Magister Manajemen Pendidikan
FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
Volume: 3, No. 2, Juli-Desember 2016
jurnalkelola@gmail.com

## EVALUASI PROGRAM SISTEM KREDIT SEMESTER DI SMA NEGERI 1 SALATIGA
Agustina Tyas Asri Hardini Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana tyasasri89@gmail.com
Bambang Suteng Sulasmono Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana bambang.sulasmono@staff.uksw.edu

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  evaluate  semester  credit  system  program  in  SMA  Negeri  1 Salatiga.  This study was  as evaluation research by  using  CIPP  models  (Context, Input, Process, and Product) along with qualitative descriptive approach. This data collected  by interviews,  documentations  and  observation. The data were analyzed by  applying  Miles  and  Huberman  theory  in  Sugiyono  (2013:95)  that  consisted  of data  collection;  data  reduction;  data  display;  and  conclusions. This  study use triangulation technique to test the validity of data. The result showed that: 1) SMAN 1  Salatiga  Semester  Credit  System  Program  implementation  in  context evaluation based  on  the  needs  of  learners  possess  special  smart  categories;  2)  SMAN  1 Salatiga  Semester  Credit  System  Program  implementation  in  input evauation include  the  plan,  mechanism  implementation,  teachers,  learners,  finance, infrastructure, and schedule are valued as sufficient; 3) SMAN 1 Salatiga Semester Credit System Program implementation in process evaluation have been carried out as planned program although there are still some obstacles, but have been already handled well; 4) SMAN 1 Salatiga Semester Credit System Program implementation in terms of the results were in accordance with the original purpose of the program, that was to facilitate learners with smart category Outstanding in order to complete their high school studies only for 2 years.
Keywords: Evaluation Program, Semester Credit System, CIPP

