## MENINGKATKAN MOTIVASI KEWIRAUSAHAAN MELALUI PENDEKATAN DOMINANSI DALAM PEER LEARNING
Dwi Rorin Mauludin Insana 1 , Yuliana Ambarsari 2
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta 1,2
Email: dwirorin@gmail.com 1

## Abstrak
Suatu  kelompok  kerja  kemungkinan  akan  berpengaruh  banyak  dalam  pemantapan  motivasi mahasiswa  untuk  pengembangan  kewirausahaan.  Dalam  suatu  kelompok  kerja,  pastinya  ada peserta  yang  dominan  atau  kurang  dominan,  dimana  anggota  yang  satu  dengan  yang  lain saling  mendukung  dan  memotivasi  untuk  keberhasilan  hasil  akhir  kerja  kelompok.  Hal  ini menggugah peneliti untuk mencari tahu apakah efek dalam model dominansi kelompok kerja dapat mendongkrak level motivasi mereka dalam berwirausaha. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  hasil  dominansi  dengan  peer  learning  terhadap  mahasiswa  lainnya  dalam kelompok kerja dan melihat pengaruh peer learning terhadap motivasi kewirausahaan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif eksperimen dengan One group pre test  ̶ post  test  dengan  sampel  sebanyak  60  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris semester  8.    Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  disajikan,  dapat  dilihat  secara  umum bahwa  nilai  motivasi  kewirausahaan  dan  pada  masing-masing  kelompok  cenderung meningkat  setelah  peer  learning.    Nilai  rata-rata  pretest  adalah  67,1  sedangkan  nilai  postest adalah 77, kemudian setelah dilakukan uji t (t-test) diperoleh nilai t hitung , 6,967 >  t tabel, 2,000, hal  ini  berarti  hipotesis  penelitian  terdapat  pengaruh  penggunaan  peer  learning  terhadap motivasi  kewirausahaan  mahasiswa  diterima.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat pengaruh  signifikan  dari  peer  learning  terhadap  motivasi  berwirausaha  mahasiswa  dengan peningkatan motivasi terbaik adalah kelompok campuran.
Kata Kunci : Tingkat dominansi, motivasi kewirausahaan, peer learning,

## Abstract
A  working  group  is  likely  to  have  a  large  influence  on  strengthening  student  motivation  for entrepreneurship development. In a work group, there must be participants who are dominant or less dominant,  where  members  from  one  another  support  and  motivate  each  other  for  the  success  of  the final results  of  group  work.  It  is  inspiring  for  researchers to find  out  whether the  effects  in  working group dominance models can boost their level of motivation in entrepreneurship. This study aims to analyze  the  results  of  dominance  by  peer  learning  on  other  students  in  the  work  group  and  see  the effect  of  peer  learning  on  entrepreneurial  motivation.  The  research  method  used  was  a  quantitative method of experimentation with One group pre test ̶ post test with a sample of 60 students in the 8th semester of the English Language Education program. Based on the research data presented, it can be seen in general that the values of entrepreneurial motivation and in each group tends to increase after peer learning. The average value of the pretest is 67.1 while the posttest value is 77, then after the t test (t-test) is obtained the value of t count , 6.967> t table , 2,000, this means that the research hypothesis has  the  influence  of  the  use  of  peer  learning  on  accepted  student  entrepreneurial  motivation  .  The conclusion of this study is that there is a significant effect of peer learning on the motivation of student entrepreneurship with the best increase in motivation is the mixed group.
Keywords: Level of dominance, entrepreneurial motivation, peer learning

## PENDAHULUAN
Menjadi  lulusan  sebuah  perguruan  tingi swasta yang mencetak calon guru terkadang  memberikan  beban  mental tersendiri bagi para mahasiswa.  Terkadang beberapa  mahasiswa  berpendapat  bahwa menjadi lulusan pendidikan tidak menjamin  mereka  harus  menjadi  tenaga pendidik.
Terlebih, mata kuliah kewirausahaan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  cenderung  melatih  mereka untuk bisa mengembangkan jiwa wirausaha.
Untuk  menyikapi  mahasiswa  Universitas
Indraprasta  semester  akhir  yang  ingin berdikari dalam membuka peluang wirausaha  sesuai  keahlian  mereka,  sangat disarankan  untuk  mereka  bernaung  dalam suatu  institusi  atau  grup.  Suatu  kelompok kerja  kemungkinan  akan  berpengaruh banyak dalam pemantapan motivasi mahasiswa dalam pengembangan kewirausahaan.  Dalam  suatu  kelompok kerja,  pastinya  ada  peserta  yang  memeliki karakter  kepribadian  yang  dominan  atau kurang  dominan,  dimana  anggota  yang satu  dengan  yang  lain  saling  mendukung dan  memotivasi  untuk  keberhasilan  hasil akhir kerja kelompok.
Kepribadian  adalah  salah  satu  faktor  yang berpengaruh  terhadap  perilaku  manusia [1].    Menurut American  Psycological Association (APA)  bahwa  kepribadian merupakan perbedaan individu dalam pola karakteristik  berpikir,  merasakan,  dan berperilaku.  Studi  tentang  kepribadian berfokus pada dua bidang yang luas: Yang pertama  adalah  memahami  perbedaan individu  dalam  karakteristik  kepribadian tertentu,  seperti  sosiabilitas  atau  lekas marah.  Yang  lainnya  adalah  memahami bagaimana  berbagai  bagian  dari  seseorang berkumpul  bersama  secara  keseluruhan [2]. Kepribadian itu terbentuk, dipertahankan,  dan  mengalami  perubahan
selama suatu proses sosialisasi berlangsung [3].  Menurut  [4]  kecerdasan  intelektual (IQ)  hanya  menyumbang  20%  bagi keberhasilan  atau  kesuksesan,  sedangkan 80%  adalah  sumbangan  faktor  lain.  Dari hal tersebut dinyatakan bahwa kepribadian seseorang  merupakan  salah  satu  faktor yang mempengaruhi keberhasilannya dalam  pendidikan.  Menurut  [5]  faktor dalam (faktor bawaan) baik psikis maupun fisik  serta  faktor  luar  (faktor  lingkungan) seperti  musim,  adat  budaya,  dan  manusia lain dapat memengaruhi dan turut membentuk kepribadian seseorang. Menurut  [6]  bahwa  kepribadian  yang merupakan  ekspresi  perilaku  emosi  bisa dikategorikan  menjadi  4  tipe  perilaku individu ketika berinteraksi dengan lingkungannya  yaitu  Dominance  (D), Influence (I), Steadiness (S), dan Compliance (C). Karakteristik orang tipe D antara  lain  tegas,  ambisius,  independen, menyukai  persaingan, penerima tantangan, cepat dalam mengambil keputusan, penuntut,  tidak  sabar,  dan  tidak  menyukai hal  yang  rutin.  Karakteristik  orang  tipe  I antara  lain  ramah,  senang  bergaul,  suka menghibur  orang  lain,  antusias,  optimis, motivator,  kurang  memerhatikan  detail, banyak  bicara,  mudah  lupa,  dan  seringkali bereaksi  berlebihan  terhadap  sesuatu. Karakteristik orang tipe S antara lain sabar, gigih, jujur, akomodatif, loyal, tidak terlalu menuntut, ingin menolong orang lain, tidak suka  dengan  perubahan,  kurang  antusias, kurang  tegas,  cenderung  menghindar  dari konlik,  dan  sulit  menyusun  prioritas. Karakteristik orang tipe C antara lain teliti, terstruktur,  berhati-hati  dalam  membuat keputusan,  kritis  dalam  menganalisa  kerja sendiri  maupun  kerja  kelompok,  patuh terhadap atasan/pimpinan, kurang fleksibel,  defensif  ketika  dikritik,  terlalu mengikuti  aturan,  dan  lamban  dalam menyelesaikan tugas karena terlalu memperhatikan  detail  dan  menginginkan kesempurnaan [16].
Sumber : http://arie5758.blogspot.com/2011/10/4-kepribadian- manusia-sanguin-koleris.html#ixzz5VfDy9aVt

## Gambar 1. Tipe Kepribadian Manusia
Menurut  [7], peer  learning merupakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, dalam  hal  ini  siswa  belajar  dari  siswa  lain yang  memiliki  status,  umur  kematangan/ harga  diri  yang  tidak  jauh  berbeda  dari dirinya  sendiri.  Metode peer  learning menuntut siswa yang mempunyai kemampuan  lebih  dari  temannya  dalam pelajaran  matematika  bertanggung  jawab kepada  teman-teman  kelompoknya  untuk mengajarkan suatu materi pelajaran. Pembelajaran  dengan  temannya  sendiri membuat  siswa  lebih  mudah  memahami materi  pelajaran,  karena  tidak  ada  rasa enggan,  rendah  diri,  dan  malu  jika  akan bertanya.  Sehingga  siswa  yang  kurang paham  tidak  segan  untuk  menanyakan keseulitan-kesulitan yang dihadapinya pada  saat  belajar.  Peer  adalah  seseorang yang  dominan  pada  suatu  kelompok  kerja yang berfungsi sebagai pemandu. Biasanya peer mempunyai pengalaman dan kemampuan  lebih  dalam  memotivasi seseorang pembelajar.
Adapun  [8]  menyatakan  bahwa  Peer (pemandu)  sangat  memotivasi  terlebih dalam kelas pelajar dewasa, suatu kekuatan atau dukungan akan menular ke pihak lain dengan sangat baik secara horizontal. Ada  dua  macam  pembelajar  dalam  suatu kelompok kerja, yaitu pembelajar dominan dan  tidak  dominan.  Pembelajar  dominan inilah yang akan menjadi motor penggerak
bagi  yang  lain.  Karakter  dominan  ini sangat  diperlukan  dalam  menggerakan suatu organisasi kerja. Kemampuan berwirausaha bukan merupakan  kemampuan  semua  orang. Tidak semua orang bisa  melakukan proses penawaran,  penjualan  ataupun  marketing maintenance,  tetapi  demikian  kemampuan berwirausaha bisa dipelajari dan dicontohkan. Sehingga dalam berwirausaha  perlu  ada  pelatih  atau pendamping  yang  akan  berfungsi  sebagai motivator dan mentor.
Ciri  wirausaha  salah  satunya  adalah mampu  menggerakan  orang  lain  melalui pengaruh  dominan  yang  dimiliki  dalam suatu  komunitas  atau  organisasi  sehingga orang  yang  ada  di  sekitarnya  mau mengikuti apa yang diinginkannya [9].
Kewirausahaan adalah suatu proses penerapan  kreativitas  dan  inovasi  dalam memecahkan  persoalan  dan  menemukan peluang  untuk  memperbaiki  kehidupan usaha  [10].  Berdasarkan  konsep  tersebut, secara ringkas kewirausahaan dapat didefinisikan  sebagai  suatu  kemampuan kreatif  dan  inovatif (create  new  and different )  yang  dijadikan  kiat,  dasar, sumberdaya,  proses  dan  perjuangan  untuk menciptakan  nilai  tambah  barang  dan  jasa yang  dilakukan  dengan  keberanian  untuk menghadapi risiko.
Karakteristik adalah sifat atau tingkah laku dari seseorang. Oleh sebab itu karakteristik wirausaha  dapat  diartikan  sebagai  sifat atau  tingkah  laku  yang  khas  dari  seorang wirausahawan  yang  membedakannya  dari orang  lain  [11].  Beberapa  karakter  yang dimilki oleh seorang wirausahawan.  antara lain memiliki rasa percaya diri, berorientasi  pada  tugas  dan  hasil,  berani menanggung  resiko,    memiliki  jiwa kepemimpinan,  keorisinalan,  berorientasi ke  masa  depan,  jujur  dan  tekun,  memiliki
kreatifitas tinggi, selalu memiliki komitmen dalam pekerjaan, etos  kerja dan tanggung jawab, selalu mencari peluang
Menurut  [12]  bahwa  yang  mempengaruhi keputusan  seseorang  untuk  terjun  di  dunia usaha  adalah  karena  adanya  peluang  pasar yang  cukup  besar.    Sedangkan  menurut [13]  beberapa  bidang  usaha  yang  bisa dimasuki
oleh seseorang untuk
menjalankan  usahanya  diantaranya  adalah jasa perorangan dan jasa wisata.  Sehingga sangat  relevan  jika  seseorang  yang memiliki  kemampuan  bahasa  asing  saja atau  memiliki  kemampuan  pendidik  dan bahasa  Inggris  akan  dapat  memanfaatkan peluang  yang  cukup  bagus  ini  untuk memasuki bisnis perorangan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode ‘peer learning’  dalam  peningkatan  motivasi wirausaha  mahasiswa  yang  terbentuk dalam kelompok karakter dominansi.

## METODE
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan penulis adalah metode eksperimen. Menurut  [14],  ”metode  eksperimen  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.”
Design  eksperimen  yang  digunakan  yaitu ”One  group  pre  test   ̶    post  test  adalah desain  penelitian  yang  terdapat  pre  test sebelum  diberi  perlakuan  dan  post  test setelah  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  yang  menggunakan  one  group pre  test   ̶    post  test  yang  berfokus  pada peningkatan  hasil  motivasi  kewirausahaan setelah diberikan perlakuan.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian ini  adalah  terdapat  pengaruh  metode  peer learning terhadap nilai motivasi kewirausahaan mahasiswa. Adapun sampel yang  diambila  adalah  sebanyak  60  orang dengan pengambilan sampel secara sengaja pada  kelas  kewirausahaan  Program  Studi Pendidikan Bahasa Inggris semester 8.
Pengumpulan data untuk karakter dominansi dilakukan dengan menggunakan kuesioner penentu kepribadian [15]. Nantinya akan ada 3 kelompok kerja yaitu, mahasiswa  dominan,  mahasiswa  tidak dominan,  dan  campuran  antara  mahasiswa dominan  dan  tidak  dominan.      Sedangkan motivasi  kewirausahaan  diperoleh  melalui angket  yang  berisikan  20  pernyataan berbentuk  skala Likert dengan  rentangan angka  1  sampai  angka  5  untuk  pernyataan negatif dan angka 5 sampai angka 1 untuk pernyataan positif [10].
Data  yang  diperoleh  akan  dianalisa  secara deskriptif hubungan antara nilai dominansi dengan  nilai  motivasi  kewirausahaan. Kemudian  diolah  secara  kuantitatif  untuk melihat ukuran pemusatan dan letak seperti mean,  modus,  median  dan  simpangan baku,  setelah  itu  dibuat  grafik  histogram. Selain  itu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Uji Normalitas  dengan mengunakan  uji Chi  Kuadrat .    Uji homogenitas  dilakukan  pada  data  nilai pretest  dengan  nilai  postest  dengan menggunakan  uji  Fisher,  yaitu  dengan membandingkan  varians  terbesar  dengan varians terkecil. Untuk mengetahui adanya pengaruh  peer  learning  terhadap  nilai motivasi  kewirausahaan  mahasiswa.  diuji dengan  “uji  t  (t=test)”.  Pengujian  ini membandingkan  antara  hasil  pre  test sebelum diadakannya tindakan (perlakuan) dengan  post  test  sesudah  tindakan.    dan pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan melakukan  “uji-t”  dengan  taraf  signifikan sebesar  0,05  dengan  ketentuan  jika < ,  maka  hipotesis  nol  (Ho)
diterima atau tidak terdapat  pengaruh, jika
>
,  maka  hipotesis  nol  (Ho)
ditolak atau terdapat pengaruh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  awal  dilakukan  penilaian  angket dominansi yang kemudian dibuatlah kelompok  berdasarkan  nilai  dominansi yaitu,  grup  dominan  (D),  grup  tidak dominan  (ND)  dan  grup  campuran dominan  dengan  tidak  dominan  (C). Setelah  itu  diberikan  angket  motivasi kewirausahaan.  Dari  sampel  sebanyak  60 orang  diambil  7  grup  untuk  dianalisa secara  kualitatif  deskriptif.  Adapun  nilai motivasi  kewirausahaan  tabel  1  sebagai berikut.

## Tabel 1. Nilai Motivasi Kewirausahaan Mahasiswa Bahasa Inggris
Grup Motivasi Wirausaha Rata-rata Pretest Rata-rata postest D1 66 76 D2 69 78 D3 63 75 ND1 63 70 ND2 63 74 C1 66 78 C2 64 75 Tabel 2. Rekap Nilai Motivasi

## Wirausaha Setiap Grup
Grup Motivasi Wirausaha Rata-rata Pretest Rata-rata postest D 66 76 ND 63 72 C 65 76
Keterangan : Group D = Dominan Group, Group ND = Non dominan Group, Group C = Mixed Group

## Gambar 3. Grafik nilai motivasi kewirausahaan setiap grup
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  bisa dilihat  secara  umum  nilai  motivasi kewirausahan dan nilai modul pembelajaran  bahasa  Inggris  setiap  grup cenderung  meningkat  setelah  diberikan metode  peer  learning.  Nilai  motivasi kewirausahaan grup dominan dan campuran  menunjukan  nilai  yang  hampir sama  dan  lebih  tinggi  dibandingkan  grup non  dominan,  sedangkan  di  nilai  modul pembelajaran  bahasa  Inggris  grup  non dominan  mennjukkan  nilai  lebih  tinggi dibandingkan grup dominan dan campuran.  Grup  campuran  bahkan  terlihat lebih  kecil  nilainya  dibandingkan  grup lainnya.  Dapat  dilihat  bahwa  motivasi kewirausahaan  grup  non  dominan  lebih rendah dibandingkan  grup lainnya. Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang memiliki  sikap  atau  kepribadian  non dominan  lebih  cenderung  pasif  dan introvert.  Mereka  kurang  memiliki  sikap mandiri  dan  lebih  suka  bekerja  sesuai arahan yang ada. Sikap seperti itu memiliki nilai  positif  pada  saat  diberikan  tugas untuk membuat modul pembelajaran bahasa  Inggris.    Grup  non  dominan mendapat nilai yang lebih tinggi dibandingkan  grup  lainnya.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  sikap  yang  siap bekerja  sesuai  arahan  dan  selalu  mau bekerjasama  dalam  tim.    Sedangkan  grup lainnya  cenderung individualis dan kurang bisa  bekerja  dalam  tim  sehingga  kurang memperhatikan proses dan hasil pekerjaan.
0 20 40 60 80 100 D ND C Motivasi Wirausaha Rata-rata Pretest Motivasi Wirausaha Rata-rata postest
Berdasarkan  data  yang  disajikan,  dapat dilihat  secara  umum  bahwa  nilai  motivasi kewirausahaan pada masing-masing kelompok  cenderung  meningkat  setelah peer-learning. Motivasi kewirausahaan dari kelompok dominan dan kelompok campuran terlihat dalam nilai  yang hampir sama tetapi lebih tinggi dari kelompok non dominan,. Sementara dalam
pengembangan  materi  bahasa  Inggris, kelompok kelompok non dominan menunjukkan  skor  yang  lebih  tinggi daripada kelompok dominan dan kelompok campuran.  Kelompok  campuran  bahkan terlihat  lebih  kecil  nilainya  daripada kelompok  dominan  dan  kelompok  non dominan.
Menurut hasil perhitungan secara kuantitatif  dari  data  angket  motivasi kewirausahaan sebelum perlakuan (pretest) yang  berhasil  dikumpulkan  diperoleh bahwa  skor  terendah  adalah  54,  skor tertinggi  adalah  80,  dan  skor  rata-rata adalah  67,1.  Kemudian  nilai  median  65,5, nilai  modus  63,5standar  deviasi  49  dan varians  7.  Hal  ini  menunjukan  rata-rata mahasiswa memiliki nilai motivasi kewirausahaan  berada  di  level  menengah atau rata-rata. Bisa dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Histogram Nilai Pretest Motivasi Kewirausahaan
Sedangkan  untuk  nilai  postest  motivasi kewirausahaan  diperoleh  skor  terendah adalah  64,  skor  tertinggi  adalah  90,  dan skor  rata-rata  adalah  77.  Kemudian  nilai
median  75,5,  nilai  modus  73,1standar deviasi  45,8  dan  varians  6,8.    Hal  ini menunjukan rata-rata motivasi kewirausahaan cukup baik.

## Gambar 5. Histogram Nilai Postest Motivasi Kewirausahaan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  normalitas maka diperoleh nilai  X hitung = 9,64, X tabel = 12,6,  karena < maka  Ho
diterima,  berarti  dapat  dikatakan  bahwa sebaran  data  berdistribusi  normal.  Sedang untuk  homogenitas  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  1,04  dan  F tabel sebesar  1,61. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Fhitung < F table, yaitu 1,04 < 1,61, maka H0  diterima  H1  ditolak.  Kedua  kelompok data  memiliki  varians  yang  sama  atau homogen.  Setelah  dilakukan  perhitungan dengan Pengujian hipotesis dalam penelitian  menggunakan  uji  t  (t-test) diketahui  nilai  t hitung =  6,967  dan    t tabel = 2,000,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa t hitung > t table (6,967 > 2, 000). Sehingga H 0 ditolak,  H 1 diterima  dan  t hitung bersifat signifikan, yakni terdapat pengaruh penggunaan peer learning terhadap motivasi kewirausahaan mahasiswa. Hasil  yang  lebih  baik  dari  kelompok  non dominan dan kelompok campuran merupakan  hasil  dari  karakter  dasar  non dominasi. Hal ini sejalan dengan apa  yang dikatakan [17] bahwa orang tidak dominan biasanya  orang  yang  mudah  pergi,  dapat beradaptasi, semua tujuan yang
0 20 Fr e ku e n si Kelas Interval Histogram  Motivasi  Wirausaha Postest
64-67 72-75 76-79 80-83
menginginkan  di  atas  segalanya  untuk menghindari kontroversi dan konflik.
Ketika  [17]  menyatakan  karakter  dominan cenderung emosional dan demonstratif, ini terkadang
membawa
suasana
menyenangkan dalam
pembangunan motivasi  dari  anggota-anggota  kelompok dominan.  Ini  bagus  dalam  beberapa  hal, tetapi,  entah  bagaimana,  itu  membawa getaran yang tidak baik dalam kelompok.
Anggota  kelompok  campuran  cenderung memiliki  karakter  yang  berbeda.  Ini  tidak sesuai  dengan upaya terbaik  mereka untuk mengembangkan  materi,  tetapi  kombinasi ini  membantu  mereka  menumbuhkan motivasi  kewirausahaan  mereka.  Mereka mengatakan  ketika  yang  dominan  lebih banyak  bicara,  yang  tidak  dominan mengerti dan mengikuti apa yang diarahkan. Mereka dapat saling
mendukung dengan bijak.
Sedangkan  [18]  menyatakan  bahwa  tidak ada  hasil  yang  signifikan  dari  tingkat dominasi terhadap prestasi akademik, hasil penelitian  ini  menegaskan  hal  yang  sama. Semakin  dominan  seorang  siswa  tidak menjamin  kesuksesannya;  Namun,  siswa yang kurang dominan adalah mereka  yang hasil  akademik  lebih  baik  dari  yang lainnya.  Tentu  saja  ini  tidak  berarti  peer learning  adalah  kelompok  kerja  terbaik untuk  merangsang  peserta  yang  tidak dominan  untuk  mendapatkan  peningkatan yang lebih baik. Jenis pekerjaan kelompok lainnya  dapat  memberikan  hasil  yang mungkin  lebih  baik. Apa  yang  sudah dilakukan dalam penelitian ini membuktikan bahwa peserta didik
dominan kurang bisa membuktikan peningkatan  dirinya  dalam  sebuah  pola belajar  peer  learning  untuk  peningkatan motivasi  kewirausahaan.  Kemungkinan peningkatan  prestasi  mahasiswa  dominan juga  tidak  sebaik  mereka  yang  tidak dominan.

## SIMPULAN
Dari  kedua  proses  perhitungan  data  secara kualitatif  dan  kuantitatif,  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  Secara  keseluruhan, terdapat  pengaruh  signifikan  dari  peer learning  terhadap  motivasi  berwirausaha mahasiswa.  Adapun  kelompok  campuran mencapai peningkatan motivasi terbaik.
Saran  untuk  peneliti  lain  yang  bersifat kewirausahaan  adalah  untuk  melakukan penelitian  yang  serupa  tetapi  dengan penekanan  gender.  Kemungkinan  besar terdapat  perbedaan  antara  perempuan  dan laki-laki  yang  dominan  daripada  yang tidak  dominan  dalam  peran  mereka  pada peningkatan motivas kewirausahaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Apresiasi dan terima kasih kepada
Direktorat Riset dan Pengabdian Masyarakat,  Dirjen  Penguatan  Riset  dan Pengembangan, Kementrian Riset, Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  yang telah membiayai kegiatan Penelitian Dosen Pemula  (PDP)  Tahun  2018  dengan  judul  :
“Efesiensi  Dominansi  Mahasiswa  dalam Peer Learning untuk Kewirausahaan Berbasis  Bahasa  Inggris”.    Terima  kasih juga kepada  LLDIKTI  Wilayah  III Jakarta dan  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  Universitas  Indraprasta  PGRI yang  telah  membantu  kegiatan  penelitian ini melalui kontrak penelitian: 032/K3/PNT/2018, Tanggal 6 Maret 2018. Dan  Surat  Perjanjian  /  Kontrak  Penelitian UNINDRA Nomor 0303/SKP.LT/LPPM/UNINDRA/III/2018, Tanggal 12 Maret 2108

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Chaplin JP. Kamus Lengkap Psikologi . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011.
[2]  American  Psychological  Association (APA).  Personality.  [retrieved  on  3 November  2018].  Available  from: http://www.apa.org/topics/personality
[3] Baharuddin H. Pendidikan & Psikologi Perkembangan. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2012.
[4]  Goleman. Emotional  Intelligence . Jakarta: Gramedia; 2004
[5]   Sujanto A, Lubis H, Hadi T. Psikologi Kepribadian. Jakarta:  Bumi  Aksara, 2014.
[6]  Yanuari  A. Personality  Assessment Tools  For  Psychology .  Jakarta:  One Spirit. 2015.
[7]  Wulandari,  AP.  “ Pengaruh  Metode
Peer  Learning  dengan  Pendekatan Mastery Learning Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis  Siswa  MTs  Al  Hidayah Purwasaba”. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Surakarta, 2017.
[8]  Syaifullah.  “ Pengaruh  Penerapan Metode  Pembelajaran  Sebaya  (Peer Learning)  Terhadap Pembentukan
Karakter Cerdas Siswa Jurusan Teknik  Pemesinan  SMK  Negeri  2 Depok  Sleman  Yogyakarta.  MTs  Al Hidayah Purwasaba”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta, 2015.
[9] Kasmir. Kewirausahaan. Jakarta: Rajawali Pers. 2013
[10]   Alma, B. Kewirausahaan . Bandung: Alfabeta. 2009.
[11]    Insana,  DRM  dan  Mayndarto,  EC. ”Pembangunan  Karakter  Wirausaha
Mahasiswa Melalui Peningkatan Kualitas Pendidikan Kewirausahaan”.  Jurnal  Ekonomi, vol. 19, no. 3, pp. 349-357, 2017.
[12] Hendro. Dasar-dasar Kewirausahaan . Jakarta: Penerbit Erlangga. 2011.
[13]  Mudjiarto  dan  Wahid,  Aliaras. KEWIRAUSAHAAN:  Motivasi  dan Prestasi  dalam  karier  Wirausaha . Jakarta:  Penerbit  UIEU-University
Press. 2008. [14] Sugiyono. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. 2011. [15] Arie. “Kuesioner Penentu Kepribadian”.  [Online].  Tersedia: http://arie5758.blogspot.com/2011/
10/tes-kepribadian-sanguin- koleris.html#ixzz5A5ZtkZSq
[Diakses 1 Oktober 2018]. 2011..
[16]  Arie.  “Tipe  Kepribadian  Manusia”.
[Online]. Tersedia: http://arie5758.blogspot.com/2011/1 0/4-kepribadian-manusia-sanguin- koleris.html#ixzz5VfDy9aVt
[Diakses 1 Oktober 2018]. 2011.
[17]  Littauer, F. Personality Plus: How to Understand Yourself by Understanding  Others .  Michigan:
Fleming H.Revell. 2006.
[18]  Putri,  G.S.  “Ahli  Tegaskan,  Gaya Belajar Tak Pengaruhi Hasil Akademik.”. [Online]. Tersedia:https://sains.kompas.com/r ead/2018/04/05/183000623/ahli- tegaskan-gaya-belajar-dominan- tak-pengaruhi-hasil-akademik [Diakses 1 Oktober 2018]. 2018.