## USAHA WALI KELAS DALAM MEMBANGUN IKATAN EMOSIONAL TERHADAP MURID BARU PADA MASA COVID 19 PADA SMP MUHAMMADIYAH 1 BANJARBARU

## Surawardi
Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin surawardi@gmail.com

## Annisa Yunani
Sekolah Tinggi Agama Islam Al Falah Banjarbaru annisayu@gmail.com

## Abstract:
Homeroom teacher's efforts in building emotional bonds with new students during the  Covid-19  pandemic  at  SMP  Muhamadiyah1Banjarbaru  require  various  tricks and efforts by homeroom teachers in building emotional bonds with new students so  as  to  create  a  comfortable  atmosphere  in  learning  and  children  can  quickly adapt with the new school environment even though with a different atmosphere that  has  never  happened  before  and  is  unimaginable  in  the  minds  of  students, parents and teachers about online learning during the Covid-19 pandemic at SMP Muhammadiyah 1Banjarbaru. The role and effort of the homeroom teacher as the most  central  party  responsible  for  the  smooth  learning  process  in  the  online classroom  requires  maximum  efforts  in  building  emotional  bonds  with  new students so that they feel comfortable learning in new situations and new ways. Besides  that,  as  a  homeroom  teacher,  it  is  necessary  to  carefully  examine  the possible supporting and inhibiting factors in an effort to build emotional bonds so that  learning  can  take  place  optimally  even  with  uncomfortable  situations  and conditions that require adjustments that are not easy and also not cheap because they  have  to  prepare  equipment.  IT,  where  both  schools  and  the  community,  in this case parents and students, do not all have adequate facilities in responding to and dealing with the COVID-19 situation.
The homeroom's efforts in an effort to build emotional bonds with new students at SMP  Muhammadiyah  Banjarbaru  can  approach  new  students  in  order  to  create emotional  bonds  between  homeroom  teachers  and  students  through: specialization class programs, fortasi (Ta'aruf and Information Forums), podcasts, cadets  of  jasmine  BK  assistance,  approaches  through  social  media  and  class associations,  and  zoom  sharing.  The  program  has  supporting  and  inhibiting factors, while the supporting factors are teachers, students, and parents who are already familiar with technology, as well as adequate facilities. Parental concern for  children's  education.  While  the  inhibiting  factor  is  the  existence  of  these programs,  the  homeroom  teacher  must  work  extra  outside  of  his  duties  as homeroom teacher.
Keywords: Building and Bonding and Emotional, Effort.

## Abstrak:
Usaha Wali  Kelas Dalam Membangun Ikatan Emosional Terhadap  Murid Baru Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Muhamadiyah  1  Banjarbarudiperlukan berbagai  trik  dan    usaha  yang  dilakukan  wali  kelas  dalam  membangun  ikatan emosional  kepada  murid  baru  sehingga  tercipta  suasana  yang  nyaman  dalam belajar  dan  anak  dapat  secara  cepat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sekolah yang baru meskipun dengan suasana yang berbeda yang belum pernah terjadi sebelumnya dan tidak terbayang dibenak anak didik, orang tua dan guru tentang  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring    pada  masa  pandemi Covid-19  di  SMP  Muhammadiyah  1  Banjarbaru  .  Peran  dan  usaha  Wali  Kelas sebagai  pihak  yang  paling  sentral  bertanggung  jawab  lancarnya  proses pembelajaran  di  kelas  secara  daring  memerlukan  upaya  maksimal  dalam membangun  ikatan  emosional  terhadap  murid  baru  agar  mereka  merasa nyaman  belajar  dengan  situasi  baru  dan  cara  yang  baru  pula.  Disamping  itu sebagai wali kelas perlu mengkaji dengan seksama kemungkinan kemungkinan faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  usaha  membangun  ikatan emosional  tersebut  agar  pembelajaran  bisa  berlangsung  secara  maksimal meski  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  kurang  nyaman  yang  memerlukan penyesuaian  diri  yang  tidak  mudah  dan  juga  tidak  murah  karena  harus menyiapkan perangkat IT, dimana baik sekolah maupun masyarakat dalam hal ini orang tua siswa dan murid tidak semuanya memeiliki fasilitas yang memadai dala menyikapi dan menghadapi sitiasi covid 19 tersebut.
Upaya  wali  Kelas  dalamusaha  membangun  ikatan  emosional  dengan  murid baru  pada  SMP  Muhammadiyah  Banjarbaru  dapat  melakukan  pendekatan terhadap  murid  baru  agar  terciptanya  ikatan  emosional  antara  wali  kelas dengan  murid  dilakukan  melalui  :  program  kelas  peminatan,  fortasi  (Forum Ta’aruf dan Informasi), podcast, taruna melati, pendampingan BK, pendekatan melalui media sosial dan paguyuban kelas, dan zoom sharing. Program tersebut memiliki  faktor  pendukung  dan  penghambat,  adapun  faktor  pendukungnya adalah guru, murid, serta orang tua yang sudah paham dengan teknologi, serta fasilitas yang sudah mempuni. Kepedulian orang tua terhadap pendidikan anak. Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  dengan  adanya  program-program tersebut  maka  wali  kelas  harus  bekerja  ekstra  diluar  tugasnya  sebagai  wali kelas.
Kata kunci: Membangun dan Ikatan serta Emosional, Usaha.

