## PENGGUNAAN  SUMBER  BELAJAR DIKTAT BUATAN GURU
PADA  PEMBELAJARAN  SENI   BUDAYA  DI   MTs  PADANG LAWEH KABUPATEN SIJUNJUNG
Driyanda Litaimer Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Esy Maestro Program Studi Musik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Irdhan Epria Darma Putra
Program Studi Musik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: dlitaimer@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to  explain  the  results  of  learning  the  art  of  music  by  using  a course  book  made  by  teacher  on  Cultural  Arts  (Music)  subject  at  MTs  Padang Laweh, Sijunjung Regency. The main instrument in this study was the researcher himself  and  assisted  with  supporting  instruments  such  as  stationeries  and cameras.  The  technique  of  data  collecting  was  done  by  survey,  literature  study, observation and interviews. Then, the data were analyzed by looking at the results of observation and the results of interviews that had been conducted during the study.  The  results  of  the  study  indicated  that  interpersonal  communication applied  all  learning  methods,  through  the  course  book  of  cultural  arts  learning made  by  art  and  culture  teacher  at  MTs  Padang  Laweh  in  Sijunjung  District succeeded in the learning process through the course book. The learning  process was  designed  in  such a way  as  to  apply  the  concept  of  simple  and  fun  learning process  to  produce  young  generation  that  are  intelligent,  active  and characterized.  The  implementation  of  the  course  book  objectives  consisted  of interpersonal  communication  which  referred  to  the  continuity  of  education  in which  all  activities  involved  teacher  and  students.  Interpersonal  communication was proven to be effective in helping teacher and students in the learning process because they could understand and each other’s characters. Thus, the educational process  could  take  place  well  and  effectively.  The  achievements  of  the  MTs Padang Laweh in Sijunjung Regency indicate the success of teaching materials of the course book applied at the school.
Keywords : diktat, art and cultural lessons

## A. Pendahuluan
Pelaksanaan pendidikan formal di sekolah-sekolah, selain untuk mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  siswa,  juga  untuk  mengembangkan  sikap  siswa  yang berujung pada terciptanya insan yang seutuhnya.
Salah  satu  komponen  pembelajaran  yang  amat  berperan  penting  dalam pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  adalah  keberadaan  sumber  belajar  yang  beraneka sumber. Sumber belajar merupakan sumber informasi pelajaran, yang utamanya jelas di tangan  guru  sebagai  informan  kuci  pembelajaran.  Namun  sumber  belajar  selain  guru dapat berbentuk buku teks, buku ajar, modul, diktat, LKS, dan sebagainya (Margiyanto, 2007: 5).
Selain  buku  teks  dan  modul,  ada  sumber  belajar  lainnya  yang  disebut  dengan diktat. Menurut KBBI (2012: 23) menjelaskan bahwa diktat merupakan catatan pelajaran yang  dibuat  oleh  guru  untuk  persiapan  mengajar  praktis  pada  waktu  melaksanakan pembelajaran. Diktat juga bisa diartikan sebagai catatan belajar siswa yang disusun oleh siswa dengan bahan stensilan atau copian. Secara kebahasaan, istilah diktat berasal dari kata  dalam  bahasa  Inggris  yaitu  dictation  yang  artinya  perintah/petunjuk.  Jadi  sesuai dengan  asal katanya, maka diktat  bisa  diartikan  sebagai  catatan-catan  guru  yang  berisi petunjuk suatu pelajaran.
Sesuai observasi awal penelitian yang telah penulis lakukan, nampak dengan jelas jika  pemanfaatan  buku  teks  tidak  sebading  dengan  pemanfaatan  diktat.  Letak masalahnya bukan  karena buku  teks itu  tidak  ada,  tapi  karena  banyak  buku  yang  tidak digunakan dan digantikan dengan diktat.
Guru  berpendapat  bahwa  memang  madrasah  ini  lebih  memilih  menggunakan diktat  buatan  guru  dalam  pelajaran  seni  musik  dari  pada  buku  teks  pelajaran  yang umum. Hal ini tidak terjadi pada pelajaran seni musik saja, melainkan juga pada bidang studi yang lain. Alasannya penggunaan diktat ini adalah karena madrasah ini bercirikan pendidikan  agama,  maka  untuk  sebagian  buku-buku  pelajaran  umum  yang  tidak membawa ciri-ciri ke-Islam-an itu, justru tidak digunakan.
