## KETEPATAN PENGGUNAAN PREPOSISI  DALAM KARANGAN SISWA KELAS III, IV, V, DAN VI

## Sumadi, Novi Eka Susilowati
Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang
Abstract: This  study  aims  at  describing  the  appropriate  and  correct  use  of prepositions in elementary school students’ composition. The design of this study is qualitative research combined with formal approaches for students in grade 3, 4, 5 and 6. The results of the study indicate that (1) there is a preposition used in all grades; (2) there are some prepositions used in certain grade; (3) some preposition functions are found in all grades; and (4) some preposition functions are found in certain grades.
Keywords: appropriateness, use, preposition, composition
Abstrak: Fokus  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  ketepatan  penggunaan preposisi dalam karangan siswa kelas III, IV, V, dan VI SD. Penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  yang  dipadukan  dengan pendekatan  pendekatan  formal.  Hasil  penelitian  ini  ada  dua. Pertama ,  penelitan tentang wujud preposisi menghasilkan temuan, yaitu (1)ada preposisi yang digunakan di semua jenjang kelas,dan (2)ada preposisi yang digunakan di jenjang kelas tertentu saja.  Kedua, Kedua , penelitan  tentang  wujud  preposisi  menghasilkan  temuan,  yaitu (1)  ada  fungsi  preposisi  yang  ditemukan  dalam  karangan  siswa  di  semua  jenjang kelas;  dan  (2)  ada  fungsi  preposisi  yang  ditemukan  hanya  dalam  karangan  siswadi semua jenjang kelas.
Kata-kata kunci: ketepatan, penggunaan, preposisi, karangan
Ada  beberapa  alasan  dilakukannya  penelitian  ini.  Alasan  tentang  pentingnya  penelitian penggunaan preposisi dalam karangan siswa SD dikemukakan berikut. Pertama , ada kata- kata tertentu yang bentuknya sama  tetapi dari sisi penggunaannya pada saat tertentu dapat dikategorikan  sebagai  preposisi  dan  pada  saat  yang  lain  dapat  dikategorikan  sebagai konjungsi, misalnya kata untuk, dalam, sejak, dengan, dan sebagainya. Masing-masing kata tersebut  pada  suatu  waktu  dapat  berdiri  sebagai  preposisi, tetapi  di  waktu  yang  lain  dapat berdiri  sebagai  konjungsi  seperti  tampak  dalam  kalimat  (01)  dan  kalimat  (02)  berikut. Sementara itu, ada preposisi yang tidak pernah dapat menjadi konjungsi.
(01) Dia pergi ke sekolah dengan kakak.
(02) Dia pergi ke sekolah dengan membawa tas.
100 | BAHASA DAN SENI, Tahun 44, Nomor 1, Februari 2016
Pada  kalimat  (01)  dan  (02)  terdapat  kata dengan. Kata dengan pada  kalimat  (01) berfungsi  sebagai  preposisi  yang  ditandai  dengan  diikutinya  kata  (bukan  klausa)sebagai petanda,  sedangkan  pada  kalimat  (02),  kata dengan berfungsi  sebagai  konjungsi  yang ditandai  dengan  diikutinya  klausa  sebagaisebagai  petanda.  Dalam  kalimat  (01)  yang mengikuti  kata dengan tidak  berpredikat,  sedangkan  pada  kalimat  (02)  yang  mengikuti dengan berpredikat, yaitu membawa . Sementara itu, preposisi ke pada kedua kalimat itu tidak pernah dapat menjadi konjungsi.Keadaan seperti ini tentu sangat menarik untuk diteliti dalam rangka mengembangkan keilmuan bahasa, khususnya ilmu bahasa Indonesia.
Kedua ,  karangan  merupakan  penggunaan  bahasa  yang  sesungguhnya  yang  digunakan penulis untuk menyampaikan informasi kepada pembacanya secara tepat. Oleh karena itu, agar  dapat  menyampaikan  informasi  secara  tepat  kepada  pembacanya,  penulis  harus menguasai  berbagai  komponen  berbahasa,  salah  satu  di  antaranya  adalah  menguasai penggunaan  preposisi.  Kesalahan  penggunaan  preposisi  akan  berakibat  kesalahan penyampaian informasi kepada pembacanya seperti tampak pada kalimat (03) dan kalimat (04) berikut.
(03) Saat ini ayah sedang di pasar.
(04) Saat ini ayah sedang ke pasar.
Kalimat (03) dan (04) masing-masing terdiri atas tiga konstituen, yaitu konstituen yang menduduki fungsi Ket, konstituen yang menduduki S, dan konstituen yang menduduki fungsi P. Konstituen yang menduduki fungsi Ket kedua kalimat itu sama, yaitu saat ini. Konstituen yang  menduduki  S  kedua  kalimat  itu  juga  sama,  yaitu  ayah.  Konstituen  yang  menduduki fungsi P pada kedua kalimat itu juga hampir sama. Perbedaannya terletak pada penggunaan preposisi di pada P kalimat (03) dan penggunaan preposisi ke pada P kalimat (03). Perbedaan penggunaan preposisi tersebut mengakibatkan makna kedua kalimat tersebut juga berbeda. Pada kalimat (03), penggunaan preposisi di menunjukkan bahwa ayahsedang berada di pasar. Sementara itu, pada kalimat (04), penggunaan preposisi ke menunjukkan bahwa ayah belum berada di pasar, melainkan sedang menuju ke pasar.
Ketiga, penggunaan  preposisi  yang  tepat  akan  menentukan  kejelasan  makna  sebuah kalimat.  Dengan digunakannya preposisi  yang tepat, makna sebuah kalimat menjadi jelas. Sebaliknya, digunakannya preposisi yang salah akan mengakibatkan makna kalimat menjadi tidak  jelas,  bahkan  akan  menjadi  salah  dan  tidak  sesuai  dengan  maksud  penutur  seperti tampak dalam kalimat berikut ini.
(05) Dia mendapatkan uang dari atasannya.
(06) Dia mendapatkan uang untuk atasannya.
