Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 337-344 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN GAYA MENGAJAR GURU TEHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN

## Muh. Hadiatur Rahman
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstract
The objective of this  research is to: (1) to know the influence the instructional model Toward Students’ Learning Achievement (2) know the teacher’s teaching styleToward Students’ Learning Achievement (3) know the instructional model and The teacher’s teaching style simultaneously Toward Students’ Learning Achievement for tenth grade at Vocational High School 3 Pamekasan Regency.The design of this research is quantitative to know the influence of independents variabels to dependent variable. The method of data collection of this research used questionnaires dan documentation. The population  of this research is tenth grade students at Vocational High School 3 Pamekasan Regency. the number students as sample 70 (0%). The  technique  of  data  analyze  used  regression  and  ANOVA  to  measure  learning  achievement  and  the coeffecient  correlation  between  vareabels.  The  result  can  be  shown  as  the  following:  The  instructional model  gave influently significant toward students’ learning avhievement. It was shown that hyphotesis test of t-account 0,595 which is lesser than t-table about 3,11 in the significant level 0,05 and teacher’s teaching style gave influently significant toward students’ learning avhievement. It was shown that hyphotesis test of  t-account  0,463  which  is  lesser  than  t-table  about  3,11  in  the  significant  level  0,05.  There  was  a correlation  between  instructional  model  and  the  teacher’s  teaching  style  toward  students’  learning achievement simultaneously. It was shown on the result of ANOVA analysis by getting F-account about 0,293 that means is higher than F-table about = 3,11 it means that f-table is about = 3,11 in the significant level 0,05.
Keywords : instructional model, teaching style, and learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan manusia dalam kehidupan sehari-hari yang dalam  kehidupan  keseharian  tidak  lepas dari  ilmu  pengetahuan  baik  melalui pendidikan formal dan non formal. Adapun yang  dikerjakan  selalu  berhubungan dengan ilmu pengetahuan. Namun demikian  dalam  sistem  dan  proses pendidikan,  guru  merupakan  salah  satu penentu  keberhasilan  dari  setiap  upaya pendidikan. Oleh karena itu guru
hendaknya selalu berusaha untuk menciptakan situasi proses belajar mengajar yang baik. Karena guru merupakan  sumber  daya  manusia  yang memiliki  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan, .
Sumber    daya  manusia  yang berkualitas  hanya  dapat  ditempuh  melalui pendidikan,  jadi  pendidikan  memegang peranan penting dalam proses peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia.  sedangkan keberhasilan  suatu  pendidikan  disekolah
tidak  hanya  ditentukan  oleh  baiknya kurikulum saja tetapi juga sangat ditentukan  oleh  model-model  dan  teknik pembelajaran yang digunakan oleh komunitas  yang  ada  disekolah.  Menurut Sudjana  (2005:76)    “Model  pembelajaran ialah  cara  yang  dipergunakan  guru  dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”.
Sedangkan Sutikno (2009:88) menyatakan, “Model pembelajaran adalah cara-cara  menyajikan  materi  pelajaran yang  dilakukan  oleh  pendidik  agar  terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan”. Sementara itu  banyak  tenaga  pengajar  yang  hanya monoton menggunakan metode pembelajaran  dengan  metode  ceramah apalagi  Mata  Pelajaran  kewarganegaraan sehingga  siswa  merasa  jenuh.  Pada  hal materi  kewarganegaraan  sesuai  dengan silabus didalamnya banyak memuat konsep-konsep  yang  saling  keterkaitan. Sehubungan  dengan  hal  diatas  kenyataan juga  menunjukkan  bahwa  selama  ini perolehan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran  Kewarganegaraan  masih  belum memuaskan,  hal  ini  terbukti  bahwa  nilai harian  siswa  selalu  di  bawah  KKM  (75), sehingga guru selalu mengadaakan remedi dan pengayaan.
Proses belajar mengajar merupakan rangkaian berfikir, maka tugas
guru yang paling penting adalah memberikan bimbingan kepada siswa agar siswa selalu berfikir. Djamarah menyatakan  bahwa  “Guru  adalah  orang yang bertanggung jawab dalam mencerdaskan anak didiknya. Pribadi yang berasusila,  yang cakap merupakan pribadi yang  diharapkan.  Karena  harapan  seperti itu  ada  pada  diri  setiap  anak  didik.  Tidak seorang gurupun yang mengharapkan anak didiknya  menjadi  sampah  masyarakat. Untuk itu guru mengarahkan dan membina anak  didik  agar  di  masa  mendatang menjadi orang yang berguna bagi Nusa dan Bangsa. (Djamarah, 2000:34)
Sistem Pendidikan
Nasional berdasarkan UU No 20/2003. Menurut UU RI No 20/ 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  yang  menyatakan  tentang  jenis dari  pendidikan  menengah  salah  satunya adalah sekolah menengah kejuruan (SMK). Pasal  15  menjelaskan  bahwa  “Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang tertentu”.
Sejalan dengan pemberlakuan kurikulum  SMK  2006  (KTSP)  dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan kejuruan,  masalah  yang  harus  mendapat perhatian adalah masalah cara/gaya mengajar  guru.  Mengingat  keberhasilan pencapaian  tujuan  belajar  tidak  hanya
semata-mata ditentukan oleh faktor kurikulum melainkan faktor gaya mengajar guru yang juga sangat menentukan berhasil tidaknya  kegiatan  pendidikan.  Thabrany (2003:67)  mengemukakan  bahwa  gaya mengajar  guru  merupakan  faktor  kunci yang menentukan berhasil tidaknya belajar.  Hal  ini  sangat  penting  mengingat siswa SMK disiapkan sebagai tenaga kerja terampil  guna  memasuki  dunia  kerja. Dalam hal ini agar tujuan tersebut tercapai maka tingkat penguasaan dan keterampilan serta  bidang  keahlian  lulusan  SMK  harus sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan  dunia kerja.
Namun untuk mewujudkan maksud di  atas  bukan  hal  mudah,  hal  tersebut membutuhkan  waktu,  dukungan  dari seluruh komponen bangsa serta usaha yang harus  direncanakan  secara    matang berkelanjutan  dan  berlangsung  terus- menerus.  Upaya  untuk    meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  tidak pernah  berhenti,  antara  lain  dalam pengelolaan sekolah, peningkatan sumberdaya tenaga pendidik,
pengembangan materi ajar, serta pengembangan  paradigma  baru  dengan metodologi pengajaran.
Dasar  utama  keberhasilan  dunia pendidikan  tidak  lain  adalah  eksistensi seorang  guru.  Guru  yang  efektif  dan profesional  dalam  tugasnya  yang  mampu
menggunakan kemampuannya untuk menyampaikan materi pembelajaran berdasarkan  model-model  pembelajaran dan  tema  dan  topik  yang  akan  diajarkan. Untuk menjadi guru yang baik diperlukan adanya pendidikan khusus yang mempersiapkan  calon-calon  guru  guna pembentuk pengetahuan
yang berhubungan  dengan  mata  pelajaran  yang menjadi  spesialisasinya.  Karena  Belajar siswa  akan  sangat  dipengaruhi  oleh  gaya mengajar guru. Pratt (2002:102) misalnya, mendefinisikan  lima  pendekatan  yang berbeda terhadap peserta didik dan materi pelajaran.  Fischer  dan  Fischer  (1979) mengidentifikasi  enam  kategori  yang meliputi Task  Oriented,  Cooperative Planner and Subject-Centered.
Masalah gaya mengajar dewasa ini perlu  mendapatkan  perhatian  yang  serius karena kualitas gaya mengajar guru cukup memprihatinkan,  hal  ini  tersebut  terkait dengan  gaya  mengajar  yang  masih tradisional  yaitu  ceramah  dan  tugas-tugas saja, masalah lain yang perlu mendapatkan perhatian  berkaitan  dengan  metode  atau cara  mengajar, Menurut  Uno  (2011:2) “Metode  atau  gaya  mengajar  adalah  cara yang  digunakan  guru,  yang  dalam menjalankan  fungsinya  merupakan  alat untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran”. Menurut  Sanjaya  (2006:  126)  ”Metode atau cara mengajar adalah upaya
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan yang  telah  disusun  tercapai  secara optimal”.  Menurut  Tardif  dalam  Syah (2008:  201)  “Metode  atau  cara  mengajar ialah cara yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatan kependidikan, khususnya  kegiatan  penyajian  materi pelajaran kepada siswa bagaimana karakteristik mata pelajaran yang dipelajari karena setiap mata pelajaran memiliki sifat maupun  ciri  khusus  yang  berbeda  dengan mata pelajaran yang lain.
Dari beberapa teori dan pernyataan diatas  kontradiksi  dengan  implementasi yang ada di SMKN 3 Pamekasan, terutama berhubungan dengan prestasi belajar siswa, khususnya kelas X tentang mata pelajaran PKn. Pada mata pelajaran ini siswa sering memperoleh nilai dibawah KKM yaitu 75. Berdasar  dari  fakta  tersebut  peneliti berusaha  untuk  meningkatkan  nilai  atau prestasi  belajar  siswa  dengan  melakukan penelitian  dengan  mengunakan  model pembelajaran  dan  gaya  mengajar  guru untuk  membuktikan  kebenaran  dari  teori tersebut diatas.
Berdasarkan  pengamatan  sepintas ada  guru  yang  gaya  mengajarnya  masih tradisional.  Begitu  juga  ada  guru  yang kreatif  dalam  menggunakan  model-model pembelajaran  bervariasi,  tetapi  prestasi belajar  siswanya  relatif  rendah.  Oleh
karena itu peneliti tertarik untuk mengangkat masalah tersebut, karena agar hasil belajar siswa dapat optimal diantaranya  perlu  diketahui  pengaruh penggunaan model pembelajaran dan gaya mengajar  guru  belajar  terhadap  prestasi belajar.    Dari  latar  belakang  diatas memunculkan  ide  pada  penulis  untuk meneliti tentang Pengaruh Model Pembelajaran  dan  Gaya  Mengajar  Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan memiliki  manfaat  positif  yang  bisa membawa ke arah perbaikan dalam proses belajar mengajar guru mampu menggunakan  model  pembelajaran  dan menggunakan  gaya  mengajarnya  sesuai dengan  kondisi  siswanya  agar  dapat dilakukan penyesuaian langkah dan kebijakan  sehingga  dapat  meningkatkan mutu kelulusannya.

## METODE PENELITIAN
Populasi  yang  digunakan  adalah siswa  kelas  X  SMK  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan yang terdiri dari 14 Kelas yang masing-masing  kelas  berisi  34-35  jumlah keseluruhan 475 siswa. Sedangkan sampelnya  diambil  seraca  acak  dengan teknik  nomerik.    Maka  yang  menjadi sampel  berjumlah  71  orang  (15%)  dari jumlah  populasi  penelitian  475,  maka
diambil  dengan  acak  atau  random  yang disebut  dengan proporsional  random sampling .
Pengujian hipotesis menggunakan teknik analisis regresi ganda dan  parsial.  Untuk  menguji  hipotesis  satu dan  dua  digunakan  teknik  analisis  regresi parsial. Besarnya kontribusi setiap ubahan prediktor  pada  ubahan  kriterium  (prestasi belajar)  dilihat  dari  koefisien  regresi parsial  yang  dihasilkan.  Sedangkan  untuk menguji  hipotesis  ketiga  atau  untuk mencari  hubungan  fungsional  seluruh prediktor (variabel bebas) dengan kriterium  (variabel  terikat),  digunakan analisis regresi ganda. Besarnya kontribusi bersama ubahan-ubahan model pembelajaran (X1) dan gaya mengajar guru (X2)  terhadap  ubahan  prestasi  belajar dilihat  dari  harga R square  setelah  kedua ubahan tersebut masuk dalam analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Mata
Pelajaran PKn.
Dari  analisa  perhitungan  juga diperoleh nilai R² (Koefisien Determinasi) sebesar  0.094.  Artinya  bahwa  0,94% variable  model  pembelajaran  Terhadap Prestasi  belajar mata pelajaran PKn siswa akan  dijelaskan  oleh  variable  bebasnya, yaitu  model  pembelajaran.  Sedangkan
sisanya  0,06%  variable  prestasi  belajar mata pelajaran PKn Siswa akan dijelaskan oleh  variable-variabel  yang  lain  diluar variabel  model  pembelajaran  dan  gaya mengajar  guru,  hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa pengaruh dari model pembelajaran dan  gaya  mengajar  guru  terhadap  prestasi belajar siswa adalah cukup tinggi.
Pengaruh Gaya Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Mata

## Pelajaran PKn Siswa
Dari  analisa  perhitungan  juga diperoleh nilai R² (Koefisien Determinasi) sebesar  0.094.  Artinya  bahwa  09,4% variable X2 berpengaruh terhadap prestasi belajar  mata  pelajaran  PKn  siswa  akan dijelaskan  oleh  variable  bebasnya,  yaitu gaya  mengajar  guru,  sedangkan  sisanya 0,96 variable terhadap prestasi belajar mata pelajaran  PKn  siswa  akan  dijelaskan  oleh variable-variabel  yang  lain  yang  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  dari  gaya mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar mata  pelajaran  PKn  siswa  adalah  cukup tinggi.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  (X1) dan  Gaya  Mengajar  Guru  (X2)  secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran PKn (Y) . Dari perhitungan diperoleh hasil F hitung sebesar 0,293. Sedangkan F table (α
=  0,05;  db  regresi  =  2:  db  residual  =  66) adalah  sebesar  2,342  dengan  tingkat signifikansinya  0,000.    Karena  tingkat signifikansinya  0,000  F  hitung  >  F  table yaitu  0,293  >2,342,  maka  analisis  regresi ganda adalah signifikan. Hal ini berarti Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Prestasi  belajar  mata pelajaran  PKn  siswa  dapat  dipengaruhi secara  signifikan  oleh  faktor  model pembelajaran dan gaya mengajar guru.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh hasil: (1) terdapat pengaruh yang signifikan  antara  model  pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran PKn  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  3 Kabupaten  Pamekasan,  (2)  ada  hubungan yang positif karena menunjukkan semakin tinggi  gaya  mengajar  guru  akan  membuat prestasi belajar siswa semakin meningkat, dan (3) terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara model pembelajaran dan gaya mengajar terhadap Prestasi  belajar mata pelajaran PKn siswa kelas  X  SMK  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.

## KESIMPULAN
Prestasi belajar mata pelajaran PKn siswa  kelas  X  SMK  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan  secara  umum  dapat  dikatakan tinggi.  Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  faktor  internal  maupun  eksternal
siswa  yang  bersangkutan  secara  eksternal pengaruh  model  pembelajaran  dan  gaya mengajar  guru  sangat  berperan  penting  di SMK Negeri 3 Kabupaten Pamekasan.
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan adanya  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar siswa. Untuk menentukan besarnya pengaruh  model  pembelajaran  terhadap prestasi  belajar  dengan  persamaan  garis regresi Y = 42,036 + 0,191 X1 dan t hitung 0,595  dengan  signifikan  (p)  0,554  hal  ini berarti terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  3 Kabupaten  Pamekasan  sebesar  0,595  atau 59,5%  setiap  terjadi  penambahan  satu unitnya. Sesuai dengan pendapat Sardiman (2003:  174):  Dengan  mengetahui  potensi belajar  siswa,  apalagi  secara  individual guru  yang  bijaksana  dan  memahami karakteristik  siswa  akan  menciptakan kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih bervariasi serta akan memberikan kegiatan belajar mengajar yang berbeda antar siswa yang berprestasi tinggi dan akan mencarikan  kegiatan  belajar  mengajar tertentu bagi siswa yang berprestasi rendah seperti  kegiatan  remidi  dan  kegiatan- kegiatan  lain  yang  dapat  meningkatkan prestasi siswa.
Gaya mengajar guru akan memberikan pengaruh yang positif tersendiri bagi Prestasi belajar siswa  yang
bersangkutan.  orang  tua  yang  memiliki kesadaran  arti  penting  bagi  anak-anaknya sehingga senantiasa mendorong memenuhi kebutuhan  sekolah.  Di  samping  itu  juga memiliki kemampuan membimbing putranya  pada  saat  belajar  di  rumah, memberikan  teladan  kepada  anaknya. keadaan  ini  akan  menjadikan  anak bermotivasi  untuk  belajar  dan  timbul kesadaran dari diri siswa akan arti penting belajar,  kondisi  yang  demikian  akan berpengaruh terhadap Prestasi belajar.
Dalam  lenelitian  ini  di  temukan adanya  pengaruh  yang  signifikan  Gaya mengajar  guru  terhadap  Prestasi  belajar siswa.  untuk  menentukan  besar  pengaruh pemenuhan  gaya  mengajar  guru  terhadap Prestasi belajar siswa dari persamaan garis regresi Y = 42,036 + 0,187 X2 dan t hitung 0,463  dengan signifikan (p) 0,645. hal ini berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan  gaya  mengajar  guru  terhadap Prestasi  belajar  mata  pelajaran  PKn  SMK Negeri  3  Kabupaten  Pamekasan  sebesar 0,463 atau 46,3% satiap terjadi penambahan satu unitnya.
Hasil analisis penelitian ini menunjukkan  bahwa  faktor  pemenuhan gaya  mengajar  guru  memiliki  pengaruh terhadap  prestai  belajar  siswa,  sehingga faktor  pemenuhan  gaya  mengajar  guru tidak  akan  di  abaikan  dalam  mendorong belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan
pendapat Menurut  Glasser  dalam  Nana Sudjana  (2010:  18),  ada  empat  hal  yang harus  dikuasai  guru  yakni:  1)  Menguasai bahan pelajaran. 2) Kemampuan mendiagnose  tingkah  laku  siswa,  3) Kemampuan melaksanakan
proses pengajaran, dan 4) Kemampuan mengukur hasil belajar siswa.
Secara  bersama-sama  variabel model  pembelajaran  dan  Gaya  mengajar guru berpengaruh secara signifikan terhadap  Prestasi  belajar  siswa,  variabel model  pembelajaran  memiliki  pengaruh lebih tinggi dari pada gaya mengajar guru siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  (  2009  ). Psikologi  Umum . Jakarta. PT Rineka Cipta
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.  ( 2008  ). Psikologi  Belajar .  Jakarta.
PT. Rineka Cipta
Daniel Pratt (2002). A quick review of the literature reveals a seemingly endless series  of  frameworks  for  classifying teaching styles., for example, defin Djamarah, Syaiful, Bahri, 2000, Guru Dan
Anak Didik Dalam Interaksi
Edukatif , Jakarta : PT Rineka Cipta ………………,1984. Prestasi Belajar Dan Kompetisi  Guru .  Suarabaya:  Usaha Nasional Hamalik,  Oemar,  (2005 Metode  Belajar Dan  Kesulitan-Kesulitan  Belajar , Edisi III. Bandung : Tarsito
Hamalik, Oemar. 2004. Pendidikan Guru; Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Jakarta. Bina Aksara.
Nasution  S.,  2004, Didaktik  Asas-asas Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto Ngalim, 2002, Administrasi Dan Supervisi  Pendidikan ,  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Riduwan,  Rusyana,  Adun.  Enas.  2011.
Cara  Belajar  SPSS  17.00  dan Aplikasi Statistik Penelitian .
Bandung. Penerbit Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidkan dengan Pendekatan Baru . Bandung. PT Remaja Rosda Karya.
Sardiman,  A.M.  2005. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta:
PT RajaGrafindo Persada.
Slameto. ( 2010 ). Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya .  Jakarta.  Rineka Cipta
Uno, Hamzah B. 2008. Profesi
Kependidikan;  Problema,  Solusi,
dan Reformasi Pendidikan di Indonesia . Cet.  Ke 3. Jakarta.  Bumi
Aksara.
Uno, Hamzah B. 2011. Profesi Kependidikan;  Problema,  Solusi, dan Reformasi Pendidikan di Indonesia . Cet.  Ke 3. Jakarta.  Bumi
Aksara.