E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN SISWA BELAJAR SENI BUDAYA
Yona syaida oktira 1 , Ardipal 2 , Jagar L. Toruan 3
Jurusan Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: Oktiyona@yahoo.com

## Abstract
The  aim  of  this  research  was  to  describe  the  use  of  audio-visual media to improve the students’ independence in learning arts  and cultures  subject.  This  was  a  qualitative  research  which  used descriptive  method.  The  sources  of  the  data  were  the  teacher  and the  students.  The  result  of  the  research  showed  that  the  use  of audio-visual  media  made  learning  process  become  more  effective and  made  the  students  felt  happy,  be  serious  and  focused  on  the material  being  explained.  These  had  raised  the  students’ independence  in  learning  so  that  they  were  willing  to  perform dancing,  playing  musical  instruments  and  performing  a  drama  in front of the class.
Kata kunci:  Media, Audiovisual, Belajar, Seni Budaya.

## A. Pendahuluan
Pembangunan  di  bidang  pendidikan  merupakan  kegiatan  penting  dalam rangka  peningkatan  mutu  pendidikan.  Mutu  pendidikan  yang  tinggi  diharapkan dapat menghindarkan bangsa Indonesia dari keterbelakangan dan kebodohan serta dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  kemajuan  teknologi  dan  informasi.  Mengingat pentingnya  peranan  pendidikan,  maka  pemerintah  berupaya  untuk  membina  dan mengembangkan pendidikan. Upaya tersebut  seperti penyediaan dan pengelolaan sarana serta prasarana pendidikan, penataran  guru serta pembaharuan kurikulum. Pembaharuan  yang dilakukan dalam bidang pendidikan ini pada dasarnya adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Problematika  pembelajaran  seni  budaya    yang  berkaitan  dengan  guru dapat  dilihat  dari  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi,  mulai  dari  perencanaan, melaksanakan  sampai  pada  evaluasi  yang  diberikan,  hal  yang  melibatkan penggunaan  metode  pembelajaran  seperti  siswa  kurang  menanggapi  materi pembelajaran  yang  disajikan  guru,  metode  atau  cara  guru  dalam  menyajikan materi  diduga    kurang  bervariasi,  intinya  guru  kurang  menguasai  strategi pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  berpusat  pada  guru ( teaching centered  learning), waktu  yang  tersedia  lebih  banyak  dihabiskan  guru  untuk mengajar dibandingkan siswa diberi kesempatan untuk belajar mandiri.
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Sendratasik
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
---------------------------------------------------------------
Sedangkan  problematika  pembelajaran  seni  budaya,  di  duga  dari  aspek siswa, dapat dilihat saat proses pembelajaran seni budaya berlangsung, disaat guru memberi materi tentang pembelajaran seni budaya, siswa kurang memperhatikan materi  yang  disampaikan  guru  dalam  arti  kalimat  siswa  kurang  memperhatikan guru  saat  guru  menyampaikan  materi,  akibatnya  keterampilan  siswa  dalam pembelajaran seni  budaya rendah., siswa cendrung pasif dalam mengikuti  proses pembelajaran  seni  budaya,  siswa  terlihat  malas  dalam  mengerjakan  perkerjaan rumah  (PR),  sering  tidak  memperhatikan  guru  sewaktu  menerangkan  pelajaran, bahkan tidak betah berada di dalam kelas sehingga sering minta izin keluar kelas, siswa kurang mandiri hal ini dapat dilihat saat guru memberikan evaluasi kepada siswa,  saat  siswa  mengerjakan  soal  siswa  melihat  buku,  siswa  melihat  jawaban teman, siswa berdiskusi, bahwa ada juga siswa  membuat  cacatan kecil hal  ini di karenakan  siswa  kurang  percaya  diri  dengan  hasil  yang  mereka  kerjakan,  selain itu  apabila  guru  berhalangan  hadir,  tetapi  guru  memberikan  meninggalkan  tugas namun  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  alasan tidak  mengerti  bagaimana  cara  mengerjakan  soal  yang  berikan  oleh  guru  siswa hanya menerima pembelajaran dari guru tanpa siswa mencoba untuk mengerjakan soal  yang  diberikan  oleh  guru  terlebih  dahulu,  dari  penjelasan  di  atas  terlihat kurang kemandirian siswa.
Kenyataan  yang  tampak  dalam  pembelajaran  seni  musik  ketika  guru menyuruh  siswa  untuk  mempraktekkan  memainkan  gitar,  guru  minta  siapa  yang mau  duluan  memainkan  gitar  sehingga  siswa  saling  melemparkan  kesempatan antara  satu  dengan  yang  lain,  hal  ini  menyebabkan  suasana  keributan  di  dalam kelas dan akhir nya guru meminta siswa satu persatu kedepan kelas dengan urutan absen.  Walaupun  guru  telah  menunjukan  secara  langsung  berdasarkan  absensi, siswa  banyak  yang  tidak  mengikuti  kemauan  guru,  hanya  yang  merasa  mampu mau tampil di hadapan kelas.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Basa  Ampek Balai,  penulis  melihat  guru  seni  budaya  menggunakan    metode  mengajar  yang diterap kan relatif menonton, yakni lebih terfokus kepada metode ceramah hal ini menyebabkan siswa menjadi pasif. Dampak dari cara atau metode tersebut adalah siswa  kurang  aktif,  merasa  jenuh  dan  bosan  pada  saat  pembelajaran  seni  budaya berlangsung. Selain masalah  diatas ada lagi persoalan lainnya yakni faktor kurang tersedianya sarana dan prasarana  dalam mempraktekkan alat-alat musik, sehingga guru hanya bisa membuat notasi-notasi balok  yang bersifat  teori  saja.  Akibatnya siswa  kurang  mampu  memahami  pelajaran  seni  budaya.  Kenyataannya  waktu siswa  disuruh  menjawab  pertanyaan,  siswa    tidak  dapat  menjawab  padahal jawabannya ada pada buku paket. Seperti  yang penulis lihat guru  yang mengajar di  SMA Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek  Balai  pada kelas XI dari XI  IPA dan XI  IPS  walaupun  sudah  memiliki  latar  belakang  pendidikan  S1  tamatan pendidikan  Sendratasik  prodi  tari,  metode  atau  cara  mengajar  guru  yang diterapkan  relatif  menonton  yaitu  dengan  metode  ceramah,  selain  itu  guru mengajar  tidak  sesuai  dengan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang sudah ada. Sehingga proses pembelajaran tidak berjalan secara terstruktur dengan tepat  dan  baik.  Siswa  hanya  disuruh  bernyanyi,  menyulam,  bermain  gitar  tetapi tidak  diarahkan  bagaimana  teknik  bermain  gitar,  teknik  bernyanyi,  sehingga
---------------------------------------------------------------
timbul  rasa  jenuh  dan  malas  pada  siswa,  sering  keluar  masuk  kelas.  Selain  itu permasalahannya pada siswa laki-laki kelas XI tidak mau menari, siswa tersebut beranggapan kalau anak laki-laki yang menari seperti bencong, jadi siswa tersebut malas masuk kelas disaat pembelajaran seni budaya.
Salah  satu  mata  pelajaran  di  SMA  Negeri  1  kecamatan  Basa  Ampek Balai  adalah  mata  pelajaran  Seni  Budaya.  Dalam  mempelajarinya  membutuhkan suatu  konsentrasi,  bakat,  kreatifitas  yang  tinggi  karena  di  dalam  mata  pelajaran Seni  Budaya  dituntut  siswa  agar  lebih  kreatif,  aktif,  dan  kepercayaan  diri  dan disiplin  belajar  yang  mendukung.  Hasil  belajar  juga  merupakan  tolak  ukur keberhasilan belajar siswa.
Dari  observasi  awal  yang  penulis  lakukan  menunjukkan    hasil  belajar Seni  Budaya  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Basa  Ampek  Balai TAPAN  masih  rendah,  jika  seorang  guru  mampu  memberikan    pengetahuan, pengenalan,  penerapan  kurikulum  yang  berlaku  dan  dengan  mengembangkan materi  yang  ada  dengan  memanfaatkan  faktor  teknologi  media  pembelajaran audio  visual  baik  digital  maupun  konvesional,  maka  di  duga  siswa  akan  dapat mencapai hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah dalam penelitian ini diidentifikasikan  sebagai  berikut:  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pendukung pembelajaran  seni  budaya,  Motivasi  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  seni budaya,  Rendahnya  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  budaya,  Suasana belajar  mengajar  pembelajaran  seni  budaya,  Pengaruh  penggunaan  media  audio visual untuk meningkatkan kemandirian siswa belajar seni budaya di SMA Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek Balai Tapan.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah penelitian ini dibatasi pada  penggunaan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  kemandirian  siswa belajar  seni  budaya  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Basa  Ampek  Balai  Tapan. Pembatasan masalah ini didasarkan atas pertimbangan adanya keterbatasan waktu dan  tenaga  dari  penulis.  Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas,  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  dengan  penggunaan  media  audio visual dapat meningkatkan kemandirian siswa belajar seni budaya di SMA Negeri 1 Kecamatan basa ampek balai Tapan?. Penelitian ini bertujuan  untuk menjawab pertanyaan  penelitian  berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  Penggunaan  media  audio  visual  untuk meningkatkan  kemandirian  siswa  belajar  seni  budaya  pada  kelas  XI  IPS  2  di SMA Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek Balai Tapan.
Kemandirian adalah sebuah sikap yang mengerakkan siswa untuk belajar karena  kesadarannya.  Siswa  belajar  karena  ada  kebutuhan  dalam  dirinya  untuk menunjukan diri, (M.J Langeveldi:2006). Menurut Mujiman (2011), Kemandirian adalah  kegiatan  belajar  aktif  yang  didorong  oleh  niat  untuk  menguasai  suatu kompetensi  guna  mengatasi  suatu  masalah,  dibangun  dengan  bekal  pengetahuan atau  kompetensi  yang  dimiliki  baik  dalam  menetapkan  waktu  belajar,  tempat belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar,  cara  belajar  maupun  evaluasi  belajar  yang dilakukan  oleh  pembelajaran  sendiri,  siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar bisa  memutuskan  sendiri  seperti  apa  proses  belajarnya.  Di  dalam  proses pembelajaran setiap siswa atau peserta didik selalu diarahkan agar menjadi peserta
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
didik  yang  mandiri  dan  untuk  menjadi  mandiri  seseorang  individu  harus  belajar, sehingga  dapat  dicapai  suatu  kemandirian  belajar.  Didalam  perkembangannya kemandirian muncul sebagai hasil proses belajar dan pengalaman itu sendriri dan dipengaruhi oleh berbagai faktor diantaranya lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
Menurut Durkheim (1999), kemandirian tumbuh dan berkembang karena adanya dua factor yaitu: 1) Disiplin yaitu adanya aturan bertindak dan otoritas. 2) komitmen terhadap kelompok  pendapat  tersebut  menyatakan bahwa kemandirian itu  berkembang  melalui  proses  keragaman  manusia  dalam  kesamaan  dan kebersamaan  bukan  dalam  kevakuman.  Keadaan  mandiri  akan  muncul  bila seseorang  belajar  dan  sebaliknya  kemandirian  tidak  akan  muncul  dengan sendirinya  bila  seseorang  tidak  mau  belajar,  terlebih  lagi  kemandirian  dalam belajar  tidak  akan  muncul  apabila  siswa  dibekali  dengan  ilmu.  Dari  penjelasan diatas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  Kemandirian  siswa  adalah  kemampuan siswa  untuk  belajar  dengan  kesadaran,  melatih  diri  untuk  lebih  disiplin,  mampu mengerjakan  tugas  pelajaran  sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain  untuk  memenuhi kebutuhan  belajarnya  sendiri  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan tertentu.
