## SELF REGULATED LEARNING DITINJAU DARI EFIKASI DIRI SISWA

## SELF REGULATED LEARNING REVIEWED FROM STUDENT SELF EFFICATION

## Andreas  Yudha,  Fery Nugroho
Faculty of Psychology, Sarjanawiyata Tamansiswa University andreas.yudha@ustjogja.ac.id

## ABSTRACT
Introduction: This is a study of improved quality of learning that comes to some of the factors called self- regulated learning and self-effication.
Method: The  research  method  was  done  with  quantitative  research  methods  with  filling  the Self- Effication Scale and the Self-Learning Scale. The study participants were 120 around 11 -15 year-old youths in three secondary schools in yogyakarta.
Result: Results based on regression analysis showed that self -effication predicts the ability of self- regulated  learning.  The  two  independent  variables  contribution  amounts  to  10,6% on dependent variables.
Conclusion: Discussion of this study could be said that self-effication capabilities predict the abilities of self-regulated learning. Junior high school students realized their ability would make it easier to reform youth learning activities.
Keyword: Self Efication, Self Regulated Learning

## ABSTRAK
Pendahuluan Penelitian  ini  adalah  penelitian  mengenai  tentang  peningkatan  kualitas  belajar  yang merujuk  pada beberapa faktor yaitu self-regulated learning dan efikasi diri.
Metode Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  penelitian  kuantitatif dilakukan dengan pengisian skala efikasi diri dan Skala self regulated learning. Partisipan penelitian adalah 120 remaja berusia 11-15 tahun di tiga Sekolah Menengah Pertama di Yogyakarta.
Hasil Berdasarkan  analisis  regresi  menunjukan  bahwa  efikasi  diri  memprediksi  kemampuan self- regulated  learning .  Kontribusi  kedua  variabel  independen  tersebut  sebesar  10,6%  pada  variabel dependen.
Kesimpulan  dan  Saran Pada  penelitian  ini  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  efikasi  diri  mampu memprediksi  kemampuan self regulated  learning. Remaja  SMP  menyadari  akan  kemampuan  yang mereka miliki  akan mempermudah dalam meregulasi kegiatan belajar remaja
Kata Kunci : Efikasi Diri, Self Regulated Learning

## Pendahuluan
Data  survei Programme  International Student  Assessment (PISA)    yang  dirilis  tahun 2015,  pendidikan  di  Indonesia  mengalami peningkatan  dua  peringkat,  yaitu  dari  64  ke  62 dibanding  tahun  2012  (PISA,  2015).    Survei  ini dilakukan  di  65  sampai  dengan  70  negara Organization  for  Economic Cooperation and Development (OECD), yang melihat kemampuan  membaca,  sains,  dan  matematika pada  anak  yang  berusia  15  tahun  dengan dipilih secara  acak.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa kemampuan  membaca  naik  10  poin,  sains  32 poin,  dan matematika 17 poin  (PISA, 2015).
Peningkatan  peringkat  dunia  tersebut  tentu masih  perlu  diperbaiki  lagi.  Singapura  menjadi negara  di  ASEAN  yang  menempati  urutan pertama  survei  PISA  tersebut  (Putra,  2017). Singapura menjadi negara yang mampu mengalahkan  Jerman dan Belanda dalam bidang pendidikan  (Putra,  2017).  Apabila  Indonesia ingin  memperbaiki  diri  sebagaimana  yang dilakukan  oleh  Negara  Singapura, maka Negara Indonesia  harus  segera  membenahi  sistem pendidikan  yang  ada  saat  ini  dan  juga  peserta didik  yang  menjadi  objek  di dalamnya (Munirah, 2015)
Menurut HDI ( Human Developtment Index ) Indonesia  pada  abad  ke  21  berada  pada peringkat  112.  Sedangkan  negara  lain  seperti Filipina,  Thailand,  Malaysia,  Brunei,  Korea Selatan  dan  Singapura  berada  pada  peringkat yang  tinggi,  yang  secara  berurutan    menduduki peringkat  ke  85,  74,  58,  30,  31,  30  dan  29 (Musyaddad,  Susan, Benson, Camino & Steiner, 2009).
Peningkatan  kompetensi  diri  siswa  tidak lepas  dari  peran  siswa  itu  sendiri  dalam usahanya  untuk  memahami  potensi  diri  yang dimiliki,  kemauan  untuk  berusaha  menuntaskan tugas  perkembangan,  dan  keyakinan  terhadap kemampuan  diri  sendiri  atau  apa  yang  disebut dengan  efikasi diri. Efikasi diri memegang peran yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari- hari,  seseorang  akan  mampu  menggunakan potensi  dirinya  secara  optimal  apabila  efikasi diri  mendukungnya  (Smart, 2016).
Salah satu aspek efikasi diri adalah prestasi. Bandura  (2007)  mengemukakan  efikasi  diri memiliki peran besar terhadap prestasi matematika  dan  kemampuan  menulis. Beberapa hasil  penelitian  menunjukan  sebagai  berikut:  (1) penelitian Chemer, dkk(2001)  menemukan bahwa  efikasi  diri  akademik  berhubungan dengan  prestasi  dan  penyesuaian  diri  (secara langsung  mempengaruhi  prestasi  akademik,
sedangkan  secara  tidak langsung mempengaruhi melalui  harapan  dan  persepsi  terhadap  koping). (2)  Pajares  dan  Miller  (1994)  menguji  pendapat Bandura  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri merupakan  variabel  yang  paling  berperan  untuk memprediksi prestasi remaja. Hasil penelitiannya  mendukung  pendapat  Bandura bahwa  efikasi  diri  merupakan  variabel  yang paling  tinggi  perannya  dalam  menentukan pretasi remaja.
Efikasi diri adalah sebuah kondisi seseorang  yang  mempengaruhi  dan  menjadi energi  dalam  diri  yang  mampu  meningkatkan keberhasilan  yang  ingin  dicapai.  Efikasi  diri yang  tinggi  membangkitkan  kekuatan  untuk berupaya  melakukan  kegiatan  belajar yang lebih dalam  rangka  mewujudkan  harapan-harapan yang dimiliki  sebelumnya (Yorganci, 2017).
Efikasi  yang  dimiliki  seseorang  berperan dalam mengkondisikan diri untuk selalu berusaha  dengan  sungguh-sungguh  karena  ingin mencapai kesuksesan sebagaimana yang diinginkan.  Efikasi  diri  yang  lebih  tinggi  juga berperan sebagai pendorong semangat diri ketika mendapatkan kesulitan dalam mencapai keberhasilan tersebut. Apabila seseorang mencapai  kegagalan  dalam  kesuksesan,  maka seseorang  akan  bertahan  untuk  tetap  berusaha dengan  serius  agar  yang  akan  datang  dapat mencapai keberhasilan sebagaimana yang diharapkan  (Hartono,  2012).  Laporan  tersebut memperkuat hasil survei International educational Achivement (IEA) yang menunjukan kemampuan  membaca  siswa  Indonesia  berada pada  peringkat  ke  38  dari  39  negara (Musyaddad,  2013).  Hasil  penelitian third mathematics and science study (TIMSS) bahwa kemampuan  matematika  dan  IPA  siswa  SMP Indonesia  masing-masing berada pada urutan 34 dan  ke  32  dari  jumlah  38  negara  (Musyaddad, 2013).
Data  di  atas  menunjukan  bahwa  kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) bangsa Indonesia masih  rendah.  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya serius untuk mengejar ketertinggalan dari negara lain  melalui  proses  peningkatan  pendidikan yang bermutu.  Dalam  hal  peningkatan kualitas proses pendidikan,  ada  sejumlah  komponen  yang  perlu diperhatikan,  yaitu  komponen input ,  proses, output dan  komponen feed  back (Munirah, 2015).  Komponen  input  menyangkut  siswa, komponen  proses  menyangkut  guru,  bahan pelajaran,  metode  mengajar,  sistem  evaluasi, sarana  penunjang  sistem  administrasi  dan sebagainya. Komponen output berkenaan dengan  keadaan  pembelajar  setelah  mengalami proses.    Komponen feedback terkait  dengan
bagaimana  langkah  atau  upaya  yang  harus dilakukan  setelah  melihat  kelemahan output (Munirah,  2015).
Komponen  yang  cukup  penting  dan  harus segera  dibenahi  adalah  komponen input atau siswa. Penelitian yang dilakukan oleh
Rakhmawati (2013) mengatakan bahwa beberapa  masalah  yang  dialami  oleh  siswa adalah  pola  belajar  yang  belum  terstruktur. Gangguan  hiburan  yang  merajalela  seperti gadget membuat  siswa  terlena  dan  tidak  sadar akan  tugas  dan  kewajiban  mereka  sebagai pembelajar.  Siswa  merasa  kesulitan  dalam proses  perencanaan, proses pelaksanaan sampai dengan  proses  evaluasi  belajar  secara  mandiri. Siswa  hendaknya  memiliki  kemampuan  untuk belajar secara mandiri dan mampu untuk menilai proses  belajar  mereka.    Proses  belajar  mandiri dengan mengedepankan perencaan, pelaksanaan dan  pengevaluasian  sering  disebut  dengan regulasi diri  dalam belajar.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  mengenai tentang  peningkatan  kualitas  pebelajar  yang merujuk  pada  beberapa  faktor  yaitu self- regulated learning dan efikasi diri Penelitian ini bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  hubungan diantara dua variabel tersebut.

## Metode
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah siswa-siswi  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) di  Yogyakarta.  Pemilihan  partisipan  dilakukan berdasarkan  kriteria  sebagai  pelajar  siswa kelas 8 Sekolah Menengah Pertama.
Data  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan menggunakan instrumen  alat  ukur  skala. Penggunaan  skala  dalam  penelitian  ini  untuk mengukur  indikator  perilaku. Respon dari subjek adalah  jawaban  yang  sebenarnya  dirasakan ketika  mengisi  kategori  jawaban  benar  atau salah.
Peneliti  menggunakan  skala  Efikasi  Diri yang  pernah  digunakan  oleh  Sari  (2016)  dalam penelitianya  tentang  hubungan  efikasi  diri  dan prokrastinasi  pada  mahasiswa.  Pada  penelitian ini,  peneliti  mengubah  beberapa  aitem  untuk menyesuaikan  pada  subjek  remaja.  Komponen dalam  setiap  aitem  yang    mengacu  pada  tiga dimensi    Efikasi diri yaitu level, generality, dan streght. Skala Self  regulated  learning disusun untuk  mengukur  tingkat  SRL  siswa.  Skala yang digunakan  adalah skala dari Nugroho (2012).
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif
sehingga diolah
dengan menggunakan  pendekatan  statistik.  Metode
statistik  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu teknik Multiple  Regression  Analysis (MRA). Teknik  MRA  ini  termasuk  jenis  analisis  regresi berganda  linear  dimana  dalam  persamaan regresinya mengandung unsur interaksi (perkalian  dua  atau  lebih  variabel  independen). Untuk mempermudah perhitungan,  peneliti menggunakan Statistikal  Packages  for  Social Sciences ( SPSS)

## Hasil dan Pembahasan
Model  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  regresi berganda,  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan terhadap  data  penelitian  bahwa  H1  yang diajukan  terbukti  kebenarannya.  Hasil  tersebut didapatkan  dari  hasil  analisis  regresi  dengan nilai  F  regresi  =  6.902  dengan  nilai  R  Square 0.106  ( p<0,05) .  Secara  bersama-sama  efikasi diri  dapat  memprediksi  kemampuan self- regulated learning . Hasil penelitian ini menunjukan bahwa secara bersama-sama variabel  efikasi  diri  dapat  diprediksi  kepada variabel self-regulated learning .
Pada  penelitian  ini  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  efikasi  diri  mampu  memprediksi kemampuan self regulated  learning. Remaja SMP  menyadari akan kemampuan yang mereka miliki  didukung  oleh  orangtua  yang  memberikan bantuan dalam proses belajar akan mempermudah dalam meregulasi kegiatan belajar  remaja.  Kompetisi  antara  remaja  di sekolah  memunculkan  semangat  belajar  yang tinggi,  sehingga  mereka  saling  berusaha  untuk menjadi  yang  terbaik.  Peran orangtua yang vital dalam memberi nasihat, membantu dalam proses pemecahan  masalah  belajar,  serta  penyediaan waktu  dan  perhatian  yang  maksimal  membuat remaja mampu memaksimalkan proses regulasinya. Berjalannya faktor tersebut membuat  remaja  mampu  mendapat  prestasi belajar yang baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Ariani dan  Olvia  (2009)  yang  mengatakan  dalam penelitianya  bahwa  efikasi  diri  dan  keterlibatan orangtua  memiliki  dampak  kepada  kemampuan self  regulated  learning siswa  SMP.  Mereka sangat  terbantu  dengan  adanya  kemampuan efikasi  diri  untuk  menumbuhkan  rasa  percaya bahwa  dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki mampu untuk menyelesaikan tugas pendidikan.
Tanskanen  dan  Erola  (2017)  sikap  terbuka siswa  kepada  orangtuanya  akan  memudahkan orangtua  paham  dan  mengerti  kesulitan  yang dihadapi  siswa  dalam  proses  belajar.  Orangtua
akan  memberikan  dorongan  dan  bantuan  dalam proses  belajar.  Xu,  Susan,  Benson,  Camino  dan Steiner (2009) juga mengatakan bahwa pendampingan  orangtua  pada  masa  remaja sangat  diperlukan  karena  pada  masa  ini  remaja mengalami  peralihan  pola  pikir  yang  abstrak menjadi  konkret  sehingga  memunculkan  sebuah pertimbangan.  Dalam  proses  pertimbangan inilah  orangtua hadir menjadi  model.
Pada  variabel  efikasi  diri  bertolak belakang dengan hasil penelitian Alberto A. Alegre (2014) yang  menyebutkan  bahwa  ada  korelasi  positif antara  efikasi  diri  dan self-regulated  learning . Penelitian  tersebut  mengatakan  bahwa  semakin tinggi  efikasi  diri  individu,  maka  semakin  tinggi juga kemampuan self-regulated learning . Wang dan Pape (2005) berpendapat juga terkait efikasi diri  yang  mampu memprediksi kemampuan self- regulated learning , Wang dan Pape menyebutkan  bahwa  ketika  individu  memiliki kepercayaan  atas  kemampuan  yang  dimilikinya dalam  proses belajar akan mempermudah dalam proses  penggunaan  regulasi  diri  dalam  belajar. Menurut  Teori  Kelekatan (attachment) pada tahap  perkembangan  remaja yang berusia 11-15 tahun  memiliki  ketergantungan  kepada  orangtua mereka dalam hal pengambilan keputusan. Fakta di  lapangan  saat  ini  remaja  mampu  menunjukan sikap  independen  dan  mampu  berfikir  maupun bertindak atas dirinya sendiri.
Penelitian  ini  fokus  kepada  siswa  SMP karena  pada  awal  penulisan  dikatakan  bahwa masa  remaja  (SMP)  sangat  sulit  diprediksi terkait  kepribadian  siswa,  masa  peralihan  dari anak-anak  menuju  remaja  menjadi  problem bagi siswa  atau  orangtua.  Beberapa  siswa  telah menyadari  pentingnya  sebuah  pendidikan,  tetapi beberapa  di  antaranya  masih  acuh  sehingga berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Siswa SMP  pun  ada  yang  memiliki  anggapan  bahwa mereka masih tergantung dengan  kedua orangtuanya namun ada juga yang mengganggap dirinya sudah dewasa dan tidak perlu pendampingan  seperti  Sekolah  Dasar  (SD). Penelitian  ini  tentu  tidak  lepas  dari  berbagai keterbatasan, antara lain vaiabel efikasi diri yang perlu  digali  kembali  mengapa  secara  parsial tidak  mampu  memprediksi  kemampuan self regulated  learning ,  sedangkan  dalam  banyak refrensi  efikasi  diri  remaja  sangat  kuat dampaknya  dalam  hal  independensi  berfikir  dan bertindak.

## Kesimpulan dan Saran
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa secara  bersama-sama  variabel  efikasi  diri dapat diprediksi kepada variabel self-regulated learning .  Adapun  saran  yang  dapat  peneliti berikan,  untuk  orangtua  agar  lebih  aktif  dalam memahami  apa  yang  dibutuhkan  oleh  anak- anaknya,  mampu  menjadi  teman  sekaligus sahabat yang mendengarkan dan memberi solusi atas  masalah  yang  dihadapi.  Orangtua  Juga harus  peka  terhadap  perkembangan  zaman sehingga  mampu  menyesuaikan  alur  pola  pikir anak-anaknya.  Sedangkan  untuk  pihak  sekolah harus mampu memberikan ruang dan waktu bagi orangtua  untuk  berkeluh  kesah  tentang  anak- anaknya,  sehingga  dengan  keluh  kesah  tersebut akan dibentuk sebuah komite antara sekolah dan orangtua  siswa  untuk  membantu  masalah  yang dihadapi  anak-anak  khusunya  siswa  Sekolah Menengah Pertama.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  (2007).  Self-efficacy  in  health functioning.  In  S.  Ayers,  et  al.  (Eds.). Cambridge handbook of psychology, health &  medicine ,  (2nd  ed.,  pp.  191-193). New York: Cambridge University Press . Hara,  S.R  &  Burke,  D.J  (1998).  Parent Involvement:  The Key to Improved Student Achievement. The  School  Community Journal, Vol.8, No.2. Fall/Winter Hartono ,  D.R  (2012).  Pengaruh  sefl  efficacy (efikasi diri) Terhadap tingkat kecemasan mahasiswa fakultas kedokteran universitas Sebelas Maret. Skripsi
Fakultas Kedokteran. (Tidak di publikasikan) Nugroho,  A.Y.  F.  (2012). Hubungan  antara Keterlibatan Orangtua dan Self Regulated Learning pada Mahasiswa . Skripsi Fakultas Psikologi  Universitas Sanata  Dharma. Yogyakarta (Tidak di Publikasikan)
Munirah (2015). Sistem Pendidikan di Indonesia :Antara keinginan dan Realita. Auladuna ,
Vol 2. No 2 Desember 2015
Musyaddad, K. (2013). Problematik a Pendidikan  di  Indonesia .  Edu-Bio; Vol.4, tahun 2013 Pajares, F., & Miller, M. D. (1994).  The Role of self  efficacy  and  self  concept  beliefs  in mathemathical problem
solving.
Contemporary Educational Psychology , 20,
426-443
Putra, A. (2017). Mengkaji dan Membandingkan Kurikulum 7 Negara. File_perbandingan
Kurikulum .  Program  Studi  Pendidikan Biologi  Samawa,   Sumbawa Besar Rakhmawati  (2013). Pendidikan karakter Perseptif Pendidikan Islam . Jurnal Al Ulum Vol. 13 No 1, Juni 2013 Hal 191-214 Sari,  S.N  (2016). Hubungan  efikasi  diri akademik terhadap prokrastinasi akademik pada  mahasiswa  yang sedang menyusun skripsi . Skripsi Universitas Sanata Dharma. Tidak  di  publikasikan.  Yogyakarta  (tidak dipublikasikan) Smart,  L.K  (2016). Parenting  Self-Efficacy in Parent of Children with Autism  Spectrum Disorders. Dissertation  Submitted  to  The Faculty of Brigham
Young University. (Unpublished)
Xu,  Min.,  Susan,  N.,  Benson, Kushner, Camino, Mudrey Renee., Steiner, P. Richard. (2009). the relationship between parental involvement,  self-regulated  learning,  and reading  achievement  of  fifth  grader: a path analysis  using  the  ECLS-K  database. Journal of Social Psychology Education. 13 : 237-269
Yorganci, S. (2017). Investigating Students’ Self
Efficacy  and  Attitude  Toward  the  use  of
Mobile  Learning. Journal of Education and practice . Vol. 8, No.6, 2017