Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 2, No. 4, August 2021, pp. 106~109 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v2i4.536

## Pengembangan LKS Pembelajaran Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi
Husnil Nur Arifah 1
1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Ssatra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 2, 2021 Revised Jul 23, 2021
Accepted Aug 12, 2021
Tujuan Penelitian: Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui tingkat kevalidan dan tingkat kepraktisan LKS pembelajaran struktur dan kebahasaan teks eksposisi di SMK Negeri 1 Merlung.
Metodologi: Model pengembangan yang akan peneliti gunakan adalah model ADDIE  (Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation).  Subjek uji  coba  adalah  1  ahli  media,  1  ahli  materi,  1  guru  bahasa  Indonesia  dan  5 siswa  di  kelas  X  AP.  Kemudian  instrumen  pengumpul  data  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  atau  kuisioner.  Adapun  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analysis  statistic deskriptif kuantitatif.
Temuan  Utama: Temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  LKS  mengenai pembelajaran struktur dan kebahasaan teks eksposisi terbukti valid dan praktis untuk digunakan.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Novelty  dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengembangkan LKS pada pembelajaran Struktur dan kebahasaan teks eksposisi di SMK Negeri 1 Merlung.
Kata Kunci: LKS Teks Eksposisi Struktur Kebahasaan
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Husnil Nur Arifah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Ssatra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: husninurarifah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  (TIK)  di  Indonesia  semakin  berkembang. Perkembangan  TIK  dapat  mempengaruhi  perkembangan  pendidikan.  Dengan  adanya  TIK  dapat  memudahkan kita  untuk  belajar  dan  mendapatkan  informasi  dari  mana  saja,  kapan  saja  dan  dari  siapa  saja  [1]-[3].  Dengan demikian, TIK bisa meningkatkan perkembangan pendidikan di Indonesia. Walaupun begitu, penyebaran TIK di Indonesia tidak sebaik perkembangannya [4]-[6]. Sekarang ini, hanya di kota-kota besar saja yang sudah dengan mudah  menikmati  dan  memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia.  Kesenjangan  ini  mengakibatkan  perkembangan pendidikan menjadi terhambat dan tidak merata.
Bagaimana sekolah yang belum tersentuh TIK melaksanakan proses pembelajarannya? Guru di sekolah tersebut  memanfaatkan  media  yang  ada.  Penggunaan  media  atau  alat  bantu  disadari  oleh  banyak  praktisi pendidikan  sangat  membantu  aktivitas  proses  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  terutama membantu  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  [7].  Namun,  dalam  pelaksanaannya  tidak  banyak  guru  yang memanfaatkannya, bahkan penggunaan metode ceramah monoton masih cukup populer di kalangan guru dalam proses pembelajarannya [8].
Keterbatasan  media  pendidikan  di  satu  pihak  dan  lemahnya  kemampuan  guru  menciptakan  media tersebut di pihak lain membuat penerapan metode ceramah makin menjamur [9]. Terbatasnya alat-alat teknologi
107 pembelajaran yang dipakai di kelas diduga merupakan salah satu sebab lemahnya mutu pendidikan [10] . Untuk mengatasi  keterbatasan  ini,  guru  harus  mampu  menciptakan  media  pendidikan  sendiri.  Sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Pratowo  “padahal,  LKS  sebenarnya  bisa  dibuat  sendiri  oleh  guru  yang  bersangkutan. Sehingga  LKS  dapat  lebih  menarik  serta  lebih  kontekstual  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah  ataupun lingkungan sosial budaya siswa” [11].
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Megeri  1  Merlung,  peneliti  melakukan  wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia  dan  wakil  kurikulum.  Secara  umum,  pertanyaan  saat  wawancara  ini  mengenai keadaan  SMK  Negeri  1  Merlung,  baik  keadaan  lingkungan  sekolah,  siswa  maupun  guru.  Setelah  proses wawancara,  peneliti  mengetahui  bahwa  ada  beberapa  masalah  yang  ada  di  SMK  ini.  Pertama,  keadaan  siswa yang  belum  memiliki  motivasi  untuk  giat  dalam  belajar.  Kedua,  peralatan  untuk  melakukan  praktek  tidak memadai.  Ketiga,  keadaan  media  pendidikan  untuk  semua  mata  pelajaran,  khususnya  bahasa  Indonesia  belum ada.  Media  yang  belum  tersedia  adalah  media  dengan  kurikulum  2013.  Media  yang  ada  hanya  1  buku  yang dimiliki  oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran.  Untuk  memaksa  siswa  membeli  buku  ini  juga  tidak  bisa,  karena rata-rata penghasilan orang tua siswa rendah. Hal ini menghambat guru dan siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Maka dari itu, untuk memudahkan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah, perlunya pengembangan  LKS  untuk  siswa.  Salah  satuny  adalah  LKS  mengenai  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks eskposisi. Kompetensi dasar ini sudah diajarkan oleh guru bahasa Indonesia di kelas X AP. Diajarkan tanpa ada media pendidikan. Hanya guru sendiri yang berbekalkan buka paket. Hal ini tentu menyulitkan siswa dalam hal memahami  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  eksposisi.  Oleh  karena  itu  peneliti  memutusakan  untuk melakukan  penelitian  mengenai  pengembangan  LKS  dalam  pembelajaran  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks eksposisi untuk siswa SMK Negeri 1 Merlung.

## 2. METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  akan  peneliti  gunakan  adalah  model  ADDIE  (Analysis-Design- Development-Implementation-Evaluation). Model ini dikembangkan oleh Molenda dan Reiser. Model ini sering digunakan untuk menggambarkan pendekatan sistematis untuk pengembangan instruksionanl [12]-[14].
Kegiatan uji coba adalah bagian dari proses pengembangan, sehingga hasil dari uji coba menjadi bahan untuk menyempurnakan produk berupa LKS. Subjek uji coba adalah 1 ahli media, 1 ahli materi, 1 guru bahasa Indonesia  dan  5  siswa  di  kelas  X  AP.  Kemudian  instrumen  pengumpup  data  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian ini adalah angket atau kuisioner. Sesuai dengan kajian pustaka yang telah peneliti jelaskan, indikator pembuatan angket terdiri dari syarat didaktik, syarat konstruksi, dan syarat teknik.
Adapun  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analysis  statistic  deskriptif kuantitatif.  Analisis  statistic  dipakai  karena  penelitian  ini  berurusan  dengan  data  yang  berupa  angka-angka (kuantitatif). Menurut Mahendra rumus yang digunakan untuk mengolah daya yang berupa angka tersebut adalah sebagai berikut [15]:
P = ×100 %
Keterangan: P = presentase tingkat kelayakan Σx = jumlah skor yang diperoleh Σxi = jumlah skor maksimal

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan model pengembangan ADDIE, maka yang pertama adalah athap analisis yang dilakukan dengan  meranvang  produk  yang  akan  dikembangkan,  analsiis  siswa,  analsiis  sumber  daya  yang  tersedia  dan rencana kerja. Kemudian pada tahap desain yang dilakukan adalah menyususn peta kebutuhan LKS, menentukan judul-judul  LKS,  penulisan  draft  LKS.  Untuk  tahap  pengembangan  yang dilakukan  adalah  melakukan  validasi ahli  media  dan  ahli  materi.  Kemudian  tahap  implementasi  dilakukan  dengan  implementasi  kepada  siswa  dan guru. Hasil dari penelitian dan pengembangan ini berupa (1) lembar kegiatan siswa (LKS) yang valid untuk kelas X yang memuat materi tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi, (2) lembar kegiatan siswa (LKS) yang praktis untuk kelas X yang memuat materi tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi. Setelah melewati  langkah  membuat  hal  yang  dibutuhkan  pada  tahap  perancangan,  produk  yang  telah  didesain  peneliti akan  divalidasi  oleh  validator.  Validator  tersebut  akan  memvalidasi  produk  sesuai  dengan  bidangnya  di  ahli materi maupun desain. Proses memvalidasi produk membutuhkan 1 kali bimbingan dan 1 kali perbaikan dengan kedua validator. Dari proses validasi ini didapatkan persentase seperti pada tabel berikut ini.
108 Tabel 1.Persentase Kevalidan LKS No. Subjek Persentase Tingkat Kriteria 1. Ahli Media Tahap 1 Dr. Ade Kusmana, M.Pd. 65% Kurang Positif 2. Ahli Media Tahap 2 Drs. Ade Kusmana, M.Pd. 70% Positif 3. Ahli Materi Tahap 1 Dr. Kamarudin, M.Pd. 78% Positif 4. Ahli Materi Tahap 2 Dr. Kamarudin, M.Pd. 81% Positif
Selanjutnya,  penghitungan  persentase  kepraktisan  secara  keseluruhan dengan menggunakan rumus berikut ini.
Presentase =   = = 73,5 % Keterangan: F = jumlah persentase keseluruhan subjek = Ahli media tahap 1 + ahli media tahap 2 + ahli materi tahap 1 + ahli materi tahap 2
= 65% + 70% + 78% + 81%
= 294%
N = banyak subjek = subjek penelitian sebanyak 4 orang Setelah  penghitungan  ini  didapatkan  kevalidan  LKS  ini  sebesar  73,5% yang termasuk dalam kriteria positif. Setelah  ahli  media  dan  materi  dapat  mendeskripsikan  kevalidan  LKS  ini,  peneliti  mulai mendeskripsikan kepraktisan  dari LKS dengan menghitung persentase angket dari guru Bahasa Indonesia dan 5 siswa. Hasil persentasenya adalah sebagai berikut ini:
Tabel 2.  Persentase Kepraktisan LKS No. Subjek Persentase Tingkat Kriteria 1. Guru Bahasa Indonesia Maktuga Aspina, S.Pd. 93% Sangat Positif 2. Siswa 1 Qoirul Latif 80% Positif 3. Siswa 2 Karisma Wati 96% Sangat Positif 4. Siswa 3 Utari Regita Cahyani 92% Sangat Positif 5. Siswa 4 Nia Kristina. Br. S 72% Positif 6. Siswa 5 Neneng Nurhayati 94% Sangat Positif
Selanjutnya,  penghitungan  persentase  kepraktisan  secara  keseluruhan dengan menggunakan rumus berikut ini.
Presentase =   = = 87,8 % Keterangan: F = jumlah persentase keseluruhan subjek = guru bahasa Indonesia + siswa 1 + siswa 2 + siswa 3 + siswa 4 + siswa 5 = 93% + 80% + 96% + 92% + 72% + 94% = 527% N = Banyak Subjek = 6 orang
Setelah  penghitungan  ini  didapatkan  kepraktisan  LKS  ini  sebesar  87,8% yang  termasuk  dalam kriteria sangat positif. Tahap terakhir yaitu tahap evaluasi, Pada teori yang telah peneliti jelaskan di bab III, dinyatakan bahwa  pada  tahap  ini  dilakukan  dalam  bentuk  evaluasi  formatif.  Tetapi  pada  kenyataan  di  lapangan,  peneliti tidak  melakukan  evaluasi.  Ini  karena  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  hanya  sebatas  valid  atau  tidak validnya  dan  praktis  atau  tidak  praktisnya  LKS  yang  dikembangkan.  Jadi  karena  alasan  inilah  peneliti  tidak melakukan evaluasi formatif.
109

## 4. KESIMPULAN
Keterlaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  materi  ikatan  kimia  sudah  termasuk kedalam kategori baik, ditinjau dari guru maupun siswa. Pertemuan pertama aktivitas guru diperoleh persentase sebesar  69,6%  dengan  kategori  baik.  Pertemuan  kedua  persentase  yang  diperoleh  sebesar  80,30%  dengan kategori  sangat  baik.  Pertemuan  ketiga  persentase  yang  diperoleh  sebesar  85,7%  dengan  kategori  sangat  baik. Pertemuan pertama aktivitas siswa diperoleh nilai 66,50% dengan kategori baik, pada pertemuan kedua 76,40 % dengan  kategori  baik,  pada  pertemuan  ketiga  76,70%  dengan  kategori  baik.  Terdapat  pengaruh  keterlaksanaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bilangan  kuantum  dan bentuk orbital di SMA N 1 Batanghari dengan nilai rxy yaitu 0,4715 yang termasuk pada kategori sedang.

## REFERENSI
[1] A.  Akbar  and  N.  Noviani,  “Tantangan  dan  Solusi  dalam  Perkembangan  Teknologi  Pendidikan  di  Indonesia,” Pros. Semin. Nas. Pendidik. Progr. Pascasarj. Univ. Pgri Palembang , vol. 2, no. 1, pp. 18–25, 2019.
[2] Asmawi,  Syafei,  and  M.  Yamin,  “Pendidikan  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi,” Pros.  Semin.  Nas. Pendidik. , vol. 3, pp. 50–55, 2019.
[3] N.  K.  E.  Muliastrini,  “New  Literacy  sebagai  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar  di  Abad  21,” J. Pendidik. Dasar Indones. , vol. 4, no. 1, pp. 115–125, 2020.
[4] M. Mesiono, H. Handoko, A. H. Siregar, and H. Hamdan, “Peran Strategis Teknologi  Informasi dan Komunikasi di STIT Al-Ittihadiyah Labuhan Batu Utara,” J. Educ. , vol. 5, no. 3, pp. 8362–8375, 2023, doi: 10.31004/joe.v5i3.1624.
[5] B.  Gunawan,  “Analisis  Yuridis  Pendidikan  Jarak  Jauh  dalam  Perspektif  Hak  Asasi  Manusia  dalam  Undang-Undang Dasar  NRI  1945  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Indonesia,” J.  HAM ,  vol.  11,  no.  3,  p.  387,  2020,  doi: 10.30641/ham.2020.11.387-404.
[6] Y. Y. Sihombing, “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Melalui Penggunaan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Daring pada Siswa,” JRTI  (Jurnal  Ris.  Tindakan  Indones. ,  vol.  6,  no. 2, p. 187, 2021, doi: 10.29210/30031124000.
[7] L.  Diana  and  A.  Maharani,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Dengan  Teknik  Tutorial  Berbasis Kemampuan Konseptual Pada Mata Pelajaran Integral,” J. Deriv. J. Mat. dan Pendidik. Mat. , vol. 6, no. 1, pp. 25–31, 2019, doi: 10.31316/j.derivat.v6i1.333.
[8] S.  Telles,  S.  K.  Reddy,  and  H.  R.  Nagendra,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Pada  Smartphone Android Dilengkapi Game Twoplayer Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 2019.
[9] S. Satriani, “Inovasi Pendidikan: Metode Pembelajaran Monoton ke Pembelajaran Variatif (Metode Ceramah Plus),” J. Ilm. Iqra’ , vol. 10, no. 1, 2018, doi: 10.30984/jii.v10i1.590.
[10]  S.  Gowasa,  F.  Harahap,  and  R.  D.  Suyanti,  “Perbedaan  Penggunaan  Media  Powerpoint  Dan  Video  Pembelajaran Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Dan Retensi Memori Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Kelas V Sd,” J. Temat. , vol. 9, no. 1, pp. 19–27, 2019.
[11]  D.  I.  Smp  and  N.  Kecamatan,  “Upaya  Guru  Dalam  Menggunakan  Media  Video  Animasi  Untuk  Pendidikan  Agama Islam  Dan  Budi  Pekerti  Kelas  VII  Ekis  Yulanda  ,  Andrizal  ,  Zulhaini  Universitas  Islam  Kuantan  Singingi  Email : ekisyulanda26@gmail.com Ekis Yulanda , Andrizal , Zulhaini Pendahuluan P,” no. 14, pp. 80–86, 2021.
[12]  A. M. Zakariya and L. V. Rahma, “Pengaruh Metode Hukuman Terhadap Motivasi dan Kedisiplinan belajar Alqur’an Hadis Siswa - Siswi Kelas X Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Trenggalek,” J. Ilm. Innov. , vol. 7, no. 1, pp. 1–15, 2020.
[13]  Hidayat Agusvian, Asep Sopian, and Nunung Nursyamsiah, “Development of Comic in Qiroah Learning Introduction Material for VII Grade at Mts Muallimin NW Pancor / Pengembangan Media Komik Pada Pembelajaran Qiroah Materi Perkenalan Kelas VII Mts Muallimin NW Pancor,” al Mahāra J. Pendidik. Bhs. Arab , vol. 7, no. 1, pp. 45–63, 2021, doi: 10.14421/almahara.2021.071-03.
[14]  N.  Marbau  and  L.  R.  Hasibuan,  “Pengaruh  Peningkatan  Media  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika Kelas VII SMP,” vol. 2, no. 1, pp. 17–22, 2016.
[15]  D.  Sunardi,  E. Sahputra,  and  A. K.  Hidayah,  “Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Bagi Guru SMA Muhammadiyah 4 Kota Bengkulu,” J. Pengabdi. Masy. Teknol. Terbarukan , vol.
1, no. 1, pp. 29–34, 2021, [Online]. Available:
https://jurnal.ikhafi.or.id/index.php/jpmtt/article/view/340