## Shaut Al- ‘Arabiyah
Vol. 12 No. 1, Juni 2024 DOI: 10.24252/saa.v12i1.43257

## Kesulitan Belajar Online Ilmu Nahwu pada Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab
Rappe 1 , & Andi Dian Angriani 2
1,2 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Corresponding E-mail: rappe@uin-alauddin.ac.id
Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kesulitan pembelajaran daring ilmu nahwu siswa  dan  upaya  yang  dilakukan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitas  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Subjek  penelitian adalah  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Alauddin  Makassar. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen angket dan pedoman wawancara bebas  terbimbing.  Analisis  data  menggunakan  model  Milles  dan  Huberman  yang  terdiri  dari reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang diperoleh adalah kesulitan pembelajaran sains nahwu online yang dihadapi siswa terdiri dari kesulitan memahami materi karena kurang konsentrasi, jaringan tidak stabil, kurangnya referensi, terbatasnya penggunaan media, dan lingkungan. Upaya yang dilakukan mahasiswa dalam mengatasi kesulitan tersebut adalah  dengan  mencoba  mempelajari  kembali  makalah,  membuat  kelompok  belajar  bersama, belajar  dari  buku  elektronik,  mengubah  paket  data  atau  mengubah  lokasi  perkuliahan,  dan mendownload aplikasi I'rob.
Kata Kunci: Belajar Online; Kesulitan Belajar; Ilmu Nahwu
Abstract:  This  research  was  conducted  to  determine  the  difficulties  of  online  learning  of student  nahwu  science  and  the  efforts  made  in  overcoming  these  learning  difficulties.  This research uses a quality approach with a type of case study research. The subject of the study was  a  student  of  the  Arabic  Language  Education  Study  Program  UIN  Alauddin  Makassar. Data  collection  was  carried  out  using  questionnaire  instruments  and  guided  free  interview guidelines.  Data  analysis  uses  Milles  and  Huberman's  model  which  consists  of  reduction, presentation, and drawing conclusions. The results of the research obtained are the difficulty of learning online nahwu science faced by students consisting of difficulty understanding the material due to lack of concentration, unstable networks, lack of references, limited media use, and the environment. The efforts that students have made in overcoming these difficulties are trying  to  relearn  papers,  creating  study  groups  together,  learning  from  electronic  books, changing  data  packages  or  changing  locations  for  lectures,  and  downloading  the  I'rob application.
Keywords: Learning Online; Learning Difficulties; Nahwu Science

