## MENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI  JUAL BELI MELALUI PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN PADA MURID KELAS VI MI HIDAYATULLAH
PAHARANGAN KECAMATAN BERUNTUNG BARU

## KABUPATEN BANJAR
Oleh: Hj. Rusdiana Hamid dan Abdurahman 1

## Abstrak
Dengan  menggunakan  metode  bermain  diperoleh bahwa  hasil  belajar  siswa  semakin  meningkat  pada pembelajaran  fiqih  materi  ketentuan  jual  beli.  Hal  ini dapat dilihat dari tes hasil belajar siswa pada siklus I rata- rata  nilai  pada  pertemuan  pertama  yaitu  6,42  dan pertemuan kedua 6,85. Kemudian meningkat pada siklus II  yakni  pertemuan  pertama  7,14  dan  pertemuan  kedua 7,71.  Dapat dikatakan  berhasil  karena hasil  yang  dicapai sudah  memenuhi  nilai  ketuntasan  belajar  7,00.  Kegiatan guru  dalam  pembelajaran  berjalan  baik  dengan persentase  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  75%  dan skor  rata-rata  2,57,  pertemuan  kedua  85,71%  dengan skor  rata-rata  3,03.  Adapun  persentase  siklus  II pertemuan pertama 86,22% dengan skor rata-rata 3,14, pertemuan kedua 100% dengan skor rata-rata 3,60.
Kata Kunci : Metode Bermain Peran, Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Pendidikan  agama  merupakan  salah  satu  aspek penting  dalam  kehidupan,  bahkan  termuat  dalam  undang-
1 Penelitian  ini  dilakukan  Hj.  Rusdiana  Hamid  sebagai  Dosen Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Antasari  Banjarmasin  pada  Jurusan  PAI  dan melibatkan  Abdurrahman  sebagai  mahasiswa  pada  Jurusan  PAI  tahun 2008.
undang  pendidikan  nasional,  karena  pendidikan  agama mutlak diberikan kepada setiap jenjang dan jenis pendidikan. Mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai  perguruan  tinggi,  baik dari  lembaga  khusus  pendidikan  agama  maupun  lembaga pendidikan umum.
Hal tersebut dapat dijelaskan dalam Undang Undang Nomor  20  Tahun  2003  yang  memuat  secara  khusus  tujuan pendidikan Nasional yaitu:
”Pendidikan  Nasional  bertujuan  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab”. 2
Berdasarkan ketentuan di atas secara implisit tergambar bahwa  kemampuan  dan  keprofesionalan  seorang  guru  sangat diperlukan.  Kemampuan  guru  dalam  memilih  dan  meng- gunakan metode pembelajaran yang tepat sangat penting dalam rangka  penguasaan  murid  terhadap  materi  pembelajaran. Dengan  metode  pembelajaran  yang  efektif  dapat  mengem- bangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak,  mengarahkan perkembangan jasmani dan rohani untuk mampu menjalankan peranan dan tujuan hidupnya. 3
Strategi dan pendekatan pembelajaran yang tepat dapat menentukan  kualitas  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Pembe- lajaran yang aktif, inovatif, kreatif,  efektif dan menyenangkan akan  mampu  menumbuhkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar
2 Undang-Undang  Republik  Indonesia, Sistem  Pendidikan Nasional , No. 20 Tahun 2003, h. 75-76 3 Ahmad  D.  Marimba, Pengantar  Filsafat  Pendidikan  Islam , (Bandung: PT Al-Ma’arif, 1992), h. 19
murid. Pembelajaran yang bermutu sekaligus bermakna tercipta manakala  mampu  memberdayakan  segenap  kemampuan  dan kesanggupan peserta didik. 4
Bermain  peran  adalah  bentuk  metode  pembelajaran yang  memiliki  fungsi  sebagai  alat  pendidikan.  Bermain  pe- ran dapat digunakan  agar anak didik mendapatkan keteram- pilan  menggunakan  bahasa  lisan  dan  mengembangkan kemampuan  pengungkapan  pikiran.  Dapat  pula  dikatakan bahwa  melalui  peran  yang  dimainkan  mampu  menumbuh kembangkan  kepercayaan  diri  dan  kesadaran  sosial  agar murid memiliki sikap bekerja sama.
Ditetapkannya  kegiatan  bermain  peran  menunjukkan upaya  guru  dalam  mengajak  murid  memperagakan  hal-hal yang  ditirukan  melalui  suatu  permainan.  Murid  dibelajarkan tentang  suatu  peristiwa,  tentang  suatu  kegiatan,  atau  tentang suatu perilaku yang seharusnya dikerjakan.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  MI  Hidayatullah Paharangan  Kecamatan  Beruntung  Baru  Kabupaten  Banjar dalam  pembelajaran  Fiqih  di  kelas  VI  diberikan  materi pokok  jual  beli  yang  meliputi  (1)  ketentuan  jual  beli,  (2) faedah  jual  beli,  (3)  syarat  sah  jual  beli.  Kenyataan  yang dihadapi di lapangan, pemahaman murid dalam pelaksanaan jual  beli  masih  belum  maksimal.  Murid  belum  mengerti ketentuan jual beli serta bagaimana cara mempraktekkan jual beli sesuai dengan ketentuannya.
Kondisi  objektif  di lapangan  selama ini pembelajaran tentang materi jual beli di MI Hidayatullah Paharangan masih bersifat verbalistik, guru hanya menyajikan bahan ajar dengan mejelaskan  dari  buku  teks  dan  kurang  menunjukkan  hal-hal nyata  terhadap  praktik  jual  beli.  Hal  ini  berakibat  rendahnya nilai  hasil  belajar  murid  dalam  materi  jual  beli.  Pada  tahun ajaran 2010/2011  rata-rata kelas 6,43 hal ini masih berada di
4 Mansyur, Strategi  Belajar  Mengajar, (Jakarta:  Depag  dan Universitas Terbuka 1995), h. 1
bawah standar ketuntasan minimum 7,0. Melihat kenyataan di atas  maka  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  materi  jual  beli sesuai dengan silabus yang digunakan pada semester genap di kelas  VI  materi  yang  diajarkan  tentang  materi  ketentuan  jual beli  dan  praktiknya  dengan  menggunakan  metode  bermain peran.
Sesuai  dengan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  pelaksanaan  metode  bermain  peran  dalam upaya  meningkatkan  hasil  belajar  murid  di  kelas  VI Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah Paharangan Kecama- tan Beruntung Baru Kabupaten Banjar?
2. Apakah  penerapan  metode  bermain  peran  dapat meningkatkan hasil belajar murid pada materi jual beli di  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Hidayatullah  Pahara- ngan Kecamatan Beruntung Baru Kabupaten Banjar.
Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  dengan  2 kali  pertemuan  tatap  muka.  Selama  proses  pembelajaran  di kelas  dilaksanakan,  pengamatan  dilakukan  melalui  teman sejawat baik terhadap aktifitas guru maupun kegiatan murid dalam  belajar.  Pada  akhir  kegiatan  dilakukan  tes  untuk melihat sejauh mana perubahan hasil belajar murid.
Untuk  memecahkan  permasalahan  yang  telah dirumuskan  perlu  dikemukakan  dugaan  sementara.  Dugaan sementara itu sering dikenal dengan istilah hipotesis; sebagai suatu  jawaban  yang  sifatnya  sementara  terhadap  permasa- lahan penelitian sampai terbuktinya data yang terkumpul. 5
5 Suharsini  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek , (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), h. 62

## B. Gambaran Lokasi Penelitian
Madrasah  Ibtidaiyah  Hidayatullah  Paharangan  Keca- matan  Beruntung    Baru  Kabupaten  Banjar  didirikan  pada tahun  1965  yang  dibangun  oleh  masyarakat  setempat  di- bawah pimpinan Bapak Marhanang yang diamanahkan untuk menjabat  sebagai  kepala  sekolah  pertama.  Madrasah  Ibtida- iyah  Hidayatullah  Paharangan  mempunyai  status  swasta dengan Nomor Statistik Sekolah (NSS) 152630301017, pada UPT  Kecamatan  beruntung  Kementerian  Pendidikan Nasional Kabupaten Banjar.
Sejak  berdirinya  sekolah  pada  tahun  1965  sampai dengan  sekarang    (2011),  Madrasah  Ibtidaiyah  Hidayatullah Paharangan  Kecamatan  Beruntung  Baru  Kabupaten  Banjar telah  menjalani  7  (tujuh)  periode  pergantian  kepemimpinan kepala  sekolah,  sebagaimana  tercantum  dalam  tabel sebagaimana berikut di bawah ini.

## Tabel 1.Kepemimpinan Kepala Sekolah MI Hidayatullah
Paharangan Kecamatan Beruntung Baru Kabupaten Banjar No Periode Nama Kepala Sekolah Masa Jabatan 1 I Marhanang 1965 – 1976 2 II Muhrani 1976 – 1980 3 III K.H.Muhyiddin Arifin 1980 – 1987 4 IV Abdul Latif 1987 – 2000 5 V Suriansyah 2000 – 2004 6 VI Zainuddin 2004 – 2006 7 VII Abd. Rahman, A.Ma 2006 – Sekarang 1. Keadaan Guru dan Karyawan Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah Paharangan
Kecamatan  Beruntung    Baru  Kabupaten  Banjar  dipimpin oleh  seorang  Kepala  Sekolah  dan  dibantu  oleh  sejumlah tenaga  pengajar  yang  terdiri  dari  7  orang  tenaga  pengajar
yang    pada  umumnya  tenaga  pengajar  tersebut  berlatar belakang  pendidikan  alumni  Diploma  2  dan  Madrasah Aliyah.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  data  tentang  keadaan guru  dan  latar  belakang  pendidikan  maupun  pengalaman mengajarnya dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini:
Tabel  2.  Keadaan  Guru  MI  Hidayatullah  Paharangan Kecamatan  Beruntung  Baru  Kabupaten  Banjar Tahun Pelajaran 2011 / 2012
No Nama / NIP Pendidikan Jabatan/ Mengajar 1 Abd. Rahman, A.Ma D.II Kepsek/Guru Mapel 2 Aswadi Thahir, S.Th.I S.1 Guru Mapel 3 Ahmad Musthafa MAN Guru Kelas 4 Muliadi SMA Guru Kelas 5 Mardiyah MAN Guru Kelas 6 Rukayah PGAN Guru Kelas 7 Zainuddin MAN Guru Mapel
Dari 7 orang tenaga pengajar di Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah  Paharangan  pada  umumnya  sebagian  mem- punyai  berlatar  belakang  pendidikan  alumnus  Diploma  2 dan SMA/MAN.
2. Keadaan Siswa MI Hidayatullah Paharangan
Siswa  yang  belajar  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hidaya- tullah  Paharangan  Kecamatan  Beruntung  Baru  Kabupaten Banjar  pada  tahun  ajaran  2011/2012  seluruhnya  berjumlah 54  siswa  yang  terdiri  Dari  7  siswa  laki-laki  dan  24  siswa perempuan  yang    tersebar  di  beberapa  kelas.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  3.  Keadaan  Siswa  MI  Hidayatullah  Paharangan Kecamatan  Beruntung  Baru  Kabupaten  Banjar Tahun Pelajaran 2011/2012
No Kelas Jenis Kelamin Jml Wali Kelas L P 1 2 3 4 5 6 I (Satu) II (Dua) III (Tiga) IV (Empat) V (Lima) VI (Enam) 1 4 5 6 5 3 2 6 6 6 6 4 3 10 11 12 11 7 Mardiyah Ahmad Musthafa Muliadi Rukayah Aswadi Thahir, S.Th.I Zainuddin JUMLAH 24 30 54

## C. Hasil Penelitian
Hasil  pengamatan  atau  observasi  dari  teman  sejawat dalam  KBM  2  x  35  menit  yang  sudah  direncanakan  pada pertemuan  pertama  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut  di bawah ini:

## Tabel  4.  Observasi  Kegiatan  Pembelajaran  Pertemuan Pertama (Siklus I)
N o Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 1 I Kegiatan Awal 1 Menyiapkan perangkat pembelaja- ran (RPP, LKS, alat evaluasi, dan lembar observasi guru dan siswa) - 4 2 Menyiapkan media/alat belajar - 4 3 Memeriksa kesiapan siswa - 4 4 Menyampaikan tujuan pembelaja- ran yang akan dikembangkan - 4 5 Melaksanakan appersepsi/pre tes - 1 6 Memotivasi siswa - 3 II Kegiatan Inti Pembelajaran 7 Mengorganisasikan  siswa  dalam - 3
N o Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 1 kelompok 8 Menjelaskan cara kerja dalam ke- lompok sebagai pemain dan sebagai pengamat - 1 9 Memberi petunjuk tentang tata cara pembelajaran bermain peran - 3 10  Melaksanakan  pembelajaran  secara runtut - 3 11  Membuat skenario untuk bermain peran sesuai materi yang diajarkan - 3 12  Membimbing siswa bermain peran pada materi ketentuan jual beli - 3 13  Menganalisis dan mengevaluasi te- muan dalam pembelajaran bermain peran - 2 14  Memberi penguatan/reward siswa yang berhasil melakukan dengan baik & benar - 3 15  Mengaitkan materi dengan pengeta- huan lain yang relevan - 1 16  Mengaitkan  materi  dengan  realitas kehidupan - 1 17  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu - 1 18  Membagi/mengerjakan lembar ker- ja siswa (LKS) - 3 19  Menunjukkan  penguasaan  materi pelajaran - 2 20  Menunjukkan sikap terbuka terha- dap respon  siswa - 3 21  Menumbuhkan keceriaan dan an- tusiasme siswa dalam belajar - 3 22  Menggunakan  bahasa  lisan  dan tertulis secara jelas, baik dan benar - 2 23  Melakukan refleksi/membuat rang- kuman dengan melibatkan siswa - 1
III  Kegiatan Akhir
N o Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 1 24  Melaksanakan  tes  akhir  kepada siswa - 3 25  Menyampaikan hasil penilaian/tes kepada siswa - 3 26  Memberikan penghargaan - 3 27  Memberikan tugas/PR sebagai pengayaan - 3 28  Menutup pelajaran - 2 Jumlah 21 7 72 Rata-rata 2,57 Kategori Cukup Baik
Berdasarkan  data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan sebagai berikut:
% 100 × = Aspek Jumlah Jawaban Jumlah Persentasi % 75 % 100 28 21 = × =
Dari  persentasi  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan oleh  guru  telah  berjalan  dengan  cukup  baik  namun  masih belum  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  sebelumnya. Ada  beberapa  aspek  yang  belum  dilaksanakan  dengan optimal,  seperti  tidak  adanya  appersepsi/pre  test,  tidak menjelaskan cara kerja dalam kelompok sebagai pemain dan sebagai  pengamat,  tidak  mengaitkan  materi  dengan pengetahuan  lain  yang  relevan,  pembelajaran  tidak  sesuai dengan alokasi waktu yang digunakan, serta tidak melakukan refleksi/membuat rangkuman dengan melibatkan siswa.
Dalam pertemuan 1 siklus I ini memperoleh skor rata- rata  2,57  termasuk  kategori  cukup.  Guru  secara  intensif memberikan bimbingan terhadap metode bermain peran yang
dilakukan siswa pada mata pelajaran fiqih, namun karena baru pertama  kali  dilaksanakan  menggunakan  metode  bermain peran  sehingga  tidak  maksimal  diperagakan.  Berdasarkan temuan  ini  direkomendasikan  untuk  perbaikan  kualitas tahapan-tahapan mengajar yang masih memperoleh skor 1 dan 2 agar lebih ditingkatkan.
Dengan  demikian  dari  data  observasi  yang  ada  pada tabel secara keseluruhan menunjukkan bahwa proses belajar mengajar  berlangsung  secara  kondusif  dan  tujuan  pembela- jaran  masih  belum  tercapai  dan  perlu  dilaksanakan  perte- muan  kedua  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil  yang  lebih baik.
1. Observasi  Siswa  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM)
Aktivitas siswa dalam pembelajaran fiqih pada materi ketentuan  jual  beli  dengan  menggunakan  metode  bermain peran pada siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah Paharangan dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini.

## Tabel 5.Observasi Aktivitas Siswa Dalam KBM Pertemuan
Pertama (Siklus I)
No Indikator/Aspek Yang Diamati Skor 1 2 3 4 5 1 Mendengarkan penjelasan guru √ 2 Menjawab pertanyaan guru √ 3 Mengajukan pertanyaan yang belum jelas √ 4 Menanggapi/mengerjakan Lembar Kerja Siswa √ 5 Penghayatan siswa pada peran yang dimainkan √ 6 Aktivitas siswa dalam bermain peran jual beli √ 7 Disiplin siswa dalam memainkan peran jual beli √ 8 Partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran √ 9 Keceriaan dan antusiasme siswa dalam √
pembelajaran dengan metode bermain peran
10 Menyimpulkan hasil pembelajaran bermain peran tentang materi ketentuan jual beli √ Total Skor 34
Berdasarkan    data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan  aktivitas  siswa  dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar (KBM) sebagai berikut:
Rumus :
Nilai  = % 100 × Aspek Total Skor Total % 68 100 50 34 = × =
Berdasarkan  persentasi  tersebut  di  atas  dapat  disim- pulkan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar cukup aktif, walaupun dalam aspek-aspek tertentu masih ada yang belum optimal, misalnya penghayatan siswa pada peran yang  dimainkan  serta  kurangnya  disiplin  siswa  dalam bermain  peran.  Hal  ini  perlu  pertemuan  pembelajaran  dan penyampaian materi kembali agar mencapai hasil  yang baik dan sesuai dengan ketuntasan belajar bagi siswa.
2. Tes Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil tes belajar yang dilaksanakan pada akhir  proses  pembelajaran  pertemuan  pertama  siklus  I (instrumen  terlampir)  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut  di bawah ini.

## Tabel  6.  Nilai  Tes  Hasil  Belajar  Siswa  Pertemuan Pertama (Siklus I)
No Nilai Frekuensi Nilai x Frekuensi Persentase Ketuntatasan 1 10 - - -
2. 9 3. 8 1 8 14,29% / T 4. 7 2 14 28,57% / T 5. 6 3 18 42,86% / TT 6. 5 1 5 14,29% / TT 7. 4 8 3 - - - Jumlah 7 45 100% Rata-Rata - 6,42 -
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  sebagian  besar  siswa masih  mendapatkan  nilai  di  bawah  7,  yakni  yakni  nilai  6 sebanyak  3  orang  (42,86%),  dan  nilai  5  sebanyak  1  orang (14,29%).  Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  7  ada 2  orang  (28,57%).  Dari  7  orang  siswa,  hanya  ada  1  orang siswa  yang mendapatkan  di atas 7,  yakni nilai 8 sebanyak 1 orang  (14,29.  Secara  keseluruhan  hal  ini  termasuk  dalam kategori di bawah ketuntasan belajar.
Skor rata-rata nilai hasil tes belajar siswa pada materi ketentuan jual beli melalui penerapan metode bermain peran yang diuraikan pada tabel di atas adalah 6,42. Hal ini berarti masih  di  bawah  persyaratan  ketuntasan  belajar  yang ditetapkan oleh kurikulum  yaitu rata-rata 7,00.
Hasil  pengamatan  atau  observasi  dari  teman  sejawat dalam  KBM  2  x  35  menit  yang  sudah  direncanakan  pada pertemuan  kedua  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut  di  bawah ini.

## Tabel  7.  Observasi  Kegiatan  Pembelajaran  Pertemuan
Kedua (Siklus I)
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 2 I Kegiatan Awal 1 Menyiapkan perangkat pembela- jaran (RPP, LKS, alat evaluasi, dan lembar observasi guru dan - 4
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 2 siswa) 2 Menyiapkan media/alat belajar - 4 3 Memeriksa kesiapan siswa - 4 4 Menyampaikan tujuan pembela- jaran yang akan dikembangkan - 4 5 Melaksanakan appersepsi/pre tes - 3 6 Memotivasi siswa - 4 II Kegiatan Inti Pembelajaran 7 Mengorganisasikan  siswa  dalam kelompok - 3 8 Menjelaskan cara kerja dalam kelompok sebagai pemain dan sebagai pengamat - 3 9 Memberi  petunjuk  tentang  tata cara pembelajaran bermain peran - 3 10 Melaksanakan pembelajaran se- cara runtut - 1 11 Membuat skenario untuk ber- main peran sesuai materi yang diajarkan - 4 12 Membimbing siswa bermain peran pada materi ketentuan jual beli - 3 13 Menganalisis dan mengevaluasi temuan dalam pembelajaran ber- main peran - 3 14 Memberi penguatan/reward sis- wa yang berhasil melakukan dengan baik & benar - 3 15 Mengaitkan materi dengan pe- ngetahuan lain yang relevan - 1 16 Mengaitkan materi dengan reali- tas kehidupan - 3 17 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu - 3 18 Membagi/mengerjakan lembar kerja siswa (LKS) - 3 19 Menunjukkan  penguasaan  materi - 4
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 2 pelajaran 20 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon  siswa - 4 21 Menumbuhkan  keceriaan  dan antusiasme siswa dalam belajar - 4 22 Menggunakan  bahasa  lisan  dan tertulis  secara  jelas,  baik  dan benar - 2 23 Melakukan refleksi/membuat rangkuman dengan melibatkan siswa - 1 III Kegiatan Akhir 24 Melaksanakan  tes  akhir  kepada siswa - 4 25 Menyampaikan hasil penilaian/tes kepada siswa - 1 26 Memberikan penghargaan - 3 27 Memberikan  tugas/PR  sebagai pengayaan - 3 28 Menutup pelajaran - 3 Jumlah 24 4 85 Rata-rata 3,03 Kategori Baik
Berdasarkan  data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan sebagai berikut:
% 100 × = Aspek Jumlah Jawaban Jumlah Persentasi % 71 , 85 100 28 24 = × =
Dari  persentasi  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan oleh  guru  telah  berjalan  dengan  cukup  baik  namun  masih belum  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  sebelumnya.
Ada beberapa aspek yang belum dilaksanakan dengan optimal, seperti tidak menyampaikan hasil penilaian sebelumnya kepada siswa,  tidak  mengaitkan  materi  dengan  realitas  kehidupan, serta tidak melaksanakan pembelajaran secara runtut.
Berdasarkan  data  tabel  tersebut  di  atas  dapat diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  skor  pada  tahapan- tahapan  mengajar  melalui  metode  bermain  peran  dalam pertemuan  2  siklus  I  ini,  khususnya  tahapan  kegiatan  inti dengan  skor  4  kualifikasi  amat  baik.  Dari  kegiatan pembelajaran mengunakan metode bermain diketahui bahwa skor  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rata-rata  3,03 termasuk kualifikasi Baik, sehingga dapat dinyatakan tujuan pembelajaran sudah tercapai.
Dengan  demikian  dari  data  observasi  yang  ada  pada tabel secara keseluruhan menunjukkan bahwa proses belajar mengajar berlangsung secara kondusif dan tujuan pembelaja- ran sudah tercapai, namun perlu ditingkatkan dan dilaksana- kan  tindakan  kelas  dan  pertemuan  selanjutnya  dapat  meng- hasilkan hasil yang lebih baik.
1. Observasi  Siswa  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar
(KBM)
Aktivitas siswa dalam pembelajaran fiqih pada materi ketentuan  jual  beli  dengan  menggunakan  metode  bermain peran pada siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah Paharangan dapat dilihat pada tabel berikut  di bawah ini.

## Tabel  8.  Observasi  Aktivitas  Siswa  Dalam  KBM
Pertemuan Kedua (Siklus I)
No Indikator/Aspek Yang Diamati Skor 1 2 3 4 5 1 Mendengarkan penjelasan guru √ 2 Menjawab pertanyaan guru √ 3 Mengajukan pertanyaan yang belum jelas √ 4 Menanggapi/mengerjakan Lembar Kerja Siswa √
5 Penghayatan siswa pada peran yang dimainkan √ 6 Aktivitas siswa dalam bermain peran jual beli √ 7 Disiplin siswa dalam memainkan peran jual beli √ 8 Partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran √ 9 Keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran dengan metode bermain peran √ 10 Menyimpulkan hasil pembelajaran bermain peran tentang materi ketentuan jual beli √ Total Skor 39
Berdasarkan    data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan aktivitas siswa dalam KBM sebagai berikut:
Nilai  = % 100 × Aspek Total Skor Total % 78 100 50 39 = × =
Berdasarkan  persentase  pada  tabel  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  lebih  meningkat  dari  pertemuan  pertama. Hal  ini  karena  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode bermain  peran pada  materi  yang  disampaikan  sudah  mulai dipahami  sedangkan  pada  pertemuan  pertama  masih  cang- gung,  sehingga  pada  pertemuan  kedua  ini  siswa  sehingga mudah  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  walau- pun  masih  ada  beberapa  aspek  yang  masih  belum  optimal seperti disiplin dalam bermain peran.
Oleh  karena  itu  perlu  dilanjutkan  lagi  pertemuan pada  siklus  kedua  dengan  penyampaian  materi  kembali supaya  meningkatkan  aktivitas  belajar  bagi  siswa  dan mencapai hasil yang lebih baik.

## 2. Tes Hasil Belajar Siswa
Hasil tes belajar yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran  siklus  I  pertemuan  kedua  dapat  dilihat  pada tabel  berikut di bawah ini:

## Tabel 9. Nilai Tes Hasil Belajar Siswa  Pertemuan Kedua
(Siklus I) No Nilai Frekuensi Nilai x Frekuensi Persentase Ketuntatasan 1 10 - - - 2 9 3 8 1 8 14,29% / T 4 7 4 28 57,14% / T 5 6 2 12 28,57% / TT 6 5 7 4 - - - 8 3 - - - Jumlah 7 48 100% Rata-Rata - 6,85 -
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  pada  dasarnya  siswa sudah  mengalami  banyak  peningkatan  dalam  tes  hasil belajar.  Sebagian  besar  siswa  sudah  meningkat  dengan mendapatkan  nilai  7  yaitu  sebanyak  4  orang  (57,14%),  dan nilai  8  sebanyak  1  orang  (14,29%).  Dari  7  orang  siswa, hanya ada 2 orang siswa yang mendapatkan nilai di bawah 7, yakni  nilai  6  sebesar  28,57%.  Secara  keseluruhan  hal  ini termasuk dalam  kategori baik.
Skor rata-rata nilai hasil tes belajar siswa pada materi ketentuan jual beli melalui penerapan metode bermain peran adalah rata-rata 6,85. Hal ini berarti masih belum mencukupi persyaratan  ketuntasan  belajar  yang  ditetapkan  oleh  kuriku- lum  yaitu  rata-rata  7,0.  Karena  nilai  tes  hasil  belajar  (6,85) masih  di  bawah  (7,0)  rata-rata  nilai  tes  siswa  tersebut  perlu
ditingkatkan  lagi  dan  untuk  itu  tindakan  kelas  perlu dilanjutkan  pertemuan  pembelajaran  kembali  pada  siklus kedua.
a. Refleksi Tindakan Kelas Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran, observasi  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  dan  hasil  tes  belajar  pertemuan  pertama  dan  kedua tindakan  kelas  siklus  I,  maka  dapat  direfleksikan  hal-hal sebagai berikut:
1) Kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran  fiqih dengan  penerapan  metode  bermain  peran  sebagai upaya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi ketentuan jual beli dinyatakan  cukup efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat terlaksana dengan presentasi 75% pada pertemuan pertama  dan  meningkat  menjadi  85,71%  pada pertemuan  kedua.  Skor  rata-rata  2,57  pada pertemuan  pertama  dan  meningkat  menjadi  3,03 pada  pertemuan  kedua,  dan  termasuk  kategori baik,  namun  belum  mencapai  hasil  pembelajaran yang  maksimal.  Hal  ini  dilihat  dari  kegiatan pembelajaran  melalui  metode  bermain  peran, masih  ada  beberapa  aspek  yang  belum  optimal seperti  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  digunakan,  tidak adanya  appersepsi/pre  test,  tidak  melaksanakan pembelajaran secara runtut, serta tidak mengaitkan  materi  dengan  realitas  kehidupan atau pengetahuan lain yang relevan.
2) Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  melalui metode  bermain  peran  cukup  mendukung  dan sangat  membantu  siswa  memahami  pelajaran serta  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam pembelajaran,  hal ini dapat dilihat pada:
a) Aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang  meningkat  yakni  68%  pada  pertemuan pertemuan  pertama,  meningkat  menjadi  78%
pada pertemuan kedua. Hal ini termasuk dalam kategori baik.
b) Hasil  tes  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan  pada  pertemuan  pertama  rata-rata nilai  6,42,  dan  pertemuan  kedua  rata-rata  nilai 6,85.
3) Berdasarkan  temuan  tersebut,  maka  kegiatan pembelajaran  pada  materi  ketentuan  jual  beli dengan  menggunakan  metode  bermain  peran masih  perlu  ditingkatkan  lagi  dan  untuk  itu tindakan  kelas  perlu  dilanjutkan  pertemuan pembelajaran kembali pada siklus II.
Hasil  pengamatan  atau  observasi  dari  teman  sejawat dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) 2 x 35  menit yang sudah direncanakan pada pertemuan pertama siklus kedua ini dapat dilihat pada tabel sebagaimana berikut di bawah ini:

## Tabel  10.  Observasi  Kegiatan  Pembelajaran  Pertemuan
Pertama (Siklus II)
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 1 I Kegiatan Awal
1 Menyiapkan perangkat pembe- lajaran (RPP, LKS, alat evalu- asi, dan lembar observasi guru dan siswa) - 4 2 Menyiapkan media/alat belajar - 4 3 Memeriksa kesiapan siswa - 4 4 Menyampaikan tujuan pembe- lajaran yang akan dikembang- kan - 4 5 Melaksanakan appersepsi/pre tes - 3
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 1 6 Memotivasi siswa - 4 II Kegiatan Inti Pembelajaran 7 Mengorganisasikan siswa da- lam kelompok - 3 8 Menjelaskan  cara  kerja  dalam kelompok  sebagai  pemain  dan sebagai pengamat - 3 9 Memberi petunjuk tentang tata cara pembelajaran bermain peran - 4 10 Melaksanakan pembelajaran se- cara runtut - 4 11 Membuat skenario untuk ber- main peran sesuai materi yang diajarkan - 4 12 Membimbing siswa bermain peran pada materi ketentuan jual beli - 3 13 Menganalisis dan mengevaluasi temuan  dalam  pembelajaran bermain peran - 3 14 Memberi penguatan/reward sis- wa yang berhasil melakukan dengan baik & benar - 3 15 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan - 1 16 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan - 3 17 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu - 3 18 Membagi/mengerjakan  lembar kerja siswa (LKS) - 3 19 Menunjukkan penguasaan ma- teri pelajaran - 4 20 Menunjukkan sikap terbuka ter- hadap respon  siswa - 4 21 Menumbuhkan  keceriaan  dan antusiasme siswa dalam belajar - 4
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 1 22 Menggunakan  bahasa  lisan  dan tertulis  secara  jelas,  baik  dan benar - 3 23 Melakukan refleksi/membuat rangkuman  dengan  melibatkan siswa - 1 III Kegiatan Akhir 24 Melaksanakan  tes  akhir  kepada siswa - 4 25 Menyampaikan hasil penilaian/tes kepada siswa - 3 26 Memberikan penghargaan - 3 27 Memberikan  tugas/PR  sebagai pengayaan - 4 28 Menutup pelajaran - 4 Jumlah 26 2 94 Rata-rata 3,35 Kategori Baik
Berdasarkan  data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan sebagai berikut:
% 100 × = Aspek Jumlah Jawaban Jumlah Persentasi % 22 , 86 100 28 26 = × =
Dari  persentasi  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan oleh guru telah berjalan dengan maksimal.                  Semua aspek  telah  dilaksanakan  dengan  baik,  sesuai  dengan  apa yang direncanakan sebelumnya. Hanya beberapa aspek yang belum dilaksanakan dengan optimal.
Dalam  pertemuan  pertama  siklus  II  ini  memperoleh skor  rata-rata  3,35  secara  keseluruhan  hal  ini  termasuk kategori  Baik.  Dari  kegiatan  tersebut  diketahui  pula  bahwa materi  pembelajaran  yang  diperankan  siswa  sudah  berjalan dengan  maksimal.  Sebagian  besar  siswa  sudah  memahami pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  presentasi  tersebut  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  guru  sangat  baik.  Hal  ini  menampilkan  bahwa proses belajar mengajar berlangsung secara lancar, kondusif dan tujuan pembelajaran telah tercapai.
1. Observasi Aktivitas Siswa Dalam KBM
Aktivitas siswa dalam pembelajaran fiqih pada materi ketentuan jual beli yang benar menurut agama Islam dengan menggunakan metode bermain peran dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  11.  Observasi  Aktivitas  Siswa  Dalam  KBM

## Pertemuan Kedua (Siklus II)
N o Indikator/Aspek Yang Diamati Skor 1 2 3 4 5 1 Mendengarkan penjelasan guru √ 2 Menjawab pertanyaan guru √ 3 Mengajukan pertanyaan yang belum jelas √ 4 Menanggapi/mengerjakan Lembar Kerja Siswa √ 5 Penghayatan siswa pada peran yang dimainkan √ 6 Aktivitas siswa dalam bermain peran jual beli √ 7 Disiplin siswa dalam memainkan peran jual beli √ 8 Partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran √ 9 Keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran √ 10 Menyimpulkan hasil pembelajaran bermain peran tentang materi ketentuan jual beli √ Total Skor 43
Berdasarkan    data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan aktivitas siswa dalam KBM sebagai berikut:
Nilai  = % 100 × Aspek Total Skor Total % 84 100 50 42 = × =
Dari  persentase  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar lebih aktif  dari  siklus  pertama.  Hal  ini  karena  pembelajaran ketentuan jual beli dengan penerapan metode bermain peran sudah  lebih  disukai  anak  karena  semuanyanya  aktif  belajar dan  lebih  mudah  memahami  pelajaran.  Aktivitas  siswa dalam  sikus  II  pertemuan  pertama  ini  sudah  meningkat  dan pembelajaran berjalan dengan baik dan maksimal.
2. Tes Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan tes hasil belajar yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran pertemuan pertama siklus II dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini:

## Tabel  12.  Nilai  Tes  Hasil  Belajar  Siswa  (Siklus  II
Pertemuan 1)
No Nilai Frekuensi Nilai x Frekuensi Persentase Ketuntatasan 1 10 - - - 2 9 - - - 3 8 2 16 28,57% / T 4 7 4 28 57,14% / T 5 6 1 6 14,29% / TT 6 5 - - - 7 4 - - - 8 3 - - - Jumlah 7 50 100% Rata-Rata - 7,14 -
Berdasarkan  data  tabel  diatas,  pada  dasarnya  siswa sudah  mengalami  banyak  peningkatan  dalam  tes  hasil belajar.  Dari  7  orang  siswa,  hanya  ada  1  orang  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  7,  yakni  nilai  6  sebanyak  1 orang  atau  14,29%.  Sebagian  besar  nilai  siswa  sudah meningkat  dengan  mendapatkan  nilai  7  yaitu  sebanyak  4 orang  (57,14%),  dan  nilai  8  sebanyak  2  orang  (28,57). Secara keseluruhan termasuk dalam kategori baik.
Skor rata-rata nilai hasil tes belajar siswa pada materi ketentuan  jual  beli  melalui  metode  bermain  peran  yang  telah diuraikan pada tabel di atas adalah 7,14. Hal ini berarti di atas persyaratan  tuntas  belajar  yang  ditetapkan  oleh  kurikulum yaitu  7,00  sudah  terpenuhi.  Hal  ini  perlu  dilanjutkan  lagi pertemuan kedua dengan penyampaian materi kembali untuk mencapai hasil yang lebih baik.
Hasil observasi dari teman sejawat dalam KBM  2 x 35 menit yang sudah direncanakan pada pertemuan kedua ini dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini:

## Tabel  13.  Observasi  Kegiatan  Pembelajaran  Pertemuan
Kedua (Siklus II)
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 2 I Kegiatan Awal 1 Menyiapkan perangkat pembelaja- ran (RPP, LKS, alat evaluasi, dan lembar observasi guru dan siswa) - 4 2 Menyiapkan media/alat belajar - 4 3 Memeriksa kesiapan siswa - 4 4 Menyampaikan tujuan pembelaja- ran yang akan dikembangkan - 4 5 Melaksanakan appersepsi/pre tes - 4 6 Memotivasi siswa - 4 II Kegiatan Inti Pembelajaran 7 Mengorganisasikan  siswa  dalam kelompok - 3
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 2 8 Menjelaskan  cara  kerja  dalam kelompok  sebagai  pemain  dan sebagai pengamat - 3 9 Memberi  petunjuk  tentang  tata cara pembelajaran bermain peran - 4 10 Melaksanakan pembelajaran secara runtut - 4 11 Membuat skenario untuk bermain peran sesuai materi yang diajarkan - 4 12 Membimbing siswa bermain peran pada materi ketentuan jual beli - 3 13 Menganalisis dan mengevaluasi temuan dalam pembelajaran ber- main peran - 3 14 Memberi  penguatan/reward  siswa yang  berhasil  melakukan  dengan baik & benar - 3 15 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan - 3 16 Mengaitkan  materi  dengan  realitas kehidupan - 4 17 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu - 3 18 Membagi/mengerjakan lembar ker- ja siswa (LKS) - 3 19 Menunjukkan  penguasaan  materi pelajaran - 4 20 Menunjukkan sikap terbuka terha- dap respon  siswa - 4 21 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar - 4 22 Menggunakan  bahasa  lisan  dan tertulis secara jelas, baik dan benar - 3 23 Melakukan refleksi/membuat rang- kuman dengan melibatkan siswa - 3 III Kegiatan Akhir 24 Melaksanakan  tes  akhir  kepada - 4
No Aspek yang diamati Dilakukan Skor Ya Tidak Pertemuan 2 siswa 25 Menyampaikan hasil penilaian/tes kepada siswa - 3 26 Memberikan penghargaan - 4 27 Memberikan tugas/PR sebagai pengayaan - 4 28 Menutup pelajaran - 4 Jumlah 28 - 101 Rata-rata 3,60 Kategori Baik Sekali
Berdasarkan  data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan sebagai berikut:
% 100 × = Aspek Jumlah Jawaban Jumlah Persentasi % 100 100 28 28 = × =
Berdasarkan  presentasi  tersebut  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  guru  sangat  baik  dan  sesuai  dengan  apa  yang direncanakan sebelumnya. Kemudian
agar lebih
meningkatkan kualitas pembelajaran, tahapan-tahapan dalam aspek  mengajar  yang  masih  memperoleh  skor  3  agar  lebih ditingkatkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  belajar mengajar  berlangsung  secara  lancar,  kondusif  dan  tujuan pembelajaran tercapai dengan maksimal.
1. Observasi Aktivitas Siswa Dalam KBM
Aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan  pembelajaran  metode  bermain  peran  pada
materi ketentuan jual beli yang benar dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini:

## Tabel  14.  Observasi  Aktivitas  Siswa  Dalam  KBM
Pertemuan Kedua (Siklus II )
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor 1 2 3 4 5 1 Mendengarkan penjelasan guru √ 2 Menjawab pertanyaan guru √ 3. Mengajukan pertanyaan yang belum jelas √ 4 Menanggapi/mengerjakan Lembar Kerja Siswa √ 5 Penghayatan siswa pada peran yang dimainkan √ 6. Aktivitas siswa dalam bermain peran jual beli √ 7 Disiplin siswa dalam memainkan peran jual beli √ 8 Partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran √ 9 Keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran √ 10 Menyimpulkan hasil pembelajaran bermain peran tentang materi ketentuan jual beli √ Total Skor 45
Berdasarkan    data  observasi  tersebut  di  atas  dapat dipersentasikan aktivitas siswa dalam KBM sebagai berikut:
Nilai  = % 100 × Aspek Total Skor Total % 90 % 100 50 45 = × =
Dari  persentase  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  lebih
aktif dari pertemuan pertama siklus II. Hal ini karena melalui metode  bermain  peran  anak  lebih  aktif  belajar  dan  lebih semangat  sehingga  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran ketentuan jual beli. Pada dasarnya pertemuan kedua siklus  II sudah  teratasi,  siswa  sudah  mampu  menjawab  mengetahui ketentuan  jual  beli  pada  mata  pelajaran  fiqih  dengan  lebih baik  sehingga  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan dengan aktif dan menyenangkan.
2. Tes hasil belajar siswa
Berdasarkan tes hasil belajar yang dilaksanakan pada akhir  proses  pembelajaran  pertemuan  kedua  siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini:

## Tabel  15.  Nilai  Tes  Hasil  Belajar  Siswa  Pertemuan
Kedua (Siklus II )
No Nilai Frekuensi Nilai x Frekuensi Persentase Ketuntatasan 1 10 2 9 1 9 14,28% / T 3 8 3 24 42,86% / T 4 7 3 21 42,86% / T 5 6 6 5 - - - 7 4 - - - 8 3 - - - Jumlah 7 54 100% Rata-Rata - 7,71 -
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  pada  dasarnya  siswa sudah  mengalami  banyak  peningkatan  dalam  tes  hasil belajar, tidak ada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 7. Sebagian  besar  siswa  sudah  meningkat  prestasi  belajarnya dengan  mendapatkan  nilai  7  yaitu  sebanyak  3  orang (42,86%),  nilai  8  sebanyak  3  orang  (42,86%),  dan  nilai  9
sebanyak  1  orang  (14,28%).  Secara  keseluruhan  termasuk dalam kategori baik sekali.
Skor rata-rata nilai hasil tes belajar siswa pada materi jual  beli  melalui  penerapan  metode  bermain  peran  yang adalah 7,71.  Hal ini berarti sudah di atas persyaratan tuntas belajar  yang  ditetapkan  oleh  kurikulum    yaitu  7,00  sudah terpenuhi  dan  telah  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.
b. Refleksi Tindakan Kelas Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran dan  hasil  tes  belajar  pertemuan  pertama  (1)  dan  pertemuan kedua  (2)  pada  tindakan  kelas  siklus  II,  maka  dapat direfleksikan hal-hal sebagai berikut:
1) Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  bermain  peran  sebagai  upaya  meningkat- kan  kemampuan  siswa  dalam  materi  ketentuan jual  beli  cukup  efektif  dilaksanakan  pada pembelajaran  fiqih  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.  Hal ini terbukti pada siklus II dari pertemuan pertama 86,22% dan pertemuan  kedua  sudah  mencapai  keseluruhan, yakni  100%.  Skor  rata-rata  3,35  pada  pertemuan pertama  dan  meningkat  menjadi  3,60  pada pertemuan  kedua,  hal  ini  termasuk  kategori  baik sekali.  Berdasarkan  presentasi  dan  skor  rata-rata tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru sangat  baik  dan  sesuai  dengan  apa  yang direncanakan  sebelumnya.    Hal  ini  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik dan  lancar,  kondusif  dan  tujuan  pembelajaran tercapai dengan baik.
2) Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  bermain  peran  sangat
membantu  siswa  memahami  pelajaran  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran, hal ini dapat dilihat pada: a) Aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang    meningkat  yakni  84%  pada  pertemuan pertemuan pertama menjadi 90% pada pertemuan  kedua.    Hal  ini  termasuk  kategori baik sekali.
b) Hasil  tes  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan  pada  pertemuan    pertama  rata-rata nilai  7,14  dan  pertemuan  kedua  rata-rata  nilai
7,71. Hal ini berarti sudah di atas persyaratan tuntas belajar yang ditetapkan oleh kurikulum fiqih  yaitu  7,00  sudah  terpenuhi  dan  telah mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifi- kan
3) Berdasarkan  temuan  tersebut,  maka  kegiatan pembelajaran  pembelajaran  metode  bermain peran  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  mata  pelajaran  fiqih  pada  materi  ketentuan jual  beli  yang  benar  dinyatakan  berhasil  sangat efektif,  karena  berada  di  atas  indikator ketuntasan  belajar  yang  ditetapkan  kurikulum yakni 7,00.

## D. Simpulan
Dari  temuan  yang  diperoleh  melalui  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  2  siklus  dengan  4 kali pertemuan 4 x (2 x 35 menit) melalui observasi kegiatan pembelajaran,  observasi  aktivitas  siswa  dalam  KBM, penilaian formatif, maka dapat dinyatakan bahwa pembelajaran  fiqih  dengan  metode  bermain  peran  pada materi  ketentuan  jual  beli  pada  siswa  kelas  VI    Madrasah
Ibtidaiyah  Hidayatullah  Paharangan  sudah  dapat  berjalan dengan  baik  sebagaimana  kita  lihat  dari  persentasi  dan  skor rata-rata siklus I dan II.
1. Kegiatan  belajar  mengajar  materi  ketentuan  jual  beli dengan menggunakan metode bermain peran pada siswa kelas  VI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hidayatullah Paharangan sebagaimana
direncanakan guru
berlangsung  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari presentase  hasil  observasi  teman  sejawat  terhadap kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  yaitu persentase siklus I pertemuan pertama 75% dengan skor rata-rata 2,57 dan pertemuan kedua 85,71% dengan skor rata-rata  3,03.  Adapun  persentase  siklus  II  mengalami peningkatan  secara  signifikan  yaitu  pertemuan  pertama 86,22%  dengan  skor  rata-rata  3,335  dan  pertemuan kedua  100%  dengan  skor  rata-rata  3,60.  Hal  ini termasuk kategori baik sekali.
2. Aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang meningkat  dari  persentase  siklus  I  yakni  68%  pada pertemuan  pertemuan  pertama  menjadi  78%  pada pertemuan kedua. Kemudian persentase siklus  II  lebih meningkat  lagi  yakni  dari  yakni  84%  pada  pertemuan pertemuan  pertama  menjadi  90%  pada  pertemuan kedua.
3. Berdasarkan  tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  rata- rata  nilai  pada  pertemuan  pertama  yaitu  6,42  dan pertemuan  kedua  6,85.  Kemudian  meningkat  pada siklus  II  yakni  pada  pertemuan  pertama  7,14  dan  pada pertemuan  kedua  7,71.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  berhasil  karena  hasil  yang  dicapai  sudah memenuhi ketuntasan dalam belajar yang targetnya nilai ketuntasan  belajar  7,00.  Dengan  adanya  kerja  sama yang baik antara siswa dan guru sehingga menghasilkan prestasi yang baik untuk siswa.
4. Tindakan kelas pada mata pelajaran fiqih dalam materi ketentuan  jual  beli  melalui  metode  bermain  peran  di Madrasah Ibtidaiyah Hidayatullah Paharangan dinyatakan  berhasil  dan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan  tercapai  dengan  pelaksanaan  siklus  I  dan siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta, Rineka Cipta, 1998
Mansyur, Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta,  Depag  dan Universitas Terbuka 1995
Marimba,  Ahmad  D., Pengantar  Filsafat  Pendidikan  Islam . Bandung, PT Al-Ma’arif, 1992
Undang-Undang  Republik  Indonesia, Sistem  Pendidikan Nasional , No. 20 Tahun 2003