Media adalah saluran sarana penghubung dan  alat-alat komunikasi  serta segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan  yang  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  media  pembelajaran  adalah  alat  yang digunakan oleh guru atau siswa untuk merangsang pikiran, perasaan dan perhatian serta mengefektifkan komunikasi  sehingga membuat  pembelajaran menjadi  lebih bervariasi  dan  bermakna  dan  proses  pembelajaran  dapar  terlaksana  dengan  baik berkat kerja sama guru dengan peserta didik. Media audio merupakan media yang hanya  dapat  didengar  dapat  berupa  kaset  rekaman  dan  sejinisnya.  Media  ini berfungsi  menyalurkan  pesan  audio  dari  sumber  ke  penerima  pesan  membuat suasana belajar lebih komunikatif dan mengembangkan imajinasi  siswa terhadap materi  yang  disajikan.  Media  visual  merupakan  media  yang  hanya  dapat  dilihat dapat  berupa  foto  atau  gambar.  Media  ini  berfungsi  untuk  mengembangkan motivasi dan membantu siswa meningkatkan penguasaan siswa terhadap peristiwa yang  tidak  mungkin  dihadirkan  dalam  kelas.  Media  audio  visual  merupakan media  yang  dilihat  dan  didengar  dapat  merupa  film,  rekaman  gambar  dan  suara (video). Media ini berfungsi untuk menyampaikan pesan yang lebih realitas secara langsung  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu  serta  menyajikan  informasi secara menyeluruh.

## B. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode  deskriptif  yang bersifat  kualitatif,  karena  penelitian  ini  mengangkat  dan  menganalisa  kenyataan yang  terjadi  dilapangan  tentang  pengunaan  media  Audiovisual  untuk meningkatkan kemandirian siswa belajar seni budaya pada kelas XI IPS 2 di SMA negeri 1 Kecamatan Basa Ampek Balai Tapan. Nawawi (1991:63). Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  mendeskripsikan  tentang pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  dan  problematika  pada  kelas  XI  di  SMA
---------------------------------------------------------------
Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek Balai Tapan.  Objek Penelitian  guru dan siswa pada  pembelajaran  seni  budaya  berdasarkan  penggunaan  media  visual  untuk meningkatkan  kemandirian  siswa  belajar  seni  budaya.  Suharsimi  arikunto mendeskripsikan  bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian (2002:108).  yang  menjadi  populasi  pada  penelitian  ini  seluruh  kelas  XI  IPS  2 SMA  Negeri  1  Kecamatan  Basa  Ampek  Balai  Tapan  yang  berjumlah  40  orang. Sampel  merupakan  sejumlah  individu  yang  mewakili  populasi  dalam  suatu penelitian. (Sudjana, 1989:162), dalam penelitian ini sampel di ambil dari semua siswa  kelas  XI  IPS  2  dengan  cara  di  undi  secara  acak.  Untuk  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  teknik  Observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi dan teknik pengumpulan data dengan studi kepustakaan, pengamatan atau observasi, dan wawancara.

## C. Pembahasan
Penelitian  penulis  lakukan  pada  saat  berlangsung  proses  pembelajaran sebagaimana  penulis  telah  kemukan  tentang  pengumpulan  data  bahwa  observasi adalah  mengamati  secara  langsung  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru dan siswa, dalam melakukan observasi (pengamatan), peneliti mengemukan Proses  pembelajaran  seni  budaya  sebelum  menggunakan  media  audiovisual  di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Basa  Ampek  Balai  Tapan  dapat  dilihat  dari  lima komponen pendidikan yang di deskripsikan seperti dibawah ini:
1. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran seni  budaya di SMA Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek  Balai  Tapan  adalah  untuk  tercapainya  kemampuan  siswa mengapresiasi  dan  mengekpresikan  diri  melalui  karya  musik  tradisional Nusantara, mampu mengapresikan dan mengekspresikan gerak tari tradisional dan mampu bermain teater berdialog serta memainkan drama di depan orang banyak.
Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  berpendoman  kepada  panduan yang telah disusun dalam bentuk silabus pembelajaran dan rencana pelaksana pembelajaran  secara  kongrit  bertujuan  untuk  mencapai  target  pencapaian yang  disebut  sebagai  standar  kompetensi.  Standar  kompetensi  ini  akan dicapai melalui proses pembelajaran selama satu semester,  pembelajaran itu ada  dua  kemampuan  utama  yang  menjadi  standar  kompetensi  yaitu  mampu mengapresiasikan  dan  mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni  musik nusantara, tarian nusantara dan drama.
Standar  kompetensi  ini  tercapai  dengan  memenuhi  beberapa kompetensi  dasar  standar  ”mengapresiasikan  “dengan  mencapai  dua kompetensi  dasar  yaitu  mengaransir  secara  lagu  sederhana  lagu  tradisional nusantara  menyiapakan  seni  musik  nusantara  untuk  disajikan  secara perorangan  dan  kelompok  di  kelas  atau  sekolah,  pencapaian  standar kompetensi  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  selama  satu  semaster, proses ini berpedoman pada panduan yang tersusun dalam silabus, kemudian pelaksanaan  pembelajaran  untuk  pemcapaian  kompetensi  dasar  ini berpedoman  kepada  panduan  yang  tersusun  dalam  bentu  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## 2. Kondisi Siswa Dalam Kegiatan Belajar
Didalam  pelaksanaan  pembelajaran  disaat  guru  menerangkan pembelajaran siswa-siswa banyak tidak memperhatikan guru di  depan kelas, ada  yang  keluar  masuk,  ada  yang  meribut,  ada  yang  bermain,  ada  yang bercerita dan ada juga yang tidur-tiduran di dalam kelas, hanya ada dua atau tiga orang siswa yang memperhatikan guru, walaupun guru sudah marah, dan memberikan  sanksi  kepada  siswa  namun  mereka  tetap  juga  tidak  disiplin dalam mengikuti pembelajaran seni budaya.
3. Kondisi Guru dan Cara mengajar Guru
Menurut  pengamatan  peneliti  dalalm  proses  pencapaian  materi pembelajaran guru kurang menguasai materi pelajaran, guru mengajar hanya dengan mengunakan metode caramah , kemudian memberikan penjelasan lalu guru  memberikan  tugas  kepada  siswanya,  kemudian  guru  duduk  di  kantor, dan  siswa  dibiarkan  di  dalam  kelas  sementara  jam  pelajaran  seni  budaya belum  habis,  sehingga  siswa  bebas  berkeliaran  kemana-mana    hal  ini  juga menganggu kelas yang sebelah yang lagi belajar.
4. Alat dan sumber yang digunakan Guru
Alat  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  guru  seni  budaya  di SMA Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek Balai Tapan adalah buku seni budaya kelas XI penerbit Erlangga dan Yudistira.
5. Teknik Dan Cara Belajar
Setelah penulis amati teknik dan cara mengajar guru tidak terlihat dan cara khusus, guru mengajar hanya dengan metode ceramah dan siswa sebagai penerima  pelajaran  duduk  dan  memperhatikan  pelajaran  yang  diterangkan oleh  guru,  rendah  nya  kemandirian,  motivasi,  minat  belajar  siswa berhubungan  erat  dengan  alat  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  sebagai  alat untuk meningkat kemandirian siswa tersebut.
Untuk itu dengan ada nya penelitian ini untuk merubah situasi belajar seperti  yang  tertara  diatas  proses  sebelum  mengunakan  media  audiovisual, peneliti    mengamati  bagaimana  seorang  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  siswa  dengan  menggunakan  media  audia  visual  di pembelajaran.  Dalam  hal  ini  melalui  media  audiovisual  guru  memberikan materi pembelajaran seni  budaya mengenai seni  musik, seni  drama  dan  seni tari  yang akan diberikan kepada siswa supaya lebih dimengerti dan dipahami serta  dapat  dilakukan  secara  maksimal  oleh  siswa.  Dengan  observasi (pengamatan)  yang  dilakukan  enam    kali  pertemuan  pada  jam  pembelajaran seni budaya, selama penelitian ini guru seni budaya  meminta 4 jam pelajaran yang terakhir atau di tukar jamnya dengan mata pelajaran yang lain agar bisa pembelajaran  seni  budaya  pada  jam  terakhir,  supaya  guru  tidak  merasa terbebani  oleh  waktu  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  seni  budaya (seni musik, seni tari dan seni drama) dalam penggunaan media audiovisual. Proses pembelajaran dengan menggunakan media audiovisual, setelah melihat  hasil  belajar  siswa  yang  belum  maksimal  kurang  nya  kemandirian siswa  dalam  proses  pembelajaran  seni  budaya,  siswa  hanya  meneriman  apa yang diberikan guru, ada tugas disuruh guru baru dikerjakan sementara siswa tidak mau mengerjakan tugas dengan inisiatif nya sendiri untuk itu guru mulai
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
memperbaiki  cara  mengajarnya  yaitu  dengan  cara  menggunakan  media Audiovisual,  dimana  media  audiovisual  adalah  salah  satu  cara  cara  yang dilkukan  guru  untuk  membangkitkan  kemandirian,  motivasi,  minat  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran  seni  budaya  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan Basa  Ampek  Balai  Tapan.  Setelah  menggunakan  media  audiovisual  dampak dari guru yang mengajar seni budaya adalah sebagai berikut:
a. Meteri  pembelajaran  menjadi  menarik  sehingga  dapat  menarik  perhatian siswa untuk memperhatikan materi pembelajaran
b. Penyampaian materi pembelajaran yang disampaikan guru tersusun secara terstruktur.
