## RANGKIANG BARISI  (Rangkaian Kegiatan Pengembangan Budaya Literasi)  Di
SDIT H Djalaluddin
Gantino Habibi
SDIT H Djalaluddin gantinohabibi@gmail.com
Article History accepted 01/12/2020 approved 01/01/2021 published 01/03/2021

## Abstract
Literacy  is  expected  to  become  a  habitual  culture  to  support  the  activities  of  school  members such  as  students,  teachers  and  parents.  To  realize  this,  it  is  necessary  to  have  a  qualified program  in  order  to  accommodate  literacy  activities  in  schools  with  a  planned,  sustainable program  and  to  have  a  positive  impact.  The  Rangkiang  Barisi  Program  (Rangkaian  Kegiatan Pengembangan  Budaya  Literasi)  at  SDIT  H.  Djalaluddin  which  includes  activities:  My Response,  One  Week  One  Opinion,  Todays  Story,  One  Day  One  Poetry  and  Short  Story Writing. The program has had an impact on school members, namely: a significant increase in interest  in  reading  and  writing;  increase  the  ability  to  say;  increase  critical  thinking  power; collecting  reading  material;  publication  of  an  ISBN  book  and  confidence  in  participating  in  a national  level  writing  program.  Schools  as  educational  institutions  need  to  design  literacy programs  by  participating  in  development  in  order  to  facilitate  and  bring  out  the  potential  of school.
Keywords: literacy, school, skill, culture

## Abstrak
Literasi  diharapkan  menjadi  budaya  yang  bersifat  pembiasaan  untuk  mendukung  aktivitas warga sekolah seperti peserta didik, guru dan orang tua. Untuk mewujudkan hal tersebut, perlu adanya  program  yang  mumpuni  dalam  rangka  mewadahi  kegiatan  literasi  di  sekolah  dengan program  terencana, berkelanjutan  dan  memberikan  dampak  positif.  Program  Rangkiang  Barisi (Rangkaian  Kegiatan  Pengembangan  Budaya  Literasi)  di  SDIT  H.  Djalaluddin  yang  meliputi kegiatan: My Respon, One Week One Opinion, Todays Story, One Day One Poetry dan Menulis Cerpen.  Program  tersebut  memberikan  dampak  bagi  warga  sekolah  yaitu:  peningkatan  minat baca  tulis  yang  signifikan;  meningkatan  kemampuan  berpendapat;  meningkatkan  daya  fikir kritis;  terkumpulnya  bahan  bacaan;  terbitnya  buku  berISBN  dan  kepercayaan  diri  dalam mengikuti  program  penulisan  tingkat  nasional.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  perlu merancang  program  literasi  dengan  turut  melakukan  pengembangan  agar  dapat  memfasilitasi dan memunculkan potensi warga sekolah.
Kata kunci: literasi, sekolah, kemampuan, budaya
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  merupakan  keterampilan  semestinya  dimiliki  oleh manusia tak terkecuali  bagi  anak-anak,  yang  begitu  membantu mereka dalam  proses pembelajaran.  Baca-tulis  merupakan  kebutuhan  dan  menjadi  bagian  terpenting  untuk perjalanan hidup seseorang. Baca tulis berperan menjadi dasar dalam berkomunikasi. Menulis  membutuhkan  membaca,  sedangkan  membaca  membutuhkan  tulisan  yang akan  dibaca.  tidak  dapat  dipungkiri,  membaca  dan  menulis  memberi  manfaat  besar dalam berkehidupan manusia karena kegiatan tersebut merupakan langkah awal bagi seseorang untuk mengembangkan dirinya.
Kegiatan  baca-tulis  secara  sederhana  adalah  bagian  dari  literasi.  Di  Indonesia literasi  merupakan  program  yang  sedang  di  budayakan  oleh  pemerintah.  Hampir disetiap  kesempatan  pemerintah  Indonesia  selalu  menyuarakan  program  literasi  dan mengajak untuk mengaitkan suatu program dengan program literasi.
Pembudayaan  literasi  di  Indonesia  bukan  tanpa  alasan.  Hal  ini  dikarenakan  di Indonesia  minat  baca  dan  tulis  bagi  masyarakat  masih  tergolong  rendah  baik  anak- anak  maupun  orang  dewasa  cenderung  tidak  tertarik  dengan  buku  dan  menulis, sehingganya  tinggalnya  Indonesia  dalam  hal  budaya  literasi  sangat  jauh  jika dibandingkan  dengan  negara  lainnya.  Menurut  data  yang  dikumpulkan  oleh  PISA menyatakan bahwa kemampuan membaca dari siswa di Indonesia masih tertingal dari negara lain. Dalam urutannya, Indonesia terletak di urutan ke-60 dari 64 negara yang berpatisipasi dalam PISA. Artinya kemampuan membaca di Indonesia terendah ke 4 di dunia.  Kedekatan  masyarakat  dengan  buku  belumlah  sebuah  kebiasaan  yang membudaya dan akhirnya menjadi kebutuhan setiap orang. Jika dibandingkan dengan masyarakat  luar  negeri,  membaca  menjadi  kebiasaan  yang  tertanam  di  diri  mereka, sehingga setiap informasi apapun dengan mudah mereka dapat.
Lain  halnya  di  sekolah,  literasi  disarankan  untuk  menjadi  budaya  bagi  setiap siswanya. Akan tetapi kenyataan yang terjadi program literasi belum menjadi program penting  yang  dibiasakan  pada  diri  siswa,  guru  di  lingkungan  sekolah.  Peningkatan daya  baca  tulis  di  sekolah  belum  diprogramkan  secara  khusus  dengan  berbagai kegiatan, hanya dalam bentuk integrasi pada setiap mata pelajaran. Kemampuan baca tulis  inilah  yang  perlu  menjadi  poin  untuk  ditanamkan  kepada  anak-anak  di  sekolah. Agar  membaca  dan  menulis  menjadi  kebutuhan  dalam  keseharian  siswa.  Sejalan dengan  proses  berpikir  untuk  berinovasi  yang  membuat  siswa  kreatif  berimajinasi untuk  mencipta.  Kondisi  yang  menjadi  harapan  adalah  membudayakan  literasi  bagi para  warga  sekolah,  terutama  para  siswa  termasuk  para  guru,  agar  menjadikan membaca  dan  menulis  sebagai  suatu  kebutuhan  dalam  memperoleh  untuk pengembangan ilmu yang ada.
Terhambatnya  pembudayan  literasi  di  sekolah  disebabkan  oleh  beberapa faktor baik secara internal, eksternal, sarana dan prasarana, sumber daya, maupun pengaan program  yang  berkaitan  dengan  budaya  literasi.  Jika  diuraikan  ada  beberapa  alasan sekolah  sulit  untuk  mengembangkan  budaya  literasi  antara  lain:  1)  Belum  adanya program  yang  menunjuang  kegiatan  literasi  disekolah;  2)  Sarana  dan  prasarana cenderung  tidak  mendukung  untuk  pembudayaan  literasi;  3)  Kurang  ketertarikan sekolah  untung  mengembangkan  program  literasi;  4)  Personil  yang  ada  di  sekolah tidak mendukung terhadap  budaya  literasi;  5)  Siswa  dan  guru  terbiasa  sibuk  bermain gadget dibandingkan dengan membaca buku; 6) Belum adanya kegiatan literasi yang menarik di sekolah yang mampu meningkatkan minat, kreatifitas dan inovasi siswa dan guru.
Literasi  tak  terpisahkan  dari  sekolah.  Karena  secara  sederhana  merupakan keterampilan  yang  mutlak  dimiliki  oleh  siswa.  Literasi  dapat  diartikan  kegiatan  baca dan tulis. Kedua keterampilan ini menjadi dasar siswa untuk membantu mereka dalam proses  pembelajaran  nantinya.  Oleh  karena  itu  keterampilan  ini  mustilah  dimiliki  oleh siswa.  Selain  itu  menulis  juga  merupakan kemampuan  yang  patut  dimiliki  oleh siswa.
Menulis  mampu  mewakili  pengetahuan  dan  kecerdasan  siswa  sekaligus  sebagi  bukti otentik dalam proses pembelajaran.
Pada  dasarnya  Indonesia  telah  berhasil  menjadi  bagia  dari  negara  yang mengurangi angka buta huruf. Tahun 2014 berdasarkan data dari UNDP, angka kenal huruf  oleh  masyarakat  Indonesia  mencapai  92,8%  untuk  dewasa  dan  98,8%  untuk anak-anak.  Dari  data  tersebut  artinya  capaian  Indonesia  terhadap  mengenal  huruf sudah  dapat  teratasi  dengan  baik.  Tapi  tantangan  kedepan  adalah  bagaimana menuntaskan krisis literasi yaitu orang yang bisa membaca tetapi tidak mau membaca.
Di  sekolah  literasi  sangat  penting  baik  bagi  guru  maupun  bagi  siswa  karena budaya  literasi  ini  akan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran. Keterampilan  literasi  yang  baik  membantu  siswa  memahami  teks  tulisan,  tulisan, maupun  gambar.  Oleh  karenanya,  pengembangan  literasi  dalam  pembelajaran haruslah  dilakukan  secara  terpadu.  Namun  pada  kenyataannya,  di  sekolah pembuadayaan  literasi  ini  belum  sepenuhanya  dilakukan.  Bagi  guru  maupun  siswa, literasi  belum  menjadi  budaya.  Sehingga  peningkatan  kemampuan  dalam  bidang literasi haruslah selalu diupayakan.
Fenomena  yang  terjadi  di  SDIT  H  Djalaluddin,  SDIT  H  Djalaluddin  telah merancang, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan yang berkaitan dengan budaya literasi.  Program  pembudayaan  literasi  di  SDIT  H  Djalaluddin  yang  telah  dilakukan sudah  menuai  berbagai  hasil  seperti  peningkatan  minat  baca  bagi  siswa  dan  guru, peningkatan  kemampuaan  menulis  bagi  guru  dan  siswa  serta  telah  ada  buku-buku karya siswa dan guru di SDIT H Djalaluddin.
Walaupun  program  dan  kegiatan  yang  berbudaya  literasi  telah  dilakukan, namum  target  pencapaian  yang  diharapakan  oleh  program  lietarasi  tersebut  belum tercapai  dengan  optimal.  Sehingga  perlu  dirancang  kegiatan-kegiatan  yang  lebih inovatif, kreatif, dan menyenangkan untuk mencapai tujuan dari pembudayaan literasi ini.  Kegiatan  tesebut  merupakan  pegembangan  dari  program-program  yang  telah dilakukan selama ini.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, di SDIT H Djalaluddin perlu adanya program yang  memuat  tentang  pengembangan  kegiatan-kegiatan  yang  berbudaya  literasi sehingga kegiatan-kegiatan tersebut dapat lebih menumbuhkan minat dan kemampuan siswa maupun guru dalam bidang literasi terutama membaca dan menulis.
Best  Practice  yang  penulis  laporkan  ini  berjudul  Rangkiang  Barisi  Di  SDIT  H Djalaluddin.  Rangkiang  Barisi  merupakan  singkatan  dari  Rangkaian  Kegiatan Pengembangan  Budaya  Literasi  di  SDIT  H  Djalaluddin.  Di  Minangkabau,  Rangkiang merupakan  sebuah  bangunan  kecil  dengan  atap  bergonjong  menyerupai  Rumah Gadang  kecil  dan  memiliki  pintu  untuk  tempat  masuk.  Rangkiang  dimanfaatkan sebagai tempat penyimpanan padi yang akan digunakan untuk berbagai keperluan dan kebutuhan  rumah  tangga.  Barisi  maksudnya  adalah  mempunyai  isi,  ada  isinya,  ada sesuatu di dalamnya. Rangkiang Barisi jika diartikan secara bahasa adalah Rangkiang yang  ada  isi  di  dalamnya.  Filosofi  Rangkiang  Barisi  yang  digambarkan  dalam  Best Practice  ini  adalah,  sekolah  merupakan  sebuah  tempat,  sebuah  wadah  yang  akan menampung  dan  menfasilitasi  semua  kebutuhan  dan  keperluan  siswa  dalam  hal pendidikan.  Sekolah  semestinya  memiliki  “isi”  berupa  program-program  yang  dapat memenuhi  kebutuhan  dan  keperluan  warganya  tersebut,  salah  satunya  di  bidang literasi.  Dimana  program  yang  ada  disekolah  dikembangkan menjadi  suatu  rangkaian kegiatan-kegiatan  yang  dikembangkan  sehingga  peningkatan  kemampuan  siswa  dan guru dalam bidang membaca dan menulis dapat tercapai dengan baik.
Di  Minangkabau,  hampir  seluruh  rumah  gadang  memiliki  rangkiang,  akan  tetapi tidak semua rangkiang pada rumah gadang yang memiliki isi, dan tidak semua juga isi dari  rangkiang  dapat  dikelola  dengan  baik  oleh  pemimpin  rumah  gadang.  Sejatinya penggunaan padi yang terdapat pada rangkiang digunakan sesuai dengan peruntukan padi  tersebut.  Ada  padi  pada  rangkiang  yang  digunakan  untuk  keperluan  sehari-hari,
ada  untuk  keperluan  pesta  atau  kematian,  ada  untuk  benih,  dan  lain  sebagainya. Pemimpin  rumah  gadang  mestilah  pandai  dan  bijak  dalam  pengelolaan  padi  di rangkiang  agar  setiap  kebutuhan  rumah  tangga  dapat  terpenuhi  dengan  baik,  dan seluruh anggota keluarga sejahtera dalam hidupnya.
Begitu  juga  sebuah  sekolah,  jika  diibaratkan  seperti  rangkiang,  kepala  sekolah haruslah  memiliki  manajemen  yang  baik  dalam  mengatur,  merencanakan  dan melaksanakan  program-program  di  sekolah  agar  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dapat tercapai  dengan  optimal.  Kepala  sekolah  musti  bijak  dalam  memanfaatkan  sumber daya yang ada disekolah sehingga seluruh potensi sekolah dapat tergali dengan baik. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  masalah  yang  akan  dibahas  adalah “Bagaimana  Rangkiang  Barisi  (Rangkaian  Kegiatan  Pengembangan  Budaya  Literasi) di SDIT H Djalaluddin?”

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Metode Pemecahan Masalah
Untuk mengatasi permasalahan yang terjadi di SDIT H Djalaluddin yaitu perlunya kegiatan  pengembangan  budaya  literasi  agar  kedepannya  literasi  menjadi  sebuah budaya  baik  bagi  guru  maupun  bagi  siswa.  Dengan  demikian  kemampuan  baca  tulis bagi siswa dan guru semakin meningkat. Maka solusi pemecahan masalahnya adalah penerapan  program  “Rangkiang  Barisi  (Rangkaian  Kegiatan  Pengembangan  Budaya Literasi) Di SDIT H Djalaluddin”.
Literasi berasal dari bahasa Latin littera yang diartikan penguasaan sistem tulisan dan  konvensi  yang  menyertainya.  Selanjutnya  istilah  literasi  lebih  diartikan  sebagai kemampuan  baca  tulis,  kemudian  berkembang  meliputi  proses  membaca,  menulis, berbicara, mendengar, membayangkan, dan melihat.
Awal  pengertian  literasi  secara  sempit  untuk  kemampuan  membaca,  kemudian ditambahkan  dengan  kemampuan  menulis.  Pada  abad  pertengahan,  istilah  literatus dikhususkan  bagi  orang  yang  mampu  membaca,  menulis,  berbahasa  Latin.  Carlo  M. Cipolla  dari  Italia  mengistilahkan  "semi-iliterate"  bagi  orang  yang  mampu  membaca tetapi tak dapat menulis.
Dalam  perkembangan  waktu,  literasi  bukan  saja  berkaitan  dengan  keaksaraan, tetapi  berkembang  menjadi  konsep  pada  dasawarsa  1960-an  yang  berkaitan  dengan berbagai fungsi dan keterampilan hidup (Sofia Valdivielso Gomez, 2008).
Konsep  literasi  dipahami  sebagai  kemampuan  mengola,  menganalisa  dan memahami  bahan  bacaan.  Dengan  kata  lain,  literasi  juga  mencakup  bidang  lain, seperti  ekonomi,  matematika,  sains,  sosial,  lingkungan,  keuangan,  bahkan  moral (moral  literacy).  Serbuan  teknologi  informasi  yang  semakin  cepat,  dalam  dunia pendidikan menggunakan  istilah multiliterasi.  Secara sederhana,  hal  ini merujuk  pada kondisi untuk kritis menggunakan dalam berkomunikasi.
Literasi  dianggap  merupakan  inti  kemampuan  dan  modal  utama  bagi  siswa maupun  generasi  muda  dalam  belajar  dan  menghadapi  tantangan-tantangan  masa depan. Pembelajaran literasi yang bermutu menjadi faktor keberhasilan siswa di masa depan.  Untuk  itu  pembelajaran  mestilah  berbasis  literasi  dan  guru  dianggap  sebagai guru literasi (teachers of literacy).
Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam pengembangan budaya literasi, Beers,  dkk.  (2009)  dalam  buku  A  Principal’s  Guide  to  Literacy  Instruction, menyampaikan strategi menciptakan budaya literasi positif diantaranya:1) Mengkondisikan  lingkungan  fisik  ramah  literasi  ;  2)  Mengupayakan  lingkungan  sosial dan  afektif  sebagai  model  komunikasi  dan  interaksi  yang  literat;  3)  Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literasi.

## Strategi Penyelesaian
Seperti  yang  telah  dijabarkan,  Rangkiang  Barisi  merupakan  filosofi  yang merupakan  kependekan  dari  Rangkaian  Kegiatan  Pengembangan  Budaya  Literasi  di SDIT  H  Djalaluddin.  Rangkiang  Barisi  ini  merupakan  program  lanjutan  dan pengembangan dari program literasi yang telah berjalan.
Rangkiang  Barisi  terdiri  atas  5  kegiatan  inovatif  bagi  seluruh  warga  sekolah termasuk orang tua. Tujuan dari program Rangkiang Barisi ini adalah membudayakan literasi  di  sekolah  sekaligus  melatih  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  guru dalam bidang literasi.
Adapun kegitan pada Rangkiang Barisi di SDIT H Djalaluddin yaitu:
1.  My Respon (MR) Kegiatan My  Respon (MR)  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Siswa diminta  untuk  mencari  bahan  bacaan  berupa  rubrik,  cerita  pendek,  dan  bahan bacaan  lain  di  media  cetak  seperti  koran,  majalah,  bulletin.  Selanjutnya  siswa menggunting  dan  menempel  bahan  bacaan  di  lembar My  Respon yang  telah dibagikan  oleh  guru.  Guru  menyiapkan  format My  Respon dan  membagikannya kepada siswa di kelas masing-masing.
Siswa membaca bacaan dan menuliskan pendapat mereka pada kolom yang telah disediakan  pada  format My  Respon tentang  informasi  yang  diperoleh.  Kegiatan  ini dilakukan di rumah bersama orang tua dan nantinya ditanda tangani oleh orang tua kemudian  di  kumpulkan  kepada  guru.  Setelah  diverifikasi  guru, My  Respon yang telah  dikerjakan  siswa  di  pajang  dalam  bundelan  sebagai  portofolio  siswa. My respon dilakukan rutin setiap hari selasa di setiap minggu.

