Keywords : Blended learning , Google Classroom, Learning Outcomes, Basic Electrical and Electronics
Model Blended learning Berbasis Google Classroom Pada Kompetensi Dasar Listrik dan Elektronika (DLE) Terhadap Hasil Belajar
Malahayati 1 , Mursyidin 2 , Umrah Hayani 3, Radhiah 4 1,2 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh
3 SMP Darul Muta’alimin Tanah Merah
4 Politeknik Negeri Lhokseumawe e-mail: Malahayati_umar@ar-araniry.ac.id 1 , Mursyidin48@gmail.com 2 , umrah.hayani@gmail.com 3 , Radhiah@pnl.ac.id 4
Diterima: 25-10-2021
Disetujui: 13-12-2021                      Diterbitkan: 23-02-2022
Abstract

## Abstrak
Pemerintah  mewajibkan  sekolah  mengadakan  pembelajaran  daring  dalam  rangka  mengatasi  penyebaran Covid  19.  Namun,  proses  pembelajaran  online  menunjukkan  hasil  yang  kurang  efektif.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut,  diterapkan  model Blended  learning .  Model Blended  learning memadukan  pembelajaran online dengan pembelajaran tatap muka (offline ). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui respon dan pengaruh  model Blended  learning dengan  google  classroom.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  terapan  dengan  menggunakan one  group  pretest  posttest  design .  Penelitian  ini melibatkan  siswa  kelas  X  TEI  SMKN  1  Simpang  Kanan,  Singkil,  Aceh.  Instrumen  yang  digunakan  adalah soal  test  dan  angket.  Analisis  data  dengan  melihat  perbedaan  nilai  rata-rata  siswa  pada  hasil  pretest  dan posttest. Data menunjukkan bahwa model Blended learning dengan Google Classroom berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Terbukti  dari  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  sampel berpasangan  pada  =  0,05  diperoleh  nilai  sig.  (2  tailed)  sebesar  0,046.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Ha diterima.  Data  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TEI sebelum  dan  sesudah  penerapan.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  pada  saat pretest adalah  57,11 dan  nilai  rata-rata  pada  saat posttest adalah  65,88.  Sedangkan  respon  siswa  terhadap  model Blended learning dengan  bantuan Google  Classroom adalah  80,8%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  model Belnded Learning berbantukan Google  Classroom  cukup  efektif  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  jarak  jauh (daring).
Kata Kunci : Blended learning, Google Clasroom, Hasil Belajar
Government  obliged  the  schools  should  held  the  online  learning  in  terms  of  Covid  19  spreadness. However, the online learning process indicated less effective result. To overcome this problem, a blended learning model is applied. The blended learning model combines online learning  with  face-to-face (offline) learning. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the response and influence of the blended learning model with google classroom. The  method  used  in this study is an applied research method by using one group  pretest  posttest  design.  The  study  involved  students  of  class  X  TEI  SMKN  1  Simpang  Kanan, SIngkil, Aceh. The instrument used wa test questions and questionnaires. Data analyze by looking at the difference  in  the  average  score  of  students  at  the  pretest  and  posttest  result.  The  data  showed  that  the blended  learning model  with  google  classroom  had  a  positive  effect  on  student  learning  outcomes.  It proved from the results of hypothesis testing  by using the paired sample test at = 0.05, the sig  value  is obtained.  (2  tailed)  of  0.046. I t could concluded that Ha  is  accepted.  The data also presented that there were differences in the learning outcomes of class X TEI before and after the implementation. This can be seen from the average score of students at the time of the pretest was 57.11 and the average value of the students at the time of the posttest was 65.88. Meanwhile, the students' response to the blended learning model with the help of Google Classroom is 80.8%. It can be concluded that the Belnded Learning model assisted by Google Classroom is quite effective to be applied to distance learning (online).

## Pendahuluan
Model pembelajaran merupakan kerangka kerja  gambaran tentang cara guru dalam melakukan proses  pembelajaran.  Tujuan  dari  model  pembelajaran  adalah  untuk  mempermudah  proses pembelajaran  serta  mendorong  semangat  belajar  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Keberhasilan  suatu  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Hasil  belajar  merupakan  aspek  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Seorang  guru  dikatakan  berhasil apabila  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  ingin  melihat pengaruh model pembelajaran Blended learning terhadap hasil belajar siswa.
Penyebaran  virus  Corona  yang  semakin  merebak,  mengharuskan  Pemerintah membatasi  berbagai  kegiatan  yang  melibatkan  banyak  orang.  Pembatasan  tersebut  juga diterapkan  dalam  pendidikan  yang  berdampak  pada  terkendalanya  proses  pembelajaran  di dalam  kelas.  Proses tatap muka dibatasi untuk mengurangi penyebaran virus corona. Namun, jika  hanya  mengandalkan  proses  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  di  dalam  kelas, maka siswa akan tertinggal materi pembelajaran karena waktu di dalam kelas tidak mencukupi. Salah satu upaya dalam mempermudah proses pembelajaran dalam masa pandemic Covid 19 ini, adalah menggunakan model pembelajaran Blended learning.
Blended  learning merupakan  suatu  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang menggabungkan  kegiatan  tatap  muka  di  kelas  dengan  kegiatan  belajar  menggunakan  media internet.  Dalam  penerapannya,  model  pembelajaran blended  learning bertujuan  untuk mengurangi kontak langsung dengan siswa pada jam pembelajaran di sekolah  (Fitriani, 2017). Pembelajaran Blended  learning dilakukan  untuk  menyelesaikan  tugas  dan  materi  yang  tidak terpenuhi  pada  jam  pembelajaran.  Kelebihan  model  pembelajaran Blended  learning yaitu  bisa menghemat waktu, kemudahan diskusi antara siswa dan guru dan mampu meningkatkan daya tarik  pembelajaran  (Setyoko,  2018).  Penerapan  model  pembelajaran Blended  learning selalu berhubungan  dengan  pembelajaran online ,  sehingga  diperlukan  media  yang  dapat  membantu proses pembelajaran. Dalam hal ini, Google Classroom dipilih menjadi media karena dianggap lebih sesuai.
Google Classroom (GC) bertujuan untuk membantu guru maupun siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu, GC mampu mengorganisasi kelas, serta berkomunikasi dengan siswa tanpa  harus  terikat  dengan  jam  mata  pelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  mendukung Google Classroom sebagai  penunjang  pelaksanaan  model  pembelajaran Blended  learning .  Untuk terhubung  ke Google  Classroom ,  setiap  siswa  diwajibkan  memiliki  akun  email,  yang selanjutnya  dapat  melakukan login. Setelah login berhasil,  siswa  akan  terhubung  ke  GC dan melakukan  aktivitas  pembelajaran  bersama.  Untuk  menjalankan  proses  pembelajaran,  guru harus memposting materi pembelajaran, tugas, membagi video atau link informasi. Siswa dapat berperan  dengan  memberikan  pertanyaan  apabila  ada  materi  yang  kurang  jelas  atau  tidak dimengerti (Indriaty, 2018).
Salah  satu  sekolah  kejuruan  yang  ada  di  kabupaten  Aceh  Singkil,  SMKN  1  Simpang Kanan,  selama  Covid  19,  telah  mengurangi  jam  belajar  tatap  muka  siswa  di  sekolah.  Hal  ini dilakukan  mengikuti  instruksi  Pemerintah  dan  satgas  Covid.  Hal  ini  menyebabkan  kurangnya waktu  efektif  pembelajaran  tatap  muka.  Jika  hanya  mengandalkan  waktu  jam  sekolah,  siswa akan  ketinggalan  materi  sehingga  pemahaman  terhadap  materi  akan  berkurang.  Sehingga pencapaian hasil belajar siswa tidak maksimal.
Studi Pustaka (optional)
a. Model Pembelajaran Blended Learning
Kata blended  learning yang  sering  kali  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online (Melya  Kurniati, Harja  Santanapurba,  2019).  Pembelajaran blended  learning merupakan  proses  pembelajaran yang menggabungkan   antara penyampaian materi pembelajaran melalui kegiatan tatap muka di kelas  dengan  pembelajaran online ,  atau  pembelajaran  yang  berbasis  komputer  secara offline dan online. Dengan  kata  lain  pembelajaran blended  learning adalah  sebuah  model pembelajaran  yang  mengkombinasikan  proses  pembelajaran  secara online menggunakan berbagai media pendukung dengan pembelajaran secara tatap muka dengan siswa di kelas.
Sistem  proses  pembelajaran  yang  baik  menuntut  adanya  perubahan dan pengembangan serta perbaikan sepanjang waktu. Perkembangan tekonologi saat ini juga dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar, salah satunya yaitu pembelajaran electronic learning (e-learning) .  Pembelajaran E-learning adalah  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi sebagai media dalam proses pembelajaran (Bibi, Sarah & Jati, 2015).
b. Google Classroom
Google  Classroom merupakan  suatu  aplikasi  bagian  dari  google  yang  terhubung  dengan beberapa layanan  lainnya, seperti gmail, google calendar, google drive dan google docs serta beberapa layanan lainnya yang berhubungan dengan pembelajaran (Diemas Bagas, & Pradana 2017). Google  classroom pada  dasarnya  didesain  untuk  membantu  dalam  mempermudah terjalinnya interaksi antara  seorang pendidik dengan  peserta didik dalam dunia  maya. Dengan aplikasi ini, guru memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi gagasan keilmuan yang dimilikinya kepada  peserta  didik.  Guru  mempunyai  waktu  yang  lebih  leluasa  dalam  membagikan  ilmu kepada peserta didik serta dapat memberikan tugas mandiri yang dapat dikerjakan oleh peserta didik.  Selain  itu,  guru  juga  bisa  menciptakan  ruang  diskusi  bagi  para  peseta  didik  yang dilakukan secara online terkait dengan materi pembelajaran (Sewang, 2017)

## Metodologi
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang dilaksanakan dengan tujuan untuk memperoleh jawaban dari berbagai permasalahan tentang suatu kejadian atau  gejala  yang  berlandaskan  pada  teori, pendapat  atau  pengandaian.  Pada  desain  tes  yang dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  eksperimen, dimana  sebelum  diterapkannya  model,  sampel  diberikan pretest terlebih  dahulu,  selanjutnya diberikan  perlakuan  yaitu  dengan  menerapkan  model blended  learning berbantukan google classroom .  Pada  akhir  pembelajaran,  responden  akan  mendapat  tes  akhir  ( posttest )  untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  mereka  setelah  mendapatkan  perlakuan  model pembelajaran blended learning .
Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Simpang Kanan dengan melibatkan peserta didik kelas  X  TEI  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  dalam  materi  Hukum-hukum Rangkaian  Listrik  Arus  Bolak  Balik.  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  keseluruhan peserta  didik  kelas  X  SMKN  1  Simpang  Kanan  yang  berjumlah  40  orang,  dengan  keterangan tertera pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Karakteristik Peserta Didik
No  Nama Rombel  Tingkat Kelas Jumlah Siswa L       P      Total 1 2 3 X RPL                     10                               4      14      28 X TEI                       10                               3       9      12 X TITL                     10                              10      0      10
Pengambilan  sampel  dilakukan  mengunakan  teknik purposive  sampling yaitu  teknik penentuan  sampel  yang  didasarkan  pada  pertimbangan  peneliti  mengenai  sampel-sampel mana  yang  paling  sesuai,  bermanfaat  dan  dianggap  dapat  mewakili  suatu  populasi.  Adapun yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  X  TEI  SMKN  1  Simpang  Kanan  yang berjumlah 9 peserta didik. Pengambilan sampel ini berdasarkan keseluruhan jumlah siswa kelas X  TEI  yang  hadir  pada  saat  diterapkannya  model  pembelajaran blended  learning berbasis Google Classroom .
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu tes yaitu: pretest dan posttest untuk melihat pengaruh penerapan model blended learning terhadap hasil belajar serta angket.untuk melihat  respon  peserta  didik  terhadap  model blended  learning .  Soal  tes  yang  digunakan  yaitu soal  pilihan  ganda  dengan  jumlah  soal  sebanyak  15  soal  dengan  alternatif  jawaban  5  pilihan yang dimulai dari soal yang paling mudah dan diakhiri soal  yang paling sulit. Sementara untuk angket  berjumlah  10  pertanyaan  menggunakan  pengukuran skala  likert .  Jenis  angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  angket  tertutup  dengan  alternatif  pilihan  sangat setuju  (4),  setuju  (3),  tidak  setuju  (2),  dan  sangat  tidak  setuju  (1).  Pengisian  lembar  angket respon  siswa  ini  dengan  cara  memberi  tanda  centang (√)  pada  kolom  yang  ada  dilembar angket siswa.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan  yaitu  uji shapiro-wilk menggunakan  bantuan  IBM SPSS versi  16.0.  Uji  t  ( t-test )  digunakan  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya  keberhasilan  model pembelajaran blended learning terhadap hasil belajar peserta didik. Uji t dengan menggunakan taraf nilai signifikansi 5%. Sedangkan untuk kriteria pada pengambilan keputusan yaitu a) Apabila nilai signifikansi < 0,05 Ha diterima
b) Apabila nilai signifikansi > 0,05 Ha ditolak (Dwi Sandra Fera Yulia, Wahjoedi, 2019)
Sedangkan  untuk  angket  respon  peserta  didik,  persentase  nilai  diperoleh  dengan menggunakan persamaan 1.
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥 100% ………………………………………………………….. (1)
Keterangan
P = Persentase jawaban siswa
f = Frekuensi jawaban
N = Banyaknya responden (Sumarni, Siti Halidjah, Hery Kresnadi, 2019)
Setelah persentase diperoleh, penentuan kategori respon siswa  menggunakan  angket merujuk pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Persentase Respon Peserta Didik
Persentase         Kategori Tanggapan          Siswa 81,26% - 100%                    Sangat Tinggi
61,51% - 81,25%                       Tinggi
43,76% 61,50%                         Rendah
≤ 43,75%                             Sangat Rendah
(Melya Kurniati, Harja Santanapurba, 2019)
Hasil dan Pembahasan
a.  Data Hasil Pretest dan Posttest
Sebelum  menerapkan  model  pembelajaran,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan pretest untuk mengukur  kemampuan  awal  siswa.  Selanjutnya,  pada  hari  terakhir,  peneliti  memberikan soal posttest kepada  siswa  untuk  melihat  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang telah dipelajari. Adapun perolehan nilai siswa pada saat pretest dan posstset dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel. 3 Hasil Nilai Pretest dan Posttest Peserta Didik Kelas X TEI No Nama Peserta Didik Pre-test Post-test 1 UT 46 59 2 FS 59 86 3 GAB 59 59 4 FF 46 59 5 DR 53 73 6 RF 66 59 7 JT 66 66 8 EW 73 86 9 FGG 46 46 Rata-rata 57.11 65.88
Berdasarkan  Tabel  3  nilai  terendah  peserta  didik  saat pretest adalah  46  dan  nilai tertinggi  adalah  73.  Adapun  rata-rata  nilai pretest adalah  57,11.  Sedangkan posttest, nilai terendah  adalah  46  dan  nilai  tertinggi  adalah  86.  Adapun  rata-rata  nilai  siswa posttest adalah 65,88.  Secara  urutan,  nilai  terendah  hasil  belajar  siswa  untuk pretest adalah  46  dan  nilai tertinggi  73.  Merujuk  pada  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  yaitu  70,  maka  diperoleh jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM dan dinyatakan tuntas sebanyak 1 orang dan  yang tidak  berhasil  mencapai  KKM  serta  dinyatakan  tidak  tuntas  sebanyak  8  orang.  Berdasarkan perolehan data tersebut maka persentase ketuntasan siswa adalah 11,1 %.
Sedangkan  hasil posttest dapat  dilihat  bahwa  nilai  terendah  siswa  adalah  46  dan  nilai tertinggi yaitu 86. Jumlah siswa yang mencapai KKM dan dinyatakan tuntas sebanyak 3 orang, sehingga  persentase  ketuntasan  siswa  yang  dicapai  adalah  33,3%.  Walaupun  rata-rata  nilai posttest tidak  mencapai  KKM,  namun  jika  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata pretest, nilai siswa  mengalami  peningkatan.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di SMA Negeri 1 Pitumpanua Kabupaten Wajo menggunakan desain Posttest-Only Group Design bersifat  deskriptif,  diperoleh  persentasi  ketuntasan  sebesar  59,09%  untuk  kelas  kontrol  pada saat  pembelajaran  secara  langsung  dan  untuk  kelas  ekspreimen  diperoleh  persentase ketuntasan  sebesar  91,66%  dengan  menerapkan  model  pembelajaran blended  learning dan persentase tersebut telah memenuhi KKM kelas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  nilai  rata-rata pretest sebelum  diterapkannya  model pembelajaran  dengan  nilai  rata-rata posttest setelah  diterapkannya  model  pembelajaran memiliki perbedaan. Jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest
Berdasarkan Gambar 3 dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang  signifikan.  Dari  gambar  tersebut dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  model blended  learning berbantukan Google  Classroom berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya untuk menguji hipotesis dilakukan dengan uji-t sebagai berikut.
a. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  dilakukan  menggunakan one  sample  kolmogorov-Smirnov  test .  Perolehan hasilnya dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Pretest Posstest N 9 9 Normal Parameters a Mean 57.1111 65.8889 Std. Deviation 1.00305E  1.34392E 1 1 Most Extreme Differences Absolute 0.199 0.251 Positive 0.199 0.251 Negative -0.146 -0.193 Kolmogorov-Smirnov Z 0.598 0.754 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.867 0.620
Berdasarkan Tabel 4 uji normalitas menunjukan hasil bahwa:
1. Pada pretest signifikansi: 0,867 > 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal.
2. Pada posttest signifikansi: 0,620 > 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Hasil Test of Homogenety of Variances dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. 0.568 1 16 0.462
Berdasarkan  Tabel  5  Uji  homogenitas  perolehan  nilai  signifikannya  adalah  0,462. Keputusan  diambil  berdasarkan  pada  ketentuan  pengujian  hipotesis  homogenitas  yaitu  jika sig>  0,05  maka  data dinyatakan memiliki  varian  yang  sama  atau  homogen.  Berdasarkan  hasil uji  homogenitas  pada  Tabel  4.6.  diperoleh  nilai  sig  0,462.  Karena  0,462  lebih  besar  dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua varian adalah homogen.
c. Uji Hipotesis
Uji Hipotesis menggunakan paired samples test diperoleh hasil seperti terlihat pada Tabel 6.
Tabel 6 Hasil Uji Hipotesis Paired Differences Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig.(2- railed) Lower Upper Pair pretest- posttest - 8.77778 11.1333  3.71101 - 17.33539 - 0.22017  2.365 8 0.046
Berdasarkan  Tabel  6  diperoleh  nilai  Sig.  (2 –tailed)  sebesar  0,046,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa Ha diterima karena 0,046<0,05. Ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada  saat pretest berbeda  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  saat posttest .  Dengan  demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasa  model  pembelajaran blended  learning berbantukan Google Classroom mampu mempengaruhi hasil belajar siswa.

## b. Angket Respon Peserta Didik
Angket  respon  diberikan  pada  akhir  pembelajaran  pada  pertemuan  terakhir,  setelah diterapkannya model pembelajaran. Perolehan hasilnya dapat dilihat pada Tabel 7 berikut.
Tabel. 7 Hasil Angket Respon Peserta Didik Nama Nomor Item Soal/ Skor Hasil Angket Skor  Skor      %                                                      Rata- Max                                                                                                                                                                                          Rata (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 UT                3      4     3       3      3      3     3       2     3       3       30       40    75 FS                3      4     3       3      3      4     3       4     4      4        35       40   87,5 GAC             3      4     3       4      4      4     3       3     3      4        35       40   87,5 FF                4      4     4       4      3      4     4       3     4       4       38       40     90
DR               4      3     4       3      3      3     4       3     3       3       33       40   82,5 80,8
RF               3      3     3       3      3      3     2       3      2       3       28       40     70
JT                3      2     3       3      2      3     2       2      2       3       25       40    62,5 EW              3      4     4       3      4      3     4       3      4       3       35       40   87,5 FGG            4      4     3       3      3      3     3       3      3       3       32       40     80 Skor           30      32   30     29    28    30   28     26   28      30      291
Skor Max  36     36   36      36    36    36   36     36   36      36
%                83     89   83      81   77     83   78    72   78      83
Rata-Rata (%)                                           80,8
Berdasarkan  Tabel  7  diperoleh  persentase  untuk  butir  pernyataan  yang  pertama sebesar 83% yang menyatakan tentang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Pada butir  pernyataan  kedua  diperoleh  persentase  respon  siswa  sebesar  89%  yang  menyatakan tentang  ketertarikan  responden.  Pada  butir  pernyataan  keempat  diperoleh  persentase  respon siswa sebesar  81%  yang  menyatakan  tentang  kebosanan  responden.  Pada  butir  pernyataan kelima diperoleh persentase respon siswa sebesar 78%  yang  menyatakan  tentang  keaktifan responded.  Pada  butir  pernyataan  keenam  diperoleh  persentase  respon  siswa  sebesar  83% yang  menyatakan  tentang  motivasi  responden.  Pada  butir  pernyataan  ketujuh  diperoleh persentase  respon  siswa  sebesar  78%  yang  menyatakan  tentang  pemahaman  responden. Pada  butir  pernyataan  kedelapan  diperoleh  persentase  respon  siswa  sebesar  72%  yang menyatakan  tentang  kemudahan  dalam  dalam  mengakses  google  classroom.  Pada  butir pernyataan  kesembilan  diperoleh  persentase  respon  siswa  sebesar  78%  yang  menyatakan tentang  kemdahan  dalam  dalam  mengakses Google  Classroom dan  Pada  butir  pernyataan kesepuluh  diperoleh  persentase  respon  siswa  sebesar  83%  yang  menyatakan  tentang kemudahan dalam mengakses Google Classroom .
Berdasarkan  data  respon  siswa,  menunjukkan  bahwa  penerapan blended  learning berbasis Google  Classroom telah  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu, penerapan blended  learning juga  mampu  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran.  Berdasarkan  analisa  hasil  angket  dapat  dilihat  bahwa  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran blended  learning dengan  bantuan Google  Classroom mendapat  respon yang  baik  dari  siswa,  walaupun  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  respon  kurang  setuju, namun  respon  siswa  yang  setuju  lebih  mendominasi.  Respon  siswa  terhadap  model pembelajaran blended learning dengan bantuan Google Classroom dikategorikan tinggi. Hal ini merujuk pada Tabel 7 yang memperlihatkan persentase respon siswa sebesar 80,8% .

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa model blended learning terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan  berdasarkan  data penelitian  yaitu nilai  rata-rata siswa  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran  adalah  57,11 dan  meningkat menjadi  65,88  setelah  adanya  penerapan  model blended  learning .  Sedangkan respon  peserta  didik  terhadap  model  pembelajaran blended  learning termasuk dalam  kategori tinggi, dengan perolehan persentase rata-rata yaitu sebesar 80,8%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  disimpulkan  di  atas,  dalam upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  perlu  dikemukakan  beberapa  saran  diantaranya,  bagi  guru harus  lebih  memperhatikan  karakter  dan  kondisi  siswa  ketika  proses  pembelajaran berlangsung. Merujuk pada hasil penelitian ini, walaupun hasil belajar siswa meningkat, tapi jika dilihat dari nilai rata-rata siswa masih berada di bawah KKM (Kriteria Ketuntusan Minimal).

## Referensi
Bibi, Sarah & Jati, Handaru. (2015). Efektivitas Model Blended learning Terhadap Motivasi Dan Tingkat Pemahaman Mahasiswa Mata Kuliah Algoritma Dan Pemrograman. GRAVITASI, Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains, 5(1), 74-87 Diemas,  Bagas,  &  Panca  Pradana.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Tools  Google  Classroom Pada Model Pembelajaran Project Basic Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa.” Jurnal IT-Edu. 2(1), 59-67
Fitriani,  Nurin.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Blended  learning Pada  Mata  Kuliah Pemisahan Kimia Materi Kromatografi Untuk Meningkat Kualitas Belajar. Erudio (Journal of Educational Innovation 4(1), 46-54 Indriaty  &  Setyoko.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis  Media Google  Classroom  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika. JPFS,  Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains, 191), 5-10 Kurniati, Melya., Santanapurba, Harja &  Kusumawati, Eli. (2019).  Penerapan Blended learning Menggunakan  Model  Flipped  Classroom  Bebantuan  Google  Classroom  Dalam Pembelajaran Matematika SMP. Jurnal Pendidkan Matematika. 7(1), 8-19 . Sewang,  Anwar.  (2017).  Keberterimaan  Google  Classroom  Sebagai  Alternatif  Peningkatan Mutu  Di  IAI  DDI  Polewali  Mandar. Jurnal  Pendidikan  Islam:  Pendekatan  Interdisipliner. 2(1), 35-46
Soeryanto, warju, Nurtanto, M. Ariyanto, S.R., (2021). The use of Google Clasroom in improving Learning  Achievement  on  Apprenticeship  Program  in  Vocational  Schools. Interciencia Journal, 46(2), 221-231
Yulia, Dwi Sandra Fera & Sapto, Ari. (2019). Pengaruh Metode Pembelajaran SQ3R Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. AI  Pendidikan:  Teori,  Penelitian  dan  Pengembangan, 4(6), 806-814