STUDI TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN HASIL BELAJAR SISWA SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN
DI KOTA BANDUNG
(Studi Pada SMK Bina Sarana Cendikia Bandung, SMK Kiansantang Bandung, SMK Muhammadiyah 4 Bandung, SMK Mutiara Bandung dan SMK YPKKP Bandung)
Minati Arfah, Sambas Ali Muhidin Email : minati.arfah@student.upi.edu; sambas@upi.edu

## ABSTRAK
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor baik faktor internal maupun faktor eksternal. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa  adalah  guru,  karakteristik  yang  dimiliki  guru  khususnya  kompetensi profesional  guru  merupakan  faktor  yang  paling  menentukan  hasil  belajar siswa. Kompetensi profesional merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki  oleh  guru,  yang  mana  diharapkan  profesionalisme  guru  dapat meningkatkan mutu pendidikan. Sekaitan dengan hal tersebut, penelitian ini hendak  mengkaji  hubungan  kompetensi  profesional  guru  dan  hasil  belajar siswa  yang  dilakukan  pada  5  SMK  swasta  di  kota  Bandung.  Penelitian  ini menggunakan metode survei dan data dikumpulkan melalui kuesioner yang diberikan  kepada  29  orang  guru  SMK  bidang  keahlian  Bisnis  dan Manajemen.  Data  dianalisis  melalui  teknik  analisis  data  korelasi rank spearman ,  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil  belajar  siswa. Dari  hasil  kajian  ini,  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil  belajar  siswa  SMK  bidang keahlian Bisnis dan Manajemen  pada 5 SMK swasta di kota Bandung.
Kata Kunci  : kompetensi profesional, hasil belajar

## ABSTRACT
Student  learning  outcomes  are  influenced  by  many  factors,  both internal  and  external  factors.  One  of  the  factors  that  influence  student learning outcomes is teachers, the characteristics of teachers, especially the professional  competence  of  teachers  is  the  most  determining  factors  of student  learning  outcomes.  Professional  competence  is  one  of  the competencies  that  must  be  possessed  by  teachers,  which  is  expected  to improve the quality of professionalism teachers. Related to this matter, this research  will  study the  relation  of  professional  competence  of  teacher  and student learning result which done on 5 private SMK in Bandung city. This research  used  survey  method  and  data  collected  through  questionnaire
given  to  29  vocational  teachers  in  Business  and  Management  expertise. Data were analyzed by spearman rank correlation analysis technique, that is  to  know  whether  there  is  a  significant  correlation  between  teacher professional  competence  with  student  learning  result.  From  the  results  of this  study,  shows  that  there  is  a  relationship  between  the  professional competence  of  teachers  with  student  learning  outcomes  SMK  field  of Business and Management expertise in 5 private SMK in Bandung.
Keyword : professional competence, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  masih  menghadapi  masalah  tentang  rendahnya  mutu pendidikan,  banyak  faktor-faktor  yang  menyebabkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih rendah,  sehingga  berdampak  pada  Indonesia  yang  belum  mampu  bersaing  dengan  negara lainnya. Dilansir dari The Guardian pada tahun 2016  Indonesia menempati urutan ke 57 dari 65  negara,  survei  tersebut  diterbitkan  oleh Organisation  for  Economic  Co-Operation  and Development (OECD) (Zagita, 2017) . Menurut UNESCO , tahun 2017 Indonesia menempati posisi  ke  108  dari  187  negara  di  dunia.  Sebanyak  44%  penduduk  menuntaskan  pendidikan menengah  dan  11%  murid  gagal  menuntaskan  pendidikan  atau  keluar  dari  sekolah. (Limbourg,  2017) .  Selain  itu  turunnya  peringkat  daya  saing  Indonesia  menjadi  salah  satu persoalan  yang  sedang  diahadapi.  Pada  periode  2015-2016  posisi  Indonesia  berada  pada peringkat  ke  37dari  138  negara,  namun  pada  periode  2016-2017  posisi  Indonesia  turun  ke urutan 41 di bawah Malaysia (18) Singapura (2) dan Thailand (32) (jpnn.com).
Fakta  mengenai  rendahnya  daya  saing  dan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  perlu dicarikan  jalan  keluarnya,  karena  jika  tidak  kondisi  pendidikan  di  Indonesia  akan  semakin memburuk.  Terkait  kondisi  tersebut,  guru  peranan  penting  dalam  mendukung  mutu pendidikan,  dimana  guru  merupakan  ujung  tombak  yang  berkaitan  langsung  dengan  hasil belajar siswa. Kualitas dari tenaga kependidikan dirasa mampu meningkatkan prestasi belajar peserta  didik  yang  dijadikan  fokus  dalam  pendidikan.  Prestasi  belajar  peserta  didik  dapat dilihat dari hasil belajar yang telah dicapai, karena hasil belajar digunakan untuk menentukan taraf keberhasilan sebuah proses belajar mengajar atau untuk menentukan taraf keberhasilan sebuah program pengajaran. (Syah, 2010)
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dari  proses  pembelajaran  yang  menentukan siswa tersebut memiliki prestasi belajar yang tinggi atau rendah. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang memiliki sistem pembelajaran berbasis kompetensi dengan menciptakan peserta didik  sebagai  lulusan  yang  memiliki  kompetensi  dalam  bidang  tertentu  dan  siap  dalam bekerja.  Namun  dalam  kenyataannya,  tingkat  SMK  memiliki  angka  pengangguran  tertinggi dan  meningkat  setiap  tahunnya  khususnya  di  kota  Bandung,  yang  dapat  dilihat  pada  tabel Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) menurut jenjang pendidikan sebagai berikut:
Tabel 1. Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) Menurut Jenjang Pendidikan
Tahun Pendidikan Bekerja Pengangguran  Total Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) 2014 SMK 1.961.884 (10,09%) 223.441 (12,12%) 2.185.325 (10,27%) 10,22% 2015 SMK 2.102.668 (10,28%) 227.881 (14,81%) 2.380.549 (10,66%) 11,67% 2016 SMK 2.310.215 (11,39%) 385.419 (20,29%) 2.695.634 (12,16%) 14,30 %

