p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dan Minat Menulis Pada Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare
Vocabulary Mastery With Descriptive Essay Writing Skills And Writing Interest Of Class V Students At UPTD SD Negeri 73 Parepare
Hastuti 1* , Andi Hamsiah 2 , Mas’ud Muhammadiah 2
1 Dinas Pendidikan Kota Parepare 2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  hastuti4@guru.sd.belajar.id
Diterima: 10 Agustus 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui hubungan keterampilan menulis karangan deskripsi dengan penguasaan kosakata  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  73  Parepare  dan  hubungan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  dengan penguasaan kosakata  siswa  kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare. Jenis penelitian ini  adalah penelitian  kuantitatif dengan pendekatan  korelasional.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  73  Parepare, sebanyak 25 peserta didik. Metode pengumpulan data  yang digunakan  yaitu tes dan angket, sedangkan teknik analisis data yang  digunakan  yaitu  pendekatan  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  (1) Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  variable  penguasaan  kosakata  dengan  variable keterampilan menulis karangan deskriptif siswa, (2) Minat menulis berkorelasi positif degan keterampilan menulis karangan deskriptif  siswa,  (3)  Pengasaan  kosakata  dan  minat  menulis  secara  bersama-  sama  mempengaruhi  keterampilan  menulis karangan deskriptif siswa.
Kata Kunci : Keterampilan Menulis, Karangan Deskripsi, Koskata, Minat Menulis
Abstract. The purpose of this study was to determine: (1)  The relationship between descriptive essay writing skills and the vocabulary  mastery  of  class  V  students  at  UPTD  SD  Negeri  73  Parepare,  (2)  The  relationship  between  descriptive  essay writing  skills  and  vocabulary  mastery  of  class  V  students  at  UPTD  SD  Negeri  73  Parepare.  This  type  of  research  is quantitative research with a correlational approach. The number of samples in this research was class V students at UPTD SD Negeri 73 Parepare, totaling 25 students. The data collection methods used are tests and questionnaires, while the data analysis  techniques  used  are  descriptive  statistical  approaches  and  inferential  statistical  analysis.  Based  on  the  results  of data  analysis  showed  that:  (1)  There  is  a  linear    relationship  between  the  variable  vocabulary  mastery  with  variable descriptive essay writing skills of students, (2) Writing interest is positively correlated with students' descriptive essay writing skills, (3) Vocabulary mastery and writing interest together affect students' descriptive essay writing skills.
Keywords : Descriptive Essay Writing Skills, Vocabulary Mastery, Interest In Writing
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Era  digital  telah  memberi  warna  baru  pada  kehidupan  semua  orang,  dengan  kecanggihan  dan  kemudahan  yang ditawarkan  oleh  teknologi  sangat  berbeda  dengan  cara  konvensional  terkhusus  dalam  dunia  Pendidikan.  Cara  konvensional inilah yang justru berperan penting dalam kualitas pembelajaran anak, salah satunya dengan menulis. Aktivitas literasi anak, yaitu  menulis  berkurang  drastis  selama  masa  pandemi.  Sedangkan  kompetensi  anak  dimasa  depan  erat  kaitannya  dengan kebiasaan  menulis  yang  dilakukan  sejak  kecil.  Menulis  memiliki  manfaat  yang  sangat  besar.  Dari  sisi  psikologis  menulis dapat meningkatkan kemajuan cara berpikir. Menulis dapat meningkatkan kemampuan motorik halus, melatih kreativitas, dan meningkat-kan  daya  ingat. Banyak  indra  diaktifkan dengan menulis,  melihat  huruf  yang  ditulis, dan  mendengar  suara yang dibuat saat menulis.
Menulis  merupakan  aktivitas  mengungkapkan  kembali  berbagai  gagasan  atau  pengalaman  yang  pernah  dialami  dan dibaca pada waktu lampau, direkonstruksi ulang dan disusun menjadi sebuah tulisan (Sumarni at all, 2020). Dalam kegiatan menulis  ini,  pembelajar  harus  terampil  merumuskan,  merekonstruksi,  dan  mengompilasikan  kembali  informasi  atau pengetahuan  yang  dimiliki  ke  dalam  sebuah  tulisan  dengan  memanfaatkan  grafologi,  struktur  bahasa,  dan  kosakata. Penguasaan  terhadap  kosakata  sangat  diperlukan  setiap  pemakai  bahasa  sebagai  alat  penyalur  gagasan  serta  untuk memperlancar informasi yang diperlukan melalui komunikasi lisan maupun tulisan
Di sekolah, bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang disajikan secara tematik dan berbasis teks.  Walaupun  terkesan  mudah,  namun  pada  kenyataannya  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  kosakata bahasa  Indonesia  dan  mengembangkannya  kedalam  bentuk  kalimat-kalimat.  Kosakata  merupakan  salah  satu  materi
Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dan…  (Hastuti, Andi Hamsiah, Mas’ud Muhammadiah)
pembelajaran  yang  sangat  penting  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  untuk  terampil  berbahasa.  Kasno  (2014)  menjelaskan bahwa  penguasaan  kosakata  akan  mempengaruhi  cara  berpikir  dan  kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa sehingga penguasaan kosakata dapat menentukan kualitas siswa dalam berbahasa maupun menulis.
Kosakata  sangat  penting  saat  menulis.  Seorang  penulis  yang  baik  membutuhkan  berbagai  kosakata  untuk meningkatkan kejelasan dan akurasi tulisannya. Dengan menulis memungkinkan siswa untuk mengembangkan kreativitasnya. Menurut  Richards  and  Renandya  (2002)  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  produktif.  Dengan  menulis, seseorang dapat mengungkapkan pikiran dan perasaannya. Kemudian memberikan informasi kepada pembaca. Saat menulis, kosakata  kita  menentukan  bagaimana  kita  mengungkapkan  pikiran  kita dengan jelas dan akurat  kepada  orang  lain.  Menulis umumnya  berguna  sebagai  latihan  untuk  kegiatan  lain,  terutama  jika  siswa  menulis  karangan.  Di  sisi  lain,  berkomunikasi dalam bahasa tertulis membutuhkan minat menulis keterampilan penulis yang sebenarnya.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru dan siswa UPTD SD Negeri 73 Parepare, peneliti telah menemukan beberapa fakta yang menyebabkan rendahnya partisipasi belajar dan hasil belajar siswa dalam proses belajar Bahasa Indonesia dari hasil wawancara dan observasi kepada siswa dan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di UPTD SD Negeri 73 Parepare: (1) Siswa merasa jenuh dalam belajar Bahasa Indonesia, (2)Siswa merasa malas dan bosan karena tidak memiliki minat dalam menulis, (3) Siswa juga kurang terlihat aktif dalam proses pembelajaran, (4) Sebagian besar siswa menganggap belajar Bahasa Indonesia tidak penting, (5) Siswa kesulitan mendapatkan ide (inspirasi) dengan kata lain “buntu” untuk menulis, (6) Ada juga siswa  yang  sudah  mendapatkan  ide  untuk  menulis  tetapi  tidak  dapat  menuangkannya  dalam  bentuk  tulisan  karena keterbatasannya dalam perbendahaan kata.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti selain penguasaan kosakata siswa yang masih rendah, dan minat menulis siswa yang juga rendah diduga menjadi penyebab kurang maksimalnya kemampuan menulis siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian Adityaningrum, Slamet, and Budiharto (2021) yang menyatakan bahwa penguasaan kosakata dan  minat  menulis  secara  sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dengan  keterampilan menulis.  Senada  dengan  pendapat  tersebut  Dewi  and  Hidayatullah  (2018)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan minat menulis terhadap kemampuan menulis cerpen.
Slameto (2003) menjelaskan bahwa minat merupakan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  oleh  siswa  akan  diperhatikan  terus  menerus,  dan  disertai  dengan  rasa  senang. Lebih  lanjut  Slameto  juga  menyatakan  bahwa  minat  adalah  suatu  rasa  suka  dan  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  meminta.  Ketika  siswa  menyadari  kegiatan  menulis  penting  dan  berharga,  siswa  akan  melakukan  kegiatan tersebut dengan senang hati.
Mengarang  pada  prinsipnya  adalah  bercerita  tentang  sesuatu  yang  ada  pada  angan–angan  penceritaan  itu  dapat dituangkan dalam bentuk lisan maupun tulisan. Setiap manusia semuanya diciptakan sebagai pengarang. Namun, menuangkan buah  pikiran  secara  teratur  dan  terorganisasi  kedalam  tulisan  tidak  mudah.  Banyak  orang  yang  pandai  berbicara  atau berpidato,  tetapi  mereka  masih  kurang  mampu  menuangkan  gagasanya  kedalam  bentuk  bahasa  tulisan.  Maka  untuk  bisa mengarang dengan baik, seseorang harus mempunyai kemampuan untuk menulis. Kemampuan menulis dapan dicapai melalui proses belajar dan berlatih.
