INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 11002-11011 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Strategi Guru Dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa Kelas IV Di Sdn Cengkareng Barat 03 Pagi
Rika Nadya 1 ✉ , Erdhita Oktrifianty 2 , Moch Zamroni 3
FKIP-PGSD Universitas Muhammadiyah Tangerang.
Email: nadiarika82@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru dalam membentuk karakter disiplin siswa. Siswa kelasIV dan guru kelas IV diambil sebagai subjek penelitian di SDN Cengkareng Barat 03 Pagi. Analisis data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Metode observasi digunakan dalam pembelajaran untuk mengetahui keadaan subjek saat  pembelajaran  dan  mengetahui  strategi  yang  dapat  mempengaruhi  pembelajaran.  Metode wawancara  dilakukan  jelas  untuk  mengungkap  permasalahan  siswa  dalam  mengatasi  kedisiplinan belajar,  dan  metode  dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti  tambahan  dalam  penelitian  ini.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk karakter siswa di SDN Cengkareng Barat 03 Pagi sangatlah beragam.  Strategi  guru  yang  dalam  pembentukan  karakter  diaplikasikan  dalam  pengintegrasian melalui  pembelajaran di kelas  seperti  mendisiplinkan  siswa  berdoa sebelum  dan  sesudah  kegiatan pembelajaran, menerapkan peraturan jam masuk kelas pukul 07.00 WIB, mendisiplinkan siswa belajar melalui  pemberian  tugas.  Strategi  lainnya  melalui  bentuk  (1)  keteladanan  (2)  kegiatan  spontan  (3) teguran.  Peran  guru  dalam  membentuk  karakter  di  SDN  Cengkareng  Barat  03  Pagi  yakni  melalui penerapan tata tertib sekolah.
Kata Kunci: Strategi Guru, Pembentukan Karakter Disiplin Siswa

## Abstract
This  research  is  a  qualitative  descriptive  study  that  aims  to  describe  teacher  strategies  in  shaping student discipline character. Grade IV students and grade IV teachers were taken as research subjects at SDN Cengkareng Barat 03 Pagi. Data analysis was carried out through observation, interviews and documentation. The observation method is used in learning to find out the state of the subject during learning and knowing strategies that can influence learning. The interview method was carried out clearly to reveal students' problems in overcoming the discipline of learning, and the documentation method  was  used  as  additional  evidence  in  this  study.  The  results  of  this  study  indicate  that  the character forms of students at SDN Cengkareng Barat 03 Pagi are very diverse. The teacher's strategy in character building is applied in integrating through classroom learning such as disciplining students to pray before and after learning activities, implementing class entry rules at 07.00 WIB, disciplining students  learning  through  assignments.  Other  strategies  are  in  the  form  of  (1)  exemplary  (2) spontaneous  activities  (3)  reprimands.  The  teacher's  role  in  shaping character at  SDN Cengkareng Barat 03 Pagi is through implementing school rules.
Keywords: Teacher's Strategy, Disciplined Character Formation of Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan bagi kehidupan manusia merupakan kebutuhan primer atau mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sama sekali mustahil suatu kelompok manusia  dapat  hidup  berkembang  dengan  cita-cita  untuk  maju,  sejahtera,  dan  bahagia menurut  konsep  pandangan  hidupnya.  Menurut  undang – undang  No.  20  Tahun  2003 Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sylvia, 2021) (h.2).
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  terencana  dalam  proses  pembimbingan  dan pembelajaran  bagi  individu  agar  tumbuh  berkembang  menjadi  manusia  yang  mandiri, bertanggungjawab, kreatif, berilmu, sehat dan berakhlak (berkarakter) mulia. Hal ini tersirat dalam bunyi Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Lembaga pendidikan mempunyai peranan yang cukup penting dalam membentuk kepribadian dan tingkah laku moral anak. Lembaga pendidikan juga mempunyai peranan yang cukup penting untuk memberikan pemahaman dan benteng pertahan kepada anak agar terhindar dari jeratan negatif media massa. Lembaga Pendidikan terdiri dari pendidikan
formal, nonformal, dan informal dan lembaga pendidikan tersebut berbentuk umum atau ada lembaga pendidikan khusus (Adjunct & Marniati, 2021) (h.108).
Oleh karena itu sebagai antisipasi terhadap dampak negatif media massa tersebut, lembaga pendidikan selain memberikan bekal ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta keterampilan  berfikir  kreatif,  juga  harus  mampu  membentuk  manusia  Indonesia  yang berkepribadian, bermoral, beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Guru kelas harus memiliki langkah-langkah dalam proses pendidikan karakter. Guru kelas sebagai penentu arah pendidikan dan pengambil kebijakan mempunyai peran penting agar nilai-nilai karakter tertanam pada diri warga kelas. Pendidikan yang pada hakikatnya melahirkan  suatu  konsep  pemindahan  pengalaman  kepada  anak  didik,  kegiatan pemindahan pengalaman serta pengembangannya itu kemudian menempati tempat khusus dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  berarti  kurikulum  sekolah  diharapkan  mampu mengantarkan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Sedangkan  untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, tidak akan sampai ke arah itu tanpa adanya dukungan dari guru-guru di sekolah dalam pengembangan lembaga pendidikan yang berkualitas dan efektif.
Kualitas  guru  menentukan  untuk  tercapainya  keberhasilan  suatu  lembaga pendidikan, Sebab guru yang sukses itu mampu mengelola kelas, mampu mengantisipasi perubahan,  mampu  mengoreksi  kekurangan  dan  kelemahan  serta  sanggup  membawa lembaga pada tujuan yang telah ditetapkan. Sehubungan dengan hal ini guru merupakan kunci sukses bagi organisasi.
Saat  ini  pembelajaran  yang  berkarakter  sedang  gempar-gemparnya  dilaksanakan sesuai  dengan  amanat  mantan  presiden  Susilo  Bambang  Yudhoyono  pada  tingkat pendidikan mulai dasar hingga menengah. Penerapan pendidikan karakter kini sudah mulai diterapkan oleh berbagai lembaga pendidikan mulai dari dasar hingga menengah maka dari itu perlu diteliti mengenai keberhasilan pada pelaksanaan penerapan pendidikan karakter tersebut yang saat ini sedang gempar- gemparnya dilaksanakan pada peserta didik.
Dalam  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  bulan  Desember  2022  di  SDN Cengkareng  Barat  03  Pagi  mengenai  Analisis  Strategi  Guru  Kelas  Dalam  Membentuk Karakter Siswa jika di amati masih banyak penemuan yang peneliti temui diantaranya masih ada siswa yang kurang disiplin, siswa datang terlambat namun belum adanya sangsi yang tegas  oleh  guru,  tidak  menggunakan  atribut  lengkap,  kemudian  masih  ada  siswa  yang
berkeliaran disekolah saat jam pelajaran. Padahal kalau dilihat dari aspek kurikulum SD Pusri Palembang telah menerapkan kurikulum berbasis karakter.
Dengan  latar  belakang  diatas  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  lebih  dalam mengenai  Analisis  Strategi  Guru  Kelas  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  dan  peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian yang berjudul “Ananlisis Strategi Guru Kelas Dalam Membentuk Karakter Siswa Di SDN Cengkareng Barat 03 Pagi.”

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  agar  peneliti  dapat menemukan informasi terkait strategi dalam membentuk karakter peserta didik yang telah diimplementasikan  di  SDN  Cengkareng  Barat  03  Pagi.  Dengan  melakukan  penelitian  ini, peneliti  mendapatkan  data  dan  informasi  mengenai  cara  pendidik  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di SDN Cengkareng Barat 03 Pagi. Data yang didapatkan merupakan data yang diambil langsung dari tempat penelitian yang dipaparkan dalam serangkaian pertanyaan.
Adapun lokasi penelitian ini dilakukan di SDN Cengkareng Barat 03 Pagi yang terletak di Jl. Utama Raya No. 41, Cengkareng Barat, Kec. Cengkareng, kota Jakarta Barat Prov. D.K.I. Jakarta. Peneliti memilih SDN Cengkareng Barat 03 Pagi sebagai tempat untuk mendapatkan informasi terkait fokus pembahasan pada penelitian ini. Waktu dan tanggal penelitian pada tanggal 12 desember 2022 dan 31 juli 2023, Menurut (Sare, 2006) teknik pengumpulan data adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  untuk  mendapatkan  data-data  dari masyarakat agar ia dapat menjelaskan permasalahan penelitian (h.177). teknik pengumpulan data menggunakan teknik komunikasi langsung terbagi dalam empat jenis yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Dengan diskusi dan meminta peserta didik untuk berfikir serta bertindak dengan baik
Strategi melalui pembelajaran diskusi dilakukan oleh guru dengan cara mengkaitkan materi yang diberikan pada peseta didik dengan kondisi nyata dengan tujuan peserta didik dapat mengimplementasikan materi pembelajaran yang telah diberikan sehingga mampu diaplikasikan dalam Tindakan keseharian. Contohnya seperti menanyakan pelanggaran apa
yang pernah diperbuat, permasalahan  apa yang pernah dilihat dan kemudian didiskusikan bersama dengan tujuan peserta didik mampu menerapkan didalam kehiduoan keseharian, mengetahui dampak sebab akibat dari perbuatan melanggar atau tidak disiplin.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat diperoleh data bahwa kedisiplinan siswa kelas 4 di SDN Cengkareng barat 03 pagi sudah cukup baik dalam diskusi untuk berfikir serta bertindak  dengan baik.   Dapat  disimpulkan berdiskusi harus memang benar-benar sesuai dengan keadaan siswa dengan kenyataan mereka alami kemudian dengan bercerita dikelas  itu  mulai  di  biasakan  karna  memang  anak-anak  untuk  bercerita  secara  langsung masih  ada  beberapa  yang  masih  belum  berani  kemudian  kosakatanya  juga  masih  ada beberapa yang kurang maka memang harus benar-benar dibiasakan.
2. Guru sebagai tauladan harus memberikan contoh perilaku yang baik
Keteladanan merupakan sikap seseorang meniru orang lain Auffah Yumni (2019:3).
Sedangkan  menurut  Lickona  (1991:51)  karakter  yang  baik  dapat  terbentuk  dengan pengetahuan terhadap kebaikan  (Knowing The Good), lalu menumbuhkan komitmen atau niat atas kebaikan (Dessiring The Good) dan senyatanya benar melakukan kebaikan (Doing The Good). Salah satu cara Knowing The Good yang digunakan oleh guru kelas  IV yaitu menunjukan tindakan, sikap, perbuatan dan perkataan yang baik dalam kehidupan sehari- hari.
Contohnya  dalam  membentuk  karakter  disiplin,    guru  memberi  contoh  kepada peserta didik untuk disiplin waktu ditunjukan dengan guru datang tepat waktu, kemudian disiplin menegakan peraturan dengan guru mencontohkan menggunakan seragam sesuai ketentuan,  mengikuti upacara bendera.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dapat  diperoleh  data  bahwa  kedisiplinan siswa  kelas  4  di  SDN  Cengkareng  barat  03  pagi  sudah  cukup  baik  dalam  Guru  sebagai tauladan  harus  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik.  Dapat  disimpulkan  penting  bagi guru itu yang dilihat adalah keteladanannya contohnya ketika masuk pun harus tepat waktu jadi ketika bel guru langsung naik keatas dan anak-anak melihat ternyata guru tuh juga tepat waktu loh, kemudian kita langsung berdoa dan juga ketika mengumpulkn tugas, bahwa jika tidak mengumpulkan tepat waktu ada konsekuensinya.
3. Memiliki pembiasaan yang diterapkan pada peserta didik agar bertindak dengan baik
Strategi pembiasaan merupakan strategi melakukan kegiatan  yang dilakukan secara terus-menerus hingga jadi suatu kebiasaan. Apabila pembiasaan berupa karakter baik maka akan terbentuk kebiasaan karakter baik pula. Contohnya Peserta didik sudah berada di kelas
sebelum  pembelajaran  dimulai,  Baju  rapi,  dimasukan,  dan  atribut  lengkap,  Mengerjakan tugas tepat waktu, terbiasa untuk mengikuti kegiatan upacara.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dapat  diperoleh  data  bahwa  kedisiplinan siswa kelas 4 di SDN Cengkareng barat 03 pagi sudah cukup baik dalam pembiasaan yang diterapkan pada peserta didik agar bertindak dengan baik. Dapat disimpulkan didalam kelas biasanya  ada  program  sekolah  ada  banyak  pembiasaan-pembiasaan  yang  dilakukan contohnya dihari rabu ada namanya rabu membaca buku untuk semua kelas, jadi anak-anak turun kebawah membaca buku kemudian menceritakan kembali apa yang mereka baca dan didalam  kelas  pembiasaan  yang  dilakukan  jadi  anak-anak  5  sampai  10  menit  di  awal diperbolehkan untuk membaca buku kemudian bergilir anak-anak akan menceritakan.
4. Guru menjadi pembimbing etis, dengan cara guru memberikan arahan moral, bimbingan, nasehat serta berdiskusi dengan peserta didik di dalam kelas
Dengan  guru  menjadi  pembimbing,  arahan,  dan  nasehat  serta  berdiskusi  dengan peserta didik dengan diadakannya kontrak belajar ini dibuat oleh Guru kelas IV bertujuan agar  proses  pembelajaran  selama  setahun  kedepan  berjalan  efektif  dan  terbentuknya peserta  didik  berkarakter  disiplin.  Kontrak  belajar  di  buat  antara  guru  kelas  IV  dengan peserta didik pada saat awal tahun ajaran baru, yang di dalam kontrak belajar yang dibuat berisi hal Tindakan yang harus dilaksanakan dan  Tindakan yang harus dijauhi beserta akibat yang diterima baik. Contohnya Kesepakatan mengatur peresensi kehadiran peserta didik dalam pembelajaran minimal harus 75%, arahan bersikap dengan baik, bimbingan selama proses  pembelajaran  berlangsung,  dan  memberikan  nasehat  jika  ada  siswa  yang  kurang disiplin.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dapat  diperoleh  data  bahwa  kedisiplinan siswa  kelas  4  di  SDN  Cengkareng  barat  03  pagi  sudah  cukup  baik  dalam  Guru  menjadi pembimbing etis, dengan cara guru memberikan arahan moral, bimbingan, nasehat serta berdiskusi dengan peserta didik di dalam kelas. Dapat disimpulkan guru membimbing dan mengarahkan siswa serta memberikan nasehat dengan berdiskusi ke arah yang lebih baik.
5. Guru menjadi pengasuh yang efektif, dengan cara guru menyayangi, menghormati, serta membantu peserta didik dalam mencapai tujuan di sekolah, selain itu guru juga  harus  bisa membentuk kepercayaan dan membentuk moral peserta didik
Dengan guru menjadi pengasuh, menyayangi, menghormati dan membantu siswa untuk mencapai tujuan disekolah bisa membentuk karakter meliputi konsep moral (moral knonwing), sikap moral (moral felling), dan perilaku moral (moral behavior). Yang dijelaskan sebagai  berikut,  pengetahuan  tentang  moral  (moral    knonwing)  ditunjukan  dengan  cara
guru  kelas  IV  memberikan  pengetahuan  pada  peserta  didik  mengenai  karakter  disiplin melalui  strategi  pemberian  nasehat,  kontrak  belajar  dan  melalui  pembelajaran  diskusi. Dengan guru memberikan pemahaman mengenai arahan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan,  apaitu   karakter   disiplin, merupakan  langkah  awal  guru  untuk membentuk karakter   disiplin   pada peserta  didik  sehingga  peserta  didik mengetahui apa yang boleh dan  tidak  boleh  dilakukan.  Selanjutnya  perasaan  tentang  moral  (moral  felling),    dalam konsep ini perasaan atau emosional ditujukan untuk mempengaruhi peserta didik bertindak disiplin, yang ketiga, perilaku moral (moral behavior), saat  pengetahuan dan perasaan moral tumbuh maka peserta didik akan tergerak melakukan tindakan disiplin. Contohnya guru dan siswa berpastisipasi dalam kegiatan pembelajaran, datang dan pulang sesuai waktu yang ditentukan dan berpakaian sesuai aturan sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dapat  diperoleh  data  bahwa  kedisiplinan siswa  kelas  4  di  SDN  Cengkareng  barat  03  pagi  sudah  cukup  baik  dalam  Guru  menjadi pengasuh  yang  efektif,  dengan  cara  guru  menyayangi,  menghormati,  serta  membantu peserta didik dalam mencapai tujuan di sekolah, selain itu guru juga  harus  bisa membentuk kepercayaan  dan membentuk  moral peserta  didik. Dapat  disimpulkan guru menekankan pada  peserta  didik  untuk  mengahrgai  waktu,  dengan  mengerjakan  dan  mengumpulkan tugas-tugas  sesuai  waktu  yang  disepakati,  serta  bentuk  kehadrian  peserta  didik  dalam pembelajaran dan Dengan saling menghargai, kejujuran, sikap rendah hati, dan tanggung jawab.
Dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa strategi yang digunakan oleh guru kelas IV sudah baik dan sudah menerapkan strategi sesuai dengan konsep karakter.  Akan tetapi dalam pelaksanaannya belum dapat 100%. Hal ini dikarenakan masih  ada peserta didik kelas IV yang masih kadang-kadang melakukan tindakan tidak disiplin, seperti tidak menaati tata tertib dan mengerjakan tugas tidak tepat waktu.
Kendala dalam pelaksanaan strategi yang digunakan oleh guru dari hasil penelitian diketahui bahwa kendala tersebut berkaitan dengan minat dan kesadaran diri  peserta didik mengenai karakter disiplin, dan lingkungan pertemanan. Hal ini dikarenakan bahwa peserta didik  menganggap  bahwa  perilaku  disiplin  bukan  hal  yang  penting  dalam  pembelajaran sehingga  dengan  mudah  mereka  bertindak  tidak  disiplin  seperti  ikut-ikutan  teman  yang tidak  taat  aturan  dan  merasa  hal  tersebut    menyenangkan  sehingga  menjadi  kebiasaan. Maka dari hasil penelitian diketahui bahwa peserta didik yang tidak disiplin hanya peserta didik itu-itu saja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis  di  SDN  Cengkareng  Barat  03  Pagi  mengenai strategi guru dalam membentuk karakter disiplin siswa di SDN Cengkareng Barat 03 Pagi sudah menerapkan atau menjalankan suatu disiplin diskusi dapat  berfikir serta bertindak dengan  baik,  guru  menjadi  tauladan  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik,  memiliki pembiasaan yang diterapkan pada peserta didik agar bertindak dengan baik, guru menjadi pembimbing etis dengan cara guru memberikan arahan moral, bimbingan, nasehat serta berdiskusi dengan peserta didik didalam kelas, dan guru menjadi pengasuh yang efekktif.
Dari hasil wawancara guru kelas IV didalam tahapan kedisiplinan sudah baik namun masih  ada  beberapa  faktor  atau  hal  yang  membuat  mereka  tidak  disiplin  dalam mengerjakan kegiatan  apapun seperti ikut-ikutan  teman, kurangnya  perhatian  orang tua dan menjalin kerjasama dengan pihak sekolah dalam kegiatan yang dilakukan oleh anak- anak. Karakter disiplin siswa kelas IV bisa dikuatkan lagi untuk membangun karakter siswa yang baik dan lebih bertanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Adjunct,  &  Marniati.  (2021). PEMBERDAYAAN  KESEHATAN  MASYARAKAT.  Depok:  Raja Grafindo Persada.
Antologi. (2021). PERAN GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA. Yogyakarta: UAD Press.
Apriani.  (2021). Penerapan  Metode  Keteladanan  Dan  Pembiasaan  Dalam  Membentuk Karakter Islami. Makasar: Irawan Massie.
Arikunto. (2006). SUMBER DATA, SUBJEK PENELITIAN, POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN. Yogyakarta: Absolute Media.
Arikunto. (2017). METODOLOGI PENELITIAN. Padang: PT. Global Eksekutif.
Astuti,  F.  (2019).  STRATEGI  GURU  DALAM  MEMBENTUK  KARAKTER  PESERTA  DIDIK. repository.radenintan.ac.id, 82.
Butarbutar,  M.  (2022). METODOLOGI  PENELITIAN  PENDEKATAN  MULTIDISIPLINER. Bandung: Media Sains Indonesia.
Chotimah, H. (2008). PENGERTIAN GURU.
Denzin, & Lincoln. (2018). METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF. Sukabumi: Tim CV Jejak.
Dewi. (2020, Maret 25). PENDIDIKAN KARAKTER. Retrieved from Books Google.
Efendi,  R.,  &  Ningsih,  A.  R.  (2020). PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  SEKOLAH.  Pasuruan:  CV.
Penerbit Qiara Media.
H. Hamzah. (2022). STRATEGI PEMBELAJARAN. Sumatera Barat: CV. Azka Pustaka.
Hasan,  S.  (2018). PROFESI  DAN  PROFESIONALISME  GURU.  Ponorogo:  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Hermawan, A. (2005). PENELITIAN BISNIS. Jakarta: PT. Grasindo.
Hermawan, S., & Amirullah. (2016). Metode Penelitian Bisnis. Malang: Media Nusa Creative. Imtima. (2007). ILMU DAN APLIKASI PENDIDIKAN. Grasindo.
Inswide.  (2021). WAWASAN  PENDIDIKAN  KARAKTER.  Pekalonngan:  PT.  Nasya  Ekpanding Management.
Johar, R., & Hanum, L. (2021). STRATEGI BELAJAR MENGAJAR. Aceh: Syiah Kuala University Press.
Julaiha. (2014). TUJUAN DAN FUNGSI PENDIDIKAN KARAKTER.
Latifah. (2017). STRATEGI GURU PAI DALAM MEMBINA KARAKTER PESERTA DIDIK. Salatiga:
LP2M.
Lickona.  (2023).  STRATEGI  GURU  PPKN  DALAM  MEMBENTUK  KARAKTER  DISIPLIN  PADA PESERTA DIDIKSMA N 2 KARANGANYAR. Jurnal PPKn Vol. 11 No. 1 Jan 2023, 24.
Majid,  A.,  &  Andayani,  D.  (2012). PENDIDIKAN  KARAKTER  PERSPEKTIF  ISLAM.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mardawani, M. (2020). PRAKTIS PENELITIAN KUALITATIF. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Marfuah, A. S. (2018). Analisis Kemampuan Computational Thinking Peserta Didik. Semarang: Irfan Kaje.
Maryati, K., & Suryawati, J. (2006). SOSIOLOGI. Jakarta: Esis.
Miles, & Huberman. (2022). Metode Penelitian Kualitatif. Sumatra Barat: PT. Insan Cendekia. Nurhadi. (2003). STRATEGI BELAJAR MENGAJAR . ACEH: Syiah Kuala University Press.
Octavia, S. A. (2019). SIKAP DAN KINERJA GURU PROFESIONAL. Yogyakarta: Deepublish. Pertiwi, E. P., & Zahro, L. (2018). PENDIDIKAN KARAKTER. Yogyakarta: Nusamedia.
Peter, & Sudjana. (2002). SIKAP DAN KINERJA GURU PROFESIONAL. Yogyakarta: Deepublish. Purwati, N., Kurniawan, H., & Karnila, S. (2021). Data Mining. Purwokerto: CV. ZT Corpora. Rasyad, R. (2022). Metode Statistik Deskriptif. Jakarta: Grasindo.
Rukhayati, S. (2020). STRATEGI GURU PAI DALAM MEMBINA KARAKTER PESERTA DIDIK . Salatiga: LP2M.
Saifillah, M. S. (2020). Pendidikan Karakter. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Sani,  R.  A.,  &  Kadri,  M.  (2023).  STRATEGI  GURU  PPKN  DALAM  MEMBENTUK  KARAKTER
DISIPLIN PADA PESERTA DIDIKSMA N 2 KARANGANYAR. Jurnal PPKn Vol. 11 No. 1 Jan 2023, 24.
Sare, Y. (2006). ANTROPOLOGI. Jakarta: PT. Grasindo.
Sari, M., Jonata, & Azizah, N. (2022). Metodologi Penelitian. Padang: PT. Global Eksekutif.
Sarjaya.  (2008). PROFESI  DAN  PROFESIONALISME  GURU.  Ponorogo:  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Septoyadi,  Z.,  Candrawati,  V.  L.,  &  Syahputra,  M.  R.  (2022). PENDIDIKAN  KARAKTER BERWAWASAN KEBANGSAAN. Banyumas: Wawasan Ilmu.
Stoner, & Sirait. (2013). CIRI-CIRI STRATEGI GURU. 8-9.
Sudarma, M. (2021). METODOLOGI PENELITIAN KESEHATAN. Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono. (2009). Penelitian Ilmu. Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono. (2010). Teknik Analisis Data. Yogyakarta: UNY.
Sugiyono. (2010). TEKNIK ANALISIS DATA. Yogyakarta: UNY.
Supriyadi. (2020). PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENELITIAN DAN EVALUASI. Pekalongan:
NEM.
Sylvia, I. A. (2021). GURU HEBAT DI ERA MILNIAL. Indramayu: Penerbit Adab.
Walidin, H., Saifullah, & Tabrani. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif. Aceh: FTK.
Webster, M. D. (2021). METODE PENELITIAN KUALITATIF. Malang: Tim UB Press.
Yoga, I. P., & Adil, A. (2022). Membangun Pendidikan Karakter. Sumatra barat: PT. Global Eksekutif.