## Gambar 1. Format My Respon

## 2.  One Week One Opinion
One  Week  One  Opinion (satu  Minggu  satu  opini)  adalah  kegiatan  bagi  guru.  Guru berlatih  dalam  menulis  opini.  Tulisan  guru  didesiminasikan  dihadapan  rekan  guru lainnya  untuk  diberikan  komentar  dan  masukan  sebagai  bagian  penyempurnaan. Opini  ditulis  berdasarkan  tema  yang  ditentukan.  Setiap  minggunya  lahir  satu  opini dari guru-guru yang akan diterbitkan di media masa.
3.  Todays Story
Merupakan  program  cerita  hari  ini.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  siswa.  Guru menyediakan  sebuah  cerita  yang  disajikan  pada  lembar  format Todays  Story . Selanjutnya Todays  Story yang  telah  berisi  cerita  digandakan  sebanyak  siswa  di kelas  masing-masing.  Tugas  siswa  adalah  membaca  cerita  dan  menuliskan tanggapan mereka sesuai dengan cerita tersebut. Termasuk menuliskan pertanyaan
berdasarkan  cerita.  Guru  nantinya  meverifikasi  tanggapan  dan  pertanyaan  siswa. Hasil Todays Story yang telah dikerjakan siswa dijadikan portofolio siswa.
Gambar 2. Format Today’s Story

## 4.  One Day One Poetry
Pembiasaan  membaca  dan  menulis  tersebut  menunjukkan  perkembangan  yang siginifikan.  Guru  dan  siswa  juga  dibiasakan  menulis  karya  sastra  berdasarkan pengalaman  sendiri.  Karya  sastra  berupa  puisi  diterapkan  dalam  program one  day one  poetry (satu  hari  satu  puisi).  Para  siswa  diajak  dan  diajarkan  menulis  puisi setiap  hari.  Siswa  menulis  puisi  pada  buku  khusus.  Puisi  ditulis  siswa  merupakan karya sendiri dengan bimbingan orang tua. Siswa diberikan kebebasan menuliskan puisi  dengan  tema  apapun  yang  mereka  kehendaki,  pengalaman  sehari-hari, barang  kesukaan,  tentang  orang  tua,  sekolah  dan  sebagainya.  Penulisan  puisi tersebut  tak  hanya  bagi  para  siswa.  Namun  juga  melibatkan  para  guru  termasuk saya sendiri.
5.  Menulis Cerpen
Menulis  cerpen  merupakan  program  membuat  dan  menulis  cerpen.  Siswa  dilatih dan  diberi  arahan  untuk  dapat  menulis  sebuah  cerita  pendek.  Kegiatan  ini  diawali membaca  sebuah  cerpen  sebagai  referensi.  Selanjutnya  siswa  menuliskan  cerita yang  dimulai  tentang  diri  sendiri.  Cerpen  yang  dihasilkan  dikumpulkan  dan dibukukan. Kegiatan ini dilaksanakan sesuai jadwal bersama guru pembimbing.

## Pelaksanaan Program

## 1.  My Respon
Kegiatan  ini  melibatkan  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Pelaksanaan  dibagi  menjadi  3 tahapan sebagai berikut:
a.  Perencanaan dan persiapan
Pada tahap ini kepala sekolah beserta guru menyusun rencan program. Kepala sekolah  mengarahkan  manajemen  pelaksanaannya.  Perancangan  model  dan format My  Respon .  Sasaran  kegiatan  ini  seluruh  siswa  dari  kelas  1  sampai kelas 6. Kegiatan ini dilaksanakan setiap hari selasa.
b.  Pelaksanaan
Guru membagikan format My Respon kepada seluruh siswa yang ada di kelas masing-masing. Siswa diminta untuk mencari bahan bacaan bisa berupa rubrik, cerita  pendek,  bacaan  yang  bersifat  ilmu  pengetahuan.  Bahan  bacaan  dapat
dicari  pada  media  cetak  seperti  Koran,  majalah,  ataupun  bulletin.  Selanjutnya siswa memotong bahan bacaan tersbut dan menempelkannya pada format My Respon yang  telah  dibagikan.  Setelah  siswa  selesai  menempelkan  bahan bacaan, siswa membaca dan memahami isi bacaan tersebut, selanjutnya siswa memberikan respon mereka dengan cara menuliskan tanggapan dan informasi apa  yang  didapat  pada  bahan  bacaan  tersebut  dengan  cara  menuliskannya pada kolom tanggapan. Kegiatan ini dilaksanakan di rumah.
c.  Verifikasi
Setelah  siswa  selesai  memberikan  tanggapan  pada  format My  Respon ,  orang tua  menandatangani  pada  kolom  yang  disediakan.  Setelah  itu  siswa mengumpulkan  My  Respon  kepada  guru  di  kelas.  Guru  memberikan  tanda tangan  pada  kolom  yang  tertera  sebagai  tanda  bahwa  tugas  yang  telah dikerjakan siswa telah diverifikasi.

## Gambar 3. Program My Respon Yang Telah Dikerjakan Siswa

## 2.  One Week One Opinion
One  Week  One  Opinion adalah  kegiatan  satu  minggu  satu  opini.  Sasaran  pada kegiatan ini adalah guru. Pelaksanaan program ini adalah sebagai berikut:
a.  Perencaaan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  oleh  guru  secara  berkelompok.  Kepala  sekolah membagi guru menjadi dua kelompok. Dalam kelompok guru saling membantu dan  berkoordinasi.  Dalam  satu  minggu  ada  satu  atau  dua  kali  pertemuan setelah jam pelajaran selesai.
b.  Pelaksanaan
Awalnya,  guru  mencermati  contoh  opini.  Kepala  sekolah  bersama  guru berdiskusi  tentang  penulisan  opini,  bentuk  opini  dan  tata  cara  penulisan opini. Selanjutnya  masing-masing  guru  diminta  untuk  menuliskan  satu  buah  opini bertemakan  pendidikan,  keluarga,  dan  lain-lain.  Opini  yang  telah  dibuat  oleh guru,  diseminarkan  dalam  kelompok  masing-masing,  dengan  tujuan menyempurnakan  tulisam.  Lalu  opini  diperbaiki  oleh  guru  menjadi  opini  yang lebih sempurna.
c.  Publikasi dan tindak lanjut Opini  yang  telah  disempurnakan  oleh  guru  dikumpulkan  menjadi  satu. Selanjutnya  opini  tersebut  diterbitkan  dalam  Koran.  Kerjasam  dengan  pihak surat kabar telah dijalin sebelumnya.  Setiap satu minggu sekali terbitlah opini- opini hasil karya guru SDIT H Djalaluddin. Opini yang telah terbit diikutsertakan pada berbagai perlombaan menulis guru.

## 3.  Today’s Story
Kegiatan Today’s Story merupakan kegiatan lanjutan dari program budaya literasi di SDIT H Djalaluddin. Kegiatan ini merupakan kegiatan mengarahkan siswa dan guru untuk membaca dan menulis. tahapan dalam pelaksanaan kegiatan ini antara lain:
a.  Perencanaan dan Persiapan
Kepala  sekolah  merancang  dan  merencanakan  program  bersama  guru. Program  ini  dilaksanakan  tiga  kali  seminggu.  Sasaran  dari  kegiatan  ini  adalah siswa dari kelas 1 sampai kelas 6. Guru dan kepala sekolah merancang format Todays  Story yang  nantinya  digandakan  sebanyak  siswa  dikelas  masing- masing.
b.  Pelaksanaan kegiatan
Guru  mencari  bahan  bacaan  dari  media  cetak  maupun  elektronik.  Bacaan tersebut  berisikan  cerita,  kisah,  hikayat  atau  dapat  berupa  pengetahuan, pendidikan,  informasi  atau  isu  actual  yang  berkaitan  dengan  pendidikan. Selanjutnya bahan bacaan tersebut disalin ke dalam format Todays Story untuk seterusnya digandakan sebanyak siswa dikelas. Siswa diminta untuk membaca bahan  bacaan  tersebut  dan  memberikan  tanggapan  mereka  dengan menuliskan pada kolom yang telah tersedia.
c.  Verifikasi dan tindak lanjut
Bahan  Todays Story yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa,  selanjutnya  ditanda tangani  oleh  orang  tua  siswa  dan  diserahkan  kepada  guru  untuk  ditanda tangani juga oleh guru. Todays story yang telah terkumpul dari masing-masing siswa dijadikan protofolio siswa.
Gambar 4 . Kegiatan Siswa Dalam Program Today’s Story

## 4.  One Day One Poetry
One  Day  One  Poetry merupakan  program  satu  hari  satu  puisi,  pelaksanaan kegiatannya sebagai berikut:
a.  Perencanaan dan persiapan
Kepalas  sekolah menyusun  program  bersama guru.  Kegiatan  ini  dilaksanakan setiap hari. Sasaran dari program adalah guru dan siswa.
b.  Pelaksanaan kegiatan
Baik  siswa  dan  guru  setiap  hari  menulis  satu  puisi.  Penulisan  puisi  ini  dimulai dari  membimbing  dan  membina  guru  dalam  penulisan  puisi,  selanjutnya  guru melatih  dan  membimbing  siswa  untuk  menulis  puisi.  Puisi  yang  ditulis  adalah hasil  karya  sendiri.  Puisi  ditulis  dalam  sebuah  buku  tulis  yang  disediakan khusus oleh siswa dan guru.

## c.  Tindak lanjut
Setiap hari siswa mengumpulkan puisi mereka kepada guru, dan guru nantinya meberikan  tanda  tangan  pada  setiap  karya  siswa.  Buku  puisi  dikumpulkan dikelas  yang  nantinya  puisi  tersebut  diketik  computer.  Puisi  yang  telah terkumpul  tersebut  diseleksi  dan  diambil  yang  baik  penulisannya  untuk dibukukan  dan  berISBN.  Setiap  siswa  menunggu  giliran  puisi  mereka  akan diterbitkan menjadi sebuah buku.

## Gambar 5. Kumpulan Puisi Siswa dalam Program One Day One Poetry
5.  Menulis Cerpen
Kegiatan  ini  merupakan  pembinaan  untuk  siswa  dalam  menulis  cerita  pendek. Pelaksanaan kegiatan ini sebagai berikut:
a.  Perencanaan dan persiapan
Kepala sekolah dan guru secara bersama-sama merancang dan merencanakan  program  pembinaan.  Selanjutnya  kepala  sekolah  memilih  guru yang  akan  membimbing  siswa  dalam  penulisan  cerpen.  Selanjutnya  guru mengadakan  seleksi  pada  siswa  untuk  memilih  siswa  yang  memiliki  potensi, bakat  dan  minat  terhadap  menulis  cerpen.  Kegiatan  penulisan  cerpen  ini dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan.
b.  Pelaksanaan kegiatan
Siswa  yang  telah  terpilih,  dibimbing  dan  diarahkan  tentang  tata  cara  menulis cerpen. Siswa diajak untuk berimajinasi dan menuangkan pikirannya ke dalam tulisan  berbentuk  cerita.  Materi  cerita  yang  peling  gampang  adalah  cerita tentang  diri  sendiri  dan  keluarga.  Setelah  dilakukan  pembinaan,  siswa  akan menghasilkan cerita-cerita pendek karya mereka.
c.  Tindak lanjut
Tindak  lanjut  dalam  kegiatan  ini  adalah  kumpulan  cerpen  hasil  karya  siswa tersebut dibukukan dan dicetak.
Dari  program  yang  telah  dilaksanakan  dalam  rangka  pengembangan  kegiatan berbudaya literasi yang dilakukan secara berkesinambungan maka mendapatkan hasil sebagai berikut:
1. Hasil My Respon
Dari program My Respon diperoleh hasil sebagai berikut: a.  Meningkatnya minat baca dan menulis bagi siswa;
b.  Meningkatnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis  pendapat,  berfikir  kritis  dan memberikan pandangan terhadap suatu wacana;
c.  Meningkatnya  kreatifitas  guru  dan  siswa  karena  persiapan  dan  pelaksanaan kegiatan memerlukan kreatifitas
d.  Terkumpulnya  bahan  bacaan  dalam  bentuk  format My  Respon yang digabungkan menjadi portofolio siswa;
2. Hasil One Week One Opinion
a.  Meningkatnya kemampuan guru dalam menulis sebuah opini;
b.  Berubahnya paradigm guru dalam menulis, yang semula menganggap penulisan opini sulit, akhirnya guru merasa tidak terbebani lagi dalam menulis;
c.  Terbitnya opini-opini guru pada media cetak yaitu Koran;
d.  Adanya kumpulan opini guru yang digabungkan dalam bentuk buku;
e.  Ikut  sertanya  guru-guru  dalam  lomba  penulisan  opini  yang  diadakan  oleh Kemdikbud;
3. Hasil Today’s Story
a.  Meningkatnya kemampuan siswa dalam memahami bahan bacaan;
b.  Terlatihnya  kemampuan  siswa  dalam  menuliskan  pendapat  terhadap  suatu bahan bacaan;
c.  Terkumpulnya  bahan  bacaan  dan  tulisan  siswa  dalam  bentuk  portofolio  dan dibukukan;
d.  Terlatihnya kemampuan guru dalam menyiapkan dan memilih bahan bacaan;
4. Hasil One Day One Poetry
a.  Meningkatnya kemampuan siswa dan guru dalam menulis puisi
b.  Terkumpulnya puisi siswa dan guru sebanyak lebih dari 2000 puisi.
c.  Sudah  diterbitkannya  5  buku  kumpulan  puisi  siswa  dan  guru  dan  sudah  ber ISBN
d.  Lahirnya penulis puisi terbaik yang telah diakui oleh komunitas sastra Indonesia
5. Hasil Kegiatan Menulis Cerpen
a.  Terlatihnya kemampuan siswa dalam menulis cerpen;
b.  Meningkatnya pemahaman siswa dalam menulis cerpen;
c.  Terkumpulnya cerita pendek hasil karya siswa;
d.  Telah  diterbitkanya  kumpulan  cerpen  siswa  dalam  bentuk  buku  yang  telah memiliki ISBN;

## SIMPULAN
Kegiatan  baca  tulis  erat  kaitannya  dengan  budaya  literasi.  Baca  tulis merupakan  hal  yang  saling  bersinergi  dalam  implementasinya  oleh  seseorang. Membaca  membutuhkan  tulisan  yang  akan  dibaca  sedangkan  menulis  membutuhkan bacaan  yang  akan  ditulis.  Kedua kemampuan  ini  laik  dan  patut  dikuasai  setiap  orang terutama  para  siswa.  Kemampuan  baca  tulis  siswa  menjadi  keterampilan  dasar  yang mesti dikuasai. Hal ini menjadi awal terlaksananya proses pembelajaran oleh siswa.
Sebagai  lembaga  pendidikan,  sekolah  patut  merancang  dan  melaksanakan program-program  berbudaya  literasi.  Karena  gerakan  literasi  sekolah  sepatutnya menjadi  budaya  sekolah  tersebut.  Dalam  merancang  program  berbudaya  literasi, sekolah memperhatikan aspek inovatif, kreatif dan menyenangkan terhadap kegiatan- kegiatan  yang  ditujukan  kepada  siswa  dan  guru  untuk  menarik  minat  agar  dapat mengasah dan meningkatkan kemampuan mereka dalam bidang literasi.
SDIT  H  Djalaluddin  selama  ini  telah  menjalankan  program  literasi,  tetapi program tersebut perlu pengembangan baik dengan berbagai bentuk kegiatan. Selain itu  jika  program  yang  telah  dijalankan  tidak  dikembangkan  maka  akan  terjadi kebosanan  dan  kreatifitas  guru  dan  siswa  tidak  akan  berkembang.  Untuk mengembangkan  program  literasi  di  sekolah,  dirancang  dan  telah  dijalankan  program Rangkiang  Barisi  di  sekolah.  Rangkiang  Barisi  merupakan  Rangkaian  Kegiatan
Pengembangan  Budaya  Literasi,  dimana  kegiatan-kegiatanya  antara  lain:  1)  My Respon,  2)  One  Week  One  Opinion  (Satu  Minggu  Satu  Opini),  3)  Today’s  Story,  4) One Day One Poetry (Satu Hari Satu Puisi), dan 5) Menulis Cerpen.
Rangkiang  Barisi  di  SDIT  H  Djalaluddin  telah  memberikan  hasil  yang  baik untuk  peningkatan  dan  pembudayan  literasi  di  sekolah.  adapun  hasil  yang  telah dicapaiu dalam penerapan program ini antara lain: 1) Meningkatnya kemampuan siswa dan guru dalam menulis dan membaca, 2) meningkatnya kemampuan siswa dan guru dalam memahami sebuah bacaan, 3) Meningkatnya kemampuan siwa dan guru dalam menulis sebuah tulisan baik berupa pendapat maupun sebuah hasil karya, 4) Lahirnya karya-karya  literasi  siswa  dan  guru  dalam  bentuk  buku  yang  sudah  berISBN,  dan  5) Terbitnya opini guru pada media cetak seperti Koran.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar: Jakarta Kompasiana.  2015.  http://www.kompasiana.com/nuryadinfadli/  lemahnya-minat-baca anak-indonesia_55547b5f7397731114 9054dc
Gomez, G, M.Valdivieso, D. De la Cuesta, & T.S. Salcedo. 1984. Effect of variety and plant age on the cyanide content of whole root cassava chips and its reduction by sundrying. Animal Feed Science and Technology 11: 57 –65.
Mason, Roger B. & Marie de Beer. 2009. Using A Blended Approach to Postgraduate Supervision. London. May. 2009. Vol. 46. Iss. 2. pg. 213. 14 pgs.
Taum,  Yoseph  Yapi.  2011.  Kajian  Poetika  Dan  Retorika  Dalam  Studi  Sastra  Lisan.
(https://www.academia.edu/3384296/KAJIAN_POETIKA_DAN_RETORIKA DALAM_STUDI_SASTRA_LISAN ?auto=download)
Nugraha.  Rizki  2016.  http://www.tintapendidikanindonesia.com/2016/  10/pengertian- literasi.html
Admin. http://www.pk-plk.com/2016/07/gerakan-literasi-sekolah- 15-menit.html