IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SMP NEGERI 1 DAN MTs AL-QASIMIYAH

## KECAMATAN PANGKALAN KURAS KABUPATEN PELALAWAN
Ramli, Wiwik Wijayanti Dinas Pendidikan Kab. Pelalawan, Universitas Negeri Yogyakarta ramlisaja47@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter di SMP Negeri 1 dan MTs Al-Qasimiyah Pangkalan Kuras, Kabupaten Pelalawan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  serta  dianalisis  secara  kualitatif  menggunakan  teknik  analisis data  model  interaktif  Miles  and  Huberman.  Hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  1) Pendidikan karakter di SMP Negeri 1 dan MTs Al-Qasimiyah  Pangkalan Kuras dilaksana- kan  melalui  pengintegrasiannya  ke  dalam  mata  pelajaran,  pengembangan  diri,  budaya sekolah, dan kegiatan ekstrakurikuler. Sedangkan perbedaannya, di MTs Al-Qasimiyah lebih menitikberatkan  pendidikan  keagamaan.  2)  Faktor  penghambat:  a)  masih  ada  guru  yang belum  melaksanakan  pendidikan  karakter  karena  kurangnya  sosialisasi  dan  pelatihan;  b) masih  ada  guru  yang  belum  memberikan  keteladanan  sedangkan  di  MTs  Al-Qasimiyah telah  mencerminkan  keteladanan  yang  baik.;  c)  masih  ada  orang  tua  siswa  yang  kurang peduli terhadap pendidikan anaknya di sekolah terutama siswa yang melanggar tata tertib maupun aturan-aturan sosial.
Kata kunci : implementasi, pendidikan karakter

## THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION IN SMP NEGERI 1 AND AL-QAMISIYAH ISLAMIC JUNIOR HIGH SCHOOL IN PANGKALAN KURAS, PELALAWAN REGENCY

## Abstract
This research aims to know the implementation of character education in Junior High School 1 and Al-Qamisiyah Islamic Junior  High School in Pangkalan Kuras, Pelalawan Regency. This was a descriptive  research  with  the  qualitative  approach.  The  subjects  were  principals,  teachers,  and students of Junior High school 1 and Al-Qasimiyah Islamic Junior High School in Pangkalan Kuras, Pelalawan Regency. The data were collected thourogh interviews and document studies, and analyzed qualitatively using the technique of interactive analysis model of Miles and Huberman. The results of this  research  are  as  follows.  1)  Character  education  in  Junior  High  School  1  and  Al-Qasimiyah Islamic  Junior  High  School  Pangkalan  Kuras,  Pelalawan  Regency  is  implemented  by  integrating  it into  other  subjects,  personal  development,  school  culture,  and  extracurricular  activities.  The difference  is  that  in  Al-Qasimiyah  Islamic  Junior  High  School  it  is  more  focused  on  a  religious education.  2)  The  inhibiting  factors,  among  others:  a)  some  teachers  do  not  implement  caracter education  due  to  the  lack  of  socialisazion  and  training,  b)  there  are  still  teachers  in  Junior  High School  1  who  have  not  provided  exemples  while  the  teachers  in  Al-Qasimiyah  Islamic  High  School have reflected a good example, c) some parents are still not concerned about their students education at school, especially the students who violate rules and social rules.
Keywords :  implementation , character education

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan penting  dalam  membangun  kecerdasan sekaligus kepribadian anak manusia untuk menjadi  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  pen- didikan  secara  terus  menerus  dibangun dan dikembangkan agar proses pelaksana- annya  menghasilkan  generasi  yang  di- harapkan.  Begitu  juga  dengan  pendidikan di negeri ini, bangsa Indonesia tidak ingin menjadi  bangsa  yang  bodoh  dan  terbela- kang,  terutama  dalam menghadapi  zaman globalisasi  yang  terus  berkembang  di  era kecanggihan  teknologi  dan  komunikasi. Oleh  karena  itu,  perbaikan  sumber  daya manusia  yang  cerdas,  terampil,  mandiri, dan  berakhlak  mulia  terus  di  upayakan melalui  proses  pendidikan,  yakni  pendi- dikan berkarakter.
Pendidikan karakter sesungguhnya sudah  tercermin  dalam Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  3  mengatakan bahwa: Pendidikan nasional berfungsi me- ngembangkan  kemampuan  dan  mem- bentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  dan  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  ber- taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  karakter  merupakan salah  satunya  upaya  perbaikan  kualitas pendidikan Indonesia. Gagasan ini muncul karena  proses  pendidikan  yang  selama  ini dilakukan  dinilai  belum  sepenuhnya  ber- hasil  dalam  membangun  manusia  Indone- sia yang berkarakter. Penilaian ini didasar- kan  pada  banyaknya  para  lulusan  sekolah yang  cerdas  secara  intelektual,  namun tidak  bermental  tangguh  dan  berperilaku tidak  sesuai  dengan  tujuan  mulia  pen- didikan.
Perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan tujuan  mulia  pendidikan  misalnya:  tindak pidana  korupsi  yang  ternyata  dilakukan oleh  orang-orang  yang  berpendidikan,  se-
lain  itu  tingginya  angka  tindak  kekerasan serta  perilaku  menyimpang  remaja  yang sudah  meresahkan  masyarakat  seperti  di- paparkan dibawah ini: Data Komisi Nasio- nal  Perlindungan  Anak  merilis  jumlah tawuran  pelajar  tahun  2011  sebanyak  339 kasus dan memakan korban jiwa 82 orang. Tahun sebelumnya, jumlah tawuran antar- pelajar  sebanyak  128  kasus.  Tak  berbeda jauh, data dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia  (KPAI)  menyebutkan,  pengadu- an  kekerasan  kepada  anak  sebanyak  107 kasus,  dengan  bentuk  kekerasan  seperti kekerasan  fisik,  kekerasan  psikis,  pembu- nuhan, dan penganiayaan. Sementara, dari jajak  pendapat  Kompas  pada  bulan  Okto- ber  2011,  dengan  responden  di  12  kota  di Indonesia,  diketahui  sebanyak  17,5  persen responden  mengakui  bahwa  saat  dia bersekolah  SMA,  sekolahnya  pernah  terli- bat  tawuran  antar-pelajar.  Tidak  sedikit pula  responden  atau  keluarga  responden yang  mengaku  pada  masa  bersekolah terlibat  tawuran  atau  perkelahian  massal pelajar.  Jumlahnya  mencapai  6,6  persen atau sekitar 29 responden. ( http://komnas- pa.or.id/Komnaspa/Artikel.html . Diunduh pada 1 agustus 2012).
Kemajuan suatu bangsa sangat erat kaitannya  dengan  akhlak  dan  moral  war- ganya, sebagaimana dikemukakan Lickona (1991: 13-18): Ada 10 indikator tanda-tanda zaman  yang harus  diwaspadai  karena  jika tanda-tanda  itu  sudah  ada,  berarti  sebuah bangsa sedang menuju kehancuran. Tanda- tanda  yang  dimaksud  adalah:  (1) violence and  vandalism  (2)  stealing  (3)  cheating  (4) disresfect  for  autority  (5)  peer  cruelty  (6) bigotry  (7)  Bad  language  (8)  sexual  precocity and  abuse  (9) increasing  self  and  conteredness and  declining  civic  responsibility  (10)  self- destructive behavior.
Saat ini arus globalisasi sudah men- capai  pelosok  tanah  air.  Dengan  adanya kemajuan  yang  sangat  pesat  dibidang  tek- nologi komunikasi eletronik dan komputer, informasi  sangat  mudah  untuk  diperoleh dari  manapun  dalam  waktu  yang  amat singkat. Dampak negatif adalah masuknya nilai-nilai asing yang bertentangan dengan nilai-nilai  hukum  budaya  bangsa  yang
dapat  merusak  nilai-nilai  moral  masyara- kat. Di kalangan generasi muda khususnya akan  melemahkan  konsep  jati  diri  sebagai bangsa Indonesia. Hal ini tercermin dalam sikap,  perilaku,  dan  mentalitas,  seperti menurunnya  toleransi  dan  tenggang  rasa, meningkatnya  perilaku-perilaku  bermasa- lah,  misalnya  penyalagunaan  substansi psikoatif, perilaku seks bebas, pemanfaatan waktu luang yang tidak efektif.
Pendidikan  tidak  hanya  mendidik para  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  cerdas,  tetapi  juga  membangun  ke- pribadiannya  agar  berakhlak  mulia.  Salah satu  tujuan  pendidikan  di  Sekolah  Mene- ngah Pertama (SMP/MTs) adalah pengem- bangan  karakter  siswa  yang  dapat  dicapai melalui  pengembangan  dan  implementasi Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) yang mengacu pada standar nasio- nal  pendidikan  (SNP).  Nilai-nilai  karakter secara  jelas  dijabarkan  di  dalam  SNP, Standar  Kompetensi  Lulusan  dan  materi yang  harus  disampaikan,  dikuasai,  serta direalisasikan  oleh  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari.
Namun saat ini pengembangan dan implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  masih  cenderung  ter- pusat  pada  pengembangan  kemampuan kecerdasan  intelektual  (kognitif)  dan  di nilai  kurang  berhasil  dalam  membangun kepribadian  peserta  didik  agar  berakhlak mulia  atau  cenderung  mengabaikan  aspek (afektif)  dan  (psikomotorik).  Pada  hal  se- harusnya  pendidikan  tidak  hanya  meng- hasilkan  generasi  yang  cerdas  secara  aka- demik, namun juga berakhlak mulia.
Sementara  itu  pusat  kurikulum kemendiknas  (2010:  8-10)  menetapkan  18 nilai  karakter  yang  bisa  dikembangkan sekolah  yakni:  religius,  jujur,  toleransi,  di- siplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demo- kratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsa- an,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  ge- mar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, tanggung jawab.
Nilai-nilai karakter tersebut dikem- bangkan  di  SMP  Negeri  1  dan  MTs  Al- Qasimiyah  Pangkalan  Kuras,  Kabupaten
Pelalawan, Riau. Namun dalam pelaksana- annya  nilai  karakter  yang  dikembangkan belum  terjabarkan  dalam  indikator  yang refresentatif hal ini menyebabkan kesulitan dalam  mengungukur  ketercapaiannya.  Se- lain itu sekolah belum dapat memilih nilai- nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  visinya ditambah  lagi  jumlah  nilai-nilai  karakter yang  demikian  banyak,  baik  yang  diberi- kan oleh Kementrian Pendidikan dan Keb- udayaan,  maupun  dari  sumber-sumber lain sehingga sekolah menghadapi kesulit- an  dalam  memilih  nilai  karakter  mana yang  sesuai  dengan  visi  sekolahnya.  Hal ini  tentunya  berdampak  pada  gerakan membangun  karakter  di  sekolah  sehingga menjadi  kurang  terarah.  Sementara  itu pemahaman  guru  tentang  konsep  pen- didikan  karakter  yang  masih  belum  me- nyeluruh  karena  kurangnya  sosialisasi pada  semua  guru  dengan  baik  sehingga mereka  belum  memahaminya,  guru  juga belum memiliki kompetensi yang memadai untuk mengintegrasikan nilai-niai karakter pada mata pelajaran yang diampunya.
Berdasarkan  observasi  yang  di- lakukan selama 2 bulan yaitu antara bulan September sampai dengan Oktober 2012 di SMP  Negeri  1  dan  MTs  Al-Qasimiyah Pangkalan  Kuras,  Kabupaten  Pelalawan Riau  di  ketahui  kondisinya  bahwa:  SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras telah melaksana- kan  18  nilai  karakter  menurut  kemendik- nas  melalui  pengintegrasian  ke  dalam semua  mata  pelajaran,  proses  pembel- ajaran,  pengembangan  diri,  dan  budaya sekolah,  namun  hasilnya  belum  optimal. Hal ini dapat dilihat dengan masih adanya siswa yang merokok di lingungan sekolah, siswa  datang  terlambat,  dan  mencotek. Belum  optimalnya  hasil  pelaksanaan  pen- didikan  karakter  juga  tidak  terlepas  dari faktor  kepala  sekolah  dan  guru  dalam menerapkan  pendidikan  karakter  kepada siswa,  seperti  kurangnya  motivasi  dan pemahaman  kepala  sekolah,  guru-guru tentang  pendidikan  karakter  di  sekolah. Sementara itu dinas pendidikan kabupaten sebagai perpanjangan tangan menteri pen- didikan  nasional  di  daerah  kurang  meng- adakan  sosialisasi  pendidikan  karakter  ke
sekolah-sekolah,  sehingga  para  guru  di SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras melaksana- kan  pendidikan  karakter  dengan  caranya masing-masing  dan  bahkan  masih  ada guru  yang  belum  melaksanakan  pen- didikan karakter.
Kondisi  tersebut  berbeda  dengan pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  MTs Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras,  sebagai sekolah  madrasah  berbasis  Islam  maka pendidikan  akhlak  siswa  selama  ini  ber- jalan  baik  dengan  sistemnya  sendiri.  Arti- nya  jauh  sebelum  pendidikan  karakter  di- terapkan  oleh  pemerintah,  MTs  Al-Qasi- miyah  telah  mengembangkan  pendidikan karakter  kepada  siswa  melalui  pengem- bangan  akhlak  menurut  ajaran  agama  Is- lam. Namun dengan diterapkannya pendi- dikan  karakter  saat  ini,  maka  para  guru harus  menyesuaikan  pola  dan  cara  pen- didikan  karakter  sesuai  dengan  pedoman yang telah dibuat oleh pemerintah. Hal ini membuat  sebagian  guru  mengalami  ke- sulitan  khususnya  dalam  mengintegrasi- kan  ke  dalam  mata  pelajaran  melalui  RPP dan Silabus.
Sebagai  bagian  dari  lembaga  pen- didikan  di  Indonesia,  MTs  Al-Qasimiyah dalam mengembangkan pendidikan karak- ter  belum  terprogram  secara  terintegrasi dengan  mata  pelajaran.  Kurangnya  sosia- lisasi dari dinas terkait membuat beberapa guru belum memahami bagaimana strategi pengembangan dan penerapan pendidikan karakter,  sehingga  terlihat  guru  dalam menerapkan  pendidikan  karakter  sesuai dengan  pengetahuan  dan  pemahaman masing-masing.
Peran  orang  tua  dan  lingkungan dalam menunjang keberhasilan pendidikan karakter  juga  sangat  menentukan.  Pola didik di  rumah dan lingkungan yang baik dapat menunjang sekolah dalam mengem- bangkan  pendidikan  karakter  siswa.  Ku- rangnya  peran  orang  tua  dalam  mem- bentuk  karakter  anak  disebabkan  oleh  ke- sibukan dan pekerjaan orang tua, sehingga tingkat perhatian dan kepedulian terhadap pendidikan  karakter  di  rumah  masih  be- lum optimal.  Orang  tua menganggap bah- wa  pendidikan  secara  keseluruhan  telah
diserahkan  sepenuhnya  kepada  pihak  se- kolah.  Padahal  pendidikan  adalah  tang- gung  jawab  semua  pihak  masyarakat, keluarga dan sekolah.
Kurang optimalnya pendidikan ka- rakter  di  MTs  Al-qasimiyah  Pangkalan Kuras, dapat dilihat dengan masih adanya siswa yang berbicara kurang sopan kepada guru  maupun  siswa  dan  kurang  disiplin. Di  sisi  lain,  pemahaman  sebagian  guru dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter masih kurang dan belum optimal.
Memperhatikan  beberapa  hal  di atas  maka  melalui  penelitian  ini  akan  di kaji lebih mendalam tentang implementasi 18 nilai karakter dan faktor-faktor kendala di SMP Negeri 1 dan MTs Al-Qasimiyah di Kecamatan  Pangkalan  Kuras,  Kabupaten Pelalawan, Riau.

## Pengertian Karakter
Secara  etimologis  karakter  diambil dari bahasa Yunani, karakter berarti to mark atau  menandai  dan  memfokuskan  bagai- mana  mengaplikasikan  nilai  kebaikan dalam  bentuk  tindakan  atau  tingkah  laku seseorang.  Kemudian  istilah  ini  banyak digunakan  dalam  bahasa  Perancis caratere pada abad 14 dan kemudian masuk ke da- lam bahasa Inggris character, yang akhirnya menjadi bahasa Indonesia karakter.
Sedangkan  menurut  Pusat  Bahasa Depdiknas  dalam  buku  panduan  pendi- dikan  karakter  di  Sekolah  Menengah  Per- tama  (2010:  12)  bahwa:  Karakter  adalah bawaan,  hati,  jiwa,  kepribadian,  budi  pe- kerti,  perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat, temperamen,  watak.  Adapun  berkarakter adalah  berkepribadian,  berperilaku,  bersi- fat, bertabiat, dan berwatak. Individu yang berkarakter  baik  atau  unggul  adalah  sese- orang  yang  berusaha  melakukan  hal-hal yang  terbaik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha Esa,  dirinya,  sesama,  lingkungan,  bangsa dan  negara  serta  dunia  internasional  pada umumnya dengan mengoptimalkan poten- si  (pengetahuan)  dirinya  dan  disertai  de- ngan  kesadaran,  emosi  dan    motivasinya (perasaannya).
Karakter  juga  erat  kaitannya  de- ngan  perilaku  seseorang  yang  berbudi luhur dan  dilakukan secara terus menerus sebagaimana  dikatakan Roberta (1997) mengatakan bahwa  karakter  adalah: “ Cha- racter  is  defined  here  as  the  regular  display  of virtuous  behavior.  A  person  can  be  said  to possess  a  character  trait  when  that  person's behavior  consistently  reflects  that  trait”. Karakter  merupakan  tampilan  biasa  me- ngenai  perilaku  seseorang  yang  berbudi luhur,  apabila  seseorang  mencerminkan perilaku  itu  secara  konsisten  maka  itulah karakter.
Sementara  itu  menurut  pengem- bangan  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa,  Kemendiknas(2010:  3)  mengata- kan: Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau  kepribadian  seseorang  yang  terben- tuk  dari hasil  internalisasi  berbagai  keba- jikan  ( virtues )  yang  diyakini  dan  diguna- kan  sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Karakter juga  dapat  dipahami  sebagai  sifat,  watak, tabiat,  budi  pekerti,  atau  akhlak  yang  di- miliki  oleh  seseorang  dan  merupakan  ciri khas  yang  dapat  membedakan  perilaku atau  tindakan  dan  perbuatan  antara  yang satu dengan lainnya.
Meskipun karakter memang berada di  relung  hati  paling  dalam  sisi  batin manusia,  namun  karakter  dapat  terlihat atau  terdeteksi  karena  dapat  ditampakkan oleh  seseorang  lewat  perilakunya  sehari- hari.  Sementara  itu  menurut  Pritchard dalam  Darmiyati  Zuchdi  dkk  (2011:  27) mengatakan:  “Karakter  adalah  sesuatu yang  berkaitan  dengan  kebiasaan  hidup individu yang bersifat menetap dan cende- rung  positif”.  Sementara  itu  menurut Dirjen Dikti (Barnawi & M. Arifin, 2012: 21) mendefinisikan: Karakter sebagai nilai-nilai yang  khas-baik  (tahu  nilai  kebaikan,  mau berbuat  baik,  nyata  berkehidupan  baik, dan berdampak baik terhadap lingkungan) yang  terpateri  dalam  diri  dan  terjawan- tahkan  dalam  perilaku.  Karakter  secara koheren  memancar  dari  hasil  olah  pikir, olah  hati,  olah  raga,  serta  olah  rasa  dan karsa  seseorang  atau  sekelompok  orang. Karakter  merupakan  ciri  khas  seseorang
atau sekelompok orang yang mengandung nilai,  kemampuan,  kapasitas  moral,  dan ketegaran  dalam  menghadapi  kesulitan dan tantangan.
Dari  beberapa  pengertian  diatas dapat di simpulkan bahwa karakter adalah keseluruhan  yang  tampak  dari  dalam  diri seseorang  yang  di  wujudkan  dalam  sikap dan  perbuatan  kesehariannya.  Sedangkan karakter  mulia  adalah  seseorang  yang selalu ingin berbuat kebaikan pada dirinya dan orang lain.

## Pengertian Pendidikan Karakter
Menurut  Dharma  Kusuma  dkk (2011:  5-6)  mendefinisikan  pendidikan karakter  dalam  seting  sekolah  sebagai: Pembelajaran  yang  mengarah  pada  pe- nguatan dan pengembangan perilaku anak secara  utuh  yang  didasarkan  pada  suatu nilai  tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah defenisi  ini  mengandung  makna  1)  Pen- didikan  karakter  merupakan  pendidikan yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran yang  yang  terjadi  pada  semua  mata pelajaran;  2)  diarahkan  pada  penguatan dan  pengembangan  perilaku  anak  secara utuh dengan asumsi anak sebagai organis- me  manusia  yang  memiliki  potensi  unik dikuatkan dan dikembangkan; 3) penguat- an  dan  pengembangan  perilaku  didasari oleh  nilai  yang  dirujuk  oleh  sekolah  (lem- baga).
Pendidikan  karakter  sangat  diper- lukan  dalam  mengembangkan  keterampil- an  seseorang  baik  dalam  membuat  kepu- tusan maupun memilih berbagai hal dalam kehidupan,  misalnya:  pekerjaan,  persaha- batan,  penggunaan  waktu  luang,  kesehat- an,  penggunaan  uang  dan  kehidupan  ber- agama. Pendidikan karakter bukanlah pen- didikan agama, sebagaimana  menurut La- hey  (2013)  mengatakan: “Character  educa- tion  is  not  old-fashioned,  and  it's  not  about bringing religion in to the classroom. Character education  teaches  children  how  to  make  wise decisions and act on them. Character is the "X factor" that experts in parenting and education have deemed integral to success, both in school and in life”.
Maksud  dari  pernyataan  di  atas bahwa  pendidikan  karakter  bukanlah  sua- tu  yang  kuno,  dan  itu  bukan  tentang membawa  agama  ke  dalam  kelas  dimana pendidikan  karakter  mengajarkan  anak bagaimana  membuat  suatu  keputusan yang  bijaksana  dan  melaksanakannya  de- ngan baik. Karakter adalah “faktor X” yang ahli  dalam  pengasuhan  dan  pendidikan telah  dianggap  bagian  integral  dari  ke- suksesan,  baik  di  sekolah  dan  dalam  ke- hidupan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  di- mensi  perilaku  kemanusian  yang  menca- kup  tiga  hal  paling  mendasar  yaitu,  (1) dimensi  afektif  yang  tercermin  pada kualitas keimanan, ketakwaan, dan kompe- tensi  estetis, (2)  dimensi  kognitif  yang  ter- cermin  pada  intelektualitas  untuk  meng- gali,  mengembangkan  serta  menguasai ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  (3)  di- mensi  psikomotorik  yang  tercermin  pada kemampuan  mengembangkan  keterampil- an  teknis,  kecakapan  praktis,  dan  kompe- tensi motorik.
Berdasarkan  beberapa  paparan  di atas  dapat  ditegaskan  bahwa  pendidikan karakter  merupakan  upaya-upaya  yang dirancang  dan  dilaksanakan  secara  siste- matis  untuk  menanamkan  nilai-nilai  peri- laku  peserta  didik  yang  berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia,  lingkungan,  dan  kebang- saan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap, perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  yang berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Tujuan Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  pada  intinya bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tang- guh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  ber- moral,  bertoleran,  bergotong-royong,  ber- jiwa  patriotik,  berkembang  dinamis,  ber- orientasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman  dan takwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  ber- dasarkan Pancasila.
Menurut  Dharma  Kusuma  dkk (2011: 9) bahwa tujuan pendidikan karakter dalam  seting  sekolah  adalah:  1)  menguat-
kan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  ke- hidupan yang dianggap penting dan perlu sehingga menjadi kepribadian/ kepemilik- an  peserta  didik  yang  khas  sebagai  mana nilai-nilai  yang  dikembangkan;  2)  mengo- reksi  perilaku  peserta  didik  yang  tidak bersesuaian  dengan  nilai-nilai  yang  di- kembangkan  oleh  sekolah;  3)  membangun koneksi  yang  harmoni  dengan  keluarga dan  masyarakat  dalam  memerankan  tang- gung  jawab  pendidikan  karakter  secara bersama.
Pada  prinsipnya  pendidikan  selain untuk  membentuk  manusia  yang  cerdas juga menjadikan manusia berakhlak mulia dan  berkarakter.  Sebagaimana  dikatakan Foerster  dalam  Doni  Koesoema  (2010:  42): Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  pem- bentukan  karakter  yang  terwujud  dalam satu  kesatuan  esensial  antara  si  subjek dengan  perilaku  dan  sikap  hidup  yang dimilikinya.  Karakter  merupakan  sesuatu yang  mengkualifikasi  seseorang  pribadi yang  memberikan  kesatuan  dan  kekuatan atas keputusan yang diambilnya.
Menurut  panduan  pendidikan  ka- rakter,  Kemendiknas  (2010:  7)  menyebut- kan  tujuan pendidikan budaya  dan  karak- ter  bangsa  adalah:  (1)  mengembangkan potensi  kalbu/nurani/afektif  peserta  di- dik  sebagai  manusia  dan  warganegara yang  memiliki  nilai-nilai  budaya  dan karakter  bangsa;  (2)  mengembangkan  ke- biasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang religius; (3) menanamkan   jiwa   kepemim- pinan   dan   tanggung   jawab   peserta   di- dik    sebagai  generasi  penerus  bangsa;  (4) mengembangkan    kemampuan    peserta didik    menjadi    manusia    yang  mandiri, kreatif,  berwawasan  kebangsaan;  dan  (5) mengembangkan  lingkungan  kehidupan sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang aman,  jujur,  penuh  kreativitas  dan  persa- habatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan ( dignity) .
Nilai- nilai Karakter untuk SMP/MTs
Berdasarkan  kajian  nilai-nilai  aga- ma,  norma-norma  sosial,  peraturan/hu- kum  dan  prinsip-prinsip  HAM,  telah  ter- indetifikasi  80  butir  nilai  karakter  yang dikelompokkan  menjadi  lima,  yaitu    Nilai karakter  dalam  hubungannya  dengan  (1) Tuhan Yang Maha Esa, (2) diri sendiri, (3) sesama  manusia  dan  (4)  lingkungan,  serta (5)  kebangsaan.  Namun  demikian,  pena- naman  kedelapanpuluh  nilai  tersebut merupakan  hal  yang  sangat  sulit.  Oleh karena itu pada tingkat SMP dipilih 20 nilai karakter  utama  yang  disarikan  dari  butir- butir  SKL  dan  SK/KD.  Adapun  nilai tersebut  sebagai  berikut  (Kemendiknas, 2010: 16-19):
1. Nilai  karakter  dalam  hubungannya dengan Tuhan (Religius).
2. Nilai  karakter  dalam  hubungannya dengan diri sendiri
a. Jujur
b. Bertanggung jawab
c. Bergaya hidup sehat
d. Disiplin
e. Kerja keras
f. Percaya diri
g. Berjiwa wirausaha
h. Berpikir  logis,  kritis,  kreatif,  dan inovatif
i. Mandiri
j. Ingin tahu
k. Cinta ilmu
3. Nilai  karakter  dalam  hubungannya dengan sesama
a. Sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain
b. Patuh pada aturan-aturan sosial
c. Menghargai  karya  dan  prestasi orang lain.
d. Santun
e. Demokratis
4. Nilai  karakter  dalam  hubungannya dengan lingkungan.
5. Nilai kebangsaan
a. Nasionalis
b. Menghargai keberagaman
Sementara  itu  nilai-nilai  yang  di- kembangkan  dalam  pendidikan  budaya dan  karakter  bangsa  di  identifikasi  dari
sumber-sumber  berikut  ini:  agama,  panca- sila,  budaya  dan  tujuan pendidikan  nasio- nal. Berdasarkan keempat sumber nilai itu teridentifikasi  sejumlah  nilai  yang  dapat dikembangkan melalui pendidikan budaya dan  karakter  bangsa.  (Kemendiknas,  2010: 8-10)  sebagai  berikut:  (1)  religius  (2)  jujur (3)  toleransi  (4)  disiplin  (5)  kerja  keras  (6) kreatif  (7)  mandiri  (8)  demokratis  (9)  rasa ingin  tahu  (10)  semangat  kebangsaan  (11) cinta  tanah  air  (12)  menghargai  prestasi (13)  bersahabat/komunikatif  (14)  cinta damai  (15)  gemar  membaca  (16)  peduli lingkungan (17) peduli sosial (18) tanggung jawab.
Nilai-nilai di atas beserta deskripsi- nya dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini, dengan  melihat  dari  nilai-nilai  diatas sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat besar  sebagai  pusat  pendidikan  dan  pem- budayaan karakter.
Dari  semua  nilai-nilai  karakter  di atas  dan  implementasinya  di  sekolah jumlah  dan  jenis  karakter  yang  dipilih tentu akan dapat berbeda antara satu dae- rah  atau  sekolah  yang  satu  dengan  yang lain.  Hal  itu  tergantung  pada  kepentingan dan  kondisi  satuan  pendidikan  masing- masing.  Di  antara  berbagai  nilai  yang  di- kembangkan, dalam pelaksanaannya dapat dimulai dari nilai yang esensial, sederhana, dan  mudah  dilaksanakan  sesuai  dengan kondisi masing-masing sekolah/wilayah.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  meto- de  penelitian  kualitatif  dengan  jenis fenomenologi  karena  penelitian  ini  meng- ungkap  tentang  fakta  dibalik  fenomena pendidikan  karakter  di  SMP  Negeri  1  dan MTs  Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dan faktor  yang  menjadi  kendala  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karak- ter secara mendalam.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1  yang  beralamat  di  Jl.  Datuk  Laksamana
No  47  Sorek  Satu  dan  MTs  Al-Qasimiyah Kecamatan  Pangkalan  yang  beralamat  Jl. Amalia  No  01  Kelurahan  Sorek  Satu  Pela- lawan, Riau.
Penelitian  dilaksankan di  SMP  Ne- geri  1  dan  MTs  Al-Qasimiyah  Pangkalan Kuras  selama  empat  bulan  pada  bulan Januari  hingga  April  2013.  Alokasi  waktu itu  digunakan  untuk  mengumpulkan  data hingga  memperoleh  data  yang  lengkap sesuai kebutuhan penelitian.
Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini  adalah kepala sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  dan siswa  SMP  Negeri  1  dan  MTs  Al-Qasi- miyah.  Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan lembaga  diasumsikan  mengetahui  banyak informasi  tentang  implementasi  pendidik- an karakter yang meliputi 18 nilai karakter dan dijadikan sebagai key informan .

## Teknik Pengumpulan Data

## Wawancara
Teknik  wawancara  digunakan  un- tuk  menggali  data  tentang  implementasi pendidikan  karakter  yang  meliputi  dela- pan  belas  nilai  karakter.  Informasi  pe- laksanaan  pendidikan  karakter  tersebut diperoleh  dari  para  informan  yaitu  kepala sekolah,  wakasek,  guru,  dan  siswa  SMP Negeri  1  dan  kepala  MTs,  wakasek,  guru serta siswa MTs Al-Qasimiyah.

## Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  meng- amati  kondisi  fisik  dan  nonfisik,  kondisi fisik  yang  diamati  antara  lain  sekolah, perpustakaan,  masjid,  ruang  kelas,  dan sarana  penunjang  pendidikan  karakter lainnya.  Sedangkan  kondisi  nonfisik  yang di  amati  diantaranya  perilaku  siswa  di sekolah. Selanjutnya dari hasil pengamatan dicatat hal-hal penting terkait pengumpul- an data penelitian.

## Analisis dokumen
Di  dalam  melaksanakan  metode dokumentasi  peneliti  menyelidiki  benda- benda tertulis, seperti buku-buku, majalah,
silabus,  RPP,  notula  rapat,  dan  catatan harian  dan  dokumen  lain  yang  berkaitan dengan pendidikan karakter
Teknik Keabsahan Data
Demi  memperoleh  data yang  valid dan  dapat  dipertanggungjawabkan  secara ilmiah, maka data-data yang dikumpulkan diperiksa keabsahan datanya. Uji keabsah- an  data  pada  penelitian  kualitatif  terdiri dari  uji credibility (validitas  internal),  uji transferability (validitas eksternal), uji depen- dability (reliabilitas) , dan confirmability (ob- jektivitas).

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  kualitatif  analisis data  yang  digunakan  bersifat  induktif, yaitu  analisis  berdasarkan  data  yang  di- peroleh  untuk  menemukan  konsep  dari fokus penelitian yang diteliti.  Analisis data pada penelitian ini terdiri dari tiga tahapan yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Senada dengan  ungkapan  Miles  &  Huberman (1994:  10) we  define  analysis  as  consisting  of three  concurrent  flows  of  activity:  data  reduc- tion,  data  display,  and  conclusion  drawing/ verification .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Pendidikan karakter di SMP Negeri
1 Pangkalan Kuras
Religius
Pendidikan  karakter  religius  di SMP  Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dikem- bangkan  melalui  terintegrasi  ke  dalam mata  pelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler dan  kegiatan  rutin.  Dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas    dilakukan  berdoa  se- belum  dan  sesudah  belajar.  Selain  itu dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dikem- bangkan  melalui  belajar  Al-Qur’an,  dan manasik  haji.  Untuk  kegiatan  rutin  di- lakukan sholat zuhur berjamaah, dan baca yasin  di  kelas  setiap  jumat  pagi.  Nilai religius tidak hanya di kembangkan dalam bentuk ritual tetapi siswa dibiasakan untuk
berinfak  melalui  organisasi  siswa  (OSIS) disaat  ada  musibah  yang  menimpa  salah seorang  warga  sekolah.  Kondisi  ini  sesuai dengan  nilai-nilai  religius  yaitu  sikap  dan perilaku  siswa  yang  patuh  dalam  melak- sanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya, toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah agama  lain,  serta  hidup  rukun  dengan pemeluk agama lain.
Jujur
Nilai  kejujuran  siswa  di  SMP Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dilakukan  me- lalui  pembelajaran  di  dalam  maupun  di luar kelas, salah satunya adalah pelarangan mencontek.  Namun  perilaku  tidak  jujur masih  dilakukan  oleh  sebagian  siswa,  hal ini  ditunjukkan  dengan  masih  ada  siswa yang  mencontek  ulangan  maupun  tugas- tugas  lain  serta  ketidakjujuran  dalam melakukan pembelian di kantin sekolah.
Disisi  lain  nilai  kejujuran  siswa terhadap  barang-barang  yang  ditemukan di  sekolah  masih  tinggi.  Hal  ini  ditunjuk- kan  dengan  banyaknya  siswa  yang  me- laporkan  dan  memberikan  barang  temuan kepada  pihak  sekolah.  Kantin  kejujuran merupakan  salah  satu  indikator  keber- hasilan  sekolah  dalam  membina  dan  me- latih  kejujuran  siswa.  Namun  SMP  Negeri 1  Pangkalan  Kuras  belum  menyediakan kantin  kejujujuran  sebelum  tingkat  ke- jujuran siswa baik. Untuk itu pihak sekolah terus  berupaya  menyadarkan  dan  mem- berikan  bimbingan  kepada  siswa-siswi untuk selalu berbuat jujur.
Toleransi
Nilai  toleransi  di  SMP  Negeri  1 Pangkalan  Kuras  telah  di  kembangkan. sekolah  selalu  menghargai  dan  memberi- kan perlakuan yang sama terhadap seluruh warga  sekolah  tanpa  membedakan  suku, agama,  ras,  golongan,  status  sosial,  status ekonomi,  dan  kemampuan  khas.  Dalam pembelajaran  di  kelas  guru  menciptakan suasana  keakraban  antara  sesama  siswa dengan  belajar  kelompok.  Sekolah  juga memberikan  kebebasan  untuk  melaksana- kan ibadah bagi nonmuslim dengan mem-
fasilitasi  siswa  untuk  belajar  agama    me- lalui pengurus gereja.
Hal  ini  sesuai  dengan  nilai-nilai toleransi  ialah  sikap  dan  tindakan  yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat,  sikap,  dan  tindakan  orang  lain yang berbeda dari dirinya.

## Disiplin
Penerapan  disiplin  siswa  di  SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras telah dilaksana- kan  oleh  pihak  sekolah.  Kepala  sekolah tegas dalam menegakan peraturan sekolah terutama  kepada  disiplin  siswa.  Untuk menegakkan  disiplin,    sekolah  telah  me- miliki  tata  tertib  yang  wajib  di  taati  oleh siswa. Tetapi dalam pelaksanaannya masih ada  siswa  yang  melanggar  tata  tertib sekolah.  Sangsi  diberikan  kepada  siswa yang  melanggar  tata  tertib  sesuai  dengan tingkat dan jenis pelanggaran.
Kehadiran  guru  yang  tepat  waktu merupakan  contoh  kedisiplinan  yang  di- tunjukan  guru  kepada  siswa.  Selain  itu sebelum kegiatan belajar mengajar di kelas guru  memeriksa  kerapian,  kelengkapan pakaian  seragam,  dan  kebersihan  siswa. Apabila  siswa sering melanggar tata tertib maka  diserahkan  kepada  guru  bimbingan konseling untuk dilakukan pembinaan. Hal ini  sesuai  dengan  nilai-nilai  disiplin  yaitu tindakan  yang  menunjukkan  perilaku tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan dan peraturan.

## Kerja Keras
Pendidikan  kerja  keras  sudah  di- laksanakan  di  SMP  Negeri  1  Pangkalan Kuras.  Guru  senantiasa  mendorong  dan memberikan  motivasi  kepada  siswanya agar  senantiasa  kerja  keras  dan  berupaya sungguh-sungguh  dalam  mengatasi  ber- bagai  hambatan  belajar  dan  menyelesai- kan  tugas  dengan  sebaik-baiknya.  Salah satu  hasil  nilai  kerja  keras  siswa  dapat  di- lihat dengan banyaknya piala atas prestasi yang telah diraih. Namun demikian, masih ada  siswa  yang  malas  dan  enggan  bekerja keras.  Untuk  itu  SMP  Negeri  1  Pangkalan Kuras  terus  memberikan  motivasi  kepada
siswa  bahwa  apabila  ingin  sukses  harus kerja keras dan berdo’a.
Nilai  kerja  keras  telah  diintegrasi- kan ke dalam semua mata pelajaran. Salah satunya  dengan  pemberian  tugas  baik secara  perorangan  maupun  kelompok. Selain itu, untuk memotivasi siswa supaya bekerja  keras  sekolah  memasang  slogan- slogan yang dipasang di tempat strategis di lingkungan sekolah.
Kreatif
Pengembangan  nilai  kreatif,  telah dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Pangkalan Kuras. Dalam proses pembelajaran dilaku- kan melalui pembelajaran praktikum, pem- berian  tugas  mandiri,  dan  kerja  kelompok serta  tersedianya  papan  mading  sebagai tempat  penuangan  hasil  kreativitas  siswa. Kondisi ini sesuai dengan nilai-nilai kreatif yaitu  berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk    menghasilkan  cara  atau  hasil  baru dari    sesuatu  yang  telah  dimiliki  dengan demikian  siswa  bisa  menambah  penge- tahuan  dan  mengembangkannya  menjadi sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  dan orang lain.
Mandiri
Pendidikan  nilai  mandiri  siswa  di SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras telah dilak- sanakan melalui pemberian tugas mandiri, kelompok,  pekerjaan  rumah,  merupakan nilai-nilai  yang  diintegrasikan  ke  dalam mata  pelajaran.  Nilai-nilai  mandiri  telah dikembangkan di SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras  khususnya  guru  mata  pelajaran dengan  tujuan  agar  siswa  mempunyai tanggung  jawab  sendiri  tidak  keter- gantungan  dengan  orang  lain.  kondisi  ini sesuai  dengan  nilai-nilai  mandiri  yaitu sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  ter- gantung  pada  orang  lain  dalam  menye- lesaikan tugas-tugas.
Demokratis
Pendidikan  karakter  demokratis  di SMP  Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dikem- bangkan  dalam  berbagai  kegiatan  di- antaranya pemilihan pengurus kelas secara
terbuka,  pemilihan  pengurus  OSIS,    peng- urus pramuka. Semua siswa diminta untuk memberikan  suara  dalam  pemilihan  ter- sebut. Selanjutnya nilai demokratis juga di kembangkan  dalam  belajar  kelompok, siswa diminta mengeluarkan pendapat dan saran  atas  hasil  kerja  kelompok  temannya dan  tidak  boleh  menyanggah  temannya yang  lagi  berbicara,  dengan  demikian selain nilai demokratis juga dikembangkan nilai  percaya  diri.  Hal  ini  sesuai  dengan nilai-nilai  demokratis  yaitu  cara  berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

## Ingin Tahu
Pengembangan  nilai  ingin  tahu siswa  telah  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Pangkalan  Kuras  dengan  menyediakan sarana  dan  media  komunikasi  dan  infor- masi  baik  media  cetak  maupun  media elektronik  serta  memfasilitasi  warga  seko- lah  untuk  berekspolorasi  dalam  pendidik- an,  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan budaya.  Selain  itu  sarana  laboratorium komputer,  laboratorium  bahasa  dan  per- pustakaan juga menunjang rasa ingin tahu siswa. Dalam proses pembelajaran di kelas guru  menggunakan  metode  pembelajaran aktif. Hal ini sesuai dengan nilai-nilai rasa ingin  tahu  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajari, dilihat, dan didengar.

## Semangat Kebangsaan
Nilai semangat kebangsaan di SMP Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dikembangkan melalui kegiatan rutin sekolah dengan me- laksanakan  upacara  bendera  setiap  hari Senin,  serta  memperingati  hari-hari  besar kenegaraan  seperti:  tanggal  17  Agustus,  2 Mei dan hari pahlawan seta hari-hari besar lainnya.  Pelaksanaan  upacara  hari  Senin dilaksanakan  pukul  7:30  Wib.  Seluruh siswa,  guru  dan  wajib  mengikuti  sedang- kan  bagi  siswa  yang  terlambat  wajib membuat  barisan  baru  yang  terpisah  dari barisan kelasnya.
Cinta  Tanah Air
Nilai cinta tanah air di SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras di kembangkan melalui keteladanan  yang  dilakukan  kepala  seko- lah,  guru.  Seluruh  warga  sekolah  diwajib- kan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar.  Selain  itu  sekolah  juga memasang  simbol-simbol  negara  seperti foto  presiden  dan  wakil  presiden,  panca- sila,  peta  Indonesia,  propinsi,  dan  kabu- paten di setiap kelas. Hal ini sesuai dengan nilai-nilai  cinta  tanah  air  yaitu  cara  ber- pikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang  me- nunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan penghargaan yang tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi, dan politik bangsa.
Menghargai Prestasi
Nilai  karakter  menghargai  karya dan  prestasi  orang  lain  di  SMP  Negeri  1 Pangkalan  Kuras  sudah  dilaksanakan.  Pe- laksanaannya  dikembangkan  melalui  ter- integrasi  ke  dalam  mata  pelajaran.  Nilai menghargai  karya  dan  prestasi  siswa  di- kembangkan  guru  dengan  memberikan keteladanan  terhadap  siswa  seperti;  me- meriksa  dan  mengembalikan  hasil  peker- jaan siswa, bagi siswa yang mendapat nilai baik  guru  memuji  hasil  kerja  siswa  dan mengucapkan  kata  terima  kasih,  bagus, hebat,  dan  lain  sebagainya.  Namun  bagi siswa  yang  belum  mendapat  nilai  baik guru  memberikan  motivasi  dengan  meng- ucapkan  kata-kata  yang  tidak  menying- gung perasaan atas hasil pekerjaan siswa.
Sekolah  akan  memberikan  peng- hargaan  dan  ucapan  selamat  kepada  pe- serta  yang  telah  selesai  mengikuti  lomba. Dimana  setelah  selesai  pelaksanaan  upa- cara bendera Senin pagi akan diumumkan prestasi  yang  telah  diraih  utusan  sekolah kemudian  diikuti  ucapan  selamat  oleh  ke- pala  sekolah,  guru  dan  seluruh  rekan-re- kan  siswa.  Selain  itu  sekolah  juga  mema- jang  hasil  prestasi  yang  telah  diraih  siswa dengan tujuan agara siswa lain termotivasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  nilai-nilai menghargai  prestasi  yaitu  sikap  dan tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk
menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi masyarakat,  mengakui,  dan  menghormati keberhasilan orang lain.
Bersahabat/Komunikatif
Nilai  bersahabat/  komunikatif  di SMP  Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dikem- bangkan  dengan  keteladanan  yang  di- lakukan kepala sekolah, guru dan pegawai tata  usaha  dengan  rasa  senang  berbicara, bergaul  dan  bekerjasama.  Keteladanan yang  dilakukan  guru  dengan  berbicara santun  dan  penuh  keakraban  serta  penuh kasih  sayang  kepada  semua  siswa.  guru mau menerima keluhan-keluhan yang dis- ampaikan  siswa  baik  masalah  pelajaran maupun  masalah  diluar  pelajaran  untuk kemajuan  perkembangan  siswa.  Hal  ini sesuai  dengan  nilai-nilai  bersahabat  atau komunikatif  yaitu  tindakan  yang  mem- perlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

## Cinta Damai
Nilai  cinta  damai  di  SMP  Negeri  1 Pangkalan  Kuras  dikembangkan  melalui terintegrasi ke dalam mata pelajaran. Mata pelajaran  yang  mengajarkan  nilai  cinta damai  diantaranya  PKn,  agama,  bahasa Indonesia.  Selain  itu  sekolah  juga  mena- namkan  kesadaran  kepada  semua  siswa agar  selalu  menjaga  kedamaian  seperi menghindari  tawuran.  Nilai  cinta  damai juga  termasuk  ke  dalam  peraturan  tata tertib  sekolah.  Siswa  yang  melakukan  ke- ributan  atau  perkelahian  akan  mendapat- kan sangsi dan dilakukan pembinaan oleh guru  bimbingan  konseling.  Selain  dari  in- ternal  sekolah  nilai  cinta  damai  juga  men- dapat  dukungan  dari  pihak  luar  sekolah misalnya  pihak  kepolisian  yang  selalu memberikan sosialisai kepada warga seko- lah.  Kondisi  ini  sesuai  dengan  nilai-nilai cinta damai yaitu sikap, perkataan, dan tin- dakan yang menyebabkan orang lain mera- sa  senang  dan  aman    atas  kehadiran  diri- nya.

## Gemar Membaca
Nilai  gemar  membaca  di  SMP Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dikembangkan melalui  program  gemar  membaca.  Untuk menunjang  nilai  gemar  membaca  sekolah menyediakan  fasilitas  perpustakaan  dan selalu  berusaha  menambah  jumlah  dan jenis  buku.  Selain  itu  siswa  bisa  membaca buku-buku  yang  disediakan  oleh  mobil perpustakaan  keliling  dari  Pemerintah Daerah  Kabupaten  Pelalawan.  Selain gemar  membaca,  nilai  cinta  ilmu  juga  di- kembangkan  dalam  proses  pembelajaran. Dimana  siswa  diminta untuk  mencari  dan menggunakan  buku-buku  penunjang  atau melalui media. Hal ini sesuai dengan nilai- nilai  gemar  membaca  yaitu  kebiasaan  me- nyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan  yang  memberikan  kebajikan  bagi dirinya.
Peduli Lingkungan
Nilai  peduli  lingkungan  di  SMP Negeri  1  Pangkalan  Kuras  dikembangkan dengan  peduli  kebersihan  lingkungan  se- kolah,  lingkungan  kelas,  serta  membiasa- kan  pola  hidup  bersih.  Untuk  menjaga kebersihan  kelas  siswa  membuat  jadwal piket  dan  dilaksanakan  sesuai  dengan jadwal  masing-masing  siswa.  Sangsi  akan diberikan  apabila  ada  siswa  yang  tidak melaksanakan  tugas  membersihkan  kelas yakni  siswa  diberi  hukuman  membersih- kan kelas selama satu minggu.
Untuk  selalu  peduli  lingkungan sekolah  juga  memasang  slogan-slogan yang  isinya  mengajak  siswa  agar  menjaga lingkungan serta kebesihan yang terpasang di  tempat-tempat  strategis  dan  lorong- lorong  sekolah.  Sekolah  juga  mengajak siswa  menanam  pohon  dan  diwajibkan memeliharannya.  Hal  ini  terlihat  dari lingkungan SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras yang asri dan rindang.
Peduli Sosial.
Nilai peduli sosial di SMP Negeri 1 Pangkalan Kuras teritegrasi ke dalam mata pelajaran  seperti  siswa  dibiasakan  saling memberikan  bantuan  dalam  hal  kebaikan
seperti meminjamkan alat-alat tulis kepada teman yang membutuhkan. Selain itu juga dikembangkan melalui pengumpulan infak oleh  OSIS  dan  disumbangkan  kepada keluarga yang mendapat musibah. Kondisi ini  sesuai  dengan  nilai-nilai  peduli  sosial yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan.

## Tanggung Jawab
Nilai  tanggung  jawab  di  SMP Negeri  1 Pangkalan Kuras di kembangkan melalui  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah seperti:  siswa  melaksanakan  tugas  piket kelas  secara  rutin,  siswa  aktif  menanam dan merawat bunga, serta membuang sam- pah  pada  tempatnya.  Guru  memberikan motivasi  dan  keteladanan  sehingga  diha- rapkan  siswa  akan  termotivasi  dan  sadar akan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai siswa.
Keadaan  ini  sesuai  dengan  nilai- nilai  tanggung  jawab  yaitu  sikap  dan perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan tugas  dan  kewajibannya  yang  seharusnya dia  lakukan  terhadap  diri  sendiri,  masya- rakat, lingkungan, negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Pendidikan  karakter  di  MTs  Al- Qasimiyah Pangkalan Kuras
Religius
MTs Al-Qasimiyah Pangkalan
Kuras adalah sekolah berbasis agama islam tentunya  semua  kegiatan  pembelajaran sangat  erat  kaitannya  dengan  karakter yang  berhubungan  dengan  Tuhan  (religi- us).  Sebagaimana  visi  MTs  Al-Qasimiyah yakni  terwujudnya  MTs  Al-Qasimiyah yang  beriman  dan  bertaqwa,  berahklak mulia,  berkepribadian  baik,  berilmu,  te- rampil  dan  mampu  mengaktualisasikan diri  di  tengah  masyarakat.  Adapun  pelak- sanaan  pendidikan  karakter  religius  di MTs  Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  di- laksanakan  dengan  cara:  terintegrasi  ke dalam  mata  pelajaran,  muatan  lokal,
kegiatan  pengembangan  diri,  pembiasaan dalam keseharian di sekolah dan dirumah.
Pengembangan  nilai  religius  ter- integrasi  ke  dalam  mata  pelajaran  dengan menyertakan  nilai-nilai  religius  ke  dalam silabus  dan  RPP  pada  setiap  bidang  studi dalam  pembelajaran.  Nilai  religius  juga dikembangkan  melalui  pelajaran  Arab Melayu  sebagai  mata  pelajaran  muatan lokal.  Pelajaran  Arab  Melayu  merupakan muatan lokal khas Propinsi Riau. Selain itu nilai  religius  juga  dikembangkan  melalui sholat  zuhur  berjamaah,  yasinan  setiap jum’at  pagi  dan  kultum  setiap  sabtu  pagi. Nilai  religius  juga  dilaksanakan  melalui kegiatan  muhadoroh  yang  sarat  dengan kegiatan  Islami  dan  memperingati  hari besar Islam.
Selain itu nilai religius juga terlihat dari  cara  berpakaian  siswa  dimana  siswi perempuan  harus  memakai  jilbab  dan siswa  laki-laki  memakai  peci.  Bagi  siswa yang  berurusan  ke  kantor  majelis  guru wajib  mengetuk  pintu  dan  mengucapkan salam terlebih dahulu.
Jujur
Pelaksanaan  nilai  jujur  di  MTs  Al- Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dikembang- kan  melalui  terintegrasi  ke  dalam  semua pelajaran.  Misalkan  dalam  pemberian tugas,  siswa  tidak  dibenarkan  mencontek hasil  kerja  temannya.  Sangsi  akan  diberi- kan  guru  apabila  ketahuan  mencontek. Sementara itu penyediaan sarana penemu- an  barang  hilang  dan  kantin  kejujuran merupakan  salah  satu  indikator  keber- hasilan  sekolah  dalam  mengembangkan nilai  kejujuran  siswa.  Sekolah  belum menyediakan  tempat  penemuan  barang hilang  dan  belum  mendirikan  kantin  ke- jujuran sebagai sarana pengembangan nilai kejujuran  siswa.    Namun  demikian  nilai kejujuran  siswa  pada  umumnya  sudah baik.
Toleransi
Nilai  toleransi  di  MTs  Al-Qasimi- yah  Pangkalan  Kuras  dikembangkan  me- lalui  terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran.
Guru  senantiasa  memberikan  keteladanan agar  selalu  menghargai  dan  memberikan perlakuan  yang  sama  terhadap  seluruh warga  sekolah  tanpa  membeda-bedakan suku,  ras,  golongan,  status  sosial,  status ekonomi,  dan  kemampuan  khas.  Hal  ini sesuai  dengan  nilai-nilai  toleransi  ialah sikap dan  tindakan yang menghargai per- bedaan  agama,  suku,  etnis,  pendapat, sikap,  dan  tindakan  orang  lain  yang  ber- beda dari dirinya.

## Disiplin
Nilai disiplin di MTs Al-Qasimiyah Pangkalan  Kuras  dikembangkan  melalui terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran.  Ini semua  terlihat  dari  pengerjaan  tugas  yang diberikan  guru  agar  diselesaikan  dengan tepat  waktu  dan  disiplin  datang  tepat waktu.  Pengembangan  disiplin  juga  dilak- sanakan  melalui  pengkondisian  dengan membuat  tata  krama  dan  peraturan disiplin,  selain  itu  kepala  sekolah,  guru, dan pegawai tata usaha selalu memberikan keteladanan  dengan  menegakkan  aturan disiplin.  Nilai-nilai  disiplin  tersebut  di- kembangkan  sekolah  dan  telah  menjadi budaya sekolah.
Sementara itu dari hasil data doku- mentasi  yang  diperoleh  dilapangan  me- nunjukkan  bahwa,  tingkat  kehadiran  guru dan siswa sangat baik. Selain itu dari hasil observasi  menunjukkan  bahwa  telah  di pasang  slogan  yang  mengajak  siswa  agar selalu  disiplin  dan  datang  tepat  waktu, seperti  di  depan  pintu  masuk  kantor majelis  guru  terdapat  slogan  tepat  waktu adalah  cermin  kepribadianku.  Hal  ini  se- suai  dengan  nilai-nilai  disiplin  yaitu tindakan  yang  menunjukkan  perilaku tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan dan peraturan.
Kerja Keras
Nilai kerja keras di MTs Al-Qasimi- yah  Pangkalan  Kuras  dikembangkan  me- lalui  terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran. Salah  satunya  melalui  dorongan  semangat dan  kerja  keras  kepada  siswa  dengan membiasakan menyelesaikan tugas secepat
mungkin.  Nilai  keras  juga  dikembangkan ke dalam kegiatan ekstrakurikuler, terbukti dengan  banyaknya  prestasi  yang  diraih sebagai  hasil  kerja  keras.  Selain  itu  nilai kerja keras juga diwujudkan dalam bentuk slogan,  yang  ditempel  di  tempat  strategis untuk  mengajak  siswa  agar  senantiasa bekerja keras.
Kreatif
Nilai  kreatif  di  MTs  Al-Qasimiyah Pangkalan  Kuras  dikembangkan  melalui terintegrasi  ke  dalam  pembelajaran  yang mengajarkan siswa untuk memahami jenis- jenis khat huruf Al-quran. Selain itu untuk berpikir  logis  dan  kritis  guru  salalu  mem- berikan  keyakinan  dan  pemahaman  ter- hadap pembelajaran yang didasari keiman- an  peserta  didik.  Nilai  kreatif  siswa  juga dikembangkan  melalui  kegiatan  ekstra- kurikuler, diantaranya seni kaligrafi. Seko- lah    mendatangkan  atau  menyediakan tenaga profesional sebagai tenaga pengajar seni kaligrafi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di sekolah  bahwa  hasil  karya  kaligrafi  siswa banyak  ditempel  di  dinding-dinding.  Ini semua  sebagai  wujud  penghargaan  dan apresiasi pihak sekolah kepada siswa yang telah  kreatif  dalam  menghasilkan  prestasi. Kondisi ini sesuai dengan nilai-nilai kreatif yaitu  berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk    menghasilkan  cara  atau  hasil  baru dari    sesuatu  yang  telah  dimiliki  dengan demikian  siswa  bisa  menambah  penge- tahuan  dan  mengembangkannya  menjadi sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  dan orang lain.
Mandiri
Nilai  mandiri  telah  dikembangkan di  MTs  Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras melalaui  terintegrasi  ke  dalam  mata pelajaran.  Salah  satunya  dalam  pembel- ajaran  praktikum.  Guru  berupaya  me- nuntun siswa agar senantiasa mandiri dan tidak bergantung dengan orang lain. Sikap mandiri juga disampaikan guru saat siswa mengerjakan  ulangan  atau  ujian,  dimana siswa  tidak  boleh  mencontek  dan  harus
dikerjakan  sendiri.  Kondisi  ini  sesuai  de- ngan  nilai-nilai  mandiri  yaitu  sikap  dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang  lain  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas.

## Demokratis
Nilai  demokratis  di  MTs  Al-Qasi- miyah  Pangkalan  Kuras  di  kembangkan terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran. Dalam proses pembelajaran dilakukan me- lalui diskusi kelompok. Setiap siswa harus mendengarkan  dan  menghargai  pendapat siswa  lainya.  Sedangkan  dalam  kegiatan pengembangan diri, sekolah menggunakan sistem  demokrasi  dalam  pemilihan  peng- urus  kelas  dan  pemilihan  pengurus  OSIS. Hal ini sesuai dengan nilai-nilai demokratis yaitu cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang  menilai  sama  hak  dan  kewajiban dirinya dan orang lain.

## Rasa Ingin Tahu
Pendidikan nilai ingin tahu di MTs Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  melalui terintegrasi ke dalam mata pelajaran. Agar rasa  ingin  tahu  siswa  dapat  tumbuh  guru menciptakan  pembelajaran  yang  menan- tang.  Sekolah  telah  menyediakan  sarana infomasi dan komunikasi antara lain:  ber- langganan  media  cetak  dan  tersedianya televisi.  Dengan  disediakannya  sarana informasi ini siswa bisa cepat tahu tentang situasi  luar,  terutama  dunia  pendidikan dan akan bertambah pengetahuannya. Hal ini sesuai dengan nilai-nilai rasa ingin tahu yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ber- upaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam dan  meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajari, dilihat, dan didengar.

## Semangat Kebangsaan
Nilai semangat kebangsaan di MTs Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dikem- bangkan  melalui  terintegrasi  ke  dalam mata  pelajaran  seperti:  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  di lingkungan sekolah. Semangat kebangsaan juga dikembangkan melalui kegiatan rutin sekolah  seperti  upacara  bendera  yang
dilaksanakan setiap hari senin dan upacara memperingati  hari-hari  besar  kenegaraan. Dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  sekolah mengembangkan  paskibra  dan  Rohani Islam  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan semangat  kebangsaan.  Hal  ini  sesuai dengan  nilai-nilai  semangat  kebangsaan yaitu  cara  berpikir,  bertindak,  dan  ber- wawasan  yang  menempatkan  kepentingan bangsa    dan    negara    di  atas  kepentingan diri dan kelompoknya.
Cinta Tanah Air
Nilai  cinta  tanah  air  di  MTs  Al- Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dikembang- kan  melalui  pemasangan  simbol-simbol kenegaraan  seperti:  pemasangan  gambar presiden  dan  wakil  presiden  serta  gambar burung  garuda  pancasila.  Selain  itu  untuk menambah  pengetahuan  siswa  tentang wilayah  Indonesia,  di  setiap  kelas  telah terpasang  peta  Indonesia,  peta  propinsi dan  peta  kabupaten.  Untuk  mengetahui informasi tentang situasi Indonesia terbaru, sekolah  menyediakan  televisi,  koran  dan majalah.  Hal  ini  sesuai  dengan  nilai-nilai cinta tanah air yaitu cara berpikir, bersikap, dan  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan, kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
Menghargai Prestasi
Nilai  menghargai  prestasi  di  MTs Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dikem- bangkan  terintegrasi  ke  dalam  mata  pel- ajaran.  Guru  selalu  memberikan  motivasi kepada  siswa  untuk  berprestasi  baik  aka- demik  maupun  nonakademik.  Sekolah dalam  menghargai  prestasi  siswa  telah memajang  tanda-tanda  penghargaan  pres- tasi  yang  telah  diraih  siswa  seperti  piala, piagam  dan  mendali  yang  terpajang  di ruang tamu, ruang kepala sekolah maupun ruang  guru. Hal  ini  sesuai  dengan  nilai- nilai  menghargai  prestasi  yaitu  sikap  dan tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi masyarakat,  mengakui,  dan  menghormati keberhasilan orang lain.
Bersahabat/ Komunikatif
Nilai  bersahabat/komunikatif  di MTs  Al-Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  di- kembangkan  dengan  keteladanan  yang dilakukan  kepala  sekolah,  guru  dan  pega- wai  seperti:  senang  berbicara,  bergaul  dan bekerjasama. Semua guru berbicara santun dan  penuh  keakraban  serta  penuh  kasih sayang  kepada  semua  siswa  dan  sesama guru.  Selain  itu  guru  juga  mau  menerima keluhan-keluhan  yang  disampaikan  siswa, baik  masalah  pelajaran  maupun  masalah diluar  pelajaran.  Hal  ini  dilakukan  selain untuk  memberi  keteladanan  nilai  be- rsahabat  juga  untuk  kemajuan  perkem- bangan  aspek  kognitif  maupun  psiko- motorik siswa.

