## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FUN THINKERS BOOK BERBASIS SCIENTIFIC PADA TEMA 4 BERBAGAI PEKERJAAN SUBTEMA 1 JENIS-JENIS PEKERJAAN KELAS IV DI SDN 060912
MEDAN DENAI T.A 2020/2021
Apiek Gandamana 1 , Shindy Atikah Rezeki Nst 2
Surel: apiekgandmana17@gmail.com 1

## ABSTRACT
This study aims to: (1) Describe the process of developing a scientific-based fun thinkers book learning media on Theme 4 Various Works for Sub-themes 1  Types  of  Work  in  Class  IV  Elementary  Schools  (2)  Determining  the feasibility  level  of  fun  thinkers  book  media  on  Theme  4  Various  sub-theme jobs 1 Types of Work in Class IV Elementary School. Based on the results of validation  by  material  experts  and  media  experts,  the  fun  thinkers  book media is suitable for use in the learning process in the classroom.
Keywords: Learning Media, Fun Thinkers Book

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  proses  pengembangan media  pembelajaran fun  thinkers  book berbasis scientific pada  Tema  4
Berbagai  Pekerjaan  Subtema  1  Jenis-Jenis  Pekerjaan  di  Kelas  IV  Sekolah
Dasar (2) Mengetahui tingkat kelayakan media fun thinkers book pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan di Kelas IV Sekolah Dasar.  Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  maka media fun  thinkers  book layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Fun Thinkers Book

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan  sarana  yang  digunakan guru  untuk  memudahkan  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran yang  baik  akan  membantu  siswa untuk  membangun  pemahamannya mengenai  materi  pembelajaran  yang sedang dipelajari. Tujuan digunakannya  media  yaitu  untuk mengkongkretkan benda yang bersifat  abstrak.  Melalui  media
peserta  didik  lebih  dapat  memahami konsep dan tertarik dalam pembelajaran. Media memiliki peranan yang penting dalam
pembelajaran di kelas. Seiring dengan  perkembangan  zaman  media pembelajaran yang ada harus disesuaikan  dengan  kurikulum  yang berlaku disekolah. Saat ini kurikulum yang  diterapkan  di  Indonesia  adalah kurikulum 2013. Pembelajaran dalam kurikulum  2013  menekankan  pada
1 Universitas Negeri Medan
student  center ,  dan  guru  harus mampu  memberikan  inovasi-inovasi dalam  pembelajaran  terutama  dalam penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran. Adapun fakta dilapangan berbanding terbalik dengan apa  yang diharapkan,  hal  ini  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  wali  kelas  IV-A di  SDN  060912  Medan  Denai  yaitu Ibu Hafizah Siregar, S.Pd. menyatakan bahwa minimnya pengetahuan  dan  keterampilan  guru dalam membuat media pembelajaran. Guru  masih  merasa  kesulitan  dalam mengembangkan media pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran PPKn. Media yang digunakan  guru  hanya  berupa  papan tulis  dan  buku  paket  tematik  siswa secara  terus  menerus  tanpa  adanya media  pembelajaran  yang  bervariasi. Selain  itu  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelas  lebih dominan menggunakan metode konvensional, sehingga menyebabkan kurangnya minat siswa untuk  mengikuti  pelajaran,  terkesan membosankan  serta  kurang  menarik bahkan monoton.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan merupakan penelitian dan pengembangan  R&D (Research  and Development) . Metode penelitian dan pengembangan  merupakan  motode penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  suatu  produk  tertentu dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2013:297). Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran  berupa fun  thinkers book pada  “Tema  4  Berbagai Pekerjaan  Subtema  1  Jenis-Jenis Pekerjaan kelas IV. Prosedur penelitian  ini  mengadapsi  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari  lima  tahapan  yang  meliputi analisis (analysis), desain (design),
pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi (evaluate) .
Alasan peneliti memilih model ADDIE dikarenakan model
pengembangan  ADDIE  terdiri  dari lima komponen yang saling berkaitan dan terstruktur secara sistematis yang artinya  dari  tahapan  yang  pertama sampai  tahapan  yang  kelima  dalam pengaplikasiannya harus secara sistematik  dan  tidak  bisa  diurutkan secara  acak.    Kelima  tahap  atau langkah  ini  sangat  sederhana  jika dibandingkan  dengan  model  desain yang lainnya. Sifatnya yang sederhana  dan  terstruktur  dengan sistematis  maka  model  desain  ini mudah dipahami dan diaplikasikan.
Menurut Sugiyono (2015: 200) model pengembangan ADDIE terdiri dari  lima  tahapan  yang  meliputi analisis (analysis) ,  desain (design) ,
pengembangan (development) , implementasi (implementation) ,  dan
evaluasi (evalution). Penelitian  dan  pengembangan ini  dilaksanakan  di  SDN  060912 Medan Denai. Sekolah ini terletak di Jalan  Denai  No.  166  Tanjung  Sari
Mandala II Medan Denai Kota Medan Provinsi. Sumatera Utara.  Adapun  waktu  penelitian  dan pengembangan ini dilaksanakan pada bulan  September.  Namun  dengan adanya  pandemic  Covid-19  peneliti hanya  ke  sekolah  untuk  melakukan wawancara  dengan  guru  kelas  IV-A. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV-A  SDN 060912 Medan Denai yang berjumlah  26  siswa.  13  siswa  laki- laki dan 13 siswa perempuan. Namun dengan  adanya  pandemic  Covid-19 saat  ini  ujicoba  dengan  siswa ditiadakan  sehingga  penelitian  hanya sampai  pada  validasi  produk  saja. Validator dalam penelitian ini adalah validator  ahli  materi  dan  validator ahli  media.  Validator  ahli  materi disesuaikan dengan dosen ahli dibidang  mata  pelajaran  PPKn. Sedangkan  untuk  validator  ahli media  disesuaikan  dengan  dosen yang  mempunyai  pengalaman  dalam membuat  buku.  Tujuannya  untuk mengetahui validitas kelayakan produk  media  pembelajaran fun thinkers book berbasis scientific yang penulis kembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  IV  SDN  060912  Medan  denai. Penelitian  ini  menghasilkan  produk media  yang  memaparkan  materi pelajaran PPKn  yang dikemas dalam bentuk fun  thinkers  book berbasis scientific .  Setelah  produk  media selesai  dan  sesuai  dengan  yang
dikembangkan, selanjutnya melakukan validasi media dan validasi materi. Pengembangan media  ini  menggunakan  langkah- langkah dalam penelitian pengembangan model ADDIE dengan  langkah-langkah  meliputi:
analisis (analysis), desain (design) , pengembangan (development) , implementasi (implementation) ,  dan evaluasi (evalution) . Hasil  analisis  kebutuhan  ini dilakukan melalui kegiatan wawancara  dengan  wali  kelas  IV-A SDN 060912 Medan Denai yaitu Ibu Hafizah Siregar, S.Pd. Adapun tujuan dalam melaksanakan analisis kebutuhan  adalah  untuk  mengetahui media pembelajaran seperti apa yang diterapkan  pada  mata  pelajaran PPKn.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang telah dilakukan, maka diperoleh beberapa  kendala  yaitu:  minimnya pengetahuan  dan  keterampilan  guru dalam  membuat  pembelajaran,  guru masih merasa kesulitan dalam mengembangkan media pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran PPKn, media yang digunakan  guru  hanya  berupa  papan tulis  dan  buku  paket  tematik  secara terus  menerus  tanpa  adanya  media pembelajaran  yang  bervariasi,  selain itu proses pembelajaran yang
dilakukan  oleh  guru  di  kelas  lebih dominan menggunakan metode
konvensional,
sehingga
menyebabkan kurangnya minat siswa untuk  mengikuti  pelajaran,  terkesan membosankan  serta  kurang  menarik bahkan monoton.
Berdasarkan  hasil  wawancara diatas, maka perlu adanya pengembangan  media  pembelajaran yang mampu menarik perhatian, rasa ingin  tahu,  minat  siswa  untuk mengikuti  mata  pelajaran  PPKn. Pengembangan  media  yang  peneliti kembangkan  adalah  pengembangan media  pembelajaran fun  thinkers book berbasis scientific mata pelajaran PPKn yang terdiri dari lima tahapan yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengelola informasi,  dan  mengkomunikasikan. Media ini dirancang untuk memfasilitasi  siswa  untuk  beperan aktif  dalam  proses  pembelajaran, agar  kegiatan  belajar  mengajar  tidak membosankan bahkan terkesan monoton dengan menggunakan metode konvensional. Analisis peserta didik digunakan  peneliti  untuk melihat sikap  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran  PPKn.  Hal  ini  dilakukan agar  pengembangan  yang  dilakukan sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik mengandung unsur menyenangkan belajar sambil bermain  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  peserta  didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  kelas  IV-A  menyatakan  bahwa kendala  yang  sering  dialami  dalam menyampaikan materi pelajaran PPKn  antara  lain  banyaknya  siswa yang kurang menyukai dan merespon mata  pelajaran  PPKn,  tidak  ada partisipasi  siswa  terhadap  materi yang  sedang  dipelajari. Berdasarkan
analisis tersebut, maka peneliti membuat produk media
pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian siswa dan melibatkan siswa secara  aktif  dalam  mempelajari materi  yang  diajarkan.  Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  pada  analisis perangkat pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  kelas  IV-A  di SDN  060912  Medan  Denai  adalah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan menggunakan media cetak seperti  buku  tematik  siswa.  Maka dalam  tahap  ini,  peneliti  merancang sebuah  produk  media  pembelajaran yang  berbentuk  cetak  yaitu fun thinkers book . Pada tahap ini, peneliti melakukan  analisis  materi  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah produk  yang  dikembangkan  sesuai dengan materi pembelajaran. Analisis  materi  dilakukan  dengan cara  melihat  kompetensi  dasar  dan indikator agar produk yang dikembangkan dapat membantu peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Dari analisis materi ini diperoleh  bahwa  kurikulum  yang digunakan  di  SDN  060912  Medan Denai adalah kurikulum 2013. Dengan kurikulum tersebut
didapatkan  bahwa  kompetensi  dasar dan  indikator  untuk  materi  PPKn yang  terdapat  pada  tema  4  berbagai pekerjaan  subtema  1  jenis-jenis pekerjaan  pembelajaran  2  di  Kelas IV.
Tahap ini berisi kegiatan perancangan  mengenai  bentuk Fun Thinkers  Book Berbasis Scientific, mulai  dari cover ,  jenis  dan  ukuran tulisan  yang  digunakan,  bahasa, desain sampul  depan  dan  belakang serta desain dari isi media fun thinker
book ,  pemilihan  gambar  dalam fun thinkers  book. Ukuran  kertas  yang dipilih  untuk  media  ini  adalah  A3 (29,7  x  42  cm),  hanya  saja  buku  ini dibagi  2  setengah  dari  ukuran  a3 adalah  kertas  4.  Jenis  tulisan  yang digunakan  adalah Comis  Sans  Ms , sedangkan ukuran tulisan yang digunakan  dua  belas  dan  terkadang disesuaikan dengan kebutuhan. Penulisan naskah media pembelajaran Fun  Thinkers  Book ini keseluruhan disesuaikan dengan standar penulisan Ejaan yang disempurnakan (EYD) dan sistematika format penyusunan media  pembelajaran  cetak.  Peneliti memilih  bentuk,  ukuran  dan  jenis tulisan  tersebut  dikarenakan  bentuk tersebut termasuk bentuk yang umum dan  mudah  dalam  pembuatannya sehingga  peserta  didik  tidak  merasa kesulitan  untuk  mengamati  media tersebut.  Berdasarkan  hasil  validasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media terdapat beberapa bagian pada media pembelajaran  yang  harus  diperbaiki. Revisi  dilakukan  mengacu  pada saran,  komentar,  dan  hasil  validasi ahli  materi  dan  ahli  media.  Adapun revisi  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Ahli  Media  memberikan  saran bahwa  pada  bagian  cover  depan kelas  iv  di  ubah  menjadi  huruf kapital  IV.  Pada  bagian  cover belakang logo FIP Unimed ukuran sesuai proporsinya, memperbaiki kata “PKn” menjadi “PPKn”, memperbaiki kata “bisa” menjadi “dapat”, menambahkan huruf pekembangan menjadi “pe r kembangan”,  ubah  resolusi gambarnya  agar  hasil  gambarnya tidak buram.
2. Ahli  media  memberikan  saran bahwa pada bagian kata pengantar  setiap  kata/kalimat  fun thinkers  book,  scientific  dicetak miring tulisannya, konsisten menggunakan  istilah  contohnya “ fun thinkers book ” di awal huruf menggunakan huruf kapital “ F un T hinkers B ook ”,  memperbaiki kata “banyak memiliki” menjadi”.
3. Ahli  media  memberikan  saran bahwa  pada  bagian  kompetensi dasar dan indikator cobalah untuk mengecheck  kembali  di  Kata Kerja Operasional Tasonomi
Bloom (KKO).
4. Ahli  materi  memberikan  saran bahwa  pada  bagian  pembelajaran 2  kembangkanlah  isi  materi tentang  makna  hubungan  simbol dengan sila-sila Pancasila.
5. Ahli  materi  memberikan  saran bahwa  pada  kegiatan  mengamati dan kegiatan mengkomunikasikan soal-soal yang  ada  di fun  thinkers  book diubah  menjadi  soal  pernyataan, memberikan  saran  bahwa  setiap gambar  pada  soal  yang  dikutip diletakkan sumbernya.
6. Ahli  media  memberikan  saran bahwa  pada  bagian  alat  peraga pada bingkai/ frame diberikan nama.
Tahap  keempat  dari  model pengembangan  ADDIE  adalah  tahap
implementation atau  implementasi. Tahap  implementasi  berarti  semua rancangan  media  pembelajaran fun thinkers book yang telah dikembangkan  di  uji  coba  kepada peserta didik. Akan tetapi, pada tahap ini  tidak  bisa  terlaksana  dikarenakan keadaan  COVID-19  di  Indonesia yang  belum  berakhir  sesuai  dengan kebijakan  pemerintah  pada  Surat Edaran  Mendikbud  Nomor  3  Tahun 2020  Tentang  Pencegahan  COVID-
19  pada  Satuan  Pendidikan,  dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 Tentang  Pembelajaran  secara  Daring dan  Bekerja  dari  Rumah  dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19). Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian Research and Development (R&D). Model Pengembangan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahapan  yakni  analisis  ( analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi
(implementation), dan evaluasi (evaluation). Tahap  pertama  adalah tahap  analisis.  Pada  tahap  analisis, peneliti melakukan analisis kebutuhan,  analisis  peserta  didik, analisis perangkat pembelajaran, analisis  kurikulum.  Tahapan  analisis ini  dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  serta  pengumpulan  data. Tahap  kedua  adalah  tahap design. Tahap design merupakan  tahapan perancangan media fun thinkers book
dan  bingkai/ frame yang  meliputi mengumpulkan bahan-bahan pembelajaran yaitu merancang
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  sesuai  dengan  Tema  4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis- jenis  Pekerjaan.    Setelah  itu,  peneliti mengumpulkan  bahan  pembuatan media fun  thinkers  book kemudian merancang  desain  dalam  pembuatan media fun thinkers book dan mengumpulkan  bahan  pembuatan bingkai/ frame dengan  ukuran  di sesuaikan  dengan  buku  petunjuk fun thinkers book sesuai dengan rancangan  yang  telah  ditetapkan peneliti. Tahap  ketiga  adalah  tahap pengembangan. Pada tahap pengembangan  ini  merupakan  tahap membuat dan mengembangkan media  pembelajaran  dari  semua komponen  yang  telah  disiapkan menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh yang  akan  dirancang  menjadi  media fun  thinkers  book dan bingkai/ frame. Setelah media selesai dibuat dilakukan  validasi  oleh  dosen  ahli materi  dan  ahli  media,  untuk memperoleh masukan terhadap pengembangan disertai dengan instrumen penilaian kelayakan media pembelajaran fun  thinkers  book.
Tahap keempat adalah tahap implementasi.  Pada  tahapan  ini media  pembelajaran fun  thinkers book yang telah selesai dikembangkan kemudian diimplementasi.  Implementasi  ini bertujuan  untuk  mengetahui  respon peserta didik terhadap media pembelajaran fun  thinkers  book.
