Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 01 – 12
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.9229
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PLATFORM GOOGLE

## CLASSROOM DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA
Shindy Lestari 1(*) , Aninditya Sri Nugraheni 2
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta 12 shindylestari4@gmail.com 1 , aninditya.nugraheni@uin-suka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 10 Maret 2021 27 April 2021 14 Oktober 2021
Aplikasi platform  Google  Classroom sebagai  salah  satu  bentuk  aplikasi Learning  Management  System yang  populer  sebagai  alat  untuk mengembangkan  pengajaran  dan  pembelajaran  di  seluruh  dunia.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan platform  Google Classroom sebagai aplikasi pendukung selama pembelajaran daring pada mata  kuliah  perkembangan  peserta  didik  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif deskriptif dengan pendekatan survei. Instrumen penelitian ini menggunakan pedoman wawancara untuk memperoleh informasi langsung dari  responden  dan  kuisioner  dengan  jumlah  14  butir  pernyataan  untuk mengukur  sikap,  motivasi  dan  efektivitas  menggunakan platform  Google Classroom .  Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini  menggunakan random  sampling dengan  jumlah sampel  40  orang  mahasiswa  program studi  pendidikan  matematika.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data penelitian  diperoleh  persentase  pada  indikator:  1)  peran  dosen menggunakan platform  Google  Classroom sebesar  85,21%  dengan kategori  sangat  tinggi,  2)  indikator  kemudahan  mengakses platform Google  Classroom sebesar  87,5%  dengan  kategori  sangat  tinggi,  3) indikator  keefektifan  penggunaan platform  Google  Classroom sebesar 81,25%  dengan  kategori  sangat  tinggi  sedangkan  4)  indikator  motivasi belajar  mahasiswa  menggunakan platform  Google  Classroom sebesar 78,76%  dengan  kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengunaan platform  Google  Classroom dapat  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa selama pembelajaran daring.
Keywords: Efektivitas; Google Classroom ; Motivasi Belajar
(*) Corresponding Author:
Lestari, shindylestari4@gmail.com, +62 852 8182 9676
How to Cite: Lestari, S., & Nugraheni, A. S. (2022). Efektivitas Penggunaan Platform Google Classroom Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. Research  and  Development Journal of Education, 8(1), 01-12.

## INTRODUCTION
Era  revolusi  industri  4.0  mengalami  perkembangan  yang  memberikan  dampak terhadap  dunia  pendidikan.  Kemajuan  teknologi  tidak  lagi  dapat  dihindari  dalam kehidupan  dewasa  ini  karena  berjalan  beriringan  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan yang lebih baik dan mampu menciptakan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing.  Seluruh  instansi pendidikan diberi tantangan untuk mampu mencetak sumber daya manusia yang memiliki kompetensi  abad  21,  sehingga  generasi  mampu  bertahan  menghadapi  tuntutan perkembangan zaman dan kebutuhan masyakata.
Kemajuan  teknologi  pada  pembelajaran  dapat  berupa  penggunaan  media  digital atau  elektronik  yang  dimanfaatkan  untuk  memfasilitasi  proses  aktvitas  belajar  mengajar
antara  dosen  dengan  mahasiswa.  Berdasarkan  Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 Pasal 1 tentang guru dan dosen dijelaskan bahwa dosen memiliki  pernanan  sebagai  agen  pembelajaran,  pengembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  seni  serta  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  bertujuan  untuk meningkatkan mutu pendidikan dan melaksanakan sistem Nasional yaitu berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggungjawab.
Permasalahan yang kini melanda Indonesia yakni penyebaran COVID-19 membuat kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  terhambat,  hal  tersebut  dikarenakan  pemberlakuan kebijakan belajar mengajar ditiadakan, namun berdasarkan Surat Edaran Nomor 6 Tahun 2020 yang  menjelaskan  bahwa  perguruan  tinggi  melakukan  pengalihan  pembelajaran menggunakan  daring  atau  online.  Selain  dari  pada  itu,  tuntutan  zaman  dan  kebijakan pemerintah  dalam  rangka  memutus  mata  rantai  COVID-19  mengharuskan  dosen  untuk memanfaatkan teknologi berbasis digital.
Pada  saat  ini  dunia  pendidikan  mengarahkan  proses  pembelajaran  menggunakan jaringan  internet,  oleh  karena  itu  peran  dosen  harus  mampu  merencang  pembelajaran sedemikian  rupa  agar  mahasiswa  dapt  termotivasi  dalam  belajar.  Salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  adanya Google  For  Education yang merupakan  inovasi  menarik  dari  google  untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Layanan  yang disajikan  dalam Google  For  Education ada  berbagai  macam,  diantaranya: Google Classroom, Google Calender, Google Mail, Google Drive , dan Google Docs . Pemberlakuan  kebijakan  bahwa  untuk  memutus  mata  rantai  virus,  kini  proses pembelajaran  dilaksanakan  dirumah  dengan  menggunakan  berbagai platform seperti w hatsapp ,  zoom,  atau platform pembelajaran  online.  Selain  dari  pada  itu,  ada  begitu banyak kelas digital yang ditujukan untuk proses belajar mengajar seperti rumah belajar, Kahoot,  Edmodo,  dan  salah  satu platform pembelajaran  yang  populer  sekarang  adalah Google  Classroom (Okmawati,  2020;  Vhalery,  Alfilail,  Robbani,  dan  Hia,  2021). Menurut  (Faruq,  dkk  dalam  Hanifah  dan  Putri,  2020) Platform Google  Classroom merupakan aplikasi berbasis open sources yang memiliki model seperti ruang kelas serta terhubung melalui koneksi internet.
Google  Classroom tersedia  sebagai  alat  untuk  memfasilitasi  pengajaran  dan pembelajaran  di  seluruh  dunia  (Al-Maroof  &  Al-Emran,  2018).  Selaras  menurut  Liu  & Chuang (dalam Okmawati, 2020) yang  menyatakan bahwa google classroom digunakan untuk memfasilitasi interaksi seorang profesor atau guru dengan siswa atau siswa di dunia maya. Google  Classroom adalah  alat  baru  diperkenalkan  di Google  Apps  for  Education pada tahun 2014. Platform ini merupakan salah satu platform belajar daring ( online ) pada smartphone maupun personal computer dengan koneksi internet dan disediakan gratis.
Google Classroom memudahkan dosen untuk membuat dan mengatur kelas secara efektif  dan  efesien,  selain  dari  pada  itu  juga  membantu  dosen  dan  mahasiswa  untuk berkomunikasi,  mengorganisasikan  kelas  tanpa  harus  terikat  dalam  satu  ruangan  kelas. Dengan  demikian  dalam  belajar  mahasiswa  sangat  membutuhkan  motivasi  sebagai pendorong  kekuatan  mahasiswa  melakukan  aktivitas  belajar.  Dosen  memiliki  peranan penting  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  menjadi  kunci  utama dalam  suatu  pembelajaran  khususnya  dengan  dibantu  menggunakan platform  Google Classroom yang  membutukan  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  secara  efisiensi sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  berdampak  pada  keterampilan  diri mahasiswa serta hasil belajar yang baik.
Menurut  Al-Maroof  dan  Al-Emran  (2018)  fakta  yang  ditemukanya  dalam penelitiannya  bahwa  peserta  didik  lebih  suka  menggunakan Google  Classroom ,  hal tersebut  dikarenakan  guru  memiliki  peran  pasif  daripada  terlibat  dalam  kelas  di  mana
guru  memiliki  peran  yang  lebih  aktif.  Menurut  Sumanihuruk,  dkk  (dalam  Hanifah  dan Putri,  2020)  menjelaskan  bahwa platform  Google  Classroom memiliki  fitur-fitur  yang sudah  tersedia,  seperti assighnments , communication , grading , mobile  application , time cost , privacy ,  dan archive  course .  Dengan  fitur  tersebut  pengguna  dapat  membagikan materi  pembelajaran,  video  pembelajaran,  mengumpulkan  tugas,  melaksanakan  kuis, melakukan  diskusi  terhadap  materi  dan  lain  sebagainya.  Sehingga  memberikan kemudahan  kepada  dosen  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  dan  menyampaikan pesan secara tepat, akurat dan aktual kepada mahasiswa.
Berdasarkan studi kasus yang peneliti lakukan di prodi S1 pendidikan matematika angkatan 2020 menunjukkan bahwa terdapat permasalahan dalam pembelajaran daring, di mana  proses  pembelajaran  yang  monoton,  lingkungan  pembelajaran  daring  yang  tidak kondusif, mahasiswa kurang bisa memahami  materi bahkan merasa tidak tertarik, bosan dan  jenuh  sehingga  memberikan  pengaruh  pada  pengembangan  pengetahuan  serta keterampilan  diri  mahasiswa,  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  kecenderungan  mahasiswa yang  belum  maksimal  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK). Selaras menurut Ali dan Zaini (2020) dalam penelitiannya yang  menyatakan mahasiswa memiliki  minat  baca  dan  motivasi  yang  rendah,  dikarenakan  proses  pembelajaran  yang monoton,  padahal  seiring  perkembangan  IPTEK  yang  sangat  pesat  dapat  dimanfaatkan dan dimakismalkan dalam pembelajaran.
Upaya  yang  dilakukan  untuk  membekali  mahasiswa  memiliki life  skill yang  baik ialah  dengan  adanya  motivasi  belajar.  Menurut  peneliti,  mahasiswa  memiliki  motivasi belajar  yang  besar  akan  lebih  giat  dalam  melakukan  aktivitas  dan  dapat  mengarahkan perilakunya.  Khususnya  pada  pembelajaran  era  digital  menarik  bagi  mahasiswa  jika mengintegrasikan dengan mobile smartphone , hal tersebut sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman.
Berdasarkan  penjelasan  latar  belakang  di  atas,  maka  sangat  penting  bagi  dosen menumbuhkan  motivasi  pada  mahasiswa  agar  pembelajaran  daring  berjalan  dengan efektif  dan  efesien.  Dengan  demikian,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul efektivitas platform Google Classroom dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa pendidikan  matematika.  Sehingga  tujuan  penelitian  ini  yakni  sebagai  bahan  kajian  serta memberi  informasi  dan  solusi  mengenai  efektivitas  penggunaan platfrom  Google Classroom dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.

## METHODS
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif  dengan pendekatan survei yang bertujuan untuk mengungkapkan fakta-fakta dari gejala yang ada dan  mencari  keterangan-keterangan  faktual.  Penelitian  survei  bersifat  kuantitatif bertujuan  untuk  meneliti  perilaku  suatu  individu  atau  kelompok,  sehingga  hasil pengolahan data dapat menggambarkan siatuasi kondisi dalam suatu populasi (Siyoto dan Sodik,  2015:100).  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  peneliti  yaitu random sampling. Sampel  dari  penelitian  ini  sebanyak  40  orang  mahasiswa  program  studi pendidikan  matematika  angkatan  2020  Universitas  Riau.  Sedangkan  objek  penelitian adalah  motivasi  belajar.  Instrumen  yang  digunakan  yakni  kuesioner  berbasis  web  yakni google  form yang  terjadi  dari  14  pernyataan  mengenai  motivasi  belajar  mahasiswa  dan wawancara  kepada  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknis  analisis  data  yaitu dengan menghitung jumlah jawaban responden dari setiap pernyataan pada google form . Kuisoner  dan  respons  mahasiswa  mengenai  motivasi  belajar  dengan platform Google  Classroom dikembangkan  dari  indikator  motivasi  belajar  yakni:  1)  peran  dosen menggunakan platform Google Classroom . 2) Mengakses Platform Google Classform . 3)
Keefektifan  penggunaan Platform  Google  Classroom .  4)  Motivasi  belajar  mahasiswa menggunakan Platform Google Classroom . Kuisioner online menggunakan skala Likert 1 sampai 4 dengan gradasi sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS). Pada peneltian ini terdiri dari butir pernyataan bersifat positif dan negatif. Pernyataan  positif  merupakan  pernyataan  yang  mendukung  atau  memihak  pada  objek sikap  dan  sebaliknya  pada  butir  pernyataan  negatif  yang  menolak  atau  tidak  memihak terhadap  objek  sikap  (Mawardi,  2019).  Tujuan  peneliti  menggunakan  butir  pernyataan positif  dan  negatif  agar  responden  dapat  fokus  dan  berhati-hati  dalam  menjawab  serta tidak terjadi konsistensi jawaban. Langkah-langkah analisis data kuisioner menggunakan rumus, antara lain:
a. Skor setiap jawaban pernyataan, sebagai berikut:
Tabel 1.

## Skor Alternatif Jawaban
No      Alternatif Jawaban             Positif                          Negatif 1. Sangat Setuju (SS)                        4                                    1 2. Setuju (S)                                      3                                    2 3. Tidak Setuju (TS)                         2                                    3 4. Sangat Tidak Setuju (STS)           1                                    4 Sumber: Peneliti (2021)
b. Interpretasi hasil penelitian
Untuk  memberikan  interpretasi  pada  persentase  yang  diperoleh,  sebelumnya dihitung  mean  untuk  setiap  pernyataan  dengan  menggunakan  rumus  rata-rata  skor, sebagai berikut:

## 𝑀 = 𝛴𝑓𝑖 𝑥 𝑥𝑖
𝑁
Keterangan: M = Rata-rata skor
𝞢 = Jumlah fi = frekuensi jawaban xi = skor pilihan jawaban N = Total frekuensi
c. Rumus capaian responden
Selanjutnya  persentase  pilihan  jawaban  responden  dari  masing-masing pernyataan dalam satu  indikator menggunakan rumus, sebagai berikut:

## TC = 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%
Setelah  didapatkan  persentase  jawaban  responden  selanjutnya  diberikan penafsiran  terhadap perolehan  hasil  pengolahan  data kuisioner  dengan  menggunakan kategori nilai persentase menurut Arikunto (dalam Kamleta, 2013), sebagai berikut:

## Tabel 2.

## Kategori Nilai Persentase
No                   Persentase                       Kategori 1. 81 – 100%                  Sangat Tinggi 2. 61 – 80%                        Tinggi 3. 41 – 60%                        Sedang 4. 21 – 40 %                      Rendah 5. 0 – 20 %                   Sangat Rendah Sumber: Peneliti (2021)
d. Pengolahan Data
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut: pertama ,  kuisioner  online  menggunakan web  google  form diisi  oleh responden yang berjumlah 40 orang mahasiswa program studi pendidikan matematika. Kedua ,  menghitung  rata-rata  skor pada  setiap indikator  motivasi belajar,  hal  tersebut dilakukan  dengan  menghitung  frekuensi  (jumlah  responden  menjawab  gradasi  item pernyataan). Ketiga ,  menghitung  persentase  skor  kuisioner  online  pada  setiap  item pernyataan  yang  dikembangkan  dari  indikator  motivasi  belajar. Keempat .  Setelah diperoleh  hasil  persentase,  peneliti  melakukan  pengkategorian  hasil  analisis  pada setiap indikator. Penelitian ini melakukan pengkategorian dengan tujuan agar terlihat jelas  hasil  dari  pengolahan  data  penelitian  berada  pada  suatu  tingkatan. Kelima , tahapan  terakhir,  peneliti  melakukan  interpretasi  dari  perolehan  data  dibuktikan dengan hasil analisis wawancara kepada responden.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Kecenderungan  keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan platform Google Classroom dapat disajikan dalam tabel 4, sebagai berikut:
Tabel 3. Peran Dosen Menggunakan Platform Google Classroom
No Pernyataan                             Rata-Rata Skor    TC (%)            Kategori 1. Dosen selalu menggunakan media online saat proses                        3,8                   95%               Sangat Tinggi perkuliahan masa pandemi 2. Dosen menggunakan media online dengan baik, sesuai                    3,18                79,38%                  Tinggi dengan karakteristik mata kuliah 8. Dosen aktif memberikan tanggapan, diskusi, atau tugas               3,25                81,25%            Sangat Tinggi di aplikasi platfrom Google

## Classroom
Rata-Rata Persentase Perindikator                                  85,21%          Sangat Tinggi Sumber: Peneliti (2021)
Berdasarkan  perolehan  hasil  pada  indikator  peran  dosen  menggunakan platform Google  Classroom diperoleh  pesentase  pada  pernyataan  nomor  1  tingkat  capaian persentase  sebesar  95%.  Pada  pernyataan  nomor  2  tingkat  capaian  79,38%.  Pernyataan nomor 8 tingkat capaian 81,25%. Sehingga dapat disimpulkan pada tabel 4 di atas bahwa perolehan  persentase  perindikator  sebesar  85,21%  dengan  kategori  sangat  tinggi,  hal tersebut  diperkuat  dari  hasil  analisis  wawancara  yang  dilakukan  kepada  responden menunjukkan  bahwa  peran  dosen  menggunakan platform  Google  Classroom dikategorikan baik, hal tersebut dikarenakan selama pandemi, setiap dosen menggunakan media  online  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan karakteristik mata kuliah, di mana dosen selalu menyampaikan materi pemahasan secara kontekstual dan dilengkapi dengan berbagai sumber referensi dari jurnal ilmiah, sehingga materi  dibahas  antara  teori,  penelitian  dan  permasalahan  yang  terjadi  dewasa  ini  guna mencari  alternatif  solusi  penyelesaian  sekaligus  dosen  tanggap  dalam  menilai  aktivitas dan hasil kerja mahasiswa.
Perkembangan  zaman  ke  arah  modern  atau pada saat  ini disebut  dengan  era  abad 21,  ketika  pendidik  memiliki  perspektif  dan  pengalaman  positif  menggunakan ( information  communication  and  technology )  ICT,  maka  hal  tersebut  memudahkan pendidik  menggunakan  dan  meningtegrasikan  dalam  menyampaikan  materi  pada pembelajaran.  Selain  dari  pada  itu,  pendidik  juga  memerlukan  motivasi  agar  dapat menggunakan ICT dengan baik (Suryani, dkk, 2021).
Selaras  dengan  yang  termuat  dalam  Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020 mengamanahkan  agar  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  interaktif,  holistik, integratif,  saintifik,  kontekstual,  tematik,  efektif,  kolaboratif,  dan  berpusat  pada mahasiswa. Pada pembelajaran yang dilakukan secara daring, maka peran pendidik yaitu sebagai  pembimbing,  fasilitator,  motivator.  Selain  dari  pada  itu,  dosen  harus  mampu menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif  serta  mengintegrasikan  berbagai  kegiatan belajar  salah  satunya  dengan  menggunakan  ICT  agar  bertambahnya  wawasan  sebagai bekal  keterampilan  diri  mahasiswa  serta  membuat  mahasiswa  belajar  dan  membangun semangat berkolaborasi.

## Tabel 4.
Mengakses Platform Google Classform
No Pernyataan                      Rata-Rata Skor      TC (%)           Kategori 3. Saya menikmati menggunakan                                   3,3                 82,5%             Sangat Tinggi platform Google Classroom
5.  Saya merasa lebih mudah
dalam mengumpulkan tugas                 3,7                   92,5%               Sangat Tinggi dalam bentuk file
9. Saya merasa kesulitan belajar menggunakan                            3,2                    80%                     Tinggi platform Google Classroom
12. Menurut saya, mengumpulkan                                      3,8                   95%                 Sangat Tinggi tugas dalam bentuk file adalah mempersulit mahasiswa Rata-Rata Persentase Perindikator                                87,5%            Sangat Tinggi Sumber: Peneliti (2021)
Pada indikator mahasiswa dapat mengakses platform Google Classroom diperoleh persentase pernyataan nomor 3 tingkat capaian 82,5%. Pada pernyataan nomor 5 tingkat capaian  92,5%.  Sedangkan  pada  pernyataan  negatif  nomor  10  perolehan  persentase tingkat  capaian  80%.  Pada  pernyataan negatif  nomor 12  tingkat  capaian  95%.  Sehingga dapat disimpulkan pada tabel 5 di atas bahwa perolehan persentase perindikator sebesar 87,5%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Analisis  data  pada  tabel  tersebut  menunjukkan bahwa responden merasa banyaknya kemudahan dengan menggunakan platform Google Classroom ,  seperti:  dapat  mengunduh  serta  mengupload  materi.  Selain  dari  pada  itu, tugas yang dikumpulkan tidak lagi menggunakan kertas, melainkan hanya berbentuk file serta menikmati proses pembelajaran di mana saja tanpa terbatas ruang dan waktu.
Selaras dengan yang dikemukan oleh Gunawan dan Sunarman (2018) bahwa untuk memudahkan  pengajar  dapat  menggunakan  fitur  pada platform  Google  Classroom , seperti: assignments (tugas), granding (pengukuran), communication (komunikasi), mobile  application (aplikasi  telepon  genggam), archive  course (arsip  program), privacy (privasi) dan time-cost (hemat waktu).
Menurut  Okmawati  (2020)  yang  menyatakan  bahwa platform Google  Classroom menjadi salah satu solusi untuk menyelesaikan proses belajar mengajar sementara sekolah masih  belum  bisa  dibuka. Google  Classroom menyediakan  anak  didik  untuk  mandiri, terlibat, dan termotivasi, hal tersebut dikarenakan pada dewasa ini para pelajar cenderung menggunakan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Didukung  dengan  proses belajar  mengajar  di  era  digital  seperti  dalam  revolusi  industri  4.0  bahwa  para  pendidik dituntut  untuk  memiliki  keahlian,  kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  teknologi  baru dan tantangan global.

## Tabel 5.
Keefektifan Penggunaan Platform Google Classroom
No Pernyataan                    Rata-Rata Skor          TC (%)              Kategori 6. Saya merasa tertekan belajar menggunakan                          3                         75%              Sangat Tinggi
platform Google Classroom 11.Dengan aplikasi platform Google Classroom dapat                   3,4                        85%             Sangat Tinggi menghemat waktu 13. Saya tidak dapat bertanya
jawab kepada dosen dan                    3,3                       82,5%          Sangat Tinggi
teman kelas
14. Penerapan platform Google Classroom tidak memberikan            3,3                      82,5%           Sangat Tinggi saya pengalaman menarik Rata-Rata Persentase Perindikator                               81,25%          Sangat Tinggi Sumber: Peneliti (2021)
Hasil  perolehan  persentase  pada  indikator  keefektifan  menggunakan platform Google Classroom menunjukkan bahwa pernyataan negatif nomor 6 tingkat capaian 75%. Pada pernyataan nomor 11 persentase tingkat capaian 85%. Persentase pernyataan negatif nomor 13 tingkat capaian 82,5%. Sedangkan pernyataan negatif nomor 14 tingkat capaian 82,5%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  pada  tabel  6  di  atas  bahwa  perolehan  persentase perindikator  sebesar  81,25%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  analisis  hasil wawancara  bahwa  dengan platform  Google  Classroom memberikan  kesenangan responden  dalam  proses  pembelajaran,  seperti:  adanya  suatu  hal  yang  menarik  dengan
pembelajaran  daring,  responden  dapat  melakukan  tanya  jawab  kepada  dosen  dan  teman kelas  serta  memudahkan  mengupload  file  materi.  Selain  dari  pada  itu,  proses pembelajaran  yang  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu,  memungkinkan  responden mengerjakan tugas lebih cepat, dikarenakan dapat mengakses berbagai sumber referensi.
Pengoptimalan  fitur Google  Classroom memiliki  dampak  signifikan  bagi pembelajaran di era digital, antara lain: (1) pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi dilakukan  secara  daring,  (2)  fleksibel  karena  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu,  (3) peserta  didik  secara  mandiri  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan internet, (4) materi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik mudah di akses  oleh  peserta  didik,  (5)  meningkatkan  keterampilan  literasi  data  dan  literasi teknologi.  Menurut  Nurfalah  (dalam  Rahmanto  dan  Bunyamin,  2020)  menyakan  bahwa pembuatan Google  Classroom juga  dapat  dilakukan  dengan  mudah  oleh  pendidik  untuk menciptakan  pembelajaran daring menjadi lebih efektif dan efisien.

## Tabel 6.
Motivasi Belajar Mahasiswa Menggunakan Platform Google Classroom
No Pernyataan                            Rata-Rata Skor        TC (%)         Kategori
4. Dengan menggunakan platform Google Classroom ,
saya lebih nyaman dan                            2,95                    73,8%             Tinggi terbuka mengungkapkan
pertanyaan dan pendapat saya
7. Saya selalu bersemangat
belajar selama menggunakan                   3,3                      82,5%            Sangat
Tinggi
platform Google Classroom
9. Saya merasa lebih aktif di kelas selama menggunakan                  3,2                      80%               Tinggi
platform Google Classroom
Rata-Rata Persentase Perindikator                                  78,76%           Tinggi Sumber: Peneliti (2021)
Hasil  analisis  data  pada  indikator  motivasi  belajar  mahasiswa  menggunakan platform  Google  Classroom pada  pernyataan  nomor  4  diperoleh  persentase  tingkat capaian  73,8%.  Sedangkan  pernyataan  nomor  7  tingkat  capaian  82,5%  dan  pernyataan nomor  9  tingkat  capaian  80%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  pada  tabel  7  di  atas  bahwa perolehan  persentase  perindikator  sebesar  78,76%  dengan  kategori  tinggi.  Berdasarkan hasil  analisis  wawancara  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  responden  yang  tidak berani  mengemukakan  pendapat,  hal  tersebut  dikarenakan  beberapa  faktor,  seperti: mental yang tidak berani tampil di depan umum, merasa tidak bersemangat, merasa tidak percaya diri dan merasa takut salah.
Platform  Google  Classroom memberikan  kesempatan  kepada  responden  untuk mengemukakan  pendapat  melalui  sarana  chating  bersama  dosen  dan  teman  lainnya. Perlakuan dosen yang selalu memberikan apresiasi dan tidak menyalahkan pendapat serta hasil  kerja  mahasiswa.  Selain  dari  pada  itu,  dosen  memberi  saran  dan  masukan  yang sifatnya  membangun  sehingga  membuat  mahasiswa  bersemangat  untuk  menjadi  lebih baik dan aktif selama proses pembelajaran.
Hasil penelitian tersebut selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Prasetyono (2020)  menunjukkan  bahwa  penggunaan Google  Classroom berbasis mobile membuat mahasiswa  sangat  termotivasi  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian,  meskipun
memiliki kendala dalam sarana dan prasarana, platform Google Classroom masih efektif dalam pembelajaran.
Penerapan platform  Google  Classroom dalam  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan  1)  memberikan  kuis,  namun  tidak  terlalu  sering diberikan  agar  mahasiswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh,  2)  memberi  tahu  penilaian terhadap hasil kerja mahasiswa, 3) memberi pujian terhadap aktivitas dalam pembelajaran serta  hasil  kerja  mahasiswa,  hal  tersebut  bertujuan  sebagai  pendorong  belajar,  4) memberikan pandangan-pandangan yang positif agar terdorongnya semangat mahasiswa untuk  belajar,  5)  mengapresiasi  segala  aktivitas  yang  dilakukan  mahasiswa  dan  6) memberi saran serta masukan yang bersifat membangun.

## Discussion
Perkembangan  zaman  memberikan  dampak  pada  pendidikan  masa  kini  dan mendatang dituntut untuk bersifat luwes ( fleksibel ), terbuka dan dapat diakses oleh siapa saja  yang  memerlukannya.  Adanya  ICT  ( Information  and  Communications  Technology ) dalam  bidang  pendidikan,  maka  pada  saat  ini  sudah  diadakannya  belajar  jarak  jauh dengan menggunakan media internet untuk menghubungkan antara siswa atau mahasiswa dengan guru atau dosennya.
Dunia  pendidikan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dari web  based  learning dapat  memberikan  suatu  inovasi  baik  dari  hal  sistem  pendidikan  yang  akan dikembangkan,  materi  yang  disampaikan,  proses  intruksional  dan  pembelajaran  yang akan dilakukan serta hambatan-hambatan yang dihadapi oleh mahasiswa, dosen maupun stakeholder penyelenggara pendidikan lainnya (Rista, 2021).
Tuntutan  pembelajaran  di  abad  21  menyebutkan  ” Students  and  educators today must  have  ICT  (Information  and  Communications  Technology)  literacy  and  use technology  in  the  context  of  teaching  and  learning ” . Pernyataan  tersebut  menjelaskan bahwa  dosen  dan  mahasiswa  harus  mengggunakan  teknologi  informasi  dalam proses pembelajaran,  salah  satu  pelibatan information  communication  technology ICT  dalam pembelajaran dengan e-learning .
Penyampaian  pembelajaran  dengan e-learning merupakan  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi internet untuk meningkatkan lingkungan belajar dengan konten yang  kaya  serta  cakupan  yang  luas.  Pembelajaran e-learning menggunakan  media  yang salah  satunya  adalah Google  classroom merupakan  suatu learning  management  system yang  dapat  digunakan  untuk  menyediakan  bahan  ajar,  tes  yang  terintegrasi  penilaian. Keunggulan Platform google  classroom adalah  masalah  efektifitas  dan  efisiensi  dalam pembelajaran. Google  classroom membuat  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih produktif  dan  bermakna  dengan  menyederhanakan  tugas,  meningkatkan  kolaborasi,  dan membina  komunikasi.  Pengajar  dapat  membuat  kelas,  memberikan  tugas,  mengirim masukan, dan melihat semuanya di satu tempat (Ali dan Zaini, 2020).
Platform  Google  Classroom dirilis  pertama  pada  tanggal  12  Agustus  2014  oleh Google . Dengan Google Classroom seorang pengajar dapat menghemat waktu dan kertas. Seorang dosen dapat membuat kelas, memberikan tugas, berkomunikasi, dan melakukan pengelolaan,  semua  dalam  satu  tempat.  Kelebihan Google  Classroom ialah  dapat menyimpan semua materi, soal secara otomatis di dalam folder Google Drive . Ditambah lagi Google Classroom terjangkau dan aman, disediakan gratis, dapat diakses perorangan, tanpa  iklan.  Adapun  negara  Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  dengan  angka penggunakan Google Classroom yang tinggi (Fuadi, dkk, 2020). Pengoptimalan fitur platform Google  classroom memiliki  dampak  signifikan  bagi pembelajaran di era digital, antara lain: (1) pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi dilakukan  secara  daring,  (2)  fleksibel  karena  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu,  (3)
peserta  didik  secara  mandiri  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan internet, (4) materi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik mudah di akses  oleh  peserta  didik,  (5)  meningkatkan  keterampilan  literasi  data  dan  literasi teknologi. Selain itu, pembuatan Google Classroom juga dapat dilakukan dengan mudah oleh  pendidik  untuk  menciptakan  pembelajaran  daring  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien (Nurfalah dalam Rahmanto dan Bunyamin, 2020).
Efektivitas  suatu  pembelajaran  didasari  oleh  mahasiswa  dalam  belajar  yang membutuhan  motivasi  sebagai  dorongan  atau  kekuatan  yang  menyebabkan  mahasiswa mempunyai  keinginan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Dosen  memiliki  peranan penting  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  Mahasiswa.  Dosen  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  Mahasiswa. Media pembelajaran dapat digunakan untuk membantu Dosen menciptakan pembelajaran yang menarik (Ridwan dan Umam, 2020).
Menurut  Dai  berpendapat  bahwa  seseorang  yang  belajar  dengan  motivasi  tinggi akan  melaksanakan  kegiatan  belajarnya  dengan  sungguh-sungguh,  penuh  semangat  dan gairah.  Sebaliknya  siswa  yang  belajar  dengan  motivasi  rendah  akan  menjadi  malas bahkan tidak mau mengerjakan tugas-tugas yang berhubungan dengan pelajaran (Ridwan dan  Umam,  2020).  Dengan  demikian,  sangat  penting  untuk  memperhatikan  motivasi belajar  mahasiswa,  hal  tersebut  dikarenakan  akan  mempengaruhi  aktivitas  serta  hasil belajar mahasiswa. Oleh karena itu, salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran  daring  yang  merupakan  pembelajaran  menggunakan  jaringan  internet dengan  aksebilitas,  konektivitas,  fleksibelitas  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran adalah dengan platform Google Classroom . Penggunaan Google  Classroom dapat  melaui multiplatform yakni  diakses  melalui komputer  atau  laptop  dan smartphone ,  selain  dari  pada  itu  aplikasi Google  Classroom membuat  pembelajaran  akan  lebih  mudah  diselesaikan. Google  classroom memiliki fasilitas layaknya kelas nyata, dosen dapat memberikan materi pembahasan berupa word , powerpoint atau video pembelajaran. Selain dari pada itu, memudahkan mahasiswa dapat mempelajari  materi  kapan  saja  dan  dimana  saja  tanpa  ada  batasan  waktu  (Putra  dan Wardika,  2021).  Sehingga  kemudahan-kemudahan  yang  fasilitasikan  oleh Google Classroom memberikan efek positif pada mahasiswa dalam pembelajaran.
Pembelajaran  yang  efektif  merupakan  salah  satu  standar  mutu  pendidikan  yang ditandai  dengan  tercapainya  tujuan  yang  diperoleh  setelah  pelaksanaan  proses  belajar mengajar, yang menyediakan kesempatan belajar kepada mahasiswa (Abidin, dkk, 2020). Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menujukkan  efektifitas  penggunaan platform google  classroom dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  pendidikan matematika. Selaras menurut Daniati, dkk (2020) dalam penelitiannya menunjukkan hal senada  yakni  penelitian  tindakan  kelas  yang  diperoleh  dengan  penerapan google classroom dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa.  Dengan  demikian penggunaan platform google classroom dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, di  mana  mahasiswa  merasa  penggunaan platform  google  classroom memberikan kemudahan  dosen  dan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  yang dilengkapi  berbagai  fitur  yang  berfungsi  dalam  penyediaan  materi  pembahasan, pengumpulan tugas, penilaian dan pengingat jadwal.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran daring  pada  mata  kuliah  perkembangan  peserta  didik  dengan  menggunakan platform Google  Classroom memberikan  efektivitas  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar
mahasiswa  pendidikan  matematika.  Hal  tersebut  dilihat  dari  perkuliahan  daring  dengan platform  Google  Classroom dapat  dengan  mudah  diakses  oleh  dosen  dan  mahasiswa sesuai dengan kebutuhan perkuliahan. Selain dari pada itu, peran dosen yang memotivasi dengan  mengapresiasi  serta  memberikan  penilaian  yang  bersifat  membangun  terhadap pendapat  dan  hasil  kerja  membuat  mahasiswa  bersemangat  dan  aktif  mengikuti  proses perkuliahan.
Efektivitas penggunaan platform Google Classroom dalam meningkatkan motivasi belajar  mahasiswa  dapat  di  lihat  dari  empat  indikator  yang  menunjukkan  bahwa persentase  perindikator  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Dengan  demikian  menunjukkan bahwa  apabila  mahasiswa  termotivasi  maka  proses  pembelajaran  akan  berjalan  secara efektif  dan  efesien.  Hal  tersebut  dikarenakan  motivasi  dapat  mengarahkan  seseorang untuk melakukan kegiatan belajar, sehingga suatu pembelajaran dapat dikatakan berhasil dan efektif jika mahasiswa mempunyai motivasi belajar yang besar.

## REFERENCES
Abidin, A., Hudaya, A., & Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Reseacrh and Development Journal Of Education , 1(1): 131-146.
Al-Maroof, R. A. S., & Al-Emran, M. (2018). Students Acceptance of Google Classroom: An Exploratory Study Using PLS-SEM Approach. IJET: International Journal of Emerging Teachnologies in Learning , 13(6), 112–123.
Ali, L. U & Zaini, M. (2020). Pemanfaatan Program Aplikasi Google Classroom Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Perkuliahan Dasar-Dasar Kependidikan. Jurnal Jurusan Tadris IPS 11(1): 27–34.
Daniati,  B.  I.,  &  Luhsasi,  D.  I.  2020.  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  E–Learning  Berbasis  Google Classroom  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran 6(3): 601–608.
Fuadi,  T.  M.,  Musriandi,  R.,  &  Suryani,  L.  (2020).  Covid-19 :  Penerapan  Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi.” Jurnal Dedikasi Pendidikan 4(2): 193–200. Gunawan & Sunarman. (2018). Pengembangan Kelas Virtual Dengan Google Classroom Dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor  Pada Siswa  SMK  Untuk  Mendukung  Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Nasional Etnomatnesia , 340–348.
Hanifah, W., & Putri, K.Y.S. (2020). Efektivitas Komunikasi Google Classroom Sebagai Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Mahasiswa  Ilmu  Komunikai  Universitas Negeri Jakarta Angkatan 2018. Medialog: Jurnal Ilmu Komunikasi , 3(2), 24–35. Mawardi.  (2019).  Rambu-Rambu  Penyusunan  Skala  Sikap  Model  Likert  Untuk Mengukur Sikap Siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 9(3), 292-304. Okmawati,  M.  (2020).  The  Use  Of  Google  Classroom  During  Pandemic. Journal  of English Language Teaching , 9(2), 438–443.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2020).  Nomor  3 Tahun 2020 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Salinan  PERMENDIKBUD  3  TAHUN  2020 FIX GAB.pdf
Prasetyono,  R.  N.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Google  Classroom  Berbasis  Mobile Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Jurusan Informatika. Indonesian Journal of Informatics and Reaseacrh , 1(1), 29–35.
Putra, I. P. S. A., & Wardika, I. W. G. (2021). The Use of Google Classroom Application to Improve Students’ Motivation towards Learning Matematics. Jurnal Emasains: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains 10(1): 111–120.
Rahmanto, M. A., & Bunyamin. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Daring Melalui Google Classroom. Jurnal Pendidikan Islam 11(2): 119–135.
Ridwan,  U.,  &  Umam,  A.  F.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom Dalam  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal  Ilmiah Indonesia, 1(1): 37-46.
Rista,  Nadia.  (2021).  Pengaruh  MediaE-Learning  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  IPK Akademik Mahasiswa STKIP Panca Sakti. Research and Development Journal Of Education , 7(1): 126-135. Siyoto, S., & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Suryani, A., Soedarso., Prasetyowati, N., & Trisyanti, U. (2021). The Multi-Dimensions Of  Teachers'  ICT  Learning. Research  and  Development  Journal  Of  Education , 7(1): 11-28.
Vhalery,  R.,  Alfilail,  S.  N.,  Robbani,  H.,  &  Hia,  L.  N.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa tentang  Pembelajaran  Online  Google  Classroom  pada  Minat  dan  Motivasi Belajar. Intelektium , 2 (1), 28-36.