## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023
DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1716 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 PENGARUH KEMAMPUAN
GURU DAN

## PENGGUNAAN
MEDIA
PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV  SD INPRES 01 PANIKI BAWAH
Patrisia Hana Supit 1 , Eunike Mandolang 2 , Stief Aristo Walewangko 3 , Virginia Tuwaidan 4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Katolik De La Salle Manado Corresponding author email: psupit@unikadelasalle.ac.id

## ABSTRACT Article History
The  ability  of  teachers  and  the  use  of  learning  media  in  learning  at school  can  improve  student  learning  outcomes.  This  research measures  the  influence  of  teacher  abilities  and  the  use  of  learning media  on  student  learning  outcomes  (case  study  of  all  grade  IV students at SD Inpres 01 Paniki Bawah). The problem in this research is what is the influence of teacher ability and use of learning media on the  learning  outcomes  of  grade  4  students  at  SD  Inpres  01  Paniki Bawah? The aim of this research is to determine whether there is an influence of teacher ability and use of learning media on the learning outcomes  of  grade  4  students  at  SD  Inpres  01  Paniki  Bawah.  This research  approach  is  a  quantitative  approach.  The  population  and sample  in  this  study  were  69  people  who  were  obtained  from  the number  of  students  in  class  IV  of  SD  Inpres  01  Paniki  Bawah.  The data collection technique is carried out by distributing questionnaires. Data analysis uses simple and multiple linear regression analysis. The research  results  show  that  there  is  a  significant  influence  between teacher  ability  and  the  use  of  learning  media  on  student  learning outcomes.
Keywords: Teacher Ability, Learning Media, Learning Outcomes .
Received : 23 October 2023 Revised   : 4 November 2023 Published: 18 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidik  adalah  kunci  utama  yang sangat  penting  pada  pendidikan  formal umumnya.  Bagi  siswa,  pendidik  harus  jadi contoh  dan  teladan  yang  baik,  sehingga seorang  guru  harus  mempunyai  sikap  dan keterampilan yang layak untuk pengembangan peserta didik secara menyeluruh. Sebagai pendidik harus menguasai  berbagai  hal  yakni  terampil, pribadi, sosial, dan profesional.
Keterampilan kepribadian yang harus dimiliki oleh pendidik ialah dapat mengembangkan  diri  yang  relevan  dengan pembaruan dibidangnya seperti dalam pembelajaran  pendidik  menggunakan  media pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai.  Untuk mendorong  kegiatan  belajar  yang  maksimal, dan  dapat  menunjang  keberhasilan  belajar mengajar.
Untuk  meningkatkan  keberhasilan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  pendidik harus  mampu  membuat  dan  memanfaatkan media pembelajaran  yang tepat.  Penggunaan media  yang  tepat  oleh  pendidik  akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  terhadap materi  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  tidak  hanya  berguna  untuk membantu  pendidik  dalam  penyampaian materi  tetapi  juga  mempunyai  tujuan  untuk memudahkan  siswa  dalam  menerima  dan memahami materi yang disampaikan.
Zaman, dkk (2005:5)
mengemukakan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran dalam proses belajar mengajar di dalam kelas dapat dilaksanakan melalui  beberapa  langkah  yaitu  sebagai berikut: (1) Guru terlebih dahulu mengidentifikasi  pokok-pokok  isi  pelajaran yang akan disampaikan; (2) Guru hendaknya  memilih  teknik  atau  metode yang hendak ia gunakan dalam menyampaikan pelajaran kepada anak-anak; (3)  Guru  harus  memeriksa  apakah  media yang  akan  ia  gunakan  dalam  keadaan  baik dan dapat berfungsi dengan benar.
Media  pembelajaran  ini  dilakukan bukan  hanya  sekedar  hal  biasa,  melainkan memiliki tujuan yang jelas dalam pengaplikasiannya.  Karena  sesuatu  yang
dilakukan  tanpa  tujuan  tidak  akan  terarah kepada  hal-hal  yang  diinginkan.  Begitu halnya dalam media pembelajaran, sehingga ada  beberapa  tujuan  dalam  penggunaan media pembelajaran yaitu : (1) Mempermudah  proses  pembelajaran  di kelas,  (2)  meningkatkan  efesiensi  proses pembelajaran,  (3)  menjaga  relevansi  antara materi dengan tujuan belajar, (4) Membantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.
Pada  situasi  saat  ini,  negara  kita tengah mengalami pandemic Covid-19 yang membuat pemerintah mengeluarkan kebijakan seperti social distancing, physical distancing, hingga pembatasan sosial berskala  besar  (PSBB).  Kondisi  tersebut membuat peserta didik melakukan pembelajaran  daring  dari  rumah,  yang membuat  peserta  didik  terbiasa  belajar menggunakan media pembelajaran. Kemudian  pada  saat  ini  sekolah  kembali dibuka  dengan  melakukan  pembelajaran tatap muka terbatas. Dalam keadaan saat ini siswa  sudah  terbiasa  belajar  menggunakan media  pembelajaran  seperti  media google classroom,  google  meet,  zoom,  youtube serta whatsapp.
Untuk  itu  berdasarkan  observasi awal  tim  peneliti  di  sekolah,  bahwa  salah satu  masalah  yang  ditemukan  adalah kemampuan  guru  dalam penggunaan  media pembelajaran,  dimana  dalam  penyampaian materi  beberapa  guru  hanya  menggunakan metode  ceramah  dan  tidak  menggunakan media pembelajaran sehingga bisa mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Namun di  kelas  IV  B  berbeda  dengan  kelas  lain yang  ada,  guru  kelas  IV  B  sering menggunakan  media  pembelajaran  yaitu media  pembelajaran  LCD  Proyektor,  akan tetapi  guru kelas IV B  hanya  menggunakan media itu saja dan bersifat monoton.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di  atas,  penulis  tertarik  mengambil  judul penelitian  “ Pengaruh  Kemampuan  Guru dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  4  di SD Inpres 01 Paniki Bawah”
Menurut  kamus  Bahasa  Indonesia kemampuan berasal dari kata “mampu” yang memiliki  arti  kecakapan,  kesanggupan,  dan kebolehan dalam melakukan sesuatu. Kemampuan (ability) merupakan  salah  satu bagian  dari  kompetensi  yang  harus  dimiliki seorang guru atau pendidik untuk menjalankan perannya dengan lebih efesien.
Kemampuan  adalah  satu  bagian  dari pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang harus dimiliki dan dikuasai oleh tenaga pendidik dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Zain (dalam Martati, 2021:10)  mengatakan  bahwa  kemampuan adalah  kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan kita berusaha dengan diri sendiri.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen disebutkan bahwa profesi guru menjadi lebih bergengsi  dan  bermartabat.  Guru  yang professional harus memiliki empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi pedagogik, (2)  kompetensi  kepribadian,  (3)  kompetensi sosial, dan (4) kompetensi professional.
Hatta  (2018)  menjelaskan  empat kompetensi  profesionalisme  guru  adalah sebagai berikut :
a. Kompetensi Pedagogik Kompetensi pedagogik adalah kemampuan  pendidik  dalam  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi bagian  pemahaman  tentang  peserta  didik, perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, serta  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar,  dan proses  pengembangan  diri  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang  dimiliki  peserta  didik.  Ada  beberapa indikator kompetensi pedagogik yang dimiliki guru profesional, yaitu:
1) Mampu memahami karakteristik peserta didik
2) Menerapkan teori belajar, teori pembelajaran  yang  relevan  dengan peserta didik dan sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang
diampuhnya
3) Mampu  mengelola  pembelajaran  yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
4) Mampu merancang pembelajaran secara interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk  berperan  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreatifitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik
b. Kompetensi Kepribadian Kompetensi  kepribadian  adalah kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa, menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan berakhlak mulia. Ada beberapa indikator  kompetensi  kepribadian  yang dimiliki guru professional, yaitu:
1) Mampu  bertindak  secara  komsisten yang  sesuai  dengan  norma  agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
2) Mampu  menampilkan  diri  sebagai pribaadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, berakhlak mulia
3) Mempunyai  rasa  bangga  menjadi guru, dapat bekerja mandiri,
mempunyai  etos  kerja,  rasa  perccaya diri, dan tanggung jawab yang tinggi
4) Mampu  bersikap  dan  berperilaku yang disegani
5) Mampu  menjadi teladan bagi peserta didikdan masyarakat
6) Mempunyai kejujuran
7) Mampu  menjunjung  tinggi  kode  etik profesi guru
c. Kompetensi sosial
Kompetensi sosial adalah kemampuan  pendidik  sebagai  bagian dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi dan  bersosialisasi  secara  efektif  dengan peserta  didik,  sesama  pendidik,  dan masyarakat.  Ada  beberapa  indikator kompetensi  sosial  yang  dimliki  guru professional, yaitu:
1) Berkomunikasi lisan, tulisan,
dan/atau isyarat
2) Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional.
d. Kompetensi professional Kompetensi  Professional  adalah kemampuan  pendidik  dalam  menguasai sebuah  materi  pembelajaran  secara  luas dan  mendalam  yang  memungkinkannya membimbing  peserta  didik  memenuhi standard  kompetensi  yang  ditetapkan dalam  Standar  Nasional  Pendidikan meliputi:
1) Penguasaan  materi  pembelajaran
secara luas dan mendalam 2) Kemampuan merancang, melaksanakan,  dan  menyusun laporan penelitian 3) Kemampuan  mengembangkan dan  menyebarluaskan  inovasi dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni Berdasarkan beberapa pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  guru  merupakan potensi  yang  ada  dalam  diri  seorang
guru untuk menguasai beberapa keahlian  dalam  mengerjakan  suatu pekerjaan dengan profesional

## METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian dilakukan untuk meneliti jumlah populasi dan sampel secara bersama-sama. Pengumpulan data menggunakan
instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif statistik dengan tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2011:14)
B. Variabel dan Desain Penelitian
Variabel  yang  dikaji  peneliti  yaitu: variabel  pertama  “kemampuan  guru” yang merupakan variabel bebas (independen) atau variabel yang
mempengaruhi dengan symbol X1 , variabel kedua yaitu “media
pembelajaran”  yang  merupakan  variabel bebas  (independen)  atau  variabel  yang
mempengaruhi  dengan  symbol X2 ,  dan variabel ketiga yaitu “hasil belajar” yang merupakan  varibel  terikat  (dependen) atau  variabel  yang  dipengaruhi  dengan symbol Y.
Desain penelitian digambarkan sebagai berikut:
Keterangan :
X1 : Kemampuan Guru
X2 : Media Pembelajaran
Y  : Motivasi Belajar

## C. Definisi Operasional
Dalam penelitian ini definisi operasional variabelnya adalah :
1. Variabel Bebas (X)
a. Kemampuan Guru (X1)
Kemampuan  guru  merupakan
potensi  yang  ada  dalam  diri seorang guru.  Yang dimana seorang  guru  harus  memiliki berbagai keahlian dalam
mengerjakan  sebuah  pekerjaan dengan profesional.
b. Media Pembelajaran (X2)
Media pembelajaran
merupakan  alat  komunikasi  atau pengantar  pesan  kepada  peserta didik  pada  saat  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  dan siswa,  mulai  dari  buku  sampai penggunaan  alat  elektronik  di kelas. Media pembelajaran dirancang  sebaik  dan  semenarik mungkin  dengan  tujuan  agar peserta  didik  dapat  memahami materi  pembelajaran  dengan  baik
dan  tidak  membuat  peserta  didik merasa bosan.
2. Variabel Terikat (Y) Hasil  belajar  merupakan  nilai/angka yang  telah  diperoleh  peserta  didik  setelah melakukan  pembelajaran.  Hasil  belajar  bisa menunjukan  sejauh  mana  yang telah  dicapai peserta didik selama pembelajaran berlangsung  dan  mengetahui  apa  saja kelemahan peserta didik yang membuat hasil yang diperoleh peserta didik rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Karakteristik Responden
Karakteristik  responden  diperlukan untuk mengetahui keragaman dari responden. Dalam penelitian ini,
karakteristik responden di jabarkan berdasarkan  umur  dan  jenis  kelamin. Dengan  adanya  data  terkait  karakteristik responden
ini diharapkan dapat
memberikan  gambaran  yang  cukup  jelas mengenai  kondisi  dari  responden  dan kaitannya dengan tujuan penelitian ini.
1. Berdasarkan Umur
Data  terkait  umur  responden penting untuk diketahui dalam penelitian  ini karena  perbedaan umur dari masing-masing responden sangat berpengaruh  terhadap  sikap,  cara berpikir anak, dan cara pandangannya dalam  melihat  segala  sesuatu  yang berhubungan dengan kegiatan
pembelajaran.  Perbedaan  umur  dari masing-masing responden dapat
ditunjukkan  pada  tabel  4.1  berikut ini: Tabel 4.1 Responden Berdasarkan Umur Umur Jumlah Persentase 9 tahun 10 orang 14,4% 10 tahun 43 orang 62,3% 11 tahun 16 orang 23,1% Total 69 Orang 100%
Sesuai dengan isi tabel 4.1 di atas,  dapat  dilihat  bahwa  jumlah responden  yang  berumur  antara  9 tahun  berjumlah  10  orang  dengan besar persentase 14,4%, dan
responden  yang  berumur  10  tahun berjumlah  43  orang  dengan  besar persentase 62,3%, sedangkan responden  yang  berumur  11  tahun berjumlah 16 orang dengn persentase sebesar 23,1%.
Berdasarkan  data  tersebut,  sebagian besar  responden  ada  pada  umur  10 tahun  dengan  persentase  sebesar 62,3%.
2. Berdasarkan Jenis Kelamin Data terkait responden berdasarkan  jenis  kelamin  dapat dilihat dalam tabel 4.2 berikut ini: Tabel 4.2 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Perentase Laki-laki 28 40,5% Perempuan 41 59,4% Total 69 Orang 100%
Sesuai  dengan  isi  tabel  di atas,  dapat  dilihat  bahwa  jumlah responden  yang  berjenis  kelamin laki-laki  berjumlah  28  dengan  besar persentase  40,5%  dan  responden yang  berjenis  perempuan  berjumlah 41  orang  dengan  besar  persentase 59,4%.  Berdasarkan  data  tersebut, jumlah  responden  terbanyak  adalah responden  dengan  jenis  kelamin perempuan yaitu sebanyak 59,4%.

## B. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Deskripsi data hasil penelitian disajikan  berupa  gambaran  umum  dari variabel-variabel  penelitian  yang  terdiri dari  variabel  kemampuan  guru  (X1),
media  pembelajaran  (X2),  dan  hasil belajar (Y). Berikut ini merupakan uraian dari masing-masing variabel yang  disajikan  menggunakan  SPSS 24, yaitu sebagai berikut:
1. Kemampuan Guru (X1)
Skor  kemampuan  guru  berada
pada rentang  skor  dari 27 hingga 44.
Pada  variabel  kemampuan  guru menunjukkan jumlah skor
keseluruhan  N=69,  nilai  rata-rata (mean)  sebesar 37.65, nilai range 17, skor minimum 27 dan skor maximum 44.  Skor  tentang  kemampuan  guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.3 Rekapitulasi Angka Statistik Dasar Variabel (X1)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dilakukan pengelompokkan  data  kemampuan  guru dengan  banyak  kelas  yang  berjumlah  7  dan panjang kelas interval 2.
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor kemampuan guru (X1) B e r
d a s arkan  tabel  4.4  distribusi  frekuensi skor  kemampuan  guru  (X1),  yang terdiri  dari  69  responden  jumlah frekuensi  terbanyak  ada  pada  kelas interval ke-4 atau pada rentang 36-38 dengan  frekuensi 19  dan  membentuk persen  kumulatif  58,0%.  Disamping itu,  frekuensi  terendah  terdapat  pada kelas interval ke-1 atau pada rentang 27-29  dengan  frekuensi  2  dan membentuk persen kumulatif 2.9%.
Skor  data kemampuan belajar dapat  dilihat  dari  gambar  histogram berikut ini.
Gambar 4.1 Histogram skor variabel kemampuan guru (X1)
N Ran ge Mi nim um Maxi mum  Sum Mean Std. Devia tion Vari ance Stati
stic Stati stic Stat isti Stati stic Stati stic Stati stic Std.
Error Statis tic Stati stic
Kem amp
uan Guru 69 17 27 44 2598  37.6
5 480 3.985  15.8 77
Vali d N (list wise ) 69
Kemampuan Guru Fr eq ue nc y Pe rce nt Val id Per cen t Cumulati ve Percent Vali d 27- 29
2 2. 9 2.9 2.9 30- 32 3 4.
3 4.3 7.2
33- 35 1 6 22 .9 23. 2
30.4 36- 38 1 9 27 .1 27. 5
58.0 39- 41
1 4 20 .0 20. 3
78.3
42-
44
1 5 21 .4 21. 7
100.0 45- 47 - - - - To tal 6 9 98 .6 100 .0
1. Media Pembelajaran (X2)
Skor  media  pembelajaran  berada pada rentang  skor  dari 25 hingga 44.
Pada  variabel  media  pembelajaran menunjukkan jumlah skor
keseluruhan  N=69,  nilai  rata-rata (mean)  sebesar 36.28, nilai range 19, skor minimum 25 dan skor maximum
44. Skor tentang media pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.5 Rekapitulasi Angka Statistik Dasar Variabel (X2) Berdasarkan tabel di atas, dilakukan pengelompokkan  data  media  pembelajaran dengan  banyak  kelas  yang  berjumlah  7  dan panjang kelas interval 3.
Tabel  4.6  Distribusi  Frekuensi  Skor  Media Pembelajaran (X2)
Media Pembelajaran Freq uen cy Perc ent Valid Perce nt
Cumul ative Percen t Val id 25-28 4 5.8 5.8 5.8 29-32 8 11.6 11.6 17.4 33-36 23 33.3 33.3 50.7 37-40 21 30.4 30.4 81.2 41-44 13 18.8 18.8 100.0 45-48 - - - - 49-52 - - - - Total 69 100. 0 100.0 Berdasarkan tabel 4.6 distribusi frekuensi skor media
pembelajaran  (X2),  yang  terdiri  dari
69 responden jumlah frekuensi terbanyak ada pada kelas interval ke- 3  atau  pada  rentang  33-36  dengan frekuensi  23  dan  membentuk  persen kumulatif  50,7%.  Disamping  itu, frekuensi  terendah  terdapat  pada kelas interval ke-1 atau pada rentang 25-28  dengan  frekuensi  4  dan membentuk persen kumulatif 5.8%.
Skor data media pembelajaran dapat  dilihat  dari  gambar  histogram berikut ini.

## Gambar 4.2 Histogram skor variabel
media pembelajaran (X2)
1. Hasil Belajar (Y)
Skor  hasil  belajar  berada  pada  rentang skor  dari  23  hingga  44.  Pada  variabel hasil  belajar  menunjukkan  jumlah  skor keseluruhan N=69, nilai rata-rata (mean) sebesar  36.30,  nilai  range  21,  skor minimum  23  dan  skor  maximum  44. Skor  tentang  hasil belajar  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.7 Rekapitulasi Angka Statistik Dasar Variabel (Y)
N Rang e Mi nim um Ma xim um  Sum Mean Std. Devi ation Var ian ce Stati stic Stati stic Stat isti c Stat isti c Stati stic Stati stic Std. Err or Stati stic Stat isti c
Hasil Belaj ar 69 21 23 44  2505 36.3 0 527 4.38 0 19. 185

## Media Pembelajaran
Frequ ency Perce nt Valid Perce nt Cumul ative Percen
t Val id 25-28 4 5.8 5.8 5.8 29-32 8 11.6 11.6 17.4 33-36 23 33.3 33.3 50.7 37-40 21 30.4 30.4 81.2 41-44 13 18.8 18.8 100.0 45-48 - - - - 49-52 - - - - Total 69 100.0 100.0
Valid N (listw ise) 69
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dilakukan pengelompokkan  data  hasil  belajar  dengan banyak  kelas  yang  berjumlah  7  dan  panjang kelas interval 3.
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar (Y)
Hasil Belajar Freq uenc y Perc ent Vali d Perc ent Cum ulativ e Perce nt Vali d 23-26 1 1.4 1.4 1.4 27-30 3 4.3 4.3 5.8 31-34 20 29.0 29.0 34.8 35-38 22 31.9 31.9 66.7 39-42 19 27.5 27.5 94.2 43-46 4 5.8 5.8 100.0 47-50 - - - - Total 69 100. 0 100. 0 Berdasarkan  tabel  4.8  distribusi
frekuensi  skor  hasil belajar (Y),  yang terdiri dari 69 responden jumlah frekuensi terbanyak  ada  pada  kelas  interval  ke-4  atau pada rentang 35-38 dengan frekuensi 22 dan membentuk persen kumulatif 66,7%.
Disamping  itu,  frekuensi  terendah  terdapat pada  kelas  interval  ke-1  atau  pada  rentang 23-26  dengan  frekuensi  1  dan  membentuk persen kumulatif 1.4%.
Skor  data  hasil  belajar  dapat dilihat  dari  gambar  histogram berikut ini.
Gambar 4.3 Histogram skor variabel hasil belajar (Y)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan  Guru  (X1)  dan  hasil belajar (Y) berdasarkan hasil perhitungan skor R Square didapatkan  presentase  sumbangan pengaruh sebanyak 0,183 atau
18,3%.  Jadi,  dari  perhitungan  skor R Square tersebut  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel
kemampuan  guru  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Inpres 01 Paniki Bawah.
2. Media  Pembelajaran  (X2)  dan  Hasil Belajar (Y) berdasarkan hasil perhitungan skor R Square didapatkan  presentase  sumbangan pengaruh sebanyak 0,235 atau 23,5%.  Jadi,  dari  perhitungan R
Square tersebut  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel
penggunaan media pembelajaran terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV di SD Inpres 01 Paniki Bawah.
3. Kemampuan  Guru  (X1)  dan  Media Pembelajaran  (X2)  secara  bersama terhadap hasil belajar (Y) berdasarkan  hasil  perhitungan R Square didapatkan presentase sumbangan pengaruh sebanyak 0,248 atau  24,8%.  Jadi,  dari  perhitungan R
Square tersebut  dapat  disimpulkan
bahwa kemampuan guru dan penggunaan media pembelajaran secara  bersama  terdapat  pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa  kelas  IV  di  SD  Inpres  01 Paniki Bawah.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, Rayandra . 2011. Kreatif Mengembangkan Media
Pembelajaran , Jakarta, Gaung Persada Press.
Arsyad,  Azhar.  2016. Media  Pembelajaran,
Jakarta: Rajawali Pers. Badru  Zaman.  2005. Media  dan  Sumber
Belajar TK , Jakarta, Universitas Terbuka. Danim, Sudarwan. 2007. Visi Baru
Manajemen  Sekolah .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran , Jakarta, Rineka Cipta.
Hatta. 2017. Pembelajaran Remedial , Surabaya,  Penerbit, Nizamial Learning Center, Sidoarjo.
Heinich,  Robert,  molenda,  Michael.  Russel, james  D.,  dan  samldino,  sharino  E. 2002. Instructional  technology  and media  for  learning.  Upper  saddle river, new jersey: pearson . Hamdani.  2011. Strategi  belajar  mengajar . Bandung. Pustaka setia.
Hasan,  Muhammad,  dkk.  2021. Media Pembelajaran .  Jawa  tengah:  Tahta Media Group.
Juhaldi.  2021. Hasil  Belajar  Peserta  Didik . Edu Publisher. Jawa barat.
Kunandar . 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan  Profesi  Guru ,  Jakarta,
Rajawali Pers. Martati,  Christine  Eutasia.  2021. Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru dalam  Melaksanakan  PTK  Melalui Model  Pelatihan  dan  Pembimbingan Tutor Teman Sebaya , YLGI. Solo. Muhibbin Syah. 2011. Psikologi Pendidikan , Remaja Rosdakarya, Bandung.
Mulyasa.  E.  (2013). Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurfadhillah, Septy. 2021. MEDIA
PEMBELAJARAN , CV Jejaki, anggota IKAPI. Bojong genteng.
Puput  fathurrohman.  2010. Strategi  belajar mengajar , Bandung, Refika aditama.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta,  PT. Rineka Cipta.
Suprijono Agus . 2012. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM , Yogyakarta, Pustaka Pelajar. Sugiyono. 2013.
Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung, Alfabeta. Supriyono. 2018. Pentingnya Media
Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Sd . Jurnal Pendidikan Dasar, 2 (1).