## PENGARUH  MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA SISWA SMA XYZ DI JAKARTA BARAT
William Widjaja a a STIE Global Institute Commerce Industry, Indonesia * Corresponding author e-mail: william_wdjj@yahoo.com

## A R T I C L E  I N F O
DOI: 10.32502/jimn.vXiX.XXXX
Article history: Received: 08 Januari 2019 Accepted: 09 Maret 2019 Available online: 15 Juni 2019
Keywords :
Interest in Entrepreneurship, Learning Motivation

## A B S T R A C T
This study aims to examine the effect of learning motivation on the interest  in  entrepreneurship  of  XYZ  high  school  students,  in  West Jakarta.  The  method  used  in  this  study  is  a  quantitative  method using a simple regression test and t test to test the hypothesis. The data  used  in  this  study  is  a  primary  data  using  questionnaires  as data  collection  instruments.  The  number  of  samples  used  is  52 respondents  with  saturated  sample  techniques.  The  results  of  a simple regression analysis show a constant value of 31.438 with a regression  coefficient  of  learning  motivation  variables  of  0.979. The  result  of  the  t-test  is  5.385  with  a  significance  value  of 0.000 (<0.05)  which  means  that  there  is  a  significance  influences between learning motivation towards the interest in entrepreneurship of high school students XYZ, West Jakarta.
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## JURNAL ILMU MANAJEMEN
Published every June and December e-ISSN: 2623-2081, p-ISSN: 2089-8177 Journal homepage: http://jurnal.um-palembang.ac.id/ilmu_manajemen
Pendahuluan Rendahnya jumlah pelaku usaha
(wirausahawan) di Indonesia membuat pertumbuhan  ekonomi  menjadi  terhambat. Darwanto  (2012)  menyampaikan  bahwa pengusaha  mempunyai  peran  penting  dalam mendorong pertumbuhan ekonomi.
Berdasarkan  data  KPPU  (Komisi  Pengawas Persaingan Usaha) 2017 menunjukkan bahwa jumlah pengusaha di Indonesia hanya sebesar 1,6%  dari  populasi  penduduk  Indonesia  atau setara dengan 4,6 juta wirausahawan sedangkan  idealnya  jumlah  wirausahawan  di Indonesia  perlu  mencapai  4%  dari  populasi yang ada.
Selain  itu,  minimnya  jumlah  wirausahawan juga  menyebabkan  tingkat  pengangguran yang  tinggi.  Berdasarkan  data  BPS  per Agustus  2018  tingkat  pengangguran  di Indonesia mencapai 5,34% atau sama dengan 7  juta  orang.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  Indonesia  mengalami defisit wirausahawan sehingga perlu meningkatkannya yang nantinya dapat memberikan  dampak  langsung  maupun  tidak langsung terhadap pertumbuhan ekonomi dan menurunkan tingkat pengangguran.
Strategi  untuk  meningkatkan  jumlah  pelaku usaha (wirausahawan) adalah dengan meningkatkan  minat  seseorang  khususnya generasi  muda  untuk  berwirausaha.  Menurut Slameto  (2010)  minat  merupakan  rasa ketertarikan atau kesukaan untuk menjalankan  suatu  aktivitas  tanpa  adanya pakasaan  dari  orang  lain.  Minat  seseorang memiliki  pengaruh  besar  dalam  menentukan pekerjaan,  karir  atau  sesuatu  yang  diingini. Arends  (2008)  menyampaikan  bahwa  minat adalah kecenderungan dan dorongan seseorang  agar  melakukan  sesuatu  untuk mencapai  tujuannya.  Oleh  karena  itu,  minat berwirausaha dapat diartikan adalah
keinginan seseorang untuk berprofesi sebagai wirausahawan  atas  kemauannya  sendiri  dan bukan atas paksaan atau kehendak orang lain.
Menurut Alma (2010) minat seseorang dalam berwirausaha  dapat  diukur  dengan  indikator sebagai berikut:
1. Seberapa  besar  usaha  seseorang  dalam mencoba kegiatan wirausaha;
2. Seberapa  banyak  usaha  seseorang  untuk terlibat  di  dalam  kegiatan  berwirausaha seperti;  mengatur  waktu  dan  keuangan untuk tujuan berwirausaha.
3. Hubungan antara personal dengan lingkungan yaitu, prestis sosial, tantangan pribadi, menjadi pemiliki usaha, kepemimpinan, fleksibilitas, dan keuntungan.
Banyak  faktor  yang  memengaruhi  minat berwirausaha,  salah  satunya  adalah  motivasi belajar.  Rangkuti  dan  Wahidah  (2017)  juga menyampaikan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  motivasi  belajar terhadap minat berwirausaha.
Motivasi  adalah  suatu  kondisi  dimana seseorang  terdorong  untuk  melaksanakan tugas-tugasnya (Bangun, 2012). Fahmi
(2013) menjelaskan bahwa motivasi merupakan  aktivitas  perilaku  dalam  usaha memenuhi kebutuhan yang diinginkan. Motivasi  juga  dapat  diartikan  sebagai ketekunan  seseorang  dalam  upaya  mencapai suatu  tujuan  (Robbins  and  Judge,  2015). Sedangkan  belajar  menurut  Skinner  (2013) adalah suatu proses penyesuaian tingkah laku secara  progresif.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar merupakan dorongan internal dan eksternal di dalam diri seorang siswa yang sedang belajar untuk  merubah  tingkah  laku.  Menurut  Uno
(2008)  motivasi  belajar  dapat  diukur  dengan beberapa indikator sebagai berikut:
1. Memiliki hasrat dan keinginan berhasil;
2. Memiliki  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar;
3. Memiliki  harapan  dan  cita-cita  masa depan;
4. Memiliki penghargaan dalam belajar;
5. Memiliki  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar;
6. Memiliki lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan seseorang  siswa  dapat  belajar  dengan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  minat  wirausaha  siswa  di  SMA XYZ,  Jakarta  Barat  dan  menguji  apakah  ada pengaruh  antara  motivasi  belajar  terhadap minat  berwirausaha  pada  siswa  di  SMA XYZ, Jakarta Barat.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  dengan  desain  penelitian  bersifat korelasional  yakni,  penelitian  untuk  mencari tahu pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Dalam penelitian ini terdapat satu  variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar dan  satu  variabel  bebas  yaitu  minat berwirausaha.  Populasi  pada  penelitian  ini sebanyak  96  siswa  dari  salah  satu  sekolah swasta yang berlokasi di Jakarta Barat.
Teknik sampling  yang digunakan adalah non probability  sampling  dengan  jenis  sampel jenuh.  Sampel  jenuh  merupakan  teknik penentuan jumlah sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel
(Sugiyono, 2012). Jenis data yang digunakan adalah data primer yang instrumen pengumpulannya
menggunakan
angket/kuesioner dengan skala likert.
Sedangkan, teknik analisis data yang digunakan  adalah  uji  kualitas  yakni  uji validitas dengan syarat nilai r lebih besar dari 0,276  dan  reliabel  dengan  syarat  nilai  alpha Cronbach  lebih  besar  dari  0,7  (Supriyadi, 2014).  Uji  selanjutnya  pada  penelitian  ini adalah uji asumsi klasik yang terdiri dari; uji normalitas  dan  heteroskedastisitas  diteruskan dengan  pengujian  hipotesis  dan  analisis regresi  sederhana.  Tingkat  signifikansi  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  sebesar 5%.

