## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022

## Research & Learning in Primary Education

## Peningkatkan Hasil Belajar Perkalian Pecahan Dengan Metode Jarimatika
Kelas V SDN 023 Kebun Nenas
Harfiati
Prodi PPG, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Email: harfiati40@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  metode  pembelajaran  jarimatika terhadap  peningkatan  kemampuan  berhitung  perkalian  pada  siswa  kelas  V  SDN  023  Kebun  Nenas. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam PTK terdapat dua siklus, setiap siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  Penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SDN  023  Kebun  Nenas  yang  berjumlah  23  siswa.  Terdiri  dari  14  peserta  didik perempuan  dan  9  peserta  didik  laki-  laki.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi, dan  tes tulis. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data ini  adalah  1)  soal pre-test dan post  test, 2)  lembar  observasi,  3)  berupa  angket  tanggapan  siswa mengenai  penerepan  metode  pembelajaran  jarimatika.  Data  dari  penelitian  ini  dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterlaksanaan pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik  dari sebelum dilakukan  tindakan sampai dilakukan  siklus  I  sebesar  5  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  96%  sedangkan  sebelum  dilakukan  penelitian  sampai  siklus  II  terjadi  banyak peningkatan  yaitu  sebesar  15.4.  Dapat  dilihat  dari  nilai  siswa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan, dilihat  dari  nilai siswa  siklus  I  siswa  yang  tuntas  yaitu  17  siswa  dengan  presentase  83,5%  dan  nilai siswa  di  siklus  II  siswa  yang  tuntas  yaitu  23  siswa  dengan  presentase  96%.  Dari  hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  dalam  kemampuan  berhitung  perkalian  pada peserta didik pada mata pelajaran matematika menggunakan metode pembelajaran jarimatika.
Kata Kunci : Metode Jarimatika, Kemampuan Berhitung, Perkalian

## Abstract
This research  aims to  determine the influence  of  the  Jarimatics  learning  method  on  increasing  the ability to calculate multiplication in class V students at SDN 023 Kebun Nenas. This type of research is Classroom  Action  Research  (PTK).  In  PTK  there  are  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning, action, observation and reflection. The subjects of this research were 23 class V students at SDN 023 Kebun Nenas. Consisting of 14 female students and 9 male students. Data collection techniques use interviews, observation, and written tests. The instruments used in this research to collect this data were 1) pre-test and post-test questions, 2) observation sheets, 3) in the form of student response questionnaires regarding the application of the Jarimatics learning method. Data from this research
were  analyzed  descriptively,  quantitatively  and  qualitatively.  The  results  of  the  research  show  that the implementation of learning is in accordance with the indicators of success, namely the learning outcomes of students from before the action was carried out until the first cycle was carried out was 5 and from cycle I to cycle II there was an increase of 96%, whereas before the research was carried out until cycle II there was a lot of improvement, namely of 15.4. It can be seen from the student scores that there has been a significant increase, seen from the student scores in  the first cycle of students who completed, namely 17 students with a percentage of 83.5% and the student scores in the  second  cycle  of  students  who  completed,  namely  23  students  with  a  percentage  of  96%.  The results  of  this  research  show  that  there  is  an  increase  in  the  ability  to  calculate  multiplication  in students in mathematics subjects using the Jarimatics learning method.
Keywords: Jarimatics Method, Ability to Count, Multiplication

## PENDAHULUAN
Di  dalam  mata  pelajaran  matematika  memegang  peranan  yang  sangat  penting  untuk membentuk  sikap,  konsep  serta  pola  pikir  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis. Oleh karena itu pelajaran matematika sangat diperlukan dan sangat penting dan tidak akan pernah lepas dalam kehidupan sehari-hari. Dalam mata pelajaran matematika ada beberapa kemampuan dasar yang harus dipahami dan dikuasai oleh siswa. kemampuan dasar tersebut yaitu kemampuan membaca, menulis dan berhitung. Dari kemampuan-kemampuan dasar tersebut siswa harus betul- betul  menguasainya.  Seringkali  kebanyakan  dari  siswa  mereka  menganggap  bahwa  pelajaran matematika adalah pelajaran yang banyak ditakuti oleh
Peserta  didik.  sebagian  besar  dari  mereka  menganggap  matematika  itu  pelajaran  yang membosankan,  sulit,  dan  pelajaran  yang  rumit.  Dengan  hal  tersebut  banyak  dari  mereka  yang mencoba untuk menghindar. Tidak hanya itu saja yang mereka alami, kesulitan dalam berhitung juga dialami oleh siswa. Menurut Amir dan Wardana (2017) menyatakan bahwa pendidikan sekolah dasar adalah suatu pondasi/kunci utama untuk menanamkan serta mengembangkan kemampuan berfikir kreatif siswa, oleh karena itu seharusnya sekolah-sekolah di Sekolah Dasar (SD) harus mencetak dan menyiapkan  siswa  agar  menjadi  pemikir  kreatif  yang  siap  untuk  bersaing  pada  jenjang  pendidikan berikutnya  serta  memiliki  bekal  yang  dapat  Metode  Pembelajaran  Jarimatika  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berhitung    guru  yang  profesional  serta  mengembangkan  kemampuan-kemampuan berfikir  yang  kreatif  pada  siswa  tujuannya  agar  siswa  tidak  menemukan  kesulitan  dalam  proses pembelajarannya.
Kemampuan  berhitung  adalah  salah  satu  bagian  dari  yang  ada  di  pelajaran  matematika. Menurut  Ismiyani  (2010)  menyatakan  bahwa  berhitung  merupakan  segala  sesuatu  yang  ada kaitannya  dengan  pola  aturan  dan  bagaimana  aturan  itu  diterapkan  untuk  dapat  menyelesaikan berbagai  permasalahan.  Di  dalam  sebuah  pembelajaran  tidak  selamanya  berhitung  itu  berjalan dengan  lancar  apalagi  banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa  matematika  adalah  momok  bagi mereka.
Kesulitan  yang  banyak  dialami  oleh  para  siswa  dalam  berhitung  pada  materi  perkalian disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya siswa masih banyak yang kesulitan dalam mengerjakan soal  dan  memahami  soal  karena  dalam  penyampaian  konsep  pada  operasi  hitung  perkalian  guru masih menyuruh siswanya dengan cara menghafal. Dengan cara menggunakan metode pembelajaran menghafal seperti itu dianggap kurang relevan karena mengingat daya ingat anak-anak itu terbatas, yang hanya diingat oleh mereka adalah hal-hal yang terlihat oleh mata atau melihat secara langsung. Menggunakan metode berhitung seperti hafalan ini akan membebani memori otak mereka sehingga
akan membuat anak tersebut malas/enggan  untuk belajar matematika.  Yang sering digunakan oleh guru  adalah  metode  dengan  menggunakan  penjumlahan  berulang.  Dengan  menggunakan  metode penjumlahan berulang ini dalam materi perkalian akan memakan waktu yang cukup lama bagi siswa tersebut  karena  dengan  melakukan  penjumlahan  berkali-kali.  Selain  membutuhkan  waktu  lama, kemungkinan  hasilnya  belum  tentu  itu  benar  karena  kemungkinan  ada  terjadi  kesalahan  dalam penjumlahan yang disebabkan siswa kurang teliti dalam menghitungnya.
Berdasarkan dari hasil yang di dapat bahwa  permasalahan yang ada di SDN Kalisampurno I adalah  masih  banyak  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  mengerjakan  dan  memahami  soal,  tingkat kemampuan  berhitung  perkaliannya  masih  tergolong  rendah  bisa  dilihat  dari  hasil  ulangan  harian siswa  yang  masih  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM,  guru  masih  menggunakan  metode  yang  lama. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  perubahan  dalam  proses  pembelajarannya  agar  bisa  meningkatkan kemampuan  berhitung  pada  siswa.dari  permasalahan  tersebut  dapat  diidentifikasi  masalah  yang terjadi pada kelas
V  SDN  023  Kebun  Nenas,  yaitu:  1)  proses  pengajaran  yang  digunakan  guru  masih  menggunakan metode yang lama yaitu menghafal, 2) masih kurangnya adanya keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran yang berlangsung, 3) dari beberapa siswa masih ada yang kurang  teliti dalam mengerjakan operasi hitung bilangan. Dengan melihat hasil dari identifikasi masalah tersebut maka fokus penelitian ini tertuju pada mata pelajaran matematika.
Dari  hasil  identifikasi  masalah,  peneliti  dapat  menganalisis  bahwa  ditemukan  beberapa faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  023  Kebun  Nenas  dalam  hal berhitung pada materi perkalian, oleh karena itu perlu adanya penerapa atau inovasi yang baru yaitu berupa  suatu  metode  pembelajaran  yang  dapat  menekankan  pada  rangkaian  setiap  kegiatan pembelajaran  yang  berguna  untuk  mempermudah  siswa  sehingga  akan  mengurangi  berbagai kesulitan  dalam  hal  berhitung  operasi  bilangan  pada  materi  perkalian.Setelah  dilakukan  analisis, selanjutnya perlu adanya suatu tindakan yang bisa mengatasi permasalahan
tersebut  dengan  cara  menerapkan  metode  pembelajaran  Jarimatika  yang  dirasa  mampu untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Dengan  adanya  metode  pembelajaran  ini  akan  mampu memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  lebih  memahami  lebih  dalam  materi  tentang  berhitung perkalian. Berdasarkan uraian diatas maka dihasilkan rumusan masalah penelitian sebagai berikut: 1) apakah  penerapan  metode  jarimatika  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  pada siswa  kelas  V  SDN  023  Kebun  Nenas  .  Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui seberapa  jauh  penerapan  metode  jarimatika  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian pada siswa.
Menurut Nyimas (2007) mengatakan bahwa kemampuan berhitung adalah kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari, dengan kata lain dapat dikatakan bahwa dari semua aktivitas kehidupan manusia pasti memerlukan kemampuan ini. Menurut Poerwadarminta dan Kamus Umum Bahasa  Indonesia  (1996)  mengatakan  bahwa  berhitung  itu  berarti  mengerjakan  sebuah  hitungan. Berhitung  sendiri  merupakan  salah  satu  dari  kemampuan  dasar  yang  harus  dikuasai.  Arimatika  itu berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  artinya  adalah  angka  atau  dulu  disebut  dengan  ilmu  hitung  yaitu merupakan cabang tertua dari matematika yang mempelajari operasi dasar bilangan. Operasi dasar tersebut diantaranya adalah penjumlahan, pengungaran, perkalian dan pembagian.
Menurut Slameto (2010) mengatakan bahwa metode pengajaran itu adalah cara yang harus pendidik  gunakan  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  sikap,  kecakapan  dan keterampilan  siswa  dalam  proses  belajar.  Metode  sendiri  merupakan  salah  satu  faktor  yang menunjang dari keberhasilan dalam suatu pembelajaran. Jadi, semakin mudah metode itu digunakan
maka  semakin  muda  pula  metode  itu  diterapkan.  Dan  sebaliknya,  semakin  susah  metode  itu digunakan, maka semakin  susah  pula metode  itu  digunakan.  Selain  itu,  sebuah  metode  juga  harus disesuaikan dengan materi pelajaran dan karakteristik siswa.
Menurut Wulandari (2008) mengatakan bahwa jarimatika adalah cara berhitung dengan alat bantu  menggunakan  jari-jari  tangan.  Jarimatika  itu  merupakan  metode  pembelajaran  matematika yang  memanfaatkan  sepuluh  jari-  jari  tangan  yang  dimiliki  oleh  manusia  dengan  kaidah  tertentu. Kaidah  tersebut  diantaranya:  1)  dimulai  dari  memahamkan  terlebih  dahulu  secara  benar  tentang konsep  bilangan,  lambang  bilangan  dan  operasi  hitung  dasar,  2)  lalu  baru  kemudian  mengajarkan caranya berhitung dengan jari-jari tangan tersebut, 3) yang terakhir proses pembelajarannya diawali, dilakukan  dan  diakhiri  dengan  rasa  gembira.  Menurut  Prasetyono  (2009)  mengatakan  bahwa jarimatika itu adalah suatu cara menghitung matematika dengan menggunakan alat bantu yaitu jari. Penggunaan  alat  bantu  ini  fungsinya  sejalan  dengan  penggunaan  alat  peraga  agar  konsep  yang abstrak dalam matematika akan  tampak  kongkrit dengan adanya objek yang nyata/real.  Untuk bisa mempelajari konsep-  konsep  abstrak dalam  pelajaran  matematika  anak  membutuhkan  suatu  objek atau kejadian yang konkret atau bisa dengan alat bantu pembelajaran (alat peraga). Dari pengertian diatas  dapat  dirumuskan  bahwa  jarimatika  adalah  suatu  cara  untuk  berhitung  yang  menggunakan alat  bantu  jari-jari  tangan.  Wulandari  (2008)  mengatakan  kelebihan  dari  jarimatika  sebagai  media pembelajaran  antara  lain:  1)  jarimatika  bisa  memberikan  visualisasi  untuk  proses  berhitung,  2) gerakan  dari  jari-jari  tangan  akan  menarik  minat  siswa,  3)  dengan  jarimatika  relatif  tidak  akan membebani  memori  otak  saat  digunakan,  4)  alat  yang  digunakan  tidak  perlu  untuk  beli.  Adapun langka-langkah  dalam  pembelajaran  perkalian  kelompok  dasar  (bilangan  6-10)  diantaranya:  1) terlebih  dahulu  siswa  pelu  memahami  tentang  angka  atau  lambang  bilangan,  2)  lalu  siswa  perlu mengenali konsep dari operasi perkalian,
3)  sebelum  dimulai  pelajaran  siswa  terlebih  dahulu  diajak  bergembira,  bisa  dengan  bernyanyi,  4) memperkenalkan lambang- lambang yang digunakan dalam jarimatika

## METODE
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau sering disebut classroom action research . Menurut Amir dan Sartika (2017) mengatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu penelitian yang dilakukan Metode Pembelajaran Jarimatika untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  oleh  pendidik  (bisa  kolaboratif)  untuk  dapat  menyelesaikan permasalahan  yang  ada  di  kelas  dengan  cara  objektif,  sistematis,  prosedural,  dan  ilmiah  sampai masalah-masalah  tersebut  terpecahkan  sehingga  mutu  atau  kualitas  pembelajaran  dapat  menjadi lebih baik dari yang sebelumnya. Penelitian ini menggunakan model PTK oleh Kemmis & Mc. Taggart yang memiliki 4 komponen pokok yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Lokasi penelitian ini berada di SDN 023 Kebun Nenas. Subjek Penelitian ini peserta didik kelas V SDN 023 Kebun Nenas yang berjumlah 23 siswa. Terdiri dari 14 peserta didik perempuan dan 9 peserta didik laki-laki. Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  tes, observasi dan wawancara. Adapun rincian  teknik dari pengumpulan data meliputi:  1) Data tentang kesulitan peserta didik dalam menghitung perkalian  yang didapatkan dari kegiatan wawancara dari guru kelas IV; 2) Data tentang kemampuan berhitung didapatkan dari hasil pre-test dan data di akhir di  dapatkan  dari  hasil post-test .  3)  Data  tentang  minat  peserta  didik  dalam  berhitung  perkalian didapatkan dari observasi peneliti selama Pembelajaraan tentang berhitung perkalian di kelas.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2006)  mengatakan  bahwa  instrumen  penelitian  merupakan suatu alat atau fasilitas yang digunakan seorang peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih  mudah,  dan  hasilnya  pun  lebih  baik,  dalam  artian  lebih  lengkap,  lebih  cermat  dan  lebih sistematis sehingga lebih mudah untuk diolah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini untuk
mengumpulkan data ini adalah 1) soal pre-test dan post test, 2) lembar observasi, 3) berupa angket tanggapan  siswa  mengenai  penerepan  metode  pembelajaran  jarimatika.  Adapun  langkah-langkah dalam penelitian ini yang setiap siklusnya dipaparkan sebagai berikut:  1)Perencanaan yang meliputi: perencanaan  ini  adalah  langkah  awal  setelah  gambaran  umum  dan  situasi  pembelajaran  itu diperoleh,  perencanaan  ini  meliputi:  menyiapkan  RPP  sesuai  dengan  langkah-  langkah  metode jarimatika, menyiapkan nyanyian, membuat soal pre-test dan post test , membuat lembar observasi, membuat  angket  tanggapan  siswa  mengenai  metode  jarimatika;  2)  Tindakan  ini  meliputi: menyiapkan kondisi kelas yang menyenangkan dan dengan diawali nyanyian diiringi dengan gerakan tangan,  proses  pembelajaran  diawali  dengan  penjelasan  dasar  perkalian  lalu  penjelasan  metode jarimatika, siswa memperagakan perkalian menggunakan metode jarimatika yang sudah  di jelaskan oleh  guru,  mengerjakan  soal pre-test ;  3)  Observasi  meliputi:  pengamatan  selama  proses pembelajaran  Matematika  mengenai  materi  perkalian  dan  mengamati  jalannya  tindakan menggunakan  lembar  observasi.  4)  Refleksi  meliputi:  analisis  data  dari  hasil  yang  di  dapat  peneliti dari  kegiatan  observasi  yang  akan  dibuatkan  indikator  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran mengenai kemampuan berhitung perkalian.
Data dari penelitian ini dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif di dapatkan dari hasil tes tulis yaitu pre test dan post  tes.  Sedangkan data kualitatif di dapatkan oleh peneliti  dari  hasil  wawancara  dan  observasi.  Variabel  penelitian  diukur  dengan  menggunakan instrument – instrument  yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti  yang  berupa  soal pre-test dan pos-test , lembar  observasi,  dan  angket  tanggapan  siswa.  Diharapkan  dengan  adanya  serangkaian – serangkaian instrument ini akan mendapatkan variabel yang sesuai dengan fokus penelitian. Analisis data  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  permasalahan  yang  ada  dan  untuk  mencari dasar  masalah.  Peneliti  melakukan  analisis  data  dan  mendapatkan  hasil  presentase  menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:

## P = Presentase
ΣX = Jumlah peserta didik  yang tuntas N = Jumlah siswa keseluruhan
Kelas  V  SDN  023  Kebun  Nenas    dengan  jumlah  peserta  didik  23  orang,Selain  itu  peneliti  juga menganalisi  data    tersebut    secara    deskriptif    berdasarkans  iklus  I Pada    siklus    I    peneliti menerapkan    perolehan  hasil  tes  kemampuan  berhitung  yang  di  dasarkan  pada  indikator keberhasilan  siswa.  permasalahan  yang  terjadi  pada  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  siswa tersebut telah  memenuhi indikator keberhasilan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari sebelum dilakukan tindakan sampai siklus II dilakukan dan diharapkan nilai rata-rata siswa meningkat dengan nilai rata- rata ≥ 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  sebelum  peneliti  melakukan  tindakan  kelas  harus  diketahui  terlebih  dahulu sehingga bisa dibandingkan antara sebelum dan sesudah dilakukan penelitian tindakan kelas. Dapat diketahui kondisi awal sejak pra survey yakni kemampuan siswa dalam menghitung perkalian masih tergolong  rendah  dan  dalam  menyelesaikan  soal  prekalian  tanpa  menggunakan  jarimatika.  Kondisi
awal dipaparkan meliputi ketepatan menghitung soal perkalian yang didapatkan dengan memberikan soal pre-test sebanyak 5 soal.
Tabel 1 . Ketuntasan pre-test atau Pra Tindakan
Penelitian Nilai Belum Tuntas rata-rata tuntas
Pra 67,2 44% 56%
Tindakan
Dapat dilihat dari tabel diatas bahwa nilai rata- rata siswa 67,2 masih dibawah KKM 70. Dilihat dari jumlah siswa yang belum tuntas yaitu 11 siswa atau 44% dari jumlah keseluruhan peserta didik kelas V  yang  berjumlah  23  pe  erta  didik  dan  yang  sudah  tuntas  14  siswa  atau  56%.  Untuk  mengetahui keefektifan  metode  ini  makan  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan.  Penelitian  ini  dilakukan melalui  2  siklus  dan  2  kali  pertemuan  yang  bertempat  dimetode  pembelajaran  Jarimatika  dengan tahapantahapan:
Perencanaan (Planning )
Dalam  tahap perencanaan  ini meliputi:  yang  pertama,  menyiapkan  RPP  dengan  penerapan metode pembelajaran Jarimatika pada materi perkalian kelas III; yang kedua, menyiapkan nyanyian; lalu yang ketiga menyiapkan soal Posttest 1; yang keempat menyiapkan lembar observasi minat siswa terhadap menghitung perkalian; yang terakhir atau yang kelima menyiapkan angket tanggapan siswa setelah mendapatkan materi berhitung materi perkalian dengan menerapkan metode Jarimatika.

## Tindakan (action)
Dalam  tahapan  kedua  ini  adalah  tahapan  tindakan  maka  kegiatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  dengan  menerapkan  RPP  yaitu  berhitung  perkalian  menggunakan  metode pembelajaran  Jarimatika  pada  materi  operasi  hitung  bilangan  kelas  V.  Kegiatan  dalam  tindakan  ini meliputi:  (1)  menyiapkan  kondisi  kelas  yang  menyenangkan  dan  dengan  diawali  nyanyian  diiringi dengan  gerakan  menyentuh  anggota  tubuh;  (2)  proses  pembelajaran  diawali  dengan  penjelasan dasar perkalian lalu penjelasan metode jarimatika; (3) siswa memperagakan perkalian menggunakan metode jarimatika yang sudah di jelaskan oleh guru. Table kegiatan pembelajaran

## Kegiatan Pendahuluan    ( 15 Menit )
• Guru mengucapkan salam
• Peserta didik menjawab salam dari guru.
• Guru menunjuk satu peserta didik memimpin doa .
• Peserta didik membaca doa bersama guru. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan inti ( 50 menit ) Tujuan pembelajaran jam 1 :
• .Berpikir arti dari pecahan
• Perkalian sejati x bilangan bulat dan cara menghitungnya
1. Guru melakukan apesepsi tentang penjumlahan bilangan pecahan tidak sama penyebutnya.
2. Ice breaking.
3. Peserta didik dapat menyebutkan pecahan sejati dan pecahan tak sejati
4. Peserta didik menyebutkan contoh pecahan sejati.
5. Guru menjelaskan langkah perkalian / pembagian pecahan sejati dan bilangan bulat dengan cara menghitung menggunakan jari tangannya masing – masing.
6. Peserta didik mengamati cara perkalian dengan menggunakan jari tangannya masing – masing.
7. Peserta didik mendemonstrasikan cara   x 6 =
8. Guru memberikan tugas formatif pada peserta didik.
Kegiatan penutup ( 5 Menit )
• Guru menanyakan tentang materi pembelajaran yang sudah berlangsung.
• Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan.
• Peserta didik membaca doa penutup.

## Kegiatan Pembelajaran Kedua

## Tujuan pembelajaran
• Menyelesaikan operasi perkalian pecahan tak sejati × bilangan bulat dan cara menyederhanakan saat melakukan perhitungan.
Kegiatan Pendahuluan    ( 15 Menit )
• Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik
• Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar
• Guru mengecek kehadiran peserta didik
• Peserta didik menerima informasi tentang tujuan  pembelajaran yang akan dilaksanakan
• Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran
Guru melakukan apersepsi .

## Kegiatan inti 50 menit
Ice Breaking Guru menjelaskan konsep perkalian pecahan kepada peserta didik Peserta didik memperagakan cara perkalian dengan menggunakan jari tangannya masing – masing Guru menyuruh beberapa peserta didik medemonstrasikan cara perkalian dengan metode jari matika
Peserta didik dapat menulis kalimat matematika dan menyelesaikannya.
Peserta  didik  dapat    menyelesaikan  contoh  soal  operasi  perkalian  pecahan  dibawah  bimbingan guru   x 6 =
Guru memberikan tugas asesmen

## Kegiatan penutup 5 menit
Guru menanyakan tentang materi pembelajaran yang sudah berlangsung.
Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan.
Guru dan peserta didik melakukan refleksi diri
Peserta didik membaca doa penutup.

## Observasi (observation )
Pada  tahap  observasi  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  tentang  proses  berjalannya kegiatan setiap pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran Jarimatika. Hal yang dapat diamati  oleh  peneliti  adalah  sebagai  berikut:  1)  kegiatan  siswa  selama  pembelajaran  Matematika pada materi perkalian dan saat mengikuti post-test akhir
Metode  Pembelajaran  Jarimatika  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  pembelajaran.  Dari jumlah siswa yang berjumlah 23, peserta didik yang belum tuntas yaitu 5 siswa atau 22% dan siswa yang sudah tuntas 18 siswa atau 78%; 2) kesulitan siswa dalam mengerjakan soal perkalian. Dari hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa  nampak  antusias  tetapi  dari  sebagian  siswa  juga menunjukkan  sikap  yang  tegang.  Nampaknya  siswa  masih  merasa  takut  dan  kurang  percaya  diri dengan  kemampuannya  dalam  menerapkan  metode  jarimatika.  Untuk  mengetahui  bahwa  metode
jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian, pada akhir pembelajaran diberikan 5 soal perkalian.

## Refleksi (reflection
Dari  semua  rangkaian  tahapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  I  hasil  refleksi menunjukkan  bahwa  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  sudah  sesuai  dengan  harapan  yakni siswa sudah dapat menerapkan metode jarimatika dalam menghitung perkalian. Namun masih ada beberapa kelemahan tindakan pada siklus I yang perlu diperbaiki pada siklus II.
Kelemahan  tersebut yaitu: siswa tidak merasa  tertantang untuk berkompetisi dengan siswa yang  lain  lalu  masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  terkesan  santai  dan  tidak  tertantang  untuk mengerjakan  soal  lebih  cepat,  kemudian  masih  ada  yang  kurang  yakin  dengan  hasil  berhitung menggunakan  jarimatika.  Oleh  karena  itu  diperlukan  perbaikan  yang  akan  dilakukan  dalam  siklus selanjutnya. Tabel 2 . Ketuntasan Siklus I
Penelitia
Nilai Belum   Tuntas n rata-rata tuntas Siklus I 83.5 22% 78%

## Siklus II
Tahapan  dan  kegiatan  berlanjut  ke  siklus  II  yang  merupakan  kelanjutan  dari  siklus  I  sehingga pembelajaran pada siklus II ini merupakan perbaikan
terhadap kekurangan yang ada pada siklus sebelumnya

## Perencanaan
Kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan  untuk  menyempurnakan  yang  dilakukan  peneliti adalah  sebagai  berikut:  1)  menyiapkan  RPP  dengan  topik  yang  berbeda  dari  sebelumnya;  2) menyiapkan  soal post-test atau  yang terakhir;  3)  menyiapkan  lembar  observasi  minat  peserta  didik menghitung  perkalian;  4)  menyiapkan  angket  tanggapan  siswa  mengenai  penerapan  metode Jarimatika.

## Tindakan
Pada  tahap  ini  merupakan  tahap  yang  paling  penting  atau  dominan  untuk  dilakukan perubahan  atau  penyempurnaan  oleh  peneliti,  karena  pada  tahap  ini  merupakan  tahap  penentuan berhasil  atau  tidaknya  penerapan  metode  ini.  Perubahan  atau  penyempurnaan  tahap  tindakan meliputi: 1) mengingat dari keberhasilan sebelumnya pada siklus I dalam hal ini peserta didik diminta untuk  merasakan  dengan  bertepuk  tangan  bersama;  2)  peserta  didik  diyakinkan  bahwa  masih  ada kesempatan  untuk  bisa  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  yaitu  dengan  cara  yang  lebih  cepat  dengan menggunakan  metode jarimatika; 3) lalu  peserta  didik  diberi  soal  latihan  guna  untuk  menguji  atau melihat kelancaran siswa dalam menerapkan metode tersebut.

## Observasi
Pada tahap siklus ke II peneliti melakukan pengamatan pada ha-hal berikut ini: pengamatan terhadap kegiatan peserta didik dalam menjalani aktivitas belajar dan pada saat mengikuti pos-test
pada akhir pembelajaran; 2) kesulitan peserta didik dalam menghitung perkalian. Sebelum dilakukan post-test siswa diminta untuk latihan menghitung perkalian terlebih dahulu agar mereka mengingat apa yang sudah diajarkan sebelumnya dan selama masa latihan berlangsung siswa dibimbing dalam menghitung menggunakan jarimatika. Hal  tersebut dapat memberikan peserta didik rasa semangat dan berantusias. Dillihat dari hasil observasi menunjukkan bahwa siswa nampak antusias dan sangat rileks  dari  sebelumnya.  Banyak  peserta  didik  yang  sudah  percaya  diri  dengan  kemampuan berhitungnya menggunakan jarimatika. Hasil keseluruhan menunjukkan bahwa proses pembelajaran berjalan  sesuai dengan  rencana.  Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menerapkan  metode jarimatika, pada akhir proses pembelajaran peserta didik diberi 5 soal post-test yang terakhir untuk melihat hasil kemampuan mereka.

## Refleksi
Pada hasil refleksi di siklus II menunjukkan bahwa proses pembelajaran sudah berjalan sesuai dengan rencana yakni siswa sudah dapat menerapkan metode jarimatika dalam berhitung perkalian dan hasilnya di siklus II mengalami banyak peningkatan.
Tabel 3 . Peningkatan hasil siklus I dan siklus II
Fokus PraTindakan Siklus I Siklus II
Nilai ratarata 67,2 83,5 96,5
Sisw
a  yang belu m tuntas 11 (44%) 8 (32%) 2 (8%) Siswa yang tunt as 14 (56%) 18 (68%) 23 (92%)
Dari hasil siklus II pada tabel di atas sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yaitu  hasil  belajar peserta didik dari sebelum dilakukan tindakan sampai dilakukan siklus I sebesar 6 dan dari siklus I ke siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  9.4  sedangkan  sebelum  dilakukan  penelitian  sampai  siklus  II terjadi  banyak  peningkatan  yaitu  sebesar  15.4.  Dapat  dilihat  dari  nilai  peserta  didik  terjadi peningkatan yang signifikan, dilihat dari nilai siswa siklus I peserta didik yang tuntas yaitu 17 peserta didik  dengan  presentase  68%  dan  nilai  peserta  didik  di  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  yaitu  23 peserta  didik  dengan  presentase  92%.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya
peningkatan dalam kemampuan berhitung perkalian pada peserta didik kelas V pada mata pelajaran matematika menggunakan metode pembelajaran jarimatika.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  jarimatka  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  pada  peserta  didik kelas  V  SDN  023  Kebun  Nenas  Kecamatan  Kuantan  Tengah.  Dengan  adanya  pembelajaran  dengan menggunakan  alat  bantu  atau  alat  peraga  konsep  yang  abstrak  dalam  matematika  akan  tampak kongkrit  dengan  adanya  objek  yang  nyata/real.  Peningkatan  tersebut  didasarkan  atas:  1) meningkatnya hasil belajar peserta didik; 2) menurunnya kesulitan peserta didik dalam menghitung perkalian; 3) meningkatnya nilai rata-rata siswa.
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  mengenai  penerapan  metode  jarimatika,  saran  yang  dapat diberikan  oleh  peneliti adalah  sebagai berikut:  1)  Bagi  guru,  sebaiknya  seorang  guru  harus  mampu memberikan  ide  baru  atau  inovasi  baru  seperti  penggunaan  model,  metode,  pendekatan  yang bervariasi  agar  bisa  membuat  peserta  didik  lebih  berkembang  dan  tidak  gampang  bosan;  2)  Bagi sekolah, sebaiknya metode pembelajaran jarimatika ini juga dapat diterapkan di kelas-kelas yang lain;
3)  Bagi  peserta  didik,  sebaiknya  dijadikan  pengalaman  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan metode jarimatika ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 1999. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Proyek PGSM Dikti. Depdikbud. 1980. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Depdiknas. 2004. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Depdiknas. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara.
Hudoyo, Herman. 1990. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Malang: IKIP.
Karim, Muchtar A. 1997. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Depdikbud. Sardiman. 2000. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grasindo Persada. Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sukmadinata, Nana. 2002. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Rmaja Rosdakarya. Sumarmo,Utari.2002.Alternatif.  Pembelajaran  Matematika  dalam  Implementasi  KBK.Bandung: FMIPA-UPI.
Supriyadi. 1991. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar. Jakarta: Karuniaga. Suripto, dkk. 2007. Terampil Berhitung Matematika II. Jakarta: Erlangga. Suwito, dkk. 1991. Pendidikan Matematika I.Jakarta: Depdikbud