51
ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185
UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 6 Nomor 1, November 2020 (51-58)

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SMP MUHAMMADIYAH
PALANGKARAYA
Efforts To Improve Social Studies Learning Outcomes Using The Student Team Achievement Learning Division Model At SMP Muhammadiyah Palangkaraya
1 Muhammad Asrori dan 2 Diana Lupy
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2020
Dipublikasi November 2020
*e-mail :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  saat proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student Team  Achievement  Division ,  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan menggunakan model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Division pada  peserta  didik  kelas  VII-C  di SMP  Muhammadiyah  Palangkaraya.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VII-C SMP  Muhammadiyah  Palangka  Raya  yang  berjumlah  25  orang  peserta  didik.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model pembelajaran Student Team Achievement Division . Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) peserta didik lebih aktif pada saat pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran Student Team Achievement Division . Siklus I, skor rata-rata 3,2 dengan kriteria baik kemudian pada siklus II meningkat dengan skor rata-rata 3,8 dengan kriteria baik, (2) ada peningkatan hasil belajar IPS peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran Student Team Achievement Division. Terlihat dari hasil belajar peserta didik pada tes awal memperoleh nilai rata-rata 34 (dibawah nilai KKM ≥70) dengan ketuntasan klasikal 4 % dengan kriteria tidak tercapai. . Pada Siklus I hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 50 dengan ketuntasan klasikal  20% dengan kriteria tidak tercapai. Pada Siklus II terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 84 dengan ketuntasan klasikal 92% dengan kriteria tercapai
Kata kunci: Hasil Belajar IPS, Model Pembelajaran Student Team Achievement Division.

## ABSTRACT
This study aims to: (1) describe the learning activities of students during the learning process of Social Sciences (IPS) using the Student Team Achievement Division learning model, (2) improve the learning outcomes of Social Sciences (IPS) using the Student Team learning model Achievement Division in VII-C class students at SMP  Muhammadiyah  Palangkaraya.  The  subjects  in  this  study  were  all  students  of  class  VII-C  of Muhammadiyah Middle School in Palangka Raya, which numbered 25 students. The type of research used is Classroom Action Research (CAR) with the Student Team Achievement Division learning model. The results of this  study  indicate  that:  (1)  students  are  more  active  during  social  studies  learning  using  the  Student  Team Achievement Division learning model. Cycle I, the average score of 3.2 with good criteria then in the second cycle increased with an average score of 3.8 with good criteria, (2) there was an increase in social studies learning outcomes of students after using the Student Team Achievement Division learning model. It can be seen from the learning outcomes of students in the initial test that they obtained an average score of 34 (below the KKM value ≥70) with 4% classical completeness with the criteria not reached. . In the first cycle the lear ning outcomes of students obtain an average value of 50 with classical completeness of 20% with criteria not reached. In Cycle II  there  was  an  increase  in  learning  outcomes  students  gained  an  average  value  of  84  with  92%  classical completeness with the criteria achieved..
Keywords: Social Studies Learning Outcomes, Student Team Achievement Division Learning Model.
52 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari proses  belajar  mengajar  yang  mana  seorang guru  bisa  melihat  apakah  pembelajaran  bisa diterima dan dimengerti oleh peserta didiknya dan  untuk  itu  guru  dituntut  untuk  memiliki keterampilan  dalam  proses  belajar  mengajar agar pembelajaran berjalan dengan
menyenangkan,  bisa  diterima,  dan  tujuan pendidikan  bisa  tercapai.  Oleh  sebab  itu, setiap  guru  memiliki  cara-cara  atau  metode yang  berbeda-beda  dalam  pembelajaran namun  dengan  tujuan  yang  sama,  yaitu  hasil belajar peserta didik mencapai nilai KKM yang mana  sebagai  nilai  yang  menjadi  ukuran tercapainya suatu pembelajaran. Salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif.
Pada  pembelajaran  dengan  model kooperatif peserta didik dilatih untuk bekerja sama dalam satu tim mengatasi suatu masalah, menyelesaikan  sebuah  tugas  untuk  mencapai tujuan bersama. Model pembelajaran kooperatif berperan bagi peserta didik dalam mengembangkan interaksi sosial dan keterampilan komunikasi. Terdapat beberapa model pembelajaran yang  ditawarkan  dan  perlu  dikembangkan  di sekolah.  Salah  satunya  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement Division (STAD) yang dikembangkan  oleh  Slavin  dan  teman- temannya  di  Universitas  John  Hopkins,  dan merupakan model pembelajaran yang palingsederhana  Ibrahim  (Majid,  2013:184). Dalam  pembelajaran  ini  peserta  didik diberikan  kesempatan  untuk  melakukan kolaborasi dan elaborasi dengan teman sebaya melalui  kerja  sama  dalam  diskusi  kelompok untuk  memecahkan  suatu  masalah  menurut Arindawati dan Hosnan (2014:246).
Untuk  mengatasi  permasalahan  ini diperlukan adanya usaha-usaha tertentu untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  agar tujuan  dari  pembelajaran  dapat  tercapai. Pemeiti  memilih  model  pembelajaran Student
Team Achievement Division (STAD) yang dapat dijadikan  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  agar  mereka  menjadi lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  bertujuan  agar proses  belajar  tidak  lagi  berpusat  pada  guru, melainkan  berpusat  pada  peserta  didik.
Sehingga dengan model pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team  Achievement Division (STAD)  dapat  menumbuhkan  minat belajar dan meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “ Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Melalui  Model Student  Team Achievement Division Pada Peserta Didik Kelas VII-C SMP Muhammadiyah Palangkaraya ”.
Istilah  belajar  sebenarnya  telah  lama dikenal,  setiap  orang  mempunyai  pendapat masing-masing  tentang  pengertian  belajar. Sebagian  orang  beranggapan  bahwa  belajar adalah  proses  melihat,  mengamati,  dan memahami  sesuatu  dan  adapun  sebagian orang  beranggapan  bahwa  belajar  adalah menuntut ilmu atau mencari ilmu.
Ada  beberapa  pendapat  para  ahli tentang pengertian belajar, menurut
Suprahatiningrum (2014:2015) yaitu :
Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  individu  secara  sadar  untuk memperoleh perubahan tingkah laku tertentu, baik  yang  diamati  secara  langsung  sebagai pengalaman (latihan) dalm interaksinya dengan lingkungan.  Dapat  dikatakan  juga  bahwa belajar  sebagai  suatu  aktivitas  mental  atau psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif dengan lingkungan dan menghasilkan
perubahan  dalam  pengetahuan  pemahaman, keterampilan serta nilai-nilai dan sikap. Perkembangan  model  pembelajaran dari  waktu  ke  waktu  terus  meng  alami perubahan.
Model-model pembelajaran tradisional  kini  mulai  diringgalkan  dan  diganti
53 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
dengan  model  yang  lebih  modern.  Model pembelajaran  merupakan  suatu  pendekatan yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dibawah  ini  beberapa  definisi  para  ahli tentang model pembelajaran, yaitu:
Aunurrahman  (2010:146),  berpendapat bahwa: Model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  pada perancang pembelajaran dan para guru untuk merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas pembelajaran.
Model  pembelajaran tipe Student Team Achievement  Division (STAD)  dikembangkan oleh Slavin dan teman-temannya di Universitas  John  Hopkins,  dan  merupakan model  pembelajaran  yang  paling  sederhana Ibrahim (Majid, 2013:184). Dalam pembelajaran  ini  peserta  didik  diberikan kesempatan  untuk  melakukan  kolaborasi  dan elaborasi  dengan  teman  sebaya  melalui  kerja sama  dalam  diskusi  kelompok  untuk memecahkan suatu masalah menurut
Arindawati dan Hosnan (2014:246).
Dalam  pembelajaran  STAD,  siswa masuk  kedalam  kelompok-kelompok  kecil yang  beranggotakan  4-5  peserta  didik  yang memiliki  perbedaan  kemempuan,  jenis kelamin, suku, dan budaya. Guru menyampaikan  materi  pelajaran,  kemudian peserta didik akan mengerjakan kuis mengenai materi  yang  telah  dipelajari  secara  individu dan  tidak  boleh  saling  membenatu.  Menurut Slavin  (2010:143) Student  Team  Achievement Division (STAD) terdiri atas 5 komponen utama yaitu  presentasi  kelas,  tim,  kuis,  skor kemajuan individual, dan rekognisitim.
Dari  pendapat  para  ahli  diatas  dapat disimpulkan  model  pembelajaran  tipe Student Team  Achievement  Division  (STAD) adalah model  pembelajaran  yang  memberikan
kesempatan  pada  peserta  didik  untuk melakukan  kolaborasi  dan  elaborasi  dengan teman  sebaya  melalui  kerja  sama  dalam diskusi  kelompok  untuk  memecahkan  suatu masalah.
Menurut  Hosnan  (2014:247)  langkah- langkah  model  pembelajaran  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  sebagai berikut: 1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen. 2. Guru menyajikan materi pelajaran.
3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk  dikerjakan  oleh  anggota-anggota kelompok.  Anggota  kelompok  yang tahu  menjelaskan  pada  anggota  lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.
4. Guru  memberikan  kuis  pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab  kuis,  tidak  boleh  saling membantu.
5. Pembahasan kuis dan member evaluasi.
6. Kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  pendekatan  penelitian  kelas  (PTK). Menurut  Diplan  dan  Andi  Setiawan (2018:120)  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan maksud  untuk  melihat  kemempuan  diri  dan memperbaiki  kualitas  proses  pembelajaran kelas,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan,  aktifitas  belajar  peserta  didik menjadi semakin baik dan aktif.
Menurut Kunandar (2012:45) Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  “penelitian tindakan  yang  dilakukan  dengan  tujuan memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  di kelas”. PTK  juga  menjembatani  kesenjangan antar  teori  dan    praktik  pendidikan.  Hal  ini terjadi  karena  kegiatan  dilaksanakan  sendiri dikelas,  dengan  melibatkan  peserta  didik melalui tindakan yang direncanakan,
54 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
dilaksanakan dan dievaluasi. Dengan demikian. Dengan demikian, diperoleh umpan balik yang sistematis  mengenai  apa  yang  selama  ini dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memecahkan atau  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi pada situasi sekarang.
Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah  “penelitian  tindakan  kelas,  dimana peneliti  terlibat  langsung  dalam  penelitian sejak  awal  sampai  dengan  hasil  penelitian berupa  laporan”  Akhmad  Sudrajat  (2008). Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai peneliti  dan  pengajar  yang  akan  mengajarkan peserta  didik  dengan  berpedoman  pada perencanaan pembelajaran. Dengan demikian,
sejak perencanaan penelitian peneliti senantiasa  terlibat,  selanjutnya  peneliti memantau,  mencatat,  dan  mengumpulkan data,  lalu  menganalisa  data  serta  berakhir dengan melaporkan hasil penelitian.
Menurut Diplan dan Andi, (2018:65-66) menyatakan bahwa:
“Subjek  penelitian  adalah  sekumpulan sasaran  dari  penelitian  yang  dilaksanakan, subjek  tindakan  kelas  yaitu  sejumlah  orang baik  laki-laki  ataupun  perempuan,  subjek penelitian  terkait  dengan  peserta  didik sedangkan  objek  penelitian  adalah  tindakan yang  didalamnya  berisi  model,  strategi, teknik,ataupun  media  atau  disebut  objek proses,  dan  masalah  pembelajaran  yang  ada merupa kan bentuk objek produk”.
Subjek  penelitian  pada  penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh peserta didik kelas  VII-C  SMP  Muhammadiyah  Palangka Raya.
Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  penerapan  model pembelajaran Student  Team  Achievement Division , alasan peneliti memilih objek tersebut karena  sangat  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  serta  ruang  lingkup  lingkungan sekolah sehingga dapat mengaktifkan aktivitas dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Rancangan  penelitian  yang peneliti pilih dalam  penelitian  ini  yakni  model  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dari  Kemmis  dan  Mc. Taggart,  yang  dimana  menurut  Diplan  dan Andi (2018:32) menyatakan bahwa:
“Model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart merupakan  hasil  dari  pengembangan  model yang  sudah  diciptakan  oleh  Kurt  Lewin.
Kemmis  dan  Mc.  Taggart  menjelaskan  bahwa Acting (tindakan) dan Observing (pengamatan)  dijadikan  satu  kesatuan,  hal  ini didasari  bahwa  pada  kenyataan  penerapan tindakan  dan  pengamatan  tidak  dapat dipisahkan karena kegiatan ini dilakukan dalam waktu bersamaan. Dalam model Kemmis dan Mc.Taggart  terdapat  empat  komponen  yang dipandang  sebagai  suatu  siklus  yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Dalam  model  ini  banyaknya  siklus  tergantung pada permasalahan yang dipecahkan”.
Pengumpulan  data  adalah  prosedur yang  tersistematik  dan  standar  untuk memperoleh  data  yang  diperlukan.  Jenis  data yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah data kualitatif dan kuantitatif yang terdiri dari data  hasil belajar, rencana pembelajaran, hasil observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran. Data-data  ini  bersumber  dari  peserta  didik dan  data  penelitian  dengan  melihat  variable dalam penelitian in, maka teknik pengumpulan data  dilakukan  dengan  beberapa  cara  antara lain sebagai berikut:
Observasi  adalah  kegiatan  untuk pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui pengamatan  atas  gejala  fenomena  dan  fakta empiris  terkait  dalam  masalah  penelitian. Observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk  pengumpulan  data  dan  mengamati kegiatan peserta didik dan guru selama proses pembelajaran pada mata pelajaran IPS dengan mengunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD). Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur pengetahuan, kemampuan atau bakat,
55 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
inteligensia,  keterampilan  yang  dimiliki individu  atau  kelompok  (Hartono,  2011:38). Tujuan  tes  adalah  untuk  mendapatkan informasi tentang seberapa jauh peserta didik sudah  menyerap  isi  bahan  pelajaran  yang disajikan  oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Tes yang digunakan dalam penelitian ini ada dua yaitu sebagai berikut:
1) Tes Awal (Pre-Test) Tes  ini  adalah  tes  yang  akan dilaksanakan sebelum bahan pelajaran diberikan  kepada  peserta  didik.  Dimana  tes awal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  materi  atau  bahan  pelajaran  yang  akan diajarkan dapat dikuasai oleh peserta didik.
2) Tes Akhir (Post-Test)
Tes  yang  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik setelah  diberikan  perlakuan  tentang  semua materi  pelajaran  yang  tergolong  penting sehingga dapat dikuasai dengan sebaik-baiknya oleh para peserta didik.
Menurut  Sugiyono  (2010;148)  “ instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  fenomena  alam atau  suatu  sosial  yang  diamati  (variabel penelitian)”. Jadi  instrumen  merupakan  suatu alat yang digunakan oleh peneliti dalam proses untuk mengumpulkan data.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunkan  metode  Mixed  Methods  atau metode  kombinasi  antara  teknik  analisis kualitatif  dan  teknik  analisis  kuantitatif, menurut Creswell, Jhon W (Diplan dan Andi, 2018:36) menyatakan bahwa:
“Penelitian  mixed  methods  adalah pendekatan untuk menyelidiki kombinasi atau asosiasi  antara  bentuk  kualitatif  dan kuantitatif.  Itu  meliputi  asumsi  filosofi, menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif,  dan  menggabungkan  kedua pendekatan  dalam  belajar.  Itu  mengumpulkan kedua  pendekatan  dua-duanya  jadi  lebih  kuat
dalam  belajar  adalah  lebih  besar  daripada pendekatan kualitatif atau kuantitatif”.
Untuk  melihat  keberhasilan  dari penelitian  ini  dengan  indikator  keberhasilan penelitian sebagai berikut:
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini  meliputi  indikator  proses  yang  ditandai oleh  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pada tahap-tahap  pembelajaran  tercapai  dengan model  pembelajaran  tipe Student  Team Achievement Division (STAD).
Aktifitas belajar peserta didik dikatakan baik  jika  setiap  peserta  didik  memperoleh skor  dan  secara  klasikal  jumlah  peserta  didik yang  memiliki  skor  ≥72  mencapai  85%  dari jumlah seluruh peserta didik.
Berdasarkan  standar  nilai  KKM  yang telah ditentukan oleh pihak SMP
Muhammadiyah  Palangkaraya  untuk  mata pelajaran  IPS,  dimana  seorang  peserta  didik dikatakan  berhasil  atau  tuntas  jika  nilai  yang diperoleh  sesuai  atau  kriteria  ketuntasan minimal  yaitu  72 dan  secara  klasikal  terdapat 85%  peserta didik  yang  memperoleh  nilai  ≥ 72.
Hasil  belajar  dikatakan  meningkat  jika rata-rata hasil tes akhir ( post-test) lebih besar dari pada hasil tes awal (pre-test). HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pra  tindakan  adalah  perlakuan  awal pendidik  kepada  peserta  didik  memasuki materi yang di ajarkan. Dalam melakukan pra tindakan  penddik  harus  melakukan  observasi dan tes pra tindakan. Sehingga dapat dijadikan sebagai tolak ukur keberhasilan pembelajaran, selanjutnya kedua data tersebut di deskripsikan sebagai berikut. Tes  pra  tindakan  dalam  penelitian  ini yaitu  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi yang  akan  di  jadikan  topik  pembelajaran sebelum penelitian tindakan kelas
56 ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185
dilaksanakan.  Tes  yang  dilakukan  dalam penelitian ini dilaksanakan dengan memberikan pelajaran  tanpa  menggunakan metode  pembelajaran tipe Student  Team Achievement  Division ,  kemudaian  peserta  didik mengerjakan  soal  berupa  pilihan  ganda  yang berjumlah 20 (dua puluh) butir soal.

## 1. Data Refleksi Siklus I
Pada  proses  tindakan  siklus  I  peneliti menerapkan  metode  kerja  kelompok  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dari  hasil refleksi  serta  diskusi  kegiatan  pembelajaran yang telah dilaksanakan berdasarkan hasil data lembar observasi yang diperoleh dua observer yaitu,  adanya  berbagai  hambatan  dan kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Guru memiliki  beberapa  hambatan  dan  kekurangan pada siklus I sebagai berikut:
a) peserta  didik  kurang  memperhatikan penjelasan guru b) peserta  didik  kurang  bersosialisasi dengan sesama peserta didik lainnya.
c) peserta  didik  kurang  aktif  saat menjawab kuis.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  bagi guru hambatan dan kekurangannya yang akan perlu  diperbaiki  pada  tahap  siklus  II  sebagai berikut:
a. Guru  sebaiknya  menunjuk  salah  satu anggota kelompok untuk berbicara dan mengungkapkan pendapatnya.
b. Guru sebaiknya menambah konsep atau ide yang belum terungkap.
c. 3)  Guru  sebaiknya  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya  mengenai  materi  yang  kurang dimengerti.
Guru  sebaiknya  menyimpulkan  materi yang  telah  dipelajari  .  Bagi  peserta  didik hambatan  dan  kekurangan  yang  akan  perlu diperbaiki  pada  tahap  pada  siklus  II  sebagai berikut:
a) Peserta didik sebaiknya memperhatikan penjelasan guru. b) Peserta  didik  sebaiknya  bersosialisali dengan sesama peserta didik lainnya. c) Peserta  didik  sebaiknya  aktif  bertanya dalam proses pembelajaran.
d) Peserta didik sebaiknya berpikir kreatif dalam proses pembelajaran. 2. Data Refleksi Siklus II Hasil observasi pada siklus II mendeskripsikan  adanya  peningk  atan  yang baik  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  IPS dengan menerapkan metode kerja kelompok, dari hasil observasi diatas terdapat peningkatan hasil observasi siklus I dan siklus II.  Dimana  hasil  pada  siklus  II  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan  dengan 23 orang peserta didik yang memperoleh nilai tuntas  dalam  mengikuti  pembelajaran  dari total  25  peserta  didik.  Ada  2  peserta  didik yang  memperoleh  nilai  dibawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM). Demikian penelitian ini dikatakan berhasil atau berhenti. Dari hasil oservasi diatas maka terdapat peningkatan dari observasi siklus I ke siklus II sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  observasi siklus II dapat dikatakan baik dan peneliti telah bisa  memperbaiki  kekurangan  atau  hambatan pada observasi siklus I.
Adapun hal-hal tersebut adalah : a) Guru  sudah  tegas  menunjuk  salah  satu dari anggota kelompok untuk berbicara saat  itu  dan  ditanggapi  atau  dibahas oleh kelompok lainnya.
b) Guru sudah menambahkan konsep atau ide yang belum terungkap. c) 3) Guru  sudah  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya  mengenai materi yang kurang dimengerti d) 4) Guru sudah dapat menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari.  Ditinjau  dari  proses  siklus  II dan  hasil  data  yang  telah  diperoleh maka  dapat  disimpulkan  bahwa  proses kegiatan  pembelajaran  IPS  materi
57 ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185
0 2 4 Guru Peserta Didik 3.35 3.2 3.9 3.8 Siklus I 0 50 100
Pre test Post test Siklus I
Post test Siklus II
34 50 84 Skor Rata-rata
kehidupan  pada  masa  hindu-  buddha dengan  menrapkan  metode  Student Team Achievement Division pada siklus II telah berhasil .

## 3. Deskripsi data siklus I dan siklus II
Untuk dapat menarik kesimpulan dari penelitian  ini,  maka  peneliti  membandingkan hasil yang diperoleh pada siklus I dengan hasil yang diperoleh pada siklus II.
Gambar 3 Grafik  persentase  aktivitas  peserta didik  dan  aktivitas  guru  pada  pembelajaran siklus I dan siklus II
Berdasarkan  gambar  grafik  diatas diketahui  bahwa  aktifitas  peserta  didik  dan aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  setiap siklusnya.
Gambar. 4
Grafik Persentase Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pre Test Dan Post Test siklus I dan siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  grafik diatas  maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan pada setiap siklusnya. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Student  Team  Achievement
Division dapat  digunakan  dan  tepat  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Gambar. 5 Grafik    Presentase  Ketuntasan  Klasikal peserta didik
Berdasarkan gambar grafik diatas maka dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  klasikal peserta  didik  pada  saat  pre  test  sebesar  4,% dengan nilai rata-rata 34, sedangkan pada saat post test siklus I 20% dengan nilai rata-rata 50 adapun pada post test siklus II 92% engan nilai rata-rata 84.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang dilakukan  terhadap  aktivitas  peserta  didik maka  dapat  diperoleh  hasil  aktivitas  peserta didik  pada  setiap  siklusnya.  Pada  Siklus  I, aktivitas  peserta  didik  akif  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran Tipe  Student  Team Achievement  Division (STAD),  namun  ada beberapa  peserta  didik  yang  kurang berpartisipasi dalam memperhatikan temannya membacakan hasil diskusi kelompok.  Pada  Siklus  II  aktivitas  peserta didik  meningkat  menjadi  lebih  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD).
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pre-Test Siklus I Siklus II 4% 20% 92% Presentase Ketuntasan Klasikal
58
Dikatakan  lebih  aktif  karena  tidak  ada  lagi peserta  didik  yang  kurang  berpartisipasi, peserta  didik  terlihat  bersemangat  ketika menjawab  kuis  yang  diberikan  guru  dalam kelompoknya.
Penggunaan  model  pembelajaran Tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD) pada  pembelajaran  ekonomi  melibatkan seluruh  peserta  didik  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran,  peserta  didik  terlibat dalam  tugas  kelompk  yang  dikerjakan  oleh anggota-anggota  kelompok.  Hasil  Belajar  IPS Peserta  Didik  Pada    Kelas Tipe  Student  Team Achievement  Division (STAD)  VII-C  dengan
Menggunakan  Model  Pembelajaran Tipe
Student  Team  Achievement  Division (STAD). Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  maka dapat diperoleh hasil belajar peserta didik dari tes  awal  ( pre  test ), post  test Siklus  I  dan post test Siklus II. Pada saat tes awal ( pre test ), hasil belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata  34 (dibawah  nilai  KKM  ≥70)  dengan ketuntasan kalsikal 4% dengan kriteria kurang tercapai.  Pada  Siklus  I  hasil  belajar  peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  50  dengan ketuntasan  klasikal    20%  dengan  kriteria kurang tercapai. Siklus II hasil belajar peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  84  dengan ketuntasan  klasikal  92%  dengan  kriteria sangant  tercapai.Hasil  penelitian  tersebut maka ada peningkatan hasil belajar IPS peserta didik
dengan menggunakan model pembelajaran Tipe  Student  Team  Achievement
Division (STAD).

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurahman. 2010. Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia. Diplan & M. Andi, 2019. Metodologi penelitian Pendidikan .  Jawa  Tengah:  Cv.  Samu Untung. Diplan dan Setiawan, Andi M. 2018. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Deepublish
Kunandar.  2012. Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru . Jakarta: PT. Rja Grafindo Persada.
Permadi,  Ade  Salahudin  dan  Muchlis  Saini. 2017. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA melalui Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan
Teknologi Informasi 2(2):20-26.
Putra,  Chandra  Anugrah  dan  Nikita  Dewi. 2017. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS  dengan  Menggunakan  Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI). Bitnet : Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi 2(2):11- 19.
Septiana, Yulisa dan Muhammad Jailani. 2019. Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  dengan Menggunakan  Model  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  pada Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Katingan Hilir. Neraca:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi 4(2):33-40.
Setiawan,  M  Andi.  2017. Belajar  dan Pembelajaran. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Slavin,  Robert,  E.  2010. Cooperatif  Larning . Bandung: Nusa Media.
Suprihatiningrum.  2014. Strategi  Pembelajaran Teori  dan  Aplikasi ,  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.