## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 12 No 1 Juni 2022 https://doi.org/10.36915/jitu
e-ISSN 2088-513X
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Direct Instruction Dengan Teknik Fast And True
Di SMK Negeri 2 Majene
Mahyuddin Smk Negeri 2 Majene e-mail: mahyuddin7066@gmail.com

## Abstrak
Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True Siswa Kelas  XI  TKJ 2 SMK  Negeri  2  Majene      Kabupaten  Majene  Provinsi  Sulawesi  Barat.  Latar  belakang  penelitian  ini dilaksanakan karena pentingnya upaya peningkatan hasil belajar matematika dimana disesuaikan dengan satu metode pengajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan karakteristik materi pelajaran serta keadaan siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran hasil belajar materi trigonometri melalui penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True Siswa Kelas XI TKJ 2 SMK Negeri 2 Majene.Penelitian ini merupakan peneltian tindakan berbasis kelas yang menyelidiki faktor siswa, guru dan hasil belajar. Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 2 Majene pada siswa kelas XI TKJ 2 , dengan jumlah siswa 33 orang pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Implementasi tindakan terdiri dari dua siklus yang diikuti observasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True Siswa Kelas XI TKJ 2 SMK Negeri 2 Majene dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Tanggapan  siswa  terhadap  pemberian  metode  pembelajaran  ini  sangat  positif  dan  hasil  belajar  siswa meningkat pada setiap siklus.
Kata Kunci: Direct Instruction, Fast And True

## Abstract
Improving  Mathematics  Learning  Outcomes  through  the  Direct  Instruction  Model  with  Fast  and  True Techniques  for  Class  XI  TKJ2  Students  of  SMK  Negeri  2  Majene.  Majene  District.  West  Sulawesi  Province.The background  of  this  research  was  carried  out  because  of  the  importance  of  efforts  to  improve  mathematics  learning outcomes which were adjusted to an effective and efficient teaching method according to the characteristics of the subject matter  and  student  circumstances.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  learning  outcomes  of  trigonometry material through the application of the Direct Instruction Model with Fast and True Techniques for Class XI TKJ2 SMK Negeri 2 Majene students. This research is a classroom-based action research that investigates the factors of students, teachers and learning outcomes. The research was carried out at SMK Negeri 2 Majene in class XI TKJ2 students, with a total of 33 students in the odd semester of the 2019/2020 school year. The implementation of the action consisted of two cycles followed by observation and reflection. The results showed that the application of the Direct Instruction Model with  Fast  and  True  Techniques  for  Class  XI  TKJ2  SMK  Negeri  2  Majene  students  could  improve  student  learning outcomes. Student responses to the provision of this learning method were very positive and student learning outcomes increased in each cycle.
Keywords:  Direct Instruction, With Fast And True

## I. PENDAHULUAN
Problematika  dunia  pendidikan  yang  sangat  kompleks  mulai  dari  persoalan  pemerataan kesempatan dan perluasan akses memperoleh layanan pendidikan, peningkatan mutu dan relevansi, tata  kelola,  akuntabilitas  dan  pencitraan  publik,  serta  terwujudnya  guru  profesional  memerlukan penanganan terpadu. Fungsi dan peranan lembaga pendidikan sangat penting dan strategis dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Proses  belajar  mengajar  adalah  kegiatan  pendidikan  yang  berintikan  guru  dan  siswa, (Sahabuddin,  2002:201).  Guru  sebagai  agen  pembelajaran (learning  agent) adalah  peran  guru sebagai fasilitator, motivator, pemacu dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Guru yang profesional akan memberikan kontribusi vital bagi peningkatan mutu pendidikan. Guru sebagai agen pembelajaran  diharapkan  memiliki  empat  kompetensi  yakni  kompetensi  pedagogik,  kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional.
Pengembangan  potensi  peserta  didik  secara  utuh  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan diaplikasikan  melalui  pelaksanaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Standar  Kompetensi dirancang dalam tiga komponen yang merupakan satu kesatuan, dimana satu sama lainnya saling terkait  dalam  bentuk  pribadi  utuh  dalam  tamatan  SMK.  Ketiga  komponen  kompetensi  tersebut meliputi komponen kompetensi normatif, adaptif dan produktif.
Pada komponen kompetensi adaptif, mata pelajaran Matematika memegang peranan penting dan  strategis  dalam  mengembangkan  potensi  siswa.  Pada  mata  pelajaran  Matematika  masih ditemukan kesulitan peserta didik dalam memahami materi. Hasil belajar Matematika menunjukkan bahwa variasi rata-rata belum mencapai nilai 70.
Berdasarkan fakta tersebut diperlukan suatu metode pengajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan karakteristik meteri pelajaran serta keadaan siswa, agar hasil belajarnya dapat ditingkatkan. Dengan menggunakan metode mengajar yang tepat dan sesuai akan menumbuhkan motivasi minat dan  semangat  serta  kesungguhan  siswa  untuk  belajar  Matematika,  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  penulis      meneliti  salah  satu  teknik  mengajar  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  Model  Direct  Instruction dengan Teknik Fast and True Siswa Kelas XI TKJ 2 SMK Negeri 2 Majene. Penerapan  Model  Direct  Instruction  dengan Teknik  Fast  and  True merupakan  salah  satu model dan teknik dalam proses pembelajaran Matematika yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menemukan dan mengembangkan hasil belajar yang diperolehnya.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  berbasis  kelas  yang  melibatkan  kegiatan  yang berulang,  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  refleksi  dan  seterusnya. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Majene di kelas Siswa Kelas XI TKJ 2 , dengan jumlah siswa 33 orang. Penelitian ini berlangsung pada semester III (ganjil) tahun pelajaran 2019/2020.
Untuk  mampu  menjawab  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  ada  tiga  faktor  yang diselidiki, yaitu:
1. Faktor  siswa:  yaitu  dengan  melihat  sikap,  minat  dan  keseriusan  siswa  proses  pembelajaran matematika pada materi Trigonometri.
2. Faktor  guru:  yaitu  bagaimana  langkah-langkah  yang  dilakukan  melalui  penerapan  model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true pada materi trigonometri.
3. Hasil belajar siswa pada materi trigonomeri setelah mengikuti proses belajar mengajar melalui penerapan model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true.

## SIKLUS I

## 1. Perencanaan Tindakan
Sebelum melakukan tindakan dalam penelitian ini, terlebih dahulu diadakan persiapan, yaitu:
1. Mempelajari karakteristik peserta didik dan metode pembelajaran yang akan diterapkan pada proses belajar mengajar di kelas.
2. Menelaah  kurikulum  dan  mempersiapkan  materi  pelajaran  serta  mempersiapkan instrumen penelitian yang akan digunakan.
3. Guru  merumuskan  strategi  atau  metode  pembelajaran  untuk  tindakan.  Model pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  penerapan  model  pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true .
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dengan  langkah-langkah;  Penyajian  materi,  Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, Memberikan latihan terbimbing, Memberikan umpan balik
3. Observasi
Observasi  dilakukan  pada  setiap  pertemuan.  Guru  mengamati  secara  langsung kegiatan  pembelajaran,  dengan  memperhatikan  sikap,  minat  dan  keseriusan  siswa  dengan menggunakan instrumen observasi yang telah disiapkan.
4. Refleksi
Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  Model Direct  Instruction dengan Teknik Fast and True . Kegiatan refleksi dimaksudkan agar guru dapat mengetahui kendala atau hambatan dalam penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True . Refleksi memuat penilaian kuantitatif (komentar, tanggapan, pendapat dan kritikan) kepada siswa, termasuk penilaian terhadap sikap, minat dan keseriusan siswa serta penilaian terhadap tugas terstruktur maupun penilaian terhadap kemampuan siswa saat mengerjakan soal di papan tulis. Selanjutnya siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan balik terhadap refleksi dari guru dalam bentuk tulisan tanpa menuliskan identitas siswa.

## SIKLUS II
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  pada  siklus  I,  dirumuskan  rencana  tindakan  yang lebih menyempurnakan metode pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan pada siklus II ini (akhir penelitian) adalah mengulangi secara spiral kegiatan pada siklus I.

## 1. Perencanaan Tindakan
1. Menyusun bahan ajar untuk materi selanjutnya
2. Mengadakan  rencana  penyempurnaan  dalam  penyajian  materi  berdasarkan  hasil observasi dan refleksi pada siklus I.
3. Menelaah  kurikulum  dan  mempersiapkan  materi  pelajaran  serta  mempersiapkan instrumen penelitian yang akan digunakan pada Siklus II.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dengan  langkah-langkah;  Penyajian  materi,  Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, Memberikan latihan terbimbing, Memberikan umpan balik
3. Observasi
Observasi  dilakukan  pada  setiap  pertemuan.  Guru  mengamati  secara  langsung  kegiatan
pembelajaran,  dengan  memperhatikan  sikap,  minat  dan  keseriusan  siswa  dengan menggunakan instrumen observasi yang telah disiapkan.
4. Refleksi
Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  Model Direct  Instruction dengan Teknik Fast and True . Kegiatan refleksi dimaksudkan agar guru dapat mengetahui kendala atau hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True .
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengobservasi  aktivitas  siswa:  kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  siklus  dan  setiap pertemuan, untuk mendapatkan data sikap, minat dan keseriusan siswa.
2. Angket  tanggapan  siswa:  angket  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  tentang tanggapan siswa terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True .
3. Metode  tes:  untuk  mengetahui  data  tentang  hasil  belajar  siswa  pada  materi trigonometri yang diberikan pada tiap akhir siklus.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kuantitatif yang meliputi frekuensi, persentase dan rata-rata.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  pemantauan  kegiatan  pembelajaran  dari  dua  siklus  yang dilakukan diperoleh hasil sebagai berikut:

## SIKLUS I
1. Sikap, minat dan keseriusan siswa
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  yang  menunjukkan  sikap,  minat  dan  keseriusan  siswa tergambar pada tabel berikut :
Tabel  1 : Hasil observasi sikap, minat dan keseriusan siswa No. Indikator Jumlah Siswa  Keterangan 1. 2. 3. 4. 5.
6. 7.
8.
9.
10. Kehadiran pada PBM Menunjukkan sikap positif Kelengkapan buku catatan Mengajukan pertanyaan
Menjawab pertanyaan Memperhatikan penjelasan guru
Mengerjakan soal di depan kelas Mengumpulkan quis fast and true Mengerjakan  quis dengan jujur Menanggapi jawaban siswa 26 – 31 24 – 29 25 – 30 10 – 12 5 – 8 28 – 30 10 – 15 26 – 31 27 – 30 6 – 10 Positif Positif Positif Kurang Kurang Positif Cukup Positif Sedang
Kurang
Berdasarkan tabel 1 di atas dapat dijelaskan bahwa sikap, minat dan keseriusan siswa pada umumnya  positif.  Hal  ini  akan  memberikan  manfaat  bagi  siswa  untuk  dapat  memahami  dan menguasai materi yang telah disajikan.
2. Tanggapan siswa terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True . Tanggapan siswa terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True
yang diberikan tergambar pada tabel berikut:

## Tabel 2 : Tanggapan siswa terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and
True NO. Jenis Tanggapan Jumlah Siswa Persentase  Keterangan 1. Menambah motivasi belajar Tidak menambah motivasi belajar 26 7 78,79 % 21,21 % Positif 2. Mempermudah memahami materi Tidak  mempermudah  memahami materi 28 5 84,85 % 15,15 % Positif 3. Lebih menarik Tidak menarik 25 8 75,76 % 24,24 % Positif 4. Menambah semangat belajar Tidak menambah semangat belajar 30 3 90,91 % 9,09  % Positif 5. Menambah keaktifan dalam belajar Tidak  menambah  keaktifan  dalam belajar 29 4 87,88 % 12,12 % Positif
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat dijelaskan bahwa umumnya siswa memberikan tanggapan positif terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True .

## 3. Hasil belajar siswa
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan  pada  akhir  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  71,  ada peningkatan hasil belajar yang signifikan.

## SIKLUS II

## 1. Sikap, minat dan keseriusan siswa
Hasil pengamatan pada siklus II mengenai sikap, minat dan keseriusan siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3: Hasil observasi sikap, minat dan keseriusan siswa
No. Indikator Jumlah Siswa  Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10. Kehadiran pada PBM Menunjukkan sikap positif Kelengkapan buku catatan Mengajukan pertanyaan
Menjawab pertanyaan Memperhatikan penjelasan guru
Mengerjakan soal di depan kelas Mengumpulkan quis fast and true Mengerjakan  quis dengan jujur Menanggapi jawaban siswa 27 – 33 28 – 32 30 – 31 12 – 16 10 – 15 30 – 32 12 – 16 32 – 33 28 – 30 7 – 9 Positif Positif Positif Cukup Cukup Positif Cukup Positif Positif Kurang
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat dijelaskan bahwa sikap, minat dan keseriusan siswa pada umumnya positif. Dengan demikian materi yang disajikan pada siklus II ini akan dapat diserap oleh siswa, yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Tanggapan siswa terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True yang diberikan tergambar pada tabel berikut:
Tabel 4: Tanggapan siswa terhadap penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True NO. Jenis Tanggapan Jumlah Siswa Persentase  Keterangan 1. Menambah motivasi belajar Tidak menambah motivasi belajar 28 5 84,85 % 15,15 % Positif 2. Mempermudah memahami materi Tidak  mempermudah  memahami materi 30 3 90,91 % 9,09  % Positif 3. Lebih menarik Tidak menarik 26 7 78,79 % 21,21 % Positif 4. Menambah semangat belajar Tidak menambah semangat belajar 30 3 90,91 % 9,09  % Positif 5. Menambah keaktifan dalam belajar Tidak  menambah  keaktifan  dalam belajar 32 1 96,97 % 3,03  % Positif
Berdasarkan  tabel  4    di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  memberikan  tanggapan  positif terhadap penerapan model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true .

## 3. Hasil belajar siswa
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan  pada  akhir  siklus  II  menunjukkan  rata-rata  79.  Ada peningkatan hasil belajar yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  Model Direct  Instruction dengan  Teknik Fast  and  True dapat  meningkatkan  hasil  belajar  metematika,  khususnya  materi trigonometri Hasil belajar siswa pada siklus II terdapat peningkatan dengan rata-rata 79.
Hasil ini didukung dengan adanya sikap, minat dan keseriusan siswa yang positif. Umumnya siswa merasa senang setuju dengan tindakan yang diberikan. Siswa terarah dalam belajar dan merasa puas dengan penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True.
Disisi lain terdapat pula hambatan bagi sebagian siswa. Ada yang merasa berat karena quis dengan cepat dan tepat membuat sebagian dari siswa agak cemas dalam mengerjakan soal. Namun ketika mereka menyadari bahwa penerapan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True adalah sebagai bentuk akselerasi pembelajaran, siswa merasa senang mengikuti pelajaran dan telah terbiasa dengan penerapan model dan teknik ini. Bagi guru yang akan menerapkan Model Direct Instruction dengan Teknik Fast and True ini harus aktif dan kreatif.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat ditarik disimpulkan sebagai berikut: 1. Model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true dapat dikembangkan sebagai salah  satu  metode  pembelajaran,  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika  pada  materi trigonometri.
2. Sikap,  minat  dan  keseriusan  siswa  pada  proses  pembelajaran  melalui  penerapan  model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true pada umumnya positif.
3. Tanggapan siswa terhadap penerapan model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true pada umumnya positif.
4. Hasil belajar siswa pada materi trigonometri mempunyai rata-rata 71 dan 79.
5. Model pembelajaran direct instruction dengan teknik fast and true dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi trigonometri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A.E. 1986. Pokok-pokok Layanan Bimbingan Belajar. Ujung Pandang FIB IKIP Ujung Pandang
Ali, M. 1989. Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta Sinar Baru
Depdiknas, 1999. Kurikulum SMK GBPP Adaptif. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
_________, 2001. Petunjuk Praktis Pengembangan Profesi bagi Jabatan Fungsional Guru . Jakarta :  Dirjen  Dikdasmen  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Proyek  Pengembangan  Sistem Standarisasi dan Profesi Tenaga Kependidikan Menengah Dikdasmen.
_________,  2001. Reposisi  Pendidikan  Kejuruan  Menjelang  2020 .  Jakarta  :  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan.
_________, Undang Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta, Sekretariat  Negara  RI,  2003.Herman  Hudoyo,  1979. Pengembangan  Kurikulum Matematika dan Pelaksanaannya di Depan Kelas . Surabaya: Usaha Nasional
Khaeruddin et.al., Model Model Pembelajaran Sains, Makassar, UNM, 2007
Mahyuddin, 1993. Hubungan antara NEM Matematika di SD dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas I SMP Negeri 6 Ujung Pandang . Skripsi, FP MIPA IKIP Ujung Pandang.
Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2007.
Nasution, A,H, 1982. Landasan Matematika . Jakarta: Bharata Karya Aksara.
Sahabuddin, Mengajar dan Belajar, Makassar, UNM, 2002.
Sardiman, A.M, 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Sewang,  A.,  &  Mustafa,  T.  (2020).  Peningkatan  Teacher  Skills  melalui  Supervisi  Klinis  dengan Pendekatan Kooperatif Learning. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 3 (1), 49-68.
Slameto, 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Bina Aksara.
Sudjana, 1986. Metode Statistik . Bandung: Tarsito.
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta, PT Raja Grafindo Persada, 2001.
Sulo Lipu La, 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Makalah, FIP UNM Makassar.
T, Mustapa. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 4 Polewali Mandar Provinsi Sulawesi Barat. Jurnal Etika Demokrasi , 4 (2).
T, Mustapa, (2021). Improving Civics Learning Achievement Through Giving Initial Assignments in State High Schools. Jurnal Etika Demokrasi , 6 (2), 264-271.
Yuwono R.M., 1983. Strategi Belajar Mengajar Matematika . Ujung Pandang. FP MIPA IKIP Ujung Pandang.