## Improvement of Beginning Writing Skills Using Image Media
Resti Ita Indriani
Universitas Sebelas Maret restindri@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  writing  skills  from  using  image  media.  The  research conducted  was  Classroom  Action  Research  (CAR)  with  three  cycles.  The  stages  of  this research consist of 1) planning; 2) implementation; 3) action; and 4) reflection. The subjects of this  study  found  17  students.  In  the  pre-action  there  were  6  students  or  35.29%  who  met  the KKM. In the first cycle there were 11 students or 64.70% of students who met the KKM. In the second cycle there were 12 students or 70.58% of students who met the KKM. In the third cycle there  were  already  88.23%.  These  results  indicate  that  image  media  can  improve  students' initial writing skills.
Keywords: Beginning Writing Skills, Image Media

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  permulaan menggunakan  media  gambar.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  sebanyak  tiga  siklus.  Tahapan      penelitian    ini  terdiri  dari  1)  perencanaan;  2) pelaksanaan; 3)  tindakan; dan  4) refleksi.  Subyek  dari penelitian ini berjumlah 17 siswa.  Pada pra  tindakan  ada  6  peserta  didik  atau  35,29%  yang  memenuhi  KKM.  Pada  siklus  I  sudah  ada 11 peserta didik atau 64,70% peserta didik yang memenuhi KKM. Pada siklus II sudah ada 12 peserta  didik  atau  70,58%  peserta  didik  yang  memenuhi  KKM.  Pada  siklus  III  sudah  ada 88,23%. Hasil ini menunjukan bahwa media gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis permulaan peserta didik.
Kata kunci: Keterampilan Menulis Permulaan, Media Gambar

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  suatu  alat  untuk  komunikasi  sehari-hari  dalam  kehidupan manusia.  Melalui  bahasa,  seseorang  dapat  menyampaikan  suatu  ide,  gagasan, perasaan  dan  pesan  kepada  orang  lain.  Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa    yang wajib    dikuasai    oleh  seluruh  warga    Indonesia.    Hal    tersebut    yang  menjadikan Bahasa  Indonesia  sebagai  mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  di  setiap  jenjang sekolah.Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  yang  digunakan  di  seluruh wilayah Indonesia sebagai bahasa pemersatu bangsa. Keterampilan bahasa Indonesia yang  diajarkan  pada  jenjang  sekolah  dasar  meliputi  4  keterampilan  dasar  yaitu keterampilan  menulis,  keterampilan  membaca,  keterampilan  berbicara,  dan keterampilan  menyimak.Keterampilan  menulis  di  sekolah  dasar  dibagi  menjadi  dua yaitu menulis permulaan dan menulis lanjutan. Menulis permulaan diajarkan di  kelas I dan II, sedangkan di kelas III-VI diajarkan menulis lanjutan..
Menurut  Suparno  dan  Yunus  dalam  Dalman  (2011:4) menulis merupakan  suatu kegiatan  penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan  menggunakan    bahasa  tulis sebagai  alat  atau  media  yang  digunakan  dalam  penyampaikan  pesan.  Menulis merupakan  kegiatan  yang  kompleks  karena  penulis  dituntut  untuk  mampu  menyusun dan mengorganisasika ide atau gagasannya ke dalam ragam bahasa tulis. Di sisi lain dari  kerumitannya,  menulis  bermnfaat  bagi  pengembangan  mental,  intelektual,  dan sosial siswa. Melalui kegiatan menulis siswa dapat menuangkan ide atau gagasannya. Siswa juga dapat mengembangkan wawasan pengetahuan melalui tulisannya Berdasarkan   hasil   observasi   yang   dilakukan   di   kelas   II SDN  1 Kemujan, ditemukan beberapa kendala yang berkaitan dengan keterampilan menulis permulaan siswa.  Terlihat  sebagian  besar  siswa  kelas  II  kemampuan  menulisnya  masih  kurang. Dari  17  siswa,  9  siswa  dikategorikan  mempunyai  kemampuan  menulis  cukup  baik. Kemudian sekitar  5 anak dapat dikatakan menulisnya membutuhkan waktu yang lama dan  dalam  tulisannya  masih  ada  kata  yang  salah.  Bahkan  terdapat  3  siswa  yang tulisannya  sulit  untuk  dibaca.  Pembelajaran  menulis  juga masih  berpusat    pada  guru, sehingga siswa kurang dilibatkan secara langsung dalam proses menulis.
Kemudian  guru memberikan  contoh  hasil  tulisan  3  siswa  yang  masuk  ke dalam golongan siswa yang kemampuan menulisnya di bawah rata-rata. Peneliti mengamati tulisan  siswa  tersebut  dan  memang  tulisan  siswa  tersebut  sangat  sulit  dibaca.  Tipe penulisan ketiga siswa tersebut hampir sama, yaitu tidak menggunakan  spasi,  tanda baca,  dan  bentuk  huruf  yang  masih  belum  sesuai dengan bentuk huruf yang asli. Guru  juga  mengatakan  teknik  menulis  yang  digunakan  siswa  tersebut  masih  salah. Siswa  tersebut  teknik  menulisnya  dari  bawah  bukan  dari  atas  sesuai  umumnya.  Saat menulis,  ada  tulisan  siswa  yang  belum  lengkap  pada  kata  yang  di  tulisnya  dan penggunaan  ejaan  masih  belum  tepat.  Hasil  tes  pratindakan  menunjukkan  hanya  6 peserta  didik  atau  35,29%  yang  mendapatkan  nilai  setara  atau  lebih dari  KKM (≥75), sedangkan  11  peserta  didik  lainnya  (64,32%)  nilainya  masih  di  bawah  KKM.  Hal tersebut  menjadi  bukti  bahwa  keterampilan  menulis  permulaan  pada  peserta  didik kelas II SDN 1 Kemujan tergolong rendah.
Upaya  peningkatan  keterampilan  menulis  permulaan  di  kelas  II  dapat  dilakukan salah  satunya  melalui  penggunaan  media  gambar.  Pengertian  media  pembelajaran menurut  Sadiman  (dalam  Djuanda,  2006:102)  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat, serta perhatian siswa agar proses belajar terjadi. Menurut Edgar Dale (dalam Djuanda, 2006:104) media gambar dapat membantu proses pengalaman belajar dari tingkat belajar dengan lambang kata- kata  ke  taraf  belajar  yang  lebih  konkret.  Jadi  dengan  menggunakan  media  gambar, diharapkan    siswa    mengenali    dan    menghubungkan    konsep-konsep    yang    dilihat pada  gambar.  Dengan  demikian  melalui  media  gambar  ini  diharapkan  peserta  didik
kelas  II  dapat  menguasai  keterampilan  menulis  permulaan  secara  benar  dan  bisa meningkat hasil belajarnya.
Temuan  penelitian  keterampilan  menulis  permulaan  oleh  Lestari  (2013)  di  SD Malangrejo Sleman kelas II dapat meningkat keterampilan menulis permulaan melalui media  gambar  dengan  pendekatan  keterampilan  proses.  Selanjutnya  temuan penelitian  penggunaan  media  gambar  tunggal  oleh  Ismi  Julia  Pertiwi    (2019)  pada peserta  didik  SDN  Bangunjiwo  kelas  IIA  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis permulaan.
Berdasarkan latar belakang masalah dan temuan penelitian yang telah diuraikan, rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  “Apakah  penggunaan  media  gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis permulaan pada peserta didik kelas II SDN 1 Kemujan tahun pelajaran 2020/2021?”.
Mengacu pada rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  permulaan  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  1 Kemujan tahun pelajaran 2020/2021 menggunakan media gambar.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini yaitu peserta didik SDN 1 Kemujan kelas II tahun ajaran 2020/2021. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini meliputi: hasil wawancara guru dan peserta didik; hasil observasi; hasil tes pratindakan, siklus I, siklus II, dan siklus III; serta dokumen pembelajaran menulis permulaan.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Peserta  didik  kelas  II  SDN  1  Kemujan  tahun  ajaran  2020/2021  merupakan sumber  data  primer.  Sedangkan  sumber  data  sekunder  yaitu  berupa  dokumen  yang digunakan  dalam  penelitian  meliputi  silabus  dan  RPP  serta  dokumen  berupa  foto maupun video rekaman proses pembelajaran.
Penelitian ini teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi,  dan  tes.  Teknik  uji  validitas  data  menggunakan  validitas  konstruk, validitas isi, dan triangulasi sumber data. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik  deskriptif  komparatif,  analisis  kritis,  dan  analisis  interaktif.  Analisis  interaktif terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan.  Adapun prosedur penelitiannya diselenggarakan dalam tiga siklus yang masing-masing meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, dan refleksi.
Pada  penelitian  ini  apabila  80%  peserta  didik  meinimal  mendapatkan  nilai  yang termasuk  kategori  terampil  dan  tuntas  KKM  ≥  75,  maka  penggunaan  media  gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis permulaan.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak tiga siklus.  Tahapan      penelitian    ini  terdiri  dari  1)  perencanaan;  2)  pelaksanaan;  3) tindakan; dan 4) refleksi.
Berdasarkan  hasil  tes  pratindakan  didapatkan  data  bahwa  enam  peserta  didik yang tuntas KKM≥75.
Tabel 1. Perbandingan Data Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan menggunakan
Media Gambar antar siklus. Pencapaian Prasiklus Siklus I Siklus II Siklus III Nilai Tertinggi 90 95 95 100 Nilai Terendah 47 52 57 71 Rata-rata 69,49 72,43 78,49 89,84 Ketuntasan 35,29% 76,47% 70,58% 88,23

## Gambar 1. Grafik Perbandingan Nilai Antarsiklus Keterampilan Menulis Permulaan Menggunakan Media Gambar
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis permulaan  peserta  didik  kelas  II  SDN  1  Kemujan  tahun  ajaran  2020/2021  dapat meningkat melalui penggunaan media gambar. Setelah diselenggarakan siklus I, siklus II,  dan  siklus  III,  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  permulaan  meningkat. Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  hasil  Haryanto  bahwa  media  gambar  dapat meningkatkan  kemampuan membaca  dan menulis  permulaan (Haryanto,  2009).  Hasil penelitian  dari  Lina  Ayu  Nirwana  (2021)  menunjukkan  efektivitas  penggunaan  media gambar cukup efektif digunakan untuk mengasah kemampuan menulis kata awal pada siswa kelas 1 SD selama masa pandemi.  Berdasarkan pendapat di atas, dapat ditarik kesimpulan  media  gambar  dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  menulis permulaan siswa kelas II SD yang masih dalam tahap-tahap Pra-Operasinal dan awal tahap Operasional Konkret menurut Piaget (Inggridwati Kurnia, dkk, 2008: III-6). Siswa pada tahap ini belum dapat  belajar hal-hal secara abstrak, siswa pada tahap ini lebih efektif  apabila  belajar  dengan  memanfaatkan  hal-hal  yang  konkret.  Salah  satunya menggunakan  gambar  sebagai  media  yang  mendekatkan  siswa  kepada  hal  konkret untuk  membantu  siswa membuat  kalimat  yang bersifat  abstrak.  Terlebih  lagi  menurut Sumanto (2006: 47) menggambar merupakan salah satu bentuk kegiatan berekspresi yang  cukup  popular  bagi  anak-anak  usia  SD.  Menggambar  bagi  anak  adalah  media berekspresi  dan  berkomunikasi  yang  dapat  menciptakan  suasana  aktif,  asyik  dan menyenangkan.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  menulis  permulaan  bisa  meningkat  melalui  penggunaan  media gambar.  Penggunaan  media  gambar    untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis permulaan pada peserta didik kelas II SDN 1 Kemujan tahun ajaran 2020/2021. Hal itu terbukti dari peningkatan ketuntasan klasikal dari pratindakan 35,29% menjadi 76,47%
0 20 40 60 80 100 Prasiklus Siklus I Siklus II Siklus III 47 52 57 71 90
95 95 100 57,4% 71,5% 75,7% 8984%
33,33%
56,67% 83,33% 88,23% Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Rata-rata Ketuntasan
pada siklus I, 70,58% pada siklus II, dan menjadi 88,23% pada siklus III. Kendala pada penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  permulaan  ini yaitu peserta didik terkadang masih belum bisa menuliskan kalimat dari objek gambar. Solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu  guru  memberikan  motivasi  yang  lebih  kepada peserta didik untuk percaya diri dalam menuliskan kalimat.
Implikasi  dari  penelitian  ini  secara  teoritis  bisa  memperbanyak  khazanah  ilmu pengetahuan  dalam  pembelajaran  menulis  permulaan,  sedangkan  secara  praktis dijadikan  masukan  untuk  guru  dalam menggunakan  media  yang  relevan  dan menarik dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu guru  bisa  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  semakin  menambah pemahaman peserta didik tentang apa yang dipelajarinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman, H. (2011). Keterampilan Menulis. Jakarta : Rajawali Pers. Djuanda,  D.  (2006).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  Komunikatif  dan Menyenangkan. Jakarta: Depdiknas.
Sumanto. (2006) Pengembangan Kreativitas Seni rupa Anak SD.  Jakarta: Depdiknas. Haryanto,  (2009).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis Permulaan Dengan Media Gambar. Surakarta: UNS.
Lestari, N. (2013). Peningkatan Kemampuan Menulis Permulaan Menggunakan Media Gambar dengan Pendekatan Keterampilan Proses Siswa Kelas 2 SD Malangrejo Kabupaten Sleman. Skripsi. Yogyakarta. UNY.
Nirwana,  Lina  Ayu.  (2021)  The  Effectiveness  Of  Using  Image  Media  On  Beginning Word  Writing  Skills  In  Grade  1  Elementary  School  Students  During  Covid-19 Pandemic. LADU: Journal of Languages and Education 2021 1(2), 51-57.
Pertiwi,  Ismi  Julia,  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Permulaan Menggunakan  Media  Gambar  Tunggal  Pada  Siswa  Kelas  IIA  SD  Negeri Bangunjiwo Bantul. Skripsi. Yogyakarta. UNY.