Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 2, Maret 2020 (27-32)

## UPAYA MEREDUKSI PROKRASTINASI AKADEMIK MELALUI KONSELING
KELOMPOK DENGAN PENDEKATAN REALITA Efforts To Reduce Academic Procrastination Through Group Conceling With Reality Approach
1 Rohi Triyadi, 2 Dini Rakhmawati dan 3 Tri Hartini
1 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
ARTIKEL
INFO Diterima Januari 2020 Dipublikasi Maret 2020 *e-mail : Rohitriyadi49@g mail.com
Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh siswa yang sering menunda-nunda tugas, tidak suka pelajaran  ,  berpikiran  waktu  masih  lama  sering  bermain  game,  dan  bermain  media  sosial sehinggi  mengakibatkan  penundaan  tugas.  Prokrastinasi  akan  mengakibatkan  penurunannya prestasi  yang  diraih  oleh  siswa. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  desain quasi experimental bentuk nonequivalent  control  group  design dengan  model pre-test  post-test  control group design. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Pemalang. Sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Purposive  sampling. Teknik  analisis  data  yang digunakan  yakni  analisis  presentase  dengan Uji  t  (t-test). Hasil  analisis  skala  prokrastinasi kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan  uji- t hasil post-test menunjukan  rata-rata kelompok eksperimen sebesar 65% dan kelompok kontrol 70,75%. Sehingga terjadi penurunan rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  sebesar  5,75.  Pada  penghitungan  uji- t diperoleh  hasil t hitung (3,58) > t tabel (2,14), maka hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  realita  untuk mereduksi prokrastinasi akademik siswa kelas XI SMA N 3 Pemalang.
Kata kunci: Konseling Kelompok, Realita, Prokrastinasi Akademik .

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  students  who  often  postpone  assignments,  don't  like lessons, think long periods of time often play games, and play social media as high as causing delays in assignments. Procrastination will successfully decrease the achievement achieved by students  This  type  of  research  is  quantitative  research  design  quasi  experimental  form  of nonequivalent control group design with pre-test model post-test control group design. The study  population  is  a  grade  XI MIPA  student  Pemalang 3  High School.  The  sampling  used  in this  study  is  purposive  sampling.  The  data  analysis  technique  used  is  the  percentage  analysis with t-test. The results of the scale analysis of the experimental group procrastination using the t-test results of the post-test showed an average of 65% for the experimental group and 70.75% for the control group. So that there was a decrease in the average in the experimental group by 5.75. In  the  t-test  calculation,  the  result  of  t-count  (3.58)>  t-table  (2.14),  then  the working hypothesis (Ha) is accepted and the null hypothesis (Ho) is rejected. It was concluded that  there  was  an  influence  of  group  counseling  services  with  reality  techniques  to  reduce academic procrastination of grade XI students of SMA N 3 Pemalang .
Keywords: Group Counseling, Reality, Academic Procrastination .
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  yang  paling menyenangkan tapi sekaligus juga paling membingungkan.  Masa  dimana  seseorang  mulai memikirkan  tentang  cita-cita,  harapan  dan keinginannya,  namun  sekaligus  juga  merupakan masa  yang  membingungkan  karena  pada  masa remaja  mulai  menyadari  masalah-masalah  yang muncul,  ketika  remaja  mulai  menyadari  masalah- masalah  yang  muncul,  permasalahan  tersebut sering  terjadi  pada  siswa  dibidang  akademik  yang berkaitan dengan kewajiban siswa seperti penundaan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru, lingkungan dan teman sebaya dapat mempengaruhi masalah tersebut.
Ada beberapa siswa yang terkendala dalam mengerjakan  tugas-tugas  dikarenakan    tidak  suka pelajaran  tersebut  selaian  itu  siswa  juga  harus menyelesaikan    tugas  tugas  akademiknya  seperti mengikuti ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan naik kelas dan ditambah lagi ada siswa  yang ikut mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang  ada  disekolah.Banyaknya  kegiatan  dan    tugas yang  diberikan  oleh  guru  yang  merupakan  salah satu  syarat  untuk  mendapatkan  nilai  maka  tugas tersebut tidak terselesaikan tepat waktu. Ketidaktepatan  mengerjakan  tugas  dari  kondisi menunda  waktu  dan  penundaan  terhadap  tugas dan  kewajiban  yang  sedang  dihadapi  oleh  siswa. Penundaan  disebut juga  prokrastinasi.
(Asri,  2018  ;17  )  prokrastinasi  sebagai kecenderungan  untuk  selalu  atau  hampir  selalu menunda tugas akademik, selalu atau hampir selalu mengalami  problema  kecemasan  yang  diasosiakan dengan prokrastinasi
Menurut Ghufron,dkk (2017:149) seseorang  yang  mempunyai  kesulitan  untuk melakukan  sesuatu  sesuai  batas  waktu  yang  telah ditentukan sering mengalami keterlambatan mempersiapkan  sesuatu  dengan  berlebihan  dan gagal  dalam  menyelesaikan  tugas  sesuai  batas waktu yang telah di tentukan. menurut Hidayah,dkk  (2014:152)  kebiasaan  menunda memulai mengerjakan dan menunda menyelesaikan pekerjaan  rumah  (PR)  membuat  laporan,  dan belajar untuk persiapan ulangan/ujian. Prokrastinasi akademik ini mengganggu proses belajar yang akan dilakukan  oleh  siswa,  karena  tindakan  ini  siswa cenderung belajar tidak maksimal karena
kurangnya  waktu.  Beberapa  siswa  cenderung mencari-cari hal kecil untuk berusaha menyelesaikan tugas harian.
Berdasarkan  hasil  AKPD  kelas  X  mia  SMA N  3  Pemalang  tahun  pelajaran  2018/2019  yang disebarkan  pada  tanggal  9  agustus  2018  bahwa data    permasalahan  yang  paling  tinggi  ialah masihsering menunda-nunda
tugas sekolah/pekerjaan  rumah  dengan  prosentase  2,94 %  dan  dilengkapi  dengan  wawancara  salah  satu siswa  kelas  X    mia  prokrastinasi  tersebut disebabkan  sibuk  dengan  kegiatan  lain,malas mengerjakan  tugas  dan  menunggu  pembatasan akhir pengumpulan tugas dengan begitu permasalahan  tersebut  sangat  berat  untuk  siswa kelas  X  mia  yang  akan  berlangsungnya  ujian  akhir semester yang akan dilaksanakan pada waktu yang ditentukan oleh sekolah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru Bimbingan dan Konseling di SMA Negeri 3  pemalang  bahwa  terdapat  masalah  yang sedang  dialami  oleh  siswa  khususnya  kelas  X ialah  banyak  siswa  yang  sering  menunda- nunda  tugas  seperti  PR,menurut  keterangan guru BK kurang lebih  ada 50 siswa siswi yang menunda-nunda  tugas  tersebut.  Faktor  atau penyebab sering menunda-nunda tugas diantaranya,  karenafaktor  pada  dari  dalam individu dimana individu malas
mengerjakanyang  dikasih  oleh  guru  tersebut, maupun  dengan  kondisi  fisik  dan  kondisi kesehatannya . Sedangkan  di  rumah  yaitu kondisi  lingkungan  rumah  yang  kurang  baik, seperti
orang-orang
nyaurakan.Faktor berikutnya  ialah  dari  pengaruh  media  sosial yang  beredar  seperti story di whatsapp yang membuat lupa adanya tugas, di youtube dan di aplikasi tik tok.
Kecenderungan dalam penundaan tugas tersebut  mangakibatkan  negatif  padasiswa  di SMA. Siswa demakin terbiasa dalam mengerjakan  tugas  deadline  mengakibatkan siswa tersebut
akan terburu-buru mengerjakan  tugas  dengan  begitu,  individu tidak  menjadi  berkonsentrasi  terhadap  tugas lainnya  mengakibatkan  tugas  bertambah
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
banyak      dan  waktu  yang  tersedia  terbuang sia-sia.Prokrastinasi dapat terjadi oleh seorang siswa adalah Suatu perilaku penundaan, dalam indicator  tertentu  yang  dapat  diukur  dan diamati  dalam  ciri-ciri  yaitu  penundaan  untuk memulai dan menyelesaikan tugas, keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas, kesenjangan  waktu  antara  rencana,  keinginan utuk  mengerjakan  tugas  dan  lebih  melakukan aktivitas  yang  menyenangkan  seperti  bermain game,media sosial,berpacaran dan lain sebagainya.
