## Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains (JPFS)
Journal homepage: http:// journal.unucirebon.ac.id/index.php/jpfs
Implementasi Media Pembelajaran Poster untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas IV di MIS Al-Irsyadiya h
Nurpatia* 1 , Amaira Utami 1
1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia, Indonesia
* nurpatia211@gmail.com ; amairautami@unusia.ac.id
DOI: https://doi.org/10.52188/jpfs.v6i2.333

## Accepted: 12 Januari 2023
Approved: 1 September 2023   Published: 30 September 2023

## ABSTRAK
Keberhasilan  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor,  diantaranya  adalah  penggunaan media pembelajaran yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi media pembelajaran poster terhadap hasil belajar siswa kelas IV MIS  Al-Irsyadiyah  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Metode  penelitian menggunakan  metode  quasi  eksperiment  dengan  desain one  group  pre-test-post-test .  Sebanyak  22 siswa  kelas  IV  MIS  Al  Irsyadiyah  berpartisipasi  pada  penelitian  ini  sebagai  sampel  penelitian. Adapun,  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  test  yang  diberikan pada awal kegiatan pembelajaran ( pre-test ) dan di akhir pembelajaran ( post-test ). Teknik analisis data menggunakan  analisis  statistika  parametrik  uji-t.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan pengolahan hasil penelitian berupa pre-test dan post-test pada kelas IV MIS Al-Irsyadiyah, diperoleh bahwa  hasil  t hitung 19.193  >  t tabel 1.68195.  Hal  ini  berarti,  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  poster  sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA siswa Kelas IV MIS Al-Irsyadiyah.
Kata kunci: Media Pembelajaran Poster, Hasil Belajar, Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

## ABSTRACT
The success of learning objectives is determined by many factors, including the use of learning media that  supports  to  achieve  the  learning  objectives.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of implementing  the  poster  as  learning  media  on  students'  learning  outcomes  in  science  topic  to  the fourth graders of MIS Al-Irsyadiyah. The research method implements quasi-experimental with one group pre-test post-test design. The sample of this research is a total of 22 students in the fourth grade in MIS Al-Irsyadiyah. The data collection technique in this study implements test instrument that was given as a pre-test and post-test . Moreover, the data analysis technique used a parametric statistical analysis  t-test.  According  to  the  results,  it  can  be  obtained  that  the  t count is  19.193  higher  than  the result  of  the  t table which  is  1.68195.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  the poster as learning media in learning science is found to enhance student's learning outcomes of the fourth grade students in MIS Al-Irsyadiyah.
Keyword : Poster as Learning Media, Learning Outcome, Science Learning
@2023 Pendidikan Fisika FKIP Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  sekelompok  ilmu  yang  memiliki  ciri  faktual  berupa fakta dan peristiwa serta hubungan sebab akibat. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang pada mulanya diperoleh dan dikembangkan berdasarkan percobaan (induktif), namun dalam perkembangannya Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) juga diperoleh dan dikembangkan berdasarkan teori (deduktif) (Wisudawati & Sulistyowati, 2022). Dalam praktiknya, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) membutuhkan media dalam pembelajaran  dengan  materi  yang  berkaitan  dengan  makhluk  hidup,  seperti  manusia,  hewan  dan tumbuhan.  Proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  maksimal  jika  materi  hanya  sesuai  dengan  apa yang  terdapat  dalam  buku  teks.  Guru  membutuhkan  media  yang  tepat  untuk  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan  (Nurrita,  2018).  Media  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  mediator  antara  guru dan siswa dalam pemberian materi dengan tujuan agar proses pembelajaran yang berlangsung lebih efektif  dan  efisien  (Jauhari,  2018)  Media  pembelajaran  merupakan  alat  dan  mitra  bagi  guru  yang dapat  mentransfer  materi  pembelajaran  (Novita  et  al.,  2019).  Menurut  Rahim  et  al.  (2019)  guru sebagai fasilitator harus mengenal berbagai jenis media pengajaran baik digital maupun konvensional. Guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  dituntut  untuk  memiliki  dan  menggunakan  media  pembelajaran dalam proses mengajar, hal ini karena penggunaan media pembelajaran dijadikan sebagai suatu alat yang dapat berkontribusi pada ketidakjelasan materi yang disampaikan, sehingga akan meminimalisir kesalahpahaman  ( misunderstanding )  siswa  (Azizah,  2021;  Nugrawiyati,  2018).  Tujuan  penggunaan media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  yang  membantu  guru  dalam  menyampaikan  informasi  dan materi  pembelajaaran,  sehingga  lebih  mudah  dipahami,  dijangkau,  lebih  menarik,  memotivasi  dan menyenangkan bagi siswa (Andari, 2019; Zahwa & Syafi’i, 2022).
Keberhasilan  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor,  diantaranya  adalah penggunaan  media  pembelajaran  yang  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Selain  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  media  pembelajaran  juga  terbukti  menjadi  satu  faktor  yang mendukung keberhasilan implementasi kurikulum 2013 di Sekolah Dasar (Safitri et al., 2021). Faktor lainnya  adalah  kompetensi  guru  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  karena  guru  secara langsung  dapat  mempengaruhi,  memajukan  dan  meningkatkan  kecerdasan  dan  keterampilan  siswa (Suttrisno  et  al.,  2022).  Peran  guru  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara keseluruhan, guru dituntut memiliki metode pengajaran yang baik dan kemampuan untuk memilih alat pengajaran  yang  tepat  dan  memenuhi  konsep-konsep  mata  pelajaran  yang  disajikan  (Sartika  et  al., 2018).
Belajar adalah kegiatan yang dilakukan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, dan siswa harus  memiliki  pengalaman  langsung  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Ketercapaian  tujuan pembelajaran dapat diukur sebagai hasil belajar. Menurut (Supratiknya, 2022) penilaian kelas adalah perubahan  hasil  belajar  berupa  keterampilan  baru  yang  diperoleh  dengan  mengikuti  pembelajaran mata  pelajaran  tertentu.  Hasil  belajar  adalah  model  tindakan,  nilai,  pemahaman,  evaluasi  sikap  dan keterampilan  (Mustika  et  al.,  2021).  Hasil  belajar  adalah  ketika  seseorang  telah  belajar  bahwa perilakunya  telah  berubah,  misalnya  kemampuan  anak  untuk  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dapat menerima bantuan dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) (Uno & Mohamad, 2022). Hasil belajar  dapat  dijadikan  tolak  ukur  untuk  mendefinisikan  dan  mengevaluasi  tujuan  pembelajaran (Rukajat, 2018; Sulikah et al., 2020). Hasil belajar merupakan salah satu metrik untuk mengukur hasil belajar dari proses pembelajaran, yang menunjukkan sejauh mana siswa, guru, proses pembelajaran dan  lembaga  pendidikan  telah  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  ditentukan  (Hasanah  et  al.,  2020; Putri, Giatman, & Ernawati, 2021)
Berdasarkan permasalahan yang telah diidentifikasi sebelumnya, peneliti memfokuskan pada permasalahan dimana guru menggunakan media yang kurang optimal dalam kegiatan mengajar. Hal ini  menimbulkan  kesulitan  dalam  memahami  materi  dan  mempengaruhi  prestasi  atau  hasil  belajar siswa.  Maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Implementasi  Penggunaan Media Pembelajaran Poster Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pembelajaran IPA Kelas IV”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen kuantitatif (Quasi Experiment) dengan desain one  group  pre-test-post-test .  Menurut  Arikunto  (2021) one  group  pre-test-post-test  design merupakan  kegiatan  penelitian  dimana  peneliti  melakukan  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes  akhir  setelah dilaksankannya  pembelajaran  ( post-test ).  Hasil pre-test dan post-test dibandingkan  untuk
mendapatkan  pengaruh  suatu  perlakuan  (penggunaan  media  belajar  poster)  terhadap  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran IPA di Kelas IV MIS Al-Irsyadiyah. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus-Oktober 2022. Pada penelitian ini yang menjadi sampel adalah 22 orang siswa kelas IV MIS Al-Irsyadiyah  yang  didapat  melalui  teknik purposive  sampling .  Teknik  ini  merupakan  teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono & Lestari, 2021). Adapun, pertimbangan pemilihan kelas IV sebagai sampel penelitian yaitu rendahnya hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA jika dibandingkan denngan kelas lain di MIS Al-Irsyadiyah.
