## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 2, September 2021(25-30)

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VOLUME KUBUS DAN BALOK MELALUI METODE KERJA KELOMPOK MENGGUNAKAN MEDIA KUBUS SATUAN
Improving Student Learning Outcomes on Cube and Block Volume Materials Through Group Work Method Using Unit Cube Media
Marline Silvi Diana
SDN 6 Panarung, Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi September 2021 *e-mail : marlinesilvidiana71@gmail .com

## ABSTRAK
Mata  pelajaran  matematika  memegang  peranan  penting  untuk  membantu peserta  didik  mencapai  kompetensi  yang  lebih  luas.Materi  matematika  yang diajarkan  di  sekolah  harus  dipilih  dan  disesuaikan  dengan  tujuan  pendidikan, kompetensi  dan  kepribadian  peserta  didik  sesuai  dengan  tututan  perkembangan seiring dengan kemajuan ilmu teknologi. Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  PTK  diangkat  dari persoalan-  persoalan  yang  dihadapi  guru  di  kelas.  Hasil  penelitiannya  dapat dimanfaatkan  secara  langsung  untuk  kepentingan  meningkatkan  kualitas meningkatkan kegiatan belajar-mengajar di kelas atau untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Prosedur pelaksanaannya dapat dimulai Dari Perencanaan, Tindakan atau observasi, Refleksi dan Hasil. Subjek    tindakan  pada  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  Kelas  V  SDN-6 Panarung.  Jumlah  siswa  Kelas  V  SDN-6  Panarung  yaitu  sebanyak  22  (dua  puluh) orang; yang terdiri dari 14 (empat belas) orang siswa laki-laki dan 8 (delapan) orang siswa perempuan. Jadi jumlah subjek penelitian sebanyak 22 Orang. Siklus Penelitian Rancangan ada Siklus I dan Siklus II.
Kata Kunci : Media Kubus dan Balok, Metode Kerja Kelompok

## ABSTRACT
Mathematics subjects play an important role in helping students achieve broader competencies. Mathematics materials taught in schools must be selected and adapted to the educational goals, competencies and personalities of students in accordance with the demands of development along with advances in technology.
This research uses Classroom Action Research. CAR is raised from the problems faced by teachers in the classroom. The results of his research can be used directly for the benefit  of  improving  the  quality  of  improving  teaching  and  learning  activities  in  the classroom  or  to  improve  the  quality  of  learning.  The  implementation  procedure  can  be started from planning, action or observation, reflection and results.
The  subjects of  the  action  in  this  study  were  the  fifth  grade students  of  SDN-6 Panarung. The number of Class V students at SDN-6 Panarung is as many as 22 (twenty) people;  consisting  of  14  (fourteen)  male students  and  8  (eight)  female  students.  So  the number of research subjects was 22 people. The Design Research Cycle has Cycle I and
Cycle II.
Keywords: Cube and Block Media, Group Working Method

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  satu  mata  pelajaran yg  diajari  peserta  didik  saat  pada  Sekolah Dasar  (SD).  Pengetahuan  matematika  pada Sekolah  Dasar  akan  menjadi  dasar  buat menelaah  matematika  di  Sekolah  Menengah Pertama,  SMA  bahkan  jenjang  pendidikan berikutnya.  Matematika  artinya  suatu  ilmu yang  mampu  melatih  peserta  didik  pada menggunakan  penalaran  logis,  sistematis, kritis, serta teliti.Ruseffendi (Ansari 2009:tiga) berpendapat  bahwa  “M atematika  merupakan bahasa  symbol,  ilmu  deduktif  yg  tidak menerima  verifikasi  secara  induktif;  ilmu tentang  pola  keteraturan,  dan  struktur  yang terorganisasi,  mulai  dari  unsur  yang  tidak didefenisikan,  ke  aksioma  atau  postulat  dan akhirmya kedalil”.
Matematika sudah dikembangkan begitu pesat  serta  luas  pemakaiannya,  antara  lain buat tahu kebutuhan praktis dan memecahkan problem  dalam  kehidupan  sehari-hari.Mata pelajaran  matematika  memegang  peranan krusial  buat  membantu  siswa  mencapai kompetensi yang lebih luas.Materi matematika yang  diajarkan  di  sekolah  wajib  dipilih  dan diubahsuaikan menggunakan tujuan pendidikan,  kompetensi  serta  kepribadian peserta  didik  sesuai  dengan  tututan perkembangan  seiring  dengan  kemajuan  ilmu teknologi.
Beberapa  upaya  dilakukan  sang  guru agar  yang  akan  terjadi  belajar  yg  di  peroleh peserta  didik  mampu  meningkat.  poly  teori dan  prinsip-prinsip  belajar  yg  di  kemukakan oleh  para  pakar  yg  satu  menggunakan  yang lain  memiliki  persamaan  serta  disparitas.  asal berbagai  prisip  belajar  tadi  ada  beberapa prinsip  yang  cukup  berlaku  umum  yg  bisa dipergunakan  menjadi  dasar  pada  upaya pembelajaran, baik bagi peserta didik yg perlu menaikkan  upaya  belajarnya  juga  bagi  guru  di upaya  menaikkan  belajarnya.Prinsip  tersebut antara  lain  ialah  memakai  menggunakan metode.Metode  artinya  bagian  berasal  taktik
belajar.Metode  dipilih  sesuai  taktik  kegiatan yang  sudah  dipilih  dan  diterapkan.  Metode artinya cara yang pada bekerja adalah alat buat mencapai tujuan belajar. keliru satu penyebab adalah  di  ketika  belajar  pengajar  kurang menggunakan pendekatan/metode yang bervariasi,  sehingga  siswa  kurang  memahami dan tidak berperan aktif pada kegiatan belajar mengajar Matematika. Salah  satu  cara  buat  membangkitkan aktivitas  siswa  pada  proses  pembelajaran adalah menggunakan memakai Pendekatan/metode yang tepat yakni pembelajaran  bisa  berakibat  peserta  didik sebagai subjek yang berupaya menggali sendiri, memecahkan  sendiri  problem-dilema  berasal suatu  konsep  yang  dipelajari,  sedangkan  guru lebih banyak bertindak menjadi motivator dan fasilitator.  berasal  Gagne  (Susanto,  2013:1) “belajar  ialah  suatu  proses  dimana  suatu organisme berubah perilakunya menjadi akibat pengalaman. Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tak bisa dipisahkan satu sama lain,  2  konsep  ini  menjadi  terpadu  di  suatu aktivitas  dimana  terjadi  korelasi  antara pengajar  memakai  peserta  didik,  dan  peserta didik menggunakan peserta didik yg lain waktu pembelajaran.  menurut  Susanto  (2013:lima) mengatakan  bahwa  “akibat  belajar  adalah perubahan-perubahan  yg  terjadi  pada  diri peserta  didik,  baik  yang  menyangkut  aspek kognitif,  afektif,  serta  psikomotor  menjadi  yg akan terjadi dari kegiatan belajar”. Sedangkan berdasarkan  Sudjana  (2012:tiga)  :hasil  belajar siswa pada hakikatnya ialah perubahan tingkah laku . Tingkah laku menjadi yang akan terjadi belajar  dalam  pengertian  yg  luas  mencangkup bidang kognitif, afektif, serta
psikomotoris.oleh  sebab  itu,  dalam  evaluasi hasil belajar, peranan tujuan instruksional yang beri  rumusan  kemampuan  serta  tingkah  laku yang diinginkan dikuasai peserta didik menjadi unsur  penting  sebagi  dasar  dan  acuan penilaian.Menurut  ensiklopedia  bebas  (dalam Hariwijaya, 2009:30) Matematika “berasal dari

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
kata  mathemadalam  bahasa  Yunani  yang diartikan  sebagai  “sains,  ilmu  pengetahuan, atau  belajar”  juga  mathematikos  yang diartikan  sebagai  “suka  belajar”.  pengertian
dapat disimpulkan bahwa matematika merupakan suatu bidang ilmu yang mencakup berbagai bilangan dan angka, terstruktur, logis, mulai  dari hal  yang  paling mudah  hingga  yang paling rumit.
Sedangkan dari Asma (Arends 2012:38) “Kerja  kelompok  ialah  mendasarkan  di  suatu ide  bahwa  peserta  didik  bekerja  sama  dalam belajar  grup  dan  sekaligus  masing-masing bertanggung  jawab  pada  kegiatan  belajar anggota  kelompoknya,  sehingga  seluruh anggota  kelompok  bisa  mengusai  materi pelajaran  menggunakan  baik”.  sesuai  saat  yg dipergunakan  metode  kerja  gerombolan dibagi  menjadi  3  macam  yaitu:  Kerja  grup berjangka pendek, Kerja gerombolan berjangka  panjang  serta  Kerja  gerombolan campuran.
Tujuan dan  manfaat  dari  penggunaan  metode kerja kelompok adalah sebagai berikut:
a. Menaikkan  motivasi  serta  kemampuan kerja sama diantar para peserta didik.
b. Melatih  ketertiban  sosial  emosional  serta intelektual para peserta didik dalam proses belajar mengajar.
c. Menaikkan  perhatian  terhadap  proses  dan yang  akan  terjadi  proses  belajar  mengajar secara seimbang.
Penerapan  metode  belajar  memakai memakai kerja kelompok bisa memperdalam pemahaman  siswa  terhadap  potensi  yang dimiliki  menjadi  akibatnya  menggunakan melaksanakan  aktivitas-aktivitas  yang  banyak melibatkan hubungan dan kolaborasi menggunakan  orang  lain  maka  hal  tadi meransang  peserta  didik  buat  berfikir  aktif serta  mengeluarkan  pendapat  memakai leluasa mengungkapkan pandangan baru serta gagasannya.
Penerapan  metode  kerja  kelompok menurut  pendapat  Sondang  (Ibrahim,  dkk
2009:10)  melalui  beberapa  tahap-tahap  atau fase sebagai berikut:
a. Menyampaikan tujuan dan motivasi belajar.
b. Menyajikan informasi.
c. Mengorganisasikan  peserta  didik  kedalam kelompok-kelompok belajar.
d. Membimbing  kelompok  bekerja  dan belajar.
e. Evaluasi
f. Memberikan penghargaan.
Media  kubus  satuan  ialah  media  yang digunakan oleh pengajar untuk mempermudah peserta  didik  mengerti  bagaimana  mencari volume  kubus  serta  Balok  menggunakan memakai  rumus.  Sebelum  memakai  rumus maka  pengajar  memberikan  contoh  atau teknik  menghitung  volume  Kubus  dan  Balok menggunakan  menghitung  banyaknya  jumlah satuan  kubus.  model-model  bangun  kubus dapat  diambil  berasal  lingkungan  yg  terdapat pada kurang lebih sekolah contohnya Lemari, Meja  Kelas  yang  terdapat  lacinya,  kotak Kapur, kotak susu dan lain-lain.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan Kelas. PTK diangkat dari persoalan- persoalan  yang  dihadapi  guru  di  kelas.  Hasil penelitiannya  dapat  dimanfaatkan  secara langsung  untuk  kepentingan  meningkatkan kualitas  meningkatkan  kegiatan  belajar- mengajar  di  kelas  atau  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran. Prosedur pelaksanaannya dapat dimulai Dari Perencanaan,  Tindakan  atau  observasi,
Refleksi dan Hasil.
Subjek    tindakan  pada  penelitian  ini adalah  siswa-siswi  Kelas  V  SDN-6  Panarung. Jumlah  siswa  Kelas  V  SDN-6  Panarung  yaitu sebanyak  22  (dua  puluh)  orang;  yang  terdiri dari 14 (empat belas) orang siswa laki-laki dan 8  (delapan)  orang    siswa  perempuan.  Jadi jumlah  subjek  penelitian  sebanyak  22  Orang. Siklus  Penelitian  Rancangan  ada  Siklus  I  dan Siklus II.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  instrumen  atau  pengumpulan data. Tabel  1.  Data  Lembar  Pengamatan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Pelaksanaan Pembelajaran pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN-6 Panarung Pada Siklus 1 dan Siklus 2. No Kegiatan Guru Kriteria Penilaian Siklus 1 Siklus 2 A B C D E A B C  D E 1 Kemampuan  Guru  melakukan  apersepsi (membuka pelajaran). 75 85 2 Kemampuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 80 90 3 Kemampuan  Guru  memberikan  motivasi  dan penguatan. 80 85 4 Kesesuaian RPP yang disusun guru. 85 95 5 Guru memberikan umpan balik. 70 80 6 Siswa aktif bertanya. 65 70 7 Siswa aktif menjawab pertanyaan guru. 65 75 8 Interaksi guru dengan siswa. 70 70 9 Interaksi siswa dengan siswa. 70 75 10 Guru  menggunakan  alat  peragaatau  media pembelajaran. 60 80 11 Kemampuan  Guru  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran. 80 85 12 Kemampuan  Guru  dalam  merancang  dan membuat pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa yang sesuai dengan materi pembelajaran. 75 85 13 Kemampuan  Guru  dalam  memimpin  dan mengatur  siswa  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan Metode Kerja Kelompok 75 90 14 Kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode Kerja Kelompok 70 90 15 Guru mengadakan evaluasi atau penilaian 75 85 16 Kemampuan Guru dalam menutup pelajaran. 75 90 Sumber data Penilaian RPP Keterangan : A = Sangat Baik Rentangan Skor = 85- 100
B = Baik           Rentangan Skor  70  - 84
C = Cukup Baik Rentangan Skor = 56  - 69
D =Kurang Baik Rentangan Skor = 40  - 55 E =Sangat Kurang Baik Rentangan Skor=0 -39 Berdasarkan  data  pada  tabel  1  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  2 Kemampuan  Guru  dalam  menutup  pelajaran mendapat  Nilai  90  dengan  Kriteria  Sangat Baik.Dari  data  tersebut  di  atas  terdapat peningkatan nilai yaitu sebesar 15 poin.
Lembar  pengamatan  atau  observasi adalah  instrumen  pengambilan  data  melalui pengamatan kegiatan pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang
guru  observer  terhadap  guru  peneliti  dan kegiatan  atau  aktivitas  siswa  pada  proses pembelajaran.
kegiatan  pembelajaran  pada  penelitian ini  artinya  dengan  penerapan  pembelajaran menggunakan  metode  kerja  kelompok memakai  media  kubus  satuan  pada  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri-6  Panarung.  Adapun materi  pelajaran  di  penelitian  yg  menerapkan metode  kerja  kelompok  memakai  media kubus satuan pada mata pelajaran Matematika pada  Kelas  V  SDN-6  Panarung  di  materi materi volume kubus dan balok. Analisis data disimpulkan  bahawa  pada pelaksanaan pembelajaran siklus 2 menggunakan memanfaatkan metode kerja grup menggunakan  media  kubus  satuan  pada  mata

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pelajaran  Matematika  buat  materi  materi volume  kubus  serta  balok  di  kelas  V  SDN-6 Panarung;  Keaktifan  siswa  pada  melakukan pengamatan  tentang  bangun  ruang  mendapat nilai  menggunakan  kriteria  Sangat  Baik  dan Baik. Hal ini terbukti buat kriteria nilai Sangat Baik  sebesar  8  atau  40%,  dan  nilai  Baik sebanyak  12  atau  50%.  Konsentrasi  peserta didik dalam mendengarkan penjelasan pengajar mendapat nilai menggunakan kriteria Sangat  Baik  serta  Baik.  Hal  ini  terbukti  buat kriteria nilai Sangat Baik sebanyak 6 atau 30%, serta nilai Baik sebesar 12 atau 60%. Motivasi siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran menerima  nilai  menggunakan  kriteria  Sangat Baik  dan  Baik.  Hal  ini  terbukti  buat  kriteria nilai  Sangat  Baik  sebanyak  7  atau  35%,  dan nilai  Baik  sebesar  15  atau  65%.  Kreativitas siswa  pada  mengimplementasikan  rumus volume  kubus  serta  balok  mendapat  nilai menggunakan  kriteria  Sangat  Baik  serta  Baik. Hal ini terbukti buat kriteria nilai Sangat Baik sebesar 10 atau 50%, dan nilai Baik sebesar 9 atau  45%;  serta  cukup  sebesar  1  orang  atau 5%.

## KESIMPULAN
Adapun  yang  menjadi  kesimpulan  pada Penelitin  Tindakan  Kelas  adalah  Teknik  Atau Cara  Menerapkan  Metode  Kerja  Kelompok Menggunakan Media Kubus Satuan Pada Mata Pelajaran  Matematika  Di  Kelas  V  SDN-6
Panarung  adalah  sebagai  berikut:  1)Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan
pembelajaran  dan  Materi  Pembelajaran; 2)Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)    yang  sudah  disusun.  3)Menyusun Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sesuai  dengan materi  pembelajaran.  Dan  4)Membuat Laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  menganalisis  data  nilai-nilai  dari  hasil
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Pada  Siklus  1  dan Siklus 2.
Penggunaan  Metode  Kerja  kelompok menggunakan  Media  Kubus  Satuan  dapat meningkatkan  yang  akan  terjadi  Belajar  siswa pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  V SDN-6  Panarung.  Hal  ini  terbukti  dengan jumlah  nilai  matematika  artinya  12,10 menggunakan  nilai  homogen-homogen  kelas mata Pelajaran Matematika sesuai hasil lembar Kerja  Siswa  (LKS)  di  daur  1  adalah  60,lima dan jumlah nilai Matematika pada daur 2 ialah 14,40  dengan  nilai  homogen-rata  Kelas  mata Pelajaran  Matematika  di  siklus  2  adalah sebesar  72,00  terbukti  terdapat  peningkatan sebesar 11,5.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi,  Suhardjono,  Supardi. 2008.  Penelitian      Tindakan  Kelas. Jakarta : Penerbit Bumi Aksara.
Ali,  Mohammad.  1997.  Penelitian  Pendidikan Prosedur  dan  Strategi.  Bandung Angkasa Arikunto Suharsimi.1989. Manajemen Penelitian.  Dirjen  DIKTI  P2LPTK, Jakarta Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, 2008.Depdiknas DirjenDikdasmen dan  Dirjen  Pembinaan  Tk  dan  SD, 2009.Model  Bahan  Ajar  Matematika Untuk Sekolah Dasar.Jakarta. Depdiknas Dirjendikdasmen Direktorat Tenaga Kependidikan, 2004.  Interaksi Belajar Mengajar, Jakarta. Depdiknas Dirjendikdasmen Direktorat Tenaga  Kependidikan.  2004.  Dasar- Dasar Pembelajaran, Jakarta. Dimyati  dan  Mudjiono.  1999.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. OemarHamalik.(2006). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Pustekkom,2009. Pemanfaatan Internet Dalam Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas. Riadin Agung dan Uswatun Nisa. 2017. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Dengan  Menerapkan Model Pembelalajaran Langsung Menggunakan  Media  Mobil  Garis

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Bilangan  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan. 12:2(28- 33).
Setyawan  Dedy  dan  Chandra  Anugrah  Putra. 2020.  Pengaruh  Logic-Mathematic Intelligence  Dan  Cognitive  Load Theory  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal  Holistika. 4:2  (96- 100). Suhardjono. 2009.Pertanyaan Dan Jawaban di Sekitar Penelitian Tindakan Kelas Dan Sekolah.  Universitas  Negeri  Malang  : Penerbit Cakrawala Indonesia LP3.