## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 14 No. 2 Juni 2024
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## IMPLIKASI INTEGRASI PENGEMBANGAN SOFTSKILL, DAN AUGMENTED REALITY PADA PENDIDIKAN DASAR DI ERA DIGITAL
Fahrur Rozi 1 , KMS. M. Amin Fauzi 2
Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Indonesia 1,2 Surel: rozipgsd2015@gmail.com

## ABSTRACT
Improved  Softskill  Development  and  Augmented  Reality  In  addition  to  focusing  on  mastery  of  academic material, basic education increasingly emphasizes the development of soft skills or soft skills that are essential for  success  in  this  digital  era.  Universitas  Negeri  Medan  (UNIMED)  as  one  of  the  LPTK  that  produces teachers since 2011 has set a strategy towards 2025 by launching the development of its role in producing quality teachers. One of the directions developed is to make UNIMED as "The character building university" by  developing  a  learning  revolution  that  seeks  to  develop  soft  skills  in  learning.  Based  on  the  search conducted  through  ethnic  groups  in  North  Sumatra,  15  attributes  of  the  most  relevant  soft  skills  were formulated,  including:  (1)  religious,  (2)  discipline,  (3)  visionary,  (4)  cooperation,  (5)  leadership  and organization,  (6)  adaptable/  flexible,  (7)  tolerant/  friendly,  (8)  oral  communication,  (9)  written communication,  (10)  problem  solving,  (11)  confidence,  (12)  caring,  (13)  serving,  (14)  honesty,  and  (15) responsibility  at  work.  Augmented  Reality  in  particular  has  shown  its  great  potential  to  enhance  STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) education. Virtual laboratories, and to replicate real- world  scenarios  and  visualize  complicated  scientific  phenomena  in  Physics,  Chemistry,  Biology, Mathematics, and Engineering Education.
Keywords: Softskills, Augmented Reality, Basic Education, Digital Era