## Hasil Dan Pembahasan Karakteristik Responden
Responden  pada  penelitian  ini  merupakan siswa  menengah  atas  dari  tiga  jurusan  yang berbeda yang diambil dari salah satu sekolah swasta  di  Jakarta  Barat.  Jumlah  responden sebanyak yang diberikan angket sebanyak 96 siswa namun yang kembali hanya sebesar 52 siswa. Berikut adalah karakteristik responden pada penelitian ini:

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMA XYZ di Jakarta Barat
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Kategori Jumlah Persentase Kelas X 27 51,9% XI 14 26,9% XII 11 21,2% Peminatan IPA 18 34,6% IPS 26 50% Bahasa 8 15,4% Usia <16 24 46,2% 16 17 32,7% 17 11 21,2% 18 0 0% >18 0 0% Pekerjaan Ortu Wirausaha 37 71,2% Pegawai swasta 15 28,8% PNS 0 0% Pensiunan 0 0% Minat Berwirausaha Ya 44 84,6% Tidak 8 15,4% Sumber: Hasil Penelitian 2018 (data diolah)
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa responden  didominasi  oleh  siswa  kelas  X yakni  sebesar  51,9  persen  lalu  diikuti  kelas XI  dan  XII  dengan  masing-masing  sebesar 26,9% dan 21,2%.
Selanjutnya,  mayoritas  responden  berasal dari  peminatan  atau  jurusan  IPS  (Ilmu Pengetahuan  Sosial)  yakni  sebesar  50%  dan diikuti  oleh  peminatan  IPA  dan  Bahasa dengan  masing-masing  persentase  sebesar 34,6% dan 15,4%.
Dari  segi  usia,  responden  yang  dominan berusia  <16  tahun  yakni  sebanyak  46,2% lalu,  32,7%  berusia  16  tahun  dan  21,2% berusia  17  tahun  sedangkan  yang  berusia  di atas  17  tahun  tidak  ada.  Ini  menunjukkan bahwa  usia  responden  berada  dibatas  wajar dalam  menempuh  pendidikan  di  tingkat SMA.
Berdasarkan karakteristik pekerjaan orangtua responden,  data  menunjukkan  mayoritas orangtua responden berprofesi sebagai wirausaha  atau  pelaku  bisnis  yakni  sebesar 71,2%  dan  sisanya  28,8%  bekerja  sebagai pegawai  swasta  sedangkan  yang  memiliki
pekerjaan  sebagai  PNS  dan  pensiunan  tidak ada. Ini menggambarkan bahwa kebanyakkan responden berasal dari keluarga yang berlatar belakang  wirausaha  dibandingkan  sebagai pekerja.
Karakteristik terakhir adalah minat berwirausaha.  Dari  total  52  responden didapatkan  bahwa  sebanyak  84,6%  siswa menjawab  berminat  sebagai  wirausaha  dan hanya 8% yang menjawab tidak berminat. Ini menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden memiliki  minat  untuk  berprofesi  sebagai wirausaha atau pelaku bisnis.

