## STRATEGI KOMUNITAS SEKOLAH DI UTARA DALAM MENGEMBANGKAN PENDIDIKAN INFORMAL DI MASA PANDEMI COVID-19
Rizza Hadiyansyah 1
1 Universitas Negeri Jakarta
1 rizzahadiyansyah@gmail.com
Abstract -  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the  strategies  of  the  North  School  community  in developing informal education during the Covid-19 pandemic and the obstacles faced by the North North School community in developing informal education during the Covid-19 pandemic. The research method used is descriptive research with a qualitative approach through data collection techniques by observation, interviews, documentation, and literature study. The subjects of this study were the administrators of the North  North  School  community,  North  North  School  community  volunteers,  and  North  North  School community students. The results of the study show that the North School community in developing informal education during the Covid-19 pandemic has the right strategy in carrying out various educational activities. The  strategies  implemented  by  schools  in  the  north  in  developing  informal  education  are  (1)  corporate strategy  (organizational  strategy)  (2)  program  strategy  (program  strategy)  (3)  resource  support  strategy (resource support strategy) (4) institutional strategy (institutional strategy) ). The obstacles faced by the North School community in developing informal education during the Covid-19 pandemic are (1) On the management, namely operational costs that are getting less or decreasing and volunteers who are not from an educational background. (2) For volunteers, namely the preparation of learning plans that need to be adapted to current conditions and the differences in teaching carried out during the Covid-19 pandemic.
Keywords : Strategy, Community, Informal Education, Covid-19
Abstrak - Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui strategi komunitas Sekolah Di Utara dalam mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19 dan kendala yang dihadapi komunitas Sekolah  Di  Utara  dalam  mengembangkan  pendidikan  informal  di  masa  pandemi  Covid-19.  Metode penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  deskriptif  pendekatan  kualitatif  melalui  teknik  pengumpulan data  secara  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  studi  pustaka.  Subjek  dari  penelitian  ini  yaitu pengurus komunitas Sekolah Di Utara, relawan komunitas Sekolah Di Utara, dan peserta didik komunitas Sekolah  Di  Utara.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan  pendidikan  informal  di  masa  pandemi  Covid-19  memilki  strategi  yang  tepat  dalam melaksanakan  berbagai  aktifitas  pendidikan.  Strategi  yang  diterapkan  oleh  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan  pendidikan  informal  yaitu  (1) corporate  strategy (strategi  organisasi)    (2) program strategy (strategi program) (3) resource support strategy (strategi pendukung sumber daya) (4) institutional strategy (strategi  kelembagaan).  Kendala  yang  dihadapi  oleh  komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan  pendidikan  informal  di  masa  pandemi  Covid-19  ialah  (1)  Pada  pengurus  yaitu  biaya operasional yang semakin sedikit atau menurun dan relawan yang bukan dari background pendidikan. (2) Pada relawan yaitu penyusunan perencanaan pembelajaran yang perlu disesuaikan dengan kondisi saat ini dan perbedaan mengajar yang dilakukan pada saat pandemi Covid-19.
Kata kunci : Strategi, Komunitas, Pendidikan Informal, Covid-19

## 1. PENDAHULUAN
Covid-19  merupakan  virus  yang  dapat menular begitu cepat dan telah menyebar hampir  ke  semua  negara,  termasuk Indonesia,  sehingga  Badan  Kesehatan Dunia  (WHO)  menjadikan  wabah  ini sebagai pandemi global. Pandemi Covid-19  memberikan  dampak  pada
seluruh sektor kehidupan, tak terkecuali sektor pendidikan. Sehingga pemerintah mengeluarkan berbagai kebijakan sebagai upaya untuk mengatasi
persebaran  Covid-19.  Dilansir  melalui kompaspedia.kompas.id, pemerintah telah mengeluarkan berbagai  kebijakan, antara lain, menerbitkan berbagai aturan dan protokol/panduan kesehatan,
kampanye cuci tangan-penggunaan masker,  jaga  jarak  secara  massif, menetapkan pembatasan sosial bersekala besar  (PSBB)  di  berbagai  wilayah, melarang  mudik  lebaran,  menyiapkan laboratorium untuk tes Covid-19, menjalankan  tes  Covid-19  di  berbagai tempat, hingga penetapan tatanan normal baru (Gitiyarko, 2020).
Kondisi pandemi seperti ini berimplikasi pada pembaharuan kebijakan pemerintah sebagai upaya meminimalisir  persebaran  Covid-19. Salah  satunya  adalah  pembaharuan kebijakan pemerintah di bidang pendidikan, sehingga lembaga pendidikan  perlu  menyesuaikan  untuk tetap bisa melaksanakan pembelajaran di masa pandemi Covid-19. Dalam bidang pendidikan, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) telah menerapkan  kebijakan learning  from home atau  belajar  dari  rumah  (BDR) terutama  bagi  satuan  pendidikan  yang berada  di  wilayah  zona  kuning,  oranye dan  merah.  Hal  ini  mengacu  pada Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama, Menteri  Kesehatan  dan  Menteri  Dalam
Negeri tentang Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun Akademik 2020/2021 di masa Covid-19.
Bagi  satuan  pendidikan  yang  berada  di zona hijau, dapat melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  dengan  tetap memperhatikan protokol kesehatan. Hal ini  dilakukan  untuk  menghindari  gejala loss learning (Kemendikbud RI, 2020) .
Berdasarkan kebijakan di sektor pendidikan tersebut, berpengaruh terhadap  berbagai  segala  aktivitas pendidikan yang dilakukan oleh berbagai  jenis  pendidikan.  Salah  satu yang terkena imbas dari pandemi Covid- 19  ialah  komunitas  Sekolah  Di  Utara.
Komunitas Sekolah Di Utara merupakan komunitas  yang  berfokus  pada  bidang sosial-pendidikan dengan tujuan meningkatkan kesadaran akan pentingnya pendidikan, serta
memberikan  ruang  adik-adik  untuk mendapatkan pendidikan. Komunitas ini berdiri  karena  dilatarbelakangi  oleh problematika  pendidikan  yang  terdapat pada  masyarakat  setempat  sangatlah kompleks, mulai dari fasilitas penunjang kegiatan  pembelajaran  yang  kurang memadai, kurangnya kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan, perekonomian  keluarga  menengah  ke bawah yang berdampak pada pendidikan anak,  serta  pola  pikir  tradisional masyarakat  yang menjadikan salah satu faktor minimnya kesadaran akan pentingnya pendidikan.
Berdasarkan problematika tersebut, komunitas Sekolah Di Utara hadir untuk mengembangkan  pendidikan  informal kepada masyarakat. Pendidikan informal yang  dilakukan  oleh  komunitas  ini melalui  program  yang  terdiri  dari program  umum  dan  program  khusus. Dalam  mengembangkan  pendidikan informal,  komunitas  ini  menggaet relawan  penggiat  pendidikan  yang berjumlah 21 orang yang terdiri dari latar belakang  yang  berbeda,  dan  saling bersinergi untuk membantu anak-anak di Kampung  Nelayan  Cilincing  untuk memperoleh pendidikan informal.
Kendati demikian, melaksanakan berbagai kegiatan atau aktivitas pendidikan  di  masa  pandemi  Covid-19 cukup  dilematis.  Hal  ini  dikarenakan pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  di masa  pandemi  Covid-19  tidak  bisa dilaksanakan  dengan  keadaan  normal pada  umumnya,  perlu  memperhatikan kebijakan pemerintah
dalam
meminimalisir  persebaran  Covid-19  di bidang  pendidikan  agar  senantiasa kegiatan  pendidikan  atau  pembelajaran
tetap  dapat  dilaksanakan.  Oleh  karena itu,  Komunitas  Sekolah  Di  Utara  yang berdiri  pada  fase  awal  pandemi  Covid-
19  perlu  memiliki  strategi  yang  tepat untuk dapat mengembangkan pendidikan  informal  di  masa  pandemi
Covid-19. Strategi tersebut  muncul dari hasil interpretasi manusia dengan menggunakan kerangka berpikir khusus yang disesuaikan dengan lingkungan dan keadaan (Ahimsa-Putra dalam Mangatta, 2016).  Strategi  merupakan  sebuah komponen  yang  sangat  berpengaruh dalam  dunia  pendidikan.    Dengan demikian, masyarakat dapat memperoleh pendidikan informal
melalui  program  atau  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  Komunitas  Sekolah Di Utara.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, peneliti  tertarik  dengan  Komunitas Sekolah  Di  Utara  dan  terdorong  untuk melakukan penelitian terhadap permasalahan  tersebut.  Berdasarkan latar  belakang  di  atas,  judul  penelitian yang diangkat adalah “Strategi
Komunitas  Sekolah  Di  Utara  Dalam Mengembangkan  Pendidikan  Informal di  Masa  Pandemi  Covid-19”.  Adapun rumusan  masalah  dari  penelitian  ini yaitu  (1)  bagaimana  strategi  komunitas Sekolah Di Utara dalam mengembangkan pendidikan informal di masa  pandemi  Covid-19;  (2)  apa  saja kendala yang dihadapi komunitas Sekolah Di Utara dalam mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19.
Manfaat  penelitian  ini  terbagi  menjadi dua,  yaitu  secara  teoritis  dan  praktis. Secara  teoritis,  manfaat  penelitian  ini yaitu untuk mengembangkan
pengetahuan  dan  wawasan  ilmiah  dan dapat  dijadikan  referensi  penelitian serupa di masa datang. Sedangkan secara praktis,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan saran dan masukan kepada
komunitas  dan  menambah  wawasan ilmuan bagi pendidik atau pengajar.

## 2. METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan  bagaimana  strategi komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan pendidikan informal di masa  pandemi  Covid-19  dan  apa  saja kendala yang dihadapi komunitas Sekolah Di Utara dalam mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19. Lokasi
penelitian  ini  berada  di  jalan  Cilincing Landak, No.22, RT.11/RW.8, Cilincing, Jakarta  Utara.  Di  mana  lokasi  ini merupakan  lokasi  tempat  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  komunitas Sekolah Di Utara. Waktu penelitian yang dilakukan yaitu dari bulan Februari-Mei 2022.  Subjek  yang  diambil  dalam penelitian ini adalah pengurus komunitas Sekolah  Di  Utara,  relawan  komunitas Sekolah Di Utara, dan peserta didik yang mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di komunitas  Sekolah  Di  Utara.  Teknik penentuan  subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  yaitu  dilakukan  dengan cara purposive  sampling . Purposive Sampling adalah  teknik  pengambilan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu (Sugiyono, 2010). Teknik pengumpulan data  pada  penelitian  ini  melalui  cara observasi, wawancara, dokumentasi, dan studi pustaka (Sudaryono, 2016).
Sedangkan  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi (Moleong, 2018).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi Komunitas Sekolah Di Utara Dalam  Mengembangkan  Pendidikan
Informal di Masa Pandemi Covid-19

## a) Corporate Strategy (strategi
organisasi)
Sekolah Di Utara sebagai organisasi atau komunitas  memiliki  strategi  organisasi dalam mengembangkan pendidikan informal  di  masa  pandemi  Covid-19. Strategi  organisasi  yang  dimiliki  yaitu perumusan  visi  misi  atau  tujuan komunitas dengan melibatkan
stakeholder setempat.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut  salah  satu  cara  yang dilakukan  oleh  Sekolah  Di  Utara  yaitu dengan  melakukan  program  kerja  atau kegiatan. Selain itu, komunitas Sekolah Di Utara memiliki prinsip atau nilai-nilai yang dianut oleh seluruh elemen terkait, baik  pengurus,  relawan,  peserta  didik, maupun mitra kolaborasi. Hal ini sesuai dengan corporate strategy (strategi  organisasi)  menurut  Koteen yang  mengemukakan  bahwa  strategi organisasi  berkaitan  dengan  perumusan misi,  tujuan,  nilai-nilai,  dan  inisiatif- inisiatif strategi yang baru. Pembatasan- pembatasan  diperlukan,  yaitu  tentang apa  yang  dilakukan  dan  untuk  siapa, sehingga  nantinya  tujuan  organisasi dapat  tercapai  (Saputra  &  Rulandari, 2020).
1) Perumusan Visi Misi atau
Tujuan Komunitas Sekolah Di Utara Sekolah Di Utara dalam perumusan tujuan utama melibatkan stakeholder setempat  yaitu  RT  dan RW.  Pengurus  Sekolah  Di  Utara berdiskusi dengan stakeholder mengenai permasalahan yang terjadi di  masyarakat.  Berdasarkan  hal tersebut kemudian pengurus Sekolah Di Utara menyusun visi misi, tujuan utama  dan  program  kerja.  Tujuan utama  dari  Sekolah  Di  Utara  yaitu untuk meningkatkan kesadaran akan pentingnya pendidikan, memberikan ruang adik-adik untuk mendapatkan pendidikan  di  lingkungan  setempat,
dan mendirikan tempat pembelajaran sebagai wadah alternatif  pendidikan  masyarakat atau sekolah informal. Untuk
mencapai  tujuan  tersebut  dapat diimplementasikan melalui program kerja atau kegiatan secara konsisten dan  menginovasikan  hal-hal  yang telah  dilakukan.  Selain  itu  dengan cara  terus  menjalin  kerja  sama  dan berhubungan  baik  dengan  mitra, karena sebagian besar program kerja yang dimiliki oleh Sekolah Di Utara yaitu  hasil  dari  kolaborasi  dengan mitra.
2) Prinsip atau nilai-nilai yang dianut komunitas Sekolah Di Utara
Sekolah  Di  Utara  memiliki  prinsip atau  nilai-nilai  yang  dianut  dan dipatuhi  oleh  seluruh  pihak  terkait, baik  pengurus,  relawan,  peserta didik dan pihak eksternal atau mitra. Sekolah Di Utara dalam perumusan prinsip  atau  nilai-nilai  tersebut berdasarkan  kondisi  sosial  budaya masyarakat setempat. Kondisi masyarakat setempat cukup sensitive dalam menerima orang baru.
Berikut  prinsip  atau  nilai-nilai Sekolah Di Utara yaitu (1) menjaga sopan santun dan saling sapa kepada masyarakat; (2) berkomunikasi secara efektif dengan menggunakan kata-kata  yang  baik  dan  benar;  (3) jangan melakukan hal-hal transaksional  seperti  memberikan janji  atau  uang  kepada  anak-anak atau peserta didik; (4) pengurus dan relawan tidak boleh memiliki keterkaitan  politik;  (5)  menyukai anak-anak;  (6)  diutamakan  relawan dari background pendidikan, namun di  luar  pendidikan  juga  tidak masalah.
STRATEGI KOMUNITAS SEKOLAH DI UTARA DALAM MENGEMBANGKAN PENDIDIKAN INFORMAL … |   109 b) Program Strategy (strategi program)
Strategi  program  yang  dimiliki  oleh Sekolah  Di  Utara  berguna  untuk mengejawantahkan  visi  misi  maupun tujuan yang hendak dicapai. Sekolah Di Utara  memiliki  2  jenis  program  kerja yaitu  program  umum  dan  program khusus.  Dari  program  tersebut  banyak sekali  manfaat  yang  didapatkan  oleh masyarakat. Selain itu, Sekolah Di Utara memiliki rencana strategis ke depannya sebagai upaya untuk tetap bertahan dan berinovasi dalam mengembangkan pendidikan  informal  di  masa  pandemi Covid-19.
Hal ini sesuai dengan program strategy (strategi program) menurut Koteen yang mengemukakan bahwa strategi ini lebih memberi  perhatian  pada  implikasi- implikasi  strategi  dari  suatu  program tertentu.  Misalnya  untuk  mengetahui dampak  dari  suatu  program  tertentu apabila  dilancarkan  atau  diperkenalkan bagi  sasaran  organisasi  (Saputra  & Rulandari, 2020).
1) Program atau kegiatan komunitas Sekolah Di Utara Program  komunitas  Sekolah  Di Utara dalam mengembangkan pendidikan informal terbagi menjadi
2  jenis  program  yaitu  program umum dan program khusus.
Program  umum  juga  dapat  disebut sebagai program rutin yang dimiliki oleh  Sekolah  Di  Utara,  sedangkan program  khusus  dapat  disebut sebagai  program  yang  bersifat eventual  yang  dilaksanakan  secara kolaborasi  dengan  pihak  eksternal atau mitra.
Program umum yaitu program rutin yang berbentuk kegiatan pembelajaran yang didalamnya terdapat  kegiatan  pengembangan pendidikan seperti belajar mengajar,
penyusunan  jadwal  pengajaran,  dan pembuatan  bahan  ajar  atau  materi. Waktu  pelaksanaan  program  umum yaitu  sekali  dalam  seminggu  yang dilaksanakan  setiap  hari  sabtu. Sedangkan  program  khusus  yaitu program  pemberdayaan  masyarakat yang  dilakukan  secara  kolaborasi atau project kerja sama dengan pihak mitra  atau  eksternal  seperti  KKN, santunan, donasi berupa uang maupun sesuai kebutuhan masyarakat,  dan  pelatihan-pelatihan yang dapat meningkatkan kreatifitas masyarakat  (pemberdayaan  ibu-ibu PKK).  Waktu  pelaksanaan  program khusus  tidak  menentu,  namun  rata- rata  dalam  sebulan  sebanyak  4  kali yang berkolaborasi dengan mitra.
Program yang dilakukan oleh Sekolah  Di  Utara  mendapatkan tanggapan  positif  dari  masyarakat, hal  ini  dikarenakan  masyarakat merasakan  dampak  dari  program yang  dilaksanakan.  Bahkan  ketika sedang tidak ada kegiatan, masyarakat sana selalu menanyakan seperti  “kapan  ada  kegiatan  lagi?”
hal ini menunjukkan bahwa mereka percaya  terhadap  program  yang dilakukan  oleh  Sekolah  Di  Utara. Dengan adanya kepercayaan tersebut  dijadikan  sebagai  suatu pendekatan kepada masyarakat. Tanggapan  positif  dari  kalangan masyarakat dapat dilihat berdasarkan  antusias  masyarakat dalam  mengikuti  program  tersebut, jika dikuantitatifkan maka
masyarakat  yang  hadir  ada  sekitar 30-50an  dan  anak-anak  berada  di sekitar  25-30an.  Untuk  menarik antusias  masyarakat,  Sekolah  Di Utara  memfilter  atau  menyaring terlebih dahulu program mana yang cocok, karena kalau tidak cocok atau tidak  sesuai  dengan  culture  di  sana yaa tidak akan dilaksanakan.
Jenis  program  yang  dimiliki  oleh
Sekolah Di Utara merupakan program  yang  bergerak  di  bidang pendidikan informal. Hal ini dikarenakan  bahwa  program  yang dilaksanakan oleh Sekolah Di Utara merupakan  program  kegiatan  yang dilakukan di lingkungan masyarakat yang  berbentuk  kegiatan  belajar secara  mandiri.  Hal  ini  juga  selaras dengan UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1  ayat  (13)  yang  menyebutkan bahwa  pendidikan  informal  adalah jalur  pendidikan  keluarga  dan lingkungan.  Sedangkan  di  pasal  27 ayat 1 menyebutkan bahwa pendidikan  informal  dilakukan  oleh keluarga  dan  lingkungan  berbentuk kegiatan  belajar  secara  mandiri (Presiden Republik Indonesia, 2003). Sedangkan Bella mengemukakan  bahwa  jenis-jenis pendidikan informal yaitu pendidikan budi pekerti, pendidikan agama, pendidikan etika, pendidikan sopan santun, pendidikan moral, dan sosialisasi dengan lingkungan (Bella, 2021). Hal ini sesuai dengan yang  dilakukan  oleh  komunitas Sekolah  Di  Utara  melalui  prinsip atau  nilai-nilai  yang  dianut    dan kemudian diimplementasikan dalam mengembangkan
pendidikan informal.
Pengembangan pendidikan informal yang  dilakukan  oleh  Sekolah  Di Utara yaitu sebagai wadah alternatif pendidikan masyarakat yang berupa pembelajaran  tambahan  di  luar sekolah formal. Pembelajaran tambahan  yang  diberikan  terkadang sesuai dengan materi pelajaran yang ada  di  sekolah  formal,  namun  ada juga  materi  non  akademik  yang dapat mengembangkan potensi minat  bakat  anak-anak.  Materi pembelajaran pada bidang akademik yaitu CALISTUNG yang terbagi ke
dalam beberapa materi pembelajaran seperti Bahasa Inggris, IPA, Matematika, Sastra, Bahasa Indonesia,  PPKn,  dan  Pendidikan Agama  Islam. Sedangkan di  bidang non akademik yaitu melukis,
menanam,  seni  teater,  bernyanyi, belajar  marawis,  puisi,  dan  pantun.
Dengan adanya pengembangan pendidikan informal yang diberikan oleh  Sekolah  Di  Utara  dapat membantu meningkatkan hasil belajar anak, membantu pertumbuhan fisik dan mental anak, dan memotivasi anak untuk mengembangkan  potensi  atau  bakat yang dimiliknya. 2) Proses Perencanaan dan Pelaksanaan Pendidikan Informal di Komunitas Sekolah Di Utara Dalam  proses  perencanaan  dan pelaksanaan  pendidikan  informal, komunitas Sekolah Di Utara memiliki  modul  atau  pedoman pembelajaran  yang  diperoleh  dari advenbook dan website kemenristekdikti  mengenai  literasi dan  numerasi.  Dari  pedoman  yang dimiliki, kemudian dijadikan sebagai  landasan  bagi  komunitas Sekolah Di Utara dalam menerapkan perencanaan dan pelaksanaan kegiatan  pembelajaran.  Meskipun komunitas Sekolah Di Utara memiliki  modul  atau  pedoman pembelajaran, namun dalam
penerapannya  selebihnya  dikemas oleh  relawan  dengan  sekreatif mungkin.  Hal  ini  dikarenakan  basis pendidikan  Sekolah  Di  Utara  yang menerapkan konsep pendidikan informal.
Setelah adanya modul atau pedoman pembelajaran  tersebut  kemudian Sekolah  Di  Utara  membuat  proses perencanaan  pembelajaran,  seperti
membuat  jadwal  pengajaran  yang dilakukan  oleh  relawan  dan  materi apa  saja  yang  diberikan.  Relawan yang mengajar dan materi pembelajaran  yang  akan  diberikan berbeda-beda di  setiap  minggu nya. Namun bahasan dari materi pembelajaran itu dibebaskan kepada masing-masing relawan. Dalam teknis perencanaan, pengurus Sekolah Di Utara melakukan briefing  melalui WhatssApp  Group
kepada relawan di setiap hari jum’at atau H-1 pelaksanaan pembelajaran.
Pada saat briefing tersebut pengurus mendata  relawan  siapa  saja  yang bisa  hadir,  menetapkan  materi pembelajaran apa yang akan diberikan,  dan  pembagian  kelas mana  yang  akan  diajarkan.  Dalam proses  perencanaan,  relawan  tidak menggunakan RPP melainkan hanya mempersiapkan  materi  seperti  pada umumnya.
Dalam pelaksanaan pendidikan informal, awalnya Sekolah Di Utara diizinkan untuk menggunakan PAUD yang didirikan oleh Yayasan Save The Children, ruangan tersebut hanya  muat  untuk  kapasitas  35 orang,  karena  anak-anak  yang  ikut belajar  banyak  jadi  memanfaatkan pelantaran musholla yang terdapat di depan  PAUD.  Komunitas  Sekolah Di  Utara  menggunakan  PAUD tersebut  kurang  lebih  selama  1,5 tahun.  Namun  ketika  pembangunan rumah  belajar  telah  rampung,  maka pembelajaran
pun berpindah menjadi  berada  di  rumah  belajar  di bawah kolong jembatan. Dalam proses pelaksanaan pendidikan informal, terdapat pembagian kelas peserta didik yang dispesifikasikan berdasarkan kemampuan peserta didik. Kemudian  ada  per  sesi  antar  kelas
yang  sudah  dibagi  yaitu  masing- masing  kelas  memiliki  waktu  satu jam dalam pelaksanaannya.
Tabel  1.  Mekanisme  Pembagian Kelas
Kelas Waktu Kelas A 09.00-10.00 WIB Kelas B 10.00-11.00 WIB Kelas C 11.00-12.00 WIB Kelas D 13.00-14.00 WIB Kelas E 14.00-15.00 WIB Kelas F 15.00-16.00 WIB Sekolah  Di  Utara  dalam  pelaksanaan pendidikan informal menggunakan pendekatan eksploratif dan menggunakan  metode fun  learning , karena dengan seperti itu ilmu jadi lebih mudah  untuk  ditangkap  dan  dimengerti oleh peserta didik. Metode fun learning merupakan pembelajaran yang
dirancang  untuk  menciptakan  suasana penuh  keceriaan,  menyenangkan  dan tidak  membosankan.  Dengan  kata  lain, pembelajaran yang menyenangkan adalah adanya pola hubungan yang baik antara  guru  dan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  (Djamarah  dalam Layyinah,  2017).  Hal  ini  sesuai  dengan fun  learning  yang  diterapkan  oleh Sekolah  Di  Utara  yaitu  memberikan pembelajaran  secara  santai,  asyik,  dan menyenangkan.  Fun  learning  yang dilakukan  yaitu  dengan  menyisipkan games  di  tengah  pembelajaran  agar anak-anak  tidak  jenuh  dan  bosan,
memberikan pembelajaran secara diskusi kelompok dan mendemonstrasikan atau mempraktekan materi yang diajarkan. Pendidikan  informal  yang  dilakukan oleh  Sekolah  Di  Utara  sudah  tepat sasaran, namun perlu berinovasi agar dapat memanfaatkan ketepatan tersebut.  Ketepatan  sasaran  tersebut dapat  diketahui  melalui  kegiatan Sekolah  Di  Utara  yang  mampu meminimalisir permasalahan pendidikan  dengan  membantu  anak- anak  dalam  pembelajaran  seperti membantu mengerjakan tugas,
memberikan pembelajaran tambahan,  dan  menjadi  pendamping atau  fasilitator  anak-anak  dalam melakukan  pembelajaran.  Ketepatan tersebut dapat diketahui juga berdasarkan  antusias  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran. Beberapa  dari  relawan  yang  terlibat dalam kegiatan pembelajaran mengatakan  bahwa  peserta  didik antusias,  senang,  dan  ceria  dalam mengikuti pembelajaran. 3) Manfaat Mengikuti Pendidikan Informal di Komunitas Sekolah Di Utara Manfaat  yang  didapatkan  oleh peserta didik, yaitu (1) mendapatkan pendampingan dalam pembelajaran;
(2) mendapatkan pembelajaran
tambahan  di  luar  dari  sekolah formal;  (3)  mendapatkan  fasilitas pendidikan  yang  dapat  menunjang kegiatan pembelajaran; (4) mendapatkan pengetahuan dan wawasan  perihal  dunia  pendidikan; (5)  dapat  mengubah  mindset  atau pola  pikir  mengenai  sekolah  dan lebih paham akan pentingnya pendidikan. Manfaat tersebut berdasarkan  hasil  dari  wawancara pengurus  dan  relawan.  Kemudian divalidasikan  oleh  peserta  didik
yang  merasakan  manfaatnya  ketika mengikuti  pendidikan  informal  di komunitas Sekolah Di Utara.

## 4) Rencana  Strategis  Komunitas Sekolah Di Utara
Selain  dari  program-program  yang telah  ada,  komunitas  Sekolah  Di Utara juga memiliki rencana strategis  sebagai  upaya  untuk  tetap bertahan  dan  berinovasi  dalam mengembangkan pendidikan
informal di masa pandemi Covid-19. Rencana strategis yang dimiliki oleh komunitas  Sekolah  Di  Utara  dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini:

## Tabel 2. Rencana Strategis
Komunitas Sekolah Di Utara
Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang 1.Merapi hkan Kurikulu m TOR atau SOP secara rigid.
2.Pember dayaan rumah belajar yang inovatif dan peningkat an pemberda yaan relawan 1.Pemberd ayaan pemuda di kampung Nelayan Cilincing 2. Ingin mempunya i fundraising yang mengurus untuk biaya pendidikan atau beasiswa Harapan nya Sekolah Di  Utara menjadi yayasan
c) Resource Support Strategy (strategi pendukung sumber daya
Komunitas  Sekolah  Di  Utara  sebagai organisasi  atau  komunitas  tentunya memiliki sumber daya pendukung dalam
menjalankan roda kepengurusan maupun  program  atau  kegiatan  yang hendak dijalankan. Sumber daya pendukung  yang  dimiliki  oleh  Sekolah Di  Utara  adalah  SDM  (Sumber  Daya
Manusia), keuangan atau dana operasional,  dan  fasilitas.  Sumber  daya pendukung tersebut kemudian
dimanfaatkan  untuk  mengembangkan pendidikan  informal  di  masa  pandemi Covid-19.  Hal  ini  sejalan  dengan resource  support  strategy (strategi pendukung  sumber  daya)  menurut Koteen  yang  mengemukakan  bahwa strategi  sumber  daya  ini  memusatkan perhatian pada memaksimalkan pemanfaatan sumber-sumber daya esensial yang tersedia guna meningkatkan kualitas kinejra
organisasi.  Sumber  daya  itu  dapat berupa tenaga, keuangan, teknologi, dan sebagainya  (Saputra  &  Rulandari, 2020).
1) Pemanfaatan  Sumber  Daya Manusia
Sumber Daya Manusia yang dimaskud  oleh  komunitas  Sekolah Di  Utara  yaitu  pengurus  dan relawan. Untuk bergabung di komunitas  Sekolah  Di  Utara  tidak ada  persyaratan  khusus,  hal  ini sebagai upaya untuk mempermudah pengurus  atau  relawan  yang  mau berbagung. Namun Sekolah Di Utara tetap memiliki kriteria atau persyaratan  seperti  pada  umumnya yaitu (1) memiliki kesehatan jasmani dan rohani; (2) menyukai anak-anak; (3)  memiliki  ketertarikan  di  bidang pendidikan;  (4)  memiliki  jiwa kemanusiaan  yang  tinggi  serta berempati; (5) diutamakan memiliki latar belakang di bidang pendidikan.
Dalam  proses recruitment pengurus atau  relawan,  Sekolah  Di  Utara mempublikasikan  open  recruitment melalui  media  sosial,  kemudian
diarahkan untuk mengisi link googleform yang terdiri data pribadi dan beberapa pertanyaan. Kemudian melakukan  wawancara  melalui  via chat.  Setelah  itu  proses  seleksi dilakukan oleh pengurus inti, kemudian jika diterima akan dimasukkan ke grup relawan
Sekolah Di Utara.
Manfaat yang  didapatkan  jika bergabung  pada  komunitas  Sekolah
Di  Utara  yaitu  (1)  relasi  atau jaringan; (2) pengalaman; (3) teknik negosiasi; (4) dapat melatih kepekaan diri; (5) memiliki kepedulian;  (6)  dapat  melatih  cara berbicara  atau  komunikasi  dengan orang lain; (7) mendapatkan hal-hal yang dicari dalam diri.
Untuk memaksimalkan potensi
SDM yang ada, diperlukan motivasi yang  kuat  untuk  dijadikan  sebagai dorongan  atau  penyemangat  dalam memberikan  potensi  terbaik  yang dimilikinya.  Hal  yang  dilakukan oleh Sekolah Di Utara dalam upaya memberikan motivasi kepada
pengurus  maupun  relawan  yaitu mengadakan  nongkrong  bareng  dan kumpul bersama atau gathering .
Komunitas Sekolah Di Utara memiliki  relawan  dengan  latar belakang yang berbeda-beda. Relawan  komunitas  Sekolah  Di Utara  yaitu  ada  yang  berlatar belakang pendidikan, bidan,
perawat, HRD, dan pemadam kebakaran.  Relawan  yang  memiliki memiliki  latar  belakang  berbeda- beda  ini  dijadikan  suatu  tantangan bagi  pengurus  Sekolah  Di  Utara untuk  dapat  memanfaatkan  potensi yang  dimiliki  dalam  melaksanakan pendidikan
informal. Cara memanfaatkan potensi tersebut yaitu dengan  cara  memberikan  wadah inspirasi, membebaskan kepada
relawan untuk memanfaatkan potensi yang dimilikinya, dan memplotting relawan sesuai dengan bidang atau keahliannya.

## 2) Pemanfaatan Sumber Dana
Sumber dana yang dimiliki Sekolah Di  Utara  yaitu  berasal  dari  donasi publik dan kolaborator. Sumber dana pertama  berdasarkan  donasi  publik itu memanfaatkan platform kitabisa.com  untuk  penggalangan donasi,  dan  juga  melakukan  open donasi melalui no rekening pengurus yaitu  ada  bank  DKI,  OVO,  dan Dana.  Sedangkan  sumber  dana berdasarkan  dari  kolaborator  yaitu pihak  mitra  memberikan  dana  yang kemudian  dikonversikan  menjadi barang, seperti misal ada pihak mitra yang ingin membantu pembangunan rumah  belajar  tapi  membantunya melalui  barang-barang  infrastruktu seperti kipas angina dan lemari.
Upaya  yang  dilakukan  komunitas Sekolah  Di  Utara  untuk  memiliki sumber  dana  tetap  yaitu  dengan memanfaatkan platform kitabisa.com untuk melakukan campaign serta menghimpun donasi dan  memanfaatkan  media  sosial Sekolah  Di  Utara  maupun  media sosial  pribadi  dan  relawan  untuk menggalang dana dengan menyebarkan  pamflet  open  donasi yang  telah  tercantum  no  rekening penyaluran.  Selain  itu,  upaya  lain yang  dilakukan  Sekolah  Di  Utara untuk  memiliki  sumber  dana  tetap atau  biaya  operasional  di  masa pandemi  Covid-19  adalah  dengan melakukan pelelangan terhadap hasil karya anak-anak berupa lukisan.
Dana  yang  dimiliki  oleh  komunitas Sekolah Di Utara akan dimanfaatkan untuk  keperluan  mengembangkan
pendidikan  informal.  Pemanfaatan dana  yang  dimiliki  oleh  komunitas Sekolah Di Utara terbagi menjadi 2 bagian, yaitu untuk keperluan infrastruktur pembelajaran dan biaya operasional.

## 3) Pemanfaatan fasilitas
Sumber  daya  esensial  kali  ini  yang dimanfaatkan  yaitu  fasilitas  yang dimiliki oleh komunitas Sekolah Di Utara  yaitu  rumah  belajar,  buku- buku,  gerobak  baca,  rak  buku, karpet, kipas, heksos, alat kebersihan, papan tulis, dan alat tulis kantor.  Fasilitas  tersebut  kemudian dimanfaatkan  oleh  relawan  dalam menunjang  kegiatan  pembelajaran. Selain  itu,  dengan  adanya  fasilitas tersebut  juga  dirasakan  manfaatnya oleh peserta didik.
Fasilitas yang dimiliki oleh Sekolah Di Utara untuk saat ini cukup efektif dalam menunjang kegiatan pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan Sekolah Di Utara memanfaatkan apa saja yang dimiliki, meski sadar akan kekurangan namun coba memanfaatkan dan tidak memaksakan.  Selain  itu,  di  masa pandemi Covid-19 komunitas
Sekolah  Di  Utara  memiliki  fasilitas kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  protokol  kesehatan  seperti masker,  sabun  cuci  tangan,  dan handsanitizer. Fasilitas  protokol kesehatan  tersebut  dimanfaatkan oleh  relawan  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pemanfaatan yang  dilakukan  oleh  relawan  yaitu memperhatikan  protokol  kesehatan pada  saat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran seperti selalu
menyediakan  fasilitas  tersebut  dan menghimbau  untuk  menggunakan masker dan mencuci tangan sebelum berkegiatan.  Upaya  pemanfaatan fasilitas protokol kesehatan tersebut
diterapkan  oleh  peserta  didik  yaitu Dini  dan  Rizal,  setiap  pelaksanaan pembelajaran  selalu  menggunakan masker, menjaga jarak, dan mencuci tangan sebelum kegiatan pembelajaran. d)  Institutional  Strategy  (strategi
kelembagaan)
Komunitas  Sekolah  Di  Utara  sebagai suatu  organisasi  atau  komunitas  perlu mengembangkan
kemampuan
organisasi  agar  terus  bertahan  di  setiap situasi kondisi. Dalam mengembangkan kemampuan organisasi, hal yang paling mendasar  ada  pada  komunikasi  yang terjalin  dalam  internal  komunitas, kemudian  dapat  dilihat  berdasarkan kelekatan antara pengurus dan relawan. Selain  itu,  pembekalan  pengurus  dan relawan juga diperlukan untuk menginternalisasi  nilai-nilai  dasar  yang dianut serta hal-hal yang diperbolehkan. Sehingga dengan terjalinnya komunikasi  yang  baik,  kelekatan  antar pengurus  dan  relawan,  serta  adanya pembekalan akan mampu mengembangkan kemampuan komunitas melalui inisiatif-inisiatif strategi.  Selain  itu  dapat  dijadikan sebagai  pijakan  dalam  pengelolaan komunitas agar mampu bertahan di masa pandemi Covid-19.
1) Komunikasi Internal Komunitas Sekolah Di Utara Komunikasi internal komunitas Sekolah  Di  Utara  terjalin  dengan sangat  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan fungsi strategi menurut Sofjan yang mengemukakan bahwa pada dasarnya  fungsi  strategi  adalah upaya  untuk  mengimplementasikan strategi  yang  pernah  disusun  secara efektif  melalui  komunikasi  suatu tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh strategi  dan  mengkomunikasikan tentang  apa  yang  sedang  dilakukan
(Sofjan,  2013).  Untuk  mencapai tujuan yang hendak dicapai berdasarkan komunikasi yang terjalin pada saat proses perencanaan, kemudian diimplementasikan berdasarkan komunikasi  yang  terjalin  pada  saat pelaksanaan  pendidikan  informal. Hal  ini  dialami  oleh  relawan  yang mengungkapkan  bahwa  komunikasi yang  terlajin  pada  saat  perencanaan dan pelaksanaan pendidikan informal terjalin dengan sangat baik. Dengan  terbangunnya  komunikasi yang  baik  maka  perlu  adanya penjagaan  agar  bisa  saling back  up atau handle satu  sama lain.  Dengan demikian komunikasi internal dijadikan  sebagai  langkah  utama komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan  kinerja  internal komunitas  baik  pengurus  maupun relawan.
2) Kelekatan atau Bonding antar pengurus dan relawan
Selain  komunikasi,  cara  untuk mengembangkan  kinerja  internal komunitas  Sekolah  Di  Utara  adalah dengan  cara  ngebonding,  karena dengan  adanya  bonding dapat menciptakan  suasana  kerja  yang nyaman,  dengan  demikian  dapat terbukanya  ruang  seluas-luasnya bagi  pengurus  maupun  relawan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya namun tetap harus linear dengan Sekolah Di Utara. Sebenaranya untuk ngebonding antara  pengurus  dan  relawan  tidak ada  cara  khusus,  karena  dalam ngebonding terjalin
dengan sendirinya dan perlu adanya penjagaan  atau  merawat  hal-hal yang  telah  terjadi  melalui  bonding tersebut.
3) Pembekalan  Pengurus  dan Relawan
Pada  saat  awal  kepengurusan, komunitas Sekolah Di Utara melakukan pembekalan kepada pengurus  maupun  relawan  untuk melakukan  internalisasi  mengenai nilai-nilai  dasar  yang  dianut,  ada yang boleh dan tidak boleh dilakukan, memperkenalkan Sekolah  Di  Utara  baik  lokasi maupun  stakeholder  setempat,  dan untuk  saling  mengenal  satu  sama lain antara pengurus maupun relawan.  Selain  itu  juga  dijelaskan teknis  selama  menjadi  pengurus maupun relawan Sekolah Di Utara.
Pembekalan  tersebut  dilakukan  di lokasi  Kampung  Nelayan  Cilincing atau  tepatnya  di  rumah  belajar
Sekolah Di Utara. Kegiatan pembekalan  tersebut  sangat  penting untuk  dilakukan,  dengan  adanya pembekalan tersebut dapat mengetahui  suatu value atau  nilai dan  dapat  memperkirakan  apakah sesuai dengan harapan atau ekspektasi  yang  dimiliki  masing- masing  individu  sehingga  dapat menyesuaikan.  Selain  itu,  dengan adanya pembekalan diharapkan seluruh  pengurus  dan  relawan paham terhadap apa yang dikerjakan, serta tujuan yang hendak dicapai. 4) Inisiatif-inisiatif Strategi Komunitas Sekolah Di Utara Sekolah  Di  Utara  memiliki  inisiatif dalam melakukan kegiatan pembelajaran  melalui  relawan.  Hal ini  sejalan  dengan institutional strategy (strategi kelembagaan) menurut Koteen yang mengemukakan  bahwa  fokus  dari strategi institutional ialah mengembangkan kemampuan organisasi untuk melaksanakan inisiatif-inisiatif  strategi  (Saputra  &
Rulandari,  2020).  Inisiatif  yang
dilakukan  yaitu  dengan  melakukan improve pada  saat  pembelajaran ketika peserta didik sudah jenuh dan bosan. Improve yang dilakukan yaitu dengan membuat yel-yel, games atau suatu  hal  yang  menyenangkan seperti  bernyanyi,  diskusi,  dan memberikan video animasi mengenai materi yang diajarkan. Hal ini dilakukan karena ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran  anak-anak  tidak  bisa kaku  seperti  sekolah  formal  pada umumnya, sehingga relawan
melakukan  hal  tersebut  agar  anak- anak  tertarik,  mau  mendengarkan, dan  paham  akan  materi  yang diajarkan.
Inisiatif yang dilakukan oleh relawan dalam kegiatan pembelajaran  ini  sesuai  dengan  apa yang diharapkan oleh peserta didik. Karena yang diharapkan oleh peserta didik  yaitu  menambah  ilmu  dan belajar sambil bermain agar menyenangkan. Meski kegiatan pembelajaran  sudah  sesuai  dengan harapan peserta didik, namun pembelajaran  yang  dilakukan  perlu ditingkatkan secara mutu (kualitas). Selain itu peserta didik memberikan masukan atau saran perihal penambahan  waktu  pembelajaran menjadi 2 hari dalam seminggu yaitu dilaksanakan  setiap  hari  sabtu  dan minggu.  Selain  itu,  diperbanyak kegiatan pembelajaran secara touring atau berkunjung, dan belajar di luar atau eksplor. 5) Pengelolaan Komunitas
Sekolah  Di  Utara  di  Masa
Pandemi Covid-19
Pengelolaan  komunitas  Sekolah  Di Utara  untuk  tetap  bertahan  di  masa pandemi  Covid-19  yaitu  hal  yang paling  utama  adalah  tetap  menjalin hubungan baik dengan warga
sekitar,  membonding  para  warga agar tetap percaya sama Sekolah Di Utara. Selain itu juga perlu mengikuti  keputusan  pemerintah seperti memperhatikan protokol kesehatan,  dan  mengikuti  arahan dari  stakeholder  setempat  yaitu  pak
RT  &  RW.  Sehingga  dapat  digaris bawahi  bahwa  dalam  pengelolaan komunitas  di  masa  pandemi  Covid- 19 agar tetap bertahan atau beradaptasi yaitu (1) setiap melaksanakan kegiatan perlu menerapkan protokol kesehatan; (2) menarik  dan  meyakinkan  mitra untuk  tetap  mau  berkolaborasi dengan menampilkan company profile  atau  portofolio  secara  detail dan lengkap; (3) memberikan kepercayaan  kepada  masyarakat bahwa  program  yang  dilakukan memberikan  manfaat  dan  dampak yang positif terhadap masyarakat.
Pengelolaan  komunitas  Sekolah  Di Utara  agar  tetap  bertahan  di  masa pandemi Covid-19 didukung dengan komitmen relawan yang masih mau tetap  bertahan  menjadi  relawan meski  sedang  keadaan  pandemi seperti ini. Komitmen yang diberikan  oleh  relawan  yaitu  tetap semangat  terhadap  motivasi  yang dimiliki,  karena  panggilan  hati sehingga  tetap  komitmen  terhadap apa  yang  sudah  dimulai,  dan bersyukur  atas  apa  yang  dimiliki sehingga  dapat  bertindak  sesuai dengan apa yang dimiliki.
Kendala Komunitas Sekolah Di Utara Dalam  Mengembangkan  Pendidikan Informal di Masa Pandemi Covid-19
a)  Kendala  yang  dihadapi  oleh pengurus
1) Biaya operasional Biaya  operasional  masih  menjadi kendala  utama  bagi  komunitas
Sekolah Di Utara untuk mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19.
Donasi yang dihimpun oleh Sekolah Di  Utara  semakin  sedikit  atau menurun, hal ini dikarenakan ketika calon  donatur  baik  perorangan, lembaga  atau  perusahaan  mau berdonasi mereka mempertimbangkan  tempat  atau wilayah  komunitas  atau  organisasi yang  akan  didonasikan.  Apakah komunitas  itu  berada  di  wilayah yang legal atau illegal. Seperti yang diketahui  bahwa  lokasi  komunitas Sekolah  Di  Utara  ini  merupakan daerah  slum  area,  hal  ini  menjadi salah satu faktor penghambat minimnya donasi atau biaya operasional  yang  dimiliki  oleh Sekolah Di Utara. 2) Relawan bukan dari background pendidikan Komunitas Sekolah Di Utara memiliki  relawan  yang  terdiri  dari berbagai latar belakang yang berbeda.  Relawan  yang  bukan  dari latar belakang di bidang pendidikan tidak  mempunyai basic pendidikan yang  baik.  Seperti  belum  memiliki kepekaan terhadap kemampuan peserta  didik  di  dalam  kelas sehingga  belum  bisa  memplotiing peserta didik yang memiliki kemampuan kognitif lebih baik dari peserta  didik  lainnya.  Selain  itu, relawan  yang  bukan  dari  bidang pendidikan  kurang  memahami  cara menyusun perencanaan pembelajaran,  materi  pembelajaran, dan  memanfaatkan  media  atau fasilitas  pembelajaran.  Hal  tersebut merupakan  kendala  atau  hambatan bagi  pengurus  untuk  memonitoring performa relawan agar perlu beradaptasi sesegera mungkin.
b)  Kendala  yang  dihadapi  oleh relawan
1) Penyusunan perencanaan pembelajaran Penyusunan perencanaan pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19 disesuaikan dengan kondisi  saat  ini.  Salah  satunya adalah  perlu  disesuaikan  dengan aturan pemerintah mengenai kebijakan  pendidikan  di masa pandemi  Covid-19  seperti  waktu pembelajaran  pada  saat  pandemi yang berbeda dengan waktu pembelajaran pada saat normal pada umumnya.  Selain  itu  juga  perlu disesuaikan  dengan  hal  apa  yang mau  diajarkan  dan  materi  apa  yang cocok  oleh  peserta  didik  di  saat pandemi seperti ini. Hal ini dikarenakan di masa pandemi seperti ini  pendidikan  menghadapi  gejala learning loss, sehingga perlu menyesuaikan kembali  perencanaan dengan  keadaan  saat  ini  dan melaksanakan  sesuai  dengan  apa yang  dibutuhkan  peserta  didik berdasarkan pertimbangan peraturan pemerintah di masa pandemi Covid- 19  serta  kemampuan  kognitif  anak- anak setempat.

## 2) Melakukan pengajaran
Melakukan  pengajaran  di  masa pandemi  Covid-19  ini  berbeda  jika dibandingkan  dengan  pengajaran yang dilakukan pada situasi normal. Perbedaan mengajar yang dilakukan pada  saat  pandemi  Covid-19  ini lebih  kepada  keterbatasan  ruang gerak  yang  dialami  oleh  pengajar, seperti  waktu  jam belajar, kapasitas ruangan,  dan  perlu  memperhatikan protokol kesehatan. Perbedaan mengajar  yang  dilakukan  oleh relawan  ini  dikarenakan  adanya anjuran pemerintah untuk
menerapkan protokol kesehatan dalam setiap aktifitas yang dijalankan  termasuk  di  bidang pendidikan.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif pada strategi Komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19 dapat disimpulkan  sesuai  dengan  rumusan masalah penelitian yaitu : a)  Komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19 memilki strategi yang tepat dalam melaksanakan berbagai  aktifitas  pendidikan.  Strategi yang  diterapkan  oleh  Sekolah  Di  Utara dalam mengembangkan pendidikan informal yaitu corporate strategy
(strategi organisasi) yang dilakukan oleh Sekolah  Di  Utara  yaitu  melibatkan stakeholder  setempat  dalam  perumusan visi  misi  atau  tujuan  komunitas,  dan memiliki  prinsip  atau  nilai-nilai  yang dianut oleh seluruh elemen terkait, baik pengurus, relawan, peserta didik, maupun  mitra  kolaborasi.  Program
Strategy (strategi program) yang dilakukan  oleh  Sekolah  Di  Utara  yaitu mengejawantahkan  visi  misi  maupun tujuan  yang  hendak  dicapai  melalui program kerja dan rencana strategis yang dimiliki sehingga dapat dirasakan manfaatnya  oleh  sasaran  dari  program yang  dituju.  Resource  Support  Strategy (strategi pendukung sumber daya) yang dilakukan  oleh  Sekolah  Di  Utara  yaitu memanfaatkan  sumber  daya  pendukung yang  dimiliki  untuk  mengembangkan pendidikan  informal.  Sumber  daya pendukung  tersebut  yaitu  pemanfaatan SDM,  pemanfaatan  sumber  dana,  dan pemanfaatan fasilitas. Institutional Strategy  (strategi  kelembagaan)  yang
dilakukan  oleh  Sekolah  Di  Utara  yaitu dengan  menjalin  komunikasi  internal yang  baik,  menjaga  kelekatan  antara pengurus  dan  relawan,  melaksanakan pembekalan di awal kepengurusan untuk pengurus maupun relawan, dan mengelola  komunitas  agar  mampu bertahan di masa pandemi Covid-19.
b) Kendala yang dihadapi oleh komunitas  Sekolah  Di  Utara  dalam mengembangkan pendidikan informal di masa  pandemi  Covid-19  yaitu  terdapat pada  pengurus  dan  relawan.  Kendala yang dihadapi oleh pengurus yaitu biaya operasional  yang  semakin  sedikit  atau menurun  dan  relawan  yang  bukan  dari background pendidikan. Sedangkan kendala  yang  dihadapi  oleh  relawan yaitu penyusunan perencanaan
pembelajaran  yang  perlu  disesuaikan dengan  kondisi  saat  ini  dan  perbedaan mengajar  yang  dilakukan  pada  saat pandemi  Covid-19,  hal  ini  dikarenakan adanya anjuran pemerintah untuk menerapkan  protokol  kesehatan  dalam setiap aktifitas yang dijalankan termasuk di bidang pendidikan.

## Saran
Komunitas  Sekolah  Di  Utara  sudah berusaha  semaksimal  mungkin  dalam mengembangkan pendidikan informal di masa pandemi Covid-19 dengan
menerapkan  berbagai  strategi  secara tepat.  Namun,  masih  terdapat  kendala dalam mengembangkan pendidikan informal  di  masa  pandemi  Covid-19. Oleh  karena  itu  terdapat  beberapa  hal yang  disarankan  oleh  peneliti  dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut: a)  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat diketahui  bahwa  kendala  utama  yang dihadapi  oleh  pengurus  Sekolah  Di Utara  yaitu  biaya  operasional  yang semakin sedikit atau menurun. Untuk itu perlu adanya upaya lebih untuk memperoleh  sumber  dana  tersebut,  hal ini  dapat  dilakukan  mempublikasikan pamflet  open  donasi  secara  massif  dan
beraudiensi  dengan  birokrat  setempat untuk  mendukung  secara  finansial. Sedangkan  untuk  relawan  yang  bukan dari  background  pendidikan  perlu adanya monitoring dan evaluasi di setiap bulannya  agar  performa  dari  relawan tersebut  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  oleh  pengurus  Sekolah  Di Utara.
b)  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa kendala  yang  dihadapi  oleh  relawan Sekolah  Di  Utara  yaitu  penyesuaian penyusunan  perencanaan  pembelajaran dan  perbedaan  mengajar  di  masa pandemi  Covid-19.  Untuk  hal  itu, relawan  perlu  beradaptasi  secara  cepat dan menambahkan insight atau wawasan baru mengenai penyusunan perencanaan pembelajaran  dan  mengajar  di  masa pandemi  Covid-19.  Hal  ini  juga  dapat dilakukan oleh pengurus untuk memberikan  wadah  kepada  relawan untuk mendalami dan memahami perihal penyusunan  perencanaan  pembelajaran dan pengajaran yang disesuaikan dengan kondisi saat ini.
5. DAFTAR PUSTAKA
Bella, A. (2021). Pendidikan Informal .
Pakdosen.Co.Id.
https://pakdosen.co.id/pendidikan- informal/ Gitiyarko, V. (2020). Kebijakan Pemerintah Menangani Covid-19 Sepanjang Semester II 2020 . Kompaspedia.Kompas.Id. https://kompaspedia.kompas.id/bac a/paparan-topik/kebijakan- pemerintah-menangani-covid-19- sepanjang-semester-ii- 2020?status=sukses_login&status_ login=login Kemendikbud RI. (2020). Surat Keputusan Bersama (SKB) Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Semester Genap Tahun Ajaran dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa

## Pandemi COVID-19. In
Http://Ditsmp.Kemdikbud.Go.Id/ . http://ditsmp.kemdikbud.go.id/dow nload/surat-keputusan-bersama- skb-panduan-penyelenggaraan- pembelajaran-pada-semester- genap-tahun-ajaran-dan-tahun- akademik-2020-2021-di-masa- pandemi-covid-19/ Layyinah, L. (2017). Menciptakan Pembelajaran Fun Learning Based on Scientific Approach Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada Pembelajaran Pai. TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education , 4 (1), 1. https://doi.org/10.17509/t.v4i1.698 7 Mangatta, B. H. (2016). Strategi Adaptasi Tukang Becak Dalam Kehidupan Sosial Ekonomi (Studi Kasus Tukang Becak di Kelurahan Bontobiraeng Kecamatan Mamajang Kota Makassar). Holistik , IX (18), 1–22. Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi) . PT Remaja Rosdakarya. Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Saputra, A., & Rulandari, N. (2020). Analisis Strategi Peningkatan Penerimaan Pajak Hiburan Pada Badan Pendapatan Daerah Dki Jakarta Tahun 2019. Jurnal Pajak Vokasi (JUPASI) , 2 (1), 12–21. https://doi.org/10.31334/jupasi.v2i 1.1106 Sofjan, A. (2013). Strategic management: Sustainable Competitive Advantages . Rajawalipress. Sudaryono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Prenadamedia Group. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Alfabeta.