Pengaruh Interaksi Edukatif dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Negeri 4 Sumbar
Kemala Nilam Syuri 1 , Marwan 2
Universitas Negeri Padang kemalanilam181098@gmail.com 1 , marwan@fe.unp.ac.id 2
Abstract: This study was conducted to find out (1) the effect of educative interaction and learning discipline to ward  student  economic  learning  outcomes,  (2)  the  effect  of  educative  interaction  to  ward  student  economic learning  outcomes,  (3)  the  effec  of  learning  discipline  to  ward    economic  learning  outcomes.  This  research  is descriptive  and  associative.  The  population  in  this  study  were  specialy  for  sports  school  students  of  class  X MIPA  and  IIS  in  West  Sumatra  4  High  School  (Sports  Giftedness)  with  97  students.  The  total  sample  is determined by Slovin formula and propotional random sampling. From this formula, 80 students were obtained as research samples. Data collection techniques used in this study were questionnaires and documentation. The instrument of validity test uses Collected Item Total Colleration and for reliability testing using alpha coefficient formula.  The  prerequisite  test  is  done  by  normality  test,  heterocedasticity  test,  and  multicollinearity  test.  The technique used to analyze data is multiple linear regression analysis. Based on this study, it was found that (1) educative  interaction  and  learning  discipline  had  a  positive  and  significant  effect  on  the  economic  learning outcomes  of  class  X  students  West  Sumatra  4  High  School  (2)  educational  interaction  had  a  positive  and significant  effect  on  the  economic  learning  outcomes  of  class  X  students  in  West  Sumatra  4  High  School  (3) learning  discipline has a positive and significant effect  on the economic learning  outcomes of  West Sumatra 4 High School.
Keyword: educative interaction, student discipline, sport  school, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan modern yang berkembang saat ini berbagai aspek dan potensi telah dikembangkan dalam  pendidikan,  dalam  hal  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  aspek  psikomotor  dan  bahkan  aspek  sosial. pengembangan  potensi  anak  yang  memiliki  kecercerdasan  dan  bahkan  berbakat  istimewa,  Pemerintah  pun membentuk atau mendirikan suatu lembaga di kependidikan untuk mengembangkan potensi dan membina anak dengan bakat istimewa tersebut yakni salah satunya bakat istimewa olahraga. Dasar dari pendirian kelas khusus olahraga/sekolah  khusus  olahraga  berpedoman  pada  UU  No.  20/2003  tentang  Sisdiknas.  Pasal  5  ayat  4  yang berbunyi “warga Negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus”.  Tujuan  dari  adanya  pendidikan  atau  sekolah  khusus  bakat  istimewa  olahraga  untuk  memberi kesempatan  terhadap  peserta  didik  dengan  memiliki  bakat  istimewa  olahraga  untuk  dapat  mengikuti  program pendidikan  dengan  lebih  baik  dan  meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas  proses  belajar-mengajar  bagi  peserta didik  yang  memiliki  bakat  istimewa  olahraga,  dan  akhirnya  dapat  menjadi  manusia  berkualitas  yang berkompeten,  berkeahlian  khusus dan  berketerampilan  yang  baik, dan dapat  menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab, sehingga dapat mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pendidikan yang lebih lanjut dalam rangka untuk mewujudkan tujuan dari pendidikan nasional. SMA Negeri 4 SUMBAR adalah salah satu sekolah menengah atas di Sumatera Barat yang merupakan sekolah yang menjalankan program pendidikan khusus  bagi peserta didk yang memiliki  bakat istimewa olahraga dengan layanan sekolah khusus olahragawan, para peserta didik SMA Negeri 4 SUMBAR dituntut untuk 2 kewajiban  yakni dibidang olahraga dan dibidang akademis.  Dengan  adanya  sekolah  khusus  olahraga  diharapkan  dapat  terselenggaranya  proses  yang  efektif terhadap pembinaan dan pengembangan potensi peserta didik di dalam hal  bidang pendidikan  maupun didalam bidang olahraga.
Mata  pelajaran  ekonomi  ialah  merupakan    ilmu  pengetahuan  sosial  yang  membahas  tentang  perilaku, tindakan dan aktivitas manusia dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang berhubungan dengan faktor  produksi,  faktor  distribusi,  dan  faktor  konsumsi  terhadap  barang  dan  jasa.  Dapat  diartikan,  ekonomi
merupakan sebuah bidang kajian ilmu tentang bagaimana pengurusan sumber daya masyarakat, dan negara agar meningkatkan  kesejahteraan  hidup  manusia,  pada  kenyataan  kegiatan  kegiatan  pembelajaran  tidak  selalu memberikan hasil belajar yang memuaskan. Khususnya dapat dilihat pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 4 Sumatera Barat masih banyak yang dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Berikut adalah tabel hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.
Tabel 1. Nilai Mid Semester Genap mata pelajaran Ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 4 Sumatera
Barat tahun ajaran 2018/2019 Kelas Jumlah siswa Nilai rata- rata Jumlah siswa tuntas Persentase jumlah siswa tuntas Jumlah siswa tidak tuntas Persentase siswa tidak tuntas KKM X MIPA 36 63,25 3 8,33 33 91,67 75 X IIS 1 32 60,15 5 15,62 27 84,38 X IIS 2 29 57.13 3 10,34 26 89,66 Jumlah 97 60,17 11 11,43 86 88,57

## Sumber: guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 4 Sumatera Barat
Tabel 1 diatas  memperlihatkan persentase  siswa  yang  belum tuntas  lebih tinggi dibandingkan  siswa  yang tuntas, dengan  jumlah persentase siswa  yang belum  tuntas sebesar 88,53% sedangkan siswa  yang tuntas hanya memiliki  persentase  sebesar  11,43%.  Dapat  dilihat    jumlah  nilai  rata-rata  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa kelas  X  di  SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat  sebesar  60,17  sedangkan  KKM  mata  pelajaran  ekonomi  adalah  75. Dari  tabel  diatas  menunjukan  bahwasanya  nilai  rata-rata  dari  ketiga  kelas  yang  mempelajari  mata  pelajaran ekonomi belum mencapai batas KKM.
Rendahnya hasil belajar pasti adanya faktor-faktor mempengaruhi hasil belajaritu sendiri. Menurut Slameto (2010:54-72  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  digolongkan  menjadi  dua  yaitu,  Faktor  eksternal meliputi Faktor  dati  keluarga (bagaimana  cara orang tua  mendidik, relasi    yang terjadi  antar anggota keluarga, suasana  dalam  rumah,  dan  bagaimana  keadaan  ekonomi  keluarga),  Faktor  dari  sekolah  (Guru  sebagai pembimbing,  bagaimana  metode  mengaja  gurur,  kurikulum  disekolah,  hubungan  relasi  guru  dengan  siswa (hubungan  dalam  berinteraksi),  hubungan  relasi  siswa  dengan  siswa  (hubungan  dalan  berinteraksi),  disiplin disekolah, alat pelajaran, jam sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar), Faktor dari  masyarakat  (sikap  siswa  dalam  masyarakat,  teman  dalam  bergaul,  bentuk  pergaulan  di  masyarakat). Sedangkan  faktor  internal  seperti  Faktor  jasmaniah  (faktor  kesehatan,  faktor  cacat  tubuh),    Faktor  psikologis (Intelegensi,  bakat,  minat,  kematangan,  kesiapan,  disiplin),  Faktor  kelelahan  (faktor  kelelahan  jasmani,  Faktor kelelehan rohani).
Hasil  belajar  ini  merupakan  sebuah  realisasi ataupun  pemakaran dari kemampuan potensial  atas  kapasitas yang  dimiliki  oleh  seseorang.  cerminan  dari  hasil  belajar  sendiri  dapat  tergambar  dan  dilihat  dari  perubahan perilaku peserta didik itu sendiri, seperti perilaku dalam proses belajar, dalam bentuk pemahaman tentang kajian ilmu pengetahuan serta cara berfikir dan juga keterampilan motorik yang ada pada peserta didik, dan bagaimana partisipasi dalam  belajar  yang  mencakup  sikap  kerelaan dalam  balajar, kesediaan  dalam  memperhatikan setiap pelajaran yang berlangsung  dan dapat berpartisipasi aktif  dalam suatu proses atau kegiatan pembelajaran yang tergambar melalui sebuah relasi yang akan menciptakan interaksi edukatif atau interaksi dalam belajar mengajar, serta  bagimana  cara  penilaian  dan  penentuan  sikap  yaitu  mencakup  menerima  sesuatu,  menghargai  dan penentukan sikap terhadap suatu hal. Dan membentuk pola-pola kehidupan, yang dapat mencakup kemampuan bagaimana cara  menghayati nilai dan membentuknya  sehingga akan menjadi pola nilai kehidupan pribadi yang tercermin kedalam pribadi seorang individual serta bagaimana menjadikan diri  agar menjadi pribadi yang lebih bertanggung jawab, memiliki nilai etis, dan memiliki disiplin yang tinggi.
Menurut Sadirman (2009) interaksi edukatif dalam pembelajaran merupakan proses interaksi yang  dengan sadar dilakukan, sadar dengan tujuan yang akan dicapai, yaitu untuk membawa anak didik ketingkat kedewasaan diri sehingga mendapatkan ilmu pengetahuan. Djamarah (2010:11) interaksi edukatif merupakan hubungan relasi yang  terjadi  dua  arah  antara  guru  dan  peserta  didiknya  dengan  berbagai  norma-norma  yang  berlaku  dan mendium untuk  mendukung  tercapainya  tujuan pendidikan”. dapat disimpulkan  interaksi  belajar-mngejara atau interaksi  edukatif  merupakan  interaksi  dua  arah  antara  siswa  dan  guru  yang  didalamnya  terdapat  stimulus  dan respon dimana guru sebagai pembimbing memberikan stimulus dan siswa dituntut aktif dalam merespon semua bimbingan  dan  pengetahuan  yang  telah  disampaikan  guru  dengan  aturan  dan  norma  yang  berlaku  sehingga tercipta suasana  yang kondusif dalam suatu pembelajaran  sehingga  menghasilkan  hasil  belajar  yang  maksimal. Hal ini menunjukan bahwa interaksi edukatif sangat berperan penting dalam terciptanya suasana dalam kegiatan belajar yang kondusif, efektif dan efisien untuk menunjang pencapaian tujuan dari pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih maksimal.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan penulis terhadap siswa kelas X SMA Negeri 4 Sumatera Barat tahun ajaran 2018/2019 tentang interaksi edukatif maka didapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel.2 Hasil Angket Penelitian Awal Tentang Interaksi Edukatif
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Keterangan Persentase (%) SL KK JR 1 Saya mendengarkan dengan cermat penjelasan materi ekonomi yang disampaikan guru. 34 22 35 Baik    :36,63% Sedang :21,61% Rendah :41,76% Dapat dilihat ada sekitar
41,76%  yang menjawab jarang berarti masih ada sekitar 38 orang siswa
yang dapat dikategorikan masih kurang baik dalam interaksi edukatif. 2 Saya bertanya kepada guru tentang  pelajaran ekonomi yang belum bisa saya pahami. 38 17 36 3 saya berpartisipasi dengan baik saat guru mengadakan diskusi dalam  proses belajar mengajar. 28 20 43

## Sumber: Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Sumatera Barat
Dari  hasil  angket  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  adanya  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Sumatera Barat  yang  kurang  baik  dalam  interaksi  edulatifnya,  interaksi  edukatif  sendiri  sangatlah  penting  dalam  proses belajar mengajar agar proses pembelajaran berjalan dengan optimal dan tentunya bertujuan untuk mendapatkan hasil  yang  optimal.  Dapat  dilihat  dari  91  siswa  ada  sekitar  41,76%    yang  menjawab  jarang  berarti  masih  ada sekitar  38  orang  siswa  yang  dapat  dikategorikan  masih  kurang  baik  dalam  interaksi  edukatif,  dengan  interaksi edukatif  yang kurang  baik tentunya proses saat pembelajaran sedang berlangsung tidak  berjalan dengan efektif dan efisien sehingga akan berdampak terhadap hasil belajar siswa itu sendiri.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar lainnya adalah disiplin belajar. Beberapa hasil penelitian yang  telah  dilakukan  menunjukan  terdapat pengaruh disiplin  belajar  yang  menunjukan terdapat pengaruh  yang positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Menurut  Moenir  (2010:96)  mengungkapkan  bahwa  indicator- indikator yang  dapat  digunakan dalam  mengukur  atau melihat disiplin  belajar diantaranya  seperti  disiplin  akan waktu  (tepat  waktu  dalam  belajar,  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  dan  tidak  bolos  dalam  pelajaran)  dan disiplin perbuatan (tidak malas belajar, patuh terhadap aturan yang ada).
Slameto (2010:67), mengemukakan untuk belajar lebih maju, siswa itu harus disiplin dalam belajarnya baik disekolah,  dirumah  maupun  perpustakaan.  Disiplin  belajar  ialah  merupakan  hal  yang  penting  agar  dapat mewujudkan  sistem  pendidikan  yang  efektif  dan  berkualitas.  Tulus  Tu’u  (2004:  37)  berpendapat  “disiplin sangatlah  berperan  penting  dalam  membentuk  sebuah  individu  yang  memiliki  keunggulan”,  jika  siswa  tidak disiplin dalam belajar, akan membuat nilai dari siswa tersebut menjadi rendah.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  awal    yang  dilakukan  penulis  mengenai  disiplin  belajar  siswa  kelas  X SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat  ,  penulis  menemui  fenomena  tentang  disiplin  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  4 Sumatera Barat dalam proses pembelajaran sebagai berikut:
Tabel.3 Angket Penelitian Awal Tentang Disiplin Belajar
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Keterangan Persentase (%) SL KK JR 1 Saya datang tepat waktu untuk mengikuti pelajaran dikelas 49 25 17 Baik    :52.38% Sedang :26,01% Rendah :21,61%
Dapat dilihat masih ada 21,61% yang menjawab jarang berarti ada sekitar
20 orang siswa yang dapat dikategorikan masih kurang disiplin dalam belajar 2 Saya  mengumpulkan  dan menyerahkan tugas ekonomi yang diberikan guru pada waktu yang telah ditentukan 46 24 21 3 Saya selalu berada didalam kelas saat proses belajar mengajar sedang berlangsung 48 22 21

## Sumber: Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Sumatera Barat
Dari  tabel 3 diketahui 91 0rang siswa kelas X SMA Negeri 4  Sumatera barat  masih ada sejumlah  siswa yang kurang disiplin dalam proses belajar mengajar, dilihat pada tabel  masih ada 21,61% yang menjawab jarang berarti ada  sekitar 20 orang siswa  yang dapat  dikategorikan  masih kurang disiplin dalam  proses  pembelajaran, disiplin  sangatlah  dibutuhkan  dalam  suatu  proses  pembelajaran  karna  dengan  adanya  disiplin  yang  baik  maka seseorang akan berhasil dalam proses belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  yang dilakukan adalah penelitian deskriptif asosiatif, karena diambil  berdasarkan masalah yang  telah  dirumuskan  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dimana  penelitian  deskriptif  ini  menurut  Sugiono (2009:29)  merupakan  suatu  metode  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  ataupun memberikan  gambaran-gambaram  terhadap  objek  yang  akan  diteliti  melalui  sebuah  data  ataupun  sampel  yang telah  dikumpulkan  sebagaimana  adanya  untuk  sebuah  penelitian.  Sedangkan  penelitian  asosiatif  menurut sugiono (2009:56) adalah hubungan-hubungan terbentuk  yang  berdasarkan hukum sebab-akibat dimana adanya variabel  yang  akan  mempengaruhi  (independen)  dan  variabel  yang  akan  dipengaruhi  (dependen).  Dimana didalam  penelitian  ini  yang  akan  dilakukan  ini  yang  akan  menjadi  variabel  independennya  adalah  interaksi edukatif  dan  disiplin  belajar.  Sedangkan  variabel  dependenya  adalah  hasil  belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  di SMA Negeri 4 Sumatera Barat  siswa kelas X sebanyak 97 siswa. Mengingat jumlah populasi yang cukup besar maka  diambil  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling  yaitu  teknik sampling  secara  acak  dan  data  penelitian  bersifat  homogen  dan  ditarik  secara  proporsional.  Dengan  demikian jumlah sampel sebanyak 80 siswa.
Untuk lebih jelasnya mengenai jumlah populasi dan sampel dapat dilihat tabal dibah ini:
No Kelas Populasi Sampel 1 X MIPA 36 30 2 X IIS 1 32 26 3 X IIS 2 29 25 Jumlah 97 80
Sumber:Data Olahan Sendiri, 2019
Teknik untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket/kuesioner dan dokumentasi. Angket atau kuesioner merupakan teknik dalam pengumpulan data dengan cara pengumpulan informasi,  dilakukan dengan cara menyajikan beberapa pernyataan yang telah disusun untuk siswa mengenai masalah yang akan diteliti.  Tujuan dari penyebaran angket didalam penelitian ini yaitu untuk memperoleh informasi lengkap tentang interaksi edukatif dan disiplin belajar siswa. Jawaban yang disediakan dalam angket ini disusun menurut skala likert, skala dalam bentuk kontiniu,  pernyataan yang bersifat positif, dan terdiri atas 5 kategori: selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD),  jarang (JR), tidak pernah (TP).
Sedangkan teknik dokumentasi adalah  pengumpulan data dengan cara mengumpulkan data melalui arsip- arsip yang berhubungan dengan masalah penelitian yakni berupa nama siswa,jumlah siswa dan format nilai hasil ujian mid semester ganjil atau genap tahun ajaran 2018/2019  digunakan untuk melihat mutu hasil belajar siswa kelas X di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.
Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji prasyaratan data meliputi uji normalitas, uji heterokedastisitas, dan uji multikolinearitas. Pengujian hipotesis menggunakan analisis regresi berganda, koefisien determinan, uji F dan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Uji  prasyarat  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  normalitas,  uji  hererokedastisitas,  uji muktikolinearitas.  Pertama,  uji  normalitas  yang  dilakukan  berguna  untuk  melihat  apabila  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  tersebut  berdistribusi  secara  normal  atau  tidak.  Pengujian  ini  menggunakan  metode kolmogaraw-smirnof, dengan  taraf  kepercayaan  5%  atau 𝛼 = 0,05 ,  setelah  dilakukan  analisis  menggunakan SPSS  maka  didapat  hasil  nilai kolmogaraw-smirnof yaitu  sig.  0,200.  Dengan  demikian  menunjukan  bahwa variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Kedua,  uji  hererokedastisitas  digunakan  untuk  melihat  dari  nilai  varians  risidual  dari  suatu  pengamatan kedalam pengamatan agar  tidak sama,  maka  mendeteksi heterokedastisitas dapat digunakan uji Glajser dengan kriteria  nilai  sig  lebih  besar  dari  alpa  ( 𝛼) 0,05,  maka  dapat  dikatakan  tidak  terjadi  gejala  heterokedastisitas. Model  regresi  yang  baik adalah  tidak terjadi  heterokedastisitas. Setelah dilakukan analisis  menggunakan SPSS maka  dapat  dilihat  nilai  sig.  X1=0,750 ≥ 0,05  dan  nilai  sig.  X2=  0,671 ≥ 0,05  karena  nilai  signifikan  kedua variabel  bebas  tersebut  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  tidak  terjadi  masalah  heterokedastisitas  pada model regresi.
Ketiga,  uji  multikolinearitas  berguna  untuk  menghindari  agar  tidak  terjadinya  variabel  bebas  yang  akan berkorelasi  sesamanya,  maka  dari  itu  terlebih  dahulu  harus  dilihat  hubungan  antar  masing-masing  variabel. Sebaiknya model regresi tidak terjadi multikolinieritas. untuk menguji multikolinearitas ini dapat dilihat dengan menggunakan nilai Variance Inflation Factor (VIF) dan tolerance. dengan kriteria pengujian Jika Nilai VIF ≥ 10 dan nilai tolerance < 0,1 maka terjadi kasus multikolinearitas, sedangkan Jika Nilai VIF < 10 dan nilai tolerance > 0,1 maka tidak terjadi kasus multikolinearitas. Dari hasil analisis menggunakan SPSS dapat diketahuii bahwa nilai VIF dari tabel interaksi edukatif (X1) dan disiplin belajar (X2) adalah 7,667 dimana kecil dari 10, dan nilai tolerance 0,130 > 0,1. Dengan demikian dapat dikatakan tidak terjadi kasus multikolinearitas.
Penelitian  ini  melihat  dan  menganalisis  bagaimana  pengaruh  dua  variabel  bebas  yakni  variabel  interaksi edukatif  (X1)  dan  variabel  disiplin  belajar  (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y).  Analisis  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu analisis regresi berganda dengan hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Analisis Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -24,671 6,488 -3,802 ,000 Interaksi Edukatif ,722 ,249 ,499 2,905 ,005 Disiplin Belajar ,537 ,260 ,355 2,065 ,042
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber : data olahan spss, 2019
Dari tabel diatas diketahui bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel yaitu koefisien interaksi edukatif (X1) adalah 0,722 dan koefisien disiplin belajar (X2) adalah 0.537 dengan nilai konstanta -24,671. Jadi nilai koefisien dari masing-masing variabel diatas dapat disubstitusikan kedalam persamaan regresi berganda sebagai berikut : 𝑌 = 𝛼 0 + 𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2 Y= -24,671 + 0,722 𝑋 1 + 0,537 𝑋 2
Persamaan  regresi  diatas  menunjukan  bahwa  tanpa  adanya  variabel  interaksi  edukatif  (X1)  dan  variabel disiplin  belajar  (X2)  maka  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  adalah  -24,671.  Pengaruh  dari  masing-masing variabel  bebas  yang  terdiri  dari  interaksi  edukatif  dan  disiplin  belajar  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil belajar sebagai berikut:
(1) bentuk pengaruh interaksi edukatif (X1) bahwa terhadap hasil belajar siswa kelas X MIPA dan X IIS di SMA Negeri 4 Sumatera Barat berpengaruh positif sebesar 0,722 dengan nilai t hitung 2,905 (sig. 0,005  <  0,05).  Menunjukan  bahwa  interaksi  edukatif  bernilai  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa.
(2) Bentuk pengaruh disiplin belajar (X2) bahwa terhadap hasil belajar siswa kelas X MIPA dan X IIS di SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat  berpengaruh  positif  sebesar  0,537  dengan  nilai  t  hitung  2,065 (sig.0,042  <  0,05),  menunjukan  bahwa    disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil belajar siswa.
Koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) Untuk dapat mengetahui kontribusi dari variabel independen terhadap variabel dependen  dapat  dilihat  dari  R  square.  Koefisien  determinasi 𝑅 2 dapat  mengukur  seberapa  jauh  kemampuan model dalam menerangkan variabel variabel dependen.
Tabel 6. R Square
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,839 a ,704 ,696 4,767
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Interaksi Edukatif
Sumber : data olahan spss, 2019
Berdasarkan tabel  6  dapat diketahui  nilai R square-nyasebesar 0,704. Hal  ini  berarti  menunjukan  bahwa kontribusi antara  interaksi edukatif dan disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Negeri 4 Sumatera Barat sebesar 70,% sedangkan  sebesar 30% lainnya disumbangkan oleh faktor yang tidak diteliti oleh peneliti dalam penelitian ini.
Selanjutnya  uji  hipotesis  yang  pertama  yaitu  uji  F,  Uji  F  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  semua variabel  bebas  yakni  interaksi  edukatif  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan terhadap variabel terikat yaitu hasil belajar ekonomi. Hal ini terlihat pada table 7 berikut:
Tabel 7. Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 4162,592 2  2081,296 91,582 ,000 b Residual 1749,895 77 22,726 Total 5912,488 79 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Interaksi Edukatif
Sumber : data olahan spss, 2019
Pada  tabel  7  tersebut  dilihat  nilai  sig.  Untuk  pengaruh  X1  dan  X2  secara  simultan  terhadap  Y  adalah sebesar  0,000  <  0,05  dengan  f  hitung  91,582  >  f  tabel  3,10,  sehingga  didapat  kesimpulkan  bahwa  interaksi edukatif dan disiplin  belajar  berpengaryh positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa kelas X SMA Negerii 4 Sumatera Barat.
Selanjutnya  uji  t,  Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikan  variable-variabel  bebas  terhadap variabel terikatnya. Yakni  variabel  interaksi edukatif terhadap  hasil  belajar ekonomi,  variabel disiplin  belajar terhadap hasil belajar ekonomi. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 8. Uji t
Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -24,671 6,488 -3,802 ,000 Interaksi Edukatif ,722 ,249 ,499 2,905 ,005 Disiplin Belajar ,537 ,260 ,355 2,065 ,042
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber : data olahan spss, 2019
(1) Dapat  diketahui  pada  tabel  diatas  nilai  sig.  Pengaruh  interaksi  edukatif  terhadap  hasil  belajar ekonomi  sebesar  0,005  <  0,05  dan  t  hitung  2,905  >  t  tabel  1,994  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  2  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  interaksi  edukatif  terhadap  hasil  belajar ekonomi.
(2) Dapat  diketahui  pada  tabel  diatas  nilai  sig.  Pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar ekonomi  sebesar  0,042  <  0,05  dan  t  hitung  2,065  >  t  tabel  1,994  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  3  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar ekonomi.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Interaksi  Edukatif  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  di  SMA Negeri 4 Sumatera Barat
Penelitian  ini    dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  secara  bersama-sama antara interaksi edukatif dan disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  variabel  interaksi  edukatif  dan  interaksi  edukatif  bersama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.
Menunjukan hasil penelitian dari analisis regresi berganda terlihat nilai korelasi antara variabel interaksi edukatif  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  nilai  ekonomi  siswa  di SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat  adalah  sebesar  70%  dan  30%    lainnya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak tidak dimasukan kedalam penelitian ini.
Menurut  Djamarah  (2010:11)  interaksi  edukatif  merupakan  hubungan  dua  arah  antara  guru  dan  anak didik dengan sejumlah norma-norma yang berlaku dan mendium untuk mencapai suatu tujuan pendidikan”. Interaksi  yang  berlangsung  disekitaran  kehidupan  manusia  yang  bernilai  pendidikan  dapat  diubah  kedalam interaksi  edukatif.  Jadi  dalam  interaksi  edukatif  terdapat  hubungan  relasi  antara  guru  dan  siswa,  sehingga tujuan dalam proses pembelajaran dapat tercapai. Menurut Slameto (2010:67), agar siswa dapat belajar lebih maju,  siswa  harus  disiplin  didalam  proses  pembelajaran  baik  disekolah,  dirumah  dan  di  perpustakaan. Disiplin  belajar  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  efektif  dan berkualitas.  Disiplin  berupa  peraturan  tertulis  mengenai  perilaku  siswa  tersebut  serta  terdapat  prosedur- prosedur  yang  mengikat  dan  sanksi  atau  hukuman-hukuman  yang  mengikat  yang  telah  ditetapkan.  Disiplin dapat juga diartikan sebagai patuh terhadap ketentuan-ketentuan yang telah dibuat, peraturan-peraturan yang ada dan norma-norma yang berlaku saat itu.
Dari  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  kita  lihat  yang  termasuk  dalam  faktor  eksternal  adalah  salah satunya  interaksi  edukatif  yang  mana  interaksi edukatif  yang terjalin dengan  baik akan  berdampak  proses belajar  siswa  sihingga  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajarnya  siswa  tersebut.  Sedangkan  faktor  internal yang dapat berpengaruhi hasil belajar siswa adalah disiplin belajar siswa itu sendiri. Dimana disiplin belajar itu sendiri akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang akan diperoleh. Dengan adanya interaksi edukatif dan disiplin belajar yang baik akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil penelitian yang dilakukan sejalan dengan penelitian yang dilakukan Evinta Yogi Titriani (2016), hasil  penelitian  tersebut  menyebutkan  bahwa  disiplin  belajar  tersebut  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  dan  interaksi  edukatif  pun  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap prestasi belajar.

## 2. Pengaruh Interaksi Edukatif Terhadap Hasil Belajar  Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 4 Sumatera Barat
Tujuan dari penelitian ini yang pertama adalah menganalisis pengaruh interaksi edukatif terhadap hasil belajar  ekonomi  siswa  di  SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat.  Didapat  hasil  dari  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan dapat diketahui  bahwa  interaksi edukatif  berpengaruh signifikan terhadap hasil  belajar ekonomi siswa di SMA Negeri 4 Sumatera Barat yakni sebesar 0,722, artinya semakin baik interaksi edukatif yang terjadi, akan  semakin tinggi pula hasil belajar yang akan diperoleh siswanya.
Djamarah (2010:11) interaksi edukatif merupakan hubungan relasi dua arah antara guru dan anak didik dengan  sejumlah  norma  yang  berlaku  dan  mendium  untuk  mencapai  tujuan  dari  sistem  pendidikan”. Interaksi  yang  dapat  berlangsung  disekitar  kehidupan  manusia  yang  dinilai  bernilai  pendidikan  dapat digolongkan kedalam interaksi edukatif. Jadi dalam interaksi edukatif terdapat hubungan  relasi yang terjadi timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  atau  adanya  stimulus  dan  respon,  sehingga  tujuan  dari  proses pembelajaran yang terjadi dapat tercapai.
Proses  dalam  belajar  mengajar  merupakan  proses  kegiatan  interaksi  atau  komunikasi  antara  guru dengan  siswanya  maupun  siswa  dengan  siswa  selama  berada  didalam  kelas.  Komunikasi  yang  terjadi selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar  hendaknya  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Disini  peran  guru sangatlah  penting  dalam  mengelola  interaksi  belajar  mengajar  terutama  dalam  memberikan  dorongan
kepada siswa dalam melaksanakan aktivitas belajar. Siswa yang tergolong memiliki interaksi edukatif baik pasti aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Menurut Sudjana (2004), mengatakan bahwa ciri-ciri interaksi edukatif adalah terdapat tiga pola  agar interaksi edukatif bersifat dinamis, antara lain sebagai berikut:
1) Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi dalam satu arah.
2) Komunikasi sebagai interaksi atau komunikasi dalam dua arah.
3) Komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai transaksi.
Menurut  slameto  (2010:54-72),  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri) dan faktor eksternal (faktor-faktor yang berasal darii luar diri siswa). Faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar  adalah faktor yang berasa dari sekolah meliputi: guru sebagai pembimbing, metode mengajar guru, relasi guru dengan siswanya dan relasi siswa dengan siswa (hubungan dalam berinteraksi). Relasi guru dan siswa akan terjalin dengan baik apabila seorang  guru  memiliki  keterampilan  belajar  yang  baik.  Seperti  keterampilan  bervariasi,  keterampilan menjelaskan, keterampilan bertanya dan lainnya.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  MIPA  dan  X  IIS  di  SMA  Negeri  4 Sumatera  Barat,  ada  3  ciri-ciri  interaksi  edukatif  sebagai  indikator  yang  telah  dikembangkan  menjadi  4 indikator  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  sebagai  pembimbing  atau  fasilitator  dalam  kegiatan  belajar, partisipasi siswa dalam tanya jawab atau diskusi dengan guru dikelas, keterlibatan siswa berinteraksi dengan guru, keterlibatan siswa dalam berinteraksi dengan kelompok belajar.
Kombinasi  keempat  aspek  tersebut  akan  dapat  memotivasi,  mendorong,  merubah  tingkah  laku, menimbulkan keinginan siswa untuk belajar, dan membuat memiliki relasi yang baik, sehingga mendapatkan hasil  belajar  yang  semakin  meningkat  dan  optimal.  Interaksi  edukatif  yang  terjadi  antara  guru  ekonomi dengan siswa maupun interaksi siswa dengan kelompok belajar  di SMA Negeri 4 Sumatera Barat ini berada pada  kategori  cukup  baik,  dengan  TCR  mencapai  58%  ,  artinya  bahwa  hubungan  interaksi  edukatif  sudah berjalan cukup baik.
Hasil dari penelitian  yang dilakukan  ini sejalan dengan penelitian Losari, Geni (2016), hasil penelitian tersebut  memperlihatkan  terdapat  hubungan  yang  positif/signifikan  antara  interaksi  edukatif  dan  kesiapan belajar terhadap hasil belajar siswa, berarti jika interaksi edukatif berjalan dengan baik maka akan berdampak pada  semakin  baik  pula  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  Azwar,  Rosi  (2009),  hasil penelitian tersebut menyimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif/signifikan antara pengaruh interaksi edukatif dengan siswa dan variasi gaya mengajar terhadap hasil dari belajar siswa, selanjutnya penelitan yang dilakukan  Mona,  (2014),  dilihat  hasil  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  variabel  interaksi  pembelajaran berpengaruh signifikan  dan  positif terhadap  hasill  belajar,  berarti  jika semakin  baik  interaksi edukatif  maka akan semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa. Oleh karena itu dapat di tarik kesimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif interaksi edukatif terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.
3. Pengaruh  Disiplin  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA Negeri 4 Sumatera Barat
Tujuan  penelitian  yang  kedua  adalah  menganalisis  apakah  disiplin  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  ekonomi  siswa  di  SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat.  Dari  hasil  uji  hipotesis  dapat  diketahui  bahwa disiplin  belajar  terdapat  berpengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi di SMA Negeri 4 Sumatera Barat. Faktor-faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar menurut Slameto (2010) meliputi: Faktor dari kesehatan, faktor dari cacat tubuh, Intelegensi siswanya, bakat , Faktor kelelahan jasmani, Faktor kelelehan rohani. Slameto (2010:67), supaya siswa dapat belajar lebih maju, maka siswa  itu  harus  disiplin  didalam  belajarnya  baik  disekolah,  dirumah  dan  di  perpustakaan.  Disiplin  belajar merupakan hal yang penting dalam menciptakan sekolah yang efektif dan berkualitas.
Dalam  penelitian  ini  disiplin  belajar  terdapat  3  faktor  yaitu  Disiplin  hubungannya  dengan  waktu belajar,  Disiplin  hubungannya  dengan  tempat  belajar,  Disiplin  hubungannya  dengan  norma  dan  peraturan belajar. Dari  hasil  analisis  bahwa disiplin  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar siswa  yakni sebesar 0,537. Dan  berdasarkan  variabel disiplin  belajar siswa di SMA Negeri 4 Sumatera Barat ini  berada
pada kategori cukup baik, dengan TCR mencapai 62% , artinya bahwa disiplin belajar siswa sudah berjalan baik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Monika, Nike (2017), hasil penelitiannya menyimpulkan terdapat hasil hubungan positif/signifikan antara disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa, berarti semakin baik disiplin belajar yang terjadi maka akan semakin berdampak baik pula terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena  itu  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  disiplin  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  pada mata pelajaran ekonomi siswa di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  ada,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Secara bersama-sama  variabel  interaksi edukatif dan disiplin  belajar siswa  mempengaruhi  hasil  belajar ekonomi  siswa di  SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat  dengan  tingkat  sumbangan  kedua  variabel  bebas  berpengaruh  terhadap variabel terikat adalah sebesar 70% dan  30% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak  diteliti dan dibahas dalam penelitian  ini,  Interaksi  edukatif  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  siswa  di  SMA  Negeri  4 Sumatera  Barat.  Artinya  semakin  baik  interaksi  edukatif  yang  terjadi  maka  akan  berpengaruh  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  4  Sumatera  Barat,  dan  dapat diketahui disiplin belajar pun berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Artinya semakin baik disiplin belajar  yang  terjadi  maka  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi di SMA Negeri 4 Sumatera Barat.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  ada  dan  telah  uraikan  oleh  penulis  maka  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  4  Sumatera  penulis menyarankan  agar  lebih  memperhatikan  proses  belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung  agar  interaksi edukatif dapat berjalan dengan baik sehingga berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa akan maksimal dan  lebih  meningkatkan  lagi  disiplin  belajar  pada  siswa  agar  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pun  bisa memenuhi  syarat  KKM  yang  ditetapkan  sekolah,  sehingga  siswa  pun  dapat  menyeimbangi  antara  prestasi akademik  dan  prestasi  olahraga.  sesuai  dengan  misi  sekolah  yakni  “dapat  menghasilkan  lulusan  yang  unggul dalam prestasi dalam pendidikan dan olahraga dan mampu bersaing baik dibidang akademik maupun olahraga”. Sebaigamana sesuai dengan misi sekolah tersebut siswa dituntut untuk dua kewajiban yakni berprestasi dibidang akademik dan dibidang olahraga, sehingga kedua hal tersebut dapat berjalan dengan seimbang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi . Jakarta: PT Rineka Cipta. Amri.  (2010). Pengaruh  Interaksi  Edukatif  dan  Kesiapan  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pelajaran Ekonomi di SMAN 4 Bukittinggi . Jurnal . Universitas Negeri Padang Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. Djamarah.  (2010). Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif  Suatu  Pendekatan  Teoritis  Psikologis . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ernita Yogi. (2016). Pengaruh kedisiplinan belajar dan interaksi edukatif terhadap motivasi belajar dan prestasi belajar di SMA N 1 Purbalingga. Jurnal. Fakultas ekonomi, Universitas Negri Yogyakarta Gusman. (2011). Pengaruh Disiplin Belajar dan Intensitas Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Adabiah Padang . . Jurnal . Universitas Negeri Padang Hamalik. (2008). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan dan Moedjiono. (2009). Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Irianto, Agus. (2008). Statistik: Konsep Dasar dan Aplikasinya Edis pertama cetakan ke 5 . Jakarta: Kencana. Kementrian Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Menejemen Dasar Indonesia Undang-Undang No 23 Tahun 2003 Tentang Pendidikan Nasional dan Sisdiknas.
Munawi. (2007). Indikator-indikator disiplin belajar. Jurnal. USM. Moenir. (2010). Masalah-masalah Dalam Belajar . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Rahmad Khodari (2013). Evaluasi Program Pendidikan Kelas Khusus Olahraga Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Sewon Bantul Yogyakarta. Jurnal.
PJKR FKIP Universitas Nahdatul Ulama Cirebon.
Rusmiasih. (2013) Pengaruh Motivasi  dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Tasil Belajar Ekonomi  Siswa Kelas XI  IPS  di  SMA  N  10  Purworejo . Jurnal. Pendidikan  Ekonomi,  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.
Rati  Fadila,  Mareta  Kemala  Sari,  Yeesmira  Syamra  (2016). Pengaruh  Interaksi  Edukatif,  Konsep  Diri, Kemandirian  Belajar  Dan  Keterampilan  Mengajar  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Kelas  XI IPS  Di  Sma  Negeri  6.  Jurnal. Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  PGRI  Sumatera Barat , Dosen Program Pendidikan Studi Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat.
Sudjana nana. (2004). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo Sardiman. (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta. Sumadi Suryabrata (2009). Psikologi pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo persada Tulus tu’u. (2004). Peran Disiplin Dalam Prilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta : Grasindo. Wilda dwi angraini, aminuyati, achmadi ( 2016), Analisis Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IIS  SMA . J urnal.  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Fkip Untan Pontianak.