## Cinta Damai
Nilai  cinta  damai  di  MTs  Al-Qasi- miyah Pangkalan Kuras dilakukan dengan menciptakan  suasana  sekolah  dan  iklim kerja yang nyaman, tentram dan harmonis. Selain  itu  sekolah  juga  membiasakan warganya  untuk  menghindari  kekerasan, baik  kekerasan  fisik  maupun  mental. Kepala  sekolah  menindak  tegas  setiap  ke- kerasan  yang  terjadi.  Bagi  pelaku  ke- kerasan  baik  guru  maupun  siswa  akan mendapat sangsi.
Kondisi ini sesuai dengan nilai-nilai cinta  damai  yaitu  sikap,  perkataan,  dan tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain merasa  senang  dan  aman    atas  kehadiran dirinya.  Selain  itu  pendidikan  nilai  cinta damai  diharapkan  bisa  dihayati  dan  di- mengerti oleh siswa sehingga bisa diterap- kan  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta didik  berperilaku  cinta  damai  dan  mau berbagi  dengan  teman-temannya,  mau menunggu  saat  antri  dengan  penuh  ke- sabaran dan tentunya tidak egois.

## Gemar Membaca
Nilai  cinta  ilmu  di  MTs  Al- Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dikembang- kan  melalaui  terintegrasi  ke  dalam  mata pelajaran.  Guru  mendorong  siswa  untuk banyak  membaca,  melalui  metode  pem- berian tugas baik kelompok maupun tugas
mandiri.  Selain  itu  siswa  diminta  untuk menggunakan  buku  referensi  dari  perpus- takaan  maupun  buku  yang  didapat  dari luar.  Program  gemar  membaca  juga  di- dukung  oleh  Pemerintah  Daerah  melalui Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Pelalawan dengan  menyediakan  mobil  perpustakaan keliling.  Sekolah  juga  telah  menyediakan berbagai  koleksi  buku,  yang  bisa  diman- faatkan  siswa  untuk  menambah  penge- tahuannya. Hal ini sesuai dengan nilai-nilai gemar  membaca  yaitu  kebiasaan  me- nyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan  yang  memberikan  kebajikan  bagi dirinya.
Peduli Lingkungan
Nilai peduli lingkungan di MTs Al- Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  dikembang- kan  terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran. Guru  memberikan  pemahaman  tentang dampak kerusakan lingkungan akibat ulah manusia.  Selain  itu  sekolah  juga  me- numbuhkan  rasa  peduli  siswa  terhadap lingkungan sekolah seperti, menjaga keber- sihan  kelas  dan  membuang  sampah  pada tempatnya,  menjaga  tumbuh-tumbuhan dan merawatnya.
Sekolah  juga  mengkondisikan  agar siswa  bisa  membuang  sampah  pada tempatnya  dengan  menyediakan  tempat- tempat  sampah  yang  letakkan  didepan kelas  maupun  di  tempat  strategis.  Hal  ini sesuai dengan nilai-nilai peduli lingkungan yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ber- upaya  mencegah  kerusakan  pada  ling- kungan  alam  di  sekitarnya  dan  mengem- bangkan  upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
Peduli Sosial
Nilai  peduli  sosial  di  MTs  Al- Qasimiyah  Pangkalan  Kuras  teritegrasi  ke dalam  mata  pelajaran  seperti,  siswa  di- biasakan  untuk  saling  memberikan  bantu- an  dalam  hal  kebaikan.  Selain  itu  peduli sosial  juga  dikembangkan  melalui  pe- ngumpulan  infak  oleh  OSIS.  Hasil  infak yang  terkumpul  akan  disumbangkan  ke- pada  keluarga  yang  mendapat  musibah
maupun  kepada  anak  yatim  yang  ada  di Panti  Asuhan.  Kondisi  ini  sesuai  dengan nilai-nilai  peduli  sosial  yaitu  sikap  dan tindakan yang selalu ingin memberi bantu- an  pada  orang  lain  dan  masyarakat  yang membutuhkan.

## Bertanggung Jawab
Pelaksanaannya  nilai  tanggung jawab  di  MTs  Al-Qasimiyah  Pangkalan Kuras terintegrasi ke dalam mata pelajaran antara  lain:  melalui  diskusi  kelompok, piket kelas, membaca, menghapal Al-Qur’- an  dan  Hadist  serta  mengerjakan  pekerja- an/tugas  lainnya  sebagai  bentuk  nilai tanggung  jawab  masing-masing  siswa. Keadaan  ini  sesuai  dengan  nilai-nilai tanggung  jawab  yaitu  sikap  dan  perilaku seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  laku- kan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat, lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya), Negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Berdasarkan  pembahasan  diatas, dapat  dikatakan  bahwa  di  MTs  Al-Qasi- miyah  Pangkalan  Kuras  telah  melaksana- kan  pendidikan  karakter.  Nilai-nilai  ter- sebut  dikembangkan  melalui  terintegrasi ke  dalam  mata  pelajaran,  pengembangan diri, keteladanan, budaya sekolah, maupun ekstrakurikuler dan pembiasaan.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Pelaksanaan  pendidikan  karakter di  SMP  Negeri  1  dan  MTs  Al-Qasimiyah Pangkalan  Kuras  melaksanakan  18  nilai karakter kepada siswa yakni: religius, jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri, demokratis, ingin tahu, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkung- an,  peduli  sosial,  bertanggung  jawab,  me- lalui  terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran, pengembangan  diri,  budaya  sekolah,  ke- giatan  ekstrakurikuler,  dan  kegiatan  kese- harian  di  rumah  dan  masyarakat.  Sedang- kan perbedaannya terletak pada penanam-
an  nilai  karakter  bangsa  di  MTs  Al- Qasimiyah  lebih  menitik  beratkan  kepada pendidikan  keagamaan  misalkan  kultum, muhadoroh  sebagai  kegiatan  ekstrakuri- kuler dan budaya sekolah yang agamis.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  pe- laksanaan  pendidikan  karakter  di  SMP Negeri 1 dan  MTs Al-Qasimiyah Pangkal- an Kuras maka dapat di sarankan:
1. Dinas  pendidikan  agar  lebih  mening- katkan  sosialisasi  dan  pelatihan  khu- susnya  kepada  guru  yang  belum  per- nah  mengikuti  pelatihan  pendidik-an karakter,  sehingga  diharapkan  semua guru  dapat  memahami  dan  mengim- plementasikannya di sekolah.
2. Kepala  sekolah  agar  senantiasa  men- dorong  guru  dalam  mengimplemen- tasikan  pendidikan  karakter  kepada siswa  khususnya  guru  yang  belum perna  diikutkan  pelatihan  meskipun pendidikan  Akhlak  sudah  diterapkan di MTs Al-Qasimiyah.
3. Orang  tua  lebih  proaktif  ketika  putra putrinya bermasalah atau bekerjasama dengan sekolah.
4. Guru  dapat  melakukan  pendekatan dengan bersilaturahmi kerumah orang tua  siswa  terutama  bagi  siswa  yang bermasalah.
5. Agar pelaksanaan pendidikan karakter berjalan sesuai yang diharapkan, maka hendaknya  semua  guru  memberikan keteladanan kepada siswa.
Sarana  untuk  menunjang  pen- didikan  karakter  agar  dapat  ditingkatkan seperti  sarana  ibadah,  sehingga  seluruh warga  sekolah  dapat  melaksanakan  sholat berjamaah sebagai bagian nilai karakter.

## Daftar Pustaka
Barnawi  &  M.  Arifin.  (2012). Strategi  dan kebijakan,  pembelajaran  pendidikan karakter . Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Deal.  T.  E  &  Peterson.  K.  D.  (1999). Shapping school culture. San Fransis- co: Jassey–bass fiblishers.
Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  RI Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Kemendiknas.  (2010). Panduan  pendidikan karakter di sekolah menengah pertama.
_______.(2010). Pengembangan  pendidikan budaya  dan  karakter  bangsa  pedoman sekolah.
_______.  (2010). Desain    induk  pendidikan karakter.
_______.(2011). Pedoman  pelaksanaan  pendi- dikan  karakter  (berdasarkan  pengalam- an di satuan pendidikan rintisan).
Koesoema A. D. (2007). Pendidikan karakter: strategi mendidik anak di zaman global. Jakarta: Grasindo.
Lahey,  J.  (2013). The  benefits  of  character education. The  atlantic .  Diambil tanggal  26  Mei  2013,  dari http:// www.theatlantic.com/national/arc hieve .
Moleong,  L.  J.  (2006). Metodologi  penelitian kualitatif. Bandung: PT Rosda Karya.
Miles,  M.  B.  &  Huberman,  A.  M.  (1994). Qualitative  data  analysis  (2 nd ed) : an expanded  saurcebook .  London:  Sage Publication.
Noor,  R.M.  (2012). The  hidden  curiculum, membangun  karakter  melalui  kegiatan ekstrakurikuler. Yogyakarta:  Insan madani
Prastowo,  A.  (2012). Metode  penelitian kualitatif:  dalam  perspektif  rancangan penelitian. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media
Zuchdi, D. (2011). Pendidikan karakter, dalam perspektif  teori  dan  praktek. Yogya- karta: UNY Press.
Wibowo,  A.  (2012). Pendidikan  karakter: strategi  membangun  karakter  bangsa berkepribadian. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar