## Intecoms: Journal of Information Technology and Computer Science
Volume 1 Nomor 1, Juni 2018 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249 DOI : https://doi.org/10.31539/intecoms.v1i1.139

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MENGGUNAKAN E-MODUL

## IMPROVEMENT OF LEARNING OUTCOMES OF CITIZENSHIPEDUCATION COURSE USING E-MODULES

## Usmiarti
SMEA Budi Mulia, Solok Sumatera Barat usmiarti@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  student  learning outcomes  in  the  subjects  of  Citizenship  Education  with  the use  of  e-module  in  class  X  ADM  SMEA  Budi  MuliaSolok.  The  type  of  research  is  classroom  action research with the subject of the study of Class X X ADM SMEA Budi MuliaSolok in the even semester of the 2016/2017 Lesson Year with a total of 19 students. Techniques Data collection in this study is the test at the end of cycle I, cycle II and cycle III. Data were analyzed by using descriptive analysis technique and classical completeness. The result of the research showed that the result of the study of the students of  Class  X  ADM  SMEA  Budi  MuliaSolok  after  following  the  learning  using  e-module  increased  from cycle I to cycle II and to cycle III so that it can achieve classical mastery. So it can be concluded by using e-module student learning outcomes to be increased.
Keywords : Learning Outcomes, E-Modules, Civic Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  penggunaan  e-modul  di  kelas  X  ADM  SMEA  Budi  Mulia  Solok.  Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian siswa Kelas X XADM SMEA Budi Mulia  Solok  pada  semester  genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  19  orang  siswa.  Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes di akhir siklus I, siklus II dan siklus III. Data dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dan  ketuntasan  klasikal.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  Kelas  X  ADM  SMEA  Budi  Mulia  Solok  setelah  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  e-modul  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  ke  siklus  III  sehingga  dapat mencapai ketuntasan klasikal. Jadi dapat disimpulkan dengan  menggunakan  e-modul hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Kata Kunci : Hasil Belajar, E-Modul, Pendidikan Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi dari  berbagai  faktor.  Menurut  Slameto (2003) faktor  yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua golongan  saja,  yaitu  faktor intern dan faktor ekstern .  Faktor intern meliputi minat, bakat, motivasi, ingatan, intelegensi dan kreativitas .  Sedangkan faktor ekstern meliputi guru, masyarakat  sekitar,  keluarga,  sarana prasarana belajar dan lingkungan sekolah.  Suksesnya  suatu  pendidikan dipengahuhi  akan  oleh  banyak  faktor,
antara  lain:  guru,  pelajar,  kurikulum, fasilitas,  dan  lingkungan  pendidikan. Peran  guru  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  oleh  sebab  itu  kompetensi guru  harus  ditingkatkan  khususnya dalam  penguasaan  materi,  pemahaman peserta didik, pembelajaran pendidikan, pengembangan  pribadi  dan  profesional (Lawless & Pellegrino, 2007).
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tahun  ajaran  2016/2017  siswa  yang belajar  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  rata-rata  nilai  hasil
belajar  siswa  masih  cenderung  rendah yaitu  dari  23  siswa,  sebagian  besar rentang  nilai  berada  pada  angka  5,00- 6,99 sebanyak 10 siswa (43,48%).
Berdasarkan data diatas, diketahui bahwa nilai  rata-rata hasil belajar siswa kurang memuaskan. Setelah diobservasisiswa  cenderung  monoton dalam  pembelajaran  karena  materi pembelajaran  yang  banyak  teori  dan siswa  dituntut  untuk  membaca  secara komprehensif. Oleh karena itu
dibutuhkan  media  pembelajaran  yang menarik minat siswa untuk membaca.
Salah  satu  media  tersebut  adalah modul.  Modul  adalah  bahan  ajar  yang berisi  tentang  materi,  metode,  batasan- batasan,  dan  evaluasi  yang  disusun secara  sistematis  dan  menarik.  Modul bisa digunakan secara mandiri karena di dalam  modul  terdapat  contoh  yang mendukung  kejelasan  materi,  soal latihan  dan  tugas,  serta  rangkuman  dan evaluasi  ( self  instructional ).  Materi pembelajaran  yang  terdapat  dalam modul  dikemas  dalam  unit  kegiatan yang  utuh  sehingga  mudah  dipelajari secara  tuntas  ( self  contained ).  Modul juga memiliki karakteristik stand alone, yaitu  tidak  tergantung  pada  media  lain; sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel ( adaptif ) dan bersahabat dengan  penggunanya  ( user  friendly ), serta  membantu  kemudahan  pemakai untuk merespon atau mengakses (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008).
Menurut  Asmar  Yulastri et  al ,
(2017) pembelajaran menggunakan modul dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Modul yang valid, praktis dan  efektif  membuat  peserta  didik tertarik untuk membaca
karena
ditampilkan semenarik mungkin. Modul yang dikembangkan berupa e-modul.  E-modul  adalah media pembelajaran berupa modul yang
digunakan  dalam  bentuk  elektronik. Manfaat  penggunaan  media  e-modul sebagai  sumber  belajar  dalam  proses pembelajaran  adalah  dapat  menambah dan  memperluas  cakrawala  sajian  yang ada  di  dalam  kelas,  dapat  merangsang untuk berfikir, bersikap dan berkembang  lebih  lanjut.  Siswa  dapat memperluas wawasan dengan mempelajari  materi-materi  tambahan yang disajikan di dalam modul, disediakan  games  agar  pengguna  tidak bosan  terhadap  materi  dan  kalimat mutiara ilmu sebagai menambah kepercayaan  diri  siswa.  Selain  itu  juga terdapat  pembahasan  ulang  beberapa materi  yang  diberikan  di  kelas  (Helna Satriwati, 2015).

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  ( action  research ).  Penelitian tindakan  kelas  ini  berbentuk  sebuah proses  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari beberapa langkah atau tahapan, tujuannya  untuk  mengevaluasi  diri mana  yang  sudah  berjalan  dengan  baik dan  mana  yang  belum,  untuk  dijadikan sebagai  bahan  pertimbangan  untuk masuk  siklus berikutnya Prosedur penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari tiga siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini dilakukan langkah- langkah  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Gambar 1. Model Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
Subjek  penelitian  adalah  kelas  X ADM  SMEA  Budi  Mulia  Solok Sumatera  Barat  yang  berjumlah  19 orang  siswa.  Teknik  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  tes  di  akhir siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III.  Data dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis deskriptif dan ketuntasan klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Siklus I Perencanaan
Pada  tahap  ini  guru  membuat
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP),  alat  evaluasi  dan  lembar observasi.
Pelaksanaan Pelaksanaan dalam proses pembelajaran pada siklus I ini adalah sebagai  berikut:  guru  memotivasi siswa  dengan  menjelaskan  tujuan dari pembelajaran yang akan dilakukan  dengan  penggunaan  e- modul.
Observasi Nilai  ketuntasan  belajar  secara klasikal  yang  terdiri  dari  13  orang siswa  memiliki  persentase  sebesar 68,42  %,  sedangkan  yang  belum mencapai ketuntasan 6 orang dengan persentase 31,58 % dengan nilai rata- rata ketuntasan kelas 72.45.

## Refleksi
Dari hasil penelitian ditemukan data-data sebagai berikut:
a. Pada  siklus  I,  tindakan  yang dilakukan  untuk  meningkatkan efektifitas  dalam  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Walaupun belum dapat meningkatkan hasil belajar seperti yang diharapkan.
b. Keadaan  kelas  pada  saat  proses siswa  masih  ada  yang  bertanya pada  teman  dan  berjalan-jalan untuk  melihat  tugas  siswa  yang lain.
Berdasarkan  refleksi  tersebut dan  hasil  penilaian  siswa  diperlukan perbaikan pada siklus II.
a. Dilakukan  perbaikan  pada  media yang  akan  digunakan  agar  lebih menarik dan mudah dipahami.
b. Setiap  kali  pertemuan  diambil penilaian sehingga siswa termotivasi  untuk  mengumpulkan poin/nilai. c. Untuk membantu siswa kelancaran  siswa  pada  pertemuan selanjutnya maka diakhir pertemuan diberikan tugas /Pekerjaan Rumah (PR).

## 2. Siklus II Perencanaan
a. Penetapan waktu
Waktu pelaksanaan siklus II
berlangsung  satu  minggu  setelah selesai  siklus  I,  jadwal  ini  sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan  pihak  sekolah.  Lama waktu 2 x 45 menit. b. MateriPembelajaran Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang diberikan selama berlangsungnya  siklus  II  adalah sama dengan materi yang diberikan  pada  siklus  I  karena ketuntasan klasikal yang diharapkan belum mencapai 80%.
c. Pemberian  tugas  rumah/Pekerjaan Rumah (PR)
Untuk  mendukung  proses dalam  pembelajaran  diberikan  PR kepada  siswa,  sehingga  sebelum memulai pembelajaran siswa telah mempelajari  topik  yang  akan diberikan karena dalam PR
tersebut  telah  digambarkan  secara garis  besar  materi  yang  akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
Pelaksanaan Pelaksanaan proses belajar pada  siklus  II  ini  adalah  sebagai berikut guru memotivasi siswa dengan  mengumumkan  nilai  prestasi siswa  yang  baik.  Selanjutnya  guru menentukan siswa yang akan mempraktekkan  PR  yang  diberikan pada  pertemuan  sebelumnya,  siswa dapat  mempraktekkan  jawaban  PR
selama  20  menit.  Hal  ini  dapat dilakukan  siswa  karena  siswa  telah mempersiapkan dengan baik sehingga para guru hanya memantapkannya saja.

## Observasi
Nilai  ketuntasan  belajar  secara klasikal  yang  terdiri  dari  16  orang siswa  memiliki  persentase  sebesar 84,21  %,  sedangkan  yang  belum mencapai ketuntasan 3 orang dengan persentase 15,79 % dengan nilai rata- rata ketuntasan kelas 74.92.
Secara  umum  dapat  dikatakan tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus II  telah  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran dalam Pendidikan Kewarganegaraan. Dari hasil analisis data  siklus  II  ditemukan  kesimpulan yang diperoleh dari hal-hal berikut :
a. Hasil  belajar  meningkat,  yang dapat dilihat dari:
Meningkatnya  jumlah  siswa yang memperoleh nilai ketuntasan individu  70. Meningkatnya persentase
klasikal,  siswa  yang  memiliki ketuntasan  individu  70  sudah diatas  80  %  dihitung  secara klasikal.  Hal  Ini  berarti  hasil belajar  telah  sesuai  dengan  yang diharapkan.
b. Perkembangan nilai rata-rata pada siklus II
Pada  siklus  II  ini  terjadi peningkatan rata-rata dari 72.45pada  siklus  I  meningkat menjadi  74.92  pada  siklus  II.  Ini
merupakan  perkembangan  yang cukup menggembirakan.

## Refleksi
Secara  umum  dapat  dikatakan bahwa tindakan yang dilakukan pada siklus II dapat meningkatkan efektivitas  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Dari  analisis  data pada siklus II, dapat diambil kesimpulan berdasarkan beberapa hal sebagai berikut: a. Meningkatnya  jumlah  siswa  yang memperoleh nilai ketuntasan individu  70.
b. Meningkatnya  persentase  klasikal siswa  yang  nilainya  memiliki ketuntasan  individu  70  telah mencapai  80  %  secara  klasikal. Hal  ini  menyatakan    bahwa  hasil belajar  telah  sesuai  dengan  yang diharapkan  pada  siklus  II  masih perlu ditingkatkan dan dilanjutkan. 3. Siklus III
Perencanaan
a. Penetapan waktu
Waktu  pelaksanaan  siklus III  berlangsung  satu  minggu setelah  selesai  siklus  II,  jadwal sudah  disesuaikan  dengan  jadwal pelajaran  yang  telah  ditetapkan pihak sekolah yaitu 2 x 45 menit.
b. Materi Pelajaran Materi pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  diberikan selama  berlangsungnya  siklus  III adalah materi hak asasi manusia.
c. PembagianWaktu Pada  proses  pembelajaran
siklus  III  sama  seperti  yang dilakukan pada pembelajaran siklus II.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  siklus  III  ini dilaksanakan pada pertemuan ke tiga. Proses  pembelajaran  pada  siklus  III ini  kegiatan  dalam  kelas  adalah
sebagai  berikut:  Guru  memotivasi siswa  dengan  mengumumkan  nilai prestasi siswa yang baik. Pada proses pembelajaran selanjutnya, sama seperti yang
dilakukan pada pembelajaran siklus I dan siklus II.
Observasi Tindakan  yang  dilakukan  pada siklus III dapat meningkatkan efektifitas  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Nilai  ketuntasan belajar  secara  individu  yang  terdiri dari  17  orang  siswa  memiliki persentase  klasikal  sebesar  89,47  %, sedangkan  yang  belum  mencapai ketuntasan 2 orang dengan
persentase 10,53 % dengan nilai rata- rata ketuntasan kelas 77.4.
Dari  hasil  analisa  data  pada siklus  III  dapat  diambil  keputusan berdasarkan  beberapa  hal  sebagai berikut: Hasil belajar mengalami peningkatan yang dapat dilihat dari: a. Meningkat  jumlah  siswa  yang memperoleh nilai ketuntasan individu  70.
b. Meningkatnya persentase klasikal, siswa yang memperoleh ketuntasan  individu  70  sudah diatas  80  %  secara  klasikal.  Hal ini  menyatakan  agar  apa  yang dilakukan  pada  siklus  III  agar tetap dipertahankan.
Perkembangan  nilai  rata-rata siklus  III.  Pada  siklus  III  ini  terjadi peningkatan rata-rata, dari 74.92pada siklus  II  meningkat  menjadi  77.4. Pada  siklus  III.  Ini  merupakan perkembangan yang sangat memuaskan. Refleksi Secara  umum  dapat  dikatakan tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus
III  telah  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran dalam Pendidikan
Kewarganegaraan  Kesimpulan  ini diperoleh dari: a. Meningkatnya  jumlah  siswa  yang memperoleh nilai ketuntasan individu  70
b. Meningkatnya persentase klasikal, siswa  yang  memperoleh  nilai ketuntasan  70 sudah diatas 80 % secara klasikal. Hal ini
menyatakan  agar  apa  yang  telah dilakukan  pada  siklus  III  agar tetap dipertahankan.
Nilai  ketuntasan  hasil  belajar individu,  nilai  ketuntasan  klasikal,  nilai rata-rata  pada  siklus  I  ini  belum memiliki  nilai  seperti  yang  diharapkan dalam penelitian ini. Hal ini mengidentifikasi bahwa perlakukan yang  diberikan  selama  siklus  I  belum berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Nilai rata-rata ketuntasan individu pada  siklus  II  lebih  tinggi  bila dibandingkan  nilai  rata-rata  pada  siklus I,  begitu  juga  dengan  siswa  yang memiliki  nilai  ketuntasan  individu dalam  kelas.  Nilai  ketuntasan  hasil belajar individu, nilai persentase ketuntasan  klasikal,  nilai  rata-rata  kelas pada  siklus  II  ini  telah  memiliki  nilai seperti  yang  diharapkan  penelitian  ini. Hal ini mengindentifikasi bahwa perlakuan  yang  diberikan  selama  siklus II  telah  berhasil  meningkatkan  hasil belajar  siswa  namun  telah  dapat meningkatkan persentase siswa memiliki  nilai  ketuntasan  individu 
70.
Nilai rata-rata ketuntasan individu siklus  III  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan  pada  penelitian  ini.  Dimana telah  mencapai  89  %  siswa  memiliki ketuntasan  klasikal  dan  ketuntasan individu  70    dengan  persentase  nilai rata-rata  kelas,  77.4.Nilai  rata-rata siklus  I  sampai  siklus  III  mengalami peningkatan  dari  72,49  menjadi  74.92
hingga menjadi 77.4. Hal ini
menunjukan  bahwa  nilai  ketuntasan siswa  sudah  semakin  membaik.  Siswa telah  dapat  mengidentifikasi  bahwa perlakuan  yang  diberikan  selama  siklus III  sudah  berhasil  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  siklus  I,  II,  III terlihat adanya peningkatan hasil belajar dimana  siklus  I  ketuntasan  klasikal sebesar 13 orang 68,42 %  dengan nilai ketuntasan  rata-rata  72,49,  siklus  II ketuntasan  klasikal  sebesar  16  orang 84,21 % nilai ketuntasan rata-rata 74.92. sedangkan  pada  siklus  III  ketuntasan klasikal  sebesar 17 orang 89,47  % nilai ketuntasan  rata-rata  77.39.  Dari  data- data tersebut
diatas sekaligus pertanyaan  penelitian    yang  diajukan terjawab.

## SIMPULAN
Penerapan  e-modul  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  dapat memberikan  pengaruh  yang  berarti untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa di  Kelas  X  ADM  SMEA  Budi  Mulia Solok Sumatera Barat.
Setelah  mengikuti  pembelajaran
Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan penggunaan e-modul menunjukkan peningkatan  pada  setiap  siklus.  Hal  ini berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada
Pendidikan  Kewarganegaraan  di  kelas X  ADM  SMEA  Budi  Mulia  Solok
Sumatera Barat telah
mencapai ketuntasan klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Yulastri,  A.,  Hidayat,  H.,  Ganefri,  G., Islami,  S.,  &  Edya,  F.  (2017). Developing  an  Entrepreneurship Module  by  Using  Product-Based Learning  Approach  in  Vocational Education. International  Journal of  Environmental  &  Science Education, 12 (5), 1097-1109 Direktorat Tenaga Kependidikan. (2008). Penulisan Modul. (online). Diakses  pada  tanggal  5  Februari 2016
Satriwati, H. (2015). Pengembangan E- Modul  Interaktif  sebagai  Sumber Belajar  Elektronika  Dasar  Kelas X  SMKN  3  Yogyakarta .  Skripsi.
UniversitasNegeri Yogyakarta Kemmis,  K. (1988). The  Action Research Planner . Deakin Univercity Lawless,  K.,  &  Pellegrino,  J.  (2007) Professional Development in Integrating Technology into Teaching  and  Learning:  Knowns, Unknowns,  and  Ways  to  Pursue Better  Questions  and  Answers. Review of of Educational Research 77, 575–614 Slameto, S. (2003). Belajar dan Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta