Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i4.1078

## PENERAPAN ADAB BERSOSIAL MEDIA MELALUI “DAPTOON” PADA SISWA KELAS IV SD
Amelia Yusriutami 1 , Siti Maryam 2 , Ai Nurmala 3 , Ani Nur Aeni 4 1,2,3 Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia 4 Dosen Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia
1 amelia3@upi.edu , 2 sitimaryam22@upi.edu , 3 anurmala599@upi.edu , 4 aninuraeni@upi.edu

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui design yang menarik bagi siswa pada sebuah video animasi atau disebut dengan “Daptoon” tentang Penerapan Abad Bersosial Media Melalui “Daptoon” Pada Kelas IV SD. Selain itu bertujuan untuk mengedukasi dan memotivasi siswa agar lebih mengetahui tentang adab dalam bersosial  media.  Penelitian  ini  menggunakan  model  Design  and  Development  (D&D). Hasil  penelitian menunjukkan bahwa adab bersosial media adalah suatu aturan yang baik tentang bersosial media dimana pada zaman sekarang teknologi semakin maju dan tentunya perkembangan segala hal dalam sosial media juga terjadi, dengan adanya adab bersosial media ini kita dapat mencegah suatu hal yang buruk terjadi pada kita, dalam bersosial media khususnya pada siswa sekolah dasar dimana masih membutuhkan bimbingan dalam segala hal. Media sosial juga tidak bisa dihindari di zaman modern seperti saat ini termasuk dalam pembelajaran juga dilaksanakan dari beberapa media sosial. Lewat sosial media, para pelajar secara aktif bisa  lebih  kreatif  dan  mandiri  sehingga  kualitas  pelajaran  bisa  semakin  meningkat  baik  dari  segi pengetahuan  maupun  kualitas.  Beberapa  media  yang  sudah  banyak  digunakan  bisa  menjadi  salah  satu pemicu kualitas siswa. Bila pemanfaatannya dilakukan secara maksimal, bukan tidak mungkin hal tersebut bisa lebih meningkatkan kualitas dari ilmu tertentu namun tentunya harus diikuti dengan minimalisir dampak negatifnya. Hasil dari angket yang disebar menyatakan bahwa media “Daptoon” ini dapat dipahami dan lebih mudah dimengerti oleh siswa.
Kata Kunci:  Adab, Sosial media, Video animasi

## PENDAHULUAN
Menurut UU No 19 Tahun 2016 sebagai Perubahan Atas UU No 11 Tahun 2008 tentang Informasi dan Transaksi Elektronik (UU ITE), ada lima pasal yang mengatur etika bermedia sosial, mulai  pasal  27  sampai  30.  Baik  menyangkut  konten  yang  tidak  selayaknya  diunggah  maupun penyebaran hoaks dan ujaranujaran kebencian, termasuk juga menjebol data tanpa izin.
Pasal 27 ayat 3 UU ITE menyebutkan melarang setiap orang dengan sengaja dan tanpa hak mendistribusikan  dan  atau  mentransmisikan  dan  atau  membuat  dapat  diaksesnya  Informasi Elektronik dan atau Dokumen Elektronik yang memiliki muatan penghinaan dan atau pencemaran nama baik.
Adab adalah norma atau aturan mengenai sopan santun yang didasarkan atas aturan agama. Menurut bahasa adab adalah kesopanan, tata krama atau etika. Adab biasanya didapatkan sejak dini atau diwarisi secara turun menurun. Baik diajarkan dan dicontohkan oleh orang tua maupun oleh lembaga  pendidikan  agar  seseorang  mendapatkan  pengetahuan  dan  memiliki  adab  yang  baik. 1 Menurut Habibah dalam jurnalnya mengemukakan bahwa pengertian adab atau akhlak berasal dari bahasa  Arab  jama'  yang  dibentuk  mufrodatnya  adalah "khuluqun" dengan  artian  budi  perkerti, perangai, tingkah laku maupun tabiatnya. 2
Adab dalam Islam terdapat pada keseharian dimulai dari seseorang terbangun hingga tidur kembali. Adab tidak hanya kita lakukan dalam kegiatan sehari-hari yang sifatnya tatap muka gatau bertemu langsung, tetapi juga adab dilakukan ketika kita berselancar di sosial media. Saat ini tidak hanya orang dewasa yang menggunakan sosial media, tetapi peserta didik Sekolah Dasar pun tak jarang yang menggunakan sosial media. Penting sekali bagi para pendidik untuk menanamkan adab sesuai dengan tiga konsep Islam yakni iman, ihsan dan Islam. Sehingga nantinya akan terbentuk karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  tuntunan  dan  syariat  agama  diantaranya  berakhlak  mulia, tangguh, mandiri, ramah, sopan dan dapat menempatkan diri di lingkungannya. 3
Pada  hakikatnya  berinteraksi  di  media  sosial  sama  dengan  berinteraksi  sosial  secara langsung.  Namun,  dalam  berinteraksi  di  media  sosial  kita  harus  lebih  berhati-hati,  karena  arus informasi dimedia sosial adalah arus yang sangat cepat dan apabila sudah tersebar kemana-mana maka  akan  sangat  sulit  kita  cegah  terutama  penggunaan  sosial  media  pada  anak-anak  perlu bimbingan khusus dari orang tua secara langsung. 4
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengenalkan mengenai adab dalam bersosial media serta  hal-hal  yang  tidak  selayaknya  dilakukan  dalam  mneggunakan  sosial  media.  Selain  itu, mengenalkan  produk  berupa  video  animasi  ini  kepada  guru  sekolah  dasar  agar  dapat  dijadikan media pembelajaran yang efektif dan menarik sehingga mempermudah penyampaian materi kepada peserta  didik,  dan  menghindari  loss  learning  pada  pembelajaran  dikarenakan  siswa  yang  tidak mampu menangkap materi jika merasa bosan dengan media atau model pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru.
Penelitian  ini  menggunakan  model Design  and  Development (D&D).  Pada saat  sebelum penelitian  akan  berlangsung  peneliti  mendesain  suatu  produk,  mengembangkannya  serta
1 Aditya Budiman, “Adab & Akhlak | Al Hijroh,” diakses 13 Mei 2022, https://alhijroh.com/adab- akhlak/.
2 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama  Islam dan Budi Pekerti (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), h. 73.
3 Syamsul  Dwi  Maarif,  “Adab  Bersosial  Media  dalam  Pandangan  Islam,”  diakses  13  Mei  2022, https://tirto.id/adab-bersosial-media-dalam-pandangan-Islam-gch5.
4 Wafa Abu Hatab, “Islam and Social Media: Attitudes and Views,” Asian Social Science 12, no. 5 (19 April 2016): 221, https://doi.org/10.5539/ass.v12n5p221.
mengevaluasi  produk  tersebut  agar  pada  saat  penelitiannya  dapat  digunakan  dengan  baik  serta mampu meningkatkan kreativitas serta hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  didasarkan  karena  terdapat  berita-berita  yang  terjadi  di  lapangan  seperti mengenai  seorang  siswi  Sekolah  Dasar  yang  berawal  dari  salah  mengirim  emoji    pesan  di WhatsApp  (WA)  berujung  penganiayaan  yang  dilakukan  oleh  teman-temannya.  Sehingga penelitian mengarah pada digunakan untuk apa sosial media dan seberapa paham terhadap Adab dalam bersosial media untuk peserta didik kelas IV Sekolah Dasar tahun ajaran 2021/2022.
Tujuan dalam penelitian adalah untuk mengetahui seberapa paham peserta didik kelas IV dalam hal bersosial media dan apa yang harus dilakukan guru dalam hal tersebut, agar peserta didik  dapat mengetahui  apa  yang  harus  dilakukan  ketika  bersosial media  dan  dapat  memberikan manfaat dan bisa menebar kebaikan dalam bersosial media.
D&D (Design and Development) merupakan model penelitian yang digunakan pada penelitian  ini.   Yang  mana  pada  model  D&D (Design  and  Development) 5 Ellis  &  Levy  (2010) menjelaskan ada 6 tahapan yang harus dilakukan pada penelitan D&D, yaitu: identifikasi masalah, mendeskripsikan  tujuan,  desain  dan  pengembangan  produk,  evaluasi  hasil  uji  coba,  dan mengkomunikasikan hasil uji coba.
Pada  tahap  pertama  yaitu  identifikasi  masalah,  peneliti  mengidentifikasi permasalahan yang didiskusikan dan didapatkan solusinya. Dari tahap inilah peneliti mendapatkan ide  pembuatan  produk  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  harus  diatasi.   Kemudian  setelah mengidentifikasi masalah, peneliti mendesain dan  mengembangakan produk berupa video animasi pembelajaran, sebagai solusi untuk meminimalisir masalah.
Selanjutnya  produk  yang  akan  dikembangkan  sebagai  solusi  dari  permasalahan  yang teridentifikasi,  peneliti  membuat  sebuah  video  animasi  “Daptoon”.  Setelah  membuat  produk, peneliti melakukan uji coba produk oleh respon ahli (dosen ahli media, dosen ahli materi, guru SD, dan siswa)  dan produk akan dikembangkan dan direvisi kembali sesuai dengan penilaian validator sampai  produk  bisa  mencapai  tingkat  keberhasilan  yang  baik  berdasarkan  penilaian  validator. Setelah  uji  coba  dilakukan  maka  selanjutnya  adalah  evaluasi  hasil  uji  coba  dimana  Respon  ahli media yaitu dosen dan guru sebagai pengguna akan dijadikan penilaian produk dalam hasil uji coba. Kemudian dari hasil penilaian tersebut dipahami dan ditarik kesimpulan apakah produk yang dibuat telah sesuai dengan tujuan penelitian ataukah masih belum sesuai. Setelah mendapatkan data dari penelitian,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  menyusun  dan  menyimpulkan  data  tersebut  sebagai
5 Sri  Haryati,  “Research  and  Development  (R&D)  Sebagai  Salah  Satu  Model  Penelitian  Dalam Bidang Pendidikan,” Academia 37, no. 1 (2012): h. 13.
bentuk laporan dari hasil penelitian yang dibuat secara tertulis berbentuk sebuah laporan penelitian atau  artikel.  Selain  itu,  hasil  analisis/penilaian  data  dikomunikasikan  pada  saat  presentasi perkuliahan Seminar Pendidikan Agama Islam.
Jenis  penelitian  yang dilakukan  adalah  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  bersifat  deskriptif dan  cenderung  menggunakan  analisis.  Proses  dan  makna  (perspektif  subjek)  lebih  ditonjolkan dalam  penelitian  kualitatif.  Landasan  teori  dimanfaatkan  sebagai  pemandu  agar  fokus  penelitian sesuai dengan fakta di lapangan. 6
Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat post positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan  secara  purposive  dan  snowball,  teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna.  Metodologi  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan fenomena atau objek penelitian melalui aktivitas sosial, sikap dan persepsi orang secara individu dan kelompok. 7
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalalah  siswa kelas IV  SDN  Cinunuk  03  yang  berlokasi  di Desa Cinunuk Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Penelitian ini dilaksanakan selama 1 hari pada  tanggal  Senin,  21  Maret  2022.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  40  orang.  Sampel  dalam penelitian adalah 20 Orang karena siswa dibagi 2 kloter.
Pengumpulan data dengan wawancara (Interview), kuisioner atau angket dan dokumentasi, sebagai langkah yang strategis dalam penelitian, karena tujuan utamanya untuk mendapatkan data. 8

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahap pengumpulan dilakukan dari responden siswa dan guru SDN Cinunuk 03, untuk mengetahui seberapa paham peserta didik dalam menggunakan media sosial dan mengenai adab apa saja yang diketahui peserta didik dalam berosial media.
Berdasarkan  data terkumpul  melalui  olah  data  angket  dan  wawancara  dapat  dilihat  hasil pengumpulan data .
6 Victoria Clarke dan Virginia Braun, “Thematic Analysis,” The Journal of Positive Psychology 12, no. 3 (4 Mei 2017): 297–98, https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1262613.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 213.
8 Sugiyono, h. 224.
Tabel 1
Digunakan untuk apa media sosial
No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Hiburan 9 45 2 Belajar 11 55 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Data  pada  tabel  1  siswa  SDN  Cinunuk  03  berjumlah  20  orang  sebagai  responden. Menjawab  media  sosial  sebagai  media  untuk  belajar  55%  dan  yang  menjawab  sebagai  media hiburan 45%.
Tabel 2 Media sosial apa yang sering digunakan Siswa No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Youtobe 8 40 2 Game 6 30 3 Aplikasi Belajar 6 30 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada tabel 2 menunjukkan bahwa siswa belum optimal menggunakan media sosial untuk dijakan  sarana  untuk  belajar.  Dari  data  hasil  analisis  diatas  menunjukkan  penggunaan  Youtobe 40%, menjawab game 30% dan aplikasi belajar 30%.
Tabel 3 Hal apa yang siswa lakukan dalam bersosial media No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Kebaikan 11 55 2 Bebas melakukan apapun 9 45 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada tabel 3 menunjukkan bahwa siswa telah tahu hal apa yang seharusnya dilakukan dalam bermedia sosial.  Dari data  hasil analisis  diatas  menunjukkan  hal  untuk  kebaikan  55%  dan  bebas melakukan apapun  45%.
Tabel 4 Apakah siswa telah mengetahui adab dalam bersosial media No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Ya 8 40 2 Tidak 12 60 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada  tabel  4  menunjukkan  bahwa  ternyata  siswa  tidak  mengetahui  mengenai  adab  atau etika ketika bermedia sosial. Dari data hasil analisis diatas menunjukkan Tidak mengetahui adab dalam bersosial media 60% dan  yang telah mengetahui 40%.

## Tabel 5
Apa yang akan dilakukan siswa jika mendapatkan berita hoax atau bohong No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Meneliti dahulu 12 60 2 Langsung percaya 8 40 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada tabel 5 menunjukkan bahwa siswa telah mengetahui jika mendapat berita yang belum tentu  kebenarannya  siswa  meneliti  terlebih  dahulu.  Dari  data  hasil  analisis  diatas  menunjukkan meneliti terlebih dahulu 60% dan langsung percaya 40%.
Tabel 6
Hal apa yang dilakukan Siswa dalam berkomentar di media sosial No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Menebar kebencian 1 5 2 Berkomentar baik 12 60 3 Berkomentar sesuka hati 6 30 4 Tidak berkomentar 1 5 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada  tabel  6 menunjukkan  bahwa  ternyata  siswa  suka  berkomntar di  sosial media  tetapi dengan  dengan  baik,  seperti  memuji  atau  memberi  semangat.  Dari  data  hasil  analisis  diatas menunjukkan bahwa siswa yang berkomentar baik 60%, berkomentar sesuka hati 30%, menebar kebencian 5% dan yang tidak berkomentar 5%.
Tabel 7
Apakah Siswa mengetahui adab dalam berkomentar di sosial media No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Ya 18 90 2 Tidak 2 10 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada tabel 7 menunjukkan bahwa ternyata siswa telah mengetahui adab ketika berkomentar di  sosial  media  Dari  data  hasil  analisis  diatas  menunjukkan  Ya  mengetahui  90%  dan  yang  tidak 10%.
Tabel 8 Apakah Siswa mengetahui adab dalam menyebarkan informasi di sosial media No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Ya 5 25 2 Tidak 15 75 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada tabel 8 menunjukkan bahwa ternyata siswa belum mengetahui mengenai adab dalam menyebarkan  informasi  dalam  media  sosial.  Yang  telah  mengetahui  25%  dan  yang  tidak mengetahui 75%.
Tabel 9 Apakah Siswa mengetahui adab dalam memposting segala hal di sosial media No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Ya 12 60 2 Tidak 6 40 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada  tabel  9  menunjukkan  bahwa  ternyata  siswa  telah  mengetahui  adab  apa  yang  harus dilakukan ketika akan memposting sesuatu dalam media sosial. Yang telah mengetahui 60% dan yang tidak mengetahui 40%.
Tabel 10 Yang Siswa ketahui tentang media sosial No Jawaban Responden Frekuensi (F) Persentasi (%) 1 Tidak boleh berkata kasar 15 75 2 Tidak boleh menyombongkan diri 3 15 3 Harus melakukan hal baik 2 10 Jumlah 20 100
Sumber : Hasil Olah data Angket 2022
Pada tabel 10 menunjukkan bahwa ternyata yang diketahui siswa dalam bermedia sosial adalah  tidak  boleh  berkata  kasar  baik  itu  dalam  memposting,  berkomentar  maupun  dalam membagikan informasi. Siswa yang menjawab tidak boleh berkata kasar 75%, yang menjawab tidak boleh menyombongkan diri 15% dan yang menjawab harus melakukan kebaikan 10%.
Dari  beberapa  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  ternyata  siswa  belum  semuanya mengetahui megenai Adab dalam bersosial media hanya 40% dari 20 orang siswa, dan biasanya digunakan untuk apa media sosial bagi siswa SD ternyata membuka Youtube lebih mendominasi 40%  dari  20  orang  siswa,  dan  setelah  melakukan  wawancara  pun  ternyata  alasannya  karena Youtobe  lebih  menarik,  tetapi  bukan  pembelajaran  yang  dibuka  melainkan  lagu  dan  film  yang mereka  lihat.  Disini  peran  guru  juga  penting  untuk  mengingatkan  kepada  siswa  agar  bisa mengoptimalkan  media  sosial  untuk  kearah  yang  lebih  bermanfaat  dan  untuk  menebar  kebaikan kepada orang lain. Selain itu guru juga harus memberikan contoh dalam bermedia sosial. Sehingga nanti para siswa mengikuti hal-hal yang tidak baik karena melihat contoh dari gurunya. 9
Belum  optimalnya  Peserta  didik  dalam  penggunaan  media  sosial  untuk  hal  yang  lebih bermanfaat  dan  keuntungan  apa  yang  akan  didapat  jika  kita  bisa  mengotimalkan  atau memaksimalkan penggunakan media sosial dengan baik perlu dorongan dan motivasi dari guru dan orang tua juga sangat berpengaruh dalam hal ini. 10
9 Muhammad  Hatim,  “Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Umum,” eL-HIKMAH: Jurnal  Kajian  dan  Penelitian  Pendidikan  Islam 12,  no.  2  (21  Desember  2018):  140–63, https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12i2.265.
10 Tobbi Dyer, “The Effects of Social Media on Children,” Dalhousie Journal of Interdisciplinary Management 14 (11 April 2018), https://doi.org/10.5931/djim.v14i0.7855.

## Pembahasan
Daptoon diambil dari kata Adab yang disingkat menjadi Dap dan toon diambil dari nama aplikasi yang dipakai dalam pembuatan video animasi ini yaitu Powtoon. Yang dimana Daptoon ini sebagai media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru SD dan Siswa SD kelas IV sebagai bahan materi pembelajaran.
Pada pembahasan ini akan dipaparkan mengenai proses pembuatan video Penerapan Adab Media Sosial Daptoon Pada Siswa Kelas IV SD sebagai Media pembelajaran yang dapat digunakan untuk  pembelajaran  di  SD  dimulai  dari  perancangan  desain  video,  pengembangan  skrip  video, proses pembuatan video, hingga pasca produksi video. Proses pembuatan video:
1. Perancangan Desain Video
Pada  tahap  perancangan  desain  video  ini  diawali  dengan  membuat  background video  kemudian  ditambah  dengan  elemen-elemen  yang  berhubungan  dengan  materi. Setelah  itu  membuat  desain  awalan  dan  akhiran  video.  Setelah  sesuai  kemudian ditambahkan karakter animasi. Berikut perancangan desain video :
- Bagian pembuka video atau Cover
- Elemen – elemen pendukung materi pembelajaran
- Bagian penutup video
2. Pengembangan Skrip Video
Pada saat membuat skrip video menggunakan kalimat yang mudah dipahami oleh siswa SD. Materi dijelaskan secara singkat, jelas dan padat yang di kemas sebaik mungkin agar dapat menarik perhatian siswa. Penggunaan sound dan record yang digunakan juga harus  disesuaikan  dengan  karakter  siswa  SD.    Selain  itu,  dalam  skrip  video  ini  disertai dengan adanya cerita yang tidak begitu panjang dan lagu yang telah diciptakan oleh peneliti agar pembelajaran tidak membosankan dan mudah untuk di ingat peserta didik. Selain itu didalam video Daptoon juga ada kuis pintar yang berupa soal yang nantinya bisa dijawab
oleh siswa. Selain itu juga mengenai adab dikaitkan dengan contoh dari Walisongo tentang adab ketika menyebarkan agama islam.Proses Produksi Video
Dalam proses produksi video siawali dengan menggabungkan antara background, elemen- elemen dan animasi kedalam sebuah video. Aplikasi yang digunakan dalam membuat video tersebut  yaitu  Powtoon  dan  perekam  suara.  Video  yang  dibuat  berisikan  materi  tentang Adab Bersial Media. Setelah elemen, background dan animasinya di masukan, kemudian tahap selanjutnya memasukan rekaman audio kedalam video tersebut dan menambahkan backsound agar videonya lebih menarik.
3. Pasca produksi video
Pada  tahap  terakhir  video  di  upload  ke  dalam  google  drive.  Kemudian  video tersebut di upload ke Youtube peneliti. Di upload di Youtobe karena agar memudahkan siapa saja untuk melihatnya, khususnya Peserta didik SD.  Berikut proses pasca produksi video:
- Upload video ke google drive.
- Upload ke Youtube
Video  eksplainer  tersebut  dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  guru  terutama  guru  SD  dalam  menyampaikan  sebuah  materi  pembelajaran. Terdapat  beberapa  jenis  media  pembelajaran  yang  layak  dipakai  oleh  guru  seperti  jenis media  visual,  media  audio,  dan  media  audio-visual.  Video  eksplainer  yang  peneliti  buat merupakan  media  pembelajaran  jenis  audio-visual  yang  akan  mengandalkan  indera penglihatan siswa dan indra pendengaran siswa, sehingga dengan begitu akan cocok bagi siswa yang memiliki gaya belajar mode visual dan auditori.
Diharapkan dengan adanya Video Daptoon ini dapat mengatasi loss learning pada siswa dan dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Video  animasi  tersebut  merupakan  sebuah  bahan  edukasi  yang  bisa  menarik perhatian  peserta  didik  SD  terutama  dalam  mempelajari  Adab.  Video  tersebut  juga memiliki  banyak  kelebihan  selain  menarik  perhatian,  juga  dapat  mempermudah  peserta didik  dalam  mempelajari  sebuah  materi,  mempercepat  pemahaman,  dan  dapat mengembangkan  keterampilan  kreativitas  pada  anak  yang  menyimak  video  tersebut. Dengan  adanya  video  animasi  Daptoon  tersebut  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih memahami tentang adab dalam berosial media

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa masih ada 40% siswa Sekolah Dasar yang belum begitu paham terkait adab apa saja yang perlu mereka terapkan ketika bersosial media.
Begitupun  dalam  kegiatan  bersosial  media  mereka  cenderung  masih  belum  bisa  memanfaatkan pengunaannya secara optimal untuk hal yang berrmanfaat dan memaksimalkan penggunaan media sosial  dengan  baik.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  pengawasan  dan  pengarahan  dari  guru  maupun orangtua agar dengan adanya media sosial ini dapat membangun kreatifitas dan keterampilan siswa serta memudahkan siswa dalam memperoleh informasi yang kaitannya dengan pembelajaran. Dan media pembelajaran Daptoon ini dapat digunakan untuk belajar karena dapat memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Hatab,  W.  (2016).  Islam  and  social  media:  Attitudes  and  views. Asian  Social Science,12 (5),221.doi:10.5539/ass.v12n5p221
Aditya Budiman, https://alhijroh.com/adab-akhlak /7-adab-bersosial-media/
Ayu Kurnia, Dian Veronika Sakti Kaloeti, adab; penggunaan media sosial; siswa sekolah     dasar , Edisi Oktober 2019, Vol.2, No.2 ISSN online 2615-8183 / print 2615-8191 Hal. : 99-110. https://core.ac.uk/download/pdf/234031565.pdf
Clarke, V., & Braun, V. (2016). Thematic analysis. The Journal of Positive Psychology,    12(3), 297-298. doi:10.1080/17439760.2016.1262613
Dyer,  T.  (2018).  The  effects  of  social  media  on  children.  Dalhousie  Journal  Interdisciplinary Management, 14.doi.org/10.5931/djim.v14i0.7855
Haryati,  Sri.  “Research  and  Development  (R&D)  sebagai  Salah  Satu  Model  Penelitian  dalam Bidang Pendidikan.” Academia Vol. 37, No. 1 (September 2012): 11-26.
Hatim,  M.  (2018).  Kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  umum.  ELHIKMAH:  Jurnal
Kajian dan Penelitian Pendidikan Islam, 12(2), 140-
163.doi.org/10.20414/elhikmah.v12i2.265
Maya Marselia, M.Kom, https://almaata.ac.id/etika-dalam-penggunaan-sosial-media/
Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  /  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.-  Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Syamsul  Dwi  Maarif,  13  April  2021  artikel  "Adab  Bersosial  Media  dalam  Pandangan  Islam", https://tirto.id/gch5.