## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## IDENTIFIKASI KENDALA PEMBELAJARAN DARING PJOK DI SMK SE-KABUPATEN GRESIK
Rizki Hasri Putra 1 , Sapto Wibowo 2
S-1 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Olahraga, Universitas Negeri Surabaya Email: rizki.18125@mhs.unesa.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) merupakan salah satu mata pelajaran penting di setiap satuan  pendidikan.  Selama  masa  pandemi  Covid-19  aktivitas  belajar  mengajar  di  sekolah  khususnya pembelajaran  (PJOK)  yang  seharusnya  dilakukan  secara  tatap  muka  berubah  menjadi  kegiatan  belajar mengajar  dengan  sistem  dalam  jaringan  (daring)  di  rumah,  termasuk  pembelajaran  PJOK  yang  juga dilaksanakan secara daring. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kendala guru PJOK terhadap pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 pada SMK Se-Kabupaten Gresik. Metode yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan penelitian survei. Sampel dalam penelitian ini sejumlah 26 guru PJOK dengan  teknik  pengambilan  sampel  purposive  sampling  dan  inikriteria  sampel  yaitu  guru  PJOK  dengan usia diatas 30 tahun. Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang berisi item pernyataan dan terdiri dari tiga indikator yaitu metode pembelajaran, motivasi siswa dan sarana prasarana. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  presentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  sekolah  menengah  kejuruan mengalami kendala besar dalam pembelajaran daring selama pandemi Covid-19.
Kata Kunci: pendidikan jasmani; pembelajaran daring; kendala

## ABSTRACT
Physical Education, Sports and Health (PJOK) is one of the important subjects in every education unit. During the Covid-19 pandemic, teaching and learning activities in schools, especially learning (PE) which should be carried out face to face, turned into teaching and learning activities with an online system at home. The purpose of this study was to find out the obstacles of PE teachers to online learning during the Covid-19 pandemic at Vocational High Schools throughout Gresik Regency. The method used is descriptive quantitative with survey research. The sample in this study was 26 PE teachers with purposive sampling technique  and  the  sample  criteria  were  PE  teachers  aged  over  30  years.  The  data  collection  uses  a questionnaire  which  containing  statement  items  in  three  indicators  namely  learning  methods,  student motivation, and infrastructure. The data analysis technique used in this research is the percentage analysis. Based on the results of the study, it can be concluded that sports and health physical education teachers in vocational high schools experienced major obstacles in online learning during the Covid-19 pandemic.

## Keywords: physical education; online learning; problem

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah suatu tahapan untuk kemajuan  seseorang  yang  dilakukan  dengan cara  yang  disengaja  maupun  sadar  guna mengubah perilaku seorang manusia baik itu secara  berkelompok  maupun  secara  individu mencerdaskan  manusia  dengan  bimbingan serta juga pengajaran. Pengertian itu menggambarkan bahwasanya sangatlah
penting pendidikan bagi suatu kelompok atau individu  supaya  dapat  mempersiapkan  diri siswa  dan  guru  agar  tidak  tertinggal  dalam konteks  ilmu  pendidikan  di  lingkungan nasional maupun sekitar yang jauh lebih luas yakni  antar negara (Wahyudi et al., 2021).
Pembelajaran yang dahulunya dilakukan  dengan  cara  bersamaan  yang berlokasi  di  sekolah  yakni  transfer  ilmu
pengetahuan  yang  ada  pada  situasi  maupun keadaan yang nyata, Kini terdapat permasalahan karena adanya pandemi Covid- 19 yang memperlihatkan bahwasanya pendidikan  sudah  beralih  ke  era  digitalisasi. Dengan cara yang tegas pihak dari pemerintah melakukan penetapan terhadap Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  secara  digitalisasi  untuk keutuhan keselamatan daripada jiwa manusia(Abdulatif  2021).  Covid-19  ialah sebuah  virus  yang  sudah  menggemparkan serta juga memusnahkan dunia ini (Chatjuthamard et al. 2021). Perihal demikian terlihat  dari  adanya  pembaharuan  terkait dengan  kematian  yang  terus  mengalami penambahan dikarenakan bisa menularkannya manusia  kepada  manusia  yang  lainnya. Perihal  demikian  yang  menjadi  alasan  dari pihak  pemerintah  yang  secara  serentak menjalankannya aksi pendidikan dengan cara PJJ (Chatjuthamard et al. 2021)

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian pembelajaran
Pembelajaran  menjadi  sebuah  aktivitas yang  dilakukan  oleh  para  pendidik  maupun guru  dengan  cara  yang  terprogram  pada desain  instruksional  yang  bertujuan  supaya para  murid  dapat  belajar  dengan  cara  yang aktif, yang menekankannya pada penyediaan sumber pembelajaran. Pendapat yang dipaparkan di atas dengan cara yang tidaklah langsung
mengartikan bahwasanya pembelajaran  itu  menjadi  sebuah  fasilitas yang  dipergunakan  oleh  para  pendidik ataupun  guru  guna  membuat  para  muridnya belajar dengan cara yang mandiri, (Nopiyanto et  al.,  2020)mengemukakan  bahwasanya pembelajaran  diartikannya  menjadi  sebuah interaksi  pembelajaran  yang  mengacunya kepada  sebuah  tujuan  secara  terkhusus  yang sudah dirumuskannya pada satuan pembelajaran  ataupun  silabus.  Pendapatnya
terus  lebih  menekankannya  pada  tahapan yang  terjadi  pada  aktivitas  belajar  mengajar yakni interaksi pembelajaran, pendapa tersebut mendukung pendapat yang mengemukakan  bahwasanya  tahapan  dalam aktivitas  belajar  mengajar  terdirinya  atas  2 macam  perihal  yakni  mengajar  serta  belajar (Nopiyanto et al., 2020).
Guru  ataupun  pendidik  sebagai  tenaga profesional yang memiliki tugas untuk dapat melaksanakan serta pembelajaran, melakukannya pelatihan serta pembimbingan, memberikan  nilai  atas  hasil  pembelajaran, melakukan  suatu  riset  atau  penelitian, memberikan  bantuan  terhadap  pengelolaan serta pengembangan  program  sekolah  dan mengembangkannya  profesionalitas  yang dimiliki  (Abdulatif  2021).  Para  murid  yang aktif,  dalam  artian  yang  positif,  bakal  bisa mengikuti  tahapan  dari  aktivitas  belajar mengajar dengan sangat baik hingga ketercapaiannya dalam belajar mengajar yang terkait  pada  pendidikan  jasmani  yang indikatornya  ialah  kebugaran  dapat  diraih. Begitu  juga  sebaliknya,  jika  para  murid merasa  malas  dalam  mengikutinya  aktivitas belajar  mengajar,  maka  dengan  demikian indikator yang berupa kebugaran bakal susah untuk diraih.

## Penyebaran Covid-19 dan dampak Covid- 19 bagi pembelajaran
Virus
Covid-19 melakukan penyerangan  pada  para  manusia  di  negara Indonesia yang sebagian dari daerahnya sudah memiliki  zona  dengan  warna  hitam.  Zona hitam  ini  ialah  sebuah  kode  yang  diberikan terhadap  tingkatan  kasus  maupun  penularan dalam status gawat yang memiliki keterkaitan pada Covid-19, kini merajalela dan merenggut nyawa dari para manusia yang ada di daerah yang  ditandainya  dengan  zona  warna  hitam tersebut.  Kasus  kematian  terjadinya  secara
terus  menerus  di  setiap  harinya,  update  pada tanggal 21 sampai dengan 24 Juli 2021 yang melayangnya  nyawa  dari  para  manusia  yang teruslah  mengalami  penambahan.  Di  tanggal 21 bertambahnya sebanyak 1.383 nyawa, lalu di  tanggal  22  mengalami  kenaikan  sebanyak 1.449  nyawa,  kemudian  di  tanggal  23 bertambahnya  sebanyak  1.566  nyawa  yang menghilang,  serta  di  tanggal  24  berjumlah sebanyak  1.415  nyawa  yang  hilang  (Di Gennaro et al., 2020).
Gejala  serta  juga  Covid-19  yakni layaknya  demam  tinggi,  batuk,  serta  juga sesak napas dan bisa menular dengan melalui kontak  fisik  pada  seseorang  yang  terkena penularan  terhadap  batuk,  bersin,  serta  juga aerosol  maupun  yang  disebutkan  dengan sebutan tetesan pernapasan yang bisa bertahan di  dalam  udara  (Ranggo  &  Bunga, 2020).Guna  dapat  mmenghindari  paparan daripada  virus  Covid-19  berbagai  macam tahapan  yang  dilakukan  oleh  para  penduduk layaknya  mempergunakan  masker  disaat ada di  luar,  menghindari  kontak  fisik  kepada seseorang yang lain, cuci tangan mempergunakan sabun, tidaklah memberikan sentuhan  kepada  mata,  hidung,  serta  juga mulut  disaat  sedang  tidak  mencuci  kedua tangan (Fitri et al., 2020).
Teruntuk bisa menghindar dari terjadinya  penularan  virus  pihak  dari pemerintah  mengeluarkan  keputusan  yang diantara  daripada  keputusannya  itu  ialah menjaga  jarak,  isolasi  mandiri,  serta  juga Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB). Perlawanan  yang  terjadi  pada  saat  Covid-19 kerap  kali  berefek  di  keseluruhan  kalangan yang  ada  dunia  ini,  perihal  demikian menyebabkan  terjadinya  gangguan  pada sektor  hubungan  antar  dunia  dengan  adanya pembatasan terhadap wilayah wilayah (Samudro  &  Madjid,  2020),  hingga  diharap semua  penduduk  maupun  masyarakat  guna
bisa beribadah, bekerja, serta juga melakukan aktivitas  pembelajaran  di  rumah  (Fitri  et  al., 2020).
Pendidikan mengalami suatu perubahan terhadap  sistem  pembelajaran  yang  sudah berjalan sebelum kemunculan virus Covid-19. Sistem  pembelajaran  yang  sudah  berjalan selama ini  yakni  melakukan  aktivitas  belajar mengajar dengan cara bertatapan muka yang dilakukan  antara  murid  serta  guru  dengan saling tatap menatap dengan cara yang nyata. Kemudian  sampai  pada  saat  ini  sistem pembelajaran  berganti  jadi  interaktif  dengan bantuan  platform  maupun  alat  digital  yang bisa  saling  terkoneksi  dengan  berbagai macam perangkat komunikasi digital lainnya (Muthoharoh,  2021;  Radyuli  et  al.,  2019; Sukiyah et al., 2021).
