Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Struktur Teks Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Make A Macth Kelas VII SMP Negeri 01 Sentajo Raya
51

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI STRUKTUR TEKS DESKRIPSI MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 001 SENTAJO RAYA
Tri  Familza
SMP Negeri 1 Sentajo Raya, Kuantan Singingi, Indonesia familzatri@gmail.com

## ABSTRACT
The results of learning Indonesian in the seventh grade students of SMP Negeri 1 Sentajo Raya still do not meet expectations. Therefore, it is necessary to conduct classroom action research to improve the  learning.  Improvement  of  learning  is  done  using the Make  a  Match  learning  type.  This Classroom Action Research aims to obtain factual information about the use of the Make a Match learning  method  in  improving  student  learning  outcomes.  Classroom  Action  Research  Procedures carried  out  through  a  grooved  process  consisting  of  4  stages,  namely:  1)  planning;  2) implementation;  3)  observation;  and  4)  reflection.  From  the  data  analysis  it is known  that in  each cycle  there  is  an  increase  in  the  completeness  of  student  learning  outcomes.  In  the  initial  study, students  who  achieved  new  completeness  were  29.2%.  In  the  first  cycle  students  who  achieved completeness increased to 58.3%. In cycle II students who achieved completeness experienced an increase  to  83.3%.  The  same  thing  happens  to  student  learning  activities.  Based  on  the  results  of this study it can be concluded that the use of the learning method of Make a Match can improve the learning outcomes of Indonesian students of class VII Sentajo Raya 1 Public Middle School.

## Keywords: Indonesian language learning outcomes, make a match learning type

## ABSTRAK
Hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sentajo  Raya  masih  belum  sesuai harapan. Oleh sebab itu, perlu dilakukan penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki pembelajaran tersebut.    Perbaikan pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan tipe pembelajaran Make  a Match. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  faktual  tentang penggunaan tipe pembelajaran Make  a  Match untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Prosedur Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  melalui  proses  beralur  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu:  1) perencanaan; 2) pelaksanaan; 3) observasi; dan 4) refleksi. Dari analisis data diketahui bahwa pada setiap  siklus  terjadi  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Pada  studi  awal,  siswa  yang mencapai  ketuntasan  baru  29,2%.  Pada  siklus  I  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  mengalami kenaikan  menjadi  58,3%.  Pada  siklus  II  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  mengalami  kenaikan menjadi  83,3%.  Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada aktivitas belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan tipe pembelajaran Make  a  Match dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sentajo Raya.

## Kata Kunci : hasil belajarbahasa Indonesia, tipe pembelajaran make a match

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  (UU  No.20  Tahun  2003  Pasal  1). Pendidikan  adalah  upaya  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa, dimana setiap warga negara
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Struktur Teks Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Make A Macth Kelas VII SMP Negeri 01 Sentajo Raya 52
berhak  atas  pendidikan  itu.  Dengan  adanya pendidikan maka  manusia  dapat  memperkaya diri dan mencapai taraf kebudayaan yang lebih tinggi,  sehingga  masing-masing  manusia  akan mengalami  perkembangan  di  berbagai  bidang kehidupan.
Pendidikan  merupakan  hasil  kegiatan manusia  yang  berupa  pengetahuan,  gagasan dan  konsep-konsep  yang  terorganisasi  tentang alam  sekitar,  yang  diperoleh  dari  pengalaman melalui  serangkaian  proses  kegiatan  ilmiah antara  lain  penyelidikan,  penyusunan, dan pengujian  gagasan-gagasan. Proses  belajar mengajar  juga  merupakan  salah  satu  kegiatan ilmiah.
Salah  satu  pembelajaran  di  SMP Negeri  1  Sentajo  Raya  adalah  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Sedangkan  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  1  Sentajo  Raya  dikatakan  belum memuaskan  karena  masih  ada  nilai  siswa  di bawah  dari  KKM  dengan  KKM  75. Dari  24 siswa  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  KKM hanya 10 orang atau 41,7 %.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, dapat  diidentifikasi  permasalahan  sebagai berikut  :  1) Rendahnya  tingkat  penguasaan siswa terhadap materi pelajaran; 2) Siswa tidak dapat  menjawab  pertanyaan dengan  tepat;  3) Siswa  tidak  mau  bertanya  tentang  hal  yang kurang  dipahami;  4)  Hasil  evaluasi  tidak mencapai  target  yang  diharapkan;  5)  Siswa kurang  aktif  dalam  kegiatan  tanya  jawab;  dan 6)  Siswa  tidak  mampu  menjawab  pertanyaan yang diajukan guru ke seluruh kelas.
Hal  di  atas  disebabkan:  1)  penjelasan guru  terlalu  abstrak;  2)  Guru  kurang memberikan  contoh  dan  kurang  melibatkan siswa;  3)  Guru  kurang  mengaktifkan belajar siswa;  4)  Guru  tidak  memberi  kesempatan bertanya kepada siswa; 5) Tidak menggunakan Pembelajaran  Kooperatif;  6)  Pembelajaran berpusat  pada  guru;  7)  Guru  tidak  membawa alat  peraga;  8)  Guru  terlalu  cepat  dalam memberikan penjelasan.
Dalam interaksi belajar mengajar terdapat  berbagai  macam  model  pembelajaran yang  bertujuan  agar  proses  belajar  mengajar dapat  berjalan  baik.  Hal  ini  juga  bertujuan untuk  menciptakan  proses  belajar  mengajar
aktif  serta  memungkinkan  timbulnya  sikap keterkaitan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar  secara  menyeluruh..  Proses pembelajaran  yang  baik  adalah  yang  dapat menciptakan pembelajaran yang efektif dengan  adanya  komunikasi  dua  arah  antara guru  dengan  peserta  didik  yang  tidak  hanya menekan  pada  apa  yang  dipelajari  tetapi menekan  bagaimana  ia  harus  belajar.  Salah satu alternatif untuk pengajaran tersebut adalah menggunakan  model  pembelajaran make a match (mencari  pasangan).  Penerapan  model pembelajaran  yang  bervariasi  akan  mengatasi kejenuhan  siswa  sehingga  dapat  dikatakan bahwa model pembelajaran sangat berpengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman siswa. Aktivitas belajar siswa merupakan salah satu faktor penting dalam kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  mengingatkan  bahwa kegiatan pembelajaran diadakan dalam rangka memberikan  pengalaman-pengalaman  belajar pada siswa.
Menurut Rusman (2011:223-233) model make  a  match (membuat  pasangan) merupakan  salah  satu  jenis  dari  model  dalam pembelajaran  kooperatif. Model  pembelajaran kooperatif  tipe  mencari  pasangan (make  a match) yang diperkenalkan oleh Curran dalam Eliya (2009) menyatakan bahwa make a match adalah kegiatan siswa untuk mencari pasangan kartu  yang  merupakan  jawaban  soal  sebelum batas waktunya. Siswa yang dapat mencocokkan  kartunya  akan  diberi  point  dan yang  tidak  berhasil  mencocokkan  kartunya akan diberi hukuman sesuai dengan yang telah disepakati  bersama. Guru  lebih  berperan sebagai fasilitator dan ruangan kelas juga perlu ditata  sedemikian  rupa,  sehingga  menunjang pembelajaran  kooperatif.  Keputusan  guru dalam  penataan ruang  kelas  harus  disesuaikan dengan  kondisi  dan  situasi  ruang  kelas  dan sekolah.  Dengan  adanya  model pembelajaran kooperatif  tipe  mencari  pasangan  (make  a match) siswa lebih aktif untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Disamping itu,make a match juga memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan mengeluarkan  pendapat  serta  berionteraksi dengan  siswa  yang  menjadikan  aktif  dalam
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Struktur Teks Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Make A Macth Kelas VII SMP Negeri 01 Sentajo Raya 53
kelas.  Model  Pembelajaran make  a match artinya model pembelajaran mencari pasangan. Hal-hal yang perlu dipersiapkan jika pembelajaran  dikembangkan  dengan make-a match adalah kartu-kartu. Kartu-kartu tersebut berisi pertanyaan-pertanyaan dan kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan tersebut.
Anita  Lie  (2009:56)  juga  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  tipe  make  amatch atau  bertukar  pasangan  merupakan  teknik belajar yang memberi kesempatan siswa untuk bekerja sama dengan orang lain.
Suatu model pembelajaran pasti memiliki  kekurangan  dan  kelebihan.  Adapun kelebihan  dari  model make-a  match adalah sebagai  berikut: 1) Siswa  terlibat  langsung dalam  menjawab  soal  yang  disampaikan kepadanya  melalui  kartu;  2) Meningkatkan kreativitas  belajar  siswa;  3) Menghindari kejenuhan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan belajar  mengajar;  4) Pembelajaran  lebih menyenangkan  karena  melibatkan  media pembelajaran yang dibuat oleh guru.
Sementara itu, kekurangan  model  ini adalah  :  1)  Sulit  bagi  guru  mempersiapkan kartu-kartu yang baik dan bagus sesuai dengan materi  palajaran;  2) Sulit  mengatur  ritme  atau jalannya proses pembelajaran; 3) Siswa kurang menyerapi  makna  pembelajaran  yang  ingin disampaikan  karena  siswa  hanya  merasa sekedar bermain saja; 4) Sulit untuk membuat siswa berkonsentrasi.
Langkah-langkah  Model  Pembelajarn make-a match:
1. Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang berisi  beberapa  konsep  atau  topic  yang cocok untuk review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, kelompok  1  mendapat  kartu  soal  dan kelompok  2  mendapat  kartu  jawaban sedangkan  kelompok  3  berfungsi  sebagai penilai.
3. Tiap  peserta  didik  mendapatkan  satu  kartu yang berisi pertanyaan atau jawaban.
4. Setiap peserta didik mencari pasangan yang cocok dengan kartunya (Pasangan
pertanyaan-jawaban).
5. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan  kartunya  sebelum  batas waktu diberi poin oleh penilai.
6. Setelah  satu  babak  kartu  dikocok  lagi  agar tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda dari sebelumnya
7. Setelah semua siswa mendapatkan
pasangannya kemudian siswa yang berperan  sebagai  penilai  berganti  peran menjadi  pemegang  kartu  pertanyaan  dan sebagian memegang kartu jawaban.
Sedangkan  siswa  pada kelompok  1  dan  2 sebelumnya berganti peran sebagai penilai.
8. Kemudian lakukan kegiatan seperti langkah pada nomor 4 dan 5.
9. Kesimpulan dan penutup Adapun tujuan  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah untuk mengetahui  bagaimana pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe make amatchdalam meningkatkan  hasil    belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia.

## METODOLOGI PENELITIAN
Adapun yang menjadi subyek penelitian  perbaikan  pembelajaran  adalah siswa  kelas VIISMP  Negeri  1  Sentajo  Raya. Dengan  jumlah  siswa  24  orang,  laki-laki  11 orang  dan  13  orang  perempuan.Tempat penelitian perbaikan pembelajaran
dilaksanakan  pada SMP  Negeri  1  Sentajo Raya.
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian tindakan kelas (PTK). Pada hakikatnya  PTK  merupakan suatu  proses perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran yang lebih  baik  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal. Adapun desain penelitian perbaikan pembelajaran  menggunakan  2  siklus dengan tahapan-tahapan:perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi.
Empat tahap dalam satu putaran pada penelitian adalah:
1. Perencanaan
a. Penyusunan  RPP  (Rencana  Perbaikan Pembelajaran)  untuk  observasi  proses belajar  mengajar  yang  bisa  dilakukan guru,  pada  pelajaran bahasa  Indonesia.
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Struktur Teks Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Make A Macth Kelas VII SMP Negeri 01 Sentajo Raya 54
Banyak  ditemukan  kesalahan  konsep ketika guru menerangkan materi pelajaran. Setelah itu peneliti menyusun rencana  pembelajaran  dengan tipe penemuan  berdasarkan  materi  pelajaran yang diberikan. b. Kegiatan selanjutnya terdiri dari kegiatan merumuskan tujuan pembelajaran, menyusun langkah- langkah  pembelajaran,  merencanakan alat  yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan yang akan diajarkan.
c. Mempersiapkan daftar pengamatan sebagai  acuan  untuk  mengumpulkan data  tentang hasil    belajar  siswa  dalam mengikuti  pelajaran bahasa  Indonesia serta menyiapkan bahan penelitian.
d. Memberikan tes di akhir pelajaran yang dimaksudkan untuk mengetahui perkembangan hasil . 2. Pelaksanaan Perbaikan Pelaksanaan  tindakan perbaikan  adalah sebagai berikut.
a. Pertama-tama menyampaikan/mempresentasikan materi atau memberi tugas kepada siswa mempelajari materi.
b. Pecahlah  siswa  menjadi  2  kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B. Mintalah mereka berhadap-hadapan.
c. Bagikan kartu pertanyaan kepada kelompok  A  dan  kartu  jawaban  kepada kelompok B.
d. Sampaikan kepada siswa bahwa mereka harus  mencari/mencocokkan  kartu yang dipegang dengan kartu kelompok lain.
e. Minta  semua  anggota  kelompok  A untuk mencari pasangannya di kelompok  B.  Jika  mereka  sudah menemukan pasangannya, mintalah mereka melaporkan diri kepada penilai.. f. Jika  waktu  sudah  habis,  sampaikan kepada  mereka  bahwa  waktu  sudah habis. Bagi siswa yang belum menemukan  pasangan,  mintalah  mereka untuk berkumpul tersendiri. g. Panggil  satu  pasangan  untuk  presentasi.
Pasangan  lain  dan  siswa  yang  tidak mendapat  pasangan  memperhatikan  dan
memberikan tanggapan apakah
pasangan itu cocok atau tidak. h. Terakhir, memberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan tersebut.
i. Panggil  pasangan  berikutnya,  begitu seterusnya  sampai  seluruh  pasangan melakukan presentasi.
3. Pengamatan/ Pengumpulan Data
a. Pada  waktu  guru  mengajar,  peneliti dibantu teman sejawat untuk melakukan  pengumpulan data  dengan cara mencatat kejadian-kejadian selama kegiatan pembelajaran berlangsung  untuk  mengetahui  sejauh mana data hasil  belajar siswa sebelum dan sesudah diberi tindakan.
b. Untuk mengetahui perkembangan hasil  ,  siswa  diberi  angket  hasil belajar  pada  awal  kegiatan  sebelum melakukan  tindakan  dan  juga  pada lembar jawaban observasi hasil belajar  yang  dibawa  peneliti.  Untuk mengetahui perkembangan hasil belajar  siswa  dilakukan  melalui  tes yang diberikan setiap akhir siklus.
Instrumen  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 1. Lembar Observasi Lembar ini digunakan untuk mengamati  peneliti  dalam  kegiatan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan tipe penemuan. 2. Lembar Aktifitas Siswa Lembar ini digunakan untuk mengetahui  aktifitas  siswa  dalam proses pembelajaran 3. Angket Respon Siswa 4. Angket ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana respon siswa terhadap pembelajaran dengan
menggunakan tipe penemuan.
4. Refleksi Dari  hasil  observasi,  dilakukan  analisis pada  tindakan  I  kemudian  dilanjutkan dengan  refleksi  yang  dilakukan  bersama supervisor sebagai acuan tindakan
selanjutnya.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini diperoleh dari lembar observasi
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Struktur Teks Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Make A Macth Kelas VII SMP Negeri 01 Sentajo Raya
55
pengelolaan  pembelajaran,  pemberian  tugas, lembar  penilaian  aktivitas  siswa  dan  tes  hasil belajar siswa dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  proses  penerapan  model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan model pembelajaran make a match, pada mata pelajaran bahasa  Indonesia kelas VII SMP Negeri 1 Sentajo Raya .
Pelaksanaan  tindakan  pada  penelitian ini  terdiri  dari  empat  kali  pertemuan  dengan empat RPP  dan  dua  kali  ulangan  harian. Pelaksanaan  Ulangan  harian  I  adalah  setelah pertemuan    ke  dua,  sedangkan  pelaksanaan ulangan    ulangan  harian  II  adalah  setelah pertemuan  ke  empat.  Nilai  ulangan  harian  I dihitung sebagai nilai hasil belajar pada siklus I  dan  dijadikan  nilai  dasar  untuk  membentuk kelompok kerja siswa pada belajar berikutnya. Nilai  ulangan  harian  II  dihitung  sebagai  nilai hasil belajar pada siklus II.

## Siklus I
Untuk  memperoleh  gambaran  dari  hasil penelitian  diperlukan  data.  Data  tersebut adalah sejumlah fakta yang digunakan sebagai sumber  atau  masukan  untuk  menentukan kesimpulan  atau  keputusan  yang  diambil. Yang  menjadi  topik  pengamatan  adalah kegiatan siswa,  kegiatan  guru  dan  hasil pembelajaran  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia tentang struktur  karangan deskripsi.
Setelah  diadakan  penelitian  pada siklus  I  masih  belum  menunjukkan  hasil  yang memuaskan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam memahami  materi pembelajaran  yaitu  dalam menentukan struktur karangan deskripsi dengan  model  pembelajaran make  a  match, Hasil    belajar  siswa  dan  aktivitas  siswa  serta pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran masih  kurang  maksimal. Hal  ini  terlihat  dari hasil  aktivitas  siswa,  yaitu sebanyak  2  siswa atau    sebesar  10% yang  sangat aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  sebanyak  3  siswa atau  sebesar  30%  yang    aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Kemudian  sebanyak  5  siswa
atau  sebesar  50%  yang  jarang  aktif  dalam kegiatan pembelajaran. Selanjutnya,
responden hanya diam  saja  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Dengan  demikian berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  dapat ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  siswa  banyak yang tidak aktif dalam pembelajaran.
Demikian  pula  dengan  gambaran hasil belajar yang dapat pada ulangan harian I yang dilaksanakan  pada  pertemuan  ke  dua  dari  I dapat digambarkan bahwa sudah ada peningkatan  dari  skor  awal  atau  hasil  nilai pada  pra  Siklus  yaitu  pada  pra  siklus  yang tuntas hanya 29, 2 % sedangkan pada Siklus I 58.3  %  artinya  ada  peningkatan  yang  cukup signifikan yaitu sebesar 29,1 %.
Berdasarkan kegiatan perbaikan pembelajaran  pada  pertemuan  satu  dan pertemuan  dua  dan  hasil  pengamatan  dari supervisor  maka  diperoleh  kekurangan  dan kelemahan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh peneliti antara lain :
1. Dalam kerja berpasangan masih ada siswa yang kurang aktif
2. Masih  ada  siswa  yang  bermain  dan meribut
3. Masih  ada  pasangan  siswa  yang  belum bekerja sama sehingga hasilnya atau kerja yang diberikan tidak sesuai.
4. Guru lebih fokus pada siswa yang aktif. Berdasarkan  kelemahan  yang  ditemui pada  pembelajaran  siklus  I,  maka  pada pembelajaran  kedua  yang  akan  menjadi  fokus perbaikan antara lain :
1. Guru akan lebih memperhatikan/mengarahkan siswa terhadap  materi  yang disampaikan  dan mengarahkan siswa dalam kerja berpasangan supaya terbentuk kerja sama yang baik.
2. Guru  akan  lebih  tegas  lagi  kepada  siswa disaat  siswa  bekerja,  sehingga  tidak  ada lagi siswa yang bermain.
3. Guru  akan  mengatur  waktu  jalanya kegiatan kelompok siswa, sehingga berjalan tepat waktu.
4. Guru  akan  memperberikan  bimbingan kepada siswa secara menyeluruh / merata
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Struktur Teks Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Make A Macth Kelas VII SMP Negeri 01 Sentajo Raya 56
sehingga  semua  siswa  aktif  dan  bekerja sama.

## Sklus II
Mengingat pada siklus I hasilnya belum begitu maksimal,  maka dilanjutkan  dengan  siklus  II. Berdasarkan  hasil  pengamatan pembelajaran siklus  II,  diketahui  aktivitas  guru  dan  siswa sudah  berjalan  denagn  baik  dan  sudah terlaksana sesuai dengan yang direncanakan.
Hasilnya  menunjukkan sebanyak  5 siswa  atau    sebesar  50%  selalu  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  sebanyak  5  siswa atau  sebesar  0%  yang  sering  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran. Kemudian  tidak  ada siswa atau sebesar 0% yang jarang aktif dalam kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya  tidak  ada responden  responden  yang  diam  saja  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan demikian  berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas, dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  siswa banyak yang aktif dalam pembelajaran.
Sementara itu, hasil  belajar siswa dapat diketahui pada siklus II mengalami peningkatan  yang  cukup  pesat  yaitu 20  siswa sudah  berhasil  sesuai  dengan KKM  bahkan ada  yang  diatas KKM atau  83,3%,  hanya  4 siswa  yang  belum  berhasil  dari  24  siswa  di SMP Negeri 01 Sentajo Raya.
Dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus ke dua ini, pembelajaran lebih baik dari siklus I.  Siswa  sudah  mengerti  dan  terbiasa  dengan langkah  pembelajaran,  sehingga  tidak  terlalu banyak  kesalahan  yang  dilakukan. Pada kegiatan akhir pembelajaran guru memberikan pujian  atas  hasil  kerja  siswa  dan  diberikan tugas  rumah  untuk  lebih  mengerti  dan memahami  materi  yang  diajarkan  agar  tidak cepat  lupa.  Pada  siklus  dua  ini  pembelajaran sudah  sesuai  dengan tujuan  dan  perencanaan yang ingin dicapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan perbaikan pembelajaran yang dilakukan peneliti  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut, pembelajaran bahasa  Indonesia dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a matchdapat
meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri 01 Sentajo Raya.
Dari kesimpulan diatas dapat disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Kegiatan  pembelajaran bahasa  Indonesia yang selama ini menggunakan tipe ceramah kurang  meningkatkan  hasil    belajar  siswa, keaktifan  siswa  dan  pemahaman  terhadap materi sebaiknya menggunakan pembelajaran yang aktif, efektif, menyenangkan  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi yang ada.
2. Dengan melihat hasil  belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe make a macht yang mengalami peningkatan, tentunya  bisa  dikembangkan  dengan tipe pembelajaran  yang  lain  yang  dianggap lebih efektif.
3. Dengan  adanya  perbaikan  pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan profesional guru  dalam  mengemban  amanat  sebagai guru yang profesional.

## REFERENSI
Anita, Lie. 2008. Cooperatif Learning. Jakarta: PT Grasindo.
Huda, Miftahul.2013.Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusman.2011.Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta:Rajawali Pers.