p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Upaya Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Kewirausahaan/Entrepreneurship Dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok dan Diskusi Pada Siswa Kelas SMKN Kecil Teweh Tengah
Suyati 1 , Kuwing Baboe 2 , Yanson I Nyalung 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya Palangka Raya, Indonesia E-mail: kuingbaboe@fkip.upr.ac.id

## Abstrak
Hasil  penelitian  menunjukan  upaya  yang  dilakukan  guru  kewirausahaan/ entrepreneurship dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  berhasil  dengan  baik  yaitu  dapat  mencapai  tingkat  ketuntasan  setelah direncanakan perbaikan melalui penggunaan metode kerja kelompok dan diskusi pada materi kewirausahaan/ entrepreneurship. Dalam PTK  yang dilaksanakan ini pada pra pembelajaran sebelum menggunakan metode pembelajaran kerja kelompok dan diskusi kelompok hasil /prestasi (awal) yang diperoleh dari 40 siswa hanya 16  (40%)  siswa  yang  dapat  mencapai  tingkat  ketuntasan  yang  artinya  24  siswa  (60%)  dengan nilai  rata-rata  kelas hanya  56,88  yang  perlu  diperbaiki  prestasinya  melalui  perencanaan  perbaikan  metode  pembelajaran  yaitu  metode kerja  kelompok  dan  diskusi  dalam  proses  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  bentuk  RPP  yang  dilaksanakan dalam  siklus  I  menunjukan  hasil  yang  signifikan  yaitu  prestasi  siswa  meningkat  menjadi  22  siswa      (55%)  yang belum  mencapai  19  orang dengan nilai  62,08 rata-rata  kelas,  dan hasil  pengamatan  supervisor  pada  aktivitas  guru dengan menggunakan metode kerja kelompok dan diskusi mendapatkan nilai skor 3 dengan kriteria  baik, demikian pada aktivitas siswa mendapatkan nilai skor 2,8 dengan kriteria cukup, karena hasilnya belum maksimal maka  masih perlu perencanaan perbaikan agar dapat mencapai tingkat ketuntasan yaitu pada siklus ke II  menunjukan hasil yang memuaskan  yaitu  prestasi  siswa  meningkat  menjadi  73,88  melebihi  tingkat  ketuntasan  dan  dari  pengamat jugamendapatkan  nilai  aktivitas  guru  yang  memperoleh  skor  4  dengan  kriteria  sangat  baik,  demikian  pula  nilai aktivitas siswa memperoleh skor 4 dengan kriteria sangat baik juga mengalami peningkatan dari sebelumnya.
Kata Kunci: Prestasi belajar, Kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  No.20  tahun  2007  tentang  Sistem  Nasional  :    Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  inovatif  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Bila  dilihat  dari  kurikulum  pendidikan  dasar  tahun  2013,salah  satu unsur  yang  memberikan  kontribusi  untuk  mewujudkan  proses  berkembangnya  kualitas  potensi  peserta didik  tersebut.  Kurikulum  2013  dikembangkan  berbasis  pada  kompetensi  sangat  diperlukan  sebagai intrumen untuk  mengarahkan peserta disdik  menjadi  :  1). Manusia berkualitas yang  mampu  dan proaktif menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu  berubah  2).  Manusia  yang  terdidik  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat berilmu, cakap kreatif, mandiri 3). Warga Negara yang  demokratis,  bertanggung  jawab.Dengan  demikian  bahwa  ilmu  pengetahuan  untuk  mengembangkan kemampuansendiri  yang  cakap  kreatif  serta  inovatif  dan  kedepan  mampu  bersaing  dalam  menjawab tantangan kedepan  dan mempunyai  sikap rasional menghadapi gejala-gajala arus globalisasi yang hampir tidak  bisa  dibendung  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  kemampuan  bersaing  tentang perkembangan  masyarakat  Indonesia  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang.  Mata  pelajaran kewirausahaan /entrepreneurship yaitu  membentuk    dan  ketrampilan  kepada  siswa  tentang  bagaimana menjadi  seseorang  yang  mempunyai  sikap  pengetahuan  dan  ketrampilan  psikomotorik  yang  dikemas dalam mata pelajaran yang dirumuskan dalam kurikululum berbasis kompetensiyang  mampu memotivasi
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
para bawahan serta dapat mengambil  keputusan serta mampu  mengorganisir faktor-faktor produksi serta melakukan kegiatan yang danberani mengambil  resiko dapat menciptakan produsi , kreatif, inovatif serta mampu bersaing masuk era globalisasi. Materi pelajaran kewirausahaan/ entrepreneurship penyederhanaan ilmu-ekonomi  untuk  tujuan  pendidikan.  Materi  tersebut  diseleksi  dan  diorganisasikan  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  sikap  rasional  atau  bila  meminjam  pola  pikir  Bank  (1977)  adalah mengembangkan  kemampuan  mengambil  keputusan  yang  rasional  sebagai  bekal  untuk  melibatkan  dari masyarakat secara intelegensia atau secara cerdas / nalar . Dengan demikian, pembelajaran kewirausahaan atau entrepreneurship di  SMK  secara  umum  merupakan  pendidikan  kognotif  sebagai  dasar  partisipasi sosial kepada masyarakat  Artinya, pusat perhatian utama pembelajaran kewirausahaan / entrepreneurship pengembangan  siswa  sebagai  aktor  yang  cerdas.  Untuk  menjadi  aktor  yang  cerdas  tidak  hanya dikembangkan  aspek  kecerdasan  rasionalnya  saja,  tetapi  kecerdasan  ini  sama-sama  memiliki  kontribusi terhadap  keberhasilan  seseorang.  Dalam  kehidupan,  masyarakat  diperkirakan  memiliki  20%  kecerdasan ratsional  dan  80%  kecerdasan  emosional  intelektual.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  umumnya  mengkaji berbagai  pendekatan  yang  berorientasi  terutama  pada  pengembangan  kecerdasan  rasional.  Tujuan pendekatan  utama  penelitian  sosial  adalah  membangun  teori  secara  umum  membangun  pengetahuan. Untuk  membangun  pengetahuan  atau  teori  diperlukan  fakta  konsep  dan  generalisasi.  Pendekatan  sosial untuk  siswa  SMK  tentunya  harus  disesuaikan  tingkat  perkembangan  kognotif  peserta  didik  Bagi  murid SMK  penelitian  berfungsi  sebagai  media  untuk  mengenal  gejala-gejala  sosial  dan  perkembangan masyarakat  khususnya  dalam  mata  pelajaran  kewirausahaan  yang  menanamkan  sikap  dasar  kemandirian sebagai  pejuang  yang  mampu  mencipta  sesuatu  yang  benilai  ekonomis  ,kreatif  inovatif  dan  mampu bersaing dalam rangkaian pendidikan edukasi  dengan menggunakan kacamata atau cara kerja ilmu sosial ekonomi.
Melihat posisi strateginya pelajaran  kewirausahaan / entrepreneurship seperti yang telah  diuraikan diatas,  maka  pelajaran  ini  perlu  mendapat  perhatian  utama  dari  guru,  terutama  metode  atau  strategi pembelajarannya.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  berkesinambungan  dengan  tujuan utamanya, yaitu siswa dapat menyerap materi pelajaran seoptimal mungkin sehingga tujuan pembelajaran yang  telah  ditentukan  dapat  tercapai.  Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor antara lain : guru, yang professional, siswa, metode yang digunakan serta sarana prasarana yang  tersedia.  Hal  ini  dapat  ditempuh  dengan  membuat  variasi  metode  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  kerja  kelompok  dan  metode  diskusi  secara  optimal.  Pemakaian  metode  mengajar yang  tepat  menjadi  sarana  untuk  memotivasi  siswa  agar  fokus  perhatian  siswa  tetap  kepada  kegiatan belajar  mengajar.  Salah  satu  fungsi  mata  pelajaran  kewirausahaan/ entrepreneurship adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  mandiri  untuk  berusaha  menciptakan  sesuatu  yang  mempunyai  nilai ekonomis  serta  dapat      mengembangkan  kemampuan  mengambil  keputusan  yang  rasional  untuk pengambilan  sebuah  resiko  dalam  upaya  menciptakan  sesuatu  barang  yang  mempunyai  nilai  ekonomis sebagai  bekaluntuk  terjun  di  masyarakat.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  kenyataannya  materi kewirausahaan/ entrepreneurship yang  disampaikan/  diajarkan  kepada  siswa,  banyak  siswa  yang  kurang mengerti  dan  memahami,  tidak  menarik  perhatian,  jikakurang  disertai  dengan  penyapaian  memakai metode yang tepat secara intensif sehingga tujuan penbelajaran tidak mencapai hasil pembelajaran secara tuntas,sebab dalam penyampaian materi lebih  banyak menggunakan metode ceramah saja, tanpa disertai variasi metode lainnya yang seharusnya disesuaikan dengan pokok bahasan dalam pembelajaran, sehingga membuat  siswa  bosan  karena  caranya  yang  manoton  sehinga  kurang  menarik  perhatian  yang  berakibat pada  hasil  belajar  atau    nilai  yang  rendah.  Hal  ini  nampak  dari  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMKN Kecil Teweh Tengah hanya mencapai yaitu rata-rata 56.88 (20%) saja .

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X  (sepuluh)  SMKNKecil  Teweh  Tengah  Tahun  ajaran 2015/2016  yang  menunjukkan  kemampuan  rendah  prestasi  rata-rata  kelas  (56,88)  dalam  mata  pelajaran kewirausahaan  atau  entrepreneurship  pada.  Siswa  yang  dijadikan  subyek  penelitian  berjumlah  40  orang anak, yang terdiri dari 21 orang anak laki-laki dan 19 orang anak perempuan.
Data  diperoleh  dari  hasil  catatan  berdasarkan  format  pengamatan,  catatan  peneliti,  hasil  diskusi dengan teman sejawat dan hasil prestasi belajar siswa. Analisa data dilakukan secara kualitatif untuk hasil pengamatan,  dan  kuantitatif  untuk  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dari  skor  prestasi  belajar  materi kewirausahaan/entrepreneurship pada siswa kelas X SMK-N Kecil Teweh Tengah.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan penelitian di Kelas X SMKNegeri Kecil Teweh Tengahdengan pembelajaran kewirausahaan /entrepreneurship dengan metode pembelajaran kerja kelompok dan diskusiyang bertujuan meningkatkan  keaktifan  dan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  kewirausahaan/ entrepreneurship sehingga bisa meningkatkan prestasi belajar .

## Jumlah Guru, Tenaga Tata Usaha dan Petugas Perpustakaan
Mengenai  keadaan  personalia  kepala  sekolah  1  orang  dan  guru  14  orangtidak  tetap  3  orang  TU  1  orang dan petugas perpustakaan 1orang akan dikemukakan sebagai berikut:
Tabel 1. Keadaan Guru, Tata Usaha dan Petugas Perpustakaan No Jabatan Jumlah 1. Kepala Sekolah 1 orang 2. Guru Tetap 14   orang 3. Guru Tidak Tetap 3orang 4. Tenaga Perpustakaan 1orang 5. Pegawai Tata Usaha 1 orang Jumlah 20 orang

## Keadaan siswa
Keadaan Siswa SMK Negeri Kecil Teweh Tengah. Berdasarkan  hasil  observasi  secara  langsung  ke  objek  penelitian,  berjumlah  40  0rang  terdiri  21  laki-laki dan 19 orang perempuan berikutdalam
Tabel 2. Keadaan Siswa Kelas X SMKNegeri Kecil Teweh Tengah
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Seluruhnya L P 1 X 21 19 40 2 XI 17 4 21 3 XII 12 5 17 Jumlah 52 27 79 Rencana Jadwal Perbaikan Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Perbaikan No Hari/Tanggal Jam Perbaikan Mata Pelajaran Keterangan 1 Senin, 8-8-2016 07.00-08.20 Kewirausahaan Pembelajaran awal 2 jumat, 12-8-2014 07.00-08.20 Kewirausahaan Siklus I 3 Jumat, 19-8-2014 07.00-08.20 Kewirausahaan Siklus II Selanjutnya mengenai perbaikan hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan/entreprenership  pada  standar  kompetensi:  Mengaktualisasi  sikap  dan  perilaku wirausaha.Dengan  Kompetensi  dasar  :  Mendiskripsikan  sikap  dan  peri  laku,mengidentifikasi.pengertian wirausaha dan kewirausahaan mengidentifikasikan  karakteristik  wirausaha, mengindentifikasi kegagalan dan kesuksesan seorang wirausaha

## Deskripsi Data Hasil Penelitian
Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan melakukan tes awal kepada siswa  kelas  X  SMK-N  Kecil  Teweh  Tengah  ,untuk  mengetahui  hasil  belajartanpa  menggunakan  metode mengajar kerja kelompok dan diskusi . Hasil tes awal dapat dilihat seperti pada tabel berikut :
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 4. Hasil Belajar Pra (awal) Mata Pelajaran Kewirausahaan /intrepreneurship
No.          Kode Nama Nilai Ketuntasan 1. A 70 Tuntas 2. B 55 Belum Tuntas 3. C 55 Belum Tuntas 4. D 65 Tuntas 5. E 65 Tuntas 6. F 65 Tuntas 7. G 55 Belum Tuntas 8. H 50 Belum Tuntas 9. I 50 Belum Tuntas 10. J 65 Tuntas 11. K 50 Belum Tuntas 12. L 70 Tuntas 13. M 50 Belum Tuntas 14 N 65 Tuntas 15. O 50 Belum Tuntas 16. P 50 Belum Tuntas 17. Q 65 Tuntas 18. R 65 Tuntas 19. S 50 Belum Tuntas 20. T 65 Tuntas 21. U 50 Belum Tuntas 22. V 50 Belum Tuntas 23. W 70 Tuntas 24. X 55 Belum Tuntas 25. Y 50 Belum Tuntas 26. Z 70 Tuntas 27. A1 65 Tuntas 28. A2 50 Belum Tuntas 29. A3 50 Belum Tuntas 30. A4 50 Belum Tuntas 31. A5 50 Belum Tuntas 32. A6 50 Belum Tuntas 33. A7 50 Belum Tuntas 34. A8 70 Tuntas 35. A9 50 Belum Tuntas 36. A10 40 Belum Tuntas 37. A11 65 Tuntas 38. A12 65 Tuntas 39 A13 50 Belum Tuntas 40. A14 50 Belum Tuntas Jumlah 2275 Rata-rata 56,88
Dari data di atas dapat dilihat keberhasilan siswa yang mencapai tingkat ketuntasan hanya 16 orang siswa  sebelum  dilakukan  tindakan,  berdasarkan  hasil  observasi  guru  dalam  menyampaikan  proses pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  materi  menjadi  tidak  menarik  ,membuat motivasi siswa rendah dalam mengikuti materi pembelajaran Permintaan dan Harga karena siswa merasa tidak  dilibatkan  dalam pendalaman  materi  jika dilihat rata-rata 56,88 juga dibawah  KKM 65 tetapi   24 orang siswa yang belum berhasil sebanyak 60%. Oleh sebab itu dianggap masih perlu diadakan perbaikan dengan cara merancang kembali proses pembelajaran pada siswa kelas X SMKN Kecil Teweh Tengah .
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Paparan Data Siklus I
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran berpedoman pada rencana pembelajaran yang sudah diperbaiki dengan menggunakan metode pembelajaran  metode kerja kelompokdan diskusi pada materi pembelajaran kewirausahaan  /entrepreneurship  pada  siswa  kelas  X  SMK-N  Kecil  Teweh  Tengah.  Pada  kegiatan  ini penulis  bertindak  sebagai  pengajar  dan  sebagai  pengamat  adalah  teman  guru.  Selanjutnya  memberikan motivasi belajar kepada siswa. Adapun hasil prestasi belajar kewirausahaan/ entrepneurship siswa kelas X SMK-N  Kecil  Teweh  Tengah  pada  siklus  I  hasilnya  sebagai    berikut,  stelah  diperbaiki  RPP  dengan memperbaiki pula cara dan  metode  mengajarnya  yaitu dengan  metode pembelajaran kerja kelompok  dan diskusi.
Tabel 5. Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK-N Kecil Teweh Tengah Siklus I Mata Pelajaran
Kewirausahaan / Entrepreneurship No. Kode Nama Nilai Ketuntasan 1. A 70 Tuntas 2. B 65 Tuntas 3. C 65 Tuntas 4. D 71 Tuntas 5. E 73 Tuntas 6. F 70 Tuntas 7. G 65 Tuntas 8. H 60 Belum Tuntas 9. I 50 BelumTuntas 10. J 73 Tuntas 11. K 70 Tuntas 12. L 72 Tuntas 13. M 57 Belum Tuntas 14. N 65 Tuntas 15. O 50 Belum Tuntas 16 P 50 Belum Tuntas 18. Q 65 Tuntas 19. R 65 Tuntas 20. S 65 Tuntas 21. T 70 Tuntas 22. U 55 Belum Tuntas 23. V 50 Belum Tuntas 24. W 50 Belum Tuntas 25. Y 70 Tuntas 26. Z 60 Belum Tuntas 27. A1 65 Tuntas 28 A2 70 Tuntas 29. A3 50 Belum Tuntas 30. A4 56 Belum Tuntas 31. A5 50 Belum Tuntas 32. A6 65 Tuntas 33. A7 53 Belum Tuntas 34. A8 56 Belum Tuntas 35. A9 56 Belum Tuntas 36. A10 70 Tuntas 37. A11 70 Tuntas 38. A12 60 Belum Tuntas 39. A13 60 Belum Tuntas 40. A14 65 Tuntas 2512 Rata-rata Kelas 62,08
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Dari  perbaikan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  dilihat  bahwa  ada  peningkatan  yang menunjukan  bahwa  keberhasilan  meningkat  dari            meningkat  ke  22  orang  (    55%    )  siswa  yang  dpat mencapai tingkat ketuntasan namun bila dilihat dari rata-rata kelas hanya mencapai 62,8 dan masih ada 18 orang ( 45% ) yang belum mencapai tingkat ketuntasan .artinya perlu lebih diintensipkan lagi penggunaan metode  diskusi  dan  pemberian  tugas  agas  siswa  bisa  lebih  banayak  saling  berbicara  dalam  diskusi  dan stelah itu diberikan tugas-tugas agar masalah-masalah yang muncul pada waktu diskusi dapat diselesaikan dengan  baik.Dari  tabel  diatas,  rata-rata  skor  keseluruhan  siswa  dalam  postes  siklus  terdapat  kenaikan meskipun  belum  mencapai  ketuntasan,  karena  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siwa  pada  tes  siklus  I mencapai rata-rata 62,08 dengan kriteria belum tuntas dan masih perlu ditingkatkan.
Tabel 6. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru pada Proses Pembelajaran Kewirausahaan/Entrepreneurship Metode Kerja Kelompok dan Diskusi
No Aktivitas yang diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Rata-Rata Kriteria 1 2 3 4  1  2  3 4 1 Membuka dan menutup pelajaran X X 3 Baik 2 Penguasaan materi pelajaran X X 3,5 Cukup 3 Mengaktifkan siswa dengan metode pemberian  tugas  dan latihan X X 3,5 Baik 4 Memotivasi siswa X X 3,5 Baik 5 Mengelola kelas X X 3 Baik Jumlah 16,5 Rata –Rata 3,3 Baik Keterangan : 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat baik Pengamat : - Pengamat I Abdul Malik.SPd - - Pengamat II  : Ahmad Noril SE
Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil aktivitas guru pada pertemuan siklus pertama mendapatkan skor rata-rata 3 (tiga) dengan kriteria baik, dan skor pada setiap aspek seperti berikut : untuk keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran  mendapatkan  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik,  penguasaan terhadap  materi  pelajaran  dengan  skor  rata-rata  3,3  (tigakoma  tiga  )  dengan  kriteria  baik,  kemampuan mengaktifkan  siswa  dengan  metodediskusi  dan  kerja  kelompok  mendapat  skor  rata-rata  3,5  (dua  koma lima)  dengan  kriteria  cukup,  kemampuan  memotivasi  siswa  dengan  skor  rata-rata  3,5  (tiga  koma  lima) dengan kriteria baik, dan kemampuan mengelola kelas dengan skor rata-rata 3 dengan kriteria baik.
Dari  analisa  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  metode  mengajar  yaitu  metode  diskusi  dan  kerja  kelompok    mendapatkan  kriteria  baik, meskipun  terdapat  satu  aspek  yang  harus  mendapatkan  kriteria  baik,  meskipun  terdapat  satu aspek  yang diperbaiki dan ditingkatkan yaitu kemampuan memotivasi  siswa karena mendapatkan skor 2,5 (dua koma lima)  dengan  kriteria  cukup.  Untuk  mengetahui  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  kelas  X  SMK-N  Kecil Teweh  Tengah  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  kerja  kelompok  dan  diskusi kelompok  dilihat pada tabel berikut:
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 7. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Kewirausahaan/Entrepreneurship Dengan Metode  Kerja Kelompokdan Diskusi Pada Siklus I
No Aktivitas yang diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Rata-Rata Kriteria 1 2 3 4  1  2  3 4 1 Memperhatikan penjelasan guru X X 3 Baik 2 Keaktifan  siswa  dalam mengerjakan  tugas  dan latihan dalam diskusi X X 2,5 Cukup 3 Kerjasama X X 2,5 Cukup 4 Tanggung jawab X X 3 Baik 5 Motivasi siswa X X 3 Baik Jumlah 14 Rata –Rata 2,8 Cukup Keterangan : 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat baik Pengamat : - Pengamat I Abdul Malik IslamiSPd - Pengamat II Ahmad Noril SE
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  tabel  diatas  secara  rinci  skor  pada  setiap  aspek  seperti berikut  :  aktivitas  memperhatikan  penjelasan  guru  diperoleh  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik, keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  didalam  kelas  diperoleh  skor  rata-rata  2,5  (dua  koma  lima) dengan  kriteria cukup, kerjasama dengan teman  mendapatkan skor rata-rata 2,5 (dua koma  lima)  dengan kriteria  cukup,  tanggung  jawab  mendapatkan  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik,  dan  motivasi siswa  dalam  belajar  diperoleh  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik.  Setelah  hasil  skor  pengamatan aktivitas siswa diolah, rata-rata skor mendapat 2,8 dengan kriteria cukup,dan harus ditingkatkan
Dari hasil analisis pengamatan aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran serta hasil siklus I, untuk guru mendapatkan skor rata rata 3(tiga) dengan  kriteria baik, sedangkan aktivitas untuk siswa nilai rata-rata 2,8 dengan  kriteria cukup,dan harus tetap  ditingkatkan,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  mendapatkan  kriteria  belum  tuntas  dengan  skor  62,08 masih dibawah rata-rata minimal yaitu 65, dan harus juga ditingkatkan selanjutnya guru  melakukan perbaikan pembelajaran dengan  merobah  metode  yang  dipakai yaitu  dengan metode  pembelajaran  kerja  kelompok  dan  metode  pembelajaran  diskusi  dan  mendapatkan  hasil pembelajaran yang sangat baik berikut hasil evaluasi pembelajaran kewirausahaan /entrepreneurship pada siswa kelas X SMK-N Kecil Teweh Tengah.
Tabel 8. Hasil Evaluasi Mata Pelajaran Kewirausahaan/ Intrepreneurship siswa kelas X SMK-N Kecil
Teweh Tengah  pada siklus Ke II No Kode Nama Nilai 1. A 75 Tuntas 2. B 75 Tuntas 3. C 75 Tuntas 4. D 80 Tuntas 5. E 75 Tuntas 6. F 75 Tuntas 7. G 75 Tuntas 8. H 75 Tuntas 9. I 75 Tuntas 10 J 80 Tuntas 11. K 70 Tuntas 12. L 75 Tuntas 13. M 75 Tuntas
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
14. N 65 Tuntas 15.  O 65 Tuntas 16.  P 75 Tuntas 17 Q 75 Tuntas 18 R 70 Tuntas 19.  S 70 Tuntas 20.  T 75 Tuntas 21.  U 65 Tuntas 22.  V 65 Tuntas 23.  W 70 Tuntas 24.  X 80 Tuntas 25.  Y 80 Tuntas 26.  Z 80 Tuntas 27.  A1 80 Tuntas 28.  A2 80 Tuntas 29 A3 75 Tuntas 30 A4 75 Tuntas 31.  A5 70 Tuntas 32.  A6 70 Tuntas 33.  A7 75 Tuntas 34.  A8 70 Tuntas 35 A9 70 Tuntas 36.  A10 70 Tuntas 37.  A11 75 Tuntas 38.  A12 75 Tuntas 39.  A13 75 Tuntas 40.  A14 75 Tuntas Jumlah 2950 Rata-rata 73.75
Dari  tabel  di  atas,  keberhasilan  siswa  dalam  menjawab  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  materi memperoleh  skor  lebih  baik  yaitu  mencapai  tingkat  ketuntasan  dari  batas  maksimal  (100%)  Tingkat keberhasilan  postes  hasil  belajar  siswa  pada  tes  siklus  II  mencapai  rata-rata  73,75diatas  kriteria  KKM yang  ditentukan  pihak  sekolah  Sekolah  SMK-N  kecil  Teweh  Tengah  dengan  kriteria  sudah  mencapai ketuntasan dan harus tetap dipertahankan dan ditingkatkan.
Tabel 9. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru pada Proses Pembelajaran Kewirausahaan/entrepreneurship Dengan Metode Kerja Kelompok,Diskusi
No Aktivitas yang diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Rata-Rata Kriteria 1 2 3 4  1  2  3 4 1 Membuka dan menutup pelajaran X X 3 Baik 2 Penguasaan materi pelajaran X X 3,5 Cukup 3 Mengaktifkan siswa dengan metode pemberian  tugas  dan latihan X X 3,5 Baik 4 Memotivasi siswa X X 3,5 Baik 5 Mengelola kelas X X 3 Baik Jumlah 16,5 Rata –Rata 3,3 Baik
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Keterangan :
1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat baik Pengamat : - Pengamat I Abdul Malik IslamiSPd -
- Pengamat II  : Ahmad Noril SE
Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil aktivitas guru pada pertemuan siklus pertama mendapatkan skor rata-rata 3 (tiga) dengan kriteria baik, dan skor pada setiap aspek seperti berikut : untuk keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran  mendapatkan  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik,  penguasaan terhadap  materi  pelajaran  dengan  skor  rata-rata  3,3  (tigakoma  tiga)  dengan  kriteria  baik,  kemampuan mengaktifkan  siswa  dengan  metodediskusi  dan  kerja  kelompok  mendapat  skor  rata-rata  3,5  (dua  koma lima)  dengan  kriteria  cukup,  kemampuan  memotivasi  siswa  dengan  skor  rata-rata  3,5  (tiga  koma  lima) dengan  kriteria baik, dan  kemampuan  mengelola kelas dengan skor rata-rata 3 dengan kriteria baik. Dari analisa  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajarandengan  menerapkan metode mengajar yaitu metode kerja kelompok dan diskusi mendapatkan kriteria baik, meskipun terdapat satu  aspek  yang  harus  mendapatkan  kriteria  baik,  meskipun  terdapat  satu  aspek  yang  diperbaiki  dan ditingkatkan yaitu kemampuan memotivasi  siswa karena mendapatkan skor 2,5 (dua koma lima) dengan kriteria cukup.
Untuk  mengetahui  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan Metode  kerja kelompok dan diskusi   dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelelajaran kerja kelompok dan
Disusi  Siklus I No Aktivitas yang diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Rata-Rata Kriteria 1 2 3 4  1  2  3 4 1 Memperhatikan penjelasan guru X X 3 Baik 2 Keaktifan  siswa  dalam mengerjakan  tugas  dan latihan dalam diskusi X X 2,5 Cukup 3 Kerjasama X X 2,5 Cukup 4 Tanggung jawab X X 3 Baik 5 Motivasi siswa X X 3 Baik Jumlah 14 Rata –Rata 2,8 Cukup Keterangan : 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat baik Pengamat : - Pengamat I Abdul Malik IslamiSPd - Pengamat II Ahmad Noril SE
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  tabel  diatas  secara  rinci  skor  pada  setiap  aspek  seperti berikut:  aktivitas  memperhatikan  penjelasan  guru  diperoleh  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik, keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  didalam  kelas  diperoleh  skor  rata-rata  2,5  (dua  koma  lima) dengan  kriteria cukup, kerjasama dengan teman  mendapatkan skor rata-rata 2,5 (dua koma  lima)  dengan kriteria  cukup,  tanggung  jawab  mendapatkan  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik,  dan  motivasi siswa  dalam  belajar  diperoleh  skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik.  Setelah  hasil  skor  pengamatan aktivitas siswa diolah, rata-rata skor mendapat 2,8 dengan kriteria cukup,dan harus ditingkatkan Dari tabel diatas, rata-rata skor keseluruhan siswa dalam postes siklus terdapat kenaikan meskipun belum mencapai ketuntasan, karena tingkat ketercapaian hasil belajar siwa pada tes siklus I ada peningkatan yaitu yang mencapai tingkat ketuntasan ada 22 orang (55%) mencapai skor rata-rata kelas 62,08 dengan kriteria
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
belum  tuntas  dan  masih  ada  18  siswa  (45%)  yang  harus  diperbaiki  proses  pembelajarannya  agar prestasinya bisa ditingkatkan melalui siklus-siklus berikutnya.
Dari hasil analisis pengamatan aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran, serta hasil pada siklus I, untuk guru dalam penerapan metodediskusi dan kerja kelompok lebih diintensifkan guna mendapatkan skor  rata-rata  3  (tiga)  dengan  kriteria  baik,  sedangkan  aktivitas  untuk  siswa  nilai  rata-rata  2,8  dengan kriteria  cukup,dan  harus  tetap  ditingkatkan,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  mendapatkan  kriteria  belum tuntas  dengan  skor  63,05  masih  dibawah  rata-rata  minimal  yaitu  65,  dan  harus  diperbaiki  dan ditingkatkan perstasi agar bisa mencapai tingkat ketuntasan dan tujuan pembelajaran dapat tercapai..

## Refleksi Tindakan Siklus I
Berdasarkan  pengamatan  pada  siklus  I,  dirancang  kembali  tindakan  siklus  II  berdasarkan  hasil refleksi dari tindakan siklus I.
Hal–hal yang perlu diperhatikan dalam siklus II antara lain berikut ini 1. 1.Guru mengulang kembali mengajar  materi  pelajaran  kewirausahaan  /Intrepreneurship  yang    disiapkan  guru.  2.Guru  hendaknya memberikan pengarahan tentang aktivitas yang dilakukan dalam penerapan metode mengajar yang dipakai saat  ituyaitu    Penerapan  metode  mengajar  kerja  kelompok  dan  diskusi    sebelum  melanjutkan  kegiatan pembelajaran  selanjutnya.  3.Guru  harus  sabar  memberikan  bimbingan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran penggunaan  kerja kelompok dan diskusi  kepada siswa kelas X. SMKN kecil Teweh Tengah

## Paparan data Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  pasca  siklus  II  dilakukan  karena  tingkat  ketuntasan  pada  siklus  I  belum  memenuhi kriteria  yang  diharapkan.  Berikut  disajikan  data  hasil  pengamatan  tentang  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran  dengan  penerapan  metode  mengajar  yang  tepat  yaitumetode  diskusi  dan  kerja  kelompok yang diperbanyak  pada siklus II seperti pada tabel berikut:
Tabel 11. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok dan Diskusi Pada Siklus II
No Aktivitas yang diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Rata-Rata Kriteria 1 2 3 4  1  2  3 4 1 Kemampuan  membuka dan menutup pelajaran X X 4 Sangat Baik 2 Penguasaan terhadap materi    dalam  kerja kelompok X X 4 Sangat Baik 3 Mengaktifkan siswa X X 4 Sangat Baik 4 Memotivasi siswa X X 4 Sangat Baik 5 Kemampuan mengelola kelas X X 4 Sangat Baik Jumlah 20 Rata –Rata 4 Sangat Baik Keterangan : 1 = Kurang                      3= Baik 2 = Cukup                           4= Sangat baik Pengamat

## Pengamat I : Abdul Malik Islami SPd Pengamat II : Ahmad Noril, SE
Dari data di atas dapat dilihat hasil aktivitas guru pada siklus II dengan rata-rata skor aspek sebagai berikut: kemampuan untuk membuka dan menutup pelajaran mendapatkan skor rata-rata 4 (empat) dengan kriteria sangat baik, penguasaan terhadap materi pelajaran dengan skor rata-rata 4 (empat) dengan kriteria sangat baik, kemampuan mengaktifkan siswa dalam mengikuti pembelajaran memperoleh skor rata-rata 4 (empat)  dengan  kriteria  sangat  baik,  kemampuan  memotivasi  siswa  dengan  skor  rata-rata  4  (empat) dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  kemampuan  mengelola  kelas  dengan  skor  rata-rata  4  (empat)  dengan kriteria  sangat  baik.  Dari  analisa  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajarandengan metode kerja kelompok dan kerja kelompokpada siklus II, memperoleh skor rata-rata 4  (empat)  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  hal  tersebut  harus  tetap  dipertahankan  untuk  menunjang peningkatan hasil belajar.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Untuk  melihat  hasil  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan    kerja kelompokdan diskusi dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 12. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok dan diskusi  Pada Siklus II
No Aktivitas yang diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Rata-Rata Kriteria 1 2 3 4  1  2  3 4 1 Memperhatikan penjelasan guru X X 4 Sangat Baik 2 Keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran X X 4 Sangat Baik 3 Kerjasama X X 4 Baik 4 Tanggung jawab X X 4 Sangat Baik 5 Motivasi siswa X X 4 Sangat Baik Jumlah 20 Rata –Rata 4 Baik Keterangan : 1 = kurang                       3 = baik 2 = cukup                           4= sangat baik Pengamat Pengamat I : Abdul Malik Islami SPd Pengamat II:Ahmad Noril SE
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  tabel  diatas  terlihat  hasil  setiap  aspek  yaitu  aktivitas memperhatikan penjelasan  guru diperoleh skor rata-rata 4 (empat)  dengan kriteria sangat baik, keaktifan siswa  dalam  mengikuti pelajaran didalam  kelas  diperoleh skor rata-rata 4 (empat) dengan  kriteria sangat baik, kerjasama dengan teman mendapatkan skor rata-rata (4) dengan kriteria sangat baik, tanggung jawab mendapatkan skor rata-rata 3 (tiga) dengan kriteria baik, tanggung jawab dalam belajar mendapatkan skor rata-rata  4  (empat)  dengan  kriteria  sangat  baik  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran diperoleh  skor  rata-rata  4  (empat)  dengan  kriteria  sangat  baik.  Setelah  hasil  skor  pengamatan  aktivitas siswa  diolah,  rata-rata  skor  mendapat  4  dengan  kriteria  sangat  baik.  Dengan  demikian  harus  tetap dipertahankan. Selanjutnya untuk  mengetahuiprestasi siswa dengan  menerapkan   metode  kerja kelompok dan  diskusi,    pada  siklus  II  seperti  pada  tabel  berikut:  Dari  tabel  di  atas,  keberhasilan  siswa  dalam menjawab  soal-soalyang  berkaitan  dengan  materi  memperoleh  skor  lebih  dari  batas  minimal.  Tingkat keberhasilan  postes  hasil  belajar  siswa  pada  tes  siklus  II  mencapai  rata-rata  73,75  dengan  kriteria  sudah mencapai ketuntasan dan harus tetap dipertahankan dan ditingkatkan.

## Refleksi Tindakan Siklus II
Hasil refleksi pada tindakan siklus II seperti berikut :
a. Pada saat dilaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran yaitu diskusi dan kerja kelompok , siswa kelihatan termotivasi dan senang sekali mengikuti pelajaran.
b. Interaksi kelas berjalan dengan aktif dan dinamis.
c. Ada  peningkatan  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  dibuktikan  dengan  evaluasi  dari protes.

## Pembahasan

## Pembahasan Hasil Penelitian Sebelum Dilakukan Tindakan
Dari tes awal yang diberikan  kepada siswa sejumlah 40 oranghanya 16 Orang yang bisa mencapai tingkat  ketuntasan  (60%)  dan24orang  yang  belum  mencapai.  menunjukkan  nilai  rata-rata  56,88  (belum tuntas).  Hal  ini  dikarenakan  guru  mengajar  tidak  menggunakan  metode  yang  tepat  dengan  tujuan pembelajaran,  hanya  dengan  metode  ceramah  saja,  sehingga  proses  pembelajaran  kurang  menarik  dan membosankan  serta  kurang  jelas  sehingga  perlu  direfleksi  apa  yang  perlu  diperbaiki  dan  direncanakan pada siklus berikutnya

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I
Aktivitas  guru  pada  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  seperti metode kerja kelompok dan diskusi  diperoleh skor rata-rata 3 (tiga) dengan kriteria baik. Tetapi terdapat
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
satu  aspek  yang  harus  ditingkatkan  yaitu  pengaktifan  siswa  dalam  mengikuti  belajar  memperoleh  skor rata-rata 2,5 (dua koma lima).
Sedangkan  aktivitas  siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan    kerja  kelompokdan diskusi  memperoleh  skor  2,8  (dua  koma  delapan)  dengan  kriteria  cukupdan  beberapa  aspek  yang  perlu diperbaiki  dan  harus  diperbaiki  yaitu  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  memperoleh  skor  rata- rata 2,5 (dua koma  lima), dan kerjasama  memperoleh  skor rata-rata 2,5 (dua koma  lima)  dengan  kriteria cukup. Setelah proses pembelajaran diberikan dengan metode pembelajaran yang tepat yaitu lebih banyak menerapkan  metode  diskusi  dan  kerja  kelompok,ternyata  kemampuan  siswa  meningkat  dilihat  dari  hasil tes, yaitu pada tes awal  memperoleh nilai rata-rata 56,88 dengan kriteria belum tuntas, dan setelah proses pembelajaran menggunakan metode mengajar kerja kelompok dan diskusihasil belajar meningkat menjadi 62,08.  Terdapat  peningkatan  keberhasilan  dari  16  siswa  meningkat  menjadi  22  siswa  (55%)  meskipun kriterianya masih belum mencapai tingkat ketuntasan..

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II
S etelah  proses  pembelajaran  diberikan  dengan  penggunaan  metode  mengajar  yaitu  metode  kerja kelompokdan diskusi, ternyata hasil belajar siswa dapat meningkat lagi dari tes akhir siklus I ke tes akhir siklus  II  yaitu  dari  nilai  62,08  menjadi  73,75  berada  diatas  batas  minimal  tingkat  ketuntasan,  yaitu  65. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  mengajar  yang  tepat  seperti metode    kerja  kelompok  dan  diskusi  dalam  proses  pembelajaran  kewirausahaan/entrepreneurship,  hasil belajar  siswa  dapat  tercapai,    dipertahankan.  Sedangkan  untuk  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  juga terdapat  peningkatan  dari  skor  rata-rata  3  (tiga)  pada  siklus  I,  meningkat  memperoleh  skor  rata-rata  4 (empat)  pada  siklus  II.  dengan  demikian  juga  untuk  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I memperoleh skor rata-rata 2,8 (dua koma delapan), meningkat memperoleh skor rata-rata 4 (empat). Untuk melihat  keberhasilan tersebut dapat dilihat pada tabel-tabel berikut:
Tabel 13 . REKAPITULASI NILAI AKTIVITAS GURU KELAS X SMK-N KECIL TEWEH TENGAH
Awal Nilai Rata-rata Siklus I Nilai Rata-rata Siklus II 0 3 4 Sumber data: diolah dari hasil penelitian
TABEL 14 KURVA 1 . NILAI AKTIVITAS GURU KELAS X SMK-N KECIL TEWEH TENGAH
4,5 4 3 1 2,5 2 0,5 1,5 3,5 0 Awal Siklus I Siklus II
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## REKAPITULASI NILAI AKTIVITAS SISWA KELAS X KECIL TEWEH TENGAH
Awal Nilai Rata-rata Siklus I Nilai Rata-rata Siklus II 0 2,8 4
Sumber data: diolah dari hasil penelitian.
KURVA 2 . NILAI AKTIVITAS SISWA KELAS X KECIL TEWEH TENGAH
Sumber data: diolah dari hasil penelitian
TABEL 15 . REKAPITULASI NILAI POSTES SISWA KELAS X KECIL TEWEH TENGAH
Awal Nilai Rata-rata Siklus I Nilai Rata-rata Siklus II 0 62,08 73.75
4,5 4 3 1 2,5 2 0,5 1,5 3,5 0 Awal Siklus I Siklus II
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## KURVA 3

## NILAI HASIL POSTESSISWA KELAS X KECIL TEWEH TENGAH

## Sumber data diolah dari hasil Penelitian

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dapat menjawab  permasahan-permasahan  yang  dihadapi  yaitu  dengan  melakukan  perbaikan-perbaikan  pada proses pembelajaran  melalui perbaikan RPP dan perbaikan  mentode pembelajaran yang  harus diperbaiki yaitu  dengan  penerapan  metode  mengajar  yang  tepat  seperti  metode  kerja  kerja  kelompok  dan  diskusi kelompok pada  materi pembelajaran kewirausahaan /entrepreneurship pada siswa kelas X SMK-N Kecil Teweh Tengah yang dapat dilihat sebagai berikut:

## Hasil Tes Siswa
Nilai rata-rata yang dicapai siswa pada tes awal 56,88dari kesluruhan  hanya 16siswa yang berhasil dan  yang    tidak  mecapai  tingkat  ketuntasan  sebanyak  24  orang/  60%(sebelum  menggunakan  metode pembelajaran  kerja  kelompok  diskusi)  kemudian  pada  siklus  I  peningkatan  prestasi  siswa  yang  bisa mencapai  tingkat  ketuntasan  menjadi  22  orang  (55%)  dan  yang  belum  mencapai  tiungkat  ketuntasan  19 orang  dengan    rata-rata  kelas  menjadi  62,08  pada  test  siklus  I  setelah  dilakukan  perbaikan  proses pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan  metode  mengajar  yang  sesuai  dan  tepat  dengan  materi pembelajaran  dengan    menggunakanmetode  kerja  kelompok  dan  diskusipada  proses  pembelajaran,  dan pada  siklus  II  proses  pembelajaran  dilaksanakan  lagi  karena  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  yang maksimal  yaitu  dengan  menggunakan  metode  mengajar  kerja  kelompok    dan  diskusimaka  sangat  jelas perbedaan prestasi yang dicapai memperoleh skor 73,75 rata-rata kelas. Dengan demikian ada peningkatan kemampuan pemahaman siswa dari siklus I ke siklus II dalam mata pelajaran kewirausahaan//entrepreneurship, siswa kelas X SMK-N Kecil Teweh Tengahsetelah proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode  kerja kelompok dan diskusi

## Aktivitas Guru MelaluiMetode Diskusi Dan Kerja kelompok
Aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode    Kerja  kelompok  dan diskusi  yang  diamati adalah  :  kemampuan  membuka  dan  menutup pelajaran dengan  kriteria sangat baik, kemampuan  mengaktifkan  siswa  dengan  kriteria  sangat  baik,  memotivasi  siswa  dengan  kriteria  sangat baik,  kemampuan  mengelola  kelas  dengan  kriteria  sangat  baik.  Melalui  penyajian  pelajaran kewirausahaan/entrepreneurship  melalui  metode  kerja  kelompok  dan  diskusi  nampak  keaktifannya semakin meningkat.

## Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran kewirausahaan /entrepreneurship dengan menggunakan metode  metode  kerja kelompokdan  diskusiyang  diamati adalah  :  memperhatikan penjelasan guru dengan
90 80 60 20 50 40 10 30 70 0 Awal Siklus I Siklus II
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                            Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS)  Desember  2017 (8)2 :  63-77 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
kriteria  sangat  baik,  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  dengan  kriteria  sangat  baik,  kerjasama dengan  kriteria  baik,  tanggung  jawab  dengan  kriteria  baik,  dan  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dengan kriteria  baik.  Melalui  penyajian  pelajaran  dengan  menggunakan  Metode  mengajar    kerja  kelompokdan diskusi keaktifan siswa semakin meningkat.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  diajukan  saran-saran  sebagai  berikut  :  Pada  guru-guru  SMKN-Kecil  Teweh Tengah.    dalam  melaksanakam  proses  pembelajaran  kewirausahaan/  entrepreneurship  dengan menggunakan metode mengajar kerja kelompok dan diskusiuntuk dapat menarik, mengaktifkan siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa diharapkan menggunakan metode mengajar kerja kelompok dan diskusi, lebih  diintensifkan  agar  prestasi  sisiswa  dapat  dipertahankan  dan  lebih  ditingkatkan  tidak  hanya  untuk materi  ini  saja  tetapi  dapat  diterapkan  pada  materi-materi  yang  lainnya  khususnya  pada  pelajaran kewirausahaan/  entrepreneurship.  Kepada  para  orang  tua  siswa  hendaknya  membantu  usaha  siswa memberikan banyak motivasi dalam belajar untuk meningkatkan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan W. Supriyono. 1011. Psikologi Belajar . RinekaCipta,Bandung Arikunto, S. 2005. Dasar-dasar Evaluasi . : Bina Aksara,Jakarta
M.  Ngalim  Purwanto.  2012. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  PT.Remaja  Rosda Karya.Bandung
Nurkancana,W Sunartana. 2011. Evaluasi Hasil Belajar .UsahaNasional.Surabaya Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Purnomo. 2010. Kewirausahaan,Universitas Terbuka Nasional.  2006. Model  Penilaian  Kelas  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan    SMP/MTs .:  Pustaka Yustisi.Yokyakarta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2003. Belajar  di  Sekolah,  Landasan  Psikologis    Proses  Pendidikan .:  PT Remaja Rosda Karya.Bandung.
Suryana. 2013. Kewirausahaan ,Kiat dan Proses Menuju Sukses, Salemba Empat Slameto. 2015. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. : Rineka.C Jakarta Syaiful B Djamarah dan Aswan Z. 2000. Strategi Belajar Mengajar,Rinek.Cipta, . ……….. 2014. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . :Usaha Nasional Jakarta
Sadono Sukirno, Indianto Danny,Pengantar Bisnis. 2011. Jakarta Kencana
Tim  Penyusun  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2010. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .:  Balai  Pustaka. Jakarta
Tim Penyusun. 2007. Pedoman Penulisan Skripsi Palangka Raya FKIP-UNPAR W. Surakhmad. 2012. Pengantar Penelitian Ilmiah .: Tarsito.Bandung