## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 7 Nomor 1 Januari 2021
P. 65-81
65

## IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN KECERDASAN NATURALIS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI PENDEKATAN EKPLORASI LINGKUNGAN Terza Travelancya dp
Universitas Islam Zainul Hasan Genggong travelancya@gmail.com
Abstrak: Ketersediaan alat  peraga  edukatif  yang  digunakan  dalam  kelas  dan diluar  ruang  kelas  masih  terbatas,  dengan  jumlah  yang  terbatas  memiliki dampak semakin sedikitnya anak yang peduli terhadap alam dan lingkungan, dan guru belum optimal dalam mengajarkan kecerdasan naturalis. Penelitian ini bertujuan mengetahui Implementasi Pengembangan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Pendekatan Ekplorasi Lingkungan Sekitar di RA Nurul  Iman.    Metode  penelitian  yang  digunakan  deskriptif  kualitatif,  jenis penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Nurul  Iman  Ranuwurung  Gading  Tahun Pelajaran 2019/2020, yang dilaksanakan pada bulan April sampai Juni, subjek penelitian ini guru kelas A di RA Nurul Iman Raunuwurung Gading, dan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi yang mana mewawancarai kepala RA dan guru kelas A dan B di RA Nurul Iman. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Implementasi Pengembangan  Kecerdasan  Naturalis  Anak  Usia  4-5  Tahun  melalui Pendekatan Ekplorasi Lingkuangan  Sekitar di RA Nurul Iman Tahun Pelajaran 2019/2020,    dilakukan  dengan  melakukan  perencanaan  yang  dilakukan dengan  membuat  RPPH  setiap  hari,  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan tiga stategi yaitu belajar melalui alam, menggunakan tanaman sebagai  alat  peraga,  dan  mengamati  tumbuhan,  kemudian  evaluasi pembelajaran  dilakukan    setiap  hari  dengan  membuat  penilaian  harian  dn penilaian hasil karya.
Kata Kunci : Kecerdasan, Anak Usia Dini, Ekplorasi, dan Lingkungan sekitar

## LATAR BELAKANG
Masa anak usia dini merupakan masa emas (golden age) dimana perkembangan otak  anak  berkembang  sangat  pesat.  Oleh  sebab  itu  pada  masa  ini  baik  guru maupun  orang  tua  harus  memanfaatkan  momen-momen  tersebut  untuk mengembangkan dan menstimulsi segala kecerdasan yang dimiliki oleh anak. Pada masa  ini  anak harus mendapatkan  stimulasi  yang  tepat  untuk  mengembangkan potensi yang dimilikinya.  Anak usia dini adalah anak yang  berusia 0 hingga enam tahun yang melewati masa bayi, masa balita dan masa prasekolah (Wiyani:2016).
Pendidikan  anak  usia  dini  pada  hakikatnya  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  dengan  tujuan  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  secara  menyeluruh  dan  menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek kepribadian  anak.  Oleh  karena  itu,  RA    Nurul  Iman    memberikan  kesempatan kepada  anak  untuk  mengembangkan  kepribadian  dan  potensinya  secara maksimal. Konsekuensinya lembaga RA  Nurul Iman  perlu adanya menyediakan berbagai  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan anak yang meliputi: perkembangan kognitif, perkembangan fisik, perkembangan motorik, perkembangan bahasa, perkembangan sosial, perkembangan  emosi dan perkembangan nilai agama dan moral.
Pendidikan yang dilakukan diusia dini pada dasarnya adalah upaya pembinaan yang  dilakukan  untuk  merangasang  dan  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  serta  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  untuk menempuh  jenjang  pendidikan  selajutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini  perlu mendapatkan perhatian yang sungguh-sunguh dari pemerintah  dan masyarakat karena  merupakan  langkah  awal  untuk  menuju  pendidikan  yang  lebih  lanjut. Pendidikan Anak Usia Dini sangat potensial dalam memberikan pemahaman sejak dini pentingnya menjaga lingkungan dan alam.Usia 0-6 tahun adalah masa golden age, dimana kecerdasan anak mengalami peningkatan perkembangan yang sangat signifikan (Mulyasa:2012).
Kecerdasan pada anak usia dini memiliki peran penting bagi kehidupan di masa mendatang karena anak usia dini merupakan investasi di masa dewasanya kelak. Kecerdasan merupakan tolak ukur pada ketercapaian pada tiap individu tersebut, tetapi  kecerdasan  bukanlah  ajang  untuk  mengecap  orang  pintar  atau  tidaknya, melainkan kecerdasan untuk melihat potensi yang dimiliki seseorang, seperti yang kita  ketahui  setiap  manusia  mempunyai  potensi  yang  berbeda-beda.  Yus  Anita menyatakan bahwa, anak lahir dengan membawa potensi yang siap dikembangkan di  lingkungan.  Para  ahli  mengidentifikasi  potensi  yang  dimiliki  anak  menyebar dalam beberapa dimensi(Anita:2011).
Kecerdasan  naturalis  yaitu  kemampuan  seseorang  dalam  mengenali  dan mengklasifikasikan  spesies,  baik  flora  maupun  fauna  dilingkungan  sekitar  dan kemampuan  seseorang  dalam  mengolah  serta  memanfaatkan  alam  dan
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 67
melestarikan  lingkungan.  Kecerdasan  naturalis  pada  zaman  sekarang  ini  sangat penting dan  sangat  dibutuhkan  serta  dikembangkan.  Hal  ini  disebabkan  karena saat ini dunia mendapatkan serangan dari kekuatan pembangunan, teknologi dan ekonomi,  sehingga  diperlukan  orang-orang  naturalis  yang  cinta  terhadap  alam untuk mengabdikan dirinya merawat bumi.  Kecintaan anak terhadap lingkungan harus  dipupuk  sejak  dini,  yaitu  sejak  anak  mulai  mengenal  lingkungannya. Kecintaan  terhadap  tumbuhan,  hewan  dan  unsur-unsur  lain  di  alam  ini  perlu dirangsang  agar  anak  mampu  memperlakukan  alam  dengan  lebih  baik  kelak  di kemudian hari (Zainal:2014).
Setiap  anak memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  berbeda-beda,  begitu pula dengan kecerdasan naturalis anak. Ada anak yang memiliki kecerdasan naturalis tinggi  dan  ada  yang  rendah  bahkan  ada  pula  yang  belum  memiliki  kecerdasan naturalis  oleh  sebab  itu  dalam  mengembangkan  kecerdasan  naturalis  seorang anak diperlukan strategi yang tepat sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan  baik.    Pembelajaran  naturalis  ditekankan  pada  pemberian  pengalaman secara  langsung  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak  agar  anak  mampu melihat dan memahami lingkungan yang berada disekitarnya.
Anak  yang  mempunyai  kecerdasan  naturalis  yang  baik  maka  ia  akan mampu mencintai dan memiliki minat yang tinggi terhadap tumbuhan, hewan dan lingku ngan sekitar. Yuyun :”menyatakan  bahwa, pendidikan naturalis diarahkan untuk mencari tahu dan mengambil keputusan yang tepat hingga dapat membantu anak  untuk  memperoleh  pemahaman  lebih  mendalam  tentang  diri  sendiri  dan lingkungan  yang  ada  disekitarnya,  sehingga  anak  kelak  dapat  mengembangkan dan menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Peran guru sangat penting dalam mengembangkan kecerdasan naturalis anak, terutama di era sekarang dimana banyak anak-anak yang acuh terhadap lingkungan di sekitarnya (Ahmad:2016) ” .
Pada  saat  ini  banyak  terlihat  sampah  yang  berserakan  di  mana-mana sehingga menyebabkan banjir, bau tidak sedap di lingkungan, banyak penyakit- penyakit dan lain sebaginya, dengan memberikan pemahaman kepada anak sejak dini untuk membuang sampah di tempatnya dan memberikan pemahaman kepada mereka untuk mencintai alam adalah suatu hal mendasar untuk mengembangkan kecerdasan  naturalis  anak.  Pengembangan  kecerdasan  naturalis  di  sekolah diharapkan akan memberikan kesempatan kepada anak untuk mengenal alam di sekitar mereka dan diharapkan mampu untuk mengajak anak merawat lingkungan serta  peduli  terhadap  lingkungan  di  waktu  yang  akan    mendatang.  Untuk mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak  usia  dini  diperlukan  pendidik  yang berkompeten sesuai dengan bidangnya.
Kecerdasan  naturalis  yang  dimiliki  anak-anak  di  RA  Nurul    Iman Ranuwurung  berebeda dengan kecerdasan naturalis yang dimiliki oleh Raudhatul Athfal  pada umumnya. Hal ini terjadi karena pada umumnya Raudhatul Athfal  di daerah Ranuwurung  itu lebih sering menerapkan pembelajaran monoton hanya di  dalam  ruangan  dan  mengerjakan  majalah  sebagai  kegiatan  anak-anak,
sedangkan di RA Nurul Iman ini lebih sering mengajak anak untuk belajar dengan memanfaatkan alam dan mengajak anak untuk bermain di luar ruangan.
Keterbatasan  alat  peraga  edukatif  di  Raudhatul  Athfal    saat  ini  juga memungkinkan  guru  untuk  mengajak  anak  lebih  memanfaatkan  alam  sebagai sumber bahan belajar alami serta lebih efektif untuk mengembangkan kecerdasan naturalis anak. Anak yang belajar aktif dan terlibat langsung dengan alam maka akan memberikan kesan kepada anak bahwa alam adalah sahabatmereka dan alam akan  tetap  terjaga  dengan  aksi  mereka  untuk  merawat  dan  menjaganya. Memanfaatkan barang yang berasal dari alam adalah hal yang baik, namun untuk memanfaatkan tersebut tidak terus menerus tanpa melakukan reboisasi terhadap barang yang mereka ambil tersebut.  Berdasarkan observasi dan wawancara awal yang  dilaksanakan  pada  tanggal  24-26  Februari  2020    di  RA  Nurul  Iman Ranuwurung  pembelajaran yang dilakukan tidak hanya monoton di dalam ruang kelas  melainkan  pada  saat  tema  tanaman  anak-anak  diajak  ke  sawah  untuk mengamati berbagai macam tanaman dan makhluk hidup yang berada di sawah tersebut.
Kemudian  pada  hari  selanjutnya  anak-anak  juga  diajari  cara  menanam tanaman  padi  guna  untuk  memberikan  pengertian  kepada  anak bahwa  padi  itu berasal dari biji kemudian proses menanamnya butuh waktu yang tidak singkat, agar  tanaman  padi  tersebut  bisa  tumbuh  dengan  baik  perlu  disiram  dan  diberi pupuk  supaya  tanaman  padi  tersebut  dapat  hidup  dengan  baik  dan  di  panen dikemudian harinya.  Setiap pagi  anak-anak secara terjadwal merawat tanaman yang telah mereka tanam tersebut. Ada yang menyiram kemudian memberi pupuk dan  lain  sebagainya,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  kepala sekolah  lembaga  lain  yang  berada  di  daerah  Ranuwurung    beberapa  sekolah tersebut belum pernah memberikan pembelajaran diluar ruangan secara langsung untuk menanam maupun mengajak anak terjun ke sawah untuk mengamati hewan dan  tumbuhan  yang  berada  disawah  dikarenakan  pada  umumnya  Raudhatul Athfal didaerah Ranuwurung itu lebih sering menerapkan pembelajaran monoton hanya  di  dalam  ruangan  dan  mengerjakan  majalah  sebagai  kegiatan  anak-anak, sedangkan di RA Nurul Iman ini lebih sering mengajak anak untuk belajar dengan memanfaatkan alam dan mengajak anak untuk bermain di luar ruangan, berbeda dengan didikan di RA Nurul Iman Ranuwurung  yang mencerdaskan naturalis yang dimiliki  oleh  Raudhatul  Athfal  pada  umumnya,  dengan  melihat  latar  belakang tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  Implementasi Pengembangan Kecerdasan Naturalis Anak usia 4-5 melalui pendekatan eksplorasi lingkuangan sekitardi RA Nurul  Iman Ranuwurung  Tahun Pelajaran 2019 / 2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Adapun yang  dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan secara wajar dan natural sesuai dengan kondisi objektif di lapangan tanpa adanya
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 69
manipulasi,  serta  jenis  data  yang  dikumpulkan  terutama  data  kualitatif  (Zainal: 2014) .” Tujuan  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  untuk  mengamati  dan memahami  perkembangan  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  situasi tertentudalam  hal  ini  yaitu  mengamati  upaya  guru  meningkatkan  kecerdasan naturalis anak 4-5 melalui pendekatan eksplorasi lingkungan sekitar di RA Nurul Iman  Ranuwurung.  Lokasi    Penelitian,  tempat  penelitian  merupakan  sumber diperolehnya  data  yang  dibutuhkan  untuk  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu  :    RA Nurul Iman  Desa Ranu Wurung Kecamatan Gading Kabupaten  Probolinggo Provinsi Jawa Timur, Sebagai informan dalam penelitian ini adalah guru kelas dan kepala RA Nurul Iman Ranuwurung.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan  dokumentasi,  dalam  melakukan  observasi  peneliti  menggunakan  observasi partisipasif  yang  mana  penulis  terlibat  langsung  dengan  kegiatan  pembelajarani yang  sedang  diamati,  dan  sedangkan  wawancara  menggunakan  wawancara semiterstruktur kategori in-dept interview yang mana dalam pelaksanaannya lebih bebas (Sugiyono, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini memaparkan konsep-konsep yang digunakan dalam penelitian ini. Setelah  itu  disajikan  pembahasan  yang  merupakan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan.

## Hasil Penelitian
Setelah  melaksanakan  penelitian,  berdasarkan  informasi  yang  didapatkan dalam  implementasi  pengembangan  kecerdasan  naturalis  Anak  usia  4-5  melalui pendekatan eksplorasi lingkuangan sekitar di RA NurulIman Ranuwurung adalah sebagai berikut:

## 1. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  di  RA  Nurul  Iman  Ranuwurung    dilakukan melalui  tahap  pembuatan  PROTA,  PROSEM,  RPPM  dan  RPPH.  Setiap  hari  seusai pulang sekolah Bunda Eki melihat RPPM yang telah di buat selama dua  semester. Dari melihat perencanaan pembelajaran mingguan  tersebut kemudian bunda Eki mempersiapkan  peralatan  ataupun  bahan  apa  saja  yang  akan  digunakan  untuk belajar mengajar esok hari.  Jika ada beberapa peralatan yang memungkinkan untuk dibawa  oleh  anak-anak  maka  pada  saat  pulang  sekolah  Bunda  Eki  memberikan pesan kepada anak-anak untuk membawa peralatan tersebut. Contohnya pada saat tema tanaman dan pada saat itu anak-anak akan diajak  untuk menanam padi maka anak-anak  akan  diminta  bantuan  oleh  Bunda  Eki  untuk  membawa  gelas  plastik bekas dari rumah untuk menanam padi keesokan harinya. (Eki, 26 Februari  2020)
Gambar 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian 2.  Pelaksanaan Pembelajaran Adapun  pelaksanaan  pembelajaran    pengembangan  kecerdasan  naturalis  di  RA Nurul  Iman Ranuwurung  dapat dilakukan dari:
a) Tujuan Pengembangan Kecerdasan Naturalis  Tujuan pengembangan kecerdasan naturalis di kelas B1 dari penjelasan Bunda Eki sebagai subjek penelitian yaitu: 1) Agar anak mampu mengen Ranuwurung lingkungan  di lingkungan sekitar.
2)  Membantu anak untuk mengenRanuwurung Tuhan melalui ciptaannya.
3)  Memberi  pemahaman  kepada  anak  bahwa  ciptaan  Tuhan  itu  bukan  hanya manusia melainkan apa yang ada di lingkungan  semesta dan isinya seperti tanaman, binatang dan lain sebagainya.
4)Mendidik  dan  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk memanfaatkan seluruh hasil ciptaan Tuhan.
5)  Mengolah,  dan  menjadikannya  sebagai  sesuatu  dapat  dimanfaatkan  untuk proses pembelajaran di sekolah.
RA  Nurul  Iman  Ranuwurung  tersebut  diperkuat  dlingkungan    kurikulum yang  menyebutkan  bahwa  tujuan  pengembangan  kecerdasan  naturalis    yaitu
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 71
dapat  dilakukan  melalui  pemanfaatan  tanaman  dan  lingkungan  untuk  setiap kegiatan  yang  dilakukan  baik  sesuai  tema  maupun  pada  saat  ada  kesempatan untuk mengajak anak ke lingkungan, menanam tanaman, berjalan-jalan di sekitar lingkungan sekolah  dan memanfaaTkan lingkungan  untuk setiap kegiatan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  mengenai  tujuan pengembangan  kecerdasan  naturalis  Raudhatul  Athfal    di  RA  Nurul    Iman Ranuwurung  ini dapat dilihat melalui pemanfaatan lingkungan  sebagai bahan belajar, berjalan-jalan di lingkungan  adalah salah satu kegiatan yang dilakukan setiap  hari  sabtu,  menyayangi  segala  ciptaan  Tuhan  baik  hewan  maupun tumbuhan adalah hal yang ditanamkan sejak dini kepada anak-anak.
a. Materi Pengembangan Kecerdasan Naturalis Raudhatul Athfal  Kelas BRA Nurul Iman Ranuwurung Materi  yang  diajarkan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  naturalis Raudhatul  Athfal  yaitu  sesuai  dengan  Tema/Sub  Tema  yang  ada  di  panduan kurikulum. Tema yang digunakan untuk mengembangkan kecerdasan naturalis di RA  Nurul Iman Ranuwurung berkesinambungan dilakukan selama 2 semester. Di  semester  satu  meliputi  tema  lingkungan,  tanaman  dan  binatang.  Pada semester  dua  meliputi  tema  rekreasi,  pekerjaan  dan  lingkungan    semesta. Kemudian  menambah  materi  pembiasaan  melalui  kegiatan  sekolah  seperti menyiram  bunga  setiap  pagi.  Dengan  tema  tanah  air  kemudian  tanaman  dan lainnya juga  bisa, pada intinya disesuaikan dengan tema dan kita ambil kegiatan yang dapat memanfaatkan lingkungan. Selagi bisa dan ada kesempatan pasti akan kita ajak anak untuk belajar ke lingkungan . (Wawancara, 25 Februari  2020) Kompetensi Dasar yang dicapai di RA Nurul  Iman antara lain:
1.1, 2.3, 2.9, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.11, 4.11,  3.15, 4.15. Kemudian untuk kegiatan hari selanjutnya akan di tuliskan pada RPPH yang telah disiapkan oleh pengajar. Pada  hari  Rabu,  10  Februari    2020,  anak-anak  belajar membuat  tanaman  hias yang  dilakukan  dengan  membawa  gelas  plastik  sebagai  pot  untuk  membuat tanaman hias tesebut. Pada awalnya anak-anak dibawakan tanaman hias (melati) oleh Bunda Eki kemudian anak-anak mengamati tanaman hias tersebut. Setelah anak-anak  selesai  mengamatinya  kemudian  Bunda  Eki  menjelasakan  bagian- bagian  dari  tanaman  tersebut.  Ada    batang,  daun,  ranting,  bunga  dan  lain sebgainya.  Setelah  selesai  menjelaskan  kemudian  anak-anak  diberitahu mengenai cara menanam tanaman hias dari padi tersebut. Setelah itu anak-anak praktek untuk membuat tanaman hias bersama-sama. Setelah anak-anak selesai menanamnya kemudian anak-anak menaruh tanamannya di tempat yang teduh dan tidak terlalu panas supaya tanamannya tersebut dapat tumbuh dengan baik dan subur. (Eki, 10 Februari  2020)
RA  Nurul  Iman  Ranuwurung  ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan  Bunda Anisa selaku kepala sekolah sekaligus guru kelas A bahwa materi yang diajarkan untuk  pengembangan  kecerdasan  naturalis  anak  terutama  pada  saat  tema tanaman seperti, pembelajarannya dapat dilakukan  dengan mengajarkan anak
menanam dan mearawat tanaman, menanam biji jagung atau padi. (Wawancara, 27 Februari  2020)
Kemudian  juga  diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan yaitu  pada  saat  tema  tanaman  anak-anak  diajak  untuk  memanfaatkan  daun pepaya  yang  digunakan  untuk  melukis  dengan  teknik  sisir.  Pemanfaatan  daun nangka  juga  diajarkan  kepada  anak-anak  dengan  menggunakan  daun  nangka sebagai bahan belajar membuat mahkota. (Observasi, 8 Februari  2020)
Dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa materi pengembangan kecerdasan naturalis anak usai dini dapat dilakukan selama dua semester yang ada di tema tanaman, pekerjaan, lingkungan    semesta  dan  tema  yang  lain  asalkan  kegiatan  tersebut  dapat dikembangkan di lingkungan maka anak-anak akan diajak untuk memanfatkan tanaman dan lingkungannya.
b.  Proses Pembelajaran Melalui Pendekatan Eksplorasi Lingkuangan Sekitar Poses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  RA  Nurul    Iman  Ranuwurung menggunakan K13  dengan Kompetensi Dasar yang telah tertulis dlingkungan RPPH  pada  hari  tersebut.  Pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan pembelajaran saintifik yaitu berawaldari mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/menalar dan yang terakhir adalah mengomunikasikan.Pada  pelaksanaan  pengembangan  kecerdasan  naturalis melalui  pendekatan  eksplorasi  lungkungan  sekitar  di  RA  Nurul    Iman Ranuwurung    ini  menggunakan  beberapa  strategi  agar  anak  dapat  dengan mudah menerima pembelajaran yang diajarkan oleh guru dan guru lebih mudah untuk memberikan pembelajaran kepada anak-anak. strategi yang digunakan untuk pengembangan kecerdasan naturalis anak melalui pendekatan eksplorasi lingkungan sekitar antara lain:
1) Belajar melalui eksplorasi di lingkungan sekitar RA Nurul Iman Pergi  ke  luar  ruangan  kelas  dan  menikmati  pemandangan  lingkungan merupakan  aktivitas  yang  sangat  menyenangkan  yang  harus  dijadikan sebagai penglingkungan an yang aktif dlingkungan  proses belajar mengajar. Alasan utamanya adalah untuk mendapatkan inspirasi, ide- ide, pandangan, dan kreativitas baru dengan memberikan kesempatan untuk melakukan  sesuatu  ketika  terlibat  dlingkungan    perjalanan  lingkungan  . Proses pengembangan kecerdasan naturalis anak  4-5 melalui pendekatan eksplorasi lingkuangan sekitar di RA Nurul  Iman Ranuwurung  dapat dilihat dari  pembelajarannya  yang  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  pada  saat tema  tanaman  anak-anak  diajak  untuk  memanfaatkan  lingkungan  sekitar yakni membuat topi dari daun nangka.
Berawal dari kegiatan apersepsi anak-anak dijelaskan mengenai pohon nangka  kemudian  merucut  kepada  daun  nangka.  Anak-anak  dipersilahkan untuk  bertanya  seluas-luasnya  mengenai  tumbuhan  nangka  dari  cara
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 73
tumbuh  sampai  manfaat  pohon  tersebut  untuk  kehidupan.  Anak-anak banyak yang bertanya mengenai manfaat pohon tersebut.
Kemudian  mamanfaatkan  pelepah  pisang,  seperti  hal  sebelumnya melalui  apersepsi  anak-anak  dijelaskan  terlebih  dahulu  mengenai  pohon pisang  kemudian  bagian-bagian  pohon  pisang,  manfaatnya  dan  hasil  dari pohon  pisang  tersebut.  Setelah  selesai  menjelaskan  kemudian  anak-anak dijelaskan  mengenai  cara  untuk  membuat  batik  menggunakan  pelepah pisang.  Pelepah pisang tersebut digunakan  anak-anak  untuk membuat batik yang  dituangkan  dlingkungan    sebuah  kertas,  kemudian  anak-anak  bebas untuk  membatik  sesuai  dengan  keinginan  mereka  dan  imajinasi  mereka. Kemudian  anak-anak  juga  membuat  mainan  dari  pelepah  pisang  tersebut. (Observasi, 9 Februari  2020)
Poses  eksplorasi  lingkungan  sekitar    selanjutnya  dapat  dilakukan melalui kegiatan berjalan-jalan setiap hari sabtu yang dilakukan oleh semua anak-anak. Hal ini diperkuat dengan pernyataan Bunda Anisa bahwa dengan melihat  lingkungan  ,  kebiasaan  setiap  sabtu  jalan-jalan  kemudian  3  bulan sekali,    out  bond  kemudian  outing  class.  Dengan  kegiatan  tersebut  akan memberikan  pemahaman  kepada  anak  bahwa  lingkungan    bukan  hanya sekedar  lingkungan    melainkan  lingkungan    adalah  sumber  belajar  yang sangat baik untuk dimanfaatkan dan digunakan. (Wawancara, 27 Februari 2020).
Kemudian  juga  diperkuat  dengan  pernyataan  Bunda  Eki  bahwa pengembangan  kecerdasan  naturalis  anak  4-5  melalui  pendekatan eksplorasi  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  kegiatan  yang  berkenaan dengan  lingkungan  ,  seperti  berjalan-jalan  di  sawah  kemudian  lingkungan sekitar  dan    menyiram  tanaman  setiap  pagi.    (Wawancara,  25  Februari 2020). Dengan menyiram tanaman setiap pagi maka anak sudah mengetahui bahwasanya  tanaman  itu  adalah  makhluk  hidup  yang  harus  dirawat  dan dijaga sebagaimana mereka menjaga tubuh mereka dengan makan minum dan yang lainnya.
Pada  saat  observasi  peneliti  juga  menjumpai  bahwasanya  anak-anak setiap hari sabtu jalan-jalan di area sekolah. Kemudian pada saat itu peneliti ikut anak-anak untuk berjalan-jalan ke sawah untuk menikmati keindahan sawah.  Anak-anak  dijelaskan  terlebih  dahulu  mengenai  berbagai  ciptaan Allah  kemudian  anak-anak  mendengarkan  penjelasan  Guru.  Sambil mendengarkan  penjelasan  guru  anak-anak  diperbolehkan  untuk  bertanya mengenai hal apapun yang bersangkutan dengan lingkungan .
Setelah Guru menjelaskan semua hal mengenai ciptaan Allah kemudian anak-anak diperbolehkan untuk menggambar keindahan lingkungan  sesuai dengan imajinasi mereka masing-masing.  (Observasi,  20 Februari  2020) Berdasarkan hasil observasi dan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa  dlingkungan    implementasi  pengembangan  kecerdasan  naturalis Raudhatul Athfal  di RA Nurul  Iman dapat dilaksanakan dengan mengajak anak-anak  berjalan-jalan  menikmati  keindahan  lingkungan    dan
menuangkannya dlingkungan  sebuah gambar sesuai dengan imajinasi anak- anak,  memanfaaTkan  bahan  lingkungan    sebagai  sumber  belajar  seperti halnya  memanfaatkan  daun  nangka  yang  digunakan  sebagai  bahan  untuk membuat  mahkota,  kemudian  pelepah  pisang  yang  digunakan  untuk membatik dan membuat mainan anak.

## 2)  Mengunakan Tanaman Sebagai Alat Peraga
Menggunakan tanaman sebagai alat peraga adalah salah satu kegiatan yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak melalui    pendekatan  eksplorasi  lingkungan  sekitar.  Dengan  guru  membawa tanaman ke dalam kelas anak-anak akan mengetahui ciri-ciri tanaman tersebut kemudian  anak-anak  diajarkan  praktek  menanam  tanaman  hias  juga  akan memberikan pengaruh untuk pengembangan kecerdasan naturalis Raudhatul Athfal . Bunda Eki membawakan tanaman hias (Bunga Melati) kemudian anak- anak  mengamati  tanaman  hias  tersebut  dan  anak-anak  memegang  tanaman tersebut merasakan bagaimana tekstur tanaman tersebut, bunganya bau wangi atau tidak, batangnnya keras ataukah lunak dan lain sebagainya. (Observasi, 10 Februari  2020)
Pada saat anak-anak mengamati tanaman yang dibawakan oleh Bunda Eki tersebut anak-anak merasa sangat antusias dan sangat senang. Anak-anak dapat  memegang  dan  merasakan  bagaimana  tanaman  tersebut  dapat  hidup dengan baik. Tanpa adanya perawatan yang baik maka tanaman tersebut tidak akan bisa hidup dengan baik pula. (Eki, 10 Februari  2020) Hal tersebut juga diperkuat  dengan  pernyataan  Bunda  Eki  bahwa  upaya  pengembangan kecerdasan  naturalis  Raudhatul  Athfal    dapat  dilakukan  dengan  cara: melakukan pembiasaan-pembiasaan sederhana yang dilakukan di lingkungan sekolah seperti penerapan rasa cinta atau sayang kepada tanaman, binatang, kemudian  meyiram  tanaman  atau  memberi  makan  binatang.  Kemudian megajak  anak  mengamati  lingkungan    secara  langsung,    mengenalkan lingkungan  sekitar  kepada  anak-anak  dengan  jalan-jalan.  (Wawancara,  25 Februari  2020)
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa implementasi pengembangan kecerdasan naturalis Melalui Pendekatan eksplorasi lingkungan sekitar dapat dilakukan dengan membawa tanaman ke dalam  kelas  atau  tanaman  sebagai  alat  peraga  pembelajaran,  dengan  anak mengamati  secara  langsung  akan  merasakan  secara  langsung  bagaimana tekstur  dan    bisa  mengingat  dengan  mudah  mengenai  ciri-ciri  tanaman  yang dibawakan  oleh  gurunya  dan  juga  memberikan  pelajaran  yang  membekas  di otak anak dan anak-anak akan lebih ingat akan hal tersebut.

## 3)  Mengamati Tumbuhan
Dlingkungan    implementasi  pengembangan  kecerdasan  naturalis  anak 4-5  melalui  pendekatan  eksplorasi  lingkungan  sekitar,  memberikan
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 75
pembelajaran  berbasis  lingkungan    adalah  cara  yang  lebih  mudah,  dengan mengajak anak untuk menanam atau membuat tanaman hias dari padi maka anak-anak akan bisa mengamati pertumbuhan tanaman yang mereka tanam.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  observasi  anak-anak  diajak  untuk menanam  atau  membuat  tanaman  hias  dari  padi.  Dlingkungan    praktek membuat  tanaman  hias  anak-anak  menyiapkan  peralatan  yang  digunakan untuk  menanam,  setelah  itu  anak-anak  bersama-sama  mengisi  gelas  splastik yang  mereka  bawa  tersebut  dengan  tanah  dan  memberi  biji padi  pada  lahan tanah yang sudah anak-anak siapkan tersebut. Setelah anak-anak menanmnya kemudian  anak-anak  menyiram  tanaman  yang  mereka  tanam  dan  menaruh tanaman tersebut di tempat yang teduh supaya tanamannya  dapat  tumbuh  dengan  baik.  Dlingkungan    beberapa  hari kedepan  anak-anak  diajak  untuk  mengamati  pertumbuhan  tanaman  yang mereka    tanam  tersebut  apakah  tanaman  mereka  dapat  tumbuh  ataukah tanaman mereka mati.
Kemudian  pada  observasi  di  hari  selanjutnya  anak-anak  juga  terlihat menyirami  tanaman  yang  berada  di  sekitar  lingkungan    sekolah.  Anak-anak gotong  royong  bersama-sama  membantu  satu  sama  lain  untuk  merawat tanaman.  Anak-anak  bergantian  menyirami  tanaman  yang  berada  di  sekitar sekolah  supaya  tanaman  yang  berada  di  sana  dapat  tumbuh  dan  menjadi pemandangan yang indah di sekolah mereka.
Dengan  menanamkan  rasa  kasih  sayang  kepada  sesama  ciptaan  Allah anak-anak  akan  mengerti  dan  semakin  paham  bahwa  untuk  melestarikan lingkungan sekitar adalah tanggung jawab bersama dan harus dilakukan secara bersama-sama pula. (Observasi, 19 Februari  2020)
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  dengan  mengamati pertumbuhan  tanaman  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  akan  memberikan pembelajaran  bahwa  jika  tanaman  dirawat  maka  tanaman  teesebut  akan tumbuh dengan baik dan sebaliknya jika tanaman tersebut tidak  dirawat maka tanaman tersebut tidak akan tumbuh bahkan tanaman tersebut akan mati.
a. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran yang diterapkan di RA Nurul  Iman Ranuwurung yaitu menggunakan penilaian  harian dan hasil karya. Dari penilaian tersebut maka  guru  dapat  mengambil  kesimpulan  apakah  pembelajaran  untuk mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak  kelas  B  tersebut  sudah maksimumatau  belum,  dan  untuk  mengukur  kemampuan    atau  pencapaian kecerdasan  naturalis  anak  melalui  pendekatan  eksplorasi  lingkungan  sekitar sudah sejauh mana.
Gambar 1. Hasil karya melukis menggunakan teknik sisir
Gambar 2. Hasil karya anak menggambar bebas

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan, baik observasi, wawancara, dan  dokumentasi  data  implementasi  pengembangan  kecerdasan  naturalis  anak kelas A di RA Nurul  Iman Ranuwurung  dapat diinterpretasikan sebagai berikut:

## 1.  Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  yang  dilakaukan  di  RA  Nurul    Iman Ranuwurung  yaitu berawRanuwurung dari penyusunan PROTA, PROSEM, RPPM dan RPPH.
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 77
Perencanaan  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  buku  panduan penyususan rencana pembelajaran terbitan diknas. Perencanaan pembelajaran dengan proses PROTA, PROSEM, RPPM dan RPPH ini bisa menjadikan acuan dan panduan  pembelajaran  dlingkungan    mengembangkan  kecerdasan  naturalis  di RA Nurul  Iman Ranuwurung.

## 2.  Pelaksanaan Pembelajaran
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dlingkungan    pengembangan  kecerdasan naturalis anak kelas BRA Nurul  Iman Ranuwurung  yaitu  dapat dilihat melalui pemanfaatan  lingkungan    sebagai  bahan    belajar,  berjalan-jalan  setiap  hari sabtu adalah salah satu kegiatan yang dilakukan untuk mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak,    untuk  mengenalkan lingkungan  dan lingkungan kepada anak sejak usia dini dan juga mengenalkan kepada  anak  bahwa  ciptaan  Tuhan  itu  bukan  hanya  manusia  melainkan tanaman dan hewan, mendidik dan memanfaatkan lingkungan  sebagai proses pembelajaran di sekolah adalah salah satu tujuan pengembangan kecerdasan naturalis.
Tujuan  tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Yaumi,  yaitu mendidik  dan  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk memanfaatkan  seluruh  hasil  ciptaan  Tuhan,  mengolah,  dan  menjadikannya sebagai  sesuatu  dapat  dimanfaatkan  untuk  proses  pembelajaran  di  sekolah, bahkan untuk memakmurkan kehidupan masyarakat pada umumnya.
Pengembangan kecerdasan naturalis anak melalui pendkatan eksplorasi lingkungan sekitar di RA Nurul  Iman ini juga dimaksudkan agar anak mampu menyanyangi  lingkungannya  bukan  hanya  saja  manusia  melainkan  juga terhadap  hewan  dan  tumbuhan  serta  kemampuan  anak  dlingkungan memanfaatkan  berbagai  bahan  lingkungan    yang  digunakan  sebagai  proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pernyataan Chatib, mengenai karakteristik anak  yang  mempunyai  kecerdasan  naturalis  yaitu  kesadaran  untuk  menjaga kelestarian  lingkungan  dari  kerusakan  lingkungan  dan  ketidakseimbangan ekosistem, menunjukkan kesenangan terhadap dunia hewan dan tumbuhan.
Kemudian  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Yuyun    yang menyebutkan  bahwa  ciri-ciri  anak  yang  mempunyai  kecerdasan  naturalis adalah  anak  yang  senang  merawat  binatang  dan  tumbuhan,  senang menjalankan  proyek  yang  berbasis  lingkungan. Materi  pengembangan kecerdasan  naturalis  anak  usia  5-6  tahun  juga  disesuaikan  dengan  tahapan kecerdasan  naturalis  anak  yang  dikemukakan  oleh  Yus  Anita,    yaitu  mampu menyiram tanaman secukupnya dan mampu merawat tanaman mereka sendiri. Hal ini sejalan dengan praktik pembelajaran di RA Nurul  Iman Ranuwurung bahwa  materi  pengembangan  kecerdasan  naturalis  dapat  dilakukan  dengan cara  pembiasaan  untuk  menyiram  tanaman  setiap  harinya  maka  anak-anak akan  terbiasa  untuk  merawat  tanaman  yang  telah  mereka  tanam  sendiri maupun  tanaman  yang  berada  di  lingkungan  sekolah  agar  tetap  hidup  dan dapat terlihat indah setiap waktu.
Menurut  Sujiono  :  strategi  pengembangan  kecerdasan  naturalis  anak dapat dilaksanakan menggunakan beberapa strategi antara lain: belajar melalui lingkungan , menggunakan tanaman sebagai alat peraga dan dari teori yang juga dikemukakan  yaitu berjalan-jalan di lingkungan  terbuka.
Strategi belajar melalui lingkungan  di RA Nurul  Iman dapat dilakukan disetiap  kesempatan.  Contohnya  pada  saat  tema  tanaman  anak-anak  dapat memanfaatkan bahan lingkungan  sebagai media belajar mereka. Yang mereka gunakan sebagai media belajar antara lain daun nangka yang digunakan untuk membuat  mahkota.  Kemudian  daun  pepaya  digunakan  sebagai  pembelajaran melukis menggunakan teknik sisir. Pemanfaatan pelepah pisang sebagai bahan belajar untuk membuat batik dan mainan anak. Hal tersebut merupakan salah satu kegiatan  yang  dilakukan  dengan  manfaatkan  bahan  lingkungan  .  Hal  itu sesuai dengan pendapat Suyadi : membangun kecerdasan peserta didik untuk dapat  menjadikan  lingkungan    sebagai  ruang  dan  media  pembelajaran  dan melibatkan  peserta  didik  untuk  menjadikan  lingkungan    disamping  sebagai sumber dan bahan belajar, juga merupakan objek pembelajaran yang aktif dan dapat secara langsung dikaji dari lingkungan sekitar.
Yang  kedua  menggunakan  tanaman  sebagai  alat  peraga,  dengan mengggunakan  tanaman  sebagai  alat  peraga  akan  mempermudah  stimulasi pengembangan kecerdasan naturalis anak. Menggunakan tanaman sebagai alat peraga adalah salah satu kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengembangkan kecerdasan naturalis anak. Hal ini dapat dilakukan dengan membawa tanaman ke  dlingkungan    kelas  kemudian  anak  akan  lebih  mudah  untuk mengklasifikasikan  tanman  tersebut  dan  dapat  mengetahui  ciri-ciri  dari tanaman yang dibawa oleh guru ke dlingkungan  kelas. Hal ini diperkuat dengan teori  Dewantara  dilingkungan.Supaidi  yang  menyatakan  bahwa  tujuan pembelajaran  tanaman  sebagai  alat  peraga  adalah  untuk  mengaitkan  secara langsung materi pelajaran yang diberikan guru dengan konsep tanaman yang tersedia  di  hadapan  kelas.Yang  ketiga  adalah mengamati    tumbuhan,  dengan anak-anak mengamati tumbuhan yang mereka tanam sendiri maka anak-anak akan merasakan pertumbuhan tanaman yang mereka tanam itu sudah sampai mana  dan  anak-anak  akan  merasa  lebih  senang  pada  saat  mengetahui tanamannya sudah tumbuh dan dapat  hidup dengan baik. Dengan mengamati tanaman  disekitar  sekolah  yang  mereka  siram  setiap  hari  juga  akan memberikan  kesan  tersendiri  bahwasanya  tanaman  adalah  makhluk  ciptaan Allah  yang  harus  dijaga  dengan  baik  seperti  mereka  menjaga  diri  mereka sendiri.  Hal  ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Hildayani bahwa, membuat  proyek  bersama  untuk  mengamati  pertumbuhan  tanaman  dari  biji hingga  tumbuh  akan  memberikan  penglingkungan  an  tersendiri  kepada anak. 1 Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  mengamati  perbedaan  tumbuhan  yang hidup di tempat yang gelap dan tumbuhan yang hidup di tempat yang cukup
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 79
terkena  sinar  matahari,  maka  tanaman  yang  hidup  dengan  cukup  sinar matahari akan tumbuh lebih baik.
3.  Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran yang dilakukan di RA Nurul  Iman Ranuwurung yaitu menggunakan penilaian harian dan hasil karya. Dengan melihat capaian anak melalui penilaian tersebut maka akan mempermudah guru dlingkungan mengukur  keberhasilan  mereka  dlingkungan  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  mengajar  anak-anak.  Evaluasi pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  buku  panduan  penyususan  rencana pembelajaran  terbitan  diknas.  Evaluasi  pembelajaran  dapat  membantu  guru untuk mengetahui kemampuan naturalis anak Kelas A  usia 4-5  Tahun di  RA Nurul  Iman Ranuwurung  sudah sampai dimana.

## SIMPULAN
Bedasarkan penelitian yang dilakukan pada usia Kelas A  usia 4-5  Tahun di  RA Nurul  Iman Ranuwurung, dapat disimpulkan mempunyai karakteristik pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan dalam setiap kegiatan belajar mengajar. Pembelajaran dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  lingkungan  baik  lingkunagan  Madrasah maupun hasil lingkungan sekitar maka pada saat itu juga anak-anak akan belajar di lingkungan sekitar maupun memanfaatkan hasil lingkungan  itu sendiri.   Langkah yang dilakukan  guru  dalam  mengembangkan  kecerdasan  naturalis    anak  melalui pendekatan eksplorasi lingkuangan sekitar RANurul  Iman Ranuwurung yaitu melalui perencanaan    dengan  dibuatnya    RPPH    setiap  hari  sebelum  pembelajaran  dimulai, kemudian pelaksanaan pembelajaran yaitu dengan menggunakan tiga strategi (belajar melalui alam, menggunakan tanaman sebagai alat peraga, dan mengamati tumbuhan) dan  yang terkhir adalah  evaluasi  pembelajaran, evaluasi dilakukan dengan membuat penilaian harian dan penilaian hasil karya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini Nurul dkk, (2015), Pengembangan Peserta Didik , Kartasura:FATABA Press.
ArifinZainal, (2014 ), Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru , Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  Suharsimi, (2002) Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis ,  Bandung: Bima Aksara.
Armstrong Thomas, (2013), Kecerdasan Multiple Di Dalam Kelas , Jakarta: Indeks.
Barnawi dan WiyaniNovan Ardy, (2014), Format PAUD, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Bungin Burhan, (2001), Metode Penelitian Kualitatif , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Chatib  Munif  dan  Alamsyah  Said,  (2012), Sekolah  Anak-anak  Juara  Berbasis .
Kecerdasan Jamak dan Pendidikan Berkeadilan , Bandung: Kaifa.
Emzir, (2016), Metodologi Kualitatif Analisis Data , Jakarta: PT Grafindo Persada, 2012.
Permainan Surabaya:Usaha Nasional.
Fikri Ahmad, Pendidikan Eksploprasi Bagi Anak Usia Dini Melalui
Helmawati, (2015), Mengenal dan Memahami PAUD , Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hildayani, Rini,(2009), Psikologi Perkembangan  Anak , Tangerang: Universitas Terbuka.
J.  Moleong  Lexy,(2006), Metdologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Jannah, Roudhotul Dkk,  (2018), 144 Strategi  Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis
Multiple Intelligences, Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Kurniawati  Yuyun, (2006) ,  Penerapan  Sentra  Biodiversity  Dalam  Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Pada Anak Usia 4-5 . Semarang: Universitas Negeri.
Majid Abdul, (2017) , Perencanaan Pembelajaran ,  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, (2012), Manajemen PAUD, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Musfiroh  Tadikrotun, (2014), Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk ,  Tangerang: Universitas Terbuka.
Palupi Asri S, (2017) , Pengembangan Kecerdasan Spiritual Anak Usia Dini , Klaten.
PatilimaHamid, (2011), Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta.
Putra Nusa, (2012), Penelitian Kualitatif Proses dan Aplikasi , Jakarta: Indeks.
Rashidiyanti  Putu  Ariestu  Dkk, (2016), Peningkatan  Kecerdasan  Naturalis  Melalui Metode Proyek Taman Kanak-kanak , Forum Penelitian.
SantrockJohnW, (2005), Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga, Semarang
SholehBadrus,  (2017), Kegiatan  Eksplorasi  Pada  Anak  Usia  Dini ,  Surabaya:Usaha Nasional.
Sudarmayanti , (2011), MetodePenelitianPendidikan , Bandung: PustakaSetia.
Sujiono,  Yuliani  Nurani  dan  Sujiono  Bambang,  (2010), Bermain  Kreatif  Berbasis Kecerdasan Jamak , Jakarta: Indeks.
Supaidi Ahmad, (2016) Pengantar Penelitian Eksplorasi  melauli Pedekatan Kreatifitas Anak , Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Suyadi, (2014), Teori Pembelajaran Anak Uisa Dini Dalam Kajian Neurosains , Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Undang-undang  Republik  Indonesia,  (2013),  Nomor  20  Tahun Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Widayati  dan  Widijati  Utami, (2008) ,  Mengoptimalkan  9  Zona  Kecerdasan  Majemuk Anak , Yogyakarta: Luna Publisher.
Wiyani, Novan Ardy. (2016), KonsepDasar PAUD. Yogyakarta: Gava Media.
Yaumi,  Muhammad,  (2013), Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan  Jamak  (Multiple Intelligences)  Mengidentifasi  dan  Mengembangkan  Multitalenta  Anak ,  Jakarta: Kencana.
Yus Anita, (2011), Model Pendidikan Anak Usia Dini ,  Jakarta: Prenada Media  Group.
Yusuf Muri , (2016), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan . Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.
Yuyun, Dwi Afita dan Laksmiwati Hermien, (2016) Pengaruh Penggunaan Contextual Teaching And Learning Terhadap Kecerdasan Naturalis Anak , Jakarta: Indeks.