## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan sebuah pembelajaran yang disusun dengan sistematis guna menaikan  kebugaran  jasmani  melalui  kegiatan  aktivitas  jasmani.  Menurut  Paiman  (2019) “pendidikan jasmani adalah proses interaksi peserta didik dengan lingkungan yang disusun dengan
GPJI 7 (2) (2023)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## KINERJA GURU PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN DALAM PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI SMA KECAMATAN KOTA SUMENEP
Mohammad Hilalie Ibrohim 1  ,  Rama Kurniawan 2 , Surya Adi Saputra 3
1 Universitas Negeri Malang e-mail korespondensi: mohammad.hilalie.1806116@students.um.ac.id  , rama.kurniawan.fik@um. ac.id, surya.adi.fik@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Oktober-2023 Disetujui: November-2023 Dipublikasikan : Desember-2023 ____________________ Kata Kunci:
Kinerja Guru, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Pandemi Covid-19

## Abstrak
_________________________________________________________ Tujuan dari peneliian ini adalah untuk mengetahui kinerja guru pendidikan kesehatan  serta  jasmani  olahraga  ketika  pembelajaran  selama  pandemi Covid-19  di  sekolah  menengah  atas  Kecamatan  Kota  Sumenep.  Penelitian ini menggunakan metode survei deskriptif mix methode yaitu kuantitatif dan kualitatif  pada  subjek  10  guru  PJOK  SMA  Kecamatan  Kota  Sumenep. Pengkajian  ini  memakai  penghimpunan  data  angket,  wawancara  semi struktu  serta  studi  dokumentasi.  Hasil  dari  analisa  data  yang  diperoleh bahwa kemampuan merencanakan program pembelajaran sebesar 30% atau memiliki kriteria tinggi, kemampuan menguasai bahan ajar memproleh 40% atau  memiliki  kriteria  tinggi,  melaksanakan  dan  mengelola  proses pembelajaran  memperoleh  50%  atau  memiliki  kriteria  tinggi,  sedangkan kemampuan evaluasi proses kemajuan pembelajaran memperoleh 50% atau memiliki  kriteria  rendah.  Dari  kesimpulan tersebut kinerja  guru  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dalam pembelajaran di masa pandemi SMA Kecamatan Kota Sumenep termasuk kategori tinggi atau baik.
Abstract
_________________________________________________________ The aim of this research is to determine the performance of health and sports education teachers  during  learning  during  the  Covid-19  pandemic  in  high  schools  throughout Sumenep City Regency. This research used a mixed method descriptive survey method, namely quantitative and qualitative on the subject of 10 high school PJOK teachers in Sumenep  City  Regency.  This  research  uses  questionnaire  data  collection,  semi- structured  interviews  and  documentation  studies.  The  results  of  data  analysis  show that  the  ability to  plan  learning  programs  is  30%  or  has high  criteria,  the  ability to master  teaching  materials  is  40%  or  has high  criteria,  implements  and  manages  the learning process is 50% or has high criteria, while the ability to evaluate the learning progress process is 50% or has low criteria. From these conclusions, the performance of physical  education,  sports  and  health  teachers  in  learning  during  the  pandemic  at Sumenep City State High School was in the high or good category.
 Alamat korespondensi: mohammad.hilalie.1806116@students.um.ac.id E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)
sistematik  melalui  kegiatan  aktivitas  jasmani  untuk  mencapai  manusia  seutuhnya”.  Sedangkan pendapat  dari  samsuddin,  (2014)  “pendidikan  jasmani  adalah  aktivitas  kebugaran  jasmani  yang membentuk sikap hidup sehat dan aktif, perilaku sportif, dan kecerdasan emosi pada peserta didik serta memberikan rangsangan pertumbuhan sebuah potensi diri terhadap pembelajaran pendidikan jasmani  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  agar  dapat mencapai  tujuan  dari  pendidikan  jasmani  tersebut” .  Pratiwi  &  Endang,  (2018)  menegaskan, “bahwa  p endidikan  jasmani  merupakan  bagian  dari  keseluruhan  pendidikan  yang  dapat memberikan keterampilan dalam berfikir kritis serta stabilitas emosional ” .
Upaya dalam mencapai pendidikan yang berkualitas perlu diseimbangkan pada Guru yang berkualitas menjadi pengajar. Suprihatingrum, (2014) berpendapat “guru adalah seorang pendidik yang  bertugas  untuk  membimbing,  mengarahkan,  melatih  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  menengah”.  Guru  adalah  seseorang  yang  bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar, dan membimbing peserta didik maka dijadikan pelaksana utama dalam pendidikan untuk memenuhi kebutuhan sumber daya manusia yang akan berperan penting di dalam masyarakat  (Widagdo et al., 2020). Hal ini sesuai dengan undang-undang 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 mengatakan jika “ guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah”.
Guru adalah faktor penentu guna mencapai setiap pendidikan, kinerja seorang Guru melalui mengajar akan berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran. Sunarsi, (2020) mengemukakan “kinerja adalah  hasil atau  prestasi  kerja  atau usaha  seseorang untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  dalam  organisasi  dengan  mempertimbangkan  tiga  elemen yaitu  produktifitas, kualitas dan  pelayanan”. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Pianda  (2018)  bahwa  kinerja  guru  merupakan sebuah  prestasi  dalam  melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan  yang  dicapai  oleh  seseorang  sesuai dengan  standar  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan  dalam  melakukan  sebuah  pekerjaan.  Kinerja merupakan sebuah pelaksanakan tugas yang selaras pada ketetapan serta target yang sudah dibuat awalnya. Kinerja Guru berupa perolehan kerja yang telah dilakukan disebuah organisasi (sekolah) sesuai pada kekuasaan serta kewajiban guna meraih visi serta misi dari sekolah selaras pada moral maupun  etika.  Kinerja  Guru  memiliki  beberapa  kriteria  yang  bisa  diamati  serta  diukurkan  dari kinerja  yang  perlu  dipunyai.  Menurut  (Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen,  2005)    pada  pasal  10  dikatakan  jika  “Guru  harus  memiliki  4 kompetensi  yaitu  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional  dan kompetensi social”. M odel serta Strategi pembelajaran jarak jauh sebagai kriteria kompetensi yang diperlukan guru PJOK pada saat ini (R. Kurniawan et al., 2022). Kinerja guru dalam mengelola proses  pembelajaran  sangat  menentukan  mutu  pendidikan  sehingga  menghasilkan  pembelajaran yang berkualitas, efektif, efisien dan produktif (Saputra et al., 2019).
Ketika  Covid-19  penyelenggaraan  pendidikan  di  indonesia  mengalami  sebuah  perubahan pada sistem proses pembelajaran, terutama pada pendidikan jasmani. Pandemi merupakan suatu wabah penyakit yang menular berjangkit yang terjadi secara serempak diberbagai negara termasuk di  Indonesia.  Dengan  hal  ini  pemerintah  indonesia  mengeluarkan  surat  edaran  melalui kementerian  Pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  36962/MPK.A/HK/2020  jika  “seluruh pembelajaran  di  Indonesia  dilakukan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  secara  daring  ( online )  dan bekerja dari rumah untuk pencegahan penularan Covid19 yang terjadi Indonesia yang mana dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  lebih  memanfaatkan  teknologi  dan  makin  pentingnya  peran jaringan  internet (network) juga aplikasi  lainnya  sebagai pendukung  sistem  pembelajaran  daring”. Hal ini harus mengubah metode pembelajaran di Indonesia terutama pada pendidikan kesehatan jasmani serta olahraga yang dimana bersifat pembelajaran praktek secara langsung.
Kesiapan  yang  dipunyai  seorang  guru  pendidikan  kesehatan  serta  Jasmani  olahraga, menjadi  hal  utama  pada  proses  pembelajaran  daring  ( online )  dengan  efesien  serta  efektif.  Setiap Guru ini mempunyai strategi pembelajaran masing-masing pada saat pembelajaran daring ( online ) yang selaras pada kebijakan yang ditentukan di setiap sekolah. Melalui (Jeong & So, 2020) “ kinerja guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  memiliki  peran  penting  dalam  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pada  masa  pandemi  Covid19  untuk membimbing  siswa  dan  mengembangkan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  minat  peserta didik”.  Harus  memeriksa  keefektivitas  pembelajaran  daring  dengan  keahlian  Guru  dalam membangun  kerangka  metode pedagogi, konten,  evaluasi  serta  media yang  digunakan  pada  saat pembelajaran daring.
Dari pendapat Damrah et al., (2016) “kinerja guru adalah kemampuan untuk melaksanakan pekerjaan  atau  tugas  yang  dimiliki  guru  dalam  menyelesaikan  suatu  pekerjaannya”.  Tugas  dan fungsi guru adalah mengajar dan memberikan pengetahuan dalam akademik maupun pengetahuan non akademik berupa pengalaman atau pengetahuan kepada peserta didik (Gunawan et al., 2018). Kompetensi yang diperlukan Guru pendidikan jasmani kesehatan dan olahraga selaras kebijakan “Menteri  Pendidikan  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru menyatakan secara nasional kewajiban Guru memenuhi standar kompetensi  dan  kualifikasi  akademik  yang  mana  Kompetensi  Guru  harus  memenuhi  komponen kompetensi  kepribadian,  sosial,  pedagogik  dan  professional”. Dalam  hal  ini  Guru  harus mengembangkan  potensi  yang ada  dalam  dirinya  dan  memahami  apa  yang harus  dipelajari agar mampu  mengerti  kebutuhan  untuk  mendukung  keterampilan  siswanya  dalam  tugas  gerak  atau perkembangan  anak  (Saifuddin  et  al.,  2021).  Disisi  lain  Guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  diharapkan  mempunyai  pengalaman  yang  baik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran peserta didik” (Winarni & Lismadiana, 2020).
Kinerja  guru  menurut  Sudjana  (2016)  mencakup  empat  hal  yakni  kemampuan merencanakan  pembelajaran,  kemampuan  menguasai  bahan  ajar,  kemampuan  melaksanakan proses  pembelajaran  dan  kemampuan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran.  Kinerja  guru dikatakan baik apabila telah memenuhi unsur yang terdiri dari loyalitas dan komitmen yang tinggi terhadap  tugas  mengajar,  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas  dalam  disiplin  ilmu  yang diajarkan  kepada  siswa  (Saputra  et  al.,  2019). Berbagai  aktivitas  dilakukan  oleh  guru  mencakup perencanaan pembelajaran,  pengembangan bahan ajar,  membangun  semangat  dan  evaluasi hasil belajar  (Gemnafle  &  Batlolona, 2021). Kompetensi  guru  juga harus  dimiliki  dimana hal  tersebut meliputi  kemampuan  dalam  merencanakan  pembelajaran  dalam  menyusun  RPP,  silabus, pernecanaan  media  media  dan  sumber  belajar  serta  evaluasi  pembelajaran,  strategi  profesional yang berkaitan dengan penguasaan materi dan implementasi pembelajaran berdasarkan perdoman pembelajaran yang telah dirancang dan evaluasi pembelajaran yang mencakup nilai karakter siswa, kemampuan  dan  pemahaman  siswa,  keterampilan  dan  sikap  selama  proses  pembelajaran berlangsung  (Fitriani  et  al.,  2017).  Pengelolaan  pembelajaran  berkaitan  dengan  bagaimana  cara guru dalam mengelola dan mengontrol aktivitas kelas serta strategi bagi guru selaku manajer kelas. Hal  ini  dipertegas  oleh  Magdalena  et  al.,  (2020) “s asaran  evaluasi  pembelajaran  adalah  tujuan pembelajaran, unsur dinamis pembelajaran, pelaksanaan dan kurikulum ” .
Salah satu wilayah yang terdampak pandemi Covid-19 yaitu di Kecamatan Kota Sumenep, sampai  dengan  sekarang  seluruh  sekolah  khusunya  ditingkat    SMA/SMK/MA    masih menggunakan  pembelajaran  daring.  Adapun  jumlah  SMA  di    Kabupaten  Sumenep  yang terdampak  Covid-19  berjumlah  6  SMA.    Dengan  pembelajaran  daring  tidak  menutup kemungkinan  akan  mengalami  kendala  dalam  pelaksanaan  pembalajaran  baik  peserta  didik ataupun  tenaga  pendidik.  Guru  pendidikan  kesehatan  serta  jasmani  olahraga  harus  mempunyai
kesiapan  guna  meningkatkan  kreatifitas  dan  penyampaian  materi  maupun  penugasan  dalam mengajar pada masa pandemi Covid-19.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  terdapat  kendala  dalam  proses pembelajaran daring pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yaitu lemahnya jaringan internet pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran.  Karena  pembelajaran  daring  harus  menggunakan  jaringan yang  aksebilitas,  konektivitas,  fleksibilitas  dan  mampu  interaksi  berbagai  jenis  pembalajaran (Haryadi  &  Selviani,  2021).  Pada  pembelajaran  daring  sebagian  besar  Guru  masih  belum  siap dalam  mengoperasikan  teknologi  dan  memiliki  hambatan  dalam  penguasaan  perkembangan teknologi  aplikasi  untuk  mempersiapkan  bahan  mengajar  secara  digital.  kompetensi  guru  guna penggunaan teknologi diperlukan guna mempersiapkan generasi, karena kompetensi zaman selalu berkembang dan selalu adanya perubahan guna mewujudkan sebuah akademik yang kreatif, aktif, solutif serta humanis (Hudah et al., 2020). Karena dalam pembelajaran daring bahan dan metode dilakukan sinkronus (misalnya streaming, chatting, video dan web conference ) (Wahyono et al., 2020). Permasalahan ini tentunya sangat berdampak pada pelaksanaan pembalajaran daring ketika Covid- 19 dan mempengaruhi pemahaman terhadap penyampaian materi secara daring.
Mengacu  terhadap  surat  edaran  Kementrian  dan  Kebudayaan  no.4  tahun  2020  dan  no.  5 tahun  2020,  dalam  hal  ini  tentunya  pada  sekolah  menengah  atas  yang  berada  di  se-Kecamatan Kota  Sumenep  mengikuti  anjuran  pemerintah  untuk  memindahkan  aktivitas  belajar  mengajar  di sekolah  dilakukan  dirumah  masing-masing  dan  dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan teknologi digital menjadi saran belajar berupa laptop, komputer juga handphone yang terhubung ke  jaringan  internet.  mulai  dari  penyampaian  materi,  pemberian  tugas  serta  evaluasi.  Hal  ini menghindari  terjadinya  aktifitas  yang  mengandung  kerumunan  yang  akan  mengakibatkan terjadinya penyebaran virus Covid-19 di Kabupaten Sumenep. Namun sebagian besar guru masih kesulitan dalam mengoperasikan teknologi dan serta lemahnya jaringan internet pada saat belajar. Pada hambatan yang dialami bisa berpengaruh terhadap kinerja  guru yang berada di Kecamatan Kota  Sumenep  dan  juga  akan  berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  siswa.  Maka  siswa mengalami ketidakmampuan guna mengerti bahan ajar yang disampai dengan baik dan kurangnya intensionalitas sehingga tidak mampu belajar secara efektif dan efesien.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  sehingga  pengkaji  perlu  melaksanakan  penelitian  yang berjudul “ Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Dalam  Pembelajaran  Di Masa Pandemi SMA Kecamatan Kota Sumenep Untuk mengetahui kinerja Guru dalam mengajar di sekolah menengah atas pada masa pandemi Covid- 19 di Kecamatan Kota Sumenep”.

## METODE
Dalam penelitian ini memakai metode survey. Dengan menggunakan teknik deskriptif mix methode,  yaitu  secara  memakai  metode  penelitian  kualitatif  serta  kuantitatif.  Metode  kuantitatif digunakan sebagai teknik pengumpulan dan pengolahan data penelitian sedangkan metode kualitatif dipakai  untuk  memperdalam  data  berdasarkan  informasi  yang  dibutuhkan.  Dari  pendapat Darmawan,  (2015) “Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  mengumpulkan  data  untuk pemecahan masalah yang berkaitan dengan keadaan sekarang yang disajikan dengan menganalisis dan  menginterpretasi”. Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  12  september  sampai  30  september 2022.  Karena  jumlah  populasi  yang  sedikit,  maka  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling jenuh sehingga  jumlah guru PJOK yang ada di SMA Kabupaten Sumenep dijadikan sampel secara keseluruhan.  Dengan  demikian  sampel  yang  diteliti  adalah  10  orang  guru  PJOK  di  SMA Kecamatan  Kota  Sumenep.  Berikut  data  jumlah  guru  di  masing-masing  SMA  yang  ada  di Kabupaten Sumenep.
No Asal Sekolah Responden 1. SMAN 1 SUMENEP 2 2. SMAN 2 SUMENEP 4 3. SMAS MUHAMMDIYAH 1 SUMENEP 1 4. SMAS PLUS MIFTAHUL ULUM 1 5. SMAS NAHDATUL ULAMA 1 6. SMA YAS A 1 JUMLAH 10
Instrumen  pada  penelitian  ini  menggunkan  instrumen  non  tes  berupa  kuesioner  yang diberikan kepada guru PJOK pada saat penelitian berlangsung yang terdiri dari 35 pertanyaan yang sudah  di  validasi  dari  para  ahli  pembelajaran  untuk  mengetahui  kinerja  guru  selama  pandemi Covid-19. Dan  dilakukan  wawancara  semi  struktur  kepada guru  PJOK untuk  memperdalam  data yang diperoleh pada penelitian ini. Dan pengambilan data ini ditangguhkan wawancara pada siswa serta studi dokumentasi.
Data  disajikan  dalam  bentuk  tabel  frekuensi  serta  lalu  dilaksanakan  penggolongan  juga menampilkan pada wujud histogram. Penggolongan dirangkai sebagai empat macam berupa teknik sangat rendah, rendah, tinggi, sangat tinggi
Tabel 2.2 Pengkategorian Skor N o Interval Kategori 1. X > Mi + 1.SDi Sangat Tinggi 2. Mi ≤ X ≤ Mi + 1.SDi Tinggi 3. Mi – 1.SDi ≤ X ≤ Mi Rendah 4. X ≤ Mi – 1.SDi Sangat Rendah
(Sudijono, 2011)
Pengkategorian skor pada tabel 2.2, terdapat 4 kategori yang disimpulkan berdasarkan mean dan  standart  deviasi  dari  data  yang  diperoleh melalui penyebaran  angket  dan  telah  diolah  dengan tujuan untuk mengukur seberapa besar kinerja Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi SMA Kecamatan Kota Sumenep.

## HASIL
Melalui  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  dapat  dibuat  tabel  statistik  terkait  dengan kinerja  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  serta  olahraga  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi SMA Kecamatan Kota Sumenep sebagai berikut.

## Tabel 3.1 Statistik Deskriptif Kinerja Guru PJOK
Statistik Kemampuan Merencanakan Penguasaan Bahan Ajar Pengelolaan Pembelajaran Evaluasi Pembelajaran Skor Total Mean 27,9 24,9 53,4 38 148,7 Standart 2,07 3,1 6,96 4 14,83
Devasi Median 28,5 30 55,5 37,5 155,5 Nilai Maksimal 30 34 65 45 171 Nilai Minimal 24 25 42 33 125 Range 6 9 23 12 46
Melalui tabel tersebut bisa dijelaskan jika rata-rata kinerja guru pendidikan kesehatan serta jasmani  olahraga  ketika  pandemi  di  Kecamatan  Sumenep  sebesar  148,7  dengan  nilai  simpangan baku sebesar 14,83 dan nilai tengah sebesar 155,5. Adapun nilai maksimal yang diproleh sebesar 171 dan  nilai  terendahnya  125  dengan  jarak  nilai  sebesar  46.    Perhitungan  kategorisasi  kinerja  guru pendidikan  jasmani  kesehatan  serta  olahraga  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  SMA Kecamatan Kota Sumenep bisa diamati terhadap tabel berupa:
Tabel 3.2 Kategori Kinerja Guru PJOK
Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Tinggi X > 163,53 1 10% Tinggi 148,7 ≤  X ≤ 163,53 5 50% Rendah 133,87 ≤  X ≤ 148,7 2 20% Sangat Rendah X ≤ 133,87 2 20%
Dari  tabel  3.2  tersebut  bisa  diamati  jika  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  serta olahraga  ketika  pandemi  di  Kecamatan  Sumenep berjumlah 1  orang  terdapat pada kondisi  sangat tinggi,  5  guru  terdapat  pada  kondisi  tinggi,  2  guru  pada  kondisi  rendah  dan  2  orang  guru  dalam kondisi sangat rendah.  Berikut sajian gambar diagram batang yang diperoleh:

## Gambar 3.1 Diagram Kinerja Guru PJOK
Berdasarkan    perolehan  kelola  data  melihatkan  perolehan  persentase  cakupan  semua sejumlah  50%  atau  memiiki  kriteria  “Tinggi”. Dengan  demikian  kinerja  guru  PJOK  dalam pembelajaran selama masa pandemi dapat dikatakan baik.
Adapun  pengukuran  variabel  kinerja  ini  juga  dipengaruhi  oleh  kontribusi  beberapa indikator yang digunakan yakni kemampuan merencanakan program, keahlian memahami materi, keahlian  menyelenggarakan  dan  mengelola  belajar  serta  keahlian  mengulas  peningkatan  belajar. Berikut sajian gambar diagram lingkaran yang diperoleh:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah Kinerja Guru PJOK sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah

## Gambar 3.2 Diagram Lingkar Kinerja Guru PJOK
Perhitungan  kategorisasi  kemampuan  merencanakan  program  pembelajaran  guru pendidikan jasmani kesehatan serta olahraga ketika pandemi di Kecamatan Sumenep bisa diamati terhadap tabel berupa.
Tabel 3.3 Kategori Kemampuan Merencanakan

## Program Pembelajaran
Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Tinggi X > 29,98 3 30% Tinggi 27,9 ≤  X ≤ 29,98 3 30% Rendah 25,82 ≤  X ≤ 27,9 3 30% Sangat Rendah X ≤ 25,82 1 10%
Dari  tabel  diatas  bisa  diamati  jika  keahlian  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  serta olahraga pada masa pandemi di Kecamatan Sumenep guna merangkai program belajar  sejumlah 3 orang guru berada dalam kondisi sangat tinggi (sangat mampu), 3 orang guru dalam kondisi tinggi (mampu),  3  orang  guru  dalam  kondisi  rendah  (kurang  mampu)  dan  1orang  guru  berada  dalam kondisi  sangat  rendah  (tidak  mampu).    Adapun  hasil  tersebut  bisa  dibuat  gambar  dalam  diagram batang bisa diamati terhadap gambaran berupa:
20% 17% 37% 26% Kinerja Guru PJOK perencanaan program pembelajaran
penguasaan bahan pembelajaran
pelaksanaan dan pengelolaan pembelajaran
evaluasi proses kemajuan

