## Gorga Jurnal Seni Rupa

## PENGEMBANGAN MODUL SENI BUDAYA BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK SISWA KELAS X DI SMK
Rika Amelia Hikmah 1* , Ramalis Hakim 2*
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Konsentrasi Pendidikan Seni dan Budaya Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamta, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25171 Sumatera Barat. Indonesia Email: rika0505amelia@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  berawal  dari  masalah  kurangnya  bahan  ajar  yang  digunakan  guru,  dimana  guru  hanya megandalkan  buku  paket  dalam  proses  pembelajaran  dan  belum  dapat  mendorong  peserta  didik berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran berupa  modul Seni Budaya  yang berbasisi pendidikan karakter  yang valid, praktis dan efektif  untuk  siswa  kelas  X  di  SMK.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan menggunakan  model  IDI  ( Instruktional  Development  Institute  ). Model  ini  dikembangkan  melalui empat tahap,  penilaian , pendesainan, evaluasi dan revisi. Validasi dilakukan kepada pakar pendidikan bahasa,  dosen  Teknologi  pendidikan  dan  guru  seni  budaya.  Data  kepraktisan  dikumpulkan  melalui angket,  lembar  observasi  dengan  guru  dan  peserta  didik,  selama  pembelajaran  data  yang  terkumpul dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  yang  dikembangkan  yang dihasilkan  telah  valid.  Media ini  juga  dinyatakan  telah  praktis  oleh  para  ahli.  Hasil  angket  dan  hasil observasi dengan guru juga menyatakan media pembelajaran ini praktis. Pada uji efektivitas, didapatkan hasil  bahwa  0,95  %  siswa  telah  mencapai  aktivitas  positif    dan  hasil  belajar  peserta  didik  juga meningkat.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  yang  telah  dihasilkan  dapat dinyatakan valid, praktis, dan efektif.
Kata Kunci: modul seni budaya, pendidikan karakter.

## Abstract
This research starts from the problem of lack of teaching materials used by teachers, where teachers only rely  on  textbooks  in  the  learning  process  and  have  not  been  able  to  encourage  students  to  actively participate in the learning process. This study aims to produce learning media in the form of Cultural Arts modules based on valid, practical and effective character education for class X students in vocational high schools.  This type of research is development research using the IDI (Instructional Development Institute)  model.  This  model  is  developed  through  four  stages,  assessment,  design,  evaluation  and revision. Validation was carried out for language education experts, technology education lecturers and cultural arts teachers. Practicality data was collected through a questionnaire, observation sheets with teachers and students, while learning the data collected were analyzed descriptively The results showed that the developed media produced was valid. This media has also been declared practical by experts. The  results  of  the  questionnaire  and  the  results  of  observations  with  the  teacher  also  stated  that  this learning media is practical. In the effectiveness test, it was found that 0.95% of students had achieved positive  activities  and  student  learning  outcomes  also  improved.  Based  on  these  results  it  can  be concluded that the resulting media can be declared valid, practical, and effective.
Keywords: culture art module, education character.

## PENDAHULUAN
Struktur  Kurikulum  SMK  yang  merupakan  satuan program  pendidikan  utuh  untuk  masing-masing kompetensi  keahlian,  hendaknya  dirancang  dan dikembangkan  sebagai  kesatuan  tatanan  program pendidikan  yang  tersendiri  (unik)  dan  utuh  (holistik). Bukan  merupakan  penggalan-penggalan  dari  berbagai
program  pendidikan  dan  pelatihan  yang  disatukan menjadi satu  satuan  program pendidikan.
Perubahan dalam materi penyajikan kegiatan pembelajaran    dalam  hal  ini  Kompetensi  Dasar  pada mata pelajaran seni budaya juga mengalami perubahan, perubahan  yang  terjadi  adalah  penggabungan  yang

## Gorga Jurnal Seni Rupa
dimulai  memahami  konsep  budaya  secara  umum, konsep  seni  sesuai  kearifan  lokal,  konsep  keindahan dan mengapresiasi budaya Nusantara secara umum.
Karena terjadi perubahan dalam kurikulum maka tidak adanya bahan ajar  pegangan guru dan kurang nya buku penunjang bagi guru untuk memberi keterampilan atau pengetahuan kepada peserta didik secara berkesinambungan,  maka  penulis  mengambil  sumber belajar  dari  media  pembelajaran  salah  satu  bahan  itu adalah modul, modul merupakan bahan ajar yang bisa dibaca dan dipahami oleh peserta didik secara mandiri, oleh  karena  itu  modul  yang  dibuat  sebaiknya dikembangkan  oleh  guru  supaya  sesuai  dengan  KD, silabus  dan  RPP  yang  dirancang  oleh  guru.  Materi pelajaran  sebaiknya  menarik,  bersifat  kontekstual, menggambarkan  dalam  praktek,  mengarah  pada karakter  yang  harus  dikuasai  peserta  didik,  tersedia media  atau  lembar  kerja  siswa,  serta  sesuai  dengan kaidah dan prinsip-prinsip penulisan modul.
Dengan  demikian  modul  dapat    mengatasi  tuntutan masalah belajar. Selain itu peserta didik biasanya akan lebih  percaya  diri  memakai  modul  yang  yang  dibuat oleh  gurunya.Di  dalam  pembuatan  modul  ini  penulis juga menambahkan penguatan pendidikan karakter, hal ini  di  sesuaikan  dengan  program  pemerintah  dengan penguatan  pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam permendikbud No 20 Tahun 2018. Tentang penguatan pendidikan karakter dalam satuan pendidikan
Pengimplementasia pendidikan  karakter diintegrasikan melalui  kurikulum  dan  pembiasaan  disekolah  adalah dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter terutama meliputi nilai-nilai religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab. Penerapan  Pendidikan  Karakter  dapat  dilakukan berbasis kelas dengan cara mengintegrasikan nilai-nilai karakter  tersebut  dalam  prose  pembelajaran  sesuai dengan  kurikulum.
Berdasarkan  uraian  di  atas  disimpulkan  bahwa  bahan ajar,  modul  dan  buku-buku  paket  yang  ada  belum memenuhi karakteristik dan kebutuhan siswa.
Kekurangan-kekurangan  tersebut  diduga  berpengaruh terhadap  minat,  motivasi,  dan  prestasi  belajar  siswa. Untuk  itu  perlu  dibuat  rancangan  modul  seni  budaya yang baik, diharapkan semakin baik proses pembelajaran,  maka  akan  semakin  baik  pula  prestasi belajar  siswa.  Maka  dilakukan  penelitian  dan
pengembangan  modul  pembelajaran  seni  budaya berbasis  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan tuntutan kurikulum, sesuai dengan karakteristik siswa, sesuai  dengan  silabus  yang  dibuat  guru.  Modul  yang akan  dikembangkan  adalah  bahan  ajar  cetak  yang berupa modul.

## KAJIAN TEORI 1.Modul
Modul  adalah  suatu    bahan  ajar  dalam  bentuk  cetak yang  digunakan  oleh  siswa  dalam  proses  belajar mengajar dikelas  secara mandiri. Modul pembelajaran adalah  bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dan menarik  yang  mencakup  isi  materi,  metode  dan evaluasi  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  untuk mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  (Anwar, 2010).mendefinisikan  modul  sebagai  suatu  paket pengajaran yang membuat satu unit konsep dari bahan pembelajaran.  Pengajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan modul merupakan suatu usaha menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang  mana peserta  didik  dapat  menguasai  materi  sebelum melanjutkan ke materi berikutnya.
Daryanto (2013), mengatakan modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang di kemas secara utuh dan sistematis, didalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan di desain untuk membantu pesera didik menguasai tujuan belajar yang spesifik. Modul minimal memuat tujuan pembelajaran, materi  atau  substansi  belajar,  dan  evaluasi.Modul berfungsi sebagai sarana belajar yang besifat mandiri, sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri dengan kecepatan masing-masing.
Modul sebagai bahan ajar utama harus memuat materi pembelajaran  yang  perlu  dikuasai  peserta  didik  untuk mencapai kompetensi ( Asandhimitra, 2004 : 48). Oleh karena  itu  diperlukan  perhatian  yang  mendalam, keluasan  dan  cakupan,  ruang  lingkup  dan  kedalam materi  akan  menghindarkan  dari  menjelaskan  materi pembelajaran  yang  perlu  sedikit  atau  terlalu  banyak, terdangkal  atau  terlebih  mendalam.  Adapun  Tujuan pengajaran  modul  antara  lain:  membuka  kesempatan bagi  siswa  untuk  belajar  menurut  kecepatan  masing- masing.

## 2.Pembelajaran Seni Budaya
tjaraning  Badan    Standar  Nasional  Pendidikan  ( 2006:1)  bahwa  pendidikan  seni  budaya  memiliki karakter  multiligual,  multidimensional,  multikultural. Multilingual berarti seni budaya bertujuan mengembangkan  kemampuan  mengekspresikan  diri dengan  berbagai  cara  seperti  melalui  bahasa,  bunti,

## Gorga Jurnal Seni Rupa
rupa,  gerak,  dan  perpaduannya.  Tanpa  mengetahui bahasa  dengan  keragaman  karakteristik  simbolnya, kemampuan manusia dalam mengembangkan teknologi  dan  ilmu  penegtahuan  tidak  dapat  tercapai secara optimal (Prawiradilaga, 2008 : 382). Multidimensional berarti seni budaya mengembangkan potensi  dasar  siswa  yang  mengcakup  persepsi, pengetahuan,  analisis,  evaluasi  dan  produktifitas. Multikultural berarti seni budaya bertujuan menumbuhkan kembangkan dan kemampuan berapresiasi  terhadap  keragaman  budayanya.  Peranan seni  multikultural ini dapat dijadikan dasar pemersatu bangsa dengan mengembangkan kemampuan manusia untuk  saling  menghargai akan perbedaan  kemampuan manusia untuk saling menghargai akan perbedaan.
Selain itu Pendidikan seni budaya pada hakekat adalah suatu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  untuk mengembangkan nilai-nilai budaya  yang bermakna di dalam diri manusia melalui pembelajaran seni budaya inilah  terbentuknya  niilai-nilai  yang  dimaksud berkaitan  dengan  pengembangan  imajinasi,  intuisi, pikiran,  kreativitas,  dan  kepekaan  rasa;  Kata ‘bermakna’ terkait dengan ‘kearifan’ dalam  kehidupan agar lebih berarti dan bermanfaat bagi sesama maupun lingkungannya.  Untuk  mencapai  kearifan  diperlukan persyaratan, di antaranya adalah pengetahuan yang luas (to  be  learned),  kecerdikan  (smartness),  akal  sehat (common  sense),  mengenali  inti  yang  dipahami (insight),  bersikap  hati-hati  (discreet),  pemahaman norma  dan  kebenaran,  dan  kemampuan  mencerna  (to digest) pengalaman hidup (Buchori, 2000).

## 3.Hakekat Pendidikan Karakter
Istilah  karakter berasal dari bahasa latin “ karakter”, kharassein dalam  bahasa  Inggris  “ character” dalam bahasa  Indonesia  “ karakter” ,  bahasa  Yunani “ character” dari  bahasa  “ cherassein” yang  berarti membuat  tajam,  membuat  dalam.  Dalam  kamus Poerwadarminta,  karakter  diartikan  sebagai  tabiat, watak, sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan  seseorang  dengan  orang  lain.karakter yang  dimaknai  sebagai  cara  berfikir  dan  berprilaku yang khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangasa dan  negara.  Pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa adalah  pendidikan  yang  mengembangkan  nilai ‐ nilai budaya  dan  karakter  bangsa  pada  diri  peserta  didik sehingga  mereka  memiliki dan  menerapkan nilai ‐ nilai tersebut  dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota masyarakat, dan warganegara yang religius, nasionalis, produktif, dan kreatif
Pembahasan  mengenai  nilai-nilai  pendidikan  karakter dijabarkan  berdasarkan  nilai-nila  karakter.  Nilai karakter  berasal  dari  nilai  tentang  sesuatu  nilai  yang wajib  diwujudkan  dalam  bentuk  prilaku  itulah  yang disebut  karakter.  Jadi  karakter  melekat  dengan  nilai- nilai, oleh sebab itu tidak ada prilaku yang terbebas dari nilai.  Dalam  kehidupan  manusi,  begitu  bangyak  nilai yang ada didunia. Beberapa nilai dapat kita identifikasi sebagai nilai yang penting bagi kehidupan baik saat ini maupun dimasa yang akan datang (Kesuma, dkk 2011: 11).  Beriku  adalah  18  nilai  karakter  yang  diajarkan dalam pendidikan adalah nilai religius, nilai jujur, nilai toleransi, nilai disiplin, nilai kerja keras, nilai kreatif , nilai  mandiri,  nilai  demokratis,  nilai  ras  aingin  tahu, nilai cinta tanah air, nilai tanggung jawab, nilai gemar membaca, nilai peduli lingkungan, nilai sosial dan nilai lainnya.

## 4.Kriteria Validasi, Praktikalitas, dan Efektifitas
Aspek yang perlu divalidasi dari suatu modul menurut Depdiknas  (2008:208  )  adalah  kelayakan  isi, kehabsaan,  penyajian  dan  kegrafikaan.  Penilaian kelayakan  isi  meliputi  kesesuaian  dengan  KI  dan  KD perkembangan  anak.  Kebutuhan  bahan  ajar,  meteri pembelajaran, manfaat untuk menambah wawasan dan kesesuaian  dengan  nilai  moral  dan  nilai-nilai  sosial. Komponen  keabsahan  meliputi  keterbacaan  kejelasan informasi, kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang  baik  dan  benar  dan  pemanfaatan  bahasa  secara efektif  dan  efesien.  Komponen  penyajian  meliputi kejelasan tujuan ( indikator yang ingin dicapai, urutan sajian,  pemberian  motivasi,  daya  tarik,  interaksi  dan kelengkapan informasi. Komponen kegrafikan meliputi penggunaan font jenis-jenis dan ukuran, layout atau tata letak, ilustrasi gambar, foto dan desain tampilan.
Arikunto dan cepi ( 2008: 92) menyatakan praktikalitas merupakan  aspek  yang  dapat  menentukan  suatu instrumen  mudah  digunakan,  praktis  dan  tidak  rumit maka  yang  diperlukan  untuk  menilai  modul  yang praktiskalitas  adalah  modul  yang  tidak  rumit,  praktis, menarik,  wkatu  yang  digunakan  juga  tepat  kalimat mudah dipahami dan gambar mudah dipahami.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  untuk  melihat  kualitas  suatu  produk  dengan pertimbangan  tiga  aspek  kualitas  yaitu  validitas, praktilitas,  dan  efektifitas.  Valid  dapat  dilihat  dari kondisi ideal dan formal yang konsisten secara internal. Kepraktisan  dapat  dilihat  dengan  kesesuaian  antara produk  dengan  yang  dirasakan  oleh  mengguna  pada saat  menggunakan  produk  dalam  proses  belajar mengajar.

## Gorga Jurnal Seni Rupa

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  kualitatif,  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan (Research  And Development) .  Penelitian  pengembangan  merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  modul  IDI ( (Instructional Development Institute ) dan pendekatan penelitian yaitu pendekatan penelitian yang dikemukakan oleh Akker dan Plomp. Research (Akker, 1999).

## 1. Desain Pengembangan Modul
Pada  tahap  penelitian  ini  mendesainn  modul pembelajaran  seni  budaya  berbasis  pendidikan karakter, dalam desain produk harus memperhatikan 3 karakteristik  produk  yaitu  :  conten,  support  dan interface. Conten (isi), interface ( tampilan), support ( bahasa  dan  keterbacaan  ).  Pada  aspek  interface  ( tampilan)  yang  dinilai  yaitu  :1.Kesesuaian  gambar dengan materi pembelajaran, 2. Kesesuaian audio yang digunakan  dengan  materi  yang  disampaikan.3. Kesesuaian  video  dengan  materi  pembelajaran  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran.4.  Modul  ini  bisa menjadikan  pengalaman  baru  bagi  peserta  didik.  5 Modul  ini  bisa  membangkitkan  minat  dan  motivasi belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.
Sedangkan  pada  aspek  materi  (content)  serta  aspek bahasa dan keterbacaan (support) yang dinilai yaitu : 1.Aspek materi ( Kelengkapan materi, konsep definisi, tujuan dan sebagainya, panduan  melakukan pekerjaan pada  modul),  2.Aspek  penyajian  (Materi  pada  modul disajikan  secara  logis  dan  sistematika,  Iiustrasi  dalam modul  pembelajaran,  judul  dan  keterangan  dengan gambar),  dan  3.Aspek  bahasa  dan  keterbacaan (Menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar,  menggunakan  ejaan  yang  disempurnakan., menggunakan istilah yang sesuai dengan konsep yang menjadi  pokok  bahasan,  bahasa  disesuaikan  dengan tahap  perkembangan  siswa,  struktur  kalimat  yang digunakan baku.
2. Evaluasi/ Revisi
Pada tahapini produk yang telah dievaluasi, diujicobakan pada pakar, one-to-one/ tiga orang siswa dan pada small grup / kelompok kecil ( 6 orang peserta didik  ).  Produk  yang  dirancang  juga  diuji  cobakan kepada  tiga  orang  siswa,  setelah  diuji  coba  dilakukan pengisian angket untuk melihat kepraktisan modul ini. menyatakan  bahwa  desain  yang  dihasilkan  valid  dan praktis.
Selanjutnya uji coba pada small group / kelompok kecil (6 orang peserta didik) dilakukan pembelajaran dengan menggunakan  modul  seni  budaya  yang  berbasisi pendidikan  karakter  yang  telah  didesain.  Selama pembelajaran berlangsung peserta didik dimintak untuk memberikan tanggapan terhadap produk yang dihasilkan melalui lembaran angket. Berdasarkan hasil angket inilah produk diperbaiki dan direvisi.
Tahap  berikunya  adalah  uji  lapangan  ( field  try  out  ) atas  produk  yang  telah  direvisi  pada  siswa  SMK  N  2 Bukittinggi yang menjadi objek penelitian. Pada tahap ini  dilakukan  implementasi  untuk  melihat  efektifitas hasil belajar dari penggunaan modul ini. Produk yang telah diuji cobakan dilapangan harus produk yang telah memenuhi kriteria kualitas Akker (1999:126) mengemukakan  bahwa  tiga  kriteria  media  adalah validitas, kepraktisan dan efektivitas.
Berikut dijelaskan tahap-tahap menguji kualitas media yang dilaksanakn dalam penelitian pengembangan ini:

## 1). Validasi  Modul
Uji validitas merupakan suatu langkah pengujian yang dilakukan  terhadap  isi  dari  instrumen  dengan  tujuan untuk mengukur kecepatan instrumen yang digunakan dalam  suatu  penelitian.  Modul  pembelajaran  seni budaya dibuat untuk menyampaikan pesan pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik dapat  diterima  dengan  baik,  untuk  itu  kecermatan  isi, ketepatan cakupan, penggunaan bahasa dan penegasan atau tampilannya harus menjadi perhatian penyusunnya. Untuk memperjelas informasi atau pesan yang  ingin  disampaikan  serta  untuk  menambah  daya tarik  pembacanya,  maka  didalam  modul  dapat  pula diselipkan gambar yang menarik.

## 2).Praktikalitas Modul.
Praktikalitas  adalah  tingkat  keterpakaian  penggunaan modul  interaksi  oleh  peserta  didik  dengan  guru  yaitu melaksanakan  penggunaaan  modul  dalam  kegiatan pembelajaran yang telah direvisi berdasarkan penilaina validator.  Di  sini  dilakukan  uji  coba  produk  yang bertujuan untuk  mendapatkan tingkat kepraktisan dari modul yang dikembangkan, sehingga dapat diketahui : 1)  sejauh  mana  modul  berpengaruh  terhadap  minat belajar  peserta  didik,  2)  sejauh  mana  proses penggunaan modul oleh peserta didik, 3) sejauh mana modul  mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta didik  dan  4)  kesesuaian  penerapan  modul  dengan waktu yang tersedia.Tingkat kepraktisan penggunaaan modul  oleh  guru  dapat  dilihat  dari  :  1)  daya  tarik penggunaan  modul  ,  2)  proses  pengembangan  modul, 3)  kemudahan  penggunaan  modul,  4)  keberfungsian

## Gorga Jurnal Seni Rupa
dan kegunaan dalam proses pembelajaran, 5) relebilitas modul dan 6) nilai ekonomis dari  modul.

## 3). Efektifitas Modul
Tahap  ini  dilakukan  evaluasi  apakah  modul  dapat digunakan  sesuai  dengan  harapan  dan  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Aspek efektivitas  yang  diamati  dalam  proses  pembelajaran seni  budaya  yang  menggunakan  modul  adalah  untuk melihat hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil

## 1). Analisis Validasi
Pada  prototipe  pertama  ini  fokus  validasi  dari  modul seni budaya adalah pada tampilan ( interface )/penyajian yaitu:  Kesesuaian  modul    yang  dirancang  dengan tuntutan  SK,  KD,  indikator  yang  dirumuskan  sudah baik  menurut  validator  Aspek  penyajian  pertama  dan sangat  baik  menurut  validator  kedua.  modul  telah menunjang  pembelajaran  seni  budaya.  Kejelasan gambar  animasi  dan  warna  –  warna  tampilan  dalam modul seni budaya baik, sehingga penggunaan animasi pada  modul  seni  budaya    tidak  perlu  diperbaiki  lagi. Kesederhanaan kalimat pada modul  seni budaya  yang dirancang  sudah  baik  dan  mudah  dipahami  siswa. Modul seni budaya sudah cocok dalam menyampaikan materi. Pemberian pengalaman baru bagi siswa melalui modul  sudah  baik  sehingga  perlu  dikembangkan  lagi menjadi sebuah modul  yang lebih menarik lagi. Modul kesederhanaan  desainnya  sudah  baik,sehingga  mudah digunakan  oleh  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  uji validasi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  prototipe pertama  yang  didisain  pada  aspek  tampilan/penyajian sudah tergolong valid.
Fokus  Kedua  validasi  modul  seni  budaya  yaitu  pada aspek materi, terdiri dari a) Kesesuaian meteri dengan Kurikulum  KTSP  cukup  baik  jadi  materi  sudah  bisa digunakan oleh peserta didik dalam proses pembelajaran, b) Kesesuaian materi modul seni budaya yang  dibuat  dengan  tuntutan  SK,  KD  dan  indikator cukup baik menurut validator aspek materi pertama dan sudah  baik  menurut  validator  kedua.c)  Modul  seni budaya  kandungan  konsepnya  sudah  cukup  baik.  d) keterkaitan  modul  seni  budaya  yang  dibuat  dengan kehidupan  nyata  peserta  didik  sudah  cukup  baik menurut validator pertama dan baik menurut validator kedua.  e)  Modul  seni  budaya  yang  dibuat  dalam meningkatkan hasil belajar siswa belum baik, sehingga perlu  di  tambahkan  uji  kompetensi  untuk  menguji kemampuan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  uji validasi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  prototipe pertama  yang  didisain  pada  aspek  materi  /  konstruk
kurang  valid  menurut  validator  pertama,  sangat  valid menurut validator kedua sedangkan menurut validator ketiga  cukup  valid.  Jadi  perlu  diperbaiki  lagi  sesuai saran pakar.
Pada  aspek  bahasa  dan  keterbacaan  analisis  validasi modul seni budaya yaitu: a) modul seni budaya sudah baik  dalam  hal  penggunaan  kaidah  bahasa  indonesia yang  baik  dan  benar,  b)  Dalam  hal  penggunaan  ejaan yang disempurnakan modul seni budaya ini sudah baik, c)  Penggunaan  istilah  pada  modul  seni  budaya  yang sesuai  dengan  konsep  yang  menjadi  pokok  bahasan sudah baik, d) Dalam modul  seni budaya penggunaan bahasa  yang  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan siswa  sudah  sangat  baik,  e)  kejelasan  gambar  dan animasi  yang  digunakan  sudah  baik  sehingga  dapat menyampaikan  pesan  pada  siswa.  f)  warna  dan  latar yang  dibuat  sudah  baik  dan  menarik  siswa  untuk belajar.
Berdasarkan hasil uji validasi, maka dapat disimpulkan bahwa  prototype  pertama  yang  didisain  pada  aspek bahasa  dan  keterbacaan  sudah  valid  menurut  kedua validator  bahasa.  Akan  tetapi  perlu  penyempurnaan dari modul seni budaya ini. Pada prototipe kedua fokus validasi materi dari modul seni budaya yaitu kesesuaian meteri dengan Kurikulum KTSP sudah baik.
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  khusus  untuk  aspek materi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  modul interaktif yang peneliti disain pada prototype kedua ini telah lebih baik dari Prototipe Pertama. sedangkan pada aspek  yang  lain  pada  prototype  pertama  sudah  valid meski masih perlu dilakukan sedikit perbaikan.

## 2). Analisis Praktikalitas
Berdasarkan angket kepraktisan modul oleh guru maka dapat  dismpulkan  bahwa  prototipe  pertama  yang didisain menunjukkan bahwa prototipe pertama sudah praktis. Dari evaluasi one-to-one di atas menunjukkan prototipe pertama sudah praktis meski masih ada saran dari sudut pandang peserta didik, oleh karena itu secara umum  tidak  memerlukan  revisi  secara  keseluruhan terhadap prototipe pertama modul.

## 3). Uji Efektivitas
Dalam  melakukan uji evaluasi lapangan dilakukan uji coba terhadap siswa kelas X di SMK N 2 Bukittinggi dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang siswa. Hal ini dilakukan apakah produk  yang akan digunakan dalam proses pembelajaran mempunyai tingkat keefektivitasannya, dilakukan selama 4 kali pertemuan. Dari hasil uji coba yang dilakukan didapat hasil belajar

## Gorga Jurnal Seni Rupa
dari  36  siswa  orang  menunjukkan,  18  orang  siswa (40,9%)  memiliki  hasil  belajar  amat  baik,  24  orang siswa (54,5%) memiliki hasil belajar baik dan 2 orang siswa (4,5%) memiliki nilai cukup baik.
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan modul oleh guru yang di amati oleh observer didapat nilai sebesar 85%  dengan  kategori  baik,  sedangkan  bagi  siswa  di dapat persentase sebasar 84,4% dengan kategori baik. dapat  disimpulkan  keterlaksanaan  modul  interaktif dalam pembelajaran tergolong baik.
Modul  seni  budaya  ini  diharapkan  dapat  menjadi pedoman  bagi  guru  dalam  proses  pembelajaran, sehingga pembelajaran seni budaya yang menekankan pada  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi peserta didik dapat tercapai.

## 2.Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan pembelajaran baik  uji  coba  one-to-one,  kelompok  kecil  maupun  uji coba lapangan dan hasil wawancara dengan siswa dan guru sebagai observer maka disimpulkan  bahwa modul ini sudah praktis.
Efektivitas  modul    yang  dikembangkan  dapat  dilihat kegiatan peserta didik dalam pembelajaran sudah amat baik.  Dari  hasil  tes  36  orang  menunjukkan,  15  orang siswa  (40,9%)  memiliki  hasil  belajar  amat  baik,  19 orang siswa (54,5%) memiliki hasil belajar baik dan 2 orang siswa (4,5%) memiliki nilai cukup baik. Dengan demikian  modul  interaktif  ini  yang  dikembangkan mempunyai efek ketika digunakan.
Dari  keterlaksanaan  modul  oleh  guru  yang  diamarti oleh  observer  didapat  nilai  sebesar  85%  dengan kategori  baik,  sedangkan  bagi  peserta  didik  di  dapat persentase sebasar 84,4% dengan kategori baik. dapat disimpulkan keterlaksanaan modul dalam pembelajaran tergolong baik.

## KESIMPULA DAN SARAN 1.Kesimpulan
Dari  hasil  pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulan hal-hal sebagai berikut: Modul seni budaya pada  siswa  SMK  kelas  X  yang  dikembangkan  sudah valid.  Artinya  bahwa  modul    yang  dirancang  sesuai dengan kebutuhan dan materi. Pada prototype pertama penilaian  aspek  materi  oleh  validator  pertama  51%, validator  kedua    91%  serta  validator  ketiga  sebesar 60%.  Setelah  direvisi  sesuai  saran  pakar  maka  pada prototype kedua di dapat penilaian aspek materi sebesar 84%.
Modul  seni  budaya    pada  ini  sudah  praktis.  Artinya mudah  digunakan,  menarik  dan  bermanfaat  dalam pemahaman materi. Modul   sudah sangat praktis pada prototipe  pertama  dengan  nilai  kepraktisan  oleh  guru sebesar 84% sedangkan nilai  kepraktisan oleh  peserta didik  sebesar  86  %.  Secara  keseluruhan  modul  seni budaya yang dikembangkan sudah valid pada prototype pertama.
Modul  seni  budaya  ini  sudah  efektif.  Artinya  modul seni  budaya  ini  dapat  memberikan  dampak  positif terhadap hasil belajar siswa, dilihat dari hasil tes yang dilakukan terhadap siswa satu kelas dengan jumlah 36 orang  didapatkan  hasil  tes  yaitu:  15  orang  siswa (40,9%)  memiliki  hasil  belajar  amat  baik,  19  orang siswa (54,5%) memiliki hasil belajar baik dan 2 orang siswa  (4,5%)  memiliki  nilai  cukup  baik.  Dengan demikian  modul  seni  budaya  ini  yang  dikembangkan mempunyai  efek  ketika  digunakan  dalam  proses pembelajaran pada siswa kelas X SMK N 2 Bukittinggi.

## 2.Saran
Disarankan pada guru mata pelajaran seni budaya agar dapat  menggunakan  modul  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran  seni  budaya  di  SMK.    Disarankan  pada guru  dapat  menggunakan  modul  seni  budaya  untuk mengatasi  pemecahan  masalah  belajar    pada  peserta didik    SMK    kelas  X.  Disarankan  kepada  guru  agar menjadikan  Modul  ini  sebagai  contoh  untuk mengmbangkan  modul  seni  budaya    pada  mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar, Ilham. (2010). Pengembangan Bahan Ajar. Bahan  Kuliah  Online .  Bandung:  Direktori UPI.
Akker & Ploom. (1999). Design Approaches and Tools in Education and Training. Dordrencht : Kluwer Academic Publisher. Arkunto, S dan CEPI. (2008 ). Evaluasi Program
Pendidikan  Pedoman  Teoritis  Praktis  bagi Mahasiswa  dan  Praktis  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.
Asandhimitra. (2004). Pendidikan Tinggi Jarak Jauh. Jakarta: Universitas Terbuka. Buchori, Muchtar. (2000). “Peran Pendidikan dalam Pembentukan Budaya Politik di Indonesia”. Dalam Sindhunata (ed). Menggagas Paradigma baru Pendidikan: demokrasi, Otonomi, Civil Society, Globalisasi . Yogyakarta: Kanisius. Daryanto. (2013). Menyusun Modul (Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar) . Yogyakarta: Gava Media.

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)) . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kesuma, Doni. (2012). Pendidikan Karakter Utuh dan Menyeluruh . Yogyakarta: Kanisius. Prawiradilaga, Dewi Salma. (2008). Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.