Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 399-411

## PENGEMBANGAN MEDIA GIFT BOX BERBASIS MULTILITERASI PADA PEMBELAJARAN PENEMUAN DI KELAS VI SEKOLAH DASAR
Syifa Alivia Munawaroh 1 , Encep Andriana 2 , Sigit Setiawan 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 26 Februari 2023
Revisi: 20 Maret 2023 Diterima: 3 September 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Learning media, gift  box, discovery learning, science
Kata Kunci: Media pembelajaran, gift box, pembelajaran penemuan, IPA
DOI : 10.31932/jpdp.v9i2.2229
Surel Korespondensi: mssyifaliviaa@gmail.com
Multiliteracy is an effort to help students improve various skills in the 21st century.
Multiliteration can be collaborated with interactive learning media such as Gift Box.
Gift  Box  learning  media  based  on  multiliteracy  can  help  students  understand  the material, one of which is science material. The aim of this research is to find out the process of developing Gift Box media, find out the suitability of the media and find out  students'  responses  after  using  multiliteracy-based  Gift  Box  media  which  is integrated with the discovery model for class VI students. This research is Research &  Development with the Lee  & Owens  development model, which consists  of  five stages, namely needs assessment and start-to-finish analysis, design, development, implementation and evaluation. Through the validation stage, the results obtained were that the appropriateness level in terms of media was 89.25% and was in the very appropriate category, in terms of material, 91.4% was in the very appropriate category,  and  in  terms  of  language,  79%  was  in  the  appropriate  category.  Then, after the revision was carried out, the researchers conducted product trials on 28 class VI students and based on the student response questionnaire, the results were 93% in the very good category. It can be concluded that the Gift Box learning media based on multiliteracy in discovery learning is suitable for use and has received a very good response from students.

## Abstrak
Multiliterasi  merupakan  upaya  untuk  membantu  peserta  didik  meningkatkan  berbagai  keterampilan  di  abad  ke-21. Multiliterasi dapat dikolaborasikan dengan media pembelajaran interaktif seperti Gift Box. Media pembelajaran Gift Box berbasis  multiliterasi  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi,  salah  satunya  materi  IPA.  Adapun  yang menjadi tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui proses pengembangan media Gift Box, mengetahui kelayakan media serta mengetahui respons  peserta didik  setelah menggunakan media Gift  Box  berbasis multiliterasi  yang  diintegrasikan dengan  model  penemuan  pada  peserta  didik  kelas  VI.  Penelitian  ini  adalah  Research  &  Development  dengan  model pengembangan  Lee  &  Owens,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  penilaian  kebutuhan  dan  analisis  awal-akhir,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Melalui  tahap  validasi  diperoleh  hasil  tingkat  kelayakan  dari  segi  media sebesar 89,25% dan masuk kategori sangat layak, dari segi materi sebesar 91,4% masuk kategori sangat layak, serta dari segi bahasa sebesar 79% berkategori layak. Kemudian setelah dilakukan revisi peneliti melakukan uji coba produk kepada peserta  didik  kelas  VI  sebanyak  28  peserta  didik  dan  berdasarkan  angket  respons  peserta  didik  diperoleh  hasil  93% dengan  kategori  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  Gift  Box  berbasis  multiliterasi  pada pembelajaran penemuan layak digunakan serta mendapat respon yang sangat baik dari peserta didik.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  muatan  pelajaran  yang pembelajarannya  meliputi  kegiatan percobaan maupun pengamatan,
sehingga peserta didik dapat
memperoleh  pengetahuan  secara mandiri.  Menurut  Patta  Bundu  dalam Pratiwi  (2021:3)  IPA  merupakan kumpulan  pengetahuan  yang  terdiri
dari teori, fakta, konsep, peristiwa dan gejala  alam  berdasarkan  percobaan dan  pengamatan,  bukan  hanya pengetahuan  yang  dihafal  tapi  ada proses  aktif  melalui  metode  ilmiah, dan  berorientasi  pada  pencapaian sains  dari  segi  produk,  proses,  dan sikap ilmiah.
Namun pada kenyataannya, guru di  sekolah  dasar  hanya  sekedar mentransfer  ilmu  kepada  peserta didik,  sehingga  peserta  didik  tidak dilibatkan  dalam  proses  pemerolehan pengetahuannya. Hal
ini menyebabkan  peserta  didik  kurang memahami  konsep  yang  ada  di muatan  pelajaran  IPA.  Padahal  dalam pelajaran  IPA  banyak  sekali  istilah- istilah  asing  yang  masih  awam  bagi peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan apa  yang  dikemukakan  oleh  Awang (2015:110)  bahwa  hal-hal  yang menyebabkan rendahnya tingkat penguasaan  materi  IPA  di  Sekolah Dasar  di  antaranya  adalah  peserta didik  kesulitan  dalam  memahami konsep,  materi  yang  terlalu  padat, bosan  dan  sulit  mengahafal  materi, banyaknya  istilah-istilah  asing,  serta terbatasnya media pembelajaran yang ada di sekolah.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  yang  ada  peneliti melakukan  pra  penelitian,  melalui observasi  dan  wawancara  ditemukan bahwa  peserta  didik  kelas  VI  masih ada  yang  belum  memahami  konsep dalam  belajar  IPA.  Hal  ini  disebabkan karena  sarana  dan  prasarana  yang belum  maksimal.  Karena  belum memiliki  perpustakaan  yang  layak, ruang  kelas  yang  masih  kurang,  serta media  pembelajaran  yang  masih terbatas untuk pelajaran tertentu saja seperti matematika yang mengajarkan penanaman  konsep  seperti  muatan IPA  akan  tetapi  untuk  media pembelajaran  IPA  masih  belum  ada. Hal  ini  juga  menyebabkan  peserta didik  kurang  tertarik  dalam  belajar IPA,  cepat  merasa  bosan,  jenuh,  dan kurang  bersemangat,  hal  tersebut sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Hutari  (2015)  bahwa kurangnya minat belajar peserta didik dapat  dilihat  dari  peserta  didik  yang mencari kesibukan lain selama proses pembelajaran  IPA  karena  merasa bosan  dan  menyebabkan  mereka belum mampu memahami materi IPA, khususnya  materi  IPA  yang  bersifat abstrak seperti materi ciri perkembangbiakan  hewan,  banyak
peserta  didik  yang  hanya  menghafal materi  IPA  bukan  memahami  konsep dari materi IPA tersebut.
Salah satu cara dalam membantu peserta  didik  memahami  konsep dalam  materi  IPA  adalah  dengan adanya media pembelajaran interaktif. Menurut  Sadiman  dalam  Pratiwi (2018: 35) media dalam pembelajaran adalah sesuatu yang  digunakan  untuk mengirim  informasi  dari  pengirim  ke penerima supaya menimbulkan keingintahuan dan mendorong mereka untuk belajar, seperti timbulnya  rasa  ingin  tahu  peserta didik  setelah  belajar  menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan
hendaknya  menarik  dan  interaktif supaya  dapat  menarik  perhatian peserta didik untuk belajar.
Media  pembelajaran  interaktif dapat dikembangkan dengan
memadukan  konsep  multiliterasi  di dalamnya,  seperti  media Gift  Box.
Media Gift  Box sama  seperti  media Explosion  Box,  Magic  Cube  Box, dan Smart  Box. Hal  ini  terjadi  karena adanya  perbedaan  penamaan  dan konsep pengembangannya saja. Vianda (2020:9) mengemukakan bahwa Explosion Box ataupun Gift Box
merupakan media yang dapat dijadikan  sebagai  media  dalam pembelajaran.  Media  ini  berbentuk kubus yang di dalamnya berisi sebuah materi.  Media  ini  merupakan  media visual  yang  dibuat  dengan  tujuan untuk memperkuat pemahaman peserta  didik  dalam  pembelajaran. Media  ini  dibuat  seperti  sebuah  kado yang  di  dalamnya  berisi  berbagai kejutan,  karena  terdiri  dari  berbagai kartu maupun gambar yang ditempelkan. Media Gift Box yang
dikembangkan  berbasis  multiliterasi,
yang terdiri dari literasi visual, literasi audio,  literasi  tekstual,  dan  literasi sains. Abidin dalam Wilarsih (2021: 8) juga mengemukakan bahwa multiliterasi berarti penggunaan berbagai  media  baik  cetak,  audio, maupun  spasial  sehingga  dapat membina  kemampuan  peserta  didik dalam menemukan, mencatat,
menganalisis, mengkritisi, serta membuat perspektif baru dari sebuah informasi  yang  ditemukannya.  Media Gift  Box berbasis  multiliterasi  ini diharapkan  dapat  membantu  peserta didik  memperoleh  informasi  dari berbagai  penggunaan  media  baik visual maupun audio.
Media Gift Box berbasis multiliterasi  ini  pada  pelaksanaannya diintegrasikan dengan model pembelajaran penemuan, karena media  ini  berisi  materi  yang difokuskan  kepada  materi  IPA  yakni mengenai  ciri  perkembangbiakan hewan.  Dalam  pembelajaran  IPA sendiri  mengajarkan  peserta  didik untuk  dapat  memperoleh  penge- tahuan secara mandiri dan
mendapatkan  pengalaman  belajar secara langsung, oleh karena itu media ini  diintegrasikan  dengan  model pembelajaran penemuan.
Andriana  (2020:  164)  juga mengemukakan  bahwa  pembelajaran IPA  merupakan  pembelajaran  yang menekankan  peserta  didik  supaya memperoleh  pembelajaran  secara langsung  baik  melalui  pengamatan maupun  percobaan.  Dari  berbagai penjelasan  di  atas  dijadikan  tolak penulis  untuk  mengambil  judul
“Pengembangan  Media Gift  Box berbasis Multiliterasi pada
Pembelajaran  Penemuan  di  Kelas  VI SDN  Secang”.  Penggunaan  media pembelajaran  ini  bisa  digunakan sebagai  salah  satu  alternatif  untuk memudahkan  guru  dalam  melakukan pembelajaran  serta  untuk  melatih
peserta  didik  dalam  mengembangkan kemampuannya.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  pengembangan Research &
Development (R&D). Metode penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan  model  pengembangan Lee  &  Owens  (2004:3)  yang  terdiri dari  lima  tahapan  yaitu:  (1)  penilaian kebutuhan dan analisis awal-akhir, (2) desain,  (3)  pengembangan,  (4)  imple- menttasi, (5) dan evaluasi.
Sumber  data  penelitian  ini menggunakan  dua  sumber  data  yaitu data  primer  dan  data  sekunder. Adapun  yang  menjadi  sumber  data primer adalah warga sekolah meliputi; wali kelas VI dan seluruh peserta didik kelas  VI  B  SDN  Secang  serta  para validator  ahli.  Sedangkan  yang menjadi  data  sekunder  adalah  studi kepustakaan,  dokumentasi,  buku, majalah,  koran,  arsip  tertulis  yang berhubungan dengan objek yang akan diteliti pada penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah wawancara, angket, observasi,  dan  dokumentasi.  Uji keabsahan  data  dilakukan  dengan menggunakan  penelitian  kualitatif
yaitu  cara  triangulasi.  Menurut Sugiyono (2018:372) triangulasi merupakan pengecekan data terhadap berbagai  sumber  melalui  beberapa cara  dan  beberapa  waktu.  Data  yang diperoleh  dari  uji  ahli  materi,  ahli bahasa,  dan  ahli  media  serta  uji  coba terbatas  oleh  peserta  didik,  akan dianalisis menggunakan analisis statistika  deskriptif  yaitu  dengan menganalisis  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  lembar  angket  tim ahli dan respons peserta didik.
Adapun  kriteria  keberhasilan pada  penelitian  ini  yakni,  kelayakan media,  materi  dan  bahasa  dinyatakan layak  apabila  sesuai  dengan  kategori layak.  Kemudian,  respons  peserta didik dalam kategori sangat baik.

## Hasil dan Pembahasan
Prosedur  pengembangan  yang dilakukan menggunakan model
pengembangan Lee & Owens (2004:3) yang  melalui  lima  tahapan  dan
diuraikan sebagai berikut.
1. Penilaian  Kebutuhan  dan  Analisis Awal-akhir Penilaian kebutuhan dan analisis awal akhir pada penelitian  ini  dilakukan  dengan metode wawancara dan observasi. Peneliti  melakukan  wawancara dan  observasi  di  Kelas  VI  SDN
Secang. Peneliti melakukan wawancara  awal  terhadap  guru kelas  VI  B  dengan  tujuan  untuk mengetahui pembelajaran di sekolah,  bagaimana  karakteristik peserta  didik  kelas  VI  B,  kendala apa  saja  dalam  menyampaikan materi  IPA  kepada  peserta  didik serta  mengetahui  kualitas  sarana prasarana di SDN Secang. Analisis awal-akhir  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  analisis  peserta  didik, analisis  teknologi,  analisis  tugas, analisis  tujuan,  analisis  situasi, analisis  media,  analisis  biaya, analisis  kurikulum,  dan  analisis materi.  Dari  penilaian  kebutuhan dan  berbagai  analisis  tersebut peneliti  mengembangkan  media pembelajaran interaktif yang disesuaikan  dengan  kebutuhan sekolah,  guru,  maupun  peserta didik di SDN Secang.
2. Desain Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap desain yang mencakup serangkaian kegiatan seperti membuat jadwal dalam pengembangan media yang dikembangkan  yaitu Gift  Box
berbasis  multiliterasi  yang  terdiri dari  literasi  sains,  literasi  audio,
literasi visual, dan literasi tekstual.  Literasi  sains  digunakan karena  pelajaran  IPA  identik dengan  kegiatan  ilmiah  seperti pengamatan  maupun  percobaan, adapun  literasi  audio,  visual,  dan tekstual digunakan untuk mengatasi perbedaan gaya belajar peserta  didik,  selanjutnya  yaitu menentukan  bahan  yang  akan digunakan  dalam  pengembangan media,  merancang  spesifikasi media  yang  akan  dikembangkan dimana  media Gift  Box berbasis multiliterasi ini mencakup literasi sains,  literasi  visual  &  tekstual yang  dituangkan  pada  sebuah Kartu  karena  berdasarkan  jenis- jenis  media,  media  visual  dan tekstual  yang  dituangkan  dalam sebuah  kartu  dapat  digunakan atau  disentuh  langsung  oleh mereka, sehingga membantu peserta  didik  menerima  pesan berupa  materi,  dan  membantu peserta  didik  yang  memiliki  gaya belajar  visual.  Kartu-kartu  ini didesain melalui aplikasi Canva , di mana  aplikasi  ini  berisi  berbagai elemen  gambar  dan  desain,
sehingga  membuat  kartu  menjadi menarik dan memiliki warna yang selaras, enak dilihat, dan membuat media ini dapat berfungsi sebagai penarik
perhatian  peserta  didik  ketika belajar,  serta  membantu  mereka memahami  materi  dengan  baik. Literasi  audio  yang  ada  pada media  ini  menggunakan  sebuah
tape recorder merek
JOCH1011USB supaya  peserta didik  dapat  berinteraksi  langsung dengan  media,  tidak  hanya sebatas  mendengar  saja. Tape recorder ini berisi file dengan jenis mp3, jenis mp3 digunakan  karena memiliki  ukuran  kecil,  praktis, dan  audio  yang  besar,  sehingga cocok  digunakan  di  kelas  yang peserta  didiknya  banyak.  Materi yang  akan  dikembangkan  yaitu materi  Ciri  Perkembangbiakan Hewan  yang  terdapat  pada  Tema 1  Subtema  2  Pembelajaran  1.  Di samping itu, peneliti juga menyiapkan story  board dan instrumen yang diperlukan dalam proses  validasi  ahli  dan  uji  coba audiens yaitu peserta didik.
3. Pengembangan
Tahap  pengembangan  produk yaitu  mengembangkan  produk yang  telah  dibuat  oleh  peneliti sebelumnya menjadi sebuah produk  yang  memiliki  kebaruan. Peneliti  mengembangkan  sebuah media  pembelajaran  yang  diberi nama Gift Box berbasis multiliterasi  dan  diintegrasikan dengan model pembelajaran penemuan.  Adapun  pembelajaran penemuan  dalam  media  ini disajikan melalui urutan penggunaan media yang dirancang  sesuai  sintak  dalam pembelajaran penemuan itu sendiri,  sehingga  peserta  didik dapat  ikut  serta  aktif  dan  terlibat langsung  dalam  belajar.  Tahap pengembangan terdiri dari sebagai berikut. a. Merubah desain ke bentuk fisik
media
Desain  media Gift  Box yang  telah  dibuat  melalui aplikasi Canva kemudian diunduh  dan  dicetak,  setelah dicetak desain tersebut digunting,  dan  dibentuk  sesuai pola pembuatan media Gift Box.
Pada  tahap  pembuatan  media ke bentuk
fisik media
diperlukan  ketelitian,  fokus, dan  hati-hati  agar  tidak  salah tempel  dan  media  menjadi rapih  sehingga  siap  untuk dikemas dan dilakukan penilaian oleh validator. b. Validasi Setelah
berhasil dibentuk,  langkah  berikutnya adalah  melakukan  validasi. Validasi dilakukan oleh tim ahli yaitu  ahli  media,  ahli  materi, dan  ahli  bahasa.  Tujuan dilakukannya  validasi  yaitu untuk  mengetahui  kelayakan media pembelajaran IPA
sebelum  uji  coba  produk  ke lapangan.  Sebelum  melakukan validasi  kepada  tim  ahli terlebih  dahulu  instrumen validasi  ini  melewati  proses validasi  bersama  tim  ahli instrumen  yaitu  Ibu  Indhira
Vivi  Asih  Yandari,  M.Pd  selaku dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sultan  Ageng  Tirtayasa  yang sesuai dengan bidang pendidikan dasar. Hasil validasi yang  dilakukan  memperoleh rata-rata  nilai  84%  dengan
kategori  sangat  layak  tanpa revisi.
Setelah  melalui  uji  validasi instrumen,  peneliti  melakukan uji  validasi  media,  validasi materi, dan validasi bahasa.
1) Validasi Media
Validasi  ahli  media  melibatkan
dua  (2)  validator  ahli  media. Kegiatan  Validasi  dilakukan
pada  hari  Kamis  1  Desember 2022  di  UIN  Serang.  Hasil validasi  media  ditinjau  dari aspek visual media, kemudahan penggunaan,  dan  konsistensi. Hasil  penilaian  ahli  media dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media
Validator Skor Keterangan Validator I 88,5% Sangat Layak Validator II 90% Sangat Layak Rerata 89,25% Sangat Layak 2) Validasi Materi Pada  validasi  ahli materi melibatkan 2 validator  ahli  materi. Hasil  validasi  ahli  materi ditinjau  dari  aspek  isi,
aspek  penyajian,  dan aspek  media Gift  Box berbasis multiliterasi. Hasil  validasi  ahli  materi secara ringkas dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi Validator Skor Keterangan Validator I 87,6% Sangat Layak Validator II 95,2% Sangat Layak Rerata 91,4% Sangat Layak 3) Validasi Bahasa Validasi ahli bahasa dengan  melibatkan  2 validator  ahli  bahasa. Penilaian  validasi  ahli bahasa ditinjau dari aspek  lugas,  dialogis  &
komunikatif,  kesesuaian
dengan  perkembangan peserta  didik,  interaktif, dan  kesesuaian  dengan kaidah bahasa. Rekapitulasi hasil penilaian  ahli  bahasa dapat  dilihat  pada  Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa Validator Skor Keterangan Validator I 70% Sangat Layak Validator II 88% Sangat Layak Rerata 79% Sangat Layak c. Revisi media
Revisi  media  dilakukan berdasarkan  saran  perbaikan dari  setiap  validator  baik validator  ahli  media,  ahli materi,  dan  ahli  bahasa.
Terdapat beberapa saran perbaikan seperti pada bagian cover tutup  box    hendaknya diberi penambahan judul materi, penambahan keterangan semester, penambahan  pembuat  media serta pembimbingnya, penambahan  keterangan  yang berisi  profil  pembuat  dan pembimbing media,
penambahan  informasi  terkait tujuan  pembelajaran,  materi ciri perkembangbiakan hewan,
penambahan  materi  ASEAN,
perbaiki  penulisan typo pada kartu lirik lagu ciri perkembangbiakan hewan, perbaikan petunjuk penggunaan media, penambahan keterangan
menggunakan tape  recorder, perbaiki  penggunaan  jenis huruf yang digunakan,
perbaiki  penulisan  kata  “quiz” di  media  kartu  sesuai  kaidah kebahasaan, penambahan deskripsi  media,  perbaiki  kata sapaan  serta  penulisan  nama ilmiah. Perbaikan ini dilakukan untuk penyempurnaan produk berupa media Gift Box.
4. Implementasi
Setelah produk  dinyatakan layak  dan  sudah  dilakukan perbaikan,  maka  produk  yang dikembangkan  dapat  dilakukan uji  coba  kepada  28  peserta  didik kelas  VI  B  SDN  Secang.  Uji  coba dilakukan  pada  hari  Selasa,  05 Januari 2023 yang di ruang kelas VI  B.  Uji  coba  media Gift  Box
berbasis multiliterasi ini dipadukan dengan model pembelajaran  penemuan  yang memiliki enam sintak di antaranya  yaitu,  (1)  pemberian
rangsangan,  (2)  identifikasi,  (3) mengumpulkan data, (4)
mengolah  data,  (5)  pembuktian,
(6) dan kesimpulan. Hasil
respons  peserta  didik  terhadap
media Gift Box berbasis multiliterasi  pada  pembelajaran penemuan  terlihat  pada  Gambar
1.
Gambar 1. Respon Peserta Didik terhadap Media Gift Box Berbasis Multiliterasi
5. Evaluasi Berdasarkan hasil uji validasi yang telah dilakukan oleh
2  validator  media,  2  validator materi  media  dan  2  validator bahasa.  Dijelaskan  bahwa  rata- rata  dari  masing  validator  yaitu kelayakan media mendapat 89,25%, kelayakan materi mendapat 91,4%, kelayakan bahasa  mendapat  79%.  Dilihat dari data di atas bahwa penilaian dari tim ahli tidak mencapai pada 100%. Media Gift Box ini memiliki beberapa  kekurangan  sebagai
bahan  revisi  dari  tim  ahli sebagaimana  telah  dijelaskan pada  bagian  revisi  produk. Beberapa  kekurangan  produk dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan ahli  bahasa  di  antaranya  yaitu pada  bagian cover tutup  boks hendaknya  diberi  penambahan judul materi, keterangan semester,  nama  pembuat  media serta pembimbingnya, penambahan  profil  pembuat  dan pembimbing media, penambahan informasi terkait tujuan pembelajaran, materi ciri
perkembangbiakan hewan, penambahan materi ASEAN, perbaiki  penulisan typo pada kartu, perbaikan petunjuk penggunaan  media,  penambahan keterangan  menggunakan tape recorder, perbaiki  penggunaan jenis  huruf,  perbaiki  penulisan kata “quiz” sesuai kaidah kebahasaan, penambahan deskripsi  media,  perbaiki  kata sapaan  serta  penulisan  nama ilmiah.  Berdasarkan  hasil  angket respons  peserta  didik  juga diperoleh informasi bahwa media Gift Box yang digunakan memiliki volume suara yang masih rendah sehingga  volume  suaranya  perlu diperbesar lagi.
Meskipun media Gift Box ini masih memiliki beberapa kekurangan  akan  tetapi  media Gift  Box ini  dapat  membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran,  belajar  mencari tahu pengetahuan sendiri, meningkatkan keterampilan sosial peserta didik, membangkitkan  semangat  dan rasa  senang  dalam  belajar  IPA, mengatasi kejenuhan dalam belajar, serta mendapatkan
pengalaman belajar secara langsung. Kegiatan pembelajaran menggunakan  media Gift  Box berbasis multiliterasi yang diintegrasikan dengan pembelajaran  penemuan  juga dapat  mengatasi  perbedaan  gaya belajar  peserta  didik,  sehingga peserta didik dengan gaya belajar audio, visual, maupun psikomotorik  dapat  bersama- sama  memperoleh  pengetahuan dari  media Gift  Box yang dikembangkan  sehingga  peserta didik  dapat  memahami  konsep- konsep  yang  ada  di  muatan pelajaran  IPA  dan  mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Seperti yang dikemukakan  oleh  Syafi’i  dan Rapi  (2022:  69)  bahwa  media pembelajaran yang diintegrasikan  dengan  model penemuan dapat membantu peserta  didik  yang  mengalami kesulitan dalam belajar, sehingga penggunaan  media  pembelajaran yang diintegrasikan dengan model penemuan dapat membantu peserta didik mencapai  tujuan  pembelajaran
serta  dapat  dengan  mudah memahami  konsep  yang  ada  di pelajaran,  seperti  konsep  dalam muatan pelajaran IPA.

## Simpulan
Penelitian  dan  pengembangan ini  telah  melalui  beberapa  tahapan yakni, tahap penilaian kebutuhan dan analisis  awal-akhir,  tahap  desain,
tahap pengembangan, tahap implementasi,  dan  tahap  evaluasi. Berdasarkan hasil penilaian
kelayakan  dari  para  ahli,  media Gift
Box berbasis  multiliterasi  ini  dari penilaian  ahli  media  mendapatkan nilai  sebesar  89,25%  yang  masuk dalam  kategori  “sangat  layak”,
penilaian dari ahli materi mendapatkan  nilai  sebesar  91,4% yang  masuk  dalam  kategori  “sangat layak”, dan penilaian dari ahli bahasa mendapatkan nilai sebesar 79% yang termasuk  ke  dalam  kategori  “layak”. Kemudian  respons  peserta  didik diperoleh  berdasarkan  hasil  uji  coba media Gift  Box berbasis  multiliterasi yang  diintegrasikan  dengan  model penemuan  kepada  28  peserta  didik dan  memperoleh  persentase  sebesar 93%  dan  masuk  dalam  kategori “sangat baik”, sehingga dapat
dinyatakan  bahwa  media Gift  Box berbasis multiliterasi yang diintegrasikan dengan model penemuan  mendapatkan  respons positif  dan  sangat  baik  setelah  diuji cobakan.

## Daftar Pustaka
Andriana, E, dkk. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Saintifik  Kontekstual  Materi Peristiwa Alam Besera Mitigasi Bencana. Jurnal Ilmiah  Kependidikan. 10  (2):
164.
Awang,  I.S.  (2015).  Kesulitan  Belajar IPA  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Vox Edukasi. 6 (2): 6.
Hutari, M. S. (2015). Upaya Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan Model Q uantum Teaching di  Kelas  V  Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 155-165.
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-Based  Instructional Design . San Fransisco: Pfeiffer.
Pratiwi,  I.  (2021). IPA  untuk Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. Medan: UMSU Press.
Pratiwi,  I.T.M.  &  Meilani,  R.I.  (2018). Peran  Media  Pembelajaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 3 (2): 35.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alvabeta Cv.
Syafi’i,  A.  &  Rapi.  M.  (2022). Pengembangan Media Pembelajaran:  Menerapkan Model  dalam  Pengembangan Media  Pembelajaran. Al- Riwayah: Jurnal Kependidikan. 14 (1): 69. Vianda, U. (2020). Penggunaan Media
Explosion  Box  Pada  Materi Protista Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Di Sman 4 Aceh  Barat  Daya. Skripsi .
Banda  Aceh:  UIN  Ar-raniry Darussalam.
Wilarsih,  R.  (2021).  Penggunaan Sumber Belajar Dengan Pendekatan Multiliterasi Siswa  Kelas  Ix-C  Smp  Negeri 27 Tebo Pada Mata Pelajaran Ppkn. Skripsi . Jambi: Universitas Jambi.