Hal  ini    didukung  pula  berdasarkan penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  puspanti penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  keefektifan konseling kelompok untuk mereduksi prokrastinasi  akademik  pada  siswa  SMK  dengan menggunakan  konseling  kelompok  dengan  teknik behavior  untuk  mengatasi  prokrastinasi  dengan subjek  enam  siswa  dikelas  XI    kayu  A  di  SMK negeri  kalasan  tahun  ajaran  2012/2013.  Dimana diperoleh keterangan skor terbanyak prokrastinasi  dengan  jumlah  sekor  107,33  dengan memberikan layanan yang diterapkan terdiri dari 4 tahapan  yaitu  tahap  pembentukan,  peralihan, kegiatan  dan  peralihan  maka  terdapat  penurunan prokrastinasi akademik teruji kebenarannya melalui layanan konseling kelompok dengan teknik behavior.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa meggunakan  konseling  kelompok  menggunakan teknik  behavior  kurang  berpengaruh  terhadap prokrastinsi  akademik  siswa,  maka  alangkah  lebih efektif  menggunakan  teknik  realita  karena  siswa bisa mendapatkan  gambaran  cara lebih baik untuk bagi mereka.
Apabila  kondisi  ini  tidak  ditangani,  maka akan mengakibatkan penghambatan proses pembelajaran  siswa  dan  bisa  menimbulkan masalah-masalah  lain  terhadap  siswa.  Oleh  karna itu  guru  bimbingan  dan  konseling  sangat membantu  untuk  menangani  masalah  ini  dengan memberikan  layanan  konseling  kelompok  dengan pendekatan  realita  karna  dengan  pendekatan realita  siswa  mampu  memecahkan  masalah  yang ada pada dirinya.
Dalam proses konseling kelompok terdapat banyak  pendekatan  dalam  penyelesaian  masalah
siswa.  Salah  satunya  adalah  pendekatan  realita menurut Glasser (Suhendri &Rakhmawati, 2018:106)bahwa  masing-masing  individu  memiliki suatu  kekuatan    kearah  pertumbuhan,  pada dasarnya  orang-orang  ingin  puas  hati  dan menikmati suatu identitas keberhasilan, menunjukan  tingkah  yang  bertanggung  jawab,dan memiliki  hubungan  interpersonal  yang  penuh makna.  Proses  konseling  ini  didasarkan  pada pemahaman  konseli  pola  perilaku  konseli  dan berbagai  faktor  perilaku  prokrastinasi  dapat ditinjau dengan pendekatan realita karena tanggung jawab ( responsibility )  meninggalkan pekerjaan yang harus  dimulainya,  lemahnya responsibility mencari alasan untuk meninggalkan pekerjaannya, kenyataan  ( reality) memahami  bahwa  pekerjaan harus  diselesaikan,  kebenaran  ( right) individu  akan menyadari  diri  sendiri  bahwa  menunda  nunda tugas akan mempersukit sendiri
Layanan  konseling  kelompok    bersifat pencegahan  dan  penyembuhan  individu  untuk dapat  keluar  dari  persoalan  yang  dialaminya dengan  cara  memberikan  kesempatan,  dorongan, juga  pengarahan  kepada  individu  untuk  mengubah sikap  dan  perilakunya  agar  selaras  dengan lingkungannya Kurnanto, (2013:9). Menurut Natawidjaja, (2009:9) konseling kelompok merupakan  salah  satu  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  berformat  kelompok,  yang didalamnya  tercipta  dinamika  kelompok  antara konseli  dan  konselor,  dalam  proses  layanan konseling  kelompok  ini  konselor  berupaya membantu  menumbuhkan  dan  meningkatkan kemampuan  konseli  untuk  menghadapi  dan mengatasi  persoalan  atau  hal-hal  yang  menjadi kepedulian masing masing konseli melalui pengembangan  pemahaman,  sikap,keyakinan  dan perilaku  konseli  yang  tepat  dengan  cara memanfatkan  suasana  kelompok.  Dengan  layanan konseling  kelompok  ini  siswa  mampu  mengenal potensi  yang  mereka  miliki  dan  bisa  mengatasi masalah yang mereka hadapi
Menurut  wibowo  (dalam  mardia  bin  smit 2011: 26) mengatakan layanan konseling kelompok merupakan  pengalaman  terpenting  bagi  orang orang yang tidak memiliki masalah emosional yang serius
Fungsi  layanan  konseling  kelompok  pada penelitian  ini  berguna  untuk  mengentaskan
masalah  pribadi  supaya  permasalahan  dalam  diri siswa  bisa  teratasi  menurut  Juntika  Nurihsan dalam  muwarto  (2016:  3)  konseling  kelompok bersifat  pencegahan  dalam  arti  bahwa  individu dibantu  mempunyai  kemampuan  normalatau berfungsi  secara  wajar  dimasyarakat,  tetapi kelemahan dalam kehidupannya sehingga mengganggu  kelancaran  berkomunikasi  dengan orang lain.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  tidak  berupa  kalimat-kalimat  atau pernyataan-pernyataan  tetapi  berupa  angka  yang berasal  dari skala prokrastinasi akademik. Metode ini  adalah  metode  kantitatif  dengan  pendekan desaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi-experimental designs dengan bentuk nonequivalent  control  group  design.  Rencana penelitian  dengan  menggunakan  pretest-postest control group design dalam penelitian ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara subjek kemudian diberikan  pretest  untuk  mengetahui  adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol (Sugiyono 20l8:77).
Dalam  penelitian  ini  populasi  dikenakan pada siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Pemalang .dengan populasi  177 siswa kelas di XI MIPA SMA Negeri  3  Pemalang  16  siswa  digunakan  untuk sampel  .Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan purposive sampling  yaitu  cara  pengambilan  sampel  bukan dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  bukan didasarkan atas strata, random, atau daerah tetapi didasarkan  atas  adanya  tujuan  tertentu  (Arikunto, 2014: 183).
Sugiyono, (2018:174) Sampel adalah
sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti.  Dengan demikian  tidak  semua  populasi  adalah  sampel. Sampel yang  digunakan dalam penelitian ini adalah 16  siswa  kelas  X  IPA    yang  dipilih  sesuai  dengan kriteria  yang  telah  ditentukan,  dan  dibagi  menjadi dua  secara  sepadan  menjadi  8  siswa  kelompok kontrol dan 8 siswa kelompok eksperimen
Variabel  penelitian  ini  meliputi  mereduksi prokrastinasi  siswa  dengan  konseling  kelompok menggunakan  pendekatan  realita  .Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  skala psikologis  prokrastinasi  akademik  dengan  butir
item  30  yang  telah  di  uji  validitas  dan  reliabilitas dilakukan  untuk  menguji  instrumen  penelitian. Pengujian  ini  dilakukan  dengan  cara  menyebar instrumen.  Identifikasi  mereduksi  prokrastinasi akademik  disajikan  dalam  bentuk  tabel  deskriptif prosentase dengan setiap kategori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  mereduksi  prokrastinasi  akademik melalui  konseling  kelompok  dengan  pendekatan realita.
Adapun deskripsi data hasil pre-test sebagai berikut:
Dari  hasil  pre-test  mengeai  kontrol  diri siswa  dalam penggunaan handphone kelas XI MIA SMA  Negeri  3  Pemalang,  adapun  diskripsi  data pre-test  kelompok  kontrol  terdapat  satu    siswa termasuk dalam kategori “tinggi” dengan presentase  12,5%.  7  siswa  termasuk  kategori “rendah”  dengan  presentase  87,5%  ”.  Rata-rata prokrastinasi  akademik  71,65.    termasuk  kategori rendah.Sedangkan  pada  kelompok  eksperimen terdapat 6  siswa termasuk dalam kategori “tinggi” dengan presentase 75%. 2 siswa termasuk kategori “rendah”  dengan  presentase  25%.  Rata-rata prokrastinasi  akademik79%.    termasuk  kategori tinggi
Adapun  deskripsi  data  hasil  post-test sebagai berikut:
Dari  hasil  post-test  mengenai  prokrastinasi akademik kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Pemalang, kelompok  kontrol  terdapat  bahwa  2  siswa  pada kategori  “tinggi”  dengan  presentase  25%,  6  siswa pada  kategori  “rendah”  dengan  presentase  75  %. Rata-rata  prokrastinasi akademik 70,75 termasuk kategori  rendah.  Sedangkan  pada  kelompok eksperimen  terdapat  1  siswa  termasuk  dalam kategori  “tinggi”  dengan  presentase  12,5%,  dan  5 siswa  termasuk  dalam  kategori  “rendah”  dengan persentase  62,5%dan  2  siswa  dengan  kategori “sangat  rendah  “  dengan  persentase  25%  .  Rata- rata  prokrastinasi akademik ialah 65%.  termasuk kategori rendah.
Interva l Kategori  Ekseperi men Kontrol 99-122  Sangat Tinggi 0 0 76-98 Tinggi 1 2
1 Rohi Triyadi, 2 Dini Rakhmawati dan 3 Tri Hartini 31 Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045 53-75 Rendah 5 6 30-52 Sangat Rendah 2 0 Jumlah 8 8 Berdasarkan  perhitungan  uji-t  diperoleh hasil sebesar  3,58  sementara
dengan  db  (n1+n2)  –  2  =  2,14  dengan  taraf signifikansi  5%  .  Karena  jumlah maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga hipotesisnya  (Ha)  berbunyi  “ada  pengaruh konseling  kelompok  dengan  pendekatan  realita untuk  mereduksi  prokrastinasi  akademik  siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Pemalang” diterima. Sedangkan    hipotesis  nihil  (Ho)  yang  berbunyi “tidak  ada  pengaruh  konseling  kelompok  dengan pendekatan  realita  untuk  mereduksi  prokrastinasi akademik siswa kelas XI SMA Negeri 3 Pemalang” ditolak  pada  taraf  signifikansi  5%.  Dari  penjelasan di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  konseling  kelompok  dengan  pendekatan realita  untuk  mereduksi  prokrastinasi  akademik siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  3  Pemalang karena  memiliki  perbedaan  yang  signifikan  dilihat dari hasil perhitungan uji t.
Konseling  kelompok  dengan  pendekatan realita  anggota  kelompok  lebih  penerimaan tanggung jawab pribadi, dimana konselor berfungsi sebagai  guru  dan  model  serta  mengkonfrontasi klien  dengan  cara-cara  yang  bisa  membantu  klien menghadapi  kenyataan  dan  memenuhi  kebutuhan- kebutuhan dasar. konseling kelompok adalah suatu proses  pertalian  pribadi  antar  seorang  atau beberapa  konselor  dengan  sekelompok  konseli untuk  mengatasi  persoalan  atau  hal-hal  yang menjadi  kepedulian  masing-masing  konseli  melalui pengembangan  pemahaman,  sikap,  keyakinan,  dan perilaku  konseli  yang  tepat  dengan  cara memanfaatkan  suasana  kelompok.”  Suatu  proses antara  konseli  dan  kenselor  dengan  berbentuk kelompok  untuk  mengatasi  hal-hal  persoalan  atau permasalahan dan menjadikan konseli bia mengembangkan  pemahaman,  sikap,  keyakinan, dan  perilaku  konseli  yang  tepat  dengan  cara memanfaatkan suasana kelompok
Fakta  dilapangan  diperoleh  pada  treatment konseling  kelompok  dengan  pendekatan  realita, sebelum diberikan treatment dan setelah diberikan
treatment  dengan  konseling  kelompok  dengan pendekatan  realita  pada  kelompok  eksperiment mengelami  penurunan  sebesar  1,24  berdasarkan hsil  pre-test  dan  post-test.  Dari  hasil  tersebut dapat disimpulkan bahwa terjadi perubahan karena treatmen  sudah  lumayan  bagus  dan  tidak  ada halangan dalam pemberian treatment.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan uji-t diperoleh hasil Sebesar 3,58 dan diperoleh dari db= n-2 sebesar 2,14 pada taraf 5%.Berarti (3,58)  > (2,14),  maka  hipotesis
alternatif  (Ha)  yang  berbunyi  “ada  pengaruh layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  realita untuk  mereduksi  prokrastinasi  akademik  siswa kelas  XI  SMA  N  3  Pemalang”  diterima kebenarannya.  Dengan  demikian  menunjukan bahwa  konseling  kelompok  dengan  pendekatan realita dapat mereduksi prokrastinasi akademik
Berdasarkan simpulan diatas,  maka peneliti memberi saran sebagai berikut:
Dapat digunakan sebagai tambahan pengetahuan tentang cara mereduksi prokrastinasi akademik  siswa,  sehingga  siswa  mampu  mampu mengoptimalkan  dirinya  dengan  maksimal.Bagi guru  pembimbing  Dapat  dijadikan  pengembangan keterampilan konselor dalam melaksanakan layanan  konseling  kelompok  untuk  mereduksi prokrastinasi akademik siswa, sehingga siswa dapat mereduksi    prokrastinasi  akademik  Sebagai referensi  dalam  memberikan  konseling  kelompok dengan pendekatan realita, agar dapat memberikan konseling  kelompok  dengan  pendekan  realita  dan dapat dikembangkan prokrastinasi akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Teknik .  Jakarta:  PT RINEKA CIPTA.
Asri,  D.  N.  (2018). Prokrastinasi  Akademik .
Madiun Jawa Timur: Unipma Press.
Hidayah,  N.,  &  Atmoko,  A.  (2014). Landasan Sosial  Budaya  dan  Psikologis  Pendidikan . Malang: Gunung Samudra
Karyanti  &  Naily  Arifah.  2017.  Panduan Konseling  Kelompok  dengan  Teknik Psikodrama  untuk  Mengurangi  Perilaku
Agresif. UWAIS  Inspirasi  Indonesia . (1):179 Kurnanto,  E.  (2013). Konseling  Kelompok . Bandung: Alfabeta. M,  &  Ghufron,  .Nur.  (2017). teori-teori psikologi . Jogjakarta: Ar-ruzz Media Muwarto  (2016) efektifitas  konseling  kelompok dengan  memanfaatkan  model  untuk meningkatkan kedisiplinan siswa .
Surakarta: sholaria Natawidjaja,  R.  (2009). Konseling  Kelompok Konsep Dasar dan Pendekatan . Bandung:
Rizqi Press.
Riadin,  Agung,  dkk.  2017.  Karakteristik  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  Sekolah Dasar Negeri (Inklusi) Di Kota Palangka
Raya. Anterior Jurnal , 17(1):22-27. Setiawan, MA. 2017. Belajar dan pembelajaran. UWAIS Inspirasi Indonesia. Setiawan,  MA.  2018.  Pendekatan-Pendekatan Konseling (Teori Dan Aplikasi). Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Setyawan,  Dedy.  2015.  Penerapan  Metode Discovery  Untuk  Menigkatkan  Hasil Belajar  Ipa  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V Sdn  3  Selat  Hilir  Kabupaten  Kapuas Tahun  Pelajaran  2014/2015. Pedagogik:
Jurnal Pendidikan , 10(2):55-58. Smith,  M.  bin.  (n.d.). Pengaruh  layanan konseling  kelompok  terhadap  disiplin belajar  siswa  di  sma  negeri  1  atinggola
kabupaten gorontalo utara . 22–32.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif  dan R&D .
Bandung: Alfabeta. Suhendri, & Rakhmawati, D. (2018). Pendekatan Konseling . Yogykarta:
Magnum.