INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 3830-3840 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Orang Tua dalam Penanaman Pendidikan Karakter Anak Usia Dini Secara Nonformal
Lista Sugiyana 1 ✉ , Hayani Wulandari 2
Universitas Pendidikan Indonesia Email: aplzhkcantik@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) Bagaimana peran orang tua dalam penanaman karakter anak secara nonformal? 2) Apakah peran orang tua dalam menanamkan pendidikan karakter anak sudah baik?. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  rancangan  penelitian  kuantitatif.  Sumber penelitian dikumpulkan dari jurnal yang berkaitan dengan peran orang tua dalam penanaman pendidikan karakter anak usia dini. Teknik pengumpulan data penelitian ini melalui kuesioner dengan menyebar google form secara online dan disebarkan kepada orang tua. Teknik Analisis data yang digunakan menggunakan skala Guttman, lalu dihitung persentasenya menggunakan indeks penilaian skala dan di kategorikan ke interval dan representasi. Instrument non-test (Angket/ Kuesioner). Hasil penelitian menunjukkan bahwa 61,8% orang tua menyetujui tentang pendidikan karakter anak secara nonformal. Dan 38,2% orang tua tidak menyetujui tentang pendidikan karakter anak secara nonformal.
Kata Kunci : pendidikan karakter, orang tua, peran orang tua, pendidikan keluarga

## Abstract
This research aims to find out: 1) What is the role of parents in cultivating children’s character non -formally? 2) Is the role of parents in instilling children’s character education good? This research uses descriptive research with a quantitative research design. Research sources were collected from journals related to the role of parents in cultivating early childhood character education. The data collection technique for this research is through questionnaires by distributing Google forms online and distributing them to parents. The  data  analysis  technique  uses  the  Guttmen  scale,  then  the  percentage  is  calculated  using  the  scale assessment index and categorized into interval and representation. Non-test instrument (Questionnaire). The research results showed that 61.8% of parents agreed with non-formal character education for their children. And 38.2% of parents do not agree with non-formal character education for children Keyword: character education, parents, role of parents, family education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter adalah segala  bentuk kegiatan  baik formal maupun nonformal yang  secara garis besarnya  bertujuan  untuk  mengembangan karakter anak  seperti  sikap sopan santun, etika, budi pekerti dan agama. Pendidikan karakter adalah pendidikan yang akan membahas tentang baik dan tidak baiknya seseorang dalam bersikap, berperilaku dan berucap.  Hal  ini  menjadi  perhatian  besar  untuk  orang  tua  yang  secara  tidak  langsung memberikan  pendidikan  karakter  kepada  anak  sejak  anak  dilahirkan  di  dunia,  orang  tua mempunyai peran besar dalam mendidik anak-anaknya untuk menjadi yang baik saat anak tumbuh dewasa sehingga memiliki kepribadian  yang  baik, memiliki kepedulian terhadap sesama, mengelola emosi dan juga perilakunya. Selaras dengan pendapat bahwa karakter yang baik mencakup kepedulian dan tindakan berdasarkan nilai etika, serta meliputi aspek kognitif, emosional, dan perilaku dari ke hidupan moral (Jamal Ma’mur Asmani, 2011: 27). Menurut (Dicky Setiardi, 2017:136) dalam Irmalia, 2020) keluarga memegang  peran yang sangat penting dalam keberlangsungan proses pendidikan dan pembentukan perilaku anak yang sesuai akan nilai karakter yang ada pada masyarakat. Pendidikan keluarga khususnya pendidikan anak sudah pasti membutuhkan peran yang sangat besar dari orang tua. Anak dengan usia sekitar 0-12 tahun sangat membutuhkan bimbingan, arahan serta tuntunan dari orang tua guna menumbuhkan dan mengembangkan suatu dasar kepribadian yang utuh, selaras  dan  seimbang  dengan  nilai-nilai  kehidupan,  sehingga  anak  tidak  semata-mata memahami  nilai  karakter  yang  ada  pada  masyarakat,  tetapi  anak  juga  mampu mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan karakter anak sangat penting  untuk  diterapkan  orang  tua  sedini  mungkin,  keseimbangan  antara  etika  dan kehidupan anak akan berkembang seiring dengan apa yang anak peroleh sejak kecil. Apa yang orang tua lakukan, apa yang orang tua perlihatkan dan apa yang orang tua ajarkan akan  sangat  membekas  pada  diri  anak  suatu  saat  nanti  sehingga  orang  tua  perlu memperhatikan bagaimana memperlakukan anak dengan baik tanpa melebihkan. Orang tua seharusnya memperkenalkan pada anak mengenai nilai-nilai karakter yang baik untuk pertumbuhan dan perkembangan agar dapat optimal serta memberikan contoh mengenai hal-hal yang perlu untuk ditiru oleh anak dan menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter kepada anak usia dini. (Priska, 2020) Menurut Lickona dalam (Yogya Sudrajat, 2011) terdapat tujuh alasan mengapa pendidikan karakter perlu untuk disampaikan. Ketujuh alasan yang dimaksud, yaitu (1) Cara terbaik untuk menjamin anak-anak (peserta didik) untuk memiliki kepribadian  yang  baik  dalam  kehidupannya.  (2)  Cara  untuk  meningkatkan  prestasi akademik. (3) Sebagian anak (peserta didik) tidak dapat membentuk karakter yang kuat bagi dirinya di tempat lain. (4) Persiapan anak (peserta didik) untuk dapat menghormati pihak
atau orang lain dan dapat hidup dalam masyarakat yang beragam. (5) Berangkat dari akar masalah  yang  berkaitan  dengan  problem  moral-sosial,  seperti  ketidaksopanan, ketidakjujuran,  kekerasan,  pelanggaran  kegiatan  seksual,  dan  etos  kerja  (belajar)  yang rendah. (6) Persiapan terbaik untuk menyongsong perilaku di tempat kerja. (7) Pembelajaran nilai-nilai budaya yang merupakan bagian dari kerja peradaban. Sesuai dengan pernyataan tersebut,  pendidikan  karakter  sangat  penting  untuk  diperkenalkan  kepada  anak  karena karakter anak dibentuk sejak anak masih kecil dan akan berdampak sampai anak tersebut sudah besar kelak. Jika orang tua tidak mengasah karakter anak dengan baik maka anak juga  akan  kesulitan  dalam  menentukan  baik  dan  benarnya  perilaku.  Peran  orang  tua  di dalam keluarga dan lingkungan sosial masyarakat merupakan tempat belajar anak untuk pertama kalinya. Oleh sebab itu, seorang anak membutuhkan stimulasi yang tepat agar anak dapat tumbuh dan berkembang dengan optimal. Peran orang tua yang dapat membantu dalam  meningkatkan  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  adalah    dengan  memberikan stimulus  yang  paling  sesuai  dengan  karakter  baik  anak,  orang  tua  tidak  selalu  harus mengembangkan anak dalam bidang pendidikan, orang tua juga perlu mengembangkan anak menjadi pribadi yang baik dengan membiasakan anak untuk selalu menerapkan sopan santun dan etika. Selain itu, dalam menstimulus anak orang tua juga dapat memberikan permainan edukatif yang sesuai dengan tahap-tahap perkembangan anak. Karena bermain merupakan jembatan bagi anak dalam belajar. Bermain juga merupakan suatu aktivitas yang dapat membantu anak dalam mencapai perkembangan yang utuh secara fisik, intelektual, sosial,  moral,  dan  emosional  (Widianto,  2015).  