Dari  kedua  kalimat  itu  tampak  jelas  bahwa  penggunaan  preposisi  yang  berbeda menyebabkan  makna  kalimat  itu  berbeda.  Dalam  kalimat  (05),  penggunaan  preposisi dari dalam  konstituen  yang  menduduki  fungsi  Ket  berimplikasi  bahwa  konstituen  yang menduduki fungsi Ket itu menyatakan makna ‘asal dia mendapatkan uang’. Sementara itu, dalam kalimat (06), penggunaan preposisi untuk dalam konstituen yang menduduki fungsi Ket  berimplikasi  bahwa  konstituen  yang  menduduki  fungsi  Ket  itu  menyatakan  makna ‘tujuan (yang berkepentingan dan akan menerima) dia mendapatkan uang’
Keempat , penggunaan preposisi yang tepat dapat digunakan untuk menambah dan atau melengkapi  informasi  yang  disampaikan  dalam  kalimat  itu.  Tambahan  atau  kelengkapan informasi dalam kalimat dapat disampaikan melalui konstituen yang menduduki fungsi Ket pada kalimat itu. Pada sebuah kalimat yang diperluas dengan adanya keterangan, kehadiran preposisi  dapat  menambah  atau  melengkapi  informasi  yang  berada  dalam  keterangan
tersebut.Kalimat (07) berikut merupakan kalimat yang hanya terdiri atas dua konstituen, yaitu konstituen yang menduduki fungsi S dan konstituen yang menduduki fungsi P, dan tidak ada konstituen yang menduduki fungsi Ket.Pada kalimat ini konstituen yang menduduki fungsi S adalah seminar itu dan konstituen yang menduduki fungsi P adalah sudah dilaksanakan .
(07)  Seminar itu sudah dilaksanakan .
Meskipun  kalimat  itu  sudah  berterima,  namun  bisa  jadi  pembaca  membutuhkan informasi  tambahan  karena  pembaca  merasa  bahwa  informasi    yang  disampaikan  dalam kalimat  itu  masih  kurang,  misalnya,  pembaca  membutuhkan  informasi  tentang penyelenggara, sasaran, waktu pelaksanaan, dan sebagainya. Dalam hal ini, peran preposisi sangat penting untuk melengkapi informasi yang disampaikan dalam kalimat itu, misalnya, dengan  menambah informasi  yang  disampaikan  dalam  konstituen  yang  menduduki  fungsi Ket seperti tampak dalam kalimat berikut.
(07a) Seminar itu sudah dilaksanakan oleh mahasiswa.
(07b) Seminar itu sudah dilaksanakan untuk mahasiswa.
Kalimat (07a) dan kalimat (07b) merupakan dua variasi bentuk perluasan kalimat (07) dengan  menambahkan  informasi  tambahan  yang  disampaikan  dalam  konstituen  yang menduduki  fungsi  Ket.  yang  menggunakan  preposisi.  Pada  kalimat  (07a),  penambahan informasi  dilakukan  dengan  menambah  konstituen  kalimat  yang  menduduki  fungsi  Ket dengan menggunakan preposisi oleh, sedangkan pada kalimat (07b) penambahan informasi dilakukan  dengan  menambah  konstituen  kalimat  yang  menduduki  fungsi  Ket  dengan menggunakan preposisi untuk. Perbedaan penggunaan preposisi tersebut berimplikasi pada kelengkapan  makna  yang  terkandung  dalam  kedua  kalimat  tersebut.  Pada  kalimat  (07a), penggunaan  preposisi oleh memberikan  informasi  bahwa  pelaku/  penyelenggara  kegiatan seminar  adalah  mahasiswa,  sedangkan  pada  kalimat  (07b),  penggunaan  preposisi untuk memberikan informasi bahwa sasaran kegiatan seminar tersebut adalah mahasiswa. Penelitian ini dilakukan terhadap preposisi dalam karangan siswa kelasIII, IV, V, dan VI SD.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini  pada  hakikatnya  bukan  penelitian  pembelajaran, melainkan penelitian bahasa dalam penggunaan sebagaimana dikemukakan di atas. Alasan dilakukannya penelitian tentang ketepatan penggunaan preposisi dalam karangan siswa kelas III, IV, V, dan VI SD adalah pertimbangan manfaat praktis. Dari aspek pembelajaran, hasil penelitian ini bermanfaat bagi guru untuk mengetahui kecenderungan ketepatan penggunaan preposisi  dalam  karangan  siswa  kelas  III,  IV,  V,  dan  VI  SD  sehingga  guru  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Di  samping  itu,  sudah  menjadi  fakta  yang  tidak terbantahkan  bahwa  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia adalah kompetensi menulis. Dengan tulisan, penulis dapat mengungkapkan berbagai  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  kepada  orang  lain  tanpa  harus  berhadapan  langsung dengan orang yang diajak berkomunikasi (Nurchasanah & Widodo, 1993:5). Dalam menulis atau mengarang, salah satu aspek yang harus dikuasai oleh penulis adalah penggunaan preposisi.
Penelitian yang sejenis dengan penelitian ini sebenarnya sudah pernah dilakukan. Rofila (2006) mengadakan penelitian dengan judul Penggunaan Preposisi dalam Karangan Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Malang  Tahun  Ajaran  2005/2006 .  Hasil  penelitian  Rofila menunjukkan  bahwa  preposisi  yang  digunakan  siswa adalah  (1)  preposisi monomorfemis , (2) preposisi polimorfemis berafiks, (3) preposisi polimorfemis gabungan preposisi dengan preposisi , dan  (4)  preposisi  polimorfemis  gabungan  preposisi  dengan  bukan  preposisi. Hidayah  (2007)  mengadakan  penelitian  dengan  judul Analisis  Preposisi  dalam  Karangan
102 | BAHASA DAN SENI, Tahun 44, Nomor 1, Februari 2016
Siswa Kelas IV SD Negeri Kasin Kota Malang Tahun Ajaran 2006/2007. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa wujud atau jenis preposisi yang telah ditemukan dalam karangan siswa kelas IV SD Negeri Kasin adalah preposisi monomorfemis, preposisi polimorfemis, preposisi berafiks, preposisi gabungan antara preposisi dan preposisi, serta preposisi gabungan antara preposisi dengan bukan preposisi. Hasil penelitian  ini juga menunjukkan bahwa ketepatan penggunaan  preposisi  dalam  penelitian  tersebut  meliputi  ketepatan  teknik  penulisan, ketepatan pemilihan jenis preposisi, dan penggunaan preposisi secara proporsional. Penelitian  ini  memiliki  persamaan  dan  perbedaan  dengan  penelitian  sebelumnya. Persamaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada fokus penelitian, yaitu sama-sama  meneliti  ketepatan  preposisi  dalam  karangan  siswa.  Apabila  dikaitkan  dengan penelitian  Hidayah,    penelitian  ini  memiliki  kesamaan  dengan  salah  satu  fokus  penelitian Hidayah,  yaitu  tentang  ketepatan  penggunaan  preposisi  dalam  karangan  siswa  SD.  Meski demikian,  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Hidayah dilakukan di SDN Kasin Kota Malang, sedangkan penelitian ini dilakukan di SDN Ardirejo 1, SDN  Kedungpedaringan 1,  SDN  Kepanjen 2, dan SDN Cepokomulyo 1 yang terletak di Kecamatan Kepanjen Kabupaten Malang. Kedua , penelitian  ini  tidak  berusaha  menganalisis  frasa  preposisi  dan  kaidah  pembentukan  frasa preposisinya,  melainkan  hanya  menganalisis  ketepatan  penggunaan  preposisinya  saja. Ketiga, penelitian ini berusaha menganalisis ketepatan preposisi berdasarkan jenjang kelas subjek  penelitian,  sedangkan  penelitian  lainnya  hanya  meneliti  subjek  penelitian  di  satu jenjang kelas saja. Berdasarkan paparan di atas, penelitian ini penting untuk dilakukan.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Pendekatan  penelitian  kualitatif  dalam  penelitian  ini  dipadukan  dengan  pendekatan penelitian  bahasa,  yaitu  pendekatan  formal  (sebagai  oposisi  dari  pendekatan  fungsional). Dalam  penelitian  ini  penggunaan  pendekatan  formal  itu  berupa  analisis  tentang  ketepatan penggunaan  preposisi  dalam  karangan  siswa  kelas  III,  IV,  V,  dan  VI  SD.  Karena  analisis ketepatan penggunaan preposisi ini dilakukan dalam penggunaan bahasa yang sesungguhnya yang  berupa  karangan,  analisis  preposisi  dalam  penelitian  ini  selalu  dikaitkan  dengan digunakannya preposisi dalam kalimat-kalimat itu.

## HASIL
Analisis data ini dilakukan pada setiap tingkatan kelas. Dengan cara demikian, diperoleh temuan  penelitian  tentang  ketepatan  penggunaan  preposisi  di  setiap  tingkatan  kelas  itu. Selain itu, diperoleh pula temuan penelitian komparatif di antara tingkatan kelas itu.
Dalam analisis data,ketepatan penggunaan preposisi dipilahmenjadidua kategori, yaitu ketepatan  dari  segi  gramatika  dan  ketepatan  dari  segi  penulisan.  Ketepatan  dari  segi gramatika mengacu pada perlu tidaknya sebuah preposisi digunakan dalam kalimatdan sesuai tidaknya preposisi yang dipilih dengan konteks kalimat. Sementara itu, ketepatan dari segi penulisan mengacu pada ketepatan preposisi dari segi teknis, yaitu ejaan dan spasi. Secara umum, siswa kelas III, IV, V, dan VI SD sudah mampu menggunakan preposisi dengan tepat. Meskipun demikian, ada pula siswa yang menggunakan preposisi dengan tidak tepat.  Ketidaktepatan tersebut  yaitu  ketidaktepatan  dari  segi  gramatika  dan  ketidaktepatan dari segi penulisan.
Berdasarkan  analisis  data,  dapat  dikemukakan  6  temuan  penelitian.  Keenam  temuan penelitian tersebut dikemukakan berikut.
Pertama ,  berdasarkan  paparan  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dalam  karangan siswa kelas III SD dapat dikemukakan bahwa sudah ada siswa yang menggunakan preposisi secara tepat. Ketepatan tersebut dikategorikan menjadi dua macam, yaitu ketepatan dari segi gramatika  dan  ketepatan  dari  segi  penulisan.  Sementara  itu,  masih  ada  pula  siswa  yang menggunakan preposisi dengan tidak tepat. Ketidaktepatan tersebut dikategorikan menjadi dua  macam,  yaitu  ketidaktepatan  dari  segi  gramatika  yang  mencakup  (a)  penggunaan preposisi  yang  berlebihan,  dan  (b)  penggunaan  jenis  preposisi  yang  tidak  sesuai  dengan konteks kalimat; serta ketidaktepatan dari segi penulisan.
Berikut  ini  dipaparkan  secara  berturut-turut  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dari segi gramatika dan ketepatan dari segi penulisan yang ditemukan dalam karangan siswa kelas III.
(001) Saat hari Minggu, ayah mengajak pergi ke Rumah NENEK. (KR/III/32)
(002) Pegunungan di desa sangat indah sekali. (AR/III/23)
Pada kalimat (001) preposisi saat sudah digunakan secara tepat dari segi gramatika. Pada kalimat (002) preposisi di sudah digunakan secara tepat dari segi penulisan. Sementara itu, ketidaktepatan  penggunaan  preposisi  dari  segi  gramatika  dan  dari  segi  penulisan  dalam karangan siswa kelas III dapat dicermati pada contoh berikut.
(003) Aku merasa senang bisa mengelilingi ke Bali yang luas dan indah. (KR/III/23)
(004) Saya disana diajak keliling-keliling sampai melihat jembatan kereta api (KR/III/11) (005) Di situ banyak teman-teman samah ayah disuru ke rumah nenek… (KR/III/5)
Pada  kalimat  (003)  terdapat  ketidaktepatan  penggunaan  preposisi  dari  segi  gramatika berupa  penggunaan  preposisi  yang  berlebihan.  Ketidaktepatan  tersebut  terletak  pada penggunaan  preposisi ke sehingga  menyebabkan  kalimatnya  menjadi  tidak  gramatikal . Seharusnya, kalimat tersebut tidak menggunakan preposisi ke .
Pada kalimat (004) terdapat ketidaktepatan penggunaan preposisi dari segi pilihan jenis preposisi.  Ketidaktepatan  tersebut  terletak  pada  penggunaan  preposisi sampai yang  tidak sesuai dengan konteks kalimat sehingga menyebabkan kalimatnya menjadi tidak gramatikal . Seharusnya, kalimat tersebut menggunakan preposisi untuk .
Pada  kalimat  (005)  terdapat  kesalahan  dalam  menggunakan  preposisi.  Preposisi  yang dimaksud  yaitu  preposisi samah , yaitu  kesalahan  yang  berupa  penambahan  huruf h pada preposisi sama . Seharusnya,  kata sama ditulis  dengan  empat  huruf,  yaitu s-a-m-a ,  tanpa menggunakan huruf h .
Kedua , berdasarkan paparan data ketepatan penggunaan preposisi dalam karangan siswa kelas IV SD dapat dikemukakan bahwa sudah ada siswa yang menggunakan preposisi secara tepat.Ketepatan  tersebut  dikategorikan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  ketepatan  dari  segi gramatika, ketepatan dari segi pemilihan jenis preposisi, dan ketepatan dari segi penulisan. Sementara  itu,  masih  ada  pula  siswa  yang  menggunakan  preposisi  dengan  tidak  tepat. Ketidaktepatan  tersebut  dikategorikan  menjadi  dua  macam,  yaitu  ketidaktepatan  dari  segi pemilihan jenis preposisi dan ketidaktepatan dari segi penulisan.
Berikut  ini  dipaparkan  secara  berturut-turut  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dari segi  gramatika,  ketepatan  dari  segi  pemilihan  jenis  preposisi,  dan  ketepatan  dari  segi penulisan yang ditemukan dalam karangan siswa kelas IV.
(006) Lalu oleh supir bus tadi semua penumpang disuruh turun dari bus. (CM/IV/03)
104 | BAHASA DAN SENI, Tahun 44, Nomor 1, Februari 2016
(007) Aku langsung mencari makan didepan hotel dengan keluargaku. (KP/IV/07).
(008) Bintang memancing dengan pancing besar. (KP/IV/13)
Pada kalimat (006) preposisi dari sudah digunakan secara tepat dari segi gramatika. Pada kalimat  (007)  preposisi dengan sudah  digunakan  secara  tepat  dari  segi  pemilihan  jenis preposisi  sehingga  kalimat  tersebut  terterima  dan  sesuai  dengan  konteks  kalimat.  Pada kalimat (008) preposisi dengan sudah digunakan secara tepat dari segi penulisan.
Sementara itu, ketidaktepatan penggunaan preposisi dari segi pemilihan jenis preposisi dan ketidaktepatan dari segi penulisan dalam karangan siswa kelas IV dapat dicermati pada contoh berikut.
(009) Aku bersiap-siap akan turun ke kereta api, membawa barang barang yg besar itu kerjaan dari ayahku…. (AR/IV/29)
(010) Saya langsung pulang ke rumah tante saya dan keesokan harinya saya pergi ke kepanjen. (KP/IV/25)
Pada kalimat (009) terdapat ketidaktepatan penggunaan preposisi dari segi pilihan jenis preposisi. Ketidaktepatan tersebut terletak pada penggunaan preposisi di yang tidak sesuai dengan  konteks  kalimat  sehingga  menyebabkan  kalimatnya  tidak  gramatikal . Seharusnya, kalimat tersebut menggunakan preposisi ke .
Pada kalimat (010) terdapat kesalahan dalam menggunakan preposisi ke , yaitu kesalahan teknis  yang  berupa  penulisan  preposisi ke yang  digabung  dengan  nomina  yang  berada  di kanannya.  Seharusnya,  preposisi ke pada  kalimat  tersebut  ditulis  terpisah  dengan  nomina yang terletak di sebelah kanannya. Dengan demikian, preposisi tersebut seharusnya ditulis kerumah ( ke spasi rumah ).
Ketiga , berdasarkan paparan data ketepatan penggunaan preposisi dalam karangan siswa kelas V SD dapat dikemukakan bahwa sudah ada siswa yang menggunakan preposisi secara tepat.  Ketepatan  tersebut  dikategorikan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  ketepatan  dari  segi gramatika, ketepatan dari segi pemilihan jenis preposisi, dan ketepatan dari segi penulisan. Sementara  itu,  masih  ada  pula  siswa  yang  menggunakan  preposisi  dengan  tidak  tepat. Ketidaktepatan  tersebut  dikategorikan  menjadi  dua  macam,  yaitu  ketidaktepatan  dari  segi pemilihan jenis preposisi dan ketidaktepatan dari segi penulisan.
Berikut  ini  dipaparkan  secara  berturut-turut  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dari segi  gramatika,  ketepatan  dari  segi  pemilihan  jenis  preposisi,  dan  ketepatan  dari  segi penulisan yang ditemukan dalam karangan siswa kelas V.
(011) Lalu Rina berlari menuju rumahnya. (AR/V/11)
(012) Sejak pertemuan  pertama  itu  Bandung  Bondowoso  mencintai  Roro  Jonggran. (KR/VI/21)
(013) Lalu aku di beri kue ulang tahun dan di beri kado oleh ayah dan ibu. (AR/V/34)
Pada kalimat (011) preposisi menuju sudah digunakan secara tepat dari segi gramatika. Pada kalimat (012) preposisi sejak sudah digunakan secara tepat dari segi pemilihan jenis preposisi sehingga membuat kalimat tersebut terterima dan sesuai  dengan konteks kalimat. Pada kalimat (013) preposisi oleh sudah digunakan secara tepat dari segi penulisan.
Sementara itu, ketidaktepatan penggunaan preposisi dari segi pemilihan jenis preposisi dan ketidaktepatan dari segi penulisan dalam karangan siswa kelas V dapat dicermati pada contoh berikut.
(014) Ke dalam kereta itu aku tertidur. (CM/V/04) (015) Aku dan keluarga Berlibur Ke kota Batu yang sangat indah. (CM/V/18)
Pada kalimat (014) terdapat ketidaktepatan penggunaan preposisi dari segi pilihan jenis preposisi. Ketidaktepatan tersebut terletak pada penggunaan preposisi kedalam (ke dalam) yang tidak sesuai dengan konteks kalimat sehingga menyebabkan kalimatnya menjadi tidak gramatikal . Seharusnya, kalimat tersebut menggunakan preposisi di dalam .
Pada  kalimat  (015)  terdapat  dua  kesalahan  dalam  menggunakan  preposisi ke , yaitu kesalahan yang berupa penggunaan huruf kapital di tengah kalimat dan penulisan preposisi ke yang digabung dengan nomina yang terletak di sebelah kanannya. Dalam konteks kalimat tersebut, preposisi ke terletak di tengah kalimat sehingga seharusnya ditulis menggunakan huruf  kecil.  Selain  itu, ke adalah  preposisi  sehingga  seharusnya  ditulis  terpisah  (dibubuhi spasi) dengan nomina yang terletak di sebelah kanannya. Oleh karena itu, preposisi tersebut seharusnya ditulis ke Kota Batu ( ke spasi kota ).
Keempat ,  berdasarkan  paparan  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dalam  karangan siswa kelas VI SD dapat dikemukakan bahwa sudah ada siswa yang menggunakan preposisi secara tepat. Ketepatan tersebut dikategorikan menjadi tiga macam, yaitu ketepatan dari segi gramatika, ketepatan dari segi pemilihan jenis preposisi, dan ketepatan dari segi penulisan. Sementara  itu,  masih  ada  pula  siswa  yang  menggunakan  preposisi  dengan  tidak  tepat. Ketidaktepatan  tersebut  dikategorikan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  ketidaktepatan  dari  segi gramatika, ketidaktepatan dari segi pemilihan jenis preposisi, dan ketidaktepatan dari segi penulisan.
Berikut  ini  dipaparkan  secara  berturut-turut  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dari segi  gramatika,  ketepatan  dari  segi  pemilihan  jenis  preposisi,  dan  ketepatan  dari  segi penulisan yang ditemukan dalam karangan siswa kelas VI.
(016) Ternyata itu adalah undangan untuk juara 3 Olimpiade Matematika dalam acara Grand Final PMJ (Primagama Mencari Juara) se jatim. (KP/VI/19)
(017) Nenekku juga bercerita tentang masa penjajahan. (AR/VI/30)
(018) Karena akan terjadi hujan lebat, lalu Samosir pergi ke atas bukit. (KR/VI/24)
Pada kalimat (016) preposisi dalam sudah digunakan secara tepat dari segi gramatika. Pada kalimat (017) preposisi tentang sudah digunakan secara tepat dari segi pemilihan jenis preposisi  sehingga  kalimat  tersebut  terterima  dan  sesuai  dengan  konteks  kalimat.  Pada kalimat (018) preposisi ke atas sudahdigunakan secara tepat dari segi penulisan.
Sementara  itu,  ketidaktepatan  dari  segi  gramatika,  ketidaktepatan  dari  segi  pemilihan jenis preposisi, dan ketidaktepatan dari segi penulisandalam karangan siswa kelas VI dapat dicermati pada contoh berikut.
(019) Di sanabanyak sekali pengunjung dari turis. (KR/VI/22)
(020)  Lalu dengan ibuku  disediakan  makanan  seperti  gorengan  dan  diberi  minuman  es  teh. (CM/VI/06)
(021)  Walau  luka  itu  sangat  sakit,  karena  kita  menghadapi dgn bersama  akan  terasa  lebih ringan. (AR/VI/27)
Pada  kalimat  (019)  terdapat  ketidaktepatan  penggunaan  preposisi  dari  segi  gramatika berupa  penggunaan  preposisi  yang  berlebihan.  Ketidaktepatan  tersebut  terletak  pada penggunaan  preposisi dari sehingga  menyebabkan  kalimatnya  menjadi  tidak  gramatikal . Seharusnya, kalimat tersebut tidak perlu menggunakan preposisi dari .
Pada kalimat (020) terdapat ketidaktepatan penggunaan preposisi dari segi pilihan jenis preposisi.  Ketidaktepatan  tersebut  terletak  pada  penggunaan  preposisi dengan yang  tidak sesuai dengan konteks kalimat sehingga menyebabkan kalimatnya menjadi tidak gramatikal . Seharusnya, kalimat tersebut menggunakan preposisi dari .
106 | BAHASA DAN SENI, Tahun 44, Nomor 1, Februari 2016
Pada  kalimat  (021)  terdapat  ketidaktepatan  dalam  menggunakan  preposisi dgn , yaitu ketidaktepatan teknis yang berupa penyingkatan preposisi dengan menjadi dgn .Seharusnya, preposisi dgn pada kalimat tersebut tidak disingkat karena karangan yang ditulis oleh siswa adalah karangan yang bersifat formal. Dengan demikian, preposisi tersebut seharusnya ditulis dengan .
Kelima ,  berdasarkan  komparasi  paparan  data  ketepatan  penggunaanpreposisi  dalam karangan siswa kelas III, IV, V, dan VI SD dapat dikemukakan bahwa siswa di semua jenjang kelas  menggunakan  preposisi  secara  tepat.  Ketepaan  tersebut  yaitu  ketepatan  dari  segi gramatika, ketepatan dari segi pemilihan jenis preposisi, dan ketepatan dari segi penulisan. Sementara  itu,  ditemukan  pula  ketidaktepatan  penggunaan  preposisi  yang  ada  di  semua jenjang kelas. Ketidaktepatan yang penggunaan preposisi yang terdapat pada semua jenjang kelas adalah ketidaktepatan dari segi pemilihan jenis preposisi dan ketidaktepatan dari segi penulisan.
Keenam, berdasarkan  komparasi  paparan  data  ketepatan  penggunaan  preposisi  dalam karangan siswa kelas III, IV, V, dan VI SD dapat dikemukakan bahwa  ada ketidaktepatan penggunaan  preposisi  yang  hanya  ditemukan  di  jenjang  kelas  III  dan  kelas  VI  saja. Ketidaktepatan tersebut yaitu ketidaktepatan dari segi gramatika.
Untuk  memperjelas  perbedaan  ketepatan  penggunaan  preposisi  dalam  karangan  siswa kelas III, IV, V, dan VI, disajikan tabel 6.1.
Tabel 1 Ketepatan Penggunaan Preposisi dalam Karangan Siswa Kelas III, IV, V, dan VI
NO KETEPATAN PENGGUNAAN PREPOSISI KELAS III IV V VI 1 Ketepatan Penggunaan Preposisi 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 3. Penulisan 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 3. Penulisan 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 3. Penulisan 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 3. Penulisan 2 Ketidaktepatan Penggunaan Preposisi 1. Gramatika 2. Penulisan 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 1. Gramatika 2. Pemilihan jenis preposisi 3. Penulisan

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data, dapat diketahui bahwa sebagian besar siswa kelas III, IV, V, dan VI  SD  sudah mampu menggunakan preposisi dengan tepat. Berkaitan dengan temuan penelitian ini, dapat dikemukakan pembahasan berikut.
Dari segi pemerolehan, dapat diketahui bahwa siswa kelas III, IV, V, dan VI SD sudah mampu  menggunakan  preposisi  secara  bervariasi  dalam  karangan.  Bahkan,  semakin bertambah jenjang kelasnya, semakin bertambah pula preposisi yang dikuasai siswa. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  cukup  banyak  menguasai  preposisi  dan  mampu menggunakan  preposisi  tersebut  dengan  tepat.  Oleh  karena  itu,  dapat  diasumsikan  bahwa kompetensi komunikasi siswa kelas III, IV, V, dan VI sudah berkembang dengan sempurna. Kompetensi  komunikasi  yang  sudah  berkembang  dengan  sempurna  ditandai  dengan penggunaan preposisi dengan tepat, baik dari segi gramatika, segi pemilihan jenis preposisi, dan  segi  penulisan.  Dari  segi  gramatika,  siswa  sudah  mampu  membuat  sebuah  keputusan
Sumadi dan Susilowati, Ketepatan Penggunaan Preposisi  | 107 perlu-tidaknya  sebuah  kalimat  itu  menggunakan  preposisi.  Jika  intuisi  bahasanya  merasa tidak  perlu  menggunakan  preposisi,  maka  siswa  tidak  menggunakan  preposisi  dalam karangannya. Hal ini akan membuat kalimat-kalimat yang disusunnya gramatis (terterima). Dari  segi  pemilihan  jenis  preposisi,  siswa  juga  sudah  mampu  menentukan  preposisi  yang tepat untuk digunakan dalam kalimat yang disusunya. Misalnya siswa dihadapkan pada lebih dari  satu  preposisi,  siswa  sudah  dapat  menentukan  preposisi  yang  paling  tepat  dengan konteks  kalimat  yang  disusunnya  sehigga  kalimat  yang  disusunnya  menjadi  grmatis (terterima). Dari segi penulisan, siswa juga sudah mampu menulis preposisi dengan tepat. Ketepatan tersebut berupa ketepatan dari segi jumlah dan anggota huruf penyusun preposisi, dari segi penulisan huruf kapital dan huruf kecil, serta dari segi pembubuhan spasi. Dalam menyusun karangan, dapat diketahui bahwa siswa berusaha agar karangan yang disusunya  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh  pembaca.  Oleh  karena  itu,  siswa  berusaha memberi  keterangan  dalam  karangan  untuk  memperjelas  maksud  kalimat.  Upaya  ini dilakukan dengan cara menggunakan preposisi dalam karangan yang disusunnya. Berkenaan dengan pandangan itu, dikemukakan pula pembahasan dari segi pragmatik.
Pada  saat  seseorang  menyusun  kalimat,  pada  dasarnya  orang  tersebut  sedang memberdayakan  bahasa  untuk  menciptakan  komunikasi  yang  efektif.  Untuk  menciptakan komunikasi yang efektif tersebut, seorang penutur akan memperhatikan konteks terjadinya tuturan.  Konteks  yang  dimaksud  meliputi  pembicara,  pendengar,  pesan,  latar  atau  situasi, saluran,  dan  kode  (Stubbs,  1983).  Dalam  rangka  menciptakan  konteks  demi  menciptakan komunikasi yang efektif itulah, preposisi didayagunakan. Jika preposisi digunakan dengan tepat,  maka  diasumsikan  bahwa  kalimat  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  petutur  dan informasi yang diperoleh petutur juga semakin jelas. Dengan demikian, dapat dimaknai pula bahwa  penggunaan  preposisi  secara  tepat  secara  pragmatis  juga  menunjukkan  bahwa kompetensi berbahasa siswa kelas III, IV, V, dan VI SD sudah sempurna.
Dalam  sebuah  karangan,  preposisi  biasanya  digunakan  sebagai  penanda  Ket  kalimat.
Artinya,  jika  ada  sebuah  konstituen  dalam  kalimat  yang  diawali  dengan  preposisi, kemungkinan besar konstituen itu menduduki fungsi Ket. Sejalan dengan temuan penelitian ini,  diketahui  pula  bahwa  dalam  karangan  siswa  kelas  III,  IV,  V,  dan  VI  SD,  fungsi  Ket ditandai dengan penggunaan preposisi di bagian awal konstituennya. Hal ini dapat dimaknai bahwa kompetensi berbahasa sekaligus kompetensi berpikir siswa sudah sempurna.Temuan ini  sekaligus  mendukung  pendapat  Finegan  &  Besnier  (1993)  yang  menyatakan  bahwa bahasa mempengaruhi pikiran dan pikiran mempengaruhi bahasa. Hubungan tersebut bersifat dua arah, bukan satu arah.
Meskipun secara umum siswa sudah mampu menggunakan preposisi dengan tepat, ada pula  siswa  yang  menggunakan  preposisi  denga  tidak  tepat.  Ketidakteptan  tersebut  dapat dikategorikan menjadi tiga macam, yaitu ketepatan dari segi gramatika, ketepatan dari  segi pemilihan jenis preposisi, dan ketepatan dari segi penulisan. Berkaitan dengan ketidaktepatan penggunaan  preposisi  dalam  karangan  siswa  kelas  III,  IV,  V,  dan  VI  SD  tersebut,  dapat dikemukakan pembahasan berikut.
Dari segi ragam bahasa yang digunakan dalam karangan, diketahui bahwa ragam bahasa yang  digunakan  dalam  karangan  siswa  kelas  III,  IV,  V,  dan  VI  SD  adalah  ragam  bahasa konsultatif.  Menurut Joos  (1964),  ragam  bahasa  dapat  bahasa  konsultatif  berada  di  antara ragam baku (formal) dan ragam santai (kasual). Ragam konsultatif ini mendekati baku, tetapi bukan  ragam  baku.  Karena  itu,  preposisi  yang  ditemukan  dalam  karangan  siswa  tidak semuanya digunakan dengan tepat.
108 | BAHASA DAN SENI, Tahun 44, Nomor 1, Februari 2016
Ketidaktepatan penggunaan preposisi dalam karangan siswa juga dapat dijelaskan dari segi pemeroleh bahasa. Lazimnya, siswa kelas III, IV, V, dan VI SD adalah anak yang berada dalam  tahap  pemerolehan  bahasa  kedua. Siswa  yang  mayoritas  bahasa  pertamanya  adalah bahasa Jawa tersebut sedang berada pada tahap pemerolehan bahasa Indonesia.
Pada saat mempelajari bahasa kedua, bahasa anak memiliki kekhasan. Kekhasan tersebut terwujud  dalam bahasa  antara  (interlanguage), yaitu  sistem  bahasa  yang  digunakan  oleh pelajar bahasa sebagai upaya memperoleh bahasa sasaran . Dalam penggunaan bahasa antara tersebut, Brown (2007:109-111) menyebutkan bahwa setidaknya ada tiga gejala yang terkait dengan penggunaan bahasa antara. Pertama, transfer, yaitu pengalihan pengetahuan tentang bahasa pertama ke bahasa sasaran. Kedua, interferensi,  yaitu menggunakan kaidah bahasa pertama  pada  bahasa  kedua. Ketiga, generalisasi  berlebihan,  yaitu  menggunakan  kaidah umum terhadap bahasa sasaran.
Temuan  ini  sejalan  dengan  temuan  Arjan,  Abdullah,  &  Roslin  (2013:168)  yang menyatakan bahwa ketidaktepatan penggunaan preposisi disebabkan oleh pengaruh bahasa pertama.  Dalam  penelitiannya,  Arjan,  Abdullah,  dan  Roslin  yang  meneliti  sejumlah mahasiswa  berbahasa  pertama  bahasa  Melayu  dan  berbahasa  kedua  bahasa  Inggris mengalami kesalahan dalam menggunakan preposisi in dan on. Salah satu faktor penyebab kesalahannya  adalah  karena  subjek  penelitian  tersebut  masih  terpengaruh  bahasa pertamanya. Mereka menerapkan kaidah bahasa pertama ke dalam bahasa kedua.
Pada kasus ketidaktepatan penggunaan preposisi dalam karangan siswa, dapat diketahui bahwa ada kecenderungan siswa melakukan generalisasi terhadap bahasa sasaran. Artinya, siswa  menggunakan  kompetensi  bahasa  pertamanya  untuk  digunakan  dalam  menerapkan kaidah  bahasa  sasaran.  Dalam  hal  ini,  siswa  menerapkan  kaidah  bahasa  Jawa  yang dikuasainya  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Generalisasi  berlebihan  dapat  ditemukan  dalam karangan siswa pada penggunaan preposisi dengan pada contoh kalimat (022) berikut ini.
(022)  Lalu dengan ibuku  disediakan  makanan  seperti  gorengan  dan  diberi  minuman  es  teh. (CM/VI/06)
Pada kalimat (022), siswa menggunakan pilihan kata bahasa Jawa yang dialihbahasakan ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Dalam  bahasa  Jawa,  terdapat  kata karo yang  dalam  bahasa Indonesia  berpadanan  dengan  kata oleh,  dan,  serta, dan dengan. Dalam  konteks  kalimat tersebut,  preposisi  yang  seharusnya  digunakan  adalah  preposisi oleh yang  berpadanan dengan  kata karo. Namun,  karena  keterbatasan  kosakata  ataupun  kompetensi  berbahasa siswa, siswa memadankan kata karo dalam bahasa Jawa dengan kata dengan. Padahal, dalam konteks kalimat tersebut, kata karo dalam bahasa Jawab erpadanan dengan kata oleh dalam bahasa Indonesia.
Ketidaktepatan yang lain yang dapat ditemukan dalam karangan siswa yaitu penggunaan kata sama seperti yang terdapat pada kalimat (023) berikut ini.
(023) Sudah hampir lama aku berenang aku dibelikan Yakult sama kakakku.(CM/VI/17)
Pada  kalimat  (023)  siswa  menggunakan  kata sama. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, kata sama berkelas kata ajektiva dan bermakna ‘(1) mirip, tidak berbeda, tidak berlainan;  (2)  berbarengan,  bertepatan;  dan  (3)  sepadan,  seimbang,  sebanding,  setara’. Namun,  dalam  karangan,  siswa  menggunakan  kata sama sebagai  preposisi.  Padahal, sebenarnya preposisi yang seharusnya digunakan adalah bersama. Dengan demikian, siswa sebenarnya  melakukan  penyederhanaan  dalam  menggunakan  preposisi bersama yang diwujudkan dalam kata sama. Penyederhanaan ini dapat dipahami karena siswa masih dalam
Sumadi dan Susilowati, Ketepatan Penggunaan Preposisi  | 109 masa  pemerolehan  bahasa  kedua  (bahasa  Indonesia).  Dalam  masa  ini,  siswa  cenderung menyimpan dan menggunakan kata dalam bentuk sederhana, yaitu dalam bentuk dasar.
Penggunaan preposisi  yang tidak tepat juga dapat dijelaskan dari segi perbendaharaan kosakata yang dimiliki siswa. Dalam masa pemerolehan bahasa kedua, sangat mungkin jika siswa hanya menguasai beberapa kosakata saja. Oleh karena itu, siswa akan menggunakan kosakata  lain  yang  maknanya  “mirip”  untuk  menggantikan  kosakata  lain  yang  tidak  dia kuasai.  Bahkan,  mungkin  pula  ia  menggunakan  kosakata  bahasa  pertamanya  dana mengalihbahasakan begitu saja kosakata bahasa pertamanya ke dalam bahasa sasaran. Terkait  dengan  ketidaktepatan  dari  segi  penulisan,  dapat  dijelaskan  bahwa ketidaktepatan penulisan tersebut ditengarai disebabkan oleh kurangnya penguasaan siswa terhadap  kaidah  bahasa  sasaran.  Misalnya,  kaidah  dalam  bahasa  Indonesia  menyebutkan bahwa awal kalimat harus dimulai dengan huruf kapital dan huruf kapital tidak digunakan di tengah  kalimat,  kecuali  nama.  Namun,  karena  tidak  memahami  kaidah  ini,  siswa menggunakan huruf kecil di awal kalimat atau menggunakan huruf kapital di tengah kalimat. Pada  karangan  siswa  kelas  VI,  ditemukan  pula  ketidaktepatan  dalam  bentuk penyingkatan  penulisan  preposisi.  Jika  dikaitkan  dengan  ragam  bahasa  yang  digunakan, karangan  yang  ditulis  oleh  siswa  adalah  karangan  yang  menggunakan  ragam  bahasa konsultatif, yaitu ragam bahasa yang berada di antara ragam baku (formal) dan ragam santai (kasual). Ragam konsultatif ini mendekati baku, tetapi bukan ragam baku. Oleh karena itu, sangat mungkin siswa menggunakan singkatan dalam tulisannya.
Walton  (2009)  menyebut  singkatan  sebagai  “ shortening  of  words,  shorthand,  or shortened  language ”.Singkatan  adalah “ words  that  make  it  easier  to  communi-cate ‟ . Singkatan  biasanya  digunakan  agar  komunikasi  menjadi  lebih  efektif.  Namun,  singkatan lazimnya digunakan untuk bahasa lisan yang dituliskan (misalnya sms, obrolan elektronik [ chatting ], maupun status dan komentar di media sosial) lebih dimaksudkan untuk efektivitas komunikasi.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  singkatan  dalam  obrolan  dimaksudkan  agar komunikasi dapat berjalan dengan lebih efektif.
Di sisi lain, teknologi komunikasi berkembang dengan pesat dan dimanfaatkan banyak kalangan.  Salah  satunya  adalah  siswa.  Pada  saat  ini,  banyak  ditemui  bahwa  anak usia  SD sudah  banyak  yang  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  komunikasi,  misalnya menggunakan  telepon  genggam.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  usia  kelas  VI  SD banyak yang sudah memanfaatkan telepon genggam untuk komunikasinya.
Dalam  menggunakan  telepon  genggam  tersebut,  lazim  digunakan  singkatan.  Ragam bahasa yang demikian ini oleh Goytisolo (2001) disebut sebagai kelisanan sekunder. Dalam situasi kelisanan sekunder, teks tertulis sering mendasari informasi lisan. Artinya, seseorang berbahasa secara tulis, tetapi hakikat bahasanya adalah bahasa lisan.
Intensitas kelisanan sekunder yang tinggi dapat terjadi pada komunikasi menggunakan telepon  genggam,  misalnya  melalui  pesan  singkat  ( short  messege  service [sms]).Apalagi, saat ini kelisanan sekunder dalam dunia teknologi informasi dan komunikasi menjadi bagian dari kehidupan beberapa komunitas masyarakat (UNESCO, 2002:18). Hal ini menyebabkan kelisanan primer (bahasa tulis) siswa terpengaruh oleh kelisanan sekunder. Oleh karena itu, siswa yang terbiasa melakukan kelisanan sekunder tersebut bisa jadi menggunakannya dalam bahasa tulisnya.Itulah sebabnya pula, ditemukan singkatan dalam karangan siswa.
110 | BAHASA DAN SENI, Tahun 44, Nomor 1, Februari 2016

## DAFTAR RUJUKAN
Arjan,  A.,  Abdullah,  N.H.,  &  Roslim,  N.  2013.A  Corpus-Based  Study  on  English Prepositions of Place, in and on. Journal of English Language Teaching Vol 6 No 12 page 167—174.
Brown,  H.D. 2007. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa .Terjemahan oleh Noor Cholis  dan  Yusi  Avianto  Pareanom.  2008.  Jakarta:  Kedutaan  Besar  Amerika  Serikat, Perarson Education Inc.
Fenegan, E. & Besnier, N. 1993.The Relationship between Language and Thought. Dalam Fishman, J. (Ed.), Reading in the Sociology of Language. The Hague: Mouton.
Goytisolo,  J.  2001. Proclamation  of  Masterpieces  of  the  Oral  and  Intangible  Heritage  of Humanity: Defending Threaten Cultures.
http://www.unesco.org/bpi/intangible_heritage/goytisoloe.htm.(Diunduh  tanggal  22  Mei 2011).
Joos, M. 1964. The Five Clocks . New York: Harcourt-Brace World Inc.
Nurchasanah & Widodo Hs. 1993. Keterampilan Menulis dan Pengajarannya. Malang: IKIP Malang.
Rofila, A.F. 2006. Penggunaan Preposisi dalam Karangan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Malang  Tahun  Ajaran  2005/2006. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang:  Fakultas  Sastra Universitas Negeri Malang.
Stubs,  M.  1983. Discourse  Analysis:  The  Sociolingustic  Analysis  of  Natural  Language . Chicago: University of Chicago Press.
UNECSO. 2002. Information and Communication Technology in Education. Paris: Division of Higher Education UNESCO.
Walton, M. 2009. Mobile Literacies and South African Teens: Leisure Reading, Writing, and MXit Chatting for Teens in Langa and Gugutelu . Cape Town: Center for Film and Media Studies University of Cape Town.