## HUBUNGAN ANTARA BERPIKIR POSITIF DAN PERILAKU MENYONTEK PADA SISWA KELAS X SMK KOPERASI YOGYAKARTA

## Kiki Nurmayasari, Hadjam Murusdi
Fakultas Psikologi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Email : nurmayasari.kiki@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara berpikir positif dengan perilaku menyontek.Subiek penelitian  adalah  siswa kelas X SMK
Koperasi  Yogyakarta.Metode penelitian menggunakan metode kuantitatif. Teknik sampling yang digunakan adalah cluster random sampling. Metode pengumpulan  data  menggunakan  skala  yaitu  skala  berpikir  positif  dan skala  perilaku  menyotek.Metode  analisis  data  dengan  menggunakan teknik analisis korelasi product moment. Hasil penelitian menunjukkan nilai koefisin korelasi sebesar r xy = -0,299 dengan taraf signifikansi p = 0,004 (p <  0,01).  Sumbangan  efektif  yang  diberikan  variabel  berpikir  positif terhadap  perilaku  menyontek  adalah  sebesar  8,9%.  Hasil  kategorisasi menunjukkan  bahwa  mayoritas  subjek  penelitian  yaitu  sebanyak  67,5% subjek  yang  memiliki  berpikir  positif  pada  kategori  tinggi  dan  63,75% subjek memiliki perilaku menyontek pada kategori sedangHasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  negatif  yang  sangat signifikanantara  berpikir  positif  dengan  perilaku  menyontek.  Semakin tinggi  berpikir  positif  maka  akan  semakin  rendah  perilaku  menyontek, sebaliknya  semakin  rendah  berpikir  positif  maka  akan  semakin  tinggi perilaku menyontek..

## Kata Kunci
Berpikir Positif, Perilaku Menyontek

## PENDAHULUAN
Tercantum  dalam  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  bahwa  salah  satu tujuan  Negara  Republik  Indonesia  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.Visi tersebut kemudian dituangkan kedalam berbagai macam program pendidikan sebagai upaya nyata perwujudan cita-cita luhur bangsa.Artinya, bahwa inti dari pendidikan nasional tersebut adalah  menciptakan  pribadi-pribadi  gerenasi  muda  yang  cerdas  secara  utuh,  bukan  hanya intelektual tetapi juga bermutu dalam setiap dimensi akhlak, kepribadian dan moral.
Kenyataan  bahwa  sistem  pendidikan  Indonesia  yang  menggunakan  tes  atau evaluasi  belajar  terhadap  materi  yang  diberikan  sebelumnya  untuk menunjukkan  kemajuan dan  penguasaan  ilmu    peserta  didik  mengakibatkan  masyarakat  memandang  prestasi belajar  hanya  pada  pencapaian  nilai  yang  tinggi,  bukan  pada  proses  belajar.  Ujian dipersepsikan  sebagai  alat  untuk  menyusun  peringkat  yang  dapat  mengakibatkan  siswa mengalami  kegagalan  bukan  sebagai  instrumen  untuk  menunjukkan  kemajuan  proses pembelajaran.  Kegagalan  dalam  ujian  atau  nilai  yang  tidak  memenuhi  standar  dianggap sebagai  ancaman  dan  stimulus  yang  tidak  menyenangkan  bagi  siswa.Berbagai  macam respon  ditunjukkan  siswa  dalam  menghadapi stressor semacam  ini.  Respon  positif ditunjukkan  dengan  mempelajari  materi  secara  teratur,  menambah  jam  belajar  dan  berlatih mengerjakan  soal-soal  pelajaran,  akan  tetapi  respon  tersebut  dapatpula  muncul  dalam bentuk respon negatif salah satunya adalah dengan perilaku menyontek.
Perilaku  menyontek  merupakan  permasalahan  klasik  yang  terjadi  di  dalam  sistem pendidikan  Indonesia.Sayangnya  masalah  ini  kurang  ditanggapi  secara  serius  oleh  guru, sekolah  maupun  pihak-pihak  yang  terkait  sehingga  perilaku  menyontek  masih  terus  terjadi sampai saat  ini padahal perilaku menyontek merupakan masalah  yang tidak bisa dianggap
sepele.  Deigton  (Kushartanti,  2009)  menyatakan  bahwa cheating adalah  upaya  yang dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara  yang  tidak fair (tidak  jujur).  Dalam  konteks  pendidikan  atau  sekolah  beberapa  perbuatan  yang  termasuk dalam  kategori cheating antara  lain  yaitu  meniru  pekerjaan  teman,  bertanya  langsung kepada  teman  ketika  sedang  mengerjakan  tes  ujian,  membawa  catatan  pada  kertas,  pada anggota badan atau pada pakaian masuk ruang ujian, menerima dropingjawaban dari pihak luar,  mencari  bocoran  soal,  arisan  (saling  tukar)  mengerjakan  tugas  dengan  teman, menyuruh atau meminta bantuan orang lain dalam menyelesaikan tugas ujian di kelas atau tugas penulihan paper dan home test.
Perilaku  menyontek  bukan  merupakan  cara  yang  benar  untuk  memperoleh  nilai tinggi.  Abramovits  &  Bouville  (Mujahidah,  2009)  mengemukakan  bahwa  praktik  menyontek bila  dilakukan  secara  terus  menerus  akan  menjadi  bagian  dari  diri  individu.  Dampaknya, masyarakat  akan  menjadi  permisif  terhadap  perilaku  menyontek.  Hal  ini  akan  berakibat bahwa  perilaku  menyontek  akan  menjadi  bagian  dari  kebudayaan  yang  berdampak  pada kaburnya nilai-nilai moral dalam setiap aspek kehidupan dan pranata sosial dan bahkan bisa melemahkan  kekuatan  masyarakat.  Hal  ini  disebabkan  perilaku  menyontek  merupakan tindakan  curang  yang  mengabaikan  kejujuran,  mengabaikan  usaha  optimal  seperti  belajar tekun sebelum ujian serta mengikis kepercayaan diri siswa (Sari dkk, 2013).
Pendidikan sebagai sarana pembentuk intelektual dan moral diharapkan bebas dari bentuk-bentuk  praktek  perilaku  negatif  seperti  menyontek.Akan  tetapi  fakta  dilapangan menunjukkan  bahwa  perilaku  menyontek  masih  marak  dilakukan  di  lingkungan sekolah.Hurlock (1999) menyatakan bahwa kebanyakan siswa di sekolah menengah banyak melakukan  kegiatan  menyontek  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  dan  soal  tes.  Widiawan (Musslifah,  2012)  menunjukkan  sebuah  hasil  penelitian  terhadap  siswa  SMA  di  Surabaya dengan  hasil  bahwa  80%  dari  siswa  pernah  menyontek  (52%  sering  san  28%  jarang) sedangkan  medium  yang  paling  banyak  digunakan  sebagai  sarana  menyontek  adalah teman  sebesar  38%  dan  meja  tulis  sebanyak  26%.    Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Santosa (Sari dkk, 2012) menemukan bahwa 95% siswa SMA pernah menyontek saat ujian. Sejalan dengan hasil penelitian ini, survey yang telah dilakukan oleh Litbang Media Group di enam  kota  besar  di  Indonesia  menunjukkan  bahwa  hampir  70%  responden  menjawab pernah  melakukan  praktik  menyontek  ketika  masih  sekolah  (Halida,  2007).  Kasus  yang sempat  marak  beberapa  waktu  yang  lalu  adalah  seorang  Kepala  Sekolah  dan  guru  di sebuah  sekolah  negeri  di  Surabaya  akhirnya  diberhentikan  oleh  Badan  Kepegawaian Daerah  (BKD)  menyusul  ditemukannya  praktek  menyontek  masal  di  sekolah  (Republika, 2011).
Perilaku  menyontek  terbentuk  dipengaruhi  oleh  faktor  personal  dari  dalam  diri individu.Salah satu faktor  yang  diasumsikan dapat mencegah perilaku menyontek pada diri siswa adalah kemampuan untuk berpikir positif. Makin &  Lindley (1997) mengatakan bahwa berpikir positif adalah suatu cara yang dapat membuat seseorang menjadi lebih positif yakni dengan cara menilai kembali segala sesuatu dengan melihat segi-segi positifnya. Kebiasaan berpikir  positifsecara  otomatis  akan  mempengaruhi  jiwa  untuk  lebih  waspada, mempengaruhi  imajinasi  untuk  lebih  kreatif,  antusiasme  untuk  lebih  berkembang  dan meningkatkan  kekuatan  kehendak  yang  manusa  miliki.  Pikiran  positif  akan  menghasilkan sikap  mental  yang  positif  yang  akan  membantu  individu  membangun  harapan  serta mengatasi keputusasaan dan ketidakberanian (Hills, 2009).
Berpikir  positif  akan  menjadikan  individu  untuk  lebih  optimis  menghadapi  hidup, karena keyakinan  dan  konsep  yang  salah  dan  negatif  mengenai  hidup  dan  lingkungannya. Individu  yang  berpikir  positif  cenderung  lebih  optimis  dalam  menjalani  hidup.  Adapun individu yang tidak berpikir positif akan sulit menjalani hidup dan tentunya akan berdampak pada  permasalahan  mental  bahkan  fisik.  Maka  orang  yang  lebih  optimis  cenderung
menunjukkan  kepuasan  hidup  yang  lebih  baik  (Lin  dkk,  2010).Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Busseri (Busseri,  2009)  menemukan  bahwa  orang  yang  berkarakter  optimis cenderung lebih positif dalam mengevaluasi kehidupannya.
Secara  singkat  kemampuan  berpikir  positif  membantu  individu  untuk  mempunyai karakter mental yang positif, optimis, kreatif, berkeyakinan dan membangun harapan tentang segala hal yang terjadi di lingkungannya. Dikaitkan dengan perilaku menyontek, siswa yang mempunyai kemampuan untuk berpikir positif akan bersikap positif dan berkeyakinan bahwa dirinya  mampu  mengerjakan  tugas-tugas  dan  ujian  disekolah.  Sikap  positif  dan  keyakinan pada  kemampuan  diri  sendiri  pada  akhirnya  membangun  harapan  akan  kesuksesan  yang lebih  besar.  Siswa  dengan  pikiran  positif  akan  lebih  yakin  pada  kemampuan  sendiri dibandingkan  dengan  kemampuan  orang  lain  sehingga  ia  tidak  akan  menyontek  dengan bersandar  dan  mengandalkan  orang  lain  untuk  mengerjakan  ujian  dan  tugas-tugas akademik sekolah.

## Tinjauan Pustaka
Bower  (Purnamasari,  2013)  mendefinisikan cheating adalah  perbuatan  yang menggunakan  cara-cara  yang  tidak  sah  untuk  tujuan  yang  sah  dan  terhormat  yaitu mendapatkan keberhasilan akademik untuk menghindari kegagalan akademik. Athanasou & Olasehinde  (Hartanto,  2012)  mengemukakan  bahwa  perilaku  menyontek  adalah  kegiatan menggunakan  bahan  atau  materi  yang  tidak  diperkenankan  atau  menggunakan pendampingan  dalam  tugas-tugas  akademik  yang  bisa  mempengaruhi  hasil  evaluasi  atau penilaian. Menurut Pincus & Schemelkin (Mujahidah, 2009) perilaku menyontek merupakan suatu tindakan curang yang sengaja dilakukan ketika seseorang mencari dan membutuhkan adanya  pengakuan  atas  hasil  belajarnya  dari  orang  lain  meskipun  dengan  cara  yang  tidak sah seperti memalsukan informasi terutama ketika dilaksanakannya evaluasi akademik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  menyontek adalah  kegiatan,  tindakan  atau  perbuatan  curang  dan  tidak  jujur  yang  menggunakan  cara- cara  tidak  sah  untuk  memalsukan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  pendampingan  atau memanfaatkan informasi dari luar secara tidak sah pada saat dilaksanakan tes atau evaluasi akademik.