## PENDAHULUAN
Bahasa   Arab   bagi  bangsa  Indonesia  merupakan   bahasa  yang  penting  untuk dipelajari  karena  memiliki   jumlah   penduduk   yang  mayoritas  muslim,  bahkan  jumlah penduduknya  yang  muslim  adalah  terbesar   di  dunia  (Rachmawati  &  Kurniawati,  2020). Posisi penting bahasa Arab bagi kaum muslimin adalah karena ia merupakan bahasa kitab suci  Alqur'an  dan  bahasa  komunikasi  mayoritas  negara-negara  yang  berpenduduk  muslim (Aprizal, 2021; Prihartini, Wahyudi, Nuraini, & Ridha, 2018). Oleh karena itu, di Indonesia banyak  lembaga  pendidikan  formal,  baik  milik  pemerintah  maupun  yayasan  menjadikan bahasa Arab sebagai materi ajar yang wajib  (Mansyur, 2021; Pamessangi, 2019), termasuk di UIN Alauddin Makassar. Pada perguruan tinggi ini, telah berdiri dua prodi yang khusus
mendalami  ilmu-ilmu  bahasa  Arab,  yaitu  prodi  pendidikan  bahasa  arab  dan  sastra  arab. Salah satu ilmu dalam bahasa Arab adalah Ilmu Nahwu.
Memahami Ilmu Nahwu sangat penting dalam kajian bahasa Arab, karena membahas mengenai  tata  cara  membuat  struktur  kalimat  bahasa  Arab  yang  benar,  memahami kedudukan  suatu  kata  dalam  sebuah  kalimat  serta  harakat  akhir  dari  kata-kata  tersebut (Ihwan,  Mawardi,  &  Ni’mah,  2022;  Khasanah,  2021).  Apabila  ilmu  ini  dikuasai  oleh seseorang  maka  ia  mampu  dalam  berbicara,  memahami  pembicaraan,  membaca,  dan menulis  bahasa  Arab  (Sa’adah,  2019).  Ilmu  Nahwu  ini  sering  dipandang  sulit  untuk dipahami  oleh  sebagian  besar  peserta  didik  dengan  alasan bahwa  begitu  banyak  peraturan atau  kaidah  bahasa  Arab  yang  terdapat  di  dalamnya,  dan  kaidah-kaidah  tersebut  memiliki istilah-istilah  yang tersendiri  yang  berbeda antara  satu  dengan  yang  lain  sehingga menjadi beban  tersendiri  bagi  peserta  didik  untuk  menghafal  isitilah-istilah  kaidah  tersebut, memahami fungsinya, dan penerapannya dalam bahasa lisan, membaca, dan bahasa tulisan (Mualif, 2019; Pamessangi, 2019).
Menurut  Ronny  Mahmuddin  dan  Chamdar  Nur  (2020),  pembelajaran  Ilmu  Nahwu kepada  peserta  didik  masih  sebatas  penguasaan  kaidah  bahasa,  namun  belum  menguasai keterampilan  Ilmu  Nahwu  tersebut,  begitupun  sebaliknya.  Demikian  juga  yang dikemukakan  oleh  (Sari,  2017)  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  Ilmu Nahwu.  Hal  ini  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  faktor  dari  peserta  didik sendiri,  faktor  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  untuk mengatasi  masalah  tersebut  setiap  pendidik  hendaknya  untuk  memaksimalkan  proses pembelajaran  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  agar  peserta  didik  dapat mempelajari ilmu nahwu secara maksimal.
Berdasarkan observasi yang dilakukan terhadap mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar, ditemukan bahwa pembelajaran ilmu  nahwu  dilakukan  secara  online  karena  pandemi  covid-19  yang  belum  berakhir. Pembelajaran online merupakan salah satu upaya yang dilakukan dalam rangka pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  oleh  pihak  jurusan  agar  proses  perkuliahan  tetap  berjalan. Pembelajaran  online  merupakan  salah  satu  konsep dan teknologi  di era  4.0  (Herliandry & Suban, 2020). Teknologi ini menuntut para dosen dan guru berusaha untuk menguasai dan menerapkannya  secara  maksimal.  Di  sisi  lain,  peserta  didik  juga  selain  dituntut  untuk menguasainya juga diperlukan tenaga dan biaya yang tidak sedikit karena berkaitan dengan waktu belajar dan kuota internet yang harus mereka gunakan selama proses pembelajaran, termasuk  kekuatan  jaringan  internet  atau  sinyal  di  lokasi  masing-masing  peserta  didik (Mandailina, Syaharuddin, Pramita, Ibrahim, & Haifaturrahmah, 2021). Hal dapat menjadi kelemahan dari pembelajaran online. Menurut Pratiwi (2020) pembelajaran online memiliki beberapa  kelemahan  yakni  penggunaan  jaringan  internet  membutuhkan  infrastruktur  yang memadai,  membutuhkan  banyak  biaya,  komunikasi  memalui  internet  terdapat  berbagai kendala/lamban.  Kelemahan  dari  pembelajaran  online  dapat  menjadi  suatu  kendala  bagi mahasiswa sebab tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan maksimal.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  pada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa Arab pelaksanaan pembelajaran online menggunakan media zoom sebagai platform digital untuk  mempertemukan  dosen  dan  mahasiswa  secara  virtual  dan whatsapp group sebagai media komunikasi. Namun, fakta yang terjadi bahwa beberapa mahasiswa kesulitan dalam belajar  Ilmu  Nahwu,  terutama  selama  menjalani  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  media  interaktif  online,  misalnya  sulit  memahami  materi  yang  berkaitan
dengan  mu'rab,  mabni,  struktur  mubtada'  khabar,  dan  struktur  kalimat  jumlah  fi'iliyah.  Di sisi  lain,  terdapat  rasa  bosan  yang  membayangi  mereka  sehingga  motivasi  belajarnya menurun.  Kesulitan  ini  terjadi  selama  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dilakukan  secara online.
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  hal  yang  serupa,  sebagaimana  penelitian Fathonah  &  Bukhori  (2021) terdapat  berbagai  faktor  kesulitan  yang  dialami  siswa  selama pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Jerman  secara  daring,  baik  dari  faktor  internal  maupun faktor eksternal, penelitian Fauzy & Nurfauziah (2021) mngungkapkan kendala umum yang di  alami  siswa  selama  pembelajaran  daring  di  dominasi  jaringan  internet  yang  tidak memadai  dan  memori  HP  yang  penuh,  serta  penelitian  Andanawarih,  Pratiwi,  &  Ahsin (2022)  menemukan  bahwa  bentuk  kesulitan  pembelajaran  daring  yang  dialami  oleh mahasiswa  yaitu  kesulitan  teknis  dan  kesulitan  beradaptasi.  Berdasarkan  beberapa penelitian  tersebut,  maka  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Alauddin Makassar  yang  melaksanakan  pembelajaran  ilmu  nahwu  secara  online  kemungkinan  juga mengalami kesulitan.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mengkaji terkait kesulitan belajar online Ilmu Nahwu  pada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Alauddin Makassar .

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  peneliti mendeskripsikan apa yang diperoleh di lapangan dan menjabarkannya yaitu kesulitan apa yang  dihadapi  mahasiswa  saat  belajar  ilmu  nahwu  secara  online  serta  upaya  yang dilakukan  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Jenis  penelitian  menggunakan  studi  kasus, yaitu mengkaji secara mendalam kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa pendidikan bahasa  arab  dengan  tujuan  untuk  menemukan  variabel  penting  yang  terdapat  pada  objek. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  Makassar,  lebih khususnya  pada  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Rencana  pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  pada  awal  April  sampai  dengan  awal  Juni  2022.  Instrumen  yang  digunakan adalah angket  dan  lembar  pedoman  wawancara  dengan  jenis  wawancara  bebas-terpimpin dan  kamera  untuk  mendokumentasikan  kegiatan  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  survei.  Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis  secara  kualitatif  dengan  menggunakan  model  Milles  dan  Huberman  dalam (Sulistyaningsih, 2011). Tahap-tahap analisis datanya sebagai beikut:
a. Reduksi  data,  yaitu  menyatukan,  menentukan  poin-poin  penting,  memusatkan perhatian terhadap hal-hal penting dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi.
b. Penyajian  data,  yaitu  menyajikan  data  dalam  bentuk  rangkaian  singkat,  teks  yang bersifat naratif yang selanjutnya disajikan pada laporan akhir penelitian.
c. Penarikan  kesimpulan,  yaitu  kesimpulan  sementara  yang  telah  dibuat  akan  diubah sesui dengan data yang diperoleh dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  setelah  melakukan  survei  dan  wawancara  di  lapangan. Selama  masa  pandemic  covid-19  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Alauddin  Makassar telah  melaksanakan  program  pembelajaran  online  sebagai  upaya  agar  proses  perkuliahan tetap  berjalan  sebagaimana  mestinya  meskipun  tidak  dapat  melakukan  pertemunan  tatap muka  secara  langsung.  Pembelajaran  online  yang  dilakukan  memanfaatkan  media  seperti zoom  meeting  atau  google  meet  serta  whatsapp  group  sebagai  media  komunikasi.  Semua mata  kuliah  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Alauddin  Makassar  melaksanakan pembelajaran online, tidak terkecuali untuk mata kuliah ilmu nahwu.
Telah  dilakukan  survei  pandangan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  ilmu  nahwu yang  dilakukan  secara  online  sebelum  melakukan  wawancara  untuk  mengetahui  kesulitan belajar  online  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  pandangan  mahasiswa terhadap pembelajaran ilmu nahwu yang dilakukan secara online sebagai berikut.
Tabel 1. Persentase Pandangan Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Ilmu Nahwu Secara
Online No Indikator Persentase (%) TS KS S SS Jumlah 1 Mahasiswa tidak mengalami kesulitan dalam pembelajaran online 20,16 59,68 17,74 2,42 100 2 Mahasiswa dapat memahami materi dengan baik ketika belajar online 8,87 59,68 16,13 15,32 100 3 Mahasiswa menyukai metode yang digunakan selama pembelajaran online 12,90 58,06 25,81 3,23 100 4 Mahasiswa menyukai media yang digunakan pada pembelajaran online 12,90 74,19 12,90 0 100 5 Mahasiswa dapat berkonsentrasi selama pembelajaran online 15,32 66,94 16,13 1,61 100 6 Mahasiswa mengikuti seluruh pembelajaran secara online 8,60 48,39 30,11 12,90 100
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  sebesar  59,68%  mahasiswa  kurang  setuju  dengan pernyataan bahwa mahasiswa tidak mengalami kesulitan dalam  pembelajaran online Ilmu Nahwu.  Artinya,  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  selama  pembelajaran  online  Ilmu Nahwu  berlangsung  mengalami  kesulitan  belajar.  Demikian  juga  mahasiswa  kurang setuju  dengan pernyataan  bahwa mahasiswa dapat memahami materi dengan baik ketika belajar  online  Ilmu  Nahwu  sebanyak  59,68%.  Artinya,  sebagian  besar  mahasiswa  belum memahami materi Ilmu Nahwu dengan baik ketika pembelajaran dilakukan secara online.
Mahasiswa  yang  kurang  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  mahasiswa  menyukai metode  yang  digunakan  selama  pembelajaran  online  Ilmu  Nahwu  sebesar  58,06%  yang menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  tidak  menyukai  metode  yang  diterapkan ketika  pembelajaran  online  Ilmu  Nahwu.  Hanya  sebesar  25,81%  mahasiswa  yang  setuju dengan metode yang digunakan. Demikian juga media yang digunakan pada pembelajaran online  Ilmu  Nahwu,  pada  umumnya  mahasiswa  kurang  setuju  dengan  media  yang digunakan, yaitu sebesar 74,19%.
Mahasiswa  juga  kurang  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  mahasiswa  dapat berkonsentrasi  penuh  dalam  pembelajaran  online  Ilmu  Nahwu,  yakni  sebesar  66,94%. Artinya,  ketika  pembelajaran  online  berlangsung  sebagian  besar  mahasiswa  tidak  dapat berkonsentrasi  penuh  dengan  pembelajaran.  Selain  itu,  diketahui  sebesar  48,39% mahasiswa  kurang  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  mahasiswa  mengikuti  seluruh pembelajaran  Ilmu  Nahwu  secara  online.  Artinya,  sebagian  besar  mahasiswa  tidak mengikuti pembelajaran ilmu nahwu yang dilakukan secara online.
Pandangan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  ilmu  nahwu  yang  dilakukan  secara online  memberikan  gambaran  tentang  keadaan  yang  dialami  mahasiswa.  Pandangan  ini memberikan  informasi  bahwa  pembelajaran  online  yang  dilaksanakan  mengalami berbagai  hambatan  atau  kesulitan.  Dengan  demikian,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut untuk memahami alasan-alasan dibalik kesulitan yang dihadapi. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan, diperoleh informasi berupa kesulitan-kesulitan yang  dihadapi  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  selama  melaksanakan pembelajaran online untuk mata kuliah Ilmu Nahwu.

## Kesulitan Mahasiswa Belajar Ilmu Nahwu Secara Online

## 1. Kurang Konsentrasi
Kesulitan  yang  pertama  adalah  sulit  memahami  materi  karena  kurang  konsentrasi. Berdasarkan  wawancara,  mahasiswa  menyampaikan  bahwa  memahami  materi  ketika pembelajaran online tidaklah mudah. Hal ini karena mahasiswa tidak berkonsentrasi selama pembelajaran  dan  sering  mengalami  gangguan,  berupa  audio  yang  terputus  selama pembelajaran atau gangguan oleh lingkungan ketika belajar seperti ketika hujan deras.

## 2. Jaringan yang Kurang Stabil
Kesulitan  yang  kedua  adalah  kondisi  jaringan  yang  kurang  stabil.  Hal  ini  terjadi khsusunya  bagi  mahasiswa  yang  tinggal  di  daerah  terpencil.  Pada  proses  pembelajaran online mengharuskan mahasiswa untuk  mengakses internet agar dapat terhubung melalui aplikasi  zoom  meeting  sehingga  kondisi  jaringan  sangat  berpengaruh  pada  proses pembelajaran.  Penggunaan  zoom  meeting  sebagai  media  pembelajaran  memberi kemudahan  kepada  dosen  dan  mahasiswa  bertatap  muka  meskipun  secara  virtual  dan memungkinkan  untuk  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  melalui  fitur  video  dan  audio. Selain  itu,  penggunaan  zoom  meeting  dapat  memberi  keleluasaan  kepada  dosen  untuk memantau mahasiswa ketika proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  mahasiswa  juga  mengungkapkan  bahwa kendala  jaringan  yang  kurang  stabil  adalah  faktor  utama  kesulitan  mahasiswa  dalam belajar Ilmu Nahwu yang dilakukan secara online, utamanya bagi mahasiswa yang masih tinggal di daerah dimana akses jaringan hanya tersedia untuk satu provider saja, sehingga tidak  dapat  mengganti  ke  provider  yang  jaringannya  lebih  baik.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  jaringan  yang  stabil  agar  video  dan  audio  yang  dihasilkan  dapat  terlihat  dan terdengar dengan jelas untuk menciptakan kondisi belajar yang efektif dan efisien.

## 3. Referensi yang Kurang
Kesulitan yang ketiga adalah referensi yang kurang. Belajar pada tingkat mahasiswa lebih  mengedepankan  belajar  secara  mandiri.  Dimana  mahasiswa  diberi  kebebasan  untuk
menemukan  dan  memahami  materi  melalui  berbagai  sumber  informasi  yang  ada. Berdasarkan wawancara diketahui selama pembelajaran Ilmu Nahwu yang dilakukan secara online  menggunakan  metode  diskusi,  dimana  mahasiswa  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  mulai  dari  menyiapkan  materi,  mempresentasikan  materi,  dan  memberikan penjelasan  kepada  teman-teman  mahasiswa  lainnya  terhadap  hal-hal  yang  masih  belum dipahami.  Penyiapan  materi  yang  telah  ditetapkan  oleh  dosen  berbentuk  makalah  yang harus disusun oleh beberapa mahasiswa yang terbentuk dalam satu kelompok. Namun, hal yang menjadi penghambat ialah referensi yang masih kurang terkait dengan bagian-bagian materi  Ilmu  Nahwu.  Terlebih  pada  saat  pandemi  covid-19,  pembelajaran  dialihkan  secara online, sehingga rata-rata mahasiswa kembali ke kampung halaman. Akses referensi digital seperti buku digital yang dapat diakses secara online masih terbatas, serta mahasiswa yang tidak  dapat  ke  perpustakaan  untuk  mencari  referensi  berbentuk  buku  fisik.  Dengan demikian, kurangnya referensi yang dapat menjadi rujukan dalam pembuatan makalah ilmu Nahwu merupakan salah satu kesulitan yang dihadapi mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab selama pembelajaran Ilmu Nahwu dilakukan secara online.

## 4. Interaksi yang Minim
Kesulitan  yang  keempat  adalah  interaksi  yang  minim.  Hal  ini  membuat  mahasiswa kesulitan  ketika  ada  materi-materi  yang  belum  dipahami.   Penyebab interaksi  yang  minim karena mahasiswa tidak bertemu secara langsung dengan dosen ataupun mahasiswa lainnya dan  hanya  melalui zoom  meeting  virtual ,  sehingga  apabila  ada  hal-hal  yang  masih  belum dipahami, mahasiswa sulit untuk bertanya dan harus menunggu sampai akhir pembelajaran agar dapat mengajukan pertanyaan.

## 5. Penggunaan Media yang Terbatas
Kesulitan  yang  kelima  adalah  penggunaan  media  yang  terbatas.  Sebagaimana diketahui  bahwa  pembahasan  ilmu  nahwu  adalah  perubahan  akhir  kalimat  yang berhubungan  dengan  I’rab,  struktur  kalimat,  serta  bentuk  kalimat.  Dengan  demikian, perubahan-perubahan yang terjadi pada akhir kalimat perlu dijelaskan bagian-bagian yang dimaksud  secara  rinci.  Biasanya  pada  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung, penjelasan ini menggunakan media  papan tulis agar dapat menunjukkan secara langsung akhir kalimat yang berubah ataupun struktur atau bentuk kalimat yang berubah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  mahasiswa  diperoleh  informasi  bahwa  tidak adanya  media  papan  tulis  dalam  pembelajaran  online  menyulitkan  mahasiswa  untuk memahami  materi  dengan  baik,  sebab  pada  pembelajaran  online  yang  dilakukan  secara virtual  mengalami  keterbatasan  dalam  hal  menulis.  Walaupun  dalam  zoom  meeting menyediakan fitur whiteboard, tetapi penggunaannya tidak seefektif ketika menggunakan media  papan  tulis  secara  langsung.  Dengan  demikian,  mahasiswa  kesulitan  dalam membawakan materi dan mahasiswa lainnya tidak dapat memahami dengan baik maksud yang ingin disampaikan oleh presenter.

## 6. Lingkungan Kurang Kondusif
Kesulitan  yang  keenam  adalah  lingkugan  kurang  kondusif.  Selama  masa pembelajaran  online,  diketahui  bahwa  mahasiswa  kembali  ke  kampung  halaman  masing- masing.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  online  dilaksanakan  dari  rumah  masing-masing. Keberadaan  mahasiswa  di  rumah  ternyata  menjadi  salah  satu  kesulitan  yang  dihadapi mahasiswa, yaitu pada saat pembelajaran online berlangsung mahasiswa tidak hanya fokus
pada materi, tetapi menurut mahasiswa sering kali timbul gangguan dari lingkungan sekitar, seperti ketika orang tua meminta bantuan atau ketika hujan mahasiswa harus berlari untuk mengangkat jemuran. Keadaan ini dapat mengganggu konsentrasi mahasiswa dalam belajar.

## Upaya yang Dilakukan Mahasiswa untuk Mengatasi Kesulitan
Selain  menelusuri  kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  online ilmu  nahwu,  juga  diperoleh  informasi  berupa  upaya  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam mengatasi kesulitan tersebut.

## 1. Membaca Makalah
Mengatasi  kesulitan  dalam  memahami  materi  karena  kurang  berkonsentrasi,  upaya yang  telah  dilakukan  oleh  mahasiswa  yaitu  membaca  kembali  makalah  yang  telah dipaparkan  oleh  mahasiswa  lainnya.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan diketahui  bahwa  metode  pembelajaran  yang  digunakan  selama  pembelajaran  online merupakan  metode  diskusi,  sehingga  mahasiswa  harus  menyiapkan  makalah  untuk dipresentasikan.  Makalah tersebut akan  dibaca  ulang  dan  dipelajari  ulang  oleh mahasiswa sebagai  upaya  untuk  lebih  memahami  materi  Ilmu  Nahwu  yang  belum  dipahami  saat pembelajaran  online  berlangsung.  Selain  itu,  diakhir  pembelajaran  dosen  selalu  memberi penguatan untuk mempertajam pengetahuan mahasiswa terkait dengan materi pembahasan pada hari itu.

## 2. Membuat Grup Belajar Bersama Mahasiswa Lainnya
Membuat  grup  belajar  dilakukan  oleh  mahasiswa  untuk  mengatasi  kesulitan  yang dihadapi  dalam  pembelajaran  online.  Grup  belajar  menjadi  wadah  mahasiswa  untuk bertukar  pikiran,  saling  mendiskusikan  hal-hal  yang  belum  dipahami  diluar  proses pembelajaran, serta mahasiswa yang lebih paham dapat mengajari mahasiswa yang kurang paham atau biasa disebut dengan tutor sebaya. Dengan adanya grup belajar dapat menjadi alternative lain diluar proses pembelajaran ketika mahasiswa belum memahami materi.

## 3. Belajar Kembali dari Buku Elektronik
Belajar  bukan  hanya  dilakukan  pada  saat  pembelajaran,  tetapi  diluar  proses pembelajaran  mahasiswa  berusaha  untuk  belajar  ilmu  nahwu.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  mahasiswa  untuk  belajar  adalah  mencari  referensi  seperti  buku  elektronik  yang dapat diakses secara online sebagai sumber belajar. Hal ini mengatasi kesulitan mahasiswa ketika tidak dapat mengunjungi perpustakaan secara langsung.
4. Mengganti Paket Data yang Digunakan atau Mencari Lokasi yang Kondisi Jaringannya Stabil
Jaringan  yang  kurang  stabil  adalah  salah  satu  kesulitan  utama  yang  harus  dihadapi mahasiswa  dalam  pembelajaran  online.  Untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut,  mahasiswa berusaha  untuk  menyiapkan  beberapa  provider  yang  berbeda  agar  dapat  diganti  sewaktu- waktu pada saat provider yang digunakan mengalami jaringan yang kurang stabil. Namun, bagi mahasiswa yang berada di kampung, dimana hanya tersedia satu provider, maka solusi yang  bisa  dilakukan  adalah  mengunjungi  lokasi  yang  jaringannya  dapat  dipastikan  lebih stabil.

## 5. Mendownload Aplikasi I’rob di Smartphone
Untuk  mengatasi  kesulitan  yang dihadapi  mahasiswa  dimana  mahasiswa tidak  dapat menggunakan  papan  tulis  sebagai  media  pembelajaran,  mahasiswa  mengganti  dengan aplikasi  I’rob.  Aplikasi  I’rob  adalah  salah  satu platform yang  dapat  digunakan  oleh pengguna  Android.  Aplikasi  ini  tersedia  di  playstore  dan  dapat  di  download  untuk digunakan  belajar.  Aplikasi  ini  dilengkapi  dengan  definisi  istilah  nahwu  ringkas,  contoh kalimat, dan I’rob dari setiap contoh kalimat. Dengan demikian, aplikasi ini membantu para mahasiswa untuk mempelajari kaidah dan penerapan I’rob dalam Ilmu Nahwu.
Pelaksanaan  pembelajaran  online  memang  banyak  mengalami  hambatan  dan kesulitan, utamanya bagi mahasiswa. Namun, agar proses perkuliahan tetap berjalan, maka pembelajaran  online  tetap  harus  dilakukan.  Berdasarkan  hasil  angket  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Alauddin  Makassar  menunjukkan  sebesar  59,68% mahasiswa  kurang  setuju  dan  20,16%  mahasiswa  tidak  setuju  dengan  pernyataan  bahwa mahasiswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  online.  Adapun  kesulitan- kesulitan  tersebut  berdasarkan  hasil  wawancara  ialah  mahasiswa  kurang  berkonsentrasi dalam  belajar,  jaringan  yang  kurang  stabil,  referensi  yang  kurang,  interaksi  yang  minim antar dosen dan mahasiswa, penggunaan media yang terbatas, dan lingkungan yang kurang kondusif.  Hal  yang  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Alfiyah,  Hartatik,  Nafiah,  &  Sunanto (2021) dalam penelitiannya menyatakan ada beberapa kendala yang dihadapi siswa dalam belajar online salah satunya jaringan internet dan kuota yang kurang mendukung sehingga belajar  mereka  sangat  terganggu,  konsentrasi  belajar  siswa  terkadang  kurang  baik,  dan sinyal yang buruk. Fathonah & Bukhori (2021) juga mengungkapkan hal yang sama dalam penelitiannya, beberapa kesulitan yang dihadapi siswa dalam belajar bahasa jerman secara online  yaitu  koneksi  internet  yang  tidak  stabil,  keterbatasan  kuota,  suasana  rumah  yang tidak  kondusif,  siswa  kesulitan  memahami  materi  yang  diajarkan  secara  daring,  media pembelajaran  kurang  variatif,  dan  siswa  kesulitan  dalam  membagi  waktu  belajar.  Begitu pula  dengan  Fauzy  &  Nurfauziah  (2021)  menyimpulkan  beberapa  faktor  yang  menjadi kendala  siswa  dalam  belajar  matematika  secara  online  yaitu  jaringan  internet  yang  tidak memadai,  memori  HP  yang  penuh,  dan  terbatasnya  ruang  interaksi  dengan  guru.  Akibat dari  kesulitan-kesulitan  tersebut  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran  yang  tidak maksimal.
Banyaknya  kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  selama  pembelajaran  online berlangsung, menuntut mahasiswa untuk menemukan solusi agar materi ilmu nahwu yang dipelajari tetap  dapat  dipahami  dengan  baik,  meskipun  dalam  kondisi  pembelajaran  yang kurang  maksimal.  Hal  ini  merupakan  upaya  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  mengatasi kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  online.  Adapun  upaya-upaya  yang  telah  dilakukan mahasiswa  berdasarkan  hasil  penelitian  adalah  mempelajari  kembali  makalah  yang  telah dipresentasikan setelah proses pembelajaran selesai, penguatan yang dilakukan dosen pada akhir  pembelajaran,  membuat  grup  belajar  bersama  mahasiswa  lainnya,  belajar  kembali dari  buku  elektronik,  mengganti  paket  data  yang  digunakan  atau  mencari  lokasi  yang kondisi jaringannya lebih stabil, dan mendownload aplikasi I’rob di smartphone .
Pada kenyataannya upaya-upaya yang dilakukan mahasiswa cukup untuk mengatasi kesulitan yang dihadapi. Berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa meskipun banyak kesulitan  yang  dihadapi,  tetapi  mahasiswa  tidak  pernah  mengalami  kesulitan  ketika pelaksanaan ujian akhir, mahasiswa tidak mengalami kesulitan dalam menjawab soal-soal Ilmu Nahwu serta tugas-tugas yang diberikan dapat diselesaikan dengan baik

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pada mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab tentang kesulitan  belajar  online  ilmu  nahwu,  maka  diperoleh  kesimpulan  yaitu  (1)  pandangan mahasiswa terhadap pembelajaran ilmu nahwu yang dilakukan secara online yaitu sebagian besar  mahasiswa  selama  pembelajaran  online  berlangsung  mengalami  kesulitan  belajar, sebagian  besar  mahasiswa  belum  memahami  materi  dengan  baik  ketika  pembelajaran dilakukan  secara  online,  sebagian  besar  mahasiswa  tidak  menyukai  metode  yang diterapkan  ketika  pembelajaran  online  dan  hanya  sebesar  25,81%  mahasiswa  menyukai metode  yang  digunakan,  sebagian  besar  mahasiswa  tidak  dapat  berkonsentrasi  penuh dengan pembelajaran, serta sebagian besar mahasiswa tidak mengikuti pembelajaran ilmu nahwu yang dilakukan secara online; (2) kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam belajar ilmu nahwu secara online adalah kurang konsentrasi, jaringan yang kurang stabil, referensi yang kurang, interaksi yang minim, penggunaan media yang terbatas, dan lingkungan yang kurang kondusif; dan (3) upaya yang dilakukan mahasiswa dalam mengatasi kesulitan pada pembelajaran  online  yaitu  membaca  ulang  makalah,  membuat  grup  belajar  bersama mahasiswa  lainnya,  belajar  dari  buku  elektronik,  mengganti  paket  data  yang  digunakan atau mencari lokasi yang kondisi jaringannya lebih stabil, dan mendownload aplikasi I’rob .

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiyah,  Z.  N.,  Hartatik,  S.,  Nafiah,  &  Sunanto.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Secara Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3158– 3166. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1297
Andanawarih, N. A., Pratiwi, I. A., & Ahsin, N. (2022). Analisis Kesulitan Pembelajaran Daring  Pada  Mahasiswa  Universitas  Muria  Kudus. WASIS:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 60–67. https://doi.org/10.24176/wasis.v3i1.7503
Aprizal, A. P. (2021). Urgensi Pembelajaran Bahasa Arab dalam Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Guru , 2 (4), 33–42.
https://doi.org/https://doi.org/10.47783/jurpendigu.v2i2.232
Fathonah,  U.,  &  Bukhori,  H.  A.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jerman Secara Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1152–1160. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.493
Fauzy,  A.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021).  Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada Masa  Pandemi  COVID-  19  di  SMP  Muslimin  Cililin. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (01), 551–561. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514
Herliandry,  L.  D.,  &  Suban,  M.  E.  (2020).  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286 Ihwan, M. B., Mawardi, S., & Ni’mah, U. (2022). Pengaruh Penguasaan Ilmu Nahwu dan Sharaf  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Kitab  Fathul  Qarib. Tadris  Al-Arabiyat: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Bahasa Arab , 2 (1), 61–77. https://doi.org/10.30739/arabiyat.v2i1.1422
Khasanah, U. (2021). Manajemen Pembelajaran Nahwu Shorof Di Pondok Pesantren Apik Kesugihan. Cakrawala: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial , 5 (1), 107–133. https://doi.org/10.33507/cakrawala.v5i1.291
Mandailina,  V.,  Syaharuddin,  Pramita,  D.,  Ibrahim,  &  Haifaturrahmah.  (2021). Pembelajaran Daring Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Selama  Pandemi  Covid-19:  Sebuah  Meta-Analisis. Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES) , 3 (2), 120–129. https://doi.org/10.31605/ijes.v3i2.955
Mansyur. (2021). Identifikasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Alumni Sekolah Umum Pada Program PIBA UINAM. Al Waraqah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 2 (1), 41–56. https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/alwaraqah/article/view/2522 Mualif, A. (2019). Metodologi Pembelajaran Ilmu Nahwu dalam Pendidikan Bahasa Arab.
Jurnal AL-HIKMAH , 1 (1), 12–26. https://doi.org/10.36378/al-hikmah.v1i1.60 Pamessangi,  A.  A.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Arab  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Palopo. AL  IBRAH:  Journal  of  Arabic Language Education , 2 (1), 11–24. https://doi.org/10.24256/jale.v2i1.1206 Pratiwi,  E.  W.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di Perguruan  Tinggi  Kristen  Di  Indonesia. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 34 (1),  1–8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1
Prihartini,  Y.,  Wahyudi,  W.,  Nuraini,  N.,  &  Ridha  DS,  M.  (2018).  Penerapan  Konsep Matematika Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Pada Ftk Di Uin Sts Jambi. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2), 15. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v14i2.267 Rachmawati,  &  Kurniawati,  A.  (2020).  Pengembangan  instrumen  penilaian  tes  berbasis mobile  online  pada  prodi  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1), 46–63. http://jurnal.umt.ac.id/index.php/prima/article/view/1891
Ronny  Mahmuddin,  &  Chamdar  Nur.  (2020).  Teknik  Pembelajaran  Ilmu  Nahwu Berdasarkan  Teori  Integrasi. NUKHBATUL  ’ULUM:  Jurnal  Bidang  Kajian  Islam , 6 (1), 136–144. https://doi.org/10.36701/nukhbah.v6i1.112
Sa’adah,  N.  (2019).  Problematika  Pembelajaran  Nahwu  Bagi  Tingkat  Pemula Menggunakan  Arab  Pegon. Lisanan  Arabiya:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , 3 (01), 15–32. https://doi.org/10.32699/liar.v3i01.995
Sari, A. W. (2017). Analisis Kesulitan Pembelajaran Nahwu Pada Siswa Kelas Viii Mts Al Irsyad  Gajah  Demak  Tahun  Ajaran  2015/2016. Lisanul’  Arab:  Journal  of  Arabic Learning and Teaching , 6 (1), 16–20. https://doi.org/10.15294/la.v6i1.14388 Sulistyaningsih. (2011). Metodologi Penelitian Kuantitatif-Kualitatif . Graha Ilmu.