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  institusi  pendidikan  untuk  membentuk  dan  mengubah tingkah laku murid kearah yang lebih baik. Dalam pendidikan formal, guru merupakan insan untuk menyuburkan pemikiran dan kestabilan emosi, terutama  apabila mereka
berada  dalam  lingkungan  sekolah.  Sikap  yang  ditunjukkan  oleh  seorang  guru  dapat mempengaruhi  cara  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan murid atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam hal  ini  bukan  hanya  sebagai  penyampai  pesan  berupa  materi  pelajaran,  melainkan penanaman sikap dan nilai diri murid yang sedang belajar. 1
Profesi  sebagai  guru  merupakan  profesi  yang  sangat  mulia,  namun profesionalisme  itu tergantung  kepada sikap  guru terhadap  profesi tersebut. Sebagai pendidik,  guru  seharusnya  menjadi  contoh  yang  baik,  terampil  untuk  melakukan intropeksi  diri,  disiplin,  rajin,  menepati  waktu,  berakhlak  mulia,  dan  mempu menstabilkan  emosi.  Hal  ini  sejalan  dengan  perintah  Allah  SWT  seperti  yang  di sebutkan dalam Al-qur’an surah An-Nahl ayat 125:
ْهَمِب ُمَلْعَا  َىُه َكَّب َر  َّنِا  ُُۗهَسْحَا يِه ْيِتَّلاِب ْمُهْلِداَج َو ِةَنَسَحْلا ِةَظِع ْىَمْلا َو ِةَمْك ِحْلاِب  َكِّب َر ِلْيِبَس ىٰلِا ُعْدُا َهْيِدَتْهُمْلاِب ُمَلْعَا  َىُه َو  ٖهِلْيِبَس  ْهَع َّلَض
Artinya:  “Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhanmu  dengan  hikmah  dan pengajaran  yang  baik  dan  berdebatlah  dengan  mereka  dengan  cara  yang  baik. Sesungguhnya  Tuhanmu  dialah  yang  paling  mengetahui  siapa  yang  sesat  dari  jalan- Nya dan Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat petunjuk”
Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Pasal 1) dinyatakan Bahwa : “Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal, pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah”. 2
Interaksi  sosial  yang  terjadi  diantara  guru  dan  murid  akan  semakin memudahkan  guru  dalam  hal  memahami  karakter  murid,  membangun  ikatan emosional  yang  kuat  guna  memudahkan  interaksi  antara  guru  dan  murid.  Menurut pendapat  Bowlby  yang  pertama  kali  mengemukakan  istilah  kelekatan “Attachment” pada  tahun  1958,  menurutnya  kelekatan  adalah  ikatan  emosional  sebagai  bentuk perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  individu  dalam  mencapai  atau  menjaga  kedekatan dengan  individu  lain  yang  diidentifikasikan  sebagai  seseorang  yang  mempunyai kemampuan lebih baik dalam menghadapi hidup 3 . Kelekatan ialah adanya suatu relasi antara  figure  social  tertentu  dengan  suatu  fenomena  tertentu  yang  dianggap mencerminkan  karakteristik  relasi  yang  unik.  Selain  itu  kelekatan  juga  didefinisikan sebagai ikatan emosional yang kuat antara bayi dan ibu, guru dengan murid. 4
Pada akhir tahun 2019 dunia dikejutkan dengan munculnya virus yang bernama corona  atau  lebih  dikenal  dengan  Covid-19 (Corona  Virus  Diseases-19). Sejak kemunculan  virus  corona  di  Indonesia,  pemerintah  mengambil  kebijakan    untuk melakukan  pembatasan  sosial,  menjaga  jarak  fisik,  tak  terkecuali  dari  sektor
1 Moh.Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2000, h. 4
2 Dewi safitri, Menjadi guru professional Riau: PT. Indragiri Dot Com, 2019 h.6
3 Qomariah, Hubungan Kualitas Attachment dengan Kemandirian Murid Kelas X dimediasi oleh Self-esteem di SMA Negeri Malang , Malang : UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2011 h.27
4 Santrock, life span Development , Jakarta : Erlangga, 2002, h.19
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  serta  Kementeria  Agama  RI  menerapkan kebijakan belajar dan bekerja dari rumah sejak pertengahan Maret 2020. Tentunya hal ini memberikan dampak tersendiri pada kondisi pembelajaran dikalangan murid mulai tingkat dasar hingga perguruan tinggi.
Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi dalam hal perkembangan teknologi yaitu revolusi industry 4.0 maka sangat cocok  disandingkan  di  masa  pandemic  covid-19  yang  dirasakan  karena  mengingat perkembangan industri saat ini merupakan eranya teknologi, dimana kegiatan sehari- hari dapat dilakukan  dengan basis teknologi. 5 Akibatnya ikatan emosional yang seharusnya dibangun dengan kuat antara guru dan murid tidak berjalan dengan baik, sehingga  proses  pembelajaran  yang  bernuansa  nyaman  tidak  bisa  diciptakan  dalam setiap  proses  pembelajaran.  SMP  Muhammadiyah  1  Banjarbaru  adalah  satu-satunya sekolah menengah pertama di Banjarbaru yang sudah menggunakan teknik jurusan di angkatan  pertama,  dengan  status  terakreditasi  A,  sekolah  ini  bisa  dikatakan  sekolah favorit  di  Banjarbaru.  Letak  sekolah  yang  strategis  juga  menunjang  kredibilatas sekolah  ,disekolah  tersebut  berdasarkan  hasil  observasi  sementara  yang  dilakukan oleh  peneliti,  diketahui  bahwa  ada  langkah  strategis  yang  dilakukan  walikelas   untuk membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  murid  dimasa  pandemic,  diantaranya dengan melibatkan orang tua dan menggunakan aplikasi Google Meeting dan Zoom.

## Kajian Pustaka

## 1. Pengertian Usaha
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  upaya  adalah  usaha,  ikhtiar  (untuk mencapai suatu maksud, memecahkan persoalan, mencari jalan keluar, daya upaya). 6 Berdasarkan makna dari Kamus Besar Bahasa Indonesia itu dapat di simpulkan bahwa kata  upaya  dan  usaha    memiliki  arti  yang  sama  yaitu  ikhtiar  yang  dilakukan  untuk mencapai suatu maksud, memecahkan persoalan dan mencari jalan keluar.
Thomas W. Zimmerer berpendapat bahwasannya peluang usaha adalah sebuah terapan  yang  terdiri  dari  kreativitas  dan  inovasi  untuk  memecahkan  masalah  dan melihat kesempatan yang dihadapi setiap hari. 7
5 Herdah, Berkarya Bersama Ditengah Pandemi Covid-19 , Sulawesi Selatan: IAIN Pare-Pare Nusantara Press, 2020, h.4
6 Indrawan WS, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , Jombang: Lintas Media, h.568
7 Maryati, Modul pembelajaran mata kuliah keriwausahaan , Bandung Barat, CV.Syntax
Computama: 2020, h.23
Berdasarkan kedua pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa “usaha” adalah sebuah cara atau ikhtiar yang dilakukan guru secara kreatif dan inovatif untuk mencari jalan keluar dalam sebuah permasalahan.

## 2. Wali Kelas
Wali  kelas  adalah  guru  yang  mendapatkan  tugas  sampingan  dalam mendampingi kelas tertentu, menjadi orang tua kedua bagi murid . Maka seharusnya wali  kelas tersebut lebih memiliki kedekatan secara emosional dengan muridnya dan paham akan karakter masing-masing murid didalam kelasnya. 8
Mengutip  pendapat  Laurence  dan  Jonathan  dalam  bukunya This  Is  Teaching “ Teachers  is  professional  person  who  conducts  classes”  (guru  adalah  seseorang  yang mempunyai kemampuan dalam menata dan mengelola sekolah). Sementara menurut Jean  &  Morris  dalam Foundation  of  Teaching,  an  Introduction  to  Modern  Education: “ Teacher are those person who consciously direct the experiences and behavior of  and individual so that education takes place”. Artinya, guru (wali kelas) adalah mereka yang secara  sadar  mengarahkan  pengalaman  dan  tingkah  laku  dari  seorang  individu sehingga dapat terjadi pendidikan. 9
Menurut  UUGD  No.  14/2015  Pasal  1  ayat  1  guru  merupakan  pendidik professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  murid  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan menengah.
Tugas  wali  kelas  pada  sebuah  kelas  berlangsung  selama  satu  tahun  pelajaran untuk mengelola murid pada sebuah kelas. Tugas guru sebagai wali kelas adalah tugas tambahan,  sedangkan  tugas  pokok  guru  adalah  melaksanakan  kegiatan  mengajar. Tugas  guru  telah  diatur  dalam  lampiran  I  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  15  Tahun  2018  tentang  beban  kerja  guru, kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah.  Pada  lampiran  permendikbud  ini  disebutkan bahwa  tugas  guru  sebagai  walikelas  adalah  mengelola  kelas  yang  menjadi  tanggung jawabnya. 10 Tugas pokok dan fungsi wali  kelas adalah sebagai berikut: 11 mengelolaan kelas,  mengenal  dan  memahami  situasi  kelas,  menyelenggarakan  administrasi  kelas, memberikan  motivasi  kepada  murid  agar  belajar  sungguh  sungguh  baik  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah,  memantapkan  murid  di  kelasnya  dalam  melaksanakan  tata krama  sopan  santun  tata  tertib  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  menangani atau mengatasi hambatan dan gangguan terhadap kelancaran kegiatan kelas dan atau kegiatan  sekolah  pada  umumnya,  Mengarahkan  murid  di  kelasnya  untuk  mengikuti kegiatan  kegiatan  sekolah  seperti  upacara  bendera,  ceramah,  pertandingan  dan kegiatan  lainnya,  membimbing  murid  kelas  nya  dalam  melaksanakan  kegiatan ekstrakulikuler,  melakukan  home  visit  atau  kunjungan  ke  rumah  orang  tua,
8 Elvira Petriani dan azwar Ananda, ” Peran dan Fungsi Wali Kelas Dalam Pembinaan Perilaku Murid di SMP Negeri 33 Padang ” , Jurnal of Civic Education , Vol.1 No.3 (2018), h.290
9 Jamil Suprihatiningrum, Guru Profesional , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013, h.24
10 Syofianti Engreini, Buku Panduan Manajemen Tugas Wali Kleas Berbasis Teknologi Informasi , Jawa Barat: Edu Publisher, 2020, h.5
11 Zainal Arifin, Peranan Wali Kelas disekolah , Jakarta: PT.Nangkuban, 2019, h.57
memberikan  masukan  dalam  penentuan  kenaikan  kelas  bagi  murid  di  kelasnya, mengisi  atau  membagikan  buku  laporan  pendidikan  atau  raport  kepada  wali  murid, mngajukan  saran  dan  usul  kepada  pimpinan  sekolah  mengenai  murid  yang  menjadi bimbingannya  serta  mengarahkan  murid  agar  peduli  dengan  kebersihan  dan  peduli dengan lingkungannya.
Uraian  tugas  wali  kelas  ini  memberikan  gambaran  bahwa  wali  kelas  memiliki tanggung  jawab  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  efektif  di  samping  tugas wajibnya sebagai seorang guru mata pelajaran wajib mengajar minimal 24 jam dalam seminggu.  Keprofesionalan  seorang  wali  kelas  menuntut  wali  kelas  untuk  memiliki kompetensi  dan  membagi  waktunya  agar  dapat  mengelola  kelas  yang  diwakilkan secara efektif dan efisien. 12
Peran  guru  wali  kelas  sangatlah  penting,  sejalan  dengan  yang  dikemukakan oleh  Adems  dan  Dickey  bahwa  peran  seorang  guru  sesungguhnya  sangat  luas, meliputi: guru sebagai pengajar ( teacher as instructor ), guru sebagai pembimbing dan pendampingan  ( teacher as counsellor ), guru sebagai ilmuan  ( teacher as scientist ), guru sebagai pribadi yang memiliki performan yang profesional  ( teacher as person ) 13
Tugas dalam  mendidik dan membimbing  murid guru harus memiliki karakter yang  baik  serta  kepribadian  yang  baik,  hal  ini  dikarenakan  sosok  guru  merupakan contoh teladan dan suri tauladan yang bisa ditiru murid. Peranan guru di dalam suatu kelas  harus  bisa  menanamkan  nilai  nilai  karakter.  Nilai  yang  paling  utama  dan  sikap menghargai sesama di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Sebagai  contoh  seorang  guru  yang  menjadi  bisa  panutan  bagi  murid,  maka guru harus bisa menjadi contoh yang baik terhadap murid. Misalkan dengan mentaati peraturan yang ada di sekolah yaitu dengan datang tepat waktu dan ikut serta dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah.  Guru mampu menampilkan berperilaku dan bersikap yang baik terhadap sesama warga di sekolah. 14
Keberadaan  guru akan menjadi panutan yang baik yakni yang bisa ditiru oleh murid. Dalam proses pembelajaran guru mengembangkan kemampuan tingkat belajar murid  yang  merupakan  tujuan  utama  dari  tugas  seorang  Pendidik,  dengan  demikian dapat  membantu  murid  untuk  mencapai  dan  memperoleh  hasil  yang  diharapkan dalam  kegiatan  ini  guru  melakukan  pendekatan  terhadap  murid  yaitu  dengan mengenali  tingkah  laku  dan  kepribadian  dari  murid  sehingga  guru  lebih  semestinya mendalami  karakter  muridnya  yang  berbeda  beda.  Karakter  yang  perlu  ditingkatkan pada murid yaitu kedisiplinan dan sikap yang agamis atau relegius.Selain itu pula sikap disiplin yaitu harus ditanamkan dari usia dini supaya murid dapat  mentaati peraturan tata  tertib  di  lingkungan  manapun  mereka  berada  dalam  situasi  formal  maupun  non formal    Sikap  yang  religius  juga  harus  ditanamkan  dan  dibiasakan    sejak  usia  dini  di mana  murid  diajarkan  untuk  selalu  senantiasa  beribadah  sesuai  dengan  agama  yang dianut nya.
12 Ibid, h.7
13 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar , Bandung: Bumi Aksara, 2001, h.123
14 Nella Agustin , Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Murid, Yogyakarta: UAD Press, Cet- 1, 2021, h.4
Sikap religius perlu ditanamkan sejak usia dini dalam proses pembelajaran, guru hendaknya  mampu  merancang  model  pembelajaran  yang  mampu  membuat  murid terlibat  langsung  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  misalnya  didalam pembelajaran guru mengajak murid untuk melakukan observasi langsung di luar kelas. Dengan demikian, murid akan tertarik dengan proses pembelajaran yang berlangsung. Sehingga membuat anak merasa senang mengikuti pembelajaran dan dapat diterima oleh murid.   Menurut  Sopidi  ada  beberapa  peranan  atau  kedudukan  penting  wali kelas  didalam  suatu  sekolah,  antara  lain  :  sebagai  pimpinan  menengah (middle manager), Sebagai  mitra  murid,  sebagai  mitra  orang  tua  murid,  sebagai  mitra  guru bidang  studi,  Keberadaan  wali  kelas  sangatlah  penting  dalam  proses  pembelajaran dikarenakan  wali  kelas  adalah  guru  yang  lebih  mengetahui  sikap  dan  prilaku  murid sehingga pengetahuan tersebut dapat dijadikan sebagai acuan bagi para guru bidang studi dalam melaksanakan pembelajaran yang  lebih efektif lagi. 15 Hal tersebut bukan pekerjaan hal yang  mudah dilakukan oleh wali  kelas,  mengingat  jumlah murid dalam setiap kelas yang terbilang cukup banyak, juga dengan segala keunikan yang berbeda, serta latar belakang yang berbeda pula.
Pandangan  menururt  pakar  pendidikan  yakni  Soetomo  yang  telah mengemukakan  konsep  interaksi    adalah  suatu  ikatan  hubungan  timbal  balik  antara orang  yang  satu  dengan  orang  yang  lainnya.atau  antara  individu  dengan  individu lainya. 16
Dalam kajian ilmu sosiologi interaksi selalu dikaitkan dengan istilah sosial yaitu hubungan timbal balik atau aksi dan reaksi diantara orang-orang, yang mana interaksi sosial  tidak  memperdulikan  hubungan  tersebut  bersifat  persahabatan  atau  bukan, formal  ataupun  non  formal,  apakah  dilakukan  secara  berhadapan  atau  tidak.  Dalam interaksi  yang  dimaksud  adalah  adanya  kontak  atau  komunikasi  antara  satu  orang dengan  yang  lainnya,  akan  tetapi  hal  ini  memliki  arti  yang  berbeda  jika  pengertian interaksi ini kita hubungkan dengan proses belajar mengajar.
Menurut  Drs.  Onong  Uchjana  Effendy,  interaksi  adalah  proses  saling mempengaruhi  dalam  bentuk  perilaku  diantara  anggota  masyarakat. 17 Entah hubungan  antara  individu  dengan  individu,  kelompok  dengan  kelompok,  atau kelompok dengan individu. Sejalan dengan yang dikemukakan oleh Tamotsu Shibutani bahwa disetisp interaksi didalam kelompok sosial terdapat tata hubungan tingkah laku dan  sikap  diantara  anggotanya,  adapun  pola  interaksinya  yaitu:  akomodasi  dalam situasi-situasi  tertentu,  ekspresi  pertemuan  dan  anjuran,  interaksi  strategi  dalam pertentangan-pertentangan serta pengembangan perilaku massa. 18
Hubungan  interaktif  yang  saling  memperlakukan  pihak  lain  sebagai  subyek, itulah  aksi  dua  arah  atau  interaksi  dalam  ilmu  komunikasi.  Dalam  interaksi  tersebut ada  dua  unsur  yaitu  pesan  dan  umpan  balik.  Kegiatan  interaksi  edukatif  antara  guru
15 Saifuddin, Pengelolaan Pembelajaran Teoritis dan Praktis , Sleman: Deepublish/publisher, Cet- 1, 2018, h.38-39
16 Soetomo, Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar , Surabaya: Usaha Nasional, 1993, h.9
17 Onong Uchjana Effendy, Kamus Komunikasi , Bandung: Mandar Maju, 1989, h.28
18 Tamotsu Shibutan Dalam Soerjono Soekanto , Sosiologi Suatu Pengantar , Jakarta: PT. Raja Grafindo, Cet-36, 2003, h.71
dan  murid  adalah  untuk  membentuk  bangsa  Indonesia  yang  lebih  baik.  Sedangkan tujuan dari interaksi edukatif adalah untuk memudahkan menyeleksi bahan ajar yang akan  diiajarkan,  memudahkan  menyeleksi  metode  yang  akan  digunakan,  menyeleksi sikap,  tingkah  laku,  dan  perbuatan  guru  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Seperti yang  disebutkan  ole  Brain  Fay  dalam  bukunya  yang  berjudul  Filsafat  Ilmu  Sosial Kontemporer yang menyatakan bahwa interaksionisme adalah sebuah etika memaksa untuk  merangkul  berbagai  macam  perbedaan  dengan  cara  mengeksplorasi  berbagai macam peluang pembelajaran produktif dan positif satu sama lain. 19
Dalam  interaksi  belajar  mengajar,  seorang  guru  sebagai  pengajar  akan berusaha  semaksimal  mungkin  dengan  menggunakan  berbagai  keterampilan  dan kemampuannya  agar  anak  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu guru  harus  menciptakan  situasi  belajar  yang  nyaman  agar  anak  dapat  belajar,  sebab sebenarnya proses belajar mengajar belum dapat  dikatakan berakhir jika anak belum mengalami  perubahan  tingkat  laku.  Perubahan  tingkah  laku  itu  merupakan  hasil belajar. 20
Interaksi  yang  dimaksud  dalam  dunia  pendidikan  adalah  interaksi  edukatif, sebagai contoh dari pola interaksi adalah dalam hal guru menghadapi murid-muridnya yang merupakan suatu kelompok masyarakat dikelas. Di dalam interaksi tersebut pada taraf  pertama  akan  tampak  bahwa  guru  mencoba  untuk  menguasai  kelas  supaya proses  interaksi  berlangsung  dengan  seimbang,  dimana  terjadi  salah  satu  pengaruh mempengaruhi  antara  kedua  belah  pihak.  Sebagai  contoh  lain  seorang  guru mengadakan diskusi antar murid  untuk memecahkan sebuah permasalahan,  disinilah proses interaksi akan terjadi, adanya saling memberikan pendapat yang berbeda satu sama  lain. 21 Dari  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  murid  inilah  akan  tercipta kedekatan, kenyaman, dan keterbukaan yang biasa disebut dengan ikatan emosional. Ikatan  emosional  adalah  sebuah  hubungan  yang  terjalin  antara  satu  orang  dengan orang yang lain disebabkan adanya interaksi secara langsung ataupun tidak langsung.

## 3. Ikatan Emosional
Ikatan  emosional/kelekatan (attachment) pertama  kali  dikemukakan  oleh seorang  psikolog  dari  Inggris  pada  tahun  1958  bernama  John  bowbly.  Kemudian formulasi  yang  lebih  lengkap  dikemukakan  oleh  Mary  Ainsworth  pada  tahun  1969, Mary  menjelaskan  bahwa  kelekatan  atau (attachment) merupakan  hubungan emosional  antara  dua  orang  yang  kuat  dan  abadi,  seperti  bayi  dan  pengasuhnya, ditandai  dengan  rasa  kasih  saying  yang  bersifat  timbal  balik  dan  keinginan  berkala untuk mempertahankan kedekatan fisik. Pengertian tersebut sejalan dengan pendapat Santrock  yang  menjelaskan  bahwa  kelekatan  adalah  ikatan  emosional  yang  kuat
19 Syaiful Bahri, Guru dan Anak didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2000, h.27-28 20 Soetomo, Dasar-dasar Interaksi Belajar Mengajar , Surabaya: Usaha Nasional, 1993, h.10
21 Shierif Dalam Al-fiani, Transformasi Sosial Budaya Dalam Pembangunan Nasional , Jakarta: UI Press, 1986, h.233
antara dua orang. Ikatan tersebut dikembangkan melalui interaksi anak dengan orang yang memiliki arti khusus dakam kehidupannya, biasanya orang tua, pengasuh, guru. 22 Darwis  menjelaskan  emosi  sebagai  sebuah  gejala  psiko-fisiologis  yang menyebabkan efek terhadap persepsi, sika serta tingkah laku dalam ekpresi tertentu. Jika  emosi  bahagia  muncul  maka  secara  psikis  mempu  memberikan  kepuasan  akan tetapi  secara  fisiologis  membuat  langkah  kaki  terasa  ringan.  Namun  hal  ini  tidak spesifik terjadi dalam semua kesempatan, terkadang orang bahagia justru meneteskan air mata, atau kesedihan yang sama tidak seperti kepedihan serupa. 23
Dijelaskan juga oleh Sudarsono, emosi merupakan suatu keadaan komplek dari organism seperti munculnya perasaan yang di support dengan perubahan dalam organ tubuh  yang  sifatnya  menyeluruh,  dalam  hal  ini  ditambahi  sebuah  perasaan  kuat mengarah  kepada  tingkah  laku  atau  perilaku  tertentu.  Dan  biasanya  lebih  mengarah kepada  kondisi  tubuh,  denyut  jantung,  pernafasan,  dapat  di  ekspresikan  dengan tersenyum, tertawa, menangis. 24
Dilanjutkan oleh M. Ali dan M. Asrori emosi juga masuk ke dalam ranah afektif. Emosi  banyak  berpengaruh  pada  fungsi  psikis  seperti  tanggapan,  pengamatan  dan kehendak.  Sebuah  individu  mapu  memberikan  pengamatan  yang  bagus  jika  disertai dengan  emosi  yang  bagus  pula.  Begitupun  sebaliknya,  individu  akan  memberikan tanggapan  yang  negatif  kepada  suatu  objek  jika  disertai  oleh  emosi  yang  negatif terhadap objek tersebut. 25
Adapun  bentuk  emosi  seperti  yang  dikatakan  oleh  Daniel  Goleman  yang mengidentifikasi sejumlah kelompok emosi, yaitu sebagai berikut:
a. Amarah, didalamnya meliputi benci, marah, jengkel, tersinggung.
b. Kesedihan,  didalamnya  meliputi  pedih,  sedih,  muram,  suram,  melankolis, mengasihani diri, kesepian, ditolak.
c. Kenikmatan,  di  dalamnya  meliputi  kebahagiaan,  gembira,  senang,  terhibur, bangga, senang sekali.
d. Cinta, didalamnya meliputi penerimaan, persahabatan, kepercayaan.
e. Malu, didalamnya meliputi rasa bersalah, malu hati, kelas hati. 26
Emosi  dapat  dikelompokkan  kedalam  dua  bagian,  yaitu  emosi  sensoris  dan emosi kejiwaan (psikis).
a. Emosi  sensoris,  yaitu  emosi  yang  ditimbulkan  oleh  rangsangan  dari  luar terhadap tubuh seperti rasa dingin, lelah, kenyang.
b. Emosi  psikis,  yaitu  emosi  yang  mempunyai  alasan-alasan  kejiwaan  seperti perasaan  sosial,  yaitu  perasaan  yang  berhubungan  dengan  orang  lain,  baik
22 Qomariyah, Hubungan Attachment dengan Kemandirian Murid Kelas X Dimediasi oleh Self- esteem di SMA Negeri Malang , Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2011, h.27
23 M. Darwis Hude, emosi-penjelajahan religio-psikologis tentang emosi manusia dalam al- quran , Jakarta: Erlangga, 2006, h.18
24 Sudarsono, Kamus Filsafat dan Psikologi , Jakarta: PT. Tineka cipta, 1993, h.24
25 Mohammad Ali dan Mohammad Asrori, Psikologi Perkembangan Remaja , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008, h.62-63
26 Desmita, Psikologi Perkembangan , Bandung: PT Rosda Karya, 2009, h.116-117
bersifat perorangan maupun kelompok.  Wujud dari perasaan ini seperti: rasa solidaritas, persaudaraan, simpati, cinta, kasih sayang. 27

## 4. Pandemi Covid-19
Kata  Pandemi  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  artinya  “semua”  dan Demos yang  berarti  “orang  orang”.  Pandemi  ini  biasa  digunakan  untuk  menunjuk  pada epidemi  yang  luas  penyakit  menular  di  seluruh  negara,  satu  atau  lebih  benua  pada waktu  yang  bersamaan.  Menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia  dalam  kurung  KBBI Pandemi  berarti  wabah  penyakit  yang  terjangkit  secara  meluas  dalam  waktu  yang serampak. 28
Definisi pandemi yang diterima secara internasional seperti yang muncul dalam kamus  Epidemiologi  adalah  langsung  dah  terkenal:  “epidemi  yang  terjadi  di  seluruh dunia,  atau  di  wilayah  yang  sangat  luas,  melintasi  batas  internasional  dan  biasanya mempengaruhi  sejumlah  besar  orang”.  Berdasarkan  definisi-definisi  tersebut,  dapat dikatakan sebagai sebuah keadaan di suatu negara atau beberapa negara yang secara bersamaan  terjangkit  wabah  yang  sama  yaitu  berupa  virus  atau  menyakit  lain  yang berbahaya dan mematikan.
Adapun  pengertian Coronavirus adalah  suatu  virus  yang  dapat  menyebabkan penyakit  pada  hewan  atau  manusia.  Beberapa  jenis Coronavirus diketahui menyebabkan infeksi saluran nafas pada manusia mulai dari  batuk pilek hingga yang lebih  serius  seperti Middle  East  Respiratory  Syndrome (MERS).  Awal  mula  penyakit yang  disebabkan  karena  virus  berasal  dari  kota  Wuhan,  China  pada  akhir  Desember 2019. Coronavirus adalah  virus  yang  beredar  di  antara  hewan  dengan  beberapa diantaranya  juga  diketahui  menginfeksi  manusia.  Kelelawar  dianggap  sebagai  inang alami  dari virus virus ini, tetapi beberapa spesies hewan lain juga diketahui bertindak sebagai  sumber.  Sebagai  contoh, Middle  East  Respiratory  Syndrome  Coronavirus (MERS-CoV)  ditransmisikan  kemanusia  dari  unta,  dan Severe  Acute  Respiratory Syndrome Coronavirus-1 (SARS-CoV-1) ditransmisikan kemanusia dari kucing luwak.
Coronaviruses adalah  virus  RNA  untai  positif  yang  diselimuti  menurut  urutan Nidovirales.  Dengan  permukaan  karakteristik  mereka,  virus  ini  memiliki  penampilan seperti  mahkotan  dibawah  mikroskop  electron,  itulah  sebabnya  virus  ini  dinamai corona,  yang  menurut  bahasa  Latin  artinya  Mahkota  atau  halo. Orthocotonavirinae subfamily  dari  keluarga Coronaviridae selanjutnya  diklasifikasikan  kedalam  empat g eneracoronavirus (CoV): Alpha-,  Beta-, Delta-,  dan  Gammacoronavirus . Genus betacoronavirus selanjutnta dipisahkan dalam lima sub generasi. Hingga saat ini, tujuh coronavirus telah  terbukti  menginfeksi  manusia.  Virus  corona  manusia  umum Betacoronavirus HCoV-OC43  dan  HCoV-HKUI  serta Alphacoronavirus HCoV-229e menyebabkan  pillek  tetapi  juga  infeksi  saluran  pernapasan  bawah  yang  parah  pada
27 Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , Rosda,2008 h.120
28 Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online. https://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/pandemi diakses pada 22 Juli 2021
kelompok usia termuda dan tertua, sementara Alphacoronavirus HCOv-NL63 dianggap sebagai penyebab penting dari ( pseudo ) croup dan bronchiolitis pada anak-anak. 29
Akibat  dari  pandemi  covid-19  ini,  menyebabkan  diterapkannya  berbagai kebijakan untuk memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 di Indonesia. Upaya yang  dilakukan  oleh  pemerintah  di  Indonesia  salah  satunya  dengan  menerapkan himbauan  kepada  masyarakat  agar  melakukan physical  distancing yaitu  himbauan untuk  menjaga  jarak  diantara  masyarakat,  menjauhi  aktivitas  dalam  segala  bentuk kerumunan,  perkumpulan,  dan  menghindari  adanya  pertemuan  yang  melibatkan banyak  orang.  Upaya  tersebut  ditujukan  kepada  masyarakat  agar  dapat  dilakukan untuk memutus rantai penyebaran pandemi covid-19 yang terjadi saat ini. Pemerintah menerapkan kebijakan yaitu Work From Home (WFH). Kebijakan ini merupakan upaya yang  diterapkan  kepada  masyarakat  agar  dapat  menyelesaikan  segala  pekerjaan  di rumah.
Pendidikan di Indonesia pun menjadi salah satu bidang yang terdampak akibat adanya  pandemi  covid-19  tersebut.  Dengan  adanya  pembatasan  interaksi, Kementerian  Pendidikan  di  Indonesia  juga  mengeluarkan  kebijakan  yaitu  dengan meliburkan  sekolah  dan  mengganti  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dengan menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (daring).  Dengan  menggunakan  sistem pembelajaran  secara  daring  ini,  terkadang  muncul  berbagai  masalah  yang  dihadapi oleh  murid  dan  guru,  seperti  materi  pelajaran  yang  belum  selesai  disampaikan  oleh guru  kemudian  guru  mengganti  dengan  tugas  lainnya.  Hal  tersebut  menjadi  keluhan bagi murid karena tugas yang diberikan oleh guru lebih banyak.
Permasalahan  lain  dari  adanya  sistem  pembelajaran  secara  online  ini  adalah akses  informasi  yang  terkendala  oleh  sinyal  yang  menyebabkan  lambatnya  dalam mengakses informasi. Murid terkadang  tertinggal dengan informasi akibat  dari sinyal yang  kurang  memadai.  Akibatnya  mereka  terlambat  dalam  mengumpulkan  suatu tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Belum  lagi  bagi  guru  yang  memeriksa  banyak  tugas yang  telah  diberikan  kepada  murid,  membuat  ruang  penyimpanan  gadget  semakin terbatas.
Penerapan  pembelajaran  online  juga  membuat  pendidik  berpikir  kembali, mengenai  model  dan  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Yang  awalnya seorang  guru  sudah  mempersiapkan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan, kemudian  harus  mengubah  model  pembelajaran  tersebut.  Di  balik  masalah  dan keluhan  tersebut,  ternyata  juga  terdapat  berbagai  hikmah  bagi  pendidikan  di Indonesia.  Diantaranya,  murid  maupun  guru  dapat  menguasai  teknologi  untuk menunjang  pembelajaran  secara  online  ini.  Di  era  disrupsi  teknologi  yang  semakin canggih  ini,  guru  maupun  murid  dituntut  agar  memiliki  kemampuan  dalam  bidang
29 Riski Fajar Bagaskara, Analisis Dampak Covid-19 Pada Pembelajaran Fisika Kelas XI Di SMA Negeri Kota Tangerang Selatan , Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2020, h.24-26
teknologi  pembelajaran.  Penguasaan  murid  maupun  guru  terhadap  teknologi pembelajaran yang sangat bervariasi, menjadi tantangan tersendiri bagi mereka.
Dengan  adanya  kebijakan  Work  From  Home  (WFH),  maka  mampu  memaksa dan  mempercepat  mereka  untuk  menguasai  teknologi  pembelajaran  secara  digital sebagai  suatu  kebutuhan  bagi  mereka.  Tuntutan  kebutuhan  tersebut,  membuat mereka  dapat  mengetahui  media  online  yang  dapat  menunjang  sebagai  pengganti pembelajaran  di  kelas  secara  langsung,  tanpa  mengurangi  kualitas  materi pembelajaran dan target pencapaian dalam pembelajaran.
Berbagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  pun  dicoba  dan  digunakan.  Sarana yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  online  antara  lain,  e-learning, aplikasi  zoom,  google  classroom,  youtube,  maupun  media  sosial  whatsapp.  Sarana- sarana  tersebut  dapat  digunakan  secara  maksimal,  sebagai  media  dalam melangsungkan  pembelajaran  seperti  di  kelas.  Dengan  menggunakan  media  online tersebut,  maka  secara  tidak  langsung  kemampuan  menggunakan  serta  mengakses teknologi semakin dikuasai oleh murid maupun guru.
Setelah  pendidik  mampu  menguasai  berbagai  sarana  pembelajaran  online, maka  akan  tercipta  pemikiran  mengenai  metode  dan  model  pembelajaran  lebih bervariasi  yang  belum  pernah  dilakukan  oleh  pendidik.  Misalnya,  guru  membuat konten  video  kreatif  sebagai  bahan  pengajaran.  Dalam  hal  ini,  guru  lebih  persuasif karena  membuat  murid  semakin  tertarik  dengan  materi  yang  diberikan  oleh  guru melalui video kreatif tersebut. Murid tentu akan dapat memahami apa yang dijelaskan oleh  guru  melalui  video  kreatif  yang  dibuat  oleh  guru  tersebut.  Sehingga  dengan adanya  penerapan  model  pembelajaran  di  rumah  ini,  membuat  murid  tidak  merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran secara online.
Penggunaan  teknologi  dalam  menyelesaikan  tugas  pada  murid,  juga  dapat menimbulkan  kreativitas  dikalangan  murid  dalam  mengembangkan  pengetahuan yang  telah  mereka  miliki.  Dengan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dari  guru, mereka  dapat  menciptakan  suatu  produk  pembelajaran  kreatif  yang  dapat mengembangkan  pemikiran  melalui  analisis  mereka  sendiri,  tanpa  keluar  dari  pokok bahasan materi yang telah disampaikan oleh guru.
Adanya  pandemi  covid-19  juga  memberikan  hikmah  yang  lainnya. Pembelajaran yang dilakukan di rumah, dapat membuat orang tua lebih mudah dalam memonitoring atau mengawasi terhadap perkembangan belajar anak secara langsung. Orang tua lebih mudah dalam membimbing dan mengawasi belajar anak dirumah. Hal tersebut  akan  menimbulkan  komunikasi  yang  lebih  intensif  dan  akan  menimbulkan hubungan  kedekatan  yang  lebih  erat  antara  anak  dan  orang  tua.  Orang  tua  dapat melakukan  pembimbingan  secara  langsung  kepada  anak  mengenai  materi pembelajaran yang belum dimengerti oleh anak.
Dimana sebenarnya orang tua adalah institusi pertama dalam pendidikan anak. Dalam kegiatan pembelajaran secara online yang diberikan oleh guru, maka orang tua dapat  memantau  sejauh  mana  kompetensi  dan  kemampuan  anaknya.  Kemudian ketidakjelasan  dari  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  membuat  komunikasi  antara orang  tua  dengan  anak  semakin  terjalin  dengan  baik.  Orang  tua  dapat  membantu kesulitan materi yang dihadapi anak.
Hikmah selanjutnya yaitu penggunaan media seperti handphone  atau gadget, dapat  dikontrol  untuk  kebutuhan  belajar  anak.  Peran  orang  tua  semakin  diperlukan dalam  melakukan  pengawasan  terhadap  penggunaan  gadget.  Hal  tersebut memberikan  dampak  yang  positif  bagi  anak,  dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk hal-hal  yang  bermanfaat.  Anak  cenderung  akan  menggunakan  handphone  untuk mengakses  berbagai  sumber  pembelajaran  dari  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Sehingga akan membuat  anak menghindari penggunaan gadget pada hal-hal kurang bermanfaat atau negatif.
Walaupun  pendidikan  di  Indonesia  ikut  terdampak  adanya  pandemi  covid-19 ini,  namun  dibalik  semua  itu  terdapat  hikmah  dan  pelajaran  yang  dapat  diambil. Adanya  kebijakan  pemerintah  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  melalui online,  maka  dapat  memberikan  manfaat  yaitu  meningkatkan  kesadaran  untuk menguasai  kemajuan  teknologi  saat  ini  dan  mengatasi  permasalahan  proses pendidikan di Indonesia. 30

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  lapangan /(field  research) yang dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  pendekatan  yang  lebih menekankan  analisis  data  pada  proses  pengambilan  simpulan  yang  bersifat  deduktif serta  pada  analisis  terhadap  dinamika  hubungan  antara  fenomena  dengan menggunakan  logika  ilmiah.  Sesuai  dengan  pendekatan  kualitatif,  maka  kehadiran peneliti  di  lapangan  sangat  penting,  mengingat  peneliti  bertindak  langsung  sebagai instrument  langsung  dan  sebagai  pengumpul  data  dari  hasil  observasi  yang  telah dilakukan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Usaha  wali  kelas  dalam  hal  pendekatan  untuk  membangun  ikatan  emosional yang  baik  selama  pandemi  Covid-19  ini,  adalah  usaha  yang  memang  digagas  atas dasar inisiatif masing-masing wali kelas, sehingga setiap wali kelas memiliki cara yang berbeda-beda  dalam  melakukan  pendekatan  terhadap  peserta  didik.  Ustadz  agus adalah  salah  satu  wali  kelas  yang  memang  diamananahi  untuk  memegang  kelas  VII jurusan digital, dengan kelas berbasis jurusan ini maka mempermudah para wali kelas
30 Matdio Siahaan, “Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia  Pendidikan”, Jurnal Karya Ilmiyah , Edisi Khusus No.1 (Juli 2020), h.2-3
untuk  membangun  ikatan  emosional  dikarenakan  kesamaan  ketertarikan  serta  hobi. Adapun usaha yang dilakukan oleh wali kelas antara lain:

## 1. Membangun Keakraban melalui Media Sosial
Media  sosial  memang  sebuah  sarana  membangun  komunikasi  yang sekarang  menjadi  tren  dikalangan  seluruh  masyarakat,  tidak  terkecuali  anak  muda, melalui  sebuah  media  sosial  kita  dapat  berinteraksi  dengan  satu  orang  atau  satu kelompok  secara  tidak  langsung,  sesuai  dengan  keadaan  kita  saat  ini  maka  media sosial  sangat  berperan dalm interaksi tidak langsung  antara pendidik dengan peserta didik.  Dengan  sosial  media  inilah  wali  kelas  di  SMP  MUHAMMADIYAH  1  Banjarbaru membangun  ikatan  emosioanal  dengan  murid  baru,  melalui  berbagai  aplikasi  sosial media  seperti: instagram,  whattshap,  telegram,  tiktok,  twitter, melalui  sosial  media tersebutlah  terjadi  interaksi  sosial  mulai  dari  saling  memberikan  komentar  dikolom komentar atau ngetwitt di twitter atau sekedar saling menyukai gambar di instagram. Tanpa  disadari  kegiatan  kecil  tersebut  dapat  memberikan  rasa  nyaman  dan  aman terhadap  murid  dikarenakan  iya  bisa  mengenal  sosok  gurunya  secara  langsung  dan gurupun  bisa  mengenal  emosi  muridnya.  Dari  kegiatan  kecil  tersebut  akan  terjalin ikatan  emosional  antara  wali  kelas  dengan  murid  secara  tidak  langsung  tetapi dilakukan  secara  konsisten.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Daniel Goleman yang menyebutkan bahwa rasa nyaman dan aman adalah bagian dari emosi.

## 2. Paguyuban Kelas
Dalam dunia pendidikan ada tiga unsur yang tidak dapat dipisahkan yaitu guru, murid  dan  orang  tua,  keberhasilan  guru  dalam  mendidik  peserta  didik  tak  lepas  dari peran orang tua dirumah yang terus mengajar dan membersamai anak dalam belajar dirumah,  apalagi  dimasa  pandemi  Covid-19  seperti  sekarang  yang  mana  semua pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  disekolah  sekarang  harus  dilakukan  dirumah, hal  tersebut sangat  berdampak terhadap  keikut  sertaan orang  tua dalam mengawasi serta membantu anak selama belajar.
SMP Muhammadiyah 1 Banjarbaru memiliki sebuah program yang dinamakan Paguyuban  Kelas,  yang  dimaksud  dengan  paguyuban  kelas  ini  adalah  sebuah  grup yang  ada  di whattshapp yang  mana  isinya  adalah  wali  kelas  dan  orang  tua  murid dikelas  tersebut.  Dengan  adanya  paguyuban  tersebut  memudahkan  wali  kelas  untuk berinteraksi dengan orang tua murid, bahkan untuk sekedar menanyakan bagaimana kabar serta keadaan murid melalui pesan terhadap orang tuanya.
Paguyuban kelas juga merupakan wadah untuk terjadinya interaksi antara wali kelas  dengan  orang  tua  murid  guna  memperkenalkan  anak  terhadap  wali  kelasnya, seperti  “Ustadz  anak  saya  ini  moodnya  mudah  berubah,  dia  juga  sulit  berinteraksi dengan  orang  baru”  kata  salah  satu  orang  tua  murid  terhadap  wali  kelasnya,  dari kalimat-kalimat seperti itu maka wali kelas bisa memahami bagaimana keadaan, sifat serta emosi pada murid.
Memahami serta mengenal emosi anak bukanlah hal yang mudah, apalagi jika tidak  bertemu  secara  langsung,  tetapi  dengan  program  paguyuban  kelas  ini  guru dalam mengenal sosok murid serta membangun ikatan emosional terhadap orang tua
dan  murid,  seperti  teori  yang  dikemukakan  oleh  Mary  bahwa  kelekatan  atau attachment adalah hubungan emosional yang kuat dan abadi antara dua orang, seperti yang sudah peneliti tulis di bab II.
c. Zoom Sharing
Zoom  adalah  aplikasi  yang  sering  digunakan  akhir-akhir  ini,  dengan  berbagai fasilitas  dan  kemudahannya  maka  orang-orang  bebondong-bondong  menggunakan aplikasi  ini,  entah  untuk  pembelajaran  daring,  seminar,  rapat  atau  hal  lainnya  yg memang  diharuskan  untuk  melihat  wajah.  Dari  hal  inilah  wali  kelas  berinisiatif  untuk membuat  sebuah  room  khusus  untuk  sharing,  berbincang-bincang  tentang  berbagai hal,  serta  berbagi  masalah  dan  penyelesaiannya,  saling  bercerita  dan  berbagi pengalaman antara murid dengan guru dan juga sesama murid.
Dari kegiatan tersebut terjadi interaksi antara guru dengan murid secara terus menerus  dalam  jangka  waktu  yang  panjang,  hal  tersebut  dapat  memunculkan  rasa nyaman  yang  dirasakan  murid,  serta  rasa  kepercayaan  terhadap  sosok  wali  kelas. Dengan kegiatan ini wali kelas juga dapat memahami emosi yang ada pada muridnya, entah  itu  emosi  melankolis,  marah,  senang,  malu  dan  lain-lain  seperti  yang dikemukakan oleh Daniel Golimen yang sudah peneliti jelaskan pada bab II.
Dalam program-program yang sudah disusun oleh sekolah maupun oleh guru, tak  lepas  dari  faktor  pendukung  maupun  faktor  penghambat.  Adapun  faktor-faktor yang mendukung serta menghambat program-program tersebut adalah:
1. Program Kelas Peminatan
Program  ini  telah  disusun  sedemikian  rupa  oleh  sekolah  sehingga  proses bekerja  sama  dengan  beberapa  instansi  yang  professional  sesuai  dengan jurusan  kelas  peminatan  dapat  berjalan  dengan  baik,  untuk  kelas  peminatan bahasa  sekolah  telah  bekerja  sama  dengan  Fakultas  keguruan  UIN  Antasari, dan untuk modul dan standarisasinya bekerja sama dengan salah satu lembaga kursus  di  kampung  Inggris.  Untuk  kelas  Sains  bekerjasama  dengan  Fakultas MIPA  Universitas  Lambung  Mangkurat,  dan  untuk  kelas  digital  telah bekerjasama  dengan    fakultas  Teknik  Informatika  Uniska  dan  juga  Teknik Elektro  Poliban,  sedangkan  untuk  kelas  Tahfidz  bekerjasama  dengan  Pondok Pesantren  Darut  Tauhid  Ponorogo.  Tetapi  dibalik  faktor  pendukung  tersebut ada  juga faktor penghambat  program tersebut yaitu, dalam proses kerjasama yang telah terjalin tidak selalu berjalan lancar, ada saja salah satu parthner kerja sama yang tidak menjalankan tugasnya dengan baik sehingga kegiatan dalam program kelas peminatan tidak berjalan maksimal.
2. Fortasi (Forum Taaruf dan Informasi)
Dengan adanya Musaba TV  dan digitalisasi yang sudah lengkap serta memadai maka  kegiatan  fortasi  yang  dilakukan  secara  online  dapat  berjalan  dengan lancar.  Tetapi  karena  banyaknya  pengguna  wifi  di  sekolah  dan  kurangnya stabilitas wifi membuat jaringan tidak stabil ketika pelaksanaan fortasi.
3. Podcast
Target penonton yang  sudah jelas membuat  kegiatan ini bisa berjalan dengan baik,  yaitu  para  murid-siswi  SMP  Muhammadiyah  1  Banjarbaru  yang  dengan
aktif  terus  menonton  setiap  podcast  dengan  berbagai  tema,  tetapi  dengan fasilitas  yang  belum  lengkap  ini  menjadi  kendala  atas  keterbatasan  yang dialami oleh tim kreatif podcast.
4. Taruna Melati
Kegiatan  taruna  melati  ini  didukung  sepenuhnya  oleh  pihak  sekolah  dari  hal biaya,  fasilitas  dan  lain  sebagainya,  sehingga  orang  tua  tidak  perlu mengeluarkan uang berlebih untuk kegiatan ini. Tetapi dengan konsep kegiatan yang  mengumpulkan  murid  dalam  satu  tempat  dengan  jumlah  tertentu membuat para orang tua mengalami kekhawatiran yang berlebih, akhirnya ada beberapa  orang  tua  yang  tidak  mengizinkan  anaknya  mengikuti  kegiatan tersebut.
5. Pendampingan BK
Sinkronisasi  dari  walikelas  mengenai  keadaan  muridnya  setiap  hari  membuat guru  BK  mengetahui  keadaan  seluruh  murid  sehingga  ketika  ada  murid  yang bermasalah  dapat  ditangani  dengan  cepat,  tetapi  dengan  pelaporan  yang dilakukan setiap hari oleh wali kelas kepada guru BK membuat para wali kelas merasa lelah dan jenuh, mengingat banyaknya tugas yang harus dilakukan oleh wali kelas selain pelaporan tersebut. Fasilitas yang disediakan oleh sekolah dan aplikasi  yang  digunakan  serta  bimbingan  teknis  penggunaannya  juga merupakan nilai plus dalam program ini, juga pelaksanaan evaluasi yang sering dilakukan untuk mengetahui sejauh apa program ini telah berjalan.
6. Media Sosial dan Paguyuban Kelas
Program  ini  dapat  terlaksana  dikarenakan  murid  dan  orang  tua  yang  sudah mengerti  dan  paham  tentang  teknologi,  serta  fasilitas  yang  dimiliki  oleh masing-masing  orang  tua  dan  murid  yang  sudah  memadai.  Tetapi,  karna banyaknya  pesan  yang  masuk  kepada  wali  kelas  membuat  fokus  pendekatan terpecah, sehingga wali kelas sulit untuk memfokuskan tujuan serta targetnya.
7. Zoom Sharing
Program  ini  dapat  terlaksana  dikarenakan  fasilitas  yang  dimiliki  para  murid sehingga  wali  kelas  dapat  melakukan  tatap  muka  walaupun  secara  online, tetapi dengan jumlah murid yang banyak dalam satu ruang zoom membuat wali kelas  kesulitan  dalam  mengatur,  entah  murid  memperhatikan  atau  tidak  juga seringnya murid off camera dan off microphone .

