## PENGARUH MODEL DIRECT INTRUCTION BERBANTUAN MEDIA HAND OUT TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR POLA
Dina Ampera 1 , Emma Natalia Naibaho 2 , Nurhayati 3 , Farihah 4
1,2,3,4 Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Universitas Negeri Medan
1 dinaampera@unimed.ac.id
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efek dari model direct instruction berbantuan media hand  out    terhadap  hasil  belajar  pola  dasar  di  kelas  X  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  1  Stabat. Jenis penelitian  adalah  quasi-experiment  dengan  desain  Post  Test  Only  Design.  Sampel  diambil  dengan menggunakan  total  sampling,  yaitu  kelas  X-2  yang  berjumlah  35  orang  sebagai  kelas  eksperimen menggunakan  model  direct  instruction  berbantuan  media  hand  out  dan  X-1  yang  berjumlah  35  orang sebagai  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  berbantuan  media  hand  out. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi yang telah dinyatakan valid oleh validator. Hasil perhitungan pengujian hipotesis dengan uji t diperoleh t hitung > t tabel (20,05 > 1,66), yang berarti bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima. Adanya pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil pembelajaran pola dasar membuat tubuh bagian atas dengan teknik mengalungkan menggunakan model intrusi langsung dibantu media dengan cara kelas X di Sekolah Menengah Kejuruan 1 Stabat.
Kata kunci: Intrusi Langsung, Hand Out, Hasil Belajar
Abstract :This researh have purpose to know the effect of direct instruction model aided hand out media toward  learning  outcomes  of  basic  patterns  in  class  X  fashion  at  vocational  high  school  1  Stabat  in academic. The type of researh is quasi-experiment with design Post Test Only Design. The sampel was take by using total sampling, that is class X-2 which totaled 35 people as experiment class using direct intruction model  assisted  hand  out  media  and  X-1  which  totaled  35  people  as  control  class  using  conventional learning models aided hand outs media. The instrument used in this research is the observation sheet that has been declared valid by the validator. The calculation result of hypothesis testing by t test obtained t count > t table (20.05 > 1.66), which means that the alternative hypothesis (Ha) is accepted. the existence of positive and  significant  influence  on  the  learning  result  of  basic  pattern  making  upper  body  with  a  draping technique using direct intruction model aided hand out media in class X fashion at vocational high school 1 Stabat.
Keywords: Direct Intruction, Hand Out, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam rangka  mempengaruhi  peserta  didik  supaya mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya yang  memungkinkannya  untuk  berfungsi secara  optimal  dalam  kehidupan  masyarakat. Pada dasarnya pertumbuhan dan perkembangan peserta didik bergantung pada dua  unsur  yang  saling  mempengaruhi,  yakni bakat  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sejak lahir,  dan  lingkungan  yang  mempengaruhi hingga bakat itu tumbuh dan berkembang.
Mata  pelajaran  pada  program  produktif tata  busana  di  SMK  Negeri  1  Stabat  antara lain  adalah  Dasar  Pola  diajarkan  di  kelas  X
Tata  Busana.  Pelajaran  dasar  pola  adalah pelajaran tentang pembuatan pola dasar badan dalam  pembuatan  busana  yang  sistem pembelajarannya  dilakukan  secara  bertahap. Observasi  di  Sekolah  SMK  Negeri  1  Stabat terlihat  bahwa  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Dasar  Pola  masih  rendah, hal ini  terlihat  dengan  masih  banyak  siswa  yang mengikuti  program  remidi  saat  mengerjakan ujian  akhir  semester  melebihi  70%  siswa. Dilanjutkan  dengan  wawancara  dengan  guru yang  menyatakan  banyak  siswa  kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran, tidak aktif  dalam  pembelajaran,  dan  sangat  jarang mengulang pembelajaran dirumah. Sementara prasarana yang belum memadai, dan kurangnya  pemanfaatan  model  dan  media
pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  siswa,  mengatakan bahwa dasar  pola itu  sulit  dipahami,  Terkhusus  pada  materi membuat pola dasar badan atas dengan teknik draping.  Siswa  masih    sulit  memahami bagaimana  cara  pembuatan  pola  dasar  badan atas dengan teknik draping dengan benar pada setiap tahapannya, sehingga sering terjadinya kesalahan dalam membuat pola dasar dengan teknik draping.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, diperlukan  perbaikan  dalam  pembelajaran agar pembelajaran terlaksana dengan baik dan hasil  belajar  meningkat.  Sistem  pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus menjamin  terjadinya  keterlibatan  siswa terutama dalam memperhatian, mendengarkan
dan bertanya serta mempraktikkan
pembelajaran secara
langsung.  Dala  hal  ini  penulis  menggunakan model  pembelajaran  Langsung  berbantuan Media Hand Out .
Alternatif  pembelajaran  yang  dapat digunakan  adalah  model  pembelajaran  direct instruction  yang  disertai  diskusi.  Model pembelajaran  ini  juga  menggunakan  metode ceramah, tetapi di dalam model pembelajaran ini memberikan panduan secara bertahap dan terstruktur serta memberikan kemudahan bagi siswa  yang  tingkat  berfikirnya  masih  rendah untuk secara perlahan dan bertahap diarahkan untuk  mengembangkan  tingkat  berfikir  yang lebih  tinggi.  Jadi  model  ini  sesuai  dengan karakter  siswa  yang  mengalami  transisi  dari penerapan model lama yang menuju penerapan  model  baru  yang  menuntut  siswa aktif.
Model  pembelajaran  Langsung  adalah suatu  model  pembelajaran  yang  baik  untuk membantu  siswa  mempelajari  keterampilan dasar  seperti  untuk  topik  yang  banyak berkaitan  dengan  penggunaan  alat  secara langsung.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas,  dilakukan penelitian  mengenai  Model Pembelajaran  Langsung  ( Direct  Instruction ) berbantuan  Media Hand  Out terhadap  Hasil Belajar Dasar Pola pada Siswa Kelas X Tata Busana SMK N 1 Stabat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:  1)  Hasil  belajar  Dasar  Pola menggunakan  model  pembelajaran  langsung berbantuan Media Hand Out pada siswa kelas X  TB 2 di  SMK  Negeri  1  Stabat.  2)  Hasil belajar Dasar Pola
menggunakan pembelajaran konvensional berbantuan Media
Hand  Out  pada  siswa  kelas  X  TB 1 di  SMK Negeri  1  Stabat.  3)  Pengaruh  model pembelajaran  langsung  berbantuan  Media Hand  Out  terhadap  hasil  belajar  Dasar  Pola pada  siswa  kelas  X  TB 2 di  SMK  Negeri  1 Stabat.

## Model Pembelajaran Langsung
Menurut Arends (2009), Model pembelajaran  langsung  adalah  salah  satu pendekatan  mengajar  yang  dirancang  khusus untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang berkaitan  dengan  pengetahuan  deklaratif  dan pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi selangkah.
Pengetahuan  dapat  diperoleh  melalui pengalaman  langsung  dan  pengalaman  tidak langsung.  Semakin  langsung  objek  yang dipelajari, maka semakin konkret pengetahuan  yang  dperoleh  dan  sebaliknya semakin  tidak  langsung  pengetahuan  yang diperoleh maka semakin abstrak pengetahuan siswa.  Rianto  (2010)  menjelaskan  bahwa langkah-langkah pengajaran langsung meliputi  tahapan  berikut:  1)  Menyampaikan tujuan  dan  mempersiapkan  siswa.  Tujuan langkah  awal  ini  untuk  menarik  dan memusatkan  perhatian  siswa.  2)  Presentasi dan demostrasi. Guru melaksanakan presentasi  atau  demostrasi  pengetahuan  dan keterampilan. 3) Memberi pelatihan terbimbing. Memberi pelatihan sampai benar– benar  menguasai  konsep/keterampilan  yang dipelajari.  4)  Mengecek  pemahaman  dan memberikan  umpan  balik  (resitasi).  5) Memberikan  kesempatan  latihan  mandiri. Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  siswa  secara pribadi yang dilakukan di rumah atau di luar jam pelajaran.

## Media Hand Out
Handout berasal dari bahasa Inggris yang berarti  informasi,  berita  atau  surat  lembaran.
Handout termasuk media cetak yang meliputi bahan-bahan  yang  disediakan  di  atas  kertas untuk  pengajaran  dan  informasi  belajar. Biasanya diambil dari beberapa literatur yang memiliki  relevansi  dengan  materi  yang diajarkan/kompetensi dasar dan materi pokok yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik. Menurut  Rohani  (1997:3),  media  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  diindra  yang
berfungsi sebagai perantara/sarana/alat untuk proses komunikasi (proses belajar mengajar). Hand out adalah bahan tertulis yang disiapkan oleh  seorang  guru  yang  digunakan  sebagai pegangan atau pendukung pembelajaran. Tabel.1 .  Kelebihan  dan  kekurangan  media Hand Out No Kelebihan Kekurangan 1. Siswa dapat belajar  dengan kecepatan masing-masing Sulit menampilkan gerak dan suara 2. Siswa dapat mengulangi materi, dapat mengikuti pikiran  secara logis Bagian-bagian pelajaran harus dirancang sedemikian rupa
3. Perpaduan  teks dan gambar dapat menambah daya  tarik  serta memperlancar pemahaman informasi  yang disampaikan. Cepat rusak dan hilang 4. Lebih ekonomis  dan mudah terdistribusi Umumnya keberhasilannya hanya tingkat kognitif
(Arsyad 2009:38-39)

## Hasil Belajar Dasar Pola
Menurut  Djamarah  (2011:13),  belajar adalah  serangkaian  kegitan  jiwa  raga  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  dari  pegalaman  individu  dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Arthur  (dalam  Sagala 2013:12),  belajar  adalah  perubahan  atau membawa  akibat  perubahan  tingkah  laku dalam  pendidikan  karena  pengalaman  dan latihan atau karena mengalami latihan. Dalam tulisannya  “ Modification  of  behavior thorough experience and training ”.
Berdasarkan  pandangan  sejumlah  ahli tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku seseorang  yang  bersifat  internal  yang diperoleh  melalui  praktek  atau  pengalaman baik secara langsung maupun tidak langsung.
Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.  Sebagaimana  diuraikan  oleh  Nanawi dalam Susanto (2014), Hasil belajar merupakan  tingkat  pencapaian  keberhasilan siswa    dalam  mempelajari  materi  pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai sejumlah  materi  pelajaran  tertentu.  Menurut Susanto  (2014:5),  hasil  belajar  adalah perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri siswa  baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuasi  eksperimen  ( quasi experimental design ) bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  antara  dua  variabel atau lebih menjadi subjek penelitian (Sugiyono,  2012).  Desain  yang  digunakan adalah PostTest-Only  Design ,  seperti  tabel berikut:
Tabel.2 . Desain penelitian Kelas Treatment Hasil Belajar Eksperimen (X TB-2) X 1 T 1 Kontrol (X TB-1) X 2 T 2
Populasi  pada  penelitian  ini  siswa  kelas X  Tata  Busana  Semester  I  SMK  N  1  Stabat yang  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  TB-1  (35 siswa)  dan  TB-2  (35  siswa),  berjumlah  70 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan tehnik total sampling, dimana  dari dua kelas X yang menjadi populasi penelitian, diangkat menjadi  sampel  penelitian,  yaitu  kelas  TB 2 dengan model pembelajaran langsung berbantuan  media  Hand  out  dan  kelas  TB 1 menggunakan  pembelajaran  konvensional berbantuan media Hand out.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan hasil belajar  pembuatan  pola  dasar  badan  atas dengan teknik draping.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  dari  pengamat  terhadap  hasil praktek  pembuatan  pola  dasar  badan  atas
dengan teknik draping pada kelas eksperimen diperoleh  nilai  rata-rata  =  85,8  dan  standar deviasi 3,98 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 78. Berdasarkan tabel data frekuensi hasil  belajar  sebagian  besar  berada  pada interval  nilai  84-86  sebanyak  15  siswa (42,86%).  Sedangkan  hasil  belajar  yang berada  di  atas  rata-rata  sebanyak  11  siswa (31,43%)  dan  hasil  belajar  yang  berada  di bawah  rata-rata  sebanyak  9  siswa  (25,71%), dapat dilihat pada histogram berikut
Gambar 1. Histogram data hasil belajar kelas eksperimen
Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh nilai rata-rata = 48 dan standar deviasi 10,43 dengan nilai tertinggi 79 dan nilai terendah 34. Distribusi  frekuensi  data  hasil  belajar pembuatan  pola  dasar  badan  atas  dengan teknik draping menggunakan model pembelajaran konvensional berbantuan media hand out pada siswa kelas X TB1 SMK Negeri 1  Stabat  sebagian  besar  berada  pada  interval nilai  42-49  sebanyak  13  siswa  (37,14%). Sedangkan  hasil  belajar  yang  berada  di  atas rata-rata  sebanyak  12  siswa  (34,29%)  dan hasil  belajar  yang  berada  dibawah  rata-rata sebanyak  10  siswa  (28,57%),  dapat  dilihat pada histogram berikut
Gambar 2. Histogram data hasil belajar kelas kontrol
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tingkat kecenderungan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen,  perolehan  nilai  tertinggi  terletak pada interval nilai 80-90 dengan kategori baik sebesar  77%  cenderung  tinggi  sedangkan pada  kelas  kontrol  cenderung  rendah  dengan perolehan  nilai  tertinggi  pada  interval  nilai <75 sebesar 94%.
Berdasarkan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 35 + 35 - 2 = 68 diperoleh t tabel sebesar 1,66. Dengan membandingkan antara t hitung dengan t tabel , maka t hitung > t tabel = 20,05  > 1,66,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima yaitu  terdapat  pengaruh  pada  hasil  belajar pembuatan  pola  dasar  badan  atas  dengan teknik  draping  dengan  menggunakan  model pembelajaran    langsung  berbantuan  media hand  out  pada  siswa  kelas  X  Tata  Busana SMK Negeri 1 Stabat.
Perolehan  nilai  yang  cenderung  tinggi pada  kelas  eksperimen  mencapai  77%  pada kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  85,8  dan standar  deviasi  3,98  dapat  terjadi  diindikasi karena  penggunaan  model  pembelajaran direct  intruction, sesuai  dengan  maknanya yaitu  mengalami  secara  langsung.  Setiap siswa mengerjakan secara langsung pembuatan  pola  dasar  badan  atas  dengan teknik  draping  dan  diberi  bimbingan  secara langsung  oleh  peneliti  saat  pengerjaanya sehingga pembelajaran siswa sangat aktif baik saat  memperhatikan,  mendengarkan  dan bertanya  sehingga  menghasilkan  suasana belajar yang aktif dan beroleh hasil yang baik. Ditambah  lagi  dengan  penggunaan  media handout yang membantu pemahaman pembuatan  pola  dasar  badan  atas  dengan teknik  draping  karna  perpaduan  teks  dan gambar  yang  menambah  daya  tarik  materi pembelajaran.
Sedangkan hasil belajar pembuatan pola dasar  badan  atas  dengan  teknik  draping menggunakan model pembelajaran konvensional berbantuan media hand out pada siswa  kelas  X  Tata  Busana  SMK  Negeri  1
Stabat  cenderung  rendah.  Perolehan  nilai sebagian  besar  berada  pada  taraf  kurang sebesar 94% tidak mencapai KKM 75. Namun pencapaian  ini  sudah  perolehan  nilai  yang cukup  bagus  karena  pemahaman  siswa  akan pembuatan  pola  dasar  badan  atas  dengan teknik  draping  pada  kelas  X  Tata  Busana SMK Negeri 1 Stabat pada tahun sebelumnya diketahui masih sangat rendah yaitu perolehan nilai  di  bawah  KKM  sebesar  72,3%  masih
melalui  tahap  remedial  dan  berdasarkan wawancara  dengan  guru  sangat  sulit  bagi siswa  Tata  busana  kelas  X  SMK  negeri  1 Stabat  memahami  materi  pembuatan  pola dasar  badan  atas  dengan  teknik  draping. Artinya terjadi peningkatan hasil pembelajaran.  Peningkatan  ini  diindikasi karena  penggunaan  media  hand  out  yang membantu  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa dapat mengulangi pelajaran yang kurang jelas atau  terlewat  dari  penjelasan  guru  pada lembaran  hand  out  yang  menyediakan informasi  materi  pelajaran  pembuatan  dasar pola  badan  atas  dengan  teknik  draping. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Arsyad (2009),  dengan  penggunaan  hand  out  siswa dapat  mengulangi  materi,  dapat  mengikuti tingkat  pikiran  siswa  secara  logis  saat pembelajaran.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan uji t diperoleh harga t hitung =20,05. Jika dibandingkan  dengan  t tabel pada  dk=68  yaitu sebesar 1,66. Maka nilai t hitung > t tabel atau 20,05 >  1,66,  yang  artinya  bahwa  Hipotesis alternatif  (Ha)  diterima.  Hal  ini  berarti hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh hasil  belajar  pembuatan  dasar  badan  atas dengan  teknik draping dengan  menggunakan model  pembelajaran    langsung  berbantuan media  hand  out  pada  siswa  kelas  X  Tata Busana  SMK  Negeri  1  Stabat  teruji kebenarannya.nilai  rata-rata  hasil  belajar pembuatan  dasar  badan  atas  dengan  teknik draping dengan menggunakan model pembelajaran  langsung  berbantuan  media hand  out  lebih  besar  daripada  hasil  belajar pembuatan  dasar  badan  atas  dengan  teknik draping dengan menggunakan model pembelajaran    konvensional  berbantuan media hand out.
Model pembelajaran direct instructionini merupakan  bentuk  dari  pendekatan    yang berorientasi  kepada  guru  (teacher centered approach)  Model  pembelajaran  langsung  ini sangat   ditentukan   oleh   pendidik,   artinya pendidik   berperan   penting   dalam   proses pembelajaran.  Dalam  strategi  pembelajaran ini  peserta  didik  tidak  dituntut  untuk menemukan        materi        karena        materi pelajaran        sudahjadi.        Pendidik        secara langsung    menyampaikan    objek    materi, sedangkan    peserta    didik    hanya    dating menerima    materi    secara    langsung    dari pendidik.Menurut  Sofan et  al.,  (2010)  ada lima  tahap  yang  harus  diketahui  guru  dalam
menggunakan direct  instructionyaitu.1) Guru memulai  pembelajaran  dengan  menjelaskan tujuan      pembelajaran      khusus  serta menginformasikan    latar    belakang    dan pentingnya    materi    pembelajaran.    2)    Guru menginformasikan pengetahuan secara bertahap   atau   mendemonstrasikan   secara benar.  3)  Guru  membimbing pelatihan  awal dengan   cara   meminta   siswa   melakukan kegiatan  yang  sama  dengan  kegiatan  yang telah  dilakukan  guru  dengan  panduan  LKS.
4)  Guru  mengamati  kegiatan  siswa  untuk mengetahui   kebenaran   pekerjaan    sambil memberi  umpan  balik.  5)  Guru  memberikan kegiatan   pemantapan   agar   siswa   berlatih sendiri   menerapkannya   dalam   kehidupan sehari-hari,  mislanya  dalam  bentuk  tugas. Jadi  pendidik  harus  benar  benar  menguasai materi  pembelajaran  dan  kndisi  kelas,  serta terampil dalam komunikasi saat menyampaiakna materi..
Berdasarkan pengamatan diperoleh hasil pembuatan  pola  dasar  badan  atas  dengan teknik  draping  yang  benar  dan  yang  salah. Adapun  hasil  pola  yang  benar  adalah keseluruhan  pola  pas  pada  dressform  dan memiliki  kelonggaran  ruang  untuk  dada. Pembentukan panjang kupnat dan ukurannya benar sesuai dengan ketentuan dalam panduan (Hand out).
Gambar.3. Hasil pembuatan pola dasar yang benar
Berdasarkan  25  aspek  pengamatan, terdapat  beberapa  kesalahan  pada  hasil pembuatan pola dasar dengan teknik draping, diantaranya  pada  aspek  ukuran  kupnat, pembentukan  kupnat  bahu  bagian  belakang, ukuran sisa kampuh kerung lengan. Dijelaskan sebagai berikut:
Ukuran  kupnat  pada  kelas  kontrol  sebagian besar  menyatu  antara  kurnat  pinggang  dan bahu, baik muka maupun belakang Sebagian  besar  hasil  pembuatan  pola  pada kelas kontrol tidak memiliki kupnat bahu.
Sebagian  besar  siswa  pada  kelas  kontrol kurang  memperhatikan  ukuran  sisa  kampuh kerung lengan.
Pembentukan  ukuran  kampuh  bagian depan dan belakang tidak sama.
Gambar.4. Contoh hasi pembuatan pola dasar yang salah Temuan dalam penelitian ini memperkuat beberapa penelitian sebelumnya diantaranya penelitian yang dilakukan Wahyudi,  Astriani,  dan  Nurhayati,  (2002) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diberi  pembelajaran  dengan  model  direct instructionsecara  signifikan  lebih  tinggi daripada  hasil  belajar  siswa  yang  diberi pembelajaran konvensional.  Hal ini diperkuat oleh  hasil  penelitian  Peso,  et  al  (2013)  dan Fitrajaya  (2010)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan pembelajaran direct instructionlebih  efektif  daripada  metode konvensional  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hasil  peneiltan  yang  dilakukan  oleh Nasutionet  al.,  (2013)  tentang  efektivitas model pembelajaran direct instruction terhadap  hasil  belajar.  Hasil  menunjukkan model pembelajaran direct instruction kurang efektif  dalam  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  tersebut memungkinkan  diakaibatkan  oleh  tidak adanyanya media bantu yang digunkan untuk mendukung  model  pembelajaran  direct instruction  tersebut  sehingga  guru  kesulitan pada saat menyampaikan materi pembelajarandi  kelas.    Oleh  karenanya dibutuhkan media atau alat bantu yang dapat digunkakan oleh guru saat mengajar menggunakan  model  pembelajaran direct instruction .  Hasil  Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh Tihuluwet al., (2014) efektivitas model pembelajaran direct instruction  berbantuan  media  presentasi dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa hasilnya menunjukkan cukup   efktif. Zainiet
al.,(2015)  juga  melakukan  penelitian  tentang pangaruh model pembelajaran direct instructionmelalui pemodelankorektif terhadap hasil
belajarsiswa.Hasilnya
menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 85,8.  Untuk  nilai  tertinggi  95  dan  nilai terendah 78 dengan jumlah sampel 35 orang, memiliki tingkat kecendrungan tinggi sebesar 77%.  Pada kelas kontrol diperoleh rata – rata 48. Untuk nilai tertinggi 79 dan nilai terendah 34  dengan  jumlah  sampel  35  orang,  yang memiliki  tingkat  kecendrungan  94%  yang tergolong kategori kurang.
Dari  hasil  perhitungan  hipotesisi  bahwa t hitung =  20,05    dan    t tabel =  1,66  dengan  taraf signifikansi  5%    dan  terdapat    t hitung >  t tabel = 20,05>  1,66,  artinya  adanya  pengaruh  yang signifikan  tinggi  dengan  penggunaan  model pembelajaran  langsung  berbantuan  media hand out.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  M.  (1995).  Pengembangan  Program Pengajaran Bidang Studi Kimia. Surabaya: Airlangga Press. Arikunto,  1998.  Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktek. Yogyakarta:
Rineka Cipta
Arsyad,  Azhar.  2009.  Media  Pembelajaran.
Jakarta:Rajawali Pers
Chonstantika, A. L., Haryono, & Yamtinah, S. (2013). Jurnal Pendidikan Kimia, 2 (3), 25-33.
Depdiknas, 2001. Modul Membuat Pola dasar sistem  Drapping.  Unesa:  Direktorat Pembinaan SMK.
Dika  I.M,  dkk  (2005).  Pengembangan
Handout  Berbasis  Team  Assisted
Individualization
(TAI) Untuk
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Materi  Pembuatan  Etanol  Skala
Laboratorium SMK Kimia Industri.
Djamarah,  2011.  Psikologi  belajar.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Eis S, dkk (2015). Pengaruh mode pembelajaran langsung (direct
Instruction)  disertai  media  gambar terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa kelas vii SMP Negeri 1 Tambusai utara.
Ernawati, Izwerni & Nelmira, W. 2008. Tata busana  untuk  SMK  jilid  2.  Jakarta: Direktorat pembinaan SMK. Hamalik, O. (2011). Dasar-dasar Pengembangan  Kurikulum.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Indrawati.  (2005).  Model  Pembelajaran Langsung. Bandung: Departemen
Pendidikan Nasional Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Miles,  M.  B.  &  Huberman,  A.  M.  (1995).
Analisis  Data  Kualitatif.  Jakarta:  UI-
Press.
Mulyasa,  E.  (2011).  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sadirman,  Arief  S.  (dkk).  2009. Media pendidikan: pengertian,
pengembangan,  dan  pemanfaatannya .
Jakarta: Rajawali pers.
Setiawan, W., Fitrajaya, E., & Mardiyanti, T. (2010).  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi dan Komunikasi, 3 (1), 7-10. Setyosari,    P.    2013.    Metode    Penelitian
Pendidikan  dan  Pengembangan  Edisi
3. Jakarta: Kencana Pramedia Group.
Sofan,  A.  &  Ahmadi,  L.K.  (2010). Proses Pembelajaran Kreatif danInofatif Dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Subarno. 2013. Penggunaan Direct InstructionBerbasis Lingkungan untukPeningkatan      Domain      Afektif IPA  Fisika  Pada  Siswa  Kelas  VIIB SMP   Negeri   26   Purworejo   Tahun
Pelajaran 2012/2013.Jurnal Pendidikan Fisika,2(1), 24-26. Suprihatiningrum,  Jamil.  2016.  Strategi Pembelajaran:  Teori  &  Aplikasi. Jogjakarta:Ar-Ruzz Media. Suranti, N. M. Y.,Gunawan, G., & Sahidu, H. (2016).    Pengaruh    Model    Project Based   Learning   Berbantuan   Media
Virtual  Terhadap  Penguasaan  Konsep Peserta    didik    pada    Materi    Alat-alat
Optik.  Jurnal    Pendidikan    Fisika   dan
Teknologi, 2(2), 73-79. Tihuluw,  M.,  Y.,Tulandi,  D.,Windia,  I., W. 2014.  Efektivitas  Model  Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Berbantuan  Media  Presentasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar      Fisika Siswa.JSME   MIPA UNIMA. 2(8). Trianto, 2014. Mendesain model
pembelajaran  inovatif,  progresif,  dan
kontekstual:  Konsep,  landasan  dan implementasi  pada  kurikulum  2013 (Kurikulum Tematik Integratif/KTI).Jakarta: Kencana Usman.  (2013).  Penerapan  Model  direct intruction untuk meningkatkan kemampuan  siswa  menyusun  laporan keuangan di SMK Negeri 1 Tarakan.
Wahyudi.  A.,  &  Nurhayati.  2002.  Pengaruh
Model Pembelajaran Langsung (DirectInstruction)  Terhadap      Hasil BelajarFisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, 2(1), 15-19. Widyanto, putu. 2011. Pembelajaran Konvensional. Diakses pada 25 November 2016,11:45 WIB  dari https://putuwidyanto.wordpress.com . Pembelajaran konvensional.
Yunitasari,  W.,  Susilowati,  E.,  &  Nurhayati,
N.D. (2013). Jurnal Pendidikan Kimia, 2 (3), 182-190.
Zaini,  Sutrio,  &Gunawan.  2015.  Pengaruh Pembelajaran    Fisika    Menggunakan Direct          Instruction  (DI)          Melalui Pemodelan   Korektif   Terhadap   Hasil Belajar    Fisika    Siswa    Kelas    VIII SMPN  2  Labuhan  Haji  Tahun  Ajaran 2013-2014.  Jurnal    Pendidikan    Fisika dan Teknologi, 1(2), 136-139.