Pt. Redy Kresna Arimbawa 1 , Ndara Tanggu Renda 2 , Dewa Nyoman Sudana 3 . (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card Terhadap Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Pkn. Vol.18 (2) Pp. 74-86.

## PENGARUH MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN MEDIA QUESTION CARD

## TERHADAP SIKAP SOSIAL DAN HASIL BELAJAR PKN
Pt. Redy Kresna Arimbawa 1 , Ndara Tanggu Renda 2 , Dewa Nyoman Sudana 3
123 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak

## Pendahuluan
Sumber daya manusia yang berkualitas merupakan tumpuan utama agar bangsa Indonesia dapat melaksanakan  pembangunan  dan  mampu  bersaing  dengan  bangsa  lain  di  era  globalisasi  ini. Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan cerdas.
Sejalan  dalam  Undang-undang  tentang  fungsi  dan  tujuan  Pendidikan  Nasional  (Pasal  3  UU  RI NO.20  TH.  2003)  menuliskan:Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman
Keywords: Group investigation, hasil belajar PKn, sikap sosial, question card Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  sikap  sosial  siswa yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dan  akhirnya  hasil  belajar  siswa tidak mencapai KKM. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran group investigation berbantuan media question card terhadap sikap sosial dan hasil belajar PKn siswa kelas V SD. Penelitian ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu  menggunakan  rancangan  non- equivalent post-test only control group design. Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Negara  yang terdiri  dari  10  kelas  dengan  jumlah  205  siswa.  Setelah  dilakukan  uji kesetaraan  selanjutnya  ditentukan  sampel  dengan  menggunakan  Teknik random  sampling  dan  dididapatkan  2  sekolah  dengan  jumlah  55  siswa yang  terdiri  dari  SD  Negeri  2  Kaliakah  menjadi  kelompok  eksperimen dengan  jumlah  32  siswa  dan  SD Negeri  5  Berangbang  sebagai  kelompok kontrol  dengan  jumlah  23  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  non  test  dan  test.  Metode  non  test menggunakan  instrument    kuesioner  sikap  sosial  dan  metode  test menggunakan  instrumen  tes  hasil  belajar  PKn  dalam  bentuk  pilihan ganda.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik deskriptif dan  analisis  statistik  inferensial  ( MANOVA).  Adapun  rata-rata skor  sikap  sosial  siswa  di  kelas  eksperimen  adalah  111,16  berada  pada kategori  baik  dan  di  kelas  kontrol  89,96  berada  pada  kategori  cukup sedangkan,  rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa  di  kelas  eksperimen  adalah 24,5 berada pada kategori sangat baik dan di kelas kontrol 16,43 berada pada  kategori  cukup.  Hasil  penelitian  ini  dikuatkan  berdasarkan perhitungan  uji  MANOVA  yang  memperoleh  hasil    F  pada  hipotesis  I sebesar 48,229, F pada hipotesis II sebesar 85,807, dan F pada hipotesis III sebesar 2793,959 yang seluruhnya memiliki Signifikansi sebesar 0,000 yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05).  Berdasarkan  hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran group investigation berbantuan media question card terhadap sikap sosial dan hasil belajar PKn siswa kelas V  SD Gugus VI Kecamatan Negara Tahun Pelajaran 2018/2019.
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tercapainya  tujuan  pendidikan  harus  didukung  dengan  berbagai  usaha.  Salah  satu  usaha  yang dilakukan  pemerintah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  dengan  melakukan  perbaikan kurikulum.  Kurikulum  merupakan  jalan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Sesuai  dengan UU NO 20 TH 2003 Pasal 1 ayat 19, “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  maka  diberikan  mata  pelajaran-mata  pelajaran seperti  yang  ditetapkan  pada  pasal  37  ayar  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  salah  satu  mata pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah dasar adalah mata pelajaran PKn. Renda & Eka Widiastini (2017:5-6)  menyatakan,  PKn  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kecerdasan,  kecakapan, keterampilan  serta  kesadaran  tentang  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara,  penghargaan terhadap  hak-hak  asasi  manusia,  kemajemukan  bangsa,  pelestarian  lingkungan  hidup,  kesetaraan gender,  demokrasi,  tanggung  jawab  sosial,  ketaatan  pada  hukum,  serta  ikut  berperan  dalam percantuman global.
Dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Republik Indonesia No.22 tahun 2006  tentang  Standar  Isi,  dinyatakan  bahwa  tujuan  PKn  adalah  agar  siswa  memiliki  kemampuan berpikir kritis, rasional, tanggap dalam menanggapi isu kewarganegaraan, berpartisipasi secara aktif dan  bertanggung  jawab  dan  bertindak  secara  cerdas  dalam  kegiatan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara  serta  anti  korupsi,  berkembang  secara  positif  dan  demokratis  untuk  membentuk  diri berdasarkan  karakter-karakter  masyarakat  Indonesia  agar  dapat  hidup  bersama  dengan  bangsa- bangsa  lainnya,  serta  dapat  berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam  peraturan  dunia  secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi Informasi dan komunikasi.
Dalam  kenyataannya  tujuan  PKn  seperti  di  atas  belum  terlaksana  secara  maksimal  dalam pembelajaran. Hal ini dialami oleh SD Gugus VI Kecamatan Negara yang dapat dibuktikan berdasarkan hasil wawancara, observasi dan studi dokumen. Dari kegiatan tersebut diperoleh informasi mengenai beberapa permasalahan pembelajaran pada mata pelajaran PKn. Adapun hasil dari wawancara dengan guru-guru mata pelajaran PKn kelas V di Gugus VI Kecamatan Negara pada tanggal 13 Desember 2018 yaitu, 1) siswa masih pasif dalam pembelajaran PKn, 2) siswa cenderung bosan dikarenakan luasnya materi PKn yang harus dipahami, 3) Tidak adanya media pembelajaran di sekolah untuk membantu guru  dalam  menjelasakan  materi,  4)  siswa  cenderung  egois  dalam  pembelajaran  kelompok,  5)  hasil belajar siswa masih banyak dibawah KKM.
Adapaun fakta yang diperoleh ketika dilakukan observasi terkait pembelajaran PKn pada tanggal 14  Desember  2018  pada  kelas  V  SD  di  Gugus  VI  Kecamatan  Negara  dan  hasil  observasi  yang didapatkan ketika melakukan observasi yaitu,
1) Siswa    masih  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran  PKn  dikarenakan  guru  sering menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan materi yang menyebabkan keaktifan siswa kurang dalam pembelajaran. Selain itu ketika guru menyampaikan materi pembelajaran siswa hanya diminta mencatat apa yang disampaikan guru tanpa memahami materi yang disampaikan.
2) Siswa  cenderung  bosan  dalam  pembelajaran  PKn.  Selain  itu  cara  guru  mengajar  kurang menyenangkan  dan  inovatif  yang  menyebabkan  tidak  adanya  motivasi  dan  semangat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
3) Dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak  menggunakan  media  dalam  menjelaskan  materi, sehingga  siswa  sulit  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan,  sehingga  menyebabkan  proses pembelajaran menjadi kurang aktif, kurang menyenangkan dan kurang menarik.
4) Pada  saat  pembelajaran  kelompok,  siswa  tidak  dapat  bekerja  sama  dengan  baik,  siswa yang memiliki pengetahuan lebih hanya ingin mengerjakan tugas kelompok secara individu dan saat pembentukan kelompok, siswa cenderung memilih-milih teman. Selain itu siawa kurang disiplin saat pembelajaran  berlangsung.  Siswa  asik  berbicara  dengan  temannya  ketika  guru  sedang  menjelaskan materi di depan kelas.
5) Hasil belajar siswa masih banyak di bawah KKM dilihat dari saat kegiatan evaluasi diakhir pelajaran,  nilai  siswa  masih  banyak  di  bawah  KKM  dikarenakan  siswa  kurang  memperhatikan  dan memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  selain  itu  disebabkan  karena  guru  dalam  mengajar
kurang  inovatif  dan  tidak  ada  media  yang  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  yang disampaikan guru.
Hasil  wawancara  dan  observasi  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  pencatatan  dokumen  yang dilakukan pada tanggal 14 Desember 2018 untuk mengetahui hasil belajar PKn pada siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara. Adapun hasil studi dokumen seperti pada Tabel 1.

## Tabel 1
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar PKn Pada Siswa Kelas V Gugus VI Kecamatan Negara
Nama Sekolah Rata-Rata UAS KKM Jumlah Siswa Siswa yang mencapai KKM Siswa yang belum mencapai KKM siswa % Siswa % SD Negeri 1 Berangbang 50,25 70 16 2 13 14 88 SD Negeri 2 Berangbang 49,18 70 17 2 12 15 88 SD Negeri 3 Berangbang 47,75 65 20 4 20 16 80 SD Negeri 4 Berangbang 51,13 65 16 3 19 13 81 SD Negeri 5 Berangbang 46,87 68 23 2 9 21 91 SD Negeri 1 Kaliakah 49,26 65 27 5 19 22 81 SD Negeri 2 Kaliakah 48,59 70 32 2 6 30 94 SD Negeri 3 Kaliakah 46,44 65 25 4 16 21 84 SD Negeri 4 Kaliakah 47,42 70 19 3 16 16 84 SD Negeri 5 Kaliakah 49,4 60 10 3 30 7 70 Jumlah 205 30 15 175 85
Berdasarkan Tabel 01 dapat diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar PKn siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara berada pada rentang nilai 46,44-51,13. Jika dikonversikan terhadap skala penilaian  acuan  patokan  (PAP)  (dalam  Agung,  2014),  Rentang  nilai  tersebut  berada  pada  kategori sangat  kurang.  Hal  ini  menandakan  bahwa  nilai  rata-rata  UAS  PKn  siswa  kelas  V  di  Gugus  VI Kecamatan Negara dapat diidentifikasikan terdapat masalah.
Berdasarkan permasalahan di atas, untuk meningkatkan sikap sosial dan hasil belajar PKn siswa yang masih rendah, diperlukan upaya yang inovatif dalam pembelajaran. Upaya yang dapat dilakukan adalah  dengan  menerapkan  model-model  pembelajaran  kooperatif.  Salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  dianggap  tepat  untuk  meningkatkan  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  yaitu  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation berbantuan media Question Card . Model pembelajaran group investigation merupakan pembelajaran dengan kelompok kecil untuk menuntun  dan  mendorong  siswa  dalam  keterlibatan  belajar. Group  Investigation adalah  model pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  partisipasi  dan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  dalam  pembelajaran  siswa  mempunyai  kebebasan  untuk  mencari  sendiri  materi yang  akan  dipelajari  melalui  bahan-bahan  yang  tersedia.  Menurut  Mushoddik  (2016)  model pembelajaran Group  Investigation merupakan  tipe  pembelajaran  yang  menekankan  pada  struktur khusus  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan penguasaan akademik, meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik, agar siswa  dapat  menerima  teman-temannya  yang  mempunyai  berbagai  latar  belakang,  dan  untuk mengembangkan  keterampilan  siswa.  Keterampilan  yang  dimaksud  antara  lain  berbagai  tugas,  aktif bertanya,  menghargai  pendapat  orang  lain,  mau  menjelaskan  ide  atau  pendapat,  bekerja  dalam kelompok dan sebagainya.
Rusman  (dalam  Wiryarta,  2014)  menyatakan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam pembelajaran, secara umum dibagi menjadi enam langkah yaitu  sebagai  berikut.  1)  Memilih  Topik,  siswa  memilih  sub  topik  khusus  di  dalam  suatu  daerah masalah  umum  yang  biasanya ditetapkan oleh  guru.  Selanjutnya  siswa diorganisasikan  menjadi dua sampai enam anggota tiap kelompok menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi tugas. Komposisi kelompok hendaknya heterogen secara akademis maupun etnis. 2) Perencanaan Kooperatif, siswa dan guru  merencanakan  prosedur  pembelajaraan,  tugas,  dan  tujuan  khusus  yang  konsisten  dengan  sub
topik yang telah dipilih pada tahap pertama. 3) Implementas i, siswa menerapkan rencana yang telah mereka  kembangkan  di  dalam  tahap  kedua.  Kegiatan  pembelajaran  hendaknya  melibatkan  ragam aktivitas  mengarahkan  siswa  kepada  jenis-jenis  sumber  belajar  yang  berbeda  baik  di  dalam  atau  di luar  sekolah.  Guru  secara  ketat  mengikuti  kemajuan  tiap  kelompok  dan  menawarkan  bantuan  bila diperlukan.  4)  Analisis  Dan  Sintesis,  siswa  menganalisis  dan  mensintesis  informasi  yang  diperoleh pada tahap  ketiga  dan  merencanakan  bagaimana  informasi  tersebut diringkas dan disajikan  dengan cara  yang  menarik  sebagai  bahan  untuk  dipresentasikan  kepada  seluruh  kelas.  5)  Presentasi  Hasil Final,  beberapa  atau  semua  kelompok  menyajikan  hasil  penyelidikannya  dengan  cara  yang  menarik kepada  seluruh  kelas,  dengan  tujuan  agar  siswa  yang  lain  saling  terlibat  satu  sama  lain  dalam pekerjaan  mereka  dan  memperoleh  perspektif  luas  pada  topik  itu.  Presentasi  dikoordinasikan  oleh guru. 6) Evaluasi, dalam hal kelompok-kelompok mengenai aspek yang berbeda dari topik yang sama, siswa  dan  guru  mengevaluasi  tiap  kontribusi  kelompok  terhadap  kerja  kelas  sebagai  suatu keseluruhan.
Rusman  (dalam  Rustina  2014)  menyatakan  beberapa  keunggulan  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation ,  yaitu:  (1)  Dapat  dipakai  untuk  mengembangkan  tanggung  jawab  dan  kreatifitas siswa, baik secara perorangan maupun kelompok (2) Menghilangkan sifat egois, dapat meningkatkan kegemaran berteman tanpa memandang perbedan kemampuan, jenis kelamin, etnis, kelas sosial dan agama  (3)  Memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  berkolaborasi  dengan  teman  sebaya  dalam dalam  bentuk  diskusi  kelompok  untuk  memecahkan  suatu  masalah  (4)  Serta  mengaktifkan  siswa dalam proses pembelajaran yang diberikan guru sehingga dapat membangun pengetahuan siswa.
Untuk membuat pembelajaran agar semakin menarik maka salah satu cara yang dapat dilakukan yaitu  dengan  memadukan  model  pembelajaran  dengan  suatu  media  yang  dapat  meningkatkan semangat siswa dalam pembelajaran Menurut sardiman (dalam Yunita, 2014) Media adalah perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Sejalan  dengan  pendapat  Arsyad  (dalam Yunita,  2014)  menyatakan  “media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan atau informasi”.. Berdasarkan pendapat para ahli diatas dapat simpulkan Media pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan suatu pesan, atau informasi dan materi pembelajaran kepada siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.
Question  Card adalah  suatu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Media Question Card . Menurut Haejamto (dalam Ardani, dkk, 2014) Question card atau kartu soal merupakan media visual yang berupa kertas berukuran 10 x 10. Isi dari kartu ini yaitu sebagian berisi soal-soal tentang materi  yang  akan  diajarkan.  Penggunaan  media  kartu  merupakan  sarana  yang  fungsi  utamanya sebagai  alat  bantu  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  media Question  Card memungkinkan siswa belajar lebih rileks dalam kelompok dengan memainkan kartu soal, disamping menumbuhkan  sikap  sosial diantaranya  percaya diri,    tanggung  jawab,  kerjasama,  persaingan  sehat, dan keterlibatan belajar.
Dengan demikian tujuan dari penelitian ini adalah 1) Mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation berbantuan media Question Card terhadap sikap sosial pada siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara, 2) Mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation berbantuan media Question Card terhadap hasil belajar PKn pada siswa kelas V  SD  di  Gugus  VI  Kecamatan  Negara,  3)  Mengetahui  pengaruh  secara simultan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation berbantuan  media Question  Card terhadap  sikap  sosial  dan  hasil belajar PKn pada siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  2  tahun  ajaran  2018/2019  di  kelas  V  SD  Gugus  VI Kecamatan Negara, Kabupaten Jembrana. Penelitian ini berlangsung dari bulan April-Mei 2019.
Penelitian  ini  menggunakan quasi  eksperimen (Eksperimen  Semu).  Desain  penelitian  yang digunakan yaitu non equivalent post-test only control group design . Dalam penelitian ini yang ingin di uji keefektifan pendekatan model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan media Question Card.
Rancangan penelitian ini yang digunakan adalah non equivalent post-test only control group design yaitu hanya menggunakan post-test yang dilakukan pada akhir penelitian variable model bebas yaitu model Group Investigation berbantuan media questio card dan variable terikat yaitu sikap sosial dan hasil  belajar  PKn.  Pada  rancangan  ini,  terdapat  dua  kelompok  subjek,  satu  mendapat  perlakuan (kelompok eksperimen) dan satu kelompok sebagai kontrol. Untruk kelompok eksperimen diberikan pembelajaran dengan  menerapkan  model pembelajaran Group  Investigation (GI)    berbantuan  media Question Card sedangkan untuk kelompok dibelajarkan secara konvensional.
Populasi  adalah  sekumpulan  objek  dalam  suatu  penelitian  yang  memenuhi  kriteria  tertentu. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Negara    Tahun pelajaran  2018/2019.  Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  10  SD  dengan  total  siswa  205 orang. Selanjutnya dilakukan uji kesetaraan pada semua sekolah SD yang ada di gugus VI Kecamatan Negara. Data yang digunakan dalam uji kesetaraan adalah nilai ulangan tengah semester (UTS) ganjil mata pelajaran PKn kelas V. Uji kesetaraan ini menggunakan analisis Anava Satu Jalur. Hasil analisis dengan Anava Satu Jalur menunjukkan bahwa nilai UTS PKn kelima sekolah tersebut setara (sama).
Sugiyono  (2015:118)  menyatakan  bahwa  “sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah simple random sampling atau sampel acak sederhana. Teknik random dilakukan dengan cara manual yaitu  dengan  sistem  undian.  Pengundian  sampel  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  undian  pertama dilakukan  untuk  menentukan  2  sampel  yang  akan  digunakan  untuk  penelitian,  kemudian  undian kedua  dilakukan  untuk  menentukan  sampel  yang  akan  dijadikan  sebagai  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen.
Berdasarkan hasil random sampling dipreloleh sampel, yaitu kelas V SD Negeri 2 Kaliakah yang berjumlah  32  orang  sebagai  kelompok  eksprimen  dan  SD  Negeri  5  Berangbang  yang  berjumlah  23 orang sebagai kelompok kontrol.
Penelitian  ini  melibatkan  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  yaitu  Model  Pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media question  card dan variabel terikat dalam penelitian ini adalah sikap sosial dan hasil belajar PKn.
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah metode kuesioner dan tes, dengan menggunakan tes obyektif. Kuesioner dan Tes obyektif digunakan pada saat post-test. Data  yang  telah  dikumpulkan  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial. Statistik deskriptif berfungsi untuk mengelompokkan data, memaparkan serta menyajikan hasil olahan. Statistik deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini yaitu mean (rata-rata), standar deviasi  dan  varians.  Sedangkan  statistik  inferensial  berfungsi  untuk  menggeneralisasikan  hasil penelitian yang dilakukan pada sampel bagi populasi. Statistik inferensial ini digunakan untuk menguji hipotesis  melalui  uji  MANOVA  yang  diawali  dengan  analisis  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  sebaran data dan uji homogenitas varians.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  skor  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Group Investigation berbantuan media Question Card pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran konvensional pada kelompok kontrol. Deskripsi hasil penelitian memaparkan dua hal pokok, yaitu deskripsi data hasil post-test kelompok eksperimen dan  deskripsi  data  hasil post-test kelompok  kontrol.  Rekapitulasi  perhitungan  data  hasil  penelitian sikap sosial dan hasil belajar PKn dapat dilihat pada Tabel 2.
Rekapitulasi Hasil Perhitungan Skor Sikap sosial dan Hasil Belajar PKn.
Statistik Kelompok Eksperim,en Kelompok Kontrol Sikap Sosial Hasil Belajar Sikap Sosial Hasil Belajar Jumlah Responden 32 32 23 23 Mean 111,16 24,5 89,96 16,43 Median 114 25 92 16 Modus 115 27 96 15 Standar Deviasi 8,04 2,23 14,47 4,18 Varians 64,65 4,68 209,32 17,44 Skor Minimal 92 20 67 8 Skor Maksimal 125 28 117 23
Berdasarkan hasil rekapitulasi data pada tabel di atas, maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata sikap  sosial  dan  hasil  belajar  Pkn  siswa  pada  kelompok  yang  dibelajarkan  dengan  model Group Investigation berbantuan media Question Card lebih besar dari rata-rata sikap sosial dan hasil belajar PKn siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional.
Kemudian  dilakukan    uji  hipotesis  untuk  mengetahui  pengaruh    dari  model  pembelajaran  yang diterapkan. Namun sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas  dan  uji  homogenitas  varians.  Berdasarkan  uji  prasyarat  yang  telah  dilakukan  diperoleh bahwa  data  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  PKn  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol berdistribusi    normal dan varians  kedua  kelompok     homogen.  Selanjutnya  pengujian  hipotesis  1,  2, dan 3 dilakukan menggunakan MANOVA.
Normalitas sebaran data diuji dengan teknik Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS 21.0  for windows . Hasil normalitas sebaran data dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3

## Hasil Uji Normalitas
Variabel yang di ukur Model Pembelajaran Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig, Sikap sosial Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan  Media Question Card 0,169 32 0,060 Pembelajaran Konvensional 0,088 23 0,200 * Hasil belajar PKN Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan  Media  Question Card 0,150 32 0,064 Pembelajaran Konvensional 0,148 23 0,200 *
Berdasarkan Tabel 3. Di atas, menunjukkan bahwa statistik Kolmogorov-Smirnov memiliki angka signifikansi  >  0,05.  Maka  semua  sebaran  menurut  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  dengan  bantuan SPSS  21.0    for  windows menggunakan  uji Box’s  M menghasilkan  angka  signifikansi  0,103.  Dengan  menggunakan  uji Levene’s  Test menghasilkan  angka signifikansi 0,61 untuk sikap sosial dan angka signifikansi 0,81  untuk hasil belajar PKn. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 4 dan Tabel 5.

## Tabel 4
Hasil Analisis Uji Box’s M Box’s M 6,241 F 67,903 df1 2 df2 0,062 Sig, 0,000

## Tabel 5
Hasil Analisis Uji Levene’s Test F df1 df2 Sig, Sikap sosial Siswa 11,254 1 53 0,061 Hasil belajar PKN 6,952 1 53 0,081
Berdasarkan hasil analisis data di atas, angka signifikansi yang dihasilkan dari sikap sosial maupun hasil belajar PKN siswa secara bersama – sama maupun sendiri - sendiri yaitu > 0,05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  analisis  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  PKN  siswa  adalah homogen  sehingga  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  MANOVA  ( Multivariate  Analysis  of Varians ) dapat dilanjutkan.
Hasil perhitungan hipotesis 1  dengan menggunakan uji MANOVA berbantuan SPSS 21.0  for windows dapat dilihat pada Tabel 6. Sebagai berikut.

## Tabel 6

## Hasil Uji Hipotesis Pertama Data Sikap Sosial Siswa
Sumber Dependent Variabel  df Mean Square F Sig.
Model  Pembelajaran Group  Investigation Berbantuan
Media Question Card dan Pembelajaran Konvensional Sikap Sosial 1 6014,170 48,229 0,000
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  uji  MANOVA  data  sikap  sosial  siswa  yang  dibelajarkan dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question Card dan  pembelajaran  konvensional  menghasilkan  F  sebesar  48,229,  df  =  1,  dan  Sig  =  0,000 yang  berarti  signifikansi  <  0,05,  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak,  hipotesis  alternatif  (H 1 ) diterima.
Hasil  perhitungan  hipotesis  2    dengan  menggunakan  MANOVA  berbantuan SPSS  21.0    for windows dapat dilihat pada Tabel 7. Sebagai berikut.

## Tabel 7

## Hasil Uji Hipotesis Kedua Data Hasil belajar PKN
Sumber Dependent Variabel df Mean Square F Sig.
Model  Pembelajaran Group  Investigation
Berbantuan  Media Question  Card dan Pembelajaran Konvensional Hasil Belajar PKn 1 870,457 85,807 0,000
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  uji  MANOVA  data  hasil  belajar  PKN  yang  dibelajarkan dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question Card dan  pembelajaran  konvensional  menghasilkan  F  sebesar  85,807,  df  =  1,  dan  Sig  =  0,000 yang  berarti  signifikansi  <  0,05  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak,  hipotesis  alternatif  (H 1 ) diterima.
Hasil  perhitungan  hipotesis  3    dengan  menggunakan  MANOVA  ( Multivariate  Analysis  of Varians ) berbantuan SPSS 21.0  for windows dapat dilihat pada Tabel 8. Sebagai berikut.

## Tabel 8
Ringkasan Hasil Analisis Sikap sosial dan Hasil belajar PKN Siswa Kelas V SD dengan Uji MANOVA

## Multivariate Test
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 8, nilai F Pillae Trace (F= 2793,959), Wilks' Lambda (F =  2793,959), Hotelling's  Trace (F  =  2793,959), Roy's  Largest  Root (F  =  2793,959)  yang seluruhnya memiliki signifikan 0,000 atau < 0,05. Berdasarkan analisis data tersebut sehingga hipotesis nol (H 0 ) ditolah dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.
Dengan  demikian  hasil  hipotesis  ketiga  adalah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sikap sosial  dan  hasil  belajar  PKN  siswa  secara  simultan  antara  siswa    yang  dibelajarkan  dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card dan dengan  pembelajaran  konvensional  di  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Negara  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## Pembahasan
Berdasarkan  nilai  uji  hipotesis  pertama  diperoleh  nilai  koefisien  F  =  48,229  dengan signifikansi (sig) = 0,000 (<0,05). Jika taraf signifikansi < 0,05, maka hipotesis pertama diterima yang  artinya  terdapat  pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan Media Question Card terhadap sikap sosial siswa. Hasil analisis ini juga dibuktikan secara  langsung  melalui  pengamatan  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  Pada  kelas eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  berupa  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card dalam mata pelajaran PKn membuat siswa lebih bersemangat  dan  membiasakan  siswa  untuk  membaca,  menggali  informasi  dan  menemukan konsep  dengan  sendirinya.  Siswa  menjadi  mandiri  dan  pemahaman  siswa  juga  semakin meningkat  karena  dalam  pembelajaran  siswa  mendengarkan  dan  mendapat  pengalaman langsung serta membuat analisa sendiri terkait dengan materi yang diajarkan. Sementara pada kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  siswa  terlihat  pasif  dan  siswa
Effect Value F Hypothesis df Error df Sig, Intercept Pillai's Trace 0,991 2793,959 2,000 52,000 0,000 Wilks' Lambda 0,009 2793,959 2,000 52,000 0,000 Hotelling's Trace 107,460 2793,959 2,000 52,000 0,000 Roy's Largest Root 107,460 2793,959 2,000 52,000 0,000 A Pillai's Trace 0,687 57,011 2,000 52,000 0,000 Wilks' Lambda 0,313 57,011 2,000 52,000 0,000 Hotelling's Trace 2,193 57,011 2,000 52,000 0,000 Roy's Largest Root 2,193 57,011 2,000 52,000 0,000
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card Terhadap Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Pkn. Mimbar Pgsd Undiksha. Vol.U (V) Pp. X-Y.
hanya menunggu penjelasan dari guru tanpa mau mencari sendiri tentang materi yang sedang diajarkan. Siswa tidak aktif dalam menjawab pertanyaan guru, karena siswa merasa jenuh untuk membaca  materi  pelajaran.  Karena  dari  malasnya  siswa  mencari  tahu  tentang  pelajaran  yang disampaikan  guru  melalui  membaca,  itulah  yang  menyebabkan  sikap  sosial  siswa  pada  kelas kontrol rendah.
Dalam  mata  pelajaran  PKn  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question  Card sangat  tepat  di  terapkan,  karena  mata  pelajaran  PKn berhubungan  erat  dengan  lingkungan  sekitar  kita  terutama  lingkungan  sosial  kita.  Dengan diterapkannya model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Question Card pada mata  pelajaran  PKn  terlihat  bahwa  kerjasama  siswa  semakin  meningkat,  siswa  lebih bertanggung  jawab  menyelesaikan  tugas  kelompok,  siswa  mau  saling  membantu  dalam memecahkan  permasalahan  dalam  diskusi  kelompok,  Siswa  yang  memiliki  perbedaan pengetahuan  mampu  saling  mendorong  satu  samalain  untuk  berpartisipasi  dan  berprestasi, serta siswa yang kesehariannya hanya diam setelah dibelajarakan dengan pembelajaran Group Investigation Berbantuan  Media Question  Card kini  mau  dan  mampu  menyampaikan pendapatnya  dalam  diskusi  untuk  meningkatkan  poin  kelompok  dan  membuat  kelompoknya menjadi lebih unggul. Hal tersebut menunjukkan bahwa model Group Investigation Berbantuan Media Question  Card melatih  dan  mengajarkan  siswa  untuk  bersosialisasi  dan    mengajarkan siswa tentang sikap yang baik dan benar.
Sejala  dengan  Elmubarok  (2009:47)  “sikap  adalah  suatu  bentuk  evaluasi  perasaan  dan kecenderungan  potensial  untuk  bereaksi  yang  merupakan  hasil  interaksi  antara  komponen kognitif, afektif dan konatif yang saling bereaksi didalam memahami, merasakan dan berprilaku terhadap suatu objek”. Dengan demikian dapat dikatan sikap adalah penjelmaan dari paradigma yang pada giliranya akan melahirkan nilai-nilai yang dianut seseorang.
Sikap yang dianut oleh banyak orang yang disebut sikap sosial. “Sikap sosial adalah sikap yang ada pada kelompok orang yang ditujukan pada suatu objek yang menjadi perhatian seluruh anggota  kelompok  tersebut”  (Sarwono  2017:201).  Menurut  Virani,  dkk  (2016)  “Sikap  sosial adalah  sikap  yang  menentukan  cara  individu  untuk  menghadapi  individu  lainnya  dalam masyarakat terhadap objek-objek sosial yang ada”. Teori tersebut didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Pranata,dkk tahun 2015  melakukan penelitian tentang  perbedaan sikap sosial dan  hasil  belajar  IPS  siswa  secara  bersama-sama  antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Group  Investigation dan kelompok siswa yang mengikuti Model pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD gugus IV kecamatan Klungkung Tahun ajaran 2014/2015 (P < 0,05).
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  penelitian  pendukung  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini, dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card berpengaruh terdapat sikap sosial siswa Kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini,  diperoleh  nilai  koefisien  F  = 85,807  dengan  signifikansi  (sig)  =  0,000  (>0,05).  Jika  taraf  signifikansi  >0,05,  maka  hipotesis kedua  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan  Media Question  Card terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa.  Disamping Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question  Card berpengaruh  terhadap  sikap  sosial  siswa  juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PKN  siswa. Hal  ini  dibuktikan  secara  langsung  melalui  pengamatan  ketika  proses  pembelajaran berlangsung,  Pada  kelas  ekperimen  setelah  diterapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question  Card terlihat  perubahan  pada  siswa,  melalui kegiatan  pembelajaran  hasil  belajar  siswa  lebih  meningkat,  lebih  aktif  berinteraksi  dengan teman  dan  gurunya,  dalam  mengerjakan  tugas  dari  guru  lebih  percaya  dengan  apa  yang diketahui karena siswa aktif dalam menggali pengetahuannya sendiri.
Secara  teoritis  menurut  Oemar  Hamalik  (dalam  Rusman  2017)  yang  menyatakan  bahwa hasil  belajar  itu  dapat  terlihat  dari  terjadinya  perubahan  dari  persepsi  dan  prilaku,  termasuk juga  perbaikan  perilaku.  Misalnya,  pemuasan  kebutuhan  masyarakat  dan  pribadi  secara  utuh. Belajar merupakan proses yang kompeks dan terjadinya perubahan perilaku pada saat proses belajar diamati pada perubahan perilaku siswa setelah dilakukan penilaian.
Hasil penelitian ini di dukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Sastriawan,dkk pada tahun  2014  dan  dari  penelitian  tersebut  diperoleh  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif GI ( Group  Investigation )  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD semester genap di Gugus XIII Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2012/2013.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  temuan  lain  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card berpengaruh terhadap hasil belajar PKN siswa pada siswa Kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara Kabupaten Jembrana Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil uji hipotesis ketiga dalam penelitian ini, diperoleh nilai F Pillae Trace (F= 2793,959), Wilks' Lambda (F = 2793,959), Hotelling's Trace (F = 2793,959), Roy's Largest Root (F =  2793,959)  yang  seluruhnya  memiliki  signifikan  0,000  atau  <  0,05,  maka  hipotesis  ke  tiga diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  secara  simultan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card terhadap sikap sosial dan hasil belajar PKn siswa.
Dari hasil analisis yang di lakukan dan dibuktikan melalui pengamatan dalam pembelajaran bahwa  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question Card berpengaruh  terhadap  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  PKN  secara  bersama-sama,  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbantuan  Media Question  Card menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat  menemukan pengetahuan baru melalui kegiatan percobaan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Ariawan,  dkk  pada  tahun  2016  dan  dari  penelitian tersebut  diperoleh  dari  rata-rata  hitung,  diketahui  rerata  kelompok  eksperimen  adalah  10,50 dan  rerata  kelompok  kontrol  adalah  8,81.  Hal  ini  berarti,  rerata  eksperimen  >  rerata  kontrol. Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model  kooperatif  t ipe Group  Investigation berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  di Sidetapa tahun Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  temuan  lain  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card berpengaruh secara simulatan terdapat sikap sosial dan hasil belajar PKN siswa Kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Negara Kabupaten Jembrana Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Simpulan
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan    hasil penelitian ini yaitu 1) terdapat pengaruh yang signifikan model group investigation berbantuan media question card terhadap sikap sosial siswa kelas V SD gugus VI Kecamatan Negara, dengan memperoleh F sebesar 48,229, df =1, dan  signifikansi = 0,000 yang berarti signifikansi < 0,05 yang  artinya  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima.  Dengan  demikian  model pembelajaran group investigation berbantuan media question card berpengaruh terhadap sikap sosial siswa, 2) terdapat pengaruh yang signifikan model group investigation berbantuan media question card terhadap hasil belajar PKn siswa kelas V SD gugus VI Kecamatan Negara, dengan memperoleh F sebesar 85,807, df =1, dan  signifikansi = 0,000 yang berarti signifikansi < 0,05 yang  artinya  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima.  Dengan  demikian  model
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Question Card Terhadap Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Pkn. Mimbar Pgsd Undiksha. Vol.U (V) Pp. X-Y.
pembelajaran group investigation berbantuan media question card berpengaruh terhadap hasil belajar PKn siswa, 3) terdapat pengaruh secara simultan model group investigation berbantuan media question  card terhadap  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  SD  gugus  VI Kecamatan Negara (F untuk Pillai’s Trace, Wilks’ Lamda, Hotelling’s Trace dan Roy’s Largest Root sebesar  2793,959  memiliki  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  model group  investigation berbantuan  media question  card berpengaruh secara signifikan terhadap sikap sosial dan hasil belajar PKn.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, beberapa  saran  yang  dapat  diajukan guna  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  SD  adalah  1)  bagi  siswa  diharapkan  aktif  dan bersungguh-sungguh  mengikuti  pembelajaran  PKn  dengan  Model Group  Investigation berbantuan  media Question  Card sehingga  mampu  memberikan  pengalaman  yang  sangat berharga  dalam  mengembangkan  kemampuan  secara  optimal  sehingga  dapat  meningkatkan sikap sosial dan hasil belajar PKn siswa, 2) bagi guru-guru di sekolah dasar agar lebih berinovasi dalam  menerapkan  model  pembelajaran  salah  satunya  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation berbantuan  media question  card pada  mata  pelajaran  PKn  atau  mata pelajaran lainnya yang mendukung pembelajaran sehingga kemampuan profesional guru dapat meningkat, 3) bagi kepala sekolah hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan kepala  sekolah  untuk  membimbing  guru-guru  dalam  mengembangkan  kebijakan-kebijakan sekolah    sehingga  kualitas  pendidikan  semakin  meningkat,  4)  bagi  peneliti  lain  penelitian  ini dapat dijadikan refrensi untuk melakukan penelitian pada variable yang sama ataupun variable yang  berbeda dan  penelitian  ini  dapat dijadikan  informasi  bagi  peneliti  lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

## Daftar Rujukan
Ardani,  N.P.M,dkk.  2014.  “Pengaruh  Model  Kooperatif  TGT  Berbantuan  Media Question  Card Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V” Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha . Vol.2, No.1. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2275/1970. (Diakses pada 19 Januari 2019).
Ariawan,  K.D.,  dkk.  2016.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbasis Media Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV di  Desa  Sidetapa ”. Journal  Pendidikan  Guru  sekolah  Dasar  fakultas  ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha . Vol.4, No.1. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/6609.  (Diakses  pada  31 Januari 2019).
Elmubarok, Zaim. 2009. Membumikan Pendidikan Nilai. Bandung: Alfabeta.
Mushoddik,  dkk.2016.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Group  Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa MAN 6 Jakarta”. Tersedia pada http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/GeoEdukasi/index .  (Diakses  pada  12  Juni 2019).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang Standar Isi. 2006. Jakarta: Menteri Pendidikan Nasional.
e-mail: {redykresna12@gmail.com 1 , tanggurenda@yahoo.com 2 , dewanyoman.sudana@undiksha.ac.id 3 }
Pranata,  Elga,  dkk.  2015.  ”Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Terhadap  Sikap  Sosial  dan  Hasil  Belajar  Siswa”. Journal  Pendidikan  Guru  sekolah  Dasar fakultas  ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha .  Vol.3,No.1.  Tersedia  pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/5808.  (Diakses  pada  19 Januari 2019).
Renda,  Ndara  Tanggu  &  Eka  Widiastini.  2017.  Pembelajaraan  PPKn  SD.  Singaraja:  Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Rusman. 2017. Belajar & Pembelajaran Berientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Rustina,  S.  Pt.  Bagus,  Dkk.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan  Media  Konkret  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  Sd  Gugus  II Tampaksiring” E- Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1916/1665. (Diakses pada 1 April 2019).
Sarwono, Sarlito W. 2017. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.
Sastriawan,  I  Gusti  Nyoman,  dkk.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Di Gugus XIII Kecamatan Buleleng Tahun  Pelajaran  2012/2013”. e-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2011/1752. (Diakses pada 1 April 2019).
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
2007. Jakarta: Sinar Grafika.
Virani,  Ida  Ayu  Dewi.  2016.  “Deskripsi  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  IV  Sd  Negeri  4  Penarukan Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng”. Journal Pendidikan Guru sekolah Dasar Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha .  Vol.4,  No,1.  Tersedia  pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7699.  (Diakses  pada  20 Januari 2019).
Wiryarta,  Nyoman  Saka,  dkk.  2014.  “Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Berbasis Penilaian Proyek Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Sd Gugus Srikandi Denpasar Timur” . e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1949/1696 (Diakses  pada 1 April 2019).
Yunita,  A.A.Ayu  Nevi  Yuli,  dkk.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sdn 21 Dauh Puri”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD (Vol: 2 No: 1. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2232/1931. (Diakses pada 1 April 2019).