Akan tetapi, pada tahap ini tidak bisa terlaksanakan,  dikarenakan  peserta didik  masih  belajar  secara  online
(rumah) berhubung COVID-19 belum  berakhir  di  Indonesia.  Tahap kelima  adalah  evaluasi.  Evaluasi yang  dilaksanakan  berupa  evaluasi pengembangan dan evaluasi terhadap kelayakan produk media pembelajaran. Evaluasi pengembangan  dilakukan  oleh  dosen ahli  materi  dan  ahli  media  untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran  hasil  pengembangan, dan  untuk  mengukur  layak  tidaknya media pembelajaran hasil pengembangan  tersebut  diproduksi.
Dari  evaluasi  tadi  akan  memberikan data  yang  menggambarkan  kualitas produk  media  pembelajaran  tersebut apakah  sudah  valid  ataupun  tidak valid.
Kelayakan  dari  media fun thinkers  book diperoleh  dari  hasil data  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi dan  ahli  media.  Perolehan  data kelayakan diuraikan sebagai berikut:
1. Data  yang  diperoleh  dari  hasil validasi  ahli  materi  oleh  Bapak Husna P Tambunan, S.Pd., M.Pd. pada  tahap  pertama  pada  tanggal
27  Oktober  2020  memperoleh skor sebanyak 70 dengan presentase hasil kelayakan adalah 87,5%  termasuk  dalam  kriteria “Sangat  Baik”  dengan  tingkat kelayakan “Sangat Layak” meskipun  demikian  perlu  di revisi kembali.  Selanjutnya tahap II  pada  tanggal  05  November
2020  memperoleh  skor  sebanyak
76 dengan presentase hasil kelayakan  adalah  95%.  termasuk dalam  kriteria  “Sangat  Baik”
dengan tingkat kelayakan “Sangat Layak” digunakan.
2. Data  yang  diperoleh  dari  hasil validasi  ahli  media  oleh  Bapak Faisal,  S.Pd.,  M.Pd.  pada  tahap pertama pada tanggal 27 Oktober 2020  memperoleh  skor  sebanyak 51 dengan presentase hasil kelayakan  adalah  68%  termasuk dalam  kreteria  “Baik”  dengan tingkat kelayakan “Layak”
meskipun  demikian  perlu  di revisi kembali.  Selanjutnya tahap II  pada  tanggal  03  November 2020  memperoleh  skor  sebanyak 69 dengan presentase hasil kelayakan  adalah  92%.  termasuk dalam  kriteria  “Sangat  Baik” dengan tingkat kelayakan
“Sangat Layak” digunakan.
Untuk  mengetahui  kelayakan media  pembelajaran,  peneliti  hanya menggunakan 1 validator ahli materi dan  1  validator  ahli  media  untuk memberikan penilaian terhadap media pembelajaran yang dikembangkan, untuk tahap implementasi tidak dapat diujicobakan  kepada  peserta  didik, berhubung merebaknya wabah COVID-19 yang menyebabkan kegiatan belajar mengajar tidak dapat dilakukan secara tatap muka melainkan dilakukan secara daring/ online. Berbeda dengan
skripsi  yang  dilakukan  Imah  Saroh (2016:65)  menggunakan  2  validator ahli  materi,  1  validator  ahli  media dan 1 ahli praktisis pendidikan (guru) kelas  II.  Pada  tahap  validasi  ahli materi  dilakuan  sebanyak  3  tahap,
validasi ahli media dilakukan
sebanyak 3 tahap, sedangkan validasi kepada  guru  dilakukan  hanya  1  kali tahap  saja.  Ujicoba  berbentuk  soal pretest dan posttest dengan  jumlah
18  siswa.  Sedangkan  jurnal  yang dilakukan  (2019:173-184)  Rindiana Putri  Riani,  Choirul  Huda,  Khusnul Fajriyah  menggunakan  2  pakar  ahli media,  2  ahli  materi  dan  diujicoba  3 sekolah  dasar  dikabupaten  Pati.
Angket validasi ahli/pakar ini berbentuk  ceklis  dan  essay  yang digunakan untuk mendapatkan
penilaian  dari  ahli  tentang  kualitas media pembelajaran.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan media  pembelajaran fun  thinkers book di  kelas  IV  SDN  060912 Medan Denai telah selesai dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah dan tahapan penelitian dan pengembangan.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  pengembangan  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  dapat ditarik kesimpulan bahwa: 1. Penelitian  dan  pengembangan ini  telah  menghasilkan  suatu produk berupa media pembelajaran fun  thinkers  book menggunakan  model  ADDIE dengan langkah–langkah (1) analisis  ( analysis), (2)  desain ( design), (3) pengembangan ( development), (4) implementasi ( implementation) dan (5) evaluasi ( evalution) . 2. Media fun  thinkers  book ini telah dikembangkan dan divalidasi  oleh  validator  ahli materi  yaitu  Bapak  Husna  P
Tambunan,  S.Pd.,  M.Pd.,  pada tahap  I  memperoleh  skor  70 dengan presentase hasil kelayakan 87,5% termasuk kriteria  “Sangat  Baik”  dengan tingkat kelayakan “Sangat Layak” sedangkan pada tahap II memperoleh  skor  79  dengan presentase  hasil  kelayakan  95% termasuk  kriteria  “Sangat  Baik” dengan tingkat kelayakan “Sangat  Layak”.    Berdasarkan hasil  validasi  yang  dilakukan oleh ahli materi maka media fun thinkers  book layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
3. Media fun  thinkers  book ini telah dikembangkan dan divalidasi  oleh  validator  ahli media yaitu Bapak Faisal, S.Pd., M.Pd.  pada tahap I memperoleh skor  51  dengan  presentase  hasil kelayakan 68% termasuk
kreteria  “Baik”  dengan  tingkat kelayakan  Layak”,  sedangkan pada  tahap  II  memperoleh  skor 69  dengan  presentase  hasil kelayakan 92% termasuk kriteria “Sangat  Baik”  dengan  tingkat kelayakan “Sangat Layak”.
Berdasarkan  hasil  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  maka media fun  thinkers  book layak
digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
. 2014. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. A  Muri  Yusuf.  2017. Metotologi Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif
& Penelitian Gabungan . Jakarta:
Prenadamedia Group Asyhar  Rayandra.  2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta. Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajawali Press Azhar Arsyad. 2015. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada Abdul Majid. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Emi Sri Kurniawati. 2017. Pengaruh
Media  Fun  Thinkers  Terhadap
Penguasaan  Kosakata  Bahasa Inggris  Anak  Tunarungu  Kelas Vii  Smplb-B  Di  Slb  Wiyata Dharma  1  Sleman .  Skripsi: Universitas Negeri Yogjakarta. Gardon.  2013. Fun  Thinkers  Book . Amerika: Grolier. Harjanto. 2011. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik  dan  Kontekstual  dalam Pembelajaran  Abad  21 .  Bogor:
Ghalia Indonesia.
Imah  Saroh.  2016. Pengembangan
Media Flash Card Fun Thinkers Tematik Sebagai Pendukung Pembelajaran  Saintifik  Pada Siswa Kelas Ii Sd N Karangtempel . Skripsi: Universitas PGRI Semarang.
Kemendikbud.  2014. Konsep  dan Implementasi  Kurikulum  2013.
Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Mudlofir,  Ali  &  Rusdiyah,  Evi Fatimatur. 2017. Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori  ke  Praktik .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Musfiqon,  H.,  &  Nurdyansyah,  d.
2015. Pendekatan  Pembelajaran
Saintifik . Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer : Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta:
Rajawali Press. Rindiana  Putri  Riani,  Choirul  Huda, Khusnul Fajriyah. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran  Tematik  “Fun Thinkers  Book”  Tema  Berbagai Pekerjaan . Jurnal Sinektik Vol.2
No.2.    2019:  Universitas  PGRI Semarang. Sukiman. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Graha Ilmu. Suryani,  Nunuk,  dkk.  2018. Media Pembelajaran Inovatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai. 2011. Media Pengajaran .
Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan. Pendekatan
Kuantitatif,  kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
. 2015. Metode Penelitian Pendidikan.
Pendekatan
Kuantitatif,  kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
. 2017. Metode Penelitian Pendidikan.
Pendekatan Kuantitatif,  kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susilana  Rudi,  Riyana  Cepi.  (2017). Evaluasi Program Pembelajaran. Bandung:
Wacana Prima.