## Pengaruh  Permainan  Tradisional  Congklak  Terhadap
Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Anak  Usia  4-5  Tahun di  KB  Tunas  Harapan  Kecamatan  Sunggal  Kab.  Deli

## Serdang

## Putri Budiani Dolok Saribu, Jasper Simanjuntak, M.Pd
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FIP Universitas Negeri Medan
Abstrak .    Masalah  penelitian  ini  adalah  mengenai  pengaruh  permainan  tradisional congklak terhadap  kemampuan berhitung permulaan anak  usia 4-5 tahun di  kb tunas harapan  T.A  2018/2019.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan  yang muncul dilapangan mengenai permainan tradisional congklak untuk mengembangkan kemampuan  berhitung  permulaan  anak  yang  belum  berkembang  sesuai  harapan  dan guru  belum  belum  menggunakan  permainan  congklak  untuk  mengembangkan kemampun berhitung permulaan dalam kegiatan pembelajaran, tujuan penelitian yaitu untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  berhitung  dengan  menggunakan permainan  congklak.  Jenis  penelitian one-  Group  Pretest-  Prosttest  Design yang termasuk  jenis  penelitian eksperimen .  Penentuan  sampel  kelas  dilakukan  secara  acak (random sampling) dengan jumlah sampel 20 anak. Variabel bebas adalah permainan tradisional  congklak  sedangkan  variabel  terikat  adalah  kemampuan  berhitung permulaan.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  pedoman  observasi.  Hasil analisis  data  menunjukkan  nilai  rata-rata  anak  kelas  eksperimen  yang  mengunakan kemampuan berhitung 8,3 tergolong dalam katagori baik sekali. Sedangkan nilai rata- rata  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  media  gambar  yaitu  5,6  tergolong  dalam katagori baik. Terlihat kemampuan permulaan berhitung anak kelas eksperimen lebih tinggi  di  bandingkan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  tersebut  hipotesis  diperoleh
> (       ) dengan  taraf  α=  0,05.  Dengan  demikian  penggunaan kemampuan berhitung berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan berhitung berpengaruh secara signifikat terhadap kemampuan berhitung permulaan anak usia 4- 5  tahun  di  KB  TUNAS  HARAPAN  KECAMATAN  SUNGGAL  KAB.  DELI SERDANG.
Kata Kunci : Kemampuan Berhitung Permulaan, Permainan Traditional Congklak

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  merupakan  usia  emas  ( the  golden  age ) yang sangat  potensial untuk  melatih dan mengembangkan berbagai  potensi
multi kecerdasan yang dimiliki anak PAUD dalam pengembangan diri anak secara menyeluruh.
Taman  Kanak-  Kanak    merupakan    salah    satu  pendidikan  yang memberikan  layanan  pendidikan  bagi  anak  usia  4-6    tahun  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  kepribadian    dan    potensi  diri  anak    sesuai  dengan tahap    perkembangannya.  Pendidikan  TK    merupakan    sarana    dalam memperoleh  rangsangan  terhadap  berbagai  aspek  kemampuan  anak  baik psiki    maupun  fisik  yang  meliputi  moral  dan  nilai-nilai  agama,  sosial emosional,    kognitif,    bahasa,    fisik/motorik,  kemandirian,  seni  dan  juga persiapan  memasuki      jenjang      pendidikan    Sekolah    Dasar.  Aspek-aspek perkembangan      yang    harus  dirangsang    salah  satunya  adalah  aspek perkembangan  kognitif.  Aspek  perkembangan      kognitif    penting    untuk dikembangkan      karena      mempunyai    tujuan    mengembangkan kemampuan  berfikir  anak  sehingga  dapat  mengolah   perolehan  belajar, dapat   menemukan   berbagai    alternatif   pemecahan  masalah, membantu anak  untuk  mengembangkan  kemampuan    logika    matematika  dan pengetahuan  akan  ruang  dan  waktu  serta  mempunyai  kemampuan  untuk memilah-milah,  mengelompokkan,  serta  mempersiapkan  kemampuan berfikir  teliti  (Depdiknas  2010:18).  Menurut  Pudjiati  (Khadijah  2016:31) menyatakan bahwa kognitif dapat diartikan dengan kemampuan belajar atau berfikir atau kecerdasan yaitu kemampuan untuk mempelajari keterampilan dan  konsep  baru,  keterampilan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi dilingkungannya,  serta  keterampilan  menggunakan  daya  ingat  dan menyelesaikan soal-soal sederhana.
Salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  anak  yang  perlu dikembangkan dalam rangka membekali mereka, untuk bekal kehidupannya dimasa  depan  dan  saat  ini  ialah  memberikan  bekal  kemampuan  berhitung. Menurut Munandar (Susanto 2011:97), bahwa kemampuan merupakan daya untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Senada  Robin  (Susanto  2011:97)  juga  menyatakan  bahwa  kemampuan merupakan  suatu  kapasitas  berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan  tertentu. Dengan  demikian,  dari  kedua  keterangan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa kemampuan  merupakan  suatu  daya  atau  kesanggupan  dalam  diri  setiap individu dimana daya ini dihasilkan dari pembawaan dan juga latihan yang mendukung individu dalam menyelesaikan tugas.
Menurut  Susanto  (2011:  98)  menyatakan  bahwa,  “kemampuan berhitung  permulaan  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk mengembangkan  kemampuannya,  karakteristik  perkembangnnya  dimulai dari  lingkungan  yang  terdekat  dengan  dirinya,  sejalan  dengan perkembangannya  kemampuannya  anak  dapat  meningkat  ketahap pengertian  mengenai  jumlah,  yaitu  berhubungan  dengan  jumlah  dan pengurangan”.
Dalam  kaitan  ini  bahwa  salah  satu  cabang  matematika  adalah berhitung.  Berhitung  merupakan  dasar  dari  beberapa  ilmu  yang  dipakai dalam  setiap  kehidupan  manusia.  Dalam  setiap  aktivitasnya  manusia  tidak dapat  terlepas  dari  peran  matematika  didalamnya,  mulai  dari  penambahan, pengurangan,  pembagian,  sampai  perkalian  yang  kesemuanya  itu  tidak dapat dilepaskan dalam kehidupan manusia sehari-hari.
Berhitung  merupakan  bagian  dari  matematika,  diperlukan  untuk menumbuh  kembangkan  keterampilan  berhitung  yang  sangat  diperlukan dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan juga  dasar  bagi  pengembangan  kemampuan  matematika  maupun  kesiapan untuk  mengikuti  pendidikan  dasar.  Pengertian  kemampuan  berhitung permulaan  menurut  Susanto  (Khadijah  2016:143)  adalah  kemampuan  yang dimiliki  setiap  anak  untuk  mengembangkan  kemampuannnya,  karakteristik perkembangannnya  dimulai  dari  lingkungan  yang  terdekat  dengan  dirinya, sejalan  dengan  perkembangan  kemampuan  anak  dapat  meningkat  ketahap pengertian  mengenai  jumlah,  yang  berhubungan  dengan  penjumlahan  dan pengurangan. Lebih lanjut Moris Kliner (Khadijah 2016:143) mengungkapkan  bahwa  hampir  semua  cabang  matematika  yang  berjumlah delapan puluh  cabang besar selalu  ada berhitung.  Ilmu hitung adalah suatu bahasa  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  hubungan  antara  berbagai proyek, kejadian dan waktu. Menurut Suyanto (Khadijah 2016:149) manfaat utama  pengenalan  matematika,  termasuk  di  dalamnya  kegiatan  berhitung ialah  mengembangkan  aspek  perkembangan  dan  kecerdasan  anak  dengan menstimulasi otak untuk berfikir logis dan matematis
Mengingat  begitu  pentingnya  kemampuan  berhitung  bagi  manusia, maka kemampuan berhitung ini perlu diajarkan sejak dini, dengan berbagai media  dan  metode  yang  tepat  jangan  sampai  dapat  merusak  pola perkembangan  anak.  Apabila  anak  belajar  matematika  melalui  cara  yang sederhana,  namun  tepat  dan  mengena  serta  dilakukan  secara  konsisten  dan kontinu  dalam  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  maka  otak  anak akan  terlatih  untuk  terus  berkembang  sehingga  anak  dapat  menguasai,  dan bahkan menyenangi matematika tersebut.
Menurut  Susanto  (2011  :99)  menyatakan  bahwa  “perlunya  media dan  metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran  matematika  ini,  karena  sampai usia  5  tahun  belum  dapat  melalukan  kegiatan  berhitung  dengan sesungguhnya  (berhitung  dengan  bilangan  abstrak)”.  Lebih  lanjut  Susanto (2011:99)  masa  ini  berada  pada  tahap  berhitung  permulaan  yaitu  anak berhitung    dengan  benda-benda  dari  lingkungan  permulaan,  yaitu  anak berhitung dengan benda-benda dari lingkungan yang terdekanya, dan situasi permainan  yang  menyenangkan,  tujuannya  anak  mampu  bekerja  dengan bilangan.  Sejalan  dengan  Piaget  (Khadijah  2016:147)  mengungkapkan bahwa  matematika  untuk  anak  usia  dini  tidak  bisa  diajarkan  secara langsung.
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan observasi di KB  TUNAS  HARAPAN  dari  seluruh  anak  kelas  A  yang  berjumlah  20 orang anak terdapat 20 orang yang belum mampu mengurutkan angka 1 s/d 10. Seharusnya anak usia 4-5 tahun sudah bisa menghitung angka 1 s/d 10, sesuai  dengan  pendapat  Sriningsih  (Khadijah  2016:144)  mengungkapkan bahwa kegiatan berhitung untuk anak usia dini disebut juga sebagai kegiatan menyebutkan  urutan  bilangan  atau  membilang  buta,  anak  menyebutkan urutan  bilangan  tanpa  hubungan  menghubungkan  dengan  benda-benda konkret,  pada  usia  4  tahun  mereka  dapat  menyebutkan  urutan  bilangan sampai  sepuluh.  Sejalan  dengan  Departemen  Pendidikan  Nasional  tahun
2004  adapun  aspek  pencapaian  kemampuan  berhitung  anak  usia  4-5  tahun adalah yaitu :
“Adapun  aspek  pencapaian  kemampuan  berhitung  anak  usia  4-5 tahun  adalah:  Membilang/menyebut  urutan  bilangan  dari  1-10,Membilang (mengenal) konsep bilangan dengan benda-benda sampai 10, Menghubungkan/memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda sampai 5 (anak tidak disuruh menulis), Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan benda-benda sampai 5”.
Hal ini mungkin dikarenakan oleh guru hanya menggunakan metode ceramah dan anak kurang diberi rangsangan dalam pembelajaran berhitung sehingga kemampuan kognitif anak belum berkembang.
Kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  kognitif  anak  diantaranya melalui  permaian  tradisional  congklak  atau  dakon.  Permainan  tradisional congklak  adalah  permainan  yang  sangat  menitik  beratkan  penguasaan berhitung.  Menurut  Subagiyo  (Mulyani  2016:  51)  menyatakan  bahwa manfaat  permainan  tradisional  yaitu,  mengembangkan  kecerdasan  logika anak,  beberapa  permainan  tradisional  melatih  anak  untuk  berhitung  dan menentukan  langkah-langkah  yang  harus  dilewati.  Misalnya  engklek, congklak, lompat tali/spintrong, encrak/entrengan, bola bekel,tebak-tebakan dan lain-lain. Permainan tersebut mempunyai beberapa peranan diantaranya adalah  untuk  melatih  keterampilan  berhitung  anak.  Melalui  permainan tradisional  congklak  juga  guru  bisa  mengenalkan  bahwa  permainan tradisional  congklak  adalah  permainan  tradisional  Indonesia.  Menurut sujiono  (Khadijah  2016:150)  permainan  matematika  yang  diberikan  pada anak usia dini pada kegiatan belajar di TK bermanfaat  antara lain, pertama anak  berdasarkan  konsep  matematika  yang  benar,  menarik  dan menyenangkan.  Kedua  menghindari  ketakutan  terhadap  matematika  sejak awal. Ketiga membantu anak belajar secara alami melalui kegiatan bermain.

## KAJIAN TEORI
Pembelajaran  berhitung  permulaan  sangat  penting  diajarkan  untuk anak  usia  4-5  tahun  dikarenakan  sebagai  landasan  pendidikan  selanjutnya. Menurut  Khadijah  (2016:  142)  matematika  merupakan  salah  satu  jenis pengetahuan  yang  dibutuhkan  manusia  dalam  menjalankan  kehidupannya sehari-hari. Dalam pembelajaran permainan berhitung permulaan di Taman Kanak-kanak,  menurut  Khadjiah  (2016:  143)  bahwa  berhitung  merupakan bagian  dari  matematika,  diperlukan  untuk  menumbuhkembangkan keterampilan  berhitung  yang  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan  juga  dasar  bagi pengembangan kemampuan matematika maupun kesiapan untuk  mengikuti pendidikan dasar.
Dalam  kegiatan  berhitung  permulaan  dapat  membantu  anak  untuk menumbuhkembangkan  pemahaman  terhadap  matematika.  Menurut Depdiknas  (Khadijah,  2016:  144)  menjelaskan  tujuan  dari  pembelajaran berhitung di Taman Kanak-Kanak, yaitu secara umum berhitung permulaan di Taman Kanak- kanak adalah untuk mengetahui dasar-dasar pembelajaran berhitung  sehingga  pada  saatnya  nanti  anak  akan  lebih  siap  mengikuti pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang lebih kompleks.
Dalam  mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan    anak, perlulah  diketahui  apa-apa  saja  karakteristik  yang  tepat  untuk  tercapai kemampuan  berhitung  permulaan  anak.  Dengan  begitu,  pengembangan kemampuan  berhitung  permulaan  di  PAUD  dapat  terlaksana  dengan  baik. Menurut  Sriningsih  (Khadijah  2016:144)  mengungkapkan  bahwa  kegiatan berhitung  permulaan  untuk  anak  usia  dini  disebut  juga  sebagai  kegiatan menyebutkan  urutan  bilangan  atau  membilang  buta,  anak  menyebutkan urutan  bilangan  tanpa  hubungan  menghubungkan  dengan  benda-benda konkret,  pada  usia  4  tahun  mereka  dapat  menyebutkan  urutan  bilangan sampai  sepuluh.  Sejalan  dengan  Departemen  Pendidikan  Nasional  tahun 2004.
Kemampuan  berhitung  permulaan  perlu  dikembangkan  sejak  dini, namun  dari  dalam  kegiatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitung permulaan    bagi  anak  usia  dini  diberikan  melalui  berbagai  macam permainan  yang  tentunya  lebih  efektif  diterapkan  dan  disesuaikan  dengan konsep-konsep berhitung yang akan dipelajari oleh anak.
Permainan  tradisional  congklak  merupakan  permainan  tradisional daerah  Indonesia  yang cocok dimainkan oleh anak-anak. Menurut Mulyani (2016:57)  congklak  adalah  permainan    tradisional  yang  dikenal  dengan berbagai  macam  nama  diseluruh  Indonesia.  Permainan  congklak  dilakukan oleh  dua  orang.Permainan  tradisional  congklak  pada  anak  memiliki  tujuan antara  lain  membantu  anak  mengenal  angka  dan  pengenalan  matematika sederhana yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Dalam permainan mereka digunakan  papan  yang  dinamakan  papan  congklak  dan  98(14x7)  buah  biji yang  dinamakan  biji  congklak  atau  buah  congklak.  Umumnya,  papan congklak  terbuat  dari  kayu  dan  plastik,  sedangkan  bijinya  terbuat  dari cangkang  kerang,  biji-bijian,  batu-batuan,  klereng  atau  plastik.  Pada  papan congklak  terdapat  16  buah  lubang  yang  terdiri  atas  14  lubang  kecil  yang saling  berhadapan  dan  dua  lubang  besar  dikedua  sisinya.  Setiap  7  lubang kecil disisi pemain dan lubang besar disisi kanannya dianggap sebagai milik sang pemain.
Tidak  berbeda  dengan  pengertian  Musfiroh  mengenai  pengertian permainan  tradisional  congklak,  menurut  Ovieta  (2016:86)  mengatakan bahwa:“kata  dakon  berasal  dari  kata  daku  (bahasa  jawa)  yang  berarti mengakui  sesuatu  sebagai  miliknya  atau  diakui.  Dakon  sering  kali dimainkan  oleh  anak-anak,  khususnya  saudagar  Timur  Tengah  dan  Afrika yang  berdagang  ke  Tanah  Air”.  Peralatan  yang  umum  digunakan  untuk permainan  ini  berupa  papan  yang  menyerupai  lumbung  padi  berukuran panjang  ±  50  cm  dan  lebar  ±  20  cm,  dengan  lubang  disisi  depan    dan belakang.  Ada  yang  memiliki  7,  9,  atau  11  lubang  disetiap  sisi  sehingga semuanya berjumlah 14, 18, atau 22 lubang. Di sisi kanan dan kiri terdapat lubang  yang  besar,  yang  berfungsi  sebagai  “lumbung  simpanan”,  masing- masing  1  lubang.  Untuk  mengisi  lubang-lubang  tersebut  dibutuhkan  biji- bijian,  seperti  biji  sawo  kecik.  Setiap  lubang  diisi  dengan  biji  sejumlah lubang yang ada.