Fishbien & Ajzen (Nursalam, 2012) mengemukakan bahwa aspek menyontek dapat diperoleh  dari  bentuk  perilaku  seseorang.  Terdapat  empat  aspek  perilaku  menyontek sebagai berikut:
a.  Perilaku ( behavior)
Yaitu  perilaku  spesifik  yang  nantinya  akan  diwujudkan.  Pada  konteks  menyontek, perilaku  spesifik  yang  nantinya  akan  diwujudkan  merupakan  bentuk-bentuk  perilaku menyontek  yaitu  menggunakan  catatan  jawaban  sewaktu  ujian  atau  ulangan,  mencontoh jawaban  siswa  lain,  memberikan  jawaban  yang  telah  selesai  kepada  siswa  lain  dan mengelak dari aturan-aturan. b.  Sasaran ( target)
Yaitu objek yang menjadi sasaran perilaku.Objek yang menjadi sasaran dari perilaku spesifik  dapat  digolongkan  menjadi  tiga  yaitu  orang  tertentu  atau  objek  tertentu  ( particular object), sekelompok orang atau sekelompok objek ( a class of object) dan orang  atau  objek pada umumnya ( any object) .Pada konteks menyontek objek yang menjadi sasaran perilaku dapat berupa catatan jawaban, buku, telepon genggam, kalkulator maupun teman.
c.  Situasi ( situation)
Yaitu  situasi  yang  mendukung  untuk  dilakukannya  suatu  perilaku  (bagaimana  dan dimana perilaku itu akan diwujudkan). Situasi dapat pula diartikan sebagai  lokasi terjadinya perilaku. Pada konteks menyontek perilaku tersebut dapat muncul jika siswa merasa berada
dalam  situasi  terdesak,  misalnya:  diadakan  pelaksanaan  ujian  secara  mendadak,  materi ujian terlalu banyak atau adanya beberapa ujian yang diselenggarakan pada hari yang sama sehingga  siswa  merasa  kurang  memiliki  waktu  untuk  belajar.  Situasi  lain  yang  mendorong siswa  untuk  menyontek  adalah  jika  siswa  merasa  perilakunya  tidak  akan  ketahuan, meskipun ketahuan hukuman yang diterima tidak akan terlalu berat d.  Waktu ( time)
Yaitu  waktu  terjadinya  perilaku  yang  meliputi  waktu  tertentu,  dalam  satu  periode atau tidak terbatas dalam satu periode, misalnya: waktu yang spesifik (hari tertentu, tanggal tertentu, jam tertentu), periode tertentu (bulan tertentu) dan waktu yang tidak terbatas (waktu yang akan datang).
Perilaku  menyontek  menurut  Hartanto  (2012)  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua bagian  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  dalam  perilaku  menyontek meliputi:  (1) self  efficacy yang  rendah;  (2)  kemampuan  akademik  yang  rendah;  (3) time management dan (4) prokastinasi. Faktor eksternal yang mempengaruhi perilaku menyontek meliputi;  (1)  tekanan  dari  teman  sebaya;  (2)  tekanan  dari  orang  tua;  (3)  peraturan  sekolah yang  kurang  jelas  dan  (3)  sikap  guru  yang  kurang  tegas  terhadap  siswa  yang  melakukan tindakan menyontek.
Walgito (2003)  menjelaskan  bahwa  berpikir  merupakan  kemampuan  manusia  yang membedakannya  dengan  makhluk  lain.  Berpikir  terjadi  sebagai  respon  terhadap  masalah yang  timbul  dari  dunia  luar  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  individu  berpikir  apabila menghadapi permasalahan atau persoalan. Albrecth (1980) mengemukakan bahwa berpikir positif  adalah  kemampuan  untuk  menilai  sesuatu  dari  sisi  positif  sehingga  berpikir  positif akan meningkat jika terjadi pembentukan kemampuan atau kebiasaan untuk menilai segala sesuatu dari sisi yang positif.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  positif  adalah kemampuan yang berkaitan dengan konsentrasi, perasaan, sikap, perilaku, emosi dan sudut pandang untuk menilai sesuatu dari sisi yang positif atas keadaan diri, orang lain dan segala sesuatu yang terjadi di dalam lingkungan.
