Volume 4 – Nomor 2, April 2023, 128-138 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2536 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2536
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA BERBENTUK TEKA-TEKI BERBASIS MACROMEDIA FLASH UNTUK SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Tuti Septiyani 1* , Galih Istiningsih 2 , Kun Hisnan Hajron 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Magelang, Kota Magelang, Indonesia *Corresponding Author: tutiseptiyani56@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 15/02/2023 Direvisi  : 28/02/2023 Disetujui: 08/03/2023 Keywords: Puzzle based Macromedia Flash, Learning media, Interactive media. Kata Kunci: Teka-teki berbasis Macromedia Flash , Media pembelajaran, Media interaktif.
Abstract. This  research  aims  to  produce  interactive  media  with  puzzle  media  in collaboration with Macromedia Flash. This medium can increase students' enthusiasm for learning  and  help  students  in  understanding  the  subject  matter.  Research  is  used  using research  and  development  methods  (Research  and  Development).  This  research  was conducted in the odd semester of the 2022-2023 school year. The subjects of this study were grade V students of SD Negeri Cacaban 6, Magelang Tengah District, Magelang City. The respondents of this study were 6 students of SD Negeri Cacaban 6. Data analysis in this study  used  validity  tests  and  student  response questionnaires.  Macromedia  Flash-Based Puzzle  Media  has been  validated  by  2  validators,  namely  expert  lecturer  validators  and class V teacher validators. As a result of the validation that has been carried out, the media showed  a  score  of  97.7%  with  a  category  very  worthy  of  use.  Student  responses  to  this media showed a percentage of 97.5% obtained from the respondents' questionnaire. Thus, the Macromedia Flash-Based Puzzle media is declared suitable for use for the learning process.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media interaktif dengan media teka- teki  yang  dikolaborasikan  dengan Macromedia  Flash .  Media  ini  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa dan membantu siswa dalam memahami materi pelajaran. Penelitian digunakan  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022-2023. Subjek  pada  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Cacaban  6,  Kecamatan Magelang Tengah, Kota Magelang. Responden dari penelitian ini yaitu 6 siswa SD Negeri Cacaban 6. Analisis data pada penelitian ini menggunakan uji validitas dan angket respon siswa.  Media  Teka-Teki  Berbasis Macromedia  Flash telah  divalidasi  oleh  2  validator, yakni  validator  dosen  ahli  dan  validator  guru  kelas  V.  Hasil  dari  validasi  yang  telah dilakukan,  media  tersebut  menunjukkan  skor  97,7%  dengan  kategori  sangat  layak digunakan. Respon siswa pada media ini menunjukkan presentase 97,5% yang diperoleh dari angket responden. Sehingga, media Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash dinyatakan layak digunakan untuk proses pembelajaran.
How  to  Cite: Septiyani,  T.,  Istiningsih,  G.,  &  Hajron,  K.  H.  (2021).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  IPA BERBENTUK  TEKA-TEKI  BERBASIS  MACROMEDIA  FLASH  UNTUK  SISWA  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(2), 128-138. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2536

## Alamat korespondensi:
Universitas Muhammadiyah Magelang, Kota Magelang, Indonesia
tutiseptiyani56@gmail.com Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Era  teknologi  21  merupakan  era  dimana segala  sesuatunya  berjalan  dengan  pengaruh teknologi. Hal ini berdampak pada peserta didik yang juga harus mengikuti  arus teknologi guna mensejajarkan  dengan  perkembangan.  Perkembangan  teknologi  ini  menjadikan  mudahnya interaksi antarbangsa, sehingga arus informasi menjadi lebih cepat. Seiring percepatan arus ini masyarakat memiliki tuntutan yang besar yakni mampu bersaing dengan negara luar  sehingga memiliki sumber daya manusia dengan kualitas yang bagus (Pertiwi et al., 2018) . Kualitas sumber daya  manusia  tentunya  juga  berkaitan  dengan  aspek  pendidikan.  Dari  pendidikanlah  nantinya akan  mencetak sumber daya manusia yang unggul sehingga menjadikan kemajuan suatu negara.
Kualitas  pendidikan  yang  baik  perlu  dibentuk  sedini  mungkin,  yakni  di  sekolah  dasar. Sekolah  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  formal yang  dapat  membentuk  karakter golden age (Riwanto & Budiarti, 2021) . Pembentukan karakter tak lepas dari tangan-tangan disekitarnya
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
yaitu orang tua dan guru. Berkat ketekunan merekalah pengetahuan, keterampilan serta sikapnya dapat menjadi bekal untuk hari mendatang.
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara (Nugraha,  2018) ,  pendidikan  mempunyai  3  pilar  yang berada dalam 3 lingkungan, yakni lingkungan keluarga (informal), lingkungan sekolah (formal), serta lingkungan masyarakat (non formal). Salah satu pembelajaran yang berpusat kepada siswa merupakan  salah  satu  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan,  agar  siswa  dapat  berprestasi melalui  kegiatan-kegiatan  nyata  yang  mampu  mengembangkan  potensi  siswa  secara  optimal. Mata pelajaran IPA di sekolah, khususnya disekolah dasar dianggap sulit oleh siswa, sehingga rasa  takut  yang  mendominasi  tersebut,  mengakibatkan  menurunya  kepercayaan  pada  dirinya. Padahal pembelajaran  IPA di sekolah dasar sangat penting untuk mengembangkan rasa ingin tau, mengembangkan pengetahun, serta pemahaman konsep sains.
Media Pembelajaran merupakan salah satu variabel yang penting dalam keberlangsungan proses pembelajaran dalam menentukan keberhasilan (Ahdan et al., 2020) . Media dalam proses pembelajaran  merupakan  alat  perantara  untuk  menyampaikan  sebuah  pesan  kepada penerimanya (siswa), sehingga mampu merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan sehingga terdorong serta terlibat dalam pembelajaran (Abi Hamid et al., 2020) . Media adalah suatu  alat  yang  mampu  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  dapat  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran (Arsyad, 2014) . Sedangkan Suryani et al. (2018) menyatakan bahwa media  pembelajaran  merupakan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  yang berkedudukan dalam membantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar  ke  penerima  pesan  belajar  (siswa).  Media  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar (Novitasari et al., 2021) .
Media  pembelajaran  memiliki  beberapa  jenis,  secara  umum  dikelompokkan  menjadi  3 jenis (Anitah, 2014) diantaranya: a) Media visual merupakan media yang mampu dilihat melalui indra penglihatan serta digunakan oleh pendidikan dasar dalam membantu menyampaikan isi atau  materi  pembelajaran.  b)  Media  audio  adalah  media  yang  cara  penyampaiannya  dalam bentuk  auditori  (hanya  dapat  didengar)  sehingga  dapat  membangkitkan  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk belajar. c) Media audio visual merupakan kombinasi audio dan  visual  yang  berarti  dapat  dilihat  maupun  didengar.  Guru  yang  menggunakan  media  ini bertugas sebagai fasiliator dalam pembelajaran. Sedangkan menurut Sumiharsono & Hasanah (2017) ,  media  dibedakan  menjadi  3  diantaranya:  a)  Alat  bantu  lihat  (Visual  Aids)  alat  ini berguna  di  dalam  membantu  menstimulasi  indera  mata  (pengelihatan)  pada  waktu  terjadinya proses pendidikan. b) Alat bantu dengar, alat bantu dengar adalah alat yang dapat membantu menstimulus  indera  penglihatan  pada  waktu  proses  penyampaian  materi  pembelajaran. Misalnya piringan hitam, radio, pita suara, dan sebagainya. c) Alat bantu lihat-dengar, alat bantu pendidikan  ini  lebih  dikenal  dengan  Audio  Visual  Aids  (AVA).  Media  yang  dikembangkan peneliti yaitu Media Teka-Teki berbasis Macromedia Flash yang termasuk kedalam media audio visual,  karena  Media  Teka-Teki  berbasis  Macromedia  Flash  merupakan  media  yang  dibuat dengan bantuan teknologi yang mana media tersebut dapat dilihat dan juga didengar, sealin itu media ini dapat melakukan komunikasi antar dua arah (interaktif) yaitu media dan siswa.
Media pembelajaran, diyakini mampu mengatasi kebosanan siswa. Oleh karena itu, media pembelajaran  haruslah  difungsikan  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar (Tafonao, 2018) ,  sehingga  harapanya  mampu  membuat  anak  menjadi  semangat  dan  aktif  dalam pembelajaran (Adini et al., 2022) . Manfaat media pembelajaran bagi guru dan siswa menurut Suryani et al. (2018) diantaranya, (1) Bagi Guru, membantu menarik perhatian dan memotivasi siswa belajar; memiliki pedoman, arah, dan urutan pengajaran sistematis; membantu kecermatan dan  ketelitian  dalam  penyajian  pelajaran.  (2)  Bagi  Siswa,  merangsang  rasa  ingin  tahu  untuk belajar;  memotivasi  siswa  untuk  belajar  baik  di  kelas  maupun  mandiri;  memudahkan  siswa memahami  materi  pelajaran  yang  disajikan  secara  sistematis  melalui  media;  memberikan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan sehingga lebih fokus pada pembelajaran.
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
Penggunaan  media  seharusnya  sudah  melalui  tahap  pengujian  indikator  kelayakan, sehingga  apabila  media  tersebut  digunakan  mampu  mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran. Pemilihan  media  hendaknya  memperhatikan  kriteria  umum  dan  khusus (Masruriyah  & Istiningsih,  2022) .  Kriteria  umum  diantaranya  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran, kesesuaian dengan materi ang diajarkan, sesuai dengan karakteristik siswa, sesuai dengan teori yang  ada,  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa,  serta  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  sekitar. Selain itu media memiliki kriteria khusus yakni kemudahan akses, biaya yang dapat dijangkau, kemudahan teknologi, komunikatif, dan mendapat dukungan dari berbagai pihak.
Pada penelitian yang telah dilakukan As'ari (2019) mengembangkan media pembelajaran biologi dengan teka-teki silang berbasis macromedia flash yang mana pada penelitian tersebut diketahui bahwa penelitian berfokus pada kelayakan materi, bahasa dan audio visual serta teka- teki berbasis flash layak digunakan. Selanjutnya penelitian yang dilakukan Maghfiroh & Soejoto (2017) melakukan pengembangan media berbasis adobe flash yang dilengkapi dengan teka-teki silang, pada penelitian tersebut diketahui media layak digunakan, respon dari guru ekonomi serta respon  dari  siswa  sangat  baik.  Penelitian  lain  dilakukan  oleh Rahayu  (2018) mengembangkan media  pembelajaran  menggunakan adobe  flash  CS6 yang  mana  media  tersebut  dikembangkan sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti  saja.  Selanjutnya  penelitian  dari Triyanti  (2022) mengembangkan media teka-teki dengan adobe flash dengan tujuan agar otak tidak jebuh dengan memainkan  game.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  Permadi  &  Pratiwi  (2018) menghasilkan produk berupa media nteraktif dengan teka-teki silang berbasis adobe flash . Dari penelitian yang telah dilakukan beberapa peneliti diatas memiliki beberapa perbedaan diantaranya aplikasi yang digunakan peneliti yaitu menggunakan Macromedia Flash 8, selain itu peneliti  melakukan  pengembangan  dan  juga  kelayakan  media  dalam  pendidikan.  Adapun kontribusi yang peneliti berikan diantaranya 1) bagi guru, macromedia flash merupakan aplikasi yang dapat digunakan untuk pembuatan media pembelajaran interaktif yang relatif mudah dalam pembuatannya,  2)  bagi  sekolah,  media  teka-teki  berbasis macromedia  flash dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  dengan  media  pembelajaran  dapat  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran,  3)  bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  dengan lebih inovatif serta lebih kompleks, sehingga pemanfaatan media semakin baik dan semakin luas.
Saat  ini  banyak  dijumpai  di  dalam  kelas  bahwasannya  kegiatan  belajar  mengajar hanyalah  sekedar  memberikan  materi  tanpa  adanya  kesan  dalam  pembelajaran.  Perlu  adanya pendekatan yang lebih interaktif antara guru dan siswa, sehingga nantinya siswa menjadi lebih aktif  serta  mampu  untuk  mengemukakan  pendapatnya.  Hal  tersebut  juga  peneliti  temukan, banyak  siswa  yang  masih  kurang  dalam  menjawab  materi  dengan  memberikan  alasan  yang logis,  siswa  juga  masih  kurang  dalam  berinteraksi  serta  belum  baik  dalam  memberikan kesimpulan. Hal tersebut dikarenakan siswa SD Negeri Cacaban 6 hanya tertarik dengan yang terjadi pada dirinya sendiri saja, sedangkan mata pelajaran IPA sendiri memiliki banyak teori yang  harus  dihafalkan,  sehingga  siswa  cenderung  kesulitan  dengan  hafalan  serta  banyaknya istilah  dalam  bahasa  sains.  Guru  sudah  memanfaatkan  media  yang  ada  seperti  halnya menggunakan  media  gambar,  akan  tetapi  hal  tersebut  belum  maksimal  dalam  meningkatkan kemampuan  berfikir  kritis  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Cacaban  6  yang  berjumlah  23  siswa. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  akan  melakukan  pengujian  media  pembelajaran pada materi sistem pencernaan manusia di SD Negeri Cacaban 6.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian dan pengembangan ( Research and  Development ).    Penelitian  R&D  biasanya  digunakan  untuk  menghasilkan  karya    maupun berupa  produk,  serta  perlu  adanya  pengujian  untuk  mengetahui  kefektifan  media  tersebut (Zakariah  et  al,  2020) .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  media pembelajaran,  selain  itu  juga  untuk  mngetahauni  bagaimana  respon  peserta  didik  dan  guru terhadap  media  pembelajaran  teka-teki  berbasis macromedia  flash pada  materi  sistem pencernaan manusia yang dikembangkan untuk siswa kelas V .