Pengaruh Covid-19 bagi kegiatan pembelajaran
Terdapat  2  macam  efek  atau  dampak untuk keberlangsungannya sektor pendidikan yang  disebabkan  oleh  adanya  pandemi  virus Covid-19.  Pertama  ialah  efek  jangka  pendek (Abdulatif  2021).  Pembelajaran  online  yang membuat para murid ataupun siswa melakukan  interaksi  komunikasi  dengan melalui perantara gawai yang mengakibatkan adanya  sebuah  interaksi  secara  langsung antara satu individu dengan individu yang lain yang mengalami pengurangan dalam melakukan  interaksi  komunikasi.  Tidak adanya  interaksi  itu  ditambah  lagi  dengan adanya batasan terkait pertemuan secara fisik yang  membuat  para  murid  menjadi  merasa bosan serta juga dirasakannya oleh mayoritas keluarga yang ada di negara Indonesia baik itu yang  ada  di  desa  ataupun  di  kota.  Di  negara Indonesia  banyak  keluarga  yang  kurang familier melakukan sekolah di dalam rumah. Melakukan aktivitas sekolah di dalam rumah teruntuk para keluarga yang ada di Indonesia
ialah  sebuah  kejutan  yang  cukup  besar terkhusus untuk produktivitas dari para orang tua  yang  umumnya  sibuk  dengan  pekerjaan yang dirinya miliki di luar rumah. Kesehatan manusia  mempunyai  efek  yang  sangat  besar pada  kinerja  fisik  serta  juga  produktivitas, iklim moral dalam masyarakat, perekonomian negara,  pola  asuh  generasi  muda,  serta mencerminkan  cara  serta  kualitas  hidup (Samudro & Madjid, 2020)

## Pengertian pembelajaran daring.
Selama  adanya  masa  pandemi  Covid- 19,  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di sekolah  terpaksa  harus  ditutupkan,  hingga keputusan  dari  pemerintah  terhadap  tahapan pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  online ataupun  daring.  Kegiatan  belajar  mengajar online  ini  ialah  sebuah  sistem  pendidikan jarak jauh dengan mempergunakan metodologi  mengajar  yang  mana  aktivitas pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  yang terpisah (Covid-, 2020).
Aktivitas belajar mengajar dengan cara daring  ialah  sebuah  solusi  guna  melakukan aktivitas  belajar  mengajar  dengan  aman  di dalam  rumah  selama  adanya  masa  pandemi Covid-19 (Hakim & Azis, 2021).
Keseluruhan elemen pendidikan dengan cara kehidupan sosial “terpapar” sakit dikarenakan adanya virus Covid-19 (Abdulatif 2021). Hasil riset memperlihatkan bahwasanya  efek  psikologis  dari  para  murid pada aktivitas belajar mengajar daring selama masa pandemi Covid-19 yakni (1) para murid merasa  bosan  dengan  adanya  aktivitas pembelajaran  daring,  (2)  timbulnya  rasa cemas yang cukup terbilang besar kepada para murid yang orang tuanya memiliki penghasilan  yang  tidak  tinggi,  dikarenakan wajib  untuk  membeli  kuota  guna  bisa  ikut aktivitas belajar mengajar secara daring, serta (3) gangguan emosional yang ditandai dengan
adanya suatu perubahan mood yang disebabkan  oleh  sangat  banyak  tugas  yang diberikan  yang  dirasa  tidaklah  efisien  dan efektif oleh para murid. Pelaksanaan pengajaran  berlangsung  dengan  cara  daring (Abdulatif 2021).

## Upaya  Pemerintah  dan  guru  dalam pembelajaran daring
Guru  berusaha  memanfaatkan  media teknologi  untuk  menyajikan  pembelajaran yang terencana dan efektif dalam keterbatasan waktu.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan mempersiapkan  quality  lesson  plan  dan mengatur langkah-langkah pembelajaran yang  detail.  mendorong  kolaborasi  antara orang  tua  dan  pihak  sekolah.  Guru  harus kreatif  dalam  meramu  materi,  menggunakan metode yang menyenangkan, dan memberikan tugas-tugas yang dapat menstimulasi  siswa  untuk  bertanya  baik kepada  guru,  teman  sekelas,  maupun  orang tua  mereka.  Hal  ini  dapat  mendorong kolaborasi antara  orang  tua  dan  siswa  dalam membantu kebutuhan belajar siswa (Kristiyandaru et al., 2022).
Penggunaan  aktivitas  belajar  mengajar daring  di  berbagai  macam  negara  makin mengalami  kenaikan  disetiap  tahunnya. Fenomena  ini  memiliki  keterkaitan  terhadap pesatnya  perkembangan  teknologi  jaringan internet  yang  mengintegrasikan  bermacam- macam  perangkat  yang  dipergunakan  oleh para  manusia  manusia  (Darmalaksana  et  al., 2020). Tahapan ini berjalannya di skala yang belumlah  pernah  teruji  serta  terukur  yang disebabkan karena belumlah pernah terjadi di sebelum- sebelumnya.
Banyak  dari  para  penduduk  daerah terpencil jadi serba kebingungan, dikarenakan infrastruktur  terhadap  informasi  teknologi sangatlah  memiliki  keterbatasan.  Penilaian dari  para  murid  yang  memanfaatkan  media
online  banyaklah  menemui  berbagai  macam kendala di kalangan para penduduk/masyarakat, kemudian yang  kedua ialah efek jangka panjang.
Aktivitas belajar mengajar dengan cara daring  di  keseluruhan  jenjang  pendidikan formal ialah sebuah pengupayaan yang nyata yang  dilakukan  oleh  pihak  dari  pemerintah guna  memutuskan  mata  rantai  dari  adanya penyebaran  virus  Covid-19.  Akan  tetapi  di bidang pendidikan dengan dilaluinya keputusan  pembelajaran  dengan  cara  daring mempunyai  efek  yang  sangatlah  penting dalam mendukung pengupayaan dari pemerintah  guna  melakukan  pemutusan terhadap  rantai  penyebaran  daripada  virus Covid-19.
Tahapan pembelajaran bakal terjadinya dikarenakan terdapat interaksi antara seorang pendidik/guru  dengan  lingkungan  yang  ada disekitarnya.  Oleh  sebab  demikian,  belajar bisa terjadi dimana saja serta juga kapan saja (Sadikin  &  Hamidah,  2020).  Salah  satu daripada adanya pertanda yakni seseorang itu sendiri  sudah  menjalaninya  aktivitas  belajar mengajar ialah dengan terdapatnya perubahan terhadap  perilaku  diri  seseorang  yang kemungkinan  disebabkan  karenakan  terjadi suatu  perubahan  di  tingkat  keterampilan, pengetahuan,  maupun  sikap.  Tahapan  dari aktivitas  belajar  mengajar  yang  dilakukan dengan  cara  formal  di  sekolah,  tidaklah  lain memiliki  tujuan  guna  memberikan  arahan terkait  dengan  perubahan  kepada  diri pembelajar dengan cara yang terencana, baik itu  pada  aspek  afektif,  kognitif,  serta  juga psikomotorik (Sadikin & Hamidah, 2020).
Dilihat  dari  muatan  serta  isi  mata pelajaran  yang  diajarkannya  di  sekolah  bisa digolongkan ke dalam dua macam klasifikasi. Klasifikasi yang pertama ialah mata pelajaran yang  utamanya  itu  yakni  teori  serta  sedikit mengajarkan terkait dengan praktik,
kemudian yang ke-2 ialah mata pelajaran yang muatannya itu lebih banyak aspek praktiknya serta juga sedikit teorinya.

## Dampak  Covid-19  dalam  pembelajaran PJOK
Di era aktivitas belajar mengajar online layaknya seperti sekarang ini tentu sangatlah memberikan  hambatan  terhadap  tahapan belajar mengajar di tiap-tiap mata pembelajaran  namun  terkhusus  pada  mata pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga dan  Kesehatan  (PJOK)  yang  sangatlah merasakan  efeknya,  dikarenakan  dari  sejak awal  adanya  pandemi  Covid-19  yang  sudah tersebar hampir keseluruh negara yang ada di dunia  ini  yang  mengakibatkan  mengganggu banyak  aspek  kehidupan  secara  reguler, termasuk olahraga serta juga kegiatan secara fisik  yakni  dikarenakan  di  dalam  mengajar para pendidik ataupun guru dituntut guna bisa mengajak para murid supaya bisa melakukan kegiatan  fisik  dikarenakan  ruang  lingkup pembelajaran  PJOK  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  mencakup  bermacam- macam aspek yang meliputi diantaranya ialah permainan,  olahraga  tradisional,  permainan bola  besar,  atletik,  serta  olahraga  bela  diri (Khudori & Tuasikal, 2015).
Dari  penjelasan  yang  ada  diatas  jelas bahwasanya  terdapat  suatu  permasalahan yang  ada  pada  pelaksanaan  pembelajaran daring  PJOK  ini.  Bahkan  sebelum  adanya masa pandemi ini terdapat teruntuk itu peneliti merasa memiliki tantangan guna
melakukannya  riset  dengan  lebih  jauh mendalam mengenai aktivitas belajar mengajar  pada  mata  pembelajaran  PJOK secara daring terutamanya pada kendala yang terkait  pada  pelaksanaannya  kegiatan  belajar mengajar  mata  pelajaran  PJOK  daring  pada era  Covid-19  di  tingkat  SMK  Se-Kabupaten Gresik  untuk  mengetahuinya  seperti  apakah
keadaan dan pelaksanaan dari kegiatan belajar mengajar  mata  pembelajaran  PJOK  secara daring.

## METODE
Penelitian ataupun riset ini mempergunakan  metode  kuantitatif  dengan metode  pengumpulan  data  yakni  wawancara yang  dilakukan  secara  terstruktur  yang dimodifikasi  mempergunakan  google  form, metode penelitian ini sangatlah selaras dengan google  form  karena  di  dalam  metode wawancara ini mengharuskan terdapat pedoman  wawancara  yang  dilampirkan dengan  cara  yang  terperinci  yang  kemudian diserta  dengan  berbagai  macam  rangkaian pertanyaan hingga responden dapat menjawab pertanyaan wawancara yang disesuaikan pada pedoman  pertanyaan  serta  juga  pengisian (Maksum,  2018),  serta  menjadi  penguat keabsahan data peneliti yang juga melakukan suatu pengamatan di berbagai macam sekolah.
Populasi penelitian ini ialah guru PJOK di sekolah menengah kejuruan yang berstatus di  Kabupaten  Gresik.  Guna  penyebaran angket  yang  ada  pada  perihal  ini  peneliti  di bantu  oleh  ketua  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  guru  PJOK  SMK Kabupaten Gresik. Teknik pengumpulan data MGMP  guru  PJOK  SMK  Kabupaten  Gresik dalam  penyebarannya  link  angket  google form  melalui  grup  whatsapp  variabel  dalam penelitian  ini  ialah  “Kendala  Pembelajaran Daring PJOK Di SMK Se-Kabupaten Gresik”.
Metode  survei  dengan  melakukan penyebaran terhadap kuesioner pada responden  yakni  sebanyak  26  dari  40  orang guru  PJOK  di  SMK  Se-Kabupaten  Gresik (Total populasi 26%) dengan  asumsi keseluruhan jawaban dalam angket disampaikan  dengan  jujur,  peneliti  mematok jawaban  angket  minimal  20  jawaban.  Dan pengumpulan  data  dibantu  dan  di  koordinir
oleh  ketua  MGMP  PJOK  Kabupaten  Gresik sehingga  guru  akan  mengisi  sesuai  dengan keadaan  guru  dan  sekolah.  Instrumen  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket  dari penelitian  terdahulu  yang  di  susun  oleh (Afandi,2021)  yang  berjudul  identiikasi Kendala  pembelajaran  pencak  silat  secara daring di SMP Negeri Se-kabupaten Sidoarjo. Skala  pengukuran  yang  ada  pada  riset  ini mempergunakan skala likert. Skala likert ialah sebuah skala psikometrik yang biasa dipergunakan  pada  sebuah  kuesioner,  serta merupakan  skala  yang  sangatlah  banyak dipergunakan  pada  suatu  penelitian  maupun riset yang berwujud survei .
Sesudah  dilakukannya  pengumpulan data,  peneliti  melakukannya  analisis  data dengan cara mempergunakan aplikasi microsoft  excel  guna  melakukannya  uji deskriptif  dengan  cara  mempergunakan presentase seperti berikut :
P = 𝐹 x 100
𝑁
Keterangan: P : Presentase F : Frekuensi N : Jumlah sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  di  lakukan  selama  bulan Oktober 2021 sampai Januari 2022 di sekolah SMK  Se-Kabupaten  Gresik.  Penelitian  ini dilakukan dengan melalui wawancara, observasi,  serta  juga  studi  dokumentasi dengan  media  perantara  form  yang  tersedia melalui google form dengan subjek penelitian guru  PJOK  di  SMK  se-  Kabupaten  Gresik. Hasil  riset  kemudian  dianalisa  oleh  peneliti dengan cara mempergunakan teknik deskriptif kuantitatif,  yakni  peneliti  menguraikan, menggambarkan,  dan  juga  mendeskripsikan keseluruhan data yang terkumpul hingga bisa
mendapatkan  suatu  penggambaran  dengan cara keseluruhan serta juga umum.
Berikut  adalah  salah  satu  sample penelitian:
Bapak  Sigit  dari  SMK  Semen  Gresik “Di  masa  pandemi  seperti  ini  kalau  sudah mulai  membaik  sudah  enak  untuk  mengajar bisa  praktek  di  lapangan  kalau  belom membaik  jadi  tidak  bisa  praktek  di  lapangan langsung  jadi  Via  zoom jadi  kurang  efektif” (Sigit/wwc/2021).
Dalam  hasil  penelitian  penulis  melalui google  form,  secara  menyeluruh  ditemukan kondisi bahwa meskipun pembelajaran secara daring (online), guru PJOK merasa terganggu dan kesulitan dalam melakukan pembelajaran, khususnya  pelajaran  PJOK  yang  sebagian besar  yaitu  90%  materi  pelajaran  berupa praktik  secara  langsung.  Deskripsi  dari  hasil riset  ini  memiliki  tujuan  guna  memberikan suatu  penggambaran  mengenai  data  yang disajikan  serta  diperoleh  dalam  wujud  tabel serta diagram hingga bisa dipahami oleh para pembaca.  Hasil  dari  penelitian  kendala  guru PJOK  pada  pembelajaran  daring  selama Covid-19  pada  SMK  Se-Kabupaten  Gresik bisa dilihatnya pada gambar 1.

## Bagan 1 Hasil Penelitian Kendala Guru
PJOK SMK Se-Kabupaten Gresik
Bahwa 3 indikator diatas memiliki hasil presentase  yang  berbeda  berupa  indikator kendala metode pembelajaran, kendala minat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK,
dan  kendala  pemenuhan  sarana  prasarana penunjang pembelajaran daring.
Bagan  2  Presentase  Kendala  Guru  PJOK SMK Se- Kabupaten Gresik
Tabel di bawah ini merupakan persentase  dari  hasil  wawancara  penelitian yang semula dari penjelasan guru (deskriptif) kemudian di presentasekan (angka), semakin tinggi  presentase  maka  semakin  tinggi kendala.
Pertanyaan

## Presentase  Kriteria
Kendala yang
dialami pada saat melakukan pembelajaran PJOK secara daring 92% terkendal a Kesulitan saat memberi materi
PJOK secara daring kepada siswa pada masa pandemi covid- 19 ini 96% terkendal a Kendala yang Bapak/Ibu alami dalam memberikan pembelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi Covid-19 ini
92% terkendal a Respon Siswa pada saat menerima pembelajaran pembelajaran PJOK secara daring  pada masa pandemi Covid-19 ini 80% terkendal a
100% Terkendala 50% 0% Sering Terkendala Tidak Ada kendala
metode dan
media yang
digunaka
n guru PJOK untuk melaksanakan pembelajaran PJOK secara daring pada masa pandemi Covid-19 ini 85% terkendala
Adapun  secara  khusus  permasalahan yang  dihadapi  guru  PJOK  di  SMK  Se- Kabupaten Gresik:
1. Kendala  Proses  Pembelajaran  PJOK  Pada Masa Pandemi
Berdasarkan hasil wawancara
quisioner  dengan  26  (dua  puluh  enam) subjek  penelitian  dapat  diketahui  bahwa proses  pembelajaran  pada  saat  pandemi saat ini menggunakan metode pembelajaran  dalam  jaringan  (daring). Banyak dari responden mengalami kendala pembelajaran dengan menggunakan metode  daring  dengan  memanfaatkan jaringan juga memiliki kendala lain seperti jaringan  dan  sarana  prasarana  penunjang proses pembelajaran khususnya pembelajaran PJOK itu sendiri.
Pembelajaran PJOK selama pandemi Covid-19  dilaksanakan  secara  daring terlaksana  secara  baik,  namun  tetap  ada kendala, seperti pembelajaran PJOK daring yang beberapa kali terhambat oleh jaringan internet  siswa  ataupun  guru,  menurunnya semangat  siswa  saat  pembelajaran  PJOK secara  daring,  dan  ketersediaan  sarana prasarana pembelajaran yang minim.
2. Kendala  menurunnya  semangat  Siswa Dalam  mengikuti  Pembelajaran  PJOK Pada Masa Pandemi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dilapangan  dapat  diketahui
bahwa kendala pembelajaran PJOK secara daring adalah menurunnya semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran PJOK. Dari 26  responden  menyatakan  minat  siswa menjadi  kendala  dalam  pembelajaran PJOK  secara  daring.  Menurunnya  minat siswa  pada  saat  pembelajaran  PJOK dengan  metode  dalam  jaringan  (daring) jika  dilihat  dari  antusias  siswa  (presensi) dan hasil dari pembelajaran PJOK dengan menggunakan metode daring dirasa mengalami penurunan. Salah  satu  penyebab  menurunnya semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran  PJOK  secara  daring  adalah disebabkan  oleh  kegiatan  PJOK  yang awalnya  adalah  kegiatan  praktik  yang penuh dengan kegiatan rekreatif, sekarang materi pembelajaran diubah dengan memberi materi dan penugasan. Sebagaimana  disampaikan  oleh  Bapak Achmad Suryanto selaku guru PJOK SMK Semen  Gresik  yaitu  :  “siswa  cenderung lebih  malas  karena  hanya  diberi  materi, apalagi  PJOK  menekankan  pembelajaran kesenangan  sehingga  mereka  jenuh  dan banyak  yang  tidak  mengikuti  kegiatan belajar”.(Suryanto/wwc/2021)
3. Kendala  Ketersediaan  Sarana  Prasarana Terkait Pembelajaran Pada Masa Pandemi Berdasarkan hasil dari observasi dan wawancara  mengenai  ketersediaan  sarana prasarana terkait pembelajaran PJOK pada masa  pandemi  masih  banyak  mengalami kendala  salah  satunya  yaitu  kurang memadainya  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran  PJOK  yang  dimiliki  oleh siswa  saat  menggunakan  metode  daring, Sehingga kreativitas siswa dan guru dalam melakukan  pembelajaran  PJOK  secara daring  menjadi  terhambat  dari  total  26 responden,  responden  mengalami  kendala terhadap sarana prasarana (fasilitas
pembelajaran  dan  paket  data)  penunjang siswa dalam mengikuti PJOK daring disisi lain,  kendala  sarana  dan  prasarana pembelajaran juga terhambat oleh terbatasnya  kuota  milik  siswa,  dan  sering terputusnya  koneksi  saat  pembelajaran berlangsung. Sehingga hal ini menghambat siswa dan guru dalam melakukan pembelajaran PJOK secara daring.
Dari hasil riset memperlihatkan bahwasanya  tahapan  pembelajaran  PJOK dengan  menggunakan  metode  daring  (dalam jaringan)  meskipun  berjalan  baik-baik  saja, namun  masih  kurang  maksimal  hal  itu dikarenakan tahapan belajar mengajar dengan memanfaatkannya  teknologi  informasi  dan komunikasi masih banyak menemui beberapa kendala seperti : metode pembelajaran PJOK yang 90% materinya berupa gerak kreativitas, menurunnya  minat  siswa,  dan  minimnya sarana prasarana dalam menunjang pembelajaran online khususnya PJOK.
Minat dari para murid dalam mengikuti aktivitas  belajar  mengajar  PJOK  di  masa pandemi dengan menggunakan metode daring saat  ini  mengalami  penurunan,  sebab  PJOK yang  mulanya  adalah  pembelajaran  yang banyak aktivitas praktik dan banyak kegiatan menyenangkan,  kini  dirubah  dengan  mata pelajaran yang banyak tugas dan dilaksanakan di rumah, sehingga mereka jenuh dan banyak yang  tidak  mengikuti  Kegiatan  Belajar Mengajar (KBM) (Simanjuntak, 2021).
Hambatan  belajar  ialah  sebuah  perihal maupun peristiwa yang ikut menyebabkannya sebuah  situasi  ataupun  keadaan  yang membuat terhambatnya suatu kegiatan dalam mengaplikasikannya  disaat  tahapan  belajar mengajar  sedang  berlangsung.  Hambatan cenderung memiliki sifat yang negatif, yakni memperlambat  laju  dari  sebuah  pekerjaan yang dilakukannya oleh seseorang.
Data  hasil  observasi  dan  wawancara menunjukkan  bahwa  ketersediaan  sarana prasarana  penunjang  proses  pembelajaran belum memadai karena masih banyak peserta didik  yang  belum  mempunyai  sarana prasarana  menjadi  penunjang  proses  belajar mengajar  hingga  proses  pembelajaran  masih kurang maksimal. Selain itu terdapat beberapa faktor yang menghambat penguasaan teknologi sebagai sarana prasarana penunjang proses  pembelajaran  PJOK  saat  ini  yaitu faktor  jaringan,  faktor  sarana  prasarana,  dan motivasi siswa. Harapannya dengan memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran  saat  ini  siswa  tidak  hanya terbatas pada media atau penggunaan aplikasi tertentu. Disamping itu langkah pembelajaran daring haruslah sebaik mungkin.
Guru  bukanlah  memberikan  beban kepada  para  siswanya  dalam  memberikan berbagai macam tugas belajar di rumah. Guru bukanlah  cuma  memposisikannya  menjadi seorang  yang  membagikan  ilmu,  namun tetaplah saja lebih mengutamakan ing madya mangun  karsa,  ing  ngarso  sung  tulada,  serta tut wuri handayani. Dengan adanya kesadaran terkait pentingnya kolaborasi dari para orang tua, guru, serta murid maka daripada itu bakal menciptakannya  kerja  sama  yang  baik  guna meraih  kesuksesan  di  dalam  pendidikan. Saling melengkapi, kerja sama, serta memberi kontribusi  yang  disesuaikan  pada  kapasitas, batasan serta ranah masing-masing.

## PENUTUP Simpulan
Didasarkan pada hasil analisis data serta pembahasan yang sudah dipaparkan di bagian sebelumnya,  maka  dari  pada  demikian  bisa disimpulkan beberapa hal seperti berikut : 1. Metode  pembelajaran  daring  merupakan metode  yang  kurang  tepat  digunakan dalam  pembelajaran  saat  ini.  masih  ada
beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala yang  dialami  guru  maupun  peserta  didik dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya pembelajaran PJOK pada masa pandemi saat ini.
2. Berdasarkan hasil penelitian dan observasi dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran PJOK di SMK Se- Kabupaten Gresik pada masa pandemi saat ini  masih  belum  maksimal.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  kendala  –  kendala  yang terjadi  saat  pembelajaran  PJOK  secara daring,  seperti  jaringan  internet  siswa ataupun  guru,  minat  siswa  yang  menurun saat pembelajaran PJOK secara daring, dan ketersediaan
sarana prasarana pembelajaran yang minim 3. Sarana dan prasarana yang dimiliki peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  masih terbatas.  Masih  banyak  peserta  didik  di SMK Se-Kabupaten
Gresik yang mengeluhkan  sulitnya  akses  koneksi  dan sarana  penunjang  pembelajaran  PJOK yang terbatas sehingga membatasi kreativitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran PJOK secara daring.

## Saran
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian tentang  Kendala  dalam  pembelajaran  PJOK pada  kondisi  belajar  daring  di  SMK  Se- Kabupaten  Gresik,  peneliti  mengajukan saran- saran sebagai berikut:
1. Guru mampu memahami langkah-langkah pembelajaran  PJOK  dan  pemanfaatan teknologi serta media pembelajaran dengan kondisi belajar dari rumah.
2. Guru  lebih  kreatif  dalam  melaksanakan pembelajaran PJOK secara daring, sehingga  siswa  tidak  hanya  diberikan tugas,  namun  ada  inovasi  baru  yang dilaksanakan  saat  pembelajaran  PJOK secara daring. Contoh : Guru
mencontohkan  langsung  dalam  bentuk rekaman  praktek  materi  pembelajaran PJOK,  kemudian  di  kirim  melalui WhatsApp  Group  agar  kemudian  para siswa dapat mengunduh kapan saja materi tersebut.  Dengan  demikian  permasalahan susah  sinyal  yang  dihadapi  siswa  dapat terselesaikan.
3. Agar  guru  dapat  berinovasi  dalam pembelajaran PJOK yang lebih tepatnya di masa pandemi Covid-19. Sehingga proses belajar  mengajar  berjalan  dengan  baik sesuai  perangkat  pembelajaran  yang  telah direncanakan.  Contoh:  melalui  pemberian tugas  kepada  siswa  namun  dikumpulkan melalui  platform  Media  sosial,  dimana siswa  sering  mengakses  media  tersebut. Seperti  Instagram,  Youtube,  Tiktok,  dll. hal  tersebut  dapat  mengurangi  tigkat kebosanan  siswa,  dan  meningkatkan kembali  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  secara  daring.  Guru juga  dapat  melaksanakan  pembelajaran dengan  metode  outing  class  secara bergantian,  dan  tetap  mengikuti  protokol Kesehatan (Abdulatif 2021).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulatif & Sofian. 2021. “Dampak Pandemi Terhadap Eksistensi Pendidikan Di Era Digital.”  Jurnal  Pendidikan  Tambusai Volume  5  Nomor  1  (2021)  1567–70. https://jptam.org/index.php/jptam/articl e/view/114 0/1021.
Pattanaporn,  Pavitra,  J.,  Pattarake,  S.,  & Sirimon,  T.,  2021.  “The  Effect  of Covid-19 on the Global Stock.
Covid-,  T.  P.  (2020).  Perubahan  Proses Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa Sekolah Dasar.
Chatjuthamard,  &  Dirgantara,  B.  (2021). Barriers to Physical Education Teachers in  Writing  Scientific  Papers  at  SMK Sekota  Bengkulu  Hambatan  Guru Penjas  dalam  Menulis  Karya  Tulis
Ilmiah di SMK Sekota Bengkulu. 1(2), 91–105.
Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.  Y.  A., Masrur, A., & Muhlas. (2020). Analisis Pembelajaran  Online  Masa  WFH Pandemic Covid-19 sebagai Tantangan Pemimpin Digital Abad 21. Karya Tulis Ilmiah  (KTI)  Masa  Work  From  Home (WFH)  Covid-19  UIN  Sunan  Gunung Djati Bandung Tahun 2020, 1(1), 1–12.
Di  Gennaro,  F.,  Pizzol,  D.,  Marotta,  C.,
Antunes,  M.,  Racalbuto,  V.,  Veronese, N.,  &  Smith,  L.  (2020).  Coronavirus diseases  (Covid-19)  current  status  and future perspectives: A narrative review. International  Journal  of  Environmental Research  and  Public  Health,  17(8). https://doi.org/10.3390/ijerph17082690
Hakim,  M.  F.  Al,  &  Azis,  A.  (2021).  Peran
Guru  dan  Orang  Tua:  Tantangan  dan
Solusi dalam Pembelajaran Daring pada
Masa  Pandemic  Covid-19.  Riwayat: Educational  Journal  of  History  and Humanities, 4(1).
https://doi.org/10.24815/jr.v4i1.19677.
Khudori,  M.,  &  Tuasikal,  A.  R.  S.  (2015). Implementasi  kurikulum  2013  pada mata  pelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga,  dan  kesehatan  (pjok)  di  sma negerise-kabupaten  jombang.  Jurnal Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan, 3(1), 211–214.
kristiyandaru,  a.,  Nurhasan,  N.,  Huhammad, H.  N.,  Kartiko,  D.  C.,  &  Indriarsa,  N. (2022).  pembelajaran  daring  pjok  pada masa pandemi covid-19: studi kasus di sman  se-surabaya.  jossae  journal  of sport science and education,6,115–124. https://doi.org/10.26740/jossae.v6n2.p1 15-124
Afandi, M., h. (n.d.). ii kendala pembelajaran pencak  silat  secara  daring  di  SMP Negeri Se-Kabupaten Sidoarjo.
Muthoharoh,  F.  C.  (2021).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Naratif  dengan  Metakognitif  pada
Materi
Ketenagakerjaan
Fitria
Cholifatoul Muthoharoh. edukatif: jurnal  ilmu  pendidikan,  3(5),  2032– 2039.
Nopiyanto, Y. E., Raibowo, S., Suryatama, R. Y., & Ibrahim. (2020). Hambatan Guru Pendidikan  Jasmani  Generasi  80-an Dalam Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid-19. Journal of Chemical Information  and  Modeling,  53(9),
1689–1699.
Ranggo,  A.,  &  Bunga,  N.  (2020).  Analisis Asuhan  Keperawatan  Pada  Pasien Pneumonia  Et  Causa  Post  Covid-19 Dengan  Intervensi  Kombinasi  Deep Breathing Dan Humming Untuk Mengurangi Sesak Nafas Di Ruang Icu Rsud Am. Parikesit Tenggarong Disusun. Politeknik Kesehatan Kemenkes  Kalimantan  Timur,  26. http://repository.poltekkes- kaltim.ac.id/1210/1/kian kelompok
8.pdf.
Simanjuntak,  H.  (2021).  Analisis  Hambatan
Pelaksanaan  Pembelajaran  Online  di SDN  065854  Medan  Helvetia  serta Solusinya.  Jurnal  Dirosah  Islamiyah,
3(3),
313–319. https://doi.org/10.47467/jdi.v3i3.436. Samudro,  E.  G.,  &  Madjid,  M.  A.  (2020). Pemerintah Indonesia Menghadapi Bencana  Nasional  Covid  -19  Yang Mengancam Ketahanan Nasional.
Jurnal Ketahanan Nasional, 26(2), 132. https://doi.org/10.22146/jkn.56318. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah covid-19. Biodik, 6(2),109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Shereen, M. A., Khan, S., Kazmi, A., Bashir,
N.,  &  Siddique,  R.  (2020).  Covid-19 infection:  Origin,  transmission,  and characteristics of human coronaviruses. Journal  of  Advanced  Research,24,91–
98. https://doi.org/10.1016/j.jare.2020.03.0 05 Sofyana, L., & Rozaq, A. (2019). Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas

## Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika
Universitas Pgri Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 8(1),81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.1 7204.
Wahyudi,  W.,  Supriyanto,  S.,  &  Juwita,  J. (2021).  Problems  Faced  by  Physical Education  Teachers  in  the  Online Learning  Process  During  the  Covid-19
Pandemic  at  MAN  2  Bengkulu  City. Sinar Sport Journal, 204–210.
https://www.penerbitadm.com/index.ph
p/SSJ/article/view/364.