## Edukatif
ISSN (p): 2442-3858,  ISSN (e): 2745-4681 Volume  VI, Nomor 2, Juli-Desember 2020, Halaman 132-139 DOI:

## IMPLIKASI COVID-19 TERHA DAP PROSES PEMBELAJARAN di SEKOLAH

## Patriana
Dosen Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas putrianajayadi@gmail.com
Abstract This Study describes the implications of the Covid-19 outbreak on the learning process in elementary schools. The objectives of this study were 1) to determine the implication of Covid-19 on the learning process in school, 2) obstacles in the teaching and learning process during the Covid-19 period. This type of research is qualitative. This research uses a qualitative approach and the type of the research uses document study (library research). The result of this study indicate that the implication of the covid-19 spreading for the learning process in the schools are that the teaching and learning process is carried out online or remotely. The barriers to the teaching and  learning  process  during  Covid-19  period  were  1)  limited  mastery  of  information  technology  by  teachers, students and parents, 2) inadequate facilities and infrastructure, 3) limited internet access.
Keyword: Implications of Covid-19, Learning Process During Covid-19

## Abstrak
Penelitian ini menguraikan tentang implikasi wabah covid-19 terhadap  proses pembelajaran di sekolah dasar. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1)  untuk  mengetahui  implikasi  covid-19  terhadap  proses  pembelajaran  di sekolah, 2) hambatan dalam proses belajar-mengajar pada masa Covid-19. Jenis penelitian ini adalah kualitatif. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  menggunakan  studi  dokumen  (library research).  Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implikasi  dari  wabah  virus  covid-19  terhadap  proses pembelajaran di sekolah yaitu proses belajar mengajar di laksanakan secara daring/jarak jauh. Adapun hambatan proses belajar-mengajar pada masa covid-19 adalah a) keterbatasan penguasaan teknologi informasi oleh guru, siswa dan orang tua; b) sarana dan prasarana yang kurang memadai; c) akses internet yang terbatas. Kata Kunci: Implikasi Covid-19, Proses Pembelajaran Disaat Covid-19
Diterima: 03 Oktober  2020 | Direvisi: 09 Oktober  2020 | Disetujui: 20 Oktober 2020 © 2020 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Pandemi  COVID-19  merupakan  krisis  kesehatan  yang  sedang  mewabah  hampir  di seluruh dunia. Banyak negara membuat  kebijakan untuk menutup sekolah dan perguruan tinggi  negeri  ataupun  swasta.  Berdasarkan  laporan  BBC  News  7  Maret  2020  yang menjelaskan  bahwa penutupan sekolah terjadi di lebih dari puluhan negara karena wabah COVID-19.  Menurut  data  Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan  Kebudayaan  PBB (UNESCO),  setidaknya  ada  290,5  juta  siswa  di  seluruh  dunia  yang  aktivitas  belajarnya menjadi terganggu akibat sekolah yang ditutup.
Penyebaran  virus  corona  ini  pada  awalnya  sangat  berdampak  pada  dunia  ekonomi yang  mulai  lesu,  tetapi  kini  dampaknya  dirasakan  juga  oleh  dunia  pendidikan.  Kebijakan
yang diambil oleh banyak negara termasuk Indonesia dengan non-aktifkan seluruh aktivitas pendidikan.  Hal  ini  membuat  pemerintah  dan  lembaga  yang  terkait  harus  menghadirkan alternatif  proses  pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun  mahasiswa  yang  tidak  bisa melaksanakan  proses  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dari UNESCO, saat ini total ada 39 negara yang menerapkan penutupan sekolah dengan total jumlah pelajar yang terpengaruh mencapai 421.388.462 anak.
Berdasarkan  surat  edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) No.  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran Corona Virus Disesase (Covid-19) tentang proses pembelajaran bahwa belajar dari rumah dilakukan dengan cara dalam jaringan (daring). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  multimedia,  video,  kelas  virtual,  teks  online animasi, pesan suara, email, telepon konferensi, dan video streaming online. Pembelajaran dapat  dilakukan  secara  masif  dengan  jumlah  peserta  yang  tidak  terbatas,  bisa  dilakukan secara  gratis maupun berbayar. Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran seperti  biasa,  menurut  Riyana  (2019:114)  pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada ketelitian  dan  kejelian  peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  yang disajikan secara online. Konsep pembelajaran daring memiliki konsep yang sama dengan e- learning.
Pembelajaran daring memiliki kelebihan dan kelemahan. Menurut Sari (2015:27-28) kelebihan  dari  pembelajaran  daring  yaitu  membuat  suasana  yang  baru  bagi  peserta  didik karena sebelumnya hanya belajar di dalam kelas. Suasana yang baru  dapat menumbuhkan antusias  peserta  didik  dalam  belajar.  Selain  itu  juga,  terdapat  keluwesan  waktu,  tempat belajar serta mengatasi permasalahan jarak. Disamping dari adanya kelebihan pembelajaran daring,  namun  pembelajaran  daring  juga  memiliki  kekurangan,  sulit  untuk  fokus  pada pembelajaran  karena  suasana  rumah  yang  kurang  kondusif.  Keterbatasan  kuota  internet ataupun fasilitas internet (wifi) yang menjadi penghubung dalam pembelajaran daring serta adanya ganguan dari beberapa hal lain. Selaras dengan pendapat Menurut Hadisi dan Muna (2015:131) pembelajaran daring mengakibatkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa bahkan  antar-siswa  itu  sendiri.  Kurangnya  interaksi  ini  bisa  memperlambat  terbentuknya nilai psikomotorik dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring yang dilaksanakan saat ini menjadi hal baru yang dirasakan oleh guru maupun peserta didik. Selain itu juga, banyak orang  tua  yang  mengeluhkan  terlalu  banyak  tugas  yang  menggunakan  teknologi  sehingga mereka kesulitan dalam mendampingi anaknya belajar.
Pembelajaran daring yang dilaksanakan saat ini menjadi hal baru yang dirasakan oleh guru  maupun  peserta  didik.  Berdasarkan  permasalahan  yang  paparkan,  maka  peneliti terdorong  untuk  meneliti  tentang  Analisis  Implikasi  Covid-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Adapun  tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui implikasi covid-19 terhadap proses pembelajaran di sekolah dasar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif.    Peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  mencoba  mengerti  makna  suatu kejadian  atau  peristiwa  dengan  mencoba  berinteraksi  dengan  orang-orang  dalam situasi/fenomena tersebut. Para peneliti kualitatif mencari makna, pemahaman, pengertian, vershen  tentang  suatu  fenomena,  kejadian,  maupun  kehidupan  manusia  dengan  terlibat langsung dan/atau tidak langsung dalam setting yang diteliti, kontekstual, dan menyeluruh. Peneliti bukan mengumpulkan data sekali jadi atau sekaligus dan kemudian mengolahnya, melainkan tahap demi tahap dan makna disimpulkan selama proses berlangsung dari awal sampai  akhir  kegiatan  bersifat  naratif,  dan  holistik  (Yusuf,  2014).  Melalui  penelitian kualitatif  penulis  langsung  masuk  ke  objek  penelitian  sehingga  akan  ditemukan  dengan jelas  permasalahan  (Sugiyono,  2018).  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah    pemikiran  atau buku    yang  berkaitan  dengan  metode,  teknik  dan  model  pembelajaran.  Penelitian  di laksanakan  melalui  penelusuran  terhadap  data  yang  berbentuk  konsep  yang  terformulasi dalam  berbagai  tulisan,  yaitu  pengkajian  semua  karya  dari  seorang  penulis  baik  berupa buku,  monografi,  artikel  dan  tulisan  tulisan  lain  sebagai  sumber  rujukan,  terutama pemikiran  yang  berkaitan  dengan  konsep  pendidikan,  serta  berupaya  melihat  penerapan pemikiran pendidikan.
Jenis  penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  perpustakaan (Library  Research). Menurut Arikunto (1998:11) mengatakan bahwa penelitian perpustakaan adalah  penelitian yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi  dengan  bantuan  bermacam- macam material yang terdapat di ruang perpustakaan, seperti buku-buku, majalah-majalah, dokumen, catatan dan kisah-kisah sejarah dan lain-lainnya.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data. Data sekunder adalah data yang tidak diperoleh secara langsung dari sumber data/informan (Sugiyono, 2018). Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah  penelitian  kepustkaan  ( library  research)  dan  penelitian  lapangan  (field  work
research) untuk membandingkan teori dari hasil penelitian kepustakaan dengan melakukan pengamatan.
Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Dengan menggunakan metode analisis kualitatif model interaktif yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (1994):
1. Pengumpulan data
2. Reduksi data
3. Penyajian data
4. Penarikan kesimpulan atau verifikasi

## Hasil Penelitian
Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran merupakan suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.  Proses pembelajaran  merupakan proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran/media tertentu ke penerima pesan.  Pesan,  sumber  pesan,  saluran/  media  dan  penerima  pesan  adalah  komponen- komponen  proses  komunikasi.  Menurut  Kuswoyo  2013  proses  pembelajaran  merupakan proses  yang  akan  dikomunikasikan  adalah  isi  ajaran  ataupun  didikan  yang  ada  dalam kurikulum, sumber pesannya bisa guru, siswa, orang lain ataupun penulis buku dan media. Implikasi Covid-19 pada Proses Pembelajaran
Kebijakan social  distancing  maupun  physical  distancing  guna  meminimalisir penyebaran  COVID-19  yang  mendorong    semua  elemen  pendidikan  untuk  mengaktifkan kelas  meskipun  sekolah  tutup.  Penutupan  sekolah  menjadi  langkah  yang  dianggap  paling efektif  untuk  meminimalisir  penyebaran  wabah  pada  anak-  anak.  Solusi  yang  diberikan yakni  dengan  memberlakukan  pembelajaran  dirumah  dengan  memanfaatkan  berbagai fasilitas penunjang yang mendukung.
Model pembelajaran ditentukan oleh guru dengan memperhatikan tujuan dan materi pembelajaran  yang  akan  sampaikan  merujuk  pada  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di sekolah. Model pembelajaran yang digunakan di tengah merebahnya pandemi covid-19 ialah model  pembelajaran  dengan  jarak  jauh  atau  belajar  dari  rumah  dengan  menggunakan jaringan  internet.  Purwanto  ,dkk.,  (2020)  menyatakan  bahwa  seluruh  jenjang  pendidikan dari sekolah dasar atau ibtidaiyah sampai perguruan tinggi (Universitas) baik yang berada
dibawah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  maupun  yang  berada  dibawah Kementerian  Agama  RI  semuanya  memperoleh  dampak  negatif  karena  pelajar,  siswa  dan mahasiswa “dipaksa” belajar dari rumah karena pembelajaran tatap muka ditiadakan untuk mencegah  penularan  covid-19.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  prosesnya  dapat dilaksanakan dari rumah ialah dengan menggunakan metode pembelajaran dalam  jaringan (daring).
Pembelajaran daring yaitu program penyelenggaraan kelas belajar untuk menjangkau kelompok  yang  masif  dan  luas  melalui  jaringan  internet  (Kuntarto,  2017).  Pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  multimedia,  video,  kelas virtual,  teks  online  animasi,  pesan  suara,  email,  telepon  konferensi,  dan  video streaming online.  Pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  masif  dengan  jumlah  peserta  yang  tidak terbatas,  bisa  dilakukan  secara  gratis  maupun  berbaya  (Bilfaqih  dan  Qomarudin,  2015). Pembelajaran  daring  dapat  diartikan  sebagai  suatu  pembelajaran  yang  mana  dalam pelaksanaannya menggunakan jaringan internet tanpa harus bertatap muka langsung antara pendidik dan peserta didik.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pendidikan  dapat dilaksanakan dalam berbagai bentuk sesuai dengan fungsinya dalam pendidikan  (Yudhi  A dan  Amalia  N,  2018).  Menurut  Abidah  dkk  2020,    Infrastruktur  yang  mendukung pembelajaran online secara gratis  melalui berbagai ruang diskusi seperti Google Classroom, Whatsapp,  Kelas  Cerdas,  Zenius,  Quipper  dan  Microsoft.  Fitur  Whatsapp  mencakup Whatsapp Group yang  dapat digunakan untuk mengirim pesan teks, gambar, video dan file dalam  berbagai  format  kepada  semua  anggota  (Kusuma  dan  Hamidah,  2020). Google Clasroom  juga  memungkinkan  pendidik  dan  guru  mengembangkan  pembelajaran  kreatif. Diskusi  dan  transfer  pengetahuan  secara face  to  face  layaknya  bertemu  melalui  beragam platform video teleconference yang banyak tersedia gratis seperti Zoom dan Google Meet. Platform tersebut menjadikan pendidik dan peserta didik untuk bertemu dan berinteraksi secara  virtual  dengan  fasilitas  pesan  instan  dan  kegiatan  presentasi  (Wiranda  dan  Adri, 2019).
Berbagai  layanan  tersebut  dapat  dimanfaatkan  sebagai  penunjang  transfer pengetahuan  hingga  diskusi  terkait  konten  pembelajaran.  Ini  juga  dilakukan  dengan memanfaatkan  segala  sumber  daya  local  secara  nasional  seperti  saluran  televisi  untuk proses  edukasi  (Zhou  dkk.,  2020).  Di  Indonesia,  televisi  pada  saluran  TVRI  digunakan untuk  menyiarkan  konten  edukasi  secara  nasional.  Konten  yang  disiarkan  digolongkan berdasarkan  jenjang  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kurikulum  di  Indonesia.  Variasi
platform dan sumber daya yang tersedia membantu menunjang proses pembelajaran selama pandemic COVID-19.
Aktifitas  pembelajaran    daring  dapat  dilakukan  dengan  diskusi,  presentasi  hingga pemberian tugas, sehingga sangat memandirikan siswa. Ini selaras dengan hasil penelitian Firman  dan  Rahayu  (2020)  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  online  melatih kemandirian    belajar.  Ini  akan  membutuhkan  keterlibatan  peserta  didik  yang  lebih  besar untuk  meningkatkan  perilaku  belajar  observasional.  Perilaku  tersebut  dapat  dilakukan dengan  membaca,  memaknai  postingan  diskusi  dan  mendiskusikan  video  atau  konten pembelajaran  (Zayapragassarazan,  2020).  Ini  akan  membiasakan  peserta  didik  untuk mengumpulkan dan mengelola informasi terkait tugas yang diberikan tanpa batasan ruang dan waktu.
Belajar  online  menuntut  peran  pendidik  mengevaluasi  efektivitas  dan  disesuaikan dengan  kebutuhan  belajar.  Ini  penting  dilakukan  untuk  tetap  memenuhi  aspek pembelajaran    seperti  proses  pengetahuan,  moral,  keterampilan,  kecerdasan  dan  estetika (Zhu  dan  Liu,  2020).  Mengingat  bahwa  perubahan  ke  pembelajaran  online  secara  tidak langsung  berpengaruh  pada  daya  serap  peserta  didik  (Dewi,  2020).  Penting  untuk diperhatikan  yakni  komunikasi  orang  tua  dan  pendidik  untuk  mewujudkan  kemandirian belajar peserta didik selama masa pandemi COVID-19.
Ragam  manfaat  yang  diperoleh,  tentu  memiliki  kendala  yang  dirasakan  pendidik maupun  peserta  didik  dalam  pembelajaran  online.  Kendala  yang  dihadapi  yakni  kondisi wilayah  di  Indonesia  yang  beragam  menyebabkan  tidak  semua  wilayah  terjangkau  oleh layanan internet dan sebaran jaringan internet yang lamban sewaktu-waktu (Khasanah dkk., 2020).  Ini  juga  memungkinkan  penggunaan  internet  yang  tinggi  berpengaruh  pada kesehatan peserta didik. Kendala lain yang ditemukan yakni kemampuan orang tua untuk memberikan fasilitas pendidikan online (Obiakor dan Adeniran, 2020) seperti penggunaan jaringan internet yang membutuhkan biaya (Purwanto dkk., 2020).
Pembelajan daring  memiliki beberapa hambatan diantaranya adalah:
1. Keterbatasan Penguasaan Teknologi Informasi oleh Guru, Siswa dan Guru
Kondisi  guru  di  Indonesia  tidak  seluruhnya  paham  penggunaan  teknologi,  ini  bisa dilihat  dari  guru-guru  yang  lahir  tahun  sebelum  1980-an.  Kendala  teknologi  informasi membatasi  mereka  dalam  menggunakan  media  daring.  Begitu  juga dengan siswa yang kondisinya hampir sama dengan guru-guru yang dimaksud dengan pemahaman penggunaan teknologi.  Selain  itu,  orang  tua  memiliki  keterbatasan  dalam  penggunaan  IPTEK  sehinga mereka juga kesulitan dalam mendampingi juga mengkesulitan dalam memdampingi

## 2. Sarana dan Prasarana yang Kurang Memadai
Perangkat pendukung teknologi jelas mahal. Banyak daerah di Indonesia yang guru nya dalam  kondisi  ekonomi  yang  menghawatirkan.  Kesejahteraan  guru  maupun  murid  yang membatasi  mereka  dari  serba  terbatas  dalam  menikmati  sarana  dan  prasarana  teknologi informasi yang sangat diperlukan dengan musibah Covid-19 ini
3. Akses Internet yang Terbatas
Jaringan  internet  yang  benar-benar  masih  belum  merata  di  pelosok  negeri.  Tidak semua lembaga pendidikan baik Sekolah dasar maupun sekolah menengah dapat menikmati internet. Jika ada pun jaringan internet kondisinya masih belum mampu mengkover media daring.

## Simpulan
Dari  hasil  pembahasan  dapat  di  simpulkan  bahwa  pembelajaran  di  masa  Covid-19  dalam bentuk daring/jarak jauh, dan hambatan proses pembelajaran yang di  hadapi pada Covid- 19: 1) Keterbatasan Penguasaan Teknologi Informasi oleh Guru, Siswa dan Guru, 2) Sarana dan Prasarana yang kurang memadai, dan 3) Akses Internet yang terbatas.

## Daftar Pustaka
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation  to  the Philosophy of  “Merdeka Belajar”. Studies in Philosophy of Science and Education, vol 1, no.1, 38–49.
Carlsson, M, G B Dahl, B Ockert and D Rooth (2015). The Effect of Schooling on Cognitive Skills. Review of Economics and Statistics vol 97, no. 3, 533-547.
Firman, & Rahayu, S. (2020).  Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), vol 2, no. 2, 81–89.
Hadisi, L., & Muna, W. (2015). Pengelolaan Teknologi Informasi dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-Learning). Jurnal Al-Ta’dib, vol 8, no. 1, 117–140.
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto,  H.,  & Widuroyekti, B. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia, vol 10, no. 1, 41–48.
Kuntarto  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian  Language  Education  and Literature, vol 3, no. 1, 99-110.
Kusuma, J. W., & Hamidah. (2020). Platform Whatsapp Group Dan Webinar  Zoom Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemik  Covid  19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, vol 5, no.1.
Makmun, Abin Syamsuddin. (2003). Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Remaja.
Menteri  Pendidikan.  (2020). Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan
Pendidikan dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
Miles, M.B & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed). New York: Sage Publications
Obiakor, T., & Adeniran, A.  (2020). Covid-19 : Impending Situation  Threatens To Deepen Nigeria ’ S Education Crisis. Center  For  The Study Of The Economies Of  Africa
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Santoso, P.  B.,  Wijayanti,  L.  M.,  Hyun,  C.  C.,  & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education,  Psychology,  and Counseling, vol 2, 1–12.
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Santoso, P.  B.,  Wijayanti,  L.  M.,  Hyun,  C.  C.,  & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education,  Psychology,  and Counseling, vol 2, 1–12.
Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online. Universitas Terbuka.
Sari, P. (2015). Memotivasi Belajar dengan Menggunakan E-Learning. Jurnal Ummul Quro, vol 6, no. 2,  20–35.
Sugiyono.  (2018) .  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D  cetakan  ke-25. Bandung : Alfabeta
Suharsimi, A. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Wiranda, T., & Adri, M.  (2019).  Rancang Bangun Aplikasi Modul Pembelajaran Teknologi WAN  Berbasis  Android. Vote  TEKNIKA  (Vocational  Teknik  Elektronika  Dan Informatika), vol 7, no.4. 2302– 3295.
Yusuf A. Muri. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan Edisi Pertama. Jakarta : Kencana
Zayapragassarazan,  Z.  (2020). COVID-19 :  Strategies  for  Online  Engagement    of  Remote Learners. vol 1, no. 11, 246.
Zhou,  L., Li, F., Wu,  S.,  &  Zhou,   M.  (2020). “School’s Out, But Class’s On”, The Largest Online  Education  in the  World  Today:Taking  China’s  Practical  Exploration  During The  COVID-19  Epidemic  Prevention  and  Control  as  An  Example. The  Largest Online Education in the World Today, vol 4, no. 2, 501–519.
Zhu,  X.,  &  Liu,  J.  (2020). Education  in  and  After  Covid-19 :  Immediate  Responses  and Long- Term Visions.