## Penggunaan  Model  Pembelajaran
Giving  Questions  and  Getting Answer (GQGA) Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPS
Ida Ayu Ketut Resi Asmini *
SD Negeri 1 Blahbatuh

## A B S T R A K
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Blahbatuh di kelas VI yang  kemampuan  siswanya  untuk  mata  pelajaran  IPS  cukup  rendah. Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VI  SD Negeri  1  Blahbatuh.  Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif. Hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Giving  Questions  and Getting  Answer (GQGA) dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas  VI  SD  Negeri  1  Blahbatuh.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh pada  awalnya  67,74,  pada  siklus  I  menjadi  74,03  dan  pada  siklus  II menjadi  81,45.  Jadi,  model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting Answer (GQGA) dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas VI SD Negeri 1 Blahbatuh Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
This  research  was  carried  out  in  SD  Negeri  1  Blahbatuh  in  sixth  grade  where  the  ability  of students for social studies subjects was quite low. The purpose of writing this class action research is to find out whether the Giving Questions and Getting Answer (GQGA) learning model can improve the social  learning  achievement  of  Sixth  Grade  students  of  SD  Negeri  1  Blahbatuh.  The  data  collection method is a learning achievement test. The data analysis method is descriptive. The results  from this study  was  the  Giving  Questions  and  Getting  Answer  (GQGA)  learning  model  can  improve  the  social learning  achievement  of  Sixth  Grade  students  of  SD  Negeri  1  Blahbatuh.  This  is  evident  from  the results obtained initially at 67.74, in the first cycle  was 74.03 and in the second  cycle was 81.45. So, the  Giving  Questions  and  Getting  Answer  (GQGA)  learning  model  can  improve  the  social  learning achievement of Sixth Grade students of SD Negeri 1 Blahbatuh Semester II in  2018/2019 Academic Year.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 12 February 2020
Received in revised form 18 March 2020
Accepted 30 April 2020
Available online 27 May 2020 Kata Kunci: Model Pembelajaran Giving Questions and Getting  Answer  (GQGA), Prestasi Belajar IPS
Keywords:
Giving Questions and
Getting Answer (GQGA) Learning Model, IPS Learning Achievement

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  terencana  yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan  menjadi kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  di  sekolah,  akan  tetapi  dapat  juga berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah. Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan  manusia. Tanpa  pendidikan  manusia akan sulit berkembang atau  bahkan tidak berkembang. Dengan demikian, pendidikan harus benarbenar diarahkan agar menghasilkan manusia yang berkembang dan berkualitas serta mampu bersaing, di samping memiliki akhlak dan moral yang baik.
Keberhasilan belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberapa faktor, dapat berasal dari diri peserta didik sendiri maupun dari guru sebagai pendidik. Faktor yang berasal dari guru di antaranya kemampuan dalam merancang pembelajaran yang mampu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Namun  pada  kenyataannya,  peserta  didik  masih menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang  menakutkan sehingga susah untuk dipahami. Hal ini  terjadi  karena  pendidik  belum  mampu  mengemas  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih menyenangkan yang mampu menarik perhatian peserta didik. Sehingga membuat prestasi belajar peserta didik tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Proses  pembelajaran  saat  ini  masih  cenderung  menempatkan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran atau  satu-satunya  sumber  belajar.  Guru  hanya  sekedar  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa.  Siswa tidak diberikan kesempatan untuk membangun sendiri pengetahuan yang dimilikinya. Tentunya keadaan seperti  itu  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Untuk  itu  perlu  adanya  perubahan  dalam  proses pembelajaran  dimana  dalam  proses  pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  keaktifan  siswa.  Guru  dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun sendiri pengetahuan mereka serta guru bukan satu-satunya  sebagai  sumber  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  mampu  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  agar  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  baik. (Ayuwanti, 2016).
Pendidikan Salah satu tujuan didirikannya negara Indonesia ialah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.  Tujuan  tersebut  tertuang  di  dalam  alinea  IV  pembukaan  Undang-undang  Dasar  Republik Indonesia  Tahun  1945  (UUD  RI  1945).  Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dapat  diwujudkan  melalui pendidikan.  Sistem  pendidikan  yang  baik  akan  melahirkan  generasi  bangsa  yang  cerdas  dan  baik  pula. Generasi bangsa yang cerdas ialah modal awal bagi suatu bangsa dalam melakukan pembangunan ke arah yang lebih baik dalam usaha mencapai pembangunan nasional. Pembangunan yang dilakukan oleh suatu bangsa  menandakan  bahwa  bangsa  tersebut  merupakan  bangsa  yang  bermartabat  karena  selalu melakukan peningkatan kualitas dan beradaptasi dengan peradaban zaman.
Dari  pernyataan  tersebut  tersirat  pesan  bahwa  pendidikan  perlu  mendapatkan  perhatian  yang serius.  Melihat  begitu  pentingnya  peran  pendidikan,  maka  pemerintah  merumuskan  fungsi  dan  tujuan pendidikan  nasional  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dalam  Undang-undang  Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Upaya untuk mencapai tujuan pendidikan nasional bukanlah hal yang sepele. Pelaksana pendidikan baik yang membuat kebijakan maupun yang terjun langsung di lapangan harus bekerjasama dengan baik. Pelaksana pendidikan yang terjun langsung di lapangan atau yang lazim disebut guru merupakan subjek yang  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  pendidikan.  Semakin  baik  seorang  guru  dalam  menyampaikan materi maka semakin baik pula hasil belajar siswa dan akan semakin baik pula hasil pendidikan.
Salah  satu  upaya  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  ialah  guru  harus  menjalankan perannya dengan optimal. Menurut  Anni (2007: 102), peran guru dalam pendekatan humanistik adalah sebagai  fasilitator  belajar.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  berarti  guru  membantu  siswa  untuk  belajar. Menurut  Gagne  dalam  Sagala  (2010:  13),  belajar  adalah  suatu  proses  dimana  suatu  organism  berubah perilakunya. Perubahan perilaku tersebut meliputi tiga ranah belajar yakni ranah kognitif (pengetahuan), afektif  (nilai  dan  sikap),  dan  psikomotorik  (keterampilan).  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  sebagai fasilitator  harus  mampu  mengondisikan  siswa  dan  lingkungan  supaya  siswa  mampu  belajar  dan mendapatkan perubahan tingkah laku dari ketiga ranah tersebut sebab ketiga ranah tersebut merupakan pembentuk kepribadian individu.
Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS siswa  adalah  dengan  menerapkan  Model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA). Model pembelajaran GQGA memiliki langkah-langkah mengutamakan siswa dapat menemukan ilmu yang
terdapat  dalam  materi  pembelajaran  dengan  cara  mencari  sendiri.  Guru  dalam  hal  ini  hanya  sebagai motivator  dan  fasilitator.  Model  ini  menuntut  kegiatan  intelektual  yang  tinggi,  memproses  apa  yang mereka  telah  dapatkan  dalam  pikirannya  untuk  menjadi  sesuatu  yang  bermakna.  Mereka  diupayakan untuk  lebih  produktif,  mampu  membuat  analisa,  membiasakan  mereka  berpikir  kritis,  dapat  mengingat lebih  lama,  materi  yang  telah  mereka  pelajari.  Model  ini  juga  bisa  diupayakan  untuk  pengembangan kemampuan  akademik,  menghindarkan  siswa  belajar  dengan  hapalan,  dapat  memberikan  tambahan kemampuan  untuk  dapat  mengasimilasikan  dan  mengakomodasikan  informasi,  serta  menuntut  latihan- latihan khusus untuk mempertinggi daya ingat dengan berlatih untuk dapat menemukan sendiri sesuatu yang penting dalam materi yang diberikan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  dalam  penelitian  ini  akan  mengambil  judul  tentang Penggunaan  Model  Pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Melalui  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Blahbatuh  Semester  II  Tahun Pelajaran  2018/2019.  Adapun  hipotesis  yang  dapat  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  ”Jika  langkah- langkah  Model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  diterapkan  secara  maksimal maka  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Blahbatuh  pada  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2018/2019  dapat ditingkatkan”.

## 2. Metode
Penelitian  yang dilakukan termasuk penelitian tindakan. Oleh  karenanya, rancangan yang khusus untuk  sebuah  penelitian  tindakan  sangat  diperlukan.  Berdasarkan  sudut  pandang  pencapaian  tujuan penelitian,  rancangan  penelitian  berfungsi  sebagai  pedoman  kerja  (peta  pedoman  pengarahan bagipelaksanaan  penelitian).  Fungsi  lain,rancangan  penelitian  adalah  sebagai  rambu-rambu  penentuan atau tolok ukur keberhasilan penelitian yang akan dilaksanakan. Memberikan petunjuk mengenai ukuran- ukuran sampai dimana penelitian yang dilakukan itu dikatakan mencapai hasil yang diinginkan.
Untuk  penelitian  ini  penulis  memilih  rancangan  penelitian  tindakan  yang  disampaikan  oleh  Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi  seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar .1 Alur Penelitian Tindakan Kelas (dalam Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2007: 74
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  membuat  RPP,  berkonsultasi  dengan  teman  sejawat  membuat instrumen.Pada  tahap  menyusun  rancangan  diupayakan  ada  kesepakatan  antara  guru  dan  sejawat. Rancangan  dilakukan  bersama  antara  peneliti  yang  akan  melakukan  tindakan  dengan  guru  lain  yang  akan mengamati  proses  jalannya  tindakan.  Hal  tersebut  untuk  mengurangi  unsur  subjektivitas  pengamat  serta mutu kecermatan  pengamatan yang dilakukan.
Tahap pelaksanaan tindakan dilakukan dengan pembelajaran di kelas. Pada tahap ini guru peneliti giat melakukan  tindakan  menggunakan  Model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA).
Permasalahan
Permasalahan baru hasil refleksi Apabila permasalahan belum terselesaikan Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Refleksi Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Refleksi II Pengematan/ Pengumpulan Data II Dilanjutkan ke siklus berikutnya
Rancangan tindakan tersebut sebelumnya telah dilatih untuk dapat diterapkan di dalam kelas sesuai dengan skenarionya. Skenario dari tindakan diupayakan dilaksanakan dengan baik dan wajar.
Tahap  pengamatan  atau  observasi  sebenarnya  berjalan  bersamaan  dengan  saat  pelaksanaan. Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan  sedang berjalan, jadi, keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.Pada tahap ini,guru yang bertindak sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat  semua hal yang  diperlukan  dan  terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan  berlangsung.  Pengumpulan  data  ini  dilakukan dengan  menggunakan  tes  prestasi  belajar  yang  telah  tersusun,  termasuk  juga  pengamatan  secara  cermat pelaksanaan  skenario  tindakan  dari  waktu  ke  waktu  serta  dampaknya  terhadap  proses  dan  hasil  belajar anak.
Tahapan refleksi untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang  telah  terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi  guna  menyempurnakan  tindakan  berikutnya.  Refleksi dalam  PTK  mencakup  analisis,  sintesis,  dan  penilaian  terhadap  hasil  pengamatan  atas  tindakan  yang dilakukan. Jika terdapat masalah dari proses refleksi maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklus berikutnya  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  prestasi  belajar.  Tes  prestasi  belajar berupa  tes  soal  isian  maupaun  esay.  Untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif. Untuk data kuantitatif dianalisis  dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I  dan II  mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan IPS pada SD Negeri 1 Blahbatuh  adalah 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  Model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  merupakan implementasi dari strategi pembelajaran kontrukstivistik yang menempatkan siswa sebagai subyek dalam pembelajaran.  Artinya,  siswa  mampu  merekonstruksi  pengetahuannya  sendri  sedangkan  guru  hanya sebagai fasilitator saja. Model Giving Questions and Getting Answer ditemukan oleh Spancer Kagan, orang berkebangsaan  Swiss  pada  tahun  1963.  Model  ini  dikembangkan  untuk  melatih  siswa  memiliki kemampuan dan ketrampi lan bertanya dan menjawab pertanyaan, karena pada dasarnya model tersebut merupakan modifikasi dari metode tanya jawab dan metode seramah yang merupakan kolaborasi dengan menggunakan potongan-potongan kertas sebagai medianya.
Kegiatan bertanya dan menjawab merupakan hal yang sangat esensial dalam pola interaksi antara guru  dan  siswa.  Kegiatan  bertanya  dan  menjawab  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar mengajar mampu menumbuhkan pengetahuan baru pada diri siswa. Model Giving Questions and Getting Answer (GQGA) dilakukan bersamaan antara metode tanya jawab dengan metode ceramah, agar siswa  tidak  dalam  keadaan  blank  mind.  Metode  ceramah  sebagai  dasar  agar  siswa  mendapatkan pengetahuan dasar ( prior knowledge ). Kelebihan penerapan metode Active Learning model Giving Questions and Getting Answers (GQGA) adalah suasana lebih menjadi aktif, anak mendapat kesempatan baik secara individu maupun  kelompok untuk  menanyakan  hal-hal yang  belum  di  mengerti,  guru  dapat  mengetahui  penguasaan  anak  terhadap materi yang disampaikan, mendorong anak untuk berani mengajukan pendapatnya.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  sebagai  berikut.  Data  awal  yang diperoleh dengan rata-rata 68,10 menunjukkan bahwa kemampuan anak/siswa dalam mata pelajaran IPS masih sangat rendah mengingat kriteria ketuntasan belajar siswa untuk mata pelajaran ini di SD Negeri 1 Blahbatuh adalah 75,00. Dengan nilai yang sangat rendah seperti itu maka peneliti mengupayakan untuk dapat meningkatkan prestasi belajar anak/siswa menggunakan model pembelajaran Giving Questions and Getting  Answer (GQGA).  Akhirnya  dengan  penerapan  model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting Answer (GQGA) yang benar sesuai teori yang ada, peningkatan rata-rata prestasi belajar anak/siswa pada siklus  I  dapat  diupayakan  dan  mencapai  rata-rata  74,03.  Namun  rata-rata  tersebut  belum  maksimal karena  hanya  21  siswa  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  sedangkan  yang  lainnya  belum  mencapai  KKM. Sedangkan  prosentase  ketuntasan  belajar  mereka  baru  mencapai  67,74%.  Hal  tersebut  terjadi  akibat penggunaan  model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  belum  maksimal  dapat dilakukan  disebabkan  penerapan  model/metode  tersebut  baru  dicobakan  sehingga  guru  masih  belum mampu melaksanakannya sesuai alur teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  prestasi  belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal  dengan  peneliti membuat  perencanaan  yang  lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari  model  pembelajaran Giving Questions and Getting Answer (GQGA) dengan benar dan lebih  maksimal. Peneliti giat memotivasi siswa agar giat belajar, memberi arahan-arahan, menuntun mereka untuk mampu menguasai materi pelajaran
pada  mata  pelajaran  IPS  lebih  optimal.  Akhirnya  dengan  semua  upaya  tersebut  peneliti  mampu meningkatkan prestasi belajar siswa pada siklus II menjadi rata-rata 81,20. Upaya-upaya yang maksimal tersebut menuntun kepada penelitian bahwa metode pembelajaran Giving Questions and Getting Answer (GQGA)  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Blahbatuh  Semester  II Tahun Pelajaran 2018/2019.
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari  awal,  siklus  I    dan  siklus  II  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik seperti berikut:
Tabel 1 : Tabel Data Prestasi Belajar Siswa kelas VI   SD Negeri 1 Blahbatuh
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II VARIABEL Skor Nilai 2100 2295 2525 Prestasi Belajar IPS Dengan KKM = 75 Rata Rata Kelas 67,74 74,03 81,45 Persentase Ketuntasan 41,93% 67,74% 93,54% 75 75
75 67,74 74,03
81,45 41,93 67,74 93,54 0 20 40 60 80 100 Awal Siklus I Siklus II
KKM Rata-rata Kelas Persentase Ketuntasan
Gambar 2. Grafik Histogram Prestasi Belajar IPS siswa kelas VI semester  II  tahun pelajaran 2018/2019 SD Negeri 1 Blahbatuh
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukriyah  Wijayanti  pada tahun  2014  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran Giving  Question  And  Getting  Answer (GQGA) Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase keaktifan belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  67,19%  pada  siklus  I  dengan  kategori  cukup  menjadi 78,91%  pada  siklus  II  dengan  kategori  baik.    Sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  siklus  I  mencapai 65,63  dengan  ketuntasan  klasikal  53,13%  dan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  siklus  II  mengalami peningkatan menjadi 75,34 dengan ketuntasan klasikal  78,13%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  GQGA  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar    siswa  kelas  VIII  C SMP Negeri 15 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yeni  Dwi  Kurino  pada  tahun  2018  dengan  judul  Model Giving Question and Getting Answer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah  Dasar. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan model  pembelajaran  Model Giving Question and  Getting Answer , maka Hasil Belajar meningkat. Hal ini terlihat pada tes yang diberikan peneliti kepada seliuruh siswa dikelas V Sekolah Dasar yaitu terdapat peningkatan dari rata-rata nilai Hasil belajar  Pada  data  awal  ketuntasan siswa    berada    pada    11,76%.  Selanjutnya,  pada  siklus  I  ketuntasan  meningkat  sebanyak  55,88%  dan ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  menjadi  67,64%.  Pada  siklus  II,  ketuntasan  siswa  kembali  meningkat sebanyak  8,83%  dan  ketuntasan  siswa  menjadi  76,47%.  Interaksi  siswa  dengan  siswa  maupun  siswa dengan guru lebih kondusif, Hasil Belajar siswa tiap tindakan selama penelitian berlangsung mengalami peningkatan.

## 4. Simpulan Dan Saran
Bertumpu pada rendahnya prestasi belajar siswa yang disampaikan pada latar belakang masalah, penggunaan  model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  diupayakan  untuk  dapat menyelesaikan tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar. Seberapa besar peningkatan yang  dicapai sudah  dipaparkan dengan jelas pada akhir analisis. Dari hasil penelitian yang disampaikan  di  Bab  IV  dan  melihat  semua  data  yang  telah  disampaikan,  tujuan  penelitian  yang disampaikan di atas dapat dicapai dengan bukti sebagai berikut:
Kenaikan prestasi belajar siswa dapat dilihat dari bukti-bukti berikut:
a. Dari data awal ada 18 siswa mendapat nilai dibawah KKM dan pada siklus I menurun menjadi 10 siswa dan siklus II hanya 2 siswa mendapat nilai di bawah KKM.
b. Dari rata-rata awal 67,74  naik menjadi 74,03 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 81,45.
c. Dari data awal siswa yang tuntas hanya 13 orang sedangkan pada siklus I menjadi lebih banyak yaitu 21 siswa dan pada siklus II menjadi cukup banyak yaitu 29 siswa.
Dari  semua  data  pendukung  pembuktian  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat  disampaikan bahwa  model  pembelajaran Giving  Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  dapat  memberi  jawaban  yang diharapkan sesuai tujuan penelitian ini. Semua ini dapat dicapai adalah akibat kesiapan dan kerja keras peneliti  dari  sejak  pembuatan  proposal,  review  hal-hal  yang  belum  bagus  bersama  teman-teman  guru, penyusunan  kisi-kisi  dan  instrumen  penelitian,  penggunaan  sarana  trianggulasi  data  sampai  pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.
Berdasarkan  temuan  yang  sudah  disimpulan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran dalam bidang studi IPS, dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Dalam melaksanakan proses pembelajaran pada mata pelajaran IPS, penggunaan model pembelajaran Giving Questions and Getting Answer (GQGA) semestinya menjadi  pilihan dari beberapa metode yang ada  mengingat  metode  ini  telah  terbukti  dapat  meningkatkan  kerjasama,  berkreasi,  bertindak  aktif, bertukar informasi, mengeluarkan pendapat, bertanya, berdiskusi, berargumentasi dan lain-lain.
2. Walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari  model  pembelajaran Giving Questions  and  Getting  Answer (GQGA)  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar,  sudah  pasti  dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
3. Selanjutnya  untuk  adanya  penguatan-penguatan,  diharapkan  bagi  peneliti  lain  untuk  melakukan penelitian lanjutan guna verifikasi data hasil penelitian.

## Daftar Rujukan
Anni, Catharina Tri. 2007. Psikologi Belajar. Semarang: UPT Unnes press.
Arikunto, Suharsimi., Suhardjono, Supardi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Angkasa.
Departemen Pendidikan Nasional.
Ayuwanti,  Irma  .  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe    Group  Investigation  Di  Smk  Tuma’ninah  Yasin  Metro  .  Jurnal  SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016
Azwar, Saifuddin. 2003. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Fernandes,  H.J.X.  1984. Testing  and  Measurement .  Jakarta.  National  Education  Planning,  Evaluation  and Curriculum Development.
Fraenkel, Jack R. and Norman E. Wallen. 1993. How to Design and Evaluate Research in Education . Second Edition. New York: McGraw-Hill, Inc.
Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning . Third Edition. New York: Holt, Reinhart and Winston.
Good,  Thomas  L.  &  Jere  E.  Brophy.  1990. Educational  Psychology,  A  Realistic  Approach .  New  York: Longman.
Gregory,  Robert  J.  2000. Psychological  Testing:  History,  Principles,  and  Applications .  Boston:  Allyn  and Bacon.
Kurino,  Yeni  Dwi.  2018.  Model  Giving  Question  and  Getting  AnswerUntuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didactical Mathematics  Vol. 1 No. 1, 2018 hal. 34-39.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.

## Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003
Wijayanti,  Sukriyah.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran Giving  Question  And  Getting  Answer (GQGA) Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Ekutvalen Pendidikan Matematika Volume 12 Nomor 1.