## Jurnal PenKoMi: Kajian Pendidikan & Ekonomi
Journal Hompage: http://jurnal.stkipbima.ac.id/index.php/PK/index

## TEORI-TEORI PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA, PENDIDIKAN ISLAM DAN TANTANGAN MODERN
Ruslan 1 , Sri Nilawati 2 , Andi Marjuni 3 , Andi Achruh 4 1,2 Mahasiswa Program Doktor UIN Alauddin Makassar
3,4 Dosen Pascasarjana UIN Alauddin Makassar
Email: ruslanabinada@gmail.com Info Artikel Abstrak Kata Kunci: Pengembangan SDM, Tantangan Modern,
Pendidikan Islam
Sumberdaya Manusia (SDM) dapat diartikan sebagai nilai dari perilaku seseorang  dalam  mempertanggungjawabkan  semua  perbuatannya,  baik dalam  kehidupan  pribadi  maupun  dalam  kehidupan  berkeluarga, bermasyarakat  dan  berbangsa.  Dengan  demikian  kualitas  SDM ditentukan  oleh  sikap  mental  manusia.  Sumber  daya  manusia mempunyai  dua  ciri,  yaitu  :  (1)  Ciri-ciri  pribadi  berupa  pengetahuan, perasaan  dan  keterampilan.  (2)  Ciri-ciri  interpersonal  yaitu  hubungan antar manusia dengan lingkungannya. Pendidikan merupakan instrumen penting  yang  sangat  efektif  untuk  melakukan  transformasi  peradaban pada  suatu  masyarakat,  karena  pendidikan  menyentuh  aspek-aspek fundamental  manusia,  yaitu  aspek  kognitif  (intelektual),  aspek  afektif (sikap mental dan penghayatan), dan aspek psikomotorik (skill). Dalam konteks  evaluasi  capaian  hasil  belajar,  maka  ketiga  domain  atau  ranah itulah yang harus dijadikan sasaran dalam setiap kegiatan evaluasi hasil belajar.  Khusus  dibidang  pendidikan  yaitu  tantangan  dari  luar (eksternal),  yaitu  berupa  pertentangan  dengan  kebudayaan  Barat  abad ke-20  dan  dari  dalam  (internal)  Islam  itu  sendiri,  berupa  kejumudan produktivitas  keislaman.  Untuk  menjawab  tantangan  dan  menghadapi tuntutan pembangunan pada era globalisasi diisyaratkan dan diperlukan kesiapan  dan  lahirnya  masyarakat  modern  Indonesia.  Aspek  yang spektakuler  dalam  masyarakat  modern  adalah  penggantian  teknik produksi  dari  cara  tradisional  ke  cara  modern  yang  disebut  revolusi industri. Modernisasi masyarakat adalah penerapan pengetahuan ilmiah yang  ada  kepada  semua  aktivitas  dan  semua  aspek  kehidupan masyarakat bukan hanya aspek industri dan teknologi.

## PENDAHULUAN
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  merupakan  sebuah  sumber  daya  yang  memiliki  akal perasaan,  keterampilan,  keinginan,  pengetahuan,  dorongan,  daya  serta  karya.  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  merupakan  salah  satu  penunjang  dalam  sebuah  organisasi  (tenaga  kerja ataupun  karyawan).  Pada  lembaga  pendidikan  sumber  daya  yang  dimaksud  yaitu  guru  dan juga tenaga personalia lainnya. Keberadaan tenaga kerja ataupun karyawan merupakan salah satu  faktor  produksi  yang  sangat  penting  bagi  organisasi.  Seiring  dengan  berkembangnya zaman  dan  juga  adanya  pertumbuhan  tenaga  kerja  yang  semakin  pesat,  hal  tersebut mengharuskan agar Sumber Daya Manusia (SDM) memiliki kemampuan serta keahlian yang memadai (Adisaputro, 2020).
Menurut  Ahmad  (2020),  pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  merupakan sebuah  upaya  yang  lebih  luas  dalam  rangka  memperbaiki  serta  meningkatkan  pengetahuan, kemampuan,  sikap  dan  sifat-sifat  kepribadian.  Hal  tersebut  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  kehidupan  manusia  baik  secara  fisik  maupun  non-fisik,  dan  agar nantinya  dapat  menjadi  manusia-manusia  yang  berdaya  guna  bagi  SDM  (Tamsin,  2020). Pengembangan  sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  bagian  dari  manajemen  SDM (Sumber  Daya  Manusia).  Pengembangan  sumber  daya  manusia  juga  merupakan  salah  satu proses untuk meningkatkan kuantitas dan juga kualitas SDM. Dengan adanya pengembangan SDM, maka akan dapat meningkatkan kualitas profesionalisme serta keterampilan karyawan dalam melaksanakan tugas dan juga masing-masing fungsinya secara optimal.
Dalam era global keunggulan suatu bangsa tidak dapat lagi mengandalkan pada sumber daya alam, melainkan harus pada sumber daya manusia, kualitas SDM menempati kedudukan lebih  penting  dibanding  dengan  sumber  daya  alam.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dengan sumber daya manusia yang berkualitas, baik dalam kehidupan masyarakat maupun kehidupan organisasi,  maka kehidupan masyarakat secara keseluruhan akan meningkat  dalam berbagai terpaan perubahan dan persaingan (Benny, 2020). Pendidikan dalam Islam merupakan pokok utama  dalam  kelanjutan  ketahuidan  dan  keimanan  terhadap  ajarannya.  Perkembangan pendidikan Islam sejalan dengan berkembangnya Islam itu sendiri, bahkan pendidikan Islam sebenarnya  telah  dimulai  sejak  zaman  nabi-nabi  terdahulu  dan  disempurnakan  oleh  nabi Muhammad  SAW  di  Makkah  dan  Madinah.  Proses  transformasi  ilmu  secara  bilateral  telah terjadi  setelah  perang  Badar  yaitu  dengan  pengajaran  membaca  dan  menulis  kepada  umat Islam sebanyak sepuluh orang oleh tiap tawanan perang pihak musuh.
Pada umumnya pendidkan sangat keterkaitan dengan pembentukan dan pengembangan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  sehingga  bisa  menghasilkan  manusia  paripurna  yang  unggul dan  berdaya  saing  tinggi  dengan  manusia  yang  lain.  Di  Indonesia  Sumber  Daya  Manusia tersebut masih bisa dikategorikan masih belum maksimal, dalam hal ini bukan berarti belum memadai  dan  mampu,  akan  tetapi  secara  global  SDM  di  Indonesia  masih  membutuhkan banyak  evaluasi  agar  bisa  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi  Ekonomi  ASEAN  yang telah berada ditengah-tengah kita saat ini (Warul, 2020). Kompetisi yang dihadapi Indonesia akan  jauh  lebih  besar  kedepan  dalam  menghadapi  era  Perdagangan  bebas  ASEAN  dan Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  tersebut,  khususnya  tantangan  dunia  pendidikan  dalam mencetak  tenaga  kerja  handal  dan  terampil  dibidangnya.  Namun,  dalam  konteks  ASEAN Economic Community ini sudah tidak mengarah pada penempatan tenaga kerja tidak terampil tetapi  lebih  memfokuskan  pada  tenaga  terampil  sehingga  akan  menunjang  kerjasama  antar bangsa.  Sedikitnya  jumlah  tenaga  profesional  dan  kurangnya  penguasaan  bahasa  asing khususnya bahasa Inggris menjadi ancaman serius bagi Negara Indonesia (Ahdar, 2020).
Kiranya permasalahan tersebut bisa teratasi dengan baik kedepan agar bangsa Indonesia secara  legowo  bisa  melangkah  tanpa  ada  beban  yang  terlalu  berat  di  pundak.  Pendidikan masih  membutuhkan  perhatian  dan  kerja  keras  serta  kerja  cerdas  yang  sangat  ekstra  dari semua  stakeholder  Negeri  ini  dengan  penuh  rasa  tanggungjawab  sehingga  permasalahan SDM segera bisa terselesaikan. Indonesia sebenarnya salah satu Negara yang sangat disegani oleh  Negara  lain  jika  dilihat  dari  segi  pendidikan  walaupun  di  Indonesia  sendiri  masalah pendidikan  menjadi  masalah  utama  yang  menurut  penulis  merupakan  masalah  yang  sangat
serius.  Dalam  segi  ini  masalah  pendidikan  khususnya  pendidikan  Islam  pun  harus  mampu menunjukan  eksistensinya  sebab  pendidikan  Islam  di  Indonesia  mengalami  penurunan  yang sangat signifikan baik dari segi moral, ilmu pengetahuan maupun teknologi dan sains.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  tulisan  ini  adalah  pendekatan  kualitatif dengan Teknik pengumpulan data library research (studi kepustakaan)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Teori Pengembangan Sumberdaya Manusia dalam Pendidikan Islam
Sumber  daya  manusia  (SDM)  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam pembangunan.  Secara  makro,  faktor-faktor  masukan  pembangunan,  seperti  sumber  daya alam,  material  dan  finansial  tidak  akan  memberi  manfaat  secara  optimal  untuk  perbaikan kesejahteraan  rakyat  bila  tidak  didukung  oleh  memadainya  ketersediaan  faktor  SDM,  baik secara  kualitas  maupun  kuantitas.  Pelajaran  yang  dapat  dipetik  dari  berbagai  negara  maju adalah,  bahwa  kemajuan  yang  dicapai  oleh  bangsa-bangsa  di  negara-negara  tersebut didukung  oleh  SDM  yang  berkualitas  (Jihan,  2023).  Jepang,  misalnya,  sebagai  negara pendatang baru (late comer) dalam kemajuan industri dan ekonomi memulai upaya mengejar ketertinggalannya  dari  negara-negara  yang  telah  lebih  dahulu  mencapai  kemajuan  ekonomi dan  industry  seperti  Jerman,  perancis  dan  Amerika  dengan  cara  memacu  pengembangan SDM.
Junaidi (2023) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan SDM adalah kekuatan daya pikir  atau  daya  cipta  manusia  yang  tersimpan  dan  tidak  dapat  diketahui  dengan  pasti kapasitasnya.  SDM  dapat  diartikan  sebagai  nilai  dari  perilaku  seseorang  dalam mempertanggungjawabkan  semua  perbuatannya,  baik  dalam  kehidupan  pribadi  maupun dalam kehidupan berkeluarga, bermasyarakat dan berbangsa. Dengan demikian kualitas SDM ditentukan  oleh  sikap  mental  manusia.  Sedangkan  menurut  Hadawi  Nawawi  Sumber  daya manusia  (SDM)  adalah  daya  yang  bersumber  dari  manusia,  yang  berbentuk  tenaga  atau kekuatan (energi atau power). Sumber daya manusia mempunyai dua ciri, yaitu : (1) Ciri-ciri pribadi  berupa  pengetahuan,  perasaan  dan  keterampilan.  (2)  Ciri-ciri  interpersonal  yaitu hubungan antar manusia dengan lingkungannya (Khumaini dkk, 2023).
Lisdartina  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa  bila  kualitas  SDM  tinggi,  yaitu  menguasai ilmu  dan  teknologi  dan  mempunyai  rasa  tanggung  jawab  terhadap  kehidupan  manusia  dan makhluk hidup lainnya dan merasa bahwa manusia mempunyai hubungan fungsional dengan sistem  sosial,  nampaknya  pembangunan  dapat  terlaksana  dengan  baik  seperti  yang  telah negara-negara maju, dalam pembangunan bangsa dan telah berorientasi ke masa depan. Tidak jarang  di  antara  negara-negara  maju  yang  telah  berhasil  meningkatkan  kesejahteraan bangsanya adalah bangsa yang pada mulanya miskin namun memiliki SDM yang berkualitas. Di  dalam  perspektif  teori  manajemen  pengembangan  mutu  sumber  daya  manusia  (MSDM), ada dua pendekatan, yaitu:
1. Pendekatan  “buy”  merupakan  pendekatan  yang  berorientasi  pada  penarikan  atau  disebut dengan recruitment sumber daya manusia (SDM).
2. Pendekatan  “make”  yaitu  pendekatan  yang  berorientasi  pada  kegiatan  pengembangan sumber daya manusia, antara lain sebagai berikut.
a. Pendidikan,  merupakan  sebuah  proses  pengembangan  kualitas  pribadi  oleh  seorang individu. Berbagai penelitian telah menunjukkan bahwa terdapat beberapa parameter untuk bisa mengetahui perkembangan kualitas sumber daya manusia, diantaranya dari angka  indeks  pendidikan  serta  kesehatan.  Pendidikan  dapat  menjadi  salah  satu investasi modal untuk manusia. Pendidikan dalam suatu organisasi merupakan sebuah proses  pengembangan  kemampuan  kepada  arah  yang  diinginkan  oleh  organisasi tersebut. Jadi, menurut peneliti pendidikan dalam proses pengembangan sumber daya manusia  menjadi  salah  satu  upaya  yang  sangat  penting  dilakukan,  hal  tersebut diantaranya dalam rangka meningkatkan kemampuan intelektual ataupun kepribadian manusia  sehingga  pengembangan  sumber  daya  manusia  dapat  dilakukan  secara terarah dan juga terencana karena dikelola oleh SDM yang yang memiliki pendidikan yang baik.
b. Bimbingan,  merupakan  sebuah  proses  berupa  bantuan  yang  akan  diberikan  kepada individu yang membutuhkan.
c. Pelatihan,  merupakan  perbaikan  kinerja  serta  meningkatkan  motivasi  kerja  para karyawan,  sehingga  para  karyawan  dapat  mengalami  kemajuan  dalam  pengetahuan, keahlian  serta  keterampilannya  sesuai  dengan  bidang  pekerjaan  yang  dimilikinya. Pada  umumnya  hasil  yang  diharapkan  dari  program  pelatihan  yaitu  penguasaan ataupun peningkatan keterampilan oleh peserta pelatihan.
Pengembangan  menurut  Magginson  dan  Mathews,  merupakan  proses  jangka  panjang yang  berguna  untuk  meningkatkan  potensi  dan  juga  efektivitas.  Menurut  Mardiasmo, efektivitas  merupakan  suatu  keadaan  dimana  tercapainya  tujuan  seperti  yang  diharapkan melalui  penyelesaian  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditentukan sebelumnya.  Menurut  beberapa  ahli,  pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  adalah sebagai berikut.
1. Handoko,  pengembangan  sumber  daya  manusia  merupakan  upaya  yang  lebih  luas  yang dilakukan  dalam  rangka  memperbaiki  serta  meningkatkan  pengetahuan,  sikap, kemampuan dan sifat-sifat kepribadian.
2. Menurut  Riadi,  pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  merupakan  suatu  proses  yang dilaksanakan secara sadar, terprogram, terarah serta terpadu.

## Capaian dalam Pembelajaran Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor
Benjamin  S.  Bloom  berpendapat  taksonomi  (pengelompokan)  tujuan  pendidikan  itu harus senantiasa mengacu kepada tiga macam domain yang melekat pada diri peserta didik, yaitu:  (1)  Ranah  proses  berfikir  (cognitive  domain),  (2)  Ranah  nilai  atau  sikap  (affective domain),  dan  (3)  Ranah  keterampilan  (psychomotor  domain).  Dalam  konteks  evaluasi  hasil belajar,  maka  ketiga  domain  atau  ranah  itulah  yang  harus  dijadikan  sasaran  dalam  setiap kegiatan evaluasi hasil belajar ( Mubarok, 2021).
Tugas pokok seorang guru diantaranya adalah menilai pencapaian hasil belajar peserta didik.  Profesi  guru  tentu  tidak  terlepas  dari  kegiatan  pengukuran  dan  penilaian  (mengukur, menakar,  dan  menimbang).  Sebagai  konsekuensi  logis  dari  pelaksanaan  perencanaan pembelajaran  yang  telah  disusun  setiap  awal  semester.  Penilaian  ini  dimaksudkan  untuk mengambil  keputusan  tentang  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  kompetensi  yang  telah
ditetapkan.  Kompetensi  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  tidaklah  sama  untuk  setiap  mata pelajaran,  tetapi  tergantung  pada  karakteristik  mata  pelajaran  tersebut.  Secara  garis  besar pencapaian  suatu  kompetensi  mata  pelajaran  mencakup  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor.
Perkembangan kognitif adalah suatu proses menerus, namun hasilnya tidak merupakan sambungan  (kelanjutan)  dari  hasil-hasil  yang  telah  dicapai  sebelumnya.  Perkembangan kognitif  menyangkut  perkembangan  berpikir  dan  bagaimana  kegiatan  berpikir  itu  bekerja. Dalam  kehidupannya,  mungkin  saja  anak  dihadapkan  pada  persoalan-persoalan  yang menuntut  adanya  pemecahan.  Pengembangan  aspek  kognitif  memang  sangat  penting  karna perkembangan tersebut pasti berbeda dari setiap anak, pengambangan kognitif juga mengaju pada  kemampuan  seorang  anak  dalam  memperoleh  makna  dan  pengetahuan  dimana  setiap anak  atau  individu  memliki  perbedaan  pemahaman  dari  setiap  informasi  yang  ia  dapatkan, perkembangan  kognitif  meliputi  proses  mengingat,  setiap  anak  mempunyai  kemampuan untuk mengingat secara cepat atau lambat, pemecah masalah dimana mereka bias atau tidak menyelesaikan  suatu  masalah  yang  mereka  hadapi,  pengambilan  keputusan  jika  mereka mempunyai  masalah  meraka  harus  mengambil  keputusan  dimana  keputusan  mereka  betul atau tidak untuk menyelesaikan masalah.
Dalam  ranah  kognitif  itu  terdapat  enam  jenjang  proses  berfikir,  mulai  dari  jenjang terendah  sampai  dengan  jenjang  yang  paling  tinggi.  Keenam  jenjang  atau  aspek  yang dimaksud  adalah  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi.  Pada tingkat  pengetahuan,  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  berdasarkan  hapalan  saja.  Pada tingkat pemahaman peserta didik dituntut untuk menyatakan masalah dengan kata – katanya sendiri,  memberi  contoh  suatu  konsep  atau  prinsip.  Pada  tingkat  aplikasi,  peserta  didik dituntut untuk menerapkan prinsip dan konsep dalam situasi yang baru. Pada tingkat analisis, peserta didik diminta untuk  menguraikan informasi  ke dalam  beberapa bagian, Menemukan asumsi, membedakan fakta dan pendapat serta menemukan hubungan sebab-akibat.
Pada tingkat sintesis, peserta didik dituntut untuk menghasilkan suatu cerita, komposisi, hipotesis  atau  teorinya  sendiri  dan  mensintesiskan  pengetahuannya.  Pada  tingkat  evaluasi, peserta  didik  mengevaluasi  informasi  seperti  bukti,  sejarah,  editorial,  teori  –  teori  yang termasuk  di  dalamnya  judgement  terhadap  hasil  analisi  untuk  membuat  kebijakan.  Seorang guru dituntut mendesain rencana pembelajaran termasuk di dalamnya rencana penilaian tes) diantaranya  membuat  soal  berdasarkan  kisi-kisi  soal  dan  komposisi  yang  telah  ditetapkan. Bentuk metode kognitif di antaranya 1. Tes atau pertanyaan lisan di kelas 2. Pilihan ganda 3. Uraian  objektif  4.  Uraian  non  objektif  atau  uraian  bebas  5.  Jawaban  atau  isian  singkat  6. menjodohkan 7. Portofolio dan 8. Performans.
Penilaian  afektif  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran  masih  terlihat banyak  yang  belum  menggunakan  aturan  penilaian  yang  sesuai  dengan  petunjuk  penulisan dalam  penilaian  afektif,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  beberapa  guru  yang mengatakan  kalau  menilai  afektif,  saya  lihat  anaknya  dulu  kalau  anaknya  di  dalam  kelas rajin,  sopan,  manut  ya  saya  kasih  nilai  baik,  tapi  kalau  anaknya  sering  rame  suka  nggoda temannya  kalau  ada  tugas  sering  gak  ngumpulkan  saya  kasih  nilai  cukup  padahal  penilaian afektif sangat berpengaruh terhadap hasil yang diperoleh peserta didik selama pembelajaran. Afektif  merupakan  penilaian  pada  kemampuan  seseorang  dilihat  dari  sikap  dan  dinilai  dari
setiap  kegiata  disekolah.  pengembangan  aspek  afektif  ini  tidak  hanya  berkaitan  dengan  diri seseorang  melainkan  dapat  dilihat  oleh  orang  lain  yaitu  watak  yang  mencakup  perasaan, sikap, emosi, minat, dan sikap yang ditunjukan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Penilian seseorang tidak akan pernah lepas dari ranah kognitif dan psikomotorik .
Ranah  psikomotor  merupakan  ranah  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  (skill)  atau kemampuan  bertindak  setelah  seseorang  menerima  pengalaman  belajar  tertentu.  Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik, misalnya lari, melompat, melukis,  menari,  dan  sebagainya.  Hasil  belajar  psikomotor  ini  sebenarnya  merupakan kelanjutan dari hasil belajar kognitif (memahami sesuatu) dan hasil belajar afektif (yang baru tampak dalam bentuk kecenderungan-kecenderungan berperilaku). Hasil belajar kognitif dan hasil  belajar  afektif  akan  menjadi  hasil  belajar  psikomotor  apabila  peserta  didik  telah menunjukkan perilaku atau perbuatan tertentu sesuai dengan makna yang terkandung dalam ranah kognitif dan ranah afektif. Ranah psikomotor menjadi  lebih  rinci lagi  ke dalam enam jenjang, yaitu:
1. Gerakan  Refleks  adalah  basis  semua  perilaku  bergerak,  respons  terhadap  stimulus  tanpa sadar.  Misalnya  melompat,  menunduk,  berjalan,  menggerakkan  leher  dan  kepala, menggenggam, memegang.
2. Gerakan  Dasar  (basic  fundamental  movements)  gerakan  ini  muncul  tanpa  latihan  tapi dapat diperhalus melalui praktik gerakan ini terpola dan dapat ditebak seperti gerakan tak berpindah,  bergoyang,  membungkuk,  merentang,  mendorong,  menarik,  memeluk, berputar.  Gerakan  berpindah:  merangkak,  maju  perlahan-lahan,  muluncur,  berjalan, berlari,  meloncat-loncat,  berputar  mengitari,  memanjat.  Gerakan  manipulasi:  menyusun balok/blok,  menggunting,  menggambar  dengan  krayon,  memegang  dan  melepas  objek, blok atau mainan. Keterampilan gerak tangan dan jari-jari: memainkan bola, menggambar.
3. Gerakan  persepsi  (perceptual  obilities)  gerakan  sudah  lebih  meningkat  karena  dibantu kemampuan  perseptual.  Seperti  menangkap  bola  dan  mendrible  bola.  Gerakan  sambil menjaga keseimbangan  memilih  satu  objek kecil dari sekelompok objek  yang ukurannya bervariasi, menulis alfabet, dan membedakan suara berbagai binatang.
4. Gerakan  kemampuan  fisik  (psycal  abilities)  gerak  lebih  efisien,  berkembang  melalui kematangan  dan  belajar  seperti  menggerakkan  otot/sekelompok  otot  selama  waktu tertentu, berlari jauh, mengangkat beban,dan menarik-mendorong.
5. Gerakan terampil (skilled movements) dapat mengontrol berbagai tingkat gerak-terampil, tangkas,  cekatan  melakukan  gerakan  yang  sulit  dan  rumit  (kompleks)  seperti  melakukan gerakan terampil berbagai cabang olahraga, menari, berdansa, membuat kerajinan tangan, menggergaji, mengetik, bermain piano, dan memanah.
6. Gerakan indah dan kreatif (non-discursive communication) mengkomunikasikan perasaan melalui gerakan seperti melakukan senam tingkat tinggi dan bermain drama (acting).

## Tantangan Internal dan Eksternal
Tantangan  manusia  pada  millennium  ke-3  ini  akan  terfokus  pada  berbagai  aspek kompleks.  Khusus  dibidang  pendidikan  Aly  dan  Munzier  menyebutkan  bahwa  tantangan pendidikan  Islam  terbagi  atas  2,  yaitu  tantangan  dariluar,  yaitu  berupa  pertentangan  dengan kebudayaan  Barat  abad  ke-20  dan  dari  dalam  Islam  itu  sendiri,  berupa  kejumudan
produktivitas  keislaman.  Abdul  Rachman  Shaleh  menyatakan  bahwa  untuk  menjawab tantangan  dan  menghadapi  tuntutan  pembangunan  pada  era  globalisasi  diisyaratkan  dan diperlukan  kesiapan  dan  lahirnya  masyarakat  modern  Indonesia.  Aspek  yang  spektakuler dalam  masyarakat  modern  adalah  penggantian  teknik  produksi  dari  cara  tradisional  ke  cara modern yang ditampung dalam pengertian revolusi industri. Secara keliru sering dikira bahwa modernisasi  hanyalah  aspek  industri  dan  teknologi  saja.  Padahal  secara  umum  dapat dikatakan  bahwa  modernisasi  masyarakat  adalah  penerapan  pengetahuan  ilmiah  yang  ada kepada semua aktivitas dan semua aspek hidup masyarakat.
Dalam  upaya  pembangunan  masyarakat,  tidak  ada  suatu  masyarakat  yang  bisa  ditiru begitu  saja,  tanpa  nilai  atau  bebas  nilai.  Hal  ini  telah  terlihat  dengan  peniruan  dan pengambilan  pola  kehidupan  sosialis,  materialistis  yang  ditiru  masyarakat  Indonesia.  Untuk itu  perlu  pembangunan  di  bidang  agama.  A.  R.  Saleh  menyatakan  bahwa  pembangunan  di bidang  agama  diarahkan  agar  semakin  tertata  kehidupan  beragama  yang  harmonis,  semarak dan mendalam, serta ditujukan pada peningkatan kualitas keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan  YME,  terciptanya  kemantapan  kerukunan  beragama,  bermasyarakat  dan  berkualitas dlam meningkatkan kesadaran dan peran serta akan tanggung jawab terhadap perkembangan akhlak  serta  untuk  secara  bersama-sama  memperkukuh  kesadaran  spiritual,  moral  dan  etik bangsa  dalam  pelaksanaan  pembangunan  nasional,  peningkatan  pelayanan,  sarana  dan prasarana kehidupan beragama.

## Masalah Pendidikan Tinggi Agama Islam (PTAI)
Pendidikan  sesungguhnya  merupakan  bagian  integral  dalam  kehidupan  masyarakat. Oleh karenanya, pendidikan adalah suatu kebutuhan mendasar (basic need) bagi masyarakat. Betapa tidak, pendidikan merupakan instrumen penting yang sangat efektif untuk melakukan transformasi  peradaban  pada  suatu  masyarakat,  karena  pendidikan  menyentuh  aspek-aspek fundamental  manusia,  yaitu  aspek  kognitif  (intelektual),  aspek  afektif  (sikap  mental  dan penghayatan), dan aspek psikomotorik (skill). Pendidikan pada dasarnya sebagai upaya yang paling  utama  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dengan  pendidikan  yang  berkualitas, indonesia dapat lebih terjamin dalam proses transmisi menuju demokrasi, dengan pendidikan yang bermutu,  Indonesia dapat membangun keunggulan kompetitif dalam persaingan global yang  semakin  intens.  Gagasan  tersebut,  apabila  dihubungkan  dengan  kondisi  pendidikan  di Indonesia  dewasa  ini  masih  jauh  dari  harapan,  disebabkan  mutu  dan  kualitasnya  masih rendah,  salah  satu  penyebab  rendahnya  mutu  dan  kualitas  pendidikan  adalah  sistem  yang diterapkan  oleh  pemerintah  yang  sentralistik  dalam  semua  aspek,  meskipun  sekarang  sudah didengungkan  pendidikan  yang  beralih  ke  otonomi  daerah  tapi  belum  maksimal pelaksanaannya. Kebijakan dalam bidang pendidikan pada masa orde baru yang otoriter telah melahirkan sistem pendidikan yang tidak mampu memberdayakan masyarakat secara efektif, meskipun  secara  kualitatif  pendidikan  pada  masa  itu  memang  telah  mampu  menunjukkan prestasi.
Indonesia  yang  di  kenal  sebagai  bangsa  yang  terdiri  dari  beribu  pulau  ini,  memiliki beribu Perguruan Tinggi yang sehaarusnya sebagian besar dari perguruan tinggi itu telah siap menghadapi  pasar bebas tersebut.  Namun  jika perguruan tinggi  yang berada di  daerah Jawa saja  tidak  semuanya  siap  lalu  bagaimana  dengan  perguruan  tinggi  yang  berada  di  daerah Propinsi  yang  berjauhan  dengan  pulau  Jawa?  Yang  masih  mengalami  kesulitan  untuk
berkembang  karena  faktor  infrastruktur,  maupun  tenaga  pengajar  yang  masih  terbatas. Bisakah  pihak  perguruan  tinggi  besar  yang  ada  di  daerah  Jawa  dan  sekitarnya  melakukan pembinaan di  daerah yang terpencil? Saya  rasa tidak pernah bisa jika tidak ada keuntungan secara  finansial  yang  mereka  dapatkan.  Olehnya  itu  perlu  kiranya  melakukan  perubahan, khususnya  Perguruan  Tinggi  Islam  sebab  kehidupan  suatu  bangsa  erat  sekali  kaitannya dengan  tingkat  pendidikan.  Hal  ini  penting  dilakukan  karena  era  globalisasi  telah menempatkan  pendidikan  sebagai  salah  satu  komoditas  yang  diperdagangkan,  atau  sebagai produk yang dijual pada konsumen yang harus menguntungkan.
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  diatas  maka  Perguruan  Tinggi  Islam  harus  memiliki visi dan perencanaan yang tepat tentang masa depan. Masa depan menurut perspektif modern adalah  sesuatu  yang  dapat  diprediksi,  diperhitungkan,  dan  dipersiapkan  antisipasi  untuk memasukinya.  Antisipasi  yang  tepat  mengenai  masa  depan  akan  membuat  komunitas  tetap survive  dan  bahkan  dapat  mengantisipasi  serta  memimpinnya.  Pembaruan  menjadi  mutlak mengingat  kenyataan  Perguruan  Tinggi  Islam  di  Indonesia  belum  nampak  perkembangan yang  begitu  signifikan.  Permasalahan  yang  palin  serius  adalah  mutu  lulusannya  dianggap masih kurang memenuhi  harapan masyarakat,  dan sumbangannya pada pengembangan ilmu agama  Islam  masih  dianggap  kurang  signifikan.  Hal  tersebut  antara  lain  disebabkan  karena kurikulum  PTAI  yaitu:  (1)  kurang  relefan  dengan  kebutuhan  masyarakat:  banyak  program studi  yang  tidak  diminati  masyarakat  tetap  dipertahankan;  (2)  kurang  efektif,  yakni  tidak menjamin dihasilkannya lulusan yang tidak sesuai dengan harapan; (3) kurang efisien, yakni banyaknya  mata  kuliah  dan  sks  tidak  menjamin  dihasilkannya  lulusan  yang  sesuai  harapan; (4)  kurang  fleksibel,  yakni  PTAI  kurang  berani  secara  kreatif  dan  bertangung  jawab mengubah kurikulum guna menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat (setempat, nasional, atau global); (5) readability rendah, tidak komunikatif (bisa menimbulkan banyak tafsir); (6) hanya  berupa  deretan  mata  kuliah;  (7)  berbasis  (berfokus)  pada  mata  kuliah/penyampaian materi, bukan pada tujuan kurikuler/hasil belajar/mutu lulusan; dan (8) hubungan fungsional antarmata kuliah yang mengacu pada tujuan kurikuler kurang jelas.
Pembenahan-pembenahan  seperti  ini  harus  terus  dilakukan  dalam  tubuh  PTAI  untuk mempersiapkan perguruan Tinggi Islam yang bermutu kedepan. Sebab jika hal ini dibiarkan terus-menerus  maka  kedepan  bisa  dipastikan  Perguruan  Tinggi  Islam  akan  kesulitan  untuk menempatkan  posisinya  dalam  era  modern,  bahkan  bisa  jadi  kurang  peminat  yang  akan masuk  di  Perguruan  Tinggi  tersebut.  Menurut  Prof.  Abuddin  Nata,  hal  ini  antara  lain disebabkan:  (1)  masyarakat  lebih  memilih  program  studi  yang  lulusannya  mudah mendapatkan  pekerjaan  yang  secara  ekononomi  menguntungkan.  Akibat  dari  keadaan  yang demikian,  maka  program-  program  studi  yang  kurang  marketable  menjadi  kurang  diminati; (2)  masyarakat  menganggap  bahwa  biaya  pendidikan  yang  dikeluarkannya  merupakan investasi  yang  harus  menguntungkan;  (3)  bahwa  jumlah  mahasiswa  pada  setiap  kelas  pada suatu prodi harus mencapai jumlah kuota tertentu, sehingga secara ekonomi tidak merugikan, atau menimbulkan break even point; (4) misi pendidikan adalah memberikan pelayanan yang memuaskan  kepada  pelanggan  (customer  satisfaction);  (5)  tujuan  pendidikan  menghasilkan lulusan yang siap pakai (ready for use) untuk dunia industry dan usaha.
Masalah Madrasah dan Guru
Sebagai  lembaga  pendidi  kan  yang  merupakan  dasar  pijak  bagi  para  peserta  didik berproses,  Madrasah  merupakan  institusi  yang  turut  berperan  penuh  dalam  membentuk menusia-manusia  paripurna  bangsa  untuk  menuju  Indonesia  yang  cerdas.  Namun  kini Madrasah  yang  dipandang  masyarakat  sebgai  lembaga  yang  suci  telah  banyak  noda  yang bersarang  disana.  Seperti  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  bahwa  desentralisasi  telah membuat Madrasah sebagai tempat yang berbahaya bagi pendidikan. Madrasah telah menjadi tempat yang menyenangkan dan menjanjikan masa depan bagi elit sosial. Hal ini disebabkan berbagai hal seperti:
1. Penetapan Kepala Madrasah terkadang tidak berdasarkan kemampuan tetapi karena faktor keluarga, kerabat, baghkan mitra dalam politik.
2. Ada pula penetapan kepala Madrasah karena loby, sehingga sekali lagi faktor kemampuan diabaikan.
3. Banyak  guru  yang  menginginkan  jabatan  sebagai  kepala  Madrasah  sebab  dinilai  sangat menguntungkan dari segi materi.
4. Yang lebih parah ialah orang yang dinilai terlalu jujur dalam pekerjaan sangat sulit untuk menduduki jabatan tersebut.
Selain  itu,  Madrasah  juga  terkadang  menjadi  ajang  atau  pasar  untuk  menawarkan berbagai  produk  barang  dan  jasa.  Mulai  dari  rumah,  kendaraan  bermotor,  peralatan elektronik, perabot rumah tangga, hingga bahan makanan, minuman, dan obat-obatan sering di  pasarkan  di  Madrasah  dengan  sasarannya  pimpinan,  guru,  staf,  orang  tua  siswa  dan sebagainya. Demikian pula jasa paket haji dan umrah, wisata ziarah, hiburan dan sebagainya sering  di  pasarkan  di  Madrasah.  Keadaan  Madrasah  yang  layaknya  sebagai  pasar  ini tampaknya memberikan  kesan yang begitu buruk bagi  dunia pendidikan.  Tentunya generasi kitalah korban dari semua ini. Dan orang bijak mengatakan, bahwa seorang guru tak ubahnya seperti kertas putih yang sedikit saja noda ada padanya akan segera terlihat. Seorang guru tak ubahnya  seperti  sapu  pembersih,  yang  akan  baru  dapat  melaksanakan  pembersihan  jika dirinya terlebih dahulu dibersihkan.

## Masalah etika dan Moral
Merosotnya  moral  generasi  emas  bangsa  saat  ini  menjadikan  pendidikan  sebagai kegiatan yang banyak disalahkan oleh berbagai pihak. Tauran disana sini, mabuk- mabukan, pemakaian  obat  terlarang,  berzinah,  terlibat  dalam  rombongan  begal  (geng  motor)  dan sebagainya,  bahkan  yang  lebih  parahnya  ialah  ada  yang  terlibat  dalam  kasus  pemerkosaan maupun pencabulan serta melakukan tindakan aborsi (menggugurkan kandungan). Kejujuran, kebenaran, keadilan, tolong-menolong, dan kasih sayang sudah tertutup oleh penyelewengan, penipuan, penindasan, saling menjegal, dan saling merugikan. Banyak terjadi adu domba dan fitnah,  menjilat,  menipu,  mengambil  hak  orang  lain  sesuka  hati,  dan  perbuatan-perbuatan maksiat lainnya.
Kedua,  kurang  efektifnya  pembinaan  moral  yang  dilakukan  oleh  rumah  tangga, Madrasah,  maupun  masyarakat.  Pembinaan  moral  yang  dilakukan  ketiga  institusi  ini  tidak berjalan  menurut  semestinya  atau  yang  sebisanya.  Pembinaan  moral  di  rumah  tangga misalnya  harus  dilakukan  dan  sejak  anak  masih  kecil,  sesuai  dengan  kemampuan  dan umurnya. Karena setiap anak lahir, belum mengerti mana yang benar dan mana yang salah, dan  belum  tahu  batas-batas  ketentuan  moral  yang  berlaku  dalam  lingkungannya.  Seperti
halnya  rumah  tangga,  Madrasah  pun  dapat  mengambil  peranan  yang  penting  dalam pembinaan moral anak didik. Hendaknya dapat diusahakan agar Madrasah menjadi lapangan baik  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan mental dan moral  anak didik. Disamping tempat pemberian  pengetahuan,  pengembangan  bakat  dan  kecerdasan.  Dengan  kata  lain,  supaya Madrasah  merupakan  lapangan  sosial  bagi  anak-  anak,  dimana  pertumbuhan  mental,  moral dan  sosial  serta  segala  aspek  kepribadian  dapat  berjalan  dengan  baik.  Untuk  menumbuhkan sikap  moral  yang  demikian  itu,  pendidikan  agama  di  Madrasah  harus  dilakukan  secara intensif  agar  ilmu  dan  amal  dapat  dirasakan  anak  didik  di  Madrasah.  Karena  apabila pendidikan agama diabaikan di Madrasah maka didikan agama yang diterima dirumah tidak berkembang, bahkan mungkin terhalang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa SDM dapat diartikan sebagai nilai dari  perilaku  seseorang  dalam  mempertanggungjawabkan  semua  perbuatannya,  baik  dalam kehidupan  pribadi  maupun  dalam  kehidupan  berkeluarga,  bermasyarakat  dan  berbangsa. Dengan demikian kualitas SDM ditentukan oleh sikap mental manusia. Sumber daya manusia mempunyai dua ciri. Dalam konteks evaluasi capaian hasil belajar, maka ketiga domain atau ranah itulah yang harus dijadikan sasaran dalam setiap kegiatan evaluasi hasil belajar. Khusus dibidang pendidikan yaitu tantangan dari luar (eksternal), yaitu berupa pertentangan dengan kebudayaan Barat abad ke-20 dan dari dalam (internal) Islam itu sendiri, berupa kejumudan produktivitas keislaman. Untuk menjawab tantangan dan menghadapi tuntutan pembangunan pada  era  globalisasi  diisyaratkan  dan  diperlukan  kesiapan  dan  lahirnya  masyarakat  modern Indonesia.  Aspek  yang  spektakuler  dalam  masyarakat  modern  adalah  penggantian  teknik produksi  dari  cara  tradisional  ke  cara  modern  yang  disebut  revolusi  industri.  Modernisasi masyarakat  adalah  penerapan  pengetahuan  ilmiah  yang  ada  kepada  semua  aktivitas  dan semua aspek kehidupan masyarakat bukan hanya aspek industri dan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisaputro, S. E. (2020). Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Era Milenial Membentuk Manusia Bermartabat. J-KIs: Jurnal Komunikasi Islam, 1(1).
Ahmad Zain Sarnoto 2020. Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan Islam, Madani Institute Volume 6 No. 2
Tamsin  Yoioga.  2020.  Pendidikan  Islam  Dan  Tantangan  Modernitas,  Foramadiahi:  Jurnal Kajian Pendidikan Keislamanvolume: 12 Nomor: 1
Benny  Kurniawan.  2020.  Pengembangan  Sdm  Dalam  Pendidikan  Islam,  Jurnal  Cakrawala: Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial. Vol.4 No.2 Th 2020
Warul  Walidin,  Arah  Pengembangan  Sumberdaya  Manusia  Dalam  Dimensi  Pendidikan Islam, Jurnal Edukasi Vol 2, Nomor 2, July 2020
Ahdar,  Musyarif.  2020.  Tantangan  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia  Pada  Era  Globalisasi,
Jurnal Pendidikan Islam Vol. 17 No.1
Jihan,  Bambang  Ismaya,  Muqarramah  Sulaiman  Kurdi,  Ninik  Sudarwati,  Musyarrafah Sulaiman  Kurdi,  Permasalahan  Dan  Tantangan  Pendidikan  Islam  Modern  Di  Tengah Era  Digitalisasi,  Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  Vol:  12/No:  03  Agustus 2023.
Junaidi,  J.,  Zalisman,  Z.,  Yusri,  Y.,  Amin,  K.,  &  Wismanto,  W.  (2023).  Pengembangan Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam.  Journal  On Education, 5(3), 10040-10052.
Khumaini,  F.,  Yulia,  N.  M.,  &  Efendi,  M.  Y.  (2023).  Strategi  Pengembangan  Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Era  Society  5.0  di  Madrasah.  Al-fahim:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 5(2), 121-138.
Lisdartina  ,  Rini  Setyaningsih,  Teori  Dan  Model  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Di Lembaga Pendidikan  Islam  Menurut Ahmad  Fatah Yasin, Al Ulya:  Jurnal  Pendidikan Islam Volume 6 Nomor 1, Edisi April 2021. Pp.1 – 10.
Mubarok,  R.  (2021).  Pengembangan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  di  Lembaga Pendidikan Islam. AL-FAHIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(2), 131-146.
Munir, M. (202 0). Pendidikan Islam dan Tantangan Modernitas. Jurnal Al-Makrifat Vol, 5(1).