ANALISIS PENYAJIAN KONSEP DAN SOAL PADA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATEMATIKA SMK KELAS X TERBITAN CAHAYA MENTARI, SURAKARTA
SUDIYAH ANAWATI sudiahannawati@yahoo.co.id Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI (UNINDRA) Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan
Abstract: This study aimed  at analyzing the  presentation  of concepts and questions on theworksheet vocational  high school  students firt class a  semester publications  Cahaya Mentari.  Methods  of research  using qualitative descriptive methods, in  this  study the authors did  not conduct experiments or field  research.  Method  used  is literature study method in  accordance with  references from varioussources related dengnan issues  to  be addressed.  Population  taken  in  this  study   are  the  concepts  and  issues  urian  short  and multiple  choice,  to  serve  as  study  sample. Review  the  concept  based  on  common benchmark  compilation  of  textbooks, while the  review examined a  matter  of using the rules about the presentation in the form ofdescriptions and multiple choice according to the study of materials, construction andstudy of language.
Keywords: Concept , Questions Presentation,Worksheet Students, the literature study

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Peningkatan  ikmu  pendidikan  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah pikir, olahrasa, dan olahraga agar daya saing dalam  menghadapi  tantangan  global.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan  dalam  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yaitu  “Tujuan  pendidikan  menengah  kejuruan  yang terdiri  atas  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  mandiri  dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya” (Mulyasa, 2007:179).
Perubahan sistem pendidikan untuk memajukan kehidupan bangsa banyak sekali mengalami  kendala  apalagi  bagi  negara  yang  sedang  berkembang  seperti  Indonesia. Kesenjangan  sosial  membuat  indonesia  semakin  terpuruk.  Dengan  proses  reformasi pendidikan perubahan dapat terjadi dalam dunia pendidikan.
Perubahan  sistem  pendidikan  dan  kukrikulum  dari  Kulikulum  Berbasis Kompetensi  (KBK)  yang  dikenal  dengan  sebutan  Kurikulum  2004  mengakibatkan perubahan paradigma pada proses pembelajaran dan banyak  menelurkan pro dan  kontra. Namun  yang  sekarang  gencar  dibicarakan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  kurikulum satuan  pendidikan.  Perlu  disadari  penulis  tidak  akan  menjelaskan  apa  itu  KTSP,  karena penulis di sini hanya akan menganalisis konsep-konsep dan soal-soal yang disajikan pada Lembar  Kerja  Siswa  yang  penulis  teliti.  Dalam  penilaian  KTSP  saat  ini  ada  tiga  aspek
penilaian yaitu pemahaman konsep, penalaran dan komunikasi, serta pemecahan masalah. Ketiga aspek tersebut merupakan kajian baru mengingat masih banyak orang yang belum tahu apa itu KTSP.
LKS sebagai media pendidikan dan sebagai sarana pendidikan. Media pendidikan merupakan  segala  macam  bentuk  perangsang  dan  alat  yang  disediakan  guru  untuk mendorong  siswa  untuk  belajar,  guru  sebagai  mediator  dan  fasilitator  hendaknya mempunyai  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang  media  pendidikan  karena media pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
Guru sebagai  evaluator   yang  dimaksud adalah untuk  mengetahui apakah tujuan yang  telah  dirumuskan  itu  sudah  tercapai.  Sebagai  obyek  evaluasi  di  sini  adalah  siswa. siswa  sebagai  obyek  penelitian,  Apakah  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang diinginkan  sudah  tercapai  atau  belum?  Sebelum  mengadakan  evaluasi  hendaknya diberikan  pembekalan-pembekalan  berupa  materi  yang  dituangkan  ke  dalan  konsep- konsep dan latihan-latihan soal sesuai dengan bidang studi yang diajarkan.
Dalam  pembekalan-pembekalan  materi  dan  latihan-latihan  soal  perlulah  LKS dimiliki  oleh  seorang  guru  dan  siswa  sebagai  sumber  dan  bahan  belajar  yang  praktis. Berbagai  macam-macam  buku  pelajaran  yang  ditawarkan  apakah  semua  sudah memberikan kontribusi yang memuaskan bagi guru maupun siswa sebagai sumber belajar khususnya pelajaran matematika di sekolah mengingat ketiga aspek penilaian yang harus dicapai  yaitu  aspek  pemahaman  konsep,  penalaran  dan  komunikasi,  serta  pemecahan masalah.
LKS  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  bagi  siswa  dan  bahan  ajar  bagi  guru bidang  studi  yang  dipelajari.  Agar  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif  dan efisien.  Dengan  demikian,  sebelum  menggunakan  LKS  dalam  kegiatan  pembejaran  di kelas.  Sebaiknya  guru  perlu  menelaah  terlebih  dahulu  buku  yang  akan  digunakan, kemudian  buku  dipilih  sebagai  pegangan  popelengkap  untuk  guru  dan  siswa.  karena pentingnya  media pembelajaran dalam  kegiatan belajar mengajar di  kelas,  maka  dari itu penukis  tertarik  dalam  kajian  masalah  tersebut.  Penulis  ingin  menganalisis  penyajian Konsep dan Soal pada lebar kerja siswa (LKS) matematika SMK kelas x terbitan Mahaya Mentari Surakarta.

## TINJAUAN PUSTAKA Pembelajaran Matematika
Belajar  dan  pembelajaran  merupakan  tindakan  dan  perilaku  siswa  yang kompleks. Proses belajar terjadi berkat siswa memperoleh sesuatu yang ada di lingkungan sekitar. Tindakan belajar tentang suatu hal tersebut tampak sebagai perilaku belajar yang tampak dari luar.
Belajar menurut Skiner “ Belajar adalah suatu perilaku pada saat orang belajar responnya menjadi lebih baik, sebaiknya bila ia tidak belajar maka responya akan menurun”. Ketika seseorang sering belajar maka responnya akan semakin baik, sebaliknya ketika seseorang tidak pernah belajar maka responnya lambat.
Belajar menurut pandangan Piaget “ Pengetahuan dibangun dalam pikiran” setiap individu membangun pemikirannya sendiri . pengetahuan yang dibangun terdiri dari tiga bentuk  yaitu  ;  pengetahuan  fisik,  pengetahuan  logika,  dan  pengetahuan  sosial.  Belajar pengetahuan  meliputi  tiga  fase  yaitu  :  fase  eksplorasi  dalam  fase  ini  siswa  mempelajari gejala  dengan  bimbingan,  fase  pengetahuan  konsep  siswa  mengenal  konsep  yang  ada hubungannya  dengan  gejala,  dan  fase  aplikasi  konsep  pada  fase  ini  siswa  menggunakan konsep untuk meneliti gejala lain lebih lanjut.
Menurut Piaget pembelajaran terdiri  dari 4 langkah antara lain: langkah pertama nenemukan  topik,  langkah  kedua  memilih  dan  mengembangkan  aktifitas  kelas  dengan topik  tersebut.  Langkah  ketiga,  megetahui  adanya  kesempatan  bagi  guru  untuk memgemukakan pertanyaan yang menunjang proses pemecahan masalah.
Langkah  keempat,  menilai  pelaksanaan  tiap  kegiatan,  dengan  memperhatikan keberhasilan dan melakukan revisi.
Oemar Malik dalam bukunya mengatakan: tugas guru adalah berinteraksi dengan sisiwanya dengan cara menciptakan kondisi dan bahan dengan memanipulasi situasi yang memungkinkan  siswa  mengubah  tingkah  laku  sesuai  dengan  keinginan  sebagaimana mestinya yang telah diramalkan sebelumnya (Oemar Malik,2002:8)
Matematika  secara  harfiah  yang  terdapat  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (1989:556)  mengartikan  bahwa  “  Matematika  adalah  ilmu  tentang  bilangan-bilang  dan prosedur  operasional  dan  operasional  digunakan  dalam  pemecahan  masalah  bilangan”. Matematika  bersifat  abstrak,  mengabstrak  diartikan  sebagai  mengambil  sifat-sifat karakteristik atau atribut dari apa yang kita lihat atau alami  dan mengenal secara terpisah obyek-obyek yang dimiliki.
Menurut  Robert  Gangne  :  obyek  langsung  dapat  dibagi  menjadi  empat  kategori yang penting (Ruseffendi 1991 : 187). a) Fakta adalah konvensi-konvensi yang diungkap dengan simbol-simbol tertentu, b) Konsep adalah ide abstrak yang dapat digunakan untuk menggolongkan  atau  mengklasifikasikan  sekumpulan  obyek,  apakah  obyek  tertentu merupakan konsep atau bukan, c) Operasi dan relasi adalah pengerjaan hitung, pengerjaan aljabar dan pengerjaan matematika lain dengan aturan untuk memperoleh elemen tunggal dari satu atau lebih elemen yang diketahui, d) aturan dan prinsip adalah hubungan antara beberapa obyek dasar matematika berupa aksioma, teorema, sifat dan dalil.
Pembelajaran  adalah  aktifitas  dimana  guru  dan  siswa  saling  berinteraksi  pada proses belajar mengajar, sehingga terjadi komunikasi dua arah antara guru dengan siswa.
Matematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  cara  penalaran  logis  yang memiliki  nilai  praktis,  disiplin  dengan  obyek  abstrak  yang  berupa  ide?konsep  abstrak yang  tersusun  secara  sistematis  yang  diwujudkan  dalam  simbol-simbol  serta  penalaran bersifat dedukkutif.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran matematika adalah aktifitas dimana guru dan siswa saling berinteraksi pada proses belajar mengajar,  sehingga  terjadi  komunikasi  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa  dalam mempelajari  cara  penalaran  logis  yang  memiliki  nilai  praktis,  disiplin  melalui  obyek abstrak  yang  tersusun  secara  sistematis  yang  diwujudkan  dalam  simbol-simbol  serta penalaran bersifat deduktif.

## Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah bagian  pokok  dari  modul  yang  berisi  topik  yang  dibahas,  diuji  bagian  modul  berisi  soal yang  harus  dijawab  oleh  para  siswa  setelah  mereka  menyelesaikan  lembar  kegiatan siswa(1996:656). Lembar Kerja Siswa  merupakan teks pelengkap yang digunakan dalam kegiatan belajar dan pembelajaran. LKS dapat dijadikan buku pokok  karena  didalamnya terdapat  kumpulan  materi-materi  pembelajaran  dan  soal-soal  latihan  matematika  untuk satu  semester.  LKS  selalu  hadir  dan  perubahannya  disesuaikan  dengan  kompetensi  dan kompetensi  dasar  dalam  standar  isi  yang  ditetapkan  dalam  peraturan  mendiknas  Nomor 22 Tahun 2006. (2007:1)
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  adalah  bagian  pokok dari modul yang berisi topik yang dibahas, serta soal-soal/latihan-latihan yang diharus di jawab oleh siswa sebagai sarana pembelajaran.

## Kaidah Penyusunan Teks
Penyusunan  teks  berdasarkan  patokan  umum  yang  berlaku  meliputi  :  1) Pendekatan, menggunakan pendekatan keterampilan proses yang mencakup keterampilan mengenal,  mengingat,  menjumlahkan,  mengurang,  membagi  dan  mengali  serta menerapkan.  2)  Tujuan,  menumbuhkan  dan  mengembangkan  keterampilan  berhitung sebagai  bekal  kemampuan  dasar  matematika.  3)  Bahan  Pengajaran,  disajikan  secara bertahap  dari  konsep  sederhana  ke  konsep  yang  lebih  sulit.  4)  Program,  program pengajaran  menggunakan  sistem  semester  satuan  pendidikan.  5)  Metode,  menggunakan metode  yang  banyak  melibatkan  siswa  dalam  belajar  baik  secara  fisik.  Mental  maupun soaial. 6) Sarana dan Sumber, menggunakan sarana dan sumbe  r belajar sederhana yang ada dalam lingkungan sekolah. 7) Penilaian, menggunakan tes obyektif maupun uraian. 8) Bahasa, menggunakan bahasa yang sederhana serta mudah dimengerti.

## Kaidah Penyajian Soal
1. Materi, a ) soal  harus sesuai dengan indikator, artinya soal harus menanyakan materi yang  hendak  diukur  dengan  ketentuan  indikator.b)  ditinjau  dari  segi  materi  pilihan jawaban  harus homongen  dan  logis artinya semua pilihan jawaban harus berasal dari materi  yang sama seperti  yang  ditanyakan pokok soal, penulisannya harus setara dan semua pilihan jawaban harus berfungsi.
2. Konstruksi, a)pokok  soal  harus  dirumuskan  secara  singkat,  padat  dan  jelas.  b) rumusan  soal  dan  pilihan  jawaban  harus  merupakan  pernyataan  yang  perlu  saja.  c) pokok  soal  tidak  memberi  petunjuk  ke  arah  jawaban  yang  benar.  d)  panjang  rumus pilihan jawaban harus relatif sama. e) pilihan bentuk angka harus disusun berdasarkan besar  dan  kecilnya  angka.  f)  gambar  garafik,  tabel,  diagram  dan  sejenisnya  yang terdapat  pada  soal  haruss  jelas  dan  berfungsi.  g)  butir  soal  jangan  tergantung  pada jawaban soal sebelumnya.
3. Bahasa, a) setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa indonesia, b) jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat, bahasa harus bersifa umum dan nasional. c) pilihan jawaban jangan mengulang kata atau frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian.

## Kaidah Penyusunan Soal
1. Bentuk  uraian, bentuk  uraian  dalan  literatur  lain  disebut  juga  essay  examination, merupaka  alat  penilaian  hasik  belajar  yang  paling  tua.  Secara  umum  tes  uraian  ini adalah  pertanyaan  yang  menuntut  siswa  menjawabnya  dalam  bentuk  menguraikan, menjelaskan,  membandingkan,  memberikan  alasan  dan  bentuk  lainnya  yang  sejenis dengan tuntutan pertanyaan dengan menggunakan kata-kata bahasa sendiri.
2. Bentuk  Pilihan  Ganda, soal  dalam  bentuk  pilihan  ganda  adalah  bentuk  soal  yang jawabannya darus dipilih  dari beberapa kemungkinan  jawaban yang telah  disediakan. Secara  umum  setiap  butir  soal  pilihan  ganda  terdiri  dari  pokok  soal  pilihan  ganda (item)  dan  pilihan  jawaban  (optian).  Kunci  jawaban  adalah  jawabany  yang  paling benar.  Pengecoh  merupakan  jawaban  yang  tidak  benar  namun  seseorang  akan memilihnya apabila tidak menguasai materi pelajaran.

## Penelaahan Soal
Penelaahan  soal  ditelaan  dengan  kriteria  :  a)Telaah  Materi,  soal  ditelaah  untuk mengetahui  kesesuaian  isi  atau  materi  yang  ditanyakan  dengan  tujuan  pertanyaan  yang tersirat  dalam  indikator.  b)  Telaah  Konstruksi,  Soal  yang  baik  harus  mengikuti  kaidah penulisan  soal.  c)  Telaah  Bahasa,  untuk  melihat  bahasa  suatu  soal  sudah  jelas  dan
komunikatif,  sehingga  mudah  dimengerti  oleh  siswa  dan  tidak  menimbulkan  pengertian dan penafsiran ganda.

## Kurikulum Matematika SMK
Pendidikan  kejuruan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  peserta  didik  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut  sesuai  dengan  program  kejuruannya.  Agar  dapat bekerja  secara  efektif  dan  efesien  serta  mengembangkan  keahlian  dan  keterampilan, mereka  harus  memiliki  stamina  yang  tinggi,  mengusai  bidang  keilmuan  dan  dasar-dasar ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  memiliki  etos  kerja  yang  tinggi,  dan  mampu berkomunikasi  sesuai  dengan  tuntutan  pekerjaannya  serta  memiliki  kemampuan mengembangkan diri.
Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Naional  republik  Indonesia  nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
“Standar  isi  satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  yang  selanjutnya  disebut Standar isi mencakup lingkungan materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minnimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu”.
Dalam  struktur  kurikulum  SMK/MAK  mata  pelajaran  matematika  disesuaikan dengan program kejuruan antara lain sebagai berikut :
1. Matematika kelompok seni, Pariwisata, dan Teknologi kerumahtanggaan
2. Matematika kelompok sosial, Administrsi Perkantoran dan akutansi
3. Matematika kelompok Teknologi, Kesehatan dan Pertanian
Untuk  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  mata  pelajaran  matematika  SMK dapat dilihat pada peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.

## METODE Tujuan penelitian
Peneelitian ini bertujuan untuk:
1. Menganalisis penyajian materi yng disertai pembahasan konsep yang tepat.
2. Untuk  mengetahui  kualitas  penyajian  soal  dalam  bentuk  uraian  singkat  dan pilihan ganda pada LKS ditinjau dari segi kaidah-kaidah penyajian soal
3. Untuk  mengetahui relevansi soal  dalam bentuk uraian singkat dan pilihan  ganda pada LKS sesuai dengan silabus Matematika SMK.

## Waktu penelitian
Pelaksanaan penelitian  dilakukan selama enam bulan  dari bulan  April sampai september 2007.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, sehingga dalam  penelitian  ini  penulis  tidak  melakukan  penelitian  lapangan  ataupun  eksperimen. Metode  yang  digunakan  penulis  adalah  metode  studi  literatur  atau  stadi  kepustakaan sesuai referensi dari berbagai sumber.

## Subyek Penelitian
Populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  konsep-konsep  dan  soal-soal urian singkat dan pilihan ganda, untuk dijadikan sampel penelitian.

## HASIL dan PEMBAHASAN Deskripsi Penelitian
Pada  dasarnya  obyek  penelitian  pada  buku  ini  dilakukan  dengan  “membedah” LKS  untuk  SMK  Kelas  X  semester  1  terbitan  Cahaya  Mentari  tahun  2006.  Membedah LKS  dalam  artian  mengkaji  substansi  LKS  tersebut  berdasarkan  pada  dasar-dasar penyusunan  LKS.  Termasuk  didalamnya  melakukan  evaluasi,  kritik,  dan  memberikan masukan jika ada kekurangan dalam konsep, baik tulisan maupu soal-soal serta mengkaji soal-soal bentuk uraian dan pilihan ganda.

## Analisis Relevansi Penyajian Konsep
Penyajian  konsep  dan  materi  LKS  SMK  kelas  X  semester  1  terbitan  cahaya mentari  ternyata  terdapat  3  dari  21  materi  belum  seluruhnya  relevan  dan  masih  harus direvisi.  Diantaranya  pada  bab  operasi  Bilangan  real  tentang  akar  pangkat,  akar  dan logaritma. Selain itu tidak perlu direvisi.

## Analisis Penyajian Soal
Hasil penelaahan LKS tersebut  dianalisis berdasarkan tiga hal yaitu: Telaah    materi,  semua  soal  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  ditanyakan  dengan  tujuan yang tersirat dalam indikator pada silabus SMK mata pelajaran matematika.
Telaah  Konstruksi,  penyajian  soal  dalam  LKS  belum  memenuhi  kaidah  penulisan  soal. hal ini dapat dilihat dari kaidah-kaidah penulisan soal pada telaah konstruksi point 4 yaitu pilihan  jawaban  yang  berbentuk  angka  atau  waktu  harus  disusun  berdasarkan  besar kecilnya  angka,  karena  70  soal  padah  soal  pilihan  ganda  pilihan  jawaban  tidak  disususn berturutan berdasarkan besar kecilnya angka.
Telaah Bahasa, bahasa pada setiap item soal sudah cukup jelas dan komunikatif, sehingga mudah  dimengerti  siswa  dan  tidak  menimbulkan  pengertian  dan  penafsiran  ganda ataupun penafsiran yang berbeda.

## Kesesuaian Soal dengan Silabus
Analisis  penyajian  soal  berdasarkan  kesesuaian  soal  dengan  silabus.  Ternyata  ada  6 indikator  yang  tidak  terwakili  dan  21  indikator  terwakili  dalam  soal-soal  baik  dalam bentuk pilihan ganda maupun uraian.

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Lks  dapat  dijadikan pengangan  bagi  guru  maupun  siswa,  namun  harus  ditelaah  terlebih  dahulu  oleh  guru. Penelaahan  konsep  dilakukan  dengan  merelevansikan  konsep  yang  ada  di  LKS  dengan penyajian  konsep  pada  buku-buku  lain,  sehingga  menambah  wawasan  guru  dan menambah  pemahaman  bagi  siswa  yang  aktif  membaca.  Dalam  penelaahan  penyajian soal  dilakukan  melalui  tiga  hal  yaitu  telaah  materi,  konstruksi  dan  bahasa.  Setiap penalaahan konsep maupun soal berdasarkan silabus yang terdapat dalam standar isi dan standar kempetensi kelulusan sekolah menengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu,  J.S  dan  Sutan  Muhammad  Zain.  1996. Kamus  Umum  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Fathoni,  Abdurrahmat. 2006. Metodologi  Penelitian  dan Teknik  Penyusunan Skripsi. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. _______. 2004. Proses Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kurnianingsih, Sri dkk. 2004. Matematika SMA. Jakarta: Erlangga. Mulyasa. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Negoro,  ST.  dan  Harahap  B.  2005. Ensiklopedi  Matematika. Bandung:  Ghalia Indonesia
Ruseffendi, E.T. 1989. Dasar-dasar Matematika Modern dan Komputer untuk Guru. Bandung: Tarsito Seputro, T dan Theresia M.H. 1992. Pengantar Dasar Matematika. Jakarta: Erlangga. Subino, H., dkk. ___. Teknik-teknik Evaluasi Konstruksi dan Analisa Item. Bandung: FIP IKIP Bandung Sudjana, Nana. 1982. Evaluasi Hasil Belajar dan Analisa. Bandung: Martina. Sujono. 1988. Pendidikan Matematika untuk Sekolah Menengah. Jakarta: Depdikbud. Tarigan, Heri Guntur dan Djono Tarigan. 1986. Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa Utari G,. Tono Sutarto dan Cartono. 2006. Penilaian Berbasis Standar. Bandung: Prima Press.
Wayan, Nirakancana dan Sumartana PPN. 1983. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha
Nasional.
www.duniaguru.com/indeks.php,2008, Standar  Isi  Untuk  Satuan  Pendidikan  dan Menengah , Jakarta. www.duniaguru.com/indeks.php,2008, Standar  Kompetensi  Lulusan  Untuk  Satuan Pendidikan dan Menengah , Jakarta.