## PENDAHULUAN
UU No 20 Tahun 2003 bab II pasal 3 yang menetapkan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa ” .Dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  tersebut,  diperlukan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  efektif.
Dimana  menurut  pendapat  Bloom  (1976:34)  terdapat  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembelajaran  yakni individual  differences  in  learning  that  is  an  observable  phenomenon which can be predicted, explained, and altered in a great variety of ways.
Pendapat tersebut tampaknya diadopsi oleh Aunurrahman (2009:33) yang menyatakan bahwa  setiap  orang  berbeda  satu antara  satu  dengan  yang lain  dan  tidak  satupun  yang memiliki ciri-ciri yang sama.Setiap individu pasti memiliki karakteristik yang berbeda dengan individu  yang  lainnya.Perbedaan  individual  ini  merupakan  kodrat  manusia  yang  bersifat alami.  Perbedaan  individu  tersebut  disebabkan  oleh  besarnya  variasi  dalam  kemampuan seperti  yang  dikatakan  oleh  Hirsch  (1999:12)  bahwa variations  in  ability  and  learning  style are  caused  by  individual  differences.  Oleh  karena  itu,  Hirsch  (1999:12)  menyatakan  bahwa individual  differences  are  mainly  differences  in  academic  preparation  and  ability,  and  the accommodation of these differences take the form of ability tracking.
Berdasarkan pendapat para  ahli tersebut para pengambil kebijakan di  Indonesia telah mengupayakan  supaya  pengembangan  kemampuan  peserta  didik  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhannya.Seperti  yang tercantum dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 12 ayat (1)  yang menyatakan bahwa: “Setiap peserta didik pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan bakat,  minat  dan  kemampuannya”.Selanjutnya  pada  butir  (f)  dinyatakan  “Peserta  didik  pada setiap  satuan  pendidikan  berhak  menyelesaikan  pendidikan  sesuai  dengan  kecepatan  belajar masing- masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu yang ditetapkan”.
Pemerintah  kemudian  merintis  SMA/MA/ SMLB,  SMK/MAK  dengan  Sistem  Kredit Semester (SKS). Adapun dasar lain dari program SKS adalah  Peraturan Pemerintah Nomor 19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  11  ayat  (2)  juga  menyebutkan bahwa  “Beban  belajar  untuk  SMA/MA/SMLB,  SMK/MAK  atau  bentuk  lain  yang  sederajat pada jalur pendidikan formal kategori standar dapat d inyatakan dalam satuan kredit semester.” selanjutnya  pada  ayat  (3)  menyebutkan  “Beban  belajar  untuk  SMA/MA/SMLB,  SMK/MAK atau  bentuk  lain  yang  sederajat  pada  jalur  pendidikan  formal  kategori  mandiri  dapat dinyatakan  dalam  satuan  kredit  semester.” Berdasarkan  alasan-alasan  tersebut  kemudian pemerintah  mengeluarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud) nomor 158 Tahun 2014 yang mengatur tentang penyelenggaraan Sistem Kredit Semester pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah, dimana di dalam Peraturan  Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  tersebut  pemerintah  menjabarkan  tentang  syarat-syarat  sekolah  yang  ingin menyelenggarakan SKS dan tata cara penyelenggaraannya.
Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan, Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 1 Salatiga  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  yang  telah  menerapkan  program  Sistem Kredit  Semester  (SKS)  sejak  tahun  pelajaran  2012/2013.SMAN  1  Salatiga  merupakan  satu- satunya  sekolah  menengah  di  Salatiga  yang  telah  menerapkan  sistem  kredit  semester (SKS).Berdasarkan  fakta  tersebut peneliti simpulkan  bahwa  program  SKS  ini  merupakan sesuatu  yang  baru  dalam  dunia  pendidikan  di jenjang  Sekolah  Menengah  Atas, sehingga pengimplementasiannya menimbulkan banyak pertanyaan.
Berdasarkan  wawancara  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Salatiga,  dengan narasumber  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  Bapak  Budiyanto,tampak  bahwa  sistem kredit  semester  ini  menuntut  peserta  didik  untuk  mandiri  serta  bertanggungjawab  terhadap rencana  program  studinya.Sebagai  contoh  jika  semakin  baik  nilai  indeks  prestasi  kumulatif (IPK),  maka  semakin  banyak  pula  mata  pelajaran  yang  dapat diikuti  di  semester berikutnya.Demikan  juga  ketika  ada  peserta  didik  yang  nilainya  tidak  memenuhi  standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) maka harus mengikuti kegiatan remidi.Jika remidi masih belum memenuhi standar KKM, maka harus mengikuti perbaikan di semester pendek, dengan tujuan untuk memperbaiki nilai yang telah diperoleh pada semester sebelumnya.
Tujuan  diadakannya  evaluasi  program  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  adalah  mengetahui ketercapaian  tujuan  dari  program  dengan  langkah  mengetahui  keterlaksanaan  kegiatan program,  karena peneliti ingin  mengetahui  bagian  mana  dari  komponen  dan  subkomponen program  yang  belum  terlaksana  dan  apa  sebabnya  (Arikunto  dan  Jabar,  2010:18).Lebih  dari itu  berdasarkan  beberapa  kendala  yang  peneliti  temukan,  maka  peneliti  bermaksud  untuk mengevaluasi  penerapan  sistem  kredit  semester  di  SMA  Negeri  1  Salatiga,  dan  melihat sudahkah  program  SKS  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan panduan  yang  dikeluarkan  oleh Badan  Sandar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).Peneliti  akan  melakukan  evaluasi  menggunakan model  CIPP  (Context,  Input,  Process,  Product).Model  CIPP  dipilih  karena  model  ini memandang program yang dievaluasi sebagai sebuah sistem (Arikunto dan Jabar, 2010:45).
Berbagai definisi evaluasi program  yang dipaparkan oleh Ralp Tyler dalam Arikunto ( 2010:5 ), Arikunto  &  Jabar ( 2010:2), Stufflebeam ( 2008:20 ) dan Mugiadi ( 2008:21) , dan  Wirawan ( 2012:17), memiliki  beberapa  persamaan,  diantaranya adalah  tentang terdapatnya serangkaian kegiatan sistematis yang harus dilakukan dalam menerapkan evaluasi program, selain itu terdapat data yang harus digunakan dalam evaluasi program. Namun cara pengolahan  data  yang  dipakai  oleh  beberapa  ahli  tersebut  berbeda-beda,  selain  itu  kegunaan dari  evaluasi  program  tersebut  juga  berbeda,  Ralp  Tyler  menyebutkan  kegunaan  evaluasi program sebagai penjabaran apakah tujuan pendidikan sudah tercapai, sedangkan Stufflebeam
menyebutkan  kegunaan  evaluasi  program  sebagai  informasi  untuk  menetapkan  alternatif keputusan, dimana hal ini sejalan dengan pendapat Mugiadi.Melalui beberapa pendapat diatas maka  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  evaluasi  program  merupakan  serangkaian  kegiatan sistematis  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  suatu  program,  guna mengambil alternatif kebijakan yang akan berpengaruh terhadap keberlanjutan program.
Dari  pendapat beberapa  pakar  meliputi:  Wirawan ( 2012:17), Taylor ( 2010:12), dan  Mulyatiningsih ( 2011:11), secara  keseluruhan  peneliti  simpulkan  bahwa  evaluasi program  bertujuan  untuk  mengetahui  pencapaian  keberhasilan  suatu  program  dan  manfaat dari program yang dievaluasi terhadap keberlanjutan tujuan organisasi,dimana nanti hasil dari evaluasi  dapat  digunakan  sebagai  rekomendasi  pengambilan  keputusan  bagi  keberlanjutan program, apakah dihentikan, dilanjutkan atau diperbaiki.
Wirawan (2012:92) menyatakan bahwa model CIPP terdiri dari empat jenis evaluasi, yaitu  evaluasi  konteks  (context  evaluation),  evaluasi  masukan  (input  evaluation),  evaluasi proses (process evaluation), dan evaluasi produk (product evaluation), yang dilukiskan pada gambar berikut:
Gambar 1. Model Evaluasi Context, Input, Process, Product