c. Meteri yang tersampaikan secara efeksien.
d. Guru tidak marah-marah lagi kepada siswa
e. Suasana kelas menjadi lebih nyaman
f. Guru memberikan tugas siswa mengerjakan tugasnya dengan baik.
g. Guru memberikan umpan balik kepada siswa berjalan dengan baik.
h. Guru merasa senang mengunakan media audiovisual.
i. Ulasan guru memberikan materi pelajar  terstruktur.
j. Pengetahuan  guru  bertambah  hal  ini  dirasakan  guru  sebelumnya  guru tidak bisa menggunakan laptop dan infokus sekarang sudah bisa.
Sedang  dampak  dari  siswa  setelah  menggunakan  audiovisual  dalam proses pembelajaran seni budaya sebagai berikut:
a. Kemandirian siswa semakin meningkat hal ini dapat dilihat sebelum guru menggunakan  media  audio  visual,  saat  guru  memberi  tugas  keterampilan siswa  tidak  mampu  mengerjakan  tugas  tersebut  dengan  alasan  tidak  tau, siswa takut tampil kedepan kelas, siswa merasa takut belajar seni budaya karena  tidak  ada  persiapan  latihan,  siswa  di  suruh  menari  tidak  mampu, siswa  disuruh  menyanyi  tidak  bisa,  siswa  di  suruh  memain  drama  tidak bisa,  siswa  malas  latihan  kelompok,  disaat  evaluasi  siswa  mencontek, siswa  melihat  punya  teman,  siswa  membuat  catatan  kecil,  guru  memberi kuis  siswa  berebut  menunjukan  tangan  untuk  menjawab  pertanyaan  dari guru    setelah  guru  menggunakan  media  audio  visual  siswa  saat  guru memberi tugas evaluasi untuk mencari tarian bebas siswa mampu menari dengan  baik  walaupun  tidak  seindah  gerakan  dengan  yang  ahli  menari, siswa  mampu  tampil  di  depan  kelas,  siswa  mampu  bernyanyi  di  depan teman-teman  mereka  dan  guru,  siswa  mampu  memainkan  drama  singkat di depan kelas. Dari penjelasan diatas terlihat bentuk nyata meningkat nya kemandirian siswa setelah guru menggunakan media audio visual.
b. Perhatian siswa fokus kepada materi pembelajaran yang disajikan guru
c. Siswa menjadi aktif dalam pembelajaran seni budaya
d. Siswa tidak takut bertanya kepada guru
e. Siswa tidak lagi keluar masuk kelas
f. Siswa  lebih  rajin  belajar,  bahkan  jika  guru  tidak  masuk  kelas  siswa  mau menjemput guru dikantor majelis guru
g. Pengetahuan siswa menjadi bertambah
h. Siswa serius dan senang mengikuti pembelajaran
---------------------------------------------------------------
i. Siswa tidak menlihat buku dan melihat punya teman saat guru memberika evaluasi pembelajaran seni budaya.
j. Siswa lebih mudah memahami materi pelajaran.
Kemandirian  belajar  adalah  sebuah  sikap  yang  mengerakkan  siswa  untuk belajar  karena  kesadarannya.  Siswa  belajar  karena  ada  kebutuhan  dalam  dirinya untuk menunjukan diri.  Pemahaman terhadap diri diperlukan karena setiap siswa memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Siswa  perlu  mengenali  kelebihan  dan kekurangannya dalam belajar, tak ada rumus baku, sesungguhnya siswa lah yang mengetahui  sendiri  kapan  waktu  yang  tepat  untuk  belajar,  tempat  yang  kondusif untuk  belajar,  cara  belajarnya  dan  hal  terkait  lainnya.  Begitu  juga  pada  mata pelajaran  seni  budaya,  di  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  di  minta  untuk mandiri  salah  satunya  siswa  mampu  mengekspresikan  dirinya  untuk  tampil kedepan,  mampu  mencipta  kan  ide-ide  kreatif  dalam  pembelajaran  seni  budaya ini.  Dengan  melalui  media  audiovisual  guru  berhasil  meningkatkan  kemandirian siswa dengan cara siswa mampu menciptakan ide-ide kreatif dalam pembelajaran seni  budaya  dalam  bidang  seni  musik,  seni  drama  dan  seni  tari.  Dari  hasil pengamatan  penulis  bahwa  permasalahan  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  1 Kecamatan Basa Ampek Balai Tapan Pada kelas XI  IPS 2 terjadi  karena adanya ketidak sesuaian dalam melaksanakan lima komponen dalam proses pembelajaran seni  budaya.  Persoalan  utama  pada  proses  pencapaian  tujuan  pembelajaran  ada pada guru mata pelajaran seni budaya di SMA Negeri 1 Kecamatan Basa Ampek Balai  Tapan.  Guru  selama  ini  kurang  berinisiatif  untuk  melakukan  perubahan dalam  proses  pembelajaran  guna  membangkitkan  motivasi,  kemandirian,  dan minat  siswa  karena  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan yang  bisa  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar  siswa.  Media  pelajaran  juga  bisa untuk  mengefektif  kan  komunikasi  sehingga  membuat  pembelajaran  dapat terlaksana dengan baik berkat antara guru dengan peserta didik (siswa).
Penggunaan media audiovisual terbukti dapat membangkitkan kemandirian  siswa  pembelajaran  seni  budaya,  hal  ini  menyebabkan  keinginan siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  seni  budaya  lebih  meningkat.  Siswa  mampu berkreatifitas,  siswa  mau  memperhatikan  pelajaran  dan  termotivasi  untuk  belajar sehingga  siswa  menunjukan  partisipasinya  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Tidak  ada  lagi  siswa  yang  meribut,  keluar  masuk  kelas,  makan-makan  dikelas ataupun tidur-tiduran didalam kelas saat proses pembelajaran sedang berlangsung. Siswa  aktif  didalam  kelas,  terbukti  saat  guru  memberikan  pertanyaan menyakut  materi  yang  di  ajar  banyak  siswa  yang  mengangkat  tangan  nya  untuk menjawab  pertanyaan  dari  guru,  sehingga  guru  memanggil  siswa  melalui  absen saja.  Kemudian  saat  mengerjakan  tugas  kelompok  banyak  sekali  yang  ingin memberikan  ide-ide  kreatif  mereka  seperti  menentukan  tari  apa  yang  ingin digarap,  lagu  apa  yang  ingin  dinyanyikan  dan  bentuk  drama  apa  yang  ingin mereka tampilkan di depan kelas, sehingga bermacam-macam bentuk penampilan mereka. Guru seni budaya pun ikut senang melihat siswa nya seperti itu.
Jadi  kesimpulannya  setelah  guru  mengunakan  media  audiovisual  untuk membantu  siswa  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  siswa  lebih  tertarik  untuk mengikuti pelajaran sehingga keinginan siswa untuk mempelajari seni budaya itu
---------------------------------------------------------------
semakin  meningkat,  kemandirian  siswa  semakin  bagus,  prilaku  belajar  siswa seperti  selalu  mengikuti  latihan  kelompok,  selalu  melakukan  apa  yang diperintahkan  guru  untuk  melakukan  sesuai  dengan  materi  ajar,  selalu mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  mengulangi  pelajaran  yang  telah diberikan  guru  memperhatikan  semanggat  dalam  mengikuti  pelajaran pembelajaran kepada guru, selalu aktif dalam pembelajaran seni budaya dan telah membawa  alat  musik  sendiri  dalam  praktek  bermain  musik  semua  itu dilakukannya karena siswa telah menyadari pentingnya mempelajari seni  budaya sebagai bekal pengetahuan dan penguasaan seni budayanya sendiri, karena siswa juga  menyadari  bahwa  kemanapun  dan  dimanapun  mereka  nantinya  tinggal mereka akan mewakili budayanya sendiri. Hal ini bisa disimpulkan karena dengan mengunakan  media  audiovisual  siswa  bisa  cepat  memahami  pelajaran,  mereka bisa  langsung  menonton  video  yang  ditampilkan  oleh  guru  seni  budaya  mereka, siswa bisa mendengar macam-macam lagu Nusantara tersebut. Dengan demikian maka materi pelajaran akan lebih  cepat  dimengerti sekaligus mereka mengetahui masing-masing  tarian  nusantara,  musik  nusantara  dan  drama.  Audiovisual  telah merangsang  imajinasi    dan  membangun  visi  didalam  diri  mereka,  munculnya kesadaran  dan  tanggung  jawab  sebagai  pemangku  budaya  setelah  menyaksikan tayangan  di  media  audiovisual  membangkitkan  sebuah  kesadaran  dan  pikiran siswa  bahwa  mereka  harus  menguasai  seni  budayanya.  Hal  ini  menjadikan menguasai pelajaran seni budaya.

## D. Simpulan dan Saran
Media  audio-visual  telah  berhasil  membangkitkan  ketertarikan  siswa untuk  mempelajari  seni  budaya  .  rasa  ketertarikan  telah  membangkit  rasa kemandirian siswa itu sehingga partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran juga  meningkatkan  dengan  sendirinya.  Kemandirian  siswa  terlihat  dari  beberapa indicator keinginan, perhatian, disiplin, partisipasi itu maka perlu membangkitkan kemandirian.  Cara  membangkitkan  kemandirian  adalah  dengan  menggunakan media  audiovisual  sebagai  alat  penunjang  kemandirian  siswa  terhadap pembelajaran seni budaya.
Peningkatan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran sebagaimana  terlihat  beberapan  indikator  seperti  keinginan,  perhatian  dan partisipasi  setelah  mengunakan  media  audio  visual  mengindikasikan  telah terbangkitnya  motivasi  siswa  dalam  belajar  seni  budaya.  Agar  dapat  lebih meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  seni  budaya  maka gunakalah metode atau media yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan . selain  membangkitkan  kemandirian  siswa  disekolah  juga  harus  lengkapi  dengan sarana dan prasarana yang lengkap dan menandai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai  secara  maksimal.  Walaupun  kemandirian  dalam  pembelajaran  seni budaya bisa dipengaruhi oleh penggunaan media audiovisual, mungkin saja masih banyak  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  peningkatan  atau  pun  adanya kemandirian  siswa  dalam  pembelajaran  seni  budaya.  Untuk  kepada  peneliti- peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang peningkatan  ataupun  meningkatkan  kemandirian  siswa.  Hal  ini  dirasa  penting karena  pembelajaran  seni  budaya  adalah  pembelajaran  yang  penting  bagi
---------------------------------------------------------------
pembentukan  jati  diri  siswa.  Dan  duksesnya  proses  pembelajaran,  maka kemandirian siswa untuk belajar sangatlah diperlukan dan menentukan.
Catatan : artikel ini disusun berdasarkan skripsi penulis dengan Pembimbing I Dr. Ardipal, M.Pd. dan Pembimbing II. Drs. Jagar L. Toruan, M. Hum

## Daftar Rujukan
Bungin, Burhan. 2010. Analisis Data Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rajawali Pres.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2003, Kamus Besar Bahasa Indonesia,
Jakarta: Balai Pustaka
Moleong,  Lexy J. 2010. Metodologi  Penelitian Kualitatif Edisi  Revisi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Wena,  Made.  2011. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer .  Jakarta:Bumi Aksara.
Arsyad Azhar. (2003) Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajo Grafindo Persada Fitria,  Dewi.  2005. Pengembangan  Media    Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Pada Siswa IV Madrasyah Ibtidaiyyah Negeri (MIN)  Bawu  Kecamatan  Batelit  Kabupaten  Jepara .  Semarang:  TP-FIP Universitas Negeri Semarang
Hamalik, 1994. Media Pembelajaran . Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar . 2001. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.