## Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw
Nur Ainun Lubis 1 , Hasrul Harahap 2
1 STAIN Gajah Putih Takengon, Aceh Tengah, Aceh. Email:ainunlubis123@gmail.com
2 Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sumatera Utara. Email: has.harahap@gmail.com
Abstrak: Jigsaw adalah  suatu  struktur  multifungsi  struktur  kerjasama  belajar. Jigsaw dapat  digunakan dalam  beberapa  hal  untuk  mencapai  berbagai  tujuan  tetapi  terutama  digunakan  untuk  persentasi  dan mendapatkan  materi  baru,  struktur  ini  menciptakan  saling  ketergantungan.  Pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  bentuk  struktur  rmultifungsi  kelompok belajar  yang  dapat  digunakan  pada  semua  pokok  bahasan  dan  semua  tingkatan  untuk  mengembangkan keahlian  dan  keterampilan  setiap  kelompok  yang  telah  mereka  pelajari  sebelumnya  pada  pertemuan  tim ahli.  Pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ,  terdapat  kelompok  asal  dan  kelompok  ahli. Kelompok asal, yaitu kelompok induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan, jenis kelamin dan latar belakang keluarga yang beragam. Kelompok ahli, yaitu kelompok siswa yang terdiri dari anggota kelompok  asal  yang  berbeda  ditugaskan  untuk  mempelajari  dengan  topiknya  untuk  kemudian  dijelaskan kepada anggota kelompok asal. Kelompok ahli  merupakan  gabungan dari beberapa ahli yang berasal dari kelompok  asal.  Kunci  keberhasilan jigsaw adalah  saling  ketergantungan,  yaitu  setiap  siswa  bergantung kepada anggota timnya  untuk dapat memberikan informasi  yang  diperlukan supaya dapat berkinerja baik pada saat penilaian.
Kata kunci : jigsaw , pembelajaran kooperatif

## Pendahuluan
Pembelajaran  kooperatif  pertama  kali  diteliti  pada  tahun  1898,  hampir  600 eksperimen dan lebih 100 penelitian yang relevan dengan pembelajaran kooperatif telah dilakukan  Roger  dan  Jonson.  Penekanan  dalam  pembelajaran  kooperatif  adalah  aspek sosial,  yaitu  terciptanya  aktivitas  interaksi  antar  anggota  kelompok,  dan  guru  berupaya mengkondisikannya  dengan  selalu  memotivasi  siswa  agar  selalu  tumbuh  rasa kebersamaan  dan  saling  membutuhkan  antar  siswa  dapat  meningkatkan  sikap  saling tolong  menolong  dalam  perilaku  sosial  dan  dirancang  khusus  untuk  menolong  peserta didik agar bekerja sama selama berlangsungnya proses pembelajaran.
Slavin  (2008)  mengemukakan  bahwa  belajar  kooperatif  adalah  suatu  model pembelajaran yang di dalamnya siswa belajar dan bekerja melalui kelompok-kelompok kecil  secara  kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri  atas  empat  sampai  enam  orang, dengan  struktur  kelempok  heterogen.  Dalam  belajar  kooperatif  siswa  dimungkinkan
ISSN 2528-1402
Jurnal As-Salam, Vol.1, No. 1, Mei - Agustus 2016

## Nur Ainun Lubis dan Hasrul Harahap
terlibat  secara  aktif  pada  proses  pembelajaran  sehingga  memberikan  dampak  positif terhadap kualitas interaksi dan komunikasi yang berkualitas.
Secara  rinci  karakteristik  pembelajaran  kooperatif  adalah:  (1)  cara  siswa  bekerja dalam  kelompok  kooperatif  untuk  menuntaskan  materi  pembelajaran;  (2)  kelompok dibentuk  dari  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang,    dan  rendah;  (3)  bila memungkinkan  anggota  kelompok  berasal  dari  ras,  budaya,  suku,  jenis  kelamin  yang berbeda – beda dan; (4) penghargaan lebih berorientasi kelompok daripada individu.
Dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok  setiap  anggota  saling  bekerja  sama  secara kolaboratif  dan  membantu  untuk  memahami  suatu  materi,  memeriksa  dan  memperbaiki pekerjaan teman serta kegiatan lainnya, dengan tujuan mencapai hasil belajar yang tinggi. Ditekankan  pemahaman  pada  siswa,  bahwa  tugas  belum  selesai  apabila  salah  satu anggota  kelompok  belum  menguasai  dan  memahami  materi  pembelajaran.  Selain  hal tersebut,  pembelajaran  kooperatif  memungkinkan  timbulnya  komunikasi  dan  interaksi yang  lebih  berkualitas  antar  siswa  dalam  kelompok  maupun  antara  siswa  dengan  siswa antar  kelompok.  Pada  pembelajaran  kooperatif  ini  guru  berfungsi  sebagai  motivator, fasilisator dan moderator.  Pada  pembelajaran kooperatif setiap siswa ditempatkan pada setiap peran yang sama untuk mencapai tujuan belajar, penguasaan materi pelajaran dan keberhasilan  belajar,  yang  dipandang  tidak  semata-mata  dapat  ditentukan  oleh  guru, tetapi  merupakan  tanggung  jawab  bersama,  sehingga  mendorong  tumbuh  dan berkembangnya rasa bekerjasama dan saling membutuhkan diantara siswa.

## 1. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
Pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw pertama  kali  dikembangkan  dan  diujicobakan oleh  Elliot  Aronson  dan  kawan-kawan  di  Universitas  Texas,  dan  kemudian  diadaptasi oleh  Slavin  di  Universitas  John  Hopkins  (Arends,  1997).  Tipe  mengajar jigsaw dikembangkan,  sebagai  metode  cooperatif  learning.  Tipe  ini  bisa  digunakan  dalam beberapa  mata  pelajaran,  seperti  ilmu  pengetahuan  alam,  ilmu  pengetahuan  sosial, matematika, agama, bahasa dan lain-lain. Tipe ini cocok untuk semua kelas.
Jigsaw adalah suatu struktur multifungsi struktur kerjasama belajar. Jigsaw dapat digunakan dalam beberapa hal untuk mencapai berbagai tujuan tetapi terutama digunakan untuk  persentasi  dan  mendapatkan  materi  baru,  struktur  ini  menciptakan  saling ketergantungan.  Pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw adalah  suatu  metode  pembelajaran yang  didasarkan  pada  bentuk  struktur  multi  fungsi  kelompok  belajar  yang  dapat digunakan  pada  semua  pokok  bahasan  dan  semua  tingkatan  untuk  mengembangkan keahlian  dan  keterampilan  setiap  kelompok.  Menurut  Isjoni  (2009:77)  pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  mendorong  siswa aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran  untuk  mencapai  prestasi
Nur Ainun Lubis dan Hasrul Harahap
yang  maksimal.    Lie  (2004:41)  menyatakan jigsaw didesain  untuk  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan  dan  mengajarkan  materi  tersebut  pada  anggota  kelompoknya  yang  lain. Dengan demikian, siswa saling tergantung satu dengan yang lain dan harus bekerja sama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan. Para anggota dari tim yang berbeda dengan topik yang sama bertemu untuk diskusi (tim ahli) saling membantu satu sama lain tentang topik pembelajaran yang ditugaskan kepada mereka. Kemudian siswa- siswa itu kembali pada tim/kelompok asal untuk menjelaskan kepada anggota kelompok yang lain tentang apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan tim ahli.
Pada model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw , terdapat kelompok asal dan ke- lompok  ahli.  Kelompok  asal,  yaitu  kelompok  induk  siswa  yang  beranggotakan  siswa dengan kemampuan, jenis kelamin dan latar belakang keluarga yang beragam. Kelompok ahli,  yaitu  kelompok  siswa  yang  terdiri  dari  anggota  kelompok  asal  yang  berbeda ditugaskan  untuk  mempelajari  dan  mendalami  topik  tertentu  dan  menyelesaikan  tugas- tugas  yang  berhubungan  dengan  topiknya  untuk  kemudian  dijelaskan  kepada  anggota kelompok asal. Kelompok ahli merupakan gabungan dari beberapa ahli yang berasal dari kelompok  asal.  Kunci  keberhasilan jigsaw adalah  saling  ketergantungan,  yaitu  setiap siswa  bergantung  kepada  anggota  timnya  untuk  dapat  memberikan  informasi  yang diperlukan supaya dapat berkinerja baik pada saat penilaian (Slavin, 2008:237).

## Langkah-langkah pembelajaran kooperatif dengan teknik jigsaw
Dengan  teknik jigsaw ini  guru  memperhatikan  skemata  atau  latar  belakang pengalaman siswa dan membantu siswa mengaktifkan skemata ini agar bahan pelajaran menjadi lebih bermakna. Selain itu, siswa bekerja dengan siswa dalam suasana  gotong royong    dan    mempunyai    banyak    kesempatan    untuk    mengolah  informasi  dan meningkatkan  keterampilan  komunikasi. Jigsaw didesain  untuk  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  siswa  secara  mandiri  juga  dituntut  saling  ketergantungan  yang  positif (saling  memberi  tahu)  terhadap  teman  sekelompoknya.  Kunci  tipe jigsaw ini  adalah interdependensi  setiap  siswa  terhadap  anggota  tim  yang  memberikan  infomasi  yang diperlukan dengan tujuan agardapat mengerjakan tugas dengan baik.
Menurut Elliot Aronson pelaksanaan kelas jigsaw , meliputi 10 tahap yaitu:
1. membagi siswa kedalam kelompok Jigsaw dengan jumlah 5-6 orang;
2. menugaskan  satu  orang  siswa  dari  masing-masing  kelompok  sebagai  pemimpin, umumnya siswa yang dewasa dalam kelompok itu;
3. membagi pelajaran yang akan dibahas ke dalam 5-6 segmen;
4. menugaskan  tiap siswa  untuk  mempelajari satu segmen  dan  untuk menguasai  segmen mereka sendiri.

## Nur Ainun Lubis dan Hasrul Harahap
5. memberi  kesempatan  kepada  para  siswa  itu  untuk  membaca  secepatnya  segmen mereka  sedikitnya  dua  kali  agar  mereka  terbiasa  dan  tidak  ada  waktu  untuk menghafal,
6. membentuk kelompok ahli dengan satu orang dari masing-masing kelompok jigsaw bergabung  dengan  siswa  lain  yang  memiliki  segmen  yang  sama  untuk mendiskusikan    poin-poin    yang    utama    dari    segmen    mereka    dan    berlatih presentasi kepada kelompok jigsaw mereka.
7. setiap siswa dari kelompok ahli kembali kekelompok jigsaw mereka.
8. meminta  masing-masing  siswa  untuk  menyampaikan  segmen  yang  dipelajari-nya kepada kelompoknya, dan memberi  kesempatan kepada siswa-siswa  yang lain  untuk bertanya.
9. guru  berkeliling  dari  kelompok  satu  kekelompok  yang  lainnya,  mengamati  proses itu . Bila  ada  siswa  yang  mengganggu  segera  dibuat  intervensi  yang  sesuai  oleh pemimpin kelompokyangdi tugaskan.
10. pada akhir bagian beri ujian atas materi sehingga siswa tahu bahwa pada bagian ini bukan hanya game tapi benar-benar menghitung.
Dari uraian diatas secara sederhana tahapan langkah pembelajaran kooperatif dengan teknik jigsaw dapat dideskripsikan padatabel sebagai berikut:
Pembentukan kelompok kooperatif tipe jigsaw sebagai berikut:
Home Teams
(5 or 6 members heterogeneously Grouped)
Gambar 2. Pembentukan Kooperatif Jigsaw (Arends, 1997)
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw disajikan  pada Tabel  berikut:
Tabel 1.  Langkah-Langkah pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Fase Kegiatan
Fase  1  :  Menyampaikan  tujuan  dan  Guru  memberikan  tujuan  pembelajaran  yang
x  x   x x   o x  x   x x   o x  x   x x   o x  x   x x   o o  o   o o   o Expert Teams (Each Expert teams has 1 members from each of the home teams) x  x   x x   o
motivasi siswa ingin  dicapai  pada  pembelajaran  tersebut  dan memotivasi siswa. Fase 2 : Menyajikan informasi Guru  menyampaikan  informasi  kepada  siswa dengan  jalan  demonstrasi  atau  dengan  bahan bacaan Fase 3 : Mengorganisasikan  ke dalam kelompok-kelompok belajar Guru  menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana membentuk  kelompok  belajar  dan  membantu setiap  kelompok  agar  melakukan  komunikasi secara  efisien,  menentukan  kelompok  asal  dan membentuk kelompok ahli Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar Guru membimbing kelompok ahli dan memberi tanggung jawab mengajarkannya kepada kelompok asal Fase 5 : Mengevaluasi Masing-masing  kelompok  mempersentasikan hasil  kerjanya  dan  guru    mengevaluasi  hasil belajar, tentang materi yang telah dipelajari Fase 6 : Memberikan penghargaan Guru  memberi  pujian  kepada  kelompok  yang terbaik  dan  memberi  arahan  kepada  kelompok yang lain, mencari cara untuk menghargai baik ujian maupun hasil individu/ kelompok. Sumber: diadopsi dari Arends (1997) Kegiatan guru Langkah Kegiatan siswa 1. Siapkan materi Kajian materi Duduk dalam kelas 2. Bentuk kelompok Kelompok asal Berbagi tugas setiap anggota mengkaji materiyangberbeda 3. Kelompokkan siswa berdasarkan tugas kajian materi Diskusi kelompok ahli Keluar dari kelompoknya menuju tim ahli 4. Bimbingan diskusi Diskusi dengan kelompok lain gmendapat tugas sama 5. Kelompokkan siswapada kelompok asal Laporan kelompok asal Kembali kekelompok asal 6. Bimbingan diskusi kelompok Setiap anggota menyajikan materi yang sudah dikaji kepada anggota lain 7. Guru memberikan kesempatan padasiswayanglain untuk bertanya Murid bertanya kepada guru tentang apa yang tidak dimengerti 8. Berikan kuis Kuis Ikuti kuis

## Nur Ainun Lubis dan Hasrul Harahap
9. Hitungskorkuis/ berikan penghargaan Penghargaan kelompok Menerima penghargaan
Dalam aplikasinya pembelajaran kooperatif tipe jigsaw tidak hanya menginginkan siswa  untuk  belajar  keterampilan  dan  isi  akademik,  tetapi  juga  melatih  siswa  dalam mencapai  tujuan-tujuan  hubungan  sosial  dan  manusia,  yang  pada  akhirnya  berpengaruh terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ,  dicirikan  oleh struktur tugas, tujuan dan penghargaan kooperatif, yang melahirkan sikap ketergantungan yang  positif  diantara  sesama  siswa,  penerimaan  terhadap  perbedaan  individu  dan mengembangkan  keterampilan  bekerjasama  dan  kolaborasi.  Kondisi  seperti  ini  akan memberikan  konstribusi  yang  cukup  berarti  untuk  membantu  siswa  yang  kurang  pintar dalam  mempelajari  konsep-konsep  yang  dirasa  sulit  dalam  matematika.  Pada perkembangan  selanjutnya  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw selalu  mengadakan diskusi kelompok ahli tiap awal sebelum diskusi kelompok asal mengingat banyak materi ajar tertentu merupakan materi prasarat.
Pada  akhirnya  setiap  siswa  dalam  kelas  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal  dan  sejajar.  Pada  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ,  aktivitas  belajar  lebih banyak  berpusat  pada  siswa.  Dalam  proses  diskusi  dan  kerja  kelompok  guru  hanya berfungsi  sebagai  fasilitator,  konsultan  dan  manager  yang  mengkoordinir  proses pembelajaran.  Suasana  belajar  dan  interaksi  yang  santai  antara  siswa  dengan  guru maupun  antar  siswa  membuat  proses  berpikir  siswa  lebih  optimal  dan  siswa mengkontruksi  sendiri  ilmu  yang  dipelajarinya  menjadi  pengetahuan  yang  akan bermakna dan tersimpan dalam ingatannya untuk periode waktu  yang lama. Hal ini bisa memupuk  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  mempelajari  matematika,  yang  dapat berpengaruh baik terhadap prestasi belajar siswa.

## Penutup
Pendekatan  Kooperatif  tipe jigsaw adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang didasarkan  pada  bentuk  struktur  multi  fungsi  kelompok  belajar  yang  dapat  digunakan pada  semua  pokok  bahasan  dan  semua  tingkatan  untuk  mengembangkan  keahlian  dan keterampilan.  Ada  lima  karakteristik  pendekatan  kooperatif  tipe Jigsaw yaitu: listening (mendengarkan), speaking  student (berkata),  kerjasama,  refleksi  pemikiran  dan  berfikir kreatif. Pembelajaran matematika selama ini berfokus pada guru, sehingga pembelajaran tidak  bermakna  bagi  siswa.  Guru  mengajar  selalu  menggunakan  metode  konvensional. Hal  ini  dapat  diperbaiki  dengan  menerapkan  karakteristik  pendekatan  kooperatif  tipe jigsaw .
Nur Ainun Lubis dan Hasrul Harahap
Pembelajaran  kooperatif  menekankan  pada  aspek  sosial,  yaitu  terciptanya aktivitas interaksi antar anggota kelompok sehingga dapat menimbulkan interaksi antara sesama siswa yang saling ketergantungan.  Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw salah satu tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  mendorong  siswa  aktif  dan  saling  membantu  dalam menguasai  materi  pelajaran  untuk  mencapai  prestasi  yang  maksimal. Jigsaw juga didesain  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Dalam  pembelajaran  Kooperatif  tipe jigsaw siswa  lebih  ditekankan  mengkontruksi  sendiri  ilmu  yang  dipelajarinya  menjadi pengetahuan yang akan bermakna dan tersimpan dalam ingatannya untuk periode waktu yang lama.  Oleh karena itu, pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sangat tepat digunakan sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran  di  kelas  untuk  meningkatkan  minat  dan perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  prestasi siswa di sekolah.

## Daftar Pustaka
Arends, R. (2008). Learning To Teachbelajar Untuk Mengajar . Edisi ketujuh. Buku Dua.
Pustaka Pelajar. Jakarta.
Isjoni.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi Antar Peserta Didik : Pustaka Pelajar. Jakarta.
Lie,  A.  (2004).  Cooperative  Learning  : Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang  Ruang Kelas . Grasindo. Jakarta.
Marzuki,  A.  (2006). Implementasi  Pembelajaran  Kooperatif  Dalam  Upaya Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa.
Tesis . UPI. Bandung.
Masturoh,  (2005).  Pengaruh  Pembelajaran  Cooperatif  Learning  Dengan  modelJigsaw Terhadap Hasil Belajar matematika. Skripsi. UIN Syarif Hidayatullah. Jakarta.
Maulidawati,  (2007). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  untuk meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. UPI. Bandung.
Slavin, R. (2008). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik . Nusa Media.
Susanto, E. (2006). Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa dengan Metode Kooperatif Teknik Jigsaw . htpp://www.sanggar matematika. [09  Maret 2009]