Penelitian ini menggunakan instrumen tes yang berbentuk 20 soal pilihan ganda pada materi bagian tumbuhan dan fungsinya. Sebagai instrumen penelitian, soal terlebih dahulu melewati expert validation dari dua orang dosen senior Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia serta melalui tahap uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda sebagai berikut:
Uji Validitas
Dimana: r 11 dan r 12 adalah realibilitas untuk kedua variable
(Kaplan & Saccuzzo, 2017) Tabel 1. Kriteria Interpretasi Validitas Koefesien Korelasi Kriteria Validitas r < 0,20 Sangat rendah 0,20 < r < 0,40 Rendah 0,40 < r < 0,60 Memuaskan 0,60 < r < 0,80 Tinggi 0,80 < r < 1,00 Sangat tinggi (Arikunto, 2021) Uji Reliabilitas Dimana: r = Keandalan teoritis tes
= Varians dari nilai sebenarnya
= Varians dari skor yang diamati
(Kaplan & Saccuzzo, 2017) Tabel 2. Kriteria Interpretasi Reliabilitas Kriteria Validitas Koefisien Korelasi 0,00 < r 0,20 Sangat rendah 0,20 < r 0,40 Rendah 0,40 < r 0,60 Memuaskan 0,60 < r 0,80 Tinggi 0,80 < r 1,00 Sangat tinggi (Arikunto, 2021) Tingkat Kesukaran
Dimana:
P i = Indeks kesukaran butir i A i = Jumlah jawaban yang benar untuk butir i N i = Jumlah jawaban yang benar ditambah jumlah jawaban yang salah item i
Tabel 3. Interpretasi Tingkat Kesukaran Indeks Kesukaran Penafsiran < 0.2 Sangat sulit 0,21- 0,69 Cukup sulit
Indeks Kesukaran Penafsiran 0,7 – 0,9 Mudah > 0.9 Sangat mudah (Al Mabruk et al., 2021) Daya Pembeda
Dimana: D = Diskriminasi P H
= Skor rata-rata tertinggi P L = Skor rata-rata terendah Tabel 4. Interpretasi Skor Daya Pembeda D Kualitas Rekomendasi > 0.39 Bagus Sekali Dipertahankan 0,30-0,39 Bagus Kemungkinan untuk perbaikan 0,20-0,29 Biasa-biasa saja Perlu memeriksa/meninjau 0,00-0,20 Buruk Buang atau tinjau secara mendalam <-0,01 Terburuk Pasti dibuang Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel Penelitian Indikator Nomor Soal Instrumen Jumlah Soal Bagian-bagian tumbuhan dan fugsinya Menyebutkan fungsi bagian-bagian tumbuhan C1 1,8,9,10 4 Menyebutkan bagian-bagian tumbuhan C1 2,3,4,5,7,12,13,20 8 Menunjukan bagian-bagian tumbuhan C2 14,16,17 3 Mengklasifikasikan tumbuhan C2 6,11,15,18 4 Memproseskan proses penyerbukan C1 1 1 Jumlah Item 20
Setelah  melewati  proses  validasi  instrumen  penelitian  sehingga  instrumen  penelitian  sudah layak  digunakan,  tahap  selanjutnya  adalah  pengambilan  serta  pengolahan  data  penelitian.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan analisis uji prasyarat yaitu uji normalitas Kolmogorov-Smirnow dan Uji Homogenitas ( Levene Test) . Setelah didapatkan bahwa seluruh data berdistribusi normal dan homogen. Maka, pengolahan data dilanjutkan dengan pengujian hipotesis menggunakan uji-t ( t-test) dengan  taraf  signifikansi  α  =  0.05  yang  bertujuan  untuk  menguji  signifikansi  perbedaan  dua  data dengan perlakuan berbeda.

## HASIL
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran poster terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Berikut merupakan hasil dari  analisa  data  hasil  penelitian  yaitu  pengolahan  uji  prasyarat  normalitas  dan  homogenitas  untuk selanjutnya dilakukan uji-t.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Hasil Belajar IPA ,112 44 ,200 * ,959 44 ,118
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov  didapatkan  baik pre-test dan post-test menunjukan hasil uji tes normalitas ≥ α yaitu 0,200 > 0,05. Hal ini berarti baik pre-test dan post-test berdistribusi normal.
