## NUANSA JURNAL PENELITIAN ILMU SOSIAL DAN KEAGAMAAN ISLAM
P-ISSN: 1907-7211 | E-ISSN: 2442-8078
Volume 20 No. 1 January-June (2023)

## Published By:
Research Institute and Community Engagement State Islamic Institute of Madura

## NUANSA
Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam
Vol. 20 No. 1 January-June (2023)
EDITOR IN CHIEF Ainurrahman Hidayat
MANAGING EDITOR Moch. Cholid Wardi

## EDITORS
Taufikkurrahman Upik Agwin Degaf Fitriyatul Qomariyah
Khaerul Umam
Sri Rizqi Wahyuningrum Fajrian Yazdajir Iwanebel Faraniena Yunaeni Risdiana Fikri Mahzumi Aria Indah Susanti
Benny Afwadzi REVIEWERS Choirul Mahfud Mohammad Muchlis Solichin Muh. Nashiruddin Fadllan Achmad Muhlis Ade Sofyan Mulazid Siti Musawwamah Mohammad Subhan Zamzami Siswanto Syukron Affani Ulfa Muhayani Iskandar Ritonga Mohammad Kosim Eko Ariwidodo Sri Handayani Slamet Farahdilla Kutsiyah Erie Hariyanto Wahyudin Darmalaksana Khairunnisa Musari Moh Mufid Ahmad Chairul Rofiq Jonaedi Efendi Sutan Emir Hidayat Mukhammad Zamzami Baharuddin
Nuansa:  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  dan  Keagamaan  Islam  is  a  journal  that publishes  scientific  articles  which  have  been  derivated  from  research  on  social sciences  and  islamic  studies.  This  journal  is  published  biannually  on  June  and December and published articles reviewed by experts on the related issues.
Jurnal  Nuansa's  scope  includes:  education,  culture,  politics,  law,  economy, theology, philosophy, communication, and history.
All published articles will be added with a DOI CrossRef Unique Number
Nuansa: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam has been accredited by The Ministry of Research, Technology and Higher Education of the Republic of Indonesia as an academic journal in Sinta 3 (SK No.36/E/KPT/2019) valid for 5 years from Volume 16 No. 2 2019.
P-ISSN: 1907-7211 E-ISSN: 2442-8078
Editorial Office: Nuansa:  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  dan  keagamaan  Islam, Research Institute and Community Engagement
of IAIN MADURA
Jl.  Raya  Panglegur  KM.  4  Tlanakan  Pamekasan,  Jawa  Timur, Indonesia, 69371 Email: jurnalnuansa@gmail.com
Website: http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/nuansa

## TABLE OF CONTENTS

## Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16
Samarinda) 1-18

## nuansa
Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Kegamaan Islam
Vol. 20 No. 1 January – June 2023

## Muhammad Nasikin
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email: nasikin.poetra@gmail.com

## Umar Fauzan
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email: dr.umarfauzan@gmail.com

## Noor Malihah
Universitas Islam Negeri Salatiga Email: noormalihah@iainsalatiga.ac.id
Article History Submitted: June 11, 2022 Revised: January 06, 2023 Accepted: February 22, 2023
How to Cite: Nasikin, Muhammad, Umar Fauzan, and Noor Malihah . “ Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda) .” NUANSA: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial Dan Keagamaan Islam 20, no. 1 (2023): 1 – 18.

## Penguatan Kompetensi Professional
Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif

## Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah

## Abstrak:
The era of Society 5.0 brought extraordinary changes in all human life in various fields, including health, economy, technology and education. In the field of education, the existence of teachers is very important in order to shape the character building of students to control the negative effects of technology and make good use of technology. The purpose of this study is to find out how the challenges of PAI teachers are in the era of society 5.0', how is the strategy for strengthening the professional  competence  of  PAI  teachers  at  SMP  Negeri  16  Samarinda  in  accordance  with  the demands of the era of society 5.0. and what are the inhibiting and supporting factors. This study uses  a  qualitative  approach  with  descriptive  data  analysis,  researchers  provide  analysis  and descriptions of various sources of information. The main data collection techniques are in-depth interviews, non-participant observation, and documentation studies. The results of this research are the  various  challenges  faced  by  teachers  in  the  era  of  society  5.0,  making  strengthening  the professional competence of PAI teachers an absolute must, as is the program for strengthening the professional  competence  of  PAI  teachers  was  conducted  at  SMP  Negeri  16  Samarinda.  The program for strengthening the professional competence of PAI teachers includes: making learning contracts  at  the  beginning  of  meetings  with  students,  thinking  out  of  the  box  in  overcoming student problems, making HOTS questions, and making Classroom Action Research (PTK) every semester.  The  obstacle  is  the  limited  facilities  and  infrastructure  in  schools  such  as  IT-based laboratories  and  scientific  publications  for  the  work  of  teachers.  The  spirit  of  learning  from  the teacher  is  a  supporting  factor  that  can  help  the  success  of  the  strategy  for  strengthening  the competence of PAI teachers at SMP Negeri 16 Samarinda.
(Era  Society  5.0  membawa  perubahan  luar  biasa  dalam  seluruh  kehidupan  manusia  diberbagai bidang  baik  kesehatan,  ekonomi,  teknologi  dan  juga  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan keberadaan guru menjadi sangat penting dalam rangka membentuk karakter building peserta didik untuk mengendalikan pengaruh negatif teknologi dan memanfaatkan teknologi dengan baik. Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  tantangan  guru  PAI  di  era  society  5.0’, bagaimana strategi penguatan kompetensi profesioal guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda yang sesuai  dengan  tuntutan  di  era  society  5.0.  dan  apa  saja  yang  menjadi  faktor  penghambat  dan pendukungnya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  analisis  data  deskriptif, peneliti  memberikan  analisis  dan  deskripsi  dari  berbagai  sumber  informasi.  Teknik  pengumpulan data  yang  utama  adalah  wawancara  mendalam,  observasi  non  participant,  dan  studi  dokumentasi Adapun hasil penelitian ini adalah adanya berbagai tantangan yang dihadapi oleh Guru di era society 5.0 menjadikan penguatan kompetensi profesional guru PAI mutlak harus dilakukan, sebagaimana program penguatan kompetensi profesional guru PAI yang dilakukan di SMP Negeri 16 Samarinda. Program  penguatan  kompetensi  profesional  guru  PAI  meliputi:  pembuatan  kontrak  belajar  pada saat  awal  pertemuan  dengan  siswa,  berfikir  out  off  the  box  dalam  mengatasi  persoalan  siswa, membuat  soal  HOTS,  dan  membuat  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  setiap  semester.  Adapun hambatannya  adalah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  seperti  laboratorium berbasis  IT  dan  publikasi  ilmiah  untuk  hasil  karya  guru.  Semangat  belajar  dari  guru  merupakan faktor  pendukung  yang  dapat  membantu  suksesnya  strategi  penguatan  kompetensi  guru  PAI  di SMP Negeri 16 Samarinda.)
Kata Kunci: Penguatan, Kompetensi Profesional, Society 5.0
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)

## Pendahuluan
Era  society  5.0  merupakan  sebuah  konsep  yang  digagas  oleh  pemerintah  Jepang. 1 Society 5.0  tentunya akan berdampak pada semua aspek kehidupan, mulai dari kesehatan hingga  tata  kota,  transportasi,  pertanian,  industri  dan  pendidikan.  Sebagaimana  yang tertuang  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  yang  berkaitan  dengan  Sistem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas). 2 Dalam  era  society  5.0,    ada  nilai  dan  gaya  hidup  baru yang  diciptakan  melalui  perkembangan  teknologi,  hal  itu  disinyalir  dapat  meminimalisir adanya kesenjangan pada manusia dan masalah ekonomi di kemudian hari. Hal ini terbukti dengan  banyaknya  tenaga  manusia  diganti  mesin,  ketergantungan  manusia  terhadap  alat teknologi  seakan-akan  menjadikan  teknologi  sebagai  kebutuhan  primer  bukan  lagi kebutuhan sekunder atupun tersier. 3
Indonesia masih termasuk negara  berkembang. Berbeda dengan Jepang yang sudah membuktikan sebagai Negara dengan teknologi paling maju saat ini terus mengembangkan teknologi  hingga  konsep Society  5.0  bisa  terealisasikan  sepenuhnya ” 4 sehingga  agak  sulit untuk dilakukan saat ini. Akan tetapi, paling tidak Indonesia mulai berbenah saat ini terlihat dari  beberapa  upaya  perbaikan  di  berbagai  sektor  termasuk  pendidikan  meskipun  masih tertatih-tatih.
Derajat  kemuliaan  satu  bangsa  dapat  diukur  berdasarkan  mutu  pendidikannya 5 . Pandangan  dalam  konteks  yang  menyeluruh  tentang  keterlibatan  dunia  Pendidikan  dalam pembangunan  yang  tentunya  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  bangsa  yang  baik. Pembangunan tidak akan berhasil apabila manusia sebagai pelaku dan tujuan pembangunan tidak dilibatkan dalam proses tersebut. Agar pembangunan dalam bidang pendidikan sukses maka diperlukan sistem pendidikan yang tertata dan relevan dengan perkembangan saat ini. Sistem  pendidikan  ini  harus  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh  orang-orang  yang  ahli  di bidangnya. Tanpa keterampilan memadai yang ditandai dengan adanya keterampilan sesuai kebutuhan maka keberhasilan pendidikan sulit dicapai. Nampaknya keahlian yang dimiliki tenaga kependidikan bukan pada masyarakat umum tetapi hanya pada orang-orang tertentu yang telah menjalani diklat guru yang dilakukan secara sistematis dan terencana.
1 Nastiti, “Kajian:  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia  Menghadapi  Era  Society  5.0 ". Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan 5 No 1 (2020), 62.
2 Nastiti, “Kajian:  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia  Menghadapi  Era  Society  5.0 ". Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan 5 No 1 (2020), 62.
3 Muhammad Zaini and Soenarto Soenarto, “Persepsi Orangtua Ter hadap Hadirnya Era Teknologi Digital Di Kalangan Anak Usia Dini,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 1 (April 7, 2019): 254, https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.127.
4 Suherman Suherman et al., Industry 4.0 Vs Society 5.0 , 1st ed. (Purwokerto: Pena Persada, 2020), 6.
5 Donni  Juni  Priansa;  Soni  Suntani  Sentiana;  Ai  Kasmanah;, Kinerja  dan  Profesionalisme  Guru:  fokus  pada peningkatan kualitas sekolah, guru, dan proses pembelajaran (Alfabeta, 2014), 10, accessed March 8, 2022.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
Tercapainya tujuan pendidikan diperlukan partisipasi dari berbagai pihak, khususnya guru, melalui peran strategisnya. Untuk mencapai tujuan pendidikan, diperlukan guru yang profesional  dengan  keterampilan  yang  sesuai 6 .  Tujuan  pendidikan  didukung  oleh optimalisasi  strategi  pengembangan  pendidikan seperti  sistem  pendidikan  nasional,  antara lain:  terselenggaranya  pendidikan  agama  dan  akhlak  mulia,  pengembangan  dan implementasi kurikulum program studi berbasis kompetensi, dialog pendidikan dan proses pembelajaran,  penyediaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  pelaksanaan  wajib  belajar, peningkatan peran masyarakat 7 .
Guru  memiliki  beban  kerja  yang  sangat  berat,  tidak  hanya  bertanggung  jawab kepada  siswanya  tetapi  juga  kepada  negara.  Guru  bahkan  memiliki  peran  sentral  dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional. Sebagaimana yang tertuang  dalam UU No. 14 Th. 2005 Pasal 8 8 , dituliskan beberapa hal yang wajib dimiliki oleh guru dan juga dosen, yaitu:
“ Kualifikasi  Akademik,  minimal  lulus  jenjang  pendidikan  Sarjana  atau  Diploma  4, Kompetensi, yang akan ditekankan lagi pada saat pendidikan profesi guru. Sertifikat Pendidik, diberikan setelah melaksanakan sertifikasi guru dan dinyatakan sudah bisa memenuhi  standar  profesional.  Sehat  Secara  Jasmani  dan  Rohani.  Memiliki Kemampuan, untuk mendukung terwujudnya Tujuan Pendidikan Nasional ”.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap profesionalisme  guru.  Sebagaimana  penelitian  Nurjannati 9 menunjukkan  bahwa: Kompetensi  profesional  berpengaruh  langsung  positif  terhadap  profesionalisme  guru sebesar  0,124  atau  12,4%;  dan  kompetensi  profesional  juga  berpengaruh  secara  tidak langsung terhadap profesionalisme guru melalui sertifikasi guru sebesar 0,230 atau 23%.
Melihat betapa pentingnya peningkatan kompetensi guru untuk peningkatan mutu pendidikan, maka dipandang perlu disusun dan dirancang program penguatan kompetensi guru  dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  menjadi  salah  satu  pilar pembangunan  pendidikan  nasional.  Sebagaimana  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  16 Samarinda.  Ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan melalui peningkatan profesionalisme guru-gurunya.
6 Muhammad Sururuddin et al., “Strategi Pendidik Dengan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Untuk Menghadapi Era Society 5.0,” Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar 7, no. 1 (June 30, 2021): 144, https://doi.org/10.29408/didika.v7i1.3848.
7 Donni Juni Priansa;, Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran : Inovatif, Kreatif, dan Prestatif dalam Memahami Peserta Didik / Donni Juni Priansa (Pustaka Setia, 2017), 82 – 83, //senayan.iain- palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=11959.
8 “UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen [JDIH BPK RI],” 6, accessed February 28, 2022, https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/40266/uu-no-14-tahun-2005.
9 Dwi Nurjanati, Trisno Martono, and Hery Sawiji, “Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Profesional, Sosial , Dan Kepribadian Terhadap Profesionalisme Guru Sma Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2017/2018,” JURNAL ILMU MANAJEMEN 15, no. 1 (2018): 1 – 11, https://doi.org/10.21831/jim.v15i1.25070.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
Penguatan  kompetensi  professional  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  16  terutama untuk  guru  PAI  bertujuan  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  dari  siswa  salah  satunya  adalah menggalakkan  penggunaan  alat  dan  media  pendidikan  berbasis  IT  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu  juga  mendorong  lahirnya  sumber  daya  manusia  SDM  yang berkualitas melalui proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  penguatan kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 16 Samarinda yang sesuai dengan tuntutan di era society 5.0. dan Apa saja yang menjadi faktor penghambat dan pendukungnya.
Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  menekankan  pada  analisis data  yang  sudah  ada  sebelumnya  untuk  menghasilkan  data  deskriptif  dari  perilaku  yang menjadi  sasaran  pengamatan  baik  secara  lisan  ataupun  secara  tertulis. 10 Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  karena  peneliti  menganggap  permasalahan  yang  diteliti cukup kompleks dan dinamis sehingga data yang diperoleh dari para narasumber tersebut dijaring  dengan  metode  yang  lebih  alamiah  yakni  interview  langsung  dengan  para narasumber yakni guru PAI SMP Negeri 16 Samarinda, kepala sekolah dan beberapa siswa yang  terlibat  dalam  pembelajaran  PAI,  sehingga  didapatkan  jawaban  yang  alamiah,  data disajikan  dalam  bentuk  verbal  bukan  bentuk  angka. 11 Selain  itu,  peneliti  melakukan observasi  non  partisipan  untuk  memahami  situasi  sosial  secara  mendalam,  menemukan pola, hipotesis, dan teori yang sesuai dengan data yang diperoleh di lapangan.
Adapun fokus pada penelitian ini adalah bagaimana strategi penguatan kompetensi profesional guru pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 16 Samarinda dalam menghadapi era society 5.0. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang utama adalah wawancara mendalam, observasi non participant, dan studi dokumentasi. Data disajikan dengan sistem penyajian verbal bukan berbentuk angka.
Penulis melakukan analisis data selama proses penelitian berlangsung, terlebih lagi ketika  proses  penggalian  data,  pengorganisasian  data  dan  mengelompokkan  data  agar supaya  menjadi  satuan  informasi  yang  utuh  dan  dapat  dikelola. 12 Setelah  data-data terkumpul  peneliti  melakukan  pengecekan  keabsahan  data  melalui  Triangulasi  sumber, mulai  dari  wawancara  dengan  guru-guru  maupun  wawancara  dengan  siswa,  ketekunan pengamatan juga peneliti tingkatkan untuk memperoleh data yang benar-benar valid. Proses
10 Lexy J Moleong, Melodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001).
11 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Ed. Rev., 14th ed. (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).
12 Moleong, Melodologi Penelitian Kualitatif . 248
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
tersebut  sangat  penting  mengingat  adanya  unsur  ketelitian  dan  kecermatan  dalam pengumpulan  data,  agar  tidak  muncul  keraguan  terhadap  hasil  pengamatan  maupun wawancara yang diperoleh.

## Hasil dan Pembahasan
Tantangan guru PAI dalam menghadapi era society 5.0
Siswa pada era society 5.0 merupakan generasi yang sangat familiar dengan teknologi informasi. Mereka lebih suka menonton melalui youtube , tiktok, ataupun media sosial seperti whatshap,  Line dan instagram dan  sejenisnya  daripada  membaca  buku  atau  mendengarkan penjelasan  dari  gurunya  secara  langsung. 13 Sehingga  guru  harus  mencari  cara  agar  siswa dapat belajar sesuai dengan gaya belajar mereka. Selain itu tentunya banyak sekali persoalan yang  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  PAI  dalam  menghadapi  era society  5.0 khususnya terkait dengan pembelajaran PAI di sekolah.
Era masyarakat 5.0 atau super smart society (society 5.0) diperkenalkan Pemerintah Jepang untuk mengantisipasi tren global 14 , yang dibuat sebagai solusi dan tanggapan dari revolusi industri 4.0 dan dianggap akan menimbulkan berbagai efek bagi manusia 15 . Setelah memasuki era revolusi industri, Indonesia akan memasuki era society 5.0. Era society 5.0 sebagai pembaharuan yang menempatkan manusia sebagai komponen utama di dalamnya, bukan  sekadar  passive  component  seperti  di  revolusi  industri  4.0.  Adanya  pembaharuan pada  era  tersebut  dapat  menghasilkan  nilai  baru  dengan  elaborasi  dan  kerja  sama  pada sistem, informasi dan teknologi yang juga meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang dibutuhkan atau Human Capital 16 .
Pada tanggal 22 Januari 2016, Pemerintah Jepang merilis Rencana Dasar Sains dan Teknologi  ke-5. Rencana tersebut  mengusulkan gagasan society  5.0 sebuah  visi  masyarakat masa  depan  yang  dipandu  oleh  inovasi  ilmiah  dan  teknologi.  Maksud  di  balik  konsep  ini dijelaskan sebagai berikut: “Melalui inisiatif menggabungkan ruang fisik (dunia nyata) dan dunia maya dengan memanfaatkan TIK secara maksimal, kami mengusulkan bentuk ideal masyarakat masa depan kita: 'masyarakat super-pintar' yang akan membawa kekayaan bagi orang-orang. Serangkaian prakarsa yang diarahkan untuk mewujudkan masyarakat ideal ini kini  semakin  diperdalam  dan  dipromosikan  secara  intensif  sebagai Society  5.0 .  Sebuah
13 Muhammad Candra Syahputra and Dewi Puspo Rini, “Internalisasi Paham Kesalehan Digital Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Era Cyberculture,” Oasis: Jurnal Ilmiah Kajian Islam 5, no. 2 (2021): 33 – 41.
14 Pristian Hadi Putra, “Tantangan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Society 5.0,” Islamika : Jurnal Ilmu- Ilmu Keislaman 19, no. 02 (December 31, 2019): 100, https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.458.
15 I bnu Mahmudi, “Urgensi Perilaku Keagamaan Pada Era Society 5.0,” Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling 3, no. 1 (December 7, 2019): 9.
16 Mayumi Fukuyama, “Society 5.0: A iming for a New Human-Centered S ociety,” Japan Economic Foundation , 2018, 50.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
anotasi  menjelaskan  alasan  di  balik  istilah Society 5.0 sebagai  berikut: Society  5.0 disebut demikian  untuk  menunjukkan  masyarakat  baru  yang  diciptakan  oleh  transformasi  yang dipimpin  oleh  inovasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  setelah  masyarakat  pemburu- pengumpul, masyarakat pertanian, masyarakat industri, dan masyarakat informa si” 17 . Society 5.0 muncul  dari  masyarakat  pemburu-pengumpul,  masyarakat  pertanian, masyarakat industri dan masyarakat informasi. Meskipun berfokus pada Society 5.0 mengacu pada  tipe  masyarakat  baru  di  mana  inovasi  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menempati  tempat  yang  menonjol,  dengan  tujuan  menyeimbangkan  masalah  sosial  dan kemasyarakatan  yang  perlu  dipecahkan,  sambil  memastikan  pembangunan  ekonomi. Meskipun meminjam banyak elemennya, pendekatan ini bertentangan dengan pendekatan para pendukung penurunan 18 .
Skema  dasar Society  5.0 adalah  bahwa  data  dikumpulkan  dari  "dunia  nyata"  dan diproses  oleh  komputer,  dengan  hasilnya  diterapkan  di  dunia  nyata.  Skema  ini  sendiri bukanlah hal baru. Untuk mengutip contoh yang sudah  dikenal, unit AC  secara otomatis menjaga  ruangan  pada  suhu  yang  diprogram  ke  dalam  unit.  Sebuah  AC  secara  teratur mengukur  suhu  ruangan,  dan  komputer  mikro  internal  kemudian  membandingkan pembacaan suhu dengan pengaturan suhu yang terdaftar. Tergantung pada hasilnya, aliran udara  diaktifkan  atau  dinonaktifkan  secara  otomatis,  sehingga  ruangan  mempertahankan suhu  yang  diinginkan.  Banyak  sistem  yang  kita  andalkan  di  masyarakat  menggunakan mekanisme  dasar  ini.  Ini  mendasari  sistem  yang  bertanggung  jawab  untuk  menjaga  agar rumah kita mendapatkan pasokan listrik yang memadai, dan sistem yang membuat kereta berjalan  tepat  waktu.  Mekanisme  ini  bergantung  pada  kontrol  otomatis  terkomputerisasi. Ketika  orang  menggunakan  istilah  "masyarakat  informasi",  yang  mereka  maksud  adalah masyarakat  di  mana  masing-masing  sistem  ini  mengumpulkan  data,  memprosesnya,  dan kemudian menerapkan hasilnya dalam lingkungan dunia nyata tertentu.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di lapangan serta kajian dari beberapa referensi. Ada beberapa tantangan guru PAI dalam menghadapi era society 5. 0. diantaranya adalah: pertama ,  Guru  PAI  harus  dapat  mencerminkan  nilai  kepribadian  yang  baik,  nilai kepribadian yang dimaksud adalah memenuhi panggilan sebagai seorang hamba Allah SWT yang  benar-benar  ikhlas  dan  sabar  dalam  mendidik  siswa-siswi  seperti  mendidik  anaknya sendiri.  Sebagaimana  ungkapan  bapak  kepala  sekolah  bahwa  peran  guru  adalah  sebagai teladan  bagi  peserta  didik,  jika  gurunya  ikhlas  mendidik,  maka  siswanya  juga  akan  ikhlas belajar di sekolah ini. 19
17 Hitachi-UTokyo Laboratory(H-UTokyo Lab.), ed., Society 5.0: A People-Centric Super-Smart Society (Singapore: Springer Singapore, 2020), xi, https://doi.org/10.1007/978-981-15-2989-4.
18 Salgues, Society 5.0 , 1.
19 Bangun Setyono, Tantangan Guru PAI di Era Society 5.0, wawancara, April 10, 2022.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
Nilai  kepribadian  inilah  yang  merupakan  penanaman  dari  nilai  karakter  seorang guru.  Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Syed  Muhammad  Naquib  al-Attas  bahwa  Guru sebagai  pendidik  harus  mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  tercermin  dalam dirinya. 20 Di era  society  5.0 nilai  kepribadian  selama  proses  pembelajaran  diperlukan,  guru harus menanamkan nilai karakter pada peserta didik, karena sejauh ini pendidikan karakter semakin berkurang padahal hal itu merupakan tugas utama dari seorang guru dalam ruang lingkup  pendidikan  di  sekolah.  Dengan  adanya  guru  yang  peduli  terhadap  sikap  peserta didik  maka  peserta  didik  akan  lebih  terkontrol  dan  berpikir  lagi  apabila  akan  bertindak amoral,  begitu  juga  sebaliknya  guru  kurang  dihargai  apabila  tidak  memiliki  kepedulian kepada siswanya.  Dampak negatif dari kecanggihan teknologi hanya dapat difilter dengan nilai-nilai karakter yang sudah tertanam dalam diri peserta didik. tanpa adanya pendidikan karakter dalam diri seseorang, maka teknologi tidak akan berdaya guna positif.
Kedua, Menguasai landasan pendidikan dan mengembangkan kompetensi keahlian, Kemampuan menguasai landasan-landasan kependidikan berkaitan dengan kegiatan sebagai berikut:  (a)  mempelajari  konsep  dan  masalah  pendidikan  dan  pengajaran  dengan  sudut tinjauan  sosiologis,  filosofis,  historis  dan  psikologis.  (b)  mengenal  fungsi  sekolah  sebagai lembaga  sosial  yang  secara  potensial  dapat  memajukan  masyarakat  dalam  arti  luas  serta pengaruh  timbal  balik  antar  sekolah  dan  masyarakat.  (c)  mengenal  karakteristik  peserta didik baik secara fisik maupun psikologis, kompetensi keahlian sesuai bidang yang ditekuni perlu  dikembangkan  atau  diupdate,  melalui  berbagai  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh berbagai lembaga atau instansi tertentu. 21
Dalam  hal  ini  Guru  PAI  di  SMP  Negeri  16  Samarinda  selalu  diarahkan  untuk mengikuti berbagai macam pelatihan, baik pelatihan yang sifatnya kolektif dibiayai sekolah maupun  yang  menggunakan  biaya  mandiri. 22 Apabila  guru  tidak  mengembangkan kompetensi  keahliannya  maka  akan  memiliki  kecenderungan  cara  menyampaikan pembelajaran  yang  sama  setiap  tahunnya  tidak  ada  perkembangan  dan  inovasi.  Kualitas pembelajaran akan  tetap bahkan  menurun  karena monoton.  Sejatinya,  pembelajaran  yang baik adalah pembelajaran dilakukan dengan berbagai variasi dan pembelajaran yang sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik. 23 Melalui  pelatihan  yang  diselenggarakan  sekolah  atau pelatihan  kompetensi  menjadikan  guru  lebih  menguasai  atau  mahir  pada  bidang  yang diajarkan.
20 Halimatus Sa’diyah, “SPIRITUALITAS PENDIDIKAN ISLAM PERSPEKTIF SYED MUHAMMAD NAQUIB AL- ATTAS,” TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (2013): 157 – 77, https://doi.org/10.19105/tjpi.v8i2.389.
21 Jakaria Umro, “Tantangan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menghadapi Era Society 5.0,” Jurnal Al- Makrifat Vol 5, no. 1 (2020).
22 Sudirman, Strategi Penguatan Mutu Guru PAI, April 10, 2022.
23 Musaddad Harahap, “Esensi Peserta Didik Dalam Perspektif Pendidikan Islam,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 1, no. 2 (2016): 140 – 55, https://doi.org/10.25299/althariqah.2016.vol1(2).625.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
Ketiga, Menyusun  dan  mengembangkan  perangkat  pembelajaran,  menyusun perangkat  pembelajaran  yang  tepat  dalam  menghadapi era  society  5.0 mutlak  sangat diperlukan  karena  media  dan  perangkat  pembelajaran  terus  berkembang  mengikuti perubahan  yang  terjadi  dengan  berbagai  macam  variasinya.  Sebagaimana  kebijakan  pada saat  pandemi  COVID  19  kemaren  guru-guru  dituntut  membuat  RPP  satu  lembar  dalam setiap pertemuan. Pelatihan pembuatan RPP diberikan oleh sekolah dengan difasilitasi oleh Tim  MGMP  PAI  di  Samarinda. 24 Hal  itu  dalam  rangka  mengikuti  kebijakan  dari Kemendikbud dan tututan sebagai guru profesional.
Keempat, Menguasai  dan  melaksanakan  program  pembelajaran,  tentunya  untuk menguasai  dan  melaksanakan  program  pembelajaran  diperlukan  suatu  usaha pengembangan  yang  berkelanjutan  agar  materi  bahan  ajar  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  siswa  diperlukan  dalam  rangka  melaksanakan  proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Sebagaimana yang dilakukan oleh Guru PAI di SMP Negeri  16  Samarinda  yang  selalu  melakukan  analisis  kebutuhan  siswa  setiap mengembangkan perangkat pembelajaran. 25 . Kelima, Menguasai  dan  melaksanakan  program  pembelajaran,  penilaian  atau evaluasi. 26 Evaluasi  mutlak  harus  dilaksanakan  agar  proses  pembelajaran  dan  terukur hasilnya  dengan  rencana  pembelajaran,  penilaian  ini  juga  dilakukan  apakah  materi  yang disajikan  sesuai  dengan  kebutuhan  pada  saat  ini  dan  yang  akan  datang.  Hal  ini  dilakukan oleh  guru  PAI  di  SMP  Negeri  16  Samarinda  setiap  saat  sesuai  jadwal  yang  sudah ditentukan.
Keenam , Menyusun administrasi, Kompetensi yang harus dimiliki guru salah satunya adalah  menyusun  administrasi  pembelajaran.  Tujuan  dari  adanya  administrasi  ini  ialah, untuk  meningkatkan  kemampuan  para  guru  ketika  dituntut  untuk  membuat  RPP  yang sesuai dengan ketentuan dan benar dalam pembuatannya, lamanya administrasi yang harus dibuat dan dikembangkan selama satu semester menjadikan hal yang sering diabaikan oleh guru,  sehingga  pada  akhir  pembelajaran  dokumen-dokumen  tersebut  tercecer.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  dalam  menyusun  administrasi  perlu  dimiliki. Dokumen-dokumen penting tersebut juga bisa disimpan rapi dalam bentuk pdf di laptop masing-masing  guru  atau  dikirim  ke  admin  untuk  dikumpulkan  dan  nilai.  Jika  sewaktu- waktu dibutuhkan guru yang bersangkutan tinggal cetak saja, begitu yang disampaikan oleh bapak kepala sekolah di SMP Negeri 16 Samarinda. 27
24 Bangun Setyono, Tantangan guru PAI, April 10, 2022.
25 Nasikin, observasi, 03 Maret 2022.
26 Pristian Hadi Putra, “Tantangan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Society 5.0,” Islamika : Jurnal Ilmu- Ilmu Keislaman 19, no. 02 (December 31, 2019): 99 – 110, https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.458.
27 Bangun Setyono, Tantangan Guru PAI di Era Society 5.0.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
Ketujuh, Menggunakan  berbagai  metode  sesuai  karakteristik  peserta  didik. penggunaan  metode  pembelajaran  yang  variatif  akan  membuat  siswa  betah  di  kelas  dan mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Dengan  begitu  maka  tujuan  pembelajaran  akan tercapai  secara  optimal. 28 Sebagaimana  guru  PAI  di  SMP  Negeri  Samarinda  yang  tidak hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  mengajar  di  kelas.  “  Pak  Sudirman  sering membawa  siswa  ke  musholla  untuk  melakukan  praktek  sholat  berjama’ah  dan  sholat j enazah”. 29 Begitu yang diungkapkan kepala sekolah ketika ditemui di ruang kerjanya.
Kedelapan ,  Mengkaitkan pembelajaran terhadap masyarakat, industri, dan perguruan tinggi serta penyesuaian terhadap perkembangan teknologi, Pembelajaran yang disampaikan dihubungkan  dengan  kondisi  masyarakat,  kebutuhan  industri  dan  perguruan  tinggi  serta melihat  perkembangan  teknologi  yang  ada.  Sehingga  pembelajaran  tidak  hanya  sebatas  di kelas,  melainkan  dapat  menelaah  wawasan  secara  langsung.  Dalam  hal  ini  pembelajaran berbasis masalah dan berbasis proyek menjadi pilihan guru PAI di SMP Negeri Samarinda untuk mengembangkan pembelajaran PAI. 30
Kesembilan, Melaksanakan  penelitian,  adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Guru PAI di SMP Negeri Samarinda adalah Penelitian Tindakan Kelas. Seharusnya setiap akhir semester,  guru-guru  dituntut  membuat  laporan  Penelitian  Tindakan  kelas  dan dipresentasikan di depan kepala sekolah. Akan tetapi guru PAI belum bisa konsisten untuk melakukan  PTK  di  setiap  semester. 31 Alasan  mereka  adalah  keterbatasan  waktu  untuk menulis dan kurang terlatih dalam menulis karya ilmiah.
Kesepuluh ,    Mempublikasikan  penelitian,  tentunya  hal  ini  tidak  akan  terlaksana apabila  point  no.  9  diatas  juga  belum  dilaksanakan  secara  maksimal  dan  berkelanjutan. Guru  PAI  di  SMP  Negeri  Samarinda  sudah  bisa  melakukan  Peneltian  Tindakan  Kelasa, akan  tetapi  untuk  melaksanakan  penelitian  yang  terpublikasi  ini  masih  belum  dapat dilaksanakan secara berkesinambungan karena keterbatasan media dan waktu yang dimiliki guru.
Dari beberapa poin tersebut dapat dikatakan bahwa guru PAI memiliki tantangan yang cukup besar dalam menghadapi era society 5.0 ini, selain harus memiliki kepribadian yang  baik,  guru  juga  harus  mampu  mengasah  keterampilan  dalam  mengoperasikan teknologi  informasi  (IT)  agar  bisa  beradaptasi  dengan  peserta  didik  yang  sangat  lihai mengoperasikan alat teknologi karena memang generasi digital.
28 Rusdiyanto Rusdiyanto and Huda Hairul, “(Peer Review+ Similarity+ Document) Penerapan Kompetensi Pedagogik Guru PAI Pada Pembelajaran Daring Dan Luring Di SMPN Se Kecamatan Balung Kabupaten Jember,” 2021.
29 Setyono, tantangan guru PAI.
30 Sudirman, Tantangan Guru PAI di Era Society 5.0, April 10, 2022.
31 Tantangan Guru PAI.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
Strategi  Penguatan  Kompetensi  Guru  Profesional  Guru  PAI  di  SMP  Negeri  16 Samarinda dalam menghadapi era society 5.0
SMP Negeri 16 Samarinda sebagai lembaga pendidikan yang ada di bawah naungan Kemendikbud  tentunya  mengemban  amanah  besar  dan  tantangan  yang  besar  pula disebabkan  siswa  yang  ada  sangat  beragam  dan  berasal  dari  latar  belakang  sosial  yang berbeda pula. Salah satu upaya yang dilakukan oleh sekolah adalah melakukan penguatan kompetensi  guru  terutama  dalam  menguasai  tiga  kemampuan  yang  diperlukan  di  era  5.0. tidak hanya guru PAI saja yang diberikan program penguatan, akan tetapi penulis memilih subjek penelitian khusus guru PAI dikarenakan sesuai dengan bidang keahlian peneliti.
Standar  kompetensi  guru  merupakan  ukuran  untuk  mendapatkan  pendidik  yang baik dan profesional, yang memiliki fungsi dan tujuan sekolah pada khususnya dan tujuan pendidikan pada umumnya. Untuk menilai kompetensi pendidik secara profesional terdapat beberapa indikator yaitu: 1). Bertanggung jawab dengan seluruh tugas yang diamanahkan, 2).  Dalam  melaksanakan  fungsi  dan  perannya  sebagai  tenaga  pendidik  denga  baik,  3). mampu  mewujudkan  tujuan  pendidikan  di  sekolah,  4).  Mampu  melaksanakan  fungsi  dan perannya dalam pembelajaran dikelas 32 .
Kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap  profesionalisme  guru 33 .  Guru  PAI  di sekolah  saat  ini  dapat  memenuhi  persyaratan  menjadi  tenaga  pendidik  yang  profesional berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  11  Tahun  2005  dan  Undang-undang  No.14 tahun 2005 34 . Karena itu guru PAI memiliki kesempatan yang sama sebagaimana guru mata pelajaran  lain  untuk  memperoleh  sertifikat  pendidik  sebagai  bukti  otentik  guru  PAI  yang kompeten dan profesional 35 .
Kompetensi  guru  PAI  selain  dari  4  kompetensi  diatas  ditambah  dengan  dua kompetensi lainnya yaitu: kompetensi spiritual dan kompetensi leadership / kepemimpinan 36 .  Peran  seorang  guru  dalam  proses  pendidikan  adalah  menjadi  subjek  dalam  kegiatan pembelajaran di sekolah, guru langsung berbaur dengan siswanya dan memegang peranan yang sangat vital dan penting dalam semua kegiatan pembelajaran demi terwujudnya tujuan pendidikan.  Dalam  hal  ini  guru  PAI  harus  dapat  berperan  karena  pelajaran  agama merupakan  pelajaran  yang  membentuk  akhlak  dan  karakter  siswa,  hal  ini  terbukti  jika pelajaran agama berlangsung siswa sangat antusias dalam mengikutinya karena dasar yang
32 Febriana, Kompetensi Guru , 3.
33 Nurjanati, Martono, and Sawiji, “Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Profesional, Sosial, Dan Kepribadian Terhadap Profesionalisme Guru Sma Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2017/2018,” 1.
34 Taruna, “Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam,” 182.
35 Muh Ilyas Ismail, “Kinerja Dan Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran,” Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 13, no. 1 (June 27, 2010): 44, https://doi.org/10.24252/lp.2010v13n1a4.
36 Kementrian Agama Republik Indonesia, “Keputusan Menteri Agama Nomor 211 Tahun 2011” (Kementrian Agama Republik Indonesia, 2019), 70.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
telah  ditanamkan.  oleh  orang  tuanya  dari  rumah  khususnya  pendidikan  agama  sudah  ada dan  tugas  guru  hanya  mengembangkan  apa  yang  sudah  ada.  Dengan  mengaitkan  materi dengan proses kehidupan nyata disertai dengan contoh nyata 37 .
Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi standar  kompetensi.  Kompetensi  profesional  meliputi  sub  kompetensi:  (1)  menguasai substansi  bidang  studi  dan  metodologi  keilmuannya,  (2)  menguasai  struktur  dan  materi kurikulum  bidang  studi,  (3)  menguasai  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pembelajaran, (4) mengorganisasikan materi kurikulum bidang studi, (5) meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas.
Era  masyarakat  5.0  atau super  smart  society  (society  5.0) diperkenalkan  Pemerintah Jepang untuk mengantisipasi tren global 38 , yang dibuat sebagai solusi dan tanggapan dari revolusi industri 4.0 dan dianggap akan menimbulkan berbagai efek bagi manusia 39 . Setelah memasuki era revolusi industri, Indonesia akan memasuki era society 5.0. Era society 5.0 sebagai pembaharuan yang menempatkan manusia sebagai komponen utama di dalamnya, bukan sekadar passive component seperti di revolusi industri 4.0. Adanya pembaharuan pada era  tersebut  dapat  menghasilkan  nilai  baru  dengan  elaborasi  dan  kerja  sama  pada  sistem, informasi  dan  teknologi  yang  juga  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang dibutuhkan atau Human Capital 40 .
Menghadapi  era  yang  terintegrasi  antara  dunia  nyata  dengan  dunia  maya  maka seluruh  perilaku  siswa  akan  cenderung  mengabaikan  tata  krama  dan  sopan  santun,  serta semua  kegiatan  dalam  kehidupan  manusia  sebagian  besar  mengganakan smartphone atau peralatan elektronik lainnya yang dapat menghubungkan dirinya kedunia maya, oleh sebab itulah  kompetensi  seorang  guru  harus  dapat  menyeimbangkan  antara  perilaku  sosial khususnya terkait akhlak dan juga kompetensi dibidang teknologi informasi yang menjadi kecenderungan bagi setiap peserta didik saat ini 41 .
Peran seorang guru dalam proses pendidikan adalah menjadi subjek dalam kegiatan pembelajaran di sekolah, guru langsung berbaur dengan siswanya dan memegang peranan yang sangat vital dan penting dalam semua kegiatan pembelajaran demi terwujudnya tujuan pendidikan.  Dalam  hal  ini  guru  PAI  harus  dapat  berperan  karena  pelajaran  agama
37 Hairuddin Cikaa, “Peranan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (pai) Dalam Meningkatkan Interaksi Pembelajaran Di Sekolah,” Guru Tua : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 3, no. 1 (Mei 2020): 46.
38 Pristian Hadi Pu tra, “Tantangan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Society 5.0,” Islamika : Jurnal Ilmu- Ilmu Keislaman 19, no. 02 (December 31, 2019): 100, https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.458.
39 Ibnu Mahmudi, “Urgensi Perilaku Keagamaan Pada Era Society 5.0,” Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling 3, no. 1 (December 7, 2019): 9.
40 Mayumi Fukuyama, “Society 5.0: Aiming for a New Human - Centered Society,” Japan Economic Foundation , 2018, 50.
41 Zaini and Soenarto, “Persepsi Orangtua Terhadap Hadirnya Era Teknologi Digital Di Kalangan Anak Usia Dini,” 259.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
merupakan  pelajaran  yang  membentuk  akhlak  dan  karakter  siswa,  hal  ini  terbukti  jika pelajaran agama berlangsung siswa sangat antusias dalam mengikutinya karena dasar yang telah  ditanamkan.  oleh  orang  tuanya  dari  rumah  khususnya  pendidikan  agama  sudah  ada dan  tugas  guru  hanya  mengembangkan  apa  yang  sudah  ada.  Dengan  mengaitkan  materi pada proses kehidupan nyata disertai dengan contoh nyata 42 diharapkan siswa dalam lebih memahami pembelajaran PAI di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian Jakaria Guru PAI di era society 5.0 harus memiliki tiga kemampuan,  diantaranya  adalah  kemampuan  memecahkan  masalah (problem  soving) , kemampuan berfikir kritis (critical thinking) dan kemampuan dalam berkreasi (creativity) untuk menghadapi tantangan yang ditimbulkan oleh adanya era society 5.0. 43
Menghadapi persoalan siswa yang semakin beragam, terutama masalah akhlak yang semakin merosot, guru harus putar otak supaya siswa tidak mengabaikan pesan-pesan yang disampaikan oleh guru. Disinilah  diperlukan kemampuan guru dalam mengatasi masalah,. kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  yang  dimaksud  adalah  masalah  yang  kompleks baik  terkait  masalah  yang  berhubungan  dengan  materi  pendidikan  maupun  masalah  yang berhubungan dengan perbaikan mental. Pemecahan masalah dapat dianggap sebagai elemen berpikir tetapi mungkin lebih tepat dianggap sebagai aktivitas belajar yang kompleks yang melibatkan berpikir 44 .
Adapun  strategi  penguatan  kompetensi  guru  PAI  di  SMP  Negeri  16  Samarinda antara lain Guru PAI diupayakan membuat kontrak belajar dengan siswa sebelum pelajaran di  mulai. 45 Guru  juga  dituntut  untuk  konsisten  dengan  kesepakatan  yang  telah  dibuat bersama  siswa.  Selain  itu,  guru  dituntut  untuk  bisa  meyelesaikan  masalah  yang  terjadi  di kelas.
Tujuan  pemecahan  masalah adalah  melatih  kemampuan  tenaga  pendidik  untuk menghadapi  masalah,  melatih  dalam  menemukan  cara  yang  paling  baik  dalam menyelesaikan  masalah,  untuk  melatih  bagaimana  tindakan  yang  harus  dilakukan  dalam situasi yang baru, melatih tenaga pendidik untuk berani dalam mengambil suatu keputusan yang terbaik, dan melatih untuk meneliti suatu masalah dengan berbagai sudut pandang dan mempertimbangkan  seluruh  kemungkinan  yang  ada.  Pengambilan  keputusan  meliputi tahapan:  1).  Indentifikasi  masalah,  2).  Melakukan  evaluasi  terhadap  permasalahan,  3). Mengumpulkan informasi, 4). Mencari alternatif pemecahan masalah, 5). Menentukan cara penyelesaian masalah, 6). Mengambil keputusan terhadap permasalahan yang terjadi.
42 Hairud din Cikaa, “Peranan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (pai) Dalam Meningkatkan Interaksi Pembelajaran Di Sekolah,” Guru Tua : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 3, no. 1 (Mei 2020): 46.
43 Umro, “Tantangan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menghadapi Era Society 5.0.”
44 R. M. Garrett, “Issues in Science Education: Problem ‐ solving, Creativity and Originality,” International Journal of Science Education 9, no. 2 (April 1987): 127, https://doi.org/10.1080/0950069870090201.
45 Setyono, strategi penguatan mutu guru PAI.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
Dalam  mengatasi  persoalan  siswa  di  SMP  Negeri  16  Samarinda  tidak  jarang  guru PAI  bekerjasama  dengan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  juga  sering  berdiskusi  dengan guru-guru yang lainnya. Selain itu setiap hari Sabtu setiap akhir bulan diadakan rapat yang membahas  tentang  persoalan  yang  dihadapi  guru  ketika  mengajar.  Pertemuan  tersebut biasanya dihadiri oleh kepala Sekolah dan guru-guru mata pelajaran selain wali kelas. Ada beberapa  hal  yang  menjadi  topik  inti  dalam  pembahasan  yaitu  persoalan  siswa  tentang kesulitan  belajar  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mencari  solusi  terhadap persoalan yang dihadapi. 46
Dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan yang sangat pesat saat ini, siswa tidak hanya memperoleh informasi melalui buku dan gurunya di sekolah, akan tetapi saat ini mereka lebih suka mencari informasi melalui mesin pencarian yang ada di smartphone yang mereka  pegang,  sehingga  siswa  cenderung  lebih  kritis  dalam  pemikirannya.  Oleh  sebab itulah  guru  juga  dituntut  memiliki  kemampuan  berfikir  kritis (critical  thinking) . Critical thingking atau  kemampuan  untuk  berpikir  secara  kritis  yang  disebut  cara  berpikir Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau berpikir tingkat tinggi 47 . Berpikir ala HOTS adalah cara berpikir out the box atau berpikir di luar kebiasaan, atau berpikir secara kompleks, berjenjang, dan sistematis, dengan keterampilan tersebut guru akan mampu memilah dan memilih serta memaknai  dan  memanfaatkan  informasi  yang  diperoleh  dalam  dunia  pendidikan  untuk menghasilkan pembelajaran yang bermakna. Hal itu juga dapat dilakukan dengan membuat soal HOTS bagi siswa.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di  SMP  Samarinda  adalah menggalakkan  penggunaan  alat  atau  media  pembelajaran  berbasis  IT  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah,  selain  itu  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  menyelesaikan masalah. Guru-guru dituntut out of the box oleh kepala sekolah, sehingga guru yang berani mencoba  dan  berhasil  dengan  usahanya  akan  diberi reward oleh  kepala  sekolah  berupa penghargaan  guru  inspiratif  yang  diberikan  setiap akhir  tahun  ajaran  di  depan  para  guru- guru yang lain. Hal ini dilakukan sebagai bentuk penghargaan kepada guru yang mau belajar dan berusaha menjadi lebih baik lagi. 48
Ketika  ada  siswa  yang  bermasalah  dalam  belajar,  maka  guru  dituntut  untuk melakukan  observasi,  mencari  informasi  untuk  dianalisis  secara  objektif  melalui  beberapa hipotesisnya. Kami melihat dari beberapa sudut pandang, baik dari aspek kognitif, afektif maupun psikomotoriknya. 49 Dengan begitu, guru dapat membuat kesimpulan tentang siswa berdasarkan  data  yang  komprehensif  tidak  berdasarkan  asumsi  dan  perasaan  saja.  Guru yang berfikir kritis akan mampu mengenali dan memetakan potensi siswanya dan mencari
46 Strategi Penguatan Mutu Guru PAI.
47 Putra, “Tantangan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Society 5.0,” December 31, 2019, 108.
48 Setyono, strategi penguatan mutu guru PAI.
49 Strategi Penguatan Mutu Guru PAI.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
pendekatan  serta  strategi  yang  tepat  untuk  dikembangkan.  Kemampuan  berfikir  kritis mereka  asah  dengan  cara  mencoba  hal-hal  yang  baru  terutama  dalam  pengembangan pembelajaran di kelas.
Selain itu di era society 5.0 ini guru dituntut untuk kreatif, baik itu kreativitas yang bersifat  responsif  maupun  kreativitas  yang  bersifat  distributif.  Kreativitas  responsif  dapat dicontohkan ketika guru melakukan sesuatu karena didorong oleh keadaan yang menuntut untuk  segera  memberikan  keputusan  atas  permasalahan  yang  dihadapi,  disitulah  guru dituntut untuk responsif dan memunculkan ide-ide cemerlang agar masalahnya cepat selesai dan  tidak  berlarut-larut.  Berbeda  dengan  kreativitas  responsif  yang  muncul  disebabkan karena  memang  tuntutan  profesi  sebagai  seorang  guru  terutama  dalam  melakukan pengembangan pembelajaran di kelas agar lebih bermakna dan menyenangkan. Dalam hal ini guru PAI di SMPN 16 Samarinda diupayakan untuk melakukan penelitian tindakan kelas agar  berbagai  macam  persoalan  yang  dihadapi  siswa  di  dalam  kelas  dapat  dicari  akar masalahnya  dan  diberikan  solusinya.  Akan  tetapi  nampaknya  guru  PAI  belum  terbiasa menulis karya tulis ilmiah sehingga kesulitan dalam membuat laporan dan menerbitkannya.

## Faktor Penghambat dan Pendukungnya
Di era society 5.0 yang tidak lepas dari teknologi dan informasi, guru PAI dituntut memiliki  kemampuan  literasi  teknologi  informasi,  Literasi  dalam  hal  ini  bukan  sekedar memiliki  alat  teknologi  dan  mampu  untuk  mengakses  (membaca)  informasi  dari  alat teknologi  informasi  dan  komunikasi  tersebut.  Akan  tetapi  literasi  diartikan  sebagai kemampuan  dalam  membaca,  menulis,  menciptakan,  mendesain,  dan  maupun  untuk memproduksi 50 .  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  literasi  bukan  hanya  sekedar mengenali  ( recognize )  dan  membandingkan  (comprehending)  saja,  akan  tetapi  diharapkan untuk  bisa  memberikan  informasi  atau  kemampuan  yang  lebih  tinggi  yakni  kemampuan untuk  berpikir  kritis  secara  implisit  dalam  mempertanyakan,  menganalisa,  mengevaluasi informasi tersebut kemudian mendesain, menciptakan dan membuat informasi baru dalam bentuk dan format yang berbeda. 51 Saat ini guru harus mampu membuat media berbasis teknologi  serta  melawan  konten-konten  negatif  yang  merusak  mentalitas  generasi  muda dengan menyebarkan materi PAI yang menarik di berbagai media online. 52
Ada  beberapa  hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  PAI  dalam  program  penguatan kompetensi  profesional  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  16  Samarinda.  Keterbatasan
50 Munawir Gazali and Made Ayu Pransisca, “Pentingnya Penguasaan Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Bagi Guru Madrasah Ibtidaiyah Dalam Men yiapkan Siswa Menghadapi Revolusi Industry 4.0,” Jurnal Ilmiah Global Education , 2021, 91.
51 Gazali and Pransisca, 92.
52 Ahmad Lahmi et al., “SOSIALISASI PROSFEK PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MENUJU ERA SOCIETY 5.0,” Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat MEMBANGUN NEGERI 5, no. 2 (2021): 272 – 80.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
pengalaman  dan  keterampilan  guru  PAI  dalam  membuat  konten  di  media  sosial  menjadi hambatan  tersendiri  dalam  mengembangkan  media  pemeblajaran  PAI  di  sekolah  karena pada era teknologi dan informasi saat ini, para siswa lebih menyukai informasi visual seperti You  Tube,  Instagram  dan  sejenisnya,  dibandingkan  membaca  buku-buku  teks  atau mendengarkan secara langsung dari gurunya di kelas.
Sarana  dan  prasarana  dalam  mengembangkan  kemampuan  menulis  dan  publikasi juga menjadi salah satu hambatan guru PAI yang mungkin dapat diselesaikan dengan cara bekerjasama.  Kerjasama  dapat  dilakukan  dengan  lembaga  perguruan  tinggi  atau  lembaga pemerintah daerah atau pusat.
Selain  itu  juga  diperlukan  ruangan  yang  berbasis  IT  baik  itu  di  perpustakaan, laboratorium  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  siswa  sebagai  sumber  belajar  yang fituristik  yakni  menghubungkan  materi  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk menunjang  adanya  era  society  5.0.  Sarana  dan  prasarana  tersebut  tentunya  untuk menunjang pembelajaran di sekolah. Siswa tidak hanya cukup memahami materi pelajaran akan tetapi harus mampu berfikir kritis dan konstruktif agar pembelajaran lebih bermakna. Sebagaimana yang disampaikan oleh kepala sekolah bahwa sarana prasarana masih sangat terbatas  terutama  dalam  penyediaan  perpustakaan  online  dan  kelas  yang  berbasis  IT. Sehingga  guru  PAI  biasanya  menyiasati  dengan  menggunakan  paket  data  pribadi  ketika memutar youtube untuk menjelaskan materi yang memerlukan demonstrasi dan penjelasan gambar atau video. 53
Untuk faktor pendukung terlaksananya program penguatan kompetensi profesional guru  PAI  di  SMP  Negeri  16  Samarinda  antara  lain;  kemauan  dan  semangat  guru  untuk menambah wawasan dan menyadari akan keterbatasannya dalam penguasaan IT, sehingga kepala sekolah dapat mengambil kebijakan untuk meningkatkan kemampuan guru dengan mengadakan pelatihan membuat media pembelajaran berbasis IT dan pelatihan membuat soal evaluasi yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir siswa tingkat tinggi (HOTS).

## Penutup
Penelitian  menunjukkan  bahwa  melihat  berbagai  tantangan  yang  dihadapi  oleh Guru  di  era  society  5.0  menjadikan  penguatan  kompetensi  profesional  guru  PAI  mutlak harus dilakukan, sebagaimana  program penguatan kompetensi profesional guru PAI yang dilakukan di SMP Negeri 16 Samarinda. Program penguatan kompetensi profesional guru PAI meliputi: pembuatan kontrak belajar pada saat awal pertemuan dengan siswa,  berfikir out  off  the  box dalam  mengatasi  persoalan  siswa,  membuat  soal  HOTS,  dan  membuat Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  setiap  semester.  Adapun  hambatannya  adalah  1) keterbatasan  pengalaman  dan  keterampilan  guru  PAI  dalam  membuat  konten  di  media
53 Setyono.
Penguatan Kompetensi Professional Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 (Studi Deskriptif Strategi Peningkatan Mutu Guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda)
sosial,  2).  terbatasnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  seperti  laboratorium berbasis  IT  dan  publikasi  ilmiah  untuk  hasil  karya  guru.  Semangat  belajar  dari  guru merupakan  faktor  pendukung  yang  dapat  membantu  suksesnya  strategi  penguatan kompetensi guru PAI di SMP Negeri 16 Samarinda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Ed. Rev., . 14th ed. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Bangun Setyono. Tantangan Guru PAI di Era Society 5.0, April 10, 2022. Cikaa,  Hairuddin.  “Peranan  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Isl am  (pai)  Dalam Meningkatkan Interaksi Pembelajaran D i Sekolah.” Guru Tua : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 3, no. 1 (Mei 2020): 43 – 52. Fukuyama,  Mayumi.  “Society  5.0:  Aiming  for  a  New  Human - Centered  Society.” Japan Economic Foundation , 2018, 4.
Garrett, R. M. “Issues in Science Education: Problem ‐ solving, Creativity and Originality. ” International  Journal  of  Science  Education 9,  no.  2  (April  1987):  125 – 37.
https://doi.org/10.1080/0950069870090201. Harahap,  Musaddad.  “Esensi  Peserta  Didik  Dalam  Perspektif Pendidikan  Islam.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 1, no. 2 (2016): 140 – 55. https://doi.org/10.25299/althariqah.2016.vol1(2).625.
“Kajian:  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia  Menghadapi  Era  Society  5.0  |  Nastiti  | Edcomtech:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pe ndidikan.”  Accessed  November  7,  2021. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/9138.
Kasmanah;, Donni Juni Priansa; Soni Suntani Sentiana; Ai. Kinerja dan Profesionalisme Guru: fokus  pada  peningkatan  kualitas  sekolah,  guru,  dan  proses  pembelajaran .  Alfabeta,  2014. //senayan.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=10686&keywords=.
Mahmudi,  Ibnu.  “Urgensi  Perilaku  Keagamaan  Pada  Era  Society  5.0.” Prosiding  Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling 3, no. 1 (December 7, 2019): 8 – 17. Moleong, Lexy J. Melodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001.
Nurjanati,  Dwi,  Trisno  Martono,  and  Hery  Sawiji.  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik, Profesional,  Sosial,  Dan  Kepribadian  Terhadap  Profesionalisme  Guru  Sma Kabupaten  Klaten  Ta hun  Ajaran  2017/2018.” JURNAL  ILMU  MANAJEMEN 15, no. 1 (2018): 1 – 11. https://doi.org/10.21831/jim.v15i1.25070. Priansa;, Donni Juni. Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran : Inovatif, Kreatif, dan Prestatif dalam  Memahami  Peserta  Didik  /  Donni  Juni  Priansa .  Pustaka  Setia,  2017. //senayan.iain-palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=11959. Putra,  Pristian  Hadi.  “Tantangan  Pendidikan  Islam  Dalam  Menghadapi  Society  5.0.”
Islamika :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Keislaman 19,  no.  02  (December  31,  2019):  99 – 110. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.458.
———.  “Tantangan  Pendidikan  Islam  Dalam  Menghadapi  Society  5.0.” Islamika :  Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 19, no. 02 (December 31, 2019): 99 – 110. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.458.
Muhammad Nasikin, Umar Fauzan, Noor Malihah
Rusdiyanto,  Rusdiyanto ,  and  Huda  Hairul.  “(Peer  Review+  Similarity+  Document) Penerapan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  Pada  Pembelajaran  Daring  Dan Luring Di SMPN Se Kecamatan Balung Kabupaten Jember, ” 2021. Sa’diyah,  Halimatus.  “SPIRITUALITAS  PENDIDIKAN  ISLAM  PERSPEKTIF  SYED MUHAMMAD NAQUIB AL- ATTAS.” TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2
(2013): 157 – 77. https://doi.org/10.19105/tjpi.v8i2.389.
Setyono, Bangun. strategi penguatan mutu guru PAI, April 10, 2022. Sudirman. Strategi Penguatan Mutu Guru PAI, April 10, 2022.
——— . Tantangan Guru PAI di Era Society 5.0, April 10, 2022. Suherman, Suherman, Musnaini Musnaini, Wijoyo Hadion, and Indrawan Irjus. Industry 4.0 Vs Society 5.0 . 1st ed. Purwokerto: Pena Persada, 2020. Sururuddin, Muhammad, Muhammad Husni, Safrudin Jauhari, Abdul Aziz, and Baiq shofa Ilhami. “Strategi Pendidik Dengan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Untuk Menghadapi Era Society 5.0.” Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar 7, no.
1 (June 30, 2021): 143 – 48. https://doi.org/10.29408/didika.v7i1.3848.
Sy ahputra,  Muhammad  Candra,  and  Dewi  Puspo  Rini.  “Internalisasi  Paham  Kesalehan Digital Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Era Cyberculture.” Oasis: Jurnal Ilmiah Kajian Islam 5, no. 2 (2021): 33 – 41. Umro, Jakaria. “Tantangan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menghadapi Era Society 5.0.” Jurnal Al-Makrifat Vol 5, no. 1 (2020). “UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen [JDIH BPK RI].” Accessed February 28,  2022.  https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/40266/uu-no-14-tahun- 2005. Zaini,  Muhammad,  a nd  Soenarto  Soenarto.  “Persepsi  Orangtua  Terhadap  Hadirnya  Era Teknologi  Digital  Di  Kalangan  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 1 (April 7, 2019): 254. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.127.