## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023

## IDENTIFIKASI SITUASI BERBAHAYA ANAK 5-6 TAHUN MELALUI VIDEO YOUTUBE “DANGEROUS THING”

## Subhan
PIAUD IAIN Palopo Email: subhan@iainpalopo.ac.id Orcid Id: 0000-0002-0215-2716

## Abstract
The aim of this research is to increase children's understanding in identifying dangerous situations both for themselves and others. Selected as research subjects were children from group B of the Kampung Baru Islamic Kindergarten who were still experiencing obstacles in this aspect of their development. The  subject's  problem  was  resolved  through two  cycles  of  classroom  action  research  (PTK),  namely cycle  I  and  cycle  II.  Data  collection  techniques  use  observation  techniques  and  instruments,  namely observation  guidelines  to  see  the  achievement  of  research  targets  related  to  current  problems.  The results  of  data  analysis  show  that  increasing  children's  understanding  in  identifying  dangerous situations can be improved through the application of random YouTube video learning media with the theme of dangerous things in group B of the Kampung Baru Islamic Kindergarten. The entire series of actions  have  gone  according  to  plan  and  as  expected.  Children's  ability  to  recognize  dangerous situations  can  be  improved  starting  from  pre-cycle  data  from  the  results  of  the  researcher's  initial observations  up  to  cycle  I  and  cycle  II.  The  achievement  of  the  KKM  is  sufficient  evidence  that  the actions in this research are significant in improving aspects of child development in this research.
Keywords: Dangerous Situations; Dangerous Thing Youtube Videos; Ages 5-6 Years.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  anak  dalam  mengidentifikasi  situasi berbahaya baik bagi dirinya maupun orang lain. Dipilih sebagai subjek penelitian yaitu anak kelompok B  TK  Islam  Kampung  Baru  yang  memang  masih  mengalami  kendalam  pada  aspek  perkembangan tersebut. Subjek dituntaskan masalahnya melalui penelitian tindakan kelas (PTK) dua siklus yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan  instrumennya  yaitu pedoman obaservasi untuk melihat ketercapaian target penelitian terkait masalah yang sedang terjadi. Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  peningkatan  pemahaman  anak  dalam  mengidentifikasi situasi  berbahaya dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  media pembelajaran  random  youtube  video tema  dangerous  thing  pada  kelompok  B  Tk  Islam  Kampung Baru.  Seluruh  rangkaian  tindakan  telah berjalan  sesuai  rencana dan apa  yang  diharapkan. Kemampuan  anak dalam mengenali  situasi  yang situasi  berbahaya  dapat  ditingkatkan  dimulai  dari  data-data  pra  siklus  dari  hasil  observasi  awal peneliti sampai dengan siklus I dan siklus II. Ketercapaian KKM cukup menjadi bukti bahwa tindakan dalam penelitian ini signifikan dalam meningkatkan aspek perkembangan anak pada penelitian ini.
Kata Kunci: Situasi Berbahaya; Video Youtube Dangerous Thing; Usia 5-6 Tahun.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023

## Pendahuluan
Anak  seringkali  menjadi  objek  kekerasan  baik  fisik  maupun  non-fisik (Hasfriends,  2021).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  laporan  tingkat  kekerasan  yang meningkat drastis tiga tahun terakhir. Dari laporan yang disampaikan oleh Ramadhan (2022)  pada  laman  compas.com  bahwa  tercatat  kasus  kekerasa  kepada  anak  yang semula 11.057 kasus pada tahun 2019 meningkat menjadi 11.278 kasus pada 2020. Angka tersebut menigkat pada tahun 2021 sebesa 14.517 kasus. Kekerasan sendiri bahkan seringkali dilakukan oleh terdekat anak seperti keluarga (Ariani & Suyanto, 2021) atau oleh orang yang dikenal baik oleh anak atau keluarganya (Abivian, 2019). Dalam  laporan  tingkat  kekerasan  tersebut,  kontribusi  keluarga  dan  orang  terdekat termasuk di dalamnya sebagai faktor dominan. Fakta ini tentu mengejutkan dimana keluarga  seharusnya  menjadi  tempat  paling  aman  bagi  anak  justru  berperilaku sebaliknya.
Melihat angka tersebut, banyak dari peneliti yang menaruh perhatian terhadap kasus-kasus  kekerasan  pada  anak  dan  melakukan  tindakan  preventif  di  berbagai lembaga  TK  yang  tersebar  di  seluruh  Indonesia.  Banyak  yang  mencoba  melihat efektivitas  program  pencegahan  kekerasan  yang  telah  ada,  dan  ada  juga  yang mengembangkan formulasi yang lebih efektif dari sebelumnya. Joni & Surjaningrum (2020) dalam hal ini melihat efektivitas penerapan pendidikan seks dengan berbagai bentuk  berdampak  posisitf terhadap  pemahaman  anak  terhadap  kekerasan  seksual. Akan tetapi, program-program serupa harus terus digalakkan setidaknya terhadap diri sendiri anak seperti anggota tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, hal-hal sensitif lainnya yang menrut laporan Agustin & Reza (2019) menjadi subjek kajian yang masih minim dipahami oleh anak-anak usia dini.
Tidak  hanya  tentang  kekerasan  seksual,  aspek  lain  dari  Mengidentifikasi Situasi  Berbahaya  bagi  anak  dalam  hal  ini  termasuk  bencana  tidak  luput  dari perhatian  para  ahli.  Misalnya  bencana  kebakaran.  Mitigasi  bencana  kebakaran diterapkan pada beberapa TK di Surabaya mengingat pada wilayah perkotaan yang padat, kebakaran seringkali berdampak masif, tidak terkecuali area Taman Kanak- kanak yang masuk dalam kateogori kelompok rentan terdampak (Nasrullah & Reza, 2020).
Terlebih, situasi membahayakan diri terutama pada aktivitas anak sehari-hari yang  intensitas  bahayanya  jauh  lebih  berpeluang  terjadi.  Hidayatulloh  (2019) memperdalam  hal  tersebut  melalui  sebuah  studi  kualitatif  dimana  ditemukannya sejumlah kasus-kasus yang membahayakan diri anak yang disebabkan oleh alat dan bahan yang menciptakan situasi berbahaya di rumah seperti penggunaan pisau dan gunting  yang  tidak  dikontrol,  sengatan  listrik  dari  saklar  yang  tidak  ramah  anak, cairan pembasmi serangga, korek api sampai pada bahan-bahan berbahaya lainnya yang terkesan sederhana seperti tenggelam di kamar mandi dan keracunan gas buang karena tertutup pintu mobil akibat dari kelalaian orang tua.
Seperti  yang  telah  disinggung  di  atas,  bentuk  situasi  berbahaya  beraneka macam sebagaimana telah diteliti oleh para ahli di atas. Dalam hal tersebut juga telah dipaparkan  berbagai  macam  peningkatan  menghadapinya,  baik  dalam  bentuk

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
keterampilan  teknis  atau  dalam  bentuk  pemahaman.  Dalam  penelitian  ini, sebagaimana  telah  ditemukan  oleh  Aqilah,  et.al.,  2021  bahwa  penggunaan  media sosial  seperti  youtube  juga  efektif  untuk  memberikan  gambaran  bagaimana menghadapi  dan  mengenali  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya.  Sebagai  bentuk keterbaruan,  dalam  penelitian  ini  konten  youtube  yang  digunakan  langsung  pada konten  bentuk  kasus  membahayakan  diri  sehingga  ada  contoh  nyata  yang  dapat dilihat  oleh  anak  sehingga  memberikan  contohnya  nyata  akibat  dari  tidak mengindahkan situasi berbahaya bagi anak.
Sepak terjang youtube sudah tidak dapat dipungkiri lagi. Youtube sampai saat ini  tercatata  sebagai  platform  video  paling  diminati  di  dunia  (Arifin,  et.al.,  2022). Platoform  ini  bahkan  telah  merambah  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  (Negara, 2021). Aplikasi  khusus untuk anak-anak pun telah mulai diluncurkan google yaitu youtube kids sehingga dapat dikateogorikan sebagai aplikasi hijau untuk anak-anak usia  dini.  Youtube  termasuk  dalam  media  pembelajaran  karena  berfugsi  sebagai penyalur  materi  pelajaran  (Nurfadhillah,  2021).  Bahkan  konten  youtube  sekarang banyak diproduksi oleh guru dan lembaga non profit pendidikan yang sudah tidak diragukan lagi dedikasi dan profesionalitasnya (Dewi & Budiana, 2018).
Berdasarkan  hal  tersebut,  menurut  Muthmainnah  (2022)  alasan  penggunaan youtube  sebagai  sumber  dan  media  belajar  dari  aspek  konten  video  yaitu  karena efisiensinya.  Para  pengguna  hanya  membutuhkan  koneksi  internet,  semua  konten gratis.  Para  kreator  mendapatkan  imbalan  hanya  dari  adsense  yang  berafiliasi langsung  dengan  google  sebagai  vendor  sehingga  konten  kreator  hanya  berkreasi tidak  perlu  memikirkan  manajerial  dan  lain  sebagainya.  Selanjutnya,  menurut Muthmainnah  (2022)  bahwa  konten  video  youtube  sangat  bervariasi,  pencarian hanya perlu memasukkan kata kunci sehingga seluruh video terkait akan muncul dan langsung dapat diputar sesuai keinginan. Hal tersebut didukung dengan fakta bahwa anak-anak sangat perhatian terhadap konten belajar yang berbentuk video (Haikal & Syofyan, 2021) daripada hanya sekedar teks atau gambar.
Atas  dasar  itu  maka  penggunaan  video  youtube  dalam  penelitian  ini  adalah sesuai  dengan  kebutuhan  anak  terkait  dengan  aspek  kemampuan  anak  dalam mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahayanya  dari  situasi-situasi berbahaya.  Hal  lain  yang  menjadi  keterbaruan  dalam  penelitian  ini  yaitu  adanya konten  yang  langsung  menjurus  pada  hal-hal  yang  membahayakan  diri  sehingga dapat  langsung  sebagai  contoh  nyata  bagi  anak  bagaimana  dampak  negatif  yang terjadi  pada  dirinya apabila  tidak  mengindahkan  dan  mengenali  situasi  tersebut  di dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilakukan  penelitian dengan  judul  Peningkatan  Pemahaman  Anak  Dalam  Mengidentifikasi  Situasi Berbahaya Melalui Penerapan Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing Pada Kelompok B Tk Islam Kampung Baru.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023

## Metode
Pada  dasarnya  bagian  ini  menjelaskan  bagaimana  penelitian  itu  dilakukan. Materi pokok bagian ini adalah: (1) rancangan penelitian; (2) populasi dan sampel (sasaran penelitian); (3) teknik pengumpulan data dan pengembangan instrumen; (4) dan teknik analisis data. Untuk penelitian yang menggunakan alat dan bahan, perlu dituliskan  spesifikasi  alat  dan  bahannya.  Spesifikasi  alat  menggambarkan kecanggihan  alat  yang  digunakan  sedangkan  spesifikasi  bahan  menggambarkan macam bahan yang digunakan.
Penelitian  perbaikan  penelitian  yang  berjudul  Implementasi  Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing Untuk Meningkatkan Kemampuan Anak Mengidentifikasi Situasi Berbahaya Pada Kelompok B TK Islam Kampung Baru. Dilaksanakan pada pada semester 2. Siklus I dan siklus II terlaksana pada  bulan  Mei  2023.  Rincian  pengaturan  waktu  pada  R1S  (Rancangan  1  siklus) yang memuat 5 SKH yaitu pada tanggal 8, 9, 10, 11,12 Mei 2023 per siklus 1 dan pada  tanggal  15,  16,  17,  18,  19  Mei  2023  per  siklus  2.  Tambahan  waktu  untuk perbaikan  atau  konfirmasi  pasca  penyelesaian  pertemuan  diatur  sesuai  dengan kebutuhan dan tidak menggangu waktu pembelajaran di TK Islam Kampung Baru. Indikator  peningkatan  aspek  perkembangan  Kemampuan  Anak  Situasi  Berbahaya untuk siklus I antaralain siklus I: Anak mampu memahami bentuk Mengidentifikasi Situasi  Berbahaya.  Anak  mampu  mengklasifikasi  tingkat  bahaya  Mengidentifikasi Situasi  Berbahaya.  Anak  mampu  menghindari  bahaya  Mengidentifikasi  Situasi Berbahaya.  Anak  mampu  mencari  solusi atas  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya. Siklus  II:  Anak  mampu  memahami  bentuk  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya. Anak  mampu  mengklasifikasi  tingkat  bahaya  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya. Anak  mampu  menghindari  bahaya  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya.  Anak mampu mencari solusi atas Mengidentifikasi Situasi Berbahaya.  Tema pembelajaran adalah tema pekerjaan sub tema pembelajaran adalah pekerjaan bidang pendidikan, pekerjaan  bidang  sosial,  pekerjaan  bidang  keamanan.  Anak  yang  menjadi  subjek penelitian ini adalah anak Kelompok B berjumlah 17 anak.
Perencanaan  umum.  Konsultasi  awal  penelitian  kepada  para  supervisor. Membuat  format  laporan,  penyusunna  bab  II  yaitu  landasan  teori/kajian  teori penelitian.  Berkunjung  ke  kepala  sekolah  menceritakan  kebutuhan  penelitian. Menghubungi para pembantu peneliti yaitu 2 orang teman sejawat. Menganalisis data awal  hasil  kajian  (masalah  awal  penelitian)  mengidentifikasi  dan  menganalisis masalah. Membuat prioritas kebutuhan penelitian. Menyusun skedule penelitian.
Selanjutnya, peneliti membuat rancangan R1S (rancangan satu siklus) untuk diterapkan  baik  untuk  siklus  I  maupun  siklus  II  secara  bertahap  dan  perbaikan bersiklus.  Merancang  RPPH  tindakan  yang  berisi  indikator  target  peningkatan perkembangan  termasuk  media,  penilaian  dan  langkah  dari  R1S  yang  telah dirancang.  RPPH  tersebut  selama  lima  kali  pertemuan  dengan  kurang  lebih  4 indikator capaian yang kegiatannya pembuka, inti dan penutup sesuai R1S.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
Merancang  media  dan  menyusun  kebutuhan  pelaksanaan  tindakan  termasuk alat  dan  bahan  setiap  pertemuan  serta  operasional  yang  tidak  terduga.  Menyusun sekenario  pelaksanaan  tindakan  tiap  pertemuan.  Menyusun  rubrik  dan  instrumen pengumpuan data penelitian menyangkut indikator: anak mampu memahami bentuk mengidentifikasi  situasi  berbahaya,  anak  mampu  mengklasifikasi  tingkat  bahaya mengidentifikasi situasi berbahaya, anak mampu menghindari bahaya mengidentifikasi  situasi  berbahaya,  anak  mampu  mencari  solusi  atas mengidentifikasi  situasi  berbahaya  dan  anak  mampu  mencari  solusi  atas mengidentifikasi  situasi  berbahaya.  Instrmen  pengukuran  dan  rubrik  setiap penskalaan dibuat seperti di bawah ini:
Menempel  gambar  modifikasi  pada  Permainan  Ular  Tangga.  (BSH=3), (MB=2),  (BB=1);  BSH=berkembang  sesuai  harapan,  MB=mulai  berkembang  dan BB=belum  berkembang.  BSH=berkembang  sesuai  harapan  (bila  anak  menempel gambar  modifikasi  pada  Permainan  Ular  Tangga  tanpa  bantuan  orang  dewasa). MB=mulai  berkembang  (bila  anak  menempel  gambar  modifikasi  pada  Permainan Ular  Tangga  dengan  sedikit  bantuan  orang  dewasa).  BB=belum  berkembang  (bila anak  menempel  gambar  modifikasi  pada  Permainan  Ular  Tangga  dengan  banyak bantuan orang dewasa).
Menyusun pohon masalah pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema  Dangerous  Thing  (BSH=3),  (MB=2),  (BB=1)  BSH=berkembang  sesuai harapan,  MB=mulai  berkembang  dan  BB=belum  berkembang.  BSH=berkembang sesuai  harapan  (bila  anak  menyusun  pohon  masalah  pada  Media  Pembelajaran Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing  tanpa  bantuan  orang  dewasa). MB=mulai  berkembang  (bila  anak  menyusun  pohon  masalah  pada  Media Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing  dengan  sedikit bantuan orang dewasa). BB=belum berkembang (bila anak menyusun pohon masalah pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing dengan banyak bantuan orang dewasa).
Melengkapi gambar pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous  Thing  (BSH=3),  (MB=2),  (BB=1)  BSH=berkembang  sesuai  harapan, MB=mulai  berkembang  dan  BB=belum  berkembang.  BSH=berkembang  sesuai harapan (bila anak Melengkapi gambar pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing tanpa bantuan orang dewasa). MB=mulai berkembang (bila anak Melengkapi gambar pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema  Dangerous  Thing  dengan  sedikit  bantuan  orang  dewasa).  BB=belum berkembang  (bila  anak  Melengkapi  gambar  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing dengan banyak bantuan orang dewasa.
Cerita narasi dengan kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing (BSH=3), (MB=2), (BB=1) BSH=berkembang sesuai harapan,  MB=mulai  berkembang  dan  BB=belum  berkembang.  BSH=berkembang sesuai harapan (bila anak melakukan cerita narasi dengan kartu solusi pada Media

