Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 1, Nomor 2, Januari-Juni 2018 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI : https://doi.org/10.31539/jpjo.v1i2.169

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE DEMONSTRASI PADA PERMAINAN BOLA BASKET PADA SEKOLAH DASAR
Hafridarli Sekolah Dasar Negeri 22 Koto Baru hafridarli@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada permainan  bola  basket  dengan  metode  demonstrasi  bagi  siswa  kelas  V  SDN  22 Koto  Baru.  Metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  untuk  penelitian  tindakan kelas(PTK) yaitu penelitian tindakan yang dilakukan di kelas untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas  langkah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  22  Koto  Baru.  Penelitian ini  dilakukan  pada  bulan  agustus sanpai dengan november 2017  di kelas V C SDN 22 Koto Baru, hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi, tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan, akan tetapi juga dapat meningktkan keterampilan siswa karena siswa dalam pembelajaran diminta secara langsung  mendemonstrasikan  gerakan-gerakan  dalam  permainan  bola  basket. Dengan  demikian,  disarankan  bahwa  guru  diharapkan  menggunkan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  dan  siswa  sebaiknya  mendengarkan  setiap informasi  yang  disampaikan  guru,  agar  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan berjalan dengan lancar .
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Demonstrasi, Permainan Bola Basket

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study is  to improve  student  learning  outcomes  on  basketball games  with  demonstration  methods  for  students  of  class  V  SDN  22  Koto  Baru. Research  methods  that  researchers  use  for  classroom  action  research  (PTK)  is action research conducted in the classroom to improve student learning outcomes. This  study  was  conducted  in  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning, implementation, observation, and reflection. This research was conducted at SDN 22 Koto Baru. This research was conducted in August with the november 2017 in VC  SDN  22  Koto  Baru  class,  the  result  of  the  research  shows  that  learning  by demonstration  method  can  not  only  improve  the  students  'learning  outcomes  on the  knowledge  aspect  but  also  can  improve  the  students'  skills  because  the students  in  the  learning  are  asked  directly  demonstrating  the  movements  in basketball  games.  Thus,  it  is  suggested  that  teachers  are  expected  to  use demonstration methods in learning and students should listen to any information submitted by the teacher, so that the learning will run smoothly.
Keywords: Learning Outcomes, Demonstration Methods, Basketball Games

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  kehidupan manusia.  Sebagai  suatu  sistem  yang  kompleks,  pendidikan  harus  dilakukan dengan  perencanaan,  pengelolaan,  serta  pengevaluasian  yang  baik,  sehingga menghasilkan  manusia  yang  berkualitas,  baik  dalam  hal  pengetahuan,  sikap maupun  keterampilan.  Keberhasilan  suatu  pendidikan  dalam  menciptakan manusia yang berkualitas, dapat dipengaruhi beberapa faktor, salah satunya  yaitu pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik manusia. Manusia yang berkualitas secara fisik dan psikis akan melancarkan jalanya sistem pendidikan di indonesia.
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  media    untuk mendorong  pertumbuhan  fisik,  perkembangan  psikis,  keterampilan  motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai, serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang. Hal ini sesuai dengan  tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan secara keseluruhan  yaitu  untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat, dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktifitas  jasmani,  Olahraga  dan kesehatan  terpilih  (Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006).  Jadi,  dengan melaksanakan proses pembelajaran jasmani Olahraga dan Kesehatan dengan baik, maka  diharapkan  siswa  memiliki  perkembangan  fisik  dan  psikis  yang  baik, sehingga memudahkan tercapainya tujuan pendidikan di indonesia.
Salah  satu  materi  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  adalah materi  permainan  bola  basket.  materi  permainan  bola  basket  termasuk  kedalam salah  satu  materi  pelajaran  dikelas  V.  Di  SDN  22  Koto  Baru  guru  –  guru  telah menerapkan  kurikulum  2013  yang  dalam  penerapkannya  siswa  di  wajibkan belajar  dengana  cara  mengamati  dan  memahami  baik  secara  individu,  maupun mendiskusikannya  secara  berkelompok.  Dengan  kata  lain,  siswa  menemukan pengetahuannya  sendiri  melalui  bimbingan  guru,  sehingga  pengetahuan  yang diperoleh  lebih  bermakna.  Namun,  realita  yang  terjadi  adalah  sebaliknya,  yaitu hasil belajar siswa kurang memuaskan .
Proses  pembelajaran  materi  permainan  bola  basket  dikelas  V  C  ini, memerlukan metode yang dalam implementasinya masih membutuhkan keaktifan guru,  akan  tetapi  tidak  menyempingkan  tuntuan  kurikulum  2013  yaitu, menggunakan  pendekatan  scientific  dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa  tetap menemukan  sendiri  pengetahuannya.  Dengan  kata  lain,  metode  yang  diperlukan tidak  hanya  membantu  siswa  memahami  materi,  akan  tetapi  juga  memperoleh berbagai  keterampilan  dan  sikap  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Salah satu metode yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran materi  bola  basket  ini  adalah  menggunakan  metode  demontrasi.  Metode demontrasi  merupakan  metode  yang  dilakukan  dengan  cara  memperagakan  cara kerja,  alat,  urutan  kegiatan  baik  secara  langsung  atau  dibantu  media  media pembelajaranyang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Metode  demonstrasi bertujuan  untuk  memperjelas  konsep  dan  proses  terjadinya  sesuatu,  sehinggga siswa  dapat  secara  langsung  melihat  proses  tersebut.  Metode  ini  memiliki beberapa  kelebihan  diantaranya  memperjelas  dan  mengkonktretkan  materi pembelajaran,  mempermudah  pemahaman  siswa,  meningkatkan  ketertarikan
siswa  akan  materi,  memusatkan  perhatian  siswa,  merangsang  siswa  untuk  aktif mengamati,  meningkatkan  daya  serap  siswa  terhadap  materi  berdasarkan pengalaman kesan yang didemokan, meningkatkan aktivitas belajar siswa karena terlibat  dalam  melakukan  demonstrasi,  menghemat  waktu  dan  membangkitkan minat  dan  aktifitas  belajar  siswa  (Jamil,  2013),  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa mengenai permainan bola basket dengan metode demonstrasi di kelas V C SDN 22 Koto Baru.Berhasil atau tidaknya proses belajar dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Salah  satunnya  yaitu  metode  yang  digunakan guru dalam pembelajaran. Menurut Jamil (2013)  Guru perlu mengadakan  variasi gaya  mengajar  agar  suasana  pembelajaran  tidak  membosankan.  Variasi  gaya mengajar  ini  erat  kaitannya  dengan  hasil  belajar,  karena  variasi  mengajarakan menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  dinamis,  dan  mengintenfikasikan komunikasi  anatara  guru  dan  siswa.  Salah  satu  variasi  gaya  mengajar  adalah variasi metode mengajar. Bola basket adalah permainan yang dimainkan oleh dua regu, yang masing-masing regu terdiri dari lima orang
pemain. Tujuan permainan ini adalah membuat nilai sebanyak-banyaknya dengan memasukan bola kekeranjang lawan dan mencegah pemain lawan membuat nilai atau sebaliknya.
Penerapan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran,  dapat  memperjelas konsep  materi,  mempermudah  pemahaman  siswa,  meningkatkan  ketertarikan siswa  akan  materi,  memusatkan  perhatian  siswa,  merangsang  siswa  untuk  aktif mengamati,meningkatkan  daya  serap  siswa  terhadap  materi  berdasarkan pengalaman  dan  kesan  yang  didemokan  serta  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa karena terlibat dalam melakukan demonstrasi. Dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran, akan meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap

## KAJIAN TEORI Hasil Belajar
Proses  belajar  yang  telah  terjadi  dalam  diri  seseorang  yang  dapat disimpulkan  dari  hasilnya.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan  yng  terjadi  pada individu,  yang  terjadi  pada  individu,  yang  terjadi  sebagai  akibat  dri  kegiatan belajar  yang  telah  dilakukan  oleh  individu  tersebut  (Syaiful,  2008).  Pendapat senada  juga  dikemukakan  oleh  Jamil  (2013)  menyatkana  bahwa  hasil  belajar dapat dibedakan dalam tiga aspek, yaitu :
1. Aspek  kognitif  ,  yaitu  kemampuan  yang  berhubungan  dengan  berpikir, mengetahui  dan  memecahkan  masalah  .  Kawasan  kognitif  berkenaan  dengan proses  mental  yang  berawal  dari  tingkat  pengetahuan  sampai  ketingkat  yang lebih tinggi, yaitu evaluasi
2. Aspek afektif, yaitu kemampuan yang berhubungan dengan sikap, minat, nilai dan apresiasi
3. Aspek  psikomotor  yaitu  aspek  yang  mencakup  tujuan  yang  berkaitan  dengan keterampilan yang bersifat manual atau motorik. Tingkatan aspek psikomotorik ini  dimulai  dari  persepsi,  kesiapan  melakukan  suatu  kegiatan,  mekanisme, respons terbimbing, kemahiran, adaptasi, dan organisasi
Berdasarkan  pendapat ahli  di atas,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar dari  kegiatan  belajar.  Perubahan  tersebut  berupa  perubahan  pengetahuan,  sikap dan keterampilan

## Metode Demonstrasi
Berhasil  atau  tidaknya  proses  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor. Salah satunnya yaitu metode yang digunakan guru dalam pembelajaran. Menurut Jamil(2013)  Guru  perlu  mengadakan  variasi  gaya  mengajar  agar  suasana pembelajaran tidak membosankan.  Lebih lanjut Jamil menjelaskan bahwa variasi gaya  mengajar  ini  erat  kaitannya  dengan  hasil  belajar,  karena  variasi  mengajar akan  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  dinamis,  dan  mengintenfikasikan komunikasi  anatara  guru  dan  siswa.  Salah  satu  variasi  gaya  mengajar  adalah variasi metode mengajar.
Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan  atau  mempertunjukkan  kepada  peserta  didik  suatu  proses,  situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli  dalam  topik  bahasan  (Ratna,  1989).  Menurut  Suryabrata  (1983)  metode demonstrasi  adalah  suatu  cara  penyampaian  materi  dengan  memperagakan  suatu proses atau kegiatan.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode demonstrasi adalah   adalah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk memperjelas  suatu  pengertian  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana  melakukan sesuatu kepada anak didik atau cara guru dalam mengajar dengan memperagakan dan  mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  kejadian,  urutan melakukan suatu kegiatan atau benda tertentu  yang sedang dipelajari baik dalam bentuk  yang  sebenarnya  maupun  tiruan  melalui  penggunaan  berbagai  macam media yang relevan dengan pokok bahasan untuk memudahkan siswa agar kreatif dalam memahami materi.

## Permainan Bola Basket
Bola  basket  adalah  permainan  yang  dimainkan  oleh  dua  regu,  yang masing-masing regu terdiri dari lima orang pemain. Tujuan permainan ini adalah membuat nilai sebanyak-banyaknya dengan memasukan bola ke keranjang lawan dan  mencegah  pemain  lawan  membuat  nilai  atau  sebaliknya.  Dalam  memainkan bola pemain dapat mendorong bola, memukul bola dengan telapak tangan terbuka, melemparkan menggelinding atau mengiring bola ke segala arah dalam lapangan permainan.  Sodikun  (1992)  yang  mengemukakan  bahwa  permainan  bolabasket merupakan permainan yang gerakannya kompleks, yaitu gabungan dari jalan, lari, lompat dan unsur kekuatan, kecepatan, ketepatan, kelentukan, dan lain-lain. Untuk dapat  melakukan  gerakan-gerakan  bolabasket  dengan  baik,  diperlukan kemampuan  dasar  fisik  yang  memadai.  Dengan  kondisi  fisik  yang  baik,  akan memudahkan  melakukan  gerakan-gerakan  yang  lebih  sulit  (kompleks). Berdasarkan  pada  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  permainan  bola  basket  adalah  permainan  yang  gerakannya  24  kompleks, yaitu gabungan dari jalan, lari, lompat dan unsur kekuatan, kecepatan, ketepatan, kelentukan, dan lain-lain dengan bantuan bola dan keranjang sebagai sasaran.
Adapun  perlengkapan  dalam  bermain  bola  basket  adalah  sepatu  bola basket. Celana atlet, t-shirt longgar, kaos kaki putih dan dapat juga memakai soft pada untuk melindungi lutut dan siku serta kaca mata untuk melinduingi mata. 1. Bola basket Bola basket berbentuk bulat bundar (spherical) dan berwarna orange. Keliling bola basket untuk laki adalah maksimum 30 cm dan minimum 29,5 cm,
sedangkan untuk wanita maksimum 29 cm dan minimum 28,5 cm. 2. Papan ring (back-board)  Papan  ring  (back-board)  bebentuk  persegi  panjang  dengan permukaan  datar,  berukuran  horisontal  1,80  m  dan  vertikal  1,05  m.  suatu  kotak persegi  panjang  berukuran24  inci  horisontal  dan  18  inci  vertikal  diletakkan dibelakang  ring  dengan  garis  bawahnya  sejajar  dengan  tiang  tiap  keranjang berdiameter 18 cm dengan sisis permukaan 2,90 m diatas lantai. 3.
Dimensi  lapangan  dan  tanda-tanda  Lapangan  pertandingan  berbentuk persegi panjang dengan permukaan bebas hambatan dengan dimensi 16 X 28 m. pada bagian-bagian tertentu dari lapangan diberinama khusus, dimana garis batas pada  tiap  sisi  dan  garis  bagian  akhir  dari  lapangan  disebut  sideline,  endline  dan centerline.  Frountcourt  dan  suatu  tim  adalah  separuh  lapangan  dari  garis  batas akhir  25  belakang  dan  sisi  terdekat  dari  division  atau  garis  tengah  lapangan (nidcourline) termasuk ring basket kubu tim itu. Sedangkan  backcourt mencakup setengah  lapangan  lainnya  dimana  terdapat  ring  basket  tim  lawan.  Ada  tiga lingkaran  dilapangan,  lingkaran  lemparan  bebas  (free  throw  circle)  pada  bagian tiap  lapangan  dan  lingkaran  tengah.  (center  circle).  Garis  dari  sisi  belakang  dari free circle dan tanda baseline adalah daerah yang disebut sebagai  free throw lane dan  key.  Sedangkan  tanda-tanda  tambahan  pada  tiap  sisi  dari  lane  lines  disebut block dan hash marks

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Secara etimologis, ada tiga istilah yang berhubungan  dengan  PTK,  yakni  penelitian,  tindakan,  dan  kelas  (Wina  Sanjaya, 2010). Pertama, penelitian  adalah  suatu  proses  pemecahan  masalah  yang dilakukan  secara  sistematis,  empiris,  dan  terkontrol.  Sistematis  dapat  diartikan sebagai  proses  yang  runtut  sesuai  dengan  aturan  tertentu.  Artinya,  proses penelitian harus dilakukan secara bertahap mulai dari menyadari adanya masalah, sampai  proses  pemecahannya  melalui  teknik  analisis  tertentu  untuk  ditarik kesimpulan.  Hal  ini  berarti,  suatu  kerja  penelitian  tidak  dilakukan  secara  acak, akan tetapi dikerjakan melalui rangkaian proses  yang ajek sesuai dengan kaidah- kaidah  berpikir  ilmiah.  Empiris  mengandung  arti  bahwa  kerja  penelitian  harus didasarkan  pada  data-data  tertentu.  Proses  pengambilan  kesimpulan  tidak didasarkan  pada  khayalan  imajinatif  peneliti,  akan  tetapi  harus  didukung  dan didasarkan  oleh  adanya  temuan  data  dan  fakta.  Terkontrol  artinya  suatu  kerja penelitian  harus  didasarkan  pada  proses  kerja  yang  jelas,  sehingga  orang  lain dapat membuktikan hasil temuan penelitian yang diperoleh.
Kedua, tindakan dapat diartikan sebagai perlakuan tertentu yang dilakukan oleh  peneliti  yakni  guru.  Tindakan  diarahkan  untuk  memperbaiki  kinerja  yang dilakukan guru. Dengan demikian, dalam PTK bukan didorong hanya ingin tahu sesuatu,  akan  tetapi  disemangati  oleh  adanya  keinginan  untuk  memperbaiki kinerja untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Hal inilah yang menjadi ciri khas PTK yang tidak akan ditemukan di dalam jenis penelitian yang lain.
Ketiga, kelas menunjukkan pada tempat proses pembelajaran berlangsung. Berarti  PTK  dilakukan  di  dalam  kelas  yang  tidak  di- setting untuk  kepentingan penelitian secara khusus, akan tetapi PTK berlangsung dalam keadaan situasi dan kondisi yang riil tanpa direkayasa.
Gambar 1. Siklus Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi,  tes  hasil belajar  dan  catatan  lapangan,  analisa  data  menggunakan  metode  kualitatif  dan kuantitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN SIKLUS 1 Pertemuan 1
Pada  pertemuan  pertama  ini,  dilakukan  pengamatan  pada  guru  dan  siswa secara  sistematis.  Hasil  Observasi  pada  siklus  I,  pertemuan  1  di  SDN  22  Koto Baru, Kecamatan Kubung dijabarkan sebagai berikut:

## Keterlasanaan pembelajaran
Fokus  pengamatan  pada  keterlaksanaan  pembelajaran  ini  adalah keterlaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran  pada  RPP.  Keterlaksanaanya  RPP ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa  selama  pembelajaran dengan  metode  demonstrasi.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan observer diperoleh hasil sebagai berikut

## Tabel 1 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Pada Tabel 1, Terlihat bahwa jumlah kegiatan yang terlaksana adalah 33. Hal ini dapat diartikan bahwa semua kegiatan yang sudah terlaksana sesuai yang direncanakan

## Aspek pengetahuan
Hasil evaluasi aspek pengetahuan ini tergambar  pada tabel 2
Tabel 2

## Hasil Evaluasi Aspek Pengetahuan Siswa
Berdasarkan  hasil  evaluasi  aspek  pengetahuan  pada  tabel  2,  dapat disimpulkan  Bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek pengetahuan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  persentase  ketuntasan  siswa  yang lebih tinggi dari hasil belajar sebelum tindakan dilakukan. Peningkatan persentase siswa yang tuntas adalah sebesar 25% yaitu dari 40 % meningkat menjadi 65 %.

## Aspek Keterampilan
Hasil Evaluasi aspek keterampilan ini tergambar pada tabel 3
Tabel 3 hasil Evaluasi Aspek Keterampilan Siswa
Pada  tabel  3,  terlihat  bahwa  siswa  yang  dikatakan  tuntas  pada  evaluasi aspek  keterampilan  adalah  sebanyak11  orang.  Pada  Pertemuan  pertama  pada siklus  1  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  siswa  dalam  bermain  bola basket  sudah  mulai  terlihat.  Untuk  siswa  harus  mencoba  bermain  basket, persentase siswa yang tuntas yaitu sebesar 55 % bisa dikatan bagus.
No Hasil analisis keterlakasanaan kegiatan pembelajaran Jumlah % 1 Jumlah kegaiatan yang terlaksana 33 100% 2 Jumlah  kegiatan  yang  tidak terlaksana 0 0% No Hasil analisis evaluasi aspek pengetahuan Jumlah % 1 JumlahSiswa yang tuntas 13 69% 2 Jumlahsiswatidaktuntas 7 35% No Hasil analisis evaluasi keterampilan Jumlah % 1 Jumlah siswa yang tuntas 11 55% 2 Jumlah siswa tidak tuntas 9 45%

## Pertemuan Kedua
Hasil observasi dan evaluasi dari pertemuan 2 siklus 1 SDN 22 Koto Baru dapat dijabarkan sebagai berikut :

## Keterlakasanaan Pembelajaran
Observasi  yang dilakukan pada penelitian ini dilakukan untuk mengamati Keterlaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  disusun  telah  direncanakan. Fokus observasi pada penelitian tindakan kelas ini adalah kegiatan guru dn siswa selama  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  Observasi  untuk  keterlaksanaan pembelajaran dapat dijabarkan sebagai berikut :

## Tabel 4 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Pada  Tabel  4,terlihat  bahwa  jumlah  kegiatan  yang  terlaksana  adalah  18 kegiatan.  Besarnya  persentase  kegiatan  yang  terlaksana,  menggambarkan  bahwa semua  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  disusun  dalam  RPP  sudah terlaksana.

## Apek Pengetahuan
Hasil evaluasi  aspek pengetahuan ini tergambar pada tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Evaluasi Aspek Pengetahuan Siswa
Pada  Tabel  5,  Terlihat  bahwa  siswa  yang  tuntas  sebesar  75  %  dan  siswa yang tidak tuntas sebesar 25 %. Dari besarnya persentase ketuntasan siswa dapat disimpulkan  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  pertemuan  kedua  ini meningkat dibandingkan sebelumnya.
No Hasil analisis keterlakasanaan kegiatan  pembelajaran Jumlah % 1 Jumlah  kegaiatan  yang terlaksana 18 100% 2 Jumlah  kegiatan  yang tidak terlaksana 0 0% No   Hasil analisis evaluasi aspek pengetahuan Jumlah % 1 Jumlah siswa yang tuntas 15 75% 2 Jumlah siswa tidak tuntas 5 25%

## Aspek Keterampilan
Hasil evaluasi aspek keterampilan ini tergambar pada tabel  6
Tabel 6

## Hasil Evaluasi Aspek Keterampilan Siswa
Pada  pertemuan  kedua  ini,  persentase  ketuntasan  siswa  pada  aspek ketermapilan sudah meningkat menjadi 70 %

## Refleksi (Reflection)
Refleksi  dilakukan  untuk  menemukan  kendala  yang  terjadi  saat pembelajaran. Refleksi dilakukan bersama teman sejawat, dengan mendiskusikan hal-hal  yang  masih  belum  maksimal  terlaksana,  sehingga  dapat  diperbaiki  pada pertemuan selanjutnya.Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, diperoleh kesepakatan  bahwa  pada  pertemuan  pertama  masih  terdapat  beberapa  kendala, yaitu:
1. Masih ada siswa yang tidak memperhatikan guru saat menyampaikan informasi tujuan  pembelajaran.
2. Diskusi yang dilakukan belum lancar, terutama ketika siswa mempresentasikan hasil diskusi
3. Kegiatan  tanya  jawab  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya  belum berjalan dengan baik
4. Guru  masih  kesulitan  untuk  meminta  siswa  mendemonstrsikan  gerakan didepan kelas
5. Masih  ada  siswa  yang  tidak  memperhatikn  guru  saat  mendemonstrasikan gerakan, terutama siswa perempuan
Selain  ditemukan  kendala,  juga  ditemukan  beberapa  dampak  positif  dari pembelajaran yang dilakukan, yaitu:
1. Pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  bermakna  karena  pengetahuan  yang diperoleh ditemukan sendiri oleh siswa
2. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  meningkatkan  aktivitas  siswa  salah satunya melatih kemampuan berbicara siswa
3. Pemblajaran  dengan  metode  demonstrasi  memudahkan  siswa  dalam memahami materi dan memahami gerakan

## SIKLUS 2

## Pertemuan 1
Pada  pertemuan  pertama  ini,  dilakukan  pengamatan  pada  guru  dan  siswa secara  sistematis.  Hasil  Observasi  pada  siklus  2,  pertemuan  1  di  SDN  22  Koto Baru, Kecamatan Kubung dijabarkan sebagai berikut:

## Keterlasanaan Pembelajaran
Fokus  pengamatan  pada  keterlaksanaan  pembelajaran  ini  adalah keterlaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran  pada  RPP.  Keterlaksanaanya  RPP
No Hasil analisis evaluasi keterampilan Jumlah % 1 Jumlah siswa  yang  tuntas 14 70% 2 Jumlah siswa tidak tuntas 6 30%
ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa  selama  pembelajaran dengan  metode  demonstrasi.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan observer diperoleh hasil sebagai berikut :

## Tabel 7 Hasil Observasi
Terlihat  bahwa  jumlah  kegiatan  yang  terlaksana  adalah  23  kegiatan.  Hal ini  dapat  diartikan  bahwa  semua  kegiatan  yang  sudah  terlaksana  sesuai  yang direncanakan.

## Aspek pengetahuan
Hasil evaluasi aspek pengetahuan ini tergambar  pada tabel 8
Tabel 8

## Hasil Evaluasi Aspek Pengetahuan Siswa
Berdasarkan  hasil  evaluasi  aspek  pengetahuan  pada  tabel  8,  dapat disimpulkan  Bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek pengetahuan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  persentase  ketuntasan  siswa  yang lebih tinggi dari hasil belajar sebelum tindakan dilakukan. Peningkatan persentase siswa yang tuntas adalah sebesar 10 % yaitu dari 70% meningkat menjadi 80 %

## Aspek Keterampilan

## Hasil Evaluasi aspek keterampilan ini tergambar pada tabel 9
Tabel 9

## Hasil Evaluasi Aspek Keterampilan Siswa
Pada  tabel  9,  terlihat  bahwa  siswa  yang  dikatakan  tuntas  pada  evaluasi aspek  keterampilan  adalah  sebanyak  16  orang.  Jadi,  dapat  disimpulkan  Pada Pertemuan pertama pada siklus 2 ini, juga terjadi peningkatan hasil  belajar siswa pada aspek keterampilan menjadi 80 %
No   Hasil analisis keterlakasanaan kegiatan  pembelajaran Jumlah % 1 Jumlah kegiatan  yang  terlaksana 23 100% 2 Jumlah kegiatan yang tidak terlaksana 0 0% No Hasil analisis evaluasi  aspek pengetahuan Jumlah % 1 Jumlah Siswa yang  tuntas 16 80 % 2 Jumlah siswa tidak tuntas 4 20 % No   Hasil  analisis evaluasi  keterampilan Jumlah % 1 Jumlah  siswa yang tuntas 16 80% 2 Jumlah siswa tidak tuntas 4 20%
Pertemuan Kedua
Hasil observasi dan evaluasi dari pertemuan 2 siklus 2 SDN 22 Koto Baru dapat dijabarkan sebagai berikut :

## Keterlakasanaan Pembelajaran
Observasi  yang dilakukan pada penelitian ini  dilakukan untuk mengamati Keterlaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  disusun  telah  direncanakan. Fokus observasi pada penelitian tindakan kelas ini adalah kegiatan guru dan siswa selama  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  Observasi  untuk  keterlaksanaan pembelajaran dapat dijabarkan sebagai berikut
Tabel 10. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Pada  Tabel  10  ,terlihat  bahwa jumlah  kegiatan  yang  terlaksana  adalah  20 kegiatan.  Besarnya  persentase  kegiatan  yang  terlaksana,  menggambarkan  bahwa semua  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  disusun  dalam  RPP  sudah terlaksana.

## Aspek Pengetahuan
Hasil evaluasi  aspek pengetahuan ini tergambar pada tabel 11
Tabel 11 Hasil Evaluasi Aspek Pengetahuan Siswa No   Hasil analisis evaluasi aspek pengetahuan Jumlah  % 1 JumlahSiswa yang tuntas 18 90% 2 Jumlahsiswatidaktuntas 2 10%
Pada Tabel 11, Terlihat bahwa siswa yang tuntas sebesar 90 % dan siswa yang tidak tuntas sebesar 10 %. Dari besarnya persentase ketuntasan siswa dapat disimpulkan  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  pertemuan  kedua  ini meningkat dibandingkan sebelumnya.

## Aspek Keterampilan
Hasil evaluasi aspek keterampilan ini tergambar pada tabel 12
Tabel 12 Hasil Evaluasi Aspek Keterampilan Siswa
No Hasil analisis keterlakasanaan kegiatan pembelajaran Jumlah  % 1 Jumlah kegaiatan  yang  terlaksana 20 100% 2 Jumlah kegiatan yang tidak terlaksana 0 0% No   Hasil analisis evaluasi keterampilan Jumlah % 1 Jumlah siswa yang  tuntas 17 85% 2 Jumlah siswa tidak tuntas 3 2%
Pada  pertemuan  kedua  ini,  persentase  ketuntasan  siswa  pada  aspek ketermapilan  sudah  meningkat  menjadi  85%.  Hal  ini  berarti  telah  terjadi peningkatan hasil belajar pada aspek keterampilan materi permainan bola basket.

## Refeksi (Reflection)
Refleksi  dilakukan  umtuk  menemukan  kendala  yang  terjadi  saat pembelajaran.  Refleksi  dilakukan  bersama  dengan  teman  sejawat,  dengan mendiskusikan  hal-hal  yang  masih  belum  maksimal  terlaksana  sehingga  dapat diperbaiki  pada  pertemuan  selanjutnya.  Berdasarkan  hasil-hasil  diskusi  dengan teman  sejawat,  diperoleh  kesepakatan  bahwa  pada  pertemuan  pertama  masih terdapat beberapa kendala yaitu:
1. Masih  ada  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  saat  menyampaikan informasi dan tujuan pembelajaran
2. Diskusi yang dilakukan sudah lancar, akan tetapi ketika siswa menyampaikan hasil diskusi masih memerlukan bimbingan guru
3. Kegiatan  tanya  jawab  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya  sudah mulai  berjalan  dengan  baik,  meskipun  siswa  masih  membutuhkan  arahan guru dalam menjawab pertanyaan
Selain  ditemukan  kendala,  juga  ditemukan  beberapa  dampk  positif  dari pembelajaran yang dilakukan yaitu :
1. Pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  bermakna  karena  pengetahuannya  yang diperoleh ditemukan sendiri oleh siswa
2. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  meningkatkan  aktivitas  siswa,  salah satunya melatih kemampuan berbicara siswa
3. Pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  memudahkan  siswa  dalam memahami materi dan memahami gerakan

## SIMPULAN
Pembelajaran dengan metode demonstrasi, tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan, akan tetapi juga dapat meningkatkan  keterampilan  siswa  karena  siswa  dalam  pembelajaran  diminta secara  langsung  mendemonstrasikan  gerakan-gerakan  dalam  permainan  bola basket.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahar, R., W.(1989). Teori-teori Belajar .Bandung: Erlangga Djmarah, S., B. (2008). Psikologi.Belajar .Jakarta :Rineka Cipta
Suprihatiningsih,  J.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Teori  dan  aplikasi Yogyakarta : Ar-ruzz Media Suryabrata,  S.  (1983). Proses  Belajar  mengajar  di  perguruan  tinggi . Yogyakarta :Andi Offset
Permendiknas  Nomor.  22.  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Sodikun. (1992). Permaianan Bola Basket. Jakarta: Pustaka Setia Winasanjaya.  (2010). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi guru. Jakarta : Rajawali. Pers