https://doi.org/ 10.52060/mp.v8i2.1481

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERILAKU SOSIAL ANAK USIA DINI DI TK ABA
Evicenna Yuris 1 , Qaulan Raniyah 2 , Rahimah 3
Fakultas Agama Islam Prodi PIAUD Universitas Muhammdiyah Sumatera Utara email: * 1 evicennayusri@umsu.ac.id, 2 qaulanraniyah@umsu.ac.id, 3 rahimah@umsu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap perilaku sosial anak usia  dini  yang  bersekolah  di  TK  ABA  21  dan  TK  ABA  07  Kota  Medan.  Masalah  di  fokuskan  pada pentingnya  pendidikan  parenting  khususnya  materi  tentang  pola  asuh  yang  ideal.  Guna  mendekati masalah ini dipergunakan acuan teori dari Baron dan Byrne (Habel, 2015) tentang perilaku sosial dan Hurlock  (1999)  tentang  pola  asuh  orang  tua.  Data-data  dikumpulkan  melalui  sampel  penelitian sebanyak 50 orang tua siswa dari kedua TK dengan menggunakan instrumen berupa skala pola asuh orang  tua  dan  skala  perilaku  sosial  anak  usia  dini  dan  dianalisis  secara  kuantitatif.  Kajian  ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap perilaku sosial anak usia dini dengan  nilai R  square sebesar  0.464,  dengan  nilai  tersebut  berarti  sebesar  46.4%  bervariasinya perilaku sosial anak usia dini dipengaruhi oleh pola asuh orang tua. Sedangkan sisanya sebesar 52.5% dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  di  luar  penelitian  ini. Pola  asuh  demokratis  orang  tua  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku sosial anak usia dini. Sedangkan pola asuh otoriter secara positif mempengaruhi perilaku sosial anak usia dini tetapi tidak signifikan secara statistik, pola asuh permisif secara negatif mempengaruhi perilaku sosial anak usia dini dan signifikan secara statistik.

## Kata kunci: Anak Usia Dini, Perilaku Sosial, Pola Asuh Orang Tua

## ABSTRACT
The  research  aims  to  determine  the  influence  of  parenting patterns  on  the  social  behavior  of  young children attending TK ABA 21 and TK ABA 07, Medan City. The problem focuses on the importance of parenting  education,  especially  material  about  ideal  parenting  patterns.  In  order  to  approach  this problem,  theoretical  references  from  Baron  and  Byrne  (Habel,  2015)  regarding  social  behavior  and Hurlock (1999) regarding parenting patterns are used. Data was collected through a research sample of  50  parents  of  students  from  both  kindergartens using  instruments  in  the form  of  a  parenting  style scale and an early childhood social behavior scale and analyzed quantitatively. This study concludes that  there  is  an  influence of  parental  parenting  on  early  childhood  social  behavior  with  an  R  square value of 0.464, with this value meaning that 46.4% of the variation in early childhood social behavior is influenced  by  parental  parenting.  Meanwhile,  the  remaining  52.5%  is  influenced  by  other  variables outside this research. Democratic parenting has a positive and significant influence on early childhood social behavior, and authoritarian parenting positively affects early childhood social behavior. Still, it is not statistically significant, and permissive parenting negatively affects early childhood social behavior and is statistically significant.
Keywords: Early childhood, Social behavior, Parenting style

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah sosok individu yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan dengan pesat dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya. Menurut  Berk  pada  masa  usia  0-8  tahun proses  pertumbuhan  dan  perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat dalam rentang perkembangan  hidup  manusia.  Anak tumbuh  dan  berkembang  dalam  sebuah keluarga. Keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama dan utama bagi anak.
Pentingnya  aspek  sosial-emosional pada usia dini bertujuan untuk membentuk anak  sejak  dini  agar  memliki  perilaku prososial yang nantinya akan diaplikasikan anak dalam kehidupan sehari-hari khususnya saat berinteraksi dengan lingkungan di sekitarnya (Lomboan, 2020). Masa  usia  dini  merupakan  masa yang  paling  penting sepanjang  kehidupan manusia.  sehingga  dibutuhkan  stimulasi yang  tepat  untuk  bisa  mengembangkan seluruh  aspek  perkembangan  agar  anak bisa  tumbuh  dan  berkembang  dengan optimal  sesuai  dengan  tahapan  usianya.
