Publisher UPT Mataram University Press

## Original Paper
Meningkatkan  Kemapuan  Guru  Menerapkan  Kurikulum  Berbasis  Komptensi Di Pondok Pesantren Al-Aziziah Gunungsari Lombok Barat
M. Yamin 1 *, Jamaluddin 1 , Abdul Syukur 1 , Khairuddin 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram
*Corresponding Author: M. Yamin , Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia; Email: muhammadyamin.fkip@gmail.com
Abstrak: Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  KBK  dalam  pembelajaran  sains  di  Pondok  Pesantren  yang berlokasi  di  kecamatan  Gunung  sari.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam kegiatan  penyuluhan  ini  adalah  pendekatan  androgogi  yaitu  pendekatan pembelajaran untuk orang dewasa.  Pendekatan ini menekankan pada peran aktif peserta  penyuluhan  dalam  melakukan  kajian  materi  dan  kegiatan  latihan penyusunan  silabus  dan  program  pengajaran  berdasarkan  KBK.  Kegiatan  ini dilakukan  dalam  bentuk  presentasi,  diskusi,  dan  kerja  kelompok.  Subyek  yang dilibatkan  dalam  kegiatan  penyuluhan  ini  adalah  para  guru  bidang  studi  MTs dan  MA  di  Podok  pesantren  Al  Aziziah.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  mampu meningkatkan kemampuan guru-guru MTs/MA di Pondok pesantren Al Aziziah untuk  menerapkan  KBK  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  kualitas pembelajaran  di  lingkungan  pondok  pesantren  dapat  ditingkatkan  secara bertahap dan berkelanjutan
Kata Kunci: Kemampuan guru; Kurikulum; KBK

## Pendahuluan
Pemerintah  telah  menetapkan  dua  kebijakan pokok melalui Gerakan Peningkatan Mutu Pendidikan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan yang  dicanangkan  pada  tanggal  2  Mei  tahun  2002. Gerakan tersebut di harapkan dapat mengembangkan  kecakapan  peserta  didik  sesuai dengan  kebutuhan  dalam  persepektif  global.  Dua kebijakan pokok dimaksud yaitu pertama, berkaitan dengan efisiensi pengelolaan pendidikan, Pemerintah  telah  menerapkan  Majemen  Berbasis Sekolah  (MBS).  Kedua,  untuk  lebih  memacu percepatan peningkatan mutu pendidikan pemerintah mulai tahun 2004 telah memberlakukan kurikulum berbasis kompetensi (KBK).
Dalam  undang-undang  no.  22  tahun  1999 dinyatakan  bahwa  otonomi  pendidikan  adalah pengalihan  atau  seluruh  kewenangan  di  bidang pendidikan  yang  selama  ini  dilakukan  oleh pemerintah  pusat  kepada  pemerintah  daerah. Adapun  ototnomi  pendidikan  daerah  merupakan kewenangan  daerah  otonom  untuk  mengatur  dan
mengurus kepentingan masyarakat. Otonomi pendidikan  akan  memberikan  peran  yang  luas untuk  memikirkan  dan  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Dengan  kata  lain  otonomi  pendidikan di daerah akan mengurangi kewenangan pemerintah pusat dalam mengintervensi kewenangan- kewenangan  daerah  otonom  (Muhtar  &  Suparto, 2003).
Daerah hendaknya mampu menetapkan standar nilai  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan di  daerahnya.  Disini  daerah  mempunyai  peluang untuk  melakukan  berbagai  misalnya:  mendesain silabus yang sesuai dengan kebutuhannya, meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas,  dan mendesain  sistem  ujian  sendiri,  sehingga  tidak terjebak  dalam  segala  sesuatu  yang  bersifat seragam di seluruh provinsi (Depdiknas 2002).
Kurikulum berbasis kompetensi adalah kurikulum yang dirancang agar dapat memnghasilkan  lulusan  yang  kompeten  dalam  arti memiliki  pengetahuan,  ketrampilan,  sikap,  dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Dalam perumusan kurikulum  berbasis  kompetensi  pusat  bertanggung
jawab  untuk  menentukan  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  dan  materi  pokok,  sedangkan daerah atau sekolah bertanggung jawab mengembangkan silabus (Mulyasa, 2004).
Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi (KBK)  memfokuskan  pada  kompetensi  tertentu, berupa  paduan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  yang  dapat  didemonstrasikan  oleh  peserta didik  sebagai  wujud  pemahaman  terhadap  konsep yang  dipelajarinya.  Penerapan  kurikulum  berbasis kompetensi memungkinkan para guru menilai hasil belajar  peserta  didik  dalam  proses  pencapaian sasaran  belajar  yang  mencerminkan  penguasaan dan  pemahaman  terhadap  apa  yang  dipelajarinya, oleh  karena  itu  peserta  didik  perlu  mengetahui kriteria penguasaan kompetensi yang akan dijadikan  standar  penilaian  hasil  belajar  shingga siswa  dapat  mempersiapkan  dirinya  melalui penguasaan  terhadap  sejumlah  kompetensi  tertentu sebagai  prasyarat  untuk  melanjutkan  ke  tingkat berikutnya.
Kompetensi yang dinyatakan adalah kompetensi  lulusan,  kompetensi  standar,  dan kompetensi  dasar.  Kompetensi  lulusan  adalah kompetensi  yang  harus  dicapai  ketika  siswa  tamat dari suatu jenjang pendidikan. Kompetensi standar/ bakuan  kinerja  yang  harus  dicapai  ketika  siswa menyelesaikan  suatu  mata  pelajaran  tertentu. Kompetensi dasar merupakan ukuran minimal/memadai  yang  ditetapkan  kemampuan, ketrampilan,  sikap,  prilaku  dasar  dalam  menguasai materi.  Kompetensi  dasar  itu  harus  dikembangkan, dilatihkan,  dan  dialami  siswa  secara  maju  dan berkelanjutan  seiring  dengan  perkembangannya untuk menjadi mahir berkinerja dalam memecahkan masalah (Yulaelawati, 2001)
Pondok  pesantren  merupakan  bagian  penting dari sistem pendidikan di NTB khususnya di pulau Lombok yang perlu mendapat perhatian Pemerintah daerah  dalam  kaitannya  dengan  penerapan  KBK. Perhatian  dimaksud  dapat  berupa  bantuan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru-guru  pondok pesantren, karena penerapan KBK dalam pembelajaran  menuntut  guru  yang  berkualitas  dan profesional.
Penerapan  KBK  di  lingkungan  Pondok Pesantren  menghadapi  beberapa  faktor  yang menjadi  masalah  dan  amat  berpengaruh  terhadap keterlaksanaan  KBK.  Masalah-masalah  tersebut diantaranya  pemahaman  guru  tentang  KBK, kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  silabus
dan  sistem  penilaian,  dan  kemampuan  guru  dalam menerapkan KBK dalam pembelajaran.
Masalah-masalah  tersebut  merupakan  masalah pokok  yang  harus  diatasi,  karena  apapun  bentuk kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  pemerintah bila tidak didukung pelaksanaannya oleh kemampuan  guru,  pada  akhirnya  KBK  tidak  dapat dilaksanakan  secara  efektif.  Hal  ini  akan  semakin memperburuk kualitas pendidikan di daerah NTB.
Demikian  pula  dengan  masalah  yang  dihadapi oleh  pondok  pesantren  Al  Aziziah      Kecamatan Gunung  sari  Kabupaten  Lombok  Barat.  Pondok pesantern  tersebut  sangat  mengharapkan  bantuan dosen  FKIP  Unram  yang  menguasai  KBK  untuk memberikan  penyuluhan  bagi  guru-guru  MTs  dan MA  tentang  penerapan  KBK  dalam  pembelajaran. Bantuan  dimaksud  sangat  diperlukan  karena  para guru  di  pondok  pesantern  belum  memiliki pemahaman  dan  kompetensi  yang  cukup  untuk menerapkan KBK.
Untuk mengatasi masalah kurangnya pemahaman  dan  kemampuan  guru  tentang  KBK perlu dilakukan melalui kegiatan penyuluhan  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan KBK Penyuluhan dimaksud  amat mendesak untuk dilakukan  karena  para  guru  MTs  dan  MA  di pondok  Pesantren  tersebut  belum  memperoleh penataran  atau  pelatihan  tentang  KBK  karena keterbatasan  sumberdaya  dan  sumberdana  yang dimiliki oleh  pondok pesantren. Al Aziziah.

## Metode Pelaksanaan
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan penyuluhan  ini  adalah  pendekatan  androgogi  yaitu pendekatan  pembelajaran  untuk  orang  dewasa. Pendekatan  ini  menekankan  pada  peran  aktif peserta penyuluhan dalam melakukan kajian materi dan  kegiatan  latihan  penyusunan  silabus  dan program  pengajaran  berdasarkan  KBK.  Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk presentasi, diskusi, dan kerja kelompok.
Subyek  yang  dilibatkan  dalam  kegiatan penyuluhan ini  adalah  para  guru  bidang  studi MTs dan MA di Podok pesantren Al Aziziah. Para guru teersebut  belum  memahami  dengan  benar  tentang konsep,  prinsip  dan  penerapan  KBK  masing- masing  mata  pelajaran.    Pemahaman  guru-guru pondok  pesantren  tentang  penerapan  KBK  amat
penting  karena  mulai  tahun  ajaran  2004-2005 pemerintah telah mulai memberlakukan KBK 2004. Sementara  itu  para  guru  di  pondok  pesantren tersebut belum memiliki pemahaman dan kemampuan yang cukup untuk melaksanakan KBK dalam pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi (KBK)  memfokuskan  pada  kompetensi  tertentu, berupa  paduan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  yang  dapat  didemonstrasikan  oleh  peserta didik  sebagai  wujud  pemahaman  terhadap  konsep yang  dipelajarinya.  Penerapan  kurikulum  berbasis kompetensi memungkinkan para guru menilai hasil belajar  peserta  didik  dalam  proses  pencapaian sasaran  belajar  yang  mencerminkan  penguasaan dan  pemahaman  terhadap  apa  yang  dipelajarinya, oleh  karena  itu  peserta  didik  perlu  mengetahui kriteria penguasaan kompetensi yang akan dijadikan  standar  penilaian  hasil  belajar  shingga siswa  dapat  mempersiapkan  dirinya  melalui penguasaan  terhadap  sejumlah  kompetensi  tertentu sebagai  prasyarat  untuk  melanjutkan  ke  tingkat berikutnya.
Kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  pada guru-guru  MTs/MA  di  Pondok  pesantren  Al Aziziah  telah  menguntungkan  bagi:  1)  Guru, meningkatnya  pemahaman  dan  ketrampilan  guru dalam  melaksakanan  pembelajaran  berdasarkan Kurikulum berbasis kompetensi. 2) Siswa, meningkatnya  kemampuan  guru  akan  berdampak pada  kualitas  pembelajaran,  dengan  demikian  guru dapat  mengembangkan  kompetensi  siswa  sesuai dengan  tuntutan  KBK.  3)  Pondok  Pesantren, meningkatnya kemampuan guru tentang KBK akan berdampak pada meningkatnya kualitas pembelajaran,  dengan  demikian  pondok  pesantren akan  dapat  meningkatkan  kualitas  lulusannya.  4) FKIP  Unram,  penyuluhan  ini  merupakan  salah bentuk kepedulian FKIP terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan khususnya di pondok pesantren.  Dengan  dihasilkannya  lulusan  pondok pesanteren  yang  lebih  berkualitas  akan  berdampak pada  peningkatan  calon  mahasiswa  yang  berminat untuk menjadi guru.
Untuk mengetahui hasil dari kegiatan pengabdian  ini  diadakan  evaluasi  melalui  diskusi
dan  tanya  jawab  baik  pada  penyampaian  materei maupun di lapangan.
1. Diskusi.  Kegiatan  diskusi  dilakukan  dengan peserta  penyuluhan.  Dalam  kegiatan  ini  peserta akan  dibekali  dengan  konsep  dan  prinsip Kurikulum berbasis kompetensi.
2. Pembimbingan.  Peserta  akan  dibimbing  tentang penerapan  KBK  di  MTs  dan  MA.    Setiap  mata sajian diberikan dengan cara pemaparan diskusi, simulasi  dan  diakhiri  dengan  latihan.  Untuk  itu strategi  sajian,  pengorganisasian  peserta,  alat bantu,  porsi  waktu  yang  digunakan  dan penyajiannya  telah dipersiapkan sebelumnya Setelah guru-guru MTs dan MA yang bertugas di  Pondok  pesantren  Al  Aziziah.  Peserta  dimaksud terdiri  atas  20  orang  guru  diberikan  bimbingan tentang  penerapan  KBK.  Untuk  mengetahui keberhasilan  kegiatan  penyuluhan  ini  dilakukan kegiatan  evaluasi  proses  dan  evaluasi  hasil. Evaluasi proses dilakukan selama kegiatan penyuluhan.  Sedangkan  evaluasi  hasil  didasarkan pada  hasil  kerja  kelompok  ddan  individu  dalam mengembangkan silabus dan program pembelajaran berbasis  kompetensi.  Tolok  ukur  keberhasilan kegiatan penyuluhan ini adalah bila guru-guru yang terlibat  dalam  kegiatan  penyuluhan  ini  telah  dapat menyusun  silabus  dan  rencana  pembelajaran berbasis kompetensi.

## Kesimpulan
Pelaksanaan kegiatan ini mampu meningkatkan  kemampuan  guru-guru  MTs/MA  di Pondok  pesantren  Al  Aziziah  untuk  menerapkan KBK  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian kualitas  pembelajaran  di  lingkungan  pondok pesantren  dapat  ditingkatkan  secara  bertahap  dan berkelanjutan.

## Daftar Pustaka
Depdiknas.  2002. Kebijakan  Tekhnis  dan  Program Pengembangan Pendidikan Menengah Umum  di  Masa  Depan .  Dirjen  Dikdasmen (Makalah tidak diterbitkan).
Muhtar  &  Suparto,  W.  2003. Manajemen  Berbasis Sekolah . Jakarta: CV Fifamas
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi , Konsep,  Karakteristik,  dan  Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Yulaelawati, E. 2001. Kurikulum Berbasis Kompetensi  dan  Standar  Nasional ,  Pusat Kurikulum Balikbang Departemen
Pendidikan  Nasional,  (Makalah  tidakm diterbitkan).