## KAJIAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA BUKU TEKS PELAJARAN FISIKA SMA KELAS XII SEMESTER 1
Azura Carolina Harsani 1) Desnita 2) Asrizal 2) Yenni Darvina 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
azuracarolinaharsani@gmail.com desywaznaldi@gmail.com asrizal@fmipa.unp.ac.id ydarvina@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
In the 2013 Physics Learning Curriculum is more emphasized on the Learning Process using the Process Skills approach to enhance students' Scientific Skills. based on observations in the field, it was found that the process skills  had  not  been  maximally  performed.  learning  resources  that  become  the  main  guidelines  for  teachers  in Implementing  Learning  Activities  are  textbooks.  however,  the  textbooks  used  in  high  schools  in  West  Sumatra are very diverse, and it is not yet known which books can facilitate SPK. After the Survey, 4 books were used for a higher frequency, 3 of which were recommended by the government. This study aims to find out which books can facilitate the Implementation of Science Process Skills Presentation. Data was collected using an instrument analysis sheet, containing ten indicators of Science Process Skills (SPK), with 32 indicators. The instrument was validated by three experts obtained at the first expert with a score of 0.98% categorized as very valid, the second expert with a score of 0.96% categorized as very valid, and the third expert with a score of 0.85% categorized as very valid. The instrument was analyzed on the six main subjects, namely: Direct current electricity, Static elec- tricity, Magnetic fields, Electromagnetic induction, Alternating current circuits, and Electromagnetic waves. The data collection technique used is the study of documents. Data analysis Techniques used Study content. The re- search results obtained that the books are used as a reference for Physics Learning in Class XII of Semester 1 High  School  which  has  the highest  proportion  of SPK  Indicators,  namely  books  by  Writer  Ketut  Kamawijaya, Wawan.P with Grafindo Publishers in 2016, while books with the lowest proportion of Indicators Namely book by Author Sunardi, Paramitha Retno.P, Andreas B. Darmawan 2016.
Keywords : Science Process Skills, Textbooks,Physics
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  Nasional  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada  tuhan  yang  maha  esa,  untuk  dapat  mencer- daskan  kehidupan  bangsa,  maka  pemerintah  telah melakukan  berbagai  usaha  yaitu  peningkatan  mutu guru,  mengadakan  olimpiade,  sampai  dengan  peru- bahan  kurikulum  yang  dilakukan  pemerintah  agar pendidikan di indonesia  menjadi lebih baik dari ber- bagai  aspek.  Perubahan  kurikulum  dapat  bersifat  se- bagian  (pada  komponen  tertentu),  tetapi  dapat  pula bersifat  keseluruhan  yang  menyangkut  semua  kom
ponen.  Pembaharuan  Kurikulum  dapat  bersifat  seba- gian  bila  hanya  terjadi  pada  komponen  tertentu  saja misalnya tujuan saja, isi saja, metode saja, atau sitem penliannya  saja.  Pembaharuan  kurikulum  bersifat menyeluruh bila mencakup semua komponen kuriku- lum. Kurikulum 2013 merupakan hasil dari pengem- bangan  kurikulum  yang  telah  dilakukan  men  cakup kompetensi  Pengetahuan,  Sikap,  Keterampilan. Pen- dekatan  yang  digunakan  berupa  pendekatan  saintifik yang  merupakan  pendekatan  yang  tercakup  didalam kurikulum 2013. Pendekatan saintifik bertujuan men- ciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan inovatif sebagai  wujud  berhasilnya  kurikulum  2013 [1] .  Pada
proses  pembelajaran  pendekatan  saintifik  memiliki komponen-komponen  yaitu  mengamati,  menanya, mencoba/mengumpulkan  informasi,  menalar/asosiasi dan  melakukan  komunikasi.  oleh  karena  itu,  pende- katan  ini  dapat  diterapkan  dengan  menggunakan  ke- terampilan  proses  sains [2] .  Keterampilan  Proses  Pada kurikulum  2013  terdapat  8  standar  pendidikan  yang diatur  dalam  peraturan  pemerintah  Nomor  32 Tahun 2013 [3] sebagaimana yang telah diatur dalam permen- diknas  No.24  tahun  2007 [4] tentang  standar  proses bahwa  proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pen- didikan  dasar  dan  menengah  harus  menjadikannya inspiratif,  kreatif,  menyenangkan  ,menantang,  dan memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  bakat,minat,  dan pengembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik. Pembelajaran  fisika  diharapkan  mampu  menumbuh- kan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  fenomena alam [5].
Didalam pembelajaran diperlukan suatu pem baharuan  yang  merujuk kepada pendekatan  yang ino fatif yang sesuai yang disarankan undang-undang dan kurikulum  2013,  pada  kurikulum  yang  telah  diper barui  sekarang  menggunakan  prinsip  bekerja  ilmiah dimana  bekerja  ilmiah  sesungguhnya  perluasan  dari metode  ilmiah.  baik  dalam  bekerja  ilmiah  maupun dalam metode ilmiah tercakup didalamnya kete ram- pilan  proses  sains.  Keterampilan  Proses  Pains  me rupakan  seperangkat  keterampilan  yang  digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiah. Keterampilan  Proses  sain  ini  dibedakan  menjadi  se- jumlah keterampilan Proses [6]. KPS perlu dilatih dan dikembangkan,  karena  memiliki  peran  yaitu  :  (1) membantu peserta didik dalam mengembangkan piki- ran;  (2)  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  menemukan  konsep;  (3)  meningkatkan  daya ingat;  (4)  memberikan  kepuasan  jika  peserta  didik mampu  melakuka  sesuatu;  (5)  membantu  peserta didik mempelajari konsep-konsep sains [7] .
Terintegrasi  pada  keterampilan  terdiri  dari mengidentifikasi nama dan mendefinisikan variablel, mengumpulkan  data,  mentabulasi  bahan,  merekam data, membuat hipotesis, merancang eksperimen, dan menggenerelasikan [8] .  Melalui  keterampilan  proses, siswa  diberi  kesempatan  mengembangkan  sejumlah keterampilan untuk mengkaji fenomena alam dengan cara-cara  tertentu  untuk  memperoleh  ilmu  dan  pe ngembangan  ilmu  itu  selanjutnya.  Bagi  siswa,  KPS adalah  salah  satu  keterampilan  yang  perlu  dilatih untuk  mendapatkan  pengetahuan  dengan  cara  me nemukannya  sendiri [9] .  Keterampilan  ini  membuat siswa mampu menganalisis dan membuat kesimpulan berdasarkan  pengalaman  langsung [10] .  Keterampilan Proses  Sains  (KPS)  digunakan  untuk  menemukan dan  mengembangkan  konsep yang ada atau  menolak temuan  sebelumnya [11] .  Indikator  KPS  mengama- ti/observasi,  mengelompokkan/klasifikasi,  menafsir- kan/interpretasi,  meramalkan/prediksi,  mengajukkan
pertanyaan,  berhipotesis,  merencanakan  percobaan/ penelitian,  menggunakan  alat/bahan,  menerapkan  ko nsep,  berkomunikasi.  Keterampilan  ini  cocok  dite- rapkan  pada  pembelajaran  Fisika  untuk  mening- katkan keterampilan ilmiah peserta didik .
Untuk  meningkatkan  pembelajaran  dan  me wujudkan  standar  proses  dengan  baik  dan  lengkap, maka  dibutuhkan  suatu  media  dan  sumber  belajar yang tepat. Fungsi media dan sumber belajar yaitu se bagai  alat  perantara  untuk  mengajar  dan  juga  begitu banyak jenis media dan sumber belajar yang di guna- kan oleh guru. Media dan sumber belajar yang sering digunakan  disalam  satuan  pendidikan  salah  satunya adalah buku teks pelajaran, selain itu juga ada bebe- rapa  buku  pengayaan  yang  terdapat  pada  perpusta- kaan  sekolah  yang  dapat  digunakan  oleh  gu  ru  dan peserta  didik  sebagai  penunjang  dalam  ke  giatan pembelajaran. Untuk kegiatan belajar meng ajar guru dan  peserta  didik  sangat  jarang  meng  gunakan  buku pengayaan, namun yang menjadi pedoman utamanya yaitu  buku  teks  pelajaran.  Buku  teks  adalah  sumber belajar  yang  menjadi  acuan  siswa  untuk  memahami materi  pembelajaran  secara  luas,  se  lain  yang  diberi oleh  guru  selama  proses  pembelajaran [12] dan  buku teks  yang digunakan haruslah baik dan dapat meme- nuhi semua aspek dalam pembelajaran salah satunya yaitu  aspek  keterampilan  proses  sains  untuk  melatih siswa berfikir kritis sampai menemukan sendiri solu- si dari permasalahan yang ada. Buku teks adalah bu- ku  yang  digunakan  sebagai  sumber  materi  ajar  dan sebagai  rujukan  standar  pada mata  pelajaran  tertentu yang disusun secara sistematis dan sederhana disertai petunjuk  pembelajaran [13] buku  teks  memiliki  fungsi penting  dalam  pembelajaran.  Beberapa  fungsi  buku teks  yaitu  menyediakan  sumber  yang rapi dan berta- hap,  menyediakan  metode  dan  sarana  pengajaran bagi  guru,  menyajikan  pengetahuan  awal  serta  pem- berian  tugas  dan  latihan,  me  nyajikan  sumber  bahan evaluasi  dan  remedial,  mencerminkan  sesuatu  seba- gai sudut pandang [14] . Selain sebagai sarana pengaja- ran bagi guru, buku teks juga memiliki fungsi sebagai pedoman siswa dalam belajar, buku teks sangat pent- ing bagi siswa dan guru dalam proses belajar menga- jar .
Jenis-jenis  buku  teks  yang  digunakan  di  se- kolah  untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah,  baik untuk  murid  maupun  guru,  yang  digunakan  untuk proses  pembelajaran  adalah:  (1)  buku  teks  utama, yakni  yang  berisi  pelajaran  suatu  bidang  tertentu yang digunakan sebagai pokok bagi murid atau guru, (2)  buku  teks  pelengkap,  yakni  yang  sifatnya  mem- bantuk, memperkaya, atau merupakan tambahan dari buku utama baik yang dipakai murid atau guru [15] . Isi dan  sajian  dalam  buku  teks  haruslah  me  miliki  daya tarik, lengkap, mengaktifkan peserta di dik. untuk isi dalam buku teks harus sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat ini, yaitu pada kurikulum 2013. Menga- nalisis  buku  teks  merupakan  salah  satu  cara  untuk mengetahui  kualitas  buku  ajar [16] dimana  terdapat
beberapa aspek dalam sajian buku teks salah satunya yaitu  aspek  keterampilan  proses  sains  (KPS).  Materi yang  tersedia  pada  buku  teks  pelajaran  fisika  harus sesuai  dengan  tujuan  kurikulum,  agar  bisa  mencapai tujuan  pendidikan  nasional.  Fisika  dalam  proses pembelajaran  berpanduan  pada  KI  dan  KD  mata  pe- lajaran  fisika.  Pada  kelas  XII  semester  1  terdapat materi  mengenai  rangkaian  arus  searah,  listrikstatis, medan  magnetik,  induksi  elektromagnetik,  arus  bo- lak-balik,  gelombang  elektromagnetik.  Pada  umum- nya  pada  materi  materi  fisika  kelas  XII  sesmester  1 ini,  membutuhkan  kegia  tan  praktikum  ataupun  per- cobaan  untuk  membuat  peserta  didik  dapat  mema- hami  konsep  untuk  diintegrasikan  ke  dalam  materi fisika. Untuk  itu perlu di perlu adanya observasi  un- tuk  mengetahui  keterlaksanaan  KPS  pada  sekolah, dan  menganalisis  buku  yang  dipakai  pada  setiap  sa- tuan  pendidikan  sudah  memfasilitasi  KPS  ataupun belum.