Pernyataan  diatas  memperkuat  bahwa bimbingan keluarga merupakan pondasi terkuat dalam pembentukan karakter anak sejak dini. Keluarga memiliki peran yang sangat penting dalam menjadikan anak usia dini menjadi anak  yang  memiliki  karakter  yang  baik,  dengan  demikian  orang  tua  dan  keluarga  harus menyadari bahwa perannya dalam pembentukan karakter sangat penting.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis  penelitian deskriptif  dengan rancangan  penelitian kuantitatif. Sumber penelitian dikumpulkan dari jurnal yang berkaitan dengan peran orang tua  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  anak    usia  dini.  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini melalui kuesioner dengan menyebar google form secara online dan disebarkan kepada orang tua. Teknik Analisis data yang digunakan menggunakan skala Guttmen, lalu dihitung persentasenya menggunakan indeks penilaian skala dan di kategorikan ke interval dan  representasi.  Instrumen  penelitian  bersifat  non-test  (Angket/  Kuesioner).  Tahap Persiapan diawali dengan: A) Pemilihan dan penetapan judul. B) Menentukan kajian teori
untuk dijadikan referensi. C) Penyusunan pendahuluan. D)  Menentukan metode penelitian. E)  Menentukan Instrumen penelitian. Tahap Pelaksanaan : A) Mencari landasan teori untuk menentukan  pertanyaan  kuesioner.  B)  Membuat  kuesioner  melalui  google  form.  C) Menyebarkan kuesioner secara online kepada orang tua. D) Mengolah data hasil kuesioner yang  sudah  didapatkan.  E)  Penyajian  data.  Tahap  Akhir  dilakukan  dengan  membuat kesimpulan hasil data yang di dapatkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  harus  jelas  dan  ringkas.  Hasilnya  harus  meringkas  temuan  (ilmiah)  daripada memberikan data secara rinci. Harap soroti perbedaan antara hasil atau temuan Anda dan publikasi  sebelumnya  oleh  peneliti  lain.  Diskusi  harus  mengeksplorasi  pentingnya  hasil penelitian,  bukan  mengulanginya.  Bagian  Hasil  dan  Diskusi  gabungan  sering  kali  cocok. Hindari kutipan dan diskusi ekstensif tentang literatur yang diterbitkan.
Dalam diskusi, ini adalah bagian terpenting dari artikel Anda. Disini Anda mendapatkan kesempatan  untuk  menjual  data  Anda.  Buatlah  pembahasan  sesuai  dengan  hasil,  tetapi jangan mengulangi hasilnya. Seringkali harus dimulai dengan ringkasan singkat dari temuan ilmiah utama (bukan hasil eksperimen). Komponen berikut harus tercakup dalam diskusi: (a) Bagaimana hasil Anda berhubungan dengan pertanyaan atau tujuan awal yang diuraikan di bagian Pendahuluan? Apa temuan penelitian Anda? (apa / bagaimana)? (b) Apakah Anda memberikan  interpretasi  secara  ilmiah  untuk  setiap  hasil  atau  temuan  yang  disajikan? Interpretasi ilmiah ini harus didukung oleh analisis dan karakterisasi yang valid (mengapa)? (c) Apakah hasil Anda konsisten dengan apa yang telah dilaporkan oleh simpatisan lain (apa lagi)? Pembentukan Karakter untuk Anak Usia Dini
Masa usia dini merupakan fase emas di mana proses pembelajaran terjadi sekali dan tidak dapat diulang. Pada periode ini, pertumbuhan dan perkembangan anak terjadi secara cepat, menjadi penentu karakter anak di masa depan. Jika otak anak pada periode ini tidak menerima stimulasi maksimal, perkembangan fisik dan mentalnya tidak akan optimal. Peran orang tua sebagai guru utama dalam keluarga sangat krusial dan tak dapat digantikan oleh siapa pun. Proses pendidikan karakter yang diimplementasikan oleh kedua orang tua dalam keluarga akan membentuk karakter anak, yang akan kuat dan baik jika dilakukan dengan baik.  Sebaliknya,  keluarga  menjadi  lingkungan  pertama  di  mana  anak  tumbuh  dan berkembang fisik, mental, dan psikososial, menyerap dan meniru pengalaman dari apa yang mereka  lihat  dan  dengar.  Seiring  bertambahnya  usia,  anak  akan  mulai  mengenal  teman sebaya dari lingkungan sekitar (Andhika, 2021).
Menurut Freud, kegagalan pembentukan karakter yang baik pada anak usia dini ini dapat menjadikan pribadi yang memiliki permasalahan dalam proses pembentukan karakter itu  sendiri.  Kesuksesan  orang  tua  membimbing  anaknya  dalam  mengatasi  masalah kepribadian  di  usia  dini  sangat  menentukan  kesuksesan  anak  dalam  kehidupan  sosial  di masa dewasanya kelak (Erikson, 1968).
Pendidikan seharusnya mampu membimbing individu mencapai tingkat pengetahuan, perilaku, dan karakter yang lebih tinggi. Selain itu, peran pendidikan juga harus melibatkan pelestarian falsafah dan ideologi bangsa, sehingga bangsa tersebut tetap kokoh terhadap pengaruh budaya yang tidak sejalan dengan cita-cita Indonesia (Kurniawaty & Faiz, 2022). VanderVen  (2008),  sebagaimana  dikutip  oleh  Yasbiati  et  al.  (2019),  berpendapat  bahwa pendidikan karakter  sejak dini  diharapkan menjadi dasar bagi  perkembangan kehidupan sosial individu. Kejujuran adalah salah satu aspek karakter yang penting untuk ditanamkan sejak  dini,  muncul  bersamaan  dengan  kemampuan  anak  berinteraksi,  membentuk hubungan sosial, dan memahami perilaku yang dapat diterima atau tidak (Yasbiati et al., 2019).
Selain  kejujuran,  karakter  cinta  tanah  air  juga  perlu  ditanamkan  dalam  pendidikan karakter. Upaya ini dapat dilakukan melalui pendidikan, yang merupakan pilar penting dalam pembentukan peradaban suatu bangsa. Eksistensi suatu bangsa sangat tergantung pada karakter yang dimilikinya. Bangsa dengan karakter yang kuat dapat meraih martabat dan mendapat penghargaan dari bangsa lain di seluruh dunia (Faiz, 2021).
Faktor yang Mempengaruhi Pendidikan Karakter Anak Usia Dini
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi karakter anak. Dari sekian faktor tersebut, Gunawan mengkategorikannya ke dalam dua kategori, yaitu faktor intern dan faktor ekstern (Gunawan, 2012: 19).
Faktor yang mempengaruhi pendidikan karakter dibagi menjadi dua kategori, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern, yang berasal dari dalam individu, melibatkan insting  atau  naluri  sebagai  sifat  yang  mendorong  perbuatan  dengan  pertimbangan terhadap tujuan tanpa memerlukan latihan sebelumnya. Adat atau kebiasaan menjadi faktor kedua yang penting dalam perilaku manusia, karena karakter dan akhlak erat terkait dengan kebiasaan  yang  diulang-ulang.  Kehendak  atau  kemauan,  sebagai  faktor  ketiga,  merujuk pada keinginan untuk mewujudkan ide dan maksud, bahkan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan.
Faktor  keempat  adalah  suara  batin  atau  suara  hati,  yang  dalam  diri  manusia memberikan  isyarat  jika  perilaku  berpotensi  bahaya  atau  buruk.  Faktor  kelima  adalah
keturunan,  yang  mempengaruhi  perbuatan  manusia  melalui  sifat  jasmaniyah  dan  sifat ruhaniyah sesuai dengan garis keturunannya.
Sementara  itu,  faktor  ekstern  yang  mempengaruhi  pendidikan  karakter  melibatkan pendidikan sebagai usaha meningkatkan diri dalam segala aspek dan memiliki pengaruh besar  dalam  membentuk  karakter.  Pendidikan  agama  perlu  diimplementasikan  melalui berbagai media, termasuk pendidikan formal di sekolah, informal di lingkungan keluarga, dan pendidikan non-formal di masyarakat. Faktor kedua adalah lingkungan, yang mencakup kebendaan  dan  pergaulan  kerohanian.  Lingkungan  kebendaan  dapat  membentuk pertumbuhan  bakat,  sedangkan  lingkungan  pergaulan  kerohanian  dapat  membentuk kepribadian seseorang secara langsung atau tidak langsung.
Peran  orang  tua,  terutama  ibu,  dapat  signifikan  mempengaruhi  kepribadian  anak melalui berbagai tindakan dan perilaku. Hubungan kelekatan, pola asuh, dan tindakan yang tidak tepat (maltreatment) merupakan aspek-aspek yang tampaknya paling berpengaruh dalam hubungan orang tua dan anak.
Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini
Hermawati  (2014:  90)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  dalam  mengembangkan karakter  pada  pendidikan  anak  usia  dini  dapat  terlihat  melalui  perilaku  sehari-hari, mencakup  kesadaran,  kejujuran,  keikhlasan,  kesederhanaan,  kemandirian,  kepedulian, kebebasan bertindak, kecermatan/ketelitian, dan komitmen.
Semua anak usia dini diharapkan memiliki sifat-sifat tersebut. Untuk tujuan ini, para pendidik,  kepala  sekolah,  pengawas,  dan  komite  sekolah  perlu  memberikan  contoh  dan menjadi teladan dalam menerapkan indikator-indikator pendidikan karakter dalam aktivitas sehari-hari.  Dengan  demikian, lingkungan yang mendukung pembentukan karakter  anak usia dini dan seluruh konteksnya akan tercipta, menjadikan pendidikan karakter bukan hanya sebagai ajang pembelajaran, tetapi sebagai tanggung jawab bersama seluruh lingkungan. Lebih  lanjut,  pendidikan  karakter  tidak  hanya  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  semata, melainkan kewajiban bagi semua pihak, termasuk orang tua, pemerintah, dan masyarakat.
Selaras dengan hal tersebut, orang tua berperan penting dalam memberikan stimulus keberhasilan dalam pendidikan karakter anak usia dini melalui: contoh teladan yang baik dalam  perilaku  sehari-hari,  keterlibatan  aktif  dalam  setiap  kehidupan  anak  dengan memberikan arahan positif dalam setiap langkah yang diambilnya, membantu anak dalam memahami dan menerapkan nilai moral yang baik, memberikan bimbingan dalam setiap perilaku  anak  agar  anak  mengenali  mana  yang  baik  dan  buruk,  penerapan  kebijakan keluarga agar anak memahami batasan dan dapat bertanggung jawab, keterlibatan dalam
kegiatan  sosial  agar  anak  dapat  mengeksplorasi  dunianya,  membimbing  dalam keberagaman  agar  anak  dapat  menghargai  perbedaan,  serta  pemberian  pujian  dan penghargaan agar anak ingin terus berkembang dan merasa dihargai, dalam hal ini orang tua dapat berperan secara signifikan dalam membentuk karakter anak usia dini.
Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh  Asmani  (dalam  Ary Kristiyani, 2014: 253-254) dalam nilai-nilai karakter dapat dikelompokkan menjadi lima nilai utama.
• Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan,  yaitu:  pikiran,  perkataan,  dan tindakan  seseorang  diupayakan  selalu  berdasarkan  pada  nilai-nilai  ketuhanan  atau ajaran agama.
• Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri, seperti: jujur, bertanggung jawab, bergaya hidup sehat, disiplin, kerja keras, percaya diri, berjiwa wirausaha, berpikir logis, mandiri.
• Nilai karakter hubungannya dengan sesama, yaitu sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, mematuhi aturan-aturan sosial, mampu berempati dan simpati kepada orang lain.
• Nilai  karakter  hubungannya  dengan  lingkungan,  yaitu  berkaitan  dengan  kepedulian terhadap  sosial  dan  lingkungan  seperti  menjaga  lingkungan  dan  tidak  berbuat kerusakan.
• Nilai kebangsaan, yaitu berhubungan dengan menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompok.
Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Anak secara Nonformal.
Peran keluarga memiliki signifikansi besar dalam melangsungkan proses pendidikan dan  membentuk  perilaku  anak  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  yang  berlaku  dalam masyarakat. Pendidikan keluarga, khususnya pendidikan anak, memerlukan kontribusi yang sangat  penting  dari  orang  tua.  Anak-anak,  biasanya  berusia  antara  0  hingga  12  tahun, membutuhkan  arahan,  bimbingan,  dan  panduan  yang  substansial  dari  orang  tua  untuk mengembangkan  dasar  kepribadian  yang  seimbang  dan  selaras  dengan  nilai-nilai kehidupan.  Hal  ini  bertujuan  agar  anak  tidak  hanya  mengenal  nilai-nilai  karakter  yang berlaku di masyarakat, tetapi juga mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari (Dicky Setiardi, 2017: 136).
Peran pendidikan keluarga tersebut bertujuan agar anak-anak memiliki persiapan yang memadai  untuk  menghadapi  perkembangan  mereka  di  masa  depan  dalam  berinteraksi dengan  masyarakat.  Sebabnya,  pada  dasarnya,  manusia  memiliki  dorongan  untuk
meningkatkan dan mengembangkan potensi mereka sesuai dengan nilai-nilai karakter yang tumbuh  bersama  masyarakat.  Implikasi  yang  nyata  dalam  kehidupan  adalah  bahwa keberhasilan  pendidikan  karakter  tidak  hanya  bergantung  pada  proses  pendidikan  di sekolah, melainkan lebih dominan pada proses pendidikan di dalam keluarga, karena anak memiliki  lebih  banyak  waktu  interaksi  dengan  orang  tua  dibandingkan  dengan  guru  di sekolah (Dicky Setiardi, 2017: 136).
Baumrind  &  Thompson  mencatat  bahwa  orang  tua  berinvestasi  dan  berkomitmen secara berkelanjutan sepanjang fase perkembangan panjang anak (Brooks, 2011: 10). Teori Piaget, seperti diuraikan oleh Reimer et al. (1983: 38), menyatakan bahwa “Interaksi manusia atau adaptasi, seperti yang dicatat, ditandai dengan aktif mencari bagian-bagian lingkungan kita untuk berinteraksi.” Dengan demikian, dapat dipahami bahwa pendidikan informal di lingkungan keluarga memiliki peran krusial dalam membentuk karakter manusia Indonesia masa  depan.  Kagan  menyampaikan  pandangannya  bahwa  anak-anak  mewarisi  karakter fisiologis tertentu yang mempengaruhi temperamen mereka, meskipun pengalaman dapat memodifikasi temperamen mereka hingga tingkat tertentu (Santrock, 2007: 49)
Tabel 1. Analisis Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Anak Karakteristik Psikologis Anak Indikator/Komponen Angket Percaya Diri 1. Anak masih diatur orang tua dalam setiap
kegiatannya, karena orang tua merasa lebih tahu apa yang terbaik untuk anak- anaknya tanpa memberi anak kesempatan. Hal tersebut membuat anak tidak tidak memiliki kebebasan berpendapat.
2. Anak masih ditunggu ketika
bersekolah karena orang tua merasa perlu menjaganya. Hal tersebut membuat anak tidak berani
61,8% orang tua menyetujui tentang pendidikan karakter anak secara nonformal.
Dan 38,2% orang tua tidak menyetujui tentang pendidikan karakter anak secara nonformal.
mengeksplor dunianya.
3. Membatasi anak dalam berkegiatan di luar rumah. Hal tersebut menjadikan anak tidak mampu untuk
beradaptasi dengan cepat. Sosial Emosional 1. Orang tua mengabaikan
kelakuan anak selama di rumah, membuat anak acuh
terhadap dirinya sendiri 2. Memarahi anak tanpa
memberi tahu letak kesalahannya, membuat anak takut untuk
mengekspresikan diri. 3. Orang tua tidak membiarkan anak untuk bertanggung jawab atas dirinya sendiri, merasa lebih tahu mana yang baik dan buruk untuk anak ketika anak tersebut tumbuh menjadi pribadi yang dapat menyelesaikan masalahnya sendiri, hal tersebut dapat membuat anak kehilangan jati dirinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peran  orang  tua  dalam  menanamkan pendidikan  karakter  sudah  baik,  namun  terdapat  beberapa  aspek  penghambat  yang menjadikan anak belum mengembangkan karakternya. Beberapa faktor penghambat secara tidak  langsung  menjadi  hambatan  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  pada  anak, kecenderungan orang tua dalam mengatur anak masih sering dilakukan sehingga karakter anak belum mampu berkembang dengan baik, kebiasaan orang tua menunggu anak ketika sekolah juga membuat anak kesulitan mengeksplor dunianya, kebanyakan orang tua juga membatasi anaknya ketika berkegiatan di luar rumah karena merasa khawatir, hal tersebut membuat anak kesulitan untuk beradaptasi dengan dunia luar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  peran  orang  tua  dalam pendidikan karakter anak secara nonformal dapat disimpulkan bahwa sebagian besar orang tua  telah  menanamkan  pendidikan  karakter  kepada  anak  secara  nonformal.  Orang  tua memiliki  peran  besar  dalam  setiap  langkah  pengembangan  karakter  anak,  secara  tidak langsung setiap perilaku yang orang tua lakukan menjadi contoh bagi anak. 61,8% orang tua menyetujui tentang pendidikan karakter anak secara nonformal. Dan 38,2% orang tua tidak  menyetujui  tentang  pendidikan  karakter  anak  secara  nonformal.  Oleh  sebab  itu, diperlukannya  kesadaran  tinggi  dalam  menyaring  pendidikan  karakter  pada  anak  secara nonformal. Dalam penelitian ini orang tua sudah menanamkan karakter anak dengan baik, namun dalam beberapa hal masih pendidikan karakter tersebut tidak dapat berkembang dengan baik karena batasan yang dibuat seperti ketidak percayaan orang tua terhadap anak membuat terbentuknya aturan yang dapat membatasi perkembangan karakter itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal Ma’mur. 2011. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan  Karakter di Sekolah.
Jogjakarta: Diva Press.
Irmalia,  S.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  pembentukan  karakter  anak  sejak  dini.  Jurnal ELHAMRA, 5(1), 32 – 37.
Andhika, M. R. (2021). Peran Orang Tua Sebagai Sumber Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini.  At- Ta’Dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Pendidikan  Agama  Islam,  13(1),  73. https://doi.org/10.47498/tadib.v13i01.466
Erikson, Erick, H.1968. Identity, youth, and Crisis. International University Press. New York. Faiz, A., Soleh, B., Kurniawaty, I., & Purwati, P. (2021). Tinjauan analisis kritis terhadap faktor penghambat pendidikan karakter di Indonesia. Jurnal basicedu, 5(4), 1766-1777.
Faiz, A., Robby, S. K. I., Purwati, P., & Fadilla, R. N. (2021). Penanaman Nilai-nilai Religius pada Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  5(6),  5853 – 5858. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1794
Hadisi, L. (2015). Pendidikan Karakter Pada Anak
Helmawati, Pendidikan Keluarga: Teori dan Praktis. Bandung: Remaja Rosda Karya. 2014. Jalil, A. (2016). Karakter pendidikan untuk membentuk pendidikan karakter. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 175-194.
Gunawan, Heri. Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. 2012. Indramawan, A. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Keluarga Bagi Perkembangan Kepribadian Anak. J-KIs: Jurnal Komunikasi Islam, 1(1).
Setiardi, Dicky. Keluarga sebagai Sumber Pendidikan Karakter Bagi Anak. Jurnal Tarbawi. Vol.
14. No. 2. (2017)
Yasbiati, Y., Mulyana, E. H., Rahman, T., & Qonita, Q. (2019). Profil Kejujuran Anak Usia 5-6 Tahun  di  RA-At-Taufiq  Kota  Tasikmalaya.  Jurnal  Pendidikan  Anak,  8(2),  99 – 106. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i2.28591
Yogya Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter? Jurnal Pendidikan  Karakter, 1(1),
47 – 58.