## PROFESSIONALISM  OF  LECTURERS  TO  IMPROVE  CHARACTER  OF  THE MILLENNIAL STUDENT IN DISRUPTION ERA
Chrisnaji Banindra Yudha
STKIP Kusuma Negara Jakarta chrisnaji_by@stkipkusumanegara.ac.id
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved12/10/2018 published 30/10/2018 Professionalism  of  lecturers  in  the  form  kartakter  when  it becomes very important for implanted. The lecturer was cast in gold  generation  nation  Indonesia  and  relay  the  leadership  of the  nation  and  the  State.  The  professionalism  of  the  lecturer continually  formed  and  conditioned  on  environment  of  the College and the community. Literacy innovation in science and technology  are  becoming  a  must-have  capability  of professional lecturers, given the current has entered the digital age.  Professionalism  lecturer  always  should  be  improved  and developed  in  order  to  face  the  challenges  of  global  human resources and setting up a reliable, resilient, and character.
Keywords professionalism of lecturers, teachers, prospective, student character
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dosen  merupakan  salah  satu  profesi  pendidik  di  perguruan  tinggi.  Menurut  UU Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  Pasal  1  Ayat  2,  Dosen  adalah pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni melalui  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Pada  kutipan Undang-Undang di atas, profesi dosen merupakan suatu pekerjaan yang mulia. Dalam melakoni  pekerjaan  tersebut  maka  diperlukan  komitmen  yang  kuat  agar  mampu melaksanakan pekerjaan dengan profesional.
Dosen yang berkualitas diperlukan oleh perguruan tinggi. Kebutuhan dosen yang berkualitas  menjadi  unsur  utama  dalam  pemenuhannya.  Dosen  merupakan  "denyut nadi"  perguruan  tinggi,  hal  ini  menentukan  kualitas  alumni  perguruan  tinggi.  Dosen yang  berkualitas  mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  sesuai  dengan  norma aturan  yang  berlaku,  berlaku  pada  perguruan  tinggi  tersebut  dan  atau  institusi  yang lebih  tinggi,  dalam  hal  ini  disebut  dengan  Kementerian  Ristek  dan  teknologi.  Dengan demikian kebutuhan akan dosen yang berkualitas sangat diperlukan.
Profesionalisme  menunjuk  kepada  komitmen  para  anggota  suatu  profesi  untuk meningkatkan  kemampuan  profesionalnya  dan  terus  menerus  mengembangkan strategi-strategi  yang  digunakannya  dalam  melakukan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan profesinya  (Haryati,  2013).  Dari  kutipan  tersebut  dan  pengertian  dosen  di  atas,  maka dosen  dituntut  dapat  memberikan  pelayanan  yang  baik  terhadap  mahasiswa,  dosen selalu  meningkatkan  dan  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kualitas pelayanannya  kepada  masyarakat  serta  mampu  menjaga  kharisma  dan  kemuliaan profesinya.  Dosen  dalam  mengembangkan  mengembangkan  profesinalisme  melalui formal  maupun  informal.  Secara  formal  pengembangan  profesional  dapat  dilakukan melalui  berbagai  kegiatan  seperti  mengikuti  pelatihan-pelatihan,  seminar,  lokakarya, workshop,  secara  berkesinambungan.  Atau  secara  informal  melalui  media  massa seperti  internet,  televisi,  radio,  surat  kabar,  dsb  (Soetjipto  dan  Raflis  Kosasi, 2011).Dengan demikian dosen profesional harus memiliki sejumlah kompetensi dalam melaksanakan tugasnya.
Sertifikat  pendidik  atau  lugas  disebut  sertifikasi  dosen,  merupakan  bukti  dan pengakuan  pemerintah  bahwa  dosen  sebagai  tenaga  profesional.  Tujuan  sertifikasi dosen sebenarnya adalah menilai profesionalisme dosen guna menentukan kelayakan dosen  dalam  melaksanakan  tugasnya,  melindungi  profesi  dosen  sebagai  agen pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  meningkatkan  proses  dan  hasil  pendidikan, mempercepat  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional,  dan  meningkatkan  kesadaran dosen  terhadap  kewajiban  menjunjung  tinggi  kejujuran  dan  etika  akademik  terutama larangan  untuk  melakukan  plagiasi  selain  untuk  peningkatan  kesejahteraan  dosen. Dengan  demikian  Dosen  yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik,  berarti  dosen  layak disebut sebagai dosen profesional yang memiliki ciri-ciri pekerjaan profesionalnya.
Dosen wajib memiliki beragam kompetensi untuk menunjang profesionalitasnya. Dosen  profesional  mampu  mewujudkan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien serta  mampu  mencapai  tujuan  kompetensi  yang  diharakan.  Dalam  melaksanakan pembelajaran  diharapkan  memeliki  strategi  dan  inovasi  pembelajaran,  agar  mampu menjadikan  mahasiswa  cerdas  dalam teoritical  science dan practical  science. Proses pembelajaran  yang  memiliki  strategi  dan  inovasi  sesuai  kebutuhan,  dapat  menjadi sarana atau ajang berfikir menuju pemikiran yang bermakna. Dengan demikian dosen yang  profesional,  mampu  membekali  kehidupan  mahasiswa  serta  mengubah  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  menjadi  lebih  luas  dan  terarah.  Disamping  itu  melalui inovasi pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Perkembangan  IPTEKS  era  revolusi  industry  4.0  semakin  canggih.  Dosen mampu  memanfaatkan  perkembangan  tersebut  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran  inovasi  sangat  diperlukan.  Inovasi  merupakan  perubahan  yang dimaknai  sebagai  hal  yang  baru  untuk  memecahkan  masalah  tertentu  (Aris  Shoimin, 2014).  Inovasi  pembelajaran  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  ide  atau teknik/metode  yang  baru  untuk  melakukan  langkah-langkah  belajar,  sehingga memperoleh kemajuan hasil belajar yang diinginkan (Aris Shoimin, 2014). Berdasarkan definisi  maka  pembelajaran  inovatif,  terkandung  makna  pembaharuan.  Inovasi pembelajaran  muncul  dari  perubahan  paradigma  pembelajaran.  Makna  pendapat  di atas  adalah  Inovasi  proses  pembelajaran  merupakan  upaya  pembaharuan  dalam sistem  pembelajaran.  Tujuan  inovasi  adalah  mendapatkan  kualitas  pendidikan  yang lebih  baik  agar  lebih  efektif  dan  efisien.  Perkembangan  IPTEKS  menjadi  keuntungan bagi  Dosen  khsusnya.  Dosen  mampu  mengoptimalkan  teknologi  dalam  pelaksanaan proses  inovasi  atau  penyampaian  pembelajaran.  Dosen  tidak  hanya  memberikan pembelajaran yang terpusat pada nya, akan tetapi mampu mengajak mahasiswa untuk berdiskusi dan menciptakan luaran yang bermanfaat bagi masyarakat.
Dalam  proses  pembelajaran,  paradigma  baru  pembelajaran  sebagai  produk inovasi  yang  lebih  menyediakan  proses  untuk  mengembalikan  hakikat  mahasiswa sebagai  manusia  yang  memiliki  segenap  potensi  untuk  mengalami  proses  dalam mengembangkan  kemanuasiaanya.  Oleh  sebab  itu,  apapun  fasilitas  yang  dikreasi untuk  memfasilitasi  mahasiswa  dan  siapapun  fasilitator  yang  akan  menemani mahasiswa  belajar,  seharusnya  bertolak  dan  berorientasi  pada  apa  yang  menjadi tujuan  belajarnya.  Inovasi  pembelajaran  mutlak  perlu  dilakukan,  terlebih  di  era  digital yang  semakin  maju.  Implikasinya,  inovasi  pembelajaran  menjadi  sebuah  jalan  untuk menunjukkan profesionalitas dosen.
Dalam  teori  generasi  ( Generation  Theory )  yang  dikemukakan  Graeme Codrington  &  Sue  Grant-Marshall,  Penguin,  (2004)  dibedakan  5  generasi  manusia berdasarkan  tahun  kelahirannya,  yaitu:  (1)  Generasi Baby  Boomer ,  lahir  1946-1964; (2)  Generasi  X,  lahir  1965-1980;  (3)  Generasi  Y,  lahir  1981-1994,  sering  disebut generasi  millennial;  (4)  Generasi  Z,  lahir  1995-2010  (disebut  juga iGeneration , Generasi Net ,  Generasi  Internet).  dan  (5)  Generasi  Alpha,  lahir  2011-2025.  Kelima generasi  tersebut  memiliki  perbedaan  pertumbuhkembangan  kepribadian.  Kemajuan jaman juga menyebabkan komposisi penduduk tiap generasi akan berubah, komposisi kelompok  baby  boomers  mulai  menurun,  jika  terkait  dengan  usia  produktif  dan komposisi  angkatan  kerja  maka  jumlah  kelompok  generasi  X  dan  Y  yang  terbanyak. Selain  itu  mulai  bangkit  generasi  yang  mulai  memasuki  angkatan  kerja  yang  disebut dengan generasi Z.