## Simpulan
Upaya wali Kelas dalam membangun ikatan emosional dengan murid baru pada SMP  Muhammadiyah  Banjarbaru  dapat  melakukan  pendekatan  terhadap  murid  baru agar terciptanya ikatan emosional antara wali kelas dengan murid dilakukan melalui : program  kelas  peminatan,  fortasi  (Forum  Ta’aruf  dan  Informasi), podcast, taruna melati, pendampingan BK, pendekatan melalui media sosial dan paguyuban kelas, dan zoom sharing.
Program tersebut memiliki faktor pendukung dan penghambat, adapun faktor pendukungnya  adalah  guru,  murid,  serta  orang  tua  yang  sudah  paham  dengan teknologi,  serta  fasilitas  yang  sudah  mempuni.  Kepedulian  orang  tua  terhadap pendidikan anak. Sedangkan faktor penghambatnya adalah dengan adanya program- program  tersebut  maka  wali  kelas  harus  bekerja  ekstra  diluar  tugasnya  sebagai  wali kelas,

## Daftar Pustaka
Agustin , Nella, Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Murid, Yogyakarta: UAD Press, 2021.
Arifin, Zainal, Peranan Wali Kelas disekolah , Jakarta: PT.Nangkuban, 2019.
Bagaskara, Riski Fajar, Analisis Dampak Covid-19 Pada Pembelajaran Fisika Kelas  XI Di SMA Negeri Kota Tangerang Selatan , Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2020.
Bahri, Syaiful, Guru dan Anak didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Daulay, Haidar Putra, Motivasi Pembelajaran Agama   Islam , Wonosobo:
Mangkubumi Media, 2019.
Effendy, Onong Uchjana, Kamus Komunikasi , Bandung: Mandar Maju, 2012.
Engreini,  Syofianti, Buku  Panduan  Manajemen  Tugas  Wali  Kleas  Berbasis Teknologi Informasi , Jawa Barat: Edu Publisher, 2020.
Fadhallah, WAWANCARA , Jakarta Timur: UNJ Press, 2020.
Gunawan, Cakti Indra , Anomali Covid-19: Dampak Positif Virus Corona Untuk,
Dunia , Malang: CV IRDH, 2020.
Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar , Bandung: Bumi Aksara, 2001.
Herdah, Berkarya Bersama Ditengah Pandemi Covid-19 , Sulawesi Selatan: IAIN Pare-Pare Nusantara Press, 2020.
Hidayat, Ujang S, Model-Model Pembelajaran Efektif , Jawa Barat: Yayasan Budi Mulia Sukabumi, 2016.
Hude, M. Darwis, emosi-penjelajahan religio-psikologis tentang emosi manusia dalam al-quran , Jakarta: Erlangga, 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online. https://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/pandemi diakses pada 22 Juli 2021 Maryati, Modul pembelajaran mata kuliah keriwausahaan , Bandung Barat:
CV.SYNTAX COMPUTAMA, 2020. Petriani,  Elvira,  dan  Azwar  Ananda, ” Peran  dan  Fungsi  Wali  Kelas  Dalam  Pembinaan Perilaku  Murid  di  SMP  Negeri  33  Padang ” , Jurnal  of  Civic  Education ,  Vol.1 No.3, 2018.
Qomariyah, Hubungan Attachment dengan Kemandirian Murid Kelas X Dimediasi oleh Self- esteem di SMA Negeri Malang , Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2011.
Ratih, Hubungan  Antara  Guru  dan  Murid, Purwokerto:  Universitas  Muhammadiyah Purokerto, 2016.
Roem, Mohamad, Bunga Rampai Dari Sejarah , Jakarta: Bulan Bintang, 2006.
Safitri, Dewi, Menjadi guru professional, Riau: PT. Indragiri Dot Com, 2019.
Saifuddin, Pengelolaan Pembelajaran Teoritis dan Praktis , Sleman: Deepublish/publisher, 2018.
Santrock, life span Development , Jakarta : Erlangga, 2002.
Shibutan, Tamotsu Dalam Soerjono Soekanto , Sosiologi Suatu Pengantar , Jakarta: PT. Raja Grafindo, Cet-36, 2003.
Shierif  Dalam  Al-fiani, Transformasi  Sosial  Budaya  Dalam  Pembangunan  Nasional , Jakarta: UI Press, 1986.
Siahaan,  Matdio,  “Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia    Pendidikan”, Jurnal Karya Ilmiyah , Edisi Khusus No.1, Juli 2020.
Soetomo, Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar , Surabaya: Usaha Nasional, 1993.
Sudarsono, Kamus Filsafat dan Psikologi , Jakarta: PT. Tineka cipta, 1993.
Suprihatiningrum, Jamil, Guru Profesional , Jogjakarta: Ar- Ruzz Media, 2013.
Usman, Husaini, Metodologi Penelitian Sosial , Jakarta: Bumi Aksara, 1996.
Usman, Moh.Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2000.
WS, Indrawan, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , Jombang: Lintas Mediah, 2017.
Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , Bandung: Rosda, 2008.