DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i1.6755

## DAMPAK COVID-19: GURU MENGADOPSI MEDIA SOSIAL SEBAGAI E - LEARNING PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH

## Mohammad Salehudin
Intitut Agama Islam Negeri Samarinda, Indonesia email: salehudin@iain-samarinda.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  teachers  as  users  of  social  media adopted  it  into  e-learning  in  distance  learning  (PJJ)  due  to  the  impact  of  co-19. This research uses a quantitative approach with a survey method. The instruments in  this  study  used  a  valid  instrument  from  UEQ  which  was  translated  into Indonesian, which has 6 scales and 26 items, submitted in digital form via Google form.  Participants  in  this  study  were  43  PAI  teachers  chosen  randomly.  This research  describes  descriptively  quantitative  mean,  variance  and  standard deviation values. The results found each of the six scales was Attractiveness with a mean value of 1.73 being in the Good benchmark category, Perspicuity 1.56 Above Average,  Efficiency  (Efficiency)  )  1.87  Excellent,  Dependability  1.42  Above average, Stimulation 1.86 Excellent and Novelty 1.34 Good. The conclusion was drawn that teachers as users of social media who were adopted into e-learning at PJJ  when  the  pandemic  civid-19  Indonesia  was  above  good  grades  and  even excellent. It can be said that the PAI teacher has the ability to use good social media even excellent (very well) which he adopted as e-learning in PJJ.
Keywords: covid-19, e-learning, teacher of social media users, distance learning.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  guru  sebagai pengguna  media  social  yang  mengadopsinya  menjadi  e-learning  pada pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  akibat  dampak  covid-19.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey.  Intrumen pada  penelitian  ini  menggunakan  instrument  yang  valid  dari  UEQ  yang telah diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia yang memiliki 6 skala dan 26  item,  diserahkan  dalam  bentuk  form  digital  melalui  google  form. Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 43 guru PAI yang dipilih secara random. penelitian ini memaparkan secara diskriptif kuantitatif nilai mean, varian  dan  standar  deviasi.  Hasil  penelitian  menemukan  masing-masing pada  enam  skala  adalah  Daya  Tarik  (Attractiveness)  dengan  nilai  mean
1,73 berada pada kategori tolak ukur baik (Good), Kejelasan (Perspicuity)
1,56  Diatas  rata-rata  (Above  Average),  Efisiensi  (Efficiency)  1,87  Sangat baik  (Excellent),  Ketepatan  (Dependability)  1,42  Diatas  rata-rata  (Above Average),  Stimulus  (Stimulation)  1,86  Sangat  Baik  (Excellent)  dan Kebaruan  (Novelty)  1,34  Baik  (Good).  Ditarik  kesimpulan  bahwa  guru sebagai pengguna media social yang diadopsi menjadi e-learning pada PJJ disaat  Indonesia  pandemic  civid-19  adalah  diatas  nilai  baik  dan  bahkan sangat  baik.  Dapat  dikatakan  bahwa  guru  PAI  memiliki  kemampuan pengguna  media  social  yang  baik  bahkan  sangat  baik  yang  diadopsinya sebagai e-learning pada PJJ.
Kata Kunci: covid-19, e-learning, guru pengguna media social, pembelajaran jarak jauh.

## PENDAHULUAN
Di Indonesia, pembelajaran jarak jauh (PJJ) bukanlah sesuatu yang baru, sejak ditetapkannya teknologi dalam Pendidikan dan pembelajaran, upaya  mencerdaskan  rakyat  Indonesia  telah  dilakukan  dengan pembelajaran  jarak  jauh  ini,  alasan  yang  mendasari  sikap  negara  untuk menerapkannya adalah karena letak geografis dan negara kepulauan serta luasnya  negara  Indonesia  di  banding  negara  lainnya.    PJJ  atau  ( distance learning )  sebagai  upaya  interaktif  pembelajaran  menggunakan  jaringan internet dan komputer sebagai fasilitas belajar.
Akibat  dampak  virus  corona  (Covid-19),  pemerintah  mewajibkan pembelajaran  diterapkan  dengan  PJJ,  guru  mengajar  dari  rumah, perubahan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  dihentikan,  siswa diliburkan  dan  guru  bekerja  dari  rumah.  Sebagaimana  diketahui  bahwa virus  corona  ditemukan  pertama  di  wuhan  china  akhir    tahun  2019  (Na Zhu;  723-733).  Covid-19  memiliki  kesamaan  dengan  virus  corona  yang dinamai  dengan  SARS-CoV-2,  covid-19  dapat  menular  pada  benda  mati sampai  9  hari,  cara  menunda  penyebaranya  bisa  dengan  etanol  atau natrium  hipoklorit  71%,  jadi  virus  corona  (covid-19)  sangat  berbahaya bagi  manusia  (G  Kampf,  2020:246-251),  sejenis  Middle  East  Respiratory Syndrome coronavirus (MERS-CoV) dengan 35% menyebabkan kematian manusia  dari  infeksi  paru  yang  parah  akibat  virus  corona  yang  masih dicari  penetrasi  dan  antibodi  pada  manusia  (Junghyun,  2020).  Demikian berbahayanya  maka  pemerintah  menghentikan  semua  aktivitas  belajar
mengajar  menggunakan  tatap  muka.  Semua  sekolah  dan  instansi pendidikan  diliburkan,  dilakukan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  sebagai upaya  tegas  pemerintah  menghindari  penyebaran  virus  corona  yang berbahaya tersebut.
PJJ  telah  banyak  diterapkan  seperti  halnya  untuk  Pendidikan Tinggi  (Mark  Brown,  2015:  1-17),  berbagai  model  PJJ,  seperti  google classroom,    bahkan  moodle  yang  merupakan  bagian  dari  LMS  telah diterapkan  untuk  mendukung  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa dalam  belajar  (Nadire  Cavus,  2017),  sebagai  uapaya  memaksimalkan penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam pembelajaran PJJ untuk mengajar yang efektif dan menitik beratkan pada pola  komunikasi  PJJ  (Tatiana  Markova,  2017).  Sedangkan    e-learning menggunakan berbagai sumber daya belajar yang menggunakan tahapan pembelajaran  dengan  tepat  dan  terukur  (Kwok  Hung  Lau,  2018), teknologi  mendukung  e-learning,  pembelajaran  menjadi  modern  tugas dan  materi  diberikan  dalam  perangkat  teknologi  (Bhat,  et.al,  2018). Sedangkan media sosial alat belajar telah digunakan pada genarasi muda yang menyukainya dengan aktivitas yang penuh sepanjang hari (Jin Yea Jang, 2015).
E-learning, menurut Zhang & Zhu (2017) merupakan pembelajaran online  yang  nyaman  digunakan  baik  dari  segi  model  maupun  kebaruan bentuknya  yang  berbasis  teknologi  terbaru  yang  memberikan  dampak positif  bagi  pembelajaran  modern,  sehingga  apapun  bentuk  media  dan peralatan pembelajaran dapat  mendukung  aktivitas e-learning,  termasuk penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran  e-learning  (R.  E.  Mayer, 2017),  melihat  e-learning  sebagai  komunikasi  interpersonal,  banyaknya sumber  daya  yang  mendukung,  instruksi  dinamis,  dan  sebagainya,  e- learning  dapat  memberikan  dampak  atau  pengaruh  pada  hasil  belajar (Shang Pao Yeh, 2014).
Media social banyak bentuknya, ada facebook, youtube, Instagram, whatsapp, twitter, dan lain-lainnya. Bahkan youtube sebagai media social
nomor satu di Indonesia saat ini. Seperti halnya facebook telah digunakan untuk belajar dengan nyaman bagi siswa (Kolokytha, et,al, 2015), youtube untuk belajar dengan kekuatan video menjadi menarik pesan pelajaran di tangkap  maksimal  oleh  siswa  (Sedigheh  Moghavvemi,  2018),  youtube memberikan  tempat  sebagai  media  social  yang  populer  dan  membuat siswa  memiliki  kesadaran  dalam  belajar,  dukungan  model  pembelajaran dan  keberadaan  video  akan  mendukung  pembelajaran  dan  youtube sebagai alat yang efektif dalam meningkatkan intruksional pendidikan (A. A.  Jaffar  &  J.  J.  Jenkins,  2012  &  2013)  dan  instagram  dalam  belajar (Mohammad Salehudin, 2019).
Jika  dilihat  banyak  Literatur  yang  mengutarakan  bahwa  media social  digunakan  untuk  belajar  melalui  analisis  yang  mendalam  (Zheng Jun Zha, 2016) kehadirannya sebagai plaform e-learning melalui jaringan media  social,  memberikan  kenyamanan  bagi  siswa  belajar  (Kolokytha), media  social  pun  menjadi  sumber  belajar  yang  menarik  (Youmei  Liu, 2010).  Namun,  belum  ditemukan  PJJ  bagi  guru  Sekolah  Dasar  (SD) menerapkan  e-learning,  bahkan  kajian  pada  guru  SD  yang  mengadopsi media social sebagai bentuk platform pembelajaran e-learning saat ini. Hal ini  menarik  untuk  diteliti,  merupakan  gap  dalam  penelitian  ini, bagaimana  guru  sebagai  pengguna  media  social  yang  diadopsi  pada  PJJ sebagai  e-learning.  Ditengah  wabah  pandemic  covid-19  guru  PAI dihadapkan  dengan  kewajiban  mengajar  dan  satu  sisi  memiliki keterbatasan sarana dan fasilitas mengajar pada PJJ, maka sebagai langkah konkrit  bagi  guru  PAI  SD  adalah  menggunakan  media  social  yang popular  dan  sudah  terbiasa  digunakan  sehari-hari  sebagai  alat  mengajar PJJ saat ini.
Sehingga  tujuan  penelitian  ini  menekankan  untuk  mengetahui bagaimana guru PAI SD sebagai pengguna media social yang diadopsinya menjadi e-learning pada pembelajaran jarak jauh (PJJ); ditengah pandemic covid-19 di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey,  menggunakan  instrumen  untuk  mengumpulkan  data  adalah intrumen pengalaman pengguna dari www.UEQ.com . Intrumen ini telah digunakan  pada  lebih  20  negara  di  dunia  (Martin  Schrepp,  2015),  maka penelitian  ini  mengadopsi  instrument  ini  yang  memiliki  26  item pertanyaan  yang  telah  diterjemahkan  dalam  bahasa  Indonesia.  Intrumen ini  memiliki  enam  skala  yang  meliputi:  Daya  Tarik,  Kejelasan,  Efisiensi, Ketepatan, Stimulasi, dan Kebaruan.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  sekolah  dasar  (SD) yang  mengajar  PAI  dan  ditetapkan  secara  random  sampling,  pada wilayah  kota  Samarinda.  Sedangkan  pengumpulan  data  melalui  angket yang  dibuat  dalam  bentuk  form  (google  form)  yang  disebarkan menggunakan  whatapp.  Tidak  dilakukan  secara  langsung  karena dianjurkan  pemerintah  agar  “social  distancing”  jaga  jarak  di  saat pandemic  covid-19  saat  ini.  Ditetapkan  43  responden  sebagai  partisipan dan  telah  mengisi  form  serta  mengumpulkan  kembali  43  partisipan tersebut, dari data yang terkumpul di olah dalam penelitian ini.
Analisis  diskriptif  dengan  memunculkan  nilai  mean,  varian  dan standar  deviasi,  serta  untuk  melihat  bagaimana  pengguna  media  social yang  diadopsi  sebagai  e-learning  dari  berbagai  sisi  sesuai  desain  pada gambar berikut:

## Gambar 1. Desain Penelitian Pengguna Media Social Guru PAI pada PJJ

## HASIL
Pengguna jenis  media social oleh guru PAI pada PJJ  dari  dampak covid-19 dapat dilihat pada table:
Table 1. Jenis media social guru PAI Jenis media social Persentase Whatsapp 84,2% Facebook 13,8% Instagram 2% Youtube 1,2%
Hasil temuan penelitian,  berikut adalah  nilai rata-rata pada setiap item, dengan ketetapan bahwa nilai diatas +2 dalam kategori sangat baik dan  -2  dalam  kategori  sangat  buruk,  pada  masing-masing  item  dari  26 item  terdapat  pada  kategori  skala  yang  ditentukan  sebagai  tolak  ukur dalam uji rata-rata, nilai varian dan standar  deviasi. Pada item 4,  12, 17, 18,  21  pada  posisi  diatas  2,2  menandakan  dalam  kategori  sangat  baik (excellent) dapat disajikan pada table berikut:

## Tabel 2. Hasil nilai rata-rata dan standar deviasi setiap item
Item  Mean  Variance Std. Dev. No. Left Right Scale 1 1,5 1,9 1,4 43 menyusahkan menyenangkan Daya tarik 2 1,1 2,3 1,5 43 tak dapat dipahami dapat dipahami Kejelasan 3 2,0 1,0 1,0 43 kreatif monoton Kebaruan 4 2,2 1,5 1,2 43 mudah dipelajari sulit dipelajari Kejelasan 5 1,8 1,0 1,0 43 bermanfaat kurang bermanfaat Stimulasi 6 1,9 1,9 1,4 43 membosankan mengasyikkan Stimulasi 7 1,5 1,4 1,2 43 tidak menarik menarik Stimulasi 8 0,6 2,5 1,6 43 tak dapat diprediksi dapat diprediksi Ketepatan 9 1,8 1,8 1,4 43 cepat lambat Efisiensi 10 1,0 2,0 1,4 43 berdaya cipta konvensional Kebaruan 11 1,1 2,9 1,7 43 menghalangi mendukung Ketepatan 12 2,2 1,1 1,1 43 baik buruk Daya tarik 13 1,1 3,2 1,8 43 rumit sederhana Kejelasan 14 1,7 1,1 1,1 43 tidak disukai menggembirakan  Daya tarik 15 0,5 1,3 1,1 43 lazim terdepan Kebaruan
16 1,5 2,0 1,4 43 tidak nyaman nyaman Daya tarik 17 2,1 1,0 1,0 43 aman tidak aman Ketepatan 18 2,2 1,2 1,1 43 memotivasi tidak memotivasi  Stimulasi 19 1,9 1,3 1,1 43 memenuhi ekspektasi tidak memenuhi ekspektasi Ketepatan 20 1,8 1,5 1,2 43 tidak efisien efisien Efisiensi 21 1,8 2,0 1,4 43 jelas membingungkan  Kejelasan 22 1,8 1,0 1,0 43 tidak praktis praktis Efisiensi 23 2,1 0,7 0,8 43 terorganisasi berantakan Efisiensi 24 1,9 1,2 1,1 43 atraktif tidak atraktif Daya tarik 25 1,6 1,5 1,2 43 ramah pengguna tidak ramah pengguna Daya tarik 26 1,9 1,9 1,4 43 konservatif inovatif Kebaruan
Hasil  temuan  diatas,  menunjukkan  bahwa  semua  item  ditemukan jawaban  di  atas  kategori  baik,  dengan  nilai  rata-rata  di  atas  (-2)  artinya tidak  ada  nilai  yang  buruk  atau  dapat  dikatakan  bahwa  kompetensi Pengguna guru PAI pada media social dinyatakan baik dan sangat baik.
Untuk memperjelas temuan ini maka dapat dilihat dalam table 2 berikut:

## Tabel 3. Skala dan nilai rata-rata serta tolak ukur
Scale Mean Comparisson to benchmark Daya Tarik (Attractiveness) 1,73 Baik (Good) Kejelasan (Perspicuity) 1,56 Diatas rata-rata (Above Average) Efisiensi (Efficiency) 1,87 Sangat baik (Excellent) Ketepatan (Dependability) 1,42 Diatas rata-rata (Above Average) Stimulus (Stimulation) 1,86 Sangat Baik (Excellent) Kebaruan (Novelty) 1,34 Baik (Good)
Hasil Confidence  intervals merupakan  rentang  antara  dua  nilai  di mana nilai suatu sample mean tepat berada di tengah-tengahnya (p=0,05) pada setiap skala dari semua item penelitian ini. Dalam table berikut:
Tabel 4. Confidence intervals (p=0.05) per scale
Scale Mean Std. Dev. N Confidence Confidence interval Daya Tarik (Attractiveness) 1,733 0,560 43 0,167 1,565 1,900 Kejelasan (Perspicuity) 1,558 0,725 43 0,217 1,341 1,775 Efisiensi (Efficiency) 1,872 0,555 43 0,166 1,706 2,038 Ketepatan (Dependability) 1,424 0,887 43 0,265 1,159 1,690 Stimulus (Stimulation) 1,860 0,495 43 0,148 1,713 2,008
Kebaruan (Novelty) 1,343 0,738 43 0,221 1,122 1,564
Kemudian  untuk  memperjelas  temuan  penelitian  ini  kami tampilkan data dalam bentuk grafik sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik Hasil Penelitian Sesuai Kategori Tolak Ukur

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menemukan,  pengguna  media  social  telah  diadopsi menjadi  e-learning,  dengan  intrumen  yang  memiliki  enam  skala,  yaitu skala  “daya  tarik”  terdiri  atas  6  item,  menandakan  bahwa  media  social merupakan  daya  Tarik  tersendiri,  membuat  semua  elemen  Pendidikan dan  pembelajaran  PJJ  menyukai,  terutama  bagi  semua  aktivitas  manusia modern  saat  ini.  Menurut  Jang  et  al (2015)  media  social  seperti  halnya Instagram merupakan kesukaan generasi muda, dengan kekuatan gambar dan  video  mengurangi  kicauan,  tapi  disukai  generasi  muda  saat  ini.  Di Indonesia  pemakai  Instagram  mencapai  90  juta  orang  (Statista,  2019) merupakan  peringkat  ke  empat  dunia,  sedangkan  youtube  merupakan media social nomor satu di Indonesia, media social memiliki keterpaduan beberapa  komponen  teknologi  (Janice  Waldron,  2013).  Dengan  demikian dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  social  memiliki    daya Tarik tinggi dengan mean 1,73 dan SD 0,560 berada dalam tolak ukur  baik ( good ).
Sedangkan  “Kejelasan  (Perspicuity)”  terdapat    4  item, menunjukkan  hasil  nilainya  dengan  tolak  ukur  “diatas  rata-rata”  atau ( Above Average ), guru menggunakan media social pada PJJ yang diadopsi
sebagai  e-learning,  memiliki  kejelasan.  Karena  media  social  mampu diterapkan  sebagai  e-learning  dan  memberikan  hasil  belajar  yang  tinggi, mampu  menguatkan  motivasi  dan  Pengguna  media  sosial  (Alhabash  & Ma, 2017 & Al-ali, 2014), media social diadpsi dalam pembelajaran (Ugorji I Ogbonnaya, 2019) menunjukkan bahwa Pengguna media social memiliki keutamaan  dalam  kejelasan  dan  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran jarak jauh sebagai e-learning. Skala “Efisiensi (Efficiency)” memiliki 4 item dengan hasil nilai berada pada tolak ukur Sangat baik (Excellent), waktu dan  tempat  yang  tidak  ditetapkan  dan  tidak  ditentukan  membuat Pengguna media social menjadi efisien, dapat belajar dimana dan dalam aktivitas apa pun, media social dapat digunakan untuk efisien presentasi pembelajaran  (Lauren  Reichart  Smith,  2015),  memiliki  kekuatan tranparansi  sebagai  media  social  dalam  pembelajaran  dan  aktivitas manusia modern dengan teknologi (Sorin Adam Matei , 2015) dan interkasi secara  public  dengan  baik  menggunakan  media  social  (Marta  Dynel, 2015).
“Ketepatan  (Dependability)”  memiliki  4  item  dengan  hasil  berada pada tolak ukur Diatas rata-rata (Above Average), media social digunakan untuk  pembelajaran  yang  dipilih,  Instagram  pun  yang  digunakan  untuk belajar mampu  meningkatkan hasil belajar  dengan hasil tinggi dan lebih baik  (Salehudin).  Selanjutnya  “Stimulus  (Stimulation)”  memiliki  4  item dengan  hasil  berada  pada  tolak  ukur  Sangat  Baik  (Excellent),  Pengguna media  social  menjadi  pemacu  kegiatan  belajar  sepanjang  hidup  (Terry Kind,  2015),  digunakan  dukungan  aktif  siswa  (Fırat  et  al  2017; Moghavvemi et al 2018). Dengan demikian media social menjadi pemicu semua aktivitas yang dilakukan untuk mengembangkan pembelajaran.
Kemudian  media  social  memiliki  “Kebaruan  (Novelty)”  pada intrumen ini  memiliki  4 item pertanyaan dengan hasil nilai berada pada tolak ukur kategori baik (Good), dari hasil temuan ini yang menandakan media sosail memiliki kebaruan dan semua fasilitas media social memiliki kesamaan  untuk  fasilitas  belajar,  sehingga  mampu  dijadikan  platform
model  dan  media  pembelajaran,  dapat  diadopsi  sebagai  e-learning  yang memiliki keunikan dan kebaruan bagi pengguna dalam belajar, berbagai aktivitas  dapat  dilakukan  dengan  media  sosial  (NM  Hartoyo,  2015), mendukung  keterampilan  belajar  abad  21  (Teresa  M  Chan  et  al.,  2017). Dalam hal ini media social yang digunkana oleh guru PAI pada PJJ disaat pandemic  covid-19  merupakan  perwujudan  bentuk  kreativitas, kepedulian  serta  nurani  kewajiban  tugas  mengajar  yang  harus disampaikan  dalam  kondisi  atau  situasi  sulit  sekalipun.  Oleh  karena  itu temuan  ini  bisa  dijadikan  dasar  bahwa  guru-guru  bisa  menerapkan penggunaan  media  social  dengan  tepat,  baik  dan  memiliki  kebaruan sebagai platform belajar e-learning dan PJJ di seluruh dunia saat ini.

## PENUTUP
Guru  menggunakan  media  social  di  saat  situasi  bangsa  Indonesia menghentikan  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  dan  menggantinya menjadi  pembelajaran  PJJ,  dengan  situasi  yang  dibatasi  fasilitas  dan sarana  e-learning  bagi  guru-guru  Sekolah  Dasar  (SD),  maka  guru  PAI telah  menjadi  pengguna  media  social  dalam  PJJ  saat  ini.  Adapun  jenis media  social  yang  popular  yang  memiliki  presentasi  tinggi  adalah Whatsapp,  facebook,  Instagram  dan  youtube.  Whatsapp  memiliki  nilai presentasi  tinggi  dari  pada  jenis  media  social  lainnya  yang  digunakan guru, walaupun semua media social ini memiliki kecenderungan yang di pakai setiap hari oleh guru.
Guru sebagai pengguna media social yang diadopsinya menjadi e- learning pada PJJ disaat Indonesia pandemic civid-19, hasil penelitian ini menemukan  bahwa  nilai  pada  semua  skala  dan  item  intrumen  adalah diatas  nilai  “baik”  dan  bahkan  “sangat  baik”.  Dapat  dikatakan  bahwa guru PAI memiliki kemampuan pengguna media social yang baik bahkan sangat baik yang diadopsinya sebagai e-learning pada PJJ.
Penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  pada  penelitian  akan  datang dengan focus yang lebih spesifik lagi, bahkan penelitian ini dapat menjadi pengembangan dunia pengetahuan pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-ali, Sebah. “Embracing the Selfie Craze: Exploring the Possible Use of Instagram  as  a  Language  Mlearning  Tool.” Issues  and  Trends  in Educational Technology 2, no. 2 (2014): 1–16.
Alhabash,  Saleem,  and  Mengyan  Ma.  “A  Tale  of  Four  Platforms: Motivations and Uses of Facebook, Twitter, Instagram, and Snapchat Among  College  Students?” Social  Media  +  Society ,  2017. https://doi.org/10.1177/2056305117691544.
Araujo, Camila Souza, Luiz Paulo Damilton Correa, Ana Paula Couto Da Silva,  Raquel  Oliveira  Prates,  and  Wagner  Meira.  “It  Is  Not  Just  a Picture: Revealing Some User Practices in Instagram.” In Proceedings - 9th  Latin  American  Web  Congress,  LA-WEB  2014 ,  2014. https://doi.org/10.1109/LAWeb.2014.12.
Bhat,  Sathyendra,  Ragesh  Raju,  Athokpam  Bikramjit,  and  Rio  D’souza. “Leveraging  E-Learning  through  Google  Classroom:  A  Usability Study.” Journal  of  Engineering  Education  Transformations 31,  no.  3 (2018): 129–35. https://doi.org/10.16920/jeet/2018/v31i3/120781.
Brown, Mark, Helen Hughes, Mike Keppell, Natasha Hard, and Liz Smith. “Stories from Students in Their First Semester of Distance Learning.”
International Review of Research in Open and Distributed Learning 16, no. 4 (2015): 1–17. https://doi.org/https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i4.1647.
Cavus, Nadire. “Distance Learning and Learning Management Systems.” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 191  (2015):  872–77. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.611.
Chan,  Teresa  M,  David  Stukus,  Jimmie  Leppink,  Lina  Duque,  Blair  L Bigham,  Neil  Mehta,  and  Brent  Thoma.  “Social  Media  and  the  21st- Century  Scholar :  How  You  Can  Harness  Social  Media  to  Amplify Your  Career.” Journal  of  the  American  College  of  Radiology ,  2017,  1–7. https://doi.org/10.1016/j.jacr.2017.09.025.
Dynel,  Marta,  and  Jan  Chovanec. Participation  in  Public  and  Social  Media Interactions , 2015.
Fırat,  Mehmet,  Hakan  Altınpulluk,  Hakan  Kılınç,  and  Köksal  Büyük. “Determining Open Education Related Social Media Usage Trends in Turkey  Using  a  Holistic  Social  Network  Analysis.” Educational Sciences:  Theory  &  Practice 17,  no.  4  (2017):  1361–82. https://doi.org/10.12738/estp.2017.4.0266.
Goo,  Junghyun,  Yuji  Jeong,  Young  Shin  Park,  Eunji  Yang,  Dae  Im  Jung, Semi  Rho,  Uni  Park,  et  al.  “Characterization  of  Novel  Monoclonal
Antibodies against MERS-Coronavirus Spike Protein.” Virus Research 278, no. October 2019 (2020): 197863. https://doi.org/10.1016/j.virusres.2020.197863.
Hartoyo, Nunik Maharani, and Dandi Supriadi. “Aktivisme Sosial Melalui Penggunaan  Media  Sosial:  Studi  Kasus  Asosiasi  Ibu  Menyusui Indonesia (AIMI).” Jurnal Kajian Komunikasi 3, no. 1 (2015): 1–11.
Jaffar,  Akram  Abood.  “YouTube:  An  Emerging  Tool  in  Anatomy Education.” Anatomical  Sciences  Education 5,  no.  3  (2012):  158–64.
https://doi.org/10.1002/ase.1268.
Jang,  Jin  Yea,  Kyungsik  Han,  Patrick  C  Shih,  and  Dongwon  Lee. “Generation Like : Comparative Characteristics in Instagram.” In CHI ,
1–4,
2015. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1145/2702123.2702555.
Jenkins,  J.  Jacob,  and  Patrick  J.  Dillon. Learning  through  YouTube . The Plugged-In Professor: Tips and Techniques for Teaching with Social Media . Woodhead  Publishing  Limited,  2013.  https://doi.org/10.1016/B978-
1-84334-694-4.50008-9.
Kampf,  G,  D  Todt,  S  Pfaender,  and  E.  Steinmann.  “Persistence  of Coronaviruses  on  Inanimate  Surfaces  and  Its  Inactivation  with Biocidal Agents.” Journal of Hospital Infection 104, no. 3 (2020): 246–251.
https://doi.org/doi:10.1016/j.jhin.2020.01.022.
Kind,  Terry,  and  Yolanda  Evans.  “Social  Media  for  Lifelong  Learning.” International  Review  of  Psychiatry 27,  no.  November  2014  (2015):  124– 32. https://doi.org/10.3109/09540261.2014.990421.
Kolokytha, Eleftheria, Sofia Loutrouki, Stavros Valsamidis, and Giannoula Florou.  “Social  Media  Networks  as  a  Learning  Tool.” Procedia Economics and Finance 19, no. 15 (2015): 287–95.
https://doi.org/10.1016/S2212-5671(15)00029-5.
Lau,  Kwok  Hung,  Tri  Lam,  Booi  Hon  Kam,  Mathews  Nkhoma,  Joan Richardson,  and  Susan  Thomas.  “The  Role  of  Textbook  Learning
Resources  in  E-Learning:  A  Taxonomic  Study.” Computers  and Education 118 (2018): 10–24. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.005.
Liu,  Youmei.  “Social  Media  Tools  as  a  Learning  Resource.” Journal  of Educational  Technology Development and Exchange 3, no.  1 (2010): 101– 14. https://doi.org/10.18785/jetde.0301.08.
Markova, Tatiana, Irina Glazkova, and Elena Zaborova. “Quality Issues of Online Distance Learning.” Procedia - Social and Behavioral Sciences 237, no. June 2016 (2017): 685–91. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.043.
Matei, Sorin Adam, Martha G. Russell, and Elisa Bertino. Transparency in Social  Media . Transparency  in  Social  Media:  Tools,  Methods  and Algorithms for Mediating Online Interactions , 2015.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-18552-1.
Mayer,  R.  E.  “Using  Multimedia  for  E ‐ learning.” Journal  of  Computer
Assisted Learning 33, no. 5 (2017): 403–23. https://doi.org/10.1111/jcal.12197.
Moghavvemi,  Sedigheh,  Ainin  Sulaiman,  and  Noor  Ismawati  Jaafar. “Social  Media  as  a  Complementary  Learning  Tool  for  Teaching  and Learning :  The  Case  of  Youtube.” The  International  Journal  of Managemen  Education 16,  no.  November  2017  (2018):  37–42. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2017.12.001.
Moghavvemi,  Sedigheh,  Ainin  Sulaiman,  Noor  Ismawati  Jaafar,  and Nafisa Kasem. “Social Media as a Complementary Learning Tool for Teaching and Learning: The Case of Youtube.” International Journal of Management Education 16, no. 1 (2018): 37–42. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2017.12.001.
Ogbonnaya, Ugorji I. “Adoption and Perceived Usefulness of Social Media by Pre-Service Teachers in Nigeria.” International Journal of Interactive Mobile Technologies (IJIM) 13, no. 6 (2019): 52–67.
https://doi.org/https://doi.org/10.3991/ijim.v13i06.10299.
Redaksi,  Tim.  “Youtube,  Medsos  No.  1  Di  Indonesia.”  6/3/2019,  14.31
WIB,  2019.  https://katadata.co.id/infografik/2019/03/06/youtube- medsos-no-1-di-indonesia.
Salehudin,  Mohammad,  Nyoman  Sudana  Degeng,  Sulthoni,  and  Saida Ulfa.  “The  Influence  of  Creative  Learning  Assisted  by  Instagram  to Improve  Middle  School  Students’  Learning  Outcomes  of  Graphic Design  Subject.” Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists 7, no. 4 (2019): 849–66. https://doi.org/10.17478/jegys.626513.
Schrepp,  Martin.  “User  Experience  Questionnaire  Handbook,”  no.
September (2015). https://doi.org/10.13140/RG.2.1.2815.0245.
Smith, Lauren Reichart, and Jimmy Sanderson. “I’m Going to Instagram It!
An  Analysis  of  Athlete  Self-Presentation  on  Instagram.” Journal  of Broadcasting and Electronic Media 59, no. 2 (2015).
https://doi.org/10.1080/08838151.2015.1029125.
Statista. Leading Countries Based on Number of Instagram Users as of July 2019 (in Millions) . July., 2019. http://www.statista.com/statistics/253577/number-of-monthly- active-instagram-users/.
Sukaatmadja, Putu Ayu Mira Witriyanti Wida1 Ni Nyoman Kerti Yasa, I Putu  Gde.  “Aplikasi  Model  Tam  (Technology  Acceptance Model)Pada  Perilaku  Pengguna  Instagram.” Fakultas  Ekonomi  Dan Bisnis Universitas Udayana (Unud), Bali, Indonesia 3, no. 2 (2004): 1–6.
Waldron,  Janice.  “YouTube,  Fanvids,  Forums,  Vlogs  and  Blogs:  Informal Music Learning in a Convergent on- and Offline Music Community.” International  Journal  of  Music  Education 31,  no.  1  (2013):  91–105. https://doi.org/10.1177/0255761411434861.
Yeh, Shang Pao, and Hsin Wei Fu. “Effects of Cooperative E-Learning on Learning  Outcomes.” Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education 10, no. 6 (2014): 531–36. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1212a.
Zha,  Zheng  Jun,  Tao  Mei,  and  Abdulmotaleb  El  Saddik.  “Social  Media Analytics  and  Learning.” Neurocomputing 172  (2016):  1–2. https://doi.org/10.1016/j.neucom.2015.04.082.
Zhang,  Wei,  and  Yanchun  Zhu.  “A  New  E-Learning  Model  Based  on Elastic  Cloud  Computing  for  Distance  Education.” Eurasia  Journal  of Mathematics,  Science and Technology Education 13, no.  12 (2017): 8393– 8403. https://doi.org/10.12973/ejmste/80800.
Zhu, Na, Dingyu Zhang, Wenling Wang, Xingwang Li, Bo Yang, Jingdong Song,  Xiang  Zhao,  et  al.  “A  Novel  Coronavirus  from  Patients  with Pneumonia  in  China,  2019.” New  England  Journal  of  Medicine ,  2020,
727–33. https://doi.org/10.1056/nejmoa2001017.