## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2023, VOL.8, No.2, Halaman 116-127, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/ 10.32938/jbe.v8i2.3297

## ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  IPA  DI  KELAS  VIII  SMPN  11  SINGKAWANG TIMUR
Dwi Anggra Heny 1* , Arif Didik Kurniawan 2 , Mahwar Qurbaniah 3.
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Pontianak
Received 2022-11-13 ABSTRACT Revised 2023-5-7 Based  on  the  results  of  interviews  with  science  teachers  at  SMPN  11  Singkawang Timur,  that  in  class  VIII  students  experience  learning  difficulties  indicated  by  the existence  of  certain  obstacles  to  achieving  learning  outcomes.  The  purpose  of  the study  was  to  find  out  how  the  students'  learning  difficulties  in  science  subjects  in class  VIII  SMPN  11  Singkawang  Timur.  The  method  used  in  this  research  is  a descriptive qualitative approach. Primary data sources were obtained from students in grades  VIII  A,  VIII  B,  and  VIII  C  of  SMPN  11  Singkawang  Timur.  Meanwhile, secondary  data  sources  were  obtained  from  science  teachers  in  class  VIII  and students  in  grades  VIII  A,  VIII  B,  and  VIII  C  of  SMPN  11  Singkawang  Timur.  Data collection  techniques  using  indirect  communication,  interviews  and  documentation. Data collection tools using a questionnaire sheet, interview guidelines. Data analysis techniques  perform  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  drawing conclusions.  The  results  showed  that  students'  learning  difficulties  in  science subjects  in  class  VIII  of  SMPN  11  Singkawang  Timur  were  classically  stated  as moderate  according  to  the  results  of  the  questionnaire  scores  obtained  were interpreted  as  moderate  with  a  percentage  of  60.13%.  The  conclusion  in  this  study is  that  when  carrying  out  science  learning  students  have  learning  difficulties  with different  percentages  of  each  class,  in  class  VIII  A  the  questionnaire  score  of 61.23%  is  interpreted  as  high  which  states  that  learning  difficulties  in  science  are low,  class VIII B the  percentage  is 59.13% moderately  interpreted and  grade  VIII C with a percentage of
59.23% interpreted as being in accordance with the scores obtained by class VIII B and  VIII  C  stating  that  students'  learning  difficulties  in  science  subjects  were moderate.
Accepted 2023-7-28 Published 2023-8-31 Corresponding Author Dwi Anggara Heny, sabinusdicky51@gmail.com Distributed under CC BY-SA 4.0 Keywords :
learning difficulties, science.

## 1 LATAR BELAKANG
Proses    pembelajaran    merupakan    salah    satu    kegiatan    penting    di    dalam pendidikan. Pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung terjadi interaksi antara guru dan siswa ketika menyampaikan materi pembelajaran di dalam kelas. Khusniati (2012:3) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  penyampaian  pengetahuan yang  dilaksanakan  dengan  menuangkan  pengetahuan  kepada  siswa.  Ketika  proses pembelajaran berlangsung, tidak semua siswa mampu memahami materi  yang diajarkan. Menurut  Ahmadi  (2013:3)  aktifitas  belajar  bagi  setiap  individu  tidak  selamanya berlangsung  secara  wajar  seperti  kadang-kadang  lancar,  kadang-kadang  tidak,  kadang-
kadang  dapat  cepat  menangkap  apa  yang  dipelajari,  kadang-kadang  terasa  amat  sulit untuk  mengadakan  konsentrasi.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran berpotensi munculnya kesulitan belajar siswa dalam memahami materi pelajaran.
Kesulitan  belajar  adalah  salah  satu  kendala  yang  dihadapi  siswa  ketika  sedang melaksanakan  proses  pembelajaran.  Menurut  Irham  (2014:4)  kesulitan  belajar merupakan  permasalahan  yang  menyebabkan  seorang  siswa  tidak  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  baik.      Pada  umumnya  kesulitan  belajar  disebabkan  oleh beberapa  faktor  kendala  pada  saat  proses  pembelajaran  ataupun  kurangnya  bahan  ajar dan  kendala  lainya  seperti  jarak  tempuh  sekolah  dari  rumah  dan  kendala  pada  saat pemahaman  materi.  Dalam  hal  ini  siswa  sering  mengalami  kesulitan  belajar,  salah satunya pada mata pelajaran IPA.
Mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  terdapat  di  kurikulum  2013. Mata  pelajaran  IPA  yang  diajarkan  di  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  atau  MTS dengan  memadukan  konsep  bidang  kajian  salah  satunya  bidang  kajian  biologi.  Mata pelajaran  IPA  atau  sains  menuntut  intelektualitas  yang  relatif  tinggi,  IPA  merupakan mata pelajaran yang penting dan patut dikuasai oleh siswa pada era kemajuan teknologi dan  informasi  saat  ini.  Dengan  demikian    penguasaan    terhadap    mata  pelajaran  IPA merupakan sesuatu yang tidak dapat dihindari oleh siswa dalam proses pendidikan     dan pembelajaran     (Ukoh,2012:2).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Guru  IPA  di  SMPN  11  Singkawang  Timur bahwasanya, guru dihadapkan dengan sejumlah karakteristik dan kemampuan siswa yang beraneka  ragam  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Pada  mata  pelajaran  IPA khususnya  pada  bidang  kajian  biologi  ada  siswa    yang  dapat    menempuh  kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun di sisi lain tidak sedikit  pula  siswa  yang  justru  dalam  belajarnya  mengalami  kesulitan  Khususnya  pada kelas  VIII.  Kesulitan  belajar  siswa  ditunjukan  oleh  adanya  hambatan-hambatan  tertentu untuk mencapai hasil belajar. Menurut Widyastuti (2014:1) ciri-ciri anak yang mengalami kesulitan  belajar  antara  lain  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas- tugas  akademik  sekolah,  sehingga  prestasi  belajar  yang  dicapai  jauh  dari  potensi  yang sebenarnya.
Kenyataan ini menunjukan bahwa penguasaan siswa terhadap mata pelajaran IPA pada bidang  kajian  biologi  dalam  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  terutama  pada  kelas  8 masih  terdapat  siswa  yang  mengalami  permasalahan  atau  kurangnya  pemahaman  yang berbeda-beda  dalam  proses  pembelajaran  IPA  kajian  biologi.  Oleh  karena  itu  peneliti merasa  penting  untuk  melakukan  penelitian  ini  agar  dapat  mengetahui  kesulitan  belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA di kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur.

## 2 METODE
Penelitian    ini    dilaksanakan    pada    semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021  pada kelas  VIII    SMPN    11    Singkawang    Timur.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  11 Singkawang Timur yang terdiri atas 1 guru ipa dan 85 orang siswa. Pengambilan sampel menggunakan  teknik komunikasi  tidak langsung     dan  wawancara. Proses pengumpulan
data  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  mengumpulkan  data-data  yang  telah  diambil menggunakan  teknik  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Penyebaran  angket    dan wawancara  dilakukan  kepada guru ipa dan siswa kelas VIII. Dokumentasi dilaukan saat proses  pembagian  angket.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket. Penyebaran  lembar  angket  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  butiran  penyataan  yang dibagikan  kepada  setiap  responden  untuk  memperoleh  informasi  atau  keterangan  dari responden terkait dengan Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VIII SMPN Singkawang Timur. Dalam penelitian ini menggunakan angket tertutup yang terdiri dari  2 indikator  (Internal  dan  Eksternal),  skala  yang  digunakan  dalam  lembar  angket  ini adalah  skala  likert  yaitu  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap  atau  pendapat seseorang mengenai defini operasional yang telah ditetapkan oleh peneliti, dengan bentuk jawaban  skala  lirekt  yaitu  :  Sangat  setuju  (ST),  Tidak  setuju  (TS),  Setuju  (S),  Kurang setuju  (KS).  Data  dianalisis  melalui  tiga  tahapan,  yaitu:  1)  Pengumpulan  DataProses pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu peneliti mengumpulkan data-data yang telah diambil  menggunakan  teknik  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi;  2)  reduksi  data dengan menggunakan rumus; dan3) penyajian data dan penarikan kesimpulan. Penelaahan data dilakukan dengan mengelompokkan, memilih, memfokuskan, dan menyederhanakan data  berdasarkan  jenisnya  dari  awal  pengumpulan  data  hingga  penyusunan  laporan. Reduksi  data  dilakukan  untuk  memilih  data  yang  dianggap  penting,  dicari  tema  dan polanya, serta membuang yang tidak perlu.
