## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK BERGAMBAR PADA TEMA 6 ENERGI DAN PERUBAHANNYA DI KELAS III SD NEGERI 117863 RIMBAYA
Febby Awliyah Nasution 1 , Lala Jelita Ananda 2 ] febbyawliyahnasution@gmail.com, ljananda84@gmail.com
Abstract: The problem in this research is the lack of thematic learning media and the never developed pictorial comic media on the theme of energy and its changes in grade III SD Negeri 117863 Rimbaya.  The purpose of this study was to produce pictorial comic media on the theme of 6 Energy and Its Change which was appropriate for grade III  students  of  SD  Negeri  117863  Rimbaya.  This  study  used  a  Research  and Development  (R&D)  design.  The research instrument  consisted  of  observation,  the third  grade  teacher's  interview  sheet  at SD  Negeri  117863 Rimbaya and the expert validation  questionnaire. The  pictorial comic  media  was developed referring  to  the Borg  and  Gall  development  stage  with  5  stages,  namely:  potential  problems,  data collection, product design and production of pictorial comic media, expert validation and product revision. The results showed that the evaluation of the material and media experts at  stage  I  by the  validator  got  an average  score  of  3.75  in  good  categories. While the validation of media experts in stage I by the validator got an average score of 3.85 in the good category. If the figure is converted into a Likert scale based on the feasibility  level,  then  the  pictorial  comic  media  is  in  the  feasible  category  with revision.  After  making  improvements  to  the  material  and  media  in  stage  I,  the validator's  evaluation  of  material  experts  in  stage  II  was obtained  with  an  average score of 4.33 in the very good category. In the validation of media experts in stage II by the validator, it got an average score of 4.35 which was categorized as very good and  feasible  without  revision. Based  on the explanation  above, it can  be concluded that the pictorial comic media on Theme 6 Energy and Change is suitable for learning for Class III students of SD Negeri 117863 Rimbaya, NA IX-X District, Labuhan Batu Utara Regency T.A 2020/2021.
Keywords: Comic  Pictures,  Theme  6  Energy  and  Change,  Class  III  Elementary School.
Abstrak: Masalah dalam penelitian ini adalah minimnya media pembelajaran tematik serta belum pernah dikembangkannya media komik bergambar pada tema energi dan perubahannya di kelas III SD Negeri 117863 Rimbaya. Tujuan Penelitian ini adalah menghasilkan media komik bergambar pada tema 6 Energi dan Perubahannya yang layak untuk siswa kelas III SD Negeri 117863 Rimbaya. Penelitian ini menggunakan desain Research  and  Development (R&D).  Instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari observasi,  lembar  wawancara  guru  kelas  III  SD  Negeri  117863  Rimbaya  dan Angket/Kuesioner  validasi  ahli.  Media  komik  bergambar  dikembangkan  mengacu pada  tahap  pengembangan Borg  and  Gall dengan  5  tahap  yaitu  :  potensi  masalah, pengumpulan data, desain produk dan produksi media komik bergambar, validasi ahli dan revisi produk. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian dari ahli materi dan media  pada  tahap  I  oleh  validator  mendapatkan  rata-rata  skor  3,75  kategori  baik. Sedangkan validasi ahli media pada tahap I oleh validator mendapatkan rata-rata skor 3,85  kategori  baik.  Apabila  angka  tersebut  dikonversikan  ke  dalam  skala  Likert berdasarkan tingkat kelayakan, maka media komik  bergambar
termasuk kategori layak dengan revisi. Setelah melakukan perbaikan pada materi  dan media pada tahap I, diperoleh penilaian ahli materi pada tahap II oleh validator dengan rata-rata skor 4,33 kategori sangat baik. Pada  validasi ahli media pada tahap II oleh validator  mendapatkan  rata-rata  skor  4,35  termasuk  kategori  sangat  baik  dan layak tanpa  revisi.  Berdasarkan  penjelasan di atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media komik bergambar pada Tema 6 Energi Dan Perubahannya layak untuk pembelajaran siswa Kelas III SD Negeri 117863 Rimbaya Kecamatan NA IX-X Kabupaten Labuhan Batu Utara T.A 2020/2021.
Kata Kunci: Komik Bergambar, Tema 6 Energi Dan Perubahannya, Kelas III Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini mempengaruhi  berbagai  kehidupan pada  manusia,  salah  satunya  yakni dalam  dunia  pendidikan.  Seiring berjalannya waktu
pendidikan mengalami  perubahan  yang  sangat pesat,  sehingga  guru  perlu  melakukan pembaharuan  dalam  proses  belajar mengajar.  Dalam  proses  belajar  pasti ada  tujuan  yang  ingin  dicapai  untuk mewujudkan proses belajar agar dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan, maka  guru  perlu  melakukan  proses tindakan yang tepat dalam menjelaskan mata pelajaran.
Undang-undang  No.3  Tahun 2003 tentang  Pendidikan Nasional menyatakan bahwa “kurikulum adalah seperangkat rencana  dan pengaturan mengenai   tujuan,    isi,  dan    bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman     penyelanggaran kegiatan        pembelajaran       untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Kemendikbud (2013) menyatakan     pembelajaran     tematik adalah pembelajaran  terpadu  yang menggunakan    tema    sebagai  fokus
utama. Pembelajaran tersebut memberikan pengalaman bermakna kepada siswa secara  utuh. Dalam pelaksanaannya pelajaran        yang
diajarkan      oleh    guru di      SD
diintegrasikan melalui tema-tema yang telah ditetapkan. Pembelajaran tematik yang  setiap  pembelajarannya  tersusun ke  dalam  sebuah  tema.  Dalam  tema  6 energi dan perubahannya pada pembelajaran  1  mendorong  siswa untuk berpikir kritis dan objektif. Salah satu  alternative  untuk  siswa  agar bersemangat memahami pembelajaran adalah  media  komik  sebab  alur  yang digunakan dalam media komik adalah alur liniear yang dapat dengan mudah dipahami siswa, sesuai dengan pernyataan bahwa materi pembelajaran yang dikemas dalam alur cerita yang jelas akan membuat materi tersebut  bertahan  lebih  lama  dalam ingatan  siswa.  Dengan  begitu  media pembelajaran dapat mengiringi penjelasan  guru  sehingga  siswa  lebih muda  memahami  hal  yang  dijelaskan. Dengan  penggunaan  media  dalam pembelajaran,  siswa  dapat  langsung melihat  hal  yang  sama  dan  tidak berbeda-beda di antara siswa yang lain. Dengan  merasakan  dan  melihat  hal yang  sama,  asumsi  siswa  akan  lebih mengarah pada kesamaan dan keseragaman penerimaan materi. Siswa  tetap  memiliki  imajinasi  tetapi lebih terarah dan lebih tertata. Peserta  didik  pada  saat  ini
masih banyak yang mengalami kesulitan belajar. Banyak faktor yang
dapat  menyebabkan  kesulitan  belajar mereka.  Faktor-faktor  tersebut  dapat berasal  dari  pihak  siswa  itu  sendiri, dikarenakan  banyak  potensi  yang mereka miliki belum digali, baik dalam bakat, kecepatan belajar dan perhatian. Dalam  berbagai  hal,  komik  dapat
diterapkan untuk menyampaikan  pesan  dalam  berbagai ilmu pengetahuan, dan karena penampilannya  yang  menarik,  format dalam  komik ini  sering  kali  diberikan pada penjelasan yang sungguh- sungguh pada sifat yang hanya hiburan saja. Media komik pada dasarnya dapat mendorong para siswa untuk membangkitkan minatnya pada pembelajaran. Membantu mereka dalam  mengembangkan  kemampuan dalam  berbahasa,  kegiatan  seni  dan pernyataan  kreatif  dalam  bercerita,
dramatisasi, bacaan, penulisan, melukis, menggambar serta  membantu mereka menafsirkan dan mengingat isi materi  bacaan  dari  buku  teks.  Buku- buku  komik  maupun  gambar  dapat dipergunakan secara efektif oleh guru- guru  dalam  usaha  meningkatkan minat,  mengembangkan pembendaharaan  kata-kata.  Dengan begitu,  siswa  membutuhkan  media agar dapat memahami materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  dilakukan  peneliti  selama proses belajar mengajar berlangsung di kelas  III  SD  Negeri  117863  Rimbaya pada tanggal 21 November 2019, pada proses pembelajaran hanya menggunakan modul dan buku tematik yang diperoleh dari pemerintah.
Adapun  media  pembelajaran  yang sering  digunakan  guru  pada  proses pembelajaran adalah globe, peta, atlas dan  sejenis  lainnya.  Hasil  wawancara kepada Ibu Alviani
Dewi  yang  merupakan  wali  kelas  III SD Negeri 117863 Rimbaya diketahui bahwa  dalam  proses  pembelajaran guru  belum  pernah  mengembangkan dan menggunakan media komik bergambar. Peneliti juga melakukan wawancara  dengan  beberapa  siswa yang  mengemukakan  bahwa  siswa akan senang belajar dengan menggunakan  media  yang  memiliki warna-warna  cemerlang  dan  warna cerah. Siswa bosan dan jenuh jika guru tidak  menggunakan  media  saat  proses pembelajaran berlangsung. Materi energi  dan  perubahannya  merupakan materi yang tidak memiliki keterbatasan ruang, waktu, dan
pengamatan.  Oleh  sebab  itu,  perlu adanya  pengembangan  media  pada materi  energi  dan  perubahannya  yang lebih  mudah  dipahami  dan  disenangi siswa.  Salah  satu  media  yang  dapat dikembangkan untuk memahami materi energi dan perubahannya adalah media  bentuk  komik  bergambar, dikarenakan  objek  komik  bergambar dapat dibawa di dalam kelas maupun di luar  kelas.  Hal  ini  juga  didukung  dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anip Dwi  Saputro  pada  tahun  2015  dengan judul “Aplikasi Komik Sebagai Media Pembelajaran”  Hasil  penelitian  ini menyatakan media komik dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.
Selanjutnya  diperkuat  oleh  penelitian dari  Ambaryani  pada  tahun  2017 dengan  judul  “Pengembangan  Media Komik Untuk Efektifitas dan Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif dalam Pembelajaran tematik”. Penelitian  ini  menyebutkan  bahwa media komik dapat menarik, menyenangkan  sehingga  siswa  tidak cepat bosan dalam belajar.
METODE Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and Development (R&D) atau yang  disebut dengan penelitian dan    pengembangan  yaitu  metode penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dengan menguji keefektifan produk tersebut. Menurut Sugiyono (2015: 407) penelitian dan pengembangan bersifat  longitudinal  atau bertahap.
Penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) merupakan penelitian yang berorientasi kepada mengembangkan suatu produk seperti produk pembelajaran. Produk pembelajaran yang dikembangkan dapat berupa multimedia,  produk  media  yang dikembangkan  bertujuan  untuk mengatasi permasalahan- permasalahan pembelajaran yang di kelas maupun di luar kelas. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini adalah mengadopsi  pada  langkah-langkah atau prosedur Research and Development (R&D) yang dikemukakan  Borg  dan  Gall.  Dalam pengembangan media komik
bergambar  pada  tema  6  energi  dan perubahannya  ini  langkah-langkah yang  peneliti  gunakan  hanya  sampai pada  tahap revisi  desain  kepada validator  hal  ini  dikarenakan  peneliti mengalami  keterbatasan  waktu  dan dana  dalam  membuat  produk  komik bergambar  pada  tema  6  energi  dan perubahannya yang layak. Penelitian
ini  bisa  saja  berjalan  dengan  sepuluh tahapan  asalkan  ada  yang  membantu penelitian. Hasyim (2016: 91) mengungkapkan langkah-langkah penelitian Borg  and  Gall untuk  tesis dan  disertasi  boleh  dibatasi  dari  10 menjadi 8 langkah, hal ini dikarenakan ungkapan Borg  and  Gall yang memaklumi  keterbatasan  dana  dan waktu  bagi  peneliti  yang  menjadi mahasiswa  yang  sedang  menulis  tesis dan disertasi. Oleh karena itu, dikarenakan  keterbatasan  waktu,  dana dan  kondisi  pada  pengembangan media  komik  bergambar  peneliti membatasi langkah-langkah penelitian Borg and Gall dari 10 langkah menjadi 5 langkah.
Penelitian  dilakukan  di  SD
Negeri  117863  Rimbaya,  Desa  Batu Tunggal Kecamatan NA IX-X Kabupaten Labuhan Batu Utara Tahun ajaran 2020/2021. Penelitian dilakukan pada semester ganjil pada tanggal 20 juli – 20 September tahun  ajaran 2020/2021. Uji ahli digunakan untuk menilai  tingkat  kelayakan  produk media pembelajaran sebelum digunakan.  Subjek  uji  coba  dalam penelitian pengembangan media komik  bergambar  adalah  orang  yang berkompeten  dibidangnya  yaitu  ahli media  dan  ahli  materi.  Ahli  media dalam hal ini adalah dosen Pendidikan yang biasa menangani dalam hal media pembelajaran.  Sedangkan  ahli  materi merupakan dosen PGSD untuk mengetahui  kesusaian  materi  dengan produk media pembelajaran. Data-data yang diperoleh berdasarkan validasi dalam Pengembangan media komik bergambar ini berupa data kuantitatif.
Data kuantitatif merupakan data pokok berupa  angka-angka  sebagai  hasil penilaian  dari  subjek  uji  ahli  kepada produk  yang  dikembangkan  dengan tujuan  untuk  memberikan  penilaian atau  masukan  untuk  merevisi  produk media pembalajaran yang dikembangankan. Lembar instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar instrumen validasi ahli materi, instrumen validasi ahli media. Instrumen  tersebut  digunakan  sebagai dokumentasi kelayakan media pembelajaran  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini.  Instrumen  berisi pertanyaan  yang  berkaitan  dengan media  pembelajaran  sebagai  dasar penilaian  kelayakan  ahli  media  dan ahli materi.
Menurut  Patton  dalam  Hasan
(2008: 29), analisis data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya  kedalam  suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar. Analisis data mencakup seluruh kegiatan mengklarifikasi,
menganalisa,  memakai  dan  menarik kesimpulan  dari  semua  data  yang terkumpul  dalam  tindakan.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  dalam pengembangan media komik bergambar  yang  bertema  “Energi  dan perubahannya” adalah deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kuantitatif  dihasilkan  dari  data  yang diperoleh dari angket uji ahli.
Teknik analisis data pada validasi ahli menggunakan skala likert dengan  skala  penilaian  1-5.  Skala  1-5
tersebut   memiliki  penjelasan,  angka 1) sangat kurang, 2) kurang, 3)  cukup, 4) baik dan 5) sangat baik.

## PEMBAHASAN
SD  Negeri  117863  Rimbaya, Desa Batu Tunggal Kecamatan NA IX- X  Kabupaten  Labuhan  Batu  Utara. Sekolah  tersebut  memiliki  10  ruang kelas, 1 perpustakaan, ruang UKS dan Musholla  tidak  ada,1  kantor  guru  dan kantor  kepala  sekolah  serta  memiliki halaman  yang  sangat  luas.  Adapun kelas yang dipilih untuk diteliti adalah kelas  III-B  dengan  jumlah  peserta didik  42  orang  yang  mana  siswa prempuan 15 orang dan siswa laki- laki 27  orang.  Penelitian  ini  dilakukan pukul 13.30 sampai dengan pukul 17.00 WIB sesuai jadwal pembelajaran Sarana  prasarana  ada  di  dalam  kelas terdiri  dari  papan  tulis,  lemari, penghapus,  spidol,  meja  dan  bangku guru serta peserta didik. Dan berbagai media gambar di dalam kelas.
Penelitian  dan  pengumpulan data  dilakukan  melalui  observasi  dan wawancara  kepada  guru  dan  peserta didik  di  SD  Negeri  117863  Rimbaya untuk  mendapatkan  informasi  awal mengenai  kendala  pembelajaran  yang ada.  Observasi  dilakukan  dengan mengamati  langsung  proses  kegiatan belajar mengajar. Sementara wawancara dilakukan pada guru kelas III  yaitu  Ibu  Alviani  Dewi,  mengenai proses pembelajaran, media pembelajaran yang digunakan, kendala dalam  pembelajaran,  dan  karakter subjek penelitian.
Setelah mengumpulkan data yang  didapat  melalui  wawancara kepada  pendidik  kemudian  ditunjang informasi  baik  dari  buku,  jurnal maupun  internet,  tahap  selanjutnya yaitu  melakukan  perencanaan  produk media pembelajaran. Tahap perencanaan  ini  merupakan  lanjutan dari hasil penelitian awal  dalam
rangka  memecahkan  permasalahan yang  ada.  Dari  hasil  penelitian  awal ditemukan  beberapa  permasalahan yang  ada  di  SD  Negeri  117863 Rimbaya.
Tujuan  yang  hendak  dicapai dalam pengembangan produk ini yakni menghasilkan media pembelajaran yang layak untuk pembelajaran. Kelayakan produk dengan menggunakan instrumen angket  yang  di  dalamnya  terdapat catatan komentar, saran dan kritik.
Penilaian angket diperoleh dari hasil penilaian ahli materi dan ahli media.

## 4.1 Validasi Ahli Materi Tahap I dan II
Evaluasi  atau  penilaian  media pembelajaran  pada  penilaian  ahli materi  dilakukan  oleh  satu  dosen PGSD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNIMED.  Hasil  penilaian  validator ahli  materi  tahap  I  dan  tahap  II  dapat dilihat pada diagram berikut :
Diagram 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi Tahap I dan Tahap II
Berdasarkan Diagram 4.1 dapat disimpulkan bahwa pada validasi ahli  materi  tahap  I  dan  Tahap  II mengalami  peningkatan,  hal  ini  dapat dilihat  berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi tahap I memperoleh skor 45 dari skor maksimal 60 dengan rentang 3,75 dan berdasarkan pedoman yang digunakan  masuk  kriteria  “Baik”  dan kategori  “Layak”.  Ada  saran  yang diberikan  oleh  validator  yaitu  hindari penggunaan  kata  yang  diulang-ulang dalam  dialog,  tata  tulis  kata  dan kalimat  pada  narasi  ataupun  dialog  di dalam  media  masih  terdapat  beberapa kesalahan  penulisan  maupun  kalimat untuk  dapat  memberikan  penomoran pada gambar yang sulit  untuk dimengerti     oleh     siswa serta menyediakan buku panduan penggunaan  media.  Pada  validasi tahap II memperoleh skor 52 dari skor maksimal 60 dengan rentang 4,33 dan berdasarkan pedoman yang digunakan masuk  kriteria  “Sangat  Baik”  dan kategori  “Layak.  Pada  tahap  ini  ahli materi  menyatakan  bahwa  media komik bergambar yang dikembangkan sudah  tidak  ada  bagian  yang  harus diperbaiki sehingga sudah layak untuk digunakan tanpa revisi.

## 4.2 Validasi Ahli Media Tahap I
dan II
Evaluasi atau penilaian media pembelajaran  pada  penilaian  ahli
materi  dilakukan  oleh  satu  dosen
PGSD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNIMED. Hasil penilaian validator
ahli media tahap I dan tahap II dapat dilihat pada diagram berikut :
Diagram 4.2 Hasil Validasi Ahli Media Tahap I dan Tahap II
Berdasarkan  Diagram  4.2  dapat disimpulkan  bahwa  Pada  validasi  ahli media tahap I dan Tahap II  mengalami peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi tahap  I  memperoleh  skor  77  dari  skor maksimal 100 dengan rentang 3,85 dan berdasarkan pedoman yang digunakan masuk  kriteria  “Baik”  dan  kategori “Layak”.  Beberapa  saran  yang
diberikan oleh validator yaitu memperbaiki kekontrasan warna antara gambar, ilustrasi dan warna teks narasi, beberapa  bagian  teks  narasi  dalam media yang tidak terbaca karena warna background,  mengganti  bahan  cover yang  lebih  kokoh  agar  lebih  tahan lama, serta narasi yang digunakan agar disesuaikan  dengan  gambar.  Pada validasi  tahap  II  memperoleh  skor  87 dari skor maksimal 100 dengan rentang 4,35  dan  berdasarkan  pedoman  yang digunakan  masuk  kriteria  “Sangat Baik”  dan  kategori  “Layak”.  Pada tahap ini ahli media menyatakan bahwa media komik bergambar yang dikembangkan sudah tidak ada  bagian
yang harus diperbaiki sehingga sudah layak untuk digunakan tanpa revisi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pengembangan  media komik  bergambar  tema  6  Energi  Dan Perubahannya  yang  mengacu  pada tahap  pengembangan Borg  and  Gall telah  dimodivikasi  dari  10  langkah menjadi  5  langkah,  yaitu  potensi masalah, pengumpulan masalah, desain  produk  dan  produksi  media komik  bergambar,  validasi  ahli  dan revisi produk. Media komik bergambar yang  dikembangkan  secara  kuantitatif dan  kualitatif  layak  digunakan  dalam pembelajaran  siswa  kelas  III  SD
Negeri 117863 Rimbaya. Hasil validasi  ahli  materi  dan  ahli  media tahap  I  dan  tahap  II  dapat  dilihat sebagai berikut :
1. Media  komik  bergambar  yang telah dikembangkan dan diujikan  pada  tahap  I  melalui angket validasi materi memperoleh  skor  45  dari  skor maksimal  60  dengan  rentang 3,75  kriteria  “Baik”  dengan kategori “Layak”. Pada  validasi
media tahap 1 memperoleh skor 77  dari  skor  maksimal  100 dengan  rentang  3,85  termasuk pada  kriteria  “Baik”  dengan kateori  “Layak”.  Berdasarkan hasil  validasi  ahli  materi  dan media  tahap  I,  media  komik bergambar  dinyatakan  layak dengan revisi sesuai catatan. 2. Media komik bergambar tema 6 Energi Dan Perubahannya untuk siswa  kelas  III  SD  Negeri 117863 Rimbaya telah dikembangkan dan diujikan
melalui  angket  validasi  materi dan  media,  setelah  melakukan perbaikan  berdasarkan  catatan pada  validasi  tahap  I.  dan melakukan validasi materi tahap II memperoleh skor 52 dari skor maksimal  60  dengan  rentang 4,33  kriteria  “Sangat  Baik” dengan kategori “Layak”. Hasil
validasi media tahap II memperoleh  skor  87  dari  skor maksimal  100  dengan  rentang 4,35  kriteria  “Sangat  Baik” dengan  kategori  “Layak”.  Pada validasi  ahli  materi  dan  media tahap ke 2 ini validator menyatakan bahwa media komik  bergambar  pada  tema  6 Energi dan Perubahannya dinyatakan layak tanpa revisi. SARAN Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media komik bergambar  pada  tema  6  Energi  dan Perubahannya untuk siswa kelas III SD
Negeri  117863  Rimbaya  maka  ada beberapa saran sebagai berikut :
1. Diharapkan  dengan  adanya media  pembelajaran  komik bergambar ini dapat memotivasi guru  dalam mengembangkan media pembelajaran. 2. Perlu  dilakukan  penelitian lanjutan  untuk  mengetahui keefektifan media komik bergambar  tema  6  Energi  dan Perubahnnya dan peneliti selanjutnya juga dapat mengembangkan media komik  bergambar  pada  tema dan kelas lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambaryani, Septian Airlanda Gamelia. 2017:  19-28  Pengembangan Media  Komik  Efektifitas  dan
Meningkatkan  Hasil  Belajar sognitif Materi Perubahan Lingkungan Fisik. Jurnal Pendidikan  Surya. Vol. 3, No.
1.
Ambar37aryani@gmail.com ,
gairlanda@gmail.com
Arif,  S.  2011. Media  pendidikan: pengertian, pengembangan dan  pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali press. Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Pustaka Arsyad, A. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta:Raja Grafindo Persada. Daryanto. 2012. Media Pembelajaran:  Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Djam’an Satori, Aan Komariah. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta.Jakarta: GP Press Group. Eko Yuli Supriyanta. 2015. Pengembangan  Media  Komik Untuk  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Tentang Sejarah Persiapan Kemerdekaan  Indonesia  Pada Kelas  V  SDMuhammadiyah Mutihan  Wates  Kulon  Progo . Skripsi. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta. Emzir.  2017. Metodologi  Penelitian
Pendidikan:  Kuantitatif  dan
Kualitatif. Depok:  Rajawali
Pers. Estu  Miyarso.  2009.  Pengembangan
Multimedia  Interaktif  Untuk
Pembelajaran Sinematografi. Tesis. Yogyakarta: PPs-UNY.
Faisal  &  Lova,  Stelly  Marta.  2018.
Pembelajaran  Tematik  di
Sekolah  Dasar .  Medan:  CV
Harapan Cerdas. Hasan,  Iqbal.  2008. Analisis  Data Penelitian dengan Statistik . Jakarta: Bumi Akasara. Hasyim, H.2016. Teknik-Teknik Observasi  (Sebuah  Alternatif Metode PengumpulanData Kualitatif  Ilmu-Ilmu  Sosial), Jurnal  At-Taqaddum,  Vol.8 No.1  UniversitasIslam  Negeri Semarang Kemendikbud.  2013. Panduan  Teknis Kurikulum 2013 di SD. Jakarta: Kemendikbud. Majid, A. 2014. Pembelajaran
Tematik  Terpadu. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya. Majid, A. 2017. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya. Munadi, Y. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan  Baru. Jakarta: GP. Press Group. Noor.  Juliansyah,  2011, Metodologi Penelitian , Prenada Media Group, Jakarta.
Nur  Mariyanah.  (2005).  Efektifitas
Media Komik Dengan Media Gambar Dalam Pembelajaran Geografi Pokok Bahasan Perhubungan dan Pengangkutan (Studi) Eksperimen Pada Siswa Kelas II SMP N 1 Pegandon Kabupaten  Kendal). Skripsi.
FIS UNNES Semarang. Press.
Pribadi, Benny Agus. 2017. Media & Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana Group Purwanto,  2011. Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Putri,  C.  Sukma,  Yuniarti.  (2009). Media Grafis. Bandung: Jurusan Kurikulum Dan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Sanky, H. 2013. Media Pembelajaran Interaktif Inofatif. Yogyakarta: Kaukaba Dirpantara. Saputro, A. D. 2015 Aplikasi Komik Sebagai Media Pembelajaran. Komik Sebagai Media Pembelajaran . Vol. 05, No. 1.
anipdwisaputro@gmail.com
Sudjana,  Ahmad Rivai.  2019. Media Pengajaran. Bandung:  Sinar
Baru Algensindo. Sudjana, N. & Rivai, A. 2010. Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Sudjana.  2010. Dasar-dasar  Proses belajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiono.  2018. Metode  Penelitian Kuantitaif,  Kualitatif  dan  R & D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta. Sugiyono.2016. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta Sukandarrumidi. 2004. Metode Penelitian .  Yogyakarta:  Gajah Mada University Sukmadinata,  N.  S.  2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suryani, N. 2018. Media Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya .  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya Widoyoko,  E.  P.  2010. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.