Studi  tentang  generasi  millenial,  terutama  di  Amerika,  sudah  banyak  dilakukan, antara  lain  studi  yang  dilakukan  oleh Boston  Consulting  Group (BCG)  bersama University  of  Berkley tahun  2011  dengan  mengambil  tema American  Millennials: Deciphering the Enigma Generation . Tahun sebelumnya, 2010, Pew Research Center juga  merilis  laporan  riset  dengan  judul Millennials:  A  Portrait  of  Generation  Next . Berdasarkan  penelitian  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  tersebut  maka  dijelaskan karakteristik  generasi  milenial. Pertama ,  Millennial  lebih  percaya User  Generated Content (UGC)  daripada  informasi  searah.  Kaum  milenial  kurang  percaya  pada perusahaan besar dan iklan sebab lebih mementingkan pengalaman pribadi ketimbang iklan atau review konvensional. Kedua, Millennial lebih memilih ponsel  dibanding TV. Generasi ini lahir di era perkembangan teknologi, Internet. Televisi (TV) bukan utama dan telah bergeser. Generasi millennial lebih suka mendapat informasi dari gadgetnya melalui  google  search  dan  forum  perbincangan  firtual  agar  tetap up-todate .. Ketiga , Millennial  wajib  punya  media  sosial.  Komunikasi  generasi millennial sangatlah  cepat. Namun,  komunikasi  dilalui  menggunakan text  messaging atau  juga chatting di  dunia maya,  seperti  Twitter,  Facebook,  Line, WhatsApp,  Path,  Instagram  atau  media  social

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
lain. Akun media sosial seakanakan menjadi wadah generasi milenial untuk aktualisasi diri  dan  ekspresi,  hal  ini  karena  generasi millennial dipastikan  memiliki  akun  media sosial  sebagai  tempat  berekresi  dan sharing. Keempat, Millennial  kurang  suka membaca  secara  konvensional.  Populasi  orang  yang  suka  membaca  buku  turun drastis  pada  generasi millennial .  Generasi millennial relative  lebih  suka  menyaksikan gambar yang menarik dan berwarna. Walaupun begitu, millennial yang hobi membaca buku  masih  tetap  ada.  Namun,  mereka  sudah  tidak  membeli  buku  di  toko  buku  lagi. Mereka  lebih  memilih  membaca  buku online ( e-book )  sebagai  salah  satu  solusi  yang mempermudah  generasi  ini  dan  tersimpan  pada smartphon nya. Kelima, Millennial lebih tahu teknologi dibanding orangtua mereka. Generasi ini lebih suka mempercepat penglihatnnya melalui dunia maya dan seakanakan tahu segalanya. Generasi milenial dalam  dunia  maya  aktivitasnya  seperti  berbelanja,  melaksanakan  pemesanan  tiket transportasi,  memanggil  ojek,  dan  lainnya. Keenam, Millennial  cenderung  tidak  loyal namun  bekerja  efektif.  Diperkirakan  pada  tahun  2025  mendatang, millennial akan menduduki  porsi  tenaga  kerja  di  seluruh  dunia  sebanyak  75  persen.  Kini,  tak  sedikit posisi  pemimpin  dan  manajer  diduduki  oleh  kaum  ini.  Seperti  diungkap  oleh  riset Sociolab, kebanyakan dari millennial cenderung meminta gaji tinggi, meminta jam kerja fleksibel,  dan  meminta  promosi  dalam  waktu  setahun. Ketujuh, Millennial  mulai banyak  melakukan  transaksi  secara  cashless.  Generasi  ini  lebih  suka  tidak  repot membawa  uang,  karena  sekarang  hampir  semua  pembelian  bisa  dibayar menggunakan kartu yang dianggap lebih praktis dan aman dalam transaksi. Generasi milenial  menjadi  suatu  generasi  yang  tumbuh  dan  berkembang  di  era  disrupsi. Generasi      tersebut  adalah  paparan  generasi  yang  menjadi  calon  peserta  didik  para mahasiswa program studi keguruan atau calon guru.
Guru  masa  depan  diibaratkan  sebagai  “air  bening  yang  menjernihkan”.  Calon guru  haruslah  putra-putri  terbaik  Indonesia  yang  dididik  secara  khusus  oleh  lembaga pendidikan yang bermutu, sehingga memiliki kompetensikepribadian, sosial, pedagogik dan profesional secara lengkap. Di samping itu, guru masa depan harus bisa berfungsi sebagai  pembawa  perubahan.  perilaku  belajar  mengajar,  termasuk  mengubah kebiasaan  mengajar  yang  sudah  tidak  sesuai  dengan  kemajuan  pendidikan  terkini. Pendidikan  guru  secara  khusus  diarahkan  tidak  saja  untuk  menguatkan  kompetensi professional  dan  pedagogi  yang  dapat  diperoleh  di  lingkungan  akademik  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  dan  sekolah,  tetapi  juga  membentuk kompetensi kepribadian dan social Kemdikbud (2013).
Konsep  pendidikan  masa  depan  perlu  memadukan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan kelestarian nilai luhur  serta jati diri bangsa. Konsep ini memerlukan penyiapan guru masa depan yang selain canggih dalam teknologi  pembelajaran, juga berkarakter kuat, serta peduli kepada bangsanya. Di dalam pembangunan pendidikan, guru menjadi faktor kunci keberhasilan karena guru memiliki kontribusi yang signifikan terhadap  pencapaian  delapanStandar  Nasional  Pendidikan  yang  meliputi:  isi,  proses, kompetensi  lulusan,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana, pengelolaan,  pembiayaan,  dan  penilaian.  Kualitas  guru  memiliki  pengaruh  berantai terhadap  komponen  pendidikan  lainnya,  sehingga  peningkatan  kualitas  guru  secara nasional merupakan program sangat strategis Kemdikbud (2013).
Pendidikan  akademik  di  LPTK  adalah  pendidikan  untuk  menyiapkan  calon pendidik  yang  unggul  dalam  kemampuan  akademik  kependidikan  dan  akademik bidang  studi.  Pada  pendidikan  akademik  ini,  diterapkan  prinsip early  exposure atau pemajanan sedini mungkin. Artinya, penyiapan guru tidak bisa serta merta memberikan pengalaman mendidik dan mengajar pada ujung pendidikan akademik atau pada saat pendidikan  profesi,  tetapi  dipersiapkan  sedini  mungkin.  Sejak  awal  mahasiswa  sudah diperkenalkan  dengan  latar  pendidikan  sesungguhnya  melalui  magang  yang  berlapis dan  berkelanjutan.  Melalui  pendidikan  akademik  inilah  seseorang  akan  memperoleh kualifikasi Kemdikbud (2013).

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Dalam  menghadai  era  disrupsi  pada  era  revolusi  industry  4.0,  pemerintah  telah memberikan  ketetapan  penguasaan  capaian  pembelajaran  khususnya  LPTK. Kualifikasi,  menurut  Perpres  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI)  adalah  penguasaan  capaian  pembelajaran  ( learning outcomes )  yang  menyatakan  kedudukannya  dalam  KKNI.  Jenjang  kualifikasi  adalah tingkat  capaian  pembelajaran  yang  disepakati  secara  nasional,  disusun  berdasarkan ukuran  hasil  pendidikan dan/atau  pelatihan  yang  diperoleh  melalui  pendidikan formal, nonformal,  informal  atau  pengalaman  kerja.  Kualifikasi  adalah  sebuah  istilah  yang secara  internasional  disepakai  sebagai  pencapaian  penguasaan  seseorang  atas pengetahun  dengan  keluasan  dan  kedalamannya  yang  telah  didefinisikan  terlebih dahulu.  Dengan  adanya  KKNI  ini  akan  diubah  cara  melihat  kompetensi  seseorang, tidak  lagi  semata  pada  ijazah  tetapi  didasarkan  pada  pengakuan  terhadap  hasil pendidikan seseorang secara luas yang akuntabel dan transparan Kemdikbud (2013).