Tabel 1. Interprestasi skor angket kesulitan belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA
di kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur. Interprestasi Persentase Sangat rendah 0-20% Rendah 21-40% Sedang 41-60% Tinggi 61-80% Sangat tinggi 81-100%

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Penelitian        ini        bertujuan        untuk  menganalisis    kesulitan  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VIII  SMPN  11  Singkawang  Timur.  Data  angket  respon siswa diperoleh dari tiga kelas yang berjumlah 85 siswa terdiri dari 39 siswa kelas VIII A, 23 siswa kelas VIII B, dan 23 siswa kelas VIII C. Dari hasil angket yang diperoleh semakin tinggi hasil angket yang di dapatkan maka semangkin rendah tingkat kesulitan belajar  yang  ada  di  kelas  tersbut.  Hasil  analisis  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA di kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur dapat dilihat pada tabel 2-5.
1. Data Hasil Persentase Klasikal Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur.
Berdasarkan hasil analisis data angket kesulitan belajar siswa di SMPN 11
Singkawang Timur, secara klasikal diperoleh hasil bahwa analisis kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur diinterprestasikan dalam kategori sedang dengan persentase rata-rata 60,13%.
2. Data  Hasil Persentase Setiap Kelas Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur.
Berdasarkan hasil analisis data angket kesulitan belajar siswa di SMPN  11
Singkawang Timur, secara klasikal diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 2. Persentase Perkelas Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dikelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur. No Kelas Persentase Interprestasi 1 VIII A 61, 23% Tinggi 2 VIII B 59,13% Sedang 3 VIII C 59,24% Sedang
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  kesulitan  belajar  di  setiap  kelas  berbeda tingkatanya dimana pada kelas VIII B memiliki interprestasi kesulitan sedang dengan persentase 59,13% yang diartikan bahwa kesulitan yang ada di kelas VIII B sedang.
3. Data Hasil Persentase Perindikator Setiap Kelas Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas VIII SMPN 11 Singkaang Timur.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  kesulitan  belajar  siswa  di  SMPN  11 Singkawang Timur, secara perindikator diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 3. Persentase Skor Angket Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas VIII A SMPN 11 Singkawang Timur Perindikator.
No Indikator Persentase Interprestasi 1 Minat 61, 69% Tinggi 2 Bakat 62, 01% Tinggi 3 Motivasi 59, 93% Sedang 4 Intelegensi 59, 45% Sedang 5 Fasilitas sekolah 62, 01% Tinggi 6 Guru 62, 17% Tinggi 7 Sarana prasarana 62, 33% Tinggi 8 Aktivitas 59, 61% Sedang
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  dikelas  VIII  A  indikator  kesulitan  belajar siswa yang tertinggi terdapat pada indikator 4 yaitu intelegensi dengan persentase 59, 45%.
Tabel 4. Persentase Skor Angket Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dikelas VIII B SMPN 11 Singkawang Timur Perindikator.
No Indikator Persentase Interprestasi 1 Minat 59, 51% Sedang 2 Bakat 61, 14% Tinggi 3 Motivasi 58, 69% Sedang 4 Intelegensi 57, 88% Sedang 5 Fasilitas sekolah 58, 15% Sedang 6 Guru 59, 51% Sedang 7 Sarana prasarana 58, 51% Sedang 8 Aktivitas 58, 69% Sedang
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa kelas VIII B indikator kesulitan belajar siswa yang tertinggi terdapat pada indikator 4 yaitu intelegensi dengan persentase 57, 88%.
Tabel 5 Persentase Skor Angket Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas VIII C SMPN 11 Singkawang Timur Perindikator.
No Indikator Persentase Interprestasi 1 Minat 61, 68% Tinggi 2 Bakat 59, 51% Sedang 3 Motivasi 58, 15% Sedang 4 Intelegensi 58, 60 % Sedang 5 Fasilitas sekolah 58, 15% Sedang 6 Guru 60, 32% Sedang 7 Sarana prasarana 60, 32% Sedang 8 Aktivitas 59, 23% Sedang
Berdasarkan tabel 5 dapat dilihat bahwa kelas VIII C indikator kesulitan belajar vsiswa yang tertinggi terdapat pada indikator 4 yaitu intelegensi dengan persentase 57, 60%.

## 3.2 PEMBAHASAN
Kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi dan suatu proses belajar yang ditandai  adanya  hambatan  ata  halangan  tertentu  untuk  mencapai  hasil  belajar.  Menurut Novitasari  (2017)  kesulitan  belajar  adalah  sesuatu  keadaan  dimana  peserta  didik  tidak belajar  sebagimana  mestinya  yang  disebabkan  oleh  hambatan  suatu  gangguan  tertentu dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik    tidak    dapat  mencapai  hasil  belajar yang  diharapkan.  Siswa  dikatakan  mengalami  kesulitan  belajar  jika  hasil  belajar  yang didapatkan tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh pihak sekolah (Yudhaati, 2017: 49).
1. Kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran IPA dikelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur secara klasikal.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang analisis kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran IPA, dapat diketahui bahwa siswa kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur mengalami kesulitan dalam belajar IPA dimana persentase kesulitan belajar IPA  mencapai 60,13% yang masuk ke dalam kategori interprestasi kesulitan sedang. Hal ini sesuai dengan hasil  wawancara pada Guru IPA kelas VIII SMPN 11 Singkawang Timur bahwa kesulitan belajar yang terjadi pada kelas VIII di SMPN 11 Singkawang Timur pada mata pelajaran IPA mereka sedang. Kesulitan belajar pada kelas VIII dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal terdiri dari dalam diri siswa yang tidak mempunyai dorongan untuk terus mempelajari IPA saat pembelajaran selesai dan kurangnya pengetahuan tentang ilmu alam namun siswa memiliki bakat dalam materi praktek seperti tanam menanam tumbuhan. Sedangkan pada faktor eksternal terdiri dari fasilitas sekolah yang kurang memadai sehingga menghambat proses pembelajaran yang maksimal. Seperti kurangnya media pembelajaran, alat dan bahan laboratorium yang kurang lengkap. Menurut Ismail (2016) adanya kesulitan dalam belajar dapat mempengaruhi semangat belajar siswa, kualitas dan kuantitas perolehan pembelajaran siswa.
2. Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Setiap  Kelas  VIII  SMPN  11 Singkawang Timur.
Pada SMPN 11 Singkawang Timur kelas VIII terbagi menjadi tiga kelas yaitu kelas  VIII  A,  VIII  B,  dan  VIII  C.  Berdasarkan  tabel  4.1  kelas  VIII  B  memiliki kesulitan  belajar  IPA  tertinggi  karena  persentase  dan  interprestasi  terendah  dimana persentase  kelas  VIII  B  mencapai  59,  13%  yang  diinterprestasikan  sedang.  Hal  ini dikarenakan pada kelas  VIII B hanya 1 indikator yang memiliki skor angket  dengan persentase  dan  interprestasi  tertinggi  yaitu  indikator  2  bakat  dengan  persentase 61,14%.  Pada  kelas  VIII  C  Persentase  59,24%  dengan  interprestasi  sedang.  Hal  ini dikarenakan hanya satu indikator kesulitan belajar yang diinterprestasikan tinggi yaitu indikator minat mencapai 61,68%. Dan pada kelas VIII A persentase 61,23% dengan interprestasi  tinggi  yang  mengartikan  tingkat  kesulitannya  dikelas  VIII  A  paling rendah, dikarenakan dari delapan indikator pada kelas VIII A ada lima indikator yang skornya  tinggi  mengartikan  bahwa  kesulitan  dikelas  rendah.  Menurut  Elwan  (2013) faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  dapat  berupa  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Adapun  faktor  internal  meliputi  minat,  bakat,  motivasi, intelegensi,  dan  faktor  eksternal  meliputi  fasilitas  sekolah,  sarana  prasarana,  guru, aktivitas (Haqiqi, 2018:3).
3. Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Kelas  VIII  SMPN  11 Singkawang Timur Perindikator.
Pada  indikator  satu  yaitu  minat  interprestasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  termasuk  kategori  tinggi  yaitu  pada  kelas  VIII  A    dan  VIII  C  dengan memperoleh hasil skor angket yang mencapai 61,69% dan 61,68%. Hasil perhitungan ini  menyatakan  bahwa  dikelas  VIII  A  dan  VIII  C  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar IPA  rendah.  Sedangkan  pada  kelas  VIII  B  memperoleh  hasil  skor  angket  dengan
persentase 59,51% diinterprestasikan sedang hasil perhitungan ini menyatakan bahwa dikelas  VIII  B  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  sedang.  Sesuai  dengan  hasil wawancara siswa kelas VIII B yang menyatakan bahwa siswa kurang berminat dalam mempelajari  mata  pelajaran  IPA,  salah  satunya  siswa  kurang  senang  mempelajari materi  Biologi,  siswa  jarang  memperhatikan  guru  dalam  menyampaikan  materi dikarenakan  siswa  sulit  memahami  materi  yang  diajarkan  guru  dan  siswa  kesulitan dalam  mengingat  nama-nama  ilmiah.  Menurut  Putri  (2017)  minat  sangat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Pentingnya  minat  belajar  dalam  proses pembelajaran sebagai wujud kewajiban seorang siswa untuk mencapai prestasi belajar yang  maksimal.  Minat  belajar  siswa  ditunjukan  dengan  memiliki  rasa  senang, antusiasme yang tinggi dan merasa tidak berat dalam mengerjakan tugas.
Pada  indikator  dua  yaitu  bakat  interprestasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  termasuk  kategori  tinggi  yaitu  pada  kelas  VIII  A  dan  VIII  B  dengan memperoleh hasil skor angket yang mencapai 62,01% dan 61,14%. Hasil perhitungan ini menyatakan bahwa kelas VIII A dan VIII B memiliki tingkat kesulitan belajar IPA rendah.  Sedangkan  pada  kelas  VIII  C  memperoleh  hasil  skor  angket  dengan persentase 59,51% diinterprestasikan sedang hasil ini menyatakan bahwa kelas VIII C memiliki tingkat kesulitan belajar IPA sedang. Sesuai dengan hasil wawancara siswa kelas VIII C yang menyatakan bahwa siswa kurang bebakat dalam mempelajari mata pelajaran  IPA  karena  siswa  tidak  dapat  langsung  memahami  materi  hanya  dengan membaca buku paket dan siswa sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru saat  pembelajaran  berlangsung.  Menurut  Suyanto  (2007)  bakat  mempunyai  peran penting  pada  diri  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  memberikan  dampak terhadap hasil belajar sebagai hasil akhir dari proses pembelajaran.
Pada indikator tiga yaitu motivasi  interprestasi kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran IPA termasuk kategori sedang yaitu pada kelas VIII A  dengan memperoleh hasil  skor  angket  yang  mencapai  59,93%,  kelas  VIII  B  58,69%  dan  kelas  VIII  C 58,15%. Hasil perhitungan ini menyatakan bahwa dikelas VIII A, VIII B, dan VIII C memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  sedang.  Hasil  perhitungan  ini  sesuai  dengan hasil  wawancara  siswa  kelas  VIII  A,  VIII  B  dan  VIII  C  yang  menyatakan  bahwa siswa  kurang  memiliki  motivasi  belajar,  kemauan  untuk  belajar  kurang  seperti  pada saat  pembelajaran  dikelas  selesai  apabila  ada  siswa  yang  belum  memahami  materi siswa  tidak  mencari  informasi  atau  buku  untuk  membantu  pemahamanya.  Menurut Shaschunn  (2016)  motivasi  belajar  dapat  diukur  dari  segi  keterlibatan,  focus, partisipasi, dan prestasi untuk melihat sejauh mana motivasi siswa dalam belajar.
Pada  indikator  empat  yaitu  intelegensi  interprestasi  kesulitan  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  termasuk  kategori  sedang  yaitu  pada  kelas  VIII  A  dengan memperoleh  hasil  skor  angket  yang  mencapai  59,45%,  kelas  VIII  B  57,88%,  dan kelas VIII C 57,60%. Hasil perhitungan ini menyatakan bahwa dikelas VIII A, VIII B, dan  VIII  C  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  rendah.  Hasil  perhitungan  ini menyatakan bahwa dikelas VIII A, VIII B, VIII C memiliki tingkat kesulitan belajar IPA sedang. Hal  ini sesuai  dengan hasil wawancara siswa kelas VIII A, VIII B, dan VIII  C  yang  menyatakan  bahwa  siswa  tidak  menyukai  ilmu  alam  oleh  karena  itu
siswa  tidak  giat  mempelajari  mata  pelajaran  IPA  seperti  saat  menjawab  soal  latihan disekolah dan siswa tidak ingin mengetahui hal-hal yang belum siswa ketahui dalam mata  pelajaran  IPA  kajian  Biologi.  Menurut  Suryabrata  (2002)  intelegensi  adalah kemampuan  mencapai  prestasi  dan  memecahkan  masalah  dalam  berbagai  bidang kehidupan seperti untuk mencapai prestasi sekolah dalam kemampuan intelektual atau kemampuan akademik.
Pada  indikator  lima  yaitu  fasilitas  sekolah  interprestasi  kesulitan  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  termasuk  kategori  tinggi  yaitu  pada  kelas  VIII  A  dengan memperoleh  hasil  skor  angket  yang  mencapai  62,01%.  Hasil  perhitungan  ini menyatakan  bahwa  dikelas  VIII  A  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  rendah. Sedangkan pada kelas VIII B dan kelas VIII C memperoleh hasil skor angket dengan persentase  58,15%  dan  58,15%  diinterpretasi  sedang  hal  ini  menyatakan  bahwa dikelas  VIII  B  dan  VIII  C  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  sedang.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  wawancara  siswa  kelas  VIII  B  dan  VIII  C,  yang  menyatakan bahwa  guru  jarang  menggunakan  media  pembalajaran  dan  sekolah  kurang menyediakan buku paket untuk siswa. Menurut Slameto (2010) alangkah baiknya bila sekolah  dapat  menyediakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  maju  dangan  cepat  sesuai dengan  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Dengan  demikian  media pembelajaran mempunyai peran dan fungsi yang sangat mempengaruhi dalam belajar mengajar  karna  media  pembelajaran  mempengaruhi  kondisi  dan  lingkungan  belajar yang ditata dan diciptakan guru atau sekolah.
Pada  indikator  enam  yaitu  Guru  interprestasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA termasuk  kategori  tinggi  yaitu pada kelas VIII  A dengan  memperoleh hasil  skor  angket  yang  mencapai    62,17%.  Hasil  perhitungan  ini  menyatakan  bahwa dikelas  VIII A memiliki tingkat  kesulitan belajar IPA rendah. Sedangkan  pada kelas VIII  B  dan  VIII  C  memperoleh  hasil  skor  angket  dengan  persentase  59,51%  dan 60,32%  diinterprestasikan  sedang  hasil  perhitungan  ini  menyatakan  bahwa  kesulitan belajar  IPA  sedang.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  siswa  kelas  VIII  B  dan VIII C yang menyatakan bahwa siswa belum memahami metode yang digunakan guru saat  mengajar  dan  siswa  menyatakan  baha  guru  belum  menggunakan  media pembelajaran yang bervariasi dalam proses belajar. Guru harus menggunakan metode yang  mudah  di  pahami  siswa,  agar  tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan mampu  memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Pupuh (2010)  semakin  tepat  metode  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mengajar,  maka semakin  efektif  pula  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Guru  harus  menggunakan metode yang mudah di pahami siswa, agar tercipta pembelajaran yang menyenangkan dan mampu memberikan dampak positif terhadap hasil belajar siswa. Pada indikator tujuh yaitu sarana prasarana interprestasi kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran IPA termasuk kategori tinggi yaitu pada kelas VIII A dengan memperoleh hasil skor angket yang mencapai 62,33%. Hasil perhitungan ini menyatakan bahwa dikelas VIII A  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  rendah.  Sedangkan  pada  kelas  VIII  B  dan VIII  C  memperoleh  hasil  skor  angket  dengan  persentase    58,42%  dan  60,32% diinterprestasikan sedang hasil perhitungan ini menyatakan bahwa dikelas VIII B dan
VIII  C  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  IPA  sedang.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara  siswa  kelas  VIII  B  dan  VIII  C  yang  menyatakan  bahwa  sekolah  belum menyediakan alat laboratorium yang lengkap dan sekolah tidak menyediakan bahan- bahan  laboratorium  yang  akan  digunakan.  Menurut  Barnawi  (2012)  sarana  dan prasarana  pendidikan  adalah  semua  perangkat  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan disekolah. Oleh karena itu sarana dan  prasarana  pendidikan  adalah  satu  kesatuan  pendukung  terlaksananya  proses belajar dan mengajar dengan baik dan optimal. Pada indikator delapan yaitu aktivitas interprestasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  termasuk  kategori sedang yaitu pada kelas VIII A dengan memperoleh hasil skor angket yang mencapai 59,61%,  kelas  VIII  B  58,69%  dan  kelas  VIII  C  59,23%.  Hasil  perhitungan  ini menyatakan  bahwa  dikelas  VIII  A,  VIII  B,  dan  VIII  C  memiliki  tingkat  kesulitan belajar IPA sedang. Hal  ini sesuai dengan hasil wawancara siswa kelas VIII A, VIII B, dan VIII C yang menyatakan bahwa siswa kurang aktif bertanya pada guru apabila ada materi yang belum dipahami dan siswa kurang memberikan pendapat atau saling bekerja  sama  dalam  melakukan  diskusi  kelompok  saat  pembelajaran  berlangsung. Menurut Sampurna (2009) aktivitas adalah kegiatan, keaktifan dan kesibukan. Belajar ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  bau  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamanya sendiri dengan interaksi lingkungannya (Slameto, 2010).