## (bandungkota.bps.go.id)
Dari  data  di  atas,  hal  tersebut  tentu  tidak  mencerminkan  misi  SMK  dimana  setiap lulusannya  siap  bekerja,  namun  tingkat  pengangguran  jenjang  pendidikan  SMK  justru meningkat.  Guru  dalam  kinerjanya  harus  memiliki  kompetensi  yang  harus  dimiliki,  salah satunya  adalah  kompetensi  profesional.  Peran  penting  yang  dimiliki  oleh  guru  pada  hasil belajar  siswa,  menuntut  guru  melakukan  peningkatan  kompetensi  profesional  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Kompetensi profesional mencakup bagaimana penguasaan guru terhadap materi pembelajaran serta bagaimana guru melaksanakan program pemerintah yaitu Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guna meningkatkan keprofesionalannya dan menjadi guru  yang kompeten. Berdasarkan hal tersebut,  pentingnya kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu pendidikan serta meningkatkan hasil belajar  siswa  menjadi  permasalahan  yang  menarik  untuk  dikaji.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  melihat  seberapa  kuat  hubungan  antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil belajar siswa.

## KAJIAN PUSTAKA

## KOMPETENSI PROFESIONAL
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan (Standar  Nasional Pendidikan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  c) .  Kompetensi  Profesional  adalah  kemampuan penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  serta  metode  dan  teknik  mengajar yang sesuai  yang dipahami oleh murid, mudah ditangkap, tidak menimbulkan kesulitan dan keraguan (Alma, 2008) .
Kompetensi  ini  merupakan  kompetensi  yang  sangat  penting,  karena  langsung berhubungan  dengan  kinerja  yang  ditampilkan.  Kompetensi  Guru Istilah  kompetensi menunjuk pada suatu kemampuan sebab “competence means fitness or ability” yang berarti kemampuan  atau  kecakapan (Sukidjo,  2014) .  Kompetensi  merupakan  kemampuan  untuk menjalankan aktivitas dalam suatu pekerjaan, yang ditunjukkan oleh kemampuan mentransfer keterampilan  dan  pengetahuan  pada  situasi  yang  baru.  Oleh  sebab  itu,  seseorang  yang
memiliki  kompetensi  berarti  yang  bersangkutan  memiliki  kemampuan  yang  dapat  diamati dan diukur.

## HASIL BELAJAR
Dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah hasil belajar merupakan tujuan akhir dari proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  setelah  seseorang melakukan kegiatan belajar, misalnya dari hal yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak mengerti  menjadi  mengerti.  Hasil  belajar  digunakan  oleh  guru  untuk  dijadikan  ukuran  atau kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat tercapai apabila siswa sudah mengalami  belajar  dengan  diiringi  oleh  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  lagi.  Hasil Belajar digunakan untuk menentukan taraf keberhasilan sebuah proses belajar mengajar atau untuk menentukan taraf keberhasilan sebuah program pengajaran (Syah, 2010) . Hasil belajar adalah  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya (Sudjana,  2009) .  Gagne  menyatakan  bahwa  Hasil  belajar  dibedakan menjadi lima aspek, yaitu  kemampuan intelektual, strategis kognitif, informasi verbal, sikap dan keterampilan (Sudjana, 2009) . Taksonomi Bloom mengelompokan hasil belajar kedalam 3 ranah, yaitu:
1) Ranah Kognitif
Berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yaitu aspek pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi.
2) Ranah Afektif Berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Ada enam aspek  ranah  psikomotor,  yakni  gerakan  refleks,  keterampilan  gerakan  dasar, kemampuan  perseptual,  keharmonisan,  gerakan  keterampilan  kompleks,  serta gerakan ekspresif dan interpretatif.
3) Ranah Psikomotor Berkenaan dengan hasil beljar keterampilan dan kemampuan bertindak.  ada enam aspek  ranah  psikomotor,  yakni  gerakan  refleks,  keterampilan  gerakan  dasar, kemampuan  perseptual,  keharmonisan,  gerakan  keterampilan  kompleks,  serta gerakan ekspresif dan interpretatif (Sudjana, 2013) .

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode survey yang digunakan dengan cara menyebarkan angket/kuesioner mengenai Variabel X (Kompetensi Profesional) dan Variabel Y  (Hasil  Belajar).  Penelitian  survey  adalah  penelitian  yang  dilakukan  melalui  pengamatan langsung  terhadap  suatu  gejala  atau  pengumpulan  informasi  dari  populasi  besar  maupun kecil,  tetapi  data  yang  dipelajari  adalah  data  dari  sampel  sebagai  mewakili  data  populasi tersebut (Iskandar, 2009) .
Metode  penelitian  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  sebuah  penelitian, karena  metode  penelitian  merupakan  pedoman  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk menyusun  dan  mengolah  data  penelitian.  Berdasarkan  pada  masalah  dan  tujuan  yang  telah dirumuskan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dan  pengujian  (verifikatif). Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan,
kondisi,  atau  hal  lain-lain  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian (Arikunto,  2006) .  Sedangkan  metode  verifikatif  yaitu  memeriksa  benar  tidaknya  apabila dijelaskan untuk menguji suatu cara dengan atau tanpa perbaikan yang  telah dilaksanakan di tempat lain dengan mengatasi masalah yang serupa dengan kehidupan (Masyhuri, 2010) .
Selanjutnya,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis  data  deskriptif  dan  inferensial.  Teknik  analisis  data  deskriptif  adalah  analisis  data penelitian  secara  deskriptif  yang  dilakukan  melalui  statistika  deskriptif,  yaitu  statistik  yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  generalisasi  hasil penelitian (Sontani  dan  Muhiddin,  2011) .  Sedangkan  teknik  analisis  data  inferensial  adalah analisis statistik inferensial, yaitu adalah data dengan statistik, yang digunakan dengan tujuan untuk membuat kesimpulan yang berlaku umum. Dalam praktik penelitian, analisis statistika inferensial biasanya dilakukan dalam bentuk pengujian hipotesis (Sambas dan Sontani, 2011) .
Dari  pengertian  menurut  para  ahli  tersebut,  metode  deskriptif  pada  penelitian  ini digunakan untuk menggambarkan tingkat kompetensi profesional guru dan hasil belajar siswa SMK bidang keahlian Bisnis dan Manajemen pada 5 SMK Swasta di kota Bandung dengan menyajikan data secara akurat. Sedangkan penelitian verifikatif ini digunakan untuk menguji bagaimana  gambaran  hubungan  kompetensi  profesional  guru  dan  hasil  belajar  siswa  SMK bidang keahlian Bisnis dan Manajemen pada 5 SMK Swasta di kota Bandung. Teknik analisis data  deskriptif  menggunakan  persentase  yang  digunakan  untuk  memperoleh  gambaran tingkat  persepsi  responden  mengenai  kompetensi  profesional  guru  dan  hasil  belajar  siswa. Teknik  analisis  data  inferensial  menggunakan  analisis  korelasi rank  spearman yang digunakan untuk menguji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PROFESIONAL
Hasil  pengolahan  data  mengenai  variabel  kompetensi  profesional  diperoleh  dari  2 indikator  yang  dikembangkan  pada  instrumen,  untuk  mengukur  tingkat  kompetensi profesional  guru  pada  5  SMK  Swasta  di  kota  Bandung.  Indikator  tersebut  adalah  indikator penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang  diampu  dan  indikator  mengembangkan  keprofesian  melalui  tindakan  reflektif. Berdasarkan hasil penelitian, secara umum tingkat kompetensi profesional guru  pada 5 SMK Swasta di kota Bandung berada pada kategori cukup.
Tabel 3. Kriteria Gambaran Variabel Kompetensi Profesional Guru
No. Indikator 4 3 2 1 Kategori 1. Penguasaan  materi  struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 57% 40% 2% 0% Mampu 2. Mengembangkan  keprofesian melalui tindakan reflektif. 51% 37% 6% 6% Mampu

## Gambar 1.  Rekapitulasi Deskripsi Kompetensi Profesional
Dari  tabel  dan  gambar  tersebut,  persentase  tertinggi  terdapat  pada  indikator  1  yaitu penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang  diampu.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  penguasaan  materi  struktur  konsep  dan  pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu berada pada kategori tertinggi. Sedangkan  Indikator  ke  2  yaitu,  Mengembangkan  keprofesian  melalui  tindakan  reflektif memiliki persentase terendah yang berarti guru belum mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif dengan optimal. Dari indikator-indikator yang dijadikan ukuran kompetensi profesional,  dapat  disimpulkan  secara  empirik  diketahui  bahwa  tingkat  kompetensi profesional pada 5 SMK swasta di kota Bandung dinyatakan profesional.

## HASIL BELAJAR
Hasil pengolahan data mengenai variabel hasil belajar diperoleh dari 3 indikator yang dikembangkan  pada  instrumen,  untuk  mengukur  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  5  SMK Swasta  di  kota  Bandung.  Indikator  tersebut  adalah  indikator  sikap  (afektif),  pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor). Berdasarkan hasil penelitian, secara umum tingkat hasil  belajar  siswa  guru  pada  5  SMK  Swasta  di  kota  Bandung  berada  pada  kategori  cukup tinggi.
Tabel 4. Kriteria Gambaran Variabel Hasil Belajar Siswa No. Indikator 4 3 2 1 Kategori 1. Afektif 38% 39% 23% 1% Cukup Tinggi 2. Kognitif 20% 47% 32% 1% Cukup Tinggi 3. Psikomotor 21% 71% 7% 2% Cukup Tinggi 0 50 100 150 Mampu Cukup Mampu Kurang Mampu Tidak Mampu 139 100 12 10 53% 38% 5% 4%

## Gambar 2. Rekapitulasi Deskripsi Hasil Belajar
Dari tabel tersebut,  persentase tertinggi terdapa pada indikator 1 yaitu afektif (sikap) yang  meliputi  keimanan  dan  ketakwaan  peserta  didik  kepada  Tuhan  YME;  karakter, kejujuran  dan  kepedulian  peserta  didik; tanggungjawab  peserta  didik;  sifat  pembelajar  pada peserta  didik;  kesehatan  Jasmani  dan  Rohani  peserta  didik,  yang  sesuai  dengan perkembangan anak. Hasil ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada indikator afektif (sikap)  berada  pada  kategori  tertinggi.    Sedangkan  Indikator  ke  2  yaitu,  kognitif (pengetahuan)  yang  meliputi  pengetahuan  faktual  peserta  didik  berkenaan  dengan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  dipelajarinya;  pengetahuan  konseptual  peserta  didik berkenaan  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  dipelajarinya;  pengetahuan prosedural  peserta  didik  berkenaan  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang dipelajarinya;  pengetahuan  metakognitif  peserta  didik  berkenaan  dengan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  diperlajarinya,  memiliki  persentase  terendah  yang  berarti  hasil  belajar siswa dalam kognitifnya (pengetahuan) belum mencapai hasil yang optimal. Dapat diketahui rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  seperti  yang  digambarkan  diagram  di  atas    menunjukkan bahwa  sebesar  54%  dari  keseluruhan  responden  yang  diteliti  berada  pada  kategori  cukup tinggi. Dari indikator-indikator yang dijadikan ukuran hasil belajar siswa, dapat disimpulkan secara  empirik  diketahui  bahwa  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  5  SMK  swasta  di  kota Bandung dinyatakan cukup tinggi.

## Hubungan Kompetensi Profesional Guru dengan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  dari  pengolahan  data,  perhitungan  pengujian  hipotesis  diperoleh t hitung sebesar  6,521  sedangkan  t tabel dengan  tingkat  kesalahan  5  %  (dk)  =  n-2  atau 29-2=  27 maka  nilai  t tabel adalah  :  t(0,05;27)  =  1,703  yang  artinya  t hitung lebih  besar  dari  t tabel atau 6,521>1,703  maka  H 0 yang  menyatakan  tidak  ada  hubungan  antara  kompetensi  profesional guru  dengan  hasil  belajar  siswa  ditolak  sedangkan  H 1 yang  menyatakan  terdapat  hubungan antara  kompetensi  profesional  dengan  hasil  belajar  siswa  diterima, maka  dapat  disimpulkan terdapat hubungan antara kompetensi profesional guru dengan hasil belajar siswa. Dari hasil pengujian  hipotesis  tersebut  untuk  mengetahui  besarnya  hubungan  antara  variabel  X (Kompetensi  Profesional)  dengan  variabel  Y  (Hasil  Belajar)  diolah  menggunakan
0 50 100 150 200 250 Tinggi Cukup Tinggi Kurang Rendah 113 234 83 5 26% 54% 19% 1%
perhitungan korelasi rank spearman maka data tersebut menghasilkan hasil koefisien sebesar r s = 0,782.
Setelah  diketahui  besar  koefisien  tersebut,  untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan antara kompetensi profesional (variabel X) dan hasil belajar (variabel Y), penulis mengambil pedoman dari tabel batas-batas korelasi Guilford Emprical Rules . Dari hasil tersebut, maka koefisien korelasi rank spearman (r s ) sebesar=0,782 termasuk  pada tingkat kuat/tinggi  yang berada  pada  daerah  ≥0,70-<  0,90.  Hal  ini  menunjukkan  antara  variabel  kompetensi profesional  (variabel  X)  dan  variabel  hasil  belajar  (variabel  Y)  terdapat  hubungan  yang kuat/tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelititan  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  kompetensi profesional  guru  pada  5  SMK  Swasta  di  kota  Bandung  berada  pada  kategori  profesional, sedangkan tingkat hasil belajar siswa berada pada kategori cukup tinggi. Dalam hubungannya kompetensi  profesional  guru  memiliki  hubungan  positif  yang  kuat  dan  signifikan  dengan hasil belajar siswa. Implikasi  yang dapat diambil dalam memaksimalkan hasil belajar siswa yaitu,  perlu  adanya  peningkatan  dan  pengembangan  kompetensi  profesional  guru  dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma.B.(2004). “ Guru Profesional” . Bandung: Alfabeta Arikunto, Suharsimi. (2002).  “ Metodologi Penelitian” Jakarta: PT Rineka Cipta Bandung.bps.go.id  (2016) Keadaan  Ketenagakerjaan  Kota  Bandung  2016 .  Diakses  dari: https://bandungkota.bps.go.id/website/pdf.../Kota-Bandung-Dalam-Angka-2015.pdf
Iskandar 2009 Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru Jakarta PT. Bumi Aksara
Jpnn.com  (2017) Tingkat  Pendidikan  Indonesia  Anjlok  Kini  di  Bawah  Malaysia .  Diakses dari:  https://www.jpnn.com/news/tingkat-pendidikan-indonesia-anjlok-kini-di-bawah- malaysia
Lathif,  Akhmad  Nazaruddin  (2017)  . Menaker  Kurikulum  SMK  Perlu  Disesuaikan  Dunia Kerja. Diakses  dari:  https://www.antaranews.com/berita/651512/menaker-kurikulum- smk-perlu-disesuaikan-dunia-kerja
Limbourg,  Peter  (2017) Ranking  Pendidikan  Negara-negara  ASEAN .  Diakses  dari: http://www.dw.com/id/rangking-pendidikan-negara-negara-asean/g-37594464 17.02.2017
Muhidin,  Sambas  Ali  dan  Uep  Tatang  Sontani.  “ Desain  Penelitian  Kuantitatif ”.  (2011).
Desain Penelitian Kuantitatif. Bandung: Karya Adhika Utama
Zagita, Ayu (2017) Prestasi Anak Bangsa . Diakses dari : http://www.rakyatpos.com/prestasi- anak-bangsa.html
Zainuddin,  Masyhuri.  (2010).  “ Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Praktis  dan  Aplikatif ”. Bandung: PT. Refika Aditama.
Standar Nasional Pendidikan Pasal 28 Ayat (3) Butir c
Sudjana, Nana. (2009). “ Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar ”. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA
Syah, Muhibbin. (2010). “ Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Gaya Baru ”. Bandung:
Remaja Rosdakarya.