url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## PENERAPAN EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS HOTS
Popon Mariam, Yeti Nurhayati, Irmawan Program Studi Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Langlangbuana poponmariam1974@gmail.com , yetinurhayati78@gmail.com , irmawanunla1@gmail.com .

## Abstract
In the Regulation of the Minister of Education and Culture of the Republic of Indonesia No. 20 Regarding Competency Standards for Primary and Secondary Education Graduates, there is a  skill  dimension  where  one  of  the  objectives  is  that  students  are  expected  to  have  critical thinking  and  acting  skills  with  scientific  skills.  In  implementing  the  Permendikbud,  the government  is  fixing  HOTS-based  educational  evaluation  standards  in  every  activity,  both semester exams and national level exams for SMA and SMK equivalent. HOTS is high-level thinking  by  carrying  out  measurement  tasks  through  steps  of  analyzing,  evaluating  and creating conceptual and procedural knowledge or metacognitive. Facts in the field based on the  analysis  show  that  students  are  still  weak  in  higher  order  thinking  skills  (HOTS)  and teachers have difficulty in designing and implementing HOTS-based evaluations. The purpose of this Community Service is to provide training in the preparation of HOTS-based evaluation tools in the learning process. The training and mentoring method is carried out with the in- service training pattern which is carried out in classical presentation, as well as the on-the- job learning pattern or independent mentoring at the training participants' assignments as the implementation  of  training  held  at  SMKS  Putra  Padjdjaran  2,  Bandung  City.  The  output targets have been achieved, namely (1) an article entitled Making and Implementing HOTS- based  Evaluation  in  Learning  submitted  to  the  Tri  Bhakti  Journal  of  Langlangbuana University,(2)  photo  documentation  of  the  implementation,  (3)  draft  teaching materials/modules entitled HOTS-based evaluation, (4) ) the increasing knowledge and ability of teachers of SMKS Putra Padjadjaran 2 Bandung in making and implementing HOTS-based evaluation tools in learning as an effort to improve the quality of the process and learning outcomes.

## Keywords:
Learning Evaluation; HOTS

## Abstrak
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 20 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah bahwa dalam dimensi keterampilan, salah satunya siswa diharapkan memiliki keterampilan berfikir dan bertindak kritis dengan keterampilan ilmiah. Guna penerapan Permendikbud tersebut pemerintah membenahi standar evaluasi pendidikan berbasis HOTS pada setiap kegiatan, baik ujian semester maupun ujian tingkat  nasional  SMA  dan  SMK  setara.  HOTS  merupakan  berpikir  tingkat  tinggi  dengan melaksanakan  pengukuran  tugas  melalui  langkah  menganalisis,  mengevaluasi  dan menciptakan  konseptual  dan  prosedural  pengetahuan  atau  metakognis.  Fakta  dilapangan berdasarkan  analisas  para  peserta  didik  masih  lemah  dalam  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  (HOTS)  dan  guru  mengalami  kesulitan  dalam  merancang  dan  menerapkan  evaluasi berbasiskan  HOTS.  Tujuan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  adalah  untuk  memberikan pelatihan penyusunan alat evaluasi berbasis HOTS dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran yang diampu. Metode pelatihan dan pendampingan dilaksanakan dengan pola in service  training  yang  dilakukan  dalam  pemaparan  secara  klasikal,  serta  pola  on  the  job learning  atau  dilakukan  pendampingan  mandiri  di  tempat  tugas  peserta  pelatihan  sebagai implementasi pelatihan yang dilaksanakan di SMKS Putra Padjdjaran 2 Kota Bandung. Target
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
luaran telah dicapai yaitu (1) artikel berjudul Pembuatan dan Penerapan Evaluasi berbasis HOTS  dalam  Pembelajaran  submitted  pada  Jurnal  Pengabdian  Tri  Bhakti  Universitas Langlangbuana,  (2)  dokumentasi  pelaksanaan  berupa  Foto,  (3)  draft  bahan  ajar/modul berjudul Evaluasi berbasis HOTS, (4) peningkatan pengetahuan dan kemampuan guru  SMKS Putra Padjadjaran 2 Bandung dalam membuat dan menerapkan alat evaluasi berbasis HOTS dalam  pembelajaran  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu.
Kata kunci: Evaluasi Pembelajaran; HOTS

## PENDAHULUAN
Upaya  Pemerintah  Indonesia  dalam memperbaiki kualitas Pendidikan diIndonesia  diantaranya  dengan:  (1). Penetapan kurikulum nasional; (2). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  20
Tahun  2016  Tentang  Standar  Kompetensi Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah; (3)  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.22 Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pembelajaran.  Kebijakan  dan  peraturan yang  telah  ditetapkan  pemerintah  tersebut diharapkan  mampu  menciptakan  kualitas sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan berkualitas.
Implementasi  Kebijakan  dan  peraturan yang  telah  ditetapkan  pemerintah  tersebut, merupakan tantangan besar bagi para guru. Tantangan utamanya terletak pada pendekatan proses pembelajaran dan sistem evaluasi yang berpusat pada aktivitas siswa. Guru  ditangtang  untuk  dapat  merancang, membuat  dan  menerapkan  Standar  sistem evaluasi  yang  berpusat  pada  aktivitas  dan kemampuan  berpikir  siswa,  oleh  sebab  itu evaluasi yang dibuat diarahkan pada standar evaluasi atau tipe soal - soal yang berbasis HOTS  pada  setiap  kegiatan  baik  ujian semester  maupun  ujian  tingkat  nasional SMA  dan  SMK  setara,  dengan  tujuan mengiring  siswa  untuk  mengeksplor kemampuan berpikir secara optimal dengan tingkat level yang lebih tinggi.
HOTS merupakan berpikir tingkat tinggi dengan  melaksanakan  pengukuran  tugas melalui langkah menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan konseptual dan prosedural
pengetahuan  atau  metakognisi  (Retnawati. Et.al.,2018:216).  HOTS  atau  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  dapat  menjadi  dasar dalam  model  penilaian  diabad  21 (Nugroho,2018,p.8). Higher Order Thinking Skill (HOTS)  merupakan  cara  berpikir tingkat  tinggi  yang  mengedepankan  proses transfer,  berpikir  kritis,  dan  penyelesaian masalah.  Ketiga  komponen  ini  menjadi bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar di sekolah.
Fakta  dilapangan  berdasarkan  analisas hasil  pengukuran  UN  tahun  2018  ternyata selaras dengan data yang dirilis TIMSS dan PISA  dimana,  para  peserta  didik  masih lemah  dalam  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skill) seperti menalar,  menganalisa,  dan  mengevaluasi. Penilaian  TIMMS  (Trend  in  International Mathematics and Science Study) tahun 2015 yang  baru  dipublikasikan  Desember  2016 menunjukkan  prestasi  siswa  Indonesia bidang  matematika  mendapat  peringkat  46 dari  51  negara  dengan  skor  397.    Dasar pengukuran  TIMSS  matematika  dan  sains sendiri  terdiri  dari  dua  domain,  yakni domain isi dan kognitif. Kemendikbud juga telah  melakukan  analisa  terkait  rendahnya peringkat  Indonesia  dalam  penilaian TIMMS  dan  menyatakan  bahwa  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  adalah  siswa Indonesia  hanya  menguasai  soal-soal dengan karakteristik yang bersifat rutin dan sederhana,  siswa  belum  mampu  dalam menganalisa  soal  yang  lebih  kompleks  dan bersifat pemecahan masalah.
Hal ini juga selaras dengan survei rating siswa Indonesia yang dikeluarkan oleh The Organisation  for  Economic  Co-operation and  Development  (OECD)  mengumumkan
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
hasil  Programme  for  International  Student Assesment  (PISA)  2018.  Seperti  tahun- tahun  sebelumnya,  perolehan  peringkat
Indonesia tidak memuaskan. PISA merupakan survei evaluasi sistem
pendidikan di dunia yang mengukur kinerja siswa kelas pendidikan menengah. Penilaian ini  dilakukan  setiap  tiga  tahun  sekali  dan dibagi  menjadi  tiga  poin  utama,  yaitu literasi,  matematika,  dan  sains.  Hasil  pada tahun 2018 mengukur kemampuan 600 ribu anak berusia 15 tahun dari 79 negara. Survei 2018  itu  lagi-lagi  menempatkan  siswa Indonesia di jajaran nilai terendah terhadap pengukuran  membaca,  matematika,  dan sains. Pada kategori kemampuan membaca, Indonesia  menempati  peringkat  ke-6  dari bawah (74) dengan skor rata-rata 371. Turun dari  peringkat  64  pada  tahun  2015.  Dari kedua penilaian tersebut dapat disimpulkan bahwa  kualitas  pendidikan  diIndonesia masih  belum  mampu  bersaing  didunia Internasional.  Oleh  karena  itu,  pemerintah berupaya  memperbaiki  kualitas  pendidikan diIndonesia,  salah  satunya  adalah  secara bertahap  melakukan  perbaikan  Kurikulum. kurikulum 2013 revisi ( Kurikulum Nasional ), pembelajaran dan paduan pembuatan RPP mengedepankan konsep pembelajaran yang didalamnya mencakup 4C (Critical thinking dan  Problem  Solving,  Communication, Collaboration, serta Creativity dan Innovation). Hal ini mengindikasikan bahwa pemerintah  berupaya  untuk  menerapkan berpikir  tingkat  tinggi  dalam  proses pembelajaran siswa.
Peningkatan berfikir tingkat tinggi juga diterapkan pemerintah pada standar kompetensi  lulusan.  Menurut  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia No. 20 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah bahwa dalam dimensi keterampilan, salah satunya siswa diharapkan  memiliki  keterampilan  berfikir dan  bertindak  kritis  dengan  keterampilan ilmiah.  Guna  penerapan  Permendikbud tersebut  pemerintah  membenahi  standar evaluasi  pendidikan  dengan  memuat  tipe soal - soal HOTS pada setiap kegiatan baik ujian  semester  maupun  ujian  tingkat
nasional SMA dan SMK setara.
Berdasarkan uraian diatas terlihat begitu pentingnya  keahlian  dan  kompetensi  guru dalam menguasai dan membuat alat evaluasi berbasis HOTS dalam proses pembelajaran sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas. Permasalahan  lain  yang  muncul  dan  sering dihadapi  oleh  guru  adalah  sebagian  besar guru  belum  terbiasa  memberikan  soal berbasis  HOTS.  Alat  evaluasi  yang  dibuat seorang guru pada umumnya hanya sebatas pada tingkatan level kognisi C1 (mengingat/menghafal) dan C2 (memahami). Minimnya pemahaman tentang  penilaian  proses  dan  hasil  belajar berbasis  HOTS  membuat  guru  kesulitan dalam merancang, membuat dan menggunakan  teknik  penilaian/evaluasi berbasis HOTS yang seharusnya. Guru juga belum  sepenuhnya  paham  tentang  konsep penilaian  otentik  dan  berkesinambungan sehingga  teknik  penilaian  yang  dilakukan selama  ini  masih  belum  bervariasi  seperti yang  dituntut  oleh  kurikulum  2013 (Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2014). Sehingga dalam hal ini perlu adanya pembiasaan  latihan  soal  dan  evaluasi pembelajaran  menggunakan  soal  yang berbasis  HOTS  agar  tujuan  pemerintah terkait dengan upaya meningkatkan kemampuan/keterampilan  berfikir  tingkat tinggi  dapat  tercapai  guna  memenuhi kompetensi abad 21.
Permasalahan  di  atas  juga  terjadi pada sekolah mitra yang akan menjadi lokasi kegiatan pengabdian.
Penguasaan, pembuatan  dan  penerapan  alat  evaluasi berbasis  HOTS  dalam  proses  belajar mengajar  di  SMK  Putra  Pajajaran  2  Kota Bandung  belum  sepenuhnya  diterapkan secara  maksimal  oleh  guru,  karena  pada umumnya  alat  evaluasi  yang  dibuat  dan diterapkan  masih  masih  berupa  evaluasi yang  berbasis  LOTS  yang  mengukur kemampuan  hapalan,  pemahaman  dan pengetahuan.  Berdasarkan  pemaparan  di atas, pembuatan dan penerapan alat evaluasi berbasis  HOTS  bagi  guru  SMKS  Putra Pajajaran  2  Kota  Bandung  sebagai penunjang  kegiatan  belajar  mengajar sangatlah tepat untuk dilakukan.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Permasalahan  di  atas  jika  dibiarkan terus-menerus  akan  menjadi  semakin  besar dan  berpotensi  menghambat  penerapan kurikulum  2013  di  sekolah  mitra.  Oleh karena  itu  pelatihan  tentang  penerapan  alat evaluasi  berbasis  HOTS  di  sekolah  mitra harus secepatnya dilaksanakan. Menghadapi keadaan  tersebut  di  atas,  maka  disepakati bahwa  para  guru  membutuhkan  dorongan dan  sekaligus  bantuan  dalam  upaya meningkatkan  kinerja  para  guru,  terutama dalam Penguasaan pembuatan dan
penerapan  alat  evaluasi  berbasis  HOTS dalam  proses  pembelajaran,  pelaksanaan kegiatan pendampingan dan pelatihan akan mendukung  dan  meningkatkan  kualitas kegiatan belajar, mengajar dan
pembelajaran  yang dilakukan guru-guru di SMKS  Putra  Pajajaran  2  Kota  Bandung. Selain itu bagian besar guru -guru di SMKS Putra  Pajajaran  2  Kota  Bandung  juga merupakan  guru-guru  muda  sehingga diperkirakan akan mengikuti materi pelatihan dengan maksimal Permasalahan yang dihadapi oleh guru- guru SMKS Putra Pajajaran 2 Kota Bandung yaitu  kesulitan  para  guru  untuk:  1).  Guru- guru  di  lokasi  mitra  mengalami  kesulitan terhadap  konsep  penilaian  berbasis  HOTS yang digunakan dalam kurikulum Nasional. Guru  juga  kurang  terampil  dalam merancang, membuat dan mengembangkan instrumen evaluasi belajar sehingga evaluasi yang  selama  ini  dilakukan  masih  bersifat asal-asalan.  2).  Guru-guru  di  lokasi  mitra mengalami kesulitan dalam merancang dan membuat  bank-bank  soal  yang  berbasis HOTS pada mata pelajaran yang diampu. 3). Kualifikasi kompetensi akademis yang tidak sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu sehingga  membutuhkan  pelatihan  dan pendampingan  untuk  para  guru  di  lokasi mitra  dalam  pembuatan  alat  evaluasi berbasis  HOTS  pada  mata  pelajaran  yang diampu.
Solusi permasalahan yang dihadapi oleh guru-guru SMK Pajajaran 2 Kota Bandung adalah pengembangan kemampuan penguasaan dalam pembuatan Alat
evaluasi/Soal-soal  berbasis  HOTS  untuk meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil
pembelajaran.  Solusi  ini  dilakukan  melalui pendampingan dan pelatihan  (a) Sosialisasi konsep-konsep  mengenai  HOTS,  konsep mengenai menerapkan berbagai cara, teknik dan  tahapan  dalam  membuat  alat  evaluasi berbasis  HOTS  dalam  mata  pelajaran  yang diampu,  (b)  merancang,  membuat  dan mengembangkan    alat  evaluasi  berbasis HOTS  berdasarkan  sumber  belajar  yang relevan  dengan  karakteristik  peserta  didik dan  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh, (c)  Menyusun  Bank  Soal  berbasis  HOTS sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu dan Memberikan buku pedoman penyusunan Soal berbasis HOTS. METODE Struktur program pelatihan dan pendampingan dilaksanakan dengan pola in service  training  yang  dilakukan  dalam pemaparan secara klasikal, serta pola on the job  learning  atau  dilakukan  pendampingan mandiri  di  tempat  tugas  peserta  pelatihan sebagai  implementasi  pelatihan  (Dube, 2018).  1).  Pola  in  service  training  atau pelatihan.  Kegiatan  pelatihan  dilakukan dalam bentuk kegiatan penyampaian materi berupa sosialisasi mengenai konsep-konsep Berpikir      HOTS  dan  Konsep-konsep mengenai evaluasi berbasis HOTS bertempat  di  Sekolah  Padjadjaran  2  Kota Bandung.  Kegiatan  pelatihan  direncanakan sebanyak 2 sessi (2 hari) dimana setiap sessi memiliki berdurasi waktu selama 100 menit. 2). Sedangkan pola on the job learning atau pendampingan mandiri. Kegiatan pendampingan  berdurasi  100  –  150  menit setiap  sesinya,  tergantung  tingkat  kesulitan materi pendampingan. Seluruh materi pelatihan dan
pendampingan  disajikan  dalam  modul berbentuk hardcopy yang sudah digandakan dan  dibagikan  pada  peserta  sebelum dilaksanakan  program.  Pendekatan  yang digunakan dalam pelatihan berbasis keaktifan  peserta,  sehingga  peserta  tidak hanya  pasif  menerima  transfer  materi  dari para  trainer  tapi  justru  aktif  membuat produk.  Dalam  program  ini,  Sekolah Padjdjaran  2  Kota  Bandung  selaku  mitra
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
berperan  memberikan  partisipasi  utamanya sebagai peserta dari setiap pelatihan maupun aktivitas  pengabdian  yang  diusulkan  serta menerapkan  pengetahuan  dari  pelatihan pada  proses  pembelajaran  di  sekolahnya. Keberhasilan pendampingan ditandai dengan  meningkatnya  pemahaman  dan keterampilan guru tentang konsep Evaluasi berbasis HOTS dan perancangan instrument Evaluasi berbasis HOTS. Kemudian di akhir pelatihan  akan  diadakan  evaluasi  kepada peserta  pelatihan.    Peserta  dibekali  dengan modul  pelatihan  yang  digunakan  sebagai alat  bantu  dalam  kegiatan  praktek pembuatan  alat  evaluasi  berbasis  HOTS secara  Mandiri.  Kegiatan  Penerapan penggunaan  alat  evaluasi  berbasis  HOTS dalam proses pembelajaran dan pelaksanaan dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru dengan  dosen  pembimbing  Kegiatan monitoring  dan  evaluasi  dilakukan  dengan menggunakan  jurnal  atau  catatan  kegiatan harian  yang  didukung  oleh  dokumen- dokumen  yang  relevan  termasuk  video
kegiatan.  Pelaporan  dilaksanakan  dalam bentuk laporan kemajuan dan laporan akhir. 1). Disampaikan konsep-konsep dan teknik merancang siklus dari tahapan-tahapan serta langkah-langkah  dalam  membuat  evaluasi berbasis HOTS dalam proses pembelajaran 2).  Simulasi  merancang,  membuat  dan mengembangkan  evaluasi  berbasis  HOTS dalam  proses  pembelajaran  3).  Setelah melakukan  simulasi,  para  guru  melakukan praktik dengan mengimplementasikan pembuatan  alat  evaluasi  berbasis  HOTS secara  mandiri  dan  disimpan  dalam  bank SOAL  4).  Praktik  melaksanan  proses pembelajaran dengan menggunakan evaluasi  berbasis  HOTS  dalam  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  yang diampu guru. 5). Presentasi hasil pembelajaran,  dilakukan  dengan  cara peserta  menyampaikan  hasil  evaluasi  yang berupa bank soal dan daftar nilai pada mata pelajaran  yang  diampu  dalam  proses pembelajaran dikelas yang telah dilakukan.
Kepakaran dan tugas masing-masing anggota tergambar dalam tabel dibawah ini:
Tabel 1. Kepakaran Anggota NO Nama Kepakaran Tugas 1 Popon Mariam,S.Pd.,M.Pd Pembelajaran Ekonomi dan Akun tansi Pendampingan  guru  melakukan  penerapan evaluasi  pembelajaran    berbasis  hots  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu 2 Yeti Nurhayati, S.Pd.,M.Pd Pembelajaran IPA Pendampingan  guru  melakukan  penerapan evaluasi  pembelajaran    berbasis  hots  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu 3 Irmawan, S.Pd.,M.Pd Pembelajaran Matematika Pendampingan  guru  melakukan  penerapan evaluasi  pembelajaran    berbasis  hots  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu
Partisipasi Mitra dari SMK Putra Pajajaran 2 Kota  Bandung  sebagai  mitra  pengabdian berpartisipasi  dalam:  1).  Menyiapkan  guru yang  akan  mengikuti  PKM  sesuai  dengan jadwal  kegiatan  yang  disepakati.  2). Menyiapkan  ruangan  dan  perlengkapannya untuk  pelaksanaan  kegiatan  PKM  sesuai
dengan keperluan kegiatan yang disepakati. 3).  Menyiapkan  rombongan  belajar  yang akan dijadikan sasaran dalam PKM.
Untuk  melihat  masalah,  solusi  dan metode  di  bawah  ini  disajikan  table  2 sebagai berikut:
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Tabel 2
Masalah, Solusi dan Metode yang Digunakan
NO Perma salahan Solusi
Metode
1 Guru-guru  di  lokasi  mitra  mengalami kesulitan  terhadap  konsep  penilaian berbasis  HOTS  yang  digunakan  dalam kurikulum  Nasional.  Guru  juga  kurang terampil dalam merancang, membuat dan mengembangkan  instrumen  evaluasi belajar sehingga evaluasi yang selama ini dilakukan masih bersifat asal-asalan.
Melalui sosialisasi konsep-konsep mengenai HOTS,  konsep  mengenai  menerapkan berbagai  cara,  teknik  dan  tahapan  dalam membuat alat evaluasi berbasis HOTS dalam mata pelajaran yang diampu, Struktur  program  pelatihan  dan  pendampingan dilaksanakan  dengan  pola in  service  training yang dilakukan  dalam  pemaparan  secara  klasikal,  serta pola on  the  job  learning atau  dilakukan pendampingan  mandiri  di  tempat  tugas  peserta pelatihan  sebagai  implementasi  pelatihan  (Dube, 2018). 2 Guru-guru  di  lokasi  mitra  mengalami kesulitan dalam merancang dan membuat bank-bank soal yang berbasis HOTS pada mata pelajaran yang diampu. Melalui  pendampingan  dan  pelatihan merancang,  membuat  dan  mengembangkan alat  evaluasi  berbasis  HOTS  berdasarkan sumber  belajar  yang  relevan  dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang  diampu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara utuh, Pola in  service  training atau  pelatihan. Kegiatan pelatihan direncanakan sebanyak 2 sessi (2 hari)  dimana  setiap  sessi  memiliki  berdurasi  waktu selama 100 menit. 3 Kualifikasi  kompetensi  akademis  yang tidak sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sehingga membutuhkan pelatihan dan  pendampingan  untuk  para  guru  di lokasi  mitra  dalam  pembuatan  alat evaluasi  berbasis  HOTS  pada  mata pelajaran yang diampu.
Melalui  pelatihan  dan  pendampingan penyusunan Bank Soal berbasis HOTS sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampu  dan Memberikan buku pedoman penyusunan Soal berbasis HOTS. Sedangkan  pola on  the  job  learning atau pendampingan  mandiri.  Kegiatan  pendampingan berdurasi 100 – 150 menit setiap sesinya, tergantung tingkat kesulitan materi pendampingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengabdian kepada masyarakat diuraikan dalam  tabel dibawah ini : Tabel 3 Hasil/Kemajuan yan diperoleh Mitra
Luaran  pengabdian  pada  masyarakat yang  dicapai  berupa  artikel  yang  akan dipublikasikan  melalui  melalui  seminar regional/ nasional/ internasional / proceeding berstatus ISBN sedangkan target luaran  yang  akan  dicapai  pada  kegiatan
Penerapan  evaluasi  berbasis  HOTS  dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut: 1).  Menghasilkan  modul  yang  dapat digunakan sebagai rujukan bagi guru dalam pembuatan  evaluasi/soal  berbasis  HOTS dalam proses pembelajaran 2). Peningkatan
No Permasalahan Hasil/Kemajuan yang diperoleh Mitra 1 Guru-guru di lokasi mitra mengalami kesulitan terhadap konsep penilaian berbasis HOTS yang digunakan  dalam  kurikulum  Nasional.  Guru juga  kurang  terampil  dalam  merancang, membuat  dan  mengembangkan  instrumen evaluasi belajar sehingga evaluasi yang selama ini dilakukan masih bersifat asal-asalan.
Peningkatan  pemahaman  konsep  –  konsep mengenai HOTS, konsep mengenai berbagai cara, teknik dan tahapan dalam membuat alat evaluasi berbasis HOTS dalam mata pelajaran yang diampu 2 Guru-guru di lokasi mitra mengalami kesulitan dalam merancang dan membuat bank-bank soal yang berbasis HOTS pada mata pelajaran yang diampu. Memilki  kemampuan  merancang  dan membuat dan mengembangkan alat evaluasi berbasis  HOTS  berdasarkan  sumber  belajar yang  relevan  dan  mata  pelajaran  yang diampu, kumpulan bank soal berbasis HOTS sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.
3 Kualifikasi  kompetensi  akademis  yang  tidak sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu sehingga membutuhkan pelatihan dan pendampingan untuk para guru di lokasi mitra dalam pembuatan alat evaluasi berbasis HOTS pada mata pelajaran yang diampu. Buku/  powerpoint  pedoman  penyusunan sooal berbasis HOTS soal
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
pemahaman  guru-guru  dalam  merancang, pembuatan  dan  penerapan  perangkat evaluasi berbasis HOTS proses pembelajaran  di  kelas    sebagai  salah  satu upaya meningkatkan kualitas pembelajaran. 3).  Guru-guru  dapat  membuat  dan
merancang  secara  mandiri  alat  evaluasi berbasis  HOTS  pada  mata  pelajaran  yang diampunya.
Berikut  akan  disajikan  rencana  target capaian luaran yang ditampilkan pada tabel dibawah ini:

## Tabel 4

## Target Capaian Luaran
No. Jenis Luaran Indikator Capaian Ketercapaian 1. Publikasi Ilmiah di Jurnal Ilmiah cetak atau elektronik Artikel  di  Jurnal Nasional tidak terakreditasi Submitted pada Jurnal Pengabdian Tribhakti 2. Dokumentasi pelaksanaan - Foto Kegiatan Dokumentasi berupa Foto 3. Pedoman  Pembuatan  Soal  Berbasis Hots Draft Pedoman penyusunan Soal Berbasis Hots Draft  Pedoman  Pembuatan soal berbasis HOTS 4. Mitra Non Produktif/ekonomi Mampu membuat bank  Soal  berbasis HOTS Berdasarkan penilaian kinerja  yang  menunjukkan hasil yang memuaskan Gambaran IPTEK tergambarkan dalam uraian  sebagai  berikut:  1).  Peningkatan Pemahan  guru  terhadap  Konsep  -  Konsep berpikir  HOTS  dan  konsep-konsep  tentang perancangan  dan  pembuatan  soal  berbasis HOTS 2) Buku pedoman tentang pembuatan dan  penyusunan  evaluasi/soal  berbasis HOTS  3).  Kumpulan  soal-soal  berbasis HOTS  dalam  bentuk  Bank  Soal  sesuai dengan mata pelajaran yang diampu Setelah  pelaksanaan  pendampingan selesai  maka  rencana  kegiatan  selanjutnya akan melakukan : 1). Rencana dalam upaya mengingkatkan profesionalisme dan
kompetensi  guru  agar  melek  teknologi  dan mengembangkan berbagai media
pembelajaran  yang    berkaitan  dengan implementasi  dan  penggunaan  bank-bank soal berbasis HOTS dengan memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran maka perlu adanya tindak lanjut seterusnya berupa penyelenggaraan  kegiatan  pelatihan  yang lebih  intensif dan berkesinambungan dalam membina  keterampilan  guru  dalam  rangka peningkatan  kualitas  guru  dan  kualitas pembelajaran  di  sekolah-sekolah  yang bersangkutan.  2).  Tetap  menciptakan  serta membina
kolaborasi yang
berkesinambungan  antara  Pihak  terkait dalam  upaya  peningkatan  profesionalisme
guru khususnya kolaborasi dengan Sekolah SMKS Putra Pajajaran 2 Bandung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan terhadap kegiatan pengabdian pada masyarakat  yang  dilakukan  dosen  dalam bentuk  pembuatan  dan  penerapan  evaluasi berbasis HOTS bagi guru-guru SMKs Putra Pajajaran  2  Bandung,  dapat  disimpulkan bahwa kegiatan ini telah mampu meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang Konsep  kemampuan  berpikir  peserta  didik khususnya yang berkaitan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) yang  harus  menjadi  kompetensi  yang dikembangkan  serta  ditingkatkan  untuk siswa-siswa  di  SMKS  Putra  Pajajaran  2 Bandung,  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  membuat  evaluasi  yang  berbasis HOTS  yang  tersusun  dalam  bentuk  Bank- bank Soal dan dapat menghasilkan Pedoman /  bahan  ajar    tentang  pedoman  mengenai bagaimana  membuat,  penggunaan  dan mengimplementasikan    Evaluasi  berbasis HOTS  dalam  proses  pembelajaran  pada setiap mata pelajaran yang diampu.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## REFERENSI
Dube, S. (2018). The 21st Century Students’ Educational Ict Preferences. International  Robotics  &  Automation Journal , 3(5), 3–6. https://doi.org/10.15406/iratj.2017.03.0 0069
Kemdikbud.  (2013). Panduan  Teknis Penilaian  di  Sekolah  Dasar.  Retrieved from  Pedoman  pemberian  Bantuan Implementasi Kurikulum 2013 . Diakses pada  tanggal  18  April  2020    dari disdikporakuningan.net/unduh/pedoma n_kur_13.pdf Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. (2014). Konsep  dan  Implementasi Kurikulum  2013. (1st  ed.).  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Maryani, et al. Pendampingan Penyusunan…. Email: solma@uhamka.ac.id. Jurnal SOLMA:166. Purnomo. P. (2019). Penilaian
Pembelajaran  HOTS  (Higher  Order Thinking  Skill) .  Candradimuka  Pres SMA Negeri 1 Kroya. Retnawati,  H.  (2015). Hambatan  guru matematika sekolah menengah pertama dalam  menerapkan  kurikulum  baru . Cakrawala Pendidikan.