© 2023 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PENGUATAN LITERASI DIGITAL MELALUI PEMBUAT-

## AN MEDIA PEM- BELAJARAN AUDIO VISUAL
Mohammad  Afifulloh * ,  Muhammad
Sulistiono
Program Studi PGMI, Universitas Islam Malang Article history Received :  06-09-2022 Revised :  08-02-2023 Accepted  :  11-03-2023
*Corresponding author Mohammad Afifulloh Email: mohammad.afifulloh@unisma.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sangat  pesat  dan berimbas  pada  proses  pembelajaran  di  madrasah.  Penggunaan  media sumber  pembelajaran  tidak  saja  terbatas  pada  printed  resource  (sumber belajar cetak), namun juga berupa digital resource. Fenomena semacam ini menuntut peningkatan kapasitas guru madrasah dalam pembuatan media berbasis  digital,  terlebih  lagi  beberapa  tahun  terakhir  marak  dengan  pem- belajaran online jarak jauh. Pengembangan media yang joyfull dan berbasis teknologi  menjadi  kebutuhan,  dan  juga  sebagai  implementasi  penguatan literasi digital. Pelatihan dan pendampingan guru madrasah perlu dilakukan untuk  membantu  meng-upgrade  kemampuan  mereka  membuat  media digital  (audio  visual)  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.
Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan wawasan  dan  keterampilan  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  1 Kedungkandang  Kota  Malang.  PkM  dilaksanakan  dengan  bentuk  kegiatan seminar  literasi  digital  dan  pelatihan  pembuatan  media  ajar  audio  visual.
Signifikansi  dan  kontribusi  literasi  digital  ditanamkan  pada  guru  madrasah sampai pada proses pembuatan media audio visual. Hasil PkM terlihat pada kemampuan  guru  madrasah  dalam  membuat  media  berbasis  TIK,  indikasi keterampilan tampak dalam memanfaatkan beberapa aplikasi, antara lain; canva, toon app, remove background, dan xrecorder. Masing-masing aplikasi tersebut  memiliki  fungsinya  tersendiri  sebagai  media  untuk  memformulasi materi ajar ke dalam media audio visual.
Kata Kunci: Audio Visual; Literasi Digital; Media Pembelajaran

## Abstract
The development of Information and Communication Technology (ICT) is rapid and  impacts  the  learning  process  in  the  madrasah.  The  use  of  learning resource  media  is  not  only  limited  to  printed  resources,  but  also  digital resources. This kind of phenomenon demands an increase in the capacity of madrasah  teachers  to  produce  digital-based  media,  especially  in  recent years, where online distance learning has been booming. The development of joyful and technology-based press is necessary, as well as an implementation of  strengthening  digital  literacy.  Madrasah  teacher  training  and  assistance need to be carried out to help upgrade their ability to create digital media (audio-visual)  that  can  be  applied  in  the  learning  process.  This  Community Service  (CS)  aims  to  increase  the  insight  and  skills  of  teachers  at  Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda 1 Kedungkandang Malang City. CS is carried out in the form  of  digital  literacy  seminar  activities  and  training  in  making  audio-visual teaching media. The significance and contribution of digital literacy is instilled in  madrasah  teachers  up  to  the  process  of  making  audio-visual  media.  The results of CS can be seen in the ability of madrasah teachers to create ICT- based  media;  indications  of  skills  are  seen  in  utilizing  several  applications, including; canva, toon app, remove background, and recorder. Each of these applications has its function as a medium for formulating teaching materials into audio-visual media.
Keywords: Audio Visual; Digital Literacy; Teaching Media
© 2023 Some rights reserved
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5346

## PENDAHULUAN
Indonesia  memiliki  tingkat  penetrasi  internet yang tinggi sebesar 64%, atau 175,4 juta pengguna ( Ariansyah et al., 2021 ). Kondisi dan situasi pandemic, internet tidak hanya menjadi kebutuhan, tetapi juga menjadi  ketergantungan.  Internet  memiliki  banyak manfaat,  tetapi  ketergantungan  internet  juga menimbulkan  sejumlah  besar  ancaman.  Risiko penggunaan  internet  antara  lain  disinformasi  dan misinformasi, pelanggaran privasi, ujaran kebencian, dan penipuan ( Luthfia et al., 2019 ). Anak-anak dan remaja dianggap rentan terhadap bahaya dampak negatif  pemanfaatan  internet.  Mereka  memproses informasi visual lebih cepat, dan merekalah pemain yang  baik,  multitasker,  dan  imajinatif  ( Livingstone, 2011 ).
Ana-anak dan remaja belum dapat sepenuh- nya memahami konsep-konsep yang kompleks, atau mengerti  hubungan  antara  perilaku  mereka  dan konsekuensi  yang  akan  mereka  hadapi,  atau mereka belum cukup mampu dalam pengendalian diri  ( WHO,  2016 ).  Beberapa dampak  negatif media online bagi remaja antara lain; informasi yang salah, pornografi,  konten  kekerasan,  cyberbullying,  ujaran kebencian, dan kontak dengan orang asing ( Luthfia et al., 2019 ).
Peringkat  daya  saing  digital  dunia  IMD  2020 Indonesia  masih  berada  di  peringkat  56  dari  63 negara, artinya masih sama dengan peringkat tahun sebelumnya.  Ada  tiga  faktor  yang  menjadi  fokus World  Digital  Competitiveness  Ranking  (WDCR) dalam mengukur kapasitas dan kesiapan 63 negara untuk  mengadopsi  dan  mengeksplorasi  teknologi digital guna transformasi ekonomi dan sosial, yakni; 1) pengetahuan yang menangkap infrastruktur tidak terwujud  yang  diperlukan  untuk  pembelajaran  dan dimensi  penemuan  teknologi,  2)  teknologi  yang mengkuantifikasi lanskap pengembangan teknologi digital, dan 3) kesiapan masa depan yang menguji tingkat  kesiapan  ekonomi  untuk  melakukan  trans- formasi digitalnya ( IMD, 2020 ).
Data  report  ranking  Indonesia  mengalami peningkatan  pada  faktor  future  readiness,  namun terjadi  penurunan  pada  faktor  teknologi  dan pengetahuan.  Indonesia  masih  tertinggal  dalam persaingan  digital,  situasi  semakin  mendesak  untuk menciptakan  sinergi  antara  dunia  Pendidikan, industry, pemerintah, dan masyarakat menuju pada ekosistem  data  science  dan  Artificial  Intelligence (AI).
Dunia pendidikan menjadi salah satu bagian dari  sistem  percepatan  kemajuan  dan  keunggulan masyarakat  Indonesia  sudah  selayaknya  ditingkat- kan proses pelaksanaannya dengan basis teknologi komputer.  Ketersediaan  Sumber  Daya  Manusia (tenaga  pendidik  dan  kependidikan)  perlu  dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan
menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Literasi  digital  merupakan  kebutuhan  men- desak untuk segera dipenuhi yang kemudian disiner- gikan  dengan  pendidikan  ( Kuntari,  2022 ).  Pelatihan literasi digital menjadi keniscayaan untuk meningkat- kan  daya  saing  digital  Indonesia  dengan  negara- negara lain. Percepatan dalam peningkatan literasi digital,  pelibatan  guru  menjadi  sasaran  strategis untuk dilatih, sehingga memudahkan segala macam tugas  yang  diemban.  Selain  itu  guru  juga  dapat melakukan diseminasi pengetahuan dan keterampil- an  literasi  digitalnya  kepada  peserta  didik  baik secara langsung maupun tidak langsung.
Kondisi  kemampuan  literasi  digital  guru Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Nurul  Huda  1  Kedung- kandang Kota Malang menunjukkan keseimbangan kompetensi  antara  mereka  yang  terbiasa  meng- gunakan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) dengan  yang  kurang  terbiasa  menggunakannya. Terdapat 14 (50%) dari 28 guru yang kurang terbiasa memanfaatkan  TIK  dalam  proses  pembelajaran. Beberapa  faktor  yang  melatarbelakangi  kondisi tersebut, antara lain; 1) pengetahuan guru tentang literasi  digital  masih  kurang  memadai,  2)  peman- faatan  literasi  digital  dalam  proses  pembelajaran dinilai  masih  minim/kurang  optimal,  dan  3)  proses pembelajaran  masih  berbasis  pada  sumber/media pembelajaran berbasis paper.
Beberapa  faktor  tersebut  mengakibatkan minimnya  kompetensi  literasi  digital  guru  sekaligus daya  saing  guru  yang  rendah.  Kondisi  seperti  ini memerlukan penguatan literasi digital dalam proses pembelajaran  melalui  pembuatan  media  audio- visual. Tujuan dari penguatan dengan bentuk kegiat- an pelatihan ditujukan untuk meningkatkan penge- tahuan dan wawasan literasi digital, mengembang- kan  dan  menerapkan  media  audiovisual  dalam proses pembelajaran

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pengabdian  masyarakat  ini  dibagi dalam beberapa tahapan mulai dari observasi awal untuk  memperoleh  dan  memetakan  data  sumber daya,  pengembangan  bahan  edukasi  (media belajar), edukasi untuk meningkatkan pengetahuan dan  keterampilan,  hingga  evaluasi  keberhasilan program.  Tahapan  metode  pengabdian  sebagai mana terdeskripsikan dalam Tabel 1 . Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran audio visual dilaksanakan secara online dan offline. Webinar  dilakukan  secara  online  tentang  wacana literasi digital dengan target peningkatan wawasan dan  pengetahuan  literasi  digital.  Sedangkan pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  audio visual dilaksanakan secara offline bertujuan mening- katkan  kemampuan  dalam  membuat  media  ajar audiovisual.
Afifulloh & Sulistiono, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 211-216 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5346
Tabel 1. Tahapan metode PkM No.  Tahapan Target Jadwal 1 Pemetaan Awal Perolehan informasi awal untuk menentukan kelayakan pelaksanaan  program  pengabdian  pada  masyarakat sasaran Minggu 1 2 Membangun Komunikasi Sosial Terjalin komunikasi yang kondusif dengan mitra PkM Minggu 1 3 Pemetaan Partisipatif Terdapat gambaran secara umum dan persoalan yang dialami guru Minggu 2 4 Perumusan Masalah Penemuan masalah mendasar yang terjadi pada mitra  Minggu 2 5 Penyusunan Strategi Program  Penentuan  berbagai  kegiatan  aksi  yang  diperlukan sebagai jalan keluar penyelesaian masalah mitra Minggu 2 6 Pengorganisasian Dampingan Pembentukan kelompok-kelompok kerja yang kemudi- an  dilibatkan  dalam  semua  program  penyelesaian masalah Minggu 2-3 7 Pelaksanaan Program Pelaksanaan program dan kegiatan yang telah disusun secara simultan dengan melibatkan guru secara penuh Minggu 3-4 8 Refleksi Penilaian keberhasilan atau hambatan setiap kegiatan dilakukan setiap selesainya program kegiatan Minggu 4 Tabel 2. Pelaksanaan PkM di MI Nurul Huda 1 Waktu Kegiatan & Materi Target Dampak Sabtu, 19/02/2022  Seminar Literasi Digital dengan Materi “Konsep Literasi Digital & Pembelajaran Online” Peningkatan wawasan dan pengetahuan Guru tentang literasi digital Guru memiliki wawasan, pengetahuan, dan kesadaran tentang literasi digital Senin, 21/02/2022 Workshop Literasi Digital dengan Materi “Optimalisasi Media Gambar & Video Pada Pembelajaran MI” Peningkatan kemampuan Guru dalam membuat media ajar audiovisual Guru memiliki kemampuan membuat media ajar audio visual

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Pengabdian  kepada  Masya- rakat  yang  sasarannya  adalah  guru-guru  MI  Nurul Huda  1  Kedungkandang  Kota  Malang  yang  ber- langsung  pada  tanggal  19  –  21  Februari  2022 dikemas  dalam  bentuk  Pelatihan  Literasi  Digital membawa  dampak  positif  di  kalangan  tenaga pendidik  ( Tabel  2 ).  Dari  aspek  proses  pelaksanaan pelatihan,  para  guru  sebagai  peserta  menikmati kegiatan dengan semangat dan antusiasme tinggi. Mereka mendengar setiap materi yang disampaikan secara  seksama  dan  mengikuti  arahan  yang diberikan oleh pemateri maupun instruktur.
Materi  pertama  yang  disampaikan  pada tanggal  19  Februari  2022  tentang  Konsep  Literasi Digital dan Pembelajaran Online berdampak pada peningkatan wawasan para guru mengenai makna literasi digital, penerapan literasi digital dalam dunia pendidikan, etika bermedia sosial, dan pembelajar- an  digital  atau  online.  Pemahaman  guru  terhadap makna literasi digital lebih meningkatkan kesadaran mereka  untuk  menerima  perkembangan  teknologi pembelajaran  yang  semakin  pesat.  Modal  awal
kepemilikan guru terhadap smartphone memudah- kan  proses  pelatihan  dan  mengubah  kebiasaan penggunaan alat komunikasi dari perihal sederhana berupa  chatting  ke  arah  penggunaan  yang  lebih kompleks.
Para  guru  sebenarnya  telah  melakukan  ke- giatan pembelajaran berbasis literasi digital dengan praktik  yang  sederhana  yakni  komunikasi  dengan peserta didik melalui sosial media WhatsApp. Bahkan di antara mereka telah memanfaatkan smartphone untuk mencari bahan ajar, namun bahan/materi ajar tersebut belum dikelola dengan baik atau diformat ke dalam media yang menarik. Pelatihan  digital ini guru peserta pelatihan mampu mengubah informasi dari  media  online  maupun  cetak  kepada  media yang  lebih  berkualitas  dan  merupakan  perpaduan antara teks, gambar, dan video.
Peserta  pelatihan  disadarkan  pada  penggu- naan  media  sosial  secara  bijak  dengan  tetap mengacu  pada  anjuran  Majelis  Ulama  Indonesia yang  mengharamkan  komunikasi  yang  mengarah pada perilaku ghibah, fitnah, namimah, dan penye- baran  permusuhan.  Guru  juga  menjadi  memahami
Afifulloh & Sulistiono, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 211-216 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5346
bermedsos  ria  tanpa  melakukan  bullying,  meng- umbar  ujaran  kebencian,  permusuhan  atas  dasar ras, agama, suku, dan antar golongan.
Guru  juga  diingatkan  agar  menghindari penyebaran  berita  bohong  (hoax),  konten  porno- grafi,  dan  segala  hal  yang  bertentangan  dengan syariat  ( Desi,  2020 ).  Lebih  jauh  lagi  guru  diingatkan agar  tidak  mudah  menyebarkan  informasi  yang kurang tepat waktu dan tempatnya.  Pada kegiatan seminar yang menjadi bagian dari pelatihan literasi digital,  para  peserta  juga  diberi  wawasan  tentang bahaya penggunaan media sosial sebagai hal yang tidak  terpisahkan  dari  tantangan  literasi  digital  itu sendiri.  Minimal  ada  dua  tantangan  literasi  digital sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  pemateri yakni  informasi  yang  banyak  dan  konten  negatif ( Karaman et al., 2020 ).
Guru  MI  Nurul  Huda  1  Kedungkandang  Kota Malang  melalui  pelatihan  literasi  digital  ini  mampu mengembangkan bahan ajar dengan memanfaat- kan  berbagai  aplikasi  yang  tersedia.  Beberapa aplikasi  yang  disampaikan  dalam  pelatihan  antara lain; canva, remove background, toon app, dan x- recorder ( Gambar 1 ). Setiap guru diberi tugas untuk membuat  satu  materi  ajar  dengan  menggunakan aplikasi canva. Mereka diminta untuk menaruh foto pribadi  yang  backgroundnya  dihapus  kemudian diubah formatnya menjadi kartun dengan meman- faatkan aplikasi toon app.

## Gambar 1. Instruktur pelatihan mempresentasikan materi
Teks  materi  ajar  diambil  dari  mata  pelajaran yang  selama  dibina  dan  diketik  di  media  canva. Upaya penambah daya tarik media ajar selain teks, materi juga dikemas dalam bentuk video. Para guru merekam dirinya secara audio visual sesuai dengan materi  yang  dipilih  ( Friska  et  al.,  2018 ).  Proses perekaman  materi  ajar  menggunakan  aplikasi  x- recorder.  Pembuatan  media  ajar  dengan  meman- faatkan  berbagai  aplikasi  menunjukkan  kemampu- an  guru  semakin  meningkat  dan  tentunya  ber- dampak  lebih  lanjut  pada  peningkatan  kualitas pembelajaran.
Selama  ini  guru  yang  mengajar  di  MI  Nurul Huda 1 Kedungkandang Kota Malang masih banyak
yang memanfaatkan media dan bahan ajar cetak, namun  setelah  mengikuti  pelatihan  mereka  men- dapat  tambahan  keterampilan  dalam  membuat media pembelajaran berbasis literasi digital. Pening- katan  kemampuan  ini  berguna  untuk  menunjang proses  pembelajaran  yang  joyfull  dan  sekaligus membangkitkan motivasi belajar peserta didik.
Media ajar digital yang dibuat oleh para guru dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  smart- phone  tidak  selamanya  memakai  laptop  atau computer.  Salah  satu  hasil  pelatihan  terdapat perubahan  pembiasaan  dalam  pemanfaatan smartphone/handphone  dari  sekedar  sebagai  alat komunikasi  keseharian  menjadi  alat  komunikasi pembelajaran.  Tradisi  akademik  lebih  menonjol  di kalangan  guru  MI  Nurul  Huda  1  yang  berawal  dari perubahan mindset. Nilai kegunaan pelatihan mem- bawa  habituasi  baru  bagi  guru  untuk  melakukan aktivitas sekecil apapun dalam proses pembelajaran berbasis digital ( Karaman et al., 2020 ). Pelaksanaan pelatihan pengembangan media ajar digital dapat menambah pengetahuan dan keterampilan para pendidik di MI Nurul Huda 1 Kedungkandang  Malang.  Disamping  itu  perkem- bangan sikap adaptif terhadap kemajuan teknologi pembelajaran  berbasis  internet  juga  meningkat seiring  pengetahuan,  wawasan,  dan  keterampilan yang ada pada diri pendidik.
Guru  atau  pendidik  tidak  lagi  merasa  ter- alienasi  dari  teknologi  pembelajaran  yang  bersifat digital, kondisi semacam ini tentunya meningkatkan rasa percaya diri sekaligus harga diri mereka dalam menjalankan  tugas  utama  yakni  pembelajaran. Teknologi  digital  sudah  menjadi  menu  santapan setiap hari, apalagi pandemi Covid-19 selama dua tahun  melanda  hampir  semua  sendi  kehidupan manusia,  tidak  terkecuali  dunia  Pendidikan  yang paling merasakan dampak wabah tersebut ( Sutisna,
2020 ). Tabel 3. Nilai kemampuan pemanfaatan aplikasi No.  Aplikasi Nilai Persentase (%) Baik Sekali Baik  Cukup  Kurang 1  Canva 71 3,6 0 25 2  Toon App 50 7,1 3,6 39 3 Remove Background 57 7,1 3,6 29 4  x-Recorder 36 21 14 29
Secara kuantitatif, para guru MI Nurul Huda 1 Kedungkandang  Malang  memiliki  kemampuan tambahan  setelah  mendapat  training  pengem- bangan  media  ajar  audio  visual.  Media  ajar  itu memanfaat  paling  tidak  empat  aplikasi  yakni, Canva,  Toon  App,  Remove  Background,  dan  X-
Afifulloh & Sulistiono, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 211-216 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5346
Recorder ( Tabel 3 ). Nilai kemampuan pemanfaatan aplikasi  ditunjukkan  pada Gambar  2 , Gambar  3 , Gambar 4 dan Gambar 5 .

## Gambar 2 Prosentase kemampuan pemanfaatan
aplikasi canva
Gambar 3. Prosentase kemampuan pemanfaatan

## Gambar 4. Prosentase kemampuan pemanfaatan
Gambar 5. Prosentase kemampuan pemanfaatan aplikasi x-Recorder
Tuntutan  penggunaan  media  pembelajaran yang menarik tidak terlepas dari kemajuan teknologi informasi yang begitu pesat ( Sugiarto, 2019 ). Kondisi
wabah  pandemi  pada  tahun  2020  juga  memper- tegas kebutuhan pembelajaran jarak berbasis digital dan  online.  Apabila  kemampuan  pendidik  tidak ditingkatkan,  maka  dampak  negatif  di  dunia pendidikan adalah semakin anak didik dan pendidik tertinggal  dalam  hal  informasi  dan  keterampilan memanfaatkan teknologi ( Khalifah, 2017 ). Pengembangan  media  pembelajaran  ber- basis  digital  yang  dilaksanakan  di  MI  Nurul  Huda  1 Kedungkandang  Kota  Malang  merupakan  usaha nyata  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru (pendidik)  dalam  memanfaatkan  berbagai  aplikasi yang  tersedia  menjadi  media  pembelajaran  yang menarik ( Simanjuntak, 2022 ). Tentu saja pengelolaan kelas  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran digital ditujukan untuk mempermudah proses belajar peserta didik dan sebagai bukti profesionalisme yang melekat pada diri guru/pendidik ( Munadhi, 2008 ). Penguatan  literasi  digital  di  kalangan  guru madrasah menjadi sebuah kebutuhan karena peser- ta didik telah diliputi berbagai perangkat elektronik. Penyesuaian suasana belajar di kelas dengan kondisi kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  merupakan perihal  yang  perlu mendesak  dilakukan  oleh setiap guru,  jika  proses  pembelajaran  diharapkan  penuh makna  dan  diminati  peserta  didik.  Pada  situasi  ini, pembelajaran  mengalami  pergeseran  dari  literasi baca  tulis  konvensional  menuju  pada  media  elek- tronik  yang  lazim  disebut  sebagai  literasi  digital. Pembelajaran  di  madrasah  tidak  lagi  berlangsung secara  tradisional-konvensional  namun  modernitas menggeliat di kalangan pendidik madrasah dengan memanfaatkan media digital ( Yamin et al., 2022 ). Kualitas pembelajaran berimbas pada kualitas sumber  daya  manusia  (baik  guru  maupun  anak didik).  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  sebagai entitas  perbaikan  kualitas  Pendidikan  menjadi strategi  investasi  mutu  sumber  daya  manusia ( Prastowo, 2014 ). Sebuah keniscayaan bahwa literasi digital adalah pilihan tidak terelakkan dalam dunia pendidikan, sebab masyarakat sekarang telah ber- transformasi  menjadi  masyarakat  informasi  (infor- mation society) dan masyarakat ilmu pengetahuan (knowledge  society)  ( Munir,  2017 ).  Informasi  yang diakses  oleh  masyarakat  (termasuk  guru  dan  anak didik)  sebagai  sumber  belajar  tersedia  begitu banyak dan luas di dunia maya, maka pemanfaatan media pembelajaran digital sudah menjadi bagian tidak  terpisahkan  dalam  proses  mendidik  generasi bangsa.

## KESIMPULAN
Hasil pelatihan literasi digital bagi guru-guru Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda 1 Kedungkandang menunjukkan beberapa progress yang dialami oleh para  pendidik,  baik  dalam  aspek  kognitif,  afektif, maupun  psikomotorik.  Pada  aspek  kognitif,  para
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5346
guru berdasarkan informasi awal didapatkan bahwa 50%  Guru  memiliki  wawasan  literasi  digital  dan terbiasa dalam menggunakan media digital, setelah seminar dan pelatihan, secara kuantitas meningkat menjadi  94%.    Pengetahuan  mereka  tidak  sebatas literasi  digital  secara  umum,  namun  ditambah dengan  pemanfaatan  dan  praktik  literasi  digital dalam dunia Pendidikan. Pada tataran afektif, sikap positif yang ditunjukkan oleh guru-guru MI Nurul Huda 1 dengan indikasi antusiasme (97%), semangat (93%), kerjasama (89%), sharing ide (88%). Sedangkan pada ranah psikomotorik, para guru sebagian besar dapat menggunakan aplikasi canva, remove background, toon app, dan x-recorder dengan baik dalam media pembelajaran audio visual.
Sebagai  tindak  lanjut  sekaligus  pengem- bangan  pengabdian  ini,  kegiatan  dapat  dilakukan dengan penggunaan media yang lebih kompatibel (tidak sekedar smartphone), tetapi ditekankan pada media laptop atau komputer. Hal ini ditujukan untuk mendapatkan  hasil  rekaman  suara  dan  gambar (audio-visual)  yang  lebih  maksimal.  Penekanan pada  penerapan  media  ajar  audiovisual  dapat ditindaklanjuti dalam praktik pembelajaran di depan teman sesama guru (peer teaching).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pelaksanaan Pengabdian
kepada Masyarakat  (PkM)  yang  dikemas  dalam  kegiatan pelatihan pembuatan media audio visual tidak ter- lepas dari dukungan beberapa pihak. Oleh karena itu,  selayaknya  ucapan  terimakasih  disampaikan kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian (LPPM)  Universitas  Islam  Malang,  Pimpinan  Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang, dan Pimpinan dan  Guru-guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  1 Kedungkandang  Malang,  serta  pihak-pihak  yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariansyah, K., Sirait, E. R. E., Nugroho, B. A., & Suryanegara,
M.  (2021).  Drivers  of  and  barriers  to  e-commerce adoption in Indonesia: Individuals’ perspectives and the  implications.  Telecommunications  Policy,  45(8), 102219. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2021.102219
Desi, Y. P. (2020). Gerakan Literasi Digital Berbasis Sekolah:
Implementasi  dan  Strategi.  Jurnal  Ilmu  Komunikasi, 17(1), 51–59. https://doi.org/10.31315/jik.v17i1.3510 Friska, D. Y., Suyitno, I., & Furaidah. (2018). Pengaruh Media Audio  dan  Audio  Visual  terhadap  Kemampuan Menyimak  Siswa  Kelas  IV.  Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan,  3(2),  251–258. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view /10544
IMD.  (2020).  IMD  World  Digital  Competitiveness  Ranking 2020:  Indonesia  is  still  ranked  56  out  of  63  countries, which means it is still the same as the previous year’s ranking. Cybertrend-Intra. https://cybertrendintra.com/news/imd-world-digital-
competitiveness-ranking-2020-indonesiais-still- ranked-56-out-of-63-countries-which-means-it-is-still- the-same-asthe-previous-years-ranking/
Karaman, J., Widaningrum, I., Setyawan, M. B., & Sugianti, S.
(2020).  Penerapan  Model  Literasi  Digital  Berbasis Sekolah  Untuk  Membangun  Konten  Positif  Pada Internet.  Aksiologiya:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 5(1), 19–29. https://doi.org/10.30651/aks.v5i1.3701 Khalifah.  (2017).  Penerapan  Media  Audio  Visual  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  Nurul  Jadid  Pandaan  Pasuruan.  Studi Arab :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab,  8(1),  75–90. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/studi- arab/article/view/1757
Kuntari, S. (2022). Pentingnya Budaya Literasi Digital di Masa Pandemi.  FORDETAK:  Seminar  Nasional  Pendidikan: Inovasi  Pendidikan  Di  Era  Society  5.0,  176–185. https://e-proceedings.iain- palangkaraya.ac.id/index.php/PSNIP/article/view/7
55 Livingstone, S. (2011). The Handbook of Internet Studies (M. Consalvo & C. Ess (eds.)). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781444314861
Luthfia, A., Triputra, P., & . H. (2019). Indonesian Adolescents’ Online Opportunities and Risks. Jurnal ASPIKOM, 4(1), 1–13. https://doi.org/10.24329/aspikom.v4i1.445 Munadhi,  Y.  (2008).  Media  Pembelajaran:  Sebuah Pendekatan  Baru.  Jakarta:  Gaung  persada  press. https://onesearch.id/Record/IOS13504.INLIS00000000
0000833
Munir.  (2017).  Pembelajaran  Digital.  Bandung:  Alfabeta. http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/PRODI._ILMU_KO
MPUTER/196603252001121- MUNIR/BUKU/Pembelajaran Digital.pdf Prastowo,  A.  (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik dan Praktik . Jakarta: Kencana. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1
058475
Simanjuntak,  M.  M.  (2022).  Analisis  Urgensi  Penggunaan Literasi Digital dalam Pelaksanaan Pendidikan pada Masa  Pandemi  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(2),  2599– 2608. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2547 Sugiarto, S. (2019). Guru Makin Melek Literasi Digital di Era Pandemi. Teks: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 7(2), 144–150. https://journal.upgris.ac.id/index.php/teks/article/vie w/8530 Sutisna, I. P. G. (2020). Gerakan Literasi Digital Pada Masa Pandemi  Covid-19.  STILISTIKA:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Seni, 8(2), 268–283. https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/stilistika/article /view/773
WHO.  (2016).  Adolescent  Development.  World  Health Organization. http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topi cs/adolescence/developm ent/en
Yamin, M., Supiana, S., & Zaqiah, Q. Y. (2022). Penggunaan Literasi  Digital  di  Madrasah  Aliyah  Negeri.  Jurnal Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(4),  6366–6377. https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article /view/3701