## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## EFEKTIVITAS PERMAINAN “MAMABOO” DALAM MENINGKATKAN PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK PRA SEKOLAH

## THE EFFECTIVENESS OF THE "MAMABOO" GAME TO INCREASING THE FINE MOTOR DEVELOPMENT OF PRE-SCHOOL CHILDREN
Isnaini Igna Puspita 1 *, Dewi Retno Suminar 2
1,2 Universitas Airlangga
Email:
Isnaini.igna.puspita-2018@psikologi.unair.ac.id 1 *, dewi.suminar@psikologi.unair.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  permainan  Mamaboo  efektif  dalam  meningkatkan perkembangan motorik halus anak usia pra sekolah (3-6 tahun). Penelitian ini dilakukan pada 14 anak yang memiliki rentang usia 4 sampai 6 tahun yang terdiri dari 9 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan alat pengumpul data yang mengacu  pada  denver  II  yang  telah  dimodifikasi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah  pretest  post  test  control  group.  Hasil  analisis  data  penelitian diperoleh  dari  nilai  uji  n  gain  score  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  489,955  atau  48,9%  dengan  nilai minimal 22,2% dan nilai maksimal 62,5%. Pada kelompok kontrol rata-rata skor yang diperoleh adalah - 9,7222  dengan  nilai  minimal  -55,5%  dan  nilai  maksimal  16,7%.  Hal  ini  menunjukkan  jika  permainan Mamaboo kurang efektif dalam meningkatkan perkembangan motorik halus anak.
Kata kunci: Anak usia pra sekolah, bermain, motorik halus

## ABSTRACT
This study aims to determine whether the Mamaboo game is effective improving the fine motor development of pre-school age children (3-6 years). This study was conducted on 14 children who have an age range of 4 to 6 years consisting of 9 boys and 5 girls. The research method used is experimental research using a data  collection  tool  that  refers  to  the  modified  Denver  II.  This  study  uses  a  quantitative  approach.  The experimental design used was a pretest post test control group. The results of the analysis of research data obtained that the test value of n gain score in the experimental group was 489.955 or 48.9% with a minimum value  of 22.2%  and a maximum  value  of 62.5%.  In  the  control  group  the average  score  obtained  was  - 9.7222 with a minimum score of -55.5% and a maximum score of 16.7%. This shows that the Mamaboo game is less effective in improving children's fine motor development.
Keywords: Pre-school age children, playing, fine motor

## PENDAHULUAN
Aspek  perkembangan  pada  anak  usia dini  adalah  hal  yang  sangat  penting, khususnya  pada  anak  usia  pra  sekolah  yang berusia  3-6  tahun,  karena  terdapat  potensi besar bagi anak untuk berkembang dan anak berada  pada  masa  keemasan  ( golden  age). Salah  satu  aspek  perkembangan  pada  anak dimasa  tersebut  yang  perlu  dioptimalkan adalah  perkembangan  motorik  halus,  agar nantinya tidak terjadi problem pada perkembangannya.
Pengoptimalan  perkembangan  motorik halus anak dapat diberikan melalui stimulasi kegiatan  motorik  dengan  menyesuaikan perkembangan dari anak (Livana dkk., 2018). Perkembangan  motorik  halus  merupakan kegiatan yang melibatkan otot-otot kecil pada tangan,  jari,  dan  koordinasi  mata  yang membutuhkan  ketelitian  tinggi  dan  sangat bergantung  pada  kematangan  dari  anak (Harsismanto J dkk., 2021).
Menurut  Paramitha  dan  Supiati  (2020) Perkembangan    motorik  halus  sangatlah
penting,  tetapi  masih  banyak  dari  orang  tua yang  tidak  memperhatikan  kematangan  atau kesiapan dalam pemberian stimulasi.
Stimulasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua cenderung langsung mengajarkan anak tanpa memperhatikan apakah otot-otot tangan anak sudah siap untuk memegang benda atau tidak, misalnya  anak  langsung  dipaksa  untuk menulis.
Hal tersebut didukung dengan pendapat dari  Muarifah  dan  Nurkhasanah  (2019)  jika permasalahan yang sering terjadi yaitu karena pemberian stimulasi motorik halus pada anak yang tidak sesuai dengan tahap perkembangannya.  Orang  tua  cenderung menyuruh  anak  untuk  langsung  menirukan bentuk huruf dan angka, sementara agar dapat menulis  perkembangan  motorik  halus  anak harus  dioptimalkan  sesuai  dengan  tahapan usianya.  Selain  itu,  menurut  Maylasari  dkk (2020)  orang  tua  juga  cenderung  hanya mengukur  satu  aspek      terkait  dengan kesiapan  anak,  contohnya  aspek  yang diperhatikan hanya kemampuan membacanya  sehingga  aspek  perkembangan yang  lain  seperti  motorik  halusnya  kurang diperhatikan.  Pola  asuh  dari  orang  tua  yang cenderung  kurang  konsisten  juga  dapat menyebabkan  anak  kurang  rangsangan  atau stimuli  sehingga  tidak  membiasakan  anak untuk melakukan aktivitasnya sendiri.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Inggriani  dkk  (2019)  menunjukkan  terdapat sekitar 10%  atau sekitar 5 anak dari total 50 anak  yang  mengalami  keterlambatan  dalam perkembangan motorik halusnya. Hal tersebut disebabkan  karena  kurangnya  stimulasi  yang diberikan  oleh  orang  tua.  Bentuk  stimulasi tersebut  seperti  mengajarkan  menggambar kepada anak, mencoret-coret, dan sebagainya. Kemudian,  didukung  dengan  kurangnya sarana  untuk  memberikan  stimulasi  seperti
mainan  yang  menjadi  alasan  orang  tua  tidak memberikan stimulasi pada anak.
Berdasarkan hasil studi penelitian yang dilakukan oleh Hendriyani dkk (2018) disalah satu Tk di daerah Riau yaitu di TK Rhaudhatul Jannah,  menunjukkan    sebanyak  13  anak (52%)  mengalami  keterlambatan  dalam perkembangan  motorik  halusnya,  anak  tidak bisa menggambar orang 3 bagian, anak masih bingung  membedakan  garis  yang  lebih panjang,  anak  tidak  mampu    menggambar orang  6  bagian.  Hal  tersebut  terjadi  karena sarana dan prasarana bermain untuk menstimulasi perkembangan anak juga masih kurang sehingga perkembangan motorik halus anak tidak terstimulasi.
Kurang optimalnya pemberian stimulasi pada  anak  dapat  menimbulkan  beberapa problem  terhadap  perkembangan  motorik halus  yaitu  anak  dapat  memiliki  gangguan konsentrasi  ketika  telah  duduk  di  sekolah dasar karena motorik halus yang masih belum matang  (Hendriyani  dkk.,  2018).  Untuk  itu, perlu adanya kegiatan yang dapat menumbuhkan  motivasi  anak  dan  membantu orang  tua  agar  dapat  menstimulasi  motorik halus dengan optimal. Kegiatan tersebut dapat dilakukan melalui bermain dengan menggunakan  alat  permainan.    Berdasarkan teori awal perkembangan, bermain merupakan  sumber  utama  belajar  atau aktivitas  alami  yang  menawarkan  manfaat perkembangan  yang  penting  bagi  anak (Metaferia  dkk.,  2020).  Selain  itu,  bermain merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan, ketika  bermain  kegiatan  yang  dilakukan adalah  secara  berulang  sehingga  dapat menstimulasi perkembangan anak. Salah satu alat  permainan  yang  dapat  mendukung  anak dalam bermain dan menstimulasi perkembangan motorik halus adalah permainan “Mamaboo” . Mamaboo
merupakan  permaian  dengan  tatakan  dasar

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
berbentuk persegi panjang yang terdapat jalur berliku berbentuk labirin yang harus disusun terlebih dahulu menyerupai puzzle. Kemudian,  didalamnya  terdapat  berbagai macam bentuk gambar yang harus dicocokkan oleh anak dengan menggunakan pion sebagai pegangan  yang  harus  dijalankan  untuk melewati jalur-jalur berliku agar sampai pada tujuan.
Dari berbagai permasalahan perkembangan  motorik  halus  dan  kurangnya stimulasi, maka dibutuhkan kegiatan bermain melalui alat permainan yang dapat mengoptimalkan aspek motorik halusnya. Hal inilah yang menarik peneliti untuk membuktikan  apakah  permainan  Mamaboo efektif  dalam  meningkatkan  perkembangan motorik halus anak.

## KAJIAN PUSTAKA
Anak  usia  pra  sekolah  merupakan periode  perkembangan  yang  berlangsung sejak akhir masa bayi hingga sekitar 5 atau 6 tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  belajar  untuk menjadi  lebih  mandiri.  Anak  pada  usia  ini sudah  mulai  mengembangkan  ketrampilan terkait  dengan  kesiapan  sekolah  yaitu mengikuti  instruksi  dan  mengidentifikasi huruf,  kemudian  pada  usia  ini  anak  banyak menghabiskan  waktu  untuk  bermain  dengan teman sebaya (Santrock, 2013). Satu hal yang menjadi  ciri  khas  anak  pra  sekolah  pada tahapan  perkembangan  usia  ini  yaitu  anak mulai  menjalin  lingkungan  sosial  yang  luas dan  anak  senang  untuk  bermain  (Izzaty, 2017).
Motorik  halus pada  anak  dapat didefinisikan sebagai keterampilan- keterampilan  dari  otot  kecil  khususnya  pada area  tangan  yang  memiliki  fungsi  dalam  hal melakukan  genggaman  dan  memanipulasi objek-objek  kecil,  sehingga  keterampilan
tersebut  membutuhkan  kekuatan  dari  otot syaraf  tangan  (Upton,  2012).  Menurut  teori sistem dinamik dari Thelen (1995) faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan motorik halus  anak  dapat  berasal  dari  bawaan  dan interaksi dari lingkungan (Upton, 2012).
Menurut  Huizinga  bermain  diartikan sebagai  suatu  kegiatan  suka  rela  yang dilakukan dengan batas-batas tertentu (tempat dan  waktu)  yang  didasarkan  atas  aturan- aturan  yang  mengikat  tetapi,  juga  diakui secara suka rela dengan tujuan yang terdapat dalam dirinya sendiri dengan perasaan tegang dan  senang  atau  sesuatu  hal  lain  dari kehidupan biasa. Teori praktis dari Karl Groos menyatakan  jika  bermain  memiliki  fungsi dapat  mempertahankan  kelangsungan  hidup dimasa  yang  akan  datang.  Tujuan  bermain dari teori praktis ini adalah untuk melatih dan mengelaborasi  berbagai  keterampilan  anak yang dibutuhkannya pada tahapan perkembangan selanjutnya (Suminar, 2019).
Mamaboo  merupakan  permainan  yang diadaptasi  dari  permainan maze  matching board. Menurut (Udani dkk., 2015)
permainan  maze  merupakan  permainan berbentuk  puzzle  yang  memiliki  bentuk percabangan  jalan  rumit  dan  berliku  serta memiliki banyak jalan buntu. Maze Matching Board merupakan sebuah permainan mencocokkan  benda  yang  sama  dengan menyusuri  jalur  permainan  yang  berbentuk labirin (Sekarwati  &  Riyanto,  2013). Sedangkan, Mamaboo adalah permainan yang berbentuk  papan  persegi  panjang  yang disusun menyerupai puzzle berbentuk 3 jalur labirin  yang  disusun  secara  berbeda  dengan tujuan untuk mencocokkan gambar yang ada di  papan  dengan  menggunakan  pion  yang harus dilalui melewati jalur berliku berbentuk labirin agar sampai pada tujuan.
Mamaboo ini diadaptasi dari permainan maze  matching  board  maka  manfaat  yang diberikan  tidak  jauh  berbeda.  Menurut Sekarwati  dan  Riyanto  (2013)  permainan maze matching board memiliki manfaat yaitu dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik anak.  Melalui  permainan  ini  anak  dapat terlatih  kemampuan  motorik  halusnya  yaitu melalui  kegiatan  mencocokkan  gambar  yang terdapat  pada board dengan  melewati  jalur maze yang  berliku.  Kemampuan  dalam mencocokkan  bentuk  benda  ini  seiring berjalannya  waktu  dapat  menyinkronkan kemampuan motorik halus anak dengan jalur maze yang  terdapat  pada  permaianan maze matching board.

## METODE PENELITIAN
Tipe  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti adalah menggunakan metode penelitian  eksplanatori  dengan  pendekatan kuantitatif  yang  dilakukan  melalui  sebuah eksperimen. Penelitian eksplanatori bertujuan untuk  menjelaskan  suatu  variabel  terhadap variabel  lain  dan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  dirumuskan  sebelumnya  yang berfokus  pada  penentuan  aspek  korelasi (Akhtar,  2016).  Menurut  Azwar  (2017) Pendekatan kuantitatif  merupakan penelitian yang melibatkan pengumpulan data sehingga penekanan  analisisnya  berupa  angka  dengan prosedur melalui pengukuran dengan metode analisis  data  statistik.  Kemudian,  penelitian ini  dilakukan  secara  eksperimen  karena peneliti  ingin  melihat seberapa besar efektifitas  pemberian  permainan  Mamaboo dalam  meningkatkan  perkembangan  motorik halus anak.
Desain  eksperimen  yang  digunakan adalah pretest-posttest  control  group, desain ini  dianggap  sebagai  desain  yang  paling efektif  dalam  menguji  sebab  dan  akibat. Desain  ini  terdiri  dari    dua  kelompok  yang
setara yang telah dipilih secara acak. Terdapat kelompok  yang  mendapatkan treatment atau perlakuan  yang  disebut  sebagai  kelompok eksperimen  sedangkan  kelompok  lainnya yang tidak mendapatkan perlakuan/ treatment disebut sebagai kelompok kontrol.
Teknik  sampling  yang  digunakan peneliti  adalah  purposif  sampling.  Purposif sampling  merupakan  teknik  sampling  yang diperoleh dari pengambilan sampel berdasarkan  ciri-ciri  dari  populasi  (Azwar, 2017).  Ciri-ciri  sample  yang  dipilih  oleh peneliti  adalah  anak  usia  pra  sekolah  yang berusia 3-6 tahun.
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah menggunakan tes  dan  observasi.  Tes  merupkan  suatu prosedur  atau  cara  yang  digunakan  untuk melakukan  penilaian  evaluasi  terkait  dengan hasil belajar yang biasanya berbentuk sebuah pertanyaan (Kadir, 2015). Observasi merupakan  suatu  aktivitas  pencatatan  yang dapat  dilakukan  secara  langsung  maupun tidak  langsung  terhadap  suatu  peristiwa ataupun  suatu  gejala  dengan  menggunakan bantuan  dari  alat  atau  instrumen  guna  untuk merekam atau mencatat dengan tujuan ilmiah atau  tujuan  tertentu  (Ciesielska  dkk.,  2018). Alat  pengumpulan  data  ini  mengacu  pada Denver II pada aspek perkembangan motorik halus  yang  diambil  sebanyak  10  indikator. Dalam  penyusunan  soal  tes  dan  observasi dibuat kisi-kisi terlebih dahulu yang mengacu pada  denver  II  yang  telah  dimodifikasi  oleh Febrianingsih  (2014)  yang  sudah  diuji validitas dan reliabilitasnya.
Analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif yaitu hasil uji analisis data untuk  memberikan  deskripsi  terkait  dengan data  dari  variabel  yang  didapatkan  dari kelompok  penelitian  untuk  dilakukan  uji hipotesis.  Cakupannya  berupa  nilai  mean, jumlah  data,  nilai  minimal,  maksimal  dan

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
lain-lain  (Azwar,  2017).  Kemudian,  Uji normalitas  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  menggunakan  uji Shapiro  Wilk karena  digunakan  dengan  sampel  yang berukuran  kurang  dari  50.  Suatu  data  dapat dikatan  berdistribusi  normal  jika  nilai signifikansinya  lebih  dari  0,05  (Oktaviani  & Notobroto,  2014).  Lalu,  menggunakan  uji homogenitas  untuk  melihat  kesamaan  dalam varian populasi. Data yang digunakan adalah data yang berpasangan sehingga menggunakan paired  sample  t  test untuk melakukan uji beda. Untuk melihat efektivitas dari  alat  permainan  maka  digunakan  uji n- gain  scor. Rumus  yang  digunakan  untuk menentukan  N-Gain  score  menurut  (Hake, 1999) yaitu :
Gambar 1. Rumus N-Gain Score
Tabel 1.
Kategori N-Gain Score Nilai N-Gain Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 < g < 0,7 Sedang G < 0,3 Rendah Tabel 2.
Kategori Presentase N-Gain Score

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan utama dari pelaksanaan penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah permainan Mamaboo efektif dalam meningkatkan  perkembangan  motorik  halus anak usia pra sekolah  yaitu 3-6 tahun.  Pada penelitian  ini  partisipan  dipilih  secara  acak yang  pada  dasarnya  memiliki  kemampuan bawaan terkait perkembangan motorik halus. Namun,  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik halus yang lebih kompleks diperlukan  sebuah  stimulasi  dari  lingkungan seperti  pemberian  permainan  Mamaboo. Stimulasi berupa treatment permainan Mamaboo diberikan pada kelompok eksperimen secara bertahap selama 2 minggu dengan waktu pertemuan selama 1 jam perhari yang  terbagi  kedalam  2  kelompok,  sehingga tiap  kelompok  diberikan  waktu  selama  30 menit.  Pemberian  waktu treatment pada kelompok  eksperimen  disesuaikan  dengan jam mulai dan jam pulang sekolah yaitu pukul 07.30 sampai dengan pukul 09.00 WIB. Pada kelompok  kontrol  tidak  diberikan treatment permainan  Mamaboo  dan  hanya  mengikuti kegiatan  pembelajaran  seperti  biasa  bersama dengan  guru  kelas.  Dari  hasil  analisis  uji normalitas  yang  telah  dilakukan  data penelitian  berdistribusi  normal  dengan  nilai signifikansi  0,264  yang  artinya  lebih  dari 0,05. Karena data berdistribusi normal, maka dapat  dilakukan  uji  homogenitas.  Hasil analisis  uji  homogenitas  yang  dilakukan diperoleh  nilai  signifikansinya  sebesar  0,121 artinya  lebih  dari  0,05,  sehingga  terdapat kesamaan dalam varian populasi.
Berdasakan  hasil  uji  beda  yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan paired sample t test , terdapat perbedaan peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  yang diberikan  permainan  Mamaboo  dengan  yang tidak  diberikan  permainan  Mamaboo.  Skor
Nilai N-Gain Kategori >76 Efektif 56-75 Cukup Efektif 41-55 Kurang Efektif <40 Tidak Efektif
signifikansinya  kurang  dari  0,05  yaitu  0,039 yang  artinya  dari  uji t-test yang  telah dilakukan Ha dapat diterima dan H0 ditolak. Anak-anak yang diberikan treatment
menggunakan
permainan Mamaboo mengalami peningkatan dari rata-rata kemampuan  awalnya  27,43  menjadi  33,71 yang  artinya  rata-rata  anak  mengalami perkembangan  motorik  halus  sesuai  dengan harapan meskipun tidak signifikan. Sedangkan  pada  anak-anak  yang  tidak diberikan treatment permainan  Mamaboo rata-rata kemampuan awalnya 26,86 menjadi 26,00 yang justru mengalami sedikit penurunan,  artinya  anak  masih  berada  pada tahapan masih berkembang untuk kemampuan motorik halusnya.
Perbedaan antara  nilai skor pretest dan post  test antara  kelompok  kontrol  dan eksperimen  terjadi  karena  pada  kelompok eksperimen  diberi treatment yaitu  stimulasi untuk  menggerakkan  otot-otot  jari  dan pergelangan  tangan,  seperti  mengambil puzzle dan  meletakkannya ke  papan, mengambil  pion,  mengarahkan  pion  melalui jalur  maze  ke  gambar  yang  sama,  kemudian terdapat  proses  menggunting  dan  menempel stiker reward yang  dapat  mempengaruhi motorik  halus  anak.  Hal  tersebut  sesuai dengan  yang  disampaikan  oleh  Sukamti (2018)  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan  motorik  halus anak yaitu adanya rangsangan (stimulasi) atau sebuah dorongan yang memberikan kesempatan untuk menggerakkan otot motorik  halus  anak.  Sebuah  rangsangan diperlukan, karena otot-otot halus anak belum mencapai kematangan. Dengan adanya proses rangsangan  atau  latihan  yang  cukup,  dapat membantu anak dalam mengendalikan gerakan  otot  motorik  halusnya,  sehingga gerakan  yang  dilakukan  lebih  lancar  dan luwes.  Jadi  masih  terdapat  perbedaan  skor
pretest dan posttest pada  kelompok  yang diberikan treatment permainan Mamaboo.
Dari  serangkaian  analisis  yang  telah dilakukan untuk mengetahui apakah permainan Mamaboo efektif dalam meningkatkan  perkembangan  motorik  halus anak  pra  sekolah  dapat  dilihat  dari  hasil analisis  kategori  presentase  uji  N-gain score yang  telah  dilakukan.  Skor  rata-rata  yang diperoleh  pada  kelompok  eksperimen  adalah 489,955  atau  48,9%  dengan  nilai  minimal 22,2% dan nilai maksimal 62,5% yang artinya kurang  efektif.  Hasil  skor  rata-rata  tersebut berada  pada  presentase  dengan  rentang  (41- 55)  persen.  Pada  kelompok  kontrol  rata-rata skor  yang  diperoleh  adalah  -9,7222  dengan nilai  minimal  -55,5%  dan  nilai  maksimal 16,7% yang artinya tidak efektif.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Sekarwati dan Riyanto (2013) yang menunjukkan  permainan maze  matching board berpengaruh positif terhadap perkembangan motorik halus anak. Penelitian dari  Mutiara  (2019)  juga  menunjukkan  jika kegiatan bermain dengan memasang, memadukan,  menumpuk  dan  membangun efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan motorik halus. Dengan begitu hasil penelitian ini tidak mendukung penelitian sebelumnya.
Kurang efektifnya pemberian permainan Mamaboo karena pada pelaksanaan treatment dilakukan  secara berkelompok sedangkan pada penelitian yang dilakukan  oleh  (Sekarwati  &  Riyanto,  2013) dan  (Mutiara,  2019) treatment diberikan secara  individu. Treatment yang  dilakukan secara  berkelompok  mempengaruhi  motivasi anak  dalam  bermain  serta  waktu  dalam pemberian treatment .  Faktor  motivasi  anak khususnya motivasi dari lingkungan berpengaruh  mengapa  permainan  mamaboo kurang  efektif.  Hal  tersebut  sesuai  dengan

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
yang  dikemukakan  oleh  Sukamti  (2018)  jika motivasi  berasal  dari  lingkungan  yang  baik maka  dapat  mendukung  anak  untuk  belajar mengembangkan  kemampuan  motoriknya. Pada  proses  pemberian  t reatment, beberapa kali  peneliti  harus  menyesuaikan  dengan mood  anak,  yaitu  saat  anak tidak  mau  untuk melakukan permainan maka peneliti menunggu  waktu  sampai  anak  mau  untuk melakukan permainan, hal tersebut dikarenakan  tidak  semua  anak  suka  dengan partner bermainnya. Saat sudah dipilih secara acak,  ada  anak  yang  tidak  ingin  untuk  ikut bermain bersama karena ada teman yang tidak disukainya,  sehingga  juga  berpengaruh  pada waktu  pemberian treatment. Waktu  yang dibutuhkan  seharusnya  pada  tiap  pertemuan adalah  30  menit  untuk  1  kelompok  dalam kelompok  eksperimen,  namun  pada  2  kali pertemuan  diawal  hanya  dilakukan  dalam waktu  10  menit  karena  menyesuaikan  mood anak  agar  mau  untuk  ikut  bermain  bersama dengan  teman  sekelompoknya.  Hal  tersebut sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh (Poerwanti  &  Nur,  2005,  dalam  (Aulina, 2017) bahwa faktor yang dapat mempengaruhi  perkembangan  motorik  halus anak berasal faktor eksternal atau faktor yang berasal  dari  luar  yaitu  terkait  dengan  teman sebaya, lingkungan maupun kesehatannya.
Faktor lain mengapa permainan Mamaboo ini kurang efektif dalam meningkatkan motorik halus anak pra sekolah yaitu  karena  memiliki  validitas  eksperimen khususnya  pada  validitas  internal  yang rendah.  Hal  tersebut  terjadi  karena  beberapa pengaruh  pada  saat  proses  pemberian treatment di  lapangan.  Faktor  pertama  yang berpengaruh  yaitu  pada  faktor  testing,  hal tersebut terjadi karena jarak waktu pemberian pretest dengan post  test yang  cukup  dekat yaitu selama dua minggu, sehingga partisipan
penelitian  dapat  menjadikan  sebuah  proses pretest sebagai  latihan  untuk  kegiatan post test. Faktor  kedua  yang  berpengaruh  yaitu faktor maturation. Faktor maturation yang dimaksud  yaitu  terkait  dengan  kematangan perkembangan dari partisipan. Karena partisipan berada pada rentang usia 3-6 tahun yang  berada  pada  masa  keemasan  ( golden age ),  sehingga  peningkatan  dapat  terjadi karena faktor dari kematangan partisipan dan bukan  dari treatment yang  diberikan.  Hal tersebut sama dengan yang disampaikan oleh Hastjarjo  (2011)  saat  melakukan  eksperimen terdapat  ancaman  terhadap  valisitas  internal yaitu  pada  saat  pemberian  tes,  pemberian sebuah  tes  dapat  mengubah  nilai  pada pemberian tes  selanjutnya.  Kemudian,  faktor kematangan pada individu yang terjadi secara alamiah  yang  dapat  dikira  sebagai  efek  dari perlakuan.
