Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta didik Kelas VII-4 Semester Satu Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan Menerapkan Model Lightening The Learning Climate (Menghidupkan suasana belajar) di SMP Negeri 4 Mataram

## Dewi Saprilan

## Guru Bahasa Inggris SMP Negeri 4 Mataram

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas penerapan model Lightening The Learning Climate (Menghidupkan suasana belajar) dalam upaya meningkatkan Aktifitas dan hasil belajar Bahasa Inggris Peserta didik kelas VII-4 SMP Negeri 4 Mataram. Manfaat penelitian ini adalah sebagai bahan kajian dan bahan temuan dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas senyatanya. Bagi guru untuk meningkatkan  kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dan  bagi  peserta  didik  untuk  meningktakan Aktifitas belajar yang berdampak meningkatnya hasil belajar peserta didik. Penelitian ini dilaksanakan dua  siklus,  masing-masing  siklus  kegiatannya  adalah;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Hasil  akhir  tindakan  pada  siklus  II  pertemuan  II  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  guru memperoleh  skor  rata-rata  (4,36)  dan  hasil  observasi  peserta  didik  mencapai  skor  rata-rata  (4,53). Sedangkan  dampak  dari  peningkatan  Aktifitas  belajar  adalah  meningkatnya  perolehan  hasil  belajar peserta didik mencapai nilai rata-rata (80,52), artinya indikator keberhasilan (> 4,0) telah terlampaui. Karena indicator keberhasilan telah terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata Kunci : Aktifitas dan hasil Belajar – model Lightening The Learning Climate (Menghidupkan suasana belajar)

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Proses  pembelajaran  khususnya  pada mata pelajaran Bahassa Inggris pada umumnya sangat berbeda dengan mata pelajaran yang lain. Pada kelas pemula yang dalam hal ini kelas VII (tujuh),  peserta  didik  masih  banyak  belum mengenal  grammer,  sehingga  cara  pendekatan dan  strategi  pembelajaran  guru  harus  mampu menumbuhkan  aktivitas  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  di  kelass  senyatanya dengan cara interaksi komunikatif dengan semua peserta  didik  baik  secara  klasikal  maupun individual. Pendekatan secara klasikal dibutuhkan  sosok  guru  yang  kreatif,  inovatif, serta  mampu  membangkitkan  minat  belajar peserta  didik,  sementara  pendekatan  secara individual  guru  harus  mampu  beradaptassi dengan  suasana  kebatinan  masing-masing
peserta  didik  sesuai  dengan  karakteristik masing-masing.
Secara  umum  proses  pembelajaran  di SMP  Negeri  4  Mataram  sudah  menerapkan kurikulum 2013 (K.13) dengan model pembelajaran  yang  fariatif  sesuai  dengan karakteristik  mata  pelajaran  masing-masing. Khususnya  untuk  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  terlebih  khusus  lagi peserta didik kelas
VII sudah menggunakan/menerapkan model pembelajaran yang  actual  seperti  model Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar), active  debat (debat  aktif), point counterpoint (debat pendapat) akan tetapi belum optimal. Alasannya yakni masih dalam penyesuaian pola pembelajaran di sekolah dasar (SD)/madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dengan  model
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
pembelajaran di SMP khususnya di SMP Negeri 4 Mataram.
Rendahnya  aktivitas  dan  hasil  belajar Bahasa  Inggris  peserta  didik  kelass  VII-4  pada semester satu tahun pelajaran 2019/2020 faktor penyebabnya  adalah:  1)  guru  belum  optimal dalam  melaksanakan  model  pembelajaran “ Lightening The
Learning Climate
(Menghidupkan  suasana  belajar)”  pada  mata pelajaran Bahasa Inggris peserta didik kelas VII- 4  semester  satu  tahun  pelajaran  2019/2020,  2) peserta  didik  ketika  melaksanakan  diskusi kelompok  terkesan  hanya  beberapa  anggota kelompok saja yang proaktif terhadap permasalahan  yang  hendak  dipecahkan melalui diskusi  kelompok,  3)  dalam  membuat  laporan hasil kerja kelompok secara individu masih jauh dari  harapan,  begitu  pula  ketika  peserta  didik mengerjakan  soal  dalam  bentuk  tes  tertulis terkesan kurang bersemangat dan acuh tak acuh apabila tidak bisa mengerjakan.
Sebenarnya  ada  beberapa  solusi  yang bisa dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahassa Inggris selaku peneliti, diantaranya yaitu dengan mengoptimalkan  penerapan  model  “ Lightening The  Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar)”. Alasannya karena model pembelajaran ini mempunyai beberapa keunggulan antara lain: 1)  model  pembelajaran  “ Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar)”  sangat  menyenangkan  dan  terkesan serius, santai, sukses (3S), 2) peserta didik  bisa memecahkan permasalahan pembelajaran melalui  diskusi  kelompok  dan  tukar  pikiran dengan kelompok lain dalam kegiatan presentasi perkelompok di depan kelas, dan 3) terjalinnya nilai  kekeluargaan,  kebersamaan  dan  semangat kebatinan antara peserta didik dengan gur mata pelajaran Bahasa Inggris.
Untuk membuktikan beberapa keunggulan  model  “ Lightening  The  Learning Climate (Menghidupkan  suasana  belajar)” dalam  upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VII-4 semester satu tahun pelajaran 2019/2020 di SMP Negeri  4  Mataram  maka  perlu  diadakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul
“Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta didik Kelas VII- 4  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2019/2020 dengan  Menerapkan  Model Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) di SMP Negeri 4 Mataram.”
Rumusan Maasalah “Bagaimana penerapan model “ Lightening The Learning Climate
(Menghidupkan  suasana  belajar)”  pada  mata pelajaran Bahasa Inggris peserta didik kelas VII- 4  semesster  satu  tahun  pelajaran  2019/2020  di SMP Negeri 4 Mataram?”

## 1.1.Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam pelaksanaan Penilitian Tindakan Kelas(PTK) ini adalah “untuk mengetahui efektifitas penerapan pendekatan Lightening  The  Learning  Climate (Menghidupkan  suasana  belajar)  dalam  upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Inggris peserta didik  kelas VII-4  Semester satu Tahun  pelajaran  2019/2020  di  SMP  Negeri  4 Mataram”.

## Manfaat Penelitian
• Bermanfaat  bagi  guru  selaku  peneliti  dalam rangka  melaksanakan  proses  pembelajaran yang  kontekstual  melalu  penerapan  model pembelajaran Lightening  The  Learning Climate (Menghidupkan  suasana  belajar)  di kelas senyatanya serta dalam upaya perwujudan pembelajaran yang aktif, inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan (PAIKEM)  sehingga  aktivitas  dan  hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan.
• Bagi  peserta  didik  sangat  bermanfaat  dalam upaya peningkatan aktivitas dan hasil belajar yang  berdampak  meningkatnya  prestasi peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris.

## KAJIAN PUSTAKA
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
K erangka teoritis Aktivitas Belajar
Belajar sangat dibutuhkan adanya aktivitas,  dikarenakan  tanpa  adanya  aktivitas proses  belajar  tidak  mungkin  berlangsung dengan baik. Pada proses aktivitas pembelajaran harus  melibatkan  seluruh  aspek  peserta  didik, baik jasmani maupun rohani sehingga perubahan perilakunya  dapat  berubah  dengan  cepat,  tepat, mudah  dan  benar,  baik  berkaitan  dengan aspek kognitif  afektif  maupun  psikomotor  (Nanang Hanafiah, 2010:23).
Aktivitas  belajar  adalah  aktivitas  yang bersifat  fisik  maupun  mental.  Dalam  proses belajar kedua aktivitas itu harus saling berkaitan. Lebih  lanjut  lagi  piaget  menerangkan  dalam buku Sardiman bahwa jika seorang anak berfikir tanpa  berbuat  sesuatu,  berarti  anak  itu  tidak berfikir (Sardiman, 2011:100). Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana (2010:24) menjelaskan bahwa aktivitas belajar dapat memberikan nilai tambah ( added value ) bagi peserta didik, berupa hal-hal berikut ini:
1. Peserta didik memiliki kesadaran
( awareness )  untuk  belajar  sebagai  wujud adanya  aktivitas  internal  untuk  belajar sejati.
2. Peserta  didik  mencari  pengalaman  dan langsung  mengalami  sendiri,  yang  dapat memberikan
dampak terhadap
pembentukan pribadi yang integral.
3. Peserta didik belajar dengan menurut minat dan kemampuannya.
4. Menumbuh kembangkan sikap disiplin dan suasana  belajar  yang  demokratis  di kalangan peserta didik.
5. Pembelajaran  dilaksanakan  secara  konkret sehingga  dapat  menumbuh  kembangkan pemahaman  dan  berfikir  kritis  serta menghindarkan terjadinya verbalisme.
