Implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam Menumbuhkan Minat Membaca Dan Menulis
Achmat Mubarok , Syafa’atul Islamia
Universitas Yudharta Pasuruan, East Java, Indonesia mubarok@yudharta.ac.id , Syafaatulislamia03@gmail.com
Education basically functions to develop abilities and shape the character and civilization of a dignified nation in order to educate the nation's life, but the low quality of education at every level and educational unit is one of the problems of the quality of education, especially in terms of student reading and writing literacy. Therefore, the importance of implementing the school literacy movement as an effort to foster motivation to read and write to build a generation of people with broad insight and good character is very much needed.  This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  the  school literacy program in fostering student interest in reading and writing at SDN Baujeng  1,  the  population  and  inhibiting  factors,  as  well  as  solutions  to overcome  obstacles  to  its  implementation.  This  study  used  a  qualitative descriptive approach. Data was collected through interviews, observations, and documentation, and data analysis was carried out through data validity tests.
The results of the research are: 1) the implementation of the school literacy movement  at  SDN  Baujeng  1  is  realized  through  the  implementation  of reading activities for 15 minutes before learning begins, mandatory reading and visiting activities, making literacy programs according to the needs of students'  talents  and  interests,  and  slow  reading  services.  2)  supporting factors for the implementation of the literacy movement through the active role of students and having high motivation to read, the role of a conducive environment, and support from students' parents. Meanwhile, the inhibiting factors  for  its  implementation  are  the  internal  factors  of  students,  and external factors, including the availability of books that need to be added, as  well  as  the  motivation  of  diverse  children.  3)  as  for  the  solution  to overcome the problem of implementing the literacy movement through the formation  of  reading  and  writing  learning  groups,  providing  proper  and comfortable  facilities  for  students  through  the  reading  corner  room,  and fostering motivation for students.
.
Keyword: Literacy Movement, Interest in Reading and Writing

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual,  keagamaan,
pengenalan  diri,  kepribadian,kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlakukan oleh dirinya. 1
Dalam  Undang-Undang  SISDIKNAS  No.  20  Tahun  2003  disebutkan  bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pemeblajaran  yang  secara  efektif  dan  aktif  yang  bisa  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan dan akhlak yang mulia.agar memunculkan keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. 2
Salah satu permasalahan yang ada dalam dunia pendidikan di Indonesia adalah rendahnya  mutu  pendiikan,  beberapa  permasalahan  tersebut  diantaranya  adalah:  1) rendahnya  layanan  pendidikan;  2)  rendahnya  mutu  pendidikan  di  berbagai  jenjang pendidikan;  3)  rendagnya  pendidikan  tinggi;  dan  4)  rendahnya  kemampuan  literasi peserta didik. Secara praktis kenyataan ini menunjukkan bahwa pendidikan di indonesia ini sekarang sedang mengalami banyaknya tantangan dan masalah. 3
Dan salah satu upaya mengatasi permasalahan di dunia pendidikan di Indonesia adalah  melalui  gerakan  literasi  sekolah.  Gerakan  literasi  sekalah  ini  merupaka upaya untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pemebalajar yang literat sepanjang hayat secara yang menyeluruh dan berkelanjutan. Maka dari itu demi mewujudkan tercapainya program gerakan literasi sekolah  dibutuhkan kerja sama dengan berbagai pihak, baik dari  pihak  sekolah  maupun  orang  tua  siswa  serta  masyarakat.  Orang  tua  pun  juga diperlukan  karena  sebuah  negara  tersusun  atas  beberapa  anggota  keluarga,ibarat keluarga itu sebagai miniatur sebuah negara. 4
Program gerakan literasi sekolah perlu dikembangkan di sekolah-sekolah agar dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah  tersebut,  dari  peningkatan  mutu pendidikan  dapat  diwujudkan  melalui  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Untuk  itu, lembaga pendidikan diharapkan agar bisa mengatur sebagaimana rupa terhadap proses belajar mengajar pada setiap harinya di dalam kelas.
Saat  ini  masyarakat  termasuk  peserta  didik  banyak  yang  tidak  terlalu mementingkan budaya membaca dan menulis terutama anak muda yang sering memilih memainkan handphone dibandingkan membaca buku. Maka dari itu banyak pendidikan yang  saat  ini  sangat  erat  dengan  kaitannya  dengan  rendahnya  minat  membaca  dan
1 Budihartono Triyono supartman, Literasi Sekolah Sebagai Upaya Penciptaan masyarakat Pembelajaran yang Berdampak Pada PeningkatanKualitas Pendidikan . jurnal Ilmu-ilmu sejarah,Sosial, Budaya dan Kependidikan, 5(1),2018, hlm.154.
2 Undang-Undang Sikdisnas No.20, tahun 2003
3 Anies Baswedan  Mentri Pendidikan dan Kebudayann 2014
4 Arikunto Suharsini, Manajemen Penelitian (Jakarta : Rineka Cipta, 2009)
menulis karna kurangnya sarana yang memadai serta motivasi dan dorongan dari orang tua.  Maka  dalam  rangka  ini  agar  permasalahan  pembelajaran  di  sekolah  dapat terpecahkan, maka menumbuhkannya dapat dilakukan melelui program pengembangan strategi bagaimana agar peserta didik bisa lebih giat lagi dalam membaca dan menulis, dan diberikan motivasi dan dorongan belajar kepada siswa. 5 Padahal membaca adalah sebuah  proses  untuk  mendapatkan  pesan  dan  berbagai  informasi  penting  yang disampaikan penulis di dalam sebuah bacaan dan dengan membaca merupakan sebuah proses untuk mencari informasi dan wawasan yang belum diketahui.
Berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  No.20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasioanal  dalm  bab  2 pasal 3, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang martabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik. 6 Maka gerakan literasi sekolah  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa  yang dikembangkan dalam peraturan mentri pendidikan dan kebudayaan No. 23 tahun 2015. Berdasarkan  peraturan  tersebut  semua  siswa  diwajibkan  membaca  buku  selama  15 menit  sebelum  pembelajaran  dimualai  dengan  jenis  buku  yang  memuat  unsur-unsur budi pekerti.
Namum pada kenyataanya masih banyak siswa yang tidak ingin membaca buku, buku tersebut hanya  dibolak-balik tanpa mengetahui isi bacannya, melihat rendahnya minat  baca  dan  rendahnya  minat  siswa  untuk  mengunjungi  perpustakan  menjadi permasalahan  tersendiri  di  sekolah,  maka  sekolah  perlu  membuat  program  kegiatan implementasi literasi membaca dan menulis yang diminati siswa, menyediakan fasilitas sarana  prasarana yang  memadai,  serta memotivasi  siswa yang  dapat  menumbuhkan minat membaca dan menulis. 7
Pelakasanaan program literasi ini merupakan program nasional, sehingga perlu dilaksanakan sejak dini, seperti dilaksanakan dalam pendidikan di tingkat sekolah dasar dan  dilanjutkan  ke  tingkat  sekolah  menengah  pertama,  pemberdayaan  ini  dilakukan untuk  lebih  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah.  Pengembangan  program literasi di sekolah ini perlu mendapatkan perhatian khusus agar dapat dioptimalkan oleh
5 M.Jamhuri, Makalah Implementasi Pogram Literasi di Sekolah Universitas Yudharta Pasuruan.
6 Sofie Dewayani, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas, Yogyakarta, Kanisius: 2017, hlm. 9
7 Ika Fadilah Ratnasari, Jurnal Pendidikan Dasar Islam, Vol 10 No 01 Juni 2018,  Konsep Dasar GLS Pada Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti UNSUKA Yogyakarta.
seluruh warga sekolah. Melalui gerakan literasi membaca diharapkan para siswa akan dapat  mengembangkan  dan  merangsang    kemampuan    literasi    membaca    mereka, kreativitas,  imajinasi,  dan  juga pengetahuan mereka. 8
Penelitian ini sendiri dilakukan untuk memberikan gambaran bagaimana Impelemtasi gerakan literasi di sekolah dalam menumbuhkan minta membaca dan menulis, faktor pendudukung dan penghambat, serta solusi dalam mengatasi hambatan pada implementasinya.

## B. KAJIAN TEORI
1.  Impelementasi gerakan literasi sekolah
Kemampuan  literasi  merupakan  hak  setiap  orang  dan  merupakan  dasar sepanjang  hayat,  agar  mampu  memahami  bagaimana  semua  bentuk  komunikasi bersama yang lain, karena pada umumnya literasi tidak hanya mencakup kegiatan membaca  dan  menulis  saja  melainkan  juga  berbicara. 9 Menurut  Utama  dkk. pengertian literasi dalam konteks gerakan literasi sekolah mempunyai kemampuan mengakses, memahami dan menggunakan sesuatu yang secara cerdas yang melalui dari berbagai aktifitas, antara lain seperti membaca, menulis melihat, menyimak, atau berbicara. 10 Menurut  Wells,  ada  empat  tingkatan  dalam  literasi,  yaitu  performativ, funcional,  internasioanl  dan  epistematic.  Dari  tingkatan  pertama  literasi  adalah kemampuan membaca dan menulis, kemudian literasi yang kedua untuk kemampuan menggunakan  bahasa  sebagai  keperluan  hidup  (seperti  membaca,  mengolah informasi,  dsb),  literasi  pada  tingkat  ketiga  bahwa  kemampuan  literasi  untuk mendapatkan ilmu pengetahuan atau mengakses pengetahuan. 11
Dari deskripsi tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa implementasi gerakan literasi  sekolah  merupakan  kemampuan  membaca  dan  menulis  yang  tentunya berujung  memberikan  kemampuan  menjadi  melek  huruf  (bisa  baca  tulis)  yang bertujuan  untuk  menjadikan  warga  sekolah  terutama  peserta  didik  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  menjadi  pembelajaran  sepanjang  hayatnya melalui  berbagai  kegiatan  yang  melibatkan  berbagai  pihak  terutama  waraga
8 Wiwin Fachrudin Yusuf, Makalah Implementasi Pogram Literasi di Sekolah . Program Studi Pendidikan Agama Islam  Universitas Yudharta Pasuruan, 2015
9 Sofie Dewayani, Menghidupkan Literasi du Ruang Kelas, Yogyakarta Kanisius: 2017, hlm. 12
10 Faizah, Dewi Utama dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolad Dasar.
11 Wells (1987,11) “ Mewujudkan Budaya Literasi”
sekolah. 12
Untuk membantu pengembangan literasi, ada 3 komponen yang beraksi secara dinamis  dan  berlanjutan  yaitu  motivasi,  pembelajaran  membaca  menulis  dan membaca  menulis  mandiri.  Sekolah  pada  dasrnya  merupakan  tempat  individu menuntut ilmu dalam ranah formal. Oleh karena itu proses literasi melalui aktivitas belajar-mengajar  sesungguhnya  telah  terjadi  di  sekolah.  Kegiatan  membaca  yang ditemukan ada dua yaitu membaca secara individu dan membaca yang dibacakan sama guru. Kegiatan membaca dan membacakan ini dapat dilakukan dengan strategi yang  tepat  dan  sesuai  dengan  isi  materi  yang  kan  kita  ajarkan  pada  peserta  didik supaya  dapat  membantu  siswa  lebih  memahami  bacaan  dengan  baik,  yang memerlukan situasi yang dirancang dan dikondisikan. Ketika pembiasaan membaca terbentuk, selanjutnya akan diarahkan ke tahap pengembangan dan pembelajaran. 13
Pemerintah  melalui  gerakan  literasi  sekolah  mewajibkan  setiap  anak  untuk membaca  15  menit  di  awal  setiap  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  ini  diharapkan menjadi kebiasaan lalu membudaya dalam diri setiap anak. 14
Beberapa hal yang menyebabkan rendahnya minat baca yaitu orang tua yang tidak  memberikan  dorongan  pada  anak  peserta  didik.  Peran  orang  tua  sangatlah dibutuhkan  dalam  penanaman  pengaruh  dalam  dalam  menumbuhkan  minta  baca dapat  diketahui  melalui  aspek  kesadaran  akan  manfaat  membaca. 15 Guru  harus menciptakan konteks dalam keterlibatannya utnuk menyediakan bahan belajar yang menarik.  Meskipoun  ini  mungkin  tampak  jelas,  seringkali  guru  terjebak  dalam memenuhi standar nilai atau merencanakan pelajaran secara terperinci. Pengajaran membaca tidak hanya untuk diterapkan dalam meningkatkan keterampilan membaca saja, tetapi juga untuk meningktakan minat dan kegemaran siswa dalam membaca. 16 2.  Menumbuhkan minat membaca dan menulis melalui gerakan literasi sekolah
Membaca  merupakan  kegiatan  yang  memahami  bahasa  tulisan,  pesan  dari sebuah  teks  atau  barang  cetak  lainnya  dapat  diterima  apabila  pembaca  dapat
12 Sofie Dewayani, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas, Yogyakarta, Kanisius: 2017, hlm. 12.
13 E-book: Pangesti Wiedarti, dkk., Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah, ..., hlm. 10-12
14 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Bandung: Remaja Karya,2010
15 Hardjoprakosa (2005:145) “ Membangun Budaya Literasi Membaca” Jakarta:
Perpustakaan Nasioanl RI
16 Imran, I., Aswar, K., Pratiwi, N., Aynul, N., & Syafril, S. A. (2017). Budaya Literasi Melalui Program Gls Dalam Menumbuhkembangkan Minat Baca Siswa SD Negeri Melayu. Pena: Jurnal Kreativitas Ilmiah Mahasiswa Unismuh, 4(1), 701-711.
membacanya dengan tepat. Karena Membaca merupakan suatu kegiatan yang rumit dan melibatkan banyak hal, karna tidak sekedar hanya melafalkan tulisan saja, akan tetapi  melibatkan  seperti  kegiatan  visual,  berfikir,  psikolinguistik,  dan  metakognitif. Teks  yang  dibaca  harus  bisa  dipahami  oleh  pembaca,  sehingga  akan  adanya interaksi  antara  pembaca  dengan  teks.  Karena  membaca  ini  merupakan  suatu keinginan,  kemauan  dan  dorongan  dari  diri  sendiri.  Minat  membaca  yaitu  sebuah dorongan  diri  agar  bisa  merasakan  ketertarikan  dan  senang  terhadap  aktivitas membaca tersebut, minat membaca juga perlu adanya bimbingan supaya yang dapat membangun minat membaca timbul pada dirinya. Dari rendahnya siswa yang kurang minat membaca dapat berdampkak buruk baik pada dirinya sendiri maupun kepada orang lain. 17
Sedangkan  menulis  merupakan  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang untuk  bisa  mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  pengetahuan  dan  pengalam- pengalaman  hidupnya  yang  melalui  bahasa  tulis  yang  jelas  sehingga  pembaca  ini bisa  mengerti  apa  yang  dimaksud  sama  penulis.  Menurut  Marwoto,  menulis merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  untuk  mengungkapkan  ide-ide  pikiran, pengetahuan, ilmu dan pengalaman-pengalaman hidupnya dalam bahsa tulisan yang jelas,  runtut,  ekspresif,  enak  dibaca  serta  bisa  dipahami  oleh  orang  lain. 18 Pada kegiatan menulis ini, siswa dilatih untuk menulis dari buku paket yang telah dibaca dan  merangkum  bagan-bagan  yang  menurut  peserta  didik  itu  penting,  yang  telah didapat dari membaca atau dari pengamatan yang telah dilakukan. Kegiatan menulis ini juga untuk melatih siswa agar siswa yang masih lambat dalam menulis bisa lebih aktif dan memahaminya.
Adapun tujuan gerakan literasi sekolah adalah sebagai berikut: 1) tujuan untuk menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui  pembudayaan ekosistem literasi  sekolah  agar  mereka  menjadi  pembelajar sepanjang hayat;  2)  tujuan  untuk meningkatkan  kapasitas  warga  dan  lingkungan  sekolah  agar  literat:  3)  menjadikan sekolah  sebagai  taman  belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  anak  agar  warga sekolah  mampu  mengelola  pengetahuan;  4)  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran dengan  menghadirkan  beragam  buku  bacaan  dan  mewadahi  berbagai  strategi membaca;  5)  agar  sekolah  mampu  menjadi  garis  depan  dalam  pengembangan
17 Direktorat Jedral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Desain Induk Gerakan..., hlm 9.
18 H. Mahmud, Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Dengan Teknik RCG (Reka Cerita Gambar), dalam jur nal “ ilmu social dan Pendidikan November 2017, Vol. 1, No.2 ”, hlm.35
budaya literasi. 19

## 3.  Tahapan implementasi gerakan literasi sekolah
Terdapat 3  tahapan  dalam  imlpementasi  gerakan  literasi  sekolah,  tahapan  ini merupakan  tahap  kesiapan  pada  tiap-tiap  satuan  pendidikan  yakni  pada  kesiapan kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan  sarana  prasana  penunjang  implementasi  seperti fasilitas perpustakaan, berikut ini 3 tahapan dalam gerakan literasi sekolah: a.  tahap pembiasaan : pelaksanaan pada tahap pembiasan membaca di mulai dari kegiatan  yang  menyenangkan,  pembiasan  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat menumbuhkan minat bacanya.
b.  tahap penegmbangan : pelaksanaan pada tahap ini untuk mengembangkan minat baca  dan  meningktkan  kemampuan  literasi.  kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami bacaan dan siswa bisa menghubungkannya  dengan  pengalaman  pribadinya,  mulai  dari  berpikir  kritis, dan  mengolah  kemmpuan  komunikasi  yang  secara  kreatif  melalui  kegiatan bacaan pengayaan.
tahap pembelajaran: pada tahap pembelajaran ini mengacu atau berbasis literasi.
Tahap ini bertujuan untuk mengembangkannya dengan pengalaman pribadi, berpikir kreatif dan mengelolah kemampuan siswa agar bisa komunikasi secara kreatif. Kegiatan ini bisa dilakukan melalui kegiatan menanggapi teks buku dengan pengalaman pribadi, berpikir kritis, dan mengolah kemampuan komunikasi secara kreatif. Dalam tahap ini ada tagihan yang sifatnya akademis (terkait dengan mata pelajaran), dan juga buku nonteks pelajaran. 20 Siswa juga mendiskusikan buku ceritanya untuk meningkatkan pemahaman terhadap bacan, kegiatan mendiskusikan cerita ini untuk membantu peserta didik untuk dapat mengananlisis elemen cerita. 21

## C. METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif deskriptif, yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian, misalnya dengan perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara  holistik  dan  dengan cara deskripsi  dalam bentuk kata-kata  pada suatu  kontek yang alamiah dengan mengungkap  gejala-gejala, fakta atau kejadian-kejadian secara
19 E-book: Dewi Utama Faizah dkk, Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar, ..., hlm 2
20 E-book: Dewi Utama Faizah dkk, Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar, ..., hlm.5
21 Yunus Abidin, dkk., Pembelajaran Iterasi, ..., hlm. 281
sistematis  dan  akurat  di  lokasi  tertentu, 22 yakni  tentang  Impelemtasi  gerakan  literasi dalam  menumbuhkan  minta  membaca  dan  menulis,  faktor  pendudukung  dan penghambat, serta solusi dalam mengatasi hambatan dalam implementasinya.
Data  yang  dikumpulkan  melalui  sember  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  diperoleh  secara  langsung  dari  sumbernya  yang  dipilih  secara  purposive 23 , melalui  wawancara  atau  diperoleh  dari  hasil  observasi  langsung. 24 Sedangkan  data skunder  diperoleh  dari  dokumen  sekolah  berupa  catatan  hasil  rapat,  program  kerja sekolah.
Sesuai dengan pendekatan dan jenis penelitian, maka pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik  yakni  dengan  pengumpulan  data  melalui wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Tehnik  analisis  data  dilakukan  melalui:  (1) reduksi data dengan cara menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan  mengorganisir  data;  (2)  penyajian  data,  yaitu:  menemukan  pola-pola  hubungan yang  bermakna  serta  memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan;  (3) penarikan kesimpulan/verifikasi. Pengecekan keabsahan data dilakukan bersama-sama pengumpulan  data,  dan  setelah semua data  terkumpul,  selanjutnya  diterapkan  tehnik triangulation, dan peer debriefing.

## D. Hasil dan Diskusi
Berdasarkan  pada  fokus  penelitian  ini  yang  akan  mengkaji  tentang: implementasi  program  literasi  sekolah  di  SDN  Beji  1  dalam  menumbuhkan  minat membaca dan menulis siswa, faktor pendudukung dan penghambat, serta solusi dalam mengatasi  hambatan  pada  implementasinya.  Maka  dapat  ditemukan  hasil  sebagai berikut:
1.  Implementasi gerakan literasi sekolah.
Dari  berbagai  upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dalam mengimplementasikan  gerakan  literasi  sekolah  yang  sudah  diwujudkan  dalam berbagai program penunjang gerakan literasi sekolah seperti:
a.  wajib  kunjungan  perpustakaan,  dengan  membaca  buku-buku  cerita  bergambar.
Kegiatan literasi ini dilakukan agar dapat menumbuhkan budaya literasi,
22 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), hlm 6
23 Drs. Salim, M.Pd & Drs. Syahrum, M.Pd, Metode Penelitian Kualitatif Konsep dan Aplikasi dalam Ilmu Sosial, Keagamaan dan Pendidikan, (Bandung: Citapustaka Media, 2012 ) hlm.141
24 Dr. Conny R. Semiawan, Metode Penelitian Kualitatif Jenis, Karakter dan Keunggulannnya, (Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2010) hlm. 116
b.  wajib baca selama 15 menit sebelum dimulainya kegiatan belajar mengajar lalu dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  yang  sudah terjadwal. 25
c.  adanya pendampingan yang dilakukan guru terhadap sebagian siswa yang kurang lancar  dalam  membaca  dan  menulis,  dalam  beberapa  kasus  ditemukan  siswa yang kurang lancar dalam membaca dan menulis, sekaligus memahami tulisan. 26 Pendampingan  ini  bertujuan  untuk  menjadikan  warga  sekolah  terutama  peserta didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  menjadi  pembelajaran sepanjang  hayatnya  melalui  berbagai  kegiatan  yang  melibatkan  berbagai  pihak terutama waraga sekolah. 27
d.  membuat  berbagai  program  yang  berkaitan  dengan  literasi  sebagai  wujud implementasi gerakan literasi di sekolah yang dibuat berdasarkan pada kebutuhan peserta didik, minat dan bakatnya, program-program tersebut antara lain: 1) wajib kunjung pojok baca, merupakan kegiatan yang harus diwajibkan kepada seluruh siswa untuk mengunjungi pojok buku dengan jadwal yang sudah ditentukan. Hari senin untuk kelas I, selasa untuk kelas II, rabu untuk kelas III, kamis untuk kelas IV, jum’at untuk V dan sabtu utnuk kelas VI; 2) reading morning yang dilakukan 15 menit  sebelum  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  dilakukan  semata-mata  untuk menanamkan  kebiasaan  membaca  buku;  3)  layanan  lambat  baca  tulis,  layanan lambat tulis ini di berikan kepada anak-anak yang lambat atau masih belum lancar dalam  menulis  dan  membaca,  kegiatan  ini  diberikan  pada  siswa  kelas  1,dan  2 yang didampingi dengan wali kelasnya masing-masing dan akan di tuntun untuk menulis dan membaca. Program layanan lambat baca ini sebagai salah satu solusi kemampuan membaca siswa yang rendah; 4)  kegiatan I love Monday , kegiatan sehari penuh dengan membaca buku pelajaran atau pun non pelajaran tergantung dari minat bacanya pserta didik. Pada kegiatan I love Monday ini setiap guru kelas mewajibkan  untuk  mendampingi  siswa  untuk  membaca  dan  menyuruh  mereka membaca  buku  satu  persatu  lalu  disuruh  menceritakan  dan  menulis  untuk merangkumnya kembali; 5) juz ’amma ceria, kegiatan metode juzz amma ceria ini dilakukan  setiap  hari  sebelum  siswa  masuk  kelas,  siswa  diharapkan  untuk membaca surat pendek terlebih dahulu untuk melatih dan menamkan hafalan surat pendek.
25 Hasil Wawancara Bersama Kepala Seekolah Pada Tanggal 17 April 2021
26 Hasil wawancara Bersama Guru PAI pada tgl 30 April 2021
27 Sofie Dewayani, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas, Yogyakarta, Kanisius: 2017, hlm. 12.
2.  Faktor pendukung dan penghambat implementasi gerakan literasi sekolah
Adapun  deskripsi  dari  beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  ada adalah sebagai berikut:
a.  faktor  pendukung  antara  lain,  adanya  payung  hukum  terhadap  pelaksanaan literasi disekolah, adanya peran aktif siswa dan mempunyai motivasi yang tinggi untuk membaca, peran lingkungan yang kondusif, serta dukungan dari orang tua siswa.
b.  faktor penghambat, terdiri dari: 1) faktor internal peserta didik yang masih dalam usia anak, terutama di kelas I dan II, membutuhkan perhatian khusus dari pihak sekolah  dan  orang  tua,  faktor  pembawaan,  dan  faktor  interaksi  siswa  dengan lingkungan;  2)  faktor  eksternal  dilihat  dari  kondisi  lingkungan  pelaksanaan gerakan  literasi  sekolah,  faktor  suasana  yang  kurang  mampu  menciptakan budaya  baca,  ketersediaannya  fasilitas  sarana  prasarana  yang  dapat mendukung kegiatan literasi di sekolah, karena lingkungan atau kondisi sekolah kurang  mampu  memabangkitkan  dan  merangsang  keingin  peserta  didik  untuk segera membuka buku dan membaca.
3.  Solusi dalam mengatasi masalah pada implementasi gerakan literasi sekolah
Sedangkan solusi untuk mengatasi masalah pada implementasi gerakan literasi sekolah antara lain sebagai berikut:
a.  membangun  ruang  baru  sebagai  perpustakaan  kecil  di  sudut-sudut  sekolah seperti,  membuat  pojok  baca,  pengadaan  buku  kolesi  baru,  pengadaan  buku bahan bacaan anak.
b.  pemberian  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  mempunyai  keuletan  membaca dan  menulis.  Sehingga  mereka  dapat  mempunyai  keuletan  untuk  belajar termasuk belajar membaca dan menulis.
c.  berkaitan  dengan  masalah  anak  yang  kurang  minat  membaca,  pihak  sekolah menyusun program-program penunjang gerakan literasi sekolah seperti layanan lambat  baca,  program  pendampingan  reading  morning  yang  bertujuan  untuk membentuk kebiasaan pada peserta didik.

## F. Kesimpulan
Dari  berbagai  upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dalam mengimplementasikan gerakan literasi di sekolah dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Implementasi  gerakan  literasi  disekolah  dilakukan  melalui  kegiatan:  wajib  kunjung perpustakaan,  wajib  baca  selama  15  menit  sebelum  dimulainya  kegiatan  belajar
mengajar, adanya pendampingan yang dilakukan guru terhadap sebagian siswa yang kurang  lancar  dalam  membaca  dan  menulis,  membuat  berbagai  program  yang berkaitan  dengan  literasi  berdasarkan  pada  kebutuhan  peserta  didik,  minat  dan bakatnya, antara lain: a) wajib kunjung pojok baca, b) reading morning , c) layanan lambat baca tulis, d) kegiatan I love Monday , e) juz ’amma ceria.
2.  faktor  pendukung  gerakan  literasi  adalah  adanya  payung  hukum  terhadap pelaksanaan literasi di sekolah, adanya peran aktif siswa dan mempunyai motivasi yang  tinggi untuk  membaca,  peran  lingkungan yang  kondusif,  serta  dukungan  dari orang tua siswa. Sedangkan faktor penghambatnya adalah dari internal peserta didik, faktor  pembawaan  anak,  dan  faktor  interaksi  siswa  dengan  lingkungan,  faktor ekternalnya dari kondisi lingkungan, faktor suasana , faktor ketersediaannya fasilitas sarana prasarana.
3.  solusi  dalam  mengatasi  masalah  pada  implementasi  gerakan  literasi  sekolah dilakukan  melalui  pengadaan  ruang  pojok  baca,  pengadaan  buku  kolesi  baru,  dan pengadaan  buku  bahan  bacaan  anak,  pemberian  motivasi  membaca  dan  menulis, serta menyusun program-program penunjang gerakan literasi sekolah.

## F. Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsini, Manajemen Penelitian (Jakarta : Rineka Cipta, 2009) Barnawi dan M. Arifin, Strategi dan Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter , Jogjakarta, Ar-Ruzz Media:2013.
Budihartono Triyono Supartman, Literasi Sekolah Sebagai Upaya Penciptaan masyarakat Pembelajaran yang Berdampak Pada PeningkatanKualitas Pendidikan . jurnal Ilmu-ilmu sejarah,Sosial, Budaya dan Kependidikan, 5
(1), 2018.
Budihartono, Suparman, T, “ Literasi Sekolah Sebagai Upaya Penciptaan masyarakat Pembelajaran yang Berdampak Pada PeningkatanKualitas Pendidikan ”. jurnal Ilmu-ilmu sejarah,Sosial, Budaya dan Kependidikan , 5(1),2018, hlm.154.
Dewayani S, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas, Yogyakarta, Kanisius: 2017,
Direktorat Jedral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah, 2016
E-book: Dewi Utama Faizah dkk, Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar ,
E-book: Pangesti Wiedarti, dkk., Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah,
Fadilah, I Ratnasari, Jurnal Pendidikan Dasar Islam, Vol 10 No 01 Juni 2018,
Konsep Dasar GLS Pada Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti UNSUKA Yogyakarta.
Faizah, Dewi Utama dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolad Dasar.
H. Mahmud, Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Dengan Teknik RCG (Reka Cerita Gambar) , dalam jurnal ilmu social dan Pendidikan November 2017, Vol. 1, No.2 ”
Hardjoprakosa, Membangun Budaya Literasi Membaca Jakarta: Perpustakaan Nasioanl RI
Imran, I., Aswar, K., Pratiwi, N., Aynul, N., & Syafril, S. A. (2017). Budaya Literasi Melalui Program Gls Dalam Menumbuhkembangkan Minat Baca Siswa SD Negeri Melayu. Pena: Jurnal Kreativitas Ilmiah Mahasiswa Unismuh, 4(1), 701-711.
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2015), Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Bandung: Remaja Karya,2010
Salim & Syahrum, Metode Penelitian Kualitatif Konsep dan Aplikasi dalam Ilmu Sosial, Keagamaan dan Pendidikan, (Bandung: Citapustaka Media, 2012 ) Semiawan, Conny R. Metode Penelitian Kualitatif Jenis, Karakter dan Keunggulannnya , (Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2010) Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Cetakan Keempat.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Undang-Undang Sikdisnas No.20, tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.