Albercth  (1980)  mengemukakan  bahwa  kecenderungan  berpikir  positif  memiliki empat aspek yaitu:
a.  Pernyataan yang tidak memihak (non judgmental taking) Suatu pernyataan yang memihak pada kondisi ambigu pada orang yang cenderung berpikir  negatif.Pernyataan  atau  penilaian  ini  dimaksudkan  sebagai  pengganti  pada  saat seseorang cenderung untuk memberikan pernyataan negative terhadap sesuatu. b.  Harapan yang positif (positive expectation)
Yaitu melakukan sesuatu dengan memusatkan perhatian pada kesuksesan, optimis, pemecahan  masalah  yang  menjauhkan  diri  dari  perasaan  takut  akan  kegagalan  dengan menggunakan kata-kata yang mengandung harapan. c.  Penyesuaian diri yang realistis (reality adaptation)
Yaitu  mengakui  kenyataan  dan  segera  berusaha  menyesuaikan  diri  dan menjauhkan diri dari penyesalan, frustasi, kasihan diri dan menyalahkan diri sendiri. d.  Affirmasi diri (self affirmation)
Yaitu  memusatkan  perhatian  pada  kekuatan  diri  dan  melihat  secara  lebih  positif dengan dasar pikiran bahwa setiap individu sama berartinya dengan individu lain.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  berpikir  positif  dan perilaku  menyontek.    Berdasarkan  tinjauan  teori  di  atas  maka  hipotesis  yang  diajukan penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  “Ada  hubungan  negatif  antara  berpikir  positif  dengan perilaku menyontek pada siswa di SMK Koperasi Yogyakarta.Semakin tingggi berpikir positif maka semakin rendah perilaku menyontek, sebaliknya semakin rendah berpikir positif maka akan semakin tinggi perilaku menyontek”.

## METODE PENELITIAN
Perilaku menyontek adalah kegiatan, tindakan atau perbuatan curang dan tidak jujur yang  menggunakan  cara-cara  tidak  sah  untuk  memalsukan  hasil  belajar  dengan menggunakan pendampingan atau memanfaatkan informasi dari luar secara tidak sah pada saat  dilaksanakan  tes  atau  evaluasi  akademik.Aspek-aspek  perilaku  menyontek  adalah perilaku,  sasaran,  situasi  dan  waktu . Variabel  perilaku  menyontek  diukur  dengan  skala perilaku  menyontek.  Skor  total  dalam  skala  perilaku  menyontek  menunjukkan  perilaku menyontek yang dilakukan subjek. Semakin tinggi skor total menunjukkan tingginya perilaku menyontek  yang  dilakukan  subjek  sebaliknya  semakin  rendah  skor  total  menunjukkan semakin rendah pula perilaku menyontek yang dilakukan subjek.
Berpikir  positif  adalah  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  konsentrasi,  perasaan, sikap,  perilaku,  emosi  dan  sudut  pandang  untuk  menilai  sesuatu  dari  sisi  yang  positif  atas keadaan diri, orang lain dan segala sesuatu yang terjadi di dalam lingkungan.  Aspek-aspek berpikir  positif  adalah  pernyataan  yang  tidak  memihak,  harapan  yang  positif,  penyesuaian diri  yang  realistis  dan  affirmasi  diri.Variabel  berpikir  positif  diukur  dengan  skala  berpikir positif.  Skor  total  dalam  berpikir  positif  menunjukkan  berpikir  positif  pada  subjek  subjek. Semakin  tinggi  skor  total  menunjukkan  tingginya  berpikir  positif  oleh  subjek  sebaliknya semakin rendah skor total menunjukkan semakin rendah pula berpikir positif pada subjek.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  di  SMK  Koperasi  Yogyakarta. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster  random sampling. Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalan content validity atau validitas isi.  Validitas  isi  yaitu  validitas  yang  diestimasi  dengan  pengujian  terhadap  isi  tes menggunakan  analisis  rasional  atau  dengan Professional  Judgmend Metode  estimasi reliabilitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah internal  consistency melalui single trialadministration yaitu metode reliabilitas yang didapatkan dengan satu kali penyajian skala kepada  kelompok  subjek.Formula  reliabilitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu koefisien reliabilitas Alpha (Cronbach).
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  korelasi product  moment  (Pearson ).Alasan  digunakannya  teknik korelasi  tersebut  karena  data  yang berupa skor dari dua variabel yang dikorelasikan tersebut berada pada level interval.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test, menunjukkan bahwa variabel berpikir positif menghasilkan nilai K-S Z sebesar 1,177dengan p  =  0,125  (p>0,05).  Variabel  perilaku  menyontek  menghasilkan  nilai  K-S  Z  sebesar  0,792 dengan  p  =  0,558  (p>0,05).Berdasarkan  hasil  analisis  ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa sebaran data variabel-variabel tersebut adalah normal.
Uji  linieritas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  dari  sebaran  titik-titik  yang  merupakan nilai  dari  variabel-variabel  penelitian  dapat  ditarik  garis  lurus  yang  menunjukkan  sebuah hubungan  linier  antara  variabel-variabel  tersebut.  Hasil  pengujian  antara  variabel  berpikir positif dan variabel perilaku menyontek menunjukkan nilai F liniearitas sebesar 7,259dengan taraf  signifikan  sebesar  p  =  0,009  (p  <  0,01).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan linier antara berpikir positif dan perilaku menyontek.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  berpikir  positif  dan perilaku menyontek menggunakan analisis product moment. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa koefisien korelasi antara berpikir positif dan perilaku menyontekadalah r xy = -0,299dengan (p) = 0,004.  Taraf signifikansi p  diketahui kurang dari 0,01 yang berarti nilai p sangat signifikan. Maka dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  yang diajukan dalam penelitian ini diterima.
Hasil  analisis  data  penelitian  dengan  menggunakan product  moment menunjukan bahwa terdapat hubungan negatif yang sangat signifikan antara berpikir positif dan perilaku menyontek  dengan  peluang  kesalahan  kurang  dari  1%.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  taraf signifikansi  0,004  (p  <  0,01)  dan  koefisien  korelasi  (r xy )  yang  negatif  yaitu  sebesar  r xy =  - 0,299. Koefisien korelasi yang negatif dapat diintrepretasikan bahwa semakin tinggi berpikir positifmaka  akan  semakin  rendah  perilaku  menyontek  sebaliknya  semakin  rendah  berpikir positif maka akan semakin tinggi perilaku menyontek.
Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  negatif  yang  sangat signifikan  antara  bepikir  positif  dengan  perilaku  menyontek.Artinya  secara  empirik  berpikir positif memberikan pengaruh secara sangat signifikan terhadap perubahan variabel perilaku menyontek.Perilaku  menyontek  yang  dilakukan  oleh  siswa  dikemukakan  oleh  Baird (Purnamasari,  2013)  salah  satunya  disebabkan  karena  pengalaman  kegagalan sebelumnya.Pengalaman  kegagalan  dalam  hal  ini  adalah  didapatkannya  nilai  yang  jelek pada  satu  atau  beberapa  mata  pelajaran  tertentu  dalam  ulangan  atau  ujian terdahulu.Perilaku  menyontek  dilakukan  siswa  dengan  tujuan  agar  pengalaman  kegagalan tersebut  tidak  terulang  lagi  dengan  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik.Berpikir  positif berperan untuk meminimasir pengalaman kegagalan pada siswa.
Berpikir positif termanifestasi dalam harapan yang positif pada inidividu. Siswa yang memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  positif  akan  memiliki  harapan  yang  positif  pula  untuk menghadapi  tantangan  dan  hambatan  termasuk  dalam  mengerjakan  ujian  atau  tes  di sekolah.  Harapan  positif  yang  dimiliki  oleh  individu  akanmengarahkan  perilakunya  dengan memusatkan  perhatian  pada  kesuksesan,  optimis,  pemecahan  masalah  yang  menjauhkan diri dari perasaan takut akan kegagalan dengan menggunakan kata-kata yang mengandung harapan.  Dengan  kata  lain,  ketika  siswa    selalu  memiliki  sikap  optimis  dan  harapan  akan kesuksesan  pada  bidang  akademik  maka  perilaku  menyontek  tidak  akan  pernah  menjadi strategi dan tidak berguna.
Hetherington  &  Feldman  (Hartanto,  2012)  menjelaskan  bahwa  satu  dari  empat bentuk-bentuk perilaku menyontek adalah social active meliputi melihat jawaban teman lain ketika  ujian  berlangsung  dan  meminta  jawaban  teman  kepada  teman  lain  ketika  ujian berlangsung.  Melihat  dan  meminta  jawaban  teman  lain  saat  ujian  berlangsung  merupakan salah  satu  indikasi  bahwa  individu  atau  siswa  yang  bersangkutan  lebih  percaya  terhadap kemampuan  orang  lain  dibandingkan  dengan  kemampuan  dirinya  sendiri  dalam menyelesaikan  tes  atau  ujian.  Siswa  beranggapan  bahwa  orang  lain  lebih  mungkin  untuk mendapatkan  nilai  yang  baik  dibandingkan  dengan  dirinya.  Maka  dengan  berpikir  positif melalui  affirmasi  diri  siswa  dapat  menghindarkan  diri  dari  kecurangan  akademik  seperti perilaku menyontek.
Aspek berpikir positif dikemukakan oleh Albercht (1980) melalui affirmasi diri. Siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  positif  yang  baik  maka  akan  memiliki  kemampuan affirmasi  diri  yang  baik  pula.  Affirmasi  diri  yang  baik  membuat  siswa  mampu  memusatkan perhatian  pada  kekuatan  diri  dan  melihat  secara  lebih  positif  dengan  dasar  pikiran  bahwa setiap  individu  sama  berartinya  dengan  individu  lain.  Dengan  dasar  pemikiran  bahwa  diri memiliki  kekuatan  dan  potensi  kemampuan  untuk  mendapatkan  kesuksesan  sama  seperti orang  lain,  maka  siswa  tidak  akan  melakukan  perilaku  menyontek  untuk  mendapatkan kesuksesan akademik.
Berdasarkan  hasil  analisis product  moment dapat  diketahui  besarnya  (r²)  =  0,089 Hasil  tersebut  dapat  diintepretasikan  bahwa  secara  emprik  variabel  berpikir  positif memberikan  sumbangan  sebesar    8,9%  terhadap  perubahan  variabel  perilaku  menyontek. Artinya  terdapat  faktor-faktor  lain  sebesar  91,1%  di  luar  variabel  berpikir  positif  yang mempengaruhi perilaku menyontek. Perilaku menyontek atau kecurangan akademik muncul sebagai  interaksi  dari  berbagai  faktor.  Baird  (Purnamasari,  2013)  mengemukakan  bahwa
faktor  internal  meliputi  kemalasan, kurangnya  kesadaran  pekerjaan  sesama  siswa,  kualitas rendah,  pengalaman  kegagalan  sebelumnya  dan  harapan  sukses  yang  pasti  sedangkan faktor  eksternal  meliputi  urutan  tempat  duduk,  ujian  yang  penting,  tingkat kesulitan  tes,  tes yang tidak adil, penjadwalan dan pengawasan.
Berdasarkan  hasil  kategorisasi  variabel  berpikir  positif  diketahui  bahwa  dari  80 orang  subjek  penelitian  mayoritas  subjek  yaitu  sebanyak  54  (67,5%)  memiliki  cara  berpikir positif  pada  kategori    tinggi.  Hasil  ini  dapat  diartikan  bahwa  secara  umum  subjek  memiliki kemampuan yang sangat baik dalam cara berpikir dengan memusatkan perhatian pada sisi positif  suatu  keadaan  yang  meliputi  usaha-usaha  mencoba  mencari  aspek  dari  keadaan yang dialami yaitu dengan cara berkonsentrasi pada hal-hal baik, melihat pada situasi yang menyenangkan, bersikap baik dan berbuat baik pada orang lain.
Berdasarkan  hasil  kategorisasi  variabel  perilaku  menyontek  diketahui  bahwa mayoritas subjek penelitian yaitu sebanyak 51 (63,75 %) subjek memiliki perilaku menyontek pada kategori sedang. Hasil kategorisasi ini dapat diintepretasikan bahwa subjek penelitian cukup  melakukan  perilaku  yang  tidak  jujur  dalam  setting  akademik  untuk  mendapatkan keuntungan  untuk  mendapatkan  keberhasilan  melalui  cara-cara  yang  tidak  diperbolehkan, tidak adil dan dilarang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  dapat  disimpulkan  ada  hubungan negatif  yang  sangat  signifikanantara  berpikir  positif  dengan  perilaku  menyontek.  Semakin tinggi  berpikir  positif  maka  akan  semakin  rendah  perilaku  menyontek,  sebaliknya  semakin rendah  berpikir  positif  maka  akan  semakin  tinggi  perilaku  menyontek. Wilayah  generalisasi subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa-siswa  yang  memiliki  karakteristik  yang  sama  atau menyerupai karakteristik siswa SMK Koperasi Yogyakarta.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  berpikir  positif  secara  empirik  memiliki hubungan  negatif  terhadap  perilaku menyontek.Oleh  karena ini  disarankan  kepada  subjek penelitian atau siswa untuk mengingkatkan kemampuan berpikir positif guna meminimalisir terjadinya  perilaku  menyontek.  Hal-hal  yang  dapat  dilakukan  siswa  untuk  memciptakan atau  meningkatkan  kemampuan  berpikir  positif  adalah  dengan  selalu  bersyukur,  memilih teman-teman  yang  supotif,  mengambil  tanggung  jawab  atas  diri  sendiri ,  ubah  “tidak  bisa” menjadi “bisa”, menentukan tujuan, selalu melihat sisi positif dari setiap kejadian dan selalu berbuat baik.
Kepada  peneliti  yang  ingin  melakukan  penelitian  sejenis  disarankan  menggunakan variabel  lain  yang  lebih  spesifik  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  menyontek  sehingga dapat diketahui besarnya sumbangan efektif variabel-variabel tersebut terhadap kecemasan orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus .

## DAFTAR PUSTAKA
Albrecth,  K.  (1980). Brain  power:  learn  to  impove  your  thingking  skills .  New  York:  Prentice Hall Inc.
Busseri,  M.  A.  (2009).  As  good  as  it  gets  or  the  best  is  yet  to  come?  how  optimists  and pessimists  view  their  past,  present  and  anticipated  future  life  satisfaction. Personality and Individual Differencs .  47 (4) 352 – 356.
Hartanto, D. (2012). Mengatasi masalah menyontek . Yogyakarta: Indeks Jakarta.
Hurlock,  E.  B.  (1999). Psikologi  perkembangan :  suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Hills,  N.  (2009). Key  to  possitive  thingking .  Penerjemah:  Veronica.  Jakarta:  Bhuana  Ilmu Populer.
Kushartanti, A. (2009). Perilaku menyontek ditinjau dari kepercayaan diri. Indegenous Jurnal Ilmiah Berkala Psikologi . 11 (2)38 – 46.
Makin, P. E & Lindley, P. A. (1997). Mengatasi stres secara positif. Alih Bahasa Triharso, G & Marcus, P. W. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Mujahidah. (2009). Perilaku menyontek laki-laki dan perempuan: studi meta analisis. Jurnal Psikologi .  2 (2) 177 – 199.
Musslifah,  A.  R.  (2012).  Perilaku  menyontek  ditinjau  dari  kecenderungan  locus  of control. TALENTA Psikologi .  1 (2) 137-150.
Nursalam.  (2012).  Intensitas copying  answer pada  tes  kemampuan  matematika. Lentera Pendidikan . 15 (1) 32 – 40.
Purnamasari,  D.  (2013).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kecurangan  akademik  pada mahasiswa. Educational Psychology Journal . 2 (1) 13 – 21.
Republika.(2011).  Satu  sekolah  mencontek  massal,  kepala  sekolah  dan  guru diberhentikan.http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/berita- pendidikan /11/06/07/lmeuui-satu-sekolah-mencontek-massal-saat-ujian-kepala-sekolah-dan- guru-diberhentikan. 17 September 2014.
Sari, P. A & Gusniarti, U. (2008). Hubungan kepercayaan diri dengan perilaku menyontek pada siswa SMK. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta