Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Motivasi Kerja Guru Untuk Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa (Penelitian Di MA Darul ‘Arqam Garut)
Neng Khoerunisa Sri Mulya 1 , Abdusy Syakur Amin 2 , Masripah 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Industri, Universitas Pasundan
1 nengnisa126@gmail.com
2 syakur@bdg.centrin.net.id
3 masripah_02@uniga.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  pendidikan  yang  terjadi  saat  ini  yang  berkaitan  dengan  rendahnya mutu  hasil  belajar adalah  salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang dihadapi  oleh bangsa  ini.  Kondisi  tersebut  diduga  antara  lain  karena  capaian  hasil  belajar  yang rendah, merupakan dampak dari kurang optimalnya kompetensi guru dan motivasi kerja  guru. Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dengan  teknik  sensus.  Populasi  yang  dijadikan  sampel  atau  responden  dalam penelitian ini sebanyak 64 orang guru di MA Darul ‘Arqam. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah studi dokumentasi dan studi lapangan. Sedangkan teknik analisis  data  yang  digunakan  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian  adalah  analisis statistik dengan model analisis jalur ( path analysis ). Dari hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan analisi jalur ( path analysis ) 22.2284. Hal ini menunjukan di MA  Darul ‘Arqam  Garut.  Dari  hasil  penelitian  ini terungkap  bahwa  ada temuan- temuan  penting  yang  merupakan  permasalahan  dari  variabel  kompetensi  guru, motivasi  kerja  guru,  serta  capaian  hasil  belajar  siswa,  maka  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut disarankan  untuk:  (1)  menyekolahkan  guru  dengan jurusan yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diampunya,  untuk  yang  sudah  linier  dari madrasah  harusnya  diajukan  untuk  dapat  sertifikat  pendidik  (2)  kepala  madrasah memberikan pembinaan pada guru-guru yang kehadirannya kurang dan memberikan punishment  (3)  Menyesuaikan  guru  antara  mata  pelajaran  yang  diampu  dengan kualifikasi pendidikan terakhir.
Kata Kunci: Capaian Hasil Belajar Siswa, Kompetensi Guru, Motivasi Kerja Guru.

## 1. Pendahuluan
Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka  harus meningkatkan  mutu  lulusan  yang  berkualitas,  cara  untuk  meningkatkan  mutu  lulusan  dengan meningkatkan  capaian  hasil  belajar  siswa  tetapi  hasil  tersebut  dilihat  dari  kompetensi  dan motivasi guru karena guru merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan. Berdasarkan data- data  yang  peneliti  suguhkan  dalam  tulisan  ini  maka  dapat  disimpulkan  berbagai  pokok permasalahan yang menjadi bahan acuan peneliti untuk melakukan lebih lanjut diantaranya:

## a. Permasalahan Mengenai Kompetensi Guru
1) Pada  dimensi  pedagogik  seharusnya  guru  bisa  membimbing  siswa  saat  proses pembelajaran tetapi dengan ketidaksesuaian mata pelajaran yang diampunya sehingga guru tidak bisa membimbingnya.
2) Pada dimensi kepribadian guru harus memiliki pribadian yang bisa menjadi panutan kepada muridnya  tetapi  pada  kenyataannya  karena  guru  tidak  memahami  materi  pelajaran  saat murid bertanya malah menjawab dengan sikap yang tidak mengenakan.
3) Pada  dimensi  profesional  seluruh  materi  pada  mata  pelajaran  yang  diampunya  harus dikuasai  oleh  guru  tetapi  kenyataannya  tidak  sehingga  pada  proses  pembelajaran  murid tidak memahaminya.
4) Pada  dimensi  sosial  guru  seharusnya  pandai  berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitar tetapi  di  lapangan  masih  terdapat  guru  yang  tidak  memberi  sapaan  kepada  lingkungan sekitarnya.
b. Permasalahan Mengenai Motivasi Kerja Guru
1) Pada dimensi motivasi internal tidak adanya rasa sehingga absensinya tidak maksimal
c. Pada Dimensi Eksternal Tidak Merasa
d. Permasalahan Mengenai Capaian Hasil Belajar Siswa
Adanya  siswa  pada  ranah  kognitif  masih  terdapat  siswa  yang  dibawah  KKM  juga  pada  ranah afektif masih terdapat nilai minimal yang kurang dari KKM dan ranah psikomotor terdapat siswa yang nilai nya kurang dari KKM di MA Darul Arqam Garut sesuai sumber dari kurikulum MA Darul Arqam.
Dari  uraian  diatas,  permasalahan  capaian  hasil  belajar  siswa  menjadi  hal  yang  penting  sekali dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Masalah capaian hasil belajar dalam dunia pendidikan dianggap sangat perlu diperhatikan, hal ini menyebabkan banyak sekali peneliti yang melakukan penelitian ilmiah yang sejenis. Namun fokus peneliti dalam melakukan penelitian ini dikarenakan kekhawatiran  kualitas  dan  output  pendidikan  yang  amat  jauh  dari  kata  ideal,  oleh  karena  itu diharapkan melalui penelitian ini kepada kepala lembaga pendidikan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Masalah selanjutnya, seringkali hasil belajar siswa tidak diikuti dengan motivasi kerja  guru,  motivasi  kerja  guru  yang  baik  tentunya  harus  dilandasi  dengan  optimal  sehingga. Selain itu masalah selanjutnya adalah kompetensi guru belum dilaksanakan secara optimal yang diantaranya kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial belum memahami secara keseluruhan, seharusnya seorang guru  menurut PP No 19 Tahun 2005 harus memiliki keempat kompetensi tersebut.
Motivasi kerja  guru  belum  optimal  yaitu  diantaranya  adalah kurangnya  motivasi internal  yang ada  didalam  dirinya dan  motivasi eksternal  yang  ada di  luar  dirinya  seorang  guru  menjadikan tidak adanya dorongan dalam diri maupun diluar diri seorang guru untuk bekerja mengajarkan kepada siswa.

## 2. Metodologi

## 2.1 Metode yang digunakan
Begitu  pula  deskriptif  berhubungan  dengan  suatu  contoh  (sampel)  yang  mewakili,  survey mengusahakan  jawaban  langsung  dari  responden,  survei,  survei  dilakukan  dalam  setting  yang alamiah.

## 2.2 Paradigma Penelitian
Berdasarkan penjabaran dan pengklasifikasian variabel-variabel di atas baik itu variabel bebas, variabel antara, dan variabel terikat, maka paradigma penelitian tersebut bersifat causal effectual atau adanya hubungan sebab akibat. Hubungan kausal effectual adalah penyatuan antara model konvergen dan divergen. Model hubungan konvergen adalah faktor penyebab akan menimbulkan faktor  akibat,  sedangkan  model  hubungan  divergen  adalah  faktor  penyebab  yang  kemudian menimbulkan faktor akibat (Iskandar, Modul Mata Kuliah Metode Penelitian, 2020). Sehingga dapat digambarkan pada paradigma model penelitian sebagai berikut:

## Gambar 1. Paradigma Model Penelitian

## 2.3 Populasi
Seluruh guru di MA Darul Arqam Garut dengan ciri- ciri kualifikasi guru, baik guru yang PNS maupun Non PNS serta yang  masih  aktif  dalam  proses pembelajaran baik dalam pembelajaran umum,  maupun  agama,  guru  wali  kelas  yang  tanggungjawab  dan  hak  dalam  proses  belajar mengajar pada suatu mata pelajaran, dengan jumlah populasi 64 orang.

## 2.4 Teknik Sampling
Teknik sensus sampling ini dilakukan kepada guru MA Darul ‘Arqam dijadikan responden.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dengan  pengujian  analisis  jalur  adalah:  “Terdapat  Pengaruh Kompetensi  Guru  terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  untuk  mewujudkan  Capaian    Hasil  Belajar Siswa”.

