## PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN UNTUK MENGATASI ANAK YANG MALAS BELAJAR
Astri Putri Adinda 1 , Annisa Nur Faizah Gaos 2 , Rina Siti Nur Fatimah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang astriputriaaa@gmail.com , Annisafaizah0@gmail.com

## Abstract
This study aims to resolve the problem of students who are lazy to learn, a teacher is required to classify the type of laziness that is descending on students and students in class I SDIT Arya Cendikia. This study uses a qualitative approach with the subject of  the  first  grade  teacher  research.  The  research  instruments  used  were  interviews, documentation, observation, field notes and questionnaires. The steps of data analysis include data reduction, data presentation, and verification. Checking the validity of the data using triangulation techniques. The results showed that the teacher had not yet created  a  tutoring  service  program.  Tutoring  services  are  carried  out  by  the  teacher according to his understanding. Tutoring services by teachers are understood as a form of  assistance  for  students  to  achieve  learning  outcomes  according  to  targets  set.  In implementing  tutoring  services,  teachers  experience  obstacles  including  limited understanding, time, and skills.
Keywords : Mentoring Services, Lazy Learning
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  peserta  didik yang malas belajar, seorang guru di tuntut untuk mengklasifikan jenis kemalasan yang sedang  menghinggapi  para  siswa  maupun  siswi  di  kelas  I  SDIT  Arya  Cendikia. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatatif  dengan  subjek  penelitian  guru kelas  I.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  wawancara,  dokumentasi, observasi,  catatan  lapangan  dan  angket.  Langkah-langkah  analisis  data  meliputi reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Pemeriksaan  keabsahan  data menggunakan  triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  belum guru sesuai dengan pemahaman nya. Layanan bimbingan belajar oleh guru dipahami sebagai  suatu  bentuk  bantuan  bagi  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  sesuai  target yang  ditetapkan.  Dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan  belajar,  guru  mengalami hambatan antara lain keterbatasan pemahaman, waktu, serta keterampilan.
Kata Kunci : Layanan Bimbingan,  Malas Belajar

## PENDAHULUAN
Bower  berpendapat  bahwa  dengan  Belajar  kita  dapat  menunjukan  adanya perubahan  yang  relatif  dalam  perilaku  yang  terjadi  karena  adanya  beberapa pengalaman  yang  telah  dialami  dan  juga  latihan  yang  sudah  dilakukan  dalam  waktu sebelumnya. Bower juga menjelaskan bahwa “Learning is a cognitive process” yang artinya Belajar adalah suatu proses kognitif. Disini Bower menjelaskan proses merupakan hal yang  lebih  penting  dibandingkan  hasil  dari  belajar  itu  sendiri  (Bower  ,1987:  150). Belajar  merupakan  sebuah  proses  usaha  yang  telah  dilakukan  oleh  masing-masing individu  untuk  bisa  memperoleh  sebuah  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan.  Selain  itu  belajar  sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Bagi  Moh.  Surya,  belajar  kembali  pada  masing- masing  personalnya  untuk  mau  belajar  dan  mengerti  hasil  yang  bisa  didapat  dari belajar itu sendiri (Moh. Surya, 1981: 32).

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini, peneliti mengumpulkan data deskriptif yang diperoleh dari pengumpulan data dengan pendekatan kualitatif yang dituangkan dalam bentuk kata-kata.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDIT  Arya  Cendikia  Desa  Sukamantri Kecamatan  Pasar  Kemis  Kabupaten  Tangerang  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019.  Lokasi  tersebut  dipilih  berdasarkan  pertimbangan  peneliti  karena pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling khususnya layanan bimbingan belajar di  SDIT  Arya  Cendikia  belum  berjalan  secara  optimal  karena  layanan  bimbingan konseling di SD dijalankan oleh guru kelas yang terpadu dengan proses pembelajaran.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  I  SDIT  Arya  Cendikia.  Guru kelas  dijadikan  subjek  penelitian  utama  informan  kunci  karena  sebagai  pelaksana
bimbingan dan konseling terutama layanan bimbingan belajar. Selain itu, guru kelas juga dipandang sebagai orang yang benar-benar mengetahui tentang data yang akan dikumpulkan.  Selanjutnya  kepala  sekolah,  guru,  dan  beberapa  siswa  kelas  I  juga dijadikan  sumber  informasi  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  sebanyak- banyaknya.

## Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  sebagai  narasumber  dan dokumen sebagai data pendukung. Dalam penelitian ini, narasumber yang dipilih oleh peneliti adalah guru kelas I, kepala sekolah, guru mata pelajaran dan beberapa siswa kelas  I.  Data  pendukung  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumen  yang  terkait  dengan subjek penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dokumentasi,  angket,  dan  catatan  lapangan.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dengan  melakukan  wawancara  terhadap  kelas  I  dan  kemudian melakukan  observasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan  belajar  dikelas  I.  Peneliti  juga melakukan  dokumentasi  dan  membuat  catatan  lapangan  sebagai  upaya  untuk kelengkapan data.

## Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menjadi  instrumen  penelitian  karena  peneliti merupakan  instrumen  yang  efektif  untuk  mengumpulkan  data.  Peneliti  dibantu dengan  instrumen  panduan  seperti  panduan  observasi  (pengamatan),  pedoman wawancara, lembar angket, catatan lapangan dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Dalam teknik analisis ini terdapat tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Data tersebut dihasilkan dari proses observasi, wawancara, dokumentasi,  catatan  lapangan,  dan  kuesioner.  Proses  selanjutnya  adalah  penyajian data. Penyajian data merupakan proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk  paparan  naratif  dari  hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  layanan  bimbingan belajar  pada  siswa  kelas  I  SDIT  Arya  Cendikia.  Kemudian  langkah  terakhir  adalah
verifikasi data. Data yang telah diproses kemudian ditarik kesimpulan. Penyimpulan merupakan  proses  pengambilan  intisari  data  sajian  yang  telah  terorganisir  dalam bentuk  pernyataan  kalimat  yang  singkat  dan  padat  tetapi  mengandung  pengertian yang  luas.  Hasil  analisis  disusun  untuk  mengungkap  realita  pelaksanaan  layanan bimbingan belajar pada siswa kelas I SDIT Arya Cendikia.

## Keabsahan Data
Pada  penelitian  ini,  pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan  cara triangulasi,  yaitu  teknik  observasi  wawancara  dan  dokumen.  Langkah  ini  dilakukan untuk  menguji  kredibilitas  data  dan  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada sumber  yang  sama  dengan  teknik  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini  teknik triangulasi dilakukan dengan cara mengecek data dengan sumber yang sama dengan teknik yang berbeda yaitu observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  Arya  Cendikia,  Tangerang.  Untuk  dapat menunjang  keberhasilan  pelaksanaan  program  bimbingan  dan  konseling  khususnya layanan  bimbingan  belajar  dibutuhkan  biaya  dan  fasilitas  pendukung.  Karena program layanan bimbingan dan konseling disekolah tersebut belum disusun.Untuk itu guru juga harus melaksanakan pengajaran perbaikan pada siswa, tujuannya untuk memperbaiki kesalahan siswa dalam proses dan hasil belajar mereka yang diberikan kepada  seseorang  atau  sekelompok  siswa  yang  membutuhkan.  Sasaran  utamanya adalah siswa siswa yang mengalami kesulitan belajar contohnya anak pada anak yang malas karena mereka sulit untuk berkonsentrasi. Namun dalam pelakasanaannya ini diberikan  pada  semua  siswa.Selain  kegiatan  perbaikan,  guru  juga  melaksanakan pengayaan.  Pelaksanaan  pengayaan  diberikan  oleh  guru  sejalan  dengan  prngajaran perbaikan. Dalam hal ini siswa diberikan soal-soal bagi nilainya yang dibawah kkm. Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  guru  juga  memberikan  teguran  atau  nasehat kepada  siswa.  Dalam  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik,  guru juga  lebih  menekankan  pada  pemberian  motivasi  belajar.  Hasil  penelitian
menunjukkan  bahwa  di  SDIT  Arya  Cendikia  belum  disusun  program  layanan bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  dengan  proses  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  penelitian  telah  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  layanan  bimbingan belajar  pada  umumnya  untuk  membantu  siswa  di  SDIT  Arya  Cendikia  dalam meningkatkan prestasi belajarnya.
Menurut  Juntika  (2006,52)  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan layanan  bimbingan  belajar di  SD  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kebiasaan  belajar  yang  baik  untuk menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  menyiapkannya  melanjutkan pendidikan  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Diharapkan  dengan  mempunyai  kebiasaan belajar  yang  baik,  siswa  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar.Tujuan  utama  dari adanya  pelaksanaan  layanan  bimbingan  belajar  adalah  terhindarnya  siswa  dari kesulitan belajar, sehingga siswa dapat optimal untuk mengembangkan potensi yang dimiliki (Juntika, 2006:15). Jika siswa terhindar dari kesulitan belajar maka siswapun dapat  mengembangkan  aspek  pribadi  sosial  dan  dapat  merencanakan  karir  yang sesuai dengan kondisi dirinya sendiri.Dalam penelitian ini bahwa pelaksanaan layanan bimbingan belajar dapat mengurangi kesulitan belajar siswa di sekolah tersebut. Hal ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  yang  diperoleh  dan  dapat mengerjakan  maupun  mengumpulkan  tugas.  Dapat  dikatakan  bahwa  tujuan  dari layanan  bimbingan  belajar  sudah  tercapai  yaitu  dengan  terhindarnya  dari  kesulitan belajar yang dialami dan dapat mengembangkan kebiasaan belajar yang baik.
Berdasarkan  penelitian  Hardesty  dan  Dillard  (1994,  Gibson  &  Mitchell, 2011:80)  terdapat  tiga  perbedaan  utama  dalam  aktivitas  konselor  di  jenjang pendidikan  (SD,  SMP,  SMA),  yaitu  (a)  konselor  SD  lebih  banyak  terlibat  dalam aktivitas konsultasi dan koordinasi; (b) konselor SD lebih sedikit melakukan aktivitas administratif;  (c)  konselor  SMP  dan  SMA  lebih  menangani  konseling  berbasis individu  kliennya,  sedangkan  konselor  SD  menangani  konseling  secara  sistematis bersama keluarga, guru dan lingkungan sekitar. Penemuan tersebut lebih menegaskan kembali bahwa peranan konselor SD berbeda dengan konselor di jenjang pendidikan menengah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh tentang pelaksanaan layanan  bimbingan  belajar  pada  siswa  kelas  I  di  SDIT  Arya  Cendikia  dapat disimpulkan bahwa hasil yang diperoleh dari pelaksanaan layanan bimbingan belajar tersebut ditunjukkan dengan perubahan yang terjadi pada siswa yang bersangkutan. Perubahan tersebut meliputi adanya peningkatan prestasi belajar baik dari nilai harian maupun nilai ulangan, mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu, dan dapat berkonsentrasi  dengan  memperhatikan  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Oleh karena  itu  keterampilan  dari  wali  kelas  tersebut  dalam  memberikan  layanan bimbingan belajar sangat diperlukan.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka pelaksanaan layanan bimbingan belajar dalam mengurangi  kesulitan  belajar  akan  lebih  baik  lagi  jika  dalam  pelaksanaannya dilanjutkan  dengan  lebih  mempersiapkan  materi-materi  bimbingan  yang  terkini  dan sesuai  dengan  karakteristik  siswa  yang  bersangkutan.  Selain itu  juga  perlu  diberikan layanan  bimbingan  belajar  dengan  berbagai  metode  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan karakteristik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ahmadi, A., & Supriyono., W. 2001. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hellen. 2005. Bimbingan dan Konseling. Ciputat: Quantum Teaching. Hellen. 2002. Bimbingan dan Konseling dalam Islam . Jakarta: Ciputat Press. Moleong, L. J. 2007 . Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Jakarta: UPI.Press.