6. Menumbuh  kembangkan  sikap  kooperatif dikalangan  peserta  didik  sehingga  sekolah menjadi  hidup,  sejalan  dan  serasi  dengan kehidupan di masyarakat di sekitarnya.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan aktivitas belajar adalah kegiatan peserta didik mengingat, memecahkan masalah,
menganalisis  faktor-faktor,  melihat  hubungan- hubungan,  dan  membuat  keputusan  terhadap masalah yang diberikan oleh guru mata pelajaran Bahasa  Inggris  kelas  VII-4  di  SMP  Negeri  4 Mataram.

## Hasil belajar
Mukhtar  (2003:54)  mengatakan  bahwa pengertian  hasil  belajar  tidak  dapat  dipisahkan dan apa yang terjadi dalam aktivitas pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas. Apa  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam proses pengembangan kemampuannya merupakan apa yang diperoleh dalam belajar dan pengalaman tersebut pada akhirnya dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  diantaranya  keadaan kognitif, afektif dan psikomotornya pada waktu belajar.  Kualitas  pengajaran  yang  diterimanya dan  cara  pengelolaan  proses  interaksi  yang dilakukan oleh guru.
Masalah  evaluasi  hasil  belajar  meliputi alat  ukur  yang  digunakan,  cara  menggunakan, cara penilaian dan evaluasinya (Harus Rasid dan Mansur,  2008:9).  Evaluasi  hasil  belajar  yang berhubungan dengan tugas guru rutin dilakukan evaluasi hasil, yang juga dijadikan umpan balik, evaluasi  hasil  bertujuan  menilai  apakah  hasil belajar dicapai sesuai dengan tujuan (Lukmanul Hakim,  2008:165).  Pakar  pendidikan  lain mendefinisikan  bahwa  yang  dimaksud  hasil belajar  adalah  perubahan  perilaku  secara keseluruhan  bukan  salah  satu  aspek  potensi kemanusiaan saja (Supriyono, 2009:19).
Berbeda  dengan  pendapatnya  Bloom  (Dalam Sumiati danAska, 2008). Hasil belajar mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Jadi pendapat ini mengisyaratkan bahwa haasil belajar peserta didik harus diukur dengan  tes  tertulis,  tes  sikap,  dan  kemampuan skil secara nyata selama proses pembelajaran di kelas senyatanya.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan  hasil  belajar  adalah  tes  ulangan  harian yang  dilaksanakan  secara  tertulis  pada  akhir pembelajaran.
Lightening The Learning Climate (Menghidupkan suasana belajar)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Suatu kelas dapat dengan cepat menemukan  suasana  belajar  yang  rileks, informal dan tidak menakutkan dengan meminta peserta  didik  untuk  membut  humor-humor kreatif yang berhubungan dengan materi kuliah. Strategi ini sangatlah informal, akan tetapi pada waktu yang sama dapat mengajak peserta didik untuk berpikir.

## Langkah-langkah :
1. Jelaskan  kepada  peserta  didik  bahwa  anda akan  memulai  pelajaran  dengan  aktivitas pembuka  yang  menyenangkan  sebelum masuk ke materi yang lebih serius
2. Bagi  peserta  didik  ke  dalam  kelompok- kelompk  kecil.  Beri  kelompok-kelompok kecil  itu  satu  tugas  untuk  membuat kegembiraan  atau  kelucuan  dari  topik, konsep,  atau  isu  dari  materi  yang  anda ajarkan, sebagai contoh dapat dimisalkan hal- hal sebagai berikut :
• Ilmu  pemerintahan;  gambarkan  satu sistem  pemerintahan  yang  menurut  anda paling tidak efektif.
• Matematika;  buatlah  cara  menghitung yang paling tidak efesien
• Ilmu  kesehatan;  buatlah  menu  makanan yang sama sekali tidak bergizi
• Grammer; tulislah  kalimat  yang  memuat kesalahan-kesalahan grammer sebanyak mungkin
• Teknik;  buatlah  suatu  jembatan  yang nampak akan jatuh
3. Minta kelompok-kelompok tadi untuk mempresentasikan  kreasi  mereka.  Hargai setiap kreasi.
4. Tanyakan “apa yang mereka pelajari tentang materi ita dari latihan ini?”
5. Guru  memberi  penjelasan  atau  melanjutkan pelajaran dengan materi lain.

## Hipotesis Tindakan.
Penerapan  pendekatan Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) dapat meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VII-4
SMP  Negeri  4  Mataram  Semester  satu  Tahun pelajaran 2019/2020.

## PROSEDUR PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  akan dilaksanakan  di  kelas  VII-4  SMP  Negeri  4 Mataram  Semester  satu  Tahun  pelajaran 2019/2020,  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 33 Orang.
Faktor yang Diteliti • Faktor  Guru:  yaitu  dengan  mengganti  cara guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya dalam  pembelajaran  di  kelas  senyatanya dengan  menerapkan  pendekatan Lightening The  Learning  Climate (Menghidupkan suasana  belajar)  dalam  upaya  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris peserta  didik  Kelas  VII-4  SMP  Negeri  4 Mataram.
• Faktor  Peserta  didik:  yaitu  peningkatan aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  terlihat pada  perilaku  peserta  didik  selama  diskusi kelompok,  dan  pada  saat  tes  tertulis  pada akhir  pembelajaran  bagi  peserta  didik  kelas VII-4  Semester  satu  Tahun  pelajaran 2019/2020 di SMP Negeri 4 Mataram.

## Rencana Tindakan
Kegiatan  nyata  di  kelas  VII-4  yaitu melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menerapkan pendekatan Lightening The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) dalam upaya meningkatan aktivitas dan hasil belajar  Bahasa Inggris peserta didik kelas VII.1  SMP  Negeri  4  Mataram  Semester  satu Tahun  pelajaran  2019/2020.  Tindakan  nyata yang dilakukan oleh guru selaku peneliti adalah dengan  menggunakan  siklus.  Gambaran   siklus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Setiap siklus selama penelitian ini berisi 4  (empat)  tahapan  yaitu:  1)  Perencanaan (Planning),  2)  Pelaksanaan  (Action),  3) Observasi  (Observation),  dan  4)  Refleksi (Reflection).

## Siklus Tindakan SIKLUS I Tahap Perencanaan (Planning)
1. Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut:
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model pembelajaran Lightening The Learning Climate (Menghidupkan suasana belajar).
3. Menyiapkan sumber, bahan, dan semua alat yang digunakan dalam penelitian.
4. Menyusun/membuat  lembar  observasi guru    dan  lembar  observasi  peserta didik.
5. Menyusun alat evaluasi.

## Tahap Pelaksanaan (Action)

## Pertemuan ke I
Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) dengan skenario sebagai berikut :
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  8 (delapan)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  4-5  orang  peserta didik.
2. Masing-masing kelompok diberikan tugas/soal untuk dipecahkan bersama dalam kelompok, 3. selanjutnya  kelompok  mendiskusikan  tugas yang  diberikan  dan  mengumpulkan  secara individu Pertemuan ke 2 4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dihadapan  semua  peserta  didik  secara bergiliran.
5. Tes tertulis
Tahap Observasi (Observation)
• Observasi  guru  :  Dilakukan  oleh  pengawas mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  observer sekaligus  sebagai  pembimbing  guru  dalam melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).
• Observasi Peserta didik : Dilakukan oleh guru mata  pelajaran  sekaligus  sebagai  peneliti dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada kegiatan  diskusi  kelompok  dan  presentasi kelompok.

## 4). Tahap Refleksi (Reflection)
• Renungan hasil perolehan data
• Pengolahan  dan  analisa  data  hasil penelitian
• Mencocokkan  hasil  analisa  data  dengan indikator keberhasilan
• Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan  dan tahapan selama penelitian adalah sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki terhadap tindakan yang  masih  memerlukan  penyempurnaan  dan pembenaran sebagaimana mestinya.
Data dan Cara Pengambilannya.

## Sumber Data
Yang  menjadi  sumber  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah semua  peserta  didik  kelas  VII-4  Semester  satu Tahun  pelajaran  2019/2020  di  SMP  Negeri  4 Mataram  dan  guru  Bahasa  Inggris  selaku peneliti.
Jenis Data
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
- Jenis data yang berasal dari guru selaku peneliti
1).  Data  tentang  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
2). Data Pelaksanaan Pembelajaran
- Jenis data yang berasal dari peserta didik
:
1). Data kemajuan aktivitas belajar 2). Data hasil diskusi kelompok
3). Data hasil belajar peserta didik

## Cara Pengambilan data
- Data kegiatan pembelajaran diambil dari RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan  lembar observasi pelaksanaan model pembelajaran Lightening  The  Learning
Climate (Menghidupkan suasana belajar)
- Data kemajuan aktivitas belajar; diambil dari  lembar  observasi  selama  kerja kelompok.
- Data kemajuan hasil belajar; diambil dari nilai hasil tes tertulis yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran

## Indikator  Keberhasilan  dan  Teknik  analisa data Teknik analisa data
Untuk  menganalisis  data  akan  dilakukan melalui  analisis  deskriptif  kuantitatif  melalui pendataan,  analisis  dan  pembahasan  terhadap data  yang  diperoleh  dengan  mencocokkan tingkat  keoptimalan  terhadap  capaian  indikator keberhasilan yang ada.
Indikator Keberhasilan • Guru dinyatakan telah berhasil melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  pendekatan
Lightening The Learning Climate
(Menghidupkan  suasana  belajar),  bila  telah mencapai skor rata-rata > 4, 00
• Aktivitas belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VII-4 dinyatakan telah meningkat jika > 85%  dari  jumlah  peserta  didik  telah memperoleh  skor  perolehan  skor  rata-rata  > 4,0  (kategori  aktif)  dan  hasil  belajar dinyatakan  telah  meningkat  jika  >  85%  dari jumlah  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata > 75,00 (KKM Peserta didik).

## LAPORAN HASIL DAN PEMBAHASAN Laporan Hasil DESKRIPSI SIKLUS I Tahap Perencanaan
Pada tahapan ini yang telah dilakukan oleh guru  selaku  peneliti  adalah;  1)  menyusun  RPP dengan  skenario  pembelajaran Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar),  2)  telah  berhasil  menyiapkan  alat, sumber, bahan yang diperlukan dalam penelitian,  3)  berhasil  menyusun  instrument observasi guru dan instrument observasi peserta didik, dan 4) menyusun alat evaluasi.

## Tahap Pelaaksanaan Pertemuan ke I
Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) dengan skenario sebagai berikut : 1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  8 (delapan)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  4-5  orang  peserta didik.
2. Masing-masing kelompok diberikan tugas/soal  untuk  dipecahkan  bersama  dalam kelompok,
3. selanjutnya  kelompok  mendiskusikan  tugas yang  diberikan  dan  mengumpulkan  secara individu
Pertemuan ke 2
4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil  kerja  kelompoknya  dihadapan  semua peserta didik secara bergiliran.
5. Tes tertulis

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (3,00)  pertemuan  II  (3,64), Observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata- rata pertemuan I (2,94) pertemuan II (3,36), dan hasil  belajar  diambil  dari  hasil  tugas  dan  tes tertulis  yang  dilakukan  memperoleh  nilai  rata- rata sebesar (67,27) dan (67,52).
Tahap Refleksi • Renungan  data  hasil  perolehan  data  pada siklus I
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
• Pengolahan data hasil observasi guru, peserta didik dan tes tertulis.
• Mencocokkan  hasil  yang  ada  dengan Indikator keberhasilan.
• Merencanakan  perbaikan  terhadap  jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum  tuntas Indikator keberhasilan. Oleh karena Indikator keberhasilan belum terbukti maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.

## DESKRIPSI SIKLUS II Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan  yang dilakukan masih  mengacu  pada  kegiatan siklus I,  bedanya  hanya  terjadi  perbaikan  seperlunya yaitu: 1) penyusunan RPP dengan mengacu pada pendekatan Lightening  The  Learning  Climate (Menghidupkan suasana belajar) dan
penyempurnaan pada bagian skenario pembelajaran,  2)  menyiapkan  alat,  sumber, bahan  yang  diperlukan  dalam  proses  tindakan dikelas  senyatanyan,  3)  menyiapkan  lembar observasi  guru  dan  lembar  observasi  peserta didik sebagaimana pada siklus I, 4) menyiapkan alat evaluasi sebagaimana yang telah dibuat pada siklus I.

## Tahap Pelaksanaan
Secara umum tahapan pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II ini masih mengacu pada pelaksanaan proses pembelajaran sebelumnya.  Pemecahan  yang  dilakukan  pada proses pembelajaran ini adalah: 1) pelaksanaan proses diskusi kelompok kecil lebih dioptimalkan,  2)  pelaksanaan  pembimbingan kelompok  sekaligus  observasi  peserta  didik lebih  di  efektifkan.  Utamanya  pengamatan peserta  didik  yang  aktif,  yang  kurang  aktif, peserta  didik  yang  tidak  aktif,  dengan  harapan proses  analisa  data  lebih  signifikan,  3)  laporan hasil kerja kelompok yang dibuat secara individu lebih difokuskan, dan 4) pelaksanaan tes tertulis sebagai  dampak  dari  peningkatan  aktivitas belajar peserta didik lebih diperketat.

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata pertemuan  I  (4,00)  pertemuan  II  (4,36), Observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata-
rata pertemuan I (4,06) pertemuan II (4,61), dan hasil  belajar  diambil  dari  hasil  tugas  dan  tes tertulis  yang  dilakukan  memperoleh  nilai  rata- rata sebesar (77,88) dan (83,15)
Tahap Refleksi
• Renungan atas perolehan data hasil observasi guru,  observasi  peserta  didik,  dan  hasil  tes tertulis  sebagai  dampak  dari  peningkatan aktivitas  belajar  peserta  didik  di  kelas senyatanya.
• Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi peserta didik dan tes tertulis
• Mencocokkan  perolehan  data  hasil  tindakan dengan  Indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan.
• Guru  memberikan  hadiah/ reward kepada semua  peserta  didik  kelas  VII-4  atas keberhasilannya  dalam  upaya  meningkatkan aktivitas  belajar  yang  berdampak  terhadap perolehan  hasil  belajar  sesuai  dengan  KKM yang telah ditetapkan.

## PEMBAHASAN SIKLUS I Tahap Perencanaan
Peneliti  telah  berhasil  menyusun  RPP dengan  skenario  penerapan  model Lightening The  Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar). Peneliti juga telah berhasil menyiapkan alat,  sumber,  bahan  yang  diperlukan  dalam proses  pembelajaran,    menyusun  instrument observasi  guru  maupun  instrument  observasi peserta  didik.  Kendala  yang  dihadapi  dalam penyusunan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan selama  pendampingan  adalah  yaitu  peneliti masih  belum  menguasai  tata  cara  penyusunan instrument,  yang  berdampak  keterlambatan dalam pelaksanaannya, solusinya peneliti minta petunjuk kepadaa pengawas pembimbing untuk memberikan  pembinaan  tata  cara  penyusunan instrument  observasi  guru  maupun  penyusunan instrument  peserta  didik.  Setelah  diadakan pembimbingan guru matemaatika selaku peneliti berhaasil  menyusun  lembar  observasi  guru maupun  observasi  peserta  didik  dalam  upaya peningkatan aktifitas belajarnya.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran Lightening  The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) dengan skenario sebagai berikut :
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  8 (delapan)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok beranggotakan 4-5 orang peserta didik.
2. Masing-masing kelompok diberikan tugas/soal untuk dipecahkan bersama dalam kelompok,
3. selanjutnya kelompok mendiskusikan tugas yang  diberikan  dan  mengumpulkan  secara individu
4. Masing-masing
kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dihadapan  semua  peserta  didik  secara bergiliran.
5. Tes tertulis

## Tahap Observasi
Observasi Guru pertemuan I dan II memperoleh skor  rata-rata  3,00  dan  3,64.  Hasil  observasi peserta didik dalam upaya peningkatan aktivitas belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VII-4 Semester  satu  Tahun  pelajaran  2019/2020  di SMP Negeri 4 Mataram pada pertemuan I dan II diperoleh  skor  rata-rata  (2,94)  dan  (3,36). Perolehan  nilai  rata-rata  tugas  individu  dan  tes tertulis  yang  dilakukan  pada  akgir  pertemuan adalah  massing-masing  sebesar  (67,27)  dan (67,52).

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  perolehan  aktivitas belajar  pada  siklus  I  pertemuan  II  ini  (3,36) sedangkan  yang  diminta  dalam  Indikator keberhasilan (> 4,0), ini artinya belum berhasil. Karena  Indikator  keberhasilan  belum  tercapai, penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dilanjutkan  ke siklus II dengan harapan optimalisasi penerapan strategi pembelajaran dengan pendekatan Lightening The Learning Climate (Menghidupkan suasana belajar) dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  Bahasa  Inggris peserta  didik  kelas  VII-4  Semester  satu  Tahun pelajaran 2019/2020 di SMP Negeri 4 Mataram.

## SIKLUS II Tahap Perencanaan
Peneliti  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  memperhatikan kesalahan-kesalahan pada siklus I. peneliti lebih memfokuskan  tentang  Rencana  strategi  jitu sehingga proses pembelajaran dengan pendekatan Lightening  The  Learning  Climate (Menghidupkan suasana belajar) dapat terelaisasi  dengan  baik,  karenanya  dalam penyusunan  skenario  benar-benar  dirinci  dari tiap  aspek  pada  proses  pembelajaran  dengan model  Lightening  The  Learning  Climate (Menghidupkan suasana belajar).
Sebelum
proses pembelajaran dilaksanakan,  peneliti  menyiapkan  semua  alat, bahan,  dan  segala  sesuatunya  sehingga  dalam pelaksanaan proses pembelajaran berjalan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan. Agar proses pembelajaran dapat teratasi maka peneliti juga  menyiapkan  lembar  observasi  guru  dan lembar  observasi  peserta  didik  sebagai  tolak ukur  ketercapaian  peningkatan  aktivitas  belajar Bahasa  Inggris  peserta  didik  kelas  VII-4  SMP Negeri 4 Mataram.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di  siklus  II  ini pada dasarnya masih mengacu pada pelaksanaan siklus I, yaitu penerapan pendekatan Lightening The  Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar).  Bedanya  pada  siklus  ini  lebih dioptimalkan.

## Tahap Observasi
Pada  siklus  II  ini  hasil  observasi  pada pertemuan  I  dan  II  memperoleh  skor  rata-rata (4,00) dan (4,36). Upaya meningkatkan aktivitas belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VII-4 Semester  satu  Tahun  pelajaran  2019/2020  di SMP Negeri 4 Mataram pada pertemuan I dan II diperoleh  skor  rata-rata  (4,06)  dan  (4,61). Dampak  nyata  dari  meningkatnya  aktivitas belajar adalah hasil belajar juga meningkat, dari data hasil perolehan nilai rata-rata tugas dan tes tertulis  adalah  (77,88)  dan  (83,15)  sementara pada  siklus  sebelumnya  hanya  (67,27)  dan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
(67,52)  berarti  mengalami  peningkaatan  yang signifikan.

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  peningkatan  aktivitas belajar peserta didik pada siklus II pertemuan II adalah (4,61) sedangkan Indikator  keberhasilan (> 4,0). Ini artinya pada siklus II hasilnya telah melampaui Indikator keberhasilan.
Karena  Indikator  keberhasilan  telah terbukti, maka tidak perlu ada upaya perbaikan dan penyempurnaan. Pendekatan Lightening The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar)  telah  mampu  meningkatkan  aktivitas belajar  peserta  didik  yang  ditandai  dengan tercapainya Indikator keberhasilan dan terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.  “Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil memuaskan.”

## SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan model Lightening The Learning  Climate (Menghidupkan  suasana belajar) sangat efektif upaya untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  Bahasa  Inggris peserta  didik  kelas  VII-4  Semester  satu  Tahun pelajaran 2019/2020 di SMP Negeri 4 Mataram. Fakta  telah  menunjukkan  perolehan  rata-rata skor aktivitas belajar peserta didik pada siklus I pertemuan  II  (3,36),  sedangkan  pada  siklus  II pertemuan II (4,61) sudah melampaui Indikator keberhasilan  yang  ditetapkan.  Hasil  belajar peserta  didik  pada  siklus  I  memperoleh  nilai rata-rata  (67,27)  dan  (67,52)  sementara  pada siklus II meningkat menjadi (77,88) dan (83,15), ini sudah melampaui indikator yang
direncanakan. Penelitian
dinyatakan
“BERHASIL” dan dihentikan pada siklus II.
Saran-Saran
Disarankan  kepada  guru  sejawat  untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam upaya untuk meningkatkan  aktivitas dan atau  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai  dengan mata pelajaran masing-masing.
Disarankan  kepada  para  semua  peserta didik kelas VII-4 SMP Negeri 4 Mataram untuk membiasakan  belajar  dengan  pendekatan  yang kontekstual  utamanya  strategi  yang  mampu membangkitkan  aktivitas  belajar  peserta  didik yang dampaknya hasil belajar dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA Anonim, 2019, dalam https://ekokhoerul.wordpress.com/201 2/06/27/konsep-aktivitas-belajar-
siswa/ ,  diambil  tanggal  8  Juli  2019, pukul 20.45 Wita.
Arikunto,  s.  2009, Penelitian  Tindakan  Kelas , Jakarta : Bumi Aksara. Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008, Penilaian
Hasil  Belajar ,  Bandung  :  CV  Wacana Prima. Lukmanul A, 2008, Perencanaan Pembelajaran , Bandung  : CV  Wacana Prima.
Mukhtar,  2003, Prosedur  Penilaian ,  Jakarta  : Rineka Cipta.
Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A,  2003, Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam KBK ,  Malang  :  Unitipetas  Negeri Malang.
Robert  E  Slavin,  2010, Cooperative  Learning Teori,  riset  dan  Praktik ,  Bandung  : Nusa Media.
Sardiman,  2007, Indikator  Dan Aktivitas Belajar  Mengajar ,  Jakarta  :  Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009, Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi  PAIKEM ,  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
No Jenis Kegiatan Indikator Keberhasilan Siklus I Siklus II Ket I II I II 1.  Hasil Observaasi Guru > 4,00 3,00 3,64 4,00 4,36 Tuntas 2.  Observasi Peserta didik > 4,00 2,94 3,36 4,06 4,61 Tuntas 3.  Hasil Tugas Individual > 75,00 67,27 - 77,88 - Tuntas 4.  Hasil Tes tertulis > 75,00 - 67,52 - 83,15 Tuntas