INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 3118-3132 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Pelatihan Pembuatan Pestisida Nabati Pada Kelompok Tani Sumber Rejeki Purwosari
Nasa Awalia Ardani 1 ✉ , Joko Sutarto 2 , Imam Shofwan 3
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Semarang
Email: nasaawalia14@students.unnes.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pelatihan  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  agar  tujuan perusahaan  atau  organisasi  dapat  tercapai  dengan  sempurna.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan implementasi pelatihan pembuatan pestisida nabati di Kelompok Tani Sumber Rejeki Purwosari. Desain penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Partisipan penelitian ini terdiri dari 1 ketua kelompok tani, 2 instruktur, dan  3 peserta pelatihan. Teknik  keabsahan data penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data penelitian menggunakan pengumpulan data, reduksi, penyajian dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perencanaan :  menetapkan tujuan, sarana  prasarana,  pembiayaan,  perekrutan  instruktur  dan  calon  peserta.  (2)  pelaksanaan:  waktu, materi,  metode,  dan  media  yang  digunakan  instruktur,  komunikasi  dan  motivasi.  (3)  evaluasi: penyelenggara program hanya melihat sejauh mana tingkat pemahaman dan cepat tanggap peserta saat  pelatihan.  faktor penghambat  adalah  pengelolaan  waktu  peserta  pelatihan,  sedangkan  faktor pendukungnya adalah supporting dari dinas pertanian berupa peralatan dan motivasi peserta cukup tinggi.
Kata Kunci: Pelatihan, Pendidikan Nonformal, Pestisida Nabati
Abstract
Training is really needed to improve the quality of human resources so that company or organizational goals can be achieved perfectly. This research aims to reveal the implementation of training in making vegetable  pesticides  in  the  Sumber  Rejeki  Purwosari  Farmers  Group.  The  research  design  uses  a qualitative approach. Data collection uses interviews, observation and documentation. The participants in  this  research  consisted  of  1  farmer  group  leader,  2  instructors,  and  3 training  participants.  This research data validity technique uses triangulation of sources and techniques. Research data analysis uses data collection, reduction, presentation and drawing conclusions. The research results show that: (1)  planning:  determining  goals,  infrastructure,  financing,  recruiting  instructors  and  potential participants.  (2)  implementation:  time,  materials,  methods  and  media  used  by  the  instructor, communication  and  motivation.  (3)  evaluation:  program  organizers  only  look  at  the  level  of understanding and responsiveness of participants during training. The inhibiting factor is managing the training participants' time, while the supporting factors are support from the agricultural service in the form of equipment and the participants' motivation is quite high.
Keywords: Training, Non-formal Education, Vegetable Pesticides

## PENDAHULUAN
Salah  satu penyebab kemiskinan adalah rendahnya  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  disebabkan  oleh  rendahnya kualitas  pendidikan  yang  dimilikinya.  Dengan  memiliki pendidikan  dan  ketrampilan  seseorang  mampu  menjadi individu yang lebih siap dan berkualitas untuk menghadapi tantangan di masa depan (Umar et al., 2023). Sumber  daya manusia      yang      kompeten      dan      yang      berkualitas      sangat      dibutuhkan      untuk mendukung produktivitas dan aktivitas agar tujuan perusahaan atau suatu organisasi dapat tercapai dengan sempurna (Nengsih et al., 2020).
Tersedianya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  mampu  menjawab  tantangan masa  kini.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tersebut  mencakup  komponen- komponen keberhasilan dalam menghadapi tantangan era globalisasi adalah : (1) individu yang memiliki pengetahuan komprehensif; (2) mereka yang menunjukkan keterampilan dan berperilaku bijaksana dalam situasi sosial; dan (3) mereka yang memiliki keterampilan yang ahli di bidangnya (Hidayat et al., 2023). Ketiga unsur tersebut perlu dengan dilatih dan diasah serta mengembangkan yang ada dalam diri mereka melalui adanya proses pendidikan dan pelatihan.
Pendidikan  mempunyai  kekuatan  untuk  mengubah  perilaku  manusia  (Rappe  & Wahyuni, 2021). Mengembangkan keterampilan bagi masyarakat merupakan tujuan lain dari pendidikan (Triwinarti & Mulawarman, 2020). Pelatihan merupakan suatu kegiatan manusia melalui proses pembelajaran yang diselenggarakan dalam meningkatkan kinerja individu
dalam suatu tugas pembelajaran sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. keterampilan serta  kemampuan    yang  dapat  merubah  seseorang  untuk  berperilaku  positif  dan beradaptasi      dengan      lingkungannya,      yang      memungkinkan      seseorang      bisa menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan di kehidupan sehari-harinya secara efektif (Mulyani, 2021).
Pelatihan adalah bagian dari pendidikan nonformal yang memiliki fleksibilitas untuk menyerap  warga  belajar  dengan  berbagai  karakteristik,  kesediaan  waktu  belajar,  dan program yang lebih beragam untuk segala usia (Khofifah et al., 2023). Pendidikan non formal sebagai  wadah  untuk  masyarakat  yang  tidak  berkesempatan  mengenyam  pendidikan formal, atau sebagai penambah dan pelengkap dari pembelajaran yang sudah didapatkan dibangku persekolahan (Liliek et al., 2017). Program pelatihan melalui pendidikan nonformal merupakan suatu proses yang melibatkan sejumlah langkah yang harus diselesaikan secara berurutan, diawali dengan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pelatihan (Andzarini & Sutarto, 2020). Pelatihan dilaksanakan sebagai bagian dalam upaya peningkatan keahlian pada masyarakat (Ghufron & Saraka, 2021). Indikator dalam pelatihan yaitu pengembangan pengetahuan,  kerampilan,  kemampuan,  perilaku  serta  kompetensi  (Kania  et  al.,  2023). Berdasarkan  hal  tersebut  pelatihan  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  peningkatan kapasitas masyarakat.
Kelompok  tani  merupakan  sekumpulan  petani  yang  terikat  secara  nonformal  yang terbentuk  atas  dasar  kesamaan,  kepentingan,  kesamaan  kondisi  lingkungan  (ekonomi, sosial,  serta  sumberdaya),  keserasian,  keakraban,  dan  juga  memiliki  pemimpin  dalam mencapai  tujuan  bersama  (Sugiarno,  2020).    Kelompok  tani  dibangun  dengan  tujuan meningkatan  produksi  pertanian,  memberikan  bantuan  baik  melalui  pelatihan-pelatihan yang  dilakukan  oleh  kelompok  tani  serta  mengembangkan  agribisnis  yang  ada  di  desa dengan melakukan kerjasama  dengan berbagai instansi-instansi yang bergerak  dibidang pertanian.  Kelompok tani Sumber Rejeki adalah salah satu kelompok tani terletak di desa kedungjangan di kelurahan Purwosari Kecamatan Mijen Kota Semarang yang memberikan pelatihan pembuatan pestisida nabati. Pestisida nabati merupakan salah satu pestisida yang asalnya  dari  tumbuhan.  Tanaman  atau  tumbuhan  yang  berasal  dari  alam  dan  potensial sebagai  pestisida  nabati  umumnya  mempunyai  karakteristik  rasa  pahit  (mengandung alkaloid dan terpen), berbau busuk dan berasa agak pedas. Tanaman atau tumbuhan ini jarang  diserang  oleh  hama  sehingga  banyak  digunakan  sebagai  ekstrak  pestisida  nabati dalam pertanian organik (Khatun et al., 2023).
Peserta  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati  adalah  anggota  dari  kelompok  tani sumber  rejeki  purwosari  yang  mayoritas  mereka  bermata  pencaharian  sebagai  petani.
Pestisida nabati dapat dibuat sendiri oleh petani untuk menekan angka pengeluaran untuk produksi  pertaniannya.  Sehingga  penting  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan  dan keterampilan  dalam membuat pestisida nabati untuk  pertanian. Membantu  petani dapat menghasilkan  produk yang berkualitas, hal ini  juga  didukung  bahan bakunya tersedia  di alam sehingga harganya murah serta dapat mengatasi kesulitan ketersediaan dan mahalnya pestisida sintetis/kimiawi. Pestisida nabati relatif mudah dibuat dengan bahan dan teknologi yang sederhana. Bahan bakunya yang alami membuat pestisida ini mudah terurai dialam sehingga tidak mencemari lingkungan.
Berdasarkan  hasil  observasi  atau  pengamatan  sebagaiman  telah  dijelaskan  diatas, bahwa pelaksanaan pelatihan pembuatan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki masih terdapat kendala dan belum berjalan dengan maksimal. Adapun masalah yang dapat teridentifikasi  adalah  pengelolaan  waktu  dalam  pelaksanaan  pelatihan  bagaimana menyesuaikan  dengan  waktu  peserta  pelatihan,  karena  melihat  dalam  penyelenggaran program pelatihan ini mayoritas masyarakat bekerja sebagai petani. Jika dilihat dari peserta pelatihan sangatlah penting bagi berjalannya pelatihan pembuatan pestisida nabati,  jika peserta pelatihan tidak ada, itu menjadikan pelatihan tidak dapat dijalankan.
Keberhasilan  program  pelatihan  pestisida  nabati  tidak  hanya  dilihat  dari  bagusnya program yang telah dibuat tetapi faktor penting lainnya adalah dilihat dari penyelenggaraan program  itu  sendiri,  karena  proses  implementasi  juga  merupakan  faktor  penting  dalam mencapai  keberhasilan  dari  program  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati.  Pembuatan program  pelatihan  pestisida  nabati,  pada  dasarnya  sangat  baik,  namun  pada pelaksanaannya tentunya mungkin terdapat berbagai macam kendala dan permasalahan dalam  pelaksanaannya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  penting  dikaji  lebih  mendalam  terkait dengan  (1)  implementasi  program  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  (2)  faktor  pendukung  dan  penghambat implementasi program pelatihan pembuatan pestisida nabati tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan,menguraikan, atau menggambarkan tentang perencanaan, pelaksanaan, evaluasi,  faktor  pendukung,  dan  faktor  penghambat  implementasi  pelatihan  pembuatan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki purwosari. Subjek dalam penelitian ini terdiri  dari  3  peserta,  2  instruktur  pelatihan,  dan  ketua  kelompok  tani  sumber  rejeki purwosari.  Sumber  data  primer  dan  data  sekunder  digunakan  dalam  penelitian  ini;  data primer  dikumpulkan  melalui  wawancara  subjek  penelitian.  Wawancara  dilakukan  untuk
melengkapi  data  yang  tidak  dapat  diungkap  melalui  teknik  observasi.  Sedangkan  data sekunder diperoleh melalui dokumentasi berupa arsip-arsip, foto kegiatan pelatihan, dan referensi lainnya.
Teknik  pengumpulan  data  meliputi  dokumentasi,  wawancara,  dan  observasi.  Data mengenai keadaan fisik lokasi penelitian dikumpulkan melalui observasi. Peserta pelatihan diwawancarai untuk menggali informasi lebih lanjut tentang pelatihan pembuatan pestisida nabati. Metode observasi dan wawancara disempurnakan dengan dokumntasi. Triangulasi sumber dan teknik digunakan dalam keabsahan data. Triangulasi sumber berarti data yang diperoleh  melalui  sumber  lain  namun  dengan  teknik  yang  sama,  sedangkan  triangulasi teknik berarti data diperoleh melalui sumber yang sama dengan menggunakan teknik yang berbeda.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  data  model interaktif  menurut  Miles  and  Huberman  yang  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi. (Miles & Huberman, 1992) menunjukkan bagaimana analisis data kualitatif interaktif dilakukan terus-menerus hingga data jenuh.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Kelompok  Tani  Sumber  Rejeki  adalah  kelompok  tani  yang  berada  di  Desa Kedungjangan, Kelurahan Purwosari, Kecamatan Mijen, Kota Semarang. Kelompok tani ini berdiri pada tanggal 8 januari 2014 yang didirikan dan diketuai oleh Bapak Yunus Marzuqi dengan anggota sejumlah 22 orang. Sejarah awal pendiriannya adalah untuk memudahkan koordinasi antar anggota kelompok tani dan mudah untuk dihubungi serta lebih kompak. Kelompok  Tani  Sumber  Rejeki  berupaya  meningkatkan  taraf  hidup  petani,  khususnya kelompok tani di kedungjangan, serta meningkatkan dan mendukung produksi pertanian. Kelompok tani ini  dapat digunakan sebagai media belajar organisasi dan kerjasama antar petani,  juga  para  petani  dapat  bersama-sama  mencari  solusi  terkait  penyediaan  sarana produksi pertanian, teknis produksi, dan pemasaran produk.  Semua kegiatan kelompok tani dan  juga  setiap  ada  pelatihan  pengelolan  hasil  tani  dan  pupuk  organik  dapat  berjalan dengan baik hingga saat ini, karena ada kekompakan antar kelompok tani. Dinas Pemerintah sangat mendukung adanya kelompok tani tersebut, dengan diberikannya fasilitas kepada para petani seperti pemberian bibit, alat pertanian seperti traktor, mesin pompa air, dan alat pres untuk pembuatan pestisida nabati/pupuk organik.
Pendidikan  Nonformal  merupakan  salah  satu  jalan,  untuk  peningkatan  kapasitas masyarakat  khususnya  bagi  mereka  yang  tidak  mampu  mengenyam  pendidikan  formal. Pendidikan nonformal digunakan untuk menawarkan layanan pendidikan bagi masyarakat
yang  membutuhkan  pendidikan  dalam  rangka  peningkatan  kapasitas  (Mustangin,  2020). Setiap  lapisan  masyarakat  yang  tidak  mampu  dilayani  oleh  pendidikan  formal  dapat dijangkau  melalui  pendidikan  nonformal  (Muslim  &  Suci,  2020).  Pendidikan  nonformal merupakan  komponen  pembelajaran  sepanjang  hayat,  yang  menekankan  perlunya masyarakat memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk mengatasi tantangan dalam kehidupannya.  Salah  satunya  adalah  tantangan  dalam  pengembangan  pertanian.  Untuk membuat pestisida nabati sendiri dan tidak bergantung pada apa yang dijual di pasaran, masyarakat  memerlukan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan.  Tujuan pendidikan nonformal adalah membantu masyarakat menjadi lebih berpengetahuan dan terampil. sehingga program pelatihan dapat dilaksanakan  dengan tahapan awal sampai akhir yang sistematis untuk mencapai keberhasilan program pelatihan.

## Perencanaan Pelatihan
Perencanaan program pelatihan adalah tahapan awal yang sangat penting sebelum dilaksanakan  program,  untuk  mendapatkan  hasil  yang  terbaik  (Weni,  2020).  Tahap perencanaan  ini  dilakukan  sebagai  langkah  awal  untuk  memastikan  bahwa  program pelatihan  masyarakat,  khususnya  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati  berjalan  sesuai dengan tujuan program. Perencanaan terdapat beberapa tahapan dimulai dari menetapkan tujuan, sarana prasarana, pembiayaan, perekrutan instruktur dan calon peserta (Andzarini & Sutarto, 2020) . Perencanaan dalam pelatihan tersebut dimulai dengan menetapkan tujuan. Menurut Ketua Kelompok Tani Sumber Rejeki mengungkapkan bahwa tujuan diadakannya pelatihan pembuatan pestisida nabati yaitu ‘’Memberikan pengetahuan dan meningkatkan keterampilan  petani  khususnya  anggota  kelompok  tani  itu  sendiri  supaya  petani  bisa memproduksi  secara  mandiri  pestisida  yang  harganya  jauh  terjangkau  dan  aman  untuk lingkungan’’.
Instruktur  pelatihan  tersebut  juga  mengungkapkan  bahwa  tujuan  diadakannya pelatihan    sebagai  berikut  ‘’memberikan  ketrampilan  terkait  pembuatan  pest isida  nabati dengan keahlian yang sudah dimiliki  dan mendalami materi  dari  kegiatan  praktik secara langsung’’. Peserta  pelatihan SM sepakat bahwa tujuan  program tersebut adalah ’’ untuk menambah pengetahuan  dan meningkatkan keterampilan dengan cara  praktik  langsung saat  pelaksanaan  pelatihan,  karena  petani  lebih  menyukai  praktik  daripada  teori  saja’’. Berdasarkan pernyataan yang disebutkan, penentuan kebutuhan masyarakat di lapangan merupakan langkah awal dalam memberikan gambaran perencanaan. Tujuan dari program pelatihan pembuatan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki purwosari adalah untuk membantu mereka menjadi lebih berpengetahuan dan mahir dalam memproduksi
sendiri  pestisida  nabati.  Sehingga  tidak  lagi  tergantung  pada  ketersediaan  di  pasar  dan mengurangi penggunaan pestisida berbahan kimia.
Setelah menentukan tujuan dari pelaksanaan, pihak kelompok tani sumber rejeki akan menentukan  sarana  dan  prasarana  apa  saja  yang  dibutuhkan,  agar  nantinya  program pelatihan ini dapat terlaksana sesuai dengan rencana. Peneliti mengamati bahwa sarana dan prasarana yang tersedia sudah memadai sehingga program dapat terlaksana. Meja, tempat duduk,  proyektor,  printer,  stopkontak,  LCD,  dan  papan  tulis  merupakan  contoh perlengkapan  penunjang  aktivitas.  Tempat  parkir,  toilet,  dan  ruang  kelas  merupakan prasarana  pendukungnya.  Menurut  YM  ketua  kelompok  tani  sumber  rejeki,  menyatakan bahwa “ selama ini kaitannya dengan sarana dan prasarana alhamdulillah kami mendapatkan dukungan penuh  dari dinas pertanian  kota semarang, Seandainya ada  kekurangan yang mendesak akan kami usulkan kembali apa saja yang diperlukan ” .  Kemudian GD instruktur pelatihan menyatakan  bahwa  sarana  prasarana  yang  diperlukan  “Sudah  memadahi  dan menunjang kegiatan pelatihan ”.Kemudian hal serupa juga disampaikan oleh SM Peserta pelatihan bahwa sarana prasarana di pelatihan pembuatan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki “Sudah lengkap dan memadai kami para petani dalam kegiatan pelatihan yang berlangsung karena sudah Ada alat pres untuk pembuatan pestisida nabati ”.
Berdasarkan  beberapa  pernyataan  bahwa  sarana  prasarana  memegang  peranan paling  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  program.  Pastikan  pelatihan  dilakukan  sesuai jadwal.  Selain  sarana  dan  prasarana,  peserta  pelatihan  juga  diberikan  fasilitas  untuk membantu pelaksanaan program. Ketersediaan sarana dan prasarana menjadi salahsatunya. Proses kegiatan belajar mengajar tentunya akan terfasilitasi dengan sarana prasarana yang memadai.  Menurut  (Megasari,  2014),    pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  efektif merupakan komponen kunci keberhasilan pembelajaran di sekolah. Tugas mengelola sarana prasarana  melibatkan  pengaturan  dan  pemeliharaan  lingkungan  yang  tepat    agar menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  bagi  terjadinya  proses  pembelajaran. Pengadaan sarana  dan  prasarana tentu didukung  dengan adanya  pembiayaan.  Menurut (Sutarto, 2017), program pendidikan non formal dan kegiatan pemberdayaan masyarakat akan berfungsi dengan baik apabila organisasi, lembaga, dan masyarakat berpartisipasi aktif dalam menyediakan dana, fasilitas, dan sumber daya lainnya.
Pembiayaan  adalah  komponen  penting  dalam  pelaksanaannya.  Pengelolaan pendanaan  yang  cermat  diperlukan  untuk  memastikan  pemanfaatan  yang  optimal  dan menghindari  kesalahan.  Menurut  (Fedora  et  al.,  2018),  perencanaan  berfungsi  sebagai kerangka  dasar  kegiatan  yang  menentukan  siapa  yang  akan  melaksanakan  program, bagaimana,  dan  kapan  pekerjaan  dilakukan  dengan  harapan  kegiatan  tersebut  dapat
diselesaikan  dengan  efektif  dan  efisien.  Ketua  kelompok  tani  sumber  rejeki  menyatakan ‘’sumber  pembiayaan  kaitannya  dengan  bahan  yang  digunakan  kami  lebih  banyak memanfaatkan yang ada di alam sekitar mbak, sperti daun mimba, ubi2an, dan cabe bekas kami  mendaptkan  dari  pengusaha  yang  ada  cempoko,  sedangkan  untuk  pembiayaan peralatan    kami  mendapkan  bantuan  dari  dinas  pertanian  berupa  peralatan  yang menunjang, kalau untuk peserta dalam kegiatan pelatihan ini karena dari anggota kelompok tani sendiri jadi gratis sifatnya kami memberikan kegiatan pelatihan ini agar masyarakat lebih terampil’’. Berdasarkan penyataan diatas terkait pembiayaan dapat dijelaskan bahwa dana untuk  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati  berasal  dari  dinas  pertanian,  bahan-bahan pembuatan pestisida nabati memanfaatkan dari alam sekitar yang suda ada, dan peserta pelatihan tanpa dipungut biaya atau dana apapun.
Proses  selanjutnya  adalah  perekrutan  calon  peserta  pelatihan,  karena  hal  ini  perlu diperhatikan. Menurut (Sutarto, 2013), langkah awal dalam proses rekrutmen calon peserta pelatihan  adalah    pendaftaran  yang  diputuskan  oleh  penyelenggara.  Persyaratan  warga belajar di kelompok tani sumber rejeki mencakup jumlah peserta dan mutu calon warga belajar. Peserta yang mengikuti kegiatan pelatihan pembuatan pestisida nabati berjumlah 10 orang  dengan latar belakang  bermata  pencaharian  sebagai petani. Adanya instruktur dalam proses pelatihan, karena tentu saja suatu program pelatihan tidak dapat berfungsi tanpa  adanya  instruktur.  Seorang  instruktur  harus  profesional  dalam  keterampilan  yang dimilikinya.  Tahapan  mengajar  sangat  diperlukan  bagi  seorang  instruktur.  Setiap  sesi mengharuskan instruktur melalui serangkaian langkah atau tahapan pengajaran.  Tahapan mengajar tidak dapat dipungkiri tentu mempengaruhi proses hasil pembelajaran. Menurut (Saputra et al., 2018) bahwa penting untuk mengidentifikasi langkah-langkah dalam strategi pembelajaran  secara  sistematis, khususnya pada tahap  pengajaran. Artinya,  agar peserta pelatihan dapat menyelesaikan pembelajaran secara efektif, sehingga sesuai dengan tujuan. Selain  strategi  pembelajaran,  antara  instruktur  dan  peserta  pelatihan  perlu  adanya  rasa saling  menghargai  karena  berpengaruh  baik  dalam  pelaksanaan  program.  Karena  tanpa adanya rasa saling menghargai, program akan sulit terlaksana dilihat dari karakter antara instruktur dan warga belajar adalah orang dewasa yang memiliki perbedaan (Yuse et al., 2018). Instruktur dalam pelatihan pembuatan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki sudah memiliki sertifikat kompetensi penyuluh pertanian.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  ditegaskan  yaitu  penentuan  tujuan  pelatihan  dan penyiapan instruktur yang akan mendidik nantinya merupakan langkah awal dalam proses perencanaan  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati.  Instruktur  yang  mengajar  harus memiliki  sertifikat  kompetensi  penyuluh  pertanian.  Peserta  pelatihan  yang  mengikuti
pelatihan  ada  10  orang  anggota  dari  kelompok  tani  sumber  rejeki  purwosari,  mayoritas bermata  pencaharian  sebagai  petani.  Pengadaaan  sarana  prasarana  menggunakan dukungan dari dinas pertanian, bahan yang digunakan memanfaatkan yang ada di alam sekitar, dan peserta yang mengikuti pelatihan tidak dipungut biaya sama sekali.

## Pelaksanaan Pelatihan
Setelah merencanakan program pelatihan, langkah selanjutnya adalah melaksanakan apa yang telah direncanakan. Salah satu unsur yang mempengaruhi keberhasilan suatau kegiatan atau program adalah implementasi yaitu penerapan rencana yang telah disusun sebelumnya.  (Andzarini  &  Sutarto,  2020).  Pelaksanaan  adalah  tindakan  nyata  setelah menyusun perencanaan. Pelaksanaan   dilakukan   saat   perencanaan   dianggap   benar- benar  siap,  matang,    dan  detail  atau  terperinci,  kemudian  di  aplikasikan  ke  dalam pelaksanaan  pelatihan  (Deviriani,  2020).  Dalam  pelaksanaan  pelatihan  terdiri  dari:waktu pelatihan, materi pelatihan, metode dan media yang digunakan oleh instruktur, komunikasi dan motivasi (Alfiati & Kisworo, 2017).
Waktu  pelaksanaan  dalam  pelatihan  menyesuaikan  dengan  peserta  pelatihan. Pelatihan pembuatan pestisida nabati  dilaksanakan pada tanggal 30 Agustus 2023 pada pukul 19.30 s.d selesai. Pelatihan dilakukan pada malam hari karena mayoritas pesertanya adalah  petani.  Hal  ini  juga  dibenarkan  oleh    YM  ketua  kelompok  tani  sumber  rejeki purwosari’’  memang  benar  mbak,  untuk  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  di  malam  hari karena bapak-bapak lebih senang kumpulan di malam hari, kalau pagi sampai sore mereka sibuk bertani’’. Menurut SM sebagai peserta pelatihan juga mengungkapkan’’ kami kalau ada  kegiatan  semacam  pelatihan  banyak  waktu  longgarnya  dimalam  hari  mbak,  karena kalau misal dilaksanakan pagi atau siang hari pasti tidak maksimal karena yang datang pasti juga sedikit’’. Sesuai dengan pernyataan diatas, jadwal yang direncanakan harus fleksibel dan sesuai dengan kegiatan peserta pelatihan. Peserta yang mengikuti pelatihan pembuatan pestisida nabati sumber rejeki purwosari bekerja sebagai petani.  Agar tujuan pembelajaran dapat  tercapai  dengan  lebih  efisien  ,  perlunya  penyesuaian  waktu  pembelajaran.  Waktu pembelajaran di pelatihan pembuatan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki purwosari  selama  45  menit  penyampaian  materi,  75  menit  praktik  langsung,  jadi  jumlah keseluruhannya 120 menit. Namun, mengingat keadaan  di  lapangan, durasinya mungkin lebih kurang  atau lebih dari 120  menit. Tempat pelatihan berfungsi sebagai tempat kegiatan tatap muka yang berkaitan dengan proses pelatihan. Tempat kegiatan pelatihan pembuatan pestisida nabati berada di Kelompok Tani Sumber Rejeki Purwosari.
Selain tempat pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan pestisida nabati, materi juga perlu diperhatikan. Untuk memudahkan peserta pelatihan menyerap dan memahami materi yang disampaikan, maka materi harus disusun sesuai dengan tujuan pelatihan yang telah ditetapkan. Sehubungan dengan materi yang diajarkan di pelatihan ini seperti dijelaskan oleh  GD  Instruktur  Pelatihan  sebagai  berikut  “pertama,  p engertian  pestisida  nabati  dan alasan yang melatarbelakangi pembuatan pestisida nabati kedua, terkait fungsi pestisida nabati,  dan  ketiga  bahan-bahan  apa  saja  yang  digunakan  dalam  pembuatan  pestisida nabati, keempat bagimana pengaplikasian atau mekanisme pembuatan pestisida nabati dan terakhir  rencana  tindak  lanjut  ”.  Setelah  menentukan  materi,  instruktur  membantu  ketua kelompok  tani  memilih  materi  pelatihan  dan  kemudian  penentuan  metode  yang  akan digunakan dalam pelaksanaan pelatihan. Menurut  GD Instruktur pelatihan, menyampaikan bahwa  penggunaan  metode  yaitu  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  praktek,  dan  simulasi’’. Penggunaan metode yang tepat akan membantu penyerapan materi yang disampaikan oleh instruktur. Media yang digunakan dalam pelaksanaan pelatihan pembuatan pestisida nabati adalah LCD dan Layar Proyektor. Selain itu media pendukung lainnya yang digunakan pada saat tertentu yaitu printer dan papan tulis.
Bentuk komunikasi dan koordinasi peserta pelatihan, instruktur, dan ketua kelompok tani pihak menggunakan WhatsApp untuk berkoordinasi terkait persiapan dan pembagian tugas.  Komunikasi  yang  lancar  membantu  koordinasi  agar  pelaksanaan  sesuai  dengan perencanaan.    Menumbuhkan  motivasi  dapat  dilakukan  dengan  reinforcement,  yaitu memberikan penguatan dalam bentuk penghargaan, baik dengan sikap, gerakan anggota badan, ucapan, dan bentuk tertulis. Motivasi sangat dibutuhkan oleh peserta didik. Motivasi yang  diberikan oleh  instruktur dalam  pelatihan pembuatan pestisida nabati  memberikan penguatan dalam bentuk ucapan atau kalimat penyemangat (Alfiati & Kisworo, 2017).

## Evaluasi Pelatihan
Dalam  pelaksanaan  suatu  kegiatan  evaluasi  merupakan  tahapan  akhir  yang  akan dilaksanakan.  Evaluasi  menjadi  tahapan  yang  sistematis  dalam  mengumpulkan, menganalisis,  dan  menafsirkan  sebuah  informasi  dalam  memutuskan  perkembangan progam pelatihan yang telah ditempuh peserta pelatihan. Terkait dengan penilaian, evaluasi pada dasarnya merupakan alat yang digunakan sebagai sarana untuk mengetahui sejauh mana  peserta  didik  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan.  Proses  evaluasi  mulai dikerjakan  setelah  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan.  Teori  Morgan  (Sutarto,  2015)  bahwa tujuan  evaluasi:  Untuk  menentukan  seberapa  dekat  peserta  didik  secara  individual  dan keseluruhan kelas telah mencapai tujuan umum yang ditentukan. Untuk mengukur tingkat
perkembangan  yang  telah  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam  waktu  tertentu.  Untuk menentukan  efektifitas  bahan,  metode,  dan  kegiatan  pengajaran.  Untuk  memberikan informasi yang bermanfaat bagi peserta didik, instruktur dan masyarakat.
Keberhasilan sebuah program diukur melalui proses evaluasi yang dilakukan secara obyektif dan prosedural (Winandi, 2018). Akan tetapi dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan pestisida nabati pada kelompok tani sumber rejeki tersebut evaluasi yang dilakukan tidak seperti  evaluasi  yang  menggunakan  penilaian-penilaian  seperti  ujian  tertulis  maupun praktik, namun penyelenggaraan program ini memiliki beberapa kriteria dalam menentukan apakah program tersebut berhasil ataukah tidak. Kriteria keberhasilan program ini antara lain: 1) peserta pelatihan sudah mampu mengetahui bahan-bahan dasar dalam pembuatan pestisida nabati 2) peserta pelatihan sudah mampu mengetahui fungsi dari alat-alat dalam pembuatan  pestisida  nabati  3)  peserta  pelatihan  sudah  mampu  praktik  secara  langsung dalam  pembuatan  pestisida  nabati.  Dalam  pelaksanaan  evaluasi  atau  penilaian  yang dilakukan oleh instruktur tersebut tidak menggunakan penilaian yang bersifat ujian tertulis. Penilaian yang dilakukan oleh instruktur hanya melihat sejauh mana tingkat pemahaman dan  cepat  tanggap  mereka  saat  kegiatan  berlangsung.  Ketua  kelompok  tani  melakukan penilaian dengan melihat hasil dari para peserta pelatihan. Apabila mereka sudah mampu membuat  pestisida  nabati  sesuai  dengan  SOP  atau  prosedur  yang  sudah  ada,    maka pelaksanaan kegiatan itu dikatakan berhasil.
Faktor  Pendukung dan Penghambat Pelatihan Pembuatan Pestisida Nabati pada Kelompok Tani Sumber Rejeki Purwosari
Berdasarkan hasil temuan dari penelitian yang dilakukan di  Kelompok Tani Sumber Rejeki,  ada  beberapa  faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  akan  proses  pelatihan pembuatan  pestisida  nabati  selama  pelatihan  berlangsung,  sebagai  berikut:  berkaitan dengan  faktor  pendukung  proses  pelatihan  pembuatan  pestisida  nabati,  terdapat  faktor pendukung dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan pestisida nabati ini antara lain  adalah;  a)    supporting  dari  dinas  pertanian  berupa  peralatan  yang  digunakan  saat pelatihan,  b)  kemauan/motivasi  dari  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  pelatihan  cukup tinggi, c) kedekatan personal antara peserta pelatihan dengan instruktur sangat baik, hal tersebut  menyebabkan  pelaksanaan  kegiatan  berjalan  dengan  lancar  dan  kondusif  d) bahan-bahan  yang  digunakan  pada  saat  pelatihan  pembuatan  pesnab  tidak  beli,  hanya memanfaatkan bahan-bahan yang ada di alam sekitar. Berkaitan dengan faktor penghambat proses pelatihan pembuatan pestisida nabati, dikarenakan melihat dalam penyelenggaran program pelatihan ini mayoritas anggota kelompok tani bekerja sebagai petani jadi untuk
pelaksanaannya dilakukan di malam hari agar kegiatan berjalan lebih maksimal.

## SIMPULAN
Implementasi pelatihan pada Kelompok Tani Sumber Rejeki dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan meliputi identifikasi kebutuhan, menetapkan tujuan, sarana  prasarana,  pembiayaan,  perekrutan  instruktur  dan  calon  peserta.    Pelaksanaan meliputi  waktu  pelatihan,  materi  pelatihan,  metode  dan  media  yang  digunakan  oleh instruktur,  komunikasi  dan  motivasi.  Evaluasi  yang  dilakukan  tidak  seperti  evaluasi  yang menggunakan  penilaian-penilaian  seperti  ujian  tertulis  maupun  praktik,  namun penyelenggaraan program ini hanya melihat sejauh mana tingkat pemahaman dan cepat tanggap  mereka  saat  kegiatan  berlangsung,  Apabila  mereka  sudah  mampu  membuat pestisida nabati sesuai dengan prosedur yang sudah ada,  maka pelaksanaan kegiatan itu dikatakan  berhasil.  Faktor  pendukung  meliputi  supporting  dari  dinas  pertanian  berupa peralatan yang digunakan saat pelatihan, motivasi dari peserta yang mengikuti cukup tinggi, memanfaatkan bahan-bahan yang ada di alam sekitar dalam pembuatan pestisida nabati. lalu  faktor  penghambatnya  ialah,  penyesuaian  waktu  kegiatan  pelatihan  dengan  peserta dikarenakan kesibukan petani dengan rutinitas di sawah dari pagi sampai sore, sehingga solusinya dengan menyelenggarakan kegiatan pelatihan di malam hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiati, D. A., & Kisworo, B. (2017). Manajemen Pelatihan Praseleksi Program Pemagangan ke Jepang  di  Lembaga  Pelatihan  Kerja  Jiritsu. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat (JPPM), 4(2), 101 – 118.
Andzarini,  N.,  &  Sutarto,  J.  (2020).  Manajemen  Pelatihan  Operator  Komputer  Tingkat Lanjutan. Jurnal  Eksistensi  Pendidikan  Luar  Sekolah,  5(2),  158 – 173. https://doi.org/10.30870/e-plus.v5i2
Deviriani, M., & Patimah. (2020). Peran Pengurus UMKM dalam Meningkatkan Pendapatan Masyarakat  Melalui  Pelatihan  Pengolahan  Susu  Sapi. Comm-Edu  (Community Education  Journal),  3(September),  210 – 225.  https://doi.org/10.22460/comm- edu.v3i3.3339
Fidora, S., Prabamurti, P. N., & Husodo, B. T. (2018). Evaluasi Pelaksanaan Forum Kesehatan Desa dalam Mendukung Pelaksanaan Pengembangan Desa Siaga Aktif di Desa Gulon Kabupaten  Magelang. Jurnal  Kesehatan  Masyarakat(e-Journal),  6(5),  795 – 803. https://doi.org/10.14710/jkm.v6i5.22141
Ghufron, M., & Saraka. (2021). Proses Pelatihan Keahlian Kayu Bagi Karang Taruna Oleh CSR
Pertamina  Terminal  Fuel  Samarinda. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat Universitas Mulawarman, 2(1), 75 – 80.
Hidayat, N. A. O., Musa, S., & Hoerniasih, N. (2023). Implementasi Pelatihan Komputer Pada Warga Belajar Pendidikan Kesetaraan Paket C dalam Menghadapi Pendidikan di Era Globalisasi. Comm-Edu  (Community  Education  Journal),  6(3),  303 – 310. https://doi.org/10.22460/commedu.v6i3
Hidayatun, N., Desmawati, L., Pendidikan, J., Sekolah, L., Ilmu, F., & Semarang, U. N. (2017). Pola  pelatihan  jurnalistik  dalam  meningkatkan  motivasi  santri  di  pesantren  durrotu aswaja  semarang. Jurnal  Eksistensi  Pendidikan  Luar  Sekolah  (E-Plus),  2(2),  123 – 131. https://doi.org/10.30870/e-plus.v2i2.2954
Kania, T. O., Rukanda, N., Masyarakat, P., & Barat, J. (2023). Upaya meningkatkan kinerja kader pemberdayaan kesejahteraan keluarga melalui pelatihan aplikasi perkantoran. Comm-Edu (Community Education Journal),
6(September), 338 – 345. https://doi.org/10.22460/commedu.v6i3.10884
Khatun, P., Islam, A., Sachi, S., Islam, Z., & Islam, P. (2023). Pesticides in vegetable production in Bangladesh : A systemic review of contamination levels and associated health risks in the last decade. Toxicology Reports, 11(August), 199 – 211. https://doi.org/10.1016/j.toxrep.2023.09.003
Khofifah, A., Arbarini, M., & Gupta, S. (2023). Edukasi Community Learning Center Efforts in Lifelong Learning. 17(1), 20 – 28. https://doi.org/10.15294/edukasi.v17i1.44369
Megasari,  R.  (2014).  Peningkatan  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  SMPN  5  Bukittinggi. Jurnal  Administrasi Pendidikan, 2(1), 636 – 648. https://doi.org/10.24036/bmp.v2i1.3808
Miles, M., & Huberman, M. (1992). Analisis Data Kualitatif (Pertama). UI-Press.
Mulyani, S. (2021). Implikasi Pelatihan Massage Terhadap Keterampilan Hidup Tunanetra di Masa  Pandemi  COVID-19. Comm-Edu  (Community  Education  Journal),  4(1),  14 – 22. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v4i1.6772
Muslim,  A.  Q.,  &  Suci,  I.  G.  S.  (2020).  Peran  manajemen  pendidikan  nonformal  berbasis masyarakat sebagai upaya peningkatan sumber daya manusia di indonesia. Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 159 – 168. https://doi.org/10.25078/pw.v5i2.1855
Mustangin. (2020). Analisis Proses Perencanaan Program Pendidikan Nonformal Bagi Anak Jalanan  di  Klinik  Jalanan  Samarinda. Pepatuzdu:  Media  Pendidikan  Dan  Sosial Kemasyarakatan, 16(1), 1 – 9. https://doi.org/10.35329/fkip.v16i1.656
Nengsih, Y. K., Tahyudun, D., & Hakim, I. A. (2020). Peran Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)
Sebagai  Satuan  Pendidikan  Luar  Sekolah  Dalam  Membangun  Mutu  Sumber  Daya Manusia. Comm-Edu  (Community  Education  Journal),  3(September),  271 – 277. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i3.5214
Rappe, E. F., & Wahyuni, S. (2021). Analisis Proses Pelatihan Pemanfaatan Sampah Plastik Menjadi  Kerajinan  Tangan  Guna  Meningkatkan  Kreativitas  Masyarakat  Oleh  CSR Pertamina Fuel Samarinda. Jurnal Program Studi Pendidikan Masyarakat Universitas Mulawarman, 2(1), 69 – 74.
Saputra, A., Wahid, S., & Ismaniar. (2018). Strategi Pembelajaran Instruktur Menurut Warga Belajar Pada Pelatihan Menyulam. Jurnal Spektrum Pendidikan Luar Sekolah (PLS), 1(1),
9 – 15. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.9001
Sucipto, N. R., & Sutarto, J. (2015). Pemberdayaan Masyarakat Miskin Untuk Meningkatkan Kecakapan Hidup Melalui Kursus Menjahit di LKP Elisa tegal. Journal of Non Formal Education and Community Empowerment, 4(2), 135 – 142. https://doi.org/10.15294/jnece.v4i2.8051
Sugiarno.  (2020). Peran  Kelompok  Tani  dalam  Meningkatkan  Pendapatan  Petani  Kelapa Sawit di Desa Gunung Sari Kecamatan Gunung Sahilan Kabupaten Kampar.
Sutarto, J. (2013). Manajemen Pendidikan Nonformal. UNNES Press.
Sutarto, J. (2017). Determinant Factors of The Effectiveness Learning Process and Learning Output  of  Equivalent  Education.  88(Nfe  2016),  90 – 95.  https://doi.org/10.2991/nfe- 16.2017.22
Triwinarti, H., & Mulawarman, U. (2020). Komunikasi Pelaksanaan Program Kesetaraan Paket C di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Tiara Dezzy Samarinda. Kompetensi Universitas Balikpapan, 13(1), 16 – 23. https://doi.org/10.36277/kompetensi.v13i1.32
Umar, D. A., Mukramin, S., Arifin, J., & Fatimah Aziz. (2023). Kemiskinan Masyarakat Urban
Makassar. Jurnal Kajian Dan Penelitian Umum, 1(3), 12 – 25. https://doi.org/10.47861/jkpu-nalanda.v1i3.339
Weni, T. (2020). Analisis Proses Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Kesetaraan Paket B Berbasis Kurikulum 2013 di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Samarinda. Pepatuzdu: Media Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan, 16(2), 89 – 95. https://doi.org/10.35329/fkip.v16i2.1765
Winandi,  W.,  &  Muhammad  Arief  Rizka.  (2018).  Implementasi  Pelatihan  Lifeskill  untuk Meningkatkan Motivasi Berwirausaha  Wanita Tuna Susila  di Panti Sosial  Karya Budi Rini. Jurnal Kependidikan, 4(1), 109 – 118. https://doi.org/10.33394/jk.v4i1.908
Yuse,  A.  P.,  Jamaris,  &  Ismaniar.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Orang  Dewasa  Oleh Instruktur Pelatihan Keterampilan Menjahit di SPNF SKB Lima Puluh Kota. SPEKTRUM
Jurnal Pendidikan