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  dengan  penguasaan kosakata  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  73  Parepare  dan  hubungan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  dengan penguasaan kosakata siswa kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare. Peneliti menetapkan bahwa siswa kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare dijadikan responden  dengan  alasan  siswa  kelas  V  sudah  dapat  berpikir  secara  nalar  dan  dipandang  sebagai  satu  kesatuan  populasi karena  adanya  kesamaan-kesamaan  bahwa  seluruh  siswa  telah  melalui  tingkat  kelas  yang  sama  dan  menerima  jenis-jenis pelajaran dan materi pelajaran yang sama pula pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan di UPTD SD  Negeri  73  Parepare  Jl.  Jl.  Laupe,  Bukit  Harapan,  Kecamatan  Soreang,  Kota  Parepare  pada  siswa  kelas  V  semester  2 tahun ajaran 2022/2023. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei sampai Juli 2023.
Sesuai dengan variabel penelitian ini, terdapat tiga jenis data yang dikumpulkan. Ketiga jenis data tersebut, yakni: (1) tes penguasaan kosakata, (2) angket minat menulis, (3) tes keterampilan menulis karangan bebas. Teknik pengumpulan Data dengan menggunakan tes, angket .
Instrument yang digunakan pada penelitian ini berupa tes dan angket. Tes untuk mengukur variabel bebas dan angket untuk  mengukur  variabel  terikat.  Instrumen  tes  penguasaan  kosakata  adalah  tes  subjektif  bentuk  tes  pertanyaan  jawaban pendek sebanyak 30 butir. Skor dihitung dengan cara memberi nilai 1 untuk butir soal yang dijawab benar dan nilai 0 untuk butir  soal  yang  dijawab  salah.  Penskoran  tersebut  harus  memuat  daftar  berbagai  alternatif  jawaban  pendek  yang  muncul dalam jawaban dan masih tergolong benar. Instrument tes keterampilan menulis karangan bebas berupa tes subjektif bentuk tes esai yang jawabannya berupa unjuk kerja menyeluruh. Perhitungan skor disesuaikan dengan aspek yang dinilai dalam tes keterampilan  menulis  karangan  bebas.  Sedangkan  instrumen  tes  minat  menulis  menggunakan  angket  berisikan  aspek  dan faktor yang memengaruhi minat menulis.
Uji validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang  kurang  valid  berarti  memiliki  validitas  yang  rendah  (Arikunto,  2006:  168).  Untuk  mengetahui  tingkat  validitas, instrumen  diuji  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dari  Pearson.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan menggunakan SPSS versi 24. Jika r hitung lebih besar atau sama dengan r tabel dengan taraf signifikan 5% maka instrumen yang  diujicobakan  tersebut  valid.  Jika  tidak,  instrumen  yang  diujicobakan  tidak  valid.  Uji  reliabilitas  adalah  sesuatu
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
instrumen  cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  mengumpul  data  karena  instrumen  tersebut  sudah  baik (Arikunto,  2006:  178).  Pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus Alpha  Cronback .  Pengolahan  data  dilakukan  dengan menggunakan SPSS versi 24.
Tabel 1. Interpretasi Nilai r Nilai r h Interpretasi 0,80 ≤r h ≤ 1,00 Reliabilitas sangat tinggi 0,60 ≤ r h ≤ 0,80 Reliabilitas tinggi 0,40 ≤ r h ≤0,60 Reliabilitas sedang 0,20 ≤ r h ≤ 0,40 Reliabilitas rendah 0,00 ≤ r h ≤ 0,20 Reliabilitas sangat rendah
Analisis data dimaksudkan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Analisis data dalam penelitian ini, mencakup analisis  data  secara  deskriptif  dan  analisis  data  secara  inferensial.  Analisis  data  secara  deskriptif,  meliputi  pendeskripsian tendensi  sentral  dan  tendensi  penyebaran,  penyusunan  distribusi  frekuensi  nilai  dan  histogramnya.  Sementara  itu,  analisis data  secara  inferensial  digunakan  untuk  keperluan  pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis,  meliputi  pengujian  hipotesis  I dan  hipotesis  II  digunakan  teknik  korelasi  sederhana,  sedangkan  pengujian  hipotesis  III  digunakan  teknik  korelasi  ganda. Untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan,  dilakukan  analisis  data.  Dua  Langkah  pokok  yang  diperlukan  dalam  analisis  data penelitian ini yaitu Uji Normalitas dan Uji Hipotesis

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Pada    bagian  ini  diuraikan  secara  rinci  hubungan  keterampilan  menulis  karangan  dengan  penguasaan  kosakata  dan minat  menulis  siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri  73  Parepare.  Deskripsi  data  pada  penelitian  ini  akan  memaparkan  masing- masing  variabel,  yaitu  variabel  keterampilan  menulis  karangan  (Y)  dengan  variable  penguasaan  kosakata  (X1)  dan  minat menulis (X2). Paparan data sebagai berikut:

## 1. Uji Normalitas
Adapun hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov Test
N 25 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.44489578 Most Extreme Differences Absolute .159 Positive .112 Negative -.159 Test Statistic .159 Asymp. Sig. (2-tailed) .104 c
Berdasarkan  Tabel  1  pengujian  normalitas  Kolmogorov-smirnov  pada  data  nilai  Asymp.Sig.=  0.104.  Karena  nilai signifikansi lebih besar dari 0.05, yaitu 0.104 > 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## 2. Uji Multikolinearitas
Adapun hasil uji multikolinearitas dapat dilihat pada Tabel 2. berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji Multikolinearitas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) penguasaan kosakata .267 3.745 Minat Menulis .267 3.745
a. Dependent Variable: kemampuan menulis karangan
Berdasarkan Tabel 2 nilai tolerance adalah 0.267 > 0.1 dan nilai VIF 3.745 < 10. Maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas.

## 3. Uji Hipotesis
a. Hubungan antara penguasaan kosakata (X1) dengan Keterampilan Menulis Karangan (Y) Adapun data hasil uji disajikan pada Tabel 3. dibawah ini:
Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dan…  (Hastuti, Andi Hamsiah, Mas’ud Muhammadiah)
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Hubungan Antara Variable X1 dengan Variabel Y
ANOVA Table Sig. Keterampilan menulis karangan * Penguasaan Kosakata Between Groups (Combined) .000 Linearity .000 Deviation from Linearity .046 Within Groups Total
Berdasarkan  Tabel  3.  analisis  varians  di  atas,  bagian  “deviasi  linier”  menunjukkan  hubungan  antara  penguasaan kosakakata dengan keterampilan  menulis  karangan. Diperoleh  nilai Sig. 0.046. karena  nilai signifikansi 0.046 > 0.05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variable X1 dengan variable Y b. Hubungan antara minat menulis (X2) dengan keterampilan menulis karangan (Y)
Adapun hasil uji disajikan pada Tabel 4. dibawah ini :
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Hubungan Antara Variable X2 dengan Variabel Y
df F Sig. keterampilan menulis karangan * Minat menulis Between Groups (Combined) 16 7.129 .004 Linearity 1 75.959 .000 Deviation from Linearity 15 2.540 .093 Within Groups 8 Total 24
Dalam  Tabel  4.  analisis  varians  di  atas,  bagian  deviasi  linier  menunjukkan  hubungan  antara  minat  menulis  dengan keterampilan  menulis  karangan.  Siswa  menghasilkan  nilai  F  =  2.540,  dan  nilai  signifikansinya  =  0.093.  Karena  nilai signifikansi = 0.093 > 0.05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, maka dapat disimpulkan bahwa hubungan kedua variable ini linerar.
c. Hubungan antara Keterampilan menulis karangan deskriptif (Y) dengan penguasaan kosakata (X1) dan minat menulis (X2)
Adapul hasil uji disajikan pada Tabel 5. berikut ini:
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi X1 dan X2 dengan Y
Model Summary Mode l R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .878 a .771 .751 3.598 .771 37.122 2 22 .000
a. Predictors: (Constant), minat menulis, Pengusaan kosakata
Hasil  uji  korelasi  pada  Tabel  5  diperoleh  hasil  Sig.F  Change  0.000.  Karena  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  taraf signifikansi = 0.005 (0.000 < 0.005), maka dapat disimpulkan bahwa antara variable penguasaan kosakata dan minat menulis secara  bersama-sama  memilik  hubungan  dengan  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif.  Selanjutnya  pada  tingkat koefisien korelasi (R) sebesar 0.878 artinya derajat hubungan antara variable penguasaan kosakata dan minat menulis dengan keterampilan menulis karangan berada pada kategori korelasi sempurna.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  deskrpsi  hasil  penelitian  dilapangan  yang  ditemukan  sesuai  dengan  teori  yang  digunakan  terdapat hubungan keterampilan menulis karangan deskripsi dengan penguasaan kosakata,  hubungan keterampilan menulis karangan deskripsi  dengan  minat  menulis,  dan  hubungan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  dengan  penguasaan  kosakata  dan minat menulis. Sebelum dilakukan pengujian antara variabel keterampilan menulis karangan deskripsi, penguasaan kosakata dengan  minat  menulis  peneliti  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  multikolinearitas.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut menyatakan bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal dan tidak terjadi multikolinearitas.
