re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717

## IMPLEMENTASI KURIKULUM DALAM MEMANFAATKAN SUMBER BELAJAR SEBAGAI PENUNJANG PEMBELAJARAN

## Tria Ayu Wulandari dan Hilmi Qosim Mubah
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, IAIN Madura E-mail: wulanspansa.26.9i@gmail.com dan hilmiqosimmubah@iainmadura.ac.id

## Abstrak
Sumber  belajar  merupakan  bagian  penting  dalam  pelaksanaan  kurikulum  yang diterapkan pada suatu lembaga pendidikan, hal ini dikarenakan sumber belajar mampu menumbuhkan semangat dan motivasi belajar bagi  peserta  didik serta  sumber belajar dapat  membantu  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  dengan  optimal.  Fokus  dalam penelitian  penelitian  ini  terdapat  3  hal,  meliputi  pemanfaatan  sumber  belajar  sebagai penunjang pelaksanaan kurikulum, gambaran keberhasilan pelaksanaan kurikulum serta kendala  dan  alternatifnya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitaif  deskriptif dengan  wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi  sebagai  metode  pengambilan  data. Untuk mengetahui keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi metode dan sumber agar  derajat  keabsahan  semakin  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa optimalisasi  pemanfaatan  sumber  belajar  sangat  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk mencapai tujuan kurikulum, seperti pemanfaatan pesan dalam cerita, guru sebagai media transfer  pengetahuan,  platform  pembelajaran  daring,  media  belajar,  metode pembelajaran, lingkungan belajar baik fisik maupun psikis. Hasil pemanfaatan ini adalah peserta  didik  meraih  prestasi  akademik  maupun  nonakademik.  Ketika  mengalammi hambatan,  guru  akan  segera  memanfaatkan  sumber  lain  yang  relevan  dan  mudah dijangkau. Kepada guru disarankan untuk selalu mengoptimalisasi sumber belajar agar selalu efektif dan efisien serta selalu up to date.

## Kata kunci: Sumber belajar, Kurikulum, Pembelajaran

## Abstract
Learning resources are an important part of implementing the curriculum applied to an educational institution, this is because learning resources are able to foster enthusiasm and learning motivation for students and learning resources can help carry out learning activities optimally. The focus of this research is on 3 things, including the use of learning resources to support the implementation of the curriculum, a description of the success of  implementing the curriculum as well as the constraints and alternatives. This  study uses a descriptive qualitative approach with interviews, observations, and documentation as data collection methods. To determine the validity of the data, the researchers used triangulation of methods and sources so that the degree of validity was higher. The results of this study indicate that optimizing the use of learning resources is very necessary for teachers to achieve curriculum goals, such as the use of messages in stories, teachers as knowledge transfer media, online learning platforms, learning media, learning methods, and  learning  environments  both  physically  and  psychologically.  The  result  of  this utilization  is  that  students  achieve  academic  and  non-academic  achievements.  When experiencing obstacles, teachers will immediately take advantage of other sources that are  relevant  and  easily  accessible.  Teachers  are  advised  to  always  optimize  learning resources so that they are always effective and efficient and always up to date.
Keywords: Learning resources, Curriculum, Learning

## PENDAHULUAN
Dalam  setiap  kegiatan  atau  aktivitas  pendidikan  melalui  suatu  pengajaran  tidak akan  lepas  dari  adanya  beberapa  faktor  yang  dapat  menunjang  kegiatan  pendidikan tersebut.  Faktor  yang  sangat  berperan  dalam  suatu  kegiatan  pendidikan  salah  satunya yaitu  sumber  belajar.  Dalam  kegiatan  pendidikan,  sumber  belajar  digunakan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar dapat mewujudkan suatu hasil pembelajaran yang  berkualitas.  Jika  membahasa  tentang  sumber  belajar,  maka  pada  dasarnya  Allah SWT.  telah  memerintahkan  hamba-Nya  untuk  menjadikan  Al-Qur’an  dan  As-Sunnah sebagai sumber belajar yang paling utama. Hal tersebut tertuang dalam surah An-Nahl ayat 64 dan surah Shad ayat 29, yang berbunyi:
ْؤُّ ي ٍم ْوَقِنل ًةَْحَْرَّو ىًدُهَو ۙ ِهْيِفاْوُفَلَ تْخا ىِذَّلا ُمَُلَ َنِيَِبُ تِل َّلاِا َبٰتِكْلا َكْيَلَعاَنْلَزْ نَاآَمَو َنْوُ نِم ۝ Artinya:  “ Dan  Kami  tidak  menurunkan  Kitab  (Al-Qur’an)  ini  kepadamu (Muhammad), melainkan agar engkau dapat menjelaskan kepada mereka apa yang mereka  perselisihkan  itu,  serta  menjadi  petunjuk  dan  rahmat  bagi  orang-orang yang beriman.” 1
ِهِتٰيٰا آْوُرَّ ب َّدَيِنل ٌكَٰبُٰم َكْيَلِا ُهٰنْلاَزْ نَا ٌبٰتِك ي ِباَبْلَْلااوُلوُاَرَّكَذَتَ يِلَو ۝
Artinya:  “ Kita  (Al-Qur’an)  yang  Kami  turunkan  kepadamu  penuh  berkah  agar mereka  menghayati  ayat-ayatnya  dan  agar  orang-orang  yang  berakal  sehat mendapat pelajaran.” 2
Ayat tersebut di atas menjelaskan bahwasanya sumber belajar yang paling utama untuk  dijadikan  sebagai  landasan  pendidikan  hanyalah  Al-Qur’an.  Namun  tidak memungkiri bahwasanya masih banyak sumber belajar lain yang dapat dijadikan sebagai acuan selain sumber belajar pokok yang dijelaskan di atas tersebut misalnya seperti pesan, manusia, bahan, peralatan, teknik atau metode, dan lingkungan. 3
Sumber  belajar  merupakan  faktor  penting  yang  dapat  menunjang  keberhasilan pelaksanaan  kurikulum  dalam  suatu  lembaga  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  tempat untuk  melaksanakan  dan  menguji  kurikulum  yaitu  melalui  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas, dan sumber belajar merupakan salah satu komponen yang dapat membantu dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sumber  belajar  ini  digunakan  untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar dapat mewujudkan suatu hasil pembelajaran yang berkualitas. Selain itu sumber belajar dapat memberikan pengalaman-pengalaman belajar yang lebih nyata  dan  konkret,  serta  akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  terus  belajar.  Dengan demikian,  seorang  peserta  didik  dan  pendidik  diharapkan  untuk  dapat  memanfaatkan seluruh  sumber  belajar  yang  ada  dengan  sebaik-baiknya  agar  dapat  memberikan  hasil kegiatan belajar yang optimal. 4 Optimalisasi hasil kegiatan pembelajaran ini tidak hanya bisa dilihat dari segi hasil belajar ( output ) saja, namun juga dapat dilihat dari segi proses
1 Al-Qur’an Surat An-Nahl, ayat 64.
2 Al-Qur’an Surat Shad, ayat 29.
3 Zulfiana Irzawati, “Sumber Belajar dan Manfaatnya Menurut Perspektif Al-Qur’an” (Skripsi, UIN Sultan Syarif Kasim, Riau, 2010)., 2.
4 Eveline Siregar, Pemanfaatan Sumber Belajar (Banten: Universitas Terbuka, 2019), 1.20.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
yang  berupa  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  berbagai  macam  sumber  yang  bisa merangsang dirinya untuk belajar serta mempercepat pemahaman juga penguasaan ilmu yang dipelajarinya. 5
Suatu  kurikulum  dipersiapkan  dan  dikembangkan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  yaitu  mempersiapkan  peserta  didik  agar  mereka  bisa  hidup  di  tengah masyarakat  yang  mana  makna  dari  hal  tersebut  tidak  hanya  berhubungan  dengan kemampuan peserta didik untuk dapat menginternalisasi nilai atau hidup sesuai dengan norma-norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat,  namun  pendidikan  juga  harus  terkait dengan pemberian pengalaman agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuannya sesuai  dengan  minat  dan  bakat  mereka.  Maka  dengan  demikian  kurikulum  merupakan komponen  yang  sangat  penting  dalam  sistem  pendidikan,  hal  ini  dikarenakan  dalam kurikulum bukan hanya berhubungan dengan tujuan serta arah pendidikan, namun selain itu  dalam  kurikulum  juga  mengandung  pengalaman  belajar  yang  harus  peserta  didik miliki, serta bagaimana mengorganisasikan pengalaman itu sendiri.
Sumber  belajar  berperan  sebagai  komponen  yang  dapat  membantu  dalam  suatu proses kegiatan pembelajaran, yang mana secara harfiah sumber belajar ini tidak lain dan tidak  bukan  adalah  seluruh  daya  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  kepentingan  proses kegiatan  pembelajaran  baik  itu  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  sebagian  atau keseluruhan.  AECT ( Association  for  Education  and  Communication  Technology ) mendefinisikan bahwasanya sumber belajar merupakan seluruh sumber baik itu berupa data,  manusia,  atau  bentuk  tertentu  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran, yang mana sumber belajar dalam kegiatan belajar tersebut dapat digunakan  secara  terpisah  ataupun  terkombinasi  sehingga  akan  memudahkan  peserta didik utuk mencapai tujuan belajarnya. 6
Sumber belajar merupakan sumber pengetahuan yang memiliki berbagai dimensi, yaitu  ditinjau  dalam  arti  sempit  hingga  ditinjau  pada  pengertian  yang  luas.  Dalam  arti sempit,  sumber  belajar  mencakup  pada  buku-buku  atau  bahan-bahan  tercetak  seperti majalah,  dan  bulletin.  Sedangkan  dalam  arti  yang  luas,  sumber  belajar  berupa  sarana pembelajaran  yang  dapat  menyajikan  pesan  dan  dapat  didengar  maupun  yang  dapat dilihat, misalnya seperti radio, televisi, dan perangkat keras ( hardware ). 7
Sumber belajar yang dipakai dalam pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri dari  sekumpulan  bahan  atau  situasi  yang  diciptakan  dengan  sengaja  dan  dibuat  agar memungkinkan peserta didik belajar secara individual. 8 Dalam hal ini secara garis besar sumber  belajar  dibedakan  menjadi  dua  jenis  yaitu: Pertama, Sumber  belajar  yang dirancang (Learning  Resources  By  Design) ,  yaitu  sumber  belajar  yang  secara  khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah serta bersifat formal. 9 Contoh sumber belajar yang dirancang ini misalnya seperti buku teks, modul, dan program audio visual. 10 Kedua, Sumber belajar
5 Eveline Siregar, Pemanfaatan Sumber Belajar, 132.
6 Rusman, Manajemen Kurikulum (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), 130.
7 Suhirman, “Pengelolaan Sumber Belajar Dalam Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik,” Al Fitrah : Journal Of Early Childhood Islamic Education Vol. 2, No. 1 (Juli 2018): 159–160.
8 M.  Syahran  Jailani,  “Pengembangan  Sumber  Belajar  Berbasis  Karakter  Peserta  Didik  (Ikhtiar Optimalisasi Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)),” Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 10, No. 2 (Oktober 2016): 179.
9 Dinn Wahyudin, Manajemen Kurikulum., 181 .
10 Eveline Siregar, Pemanfaatan Sumber Belajar., 118 .
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
yang dimanfaatkan (Learning Resources By Utilization) , yaitu sumber belajar yang tidak didesain  khusus  untuk  keperluan  pembelajaran  dan  keberadaannya  dapat  ditemukan, diterapkan, serta dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. 11 Contoh sumber belajar yang dimanfaatkan ini misalnya seperti lingkungan dan museum. 12
Sumber belajar memiliki peranan penting dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam suatu lembaga pendidikan. Hal tersebut tak terkecuali di SMA Negeri 4 Pamekasan. SMA Negeri 4 Pamekasan merupakan salah satu lembaga pendidikan yang ada  di  Kabupaten  Pamekasan,  tepatnya  Jl.  Pintu  Gerbang  No.  39A,  Kelurahan  Bugih, Kecamatan Pamekasan. SMA Negeri 4 Pamekasan merupakan salah satu sekolah yang cukup terkenal di kalangan masyarakat luas dengan berbagai prestasi yang telah berhasil diraih oleh peserta didiknya, baik itu dibidang akademik maupun non akademik. Sekolah dengan  Akreditasi  A  ini  merupakan  sekolah  yang  pada  tahun  2017  telah  dinobatkan sebagai  Sekolah  Adiwiyata  Nasional.  Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA  Negeri  4 Pamekasan  pada  saat  ini  dyaitu  kurikulum  2013.  Dalam  hal  ini,  untuk  menunjang keberhasilan pelaksanaan kurikulum yang diterapkannya tentunya tidak lepas dari adanya sumber belajar. Namun pada kondisi pandemi Covid-19 seperti saat ini, yang mana waktu pembelajaran terbatas serta dibagi menjadi dua bagian yaitu kelas offline dan kelas online , maka sumber belajar yang dimanfaatkan hanya  sumber belajar yang dapat  disesuaikan dengan situasi dan kondisi. Untuk itu, maka dalam hal ini pemilihan sumber belajar yang akan digunakan haruslah dilakukan dengan cermat dan tepat.
Berdasarkan  temuan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait dengan pemanfaatan sumber belajar untuk  menunjang pelaksanaan kurikulum di  SMA Negeri 4 Pamekasan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  pemaparan  data  secara deskriptif, karena melalui pendekatan ini peneliti dapat mengungkap makna yang terletak dibalik fenomena serta akan mendekripsikan tentang Pemanfaatan sumber belajar sebagai penunjang  pelaksanaan  kurikulum  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan.  Dalam  penelitian  ini peneliti bertindak sebagai instrumen utama ( key instrument ) dan pengumpul data dalam memperoleh  kevalidan  data  yang  diperlukan  serta  informasi  yang  dibutuhkan  oleh peneliti  untuk  mencapai  inti  penelitian  mengenai  pemanfaatan  sumber  belajar  sebagai penunjang pelaksanaan kurikulum di SMA Negeri 4 Pamekasan.
Sumber data dalam penelitian ini bersumber dari dua aspek yaitu manusia dan non- manusia.  Dalam  penelitian  ini  sumber  data  yang  bersumber  dari  manusia  ialah  Waka Kurikulum,  Guru,  dan  Siswa  SMA  Negeri  4  Pamekasan,  yang  dalam  hal  ini  ketiga informan  tersebut  adalah  orang-orang  yang  akan  memberikan  informasi  tentang pemanfaatan sumber belajar untuk menunjang pelaksanaan kurikulum di SMA Negeri 4 Pamekasan.  Sedangkan  sumber  data  dari  non-manusia  adalah  berupa  dokumentasi- dokumentasi yang berhubungan dengan data yang diperoleh dari sumber sebelumnya, dan juga peristiwa-peristiwa yang diperoleh melalui observasi.
Dalam  penelitian  ini  prosedur  atau  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tiga cara  yaitu:  (1)  Wawancara  (dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara  semi terstruktur);  (2)  Observasi  (dilakukan  dengan  menggunakan  jenis  observasi  non
11 Dinn Wahyudin, Manajemen Kurikulum., 181 .
12 Eveline Siregar, Pemanfaatan Sumber Belajar., 118 .
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
partisipan);  dan  (3)  Dokumentasi.  Sedangkan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan menggunakan teknik analisis yang dikemukakan oleh Miles and Huberman yang dikutip  oleh  Abdul  Majid  yaitu  analisis  data  dilakukan  secara  interaktif  melalui kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  data  yang  diperoleh maka perlu dilakukan pengecekan keabsahan data, yang mana hal tersebut dapat dilihat dari  kredibilitas  atau  derajat  kepercayaannya  yang  dilakukan  dengan  perpanjangan keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,  dan  triangulasi  yang  mana  pada  penelitian  ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Sebagai  Penunjang  Pelaksanaan  Kurikulum  di  SMA Negeri 4 Pamekasan
Pemanfaatan  sumber  belajar  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan  ini  untuk  menunjang pelaksanaan  kurikulum  yang  diterapkannya  dilakukan  dengan  sebaik  dan  seoptimal mungkin  oleh  seluruh  warga  sekolah  baik  itu  guru  maupun  siswa.  Tingginya  tingkat kesadaran seluruh warga sekolah terkait dengan pentingnya pemanfaatan sumber belajar untuk  menunjang  keberhasilan  kurikulum  di  sekolah,  membuat  seluruh  warga  sekolah berusaha untuk dapat memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang ada, dan dalam garis besar sumber belajar tersebut dikategorikan menjadi enam jenis, yaitu:

## Pesan (Message)
Pesan  merupakan  suatu  informasi  yang  disampaikan  oleh  sumber  belajar  atau komponen sistem instruksional lainnya baik itu dalam bentuk gagasan, fakta, makna dan data. 13 Pesan dalam hal ini merupakan sumber belajar yang meliputi dua hal, yaitu: 14 a) pesan formal, adalah suatu pesan yang dikeluarkan oleh lembaga resmi seperti pemerintah atau pesan yang disampaikan guru dalam situasi  pembelajaran. Pesan formal ini selain disampaikan secara lisan juga dibuat dalam bentuk dokumen misalnya seperti kurikulum, peraturan  pemerintah,  perundangan,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan silabus, b) pesan non formal, yaitu pesan yang didapatkan di lingkungan masyarakat luas yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan  pembelajaran  misalnya  seperti  cerita  rakyat, legenda, dan ceramah tokoh masyarakat.
Di  Sekolah  Menengah  Aatas  (SMA)  Negeri  4  Pamekasan  pemanfaatan  sumber belajar yang berupa pesan yaitu berupa RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang mengandung cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan, yang mana Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini wajib dibuat oleh setiap guru dan melalui RPP ini dapat dilihat dengan jelas rencana pembelajaran yang akan dilakukan oleh setiap guru. Dalam Surat Edaran Nomor 14 tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dijelaskan bahwasanya dalam penyusunan atau pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) hendaklah dilakukan dengan prinsip efisien, efektif dan berorientasi  pada  peserta  didik.  Dari  13  (tiga  belas)  komponen  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  ditetapkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan
13 Regina Ade Darman, Belajar dan Pembelajaran (Jawa Barat: Guepedia Publisher, 2020)., 254.
14 Ani Kadarwati  Vivi Rulviana, Pembelajaran Terpadu (Jawa Timur: CV. AE Media Grafika, 2020)., 46-47.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah, bahwasanya yang menjadi komponen inti yaitu tujuan pembelajaran, langkah- langkah  (kegiatan)  pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran  (assesment)  yang  wajib dilakukan  oleh  guru,  sedangkan  komponen  lainnya  bersifat  pelengkap.  Serta  selain  itu guru diberikan keleluasaan untuk  dapat memilih dan mengembangkan format Rencana Pelaksaan  Pembelajaran  (RPP)  seperti  apa  yang  diinginkan  dengan  berfokus  pada keberhasilan belajar siswa. 15
Selain  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  sumber  belajar  yang  berupa pesan  lainnya  yang  dimanfaatkan  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan  yaitu  berupa  berbagai fakta,  cerita  rakyat,  dan  legenda.  Dalam  hal  ini  penyampaian  sumber  belajar  yang tergolong dalam pesan nonformal ini biasanya dikaitkan pada materi pembelajaran yang dijelaskan  oleh  guru.  Pesan  non  formal  yang  berupa  cerita  rakyat,  dongeng,  maupun fakta-fakta dalam hal  ini sering kali digunakan oleh guru setiap menyampaikan materi pembelajaran. Hal ini dikarenakan ketika seorang guru menyampaikan materi pelajaran, guru  selalu  berusaha  untuk  memberikan  gambaran  yang  nyata  pada  peserta  didiknya melalui berbagai cerita rakyat, dongeng, legenda, atau fakta-fakta yang ada.

## Manusia (People)
Semua  orang  pada  dasarnya  dapat  berperan  sebagai  sumber  belajar,  akan  tetapi secara  umum  sumber  belajar  yang  berupa  manusia  ini  dibagi  menjadi  dua  kelompok. Pertama ,  suatu  kelompok  yang  dirancang  khusus  sebagai  sumber  belajar  utama  yang dididik  secara  profesional  untuk  mengajar  misalnya  seperti  guru,  dosen,  konselor,  dan instruktur. Kedua ,  suatu  kelompok  yang  memiliki  profesi  selain  tenaga  yang  berada dalam  lingkungan  pendidikan  dan  profesinya  tidak  terbatas  misalnya  seperti  politisi, tenaga kesehatan, pertanian, polisi, dan pengusaha. 16
Sumber  belajar  yang  berupa  manusia  yang  dimanfaatkan  di  SMA  Negeri  4 Pamekasan  dalam  hal  ini  adalah  guru.  Guru  merupakan  sumber  daya  yang  dapat menyampaikan  atau  mentransimisikan  suatu  pesan  kepada  peserta  didik.  Seluruh  guru yang  ada  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan  merupakan  tenaga  pendidik  yang  sudah tersertifikasi tingkat keprofesionalannya. Di SMA Negeri 4 Pamekasan guru mengemban tugas  serta  tanggung  jawab  mereka  sesuai  dengan  tupoksi  (tugas  pokok  dan  fungsi) mereka  masing-masing,  yang  mana  dalam  hal  ini  tentunya  sudah  sesuai  dengan kualifikasi dan kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru tersebut.
Guru  merupakan  sebuah  nomenklatur  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar manusia  yang  mengajar  pada  sekolah  dasar  hingga  menengah  atas  yang  sifatnya  juga akademis.  Guru  merupakan  sumber  belajar  yang  hidup  dan  memiliki  pikiran  sehingga guru  dapat  terus  mengembangkan  dan  menyesuaikan  dengan  tuntutan  perubahan lingkungan  sekitarnya. 17 Guru  bertanggung  jawab  merancang  komponen  pembelajaran
15 “SURAT  EDARAN  NOMOR  14  TAHUN  2019  TENTANG  PENYEDERHANAAN  RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN.pdf,” Google Docs, diakses 23 Maret 2021, https://drive.google.com/file/d/1aNbeuuRB5H- uCsNuboYz_ARq6GTwZQz0/view?usp=sharingusp=embed_facebook.
16 Muh.  Arif    Eby  Waskito  Makalalag, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Padang: Balai Insan Cendekia Mandiri, 2020)., 52.
17 Siti  Maemunawati    Muhammad  Alif, Peran  Guru,  Orang  Tua,  Metode  dan  Media  Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemi Covid-19 (Banten: Penerbit 3M Media Karya Serang, 2020)., 14.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
untuk memenuhi kebutuhan peserta didik sehingga dapat berpengaruh pada keberhasilan maupun ketidakberhasilan proses belajar mengajar. 18

## Bahan (Materials)
Sumber  belajar  yang  berupa  materials  (bahan)  adalah  suatu  perangkat  lunak (software)  yang  mengandung  pesan-pesan  pembelajaran  yang  biasanya  disampaikan melalui peralatan tertentu. 19 Dengan adanya sumber belajar yang berupa bahan tentunya dapat membantu peserta didik dalam mempelajari suatu materi dalam pembelajaran juga akan memudahkan guru  dalam melaksanakan pembelajaran. Selain itu melalui sumber belajar yang berupa bahan ini kegiatan pembelajaran akan menjadi lebih menarik. 20
Di SMA Negeri 4 Pamekasan ini pemanfaatan sumber belajar bahan hanya terkait dengan tiga hal yaitu video pembelajaran, slide materi, dan buku  referensi, yang mana dengan memanfaatan bahan-bahan tersebut tentunya dapat menarik minat belajar siswa SMA Negeri 4 Pamekasan.
Video  pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  yang  berupa audio-visual yang dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran dengan melibatkan panca indera penglihatan dan  indera  pendengaran,  yang  di  dalamnya  mengandung  pesan-pesan  baik  itu  verbal maupun  nonverbal  yang  ditransformasikan  kepada  peserta  didik.  Video  pembelajaran merupakan  sumber  belajar  yang  efektif  hal  ini  dikarenakan  sifatnya  yang  dapat diperbanyak, ditonton, dan disajikan berulang. Pemanfaatan video pembelajaran ini juga bisa memberikan pengalaman yang tidak terduga bagi peserta didik, hal ini dikarenakan video pembelajaran memberikan fasilitas terhadap peserta didik yang berupa fenomena- fenomena  yang  tidak  dapat  dijangkau  oleh  siswa  kaena  pengaruh  waktu,  kondisi,  dan keadaan misalnya seperti video simulasi gerak tata surya. 21
Slide materi  yang  dimanfaatkan  dalam  hal  ini  berupa  paparan  materi  yang dicantumkan  dalam  beberapa  slide  pada  microsoft  power  point  yang  kemudian  slide materi  ini  akan  ditampilkan  dihadapan  peserta  didik  melalui  bantuan  suatu  peralatan, sehingga  isi  pesan  atau  informasi  yang  terkandung  di  dalam  slide  tersebut  dapat ditransmisikan kepada peserta didik.
Buku referensi (paket/buku pegangan guru dan siswa) yang dimanfaatkan sebagai sumber belajar di SMA 4 Pamekasan yaitu merupakan suatu acuan yang berupa materi atau bahan pembelajaran yang dituangkan secara tertulis dan  menjadi pegangan pokok bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran. Di dalam buku paket tersebut dilengkapi dengan berbagai penjelasan terkait dengan berbagai materi yang akan diberikan oleh guru kepada peserta didik.

## Alat (Device)
Peralatan  sebagai  sumber  belajar  merupakan  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  yang  terkandung  di  dalam  bahan.  Alat  atau perlengkapan  yang  dapat  dijadikan  sumber  belajar  adalah  alat  yang  dapat  digunakan
18 Haris Abizar, Buku Master Lesson Study (Yogyakarta: Diva Press, 2020)., 30.
19 Satrianawati, Media dan Sumber Belajar (Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama), 2017)., 31.
20 Saifuddin Mahmud  Muhammad Idham, Strategi Belajar Mengajar (Aceh: Syiah Kuala University Press, 2017)., 14.
21 Deo  Demonta  Panggabean,  dkk, Pembuatan  Media  Video  Pembelajaran  Fisika  SMA  Dengan Whiteboard Animation (Bandung: Media Sains Indonesia, 2021)., 3-4.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
untuk memproduksi sesuatu untuk menampilkan sumber-sumber lainnya. Alat yang bisa digunakan untuk memproduksi sesuatu misalnya seperti kamera yang dapat memproduksi foto,  dan tape  recorder untuk  merekam.  Sedangkan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk menampilkan  suatu  sumber  belajar  lainnya  yaitu  radio,  televisi,  komputer,  dan  LCD proyektor. 22 Di SMA Negeri 4 Pamekasan pemanfaatan sumber belajar berupa peralatan ini secara garis besar memanfaatkan papan tulis, LCD Proyektor, komputer, dan speaker. Peralatan-peralatan  tersebut  di  atas  digunakan  oleh  guru  untuk  mentransmisikan  pesan yang  terkandung  dalam  bahan  kepada  peserta  didik,  misalnya  seperti  penggunaan peralatan  LCD  Proyektor  dan  speaker  untuk  menampilkan  video  pembelajaran  yang dibuat oleh guru yang mana video tersebut dapat disalurkan kepada peserta didik dengan ditampilkan melalui LCD proyektor dan kemudian speaker berfungsi agar suara yang ada pada  video  pembelajaran  tersebut  dapat  didengar  oleh  peserta  didik  dengan  jelas, sehingga pesan yang tersirat di dalamnya dapat diterima dengan baik oleh peserta didik.
Selain itu, di SMA Negeri 4 Pamekasan juga memanfaatkan kecanggihan teknologi melalui  peralatan  yang  berupa  HP  yang  digunakan  untuk  menunjang  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  yang  juga diberlakukan  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini. Pembelajaran daring adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan tujuan untuk menjangkau kelompok yang masif dan luas melalui penggunaan jaringan internet. Proses  pembelajaran  daring  ini  menggunakan  kemajuan  teknologi  seperti  teknologi multimedia,  video,  kelas  virtual,  teks  online  animasi,  pesan  suara,  email,  telepon konferensi,  dan  video  streaming  online. 23 Melalui  HP,  peserta  didik  dan  juga  guru tentunya  dapat  mengakses  dengan  mudah  berbagai  media  pembelajaran  atau  platform pembelajaran yang berbasis online yang tentunya media pembelajaran tersebut memang disediakan  dan  dibuat  oleh  pendidik  untuk  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  yang akan dilakukannya. Di SMA Negeri 4 Pamekasan ini ada beberapa media pembelajaran atau  platform  pembelajaran  online  yang  disediakan  oleh  pendidik  dalam  pembelajaran online  nya misalnya seperti  Whats’App Grup, Google Classroom,  Edmodo, dan Zoom Meeting.

## Teknik atau Metode (Technique)
Sumber  belajar  yang  berupa  teknik  atau  metode  merupakan  suatu  prosedur  yang disiapkan  untuk  menggunakan  bahan,  peralatan,  manusia,  serta  lingkungan  untuk mentransmisikan  pesan  kepada  peserta  didik. 24 Di  SMA  Negeri  4  Pamekasan pemanfataan sumber belajar yang berupa teknik dan metode ini pastinya berbeda antara guru satu  dengan guru lainnya. Hal  ini dikarenakan setiap guru memiliki ciri dan juga karakteristik tersendiri dalam mengajar. Namun ada beberapa teknik atau metode yang paling  dominan  dimanfaatkan  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan  yaitu  ceramah,  diskusi, praktik langsung, dan presentasi.
Lingkungan (Setting)
22 Suryanti, Pengelolaan Pengajaran (Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani, 2021)., 72.
23 Muhamad Hasbi Assidiqi  Woro Sumarni, “Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid- 19,” Universitas Negeri Semarang , 2020, 300.
24 Eveline Siregar, Pemanfaatan Sumber Belajar ., 121.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
Lingkungan sebagai sumber belajar di SMA Negeri 4 Pamekasan memiliki peran yang cukup penting, hal ini dikarenakan SMA Negeri 4 Pamekasan merupakan sekolah Adiwiyata dan maka dari itu di SMA Negeri 4 Pamekasan ada satu pelajaran khusus yaitu Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH).  Pemanfaatan  sumber  belajar  yang  berupa lingkungan  di  SMA  Negeri  4  Pamekasan  ini  yaitu  secara  fisik  memanfaatkan  gedung kelas sebagai tempat siswa melakukan pembelajaran, lapangan olahraga, perpustakaan, musholla, laboratorium, dan juga taman sekolah. Selain itu lingkungan yang bersifat non fisik  juga  merupakan  sumber  belajar  yang  sangat  penting,  karena  melalui  penciptaan suasana belajar yang kondusif akan membuat peserta didik menjadi lebih nyaman dalam melakukan kegiatan pembelajaran.

## Gambaran  Keberhasilan  Kurikulum  Melalui  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  di  SMA Negeri 4 Pamekasan
Keberhasilan  kurikulum  melalui  pemanfaatan  sumber  belajar  di  SMA  Negeri  4 Pamekasan ini bisa kita lihat atau ketahui melalui hasil pencapaian siswa baik itu pada bidang  akademik  maupun  nonakademik.  Hasil  pencapaian  siswa  ini  juga  cakupannya bukan  hanya  dilihat  dari  peraihan  juara  dari  berbagai  kejuaran  yang  diikuti  diberbagai tingkat, misalnya seperti peraihan juara Lomba Karya Tulis Ilmiah, Tenis Meja, debat, dan masih banyak peraihan juara dari berbagai lomba yang berhasil dicapai oleh peserta didik  SMA  Negeri  4  Pamekasan.  Namun  bukan  hanya  itu  saja,  namun  gambaran keberhasilan pelaksanaan kurikulum di  SMA Negeri 4 Pamekasan ini juga dilihat dari hasil  atau  pencapaian  prestasi  siswa  di  dalam  kelas,  baik  itu  dari  segi  akademik  atau nonakademik.  Selain  itu,  keberhasilan  pelaksanaan  kurikulum  di  SMA  Negeri  4 Pamekasan  juga  dilihat  dari  segi  banyaknya  lulusan  SMA  Negeri  4  Pamekasan  yang diterima di Perguruan Tinggi favorit seperti UNESA (Universitas Negeri Surabaya), UM (Universitas Negeri Malang), UTM (Universitas Trunojoyo Madura), dan IAIN (Institut Agama Islam Negeri) Madura.
Menurut Mulyasa dalam Munthe, indikator keberhasilan implementasi kurikulum 2013  juga  bisa  dilihat  dari  beberapa  indikator-indikator  perubahan  yaitu: 25 a)  terdapat lulusan yang berkualitas, produktif, kreatif, dan mandiri. b) terdapat peningkatan mutu pembelajaran, c) meningkatnya efektivitas dan efisiensi pengelolaan dan pendayagunaan sumber belajar, d) adanya peningkatan perhatian serta partisipasi masyarakat, e) adanya peningkatan  tanggung  jawab  sekolah,  f)  tumbuhnya  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  secara  utuh  dikalangan  peserta  didik,  g)  terwujudnya  pembelajaran  aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, h) terciptanya iklim yang aman, nyaman, dan tertib sehingga  pembelajaran  dengan  tenang  dan  menyenangkan  ( joyfull  learning ),  i)  adanya proses evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan ( continuous quality management ). Mulyasa  menjelaskan  bahwasanya  dalam  keberhasilan  implementasi  kurikulum 2013 yang diterapkan di suatu  lembaga pendidikan, sumber belajar memiliki  beberapa kegunaan,  yaitu  sebagai  berikut: 26 a)  merupakan  pembuka  jalan  dan  pengembangan wawasan  terhadap  proses  pembelajaran  yang  akan  ditempuh.  Disini  sumber  belajar merupakan peta dasar yang perlu dijajagi secara  umum agar  wawasan terhadap proses pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  dapat  diperoleh  lebih  awal.  b)  merupakan
25 Mondang Munthe, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keberhasilan Kurikulum Ditinjau Dari Sudut Manajerial,” Universitas Dharmawangsa Volume 14, Nomor 2 (April 2020): 270.
26 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013., 51-52.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
pemandu secara teknis dan langkah-langkah operasional untuk menelusuri secara lebih teliti  menuju  pada  pembentukan  kompetensi  secara  tuntas.  c)  memberikan  berbagai macam ilustrasi dan contoh-contoh yang berkaitan dengan kompetensi dasar yang akan dikembangkan,  d)  memberikan  petunjuk  dan  gambaran  kaitan  kompetensi  dasar  yang sedang dikembangkan dengan kompetensi dasar lainnya, e) menginformasikan sejumlah penemuan  baru  yang  pernah  diperoleh  orang  lain  yang  berhubungan  dengan  mata pelajaran  tertentu,  f)  menunjukkan  berbagai  permasalahan  yang  timbul,  sebagai konsekuensi  logis  dalam  pengembangan  kompetensi  dasar  yang  menuntut  adanya kemampuan pemecahan dari peserta didik yang sedang belajar.

## Kendala dan Alternatifnya Dalam Pemanfaatan Sumber Belajar Sebagai Penunjang Pelaksanaan Kurikulum di SMA Negeri 4 Pamekasan
Kendala merupakan suatu masalah atau suatu keadaan yang menjadi penghambat untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  dalam  hal  ini  harus  memiliki  alternatif tertentu sesuai kendala yang dihadapi guna mengatasinya. 27 Dalam hal ini kendala dalam pemanfaatan sumber belajar untuk menunjang pelaksanaan kurikulum di SMA Negeri 4 Pamekasan  yaitu  biasanya  terkait  dengan  pemadaman  listrik  yang  dapat  menghambat kegiatan  pembelajaran,  misalnya  seperti  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang seharusnya  menggunakan  LCD  proyektor  dan  speaker  untuk  menampilan  video pembelajaran dan slide materi terkait dengan materi yang akan disampaikan oleh guru. Kendala  lainnya  seperti  waktu,  karena  pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini  waktu pembelajaran itu sangat minim yang mana dalam hal ini membuat para guru untuk dapat memilih sumber belajar yang tepat untuk digunakan dan tentunya sumber belajar tersebut mudah  untuk  didapat  dan  juga  mudah  untuk  digunakan  yang  dalam  artian  pemilihan sumber belajar yang efektif dan efisien.
Alternatif  merupakan  suatu  bentuk  penyelesaian  dari  suatu  kendala  yang menghambat  dalam  pencapaian  tujuan.  Dalam  hal  ini  alternatif  yang  digunakan  untuk mengatasi kendala yang muncul dalam memanfaatkan sumber belajar sebagai penunjang pelaksanaan kurikulum di SMA Negeri 4 Pamekasan yaitu dengan menggantikan sumber belajar yang bermasalah atau tidak dapat dimanfaatkan pada saat kegiatan pembelajaran dengan  sumber  belajar  lain  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  pengganti  dari  sumber balajar  tersebut.  Selain  itu  juga  alternatif  untuk  mengatasi  kendala  dalam  minimnya waktu yang dihadapi untuk memanfaatkan sumber belajar di SMA Negeri 4 Pamekasan pada masa pandemi Covid-19 seperti saat ini, yaitu dengan cara pemilihan sumber belajar yang lebih efisien, efektif, mudah dioperasikan, dan fleksibel. Sehingga dengan begini, minimnya  waktu  pembelajaran  yang  tersedia  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  dapat dimanfaatkan  dengan  sebaik  mungkin  melalui  pemanfaatan  sumber  belajar  yang  lebih praktis dan tidak memakan waktu banyak.
Dalam memilih atau menentukan sumber belajar Suryanti menjelaskan bahwasanya seorang guru hendaknya mempertimbangkan beberapa hal seperti: 28 a) ekonomis, yaitu terkait dengan biaya penggunaan sumber belajar. b) teknisi, yaitu terkait dengan pendidik atau orang lain yang mengoperasikan suatu alat tertentu yang dijadikan sumber belajar.
27 Soewarno,  dkk,  “Kendala-Kendala  Yang  Dihadapi  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media  Berbasis Komputer  Di  SD  Negeri  10  Banda  Aceh,” Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Prodi  PGSD  FKIP  Unsyiah Volume 1, Nomor 1 (Agustus 2016): 23.
28 Suryanti, Pengelolaan Pengajaran ., 73-74.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
c)  bersifat  praktis  dan  sederhana,  yaitu  terkait  dengan  mudah  dijangkaunya  sumber belajar tersebut, mudah dilaksanakan dan tidak begitu langka. d) bersifat fleksibel, yaitu terkait  dengan  sumber  belajar  yang  digunakan  merupakan  sesuatu  yang  tidak  kaku, namun  mudah  dikembangkan.  e)  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  komponen- komponen  pembelajaran  yang  lain.  f)  dapat  membantu  efisiensi  serta  kemudahan pencapaian  tujuan  pembelajaran.  g)  memiliki  nilai  positif  bagi  proses  atau  aktivitas pengajaran  khususnya  peserta  didik.  h)  selaras  dengan  interaksi  serta  strategi pembelajaran yang telah dirancang dan sedang dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasanya Pemanfaatan  sumber  belajar  sebagai  penunjang  pelaksanaan  kurikulum  telah dilaksanakan dengan sebaik dan seoptimal mungkin, hal ini dapat dilihat dalam kegiatan pembelajaran  dengan  optimalisasi  pemanfaatan  sumber  belajar  berupa  pesan  seperti cerita rakyat, dongeng, serta fakta-fata yang dikaitkan pada materi yang disampaikan oleh guru.  Selain  itu  sumber belajar  yang  berupa  manusia/guru  untuk  mentransmisikan  dan menyampaikan  pesan  terhadap  peserta  didik,  buku  pengangan  siswa,  slide  materi  dan video pembelajaran yang disediakan oleh guru. Media pembelajaran dimanfaatkan seperti LCD  proyektor,  speaker,  komputer,  HP.  Adapun platform pembelajaran  yang menggunakan akses internet seperti Whats’App Grup, Google Classroom, Edmodo, dan Zoom  Meeting .  sumber  belajar  berupa  teknik  atau  metode  seperti,  ceramah,  diskusi kelompok, dan presentasi. Sumber belajar berupa seperti gedung ruang kelas, lapangan olahraga, laboratorium, perpustakaan dan taman sekolah. Selain itu ada juga lingkungan psikis seperti suasana belajar yang kondusif. Gambaran keberhasilan kurikulum melalui pemanfaatan sumber belajar yaitu dapat dilihat dari pencapaian hasil belajar siswa baik dalam akademik maupun nonakademik. seperti kejuaraan lomba diberbagai tingkatan.
Terkait  dengan  kendala  dan  alternatifnya  misalnya  pemadaman  listrik  yang menyebabkan tidak dapat digunakan sumber belajar yang memerlukan listrik misalnya seperti  LCD  proyektor,  dan  lainnya.  Alternatifnya  yaitu  dengan  mengalihkan  kegiatan pembelajaran menggunakan sumber belajar lainnya. Selain itu juga ada kendala lain yaitu terkait dengan pandemi Covid-19 sehingga guru harus cerdas dan cermat dalam memilih sumber belajar yang cocok, efektif dan efisien untuk pada masa pandemi.
Diharapkan kepada Bapak dan Ibu guru untuk dapat mengoptimalkan pemanfaatan sumber belajar di tengah pandemi Covid-19, karena sumber belajar merupakan salah satu faktor yang penting dalam rangka mencapai keberhasilan tujuan kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Anzar.  “Kurikulum  Pendidikan  di  Indonesia  Sepanjang  Sejarah.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan No. 066, Tahun Ke-13 (Mei 2007)
Abdullah, Ramli. “Pembelajaran Berbasis Pemanfaatan Sumber Belajar.” Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Vol. XII, No. 2 (Februari 2012) Abizar, Haris. Buku Master Lesson Study . Yogyakarta: Diva Press, 2020. Anggito, Albi  Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak, 2018.
Arif,  Muh.    Eby  Waskito  Makalalag. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa Arab . Padang: Balai Insan Cendekia Mandiri, 2020.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
Arifin,  Muhammad,  dkk. Modul  Kurikulum    Pembelajaran .  Medan:  UMSU  Press, 2020.
Arta,  Ketut  Sadana,  dkk.  “Pelatihan  Pengembangan  dan  Pengemasan  Perangkat Pembelajaran  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Pada  Guru-Guru  Sejarah  di SMA/SMK Kecamatan Buleleng.” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Media Ganesha FHIS Volume 2, Nomor 1 (Maret 2021) Arifin,  Zainal. Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
Asri,  M.  “Dinamika  Kurikulum  di  Indonesia.” MODELING :  Jurnal  Program  Studi PGMI Vol. 4, No. 2 (September 2017)
Assidiqi,  Muhamad  Hasbi    Woro  Sumarni.  “Pemanfaatan  Platform  Digital  di  Masa Pandemi Covid-19.” Universitas Negeri Semarang , 2020. Aziz, Abdul. Konsep Kinerja Guru dan Sumber Belajar Dalam Meraih Prestasi . Jakarta: Guepedia Publisher, 2020.
Azmi,  Narizky.  “Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran.” Skripsi. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta , 2014.
Buna’i. Penelitian Kualitatif . Pamekasan: Perpustakaan STAIN Pamekasan Press, 2008. Cahyadi,  Ani. Pengembangan  Media  dan  Sumber  Belajar  Teori  dan  Prosedur .  Kota Serang Baru: Penerbit Laksita Indonesia, 2019.
Chamisijatin, Lise  Fendy Hardian Permana. Telaah Kurikulum . Malang: UMMPress, 2020.
Darman, Regina Ade. Belajar dan Pembelajaran . Jawa Barat: Guepedia Publisher, 2020. Djamaluddin,  Ahdar    Wardana. Belajar  dan  Pembelajaran  4  Pilar  Peningkatan Kompetensi Pedagogis . Sulawesi Selatan: Penerbit CV Kaaffah Learning Center, 2019.
Duludu, Ummyssalam A. T. A. Buku Ajar Kurikulum Bahan dan Media Pembelajaran PLS . Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama), 2017.
Fathurrohman, Muhammad. Prinsip dan Tahapan Pendidikan Islam Kajian Telaah Tafsir Al-Qur’an . Yogyakarta: Penerbit Garudhawaca, 2017.
Fatimah, Cut. “Penggunaan Metode Praktik Dalam Meningkatkan Keterampilan Teknik Budi Daya Tanaman Obat.” Jurnal Al-Azkiya Volume 5, Nomor 1 (2020)
Fitriyah,  Izzatul.  “Manajemen  Kurikulum  Dalam  Perspektif  Beauchamp.” JUMPA : Jurnal Manajemen Pendidikan Vo. 1, No. 1 (Oktober 2020)
Google  Docs.  “SURAT  EDARAN  NOMOR  14  TAHUN  2019  TENTANG
PENYEDERHANAAN  RENCANA  PELAKSAAN  PEMBELAJARAN.pdf.”
Diakses 23 Maret 2021. https://drive.google.com/file/d/1aNbeuuRB5H- uCsNuboYz_ARq6GTwZQz0/view?usp=sharingusp=embed_facebook.
Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Hasanah  Istianatul.  “Manajemen  Kurikulum  Perspektif  Oliva :  Telaah  Epitemologis.”
TADBIR : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Vol. 3, No. 1 (Mei 2019) Herpratiwi    Yohanes  Edi  Purwanto. Perpustakaan  Sekolah  Sebagai  Pusat  Sumber Belajar . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2021.
Irzawati,  Zulfiana.  “Sumber  Belajar  dan  Manfaatnya  Menurut  Perspektif  Al-Qur’an.” 2010.
Ismail    Isna  Farahsanti. Dasar-Dasar  Penelitian  Pendidikan .  Jawa  Tengah:  Penerbit Lakeisha, 2021.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
Jailani,  M.  Syahran.  “Pengembangan  Sumber  Belajar  Berbasis  Karakter  Peserta  Didik (Ikhtiar  Optimalisasi  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)).”
Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 10, No. 2 (Oktober 2016)
Kadarwati, Ani  Vivi Rulviana. Pembelajaran Terpadu . Jawa Timur: CV. AE Media Grafika, 2020.
Kusumawati, Naniek  Endang Sri Maruti. Strategi Belajar Mengajar di Sekolah Dasar . Jawa Timur: CV AE Media Grafika, 2019.
Kutsiyyah. Pembelajaran Akidah Akhlak . Pamekasan: Duta Media Publishing, 2017. Leku,  Martinus.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Teknik  Presentasi Dalam Pembelajaran PAK di SDN Palsatu Manutapen.” Jurnal  Ilmu  Pendidikan (JIP) Vol. 4, No. 1 (April 2019) Lismina. Pengembangan Kurikulum . Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia, 2017.
Ma’ruf, Fauzan. “Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri 1 Kutasari Kabupaten Purbalingga.” Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Purwokerto , 2021. Maemunawati,  Siti    Muhammad  Alif. Peran  Guru,  Orang  Tua,  Metode  dan  Media Pembelajaran:  Strategi  KBM  di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Banten:  Penerbit  3M Media Karya Serang, 2020.
Mahmud,  Saifuddin    Muhammad  Idham. Strategi  Belajar  Mengajar .  Aceh:  Syiah Kuala University Press, 2017.
Mahmudah,  Umi.  “Kurikulum  Pendidikan  Dalam  Kajian  Al-Qur’an  Hadits  Tematik.” Jurnal Pendidikan Islam Volume 08, Nomor 02 (Juli 2018) Majid,  Abdul. Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif .  Makassar:  Penerbit  Aksara  Timur, 2017.
Marsa, Putri Bullquis  Desnita. “Analisis Media, Sumber Belajar, dan Bahan Ajar yang Digunakan Guru Fisika SMA Materi Gelombang di Sumatera Barat Ditinjau dari Kebutuhan Belajar Abad 21.” Jurnal Eksakta Pendidikan Vol. 4, No. 1 (Mei 2020)
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2010.
Mulyasa,  E. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014.
Munthe,  Mondang.  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keberhasilan  Kurikulum Ditinjau Dari Sudut Manajerial.” Universitas Dharmawangsa Volume 14, Nomor 2 (April 2020)
Narwoto  Soeharto. "Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Teori Kejuruan SMK." Jurnal Pendidikan Vokasi Vol. 3, No. 4 (Juni 2013) Nursalim. Manajemen Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Lontar Mediatama, 2018. Nurokhim,  H. Menguak  Strategi  Pembelajaran  Nabi  SAW  Berbasis  Ghazwah  dan Sariyyah . Solo: Penerbit Yayasan Lembaga Gumun Indonesia, 2021. Pane,  Aprida    Muhammad  Darwis  Dasopang.  "Belajar  dan  Pembelajaran." FITRAH Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , Vol. 03, N0. 2 (Desember 2017) Panggabean,  Deo  Demonta,  dkk. Pembuatan  Media  Video  Pembelajaran  Fisika  SMA Dengan Whiteboard Animation . Bandung: Media Sains Indonesia, 2021. Perdana,  Dedi  Ilham.  “Kurikulum  dan  Pendidikan  di  Indonesia:  Proses  Mencari  Arah Pendidikan  yang  Ideal  di  Indonesia  atau  Hegemoni  Kepentingan  Penguasa Semata?” Jurnal Pemikiran Sosiologi Vol. 2, No. 1 (Mei 2013)
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
Pohan, Albert Efendi. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Jawa Tengah: CV Sarnu Untung, 2020.
Rukajat,  Ajat. Pendekatan  Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta:  Deepublish  (Grup Penerbitan CV Budi Utama), 2018.
Rukin. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Sulawesi  Selatan:  Yayasan  Ahmar  Cendekia Indonesia, 2019.
Rusman. Manajemen Kurikulum . Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Rustiyarso  Tri Wijaya. Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Noktah, 2020.
S,  Samsinar.  “Urgensi  Learning  Resources  (Sumber  Belajar)  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran.” Didaktika:  Jurnal  Kependidikan Volume  13,  No.  2 (Desember 2019)
Sabda, Syaifuddin. Pengembangan Kurikulum (Tinjauan Teoritis) . Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2016.
Salim,  Machrus    Nila  Mujtahid.  “Penerapan  Kurikulum  2013  Revisi  2018  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa (Studi Multi Situs Di SMP Raden Fatah Batu dan  MTs.  Ihyatul  Ulum  Dukun  Gresik).” Al-Idaroh:  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan Islam Volume 4, Nomor 1 (Maret 2020)
Sasmita,  Rimba  Sastra.  “Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Sumber  Belajar.” Jurnal Pendidikan dan Konseling Vol. 2, No. 1 (2020) Satrianawati. Media dan Sumber Belajar . Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama), 2017.
Sidiq, Umar  Moh. Miftahul Choiri. Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan . Ponorogo: CV. Nata Karya, 2019.
Siregar, Eveline. Pemanfaatan Sumber Belajar . Banten: Universitas Terbuka, 2019. Sobarna, Akhmad, dkk. Desain Kurikulum Penjasorkes . Banten: Desanta Muliavisitama, 2020.
Soewarno, dkk.  “Kendala-Kendala Yang Dihadapi  Guru Dalam Memanfaatkan Media Berbasis Komputer Di SD Negeri 10 Banda Aceh.” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Prodi PGSD FKIP Unsyiah Volume 1, Nomor 1 (Agustus 2016) Suardi, Moh. Belajar  Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish, 2018.
Suhirman.  “Pengelolaan  Sumber  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta Didik.” Al Fitrah : Journal Of Early Childhood Islamic Education Vol. 2, No. 1 (Juli 2018)
Sujana, I. Wayan Cong. “FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN INDONESIA.” Adi Widya:  Jurnal  Pendidikan  Dasar 4,  no.  1  (23  Juli  2019):  30–32. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih. Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 1997.
Suluh, Melkianus  Dekriati Ate. “Efektifitas Pelaksanaan Kurikulum 2013 Ditinjau dari Kesiapan  Sekolah  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Perkembangan  Sekolah.” Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , Juli 2019 Suryanti. Pengelolaan Pengajaran . Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani, 2021. Syafi'i, Ahmad, dkk. "Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek dan Faktor yang Mempengaruhi." Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 4 (Juli 2018)
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.5717
Wahyudin, Dinn. Manajemen Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014. Yafie, Evania  I Wayan Sutama. Pengembangan Kognitif (Sains Pada Anak Usia Dini) . Malang: Universitas Negeri Malang, 2019.