## Analisis Tanggapan Responden
Analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui lebih  dalam  tentang  tanggapan  responden terhadap  setiap  pernyataan  yang  diisi  pada instrumen  penelitian.  Langkah  pertama  yang dilakukan dalam membuat analisis tanggapan responden adalah dengan menentukan terlebih  dahulu  interval  angka  penafsiran dengan menggunakan formula:
Keterangan:
IAP = Interval Angka Penapsiran
Tabel 3. Kategori Interval Interval Kategori 1,00 - 1,75 Sangat Tidak Setuju (STS) 1,76 – 2,51 Tidak Setuju (TS) 2,52 – 3,27 Setuju (S) 3,28 – 4,00 Sangat Setuju (SS) Sumber: Hasil Perhitungan (2018)
Setelah  menentukan  nilai  interval,  analisis tanggapan responden dapat dilakukan.
Berdasarkan hasil pengolahan data tanggapan responden  terhadap  variabel  terikat  dapat dirangkum sebagai berikut:
Tabel 4. Tanggapan Responden Terhadap Minat Berwirausaha No Indikator STS TS S SS Nil ai Rata - Rata FK % FK % FK % FK % 1 Usaha mencoba kegiatan wirausaha 17 10,90 55 32,26 63 40,38 21 13,46 400 2,56 2 Usaha  melibatkan  diri dalam kegiatan wirausaha 7 4,49 45 28,85 74 47,44 30 19,23 439 2,81 3 Prestis sosial 9 5,77 30 19,23 60 38,46 57 36,54 477 3,06 4 Tantangan Pribadi 3 1.92 7 4,49 83 53.21 63 40,38 518 3,32 5 Menjadi Pemilik Usaha 6 3,85 7 4,49 72 46,15 71 45,51 520 3,33 6 Inovasi 3 1,92 4 2,56 90 57,69 59 37,82 517 3,31 7 Kepemimpinan 9 5,77 44 28,21 64 41,03 39 25,00 445 2,85 8 Fleksibilitas 7 4,49 35 22.44 58 37,18 78 50,00 563 3,16 9 Keuntungan 3 1,92 5 3,21 78 50,00 70 44,87 527 3,38
Sumber: Hasil Penelitian 2018 (Data diolah)
Tabel 4 menunjukkan nilai rata-rata tanggapan  responden  terhadap  indikator variabel minat berwirausaha yang terdiri dari sembilan indikator. Dari kesembilan indikator  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  rata- rata  jawaban  responden  terhadap  indikator ada pada kriteria setuju hingga sangat setuju. Ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa memiliki  minat  berwirausaha  yang  tinggi. Selain itu, berdasarkan tabel 4 juga diketahui
bahwa  rata-rata  terkecil  ada  pada  indikator usaha  mencoba  kegiatan  wirausaha  sebesar 2,56  sedangkan  rata-rata  tertinggi  jatuh  pada indikator keuntungan yakni dengan nilai rata- rata sebesar 3,38. Secara deskriptif maka hal tersebut  dapat  diartikan  bahwa  faktor  yang paling besar bagi siswa untuk menumbuhkan minatnya menjadi wirausaha adalah indikator keuntungan  serta  menjadi  pemilik  usaha. Sedangkan,  hasil  pengolahan  data  tanggapan
Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMA XYZ di Jakarta Barat
responden  terhadap  variabel  bebas  dapat dirangkum sebagai berikut:
Tabel 5. Tanggapan Responden Terhadap Motivasi Belajar
No Indikator STS TS S SS Nil ai Rata- Rata FK % FK % F K % F K % 1 Hasrat dan keinginan berhasil 6 3,85 21 13,46 67 42,95 62 39,74 497 3,19 2 Dorongan dan kebutuhan dalam belajar 6 3,85 30 19,23 88 56,41 32 20,51 458 2,94 3 Harapan dan cita-cita masa depan 10 6,41 44 28,21 67 42,95 35 22,44 439 2,81 4 Penghargaan dalam belajar 5 3,21 46 29,49 83 53,21 22 14,10 434 2,78 5 Kegiatan yang menarik dalam belajar 12 7,69 37 23,72 78 50,00 29 18,59 436 2,79 6 Lingkungan belajar yang kondusif 5 3,21 20 12,82 92 58,97 39 25,00 477 3,06
Sumber: Hasil Penelitian 2018 (Data diolah)
Tabel 5 menunjukkan nilai rata-rata tanggapan  responden  terhadap  indikator variabel  motivasi  belajar  yang  terdiri  dari enam  indikator.  Dari  keenam  indikator tersebut  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata jawaban  responden  terhadap  indikator  ada pada  kriteria  setuju.  Ini  menunjukkan  bahwa rata-rata  siswa  memiliki  minat  motivasi belajar  yang  tinggi.  Selain  itu,  berdasarkan tabel 5 juga diketahui bahwa rata-rata terkecil dengan  rata-rata  terendah  pada  indikator penghargaan  dalam  belajar  sebesar  2,78 sedangkan  rata-rata  tertinggi  ada  pada indikator  hasrat  dan  keinginan  berhasil dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,19.  Secara deskriptif  maka  hal  tersebut  dapat  diartikan bahwa  faktor  yang  paling  besar  dalam mendorong  motivasi  siswa  untuk  belajar
adalah  keinginan  untuk  menjadi  seorang yang sukses dan berhasil. Selain itu, memiliki lingkungan  belajar  yang  kondusif  selama menempuh pendidikan di SMA juga menjadi dorongan  yang  kuat  bagi  siswa  agar  terus untuk termotivasi di dalam belajar.

## Uji Kualitas Data dan Asumsi Klasik
Uji kualitas data terdiri menjadi dua yakni uji validitas dan uji reliabilitas. Uji pertama yang dilakukan  adalah  uji  validitas.  Uji  ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui apakah  setiap  butir  pernyataan  pada  angket mampu  mengukur  apa  yang  ingin  diukur. Untuk mengetahui valid atau tidaknya sebuah pernyataan  adalah  dengan  membandingkan nilai  r  hitung  dengan  r  tabel  (taraf  sig. 5%=0,276).
Tabel 6. Hasil Uji Validitas Variabel Minat Berwirausaha No r Hitung r Tabel Keterangan Y11 0,705 0,276 Valid Y12 0,515 0,276 Valid Y13 0,551 0,276 Valid Y21 0,594 0,276 Valid Y22 0,523 0,276 Valid Y23 0,727 0,276 Valid Y31 0,716 0,276 Valid Y32 0,728 0,276 Valid Y33 0,623 0,276 Valid Y41 0,744 0,276 Valid
No r Hitung r Tabel Keterangan Y42 0,749 0,276 Valid Y43 0,576 0,276 Valid Y51 0,839 0,276 Valid Y52 0,808 0,276 Valid Y53 0,797 0,276 Valid Y61 0,474 0,276 Valid Y62 0,686 0,276 Valid Y63 0,613 0,276 Valid Y71 0,529 0,276 Valid Y72 0,685 0,276 Valid Y73 0,521 0,276 Valid Y81 0,703 0,276 Valid Y82 0,391 0,276 Valid Y91 0,781 0,276 Valid Y92 0,880 0,276 Valid Y93 0,786 0,276 Valid Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS 23 Tabel 7. Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar No r Hitung r Tabel Keterangan X11 .530 0,276 Valid X12 .629 0,276 Valid X13 .387 0,276 Valid X21 .535 0,276 Valid X22 .449 0,276 Valid X23 .605 0,276 Valid X31 .647 0,276 Valid X32 .561 0,276 Valid X33 .673 0,276 Valid X41 .599 0,276 Valid X42 .697 0,276 Valid X43 .463 0,276 Valid X51 .670 0,276 Valid X52 .517 0,276 Valid X53 .603 0,276 Valid X61 .484 0,276 Valid X63 .516 0,276 Valid Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS 23 Uji  kualitas  data  yang  kedua  adalah  uji reliabilitas. Uji ini bertujuan untuk
mengetahui
tingkat konsistensi butir
pernyataan apakah jawaban responden terhadap  pernyataan  yang  diajukan  selalu konsisten atau tidak. Standar reliabilitas yang digunakan  adalah  Cronbach  Alpha,  dimana apabila  nilai  alpha  lebih  besar  dari  0,7  atau lebih maka, data dapat dikatakan reliabel.

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMA XYZ di Jakarta Barat

## Tabel 8. Hasil Uji Reliabilitas
No Pernyataan Cronbach alpha Keterangan 1 Variabel Y 0,954 Reliabel 2 Variabel X 0,902 Reliabel Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS 23
Berdasarkan  hasil  uji  kualitas  terhadap seluruh  indikator  didapatkan  bahwa  data dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Setelah melakukan  uji  kualitas  data,  uji  selanjutnya adalah uji asumsi yakni uji normalitas dan uji heteroskedastisitas.  Uji  normalitas  bertujuan untuk  menguji  data  pada  sebuah  kelompok apakah sebarannya telah berdistribusi normal (Ghozali,
2013). Sedangkan
uji heteroskedastisitas adalah uji yang digunakan untuk  menguji  adanya  ketidaksamaan  varian dari  residual  pada  model  regresi.  Metode yang  digunakan  pada  uji  heteroskedastisitas adalah  dengan  uji  glejser.  Syarat  pada  uji glejser  adalah  nilai  uji  signifikansi  lebih
besar dari 0,05 maka dapat dinyatakan model regresi tidak terdapat masalah heteroskedastisitas pada model regresi (Riadi,  2016).    Dari  hasil  pengolahan didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 9. Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 52 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.64918109 Most Extreme Differences Absolute .095 Positive .053 Negative -.095 Test Statistic .095 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan tabel 9, danilai asymp. Sig. lebih besar  dari  0,05  yang  artinya  bahwa  data berdistribusi  normal  dan  uji  analisis  data dapat dilanjutkan.

## Tabel 10. Uji Glejser
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 9.648 3.265 2.955 .005 totx -.051 .039 -.182 -1.310 .196 a. Dependent Variable: RES2
Pada  tabel  10  menunjukkan  bahwa  hasil regresi menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,196 yang artinya nilai tersebut lebih besar  dari  0,05  maka,  dapat  disimpulkan model regresi tidak terjadi masalah
heteroskedastisitas.

## Uji Regresi Sederhana dan Uji Hipotesis
Hasil  uji  regresi  sederhana  didapatkan sebagai berikut: Tabel 11. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31.438 9.699 3.241 .002 Motivasi Belajar .979 .182 .606 5.385 .000
Berdasarkan  tabel  11  didapatkan  persamaan regresi  sebagai  berikut:  Y=31,438+0,979X 1 Persamaan regresi sederhana tersebut memiliki nilai konstanta sebesar 31,438 yang artinya bahwa jika nilai motivasi kerja adalah nol  atau  tidak  memiliki  nilai  variabel  bebas maka  nilai  minat  berwirausaha  sebesar 31,438  satuan  skor.  Koefisien  regresi  untuk
variabel  motivasi  belajar  adalah  sebesar 0,979  yang  artinya  bahwa  jika  motivasi belajar  ditingkatkan  sebesar  100%  maka, minat  berwirausaha  akan  meningkat  sebesar 97,9%.  Selanjutnya,  besarnya  pengaruh motivasi  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel  4 sebagai berikut:

## Tabel 12. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .606 a .367 .354 10.84976 a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS 23
Berdasarkan  hasil  pengolahan  didapatkan bahwa  pengaruh  variabel  motivasi  belajar terhadap  minat  berwirausaha  adalah  sebesar 35,4%  yang  mana  sisanya  sebesar  64,6% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti pada penelitian ini.
Uji  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  uji hipotesis  secara  parsial  menggunakan  uji  t dengan hasil sebagai berikut:

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMA XYZ di Jakarta Barat

## Tabel 13. Uji t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31.438 9.699 3.241 .002 toty .979 .182 .606 5.385 .000 a. Dependent Variable: Minat Berwirausaha
Sumber: Hasil pengolahan data dengan SPSS 23
Pada  tabel  13  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  yakni  sebesar 5,385 > 2,008 dengan nilai signifikansi 0.000 (<  0,05)  yang  artinya  menolak  hipotesis  nol dan  menerima  hipotesis  alternatif.  Dimana, terdapat  pengaruh  signifikan  antara  motivasi belajar terhadap minat berwirausaha.

## Pembahasan Hasil Penelitian Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Minat Berwirausaha
Hasil uji t (parsial) menunjukkan bahwa nilai signifikansi  dan  t  hitung  telah  memenuhi syarat  sehingga  hipotesis  alternatif  diterima dan  menolak  hipotesis  null  yang  artinya bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara motivasi belajar terhadap minat berwirausaha di  Sekolah  XYZ.  Pada  penelitian  ini,  minat berwirausaha terbentuk dari sembilan indikator  yakni;  usaha  mencoba  kegiatan wirausaha,  usaha  melibatkan  diri  dalam kegiatan  wirausaha,  prestis  sosial,  tantangan pribadi,  menjadi  pemilik  usaha,  inovasi, kepemimpinan, fleksibilitas, dan keuntungan. Dari kesembilan indikator tersebut berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  mendapat  keuntungan  dan  memiliki usaha  menjadi  faktor  terbesar  mendorong minat  siswa  dalam  berwirausaha.  Hal tersebut  tercermin  dari  siswa-siswi  yang bersekolah  di  sekolah  XYZ  memiliki  latar belakang  keluarga  sebagai  wirausahawan, seperti  yang  terlihat  pada  data  karakteristik responden  bahwa  sebanyak  71,2%  orangtua
mereka  berprofesi  sebagai  wirausahawan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa lingkungan keluarga  dan  pekerjaan  orangtua  dapat memengaruhi  minat  siswa  berwirausaha. Kesimpulan ini juga sejalan dengan penelitian oleh Setyowati (2013) bahwa jenis pekerjaan  orangtua  berpengaruh  signifikan terhadap  minat  berwirausaha  siswa  SMK  di Kota  Malang.  Selain  itu,  Ardiyani  (2016) dalam  penelitiannya  juga  menyampaikan  hal yang  serupa  bahwa    lingkungan  keluarga memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap minat seseorang dalam berwirausaha.
Selanjutnya, variabel motivasi belajar terbentuk  dari  beberapa  indikator  yakni; memiliki  hasrat  dan  keinginan  berhasil, memiliki  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar,  memiliki  harapan  dan  cita-cita  masa depan,  memiliki  penghargaan  dalam  belajar, memiliki  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar,  serta  memiliki  lingkungan  belajar yang  kondusif.  Dari  keenam  indikator tersebut berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  indikator  memiliki  hasrat dan  keinginan  untuk  berhasil  serta  suasana belajar yang  kondusif  menjadi  faktor tertinggi  dalam  motivasi  belajar  siswa  SMA XYZ.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keinginan untuk  berhasil  dan  meraih  prestasi  belajar memacu  siswa  untuk  menjaga  motivasi belajar mereka. Ini merupakan peran penting bagi sekolah untuk dapat menetapkan standar yang  tinggi,  menyediakan  guru-guru  yang
berkualitas  dan  menciptakan  suasana  belajar yang  kompetitif  serta  kondusif.    Kurniawan, et  al.  (2018)  menjelaskan  bahwa  lingkungan sebuah  sekolah  dapat  memberikan  dampak yang positif dan signifikan terhadap motivasi belajar  siswa.  Begitupun,  Ariani  (2017) menyampaikan bahwa suasana belajar mampu  mendorong  siswa  agar  termotivasi dalam belajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Jailani  (2017)  yang  membuktikan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  antara  motivasi belajar  terhadap  minat  berwirausaha.  Hasil analisis  jalur  untuk  pengaruh  tidak  langsung motivasi  belajar  terhadap  dengan  minat berwirausaha  melalui  self  efficacy  yakni sebesar  15,3%.  Hasil  penelitian  ini  juga mendukung  penelitian  sebelumnya  oleh Melianti,  dkk.  (2016).  Hasil  pengujian membuktikan bahwa terdapat hubungan yang kuat  antara  motivasi  belajar  dengan  minat berwirausaha. Hasil pengujian juga membuktikan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap minat berwirausaha.
Hasil penelitian juga sejalan dengan pembuktian  terhadap  pengaruh  motivasi terhadap  minat  berwirausaha  di  kalangan mahasiswa  yang  telah  dilakukan  oleh Rosmiati,  dkk  (2015),  Atmaja  &  Marguani (2016),  Aida  (2016),  Hendrawan  &  Sirine (2017),  Candi  dan  Wiradinata  (2018),  dan Ariyanti  (2018).  Hasil  ini  membuktikan besarnya  potensi  pelaku  wirausaha  yang  ada di  kalangan  siswa  maupun  mahasiswa  dari berbagai fakultas.

## Simpulan Dan Saran
Simpulan Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa SMA XYZ berminat menjadi wirausahawan  yakni  sebesar  84,6%  atau  44
siswa  dan  selain  itu,  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan  juga  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  signifikan  antara  motivasi  belajar terhadap minat berwirausaha siswa.

## Saran

## Saran Bagi Sekolah
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memiliki saran-saran sebagai berikut :
1. Terdapat  84,6%  siswa  berminat  menjadi wirausahawan, dengan ini sekolah sebagai  salah  satu  sarana  dan  prasarana pengembangan diri siswa dapat memfasilitasinya dengan cara
memberikan aktifitas-aktifitas yang berkaitan  dengan  kewirausahaan  yang dibungkus  dalam  intrakurikuler,  muatan lokal,  maupun  ekstrakurikuler.  Adanya aktifitas-aktifitas tersebut diharapkan dapat  meningkatkan  usaha  siswa  untuk mencoba  memulai  kegiatan  wirausaha sejak  dini.  Program  ini  juga  dapat menjadi  nilai  tambah  bagi  SMA  XYZ mengingat belum banyak sekolah menengah atas yang menerapkan kurikulum berbasis kewirausahaan.
2. Melihat motivasi belajar memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat berwirausaha  siswa,  maka  motivasi  ini harus terus dijaga dengan cara memberikan suasana belajar yang kondusif,  kompetitif,  aman,  nyaman  dan memfasilitasi siswa yang memiliki variasi minat  yang  berbeda  serta  memberikan penghargaan bagi mereka yang berprestasi  baik  dalam  bidang  akademik maupun non akademik.

## Saran Bagi Penelitian Selanjutnya
Peneliti  menyadari  bahwa  penelitian  yang telah  dilakukan  masih  perlu  disempurnakan dikemudian  hari.  Oleh  karena  itu  ada beberapa  saran  yang  dapat  dilakukan  oleh
peneliti yang memiliki minat mengenai topik Pendidikan  kewirausahaan  yakni  sebagai berikut:
1. Pada penelitian selanjutnya, peneliti dapat memerluas  sampel  ke  beberapa  sekolah yang  memiliki  karakteristik  berbeda sehingga hasil penelitian dapat
digeneralisasi.
2. Peneliti  selanjutnya  dapat  membuat model  penelitian  yang  lebih  kompleks dengan  menambahkan  variabel  penelitian lain  yang  berpengaruh  pada  minat wirausaha  seperti  variabel  efikasi  diri, toleransi  resiko,  keinginan  merasakan kebebasan,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan  keluarga  sehingga  dapat menjawab  fenomena  dan  permasalahan lebih komprehensif.

## Daftar Pustaka
Buku: Alma,  B.  2010. Kewirausahaan  untuk
Mahasiswa  dan  Umum. Bandung: Alfabeta.
Arends,  R.  2008. Learning  to  Teach.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bangun, W. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Erlangga.
Fahmi,  I.  2013. Teori  Perilaku  Organisasi. Bandung: Alfabeta.
Ghozali, Imam. 2012. Statistik Non Parametrik  dan  Aplikasi  dengan Program  IBM  SPSS  23.  Semarang  :
Universitas Diponegoro
Riadi, E. 2016. Metode Statistika Parametrik
&  Non  Parametrik  Untuk  Penelitian Ilmu-Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan. Tangerang: Pustaka Mandiri.
Robbins,  S.  P.,  &  Judge,  T.  A.  2015.
Organizational  Behavior. San  Diego: Pearson.
Skinner,  B.  F.  2013. Ilmu  Pengetahuan  dan Perilaku Manusia. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta:
Rineka Cipta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kombinasi. Bandung: Alfabeta.
Supriyadi,  E.  2014. SPSS  +  AMOS. Jakarta: In Media.
Supranto, J. 2016. Statistik Teori & Aplikasi. Jakarta: In Media.
Uno,  H.  B.  2008. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.

## Jurnal:
Aidha,  Zuhrina.  2016.  Pengaruh  Motivasi terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa Fakultas Kesehatan Masyarakat  Universitas  Islam  Negeri
SumateraUtara. Jurnal Jumantik 1(1): 42-58.
Ardiyani,  N.  P.  2016.  Pengaruh  Sikap, Pendidikan Dan Lingkungan Keluarga Terhadap  Minat  Berwirausaha. E- Jurnal Manajemen Unud , 5155-5183.
Ariani,  D.  W.  2017.  Relationship  Model among Learning Environment, Learning Motivation, and Self- Regulated  Learning. Asian  Social Science , 63-81.
Ariyanti, Anik. 2018. Pengaruh Motivasi dan
Mental  Berwirausaha  terhadap  Minat Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Pengembangan  Wiraswasta 20(2):
95-106.
Atmajaya,  Ahmad  Tri  &  Margunani.  2016.
Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan dan  Pendidikan  Wirausaha  terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa Universitas Negeri Semarang. Economic Education Analysis Journal 5(3) : 774:787 Candi,  Feby  Putri  &  Trianggoro  Wiradinata. 2018. Pengaruh Motivasi Berwirausaha, Pendidikan Kewirausahaan, dan Lingkungan Keluarga terhadap Minat Berwirausaha  Mahasiswa  Universitas
Ciputra. Jurnal Manajemen dan Start-
Up Bisnis 3(3): 269-278.
Darwanto.  2012.  Peran  Entrepreneurship Dalam Mendorong Pertumbuhan Ekonomi dan Peningkatan Kesejahteraan Masyarakat. Riset Terapan  Bidang  Manajemen  dan Bisnis Tingkat Nasional , 11-24.
Hendrawan,  Josia  Sanchaya  &  Hani  Sirine.
2017. Pengaruh Sikap Mandiri, Motivasi, Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha (Studi Kasus Mahasiswa  FEB  UKSW  Konsentrasi Kewirausahaan). Asian  Journal  of Innovation and Entrepreneurship 2(3) : 291-314.
Jailani,  M.,  Rusdarti,  &  Sudarma,  K.  2017.
Pengaruh  Kewirausahaan,  Motivasi Belajar, Sosial Ekonomi Orangtua dan Self Efficacy Terhadap Minat
Berwirausaha  Siswa. Journal  of Economic Education , 52-59.
Kurniawan,  J.,  Effendi,  Z.  M.,  &  Dwita,  S.
2018. The Effect of School Environment,  Family  Environment and Learning Motivation on Students’ Learning  Performance. International Conference On Economics Education, Economics, Business and Management, Accounting and Entrepreneurship (pp. 571-576). Padang: Atlantis Press.
Melianti, E. O., Rahmiati, & Astuti, M. 2016.
Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan
Minat  Wirausaha  Pada  Siswa  Jurusan Tata  Kecantikan  SMKN  7  Padang. Universitas Negeri Padang , 1-18.
Rangkuti,  I.  M.,  &  Wahidah,  S.  2017.
Hubungan Motivasi Belajar dan Hasil
Belajar Rias Wajah Sehari-Hari dengan  Minat  Berwirausaha  Siswa Tata Kecantikan Kulit SMK Negeri 1 Beringin. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 39-43. Rosmiati,  Donny  Teguh  Santoso  Junias, Munawar. 2015. Sikap, Motivasi,  dan Minat Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan 17(1) : 21-30.
Setyowati,  D.  I.  2013.  Pengaruh  Pekerjaan Orang  Tua  Dan  Keyakinan  Diri Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa Di  SMK  Negeri  10  Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan , 121-129.