Berdasarkan  tabel  pengujian  normalitas Kolmogorov-smirnov pada  data  nilai  Asymp.Sig.=  0.104.  Karena  nilai signifikansi lebih besar dari 0.05, yaitu 0.104 > 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.  Berdasarkan tabel uji multikolinearitas dengan menggunakan SPSS maka diperoleh tolerance adalah 0.267 > 0.1 dan nilai VIF 3.745 < 10. Maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas. Hasil peneltian dipaparkan sebagai berikut:

## 1. Hubungan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Dengan  Penguasaan  Kosakata Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare
Menulis  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  menghasilkan  bentuk  tulisan  yang  digunakan  untuk  menuangkan ide/gagasan seseorang, sedangkan kosakata adalah perbendaharaan kata yang dimiliki oleh siswa. Semakin banyak kosakata yang  dimiliki  oleh  siswa  maka,  semakin  terampil  pula  siswa  tersebut  dalam  berbahasa  dan  menulis.  Menurut  Alexander, kosakata  penting  karena  beberapa  hal  diantaranya:  (a)  pengetahuan  mengenai  arti  suatu  kata  dapat  mempermudah
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
pemahaman,  (b)  bahasa  adalah  alat  komunikasi,  penguasaan  kosakata  akan  meningkat  keterampilan  mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis, (c) seiring siswa meningkatkan kosakata mereka, kemampuan akademik, kepercayaan diri, dan kemampuan mereka akan meningkat (Krissandi, Widharyanto, and Dewi 2018).
Berdasarkan  Tabel  3  diperoleh  nilai  Sig.  0.046.  karena  nilai  signifikansi  0.046  >  0.05  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  variable  penguasaan  kosakata  dengan  variable keterampilan  menulis  karangan  deskriptif  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  73  Parepare.  Hal  ini  diperkuat  dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh  Yulia  Adiningsih  yang  menyimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara  penguasaan  kosakata  dengan keterampilan  menulis  karangan  dengan  nilai  0.50,  masuk  ke  dalam  kategori  sedang  yang  berada  pada  rentang  0.41  –  0.70. hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori  Tarigan  yang  berpendapat  bahwa  kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang tergantung  dari  kosakata  yang  dimilikinya(Pauji  2017)  .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ketika  seseorang menguasai kosakata maka seseorang tersebut akan terampil berbahasa (membaca, menyimak, menulis, dan berbicara).
Hasil  penelitian  lain  dari  SDN  Gugus  Nyi  Ageng  Serang  terhadap  siswa  kelas  empat,  menunjukkan  hasil  penelitian bahwa  kategori  penguasaan  kosakata  siswa  Tingkat  IV  SDN  Gugus  Nyi  Ageng  Serang  termasuk  dalam  kategori  “cukup baik”,  dengan  ciri-ciri  sebagai  berikut:  1)  Berdasarkan  uraian  yang  ada,  mereka  memiliki  kemampuan  penilaian  kosakata yang  cukup  baik,  2)  Menampilkan  sinonim  kata,  3)  Menampilkan  antonim,  dan  4)  menentukan  arti  kata.    Kosakata  dan kemampuan mental, jika di telusuri lebih dalam akan terlihat adnaya hubungan yang erat antara bahasa dan pikiran(Delvita Rahmi  and  Afnita  2020).  Kenyataan  menunjukkan  bahwa  dalam  berkomunikasi,  bahasa  digunakan  oleh  manusia  untuk mengungkapkan  pikiran  kepada  orang  lain.  Hal  ini  berhubungan  erat  dengan  kerampilan  menulis  siswa,  karena  menulis merupakan  kemampuan  mengungkapkan  pikiran  kedalam  bentuk  tulisan,  yang  membutuhkan  penguasaan  kosakata  yang baik, agar dapat menuangkan ide dan gagasan yang menarik.
Rendahnya  tingkat  penguasaan  kosakata  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan  menulis  siswa,  karena  akan  sulit bagi  mereka  untuk  memilih  kata-kata  yang  cocok  untuk  mengungkapkan  ide-ide  yang  mereka  miliki.  Jika  kosakata  yang dimiliki  oleh  siswa  meningkat,  maka  kemampuan  menulis  siswa  akan  meningkat.  Dapat  dikatakan  bahwa  penguasaan kosakata  seseorang  menentukan  kemampuan  menulisnya.  Sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kosakata dan keterampilan menulis  karangan  deskriptif,  yang  didukung  oleh  hasil  penelitian  sebelumnya  dan  teori  pengembangan.  Semakin  tinggi penguasaan  kosakata  siswa,  lebih  mudah  memilih  kata  yang  tepat  saat  menulis  karangan  deskriptif,  dan  membuat  struktur kalimat  lebih  koheren  dan  lengkap.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata memiliki peranan penting dalam memperbaiki nilai keterampilan menulis karangan deskripsi.

## 2. Hubungan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dengan Minat Menulis Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare
Minat merupakan salah satu dimensi dan aspek afektif yang banyak berperan dalam kehidupan seseorang, khususnya dalam  kehidupan  belajar  siswa  termasuk  dalam  kegiatan  menulis  (Kemendikbudristek  2021).  Jika  minat  menulis  sudah tumbuh,  maka  kegemarannya  dalam  menulis  karangan  juga  akan  semakin  bagus.  Berdarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  tertentu  antara  minat  menulis  dengan  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif  siswa.  Hal  ini menunjukkan bahwa hipotesis diterima. Menurut data penelitian, respon yang mendapat nilai tinggi dalam tes minat menulis mendapat  nilai  tinggi  dalam  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin tinggi  minat  menulis  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif.  Begitu  pula  sebaliknya, siswa dengan minat menulis yang rendah akan mengalami kesulitan dalam menulis karangan deskriptif karena siswa tersebut tidak tahu apa yang harus ditulis dan bagaimana menulisnya.
Hal ini didukung oleh penelitian Dyah Adityanigrum yang menyatakan bahwa minat memiliki kontribusi yang sangat penting bagi peserta didik karena minat menjadi salah satu faktor motivasi pada peserta didik untuk menulis . Hasil penelitan ini  juga  menyebutkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis teks  argumentatif.  Kaitannya  dengan  hasil  penelitian  ini  yaitu  minat  menulis  dapat  menentukan  tingkat  pencapaian  dari keterampilan menulis deskripsi. Oleh karena itu, adanya hubungan yang signifikan menunjukkan bahwa semakin baik minat menulis maka semakin baik pula keterampilan menulis deskripsi.
Oleh  karena  itu,  menurut  penelitian  dan  teori,  terdapat  hubungan  positif  antara  minat  menulis  dengan  keterampilan menulis karangan deskriptif. Minat menulis yang tinggi diwujudkan dalam kesediaan siswa untuk memperoleh bahan untuk menulis,  kemudian  membaca,  memahami, dan  memperoleh ide atau  gagasan darinya, sehingga  meningkatkan  keterampilan menulis karangan deskriptif.

## 3. Hubungan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Dengan  Penguasaan  Kosakata  Dan Minat Menulis Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 73 Parepare
Uji hipotesis ketiga dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 24.0 diperoleh koefisien korelasi ganda antara penguasaan kosakata dan minat menulis terhadap keterampilan menulis karangan deskriptif 0,878. Berdasarkan hasil analisis tersebut diatas Sig. 0,000. Dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata (X1) dan minat menulis (X2) kepada keterampilan menulis karangan deskriptif (Y) sebesar 0.878, artinya nilai keterampilan menulis karangan deskriptif (Y) dipengaruhi oleh penguasaan kosakata (X1) dan minat menulis (X2) berada pada derajat korelasi sempurna.
Penguasaan  kosakata  memegang  peranan  penting  dalam  keterampilan  menulis,  karena  terjadi  proses  penyaluran  ide kepada  pembaca.  Adanya  hubungan  yang  positif  bermakna  bahwa  tingginya  tingkat  penguasaaan  kosakata,  maka  tingkat
Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dan…  (Hastuti, Andi Hamsiah, Mas’ud Muhammadiah)
keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  juga  tinggi.  Hal  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  Kusmaita  yang  menyatakan bahwa ada hubungan yang positif antara penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis karangan narasi(Kusmaita 2019). Selain itu penguasaan kosakata memiliki hubungan dengan kemampuan menulis cerpen(Suryadi and Milawasri 2018).
Minat memiliki kontribusi yang sangat penting bagi siswa karean minat menjadi salah satu faktor motivasi pada siswa untuk  menulis.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  jika  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis  teks  argumentatif.  Hubungannya  dengan  hasil  penelitian  ini adalah  minat  menulis  dapat  menentukan  tingkat  pencapaian  dari  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Oleh  sebab  itu, adanya hubungan yang signifikan menunjukkan bahwa semakin baik minat menulis maka semakin baik keterampilan menulis karangan deskripsi.
Penguasaan  kosakata  dan  minat  menulis  merupakan  suatu  syarat  untuk  dapat  terampil  berbahasa,  yaitu  terampil menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Berdasarkan  pembahasan  dan  penelitian  sebelumnya  terkait  judul  peneliti, dapat disimpulkan bahwa untuk mengoptimalkan keterampilan menulis karangan deskriptif penguasaan kosakata dan minat menulis  harus  ditingkatkan.  Dengan  penguasaan  kosakata  dan  minat  menulis  yang  baik,  siswa  akan  dapat  meningkatkan keterampilan menulis karangan deskriptif.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  variable  penguasaan kosakata  dengan  variable  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif  siswa.  Ini  beararti  bahwa  bahwa  penguasaan  kosakata memiliki  peranan  penting  dalam  memperbaiki  nilai  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Minat  menulis  berkorelasi positif  degan  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif  siswa.  Menurut  data  penelitian,  respon  yang  mendapat  nilai  tinggi dalam  tes  minat  menulis  mendapat  nilai  tinggi  dalam  keterampilan  menulis  karangan  deskriptif.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi minat menulis siswa, maka semakin tinggi pula keterampilan menulis karangan deskriptif. Pengasaan kosakata dan minat menulis secara bersama- sama mempengaruhi keterampilan menulis karangan deskriptif siswa. Dengan kata lain, jika siswa memiliki kosakata yang baik dan memiliki minat menulis yang tinggi, mereka akan lebih baik dalam  menulis  karangan  deskriptif,  begitu  pula  sebaliknya.  Siswa  hendaknya  selalu  meningkatkan  penguasaan  kosakata dengan  banyak  menulis.Guru  dan  orang  tua  hendaknya  mampu  menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat  menulis siswa.Sekolah  hendaknya  mengadakan  perlombaan  atau  pameran  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  menulis  karangan deskriptif

## Daftar Pustaka
Adhani, Agnes. 2017. Kosakata Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Textium.
Adityaningrum, D, St Y Slamet, and T Budiharto. 2021. “Studi Hubungan Antara Penguasaan Kosakata Dan Minat Menulis Dengan Keterampilan Menulis Deskripsi Pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar.” Pendidikan dasar 9(1): 14–19. Akhadiah, Sabarti. 2011. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Antara,  Hubungan  et  al.  2022.  “Hubungan  Antara  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi Pada Siswa Kelas Iv Sdn Sukowinangun 1 Magetan Tahun Ajaran 2021/2022.”
Anugrawati,  A.R.  2020.  “Cohesion  and  Coherence  of  Paragraphs  in  PKN  Textbook  Learning  Materials  for  Grade  VII  at SMP/MTs.”: 1–16.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Badruzaman,  Dudi.  2019.  “Hubungan  Antara  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam.” Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam 8(1): 591–600.
Carin,  A.A.,  R.B  Sund,  and  Bhrigu  K  Lahkar.  2018.  “Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana  Melalui
Gambar  Berseri  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Inptes  Onekore  6  Kecamatan  Ende  Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018.” Journal of Controlled Release 11(2): 430–39.
Chaer, Abdul. 2011. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Chandra, Andy, and Ariht Angin. 2017. “Hubungan Perhatian Orang Tua Dan Iklim Sekolah Dengan Disiplin Pada Siswa Smp  N  2  Padang  Tualang  Kabupaten  Langkat.”  Jurnal  Phsycomutiara  1(1):  1–14.  http://e-journal.sari- mutiara.ac.id/index.php/Psikologi/article/view/129/147.
Darmawati. 2021. “Analisis Kohesi Dan Koherensi Karangan Mahasiswa Informatika Kelas 1D Universitas Cokroaminoto Palopo.” Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra 7(1): 295–306.
Delvita Rahmi, Wiga, and Afnita. 2020. “Hubungan Antara Penguasaan Kosa Kata Dengan Kemampuan Menulis Karangan Narasi  Siswa  Kelas  Vii  Smpn  1  Lembah  Gumanti.”  METAMORFOSIS  |  Jurnal  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya 13(1): 21–26. https://ejournal.unibba.ac.id/index.php/metamorfosis/article/view/300/256.
Dewi,  Trie  Utari,  and  Syarif  Hidayatullah.  2018.  “Pengaruh  Wawasan  Sosok  Buya  Hamka  Dan  Minat  Menulis  Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen.” In Prosiding Seminar Nasional.
Djiwandono, Soernadi. 2011. Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa. Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Enre, Fachruddin Ambo. 1994. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Depdkibud.
Ghozali,  Imam.  2016.  Aplikasi  Analisis  Multivariete  Dengan  Program  IBM  SPSS  23.  8th  ed.  Semarang:  Badan  Penerbit
Universitas Diponegoro.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Balai Pustaka.
Guru, Istikomah et al. 2022. “Penerapan Metode Pembelajaran Imajinatif Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Mengarang Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  005  Gelora  Kecamatan  Bagan  Sinembah  Kabupaten  Rokan  Hilir
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Provinsi Riau Tahun 2022.” IX(6): 480–89.
Hajar, Ibnu. 1999. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Herung,  Andre  Gunawan,  Donal  M  Ratu,  and  Intama  J  Polii.  2022.  “Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur  Dengan Menggunakan Model Citizen Prosedur.” KOMPETENSI: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Seni 2(4): 1290.
Hurlock, E.B. 2017. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. 5th ed. Jakarta: Erlangga. Kasno. 2014. Kamus Sebagai Rujukan Dan Pengajaran Kosakata. Jakarta: Pusat Bahasa.
Kemendikbudristek. 2021. “Kurikulum Untuk Pemulihan Pembelajaran.” Kajian Akademik: 130.
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Kajian_Pemulihan.pdf.
Keraf, Gorys. 2010. Diksi Dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Krissandi, Apri, Widharyanto, and Rishe Purnama Dewi Dewi. 2018. Media Maxima Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk
SD: Pendekatan Dan Teknis.
Kusmaita,  Kusmaita.  2019.  “Korelasi  Antara  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Pada Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Bengkulu.”  Diksa:  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia 5(2): 114–21. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jurnaldiksa/article/download/9921/5028.
Lucas,  Darrell  Blaine,  and  Steuart  Henderson  Britt.  2011.  Advertising  Psychologi  and  Research.  New  York:  Literary Licensing.
Martha,  Nila,  and  Yehonala  Situmorang.  2018.  “Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Siswa  Melalui  Teknik  Guiding Questions.” Journal of Education Action Research 2(2): 166. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index. Nasution, Noehi. 1993. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka. Nurgiyantoro, Burhan. 2014. Penilaian Pembelajran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Nurhasanah,  Siti,  and  A.  Sobandi.  2016.  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa.”  Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran 1(1): 128.
Pauji, Miptah. 2017. “Pengaruh penguasaan kosakata terhadap kemampuan berpidato (Siswa Kelas X smk al-huda turalak).” Diksatrasia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1(2): 268.
Purwanto, Ngalim, and Djeniah Alim. 1997. Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: PT. Rosda Jaya Putra. Richards,  Jack  C,  and  W.  A.  Renandya.  2002.  Methodology  in  Language  Teaching:  An  Anthology  of  Current  Practice.
Cambridge: Cambridge University Press.
Riduwan. 2015. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta. Sabani,  Fatmaridha.  2019.  “Perkembangan  Anak  -  Anak  Selama  Masa  Sekolah  Dasar  (6  -  7  Tahun).”  Didakta:  Jurnal
Kependidikan 8(2): 89–100. https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/71.
Semi, M.A. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Sitti Hasnidar, Sitti Hasnidar. 2019. “Pendidikan Estetika  Dan Karakter Peduli Lingkungan Sekolah.” Jurnal Serambi Ilmu
20(1): 97.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Solehah,  Nisa  Nabilatus,  Heri  Hadi  Saputra,  and  Heri  Setiwan.  2022.  “Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  20
Ampenan Pada Masa Pandemi Covid-19 Tahun Pelajaran 2021/2022.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7(1): 229–35. Sugiyono. 2019a. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sumarni, S., Asdar, A., & Hamid, S. (2020). Efektivitas Penerapan Teknik Clustering Terhadap Keterampilan Menulis Puisi
Bebas Siswa Sekolah Dasar Gugus IV Kecamatan Biringkanaya Kota Makassar.
Suriamiharja, Agus. 1996. Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Depdibud.
Suryadi,  Edi,  and  F.A.  Milawasri.  2018.  “Hubungan  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Kemampuan  Menulis  Cerpen
Mahasiswafkip Universitas Tridinanti Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia.” Jurnal Bindo Sastra 2(2): 232. ttps://jurnal.um-palembang.ac.id/bisastra/article/view/1263/1084.
Suryaman, Maman. 2013. Modul 1: Menulis Tata Bahasa Idiom. Yogyakarta: UNY Press.
Susanti,  Desy.  2019.  “Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Keterampilan Menulis Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Nurul Iman Kecamatan Kampa.2: 89.
Syah, Muhibbin. 2010. Pisikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Yanti, Fitri, and Salwa Hayati. 2022. “Kepramukaan Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Increasing Students Interests in Participating Scouting Activities Through Group Guidance Service.” 8(April).