Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 129-138 ______________________________________________________________________ USAHA MAKSIMAL MENINGKATKAN KETRAMPILAN OPERASI HITUNG BILANGAN PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA SISWA KELAS VII A SEMESTER I SMP NEGERI 4 NUSA PENIDATAHUN PELAJARAN 2018/2019
I Wayan Adnyana Putra, S.Pd Guru Matematika SMP Negeri 4 Nusa Penida

## ABSTRACT.
This study aims to improve mathematics learning achievement (numeracy operations skills) of class VII A students in semester I of SMP Negeri 4 Nusa Penida in the 2018/2019 academic year by applying the problem solving learning model. Research conducted according to the objectives above uses a learning achievement test as a data collection tool and uses descriptive analysis as a tool for analyzing research data. After the analysis is obtained an increase in the results of the initial data that averaged 60.70 with 33.33% learning provisions increased in the first cycle to 64.93 the average with 70% completeness of learning and in the second cycle increased again the average class to 75.10 with 100% mastery learning. These results have proven the success of the research conducted so that it can be concluded that the problem solving   learning   model   can   improve   mathematics   learning   achievement.   The   results   have proven   that   the   hypotheses   submitted   are   acceptable   and   the   improvement   in   results   is   in accordance with the indicators of research success.
Keywords :   Learning   Achievement,   Number   Count   Operations,   Problem   Solving   Learning Model

## ABSTRAK.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika (ketrampilan operasi hitung bilangan) siswa kelas VII A semester I SMP Negeri 4 Nusa Penida tahun pelajaran 2018/2019 dengan menerapkan model pembelajaran problem solving. Penelitian yang dilakukan sesuai tujuan di atas menggunakan tes prestasi belajar sebagai alat pengumpul datanya dan menggunakan analisis deskriptif sebagai alat untuk menganalisis data hasil penelitian. Setelah dilakukan analisis diperoleh peningkatan hasil dari data awal yang rata-ratanya 60,70 dengan ketentuan belajar 33,33% meningkat pada siklus I menjadi 64,93 rata-ratanya dengan ketuntasan belajar   70%   dan   pada   siklus   II   meningkat   lagi   rata-rata   kelasnya   menjadi   75,10   dengan ketuntasan   belajar   100%.   Hasil   tersebut   telah   membuktikan   keberhasilan   penelitian   yang dilakukan  sehingga   dapat   disimpulkan  bahwa   model   pembelajaran  problem   solving  mampu meningkatkan prestasi belajar Matematika. Hasil itu telah membuktikan bahwa hipotesis yang disampaikan dapat diterima serta peningkatan hasil sudah sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian.
Kata Kunci : Prestasi   Belajar,   Operasi   Hitung   Bilangan,   Model   Pembelajaran   Problem Solving

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah mengundang ketertarikan segenap   masyarakat   yang   dipandang
peneliti   sebagai   jembatan   untuk menyalurkanberbagai   macam   hal,   salah satunya   adalah   peningkatan   kualitas proses belajar mengajar.Teknologi dapat
menarik   minat   masyarakat   untuk mencoba hal yang baru. Peneliti tertarik untuk   meningkatkan   prestasi   belajar
Matematika agar mampu mengembangkan kreatifitas dan inovasi siswa   dalam   memahami   dan mengaplikasikan   pengetahuan   dan pemahamannnya.
Dalam   Peraturan   Pemerintah Republik   Indonesia   (RI)   Nomor   19 tahun   2005   tentang   Standar   Nasional Pendidikan pasal 19 di jelaskan bahwa (1)   Proses   pembelajaran   pada   satuan pendidikan   diselenggarakan   secara interaktif,   inspiratif,   menyenangkan, menantang,   memotivasi   peserta   didik untuk   berpartisipasi   ekiit,   serta memberikan   ruang   yang   cukup   bagi prakarsa,   kreativitas,   dan   kemandirian sesuai   dengan   bakat,   minat,   dan perkembangan   tisik   serta   psikologis peserta   didik;   (2)   Setiap   satuan pendidikan   melakukan   perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembalajaran, penilaian
hasil pembelajaran,   dan   pengawasan   proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Dalam   peraturan   tersebut menjelaskan   tentang   Pelaksanaan Kurikulum   dengan   Pendidikan memberlakukan   hal-hal   seperti:   (1)
Mendasarkan pada potensi,
perkembangan, dan kondisi peserta didik
untuk   menguasai   kompetensi   yang berguna   bagi   dirinya.   Dalam   hal   ini peserta   didik   harus   mendapatkan pelayanan   pendidikan   yang   bermutu, serta   memperoleh   kesempatan   untuk mengekspresikan   dirinya   secara   bebas, dinamis,   dan   menyenangkan;   (2) Menegakkan kelima  pilar belajar,  yaitu (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada   Tuhan   Yang   Maha   Esa;   (b) belajar   untuk   memahami   dan menghayati;   (c)   belajar   untuk   mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif; (d)   belajar   untuk   hidup   bersama   dan berguna bagi orang lain; dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri,   melalui   proses   pembelajaran   yang aktif,   kreatif,   efektif,   dan menyenangkan; (3) Membangun suasana hubungan   peserta   didik   dan   pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab,   terbuka,   dan   hangat,   dengan prinsip   tut   wuri   handayani,   ing   madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang   memberikan   daya   dan kekuatan,   di   tengah   membangun semangat   dan   prakarsa,   di   depan memberikan   contoh   dan   teladan);   (4) Menggunakan   pendekatan   multistrategi dan   multimedia,   sumber   belajar   dan teknologi   yang,   memadai,   dan memanfaatkan   lingkungan   sekitar sebagai   sumber   belajar,   denqaa   prinsip alam takambang jadi guru (semua yang
terjadi,   tergelar,   dan   berkembang   di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan   alam   semesta   dijadikan sumber belajar, contoh, dan teladan); (5) Mendayagunakan   kondisi   alam,   sosial, dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh   bahan   kajian   secara   optimal (Depdiknas, 2006; 8-9).
Pertimbangan peneliti selaku guru di   SMP   Negeri   4   Nusa   Penida   adalah meningkatkan   prestasi   belajar   yang masih   rendah   setelah   mengetahui   nilai rata-rata   siswa   pada   observasi   awal sebesar 60,70 dengan ketuntasan belajar 33,33%. Dibutuhkan upaya nyata untuk melakukan   koreksi   diri   dalam   rangka memperbaiki   kualitas   proses   dan   mutu pembelajaran   secara   berkelanjutan. Seperti   yang   kita   ketahui,   dengan   silih bergantinyamateri   pelajaran   yang disampaikan,   terkadang   siswa   selalu mengalami   kesulitan   untuk   menguasai materi   pelajaran   sesuai   Kriteria Ketuntasan   Minimal   yang   ditetapkan. Hal itu boleh jadi dikarenakan kesiapan siswa dalam menerima materi ajar belum terpenuhi,   atau   boleh   jadi   karena persiapan   guru   dalam   merencanakan materi,   strategi   dan   metode pembelajaran yang belum cocok dengan materi yang diajarkan. Karena itu, upaya evaluasi berkelanjutan dibutuhkan untuk mengetahui   sejauh   mana   materi   yang
disampaikan guru telah dapat dipahami secara maksimal.
Rumusan   masalah   penelitian sebagai   berikut:   Apakah   menerapkan model   pembelajaran   problem   solving dapat meningkatkan ketrampilan operasi hitung   bilangan   pada   mata   pelajaran matematika siswa kelas VII A semester I tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 4 Nusa Penida? tujuan dalam penelitian ini   dapat   disampaikan   sebagai   berikut: Untuk   meningkatkan   ketrampilan operasi   hitung   bilangan   pada   mata pelajaran matematika siswa kelas VII A semester   I   tahun   pelajaran   2018/2019 SMP   Negeri   4   Nusa   Penida   dengan penerapan model pembelajaran problem solving. Segala sesuatu yang dilakukan sudah pasti dengan harapan bermanfaat setelah   selesai   dilaksanakan.   Demikian juga dengan penelitian ini akan mampu memperkaya   khasanah  keilmuan  guru dan   siswa,   disamping   manfaat   lain, yaitu:   Bagi   siswa,   dengan   menerapkan model   pembelajaran   problem   solving akan lebih meningkatkan prestasi belajar Matematika;   Bagi   guru:   penelitian   ini memberikan   pengalaman   untuk mengembangkan   materi   pembelajaran dengan   penerapan   model   pembelajaran problem   solving;   Bagi   sekolah: penelitian   ini   dapat   digunakan   sebagai tolok   ukur   peningkatan   prestasi   belajar Matematika.
James   (Depdiknas:   120) menyatakan   bahwa   Matematika   adalah ilmu   tentang   logika   mengenai   bentuk, susunan,   besaran,   dan   konsep-konsep berhubungan   lainnya   dengan   jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang   yaitu   aljabar,   analisis   dan geometri.   Secara   etimologis   istilah Matematika   berasal   dari   kata   yang artinya   bertalian   dengan   ilmu pengetahuan.Berbagai   pendapat   muncul tentang   pengertian   Matematika, dipandang   dari   pengetahuan   dan pengalaman   masing-masing.Ada   yang mengatakan   bahwa   Matematika   adalah bahasa,   simbol,   bahasa   numerik   serta bahasa yang dapat menghilangkan sifat kabur,   majemuk   dan   emosional, Matematika   adalah   metode   berfikir logis, Matematika adalah sarana berfikir logika   pada   masa   dewasa.Matematika adalah   ratunya   ilmu   dan   sekaligus menjadi pelayannya
( http://techonly13.wordpress.com/ ).
Operasi   hitung   dasar   dalam matematika   dapat   dibedakan   menjadi empat   operasi   hitung   dasar   yaitu:   (1) Penjumlahan, yaitu operasi hitung untuk memperoleh   dua   bilangan   bulat   atau lebih;   (2)   Pengurangan,   yaitu   operasi hitung   untuk   memperoleh   selisih   dari dua   bilangan   atau   lebih;   (3)   Perkalian, yaitu   penjumlahan   berulang   dengan penjumlahan  tetap;  dan (4) Pembagian,
yaitu   pengurangan   berulang   dengan pengurangan   tetap,   selanjutnya   bentuk operasi   kali   yang   berulang   adalah operasi pangkat. Sedangkan operasi akar dan   operasi   logaritma   masing-masing sebagai lawan dari operasi pangkat dan operasi pangkat khusus.
Menurut Slameto (1995 : 2) bahwa belajar  adalah  suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara   keseluruhan,   sebagai   hasil pengalamannya   sendiri   dalam   interaksi dengan lingkungannya. Secara sederhana dari   pengertian   belajar   sebagaimana yang dikemukakan oleh pendapat di atas, dapat diambil suatu pemahaman tentang hakekat   dari   aktivitas   belajar   adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri individu.
Menurut   Hamalik   (2005:68)
menyatakan   bahwa   Prestasi   belajar merupakan   sesuatu   yang   dibutuhkan seseorang untuk mengetahui
kemampuan setelah melakukan kegiatan yang   bersifat   belajar,   karena   prestasi adalah   hasil   belajar   yang   mengandung unsur   penilaian,   hasil   usaha   kerja   dan ukuran   kecakapan   yang   dicapai   suatu saat.
Dimyati (1999) (dikutif dari Bhakti, 2009:   36)   menyatakan   bahwa   prestasi belajar   dipengaruhi   oleh   faktor   intern dan   faktor   ekstern.   Faktor   intern   yang
dialami   dan   dihayati   siswa   yang berpengaruh   terhadap   proses   belajar adalah: a). sikap siswa terhadap proses belajar,   2)   motivasi   belajar,   3) konsentrasi   belajar,   4)   kemampuan mengolah   bahan   ajar,   5)   kemampuan menyimpan   perolehan   hasil   belajar,   6) kemampuan menggali hasil belajar yang telah   disimpan,   7)   kemampuan   untuk berprestasi   atau   unjuk   hasil   belajar,   8) rasa percaya diri siswa,
intelegensi,keberhasilan   belajar   dan kebiasaan   belajar.   Faktor   ekster   yang mempengaruhi   prestasi   belajar   antara lain: 1) guru sebagai pembimbing belajar siswa, 2) sarana dan prasarana belajar, 3) kondisi   pembelajaran,   4)   kebijaksanaan penilaian, 5) kurikulum yang diterapkan dan lingkungan sosial siswa.
Pada http://psychemate.blogspot.com/2007/12 /problem-solving.html .
disebutkan
Posner   (1973)   menyatakan   Problem Solving atau pemecahan masalah terbagi dalam tiga tahap:  representasi  masalah, bagaimana kita menangkap, menggambarkan dan
menginterpretasikan   suatu   masalah; mengatur   strategi   untuk   memecahkan masalah dan merumuskan apakah solusi tersebut   memuaskan   atau   tidak. Beberapa pencetus teori berusaha untuk menjelaskan   Problem   Solving   melalui istilah   dari   prinsip-prinsip associative
learning yang berlaku pada studi tentang classical dan instrumenal   conditioning (contohnya,   Maltzman,   1955).   Maier (1940) membedakan antara memecahkan masalah   berdasarkan   pada   transfer langsung   dan   memecahkan   masalah dengan   mengintegrasikan   pengalaman sebelumnya   dalam Novel   Fashion ( productive thinking ).
Pada
http://education- mantap.blogspot.com/2010/10/teori- proble-solving.html disebutkan   setiap hari   kita   dihadapkan   pada   pelbagai situasi yang harus kita selesaikan dengan baik. Masalah merupakan suatu keadaan yang   perlu   diselesaikan   dan   menjadi tanggung   jawab   setiap   individu. Penyelesaian   suatu   masalah   melibatkan pelbagai   jenis   pemikiran   atau   kognisi seperti   mengidentifikasi,   mengkatagori, menyusun,   membuat   inferensi, merumuskan   analogi   dan   mengingat kembali.
M.  Nur  (2000)  mengatakan   bahwa  ciri kelas   yang   melaksanakan   pembelajaran adalah:   1)   siswa   secara   aktif   terlibat dalam   pembelajaran,   2)   siswa   belajar dari temannya  melalui  kerja kelompok, diskusi,   saling   mengkoreksi,   3) pembelajaran menekankan pada masalah bersifat   terbuka,   4)   prilaku   siswa dibangun atas kesadaran diri dan hadiah untuk prilaku baik adalah kepuasan diri,
Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi Apabila permasalahan belum terselesaikan Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Refleksi Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Refleksi II Pengematan/ Pengumpulan Data II
Dilanjutkan ke siklus berikutnya
5)   siswa   menggunakan   kemampuan berpikir kritis dan kreatif terlibat penuh dan   ikut   bertanggung   jawab   dalam mengayakan terjadinya proses pembelajaran   yang   efektif,   6) penghargaan  terhadap   pengakuan  siswa sangat diharapkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Lokasi   yang   dipilih   untuk melakukan   penelitian   ini   adalah  SMP Negeri   4   Nusa   Penida.  Kebersihan, keamanan   dan   kenyamanan   lingkungan sekolah   merupakan   unsur   pendukung yang penting dalam pelaksanaan proses penelitian ini. Rangkaian kegiatan dalam penelitian  ini mengikuti alur rancangan yang dibuat oleh  (Arikunto, Suharsimi, 2007 )  adalah seperti gambar berikut:
Gambar1. Alur Penelitian Tindakan kelas menurut Arikunto, Suharsimi (2007)
Prosedur: dimulai dengan adanya suatu   permasalahan.   Setelah   diketahui ada   masalah,   dibuat   perencanaan, kemudian   dilaksanakan,   diamati   dan dilakukan refleksi. Setelah refleksi akan terlihat permasalahan yang tersisa yang merupakan   masalah   baru.   Dengan adanya   masalah   baru   maka   dibuat perencanaan   ulang,   dilaksanakan,
diamati   dan   dilakukan   refleksi.   Bila permasalahan   belum   bisa   diatasi   maka dilanjutkan dengan siklus berikutnya. Subjek penelitian tindakan kelas adalah   kelas   VII   A   semester   I   tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 4 Nusa Penida.   Objek   penelitian   merupakan sasaran   untuk   mendapatkan   suatu   data. Dalam penelitian ini objek penelitiannya
adalah peningkatan  ketrampilan operasi hitung   bilangan   pada   mata   pelajaran Matematika siswa kelas VII A semester I tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 4 Nusa Penida setelah penerapan model pembelajaran   problem   solving. Penelitian tindakan kelas dilakukan dari bulan Juli sampai Nopember tahun 2018. Hasil   belajar   yang   diperoleh   siswa setelah   pelaksanaan   tindakan   didapat peneliti melalui tes prestasi belajar. Tes yang digunakan telah terangkum dalam Rencana   Pelaksanaan   Pembelajaran yang terdapat pada lampiran.  Data-data hasil   penelitian   yang   telah   berhasil dikumpulkan   menggunakan   tes   prestasi belajar   dianalisis   secara   deskriptif. Untuk   memberikan   gambaran   secara jelas   tentang   hasil   penelitian   yang diperoleh.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan yang dilakukan dalam kegiatan awal diperoleh data yaitu, ada 3 orang siswa (10%) dari 30 orang siswa kelas VII A semester I tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 4 Nusa Penida memperoleh nilai di atas KKM, 7 orang siswa (23,33%) yang memperoleh  nilai sesuai   KKM   dan   ada   20   orang   siswa (66,67%)   yang   memperoleh   nilai   di bawah KKM.
Pada   Siklus   I   ini,   penilaian   terhadap prestasi belajar Matematika adalah baru 5   orang   siswa   (16,67%)   yang memperoleh nilai di atas KKM, 16 orang siswa (53,33%) yang memperoleh  nilai sesuai  KKM dan 9 orang siswa (30%) yang memperoleh nilai di bawah KKM. Rata-rata (mean): 64,93; Median: 65,00;
Modus: 65,00 Tabel 1. Data Kelas Interval Siklus I No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 60 ─ 63 61,5 9 30,00 2 64 ─ 67 65,5 16 53,33 3 68 ─ 71 69,5 3 10,00 4 72 ─ 75 73,5 0 0,00 5 76 ─ 79 77,5 1 3,33 6 80 ─ 83 81,5 1 3,33 Total 30 100 Penyajian dalam bentuk grafik/histogram

## Gambar 2. Histogram Siklus I
Pada siklus II sudah ada 28 orang siswa (93,33%) yang memperoleh nilai di atas KKM dan   2   orang   siswa   (6,67%)   yang   memperoleh   nilai   sama   dengan   KKM.  Rata-rata (mean): 75,10; Median (titik tengahnya): 75,00; Modus: 75,00
Tabel 2. Data Kelas Interval Siklus II
No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 65 ─ 68 66,5 2 6,67 2 69 ─ 72 70,5 6 20,00 3 73 ─ 76 74,5 10 33,33 4 77 ─ 80 78,5 9 30,00 5 81 ─ 84 82,5 2 6,67 6 85 ─ 88 86,5 1 3,33 Total 30 100
Penyajian dalam bentuk grafik/histogram
Gambar 3. Histogram Siklus II

## SIMPULAN DAN SARAN
Semua   kegiatan   yang   telah dilakukan   guru   dan   siswa   memiliki pengaruh   yang   positif   terhadap keberhasilan   peningkatan   mutu pendidikan   di   SMP   Negeri   4   Nusa Penida.   Bukti   yang   dapat   diajukan sebagai data pendukung yaitu: data awal yang   rata-ratanya   60,70   dengan ketentuan   belajar   33,33%   meningkat pada siklus I menjadi 64,93 rata-ratanya dengan ketuntasan belajar 70% dan pada siklus   II   meningkat   lagi   rata-rata kelasnya   menjadi   75,10   dengan ketuntasan belajar 100%. Hasil itu telah membuktikan   bahwa   hipotesis   yang disampaikan   dapat   diterima   serta peningkatan   hasil   sudah   sesuai   dengan indikator   keberhasilan   penelitian.   Hasil tersebut telah membuktikan keberhasilan penelitian   yang   dilakukan   sehingga dapat   disimpulkan   bahwa   menerapkan model   pembelajaran   problem   solving mampu   meningkatkan   ketrampilan operasi   hitung   bilangan   pada   mata pelajaran   Matematika   pada   siswa   kelas VII  A semester  I  SMP  Negeri   4 Nusa Penida tahun pelajaran 2018/2019. Saran-saran   yang   dapat disampaikan   sebagai   berikut:1.  Kepada teman   guru   pengajar   mata   pelajaran Maematika disarankan untuk menerapkan   model   pembelajaran problem   solving  mengingat   metode   ini
telah   terbukti   dapat   meningkatkan kerjasama,   berkreasi,   bertindak   aktif, bertukar   informasi,   mengeluarkan pendapat,   bertanya,   berdiskusi, berargumentasi dan lain-lain; 2.  Kepada kepala   sekolah   disarankan   untuk memfasilitasi   guru   yang   mau melaksanakan   pembelajaran   dengan langkah-langkah   model   yang   sudah diteliti;   3.  Kepada   peneliti   lain, walaupun   penelitian   ini   sudah   dapat membuktikan   efek   utama   dari   model pembelajaran   problem   solving   dalam meningkatkan   aktivitas   dan   prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna dilakukan,   oleh   karenanya   kepada peneliti   lain   yang   berminat   meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian- bagian yang tidak sempat diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Bhakti,   Ahmad   Haris.   2009.   Tesis. Pengaruh   Strategi   Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ( Student Team   Achievement   Division   )
Dan   Jigsaw   Terhadap   Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan   Ditinjau   Dari Minat Belajar Siswa SMP Negeri Di   Kecamatan   Ngawi.   Program Studi   Teknologi   Pendidikan. Program Pascasarjana Universitas   Sebelas   Maret. Surakarta. Depdiknas.   2006.   Bahan   Ajar   Diklat Pembelajaran Aktif. Strategi Dan
Metode Pembelajaran Bernuansa Deep   Dialogueand   Critical Thinking   (DD/CT).   Direktorat
Jenderal   Peningkatan   Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan   Penataran   Guru IPS Dan PMP. Malang.
Hamalik, Oemar. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
http://education-mantap.blogspot.com/ 2010/10/teori-proble- solving.html http://psychemate.blogspot.com/ 2007/12/problem-solving.html
Pusat   Bahasa   Departemen   Pendidikan Nasional.   2005.   Kamus   Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Slameto.   1995.  Faktor-Faktor   Yang Mempengaruhi   Belajar.  Jakarta: Rineka Cipta.
Sukidin,   Basrowi,   Suranto.   2002. Menajemen   Penelitian   Tindakan Kelas.   Penerbit:   Insan   Cendekia ISBN: 979 9048 33 4.
Wardani, I. G. A. K Siti Julaeha. 2011. Modul   IDIK   4307.   Pemantapan Kemampuan   Mengajar.   Jakarta: Universitas Terbuka.