## Pemanfaatan Smartphone dalam Pembelajaran Matematika : Bagaimana Persepsi Mahasiswa?
Dewi Murni 1 , Jamaris Jamna 2 , Solfema 3 , Rhomiy Handican 4
1 Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Padang, Indonesia
2,3 Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Padang, Indonesia
4 Tadris Matematika, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Kerinci, Jl. Kapten Muradi, Sungai Penuh, Indonesia dewimurni_mat@fmipa.unp.ac.id

## Abstract
Smartphones are phones that have advanced features with high capabilities similar to computers. Smartphones are owned by all students in  the mathematics department  of FMIPA Universitas Negeri Padang. Good use of smartphones will help students in lectures and vice versa, bad use will have a negative impact on students. The purpose of writing this article is to find out how the perceptions of students of the Department of Mathematics FMIPA  Universitas  Negeri  Padang  towards  the  use  of  smartphones  in  lectures.  This  research  is  quantitative research with  descriptive data analysis. Data collection techniques with  questionnaires  and observations. The research  subjects  were  all  mathematics  department  students  who  took  Mathematical  Statistics  courses  in  the January-June 2022 semester. The results of the study were 52% of students had a good perception, 31% were very good and 16.3% were not good at the utilization (positive impact) of smartphones in supporting lectures while  for  student  perceptions  of  the  negative  impact  of  smartphones  on  lectures  were  41.64%  agreed  and 9.42% strongly agreed and those who disagreed and strongly disagreed were 48.94%. With the good perception of the use of smartphones in class, it is expected to be able to provide alternative learning tools that support the process of improving student learning achievement.
Keywords: Smartphone, Utilization, Perception, Lecturer

## Abstrak
Smartphone  adalah  telepon  pintar  yang  mempunyai  fitur-fitur  canggih  dengan  kemampuan  tinggi  serupa komputer. Smartphone dimiliki oleh semua mahasiswa di departemen matematika FMIPA Universitas Negeri Padang.  Penggunaan  smartphone  yang  baik  akan  membantu  mahasiswa  dalam  perkuliahan  dan  sebaliknya penggunaan  yang  tidak  baik  akan  membawa  dampak  negatif  kepada  mahasiswa.  Tujuan  penulisan artikel  ini untuk mengetahui bagaimana persepsi mahasiswa Departemen Matematika FMIPA Universitas Negeri Padang terhadap  pemanfaatan  Smartphone  dalam  perkuliahan.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitaif  dengan analisis  data  deskriptif  dengan  metode  survei.  Angket  persepsi  mahasiswa  digunakan  sebagai  instrumen pengumpulan  data  persepsi  mahasiswa  departemen  matematika  yang  mengambil  mata  kuliah  Statistika Matematika  pada  semester  Januari-Juni  2022.  Hasil  penelitian  adalah  52%  mahasiswa  mempunyai  persepsi yang  baik  ,31%  sangat  baik  dan  16,3%  tidak  baik  terhadap  pemanfaatan  (dampak  positif)  smartphone  dalam menunjang  perkuliahan  sedangkan  untuk  persepsi  mahasiswa  terhadap  dampak  negatif  smartphone  terhadap perkuliahan  adalah  41,64%  setuju  dan  9,42%  sangat  setuju  dan  yang  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju sebanyak 48,94%. Dengan baiknya persepsi  penggunaan smartphone dikelas diharapkan mampu memberikan alternatif alat pembelajaran yang menunjang proses peningkatan prestasi belajar mahasiswa.
Kata kunci: Smartphone, Pemanfaatan, Persepsi, Perkuliahan
Copyright (c) 2023 Dewi Murni, Djamaris Jamna, Solfema, Rhomiy Handican  Corresponding author: Rhomiy Handican Email Address: handicanrhomiy@gmail.com (Jl. Kapten Muradi, Sungai Penuh, Indonesia) Received 15 January 2023, Accepted 01 February 2023, Published 27 February 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.2153

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  digital  dewasa  ini  telah  banyak  membawa  perubahan  pada  dunia pendidikan dan pembelajaran termasuk di perguruan tinggi (Matthews, 1974). Smartphone merupakan salah satu produk teknologi yang sedang banyak digemari oleh mahasiswa juga dapat mempengaruhi perilaku  mahasiswa  dalam  perkuliahan  (Roberts  &  Rees,  2014). Smartphone  adalah  telepon  canggih yang  dilengkapi  dengan  banyak  fitur  yang  berkemampuan  tinggi  seperti  komputer  sehingga
smartphone terkadang disebut juga dengan komputer mini (Tokelo & Joshua, 2018). Android adalah suatu  sistem  operasi  yang  digunakan  pada  smartphone.  Listyorini  dalam  SuliaNingsih  menjelaskan bahwa  fitur-fitur  android  yang  ada  pada  smartphone  yaitu  :  Framework,  yaitu  adalah  fitur  untuk mendaur  ulang  informasi;  Browser,  adalah  fitur  untuk    menelusuri  data  yang  terintegrasi  berbasis engine  open  source  Webkit;  Rancangan  Handset,  yang  disesuaikan  platformnya  dengan  VGA (video,graphics, adater) dan Multi-Touch, merupakan dukungan yang ada pada handset terbaru, HTC Hero,  serta  Dukungan  hardware  tambahan,  digunakan  untuk  dukungan  kamera,  layar  sentuh,  GPS (global  Positioning  System),  pengukur  kecepatam,  magnetometer,  akselarasi  2D  dan  3D  (Ningsih, 2019).  Dengan  adanya  fitur-fitur  yang  canggih  tersebut  maka  smartphone  dapat  digunakan  dalam banyak  hal  seperti:  mendowload  beberapa  aplikasi,  membuat  video,  merekam  informasi  dan  video call.  Smartphone  juga  dimanfaatkan  dunia  pendidikan  seperti  dalam  melakukan  perkuliahan  secara online dimana dosen dan mahasiswa tidak harus bertemu langsung tetapi bisa bertemu di dunia maya. Begitu  juga  untuk  memberikan  tugas  yang  telah  dikerjakan  mahasiswa  dapat  menyampaikan  secara online (Gikas & Grant, 2013).
Kelebihan  lain  dari  smartphone  adalah  mudah  dibawa  karena  ukurannya  yang  kecil  dari komputer  sehingga  kapanpun pengguna  dapat  memanfaatkannya  (Srivastava,  2005).  Dari  segi  biaya smartphone  lebih  murah  dari  komputer  sehingga  lebih  terjangkau  oleh  orang  untuk  memilkinya. Smartphone  atau  gadget  juga  banyak  dipakai  oleh  remaja.  Dari  sebuah  penelitian  diketahui  82,8% remaja usia 11 sampai 18 tahun menghabiskan waktu untuk online dalam satu hari selama 1 sampai 4 jam (Purwaningtyas, 2022)
Mahasiswa  Departemen  Matematika  FMIPA Universitas  Negeri  Padang  termasuk kelompok pengguna  dari  smartphone.  Dari  pengamatan  penulis  dilapangan  semua  mahasiswa  sudah  memilki smartphone  bahkan  ada  juga  yang  memiliki  lebih  dari  satu  smartphone.  Karena  smartphone mempunyai  fitur-fitur  yang  canggih  dan  dapat  mengakses  berbagai  aplikasi  maka  penggunaan smartphone yang baik akan sangat membantu mahasiswa dalam menunjang perkuliahan. Seperti yang dikemukakan  Hildayanti  pada  hasil  penelitiannya bahwa  smartphone  telah  memberi  manfaat  kepada mahasiswa  dalam  mencari  informasi  tentang  perkuliahan  dan  untuk  memberikan  informasi  baik secara internal maupun eksternal (Hildayanti, 2017)
Penggunaan  smartphone  banyak  dibutuhkan  mahasiswa  terutama  untuk  mendapatkan informasi-informasi  yang  terbaru  baik  dari  dosen  maupun  dari  teman-temanya  (Roberts  &  Rees, 2014). Selain itu smartphone dapat juga membantu mahasiswa untuk mencari materi di internet yang berkaitan  dengan  tugas  -tugas  perkuliahan  (Ifeanyi  &  Chukwuere,  2018). Namun disamping banyak manfaat  yang  bisa  didapatkan  mahasiswa  dari  smartphone  maka  banyak  juga  dampak  negatif  yang akan  menimpa  mahasiswa  jika  mereka  tidak  dapat  memilah  dan  memilih  informasi  yang  berguna untuk  perkuliahan.  Seperti  jika  mahasiswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  untuk  mengakses informasi  dari  media  sosial  yang  tidak  terkait  perkuliahan  tentu  hal  ini  akan  menghambat  mereka untuk mengerjakan tugas-tugas perkuliahan.
Beberapa  manfaat    dari smartphone :  yang  berdampak  kepada  dunia  pendidikan  yaitu:  1) Smartphone  dapat  mempermudah  komunikasi.baik  antara  dosen  dan  mahsiswa.maupun  komunikasi dengan pihak luar kampus. Atau seperti mengikuti webinar maka mahasiswa dapat mengikuti seminar dari rumah masing-masing; 2) media hiburan. Smartphone mempunya fitur-fitur untuk hiburan seperti youtube  dengan  beragam  pilhan  hiburan;  3)  Meningkatkan  pengetahuan.  Artinya  dengan  internet mahasiswa  dengan  mudah  mencari  informasi  tentang  materi  pendidikan;  4)  memberikan  kenyaman belajar;5) Dapat mengatur waktu, misalnya dengan menggunakan fitur alarm dan stopwatch; 6) Dapat mempertajam  ingatan  mahasiswa,  sedangkan  dampak  negatifnya  yaitu  1)  Menyebabkan  mahasiswa tidak  fokus  dalam  perkuliahan  karena  sering  diganggu  oleh  informasi  yang  masuk  ke  dalam smartphone;  2)  Dapat  menyebabkan  ketagiah;  3)  Kurang  berinteraksi  dengan  orang  sekitar,  karena waktu  habis  untuk  melihat;  4)  Dapat  membuat  prestasi  menurun.  Hal  ini  jika  mahasiswa  sudah  leih banyak waktunya mencari informasi diluar dunia pendidikan/media sosial;5) Terakses situs-situs yang tidak  baik  oleh  mahasiswa,  seperti  situs  pornografi;  6)  Menganggu  kesehatan.  Jika  menggunakan smartphone terlalu lama. (Bangsa, 2019).
Berdasarkan teori diatas, penggunaan smartphone telah terbukti dapat membawa dampak yang baik  dan  tidak  baik  terhadap  peserta  didik  termasuk  mahasiswa.  Seharusnya  mahasiswa  sudah  dapat lebih  berpikir  kearah  manfaat  penggunaan  smartphone  daripada  dampak  negatifnya.  Namun berdasarkan  pengamatan  penulis  terhadap  tugas-tugas  yang  diberikan  kepada  mahasiswa,  masih banyak dari mereka yang belum mengerjakan tugas memanfaatkan smartphone dengan baik. Misalnya mahasiswa  diminta  menjelaskan  suatu  konsep  dari  beberapa  kajian  para  ahli,  ternyata  mahasiswa belum  bisa  menjelaskan  dengan  baik  hal  ini  disebabkan  karena  masih  minim  dalam  mencari  materi tambahan  dari  internet.  Dalam  hal  ini  ada  kemungkinan  juga  mahasiswa  belum  bisa  memahami pengelolaan informasi dari internet ( literasi media internet mahasiswa masih rendah). Literasi media internet  merupakan  kemampuan  mahasiswa  dalam  memanfaatkan  potensi  dan  skill  yang  ada  dalam dirinya yang berhubungan dengan penggunaan internet, komputer, laptop,  smartphone untuk belajar, buku, refereni atau materi pembelajaran (Buwono & Dewantara, 2020). Akibat kekurang pengetahuan tentang internet maka penggunaannya juga kurang maksimal.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui bagaimana  persepsi  mahasiswa  terhadap  pemanfaatan smartphone untuk  menunjang  perkuliahan. Apakah  mereka  sudah  mempunyai  persepsi  yang  baik  terhadap  penggunaan smartphone ?  Jika mahasiswa  sudah  mempunyai  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  baik  tentang  penggunaan smartphone  tentu  mereka  akan  mempunyai  persepsi  yang  baik  juga  terhadap  smartphone  tetapi sebaliknya  jika  mereka  tidak  mempunyai  pengetahuan  tentang smartphone maka  tentu  persepsi mereka juga akan kurang baik terhadap pemanfaatan smartphone tersebut.
Menurut  Sunaryo  dalam  (Dina  Juwita  Refani,  2021)  persepsi  adalah  akhir  dari  proses pengamatan  yang  dimulai  dengan  proses  pengindraan,  kemudian  perhatian  individu  diteruskan  ke otak  dan  menjadi  persepsi.  Persepsi  yang  diberikan  dapat  berupa  tanggapan  atau  gambaran  yang
diperoleh langsung dari apa yang dilihat , dirasakan melalui panca indra. Persepsi dapat juga diartikan sebagai  kesan  dan  untuk  mengungkapkan  pengalaman  tentang  suatu  kejadian’.  Dalam  artikel  ini persepsi  yang  diminta  adalah  berupa  tanggapan  mahsiswa  terhadap  pengalaman  mereka  selama menggunakan smartphone dengan memberikan jawaban dalam kategori : Sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Penelitian  tentang  pemanfaatan smartphone pada  perkuliahan  bahasa  ingris  menyimpulkan bahwa  penggunaan smartphone telah  membuat  pembelajaran  menjadi  praktis,  memudahkan mahasiswa  berkolaborasi  dalam  perkuliahan  dimana  saja  dan  kapan  saja;  meningkatkan  motivasi sedangkan dampak negative membuat mahasiswa malas dalam belajar secara manual seperti mencatat (Suparyanto  dan  Rosad,  2020);  Begitu  juga  penelitian  tentang  dampak  positif  dan  negative penggunaan  smartphone  pada  siswa  SMA,  menyimpulkan  bahwa  smartphone  memudahkan komunikasi  antar  siswa  dan  mempererat  hubungan  sosial  dan  menghilangkan  stress  sedangkan dampak  negative  membuat  siswa  malas  belajar,  mengganngu  konsentrasi  belajar  siswa,  melupakan tugas dan kewajiban, menganggu perkembangan anak dan berpotensi adanya pemborosan  (Widya et al., 2017). Jadi dapat dismpulkan bahwa penggunaan smartphone dapat membawa dampak positf dan dampak  negative.  Pada  remaja  smartphone  dapat  menyebabkan  kecanduan  game  online  sehingga membuat reamaja menjadi kurang bergaul dengan temannya dan menyebabkan kurang tidur (Huslaini, 2022).
Melihat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  disebutkan  peneliti  diatas  maka  kebaharuan penelitian  ini  adalah  lebih  mengkaji  bagaimana  pemanfaatan  smartphone  dalam  aktivitas pembelajaran  matematika  dikelas,  penelitian  ini  juga  berfokus  pada  responden  yang  merupakan mahasiswa sehingga penelitian ini menjadi khasanah baru didunia pendidikan matematika khususnya pendidikan tinggi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif  dengan  metode  survei.  Penelitian kuantitatif  dengan  analisis  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  mengumpulkan  data  numerik  dan menganalisis  data  tersebut  untuk  menjelaskan  fenomena  yang  terjadi.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  kuisione/angket  dengan  memanfaatkan google  form dalam  penyebarannya sehingga  sampel  dipilih  dengan  teknik snowball  sampling dan  terpilih  sebanyak  85  mahasiswa sebagai responden . Angket survei teridiri dari dua indikator yaitu dampak positif dan dampak negatif penggunaan smartphone. Jawaban mahsiswa pada setiap item dalam angket teridri dari empat pilihan yaitu : Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Setuju ( S) atau Sangat Setuju (SS).  Instrumen angket  terlebih  dahulu  di  validasi  isi  oleh  ahli  dalam  hal  ini  2  orang  ahli  yang  merupakan  dosen Matematika  di  Universitas  Negeri  Padang.  Kisi-kisi  instrumen  angket  survei  yang  digunakan  dapat dilihat  pada  tabel  1  dimana  dampak  positif  terhadap  perkuliahan  terdiri  13  item  pernyataan  dan dampak negatif terdiri dari 5 item pernyataan.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Aspek Indikator Dampak Positif Pemanfaatan smartphone dalam pembelajaran Penggunaan smartphone sebagai media pembelajaran Smartphone memberikan kemudahan Akses Minimnya rintangan penggunaan Kemudahan Interaksi Pemahaman tentang penggunaan smartphone
Dampak Negatif  Kecanduan Kesalahan informasi Kesalahan pemanfaatan Distraksi Penggunaan
Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  mengidentifikasi  pola  dan  karakteristik  dari  data  yang dikumpulkan  dengan  tujuannya  adalah  untuk  menjelaskan  fenomena  yang  diteliti  dari  segi  statistik, dan  bukan  untuk  menguji  hipotesis  atau  mengambil  kesimpulan.Pendekatan  ini  dipilih  berdasarkan pertimbangan  dimana  data  yang  akan  diambil  menggunakan  angket  dan  teknik  observasi  yang bersiafat kualitatif.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  dari pengamatan  penulis  selama  memberi  kuiah  pada  semester  Januari  Juni  2022.  Data  penelitian  terdiri dari  persepsi  mahasiswa  terhadap  dampak  positif  (manfaat)  dan  dampak  negatif  dari  penggunaan smartphone  untuk  menunjang  perkuliahan.  Dampak  Positif  (manfaat)  dari  smartphone.  Dampak positif  (manfaat)  dari  penggunaan  smartphone  pada  perkuliahan  dapat  dilihat  pada  tabel  2  sampai tabel 5.
Tabel 2. Dampak Positif Smartphone Berdasarkan Item 1 s/d 3 Item Pernyataan STS TS S SS 1 Penggunaan smartphone sangat membantu saya dalam mencari materi tambahan untuk memperjelas bahan perkuliahan. 0 0 23.5 76.5 2 Penggunaan smartphone sangat membantu saya dalam membuat bahan presentasi. 0 3.5 42.4 54.1 3 Dengan menggunakan smartphone saya merasa dapat mengirim tugas dengan sangat mudah dan tepat waktu 0 0 30.6 69.4
Berdasarkan  Tabel  1  untuk  item  pertama,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat setuju 76,5% dan setuju 23,5% dengan pernyataan item-1 dan tidak ada (0%) mahasiswa  yang tidak setuju dan sangat tidak setuju dengan pernyataan item-1. Hal ini berarti semua mahasiswa mempunyai persepsi yang sangat baik bahwa mereka sangat terbantu dalam mencari berbagai tambahan ilmu atau materi kuliah melalui smartphone untuk menambah dan memperluas pemahamannya terhadap materi Statistika  Matematika.  Masalah  selanjutnya  tinggal  keaktifan  dan  kemauan  mahasiswa  untuk
memaksimal  penggunaan  smartphone  dengan  berbagai  aplikasi  yangdimilikinya  untuk  menambah pengetahuan yang didapat dari bangku perkuliahan.
Untuk  item  kedua,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  54,1%  dan  setuju 42,4% dengan pernyataan item-2 dan sebanyak3,5% mahasiswa yang tidak setuju dan 0% sangat tidak setuju dengan pernyataan item-2. Hal ini berarti hampir semua mahasiswa mempunyai persepsi yang baik  bahwa  mereka  merasa  terbantu  dalam  membuat  presentase  menggunakan  media  aplikasi  pada smartphone.  Dari  pengamatan  penulis  mahsiswa  sudah  bisa  membuat  berbagai  tampilan  melalui media  power  point.  Dimana  sudah  bisa  mensearching  dari  you  tube  dan  aplikasi  lainnya.  Memang masih  ada  dari  mahasiswa  yang  belum  begitu  dengan  paham  dengan  pengunaan  beberapa  aplikasi pada smartphone.
Untuk  item  ketiga,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  69,4%  dan  setuju 30,6%  dengan  pernyataan  item-3  dan  sebanyak  0%  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  sangat  tidak setuju dengan pernyataan item-3. Hal ini berarti  semua mahasiswa mempunyai persepsi yang sangat baik bahwa mereka sangat terbantu dalam mengirim tugas-tugas kepada dosen lebih cepat dan tepat. Tentu  dengan  bantuan  aplikasi  smartphone  ini  mahasiswa  tidak  perlu  lagi  mengantar  tugas  kepada dosen  jika  mereka  berada  dalam  jarak  yang  cukup  jauh.  Berdasarkan  pengamatan  penulis  kendala yang ditemui  hanya  masalah  sinyal  sehingga  kadangkala  membuat  sampainya  tugas  mahasiswa  bisa terlambat  sampai  ke  dosen.  Selanjutnya  hasil  angket  untuk  item  4  sampai  item  6  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut.
Tabel 3. Dampak Positif Smartphone Berdasarkan Item 4 s/d 6 Item Pernyataan STS TS S SS 4 Menurut saya penggunaan smartphone sangat membantu menunjang perkuliahan 0 0 37.6 62.4 5 Pembelian Paket data dalam smartphone yang digunakan untuk perkuliahan  tidak memberatkan. 2.4 37.6 55.3 4.7 6 Penggunaan smartphone sangat memudahkan saya berinteraksi baik dengan dosen maupun teman. 0 1.2 38.8 60
Berdasarkan  Tabel  2  untuk  item  ke-empat,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat setuju 62,4% dan setuju 37,6% dengan pernyataan item-4 dan tidak ada (0%) mahasiswa  yang tidak setuju dan sangat tidak setuju dengan pernyataan item 4. Hal ini berarti semua mahasiswa mempunyai persepsi  yang  sangat  baik  terhadap  penggunaan  smartphone  dimana  semua  merasa  terbantu  dalam menunjang  perkuliahan  baik  dalam  mencari  literature  maupun  dalam  membuat  tugas-tugas. Berdasarkan  pengamatan  penulis  kenyataan  di  kelas  walaupun  mereka  sudah  mempunyai  persepsi yang  baik  terhadap  penggunaan  smartphone  untuk  pembelajaran  namun  masih  ada  beberapa mahasiswa yang belum memanfaatkan dengan baik seperti slide power point yang belum bagus saat presentasi.
Untuk  item  ke-lima,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  4,7%  dan  setuju
55,3% dengan  pernyataan  item-5  dan  sedikit  (37,6%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  2,4%  sangat tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-5.  Hal  ini  berarti  hanya  sekitar  separuh  (60%)  dari  seluruh mahasiswa  yang  tidak  merasa  keberatan  dengan biaya  pembelian  paket data  dan  separuh lagi  (40%) masih  merasa  keberatan  dengan  biaya  yang  harus  dikeluarkan  untuk  pembelian  paket  data. Berdasarkan  pengamatan  penulis  hal  ini  disebabkan  karena  sebagian  besar  taraf  ekonomi  orangtua mahasiswa masih berada pada kelas menengah kebawah.
Untuk  item  ke-enam,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  60%  dan  setuju 38,8%  dengan  pernyataan  item-6  dan  .  sedikit  (1,2%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  0%  sangat tidak setuju dengan pernyataan item-6. Hal ini berarti hampir semua (98,8%) mahasiswa mempunyai persepsi  yang  sangat  baik  terhadap  kemudahan  berkomunikasi  baik  dengan  dosen  maupun  sesama temannya.  Dari  pengamatan  penulis  dengan  adanya  aplikasi  whatshap  pada  smartphone  maka komunikasi yang terjadi pada mahasiswa sangat lancar. Semua informasi yang diperlukan mahasiswa bisa dengan segera disampaikan dan cepat.baik melalui chat, phone atau vodeo call.
Selanjutnya hasil angket untuk item 7 sampai item 9 dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 4. Dampak Positif Smartphone Berdasarkan Item 7 s/d 9 Item Pernyataan STS  TS S SS 7 Penggunaan smartphone sangat membantu saya dalam memperoleh informasi seputar pembelajaran. 0 0 29.4 70.6 8 Smartphone yang digunakan sangat mudah diakses dimana saja dan kapan saja. 0 2.4  42.4 55.3 9 Saya sangat paham tentang cara menggunakan beberapa aplikasi dalam smartphone 0 2.4  65.9 31.8
Berdasarkan  Tabel  3  untuk  item  ke-tujuh,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat setuju 70,6% dan setuju 29,4% dengan pernyataan item7 dan . tidak ada (0%) mahasiswa yang tidak setuju dan sangat tidak setuju dengan pernyataan item 7. Hal ini berarti semua mahasiswa mempunyai persepsi  yang  sangat  baik  bahwa  mereka  sangat  terbantu  dalam  mencari  berbagai  informasi  untuk kepentingan  pembelajaran  baik  informasi  tertulus  seperti  informasi  tentang  sumber  dan  bahan pelajaran  maupun  informasi  tertulis.  Berdasarkan  pengamatan  penulis  informasi-informasi  seputar pembelajaran  sering  diposting  mahasiswa  pada  grup  whatshap  mereka  sehingga  semua  mahasiswa mudah mengakses dan cepat dapat informasi.
Untuk  item  ke-delapan,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  55,3%  dan setuju  42,4%  dengan  pernyataan  item  8  dan  .  sedikit  (2,4%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  0% sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item  8.  Hal  ini  berarti  hampir  semua  mahasiswa  mempunyai persepsi  yang  baik  terhadap  kemudahan  mengakses  smartphone.  Karena  perkuliahan  saat  ini  sudah banyak offline maka semua mahasiswa sudah berada dekat kampus atau sudah berada dikota Padang dimana jaringan internet sudah bagus. Sehingga keberadaan sinyal sudah tidak jadi masalah sehingga penggunaan smartphone juga dapat dimaksimalkan untuk kepentingan perkuliahan.
Untuk  item  ke-sembilan,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  31,8%  dan setuju  65,9%  dengan  pernyataan  item  9  dan  .  sedikit  (2,4%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  0% sangat tidak setuju dengan pernyataan item 9. Hal ini berarti sebagian besar (97,6%) mahasiswa sudah memahami cara menggunakan aplikasi dalam smartphone dan sudah sangat memahami sekitar 31,8%. Jadi dalam menggunakan aplikasi dalam smartphone untuk kepentingan perkuliahan sudah tidak ada masalah.  Berdasarkan  pengamatan  penulis  bahwa  tidak  semua  mahsiswa  memanfaatkan pemahamannya  tersebut  untuk  kepentingan  pembelajaran  karena  dari  tugas  yang  diberikan  kepada mahasiswa  masih  ada  beberapa  yang  hanya  sedikit  menambah  kajian/analisa  tentang  materi perkuliahan diluar dari yang diberikan dosen.
Selanjutnya hasil angket untuk item 10 sampai item-13 dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Dampak Positif Smartphone Berdasarkan Item 10 s/d 13 Item Pernyataan STS TS S SS 10 Saya sangat memahami penjelasan dari teman ketika presentasi menggunakan beberapa aplikasi dalam smartphone. 1.2 17.6  68.2  12.9 11 Saya sangat senang dan mengerti materi pelajran jika dibantu beberapa aplikasi dalam smartphone 0 2.4 74.1  23.5 12 Smartphone sangat membantu saya dalam pembelajaran secara daring 0 3.5 42.4  54.1 13 Saya sangat terbantu dengan aplikasi pada smartphone dalam membuat tugas-tugas kuliah 0 2.4 56.5  41.2
Berdasarkan  Tabel  4 untuk  item  ke-sepuluh, diketahui  mahasiswa  mempunyai persepsi  sangat setuju  12,9%  dan  setuju  68,2%  dengan  pernyataan  item-10  dan  .  sedikit  (17,6%)  mahasiswa  yang tidak setuju dan 1,2% sangat tidak setuju dengan pernyataan item  -10. Hal ini berarti sebagian besar mahasiswa  cukup  baik  persepsinya  dalam  hal  memahami  penjelasan  yang  diberikan  mahasiswa  saat menggunakan  smartphone.  Masih  ada  18,8%  mahasiswa  mempunyai  persepsi  yang  tidak  baik terhadap  kemudahan  memahami  penjelasan  presentasi  temannya.  Berdasarkan  pengamatan  penulis memang  masih  ada  mahasiswa  yang  belum  memanfatkan  aplikasi  smartphone  dengan  baik  untuk presntasi  sehingga  pemahaman  mahasiswa  pun  menjadi  rendah  terhadap  presntasi  yang  dilakukan temannya.
Untuk  item  ke-sebelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  23,5%  dan setuju  74,1%  dengan  pernyataan  item-11  dan  .  sedikit  (2,4%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  0% sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-11.  Hal  ini  berarti  hampir  semua  mahasiswa  merasa senang  dan  tertarik  jika  perkuliahan  menggunakan  berbagai  aplikasi  smartphone  sehingga  persepsi mahasiswa  terhadap  penggunaan  smartphone  tergolong  baik.  Dari  pengamatan  penulis  pada  mata kuliah  statistika  matematika  jika  mahasiswa  membuat  presentasi  dengan  baik  maka  pemhaman mahasiswa menjadi baik.
Untuk  item  ke-duabelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  54,1%  dan setuju  42,4%  dengan  pernyataan  item-12  dan  .  sedikit  (3,5%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  0%
sangat tidak setuju dengan pernyataan item-12. Hal ini berarti hampir semua mahasiswa  mempunyai persepsi  baik  dengan  penggunaan  smartphone  untuk kuliah  daring  namun  ada  beberapa  yang  belum merasa  nyaman  dengan  menggunakan  smartphone  pada  kuliah  daring.  Berdasarkan  pengamatan penulis memang masih banyak kekurangan smartphone untuk digunakan dalam perkuliahan daring.
Untuk  item  ke-tigabelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  41,2%  dan setuju  56,5%  dengan  pernyataan  item-13  dan  .  sedikit  (2,4%)  mahasiswa  yang  tidak  setuju  dan  0% sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-13.  Hal  ini  berarti  masih  ada  mahsiswa  yangbelum memanfaatkan smartphone untuk membantu tugas-tugas perkuliahan walaupun secara umum persepsi mahasiswa  terhadap  penggunaan  smartphone  sudah  baik.  Berdasarkan  pengamatan  memang  ada mahasiswa  yang  kurang  peduli  dengan  tugas-tugas  perkuliahan.  Hasil  dari  angket  tentang  dampak negative penggunaan smartphone oleh mahasiswa dapat dilihat pada tabel 5 dan tabel 6 berikut.
Tabel 6. Dampak Negatif Penggunaan Smartphone Berdasarkan Item 14 s/d 16 Item Pernyataan STS TS S SS 14 Saya merasa smartphone juga menghabiskan waktu karena terpengaruh membaca informasi media sosial 0 11.8 65.9 22.4 15 Saya sering terpengaruh dengan berita yang tidak baik di media sosial. 9.4 47.1 35.3 8.2 16 Saya lebih banyak menggunakan smartphone untuk informasi media sosial daripada informasi perkuliahan 1.2 51.8 44.7 2.4
Berdasarkan  Tabel  5  untuk  item  ke-empatbelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi sangat  setuju  22,4%  dan  setuju  65,9%  dengan  pernyataan  item-14  dan  .  sedikit  (11,8%)  mahasiswa yang  tidak  setuju  dan  0%  sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-14.  Hal  ini  berarti  sebagian besar  (88,3%)  mahasiswa  mempunyai  persepsi  bahwa  informasi  media  sosial  memang  cukup menghabiskan  waktu  belajar  mereka.,  hanya  11,8%  yang  merasa  tidak  terganggu  waktu  belajarnya dengan  media  sosial.  Sehingga  mahasiswa  harusnya  memang  sudah  bisa  membagi  waktunya  antara informasi media sosial dengan informasi sekitar perkuliahan.
Untuk  item  ke-limabelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  8,2%  dan setuju 35,3% dengan pernyataan item-15 dan . sebanyak 47,1% mahasiswa yang tidak setuju dan  9,4% sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-15.  Hal  ini  berarti  hampir  separuh  mahasiswa  (47,1%) masih  terpengaruh  dengan  informasi  tidak  baik  dari  media  sosial.  Hal  ini  tentu  dapat  menganggu kosentrasi mahasiswa didalam perkuliahan. Berdassrkan pengamatan penulis hal ini dapat disebabkan oleh tindakan mahasiswa yang kadang-kadang telat dalam memberikan tugas.
Untuk  item  ke-enambelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi  sangat  setuju  2,4%  dan setuju 44,7% dengan pernyataan item-16 dan . sebanyak 51,8% mahasiswa yang tidak setuju dan 1,2% sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-16.  Hal  ini  berarti  separuh  mahasiswa  (47,3%)  lebih banyak  waktunya  menggunakan  media  sosial  daripada  informasi  seputar  perkulihan.  Namun informasi  media  sosial  ada  yang  bersifat  positif  dan  ada  juga  yang  bersifat  negative.  Jadi  item  -15
diketahui memang ada sekitar 40% dari mereka terpengaruh informasi yangkurang bagus. Selanjutnya hasil angket untuk item 17 sampai item-18 dapat dilihat pada tabel 6 berikut.
Tabel 7. Dampak Negatif Smartphone berdasarkan Item 17 dan Item 18. Item Pernyataan STS TS S SS 17 Saat perkuliahan berlangsung saya sering terganggu oleh informasi yang masuk ke smartphone 5.9 58.8 29.4 5.9 18 Saya merasa terganggu dalam perkuliahan dengan adanya konten-konten negatif pada smartphone 11.8 47.1 32.9 8.2
Berdasarkan  Tabel  6  untuk  item  ke-tujuhbelas,  diketahui  mahasiswa  mempunyai  persepsi sangat  setuju  5,9%  dan  setuju  29,4%  dengan  pernyataan  item-17  dan  .  sebanyak  58,8%  mahasiswa yang  tidak  setuju  dan  5,9%  sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-17.  Hal  ini  berarti  sekitar sepertiga  mahasiswa  (35,3%)  masih  terganggu  oleh  notifikasi  yang  masuk  pada  smartphone  saat perkuliahan  berlangsung.  Masalah  ini  sangat  meenggangu  perkuliahan  karena  bisa  memecah kosentrasi mahasiswadalam memahami materi. Seharusnya masalah ini sudah bisa diatasi mahasiswa dengan mengatur ulang system pada smartphonenya.
Untuk item ke-delapanbelas, diketahui mahasiswa mempunyai persepsi sangat setuju 8,2% dan setuju 32,9% dengan pernyataan item-18 dan . sebanyak 47,1% mahasiswa yang tidak setuju dan 11,8% sangat  tidak  setuju  dengan  pernyataan  item-18.  Hal  ini  berarti  hamper  separuh  mahasiswa  (41,1%) merasa  terganggu  dengan  konten-konten  negative  yang  ada  pada  smartphone.  Memang  hal  ini sangatmenggangu  pengguna  smartphone  karena  saat  dibuka  konten-konten  tersebut  terbuka  secara otomatis.  Disinilahdimita  kedewasaan  mahasiswa  untuk  dapat  memilah  dan  memilh  informasi- informasi yangberguna untuk menunjang perkuliahan.

## Diskusi
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui tentang persepsi mahasiswa terhadap pemanfaatan smartphone  dalam  perkulihan  baik  itu  dampak  positif  maupun  dampak  negatif.  Dampak  positif  dari penggunaan smartphone yang dirasakan mahasiswa cukup banyak dan sangat baik seperti: dalam hal mahasiswa  mencari  litratur  atau  sumber  bacaan,  membuat  tugas  rumah  (Oh  et  al.,  2022),  membuat bahan  presentasi  lebih  dari  90%  mengatakan  smartphone  sangat  membantu  mereka  dalam menyelesaiaka tugas-tugas perkuliahan (Ifeanyi & Chukwuere, 2018), sehingga dapat diartikan berarti persepsi mahasiswa sangat baik. Jadi dapat diketahui bahwa sebenarnya mahasiswa sudah mengetahui bahwa  smartphone  bisa  menunjang  perkuliahan  mereka  menjadi  baik,  namun  masih  ada  beberapa mahsiswa  belum  menggunakan  smartphone  dengan  baik.  Ini  dapat  dilhat  dari  tugas  rumah  yang dibuat  mahasiswa  dan  saat  presentasi  konsep  –konsep  yang  dijelaskan  masih  belum  berkembang dengan pemikiran-pemikiran yang luas (Haleem et al., 2022). Inisitif dari mahasiswa untuk lebih bisa memanfatkan smartphone yang  perlu  ditingkatkan.  Selanjutnya  dari  aspek  berkomunikasi  dan informasi  ,  persepsi  mahasiswa  sangat  baik  terhadap  penggunaan  smartphone  untuk  membantu perkuliahan.  Karena  dengan  aplikasi  whatshap  pada  smartphone  mahasiswa  mudah  berkomunikasi
dan  cepat  mendapatkan  informasi.  Informasi  tentang  bahan  ajar  dan  tugas-tugas  dengan  cepat  dapat diperoleh  oleh  mahasiswa  (Ali  &  Maksum,  2020).  Jadi  dalam  hal  komunikasidan  informasi smartphone sangat membantu untuk perkuliahan.
Pemanfaatan smartphone dalam pembelajaran matematika dapat memberikan beberapa dampak positif,  diantaranya:  1)  Aksesibilitas: Smartphone memungkinkan  siswa  untuk  mengakses  aplikasi belajar matematika dari mana saja dan kapan saja, sehingga memudahkan siswa untuk belajar di luar jam  sekolah  (Rahmadi  et  al.,  2020);  2)  Interaktivitas: Smartphone dapat  digunakan  untuk menyediakan  materi  pembelajaran  matematika  interaktif,  seperti  game  matematika,  simulasi,  atau aplikasi yang dapat membuat siswa lebih tertarik dan tertarik dalam belajar (Woodcock et al., 2012); 3) Personalisasi: Smartphone dapat  digunakan  untuk  menyesuaikan  tingkat  kesulitan  soal-soal matematika  sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  belajar  dengan tingkat yang sesuai (Fabian et al., 2016); 4) Latihan: Smartphone dapat digunakan untuk memberikan latihan  soal  matematika  yang  cukup,  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam matematika  (Gitsaki  &  Robby,  2015);  5)  Evaluasi:  Smartphone  dapat  digunakan  untuk  melakukan evaluasi  belajar  siswa,  sehingga  guru  dapat mengetahui  kondisi  belajar  siswa  secara real-time (Wali &  Omaid,  2020);  dan  6)  Dukungan:  Smartphone  dapat  digunakan  untuk  mengakses  sumber  belajar tambahan, seperti video tutorial, e-book, dll yang berhubungan dengan matematika (Lin et al., 2017).
Dampak  negatif  penggunaan  smartphone  dalam  perkuliahan  terlihat  bahwa  separuh  dari mahasiswa  mempunyai  persepsi  kurang  baik  dengan  penggunaan  smartphone,  dimana  smartphone memang cukup menghabiskan karena sering kalau sudah berkomunikasi jadi lupa waktu. Penggunaan smartphone dalam  pembelajaran  matematika  dapat  juga  memiliki  dampak  negatif,  diantaranya;  1) distraksi:  Penggunaan  smartphone  dapat  menyebabkan  distraksi  bagi  siswa  selama  proses  belajar, terutama  jika  siswa  tidak  dapat  mengontrol  diri  untuk  tidak  mengakses  aplikasi  atau  media  sosial selama  belajar  (David  et  al.,  2015);  2)  Ketergantungan:  Penggunaan  smartphone  yang  berlebihan dalam  pembelajaran  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  terlalu  tergantung  pada  perangkat  tersebut sehingga kurang mampu untuk belajar dengan cara lain (Arumugam et al., 2020); 3) Kualitas belajar: Penggunaan smartphone dalam pembelajaran matematika dapat mempengaruhi kualitas belajar siswa, terutama  jika  aplikasi  atau  materi  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan  kurikulum  atau  tidak  dapat meningkatkan  kompetensi  siswa  (Papadakis  et  al.,  2021);  4)  Isolasi:  Penggunaan  smartphone  yang berlebihan dapat menyebabkan siswa menjadi kurang interaktif dalam kelas dan kurang berkoordinasi dengan  siswa  lain  (Fook  et  al., 2021); 5) Kesehatan:  Penggunaan  smartphone  yang  berlebihan dapat menyebabkan masalah kesehatan seperti sakit kepala, kurang tidur, dan gangguan posisi tubuh (Demir &  Sümer,  2019);  dan  6)  Kemampuan  berpikir:  Penggunaan  smartphone  yang  berlebihan  dapat mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis  dan  analitis  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah matematika (Rodríguez et al., 2020).
Dengan  adanya  penelitian  semoga  mahasiswa  dapat  menyadari  tentang  dampak  negatif  dari smartphone  dan  berusaha  mengurangi  dampak  tersebut  dan  memaksimalkan  penggunaannya  kearah
yang menunjang perkuliahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  (83%) sudah  mempunyai  persepsi  yang  baik  dan  sangat  baik  terhadap  pemanfaatan  smartphone  dalam menunjang  perkuliahan  yaitu  dalam  aspek  :  mencari  literatur  atau  sumber  bacaan,  dalam  membuat tugas-tugas,  dalam  membuat  bahan-bahan  presentasi,  begitu  juga  tentang  pemanfaatan  smartphone untuk  membantu  komunikasi  dan  informasi  dalam  menunjang  perkuliahan.  Dampak  negatif  juga dirasakan  oleh  sebagian  mahasiswa  (40%)  sehingga  mereka  mempunyai  persepsi  yang  kurang  baik terhadap  pemanfaatan  smartphone  dalam  menunjang  perkuliahan,  seperti  terpengaruh  oleh  konten- konten  tidak  baik,  menghabiskan  waktu  untuk  belajar  dan  juga  cukup  terganngu  dengan  banyaknya notifikasi  masuk  saat  perkuliahan  sedang  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  untuk  penelitian  selanjutnya perlu  pendekatan  lebih  mendalam  seperti  studi  kasus  agar  hasil  penelitian  lebih  maksimal  sesuai dengan fenomena yang terjadi.

## REFERENSI
Ali, M. K., & Maksum, H. (2020).  Utilization of E-Learning-Based ICT Learning Using the Google Classroom  Application  During  the  COVID-19  Pandemic. Journal  of  Education  Research  and Evaluation , 4 (4), 373. https://doi.org/10.23887/jere.v4i4.29181
Arumugam,  N.,  Selvanayagam,  S.,  & Sathiyasenan,  S.  T.  (2020). The Effects  of  Smartphone  Usage on  University  Students. International  Journal  of  Academic  Research  in  Progressive  Education and Development , 9 (3). https://doi.org/10.6007/ijarped/v9-i3/7960
Bangsa,  yayasan  bangun  kecerdasan.  (2019).  Dampak  Positif  dan  Negatif  Smartphone  dalam  Dunia Pendidikan. Bangsa, Yayasan Bangun Kecerdasan , 1.
Buwono,  S.,  &  Dewantara,  J.  A.  (2020).  Hubungan  Media  Internet,  Membaca,  Dan  Menulis  Dalam Literasi Digital Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1186–1193. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.526
David,  P.,  Kim,  J.  H.,  Brickman,  J.  S.,  Ran,  W.,  &  Curtis,  C.  M.  (2015).  Mobile  phone  distraction
while studying.
New Media
and Society , 17 (10), 1661–1679. https://doi.org/10.1177/1461444814531692
Demir, Y. P., & Sümer, M. M. (2019). Effects of smartphone overuse on headache, sleep and quality of life in migraine patients. Neurosciences , 24 (2), 115–121. https://doi.org/10.17712/nsj.2019.2.20180037
Dina  Juwita  Refani.  (2021). Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  penggunaan  Ragam  Aplikasi Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Struktur Hewan .
Fabian,  K.,  Topping,  K.  J.,  &  Barron,  I.  G.  (2016).  Mobile  technology  and  mathematics:  effects  on
students’ attitudes, engagement, and achievement. Journal of Computers in Education , 3 (1), 77– 104. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0048-8
fifin dwi purwaningtyas, A. Z. dkk. (2022). Efektifitas Pola Asuh Orangtua dan Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Psikososial di Tengah Pandemi Covid 19 untuk Siswa Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 6 (1), 479–490.
Fook, C. Y., Narasuman, S., Aziz, N. A., Mustafa, S. M. S., & Han, C. T. (2021). Smartphone Usage among  University  Students. Asian  Journal  of  University  Education , 17 (1),  283–291. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.12622
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  computing  devices  in  higher  education:  Student perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media. Internet  and  Higher Education , 19 (March), 18–26. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002
Gitsaki,  C.,  &  Robby,  M. A.  (2015).  Evaluating  the use  of  mobile  technology  in math  education:  A case  study. Mobile  Learning  and  STEM:  Case  Studies  in  Practice , October ,  29–42. https://doi.org/10.4324/9781315745831-4
Haleem,  A.,  Javaid,  M.,  Qadri,  M.  A.,  &  Suman,  R.  (2022).  Understanding  the  role  of  digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers , 3 (May), 275–285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004
Hildayanti.  (2017).  Tinjauan  Pemanfaatan  Smartphone  Berdasarkan  Syariatislam.  In Skripsi .  IAIN Palopo.
Huslaini.  (2022). Dampak  penggunaan  Smartphone  terhadap  interaksi  sosial  pada  remaja  di  desa Bonder Kecamatan Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah Tahun 2022 .
Ifeanyi,  I.  P.,  &  Chukwuere,  J.  E.  (2018).  The  impact  of  using  smartphones  on  the  academic performance  of  undergraduate  students. Knowledge  Management  and  E-Learning , 10 (3),  290– 308. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2018.10.017
Lin,  Y.  W.,  Tseng,  C.  L.,  &  Chiang,  P.  J.  (2017).  The  effect  of  blended  learning  in  mathematics course. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 13 (3),  741–770. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00641a
Matthews, M. A. V. (1974). Impact of Digital Technology on Inertial Navigation. August 2005 .
Ningsih,  S.  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Mobile  Learning  Berbasis  Android. Pedagogia Jurnal Ilmu Pendidikan , 17 (01), 45–54. https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i1.15858
Oh,  C.  M.,  Krish,  P.,  &  Hamat,  A.  (2022).  Reading  on  Smartphones:  Students’  Habits  and Implications  for  Reading  Skills. Computer  Assisted  Language  Learning  Electronic  Journal (CALL-EJ) , 23 (1), 259–277.
Papadakis,  S., Kalogiannakis,  M.,  & Zaranis,  N.  (2021).  Teaching  mathematics  with  mobile  devices and the Realistic Mathematical Education (RME) approach in kindergarten. Advances in Mobile Learning Educational Research , 1 (1), 5–18. https://doi.org/10.25082/amler.2021.01.002
Rahmadi,  I.  F.,  Pamulang,  U.,  Korenova,  L.,  &  Lavicza,  Z.  (2020).  Students’  Utilization  of  Mobile Devices  with  Regards  to  Learning  Mathematics  Compared  in  Central  Europe  and  Indonesia Students ’ Utilization Of Mobile Devices With Regards To Learning Mathematics Compared In Central  Europe  And  Indonesia. Great  Journal  Information  and  Technology , 2 (February  2021), 1231.
Roberts,  N.,  &  Rees,  M.  (2014).  Student  use  of  mobile  devices  in  university  lectures. Australasian Journal of Educational Technology , 30 (4). https://doi.org/10.14742/ajet.589
Rodríguez, F. M. M., Lozano, J. M. G., Mingorance, P. L., & Pérez-Mármol, J. M. (2020). Influence of  smartphone  use  on  emotional,  cognitive  and  educational  dimensions  in  university  students. Sustainability (Switzerland) , 12 (16). https://doi.org/10.3390/su12166646
Srivastava,  L.  (2005).  Mobile  phones  and  the  evolution  of  social  behaviour. Behaviour  and Information Technology , 24 (2), 111–129. https://doi.org/10.1080/01449290512331321910
Suparyanto dan Rosad. (2020). Dampak penggunaan smartphone. Suparyanto Dan Rosad (2015 , 5 (3), 248–253.
Tokelo, M. M., & Joshua, E. C. (2018). The Effect of Smartphones on Students’ Academic Life: A Perceptive  from  A  South  African  University. International  Conference  on  Business  and Management Dynamics ICBMD-2018 , 16 (November), 16.
Wali, A. Z., & Omaid, M. E. (2020). The use of smartphones as an educational tool in the classroom: Lecturers’  perceptions. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 15 (16), 238–247. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i16.14179
Widya,  R.,  Yakub,  E.,  &  Arlizon,  R.  (2017).  Profil  Dampak  Positif  dan  Negatif  Penggunaan smartphone  pada  Peserta  Didik  Kelas  X  di  SMA  Negeri  12  Pekanbaru. Jurnal  Online Mahasiswa, Fakultas Illmu Keguruan Dan Pendidikan , 1–7.
Woodcock,  B.,  Middleton,  A.,  &  Nortcliffe,  A.  (2012).  Considering  the  Smartphone  Learner: developing  innovation  to  investigate  the  opportunities  for  students  and  their  interest. Student Engagement and Experience Journal , 1 (1). https://doi.org/10.7190/seej.v1i1.38.