## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: rina07330@gmail.com
Copyright © 2023, Wijayanti et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Identifikasi Kesalahan Penulisan Ejaan Dalam Menulis Surat Undangan Ulang Tahun pada Materi Pembelajaran Bahasa Siswa
Rina Kumala Utami 1, Ketut Widiada 1, Nurwahidah 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Jl. Majapahit no.62, Mataram, NTB, 83125. Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i4.5817
Received : 10 Juni 2023 Revised : 20 Oktober 2023 Accepted : 27 Oktober 2023
Abstract: This research aims to describe the level of spelling errors which include the use of capital letters, word writing, and the use of punctuation in writing birthday invitation letters. This type of  research  is  quantitative  descriptive  research.  The  subjects  of  this  research  were  21  class  V students who were carried out at SDN 16 Cakranegara Odd Semester 2022/2023 academic year. The data used is in the form of student work sheets in making birthday invitation letters. Data analysis techniques use descriptive statistics. The results of the research show that the level of spelling errors of students at SDN 16 Cakranegara for the 2022/2023 academic year in making birthday invitation letters consists of: 1) indicators for the use of capital letters are in the medium category as many as 10 students with a percentage of 47%, 2) word writing includes high category as many as 11 students with a percentage of 52%, 3) the use of punctuation marks is included in the medium category as many as 14 students with a percentage of 67%.
Keywords: Indonesian, Spelling, Birthday Invitation Letter.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat kesalahan penulisan ejaan yang meliputi  pemakaian  huruf  kapital,  penulisan  kata,  dan  pemakaian  tanda  baca  dalam  menulis surat undangan ulang tahun. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  dengan  jumlah  21  orang  yang  dilaksanakan  di  SDN  16 Cakranegara Semester Ganjil Tahun ajaran 2022/2023. Data yang digunakan berupa lembar hasil kerja  siswa  dalam  membuat  surat  undangan  ulang  tahun.  Tehnik  analisis  data  menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kesalahan penulisan ejaan siswa di SDN 16 Cakranegara tahun ajaran 2022/2023  dalam membuat surat undangan ulang tahun yang terdiri dari: 1)  indikator pemakaian huruf kapital termasuk kategori sedang sebanyak 10 siswa  dengan  presentase  47%,  2)  penulisan  kata  termasuk  kategori  tinggi  sebanyak  11  siswa dengan presentase 52 %,  3) pemakaian tanda baca termasuk dalam kategori sedang sebanyak 14 siswa dengan presentase 67%.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, Ejaan, Surat Undangan Ulang Tahun.

## Pendahuluan
Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan pembelajaran  yang  wajib  diberikan  kepada  siswa sekolah dasar maupun menengah (Fazriyah, 2023).Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk
meningkatkan
kemampuan
berkomunikasi. Komunikasi merupakan pemindahan suatu arti melalui suara,  tanda,  bahasa  tubuh,  dan  simbol  (Dhieni  & Fridani,  2017).  Untuk  dapat  berbahasa  dengan  efektif, seseorang  perlu  belajar  sedari  dini  (Rachmayani  & Astini,  2023).  Oleh  karena  itu,  siswa  dituntut  untuk
menguasai  keterampilan  berbahasa  (Karma  &  Hakim, 2023). Keterampilan merupakan kemampuan mengimplementasikan  pengetahuan  kedalam  bentuk praktik  sehingga  mampu  mencapai  hasil  yang diharapkan  (Suprapto,  2009).  Keterampilan  berbahasa merupakan  penunjang  keberhasilan  seluruh  mata pelajaran (Dhari dkk, 2022).
Pada  pendidikan  di  Indonesia  keterampilan berbahasa siswa diajarkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  (Oktapilasari,  dkk.,  2023).  Keterampilan berbahasa  memiliki  dua  bentuk  komunikasi  yaitu bahasa  lisan  maupun  tertulis  (Sari,  dkk.,  2023).  Ada  4 aspek  keterampilan  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia,yaitu    meliputi  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Kedua  keterampilan  tersebut sangat penting, baik keterampilan lisan maupun tertulis. Oleh  sebab  itu  menulis  menjadi  salah  satu  hal  yang harusdiajarkan  kepada  siswa.  Keterampilan  menulis merupakan  keterampilan  yang  cukup  kompleks sehingga  dibutuhkan  perhatian  dari  guru  dan  pihak pengajar ini sangat membutuhkan perhatian dari guru dan pihak pengajar dalam proses aktivitas ini (Rinawati, 2020).
Menulis  adalah  melahirkan  pikiran  atau perasaan  (seperti  mengarang,  membuat  surat)  dengan tulisan  (KBBI,  2010).  Manfaat  menulis  diantaranya:  1) mengenali potensi diri yang   dimiliki   dalam   suatu topik; 2) mengembangkan  berbagai  gagasan; 3) menulis dapat    menyerap,  mencari,  serta  menguasai  informasi sehubungan  dengan  topik  yang  diangkat;  4) mengkontribusikan  gagasan  secara  sistematis  dan tersurat;  5)  menilai  diri  sendiri  secara    obyektif;  6) memecahkan  permasalahan  dengan  menganalisanya secara   tersurat   dalam   konteks   yang   konkret; 7) mendorong  untuk  belajar  lebih  aktif.  8)  membiasakan diri berpikir secara kritis” (Akhadiah, 2000: 1-2).
Pada kurikulum 2013 kemampuan siswa dalam menulis  tercantum  dalam  Kompetensi  Dasar  (KD) 4.9.Pada  kompetensi  tersebut    siswa  dituntut  untuk mampu membuat sebuah tulisan yaitu  membuat surat undangan  yang  meliputi    undangan  ulang  tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dan lain-lain dengan kalimat  efektif  dan  memperhatikan  penggunaan  ejaan (Permendikbud  No  37  Tahun  2018).  Surat  undangan ulang tahun didefinisikan sebagai bentuk tulisan untuk menyampaikan pesan bersifat pribadi dari si pengirim kepada  penerima  dengan  tujuan  untuk  menghadiri acara  pesta  ulang  tahun  (Supriati  &  Indihadi, 2020).Kemampuan  yang  dibutuhkan  siswa  dalam menulis  surat  undangan  ialah  kemampan  dalam mengeja. Pengejaan dinilai dari struktur kalimat yang di gunakan  dalam  membuat  surat  undangan.  Menurut Setyawati,  ejaan  adalah  aturan  tulis-  menulis  dalam suatu  bahasa  yang  berhubungan  dengan  penulisan
huruf,  penulisan  kata,  penulisan  unsur  serapan,  dan penggunaan  tanda  baca.  (Qhadafi,  2018).Menurut Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI), ejaan terdiri  dari  aspek  pemakaian  huruf  kapital,  penulisan kata, dan pemakaian tanda baca (Permendikbud No 15 Tahun 2015).
Hasil penelitian tentang kesalahan ejaan seperti yang  diungkapkan  oleh  Supriati  dan  Indihadi  (2020) bahwakemampuan  siswa  masih  kurang  dalam memahami  kaidah  penulisan  teks  surat  undangan. Kesalahan ini sering terjadi dalam tulisan siswa, bahkan sepertinya  siswa  sudah  terbiasa  menulis  tanpa memperhatikan kaidah penulisan teks surat undangan. Dampak dari kesalahan ejaan yaitu menyulitkan siswa dalam  memahami  makna  kalimat,  melanggar  faktor penentu  komunikasi,  dan  dapat  menurunkan kemampuan  pemahaman  kaidah  tata  ejaan  Bahasa Indonesia  (Cahyani,  2022).  Hasil  observasi  di  Kelas  V SDN  16  Cakranegara  pada  tahun  ajaran  2022/2023 terungkap    bahwa    masih  banyak  terjadi  kesalahan dalam  menulis  ejaan  yang  baik  dan  benar,  meliputi pemakaian huruf kapital, penulisan kata dan pemakaian tanda  baca.  Terdapat  kesalahan  pada  pemakian  huruf kapital  yaitu  menggnakan  huruf  kecil  pada  awal kalimat,  nama  orang,  nama  bulan,  dan  nama  geografi , kesalahan  pada  menulis  penulisan  kata  yaitu  menulis kata ulang tidak menggunakan tanda kurang/strip dan tidak  ada  spasi  antar  kata,  serta  menulis  kata berimbuhan  tidak  disambung  melainkan  dipisah,  dan kesalahan  pada  pemakaian  tanda  titik  dua  dan  tanda koma  yaitu  menggunakan  tanda  sama  dengan  yang seharusnya  menggunakan  tanda  titik  dua  dan menggunakan  tanda  kurang  dalam  menulis  tanggal yang seharusnya menggunakan tanda koma serta tidak mengunakan tanda titik pada akhir kalimat dan tanda koma saat menulis tanggal .

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  16 Cakranegara  semester  ganjil  Tahun  ajaran  2022/2023 dengan  subjek  penelitian  adalah  21  siswa  kelas V.Pengumpulan data mengunakan instrumen dokumentasi.Instrumen  yang  digunakan  telah  di  uji oleh  ahli  instrumen.  Tehnik  analisis  data  yang digunakan adalah statistik deskripif dengan memanfaatkan  perhitungansederhana  yang  bertujuan untuk memperoleh gambaran secara deskriptif dengan menjabarkan dan menjelaskan hasil yang ada. Adapun penentuan kesalahan ejaan dalam penelitian ini mengunakan  pedoman  kriteria  dari  Indrastuti    (2016), yang tercantum dalam Tabel 1.
Tabel 1 Kriteria Kesalahan Ejaan Interval Kategori Konversi M+1,5Sd ≤ X < M+3Sd Sangat Baik Tinggi M ≤X < M+1,5Sd Cukup Baik Sedang M-1,5Sd ≤ X < M Kurang Baik Rendah M-3Sd ≤ X < M- 1,5Sd Tidak Baik Sangat Rendah Sumber: Indriastuti, 2016 Keterangan :
M: rata-rata ideal ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) Sd: simpangan baku 1/6 (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) Skor maksimal ideal: butir x skor tertinggi Skor minimalideal: butir x skor terendah Setelah  mengelompokkan  data  kedalam masing-masing kategori, untuk menenentukan presentase kategori tingkat kesalahan ejaan menggunakan  rumus  persentase  berdasarkan    rumus Anas Sudijono  yang tercantum pada Persamaan ini.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian
ini bertujuan untukmendeskripsikan  dan  menganalisis  kesalahan penulisan  ejaan  pada  teks  undangan  ulang tahun.Adapun  indikator  yang  diteliti  meliputi pemakain huruf kapital, penulisan kata, dan pemakaian tanda  baca.  Penjabaran  dari  temuan  penelitian dipaparkan sebagai berikut:

## Analisis  Kesalahan  Penulisan  Pemakaian  Huruf Kapital
Pada indikator kesalahan pemakian huruf kapital yang diukur ialah pengunaan huruf kapital pada nama orang, nama  bulan,  nama  tempat,  dan  awal  kalimat.  Adapun hasil analisis data yang diperoleh, disajikan pada Tabel 2.
Tabel  2  Hasil  Analisis  Kesalahan  Pemakaian  Huruf Kapital
Kategor i Tingkat Kesalah an Kriteria  Tingkat Kesalahan Interv al F % Tinggi M+1,5Sd  ≤  X  < M+3Sd 9,95  ≤ X < 11,90 3 15% Sedang M ≤X < M+1,5SD 8 ≤X < 9,95 10 47%
Rendah M-1,5Sd ≤ X < M 6,05  ≤ X < 8 5 23% Sangat Rendah M-3Sd  ≤  X  <  M- 1,5Sd 4,1 ≤ X < 6,05 3 15%
Berdasarkan  Tabel  2  diketahui  bahwa  terdapat  15% siswa  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti bahwa siswa tersebut memiliki 4 kesalahan dalam aspek yang  dinilai  yaitu  salah  dalam  penggunaan  huruf kapital di nama orang, nama bulan, nama tempat, dan awal  kalimat.  Gambar  1  menunjukan  hasil  kerja  siswa dalam  tingkat  kesalahan  pemakaian  huruf  kapital kategori tinggi.

## Gambar 1 Kesalahan Pemakaian Huruf Kapital
Pada kategori sedang dengan presentase 47% siswa. Hal ini  berarti  bahwasiswa  tersebut  memiliki  3  kesalahan dalam aspek yang dinilai yaitu salah dalam penggunaan huruf  kapital  di  nama  bulan,  nama  tempat,  dan  awal kalimat. Gambar 2 menunjukan hasil kerja siswa dalam tingkat  kesalahan  pemakaian  huruf  kapital  kategori sedang.

## Gambar 2 Kesalahan Pemakaian Huruf Kapital
Pada kategori rendah dengan presentase 23% siswa. Hal ini  berarti  bahwa  siswa  tersebut  memiliki  2  kesalahan dalam aspek yang dinilai yaitu salah dalam penggunaan huruf kapital di nama orang dan nama bulan. Gambar 3 menunjukan hasil kerja siswa dalam tingkat kesalahan pemakaian huruf kapital kategori rendah.
Pada  kategori  sangat  rendah  dengan  presentase  15% siswa. Hal ini berarti bahwa siswa tersebut memiliki 1 kesalahan  dalam  aspek  yang  dinilai  yaitu  salah  dalam penggunaan  huruf  kapital  di  awal  kalimat.  Gambar  4 menunjukan hasil kerja siswa dalam tingkat kesalahan pemakaian huruf kapital kategori sangat rendah.
Gambar 4 Kesalahan Pemakaian Huruf Kapital
Sesuai  dengan  Ariyanti  (2019),  kesalahan  penggunaan huruf  kapital  yaitu  pada  penulisan  diawal  mulainya suatu  kalimat  masih  banyak  menggunakan  huruf kapital semua, karena para jurnalis masih memperhatikan gaya bahasa untuk menarik minat para pembaca untuk membacanya, tetapi dalam penulisannya  tidak  sesuai  dengan  Pedoman  Umum Ejaan Bahaha Indonesia.

## Analisis Kesalahan Penulisan kata
Pada  indikator  kesalahan  penulisan  kata  yang diukur ialah penulisan kata ulang dan kata berimbuhan. Adapun  hasil  analisis  data  yang  diperoleh,  disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil AnalisisKesalahan Penulisan Kata Kategori
Tingkat Kesalahan Kriteria Tingkat Kesalahan Interval  F % Tinggi M+1,5Sd  ≤ X < M+3Sd 4,9 ≤ X < 5,8 11  52% Sedang M  ≤X  < M+1,5SD 4  ≤X  < 4,9 8 38% Rendah M-1,5Sd  ≤ X < M 3,1 ≤ X < 4 1 5% Sangat Rendah M-3Sd  ≤  X < M-1,5Sd 2,2 ≤ X < 3,1 1 5%
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa  terdapat  52% siswa  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti bahwa siswa tersebut memiliki 2 kesalahan dalam aspek yang dinilai yaitu salah dalam penulisan kata ulang dan berimbuhan.  Gambar  5  menunjukan  hasil  kerja  siswa dalam tingkat kesalahan penulisan kata kategori tinggi.
Gambar 5 Kesalahan Penulisan Kata
Pada kategori sedang dengan presentase 38% siswa. Hal ini  berarti  bahwa  siswa  tersebut  memiliki  1  kesalahan dalam  aspek  yang  dinilai  yaitu  salah  dalam penulisan kata  ulang.  Gambar  6  menunjukan  hasil  kerja  siswa dalam  tingkat  kesalahan  penulisan  kata  kategori sedang.

## Gambar 6 Kesalahan Penulisan Kata
Pada  kategori  rendah  dan  sangat  rendah  dengan presentase  5%  siswa.  Hal  ini  berarti  bahwa  siswa tersebut  tidak  memiliki  kesalahan  dalam  aspek  yang dinilai. Gambar 7 menunjukan hasil kerja siswa dalam tingkat  kesalahan  penulisankata  kategori  rendah  dan sangat rendah.

## Gambar 7 Kesalahan Penulisan Kata
Sesuai dengan Hamlan (2018) masih banyak mengalami kesalahan dalam penulisan kata, ini disebabkan karena kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  penulisan  kata, karena  kurangnya  pemahaman  tersebut  dapat mengakibatkan  terjadinya  kesalahan  penulisan  kata ulang, kata depan, singkatan kata, dan kata imbuhan
Analisisi Kesalahan Penulisan Pemakaian Tanda Baca Pada  indikator  kesalahan  penulisan  pemakaian  tanda baca yang diukur ialah tanda titik, tanda titik dua, dan tanda koma. Adapun hasil analisis data yang diperoleh, disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4  Hasil  Analisi  Kesalahan  Pemakaian  Tanda Baca
Kategori Tingkat Kesalahan Kriteria Tingkat Kesalaha n Interval F % Tinggi M+1,5Sd ≤  X  < M+3Sd 7,5  ≤ X < 9 1 5% Sedang M  ≤X  < M+1,5SD  6 ≤X < 7,5 14 67% Rendah M-1,5Sd ≤ X < M 4,5  ≤  X  < 6 4 19% Sangat Rendah M-3Sd  ≤ X  <  M- 1,5Sd 3  ≤  X  < 4,5 2 9%
Berdasarkan Tabel 4 diketahui bahwa terdapat 5% siswa  masuk dalam kategori tinggi. Hal ini berarti bahwa    siswa  tersebut  memiliki  3  kesalahan  dalam aspek yang dinilai yaitu salah dalam penggunaan tanda titik,  tanda  titik  dua,  dan  tanda  koma.  Gambar  8 menunjukan hasil kerja siswa dalam tingkat kesalahan pemakaian tanda baca  kategori tinggi.
Gambar 8 Kesalahan Pemakaian Tanda Baca
Pada kategori sedang dengan presentase 67% siswa. Hal ini  berarti  bahwa  siswa  tersebut  memiliki  2  kesalahan dalam aspek yang dinilai yaitu salah dalam penggunaan tanda  titik  dan  titik  dua.  Gambar  9  menunjukan  hasil kerja  siswa  dalam  tingkat  kesalahan  pemakaian  tanda baca  kategori sedang.
Gambar 9 Kesalahan Pemakaian Tanda Baca
Pada kategori rendah dengan presentase 19% siswa. Hal ini  berarti  bahwa  siswa  tersebut  memiliki  1  kesalahan dalam aspek yang dinilai yaitu salah dalam penggunaan tanda  titik.  Gambar  10  menunjukan  hasil  kerja  siswa dalam tingkat kesalahan pemakaian tanda baca  kategori rendah
Gambar 10 Kesalahan Pemakaian Tanda Baca
Pada  kategori  sangat  rendah  dengan  presentase  9% siswa.  Hal  ini  berarti  bahwa    iswa  tersebut  tidak memiliki  kesalahan  penulisan  pemakaian  tanda  baca.. Gambar 11 menunjukan hasil kerja siswa dalam tingkat kesalahan pemakaian tanda baca  kategori sanat rendah.

## Gambar 11 Kesalahan Pemakaian Tanda Baca
Sesuai dengan Anofa (2015) bahwa masih banyak siswa yang mengabaikan penggunaan tanda baca seperti titik, koma  dan  huruf  kapital, dan  kebanyakan  siswa  malas untuk  menulis,  sehingga  tidak  ada  motivasi  untuk belajar bahasa Indonesia. Menurut kaidah ejaan bahasa Indonesia,  terdapat  empat  hal  sering  mengalami kesalahan  dalam  penggunaannya,  yaitu  pemakaian huruf,  penulisan  kata,  penulisan  unsur  serapan,  dan pemakaian tanda baca (Adawiyah, 2021)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dalam penelitian,  disimpulkan  bahwa  tingkat  kesalahan pemakaian  huruf  kapital,  penulisan  kata,  dan pemakaian tanda baca, yang ada pada hasil kerja siswa dalam membuat surat undangan ulang tahun meliputi:
1. Tingkat  kesalahan  pemakaian  huruf  kapital memperoleh kategori tinggi dengan presentase 15%,  sedang  dengan  presentase  47%,  rendah dengan  presentase  23%,  dan  sangat  rendah dengan presentase 15%.
2. Tingkat  kesalahan  penulisan  kata  memperoleh kategori  tinggi  dengan  presentase  52%,sedang dengan  presentase  38%,  rendah  dengan presentase  5%,  dan  sangat  rendah  dengan presentase 5%.
3. Tingkat  kesalahan  pemakaian  tanda  baca memperoleh kategori tinggi dengan presentase 5%,  sedang  dengan  presentase  67%,  rendah dengan  presentase  19%,  dan  sangat  rendah dengan presentase 9%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  R.,  Hilaliyah,  H.,  &  Muzaki,  A.  (2021).
Kesalahan  Penggunaan  Huruf  Kapital  Pada Novel Dear Nathan Karya Erisca Febriani Dan Implikasinya  Terhadap  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Alegori:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (1), 69-76.
Akhadiah,  S.,  Ridwan,  S.  H.,  &  Arsjad,  M.  G.  (1988). Pembinaan  kemampuan  menulis  bahasa Indonesia. (No Title) .
Ariyanti,  R.  (2019).  Analisis  kesalahan  penggunaan huruf  kapital,  tanda  baca,  dan  penulisan  kata pada koran Mercusuar. Bahasa dan Sastra , 4 (4). Cahyani,  A.  C.  A.  S.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Ejaan pada  Tugas  Surat  Lamaran  Pekerjaan  Siswa Kelas XII SMK Bhakti Angkasa 3 Abung Semuli Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Griya  Cendikia, 7(2), 101-114.
Dhari,  P.  W., Anggraini, H.,  &  Nasution,  M.  K.  (2022). Peran  guru  kelas  dalam  mengembangkan keterampilan  berbahasa  siswa  kelas  rendah. Ta'dib, 12(1), 43-51.
Dhieni, N., Fridani, L., & Psych, S. P. M. (2017). Hakikat Perkembangan Bahasa Anak. Modul Paud diakses pada tanggal , 26 .
Fazriyah, D. A., Gunayasa, I. B. K., & Nurwahidah, N. (2023).  Analisis  Kemampuan  Menulis  Puisi Bebas  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  40  Ampenan. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(1), 363-366.
Hamlan,  K.,  &  Karim,  A.  (2018).  Analisis  Kesalahan Penulisan Kata pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Banawa  Kabupaten Donggala  Sulawesi  Tengah. Bahasa  dan Sastra , 3 (3).
Indriastuti,  F.  (2016).  Pengembangan  Model  Media Audio  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menyimak  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Teknodik ,  73-73. Nasional,  D.  P.  (2008). Kamus besar bahasa Indonesia.
Karma,  I.  N.,  &  Hakim,  M.  (2023).  Analisis  Kesulitan Belajar  Bahasa  Indonesia  Peserta  Didik  Kelas IVA  SDN  32  Cakranegara. Journal  of  Classroom Action Research , 5 (2), 1-11.
Oktapilasari, R., Astini, B. N., Sriwarthini, N. L. P. N., & Tahir, M. (2023). Identifikasi Pemanfaatan APE dalam Mengembangkan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun. Journal of Classroom Action Research , 5 (2),
87-96.
Qhadafi,  M.  R.  (2018).  Analisis  kesalahan  penulisan ejaan yang disempurnakan dalam teks negosiasi siswa  sma  negeri  3  palu. Jurnal  Bahasa  dan Sastra , 3 (4), 1-20.
Rachmayani, I., & Astini, B. N. (2023). Efektifitas Boneka Tangan  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  Lisan  Anak. Journal  of  Classroom Action Research , 5 (1), 144-148.
Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  &  Setiawan,  F.  (2020).
Analisis  hubungan  keterampilan  membaca dengan  keterampilan  menulis  siswa  sekolah dasar. Education  Journal:  Journal  Educational Research and Development , 4 (2), 85-96.
Sari,  I.  K.,  Jaelani,  A.  K.,  &  Rachmayani,  I.  (2023).
Pemetaan  Gaya  Mengajar  Guru  Dalam Perkembangan Bahasa Keaksaraan Anak. Journal of Classroom Action Research , 5 (1),
95-100.
Suprapto,  Tommy.  (2009).  Pengantar  Teori  dan Manajemen Komunikasi. Yogyakarta: MedPress Supriati,  D.,  &  Indihadi,  D.  Analisis  Hasil  Penulisan Surat  Undangan  Ulang  Tahun  Peserta  Didik Kelas  V. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (3), 594-604.