## 4 KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Adapun kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian analisis kesulitan belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas  VIII  SMPN  11  Singkawang  Timur  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan belajar  IPA  di  kelas  VIII  SMPN  11  Singkawang  Timur  diinterprestasikan kategori sedang dalam kesulitan belajar dengan persentase mencapai 60,13%.
2. Berdasarkan hasil penelitian analisis kesulitan belajar siswa pada pelajaran IPA di setiap  kelasnya  berbeda-beda.  Pada  kelas  VIII    A  kesulitan  belajar  IPA diinterprestasikan  kategori  tinggi  dengan  persentase  61,23%,  kelas  VIII  B diinterprestasikan  kategori  sedang  dengan  persentase  59,13%,  dan  kelas  VIII  C diinterprestasikan sedang dengan persentase 59,23%.

## 4.2 Saran
Adapun saran bagi penelitian sebagai berikut : Menambahkan kelas yang dijadikan sebagai sampel penelitian, Melakukan observasi pelaksanaan pembelajaran secara langsung agar peneliti dapat melihat bagaimana proses belajar IPA.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Ahmadi,  Abu  &  Supriyono,  Widodo.  2013.  Psikologi  Belajar.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
2. Andriyani,  Fera.  2015.  Teori  Belajar  Behavior  dan  Pandangan  Islam  Tentang Behaviorstik. Jurnal pendidikan dan pranata islam. Edisi. 10.No. 2. Hal. 67.
3. Arifin, M, Barnawi. 2012. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jogjakarta. Ar- Ru-zz.
4. Asrizal,  Amran.  Sumarmi,  R.  2018.  The  Development  of  Integrated  Science Instructional Materials To Improve Students’ Digital Literacy in Scientific Approach. Jurnal pendidikan IPA Indonesia . Vol.7. No. 4. Hal.43.
5. Cahyono,  H.  2019.  Faktor-faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa  Min  Janti. Jurnal  dimensi pendidikan dan pembelajaran . Hal. 7.
6. Djamarah. 2011. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukasi. Jakarta : PT.Rineka Cipta.
7. Dwi,  widyasari.  2015.  Analisi  Kesulitan-Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas IV  Dalam  Implementasi  Kutikulum  2013  Di  SD  Piloting  Se-Kabupaten  Gianyar.  E- Journal PGSD UPG. Vol. 3. No. 1.
8. Elwan,  A.  Seragen,  M.  Alwan.  2013.  The  Institutional  Factors  Affecting  The Achievenment  in  Physics  in  Tropoli. Jurnal  VFAST  transactions  on  research  in education . Vol. 1. No. 2. Hal. 28.
9. Hamzah,  B.  2011.  Teori  Motivasi  Pengukuranya  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
10. Husdarta, JS. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
11. Haqiqi,  Arghob.  2018.  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Ipa  Siswa  SMP Kota Semarang. Jurnal pendidikan sains dan matematika . Vol. 6. No.1. Hal. 3.
12. Irham, Fahmi. 2014. Analisis Kinerja Keuangan. Bandung : Alfabeta.
13. Isman, a. 2011. Instructional Design In Education New Model. Journal of educational technology . Vol. 10. No. 1. Hal. 55.
14. Ismail,  2016.  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Aktif  Di Sekolah. Jurnal Edukasi . Vol. 2. No. 1. ISSN: 2460-4917.
15. Khusniati,  M.  2012.  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Ipa. Jurnal pendidikan ipa Indonesia . Vol. 1. No. 2. Hal. 3.
16. Kumalasa  ri,  Ade. 2015. Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa Pada Kuliah Kapita Selekta Matematika Sekolah Menengah. Yogyakarta: JRPM.
17. Mulyasa, E. 2013. Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
18. Nazir, 2005. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
19. Novitasari,  Aulia.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Pada Materi Fotosintesis Kelas XII IPA Di SMA  Yadika  Banda  Lampung.  Jurnal  Tadris  Pendidikan  Biologi.  Vol.  8.  No.  1. ISSN: 2086-5945.
20. Pane, Nursyahbany. 2017. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Pada Materi  Penyajian  Data  Dikelas  VIII  MTS  Islamiyah  Medan. Jurnal  AXIOM .  Vol.  7. No. 1.
21. Purwanto,  M,N.    2013.  Psikologi  Pendidikan.  Bandung  :  PT.  Remaja  Rosdakarya. Hal. 85.
22. Putri,  kabela.  Sutrisno  Djaja.  2017.  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  1  Prajekan Kabupaten Bondooso Tahun Ajaran 2016/2017.
23. Pupuh,  Faturroohman.  2010.  Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman  Konsep Umum dan Konsep Islam. Bandung: Alfabeta.
24. Ridwan, Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
25. Rifa’i, Ahmad.  2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES Press.
26. Rachmawati, Tutik. 2015. Supervisi Pembelajaran. Yogyakarta : Gava media.
27. Rahayu,  P.  S.  Mulyani.  2012.  Pengembangan  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Base  Melalui  Lesson  Study. Jurnal pendidikan ipa Indonesia . Vol. 1. Hal. 64.
28. Sampurna, K. 2009. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Bandung: Cipta Karya.
29. Sarmini.  Bahtiar,  Dwi,  Agung.  2012.  Integrasi  Nilai  Karakter  Lokal  Dalam Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  Untuk  Meningkatkan  Wawasan  Kebangsaan  Siswa . jurnal teori dan praksis pembelajaran ips . Hal. 19.
30. Sha, L, Schunn. 2016. Families Support Their Childern’s Success In Science Learning by Influencing Interest and Self- E fficacy. Journal of Research in Science Teaching, 450- 472.
31. Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-  faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
32. Sofiyanti, dkk. 2015. Materi  Pelatihan Guru  Implementasi Kurikulum  2013. Jakarta: Balai Pustaka.
33. Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B.  Alfabeta, Bandung.
34. Suryanti,  wahono,  widodo.  2006.  Pembelajaran  Kontekstual  Sebagai  Upaya Mengatasi  Kesulitan  Siswa  Kelas  V  SD  Laboratorium  UNESA  Dalam  Memahami Materi Panas. Jurnal pendidikan dasar .
35. Suryabrata, sumadi. 2002. Psikologi pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
36. Suyanto.  2017.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar Pemahaman  Konsep  Teknik  Otomotif  Di  SMKN  1  Trenggalek.  Jurnal  Pendidikan Profesional, 5 (1).
37. Syah,  M.  2014.  Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
38. Seel,  N.  Lehman.  2017.  Kesesuaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dan  Proses Pembelajaran. Jurnal pesona dasa r. Vol. 6. No. 2. Hal. 1.
39. Sardiman.  A.  M.  2011.  Interaksi  Dan  Motivasi    Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Raja Grafindo.
40. Thobroni, M. Arif, Mustofa 2011. Belajar Dan Pembelajaran Pengembangan Wacana Dan  Praktik  Pembelajaran  Dalam  Pengembangan  Nasional.  Jogjakarta  :  Ar-  Ruzz media.
41. Tatang,  Hidayat.  2019.  Konsep  Dasar  Evaluasi  Dan  Implikasinya  Dalam  Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah . Jurnal pendidikan Islam . Vol. 10. No.1.
42. Ukoh.  2012.  Effect  Of  Interactive  Invention  Instructional  Strategy  On  NCE  Pre- Service  Teacher’s  Achievement  In  Physics  And  Acquisition  Of    Science  Process Skils. Journal  of  innovative  reseach  in  management  and  humanities .  Vol.  3.  No.1. Hal. 30.
43. Uno,  H.  2014.  Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan. Jakarta :PT. Bumi Aksara. Hal. 2.
44. Widyastuti.  Nurhanurawati.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan  Belief. Jurnal  pendidikan matematika unila. Vol. 2. No. 2.
45. Widyoko, Eko, Putro. 2013. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
46. Winanda.  2016.  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kesulitan  Belajar. Surabaya : UNESA.
47. Yunus, Abidin. 2013. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung : Refika Aditama.
48. Zullhammi.  2015.  Teori  Belajar  Behavioristic  Dan  Humanistic  dalam  perspektif pendidikan islam. Jurnal darul ilmi. Vol. 3. No. 1. Hal.75.