## EFEKTIVITAS MODEL EXPLICIT INSTRUCTION MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEMBUATAN POLA BUSANA WANITA
Ni Nyoman Ratih Diana Utari 1 , I Dewa Ayu Made Budhyani 2 , Made Diah Angendari 3
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik dan Kejuruan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: ratihdianau1309@gmail.com , ayu.budhyani@gmail.com, diah.angendari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  model explicit  instruction menggunakan  media  video  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pembuatan  pola  busana  wanita kelas  X  Tata  Busana  SMK  Negeri  1  Seririt. Adanya  situasi  pandemic  Covid-19,  proses pembelajaran  dengan  pengimplementasi  model  explicit  instruction  menggunakan  media  video dilaksanakan  dengan  menggunakan  aplikasi  google  meet.  Jenis  penelitian  ini  adalah pre- experimental dengan  desain one  shot  case  study .  Penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu kelompok sampel yang diberikan model explicit instruction menggunakan media video. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X Tata Busana di SMK Negeri 1 Seririt tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 22 siswa. Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampel jenuh. Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan metode tes untuk mengetahui hasil belajar kognitif dan psikomotor siswa dan metode observsi untuk mengetahui hasil belajar afektif siswa  dan  kuesioner/angket  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  video  dengan menggunakan model angket tertutup. Berdasarkan analisis dengan statistik deskriptif diperoleh hasil perhitungan dengan uji-t diperoleh bahwa t hitung = 19,86 sedangkan t tabel dapat dilihat pada tabel statistik pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk) = n-1 = 22 – 1 = 21, hasil dieroleh untuk t tabel sebesar 2,080. Ini berarti t hitung >  t tabel. dan hasil dalam menentukan efektivitas dari perlakuan ( treatment ) yaitu sebesar 4,17, termasuk kriteria efektivitas tinggi karena berada pada rentangan 0,8 < ES. Berarti H0 ditolak dan H1 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa model explicit instruction menggunakan media video efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembuatan pola busana wanita di SMK Negeri 1 Seririt.
Kata kunci : Hasil Belajar, Model explicit instruction , Media video, Pola Busana.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  applying  the  explicit  instruction  model  using  video media to improve the learning outcomes of making women's clothing patterns for class X SMK Negeri 1 Seririt, with a pandemic situation like this, in applying the explicit instruction model using video media the researcher uses the google application meet. This type of research is pre-experimental with a one shot case study design. This study only uses one sample group that is given an explicit instruction model using  video  media. The  population in  the  study  were  all  students  of  class  X  Fashion  Design  at  SMK Negeri 1 Seririt in the academic year 2020/2021, totaling 22 students. Determination of the sample in this study using a saturated sample technique. The data collection in this study was the test method to determine the student's cognitive and psychomotor learning outcomes and the observation method to determine the student's affective learning outcomes and the questionnaire / questionnaire was used to determine the feasibility of video media using a questionnaire model. closed questionnaire. Based on the analysis with descriptive statistics, the results of the calculation with the t-test show that t = 19.86
while the t table can be seen in the statistical table at the 5% significance level with degrees of freedom (dk) = n-1 = 22 - 1 = 21, the results are obtained. for t table of 2.080. This means tcount> ttable. and the results in determining the effectiveness of the treatment (treatment) is 4.17, including the criteria for high effectiveness because it is in the range 0.8 <ES. It means that H0 is rejected and H1 is accepted, so it can be concluded that the explicit instruction  model using video media is effectively used to improve student learning outcomes in making women's clothing patterns at SMK Negeri 1 Seririt.
Keywords: Learning Outcomes, Explicit Instruction Model, Video Media, Clothing Patterns.

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  ini,  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah membawa perubahan yang cukup signifikan dihampir semua aspek kehidupan manusia, Indonesia kini memasuki era revolusi industry 4.0 dimana era  ini  menghubungkan  antara  manusia dengan  penggunaan  teknologi  dihampir semua  kegiatannya,  salah  satunya  dalam proses pembelajaran. Revolusi pembelajaran  berbasis  teknologi  sudah menjadi keharusan karena bila tidak maka pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak akan  efektif  dan  berdampak  besar  dalam konteks peningkatan kualitas pendidikan.
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting  dan  wajib  didapatkan  oleh  setiap individu,  terutama  anak-anak  sebagai generasi penerus bangsa. Hal ini tertuang dalam  Undang-undang  Nomor  20  tahun 2003  Bab  I  Pasal  (1)  tentang  sistem pendidikan  nasional.  Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya, kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Dari dasar  inilah  dapat  diketahui  bahwa pendidikan  di  Indonesia  bertujuan  untuk menjadikan  setiap  individu  pribadi  yang berkualitas.  Pendidikan  yang  bertujuan untuk  menjadikan  individu  berkualitas  ini membutuhkan tempat untuk mengimplementasikannya  dan  sekolah merupakan  salah  satu  wadah  yang  tepat untuk melaksanakan pendidikan.
Undang-undang  Nomor  2  Tahun 1989 Pasal 9 menyatakan bahwa sekolah adalah satuan pendidikan yang berjenjang
dan berkesinambungan untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar.  Pembelajaran  adalah  situasi formal yang diprogramkan oleh guru dalam usahanya membagikan ilmu kepada peserta  didik  berdasarkan  kurikulum  dan tujuan yang hendak dicapai. Dalam proses belajar mengajar terdiri dari pendidik (guru) dan peserta didik (siswa). Untuk mencapai tujuan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar diharapkan  antara  pendidik  dan  peserta didik  terdapat  interaksi  yang  baik.  Peran dan  cara  guru  pada  saat  mengajar sangatlah  berpengaruh  terhadap  proses belajar mengajar serta hasil belajar siswa. Dalam  hal  ini,  pendidik  dituntut  untuk beperan aktif untuk mengantarkan peserta didik  menuju  tujuan  pendidikan  sehingga hasil belajar sesuai dengan yang diinginkan. Berdasarkan
Peraturan
Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  17 Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan Penyelenggaraan Pendidikan menyatakan jenjang pendidikan formal (sekolah) dibedakan  atas,  Taman  Kanak  (TK), Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  atau  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK),dan Universitas/Sekolah Tinggi.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  merupakan  jenjang  pendidikan menengah  vokasional  pada  pendidikan formal di Indonesia yang ditempuh setelah lulus  dari  Sekolah  Menengah  Pertama. SMK  memiliki  beberapa  kelompok  bidang studi  keahlian  salah  satunya  adalah kelompok pariwisata yang memiliki beberapa program keahlian salah satunya yaitu  Kompetensi  Keahlian  Tata  Busana. Menurut  Oktapiani  (2014:  181)  Keahlian Tata  Busana  adalah  kompetensi  keahlian yang  mempersiapkan  peserta  didik  dan
membekali peserta didik dengan keterampilan,  pengetahuan  agar  menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, dan  menciptakan  lapangan  pekerjaan  di dunia kerja. Selain itu keahlian tata busana juga  mempersiapkan  lulusannya  agar memiliki  karir,  ulet  dan  gigih  dalam berkompetensi  dengan  ilmu  pengetahuan dan teknologi (Oktapiani, 2014: 181). SMK merupakan  sekolah  yang  menyiapkan peserta  didiknya  untuk  dapat  bekerja dalam  bidangnya  masing-masing  ini,  kini telah  tersebar  di  banyak  wilayah  di Indonesia  salah  satunya  yaitu  di  daerah Buleleng, Bali. Salah satu Smk yang ada di buleleng yaitu SMK Negeri 1 Seririt.
SMK Negeri 1 Seririt terletak di jalan kembang  tebel,  Lokapaksa,  Kec.  Seririt, Kab.  Buleleng,  Prov.Bali.  SMK  Negeri  1 Seririt  memiliki  program  keahlian  yang meliputi Akomodasi Perhotelan, Tata Boga, Tata Busana, Akutansi. Tata busana yang merupakan salah satu program keahlian di
SMK  Negeri  1  Seririt  memiliki  Mata Pelajaran Pembuatan Pola Busana Wanita. Dari hasil pengamatan (observasi) di SMK Negeri 1 Seririt kelas X Tata Busana pada mata  belajaran  Pembuatan  Pola  Busana Wanita  permasalahan  yang  ditemukan yakni  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  pembuatan  pola  busana wanita adapun Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  tahun  2019/2020  pada mata  pelajaran  pembuatan  pola  busana wanita yakni untuk KKM pengetahuan yaitu 74 dan KKM keterampilan yaitu 75. Jumlah siswa kelas X Tata Busana di SMK Negeri 1  Seririt  yaitu  33  orang.  Dari  ranah pengetahuan  (kognitif)  terdapat  54,5% yang  tidak  tuntas  dan  45,4%  yang dinyatakan  tuntas  sedangkan  pada  ranah keterampilan  psikomotor  terdapat  60,6% yang  tidak  tuntas  dan  39,3%  yang dinyatakan  tuntas.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada Tabel 1.1.
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Minimum Tahun 2019/2020
Kriteria Ketuntasan minimum (KKM) KKM Pengetahuan 74 Frekuensi KKM Keterampilan 75 Frekuensi D ˂74 18 D ˂75 20 C 74 - 82 15 C 75 – 82 13 B 83 - 90 - B 83 – 91 - A 91 - 100 - A 92 - 100 -
(sumber: data SMK Negeri 1 Seririt)
Berdasarkan  hasil  pengamatan (observasi)  dengan  guru  mata  pelajaran pembuatan pola busana wanita, rendahnya hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pembuatan pola busana wanita disebabkan  oleh  beberapa  permasalahan diantaranya
1) saat ini proses pembelajarannya  masih  menggunakan model  konvensional  yakni  lebih  dominan menggunakan metode ceramah dan menggunakan media pembelajaran berupa job sheet , 2) minimnya penggunaan media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang
menyebabkan proses pembelajaran menjadi  kurang  bervariatif,  3)  mata pelajaran  pembuatan  pola  merupakan mata pelajaran yang menuntut siswa untuk memiliki  pengetahuan  prosedural yang terstruktur,  4)  rendahnya  minat  siswa dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar yang  dapat  dilihat  dari  keaktifan  siswa  di kelas,  5)  kemampuan  siswa  menerima informasi  dalam  proses  belajar  mengajar berbeda-beda.
Kemampuan guru dalam menyediakan  bahan  ajar  dan  model pembelajaran  yang  sesuai  dalam  setiap proses belajar mengajar sangatlah diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Macam-macam model pembelajaran  yang  sesuai  dalam  setiap proses pembelajaran terbagi atas 1) model pembelajaran langsung, 2) model pembelajaran berbasis masalah, 3) model pembelajaran  pendidikan  matematika,  4) model pembelajaran kontekstual, 5) model pembelajaran kooperatif (Afandi, 2013:16). Selanjutnya,  dari  macam-macam  model pembelajaran yang telah disebutkan seorang  guru  harus  mampu  memilih  dan menentukan  jenis  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diajarakan  sehingga  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan. Penggunaan  model  pembelajaran  dan media  pembelajaran  yang  sesuai  dapat menjadikan  pelajar  lebih  menarik  minat siswa  untuk  belajar  dan  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  menjadikan pembelajaran  lebih  menarik  minat  belajar serta  meningkatkan  hasil  belajar  yaitu model  pembelajaran explicit  instruction (pembelajaran
langsung)
(Afandi, 2013:23). Model pembelajaran
explicit instruction adalah suatu pendekatan pembelajaran    yang  dirancang  untuk mengembangkan  kegiatan  belajar  siswa tentang pengetahuan deklaratif dan pegetahuan  prosedural  yang  diajarkan dengan  pola  selangkah  demi  selangkah (Suyatno,  2009:127).  Selaras  dengan karakteristik  model  pembelajaran explicit instruction, di SMK Negeri 1 Seririt terdapat mata  pelajaran  pembuatan  pola  busana wanita  yang  prosedur  pembelajarannya seharusnya  diajarkan  selangkah  demi selangkah  sehingga  kompetensi  peserta didik  dapat  tercapai  dengan  maksimal. Kesuksesan dalam proses belajar mengajar tidak hanya didukung oleh model pembelajaran  namun  juga  didukung  oleh media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran.  Media  pembelajaran  yang  baik
harus mampu
merangsang pikiran,perasaan,  kemampuan  siswa,  dan perhatian siswa (Sudjana, 2004:41). Menurut Sanjaya (2011:211) Media pembelajaran  yang  mampu  merangsang dan menarik perhatian siswa dalam belajar yakni  media  audio  visual  karena  audio visual  merupakan media  pengajaran  yang mengaktifkan  mata  dan  telinga  peserta didik  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung. Media audio visual yaitu jenis media  yang  selain  mengandung  unsur suara  juga  mengandung  unsur  gambar yang  lihat  dan  mata  pelajaran  pembuatan pola busana wanita merupakan salah satu mata pelajaran yang proses pembuatannya secara terstruktur dan memerlukan adanya unsur gambar serta suara untuk memperjelas proses pembuatannya (Sanjaya, 2011:211). Berdasarkan  permasalahan  yang terjadi  di  SMK  Negeri  1  Seririt  penulis bermaksud  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  Efektivitas  Model Explicit Instruction Menggunakan  Media  Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pembuatan  Pola  Busana  Wanita  di  SMK Negeri  1  Seririt.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan model explicit  instruction menggunakan media  video  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pembuatan  pola  busana  wanita  di kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Seririt. Aplikasi  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran daring saat ini yaitu aplikasi google meet . Aplikasi  ini dapat membantu dan  memudahkan  para  guru  dan  siswa saat melakukan proses pembelajaran jarak jauh  secara  online  seperti,  aplikasi panggilan  video  yang  berkualitas  tinggi dapat  digunakan  secara  gratis  dengan jumlah  peserta  ±  100  orang,  keamanan yang  tinggi,  dapat  digunakan  disegala perangkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  metode pre  experimental design dengan jenis one shot  case  study. Metode  ini  satu  kelompok  eksperimen diberikan  perlakuan  ( treatment )  setelah dilakukan  perlakuan  kepada  siswa,  maka berikan  test  untuk  mengukur  tingkat  hasil
belajar siswa sesudah diberikan perlakuan berupa post test , setelah memberikan post test akan  didapatkan  data  hasil  dari eksperimen  dimana  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  pembuatan  pola busana wanita meningkat atau tidak. Pada penelitian  ini  membandingkan  antara  nilai KKM yaitu pengetahuan 74 dan keterampilan  75  dengan  nilai post  test untuk menentukan seberapa besar meningkatnya hasil belajar yang
diakibatkan  dari treatment yang  telah diberikan. Kegiatan penelitian ini bertujuan untuk  menilai  suatu  perlakuan  pendidikan terhadap  tingkah  laku  siswa  atau  menguji hipotesis  tentang  ada-tidaknya  pengaruh perlakuan yang diberikan. Melalui penelitian  eksperimen  ini,  peneliti  ingin mengetahui  bahwa  penerapan  model explicit  instruction meggunakan  video dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  pembuatan  pola busana wanita.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Negeri  1  Seririt.  Sampel  penelitian  ini adalah  kelas  X  Tata  Busana  yang berjumlah  22  siswa,  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  sampling  jenuh. variabel  yang  digunakan  adalah  variabel bebas: model pembelajaran explicit instruction menggunakan media video dan variabel terikat: hasil belajar siswa. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode tes, lembar
observasi
dan kuesioner/angket. metode tes untuk mengetahui  hasil  belajar  kognitif  dan
psikomotor  siswa  dan  metode  observsi untuk mengetahui hasil belajar afektif siswa dan  kuesioner/angket  digunakan  untuk mengetahui kelayakan media video dengan menggunakan
model kuesioner/angket  tertutup.  Metode  dan teknik analisis data Untuk desain penelitian one  shot  case  study maka  menggunakan uji T (t-test) dengan rumus berikut (Dantes, 2017:63).
t = 𝑥̅ − µ √ ∑𝐷 2 𝑁 (𝑁 2 − 1)
(Sumber: Dantes, 2017:63)
Rumus ini digunakan untuk menghitung  keberhasilan  perlakuan  yang telah diberikan kepada subyek peneliti dan digunakan  untuk one  grup atau  yang observasinya  hanya  menggunakan  satu kelas.  Hasil  data  inilah  yang  dianalisis dengan  rumus 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >  t tabel berdasarkan dk = n-1 pada taraf signifikan 5%, sehingga hasil tersebutlah yang dapat menunjukkan apakah  perlakuan  yang  diberikan  efektif atau  tidak.  Bila  ingin  diketahui  efektivitas dari perlakuan ( treatment ) dapat menggunakan  rumus  efektivitas  size  (ES) sebagai berikut:
ES = t hitung √1∕n (Sumber: Dantes, 2017:65)
Tabel 2 Kriteria Efektivitas
Interval Kriteria ES ≤ 0,20 efektivitas rendah 0,2 ˂ ES ≤ 0,8 efektifitas sedang 0,8 ˂ ES efektifitas tinggi
(Sumber: Dantes, 2017:65)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan cara  mengikuti  alur  penelitian experiment . Langkah  kerja  dalam  penelitian  ini  terdiri atas tahap perencanaan, tahap pelaksanaan  dan  tahap  akhir.  Tahapan pelaksanaan penelitian merupakan penerapan rancangan penelitian yang telah
disusun  berupa  model  pembelajaran explicit  instruction menggunakan  media video  untuk  meningkatkan  hasil  belajar pembuatan pola busana wanita. Data yang disajikan  berupa  tes  objektif,  lembar observasi  dan  tes  kinerja.  Sebelum memberikan posttest ,  terlebih  dahulu peneliti memberikan treatment
pembelajaran dengan model explicit instruction  menggunakan  media  video untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Selanjutnya, dilakukan posttest pada kelas one  shot  case  study .  Tes  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  yang dicapai  siswa  setelah  berakhirnya  proses belajar  mengajar.  Tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berbentuk  tes  objektif berjumlah 20 soal dan tes kinerja berjumlah 6  soal,  dan  lembar  observasi  afektif berjumlah  15  aspek  penilaian.  Untuk mengetahui  tingkat  efektivitas  model explicit  instruction menggunakan  media video  untuk  meningkatkan  hasil  belajar maka  data  hasil  tes  siswa  dianalisis dengan menggunakan uji-t (t-test) terhadap skor post-test . Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan sekolah, data tersebut menunjukan dari 22 siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran explicit instruction menggunakan  media  video,  siswa  dapat meningkatkan  kompetensi  sesuai  yang diharapkan dimana seluruh siswa sebanyak  22  orang  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang
ditentukan  sekolah  yaitu  74  untuk  aspek kognitif  dan  75  untuk  aspek  psikomotor. Hasil  analisis  uji-t  ( t-test )  pada  efektivitas model  pembelajaran explicit  instruction menggunakan  video  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  X  Tata  Busana pada  mata  pelajaran  pembuata  pola busana  wanita  di  SMK  Negeri  1  Seririt. Berdasarkan hasil perhitungan uji-t adalah 19,86  dengan  efektivitas  sebesar  4,17 yang  temasuk  kriteria  efektivitas  tinggi, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.
Contoh perhitungan Uji-t dan efektivitas Size hasil belajar kognitif siswa dicontohkan sebagai berikut:
Aplikasi Rumus Uji t ( t-test )
t = 𝑥̅−µ √ ∑𝐷2 𝑁 (𝑁2−1) t = 11,6 √ 4817 10.626
t = 85,6−74 √ 4317 22 (222−1)
t = 11,6 √0,45 t = 11,6 0,67 t = 17,3
Contoh perhitungan Uji-t dan efektivitas  Size  hasil  belajar  afektif  siswa dicontohkan sebagai berikut:
Aplikasi Rumus Uji t ( t-test )
t = 𝑥̅−µ
√ ∑𝐷2 𝑁 (𝑁2−1) t = 15,13
√ 5299,5 10626 t = 52,63−37,5 √ 5299,5 22 (222−1) t = 15,13 √0,49 t = 15,13 0,70
t = 21,6 Contoh perhitungan Uji-t dan efektivitas  Size  hasil  belajar  psikomotor siswa dicontohkan sebagai berikut:
Aplikasi Rumus Uji t ( t-test )
t = 𝑥̅−µ √ ∑𝐷2 𝑁 (𝑁2−1) t = 16,63 √ 6882 10626 t = 91,63−75 √ 6882 22 (222−1)
t = 16,63 √0,64 t = 16,63
0,80 t = 20,7
Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  dari masing-masing  ranah  (kognitif,afektif  dan psikomotor) tersebut kemudian dicari rata- rata  dari  ketiga  ranah  tersebut  digunakan untuk  menghitung  keberhasilan  perlakuan yang  telah  diberikan  kepada  siswa  untuk meningkatkan  hasil  belajar    secara keseluruhan  dengan  perhitungan  sebagai berikut :
Rata-rata uji-t = ∑𝑢𝑗𝑖−𝑡 𝑛 = 59,6 3 = 19,86
Bila  ingin  diketahui  efektivitas  dari perlakuan ( treatment ) dapat menggunakan rumus efektivitas size (ES) sebagai berikut:
ES = t hitung √1/n = 19,86 √1/22 = 19,86 x 0,21 = 4,17 ( Efektivitas Tinggi)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata- rata uji-t di atas dapat diketahui bahwa t hitung
= 19,86 sedangkan t tabel dapat dilihat pada tabel  statistik  pada  taraf  signifikansi  5% dengan derajat kebebasan (dk) = n-1 = 22 – 1 = 21, hasil dieroleh untuk t tabel sebesar 2,080.  Ini  berarti  t hitung >    t tabel. dan  hasil dalam menentukan efektivitas dari perlakuan  ( treatment )  yaitu  sebesar  4,17, termasuk  kriteria  efektivitas  tinggi  karena berada  pada  rentangan  0,8  <  ES.  Berarti H0 ditolak dan H1 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa model explicit instruction menggunakan  media  video efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  dalam  pembuatan  pola busana wanita di SMK Negeri 1 Seririt.
Penerapan model explicit  instruction menggunakan  video  pada  mata  pelajaran pembuatan pola busana wanita di kelas X Tata  Busana  berlangsung  lima  kali pertemuan  secara virtual dan  satu  kali pertemuan  tatap  muka  dengan  jumlah siswa  yang  dibatasi,  kegiatan  belajar mengajar  seharusnya  dilakukan  secara langsung  di  dalam  kelas  secara  tatap muka, namun dikarenakan situasi pandemi Covid-19 yang terjadi saat ini menyebabkaan  proses  belajar  mengajar beralih  menggunakan  metode  daring sesuai  dengan  Surat  Edaran  Nomor  4
Tahun 2020 Tentang
Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19). Siswa diberikan perlakuan ( treatment ) terlebih dahulu seperti memberikan materi dan  video  pembelajaran  secara  virtual setelah itu siswa diberikan posttest berupa test  objektif  untuk  menilai  ranah  kognitif, lembar  observasi  untuk  menilai  ranah afektif dan tes kinerja untuk menilai ranah psikomotor melalui media sosial
( whatsapp ). Setiap siswa diminta untuk mendownload aplikasi google  meet di handphone atau  laptop  yang  terhubung dengan jaringan internet untuk melakukan pembelajaran,  menyampaikan  materi  dan tujuan  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran  langsung  secara virtual .  Materi  yang  akan  dipelajari  sesuai dengan silabus  dan  RPP pembuatan pola busana  wanita  kelas  X  Tata  Busana, kemudian siswa mempelajari materi tersebut dan video yang diberikan, setelah siswa  mempelajari  materi  tersebut,  siswa
diberikan  tugas  membuat  pola  dasar busana wanita sesuai dengan materi yang telah dipelajari, pemberian tugas diberikan melalui sosial media. Sebelum mengakhiri pelajaran,  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi atau tanya jawab untuk menyatukan pemahaman dan dapat menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Model
pembelajaran explicit instruction merupakan  suatu  pendekatan mengajar  yang  dapat  membantu  siswa dalam mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh  informasi  yang  diajarkan selangkah  demi  selangkah.  Pendapat  ini didukung oleh (Suyatno, 2009:127)
menyatakan  bahwa  model  pembelajaran explicit instruction adalah suatu pendekatan pembelajaran yang dirancang untuk  mengembangkan  kegiatan  belajar mengajar  siswa  tentang  pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural yang diajarkan selangkah demi selangkah. Penerapan model explicit instruction dinilai sangat tepat untuk diterapkan pada materi pembuatan  pola  dasar  busana,  karena mata pelajaran pembuatan pola merupakan  mata  pelajaran  praktik  yang tidak hanya mengajarkan sebatas pengetahuan  namun  juga  mengajarkan keterampilan, agar siswa dapat memahami materi  pembuatan  pola  dasar  terstruktur dengan  baik  yang  dapat  diajarkan  secara bertahap,  selangkah  demi  selangkah. Pedapat  ini  didukung  oleh  Nikmatul  Iza (2014) bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran  praktik  disarankan  guru menerapkan model pembelajaran
langsung karena arena model pembelajaran langsung merupakan model pembelajaran yang dirancang untuk menunjang  terlaksananya  proses  belajar setiap  siswa  yang  erat  berkaitan  dengan pengetahuan cara prosedural dan pengetahuan  deklaratif  yang  terprogram dengan  baik  dan  dapat  dipraktikkan dengan pola kegiatan secara bertahap,selangkah demi selangkah, sehingga  pembelajaran  langsung  dirasa sangat  tepat  untuk  diterapkan  pada  mata pelajaran praktik.
Dalam proses pembelajaran saat ini dengan menggunakan metode daring, maka dalam proses  pembelajaran  didampingi  materi
secara  terpisah  yang  dapat  dibaca  oleh siswa  agar  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  model explicit instruction dapat  terlaksana  sebagaimana mestinya.    Sejalan  dengan  pernyataan Risa  Dwi  Lestari  (2012)  mengenai  model explicit  instruction bahwa  siswa  dapat dengan mudah memahami dan menguasai materi yang disampaikan dan pembelajaran  menjadi  lebih  terstruktur. Dalam  penerapan  model  pembelajaran explicit  instruction dibantu  juga  dengan menggunakan media pembelajaran, media yang  digunakan  yaitu  berupa  video pembelajaran  yang  dapat  menampilkan gambar/objek  gerak  serta  pengajaran secara  tutorial  langsung  kepada  siswa sehingga  siswa  dapat  lebih  fokus  dan menarik  minat  belajar  siswa,  siswa  bisa lebih  memahami  dan  mengetahui  dengan jelas  cara  pembuatan  pola  dasar  busana secara  tahap  demi  tahap,  siswa  dapat mengulang-ulang  materi  yang  belum dimengerti  secara  mandiri,    Hal  tersebut didukung  oleh  Nila  Oktapiani  (2014) dimana hasi penelitian menunjukan bahwa hasil  belajar  siswa  yang  diakumulasikan dari  hasil  belajar  kognitif  dan  hasil  kinerja berdasarkan  standar  nilai  yang  sudah ditentukan  yakni  siswa  dinyatakan  tuntas dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) secara individu ≥ 75 dan jika minimal 85%  dari  seluruh  siswa  dikelas  mencapai skor ≥ 75 maka ketuntasan belajar secara klasikal pada pembelajaran yang ditunjang dengan media video telah berhasil dicapai. Dari  pengolahan  data  diketahui  tingkat ketuntasan pada hasil belajar siswa adalah 92,60% siswa dinyatakan tuntas belajar.
Penggunaan  media  pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa karena  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru dapat membekas pada siswa dan media  juga  digunakan  sebagai  alat perantara dalam pembelajaran yang memudahkan  kegiatan  melajar  mengajar agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.. Pendapat  ini  didukung  oleh  (Aswan  dan Syaiful,  2006:139)  menyatakan  bahwa selain memudahkan pelajaran, media juga dapat  memberikan  pengalaman  yang berbanding lurus dari tidak paham menjadi paham. Media pembelajaran berupa video dalam pembelajaran saat ini yang
menggunakan metode daring dapat digunakan sebagai alternatif dalam proses belajar mengajar, menghilangkan kebosanan  siswa  pada  saat  belajar,  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, karena media video menghasilkan gambar dan  suara.  Hal  tersebut  didukung  oleh Siska  Handayani  (2018)  dimana  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh secara signifikan dalam penerapan media video mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Terkait  dengan  hasil  yang  diperoleh penulis, terdapat hasil penelitian pendukung  yang  dilakukan  oleh  I  Made Madalika (2016) dari Universitas
Pendidikan  Ganesha  bahwa  penerapan model direct  instruction (pembelajaran langsung)  berbantuan  media  audio  visual berhasil  diterapkan  dan  hasil  penelitian menunjukan terjadi peningkatan persentase hasil belajar dengan penerapan model direct  instruction (pembelajaran langsung) berbantuan media audio visual.
Penelitian  lain  yang  sejalan  adalah penelitian oleh Dewi Rosita,dkk (2016) dari Universitas  Mulawarman  bahwa  hasil analisis  data  dan  pembahasan  terdapat pengaruh hasil belajar dengan menggunakan  model explicit  instruction dengan menggunakan media video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar. Dimana hasil belajar siswa yang menerapkan  model  pembalajaran explicit instruction dengan  menggunakan  video lebih  baik  dari  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model konvensional.
Penelitian  lain  yang  juga  sejalan adalah  penelitian  dari  Alfian  Basuseh  Arif (2018)  dari  Universitas  Negeri  Surabaya bahwa hasil analisis data dan pembahasan rata-rata  kelas experiment dan  kelas kontrol menunjukan terdapatnya perbedaan hasil belajar antara siswa yang mendapatkan  perlakuan  dengan  siswa yang  tidak  mendapatkan  perlakuan.  jadi Penerapan  model  pembelajaran  langsung dengan  berbantuan  media  video  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas maka  dapat  dinyatakan  bahwa  model explicit  instruction menggunakan  media video efektif digunakan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  pembuatan pola busana wanita di SMK Negeri 1 Seririt.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  maka dapat  disimpulan  bahwa  model explicit instruction menggunakan  media  video efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  pembuatan  pola  busana  wanita  di SMK Negeri 1 Seririt Hal ini ditunjukan oleh hasil  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t adalah 19,86 dan memiliki tingkat efektivitas  sebesar  4,17,  termasuk  kriteria efektivitas tinggi.

## SARAN
Adapun  beberapa  saran  yang  dapat peneliti sampaikan berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan  adalah  sebagai berikut:
1.  Bagi  Siswa  :  Melalui  penelitian  ini, siswa diharapkan mampu mengikuti pembelajaran  dengan  baik  yang telah  dirancang  oleh  guru  guna mencapai tujuan pembelajaran dan siswa juga dapat mengukur sendiri kemampuannya
saat belajar dengan cara mengulang-ulang video  pembelajaran  yang  telah diberikan.
2.  Bagi  Guru  :  Melalui  penelitian  ini, guru diharapkan dapat lebih
terampil  dalam merancang metode dan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan materi pembelajaran agar berjalan secara efektif. Dengan demikian, dapat memaksimalkan ketercapaian pembelajaran  dan  dapat  menarik minat peserta didik untuk mengikuti pembelajaran pembuatan pola busana wanita. 3.  Bagi Sekoalah : Dengan diadakannya penelitian ini, diharapkan model explicit instruction menggunakan  media video pembelajaran ini dapat dimanfaatkan sebaik mungkin sebagai salah satu model pembelajaran dan media pembelajaran yang dapat membantu  proses  pembelajaran siswa,  serta  sekolah  diharapkan
memberi  perhatian  pada  fasilitas belajar  siswa  agar  siswa  dapat belajar dengan nyaman.
4.  Bagi  Peneliti  Lain  :  Berdasarkan penelitian  ini,  diharapkan  bagi peneliti lain dapat mengembangkan model  pembelajaran  dan  media pembelajaran pada mata pelajaran yang  lain  guna  membantu  dan memudahkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Penelitian ini diharapkan dapat digunakan refrensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  dkk.  2013. Model  dan  Metode Pembelajaran di Sekolah . Semarang:
Unissula Press
Arif,  Alfian  Basuseh.  2018.  Penerapan
Model Pembelajaran Langsung Dengan  Media  Video  Pada  Mata Pelajaran Teknik Ukur Tanah di SMK Negeri 3 Surabaya. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Dantes,  N.  2017. DESAIN  EKSPERIMEN DAN  ANALISIS  DATA. Despok: Rajawali Pers.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.
2006. Strategi  Belajar  Mengajar. Cetakan ke-3. Jakarta: Rineka Cipta.
Handayani, Siska. 2018. Penerapan Media Video Pembelajaran
Pada Kompetensi  Dasar  Membuat  Pola DasarRok Secara Kontruksi Di Kelas X  Tata  Busana  3  SMK  Negeri  6 Surabaya.  E-Journal.  Volume  07 Nomor  02  Tahun  2018.  Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Iza,Nikmatul.  2014.  Penerapan  Model Pembelajaran  Langsung  Dengan Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Membuat Pola  Celana  Di  SMK  Negeri  1
Baureno-Bojonegoro. E-Journal. Volume  03  Nomor  03  Tahun  2014. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Lestari, Risa Dwi. 2012. Penerapan Model Pembelajaran  Langsung  Dengan Media Jobsheet Untuk Meningkatkan Kompetensi Pembuatan Saku Passepoile  di  SMK  N  6  Purworejo. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Mandalika,  I  Made.  2016.  Penerapan Model Direct Instruction (Pembelajaran Langsung) Berbantuan  Media  Audio  Visual Dalam Pembelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  TITLI  SMK  Negeri  3 Singaraja. Singaraja: Universitas
Pendidikan Ganesha.
Oktapiani,Nila. 2014. Pembelajaran langsung  Ditunjang  Media  Video Pada  Kompetensi  Membuat  Pola
Dasar Badan Atas Teknik Draping Di Kelas  X  Busana  Butik  2  SMKN  6 Surabaya.    E-Journal.  Volume  03 Nomor  01  Tahun  2014.  Surabaya:
Universitas Negeri Surabaya.
Rosita,  Dewi,dkk.  2016.  “Pengaruh  Model Explicit Instruction Dengan Menggunakan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Keterampilan  Computer  Dan
Pengelolaan  Informasi  (KKPI)  (Studi Kasus  :  SMK  Negeri  9  Samarinda). SEMNASAPTIKOM  28-29  Oktober 2016.
Sanjaya,  Wina.  2011. Perencanaan  dan Desai Sistem Pembelajaran . Jakarta:
Kencana.
Sujadna,Nana.  2004. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Surat  Edaran  Nomor  4  tahun  2020 “ Pelayanan  Penyebaran  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID- 19)”.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Surabaya: Media Buana
Pustaka. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003 “Sistem Pendidikan Nasional”. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor  2  Tahun  1989 “Sistem Pendidikan Nasional”.
Undang-Undang  Nomor  17  Tahun  2010 “Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan Pendidikan”.