Tabel 7. Hasil Uji Tes Homogenitas Hasil Belajar IPA Levene Statistic df1 df2 Sig. 2,164 1 42 ,149
Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh nilai signifikan > 0,05 yaitu sebesar 0,149 maka data pre-test dan post-test dinyatakan homogen. Sehubungan dengan data hasil uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas yang menyatakan bahwa data hasil penelitian berdistribusi normal dan homogen,  maka  pengujian  bisa  dilanjutkan  pada  uji  hipotesis  analisis  uji  t  ( one  sample  test). Uji hipotesis digunakan untuk menguji dugaan sementara dalam penilitian. Data hasil penelitian ini diuji dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 22. Hasil uji statistik untuk nilai hasil belajar yang diambil dari nilai pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 8. Hasil Uji One-Sampel Test T-Test T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar IPA 19,193 43 ,000 8,705 7,79 9,62
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah belajar  menggunakan  media  belajar  poster.  Berdasarkan  hasil  uji  t  berpasangan  didapatkan  bahwa t hitung adalah  19,193  lalu  dibandingkan  dengan  nilai  t table yaitu  1,68195.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa hasil t hitung lebih besar dari t table maka analisis hipotesis diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  hasil  tes  pembelajaran  IPA  siswa  sebelum  dan  setelah  implementasi pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  poster.  Dengan  demikian,  hal  ini  bisa  menguji kebenaran hipotesis bahwa implementasi media pembelajaran poster dapat meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  IV.  Kesimpulan  dari  hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa menggunakan media poster lebih baik dan lebih meningkat.

## PEMBAHASAN
Pada pertemuan pertama peneliti melakukan tes awal ( pre-test ) yang terdiri dari 20 butir soal ganda  sebelum  pembelajaran  menggunakan  media  poster  setiap  siswa  mengerjakan  soal  secara individu.  Tujuan  dilakukan  tes  awal  adalah  untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa  sebelum diberikan  perlakuan  pembelajaran  menggunakan  media  belajar  poster.  Selanjutnya  peneliti memberikan  perlakuan  atau  pembelajaran  materi  IPA  bagian-bagian  tumbuhan  dan  fungsinya. Pertemuan  berikutnya  peneliti  mengajak  siswa  membuat  kelompok  yang  terdiri  5-6  orang  untuk membuat poster mengenai materi yang sedang dipelajari. Selanjutnya, setiap kelompok diberi waktu untuk mempresentasikan hasil poster serta berdiskusi dan menganalisis bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.  Melalui  kegiatan  ini,  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dapat  meningkat  melalui  proses analisis masalah yang terjadi pada proses mengamati poster (Haryani et al., 2021).
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa meningkat setelah belajar  IPA  topik  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya  menggunakan  media  belajar  poster.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  analisis  uji  t-tes  berpasangan  bahwa  t hitung 19,193  >  t table yaitu  1,68195. Berdasarkan hal ini, peneliti melakukan analisis terhadap hasil belajar siswa yang meningkat setelah implementasi  pembelajaran  IPA  menggunakan  media  belajar  IPA  bahwa  penggunaan  media  belajar poster meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini selaras dengan hasil penelitian Nurfadhilah et al. (2021) bahwa pengembangan media belajar poster terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada materi perubahan wujud zat benda. Selain itu, media belajar poster juga diyakini dapat meningkatkan daya serap siswa dalam mempelajari suatu topik. Implementasi media belajar poster dapat membantu siswa untuk lebih mudah memahami suatu topik, mekanisme dan teori. Penelitian yang dilakukan oleh (Nurfadhillah et al., 2021) menunjukan bahwa media belajar poster dapat meningkatkan daya serap
siswa. Media pembelajaran merupakan salah satu faktor pendorong meningkatnya daya serap belajar siswa yang akan meningkatkan hasil belajar siswa (Saetban, 2021)
Poster biasanya digunakan sebagai media pembelajaran yang dapat menggambarkan tempat, benda,  dan  materi  pembelajaran  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  dapat  memahami  apa  yang sedang  dipelajari.  Selain  memiliki  gambar  menarik,  poster  juga  terdiri  atas  berbagai  macam  warna, ukuran yang  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  buku,  juga  meringkas  materi  yang  memudahkan siswa untuk memahami dan memperoleh pengetahuan. Hal ini selaras dengan hasil penelitian Ayuni, Munandar & Junita (2020) bahwa pengembangan media pembelajaran dengan warna mencolok, jenis huruf ( font ) yang mudah dibaca dan kuantitas bacaan yang tidak terlalu padat secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi IPA tema 6 subtema 3. Poster yang digunakan sebagai media  pembelajaran  di  kelas  memiliki  prinsip  sebagai  suatu  gagasan  yang  tertuang  dalam  bentuk gambar, ilustrasi dan tulisan yang dibuat dalam ukuran yang besar sehingga memudahkan pembaca dalam memahami materi yang disampaikan (Aspahani et al., 2020).

## Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran MI Al-Irsyadiyah

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  yang  dipaparkan  diatas  maka  penelitian  yang  telah dilakukan  dengan  judul  Implementasi  penggunaan  media  pembelajaran  poster  dapat  dikatakan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah  melakukan  penelitian  menggunakan  media  poster  siswa kelas IV MIS Al-Irsyadiyah.

## REFERENSI
Al  Mabruk,  S.  A.,  Abdulghani,  A.,  Nour,  O.  M.,  Adel,  M.,  Crocetta,  F.,  Doumpas,  N.,  ...  & Tiralongo, F. (2021). The role of social media in compensating for the lack of field studies: Five new fish species for Mediterranean Egypt. Journal of Fish Biology , 99 (2), 673-678.
Andari,  I.  Y.  (2019).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  untuk  Siswa  Jurusan  IPS Tingkat SMA Se-Banten. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 263–275.
Arikunto, S. (2021). Dasar-dasar evaluasi pendidikan edisi 3 . Bumi Aksara.
Aspahani, E. L., Nugraha, A., & Giyartini, R. (2020). Rancangan Media E-Poster Berbasis Website Pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah
Dasar , 7 (2), 158–167.
https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/25458
Audie, N. (2019). Peran media pembelajaran meningkatkan hasil belajar peserta didik. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 586-595).
Ayuni, V. S., Munandar, H., & Junita, S. (2020). Pengembangan media poster pelestarian makhluk hidup untuk meningkatkan pengetahuan siswa Kelas IV Sekolah Dasar pada pembelajaran ipa tema 6 subtema 3. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1).
Azizah,  S.  N.  (2021).  Media  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Al-Qur’an  Dan  Al-Hadits. Jurnal Literasiologi , 6 (1).
Haryani,  E.,  Ahmad,  S.,  &  Aradea,  R.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab  Rendahnya  Daya Serap  Siswa  pada  Pelajaran  Akuntansi. Journal  of  Education  Research , 2 (2),  82–88. https://doi.org/10.37985/JER.V2I2.51
Hasanah,  A.,  Rusli,  R.,  &  Rachmah,  D.  N.  (2020).  HUBUNGAN  ANTARA  KETERIKATAN PESERTA DIDIK DENGAN PRESTASI AKADEMIK PADA PESERTA DIDIK DI SMAN 2 KANDANGAN. Jurnal Kognisia , 2 (1), 143–148.
http://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/kog/article/view/1561
Jauhari,  M.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Islam. Piwulang:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 54–67. https://doi.org/10.32478/ngulang.v1i1.155
Kaplan, R. M., & Saccuzzo, D. P. (2017). Psychological Testing: Principles, Applications, and Issues . Cengage
Learning.
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=Nl7EDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Kap lan,+R.+M.,+%26+Saccuzzo,+D.+P.+(2017).+Psychological+testing:+Principles,+applications, +and+issues.+Cengage+Learning.&ots=Nc5GhH7nef&sig=tYNcsb25Y1ngGHZHOUG030HEi d4&redir_esc=y#v=onepage&q=Kaplan%2C  R.  M.%2C  %26  Saccuzzo%2C  D.  P.  (2017). Psychological  testing%3A  Principles%2C  applications%2C  and  issues.  Cengage Learning.&f=false
Mustika,  D.,  Ambiyar,  A.,  &  Aziz,  I.  (2021).  Proses  Penilaian  Hasil  Belajar  Kurikulum  2013  di
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6158–6167. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V5I6.1819
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Pratama,  M.  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64–72. https://doi.org/10.17509/IJPE.V3I2.22103
Nugrawiyati, J. (2018). Media Audio-Visual dalam Pembelajaran Bahasa Arab. El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama , 6 (1), 97–111.
Nurfadhillah,  S.,  Saputra,  T.,  Farlidya,  T.,  Pamungkas,  S.  W.,  &  Jamirullah,  R.  F.  (2021). Pengembangan media pembelajaran berbasis media poster pada materi “Perubahan Wujud Zat Benda” Kelas V Di Sdn Sarakan Ii Tangerang. NUSANTARA , 3 (1), 117-134.
Nurfadhillah, S., Bunga Aulia, P., Octaviana, P., Billah, S., & Muhammadiyah Tangerang, U. (2021). Penggunaan Media Postern Utuk Meningkatkan Hasil Belajar PPKn pada Siswa SDN Cipete 4 Tangerang. PENSA , 3 (2), 256–266. https://doi.org/10.36088/PENSA.V3I2.1350
Nurrita,  T.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Qur’an , 03 , 171.
Putri, M., Giatman, M., & Ernawati, E. (2021). Manajemen kesiswaan terhadap hasil belajar.
Rahmatina Rahim, F., Stevani Suherman, D., Pengajar Jurusan Fisika, S., Universitas Negeri Padang,
F.,  &  Pengajar  Jurusan  PGSD,  S.  (2019).  Analisis  Kompetensi  Guru  dalam  Mempersiapkan Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Era  Revolusi  Industri  4.0. JURNAL EKSAKTA PENDIDIKAN (JEP) , 3 (2), 133–141. https://doi.org/10.24036/JEP/VOL3-ISS2/367 Rukajat, A. (2018). Teknik Evaluasi Pembelajaran . Deepublish.
Saetban, A. A. (2021). Faktor Penghambat Siswa Sekolah Dasar dalam Meningkatkan Prestasi Belajar di Masa Pendemi COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 13 (1), 58– 66. https://doi.org/10.37640/JIP.V13I1.951
Safitri,  A.  O.,  Handayani,  P.  A.,  Sakinah,  R.  N.,  &  Prihantini,  P.  (2021).  Implementasi  Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (1), 116- 128.
Sartika,  S.  H.,  Dahlan,  D.,  &  Waspada,  I.  (2018).  KOMPETENSI  GURU  DAN  MOTIVASI BELAJAR  SISWA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MELALUI  KEBIASAAN  BELAJAR
SISWA. Jurnal MANAJERIAL , 17 (1), 39–51. https://doi.org/10.17509/MANAJERIAL.V17I1.9760
Sugiyono,  S.,  &  Lestari,  P.  (2021).  Metode  penelitian  komunikasi  (Kuantitatif,  kualitatif,  dan  cara mudah menulis artikel pada jurnal internasional).
Sulikah,  W.,  Setyawan,  A.,  &  Citrawati,  T.  (2020).  Identifikasi  Hasil  Belajar  Siswa  Muatan  IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas V SDN Socah 4. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM
IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1). https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/Prosiding/article/view/1093
Supratiknya,  A.  (2022). Metodologi  penelitian  kuantitatif  &  kualitatif  dalam  psikologi .  Universitas Sanata Dharma.
Suttrisno,  S.,  Yulia,  N.  M.,  &  Fithriyah,  D.  N.  (2022).  Mengembangkan  Kompetensi  Guru  Dalam Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran Di Era Merdeka Belajar. ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal , 3 (1), 52–60. https://doi.org/10.37812/ZAHRA.V3I1.409
Uno,  H.  B.,  &  Mohamad,  N.  (2022). Belajar  dengan  pendekatan  PAILKEM:  pembelajaran  aktif, inovatif, lingkungan, kreatif, efektif, menarik . Bumi Aksara.
Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.  (2022). Metodologi  Pembelajaran  IPA .  Bumi  Aksara. https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=pTFsEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Wis udawati,+Asih+Widi.+2014.+Metodologi+Pembelajaran+IPA.+Jakarta+:+PT+Bumi+Pustaka& ots=F_2ZVJearU&sig=By8ISvuj9vB2cMIaKrSFvCkvyI4&redir_esc=y#v=onepage&q=Wisuda wati%2C Asih Widi.
Zahwa, F. A., & Syafi’i, I. (2022). Pemilihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 19 (1), 61–78.