Faktor  bawaan  anak  juga  dapat berpengaruh,  terdapat  beberapa  partisipan pada kelompok eksperimen skor awal pretest pada  indikator  1  hingga  10  rata-rata  masih berkembang sehingga yang terjadi pada kasus seperti  ini  saat  diberikan treatment anak belum  dapat  menguasai  dengan  benar kegiatan  motorik  halus  dalam  permainan, sehingga  peneliti  harus  memperhatikan  dan memastikan anak mengarahkan serta menggenggam  pion  dengan  benar.  Pada pertemuan  awal  rata-rata  anak  masih  belum mampu  memasangkan  puzzle  maze  sesuai dengan  lubangnya  dan  jari-jari  anak  masih belum  mampu  menggenggam  dengan  benar pion  pada  permainan,  sehingga  ketika  anak menggerakkan  beberapa  kali  pion  terjatuh sebelum mencapai tujuan. Hal tersebut sesuai dengan teori modern terkait dengan perkembangan  motorik  yang  menekankan terhadap  proses  interaktif  antara  bawaan dengan  lingkungan.  Salah  satu  teori  modern
tersebut  adalah  teori  sistem  dinamik  Thelen (1995)  yang  menyatakan  jika  tindakan- tindakan  motorik  begantung  pada  refleks bawaan,  seperti  menggengam  dan  mengisap serta anak memiliki peran aktif dalam dalam perkembangannya  sendiri.  Namun,  secara bertahap  refleks  tersebut  dikoordinasikan secara  berulang  di  lingkungan  seperti stimulasi  sehingga  menjadi  konfigurasi motorik  baru  dan  lebih  kompleks  (Upton, 2012).

## KETERBATASAN PENELITIAN
Dalam  melakukan  sebuah  penelitian pastinya  tidak  lepas  dari  keterbatasan  atau kekurangan  dalam  pelaksanannya.  Penelitian ini  pun  masih  jauh  dari  kata  sempurna  dan memiliki  beberapa  keterbatasan  penelitian yaitu:
1. Penggunaan  permainan  Mamaboo  yang hanya  terdiri  dari  1  buah  saja  yang digunakan  secara  berkelompok  untuk pemberian treatment menjadi  kurang efektif karena anak tidak dapat memasangkan  seluruh  gambar  pada  pion yang disediakan secara intens.
2. Waktu pemberian treatment yang terbatas karena  mengikuti  jam  sekolah  dan treatment hanya diberikan sebanyak 6 kali saja  dapat  menjadi  kekurangan  dalam penelitian ini.
3. Proses  randomisasi  dapat    berpengaruh terhadap dinamika kelompok dalam melakukan penelitian eksperimen, dimana partisipan yang dipilih secara random ada yang  merasa  tidak  cocok  dengan  teman sekelompok.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  jika  permainan Mamaboo kurang efektif untuk meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  usia  pra
sekolah. Kurang efektifnya permain Mamaboo  ini  disebabkan  karena  faktor validitas  internal  eksperimen  serta  motivasi eksternal  (teman  sebaya)  dari  anak  dalam melakukan kegiatan. Meskipun kurang efektif masih  terdapat  perbedaan  pada  skor pre  test dan post  test kelompok  eksperien  dan kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen  rata-rata  kemampuan  motorik halus  anak  meningkat  sedangkan  pada kelompok  kontrol  mengalami  penurunan.
Perbedaan  nilai  tersebut  terjadi  karena  pada kelompok eksperimen anak diberikan stimulasi  permainan  Mamaboo  yang  dapat mempengaruhi kemampuan motorik halusnya sedangkan  pada  kelompok  kontrol  tidak diberikan stimulasi permainan Mamaboo.
Dari  hasil  penelitian  ini  saran  untuk penelitian berikutnya adalah:
1. Karena skor efektivitas permainan Mamaboo untuk meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  masih masih  kurang  efektif,  maka  penelitian selanjutnya disarankan untuk
memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan motorik halus seperti  motivasi  eksternal  anak,  faktor bawaan individu serta proses saat melakukan validitas eksperimen.
2. Pemberian treatment permainan diberikan sebaiknya diberikan secara individu dengan  memberikan  permainan  satu persatu  dan  tidak  berkelompok  agar  anak dapat merasakan seluruh permainan.
3. Waktu  pemberian  treatment  juga  perlu diperhatikan, dengan memperhatikan berapa  jam  waktu  yang  disediakan disekolah  (jika  penelitian  selanjutnya dilakukan  disekolah)  dan  memperhatikan berapa  lama  waktu treatment yang diperlukan.  Dari  hasil  yang  dilakukan  6 kali  pertemuan  masih  dinilai  kurang efektif.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
4. Proses  randomisasi  partisipan  juga  harus diperhatikan,  karena  randomisasi  pada penelitian ini berpengaruh terhadap proses eksperimen  yang    dilakukan  secara berkelompok,  sehingga  peneliti  harus memperhatikan  kondisi  dari  partisipan yang akan diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhtar,  Md.  I.  (2016).  Research  Design.
Dalam Research Design (hlm. 77). Aulina,  C.  N.  (2017). Buku  Ajar  Metodologi Pengembangan  Motorik  Halus  Anak
Usia Dini . Umsida Press. https://doi.org/10.21070/2017/978-979-
3401-56-0
Azwar,  S.  (2017). Metode  Penelitian Psikologi (II). Pustaka Pelajar.
Ciesielska, M., Boström, K. W., & Öhlander, M.  (2018).  Observation  Methods. Dalam  M.  Ciesielska  &  D.  Jemielniak (Ed.), Qualitative  Methodologies  in Organization  Studies (hlm.  33–52).
Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-
65442-3_2
Febrianingsih, R. (2014). Tingkat Pencapaian
Perkembangan Motorik Halus Anak TK
ABA Kelompok B Se-Kecamatan Minggir Sleman Yogyakarta .
Hake,  R.  R.  (1999). Analyzing  Change/Gain Scores*† .
Harsismanto  J1,  ,  Larra  Fredrika1,  Novia Wati2,  ,  Padila3,  ,  Desri  Suryani4,  & , Yandrizal.  (2021).  Effectiveness  of
Playing Origami Intervention on Improvement of Fine Motor Development  Pre  School  Children. Indian Journal of Forensic Medicine & Toxicology .
https://doi.org/10.37506/ijfmt.v15i1.13 565
Hastjarjo, T. D. (2011). Validitas Eksperimen.
BULETIN PSIKOLOGI , 11.
Hendriyani, Devita, Y., & Mardalena. (2018).
Pengaruh  Bermain  Konstruksi  (Lego) Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Prasekolah . 1 (2), 12.
Inggriani,  D.  M.,  Rinjani,  M.,  &  Susanti,  R. (2019). 26.  Deteksi  dini  tumbuh kembang  anak  usia  0-6  tahun  berbasis aplikasi android . 10.
Izzaty,  R.  E.  (2017). Perilaku  Anak  Pra Sekolah . Elex Media Komputindo. Kadir, A. (2015). Menyusun dan Menganalisis  Tes  Hasil  Belajar . 8 (2),
12.
Livana, Armitasari, D., & Susanti, Y. (2018). Pengaruh  Stimulasi  Motorik  Halus Terhadap Tahap Perkembangan Psikososial  Anak  Usia  Pra  Sekolah. JURNAL PENDIDIKAN KEPERAWATAN  INDONESIA , 4 (1),
30.
https://doi.org/10.17509/jpki.v4i1.1234 0
Maylasari,  I.,  Agustina,  R.,  Sari,  N.  R.,  & Rosmala  Dewi,  F.  W.  (2020). Profil Anak  Usia  Dini  2020 .  Badan  Pusat Statistik.
Metaferia, B., Futo K, J., Drew, R., & Takacs,
K.  Z.  (2020). Parents’  Beliefs  About Play  and  the  Purpose  of  Preschool Education,Preschoolers’ Home Activity and Executive Functions.
Muarifah,  A.,  &  Nurkhasanah,  N.  (2019).
Identifikasi Keterampilan Motorik Halus Anak. Journal of Early
Childhood  Care  and  Education , 2 (1), 14.
https://doi.org/10.26555/jecce.v2i1.564
Mutiara,  S.  N.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak MelaluiPermainan Lego Block. Edukid ,
13 (2). https://doi.org/10.17509/edukid.v13i2.1 6920 Oktaviani, M. A., & Notobroto, H. B. (2014).
Perbandingan Tingkat Konsistensi Normalitas Distribusi Metode Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors,
Shapiro-Wilk,  dan  Skewness-Kurtosis.
Jurnal  Biometrika  dan  Kependudukan ,
Vol. 3, No. 2 , 127–135.
Paramitha,  A.,  &  Supiati,  V.  (2020). Efektifitas  Permainan  Sirkuit  Dalam Menstimulus Kemampuan Motorik
Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden Age , 4 (02). https://doi.org/10.29408/jga.v4i02.2615
Santrock,  J.  W.  (2013). Child  development (Fourteenth  edition).  University  of Texas.
Sekarwati,  D.  A.,  &  Riyanto,  E.  (2013).
Permainan Maze Matching Board untuk Mengembangkan  Kemampuan  Motorik
Halus Anak Tunagrahita . 8.
Sukamti,  E.  R.  (2018). Perkembangan Motorik . UNY Press.
Suminar,  D.  R.  (2019). Psikologi  Bermain .
Airlangga University Press.
Udani,  A.,  Marhaeni,  &  Jampel,  N.  (2015).
Implementasi Teknik Maze untuk Mengembangkan Kreativitas dan
Kemampuan  Kognitif  Anak  Kelompok B2  TK  Shanti  Kumara  III  Sempidi Mengwi Badung .
Upton,  P.  (2012). Psychology  Express: Develomental Psychology . Pearson
Education.