## Pengembangan Buku Ajar Berbasis Majalah Anak pada Materi Pengukuran Waktu Fase A Sekolah Dasar
Syifa Aulia, Rosiana Mufliva, Magdalena Ernesta Sianturi, Desi Ahdianti
Universitas Pendidikan Indonesia syifaaulia@upi.edu
Article History received 22/2/2023 revised 27/3/2023 accepted 1/4/2023

## Abstract
This research is motivated by the impact of learning loss due to the Covid-19 pandemic, which has made it difficult for students to understand mathematical concepts, particularly in the topic of time measurement in Phase A of Elementary School. Therefore, a solution is needed in the form of media that can overcome this problem. This study aims to develop a math textbook based on magazines for the time measurement material. The study was conducted by applying the Design and  Development  (D&D)  research  method  and  adopting  the  Planning,  Production,  Evaluation (PPE) model. The results of this study show that the math textbook based on children's magazines for time measurement is suitable for use, with a validation test by experts obtaining a percentage of 85%  according  to  the  material  experts  and  83%  according  to  the  media  experts  with a  very suitable category. Meanwhile, the practicality test obtained a percentage of 83% according to the practitioners and a 90% student response related to the media. The conclusion of this study is that the math textbook based on children's magazines in the field of time measurement can be used  to  help  students  understand  the  time  measurement  material  in  Phase  A  of  Elementary School.
Keywords : math textbooks, magazines, students, time unit measurement

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  dampak learning  loss akibat  pandemi  COVID-19  yang menyebabkan  siswa  sulit  memahami konsep  matematika, khususnya  pada  materi  pengukuran waktu  di  Sekolah  Dasar  Fase  A.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  solusi  berupa  media  yang  dapat mengatasi  permasalahan  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  ajar matematika berbasis majalah untuk materi pengukuran waktu di Sekolah Dasar Fase A. Kajian dilakukan  dengan  menerapkan  metode  penelitian Design  and  Development (D&D)  dan mengadopsi  model Planning,  Production,  Evaluation (PPE).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  buku  ajar  matematika  berbasis  majalah  anak  untuk  pengukuran  waktu  di  SD  Tahap  A layak digunakan, dengan uji validasi oleh ahli diperoleh persentase 85% menurut ahli materi dan 83% menurut ahli media dengan kategori sangat layak. Sedangkan pada uji kepraktisan diperoleh persentase 83% menurut praktisi dan 90% respon siswa terkait media. Kesimpulan dari penelitian ini  adalah  buku  ajar  matematika  berbasis  majalah  anak  bidang  pengukuran  waktu  dapat digunakan untuk membantu siswa memahami materi pengukuran waktu di Sekolah Dasar Tahap A.
Kata kunci: buku ajar matematika, majalah, siswa, waktu

## PENDAHULUAN
Pasca pandemi COVID-19, sistem pembelajaran di Indonesia banyak mengalami perubahan  yang  signifikan  (Restu,  et.  al,  2023).  Para  pemangku  kepentingan  dalam pendidikan  terus  menggencarkan  untuk  menerapkan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) selama 2 tahun lamanya. Menurut (Andriani et. al., 2021) saat pandemi tantangan guru sangatlah berat selama pembelajaran, dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi  dalam  setiap  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD),  khususnya  pada  mata pelajaran  yang  sukar  dibelajarkan  saat  PJJ,  yaitu  matematika. Learning  loss selama pandemi menyebabkan salah satunya penurunan pemahaman konsep dalam pelajaran matematika (Huda, et. al, 2019).
Pemahaman  konsep  merupakan  tujuan  mendasar  pembelajaran  matematika (Radiusman,  2020).  Siswa  akan  mudah  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang ditemukan  sehari-hari,  jika  siswa  dapat  memahami  suatu  konsepnya  (Indianti,  et.  al., 2021). Dalam kurikulum merdeka, untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika maka  siswa  harus  senang,  semangat,  nyaman  dan  tidak  adanya  rasa  takut  dalam pembelajaran matematika (Manik et al., 2022). Pemahaman konsep matematika adalah akar atau hal yang mendasar untuk penguasaan konsep matematika lainnya yang lebih kompleks  (Jeherman,  et.  Al.,  2019).  Pemahaman  konsep  merupakan  suatu  hal  yang penting,  dan jika tidak diatasi maka akan berdampak panjang kepada siswa terutama pada materi prasyarat materi selanjutnya.
Salah satu konsep materi dalam matematika di SD yang penting sebagai materi dasar untuk jenjang pendidikan lebih tinggi adalah materi pengukuran yang terdiri dari pengukuran panjang, berat, luas dan waktu. Idealnya materi ini harus sudah dikuasai di kelas 2 berdasarkan Kurikulum Merdeka (Goliah, et. al., 2022). Pada materi pengukuran, Menurut  Nasukah  (2020)  bahwa  kegiatan  pembelajaran  selalu  dengan  hafalan  serta ceramah.  Dominan  dalam  pembelajarannya  yang  memanfaatkan  metode  umum  yaitu ceramah  dan  hanya  memakai  papan  tulis  sebagai  sarana  belajar.  Padahal,  abstrak adalah  sifat  dari  ilmu  matematika,  maka  media  sangat  diperlukan  dalam pembelajarannya (Mashuri, 2019).  Minimnya penggunaan media dalam pembelajaran matematika mengakibatkan paradigma bahwa matematika itu sulit dan membosankan (Rohmawati, et al., 2019).
Berdasarkan  beberapa hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa kejenuhan siswa dapat  diatasi  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  (Komarudin,  et.  al.  2020). Menurut  Moyer  (dalam  Khairunnisa  &  Ilmi,  2020)  media  pembelajaran  yang  konkret dalam  matematika  dirancang  untuk  memproyeksikan  ide  matematis  yang  abstrak dengan eksplisit dan konkret sehingga idealnya, dengan alat atau media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran, dapat menanamkan konsep kepada siswa dengan hal yang konkret.
Faktanya,  peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan  pemahaman  siswa mengenai  pengukuran  waktu  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  diketahui  berdasarkan temuan peneliti di salah satu SD di Kota Bandung, di mana pada saat wawancara pada 30  Oktober  2022  ditemukan  ternyata  siswa  kelas  2  masih  dominan  belum  mampu membaca  jam  analog.  Kebanyakan  siswa  sulit  untuk  membaca  pada  satuan  menit. Siswa  hanya  mampu  membaca  menit  30.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Karimah,  et. al., (2021) didapati kesalahan siswa dominan dalam menentukan satuan waktu,  kesulitan  dalam  memahami  konsep  pengukuran  waktu,  serta  kesulitan  dalam perhitungan  satuan  waktu.  Guru  pun  hanya  menggunakan  sumber  belajar  dari  buku saja.
Pemakaian sumber belajar yang dipakai salah satunya buku teks, belum secara maksimal dalam membantu siswa pada pembelajaran matematika (Siagian, 2016). Hasil riset menunjukkan bahwa buku pendamping yang guru berikan saat ini dianggap sangat verbal dan minim sekali gambar. Padahal, dalam matematika siswa sangat perlu media
untuk  mengimajinasikan  objek –  objek  yang  abstrak  dalam  matematika  (Arindiono  & Ramadhani, 2013).
Salah  satu  media  cetak  yaitu  buku  ajar,  menurut  McDonald  dalam  Aliyah  & Erman (2021) adalah media yang dapat mengembangkan pengetahuan siswa terhadap konsep-konsep  tertentu.  Buku  dapat  disajikan  secara  menarik  dan  sederhana  seperti yang dikemukakan oleh Apriliani & Raida (2020) ialah buku yang disajikan dengan cerita bergambar  dapat  digunakan  sebagai  penghias  dan  pendukung  dalam  memudahkan proses pemahaman terhadap isi buku tersebut. Hal ini juga terdapat dalam majalah anak bahwa majalah lebih mengajak siswa untuk aktif dalam menggali informasi secara ringan (Pujianingtias, et. al., 2019).
Dengan  mengidentifikasi  berbagai  data  yang  ditemukan,  maka  dapat disimpulkan bahwa diperlukannya sebuah media pembelajaran yang dapat membantu siswa  efektif  dalam  memahami  konsep  materi  pengukuran  satuan  waktu.    Media Pembelajaran berupa buku ajar berbasis majalah anak adalah solusi yang sesuai untuk permasalahan  yang  dipaparkan  di  atas,  dengan  alasan  bahwa  media  ini  diharapkan akan  membuat  proses  pembelajaran  matematika  lebih  menarik  dengan  disajikannya gambar –  gambar  dan  ilustrasi  cerita  secara  terintegrasi  dan  dapat  diatur  sesuai kebutuhan,  siswa  juga  lebih  senang  untuk  belajar  dan  lebih  mudah  mencerna  materi karena  antusiasme  yang  dibangkitkan  dari  media  tersebut.  Sesuai  dengan  pendapat Djuroto dalam Nudyansyah dkk (2018) bahwa Majalah anak adalah media yang sangat sederhana untuk belajar siswa, isinya lebih ringan dan mudah dipahami oleh siswa, serta berbagai  bentuk  cerita  di  dalamnya  untuk  menambah  kemenarikan  isi  dan penampilannya yang sangat bervariasi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metodologi design and development dengan model yang  dikembangkan  oleh  Richey  dan  Klein  (Richey  &  Klein,  2007)  yaitu planning production  and  evaluation. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  adalah  instrumen penilaian berupa, wawancara dan angket. Partisipan penelitian dalam penelitian desain dan  pengembangan  ini  berjumlah  8  orang,  yaitu,  ahli  materi,  ahli  media,  praktisi pendidikan  (guru)  dan  5  orang  siswa  kelas  2.  Desain  penelitian  ditampilkan  pada Gambar bagan berikut ini.
\

## Gambar.1 Desain Penelitian
Penelitian  ini  memakai  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  serta  deskriptif kualitatif.  Teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dipakai  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  dari  angket  uji  produk  dan  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif  persentase. Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  persentase  dari  masing-masing  subjek adalah sebagai berikut:
Persentase Skor (N)= ∑ Skor Perolehan X 100%

## ∑ Skor Maksimal

## Planning
Menganalisis temuan dalam penelitian dan menentukan profuk yang akan
dikembangkan untuk materi pengukuran waktu fase A SD

## Production
Merancang buku ajar berbasis majalah anak pada materi pengukuran waktu fase A SD

## Evaluation
Melakukan validasi para ahli dan revisi produk
Teknik analisis data dalam validasi para ahli adalah menggunakan skala Likert dalam penilaiannya berupa data kuantitatif kemudian dikalkulasi dengan kriteria skor:
Tabel 1. Skala Likert untuk penilaian No. Keterangan Pernyataan Bobot Skor 1. Sangat Setuju 4 2. Setuju 3 3. Tidak Setuju 2 4. Sangat Tidak Setuju 1
Data persentase yang diperoleh dari hasil analisis data validasi para ahli serta kuesioner respon siswa selanjutnya akan dijabarkan menggunakan kriteria:
Tabel 2. Interpretasi Skala Likert untuk penilaian
Presentase Intepretasi 0%-25% Sangat Layak 26%-50% Tidak Layak 51%-75% Layak 76%-100% Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  buku  ajar  Matematika  berbasis  majalah  anak menggunakan  model  pengembangan  DND  (Design  and  Development)  dengan  model Planning,  Production,  Evaluation (PPE).  Sebelum merancang  bahan  ajar matematika, peneliti mengidentifikasi permasalahan yang terjadi di lapangan melalui observasi dan wawancara  guru  kelas  2  SD.  Peneliti  melakukan  studi  literatur  dengan  menelusuri sumber  bacaan  dan  teori  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ditemukan.  Studi literatur dilakukan untuk mengidentifikasi seberapa besar capaian belajar yang diperoleh siswa pada bidang kajian matematika khususnya pada materi pengukuran waktu.
Tahap  selanjutnya,  berdasarkan  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan  pada poin sebelumnya, diperoleh tujuan dari penelitian ini secara umum untuk mendesain dan mengembangkan  media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  menyelesaikan permasalahan  pada  materi  pengukuran  satuan  waktu  di  fase  A.  Pemilihan  media dianalisis sesuai prinsip pemilihan media dalam pembelajaran sebagai berikut menurut Richard E. Mayer dalam Batubara (2015):
1)  Prinsip  Multimedia  (keragaman  media)  pada  pengembangan  buku  ajar  berbasis majalah anak yang peneliti kembangkan, peneliti mengembangkan tidak hanya media visual saja, namun ada media audio visual yaitu video dan games yang sudah sesuai dengan materi pembelajaran agar lebih bervariatif.
2)  Prinsip Kedekatan ruang (kedekatan teks serta gambar). Dalam buku ajar berbasis majalah ini, tentunya menghubungkan antara teks dan gambar. Karena tema besar dari buku ajar berbasis majalah anak ini adalah dinosaurus, peneliti menghubungkan
setiap teks yang ada sebagai prolog materi disesuaikan dengan gambar dinosaurus sesuai dengan perkembangan zamannya.
3)  Prinsip  Kedekatan  Waktu  (Penyederhanaan  materi).  Buku  ajar  ini  juga menyederhanakan  materi  dari  pengukuran  waktu  dengan  materi  yang  ringan  dan kontekstual dengan kehidupan pribadi siswa.
4)  Prinsip  Kepaduan  (memfilter  media  tambahan  yang  kurang  terkait  dengan  materi). Peneliti  meminimalisir  media  tambahan  yang  tidak  sesuai  dengan  materi.  Semua media yang terdapat dalam buku ajar sesuai dengan kajian materi yaitu pengukuran satuan waktu untuk Fase A Sekolah Dasar.
5)  Prinsip Modalitas (kemudahan memahami teks dan gambar) dalam buku ajar ini tata letak teks dan gambar saling mendominasi. Teks yang disajikan sangat ringan dan dilengkapi dengan gambar yang sesuai dalam menunjang antusiasme siswa dalam mempelajari materi tersebut.
6)  Prinsip  Redundansi  (penguatan),  pada  buku  ajar  ini,  peneliti  juga  membuat penguatan  materi  agar  diharapkan  siswa  mampu  untuk  menghubungkan  setiap materi dengan kehidupan sehari-harinya, alhasil pembelajaran akan lebih bermakna.
7)  Prinsip  Perbedaan  Individu  (penyesuaian  metari  dengan  kebutuhan  siswa  yang rendah). Materi yang disajikan disesuaikan dengan kebutuhan siswa fase A. Peneliti  menemukan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum  bisa  membaca  jam analog khususnya pada satuan menit. Setelah melakukan perencanaan produk, peneliti selanjutnya  melakukan  proses  pembuatan/pengembangan  berdasarkan  perencanaan yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Produk  pada  penelitian  ini  yaitu  buku  ajar  berbasis majalah. Majalah anak ditinjau dari tampilannya mempunyai ciri khas yang memisahkan majalah anak dari jenis majalah lain yang ditinjau dari segi bahasa, isi dan tekniknya.
Dari sisi bahasa majalah anak mempunyai karakteristik kosakata yang dipakai harus  sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  serta  kalimatnya  yang  sederhana.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Gelman dalam (Tajuddin, 2014) yang mengemukakan bahwa siswa SD dapat memecahkan masalah jika tugas itu disajikan menggunakan cara yang lebih sederhana dan menggunakan bahasa sederhana. Dari sisi isi, majalah anak diisi dengan bermacam-macam warna yang mengarahkan siswa dalam pengalaman secara langsung  berdasarkan  berbagai  kegiatan  (Nurdyansyah  dkk  2018).  Hal  ini  sejalan dengan teori piaget yaitu siswa yang memasuki tahap praoperasional.

## Gambar 2. hasil pengembangan buku ajar matematika berbasis majalah
Pada gambar di atas, siswa diajak berkenalan dengan materi melalui hal yang mereka sukai. Anak-anak sangat menyukai dinosaurus. Berdasarkan hasil survei bahwa kehidupan  siswa  SD  sangat  dekat  dengan  dinosaurus.  Mereka  menyukai  dinosaurus karena bentuknya yang unik, besar serta berbeda dengan hewan yang hidup di masa kini. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya buku dan permainan siswa SD yang berkaitan dengan dinosaurus. Dinosaurus adalah mesin pembangun imajinasi yang diungkapkan oleh Jack Horner. Kedua, karena dinosaurus dapat dijadikan alat untuk menerangkan bermacam-macam  pengetahuan  dasar  (Tan  dkk  2015).  Untuk  itu,  peneliti
mengembangkan  buku  ajar  dengan  tema  dinosaurus  untuk  meningkatkan  kedekatan materi dengan dunia siswa.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  yaitu  ahli  materi,  ahli  media,  praktisi pendidikan/guru dan 5 siswa Fase A SD. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data yaitu lembar telaah wawancara, observasi, validasi para ahli serta kuesioner respon siswa. Pengumpulan data sebagai alat evaluasi produk dibagi menjadi dua tahapan yaitu uji coba kepada para ahli materi, media dan praktisi pendidikan. Kedua adalah uji coba media  secara  langsung  ke  siswa  dengan  kelompok  kecil  yaitu  5  orang  siswa  yang dilakukan  dalam  mengumpulkan  data  sebagai  bahan  validasi  desain  media  yang dikembangkan. Data tersebut didapat dari hasil instrumen angket yang diberikan kepada para ahli dan calon pengguna Media Buku ajar berbasis majalah anak.
Hasil  evaluasi  dari  analisis  data  dalam  proses  sebelumnya  lalu  dibuat kesimpulannya,  seperti  bagaimana  peran  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  di dunia pendidikan, serta apa langkah kedepan yang mungkin dilakukan untuk melakukan tindakan  serta  lanjutan  dari  hasil  dari  uji  coba  tersebut  dalam  mengembangkan  topik penelitian  ini.  Laporan  tersebut  diharapkan  dapat  menjadi  inspirasi  bagi  penelitian selanjutnya.
Gambar 3. Pengembangan buku ajar matematika berbasis majalah hasil revisi
Berdasarkan media buku ajar matematika berbasis makalaj pada bidang kajian pengukuran satuan waktu fase A, hasil validasi dan penilaian para ahli dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Hasil uji validasi para ahli Hasil Validasi Presentase Kriteria Ahli Materi 85% Sangat Layak Ahli Media 83% Sangat Layak
Berdasarkan tabel  di  atas,  produk  buku  ajar  bidang kajian  pengukuran  satuan waktu di SD Fase A memperoleh persentase sebesar 85% dengan kriteria sangat layak dari penilaian ahli materi. Penilaian ahli media mendapatkan skor 80% dengan kriteria sangat layak terhadap produk buku ajar.
Tabel 4. Hasil uji kepraktisan Buku Ajar
Uji Kepraktisan Presentase Kriteria Ahli Praktisi 83% Sangat Layak Uji terbatas peserta 90% Sangat Layak
Berdasarkan tabel  di  atas,  produk  buku  ajar  bidang kajian  pengukuran  satuan waktu di SD Fase A memperoleh persentase sebesar 83% dengan kriteria sangat layak dari  penilaian  ahli  praktisi.  Pada  uji  terbatas  kelompok  kecil  terhadap  buku  ajar  yang dikembangkan ini mendapatkan skor 90% dengan kriteria sangat layak.
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Materi
Aspek Presentase Kriteria Materi/Isi 80% Sangat Layak Penggunaan Bahasa 80% Sangat Layak Penyajian 90% Sangat Layak
Hasil  validasi  kelayakan  ahli  materi  terdiri  dari  3  aspek,  yaitu  Materi/Isi, penggunaan  bahasa,  dan  penyajian  (Priyani,  2022).  Validasi  kelayakan  materi berorientasi untuk mengetahui apakah antara konten buku ajar dengan kebutuhan siswa (Widiyani, 2021). Hasil kelayakan ahli materi menunjukkan bahwa rata-rata persentase penilaian terhadap buku ajar berbasis majalah yang telah dikembangkan adalah sebesar 85%. Pada Aspek yang pertama, yaitu materi/isi secara umum mengenai rumusan topik, kesesuaian  materi,  indikator  dalam  capaian  pembelajaran  dari  kurikulum  merdeka. Untuk  aspek  kedua  yaitu  penggunaan  bahasa,  secara  umum  penggunaan  bahasa sudah sesuai dengan tingkat pemahaman siswa SD Fase A. Selanjutnya pada aspek Penyajian, buku ajar berbasis majalah ini dalam penyajian materi sudah cukup sesuai pada materi pengukuran satuan waktu pada jenjang fase A SD.
Tabel 5. Hasil Penilaian Praktisi Pendidikan
Aspek Presentase Kriteria Materi/Isi 80% Sangat Layak Penggunaan Bahasa 78% Sangat Layak Penyajian 85% Sangat Layak Kejelasan Teks 82% Sangat Layak Kualitas Visual 90% Sangat Layak
Pada  validasi  oleh  Praktisi  pendidikan  terdapat  6  Aspek,  yaitu  Materi/Isi, penggunaan  bahasa,  penyajian,  kejelasan  teks,  kualitas  visual,  dan  tampilan keseluruhan (Priyani, 2022). Pada aspek pertama, yaitu materi yang disajikan di buku ajar  berbasis  majalah  anak  ini  sudah  menyampaikan  tujuan  secara  jelas,  kesesuaian tujuan  dengan  materi  sudah  baik,  materi  yang  disampaikan  sudah  sangat  jelas  dan spesifik,  dan  pada  kesesuaian  dengan  tingkat  kemampuan  siswa  fase  A  cukup  baik. Guru memberikan masukan agar lebih disesuaikan dengan kemampuan siswa Fase A Sekolah Dasar, terutama dalam gaya belajar siswa yang beraneka ragam. Pada aspek penggunaan  bahasa  sudah  sesuai  serta  menggunakan  bahasa  yang  dekat  dengan siswa seakan-akan siswa diajak masuk kepada dunia yang mereka sukai, yaitu dengan cerita di zaman dinosaurus. Masih ada bahasa yang belum baku, namun bahasa sudah sangat dikemas dengan menarik.
Di dalam aspek penyajian, kejelasan teks dan kualitas visual, buku ajar berbasis majalah anak pada bidang kajian matematika ini sudah sangat baik. Jenis font sudah tepat  dan  dapat  mudah  dibaca  oleh  siswa  fase  A.  Namun  pada  ukuran  teks,  guru memberikan masukan untuk siswa SD Fase A ukuran font adalah 16 idealnya. Gambar yang disajikan sangat menarik untuk siswa belajar.
Tabel 6. Hasil Penilaian Ahli Media
Aspek Presentase Kriteria Tampilan 85% Sangat Layak Penyajian 79% Sangat Layak Kelayakan Isi 81% Sangat Layak
Selanjutnya, pada validasi kelayakan media buku ajar terdiri dari 2 aspek, yaitu tampilan  dan  kelayakan  isi  (Astuti  &  Ismadi  2013)  Pada  tabel  6  di  atas,  perolehan penilaian  dari  hasil  validasi  ahli  media  terkait  2  aspek  memiliki  rata-rata  83%  dengan kriteria  sangat  layak.  Pada  aspek  pertama  dari  tampilan  buku  ajar  ini,  desain sampul/cover sudah sesuai dengan karakteristik siswa di mana colorfull dengan warna yang  tidak  terlalu  mencolok.  Detail  dan komposisi  warna  sudah konsisten, jenis  huruf mudah dibaca dan cocok untuk anak usia pada fase A Sekolah Dasar. Gambar yang disajikan sesuai dengan kesukaan dominan anak-anak, yaitu dinosaurus. Namun perlu adanya  revisi  pada  bahasa  agar  lebih  komunikatif  dalam  penyampaian  pesan  materi. Pada aspek kedua, yaitu kelayakan isi media sudah efektif untuk siswa pembelajaran mandiri.
Tabel 7. Hasil Penilaian Peserta Didik Aspek Presentase Kriteria Kemudahan penggunaan buku ajar 90% Sangat Layak Respon peserta didik 90% Sangat Layak
Angket respon siswa terhadap buku ajar materi pengukuran satuan waktu fase A terdiri dari 2 aspek yaitu kemudahan penggunaan media dan respon siswa (Giwangsa, 2021).  Pada  aspek  pertama,  yaitu  kemudahan  penggunaan  buku  ajar  ini  sangat memudahkan  siswa  dalam  belajar  dan  bersemangat  ketika  melihat  buku  ajar  dengan tokoh  dinosaurus  ini.  Pada  aspek  kedua  yaitu  respon  peserta  didik  sangat  antusias ketika melihat cover buku ajar tersebut.
Berdasarkan  hasil  analisis  temuan  penelitian  yang  dijelaskan  di  atas, pengembangan  bahan  ajar matematika  pada  bidang kajian  pengukuran satuan  waktu fase A ini berada pada kategori valid sehingga sangat layak digunakan baik dari segi konten maupun penyajian. Terdapat beberapa aspek yang mempengaruhi keberhasilan pengembangan  buku  ajar  matematika  pada  bidang  kajian  pengukuran  satuan  waktu fase A ini. Aspek pertama, yakni isi materi yang disajikan telah layak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran dalam capaian pembelajaran dari kurikulum merdeka Fase A SD. Hal ini sejalan dengan hasil uji kelayakan materi/isi bahan ajar matematika pada bidang kajian  pengukuran  satuan  waktu  fase  A  memiliki  nilai  validitas  sebesar  80%  dengan kategori sangat layak. Kebutuhan peserta didik akan bahan ajar harus berpedoman pada CP dan ATP pada kurikulum merdeka.
Aspek kedua, penggunaan bahasa yang digunakan sederhana, mudah dipahami serta sudah sesuai dengan tingkat pemahaman siswa SD Fase A. Hal ini sejalan dengan hasil  uji  kelayakan  penggunaan  Bahasa  bahan  ajar  matematika  pada  bidang  kajian pengukuran  satuan  waktu  fase  A  memiliki  nilai  validitas  80%  dengan  kategori  sangat layak. Pemakaian Bahasa yang sesuai akan memudahkan siswa memahami isi bahan ajar dan meminimalisir terjadinya miskonsepsi.
Aspek ketiga, bahan ajar yang dikembangkan memiliki tampilan yang menarik, colorfull  serta  gambar  yang  disajikan  sesuai  dengan  kesukaan  dominan  anak.  Hal  ini sejalan dengan hasil uji kelayakan tampilan bahan ajar matematika pada bidang kajian pengukuran satuan waktu fase A memiliki nilai 85% dengan kategori sangat layak.  Hal tersebut  sejalan  dengan  teori  piaget  di  mana  siswa  yang  memasuki  tahap praoperasional, sehingga dalam buku ajar perlu diisi dengan berbagai warna, ilustrasi serta gambar yang menarik yang akan memusatkan anak pada pengalaman langsung dengan berbagai kegiatan.
Aspek  keempat,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  memenuhi  kualitas  visual, kejelasan teks yang baik serta mudah digunakan bagi siswa SD Fase A. Hal ini sejalan dengan hasil uji kualitas visual memiliki nilai 90%, kejelasan teks memiliki nilai 82% serta kemudahan penggunaan memiliki nilai 90%. Ketiga aspek tersebut berada pada kategori sangat  layak  dan  dapat dinyatakan  valid.  Tampilan  yang  menarik tentu  akan menarik perhatian siswa dalam pembelajaran. Kemudahan penggunaan bahan ajar adalah salah satu karakteristik buku ajar yang layak untuk digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil paparan di atas dapat disimpulkan: 1) Buku ajar matematika bidang  kajian  pengukuran  satuan  waktu  berbasis  majalah  anak  di  SD  Fase  A  ini dikembangkan  secara  berkelanjutan  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  dengan penilaian  sebesar  85%  dengan kriteria  sangat  layak.  2)  Buku  ajar  matematika  bidang kajian  pengukuran  satuan  waktu  berbasis  majalah  anak  dikembangkan  secara berkelanjutan berdasarkan hasil validasi media materi dengan penilaian sebesar 87% dengan kriteria sangat layak. 3) Buku ajar matematika bidang kajian pengukuran satuan waktu  berbasis  majalah  anak  di  SD  Fase  A  ini  dikembangkan  secara  berkelanjutan berdasarkan  hasil  uji  coba  dan  respon  peserta  didik  penilaian  sebesar  90%  dengan kriteria sangat layak 4) Buku ajar matematika bidang kajian pengukuran satuan waktu berbasis  majalah  anak  di  SD  Fase  A  ini  dikembangkan  secara  berkelanjutan berdasarkan  hasil  validasi  ahli  praktisi  (guru)  dengan  penilaian  sebesar  85%  dengan kriteria sangat layak.
Oleh karenanya, buku ajar  ini sangat layak untuk digunakan oleh siswa dalam memahami  materi  pengukuran  satuan  waktu.  Sehingga  diharapkan,  hasil pengembangan buku ajar matematika berbasis majalah anak dapat menjadi sarana atau alat  dalam  memudahkan  siswa  memahami  materi  pengukuran  satuan  waktu  dan meningkatkan kemauan belajar siswa untuk menerapkan materi pada kehidupan sehari- hari melalui hal-hal yang disukai siswa dalam dunianya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Huda, Z., Peng, B., Yang, Y., Algburi, R. N. A., Ahmad, M., Khurshid, F., & Moghalles, K.  (2021).  Weakly  supervised  semantic  segmentation  by  iteratively  refining optimal  segmentation  with  deep  cues  guidance. Neural  Computing  and Applications , 33 , 9035-9060.
Aliyah, A., & Erman, E. (2021). Analisis Unsur-Unsur Keterampilan Proses Sains Dalam Buku IPA SMP. PENSA: E-Jurnal Pendidikan Sains , 9 (2), 147-153.
Andriani, W.,  Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  & Gunawan, W. (2021,  August).  Learning loss dalam pembelajaran daring di masa pandemi corona. In Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran (Vol. 1, No. 1, pp. 484-501).
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan media pembelajaran buku cerita bergambar  untuk meningkatkan minat  membaca  siswa  sekolah  dasar. Jurnal basicedu , 4 (4), 994-1003.
Arindiono, R. J., & Ramadhani, N. (2013). perancangan media pembelajaran interaktif matematika untuk siswa kelas 5 SD. Jurnal Sains dan Seni ITS , 2 (1), F28-F32. Astuti,  E.  P.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar  Desain Berbasis Kearifan Lokal Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni Rupa. Imaji: Jurnal Seni dan Pendidikan Seni , 11 (2). 1-6.
Bahtiar, R. S. (2019). Efektivitas Penggunaan Media Papan Waktu Pada Pembelajaran Penghitungan  Waktu  Bagi  Siswa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 3 (1), 14-23.
Batubara,  H.  H.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada  materi operasi bilangan bulat. MUALLIMUNA: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 1( 1), 1-12. Giwangsa, Sendi. F. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Kwartet untuk pada Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Uniku , 8 (1). 40-48.
Goliah,  M.,  Jannah,  M.,  &  Nulhakim,  L.  (2022).  Komponen  Kurikulum  Pembelajaran Khususnya Pada Muatan 5 Bidang Studi Utama di SD. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 11445-11453.
Indiati,  P.,  Puspitasari,  W.  D.,  &  Febrianto,  B.  (2021,  October).  Pentingnya  Media Tangram  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Bangun  Datar.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 3, pp. 290-294).
Jeheman,  A.  A.,  Gunur,  B.,  &  Jelatu,  S.  (2019).  Pengaruh  pendekatan  matematika realistik  terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 191-202.
Karimah,  C.  D.,  Cahyadi,  F.,  &  Subekti,  E.  E.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  III  pada  Materi  Pengukuran  Waktu  SD  Negeri Tlogosari Wetan 02 Semarang. Jurnal Sinektik, 4 (1). 19-31.
Khairunnisa,  G.  F.,  &  Ilmi,  Y.  I.  N.  (2020).  Media  Pembelajaran  Matematika  Konkret Versus Digital: Systematic Literature Review di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Tadris Matematika , 3 (2), 131 –140.
Komarudin, K., Suherman,  S., Puspita, L., & Savitri, I. A. (2020). Electronic  magazine development  in  mathematics  learning. JTAM  (Jurnal  Teori  dan  Aplikasi Matematika) , 4 (2), 97-106.
Nasukah,  S.  P.  (2020).  Mengoptimalkan  Hasil  Prestasi  Belajar  Matematika  Dengan Kompetensi Dasar Mengenal Pengukuran Waktu Dan Panjang Melalui Metode Authentic Assessment Approach Learning Pada Siswa Kelas I Semester Ganjil Di SD Negeri 1 Pojok Kecamatan Dampit Kabupaten Malang. Jurnal Refleksi Pembelajaran (JRP) , 5 (2), 31-40.
Nurdyansyah,  Sugiarto,  R.,  &  Rais,  P.  (2018).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Majalah Anak Materi Wudlu Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa. Journal Homepage, 2 (2). 201-212.
Pujianingtias, E. N., Saputra, H. J., & Muhajir, M. (2019). Pengembangan Media Majamat pada Materi Pecahan Pada Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 257-263.
Restu,  N.  K.,  Suryana,  C.,  Herman,  T.,  &  Mulyati,  T.  (2023).  Learning  Loss  pada Kemampuan Pemahaman Konsep dan Representasi Matematis Peserta Didik Kelas V SD di Era Post Pandemic Covid-19. Jurnal Basicedu , 7 (1), 288-294.
Richey, R.C. & Klein, J. (2007). Education. 1-200. Design and Development Research Methodhs, Strategies, and Issues. New York: Ruotledge.
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 2 (1). Tajuddin, N. (2014). Psikologi Perkembangan Anak. ix-304. Meneropong Perkembangan Anak Usia Dini Perspektif Alquran . Depok: Herya Media. Tan, S., Suwasono, A. A., & Yuwono, A. (2015). Perancangan Board Game Pengenalan Dinosaurus Untuk Anak Usia 8 –12 Tahun. Jurnal DKV Adiwarna , 1(6), 1-10. Widiyani,  dkk.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Software Liveworksheet pada Materi PPKn. Jurnal Dwija Cendekia , 5 (1). 132- 141.