## Sumber: Wirawan, 2012:92
Stufflebeam  yang  dikutip  oleh  Wirawan  (2012:94)  mengembangkan  10 checklist sebagai panduan bagi peneliti dalam melaksanakan model evaluasi CIPP.Fungsi dari checklist untuk membantu peneliti mengevaluasi program yang secara relatif mempunyai tujuan jangka panjang.Dari kesepuluh checklist yang Wirawan (2012:94-100) paparkan, peneliti hanya akan menggunakan  4 checklist saja  yang  sesuai  dengan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan, meliputi  evaluasi  konteks,  evaluasi  masukan,  evaluasi  proses,  dan  evaluasi  keberlanjutan sebagai evaluasi hasil.
Nugroho  (2008:559)  yang  menyebutkan  bahwa  setiap  evaluasi  kebijakan menghasilkan  kesimpulan,apakah  kebijakan  dihentikan,ataukah  dilanjutkan.Jika  dilanjutkan, apakah tetap, ataukah direvisi. Proses pasca-evaluasinya dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2. Pasca-Evaluasi
Sumber: Nugroho, 2008:559
Program sistem kredit semester pada jenjang pendidikan menengah merupakan suatu upaya  inovatif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.Pada  hakikatnya,  SKS  merupakan perwujudan  dari  amanat  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  12  ayat  (1).Amanat  dari  pasal  tersebut  selanjutnya  dijabarkan  lebih  lanjut dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
Standar  Isi  mengatur  bahwa  beban  belajar  terdiri  atas  dua  macam,  yaitu:  (1)  Sistem Paket,  dan  (2)  Sistem  Kredit  Semester.  Berdasarkan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP) tahun 2010 tentang Panduan Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester, latar belakang munculnya  sistem  kredit  semester  ini  dikarenakan  kelemahan  sistem  paket  yang  hanya memberikan  satu  kemungkinan,  yaitu  seluruh  peserta  didik  wajib  menggunakan  cara  yang sama untuk menyelesaikan program belajarnya. Implikasi dari hal tersebut yaitu peserta didik yang  pandai  akan  dipaksa  mengikuti  peserta  didik  lainnya  yang  memiliki  kemampuan  dan kecepatan  belajar  standar.  Berbeda  dengan  sistem  paket,  sistem  kredit  semester  (SKS) memberi  kemungkinan  untuk  menggunakan  cara  yang  lebih  variatif  dan  fleksibel  sesuai kemampuan, bakat, dan  minat peserta didik.Oleh karena itu penerapan SKS diharapkan bisa mengakomodasi  kemajemukan  potensi  peserta  didik.  Melalui  SKS,  peserta  didik  juga dimungkinkan  untuk  menyelesaikan  program  pendidikannya  lebih  cepat  dari  periode  belajar yang  ditentukan  dalam  setiap  satuan  pendidikan.  Sistem  kredit  semester  ini  kemudian
Dilanjutkan (policy continuation) Kinerja Kebijakan Evaluasi Kebijakan tetap Revisi Dihentikan (policy termination )
diperjelas  dengan  munculnya  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  158 tahun  2014  tentang  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit Semester  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah.Penyelenggaraan sistem kredit semester di sekolah menengah mengacu pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP, 2010).
Adapun kajian atau hasil penelitian terdahulu berkaitan dengan penelitian ini, meliputi penelitian  pertama  yang  dilakukan  Nurmalisa  (2013)  yang  berjudul  Pengaruh  Kesiapan Sekolah  terhadap  Pelaksanaan  Program  Sistem  Kredit  Semester  di  SMA  Negeri  9  Bandar Lampung  Tahun  Pelajaran  2012/2013  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  kuat  antara kesiapan  sekolah  terhadap  pelaksanaan  sistem  kredit  semester di  SMA  Negeri  9  Bandar Lampung.Kesiapan  sekolah  ini  meliputi  kesiapan  guru,  siswa,  sarana  prasarana  serta lingkungan terhadap program sistem kredit semester.
Penelitian kedua, oleh Sa’diyah (2012 ) dengan judul Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  dengan  Sistem  Kredit  Semester  di  SMA Negeri  2  Malang  Tahun  Ajaran  2011/2012  menyebutkan  bahwa  secara  keseluruhan pemahaman  guru  sejarah  di  SMA  Negeri  2  Malang  mengenai  KTSP  dan  SKS  tidak  hanya mengetahui  garis  besarnya, namun  juga  memahami  konsep  dasar  KTSP,  akan  tetapi  untuk penerapan SKS di SMA Negeri 2 Malang masih mengalami hambatan.
Penelitian  ketiga,oleh  Rakhmawati  (2011)  tentang  Implementasi  Program  Sistem Kredit  Semester  (SKS)  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  3  Bandung  menyimpulkan  bahwa  implementasi  program  SKS  di  SMAN  3 Bandung sudah cukup sesuai dengan panduan penyelenggaraan program yang diterbitkan oleh BSNP.Dampak dari  implementasi  program  SKS  ini  adalah  meningkatnya  kualitas  layanan pembelajaran  terutama  pada  bidang  sarana  prasarana  sekolah  serta  aspek  komunikasi  dan interaksi sekolah dengan orangtua siswa.
Penelitian keempat, oleh Feldhaus dan Omori (2010) dalam jurnal yang berjudul “ Who does  a  beter  job?Work  quality  and  quantity  comparison  between  student  volunteers  and students  who  get  extra  credit ”  menemukan  bahwa  di  antara  mahasiswa  yang  melakukan kegiatan  kemahasiswaan  di  kampus,mahasiswa  yang  mengambil  SKS lebih  banyak dibandingkan  teman-temannya,  dan  mahasiswa  yang  melakukan  pelayanan  kemanusiaan ternyata  ketika  dilakukan  penelitian,mahasiswa  yang  mengambil  SKS  lebih  banyaklah  yang nilainya  paling  bagus  diantara  mahasiswa-mahasiswa  lainnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  semakin  banyak  SKS  yang  diwajibkan  bagi  mahasiswa,  maka  mahasiswa  akan semakin memahami mata kuliahnya.
Penelitian  kelima,  oleh  Wellman  (2005)  dalam  jurnal  berjudul “The  Student  Credit Hour” menemukan bahwa banyak pro dan kontra dalam penerapan sistem kredit semester di sekolah  menengah,  banyak  pula  masalah  yang  muncul  dalam  penerapannya,  namun  semua masalah tersebut akan dapat diatasi secara perlahan seiring berjalannya program.Kesimpulannya, sistem  kredit  semester  merupakan  sebuah  pilihan  yang  tepat  bagi kurikulum di sekolah menengah.
Pelaksanaan  penelitian  evaluasi  ini  berupaya  melihat  apakah  program  sistem  kredit semester  (SKS)  di  SMAN  1  Salatiga  sudah  terlaksana  dengan  baik  atau  kurang.Gambaran mengenai  kerangka  berfikir  penelitian  evaluasi  program  sistem  kredit  semester  (SKS)  di SMAN 1 Salatiga dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 3.
Kerangka Berpikir Penelitian

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan pada permasalahan dan tujuan penelitian, maka penelitian ini merupakan penelitian  evaluatif  dengan  menggunakan  model  evaluasi  CIPP (Context,Input,Process, and Product) dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.Lokasi penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Salatiga yang beralamat di Jalan Kemiri I nomor 1 Salatiga. SMAN 1 Salatiga
Rekomendasi untuk program Konteks Masukan Proses Hasil Sistem Kredit Semester SMA NEGERI 1 Salatiga SMA N1 Sa UU No 20 Tahun 2003
Permendikbud No 158 Tahun 2014

## Evaluasi Program CIPP
merupakan  satu-satunya  sekolah  di  Kota  Salatiga  yang  telah  menyelenggarakan  program Sistem  Kredit  Semester  (SKS).Guna  memperoleh  informasi  data  dalam  penelitian  ini,  maka teknik  yang  dilakukan  dalam  pengum-pulan  data  penelitian  melalui  wawancara,  observasi, dan  studi  dokumen.Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  tiga  tahap  yaitu: deskripsi,  reduksi  (terfokus)  dan  seleksi.  Menurut  Miles  &  Huberman  dalam  Sugiyono (2013:95) “proses analisis data bersifat interaktif  yaitu: data collection, data reduction, data display, conclusions: drawing/verifying” .

## Gambar 4.

## Komponen dalam analisis data
Untuk mengecek  keabsahan  temuan  ini,peneliti  memakai  teknik  triangulasi. Pemeriksaan  yang  dilakukan  penulis  dengan  triangulasi  antara  lain  untuk  memastikan  tidak ada  perbedaan  antara  data  yang  diperoleh  di  lapangan  dengan  yang  sesungguhnya.Untuk mencapai  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  membandingkan  data  hasil wawancara  pihak  satu  dengan  data  hasil  wawancara  pihak  yang  lain  serta  membandingkan hasil wawancara dengan dokumen-dokumen tentang pelaksanaan program.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Aspek Konteks (Context)

## 1.1. Identifikasi Kebutuhan
Dari kedua hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum,dapat peneliti simpulkan bahwa pada mulanya yang menjadi kebutuhan SMAN 1 Salatiga sehingga menerapkan Sistem Kredit Semester (SKS) karena adanya surat keputusan kepala  dinas  provinsi  Jawa  Tengah  yang  menunjuk  SMAN  1  Salatiga  sebagai  Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI).Dimana dalam panduan pelaksanaannya sekolah RSBI ini  diwajibkan  untuk  menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  dalam  penyelenggaraan sistem program pendidikan di sekolahnya.Namun ketika RSBI dihentikan pihak sekolah tidak serta merta menghentikan program SKS,hal ini dikarenakan munculnya kebutuhan lain dalam penerapan  program  ini.Pihak  sekolah  menganggap  dengan  adanya  program  SKS  sekolah
Data collection
Data display
Data reduction Conclusions:
Drawing/verifying
dapat  memfasilitasi  peserta  didik  yang  memiliki  kategori  Cerdas  Istimewa  (CI)  untuk  dapat mempersingkat  masa  studinya  menjadi  minimal  2  tahun.Setelah  dilakukan  evaluasi  serta adanya  hasil  verifikasi  dari  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Tengah  pada  tanggak  9-14 Desember  2012 dan  tanggal  4-5  September  2013, maka  ketika  RSBI  dihentikan  SMAN  1 Salatiga diberikan persetujuan untuk tetap melaksanakan SKS,dengan Surat Keputusan  (SK) dari  Dinas  Pendidikan  Pemerintah  Provinsi  Jawa  Tengah  terbit,  dengan  nomor  420/19148 yang bertanggal 11 Oktober 2013.

## 1.2. Kebijakan dari Pemerintah
Berdasarkan hasil studi dokumen,adapun undang-undang yang menjadi landasan bagi pelaksanaan  program  SKS  adalah  Panduan  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  pada Sekolah Menengah  Atas tanggal  13  April  2010  dari  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP);  dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 tahun  2014  tentang  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah.

## 2. Aspek Masukan (Input)

## 2.1. Rencana Pelaksanaan Program
Dari  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah,Wakil  Kepala  Sekolah  bagian Kurikulum  dan  Guru  di  SMAN  1  Salatiga,  peneliti  membuat  simpulan  bahwa  dalam perencanaan  pelaksanaan  program  pihak  sekolah  telah  membentuk  tim  khusus  dalam perencanaan  program  yang  beranggotakan  Kepala  Sekolah,Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Kurikulum  beserta Guru-guru  yang  masuk  dalam  tim  bidang  kurikulum  yang  selanjutnya disebut  sebagai Tim  Pengembang  Kurikulum  (TPK).Dalam  perencanaan  program  Guru  di SMAN  1  Salatiga  tidak  dilibatkan  secara  keseluruhan  demi  efisiensi  waktu  dan  efektifitas kerja.
Dalam perencanaan program,tim pengembangan kurikulum (TPK) mengikuti beberapa diklat  (pendidikan  dan  latihan)  terkait  dengan  program  SKS  dimana  pembicaranya  berasal dari  guru-guru  SMA  Negeri  78  Jakarta,dan  beberapa  pakar  SKS  dari  Dinas  Pendidikan Pemerintah  Provinsi  Jawa  Tengah  yang  salah  satunya  merupakan  Kepala  Sekolah  SMAN  1 Salatiga  saat  itu  yakni  Drs.  Saptono  Nugrohadi,  M.Pd.,  M.Si.  Kemudian tim  pengembangan kurikulum  (TPK)  melakukan  studi  banding  ke  beberapa  sekolah  yang  telah  melaksanakan program  SKS  terlebih  dahulu,  yaitu  SMA  Negeri  3  Bandung  dan  SMA  78  Jakarta.  Setelah melakukan  diklat  dan  studi  banding,  tim  pengembangan  kurikulum  (TPK)  membuat  buku
panduan  program  SKS  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  sekolah  yang dikembangkan dari buku panduan yang diperoleh dari SMA Negeri 3 Bandung dan SMA 78 Jakarta.
Selanjutnya  pihak  sekolah  mengadakan In  House  Training (IHT)  di  tahun  2013  di SMA  Negeri  1  Salatiga  dengan  melibatkan  seluruh guru  dan  staff  sebagai  peserta,dengan pembicara  yang  berasal  dari  SMA  Negeri  3  Bandung.  Di  dalam In  House  Training (IHT) tersebut  tim  pengembangan  kurikulum  memberikan  sosialisasi  kepada  guru  tentang  sistem kredit semester yang akan diterapkan di SMAN 1 Salatiga.

## 2.2. Mekanisme Pelaksanaan Program
Setelah  berbagai  sosialiasasi  dilakukan dan  program  siap  untuk  dilaksanakan,pihak sekolah  memberikan  sosisalisasi  kepada  peserta  didik  dan  orang  tua  peserta  didik.Sosialiasi ini  dilakukan  di  setiap  tahun  ajaran  baru  bagi  para  peserta  didik  baru  dan  para  orang  tua peserta  didik  baru  di  Masa Orientasi  Peserta  Didik  (MOPD),sehingga  peserta  didik  beserta orang tua mendapatkan gambaran tentang program SKS.Pihak sekolah juga memberikan buku panduan  sistem  kredit  semester  kepada  peserta  didik  yang  juga  digunakan oleh  para  guru SMAN  1  Salatiga.Tim Kurikulum  merupakan  perancang  dari  buku  panduan  sistem  kredit semester  yang  digunakan  di  SMAN  1  Salatiga,dimana  setiap  tahunnya  ajaran  baru  buku panduan  tersebut  diperbaiki  secara  berkesinambungan  terutama  dari  struktur  beban  belajar, karena  dalam  pelaksanaan  program  SKS  sekolah  mengalami  perubahan  kurikulum  yang semula  menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  kemudian  berganti menjadi  kurikulum  2013,  yang  tentunya  memberikan  perbedaan  dalam  struktur  beban mengajar.  Setelah  dilakukan  sosialisasi  dan  peserta  didik  diberikan  buku  panduan  sistem kredit  semester  ketika  Masa  Orientasi  Sekolah  Peserta  Didik  (MOPD),  peserta  didik kemudian  diminta  untuk  mengisi  data  lintas  minat  yang  hendak  di  ambil  di  Kartu  Rencana Studi  (KRS)  yang  sudah  disiapkan  oleh  pihak  sekolah.Sehingga  ketika  tahun  ajaran  baru berlangsung  peserta  didik  telah  mendapatkan  jadwal  sesuai  dengan  lintas  minat  yang dikehendaki.Sedangkan  untuk  kriteria  pengambilan  beban  mengajar;  penilaian,  penentuan indeks prestasi, dan kelulusan; serta cara menetapkan beban belajar pihak sekolah mengikuti aturan sesuai dengan panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tahun 2010.

## 2.3. Sumber Daya Manusia
Sumber daya manusia yang dimiliki SMAN 1 Salatiga meliputi :
1. Guru
Guru sebagai pelaksana program memegang peranan penting dalam ketercapaian program agar  sesuai  dengan  tujuan  awal. Apabila  dilihat  dari  kualitas  sumber  daya  pengajarnya, secara  menyeluruh  jumlah  pengajar  di  SMAN  1  Salatiga  adalah  94  guru,  dengan  status kepegawaian 83 Guru Tetap (pegawai negeri sipil) dan 11 guru tidak tetap (guru honorer) dengan  pendidikan  terakhir  D2  sejumlah  1  orang,  D3  sejumlah  3  orang,  S1  sejumlah  83 orang  dan  S2/S3  sejumlah  8  orang.Berdasarkan  hasil  wawancara  para  guru  yang telah peneliti  lakukan  di  tanggal  24  Agustus  2015,  25  Agustus  2015,  dan  31  Agustus  2015, peneliti  menyimpulkan  bahwa  para  guru  telah  mendapatkan  penjelasan  yang  cukup  jelas tentang program SKS, walaupun guru tidak dilibatkan secara langsung dalam perencanaan program.
2. Peserta didik
Dalam  penerimaan  peserta  didik  baru  pihak  sekolah  menggunakan  proses  seleksi.Hal  ini dikarenakan  banyaknya  calon  peserta  didik  yang  berminat  masuk  ke  SMAN  1  Salatiga, namun  kuota  peserta  didik  baru  yang  dapat  diterima  oleh  pihak  sekolah  sangat  terbatas. Pada tahun pelajaran 2014/2015 peserta didik di SMA Negeri 1 Salatiga berjumlah 1215 peserta didik.

## 2.4. Pembiayaan
Berdasarkan keterangan dari Kepala Sekolah, anggaran untuk program SKS termasuk dalam kegiatan  pembelajaran  reguler.Anggaran  yang  dibutuhkan  dibuat  dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) yang diusulkan oleh masing-masing bidang, dimana program  SKS  ini  masuk  ke  dalam  bidang  kurikulum.Dalam  hal  pembiayan  pihak  sekolah tidak  mengalami  kesulitan  dengan  adanya  kerjasama  yang  baik  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Salatiga dan orangtua peserta didik.

## 2.5. Sarana dan Prasarana
Berdasarkan hasil observasi dapat dikatakan bahwa sarana dan prasarana yang ada di SMAN  1  Salatiga  tersedia  dengan  lengkap  dan  semua  sarana  dan  prasarana  yang  ada digunakan  secara  maksimal oleh  para  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar.Dari  keterangan  berbagai  sumber  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa sarana prasarana yang ada di SMAN 1 Salatiga sudah cukup baik dan sudah digunakan secara maksimal dalam kegiatan belajar mengajar,serta pengelolaan sarana dan prasarana juga sudah baik  dan dapat  dikatakan  dari  pihak  bagian  sarana  prasarana  sudah  cepat  tanggap  dalam melakukan perbaikan-perbaikan.

