## Layanan Bimbingan dan Konseling Untuk Membentuk Karakter Disiplin Siswa
Mohammad Fani Abdul Rosyid 1 , DYP Sugiharto 2 dan Mungin Eddy Wibowo 3

## Pascasarjana UNNES
E-mail: Fani.abdulrosyid93@gmail.com
Abstract
Salah  satu  pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  adalah  pendidikan  karakter  disiplin.  Disiplin  menjadi  salah  satu prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata tertib kehidupan yang akan mengantar  siswa  sukses  dalam  belajar.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui  serta  mengekplorasi  bagaimana  layanan  bimbingan  dan  konseling dalam    membentuk  karakter  disiplin  siswa  di  SMK  negeri  1  Kandeman  Batang. Penelitian  ini menggunakan desain  kualitatif fenomenologi. Metode pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dengan keabsahan datanya menggunakan trianggulasi. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  pemberian layanan  informasi,  layanan  penguasaan  konten,  layanan  konseling  individu  dan kelopok,  modeling, kunjungan  industri, pendekatan  individu, menjalin  kerjasama dengan  berbagai  professional,  melakukan  kunjungan  industri  terjadwal, menerapkan  metode clasikal  condisioning dan operant  condisiong dengan menerapkan sistem reword dan panishment efektif dalam meningkatkan karakter disiplin siswa. Berdasarkan temuan peneliti maka dapat disarankan bagi konselor sekolah  perlu  bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  professional  yang  mendukung efektifitas bimbingan dan konseling.
Keywords: Layanan Bimbingan dan Konseling, Karakter, Disiplin

## PENDAHULUAN
Karakter  disiplin  sangatlah  penting  dimiliki  oleh  manusia  agar  kemudian muncul nilai-nilai karakter yang baik yang lainnya. Disiplin merupakan titik masuk bagi  pendidikan  karakter  bagi  sekolah  karena  jika  tidak  ada  rasa  hormat  terhadap aturan,  otoritas,  dan  hak  orang  lain,  maka  tidak  ada  lingkungan  yang  baik  bagi pengajaran  dan  pembelajaran  (Lickona,  1994).  Bagi  sekolah  SMK,  penanaman  nilai karakter  disiplin  dapat  bermanfaat  ke  jenjang  dunia  karir  atau  dunia  kerja. Perusahaan sangat menuntut disiplin, baik disiplin dalam hal waktu ataupun disiplin dalam  bekerja  (Stanlay,  2014).  Selain  itu  penelitian  Jusuf  (2018)  mengungkapkan bahwa karakter yang disiplin membuat peserta didik dapat bersosialisasi dengan baik dan  konstruktif  dengan  kolega  dan  pendidik.  Sedangkan  Simba  dan  Odwar  (2016) mengungkapkan bahwa disiplin memiliki hubungan positif dengan kinerja seseorang.
Received : 2020-30-07. Published : 2020-08-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus
Selanjutnya di sampaikan oleh Jeffrey dan Ade (2017) disiplin selain baik untuk dunia kerja ternyata memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Selaras  dengan  penelitian  Aulia,  dkk,  (2013)  yang  menyatakan  disiplin  mempunyai pengaruh luar biasa terhadap pretasi seseorang di dunia kerja. Prestasi di dunia kerja dapat  di  capai  dengan  menjaga  kesehatan  dan  keselamatannya  menggunakan kedisiplinan yang baik (Sahlan, Bachroni, 1999). Hal itu di perkuat dengan penelitian dari  Maulana  (2020)  yang  menunjukkan,  bahwa  program  GDS  (Gerakan  Disiplin Siswa) membuat prestasi akademik siswa lebih baik.
Namun  demikian,  masih  banyak  siswa  yang  melakukan indisipliner    sekolah. Perilaku Indisipliner menjadikan siswa mengalami permasalahan prestasi akademik, kurang  bertanggung  jawab  dalam  tugas,  tidak  taat  peraturan.  Seperti  yang diungkapkan Bella (2017) ketidak hadiran siswa dengan kategori alpa sebagai akibat kurang  disiplin  belajarnya  siswa  di  SMK  Bina  Wisata  Lembang  yang  selalu mengalami  kenaikan  dari  tahun  ke  tahunnya  dari  tahun  ajaran  2013/2014 – 2015- 2016  dengan  selisih  kenaikan  rata-rata  7,6%.  Selain  itu  pelitian  Adrian  (2017) menyatakan di SMK PGRI 3 Cimahi masih banyak siswa yang tidak disiplin sehingga selalu melanggar peraturan yang berlaku. Senada dengan Nicholas, John, Erick (2016) mengatakan  prestasi  akademik  di  SMK  Maseno  Kenya  tidak  menjadi  sorotan lingkungan karena kedisplinan yang kurang baik.
Hasil  penelitian  Sutrisno  dan  Murni  (2019)  menegaskan  bahwa  perilaku  tidak disiplin  siswa  ditunjukkan  oleh  perilaku  mereka  sehari-hari  di  sekolah,  seperti membolos, datang terlambat, melalaikan tugas, catatan pelajaran tidak lengkap, tidak berseragam lengkap, malas mengikuti pelajaran, acuh tak acuh pada waktu pelajaran, merokok,  tidak  sopan,  memengaruhi  teman  untuk  melanggar  disiplin,  nongkrong  di warung dekat sekolah, dan bertindak hiperaktif di kelas.
Pendidikan karakter disiplin merupakan hal penting untuk diperhatikan dalam rangka  membina  karakter  seseorang.  Berbekal  nilai  karakter  disiplin  akan mendorong  tumbuhnya  nilai-nilai  karakter  baik  lainnya,  seperti  tanggung  jawab, kejujuran, kerjasama, dan sebagainya. Curvin & Mindler mengemukakan bahwa ada tiga  dimensi  disiplin,  yaitu  (1)  disiplin  untuk  mencegah  masalah;  (2)  disiplin  untuk memecahkan  masalah  agar  tidak  semakin  buruk;  dan  (3)  disiplin  untuk  mengatasi siswa yang berperilaku di luar kontrol (Wuri. 2014).
Penanaman  karakter  disiplin  perlu  di  lakukan  oleh  setiap stake  holder.  Guru sebagai  pendidik  harus  bertanggungjawab  untuk  mengarahkan  pada  apa  yang  baik, bisa  menjadi  tauladan,  sabar  dan  penuh  pengertian  (Mulyasa,  2013).  Salah  satu pendidik  adalah  guru  binbingan  konseling  konselor.  Wibowo  (2017)  guru  bimbingan konseling  atau  konselor  adalah  profesional  yang  memberikan  layanan  konseling dalam  rangka  membantu  individu  secara  optimal  mengembangkan  diri  sesuai perkembangan  serta  tuntutan  lingkungan.  Kusuma  dkk  (2017)  menyatakan bimbingan  konseling  merupakan  bagian  yang  terintegrasi  dalam  pendidikan  di sekolah. Sedangkan Josephine dan Katola (2013) dalam penelitianya mengungkapkan bahwa  bimbingan  dan  konselinig  dapat  menanamkan  disiplin  siswa  sekolah menengah.
Berbagai  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  mungkin  dapat  diberikan untuk membantu siswa yang bermasalah dalam karekter kedisiplinan yaitu: layanan orientasi, layanan informasi, layanan penguasaan konten, layanan penenmpatan dan penyaluran,  layanan  konselinng  individual,  layanan  konseling  kelompok,  layanan konsultasi, layanan mediasi dan layanan advokasi.
Tujuan dari penelitian untuk untuk mengetahui serta mengekplorasi bagaimana layanan bimbingan dan konseling dalam  membentuk karakter disiplin siswa. Selain itu  untuk  memperoleh  deskripsi  keseluruhan  dalam  konteksnya  dan  mencoba
memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  serta  memahami  makna    layanan bimbingan dan konseling dalam penanaman karakter disiplin siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  fenomenalogi.  Fokus  penelitian  ini adalah  penanaman  karakter  disiplin  siswa  di  SMK  Negeri  1  Kandeman  Batang. Pengambilan  subjek  penelitian  didasarkan  pada  teknik snowball.  Dimana pengambilan  sampel  yang  pada  awalnya  sedikit  dan  selanjutnya  bertambah  untuk melengkapi  data  yang  dibutuhkan.  Sampel  awal  digunakan  sebagai  informan  kunci yang  akan  menunjukan  informan – informan  selanjutnya.  Pemilihan  subjek berdasarkan  kriteria  tertentu  yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian. Pengumpulan  data  dalam  penelitian fenomenologi  selalu  dilakukan  dengan pengamatan  berperan  serta.  Pada  penelitian  ini,  pengamatan  dilakukan  dengan berperan  serta  sebagai  pengamat.  Peneliti  tidak  sepenuhnya  sebagai  pemeran  serta, tetapi  melakukan  fungsi  pengamatan.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  trianggulasi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  kualitatif  interpretatif.  Analisis  data    dilakukan  pada pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu.  Aktifitas  dalam  analisis  data  yaitu data  reduction,  data  display  dan conclusion drawing/verifiction.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  SMK  Negeri  1  Kandeman  sebagai salah satu  SMK  terbaik  di  Jawa  tengah memiliki kualitas  disiplin  yang  cukup  baik. Hal  ini  terbukti  dengan  berbagai  prestasi  yang  diraih  SMK  Negeri  1  Kandeman Batang dalam berbagai bidang yang mencapai 33 prestasi di tahun ajaran 2019 - 2020 per-tanggal 18 september 2019. Seluruh prestasi tersebut diraih dengan latihan yang membutuhkan  kedisiplinan  diri.  Selain  itu,  sekolah  SMK  Negeri  1  Kandeman  juga merupakan satu dari tiga dari sekolah rujukan dalam program pemerintah ADEM.
Kepala sekolah dan warga sekolah menciptakan iklim komitmen bersinergi untuk membangun  budaya  disiplin siswa, terutama di sekolah.  Konselor mempunyai  peran penting dalam sebuah lembaga pendidikan. Peran ini terletak pada profesionalitasnya dalam penanganan masalah. Layanan bimbingan dan konseling yang diberikan dalam penanaman  karakter  disiplin  siswa  di  SMK  Negeri  1  Kandeman  berupa  (a)  layanan informasi:  materi  yang  dapat  diberikan  terkait  masalah  faktor  pelanggaran  disiplin siswa di atas yaitu tips meningkatkan motivasi dan minat belajar, dan tips menjaga kesehatan. Selain itu juga dapat diberikan layanan informasi kepada orang tua siswa berupa  workshop  yang  dilakukan  pihak  sekolah  atas  prakarsa  guru  pembimbing dengan pemateri guru BK itu sendiri atau mendatangkan pemateri dari profesi lain. (b)  layanan  konseling  perorangan:  layanan  konseling  perorangan  dapat  diberikan kepada siswa yang melanggar disiplin agar penanganan dan upaya guru pembimbing untuk mengarahkan siswa ke arah yang lebih baik bisa berjalan optimal. (c) layanan penguasaan konten: materi yang dapat diberikan terkait masalah faktor pelanggaran disiplin  siswa  di  atas  yaitu  cara  mengatur  waktu  belajar,  cara  menjaga  kesehatan, cara  mengatur  waktu  bangun  tidur,  cara  mempersiapkan  perlengkapan  sekolah.  (d) layanan  bimbingan  kelompok:  materi  yang  dapat  diberikan  pada  saat  bimbingan kelompok  dengan  memberikan  topik  tugas  terkait  masalah  faktor  pelanggaran disiplin  siswa  di  atas,  misalnya  masalah  dalam  mengatur  waktu  belajar,  masalah dengan kelelahan yang dialami siswa, kurang diperhatikan orang tua, dan kurangnya kontrol dari orang tua.
Di SMK Negeri 1 Kandeman, konselor sekolah bersama petugas STP2K dan para guru  mendisiplinkan  diri  dan  siswa  untuk  berperilaku  disiplin.  Komitmen  tersebut dijalankan bersama dan disosialisasikan setiap waktu, baik itu secara langsung atau tidak  langsung  (menyelipkan  dalam  materi).  Dalam  penerapannya,  STP2K bekerjasama  dengan  konselor  mengkondisikan  kedisiplinan  siswa  dari  mulai  masuk pintu  gerbang  sekolah,  di dalam  sekolah,  hingga  keluar  gerbang sekolah.  Jadi siswa yang masuk gerbang sekolah mesti melewati petugas khusus kedisiplinan, siswa tidak dapat masuk gerbang sekolah jika siswa tidak dalam kondisi/ keadaan disiplin.
Salah  satu  bentuk  dukungan  penerapan  metode clasical  condisioning  adalah penerapan sistem punishment dan reward. Ini artinya, SMK Negeri 1 Kandeman juga menerapkan  metode operant  condisioning.  Siswa  dikondisikan  untuk  selalu  menuju pada  perilaku  disiplin.  Sistem punishment  diberikan  kepada  siswa  yang  melanggar kedisiplinan.  Selain  meggunakan punishment  yang  bersifat  shock  therapy,  konselor juga membangun punishment yang lebih bersifat konstruktif spiritualis yaitu dengan hukuman-hukuman yang mendidik dan membangun spiritualitas siswa. Punishment yang  diberikan  kepada  pelanggar  mempunyai  tingkatan  hukuman,  yaitu:  ringan, menengah dan berat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Level Punishment dan Konsekuensinya di SMK Negeri 1 Kandeman
No Level Konsekuwensi 1  Ringan dibagi  menjadi  menjadi  dua, petama:  non  physical punishment,  yaitu  pencatatan  dalam  buku  pribadi  (yang dibawa  siswa)  dan  buku  kasus  (dibawa  BK),  kemudian  siswa akan diarahkan kemasjid untuk pembinaan dan spiritualitas; kedua,  physical  punishment,  yaitu  hukuman  berupa  fisik, seperti push  up,  squat  jump,  membersihkan  sampah  yang berserakan, kemudian siswa akan diarahkan ke masjid untuk pembinaan kedisiplinan dan spiritualitas. 2  Tengah pelanggar  yang  telah  berulangkali  (lebih  dari  3  kali  dalam satu  minggu)  melakukan  pelanggaran  kedisiplinan  yaitu physical  punishment,  soft  (non  physical)  punishment,  lalu diserahkan  kepada  konselor  sekolah  untuk  mendapatkan penanganan konseling. 3  Berat Dilevel  ini  diberlakukan  kepada  pelanggar  dengan  intensitas berat, yaitu sudah tiga kali menandatangani surat perjanjian komitmen  tidak  mengulang  pelanggaran  namun  masih melanggar. Punishment  ini  berupa  scorshising  hingga  drop out.
Selain  menerapkan punishment,  sekolah  juga  menerapkan  sistem  reward  bagi  siswa berprestasi  dan  siswa  teladan,  yaitu  siswa  yang  paling  disiplin  diantara  siswa-siswa lain.  Dalam upaya penanaman karakter disiplin siswa dan membudayakan karakter disiplin  siswa,  SMK  Negeri  1  Kandeman  menerapkan  beberapa  metode  secara bersamaan,  yaitu: pertama,  pembiasaan;  kedua,  pemahaman;  ketiga,  pemodelan. Penerapan metode pembiasaan ( clasical condisioning) ini cukup efektif sebagai sebuah metode  modifikasi  perilaku.  Fungsi  penerapan  metode clasical  condisioning  ini  yaitu sebagai pembentukan karakter atau modifikasi perilaku disiplin juga berfungsi sebagai pemeliharaan budaya disiplin.
SMK  Negeri  1  Kandeman  juga  menerapkan  teknik  teladan  ( modeling)  sebagai bentuk  komitmen  bersinergi.  Untuk  menjaga  dan  merangsang  komitmen  tersebut,
kepala  sekolah  melakukan  pemantauan  dan  penilaian  secara  konsisten  kepada kinerja  guru  dan  staf,  kemudian  hasil  dari  pemantauan  dan  penilaian  tersebut menjadi  bahan raport  guru  yang  diberikan  diakhir  bulan.  Metode  teladan  yang diterapkan  di  SMK  Negeri  1  Kandeman  adalah  perilaku  disiplin  yang  mencakup:  1. Berangkat tepat waktu, 2. Menyambut siswa yang datang dan berjabat tangan denga siswa,  3.  Berpakaian  dengan  rapi  sesuai  ketentuan  sekolah,  4.  Berpenampilan  rapi dan bersih, 5. Menjalankan ibadah sesuai keyakinan masing-masing, 6. Menjalankan seluruh  peraturan  yang  ada  di  sekolah.  Dalam  menerapkan  metode  teladan  ini, komitmen seluruh warga sekolah menjadi hal utama untuk mendapatkan hasil yang optimal.  Seluruh  guru  dan  staff  dianjurkan  untuk  menegur  dan  menindak  (dalam batas  kewenangan  masing-masing)  serta  selalu  mengingatkan  siswa  sebagai  bentuk reboisasi pemahaman dan komitmen siswa dalam berdisiplin.
Untuk  mendukung  penanaman  pemahaman  karakter  disiplin  siswa  yang mendalam,  SMK  Negeri  1  Kandeman  juga  bekerjasama  kepada  berbagai  intansi, alumni,  dan  professional  untuk  menjadi  teladan di  sekolah  dalam  bentuk  seminar. Dalam  pemeliharaan  budaya  disiplin,  konselor  bekerjasama  dengan  STP2K  untuk memantau secara langsung melalui pembelajaran/ penanaman pemahaman terhadap siswa serta menayakan dan mengecek pelanggaran atau indisipliner siswa ke STP2K selaku pelaksanan tata tertib kesiswaan untuk melihat jumlah dan jenis  pelanggaran yang  telah  dilakukan  serta  nama  siswa  yang  membutuhkan  penanganan  dan bimbingan.  SMK  Negeri  1  Kandeman  Batang  menggunakan  sistem  kridit  poin  yang berarti setiap pelanggaran atau indisipliner siswa dicatat dan diakumulasikan sebagai perwujutan  dari  hukuman.  Konselor  bersama  seluruh  warga  SMK  Negeri  1 Kandeman  Batang  cukup  berhasil  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  siswa  dan membudayakan  kedisiplinan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  menurunnya  kasus-kasus pelanggaran kedisiplinan siswa.
Bimbingan kelompok dan bimbingan individu menjadi kegiatan rutin terjadwal di SMK Negeri 1 Kandeman, terlebih setelah siswa mendapatkan materi bimbingan dari modeling  luar  sekolah.  Konselor  membentuk  kelompok-kelompok  kecil  (4-  6  siswa) atau  kelompok  besar  (bimbingan  klasikal)  untuk  pemantapan  materi  sekaligus sebagai  bentuk  tindak  lanjut  kegiatan  bimbingan  modeling  luar  sekolah.  Bimbingan dan  konseling  kelompok  yang  dijalankan  ini  terjadwal  secara  menyeluruh  di  semua kelas.  Konselor  menyelipkan  pesan-pesan  dan  meteri  kedisiplinan  dalam  setiap konseling  dan  bimbingan  kelompok.  Penerapan  layanan  bimbingan  individu, kelompok,  dan  klasikal  diperuntukkan  sebagai  langkah  preventif  dan  penguatan penanaman pemahaman siswa, terutama untuk kedisiplinan diri. Sedangkan, layanan konseling  individu  dan  konseling  kelompok  diperuntukkan  bagi  siswa  siswi  yang bermasalah.  Penanaman  pemahaman  ( insigh) ini akan membentuk sebuah konstruk berpikir  dalam  kesadaran  berdisiplin.  Konsepsi-konsepsi  kognitif  dalam  diri  siswa yang  sedang  mengikuti  aktivitas  sehari-hari  yang  melibatkan   proses  berpikir ( insight) dan  menggunakan  logika   deduktif  dan  induktif  (reasoning)  akan  sejalan harmonis  dengan  dukungan  pemahaman,  motivasi,  dan  lingkungan  yang  kondusif (Sumarwoto,  2016).
Di  setiap  layanan  pribadi,  kelompok,  dan  klasikal  bertujuan  untuk  membentuk sebuah  konsep  diri  pada  siswa.  Konsep  diri  adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi pembelajaran siswa dalam disiplin sekolah. Konsep diri positif, sangat penting bagi siswa untuk mengarahkan perilaku mereka sesuai dengan disiplin yang dipelajari  di  sekolah  (Reski,  dkk,  2017).    Menurut  Hurlock  (1999:  179)  konsep  diri memegang  peranan  penting  dalam  mengatur  perilaku  serta  penyesuaian  seseorang dalam  hidupnya,  maka  dari  itu  konsep  diri  menyediakan  kerangka  kerja  yang  terus
menerus  untuk  memahami  masa  lalu  dan  masa  mendatang  serta  mengarahkan tingkah laku selanjutnya.
Rasionalisasi-rasionalisasi  yang  digunakan  untuk  membangun  pemahaman  siswa tentang  kedisiplinan  tetap  menjaga  retorika  positif,  yaitu  menggunakan  kata-kata positif  dan  menghindari  kata-kata  negatif.  Keterampilan  berkomunikasi  efektif  ini merupakan salah satu alat yang digunakan dalam membangun hubungan yang baik antara konselor dan konseli. Nelson & Jones dalam Hariko (2017) menjelaskan bahwa pemakaian keterampilan konseling oleh konselor dibagi menjadi lima tujuan berbeda, yaitu: (1) Supportive listening, memberi konseli perasaan dipahami dan diafirmasi; (2) Mengelola situasi bermasalah; (3 ) Problem management; (4) Mengubah keterampilan- keterampilan  buruk  konseli  yang  menciptakan  masalah  bagi  konseli;  dan  (5) Mewujudkan perubahan falsafah hidup. Terkait dengan bahasan komunikasi, faktor- faktor  yang  dapat  menyuburkan  hubungan  interpersonal,  yaitu:  percaya;  sikap suportif;  dan  sikap  terbuka.  Konstruk  perspektif  konselor  ideal  dilakukan  melalui modeling  dan  pendekatan-pendekatan  positif,  motivatif,  konstruktif,  eksploratif,  dan edukatif. Selain meggunakan punishment yang bersifat shock therapy, konselor juga membangun punishment  yang  lebih  bersifat  konstruktif  spiritualis.  Yaitu  dengan hukuman-hukuman  yang  mendidik  dan  membangun  spiritualitas  siswa.  Ini  juga sebagai bentuk sikap terbuka konselor kepada konseli.  Hubungan antara agama dan budaya akan terbentuk secara pribadi, dimana interaksi keduanya tercermin melalui pengalaman  keagamaan.  Jadi,  penerapan  pendekatan  religiusitas  dalam  konseling serta  mewujudkan  budaya  disiplin  yang  diterapkan  oleh  SMK  Negeri  1  Kandeman Batang  sangat  tepat.  Pelaksanaan  konseling  akan  lebih  efektif  apabila  pendekatan yang  dipakai  menyentuh  aspek  rasional-logis  juga  aspek  psikis-ruhaniah  melalui nilai-nilai  agama  dan  budaya  lokal  yang  diyakini.  Karena  dengan  memenuhi  kedua aspek diatas (rasional-logis dan psikis- ruhaniah) akan membentuk keseimbangan diri (Huda,  dkk  :  2019).  Religiusitas  dan  kerohanian  menentukan  keberhasilan  remaja dalam penyesuaian diri dengan lingkungan dan pribadi (Japar & Purwati, 2014).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hail  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  Di  SMK  Negeri  1 Kandeman,  konselor  berperan  cukup    signifikan  dalam  membentuk  budaya berkarakter siswa. Penerapan berbagai metode dan layanan bimbingan dan konseling yang efektif dalam penanaman kedisiplinan siswa membuktikan bahwa konselor telah menjawab  pertanyaan  besar  dari  awal  perencanaan  program  bimbingan  konseling. Melalui  berbagai  implementasi  berbagai  metode,  diantaranya: clasical/operant condisioning  melalui  reward  and  punihment,  modelling  atau  teladan,  dan  insight (menanamkan pemahaman). Metode insight dilakukan dengan memberikan berbagai layanan-layanan  dalam  konseling,  yaitu;  bimbingan  individu,  konseling  individu, bimbingan kelompok, konseling kelompok, dan bimbingan klasikal.
Penerapan ketiga metode ini dirasa sagat tepat dan holistik, sebab ketiganya saling mempunyai  keterkaitan  yang  sangat  erat  sebagai  penunjang  diterapkannya pendidikan karakter bagi siswa. Siswa akan secara sadar mengimplementasikan hasil dari  pendidikan  karakter  jika  siswa  mempunyai  pemahaman  yang  baik  akan pentingnya berkarakter baik ( insigh). Hal ini akan diperkuat oleh contoh-contoh yang diberikan  oleh  orang-orang  terdekatnya  yang  dapat  dilihat  dengan  jelas  sehingga siswa akan tertarik dan mengikuti contoh-contoh yang diberikan ( modeling).
Konselor  juga  bekerjasama  untuk  menciptakan  pemahaman  siswa  untuk berdisiplin, lingkungan yang mendukung untuk berdisiplin, dan sistem sekolah yang mendukung untuk berdisiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
Bella.  2017.  Meningkatkan  Kedisiplinan  Melalui  Menejemen  Kelas. Jurnal Menejemen Perkantoran. Ejurnal.upi.rdu/index.php/jpmanper/articel
Hariko. R. 2017. Landasan Filosfis Ketrampilan Komunikasi Konseling. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling. DOI: 10.17977/um001v2i22017p041
Haryono. 2016. Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi .  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan. Vol.3, No.3 November 2016.  eperints.ums.ac.id
Huda, M.M., Sunawan., & Japar, M. (2019). Raden Ngabehi Ronggowarsito Teachings- Based REBT Counseling: A Study of Raden Ngabehi Ronggowarsito Teachings in REBT Counseling Perspective. JUBK. 8 (4). ISSN: 2252-6889/ 2502-4450.
Hurlock,  E.B.  1999. Psikologi  Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.  Alih  bahasa  :  Istiwadayati  &  Soedjarwa.  Edisi  Kelima.  Jakarta: Erlangga
Japar.  M,  Purwati.  2014.  Religiosity,  Spirituality  and Adolescents’  Self -Ajustment. International Education Studies. DOI;10.5539/ies.v7n10p66
Josephine  W.  Gitome  &  Michael  T.  Katola.  2013 .  Correlation  Between  Students’ Discipline  And  Performance  In  The  Kenya  Certificate  Of  Secondary  Education . International Journal of Education and Research. www.ijern.com
Jusuf Blegur all. 2018. Students’ Disciplined C haracter as the Effort to Improve Self- Esteem and Academic Performance . International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. DOI: 10.6007/IJARBSS/v8-i4/4019
Jeffrey & Ade. 2017. The Effects Of Achievement Motivation, Learning Discipline And Learning  Facilities  On  Student  Learning  Outcomes. International  Journal  of Development Research, 7, (09), 15471-15478.
Kusuma.  R.  H,  Wibowo.  M.  E,  dan  Sutarno.  2017.  Pengembangan  Model  Konseling Kelompok Berbasis Nilai-Nilai Pesantren Untuk Meningkatkan Pengaturan Diri Santri. JUBK. https://journal.unnes.ac.id.
Lickona. 1994. Educating For Caracter. New York: Bantam Book
Maulana.  V,  Neliawati.  2020.  Pembinaan  Disiplin  Siswa  Pada  Sekolah  Menengah Kejuruan. Schoulid: Indonesian Journal of School Counseling.
https://jurnal.incet.org/index/schoulid
Mulyasa,  E.  2013. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya: Bandung.
Reski.  N,  taufik.  Ifdil.  2017.  Konsep  Diri  Dan  Kedisiplinan  Belajar  Siswa. Jurnal Education. Https://doi.org/10.29210/120182184
Sahlan. Bachroni. 1999. Stres Kerja. Buleti Psikologi, tahun VII, No.2, Hal: 28-39.
Simba, O. N dan Odwar, J. A. 2016. Impact of Discipline on Academic Performance of Public Primary School In Muhoroni Sub-County, kenya. International Journal of Education and Prctic.
Sumarwoto,  V.  J.  2016.  Pengaruh  Kedisiplinan  Penggunaan  Waktu  Luang  Untuk Belajar  Pria  dengan  Wanita. Counscillia:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling. Scholar.google.co.id
Stanley.  2014.  Discipline  and  Academic  Performance  (A  Study  of  Selected  secondary Schools  in  Lagos.  International  Journal  of  Academic Research  in  Progressive Education and Development. DOI: 10.6007/IJARPED/v3-i1/758
Sutrisno J dan Murni .S. 2019. Upaya Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Melalui Teknik  Assertive  Adaptive. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Bimbingan  Konseling. http://eskripsi.stikippgribl.ac.id
Wibowo,  M.  E.  (2017).  Profesi  Konselor  Dalam  Kurikulum  2013  Dan Permasalahannya. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Terapan.  1  (2).  h  63-85. ISSN: 2549-4511/ 2549-9092.https://www.researchgate.net/publication/323282934
Wuri.  2014  pendidikan  karekter  disiplin  disekolah. Jurnal  ilmiah  pendidikan. DOI:https//doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168