P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENANAMAN KOMPETENSI KEWARGANEGARAAN MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP MAHASISWA DI STIKES MITRA RIA HUSADA JAKARTA
Lutfi Hardiyanto 1 , Siti Khodijah 2 , Dina Martha Fitri 3
1 STKIP Kusuma Negara, Jl. Raya Bogor RT. 3 RW. 4, Gedong, Jakarta Timur 13770 Jakarta 2,3 STIKES Mitra Ria Husada Jakarta, Jl. Karya Bhakti No. 3, Cibubur 13720 Jakarta
Email: marthadina@gmail.com Citation :  Hardiyanto, I, Khodijah, S, Fitri, D.M. (2023), Penanaman Kompetensi Kewarganegaraan  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan Terhadap  Mahasiswa  di  STIKES  Mitra  Ria  Husada  Jakarta, Edum Journal, 6 (2), 32 - 44
DOI:

## ABSTRAK
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  bangsa,  karena melalui pendidikan kita bisa mengarahkan, menuntun dan membina insan-insan yang cerdas, berakhlak  mulia  serta  mandiri.  Salah  satu  pendidikan  yang  penting  adalah  Pendidikan Kewarganegaraan.  Pada  saat  ini  mahasiswa  lebih  mementingkan  nilai  daripada  tiga komponen pengembangan pendidikan kewarganegaraan.  Tujuan Penelitian adalah (1) Untuk mendeskripsikan  penanaman Civic  Knowledge melalui  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  terhadap  mahasiswa  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta,  (2)  Untuk mendeskripsikan  penanaman Civic  Disposition melalui  pembelajaran  Pendidikan ewarganegaraan  terhadap  mahasiswa  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta,  (3)  Untuk mendeskripsikan penanaman Civic Skill melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap  mahasiswa  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta.  Peneliti  melakukan  penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode  deskriptif.  Peneliti  mengumpulkan  data melalui wawancara kepada narasumber, yakni mahasiswa semester 2 Program Studi Sarjana Kesehatan  Masyarakat  dan  Sarjana  Terapan  Kebidanan  di  STIKes  Mitra  RIA  Husada Jakarta.  Selain  itu  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  model  Miles  and  Huberman yaitu  tahap    pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  terakhir  penarikan kesimpulan. Peneliti pemeriksaan atau pengecekan data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Hasil penelitian ini adalah pembelajaran pendidikan kewarganegaraan  khususnya  di  SMRHJ  sangatlah  penting,  pembiasaan  nilai-nilai positif  itu  sangat  penting,  dan  keterampilan  kewarganegaraan  tidak  hanya ditanamkan ketika mengikuti kegiatan pembelajaran  di  dalam kelas saja, melainkan bisa didapatkan dari berbagai sumber lainnya .
Kata Kunci : Kompetensi, Kewarganegaraan, Pembelajaran

## ABSTRACT
Education  has  a  very  important  role  in  nation  building,  because  through  education we  can  direct,  guide  and  develop  intelligent,  noble  and  independent  people.  One important  education  is  Citizenship  Education.  Currently,  students  are  more concerned  with  values  than  the  three  components  of  developing  citizenship education.  The  aims  of  the  research  are  (1)  To  describe  the  cultivation  of  Civic Knowledge  through  learning  Citizenship  Education  for  students  of  STIKes  Mitra RIA  Husada  Jakarta,  (2)  To  describe  the  cultivation  of  Civic  Disposition  through learning Civic Education for students of STIKes Mitra RIA Husada Jakarta, (3) To describe  the  cultivation  of  Civic  Skills  through  Citizenship  Education  learning  for STIKes Mitra RIA Husada Jakarta students. Researchers conducted research using a qualitative  approach  and  descriptive  methods.  Researchers  collected  data  through interviews with sources, namely second semester students of the Bachelor of Public Health  and  Bachelor  of  Applied  Midwifery  Study  Program  at  STIKes  Mitra  RIA Husada  Jakarta.  Apart  from  that,  it  uses  the  Miles  and  Huberman  model  of  data analysis, namely the stages of data collection, data reduction, data presentation and finally  drawing  conclusions.  Researchers  examine  or  check  data  using  technical triangulation  and  source  triangulation.  The  results  of  this  research  are  that  learning citizenship education, especially at SMRHJ, is very important, the habit of positive values  is  very  important,  and  citizenship  skills  are  not  only  instilled  when participating in learning activities in the classroom, but can be obtained from various other sources.