(Sitepu et al., 2022). Perkembangan anak terjadi mulai dari aspek sosial, emosional, dan  intelektual  yang  berkembang  pesat saat anak memasuki usia prasekolah (3-6 tahun)  dan  bisa  disebut  dengan  golden age.  Masa  prasekolah  adalah  masa dimana  kognitif  anak  mulai  menunjukkan perkembangan dan anak telah mempersiapkan  diri  untuk  memasuki sekolah (Anita, 2013).
Keluarga berfungsi sebagai “transmitter  budaya  atau  mediator”  sosial budaya  bagi  anak.  Orang  tua  memiliki tanggung  jawab  dalam  mendidik  anak dengan  pola  pengasuhan  orang  tua  yang diberikan  pada  anak,  semuanya  akan memberikan  dampak  yang  berbeda  pada anak.  Pola  asuh  orang  tua  sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  interaksi  antara anak  dan  orang  tua.  Anak  terbentuk tentunya didapat dari pembiasaan- pembiasaan  yang  terjadi  pada  situasi rumah.  Hal  inilah  yang  mendasari  anak untuk mengembangkan dirinya dan beradaptasi  dengan  lingkungan  sosialnya serta  menginterpretasikan  kepribadiannya melalui  perilaku  yang  tampil  pada  anak. Perilaku  sosial  adalah  kegiatan  yang berhubungan dengan orang lain, kegiatan yang  berkaitan  dengan  pihak  lain  yang memerlukan sosialisasi dalam hal bertingkah  laku  yang  dapat  diterima  oleh orang lain, belajar memainkan peran sosial yang dapat diterima oleh orang lain, serta upaya mengembangkan sikap sosial yang layak diterima oleh orang lain.
Peningkatan      perilaku      sosial cenderung   paling   menyolok   pada   masa kanak –kanak (Khoirunnisa  et  al.,  2015). Sebagian    besar    orang    tua    menyadari adanya  hubungan  perilaku  sosial sangat erat  dengan  pengaruh  pola  asuh  dalam orang  tua.  Dengan  pola  asuh  orang  tua yang mempengaruhi  permasalahan  pada anak    yaitu    salah    satunya    yang    paling berpengaruh    dalam  memepengaruhi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak adalah itensitasnya dan kualitas kemampuan  orang  tua  dalam  mengasuh anak (Elminah et al., 2022).
Penanganan terhadap perilaku sosial anak merupakan pekerjaan orang tua yang memerlukan pengetahuan khusus tentang ilmu jiwa dan pendidikan. Orang tua dapat saja menerapkan berbagai pola asuh yang
dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  keluar (Satyaninrum,  2021)  .  Apabila  pola-pola yang  diterapkan  orang  tua  keliru,  maka yang akan terjadi bukannya perilaku yang baik,  bahkan  akan  menambah  buruknya perilaku  anak.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  pola  asuh  yang diterapkan oleh orang tua sangat dominan dalam membentuk kepribadian anak sejak dari  kecil  sampai  anak  menjadi  dewasa. Pola pengasuhan yang kurang berkualitas akan  membawa  pengaruh  negatif  pada aspek-aspek  perkembangan  anak  dan dapat meningkatkan kemungkinan munculnya masalahmasalah perilaku. Sebagaimana sifat anak- anak yang masih berimitasi  pada  orang  dewasa  dimana yang  paling  dekat  dalam  lingkungannya adalah  orang  tua.  Jika  lingkungan  anak memiliki  prilaku  sosial  yang  baik,  santun dan ramah maka anak- anak tersebut akan meniru  apa  yang  telah  mereka  lihat. Berdasarkan  pemikiran  tersebut  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang  pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap perilaku sosial anak usia dini.
Perilaku sosial adalah kegiatan yang berhubungan dengan orang lain, kegiatan yang  berkaitan  dengan  pihak  lain  yang memerlukan sosialisasi dalam hal bertingkah  laku  yang  dapat  diterima  oleh orang lain, belajar memainkan peran sosial yang dapat diterima oleh orang lain, serta upaya mengembangkan sikap sosial yang layak  diterima  oleh  orang  lain  (Susanto, 2013).
Sejak dilahirkan manusia membutuhkan  pergaulan  dengan  orang lain untuk memenuhi kebutuhan biologisnya.  Pada  perkembangan  menuju kedewasaan,  interaksi  sosial  diantara manusia dapat merealisasikan kehidupannya secara individual. Gerungan dalam  (Habel,  2015).  Dengan  kata  lain setiap situasi yang menyebabkan terjadinya interaksi sosial dapatlah dikatakan  sebagai  situasi  sosial.  Contoh situasi sosial misalnya dilingkungan pasar, pada  saat  rapat,  atau  dalam  lingkungan pembelajaran pendidikan jasmani. Peningkatan  perilaku  sosial  cenderung paling  menyolok  pada  masa  kanakkanak (EB,  1999).  Sebagian  besar  orang  tua menyadari  adanya  hubungan  perilaku
sosial  sangat  erat  dengan  pengaruh  pola asuh dalam orang tua.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku sosial
sebagaimana  dikemukakan  oleh    Baron dan Byrne (Habel, 2015):
a.  Perilaku  dan  karakteristik  orang  lain Jika  seseorang  lebih  sering  bergaul dengan  orang-orang  yang  memiliki karakter  santun,  ada  kemungkinan besar  ia  akan  berperilaku  seperti kebanyakan  orang-orang  berkarakter santun dalam lingkungan pergaulannya.
b.  Proses kognitif Ingatan dan pikiran yang memuat ide-ide, keyakinan dan pertimbangan  yang  menjadi dasar  dan kesadaran  sosial  seseorang  akan berpengaruh terhadap perilaku sosialnya. c.  Faktor  lingkungan  Lingkungan  alam terkadang dapat mempengaruhi perilaku sosial seseorang.
d.  Latar  Budaya  sebagai  tempat  perilaku dan  pemikiran  sosial  seseorang  yang berasal  dari  etnis  budaya  tertentu mungkin akan terasa berperilaku sosial aneh  ketika  berada  dalam  lingkungan masyarakat  yang  beretnis  budaya  lain atau berbeda.
Pola asuh adalah bentuk-bentuk yang diterapkan dalam rangka merawat, memelihara, membimbing dan melatih dan memberikan  pengaruh  (Tarmuji  dalam Apriastuti,  2013:3).  Menurut  Hadi  (2003: 22) mengatakan bahwa “Orang tua adalah ayah  dan  ibu  yang  menjadi  pendidik pertama  dan  utama  bagi  anak- anaknya”. Orang  tua  adalah  merupakan  pertama- tama  yang  bertanggung  jawab  dalam mengatur, mengkoordinasikan serta memberikan rangsangan-rangsangan (Suherman  dalam  Apriastuti,  2013:3). Faktor  pola  asuh  orang  tua  merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi pembentukan  kepribadian  anak,  seperti  : anak  akan  menjadi  tidak  bahagia  dan cenderung  menarik  diri  dari  pergaulan, suka  menyendiri  dan  disamping  itu  pula, sulit bagi mereka untuk mempercayai pihak lain dan prestasi belajar mereka di sekolah pun rendah .
Bentuk pola asuh Menurut Hurlock (1999),  pola  asuh  orang  tua  dibedakan atas :
1.  Pola Asuh Otoriter Yaitu pola asuh yang mendasarkan pada aturan yang berlaku dan memaksa anak untuk bersikap dan bertingkah laku sesuai dengan keinginan orang tua.
2.  Pola Asuh Demokratis Pola asuh yang ditandai  sikap  orang  tua  yang  mau menerima,  responsive  dan  semangat memperhatikan kebutuhan anak dengan  disertai  pembatasan  yang terkontrol.
3.  Pola Asuh Permisif Pola asuh orang tua yang  memberikan  kebebasan  penuh kepada anaknya untuk membuat keputusan sendiri sesuai dengan keinginan dan kemauannya, ini mengarah  pada  sikap  acuh  tak  acuh orang tua terhadap anak.
Pengendalian terhadap perilaku sosial  anak  merupakan  tanggung  jawab orang  tua  yang  memerlukan  pengetahuan khusus  tentang  ilmu  jiwa  dan  pendidikan. Orang tua dapat saja menerapkan berbagai pola  asuh  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  keluarga.  Apabila  pola-pola yang  diterapkan  orang  tua  keliru,  maka akan berpengaruh dan menambah buruknya perilaku anak.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh orang tua sangat dominan dalam membentuk  kepribadian  anak  sejak  dari kecil sampai anak menjadi dewasa  (Meity, 2012).  Pola  pengasuhan  yang  negative akan  membawa  pengaruh  negatif  pada aspek-aspek  perkembangan  anak  dan dapat meningkatkan kemungkinan munculnya masalah-masalah perilaku (Kay et al., 2013).
Berdasarkan pemikiran tersebut maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  pengaruh  pola  asuh orang  tua  terhadap  perilaku  sosial  anak usia dini.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitia survei yang menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpulan data.  (Raniyah
Yuris, 2022). Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif yaitu
bertujuan untuk menguji teori-teori tertentu dengan  cara  meneliti  hubungan  antar variabel (Arikunto, 2013). Variabel-variabel dalam  penelitian  ini  diukur  dengan instrumen  penelitian  sehingga  data  yang dikumpulkan  berupa  angka-angka  yang kemudian dianalisis berdasarkan prosedur statistic (Saifuddin, 2017).
Objek penelitian ini adalah orang tua dari anak TK ABA 21 dan TK ABA 07 Kota Medan  yang  berjumlah  50  anak.  Adapun teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Non-Probability Sampling . Non Probability Sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang tidak memberikan kesempatan sama bagi setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk dipilih menjadi sampel.
Teknik  sampel  yang  digunakan adalah jenis
Purposive
Sampling.
Purposive
Sampling adalah teknik
penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2010). Sampel penelitian dilakukan pada orang tua siswa yang  memiliki  anak  berusia  4-6.  tahun. Alasan pemilihan sampel ini karena secara
teoritis anak pada usia 4-6. tahun memiliki kecenderungan  lebih  mandiri  di  dalam bersosialisasi  dan  beraktivitas  dengan teman sebayanya.
Dalam penelitian ini, peneliti membagikan  kuesioner  kepada  orang  tua dari seluruh anak usia 4-6 tahun di TK ABA 21  dan  TK  ABA  07  Medan  Tahun  Ajaran 2022 - 2023 dengan jumlah 50 responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  analisis regresi  yaitu  suatu  teknik  statistika  yang berguna untuk memeriksa dan memodelkan  hubungan  diantara  variabel- variabel.
Objek  penelitian  ini  adalah  seluruh anak usia 4-6 yang belajar di di TK ABA 21 dan TK ABA 07 Medan Tahun Ajaran 2022- 2023 dengan jumlah 50 responden. Dalam penelitian ini, peneliti langsung membagikan  kuesioner  kepada  orang  tua dari seluruh anak usia 4-6 yang belajar di TK ABA 21 dan TK ABA 07 Medan Tahun Ajaran  2022  -  2023  dengan  jumlah  50 responden.
0895404971792 Tabel 1. Nilai R Square Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error Of The Estimate Change Statistics R Square F Change df1 df2 Sig.F Change 1 .681 a .464 .435 6.266 .464 16.48 2 58 .000
a.  Predictors: (Constant), Permisif, Demokratis, Otoriter
Dari  table  diatas  diperoleh  bahwa jumlah  variasinya sebesar  46.4% perilaku sosial  anak  dipengaruhi  oleh  pola  asuh orang  tua.  Sisanya  sebesar  52.5% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar
penelitian  ini  (pada  taraf  signifikan  5%). Kemudian peneliti melakukan uji F, adapun hasil  uji  F  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 2. ANOVA Pengaruh Keseluruhan IV Terhadap DV
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sign 1 Regression 1845.554 2 922.777 16.481  .000 b Residual 2345.085 58 40.432 Total 4190.639 60 a. Dependent Variabel: PerilakuSosial b. Predictors: (Constant), Permisif, Demokratis, Otoriter
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  uji  regresi linear  di  tabel  2    diperoleh  nilai  F  16.481 dengan  sig.  0,0000,05,  maka  hipotesis nihil yang menyatakan tidak ada pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua
dengan perilaku sosial anak ditolak, artinya ada pengaruh  yang signifikan  antara  pola asuh  orang  tua  dengan  perilaku  sosial anak. Selanjutnya peneliti melihat koefisien regresi, berikut table koefisien regresi :
Tabel 3. Koefisien Regresi Coefficents a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (constant) 29.165 13.931 2.094 .041 Demokratis 1.265 .209 .612 6.026 .000 Otoriter .250 .238 .107 1.047 .299 Permisif -1.462 .692 -.218 -.2109 .039 a.  Dependent Variabel: PerilakuSosial Berdasarkan tabel 3 tersebut diketahui persamaan regresi sebagai berikut;
Y = 29.165 + X1 (1.265) + X2 (0.250) – X3
(1.462)
Keterangan: Y = Perilaku Sosial X 1 = Pola Asuh Demokratis X 2 = Pola Asuh Otoriter X 3 = Pola Asuh Permisif
Dengan demikian dapat diketahui bahwa: a.  Pengaruh  Pola  Asuh  Demokratis Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia Dini .
Pola  asuh  demokratis  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku sosial anak usia dini. Ditunjukkan  dengan  semakin  tinggi pola asuh demokratis yang diterapkan orang  tua,  maka  akan  semakin  tinggi perilaku  sosial  anak  dan  signifikan secara statistik.
b.  Pengaruh Pola Asuh Otoriter Terhadap Perilaku Sosial Anak Pola  asuh  otoriter  secara  positif mempengaruhi  perilaku  sosial  anak usia  dini  tetapi  tidak  signifikan  secara statistik.  Dengan  pola  asuh  orang  tua yang  otoriter  anak  harus  menurut  dan tidak  boleh  membantah  apa  yang diperintahkan orang tua, artinya orang tua  memiliki  kontrol  atau  pengawasan penuh terhadap perilaku anak.
c.  Pengaruh Pola Asuh Permisif
Terhadap Perilaku Sosial Anak .
Pola asuh permisif secara negatif mempengaruhi  perilaku  sosial  anak usia dini dan signifikan secara statistik. Hal ini berarti semakin tinggi pola asuh permisif  yang  diterapkan  orang  tua, maka  akan  semakin  rendah  perilaku sosial anak begitu pula sebaliknya dan signifikan secara statistik.
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai R  square sebesar  0.464  dengan  nilai F=16.481  (pada  taraf  signifikansi  5%). Dengan  nilai  tersebut  berarti  sebesar 46.4%  bervariasinya  perilaku  sosial  anak dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang  tua. Sedangkan sisanya sebesar 52.5% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar penelitian ini. Lebih lanjut diketahui bahwa nilai p (sig.) p=0.000. maka H 0 ditolak dan H a diterima.  Dengan  demikian  ada pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku sosial anak usia dini.  Merujuk  pada  hal  tersebut  kuat dugaan bahwa pola asuh orang tua dalam mendidik dan mengasuh anak akan sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosial anak di masa yang akan datang.
Pakar psikologi perkembangan anak dari University  of  California  Barkeley , Diana Blumberg Baumrind, membagi cara mendidik  anak  ke  dalam  tiga  kategori (Makagingge  et  al.,  2019),  di  antaranya yaitu:
1.  Pola Asuh Demokratis
Pola asuh orang tua yang menerapkan  perlakuan  kepada  anak dalam  rangka  membentuk  kepribadian anak  dengan  cara  memperioritaskan kepentingan  anak  yang  bersikap  rasional atau  pemikiran-pemikiran.  Anak  belum mampu memutuskan mana yang baik dan yang buruk, sehingga masih perlu tuntunan dan bimbingan orang tua. Dalam pola asuh demokratis  aturan  yang  dibuat  orang  tua berfungsi untuk menuntun dan membimbing  anak.  Orang  tua  demokratis juga memberikan penjelasan logis mengapa  mereka  menerapkan  aturan tersebut kepada anak. Selain aturan, orang tua demokratis juga menetapkan hukuman apabila  anak  melanggar  aturan.  Akan tetapi,  tujuan  hukuman  bukan  agar  anak jera  apalagi  takut,  melainkan agar  paham terhadap konsekuensi setiap perilakunya.
2.  Pola Asuh Otoriter
Pola asuh orang tua yang mengutamakan pembentukan kepribadian anak  dengan  cara  menetapkan  standar mutlak  yang  harus  dipatuhi  oleh  anak. Standar  yang  dibuat  oleh  orang  tua biasanya penuh dengan peraturan- peraturan dan hukuman atas pelanggaran dari  aturan  yang  harus  didisiplinkan  oleh anak.  Sehingga  dari  hal  tersebut  aturan merupakan  elemen  yang  penting  dalam pendidikan  otoriter.  Aturan  merupakan sarana  yang  tepat  untuk  mendidik  dan melindungi  anak.  Dengan  aturan,  anak tahu  yang  baik  dan  yang  buruk,  serta menghindarkan anak dari perilaku menyimpang.  Sisi  positifnya,  aturan  juga membuat  anak  disiplin.  Selain  aturan, orang tua yang mendidik anaknya dengan cara  otoriter  juga  memberikan  hukuman apabila anak melanggar aturan. 3.  Pola Asuh Permisif
Pola  asuh  yang  bersifat children center dimana  orang  tua  memberikan pengawasan yang longgar dan memberikan  kesempatan  pada  anaknya untuk melakukan sesuatu tanpa pengawasan yang cukup. Pola asuh orang tua  yang  permisif  ini  enggan  membuat aturan  pada  anak  dengan  anggapan bahwa  aturan  akan  membuat  anak memberontak, membuat anak tidak kreatif dan  melemahkan cara  berpikir  anak yang harusnya kritis. Tidak ada hukuman dalam pola  asuh  ini,  jika  anak  membuat kesalahan maka orang tua akan membujuk agar  dengan  memberikan  hadiah  agar anak  tidak  melakukan  kesalahan  lagi. Dalam  teori  yang  dikemukakan  oleh Hurlock  bahwa  bentuk-bentuk  perilaku sosial terbagi menjadi dua bentuk perilaku sosial:
a.  Perilaku Pro- Sosial Perilaku prososial pada anak muncul sejak usia 2 hingga 6 tahun, anak belajar melakukan  hubungan  sosial  dan  bergaul dengan  orang  di  luar  lingkungan  rumah yang  sebaya  (Hurlock,  1980;  Maulidda, 2023). Mereka melakukan perilaku prososial dimulai dengan belajar menyesuaikan diri dan bekerjasama dalam kegiatan bermain dan sejak usia 3 atau 4 tahun perilaku prososial semakin meningkat karena pada usia itu anak mulai
bermain  dengan  kelompoknya.  Sehingga perilaku prososial cenderung lebih dominan  pada  awal  masa  anak-  anak. Berikut  ini  pola  perilaku  prososial  adalah sebagai berikut:
1)  Kerjasama.  Sekelompok  anak  belajar bermain atau bekerja secara bersama dengan  anak  lain.  Semakin  banyak kesempatan untuk melakukan sesuatu bersama-sama, semakin cepat mereka belajar cara bekerja sama.
2)  Persaingan. Dorongan bagi anak-anak untuk berusaha sebaik-baiknya, hal itu akan  menambah  sosialisasi  mereka. Jika  hal  itu  diekspresikan  dalam pertengkaran  dan  kesombongan  akan mengakibatkan  timbulnya  sosialisasi yang buruk.
3)  Kemurahan hati. Kesediaan anak untuk berbagi  sesuatu  dengan  anak  lain, meningkat  dan  sikap  mementingkan diri sendiri semakin berkurang, setelah anak  belajar  bahwa  kemurahan  hati menghasilkan penerimaan sosial.
4)  Simpati.  Anak  kecil  tidak  mampu berperilaku  simpati  sampai  mereka pernah  mengalami  situasi  yang  mirip dengan
dukacita. Mereka
mengekspresikan simpati dengan berusaha  menolong  atau  menghibur seseorang yang sedang bersedih.
5)  Empati.  Kemampuan  meletakan  diri sendiri  dalam  posisi  orang  lain  dan menghayati  pengalaman  tersebut.  Hal ini hanya berkembang jika anak dapat memahami ekspresi wajah atau maksud pembicaraan orang lain.
6)  Ketergantungan.
Ketergantungan terhadap orang lain dalam hal bantuan,
perhatian, dan kasih sayang mendorong  anak  untuk  berperilaku dalam  cara  yang  diterima  secara sosial.
7)  Ramah.  Anak  memperlihatkan  sikap ramah  melalui  kesediaan  melakukan sesuatu untuk atau bersama anak atau orang lain dan dengan mengekspresikan kepada mereka. 8)  Berbagi. Sikap tidak mementingkan diri sendiri, ditandai dengan anak mempunyai kesempatan dan dorongan untuk  membagi  apa  yang  mereka miliki.  Belajar  memikirkan  orang  lain bahkan  mampu  melakukan  sesuatu untuk orang lain.
9)  Meniru.  Dengan  meniru  seseorang yang  diterima  dengan  baik  oleh kelompok sosial, anak-anak mengembangkan sifat yang
menambah penerimaan kelompok terhadap diri mereka.
b.  Perilaku Anti Sosial Perilaku anti sosial sering dipandang sebagai  sikap  dan  perilaku  yang  tidak mempertimbangkan penilaian dan keberadaan orang lain ataupun masyarakat  secara  umum  di  sekitarnya (Berger,  2023).  Berikut  ini  pola  perilaku anti-sosial menurut sebagai berikut:
1.  Pembangkangan ( Negativisme ).
Perlawanan  terhadap  tekanan  dari pihak  luar  untuk  perilaku  tertentu. Ekspresi fisiknya mirip dengan ledakan kemarahan,  tetapi  secara  setahap demi setahap diganti dengan penolakan lisan untuk menuruti perintah.
2.  Agresi.  Tindakan  permusuhan  yang nyata  atau  ancaman  permusuhan, biasanya  tidak  ditimbulkan  oleh  orang lain. Anak-anak mungkin mengekspresikan sikap agresif mereka berupa  penyerangan  secara  fisik  atau lisan  terhadap  pihak  lain,  biasanya terhadap anak yang lebih kecil. 3.  Pertengakaran.  Perselisihan  pendapat yang  mengandung  kemarahan  yang umumnya dimulai apabila orang melakukan  penyerangan  yang  tidak beralasan.  Berselisih  atau  bertengkar terjadi  apabila  seorang  anak  merasa terganggu atau tersinggung oleh sikap dan perilaku orang lain.
4.  Mengejek dan menggertak. Mengejek merupakan serangan secara lisan  terhadap  orang  lain,  tetapi menggertak merupakan serangan bersifat  fisik.  Sehingga  menimbulkan reaksi  marah  pada  orang  yang diserangnya.
5.  Perilaku  berkuasa.  Kecenderungan untuk  mendominasi  orang  lain  untuk menguasai situasi sosial.
6.  Egosentris.  Hampir  semua  anak  kecil bersifat  egosentris  dalam  arti  bahwa mereka cenderung berpikir dan berbicara  tentang  diri  mereka  sendiri. Anak ingin
selalu dipenuhi keinginannya dan apa bila ditolak anak
akan protes dengan menangis, menjerit, atau marah-marah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan teori pola asuh tersebut,  jenis  pola  asuh  orang  tua berhubungan  erat  dengan  karakteristik perilaku  anak.  Baik  pola  asuh  orang  tua yang otoriter, demokratis maupun permisif dapat  menghasilkan  respon  dan  tindakan yang  bervariasi  pada  diri  anak.  Terbukti dalam salah satu hasil penelitian ini bahwa pada  jenis  pola  asuh  orang  tua  yang demokratis,  ditemukan  adanya  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  perilaku sosial  anak  usia  dini.  Hal  ini  berarti semakin tinggi pola asuh demokratis yang diterapkan  oleh  orang  tua  kepada  anak, maka  akan  semakin  tinggi  pula  perilaku sosial  yang  terbentuk  pada  anak  dan signifikan secara statistik. Artinya, perilaku anak  secara  sesungguhnya  merupakan gambaran dari pola asuh yang diterapkan oleh  orang  tua  kepadanya,  demikian halnya dengan perilaku sosial.
Kemudian,  pola  asuh  otoriter  dan pola  asuh  permisif  berpengaruh  negatif terhadap  perilaku  sosial  anak  artinya semakin tinggi pola asuh yang diterapkan oleh  orang  tua  semakin  rendah  perilaku sosial  anak-nya.  Sedangkan  pola  asuh demokratis  berpengaruh  positif  yang artinya se-makin tinggi pola asuh pola asuh semakin baik pula perilaku sosial anak. Sedangkan  hubungannya  dengan perilaku  sosial  anak  usia  dini  bahwa keluarga  (disini  orang  tua)  sebagai  peran utama  dalam  pengasuhan  anak,  memiliki pengaruh paling besar terhadap perkembangan  kognitif,  sosial  dan  emosi anak.  Keluarga  menjadi  model  pertama yang  dilihat  dan  akan  ditiru  oleh  anak. Perlakuan  orang  tua  terhadap  anak  akan mempengaruhi perkembangan sosial anak.  Maka  pola  asuh  orang  tua  memiliki kemapuan hubungan dengan jenis perilaku anak secara sosial, apakah akan menghasilkan  sifat  yang  pro  sosial  atau anti sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  D.  (2013).  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan  Perkembangan  Anak  Usia 48-60 Bulan. Jurnal Ilmiah Kebidanan , 4(1) .
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian dalam pendekatan . PT Rineka Cipta.
Berger,  K.  S.  (2023). The  Developing Person  Through  Childhood  and Adolescence . Worth Publishers.
EB,  H.  (1999). Perkembangan  Anak . Erlangga.
Elminah,  Herrawati,  E.  D.,    Syafwandi.
(2022).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang Tua  Terhadap  Perilaku  Sosial  Pada
Anak  Usia  Dini. Jurnal  Sosial  dan Teknologi  (SOSTECH) , 2(7) ,  574 – 580. Habel. (2015). Peran Guru Kelas Membangun  Perilaku  Sosial  Siswa Kelas V  Sekolah  Dasar  005  Di  Desa
Setarap  Kecamatan  Malinau  Selatan Hilir  Kabupten  Malinau. eJournal Sosiatri-Sosiologi , 3(2) , 14 –27.
Hurlock, E. B. (1980). Psikologi

## Perkembangan :  Suatu  Pendekatan
Sepanjang Rentang Kehidupan . Erlangga. Kay,  J.,  Arya,  N.,    Monica.  (2013). Pendidikan Anak Usia Dini : Mengelola Perilaku Anak Mendampingi  Anak  Berkebutuhan Khusus . Kanisius.
Lomboan,  J.  A.  E.  (2020).  Perbedaan
Perilaku Prososial Ditinjau Dari Jenis Kelamin. Jurnal Psikologi Perseptual ,
4 (2), 80.
https://doi.org/10.24176/perseptual.v 4i2.3393 Makagingge,  M.,  Karmila,  M.,    Chandra,
A. (2019). PENGARUH POLA ASUH
ORANG TUA TERHADAP PERILAKU SOSIAL  ANAK  (Studi  Kasus  Pada
Anak Usia 3-4 Tahun di KBI Al Madina
Sampangan  Tahun  Ajaran  2017- 2018). YaaBunayya  Jurnal  Anak
Pendidikan  Usia  Dini , volume  3  n ,
115 –122. https://doi.org/10.24853/yby.3.2.16- 122 Maulidda, A. (2023). Efektivitas permainan galah  terhadap  perilaku  prososial anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak- Kanak  Pertiwi  1  Gubernur  Padang .
8 (2), 531 –541. Meity,  I.  (2012). Pola  Asuh  Anak :
Melejitkan Potensi Dan Prestasi Sejak Usia Dini . Luxima. Raniyah,  Q.,    Yuris,  E.  (2022). JOTE Volume  4  Nomor  1  Tahun  2022
Halaman  597-615  JOURNAL  ON TEACHER EDUCATION Research Learning  in  Faculty  of  Education Pengaruh Usia dan Pendidikan terhadap Tingkat Pengetahuan Pendidikan Seks Anak Usia Dini pada Guru TK Aba se Kota Medan . 4 , 597 – 615. Saifuddin,  A.  (2017). Metode  Penelitian Psikologi . Pustaka Belajar.
Satyaninrum,  I.  R.  (2021).  Pengaruh  Pola Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku Sosial Anak Usia Dini di TKIT Cahaya Ananda Depok. Jurnal Genius , 2(1) . Sitepu, J. M., Masitah, W., Nasution, M., Ginting, N. (2022). Media Pembelajaran Islamic Cartoon Pocket
Book  untuk  Meningkatkan  Perilaku Santun  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6), 6137 –6148.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3 320 Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan RD . Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Perkembangan  Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya .  Kencana  Predana  Media Group.