LPTK menyiakan pembelajaran yang bermutu untuk mendidik mahasiswa calon guru.  Pendidikan  tinggi  LPTK,  sebagai  pendidikan  tingi  yang  mengemban  misi  untuk menghasilkan  calon  pendidik  yang  unggul,  yaitu  pendidik  yang  dapat  melaksanakan tugas pembelajaran dan pendidikan yang ditandai dengan kemampuan melaksanakan pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  dan  menyenangkan  atau active  learning  in  school (ALIS) , harus disiapkan melalui satu sistem pendidikan yang bermutu. Pendidikan  calon  pendidik  di  LPTK  harus  dirancang  dan  dikembangkan berdasarkan  prinsip active  learning  in  higher  education  (ALIHE)  ataustudent  active learning  (SAL). Untuk  dapat  menghasilkan  calon  guru  yang  bermutu,  harus  ada pendidikan  oleh  pendidik  yang  diselenggarakan  oleh  pendidik  LPTK  yang  bermutu. Pembelajaran  di  LPTK  harus  dilandasi  pemikiran trickledown  effect, yaitu  prinsip mendidik  dengan  ikutan  dampak  yang  tersebarluaskan.  Dosen  LPTK  adalah  model bagi  mahasiswa  sebagai  calon  pendidik  Kemdikbud  (2013)..  Oleh  karena  itu,  tidak dapat  ditawar-tawar  lagi  bahwadosen  LPTK  di  samping  harus  unggul  dalam penguasaan  materi,tetapi  juga  harus  unggul  dalam  pedagogik,  yang  disertai  dengan kemampuan menggunakan teknologi informasi. Dengan menerapkan pola pembelajaran  aktif  LPTK,  akan  dihasilkan  guru  yang  memilikikompetensi  pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian. Dengan demikian, dosen menjadi agen of change untuk generasi calon guru milenial untuk mengahadi era disrupsi.

## PEMBAHASAN
Tiga  konsep  pendidikan  era  disrupsi  pada  era  revolusi  industry  4.0,  telah diadaptasi  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  untuk mengembangkan  kurikulum  untuk  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK). Ketiga konsep tersebut adalah 21st Century Skills (Trilling dan Fadel, 2009), scientific approach (Dyer, et al., 2009) dan authentic assesment (Wiggins dan McTighe, 2011); Ormiston, 2011; Aitken dan Pungur, 1996; Costa dan Kallick, 1992).  Selanjutnya, tiga konsep  tersebut  diadaptasi  untuk  mengembangkan  pendidikan  menuju  Indonesia Kreatif  tahun  2045.  Adaptasi  dilakukan  untuk  mencapai  kesesuaian  konsep  dengan kapasitas peserta didik dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikannya.
Subjek  inti  pendidikan  era  disrupsi  pada  era  revolusi  industry  4.0,  yaitu:  1) keterampilan  hidup  dan  berkarya adapun  maksudnya  adalah  Peserta  didik  memiliki kemampuan  mengadaptasi  perubahan  dan  fleksibel  dalam  belajar  dan  berkegiatan dalam  kelompok,  Peserta  didik  memiliki  kemampuan  mengelola  tujuan  dan  waktu, bekerja secara independen dan menjadi peserta didik yang dapat mengatur diri sendiri, Peserta  didik  memiliki  kemampuan  berinteraksi  dan  bekerja  secara  efektif  dengan

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
kelompok  yang  beragam,  Peserta  didik  mampu  mengelola  projek  dan  menghasilkan produk,  Peserta  didik  mampu  memimpin  teman-temannya  dan  bertanggungjawab kepada masyarakat luas.
,  2)  keterampilan  belajar  dan  berinovasi  artinya  adalah  Peserta  didik  mampu mengunakan  berbagai  alasan  (reason)  seperti  induktif  atau  deduktif  untuk  berbagai situasi;  menggunaan  cara  berpikir  sistem;  membuat  keputusan  dan  mengatasi masalah, Peserta didik mampu berkomunikasi dengan jelas dan melakukan kolaborasi dengan  anggota  kelompok  lainnya,  Peserta  didik  mampu  berpikir  kreatif,  bekerja secara kreatif,
3)  keterampilan  teknologi  dan  media  informasi  artinya  adalah  Peserta  didik mampu mengakses informasi secara efektif (sumber nformasi) dan efisien (waktunya); mengevaluasi  informasi  yang  akan  digunakan  secara  kritis  dan  kompeten; mengunakan  dan  mengelola  informasi  secara  akurat  dan  efektf  untuk  mengatasi masalah,  Peserta didik mampu  memilih  dan  mengembangkan media  yang  digunakan untuk  berkomunikasi,  Peserta  didik  mampu  menganalisis  media  informasi;  dan menciptakan media yang sesuai untuk melakukan komunikasi
Unsur-unsur  atau  sistem  yang  diperlukan  untuk  memastikan  kekeberhasilan penguasaan konsep pendidikan dan keterampilan pengetahuan, yaitu: 1) Standarisasi penilaian
Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. 2) Kurikulum,
Kurikulum  pada  dasarnya  merupakan  tujuan  setiap  program  pendidikan  yang diberikan kepada anak didik, karena kurikulum merupakan alat antuk mencapai tujuan, maka kurikulum harus dijabarkan dari tujuan umum pendidikan.
3) Pengembangan profesionalisme pendidik Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas layanan  pendidikan  di  sekolah/madrasah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan. Sedangkan secara khusus tujuan pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah sebagai berikut;
a)  Meningkatkan  kompetensi  guru  untuk  mencapai  standar  kompetensi  yang ditetapkan dalam peraturan perundangan yang berlaku.
b)  Memutakhirkan  kompetensi  guru  untuk  memenuhi  kebutuhan  guru  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  untuk  memfasilitasi proses pembelajaran peserta didik.
c)  Meningkatkan komitmen guru dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai tenaga profesional.
d)  Menumbuhkan rasa cinta dan bangga sebagai penyandang profesi guru.
e)  Meningkatkan citra, harkat, dan martabat profesi guru di masyarakat.
f)  Menunjang pengembangan karir guru
4) Pembelajaran inovatif
Pembelajaran  inovatif  juga  mengandung  arti  pembelajaran  yang  dikemas  oleh guru  atau  instruktur  lainnya  yang  merupakan  wujud  gagasan  atau  teknik  yang dipandang  baru  agar  mampu  menfasilitasi  siswa  untuk  memperoleh  kemajuan  dalam proses  dan  hasil  belajar.  Pembelajaran  inovatif  bisa  mengadaptasi  dari  model pembelajaran  yang  menyenangkan.  “Learning  is  fun”  merupakan  kunci  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  inovatif.  Jika  siswa  sudah  menanamkan  hal  ini  di pikirannya  tidak  akan  ada  lagi  siswa  yang  pasif  di  kelas,  perasaan  tertekan, kemungkinan kegagalan, keterbatasan pilihan, dan tentu saja rasa bosan. Membangun metode  pembelajaran  inovatif  sendiri  bisa  dilakukan  dengan  cara  diantaranya mengakomodir setiap karakteristik diri. Artinya mengukur daya kemampuan serap ilmu masing-masing  orang.  Pembelajaran  inovatif  adalah  pembelajaran  yang  lebih  bersifat student centered. Artinya, pembelajaran yang lebih memberikan peluang kepada siswa

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  secara  mandiri  (self  directed)  dan  dimediasi  oleh teman  sebaya  (peer  mediated  instruction).  Pembelajaran  inovatif  mendasarkan  diri pada paradigma konstruktivistik.
2. Pendekatan Saintifik ( Scientific Approach )
Pendekatan saintifik diadaptasi dari konsep Inovator’s DNA (Dyer, et  al .,  2009). Pendekatan  saintifik  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dikemas  secara  berurutan, menjadi  (1)  mengamati (observing), (2)  menanya (questioning), (3)  menalar (associating), (4) mencoba (experimenting) dan (5) membuat jejaring (networking).
3. Penilaian Autentik ( Authentic Assesment )
Istilah  Assessment  merupakan  sinonim  dari  penilaian,  pengukuran,  pengujian, atau  evaluasi.  Istilah  autentik merupakan  sinonim  dari  asli,  nyata,  valid,  atau  reliabel. Secara  konseptual  penilaian  autentik  lebih  bermakna  secara  signifikan  dibandingkan dengan tes pilihan ganda terstandar sekali pun. Ketika menerapkan penilaian autentik untuk  mengetahui  hasil  dan  prestasi  belajar  peserta  didik,  guru  menerapkan  kriteria yang  berkaitan  dengan  konstruksi  pengetahuan,  aktivitas  mengamati  dan  mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah.

## SIMPULAN
Peranan  dosen  dalam  membentuk  karakter  mahasiswa  calon  guru  adalah melalui  menyiapkan  pembelajaran  yang  bermutu  untuk  mendidik  mahasiswa  calon guru.  pendidik  yang  dapat  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dan  pendidikan  yang ditandai  dengan  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  dan menyenangkan  atau active  learning  in  school  (ALIS) ,  harus  disiapkan  melalui  satu sistem  pendidikan  yang  bermutu  yang  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajarannya.
Pendidikan  calon  pendidik  di  LPTK  harus  dirancang  dan  dikembangkan berdasarkan  prinsip active  learning  in  higher  education  (ALIHE)  ataustudent  active learning (SAL). Untuk dapat menghasilkan calon guru  milenial  Pembelajaran di LPTK harus  dilandasi  pemikiran trickledown  effect, yaitu  prinsip  mendidik  dengan  dampak yang  tersebarluaskan.  Dosen  LPTK  adalah  model  bagi  mahasiswa  sebagai  calon pendidik  sehingga  para  dosen  harus  memiliki  dan  mengikuti  kecanggihan  teknologi dan  menerapkan  teknologi  tersebut  pada  pembelajarannya.  Hal  ini  mengingat generasi, x, y, dan z mendatang.
Dosen  LPTK  wajib  unggul  dalam  penguasaan  materi,tetapi  juga  harus  unggul dalam pedagogik, yang disertai dengan kemampuan menggunakan teknologi informasi serta  memahami  sifat  generasi  X,  Y,  dan  Z  yang  menginginkan  serba  cepat  dan mudah  serta  para  calon  subjek  pembelajaran  dibekali  kemampuan  dalam  memahami keterampilan  hidup  dan  berkarya,  keterampilan  belajar  dan  berinovasi,  serta keterampilan  teknologi  dan  media  informasi.Dengan  menerapkan  pola  pembelajaran aktif  LPTK,  akan  dihasilkan  guru  yang  memilikikompetensi  pedagogik,  profesional, sosial,  dan  kepribadian.  Dengan  demikian,  dosen  menjadi  agen  of  change  untuk generasi calon guru milenial untuk mengahadi era disrupsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aitken,  Nola  and  Pungur,  Lydia  1996  Authentic  Assesment,  diunduh  dari www.ntu.edu.vn Aris Shoimin, 2014 Aris Shoimin, 2014, Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Agnes  Winastiti.2017.  generasi  millennial  dan  karakteristiknya,  diunduh  pada https://student.cnnindonesia.com pada tanggal 15 seember 2018.
Bernie trilling dan Charles fadel,M. 2009. 21st century skills learning for live in our time.
San fransisco: wiley
Costa,  A  L  and  Kallick,  B  1992.  Reassesing  assessment.  In  A.  L.  Palentine,IL: IRI/Skylight Publishing.
Dyer  Jefrey  H,  Gregersen,  Hal B,  and  Christensen  Clayton.  M  2009  The  Innovator’s DNA, Harvad business review desember 2009m pp.1-10
Graeme  Codrington  &  Sue  Grant-Marshall,  Penguin,  2004.  Mind  the  gap.  penguin books
Haryati, 2013 Haryati, Sri. 2013. Profesi Kependidikan Panduan untuk Guru dan Calon Guru , Yogyakarta: Penerbit Sembilan Bintang
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  2013. Menyiapkan  Guru  Masa  Depan . Jakarta, DKI: Penulis Menurut UU Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat 2 Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  Dan  Dosen.
Jakarta. Depdiknas
Ormiston, Meg 2011. creating a digitalrich classroom: teaching & learning in a web 2.0 world. Solution tree press, pp. 2-3 ISBN 9781935249-87-0;
Peraturan  presiden  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia (KKNI)
Soetjipto dan Raflis Kosasi, 2011. Soetjipto dan Raflis Kosasi, 2011, Profesi Keguruan , Jakarta: Rineka Cipta
Wiggins dan McTighe (2011) the understanding by design guide to creating high quality units. Alexandria, VA: ASCD