## PENGEMBANGAN HANDOUT BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATERI BARISAN DAN DERET ARITMATIKA SISWA SMAN 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN
Desfina Aisyiah 1 , Hafizah Delyana 2* , Melisa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas PGRI Sumatera Barat
Jl. Gunung Pangilun, Padang, Sumatera Barat, Indonesia Email: desfinaaisyiah12@gmail.com 1 , hafizahdelyana@gmail.com 2* , icamelisa87@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh bahan ajar yang ada di SMAN 1 Enam Lingkung yang belum mampu  membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam  belajar  serta  membiasakan  siswa  belajar  mandiri dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menghasilkan Handout berbasis  kontekstual  pada  materi  barisan  dan  deret  aritmatika  yang  valid dan  praktis.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  SMAN  1  Enam  Lingkung Kabupaten  Padang  Pariaman.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model Plomp  (2013),  yang  terdiri  dari  3  tahap  yaitu preliminary  research,  prototyping  phase ,  dan assesment  phase. Keterbatasan  penelitian  ini  hanya  sampai  tahap prototyping  phase .  Instrumen penelitian yang digunakan uji validitas dan uji praktikalitas. Berdasarkan hasil penilaian validator dan  guru  matematika  diperoleh  persentase  penilaian  akhir  kevalidan  bahan  ajar  84,33%  dengan kategori  sangat  valid.  Selanjutnya  nilai  akhir  uji  coba  kepraktisan  dengan  siswa  diperoleh persentase  88,37%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Oleh  karena  itu,  disimpulkan  bahwa Handout berbasis  kontekstual  pada  materi  barisan  dan  deret  aritmatika  berada  pada  kategori  valid  dan praktis.
Kata Kunci: Barisan dan deret aritmatika, kontekstual, pengembangan Handout .

## ABSTRACT
This research is motivated by the teaching materials in SMAN 1 Six Lingkung which have not been able to make students become active in learning and accustom students to independent learning in solving  problems  given  by  the teacher.  The  aim  of this research  is  to  produce contextually  based handouts on valid and practical arithmetic sequences and series material. The subjects of this study were  students  of  class  XI  MIPA  SMAN  1  Enam  Lingkung,  Padang  Pariaman  Regency.  This research  is  a  development  research  using  the  Plomp  model  (2013),  which  consists  of  3  stages, namely  preliminary  research,  prototyping  phase,  and  assessment  phase.  The  limitation  of  this research  is  only  up  to  the  prototyping  phase.  The  research  instrument  used  was  validity  test  and practicality test.  Based  on the results of the  validator's  and  mathematics  teacher's  assessment,  the percentage  of  the  final  assessment  of  the  validity  of  teaching  materials  was  84.33%  with  a  very valid  category.  Furthermore,  the  final  value  of  practicality  trials  with  students  obtained  a percentage of 88.37% in the very practical category. Therefore, it is concluded that the contextual- based Handout on arithmetic sequences and series material is in the category of valid and practical.
Keywords: Arithmetic sequences and series, contextual, Handout development.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu mata pelajaran yang penting dan bermanfaat  pada  kehidupan  sehari-hari. Pada  abad  ke-21  ini,  matematika  telah menjadi alat untuk penemuan prinsip sains baru, dasar-dasar pengembangan komputer,  pengaturan  lalu  lintas  dan komunikasi,  penggunaan  energi  atom, peramalan  cuaca,  navigasi  angkasa  luar, dan  lain-lain.  Beberapa  contoh  tersebut membuktikan matematika banyak memberi  kontribusi  dan  manfaat  dalam kehidupan  manusia  baik  secara  langsung maupun  tak  langsung  (Santi  &  Santosa, 2016).
Proses  pembelajaran  matematika yang  dilakukan  guru  akan  mempengaruhi minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Dalam meningkatkan minat belajar siswa, sebaiknya guru mampu memilih pendekatan  dalam  proses  pembelajaran. Pendekatan  pembelajaran  tersebut  dapat membantu  siswa dalam memahami materi yang  dipelajari.  Salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu pendekatan kontekstual. Pendekatan kontekstual  adalah  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengaitkan  antara  materi yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia nyata  dan  mendorong  siswa  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam
kehidupan  mereka  sehari-hari  (Ariantika, 2018).
Hal  ini  sejalan  menurut  Annisa  & Kartini  (2021)  menyatakan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  soal  barisan  dan deret  aritmatika.  Pada  materi  barisan  dan derat  aritmatika,  siswa  masih  kurang dalam  memahami  konsep,  kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  simbol  dan rumus  pada  barisan  dan  deret  aritmatika. Berdasarkan  masalah  yang  ada,  maka dikembangkan  suatu  bahan  ajar  sebagai pendamping buku teks dengan tujuan agar dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi.  Bahan  ajar  tersebut  memiliki bentuk, isi, dan cara penyajian materi yang menarik  minat  siswa  untuk  melihat, membuka  dan  kemudian  membaca  bahan ajar tersebut. Bahan ajar yang dikembangkan  sangatlah  penting  untuk menunjang  prestasi  akademik  dari  siswa dan dapat mempengaruhi kualitas pengajaran  pada  saat  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Salah satu bahan ajar yang  dapat  digunakan  di  dalam  proses pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan handout yang mengutamakan point terpenting  dalam  suatu  materi  yang dikemas secara ringkas
Menurut Baharani
(2019) keberadaan handout merupakan  bahan pembelajaran yang ringkas yang terbentuk tulisan  di  dalam  lembaran-lembaran  kerja
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173 yang berisikan materi yang akan dipelajari dan bahan ajar ini bersumber dari berbagai literatur yang relevan guna untuk memperkaya  pengetahuan  siswa  dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Mengembangkan bahan ajar handout yang efektif  dan  inovatif  sangatlah  penting untuk motivasi belajar siswa. Untuk dapat membangun  motivasi  dan  semangat  siswa dalam  belajar.  Menurut  Aziz  (dalam Rahmayani,  2015)  penggunaan bahan ajar berupa handout bisa lebih memberdayakan siswa  dalam  menerapkan  pembelajaran dengan  kurikulum  yang  ada  dalam  buku teks. Didalam mengembangkan bahan ajar ini  diperlukan  suatu  pendekatan  yang penerapannya berhubungan dalam kehidupan  sehari-hari  siswa.  Dengan menerapkan pendekatan ini mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran yang  mempunyai  kualitas  efektif  dan efesien  dalam  menerapkan  dikehidupan nyata yaitu dengan menggunakan
pendekatan kontekstual. Menurut Witriana (2017)
Pendekatan kontekstual ( Contextual
Teaching  and  Learning/CTL) merupakan konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong  siswa  membuat  hubungan antarapengetahuan yang dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan
mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan masyarakat.  Dengan  konsep  itu,  hasil pembelajaran  diharapkan  lebih  bermakna bagi siswa.
Menurut Prastowo (dalam
Rahmayani, 2015) handout berbasis kontekstual  dalam  pembelajaran  mampu mengasah  kemampuan  berpikir    siswa, sehingga sangat tepat dijadikan pendamping dari buku teks untuk memberikan  kesempatan  pada  siswa membangun  pengetahuan  yang  tidak sekedar  sebagai  penerima  bahan  ajaran dari  guru,  dan  juga  bisa  mencapai  tujuan dalam pembelajaran yaitu bisa menerapkan  materi  dari  guru  untuk  bisa diterapkan  dalam  kehidupan  nyata  dan bisa menunjang buku teks sebagai sumber belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penelitian  ini  mengembangkan handout berbasis  kontekstual  pada  materi  barisan aritmatika siswa kelas XI MIPA SMAN 1 Enam  Lingkung  Kab.  Padang  Pariaman dengan  prosedur  pengembangan  yaitu menggunakan model pengembangan Plomp (2013).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah metode penelitian dan pengembangan ( Research
and Development ).  Menurut  Purnama  (2013),
penelitian pengembangan adalah
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173 penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan  atau  mengembangkan  suatu produk.  Produk  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah Handout berbasis  kontekstual  pada  materi  barisan dan deret  aritmatika.  Subjek penelitian ini terdiri dari siswa dengan tingkat kemampuan akademik yang berbeda yaitu tinggi, sedang dan rendah. Model pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah model pengembangan yang  dikemukakan  oleh  Plomp  (2013:13) yang  terdiri  dari  3  fase  yaitu preliminary research, prototyping phase, dan assessment  phase .  Pada  penelitian  ini hanya  sampai  pada  tahap prototyping phase yaitu  pada  tahap  validitas  dan praktikalitas.
Pada  tahap  investigasi  awal  ada beberapa  kegiatan  berupa;  observasi, wawancara  guru  dan  siswa,  analisis silabus dan analisis buku  teks.  Pada  tahap pembuatan prototype yang  dilakukan adalah  rancangan  sistematika  (meliputi rancangan judul, pendahuluan, uraianmateri,  contoh  soal,  dan  latihan), pembuatan prototype (meliputi  aspek kelayakan  isi,  penyajian,  kebahasaan  dan aspek  kegrafisan),  evaluasi  diri,  tinjauan ahli,  evaluasi  kelompok  kecil  terhadap  9 orang  siswa  dengan  tingkat  kemampuan akademis tinggi, sedang, dan rendah.
Tabel 1. Indikator Validitas Handout oleh
Validator Aspek yang dinilai Metode pengumpulan data Instrumen Kelayakan Isi Memberikan lembar validasi kepada validator Lembar validasi Penyajian Kebahasaan

## Kegrafisan
(Adaptasi dari Depdiknas, 2008:28)
Kisi-kisi ini berguna sebagai acuan dalam  menyusun  lembar  validasi  yang valid  sebelum  nanti  diserahkan  kepada validator.  Skala  penilaian  pada  lembaran validasi  menggunakan  skala Likert seperti disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Skala Penilaian Pernyataan untuk
Lembar Validasi Simbol Keterangan Bobot SS Sangat Setuju 5 S Setuju 4 N Netral 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1
(Adaptasi dari Riduwan, 2010)
Sebelum lembar instrumen validasi digunakan,  terlebih  dahulu  dilakukan validasi  instrumen  oleh  validator.  Aspek yang dinilai adalah kelayakan isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafisan.
Dari  perhitungan  skor  masing- masing  pernyataan,  dicari  persentase jawaban  keseluruhan  responden  dengan rumus:
Nilai Validitas (NV) =
Jumlah Semua Skor Skor Maksimum × 100% (1)
Kemudian dicari persentase kriteria validasi.  Adapun  kriteria  validasi  yang

## INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173
digunakan dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3. Kategori Instrumen Validitas Persentase Kategori 80% < NV ≤ 100% Sangat Valid 60% < NV ≤ 80% Valid 40% < NV ≤ 60% Cukup Valid 20% < NV ≤ 40% Tidak Valid 0% ≤ NV ≤ 20% Sangat Tidak Valid (Adaptasi dari Riduwan, 2010)
Pada Tabel 3, ditunjukkan bahwa semakin tinggi  nilai  persentase  nilai  interpretasi maka validitas/kelayakan handout semakin baik.
Tabel 4. Praktikalitas Handout oleh Siswa
Aspek yang dinilai Metode pengumpulan data Instrumen Kemudahan dalam penggunaan Memberikan lembar angket praktikalitas kepada guru matematika dan siswa kelas XI MIPA di SMAN 1 Enam Lingkung Lembar praktikalitas Efisiensi waktu
pembelajaran Manfaat yang di dapat
(Adaptasi dari Desti, 2020:26)
Dari  Tabel  4,  perhitungan  skor masing-masing pernyataan, dicari persentase jawaban keseluruhan responden dengan rumus:
Nilai Praktikalitas (NP) =
Jumlah Semua Skor Skor Maksimum × 100% (2)
Kemudian dicari persentase kriteria praktikalitas.  Adapun  kriteria  praktikalitas yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Kategori Praktikalitas
Persentase Kategori NP ≤ 25 Sangat Tidak Praktis 25 < NP ≤ 50 Tidak Praktis 50 < NP ≤ 75 Praktis 70 < NP ≤ 100 Sangat Praktis
(Adaptasi dari Riduwan, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  disajikan  pada  bagian ini  adalah  data  yang  diperoleh  dan dikumpulkan
selama proses pengembangan handout berbasis
kontekstual.  Setiap  data  dikelompokkan berdasarkan jenis dan tahap pengembangan.
Gambar 1. Model Plomp (Sumber:
Plomp, 2013)
Pertama, tahap  investigasi  awal. Data hasil tahap investigasi awal diperoleh dari  hasil  observasi,  analisis  silabus, analisis  buku  teks,  hasil  wawancara  guru matematika,  hasil  wawancara  dengan siswa. Hasil  analisis silabus adalah materi yang  disajikan  silabus  sudah  sesuai dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai siswa.  Urutan  materi  sudah  sesuai  dengan kompetensi yang harus dicapai. Berdasarkan  analisis  silabus,  maka  materi yang  dikembangkan dalam Handout
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173 berbasis Kontekstual sesuai dengan kompetensi  yang  terdapat  dalam  silabus Kurikulum 2013.
Hasil  analisis  buku  teks  diperoleh bahwa  materi  yang  disajikan  sudah  sesuai dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai. Materi  yang  disajikan  sudah  lengkap  dan sistematis.  Namun  siswa  siswa  kurang tertarik  menggunakan  buku  teks  tersebut dalam proses pembelajaran dengan berbagai  alasan.  Salah  satu  alasan  siswa adalah  dalam  buku  teks  tersebut  siswa sulit  memahami  konsep  pada  materi  yang dipelajari  karena  uraian  materi  pada  buku teks sangat Panjang dan detail. Berdasarkan  analisis  buku  teks,  maka dirancang  sebuah  bahan  ajar handout berbasis  kontekstual  sebagai  pendamping supaya  dapat  membantu  dan  menarik minat siswa dalam belajar.
Hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  matematika  di  kelas  XI MIPA  di  SMAN  1  Enam  Lingkung Kabupaten  Padang  Pariaman  ditemukan bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  barisan  dan  deret aritmatika.  Pada  materi  barisan  dan  derat aritmatika,  siswa  masih  kurang  dalam memahami konsep, kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  simbol  dan rumus pada barisan dan deret aritmatika.
Hasil  wawancara  dengan  siswa diperoleh  hasil  kebanyakan  siswa  sering mengalami  kesulitan  dalam  memahami
materi barisan aritmatika, hal ini dikarenakan  penjelasan  materi  di  buku teks panjang dan detail sehingga membuat siswa  sulit  untuk  memahami  materi, sehingga membutuhkan waktu yang cukup lama untuk memahami materi dipelajari.
Kedua, tahap pembuatan prototype ( design ).  Pembuatan prototype  handout berbasis  kontekstual  pada  materi  barisan dan  deret  aritmatika  dimulai  dengan merancang sistematika handout. Selanjutnya, dikembangkan prototype handout berbasis  kontekstual  berdasarkan sistematika yang telah dirancang. Rancangan  Sistematika,  kegiatan  yang dilakukan pada tahap ini adalah merancang  sistematika handout berbasis kontekstual  pada  materi  barisan  dan  deret aritmatika. Draft yang  dirancang  dalam handout mencakup cover ,  kata  pengatar, daftar  isi,  petunuk,  KD  dan  IPK,  materi, rangkuman, latihan, dan daftar pustaka.
Gambar 2. Cover
Gambar 3. Kata Pengantar
Gambar  2  dan  3  menunjukkan tampilan Cover didesain dengan kombinasi  warna  yang  menarik.  Gambar pada cover terdapat  kombinasi  bentuk barisan dan deret  aritmatika. Tulisan pada cover ditata  dengan  rapi  dan  juga mencantumkan  judul  materi  yaitu  barisan dan  deret  aritmatika  dan  lembar  kata pengantar handout tertuju  untuk  siswa karena handout digunakan  untuk  siswa agar  siswa  termotivasi  dan  semangat dalam menggunakan handout .
Gambar 4. Daftar Isi dan Petunjuk Belajar
Gambar  4  terihat  lembar  datar  isi yang  merupakan  panduan  bagi  siswa  dan guru  untuk  cepat  mengakses  materi  yang akan  dipelajari  pada handout .  Kemudian lembar  petunjuk  belajar  berisi  langkah- langkah  yang  harus  dilakukan  dalam menggunakan handout .
Gambar 5. Tampilan Materi
Gambar  5  berisi  gambaran  umum tentang materi barisan dan deret aritmatika yang  terdapat  dalam handout berbasis kontekstual.
Gambar 6. Rangkuman
Gambar  6  menunjukkan  kegiatan  belajar pada handout ini memuat ringkasan materi tentang barisan dan deret aritmatika.
Gambar 7. Latihan Mandiri
Gambar  7  menunjukkan handout tersedia latihan mandiri untuk melatih kemampuan pemahaman siswa terhadap materi barisan dan deret aritmatika.

## INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173
Ketiga, tahap evaluasi diri.
Prototype yang  telah  dirancang  terlebih dahulu  dilakukan  evaluasi  diri  terhadap prototype tersebut  oleh  peneliti  sebelum diserahkan  kepada  para  ahli.  Pedoman evaluasi  diri  digunakan  untuk  mengetahui kesalahan-kesalahan  dalam  pembuatan Handout .Setelah dilakukan evaluasi sendiri  maka  dilakukan  revisi  terhadap prototype .  Setelah prototype diyakini
bagus  dan  sesuai  harapan,  selanjutnya dilakukan tahap penilaian tinjauan ahli.
Pada  tahap  evaluasi  diri  terdapat beberapa  kesalahan  pada  media  yang sedang  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil evaluasi  diri  yang  dilakukan  terdapat beberapa  kekurangannya  itu  pada  bagian halaman utama ( cover ) yang tidak terdapat logo  Universitas  PGRI  Sumatera  Barat dan  logo  Tut  Wuri  Handayani.  Sebelum dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat  pada Gambar 8.
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Gambar 8. Cover Sebelum dan Sesudah Revisi
Gambar  8  terlihat  bahwa  halaman utama  sebelum  revisi  tidak  menggunakan logo Universitas  PGRI  Sumatera  Barat dan  logo  Tut  Wuri  Handayani,  sedangkan sesudah  revisi  halaman  utama  terlihat sudah memiliki logo.
Hasil  evaluasi  berikutnya  pada bagian  materi  di  perbaiki  tampilan  dan bahasa  penyajian  materinya,  ditambahkan gambar  yang  sesuai  dengan  ilustrasinya. Penyajian  materi  sebelum  dan  sesudah revisi dapat dilihat pada Gambar 9.
Sebelum Revisi

## Sesudah Revisi
Gambar 9. Halaman Materi Sebelum dan Sesudah Revisi
Gambar  9  menunjukkan  hasil revisi  tampilan  uraian  materi  tidak terdapat gambar yang menunjukkan kesesuaian  dengan  materi.  Kemudian dilakukan  revisi  agar  terlihat  lebih menarik dan mudah untuk dipahami.
Keempat, tinjauan  ahli.  Tahap selanjutnya  adalah  melakukan  tinjauan ahli ( Expert Review ). Tujuan dari tinjauan ahli  pada  pengembangan  ini  adalah meminta penilaian dan saran dari para ahli (validator)  mengenai  aspek  kelayakan  isi pada Handout , aspek kebahasaan,
penyajian,  dan  kegrafisan.  Tahap  ini dilakukan  penilaian  oleh  ahli  di  bidang matematika  yaitu  Dosen  Matematika Universitas  PGRI  Sumatera  Barat,  bapak Ramadoni, M.Pd., Ph.D dan penilaian oleh ahli  dilakukan  oleh  Dosen  Matematika Universitas PGRI Sumatera Barat, ibu Dr. Anna  Cesaria,  M.Pd.  Data  tinjauan  ahli dikumpulkan  melalui  lembar  validasi  dan
saran-saran  disampaikan  secara  lisan maupun tulisan.
Pada  tahap  ini  ahli  validator memberikan saran-saran untuk penyempurnaan Handout yang  sedang dikembangkan. Adapun saran yang diberikan  oleh  validator  adalah  sebagai berikut:
1) Saran-saran dari Para Ahli
(Validator)
Pada halaman utama ( cover ) validator  menyarankan  untuk  mengganti gambar yang berkaitan dengan barisan dan deret  aritmatika.  Tampilan  sebelum  dan sesudah  revisi  halaman  utama  ( cover ) dapat dilihat pada Gambar 10.
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Gambar 10. Tampilan Halaman Utama ( cover ) Handout
Gambar  10  menunjukkan  hasil  revisi tampilan  halaman cover menggunakan gambar yang berkaitan dengan barisan dan deret  aritmatika  serta  sesuai  dengan kehidupan nyata (kontekstual).
Pada halaman uraian materi validator  menyarankan  untuk  merapikan tampilan  yang  terdapat  di  halaman tersebut.  Tampilan  uraian  materi  barisan dan  deret  aritmatika  dapat  dilihat  pada Gambar 11.
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 11. Tampilan Halaman Uraian
Materi
Gambar  11  menunjukkan  hasil  revisi tampilan halaman uraian materi sebelumnya  masih  belum  merapikan tulisan  gambar,  sehingga  dilakukan  revisi agar terlihat lebih rapi dan menarik.
Pada halaman uraian materi tentang deret aritmatika validator
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173 menyarankan untuk menambahkan contoh-contoh  soal  pada  materi  tersebut. Tampilan  halaman  uraian  materi  tentang deret  aritmatika  sebelum  dan  sesudah revisi dapat dilihat pada Gambar 12.
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Gambar 12. Tampilan Halaman Isi tentang Deret Aritmatika
Gambar  12  menunjukkan  hasil  revisi tampilan  halaman  uraian  materi  deret
aritmatika  penjelasan  tentang  contoh- contoh soal, sehingga direvisi agar terlihat lebih  lengkap  penjelasan  tentang  contoh- contoh  soal  materi  deret  aritmatika  yang kontekstual.
Setelah handout direvisi berdasarkan saran dari validator selanjutnya  dilakukan  penilaian  kepada para  ahli  dengan  diperoleh  data  hasil penilaian  validator  serta  dideskripsikan dan  dianalisis  secara  kualitatif.  Hasil validasi  dari  ahli  dapat  dilihat  pada  Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Validasi oleh Validator Aspek Penilaian Nilai Akhir Kategori Kelayakan Isi 80,0% Valid Kebahasaan 85,3% Sangat Valid Penyajian 84,1% Sangat Valid Kegrafisan 86,7% Sangat Valid Nilai Akhir Jumlah  Validasi oleh Validator 84,3% Sangat Valid Tabel  6  menunjukkan  nilai  akhir jumlah  validasi  pada  keseluruhan  aspek yaitu  84,3%  yang  termasuk  pada  kategori
Sangat Valid. Hasil validasi menggambarkan  bahwa handout berbasis kontekstual  yang  dikembangkan  memiliki desain  yang  menarik  dan  valid  untuk digunakan oleh siswa dalam pembelajaran. Dapat  disimpulkan  bahwa  isi handout sudah  sesuai  dengan  kompetensi  yang akan dicapai.
Kelima, evaluasi  satu-satu . Bahan ajar Handout berbasis  kontekstual  yang telah  dinyatakan  valid  oleh  validator,
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173 selanjutnya dilakukan uji praktikalitas. Uji praktikalitas dilakukan berdasarkan evaluasi  satu-satu  dan  juga  evaluasi kelompok kecil. Evaluasi satu-satu dilakukan kepada tiga orang siswa dengan tingkat  kemampuan  akademik  tinggi, sedang, dan rendah serta guru matematika
kelas XII MIPA untuk melihat kepraktisan dari  produk.  Guru  diberikan  produk  yang telah  divalidasi  kemudian  diminta  untuk mengevaluasi handout dan mengisi angket praktikalitas.
Tabel 7. Hasil Praktikalitas oleh Guru
No Aspek yang ditanyakan Nilai Akhir Kategori A. Kemudahan dalam penggunaan 1 Penggunaan handout memberikan kemudahan kepada saya dalam memahami pelajaran 100% Sangat Praktis 2 Handout dapat saya miliki dan memberikan kemudahan kepada saya sebagai media latihan 100% Sangat Praktis 3 Problema yang disajikan dalam handout memberikan kemudahan kepada saya untuk menemukan konsep materi yang ingin dicapai 100% Sangat Praktis 4 Handout ini mudah dipahami karena terdapat langkah-langkah kerjanya 80% Praktis B. Efesiensi waktu pembelajaran 5 Setiap petunjuk dalam melakukan kegiatan yang termuat dalam handout menggunakan waktu yang efektif 100% Sangat Praktis 6 Waktu yang digunakan untuk mengisi h andout sudah sesuai dengan waktu yang tersedia dalam tiap pembelajaran 100% Sangat Praktis 7 Metode yang digunakan dalam penyajian materi membantu saya dalam memahami materi 100% Sangat Praktis

## C. Mudah di Interprestasikan
8 Isi dari handout memuat problema yang dapat saya pecahkan 80% Praktis 9 Kalimat yang digunakan dalam handout mudah untuk saya pahami 100% Sangat Praktis 10 Handout yang disajikan memuat catatan penting yang dapat membantu saya dalam menemukan prinsip dan konsep materi yang diajarkan 80% Praktis 11 Handout juga memuat petunjuk penyelesaian yang dapat membantu saya dalam menyelesaikan masalah yang ingin dipecahkan 100% Sangat Praktis

## D. Memiliki Ekivalensi yang sama
12 Handout ini dapat menjadi buku pendamping dan relevan dengan sumber yang ada 80% Praktis 13 Handout ini dapat dijadikan sebagai buku catatan 100% Sangat Praktis Nilai Akhir Praktiaklitas Handout Berbasis Kontektual 93,84% Sangat Praktis

## INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173
Tabel  7  menunukkan  bahwa  nilai
praktikalitas
Handout berbasis Kontekstual  oleh  guru  matematika  kelas XII  MIPA  di  SMAN  1  Enam  Lingkung adalah  93,84%  dengan  kategori  sangat praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Handout praktis  untuk  digunakan  oleh guru.
Keenam ,  evaluasi  kelompok  kecil (Uji  Praktikalitas).  Setelah  dilakukan evaluasi dan diperoleh produk yang valid, kemudian  dilakukan  uji  praktikalitas.  Uji praktikalitas dilakukan berdasarkan evaluasi kelompok kecil (terbatas)
melibatkan  9  orang  siswa  kelas  XII  yang telah mempelajari materi barisan dan deret aritmatika yang terdiri dari 3 orang dengan tingkat  kemampuan  rendah,  3  orang dengan  tingkat  kemampuan sedang, dan 3 orang  dengan  tingkat  kemampuan  tinggi pada  materi  barisan  dan  deret  aritmatika dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang telah dikembangkan. Setelah itu, membagikan  angket  praktikalitas  kepada siswa. Hasil praktikalitas oleh siswa dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Praktikalitas Handout oleh Siswa Pernyataan Nilai Akhir Kategori Kemudahan penggunaan 90,55% Sangat Praktis Efisiensi waktu pembelajaran 83,70% Sangat Praktis Mudah di Interpretasikan 89,44% Sangat Praktis Memiliki Ekivalensi yang sama 88,89% Sangat Praktis Nilai Akhir Praktikalitas Handout 88,37% Sangat Praktis
Tabel  8  menunjukkan  bahwa  hasil analisis  data  praktikalitas handout oleh siswa  memiliki  nilai  akhir  88,37%  yang memenuhi  kriteria  sangat  praktis.  Ini menunjukkan  bahwa handout berbasis
kontekstual  pada  materi  barisan  dan  deret aritmatika layak digunakan untuk pembelajaran  matematika  di  SMAN  1 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman.
Hasil  analisis  praktikalitas  oleh sembilan orang siswa memiliki nilai akhir 88,37%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Ini menunjukan  bahwa handout berbasis kontekstual  pada  materi  barisan  dan  deret
aritmatika layak digunakan untuk pembelajaran  matematika  di  SMAN  1 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman.

## KESIMPULAN

## Simpulan
Berdasarkan penelitian dan analisis data  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa handout berbasis  kontekstual  pada materi barisan dan deret aritmatika berada pada  kategori  valid  dengan  persentase penilaian  akhir  kevalidan  84,33%  dengan kategori  sangat  valid. Handout berbasis kontekstual  pada  materi  barisan  dan  deret
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 2, pp 159-173 aritmatika  berada  pada  kategori  praktis dengan persentase penilaian akhir kepraktisan  88,37%  dengan  kategori sangat praktis.

## Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka dapat dikemukakan beberapa saran. Bagi  peneliti  lain, penelitian pengembangan Handout berbasis  kontekstual dapat dijadikan referensi baru. Kemudian hasil pengembangan  ini  diharapkan  agar  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  R.  &  Kartini.  (2021).  Analisis
Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan  Soal  Barisan  dan Deret  Aritmatika  Menggunakan Tahapan Kesalahan Newman.
Jurnal Cedekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 522-532.
Ariantika, Y. (2018). Pengaruh Penggunaan Pendekatan Kontekstual Media Realia Terhadap Hasil Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas IV  SDN  1  Harapa  Jaya  Bandar Lampung. Skripsi . Tidak dipublikasikan.  Bandar  Lampung: Universitas  Islam  Negeri  Raden
Intan Lampung.
Baharani, S. (2019). Pengembangan Handout Matematika Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  1 Batanghari. Skripsi . Tidak dipublikasikan.  Jambi:  Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Plomp,  T.  &  Nienke  Nieveen.  (2013).
Eduacatinal  Design  Research Part A: An Introduction. Enschede: Slo.
Purnama, S.  (2013). Produk Pembelajaran Bahasa. Literasi , 4 (1), 19–32.
Rahmayani,  F.,  Hindun  I.,  &  Hudha,  A.
M. (2015). Pengembangan Handout Berbasis Kontekstual Pada  Pelajaran  Biologi  Materi Bioteknologi  Untuk  Siswa  Kelas XII  SMK  Negeri  02  Batu. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia ,
1 (1), 47-59.
Riduwan.  (2010). Belajar  Mudah  Untuk
Guru-Karyawan Dan Peneliti
Pemula. Bandung: Alfabeta.
Santi,  I  K.  L.  &  Santosa,  R.  H.  (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Menggunakan Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi
Pokok  Geometri  Ruang  SMP. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (1), 35-44.
Witriana.  (2017).  Pengembangan  Buku Ajar Berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) Materi
Program  Linear  Kelas  XI  MA Madani Alauddin Pao-Pao. Skripsi . Tidak  dipublikasikan.  Makassar: Universitas Islam Negeri Alauddin.