## a. Pengujian Sub Hipotesis 1
Adapun  besar  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  motivasi kerja  guru.  Diperoleh  nilai t hitung = 5.4774> t tabel = 2.0003 diperoleh keputusan menolak H 0 dan menerima H 1 kompetensi guru positif dan terhadap motivasi kerja kompetensi guru terhadap motivasi kerja guru adalah sebesar 91.35% sedangkan sisanya sebesar 8.65%.

## b. Pengujian Sub Hipotesis 2
Sedangkan  besar  capaian.    2.9907>.0003  kompetensi  positif  dan  capaian  hasil  belajar  siswa. Adapun besar pengaruh langsung sebesar (Rzx) 2 sebesar 0,1893 atau 18.93% dan (Pzy)(Ryz)(Pzx) sebesar  0.2158  atau  21.58%,  sehingga  total  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  (Rzx) 2  + (Pzy)(Ryz)(Pzx)  sebesar  0.4050  atau  40.50%  hal  ini  menunjukan  bahwa  indikator-indikator dalam variabel kompetensi guru terealisasi dan signifikan.

## c. Pengujian Sub Hipotesis 3
Motivasi kerja guru 2.9907 > t tabel = 2.0003  variabel motivasi kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap capaian hasil belajar siswa. Motivasi kerja capaian hasil belajar.
Tabel 1. Resume Pengujian Hipotesis
No Hipotesis t hitung t tabel Kesimpulan Makna 1 Pengaruh X terhadap Y dan Z 22.2291 2.0003 Tolak H0 Pengaruh Signifikan 2 Pengaruh  X terhadap Y 5.4774 2.0003 Tolak H0 Pengaruh Signifikan 3 Pengaruh  X terhadap Z 2.9907 2.0003 Tolak H0 Pengaruh Signifikan 4 Pengaruh Y terhadap Z 4.3089 2.0003 Tolak H0 Pengaruh Signifikan

## 3.2 Pembahasan Penelitian

## 3.2.1 Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MA  Darul  ‘Arqam  Garut  yang  berlokasi  di  Jl.  Raya  Garut- Tasikmalaya  No  36  Kp.  Sawah  Lega  RT  01/02  Ds.  Ngamplangsari  Kabupaten  Garut.  Subjek penelitian adalah seluruh guru sebanyak 64 orang. Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan pada bulan Agustus 2021 s.d Juni 2022.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, kompetensi guru memberikan pengaruh yang besar karena adanya  sejumlah  indikator  yang  menunjang  kompetensi  guru  tersebut.  Sejumlah  indikator kompetensi guru yang berjalan dengan sangat baik menyebabkan  motivasi kerja guru meningkat, sehingga pada akhirnya dapat berdampak pada capaian hasil belajar peserta didik yang optimal.
Hasil penelitian memberikan preposisi jawaban bahwa semakin baik kompetensi guru maka akan semakin baik pula  motivasi kerja guru dan capaian hasil belajar siswa pun akan menjadi semakin baik.  Atau  dengan  kata  lain  apabila kompetensi  guru  dilaksanakan  secara  optimal,  maka  akan berpengaruh baik terhadap  motivasi kerja guru dan berimplikasi terhadap capaian hasil belajar akan menjadi semakin optimal, begitu pun sebaliknya.
MA Darul ‘Arqam dan kondisi yang ada di mana teori tersebut diterapkan. Besarnya hubungan
antara konsep kompetensi guru terhadap  motivasi kerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa telah dibuktikan bahwa satu sama lainnya memiliki pengaruh yang signifikan.
Hasil pengujian di atas menunjukkan bahwa kompetensi pedagogic, kepribadian, professional dan sosial  dalam  kompetensi  guru  menentukan  pada  motivasi  kerja  guru  yang  pada  gilirannya berpengaruh epsilon yang  tidak  diukur  dalam  penelitian  ini.  Besaran  faktor  lain  yang mempengaruhi capaian belajar tersebut dikarenakan karena faktor-faktor tersebut saling terkait satu  dengan  yang  lain  dan  memberikan  kontribusi  terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa  secara keseluruhan.

## 3.2.2 Pembahasan Hasil Penelitian
a. Pengaruh Kompetensi Guru (X) terhadap Motivasi Kerja Guru (Y)
Hasil analisis t hitung = 5.4774> t tabel = 2.0003 kompetensi guru berpengaruh positif dan terhadap motivasi motivasi kerja guru adalah sebesar 91.35% sedangkan sisanya sebesar 8.65% (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.
Penjelasan pada bagian di atas, dapat dituliskan ke dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Analisis
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P YX 0,9557 5.4774 2.0003 H 0 ditolak Signifikan Sumber: Data Peneliti
b. Pengaruh Kompetensi Guru (X) terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Hasil analisis capaian hasil belajar siswa. Adapun besar pengaruh langsung sebesar (Rzx) 2 sebesar 0,1893 atau 18.93% dan pengaruh tidak langsung (Pzy)(Ryz)(Pzx) sebesar 0.2158 atau 21.58%, sehingga total pengaruh langsung dan tidak langsung (Rzx) 2 + (Pzy)(Ryz)(Pzx) sebesar 0.4050 atau  40.50%  hal  ini  menunjukan  bahwa  indikator-indikator  dalam  variabel  kompetensi  guru terealisasi dan signifikan.
Penjelasan pada bagian di atas, dapat dituliskan ke dalam bentuk tabel sebagai berikut :

## Table 3. Hasil Analisis Koefisien Jalur X terhadap Z
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0.4135 2.9907 2.0003 H0 ditolak Signifikan Sumber: Data Peneliti
Selanjutnya nilai tersebut diperoleh melalui persamaan sebagai berikut :
Pengaruh Langsung Variabel X terhadap Z (R ZX ) 2 0.1893 18.93% Pengaruh tidak langsung variabel X terhadap variabel Z
(P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0.2158 21.58% Jumlah  Pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  Variabel  X terhadap Variabel Z
(R ZY ) 2 + (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0.4050 40.50% Pengaruh Variabel lain terhadap Variabel Z (P Ye1 ) 2 0.8107 81.07%
c. Pengaruh Motivasi Kerja Guru (Y) terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Hasil analisis didapatkan keputusan H 0 diterima, karena t hitung = 2.9907 > t tabel = 2.0003 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  kerja  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap capaian hasil belajar siswa. Adapun besar pengaruh motivasi kerja guru terhadap capaian hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar  87.37% Penjelasan  pada  bagian  di  atas,  dapat dituliskan  ke dalam bentuk tabel sebagai berikut :

## Tabel 4. Hasil Analisis
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0.5189 2.9907 2.0003 H0 ditolak Signifikan Sumber: Data Peneliti

## 4. Simpulan
Atas dasar hasil pengumpulan data secara deskripsi dari Kompetensi Guru di MA Darul ‘Arqam dapat rata-rata tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner ada pada item nomor 33, dengan kriteria Sangat  Baik ,  yaitu “ Saya  bisa  berhubungan  baik  dengan  guru,  siswa  dan  orang  tua  siswa ”. Sedangkan nilai terendah terdapat pada item nomor 26 dan 27 dengan kriteria Sangat Kurang Baik , yaitu “Mata pelajaran yang diampu saya sesuai dengan jurusan pendidikan terakhir dan Saya memiliki sertifikat pendidik ”.
a. Motivasi Kerja Guru memiliki kriteria rata-rata tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner ada pada item nomor 51 , dengan kriteria Sangat Baik , yaitu “ Saya selalu senang ketika pekerjaan  saya  dipuji ”. Sedangkan nilai terendah terdapat pada item nomor 39, dengan kriteria Cukup , yaitu “ Absensi kehadiran saya selalu 100%”.
b. Capaian  Hasil  Belajar  Siswa  memiliki  kriteria  rata-rata  tertinggi  dari  hasil  penyebaran kuesioner  ada  pada  item  nomor  57,  dengan  kriteria Sangat  Baik ,  yaitu  “ Peserta  didik mampu menganalisis informasi yang masuk ”. Sedangkan nilai terendah terdapat pada item nomor 61, dengan kriteria Baik yaitu “ Peserta didik mampu mengaitkan materi pelajaran dengan pengetahuan yang dimilikinya ” .

## Daftar Pustaka
Abdullah, S. &. (2015). Statistika Tanpa Stres. Jakarta: Trans Media Pustaka. Alqur,an Al-karim. (2015). Departemen Agama RI. Bandung : Darus Sunnah. Amalda,  N.,  &  Prasojo,  L.  D.  (2018).  Pengaruh  motivasi  kerja  guru,  disiplin  kerja  guru,  dan kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 6 (1), 11-21.
Bloom,  Benjamin  S.,  etc.  1956.  Taxonomy  of  Educational  Objectives  :  The  Classification  of Educational Goals, Handbook I Cognitive Domain. New York : Longmans, Green and Co.
Dalyono. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas.  (2008). Penilaian  Kinerja  Guru. Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Dirjen Peningkatan Mutu dan Tenaga Kependidikan Depdiknas.
Erlina, F. (2016). Pengaruh Kompensasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada
Butik  Hijab  Fashion  Di  Onokabe (Doctoral  dissertation,  Fakultas  Ekonomi  Unpas Bandung).
E. Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya Hamzah B,Uno. 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara Hanafi, M. M. (2018). Analisis Laporan Keuangan. Yogyakarta: Teras. Hasibuan. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan. (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Hikmat,  M.  M.  (2011). Metode  Penelitian  Dalam  Perspektif  Ilmu  Komunikasi  Dan  Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu. H.M.Arifin, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 2014) Iskandar, J. (2019). Metode Penelitian Sosial. Bandung: Puspaga Iskandar,  J.  (2020). Modul  Mata  Kuliah  Metode  Penelitian. Garut:  Pasca  Sarjana  Universitas Garut. Jatikom. (2018). Peningkatan Pendidikan Di Indonesia (Online),
(https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/forum/showthread.php?tid=18430  diakses  pada 12 Mei 2021.
KBBI. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka : Jakarta Medan:  Madenatera.  Ainanur,  A.,  &  Tirtayasa,  S.  (2018).  Pengaruh  Budaya  Organisasi,
Kompetensi  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan. Maneggio:  Jurnal  Ilmiah Magister Manajemen , 1 (1)
Oemar, Hamalik. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Prabu, Anwar Mangkunegara. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung  : PT Remaja Rosdakarya Ramayulis. 2018. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia Rohiat. (2018). Manajemen Sekolah. Bandung : PT. Refika Aditama. Saebani, Basri. (2016). Ilmu Pendidikan Islam Jilid II. Bandung: CV Pustaka Setia Shulhan,  M.  (2015). Model  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru. Yogyakarta: Teras.
Sobirin. 2018. Kepala Sekolah, Guru dan Pembelajaran. Bandung: Penerbit Nuansa Soelastri, Eti. 2019. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Teman Belajar Siagian. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Siregar, Nara.(2014). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia Sudjana, N. (1988). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Sugiono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung : Alfabeta Supardi. 2016. Kinerja Guru . Raja Grafindo Persada, Jakarta Suprihatiningrum, Jamil. 2017. Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sobirin. 2018. Kepala Sekolah, Guru dan Pembelajaran. Bandung: Penerbit Nuansa Tafsir, A. (2016). Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Zen, S. &. (2017). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Kencana Buku Kurikulum 2021-2022 MA Darul Arqam Garut PP No.74 Tahun 2008 Tentang Guru UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Nastiti  Amalda. 2018. Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru,  Disiplin  Kerja  Guru,  Dan  Kedisiplinan Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta
Aroma Fatimah Azzahra. 2015. Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik.  Skripsi  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang