ANALISIS KUANTITATIF FAKTOR-FAKTOR KOHESI DALAM TIM OLAHRAGA ANAK-ANAK: IMPLIKASI PRAKTIS DALAM PENDIDIKAN OLAHRAGA
Dani Permana 1 , Didin Budiman 2 , Anira 3 , Wulandari Putri 4
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pendidikan Jasmani Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung - Indonesia e-mail: danipermana816@gmail.com , didinbudiman1974@upi.edu , aniraanr20@upi.edu , wulandariputri@upi.edu

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah    untuk  menganalisis  faktor-faktor  kohesi  dalam  tim  olahraga  yaitu dengan mengukur dua aspek perbandingan (sosial item, task item atau tugas individual) dalam olahraga  dan  mengetahui  perbedaan  tingkat  partisipasi  olahraga  antara  siswa  yang  berada  di wilayah  perkotaan  dengan  pedesaan.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan studi analitik cross sectional . Populasi yang digunakan sebanyak 80 siswa usia (9-12 tahun) dengan keahlian olahraga dibidang tertentu dan bertempat tinggal di wilayah kota maupun desa. Hasil menunjukkan bahwa (1) hasil rata-rata keseluruhan siswa kota dengan desa sebesar  82,7% di indikator  sangat baik; (2) hasil rata-rata siswa kota sebesar  82,64%  dan  rata-rata  siswa  desa  sebesar  80,06%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  kota  dengan  desa,  keduanya  berada  pada indikator sangat baik.
Kata kunci: kohesi, anak, olahraga

## Abstract
The aim of this research  is to analyze cohesion factors in sports teams, namely  by measuring two comparative aspects (social items, task items or individual tasks) in sports and to determine the differences in levels of sports participation between students in urban and rural areas. The research method used was a quantitative descriptive approach with a cross sectional analytical study. The population used was 80 students aged (9-12 years) with sports expertise in certain fields and residing in urban and rural areas. The results show that (1) the overall average result for urban and rural students is 82.7%  in the very good indicator; (2) the  average result for city students is 82.64% and the average for village students is 80.06%. This shows that there is no significant difference between urban and rural students, both are at very good indicators.

## Keywords : cohesion, child, sport

## PENDAHULUAN
Tidak  ada  situasi  lain  yang  menuntut  efektivitas  tim  lebih  dari  dunia  olahraga. Pelatih, pemimpin tim, dan konsultan psikologi olahraga menyadari pentingnya fakta ini dan menempatkan banyak waktu dan usaha yang penting untuk membangun tim yang efektif.  Menurut Festinger, Schachter, dan Back (Meinarno & Sarwono, 2018), kohesi kelompok  adalah  daya  tarik  kelompok  dan  anggotanya,  yang  memerlukan  interaksi sosial dan tujuan individu yang memerlukan pertanyaan tentang saling ketergantungan. Menurut Hariadi (2011:27), kohesi kelompok mempunyai tiga makna, pertama  adalah  kepedulian  terhadap  kelompok,  termasuk  tidak  ingin  keluar  dari kelompok. Kedua, tingkat mental serta motivasi anggota tim dan ketiga koordinasi dan kerjasama anggota tim.
Studi mereka memberikan dua wawasan penting dalam memahami kohesi tim. Pertama,  menemukan  bahwa  kohesi  adalah  konstruksi  multidimensi  dan  ada  banyak faktor  yang  berkontribusi  terhadap  persepsi  kohesi  anggota.  Kedua,  keselarasan pelatih  dan  pemain  dalam  mencapai  tujuan  tim  merupakan  faktor  penting  yang
berkontribusi  terhadap  persepsi  kohesi.    Model  ini  mengidentifikasi  anteseden  dan konsekuensi  aglomerasi.  Prasyaratnya  mencakup  faktor  lingkungan,  pribadi, kepemimpinan, dan tim. Dimensi yang terkait dengan perilaku kepemimpinan meliputi perilaku  kepemimpinan,  gaya  kepemimpinan,  hubungan  personal  antara  pelatih  dan atlet, serta hubungan antara pelatih dan tim. Menurut model Caron, hubungan pelatih- atlet  merupakan  elemen  penting  dalam  mengenali  kohesi  tim.    Meskipun  identifikasi variabel kepemimpinan sebagai mediator kohesi tim,  sedikit penelitian yang dilakukan mengenai hubungan antara perilaku pelatih dan kohesi kelompok.
Kerja  sama  tim  sangat  penting  untuk  menciptakan  pekerjaan  yang  sukses. Kerja sama tim adalah kekuatan pendorong energi dan sinergi bagi tiap individu yang menjadi bagian dari tim. Landasan utama kesuksesan organisasi adalah kohesi dalam sebuah  tim  (Gumantan  &  Mahfud,  2018;  Kusumah  et  al.,  2020;  Wulantina  &  Maskar, 2019).  Dalam  olahraga,  tim  adalah  sekelompok  individu  dengan  tujuan  yang  sama untuk  menang,  mempertahankan,  dan  berkembang  berdasarkan  interaksi  antara pemain dan pelatih. Kohesi sebuah tim atau kelompok menjadi cerminan sejauh mana anggota tim menyukai satu sama lain dan menikmati menjadi bagian dari sebuah tim.
Kohesi  orang  tua-anak  secara  umum  dipahami  sebagai  suatu  ikatan sentimental  yang  melekat  antara  orang  tua  dan  anak,  yang  dapat  dicapai  melalui interaksi  positif  dan  kedekatan  antara  pengasuh  dan  anak  (Zhang  &  Fuligni,  2006). Banyak  penelitian    menunjukkan  bahwa  kohesi  orang  tua-anak  dapat  melindungi sekaligus  mengurangi  kesehatan  perkembangan  anak  (Bean  et  al.,  2006)  serta mengurangi  dampak  negatif  seperti  kesepian,  depresi,  dan  masalah  perilaku  pada anak  (Formoso et al., 2000; Kliewer et al., 2006; Lamborn & Felbab, 2003).
Penelitian  mengenai  penggunaan  kohesif  oleh  siswa  dalam  teks  EFL menunjukkan  bahwa  siswa  masih  menemui  beberapa  kendala  dalam  menggunakan alat  perekat  dengan  tepat.  Siswa  cenderung  fokus  pada  tingkat  kata    atau  kalimat daripada  seluruh  tingkat  wacana  (Lee,  2002).  Masalah  ini  juga  telah  dicatat  dalam penelitian  terbaru  yang  dilakukan  oleh  (Chen,  2008;  Dastjerdi  &  Samian,  2011;  Lee, 2002;  Ong,  2011;  Sadighi  &  Heydari,  2012;  Sanczyk,  2010;  Witte  &  Faigley,  2003). Adapun  arus  informasi,    analisis  kohesif  memiliki  beberapa  keunggulan.  Pendekatan yang  konsisten  terhadap  tulisan  siswa  mempunyai  dampak  yang  signifikan  terhadap kualitas  tulisan  (Crossley  et  al.,  2016).  Selain  itu,  analisis  yang  konsisten  memainkan peran  penting  dalam  mengidentifikasi  bagaimana  fitur  wacana  tertentu  memandu pembaca menuju pemahaman keseluruhan teks (Basturkmen & Von Randow, 2014).
Kekuatan  kohesif  adalah  unsur  di  luar  kalimat  atau  klausa,  maknanya dijelaskan  memegang  peranan  sentral.  Yang  lainnya  adalah  elemen  dependen  yang mendefinisikan  teks  sebagai  teks  (Eggins,  2004;  Emilia,  2014).  Untuk  mencapai  rasa keterhubungan  dan  kesatuan,  hubungan  semantik  internal  dengan  teks,  atau perangkat  kohesif,  mempunyai  dampak  besar  dalam  menjaga  keterhubungan  antar makna  yang terkandung  dalam  teks.  Teks  digunakan  untuk menghubungkan  elemen- elemen  seiring  dengan  terungkapnya  teks  (Derewianka  &  Jones,  2016).  Berdasarkan uraian di atas. Tujuan Penelitian ini adalah (1) untuk menganalisis faktor-faktor kohesi dalam tim olahraga yaitu dengan mengukur dua aspek perbandingan (sosial item, task item atau tugas individual) dalam olahraga. (2) Selain itu untuk mengetahui perbedaan tingkat  partisipasi  olahraga  antara  siswa  yang  berada  di  wilayah  perkotaan  dengan pedesaan

## METODE
Penelitian yang dilakukan termasuk penelitian deskriptif kuantitatif dengan studi analitik  cross-sectional.  Populasi  yang  diambil  sebanyak  80  siswa  usia  (9-12  tahun) dengan keahlian olahraga dibidang tertentu dan berlokasi di wilayah desa dengan kota. Sampel  sebagai  bagian  dari  populasi  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik
sampling. Jika sampel penelitian kurang dari 100 maka harus tercakup semua, namun jika lebih dari 100 dapat tercakup 10-15% atau 20-25% (Arikunto, 2010).
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa Child  Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ). Kuesioner ini terdiri dari 18 item dengan skala 5 poin dimulai  dari  poin 1  “sangat  tidak  setuju”  hingga  poin  5  “sangat  setuju”.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  kemudian  dievaluasi  dalam  bentuk  persentase  dengan menggunakan  metode  deskriptif  analitik.  Rincian  kategori  analisis  persentase  dengan kategori  pada  tabel  1.  Menurut  Santoso  (2011)  rumus  analisis  persentase  digunakan untuk  mengetahui  kecenderungan  tanggapan  dan  fenomena  responden.  Rumus persentasenya adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria dan Skala Persentase skor siswa
Skala Indikator 80% - 100% Sangat Baik 70% - 79% Baik 60% - 69% Sedang 50% - 59% Kurang 0% - 49% Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Data Keseluruhan
Data hasil analisis faktor-faktor  kohesi dalam tim olahraga  berdasarkan sosial item dan task item tersaji dalam tabel 2 dan 3 berikut.
Tabel 2. Hasil Data Sosial Item Child Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ)
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa siswa memenuhi indikator sosial item dengan  frekuennsi  rata-rata  menjawab  sangat  tidak  setuju  0,54%,  frekuensi  rata-rata kurang  setuju  sebesar  3,93%,  frekuensi  rata-rata  cukup  setuju  8,39%,  frekuensi  rata- rata  setuju  41,96%  dan  frekuensi  rata-rata  sangat  setuju  45,18%.  Jika  dilihat  dari persentase  setuju  dan  sangat  setuju  frekuensi  rata-rata  sosial  item  adalah  87,14% dalam kategori sangat baik.
Tabel Social Item No Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 2 Saya mengajak teman satu tim untuk melakukan sesuatu bersama saya 0% 10% 0% 68,75% 21,25% 4 Beberapa sahabat saya ada di tim ini 0% 0% 0% 48,75% 51,25% 7 Kami sering berkumpul satu sama lain 1,25% 8,75% 10% 21,25% 58,75% 9 Saya sering menelepon atau mengirim pesan kepada rekan satu tim 0% 8,75% 8,75% 25% 57,5% 11 Saya suka menghabiskan waktu bersama rekan satu tim 1,25% 0% 20% 30% 48,75% 13 Saya akan terus berbicara dengan rekan satu tim ketika musim berakhir 1,25% 0% 20% 57,5% 21,25% 14 Kami tetap bersatu di luar olahraga 0% 0% 0% 42,5% 57,5% Rata-rata 0,54% 3,93% 8,39% 41,96% 45,18%
Tabel 3. Hasil Data Task Item Child Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ)
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  bahwa  siswa  memenuhi  indikator  task  item dengan  frekuennsi  rata-rata  menjawab  sangat  tidak  setuju  2%,  frekuensi  rata-rata kurang  setuju  sebesar  3%,  frekuensi  rata-rata  cukup  setuju  19%,  frekuensi  rata-rata setuju  36%  dan  frekuensi  rata-rata  sangat  setuju  41%.  Jika  dilihat  dari  persentase setuju  dan  sangat  setuju  frekuensi  rata-rata  sosial  item  adalah  77%  dalam  kategori baik.

## Hasil Analisis Perbandingan Siswa Kota dan Desa
Data  hasil  analisis Child  Sport  Cohesion  Questionnaire (CSCQ)  di  Kota  dapat dilihat pada tabel 4 dan 5 berikut.
Tabel 4. Hasil Data Sosial Item Child Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ) di Kota
Tabel Task Item NO Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 1 Semua anggota tim kami memiliki tujuan yang sama 0% 0% 11,25% 56,25% 32,5% 3 Kita semua mempunyai keyakinan yang sama 0% 18,75% 0% 41,25% 40% 5 Saya menyukai cara kami bekerja sama sebagai sebuah tim 2,5% 1,25% 40% 28,75% 27,5% 8 Sebagai sebuah tim, kami bersatu 8,75% 0% 12,5% 17,5% 61,25% 10 Tim memberi kesempatan untuk meningkatkan keterampilan saya 0% 0% 20% 48,75% 31,25% 15 Kami menyukai cara kami bekerja sama sebagai sebuah tim 0% 0% 30% 38,75% 31,25% 16 Dalam permainan, kita semua rukun 0% 0% 21,25% 18,75% 60% Rata-rata 2% 3% 19% 36% 41%
Tabel Social Item No Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 2 Saya mengajak teman satu tim untuk melakukan sesuatu bersama saya 0% 7% 0% 72% 21% 4 Beberapa sahabat saya ada di tim ini 0% 0% 0% 43% 57% 7 Kami sering berkumpul satu sama lain 2% 7% 7% 21% 63% 9 Saya sering menelepon atau mengirim pesan kepada rekan satu tim 0% 11% 7% 21% 61% 11 Saya suka menghabiskan waktu bersama rekan satu tim 2% 0% 15% 26% 57% 13 Saya akan terus berbicara dengan rekan satu tim ketika musim berakhir 2% 0% 22% 52% 24% 14 Kami tetap bersatu di luar olahraga 0% 0% 0% 39% 61% Rata-rata 0,86% 3,57% 7,29% 39,14% 49,14%
Berdasarkan  tabel  4  pada  analisis  CSCQ  sebanyak  46  siswa  menunjukkan bahwa  siswa  memenuhi  indikator  sosial  item  di  kota  dengan  frekuennsi  rata-rata menjawab sangat tidak setuju 0,86%, frekuensi rata-rata kurang setuju sebesar 3,57%, frekuensi  rata-rata  cukup  setuju  7,29%,  frekuensi  rata-rata  setuju  39,14%  dan frekuensi rata-rata sangat setuju 49,14%. Jika dilihat dari persentase setuju dan sangat setuju frekuensi rata-rata sosial item adalah 88,28% dalam kategori sangat baik.
Tabel 5. Hasil Data Task Item Child Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ) di Kota
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  bahwa  siswa  memenuhi  indikator  task  item di  kota  dengan frekuennsi  rata-rata menjawab  sangat tidak  setuju  2%,  frekuensi  rata- rata  kurang  setuju  sebesar  3%,  frekuensi  rata-rata  cukup  setuju  18%,  frekuensi  rata- rata setuju 35% dan frekuensi rata-rata sangat setuju 41%. Jika dilihat dari persentase setuju  dan  sangat  setuju  frekuensi  rata-rata  sosial  item  adalah  77%  dalam  kategori baik.
Selanjutnya  adalah  data  hasil  analisis Child  Sport  Cohesion  Questionnaire (CSCQ) di Desa dapat dilihat pada tabel 6 dan 7 berikut.
Tabel 6 Hasil Data Sosial Item Child Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ) di Desa
Tabel Task Item NO Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 1 Semua anggota tim kami memiliki tujuan yang sama 0% 0% 10% 57% 33% 3 Kita semua mempunyai keyakinan yang sama 0% 20% 0% 46% 34% 5 Saya menyukai cara kami bekerja sama sebagai sebuah tim 4% 2% 37% 26% 31% 8 Sebagai sebuah tim, kami bersatu 11% 0% 9% 17% 63% 10 Tim memberi kesempatan untuk meningkatkan keterampilan saya 0% 0% 20% 43% 37% 15 Kami menyukai cara kami bekerja sama sebagai sebuah tim 0% 0% 30% 33% 37% 16 Dalam permainan, kita semua rukun 0% 0% 20% 20% 60% Rata-rata 2% 3% 18% 35% 42%
Tabel Social Item No Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 2 Saya mengajak teman satu tim untuk melakukan sesuatu bersama saya 0% 15% 0% 64% 21% 4 Beberapa sahabat saya ada di tim ini 0% 0% 0% 56% 44% 7 Kami sering berkumpul satu sama lain 0% 12% 14% 21% 53% 9 Saya sering menelepon atau mengirim pesan kepada rekan satu tim 0% 6% 12% 29% 53% 11 Saya suka menghabiskan waktu bersama rekan satu tim 0% 0% 27% 35% 38% 13 Saya akan terus berbicara dengan rekan satu tim ketika musim berakhir 0% 0% 18% 64% 18%
Berdasarkan tabel 6 analisis CSCQ sebanyak 34 siswa yang berasal dari desa menunjukkan bahwa siswa memenuhi indikator sosial item dengan frekuennsi rata-rata menjawab  sangat  tidak  setuju  0%,  frekuensi  rata-rata  kurang  setuju  sebesar  4,71%, frekuensi  rata-rata  cukup  setuju  10,14%,  frekuensi  rata-rata  setuju  45,14%  dan frekuensi  rata-rata  sangat  setuju  40%.  Jika  dilihat  dari  persentase  setuju  dan  sangat setuju frekuensi rata-rata sosial item adalah 85,14% dalam kategori sangat baik.
Tabel 7. Hasil Data Task Item Child Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ) di Desa
Berdasarkan  tabel  7  menunjukkan  bahwa  siswa  memenuhi  indikator  task  item di  desa  dengan  frekuensi  rata-rata  menjawab  sangat  tidak  setuju  1%,  frekuensi  rata- rata  kurang  setuju  sebesar  3%,  frekuensi  rata-rata  cukup  setuju  21%,  frekuensi  rata- rata setuju 37% dan frekuensi rata-rata sangat setuju 38%. Jika dilihat dari persentase setuju  dan  sangat  setuju  frekuensi  rata-rata  sosial  item  adalah  75%  dalam  kategori baik.
Hasil  perbandingan  analisis  CSCQ  antara  yang  di  kota  dengan  yang  di  desa dapat dilihat pada tabel 8 berikut.
Tabel 8. Hasil Perbandingan CSCQ antara Kota dengan Desa
No Asal Sosial Item Task Item Rata-Rata 1 Kota 88,28% 77% 82,64% 2 Desa 85,14% 75% 80,07%
Berdasarkan tabel diatas, dapat kita ketahui bahwa hasil persentase dari siswa yang  berasal  dari  kota  pada  indikator  sosial  item  88,28%,  indikator  task  item  77%. Sedangkan  hasil  persentase  dari  siswa  yang  berasal  dari  desa  pada  indikator  sosial item 85,14%, indikator item task 75%. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil CSCQ baik di  kota  maupun  di  desa  dari  sosial  item  berada  pada  kategori  sangat  baik,  dan  dari
Tabel Social Item No Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 14 Kami tetap bersatu di luar olahraga 0% 0% 0% 47% 53% Rata-rata 0% 4,71% 10,14% 45,14% 40%
Tabel Task Item NO Pernyataan Frekuensi Skor 1 2 3 4 5 1 Semua anggota tim kami memiliki tujuan yang sama 0% 0% 12% 56% 32% 3 Kita semua mempunyai keyakinan yang sama 0% 18% 0% 35% 47% 5 Saya menyukai cara kami bekerja sama sebagai sebuah tim 0% 0% 44% 32% 24% 8 Sebagai sebuah tim, kami bersatu 6% 0% 18% 18% 58% 10 Tim memberi kesempatan untuk meningkatkan keterampilan saya 0% 0% 21% 56% 23% 15 Kami menyukai cara kami bekerja sama sebagai sebuah tim 0% 0% 29% 47% 24% 16 Dalam permainan, kita semua rukun 0% 0% 24% 18% 58% Rata-rata 1% 3% 21% 37% 38%
task  item  berada  pada  kategori  baik.  Gambaran  tingkat  perbandingan  dapat  dilihat pada diagram berikut.

## Gambar 1. Hasil Persentase Perbandingan CSCQ Siswa Kota dan Desa

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis pada tingkat perbandingan faktor-fakor kohesi pada dalam  tim  olahraga  siswa  kota  82,64%  kota  dan  80,07%  desa.  Kedua  hasil  tersebut pada  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Meskipun  hasil  menunjukkan  pada  kategori yang  sama,  penelitian  ini  memberikan  landasan  untuk  mengembangkan  terhadap pembinaan sikap sosial serta tugas individual.  Perilaku sosial mengacu pada perilaku sosial  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai  sosial,  seperti  sopan  santun,  tata  krama,  dan ketaatan pada peraturan di lingkungan sekolah, masyarakat, dan keluarga (Risthantri & Sudrajat, 2015)
Dalam  olahraga  para  atlet,  pelatih,  dan  peserta  olahraga  saling  berinteraksi, berhubungan,  berkomunikasi  dan  bekerja sama karena  dalam  olahraga semua  orang saling  terhubung  dan  saling  mempengaruhi,  meskipun  olahraga  yang  dipraktekkan adalah  olahraga  tiap  individualnya  (Nugroho  &  Gumantan,  2020;  Sandika  &  Mahfud, 2021).  Penelitian  ini  mengeksplorasi  tentang  analisis  faktor-faktor  kohesi  dalam  tim olahraga  antara  siswa  kota  dan  desa  dengan  menggunakan  instrumen Child  Sport Cohesion Questionnaire (CSCQ). Belum  ada peneliti lain yang membahas tentang ini sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  penulis  ingin  mengetahui perbandingan faktor-faktor kohesi olahraga dalam tim antara siswa kota dengan desa. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  sosial  item,  task  item  (tugas  individual)  memberikan suatu  langkah    dasar  untuk  mengembangkan  terhadap  pembinaan  sikap  sosial  serta tugas  individual  oleh  para  siswa  di  kota  dengan  desa.  Artinya  para  pelatih,  pengajar maupun  orang  tua  dapat  menyesuaikan  setiap  di  kegiatan  sesuai  dengan  frekuensi dan  intensitas  untuk  meningkatkan  kekompakan  serta  kerjasama  selama berpartisipasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai analisis  kuantitatif faktor-faktor  kohesi  dalam  tim  olahraga  secara  keseluruhan  dengan  rata-rata  82,7% berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan  proporsi  pada  sosial  item  sebesar  87,14% berada  dalam  kategori  sangat  baik  dan  pada  task  item  sebesar  77%  berada  pada kategori  baik.  Tingkat  perbandingan  faktor-faktor  kohesi  dalam  tim  olahraga  antara siswa kota dengan desa menggunakan CSCQ dapat disimpulkan persentase rata-rata siswa  kota  sebesar  82,64%  dan  rata-rata  siswa  desa  sebesar  80,06%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  kota  dengan desa, keduanya berada pada indikator sangat baik.
65 70 75 80 85 90 Sosial Item Task Item Kota Desa

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  atas  dukungan,  saran,  dan  kolaborasi  yang  telah  diberikan. Semua  kontribusi  ini  sangat  berarti  bagi  kesuksesan  darn  kualitas  artikel  ini.  Penulis berharap  artikel  ini  dapat  memberi  manfaat  dan  kontribusi  positif.  Sekali  lagi,  terima kasih atas partisipasi dan dukungannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Basturkmen,  H.,  &  Von  Randow,  J.  (2014).  Guiding  the  reader  (or  not)  to  re-create coherence:  Observations  on  postgraduate  student  writing  in  an  academic argumentative writing task. Journal of English for Academic Purposes , 16 , 14 –22.
Bean, R. A., Barber, B. K., & Crane, D. R. (2006). Parental support, behavioral control, and  psychological  control  among  African  American  youth:  The  relationships  to academic grades, delinquency, and depression. Journal of Family Issues , 27 (10),
1335 –1355.
Chen, J. (2008). An investigation of EFL students ’ use of cohesive devices. Asia Pacific Education Review , 5 (2), 215 –225.
Crossley,  S.  A.,  Kyle,  K.,  &  McNamara,  D.  S.  (2016).  The  development  and  use  of cohesive  devices  in  L2  writing  and  their  relations  to  judgments  of  essay  quality. Journal of Second Language Writing , 32 , 1 –16.
Dastjerdi, H. V., & Samian, S. H. (2011). Quality of Iranian EFL learners ’ argumentative essays:  Cohesive  devices  in  focus. Mediterranean  Journal  of  Social  Sciences , 2 (2), 65 –76.
Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching language in context . ERIC.
Eggins, S. (2004). Introduction to systemic functional linguistics . A&c Black.
Emilia, E. (2014). Introducing functional grammar. Bandung: Pustaka Jaya .
Formoso,  D.,  Gonzales,  N.  A.,  &  Aiken,  L.  S.  (2000).  Family  conflict  and  children ’s internalizing  and  externalizing  behavior:  Protective  factors. American  Journal  of Community Psychology , 28 (2), 175 –199.
Gumantan, A., & Mahfud, I. (2018). Perbandingan Latihan Dengan Menggunakan Bola Ukuran 4 dan 5 Terhadap Ketepatan Menendang Bola ke Arah Gawang. Journal of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training) , 2 (1), 1 –7.
Hariadi,  S.  S.  (2011). Dinamika  kelompok:  teori  dan  aplikasinya  untuk  analisis keberhasilan kelompok tani sebagai unit belajar, kerjasama, produksi, dan bisnis . Sekolah Pascasarjana, Universitas Gadjah Mada.
Kliewer, W., Murrelle, L., Prom, E., Ramirez, M., Obando, P., Sandi, L., & del Carmen Karenkeris,  M.  (2006).  Violence  exposure  and  drug  use  in  Central  American youth:  Family  cohesion  and  parental  monitoring  as  protective  factors. Journal  of Research on Adolescence , 16 (3), 455 –478.
Kusumah,  R.  G.  T.,  Walid,  A.,  Pitaloka,  S.,  Dewi,  P.  S.,  &  Agustriana,  N.  (2020). Penerapan Metode Inquiry Sebagai Usaha Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada  Materi  Penggolongan  Hewan  Di  Kelas  IV  SD  Seluma. Jurnal  Pendidikan Matematika Dan IPA , 11 (1), 142 –153.
Lamborn, S. D., & Felbab, A. J. (2003). Applying ethnic equivalence and cultural values models  to  African-American  teens ’  perceptions  of  parents. Journal  of Adolescence , 26 (5), 601 –618.
Lee,  I.  (2002).  Teaching  coherence  to  ESL  students:  A  classroom  inquiry. Journal  of
Second Language Writing , 11 (2), 135 –159.
Meinarno, E. A., & Sarwono, S. W. (2018). Psikologi Sosial . Salemba Humanika.
Nugroho,  R.  A.,  &  Gumantan,  A.  (2020).  Pengaruh  Latihan  Plyometric  Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Vertical  Jump  Peserta  Kegiatan  Ekstrakurikuler Bolabasket Sman 1 Pagelaran. Sport Science And Education Journal , 1 (1).
Ong,  J.  (2011).  Investigating  the  use  of  cohesive  devices  by  Chinese  EFL  learners. The Asian EFL Journal Quarterly , 11 (3), 42 –65.
Risthantri,  P.,  &  Sudrajat,  A.  (2015).  Hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dan ketaatan beribadah dengan perilaku sopan santun peserta didik. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 2 (2), 191 –202.
Sadighi, F., & Heydari, P. (2012). Cohesion analysis of L2 writing: The case of Iranian undergraduate  EFL  learners. Mediterranean  Journal  of  Social  Sciences , 3 (2), 557 –573.
Sanczyk,  A.  (2010). Investigating  argumentative  essays  of  English  undergraduates studying in Poland as regards their use of cohesive devices .
Sandika,  A.,  &  Mahfud,  I.  (2021).  Penerapan  Model  Latihan  Daya  Tahan Kardiovaskuler With the Ball Permainan Sepak Bola Ssb Bu Pratama. Journal Of Physical Education , 2 (1), 32 –36.
Santoso,  S. (2011). SPSS  mengolah  data  statistik  secara  profesional .  PT  Elex  Media Komputindo.
Witte, S. P., & Faigley, L. (2003). Coherence, cohesion, and writing quality. Cross-Talk in Comp Theory: A Reader. Revised and Updated. , 245.
Wulantina, E., & Maskar, S. (2019). Pembelajaran Matematika Berbasis Lampungnese Etnomatematics  Pada  Materi  Bangun  Datar. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP Universitas Lampung Tahun , 793 .
Zhang, W., & Fuligni, A. J. (2006). Authority, autonomy, and family relationships among adolescents in urban and rural China. Journal of Research on Adolescence , 16 (4),
527 –537.