## PELAKSANAAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI
Maulana Akbar Sanjani

## Dosen Prodi Administrasi Pendidikan STKIP Budidaya

## ABSTRAK
Tujuan penulisan ini yaitu membahsan mengenai strategi pelaksanaan pembelajaran inkuiri. Strategi pembelajaran inquiry menyatakan bahwa guru sebagai sumber belajar bukanlah yang satu-satunya, masih banyak lagi sumber belajar yang dapat menunjang keberhasilan pembelajaran. Guru hanyalah sebagai  fasilitator,  pembimbing  yang  selalu  mengarahkan  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa didesain sebagai penemu atau mencari pengetahuan itu, tugas seorang guru dalam mengelola siswa agar mendapatkan pengetahuan dan menjadi bermakna. Karena dengan bermakna pengetahuan akan masuk  kedalam  pengetahuan  mereka,  sehingga  akan  selalu  terkenang  oleh  siswa.  Siswa  yang melakukan  semuanya  guru  hanya  menyiapkan,  karena  murid  yang  melakukan  maka  pembelajaran akan menjadi pengalaman yang bermakna untuk  siswa.

## Kata kunci: Trategi Pembelajaran Inkuiri

## PENDAHULUAN
Cara  guru  mengajar  menjadi  salah  satu penentu  keberhasilan  proses  belajar  mengajar. Salah  satu  caranya  adalah  dengan  penerapan model  pembelajaran.  Model  pembelajaran adalah  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran.  Model diartikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan kegiatan.
Dalam proses pembelajaran yang menggunakan  model  inkuiri,  guru  sebagai “fasilitator  pembelajaran”.  Siswa  mengajukan beberapa  pertanyaan,  menimbulkan  hipotesis, penelitian  dan  percobaan,  menganalisis  data, dan  memberikan  penjelasan  sebagai  bukti. Inquiry  dibentuk  dan  meliputi  discovery  dan lebih  banyak  lagi.  Dengan  kata  lain,  inquiry adalah suatu perluasan proses-proses discovery yang  digunakan  dalam  cara  lebih  dewasa. Sebagai tambahan pada proses-proses discovery,  inquiry  mengandung  proses-proses mental yang lebih tinggi tingkatannya,
misalnya merumuskan problema sendiri, merancang eksperimen, melakukan eksperimen,  mengumpulkan  dan  menganalisis data,  menarik  kesimpulan,  mempunyai  sikap- sikap obyektif, jujur, hasrat ingin tahu, terbuka, dan sebagainya.
Metode Pembelajaran inquiry merupakan  satu  komponen  penting  dalam pendekatan konstruktifistik yang telah memiliki  sejarah  panjang  dalam  inovasi  atau pembaruan  pendidikan.  Dalam  pembelajaran dengan penemuan atau inkuiri, siswa didorong untuk belajar sebagian besar melalui keterlibatan  aktif  mereka  sendiri  dengan konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip,  dan  guru mendorong  siswa  untuk  memiliki  pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan mereka  menemukan  prinsip-prinsip  untuk  diri mereka  sendiri.  Piaget  memberikan  definisi pendekatan  Inquiry  sebagai  pendidikan  yang mempersiapkan  situasi  bagi  siswa  untuk melakukan  eksperimen  sendiri.  Mengajukan pertayaan-pertayaan dan mencari sendiri
jawaban  atas  pertayaan  yang  mereka  ajukan. Metode  inkuiri  yang  didefinisikan  sebagai suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis,  logis,  dan analisis  sehingga  mereka  dapat  merumuskan sendiri penemuan dengan penuh percaya diri.

## KAJIAN TEORETIK
Pengertian Strategi Pembelajaran Inkuiri
Sanjaya (2012:196) menerangkan bahwa  strategi  pembelajaran  inkuiri  tersebut berangkat  dari  asumsi  bahwa  sejak  manusia lahir  ke  dunia,  manusia  mempunyai  dorongan untuk  menemukan  sendiri  pengetahuannya. Rasa  ingin  tahu  tentang  keadaan  alam disekelilingnya  merupakan  kodrat  manusia sejak  lahir  ke  dunia.  Sejak  kecil  manusia memiliki  keinginan  untuk  mengenal  segala sesuatu melalui indera pengecap, pendengaran, pengelihatan, dan indera-indera lainnya. Hingga  dewasa  keingintahuan  manusia  secara terus-menerus berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan  yang  dimiliki  manusia  akan bermakna  (mainingfull)  manakala  didasi  oleh keingintahuan itu. Dalam rangka itulah strategi inkuiri  dikembangkan.  Sagala  (2011:196), Metode inkuiri merupakan metode pembelajaran  yang  berupaya  menanamkan dasar-dasar berfikir ilmiah pada diri siswa yang berperan  sebagai  subjek  belajar,  sehingga dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih banyak belajar sendiri, mengembangkan kreativitas dalam memecahkan masalah.
Menurut  Piaget  dalam  Mulyasa  (2008) bahwa  model  pembelajaran  inquiry  adalah model  pembelajaran  yang  mempersiapkan siswa pada situasi untuk melakukan eksperimen sendiri secara luas agar melihat apa yang terjadi, ingin melakukan sesuatu,
mengajukan pertanyaan-pertanyaan, dan mencari jawabannya sendiri, serta menghubungkan  penemuan  yang  satu  dengan penemuan yang lain, membandingkan apa yang ditemukannya  dengan  yang  ditemukan  siswa lain.
Strategi  pembelajaran  inkuiri  banyak dipengaruhi  oleh  aliran  belajar  kognitif. Menurut  aliran  ini  belajar  pada  hakikatnya adalah  proses  mental  dan  proses  berpikir dengan  memanfaatkan  segala  potensi  yang dimiliki setiap individu secara optimal. Belajar lebih  dari  sekedar  proses  menghafal  dan menumpuk ilmu pengetahuan, tetapi bagaimana ilmu pengetahuan yang diperolehnya  bermakna  untuk  siswa  melalui keterampilan berpikir. Gulo (2002) menyatakan strategi inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar  yang  melibatkan  siswa  untuk  mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis,  logis, analitis,  sehingga  mereka  dapat  merumuskan sendiri  penemuannya  dengan  penuh  rasa percaya diri. Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran  inkuiri  adalah    suatu  metode pembelajaran  yang  menekankan  siswa  dalam memperoleh  informasi  dengan  cara    proses berpikir  logis  dan  analitis  untuk  memecahkan suatu masalah.

## Prinsip-prinsip Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran  inkuiri  mengacu  pada  prinsip- prinsip berikut ini:
1. Berorientasi pada Pengembangan Intelektual. Tujuan utama dari pembelajaran inkuiri adalah pengembangan  kemampuan  berpikir. Dengan  demikian,  pembelajaran  ini selain  berorientasi  kepada  hasil  belajar juga berorientasi pada proses belajar.
2. Prinsip  Interaksi.  Proses  pembelajaran pada  dasarnya  adalah  proses  interaksi, baik  interaksi  antara  siswa  maupun
interaksi  siswa  dengan  guru,  bahkan interaksi antara siswa dengan lingkungan. Pembelajaran sebagai proses  interaksi  berarti  menempatkan guru  bukan  sebagai  sumber  belajar, tetapi sebagai pengatur lingkungan atau pengatur interaksi itu sendiri.
3. Prinsip  Bertanya.  Peran  guru  yang harus  dilakukan  dalam  menggunakan pembelajaran  ini  adalah  guru  sebagai penanya.  Sebab,  kemampuan  siswa untuk menjawab setiap pertanyaan pada dasarnya  sudah  merupakan  sebagian dari  proses  berpikir.  Dalam  hal  ini, kemampuan guru untuk bertanya dalam setiap langkah inkuiri sangat diperlukan.  Di  samping  itu,  pada pembelajaran ini juga perlu dikembangkan sikap kritis siswa
dengan selalu bertanya dan
mempertanyakan  berbagai  fenomena yang sedang  dipelajarinya.
4. Prinsip  Belajar  untuk  Berpikir.  Belajar bukan hanya mengingat sejumlah fakta, akan  tetapi  belajar  adalah  proses berpikir (learning  how  to  think), yakni proses mengembangkan potensi seluruh otak.  Pembelajaran  berpikir  adalah pemanfaatan  dan  penggunaan  otak secara maksimal.
5. Prinsip Keterbukaan. Pembelajaran
yang  bermakna  adalah  pembelajaran yang menyediakan
berbagai
kemungkinan  sebagai  hipotesis  yang harus  dibuktikan  kebenarannya.  Tugas guru  adalah  menyediakan  ruang  untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa mengembangkan  hipotesis  dan  secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukannya.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran inkuiri menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Materi pelajaran  tidak  diberikan  secara  langsung. Peran  siswa  dalam  pembelajaran  ini  adalah mencari  dan  menemukan  sendiri  materi pelajaran,  sedangkan  guru  berperan  sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk belajar. Pembelajaran  inkuiri  merupakan  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada proses berpikir kritis dan analitis untuk mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu masalah  yang  dipertanyakan.  Proses  berpikir itu  sendiri  biasanya  dilakukan  melalui  tanya jawab antara  guru dan siswa. Pembelajaran ini sering  juga  dinamakan  pembelajaran  heuristic, yang  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu heuriskein yang berarti “saya menemukan”.
Secara  umum  Sanjaya  (2012:  199) mengemukakan  bahwa  proses  pembelajaran dengan  mengguanakan  strategi  pembelajaran inkuiri dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1. Orientasi
Langkah orientasi adalah langkah untuk membina  suasana  atau  iklim  pembelajaran yang  responsive.  Pada  langkah  ini  guru mengondisikan  agar    siswa  siap  melaksanakan proses  pembelajaran.  Berbeda  dengan  tahapan preparation dalam strategi pembelajaran ekspositori  (SPE)  sebagai  langkah  untuk mengkondisikan  agar  siswa  tiap  menerima pelajaran  ,  pada  langkah  orientasi  dalam  SPI  , guru  merangsang  dan  mengajak  siswa  untuk berpikir memecahkan masalah. Langkan orientasi  merupakan  langkah  yang  sangat penting.  Keberhasilan  stratgi  pembelajaran inkuiri  sangat  tergantung  pada  kemauan  siswa untuk beraktivitas menggunakan kemampuannya  dalam  memecahkan  masalah; tanpa  kemauan  dan  kemampuan  itu  tak
mungkin  proses  pembelajaran  akan  berjalan dengan  lancar.  Beberapa  hal  yang  dapat dilakukan dalam tahapan orientasi ini adalah
a) Menjelaskan  topik,  tujuan,  dan  hasil belajar  yang  diharapkan  dapat  dicapai oleh siswa.
b) Menjelaskan  pokok-pokok  kegiatan yang  harus  dilakuakn  oleh  siswa  untuk mencapai  tujuan.  Pada  tahap  ini dijelaskan langkah-langkah inkuiri serta tujuan  setiap  langkah,  mulai  dari langkah  merumuskan  masalah  sampai dengan merumuskan kesimpulan.
c) Menjelaskan  pentingnya  topik  dan kegiatan  belajar.  Hal  ini  dilakukan dalam  rangka  memberikan  motivasi belajar siswa.
2. Merumuskan Masalah Merumuskan masalah merupakan langkah  membawa  siswa  pada  suatu  persoalan yang  mengandung  teka-teki.  Persoalan  yang disajikan  adalah  persoalan  yang  menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka teki itu. Dikatakan  teka  teki  dalam  rumusan  masalah yang ingin  dikaji  disebabkan masalah itu tentu ada  jawabannya  dan  siswa  didorong  untuk mencari  jawaban  yang  tepat.  Proses  mencari jawaban  itulah  yang  sangat  penting  dalam strategi  inkuiri,  oleh  sebab  itu  melalui  proses tersebut  siswa  akan  memperoleh  pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya
mengembangkan mental melalui proses berpikir.  Dengan  demikian,  teka  teki  yang menjadi  masalah  dalam  berinkuiri  adalah  teka teki yang mengandung konsep yang jelas  yang harus  dicari  dan  ditemukan.  Ini  penting  dalam pembelajaran inkuiri.  Beberapa hal  yang harus diperhatiakan  dalam  merumuskan  masalah, diantaranya:
a) Masalah hendaknya dirumusakn sendiri oleh  siswa.  Siswa  akan  memiliki
motivasi  belajar  yang  tinggi  manakala dilibatkan  dalam  merumuskan  masalah yang  hendak  dikaji.  Dengan  demikian, guru  sebaiknya  tidak  merumuskan sendiri  masalah  pembelajaran,  guru hanya  memberikan  topik  yang  akan dipelajari, sedangkan bagaimana rumusan  masalah  yang  sesuai  dengan topik  yang  telah  ditentukan  sebaiknya diserahkan kepada siswa.
b) Masalah  yang  dikaji  adalah  masalah yang  mengandung  teka  teki  yang jawabannya  pasti.  Artinya  guru  dapat mendorong agar siswa dapat merumuskan  masalah  yang  menurut guru  jawaban  sebenarnya  sudah  ada, tinggal siswa mencari dan mendapatkan jawabannya secara pasti.
c) Konsep-konsep  dalam  masalah  adalah konsep-konsep  yang  sudah  diketahui terlebih  dahulu  oleh  siswa.  Artinya sebelum  masalah  itu  dikaji  lebih  jauh melalui proses inkuiri, guru perlu yakin terlebih  dahulu  bahwa  siswa  sudah memiliki  pemahaman  tentang  konsep- konsep  yang  ada  dalam  rumusan masalah.  Jangan  harapkan  siswa  dapat melakukan  tahapan  inkuiri  selanjutnya, manakalaia  belum  paham  konsep- konsep yang terkandung dalam rumusan masalah.
3. Merumuskan Hipotesis
Hipotesis  adalah  jawaban  sementara dari  suatu  permasalahan  yang  sedang  dikaji. Sebagai  jawaban  sementara,  hipotesis  perlu diuji  kebenarannya.  Kemampuan  atau  potensi individu  untuk  berpikir  pada  dasarnya  sudah dimiliki  sejak  individu  itu  lahir.  Potensi berpikir  itu  dimulai  dari  kemampuan  setiap individu  untuk  menebak  atau  mengira-ngira (berhipotesis) dari suatu permasalahan.
Manakala individu dapat membuktikan tebakannya,  maka  ia  akan  sampai  pada  posisi yang  bisa  mendorong  untuk  berpikir  lebih lanjut. Oleh sebab itu, potensi untuk mengembangkan  kemampuan  menebak  pada setiap  individu  harus  dibina.  Salah  satu  cara yang dapat dilakukan guru untuk mengembangkan kemampuan menebak (berhipotesis)  pada  setiap  anak  adalah  dengan mengajukan  berbagai  pertanyaan  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  dapat  merumuskan jawaban  sementara  atau  dapat  merumuskan berbagai  perkiraan  kemungkinan  jawaban  dari suatu  permasalahan  yang  dikaji.  Perkiraan sebagai  hipotesis  bukan  sembarang  perkiraan, tetapi  harus  memiliki  landasan  berpikir  yang kokoh,  sehingga  hipotesis  yang  dimunculkan itu  bersifat  rasional  dan  logis.  Kemampuan berpikir logis itu sendiri akan sangat berpengaruh  oleh  kedalaman  wawasan  yang dimiliki  serta  keluasan  pengalaman.  Dengan demikian, setiap individu yang kurang mempunyai wawasan akan sulit
mengembangkan  hipotesis  yang  rasional  dan logis.
4. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan  data  adalah  aktivitas menjaring  informasi  yang  dibutuhkan  untuk menguji  hipotesis  yang  diajukan.  Dalam strategi  pembelajaran  inkuiri,  mengumpulkan data  merupakan  proses  mental  yang  sangat penting dalam pengembangan intelektal. Proses pengumpulan  data  bukan  hanya  memerlukan motivasi  yang  kuat  dalam  belajar,  akan  tetapi juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan  potensi  berpikirnya.  Oleh  sebab itu,  tugas  dan  peran  gutu  dalam  tahapan  ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir mencari  informasi  yang  dibutuhkan.  Sering terjadi  kemacetan  berinkuiri  adalah  manakal
siswa tidak apresiatif terhadap pokok permasalahan.  Tidak  apresiatif  itu  biasanya ditunjukkan
oleh gejala-gejala ketidakbergairahan  dalam  belajar.  Manakala guru  menemukan  gejala-gejala  semacam  ini, maka  guru  hendaknya  secara  terus  menerus memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk belajar  melalui  penyuguhan  berbagai  jenis pertanyaan secara merata kepada seluruh siswa sehingga meraka terangsang untuk berpikir. 5. Menguji Hipotesis
Menguji hipotesis adalah proses menentukan  jawaban  yang  dianggap  diterima sesuai  dengan  data  dan  informasi  yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. Yang terpenting  dalam  menguji  hipotesis  adalah mencari  tingkat  keyakinan  siswa  atau  jawaban yang  diberikan.  Disamping  itu,  menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berikir rasional. Artinya, kebenaran  jawaban  yang  diberikan  bukan hanya  berdasarkan  argumentasi,  akan  tetapi harus  didukung  oleh  data  yang  ditemukan  dan dapat dipertanggung jawabkan.
6. Merumuskan Kesimpulan
Merumuskan  kesimpulan  adalah  proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Merumukan  kesimpulan  merupakan  gong-nya dalam proses pembelajaran. Sering terjadi, oleh karena  banyaknya  data  yang  diperoleh, menyebabkan  kesimpulan  yang  dirumuskan tidak  focus  terhadap  masalah  yang  hendak dipecahkan.  Karena  itu,  untuk  mencapai kesimpulan  yang  akurat  sebaiknya  guru mampu  menunjukkan  pada  siswa  data  mana yang relevan.

## KESIMPULAN
Strategi pembelajaran inquiry menyatakan  bahwa  guru  sebagai  sumber
belajar  bukanlah  yang  satu-satunya,  masih banyak  lagi  sumber  belajar  yang  dapat menunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Guru hanyalah  sebagai  fasilitator,  pembimbing  yang selalu mengarahkan siswa dalam pembelajaran.
Siswa  didesain  sebagai  penemu  atau mencari  pengetahuan  itu,  tugas  seorang  guru dalam  mengelola  siswa  agar  mendapatkan pengetahuan  dan  menjadi  bermakna.  Karena dengan  bermakna  pengetahuan  akan  masuk kedalam  pengetahuan  mereka,  sehingga  akan selalu  terkenang  oleh  siswa.  Siswa  yang melakukan  semuanya  guru  hanya  menyiapkan, karena murid yang melakukan maka pembelajaran  akan  menjadi  pengalaman  yang bermakna untuk  siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Gulo,  W.  (2002). Strategi  Belajar-Mengajar .
Jakarta: PT. Gramedia.
Mulyasa, E. (2008). Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sagala,  S.  (2011). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  W.  (2012). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.