Kalau  dilihat  sepintas  pada  siswanya  yang  belajar,  memang  banyak  lembaran- lembaran  dari  bagian  diktat  yang  digunakan  siswa,  sebagai  bagian  sumber  belajar buatan guru. Sebagai contoh, bagian dari lembaran itu adalah materi pelajaran dan lagu- lagu  dalam  notasi  angka  yang  dijadikan  bahan  pelajaran  yang  lebih  bernafaskan  Islam seperti lagu dari ciptaan Haddad Alwi, Nasyida Ria, Bimbo, yang nampaknya tidak akan kita temukan sebagai contoh lagu dalam buku seni musik untuk sekolah umum.

## B. Metode Penelitian
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara survei, studi pustaka, observasi dan  wawancara.  Data  dianalisis  dengan  melihat  hasil  observasi  dan  hasil  wawancara yang telah dilakukan selama penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Proses Perencanaan Pembelajaran Perencanaan  merupakan  suatu  proses  pembuatan rule dan  aturan  main dalam  suatu  kegiatan.  Proses  perencanaan  ini  meliputi  pembuatan  peraturan, pengambilan  keputusan  dan  kesepakatan  bersama.  Perencanaan  strategi pengajaranya    adalah  menentukan  model  pebelajaran,  kegiatan  dan  komunikasi yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Metode  yang  dipilih  dan
disepakati  kemudian  akan  digunakan  sebagai  pegangan  dan  aturan  dalam  proses mengajar  selama  satu  semester  ke  depan.  Masing-masing  guru  turut  andil  dalam proses perencanaan  tersebut. Pemilihan metode pembelajaran dipilih berdasarkan pencapaian  pada  tahun-tahun  sebelumnya.  Misalnya  pola  komunikasi  kelompok seperti  apa  yang  paling  efektif  diterapkan  pada  siswa-,  kelebihan  serta kekurangannya.  Rencana  kegiatan  disepakati  dan  dijalankan  secara  bersama-sama demi  mencapai  tujuan  yang  ingin  yaitu  mempersiapkan  diri  peserta  didik. Pembuatan  rencana  kegiatan  merupakan  agenda  wajib  setiap  memasuki  tahun ajaran  baru.  Dalam  proses  tersebut  terjadi  komunikasi  kelompok,  yaitu  kelompok kecil,  dalam  konteks  ini  adalah  sekumpulan  orang  yang  mempunyai  tujuan  yang sama, yang berinteraksi satu sama lain untuk mencapai  tujuan bersama, mengenal satu dengan lainnya, dan memandang mereka bagian dari kelompok tersebut.
a. Strategi Perencanaan Diktat
Strategi Pengajaran menggunakan diktat  yang dilaksanakan  berdasarkan pertimbangan- pertimbangan sebagai berikut:
1) Individualisasi  belajar    Peserta  didik  berdasarkan  kemampuan  dan kecepatan belajarnya sendiri, tidak  banyak  bergantung  kepada  arahan atau  bimbingan  tutorial.  Peserta  menentukan strategi belajarnya.
2) Fleksibilitas  (keluwesan)    Pelajaran  dapat  disusun  dalam  bermacam- macam format.
3) Kebebasan    Peserta    melakukan    kegiatan    belajar    mandiri,    misalnya membaca  mandiri,  merangkum sendiri, merumuskan masalah sendiri, menjawab pertanyaan dan  mengerjakan tugas-tugasnya sendiri.
4) Partisipasi aktif  Kegiatan belajar sebagian besar terletak pada keaktifan sendiri.  Partisipasi  ini    dilaksanakan    dalam    bentuk    belajar    sambil berbuat  (learning  by  doing)  sebagaimana dianjurkan oleh Jhon Dewey.
5) Peranan  pengajar  Interaksi    belajar-mengajar    bukan    dalam    bentuk tatap    muka    yang    sering    disebut    interaksi  manusiawi,  melainkan interaksi  dengan  bahan  tertulis  dan  interaksional yang menunjang.
6) Interaksi dikalangan peserta  Interaksi  ini  banyak,  bahkan  memborong sebagian    besar  kegiatan    belajar,  misalnya  melalui  kegiatan  belajar kelompok dan diskusi.
b. Prinsip-prinsip Pengajaran Berbasis Diktat
Pengajaran  diktat  dilaksanakan    sesuai  aturan  petunjuk  pelaksanaannya akan  mampu memberikan kontribusi dalam  rangka peningkatan prestasi/ hasil belajar,    sehingga    dalam    belajar    prinsip-prinsip    dengan    diktat    perlu diperhatikan.  Pencapaian  tujuan  oleh  siswa  merupakan  efek  dari  bagaimana diktat  dalam  menyampaikan materi  yang  digunakan  dalam  belajar. Menurut James  D  Russel (dalam  Cece  Wijaya,  1992:  98)  prinsip-prinsip  dalam pembelajaran modul adalah  sebagai berikut:
1) Diktat  menggunakan  paket  intruksional  mandiri,  artinya  dipelajari  secara perorangan    atau    kelompok    yang    sebaya    melalui    pengamatan    belajar multisensoris dengan ketertiban siswa secara maksimal
2) Diktat  dalam  batas  normal  sangat  sesuai  dengan  perbedaan  individu, sekalipun guru meladeni secara simultan semua kebutuhan siswa
3) Diktat    disusun    atas    dasar    tujuan    instruksional    khusus,    maka    modul sangat    realistik,  dapat  dijangkau  oleh  setiap  siswa  yang  mempelajarinya dengan segala karakteristik yang dimilikinya
4) Diktat menggunakan konsep asosiasi struktur dan urutan pengetahuan
5) Diktat menggunakan variasi alat dan media yang relevan
6) Diktat memerankan siswa aktif berpartisipasi dalam belajar
7) Diktat  selalu    mendorong    siswa    untuk    melakukan    pemantauan    respon tertentu
8) Diktat menggunakan  strategi  penilaian  penguasaan  pengetahuan  secara tuntas.
Sesuai  dengan  prinsip diktat  diatas  dapat  diketahui  pengajaran  Diktat akan  membuka  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar  menurut  kecepatan dan    cara    masing-masing,  oleh    sebab    itu  mereka  menggunakan    teknik berbeda-beda  untuk    memecahkan    masalah    tertentu    berdasarkan pengetahuan  kebiasaan  masing- masing. pengajaran  modul  akan memberikan aneka    ragam  kegiatan    intruksional  kepada    siswa  untuk    mencapai    hasil belajar    setinggi-tingginya.    Berdasarkan    prinsip-prinsip  pembelajaran  diktat, maka diktat sebagai sumber belajar mempunyai fungsi dan  tujuan yang jelas.
c. Fungsi dan Tujuan Penggunaan Diktat Pembelajaran
Fungsi dan  Tujuan  diktat    Pembelajaran  Menurut  B.  Suryosubroto  (2002:
18), adalah:
1) Tujuan pendidikan dapat dicapai secara efektif dan efisien
2) Murid  dapat  mengikuti  program  pendidikan  sesuai  dengan  kecepatan  dan kemampuannya sendiri
3) Murid    dapat    sebanyak    mungkin    menghayati    dan    melakukan    kegiatan belajar sendiri baik dibawah bimbingan atau tanpa bimbingan guru
4) Murid    dapat    menilai    dan    mengetahui    hasil    belajarnya    sendiri    secara berkelanjutan
5) Murid    benar-benar    menjadi    pusat    perhatian    dalam    kegiatan    belajar mengajar
6) Kemajuan  siswa  dapat  diikuti  dengan  frekuensi  yang  lebih  tinggi  melalui evaluasi yang dilakukan setiap modul berakhir
7) Diktat  disusun    dengan    berdasarkan    konsep    materi    learning    yang menekankan    bahwa    murid    harus    secara    optimal    menguasai    bahan pelajaran yang disajikan dalam diktat.
Dari    uraian-uraian    di    atas    diketahui    bahwa    diktat      adalah    satuan pelajaran yang tersendiri dan dapat digunakan untuk membantu mempermudah siswa dalam  belajar. Dengan  adanya diktat   siswa  diharapkan  dapat  berlatih mandiri,    berani    mengungkapkan    pendapat    dan    belajar    mengembangkan logika  berfikir  dan penalarannya.  Penggunaan  diktat  dalam  pembelajaran   ini adalah    sebagai    umpan  balik  bagi    siswa  dan  guru.  Bagi  guru  diktat    dapat digunakan untuk  mempermudah  dalam memberikan  atau menjelaskan materi. Bagi  siswa  diktat  merupakan    alat    untuk    belajar    mandiri    dan    bertanggung jawab  serta  kerjasama dengan teman-temannya.
Tujuan pengajaran diktat adalah sebagai berikut:
1) Membuka    kesempatan    bagi    siswa    untuk    belajar    menurut    kecepatan masing-masing.  Dianggap  bahwa  siswa  tidak  akan mancapai  hasil   yang
sama  dalam waktu  yang  sama  dan  tidak  sedia mampelajari  sesuatu  yang sama pada waktu yang sama
2) Memberi  kesempatan  bagi  siswa  belajar  menurut  cara  belajar  masing- masing,  oleh  sebab  itu  mereka menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk    memecahkan    masalah    tertentu    berdasarkan    latar    belakang pengetahuan  dan  kebiasaan masing-masing. Pengajaran modul  yang  baik memberikan aneka  ragam  instruksional,  seperti membaca buku pelajaran, buku perpustakaan, majalah, slide, mendengarkan audio-tape, dsb.
3) Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal.
4) Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera siswa.
5) Tujuan pendidikan dapat dicapai secara efektif dan efisien.
d. Unsur-unsur Diktat Pembelajaran
Adapun  unsur-unsur  dalam  modul  sebagaimana  dikemukakan  oleh Vembriarto (1981: 22) terdapat tujuh unsur antara lain:
1) Tujuan instruksional khusus Tujuan  pembelajarn  dirumuskan  secara  eksplisit  dan sfesifik  atau  tujuan instruksional  khusus.  Tujuan  belajar  tersebut dirumuskan  dalam  bentuk tingkah laku siswa.
2) Petunjuk dasar Petunjuk  dasar  ini memuat  penjelasan  tentang  bagaimana pembelajaran itu dapat diselenggarakan secara efisien,kegiatan yang harus dilakukan dikelas, waktu  yang  disediakan  untuk pelaksanaan modul, media  dan sumber  yang akan digunakan, prosedur evaluasi dan jenis alat evaluasi.
3) Lembar kegiatan Lembar  kegiatan memuat materi  dalam  pelajaran  yang  harus  dikuasai oleh  siswa.
4) Lembar latihan bagi siswa Dalam  lembar  latihan  ini  memuat  pertanyaan-pertanyaan  dan  masalah- masalah yang harus dijawab dan dipecahkan siswa.
5) Rangkuman
Dalam  rangkuman  ini  memuat  ringkasan  materi  untuk  memantapkan pemahaman tentang materi.
6) Lembar evaluasi
Digunakan  sebagai  alat  evaluasi  yang  digunakan  untuk  mengukur keberhasilan  atau  tercapai  tidaknya  tujuan  yang  telah  dirumuskan dalam  modul pembelajaran.
7) Kunci jawaban tes formatif
Digunakan  untuk  mencocokan  hasil  tes  formatif  untuk  mengetahui penguasaan materi.
e. Pendekatan Pembelajaran Menggunakan Diktat
Pengajaran   diktat    menggunakan    paket    pelajaran    yang    memuat    satu konsep    atau    unit    dari    bahan    pelajaran.    Sementara,    pendekatan    yang digunakan  dalam  pengajaran  modul menggunakan  pengalaman  belajar siswa melalui berbagai macam penginderaan, melalui pengalaman mana siswa terlibat secara  aktif  belajar.  Pengakuan  atas  perbedaan-perbedaan  individual. Pembelajaran  melalui  modul  sangat  sesuai  untuk  menanggapi  perbedaan
individual siswa, karena modul pada dasarnya disusun untuk diselesaikan  oleh siswa    secara    perorangan.    Oleh    karena    itu    pembelajaran    melalui    diktat, siswa  diberi  kesempatan  belajar  sesuai  irama  dan  kecepatan masing-masing. Memuat rumusan tujuan pembelajaran/kompetensi dasar secara eksplisit. Tiap- tiap    diktat    memuat    rumusan    tujuan    pengajaran/kompetensi    dasar  secara spesifik dan  eksplisit.  Hal    ini  sangat  berguna  bagi  berbagai  pihak  seperti    bagi penyusun  diktat,  guru,  dan  bagi  siswa.
Bagi  penyusun diktat,  tujuan  yang  spesifik  berguna  untuk  menentukan media    dan  kegiatan    belajar    yang    harus    direncanakan    untuk    mencapai tujuan  tersebut.    Bagi    guru    tujuan    itu    berguna    untuk    memahami    isi pelajaran. Bagi  siswa  berguna  untuk  menyadarkan  mereka  tentang  apa  yang diharapkan. Adanya asosiasi, struktur, dan urutan pengetahuan .Proses  asosiasi terjadi karena dengan modul  siswa dapat membaca  teks dan melihat  diagram- diagram    darn    buku  diktatnya.  Sedangkan    strukturdan    urutan    maksudnya materi  pada  buku  modul  itu  dapat  disusun mengikuti  struktur pengetahuan secara hirarkis. Dengan demikian  siswa dapat mengikuti urutan kegiatan belajar secara teratur. Penggunaan berbagai macam media (multi media). Pembelajaran dengan    dikta    memungkinkan    digunakannya    berbagai  macam    media pembelajaran.    Hal    ini    dikarenakan    karakteristik    siswa  berbeda-beda terhadap    kepekaannya    terhadap    media.    Oleh    karena    itu    dalam  belajar menggunakan modul bisa  saja divariasikan dengan media lain seperti radio atau televisi.
Diktat disusun  sedemikian    rupa    sehingga    bahan-bahan    pembelajaran yang ada dalam diktat  tersebut bersifat self  instructional, sehingga akan terjadi keaktifan  belajar  yang  tinggi.  Adanya  reinforcement  langsung  terhadap  respon siswa  Respon  yang  diberikan  siswa mendapat  konfirmasi  atas  jawaban  yang benar,    dan    mendapat    koreksi    langsung    atas    kesalahan    jawaban    yang dilakukan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara   mencocokkan  hasil pekerjaannya dengan  kunci  jawaban  yang  telah  disediakan.Adanya  evaluasi  terhadap penguasaan siswa atas hasil belajarnya . Dalam  pembelajaran  diktat dilengkapi pula    dengan    adanya    kegiatan    evaluasi,    sehingga    darn    hasil    evaluasi    ini dapat    diketahui    tingkat    penguasaan    siswa    terhadap    materi    yang    telah dipelajarinya.    Untuk    mengetahui    siswa    berada    pada    tingkat    penguasaan yang  mana,  dalam suatu  diktat  juga  dilengkapi  tentang  cara  perhitungannya dan patokannya.

## D. Simpulan
MTs  Padang  Laweh  Kabupaten  Sijunjung  sebagai  instansi  pendidikan  yang berbasis  pada  optimalisasi  perkembangan  kemampuan  siswa  telah  melakukan  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  generasi  muda  bangsa.  Melalui  komunikasi  interpersonal yang menerapkan segala metode pembelajaran, melalui diktat pembelajaran senibudaya yang  telah  di  buat  oleh  guru  mata  pelajaran  seni  budaya.  Guru  MTs  Padang  Laweh Kabupaten  Sijunjung  berhasil  dalam  proses  pembelajaran  melalui  diktat  pembelajaran yang telah  dirancang sedemikian  rupa  dengan  menerapkan  konsep  pembelajaran  yang ringan  dan  menyenangkan  dalam  melahirkan  generasi  muda  yang  cerdas,  aktif  dan berkarakter.  Strategi  komunikasi  kelompok  yang  diterapkan  di  MTs  Padang  Laweh Kabupaten Sijunjung meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Masing-
masing kegiatan telah dilakukan MTs Padang Laweh Kabupaten Sijunjung sebagai usaha peningkatan kualitas dan kuantitas individu dan sekolah.
Segala  aktifitas  dan  kegiatan  di  MTs  Padang  Laweh  Kabupaten  Sijunjung merupakan  implementasi  dari  tujuan  diktat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  komunikasi interpersonal  yang  mengacu  pada  keberlangsungan  pendidikan.  Segala  aktifitas melibatkan  guru  dan  murid.  Komunikasi  interpersonal  terbukti  efektif  membantu  guru dan  murid  dalam  proses belajar  mengajar  di  MTs  Padang  Laweh  Kabupaten  Sijunjung. Karena  melalui  komunikasi  interpersonal,  baik  guru  maupun  murid  dapat  saling memahami  dan  mengerti  karakter  masing-masing  sehingga  proses  pendidikan  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  efektif.  Siswa-siswi  MTs  Padang  Laweh  Kabupaten Sijunjung  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  individu  yang  cerdas,  aktif  dan  memiliki karakter  yang  kokoh.  Prestasi-prestasi  yang  MTs  Padang  Laweh  Kabupaten  Sijunjung merupakan  indikasi  dari  kesuksesan  dari  bahan  ajar  diktat  yang  diterapkan  di  sekolah tersebut.

## Daftar Rujukan
Budiharjo. (2015). Pendidikan Karakter Bangsa (Membangun Karakter Bangsa) . Yogyakarta: Samudra Biru ISBN: 978-602-9276-71-8
Hamalik, Oemar (1999). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Jamalus. (1975). Musik II . Jakarta: Masa Baru.
Margono. (2000). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Margyanto, Misbah (2007). Penggunaan Diktat dalam Desain Pembelajaran Praktis. Jakarta: Bumi Aksara.
Mahmud, M. Dimyati. (1989). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PPLPTK.
Moeleong, Lexy J. (2002). Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Pribadi, A. Benny. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat
Rahmadonna, dalam http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/sumber_belajar.pdf
Tim Penyusun (2005). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tantang Standar Nasional Pendidikan (SNP) . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
____________ (2003). Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang SIstem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
____________ (2012). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
____________ (2004). Pedoman Merancang Sumber Belajar . Jakarta: Depdiknas.