Kohesi Gramatikal pada Autobiografi dan Pemanfaatannya sebagai Materi Ajar di Perguruan Tinggi
Rani Setiawaty
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus, Indonesia
______________
Riwayat artikel:
Dikirim: 24 Januari  2023
Direvisi: 22 Meil 2023
Diterima: 25 Mei 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
__________
Keywords : autobiography; cohesion; teaching materials; prisoner
Katakunci: autobiografi; kohesi; materi ajar; narapidana
_______________________
Alamat email
rani.setiawaty@umk.ac.id

## Abstract
Writing  an  autobiography  is  a  way  to  express  a  prisoner's  feelings,  desires, desires and hopes. This article will describe grammatical cohesion in prisoner autobiographies  and  its  implications  as  teaching  material.  The  research approach  used  is  descriptive  qualitative.  Research  data  is  in  the  form  of language  units,  including  words,  phrases,  clauses  and  sentences  that  contain grammatical cohesion devices. The data source is an autobiography written by a  prisoner  at  the  Class  IA  Prison  in  Surakarta.  The  data  collection  method  is carried  out  using  documentation  techniques.  Meanwhile,  the  data  analysis technique  uses  the  matching  and  adding  method.  The  research  results  show firstly, the grammatical cohesion contained in prisoners' autobiographies is in the  form  of  references,  substitutions,  conjunctions  and  ellipsis.  Second,  the results  of  the  findings  of  this  research  can  be  used  as  teaching  material  for Scientific  Indonesian  language  courses  which  include  learning  related  to  the use of cohesion to create coherence and integrity of paragraphs.

## Abastrak
Menulis  autobiografi  merupakan  cara  untuk  mengekspresikan  perasaan, kehendak,  hasrat,  dan  harapan  narapidana.  Artikel  ini, akan mendeskripsikan yaitu  kohesi  gramatikal  dalam  autobiografi  narapidana  dan  implikasinya sebagai  materi  ajar.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif.  Data  penelitian  berupa  satuan  bahasa  baik  kata,  frasa,  klausa maupun  kalimat  yang  mengandung  piranti  kohesi  gramatikal.  Sumber  data berupa autobiografi yang ditulis oleh narapidana di Lapas Kelas IA Surakarta. Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  dokumentasi.  Adapun, teknik  analisis  data  menggunakan  metode  padan  dan  agih.  Hasil  penelitian menujukkan  pertama,  kohesi  gramatikal  yang  terdapat  dalam  autobiografi narapidana  berupa  referensi,  subtitusi,  konjungsi,  dan  elipsis.  Kedua,  hasil temuan  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  materi  ajar  mata  kuliah Bahasa  Indonesia  Keilmuan  yang  didalamnya  terdapat  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  penggunaan  kohesi  untuk  mmenciptakan  kepaduan  dan keutuhan paragraf.
How to Cite:   Setiawaty, Rani “Kohesi Gramatikal pada Autobiografi dan Pemanfaatannya sebagai Materi Ajar di Perguruan Tinggi” Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran , Vol. 12, No. 2, 2023, pp. 113– 130.
Published by Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Suryakancana
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## ALINEA: JURNAL ALINEA: JURNAL ALINEA: JURNAL ALINEA: JURNAL     BAHASA BAHASA BAHASA BAHASA        SASTRA DAN PENGAJARAN SASTRA DAN PENGAJARAN SASTRA DAN PENGAJARAN SASTRA DAN PENGAJARAN
P-ISSN: 2301 – 6345 I E-ISSN: 2614-7599
http://jurnal.unsur.ac.id/ajbsi
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130

## PENDAHULUAN
Salah  satu  peran  lembaga  permasyarakatan  (atau  disingkat  LP)  adalah  menggali  dan mengembangkan  potensi  para  narapidana.  Terdapat  beberapa  potensi  narapidana  yang  dapat diasah,  salah  satunya  adalah  potensi  menulis.  Sardila  (2015)  menyatakan  bahwa  menulis merupakan  kegiatan  bersifat  ekspresif  dan  produktif.  Ekspresif  maksudnya  merupakan  hasil pemikiran  dan  perasaan,  sedangkan  produktif  maksudnya  menulis  adalah  proses  menghasilkan karya  yang  berwujud  tulisan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  menulis  autobiografi  dapat dijadikan  sebagai  alat  mengungkapkan  emosi  yang  selama  ini  narapidana  pendam.  Diperkuat dengan  temuan  Maryadi  et  al.  (2009)  yang  menemukan  model  penggalian  potensi  melalui penulisan  autobiografi  di  sekolah.  Hasil  penelitiannya  dapat  membantu  mengembangkan  tiga ranah,  yaitu  psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif.  Lebih  lanjut,  Sabardila,  dkk.  (2011)  juga menemukan  teks  autobiografi  yang  dapat  digunakan  sebagai  pengungkap  problematika  siswa. Kedua  penelitian  tersebut  relevan  untuk  diterapkan  di  Lapas  Surakarta  guna  menggali  potensi menulis yang dimiliki narapidana.
Dengan penulisan autobiografi narapidana dapat menceritakan kehidupan yang dilaluinya. Mulai  dari  ia  kanak-kanak  hingga  waktu  yang  ditentukan.    Menulis  ekspresif  seperti  ini merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan  karena  berkaitan  dengan  kebebasan  ide,  gagasan, kreativitas,  nalar,  dan  emosi  dari  penulis.  Fitriyanti  &  Setyaningtias  (2017)  juga  berpendapat bahwa  menulis  adalah  aktivitas  yang  melibatkan  segenap  daya  pikiran  manusia  yang diwujudkan  dalam  bentuk  kalimat  atau  paragraf  yang  runtut  dan  padu,  sehingga  pesan  yang tersampaikan  secara  jelas  oleh  khalayak  umum.  Oleh  karena  itu  ketika  menulis  harus memerhatikan penggunaan kohesi agar informasi tersampaikan secara benar oleh pembaca.
Aspek  kohesi  terdiri  atas  aspek  kohesi  gramatikal  dan  leksikal  (Mulyana,  2005).  Adanya kohesi  dalam  wacana  dapat  mmempermudah  pembaca  ddalam  menangkap  maksud  atau  teks. Kohesi gramatikal merupakan bagian dari wacana dalam bentuk atau struktur lahir (Sumarlam, 2009). Dalam tulisan autobiografi narapidana penanda gramatikal berfungsi sebagai pendukung kepaduan sebuah wacana.
Beberapa  penelitian  kohesi  gramatikal  seperti  yang  dilakukan  Putra  (2014)    menemukan wujud  piranti  kohesi  aspek  gramatikal  yang  banyak  mendominasi  dalam  Novel Kirti  Njunjung Drajat Karya R. Tg. Jasawidagda berupa pengacuan persona satu tunggal bebas, yaitu kula atau ‘saya’.  Widiatmoko  (2015)  juga  menemukan  kohesi  gramatikal  dalam  Majalah Online Detik yang  meliputi  (1)  pengacuan,  (2)  substitusi,  (3)  pelesapan,  (4)  konjungsi,  (5)  inversi,  dan  (6) pemasifan  kalimat.  Saud  (2015)    menemukan  perangkat  kohesif  gramatikal  yang  sangat mendominasi  adalah  referensi  (78,87%),  konjungsi  (17,81%),  leksikal  (2,96%),  substitusi (0,29%)  dan  ellipsis  (0,06%).  Hasil  penelitian  dijadikan  bahan  pelajaran  menulis  bagi  pelajar bahasa Inggris di Arab Saudi.
Sudirman  &  Tiasari  (2017)  meneliti  kohesi  dalam  wacana  dreskriptif  mahasiswa  ELF. Hasil  penelitiannya  ditemukan  lima  jenis  kohesi,  yaitu  pengulangan  (18%),  referensi  (12%), relevansi  (24%),  keteraturan  (24%),  urutan  (26%),  dan  transisi  kata-kata  (20%)  dalam  skripsi. Dwinuryati et al. (2018)  menemukan perangkat kohesi gramatikal yang sering digunakan siswa dalam  menulis  karangan  eksposisi  adalah  perangkaian  (konjungsi)  presentasinya  sebesar
69,12%,  sedangkan  piranti  kohesi  gramatikal  yang  jarang  dipakai  adalah  subtitusi  dengan persentase sebesar 2,75%.
Beberapa  artikel  tersebut  relevan  dengan  penelitian  ini.  Persamaan  temuan  pada  artikel tersebut yakni membahas piranti kohesi gramatikal. Adapun, perbedaannya terletak pada sumber data  yang  digunakan.  Dalam  hal  ini  penelitian  Putra  (2014)  menggunakan  sumber  data  berupa novel  ;  Widiatmoko  (2015)    menggunakan  sumber  data  berupa  majalah  Saud  (2015)  dan Sudirman & Tiasari (2017) menggunakan sumber data berupa  karangan deskriptif mahasiswa. Adapun,  sumber  data  penelitian  ini  adalah  karangan  autobiografi  yang  ditulis  oleh  narapidana. Selain itu, hasil dari analisis ini dipakai sebagai materi ajar pada mata kuliah Bahasa Indonesia Keilmuan sehingga berbeda dengan penelitian sebelumnya tersebut. Dengan demikian, kebaruan dan keorisinilan penelitian ini dapat dipertanggungjawabkan.
Permasalahan  yang  akan  dibahas  dalam  artikel  ini  (1)  menganalisis  kohesi  gramatikal dalam  autobiografi  narapidana  kasus  narkoba  di  LP  Kelas  IA  Surakarta;  dan  (2) mendeskripsikan  implikasi  hasil  analisis  kohesi  gramatikal  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  ini berupa  satuan  bahasa  yang  berupa  kata,  frasa,  klausa,  dan  kalimat  yang  menunjukkan  piranti  kohesi gramatikal.  Total  data  yang  dianalisis  sebanyak  610  data.  Sumber  data  penelitian  berupa  wacana autobiografi  yang  ditulis  oleh  narapidana  di  Lapas  Kelas  IA  Surakarta.  Informan  penulis  auobiografi bernama  DP  yang  merupakan  narapidana  berlatang  belakang  pendidikan  terakhir  SMA  dengan  kasus narkoba.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  dokumentasi.  Dalam  pengumpulan data,  peneliti  menggunakan  teknik  sampling  data  dari  informan  yakni, purposive  sampling dengan mempertimbangkan hal tertentu (Sugiyono, 2013).
Teknik  keabsahan  data  penelitian  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  teori  dan  triangulasi peneliti.  Teori  teori  menggunakan  teori  analisis  wacana;  sedangkan  triangulasi  peneliti dilakukan  dengan  cara  membandungkan  hasil  penelitian  dengan  penelitian  lain  yang  serupa. Adapun  teknik  analisis  yang  pakai  adalah  metode  padan  dan  agih.  Teknik  dasar  yang  dipakai dalam  metode  padan  adalah  pilah  referensial,  sedangkan  teknik  dasar  yang  dipakai  dalam metode  agih  adalah  bagi  unsur  langsung  (BUL)  dan  teknik  lanjutan.  Teknik  lanjutan  tersebut meliputi  teknik  sisip,  subtitusi,  perluas,  dan  baca  markah  (Sudaryanto,  2015).  Adapun,  model analisis  data  yang  dipakai  adalah  model  interaktif  Miles  and  Huberman  yang  terdiri  atas pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan (Moleong, 2010).

## HASIL PENELITIAN

## Kohesi Gramatikal pada Autobiografi Narapidana Kasus Narkoba
Terdapat  berbagai  bentuk  kohesi  gramatikal  dalam  autobiografi  narapidana  di  Lapas Surakarta kelas IA. Narapidana yang dijadikan sebagai informan dalam penelitian ini salah satu adalah  penghuni  Blok  D  kasus  narkoba  dengan  masa  tahanan  5  tahun.  Narapidana  tersebut berinisial  DP  dengan  latar  belakang  pendidikan  lulusan  SMA.  Adapun,  penggunaan  kohesi gramatikal dalam autobiografi narapidana tersebut akan disajikan berikut.
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130

## Tabel 1. Kohesi Gramatikal Autobiografi Narapidana
Kohesi Gramatikal Jumlah Persentase Referensi 391 64,0% Subtitusi 8 1,4% Konjungsi 205 33,6% Elipsis 6 1,0%

## Referensi
Dalam  autobiografi  narapidana  di  Lapas  Surakarta  terdapat  dua  referensi,  yaitu  endofora dan  eksofora.  Penggunaan  referensi  endofora  lebih  doniman  daripada  eksofora.  Hal  ini  karena referensi  endofora  yang  diungkapkan  narapidana  merujuk  pada  tuturan  baik  sebelumnya maupun  sesudahnya,  sedangkan  referensi  eksofora  jarang  digunakan.  Hal  tersebut  karena narapidana jarang melibatkan unsur lain di luar tuturan yang diungkapkan.
Narapidana  dalam  menulis  referensi  menggunakan  satuan  lingual  tertentu  yang  merujuk pada  satuan  lingual  lainnya.  Satuan  lingual  tersebut  dapat  berupa  pengacuan  bentuk  persona, bentuk  demontratif,  dan  bentuk  komparatif.  Berikut  bentuk-bentuk  referensi  yang  ada  dalam autobiografi narapidana.

## Referensi Persona
Pengacuan persona dalam autobiografi narapidana diwujudkan melalui pronominal persona pertama  dan  ketiga.  Penggunaan  referensi  persona  dalam  autobiografi  narapidana  Lapas  kelas IA Surakarta sebagai berikut.
Tabel 2 . Referensi Persona dalam Autobiografi Narapidana
Persona Bentuk Referensi Jumlah Persentase I (pertama) Tunggal Saya 36 9,2% aku 199 50% -ku 70 17% Jamak kami 6 2% kita 28 7,1% III (ketiga) Tunggal dia 7 2% beliau 2 0,5% nya 29 7,4% Jamak mereka 14 3,5%

## Referensi saya
Nama saya DP. Biasa dipanggil D. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Kutipan  tersebut  merujuk  pada  narapidana  yang  berinisial  DP.  Berdasarkan  data  tersebut, referensi saya termasuk  jenis  kohesi  gramatikal  pengacuan  endofora  yang  bersifat  kataforis. Disebut  demikian  karena  acuannya  dijelaskan  kemudian  atau  antesenden  terletak  di  sebelah kanan.

## Referensi aku dan -ku
Hukum tetap berlaku dan hakim memberi vonis aku 5 tahun 2 bulan, aku juga sempat syok, aku berfikir gimana dengan anak dan ibu aku kalau aku tinggal selama 5 tahun. Tiap hari aku nangis  memikirkan  keadaan  anak  dan  ibu ku ,  tapi  semua  ada  hikmahnya,  selama  aku tinggal di rutan kelas 1 Surakarta. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referensi persona pertama tunggal bentuk bebas bberdasarkan kutipan tersebut berupa aku dan  bentuk  terikat -ku lekat  kanan.  Referensi aku merujuk  pada  penutur  atau  penulis autobiografi atau narapidana. Penggunaan persona aku dan -ku ini termasuk referensi endofora anaforis karena acuannya telah dijelaskan di awal. Penutur sebelumnya menyebutkan nama atau inisalnya pada bagian pembukaan autobiografi. Dengan demikian, penggunaan referensi aku dan - ku merujuk pada penulis autobiografi sendiri, yaitu DP.

## Referen kami
Keluarga  kecil  saya  pun  hidup  dengan  penuh  kebahagiaan,  suami  saya  yang  bekerja  di swasta  (pabrik  kecil)  dan  aku  pun  bekerja  di  sebuah  toko,  dan  Nabila  ikut  dengan  nenek dan  kakeknya  di  rumah,  tapi  setelah  pulang  kerja kami jemput  kembali. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referen kami pada  kutipan  tersebut  termasuk  bentuk  bebas . Referen kami yang diungkapkan  merujuk  pada  dua  orang  yang  diungkap  penutur  sebagai  bagian  dari  keluarga kecilnya  yaitu  penutur  yang  berinisial  DP  dan  suaminya.  DP  merupakan  penutur  yang  saat  ini berstatus narapidana dengan kasus narkoba. Referen tersebut bersifat anaforis karena antesenden terletak di sebelah kiri atau acuannya telah disebutkan sebelumnya.

## Referensi kita
Aku  akan  berharap  untuk  teman-temanku,  jangan  sampai  mengenal  yang  namanya narkoba, narkoba bagi aku adalah ibu tiri yang sangat kejam, karena narkoba menjauhkan kita dari keluarga, dari orang-orang yang kita cintai. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Sebagian  besar  referensi kita bersifat  anaforis  dan  termasuk  dalam  pronomina  persona pertama jamak. Persona kita pada tuturan di atas mengacu pada penutur  yang berinisil DP dan teman-temannya.  Teman-teman  yang  dimaksud  tidak  hanya  menjadi  kerabat  dekat,  tetapi  juga pembaca autobiografi yang dibuat oleh penutur.
Referensi dia dan mereka
Paling  berat  aku  harus  berpisah  dengan  anakku,  padahal  putriku  menginjak  dewasa. Dia perlu ibunya di sampingnya dampingi dia , tapi dia harus menjalani tumbuh dewasa tanpa ibunya. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Suatu  haripun  aku  berfikir  untuk  belajar  membuat  bakso  sendiri.  Lalu  aku  uji  cobakan dengan menyuruh ibuku dan semua yang ada disekitarku untuk mencicipi buatan baksoku, dan mereka menyatakan hasilnya enak dan memuaskan rasa. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referensi dia termasuk  referensi  endofora  yang  bersifat  anaforis.  Acuannya  yaitu  anak penutur yang menginjak usia dewasa yang telah disebutkan sebelumnya. Referensi mereka yang merujuk  pada  ibu  dan  orang  disekitar  penutur  yang  diceritakan  sebelumnya  oleh  penutur  yang sifatnya  anaforis  dan  termasuk  dalam  pronomina  persona.  Menurut  Sumarlam,  dkk.  (2003)
118 Alinea:  Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130
pengacuan persona diwujudkan dalam bentuk persona pertama, kedua, dan ketiga, baik tunggal maupun jamak. Trnavac  & Taboada  (2016) memaparkan bahwa referensi anafora dan katafora ppada umumnya meliputi pronomina orang ketiga seperti ia, dia, mereka , -nya. Persona mereka mengacu pada anak dan  ibu penutur. Penutur menganggap bahwa anak dan ibunya merupakan penyemangat dan harga yang paling berharga dalam hidupnya.

## Referensi – nya
Setelah  lulus  SD  aku  masuk  di  SMP  Kasatrian  yang tempatnya tidak  jauh  dari  rumah. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referensi  - nya pada  dua  kutipan  di  atas  dituturkan  bersifat  anaforis.  Hal  tersebut  karena antesedan  lebih  dahulu  dituturkan  sebelum  pronomina  insani.  Pronomina  insani  adalah pronomina  yang  acuannya  adalah  orang  (Rani,  dkk.  2006).    Refesensi  – nya pada  kata olehnya mengacu  pada  orang  ketiga  dalam  rumah  tangga  penutur.  Orang  ketiga  tersebut  dianggap penutur  sebagai  benalu  dalam  kehidupannya.  Adapun  referensi  – nya pada  kata dengannya mengacu  pada  suami  penutur  yang  tergoda  dengan  orang  ketiga  sehingga  membuat  penutur memutuskan  untuk  berpisah  dengan  suaminya  tersebut.  Selaras  dengan  temuan  Asna  (2018) bahwa  dalam  wacana  berita  harian  rubrik  “Pilkada”  terdapat  pronomina  atau  kata  ganti  orang yang  berupa  akhiran  -nya  yang  mengacu  pada  HT  (Hari  Tanoesoedibjo)  sebagai  kata  ganti kepimilikan.

## Referensi Demostratif (Referensi Penunjukan)
Referensi  penunjuk  atau  demostratif  dibedakan  menjadi  dua  macam  yaitu  temporal  yang didasarkan  pada  waktu  dan  lokasional  yang  didasarkan  pada  letak  atau  tempat.  Berikut  adalah bentuk referensi demonstratif autobiografi narapidana.
Tabel 3 . Referensi Demontratif dalam Autobiografi Narapidana
Demonstratif  Acuan Demontratif Bentuk Pronomina Persentase Kemunculan Waktu (temporal) Kini kini, sekarang 27% Lampau dulu 54% Yang akan datang besuk 9% Tempat (lokasinal) Dekat dengan penutur di sini 9% Agak  dekat  dengan penutur - 0 Jauh dengan penutur - 0

## Waktu Kini
Dan kini aku  harus  menjalani  hukuman  di  sini  di  tempat  ini,  yang  mau  tidak  mau  harus tetap aku jalani dan aku harus kehilangan kebebasanku, senyuman anak manisku dan jauh dari orang tuaku. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Sekarang aku  udah  jalani  hukumanku  hampir  2  tahun,  dan  aku  dipercaya  sama  petugas rutan  untuk  mengajar  senam  setiap  blok-blok,  lumayan  dapat  gaji  bisa  untuk  membantu kebutuhan ibuku. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referensi demonstratif temporal yang menunjukkan masa kini ditandai dengan kata kini dan sekarang yang  merujuk  pada  situasi  tahun  2019.  Tahun  tersebut  merupakan  tahun  penutur  DP
menjalani  masa  hukuman  di  Lapas  Surakarta  dan  menulis  autobiografi.  Berdasarkan  konteks tuturannya,  yaitu  penutur  menggunakan  rujukan  unsur  di  luar  bahasa.  Unsur  di  luar  bahasa tersebut  adalah  waktu  yang  melatarbelakangi  konteks  tuturan,  yaitu  tahun  2019.  Dengan demikian, termasuk referensi eksofora.

## Waktu Lampau
Ayah  dari  anakku  yang dulu tidak  pernah  peduli,  sekarang  berubah  99%  semenjak  aku masuk penjara. Dia sekarang perhatian dengan anakku. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Penggunaan  referensi  demonstratif  temporal  yang  menunjukkan masa  lampau ditandai dengan  kata dulu. Acuannya  merujuk  pada  waktu  sebelum  penutur  masuk  ke  penjara.  Acuan referensi dulu terdapat di sebelah kanan sehingga bersifat kataforis.

## Waktu yang Akan Datang
Aku  tidak  pernah  merepotkan  orang  rumah,  justru  kalau  sudah  dapat  upah  ngelaudry. Keluargaku  aku  hubungi  dari  sini  dan besok nya  ambil  uang  sambil  besuk  aku. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referensi  demonstratif  waktu  yang  akan  datang  ditandai  pada  kata besuk .  Kata besuk merujuk  pada  waktu  kemudian  hari  yang  tidak  diketahui  kapan  terjadinya.  Hal  ini  karena acuannya  tidak  dijelaskan  secara  eksplisit  pada  tuturan.  Acuan  waktu  yang  akan  datang  pada demonstratif besuk merujuk pada unsur lain di luar bahasa. Unsur tersebut yaitu konteks situasi terjadinya  sesuatu  yang  dituturkan.  Konteks  situasi  tersebut  tidak  dapat  ditentukan.  Dengan demikian, referensi demonstratif besuk merupakan referensi jenis eksofora.

## Lokasional Dekat
Sekarang  aku  udah  jalani  hukumanku  hampir  2  tahun,  dan  aku  dipercaya  sama  petugas rutan  untuk  mengajar  senam  setiap  blok-blok,  lumayan  dapat  gaji  bisa  untuk  membantu krbutuhan ibuku sehari-hari selama aku menjalani hukuman di sini . (DP/5th/Narkoba/SMA)
Referensi  demonstratif  lokasional di  sini mengacu  pada  rutan  tempat  saat  ini  penutur  DP tinggal. Acuan di sini telah disebutkan sebelumnya sehingga merupakan referensi endofora yang bersifat anaforis.

## Referensi Komparatif (Perbandingan)
Aku  tidak  dapat  merasakan seperti teman-teman  seumuran  saya,  karena  aku  harus membantu ibu berjualan. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Penggunaan  referensi  komparatif  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  dua  hal  yang dibandingkan.  Referensi  komparatif  ditandai  dengan  kata seperti yang  berfungsi membandingkan  antara  dirinya  dan  teman-temannya.  Penutur  mengungkapkan  bahwa  dirinya tidak  sama  dengan  teman-teman  seumurannya  yang  menggunakan  waktu  luangnya  untuk bermain atau bersenang-senang sedangkan penutur lebih sering membantu orang tuanya.
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130

## Subtitusi (Penggantian)
Subtitusi  mempunyai  referen  setelah  ada  unsur  yang  diacunya.  Subtitusi/  penyulihan/ penggantian berfungsi sebagai variasi bentuk (Samsiyah & Cahya, 2018). Penggunaan subtitusi dalam  teks  autobiografi  napidana  di  Lapas  Surakarta  ditemukan  sebanyak  8  data,  sebagai berikut.

## Subtitusi Verba
Aku berjanji akan  tinggalin  semua  yang  pernah  aku  lakukan  di  masa  lalu.  Aku bersedia untuk menjahui perbuatan yang membuat hancur impianku. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Frasa verba berjanji dalam kutipan tersebut disubtitusikan dengan frasa bersedia .

## Subtitusi Nomina
Paling berat aku harus berpisah dengan anakku, padahal putriku menginjak dewasa, dia perlu ibunya di sampingnya dampingi dia, tapi dia harus menjalani tumbuh dewasa tanpa ibunya. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Nomina anakku digantikan  dengan putriku .  Pada  satuan  lingual  yang  berkategori  nomina dapat digantikan dengan satuan lingual lain  yang berkategori sama, sehingga disebut substitusi nominal (Sumarlam, dkk 2003:29).

## Subtitusi Kata Persona
Kalau  ingat  di  masa  remaja  sangat  asyik  sekali  di  tempat  aku  dilahirkan,  sampai  remaja aku  banyak teman yang sangat baik-baik, sebut  saja temanku R, U, T, L dan aku D .  … Bahkan aku masuk di rutan Solo, mereka gak ngelupain aku. Waktu lebaran mereka jenguk aku, mereka ajak suami dan anak-anak mereka , rasanya bahagia sekali, keinget masa kecil kita bermain bareng …. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Penggunaan  kata teman  yang  sangat  baik disubtitusikan  penutur  dengan  persona mereka . Persona mereka merujuk  pada  teman  dekat  penutur  yang  dijelaskan  berinisial  R,  U,  T  dan  L. Kalimat berikutnya penutur menggunakan subtitusi persona pertama jamak. Klausa temanku R, U, T, L dan aku disubtitusikan penutur dengan persona kita . Senada Yuniati, dkk. (2018) yang menemukan  unsur  pengganti  berupa  kata  ‘mereka’  pada  Novel Cinta  Suci  Zahrana karya Habiburahman El Shirazy. Kata ‘mereka’ mengganti kata ‘Zahrana dan Hasan’ yang disebutkan pada kalimat sebelumnya.

## Subtitusi Kata Demontratif (di situ)
Pertama  kali  aku  datang  disambut  baik  oleh  napi-napi  perempuan.  Biasalah  kalau  anak baru dimasukkan dikarantina. Di situ, di karantina banyak penghuni beragam kasus, baru 2 hari aku bisa cari teman. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Subtitusi di  situ yang  dimaksud  penutur  adalah  tempat karantina .  Tempat  karantina merupakan  tempat  pertama  narapidana  menjalani  masa  tahanan.  Penutur  yang  berinisial  DP menceritakan  masa  lampaunya  ketika  berada  di  tempat  karantina.  Penggunaan di  situ menunjukkan bahwa penutur berada di tempat yang jauh dengan tempat yang dimaksud.

## Subtitusi Kata Demontratif (ini)
Pertama aku  harus  jauh  dari  anak  semata  wayangku ,  karena  aku  harus  menjalani hukuman karena terjerat narkoba dan harus jauh dari orang tua aku yang tinggal ibu aku saja,  karena  bapak  aku  sudah  almarhum,  tapi  yang  paling  pahit  yang  aku  rasakan, aku mendapat  vonis  5  tahun  2  bulan dan aku  juga  cerai  dengan  suamiku .  Lengkap  sudah penderitaanku, alasan aku cerai karena sudah tidak ada kecocokan lagi. Dengan kejadian ini semua aku ambil hikmahnya. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Lingual ini pada  frasa kejadian  ini merujuk  pada  kejadian  yang  disebutkan  sebelumnya. Kejadian  yang  dimaksud  diungkapkan  dengan  kalimat harus  jauh  dari  anak  semata  wayang, harus  jauh  dari  orang  tua  yang  tinggal  ibu  saja,  mendapat  vonis  5  tahun  2  bulan,  dan  cerai dengan suami. Penggunaan subtitusi demontratif ini tidak menunjukkan adanya hubungan jarak jauh  karena  antesedan  yang  digunakan  penutur  bukanlah  nama  tempat  (lokasional)  melainkan bentuk  nomina  noninsani  (mengacu  selain  manusia)  yang  berupa  kejadian  yang  dialami  si penutur.

## Subtitusi Kata Demontratif (Apa)
Kegiatan apa aja aku ikut terutama dalam agama. Aku jadi rajin beribadah, sholat, malam, ikut ppengajian, baca Al Quran bahkan aku sudah khatan 2 kali. (DP/5th/N/SMA)
Kata apa merupakan  kata  ganti  perihal  yang  menggantikan  seluruh  proposisi  yang disebutkan  setelahnya.  Kata apa merupakan  bentuk  subtitusi  dari  kegiatan  agama  yang  dikuti penutur.

## Konjungsi
Konjungsi  digunakan  untuk  menggabungkan  beberapa  proposisi  dalam  wacana  agar perpindahan  ide  dalam  wacana  tidak  rancu  (Rani,  et  al.  2006:107).  Selain  itu,  konjungsi  juga digunakan  untuk  merangkai  gagasan,  baik  dalam  satu  kalimat  (intra  kalimat)  maupun antarkalimat.  Piranti  konjungsi  yang  terdapat  pada  teks  autobiografi  narapidana  ditemukan sebanyak 205 data, seperti tampak pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Penggunaan Konjungsi dalam Autobiografi Narapidana
Konjungsi Bentuk Piranti Jumlah Persentase Urutan setelah 9 4,32% sejak 1 0,48% kemudian 2 0,97% akhirnya 5 2,43% sebelum 3 1,46% Penambahan dan 101 49,26% juga 11 5,36% Pertentangan tapi 19 9,26% Alahan walapun 5 2,43 Ketidakserasian padahal 1 0,48% Perbandingan seperti 3 1,46% Kausal karena 29 14,14% Harapan semoga 2 0,97% Keraguan mungkin 1 0,48% Tegasan bahkan 6 2,92%
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130
lagi 6 2,92% malah 1 0,48%

## Piranti Urutan Waktu
Sebelum aku  di  pindah  dari  polsek  ke  rutan  aku  takut, setelah aku  pindah  ke  rutan, pertama kali aku datang disambut baik oleh napi-napi perempuan. (DP/5th/N/SMA)
Aku jalani jadi penyanyi organ tunggal 6 tahun, dan akhirnya aku off dari organ tunggal karena aku hamil anak pertamaku. (DP/5th/N/SMA)
Pada  kutipan  di  atas  terdapat  konjungsi  berfungsi  sebagai  petunjuk  urutan  waktu  berupa kata setelah dan akhirnya .  Kata setelah menunjukkan  adanya  proposisi  keterangan  yang mengikutinya sehingga berfungsi sebagai lanjutan. Menurut Rani, dkk. (2006:110) kata setelah biasanya  digunakan  untuk  piranti  kohesi  intra  kalimat.  Selanjutnya,  penutur  menggunakan piranti  konjungsi  urutan  waktu  berupa  frasa dan  akhirnya yang  berfungsi  sebagai  penghubung intrakalimat  yang  menunjukkan  adanya  hubungan  kohesif  tahapan  akhir  dari  sebuah  kegiatan yang dilakukan penutur.

## Piranti Penambahan (Aditif)
Informasi  yang  panjang  dapat  membuat  penutur  tidak  menyampaikannya  secara  seluruh. Namun,  dilakukan  secara  bertahap  dengan  mempertimbangkan  kemampun  penerimanya. Tahapan  pemberian  informasi  tersebut  tentu  didukung  oleh  penggunaan  piranti  konjungsi. Piranti yang digunakan yang digunakan tersebut contohnya sebagai berikut.
Hubungan keluarga yang berjalan 5 tahun lamanya telah kehadiran sebuah benalu (orang ketiga) dan suami  saya  tergoda  olehnya,  sempat  saya  pergokin  sendiri. Dan tidak  lama saya  memutusakan  untuk  berpisah  dengannya dan Nabila  pun  ikut  bersamaku dan kami pulang kerumah orang tua saya. (DP/5th/N/SMA)
Konjungsi dan menunjukkan  adanya  informasi  tambahan  yang  terdiri  atas  4  macam. Konjungsi dan pertama tidak menunjukkan hubungan yang bersifat setara atau sejajar melainkan hubungan  sebab-akibat.  Sebab  tersebut  dipengaruhi  oleh  kehadiran  sebuah  benalu  dalam hubungan  keluarganya  yang  sudah  berjalan  5  tahun  sehingga  mengakibatkn  suami  penutur tergoda oleh benalu tersebut. Konjungsi dan kedua, ketiga, dan keempat juga tidak menunjukkan adanya hubungan setara tetapi berfungsi sebagai urutan waktu.
Ketidakadaan  hubungan  kesataran  dari  konjungsi dan dapat  dipaparkan  bahwa  terdapat kesalahan  penggunaan  konjungsi  dalam  teks  autobiografi  yang  ditulis  narapidana.  Piranti dan adalah  piranti  konjungsi  yang  paling  dominan  dalam  autobiografi  narapidana  yaitu  sebesar 49,26%.  Hasil  ini  senada  dengan  penelitian  Dwinuryati  et  al.  (2018)    bahwa  ketidaktepatan penggunaan  piranti  gramatikal  yang  digunakan  siswa  dalam  menulis  karangan  eksposisinya, meliputi konjugsi dengan persentase paling banyak, yakni sebesar 73,08%.
Hasil  temuan  konjungsi  pada  penelitian  ini  senada  dengan  penelitian  Elis  (2013)  yang menemukan konjungsi dalam Teks Sandosa Lakon Sokrasana Dalam Penelitian Kualitatif , yaitu konjungsi  penambahan  (aditif),  meliputi dan,  juga,  serta ;  konjungsi  urutan  (sekuensial), meliputi lalu,  terus,  kemudian dan  sebagainya.  Purnama  &  Ririn  (2018)    juga  menemukan perangkaian  atau  konjungsi  dalam  Lirik  Lagu  “Aku  Cinta  Allah”  Group  Band  Wali  yaitu konjungsi walau yang  menunjukkan  perangkaian  kosesif,  konjungsi untuk yang  menunjukkan
perangkaian  tujuan,  konjungsi dan yang  menggambarkan  perangkaian  menghubungkan  kata dengan kata.

## Piranti Pertentangan
Kakak-kakak  saya  sebenarnya  juga  ada tapi mereka  selalu  sibuk  dengan  urusan  mereka masing-masing. Tapi aku ikhlas membantu ibu, setidaknya aku tidak seperti kakak-kakakku yang hanya bisa mengandalkan Bapak dan Ibu saja. (DP/5th/Narkoba/SMA)
Konjungsi  pertentangan  berupa  piranti tapi digunakan  penutur  berfungsi  untuk mengontraskan ide-ide yang diungkap sebelumnya. Senada dengan penelitian Asna (2018) yang menemukan piranti namun dan tetapi pada Wacana berita harian Kendari Pos . Kedua piranti itu berfungsi untuk mmenandai makna yang berhubungan dengan pertentangan atau perbedaan.

## Piranti Alahan (Adversatif)
Selama 1 tahun saya menyandang status janda, walaupun berat rasanya tetap harus saya terima  karena  ini  hidup  dan  aku  punya  seorang  putri  yang  sangat  mambutuhkan  saya  ... (DP/5th/Narkoba/SMA)
Piranti walaupun digunakan  penutur  untuk  menjelaskan  bahwa  selama  1  tahun  penutur menyandang  status  janda  rasanya  berat  tetapi  karena  ada  hal  lain  maka  harus  tetap  diterima. Dengan  demikian,  untuk  menyebutkan  suatu  hal  yang  seharusnya  tidak  muncul,  sehingga menyebabkan suatu hal itu tidak seperti biasanya.

## Piranti Ketidakserasian
Paling  berat  aku  harus  berpisah  dengan  anakku padahal putriku  menginjak  dewasa,  dia perlu ibunya di sampingnya dampingi dia, tapi dia harus menjalani tumbuh dewasa tanpa ibunya. (DP/5th/N/SMA)
Kata padahal menunjukkan  ketidakserasian  yang  ditandai  dengan  adanya  perbedaan proposisi  yang  terdapat  di  dalamnya  (Rani,  dkk.  2006:116).  Terdapat  dua  proposisi  yang menyebabkan  adanya  hubungan  tidak  selaras  atau  tidak  serasi.  Proposisi  yang  dimaksud  yaitu pertama masalah  paling  berat  penutur  yang  harus  berpisah  dengan  anaknya.  Proposisi  yang mengikutinya  yaitu  usia  putrinya  menginjak  dewasa.  Dengan  demikian,  kata padahal menunjukkan  adanya  ketidakserasian  antara  proposisi  yang  pertama  dan  proposisi  yang mengikuti.

## Piranti Perbandingan
Aku  ikhlas  membantu  ibu,  setidaknya  aku  tidak seperti kakak-kakakku  yang  hanya  bisa mengandalkan Bapak dan Ibu saja. (DP/5th/N/SMA)
Kata seperti menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  penutur  dengan  kakak-kakak  penutur. Perbedaan  yang  dimaksud  adalah  sikap  kemandirian.  Jika  penutur  mempunyai  sikap kemandirian dengan membantu orang tuanya berjulan, sedangkan kakak penutur tidak. Penutur mengungkapkan  bahwa  kakak-kakaknya  hanya  mengandalkan  orang  tuanya.  Hasil  penelitian piranti  komparatif  pernah  dilakukan  Riyanto  (2015)    mengenai  kohesi  perbandingan  di  media
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130
massa  cetak.  Konjungsi  yang  ditemukannya  berupa  konjungsi seperti digunakan  untuk menyampaikan suatu gagasan dan ungkapan direktif dalam sebuah tuturan.

## Piranti Kausal (Sebab-Akibat)
Aku harus jauh dari anak semata wayangku, karena aku harus menjalani hukuman terjerat narkoba  dan  harus  jauh  dari  orang  tua  aku  yang  tinggal  ibu  aku  saja, karena bapak  aku sudah almarhum, tapi yang paling pahit yang aku rasakan, aku mendapat vonis 5 tahun 2 bulan  dan  aku  juga  cerai  dengan  suamiku  yang  aku  rasakan.  Lengkap  sudah penderitaanku, alasan aku cerai karena sudah tidak ada kecocokan lagi. (DP/5th/N/SMA)
Piranti karena menunjukan adanya sebab-akibat. Penyebabnya adalah penutur terjerat kasus narkoba sehingga mengakibatkan ia jauh dari anak semata wayang dan ibunya. Selain itu, piranti karena juga  menunjukkan  adanya  hubungan  akibat  penutur  bercerai  dengan  suaminya  yang disebabkan tidak adanya kecocokan.

## Piranti Harapan (Optatif)
Aku  ikhlasin  Bapak  untuk  kepergianya  kembali  pada  Allah. Semoga tenang  dan  husnul khotimah di sisi Allah SWT. (DP/5th/N/SMA)
Kata semoga menunjukkan adanya suatu harapan atau optatif. Rani (2006:123) berpendapat bahwa hubungan optatif terjadi apabila terdapat proposisi yang mengandung suatu harapan atau doa. Sebuah doa atau harapan tersebut biasanya didahului dengan piranti optatif. Piranti semoga difungsikan  untuk  mengungkapkan  harapan  Bapaknya  yang  telah  meninggal  bisa  mendapat husnul khotimah.

## Piranti Keragu-raguan (Dubitatif)
Aku  merasa mungkin tanpa  anak  dan  ibuku,  aku  tak  sanggup  menjalani  kehidupan  ini (DP/5th/N/SMA)
Kata mungkin digunakan  penutur  untuk  menghubungkan  bagian  yang  dianggap  masih meragukan. Dengan demikian, kata mungkin menunjukkan suatu ketidakpastian. Penutur masih ragu-ragu  dalam  membuat  pernyataan  atau  perkiraan.  Penutur  memberikan  pernyataan  atau perkiraan bahwa tanpa anak dan ibunya ia tidak akan kuat menghadapi lika-liku kehidupan.

## Piranti Tegasan
Kegiatan apa aja aku ikut terutama dalam agama, aku jadi rajin beribadah, aku bisa baca Al Quran bahkan aku sudah khatan 2 kali. (DP/5th/N/SMA)
Berjalannya  waktu  aku  kenal lagi dan  siap  membuka  hati  saya lagi dengan  seoarng  pria. (DP/5th/N/SMA)
Kata bahkan dan lagi digunakan penutur sebagai piranti yang menyatakan penegasan yang menyangatkan.  Penggunaan  piranti  konjungsi  pada  penelitian  ini  senada  dengan  temuan  Elis (2013)  bahwa  penggunaan    konjungsi  sebagai  perangkaian  unsur  dalam  Teks  Sandosa  Lakon Sokrasana  terdiri  atas  konjungsi  kausalitas  yang  meliputi sebab,  karena,  maka, makanya; konjungsi  penambahan  meliputi dan,  juga,  serta;  kon jungsi  urutan  (sekuensial), meliputi lalu, terus,  kemudian dan  sebagainya.  Jamzaroh  (2012)  juga  menemukan  serangkaian  konjungsi dalam  kumpulan  lagu-lagu  Ebiet  G. Ade  yang  meliputi  sebab-akibat,  pertentangan,  kelebihan,
pengecualian,  konsesif,  tujuan,  penambahan,  pilihan,  perlawanan,  waktu,  syarat  dan  alat  atau cara.  Lebih  lanjut,  Resgita  &  Zultiyanti  (2022)  menemukan  konjungsi  subordinatif  dalam kumpulan  cerita  rakyat  Belitung    yang  meliputi  konjungsi  waktu,  syarat,  pengandaian,  tujuan, konsesif, pemiripan, penyebaban,  akibat, cara,  alat, komplementasi atau  penjelas, atributif atau pelengkap, perbandinga, dan optatif atau harapan.

## Elipsis (Pelesapan)
Elipsis atau pelesapan merupakan penghilangan kata atau satuan lain yang wujud asalnya dapat diramalkan dari konteks bahasa (Kridalaksana, 2010:45).
¢ Yang paling pahit yang aku rasakan, ¢ aku mendapat vonis 5 tahun 2 bulan dan aku juga cerai dengan suamiku yang aku rasakan. (DP/5th/N/SMA) ( Masalah )  yang  paling  pahit  yang  aku  rasakan,  ( adalah )  aku  mendapat  vonis  5  tahun  2 bulan dan aku juga cerai dengan suamiku yang aku rasakan.
Tuturan di atas terdapat kata yang dilesapkan berupa masalah dan adalah . Jika kedua kata tersebut  dimunculkan  kembali,  maka  seperti  tuturan  bawahnya.  Hasil  penelitian  ini  selaras dengan  Widiatmoko  (2015)  bahwa  pelesapan  pada  penggalan  wacana  dalam  Majalah  Online berfungsi  sebagai  penghemat  kata  sehingga  ada  bagian  yang  dihilangkan  dan  diganti  dengan bentuk  kosong  (zero).  Beberapa  kata  yang  dihilangkan  tersebut  tetap  membuat  makna  wacana menjadi utuh tanpa mengurangi informasi inti lainnya.
Elipsis  digunakan  jika  satuan  lingual  dalam  struktur  kalimat  tidak  perlu  untuk ditampakkan.  Dengan  demikian,  fungsi  penggunaan  ellipsis  atau  pelesapan  dalam  teks autobiografi  narapidana,  yaitu  menghasilkan  kalimat  yang  efektif  dan  mudah  dipahami, membentuk kepaduan wacana, dan untuk mengaktifkan pikiran pembaca autobiografi terhadap hal-hal  yang  tidak  diungkapkan  oleh  si  penulis.  Fungsi  ini  senada  dengan  temuan  Hartanto (2015)  yang  menyebutkan  penghilangan  sebagian  satuan  lingual  pada  pesan  singkat  bertujuan agar isi pesan tersebut menjadi padat, efektif, dan komunikatif.

## Implikasi Hasil Analisis sebagai Materi Ajar
Hasil  analisis  kohesi  gramatikal  dalam  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi materi  ajar  atau  bahan  ajar  di  Perguruan  Tinggi.  Bahan  ajar  menurut  Ahmadi,  et  al.  (2011) adalah segala sesuatu  yang dimanfaatkan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Penelitian  Ali  (2017)  dan  Awwad  (2017)  menemukan  bahwa  penjelasan  penanda  kohesi gramatikal memberikan sumbangan terhadap pemahaman siswa ketika membaca suatu wacana. Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  dapat  diimplikasikan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia Keilmuan  di  Perguruan  Tinggi  yang  disesuaikan  dengan  CPL  dan  CPMK  pada  kurikulum. Pemanfaatan  hasil  temuan  untuk  mengembangkan  materi  ajar  di  Perguruan  Tinggi,  seperti  di Universitas  Muria  Kudus  pada  kurikulum  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  Keilmuan  terdapat muatan  pembelajaran  berkaitan  dengan  penggunaan  kohesi  gramatikal  untuk  menciptakan kepaduan dan keutuhan paragraf.
Berdasarkan kurikulum yang dipakai di Universitas Muria Kudus terutama Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, hasil temuan dijadikan sebagai referensi materi ajar pada mata kuliah Bahasa Indonesia Keilmuan sesuai dengan rumusan CPL dan CPMK pada Tabel 5 dan 6 berikut.
Tabel 5. Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan Rumpun Bahasa Indonesia Keilmuan
Kode CPL Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) P3 Menguasai  pengetahuan  bidang  studi  di  sekolah  dasar  meliputi Bahasa Indonesia , Matematika, IPA, IPS, PPKn, SBdP, dan PJOK. KU1 Mampu  menerapkan  pemikiran  logis,  kritis,  sistematis,  dan inovatif  dalam  konteks  pengembangan  atau  implementasi  ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan  nilai  humaniora  yang  sesuai  dengan  5  bidang keahlian (IPA, Matematika, Bahasa Indonesia , IPS, dan PKn) KK3 Mampu menerapkan pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia , Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.

## (Sumber dokumen kurikulum PGSD UMK)
Tabel 6. Rumusan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

## Rumpun Bahasa Indonesia
Kode CPMK Rumusan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan (a) kalimat dan kalimat efektif; (b) penalaran bahasa; (c) pengembangan paragraf; (d) kesalahan berbahasa; (e) karangan/ prosa naratif; (f) karya tulis semi ilmiah dan (g) karya ilmiah secara mandiri dan bertanggung jawab. CPMK2 Mahasiswa mampu menganalisis (a) kalimat dan kalimat efektif; (b) penalaran bahasa; (c) pengembangan paragraf; (d) kesalahan berbahasa; (e) karangan/ prosa naratif; (f) karya tulis semi ilmiah dan (g) karya ilmiah CPMK3 Mahasiswa  mampu  membuat  paragraf/  karangan  untuk menghasilkan  karya  ilmiah  dengan  baik  dan  benar,  mandiri, bermutu, dan terukur.
Berikut  contoh  pemanfaatan  hasil  temuan  sebagai  referensi  materi  ajar  Bahasa  Indonesia Keilmuan.
Tabel 7. Contoh Materi Ajar untuk Analisis
Struktur Teks Kutipan Teks Analisis Kaidah Kebahasaan Orientasi Saya DP. Biasa dipanggil D. Saya anak  ketiga  saya  mempunyai  2 saudara perempuan. Saya dilahirkan  dari  kampung  yang padat penduduknya. Pengggunaan  kata - nya merujuk pada tempat kelahiran penulis Urutan peristiwa Setelah  lulus  SD,  aku  masuk  di SMP  Kasatrian  yang  tempatnya tidak jauh dari rumah. Setiap pagi aku  masuk  sekolah  dengan  naik angkot bersama teman-teman. Penggunaan kata setelah menunjukkan penanda urutan waktu Reorientasi Aku  akan  berharap  untuk  teman- temanku, jangan sampai mengenal yang  namanya  narkoba,  narkoba bagi  aku  adalah  ibu  tiri  yang sangat  kejam,  karena  narkoba menjauhkan  kita  dari  keluarga, dari orang-orang yang kita cintai. Pengggunaan  kata kita merujuk  pada  penulis dan pembaca

## PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  penggunaan  referensi  lebih  banyak  dibanding  aspek gramatikal  lainnya.  Referensi  sebanyak  64,0%  meliputi  kata  ganti  orang  pertama  tunggal (meliputi saya,  aku,  -ku ),  orang  pertama  jamak  (meliputi kami,  kita ),  orang  ketiga  tunggal (meliputi dia,  beliau ),  dan  orang  ketiga  jamak  (berupa mereka ).  Selanjutnya,  diikuti  aspek gramatikal  perangkaian  atau  konjungsi  sebanyak  33,6%,  subtitusi  sebanyak  1,4%,  dan  paling sedikit yaitu ellipsis sebanyak 1,0%. Senada dengan penelitian Goziyah & Rizka Insani (2018) yang menemukan kohesi dalam Koran Bisnis Indonesia judul Kemenperin Jamin Serap Garam Rakyat. Kohesi yang banyak ditemukan ialah bentuk persona. Sudigdo & Sumarlam (2015) juga menemukan  aspek  gramatikal  yang  digunakan  pada  lirik  lagu Kala  Cinta  Menggoda karya Guruh  Soekarno  Putra  yang  paling  banyak  yaitu  bentuk  referensi  yang  tterdiri  atas  referensi persona pertama tunggal (bebas, terikat lekat kanan dan terikat lekat kiri), persona kedua tunggal (bebas dan terikat lekat kanan).
Dalam penelitian Afrianto (2017) disimpulkan bahwa umumnya siswa masih belum tepat dalam  menggunakan  kohesi  gramatikal  ketika  membuat  karangan.  Oleh  karena  itu,  hasil penelitian  ini  relevan  jika  diintegrasikan  dalam  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  keilmuan,  agar para calon guru mempunyai pemahaman mendalam terhadap materi yang akan diajarkan ketika di  sekolah  nantinya.  Hasil  penelitian  ini  juga  senada  dengan  penelitian  Muhyidin  (2018)  yang menemukan  referensi  endofora  dalam  novel Laguna karya  Iwok  Abqary  yang  dimanfaatkan sebagai  suplemen  belajar  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA.  Dalam  hasil temuannya  tersebut  juga  diungkapkan  bahwa  pendidik  harus  mampu  membuat  rencana pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  dapat  memahami  mudah  penggunaan  referensi  endofora dalam paragraf sehingga wacana menjadi utuh dan pesan tersampaikan secara tepat.
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan pertama ,  kohesi gramatikal  yang  terdapat  dalam  autobiografi  narapidana  berupa  referensi,  subtitusi,  konjungsi, elipsis. Referensi yang ada meliputi referensi bentuk persona pertama dan ketiga. Subtitusi yang ada meliputi kata ganti persona, kata ganti demonstratif, dan kata ganti tempat. Konjungsi yang ada  meliputi  piranti-piranti  seperti  urutan  waktu,  adatif,  pertentangan,  adversatif, ketidakserasian,  perbandingan,  kausal,  harapan,  keragu-raguan,  dan  tegasan. Kedua ,  hasil analisis  penelitian  ini  dapat  diimplikasikan  sebagai  materi  ajar  pada  kurikulum  mata  kuliah Bahasa  Indonesia  Keilmuan  yang  didalamnya  memuat  materi  penggunaan  kohesi  gramatikal untuk menciptakan kepaduan dan keutuhan paragraf.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto,  A.  (2017).  Grammatical  Cohesion  in  Students’  Writing:  a  Case  At  Universitas
Teknokrat Indonesia. LEKSEMA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 2 (2), 97. https://doi.org/10.22515/ljbs.v2i2.899
Ahmadi, I. K., Amri, S., & Elisah, T. (2011). Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu . Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Ali,  M.  E.  E.  (2017).  The  Role  of  the  Anaphoric  Referential  relations  in  Facilitating  Reading.
International Journal
of Education and Research , 5 (2), 173–180. https://ijern.com/journal/2017/February-2017/14.pdf
Asna,  S.  (2018).  Kohesi  dan  Koherensi  pada  Wacana  Berita  Harian Kendari  Pos Edisi  Mei 2018. Jurnal Cakrawala Listra , 1 (2), 1-17. http://journal.fib.uho.ac.id/index.php/cakrawalalistra/article/view/1355
Awwad,  M.  (2017).  Exophoric  and  Endophoric  Awareness. Arab  World  English  Journal (AWEJ) , 8 (3), 28–45. https://doi.org/10.24093/awej/vol8no3.3
Dwinuryati, Y., Andayani, A., & Winarni, R. (2018). Analisis Kohesi Gramatikal dan Leksikal pada  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  10  Sekolah  Menengah  Atas. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 8 (1), 61–69. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i1.p61-69
Elis,  E.  R.  (2013).  Kohesi  dan  Koherensi  Teks  Sandosa  Lakon  Sokrasana  Dalam  Penelitian
Kualitatif. Gelar: Jurnal Seni Budaya , 11 (2), 149–160. https://doi.org/10.33153/glr.v11i2.1455
Fitriyanti, R., & Setyaningtias, E. W. (2017). Pengaruh Metode Chain Writing Terhadap Hasil Belajar  Menulis  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 7 (3), 276–282. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p276-282
Goziyah,  G.,  &  Rizka  Insani,  H.  (2018).  Kohesi  dan  Koherensi  dalam  Koran  Bisnis  Indonesia dengan  Judul  Kemenperin  Jamin  Serap  Garam  Rakyat. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 1 (1), 138–153.
https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.21
Hartanto,  B.  (2015).  Analisis  Unsur  Kohesi  dalam  Wacana  Bahasa  SMS  (Short  Message Service). Indonesian Language Education and Literature , 1 (1), 90–106.
https://doi.org/10.24235/ileal.v1i1.74
Jamzaroh.  (2012).  Analisis  Gramatikal  Kumpulan  Lagu-Lagu  Karya  Ebiet  G.  Ade:  Kajian
Analisis Wacana. Jurnal Sawerigading , 18 (1), 131–142.
https://doi.org/10.26499/sawer.v18i1.361
Kridalaksana, H. (2010). Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia.
Maryadi,  Sabardila,  A.,  Prihartanti,  N.,  &  Markhamah.  (2009).  Model  Penggalian  Potensi Menulis  Melalui  Penulisan  Otobiografi. Jurnal  Penelitian  Humaniora , 10 (1),  45–55. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/638/4.
MARYADI.pdf;sequence=1
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhyidin,  A.  (2018).  Referensi  Endofora  dalam  Novel  Laguna  Karya  Iwok  Abqary  dan Implikasinya  Bagi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA. Litera , 17 (3),  299–315. https://doi.org/10.21831/ltr.v17i3.20078
Mulyana.  (2005). Kajian  Wacana:  Teori,  Metode,  dan  Aplikasi  Prinsip  Analisis  Wacana. Yogyakarta: Tiara Wicana.
Purnama, S. I., & Ririn, S. (2018). Aspek Gramatikal dan Leksikal Pada Lirik Lagu “Aku Cinta Allah”  Group  Band  Wali. SeBaSa:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (November), 129–134. https://doi.org/10.29408/sbs.v1i2.1040
Putra, A. H. M. (2014). Analisis Kohesi Gramatikal dan  Leksikal dalam  Novel Kirti Njunjung Drajat  Karya  R.  Tg.  Jasawidagda. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo , 4 (1), 45–50.
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/aditya/article/viewFile/ 1175/1109
Rani,  A.,  Bustanul  A.,  &  Martutik.  (2006). Analisis  Wacana .  Jawa  Timur:  Bayu  Media Publishing.
Resgita, B., & Zultiyanti. (2022). Penggunaan Konjungsi Subordinatif dalam Kumpulan Cerita Rakyat  Belitung. Alinea:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajaran , 10 (1),  106–118. https://doi.org/10.35194/alinea.v11i1.1633
Riyanto,  S.  (2015).  Bentuk  Pengacuan  dalam  Wacana  Media  Massa  Cetak. Jurnal  Penelitian Humaniora , 16 (2), 70–80. http://journals.ums.ac.id/index.php/
humaniora/article/download/1860/1307
Sabardila, A. & Nanik P. (2011). Penulisan Obiografi sebagai Alat Ungkap Masalah pada Siswa di  Sekolah. Laporan  Penelitian  Fundamental .  Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Samsiyah, N., & Cahya, W. A. (2018). Analisis Tekstual dan Kontekstual dalam Bahan Bacaan Literasi  Bahasa  Jawa  SD  Kelas  4  Di  Kabupaten  Madiun. Paramasastra:  Jurnal  Ilmiah
Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 5 (2), 184–203.
https://doi.org/10.26740/parama.v5i2.3628
Sardila,  V.  (2015).  Strategi  Pengembangan  Linguistik  Terapan  Melalui  Kemampuan  Menulis Biografi  Dan  Autobiografi :  Sebuah  Upaya  Membangun  Ketrampilan  Menulis  Kreatif Mahasiswa.
An-Nida’: Jurnal Pemikiran Islam , 40 (2), 110–117.
Volume 12, (2) Oktober  2023, hal. 113-130
https://doi.org/10.24014/an-nida.v40i2.1500
Saud, W. I. (2015). Cohesion in the Descriptive Writing of EFL Undergraduates. International Journal of Humanities and Cultural Studies , 2 (2), 440–450.
http://ijhcschiefeditor.wix.com/ijhcshttp://ijhcschiefeditor.wix.com/ijhcs
Sudaryanto. (2015). Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistik . Yogyakarta: Sanata Dharma Universitas Press.
Sudigdo, A., & Sumarlam. (2015). Tinjauan Tekstual dan Kontekstual Analisis Lirik Lagu Kala Cinta  Menggoda  Karya  Guruh  Soekarno  Putra. Jurnal  Sasindo , 3 (1),  1–16. https://doi.org/10.26877/sasindo.v3i1.1380
Sudirman, A., & Tiasari, L. (2017). Cohesion in Undergraduate Theses: A Discourse Analysis. International Journal of Science and Research (IJSR) , 6 (11), 1851–1856. https://doi.org/10.21275/ART20178166
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta.
Sumarlam, (Ed). (2009). Teori dan Praktik Analisis Wacana . Surakarta. Pustaka Cakra.
Trnavac, R., & Taboada, M. (2016). Cataphora, Backgrounding and Accessibility in Discourse. Journal of Pragmatics , 93 , 68–84. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2015.12.008
Widiatmoko,  W.  (2015).  Analisis  Kohesi  dan  Koherensi  Wacana  Berita  Rubrik  Nasional  di
Majalah Online Detik. Jurnal Sastra Indonesia , 4 (1), 1–7. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jsi/article/view/7359