## Analisis Kompetensi Literasi Digital Dan Literasi Baca Guna Menyiapkan Calon Guru Cakap Teknologi Informasi Dan Komunikasi
Ai Siti Nuratilah 1 , Alfira Putri Febryanis 2 , Neng Riski Ayu Utami 3 , Rania Roka 4 , Sofi Kamilatus Sa’diah 5 , Neneng Sri Wulan 6 , Sofyan Iskandar 7 , Nuur Wachid Abdul Majid 8
1-8 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta Email: asitin16@upi.edu 1 , alfira.putri.febryanis@upi.edu 2 , riskiayuu28@upi.edu 3 , raniaroka@upi.edu 4 , sofikamilatussadiah@upi.edu 5 , neneng_sri_wulan@upi.edu 6 , sofyaniskandar@upi.edu 7 , nuurwachid@upi.edu 8
Abstract. It should be noted that teachers in this era are required to have skills in conducting learning  which  can  support  the  achievement  of  student  competencies  in  this  21st  century learning.    In  the  21st  century,  participants  must  understand  the  rapid  development  of technology and knowledge.  This needs to be addressed by the teacher in order to facilitate students  in  using  technological  developments  and  getting  various  kinds  of  learning-based resources  Technology.    The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  competency  of  digital literacy and reading literacy prospective teachers have as a form of their own skills to become qualified teachers in this era  revolution 4.0.  This study used a descriptive qualitative method. Population  that  being  the  object  of  research  are  students  of  the  Indonesian  University  of Education Campus in Purwakarta.  Determination of the sample using a proportional random technique is done by using a purposive sampling method, namely distributing questionnaires online  in    google  form  via  social  media.  After  doing  research  the  writer  can  conclude  that Information and Communication technology is very important in learning digital literacy skills and reading literacy.  This is so that prospective teachers achieve better results in the learning process.
Keywords: Ligital literacy, reading literacy, proficient in learning.
Abstrak. Perlu diketahui bahwa guru pada era ini dituntut untuk memiliki keterampilan dalam melakukan  pembelajaran  yang  dapat mendukung  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  pada pembelajaran abad 21 ini. Pada abad 21, perkembangan teknologi dan pengetahuan yang begitu pesat  harus  dipahami  oleh  peserta  didik.  Hal  tersebut  perlu  disikapi  oleh  guru  guna memfasilitasi peserta didik dalam menggunakan perkembangan teknologi serta mendapatkan berbagai  macam  sumber  belajar  yang  berbasis  Teknologi.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  kompetensi  literasi  digital  dan  literasi  baca  yang  dimiliki  calon  guru  sebagai bentuk kecakapan dirinya guna menjadi guru yang berkualitas di era revolusi 4.0. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Populasi yang menjadi objek penelitian adalah Mahasiswa  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Kampus  di  Purwakarta.  Penentuan  sampel menggunakan  teknik  acak  proporsional  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode purposive sampling, yaitu menyebarkan kuesioner secara online dalam google formulir melalui media  sosial.  Setelah  melakukan  penelitian  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  teknologi Informasi dan Komunikasi sangat penting dalam cakap pembelajaran literasi digital dan literasi baca. Hal ini agar calon guru mencapai hasil yang lebih baik dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Literasi digital, literasi baca, cakap dalam pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  dunia  sedang  berada  di  era  revolusi  yang  dikenal  dengan  era  revolusi industri  4.0.  Dimana  pada  era  revolusi  industri  4.0  ini  teknologi  informasi  dan  komunikasi berkembang  dengan  sangat  pesat.  Era  revolusi  industri  4.0  ini  telah  memberikan  banyak perubahan pada berbagai aspek kehidupan, mulai dari sosial, ekonomi, budaya, serta bidang pendidikan. Kemajuan teknologi saat ini telah berdampak pada bidang pendidikan. Contohnya pada saat ini sudah banyak dilakukan pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan platform kelas digital, contohnya seperti zoom, google meet, google classroom, dan lain-lain.
Dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0  yang  pesat  ini,  guru  sebagai  pendidik diharapkan  memiliki  kompetensi  yang  bisa  diandalkan.  Adapun  menurut  Widiyanto  (dalam Ibda,  2018)  mengatakan  bahwa,  negara  memerlukan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang memiliki  tiga  pilar  penting.  Ketiga  pilar  itu  adalah  penguasaan  literasi,  kompetensi,  dan karakter. Literasi yang dimaksud di sini adalah literasi sains, literasi finansial, literasi numerasi, termasuk literasi baca tulis dan literasi digital.
Literasi membaca bagi guru adalah kemampuan guru untuk mendampingi peserta didik dalam  mengakses,  menggunakan,  menafsirkan,  dan  mengkomunikasikan  informasi  dan  ide melalui  berbagai  teks  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Seorang mahasiswa sebagai calon guru harus memiliki kemampuan literasi membaca. Calon guru harus memiliki  minat  baca.  Menurut  Atharina  (2017)  menyatakan  bahwa  minat  baca  merupakan suatu  hal  yang  tidak  bisa  terlepas  dari  dunia  pendidikan  yang  mana  apabila  seorang  guru memiliki  kemampuan  membaca  maka  nantinya  seorang  calon  guru  dapat  mengetahui, memahami, dan menerapkan ilmu yang didapatkannya dengan baik. Mahasiswa sebagai calon guru perlu memiliki kemampuan membaca, yang mana membaca ini merupakan sesuatu yang penting sebagai masyarakat terpelajar. Maka dari itu, minat baca bagi mahasiswa calon guru merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting,  karena  dengan  membaca  dapat  memperluas wawasan  dan  daya  pikir,  mempertajam  pandangan  yang  nantinya  akan  digunakan pada  saat mereka mengajar. Hal ini sejalan dengan pemaparan Amir (1996) dalam situs internet milik Surya  (2012)  bahwa  dengan  membaca  maka  akan  memperoleh  banyak  pengalaman  hidup, memperoleh  pengetahuan  umum  dan  berbagai  informasi  tertentu  yang  sangat  berguna  bagi kehidupan.
Sedangkan  literasi  digital  merupakan  sebuah  kemampuan  penting  yang  nantinya digunakan  dalam  memahami  dan  menggunakan  perangkat  teknologi,  informasi  dan komunikasi. Salah satunya adalah dalam Literasi TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi)
yang mengacu pada  kemampuan  teknis  yang  melibatkan  komponen  masyarakat  searah dengan    perkembangan    budaya  dan  pelayanan  publik  yang  berbasis  digital.  Terdapat  tiga tingkatan  pada  literasi  digital.  Tingkatan  pertama  yaitu,  kompetensi  digital  yang  mencakup keterampilan, pendekatan, konsep serta perilaku.  Tingkatan kedua yaitu,  penggunaan  digital yang  merujuk  pada  pengaplikasian  kompetensi  digital  yang berhubungan dengan konteks tertentu.  Tingkatan  ketiga  yaitu,  transformasi  digital  yang  membutuhkan  kreativitas  dan inovasi  pada  dunia  digital,  karena  dalam  literasi  digital,  teknologi  sangat  berperan  penting. Dengan  memiliki  kemampuan  literasi  digital  calon  guru  dapat  dengan  mudah  memproses berbagai  informasi,  berkomunikasi  efektif  dalam  berbagai  bentuk.  Berbagai  bentuk  yang dimaksud yaitu menciptakan, mengolaborasi serta mengkomunikasikan serta bekerja dengan aturan etika yang ada juga memahami bagaimana  dan kapan teknologi harus digunakan agar efektif untuk mencapai tujuan. termasuk wawasan yang luas dan daya pikir terhadap kehidupan sehari-hari. Literasi digital ini pada umumnya sama penting dengan disiplin ilmu, membaca berhitung dan menulis.
Kedua  kompetensi  ini  perlu  dimiliki  oleh  guru  dalam  menghadapi  era  digitalisasi pendidikan  saat  ini.  Pendidikan  sekolah  dasar  adalah  lembaga  pendidikan  fondasi  pertama sebagai pembentuk kecerdasan intelektual, spiritual, dan emosional. Dalam aspek pendidikan saat ini dihadapkan pada karakteristik peserta didik yang bergantung pada teknologi, dimana hal  ini  dikenal  dengan  pembelajaran  abad  21.  Kondisi  merupakan  hal  yang  wajar  karena keterampilan dalam pemanfaatan TIK merupakan salah satu kompetensi yang dibutuhkan pada abad  ke  21  (Chalkiadaki,  dalam  Listiaji  &  Subhan,  2021).  Untuk  menghadapi  tantangan tersebut,  perlu  diketahui  oleh  calon  guru  bahwa  guru  pada  era  ini  dituntut  untuk  memiliki keterampilan dalam melakukan pembelajaran yang dapat mendukung pencapaian kompetensi peserta  didik  pada  pembelajaran  abad  21  ini.  Pada  abad  21,  perkembangan  teknologi  dan pengetahuan yang begitu pesat harus dipahami oleh peserta didik. Hal tersebut perlu disikapi oleh guru guna memfasilitasi peserta didik dalam menggunakan perkembangan teknologi serta mendapatkan  berbagai  macam  sumber  belajar  yang  berbasis  teknologi.  Dengan  demikian tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui kompetensi literasi digital dan literasi baca yang dimiliki calon guru sebagai bentuk kecakapan dirinya guna menjadi guru yang  berkualitas di era revolusi 4.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor (dalam  Margono,  1997)  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  yang  berupa  kata-kata  tertulis  maupun  lisan  dari  subjek  yang diteliti.   Dengan menggunakan metode ini sekaligus mengetahui Literasi Digital dan Literasi Baca  guna  Menyiapkan  Calon  Guru  Cakap  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dari mahasiswa  tersebut,  metode  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  yaitu  suatu  cara pengumpulan data dengan memberikan atau menyebarkan daftar pertanyaan kepada responden melalui  Google  form,  dengan  harapan  mereka  akan  dapat  memberikan  respon  atas  daftar pertanyaan  tersebut.  Populasi  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  Mahasiswa  Universitas Pendidikan  Indonesia  Kampus  di  Purwakarta.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  acak proporsional  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  purposive  sampling,  yaitu menyebarkan kuesioner secara online dalam google formulir melalui media sosial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Literasi diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk memahami, menggunakan dan merenungkan teks   tertulis,   untuk   mencapai   tujuan   seseorang, untuk  mengembangkan pengetahuan  dan  potensi seseorang     dan     untuk     berpartisipasi     dalam masyarakat (Keefe & Copeland, 2011). Literasi  media  internet  merupakan  kemampuan seseorang  untuk menggunakan  segenap  potensi dan kemampuan yang  mereka miliki  yang  berkaitan  dengan kebermanfaatan  internet,        laptop  atau  komputer,  gadget  atau    handphone    untuk    belajar, referensi,  buku,    bahan    atau    materi    pembelajaran.  Literasi  membaca    yaitu    kemampuan seseorang    untuk  menggunakan      segenap      potensi      dan  kemampuan  yang  dimiliki    yang berkaitan  dengan  perilaku  membaca sebelum membaca,  saat membaca, dan perilaku setelah membaca. Literasi   menulis dimaksudkan sebagai kemampuan seseorang  untuk  menggunakan segenap  potensi dan kemampuan yang  dimiliki  yang  berkaitan  dengan perilaku menulis yaitu sebelum menulis , pada saat menulis, dan perilaku setelah menulis. Sementara, literasi digital  didefinisikan  sebagai  kemampuan menerima  dan          menggunakan           pengetahuan seseorang    untuk    membuat    dan    membagikan pengetahuannya,       dan       kemampuan untuk menyatakan persetujuan dengan pengetahuan yang dibuat  orang  lain (Kwon  &  Hyun, 2014;  Noh, 2016) (dalam Bowono dan Dewantara, 2020)
Saat ini literasi digital menjadi salah satu solusi dalam pendidikan di era society 4.0. Definisi  literasi  digital  sendiri  secara  bahasa  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu  literacy  yang
memiliki  arti  melek  huruf.  Namun  seiring  perkembangan  zaman  pengertian  literasi berkembang  lebih  luas  menjadi  melek  teknologi,  berpikir  kritis  serta  menyesuaikan  dengan lingkungan  sekitar.  Literasi  digital  saat  ini  juga  menjadi  suatu  kebutuhan  bagi  terwujudnya operasional  pendidikan  (Sumiati  &  Wijonarko,  2020).  Adanya  teknologi  digital  ini  perlu disertai dengan pengetahuan dan juga pemahaman mengenai pemanfaatan teknologi digital itu baik dari sisi guru, orang tua, dan juga peserta didik (Kuntaro & Prakash, 2020).
Sebagai calon guru seseorang tentu harus memiliki kompetensi literasi baca dan literasi digital yang akan menunjang dirinya dalam mengembangkan teknologi. Oleh karena itu calon guru harus melek terhadap teknologi. Seharusnya saat ini alat komunikasi seperti handphone dan komputer menjadi keseharian calon guru dalam memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran. Calon guru harus memaksimalkan teknologi saat ini dengan mengikuti secara aktif  segala  bentuk  media  sosial  dan  berbagai  sumber  informasi  dan  sosialisasi  lainnya, sehingga  mampu  memiliki  kompetensi  mengenai  berbagai  metode  literasi  baca  dengan teknologi digital yang nantinya akan diterapkan pada peserta didik.
Dari  hasil  pengumpulan  data  dengan  menyebar  kuesioner  melalui google  form didapatkan  responden  sebanyak  47  orang.  Responden  dalam  kuesioner  ini  menjadi  sampel penelitian  dari  beberapa  populasi.  Adapun  responden  dalam  penelitian  ini  merupakan mahasiswa  calon  guru.  Setelah  data  yang  masuk  dianalisis  dan  diolah,  adapun  rekapitulasi datanya sebagai berikut:
Gambar 1 Seberapa penting teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari
Pertama,  hasil  kuesioner  menunjukkan  tingkat  pengetahuan  calon  guru  mengenai Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil pengukuran  skor  rata-rata  tingkat  mahasiswa  yang  menjadi  responden  pada  penelitian  ini sebesar  26,1%  menjawab  bahwa  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  penting  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  sebesar  73,9%  menjawab  bahwa    Teknologi  informasi  dan
komunikasi sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. Jadi, dapat disimpulkan bahwa rata- rata  responden  menganggap  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi  itu  memang merupakan suatu hal yang penting dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 2 Berusaha mengikuti perkembangan zaman dalam penggunaan teknologi Kedua, hasil kuesioner menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa calon guru berusaha dalam mengikuti perkembangan zaman dalam penggunaan teknologi. Hal tersebut dibuktikan dalam  persentase  kuesioner  yang  menunjukkan  bahwa  sebesar  41,3%  responden  menjawab setuju  dan  58,7%  responden  menjawab  sangat  setuju  bahwa  mereka  berusaha  mengikuti perkembangan  zaman  dalam  dunia  teknologi.  Dengan  ini,  menunjukkan  bahwa  seiring canggihnya teknologi dan semakin pesatnya perubahan zaman,  mau tidak mau seseorang harus bisa berusaha mengikuti perkembangan zaman dalam menggunakan teknologi, karena saat ini teknologi tidak bisa lepas dari kehidupan.
Gambar 3 Literasi baca merupakan hal yang penting dalam kehidupan sehari-hari Ketiga, hasil kuesioner menunjukkan bahwa literasi baca merupakan hal yang penting dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dibuktikan dari 26,1% responden menjawab bahwa setuju jika  literasi  baca  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Lalu  sebanyak 73,9%  responden  menjawab  bahwa  literasi  baca  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  baca  adalah  hal  yang  sangat urgent. Karena ilmu pengetahuan dapat diperoleh dengan salah satu caranya adalah membaca. Literasi  baca merupakan  hal  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap  orang, terutama calon guru.
Gambar 4 Intensitas membaca dalam satu hari serta penggunaan teknologi Keempat, hasil kuesioner menunjukkan bahwa 2,2% responden menjawab bahwa ragu- ragu bahwa selalu membaca dan menggunakan teknologi setidaknya satu kali dalam satu hari. Lalu sebanyak 39,1% menjawab setuju bahwa selalu membaca dan menggunakan teknologi setidaknya  satu  kali  dalam  satu  hari.  Lalu  sebanyak  58,7%  menjawab  sangat  setuju  bahwa selalu membaca dan menggunakan teknologi setidaknya satu kali dalam satu hari. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa intensitas responden membaca dan menggunakan teknologi setidaknya satu kali dalam satu hari adalah sering.
Gambar 5 Seberapa setuju jika literasi baca akan sangat menarik dengan tampilan digital Kelima,  hasil  kuesioner menunjukkan  bahwa  sebesar  32,6%  menganggap  setuju  dan sebesar  63%  menganggap  sangat  setuju  bahwa  literasi  baca  akan  sangat  menarik  dengan tampilan digital. Namun sebesar 4,4% menganggap ragu-ragu jika literasi baca akan menarik dengan tampilan digital. Dari hal tersebut dapat disimpulkan bahwa bacaan akan menarik jika dikemas dalam tampilan digital, namun terkadang bacaan akan kurang menarik jika dikemas dalam tampilan digital.
Gambar 6 Seberapa penting teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran
Keenam,  hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa  sebesar  28,3%  responden  setuju  dan 71,7% responden sangat setuju bahwa teknologi informasi dan komunikasi itu merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Dari persentase tersebut dapat disimpulkan bahwa teknologi informasi dan komunikasi merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran.  Mengingat  saat  ini  sudah  memasuki  era  pendidikan  abad  21  yang  mana merupakan  era  digitalisasi  pendidikan,  maka  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sangat dibutuhkan saat ini.
Gambar 7 Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi akan mampu meningkatkan kompetensi peserta didik
Ketujuh, hasil kuesioner menunjukkan bahwa sebanyak 34,8% responden setuju dan 58,7% responden sangat setuju bahwa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi akan mampu  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik.  Namun  sebesar  6,5%  responden  ragu-ragu bahwa  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  akan  mampu  meningkatkan kompetensi peserta didik. Penggunaan teknologi yang berkembang pesat saat ini diharapkan mampu  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  dikarenakan  semakin  mudahnya  untuk mengakses  ilmu  pengetahuan.  Namun  seiring  pesatnya  perkembangan  teknologi  pun  akan membawa beberapa dampak terhadap peserta didik.
Gambar 8 Efektifitas literasi baca jika dihubungkan dengan teknologi Kedelapan, hasil kuesioner menunjukkan bahwa sebanyak 46,7% responden setuju dan sebanyak 50% responden sangat setuju jika literasi baca akan efektif jika dihubungkan dengan teknologi.  Sedangkan  3,3%  responden  ragu-ragu  jika  literasi  baca  akan  efektif  jika dihubungkan dengan teknologi. Literasi baca akan efektif jika dihubungkan dengan teknologi
dengan  memanfaatkan  fitur-fitur  yang  dapat  menarik  minat  baca.  Namun  terkadang  dengan semakin canggihnya fitur-fitur yang ada dalam teknologi, membuat peserta didik cenderung malas dengan membaca. Mereka lebih tertarik untuk memainkan fitur-fitur canggih yang ada dalam teknologi ketimbang membaca.
Gambar 9 Literasi baca sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari bagi calon guru Kesembilan,  hasil  dari  kuesioner  menunjukkan  bahwa  sebanyak  23,9%  responden setuju dan sebesar 76,1% responden sangat setuju bahwa literasi baca sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari bagi calon guru. Dari hal tersebut dapat dikatakan bahwa sebagai seorang calon guru sudah seharusnya memiliki minat baca yang tinggi. Seorang guru harus memiliki pengetahuan yang luas. Hal tersebut diperoleh dengan cara membaca.
Gambar 10 Kompetensi literasi baca menggunakan teknologi informasi dan komunikasi penting bagi calon guru
Kesepuluh, hasil dari kuesioner menunjukkan bahwa sebesar 23,9% responden setuju dan 76,1% responden sangat setuju bahwa kompetensi literasi baca menggunakan teknologi informasi dan komunikasi itu  penting bagi calon guru. Kompetensi literasi baca sangat penting dimiliki oleh seorang calon guru, karena nantinya ilmu yang sudah dimiliki seorang guru akan disampaikan kepada siswanya nanti. Serta pada saat ini yang sudah memasuki era digitalisasi pendidikan maka sebagai calon guru seharusnya cakap teknologi.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi sangat penting dalam proses pembelajaran. Khususnya dalam cakap pembelajaran literasi digital dan literasi baca. Hal ini agar calon guru mencapai hasil yang lebih baik dalam proses  pembelajaran.  Calon  guru  dapat  meningkatkan  literasi  baca  peserta  didik  secara perlahan jika menggunakan Teknologi Informasi dan komunikasi karena hal ini sangat menarik jika diterapkan dalam proses pembelajaran. Adapun berdasarkan hasil survei diperoleh temuan bahwa secara keseluruhan mahasiswa calon guru memiliki peran yang cukup berpengaruh, bagi calon guru terutama dalam pemanfaatan fasilitas untuk kepentingan memperkaya kemampuan mengajar sehingga dapat meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  F.  (2016). Guru  SD  di  Era  Digital  (Pendekatan,  Media,Inovasi) .  Semarang: CV. Pilar Nusantara
Atharina,  F.  P.,  &  Mudzanatun,  M.  (2017).  Analisis  Faktor-Faktor  Penghambat Minat  Baca Mahasiswa  Calon  Guru  Sekolah  Dasar. Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 11 (1).
Buwono, Sri & Dewantara, Jagad, A. 2020. Hubungan Media Internet, Membaca, Dan Menulis Dalam Literasi Digital Mahasiswa. Jurnal Basicedu 4 (4), 1186-1193
Chalkiadaki,  A.(2018).  A  Systematic  Literature  Review  Of  21st  Century  Skills  And Competencies  In  Primary  Education. International  Journal  of  Instruction, 11 (3), 1- 16.
Fahrianur,  F.,  Monica,  R.,  Wawan,  K.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A.,  Veniaty,  S.,  & Ramadhan, I. Y. (2023). Implementasi Literasi di Sekolah Dasar . Journal of Student Research, 1(1), 102-113.
Ginting,  R.  V.  B.,  Arindani,  D.,  Lubis,  C.  M.  W.,  &  Shella,  A.  P.  (2021).  Literasi  Digital Sebagai  Wujud  Pemberdayaan  Masyarakat  Di  Era  Globalisasi. Jurnal  Pasopati: Pengabdian Masyarakat dan Inovasi Pengembangan Teknologi, 3 (2).
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023). Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka Belajar Sebagai Kunci Sukses Mahasiswa Jarak Jauh . BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Ibda,  H.,  &  Rahmadi,  E.  (2018).  Penguatan  Literasi  Baru  Pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0. JRTIE: Journal of Research and Thought of Islamic Education, 1 (1), 1-21.
Kuntaro, H.B., & Prakash, A. (2020). Digital Literacy Among Children in Elementary Schools. Diakom: Jurnal Media Dan Komunikasi, 3 (2), 157-170.
Kuntadi, T. N., & Hidayat, F. D. (2023). Training Children's Character Education Through Technology-based  Learning  Media. International  Journal  of  Education,  Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(1), 35-44.
Listiaji,  P.,  &  Subhan,  S.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Literasi  Digital  Pada  Kompetensi Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Calon  Guru. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 6 (1), 107-116.
Margono. (1997). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Manik,  B.,  Umam,  W.  K.,  Irawan,  F.,  Veronica,  M.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A.,  & Christy, N. A. (2023). Taman Baca dan Belajar “Ransel Buku” Sebagai Aksi Nyata Menumbuhkan Kecintaan Anak Pada Buku dan Kegiatan Literasi . Journal of Student Research, 1(1), 141-158.
Misnawati,  M.,  Poerwadi,  P.,  Veniaty,  S.,  Nurachmana,  A.,  &  Cuesdeyeni,  P.  (2022). The Indonesian Language Learning Based on Personal Design in Improving the Language Skills for Elementary School Students. MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31- 39.
Misnawati, Misnawati, Natalina Asi, Anwarsani Anwarsani, Siti Rahmawati, Ida Puspita Rini, Dara  Syahadah,  Siti  Nadiroh  et  al. "INOVASI  METODE  STAR:  BEST  PRACTICE ." BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS (2023).
Muliastrini,  N.  K.  E.  (2019).  Penguatan  Literasi  Baru  (Literasi  Data,  Teknologi,  Dan SDM/Humanisme) Pada Guru-Guru Sekolah Dasar Dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora, Vol. 2 Nomor 2- 1, 88-102
Nahdi,  D.  S.,  &  Jatisunda,  M.  G.  (2020).  Analisis  Literasi  Digital  Calon  Guru  SD  Dalam Pembelajaran  Berbasis  Virtual  Classroom  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Cakrawala Pendas, 6 (2), 116-123.
Nasionalita, K., & Nugroho, C. (2020). Indeks Literasi Digital Generasi Milenial Di Kabupaten Bandung. Jurnal Ilmu Komunikasi, 18 (1), 32-47.
Novitasari,  L.  (2020).  E-Book  Sebagai  Literasi  Digital  (Studi  Media  Aplikasi  Imartapura Terhadap Minat Baca Masyarakat Kabupaten Banjar). Skripsi Diploma, Universitas Islam Kalimantan Mab .
Novitasari,  Y  &  Fauziddin,  M.    2022.  Analisis  Literasi  Digital  Tenaga  Pendidik  pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (4), 3570-3577
Rinto  Alexandro,  M.  M.,  Misnawati,  M.  P.,  &  Wahidin,  M.  P.  (2021). Profesi  Keguruan (Menjadi Guru Profesional) . gue.
Rokmana, R., Fitri, E. N., Andini, D. F., Misnawati, M., Nurachmana, A., Ramadhan, I. Y., & Veniaty, S. (2023). Peran Budaya Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik di Sekolah Dasar . Journal of Student Research, 1(1), 129-140.
Romadhona, D. P. W., Norliana, N., Resnawati, R., Misnawati, M., Nurachmana, A., Christy, N. A., & Mingvianita, Y. (2023). Implementasi dan Problematika Gerakan Literasi di SD Negeri 2 Palangka. Journal of Student Research, 1(1), 114-128.
Sumiati,  E.,  &  Wijonarko.  (2020),  Manfaat  Literasi  Digital  Bagi  Masyarakat  Dan  Soktor Pendidikan  Pada  Saat  Pandemi  Cavid-19. Buletin  Perpustakaan  Universitas  Islam Indonesia, 3 (2), 65-80
Sutrisna,  I.  P.  G.  (2020).  Gerakan  Literasi  Digital  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Seni, 8 (2), 269-283.
Wahyuti,  E.,  Purwadi,  P.,  &  Kusumaningtyas,  N.  (2023). Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Melalui  Pembelajaran  Literasi  Baca  Tulis  Dan  Numerasi  Pada  Anak  Usia Dini. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 09-20.