Keywords: Competence, Citizenship, Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  bangsa, karena  melalui  pendidikan  kita  bisa  mengarahkan,  menuntun  dan  membina  insan-insan yang cerdas, berakhlak mulia serta mandiri. Masalah pendidikan adalah topik yang tidak ada  habisnya  dibicarakan  di  Indonesia.  Setelah  sekian  lama  pendidikan  di  Indonesia berjalan,  meskipun  mengalami  banyak  kemajuan,  masih  saja  menyisakan  banyak permasalahan  yang  justru  lebih  esensial  dari  sekedar  peningkatan  lembaga  pendidikan formal  di  Indonesia.  Pendidikan  dikemukakan  dalam  UU  No.20  tahun  2003  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  1  Pasal  1  Ayat  1  yang  menyebutkan  bahwa  :  “Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara”.
Berdasarkan Undang-Undang di  atas, pendidikan merupakan usaha sadar  dan terencana  yang  diwujudkan  melalui  proses  pembelajaran.  Diharapkan  melalui  proses pendidikan, dapat mengembangkan potensi yang ada pada peserta didik dalam hal ini mahasiswa. Hal tersebut akan membantu tercapainya tujuan pendidikan di  Indonesia. Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  diperlukan  alat  dan  metode  yang  tepat  untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia  dalam  proses  pendidikan  secara berkesinambungan (Rahman, 2022).
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  pembangunan  bangsa,  karena melalui pendidikan manusia mampu mengarahkan, menuntun dan membina insan-insan yang cerdas, berakhlak mulia, mandiri, serta mengembangkan diri (Alpian, 2019). Jadi, mahasiswa sebagai warga negara perlu diberikan penanaman cinta tanah air dalam mata kuliah kewarganegaraan agar bisa berperan dalam kehidupan berbangsa. Warga negara yang baik adalah warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan dengan baik hak-hak  dan  kewajibannya  sebagai  individu  warga  negara,  memiliki  kepekaan  dan tanggung  jawab  sosial,  mampu  memecahkan  masalah-masalahnya  sendiri  dan  juga masalah-masalah  kemasyarakatan  secara  cerdas  sesuai  dengan  fungsi  dan  perannya, memiliki sikap disiplin, mampu berpikir kritis, kreatif dan inovatif agar dicapai kualitas pribadi dan perilaku warga negara dan masyarakat yang baik.
Kampus sebagai salah satu lembaga pendidikan formal untuk menumbuhkembangkan  sikap  dan  perilaku  di  kalangan  mahasiswa  melalui  Pendidikan Kewarganegaraan.  Bangsa  Indonesia  dikenal  sebagai  bangsa  yang  santun  dalam pergaulan  antar  bangsa.  Bangsa  yang  santun  merupakan  salah  satu  ciri  identitas  bangsa Indonesia.  Kesantunan  berupa  menjadi  manusia  yang  religius,  adil,  beradab,  bersatu, demokratis,  untuk  mewujudkan  kesejahteraan  seluruh  bangsa.  Paradigma  ini  tidak tumbuh  dengan  sendirinya  pada  setiap  generasi  penerus  bangsa.  Salah  satu  bentuknya yaitu  dengan  membangun  karakter  bangsa  (nation  character  building)  agar  tegak  dan tegar menghadapi pergolakan dunia, lebih-lebih pada era globalisasi (Dwiyatmi, 2012).
Pendidikan Kewarganegaraan di lembaga pendidikan baik di sekolah maupun perguruan  tinggi  memegang  peranan  penting  dalam  peningkatan  watak  atau  karakter peserta  didik.  Sesuai  amanah  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012  tentang Pendidikan  Tinggi  diperlukan pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta menghasilkan  intelektual,  ilmuwan,  dan/atau profesional yang berbudaya dan kreatif, toleran, demokratis, berkarakter tangguh, serta berani  membela  kebenaran  untuk kepentingan  bangsa.  Dalam  pasal  35  ayat  2, kurikulum  pendidikan  tinggi  merupakan pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi wajib memuat mata kuliah : a. Agama; b. Pancasila; c. Kewarganegaraan; dan d. Bahasa Indonesia yang dilaksanakan melalui kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Pendidikan Kewarganegaraan  ditempatkan  sebagai  mata  pelajaran  wajib  untuk  kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah  dan  mata  kuliah  wajib  untuk  kurikulum  pendidikan tinggi.  Pada  bagian  penjelasan  di  dalamnya  dipertegas  lagi  bahwa  “Pendidikan Kewarganegaraan  dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air”.
Sehubungan  dengan  hal  itu,  Suryadi  dan  Somardi  yang  dikutip  oleh  Deny Setiawan  (2014)  mengemukakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  memfokuskan pada tiga komponen pengembangan, yaitu (1) civic knowledge , (2) civic skills , dan (3) civic  disposition .  Inilah  pengertian  “warga  negara  yang  baik”  yang  diharapkan  oleh Pendidikan Kewarganegaraan.
Namun  demikian  dalaam  masyarakat  terkadang  ditemukan  rendahnya civic knowledge , sehingga mengakibatkan kurangnya pemahaman akan pentingnya konsep bernegara  menjadi  pemicu  permasalahan multidimensi  (Alfiansyah, 2018).
Civic  skills atau  keterampilan  kewarganegaraan  adalah  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  warga  negara  setelah  seseorang  tersebut  memiliki  pengetahuan tentang sebagai warga negara yang cerdas dan baik (Febrianti, 2023). Civic disposition adalah salah satu komponen pendidikan kewarganegaraan yang diterjemahkan sebagai watak,  sikap,  atau  karakter  kewarganegaraan,  dan  dapat  juga  disebut  sebagai  civic value (Nurlita, 2019). Salah satu dampak dari COVID-19 terhadap mahasiswa adalah perubahan sikap belajar atau karakter dari mahasiswa ( Tutuarima, 2022). Oleh karena itu Civic disposition juga penting untuk dikembangkan dalam dunia pendidikan karena seiring perkembangan zaman semakin merosot watak kewarganegaraan yang dimiliki oleh  siswa.  (Zalmi,  2022).  Dengan  memperhatikan  tiga  komponen/dimensi  di  atas yang  berorientasi  pada  sistem  kehidupan  global  maka  materi  Pendidikan Kewarganegaraan yang memuat kompone-komponen pengetahuan, keterampilan, dan disposisi  kepribadian  warga  negara,  tidak  saja  fungsional  dalam  tataran  kehidupan berbangsa dan bernegara melainkan juga dalam era kehidupan global. Berangkat dari latar  belakang  di  atas,  dianggap  perlu  penanaman  pendidikan  kewarganegaraan  pada mahasiswa sebagai  warga negara untuk  mencapai tujuan pendidikan agar  melahirkan generasi  yang  diharapkan  bangsa  dan  negara  dalam  menumbuhkembangkan  cinta tanah air. Dari itu, perlu adanya penelitian khusus  dalam lembaga pendidikan formal dalam  hal  ini  Perguruan  Tinggi  dalam  Penanaman  Kompetensi  Kewarganegaraan Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Terhadap  mahasiswa  di  STIKes Mitra RIA Husada Jakarta, untuk mengetahuan sejauhmana implementasi mata kuliah kewarganegaraan  terhadap  mahasiswa  sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  12 Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi  diperlukan pendidikan  yang  mampu mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta menghasilkan  intelektual, ilmuwan,  dan/atau  profesional  yang  berbudaya  dan  kreatif, toleran,  demokratis, berkarakter  tangguh,  serta  berani  membela  kebenaran  untuk kepentingan  bangsa. Pelaksanaan  penelitian  wajib  dilakukan  di  Perguruan  Tinggi  sebagaimana diamanahkan oleh Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Pasal  20.  Sejalan  dengan  kewajiban  tersebut,  Undang-undang  Nomor  12 Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi  Pasal  45  menegaskan  bahwa  penelitian  di perguruan  tinggi  diarahkan  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, serta meningkatkan kesejahteraan masyarakat dan daya saing bangsa.
Tujuan  Penelitian  adalah  (1)  Untuk  mendeskripsikan  penanaman Civic Knowledge melalui  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  mahasiswa STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta,  (2)  Untuk  mendeskripsikan  penanaman Civic Disposition melalui  pembelajaran  Pendidikan    kewarganegaraan  terhadap  mahasiswa STIKes Mitra RIA Husada Jakarta, (3) Untuk mendeskripsikan penanaman Civic Skill melalui  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  mahasiswa  STIKes Mitra RIA Husada Jakarta.
Penanaman  adalah  proses  perbuatan  atau  cara  menanamkan. 1 Sedangkan  secara operasional,  penanaman  adalah suatu tindakan atau perilaku untuk  menanaman suatu hal. Penanaman  merupakan  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  seseorang  dengan  tujuan  dapat mempengaruhi kepercayaan, kepribadian, maupun tingkah laku individu.
Pendidikan Kewarganegaraan adalah sarana yang tepat untuk menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  bangsa.  Pendidikan  Kewarganegaraan  selain mengembangkan semangat kebangsaan dan cinta tanah air, juga bertugas mengembangkan warga  negara  muda  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.
Theodorus Pangalila (2017) mengemukakan bahwa : Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  subjek  pembelajaran  yang  mengemban  misi  untuk membentuk  kepribadian  bangsa,  yakni  sebagai  upaya  sadar  dalam  “ nation  and character building.
Berdasarkan definisi konseptual di atas, maka yang dimaksud dengan judul “Penanaman  Kompetensi  Kewarganegaraan  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Terhadap  mahasiswa  di  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta”  adalah suatu  usaha  membentuk  pengetahuan  kewarganegaraan  mahasiswa  menjadi  lebih  baik melalui  muatan  mata  kuliah  kewarganegaraan.  Adapun  kompetensi  kewarganegaraan yang  dimaksud  ialah  pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan  individu  dengan lingkungan, masyarakat sekitar, dan negara

## METODE PENELITIAN
Peneliti  melakukan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode deskriptif  dikarenakan  peneliti  ingin  mengetahui  perspektif  subjek  penelitian  secara alami  yaitu  dengan  cara  mengumpulkan  dan  menyusun  hasil  wawancara  narasumber
yakni mahasiswa semester 2 Program Studi Sarjana Kesehatan Masyarakat dan Sarjana Terapan  Kebidanan  di  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta,  mengenai  penanaman kompetensi  kewarganegaraan  melalui  pembelajaran  kewarganegaraan  terhadap mahasiswa.  Penelitian  ini  hanya  dapat  dijelaskan  untuk  mengetahui  rumusan  masalah penelitian.  Oleh  Karena  itu,  menggunakan  metode  penelitian  ini  dapat  membantu peneliti  agar  dapat  menganalisis  dan  menjawab  persoalan  yang  tertera  pada  rumusan masalah.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  model  Miles  and  Huberman  yaitu tahap  pertama  tahap  pengumpulan  data,  tahap  kedua  tahap  reduksi  data,  kemudian penyajian  data  dan  terakhir  penarikan  kesimpulan.  Peneliti  pemeriksaan  atau pengecekan data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Data
Deskripsi  data  merupakan  uraian  yang  disajikan  oleh  peneliti  dari  hasil  penelitian penanaman kompetensi kewarganegaraan melalui pembelajaran pendidikan kewarganegaraan  terhadap  mahasiswa  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta  (SMRHJ). Peneliti memperoleh deskripsi data dari sumber data yang dikumpulkan melalui observasi partisipan, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi. Adapun dapat dipaparkan data hasil penelitiandan analasis sebagai berikut:
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pendidikan yang fokus materinya adalah peranan  warga  negara  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  sesuai  dengan ketentuan  Pancasila  dan  UUD  1945  agar  menjadi  warga  negara  yang  dapat  diandalkan oleh  bangsa  dan  Negara.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Nurulicha  sebagai dosen SMRHJ yaitu :
”Definisi  pendidikan  kewarganegaraan,  karna  kita  di  lingkup  Kampus  maka yang perlu ditanamkan kepada mahasiswa adalah karakter untuk mahasiswa  itu cinta kepada  tanah  air,  dan  ditanamkan  juga  pengenalan  terhadap  negara,  cinta  kepada negara sesuai dengan pancasila dan UUD 1945.”
Definisi lain pendidikan kewarganegaraan yang hampir sama juga diungkapkan oleh dosen SMRHJ yaitu Ibu Eka Maulana :
“Definisi  Pendidikan  Kewarganegaan,  adalah  membentuk  perilaku,  sikap,  dan jugaa,  perilaku,  sikap,  wawasan,  diarahkan  ke  satu  titik  yaitu  harus  cinta  kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia, apa lagi mahasiswa calon tenaga kesehatan” 2 .
Definisi  lain  menurut  mahasiswa  Aulia  Rahma  Dhea,  juga  mengungkapkan :“ Dengan pendidikan  kewarganegaraan dimaksudkan  agar  para generasi  muda dapat menjadi pribadi yang berbudi luhur, bertanggung jawab, bermoral dan menjadi warga negara yang baik”.
Dari  pernyataan-pernyataan  di  atas,  definisi  pendidikan  kewarganegaraan  yaitu pendidikan  berbangsa  dan  bernegara  dengan  tujuan  untuk  membentuk  karakter maupun  moral  penerus  bangsa  yang  baik,  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sesuai dengan  pancasila  dan  UUD  1945,  untuk  bekal  kehidupan  bermasyarakat  dan  juga bernegara.
Pendidikan  kewarganegaraan  sangat  penting  diterapkan  dalam  pembelajaran kepada  a  mahasiswa,  sebagaimana  yang  diungkapkan  Kepala    Prodi    yaitu  Ibu Nurhidayah :
“Pembelajaran  Kewarganegaraan  di  SMRHJ  ini  sangat  penting  dalam  artian untuk mendampingi norma agama itu tidak lepas juga dari norma-norma masyarakat. Masyarakat dalam artian itu kan pengembangan secara luas kan nanti ke lingkungan, kecamatan  sampai  ke  nasional.  Dalam  artian  bahwa  kalau  sudah  karakter  ataupun pembinaannya  bagus,  norma  susilanya  bagus,  norma  masyarakatnya  bagus  sehingga mahasiswa siap dalam menerapkan kompetensi kebidanannya nanti”.
Ibu  Fitri  selaku  dosen  juga  memperjelas  betapa    pentingnya  pembelajaran Kewarganegaraan:
“Saya  kira  penting  sekali,  karena  apa,  ini  adalah  pesan  moral  ya,  pesan  moral yang    mana  akan  menentukan  sikapnya  di  kehidupan  sehari-hari  maupun  masa mendatang gitu ya mbak. Penting sekali di SMRHJ ini, karena karakter anak itu juga dapat  terbentuk  dari  pendidikan  kewarganegaraan  ini  mbak  ya,  apalagi  calon  tenaga kesehatan”.
Maka, dari berbagai pernyataan di atas, pembelajaran pendidikan kewarganegaraan  khususnya  di  SMRHJ  sangatlah  penting.  Karena  pendidikan kewarganegaraan  dapat  membentuk  moral  dan  karakter  mahasiswa  dengan  baik  atau sesuai  norma  norma  yang  berlaku  di  masyarakat  maupun  di  negara.  Dalam  dunia pendidikan,  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  sering  dikenal  dengan pelajaran hafalan. Namun, seiring dengan perkembangan kurikulum pendidikan  yang semakin  maju,  dosen  berusaha  mengubah  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan disesuaikan dengan tiga ranah pendidikan yang tidak hanya fokus dengan kognitif saja
tetapi juga mengembangkan aspek afektif dan psikomotorik mahasiswa.
Menurut  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  dimaksudkan  sebagai  upaya  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  yang  dijiwai  oleh  nilai- nilai  Pancasila,  Undang  Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika, dan komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia. Oleh  karena  itu,  tujuan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  adalah  upaya  mengembangkan  kualitas  warga  negara  secara  dalam  berbagai aspek kehidupan.
1. Penanaman Civic  Knowledge melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap Mahasiswa
2. Penanaman Civic  Disposition melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap Mahasiswa
Civic  disposition (sikap  atau  watak  kewarganegaraan)  sejajar  dengan  domain  atau ranah  afektif.  Definisi  sikap  kewarganegaraan  diungkapkan  oleh  Ibu  Fitri  sebagai berikut :
“Kalau  sikap  itu  implementasi  dari  pelajaran  yang  sudah  mereka  terima.  Misalnya setelah  mendapat  materi  untuk  saling  tolong-menolong,  jika  ada  teman  butuh pertolongan”.
Berdasarkan  penyataan-pernyataan  di  atas, civic  disposition (sikap  kewarganegaraan) merupakan  sikap  yang  mencerminkan  suatu  kesopanan  yang  mencakup  kehormatan dan  interaksi  manusiawi,  tanggung  jawab  individual,  displin  diri,  kepedulian masyarakat,  keterbukaan  pikiran,  sikap  kompromi  yang  mencakup  prinsip  -  prinsip konflik dan batas-batas kompromi, toleransi pada keberagaman, kesabaran, keharuan, kemurahan hati dan kesetiaan terhadap bangsa dan segala prinsipnya, yang semestinya dimiliki  mahasiswa  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik.  Seiring  dengan  semakin tergerusnya  moral  anak,  sikap  kewarganegaraan  tidak  hanya  ditekankan  ketika pembelajaran di kelas saja, melainkan dosen juga selalu menekankan untuk diterapkan di  luar  jam  pelajaran,  seperti  pernyataan  dari  Ibu  Nurhidayah  berikut  :“Saya  kira  di luar  jam  pelajaran  pun  masih  diterapkan  mbak,  karena  apa  pendidikan  moral  itu  kan tidak hanya di dalam kelas saja, di luar kelas pun mahasiswa kita tekankan juga untuk sikap  mereka  bagaimana  yang  seharusnya,  itu  juga  sebagai  pembentukan  karakter mahasiswa  mbak,  dengan  temannya  harus  bagaimana,  dengan  dosennya  juga  ketika
bertemu di luar jam pelajaran, jadi tidak hanya di kelas saja penanamannya.
Pembiasaan  nilai-nilai  positif  itu  sangat  penting.  Apalagi  untuk  kelas  rendah, kami  sebagai  dosenya  khususnya  saya  sendiri  juga  berharap  sejak  dini  mahasiswa harus sudah mempunyai pondasi sikap dan moral yang baik seperti itu.
3. Penanaman Civic  Skills melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap mahasiswa
Civic  skills (keterampilan  kewarganegaraan)  sejajar  dengan  domain  atau  ranah psikomotorik. Definisi keterampilan kewarganegaraan diungkapkan oleh Ibu Nurhidayah sebagai berikut:
“Kalau  keterampilan  kewarganegaraan  itu  ya  kecakapan  menurut  saya  ya, kecakapan  mahasiswa  itu  sendiri  dalam  bersikap  maupun  berinteraksi,  ketika  juga  dia dalam  melaksanakan  tanggung  jawabnya.  Keterampilannya  itu,  untuk  mahasiswa biasanya  dikembangkan  oleh  dirinya  sendiri,  dan  juga  pengembangannya  mungkin  dari dosen  yang  lain  seperti  yang  kalian  sampaikan  tadi.  Contohnya  terampil  sebagai pengurus BEM dll”.
Definisi yang hampir sama juga diungkapkan oleh Ibu Fitri yaitu:
“keterampilan  kewarganegaraan  ya,  menurut  saya  itu  ya  tingkatan  yang  sangat menentukan  keberhasilan  suatu  pembelajaran  ya  terletak  di  keterampilann  ya  itu  mbak, kecakapan mahasiswa dalam menerapkan pelajaran yang sudah mereka dapatkan di kelas, lalu  mereka  praktekkan  dan  juga  mereka  biasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  itulah terampil  menurut  saya  mbak.  Kalau  ya,  kalau  mahasiswa  itu  benar-benar  sudah mempraktekkan,  dosen    itu  pasti  wah  berarti  pelajaran  ini  sudah  berhasil  diterima  dan dipahami betulbetul oleh mahasiwa  itu tadi, begitu kan ya mbak. Itu kalau di kelas rendah khususnya  kelas  satu  mbak  ya,  kalau  contoh  untuk  keterampilannya  itu  semisal kedisiplinan  mbak  ya,  itu  sebelum  masuk  kelas  dilaksanakan  baris  dulu,  itu  salah  satu pembiasaan  yang  juga  akan  melatih  anak-anak  untuk  mempraktekkan  kedisiplinan, mempraktekkan tanggung jawabnya kalau memang dia terlambat, atau juga tidak memakai atribut  yang  lengkap  maka  juga  akan  ada  sanksinya,  itu  saya  kira  seperti  itu  penanaman keterampilan kewarganegaraan di kelas”.
Berdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, civic skills (keterampilan kewarganegaraan)  merupakan  kecakapan  yang  dimiliki  siswa  setelah  mendapatkan pengetahuan  dan  membiasakan  diri  melalui  sikap.  Kecakapan  siswa  juga  dapat dipengaruhi oleh interaksi dengan orang lain, partisipasi dalam masyarakat maupun belajar
dan  berlatih  dengan  tekun.  Berdasarkan  paparan  di  atas,  keterampilan  kewarganegaraan tidak  hanya  ditanamkan  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  saja, melainkan  bisa  didapatkan  dari  berbagai  sumber  lainnya.  Motivasi  dan  keinginan  yang kuat  dari  dalam  diri  mahasiswa  menjadi  hal  yang  paling  utama  untuk  siswa  menerapkan keterampilan  kewarganegaraan.  Faktor  lainnya  bisa  didapatkan  dari  keluarga,  dorongan teman sebaya maupun latihan bersama dosen lain selain wali kelas yang biasa ditemuinya.

## 2. Hasil Analisis Data
Berbagai  temuan  di  atas  mengenai  “Penanaman  Kompetensi  Kewarganegaraan melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap mahasiswa SMRHJ” dianalisis  sebagai  berikut.  Penanaman  kompetensi  kewarganegaraan  di  SMRHJ menggunakan  beberapa  strategi.  Adapun  strategi  yang  digunakan  antara  lain sebagai berikut :
1. Pertama,  pembiasaan  pengamalan  nilai-nilai  positif,  yakni  melalui  program pembiasaan  menyapa  dosen  dan  staf  SMRHJ  dll.  Melalui  pembiasaan  yang kerap  dilakukan  peserta  didik  diharapkan  akan  tertanam  kompetensi kewarganegaraan.
2. Kedua  pemberian  nasihat,  tidak  hanya  menjejalkan  materi  saja,  dalam  proses pembelajaran dosen menyelipkan petuah maupun nasihat kepada peserta  didik untuk hendak bersikap baik kepada siapapun dan di mana pun.
3. Ketiga pemberian ganjaran, terdapat dua jenis ganjaran pada strategi ini, yakni ganjaran positif berupa reward dan ganjaran negatif berupa punishment.
4. Keempat, dosen menjadi teladan, dosen merupakan digugu lan ditiru. Dari hal tersebut  dapat  dipahami  bahwa  dosen  adalah  teladan  bagi  mahasiswa.  Dosen juga  sudah  dianggap  sebagai  orang  tua  ke  dua  di  SMRHJ.  Karena  dianggap sebagai  orang  tua,  maka  dosen    hendak  memberikan  contoh  yang  baik dihadapan  peserta  didiknya.  Pasalnya,  peserta  didik  akan  lebih  cepat  belajar dari apa yang mereka  lihat.
5. Temuan  selanjutnya  adalah  terkait  kendala-kendala  dalam  menanamkan kompetensi  kewarganegaraan  pada  peserta  didik  yaitu  metode  dosen  yang masih  konvensional,  perbedaan  kemampuan  peserta  didik,  dan  faktor  dari lingkungan keluarga. Pasalnya, tidak dipungkiri saat ini masih ada dosen yang memilih menggunakan metode konvensional, karena sudah merasa output yang
dihasilkan  sudah  cukup  baik.  Namun,  yang  perlu  diketahui  setiap  anak memiliki kemampuan yang berbeda-beda, belum tentu metode yang digunakan relevan dan pas diterapkan dalam satu kelas. Selanjutnya, kendala yang terakhir adalah  faktor  dari  lingkungan  keluarga..  Keluarga  sangat  berperan  dalam perkembangan  peserta  didik  anak,  ketika  dosen  sudah  maksimal  memberi stimulus  di  Kampus  agar  peserta  didik  bisa  memiliki  sikap  sosial  yang  baik. Namun,  jika  di  rumah  tidak  dilanjutkan  dan  kurang  mendapat  motivasi  maka hasil dari proses penanaman sikap sosial di Kampus menjadi kurang maksimal.
6. Alternatif  solusi  untuk  memperbaiki  kendala  penanaman  kompetensi kewarganegaraan  adalah  melalui  pelatihan  bagi  dosen  agar  menggunakan metode  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi.  Lalu,  memberi  motivasi  khusus kepada  peserta  didik  yang  memiliki  problem.  Alternatif  solusi  yang  pertama ialah,  mengikutsertakan  dosen  dalam  pelatihan  seperti  workshop.  Kemudian, alternatif solusi yang kedua adalah memberikan motivasi kepada peserta didik.

## KESIMPULAN
1. Penanaman Civic  Knowledge melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap  mahasiswa  di  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta  Tahun  2022  yaitu dengan menggunakan variasi pembelajaran yang menarik dan menggunakan media pembelajaran audio visual.
2. Penanaman Civic  Disposition melalui Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap  mahasiswa  di  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta  Tahun  2022  yaitu dengan pemberian nasihat dan pesan moral kepada mahasiswa serta  dosen menjadi teladan.
3. Penanaman Civic  Skills melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap  mahasiswa  di  STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta  Tahun  2022  yaitu dengan pemberian contoh atau teladan dari dosen.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiansyah,  H.  R.,  Wangid,  M.  N.  (2018).  Muatan  Pendidikan  Kwarganegaraan  sebagai Upaya  Membelajarkan  Civic  Knowledge,  Civic  Skills,  dan  Civic  Disposition  Di Sekolah Dasar. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi  dan Aplikasi ,  6(2), 185- 194
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.W.,  Wiharti,  U.,  Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya  Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian , 1(1), 66 - 72. Dwiyatmi,  S.  H.,  dkk.  (2012). Pendidikan  Kewarganegaraan .  Pustaka  Pelajar: Yogyakarta.
Febrianti, N., Nur, S. M., Juwita, S. R. (2023). Penguatan Civic Skills Melalui Pendidikan Kewarganegaraan  Dalam  Menumbuhkan  Partisipasi  Mahasiswa  Sebagai  Warga Negara. CIVICUS , 11(1), 14 - 21.
Novan  Ardy  Wiyani.  (2013). Desain  Pembelajaran  Pendidikan .  Ar-Ruzz  Media: Yogyakarta.
Nurlita,  R.,  Damanhuri.,  Legiani,  W.  H.  (2019).  Implementasi  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Civic  Disposition  Siswa. UCEJ , 4(1), 67 - 88.
Pangalila,  T.  (2017).  Peningkatan  Civic  Disposition  Siswa  melalui  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn). Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan ,  (7)1, 91- 103.
Rahman,  A.  B.P.,  dkk.  Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2(1), 1 - 8.
Setiawan,  D.  (2014).  Pendidikan  Kewarganegaraan  Berbasis  Karakter  melalui  Penerapan Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan. Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 6 (2),  61-72.
Tutuarima,  F.,  Nindatu,  A.,  &  Nadifa,  S.  (2022).  Problematika  Civic  Disposition  Dalam Kurikulum  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Pembelajaran  Daring. Jurnal Kewarganegaraan , 6(1), 436 - 443. Winarno. (2014). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Isi, Strategi dan Penilaian . Bumi Aksara: Jakarta.
Zalmi,  P.  O.,  Montessori,  M.  (2022).  Pembelajaran  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraandan  budaya  sekolah  dalam  mengembangkan  nilai  civic  disposition siswa  di  SMPN  Kota  Padang .  Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  dan Aplikasi , 10(1), 9 - 22.