## Gambar 3.3 Diagram Kemampuan Guru Merencanakan Program Pembelajaran
Melalui  gambar  3.3  dapat  diamati  perolehan  persentase  kemampuan  merencanakan program pembelajaran  memperoleh  persentase  sejumlah  30%  atau  memiiki  kriteria  “Tinggi”. Dengan  demikian  kemampuan  merencanakan  program  pembelajaran  dalam  pembelajaran  selama masa pandemi dapat dikatakan baik.
Dari perolehan tanya jawab yang sudah pengkaji laksanakan bisa diamati jika keseluruhan guru  PJOK  di  SMA  Kecamatan  Kota  Sumenep  dalam  merencanakan  program  pembelajaran dilakukan  dengan  membuat  RPP  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Penyusunan  perencanaan  program  pembelajaran  ini  dapat  digambarkan  melalui  diagram  lingkar sebagai berikut:

## Gambar 3.4 Diagram Lingkar Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Dari  hasil  penelitian  juga  dapat  dibuat  kategorisasi  kemampuan  menguasai  bahan pembelajaran  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  serta  olahraga  ketika  pandemi  di  Kecamatan Sumenep. Perhitungan kategorisasi tersebut bisa diamati terhadap tabel berupa.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah Kemampuan Merencanakan

## Program Pembelajaran
sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah
95% 5% Penyusunan Perangkat Pembelajaran membuat perangkat pembelajara tidak membuat perangkat pembelajaran
Tabel 3.4 Kategori Kemampuan Penguasaan Bahan Ajar Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Tinggi X > 32,49 1 10% Tinggi 29,4 ≤  X ≤ 32,49 4 40% Rendah 26,3 ≤  X ≤ 29,4 3 30% Sangat Rendah X ≤ 26,3 2 20%
Tabel  3.4  tersebut  bisa  diamati  jika  keahlian  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  serta olahraga ketika pandemi di Kecamatan Sumenep dalam menguasai bahan pembelajaran sejumlah 1 guru  berada  pada  kondisi  sangat  tinggi  (sangat  mampu),  4 guru  dalam kondisi  tinggi  (mampu),  3 guru dalam kondisi rendah (kurang mampu) dan 2 orang guru dalam kondisi sangat rendah (tidak mampu).  Adapun hasil tersebut bisa diberi gambar dalam diagram batang bisa diamati berupa.

## Gambar 3.5 Diagram Kemampuan Guru Menguasai Bahan Ajar
Melalui  kelola  data  perolehan  melihatkan  persentase  kemampuan  menguasai  bahan  ajar memperoleh  persentase  sebanyak  40%  atau  memiiki  kriteria “Tinggi”.  Dengan  demikian kemampuan  menguasai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  selama  masa  pandemi  dapat  dikatakan baik.
Selajutnya  untuk  perolehan  tanya  jawab  yang  dilaksanakan  pengkaji  bisa  diamati  jika keseluruhan guru PJOK di SMA Kecamatan Kota Sumenep dalam keahlian guru memahami materi bisa  dikatakan  baik,  diamati  melalui  pernyataan  peserta  didik  dapat  dimaknai  bahwa  pemilihan media  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  tersebut  tentunya  telah  disesuaikan  dengan perkembangan  sistem  pembelajaran  online  di  masa  pandemi.  Berikut  adalah  gambar  diagram lingkaran kemampuan guru menguasai bahan ajar:
0% 10% 20% 30% 40% 50% sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah Kemampuan Menguasai Bahan Ajar sangat tinggi tinggi
rendah
sangat rendah
Gambar 3.6 jenis media pembelajaran
Secara  ringkas  penggunaan  bahan  ajar  guru  PJOK  SMA  Kecamatan  Kota  Sumenep selama pembelajaran online ketika pandemi bisa diamati terhadap gambar diagram berupa:

## Gambar 3.7 sumber bahan ajar
Perhitungan kategorisasi kemampuan guru PJOK melaksanakan dan mengelola tahap belajar pendidikan jasmani kesehatan serta olahraga ketika pandemi di Kecamatan Sumenep bisa diamati terhadap table berupa.
Tabel 3.5 Kategori Kemampuan Guru PJOK

## Melaksanakan dan Mengelola Proses Pembelajaran
Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Tinggi X > 60,36 1 10% Tinggi 53,4 ≤  X ≤ 60,36 5 50% Rendah 46,43 ≤  X ≤ 53,4 2 20% Sangat Rendah X ≤ 46,43 2 20%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  pada  masa  pandemi  di  Kecamatan  Sumenep  dalam  melaksanakan  dan mengelola proses pembelajaran sebanyak 1 orang guru berada dalam kondisi sangat tinggi (sangat
25% 15% 35% 25% Media Pembelajaran zoom google meet google classroom whatsapp 47% 7% 22% 24% Sumber Bahan Ajar youtube video manual penjelasan guru
contoh praktik guru
mampu),  5  orang  guru  berada  dalam  kondisi  tinggi  (mampu),  2  orang  dalam    kondisi  rendah (kurang mampu) dan 2 orang dalam kondisi sangat rendah (tidak mampu).  Adapun hasil tersebut dapat digambarkan dalam diagram batang yang dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 3.8 Diagram kemampuan mengelola pelaksanaan pembelajaran
Berdasarkan hasil pengolahan data menunjukkan perolehan hasil persentase melaksanakan dan  mengelola  proses  pembelajaran  memperoleh  persentase  sebanyak  50%  atau  memiiki  kriteria “Tinggi”. Dengan demikian melaksanakan dan mengelola proses pembelajaran dalam pembelajaran selama  masa  pandemi  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  dikuatkan  dari  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan.  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  tak  jarang  guru  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  utamanya  jika  ada  peserta  didik  yang  pasif  mengikuti  proses  pembelajaran  daring. Adapun  jika  digambarkan  dalam  sebuah  diagram  lingkar  akan  didapati  dalam  bentuk  sebagai berikut:

## Gambar 3.9 Penanganan Siswa Pasif
Tindakan guru PJOK dalam merespon siswa yang tidak mengikuti pembelajaran daring dapat dilihat pada gambar diagram berikut:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah

## Melaksanakan Dan Mengelola
Proses Pembelajaran sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah
90% 10% Penanganan Siswa Pasif memberi semangat dan motivasi menggunakan
metode interaktif

## Gambar 3.10 Penanganan Ketidakhadiran Siswa
Perhitungan  kategorisasi  kemampuan  guru  PJOK  mengevaluasi  kemajuan  proses pembelajaran pada masa pandemi di Kecamatan Kota Sumenep dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.6 Kategori Kemampuan Guru PJOK
Mengevaluasi Kemajuan Proses Pembelajaran Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Tinggi X > 42 1 10% Tinggi 38 ≤  X ≤ 42 3 30% Rendah 34 ≤  X ≤ 38 5 50% Sangat Rendah X ≤ 34 1 10%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  pada  masa  pandemi  di  Kecamatan  Sumenep  dalam  melakukan  evaluasi kemajuan proses  pembelajaran  sebanyak  1  orang guru  berada  dalam kondisi  sangat  tinggi  (sangat mampu), 3 orang guru berada dalam kondisi tinggi (mampu),5 orang dalam  kondisi rendah (kurang mampu)  dan  1  orang  dalam  kondisi  sangat  rendah  (tidak  mampu).  Adapun  hasil  tersebut  dapat digambarkan dalam diagram batang yang dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 3.11 Diagram Evaluasi Proses Kemajuan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menunjukkan  perolehan  hasil  persentase  kemampuan evaluasi proses kemajuan pembelajaran memperoleh persentase sebanyak 50% atau memiiki kriteria “Rendah”.  Dengan  demikian  kemampuan  evaluasi  proses  kemajuan  pembelajaran  selama  masa
30% 35% 35%

## Penanganan Ketidakhadiran
Siswa menghubungi wali murid mengubungi wali kelas chat melalui gru whatsapp
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah Mengevaluasi kemajuan proses pembelajaran sangat tinggi tinggi
rendah
sangat rendah
pandemi dapat dikatakan kurang baik. Dari hasil wawancara yang telah dilakukan. Masih banyak guru  PJOK  yang  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  penilaian  selama  masa  pembelajaran daring dan banyak guru PJOK yang tidak menunjukkan hasil penilaian yang telah dilakukan kepada siswa.  terkait  dengan  evalusi  kemajuan  pembelajaran  telah  melakukan  penilaian  tes  bagi  semua siswa serta melakukan remidial apabila didapati masih ada siswa yang nilainya kurang dari standart minimum atau KKM. Adapun pelaksanaan remidial sebagai evaluasi lanjutan guru bagi siswa yang nilainya kurang dari standart minimum dapat dilihat pada gambar diagram berikut:
Gambar 3.12 evaluasi lanjutan
Adapun untuk penilaian hasil pembelajaran peserta didik dapat dilihat pada gambar diagram berikut:

## Gambar 3.13 Penilaian Siswa

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  kinerja  guru  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Kecamatan Kota Sumenep pada masa pandemi pada penelitian ini  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  setidaknya  dilihat  dari  aspek  kemampuan  guru  dalam merencanakan program pembelajaran, kemampuan menguasai bahan pembelajaran, kemampuan melaksanakan  atau  mengelola  pembelajaran  dan  kemampuan  mengevaluasi  kemajuan  proses pembelajaran.  Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Anita & Damrah (2020) yang menunjukkan  hasil  bahwa  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  olahraga  Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Padang Kota Padang pada masa new normal (pandemi) cukup baik.  Adapun  masing-masing  indikator  tersebut  memiliki  kategori  yang  tidak  sama.  Untuk indikator kemampuan merencanakan pogram pembelajaran berada dalam kondisi tinggi atau baik.
100% Evaluasi Lanjutan remidial 70% 30% Kesesuaian Penilaian Siswa sesuai kurang sesuai
Indikator  selanjutnya  yakni  kemampuan  menguasai  bahan  pembelajaran  berada  pada  kondisi tinggi  atau  baik.  Selanjutnya  Indikator  kemampuan  melaksanakan  dan  mengelola  proses pembelajaran berada dalam kondisi tinggi atau baik. Adapun indikator terakhir yakni kemampuan mengevaluasi  kemajuan  proses  pembelajaran  berada  dalam  kondisi  rendah  atau    kurang  baik. Keempat hal  tersebut  merupakan bagian  dari proses  pembelajaran  dimana akan  berjalan  dengan baik  apabila  guru  memiliki  kompetensi  dan  kinerja  yang  tinggi  mengingat  bahwa  guru  adalah ujung  tombak  pelaksanaan  pembelajaran  dan  pengemban  kurikulum    (Yuniar  et  al.,  2016). Pentingnya  penilaian  kinerja  guru  PJOK  mengingat  bahwa  guru  berperan  dalam  menyediakan layanan  pembelajaran  sesuai  dengan  standart  dan  tujuan  pendidikan  agar  dapat  menggali kemampuan peserta didik dengan hasil optimal (Dofour et al,. 2015).  Hal ini dikarenakan adanya keterlibatan  interaksi  antara  pengajar,  pembelajar,  fasilitas  serta  lingkungan  untuk  memperoleh berbagai hal yang dibutuhkan guna tercapai tujuan pembelajaran (Tiessen, 2018).
Adapun  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  PJOK  di  SMA  Kecamatan Sumenep dilaksanakan secara online atau dalam jaringan. Kondisi tersebut tentunya dikarenakan adanya  penyesuaian  dengan  kondisi  pandemi  yang  menuntut  adanya  pembatasan  pertemuan secara tatap muka. Kendati demikian, pembelajaran secara virtual juga patut mendapatkan respon positif  mengingat  bahwa  metode  pembelajaran  ini  bertujuan  menghindari  terjadinya  penularan virus. Selain itu guru menjadi lebih mengenal dan familiar terkait dengan perkembangan teknologi yang dapat digunakan dalam menunjang proses pembelajaran serta dapat membuat peserta didik menjadi  lebih  mandiri  dalam  belajar  (Wahyudhi  et  al.,  2021)  .  Hasil  penelitian  Muhyidin  et al., (2022)  juga  menunjukkanefek  positif    bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  berbasis blended learning pada  masa  pandemi  covid-19  yang  ada  di  SDN  Jemur  Wonosari  dapat  menjadi  strategi pembelajaran  yang  baik  dan  menunjang  pemahaman  peserta  didik  dalam  pelajaran  PJOK. Berdasarkan  paparan  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan olahraga  di  SMA  Kecamatan  Kota  Sumenep  memiliki  kompetensi  dan  kinerja  yang  baik  dalam proses pembelajaran selama masa pandemi berlangsung.
Kemampuan  merencanakan program pembelajaran  guru  pendidikan  jasmani kesehatan dan  olahraga  pada  penelitian  ini  dilihat  dari  aspek  kemampuan  menyusun  silabus,  rencana pembelajaran (RPP) dan mempersiapkan alat evaluasi. Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  olahraga  dalam  merencanakan  program  pembelajaran yang  ada  di  Kecamatan  Sumenep  pada  masa  pandemi  dapat  dikatakan  baik..  Kondisi  tersebut tentunya  tidak  terlepas  dari bagaiman guru pendidikan  jasmani kesehatan  dan  olahraga  SMA  di Kecamatan  Kota  Sumenep  dalam  membuat  dan  meyusun  perangkat  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  acuan    dalam  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan kompenen penting.  Guru  membutuhkan  perangkat  tersebut  agar pelaksanaan pembelajaran  tetap sesuai dengan jalur dan tujuan dari pembelajaran. Selain itu, perangkat pembelajaran merupakan salah  satu  kunci  terjalinnya  sistem  belajar  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  itu  sendiri (Triwahyuningtyas  &  Sulistyowati,  2021).  Adanya  perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun dapat  memudahkan guru untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif  sesusai  dengan  waktu yang telah ditentukan (Pambudi et al., 2019). Perangkat pembelajaran  yang dalam hal ini berupa RPP  menjadi  salah  satu  media  yang  diciptakan  sebagai  upaya  memajukan  tujuan  pembelajaran (Hamzah et al., 2020).
Masa  pandemi  Covid-19  menuntut  adanya  kreativitas  dari  guru  guna  melakukan pengembangan perangkat pembelajaran dengan menyesuaikan kebutuhan pembelajaran pada masa pandemi.  Berbagai  komponen  penggunaan  akses  teknologi,  partisipasi  siswa  dan  pemenuhan kebutuhan  siswa  dirancanag  guna  memberikan  panduan  perencanaan  pembelajaran  online (Centeio et al., 2021). Pengembangan perangkat pembelajaran yang disusun tentunya tetap harus mencakup aspek kognitif, psikomotorik dan juga afektif. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa
perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun  oleh  guru  PJOK  di  SMA  Kota  Kecamatan  Kota Sumenep sudah mencakup ketiga aspek tersebut. Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kristiyandaru et al., (2021) bahwa seluruh aspek pembelajaran yang dilaksanakan oleh  guru  PJOK  di  SMA  se-Surabaya  meliputi  aspek  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif  selama masa pandemi.
Kemampuan  menguasai  bahan  pembelajaran  pada  penelitian  ini  dilihat  dari  aspek penguasaan  materi  pembelajaran  oleh  guru,  kemampuan  memilih  dan  menata  materi pembelajaran  yang  dierna  oleh  siswa  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dapat  dengan mudah  dipahami  oleh  siswa  selama  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pada kemampuan pengusaan bahan pembelajaran guru pendidikan jasmani kesehatan  dan  olahraga  di  Kecamatan  Kota  Sumenep  selama  masa  pandemi  menunjukkan hasil tinggi  atau  baik.  Kemampuan  penguasaan  bahan  ajar  merupakan  faktor  penting  dalam  poses pembelajaran  dimana  guru  sebagai  unsur  utama  dalam  penyampaian  segala  informasi pembelajaran  idealnya  harus  menguasai  bahan  pembelajaran  utamanya  aspek  materi  pelajaran yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini dikarenakan penguasaan bahan ajar terutama pembelajaran merupakan salah satu komponen kompentensi guru secara profesional (Juhji,  2016).  Segala  bentuk  bahan  ajar  dapat  digunakan  pendidik  sebagai  alat  bantu  dalam melaksanakan proses pembelajaran (Rahman et al., 2020).
Aspek lain yang tentunya menjadi tolak ukur penguasaan bahan ajar adalah tekait dengan bagaimana kemampuan guru dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran sesuai yang dapat memancing motivasi siswa sehingga mudah menerima pelajaran. Hal ini dikarenakan media pembelajaran  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar utamanya saat masa pandemic (Magdalena et al., 2021). Guru dapat menggunakan media untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  antusias  peserta  didik  saat mengikuti pembelajaran (A. W. Kurniawan et al., 2022). Selama masa pandemi, guru pendidikan jasmani  kesehatan  dan  olahraga  di  Kecamatan  Sumenep  memanfaatkan  berbagai  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  secara  daring  seperti  halnya zoom  meeting,  google  classroom, whatsapp,  youtube dan  media  lainnya.  Penggunaan  media  tersebut  dapat  dikatakan  positif mengingat  bahwa  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  olahraga  dapat  mengikuti  perubahan media  pembelajaran  saat  pandemi  covid-19.  Dan  guru  harus  menyiapkan  bahan  ajar  yang  sesui dengan peserta didik dan mudah untuk di akses kapanpun dan dimanapun  (R. Kurniawan et al., 2023).    Pembelajaran  dengan  mengunakan  teknologi  informasi  pada  dasaranya  memang  dapat digunakan  sebagai  media  pendukung  (Amran  et  al.,  2021).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cahyono  et  al.,  (2021)  bahwa  selama  masa  pandemi  guru pendidikan  jasamani  kesehatan  dan  olahraga  di  kota  Bekasi  juga  menggunakan  media pembelajaran e-learning dalam proses pembelajaran selama pandemi Covid-19. Penelitian lain juga dilakukan oleh Kristiyandaru et al., (2021) yang menunjukkan hasil bahwa 73 persen pelaksanaan pembelajaran  PJOK  di  SMAN  se-Surabaya  dilaksanakan  secara  daring  melalui  platform  Google classroom. Proses pembelajaran e-learning tersebut tentunya perlu untk dikembangkan lebih lanjut dengan  platform  yang  lebih  baik  mengingat  bahwa  teknolohi  memiliki  peran  utama  dalam menghadapi perubahan utamnya bagi generasi mendatang (Gumantan et al., 2021).
Kemampuan  pelaksanaan  atau  pengelolaan  pembelajaran  pada  penelitian  ini  mencakup aspek  kemampuan  membuka  pelajaran,  menjelasakan  pelajaran,  penggunaan  metode pembelajaran,  menanggapi  dan  memberikan  pertanyaan,  penggunaan  media,  menutup pembelajaran  serta  memberikan  kesan  umum  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan  sebelumnya  menunjukkan  hasil  bahwa  kinerja  guru  pendidikan  jasmani kesehatan dan olahraga pada masa pandemi di Kecamatan Sumenep berada dalam kategori tinggi atau  baik.  Hal  ini  tentunya  tidak  terlepas  dari  berbagai  faktor  pelaksanaan  dan  pengelolaan
pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  olahraga. Pelaksanan  PJOK    tidak  terlepas  dari  standar  proses  pendidikan  yang  meliputi  salah  satunya adalah  proses  persiapan  dan  penerapan  pembelajaran  (Forestry  et  al.,  2019).  Adapun  kegiatan pembelajaran  tentunya  melibatkan  siswa  dalam  sesi  agar  pembelajaran  menjadi  menarik (Pramantik & Burhaein, 2019).
Pelaksanaan pembelajaran  PJOK  selama  masa  pandemi  banyak yang  dilaksanakan  secara daring. Meski dalam kondisi daring, pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru PJOK di SMA yang ada di Kecamatan Kota Sumenep masih berpedoman pada rancangan dan perangkat pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Seluruh  rangkaian  pembelajaran  baik  kegiatan  awal,  inti  dan penutup  diterapkan  semaksimal  mungkin.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kristiyandaru  et  al.,  (2021)  dimana  pelaksanaan  pembelajaran  dari  PJOK  yang dilakukan  di  SMAN  se-Surabaya  selama  masa  pandemi  tetap  berpedoman  terhadap  rancangan pembelajaran yang telah dibuat baik dari aspek waktu, runtutan pembelajaran dari kegiatan awal inti  dan akhir  sampai pada  memberikan  kesempatan bagi  siswanya  untuk  bertanya.  Pelaksanaan pembelajaran tersebut tentunya agar guru menjadi lebih mudah dalam menyampaikan materi serta siswa  tidak  merasa  bingung  akan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  PJOK secara online pada  masa  Covid-19  mengharuskan  adanya  adaptasi  yang  lebih  optimal  baik  dari guru  maupun  murid  (Hambali  et al., 2021). Perlu  diperhatikan bahwa  sehebat apapun  teknologi yang  digunakan  oleh  lembaga  pendidikan,  kesiapan  eksekusi e-learning berperan  besar  dalam mendongkrak proses pendidikan di masa pandemi Covid-19 (Alqahtani & Rajkhan, 2020).
Pelaksanaan pembelajaran tidak hanya mengacu pada bagimana guru berpedoman terhadap rancangan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Aspek  lain  adalah  pada  bagaimana  cara  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  menyenangkan  dan  dapat  dengan  mudah  dipahami oleh  siswa.  Keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  penting  dari keberhasilan proses pembelajaran  (Jennifer  A. Fredrick  et  al.,  2016).  Dengan  demikian keaktifan siswa SMA di Kecamatan Kota Sumenep selama proses pembelajaran pandemi berlangsung perlu ditingkatkan  mengingat  bahwa  masih  sering  ditemui  siswa  yang  kurang  antusias  saat pemmbelajaran daring dilaksanakan. Dalam kondisi tersebut diperlukan stimulus bagi siswa guna meningkatkan  motivasi  belajar  baik  melalui  metode  pembelajaran  yang  menarik,  alat  pelajaran inovatif  maupun  kondisi  lingkungan  yang  menyenangkan    (Ramadhani  et  al.,  2021).  Guru diharapkan dapat mengembangkan berbagai inovasi pembelajaran meski pembelajaran tatap muka sangat minim untuk dilakukan (Mu’arifin et al., 2021) .
Kombinasi  antara pedagogical  knowledege dan content  knowledge menghendaki  guru  tidak hanya expert dalam  hal  penguasaan  materi  saja,  akan  tetapi  juga  pada  bagaimana  pola penyampaian  dan  menjelaskan  pembelajaran  dengan  enak  dan  mudah  dipahami  bagi  siswa (Kudsiah et al., 2022). Dari sini dapat dimaknai  guru PJOK di SMA yang terdapat di Kecamatan Kota  Sumenep  telah  berusaha  untuk  dapat  mengkombinasikan  penguasaan  materi  dengan penyampaian materi sehingga siswa menjadi lebih mudah memahami pelajaran.  Hal ini tentunya juga di dukung dengan penggunaan media yang tidak membosankan seperti youtube yang dapat dengan mudah untuk diakses serta memiliki beragam konten pembelajaran PJOK yang menarik. Perkembangan teknologi yang ada dapat dimanfaatkan guru baik sebagai media pembelajaran baik berupa materi pembelajaran maupun metode pembelajaran (Mukhlis et al., 2020). Kendati materi pembelajaran  didapatkan  dari  media  online  tetap  perlu  diperhatikan  bahwa  masih  terdapat keterbatasan utamanya dari aspek sinyal internet. Jika sinyal internet yang dimiliki baik oleh siswa maupun guru mengalami ganguan hal tersebut sangat memungkinkan menjadi penghambat proses pembelajaran (Gon & Rawekar, 2017).
