## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 6 No. 1 Maret 2018, hal. 1-7

## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP EFEKTIFITAS PENGGUNAAN KURIKULUM 2013 DALAM PERSEPEKTIF MORAL BANGSA DI SMA NURUL JANNAH NW AMPENAN
Fitriani 1 , Abdul Sakban 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, sakban.elfath@yahoo.co.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 12-Januari- 2018 Disetujui: 15-Maret-2018 Abstrak : Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  pendidikan  karakter  terhadap efektifitas  penggunan  kurikulum  2013  dalam  persepektif  moral  bangsa  dan  untuk mengetahui  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  penerapan  kurikulum  2013.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Teknik  pengambilan sampel dengan menggunakan snowball sampling. Informan kunci dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, waka kurikulum, wali kelas, guru dan siswa. Data penelitian diperoleh melalui tehnik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  sudah  terkumpul  dianalisis  melalui langkah reduksi data,  penyajian  data dan verifikasi. Hasil  penelitian menunjukan bahwa (1) penerapan pendidikan karakter dalam penggunaan kurikulum 2013 sudah diterapkan secara efektif. Hal ini terlihat dari pengintegrasian pendidikan karakter oleh guru dalam setiap mata pelajaran. (2) dipandang dalam persepekif moral bangsa bahwa karakter yang dimilki siswa terindikasi  sudah  bermoral  bangsa  yang  baik.  Hal  ini  terbukti  dari  beberapa  karakter  yang diterapkan siswa  dalam  lingkungan sekolah seperti  karakter religius, jujur, toleransi,  peduli sosial,  tanggung  jawab,  peduli  lingkungan,  bersahabat  dan  demokratis.  (3)  kendala  yang dihadapi  guru  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  yang  utama  adalah  sarana  dan prasarana  dan  minimnya  waktu  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ini  terlihat  dari  kurangnya sarana misalnya seperti LCD sebagai penunjang kegiatan pembelajaran dan ketidak tuntasan dalam penyampaian materi pembelajaran.
Abstract: The purpose of this study was to determine the application of character education to the effectiveness of the use of the 2013 curriculum in the nation's moral perspective and to find out  the  obstacles faced by teachers in the implementation  of the 2013 curriculum. The sampling technique using snowball sampling. The key informants in this study were the principal,  curriculum  committee,  homeroom  teacher  and  students.  The  research  data  was obtained through observation, interview and documentation techniques. Data that has been collected  is analyzed through data reduction steps, data presentation and verification. The results  of  the  study  show  that  (1)  the  application  of  character  education  in  the  use  of  the 2013  curriculum  has  been  applied  effectively.  This  can  be  seen  from  the  integration  of character education  by teachers in each subject. (2) seen in the  nation's moral perspective that  the  character  possessed  by  students  is  indicated  to  have  good  moral  values.  This  is evident from some of the characters applied by students in the school environment such as religious  character,  honesty,  tolerance,  social  care,  responsibility,  caring,  friendly  and democratic. (3) constraints faced by teachers in implementing the main character education are facilities and infrastructure and the minimum time in learning activities. This can be seen from the lack of facilities such as LCD as supporting learning activities and incompleteness in the delivery of learning material.

## Kata Kunci:
Pendidikan karaakter
Kurikulum 13 Moral Bangsa

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  yang  sangat menentukan  kehidupan  manusia  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Keberhasilan  sebuah pendidikan  tidak  hanya  diukur  melalui  materi  dan kecanggihan teknologi yang digunakan, akan tetapi juga ditentukan  oleh  keluhuran  karakter  dan  budi  pekerti yang luhur. Hal ini dikarenakan dalam dunia pendidikan tidak  hanya  semata-mata  ditentukan  oleh  kecerdasan
intelektual  saja  akan  tetapi  diperlukan  juga  kecerdasan emosi dan sosial.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  Pendidikan Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,

## 2 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 1, Maret 2018, hal 1-7
berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab. Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  diharapkan dapat  mewujudkan  proses  berkembangnya  kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan.
Kurikulum  merupakan  sarana  untuk  mencapai program pendidikan yang dikendaki. Pelaksanaan suatu kurikulum tidak terlepas dari arah perkembangan suatu masyarakat.  Perkembangan  kurikulum  di  indonesia pada  zaman  pasca  kemerdekaan  hingga  saat  ini mengalami  perubahan  sesuai  dengan  tuntutan  zaman serta akan terus mengalami penyempurnaan dalam segi muatan, pelaksanaan, dan evaluasinya. Dalam perjalanan  sejarah  sejak  tahun  1945,  kurikulum pendidikan  nasional  telah  mengalami  perubahan,  dan kurikulum  yang  dipakai  sekarang  adalah  kurikulum 2013.
Pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan. Dewasa ini bangsa Indonesia dilanda krisis moral, tidak hanya pada tataran pimpinan pemerintahan  dan  birokrat  semata,  tetapi  telah merambah hingga pada anak-anak sekolah. Hal ini bisa dilihat dari tawuran pelajar, kriminal anak-anak remaja, dan  sebagainya.  Ini  menunjukkan  bangsa  kita  telah kehilangan jati diri dan karakternya. Kemerosotan moral dan  memudarnya  nilai-nilai  kearifan  bangsa  yang  pada zaman dahulu menjadi pondasi bagi keanggunan bangsa Indonesia  di  mata  internasional,  sehingga  saat  ini menjadi kegelisahan semua lapisan masyarakat.
Degradasi  moral  yang  yang  telah  melanda  anak bangsa  ini  cukup  memprihatinkan,  hal  ini  kemudian terlihat  jelas  dari  perilaku-perilaku  yang  menyimpang dari  para  siswa.  Banyak  siswa  yang  duduk  di  bangku Sekolah  Menengah  Atas,  melakukan  berbagai  tindakan yang  tidak  seharusnya  dilakukan  oleh  mereka  yang terdidik dan yang tersadarkan. Hal yang demikian justru jauh  berbeda  dan  jauh  dari  harapan  seperti  yang diamanatkan  dan  dicita-citakan  dalam  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Berdasarkan hasil survei pendahuluan yang dilakukan oleh  peneliti  di  SMA  Nurul  Jannah  NW  Ampenan menerangkan  bahwa  tingkat  nilai  karakter  dalam hubunganya  dengan  Allah  dan  karakter  hubunganya dengan  diri  sendiri  masih  rendah,  hal  demikin  salah satunya  dapat  dilihat  dari  beberapa  siswa  yang  kurang toleran  terhadap  teman  dan  guru,  tidak  menaati peraturan, dan kurang bertanggung jawab.
Tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui keefektifitasan  penerapan  pendidikan  karakter  pada penggunaan  kurikulum  2013  pada  siswa  SMA  Nurul Jannah  NW  Ampenan  dan  untuk  mengetahui  kesulitan dan  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  di  SMA  Nurul Jannah NW Ampenan dalam penerapan kurikulum 2013.

## B. METODE PENELITIAN
1. Metode Penelitian Yang Digunakan Penelitian  ini  peneliti  menggunakan  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  penelitian  ini berupaya untuk menjelaskan dan mencoba mendeskripsikan serta mempelajari penerapan pendidikan  karakter  terhadap  efektifitas  penggunan kurikulum  2013  dalam  persepektif  moral  bangsa  di sekolah SMA Nurul Jannah NW Ampenan
Metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati[1]. Penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna [2].
Penelitian  deskriptif  digunakan  untuk  berupaya untuk  memecahkan  atau  menjawab  permasalahan  yang sedang  dihadapi  pada  situasi  sekarang.  Dilakukan dengan  menempuh  langkah-langkah  pengumpulan, klasifikasi,  dan  analisis/pengolahan  data,  membuat kesimpulan  dan  laporan,  dengan  tujuan  utama  untuk membuat  gambaran  tentang  sesuatu  keadaan  secara objektif dalam suatu deskriptif situasi [3].
Penelitian deskriptif yaitu penelitian yang dilakukan untuk  mengetahui  gambaran  suatu  variabel,  baik  satu variabel  atau  lebih,  tanpa  membuat  perbandingan,  atau menghubungkanya  dengan  variabel  yang  lain  [4]. Kenapa  peneliti  mengambil  pendekatan  deskriptif karena pendekatan deskriptif bertujuan untuk menjelaskan  terhadap  masalah  yang  diteliti  atau  yang terjadi di lapangan, sifat atau kondisi yang sesuai dengan kenyataan.

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  SMA  Nurul Jannah  NW  Ampenan  Mataram  Nusa  Tenggara  Barat. Mengambil  lokasi  ini  karena  dilihat  sekolah  tersebut telah menerapkan kurikulum 2013.

## 3. Penentuan Subyek Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  ini  tergolong  penelitian kualitatif,  maka  subyek  penelitian  merupakan  pihak- pihak  yang  menjadi  sasaran  peneliti  atau  sumber  yang dapat  memberikan  informasi.  Dalam  penelitian kualitatif  menggunakan  istilah  Spradley  dinamakan “social  situation”  atau situasi  sosial  yan  terdiri  atas  tiga elemen  yaitu,  tempat  (place),  pelaku  (actor),  dan aktivitas (activity) yang berinteraksi secara sinergis [2].
Place  adalah  tempat,  dalam  penelitian  ini  tempat peneliti melakukan penelitian adalah SMA Nurul Jannah NW  Ampenan,  actor  adalah  pelaku,  pelaku  dalam penelitin  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  waka  kurikulum,
wali  kelas,  guru,  dan  siswa,  activity  adalah  pendidikan karakter.
Mengenai  penentuan  subyek  penelitian,  ada  dua teknik  dalam  pengambilan  sampel  yaitu  probability sampling  dan  Non-probability  sampling.  Probability sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  unsur (anggota)  populsi untuk  dipilih  menjdi  anggota  sampel. Non-probability  sampling  adalah  teknik  pengambilan sampel  yang  tidak  memberi  peluang/kesempatan  sama bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk  dipilih menjadi sampel.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  peneliti menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara teknik  Non-probability  sampling  dengan  jenis  snowball sampling.  Hal  ini  dilakukan  karena  dari  sumber  data yang  sedikit  belum  mampu  memberikan  data  yang memuaskan,  maka  mencari  orang  lain  lagi  yang  dapat digunakan  sebagai  sumber  data.  Dengan  demikian jumlah sampel sumber data akan semakin besar.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling  startegis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tehnik pengumpulan  data  adalah  cara  yang  dapat  digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data.
a. Teknik Observasi Observasi adalah dasar dari segala ilmu pengetahuan.  Para  ilmuwan  hanya  dapat  bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi.
Observasi menjadi observasi berpartisipasi (participant  observation),  observasi  yang  secara  terus terang  atau  tersamar  (overt  observation  dan  covert observation),  dan  observasi  yang  tidak  berstruktur (unstruktur  observation)[5].  Observasi  partisipatif, adalah  observasi  yang  melibatkan  peneliti  dengan kegiatan  sehari-hari  orang  yang  sedang  diamati  atau yang  digunakan  sebagai  sumber  data  penelitian. Sementara  observasi  terus  terang  atau  tersamar,  yaitu peneliti dalam melakukan pengumpulan data menyatakan terus terang kepada sumber data, bahwa ia sedang  melakukan  penelitian.  Jadi  mereka  yang  diteliti mengetahui  sejak  awal  sampai  akhir  tentang  aktivitas peneliti.  Sedangkan  observasi  yang  tidak  berstruktur ialah observasi yang dilakukan dengan tidak berstruktur, karena  fokus  penelitian  belum  jelas.  Fokus  observasi akan berkembang selama kegiatan observasi berlangsung.
Berdasarkan teori di atas, maka dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  jenis  observasi  yang  tidak berstruktur.  Terkait  dengan  penerapan  pendidikan karakter terhadap efektifitas penggunan kurikulum 2013 dalam  persepektif  moral  bangsa  di  SMA  Nurul  Jannah NW Ampenan.
b. Teknik Wawancara
Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab. Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan study pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang harus  diteliti,  tetapi  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih mendalam.
Esterberg mengemukakan beberapa macam wawancara, yaitu wawancara terstruktur, semi-struktur, dan  tidak  terstruktur[6].    Wawancra  terstruktur, digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data,  bila peneliti  atau  pengumpul  data  telah  mengetahui  dengan pasti  tentang  informasi  apa  yang  diperoleh.  Sementara wanancara  semi-struktur,  merupakan  wawancara  yang sudah  termasuk  dalam  kategori  in-dept  interview, dimana  dalam  pelaksanaanya  lebih  bebas  bila dibandingkan  dengan  wawancara  terstruktur.  Tujuan dari  wawancara  jenis  ini  adalah  untuk  menemukan permasalahan  secara  lebih  terbuka,  dimana  pihak  yang diajak  wawancara  diminta  penadapat,  ide-idenya. Sedangkan  wawancara  tidak  terstruktur,  adalah wawancara  yang  bebas  dimana  peneliti  tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan datanya.  Pedoman  wawancara  yang  digunakan  hanya berupa  garis-garis  besar  permasalahan  yang  akan ditanyakan.
Mengacu  dari  pendapat  diatas,  maka  peneliti menggunakan teknik wawancara yang tidak terstruktur. Wawancara tidak terstruktur ini dilakukan secara fece to face  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada responden.  Adapun  alat-alat  yang  diperlukan  dalam wawancara ini berupa (1) buku catatan, berfungsi untuk mencatat  semua  percakapan  dengan  sumber  data.  (2) tape  recorder,  berfungsi  untuk  merekam  semua percakapan  atau  pembicaraan.  (3)  camera,  untuk memotret kalau peneliti sedang melakukan pembicaraan dengan informan/ sumber data.
Peneliti  memilih  teknik  wawancara  dengan  jenis tidak terstruktur dalam penelitian ini untuk mengetahui sejauh  mana  penerapan  pendidikan  karakter  terhadap efektifitas  penggunaan  kurikulum  2013  di  SMA  Nurul Jannah  NW  Ampenan  dalam  persepektif  moral  bangsa. Sesuai  dengan  subjek  penelitian  bahwa  wawancara dilakukan  kepada  empat  subjek  yaitu  Kepala  Sekolah, waka  kurikulum,  guru,  dan  siswa.  Metode  ini bermanfaat bagi peneliti karena bisa menggali informasi tentang  topik  penelitian  secara  mendalam,  bahkan  bisa mengungkap  hal-hal  yang  mungkin  tidak  terpikirkan oleh peneliti itu sendiri.
c. Teknik Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen bisa berbentuk  tulisan  misalnya  catatan  harian,  peraturan, kebujakan  dan  lain-lain.  Dokumen  yang  berbentuk

## 4 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 1, Maret 2018, hal 1-7
gambar,  misalnya  foto,  gambar  hidup,  sketsa  dan  lain- lain.  Sedangkan  dokumen  yang  berbentuk  karya, misalnya karya seni, yang dapat berupa gambar, patung, film dan lain-lain.
Sementara  yang  akurat  berupa,  dokumen,  buku- buku  pelajaran,  surat  kabar,  dan  dokumen-dokumen yang  lainya.  Dengan  digunakanya  metode  ini,  saya memperoleh  gambar  hasil  potret  bagaimana  penerapan pendidikan  karakter  terhadap  efektifitas  penggunaan kurikulum 2013 dalam persepektif moral bangsa di SMA Nurul Jannah NW Ampenan. Media ini akan membantu dalam memperoleh data yang akurat, tentang bagaimana penerapan  pendidikan  karakter  terhadap  efektifitas penggunaan  kurikulum  2013  dalam  persepektif  moral bangsa.
Manfaat  metode  ini,  peneliti  bisa  memperoleh hasil dokumentasi  dengan  memperkuat  apa  yang  telah diwawancara  dan  diamati.  Jadi  di  sini,  tak  ada  dugaan mengada-ada  data  ketika  disertai  dengan  wujud  nyata penelitian. Metode dokumentasi adalah metode terakhir yang  digunakan.  Dengan  metode  ini,  peneliti  bisa mengkaji  penerapan  pendidikan  karakter  terhadap efektifitas penggunaan kurikulum 2013 dalam persepektif  moral  bangsa  di  SMA  Nurul  Jannah  NW Ampenan, dengan metode ini dapat memperoleh sesuatu.
5. Jenis Dan Sumber Data
a. Jenis Data
Jenis  data  dalam  pelaksanaan  penelitian  dapat dibagi  menjadi  dua  bagian  pokok,  yakni  jenis  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  adalah jenis  data  yang  berbentuk  kata,  kalimat,  skema,  dan gambar.  Sedangkan  jenis  data  kuantitatif  adalah  data yang  berupa  angka-angka  atau  bilangan  sesuai  dengan bentuknya.
Adapun  jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  bukan  data kuantitatif,  karena  tidak  berhubungan  dengan  angka- angka  (statistik),  namun  dijelaskan  dengan  kata-kata atau kalimat.
b. Sumber Data
Bila dilihat dari sumber datanya, maka pengumpula data dapat dilakukan dengan menggunakan sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer adalah  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data pada  pengumpulan  data,  sedangkan  sumber  data sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak  langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  data,  misalnya lewat orang lain atau dokumen (Sugiyono, 2016:225).
Sumber  data  primer  dari  penelitian  ini  adalah wawancara  langsung  yang  dilakukan  peneliti  dengan responden  atau  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  guru, dan siswa di SMA Nurul Jannah NW Ampenan dari hasil awal  yang  yang  dilakukan.  Sedangkan  untuk  data sekunder  diperoleh  dari  pencatatan  dokumen  yang  ada di SMA Nurul Jannah NW Ampenan maupun informasi yang  berhubungan  dengan  pendidikan  karakter.  Jadi,
dalam  penelitian  ini  akan  memakai  kedua  sumber  data yaitu sumber data primer dan sumber data sekunde.

## 6. Instrumen Penelitian
Terdapat  dua  hal  utama  yang  mempengaruhi kualitas  hasil  penelitian,  yaitu  kualitas  instrumen penelitian  dan  kualitas  pengumpulan  data.  Dalam penelitian  kualitatif  ,  yang  menjadi  instrumen  atau  alat penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri.    Alasanya  ialah, segala sesuatunya belum mempunyai bentuk yang pasti. Masalah, fokus penelitian, prosedur penelitian, hipotesis yang  digunakan,  bahkan  hasil  yang  diharapkan,  itu semuanya  tidak  dapat  ditentukan  secara  pasti  dan  jelas sebelumnya.  Segala  sesuatu  masih  perlu  dikembangkan sepanjang  penelitian  itu.  Dalam  keadaan  yang  serba tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri sebagai alat satu-satu-satunya yang dapat mencapainya[2].

## 7. Tehnik Analisis Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  data  diperoleh  dari berbagai  sumber,  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data yang bermacam-macam (triangulasi), dan  dilakukan  secara  terus-menerus  sampai  datanya jenuh.
Dengan  proses  analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  dan  peneliti  menggunakan  teknik  deskriptif, ada tiga komponen dalam analisis data[2] yaitu sebagai berikut:
1. Reduksi  data  adalah  proses  merangkum,  memilih hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  -hal  yang penting dicari tema dan polanya.
2. Penyajian  data  adalah  merupakan  sekumpulan informasi  tersusun  yang  memberikan  kemungkinan adanya  penarikan  kesimpulan  dan  penarikan tindakan. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan antar kategori dan sejenisnya.
3. Verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan  adalah  upaya yang diperoleh selama pengumpulan data berlangsung. Kesimpulan dalam penelitiaan kualitatif merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum pernah ada.
Metode Pengabsahan Data
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  meliputi  uji credibility  (validitas  internal),  tranferability  (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (obyektifitas).
a) Uji kredibilitas
Uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil  penelitian  kualitatif  antara  lain  dilakukan  dengan cara  perpanjangan  pengamatan    dan  mengadakan membercheck[5].
b) Pengujian Transferability
Transferability merupakan validitas eksternal dalam penelitian  kuantitatif.  Supaya  orang  lain  dapat memahami  hasil  penelitian  kualitatif  sehingga  ada
kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian yanng telah didapat, maka peneliti dalam membuat laporannya harus  memberikan  uraian  yang  rinci,  jelas,  sistematis dan dapat dipercaya[2].
c) Pengujian Dependability
Dalam  penelitian  kuantitatif,  Dependability  disebut reliabilitas. Dalam penelitiaan kualitatif, uji Dependability  dilakukan  dengan  melakukan  audit terhadap  keseluruhan  proses  penelitian  oleh  auditor yang  indenpenden,  atau  pembimbing  untuk  mengaudit keseluruhan  aktivitas  peneliti  dalam  melakukan penelitian.
d) Pengujian confirmability
Pengujian confirmaability dalam penelitian kuantitatif  disebut  dengan  uji  obyektifitas  penelitian. Penelitian  dikatakan  obyektif  bila  hasil  penelitian  telah disepakati banyak orang.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan Pendidikan Karakter
Terhadap Efektifitas Penggunaan Kurikulum 2013
Kurikulum  2013  lebih  ditekankan  pada  pendidikan karakter, melalaui pengembangan kurikulum 2013 yang berbasis  karakter  dan  berbasis  kompetensi  diharapkan bangsa  ini  menjadi  bangsa  yang  bermartabat. Pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan, yang  mengarah  pada  pembentukan  budi  pekerti  dan akhlak mulia peserta didik.
Penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dalam perencanaan  dan  pelaksanaanya  dilakukan  oleh  semua Persepektif Moral Bangsa
Kesantunan  pribadi  seseorang  ditentukan  oleh  baik atau tidaknya moral dalam dirinya. Dalam perkembanganya  moral  diartikan  sebagai  kebiasaan dalam bertingkah laku yang baik dan susila. Selanjutnya dalam bahasa Indonesia, kata moral berarti akhlak atau kesusilaan  yang  mengandung  makna  tata  tertib  hati nurani  yang  membimbing  tingkah  laku  batin  dalam hidup.
Moral  adalah  hal-hal  yang  berkenaan  dengan kesusilaan  atau  keyakinan  tentang  aturan-aturan  atau ajaran-ajaran  yang  baik  dan  buruk,  benar  dan  salah, layak  atau  tidak  layak,  patut  atau  tidak  patut.  Seorang individu  dapat  dikatakan  baik  secara  moral  apabila bertingkah  laku  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  moral yang  ada.  Sebaliknya  jika  perilaku  individu  itu  tidak sesuai  dengan  kaidah-kaidah  yang  ada,  maka  ia  akan dikatakan jelek secara moral.
Pendidikan  karakter  yang  merupakan  salah  satu sarana  soft  skill  yang  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran.  Materi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai- nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu  dikembangkan, dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari. Bahkan setiap materi dalam sebuah mata pelajaran perlu diintegrasikan  dengan  pendidikan  karakter.  dengan demikian  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tidak  hanya pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada internalisasi,  dan  pengamalan  nyata  dalam  kehidupan peserta didik sehari-hari.
Pendidikan  karakter  perlu  diiplementasikan  supaya dapat  membendung  berbagai  krisis  moral  yang  terjadi tersebut.  Terutama  yang  terjadi  di  sekolah.  Iplementasi penerapan  pendidikan  karakter  pada  siswa  di  SMA Nurul  Jannah  NW  Ampenan,  dari  hasil  data  observasi ditemukan  bahwa  siswa  sudah  menerapkan  pendidikan karakter  dalam  lingkungan  sekolah  secara  efektif.  Jika dipandang  dalam  persepektif  moral  bangsa  maka karakter siswa sudah bermoral.
2. Penerapan Pendidikan Karakter Terhadap
Efektifitas Penggunaan Kurikulum 2013 Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  secara  sistematis  oleh  pendidik kepada peserta didik. Bahwa penting sekali dalam hal ini setiap  anak  harus  memperoleh  hak  atas  pendidikanya sejak  dini,  seperti  kita  ketahui  orang  tua  mendidik anaknya di rumah dengan sebaik-baiknya, tetapi di luar dari  pada  itu  seorang  anak  juga  harus  belajar  di  suatu madrasah  atau  sekolah  yang  dapat  memberikan pengajaran lebih banyak dan berharga bagi perkembangan anak tersebut.
Pelaksanaan pendidikan karakter yang ada di sekolah pada dasarnya bukan suatu mata pelajaran yang berdiri sendiri, akan tetapi diintegrasikan dalam mata pelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  model  pembelajaran pendidikan  karakter  yaitu  memasukkan  pendidikan karakter  berbasis  nilai  agama  dan  budaya  bangsa  pada setiap mata pelajaran.
Karakter  adalah  sifat  nyata  dan  berbeda  yang ditunjukkan  oleh  individu,  sejumlah  atribut  yang  dapat diamati  pada  individu.  karakter  adalah  perilaku,  akhlak atau  budi  pekerti  yang  dimiliki  seseorang  yang  menjadi ciri  khas  dan  membedakanya  dengan  orang  lain[7]. Pendidikan  karakter  sebagai  suatu  sistem  penanaman nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik  yang  meliputi komponen:  kesadaran,  pemahaman,  kepedulian,  dan komitmen,  yang  tinggi  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut, baik terhadap tuhan yang maha esa, diri sendiri, sesama,  lingkungan,  maupun  masyarakat  dan  bangsa secara  keseluruhan,  sehingga  menjadi  manusia  yang sempurna sesuai kodaratnya[8].
Menurunya  kualitas  moral  dalam  kehidupan  sosial indonesia  dewasa  ini,  terutama  di  kalangan  siswa, menuntut  diselenggarakanya  pendidikan  karakter. sekolah  dituntut  untuk  memainkan  peran  dan tanggungjawabnya untuk menanamkan dan mengembangkan  nilai-nilai  yang  baik  dan  membantu para  siswa  membentuk  dan  membangun  karakter mereka dengan nilai-nilai yang baik.
Dalam  pembahasan  mengenai  Penerapan  Pendidikan Karakter  Terhadap  Efektifitas  Penggunaan  Kurikulum 2013  Dalam  Persepektif  Moral  Bangsa  di  SMA  Nurul Jannah  NW  Ampenan  ini,  dalam  pelaksanaanya pendidikan  karakter  diterapkan  tidak  secara  eksplisit. Maksudnya bahwa pendidikan karakter diterapkan tidak serta  merta  dapat  dilihat  oleh  kasat  mata  atau  secara langsung,  akan  tetapi  dilakukan  secara  implisit  yakni dengan  menginternalisasikan  nilai-nilai    karakter melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  dan dengan  cara  memberikan  contoh  kepada  siswa, pembiasaan  yang  diterapkan  kepada  siswa  dan mempraktikkanya  langsung  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa  di SMA  Nurul Jannah NW Ampenan, di dapat hasil bahwa guru sudah

## 6 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 1, Maret 2018, hal 1-7
cukup  baik  dalam  menerapkan  nilai-nilai  karakter kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  mengenai  efektifitas  pelaksanaan pendidikan  karakter  maka  ditemukan  karakter  sebagai berikut:
a. Nilai karakter Religius
b. Nilai Karakter Jujur
c. Nilai Karakter Toleransi
d. Nilai Karakter Disiplin
e. Nilai Karakter Kerja Keras
f. Nilai Karakter Kreatif
g. Nilai Karakter Mandiri
h. Nilai Karakter Demokratis
i. Nilai Karakter Rasa Ingin Tahu
j. Nilai Karakter Semangat Kebangsaan
k. Nilai Karakter Cinta Tanah Air
l. Nilai Karakter Menghargai Prestasi
m.  Nilai Karakter Bersahabat
n. Nilai karakter cinta damai
o. Nilai Karakter Gemar Membaca
p. Nilai Karakter Peduli Lingkungan
q. Nilai Karakter Peduli Sosial
r. Nilai Karakter Tanggung Jawab
3. Penerapan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Persepektif Moral Bangsa
Dalam  kajian  kebudayaan,  nilai  merupakan  inti  dari setiap kebudayaan. Dalam konteks ini, khususnya nilai- nilai  moral  yang  merupakan  sarana  pengatur  dari kehidupan bersama, sangat menentukan di dalam setiap kebudayaan.  Lebih-lebih  di  era  globalisasi  yang  berada dalam dunia yang terbuka, ikatan nilai-nilai moral mulai melemah. Masyarakat mengalami multikrisis, dan krisis yang  dirasakan  sangat  parah  adalah  krisis  nilai-nilai moral.
Kesantunan  pribadi  seseorang  ditentukan  oleh  baik atau  tidaknya  moral  dalam  dirinya.  Seseorang  yang menjadikan  moral  sebagai  salah  satu  ciri  khas  dalam kepribadianya  akan  lebih  dihargai  dan  dihormati  oleh orang lain atau masyarakat di sekitar tempat tinggalnya. Selain  itu,  hubungan  sosial  seseorang  yang  bermoral akan  lebih  baik  daripada  sesorang  yang  tidak menjunjung moral dalam hidupnya.
Moral pada dasarnya adalah suatu rangkaian nilai dari berbagai  macam  perilaku  yang  wajib  dipatuhi[9]. Sedangkan  menurut  Shaffer  menjelaskan  bahwa  moral dapat diartikan sebagai kaidah norma dan pranata yang mampu  mengatur  perilaku  individu  dalam  menjalani suatu hubungan dengan masyarakat[10].
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang dilakukan  peneliti  berkaitan  dengan  karakter  siswa  di SMA  Nurul  Jannah  NW  Ampenan,  dilihat  dalam persepektif  moral  bangsa,  iplementasi  karakter  pada peserta didik sudah cukup baik dan efektif, yang artinya karakter yang dimiliki siswa di SMA Nurul Jannah telah terindikasi bermoral

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  dalam  artikel  ini    menjelaskan  beberapa hal  yaitu  1)  Penerapan  pendidikan  karakter  dalam penggunaan kurikulum 2013 di SMA Nurul Jannah NW Ampenan, sudah  diintegrasikan  diterapkan pada  semua mata  pelajaran.  Penerapan  pendidikan  karakter
diterapkan  melalui  dua  proses  yaitu  melalui  kegiatan pembelajaran  dan  kegiatan  di  luar  pembelajaran.  Dari yang demikian itu maka penerapan pendidikan karakter dalam  penggunaan  kurikulum  2013  sudah  diterapkan secara efektif. 2) Penerapan Pendidikan Karakter Dalam Persepektif Moral Bangsa sudah sesuai implementasi 18 nilai  dalam  pendidikan  karakter  pada  siswa  di  SMA Nurul  Jannah  NW  Ampenan  telah  teriplementasi dengan baik dan karakter yang dimiliki siswa terindikasi pada  moral  bangsa  atau  karakter  bangsa  yang  baik.  3) Kesulitan  dan  Kendala  Yang  Dihadapi  Guru  Dalam Penerapan  Kurikulum  2013  adalah  masalah  sarana  dan prasarana  sebagai  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar (KBM),  dan  keterbatasan  waktu  dalam  kegiatan pembelajaran.
Saran  yang  berguna  bagi  peningkatan  pelaksanaan pendidikan  karakter  di  SMA  Nurul  Jannah  NW Ampenan,  diantaranya:  1)  Pihak  sekolah  diharapkan dapat  mengupayakan  peningkatan  pemahaman  orang tua  siswa  terhadap  pendidikan  karakter  terutama  di lingkungan  keluarga,  karena  mengingat  kontrol  sekolah yang  terbatas.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan meningkatkan  peran  orang  tua  dalam  pendidikan karakter,  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun masyarakat.  Sehingga  diharapkan  peserta  didik  dapat memiliki  karakter  yang  baik.  2)  Perlunya  dukungan, perhatian  dan  pengawasan  dari  orang  tua  dalam pembentukan karakter peserta didik. Karena pendidikan karakter  bukan  hanya  tanggung  jawab  sekolah  semata, melainkan  tanggung  jawab  bersama  agar  apa  yang diterapkan  di  sekolah  bisa  sejalan  dengan  lingkungan keluarga  dan  tempat  tinggal.  3)  Meskipun  pembinan karakter  sudah  memberikan  perubahan  yang  positif, pihak  sekolah  maupun  guru  harus  senantiasa melaksanakan kegiatan-kegiatan yang akan mengembangkan  karakter  siswa  secara  continue  agar karakter  yang  sudah  terbentuk  pada  anak  tidak  akan hilang.  4)  Kepada  siswa    SMA  Nurul  Jannah  NW Ampenan  sebagai  generasi  yang  akan  datang,  peneliti menyarankan agar terus menerapkan sikap dan karakter dengan sungguh-sungguh.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  editor  yang senantiasa  memberikan  saran  dan  masukan  kepada penulis sehingga artikel ilimiah ini selesai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  L. J. Moleong, Metodologi penelitian . 1999.
[2]  P.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . 2013.
[3]  H.  P.  Setyosari, Metode  penelitian  pendidikan  & pengembangan . Prenada Media, 2016.
[4]  M.  Abdurrahman  and  S.  A.  Muhidin,  “Panduan  Praktis Memahami Penelitian,” Bandung CV. Pustaka Setia , 2011.
[5]  P.  Sugiyono,  “Dr.  2010,” Metod.  Penelit.  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung CV Alf.
[6]  K.  G.  Esterberg,  “Qualitative  methods  in  social  research,”
2002.
[7]  M. F. Hidayatullah and M. Rohmadi, Pendidikan karakter: membangun peradaban bangsa . Yuma Pustaka, 2010.
[8]  E.  Mulyasa,  “Manajemen  dan  kepemimpinan  kepala sekolah,” Jakarta Bumi Aksara , 2012.
[9]  N.  Y.  Gunarsa,  “Singgih  D.,  dan  Singgih  D  Gunarsa,” Psikol. Keluarga, Jakarta BPK Gunung Mulia , 1986.
[10] M.  T.  Ilahi  and  R.  K.  Ratri, Revitalisasi  Pendidikan Berbasis Moral . Ar-Ruzz Media, 2012.