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Cacaban 6. Waktu pelaksanaan penelitian ini pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 dengan subjek penelitian adalah siswa kelas V. Tahapan penelitian  dengan  metode Research  and  Development (R&D) diantaranya  pengidentifikasian, perancangan,  pengembangan,  penyebaran (Muqdamien  et  al.,  2021) .  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunaan  angket  kuisioner.  Data  angket  diperoleh  dari  validator  ahli  yang dianalisis berdasarkan data yang digunakan. Jenis data yang digunakan adalah data kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  diantaranya  1)  lembar  validasi  media  pembelajaran, lembar  validasi  ini  diisi  oleh  validator  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran.  2) lembar angket respon siswa, angket ini digunkan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap media pembelajaran. Angket ini diisi oleh siswa kelas V SD Negeri Cacaban 6.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  penilaian  validator, penilainan ini digunakan untuk mengetahui tingkat kelayakan media pembelajaran, 2) penilaian responden, mengukur respon siswa terhadap media. Tabel 1 merupakan acuan skala penilaian yang digunakan peneliti.
Tabel 1. Skala Penilaian Validator Kategori Bobot Nilai Persentase Sangat Baik 4 81,25-100 Baik 3 62,5-81,25 Cukup Baik 2 43,75-62,5 Kurang Baik 1 25-43,75
Dalam  menentukan  total  jawaban  dari  validator  yaitu  dengan  mengalikan  jumlah  skor dengan  bobot  nilainya,  kemudian  menjumlahkan  hasil  yang  didapat.  Rumus  yang  digunakan adalah  (n  x  bobot  nilai).  Setelah  jumlah  data  dari  validator  diketahui,  selanjutnya  adalah menentukan presentase penilaian validator dengan rumus sebagai berikut:
PVV = ⅀ Jawaban Validator × 100 ⅀ Nilai Tertinggi Validator
Keterangan: PVV: Persentase Penilaian Validator, ⅀ Jawaban Validator: Jumlah Total Jawaban Validator,  ⅀ Nilai Tertinggi Validator: Jumlah total nilai tertinggi validator
Analisis respon siswa dilakukan untuk mendapatkan pengakuan dalam mengetahui respon siswa dalam menggunakan media pembelajaran yang dihasilkan. Dalam menentukan presentase respon siswa menggunakan rumus:
PRS = ⅀ Jawaban Siswa × 100 ⅀ Nilai Tertinggi siswa
Keterangan: PRS:  Presentase  Respon  Siswa,  ⅀  Jawaban  Responden:  Jumlah  Total  Jawaban Responden, ⅀ Nilai Tertinggi Responden: Jumlah total nilai tertinggi responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran  didasarkan  pada  pengembangan Research  and Development dilakukan  dengan  6  tahapan  yaitu  analisis  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk, validasi desain, revisi desain, dan uji coba produk. a. Analisis Masalah
Masalah yang peneliti temukan berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran yang menggunakan gambar, buku siswa dan buku guru saja. Dengan itu peneliti melakukan analisis terhadap  kurikulum  dan  materi  untuk  menentukan  kompetensi  yang  akan  dikembangkan. Sehingga  peneliti  menemukan  solusi  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  teka-teki berbasis macromedia flash agar siswa menjadi lebih bersemangat dalam pembelajaran, karena media  ini  merupakan  media  interaktif  sehingga  mampu  membangkitkan  minat  siswa  dalam belajar.
b. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  sebagai  bahan  dalam pembuatan produk. Pengumpulan data dilakukan dengan lembar penilaian validator dan lembar penilaian angket respon siswa. Penilaian validasi media dilakukan oleh dua validator yakni dosen
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
ahli dan wali kelas V SD Cacaban 6. Sedangkan angket respon siswa diisi oleh 6 siswa kelas V SD Cacaban 6 dengan 3 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan. c. Desain Produk
Desain produk yang dibuat oleh peneliti adalah media pembelajaran menggunakan aplikasi Macromedia Flash 8. Pada tahap pertama yang dilakukan adalah merancang media menggunakan power  poin,  kemudian  menyusun  materi  yang  akan  digunakan.  Setelah  semuanya  tersusun didalam power poin, peneliti membuat icon-icon yang dibutuhkan serta mengumpulkan gambar yang akan digunakan. Tahap kedua yang dilakukan yaitu memindahkan rancangan yang sudah dibuat dalam power poin kedalam Macromedia Flash . Berikut ini tampilan media pembelajaran Teka- Teki berbasis Macromedia Flash .
1) Tampilan awal
Tampilan  awal  pada  media  yang  peneliti  kembangkan  yaitu  memuat  loading,  tombol menu, serta dialog singkat sebagai pengantar pembelajaran ( Gambar 1 ).
Gambar 1. Tampilan awal media
2) Tampilan menu utama Tampilan  menu  utama  pada Gambar  2 memuat  dialog  yang  menjadi  petunjuk  dalam memahami  materi,  terdapat  menu-menu  materi  yang  digunakan  untuk  pembelajaran.  Menu tersebut  diantaranya menu organ  pencernaan, menu  fungsi  organ pencernaan,  menu  gangguan organ pencernaan, dan menu teka-teki sistem pencernaan.
Gambar 2. Tampilan menu utama
3) Tampilan menu organ Tampilan menu organ pada Gambar 3 memuat adanya pengertian-pengertian pada sistem pencernaan. Sistem pencernaan manusia diantaranya mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar dan anus.
Gambar 3. Tampilan menu organ
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
4) Tampilan menu gangguan
Selanjutnya pada menu gangguan organ pencernaan pada Gambar 4 memuat  faktor-faktor penyebab, penyakit organ pencernaan dan cara menjaga organ pencernaan.
Gambar 4. Tampilan menu gangguan
5) Tampilan menu teka-teki Pada tampilan menu teka-teki ( Gambar 5 ) memuat nama siswa dan nomor absen siswa, serta terdapat menu mulai untuk memulai teka-teki.
Gambar 5. Tampilan menu teka-teki
6) Tampilan soal teka-teki
Selanjutnya menu teka-teki terdapat soal di sebelah kiri dan lembar jawab di sebelah kanan, selain itu terdapat tombol segitiga untuk melanjutkan ke soal berikutnya. Pada bagian ini juga siswa bisa memilih 3 jenis soal yang sudah peneliti kembangkan sesuai materi yang ada. Materi pertama memuat pengertian dan fungsi, kedua memuat gangguan sistem pencernaan, dan menu ketiga materi tentang menjaga sistem pencernaan. Tampilan soal teka-teki tertera pada Gambar 6 .
Gambar 6. Tampilan soal teka-teki
7) Tampilan Penutup Pada bagian ini merupakan bagian terakhir dari media teka-teki berbasis macromedia flash , tampilan ini merupakan reaction setelah mengerjakan soal. Adapun tampilan penutup tertera pada Gambar 7 .
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
Gambar 7. Tampilan Penutup d. Validasi Desain
Validasi  ahli  dilakukan  oleh  1  dosen  Universitas  Muhammadiyah  Magelang  dan  1 guru SD Negeri Cacaban 6. Hasil validasi media pembelajaran tertera pada Gambar 8 .
Gambar 8. Jawaban Validator
Adapun hasil lengkap penilaian validator terhadap media pembelajaran teka-teki yang telah dikembangkan tertera pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Penilaian Validator Kriteria Jumlah Total Sangat Baik (n Validator) 29 x 4 112 Baik (n Validator) 3 x 3 12 Cukup Baik (n Validator) 0 x 2 0 Kurang Baik (n Validator) 0 x 1 0
Jumlah jawaban dari validator adalah sebanyak 125, kemudian mencari skor tertinggi dar 2 validator dengan cara:
⅀ST = Jumlah Validator x skor tertinggi x jumlah pertanyaan = 2 x 4 x 16 = 128 Setelah didapatkan angka maka masukkan angka-angka tersebut ke dalam rumus persentase validator. Berikut perhitungannya:
PVV =

## ⅀ Jawaban Validator
× 100 ⅀ Nilai Tertinggi Validator PVV = 125
× 100 128
PVV =  97,7%
Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa validitas media menunjukkan kategori sangat baik (sb) dimana interpretasinya pada skala 81,25-100%.
e. Revisi Desain
Revisi yang diminta oleh validator yaitu penambahan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran didalam media. Sehingga media memiliki menu khusus dalam memuat keterangan ini.
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
f. Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan terhadap 6 siswa SD Negeri Cacaban 6, kemudian siswa diminta mengisi angket yang berjumlah 15 pertanyaan. Hasil Analisa angket respon siswa tertera pada Gambar 9 dan Tabel 3 .
Gambar 9. Grafik Respon Siswa
Dari Grafik  di atas juga disajikan dalam Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Total Respon Siswa Kriteria Jumlah Total Sangat Baik (n Respon) 79 x 4 316 Baik (n Respon) 6 x 3 18 Cukup Baik (n Respon) 4 x 2 8 Kurang Baik (n Respon) 1 x 1 1 ⅀ Respon Siswa 351
Total respon dari siswa yang diperoleh sebanyak 351, kemudian dilakukan perhitungan untuk mencari skor tertinggi dari 6 siswa sebagai berikut:
⅀ST = Jumlah Siswa x skor tertinggi x jumlah  pertanyaan = 6 x 4 x 15 = 360 Setelah dilakukan perhitungan, kemudian dilakukan perhitungan prosentase menggunakan perhitungan seperti berikut ini:
PRS = ⅀ Respon Siswa
× 100 ⅀ Nilai Tertinggi Respon siswa PRS = 351 × 100 360

## PRS =  97,5%
Prosentase dari perhitungan yang telah dilakukan memperoleh hasil 97,5%, dengan prosentase tersebut menunjukkan kategori Sangat Baik (sb) dari skala 81,25-100%.
Penelitian  pengembangan  media  ini  melalui  6  tahapan  yakni  1)  analisis  masalah,  2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi, 5) revisi produk, 6) uji coba terbatas. Langkah pertama  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  menganalisis  kurikulum,  menganalisis  kebutuhan  serta menganalisis  materi.  Setelah  dilakukan  analisis  peneliti  menetapkan  kompetensi  yang  akan digunakan untuk megembangkan sebuah media pembelajaran. Langkah kedua yang dilakuakan adalah pengumpulan data, peneliti melakukan pengumpulan data dengan buku guru, buku siswa, modul macromedia  flash serta  referensi  yang  dibutuhkan.  Langkah  ketiga  peneliti mengembangkan media menggunakan aplikasi macromedia flash 8 yang peneliti kolaborasikan dengan teka-teki. Selanjutnaya setelah media sudah didesain sedemikian rupa, peneliti melakukan validasi.  Dalam  menguji  kelayakan  dengan  para ahli diperoleh  hasil  97,7%, serta  respon  siswa terhadap media adalah 97,5% dengan keduanya masuk dalam kategori Sangat Baik (sb) dengan interval 81,25-100%.
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
Copyright  (c)  2023  Tuti  Septiyani,  Galih  Istiningsih,  Kun  Hisnan  Hajron. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Media Teka-teki berbasis Macromedia Flash merupakan kolaborasi antara media teka-teki yang dipadukan dengan Macromedia Flash . Dalam penelitian ini penulis membuat media teka- teki  berbasis macromedia  flash yang  memiliki  kegunaan  untuk  memfalisitasi  siswa  dalam pembelajaran,  siswa  akan  lebih  termotivasi  karena  media  yang  interaktif,  media  yang  berbasis permainan sehingga siswa tidak akan bosan. Akan tetepi siswa masih bisa memperhatikan materi, serta  dapat  meningkatkan  kosa  kata  dalam  pembelajaran. Mardhatillah  &  Trisdania  (2018) berpendapat bahwa Macromedia Flash merupakan aplikasi yang  mampu mengoptimalkan dalam pembelajaran. Sebagai media pembelajaran Macromedia Flash tidak hanya sekedar media yang mampu membuat   game akan tetapi  dapat  merespon  perkembangan  anak  dalam kemampuan emosional, fisik, sosial, dan nalar siswa.
Adapun  manfaat  media  interaktif  antara  lain:  menjadi  media  interaksi  antara  siswa  dan sumber belajar yang komunikatif, sebagai transfer informasi dan interaksi selama pembelajaran dan membuat pembelajaran lebih efektif dan efisien (Jediut et al., 2021) .  Selanjutnya, Mukmin & Zunaidah (2018) bahwa belajar menggunakan bantuan Macromedia Flash menjadi sangat praktis serta  menarik  perhatian  siswa  karena  memadukan  warna,  animasi,  efek  suara,  sehingga  dapat menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan dapat diingat dengan baik oleh siswa.
Penggunaan media teka-teki berbasis Macromedia Flash dalam proses pembelajaran relatif mudah dan tidak memerlukan banyak biaya, guru hanya memerlukan laptop/PC, sound, dan LCD proyektor  dalam  memberi  materi  pembelajaran.  Siswa  juga  dapat  mengakses  media  ini menggunakan smartphone dengan cara mendownload aplikasi pembuka swf atau exe. Selain itu, siswa  juga  dapat  belajar  diruang  komputer.    Berikut  ini  langkah  pengunaan  media  teka-teki berbasis Macromedia Flash : a. Bukalah media teka-teki berbasis Macromedia Flash pada lapotop/PC. b. Lihat dan cermatilah organ pencernaan manusia serta urutannya.
c. Pahamilah fungsi organ pencernaan manusia.
d. Pelajarilah gangguan pada sistem pencernaan manusia, serta cara pengobatnnya.
e. Klik cara menjaga organ pencernaan manusia, untuk mempelajari cara-cara menjaga organ pencernaan manusia.
f. Klik Teka-teki untuk mencoba mengerjakan teka-teki berbasis Macromedia Flash .
g. Klik  pertanyaan  yang  menurut  anda  benar  agar  mendapatkan  feedback  soal  sebagai  akhir pengerjaan.
h. Klik home jika ingin keluar ke menu utama, mengulang teka-teki ataupun lanjut ke teka-teki berikutnya.
Media  teka-teki  berbasis macromedia  flash sangat  membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar, namun media ini juga memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan media teka-teki  berbasis macromedia  flash diantaraya  terdapat  animasi  dalam  setiap  soal  yang  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, siswa dapat memainkan media secara berulang- ulang secara individu maupun kelompok, mampu membangkitkan motivasi siswa dan semangat belajar karena siswa berasa bermain game di laptop. Sedangkan kekurangan dari media ini adalah pembuatan  media  yang  membutuhkan  waktu  cukup  lama,  serta  perlu  belajar  lebih  lanjut  bagi pemula, siswa tidak bisa memainkan secara bersamaan dalam satu user laptop (jika dengan metode berkelompok) serta media ini masih memiliki keterbatasan dalam memunculkan kunci jawaban, sehingga tidak terdapat skor hasil akhir.
Demikian media yang akan digunakan untuk penelitian, media tersebut dapat menstimulus kemampuan berpikir kritis siswa dengan cara mengajak berpikir dengan soal dan animasi yang ada, serta menambah kosa kata siswa dengan cara menjawab pertanyaan- pertanyaan yang sudah tersedia.  Berdasakan  langkah-langkah  penggunaan  media  tersebut  penggunaan  media  cukup sederhana  sehingga  tidak  perlu  adanya  latihan  ataupun  simulasi,  siswa  akan  merasa  nyaman sehingga  dapat  meningkatkan  suasana  belajar,  materi  pembelajaran  juga  akan  terserap  dengan baik. Media pembelajaran ini dibuat dengan harapan dapat membantu siswa dalam proses belajar mengajar,  sehingga  siswa  akan  lebih  berminat  dalam  pelajaran,  materi  dapat  dengan  mudah diserap siswa, siswa dapat lebih aktif, serta dapat membantu guru dalam mengaplikasikan media dengan metode pembelajaran, sehingga pembelajaran lebih variatif dan bermakna.
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  1)  pengembangan media  dilakukan  dengan  6  tahapan,  2)  validasi  media  dilakukan  oleh  2  validator  ahli  dengan menunjukkan prosentase 97,7% dengan kategori sangat baik, 3) uji coba media dilakukan oleh 6 responden dengan menunjukkan hasil 97,5% dengan kategori sangat baik, 4) media pembelajaran teka-teki berbasis macromedia flash sangat layak digunakan dalam pembelajaran. Melihat hasil penelitian serta simpulan diatas, maka peneliti memberikan beberapa saran, seperti:  1)  Media  yang  dikembangkan  masih  terbatas  pada  materi  organ  pencernaan  manusia, sehingga bagi penelitian selanjutnya dapat mengembangkan media teka-teki berbasis macromedia flash dengan materi yang lebih bervariatif dan lebih kompleks. 2) Media yang dikembangkan ini tidak ada tanda apabila jawaban salah atau benar, sehingga diharapkan bagi penelitian selanjutnya yang sejenis dapat menambahkan feedback dalam pengerjaan teka-teki.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi  Hamid,  M.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M.,  Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M.,  ...  & Simarmata, J. (2020). Media pembelajaran . Yayasan Kita Menulis. Google Scholar Adini,  E.  Y.,  Hasanah,  N.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022).  Pengembangan  media  pembelajaran MAPENA  (Mainan  peta  anak)  pada  materi  IPS  untuk  siswa  kelas  IV  SDN  39 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (1), 1-7. https://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/view/386/260 Ahdan, S., Putri, A. R., & Sucipto, A. (2020). Aplikasi M-Learning Sebagai Media Pembelajaran Conversation Pada Homey English. Sistemasi , 9 (3), 493.
https://doi.org/10.32520/stmsi.v9i3.884 Anitah,  S.  (2014). Strategi  Pembelajaran  di  SD .  Jakarta:  Universitas  Terbuka. http://repository.ut.ac.id/4033/1/PKOP4301-M1.pdf
Arsyad,  A.  (2014).  Media  Pembelajaran.  rev.  ed. Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada . Google Scholar
As'ari, S., Isnawati, I., & Raharjo, R. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN TEKA-TEKI SILANG (TTS) BERBASIS MACROMEDIA FLASH MATERI  SISTEM  PERTAHANAN  TUBUH. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Biologi (BioEdu) , 8 (2). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/28746 Jediut,  M.,  Sennen,  E.,  &  Ameli,  C.  V.  (2021).  Manfaat  media  pembelajaran  digital  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sd  selama  pandemi  covid-19. Jurnal  Literasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 1-5.
https://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jlpd/article/view/962
Maghfiroh,  A.,  &  Soejoto,  H.  A.  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH DILENGKAPI TEKA-TEKI SILANG PADA MATERI  LEMBAGA  JASA  KEUANGAN  KELAS  X  SMA  NEGERI  1  DRIYOREJO.
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 5 (3), 1–6.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jupe/article/view/20701
Mardhatillah,  M.,  &  Trisdania,  E.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash  untuk  Meningkatkan  Kemampuan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 1 (5), 92. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/pgsd/article/view/19 Masruriyah, J. S., & Istiningsih, G. (2022). Kelayakan Media Pembelajaran Macromedia Flash 8 Multiple  Intelligences  Kelas  Iv  Sd. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 11 (2), 623-632. http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v11i2.8834 Mukmin,  B.  A.,  &  Zunaidah,  F.  N.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  DELIKAN  Tematik Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Siswa Sekolah Dasar di Kota Kediri. Jurnal Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 5 (2), 145-158.
http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i2.2788
Muqdamien, B., Umayah, U., Juhri, J., & Raraswaty, D. P. (2021). Tahap Definisi Dalam Four- D  Model  Pada  Penelitian  Research  &  Development  (R&D)  Alat  Peraga  Edukasi  Ular
Tuti Septiyani, Galih Istiningsih, Kun Hisnan Hajron Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbentuk Teka-Teki Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 128-138
Tangga  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Sains  Dan  Matematika  Anak  Usia  5-6 Tahun. Intersections , 6 (1), 23-33.
https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/intersections/article/view/589/614 Novitasari, Y. S., Adrian, Q. J., & Kurnia, W. (2021). Rancang Bangun Sistem Informasi Media Pembelajaran  Berbasis  Website  (Studi  Kasus:  Bimbingan  Belajar  De  Potlood). Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi (JTSI) , 2 (3), 136–147.
http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/JTSI
Nugraha, W. S. (2018). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Ipa Siswa Sd Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 10 (2), 115. https://doi.org/10.17509/eh.v10i2.11907 Permadi,  E.  D.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Dilengkapi  Teka-teki  Silang  Berbasis  Adobe  Flash. Triple  S  (Journals  of  Mathematics Education) , 1 (2), 119-128. https://jurnal.unsur.ac.id/triple-s/article/view/403 Pertiwi,  U.  D.,  Atanti,  R.  D.,  &  Ismawati,  R.  (2018).  Pentingnya  Literasi  Sains  Pada Pembelajaran Ipa Smp Abad 21. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE) , 1 (1), 24–29. https://doi.org/10.31002/nse.v1i1.173
Rahayu,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Crossword  Puzzle  Mata  Pelajaran Penataan Barang Dagang Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 1 Jombang. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 6 (3). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jptn/article/view/25778 Riwanto, M. A., & Budiarti, W. N. (2021). Pengembangan media pembelajaran interaktif ipa sd terintegrasi pendidikan karakter peduli lingkungan. Jurnal Pendidikan Dasar
Nusantara , 6 (2), 71-82 . https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i2.14974 Sumiharsono, R., & Hasanah, H. (2017). Media Pembelajaran . Jember: Pustaka Abadi. Google Scholar
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya . Bandung: PT Remaja Rosyadakarya. Google Scholar Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal komunikasi pendidikan , 2 (2), 103-114.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Triyanti, J. R. (2022). Pembuatan Game Animasi Teka Teki Silang Menggunakan Adobe Flash CS6. INFORMATIKA , 10 (3), 112-126. https://doi.org/10.36987/informatika.v10i3.3419 Zakariah,  M.  A.,  Afriani,  V.,  &  Zakariah,  K.  M.  (2020). Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif,  Action  Research,  Research  and  Development .  Kolaka:  Yayasan  Pondok Pesantren Al Mawaddah Warrahmah Kolaka. Google Scholar