## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGENAL HURUF HIJAIYAH MELALUI METODE UTSMANI DAN METODE BAGHDADI

## Hinggil Permana
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: hinggil.permana@fai.unsika.ac.id

## Rina Syafrida
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: Rina.syafrida@fai.unsika.ac.id
Article received: 06 Agustus 2019, Review process: 10 Agustus 2019 Article published: 30 September 2019

## Abstract
The problem in this research is whether using the Utsmani method and the Baghdadi method can increase the recognition of hijaiyah letters for early childhood. This research was conducted at RA  Syaroful  'Ulum  Cikakak  Sukabumi  West  Java  with  a  total  of  32  students.  This  type  of research  used  in  this  study  is  descriptive  qualitative.  This  study  proves  that  the  use  of  the Utsmani method and the Baghdadi method can improve the recognition skills of hijaiyah letters for early childhood, this can be known after an evaluation of various learning methods.
Keyword : Utsmani Method, Baghdadi Method, Huruf Hijaiyah

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah  penggunaan metode  utsmani dan metode baghdadi dapat  meningkatkan  kemampuan  menguasai  hijaiyah  untuk  anak  usia  dini  .Penelitian  ini dilakukan  pada  RA  Syaroful  ulum  Cikakak  Sukabumi  Jawa  Barat  dengan  total  32  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Studi  ini  membuktikan  bahwa penggunaan utsmani metode dan baghdadi metode dapat meningkatkan keterampilan penguasaan hijaiyah dalam surat-surat pendek untuk anak usia dini, hal ini dapat diketahui setelah dilakukan kegiatan evaluasi belajar berbagai metode yang digunakan.
Kata Kunci : Metode Utsman, Metode Bagdadi dan Huruf Hijaiyah

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  merupakan  masa  peka  dimana  seluruh  potensi  anak  dapat  berkembang optimal  jika  mendapatkan  stimulasi  yang  optimal  sehingga  diperlukan  metode  pembelajaran yang  tepat.  Pembelajaran  yang  diberikan  kepada  anak  usia  dini  seharusnya  menciptakan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
pembelajaran  yang  menarik,  agar  membuat    suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  anak. Pembelajaran tersebut dapat terwujud jika  melalui tahapan pembelajaran yang mengacu kepada aspek  perkembangan  anak  diantaranya  yaitu  perkembangan  nilai  agama,  perkembangan  fisik motorik,  perkembangan  bahasa,  perkembangan  kognitif,  perkembangan  sosio  emosional  dan perkembangan seni.
Salah  satu  perkembangan  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  anak  usia  dini  adalah perkembangan  Bahasa  karena  bahasa  akan  menjadi  salah  satu  alat  penghubung  saat  anak  akan berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Kemampuan  berbahasa  anak  juga  menjadi  penentu keberhasilan anak pada masa mendatang, anak yang memiliki kemampuan berbahasa yang baik akan  mudah  dalam  bertinteraksi  dengan  orang  lain.  Pada  dasarnya  kemampuan  bahasa  adalah belajar berkomunikasi.
Kemampuan  Bahasa  pada  anak  usia  dini    menekankan  pada  empat  aspek  keterampilan yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keempat  aspek  keterampilan berbahasa  tersebut  semuanya  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini.  Saha satu  yang  termasuk  keterampilan  berbahasa  khusus  untuk  anak  yang  beragama  Islam  harus diperkenalkan  huruf-huruf  hijaiyah  sedini  mungkin  tujaunnya  agar  terciptanya  kesiapan  dalam memasuki pendidikan selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  RA Syaroful’uluum  Desa  Sukamaju  Kecamatan  Cikakak  Kabupaten  Sukabumi  ada  32  anak  dalam satu  kelas  yang  berusia  5-6  tahun,    dari  32  anak  tersebut  ada  18  anak    yang  belum  mengenal huruf  hijaiyah.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  metode  pembelajaran  membaca  alquran  yang kurang menarik karena guru kurang terampil dalam memilih metode membaca. Metode mengajar pada  anak  usia  dini  adalah  suatu  teknik  penyampaian  bahan  pelajaran  kepada  anak  usia  dini, dengan tujuan agar anak dapat menangkap pelajaran dengan mudah, efektif dan dicerna dengan baik. Salah  satu metode untuk meningkatkan keterampilan membaca pada anak usia dini adalah dengan metode utsmani dan metode baghdadiyah.
Metode  Usmani  adalah  metode  yang  mempunyai  karakteristik  dan  spesifikasi  tertentu yang membedakan dengan metode lain (lembaga pendidikan Alquran, 2010:1). Metode Usmani sangat  kompleks  karena  menggabungkan  antara  tiga  metode  yaitu  metode  riwayah,  metode

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
belajar membaca Alqan, dan metode dirayah. Metode riwayah adalah belajar membaca Alquran dengan  cara  belajar  secara  langsung  kepada  seorang  guru  dengan  cara  bacaan  Alquran  yang benar  sedangkan  Metode  dirayah  adalah  metode  penafsiran  Alquran  yang  bersumber  dari  hasil pemikiran.
Selain metode Usmani metode lain yang biasa digunakan dalam pembelajaran membaca untuk  anak  usia  dini  adalah  metode  baghdadiyah  yaitu    metode  yang  paling  tua  dan  berasal  di ibukota Iraq, Baghdad Metode ini disebut juga dengan metode “ Eja “, Secara dikdatik, materi  - materinya  diurutkan  dari  yang  kongkrit  ke  abstrak,  dari  yang  mudah  ke  yang  sukar,  dan  dari yang  umum  sifatnya  kepada  materi  yang  terinci  (khusus).  Secara  garis  besar,  Qoidah Baghdadiyah memerlukan 17 langkah. 30 huruf hijaiyyah selalu ditampilkan secara utuh dalam tiap  langkah.  Seolah-olah  sejumlah  tersebut  menjadi  tema  central  dengan  berbagai  variasi. Variasi dari tiap langkah menimbulkan rasa estetika bagi siswa (enak didengar) karena bunyinya bersajak berirama. Indah dilihat karena penulisan huruf yang sama. Metode Utsmani dan metode baghdadiyah  ini  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru  yang  mengajar  di  lembaga  PIAUD  karena keduanya sangat cocok digunakan dalam pengenalan huruf hijaiyah kepada anak usia dini.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  tersebut  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  metode  Utsmani  dan  metode  Baghdadiyah  dalam meningkatkan pengenalan huruf Hijaiyah bagi anak usia dini di RA Syaroful’ulumm Kabupaten Sukabumi  ?  Apakah  pengenalan  huruf  hijaiyah  bagi  anak  usia  dini  dapat  meningkat  setelah menggunakan  metode  Utsmani  dan  metode  Baghdadiyah  ?  Berdasarkan  rumusan  masalah tersebut maka tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses penggunaan metode Utsmani dan metode Baghdadiyah untuk meningkatkan pengenalan huruf Hijaiyah bagi anak usia dini di RA Syaroful’uluum Kabupaten Sukabumi.
Adapun  tujuan  akhir  dari  pembelajaran  Alqur’an  adalah  untuk  membentuk  generasi penerus bangsa yang berkepribadian muslim yaitu generasi yang selelu mencintai Alquran, tidak hanya  menjadikan  kitab  suci  Alqur’an  sebagai  bacaan  saja  tetapi  juga  menjadikan  Alquran sebagai panduan dan sebagai pandangan hidup sehari-hari. Karena Alqur’an merupakan petunjuk dan mukjizat, Ayat Alqura juga memberikan nilai-nilai sempurna yang dapat mengangkat derajat seorang  hamba  yang  sholeh  ke  tempat  yang  lebih  mulia.  Pada  umumnya,  tujuan  dari

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
pembelajaran  Alquran  sejak  dini  adalah:  a)  Anak  usia  dini  mampu  mengenal  dan  mengimani bahwa  Allah  SWT  adalah  tuhan  yang  maha  pengasih    yang  telah  menjadikan  Alquran  sebagai rahmat  dan  petunjuk  bagi  seluruh  umat  manusia  untuk  memperoleh  kebahagiaan  dunia  dan akhirat. b) Anak usia dini mampu dan mulai terbiasa membaca Alqur’an dengan bahasa aslinya yaitu dalam Bahasa Arab. c) Anak usia dini sudah mulai dibiasakan membaca Alqur’an dengan baik dan benar, tartil disesuaikan dengan ilmu tajwib dasar. d) Anak usia dini mulai dibiasakan melakukan  sholat  dengan  menggunakan  ayar-ayat  surat  pendek  yang  benar  dan  membiasakan anak hidup lingkungan yang islami. e) Anak usia dini dibiasakan menghafal surat-surat pendek, do’a  sehari-hari,  hadits-  hadits  pendek,  dan  bahasa  Arab  dasar.  f)  Melatih  anak  agar  dapat menulis huruf bahasa Arab (Imla’)sedini mungkin sehingga terbiasa dan muncul kecintaan dalam dirinya kepada Bahasa Arab.
Dari  pemikiran  diatas  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  dari  pembelajaran  Alqur’an untuk anak usia dini ialah memberikan pengetahuan dan pemahaman sedini mungkin agar anak dapat  memahami  dan  mempraktekkan  tentang  cara  membaca  Alqur’an  dengan  baik  dan  benar sesuai  kaidah  ilmu  tajwid.  memberikan  pengethauna  kepada  anak  sedini  mungkin  agar  dapat berperilaku  baik  dan  sauri  tealadan  yang  baik  sesuai  ajaran  Alqur’an  seperti  yang  dicontohkan oleh Nabi, mengajarkan anak sedini mungkin agar memahami bagaimana cara menulis Alqur’an dengan  baik  dan  benar  serta  mengajarkan  anak  bagaimana  cara  melagukan  Alqur’an  sesuai dengan  metode  yang  diterapkan  oleh  seorang  pendidik,  membentuk  generasi    Islam  yang berkepribadian  Qurani  yaitu  generasi  yang  mencintai  Alqur’an,  selain  menjadikan  Alqur’an sebagai bacaan juga menjadikan Alqur’an sebagai pedoman kehidupan sehari-hari

## METODOLOGI
Jenis penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang bersifat deskriptif.    Dan    hasil    yang    diperoleh    merupakan    hasil    kata-kata,    gambaran    dan  bukan berupa  angka-angka.  Laporan  penelitian  tersebut  berupa  kutipan-kutipan  data  yang  memberi gambaran  penyajian.  Terkait  dengan  penelitian  ini  yang  dijadikan  sumber  data  sekaligus informasi adalah kepala RA, guru yang berprofesi sebagai pengajar atau  pendidik  di  RA, orang tua  dan  siswa.  Tehnik  analisa  data  menggunakan  analisa  deskriptif kualitatif,  disamping  itu juga    sebagai    penunjang    data    hasil    interview,    peneliti    juga  melakukan    observasi    untuk

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
melihat    bagaimana    jalannya    proses    belajar    mengajar    menggunakan  metode  Utsmani  dan metode Baghdadiyah  di RA Syaroful’Uluum. Observasi dilakukan pada saat pelaksanaan proses pembelajaran  Alquran  berlangsung  untuk  memperoleh  data  terkait  dengan  pelaksanaan  proses kegiatan belajar yang dilakukan di RA Syaroful’uluum.
Dalam  penelitian  ini  ditempuh  dengan  melakukan  wawancara  secara  mendalam Terhadap: ( a) Kepala Raudhatul Athfal Syaroful’Uluum, peneliti bertanya tentang kondisi yang sebenarnya  di  RA  Syaroful’Uluum,  sejarah  berdirinya  lembaga,  visi  misi  RA  Syarofu’Uluum dan  proses  pembelajaran  Alquran  yang  difokuskan  oleh  peneliti.  Data  dari  keala  RA  ini  akan dijadikan  sebagai  tambahan  data  sebelum  data  dianalisis.  (b).  Guru  Kelas,  peneliti  bertanya tentang  persiapan  apa  saja  yang  dilakukan  para  guru  yang  mengajar  di  kelas  dalam  proses pembelajaran  Alur’an,  faktor  pendukung  dan  penghambat  dari  pembelajaran  Alqur’an  dengan metode  Utsmani  dan  Baghdadi  di  RA  Syaroful’uluum  Desa  Sukamaju  Kecamatan  Cikakak Kabupaten  Sukabumi.  (c).  Peserta  didil,  peneliti  bertanya  tentang  kegemaran  para  siswa mengenai  metode  pembelajaran  Alqur’an  yang  digunakan  yaitu  metode  Utsmani  dan  metode Bgahdadi,  kesulitan  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran  menggunakan  metode  Utsmani  dan Baghdadi, dan motivasi para peserta didik dalam pembelajaran Alqur’an di RA Syaroful Uluum.
Selain itu diperlukan juga studi dokumentasi yang merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif. Hasil penelitian dari observasi atau wawancara  akan  menjadi  lebih  kredibel  atau  dapat  dipercaya  jika  ditambah  dengan  studi dokumentasi yang meliputi sejarah pribadi kehidupan di masa kecil, di sekolah, di tempat kerja, di masyarakat yang sesuai dengan system pembelajaran di RA Syaroful’uluum Dokumentasi ini dilakukan  untuk  memperoleh  data  tertulis  yang  sudah  ada  di  RA  Syaroful’uluum.  Metode  ini digunakan peneliti untuk menambah referensi data yang diperoleh dari wawancara dan observasi yang  dirasa  kurang  lengkap  seperti  profil  RA,  buku  pegangan  guru  dan  para  siswa  dalam pembelajaran Alquran, dan lain sebagainya.
Selanjutnya,  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  triangulasi  data metodologis. Triangulasi metodologis ini dimaksudkan untuk mengevaluasi keabsahan data yang diperlukan  beberapa  metode  dalam  meneliti  sebuah  masalah.  Dalam  penelitian  ini  digunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
cara membandingkan data yang diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi di RA Syaroful’Uluum untuk memastikan data-data itu tidak saling bertolakbelakang. Apabila terdapat perbedaan  dan  pembedanya,  kemudian  dilakukan  konfirmasi  dengan  informasi-informasi  dan sumber lain, sehingga dapat menemukan sumber yang benar dan dijamin kredibel sehingga dapt peneliti gunakan.
Dalam  penelitian  ini,  langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  menganalis  data menggunakan model Miles dan Huberman yaitu dengan 3 prosedur seperti biasanya diantaranya reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi, karena komponen tersebut saling  berkaitan  dengan  aktivitasnya  berbentuk  interaksi  antar  komponen  dengan  proses pengumpulan data sebagai proses siklus.
Analisis alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan terdiri dari tiga alur yaitu mulai dari reduksi data  yang berarti merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal  yang penting  mencari  pola  temanya.  Reduksi  data  pada  penelitian  ini  berlangsung  secara  terus menerus  selama  penelitian  di  RA  Syaroful’Uluum  yaitu  memilih  data-data  yang  sesuai  dengan masalah  yang  akan  diteliti,  membuang  yang  tidak  dipakai,  kemudian  memfokuskan  pada masalah  yang  ingin  diteliti.  Setelah  selesai  selanjutnya  dilakukan  data  display  atau  penyajian data.
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  hubungan  antar  kategori,  flowchart  dan  sejenisnya.  Dengan  mendisplaykan  data  maka akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  akan  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  difahami  tersebut  dan  yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks  yang  bersifat  naratif.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menyajikan  data  penelitian  dengan  teks  yang  sifatnya  naratif.  Yang terakhir adalah penarikan kesimpulan atau conclusion drawing tahap ini merupakan tahap yang terakhir.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  bila tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti- bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel dan dapat diterima.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pada  Tahap  penarikan  kesimpulan  peneliti  membuat  rumusan  proposisi  yang  terkait dengan  prinsip  logika,  mengangkatnya  sebagai  temuan  penelitian.  Langkah  selanjutnya kemudian  mengkaji  secara  berulang-ulang  terhadap  data  yang  ada,  pengelompokkan  data  yang telah terbentuk, dan proposisi yang telah dirumuskan. Langkah terakhir adalah melaporkan hasil penelitian lengkap dengan temuan baru yang berbeda dari temuan yang sudah ada. Untuk lebih jelasnya metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam proses pembelajaran di sebuah lembaga pendidikan, metode mempunyai peranan yang  sangat  penting  dalam  upaya  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Secara  umum,  menurut Husni Syekh Utsman, terdapat 3 (tiga) asas pokok yang harus dilakukan oleh seorang pendidik dalam rangka mengajarkan peljaran kepada peserta didik, yaitu: 1) Pembelajaran dimulai dengan hal-hal yang telah dikenal oleh peserta didik hingga kepada hal-hal sama seklai tidak diketahui. 2)  Pembelajaran  dimulai  dari  hal  yang  termudah  hingga  hal  yang  tersulit.  3)  Pembelajaran dimulai  dari  yang  sederhana  dan  ringkas  hingga  hal  yang  terperinci  (Taufiqqurrahman, 2015:41).
Dari  beberapa  penjelasan  diatas,  maka  keberadaan  sebuah  metode  dalam  pembelajaran Alqur’an  di  pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  peranan  yang  penting,  meskipun  masing- masing  metode  mempunyai  beberapa  keunggulan  dan  kelebihan.  Karena  hal  itu  merupakan sebuah  cara  yang  dapat  menjembatani  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  guna  mencapai generasi yang berakhalak qur’ani demi terbentuknya kepribadian muslim yang kaffah. Mencapai

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
hasil  atau  tidaknya  pengenalan  huruf  hijaiyah  ini  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  mendukung pelaksanaan  pembelajaran  Alqur’an  termasuk  pemilihan  metode  yang  tepat  bagi  peserta  didik. Seorang pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran pengenalan Alquran kepada anak didik  seharusnya  disesuaikan  dengan  keadaan  dan  kemampuan  anak  didik  dan  tidak  boleh dipaksakan.  Seorang  pendidik  dilarang  memaksakan  materi  pelajaran  dengan  mengorbankan anak didik hanya demi terlaksanya proses pembelajaran sesuai dengan tujuan akhir yang sudah ditetapkan di sekolah.
Dalam hubungan ini kemampuan seorang pendidik untuk memilih dalam menggunakan metode  mengajar  dengan  tepat  adalah  sangat  penting  dalam  rangka  pencapaian  hasil  belajar siswa yang optimal dan maksimal. Maka, agar tercapai sesuai apa yang diharapkan dalam proses belajar  mengajar,  maka  guru  harus  dapat  memilih  dan  menggunakan  metode  yang  tepat  yaitu sesuai dengan tujuan, materi, kemampuan siswa, kemampuan guru maupun keadaan waktu serta peralatan dan media yang tersedia.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pengenalan huruf hijaiyah  pada  anak  usia  dini  di  RA  Syaroful’Uluum  dapat  meningkat  dengan  menggunakan metode Utsmani dan metode Baghdadiyah.  Adapun langkah-langkah  yang dilakukan oleh guru dalam menggunakan metode Utsmani adalah sebagai berikut :
1. Membaca langsung huruf tanpa dieja. Artinya tidak diperkenalkan nama-nama huruf hijaiyah dengan  cara  belajar  siswa  aktif  (CBSA)  dan  lebih  bersifat  individual.  Langsung mempraktekkan bacaan bertajwid.
2. Materi  pembelajaran  diberikan  secara  bertahap  dari  yang  mudah  menuju  yang  sulit  dan  dari yang umum menuju yang khusus.
3. Menerapkan  sistem  pembelajaran  modul.  Yaitu  suatu  paket  belajar  mengajar  berkenaan dengan satu unit materi pembelajaran. Ciri-ciri modul: unit pembelajaran terkecil dan lengkap, memuat rangkaian kegiatan belajar yang  direncanakan dan ditulis secara sistematik, memuat tujuan belajar yang dirumuskan secara jelas.
4. Menekankan  pada  banyak  latihan  membaca  (sistem  drill),  maksudnya,  membaca  Alqur’an adalah  sebuah  ketrampilan,  untuk  itu  semakin  banyak  latihan,  murid  akan  semakin  terampil dan fasih dalam membaca.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Meningkatkan keterampilan mengenal huruf hijaiyah melalui metode utsmani dan metode baghdadi

## 5. Evaluasi dilakukan setiap hari pertemuan
6. Belajar  mengajar  secara talaqqi (belajar secara  langsung  dari  seseorang  guru  yang  sanadnya sampai  kepada  Rasulullah  SAW)  dan musyafahah (proses  belajar  mengajar  dengan  cara berhadap-hadapan antara guru dan murid, murid melihat secara langsung contoh bacaan dari seseorang guru dan guru melihat bacaan murid apakah sudah benar atau belum).
Ada  beberapa  kelebihan  menggunakan  metode  Utsmani  yaitu  memungkinkan  anak mengenal  huruf  hijaiyah  menurut  kemampuannya  dengan  salah  satu  atau  beberapa  model  tata- baca  yang  disahkan.    Selain  itu  juga  berittiba'  kepada  para  sahabat  dalam  menjaga  dan memelihara  Alquran  dari  perubahan  atau  sejenisnya  yang  bisa  merusak  atau  bahkan menghilangkan otentisitasnya.
Sedangkan langkah-langkah dalam menggunakan metode baghdadiyah dalam pengenalan huruf Hijaiyah kepada anak usia dini adalah :
1. Memperkenalkan semua huruf hijaiyyah  baik bentuk maupun bunyinya serta pengucapanya dengan tepat (makhraj).
2. Setiap huruf hijaiyyah diulang kembali dan memberikan syakal (baris) fathah
3. Setiap huruf hijaiyyah tersebut diulang kembali dan diberikan syakal (baris) fathah, kasrah, dammah.
4. Setiap  uhruf  hijaiyyah  diulang  kembali  dan  dikembangkan  dengan  syakal  tanwin (fathah  tanwin, kasrah tanwin dan dammah tanwin).
5. Setiap  huruf  hijaiyyah  diulang  kembali  berbaris  fatḥah  dan  dihubungkan  dengan  huruf bertasydid, fathah maddah dengan alif.
6. Setiap  huruf  hijaiyyah  diulang  kembali  dan  digabungkan  dengan  huruf  bertasydid,  kasrah maddah dengan huruf ya sukun di akhirnya.
7. Setiap huruf hijaiyyah diulang kembali dan dikembangkan serta diakhiri dengan fathah, alif diberi waw sukun berbunyi au maddah dan diakhiri dengan huruf berbaris fathah, memberi dammah dengan huruf waw sukun dan diakhiri dengan huruf berburis fathah dan sebagainya.
Ada beberapa kelebihan dalam menggunakan metode Baghdadi ini diantaranya anak akan mudah  dalam  belajar  karena  sebelum  diberikan  materi,  santri  sudah  hafal  huruf-huruf  hijaiyah, anak yang lancar akan cepat melanjutkan pada materi selanjutnya karena tidak menunggu orang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
lain,  bahan/materi  pelajaran  disusun  secara  sekuensif,  30  huruf  Hijaiyah  hampir  selalu ditampilkan  pada  setiap  langkah  secara  utuh  sebagai  tema  sentra,  bunyi  dan  susunan  huruf (wazan)  disusun  secara  rapi,  ketrampilan  mengeja  yang  dikembangkan  merupakan  daya  tarik tersendiri, materi tajwid secara mendasar terintegrasi dalam setiap langkah.
Sedangkan kekurangan dari metode Baghdadi ini adalah membutuhkan waktu yang lama karena harus menghafal huruf hijaiyah dahulu dan harus dieja, anak menjadi kurang aktif karena harus  mengikuti  gurunya  dalam  membaca,  kurang  variatif  karena  menggunakan  satu  jilid  saja, Qaidah  Baghdadiyah  yang  asli  sulit  diketahui,  karena  sudah  mengalami  beberapa  modifikasi kecil.,  penyajian  materi  terkesan  menjemukan.,  penampilan  beberapa  huruf  yang  mirip  dapat menyulitkan pengalaman siswa dan memerlukan waktu lama untuk mampu membaca Alquran.
Penerapan  metode  utsmani  di  RA  Syaroful’Uluum  menjadikan  anak  sangat  tertarik karena pada metode utsmani ini pertama anak-anak diajarkan menghafal huruf hijaiyah dengan menggunakan  nada  nyanyian  lagu  “Balonku”  sehingga  anak  menjadi  lebih  cepat  hafal.  Pada metode  ini  teknik  yang  digunakan  yaitu  teknik  klasikal-individual  yaitu  anak  secara  bersama- sama  membaca  huruf  hijaiyah  dengan  menggunakan  nada  balonku  ada  lima,  dibaca  dari  awal sampai  akhir,  dari  akhir  sampai  awal,  dan  terakhir  pembimbing  menunjukan  huruf  hijaiyah secara acak kemudian anak menyebutkan huruf apa yang ditunjukan oleh pembimbing.
Setelah  diajarkan  secara  klasikal  lanju  tke  individual  anak  satu  per  satu  membaca  iqro jilid 1 halaman EBTA sesuai dengan yang tadi  diajarkan ketika pada teknik klasikal yaitu, anak menyebutkan  dari  awal  sampai  akhir,  dari  akhir  sampai  awal,  dan  secara  acak  sesuai  dengan yang ditunjukan oleh pembimbing. Hasilnya anak-anak yang memang sudah hafal huruf hijaiyah lebih  cepat  menguasai  metode  utsmani  ini  berbeda  dengan  anak-anak  yang  belum  hafal  semua huruf  hijaiyah,  selain  itu  ketika  dibaca  dari  akhir  sampai  awal  anak-anak  tidak  selancar  ketika dibaca dari awal sampai akhir, namun ketika ditunjukan huruf oleh pembimbing anak-anak bisa menjawabnya walaupun ada beberapa anak yang belum tepat menjawab.
Setelah  menggunakan  metode  Utsmani,  guru  selanjutnya  menggunakan  metode Baghdadiyah  Pada  saat  menggunakan  metode  Baghdadiyah  anak-anak  sedikit  merasa  kesulitan karena  mereka  sudah  terbiasa  menggunakan  metode  iqro  sehingga  ketika  diajarkan metodebaghdadiyah  mereka  bingung  contoh  ketika  diajarkan  cara  membaca  : hamzah  fathah  a,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
ba  fathah  ba,  ta  fathah  ta. Anak-anak  sedikit  kebingungan  karena  terbiasa  dibaca  langsung seperti a,  ba,  ta, dan  seterusnya.  Kemudian  ketika  padatahap  kasrah  dan  dhommah  anak-anak pun merasa kesulitan karena kebanyakan anak baru menguasai sampai iqro jilid 2.
Evaluasi  atau  penilaian,  kegiatan  belajar  mengajar  akan  dikatakan  berhasil  jika  ada sebuah evaluasi dalam suatu lembaga. Tujuan diadakannya sebuah evaluasi pembelajaran adalah untuk untuk mengetahui sejauh mana tingkat yang telah dicapai oleh seorang peserta didik dalam memahami  materi  yang  telah  disampaikan  selama  proses  pengajaran  dan  pembelajaran berlangsung.
Hasil  evaluasi  yang  ada  di  dalam  RA  Syaroful’uluum  dibagi  menjadi  3  tahap,  yaitu  1) evaluasi  tashih  kenaikan  jilid  yang  ditashih  oleh  kepala  RA  Syaroful’uluum.  2)  evaluasi  imtaz oleh  guru  langsung  dan.  3)  evaluasi  khotam  dan  Imtihan  oleh  lembaga  dimana  setiap  yang bertanggung  jawab  di  RA  Syaroful’uluum  ikut  mengevaluasi  termasuk  melibatkan  para  wali murid.  Evaluasi  tashih  kenaikan  jilid  dilaksanakan  ketika  peserta  didik  mampu  menyelesaikan dan menguasai jilid yang akan diujikan sesuai dengan jilid yang dipelajari. Sedangkan evaluasi pada  saat  tashih  akhir  peserta  didik  berupa  materi  secara  universal  baik  materi  pokok  maupun tambahan.  Tujuan  diadakannya  tashih  ini  adalah  sebagai  proses  evaluasi  pembelajaran  bukan untuk meluluskan seorang peserta didik. Tashih diadakan 6 bulan sekali pada saat kenaikan kelas di  RA  Syaroful’ulum.  Untuk  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya  peserta  didik  dalam  mengenal huruf  hijaiyah  maka  setiap  selesai  jilid  untuk  lanjut  ke  jilid  selanjutnya  harus  ditashih  terlebih dahulu, tashih materi tambahan oleh para pengajar, sedangkan tashih kenaikan jilid oleh kepala RA.
Berdasarkan paparan diatas, maka peneliti dapat memberikan kesimpulan bahwa evaluasi atau penilaian dalam proses pengenalan huruf Hijaiyah  melalui metode Utsmani dan Baghdadi berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  evaluasi  melalui  tashih  kenaikan  jilid  oleh kepala  RA  dan  materi  tambahan  oleh  para  guru  sesuai  jilid  pengenalan  huruf  yang  dicapai masing-masing  peserta  didik.  Dengan  demikian,  kepala  RA  Syaroful’uluum  dapat  melihat langsung  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  biasa  dilaksanakan  oleh  setiap  guru,  untuk menentukan tingkat keberhasilan seorang guru dalam mengajarkan Alqur’an secara tahsin tartil sesuai kaidah tajwid kepada para siswa.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Proses pembelajaran pengenalan huruf Hijaiyah di RA Syaroful’uluum mempunyai hal- hal  yang  menjadi  pendukung  dan  penghambat.  Adapun  faktor-  faktor  Pendukung  dan Penghambat  pengenalan  nhuruf  hijaiyah  melalui  metode  Utsmani  dan  Bghdadi  adalah  sabagai berikut:  Keberhasilan  seorang  pendidik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  guna  untuk menciptakan kondisi kelas yang tertib dan proses pembelajaran yang efektif, tidak terlepas dari adanya  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam pengenalan  huruf  hijaiyah  diperoleh  berdasarkan  observasi  dan  hasil  wawancara,  sebagai berikut: Tepatnya di ruang kelas yang kecil atau ruang  kegiatan pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah ini dilaksanakan, Selain itu ruang kelas kelas ini juga digunakan sebagai majlis  tempat kegiatan  pembelajaran  santri-santri.  Selain  ruang  kelas  yang  ada,  buku  iqra  jilid  1-6,  buku gharib, buku tajwid, dan buku materi tambahan. Dalam menjalankan  proses pembelajaran perlu adanya  kolaborasi  metode  para    guru  yang  mengajarkannya  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan,  kemudian  faktor  pendukung  lainnya  ialah  kesungguhan  para  peserta  didik    dalam proses  pembelajaran  pengenalan  huruf  hijaiyah.  Di  RA  Syaroful’uluum  dewan  guru menjadwalkan kegiatan pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah ini setiap hari kamis dan Jumat pukul 08.00 WIB sampai pukul 10.00 WIB.
Selanjutnya  faktor  penghambat  dalam  pembelajaran  pengenalan  huruf  Hijaiyah  dengan metode Utsmani dan Baghdadi yaitu RA Syaroful’Uluum belum memiliki kelas yang bagus dan dilengkapi  dengan  media  elektronik  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  peran orang tua yang kurang memperhatikan atau memotivasi anaknya untuk rajin belajar mengaji atau kurang memotivasi agar anak rajin menghapal di rumah juga sangat kurang.
Untuk  mengurangi  efek  dari  semua  faktor  penghambat  tersebut,  Kepala  RA  dan  para guru melakukan banyak strategi individual yaitu saat pembelajaran untuk anak didik yang tidak mencapai hasil evaluasi yang sesuai maka dilakukan langsung face to face baca jilid  pengenalan huruf  hijaiyah  antara  guru  dengan  peserta  didik.  Ketika  peserta  didik  selesai  membaca  guru memberikan  evaluasi  atau  penilaian  di  buku  prestasi  peserta  didik  RA  Syaroful’uluum  sebagai bahan acuan untuk mengetahui prestasi yang dicapai peserta didik di setiap harinya. Nilai yang ditulis  pada  buku  prestasi  memiliki  3  lambang  yaitu  LS  (Lancar  Sekali)  L  (Lancar)  dan  LK (Kurang  Lancar).  Jika  peserta  didik  tersebut    memperoleh  nilai  LS  atau  L  maka  peserta  didi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
berhak untuk melanjutkan jilidnya ke halaman berikutnya, namun jika hanya mendapat nilai KL maka  peserta  didik  tidak  diperbolehkan  melanjutkan  jilidnya  ke  halaman  selanjutnya.  Perlu diketahui  bila  pesrta  didik  yang  hasil  evaluasi  sampai  pada    jilid  yang  sama  itu  bukan  berarti halaman jilidnya juga harus sama. Hal itu tergantung pada tingkat kekampuan dan potensi para peserta  didik  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah.  Peserta  didik  yang  rajin  dan  sering  berlatih membaca  di rumah di bawah bimbingan orang tua  setiap hari lebih baik daripada peserta didik yang hanya membacanya pada saat ada kesempatan di sekolah saja. Peserta didik yang rajin dan sering membaca akan mempermudah menyelesaikan atau memahami setiap jilidnya.
Hal  yang  dilakukan  oleh  pendidik  di  RA  Syaroful’ulum  dalam  mengenalkan  huruf hijaiyah  melengkapi  metode  Utsmani  dan  Baghdadi  sering  menggunakan  pendekatan  klasikal yaitu pada tahap pertama, seorang guru akan mempraktekkan alat peraga juga bunyi dan bacaan, kemudian  peserta  didik  menirukan  bacaan  guru  tersebut.  Tetapi  hal  itu  hanya  dilakukan  pada halaman pertama saja tidak seterusnya,  Inilah yang dinamakan strategi mengajar secara klasikal. Namun  untuk  halaman  selanjutnya  tetap  pada  penggunaan  alat  peraga,  para  peserta  didik diharuskan  untuk  membaca  sendiri  tanpa  ada  contoh  dari  guru.  Guru  hanya  menunjuk  bacaan yang  akan  dibaca  saja  baik  secara  berurutan  maupun  acak,  inilah  yang  dinamakan  strategi mengajar secara klasikal individual. Apabila seorang peserta didik sudah dinyatakan lulus, maka peserta didik tersebut berhak menerima sertifikat. Sertifikat tersebut akan  diberikan pada waktu kenaikan kelas dan Imtihan atau ujian berlangsung. Tujuan dari pemberian sertifikat dan Imtihan ini  adalah  sebagai  laporan  guru  pengajar  kepada  wali  murid  sebagai  bahan  evaluasi  agar  dapat membaca  Alqur’an  baik  benar  dan  tartil.  Selain  itu,  acara  ini  bertujuan  untuk  mengadakan syukuran  bagi  wali  santri  yang  telah  mencapai  keberhasilan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.

## SIMPULAN
Penerapan  Metode  Ustmani  dan  Metode  baghdadiyah  dalam  upaya  meningkatkan pengenalan huruf hijaiyah untuk anak usia dini menunjukkan hasil yang baik dilihat dari dari tes evaluasi  yang  dilaksanakan  dengan  cara  dan  waktu  yang  bervariatif.  Kemampuan  guru  dalam menggunakan langkah-lamgkah dari metode Utsmani dan metode Baghdadi sangat berpengaruh terhadap  pengenalan  huruf  hijaiyah  sehingga  standar    kualitas    guru    yang    mengajar  harus

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
ditingkatkan    dapat    dibuktikan    dengan    syahadah,    adalah    sertifikat    kelayakan    mengajar Alquran bagi  para guru/
Sarana  dan  pra  sarana  yang  memadai  menjadi  hal  yang  sangat  mendukung  dan berpengaruh  dengan  tingkat  keberhaslan  pembelajarn  di  RA  Syaroful’uluum  seperti  adanya ruangan kelas yang memadai, alat peraga, serta adanya bahan ajar seperti buku jilid iqro jilid 1-6, buku tajwid, dan buku materi tambahan pendukung lainnya. Selain itu, kualitas seorang pendidik yang  menguasai  dan  memahami  metode  Utsmani  dan  Baghdadi  harus  ditingkatkan  sehingga memiliki kemampuan untuk mengevaluasi kualitas bacaan siswa agar sesuai standart yang telah ditentukan oleh lembaga RA  Syaroful’uluum dan telah disepakati oleh wali murid, setiap guru yang  akan  mengajar  di  RA  Syaroful’uluum  seharusnya  sudah  berijzah  S1  terutama  di  bidang pendidikan  anak  usia  dini  serta  sering  mengikutipetihan  metode  membaca  Alqur’an  dan  sering melakukan  tadarus  dan  pertemuan  rutin  setiap  korcab.  Dalam  suatu  proses  perlu  ada  konsisten dalam  menjalankannya,  dewan  guru  yang  sudah  berijazah  S1  PIAUD  ada  2  orang  dan  secara bergilir  mereka  terlibat  dalam  mensukseskan  proses  pembelajaran  pengenalan  huruf  hijaiyah. Selanjutnya  adalah  keaktifan  para  siswa  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  berlangsung, karena  peserta  didik  yang  aktif  akan  mampu  menghidupkan  kelas  dengan  suasana  yang menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  metode  Utsmani  dan  Baghdadiyah  dengan  hasil penelitian  menunjukkan  keterampilan  mengenal  huruf  hijaiyah  masih  kurang  maksimal.  Oleh karena itu kepada guru disarankan untuk meningkatkan pengena anak dengan lan huruf hijaiyah: (1)  guru  menjelaskan  dengan  jelas  dan  perlahan-lahan  agar  anak  memahami  apa  yang disampaikan guru (2) sebaiknya guru memberikan bimbingan kepada anak yang belum tepat dan kegiatan  ini harus dilakukan secara berulang- ulang.
Dukungan  dari  masyarakat  sekitar  dan  pemerintah  juga  organisasi  IGRA  sangat berpengaruh  terhadap  kemajuan  pendidikan  di  RA  Syaroful’Uluum  untuk  mengurangi  dan mempersempit faktor penghambat dari pengenalan huruf hijaiyah dengan menggunakan metide Utsmani dan metode Baghdadi seperti kondisi ruang kelas yang jumlahnya kurang dari idealnya standart pembelajaran Alquran dengan menggunakan metode Utsmani dan Baghdadi adalah satu ruang  kelas  untuk  satu  jilid,  sedangkan  di  RA  Syaroful”uluum  semua  pesrta  didik  dicampur

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
dalam satu ruangan untuk beberapa jilid. Selain itu ingkungan keluarga para peserta didik yang kurang begitu memperhatikan anaknya untuk rajin belajar mengenal huruf hijaiyah di rumah agar selalu memotivasi anaknya untuk rajin belajar mengaji atau agar anak rajin berangkat sekolah ke RA Syaroful’Uluum.
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan  melakukan  penelitian  diharapkan  hasil  dari penelilitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  dan  acuan  dalam  melakukan  penelitian berikutnya dengan menggunakan metode Utsmani dan metode Baghdadiyah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam,  Tombak  Sei.  H.  Dt.  2012, Metode  Membaca  Menulis  Al-Qur’an  5x  Pandai Jakarta:
Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2008, Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2017, Dasar-dasar Evalasi Pendidikan , Jakarta: Bina Aksara Al-Maliki, Alawi. 2012, Prinsip-prinsip Pendidikan Rasulullah , Jakarta: Gema Insani Achrom,  Nur  Shodiq.  2006, Pendidikan  dan  Pengajaran  Al-Qur’an  Sistem  Qoidah Qiro’at,   Pondok   Pesantren   Salafiyyah   Shirotul   Fuqoha’   II , Ngembul Kalipare Malang Amin,    Samsul    Munir.    2007, Menyiapkan    Masa    Depan    Anak    Secara    Islam i,    Jakarta:

## AMZAH
Buku  Pedoman  Pengelolaan  dan  Pengembangan  TKA/  TPA Nasional,    Yogyakarta:    Balai Penelitian    dan    Pengembangan    Sistem Pengajaran Baca-Tulis Al-Qur’an AMM
Mansur. 2005, Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam, Jakarta: Pustaka Pelajar Supardi.    2004, Perbandingan    Metode   Membaca   Al-Qur’an   Bagi   Para   Pemula    Di    TKA/
TPA kelurahan Bareng Malang, Mataram: Lemlit STAIN Mataram