dengan materi,  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami materi dengan melihat gambar yang ada.  Hal ini sejalan dengan pendapat Sudarma,  dkk  (2015:28)  bahwa  teks  yang didukung dengan gambar akan membantu pembaca memahami maksud teks.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
dalam penelitian
pengembangan ini terdiri dari tiga hal yaitu:
Proses pengembangan modul IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific
approach)  dilakukan  melalui  langkah- langkah  yaitu  tahap  analisis  kebutuhan (need  assesment),  tahap  desain  (design), dan  tahap  pengembangan  dan  tahap implementasi (development and implementation).
Uji  kualitas  modul  IPA  berbasis pendekatan  ilmiah  (scientific  approach) meliputi  uji  ahli,  menurut  review  ahli  isi menunjukkan kategori baik dengan persentase  (87%),  menurut  review  ahli desain pembelajaran menunjukkan kategori  sangat  baik  dengan  persentase (97%),    dan  menurut  review  ahli  media pembelajaran menunjukkan kategori sangat  baik  dengan  persentase  (90,7%), dan  uji  coba  produk  yakni  uji  coba peorangan  menunjukkan  kategori  sangat baik  dengan  persentase  (97%),  uji  coba kelompok  kecil  menunjukkan  kategori sangat baik dengan persentase (94,4%), uji coba  lapangan  menunjukkan  kategori sangat baik dengan persentase (95%).
Efektivitas  penggunaan  modul  IPA berbasis  pendekatan  ilmiah (scientific approach) yang dilakukan dengan metode tes  di  ukur  dengan  memberikan  lembar soal pilihan ganda terhadap 14 orang siswa kelas  IV  SD  Negeri  1  Kampung  Anyar melalui pretest dan posttest .  Berdasarkan nilai pretest dan posttest 14  orang  siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi.  Rata-rata  nilai  pretest  siswa adalah  42,85  dan  rata-rata  nilai  posttest siswa  adalah  80,35.  Setelah  dilakukan penghitungan  secara  manual  diperoleh hasil  t hitung sebesar  127,472.  Kemudian harga  t hitung dibandingkan  dengan  harga  t tabel yaitu 2,065. Dengan demikian, harga t hitung >  t tabel ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Dapat disimpulkan modul berbasis  pendekatan  ilmiah (scientific approach) efektif digunakan dalam pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan modul IPA berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Saran  yang  disampaikan  dalam pengembangan modul IPA berbasis pendekatan  ilmiah  (scientific  approach)  ini yaitu:  (1)  Siswa  disarankan  agar  dapat memanfaatkan  modul  sebagai  bahan  ajar mandiri secara optimal. Modul tidak hanya dimanfaatkan disekolah saja, namun dapat dimanfaatkan dimana saja dan kapan saja
Jurnal EDUTECH Universitas Pedidikan Ganesha. Vol. 6 No. (2) pp. 192-201
siswa  ingin  belajar.  Dengan  pemanfaatan modul  IPA  berbasis  pendekatan  ilmiah (scientific  approach),  maka  diharapkan hasil  belajar  siswa  akan  meningkat  lebih optimal.
(2)  Disarankan  kepada  guru  agar menjadikan pembelajaran lebih efektif dan mengembangkan  bahan-bahan  ajar  yang dapat  mendukung  proses  pembelajaran dan  digunakan oleh siswa untuk belajar.
(3)  Disarankan  bagi  sekolah  agar guruguru dapat mengembangkan kreativitas  dan  lebih  mengaktifkan  siswa dalam  pembelajaran  melalui  model-model pembelajaran yang inovatif. Selain itu pihak sekolah juga harus menambah sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran agar  proses  pembelajaran  nantinya  lebih efektif  dan  mampu  menambah  daya  tarik siswa dalam memahami materi pembelajaran.
(4)  Kepada  peneliti  lain disarankan agar  hasil  penelitian  ini  dijadikan  sebagai referensi  untuk  melakukan  penelitian sejenis yang bersifat pengembangan lebih lanjut dan lebih luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam proses penyusunan skripsi ini tentu banyak  mendapat  bimbingan,  dorongan, arahan,  dan  saran  dari  berbagai  pihak. Untuk  itu,  diucapkan  terima  kasih  yang tulus  sebesar-besarnya  kepada  beberapa pihak sebagai berikut. 1) Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S., Kons., selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan atas berbagai
kebijakannya  sehingga  studi  ini  dapat terselesaikan, 2) Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.,  selaku  Pembantu  Dekan  I  yang telah memberikan izin dalam  pelaksanaan penelitian,  3)  Dr.  I  Komang  Sudarma, S.Pd.,  M.Pd.,  selaku  Ketua  Jurusan Teknologi Pendidikan yang telah
memberikan  kesempatan  kepada  penulis untuk  menyusun  skripsi  ini,  4)  I  Gde Wawan Sudatha, S.Pd., S.T., M.Pd., selaku pembimbing I yang telah banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama  penyusunan  skripsi  ini,  5)  Dr.
Desak
Putu Parmiti,MS., selaku
pembimbing II yang telah banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama  penyusunan  skripsi  ini,  6)  Dewa
Gede  Agus  Putra  Prabawa,  S.Pd.,  M.Pd., selaku ahli desain pembelajaran yang telah memberikan bimbingan, arahan, saran dan motivasi  penulis  dalam  penyelesaian skripsi  ini,  7)  Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd., M.Pd.,  selaku  ahli  media  pembelajaran yang telah memberikan bimbingan, arahan, saran dan motivasi penulis dalam penyelesaian skripsi ini, 8) Drs. Putu Buda Artawan,  Kepala  SD  Negeri  1  Kampung Anyar  yang  telah  memberikan  izin  untuk melakukan  penelitian  di  sekolah  yang dipimpinnya, 9) Dewa Ayu Desi Wulandari, S.Pd.,  selaku  ahli  isi  sekaligus  guru  wali kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Kampung  Anyar atas  saran,  bantuan  dan  kerjasamanya selama penelitian, 10) siswa-siswi Kelas IV dan Kelas V SD Negeri 1 Kampung Anyar, atas semua kerjasamanya selama penelitian,  dan  semua  pihak  yang  turut dalam  proses  membantu  penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A.G. 2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Singaraja: Undiksha. Agung,  A.  A.  G.  2014.  Buku  Ajar Metodelogi  Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Publishing Gunawan, A. 2017. Pengembangan Modul IPA    Berbasis  Model  Learning Cycle  5e  untuk  Siswa  Kelas  V
Tahun  Pelajaran  2017/2018  di  SD
Mutiara Singaraja Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng. Tugas  Akhir  (tidak  diterbitkan). Jurusan Teknlogi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha. Kemendikbud. 2013. Konsep Pendekatan Scientific. Jakarta : Kemendikbud.
Koyan,  I.  W.  2012.  Satistik  Pendidikan.
Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif. Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha Press.
Mahadewi,  P.L.P.  2014.  Problematika Teknologi  Pendidikan.  Yogyakarta
: Graha Ilmu
Parmiti, D.P. 2014. Pengembangan Bahan Ajar. Singaraja: Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Jurnal EDUTECH Universitas Pedidikan Ganesha. Vol. 6 No. (2) pp. 192-201
Suardana,  I.K.  2012.  “Implementasi Belajar Mandiri untuk Meningkatkan Aktivitas, Hasil, dan Kemandirian  Belajar  Mahasiswa”.
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. Jilid  45,  Nomor  1  (hlm.  56-65). Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/inde
x.
php/JPP/article/download/1785/15 6 0. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung : Alfabeta.
Sudarma,  I.K.,  dkk.  2015.  Desain  Pesan
Kajian  Analistis  Desain  Visual.
Yogjakarta: Graha Pustaka Sudatha,  I.Gde.W.  2017.  “Penggunaan
Model ADDIE untuk Mengembangkan Multimedia Visualisasi  Dinamis  pada  Mata Pelajaran IPA Ke las VIII”. Seminar Nasional  Riset  Inovatif.  Volume.5 (hlm.  462-467).  Tersedia  pada http://eproceeding.undiksha.ac.id/i n dex.php/senari/article/view/1128. Syahroni,  M.W  dan  Dewi  K.  2016.  “The Effect  of  Using  Digimon  (Science
Digital  Module)  with  Scientific Approach  at  the  Visualization  of Independence
and Learning
Results”.  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia,  Volume  5,  Nomor  1 (hlm.  116-122).  Tersedia  pada https://journal.unnes.ac.id/nju/inde x .php/jpii/article/view/2006/2120. Prastowo, A. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoretis dan Praktik. Jakarta: Kencana Sudarma,  I.K.  dkk.  2015.  Desain  Pesan Kajian Analitis Desain Visual Teks dan  Image.  Yogyakarta:  Graha Ilmu. Tegeh, I. M. dkk. 2010. Metode Penelitian Pengembangan  Pendidikan.  Buku Ajar. Singaraja: Undiksha