## EFEKTIFITAS PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TOPIK ANNOUNCEMENT PADA SISWA KELAS X IPS.1 SMA NEGERI 5 MEDAN DI SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Poibe Hasibuan

## Guru SMA Negeri 5 Medan

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  menjadi  bahasan  topik  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  efektifitas  penerapan metode  tutor  sebaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  topik  announcement.  Tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  penerapan  model  pembelajaran  tutor  sebaya.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  semester ganjil  di  kelas  X  IPS.1  SMA  Negeri  5 Medan  yang  berjumlah  34  siswa.  Waktu  Peneltian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018//2019  selama  4  Bulan.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  formatif  pada  setiap siklus. Sedangkan data kualitatif berupa hasil observasi pada tiap siklus pembelajaran. Data yang diperoleh kemudian  konversikan  dengan  kriteria  keberhasilan  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui  bagaimana  peningkatannya.  Hasil  penelitian  penerapan  model  pembelajaran  tutor  sebaya  untuk meningkatkan hasil belajar kelas X IPS.1 SMA Negeri 5 Medan pada pelajaran hasil Bahasa Inggris topik announcement  pada  prasiklus  di  dapatkan  hanya  11  siswa  atau  32,35%  dari  seluruh  siswa.  Pada  Siklus  I ada sejumlah siswa yang berhasil meningkatkan hasil belajar bertambah 9 menjadi siswa 20 atau 58,82%. Pada  Siklus  II  siswa  yang  berhasil  meningkat  hasil  belajarnya  mencapai  82,35%  atau  28  siswa  dari  34 siswa. Keberhasilan siswa dalam hasil belajar Bahasa Inggris topik announcement pada kelas X IPS.1 SMA Negeri 5 Medan mengalami adanya peningkatan yang signifikan. Hasil pengamatan kondisi observasi nilai rata-rata  siswa  55,33  dan  meningkat  menjadi  67,28  pada  Siklus  I  dan  pada  Siklus  II  yaitu  meningkat menjadi  81,99.  Kesimpulan  efektifitas  penerapan  metode  tutor  sebaya  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Inggris  topik  announcement  pada  siswa  dengan  baik  sehingga  layak  diterapkan  di  SMA Negeri 5 Medan.
Kata kunci : Hasi Belajar, Bahasa Inggris, Tutor Sebaya

## I. PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  membuat peran  dan  fungsi  pendidikan  sekolah  semakin penting dan dibutuhkan dalam masa pembangunan yang  sedang  berlangsung.  Melalui  pendidikan sekolah berbagai aspek pendidikan dapat dikembangkan,  agar  menghasilkan  tenaga-tenaga manusia  yang  berkualitas  dan  bermutu.  Sumber Daya  Manusia  yang  berkualitas  dan  bermutu diharapakn dapat menghadapi tantangan globalisasi  yang  sedang  terjadi.  Perubahan  global yang terjadi akan berpengaruh pada tata kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Perubahan  tersebut  menuntut  adanya  perbaikan
yang  berkaitan  dengan  system  pembelajaran  yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah. Dengan adanya  perbaikan  system  pembelajaran  disekolah, diharapkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran akan meningkat sehingga akan berpengaruh juga pada hasil belajar siswa.
Kegiatan  pembelajaran  dalam  kurikulum 2013  diarahkan  untuk  memberdayakan  semua potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  agar  mereka dapat  memiliki  kompetensi  yang  diharapkan melalui upaya menumbuhkan serta mengembangkan sikap, pengetahuan dan keterampilan.  Di  dalam  kurikulum  2013  peserta didik  didorong  untuk  menemukan  sendiri  dan
mentransformasikan informasi kompleks, mengecek  informasi  baru  dengan  yang  sudah  ada dalam  ingatannya,  melakukan  pengembangan menjadi  informasi  atau  kemampuan  yang  sesuai dengan lingkungan dan zaman tempat dan waktu ia hidup.
Dalam kurikulum 2013 menganut pandangan  bahwa  pengetahuan  tidak  dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta  didik  adalah  subjek  yang  memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengelola, mengkonstruksi,  dan  menggunakan  pengetahuan. Untuk  itu,  pembelajaran  harus  berkenaan  dengan kesempatan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  dalam  proses kognitif.
Djamarah  (2002)  mengemukakan  bahwa belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  karena pengalaman  dan  latihan.  Artinya  tujuan  kegiatan belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun sikap. Menurut Hudojo (2003), kenyataan menunjukkan  bahwa  perkembangan  intelektual siswa  berlangsung  bertahap  secara  kualitatif. Walaupun  perkembangan  itu  nampaknya  berjalan dengan  sendirinya,  tetapi  perlu  diarahkan  sebab perkembangan tersebut dapat dibantu atau terhalang oleh keadaan lingkungan.
Belajar  merupakan  kegiatan  inti  di  sekolah. Berhasil  tidaknya  seorang  siswa  tergantung bagaimana proses belajar di sekolah tersebut. Para ahli mengemukakan pendapatnya mengenai definisi  belajar  seperti  yang  dikemukakan  oleh Gino (2000) bahwa “Belajar adalah suatu kegiatan yang  dapat  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku, baik potensial maupun aktual.
Selanjutnya menurut Sardiman (2009) “Belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau penampilan dengan serangkaian kegiatan, misalnya dengan  membaca,  mengamati,  mendengarkan, meniru  dan  sebagainya”.  Sedangkan  menurut  Abu Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono  (2009)  “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi lingkungan”.
Menurut  sumber  lain  Purwanto  (2009) mengatakan  bahwa  “Belajar  adalah  aktivitas mental/psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap.  Perubahan  itu  diperoleh melalui  usaha  (bukan  karena  kematangan), menetap  dalam  waktu  yang  relatif  lama  dan merupakan hasil pengalaman”.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Daryanto (2010),  pengertian  belajar  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya.
Sanjaya  dalam  Suprihatiningrum  (2016) "adalah terjemahan dari instruction, yang diasumsikan dapat mempermudah siswa mempelajari  segala  sesuatu  melalui  berbagai macam media, seperti bahan-bahan cetak, program televisi,  gambar,  audio,  dan  lain  sebagainya sehingga semua itu mendorong terjadinya perubahan  peranan  guru  dalam  mengelola  proses belajar mengajar, dari guru sebagai sumber belajar menjadi  guru  sebagai  fasilitator  dalam  belajar mengajar.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  perantara dalam  proses  pembelajaran  untuk  mempertinggi efektivitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran".
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di sekolah  sebagaimana  definisi  di  atas  maka pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang  paling utama.  Ini  berarti  bahwa  keberhasilan  pencapaian tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada bagaimana proses pembelajaran dapat berlangsung secara  efektif.  Pemahaman  seorang  guru  terhadap pengertian  pembelajaran  cukup  mempengaruhi kompetensi  dan  cara  guru  itu  dalam  proses pembelajaran.
Hasil belajar adalah aktivitas yang diperlihatkan oleh peserta didik setelah menempuh pengalaman  belajarnya  (proses  belajar  mengajar) (Sudjana,  2016:2).  Hasil  belajar  diperoleh  dengan melakukan evaluasi atau penilaian yang merupakan tindak  lanjut  atau  cara  untuk  mengukur  tingkat
kemampuan  atau  penguasaan  peserta  didik  tidak hanya  dari  tingkat  penguasaan  ilmu  pengetahuan (kognitif), tetapi  juga sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor).
Hasil  belajar  merupakan  puncak  dari  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan  hal  yang dapat  dipandang  dari  dua  sisi.  Dari  sisi  pendidik, tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi belajar.  Sedangkan,  dari  sisi  peserta  didik,  hasil belajar merupakan puncak  proses belajar (Dimyati &  Mudjiono,  2002:3).  Tujuan  dari  hasil  belajar adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai  oleh  peserta  didik  setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan hasil  yang  diperoleh  dari  proses  belajar  peserta didik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Tujuan pembelajaran  menjadi  dasar  bagi  pendidik  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  oleh peserta didik.
Mempelajari  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa kedua  perlu  dikenal  dan  dipahami  betul  apa sebenarnya  makna  bahasa  itu  sendiri.  Sebuah definisi  yang  standar  tentang  pengertian  bahasa, yaitu  :  “Language  is  a  system  of  arbitrary conventionalized vocal, written, or gestural symbol that  enable  members  of  a  given  community  to communicate intelligibly with one another.”(Brown, 2000:5).
Makna  yang  ingin  disampaikan  Brown adalah  bahasa  dianggap  sebagai  sebuah  sistem yang  terdiri  dari  simbol  atau  lambang  bunyi  yang bisa digunakan untuk berkomunikasi.
Pemberian  definisi  tentang  bahasa  (Brown, 2000:5)  lebih  lanjut  mengatakan  bahwa  sebuah konsolidasi tentang sejumlah kemungkinan- kemungkinan  definisi  bahasa  dijelaskan  sebagai berikut:  (a)  bahasa  adalah  sistematis,  (b)  bahasa adalah  seperangkat  simbol-simbol  yang  terpisah, (c)  simbol  tersebut  terutama  vokal,  tetapi kemungkinan  juga  visual,  (d)  makna  simbol tersebut  sudah  disesuaikan  dengan  rujukannya,  (e) bahasa  digunakan  sebagai  alat  komunikasi,  (f) bahasa  digunakan  dalam  pembicaraan  masyarakat atau  budaya,  (g)  secara  esensial,  bahasa  adalah untuk  manusia,  meskipun  kemungkinannya  tidak dibatasi hanya untuk manusia, dan (h) bahasa yang digunakan  manusia  kebanyakan  memiliki  cara
yang sama.
Sumber  lain  yang  memberikan  definsi tentang bahasa diperoleh dari Balitbang Depdiknas (2001:7)  bahwa  bahasa  merupakan  alat  untuk mengungkapkan makna (gagasan, pikiran, pendapat  dan  perasaan).  Dengan  kata  lain,  makna yang  ingin  disampaikan  kepada  orang  lain  atau dipahami orang lain terkandung dalam bahasa yang digunakan.  Berdasarkan  pandangan  ini,  Bahasa Inggris  dapat  dikatakan  sebagai  alat  untuk mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  pendapat,  dan perasaan,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Di Indonesia,  Bahasa  Inggris  adalah  alat  untuk menyerap dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni budaya.
Penelitian yang dilakukan Fathman (2007:98)  terhadap  200  anak  berusia  6  -  15  tahun yang  belajar  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  kedua di  sekolah  di  AS,  menunjukkan  bahwa  anak  yg lebih muda (usia 6  - 10 tahun) lebih berhasil pada penguasaan  fonologi  (tata  bunyi)  Bahasa  Inggris. Sedangkan  pada  anak  lebih  tua  (11  -  15  tahun) lebih  berhasil  pada  penguasaan  morfologi  (satuan bentuk  bahasa  terkecil)  dan  sintaksisnya  (susunan kata dan kalimat).
Tutor  sebaya  adalah  metode  pengajaran dimana  guru  menunjuk  beberapa  siswa  yang memenuhi syarat tertentu dalam memahami materi belajar.  Metode  ini  mempunyai  kelebihan  ganda yaitu  siswa  yang  mendapat  bantuan  lebih  efektif dalam  menerima  materi  sedangkan  bagi  tutor merupakan  kesempatan  untuk  mengembangkan kemampuan  diri.  Abu  Ahmadi  dan  Widodo Supriyono  (2008)  berpendapat  bahwa  “Tutor adalah  siswa  yang  sebaya  yang  ditunjuk  atau ditugaskan  membantu  yang  mengalami  kesulitan belajar,  karena  hubungan  antara  teman  sebaya umumnya  lebih  dekat  dibandingkan  hubungan guru-siswa”.
Announcement adalah pernyataan (pemberitahuan  resmi)  dalam  bentuk  lisan  atau tulis  yang  berisi  sesuatu  untuk  di  ketahui  oleh semua  orang.  Namun,  tidak  semua  orang  yang mendengar  atau  membaca  pengumuman  tersebut berkepentingan atas pengumuman tersebut. Pengumuman  dapat  kita  dengar  atau  baca  dimana saja, misalnya pengumuman lisan disekolah atau di
tempat-tempat  umum,  sedangkan  pengumuman tertulis  dapat  kita  baca  di  papan  pengumuman,  di majalah, dan di koran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan  di  atas,  dengan  mempertimbangkan solusi,  peneliti  menganggap  bahwa  penerapan metode  tutor  sebaya  ke  dalam  pembelajaran sangatlah  penting,  maka  peneliti  tertari  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Efektifitas  Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Topik  Announcement  Pada  Siswa  Kelas  X  IPS.1 SMA  Negeri  5  Medan  Di  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2018/2019.”

## II. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  mengenai  Efektifitas  Penerapan Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Bahasa Inggris Topik Announcement Pada Siswa  Kelas  X  IPS.1  SMA  Negeri  5  Medan merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research  (CAR).  Menurut Kunandar  (2012)  PTK  dapat  diartikan  suatu kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, mengamati, dan merefleksi tindakan melalui beberapa siklus secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  di kelasnya.
Wina  Sanjaya  (2010)  menyatakan  PTK bukan  didorong  hanya  untuk  sekedar  ingin  tahu suatu keadaan, akan tetapi disemangati oleh adanya keinginan  untuk  memperbaiki  kinerja  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Di  dalam PTK  tidak  ada  ketentuan  berapa  kali  siklus  harus dilakukan.  Banyaknya  siklus  tergantung  pada pencapaian  tolak  ukur,  namun  sebaiknya  tidak kurang dari dua siklus.
Arikunto  (2010)  menyatakan  penelitian tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan  tersebut diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru yang dilakukan oleh siswa. Dari pendapat tersebut
disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  adalah  segala  tindakan  yang  dilaksanakan guru secara sistematis dan terencana di dalam kelas yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di X IPS.1 SMA Negeri  5  Medan,  Provinsi  Sumatera  Utara  yang dilaksanakan  mulai  tanggal  20  Agustus  sampai dengan 21 Nopember 2018.

## Subyek dan Objek, Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X
IPS.1 SMA Negeri 5 Medan dengan mempertimbangkan  kondisi  kelas  yang  siswanya kurang  aktif  pada  awal  pertemuan  berdasarkan haril  observasi  awal  di  depan  kelas  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  Topik  Announcement. Sedang  dalam  penelitian  ini  objek  yang  menjadi variabel  peneltian  adalah  efektifitas  penerapan metode tutor sebaya untuk hasil belajar di Kelas X IPS.1 SMA Negeri 5 Medan sejumlah 34 orang.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  akan  dilaksanakan dalam  tiga  siklus.  Setiap  siklus  pada  penelitian tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  1) Tahap perencanaa ( planing ), 2) Tahap pelaksanaan tindakan ( Acting ), 3) Tahap pengamatan ( Observating ), 4) Tahap refleksi ( Reflection ).

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data ini dilakukan dengan cara melakukan  teknik  tes  dilakukan  untuk  mengetahui dan  memperoleh  data  hasil  belajar  Bahasa  Inggris Topik Announcement dengan menerapkan Metode Tutor  Sebaya  siswa  setelah  proses  pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari pembelajaran setelah diterapkannya  Metode  Tutor  Sebaya  pada  tes formatif  Siklus  I,  dan  Siklus  II.  Tes ini  berupa tes tertulis  yang  diberikan  pada  setiap  akhir  siklus. Jenis tes yang digunakan berupa tes menjawab soal essay 16 soal pilihan ganda.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil penelitian yaitu meningkatnya aktivitas  dan  hasil  belajar  bahasa  indonesia  siswa dengan  menerapkan  Metode  Tutor  Sebaya. Aktivitas  berkaitan  dengan  aktivitas  guru  dan aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung  yang  dinilai  melalui  lembar  Kondisi Awal (Pra Siklus).

## Pembahasan Siklus I
Dari  hasil  data  yang  didapat  oleh  observeri, maka proses belajar mengajar yang telah dilakukan dianalisis:  proses  pembelajaran  kurang  lancar  dan menyanangkan  sehingga  karena  siswa  kurang antusia,  bersemangat  dalam  menerima  pelajaran, serta guru tidak menggunakan pendekatan, strategi dan metode pembelajaran yang variatif.
Pada  Siklus  Ini  dari  proses  pembelajaran yang  telah  dilakukan  mulai  dari  perencanaan sampai  pada  akhir  kegiatan,  ternyata  belum  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  sesuai  dengan apa yang diharapkan oleh guru. Hal ini disebabkan karena  masih  adanya  kelemahan  yang  ditemui sehingga masih menjadi rintangan dalam mencapai peningkatan  pemahaman  siswa  sehingga  perlu dilakukan pembelajaran pada Siklus II selanjutnya.
Berdasarkan hasil data,pada proses pembelajaran  pada  Siklus  I  ini,  memperlihatkan bahwa  proses  pembelajaran  materi  pertumbuhan pada  tanaman  memperlihatkan  bahwa  tingkat prestasi  belajar  siswa  secara  klasikal  masih  di bawah  standar,  yaitu  dari  20  orang  siswa,  nilai rata-rata  kelas  67,28  masih  jauh  dari  KKM  70, maka untuk itu perlu dilakukan kembali Siklus II.

## Siklus II
Hasil  observasi  proses  pembelajaran  pada Siklus II menunjukkan hal-hal sebagai berikut : 1. Siswa  mulai  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar berkelompok,  hal  ini  disebabkan  karena  guru sudah  banyak  memberikan  bimbingan  dan pengayaan tambahan atau penjelasan.
2. Siswa lebih cepat dapat menerapkan Persiapan, Pelaksannan dan Hasil pada kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris Topik
Announcement guru telah mencoba menerapkan  Metode  Tutor  Sebaya  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Inggris  Topik  Announcement  Siswa  Kelas  X IPS.1  SMA  Negeri  5  Medan,  sehingga  hasil belajar  siswa  meningkat  siknifikan  ke  angka rata-rata  kelas  81,99  dengan  28  siswa  tuntas dalam  belajar  atau  82,35%  dari  keseluruhan siswa  dan  telah  melebihi  KKM  70  yang ditentukan.
Setelah  diadakan  Siklus  II  yang  diikuti, dengan  kelas  yang  dilakukan  sesuai  dengan perencanaan  dan  skenario  pembelajaran,  maka proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan sempuran serta suasana kelas yang kondusif.
Dari  hasil  analisis  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kelemahan-kelemahan  dan kekurangan  pada  proses  pembelajaran  Siklus  I telah  dapat  diatasi  dengan  baik.  Dengan  kata  lain perbaikan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  Topik Announcement  di  Kelas  X  IPS.1  SMA  Negeri  5 Medan  telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Hasil evaluasi proses perbaikan pembelajaran Bahasa Inggris Topik Announcement di  Kelas  X  IPS.1  SMA  Negeri  5  Medan  dengan penerapan Metode Tutor Sebaya untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS.1 SMA  Negeri  5  Medan  Pada  Pelajaran  Bahasa Inggris Topik Announcement membuktikan bahwa perubahan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu rata-rata  kelas  55,35  (32,35%)  pada  kondisi  awal, berubah menjadi 81,99 (82,35%) pada Siklus II.

## IV. KESIMPULAN
1. Penerapan Metode Tutor Sebaya pada Pembelajaran Bahasa Inggris Topik
Announcement  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  kelas  X  IPS.1  SMA  Negeri  5 Medan  terbukti  pada  Siklus  I  skor  rata-rata aktivitas belajar siswa 67,28 (58,82%), meningkat  pada  Siklus  II  yaitu  81,99  dengan persentasi Ketuntasan KKM kelas 82,35%.
2. Penerapan Metode Tutor Sebaya pada Pembelajaran Bahasa Inggris Topik Announcement dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS.1  SMA  Negeri  5
Medan terbukti pada Siklus I skor rata-rata hasil belajar  belajar  siswa  67.28  dengan  20  dari  34 siswa  yang  tuntas  meningkat  pada  Siklus  II yaitu 81,99 dengan 28 siswa yang tuntas dari 34 siswa di kelas X IPS.1 SMA Negeri 5 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  dan  Widodo,  Supriyono.  2004. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka. Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  2006  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta
Bahri.  2008.  Konsep  dan  Definisi  Konseptual. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Brown,  D.H.  2000.  Principles  of  Language Learning  &  Teaching.  (4th  ed.).  New  York: Longman
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Gulo,  W.  2006. Metodologi  Penelitian .  Jakarta: Gramedia
Hudojo,  2003. Pengembangan  Kurikulum  dan Pembelajaran Matematika . Malang: Jurusan Matematika, FMIPA
Isjoni.  2013. Cooperative  Learning  Efektivitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta Sanjaya,  Wina.  2010. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group
Sardiman,  A.M.  2009. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers
Silberman,  Melvin  L.  2009. Active  Learning:  101 Cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Alih  bahasa: Raisul Muttaqien. Bandung: Nusamedia
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,  Nana.  2016. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar . Bandung: Remaja
Rosdakarya Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara