## PENERAPAN BUKU PINTAR CEPAT BACA SISWA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS 1 SD ISLAM TERPADU ASSALAFIYYAH PAMBON
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1) Nurhaningtyas Agustin, IAINU Tuban, e-mail : nurhaning1992@gmail.com

## ABSTRACT
Learning of reading provides students with the knowledge and ability to master reading techniques,  and  capture  the  reading  content  well  and  be  able  to  write  it  correctly.  Reading activities  become  part  of  human  life  in  everyday  life,  through  reading  activities  we  can  find knowledge,  and  open  insights.This  study  aims  to  describe  students'  reading  ability  with  the application  of  fast-reading  smart  books  that  have  previously  been  developed  in  previous research.  The  method  in  this  study  is  a  quantitative  approach  with  a  type  of  experimental research that uses pre test post test design. The subjects in this study were grade 1 students of SD  Islam  Terpadu  Asslafiyyah  Pambon  Tuban  with  a  total  of  7  students.  The  results  of  the student's  research  were  completed  with  KKM  ≥70  with  a  percentage  of  student  completion obtained  by  100%.  After  the  calculation  of  The  Normality  Gain  Test  explained  that  the improvement of learning outcomes obtained an increase in the high category with the number of 5 students, and moderate 2  students. Psychomotor observations gained an average of 94. So it can be said that the use of Smart Book Quick Read that has been in grade 1 of SD Islam Terpadu Assalafiyyah  Pambon  Tuban  can  improve  the  cognitive  and  psychomotor  learning  outcomes  of students.
Keywords : Application, Quick read smart book, Reading ability.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara. Pendidikan di Indonesia  adalah  seluruh  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  Indonesia,  baik  itu  secara terstruktur  maupun  tidak  terstruktur.  Secara  terstruktur,  pendidikan  di  Indonesia  menjadi tanggung jawab Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia (Kemdiknas, 2003). 1
Pendidikan  adalah  suatu  kata  yang  sering  kita  dengar  dari  kecil  sampai  saat  kita  hidup diusia  berapapun,  pendidikan  menjadi  suatu  kata  yang  muda  di  ingat  ketika  dikaitkan  dengan suatu bangunan yang bernama sekolah. Manusia yang dibekali akal, budi, dan karsa menciptakan perubahan–perubahan  terhadap  pengetahuan  yang  ada  dan  mengimplementasikannya  untuk
1 Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: PT Armas Duta Jaya.
memecahkan  masalah–masalah  yang  dihadapi. 2 Dalam  sekolah  kita  dituntut  untuk  belajar, belajar  adalah  melatih  diri  dalam  suatu  kegiatan,  belajar  juga  termasuk  suatu  proses  untuk memperoleh motivasi dan pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku. Belajar juga bisa berupa membaca dan menulis.
Membaca dan menulis adalah kunci utama belajar, untuk bisa membaca anak dikenalkan dengan  huruf  dan  dilatih  untuk  bisa  membaca  dan  menulis.  Belajar  membaca  bertujuan  untuk memberikan  bekal  pengetahuan  dan  kemampuan  kepada  siswa  untuk  menguasai  teknik  teknik membaca,  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik  dan  dapat  menuliskanya  dengan  benar. Kegiatan  membaca  menjadi  bagian  dari  kehidupan  manusia  dalam  keseharianya,  melalui kegiatan membaca kita dapat menemukan pengetahuan, dan membuka wawasan.
Setelah  dianalisis,  ternyata  ditemukan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  peserta  didik  kelas  1  SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  dalam  kegiatan membaca  dan  menulis  dan  memahami  pelajaran  yakni,  dari  pihak  peserta  didik  dan  orang  tua peserta didik: 1). Banyak peserta didik yang malas belajar, 2). Terlalu banyak tulisan dan materi dalam  pembelajaran,  3).  Orang  tua  tidak  membelajari  anak-anaknya  dirumah,  hanya mengandalkan pembelajaran di sekolah, sehingga anak-anak  lebih lama untuk bisa membaca.
Dalam pembelajaran disekolahan bahan ajar berupa buku hanya berpatok pada buku guru yang dijadikan pegangan oleh guru, dan buku siswa  yang dijadikan pegangan untuk siswa, dan tidak  ada  penunjang  buku  lainya,  seperti  bahan  ajar  lain  untuk  menunjang  kemampuan  dan semangat belajar peserta didik. Buku Pintar Cepat Baca  yang disajikan dan dikemas semenarik mungkin dengan disertai banyak gambar dan materi yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik sehingga  Buku  Pintar  Cepat  Baca  praktis  dan  bisa  dibawa  pulang  sebagai  buku  pembelajaran dirumah  agar  bisa  dipelajari  dirumah  dan  mengulas  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh guru.
Berdasarkan paparan di atas, dapat dipahami bahwa diperlukan peran orang tua, guru dan bahan  ajar  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  agar  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar peserta  didik  dan    mengembangkan  daya  pikir  peserta  didik  yang  lebih  kreatif,  melibatkan peserta  didik  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mengembangkan  kemampuan membaca dan pemahaman materi dalam kegiatan belajar.  Pembelajaran dapat dikatakan efektif
2 Nurhaningtyas Agustin, & Lafifatun Ni’mah. (2021). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS V MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI MI. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 2 (2), 62-75. https://doi.org/10.51675/jp.v2i2.109
apabila  setiap  komponen  pembelajaran  dapat  melaksanakan  perannya  secara  optimal.  Sehingga proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  secara  efektif. 3 Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang aktif perhatian peserta didik harus terpusat, pembelajaran dengan bantuan buku pintar cepat baca akan meningkatkan minat dan ketertarikan peserta didik pada kemampuan membaca.

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperiment.  Rancangan  Penelitian  ini  menggunakan one  shot  pre  test  post  test  design yaitu penelitian yang menggunakan satu kelas saja dengan membandingkan nilai pre test dan post test . Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 SD Islam Terpadu Asslafiyyah Pambon  Tuban dengan  jumlah  siswa  sebanyak  7  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah    lembar  observasi keterlaksanaan pembelajaran, lembar tes kemampuan membaca, observasi kemampuan membaca dan respon siswa. Analisis data yang digunakan menggunakan uji t.

## Hasil
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  dari  pelaksanaan pembelajaran  dikelas  dengan  menggunakan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  yang  telah  di  kelas  1  SD Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  Tuban.  Adapun  data  keterlaksanaan  pembelajaran didapatkan data sebagai berikut.
Tabel 1 Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran No Pengamatan P1 P2 1 Kegiatan Pendahuluan 3,50 3,60 2 Kegiatan Inti 3,50 3,70 3 Kegiatan penutup 3,60 3,60 Rata-rata skor 3,53 3,63 *Ket:
P1 : Pertemuan 1 P2 : Pertemuan 2
3 Nurhaningtyas  Agustin,  &  Munthofi’ah.  (2019).  PENERAPAN  MODEL  BELAJAR  INKUIRI  UNTUK MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR  IPA  DALAM  MATERI  POKOK  DAUR  HIDUP  PADA  SISWA KELAS  V  MI  SUNAN  KALIJOGO. PREMIERE  :  Journal  of  Islamic  Elementary  Education , 1 (1),  87-102. https://doi.org/10.51675/jp.v1i1.45
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti  dengan  menggunakan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  yang  dilaksanakan  selama  2  kali pertemuan dengan alokasi waktu (2x40) tiap pertemuan, dapat dikatakan terlaksana semua. Skor rata-rata pada pertemuan 1 sebesar 3,53 dan pertemuan 2 sebesar 3,63.  Secara keseluruhan, skor keterlaksanaan sebesar 3,56  termasuk dalam kategori sangat baik.