## ABSTRAK
Peningkatan Pengembangan Softskill dan Augmented Reality selain fokus pada penguasaan materi akademik, pendidikan dasar semakin menekankan pengembangan softskill atau keterampilan lunak yang penting untuk kesuksesan di era digital ini. Universitas Negeri Medan (UNIMED) sebagai salah satu LPTK yang menghasil kan  guru  sejak  Tahun  2011  telah  menetapkan  strategi  menuju  tahun  2025  dengan  mencanangkan pengembangan peran dalam menghasilkan guru yang berkualitas. Salah satu arah yang dikembangkan adalah menjadikan  UNIMED  sebagai  “ The  character  building  university ”  dengan  mengembangkan learning revolution yang  berusaha  mengembangkan  soft skills  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  penelusuran  yang dilakukan melalui kelompok-kelompok etnis yang berada di Sumatera Utara dirumuskan 15 atribut soft skills yang  paling  relevan  antara  lain:  (1)  religius,  (2)  disiplin,  (3)  visoner,  (4)  kerjsama,  (5)  kepemimpinan  dan organisasi, (6) beradaptasi/fl eksibel, (7) toleran/bersahabat, (8) komunikasi lisan, (9) komunikasi tulis, (10) pemecahan masalah, (11) percaya diri, (12) peduli, (13) melayani, (14) jujur, dan (15) tanggung jawab dalam bekerja. Augmented  Reality secara  khusus  telah  menunjukkan  potensi  besarnya  untuk  meningkatkan pendidikan STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika). Laboratorium virtual, dan untuk mereplikasi skenario dunia nyata dan memvisualisasikan fenomena ilmiah yang rumit dalam Pendidikan Fisika, Kimia, Biologi, Matematika, dan Teknik.
Kata Kunci: Softskill , Augmented Reality , Pendidikan Dasar, Era Digital
Copyright (c) 2024 Fahrur Rozi 1 , KMS. M. Amin Fauzi 2  Corresponding author :
Email        : 2317563001@webmail.uad.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081466747218 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 14 June 2024, Accepted 18 June 2024, Published 19 June 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan dasar telah mengalami transformasi  yang  signifikan  seiring  dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Salah  satu  tren  terkini  yang mempengaruhi  pendidikan  dasar  adalah penggunaan  teknologi  realitas  tambahan ( Augmented  Reality )  dan  realitas  virtual (virtual  reality)  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu,  penekanan  pada  pengembangan softskill juga  menjadi  isu  penting  dalam merespon tuntutan zaman yang terus berubah.
Teknologi Augmented  Reality (AR) menawarkan pengalaman belajar yang imersif dan interaktif bagi siswa. AR memungkinkan siswa untuk melihat dan berinteraksi dengan objek virtual yang ditampilkan di dunia nyata, Penggunaan  teknologi  ini  dalam  pendidikan dasar  memungkinkan  siswa  untuk  lebih terlibat,  memahami  konsep  abstrak  dengan lebih baik, dan mengalami pembelajaran yang lebih menyenangkan.
Peningkatan Pengembangan
Softskill selain fokus pada penguasaan materi akademik, pendidikan dasar semakin menekankan  pengembangan softskill atau keterampilan  lunak  yang  penting  untuk kesuksesan di era digital ini. Softskill seperti keterampilan komunikasi, keterampilan kolaborasi,  pemecahan  masalah,  pemikiran kritis, kreativitas, kepemimpinan, dan keterampilan  adaptasi  semakin  dianggap penting  dalam  membantu  siswa  menghadapi tantangan masa depan. Integrasi Teknologi dan Pengembangan Softskill Penggunaan Augmented Reality dalam pembelajaran dapat membantu  mengembangkan  keterampilan softskill siswa dengan memberikan pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan interaktif.  Misalnya,  siswa  dapat  belajar bekerja  sama  dalam  tim  virtual  dalam
simulasi  realitas  virtual  atau  mengasah kreativitas mereka dalam menciptakan konten AR. Selain itu, penggunaan teknologi ini juga dapat  meningkatkan  keterampilan  teknologi informasi dan literasi digital siswa.
Tantangan  dan  Peluang, meskipun penggunaan Augmented Reality menawarkan banyak  potensi  positif  dalam  pendidikan dasar, masih ada tantangan yang perlu diatasi, seperti  biaya  implementasi  yang  tinggi, kesiapan infrastruktur, dan kebutuhan pelatihan  untuk  guru.  Selain  itu,  sementara fokus  pada  pengembangan softskill adalah penting, mengevaluasi dan mengukur kemajuan siswa dalam hal ini dapat menjadi tantangan tersendiri. Namun, dengan pendekatan  yang  tepat  dan  investasi  yang memadai,  penggunaan  teknologi  ini  dapat memberikan  peluang  yang  besar  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dasar  dan mempersiapkan siswa untuk masa depan yang lebih baik.
Universitas Negeri Medan
(UNIMED)  sebagai  salah  satu  LPTK  yang menghasil  kan  guru  sejak  Tahun  2011  telah menetapkan  strategi  menuju  tahun  2025 dengan  mencanangkan  pengembangan  peran dalam  menghasilkan  guru  yang  berkualitas. Salah  satu  arah  yang  dikembangkan  adalah menjadikan UNIMED sebagai “ The character building university ”  dengan mengembangkan learning  revolution yang berusaha  mengembangkan  soft  skills  dalam pembelajaran. Namun rancangan yang dilakukan  belum  terlaksana  secara  optimal dan belum menunjukkan hasil yang diharapkan. Kondisi ini terjadikarena pembelajaran bagi calon guru masih dilakukan secara parsial, tanpa mempertimbangkan  kondisi  sosial  budaya mahasiswa  sebagai  calon  guru  dan  kondisi sosial budaya tempat guru mengajar termasuk
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
di pendidikan dasar. Dengan
demikian integrasi pengembangan softskill dan Augmented Reality (AR), pengembangan softskill menjadi  aspek  penting  dalam  merancang pembelajaran yang inovatif dan relevan bagi siswa pendidikan dasar di era digital ini.
Tujuan
Integrasi Augmented  Reality (AR), virtual  reality  (VR),  dan  pengembangan softskill menjadi  aspek  penting  dalam merancang  pembelajaran  yang  inovatif  dan relevan  bagi  siswa  pendidikan  dasar  di  era digital ini dengan beberapa tujuan utama:
a. Meningkatkan  Keterlibatan  Siswa: Penggunaan Augmented Reality dalam pembelajaran
menciptakan pengalaman  belajar  yang  imersif  dan menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran, membuat mereka lebih fokus dan antusias untuk belajar.
b. Memfasilitasi  Pembelajaran  Berbasis Pengalaman: Augmented Reality
memungkinkan  siswa  untuk  belajar melalui  pengalaman  langsung  dan simulasi yang tidak mungkin dilakukan  dalam  lingkungan  kelas tradisional. Mereka dapat menjelajahi tempat-tempat yang jauh, berinteraksi dengan objek virtual, dan mengalami konsep-konsep abstrak secara konkret.
c. Mendorong  Kreativitas  dan  Inovasi: Integrasi Augmented  Reality dapat membuka  ruang  bagi  siswa  untuk bereksperimen,  menciptakan, dan berkolaborasi  dalam  menciptakan konten dan proyek-proyek yang unik. Ini dapat membantu mengembangkan
keterampilan  kreativitas  dan  inovasi mereka. d. Mengembangkan Keterampilan Teknologi dan Literasi Digital:
Penggunaan  teknologi Augmented Reality memberikan kesempatan bagi siswa  untuk  berinteraksi  dengan teknologi  tinggi,  sehingga  membantu mereka
mengembangkan keterampilan teknologi informasi dan literasi  digital  yang  penting  di  era digital ini.
e. Pengembangan Softskill yang Relevan: Selain fokus pada penguasaan materi akademik, penggunaan Augmented  Reality juga dapat  meningkatkan  pengembangan softskill seperti keterampilan komunikasi,  kolaborasi,  pemecahan masalah, pemikiran kritis, dan adaptasi yang diperlukan untuk berhasil di dunia kerja.
f. Persiapan  untuk  Masa  Depan  yang Tidak  Terduga:  Mengingat  bahwa pekerjaan  dan  tantangan  di  masa depan mungkin tidak terduga, penting bagi siswa untuk memiliki keterampilan  yang  fleksibel  dan adaptif.    Integrasi  pengembangan softskill dan augmented reality memungkinkan siswa untuk mempersiapkan diri menghadapi perubahan  yang  cepat  dan  kompleks di masa depan.
Dengan  demikian,  tujuan  utama  dari integrasi pengembangan softskill dan Augmented  Reality dalam  pembelajaran pendidikan  dasar  adalah  untuk  menciptakan pengalaman  belajar  yang  menarik,  relevan, dan  bermakna  bagi  siswa,  serta  membantu mereka  mengembangkan  keterampilan  yang
diperlukan  untuk  berhasil  dalam  era  digital yang terus berkembang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian  kepustakaan  atau  studi  literatur dimana  peneliti  mengandalkan  berbagai literatur  untuk  memperoleh  data  penelitian dan  menggunakan  pendekatan  kualitatif karena data yang dihasilkan berupa kata atau deskripsi. Penelitian kepustakaan atau penelitian  literatur  adalah  penelitian  yang tempat  kajiannya  adalah  pustaka  atau literatur.  Pada  penelitian  ini,  penelitian dilakukan  dengan  memanfaatkan  kajian- kajian  yang  mana  serupa  atau  berhubungan (Purwanto, 2008)
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Menurut  Sumarno  (2011,  p.  79) bahwa  salah  satu  pendekatan  pendidikan karakter  adalah  pendektan  sosiokultural, karena  dapat  meningkatkan  identitas  rasa kebangsaan, dan nilai-nilai yang ada mengakar secara turun-temurun. Jika diperhatikan  dengan  jelas  bahwa  aspek kemampuan berkomunikasi, beradaptasi, bekerjasama, dan kemampuan menyelesaikan permalahan  yang  dihadai  merupakan  salah satu  atribut  soft  soft  skills  yang  sudah membudaya  dan  berakar  dalam  masyarakat, namun  sangat  jarang  menjadi  pertimbangan dalam proses pembelajaran. Untuk menghasilkan  calon  guru  yang  relevan dengan  kebutuhan  maka  sepantasnya  proses pembelajaran bagi calon guru tidak dilepaskan  dari  situasi  sosialnya.  Agar pembelajaran  tidak  terjadi  secara  parsial, maka  budaya  dan  situasi  sosial  perlu  untuk diidentifi kasi dengan sunguh sungguh supaya dapat menjadi bagian dari proses
pembelajaran. Pendidikan dengan melibatkan budaya dan situasi sosial mampu menampilkan  individu  yang  berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  kemanusiaan  yang berkembang  di  masyarakat.  Berdasarkan uraian tersebut, penting untuk mengeksplorasi nilai-nilai budaya lokal dalam bentuk atribut soft  skills  yang  dapat  diitegrasikan  dalam pembelajaran bagi calon guru.
Pengintegrasian soft skills yang sesuai dengan budaya lokal dalam proses pembelajaran  akan  mempertahankan  situasi sosial  bagi  mahasiswa,  sehingga  proses pembelajaran  akan  menjadi  bermakna  dan pada akhirnya akan menghasilkan calon guru yang  memiliki  kompetensi  yang  relevan. Integrasi soft skills pada proses pembelajaran akan meningkatkan karakter bagi calon guru sehingga  menghasilkan  guru  yang  memiliki karakter  yang  kuat  dan akan menularkannya pada  siswa  yang  akan  diajar.  Hasil penelusuran sebaran kelompok etnis yang ada di Sumatera Utara sebagai sumber informasi soft  skills,  menunjukkan  bahwa  penduduk Sumatera  Utara  dapat  dibedakan  atas  dua golongan  besar,  yakni  golongan  penduduk asli  dan  golongan  pendatang.  Golongan penduduk  asli  Sumatera  Utara  adalah  Suku Melayu,  Suku  Batak,  dan  Suku  Nias. Kelompok Etnis Suku Batak merupakan suku yang  terbesar  populasinya,  yakni  sebesar 44,75%, Suku Nias sebesar 6,36%, dan Suku Melayu sebesar 5,86% (Badan Pusat Statistik [BPS],  2010).  Suku  Batak  terdiri  dari beberapa  subsuku  antara  lain  Toba,  Karo, Simalungun,  Pakpak,  Angkola,  Mandailing, dan Pesisir. Adapun yang termasuk golongan pendatang adalah orang Jawa, Minang, Aceh, Cina, India, dan lain
Komposisi  kelompok  etnis  yang bervariasi  memberikan  aspek  budaya  yang khas  bagi  kehidupan  masyarakat  Sumatera
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
Utara. Nilai-nilai yang dianut dalam kehidupan
bermasyarakat banyak memberikan nilai yang sangat relevan untuk diwujudkan dalam sektor pendidikan sebagai pembiasaan  bagi  peserta  didik.  Nilai-nilai yang  dipandang  relevan  diidentifikasi  dalam bentuk atribut  soft  skills  yang  relevan  untuk diitegrasikan pada proses pembelajaran.
Atribut soft skills meliputi nilai yang dianut, motivasi, perilaku, kebiasaan, karakter, dan sikap. Atribut soft skills cukup variatif. Menurut Spencer & Spencer terdapat 19  macam  soft  skill  yaitu: achievement orientation,  concern  for  order  and  quality, initiative,  information  seeking,  interpersonal understanding, customer service orientation, impact and infl uence, organization awareness, relationship building, developing others, directiveness, teamwork and cooperation,  team  leadership,  analytical thinking,  conceptual  thinking,  self  control, self confi dence, fl exibility, dan organizational commitment. (1993, p. 34) Atribut  soft  skills  yang  dimiliki  oleh setiap  orang  dengan  kadar  berbeda-beda, dipengaruhi oleh kebiasaan berpikir, berkata, bertindak,  dan  bersikap.  Namun,  atribut  ini dapat  berubah  jika  yang  bersangkutan  ingin mengubahnya dengan cara berlatih membiasakan diri dengan hal-hal yang baru. Dengan  demikian  Soft  skills  merupakan keterampilan  yang  dapat  dilatihkan  karena sangat  dibutuhkan  pada  setiap  tempat  kerja, untuk mendukung dan membantu
keberhasilan tugas-tugas yang dihadapi pada saat  bekerja.  Hasil  penelitian  Harvard University menunjukkan bahwa 80% keberhasilan dalam karier diperoleh dari soft skills,  sedangkan  hard  skills  hanya  memberi sumbangan 20% (Rao, 2010, p. 7).
Penanaman  soft  skills  merupakan aspek  penting  dalam  menghasilkan  lulusan
yang  mampu  bersaing  dan  berjaya  dalam pekerjaannya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan kajian pola-pola integrasi soft skills dan hard skills  dalam  pembelajaran  dengan  berbagai strateginya  (Wagiran,  Munadi,  &  Widodo, 2014, p. 93). Secara sederhana, soft skills di kelompokkan oleh Ramesh & Ramesh (2010, p.  5)  menjadi  tiga  kelompok  yang  meliputi attitude,  communication,  dan  etiquette  yang diyakini  sebagai  aspek  tiga  dimensi  yang penting  dalam  soft  skills  dan  selanjutnya disingkat  menjadi  ACE.Attitude  merupakan bagian  yang  berkaitan  dengan  kepemilikian mental  yang  benar  yang  digunakan  untuk berinteraksi dengan manusia dan lingkungan, seangkan komunikasi merupakan kemampuan untuk mengungkapkan sikap dan keyakinan  secara  efektif  melalui  berbagai bentuk  komunikasi.  Etiquette  merupakan aturan umum yang diterima secara menyeluruh, berupa norma-norma yang harus diikuti  untuk  mencapai  komunikasi  yang efektif.  Slamet  (2011,  p.  196)  menjelaskan bahwa secara matamatis soft skills = kualitas intrapersonal  +  keterampilan  interpersonal. Kualitas intrapersonal adalah kualitas batiniah  yang  dimensi-dimensinya  meliputi: kerendahan  hati,  harga  diri,  integritas, tanggungjawab, komitmen, motivasi diri, rasa keingintahuan, kejujuran,
Soft  skills  pada  lembaga  pendidikan tinggi di Malaysia (Shakir, 2009, p. 310) juga memberikan  sejumlah  atributsoft  skills  yang dikeluarkan  oleh  Ministeri  of  Higher Education Malaysia tahun 2006 yang menjadi panduan  dan  fokus  pelaksanaansoft  skills  di Malaysia antara lain: keterampilan komunikasi,  keterampilan  berpikir  kritis  dan pemecahan masalah, kerjasama, keterampilan belajar  seumur  hidup  dan  manajemen informasi, keterampilan kewirausahaan, etika dan moral profesi, dan keterampilan
kepemimpinan.  Secara  keseluruhan  atribut yang  difokuskan  merupakan  keterampilan pokok yang mesti dimiliki lulusan, termasuk lulusan calon guru.
Soft  skills  tersebut  merupakan  iden tifikasi secara umum yang sebaiknya dimiliki guru,  belum  terkait  dengan  kultur  lokal, sehingga  sebenarnya  tidak  hanya  terbatas pada  10  atribut  yang  tersebut  di  atas.  Akan tetapi berkembang sesuai dengan perkembangan  dan  dinamika  dalam  profesi guru  itu  sendiri  serta  kondisi  kultur  lokal tempat  guru  bertugas.  Soft  skills  yang berkembang  secara  lokal,  terutama  yang terkait  dengan  kultur  juga  menjadi  bagian yang  penting  bagi  guru  agar  guru  tetap terintegrasi dalam komunias tempat mengajar.
Menurut  M,  Amin  (2016;  47) diperoleh  Hasil eksplorasi atribut soft skills yang dilakukan diperoleh berdasarkan berbagai  argumen  yang  terkait  dengan kebiasaan  hidup  secara  turun-temurun  serta harapan  masyarakat  yang  berada  pada kelompok  etnis  yang  saat  ini  hidup  secara berdampingan. Berdasarkan penelusuran yang dilakukan melalui kelompok-kelompok etnis  yang  berada  di  Sumatera  Utara dirumuskan 15 atribut soft skills yang paling relevan antara  lain:  (1)  religius,  (2)  disiplin, (3) visoner, (4)  kerjsama, (5) kepemimpinan dan organisasi, (6) beradaptasi/fl eksibel, (7) toleran/bersahabat,  (8)  komunikasi  lisan,  (9) komunikasi  tulis,  (10)  pemecahan  masalah, (11) percaya diri, (12) peduli, (13) melayani, (14)  jujur,  dan  (15)  tanggung  jawab  dalam bekerja.
Temuan  ini  banyak  yang  bersumber dan  dipengaruhi  oleh  falsafah  hidup  yang diyakini  oleh  kelompok  etnis  penduduk  asli yakni kelompok Etnis Batak dan Melayu serta kelompok  pendatang  yakni  Etnis  Jawa.
Sistem kekerabatan “dalihan natolu” yang ada pada  kelompok  Etnis  Batak  memberikan keunikan  dari  atribut  soft  skills  yang ditemukan,  sehingga  meskipun  nama  atribut relatif  general,  tetapi  terdapat  keunikan masing-masing berdasarkan deskripsi kondisi lokal.
Hasil  temuan  terhadap  atributsoft skills merupakan gambaran tentang kebiasaan dan kondisi sosial masyarakat seperti religius, tatat asas, visioner, kerjasama, kepemimpinan dan organisasi, berdaptasi, toleran, kemampuan komunikasi, pemecahan masalah, percaya diri, peduli, melayani, jujur, dan tanggung jawab dalam bekerja. Religius merupakan bagian yang menurut masyarakat Sumatera Utara merupakan kemampuan yang harus tetap dipertahankan kepada generasinya,  karena  bagi  Etnis  Melayu kehidupan  beragama  merupakan  aspek  yang menjadi  tatanan,  tuntunan  dan  aturan-aturan dalam berbagi aspek kehidupan yang mereka jalani.  Pada  Etnis  Batak  religius  juga merupakan  bagian  aspek  kehidupan  yang harus  dipertahankan,  karena  “mardebata” (mempunyai keyakinan terhadap Tuhan yang Maha  Esa)  merupakan  salah  satu  falsafah hidupnya  (Tinambunan,  2010,  p.  xx). Kebiasaan hidup dengan aturan dan tata tertib dalam bermasyarakat menjadikan masyarakat Sumatera  Utara  memiliki  kemampuan  untuk hidup  disiplin,  dan  taat  dengan  aturan  yang berlaku. Kehidupan masyarakat baik antarindividu, maupuan antarkampung (wilayah)  umumnya  diatur  dengan  berbagai ketentuan,  sehingga  keseharian  masyarakat sudah  terbiasa  dengan  aturan.  Secara  turun temurun masyarakat Etnis Batak menjadikan salah satu falsafah hidupnya adalah “marpatik” atau  memiliki aturan  yang  dapat mengikat  semua  orang  yang  ditetapkan bersama  raja-raja.  Hal  ini  mencerminkan
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
bahwa sejak lama masyarakat Sumatera Utara sudah  menerapkan  aturan-aturan  dalam kehidupan  bermasyarakat,  dan  kondisi  ini harus  dapat  dilestarikan.  Keberadaan  aturan atau  tata  tertib  dalam  kehudupan  bersama memberikan  kebiasaan  untuk  taat  asas  dan disiplin dalam menjalani kehidupan.
Memiliki  cita-cita  dan  harapan  me rupakan  bagian  dari  kehidupan  masyarakat Sumatera Utara, khususnya bagi Etnis Batak dikenal dengan “marpangkirimon”.Kebiasaan dan kemampuan untuk menanamkan cita-cita bagi  anak-anak  masyarakat  Sumatera  Utara menjadikan  anak  menjadi  visioner,  yakni selalu berusaha untuk mencapai suatu tujuan yang  diinginkan.  Kondisi  ini  memberikan kemampuan kemampuan kepada anak, seperti: (a) Kemampuan dalam memfokuskan usaha untuk mencapai tujuan, misi, atau target yang dicita-citakan. (b) Menunjukkan perilaku  berupa  keinginan  untuk  mencapai hasil atau cita-cita yang diinginkan berdasarkan  standar  atau  hasil  yang  terbaik. (c)  Menunjukkan  sikap  dan  motivasi  untuk berprestasi. Kerjasama sudah menjadi kebiasaan secara turun-temurun, tetapi terjadi penurunan  khususnya  yang  berada  pada perkotaan.
Kerjasama  di  kalangan  mayoritas masyarakat  Sumatera  Utara  lebih  mengarah pada  kerjasama  kekeluargaan  berdasarkan sistem  kekerabatan  yang  berlaku  yakni “dalihan  natolu”,  sehingga  setiap  kelompok kelurga memiliki fungsi, tugas, dan tanggung jawab  masing-masing  dalam  suatu  kegiatan. Selain  itu  kebiasaan  bagi  masyarakat  untuk bekerjasama  dalam  bentuk  gotong  royong merupkan salah satu bentuk kebiasaan untuk saling membantu dan bekerjasama.
Kelompok  Etnis  Batak  mengenal  sistem gotong royong kuno, terutama dalam bidang bercocok  tanam.  Gotong  royong  ini  disebut
“raron”  oleh  orang  Batak  Karo  dan  disebut “marsiurupan” oleh orang Batak Toba. Dalam gotong  royong  kuno  ini  sekelompok  orang (tetangga  atau  kerabat  baik  yang  berkaitan dalam  bentuk  konflik  keluarga  maupun permasalahan dalam kehidupan bermasyarakat.  Kondisi  ini  menjadikan masyarakat Sumatera Utara menjadi  terbiasa dengan pemecahan masalah meskipun berlangsung  secara  alamiah.  Kondisi  ini menjadi  harapan  bagi  masyarakat  Sumatera Utara  agar  dapat  menjadi  bagian  dalam pembinaan  generasi  penerus,  agar  mampu mempertahankan  hidup  generasinya  secara berkualitas. Masyarakat Sumatera Utara yang visioner, mengetahui bahwa untuk mencapai tujuan  yang  dikehendaki  haruslah  dicapai dengan  bekerja  keras.  Rasa  yakin  akan muncul  setelah  mereka  tahu  apa  yang diharapkan  dalam  hidup  sehingga  mereka mampu melihat kenyataan yang ada. Kondisi ini  menjadikan  generasi  yang  berada  pada kelompok Etnis Batak secara umum memiliki percaya  diri  yang  tinggi.  Percaya  diri merupakan kemampuan dan keyakinan untuk melakukan  sesuatu  secara mandiri  dan tidak bergantung  pada  orang  lain.  Percaya  diri adalah  kemampuan  untuk  mengembangkan sikap  positif  terhadap  diri  sendiri  dan lingkungannya yang menghasilkan keyakinan dan  rasa  percaya  terhadap  kemampuan  diri seseorang.  Percaya  diri  merupakan  modal dasar  untuk  pengembangan  aktualitas  diri. Dengan  percaya  diri,  orang  akan  mampu mengenal  dan  memahami  diri  sendiri. Sementara  itu,  kurangnya  percaya  diri  akan menghambat  pengembangan  potensi  diri. Jadi,  orang  yang  kurang  percaya  diri  akan menjadi  seseorang  yang  pesimis  dalam menghadapi  tantangan,  takut  dan  ragu  ragu untuk menyampaikan gagasan, serta bimbang dalam  menentukan  pilihan  dan  sering
membanding-bandingkan dirinya dengan orang lain. Orang yang memiliki kemampuan percaya  diri  memiliki  sikap  atau  perasaan yang  yakin  pada  kemampuan  sendiri. Keyakinan itu dapat muncul setelah seseorang mengetahui yang dibutuhkan dalam hidupnya.  Peduli  merupakan  salah  satu  soft skills  yang  menuntut  kemampuan  seseorang untuk  dapat  peduli  pada  orang  lain (merasakan  yang  orang  lain  rasakan  dan memberikan  respon  yang  positif  bagi  orang lain).  Sebagai  mahluk  sosial,  manusia  tentu tidak  dapat  hidup  sendiri  dan  selalu membutuhkan  bantuan  orang  lain.  Dalam kehidupan bermasyarakat, manusia harusnya saling  menghormati,  mengasihi,  dan  saling peduli  terhadap  berbagai  macam  kondisi disekitarnya. Hal ini menyebabkan kemampuan  untuk  dapat  peduli  terhadap sesama  menjadi  sangat  penting.  Kondisi  ini disadari  oleh  masyarakat  Sumatera  Utara sebagai  warga  yang  terdiri  dari  multi  etnis. Menurut  Harahap  &  Siahaan  (1987,  p.  12) bahwa  kelompok  etnis  batak  memiliki falsafah  yang  mengayomi  dalam  arti  bahwa orang batak adalah pemberi kearifan, pemberi kesejahteraan,  pelindung  yang  ditaati,  dan pencipta ketenteraman batin, dimana peran ini dilakukan  oleh  hula-hula  dalam  sistem kekerabatan  “dalihan  na  tolu”.  Selain  itu kelompok  Etnis Melayu yang sangat perhatian  terhadap  orang  lain  disambut  baik dengan  Etnis  Jawa  yang  tersohor  dengan kelembutannya  sehingga  pada  akhirnya kebiasaan  hidup  dengan  peduli  terhadap sesama menyebar di wilayah Sumatera Utara. Selanjutnya, melayani merupakan kemampuan yang ulet untuk mengantisipasi, menolong, melayani, dan memenuhi kebutuhan atau keinginan dan harapan orang lain. Dalam kehidupan bermasyarakat, melayani  merupakan  perwujudan  dari  sikap
seseorang  untuk  tidak  bersikap  egois  dan tidak  hanya  mementingkan  diri  sendiri  saja. Sikap  ini  didasari  dengan  adanya  kebiasaan untuk peduli terhadap orang lain. Kemampuan  untuk  tidak  mementingkan  diri sendiri dan kebiasaan untuk peduli pada orang lain,  memunkinkan  untuk  dapat  membantu dan  melayani  orang  lain.  Kebiasaan  untuk dapat melayani orang lain juga dapat melatih dan  mendidik  untuk  bersikap  lapang  dada, serta  bersunguh  sungguh  dan  menunjukkan keiklasan  saat  melayani.  Kebiasaan  Etnis Batak yang religius dalam hal melayani sudah menjadi  hal  yang  lumrah,  diperkuat  dengan adanya  falsafah  sistem  kekerabatan  “dalihan natolu”  yang  mengisyaratkan  fungsinya masing-masing dalam memberikan pelayanan dalam kelompoknya. Jujur/konsisten merupakan kemam puan untuk menunjukkan konsistensi  antara  perkataan  dan  perbuatan serta menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan. Bagi kelompok Etnis Batak  kejujuran  sudah  menjadi  keharusan karena  kebohongan  akan  memungkinkan untuk disingkirkan dari komunitasnya.
Kejujuran Etnis  Batak tercermin  dari kemampuan berbicara tegas, apa adanya, dan langsung  pada  pokok  masalah  tanpa  basa- basi. Simbol kejuruan ini terdapat pada rumah “bolon”,  tiang  “ninggor”  yang  lurus  dalam rumah  itu  merupakan  lambang  kejuruan. Tanggung  jawab  dalam  bekerja  me  rupakan kemampuan  untuk melaksana  kan  tugas  dan kewajiban  yang  seharusnya  dilakukan,  baik terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,  sosial,  dan  budaya) maupun  terhadap negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Tanggung jawab dalam bekerja sudah melekat bagi Etnis Batak  melalui  sistem  kekerabatan  “dalihan natolu”, masing-masing pihak memiliki tugas dan tanggung jawab masing-masing.
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
Masyarakat  Sumatera  Utara  merupakan masyarakat  yang  visioner  sehingga  untuk mencapai  citi-cita  dan  keberhasilan,  mereka sudah terbiasa untuk bekerja keras dan dengan percaya  diri  yang  tinggi  dapat  bertanggung jawab  atas  pekerjaannya.  Hasil  pengujian tingkat  relevansi  masing-masing  atribut kepada guru-guru SEKOLAH yang mengajar dibeberapa  wilayah  di  Sumatera  Utara,  juga memberikan gambaran bahwa seluruh atribut yang ditemukan sangat relevan bagi kebutuhan mereka  dalam menjalankan  tugas sebagai  guru.  Hasil  ini  juga  membuktikan bahwa  atribut  soft  skills  yang  ditemukan benar  benar  berakar  dari  kondisi  kehidupan sosial  masyarakat  dan  menjadi  bagian  dari kebutuhan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas sebagai  guru  yang  berada  di  tengah-tengah masyarakat  yang  cukup  homogen.  Pada kegiatan verifikasi, beberapa guru pada setiap lokasi  verifikasi  ber  pendapat  bahwa  atribut tersebut  masih  bisa  ditambahkan  dengan “keteladanan”,  karena  keteladan  merupakan salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki guru  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Data hasil  verifikasi  juga  memberikan  gambaran bahwa  kondisi  masyarakat  Sumatera  Utara semakin homogen, hal ini terlihat dari adanya kesamaan tingkat relevansi atribut soft skills yang  diuji  di  beberapa  wilayah.  Kesamaan tingkat  relevansi  atribut  soft  skills  pada beberapa  wilayah  mem  buktikan  bahwa kehidupan sosial masyarakat Sumatera Utara saat ini tidak lagi didominasi oleh kelompok- kelompok  etnis  tertentu  pada  suatu  wilayah, meskipun  wilayah  tersebut  merupakan  basis dari etnis tertentu.
Jika merujuk pada sejarah menunjukan  bahwa  etnis  Batak  Toba  hidup berkelompok di wilayah pegunungan, kelompok  Melayu  dan  etnis  Batak  Pesisir hidup  di  sekitar  pesisir  pantai  timur,  etnis
Batak  Mandailing-Angkola  hidup  diwilayah barat dan pantai barat. Kehidupan sosial dari Etnis Batak yang hidup berkelompok ditandai dengan  Marga  (Vergouwen,  1989,  p.  7), sehinga  sampai  saat  ini  berbagai  daerah  di Sumatera  Utara  bernama  sama  dengan beberapa marga Etnis Batak seperti Lumban Raja,  Samosir,  Sidabutar,  dan  bahkan  ada yang  disebut  sebagai  daerah  Mandailing, karena merupakan basis dari etnis Mandailing. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa  basis  kelompok-kelompok  etnis tersebut sudah melebur atau menyatu dengan kelompok-kelompok  etnis  lainnya,  sehingga pemahaman  dan  praktek-praktek  kehidupan sosial sudah merata. Kondisi ini menunjukkan bahwa sudah terjadi mobilisasi dan pergeseran kelompok etnis di Sumatera Utara saat ini, sehingga 6 kelompok sub etnis batak, etnis jawa,dan etnis melayu sudah bersosialisasi dengan baik. Hal ini terlihat dari kesamaan  pandangan  terhadap  atribut  soft skills yang peroleh dari kelompok-kelompok etnis tersebut, meskipun berada pada wilayah basis etnis tertentu. Dengan demikian seluruh atribut  yang  ditemukan  dapat  diintegrasikan sebagai  suplemen  pada  proses  perkuliahan bagi calon guru tanpa harus mempertimbangkan  daerah  asal  mahasiswa yang menjadi calon guru

## Augmented Reality (AR)
Augmented Reality (AR) dapat didefinisikan  sebagai  sebuah  teknologi  yang mampu  menggabungkan  benda  maya  dua dimensi  atau  tiga  dimensi  kedalam  sebuah lingkungan yang nyata kemudian memunculkannya  atau  memproyeksikannya secara real time. Dengan kata lain, Augmented Reality (AR) adalah teknologi yang memungkinkan untuk menggabungkan antara dunia nyata dan virtual (digital) yaitu dengan
menampilkan  objek  tiga  dimensi  (3D)  pada dunia  nyata  melalui media  kamera  sehingga pada  kamera  tersebut  terlihat  seolah-olah objek  3D  tersebut ada  pada  dunia  nyata  dan AR juga memungkinkan untuk menampilkan ilustrasi  yang  sulit  untuk  diwujudkan  secara konkret. Sistem Augmented Reality memiliki cara  kerja  menggunakan  kamera  dari smartphone  yang  nantinya  akan  mendeteksi penanda  atau  objek  marker  yang  telah tersedia,  lalu  kamera  akan  memindai  pola marker  tersebut  lalu  membandingkannya dengan database yang ada. Apabila database sesuai, maka informasi pada marker tersebut akan tampil dalam bentuk objek tiga dimensi sesuai  animasi  yang  telah  dibuat  (Pradana, 2020). Saat ini Augmented Reality digunakan dalam  kehidupan  manusia  baik  dalam industri,  kesehatan,  militer,  hingga  ranah pendidikan sudah mulai berkembang.
Augmented  Reality adalah  teknologi  yang merangkum informasi berbentuk digital pada objek  atau  tempat  di  dunia  nyata  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  pengalaman pengguna  (Berryman,  2012).    Dalam pembelajaran Augmented
Reality
memungkinkan  siswa  untuk  melihat  objek matematika  dalam  bentuk  3D  interaktif, sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman materi  pada  siswa  dalam  pembelajaran. Teknologi AR memiliki potensi dan keunggulan  positif  yang  dapat  diadaptasi dalam dunia pendidikan (Saidin et al., 2015). Namun,  AR  masih  sedikit  digunakan  dalam Pendidikan  di  Indonesia.  Penggunaan  AR dalam pembelajaran membawa manfaat bagi peserta  didik  diantaranya  pembelajaran
menjadi menyenangkan, meningkatkan motivasi  dan  minat  terhadap  pembelajaran, meningkatkan  kesempatan  untuk  bertanya, meningkatkan  interaksi  antar  peserta  didik, dan mengkonkretkan konsep abstrak (Kurubacak & Altinpulluk, 2017). Kelebihan dari AR adalah mampu memvisualkan suatu objek  secara  langsung  dan  memberikan gambaran  secara  jelas  apa  yang  dimaksud tentu  memberikan  bantuan  kemudahan  pada peserta  didik  untuk  mendorong  pemahaman pada  suatu  materi.  Selain  itu,  kelebihan  dari AR  sebagai  berikut:  (1)  Lebih  interaktif,  (2) Efektif  dalam  penggunaan,  (3)  Dapat diimplementasikan secara luas dalam berbagai  media,  (4)  Modeling  objek  yang sederhana, karena hanya menampilkan beberapa  objek,  (5)  Pembuat  yang  tidak memakan  terlalu  banyak  biaya,  (6)  Mudah untuk dioperasikan. Media AR juga memiliki kekurangan  yaitu:  (1)  Sensitif  dengan perubahan sudut pandang, (2) Pembuat belum terlalu  banyak,  (3)  Membutuhkan  banyak memori  pada  peralatan  yang  dipasang,  (4) Membutuhkan perangkat keras yang mendukung AR. Augmented Reality (AR) dapat dianggap  sebagai  satu  kesatuan  rangakaian antara  lingkungan  nyata  dengan  lingkungan virtual. AR adalah salah satu jenis dari “mixed reality (MR)” di mana suatu objek digital atau objek  yang  berada  di  lingkungan  virtual dimasukkan ke dalam lingkungan nyata, tidak seperti  Augmented  Virtuality,  yaitu  dimana objek  atau  konten  yang  ada  di  lingkungan nyata  ditransformasikan  ke  lingkungan virtual.
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
Gambar 1. Rangkaian lingkungan nyata – lingkungan virtual.
(Sumber : Bower et al. 2014)
Augmented  Reality in  education  - cases,  places,  and  potentials)  Thomas  P. Caudell  pada  tahun  1990  dalam  “The  Term ‘ Augmented Reality ’” memperkenalkan konsep  AR  untuk  yang  pertama  kalinya. Terdapat  tiga  ciri  yang  menggambarkan bahwa teknologi tersebut menerapkan konsep AR  (Balandin et al.,  2010),  yaitu  :  a)  Dapat menggabungkan  antara  lingkungan  nyata dengan lingkungan virtual b) Dapat menampilkan  atau  memberikan  informasi secara  interaktif  dan  real  time  atau  seolah- olah objek virtual tersebut ada secara nyata c) Dapat  menampilkan  objek  virtual  tersebut dalam bentuk tiga dimensi.
Implikasi Integrasi Augmented Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital.
Teknologi Augmented  Reality (AR) berkembang  di  beberapa  industri,  termasuk pendidikan. Dengan memberikan siswa pengalaman  yang  realistis  dan  menarik, Augmented  Reality secara  khusus  telah menunjukkan potensi besarnya untuk meningkatkan  pendidikan  STEM  (Sains, Teknologi,  Teknik,  dan  Matematika). AR dapat  membantu  siswa  memvisualisasikan sistem  yang  kompleks,  memberikan  ide-ide abstrak  dalam  kehidupan,  dan  mendorong pembelajaran langsung.
Gambar 2. Kasus Penggunaan AR untuk Pendidikan STEM
Siswa  dapat  melakukan  eksperimen, memeriksa  ide-ide  ilmiah  yang  sulit,  dan melakukan kunjungan lapangan virtual dalam lingkungan simulasi berkat teknologi AR. Disiplin  STEM  menjadi  lebih  menarik bagi siswa  melalui buku  teks yang disempurnakan  dengan  AR  dan  permainan
edukatif yang menjadikan pembelajaran lebih interaktif  dan  menyenangkan. Selain  itu, teknologi AR memungkinkan siswa melakukan  simulasi  dan  eksperimen  di lingkungan  yang  aman  tanpa  memerlukan peralatan mahal atau masalah keamanan.

## 1. Laboratorium Virtual
Teknologi  AR  dapat  menyediakan simulasi  lingkungan  laboratorium  yang memungkinkan siswa melakukan eksperimen tanpa  memerlukan  peralatan  mahal  atau masalah keselamatan. Siswa dapat memanfaatkan Augmented  Reality untuk menyelidiki  tubuh  manusia  atau  melakukan eksperimen fisika di lingkungan
virtual. Ketika akses sebenarnya ke laboratorium tidak memungkinkan atau untuk pembelajaran  jarak  jauh,  teknologi  jenis  ini dapat membantu.

## 2. Buku Teks Interaktif
AR dapat menyempurnakan buku teks standar dengan melapisi konten digital seperti model  3D,  film,  dan  animasi  ke  halaman cetak. Selain  membuat  pembelajaran  lebih menarik, hal ini membantu siswa memahami konsep STEM yang kompleks. AR juga dapat digunakan  untuk  mengembangkan  tes  dan kuis  interaktif  yang  memungkinkan  siswa menunjukkan pemahaman mereka secara real time.

## 3. Gamifikasi
Teknologi  AR  dalam  pendidikan STEM dapat digunakan untuk membuat game edukasi  yang  membuat  pembelajaran  lebih menghibur  bagi  siswa  dengan  menyertakan gamifikasi. Siswa  dapat mengalami  skenario kehidupan  nyata  dan  memanfaatkan  ide-ide STEM  untuk  memecahkan  masalah  dengan memanfaatkan AR dalam permainan ini. AR juga  dapat  menilai  kemajuan  siswa  dan memberikan  umpan  balik  yang  disesuaikan untuk  membantu  guru  mengembangkan strategi pengajaran yang efektif.

## 4. Kunjungan Lapangan
Augmented  Reality (AR)  mempunyai potensi  untuk  meningkatkan  kunjungan lapangan  bagi  siswa  dengan  meningkatkan akses  terhadap  informasi  dan  menciptakan pengalaman  belajar  interaktif. Siswa  dapat menggunakan teknologi AR untuk
mempelajari  spesies  tumbuhan  dan  hewan saat  berjalan-jalan  di alam  atau mempelajari geologi taman nasional melalui karyawisata. Ketika  akses  fisik  ke  tempat kunjungan lapangan tidak tersedia, Augmented Reality (AR) mungkin merupakan alat  yang  hebat  untuk  pembelajaran  jarak jauh.

## 5. Pembelajaran Jarak Jauh
Augmented  Reality (AR)  mempunyai potensi  untuk  meningkatkan  pembelajaran jarak jauh dengan memberikan siswa simulasi realistis  yang  mendalam  dan  menarik  dari lingkungan  pendidikan  konvensional. Siswa dapat  menggunakan  AR  untuk  menghadiri perkuliahan  interaktif  atau  terlibat  dalam laboratorium  ilmiah  virtual  yang  membuat mereka  merasa  seolah-olah  hadir  secara fisik. Teknologi ini sangat berguna bagi siswa yang  tidak  dapat  menghadiri  kelas  fisik karena sakit atau keadaan lainnya. AR dapat memberikan  siswa  pengalaman  belajar  yang lebih  dinamis  dan  menarik,  memungkinkan mereka  untuk  lebih  memahami  topik-topik rumit dan mempertahankan pengetahuan.

## 6. Eksperimen & Simulasi
Dengan  menggunakan Augmented Reality (AR), siswa dapat bereksperimen dan mensimulasikan ide-ide rumit yang mungkin menantang atau tidak mungkin ditiru di dunia nyata  dalam  lingkungan  yang  aman  dan terkendali. Siswa dapat menggunakan Augmented  Reality untuk  memeriksa  efek gravitasi  pada  benda  atau  mensimulasikan reaksi  kimia. Siswa  yang  perlu  melakukan eksperimen  beberapa  kali  untuk  memahami konsep  secara  menyeluruh  atau  yang  tidak dapat mengakses jenis peralatan tertentu juga dapat  memperoleh  manfaat  dari  jenis teknologi ini.
Kesimpulannya, teknologi Augmented Reality (AR)  mempunyai  potensi  untuk meningkatkan pendidikan STEM secara signifikan dengan memberikan siswa kesempatan  belajar  yang  mendalam  dan menarik yang membantu mereka memahami
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
mata  pelajaran  ilmiah  yang  sulit. Kita mungkin mengantisipasi penerapan AR yang lebih  menarik dan mutakhir di bidang pendidikan
seiring kemajuan teknologi. Dengan penggunaan teknologi AR, siswa  dapat  lebih  siap  untuk  berkarir  di
bidang STEM dengan menjembatani kesenjangan  antara  pembelajaran  di  kelas tradisional dan aplikasi di dunia nyata. Ingin menghadirkan  pengalaman  belajar  yang inovatif dan interaktif kepada siswa Anda?
Gambar 3. Penerapan AR untuk Pendidikan STEM
Pendidikan  STEM  sangat  penting untuk  mendidik  siswa  agar  dapat  berkarir produktif  di  dunia  yang  didorong  oleh teknologi  saat  ini. Dengan  memberikan pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan menarik, Augmented  Reality telah  membuka jalan untuk meningkatkan pendidikan STEM. Teknologi AR dapat digunakan untuk mereplikasi  skenario  dunia  nyata  dan memvisualisasikan  fenomena  ilmiah  yang rumit  dalam  Pendidikan  Fisika,  Kimia, Biologi, Matematika, dan Teknik.

## 1. AR untuk Pendidikan Fisika
Siswa  dapat  mengeksplorasi  ide-ide fisik  seperti  gerak,  gaya,  dan energi melalui AR, yang dapat mensimulasikan situasi dunia nyata. Siswa dapat menggunakan Augmented Reality untuk  meniru  perilaku  gelombang  di berbagai media atau memvisualisasikan gerak benda  di  berbagai  medan  gravitasi. AR  juga dapat  menawarkan  siswa  lingkungan  yang aman  dan  teregulasi  di  mana  mereka  dapat
bereksperimen dengan peralatan yang mahal atau mahal.

## 2. AR untuk Pendidikan Kimia
AR  dapat  membantu  siswa  dalam memvisualisasikan proses kimia dan struktur molekul yang sulit untuk digambarkan di atas kertas atau model 3D. Siswa dapat memanfaatkan AR untuk menyelidiki karakteristik  beberapa  molekul  dan  melihat bagaimana  mereka  berinteraksi  satu  sama lain. Selain itu, AR dapat menjadi cara yang menyenangkan  untuk  mempelajari  proses kimia dan tabel periodik.

## 3. AR untuk Pendidikan Biologi
Tubuh  manusia,  struktur  seluler,  dan ekosistem  hanyalah  beberapa  contoh  dari sistem  dan  proses  biologis  kompleks  yang dapat  ditunjukkan  dengan  AR. Siswa  dapat memanfaatkan Augmented  Reality (AR) untuk  menyelidiki  berbagai  organ,  seperti sistem saraf atau peredaran darah, atau untuk mensimulasikan  bagaimana  sel  berperilaku
dalam  berbagai  keadaan. Pendekatan  yang lebih mendalam untuk mempelajari ekosistem dan  interaksinya  dapat  diberikan  melalui Augmented Reality .

## 4. AR dalam Instruksi Matematika
Geometri,  matematika,  dan  statistik semuanya  dapat  dilihat  dan  dieksplorasi secara interaktif melalui penggunaan
Augmented Reality (AR). Siswa dapat memanfaatkan Augmented  Reality untuk memeriksa  atribut  bentuk  3D  atau  untuk memodelkan perilaku persamaan dan fungsi. Selain  itu,  AR  mungkin  merupakan cara  menarik  untuk  mendidik  diri  Anda sendiri tentang analisis dan visualisasi data .

## 5. AR untuk Pendidikan Teknik
Robotika,  sirkuit,  dan  ide  teknik kompleks  lainnya  dapat  ditampilkan  dan disimulasikan menggunakan Augmented Reality (AR). Siswa  dapat  memanfaatkan Augmented  Reality untuk  mengamati  aliran arus di berbagai sirkuit atau mensimulasikan perilaku robot di lingkungan yang berbeda. AR  juga  dapat  memberikan  siswa kesempatan interaktif untuk mengembangkan dan  menguji  berbagai  struktur,  seperti jembatan atau gedung pencakar langit. Kesimpulannya, teknologi Augmented Reality (AR) dapat meningkatkan pendidikan STEM dengan  memberikan  siswa  kesempatan belajar  yang  menarik  dan  mendalam  yang memungkinkan  mereka  mengeksplorasi  dan bereksperimen dengan konsep-konsep ilmiah dalam  lingkungan  yang  aman. Cara  kita mengajar  dan  mempelajari  topik  STEM mungkin sepenuhnya diubah oleh Augmented Reality , menjadikannya lebih menarik, mudah didekati,  dan  efisien. Seiring  kemajuan teknologi,  kita  akan  melihat  penerapan  AR yang  lebih  imajinatif  dalam  pendidikan STEM di masa depan

## SIMPULAN
Terdapat 15 atribut soft skills berbasi budaya  yang  relevan  di  wilayah  Sumatera Utara  yaitu:  (1)  relegius,  (2)  taat  asas
(disiplin),  (3)  visoner,  (4)  kerja  sama,  (5) kepemimpinan dan organisasi,
(6) beradaptasi/fl eksibel, (7) toleran/bersahabat, (8) komunikasi verbal, (9) komunikasi visual, (10)  pemecahan  masalah,  (11)  percaya  diri, (12) peduli, (13) melayani, (14)
jujur/konsisten,  dan  (15)  tanggung  jawab dalam  bekerja.  Secara  keseluruhan,  ke-15 atribut  soft  skills  sangat  relevan  bagi  tugas- tugas  guru  yang  bertugas  di  sekolah  yang tersebar  di  beberapa  wilayah  di  sumatera utara. tingkat relevansi atribut soft skills yang diuji,  memiliki  tingkat  relevansi  yang  sama pada seluruh titik pengujian yang tersebar di wilayah sumatera utara. hal ini membuktikan bahwa  kondisi  masyarakat  sumatera  utara yang  memiliki  beberapa  kelompok  entis berpandangan yang sama terhadap 15 atribut soft  skills  yang  ditemukan,  meskipun  titik- titik  pengujian  dilakukan  pada  sekolah  yang berada  di  daerah  perkotaan,  pedesaan,  serta pusat  pusat  perkembangan  budaya  beberapa kelompok  etnis.  Selain  15  atribut  yang ditemukan  berdasarkan  budaya  lokal,  guru juga  menyarankan  agar  “keteladanan” sebagai  best  practice  masuk  sebagai  bagian dari  atribut  yang  dapat  diintegrasikan  pada proses  perkuliahan  bagi  calon  guru.  Hal  ini berarti  bahwa  terdapat  16  atribut  soft  skills yang  dapat  diintegrasikan  sebagai  suplemen pada  proses  pembelajaran  bagi  calon  guru. Selain  itu  juga  guru  diharapkan  penerapan penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran seperti  penggunaan Augmented  Reality dan Artificial Intelegence.
AR mengubah masa depan pendidikan dengan menyediakan lingkungan belajar yang lebih mendalam dan menarik bagi siswa. Hal ini  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi dengan objek digital di lingkungan sebenarnya,  menjadikan  pembelajaran  lebih dinamis  dan  berkesan. Teknologi  AR  sangat serbaguna  sehingga  cocok  untuk  berbagai bidang pendidikan seperti fisika, sejarah, dan studi bahasa.
Selain itu, Augmented Reality mempunyai  kemampuan  untuk  membuat pendidikan  lebih  mudah  diakses  oleh  siswa
Fahrur  Rozi 1 ,  KMS.  M.  Amin  Fauzi 2 :  Implikasi Integrasi  Pengembangan Softskill , Dan  Augmented  Reality Pada Pendidikan Dasar Di Era Digital
yang  belajar  dalam  berbagai  metode  dan memiliki beragam keterampilan. Ini memberikan pengalaman belajar yang dipersonalisasi  dan  mandiri  yang  dapat disesuaikan dengan kebutuhan individu setiap siswa. AR  juga  memungkinkan  siswa  untuk mengendalikan pengalaman pendidikan mereka, sehingga menghasilkan hasil belajar yang lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Azra, A. (2001). Pendidikan Akhlak Dan Budi Pekerti:  Membangun  Kembali  Moral Bangsa .  Mimbar  Pendidikan.  XX(1),
24-29.
BPS.  (2010). Sumatera  Utara  dalam  angka. Medan:  BPS  Sumatera  Utara.  Gufron, A.  (2011).  Desain  kurikulum  yang relevan  untuk  pendidikan  karakter. Cakrawala  Pendidikan,  XXX(Edisi Khusus Dies Natalis UNY), 52-62.
Harahap,  B.  H.,  &  Siahaan,  H.  M.  (1987).
Orientasi  nilai-nilai  budaya  Batak: Suatu  pendekatan  terhadap  perilaku Batak  Toba  dan  Angkola  Mandailing . Jakarta: Sanggar Willem Iskandar.
M. Amin. (2016). Soft skills berbasis budaya lokal  untuk  pendidikan  calon  guru Sekolah. Jurnal  Kependidikan,  volume 46, nomor 1, mei 2016, halaman 41-55.
Purwanto.  (2008). Metodologi  Penelitian
Kuantitatif Untuk Psikologi dan Pendidikan . Yoyakarta: Pustaka Pelajar.
Ramesh, P., & Ramesh, M. (2010). The ACE of soft skills: attitudes, communication, and etiquette for success. India: Dorling Kingdersley  (India)  Pvt.  Ltd.  54 Muhammad Amin: Soft Skills Berbasis Budaya Lokal...
Rao,  M.  S.  (2010). Soft  skills  enhancing employability: Connecting campus with corporate. New  Delhi:  I.K.  Inter
national Publishing House Pvt. Ltd. Sailah, I. (2008). Pengembangan soft skills di perguruan  tinggi .  Jakarta:  Direktorat Jendral  Pendidikan  Tinggi.  Shakir,  R. (2009,  Oct.  1).  Soft  skills  at  the Malaysian Institutes of higher learning. Diunduh  dari  http:  //web3.  f  i mmu.com/
Slamet.  (2011). Peran  pendidikan  vokasi dalam pembangunan ekonomi . Cakrawala  Pendidikan,  XXX(2),  189 202.
Spencer,  L.  M.,  &  Spencer,  S.  M.  (1993).
Competency at work. New York: John Willey  &  Sons  Inc.  Sumarno.  (2011). Peran  pendidikan  non  formal  dan informal  dalam  pendidikan  karakter bangsa. Cakrawal  Pendidikan,  XXX (Edisi Khusus Dies  Natalis UNY), 73- 84.
Tejas  Shangi.  2023. Dampak  AR  dalam Pendidikan Meningkatkan Pembelajaran di Era Digital . Amaeria Serikat: Syndell.
https://syndelltech.com/impact-of-ar- in-education/diakses 05 Maret 2023.
Tinambunan, D. (2010). Orang Batak kasar? Membangun citra & karakter: Gunakan 7  falsafah  Batak  merestorasi  Jati  diri hubungan seks, sosial, budaya, demokrasi,  bisnis,  dan  melibas  dosa, korupsi,  dan  mafi  a  hukum .  Jakarta: Gramedia.
Vergouwen,  J.  C.  (2004). Masyarakat  dan hukum  adat  Batak  Toba. Yogyakarta: LKiS Yogyakarta.
Wagiran,  Munadi,  S.,  &  Widodo,  S.  F.  A.
(2014). Pengembangan model penguatan soft skills dalam mewujudkan  calon  guru  kejuruan profesional berkarakter . Jurnal
Kependidikan, 44(1), 92-102.