Hubungan Konsep Diri dan Hasil Belajar Fisika Melalui Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Kelas XI SMK Purnama 2 Gombong Tahun Pelajaran 2014/2015

## Wiji Riyadi, Ashari, Nurhidayati
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah email: wiji654@gmail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  korelasi  untuk  mengetahui  hubungan  konsep  diri  dan  hasil  belajar  fisika melalui pembelajaran inkuiri pada siswa kelas XI SMK Purnama 2 Gombong tahun pelajaran 2014/2015. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Purnama  2  Gombong  yang  terdaftar  pada  semester  2 (genap)  tahun  ajaran  2014/2015.  Sampel  yang  diambil  adalah  32  siswa  dengan  menggunakan  teknik  sampling purposive sampling.  Pengumpulan  data  diperoleh  melalui teknik tes dan  angket dengan lima  alternatif  jawaban. Uji  prasyarat  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Pengujian  hipotesis  menggunakan teknik  korelasi  product  moment.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara konsep diri dengan hasil belajar fisika melalui pembelajaran inkuiri pada siswa kelas  XI  MOB  SMK  Purnama  2  Gombong  tahun  ajaran  2014/2015.  Hal  tersebut    terlihat  dari  perolehan  r hitung sebesar sebesar 0,628. Angka tersebut kemudian dibandingkan dengan harga r tabel product moment dengan dk=n- 1=31 siswa dan taraf signifikan sebesar 5% sebesar 0,349. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa r xy > r tabel (0,628  >  0,349),  dengan  sumbangan  konsep  diri  sebesar  39,5%  terhadap  hasil  belajar  fisika,  dan  60,5% ditentukan oleh faktor lain. Berdasarkan hasil tersebut, pembelajaran inkuri dapat digunakan sebagai pembentuk konsep diri yang positif dan hasil belajar di sekolah.
Kata kunci: diri, hasil belajar, pembelajaran inkuiri

## I. PENDAHULUAN
Pedidikan di sekolah diwujudkan melalui berbagai mata  pelajaran  yang  diterima  siswa.  Sekolah    itu mempunyai tugas untuk mengembangkan dan menumbuhkan  pengetahuan  kognitif,  aspektif,  dan psikomotor.  Pendidikan    fisika  yang  merupakan  salah satu  cabang  sains  diharapkan  sebagai  wahana  siswa untuk  menumbuhkan  kemampuan    berfikir  yang berguna  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan  yang dihadapi sehari-hari, serta dapat mengembangkan ilmu dan  teknologi  dan  memberikan  pelajaran  yang  baik kepada  manusia  untuk  hidup  selaras  berdasarkan hukum alam.
Hasil  belajar  khususnya  dalam  pelajaran  fisika dapat  diukur  tidak  hanya  secara  kognitif  saja  tetapi juga  secara  autentik  yang  meliputi  sikap,  ketrampilan dan  pengetahuan.  sehingga  masing-masing  siwa  akan memiliki tingkat hasil belajar sesuai dengan kemampuan  yang  dimilikinya.  Secara  teoritis  konsep diri  yang  dimiliki  siswa  dapat  memberikan  peranan yang  bermakna  dalam  menentukan  berhasil  tidaknya seorang  siswa  dalam  belajarnya.  Konsep  diri merupakan salah satu aspek afektif yang mempengaruhi pendekatan siswa dalam belajar, sebab
bagaimana siswa memandang dirinya akan mempengaruhi perilaku siswa.
Siswa  yang  memandang  dirinya  pribadi  sebagai sosok  yang  tidak  mempunyai  kemampuan  untuk melaksanakan  tugas,  maka  seluruh  perilakunya  akan menunjukkan  ketidakmampuannya.  Tentu  hal  tersebut akan menyebabkan prestasi dalam belajar pada tingkat keberhasilan  yang  rendah  atau  dengan  kata  lain  siswa hanya mengharap keberhasilan pada tingkat minimum. Siswa  yang  mempunyai  konsep  diri  yang  positif  akan menyadari kewajiban dan kebutuhan untuk belajar dan mengembangkan  potensi  diri  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik.  Siswa  akan  belajar  dengan menggunakan  segala  potensi  dan  kemampuannya seoptimal  mungkin  dengan  mengikuti  proses  belajar mengajar dengan baik, tekun dan bersemangat, percaya diri  dan  mengadakan  hubungan  baik  dengan  teman sekelasnya  yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  dan keberhasilan belajarnya. Dengan demikian konsep diri yang  positif  memungkinkan  siswa  untuk  bertindak dinamis,  rasional,  kreatif,  dan  optimis.  Hal  ini mngandung arti bahwa melalui konsep diri yang positif diharapkan  dapat  tercapai  suatu  hasil  belajar  yang tinggi.
Salah  satu  faktor  yang  dapat  mengarah  terhadap rendahnya  hasil  belajar  fisika  siswa  adalah  penerapan pengajaran  konvensional  dalam  pembelajaran  fisika kurang  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk membangun sendiri unsur kognitifnya, serta kesempatan  untuk  menumbuh  kembangkan  minat  dan sikap  ilmiahnya.  Salah  satu  cara  agar  siswa  terlibat langsung  dalam  pembelajaran  dalam  arti  aktif  dalam pencarian  informasi,  pengidentifikasian  masalah, mengajukan  pertanyaan  dan  mencari  jawaban  secara aktif yaitu dengan model inkuiri. Pembelajaran inkuiri adalah  rangkaian  pembelajaran  yang  menekankan kepada  proses  mencari  dan  menemukan.  Diharapkan dengan  pembelajaran  inkuiri  ini  siswa  mampu menumbuhkan  konsep  diri  yang  ada  dalam  dirinya dengan  sikap  percaya  diri  akan  kemampuannya  untuk menemukan konsep-konsep fisika. Dengan tumbuhnya konsep diri yang positif maka hasil belajar akan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  bermaksud melakukan  penelitian  apakah  terdapat  hubungan konsep  diri  dan  hasil  belajar  fisika  siswa  melalui pembelajaran  inkuiri,  sehingga  perlu  dilakukan penelitian  tentang  Hubungan  Konsep  Diri  dan  Hasil Belajar  Fisika  Melalui  Pembelajaran  Inkuiri  Pada Siswa  Kelas  XI  SMK  Purnama  2  Gombong  Tahun Pelajaran 2014/2015.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Hasil Belajar
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya. Belajar adalah proses untuk memperoleh
motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku [1].
Secara keseluruhan, fisika sebagai ilmu pengetahuan atas  dasar  gejala  alam,  hukum-hukum  alam  yang dianalisis  dengan  proses  ilmiah  dibangun  atas  dasar sikap  ilmiah.  Jadi  belajar  fisika adalah  belajar tentang konsep-konsep  dan  struktur-struktur  kejadian  dan peristiwa  alam  melalui  percobaan  sehingga  dalam fisika  itu  mencari  hubungan-hubungan  antara  konsep- konsep  dan  struktur-struktur  fisika  melalui  penalaran matematika yang pada akhirnya siswa dapat menyimpulkan sendiri hasil belajarnya.
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  dipengaruhi  dua faktor,  yaitu:  a  Faktor  Internal,  berasal  dari  dalam individu  yang  sedang  belajar.  Faktor  ini  terdiri  dari faktor  jasmaniah,  psikologi,  dan  kelelahan,  b)  Faktor Eksternal,  berasal  dari  luar  diri  individu  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor  ini  terdiri  dari faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.
Konsep  diri  adalah  gambaran  mental  individu  yang terdiri atas pengetahuan tentang diri sendiri, pengharapan bagi diri sendiri,dan penilain tehadap diri sendiri  [5].  Konsep  diri  dalam  penelitian  ini  adalah presepsi  diri  siswa  terhadap  potensi  dirinya  dalam belajar  fisika.  Siswa  yang  memiliki  konsep  diri  yang positif  dapat  meraih  hasil  belajar  yang  baik.  Dengan kata  lain  semakin  tinggi  konsep  diri  siswa  semakin baik pula hasil belajarnya. Sedangkan indikator konsep diri  dari  penelitian  ini  adalah:  (a)  indentitas  diri,  (b) Diri  Pelaku,  (c)  Diri  penilai,  (d)  Diri  fisik,  (e)  Diri moral  etik,  (f)  Diri  pribadi,  (g)  Diri  keluarga,  dan  (i) Diri sosial [4].

## C. Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran  Inkuiri  adalah  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  berpikir secara  kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan  [2].  Pembelajaran  inkuiri  adalah rangkain kegiatan pembeajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah yang  dipertanyakan.  Pada  tahap  awal,  guru  banyak memberikan  bimbingan,  kemudian  pada  tahap-tahap berikutnya,  bimbingan  tersebut  dikurangi,  sehingga siswa  mampu  melakukan  proses  inkuiri  secara mandiri.  Bimbingan  yang  diberikan  dapat  berupa pertanyaan-pertanyaan  dan  diskusi  multi  arah  yang dapat menggiring siswa agar dapat memahami konsep pelajaran fisika. Dengan langkah-langkah pembelajaran  inkuiri  yang  sudah  tertera  di  atas, diharapkan  mampu  membentuk  konsep  diri  yang positif pada siswa.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Purnama  2 Gombong.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  pada semester  2  (genap)  tahun  pelajaran  2014/2015. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  SMK  Purnama  2  Gombong  yang  terdaftar pada  semester  2  (genap)  tahun  ajaran  2014/2015. Sampel  yang  diambil  adalah  32  siswa  dengan menggunakan  teknik  sampling purposive  sampling [3].
Pengumpulan  data  diperoleh  melalui  teknik  tes  dan angket  dengan  lima  alternatif  jawaban.  Uji  prasyarat analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Pengujian hipotesis menggunakan teknik korelasi product moment .

## A. Deskriptif Data
1. Deskriptif Data Konsep Diri Berdasarkan hasil dari tes konsep diri siswa kelas XI  MOB  SMK  Purnama  2  Gombong,  dapat diketahui nilai rata-rata konsep diri dari 32 siswa adalah 74,41. Selain itu nilai median 75,4 , modus 75,2  ,  skor  terendah  61,  dan  skor  tertinggi  90, dengan standar deviasi sebesar 6. Perhitungannya dapat dilihat pada lampiran 18. Dari data tersebut, maka distribusi frekuensi konsep diri siswa kelas XI  MOB  SMK  Purnama  2  Gombong  dapat disajikan pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Variabel Konsep Diri
Interv al Frekuen si Frekuen si Komula tif Titik Tenga h Frekuen si Relatif 61-65 1 1 63 3.13% 66-70 8 9 68 15.63% 71-75 10 19 73 31.25% 76-80 9 28 78 28.13% 81-85 2 30 83 15.63% 86-90 2 32 88 6.25%

## Tabel 2.

## Distribusi Kecenderungan Konsep Diri
No Interval Kategori Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori 1 X > 80,41 4 12,5% Tinggi 2 68,41 < X < 80,41 21 65,6% Sedang 3 X ≤ 68,41 7 21,9% Rendah Total 32 100%

## 2. Deskriptif Data Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui nilai rata-rata hasil belajar 32 siswa adalah 70,28. Selain  itu  nilai  median  71,1,  modus  68,2,  skor terendah 50, dan skor tertinggi 90, dengan standar deviasi  sebesar  9,1.  Penghitungannya  dapat dilihat pada lampiran 18. Dari data tersebut dapat diketahui  data  distribusi  hasil  belajar  siswa  kelas XI MOB SMK Purnama 2 Gombong seperti tabel 3 berikut.

## Distribusi Frekueinsi Variabel Hasil Belajar
Interval Frekuensi Frekuensi Komulatif Titik Tengah Frekuensi Relatif 50-56 3 1 54 9.38% 57-63 3 4 60 9.38% 64-70 11 15 67 34.38% 71-77 7 22 74 21.88% 78-84 7 29 81 21.88% 85-91 1 30 88 3.13%

## Tabel 5.

## Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
No Interval Frekuensi Frekuensi Relatif Kriteria 1 ≥ 75 15 46,9% Tuntas 2 < 75 17 53,1% Tidak Tuntas

## B. Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas
Setelah  dilakukan  perhitungan  untuk  data konsep  diri  diperoleh  χ 2 hitung =  5,574,  dengan dk=6-1 taraf signifikan 5% diperoleh χ 2 tabel =11,07.  Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  χ 2 hitung <  χ 2 tabel (5,574  <  11,07)  maka dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tes konsep diri siswa kelas XI MOB SMK Purnama 2 Gombong  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal. Sementara untuk data hasil belajar siswa diperoleh  χ 2 hitung =  9,394,  dengan  dk=6-1  taraf signifikan  5%  diperoleh  χ 2 tabel =11,07.  Hasil perhitungan  menunjukkan  bahwa  χ 2 hitung <  χ 2 tabel (9,394  <  11,07)  maka  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  tes  hasil  belajar  siswa  kelas XI MOB SMK Purnama 2 Gombong berasal dari populasi berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas Setelah dilakukan perhitungan diperoleh F hitung = 0,524 Dengan dk pembilang = 32-1=31 dan dk penyebut =  32-1=31  taraf  signifikan  5%  diperoleh  F tabel = 1,82.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa F hitung <  F tabel (0,524  <  1,82)  maka  dengan demikian  dapat  dsimpulkan  bahwa  kedua kelompok tersebut homogen.

## C. Uji Hipotesis
Hasil  analisis  data  dari  penelitian  yang  berjudul “Hubungan  Konsep  Diri  dan  Hasil  Belajar  Fisika Melalui Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Kelas XI MOB  SMK  Purnama  2  Gombong  Tahun  Pelajaran 2014/2015” berdasarkan analisis korelasi sederhana diperoleh  r hitung sebesar  0,628.  Angka  tersebut kemudiam  dibandingkan  dengan  r tabel product moment dengan  derajat  kebebasan  (dk)=  N-1=31, dengan  taraf  signifikan  5%  sebesar  0,349.  Karena r hitung >  r tabel (0,628  >  0,349)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  positif
antara konsep dirisiswa terhadap hasil belajar siswa melalui pembelajarn inkuiri.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  besar  hubungan antara  variabel  dapat  dilihat  dari  koefisien determinasinya  atau  indeks  determinasi  dengan rumus r 2 x 100%   = 0,395 x 100% = 39,5 %
Hal  ini  berarti  39,5%  hasil  belajar  siswa  kelas  XI MOB  SMK  Purnama  2  Gombong  dipengaruhi  oleh konsep  diri,  sedangkan  sisanya  60,5%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  oleh  peneliti dikarenakan keterbatasan dana, waktu, dan kemampuan.

## D. Pembahasan
Besar hubungan konsep diri dengan hasil belajar berdasarkan  perhitungan  koefisien  determinasi diperoleh  hasil  bahwa  39,5%  hasil  belajar  siswa kelas  XI  MOB  SMK  Purnama  2  Gombong dipengaruhi  oleh  konsep  diri,  sedangkan  sisanya 60,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti lingkungan,  psikologi  siswa,  kelelahan,  dan  lain sebagainya.  Hasil  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi oleh  faktor  internal  (faktor  jasmaniah,  psikologi, dan  kelelahan)  dan  faktor  eksternal  (keluarga, sekolah, dan masyarakat) [1].
Pembelajaran  inkuiri  dalam  penelitian  ini mempunyai konstribusi yang baik dalam memunculkan  berbagai  jenis  aspek  konsep  diri, sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Pembelajaran  inkuiri  dapat  menjadikan  siswa berfungsi  sebagai student  centered .  Mereka  tidak hanya  belajar  konsep  namun  menekuni  proses untuk  membuktikan  konsep  dan  penemuan  konsep baru  sehingga  dari  proses  tersebut  siswa  belajar dengan  baik.  Dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran inkuiri  yang  diterapkan  pada  siswa  memiliki keterkaitan  dalam  membentuk  konsep  diri  siswa dan  juga  dalam  pembentukan  hasil  belajar  siswa yang baik [6].
Konsep  diri  dan  pembelajaran  inkuiri  dalam penelitian  ini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar yang  dicapai  oleh  siswa.  Meskipun  hasil  belajar dalam  penelitian  ini  tidak  mencapai  50%  siswa yang  tuntas  dalam  hasil  belajar,  namun  diketahui bahwa  39,5%  konsep  diri  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  sudah  sukup  memberikan konstribusi yang baik mengingat banyak faktor lain yang ikut mempengaruhi. Pembelajarn inkuiri yang diterapkan  juga  belum  secara  penuh  menjadi penentu  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  karena beberapa  faktor,  seperti  pengelolaan  kelas  belum optimal  dan  pembelajaran  ini  belum  terbiasa didapat oleh siswa sehingga akan berimplikasi pada
efisiensi  waktu  seperti  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara konsep  diri  dengan  hasil  belajar  fisika  melalui pembelajaran inkuiri  pada siswa  kelas XI  MOB  SMK Purnama  2  Gombong  tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal tersebut    terlihat  dari  perolehan  r hitung sebesar  0,628. Angka  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga r tabel product  moment dengan  dk=n-1=31  siswa  dan taraf  signifikan  sebesar  5%  sebesar  0,349.  Hasil perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  r xy >  r tabel (0,628  >  0,349),  dengan  sumbangan  konsep  diri sebesar 39,5% terhadap hasil belajar fisika, dan 60,5% ditentukan oleh faktor lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Eko Setyadi  Kurniawan,  M.Pd.Si.,  sebagai reviewer jurnal ini  dan  SMK  Purnama  2  Gombong  sebagai  tempat penelitian.

## PUSTAKA Buku
[1] Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Meda Group.
[3] Setyosari,  P.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan dan  Pengembangan. Jakarta:  Kencana  Prenada Meda Group.
[4] Sulistyorini,  Pranbandani  Retno  Y.  dan  F.X Warindrayana. 2006. Konsep Diri Positif,
Menentukan Prestasi Anak. Yagyakarta: Kanisius.

## Skripsi/tesis/disertasi
[5] Solihin,  Muhammad.  2011. Hubungan  Konsep Diri  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Melalui Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Konsep  Tekanan.
Skripsi. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
[6] Riyadi,  Wiji.  2015. Hubungan  Konsep  Diri  dan Hasil Belajar Fisika Melalui Pembelajaran Inkuiri pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Purnama  2  Gombong Tahun  Pelajaran  2014/2015. Skripsi.  Purworejo: Universitas Muhammadiyah Purworejo.