Selain pengmatan keterlaksanaan pembelajaran peneliti menilai hasil pre test dan post test dengan cara membandingkan nilai pretes dan posttes . Yang apabila nilai posttes lebih besar dari pada  nilai pretes ,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  anak  meningkat,  nilai pretes dilakukan sebelum adanya produk Buku Pintar Cepat Baca dan nilai posttest dilakukan sesudah adanya produk buku pintar cepat baca atau sesudah diterapkanya buku pintar cepat baca. Berikut data hasil validasi ahli materi dan ahli media serta data hasil pretes dan posttes kelas 1 SD Islam Terpadu Asslafiyyah Pambon  Tuban. Adapun hasil nilai pre test dan post test dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Hasil Penilaian soal Pretest dan Posttest No Nama Nilai Pre-Test Post-Test 1 A 70,00 100,00 2 B 30,00 90,00 3 C 80,00 100,00 4 D 70,00 90,00 5 E 80,00 100,00 6 F 60,00 90,00 7 G 50,00 80,00 Rata-rata 62,80 92,85
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa rat-rata nilai pre test 62,80 dan rata-rata nilai post test 92,85. Adapun ketuntasan siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Ketuntasan Kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon Katuntasan Pretest Posttest Jumlah Presentase Jumlah Presentase Tuntas 4 57,1% 7 100% Tidak Tuntas 3 42,8% 0 0%
Berdasarkan  Tabel  3  siswa  yang  tuntas  saat  pre  test  sebanyak  4  siswa  dan  yang  tidak tuntas sebanyak 3 siswa, sedangkan pada saat posttest 7 siswa tuntas dengan KKM ≥70 dengan presentase  ketuntasan  peserta  didik  yang  diperoleh  sebesar  100  %.    Adapun  grafik  dapat ditunjukkan dibawah ini.
Grafik 1. Ketuntasan Kelas 1 SD islam Terpadu Assalafiyyah Pambon
Adapun kategori peningkatan hasil pre test dan post test dengan penerapan Buku Pintar Cepat Baca dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.  Hasil kategori pretest dan posttest No Nama Nilai N- Gain Kategori Pre-Test Post-Test 1 A 70,00 100,00 1,0 Tinggi 2 B 30,00 90,00 0,8 Tinggi 3 C 80,00 100,00 1,0 Tinggi 4 D 70,00 90,00 0,6 Sedang 5 E 80,00 100,00 1,0 Tinggi 6 F 60,00 90,00 0,7 Tinggi 7 G 50,00 80,00 0,6 Sedang
Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui peningkatan hasil belajar berupa pretest dan posttest . Setelah dilakukan perhitungan Uji Normalitas Gain ntuk mengetahui gambaran umum sebuah uji coba  antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  perlakuan,  dijelaskan  bahwa  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  1  SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  terhadap  pelajaran  Tematik
dengan  menggunakan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  yang  dikembangkan  memperoleh  peningkatan dengan kategori tinggi dengan jumlah 5 siswa,dan sedang 2 siswa.
Selain tes hasil belajar kognitif peneliti juga melakukan observasi untuk mengetahui hasil belajar psikomotor. Adapun hasil pengamatan psikomotor pada siswa kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon terhadap pelajaran Tematik dapat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Tes Psikomotor Kemampuan Membaca Kelas 1 SD Islam Terpadu
Assalafiyyah Pambon No Nama Skor Total Rata- Rata P1 P2 P3 P4 P5 1 A 5 5 4 5 5 24 96 2 B 4 4 4 4 5 21 84 3 C 5 5 5 5 5 25 100 4 D 5 5 5 5 5 25 100 5 E 4 4 5 4 4 21 84 6 F 5 5 5 5 5 25 100 7 G 5 5 5 5 5 25 100 Total 166 664 Rata-rata 94 94 *Ket
P1  : Ketepatan P2 : Lafal P3 : Intonasi P4 : Kelancaran P5 : Kejelasan
Berdasarkna  Tabel 5 dapat diketahui hasil   observasi psikomotor kemampuan membaca kelas  1  SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Buku  Pintar  Cepat  Baca.  Hasil  kemampuan  membaca  meliputi  ketepatan  membaca,  lafal, intonasi,  kelancaran  dan  kejelasan  yang  memperoleh  skor  total  166  dengan  rata-rata  94.  Yang mana dari observasi  psikomotor kemampuan membaca siswa meningkat.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  dari  pelaksanaan  pembelajaran dikelas dengan menggunakan  Buku Pintar Cepat Baca  yang telah di kelas 1 SD  Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon Tuban dilaksanakan selama 2 kali pertemuan dengan alokasi waktu (2x40) tiap pertemuan, dapat dikatakan terlaksana semua. Skor rata-rata pada pertemuan 1 sebesar 3,53 dan  pertemuan  2  sebesar  3,63.  Secara  keseluruhan,  skor  keterlaksanaan  sebesar  3,56    termasuk dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  sesuai  yang  dikatakan  Agustin,  dkk  (2016)  bahwa peningkatan data keterlaksanaan pembelajaan dipengaruhi oleh persiapan guru dalam merancang bahan  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Data  keterlaksanaan  pembelajaran  sangat berpengaruh terhadap Aktivitas siswa.
Selain  pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran  peneliti  menilai  hasil pre  test dan post test dengan  cara  membandingkan  nilai pretes dan posttes .  Siswa  yang  tuntas  saat pre  test sebanyak 4 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa, sedangkan pada saat posttest 7 siswa tuntas  dengan  KKM  ≥70  dengan  presentase  ketuntasan  peserta  didik  yang  diperoleh  sebesar 100%.    Setelah  dilakukan  perhitungan  Uji  Normalitas  Gain  ntuk  mengetahui  gambaran  umum sebuah uji coba antara sebelum dan sesudah diterapkan perlakuan, dijelaskan bahwa peningkatan hasil belajar siswa kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon terhadap pelajaran Tematik dengan  menggunakan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  yang  dikembangkan  memperoleh  peningkatan dengan  kategori  tinggi  dengan  jumlah  5  siswa,dan  sedang  2  siswa.  Sesuai  dengan  pendapat Agustin,  dkk  bahwa  Peningkatan  Aktivitas  siswa  berawal  dari  bahan  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru.  Bahan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru  sangat  mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa. 4
Selain tes hasil belajar kognitif peneliti juga melakukan observasi untuk mengetahui hasil belajar psikomotor. Adapun hasil pengamatan psikomotor pada siswa kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon dapat diketahui hasil  observasi psikomotor kemampuan membaca kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon dengan menggunakan media pembelajaran Buku Pintar Cepat Baca. Hasil kemampuan membaca meliputi ketepatan membaca, lafal, intonasi, kelancaran dan  kejelasan  yang  memperoleh  skor  total  166  dengan  rata-rata  94.  Yang  mana  dari  observasi psikomotor kemampuan membaca siswa meningkat.
4 Agustin, N., Ibrahim, M., & Widodo, W. (2016). Pengembangan Bahan Pembelajaran IPA Berbasis Biotechnopreneurship untuk Melatih Life Skills Siswa SMP . Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 4(1), 1-12

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian  yang dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa dari pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  dengan  menggunakan  Buku  Pintar  Cepat  Baca yang  telah  di kelas  1  SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  Tuban  terlaksana  semua.  Skor  rata-rata  pada pertemuan 1 sebesar 3,53 dan pertemuan 2 sebesar 3,63. Secara keseluruhan, skor keterlaksanaan sebesar  3,56   termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Siswa  yang  tuntas  saat pre  test sebanyak  4 siswa  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  3  siswa,  sedangkan  pada  saat posttest 7  siswa  tuntas dengan  KKM  ≥70  dengan  presentase  ketuntasan  peserta  didik  yang  diperoleh  sebesar  100%. Setelah  dilakukan  perhitungan  Uji  Normalitas  Gain  dijelaskan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar memperoleh  peningkatan  dengan  kategori  tinggi  dengan  jumlah  5  siswa,dan  sedang  2  siswa. Adapun  hasil  pengamatan  psikomotor  meliputi  ketepatan  membaca,  lafal,  intonasi,  kelancaran dan  kejelasan  yang  memperoleh  skor  total  166  dengan  rata-rata  94.  Yang  mana  dari  observasi psikomotor  kemampuan  membaca  siswa  meningkat.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  yang  telah  di  kelas  1  SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah Pambon Tuban dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dan psikomotor siswa.

## Daftar Referensi
Agustin, N., Ibrahim, M., & Widodo, W. (2016). Pengembangan Bahan Pembelajaran IPA Berbasis Biotechnopreneurship untuk Melatih Life Skills Siswa SMP . Prisma Sains:
Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 4(1), 1- 12
Agustin, Nurhaningtyas & Munthofi’ah. (2019). PENERAPAN MODEL BELAJAR INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DALAM MATERI POKOK DAUR HIDUP PADA SISWA KELAS V MI SUNAN KALIJOGO . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 1 (1), 87-102. https://doi.org/10.51675/jp.v1i1.45
Agustin, Nurhaningtyas & Lafifatun Ni’mah. ( 2021). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS V MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI MI. PREMIERE : Journal of Islamic
Elementary Education , 2 (2), 62-75. https://doi.org/10.51675/jp.v2i2.109
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: PT Armas Duta Jaya.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundayana, Rustina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.