Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i6.2826

## FUNGSI SISTEM KELUARGA DALAM PENGENDALIAN EMOSI GENERASI MUDA

## Samsul Ma’arif
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta samsul.maarif.psc21@mail.umy.co.id
Siti Bahiroh
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta bahiroh@umy.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  membedakan  pekerjaan  kerangka  kerja  keluarga  dalam  pengendalian perasaan  generasi  muda.  Pedoman  perasaan  adalah  kemampuan  untuk  memahami,  mengikuti, mengendalikan,  mengawasi  dan  kemudian  mengatur  keseimbangan  antara  perasaan  baik  dan  perasaan pesimis  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  keadaan  sekitarnya.  Kemampuan  mengarahkan  perasaan  pada remaja dipengaruhi oleh faktor dalam dan luar. Keluarga merupakan faktor luar yang memainkan peran kekuatan dalam memperluas kemampuan remaja untuk mengendalikan perasaan mereka. Tugas wali harus terlihat  dalam  kemampuannya  menerapkan  contoh-contoh  kerangka  kerja  keluarga  yang  baik,  misalnya menjadi  teladan  bagi  anak-anak,  berprofesi  sebagai  guru,  dan  mampu  menciptakan  iklim  keluarga  yang dekat  dengan  rumah.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  penulis  tertarik  mengadakan  penelitian mengenai  fungsi  sistem  keluarga  dalam  pengendalian  emosi  generasi  muda.  Penelitian  ini  termasuk penelitian literature (library research) yang fokus pada kajian secara ilmiah literatur-literatur kepustakaan yang  relevan  dengan  materi  penelitian.  Adapun  metode  dipakai  dalam  penelitian  ini  metode  kualitatif, dengan menggunakan sumber data baik sumber data primer maupun sekunder kemudian dianalisa dengan analisis  content,  analisis  domain  dan  analisis  taksonomi,  sehingga  menghasilkan  sebuah  gambaran  dan kesimpulan secara empirik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa antara fungsi sistem keluarga  adalah sangat  relevan  dengan  pengendalian  emosi  generasi  muda.  Hal  ini  didasarkan  pada  temuan  mengenai adanya  relevansi  antara  fungsi  sistem  keluarga  yang  berada  dalam  lingkungan  suatu  keluarga  dengan realita pengendalian emosi generasi muda dalam keluarga tersebut.
Kata kunci : Fungsi, keluarga, pengendalian, emosi, remaja

## Abstract
This research is intended to differentiate the work of the family framework in controlling the feelings of the younger  generation.  Feeling  guidance  is  the  ability  to  understand,  follow,  control,  monitor  and  then regulate  the  balance  between  good  feelings  and  pessimistic  feelings  as  indicated  by  the  surrounding circumstances.  The  ability  to  direct  feelings  in  adolescents  is  influenced  by  internal  and  external  factors. The family is an external factor that plays a powerful role in expanding adolescents' ability to control their feelings.  The  guardian's  duties  must  be  seen  in  his  ability  to  implement  examples  of  a  good  family framework, for example being a role model for children, working as a teacher, and being able to create a family climate close to home. Based on these problems, the author is interested in conducting research on the  function  of  the  family  system  in  controlling  the  emotions  of  the  younger  generation.  This  research includes literature research (library research) which focuses on the scientific study of library literature that is relevant to the research material. The method used in this research is a qualitative  method, using data sources, both primary and secondary data sources, then analyzed using content analysis, domain analysis and  taxonomic  analysis,  thereby  producing  an  empirical  picture  and  conclusions.  The  results  of  this research  show  that  the  functions  of  the  family  system  are  very  relevant  to  the  emotional  control  of  the younger  generation.  This  is  based  on  findings  regarding  the  relevance  between  the  function  of  the  family
system within a family environment and the reality of controlling the emotions of the younger generation in that family.
Keywords: Function, family, control, emotions, adolescents

## PENDAHULUAN
Pubertas  adalah  masa  kemajuan  dari  remaja  menuju  dewasa.  Analis  memiliki  berbagai perspektif  tentang  usia  terjauh  jangkauan  remaja.  Menurut  Papalia,  Old,  dan  Fieldman,  masa muda  dimulai  pada  usia  11  tahun  atau  12  tahun  hingga  usia  dua  puluhan  yang  dipisahkan  oleh perubahan yang saling terkait dalam domain kemajuan. 1 Menurut Hurlock dalam Papalia, et al., bahwa ketidakdewasaan dimulai ketika anak mulai tumbuh secara fisik dan menutup ketika ia tiba pada masa dewasa secara hukum. 2
Pengembangan  dan  peningkatan  pada  pemuda  adalah  suatu  kebutuhan.  Anak-anak tumbuh  menjadi  orang  yang  lebih  dewasa  secara  fisiologis.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya perubahan  aktual  pada  remaja  yang  semakin  berkembang  dan  sesuai.  Seiring  dengan perkembangan  remaja  yang  sebenarnya,  mental  remaja  juga  mengalami  peningkatan,  yaitu pergeseran-pergeseran tertentu ke arah yang lebih berkembang, kompleks, dan menuju arah yang lebih  indah.  Secara  hipotetik,  perkembangan  dan  peningkatan  yang  dialami  oleh  kaum  muda menjadikan  mereka  sebagai  orang  dewasa  yang  siap  untuk  mendapatkan  peningkatan  sebagai upaya formatif yang harus dipelajari dan dikuasai pada fase transformatif tertentu.
Masa  muda  adalah  masa  mencari  kepribadian.  Pada  masa  ini,  penyesuaian  diri  dengan teman sebaya memegang peranan penting bagi remaja. 3 Selain itu, seperti yang ditunjukkan oleh Delamater dan Myers mengungkapkan bahwa kaum muda perlu menunjukkan diri mereka sebagai orang yang kuat untuk mendapatkan rasa hormat dari iklim sosial mereka dengan memanfaatkan kepentingan  dangkal,  seperti  pakaian,  figuran,  dan  barang-barang  lain  yang  harus  terlihat  oleh orang  lain.  rakyat.  Pencarian  kepribadian  dipandang  sebagai  masalah  mental  remaja,  sehingga dokter  menyebutnya  sebagai  masa  darurat  dengan  perubahan  keadaan  mental  remaja.  Menurut Erikson, nasib kaum muda sangat bergantung pada kemampuan mereka untuk menentukan masa darurat ini. 4
Selain  perubahan-perubahan  nyata  yang  sangat  mencolok,  ada  juga  perubahan  emosi remaja  yang  sangat  mencolok,  ada  peningkatan  ketegangan  yang  mendalam  akibat  perubahan fisik dan hormonal. 5 Pada periode ini, perasaan seringkali sangat serius, liar, terlihat konyol dan secara  keseluruhan  terjadi  peningkatan  dalam  cara  berperilaku  pada  setiap  usia  yang  dilaluinya.
1 R.D  Papalia,  D.E.,  Olds,  S.W.,  &  Feldman, Human  Development ,  Terj.  Ed.  (Jakarta:  Pernada Media Grup, 2008).
2 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, 101.
3 D. J Delamater., J. D. & Myers, Social Psychology , 7nd ed. (Belmont USA,: Wadsworth Chanage Learning, 2011).
4 J. W Santrock, Life-Span Development , Terj. Edis (Jakarta: Erlangga, 2002).
5 Santrock, 32.
Tekanan  keluarga  sebagian  besar  terjadi  karena  kesadaran remaja  akan  perubahan  nyata  mereka akan  mengurangi  kualitas  menarik  mereka,  yang  memainkan  peran  penting  dalam  hubungan sosial  mereka. 6 Hasil  berbeda  yang  muncul  dari  perubahan  fisik,  mental,  mental  dan  sosial mengharapkan remaja memiliki pilihan untuk menentukan kerangka waktu darurat. 7
Sesuai  dengan  sudut  pandang  hipotesis  kesadaran  sosial,  gejolak  batin  yang  dialami remaja  dipengaruhi  oleh  afiliasi  dan  iklim  keluarga  atau  sekolah.  Melalui  kerja  sama  dengan iklim, remaja mendapatkan pertemuan dekat dengan rumah  yang positif atau pesimis. Rumitnya masalah  dewasa  muda  menuntut  kaum  muda  untuk  dapat  mengakui  kenyataan  ini  terlepas  dari apakah itu bertentangan dengan keadaan yang mereka inginkan. Keadaan sekarang ini menuntut para  remaja  untuk  dapat  mengendalikan  diri  dengan  baik,  sehingga  menjadi  pengalaman mendalam  yang  menyenangkan.  Di  sisi lain,  kekecewaan  kaum  muda  untuk  mengendalikan  diri memiliki  sugesti  atas  kapasitas  mereka  untuk  mengarahkan  perasaannya. 8 Panduan  perasaan adalah  kapasitas  psikologis  individu  untuk  mengendalikan  perilaku  yang  berhubungan  dengan perasaan  yang  terlihat  (seperti  komunikasi  non-verbal)  dan  perasaan  yang  tidak  terlihat  yang berada  di  bawah  bimbingan  pribadi  (kontemplasi  dan  aktivitas). 9 Pedoman  perasaan  adalah  cara seorang  individu  dapat  memahami  dan  mengelola  pikiran  dan  tingkah  lakunya  dalam  berbagai perasaan (perasaan baik dan perasaan suram). 10 Pedoman perasaan adalah gagasan atau peringatan yang  dipengaruhi  oleh  perasaan  individu  dalam  menghadapi  dan  mengkomunikasikan perasaannya.  Pertimbangan  dan  perilaku  remaja  sangat  dipengaruhi  oleh  perasaan  mereka. Dengan  banyaknya  usaha-usaha  formatif  dan  rumitnya  persoalan  yang  dihadapi  kaum  muda, mereka  diharapkan  mampu  dan  siap  menjalani  masa-masa  dasar  ini  sesuai  tugas-tugas  formatif mereka  melalui  bantuan  orang-orang  terdekat  mereka.  Keluarga  adalah  individu  pertama  dan unggul dalam waktu yang cukup lama untuk melakukan dan menindaklanjuti pekerjaan formatif mereka.
Keluarga  adalah  sub-pengaturan  masyarakat  dan  negara,  yang  memiliki  desain  dan kerangka sosialnya sendiri. 11 Banyak hal yang dimulai dari rumah, anak tumbuh dan berkembang, mengenal  semua  kerabat,  belajar  memahami  berbagai  peristiwa  termasuk  memahami  setiap perbedaan dan konflik yang terjadi dalam keluarga. Sebagai unit sosial terkecil, keluarga adalah organisme  yang  lebih  kecil  dari  normal  dan  baru  jadi  dari  berbagai  komponen  kerangka  sosial manusia. Udara keluarga yang baik juga dapat melahirkan individu lokal yang hebat.
6 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 103.
7 Santrock, Life-Span Development , 39.
8 I  &  Denollet.  J.  Vingerhoets.,  Ad.  J.J.M.  Nyklícek., Emotion  Regulation:  Conceptual  and Clinical Issues (Springer, 2008).
9 J. C Borod., The Neuropsychology of Emotion (New York: Oxford University Press, 2000).
10 Gross J.J, Handbook of Emotion Regulation (The Guilford Press, 2007).
11 Kidman, Family  Life:  Adapting  to  Change  a  Self  Help  Manual (Australia:  Biochemical  & General Services, 1995).
Kerangka keluarga yang baik adalah keluarga yang dapat mempersiapkan, mendidik, dan mengasuh  anak-anaknya  agar  menjadi  manusia  yang  cerdas  baik  secara  mental  maupun  sejati secara  wajar. 12 Keluarga  berada  paling  depan  dalam  membentuk  fondasi  psikologis  dan  mental remaja pada tahap awal kemajuan mereka yang akan  menentukan hasil dari tahap ini. kemajuan selanjutnya.  Kelompok  utama  wali  yang  berperan  sebagai  guru  dan  figur  orang  tua  harus mengetahui tentang tugas-tugas pembinaan anak-anak mereka. 13
Informasi  wali  tentang  tugas  formatif  dewasa  muda  dapat  membantu  mereka menyelesaikan  pekerjaan  mereka  dan  bekerja  sebagai  instruktur  dan  tokoh  orang  tua.  Ketika remaja  mulai  bergaul  dengan  keadaannya  saat  ini,  tugas  pengasuh  secara  bertahap  diambil  alih oleh  lingkungan  sosial,  pendidik,  teman,  dan  orang-orang  yang  berpengaruh  dalam  kehidupan mereka.  Meskipun  keluarga  telah  kehilangan  berbagai  kemampuan  yang  semula  menjadi tanggung  jawabnya,  namun  keluarga  masih  menjadi  landasan  utama  dalam  membentuk kepribadian  anak-anak  agar  menjadi  anak-anak  yang  cerdas,  berilmu  dekat  dengan  usia  rumah. Dalam  artikel  ini,  penulis  berpusat  pada  investigasi  pekerjaan  keluarga  yang  bekerja  dalam mengendalikan perasaan dewasa muda.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pustaka  (library  research)  yang  bersifat  kualitatif artinya  bahwa  penelitian  ini  difokuskan  untuk  mengkaji  secara  ilmiah  literatur  literatur kepustakaan  seperti  buku-buku,  jurnal  yang  relevan  dengan  tema  penelitian,  adapun  pendekatan penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang sebenarnya, data yang pasti yang merupakan suatu nilai di balik data yang tampak.
Eksplorasi  ini  merupakan  pemeriksaan  subyektif  dengan  tulisan  berkonsentrasi  pada rencana. Spesialis menggunakan berbagai tulisan sebagai sumber penting informasi ujian seperti buku-buku  terkait;  hipotesis  keluarga,  hipotesis  peningkatan  remaja,  dan  hipotesis  pedoman perasaan/perasaan.  Spesialis  juga  menggunakan  sumber  informasi  opsional  sebagai  buku  harian logis  atau  laporan  penelitian  yang  berlaku  untuk  eksplorasi  yang  dipimpin  oleh  para  ilmuwan. Hasil penelitian kedua sumber informasi pemeriksaan tersebut, kemudian dilakukan pemeriksaan induktif  untuk  menumbuhkan  contoh  yang  telah  diterima  para  ilmuwan  dalam  ulasan  ini, khususnya  hubungan  antara  fungsi  sistem  keluarga    yang  dijalankan  dan  pengendalian  emosi generasi muda/remaja.
12 Kidman, 41.
13 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 107.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ketidakdewasaan  adalah  masa  perubahan  signifikan  dalam  perbaikan  fisik,  mental,  dan psikososial  pada  usia  sesaat  di  antara  masa  muda  dan  dewasa. 14 Pubertas  mencerminkan  masa dimana manusia mengalami perkembangan dari remaja hingga dewasa. 15 Definisi teladan melihat Kemudaan menghadapi perkembangan aktual seperti peningkatan level dan bobot. Secara umum, pengembangan  dan  peningkatan  menggabungkan  pembangunan  fisik  dan  mental  dekat  dengan rumah.
Banyak pakar mempunyai pandangan berbeda terhadap usia periode remaja. Monks  dan Suryabrata, bahwa usia muda sedapat mungkin antara 12-21 tahun (usia 12-15 tahun pada remaja awal, 15-18 tahun pada remaja tengah, dan 18-21 tahun pada masa dewasa akhir). 16,17 Sementara itu, menurut Hurlock, masa muda dimulai pada usia 13-16 tahun dalam kelompok imaturitas dini dan pradewasa akhir pada usia 17-18 tahun. 18
Peningkatan  aktual  kaum  muda  ditentukan  oleh  perubahan-perubahan  alami  (seperti perkembangan berat/tinggi badan, luas dan bentuk tubuh, dan pemenuhan perkembangan seksual) sebagai  indikasi  berakhirnya  pengalaman  tumbuh  dewasa. 19 Perubahan  organik  ini,  sebagai indikasi  berakhirnya  pengalaman  tumbuh  dewasa  dan  bagian  dari  proses  perkembangan  yang panjang  dan  kompleks  bagi  kaum  muda.  Perubahan  aktual  ini  memiliki  efek  mental  yang  tidak diinginkan. 20 Sebagai  aturan  umum,  anak  muda  mencoba  mengabaikan  bagian  dari  apa  yang terjadi di dalam diri mereka, misalnya, remaja perempuan dapat melakukannya tanpa melihat diri mereka  lebih  tinggi  daripada  laki-laki.  Remaja  dengan  perkembangan  aktual  dibedakan  sebagai remaja sehat dan prima yang memiliki vitalitas penuh harapan. Orang muda mulai menumbuhkan kemampuan  penalaran  konseptual,  keputusan  moral  dan  dapat  membuat  pengaturan  untuk  masa depan mereka. 21
Piaget  mengungkapkan  bahwa  fase  peningkatan  mental  remaja  telah  memasuki  tahap aktivitas konvensional. 22 Tahap fungsional formal merupakan tahap terakhir dari perbaikan mental secara  subyektif.  Konsekuensi  remaja  yang  mendalam  juga  dipahami  karena  kaum  muda
14 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, 110.
15 Santrock, Life-Span Development , 41.
16 A.M.P  Monks,  F.J  &  Knoers, Psikologi  Perkembangan ,  Terjemahan  (Yogyakarta:  :  Gadjah Mada Press, 2005).
17 S. Suryabrata, Psikologi Kepribadian (Jakarta: Rajawali Press, 1981).
18 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 114.
19 Santrock, Life-Span Development , 43.
20 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 116.
21 J.P. Schulz, M.S., Waldinger, R.J., Hauser, S.T. & Allen, “Adolescents’ behavior in the presence of  interparental  hostility:  Developmental  and  emotion  regulatory  influences,” Journal  of  Developmental and Psychopathology 17 (2005): 498–507.
22 Santrock, Life-Span Development , 45.
menerapkan  penalaran  konseptual,  optimis,  dan  masuk  akal. 23 Remaja  dapat  bernalar  tanpa mengelola  barang  atau  peristiwa  yang  sedang  terjadi. Berpikir  terjadi  dalam  desain  mental  yang memiliki  pilihan  untuk  memanfaatkan  gambar,  pikiran,  refleksi  dan  spekulasi,  dan  memiliki kapasitas untuk menyelesaikan tugas yang mengekspresikan koneksi ide.
Terkait  erat  dengan  pergantian  peristiwa  mental  dewasa  muda,  perkembangan  bahasa remaja  dewasa  16-18  tahun  rata-rata  mengetahui  80.000  kosakata,  meskipun  terdapat  perbedaan individu yang mencolok. 24 Menurut Owens, dari sudut pandang sosial yang menarik, remaja juga dapat memahami perspektif orang lain mengingat tingkat pengetahuan yang dimilikinya dan dapat mengimbangi  penanya  baik  terhadap  teman  maupun  orang  dewasa.  Kapasitas  keilmuan  orang dewasa  muda  yang  terus  berkreasi  menuju  perkembangan  dibarengi  dengan  peningkatan pemikiran  moral.  Kohlberg  menyatakan  bahwa  peningkatan  kualitas  etika  dewasa  muda  berada pada  level  III,  khususnya  kualitas  etika  post-tradisional  (muda  awal/baru  muncul  atau  tidak pernah  muncul),  kualitas  mendalam,  kebebasan  individu,  menjaga  hukum  secara  adil,  dan penalaran objektif. 25
Masa  perkembangan  dan  kemajuan  remaja  tidak  dapat  dipisahkan  dari  tugas-tugas formatif yang harus diembannya. Kegiatan pembinaan remaja berpusat pada bagaimana mengatasi mentalitas  dan  cara  berperilaku  remaja  dan  membentuk  perspektif  dan  perilaku  orang  dewasa, misalnya,  mencapai  pergaulan  yang  lebih  berpengalaman  dengan  teman  sebaya;  menyelesaikan pekerjaan  yang  anggun  atau  ramah  jantan;  menuntut,  mengakui,  dan  mencapai  cara  berperilaku yang  sadar  sosial;  mencapai  kebebasan  dekat  rumah  dari  orang  tua  dan  orang  dewasa  lainnya; rencana untuk panggilan masalah keuangan; memilih tugas secara lokal dan komunitas informal wali;  bersiap-siap  untuk  memiliki  keluarga;  dan  mendapatkan  banyak  nilai  untuk  mengarahkan cara berperilaku.
Biasanya  begitulah  yang  diungkapkan  bandura,  anak  muda  berstatus  sebagai  pelajar, memiliki  obsesi  untuk  mencapai  apa  yang  dicita-citakannya.  Mereka  memiliki  keberanian (kelangsungan diri) untuk bekerja pada kemampuan mereka dalam menguasai materi skolastik. 26 Bagi  remaja,  sekolah  menawarkan  banyak  peluang  berharga  untuk  memperoleh  wawasan  dan informasi,  bekerja  sama  secara  efektif  dengan  teman  sebaya,  bertukar  data,  menguasai kemampuan, dan aktif dalam kegiatan ekstra sekolah. Dengan iklim sosial, remaja berbagi minat
23 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 116.
24 Dale.  H  Schunk, Learning  theories:  an  educational  perspective ,  5th  Ed  (New  Jersey:  Pearson Education, Inc, 2008).
25 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 123.
26 B.  J.  Zimmerman,  “Investigatting  self-  regulation  and  motivation:  Historical background,methodological  development,  and  future  prospects,” American  Educational  Journal 45  (1) (2008): 166–83.
yang  mereka  sukai.  Keunggulan  kaum  muda  sendiri  adalah  kepentingan  yang  paling  mendasar, karena terkait erat dengan pengakuan sosial dalam keadaan mereka saat ini.
Remaja umumnya memiliki kondisi batin yang goyah, mengalami emosi yang berlebihan, dan  selalu  merasa  tertekan. 27 Jenis  perasaan  yang  sering  muncul  dalam  ketidakdewasaan  adalah emosi yang  meningkat, khususnya perasaan yang berkembang dari keadaan masa lalu, misalnya perasaan  yang  meledak,  kacau,  berkelahi,  kelaparan  berkurang,  putus  asa  dan  lepas  landas. 28 Perasaan dominan lainnya pada remaja adalah ketegangan, kekesalan, ketidakpuasan, keinginan, minat, cinta, kepahitan, dan kegembiraan. Remaja dianggap telah mencapai perkembangan yang mendalam,  ketika  menjelang  akhir  masa  remajanya  mereka  telah  mampu  mengendalikan  diri untuk  tidak  mengungkapkan  emosi  yang  berlebihan  secara  tepat  sesuai  dengan  keadaan lingkungan dengan cara yang dapat diterima oleh masyarakat.
Remaja  dapat  dianggap  benar-benar  dewasa  dengan  asumsi  bahwa  mereka  dapat menunjukkan  respons  dekat  dengan  rumah  yang  stabil. 29 Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  Gessel, pada  usia  16  tahun  perasaan  dewasa  muda  sudah  mulai  mereda,  sehingga  pada  usia  tersebut remaja seharusnya tidak lagi mengalami kegoyahan yang mendalam, karena perkembangan aktual remaja  dapat  dikatakan  dialami  secara  praktis  dan  diikuti  dengan  wawasan  dan  pengetahuan. informasi yang juga telah berkembang. 30
Perasaan  adalah  istilah  yang  digunakan  untuk  keadaan  mental  dan  fisiologis  yang berhubungan  dengan  perasaan,  pertimbangan,  dan  cara  berperilaku  yang  berbeda. 31 Descartes sebagai murid nativistik berpandangan bahwa perasaan pada manusia adalah alamiah, sedangkan James-Lange  (empiricalisme)  mengungkapkan  bahwa  perasaan  dibingkai  oleh  pengalaman  dan proses pembelajaran. 32
Hipotesis  dekat  dengan  rumah  James-Lange,  yang  selanjutnya  disinggung  sebagai hipotesis  James-Lange,  menyatakan  bahwa  kesan  peningkatan  otonom  (dan  kemungkinan perubahan  substansial  lainnya)  membentuk  pengalaman  perasaan  karena  contoh  tindakan otonom. 33 Disebutkan juga bahwa akibat dari pandangan seseorang terhadap perkembangan yang terjadi  pada  tubuhnya  sehubungan  dengan  peningkatan  yang  didapatnya. Misalnya,  ketika  orang melihat  binatang  buas,  denyut  nadinya  meningkat  karena  aliran  cepat  dan  paru-paru  menyedot udara lebih cepat. Reaksi tubuh ini kemudian dilihat sebagai adanya rasa takut. Perasaan memang sulit  untuk  dideskripsikan,  namun  sangat  mungkin  terungkap  bahwa  perasaan  selalu  dikaitkan
27 N.  Eisenberg,  “Emotion-Related  Regulation.  In  H.E.  Fitzgerald,  B.M.  Lester,  &  Zuckerman (eds),” The Crisis in youth mental health: Critical Issues & Effective Programs Vol. 1 (2006): 133–35.
28 J.J, Handbook of Emotion Regulation , 76.
29 Santrock, Life-Span Development , 71.
30 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 130.
31 J.J, Handbook of Emotion Regulation , 80.
32 J.J, 81.
33 J.J, 83.
dengan  dua  hal  indah  (bahagia,  gembira,  cinta,  dan  lain-lain)  dan  menjengkelkan  (sengsara, cemas, marah, dan lain-lain).
Perasaan  adalah  ekspresi  perasaan  yang  membingungkan  dan  emosional  karena  setiap orang  memberikan  tanggapan  yang  berbeda  berdasarkan  sudut  pandangnya.  Emosi  juga seharusnya menjadi demonstrasi melindungi diri dari bahaya, memperoleh kedekatan sosial, dan multiplikasi. 34 Perasaan adalah keadaan kesadaran yang rumit tentang sensasi dan artikulasi yang dirasakan, kemampuan apa sebagai kekuatan untuk memacu seseorang untuk bertindak. 35
Menurut  Gross,  perasaan  terdiri  dari  bagian-bagian  yang  menyertainya:  Pertama, peningkatan inspirasi atau premis fisiologis, khususnya reaksi tubuh terhadap peningkatan dalam dan  luar  (termasuk  sistem  sensorik  otonom). 36 Ketika  seseorang  menghadapi  kekuatan  untuk, misalnya,  kemarahan  atau  ketakutan,  ia  akan  merasakan  berbagai  perubahan  fisiologis  yang terjadi  selama  kegembiraan  dekat  rumah  terjadi  karena  berlakunya  bagian  berpikir  dari  sistem sensorik otonom untuk mengatur. tubuh untuk aktivitas krisis. Misalnya, ketika seseorang marah, tubuhnya bergetar atau suaranya menjadi tinggi meskipun sebenarnya mereka tidak mau.
Kedua,  evaluasi  mental,  khususnya  keyakinan  individu  dalam  mengambil  keputusan positif atau negatif saat menjawab suatu perbaikan dan diuraikan untuk kemudian diakui menjadi suatu  kegiatan.  Misalnya,  ketika  seseorang  mengalami  kebahagiaan,  sering  kali  peristiwa  itu termasuk pembenaran untuk kegembiraan itu. Ketiga, tampak kemampuan sebagai media individu dalam  menyampaikan  perasaan.  Penampilan  tertentu  tampaknya  memiliki  implikasi  luas  seperti sikap  marah  (menjadi  wajah  memerah,  alis  cemberut,  lubang  hidung  membesar,  rahang  tanah dengan  gigi  muncul).  Selain  itu,  artikulasi  perasaan  yang  mendasar  juga  bisa  menjadi  artikulasi yang dekat dengan rumah atau semacam bahasa mendalam yang dipahami oleh orang lain dalam suatu budaya.
Bagian  keempat,  khusus  bagian  fisiologis/pembatasan  otak.  Artikulasi  dekat  ke  rumah yang  tersebar  luas  dan  eksplisit  mencakup  aktivitas  kerangka  neurologis  tertentu  yang  mungkin telah maju untuk menguraikan artikulasi mendalam yang kasar. Terlebih lagi, kelima, khususnya bagian tingkah laku/tanggapan terhadap perasaan, misalnya tanggapan geram yang dapat memicu permusuhan. 37
Panduan  perasaan  adalah  kapasitas  seseorang  (alamiah  dan  lahiriah)  untuk mengendalikan,  menilai  perasaan  dan  perilaku  sehingga  menyatu  dengan  iklim. 38 Panduan perasaan  adalah  kapasitas  bawaan  individu  untuk  menangani  pertemuan  dekat  dengan  rumah, kekuatan  yang  mendalam,  dan  panjang  yang  mendalam.  Kapasitas  lahiriah  terkait  dengan
34 J.J, 85.
35 Borod., The Neuropsychology of Emotion , 90.
36 J.J, Handbook of Emotion Regulation , 99.
37 J.J, 101.
38 J.J, 105.
kapasitas  untuk  mengarahkan  artikulasi  mendalam  dan  memengaruhi  perasaan  orang  lain. Panduan perasaan adalah sebuah karya yang dibuat oleh orang-orang untuk menghadapi perasaan mereka dalam bertindak dan menyesuaikan diri dengan keadaan saat ini. Kemampuan mengelola emosi remaja merupakan kemampuan (keturunan, kerja sistem sensorik, keteraturan keterbukaan, dan pengaturan keadaan) yang dikomunikasikan dari orang tua kepada anak. 39
Secara  intelektual,  pedoman  perasaan  berhubungan  dengan  bagaimana  mengelola  atau menangani  perasaan  dengan  menilai  situasi  yang  menyusahkan. 40 Hal  ini  sesuai  dengan penemuan  Saifullah  dan  Mughni,  remaja  dapat  mengambil  keputusan  melalui  perenungan  dan pertemuan  sebelumnya. 41 Pemanfaatan  penalaran  positif  dan  ketelitian  dalam  mengarahkan evaluasi  situasional  akan  memunculkan  kemampuan  untuk  mengendalikan  perasaan  positif. Bergantian,  ketidakmampuan  individu  untuk  berpikir  secara  pasti  akan  mempengaruhi kemampuan  untuk  mengendalikan  perasaan  yang  tidak  tepat  atau  pesimis.  Konsekuensi  dari tinjauan  tersebut  menunjukkan  bahwa  kekecewaan  remaja  untuk  berpikir  tegas  secara  konsisten membuat orang lain menjadi penyebab masalah. 42
Pemanfaatan  tata  cara  pedoman  perasaan  yang  tepat  sangat  erat  kaitannya  dengan kemampuan seseorang untuk mengatur perasaan baik dan buruk. Menurut Gross, seseorang dapat menyelesaikan teknik panduan perasaan dengan dua cara: pertama, keterlibatan pendahulu, yaitu, orang  mengubah  perilaku  dan  respons  fisiologis  sebelum  bergerak.  Sistem  ini  berhubungan dengan  penalaran  evaluatif  (mental  reappraisal)  yang  berpusat  pada  penilaian  individu  terhadap keadaan yang memunculkan perasaan, dan (b) berpusat pada reaksi yang berhubungan dengan apa yang  telah  dilakukan  orang  ketika  perasaan  tersedia.  Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  tunggal dalam  membekap  atau  menindas  penyembunyian  ekspresif  cara  bertingkah  laku  yang mendalam. 43
Dekat  dengan  kesehatan  rumah  adalah  keadaan  di  mana  seseorang  dapat  menunjukkan respons  yang  moderat  terhadap  peningkatan  yang  mereka  dapatkan. 44 Ekuilibrium  tercermin dalam kapasitas untuk menyesuaikan diri dan mengakui suka dan duka yang mendalam dan dapat mengoordinasikan  perasaan  yang  tidak  diinginkan  menjadi  jenis  pemahaman  yang  lebih  baik. Menurut  Lazarus,  kekuatan  dekat  dengan  rumah  adalah  fase  yang  harus  dicapai  oleh  seseorang
39 I.A  Goodman,  S.H.,  &  Gotlib, Risk  for  psychopathology  in  Children  of  Depressed  Mothers:  A Developmental Model for Understanding Mechanism of Transmission , 1999.
40 V.  Garnefski,  N.  &  Kraaij,  “The  Cognitive  Emotion  Regulation.  Psychometric  Features  and Prospective  Relationships  with  Depression  and  Anxiety  in  Adults,” European  Journal  of  Psychological Assesment 23 (3) (2007): 41–149.
41 Saifullah & Mughni. A, “Studi Fenomenologis Dinamika Psikologis Santri Pembelajar,” Jurnal Lisan Al-Hal 10 (2) (2016).
42 J.J, Handbook of Emotion Regulation .
43 J.J.
44 D.  Working  Goleman, Working  with  Emotional  Intelligence ,  Edisi  Terj  (Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 2002).
untuk  lebih  tenang  dalam  mengelola  masalah,  siap  untuk  mengkomunikasikan  perasaan  dengan mempraktikkan perintah moderat atas efek samping yang tampak baik dalam keadaan yang indah maupun  yang mengerikan. 45 Seseorang  yang memiliki  emosi  yang  stabil  dapat mengomunikasikan  perasaannya  dengan  tepat  dan  tidak  berlebihan,  sehingga  perasaan  yang dihadapinya tidak akan menghalangi latihan yang berbeda.
Menurut  dokter,  seseorang  memiliki  perasaan  yang  stabil  dengan  asumsi  bahwa  ia memiliki kendali yang cukup atas perasaan yang muncul. Kemampuan mengarahkan emosi harus terlihat  dalam  beberapa  kemampuan,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Goleman,  remaja  memiliki kendali dalam perasaan mampu mengendalikan emosi yang mengerikan dan kekuatan pendorong secara  efektif,  dapat  diandalkan,  memiliki  sikap  yang  bijaksana,  memiliki  keserbagunaan  dalam perasaan  beradaptasi  dalam  mengelola  perubahan  dan  kesulitan,  imajinatif  dan terbuka  terhadap pemikiran  terobosan,  dewasa  secara  fisik,  toleran  dan  tidak  mudah  tergoyahkan  dan  siap  untuk berpikir tegas dan memiliki rasa humor. 46

## Fungsi Sistem Keluarga
Keluarga  adalah  unit  sosial  terkecil  di  mata  masyarakat  yang  tergabung  melalui perkawinan dan hubungan darah atau adopsi, 47 yang hidup dalam satu atap dalam keadaan saling ketergantungan, 48 dan berbagi kedekatan, harta, kewajiban dalam mendidik anak-anaknya. 49
Menurut Kidman, sebagai unit sosial terkecil, kemampuan keluarga sebagai; 1) perkalian untuk melanjutkan, mengikuti dan meningkatkan keturunan, 2) kemampuan sosialisasi, cara yang paling umum dalam menyajikan dan menyampaikan nilai-nilai, standar baru sebagai alasan untuk tidak  henti-hentinya  bertindak  di  mata  publik,  3)  kehangatan,  keluarga  dapat  memberikan  kasih sayang,  keyakinan  bahwa  semuanya  baik,  pertimbangan  di  antara  kerabat  ,  dan  mendorong perkembangan  karakter anak, 4) keluarga  merupakan tempat yang aman bagi anak-anaknya dari setiap  bahaya,  baik  fisik  maupun  mental  (defensif),  5)  keluarga  bertanggung  jawab  untuk memenuhi  kebutuhan  keuangan  keluarga,  6)  kemampuan  yang  ketat,  keluarga  berkewajiban menanamkan dasar-dasar agama kepada anak dan kerabatnya, 7) keluarga memiliki kemampuan mendidik  anak  sebelum  masuk  sekolah  secara  resmi  untuk  memberikan  informasi,  kemampuan, dan  mempengaruhi  cara  anak  berperilaku  sebagaimana  mestinya.  ditunjukkan  oleh  bakat  dan minat  mereka,  dengan  tujuan  agar  anak-anak  dipersiapkan  untuk  kehidupan  dewasa,  8)
45 J.J, Handbook of Emotion Regulation .
46 Goleman, Working with Emotional Intelligence , 87.
47 Pemerintah  R.I.,  “UU  No.10  Tahun  1992  Tentang  Perkembangan  Kependudukan  Dan Pembangunan Keluarga Sejahtera” (t.t.).
48 Depkes RI, “DepKes RI 1988 Tentang Keluarga” (t.t.).
49 & Hanson. S. M. H Kaakinen, J. R., Duff. V. G., Coehlo, D. P., . . Family Health Care Nursing: Theory, Practice, and Research , 4th ed (F. A. Davis Company, 2010).
kemampuan  hiburan  dimana  keluarga  dapat  memberikan  suasana  yang  menyenangkan  bagi kerabatnya, 50 dan  9)  Kerangka  hipotesis  melihat  bahwa  keluarga  adalah  kerangka  yang  kuat, misalnya, perubahan dan bobot kerabat akan mempengaruhi seluruh keluarga; keluarga memiliki contoh koneksi dan kapasitas untuk menyesuaikan diri dengan perubahan; kewajiban berbagi; dan perilaku berbahaya harus diselesaikan sebelum konkordansi keluarga yang mengganggu. 51 Sebuah keluarga  dapat  dikatakan  berjalan  dengan  baik  jika  setiap  kerabat  akan  membangun korespondensi  dengan  kerabat,  saling  memperhatikan,  keterbukaan,  simpati,  kepercayaan,  lebih peduli pada kebebasan pribadi, dan menumbuhkan watak ketahanan.
Sebagai  kerangka,  keluarga  memainkan  peran  dan  pekerjaan  yang  harus  disesuaikan  di antara semua sub-kerangka keluarga. 52 Secara humanis, keluarga diharapkan berperan dan bekerja untuk  mewujudkan  masyarakat  luas  yang  terlindungi,  tenteram,  ceria  dan  sejahtera,  yang semuanya  harus  dilakukan  oleh  keluarga  sebagai  landasan  sosial. 53 Kemampuan  kerangka keluarga  menurut  Baumrind  di  Bibi,  Chaudhry,  Awan,  dan  Tariq,  menggabungkan  tipologi keluarga  atau  jenis  desain  hubungan  dalam  keluarga  dan  penerimaan  untuk  menyesuaikan  diri dengan dunia luar, untuk lebih spesifik; a) jenis keluarga terbuka yang menjalankan pengasuhan aturan  mayoritas,  menjaga  keaslian  dan  keteguhan  di  antara  sanak  saudara;  b)  rencana  keluarga dekat  untuk  menjaga  keamanan  sesuai  adat,  aturan  dan  desain  progresif  ditata,  wali  membatasi afiliasi  anak-anak,  dan  semua  aktivitas  rumah  siap,  dan  c)  tipe  keluarga  tidak  teratur: menggarisbawahi  kontrol  tetapi  standar  tertentu  harus  mengamati,  misalnya,  rencana  makan malam yang harus disesuaikan dengan kegiatan kerabat. 54

## Fungsi Sistem Keluarga Dalam Pengendalian Emosi Generasi Muda
Perasaan  merupakan  salah  satu  bagian  dari  diri  yang  berperan  penting  dalam mengkomunikasikan  perasaan  yang  dimunculkan  dalam  suatu  kegiatan.  Kapasitas  anak  muda untuk  mengkomunikasikan  perasaannya  sangat  bergantung  pada  bagaimana  orang  mengartikan setiap peristiwa yang mereka alami. Masa darurat remaja ditentukan oleh perbaikan mental masa muda sehingga emosi benar-benar goyah. 55 Labilitas yang mendalam dan kerumitan masalah yang dilihat  oleh  kaum  muda  meminta  agar  mereka  memiliki  pilihan  untuk  menyesuaikan  dan
50 Kidman, Family Life: Adapting to Change a Self Help Manual , 28.
51 Kaakinen, J. R., Duff. V. G., Coehlo, D. P., . . Family Health Care Nursing: Theory, Practice, and Research .
52 & Uchida. N Rothbaum, F., Rosen. K., Ujiie. K., “Family Systems Theory, Attachment Theory, and Culture,” Family Process 41(3) (2002).
53 L. Freistadt, J. & Strohschein, “Family Structure Differences in Family Functioning: Interactive Effects of Social Capital and Family Structure,” Journal of Family Issues 34 (7) (2012): 952–74.
54 &  Tariq.  B.  Bibi.,  F.,  Chaudhry.  A.  G.,  Awan.  E.  A.,  “Contribution  of  Parenting  Style  in  Life Domain of Children.,” IOSR Journal Of Humanities And Social Science 12 (2 (2013): 91–95.
55 Santrock, Life-Span Development .
menangani setiap masalah dengan baik. Pada musim  darurat kehadiran individu terdekat, seperti keluarga,  diharapkan  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  mereka  dengan  tepat  dan  bekerja  sebagai kerangka kerja keluarga. 56
Prastiti  mengungkapkan,  wali  berperan  penting  dalam  tiga  hal,  yakni;  model,  guru  dan pembuat  lingkungan  yang  dekat  dengan  rumah  dalam  keluarga. 57 Kemampuan  wali  dalam mengawasi  dan  mengomunikasikan  perasaannya  dengan  baik  menjadi  acuan  bagi  anak  dalam menyikapi  perasaannya.  Hasil  penelitian  oleh  Robinson,  Morris,  Heller-Cheeringa,  Boris  dan Smyke  menunjukkan  bahwa  pelatihan  mendalam  orang  tua  yang  sah  berperan  besar  dalam kemampuan  anak-anak  untuk  mengendalikan  perasaan  mereka. 58 Wali  menghimbau  dan mengarahkan anak untuk memilih dan membatasi keadaan yang mendalam sebagai persiapan bagi anak untuk mengatur emosinya. 59 Konsekuensi dari penelitian mendukung tugas orang tua sebagai guru  untuk  kemampuan  mengelola  perasaan  anak-anak  dilakukan  oleh  Bockneck,  Brophy-Spice dan  Banerjee,  yang  mengamati  bahwa  orang  tua  yang  dapat  mendidik  anak-anak  mereka  akan mengembangkan  kemampuan  untuk  mengendalikan  emosi  sesuai;  sedangkan  orang  tua  yang kurang tepat dalam mendidik anaknya akan menimbulkan kesalahan dalam mendidik anaknya. 60
Sebagai  pencipta  lingkungan  yang  dekat  dengan  rumah  dalam  keluarga,  orang  tua berusaha menciptakan iklim keluarga yang hangat dan ekspresif untuk memenuhi kebutuhan yang mendalam  (moral,  ketergantungan  dan  sosialisasi  anak). 61 Kondisi  ini  sesuai  dengan  penemuan eksplorasi  yang  diarahkan  oleh  Harold,  Shleton,  Goeke-Morey  dan  Cummings; 62 Schulz, Waldineger,  Hauser,  dan Allen; 63 Steinberg  and  Silk  in  Bornstein, 64 bahwa  lingkungan  keluarga yang  hangat,  toleran,  dan  bersahabat  akan  benar-benar  ingin  membantu  anak-anak  melatih kemampuan mereka untuk mengendalikan perasaan mereka dengan tepat.
56 Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, Human Development , 145.
57 W. D Pratisti., Peran Orangtua dalam Perkembangan Kemampuan Regulasi Emosi Anak: Model Teoritis.  Prosiding  Seminar  Nasional  Parenting (Fakultas  Psikologi,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, 2013).
58 A.T.  Robinson,  L.R.,  Morris,  A.S.,  Heller,  S.S.,  Scheeringa,  M.S.,  Boris,  N.W.,  Smyke, “Relation between Emotion Regulation, Parenting, and Psychopathology in Young Maltreated Children in out of Home Care,” Journal of Child Family Study 18 (2009): 421–34.
59 Garnefski,  N.  &  Kraaij,  “The  Cognitive  Emotion  Regulation.  Psychometric  Features  and Prospective Relationships with Depression and Anxiety in Adults,” 141–49.
60 M  Bockneck,  E.L.,  Brophy-Herb,  H.E.,  &  Banerjee,  “Effects  of  Parental  Supportiveness  on Toddlers’  Emotion  Regulation  Over  the  First  Three  Years  of  Life  in  a  Low-Income  African  American Sample,” Infant Mental Health Journal 30(5) (2009): 452–76.
61 Kidman, Family Life: Adapting to Change a Self Help Manual , 78.
62 E.M  Harold,  G.T.,  Shelton,  K.H.,  Goeke-Morey,  M.C.  &  Cummings,  “Marital  conflicts,  child emotional security about family relationship and child adjustment,” Sosial Development 13 (3) (2004): 350– 76.
63 Schulz, M.S., Waldinger, R.J., Hauser, S.T. & Allen, “Adolescents’ behavior in the presence of interparental hostility: Developmental and emotion regulatory influences,” 498–507.
64 M.H  Bornstein, Handbook  of  Parenting.  Children  and  Parenting (New  Jersey:  Laurence Erlbaum Associates, Inc, 2002).
Retnowati, dkk mengungkapkan bahwa pekerjaan keluarga merupakan salah satu variabel dalam mengkomunikasikan perasaan remaja. 65 Goleman memahami bahwa perlakuan, perspektif, dan kemampuan orang tua untuk membangun korespondensi yang baik dengan anak-anak, 66 dan pengakuan orang tua atas artikulasi pribadi anak-anak secara keseluruhan memengaruhi perasaan anak-anak. 67 Menurut  Goleman,  kemampuan  remaja  untuk  mengungkapkan  perasaannya dipengaruhi oleh kemampuan pengasuh dalam mengatasi setiap persoalan yang membentuk suatu hubungan dan menjadikannya sebagai gambaran untuk kehidupan selanjutnya. 68 Konsekuensi dari eksplorasi  oleh  Rime  dan  Zech  menunjukkan  bahwa  perhatian  dan  pengakuan  orang  tua memengaruhi  perasaan  anak-anak. 69 Wali  menjadi  posisi  pengaduan  bagi  anak  muda  untuk menyampaikan  perasaan  mereka.  Tanggapan  penolakan  atau  pengakuan  orang  tua  terhadap pemaparan perasaan anak digunakan sebagai sumber perspektif untuk mengatasi emosinya. 70

## KESIMPULAN
Keluarga  sebagai  kerangka  sosial  terkecil  di  arena  publik  memainkan  peran  dan kemampuan penting dalam menyebabkan keadaan rumah tangga yang besar bagi iklim keluarga. Wali  bisa  menjadi  dinamis  atau  tidak  terlibat  dalam  menyelesaikan  pekerjaannya  sebagai keluarga. Tugas mendemonstrasikan dapat diakui melalui sistem pengasuhan. Orang tua berperan penting  dalam  mendidik  dan  mendidik  anak-anak  mereka  bagaimana  mereka  dapat  mengelola atau  menguasai  perasaan  mereka  dengan  baik,  sehingga  anak-anak  tumbuh  dewasa  dan  terbiasa mengendalikan  perasaan  mereka  dengan  cara  yang  baik  di  antara  emosi  yang  baik  dan  negatif. Ketepatan  wali  dalam  menjalankan  tugasnya  akan  menumbuhkan  kesejahteraan  mental  anak muda yang tercermin dalam iklim keluarga yang kondusif.
65 K.W  Retnowati,  S.,  Widhiarso,  W.,  &  Rohmani,  “Peranan  Keberfungsian  Keluarga  Pada Pemahaman dan Pengungkapan Emosi,” Jurnal Psikologi 2 (2003): 91–104.
66 Bibi.,  F.,  Chaudhry.  A.  G.,  Awan.  E.  A.,  “Contribution  of  Parenting  Style  in  Life  Domain  of Children.,” 91–95.
67 dan Ilic. M. Matejevica. M., Jovanovica.D., “Patterns of Family Functioning and Parenting Style of Adolescents with Depressive Reactions,” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 185 (2015): 234– 39.
68 Goleman, Working with Emotional Intelligence , 96.
69 E.  Rime,  B.  &  Zech,  “The  Social  Sharing  of  Emotion:  Interpersonal  and  Collective Dimensions,” Boletin di Psicologia University of Louvain (Neuve, 2001), 234.
70 Rime, B. & Zech, 236.

## DAFTAR PUSTAKA
Bibi.,  F.,  Chaudhry.  A.  G.,  Awan.  E.  A.,  &  Tariq.  B.  “Contribution  of  Parenting  Style  in  Life Domain of Children.” IOSR Journal Of Humanities And Social Science 12 (2 (2013): 91– 95.
Bockneck,  E.L.,  Brophy-Herb,  H.E.,  &  Banerjee,  M.  “Effects  of  Parental  Supportiveness  on Toddlers’  Emotion  Regulation  Over  the  First  Three  Years  of  Life  in  a  Low-Income African American Sample.” Infant Mental Health Journal 30(5) (2009): 452–76.
Bornstein, M.H. Handbook of Parenting. Children and Parenting . New Jersey: Laurence Erlbaum Associates, Inc, 2002.
Borod., J. C. The Neuropsychology of Emotion . New York: Oxford University Press, 2000.
Delamater., J. D. & Myers, D. J. Social Psychology . 7nd ed. Belmont USA,: Wadsworth Chanage Learning, 2011.
Depkes RI. DepKes RI 1988 Tentang Keluarga (t.t.).
Eisenberg,  N.  “Emotion-Related  Regulation.  In  H.E.  Fitzgerald,  B.M.  Lester,  &  Zuckerman (eds).” The  Crisis  in  youth  mental  health:  Critical  Issues  &  Effective  Programs Vol.  1 (2006): 133–35.
Freistadt, J. & Strohschein, L. “Family Structure Differences in Family Functioning: Interactive Effects of Social Capital and Family Structure.” Journal of Family Issues 34 (7) (2012): 952–74.
Garnefski,  N.  &  Kraaij,  V.  “The  Cognitive  Emotion  Regulation.  Psychometric  Features  and Prospective Relationships with Depression and Anxiety in Adults.” European Journal of Psychological Assesment 23 (3) (2007): 41–149.
Goleman,  D.  Working. Working  with  Emotional  Intelligence .  Edisi  Terj.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 2002.
Goodman,  S.H.,  &  Gotlib,  I.A. Risk  for  psychopathology  in  Children  of  Depressed  Mothers:  A Developmental Model for Understanding Mechanism of Transmission , 1999.
Harold,  G.T.,  Shelton,  K.H.,  Goeke-Morey,  M.C.  &  Cummings,  E.M.  “Marital  conflicts,  child emotional security about family relationship and child adjustment.” Sosial  Development 13 (3) (2004): 350–76.
J.J, Gross. Handbook of Emotion Regulation . The Guilford Press, 2007.
Kaakinen, J. R., Duff. V. G., Coehlo, D. P., & Hanson. S. M. H. . . Family Health Care Nursing: Theory, Practice, and Research . 4th ed. F. A. Davis Company, 2010.
Kidman. Family Life: Adapting to Change a Self Help Manual . Australia: Biochemical & General Services, 1995.
Matejevica. M., Jovanovica.D., dan Ilic. M. “Patterns of Family Functioning and Parenting Style of  Adolescents  with  Depressive  Reactions.” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 185 (2015): 234–39.
Monks, F.J & Knoers, A.M.P. Psikologi Perkembangan . Terjemahan. Yogyakarta: : Gadjah Mada Press, 2005.
Papalia,  D.E.,  Olds,  S.W.,  &  Feldman,  R.D. Human  Development .  Terj.  Ed.  Jakarta:  Pernada Media Grup, 2008.
Pratisti., W. D. Peran Orangtua dalam Perkembangan Kemampuan Regulasi Emosi Anak: Model Teoritis.  Prosiding  Seminar  Nasional  Parenting .  Fakultas  Psikologi,  Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Retnowati,  S.,  Widhiarso,  W.,  &  Rohmani,  K.W.  “Peranan  Keberfungsian  Keluarga  Pada Pemahaman dan Pengungkapan Emosi.” Jurnal Psikologi 2 (2003): 91–104.
R.I.,  Pemerintah.  UU  No.10  Tahun  1992  Tentang  Perkembangan  Kependudukan  Dan Pembangunan Keluarga Sejahtera (t.t.).
Rime, B. & Zech, E. “The Social Sharing of Emotion: Interpersonal and Collective Dimensions.” Boletin di Psicologia University of Louvain , Neuve, 2001.
Robinson, L.R., Morris, A.S., Heller, S.S., Scheeringa, M.S., Boris, N.W., Smyke, A.T. “Relation between  Emotion  Regulation,  Parenting,  and  Psychopathology  in  Young  Maltreated Children in out of Home Care.” Journal of Child Family Study 18 (2009): 421–34.
Rothbaum, F., Rosen. K., Ujiie. K., & Uchida. N. “Family Systems Theory, Attachment Theory, and Culture.” Family Process 41(3) (2002).
Saifullah & Mughni. A. “Studi Fenomenologis Dinamika Psikologis Santri Pembelajar.” Jurnal Lisan Al-Hal 10 (2) (2016).
Santrock, J. W. Life-Span Development . Terj. Edis. Jakarta: Erlangga, 2002.
Schulz, M.S., Waldinger, R.J., Hauser, S.T. & Allen, J.P. “Adolescents’ behavior in the presence of interparental hostility: Developmental and emotion regulatory influences.” Journal of Developmental and Psychopathology 17 (2005): 498–507.
Schunk,  Dale.  H. Learning  theories:  an  educational  perspective .  5th  Ed.  New  Jersey:  Pearson Education, Inc, 2008.
Suryabrata, S. Psikologi Kepribadian . Jakarta: Rajawali Press, 1981.
Vingerhoets., Ad. J.J.M. Nyklícek., I & Denollet. J. Emotion Regulation: Conceptual and Clinical Issues . Springer, 2008.
Zimmerman, B. J.  “Investigatting self- regulation and motivation: Historical background,methodological  development,  and  future  prospects.” American  Educational Journal 45 (1) (2008): 166–83.