Kemampuan  berhitung  permulaan  ialah  kemampuan  yang  dimulai untuk mengenal angka, lambang bilangan dan penjumlahan. Anak usia dini
umumnya masih belum sempurna dalam kegiatan berhitung, padahal hampir semua PAUD sering melakukan kegiatan pembelajaran ini.
Permainan  tradisional  congklak  adalah  kemampuan  yang  memiliki pengembangkan  anak  dalam  berhitung  permulaan  bagi  anak.  Ada  pun berhitung  permulaan  yang  dapat  dilakukan  adalah    permainan  tradisional congklak  yang  merupakan  alat  permainan  yang  dirancang  untuk kepentingan  pendidikan  diantaranya  bagi  guru  atau  pun  orang  tua  bisa memilihkan  alat  permainan  tradisional  congklak.  Permainan  tradisional congklak  yang  merupakan  permainan  tradisional  melalui  permainan  anak dapat  belajar  berhitung  sambil  bermain.  Karena  dari  bermain  anak  dapat belajar  berhitung  permulaan  bisa  menggunakan  permainan  tradisional congklak.  Kemampuan  yang  akan  dilihat  pada  penelitian  adalah  1) kemampuan menyebutkan urutan bilangan 1-10 2) kemampuan mengisi biji congklak  pada  papan  congklak  3)  kemampuan  menyebutkan  hasil penambahan biji congklak.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam    penelitian  Kuantitatif (eksperimen). Menurut Sugiyono (2014 : 14) “Penelitian Kuantitatif adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme , digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu. Desain dalam penelitian  ini  adalah Pre  Experimental  Design, dengan  bentuk One-Group Pretest – Posttest Design.
Populasi  adalah  data  yang  menjadi  perhatian  dalam  melakukan penelitian  dalam  melakukan  penelitian  kegiatan  berhitung  permulaan. Menurut  Sugiyono  (2014:117),menyatakan  Populasi  adalah  “Wilayah generalisasi  yang  terdiriatas:objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakter  tertentu  yang  ditetapkan  peneliti  untuk  di  pelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya.
Adapun  populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  Kelas  A  di  KB TUNAS HARAPAN yang berjumlah 20 anak siswa.
Sampel  adalah  jumlah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh    populasi.  Sugiyono  (2014:118).  Sampel  yang  diambil  oleh peneliti sebanyak 20 anak.
Kemampuan  berhitung  permulaan  ialah  kemampuan  yang  dimulai untuk mengenal angka dan penjumlahan. Kemampuan berhitung permulaan ini  adalah  menyebutkan  urutan  bilangan  1-10,  menghubungkan    atau memasangkan  dengan benda- benda 1-10, menyebutkan hasil penambahan dengan benda 1-10.
Permainan tradisional  congklak  adalah permainan  yang berasal  dari jawa  dan    memiliki    nama  daerah    yaitu  Dakon  dan  Daku  yang  dapat mengembangkan  anak  dalam  berhitung  dan  mengajarkan  dalam  membuat strategi  saat  bermain  congklak.  Permainan  congklak  dilakukan  oleh  dua orang.Permainan tradisional congklak pada anak memiliki tujuan antara lain membantu  anak  mengenal  angka  dan  pengenalan    matematika    sederhana yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Desain  penelitian  ini  menggunakan  One-Goup  Pretest-Posttest Design.  Pada  penelitian  ini  anak  diberikan  pretets-postets  (T1).  Dimana pretest  dilakukan  sebelum  diberi  permainan  tradisional  congklak  atau sebelum  perlakuan  (O1)  dan  posttest  dilakukan  setelah  diberi  permainan tradisional  congklak  atau  sesudah  perlakuan  (O2).  Dengan  demikian  dapat diketahui perbedaan sebelum perlakuan dan setelah perlakuan.
Teknik  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistic deskriptif dan statistic impersial. Teknik statistic deskriptif yang digunakan adalah untuk mendeskripsikan dan variable perkembangan kognitif anak.
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  KB  TUNAS  HARAPAN
Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang.
Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus  2018.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Observasi  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dengan instrument yang sudah dipersiapkan. Untuk penelitian ini, datanya dianalisis dengan  menggunakan  deskriptif  yang  diawali  dengan  metabulasi  data membuat table frekuensi, diagram, nilai tinggi, nilai terendah, rentang nilai, rata-rata,  simpangan  baku  dan  varians.  Kemudian  analisis  data  dilanjutkan dengan statistic inferensial yaitu menguji hipotesis dengan menggunakan uji T.  Sebelumnya  terlebih  dahulu  persyaratan  analisis  dilakukan  dengan  cara melakukan uji normalitas dan homogenitas.
Pada awalnya peneliti telah menentukan terlebih dahulu kelas mana yang  akan  di  berikan  kegiatan  permainan  tradisional  congklak  terhadap kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  4-5  tahun.    Dengan  menemui kepala  sekolah  yakni  Ibu  Dra.  RUSTINA  untuk  mendapatkan  izin memasuki  kelas  A.  Selanjutnya  data-data  ini  di  olah  dengan  tahapan  : mendeskripsikan data, menguji persyaratan  analisis, dan menguji hipotesis. Sebelum  mengemukakan  ketiga  hal  tersebut  dikemukakan  terlebih  dahulu gambaran umum lokasi penelitian.
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  KB  TUNAS  HARAPAN KECAMATAN  DELI  SERDANG  KAB.SUNGGAL  yang  berlokasi  di JL.KB TUNAS HARAPAN KECAMATAN SUNGGAL.KAB. SUNGGAL memiliki 1 kelas yaituserta bangunan lainnya seperti ruang kepala sekolah, toilet, tempat bermain didalam dan ruangan bermain diluar.
Sekolah  ini  memiliki  luas  tanah  1:  200  Skala.  Adapun ekstrakulikuler  di  sekolah  ini  adalah    menari.Secara  keseluruhan  di  KB TUNAS HARAPAN adalah sekolah yang baik, yang dipimpin oleh ibu Dra. RUSTINA dibantu oleh ibu yanni  dan secara keseluruhan adalah 2 orang.
Penelitian  dilaksanakan  langsung  di  KB  TUNAS  HARAPAN KECAMATAN SUNGGAL KAB. DELI SERDANG selama 2 bulan sejak tanggal 25 Juni  sampai dengan 25 Agustus 2018. Pada tanggal 17 Juli 2018 peneliti  memberikan  surat  penelitian  ke  sekolah  KB  TUNAS  HARAPAN KECAMATAN SUNGGAL  KAB. DELI  SERDANG. Pada selasa tanggal 18  Juli  2018  dilakukan pre-test kepada  20  orang  anak  tk  A.  Berdasarkan hasil  analisis pre-test skala  skor  tentang  perkembangan  kemampuan berhitung  permulaan,  diambil  10  anak  yang  mempunyai  skor  terendah,  10 anak  mempunyai  skor  sedang  untuk  dijadikan  sampel  penenelitian.
Selanjutnya  kegiatan  permainan  tradisional  congklak    dilakukan  pada  hari Senin    23  Juli  2018,  kegiatan  permainan  tradisional  congklak  pertama dilakukan  pada  hari  Senin  23  Juli  2018,  kegiatan  permainan  tradisional congklak  kedua  dilakukan  pada  hari  Selasa  24  Juli    2018,  kegiatan permainan  tradisional  congklak    ketiga  dilakukan  pada  hari  Rabu  25  Juli 2018,  kegiatan  permainan  tradisional  congklak    keempat  dilakukan  pada hari  Kamis  26    Juli  2018  kegiatan  permainan  tradisional  congklak  kelima dilakukan dan pelaksanaan post-test dilakukan pada Jum’at  27 Juli 2018.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikat permainn tradisional congklak terhadap perkembangan permulaan berhitung anak di TK KB TUNAS HARAPAN KECAMATAN SUNGGAL KAB.  DELI  SERDANG.  Hal  ini  tersebut  didukung  pendapat  yang dikemukakan  oleh  (Susanto,2012:  106)  melalui  permainan  tradisional congklak  dapat  mengembangkan  kemampuan  berhitung  untuk  bermain dalam  penambahan,  penjumlahan,  mengenal  konsep  bilangan  dimana banyak dan sedikitnya isi dalam papan congklak.
Sebelum  diberikan  perlakuan  permainan  tradisional  congklak, perkembangan  kemampuan  berhitung  permulaan    anak  masih  tergolong rendah. Penelitian ini diberikan kepada 10 anak di KB TUNAS HARAPAN KECAMATAN  SUNGGAL  KAB.  DELI  SERDANG    sebagai  sampel penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan purposive  sampling dimana peneliti memilih sampel yang homogen terdiri dari 5  anak dengan kategori sedang,  dan10  anak  dengan  kategori  rendah.  Diantara10  laki-laki  dan  10 anak  perempuan.  Dengan  pengelompokan  seperti  ini  diharapkan kemampuan  berhitung  permulaan    anak  semakin  berkembang    sehingga tujuan dari kemampuan berhitung permulaan dapat tercapai.
Adapun  tujuan  yang  diharapkan  peneliti  untuk  dicapai  yaitu meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  yang  rendah  dan sedang  dapat  berkembang  ke  kategori  yang  tinggi,  sedangkan  anak  yang sudah  memiliki  kemampuan  berhitung  permulaan  yang  tinggi  diharapkan mampu mempertahankannya atau memperkembangkannya lagi.
Pada  pertemuan  pertama,  peneliti  melaksanakan  permainan tradisonal  congklak    kepada  10  anak  tanpa  ada  arahan  dari  peneliti. Pertemuan  ini  peneliti  menyuruh  anak  untuk  melakukan  permainan tradisional  congklak.Pada  saat  melakukanpermainan  tradisional  congklak, semua  anak  belum  bisa  melakukanpermainan  tradisional  congklak.  Saat melakukan  permainan  tradisional  congklak  hampir  semua  anak  mampu melakukan  permainan  tradisional  congklak  dan  kemampuan  berhitung permulaannya  sudah  berkembang,  namun  terdapat  juga  20  anak  yaitu  Af, Ap, As, Bs, Dp, Dr, Fa, Fl, Gs, Hg, Hr, Iy, Kn, Ma, Mi, Na, Sf, Sm, Ta,  dan Wn  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  sudah  berkembang  namun belum  optimal.  Dimana  20  anak  ini  masih  belum  bisa  menghitung  biji congklak.
Kemudian  pertemuan  kedua,  peneliti  terlebih  dahulu  mengajarkan dan memberikan arahan tentang bagaimana cara melakukan menghitung biji congklak      dengan  baik  dan  benar  serta  langkah  -  langkah  untuk
mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak.  Pertemuan  ini peneliti  mengajak  anak  yang  memiliki  kategori  sedang  dan  rendah  yang berjumlah 20 anak yang menjadi sampel peneliti untuk melakukan kegiatan bermain congklak dalam mengembangkan kemampuan berhitung permulaan anak. Pada saat melakukan hampir semua anak mengingkuti aturan dan cara yang diberikan peneliti kecuali , Dr dan Fa masih main-main saja.  Pada saat peneliti  memberikan  arahan  Dp,  dan  Ap  tidak  mau  mendengarkan  dengan baik.
Pada pertemuan ketiga, peneliti masih mengajarkan dan memberikan arahan  tentang  bagaimana  cara  melakukan  permainan  tradisional  congklak dengan  baik  dan  benar  sebelum  melakukan  tradisional  congklak  untuk mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak.  pada  pertemuan ini  hampir  semua  anak  sudah  mengingat  cara-cara  untuk  melakukan kegiatan permaian tradisional congklak
Pada  pertemuan  ke  empat,  peneliti  awalnya  memberikan  arahan dan  aturan  dalam  melakukan  permainan  tradisional  congklak  guna mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak.  dan  pada pertemuan  ini  semua  anak  mau  melakukan  kegiatan  permainan  tradisional congklak  bersama  dan  sebelum  melakukan  kegiatan  permainan  tradisonal congklak  semua  anak  terlihat  gembira  dan  senang  untuk  melakukan permainan  tradisional  congklak  .  Namun  pada  saat  melakukan  permainan tradisional congklak dengan baik kecuali DR dan FA.
Pada pertemuan kelima, peneliti masih memberikan arahan kepada anak  tentang  cara  bermain  congklak  dengan  baik.  Pada  pertemuan  ini hampir  semua  anak  kemampuan  berhitung  permulaan  anaknya  sudah berkembang dengan baik.        Pada pertemuan ini semua anak sudah bisa melakukan permaian tradisional congklak dengan baik sehingga peneliti.
Pada  pertemuan  keenam  semua  anak  sudah  mampu    membuat permainan tradisional congklak dengan baik serta anak juga mengikuti cara- cara yang di arahkan peneliti untuk bermain congklak

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti, maka  diperoleh  kesimpulan:  bahwa  ada    pengaruh  permainan  tradisional congklak terhadap kemampuan berhitung permulaan anak usia 4- 5 tahun di KB  TUNAS  HARAPAN  KECAMATAN  SUNGGAL  KAB  DELI SERDANG T.A 2018/2019. Hasil analisis data yang diperoleh dari J hitung = 70 dengan  = 0,05 dan n = 20 sehingga nilai J table adalah 52. Dari data tersebut  terlihat  bahwa  T hitung >  T Tabel dimana  70  >  52.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa “Ada pengaruh permainan tradisional congklak terhadap kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  4-5  tahun  di  KB  TUNAS HARAPAN KECAMATAN SUNGGAL KAB DELI SERDANG”. Artinya hipotesis  diterima.  Data pre-test diperoleh  rata-rata  5,6  sedangkan  data post-test setelah  diberikan  permainan  diperoleh  rata-rata  sebesar  8,3. Artinya  skor  rata-rata  anak  setelah  melakukan  permainan  congklak  lebih tinggi  dari  pada  sebelum  melakukan  permainan  congklak.  Perubahan peningkatan  interval  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  setelah  diberi
permainan  congklak  hasil  ini  menunjukkan  ada  pengaruh  permainan tradisional congklak terhadap kemampuan berhitung permulaan anak usia 4- 5 tahun di KB TUNAS HARAPAN Kecamatan. Sunggal Kab Deli Serdang.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  dikemukakan  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Bagi  Kepala  sekolah,  penelitian  ini  menjadi  dasar  pertimbangan untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak melalui permainan congklak.
2. Bagi  guru  yang  mengajar  di  TK  agar  lebih  memperhatikan  dan mendekatkan  diri  secara  khusus  kepada  DP  dan  FA  dalam mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  dan diharapkan bagi guru yang mengajar di TK untuk sering melakukan permainan  congklak di TK.
3. Diharapkan  bagi  orang  tua  melalui  penelitian  ini  hasil  penelitian yang  dilakukan  peneliti  maka  diharapkan  dapat  membantu  anak untuk mengembangkan kemampuan berhitung permulaan.
4. Diharapkan  bagi  peneliti  lain  dapat  dijadikan  sebagai  bahan masukan dan sumber referensi dalam penelitian dibidang yang sama terutama  untuk  menumbuh  kembangkan  kemampuan  berhitung permulaan anak agar dapat mempertimbangkan faktornya.

## DAFTAR PUSTAKA
Khadijah. 2016. Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini . Medan.
Mulyani,  Sri.  2013.45 Permainan  Tradisional  Anak  Indonesia. Yogyakarta: Langensari Publishing.
Mulyani,  Novi.  2016. Super  Asyik  Permainan  Tradisional  Anak Indonesia .Yogyakarta: Diva Press.
Ovieta,  Dian.  Gapprint. Permainan  Tradisional  Anak  Indonesia .  Penerbit Erlangga.
Seefeldt  Carol  &  Barbara  A.  2008. Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Indeks Jakarta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung. Tarsito Bandung.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung. Alfabeta.
Susanto Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta.
Copley,  Sandra,  2000. Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung.  Jurnal  Ilmu Pendidikan , Jilid 5. No 9. Dalam (http://repository.upi.edu/operator/upload/s_paud_0808669_chapter2 ,pdf,diakses 15Februari 2014. Lisa  2017.  Prinsip  dan  konsep  permainan  matematika  bagi  anak  usia  dini. Jurnal  STAIN  Malikussaleh  Lhokseumawe,  (online),  Vol  III,  No.  1 dalam (https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/download/2047/1518,diakses 15 Januari 2015)
Yeni,  Supriadi  &  Wuryastuti,  Sri.  2016. Pengaruh  Permainan  Tradisional Congklak  Terhadap  Permulaan  Berhitung  Permulaan  Anak  Usia Dini  Usia  4-5  Tahun  Di  Kelompok  A  Tk  Putra  II  Serang  Tahun Ajaran 2015/2016 (http://antologi.upi.edu/file/yeni.pdf)