## 2.6. Jadwal
Dalam pembuatan  jadwal  diserahkan  kepada  bagian  kurikulum,namun  tetap  dalam pembuatannya  bagian  kurikulum  membutuhkan  kerjasama  dari  pihak  guru.Dari  hasil wawancara dengan pihak guru dan peserta didik dapat peneliti simpulkan jadwal yang dibuat oleh  bagian  kurikulum  sudah  sangat  jelas.  Sehingga  peserta  didik  dan  guru  dapat melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik.Dari hasil wawancara dan studi dokumen yang  peneliti  lakukan,dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  penerapan  program  SKS  di  SMAN  1 Salatiga bersifat semi paket, hal ini dilakukan agar guru tetap dapat memenuhi kewajiban jam mengajarnya, dan juga terjadi pemerataan jam mengajar bagi semua guru, selain itu dari segi jadwal  juga  memudahkan  bagian  kurikulum  dalam membagi  jam  mengajar  para  guru.Dari bagian  kurikulum  mengatakan  dalam  pembuatan  jadwal  sering  terjadi  kendala,  hal  ini disebabkan  ada  sebagian  guru  yang  tidak  bersedia  mengajar  mata  pelajaran  lain  selain  mata pelajaran  yang  diampunya  sehingga  guru  menjadi  kekurangan  jam  mengajar,  dan  dari  pihak kurikulum kekurangan sumber daya manusia (guru) untuk mengajar mata pelajaran tertentu.

## 3. Aspek Proses (Process)

## 3.1. Persiapan Guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  salah  satu  guru  di  SMAN  1 Salatiga  diperoleh  data  bahwa  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  dengan  program  SKS dilakukan  dengan  membuat  rencana  pembelajaran  yaitu  RPP  (rencana  Pelaksanaan Pembelajaran), silabus, program tahunan (Prota) dan program semester (Promes) yang dibuat di  setiap  awal  tahun  ajaran  baru  melalui  rapat  kerja  (Raker)  dimana  masing-masing musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) bekerja bersama timnya untuk membuat persiapan pembelajaran.Sedangkan dalam pelaksanaan pembelajaran maisng-masing guru menggunakan metode pembelajaran yang beragam sesuai dengan kebutuhan peserta didik di kelas.

## 3.1. Pelaksanaan Sistem Kredit Semester
Pelaksanaan  SKS  di  SMAN  1  Salatiga  sudah  berjalan  sesuai  dengan  tujuan awal.Dimana  peserta  didik  yang  aktif  akan  mendapatkan  SKS  yang  lebih  banyak  sesuai dengan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  yang  didapatkan  dimana  mereka  dapat  mengambil pengayaan di semester selanjutnya Pelaksanaan pembelajaran dengan program SKS di SMAN 1  Salatiga  masih  semi  paket.Dimana  masih  terdapat  mata  pelajaran  yang  diwajibkan  di masing-masing  jurusan  (IPA,  IPS,  dan  Bahasa),  sedangkan  untuk  mata  pelajaran  peminatan dan lintas minat,peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih mata pelajarannya sendiri.
Sedangkan  bagi  peserta  didik  yang  ingin  mengambil  Percepatan,  pihak  sekolah membuat berbagai seri mata pelajaran dimana dalam pelaksanaannya peserta didik dibimbing agar  dapat  menyelesaikan  seluruh  SKSnya  dalam  jangka  waktu  2  tahun,  agar  peserta  didik tersebut  dapat  mengikuti  Ujian  Nasional  bersama  dengan  peserta  didik  lainnya.  Hal  inilah yang  menjadi  salah  satu  kendala  penerapan  program  SKS,  pihak  pemerintah  belum memfasilitasi  peserta  didik  yang  dapat  menyelesaikan  masa  studinya  ketika  berada  di semester antara.

## 3.2. Penilaian Hasil Pembelajaran
Pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar  di  SMAN  1  Salatiga  dilakukan  sesuai  dengan panduan  dari  BSNP,  dimana  penilaian  meliputi  penilaian  kompetensi  sikap,  penilaian kompetensi pengetahuan, dan penilaian kompetensi keterampilan.Pelaksanaan penilaian hasil belajar  di  SMAN  1  Salatiga  mengalami  perbaikan-perbaikan  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah, dimana dalam penilaian kompetensi pengetahuan terutama dalam tes tertulis, bagian kurikulum  membuat  tes  ulangan  harian yang  dilakukan  secara  serempak.Pelaksanaan penilaian program SKS ini dijabarkan ke dalam laporan hasil belajar peserta didik,dimana dari bagian  kurikulum  telah membuat  desain untuk laporan  hasil  belajarnya.Desain  ini  kemudian dijadikan  sebuah  program  komputer,  dimana  hal  ini  memudahkan  guru  dalam  memasukkan nilai.

## 4. Aspek Produk

## 4.1. Ketercapaian Tujuan
Dari  hasil  wawancara  dengan  berbagai  pihak  diperoleh  kesimpulan  program  sistem kredit  semester  (SKS)  sudah  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  awal  program.  Dimana  dalam aspek komponen konteks disebutkan tujuan program SKS adalah memfasilitasi peserta didik yang  memiliki  kategori  cerdas  istimewa  (CI)  untuk  dapat  menyelesaikan  masa  studinya menjadi  2  tahun,  dan  dalam  pelaksanaannya  SMA  Negeri  1  Salatiga  telah  membuka  kelas percepatan  yang  telah  berjalan  dari  tahun  pelajaran  2014/2015  sampai  sekarang  dengan jumlah  peserta  didik  kelas  percepatan  untuk  kelas  X  sebanyak  30  orang,  dan  kelas  XI sebanyak  21  anak.  Selain  kelas  percepatan  tersebut  peserta  didik  juga  tetap  memiliki kesempatan untuk mmpersingkat masa studinya  melalui kelas reguler namun dengan tingkat SKS yang lebih banyak dibandingkan teman-teman satu angkatannya.

## 4.2. Keberlanjutan Program
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  kurikulum, program  SKS  yang  diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  sudah  cukup  layak  dijadikan role
model bagi  sekolah-sekolah  lain.Walaupun  dalam  penerapannya  di  SMA  Negeri  1  Salatiga masih  mengalami  beberapa  kendala,  namun  kendala-kendala  tersebut  dapat  teratasi  seiring berjalannya  program.Pihak  penyelenggara  program  juga  tetap  akan  terus  melakukan perbaikan  agar program  SKS  yang dijalankan semakin baik untuk kedepannya, dan semakin meminimalisir kendala-kendala yang dihadapi.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  peneliti  telah  lakukan  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  mengenai sistem  kredit  semester, dari  segi  konteks pihak  sekolah  melaksanakan  program  tersebut berdasarkan atas kebutuhan:
a) Sebagai  sekolah  unggulan  sekaligus  mantan  sekolah  yang  menerapkan  RSBI  maka SMAN  1  Salatiga  berupaya untuk  menjadi  sekolah  rujukan,salah  satunya  untuk mengakomodasikan  kebutuhan  anak-anak  dengan  kategori  Cerdas  Istimewa  (CI). Sehingga  pihak  sekolah  ingin  memfasilitasi  peserta  didik  dengan  kategori  Cerdas Istimewa tersebut dengan melaksanakan program SKS.
b) Dari segi konteks regulasinya, adanya peluang yang dimiliki SMAN 1 Salatiga sebagai sekolah  yang  ditunjuk  oleh  pihak  Dinas  Pendidikan  untuk  melaksanakan  program SKS, hal ini juga didukung dengan dikeluarkannya SK Penyelenggaraan Program SKS dan  SK  Penyelenggaraan  Program  Percepatan Belajar  dengan  Pengayaan.Program SKS mulai dilaksanakan di SMA Negeri 1 Salatiga sejak tahun ajaran 2012/2013 dan telah menjadi program unggulan di SMA Negeri 1 Salatiga sampai saat ini.
Dari segi masukan (Input) Dalam penelitian di SMA Negeri 1 Salatiga,sumber-sumber yang dimiliki untuk mencapai tujuan program SKS meliputi rencana pelaksanaan, mekanisme pelaksanaan, guru, peserta didik, pembiayaan, sarana dan prasarana, serta jadwal.Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Nurmalisa  (2013) bahwa  terdapat  pengaruh  kuat  antara  kesiapan  sekolah  terhadap  pelaksanaan  sistem  kredit semester. SMA Negeri 1 Salatiga sebagai salah satu SMA favorit di Salatiga memiliki sumber daya  manusia  yang  sangat  kompeten  dari  segi  guru,  dan  memiliki  peserta  didik  dengan prestasi nilai unggulan dibandingkan SMA Negeri lainnya, dikarenakan adanya seleksi  yang ketat dalam  penerimaan  peserta  didik  baru.  Oleh  karena  itu  kesiapan  sekolah  tersebut  juga merupakan faktor penting dalam keterlaksanaan program SKS.
Hasil  penelitian  ini  juga  relevan  dengan  hasil  penelitian  Sa’diyah  (2012)  dimana sebagai pelaksana pemahaman guru di SMA Negeri 1 Salatiga sudah cukup mendalam. Guru tidak  hanya  mengetahui  garis  besar  program  SKS,  tetapi  juga  memahami  konsep  dasar program  SKS  dan  ikut  terlibat  secara  langsung  dalam  pelaksanaan  serta  implementasinya  di sekolah.
Dari segi proses,hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian Rakhmawati (2011) dimana  implementasi  program  SKS  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  sudah  cukup  sesuai  dengan panduan penyelenggaraan program yang diterbitkan oleh BSNP, walaupun terdapat beberapa improvisasi  dari sekolah  berkaitan  dengan  teknis  pelaksanaan  di  lapangan  karena menyesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah di SMA Negeri 1 Salatiga.
Dari  segi  hasil  (product),  hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian Feldhaus  dan  Omari  (2010), dimana peserta  didik  yang  mengambil  SKS  lebih  banyak memiliki kecerdasan akademik yang melebihi rata-rata teman-temanya, dan dari segi nilaipun mereka lebih unggul dibandingkan teman-temannya, sehingga para peserta didik di SMAN 1 Salatiga  dengan  kategori  Cerdas Istimewa  mampu  menyelesaikan  pendidikannya  di  jenjang sekolah menengah denagn jangka waktu 2 tahun.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian Wellman (2005) yang menyebutkan banyak  sekali  pro  dan  kontra  dalam  penerapan  sistem  kredit  semester  di sekolah  menengah, banyak  pula  masalah  yang akan  muncul  dalam  penerapannya.Namun  permasalahan- permasalah tersebut dapat teratasi dengan baik, seperti yang terjadi di SMA Negeri 1 Salatiga.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pem bahasan  mengenai  “Evaluasi  Program  Sistem Kredit Semester di SMA Negeri 1 Salatiga”, maka ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Penyelenggaraan  program  sistem  kredit  semester  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  dari  segi konteks,  berdasarkan  atas  kebutuhan  yang ada  pada  sekolah  yaitu  untuk  memfasilitasi peserta  didik  dengan  kategori  cerdas  istimewa  (CI)  agar  dapat  memaksimalkan  potensi yang dimilikinya.
2. Penyelenggaran  program  sistem  kredit  semester  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  dari  segi masukan  (input),  meliputi  rencana  pelaksanaan,  mekanisme  pelaksanaan,  guru,  peserta didik, pembiayaan, sarana prasarana dan jadwal cukup memadai.
3. Penyelenggaraan  program  sistem  kredit  semester  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  dari  segi proses  telah  dilaksanakan  sesuai  perencanaan  program,  walaupun  program  SKS  yang
berjalan  masih  semi  paket  karena  kepentingan  pemenuhan  jam  mengajar  guru,  dan keterbatasan ruang.
4. Penyelenggaraan  program  sistem  kredit  semester  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  dari  segi hasil hasil sudah sesuai dengan tujuan awal program, sehingga saat ini sudah terdapat 2 kelas  percepatan  di  SMA  Negeri  1  Salatiga.  Selain  itu  terdapat  peningkatan  hasil  ujian nasional dari tahun ke tahun.
5. Pelaksanana  program  SKS  di  SMA  Negeri  1  Salatiga  berdasarkan  kriteria  rekomendasi kebijakan  meliputi efektivitas;  efisiensi;  kecukupan;  perataan,  responsivitas  dan kelayakan;  program  SKS  yang  dilaksanakan  di  SMAN  1  Salatiga  telah  memenuhi keenam  kriteria  tersebut,  sehingga  pelaksanaan  program  tetap  dapat  dilanjutkan  namun dengan beberapa revisi program yang berkaitan dengan masukan (Input) bagi program .

## Saran
Berdasarkan evaluasi dari masing-masing aspek dalam CIPP ada beberapa saran untuk pihak sekolah sebagai berikut:
a. Sekolah  perlu  mengusulkan  anggaran  dana  kepada  Dinas  Pendidikan    agar  sarana prasarana yang  dimiliki  oleh  SMA  Negeri  1  Salatiga  dapat  menjadi  lebih  baik  lagi. Sarana  dan  prasarana  yang  perlu  diperbaiki  berupa  gedung  perpustakaan  yang  lebih luas  dengan  koleksi  buku  yang  lebih  banyak,  agar  dapat  menampung  peserta  didik. Selain  itu  diperlukan juga  ruang  kelas  yang  lebih  banyak  agar  program  SKS  dapat berjalan kebih baik lagi dan bukan semi paket.
b. Bagi  bagian  kurikulum,  diharapkan  dalam  membuat  jadwal  ulangan  harian,  UTS, UAS, maupun UKK juga memperhatikan kebutuhan peserta didik, agar peserta didik dapat  lebih  maksimal  dalam  mengerjakan  tes.  Contohnya  ulangan  tengah  semester mata  pelajaran  matematika  dapat  disandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  bersifat hafalan.
c. Kepada  guru, diharapkan guru mampu menguasai semua bidang pelajaran, dan dapat mentolerir  ketika  ditempatkan  pada  mata  pelajaran  tertentu  yang  tidak  sesuai  dengan bidangnya. Dari pihak kurikulum bertujuan baik agar para guru dapat memenuhi jam mengajar,  sehingga  perlu  adanya  kerjasama  yang  baik  dari  pihak  guru  agar  program dapat berjalan dengan lancar.
d. Sekolah disarankan untuk tetap menggunakan program SKS, karena berdasarkan hasil penelitian pelaksanaan program SKS di SMAN 1 Salatiga telah berjalan dengan baik dan  lancar,  serta  telah  memenuhi  6  kriteria  rekomendasi  kebijakan  untuk  dilanutkan,
walaupun  masih  terdapat  beberapa  kekurangan  dari  segi  masukan  (Input)  tetapi  hal tersebut tidak menjadi kendala yang besar bagi pelaksanaan program SKS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S dan Abdul Jabar, C.S. 2010.Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Bloom, Benjamin S. 1976. Human Characteristic and School Learning. New York: Mc Graw
Hill book Company.
BSNP.  2010. Panduan  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  untuk  Sekolah  Menengah
Pertama  Madrasah  Tsanawiyah  dan  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah. Jakarta:BSNP.
Hawadi, Reni A. 2001. Kurikulum berdiferensiasi Panduan Bagi Penyelenggaraan Program Percepatan Belajar. Jakarta: PT.Grasindo.
Hirsch,  E.D.  1999. The  Schools  We  Need and  Why  We  Don’t  Have  It .  New  York:  Anchor Books Double Day.
Jaedun,  Amat.  2010.  Metode  Penelitian  Evaluasi  Program.  Makalah  disampaikan  pada kegiatan Pelatihan  Metode  Penelitian  Evaluasi  Kebijakan  dan  Evaluasi  Program Pendidikan di Lembaga Penelitian. Universitas Negeri Yogyakarta 23-24 Agustus 2010.
Mulyatiningsih.  2011. Riset  Terapan  Bidang  Pendidikan  dan  Tehnik.  Yogyakarta:  UNY Press.
Nugroho,  Riant.  2008. Public  Policy,  Teori  Kebijakan – Analisis  Kebijakan – Proses Kebijakan  Perumusan,  Implementasi,  Evaluasi,  Revisi  Risk  Management  dalam Kebijakan  Publik,  Kebijakan  sebagai  The  Fifth  Estaste – Metode  Penelitian Kebijakan. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Nurmalisa,  dkk.  2013. Pengaruh  Kesiapan  Sekolah  Terhadap  Pelaksanaan  Program  Sistem Kredit  Semester  di  SMA  Negeri  9  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal Kultur Demokrasi, Volume 1 Nomor 2, halaman 1.
Rakhmawati,  Anisya  Febriana.  2011. Implementasi  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)
dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  3 Bandung. Skripsi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sa’diyah,  Halimatus.  2012. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  pada  Mata Pelajaran Sejarah dengan Sistem Kredit Semester di SMA Negeri 2 Malang Tahun Ajaran 2011/2012. Artikel Jurnal Universitas Muhammadiyah Malang.
Stufflebeam,  L.  Daniel,  Shinkfield  J.  Anthony.  2007. Education,  Theory,  Models  and Applications. San Francisco: Jossey Bass.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: CV. Alfabeta.
Wirawan.  2012. Evaluasi:  Teori,  Model,  Standar,  Aplikasi  dan  Profesi.  Jakarta:  Rajawali Pres.