Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MEMANFAATKAN
MEDIA PEMBELAJARAN BERBENTUK POWER POINT MELALUI IHT DI SD NEGERI 45 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA

## Zaini
SDN 54 Sungai Raya, Kabupaten Kubu Raya e-mail korespondensi: Zaini45@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis peningkatan  Kompetensi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran berbentuk power point melalui IHT di SDN 45 Sungai Raya. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  diskriftif.  Subyek penelitian  ini  adalah kepala  sekolah  sebagai  peneliti  dan  guru  sebagai  subjek  penelitian  yag berjumlah  8  orang. Prosedur  penelitian  pelaksanaan  IHT  dilakukan  melalui  empat  tahapan, yaitu: a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) refleksi dan d) evaluasi. teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  teknik  observasi  langsung  dan  dokumentasi, dengan alat  pengumpul  datanya berupa  lembar  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan media pembelajaran berbentuk power point melalui IHT di siklus I (64,84%)  dan siklus  II  (84,89%).  Secara  keseluruhan  guru  mampu  menjelaskan  manfaat  teknologi  informasi dalam  kaitannya  untuk  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik,  guru  dapat  menjelaskan  cara membuat  power point,  guru  dapat  membuat  power  point  sebagai  bahan  ajar  di  kelas,  dan  guru dapat  menggunakan  aplikasi  power  point  dalam  pembelajaran,  dengan  demikian  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  hasil  belajr  siswa,  merangsang  anak  untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Media Pembelajaran dan Power Point
Abstract  :  This  study  aimed  to  analyze  the  improvement  of  teacher  competence  in  utilizing learning media in the form of power points through IHT at SDN 45 Sungai Raya. The research method  used  in  this  research  is  the  descriptive  method.  The  subjects  of  this  study  were  the principal as  a  researcher  and  the  teacher  as  a  research  subject,  amounting  8  people.  The  IHT implementation  research  procedure  is  carried  out  through  four  stages:  a)  planning,  b) implementation,  c)  reflection,  and  d)  evaluation.  Data  collection  techniques  used  are  direct observation and documentation techniques, with data collection tools in the form of observation sheets. The results showed increased teacher competence in utilizing learning media in the form of  PowerPoint  through  IHT  in  cycle  I  (64.84%)  and  cycle  II  (84.89%).  Overall,  teachers  can explain  the  benefits  of  information  technology  about increasing  student creativity, teachers  can explain how to make PowerPoint, teachers can earn power points as teaching materials in class, and  teachers  can  use  PowerPoint  applications  in  learning,  thereby  increasing  motivation  for student  learning  and  student  learning  outcomes,  stimulating  children  to  find  out  more information about the teaching materials presented.
Keywords: Teacher Competence, Learning Media and Power Point .
SUBMIT : 22 Maret 2022           REVIEW: 26 Maret 2022          ACCEPTED: 1 April 2022

## PENDAHULUAN
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat  2  menyebutkan  mengenai  arti  dari pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang berlandaskan  Pancasila  dan  Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.”
Sejalan  dengan  pelaksanaan  proses pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  berlangsung baik  yang  dijalankan  dengan  sistem  kebijakan dan  peraturan  yang  terus  diupdate  sesuai dengan kebutuhan. Kebijakan dan aturan yang mengatur pelaksanaan pendidikan disusun dan diterbitkan  oleh  pemerintah.  Seperti    yang terjadi pada awal maret 2020 sejak merebaknya  penyebaran COVID-19 di  tanah air,  Pemerintah  Indonesia  telah  mengimbau untuk  tetap  di  dalam  rumah  dan  mengisolasi diri.Pemberlakuan  PSBB  yang  merupakan singkatan  dari  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar  juga  dilakukan.  Kebijakan  tersebut dikeluarkan  untuk  melindungi  masyarakat secara  keseluruhan  dari  bahaya  penyebaran virus yang dimaksud. Dalam usaha pembatasan  sosial  ini,  berbagai  kegiatan  yang bersifat kerumunan, sedapat mungkin dihindari  termasuklah  pembelajaran  secara tatap  muka.  Ditiadakannya  pembelajaran secara  tatap  muka  digantikan  dengan  sistem pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Menindaklanjuti  Permendikbud  nomor 33  tahun  2019  Tentang  Penyelenggaraan Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana, keputusan bersama mendikbud, Menag, Menkes,  dan  Mendagri  RI  No.01/KB/2020, Nomor  516  Tahun  2020,  Nomor  HK.
03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882
tentang
“panduan penyelenggaraan
pembelajaran  pada  tahun  ajaran  2020/2021 dan  tahun  akademik  2020/2021  di  masa pandemi Covid-19” ,  Peraturan  Bupati  Nomor 64  Tahun  2020  tentang  “Protokol  kesehatan pencegahan dan pengendalian Covid-19 dalam tatanan kebiasaan baru”, SD Negeri 45 Sungai Raya telah menyelenggarakan sistem Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jarak  (PJJ) yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  45  Sungai Raya  adalah  dengan  sistem  Luar  Jaringan (Luring),  Walaupun  sekolah  belum  memiliki fasilitas  berupa  sambungan  wifi  berkapasitas,
namun  ada  fasilitas  pendukung  yang  dimiliki oleh  masing-masing  guru  berupa  laptop  dan HP  android.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  guru  pada  umumnya  adalah  dengan meminjamkan  buku  dan  modul  pembelajaran kepada masing-masing siswa.
Dengan  menggunakan  alat  komunikasi android  yang  dimiliki  oleh  guru  maupun siswa,  dibentuk  grup  kelas  pada  aplikasi

## WhattApps.
Melalui  grup  yang  sudah  terbentuk tersebut  maka  masing-masing  guru  kelas mengatur  kesepakatan  dengan  komite,  tim pengembang, serta orang tua siswa tentang apa dan  bagaimana  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.
Akan  tetapi,  seiring  berjalannya  waktu selama  dilaksanakannya  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ),  motivasi  belajar  siswa  semakin menurun.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  semakin berkurangnya semangat belajar siswa, kehadiran,  penyelesaian  serta  pengumpulan tugas yang sering terlambat, bahkan cenderung diabaikan,  sedangkan  jadwal  pembagian  dan pengumpulan tugas sudah disampaikan kepada orang tua siswa atau siswa itu sendiri.
Dengan  kondisi  di  atas  maka  selaku Kepala  Sekolah  sekaligus  penulis  mengambil judul  PTS  “Upaya  Peningkatan  Kompetensi Guru
Dalam Memanfaatkan
Media Pembelajaran  Dalam  Bentuk  Power  Point Melalui IHT di SD Negeri 45 Sungai Raya” Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan kinerja  guru  yaitu  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam bentuk Power  Point serta  meningkatkan    5 (lima)  kompetensi  berdasarkan  Permendiknas Nomor  13  tahun  2007.  Adapun  kompetensi yang  dimaksud  yakni  berupa  kompetensi kepribadian, manajerial, sosial, kewirausahaan,  dan  supervisi.  Kemampuan guru  dalam  menggunakan  dan  memanfaatkan media  pembelajaran  dalam  bentuk Power Point untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa, sehingga siswa lebih senang dan mudah untuk  memahami  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  walaupun  sistem  pembelajarannya melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh  atau  melalui aplikasi WhatsApp ,  sehingga  hasil  belajar siswa sangat memuaskan. Sedangkan program yang  direncanakan  untuk  peningkatan  aspek
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
tersebut  adalah  melalui  kegiatan In  House Training (IHT).
Kompetensi  menurut  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh guru  atau dosen dalam melaksanakan
tugas keprofesionalan,  sedangkan  Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Media  pembelajaran  menurut  (Arsyad, 2016)  adalah  komponen  sumber  belajar  atau wahana  fisik  yang  mengandung  materi instruksional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsang  siswa  untuk  belajar. Sejalan  yang disampaikan (Sudjana & Rivai, 2015) menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan  alat  bantu  mengajar  yang  ada dalam  komponen  metodologi,  sebagai  salah satu  lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh pengajar.
Power  point  PowerPoint  merupakan salah  satu  aplikasi  yang  ada  dalam  paket Microsoft  Office.  PowerPoint  adalah  aplikasi yang digunakan untuk membuat sebuah bahan presentasi dalam bentuk slide. Aplikasi ini bisa digunakan untuk keperluan mengajar, presentasi,  dan  bisa  juga  untuk  membuat animasi sederhana. Dengan adanya aplikasi ini dapat  memudahkan  seseorang  ketika  hendak melakukan  presentasi,  karena  banyak  fitur- fitur  canggih  dan  menarik.  Pada  PowerPoint juga  telah  disediakan  template-template  untuk memperindah presentasi anda.
Menurut  (Suyanto,  2015)  secara  teoritis, sejauh  ini  Microsoft Power  Point di  dalam pembelajaran  memiliki  beberapa  kelebihan diantaranya, Penyajiannya menarik karena ada permainan  warna,  huruf  dan  animasi,  baik animasi  teks  maupun  animasi  gambar  atau foto.
1. Lebih  merangsang  anak  untuk  mengetahui lebih  jauh  informasi  tentang  bahan  ajar yang tersaji.
2. Pesan  informasi  secara  visual  mudah dipahami peserta didik.
3. Guru  tidak  perlu  banyak  menerangkan bahan ajar yang sedang disajikan.
4. Dapat  diperbanyak  sesuai  kebutuhan,  dan dapat dipakai secara berulang-ulang.
5. Dapat  disimpan  dalam  bentuk  data  optik atau  magnetik.  (CD/  Disket/Flashdisk), sehingga  paraktis  untuk  di  bawa  ke  mana- mana.
Melihat  dari  kelebihan    media  power point maka, Indikator dalam penggunan media konkret dalam proses pembelajaran yaitu:
a. Menumbuhkan  minat  belajar  siswa  karena pembelajaran menjadi     lebih menarik.
b. Memperjelas  makna  bahan  pembelajaran sehingga siswa lebih mudah memahaminya.
c. Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi sehingga siswa tidak akan mudah bosan.
d. Membuat  lebih  aktif  melakukan  kegiatan belajar  seperti:  mengamati,  melakukan  dan mendemonstrasikan dan sebagainya.
Sehubungan  dengan  paparan  pada  latar belakang  maka  penggunaan  media  dalam pembelajaran  sangat  diperlukan  oleh  seorang guru  dalam  memudahkan  menyampaikan materi kepada pesrta didiknya. Guru diharapkan  dapat  membuat  power  point  agar proses pembelajaran dapat tersampaikan kepada  siswa  dengan  jelas  guru  juga  harus memiliki cukup kemampuan untuk mengoperasikan  program  power  point,  agar pada saat mempresentasikan tidak sulit

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS).  PTS  merupakan  suatu  prosedur penelitian  yang  diadaptasi  dari  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian  tindakan  sekolah  merupakan “(1) penelitian partisipatoris yang menekankan pada  tindakan  dan  refleksi  berdasarkan pertimbangan rasional dan logis untuk melakukan  perbaikan  terhadap  suatu  kondisi nyata; (2) memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan; dan (3) memperbaiki situasi  dan  kondisi  sekolah  /  pembelajaran secara praktis” (Depdiknas, 2008 ).
Secara  singkat,  PTS  bertujuan  untuk mencari  pemecahan  permasalahan  nyata  yang terjadi  di  sekolah-sekolah,  sekaligus  mencari jawaban  ilmiah  bagaimana  masalah-masalah
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
tersebut  bisa  dipecahkan  melalui  suatu tindakan perbaikan.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  tindakan  ini  ialah  pendekatan kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  dilakukan karena  ditemukan  permasalahan  kurangnya kemampuan guru dalam membuat dan menggunakan  media  power  point  dalam pembelajaran  sehingga  berpengaruh  pada motivasi  peserta  didik.  Permasalahn  ini kemudian ditindak lanjuti dengan mengadakan IHT untuk meningkatkan kemampuan kompetensi  guru  dalam  pembuatan  dan penggunaan media power point yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  di  analisis dan direfleksi.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan model Stephen Kemmis dan Mc.
Taggart  yang  diadopsi  oleh  (Suranto,  2000) yang kemudian diadaptasikan dalam penelitian ini.  Model  ini  menggunakan  sistem  spiral refleksi diri yang dimulaidari rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, dan perencanaan    kembali  yang  merupakan  dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan masalah.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh (Mills,  2009)  “ Stephen  Kemmis  has  created  a well  known  representation  of  the  action research  spiral ...”.  Peneliti  menggunakan model  ini  karena  dianggap  paling  praktis  dan actual.
Pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik  observasi, wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Alat pengumpulan  data  yang  digunakan  panduan observasi,  pedoman  wawancara  dan  alat dokumentasi  yaitu  dokumen  dan  foto  kegitan mengenai In  House  Training (IHT)  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  kompetensi guru  melalui  penggunaan  media  pembelajaran dalam bentuk Power Point. Kegiatan penelitian  tindakan  sekolah  ini,  terdiri  atas beberapa tahap, yaitu; Perencanaan,
Pelaksanaan,  Pengamatan,  Refleksi.  Analisa data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  analisa  data  kualitatif  yang  bersumber dari  data  primer  maupun  empiris.  Melalui analisa  data  ini,  dapat  diketahui  ada  tidaknya peningkatan kemampuan guru dalam pembuatan  dan  penggunaan  power  point dalam pelaksanaan pembelajaran yang merupakan  fokus  dari  penelitian  Tindakan sekolah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan In  House  Training (IHT) dilaksanakan dalam dua siklus dengan masing- masing  siklus  melalui  tahapan  :  (a)  persiapan (b) pelaksanaan, (c) observasi (d) refleksi.

## Siklus Pertama
Sebelum pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT),  Peneliti  membuat  jadwal kegiatan.  Siklus  pertama  akan  dilakukan In
House Training (IHT) dalam upaya meningkatkan  kemampuan  kompetensi  guru melalui  penggunaan  media  pembelajaran dalam  bentuk Power  Point saat  kegiatan pembelajaran baik di masa PJJ atau Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM).  Peserta In House  Training (IHT)  adalah  guru-guru  yang ada  di  SD  Negeri  45  Sungai  Raya.  Berikut adalah tahapan yang dilakukan pada siklus 1.

## Persiapan
Tahap persiapan yang dilakukan Peneliti untuk kegiatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS) adalah :
1) Melakukan  koordinasi  dengan  dewan  guru bahwa penulis (Kepala Sekolah) mempunyai program pengembangan kompetensi kepemimpinan untuk
meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  dalam bentuk Power Point . Bersama dengan dean guru mengadakan sosialisasi dan
pembentukan panitia pelaksanaan In House Training (IHT).
2) Bersama dengan panitia pelaksana kegiatan In House Training (IHT), menyusun jadwal kegiatan  siklus  1  tanggal  5  Mei  2021, sedangkan  siklus  2  dilaksanakan  pada tanggal  7  Mei  2021,  serta  penentuan tempat/ruang  kelas    yang  akan  digunakan untuk kegiatan .
3) Peneliti membuat dan menyiapkan instrumen serta materi yang akan disampaikan  saat  kegiatan In  House Training (IHT).
4) Bersama  dengan  tim  panitia  kegiatan In House Training (IHT), Peneliti menyiapkan tempat/ruangan, perangkat computer ,
infocus serta sound system..

## Pelaksanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  Rencana Peneltitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  siklus  1 melaksanakan In House Training (IHT)  untuk meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
bentuk Power  Point di  SD  Negeri  45  Sungai Raya. In  House  Training (IHT)    dilaksanakan sesuai  dengan  jawdal  yang  direncanakan. Pemateri/narasumber  adalah  Zaini,  S.Pd.SD, Selaku Kepala Sekolah dimana tempat Peneliti bertugas,  sekaligus  membuka  kegiatan  dan memberikan  motivasi  kepada  semua  peserta kegiatan In  House  Training (IHT),  Materi yang  disampaikan  mulai  dari  pembinaan  dan motivasi,  manfaat  dari  media  pembelajaran, serta  teknis  cara  membuat  microsof Power Point .  Selama  kegiatan In  House  Training (IHT)  berlangsung,  peneliti  dengan  peserta selalu sharring untuk berbagi ilmu tentang cara membuat  media  pembelajaran  dalam Power Point ,  sehingga  kegiatannya  berlangsung sangat menyenangkan.
Pelaksanaan In  House  Training (IHT) siklus  1  berlangsung  selama  satu  hari.  Hal  ini dilakukan  karena  diketahui  bahwa  kompetensi peserta  dalam  hal  penggunaan  TIK  sudah banyak  yang  paham,  karena  di  sekolah  kami sering  mengadakan  kegiatan  belajar  dan latihan  bersama  dalam  memanfaatkan  media laptop untuk mengisi waktu dan mmemanfaatkan  waktu  yang  kosong.  Dengan demikian  durasi  dalam  penyampaian  setiap materi cenderung cukup peneliti yang merangkap  sebagai  pendamping  pemateri, dalam  membimbing  guru  harus  sabar,  dan telaten.
Kegiatan In House Training (IHT) yang dilakukan diharapkan selain dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam pelaksnaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  juga dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menggunakan  TIK  dan  pada  akhirnya  dapat berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru  di SD Negeri 45 Sungai Raya.

## Observasi
Tahap  observasi  Penelitian  Tindakan Sekolah  (PTS)  siklus  1,  guru  yang  menjadi peserta  pendampingan  melakukan  pengisian instrumen  monev  pelaksanaan  PTS.  Angket yang  disebar  berjumlah  12  eksemplar  kepada masing-masing peserta. Dijelaskan pula apapun  yang  diisikan  tidak  mempengaruhi penilaian kinerja mereka.
Berdasarkan analisis hasil pada pelaksanaan In House Training (IHT)  siklus 1 melalui  pengisian  instrumen  monev  1  dan penilaian,  sebelum  mengikuti  dan  setelah mengikuti In  House  Training (IHT)  terjadi
peningkatan, hal ini menunjukkan adanya hasil upaya peneliti sebagai manajer dalam melaksanakan  PTS  dan  melakukan  tugasnya mengembangkan kompetensi guru.
Dari  analisis  hasil  pelaksanaan  Tutorial teman  sejawat  yang  dilaksanakan  pada  siklus pertama  melalui  penilaian  diri  bagi  guru-guru dalam  pembuatan  power  point  dan  melalui pengisian  instrument  monev  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel  1.        Rekapitulasi      Penilaian      Diri Pemahamaman  Pembuatan Power Point Guru- guru  SD  Negeri  45  Sungai  Raya  di  Awal Pendampingan
Rata-  rata 66,40% pemahaman  awal mengenai  penyusunan Power  Point pada guru-guru SDN 45 Sungai Raya.
Berdasarkan  pemahaman  tersebut  maka diadakan  pemaparan  cara  pembuatan  power point.  Dengan  melalui  tutorial  teman  sejawat guru-guru, Setelah itu dilanjutkan pelaksanaan pembimbingan  dan  penugasan  kepada  guru- guru  cara  pembuatan  power  point , pada  akhir siklus  pertama  dilakukan  penilaian  diri  guru- guru  mengenai  pemahaman  pembuatan  power point dengan mengisi kuesioner yang selanjutnya direkapitulasi.
Disamping penilaian diri juga dilakukan penilaian  hasil  yaitu  penilaian  keterampilan guru-guru dalam membuat power point dengan cara  penilaian  bersama  antara  peneliti  (kepala sekolah)  selaku  narasumber  teman  sejawat dengan menggunakan yaitu instrument penilaian  keterampilan  pembuatan  power point.
Tabel  2.  Rekapitulasi  Nilai  Keterampilan Membuat Power Point melalui Tutorial Teman Sejawat pada Akhir Siklus Pertama
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Tabel  3.  Rekapitulasi    Penilaian  Diri  dalam Pembuatan Power Point Guru guru  SD Negeri 45  Sungai  Raya  melalui  Tutorial  Teman Sejawat pada Akhir Siklus Pertama
Tabel    4.  Rekapitulasi  Penilaian  Diri Pemahamaman  Pembuatan  Power Point Guru- guru      SD      Negeri      45        Sungai      Raya    di Awal Pendampingan
Selain  melakukan  penilaian  diri  bagi guru-guru  SD  Negeri  45  Sungai  Raya mengenai pemahaman pembuatan power point sederhana,  melakukan  tutorial  teman  sejawat pada  siklus  pertama,  peneliti  (kepala  sekolah) bersama  guru  peserta  pelatihan  menilai  hasil karya  pembuatan  power  point  berdasarkan instrument  penilaian  keterampilan  pembuatan
power  point.  Setelah  di  analisis  pada  siklus pertama didapatkan hasil sebagai berikut. Sesuai  dengan  tabel  2,  dan  3  diperoleh  rata- rata  perolehan  skor  keterampilan  pembuatan power  point  pada  guru-guru  SD  Negeri  45 Sungai  Raya  dengan  kualifikasi  C  (  Cukup  ). Walaupun  kualifikasinya  cukup  namun  hasil ini mengalami sudah peningkatan dari kemampuan  awal  berdasarkan  penilaian  diri pada  tabel  1  dengan  rata-rata    64,84.  Jadi mengalami  peningkatan  sebesar  6,41%  (72,65 –  64,84).  Dari  hasil  tersebut  dapat  dijelaskan bahwa  keterampilan  guru-  guru  SD  Negeri  45 Sungai  Raya  dalam  membuat  power  point masih kurang.

## Refleksi Siklus I
Dalam  kegiatan  pendampingan  teman sejawat pada siklus pertama, guru-guru sangat antusias  mengikuti  kegiatan,  termasuk  Kepala sekolah  turut  serta  dalam  kegiatan  ini  sangat memotivasi  kehadiran  guru-guru.  Dalam kegiatan ini sebagian besar guru merasa sudah mampu  membuat  power  point  sederhana, namun  masih  ada  sejumlah  guru  yang  belum memahaminya.    Secara  terperinci  dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Pada  awal  kegiatan  pendampingan ada  6 orang  guru  belum  mampu  menjelaskan manfaat teknologi informasi dalam kaitannya  untuk  meningkatkan  kreatifitas peserta  didik,  7  orang  guru  belum  dapat menjelaskan  cara  membuat  power  point,  6 orang  guru  belum  dapat  membuat  power point  sebagai  bahan  ajar  di  kelas,  dan  7 orang  guru  belum  dapat  menggunakan aplikasi power point dalam pembelajaran.
2. Pada  kegiatan  keterampilan  membuat power  point, ada 2  orang  guru  yang  belum mampu mengklik kotak judul persentase,  5 orang  guru  yang  belum  mampu  mengklik kotak sub judul atau nama penyaji, 6 orang guru  yang  belum  mampu  menekan  tombol enter  sampai  terlihat  tampilan  gambar microsoft power point, 7 orang guru belum mampu menyimpan sementara slide persentase agar tidak hilang.
3. Pada  kegiatan  akhir  siklus  pertama  dalam pembuatan  power  point, ada  3  orang  guru yang  belum  dapat  menjelaskan  manfaat teknologi informasi.
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
3  orang  guru  belum  mampu  menjelaskan cara  membuat  power  point,  3  orang  guru belum mampu membuat power point untuk pembelajaran  di  kelas,  6  orang guru  belum mampu menggunakan aplikasi power point sebagai media pembelajaran.
Peneliti selaku narasumber dan pendamping teman sejawat berusaha
menyemangati  dengan  selalu  menanyakan kepada  guru-guru,  apakah  sudah  mengerti dalam
membuat power point dan mengingatkan  kembali  acara  pendampingan bagi  guru-guru  sesuai  dengan  kesepakatan awal.
Dari  pengamatan  calon  kepala  sekolah jika  tidak  dilakukan  pendampingan  kedua, sebagian besar guru-guru tidak berlatih sendiri membuat  power  point dengan  alasan  belum mampu membuat power point dan masih perlu bimbingan sehingga kegiatan akan dilanjutkan pada siklus ke II.
Siklus Kedua
Persiapan Siklus Kedua
Berdasarkan
hasil pelaksanaan
pendampingan  pada  siklus  I  terutama  pada keterampilan  pembuatan  power  point  yang masih kurang, selanjutnya dilakukan persiapan untuk melaksanakan siklus 2 dengan menyusun  program  pendampingan  tutorial teman  sejawat  dalam  upaya  penyempurnaan pembuatan  power  point,  meminta  guru  yang sudah  memiliki  kemampuan  amat  baik  dalam membuat power point untuk turut memberikan bimbingan  pada  guru-guru  yang  masih membutuhkan bantuan bimbingan.
Adapun  kegiatan  selanjutnya  yang dilakukan  khususnya  yang  berkaitan  dengan persiapan siklus 2 adalah:
1. melaporkan  dan  koordinasi  dengan  kepala sekolah  mengenai  rencana  pelaksanaan IHT
2. membentuk  dan  mengadakan  rapat  kecil dengan anggota tim
3. membuat  SK  panitia  kegiatan,  merancang jadwal pelaksanaan
4. menyiapkan  daftar  hadir,  membuat  surat undangan, soal pre test dan post test, materi bahan  diklat,  panduan  kegiatan,  dan sosialiasi dengan guru.

## Pelaksanaan Siklus Kedua
Melaksanakan  pendampingan  dalam membuat  power  point  pada  siklus  kedua
dilakukan  seperti  pada  siklus  pertama  dengan memfokuskan  pembinaan  pada  bagian  cara pembuatan  power  point  di  SD  Negeri  45 Sungai Raya.
Bimbingan  dilakukan  bersama-sama dengan  guru  yang  sudah  amat  baik  dalam pembuatan  power  point  sebanyak  dua  kali pembimbingan.
Pelaksanaan  bimbingan  juga  dilakukan di  waktu  luang  tenaga  pembimbing  atau  saat jam istirahat.
Lama  pembimbingan  setiap  pertemuan tergantung dari waktu luang yang dimiliki oleh pembimbing.  Kisaran  waktu luang  yang  dapat digunakan  untuk  pembimbingan  kurang  lebih 20 menit.
Dari  analisis  hasil  pelaksanaan  Tutorial teman  sejawat  yang  dilaksanakan  pada  siklus kedua  melalui  penilaian  diri  bagi  guru-guru dalam  pembuatan  power  point  dan  melalui pengisian  instrument  monev  diperoleh  hasil sebagai berikut :
Tabel 5   Rekapitulasi Penilaian Keterampilan diri  dalam  Pembuatan  power  point  Guru-guru SD  Negeri 45  Sungai Raya  pada  Akhir Siklus Kedua

## Observasi Siklus Kedua
Pada  tahap  observasi  tindakan  siklus kedua,  guru-guru  pembimbing  dan  guru  yang dibimbing  melakukan  pengisian  instrument penilaian diri.
Pemahaman pembuatan power point dan mengumpulkan  hasil  pekerjaan  guru-guru  dan memeriksa  hasil  dengan  memakai  instrument penilaian.
Sebelum melakukan pengisian instrument  penilaian  diri  tetap  diberikan penjelasan  tentang  cara  pengisian  instrumen. Dijelaskan pula bahwa apapun yang diisi tidak mempengaruhi penilaian kinerja mereka.
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Tabel  6  Rekapitulasi  Nilai  Keterampilan Membuat Power Point melalui Tutorial Teman Sejawat pada Akhir Siklus Kedua
Hasil  analisis  dari  hasil  pelaksanaan pendampingan  yang  dilaksanakan  pada  siklus kedua melalui penilaian diri mengenai pemahaman  guru-guru  dalam  pembuatan power  point melalui  pengisian  instrument monev  tentang  rencana  proyek  kepemimpinan diperoleh hasil sebagai berikut Hasil Tindakan Siklus Kedua Hasil pelaksanaan Tutorial teman sejawat  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua melalui  penilaian  diri  bagi  guru-guru  dalam pembuatan  power  point  dan  melalui  pengisian instrument  monev  diperoleh  hasil  sebagai berikut :
Tabel  7      Rekapitulasi  Penilaian  Diri  dalam Pembuatan Power Point Guru guru  SD Negeri 45  Sungai  Raya  melalui  Tutorial  Teman Sejawat pada Akhir Siklus Kedua

## Refleksi Siklus Kedua
Pelaksanaan pendampingan diskusi kelompok  pada  siklus  kedua,  dengan  bantuan guru  yang  sudah  mampu  membuat  power point  dapat  mempermudah  pekerjaan  calon kepala  sekolah  dan  pembimbingan  dapat berjalan lebih efektif, kepala sekolah juga turut serta  memotivasi  agar  guru-guru  mampu
menyelesaikan tugas yang mendukung profesionalisme guru.
Sesuai  dengan  tabel  6  dan  7  diperoleh rata-rata perolehan skor keterampilan pembuatan  power  point  pada  guru-guru  SD Negeri  45  Sungai  Raya  dengan  kualifikasi  A (Sangat  Baik).  dengan  rata-rata  3,65  Jadi mengalami peningkatan sebesar 3,65% (88,54–84,89).  Dari  hasil  tersebut  dapat dijelaskan  bahwa  keterampilan  guru-  guru SD Negeri 45 Sungai Raya dalam membuat power point sangat baik.
Secara terperinci, refleksi kegiatan pada
siklus 2 dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Pada  awal  kegiatan  pendampingan ada  1 orang  guru  belum  mampu  menjelaskan manfaat teknologi informasi dalam kaitannya  untuk  meningkatkan  kreatifitas peserta  didik,  2  orang  guru  belum  dapat menjelaskan  cara  membuat  power  point,  3 orang  guru  belum  dapat  membuat  power point  sebagai  bahan  ajar  di  kelas,  dan  2 orang  guru  belum  dapat  menggunakan aplikasi power point dalam pembelajaran.
2. Pada  kegiatan  keterampilan  membuat power  point, ada 1  orang  guru  yang  belum mampu mengklik kotak judul persentase,  1 orang  guru  yang  belum  mampu  mengklik kotak sub judul atau nama penyaji.
3. Pada  kegiatan  akhir  siklus  2  dalam pembuatan  power  point, sudah  mampu membuat  dan  menggunakan  power  ponit sebagai media pembelajaran.
4. Dapat  merangsang  anak  untuk  mengetahui oinformasi  lebih  jauh  dan  memotivasi belajar peserta didik Sejalan  dengan  itu  maka  penggunaan
media  power  point  dapat  merangsang  anak untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji, Pesan informasi secara visual  mudah  dipahami  peserta  didik,  Guru tidak  perlu  banyak  menerangkan  bahan  ajar yang  sedang  disajikan,  Dapat  diperbanyak sesuai  kebutuhan,  dan  dapat  dipakai  secara berulang-ulang  sejalan  dengan  teori  suyanto (2015: 16).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  pada Penelitian  Tindakan  Sekolah  diatas  dapat disimpulkan guru dapat meningkatkan penggunaan  IT  dan  sudah  mampu  membuat dan  menggunakan    media  pembelajaran berbentuk power point.
Page 193-201/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Secara keseluruhan
guru mampu menjelaskan  manfaat  teknologi  informasi dalam kaitannya untuk meningkatkan kreatifitas peserta didik, guru dapat menjelaskan  cara  membuat  power  point,  guru dapat membuat power point sebagai bahan ajar di kelas, dan guru dapat menggunakan aplikasi power  point  dalam  pembelajaran,  dengan demikian dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan hasil belajr siswa, merangsang anak untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang sudah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  peneliti memberikan  saran  sebgai  berikut:  (1)  saran kepada  guru-guru  diharapkan  kedepannya terus belajar mengembangkan dalam pembuatan  media  yang  lebih  bervariasi  lagi agar  dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  (2)  untuk pihak  sekolah,  agar  terus  memotivasi  dan memfasilitasi  guru  dalam  pemanfaatan  TIK dalam  mengembangkan  media  pembelajaran dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,
Suharsimi. 2012. Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Arsyad  (2016). Media  Pembelajaran .  Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Depdiknas,  (2008). Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan . Depdiknas Depdiknas Dirjen Dikti. 2005.
Kamus besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka.
Keputusan bersama mendikbud, Menag, Menkes, dan Mendagri RI No.01/KB/2020,  Nomor  516  Tahun 2020, Nomor HK. 03.01/Menkes/363/2020,  Nomor  440- 882 tentang  “panduan  penyelenggaraan
pembelajaran pada tahun ajaran
2020/2021 dan tahun akademik 2020/2021 di masa pandemi Covid-19” ,
Mills  (2009). The  Action  Research  Planner . (Victoria Dearcin University Press
Peraturan  Bupati  Nomor  64  Tahun  2020 tentang “Protokol kesehatan pencegahan dan  pengendalian Covid-19 dalam tatanan kebiasaan baru
Permendikbud  nomor  33  tahun  2019  Tentang
Penyelenggaraan Program Satuan Pendidikan Aman Bencana.
Permendiknas Nomor 13 tahun 2007.
Sudjana  &  Rivai  (2015). Media  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensind
Suranto  (2000). Komunikasi  Interpersonal . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen
UU  No.  20  Tahun  2003. Sistem  Pendidikan Nasional . Semarang: CV. Aneka Ilmu.