Kemampuan  mengevaluasi  kemajuan  proses  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mencakup  antara  lain  terkait  dengan  pelaksanaan  tes,  pengolahan  hasil  penilaian  pembelajaran, pelaporan  hasil  serta  pelaksanaan  remidial  jika  masih  ditemukan  kekurangan  dari  hasil  penilaian terhadap  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya  menunjukkan bahwa evaluasi kemajuan proses pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru pendidikan jasmani kesehatan dan olahraga di Kecamatan Kota Sumenep pada masa pandemi termasuk dalam kategori rendah.  Hal  ini  setidaknya  dapat  dilihat  dari  aspek  remidial  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap siswa yang belum mencapai nilai standart yang diharapkan. Beberapa guru PJOK di SMA yang ada di Kecamatan Kota Sumenep melakukan memberlakukan remidial bagi siswanya apabila didapati hasil belajar  yang  belum  mencapai  standart  minimum.  Adanya  evaluasi  pembelajaran  merupakan hal  penting  dalam  sistem  pendidikan  seluruh  negara  guna  terciptanya  perubahan  yang  kredibel (Wagner  et  al.,  2011).    Terdapat  kehawatiran  pada  hasil  pendidikan  saat  perpindahan  metode pembelajaran  online  (Eyles  et  al.,  2020).  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  PJOK  di  SMA  yang terdapat  di  Kecamatan  Kota  Sumenep  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  proses pembelajaran  daring  yang  dilakukan.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Ramadhani  et  al.,  2021)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran PJOK bagi siswa kelas IV-VI SD Negeri Betro Sedati Sidoarjo juga dilakukan evaluasi baik terhadap tingkat pemahaman maupun motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan yang  telah  dipaparkan  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa kinerja guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dalam pembelajaran di masa pandemi SMA kecamatan kota sumenep termasuk dalam kategori tinggi dilihat dari hasil data yang  diperoleh  pada  kemampuan  merencanakan  program  pembelajaran,  kemampuan  menguasai bahan  pembalajaran,  kemampuan  melaksanakan  atau  mengelola  proses  pembelajaran  dan kemampuan mengevaluasi kemajuan proses pembelajaran.
Penelitian ini memiliki keterbatasan hanya berfokus pada kinerja guru pendidikan jasmani dan  olahraga  kesehatan  pada  saat  pandemi  covid-19.  Sehingga  diperlukan  penelitian  lebih  lanjut terkait  dengan  kinerja  guru  PJOK  di  masa  normal.  Hal  ini  mengingat  bahwa  pandemi  covid-19 sudah  mengalami  trend  penurunan  dan  pembelajaran  PJOK  yang  ada  di  sekolah  sudah dilaksanakan secara offline. Adapun saran yang dapat diajukan adalah hendaknya hasil penelitian ini  dapat  dijadikan  salah  satu  acuan  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran.  Selain  itu pengembangan  media  pembelajaran  juga  sangat  disaranakan  mengingat  bahwa  besar  potensi teknologi dijadikan sebagai salah satu media pembelajaran utama PJOK di masa mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alqahtani, A. Y., & Rjkhan, A. A. (2020). E-learning Critical Success Factors During the Covid-19 Pandemic:  A  Comprehensive Analysis  of  E-Learning Managerial  Perspectives, Educational Sciences (10)216, 1-16.
Amran, Suherman, W. S.,  & Asmudin. (2021). Physical Education Online Learning During the Covid-19  Pandemic:  Effectiveness,  Motivation,  and  Learning  Outcomes, International Journal of Social Sciences World, 391), 123-137.
Anwar, M. (2015). Filsafat Pendidikan . Jakarta. Prenadamedia Group.
Anita,  Suci  &  Damrah.  (2020).  Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Di Masa New Normal Covid 19. Jurnal Kesehatan Medika Sintika. 11 (2), 190-204 .
Centeio,  E.,  Erwin,  H.,  Mercier,  K.,  et  all.  (2021). The  Success  and  Struggles  of  Physical  Education Teachers  While  Teaching  Online  During  the  Covid-19  Pandemic.  Journal  of  Teaching  In  Physical Education, 4(4), 667-673.
Cahyono,  T.T.,  Resita  Cita.,Hidayat,  A.S.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Patriot, 3 (3).
Damrah,  Pitnawati,  Rozi,  F.,  Erianti,  &  Astuti5,  Y.  (2016).  Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani, Olahraga  Dan  Kesehatan  Dilihat  Dari  Kompetensi  Pedagogi,  Kepribadian,  Sosial  Dan Profesional. Manajer Pendidikan , 10 (5), 507 – 511. Darmawan, D. (2014). Metode penelitian kuantitatif . PT Remaja Rosdakarya Dewi, R. P., & Sepriadi. (2021). Minat Siswa SMP Terhadap Pembelajaran PJOK Secara Daring Pada Masa New Normal Junior High School Students Interest in Online Physical Education Learning During the New Normal Period. Physical Physical Activity Journal , 2 (2), 205 – 2015. Dofour, F., Dube, F., & Granger, N. (2015). Assesment of Coating Quality in Cathodic Protection and Coating System. Journal of Education Research, 3(6), 07-712.
Eyles, A., Gibbons, S., & Montebruno, P. (2020). Covid-19 School  Shutdowns: What Will They do  To  Our  Children's  Educational  London  School  Of  Economics  and  Political  Science, London, UK.
Fitriani,  C.,  Murniati,  A.  R.,  &  Usman,  N.  (2017).  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam Pengelolaan  Pembelajaran  Di  Mts.  Muhammadiyah  Banda  Aceh. Jurnal  Administrasi Pendidikan, 5(2) , 88-95.
Forestry, S., Kristiyanto, A., & Legowo, E. (2019). Adaptive Physical Education for Children with Special Needs at Lazuardi Kamila Elementary School. Journal of ICSAR, 3(2), 35-37. Fredricks,  J.  A.,  Filsecker,  M.,  &  Lawson  M.A.  (2016).  Student  Engagement  Context,  and Adjustment: Addressin Definitional, Measurement, and Metodological Issues. Learning and Instructional Journal, 43, 1-4.
Gemnafle,  M.,  &  Batlolona,  J.  R.  Manajemen  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  dan  Profesi  Guru Indonesia, 1(1), 28-42.
Gon,  S.,  &  Rawekar,  A.  (2017).  Effectivity  of  E-Learning  through  Whatsapp  as  a  Teaching Learning Tool, MVP Jounal Med and Sci, 4(1). https://doi.org/10.18311/mvpjms.v4i1.8454 Gumantan, A., Nugroho, R. A., & Yuliandra, R. (2021). Learning During the Covid-19 Pandemic:
Analysis of E-Learning on Sports Education Students, Journal of Sport Area, 6(1), 51-58.
Gunawan, Ibrahmi, & Almukarramah. (2018). Kompetensi Kinerja Guru Menurut Kurikulum Karakter (K-13) . Jakarta. CV. Sefa Bumi Persada. Hambali, S., Akbaruddin,  A.,  Bustomi,  D., et all. (2021).  The  Effectiveness  Learning  of Physical Education on Pandemic Covid-19, Journa of Human Movement and Sports Sciences, 9(2) 2019- 223.
Hamzah,  Muarifin,  Kurniawan,  R., et  al. (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Model Discovery  Learning  Materi  Gerak  Lokomotor  Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar. Sport  Science amd Health, 2(8), 384-394.
Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID- 19. AoEJ: Academy of Education Journal , 12 , 254 – 261. Hidayat, R., & Abdillah. (2019). Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasinya . Medan.  LPPPI. Hudah,  M.,  Widiyatmoko,  F.  A.,  Pradipta,  G.  D.,  &  Osa  Maliki.  (2020). Analisis  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Tinjau  Dari  Penggunaan  Media  Aplikasi Pembelajaran Dan Usia Guru . 3 (2), 93 – 102.
Jeong, H. C., & So, W. Y. (2020). Difficulties of online physical education classes in middle and high  school  and  an  efficient  operation  plan  to  address  them. International  Journal  of Environmental Research and Public Health , 17 (19), 1 – 13. Juhji. (2016). Peran Urgen Guru Dalam Pendidikan. Studia Didaktika, 10(1), 52-62.
Kudsiah,  Musabihatul.,  Dkk.  2022.  Pendampingan  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  Daring Berbasis TPACK Di Masa Pandemi Covid 19 Di Gugus 3 Tebaban. Abdi Populika, 3 (1), 10- 15
Kurniawan,  A.  W.,  Surya,  K.  K.  H.,  &  Kurniawan,  R.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Aktivitas  Kebugaran  Jasmani  Unsur  Kelentukan  Berbasis  Multimedia Interaktif di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Patriot, 4(1), 25-35).
Kurniawan,  R.,  Kurniawan,  A.  R.,  Heynoek,  F.  P.,  Dkk.  (2022).  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Melalui  Pelatihan  Flipped  Classroom  Bagi  Guru Penjas. Jurnal Karinov, 5(3), 162-166.
Kurniawan,  R.,  Kurniawan,  A.  W.,  Heynoek,  F.  P.,  &  Nugroho,  C.  N.  (2023).  Penguatan Kompetensi  Guru  Olahraga  SLB  Autis  melalui  Penggunaan  Buku  Guru. Jurnal Karinov , 6 (2), 89-93.
Kristiyandaru, A., Dkk. (2021). Learning to Dare to be PJOK  During The Covid-19 Pandemic: A Case Study at a High School in Surabaya. Journal Of Sport Sciene and Education, 6 (2), 115-124 . Magdalena, Ina., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020). Pentingnya Evaluasi dalam Pembelajaran dan Akibat Memanipulasinya. Jurnal Pendidikan dan Sains, 2(2), 244-257.
Magdalena,  Ina.,  Fauzi,  H.  N.,  &  Putri,  R.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Saat Pandemi Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Siswa. Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 3 (3) 428-436 .
Mu’arifin,  Kurniawan,  R.,  Heynoek.  F.  P., et  al. (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Guru Pendidikan  Jasmani  dalam  Merancang  Permainan  dan  Olahraga  dalam  Situasi  Wabah Corona (Covid-19). Promotif: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 1-12.
Mukhlis,  N.  A.,  Kurniawan,  A.  W.,    Kurniawan  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Kebugaran Jasmani Unsur Kekuatan Berbasis Multimedia Interaktif. Sport Science and Health, 2(11), 566- 581.
Muhyidin,  Ahmad.,  Dkk.  (2022).  Pelaksanaan  Pembelajaran  PJOK  Berbasis  Blended  Learning Pada Masa Pandemi Covid. Jurnal Penjakora, 9 (2) .
Rahman,  Z.,  Kurniawan,  A.  W.,  &  Heynoek,  F.  P.  (2020)  Pengembangan  Pembelajaran Kebugaran  Jasmani  Unsur  Kecepatan  Berbasis  Multimedia  Interaktif. Sport  Science  and Health, 2(1) 78-92.
Ramadhani,  D.,  Mahardika,  I.M.S.,  &  Indahwati,  N.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran  PJOK Berbasis Daring Terhadap Tingkat Pemahaman dan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV-VI SD Negeri Betro, Sedati Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7 (1), 328-338. Paiman, (2019). Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan . PT Gramedia Widiasarana Pambudi,  M.,  Dkk.  (2019).  Perencanaan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga Kesehatan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan pengembangan, 4(1), 110-116. Pianda, D. (2018). Kinerja Guru, Kompetensi Guru, Motivasi Kerja, Kepemimpinan Kepala Sekolah . CV. Jejak.
Pramantik, I., & Burhaein, E. (2019). A Floor Time Approach to Improve Learning Outcomes of the  Body  Roll  to  the  Side  in  Adaptive  Physical  Education  Learning:  Classrom  Action Research Study on Two Celebral Palsy Students. International Journal of Disabilities Sports & Health Sciences, 2(2), 45-53.
Pratiwi,  &  Endang.  (2018). Dasar-  Dasar  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar .  CV. Pustaka Djati.
Saifuddin, H., Priadana, B. W., & Ramadhan, N. (2021). Kompetensi Guru Pendidikan Jasmani Olahraga  Kesehatan  di  Bojonegoro  Competency  of  Health  Sports  Physical  Education Teachers in Bojonegoro. Physical Activity Journal (PAJU) , 3 , 65 – 76. Samsuddin. (2014). Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani . Prenada Media Group.
Saputra,  I.H.,  Rustiana,  E.  R.,  &  Rumini.  (2019).  Performance  Analysis  of  Physical  Education Teachers  related  to  the  Certification  and  Supervision  Program  in  Tengarong  Seberang District. Journal of Physical Education and Sports, 8(2), 176181. Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung. Alfabeta.
Suprihatiningrum,  J.  (2014). Guru  Profeional,  pedoman  kinerja,  kualifikasi,  &  kompetensi  guru. Yogyakarta. AR-Ruzz Media Sunarsi,  D.  (2020). Panduan  Meningkatkan  Kinerja  dan  Kepuasan  Guru .  Kota  Serang.  Desenta Muliavisitama.
Sudijono, A. (2011). Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Tiessen,  R.  (2018).  Improving  Student  Refrlection  in  Experiential  Learning  Reports  in  Post- Secondary Instituions, Journal of Education anda Learning, 7(3), 1-10. Triwahyunityas,  Dyah  &  Sulistyowati,  Prihatin.  (2021).  Workshop  Penyusunan  Perangkat Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  covid-19  Bagi  Peserta  PPG  DalJab  Bidang  Studi  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 01 (2), 291-298 .
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen . (2005). Undang-undang SISDIKNAS No. 20 tahun 2003 . (n.d.). 1 – 7.
Wagner,  D.,  Baabson,  A.,  &  Murrray,  K.  (2011).  Evaluation,  Assesment,  and  Testing. Current Issues Comparative Education, 14(1).
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi COVID-19: Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi pembelajaran  daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65.
Wahyudhi, A.S.B.S.E., Ismail, Muh & Iskandar, Hendra. 2021. Sistem Pembelajaran Jarak Jauh Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Selama Pandemi: Keuntungan, Kendala dan Solusi. Journal Of Physical Education, Sport and Recreation. 5 (2),166-173 .
Widagdo,  S.,  Maulyda,  M.  A.,  &  R.,  E.  K.  (2020).  Penilaian  Kinerja,  Budaya  Kerja  & Kepemimpinan  Optimalisasi  Peningkatan  Kinerja  Guru. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951 – 952. , 5 – 24.
Winarni,  S.,  &  Lismadiana,  L.  (2020).  Kompetensi  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  ditinjau  dari  usia  dan  jenis  sekolah. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 16 (1),
101 – 114.
Yuniar,  K.,  Soegiyanto.,  &  Rustiana.  E.  R.,  (2016).  Konsep  Diri,  Motivasi  Kerja,  dan  Kinerja Guru Penjasorkes Non PNS Non Sertifikasi. Journal of Physical Education and Sports, 5(2), 103-110.