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing tanpa bantuan orang dewasa).  MB=mulai  berkembang  (bila anak  melakukan cerita  narasi  dengan  kartu solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing dengan sedikit bantuan orang dewasa). BB=belum berkembang (bila anak melakukan cerita narasi dengan kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing dengan banyak bantuan orang dewasa.
Cerita narasi dengan kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing (BSH=3), (MB=2), (BB=1) BSH=berkembang sesuai harapan,  MB=mulai  berkembang  dan  BB=belum  berkembang.  BSH=berkembang sesuai harapan (bila anak melakukan cerita narasi dengan kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing tanpa bantuan orang dewasa).  MB=mulai  berkembang  (bila anak  melakukan cerita  narasi  dengan  kartu solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing dengan sedikit bantuan orang dewasa). BB=belum berkembang (bila anak melakukan cerita narasi dengan kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing dengan banyak bantuan orang dewasa.
Aturan  dan  langkah  pelaksanaan.  Pijakan  main.  Guru  menginformasikan aturan permainan, skenario bermain dan langkah dalam pelaksanaan permainan dan reward.  Dimainkan  oleh  2-5  orang.  Mengundi  giliran  dengan  hompimpa.  Pemain yang mendapat giliran mengelindingkan batu papan di atas papan permainan. Nomer yang  ada  disisi  atas  dari  batu  papan  menunjukkan  jumlah  langkah  yang  akan dilakukan oleh pemain, dimana langkah berhenti maka disitu pemain melaksanakan perintah  gambar  yang  ada  disana.  Guru  menyediakan  alat  dan  bahan  permainan. Gambar dengan kelompok gambar modifikasi yang lengkap. Papan permainan ular tangga.  Batu  papan  permaina  ular  tangga  dengan  nomer  di  setiap  sisinya  sebagai jumlah langkah berdasarkan undian yang didapatkan. Pointer berbentuk action figure pekerjaan  (sesuai  tema  gambar/kelompok  gambar).  Guru  mengecek  kesiapan bermain. Memulai kegiatan bermain; Dimulai dengan membagi kelompok siswa agar dalam  satu  kelompok  branggotakan  2-4  orang.  Mengundi  giliran  bermain. Mengawasi jalannya permainan dan menentukan pememenang. reward dan istirahat; mengumumkan pemenang, memberikan reward dan istirahat.
Peran  dan  teknik  observasi.  Peneliti  menerapkan  tindakan  berdasarkan  R1S dan  perangkat  lainnya.  Peneliti  mengolah  data.  Peneliti  bertanggung  jawab sepenuhnya  terhadap  penelitian.  Observer  (teman  sejawat)  masih  dalam  satu lingkungan kerja bertugas menggunakan istrumen mengamati jalannya pembelajaran (data  aktivitas  dan  perkembangan  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya).  Teknik observasi;  menggunakan  teknik  observasi  partisipatif  dan  observer  terlibat  secara langsung dalam pembelajaran.
Refleksi  tindakan  dilakukan  dengan  mengikuti  refleksi  tindakan  dengan menganalisis  kelemahan,  kelebihan,  dan  sebagainya.  Untuk  analisis  data,  jumlah prosentase ketuntasan dihitung dengan rumus:P=S/B. P = Prosentase ketuntasan. S=

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
jumlah  anak  yang  tuntas.  N=jumlah  anak  yang  mengikuti  tindakan.  100%  = konstanta/faktor pengali. Ketuntasan individu dihitung dengan; (BSH=3), (MB=2), (BB=1) BSH=berkembang sesuai harapan, MB=mulai berkembang dan BB=belum berkembang.  (BSH=3),  antara  skor  9,33-12.  (MB=2),  antara  skor  6,67-9,33  dan (BB=1), antara skor 4-6,67 (tuntas).

## Hasil dan Pembahasan
Pada  hari  I  penerapan  tindakan  implementasi  Media  Pembelajaran  Random Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak mengetahui  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya  pada  kelompok  B  TK  Islam Kampung  Baru  diterapkan  tindakan  sesuai  R1S-1.  Untuk  kegiatan  pembuka pembelajaran, anak terlihat aktif. Pada kegiatan pembuka ini dapat dipastikan 80% dari  17  anak  terlibat  aktif.  Pada  kegiatan  menggunting  Menggunting  gambar modifikasi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous Thing anak terlihat menikmati jalannya tindakan degan tidak ada kurang satu apapun. Pada  kegiatan  inti,  seperti  pada  kegiatan  menempel  gambar  modifikasi  pada Permainan Ular Tangga; rata-rata anak telah terlihat meyakinkan mampu menempel gambar  Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya  seperti  anak  menempel  kelompok Gambar 1 Bahaya racun dan obat-obatan keras pada papan permainan ular tangga, Kelompok  gambar  2.  Bahaya  kecelakaan  lalu  lintas  dan  kecelakaan  kerja  seperti tenggalam, terjatuh, tertabrak dan lain-lain. Kelompok gambar 3. Bahaya aktivitas rumah tangga seperti bahaya kebakaran, bahaya peralatan elektronik, bahaya benda- benda tajam, dan kelompok gambar 4. Bahaya bencana alam seperti bahaya banjir, bahaya  kebakaran  hutan,  bahaya  gunung  meletus.  Dapat  juga  dikatakan  pada kegiatan inti 80% dari 17 orang anak telah menunjukkan aktivitasnya. Pada kegiatan memajang  gambar  modifikasi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video Tema Dangerous Thing pada kegiatan penutup sebagian besar anak juga telah aktif dan berpartisipasi dalam kegiatan menempel tersebut. Dapat dikatakan bahwa sekitar 80% lebih anak telah menunjukkan keseriusannya dalam mengikuti tindakan yang diterapkan. Pada hari pertama meningkatkan indikator yaitu anak mampu memahami bentuk Mengidentifikasi Situasi Berbahaya. Melalui kegiatan seperti yang dijelaskan di atas bahwa terdapat hasil observasi yang dilakukan sejawat. Rangkuman data hasil observasi  indikator  ini  adalah  7  anak  belum  tuntas  dan  10  anak  tuntas.  Dapat diketahui prosentasenya adalah tuntas 59%.
Pada pertemuan II kegiatan pembuka pembelajaran sebagian besar anak aktif. Anak tertarik dengan kegiatan membentuk, menjiplak dan memotong pohon masalah pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing. Kegiatan  ini menyebabkan anak  90%  anak  aktif  pada  kegiatan  pembuka  ini.  Pada kegiatan  menyusun  pohon  masalah  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube Video  Tema  Dangerous  Thing  anak-anak  sedikit  kewalahan  guru  masih  banyak memberikan  bimbingan  kepada  anak-anak  tersebut.  Guru  masih  harus  perlu

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
melibatkan anak dalam kegiatan tersebut karena menyusun pohon masalah dimana anak  harus  benar-benar  memamahami  masalahnya  dengan  baik.  Pada  kegiatan  ini anak-anak yang terlihat aktif pada dasarnya adalah masih tinggi yaitu lebih dari 80% dari 17 anak yang  mengikuti tindakan. Pada kegiatan penutup yaitu pada kegiatan pesan dan kesan pohon masalah pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema  Dangerous  Thing  disini  anak  masih  terlihat  malu-malu  dan  perlu  banyak dorongan dari guru sehingga didapatkan dari hasil observasi bahwa sekitar 80% anak akif.  Pada  hari  kedua  ini  dapat  dilaporkan  bahwa  Anak  mampu  mengklasifikasi tingkat bahaya Mengidentifikasi Situasi Berbahaya dari kegiatan pembuka, inti dan penutup seperti yang telah dijabarkan di atas. Pohon masalah yang disusun oleh anak sebagai  bentuk  kemampuannya  dalam  mengklasifikasi  masalah  masih  tergolong rendah.  Jumlah  yang tuntas adalah  6  orang  dan  tidak  tuntas  adalah  11  orang.  Jadi prosentase yang tuntas hanya mencapai 35%.
Pada hari III anak menunjukkan hal yang hampir sama dengan hari kedua yakni kegiatan  mengklasifikasi  gambar  berdasarkan  kriteria  tertentu  pada  Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Seperti sebelumnya terdapat  7  orang tidak tuntas  dan  10  orang  tuntas.  Sekitar  59%  anak  tuntas  dalam kegiatan  awal  tersebut.  Kegiatan  lanjutan  pada  kegiatan  inti  adalah  anak-anak melengkapi  gambar  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema Dangerous  Thing.  Pada  kegiatan  inti  tersebut  melengkapi  gambar  masih  menjadi “momok” bagi anak sehingga yang tuntas masih kurang dari 80% dari 17 anak yaitu sekitar 10 orang anak tidak tuntas dan 7 orang anak tuntas, sekitar 41%. Kegiatan ditutup dengan kegiatan Pajang karya pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Pajang karya ini anak terlihat antusias dan aktif yaitu 82% atau sekitar 14 orang anak terlihat aktif pada kegiatan penutup ini. Mencapai indikator Anak mampu menghindari bahaya Mengidentifikasi Situasi Berbahaya dari kegiatan  di  atas  tercatat  masih  di  angka 60%  yang  tuntas.  Masih  sekitar  10  orang anak tuntas dan 7 orang masih perlu peningkatan lebih tinggi lagi.
Pada  hari  IV  tanya  jawab  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing menjadi kegiatan pembuka pada hari ke-4 dan mendapat antusias yang lumayan tinggi dari anak. Anak yang aktif pada kegiatan ini  yaitu  mencapai  94%  atau  sekitar  16  orang  anak.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan bercerita  narasi  dengan  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube Video Tema Dangerous Thing. Namun disini performa anak menurun karena masih kurang “pede” dalam melakukan kegiatan bercerita narasi sehingga guru masih harus perlu membangkitkan semangat siswa dalam kegiatan ini. Disini tercatat 9 atau 53% anak aktif. Ketika diulang terdapat sedikit peningkatan pada kegiatan penutup yaitu pada  kegiatan  Mengulang  narasi  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Yaitu sekitar 65% atau 11 dari 17 anak aktif. Pada  kegiatan  hari  keempat  kemampuan  anak  dalam  mengetahui  situasi  yang membahayakan  khusus  pada  indikator  Anak  mampu  mencari  solusi  atas

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya  yaitu  tercatat  tuntas  hanya  7  orang  dan  tidak tuntas sebesar 10 orang. Prosentase ketuntasan adalah 41%.
Pada  hari  V  Tanya  jawab  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing menjadi kegiatan pembuka pada hari ke-4 dan mendapat antusias yang lumayan tinggi dari anak. Anak yang aktif pada kegiatan ini  yaitu  mencapai  94%  atau  sekitar  16  orang  anak.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan bercerita  narasi  dengan  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube Video Tema Dangerous Thing. Namun disini performa anak menurun karena masih kurang “pede” dalam melakukan kegiatan bercerita narasi sehingga guru masih harus perlu membangkitkan semangat siswa dalam kegiatan ini. Disini tercatat 9 atau 53% anak aktif. Ketika diulang terdapat sedikit peningkatan pada kegiatan penutup yaitu pada  kegiatan  Mengulang  narasi  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Yaitu sekitar 65% atau 11 dari 17 anak aktif. Pada  kegiatan  hari  kelima  kemampuan  anak  dalam  mengetahui  situasi  yang membahayakan  khusus  pada  indikator  Anak  mampu  mencari  solusi  atas Mengidentifikasi  Situasi  Berbahaya  yaitu  tercatat  tuntas  hanya  7  orang  dan  tidak tuntas sebesar 10 orang. Prosentase ketuntasan adalah 41%.
Pertemuan  I  pada  siklus  II  ini  seluruhnya  anak  terlihat  aktif.  Pada  kegiatan kegiatan  pembuka  pembelajaran,  anak  terlihat  aktif  seluruhnya.  Pada  kegiatan pembuka ini dapat dipastikan 94% dari 17 anak terlibat aktif. Hanya 1 orang yang tidak aktif. Pada kegiatan menggunting Menggunting gambar modifikasi pada Media Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing  anak  semuanya terlihat aktif dan senang dengan kegiatan tersebut. Pada kegiatan inti, seperti pada kegiatan menempel gambar modifikasi pada Permainan Ular Tangga; anak juga aktif pada  jumlah  yang  sama  yaitu  sekitar  94%  atau  16  dari  17  anak  yang  mengikuti tindakan. Ini tingkat keaktifan yang meningkat dari siklus I. Pada kegiatan memajang gambar  modifikasi  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema Dangerous  Thing  pada  kegiatan  penutup  sebagian  besar  anak  juga  telah  aktif  dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  menempel  tersebut.  Dapat  dikatakan  bahwa  sekitar 94% anak aktif. Ini jumlah keaktifan yang jauh lebih tinggi dari aktivitas anak pada siklus  I.    Pada  hari  pertama  siklus  II  meningkatkan  indikator  yaitu  anak  mampu memahami bentuk Mengidentifikasi Situasi Berbahaya terlihat lebih meningkat dari siklus  I.  Melalui  kegiatan  seperti  yang  dijelaskan  di  atas  bahwa  terdapat  hasil observasi  yang  dilakukan  sejawat.  Rangkuman  data  hasil  observasi  indikator  ini adalah 7 anak belum tuntas dan 10 anak tuntas. Dapat diketahui prosentasenya adalah tuntas  59%.  Pada  siklus  II  angka-angka  tersebut  mengalami  peningkatan  yaitu  16 anak tuntas dan 1 orang tidak tuntas sehingga angka ketuntasan mencapai 94%.
Pada pertemuan II kegiatan pembuka pembelajaran pada siklus II ini sebagian besar  anak  aktif.  Sama  halnya  dengan  kegiatan  pada  siklus  I  disini  Anak  tertarik dengan kegiatan membentuk, menjiplak dan memotong pohon masalah pada Media Pembelajaran  Random  Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing.  Kegiatan  ini

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
menyebabkan anak 94% anak aktif pada kegiatan pembuka ini dan hanya satu saja yang tidak aktif. Pada kegiatan menyusun pohon masalah pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing anak-anak sedikit kewalahan guru masih  banyak  memberikan  bimbingan  kepada  anak-anak  tersebut.  Masalah  pada siklus  I  tersebut  tidak  terjadi  pada  siklus  II  ini.  Guru  sudah  tidak  perlu  berusaha melibatkan  diri  terlalu  jauh  ketika anak  dalam  kegiatan  tersebut  karena menyusun pohon  masalah  dimana  anak  harus  benar-benar  memamahami  masalahnya  dengan baik.  Pada  kegiatan  ini  pada  siklus  I  anak-anak  yang  terlihat  aktif  pada  dasarnya adalah masih tinggi yaitu lebih dari 80% dari 17 anak yang mengikuti tindakan dan pada siklus II lebih tinggi lagi yaitu mencapai 100%. Pada kegiatan penutup yaitu pada kegiatan pesan dan kesan pohon masalah pada Media Pembelajaran Random Youtube  Video  Tema  Dangerous  Thing  disini  anak  masih  terlihat  malu-malu  dan perlu  banyak  dorongan  dari  guru  sehingga  didapatkan  dari  hasil  observasi  bahwa sekitar 94% anak akif. Pada siklus II ini dimana pohon masalah yang disusun oleh anak  sebagai  bentuk  kemampuannya  dalam  mengklasifikasi  masalah  masih tergolong rendah pada siklus I justru pada siklus II ini terlihat lebih tinggi perolehan jumlah anak yang tuntas. Jumlah yang tuntas adalah 6 orang dan tidak tuntas adalah 11  orang.  Jadi  prosentase  yang  tuntas  hanya  mencapai  35%  (siklus  I)  meningkat menjadi 16 orang pada siklus II sehingga dari 35% meningkat menjadi 94%.
Pada hari III semula anak aktif yaitu sebesar 59% meningkat menjadi 100%. Peningkatan  ini  tergolong  mencolok  karena  mampu  melibatkan  siswa  sepenuhnya tanpa ada yang terlihat tidak aktif. Kegiatan lanjutan pada kegiatan inti adalah anak- anak melengkapi gambar pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous  Thing.  Pada  kegiatan  inti  dari  siklus  II  tersebut  dimana  anak-anak melengkapi  gambar  masih  menjadi  “momok”  pada  siklus  I  dan  menyebabkannya masih kurang dari 80% dari 17 anak yaitu sekitar 10 orang anak tidak tuntas dan 7 orang anak tuntas, sekitar 41% pada siklus I, pada siklus II  seluruhnya meningkat sehingga dari 41% berubah menjadi 88% atau sekitar 15 orang aktif. Kegiatan ditutup dengan  kegiatan  Pajang  karya  pada  Media  Pembelajaran  Random  Youtube  Video Tema Dangerous Thing. Pajang karya ini anak terlihat antusias dan aktif yaitu 82% atau sekitar 14 orang anak terlihat aktif pada kegiatan penutup ini siklus I, pada siklus II berubah menjadi 94% atau sekitar 16 orang anak. Mencapai indikator Anak mampu menghindari bahaya Mengidentifikasi Situasi Berbahaya dari kegiatan di atas pada siklus I tercatat masih di angka 60% yang tuntas. Masih sekitar 10 orang anak tuntas dan  7  orang  masih  perlu  peningkatan  lebih  tinggi  lagi.  Maka  pada  siklus  II  ini meningkat menjadi 94% atau 16 dari 17 anak telah tuntas pada kegiatan di hari ketiga ini.
Pada  hari  IV  tanya  jawab  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing menjadi kegiatan pembuka pada hari ke-4 siklus II dan mendapat antusias yang lumayan tinggi dari anak. Anak yang aktif pada kegiatan  ini  yaitu  mencapai  94%  atau  sekitar  16  orang  anak.  Dilanjutkan  dengan

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
kegiatan  bercerita  narasi  dengan  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Pada siklus II performa anak meningkat dan sekarang  sudah  “pede”  dalam  melakukan  kegiatan  bercerita  narasi  sehingga  guru tidak perlu membangkitkan semangat anak dalam kegiatan ini. Disini tercatat dari 9 atau  53%  anak  aktif  siklus  I,  meningkat  menjadi  100%  anak  aktif  pada  siklus  II. Ketika  diulang  terdapat  sedikit  peningkatan  pada  kegiatan  penutup  yaitu  pada kegiatan Mengulang narasi kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Yaitu sekitar 65% atau 11 dari 17 anak aktif pada siklus I meningkat menjadi 94% anak aktif pada siklus II. Pada kegiatan hari keempat pada siklus II ini kemampuan anak dalam mengetahui situasi yang membahayakan khusus  pada  indikator  Anak  mampu  mencari  solusi  atas  Mengidentifikasi  Situasi Berbahaya yaitu tercatat meningkat yang pada siklus I tuntas hanya 7 orang dan tidak tuntas sebesar 10 orang. Prosentase ketuntasan adalah 41%. Meningkat menjadi 94% tuntas yaitu 16 orang tuntas dan 1 orang tidak tuntas.
Pada  hari  V  tanya  jawab  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing menjadi kegiatan pembuka pada hari ke-5 siklus II dan mendapat antusias yang lumayan tinggi dari anak. Anak yang aktif pada kegiatan  ini  yaitu  mencapai  94%  atau  sekitar  16  orang  anak.  Dilanjutkan  dengan kegiatan  bercerita  narasi  dengan  kartu  solusi  pada  Media  Pembelajaran  Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Pada siklus II performa anak meningkat dan sekarang  sudah  “pede”  dalam  melakukan  kegiatan  bercerita  narasi  sehingga  guru tidak perlu membangkitkan semangat anak dalam kegiatan ini. Disini tercatat dari 9 atau  53%  anak  aktif  siklus  I,  meningkat  menjadi  100%  anak  aktif  pada  siklus  II. Ketika  diulang  terdapat  sedikit  peningkatan  pada  kegiatan  penutup  yaitu  pada kegiatan Mengulang narasi kartu solusi pada Media Pembelajaran Random Youtube Video Tema Dangerous Thing. Yaitu sekitar 65% atau 11 dari 17 anak aktif pada siklus I meningkat menjadi 94% anak aktif pada siklus II. Pada kegiatan hari keempat pada siklus II ini kemampuan anak dalam mengetahui situasi yang membahayakan khusus  pada  indikator  Anak  mampu  mencari  solusi  atas  Mengidentifikasi  Situasi Berbahaya yaitu tercatat meningkat yang pada siklus I tuntas hanya 7 orang dan tidak tuntas sebesar 10 orang. Prosentase ketuntasan adalah 41%. Meningkat menjadi 94% tuntas yaitu 16 orang tuntas dan 1 orang tidak tuntas.
Penerapan  tindakan  dalam  hal  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam mengetahui  situasai  yang  membahayakan  diri  penting  dilakukan  karena  menjadi bekal  anak  terutama  di  usia-usia  awal  yang  masih  membutuhkan  banyak pendampingan  dari  orang  tua.  Perihal  keselamatan  menjadi  hal  yang  haru diperioritaskan.  Pembelajaran  full  online  sampai  tatap  muka  terbatas  lumayan menguras  energi.  Dalam  hal  ini  peneliti  mencoba  mengkreasikan  permainan  yang biasa memodifikasinya sehingga bermanfaat meningkatkan kemampuan anak dalam mengetahui Mengidentifikasi Situasi Berbahaya lebih-lebih di masa pandemi seperti ini. Tidak heran jika terjadi masalah dalam pembelajaran di kelompok B TK Islam

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 04 Number 01, December 2023
Kampung  Baru.  Dalam  kegiatan  menggambar,  peneliti  berhasil  mencatat  6  orang anak  yang  mengisap-isap  alat  gambarnya  seperti  crayon.  Anak-anak  masih  belum waspada  terhadap  bahaya  crayon  apabila  tertelan.  Dalam  kegiatan  lain  seperti bermain plastisin beberapa (lebih 7) bermain dengan mengisap-isap adonan plastisin tersebut. Plastisin adalah metode atau alat main yang tergolong modern tetapi karena tidak terbiasa guru melakukan prosedur belajar yang keliru tanpa memberitahu anak terlebih dahulu tentang bahaya dan penggunaan aman produk tersebut. Permasalahan ini menjadi dasar yang kuat
Empat  indikator  yang  ditingkatkan  dalam  penelitian  ini  terkait  dengan kemampuan  anak  dalam  mengenali  kondisi  membahayakan  bagi  diri  sendiri. Indikator-indikator tersebut adalah anak mampu memahami bentuk mengidentifikasi situasi  berbahaya,  anak  mampu  mengklasifikasi  tingkat  bahaya  mengidentifikasi situasi  berbahaya,  anak  mampu  menghindari  bahaya  mengidentifikasi  situasi berbahaya, anak mampu mencari solusi atas mengidentifikasi situasi berbahaya.
Dari indikator-indikator tersebut pada siklus I terutama indikator yang mana anak  mengklasifikasikan  masalah  merupakan  indikator  yang  masih  berat  untuk dicapai oleh anak. Dari indikator termasuk indikator ini adalah indikator yang secara aspek kognitif berada pada tingkatan yang lebih tinggi. Bloom (dalam Nurfadhillah, 2021) bahwa tingkatan kognitif yaitu dari yang paling rendah ke yang paling tinggi adalah dimulai dengan hafalan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, evaluasi. Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  yang  memuat  kata  kerja  operasional klasifikasi  adalah  kata  kerja  yang  lebih  berat  bagi  anak  daripada  hanya  sekedar hafalan. Ini tentu sejalan dengan Teori Bloom tersebut.
Selanjutnya,  tingkat  jenuh  anak  dalam  melakukan  kegiatan  juga  tinggi. Menurut Teori Multiple Intelligence yang digagas oleh Gardner (dalam Arifin, et.al., 2022).) tingkat kejenuhan atau  konsentrasi anak hanya mampu bertahan maksimal 10 menit. Degan begitu kegiatan yang sama dalam jangka waktu yang lama maka sudah  dapat  dipastikan  membuat  anak  menjadi  bosan.  Pada  siklus  I  kegiatan  hari keempat dan kelima itu sama sehigga menurut teori tersebut maka sudah pasti anak menjadi buyar dan bosan karena sifat alami tersebut.

## Simpulan
Peningkatan pemahaman anak dalam mengidentifikasi situasi berbahaya dapat ditingkatkan  melalui  penerapan  media  pembelajaran  random  youtube  video  tema dangerous  thing  pada  kelompok  B  Tk  Islam  Kampung  Baru.  Seluruh  rangkaian tindakan telah berjalan sesuai rencana dan apa yang diharapkan. Kemampuan anak dalam mengenali situasi yang situasi berbahaya dapat ditingkatkan dimulai dari data- data pra siklus dari hasil observasi awal peneliti sampai dengan siklus I dan siklus II. Ketercapaian  KKM  cukup  menjadi  bukti  bahwa  tindakan  dalam  penelitian  ini signifikan dalam meningkatkan aspek perkembangan anak pada penelitian ini.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com

## Daftar Rujukan
Ramadhan,  A.  (2022). Laporan  Kasus  Kekerasan  terhadap  Anak  dan  Perempuan Meningkat 3 Tahun Terakhir . Kompas.
Abivian,  M.  (2019).  Pentingnya  Keterampilan  Mempertahankan  dan  Menyelamatkan Diri (Survival and Safety Skills) pada Anak. Prophetic: Professional, Empathy and Islamic Counseling Journal, 2 (1), 1-16. DOI:10.24235/prophetic.v2i1.4707 Agustin,  S.  &  Reza,  M.  (2019).  Modul  pembelajaran  dalam  kemampuan  perilaku keselamatan  Anak  kelompok  B. Jurnal  PG  PAUD.  8  (3),  1-6. https://core.ac.uk/download/pdf/276640858.pdf
Ariani, H.W. & Suyanto. (2021). Kekerasan & Penelantaran pada Anak . Universitas Brawijaya Press.
Arifin,  M.,  Syahptra,  H.,  Batubara,  I.H.  (2022). Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT . Umsu Press.
Dewi, P.K. & Budiana, N. (2018). Media Pembelajaran Bahasa Aplikasi Teori Belajar dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran . Universitas Brawijaya Press Fathima  Aqilah,  Mega  Ardina.  (2021).  YouTube  Approach  Sebagai  Media Pembelajaran Komunikasi Digital Preschool di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Audiens, 2 (2), 167-173. https://journal.umy.ac.id/index.php/ja/article/view/11863
Haikal,  F.  &  Syofyan,  H.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Video  Dalam  Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III-A Di SDN Duri Kepa 17 Pagi. Innovative: Journal of Social Science Research, 1(2), 377– 385. https://doi.org/10.31004/innovative.v1i2.2969
Hasfriends, D.N. (2021). Perempuan & Ibu. Hasfa Publisher.
Hidayatulloh, M.A. (2019). Media Pengenalan Safety Behavior untuk Anak Usia Dini.
Al-Athfal J urnal Pendidikan Anak, 5 (2), 183 – 198.
https://www.jurnal.syekhnurjati.ac.id/index.php/prophetic/article/view/4707/22 77
Joni, I. D. A. M., & Surjaningrum, E. R. (2020). Psikoedukasi Pendidikan Seks Kepada Guru dan Orang Tua Sebagai Upaya Pencegahan Kekerasan Seksual Pada Anak. Jurnal Diversita, 6(1), 20–27. https://doi.org/10.31289/diversita.v6i1.3582
Muthmainnah. (2022). Pemanfaatan dan Pengembangan Media Pembelajaran. Media Sains Indonesia.
Nasrullah,  A.C.  &  Reza,  M.  (2020).  Pengembangan  Buku  Panduan  Kegiatan Pembelajaran Mitigasi Bencana Kebakaran Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal PAUD  Teratai,  9  (1),  1-12.  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/34354
Negara,  G.A.J.  Ariyoga,  I.N.  &  Putra,  I.N.B.A.  (2021). Transformasi  Media Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Optimalisasi  Perkuliahan. Mertajati  Widya Mandala Publisher.
Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran SD. CV Jejak (Jejak Publisher) Sulastri,  R.  &  Fuada,  S.  (2021).  Bantuan  Penyiapan  Video  Pembelajaran  Youtube Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  untuk  Guru  TK  IT  Bina  Insan  Qur’ani Garut. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  IPTEKS,  7  (2),  192-200. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/PENGABDIAN_IPTEKS/article/vie w/4840