Hasil Wawancara terhadap guru dan peserta didik yang dilakukan terhadap 3 Sekolah yang berada di  kota  Padang.  Sekolah  tersebut  yaitu  SMAN  3  Pa- dang, SMAN 14 Padang, SMAN 16 Padang. Setelah dilakukan  wawancara  terhadap  guru  yang  mengajar fisika  di  sekolah  tersebut  di  dapat  bahwa  presentase keterlaksanaan  KPS  pada  SMAN  3  Padang  yaitu 47,5%. Pada sekolah SMAN 14 Padang yaitu 45,8%, dan pada SMAN 16 Padang yaitu 44,16 % , dari hasil survey  dari  ketiga  sekolah  tersebut  maka  diperoleh rata-rata yaitu 45,82%. Berdasarkan hasil wawancara tersebut  dapat  di  kategorikan  bahwa  keterlaksanaan KPS yang ada pada ketiga sekolah yang telah di sur- vey yaitu masih rendah. Selain pada guru fisika, dis- ini juga dilakukan survey terhadap peserta didik dari ketiga sekolah tersebut, untuk hasil wawancara peser- ta  didik  pada  sekolah  didapatkan  hasil  rata-rata  dari peserta  didik  yang  telah  diwawancarai  yaitu  pada SMAN  3  Padang  45,49%,  Pada  SMAN  14  Padang yaitu  43,83%,  dan  pada  SMAN  16  Padang  yaitu 39,9%.  Dari  hasil  survey  tersebut  maka  didapatkan rata-rata hasil wawancara terhadap peserta didik yaitu sebesar  43,07%,  maka  dapat  dikategorikan  masih rendah,  dan  masih  kurang  terlaksananya  keterampi- lan proses sains pada sekolah tersebut. Untuk menge- tahui  adanya  keterlaksanaan  KPS  pada  sekolah- sekolah maka peneliti juga mengobseravasi buku teks pelajaran yang banyak digunakan di sekolah-sekolah. Berdasarkan  hasil  survei  yang  diperoleh  terhadap buku  teks  pelajaran  fisika  yang  digunakan  pada  17 sekolah di sumatera barat diperoleh informasi tentang jumlah sekolah yang menggunakan buku yang sama. Dari  data  yang    dapatkan  bahwa  ada  4  macam  buku yang  digunakan  terbanyak  di  sekolah-sekolah  3  di- ataranya  adalah  buku  yang  direkomendasikan  oleh pemerintah.
Sebelum  menggunakan  buku  teks  dalam pembelajaran haruslah mengetahui, apakah buku teks yang  akan  digunakan  tersebut  sesuai  kebutuhan  atau tidak  serta  dapat  menjadi  pedoman  pembelajaran,
untuk dapat memfasilitasi latihan Keterampilan Pros- es  Sains  pada  kelas  XII  semester  1.  Namun,  berda- sarkan  hasil  survei  tersebut  belum  diketahui  buku teks pelajaran fisika mana yang baik serta yang dapat memfasilitasi  keterampilan  proses  sains  peserta  di dik. Buku teks yang dapat memfasilitasi keterampilan proses sains adalah buku teks yang memuat pendeka- tan  saintifik  seperti  yang  dianjurkan  oleh  kurikulum 2013. oleh karena itu sangat penting untuk meganali- sis buku teks yang dapat memfasilitasi terlaksananya KPS.  Berdasarka  latar  belakang  masalah  yang  dike- mukakan diatas,  maka peneliti akan  meneliti  tentang hal  tersebut  dengan  judul  penelitian  “Ka  jian  Kete- rampilan  Pro  ses  Sains  Pada  Buku  Teks  Pe  lajaran Fisika SMA KelasXII Semester1”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pe- nelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  di- mana  penelitian  deskriptif  adalah  metode  penelitian yang  dilakukan  untuk  mengetahui  keberadaan  varia- ble  mandiri,  baik  hanya  satu  variabel  atau  lebih  (va- riabel yang berdiri sendiri atau variabel bebas) tanpa membuat perbandingan variabel itu sendiri dan men- cari  hubungan  dengan  variabel  lain [17] .  Pendekatan kualitatif  merupakan  penilitian  yang  menghasilkan data  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang dan perilaku  yang diamati.  Penelitian deskriptif den- gan  pendekatan  kualitatif [18] pada  pendekatan  ini berusaha  mendeskripsikan  gejala  atau  keadaan  yang ada  pada  saat  penelitian  yang  dilakukan dengan  de- mikian penelitian ini memberikan laporan objek yang diteliti  sesuai  dengan  fakta  yang  ditemukan  serta mendeskripsikan  penyajian  buku  teks  Fisika  SMA Kelas XII semester 1 yang digunakan.
Pupulasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas dan  memiliki  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian  ditarik  ke- simpulan. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh buku  teks  fisika  SMA  Kelas  XII  yang  diterbitkan  di Indonesia  dan  digunakan  di  sumatera  barat.  Sempel adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karekterisitik  yang  di mliki oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini tek nik  yang  digunakan  untuk  mengambil  sempel  yaitu teknik nonprobality  sampling dengan  proposive  tek- nik  sampling.  Teknik nonprobality  sampling me  ru- pakan  teknik  mengambil  sampel  namun  tidak  mem- beri  kesempatan  yang  sama  untuk  setiap  bagian  po- pulasi  menjadi  sampel.  Proposive  teknik  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  data  dengan  per- timbangan-pertimbangan yang tertentu. Misalnya ada seseorang  yang  paling  tahu,  yang  memudahkan  pe neliti  untuk  mendapatkan  data.  Pada  penelitian  ini peneliti  mengambil  sampel  empat  buku  teks  pelaja- ran Fisika SMA Kelas XII semester 1 yang terbanyak digunakan oleh SMA di Sumatera Barat. Buku terse- but  dipilih berdasarkan kategori buku rekomendasi.
Instrumen  analisis  disusun  berdasarkan  in- dikator  KPS  pada  buku  rustaman  untuk  setiap  mater pokok fisika SMA Kelas XII Semester 1, menetukan kompenen KPS,  lalu mendefenisikan terlebih dahulu pada  setiap  indikator  KPS  menjadi  butir-butir  in- strumen.  Setiap  butir  instrumen  diberikan  skor  1-4 pada pernyataan. Butir instrumen yang terdapat pada buku teks pelajaran Fisika SMA Kelas XII Semester 1. Instrumen yang telah dibuat tersebut, kemudian di validasi  oleh  ketiga  ahli,  dimana  pada  ahli  pertama didapatkan  skor  0,98%  dikategorikan  sangat  valid, pada  ahli  kedua  diperoleh  skor  0,96%  dikategorikan sangat  valid,  dan  pada  ahli  ketiga  diperoleh  skor 0,85%  dikategorikan  sangat  valid.  Nilai  validitas instrumen  secara  keseluruhan  dicari  menggunakan persamaan un tuk nilai rata-rata total seluruh kriteria
(1)
Keterangan  Va  merupakan  nilai  rata-rata  kese  luru- han kriteria, Ai merupakan nilai untuk kriteria, n me- rupakan  jumlah  nilai  maksimum.  Kategori  vali  ditas dari instrumen yang dibuat terdapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Validitas Instrumen Kriteria Kategori 0,8 – 1,0 Sangat Tinggi 0,6 – 0,79 Tinggi 0,4 – 0,59 Cukup Tinggi 0,2 – 0,39 Rendah 0,0 – 0,19 Sangat Rendah

## ( Tidak Valid)
[18]
Prosedur  penelitian  dibagi  menjadi  tiga  ta- hap, yaitu: (1) tahap persiapan, meliputi: menyiapkan rancangan  penelitian,  menentukan  subjek  dan  objek penelitian  atau  buku  yang  digunakan,  menyu  sun draft  instrumen  penelitian,  melakukan  uji  validasi instrument  terhadap  empat  orang  validator,  mengan alisis  hasil  uji  validitas  instrumen,  revisi  instrumen; (2)  tahap  pelaksanaan  meliputi  pengumpu  lan  data sesuai  dengan  kebutuhan  yaitu  meng  analisis  sajian buku  teks  Fisika  pada  empat  nuku  teks  yang  dapat melatih  keterampilan  proses  sains  mengguna  kan instrumen kajian buku teks fisika dengan kom ponen KPS; (3) tahap penyelesaian meliputi me ngolah data hasil  penelitian,  menarik  kesimpulan  dari  penelitian, melaporkan hasil penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  dengan  dokumen.  Teknik  ini  memerlukan instrumen sebagai pemandu pengambilan data. Doku men  yang  dimaksud  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar, atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang.  Doku
men  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa, dokumen  tertulis  yaitu  buku  teks  fisika  SMA  Kelas XII  Semester  1.  Data  yang  diperoleh  dengan  teknik pengumpulan  data  dokumentasi  adalah  kajian  buku teks  fisika  SMA  kelas  XII  semester  1  yang  dapat untuk  memfasilitasi  KPS.  Data  berupa  skor  dari  se- tiap indikator pada instrumen kajian, serta setiap skor memiliki deskripsi sajian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah kajian isi ( content analysis) yaitu metode dengan me mbuat  inferensi  (kesimpulan)  secara  kontekstual  se- hingga  pesan-pesan  komunikasi  dapat  dipahami  sec ara utuh.Teknik pengolahan datayang dilakukan pada penelitian ini dengan cara:
1. Menjumlahkan kemunculan komponen KPS pada setiap buku teks pelajaran yang dianalisis.
2. Menghitung persentase sajian buku teks pelajaran Fisika SMA kelas XII semester 1 yang mem fasi- litasi  KPS  pada  setiap  buku  teks  pelajaran  yang dianalisis dengan rumus :
𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛  𝐾𝑃𝑆 𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙  𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚  𝑏𝑢𝑘𝑢 𝑘𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛  𝐾𝑃𝑆 × 100%   (2)
3. Menghitung rata-rata persentase proporsi masing- masing KPS dari seluruh buku yang dianalisis. 𝐽𝑒𝑛𝑖𝑠  𝐾𝑃𝑆  𝑑𝑎𝑟𝑖  𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 h 𝑏𝑢𝑘𝑢  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑖𝑠
𝑏𝑢𝑘𝑢  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎𝑙𝑙𝑖𝑠𝑖𝑠
× 100 (3)
4. Menentukan  kriteria  sajian  buku  teks  pelajaran Fisika  SMA  Kelas  XII  Semester  1  yang  dapat memfasilitasi KPS dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Sajian Buku Teks Pelajaran Kriteria Persentase Kategori 81 – 100 Sangat memfasilitasi 61- 80 Dapat memfasilitasi 41 – 60 Cukup memfasilitasi 21 – 40 Kurang memfasilitasi 0 – 20 Tidak memfasilitasi
[18]
5. Menarik  kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis KPS pada setiap buku yang dianalisis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  Penelitian  yang  dilakukan,  Menggunakan Instrumen  yang  dibuat  Berdasarkan  Indikator  KPS. Indikator  dijabarkan  menjadi  Butir  Instrumen,  dan Instrumen  tersebut  Sudah  divalidasi  Oleh  Ahli  dipe- roleh  dengan  kategori  sangat  valid.  Sehingga  instru- men  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menganalisis ketersedian KPS pada keempat buku yang dianalisis

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaku kan,  maka  didapatkan  hasil  analisis  sajian  KPS  dari buku  Fisika  SMA  Kelas  XII  semester  1  yang  terba- nyak  dan  direkomendasikan  oleh  pemerintah,  buku-
n Ai
Va m i    1
buku  yang  digunakan  yaitu:  buku  karangan  marthen kanginan dengan penerbit Erlangga tahun 2018 (MK- ER),  buku  karanga  ketut  kamawihaya  dan  wawan.P dengan  penerbit  Grafindo  tahun  2016  (KK-GR),  bu- ku karangan Muhammad  farchani,R dengan penerbit tiga  serangkai  tahun  2016  (MR-TS),  buku  karangan Sunardi,  dkk  dengan  penerbit  yrama  widya  tahun 2016 (SP-YW).
Komponen KPS setiap Buku Teks Pelajaran yang  dianalisis  berbeda-beda.  Buku  Teks  Fisika SMA Kelas XII Semester 1 yaitu KK-GR merupakan buku dengan sajian KPS tertinggi yaitu 51,58% den- gan kategori “Cukup Memfasilitasi, selanjutnya buku MR-TS  yaitu  46,18%  dengan  Kategori  “Cukup Memfasilitasi,  “selanjutnya  buku  SP-YW  presentase nya yaitu 45,06% dengan kategori “Cukup Memfasi- litasi”,  dan  Sajian  Indikator  KPS  terendah  yaitu 44,56% dikategorikan “ Cukup Memfasilitasi”.

## 1. Buku MK-ER
Pada buku MK- ER terdapat 6 materi pokok yaitu:  Listrik  arus  serah,  Listrik  statis,  Medan  Mag- netik,  Induksi  Elektromagnetik,  Rangkaian  arus  bo- lak-balik dan gelombang elektromagnetik. Hasil ana- lisis pada buku tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil analisis buku MK-ER
Dari hasil yang didapatkan bahwa pada buku MK-ER terdapat  enam  materi  pokok  pada  buku  tersebut  Sa jian  KPS  yang  tertinggi  terdapat  pada  materi  Listrik arus  searah.  Sedangakan  Sajian    KPS  terndah  terda pat pada materi Gelombang elektromagnetik.

## 2. Buku KK-GR
Pada  buku  KK-GR  terdapat  enam  materi pokok  yaitu: Listrik arus serah, Listrik  statis, Medan Magnetik,  Induksi  Elektromagnetik,  Rangkaian  arus bolak-balik  dan  gelombang  elektromagnetik.  Pada buku tersebut  yang dianalisi terhadap keenam materi pokok  yang  terdapat  pada  buku  KK-GR.  Untuk  di- analisis  pada  kesepuluh  komponen  yang  terdapat pada indikator KPS. Mulai dari mengamati/observasi, mengelompokkan/klasifikasi,  menafsirkan/interpreta si,  meramalkan/prediksi,  mengajukkan  pertanyaan, berhipotesis, merencanakan percobaan/penelitian, me nggunakan  alat/bahan,  menerapkan  konsep,  dan  ber komunikasi.    Dari  kesepuluh  komponen  tersebut,  di analisis  pada  semua  materi  pokok  yang  ada.  Hasil analisis tersebut terdapat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Hasil analisis buku KK-GR
Dari hasil yang didapatkan bahwa pada buku KK-GR terdapat enam materi pokok pada buku tersebut. Ma- teri  yang  memiliki  sajian  KPS  tertinggi  yaitu  pada materi Listrik Statis, sedangkan materi yang memiliki sajian  KPS  terendah  yaitu  pada  Materi  Gelombang Elektromagnetik.

## 3. Buku MR-TS
Pada buku MR-TS  terdapat 6 materi pokok yaitu:  Listrik  arus  serah,  Listrik  statis,  Medan  Mag- netik,  Induksi  Elektromagnetik,  Rangkaian  arus  bo- lak-balik dan gelombang elektromagnetik. Hasil ana- lisis pada buku tersebut dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Analisis buku MR-TS
Dari hasil yang didapatkan  terdapat enam materi po- kok  pada  buku  tersebut  materi  pada  buku  tersebut yang memiliki sajian KPS tertinggi yaitu pada materi Listrik  arus  searah,  sedangkan  pada  materi  Rang kaian arus bolak-balik memiliki sajian KPS terendah.

## 4.Buku SP-YW
Pada  buku  SP-YW  terdapat  6  materi  pokok yaitu: Listrik arus searah, Listrik statis, Medan Mag- netik,  Induksi  Elektromagnetik,  Rangkaian  arus  bo- lak-balik dan gelombang elektromagnetik. Hasil ana- lisis pada buku tersebut dapat dilihat pada Gambar 4
Gambar 4. Hasil Analisis Buku SP-YW
Dari hasil yang didapatkan bahwa pada buku SP-YW terdapat  6  materi  pokok  pada  buku  tersebut  sajian KPS yang tertinggi terdapat pada materi Listrik Arus Searah,  sedangkan  untuk  sajian  KPS  terendah  terda- pat pada materi Rangkaian arus bolak-balik.
Pembahasan 1. Listrik Arus Searah
Hasil  Analisis  Sajian  KPS  Pada  Materi  Listrik  Arus Searah yaitu  dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar  5.  Sajian  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Materi Listrik Arus Searah Pada Buku teks Pelajaran Fisika SMA kelas XII Semester 1.
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  presentase hasil  analisis  KPS  pada  materi  Listrik  Arus  searah, pada keempat buku yang telah dianalisis yaitu sajian KPS  tertinggi  terdapat  pada  buku  SP-YW  dengan Presentase 61,2%, dengan kategori “Dapat Memfasi- litasi”,  Pada  buku  MK-ER  dan  KK-GR  diperoleh presentase 57% dengan  kategori “Cukup Memfasili- tasi”,  dan  untuk  buku  dengan  sajian  KPS  terendah pada Materi Listrik Arus searah yaitu MR-TS dengan presentase 55,9% pada buku dengan kategori “Cukup Memfasilitasi”.
Hal  itu  dapat  terjadi  karena  pada  buku  SP- YW pada materi litrik Arus Searah terpenuhi hampir semuan komponen dari Sajian KPS pada buku terse- but,  Komponen  KPS  paling  tinggi  sajiannya  yaitu komponen  menrapkan  konsep  dengan  presentase 100%  dengan  kategori  “Sangat  Memfasilitasi”.Pada kom  ponen  ini  peserta  didik  diminta  untuk  mene- rapkan  konsep  yang  telah  dipelajari  dalam  menyele- saikan  permasalahan  yang  lain.  Selain  itu  peserta didik  juga  diminta  untuk  menerapkan  konsep  pada pengalaman  baru  untuk  menjelaskan  fenomena  yang relavan.  Contoh  sajian  keterampilan  menerapkan konsep  yaitu:  menerapkan konsep pada pengala  man baru untuk menjelaskan fenomena yang relavan.

## 2. Listrik Statis
Hasil  Analisis  Sajian  KPS  Pada  Materi  Listrik  Arus Searah dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar  6  .  Sajian  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Materi Listrik Statis  Pada Buku teks Pelajaran Fisika SMA kelas XII Semester 1.
Dari  Hasil  analisis  menunjukkan  presentase analisis KPS pada materi Listrik Statis, Pada keempat buku  yang  telah  dianalisis  dimana  didapatkan  pada materi  Listrik  Statis  sajian  KPS  yang  paling  tinggi Pada Buku KK-GR  diperoleh presentase sajian KPS pada Materi Listrik Statis yaitu 58% dengan Kategori “Cukup  Memfasilitasi”. Selanjutnya pada buku MR- TS dengan presentase 57% dengan Kategori “ Cukup Memfasilitasi”. Pada Buku SP-YW diperoleh presen-
tase 48,9% dengan kategori “ Cukup memfasilitasi” . Buku  MK-ER  memiliki  Sajian  KPS  paling  rendah dengan  presentase  45,8%  dengan  Kateogori  “Cukup Memfasilitasi”.
Hal itu dapat terjadi karena pada buku KK- GR pada materi litrik Statis terpenuhi komponen dari Sajian KPS pada buku tersebut, Komponen KPS pal- ing  tinggi  sajiannya  yaitu  komponen  Menafsirkan/ Interpretasi dengan presentase 83,3% dengan katego- ri  “Sangat  Memfasilitasi”.  Pada  Keterampilan  Me nafsirkan/Interpretasi peserta didik diminta untuk me narik kesimpulan berdasarkan hasil-hasil pengamatan yang telah dilakukan. Dapat disimpulkan bahwa pada keterampilan  Menafsirkan/Interpretasi  adalah  ketera mpilan  dalam  menyimpulkan  suatu  informasi/data atau peristiwa dari suatu kejadian.

## 3.Medan Magnetik.
Hasil Analisis Sajian KPS Pada Materi Medan Mag- netik dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar  7.  Sajian  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Materi Medan Magnetik Pada Buku teks Pelajaran Fi sika SMA kelas XII Semester 1.
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  presentase hasil analisis KPS pada materi Medan Magnetik pada keempat  buku  yang  telah  dianalisis  yaitu  pada  buku SP-YW  dengan sajian KPS Paling tinggi pada Mate- ri Medan Magnetik presentase 49,4% dan dikategori- kan “Cukup  Memfasilitasi”.  Sedangakan pada buku KK-GR    dengan  presentase  48,6%  dengan  Kategori “Cukup  Memfasilitasi”. Buku yang sajian KPS pal- ing rendah terdapat pada buku MR-TS dengan prese ntase 44,6% dengan kategori “Cukup Memfasilitasi”. dan  buku  dengan  sajian  KPS  terendah  yaitu  buku MK-ER  dengan  presentase  44,7%  dengan  kategori  “ Cukup Memfasilitasi”.
Hal  itu  dapat  terjadi  karena  pada  buku  SP- YW pada materi Medan Magnetik terpenuhi kompo- nen  dari  Sajian  KPS  pada  buku  tersebut,  Komponen KPS  paling  tinggi  sajiannya  yaitu  Meramalkan/  Pre- diksi,  Berhipotesis,  dan  Menerapkan  Konsep  dengan presentase 62,5 % dengan kategori “Dapat Memfasi- litasi”.  Jadi,  pada  keterampilan  meramalkan/Prediksi ini adalah sajian yang menuntun peserta didik menge mukakan  fenomena  yang  mungkin  terjadi  pada  ke adaan  yang  belum  diamati.  Untuk  mengemukakan fenomena yang terjadi dapat dilihat dari hasil penga- matan/praktikum  yang  telah  dilakukan.  Biasanya  ju ga terdapat pada hasil diskusi peserta didik.
4. Induksi Elektromagnetik
Hasil Analisis Sajian KPS Pada Materi Induksi Elek- tromagnetik dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar  8.Sajian  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Materi  Medan  Magnetik  Pada  Buku  teks  Pelajaran Fisika SMA kelas XII Semester 1 .
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  presentase hasil  analisis  KPS  pada  materi  Induksi  Elektromag- netik  pada  keempat  buku  yang  telah  dianalisis  yaitu pada buku KK-GR  memiliki  tingkat sajian KPS pal- ing tinggi yaitu 53% dengan kategori  “Cukup Mem- fasilitasi”,  Pada  buku  MK-ER  dengan  presentase 46,2 % dengan kategori “cukup memfasilitasi”. Pada buku MR-TS dengan presentase 44,6% dengan kate- gori “cukup memfasilitasi”. Sedangkan buku SP-YW memiliki sajian keterampilan proses sains paling ren- dah  dibandingkan  buku  yang  lainnya  Pada  Materi Induksi  Elektromagnetik  yaitu  39,6%  dengan  Kate- gori “Kurang Memfasilitasi”.
Pada  buku  MK-ER  pada  materi  Induksi Elektromagnetik  terpenuhi  komponen  dari  Sajian KPS  pada  buku  tersebut,  Komponen  KPS  paling tinggi sajiannya yaitu komponen Meramal- kan/Prediksi, Ber hipotesis, dan Menerapkan Konsep dengan  presentase  62,5%  dengan  kategori  “Dapat Memfasilitasi”. Dimana pada keterampilan meramal- kan/Prediksi  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  me- nyampaikan  perkiraan  tentang  sesuatu  yang  belum terjadi  berdasarkan  kecenderungan  Sudah  ada  terda- pat  keterampilan  meramalkan/prediksi  pada  buku teks  yang  dianalisis.  Namun  masih  belum  sesuai dengan instrumen yang diminta.
5. Rangkaian Arus Bolak – Balik Hasil Analisis Sajian KPS Pada Rangkaian Arus Bo- lak- Balik yaitu pada keempat buku yang telah dipilih berdasarkan  kategori  terbanyak  digunakan.  Dan  di- analisi terhadap sepuluh komponen KPS berdasarkan indicator  serta  butir  Instrumen  yang  digunakan  yang berawal  dari  mengamati/obsevasi  sampai  berkomu- nikasi. Hasil tersebut dapat dilihat pada gambar 9.
Gambar  9.Sajian  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Rangkaian Arus Bolak – Balik Pada Buku teks Pela- jaran Fisika SMA kelas XII Semester 1 .
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  presentase hasil  analisis  KPS  pada  materi  Rangkaian  Arus  Bo-
lak-Balik    pada  keempat  buku  yang  telah  dianalisis yaitu  Pada  Buku  Teks  Pelajaran  Fisika  SMA  kelas XII semester 1 didapatkan bahwa pada buku KK-GR pada materi Rangkaian  Arus  bolak-balik sajian kete- rampilan  proses  sains  dengan  presentase  tertinggi yaitu 52,7% dengan Kategori “Cukup Memfasilitasi”. Pada  buku  MK-ER  diperoleh  presentase  38,9%  de ngan kategori “Kurang Memfasilitasi”. Buku MR-TS memiliki presentase 36,7% dengan kategori “ kurang Memfasilitasi”.  Sedangkan  untuk  buku  SP-YW  me miliki tingkat sajian KPS yang terendah pada Materi Rangkaian  Arus  Bolak-Balik  yaitu  30%  dengan  Ka- tegori “ Kurang Memfasilitasi”. Hal itu dapat terjadi karena  pada  buku  KK-GR  pada  materi  Rangkaian Arus  Bolak-Balik  terpenuhi  komponen  dari  Sajian KPS  pada  buku  tersebut,  Komponen  KPS  paling tinggi  sajiannya  yaitu  pada  komponen  Menafsirkan /Interpretasi dengan presentase 75 % dengan kategori “Dapat  Memfasilitasi”.  dimana  pada  keterampilan Menafsirkan/Interpretasi  peserta  didik  diminta  untuk mengamati  suatu  fenomena  atau  penagamatan,  lalu memperoleh data/informasi dari hasil-hasil pengama- tan  yang  telah  diamati.  Komponen  ini  dapat  melatih peserta  didik  untuk  berfikir  kritis,  dalam  mencari data  atau  informasi  tentang  materi  Rangkaian  Arus bolak-balik

## 6. Gelombang Elektromagnetik
Hasil  Analisis  Sajian  KPS  Pada  Gelombang  Elek- tromagnetik dapat dilihat pada gambar 10.
Gambar  10.Sajian  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Gelombang  Elektromagnetik  Pada Buku  teks  Pelaja- ran Fisika SMA kelas XII Semester 1 .
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  presentase hasil  analisis  KPS  pada  materi  Gelombang  Elektro- magnetik  pada  keempat  buku  yang  telah  dianalisis yaitu buku SP-YW dengan presentase 39,5% dengan Kategori  “Kurang  Memfasilitasi”.  Dan  pada  buku MR-TS  didapatkan  presentase  38%  dengan  kategori “Kurang  memfasilitasi”.  Dan  buku  dengan  sajian keterampilan  KPS  pada  materi  Gelombang  Elektro- magnetik  Paling  rendah  yaitu  pada  Buku  MK-ER dengan  presentase  34,2%  dengan  kategori  “Kurang Memfasilitasi”. Hal  itu  dapat  terjadi  karena  pada buku SP-YW pada materi Gelombang Elektromagne- tik  terpenuhi  komponen  dari  Sajian  KPS  pada  buku tersebut,  dari  sepuluh  Komponen  KPS  yang  dianali- sis,  didapatkan  bahwa  pada    Komponen  yang  paling tinggi  sajiannya  yaitu  pada  komponen  Mengama- ti/observasi  dengan  presentase  75%  dengan  kategori “Dapat Memfasilitasi”.
Pada keterampilan Mengamati/observasi Sa- jian  keterampilan  mngamati/  observasi  dalam  buku teks  pelajaran  didominasi  oleh  kegiatan  mengamati terhadap suatu fenomena, me lakukan kegiatan, serta mencari informasi awal untuk memasuki materi yang akan  dipelajari.  Artinya  buku  teks  menginstruksikan peserta  didik  untuk  meng  gunakan  alat  indera  pada saat proses pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan teori  yang  menyatakan  bahwa,  keterampilan  me ngamati  merupakan  salah  satu  keterampilan  proses dasar yang dilakukan dengan menggunakan alat inde- ra  yaitu  Penglihatan,  Pembau,  Peraba,  Pengecap, Pendengar.

## KESIMPULAN
Buku  teks  pelajaran  fisika  KK-GR  merupa- kan  buku  yang  memiliki  sajian  KPS  tertinggi  yaitu dengan rata – rata presentase 51,8% dengan kategori cukup  memfasilitasi,  sedangkan  buku  dengan  karan- gan MK- ER merupakan buku  yang memiliki tingkat sajian KPS paling rendah yaitu dengan rata -rata pre- sentase 44,56% dengan kategori cukup memfasilitasi. Sehingga  belum  ada  Buku  Teks  Pelajaran  Fisika SMA Kelas XII Semester 1 yang dapat memfasilitasi Keterampilan  Proses  Sains  dengan  baik  dan  perlu dikembangkan media atau bahan ajar sebagai Penun- jang  buku  teks.  Sedangkan  untuk  materi  dengan  sa- jian  KPS  tertinggi  pada  buku  MK-ER  yaitu  Listrik arus  searah,  buku  KK-GR  Listrik  Statis,  buku  MR- TS Listrik Statis, buku SP-YW Listrik arus searah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Risma,  M.,  Murtiani,  M.,Darvina,  Y.,  Yul- kifli,  Y.,  2019. Pengembangan  Bahan  Ajar Interakftif  dengan  Pendekatan  Saintifik bermuatan Nilai – Nilai Karakter pada Ma- teri Hukum Newton Kelas X SMA/MA. Jurnal Pillar of Physics Vol.12. No.1.2019.81-88.
[2] Anggraini,  F.,  Afrizon,  R.,  Asrizal,  A., Ka- jian  Studi  awal  dan  validasi  Lembar  Kerja Siswa  Tema  Peran  Energi  bagi  Makhluk Hidup  Mengintegrasikan  Literasi  saintifik Pada  Siswa  SMP  Kelas  VII. Pollar  of  Phys- ics Education.Vol 12.No 1. 2019 . 113-120.
[3] Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  32  Tahun  2013  Tentang  Perubahan
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
[4] Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebu- dayaan Republik Indonesia Nomor 24
Tahun  2007  Tentang  Standar  Sarana  Dan PrasaranaUntuk  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Per- tama/Madrasah  Tsanawiyah  (SMP/MTs), dan  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah
Aliyah (SMA/MA).
[5] Rustaman,  Nuryani.  2014. Materi  Dan
Pembelajaran IPA SD . Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
[6] Trianto, Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta:  Bumi  Aksara,  2012  Tianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu .  Jakarta:  Bu- mi Aksara.
[7] Melani, R., Darvina, Y., Syafriani, S., Pem- buata  LKs  dengan  Pendekatan  Saintifik  te- rintegrasi Nilai Karakter Pada Materi Kerja dan  Momentum  untuk  siswa  Kelas  X SMA. Pillar of Pysics Educa- tion.Vol.10.Oktober 2017. 121-128. [8] Karamustafaoğlu,  S.2011. Improving  The Science Process Skills Ability of Prospective Science  Teachers  Using  I  Diagrams .  Eura- sian Journal of Physics and Chemistry Edu- cation, 3(1), 26–38.
[9] Azizah,  N.,  Wati,  M.,  Mahtari,  S.,  &  oth- ers.2017. Pengembangan  Instrumen  Kogni- tif  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  SMP pada  Materi  Pesawat  Sederhana .  Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 5(3), 340–350.
[10] Usmeldi.2016. Pengembangan Asesmen Keterampilan Proses Sains Pada  Pembela- jaran  Fisika  Berbasis  Riset .  Prosiding  pre- sented  at  the  Seminar  Nasional  Fisika  dan Aplikasinya, Jatinagor.
[11] Ilmi,  N.,  Desnita,  D.,  Handoko,  E.,  Zelda, B., Pengembangan Instrumen Penilaian Ke- terampilan  Proses  Sainsi  Pada  Pembelaja- ran Fisika SMA. Prosiding Seminar Nasional Fisika.Vol.V.Oktober 2016.
[12] Rasti, P., Akmam, A., Desnita, D., Darvina, Y., Analisis Keyerampila Proses Sains Pada Buku  Teks  Fisika  SMA  Kelas  XI  Semester 1. Pillar  of  Physics  Education.Vol  12.
No.2.2019.649-656.
[13] Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya
[14] Taringan, D. 2009. Telaah Buku Teks Baha- sa Indonesia . Bandung: Angkasa.
[15] Suyatinah. 2001. Analisis Buku Teks Bahasa Indonesia  Sekolah  Dasar  Kelas  II .  Yogya- karta: Laporan Penelitian FIP-UNY
[16] Syafri, S., Ratnawulan, R., Amali, P., Asriz- al,  A., Pengaruh  Buku  Teks  IPA  Terpadu dalam  Pendekatan  Saintifik  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMPN  13  Pa- dang. Pillar of Physics Education.
Vol.12.No.2.2019.201-208.
[17] Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuanti- tatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[18] Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pen- didikan . Jakarta: Rineka Cipta.