## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v3i1.205  6

## Metode Pembelajaran Karya Wisata Candi Muaro Jambi: Analisis Hasil Belajar Peserta Didik pada Muatan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar
Qonita Luthfiah 1 , Fatimah 2
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
2 Sekolah Dasar Negeri 46/VII Tanjung II
Article Info

## ABSTRAK

## Article history:
Received Mei 13, 2021 Revised Jul 16, 2021
Accepted Nov 28, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar IPS peserta didik dengan menggunakan metode pembelajaran karyawisata.
Metode  Penelitian: Dengan  metode  penelitian  menggunakan  penelitian kualitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah 27 orang peserta didik kelas IV SDN  46/VII  Tanjung  II,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  adalah purposive  sampling.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan wawancara.
Temuan  Utama: Hasil  observasi  dan  wawancara  dianalisis  menggunakan teknik  analisis  dari  milles  dan  huberman.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  metode  karyawisata  mendapatkan hasil  belajar  yang  memuaskan  guru  dengan  kategori  baik  karena  peran seorang  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  dan  peserta  didik  yang berantusias dalam belajar.
Keterbaruan  Penelitian: Perbedaan  penelitian  yang  dilakukan  dengan penelitian  yang  pernah  dilakukan  terkait  pembelajaran  berbasis  karyawisata ini adalah penggunaan metode pembelajaran karya wisata candi muaro jambi terhadap hasil belajar peserta didik pada muatan pembelajaran IPS di sekolah dasar.  Hal  ini  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi.
Keywords: Hasil Belajar Karya Wisata Pembelajaran IPS
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Qonita Luthfiah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univeristas Jambi, Indonesia Email: qonitaluth@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  bagi  kehidupan  manusia  untuk  ikut  berkontribusi  dalam memajukan  suatu  bangsa,  untuk  memiliki  kualitas  pendidikan  yang  baik.  Peningkatan  kualitas  pendidikan merupakan  hal  yang  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  terkhusus  pada  jenjang  sekolah  dasar  [1]. Meningkatnya  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dasar  dapat  dilihat  dari  proses  belajar  dan  hasil  belajar  [2]. Hasil belajar dan proses belajar merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan [3]. Kualitas proses belajar yang  baik  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik  melalui  berbagai  macam  pelajaran  salah  satu diantaranya yaitu melalui muatan pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Pembelajaran  IPS  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  tidak  lagi  berbentuk  mata  pelajaran,  melainkan berbentuk  muatan  pembelajaran  IPS  yang  tergabung  didalam  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  IPS penting diberikan kepada peserta didik  jenjang  sekolah dasar agar  mampu  mengenal kehidupan  masyarakat dan  lingkungan  [4].  Pentingnya  pembelajaran  IPS  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  [5].  Namun  sering  kali  IPS  identik  dengan  pembelajaran  yang membosankan  karena  terlalu  banyaknya  materi,  kurangnya  jam  pelajaran  dan  bahan  ajar  yang  dimiliki
7
sekolah  [6]. Melihat kondisi tersebut guru  harus  lebih  kreatif dalam  menyampaikan pembelajaran IPS bagi peserta didik jenjang Sekolah Dasar, dengan menggunakan metode pembelajaran yang jarang di rasakan oleh peserta didik.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  di  lakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  IPS  kepada  peserta  didik  yaitu  metode  pembelajaran  karya  wisata.  Metode  karya  wisata merupakan  metode  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  mengunjungi  objek  tertentu  dalam  rangka memperluas pengetahuan dan pengalaman [7-9]. Terkadang dalam proses belajar mengajar siswa perlu diajak ke  luar  sekolah,  agar  peserta  didik  mendapat  pelajaran  dari  apa  yang  dilihatnya  [10,  11].  Hal  ini  bukan sekedar  rekreasi,  tetapi  untuk  belajar  atau  memperdalam  pelajaran  dengan  melihat  kenyataannya  dan memastikan bahwa peserta didik mengalami situasi tersebut  [12, 13]. Salah satu tempat yang bisa dijadikan sumber belajar di luar kelas yaitu Candi Muaro Jambi.
Candi  Muaro  Jambi  sangat  relevan  di  jadikan  sebagai  obyek  karyawisata  pada  pembelajaran  IPS subtema  ―perjuangan  para  pahlawanku‖  mengenai  ―peninggalan  kerajaan‖.  Candi  Muaro  Jambi  adalah sebuah kompleks percandian agama Hindu-Buddha yang terluas di Asia Tenggara yang kemungkinan besar merupakan peninggalan kerjaan sriwijaya dan kerajaan melayu. Kompleks percandian terletak di Kecamatan Maro Sebo, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi. Peninggalan  ini sangat banyak  megandung nilai edukasi  yang dapat di ajarkan kepada peserta didik. Dengan diterapkannya metode pembelajaran karya wisata materi yang diajarkan akan lebih bermakna, karena peserta didik dapat mengetahui secara langsung berbagai peninggalan sejarah yang ada di daerahnya.
Penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  Pengaruh  Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi  Masyarakat  Sekitar  [14], tentang  Penggunaan  Metode  Karyawisata  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Kenampakan  Alam  Di  Lingkungan  Kabupaten/Kota  [15], dan tentang Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Metode Karyawisata Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 002 Kuok  Kecamatan  Kuok  [16].  Tetapi  belum  ada  penelitian  yang  meng-cover  tentang  metode  pembelajaran karya  wisata  candi  muaro  jambi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  muatan  pembelajaran  IPS  di sekolah  dasar.  Hal  ini  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi.
Pentingnya  penelitian  ini  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  dari  penerapan metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi terhadap hasil belajar peserta didik.  Implikasi dari penelitian ini yaitu dapat menjadi patokan bagi peneliti dan guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode karya wisata yang peneliti teliti ataupun tempat atau peninggalan yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar berupa karya wisata.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Desain  yang  digunakan  adalah  studi  kasus. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  46/VII  Tanjung  II  berjumlah  27 peserta  didik  yang  diperoleh  dengan  teknik purposive  sampling. Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara  kepada  peserta  didik.  Kisi-kisi  pengamatan  dan  wawancara sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi-Kisi Wawancara Peserta Didik Dan Observasi
Indikator Pertanyaan Jumlah Butir Soal Indikator Pengamatan Jumlah Butir Soal Pengetahuan tentang pembelajaran IPS 3 Pelaksanaan pembelajaran IPS 2 Kesiapan dalam belajar 2 Interaksi guru dan peserta didik 1 Antusias dalam belajar 2 Kesiapan guru 1 Respon peserta didik terhadap metode karya wisata 2 Kerja sama guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran 1 Harapan peserta didik terhadap pembelajaran IPS 1 Kendala dalam belajar 1
Analisis penelitian yang digunakan adalah teknik Milles & Huberman. Wawancara yang digunakan peneliti  merupakan  wawancara  dengan  tipe  pertanyaan  terbuka.  Wawancara  dilakukan  untuk mendeskripsikan pembelajaran IPS dan hasil belajar peserta didik tentang metode pembelajaran karya wisata candi muaro jambi.
8

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran tematik pada sekolah dasar memiliki beberapa manfaat, keunggulan serta tujuan yang akan  memudahkan  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengamatan Indikator Pengamatan Hasil Pengamatan Pelaksanaan pembelajaran IPS Pelaksanaan pembelajaran di kelas berjalan dengan penuh antusias peserta didik. Interaksi guru dan peserta didik Pembelajaran melibatkan guru dan peserta didik. Peserta didik sering bertanya mengenai pembelajaran yang dilakukan. Kesiapan guru Guru telah menguasai materi. Kerja sama guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran Guru sebagai fasilitator sangat tanggap dalam menghadapi peserta didik yang banyak bertanya. Kendala dalam belajar Ada beberapa peserta didik yang belum aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga hasil belajar yang didapatkan tidak sesuai dengan tujuan.
Selain  melakukan  pengamatan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peneliti  juga  melakukan wawancara  dengan  peserta  didik  di  kelas  setelah  pembelajaran.  Hasil  yang  didapatkan  dalam  wawancara bersama peserta didik kelas IV adalah dengan rata-rata jawaban sebagai berikut:
“Pembelajaranya berkunjung ke tempat wisata” “Belajarnya sambil jalan-jalan” “Kami biasa belajar secara berkelompok” “Biasanya kami juga belajar di luar kelas” “Saya senang”
“Saya biasanya sering bertanya kepada teman satu kelompok” “Belajarnya menyenangkan dan tidak bosan”
“Asik pokoknya” “Materi yang disampaikan guru sangat jelas”
“Harapannya supaya lebih sering belajar sambil jalan-jalan”
Berdasarkan pengataman dan wawancara yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulannya adalah hasil belajar yang didapatkan oleh peserta didik sangatlah memuaskan, hal ini tidak terlepas dari peran guru dalam mengatur pembelajaran dengan mengguanakan metode pembelajaran karya wisata sehingga membuat peserta didik tertarik dalam pembelajaran. Dari data yang telah didapatkan, hasil belajar peserta didik dapat dikatakan memuaskan karena manajemen kelas yang baik oleh guru sehingga peserta didik berantusias dalam mengikuti  pembelajaran.  Hasil  yang  yang  diperoleh  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  guru,  sehingga metode karya wisata sangat tepat dilakukan di kelas IV.
Penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  Pengaruh  Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi  Masyarakat  Sekitar  [14], tentang  Penggunaan  Metode  Karyawisata  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Kenampakan  Alam  Di  Lingkungan  Kabupaten/Kota  [15], dan tentang Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Metode Karyawisata Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 002 Kuok  Kecamatan  Kuok  [16].  Tetapi  belum  ada  penelitian  yang  meng-cover  tentang  metode  pembelajaran karya  wisata  candi  muaro  jambi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  muatan  pembelajaran  IPS  di sekolah  dasar.  Hal  ini  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi.
Pentingnya  penelitian  ini  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  dari  penerapan metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi terhadap hasil belajar peserta didik. Implikasi dari penelitian ini yaitu dapat menjadi patokan bagi peneliti dan guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode karya wisata yang peneliti teliti ataupun tempat atau peninggalan yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar berupa karya wisata.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  dalam pembelajaran agama  menggunakan  metode karyawisata dengan dapat berdampak pada  hasil  belajar peserta didik.  Tidak  hanya  itu,  antusias,  kesiapan  dan  semangat  peserta  didik  dalam  belajar  juga  menjadi  penentu hasil belajar.
9

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  menyampaikan  ucapan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam penelitian ini mulai dari guru dan peserta didik.

## REFERENSI
[1] D. Tika Oktaviana, ―Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS,‖ J. Ris. Pendidik. Dasar , vol. 1, no. 1, pp. 36–42, 2018.
[2] S.  Raupu,  ―Analisis  Kualitas  Pembelajaran  Guru  Matematika  dengan  Menggunakan  Model  EKOP  di  SMK Teknologi Tri Tunggal 45 Makassar,‖ Al-Khwarizmi J. Pendidik. Mat. dan Ilmu Pengetah. Alam , vol. 4, no. 1, pp. 89–102, 2018, doi: 10.24256/jpmipa.v4i1.254.
[3] Q.  Luthfiah  and  D.  Sartika,  ―Metode  Pembelajaran  Karya  Wisata  Candi  Muaro  Jambi:  Pengaruh  Hasil  Belajar Peserta Didik Pada Muatan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar‖, J. Bs. Edu. R , vol. 2, no. 3, pp. 70-74, Sep. 2021.
[4] J.  Jumriani,  S.  Syaharuddin,  N.  T.  F.  W.  Hadi,  M.  Mutiani,  and  E.  W.  Abbas,  ―Telaah  Literatur ;  Komponen Kurikulum  IPS  Di  Sekolah  Dasar  pada  Kurikulum  2013,‖ J.  Basicedu ,  vol.  5,  no.  4,  pp.  2027–2035,  2021,  doi: 10.31004/basicedu.v5i4.1111.
[5] R. Rahmawati, A. Kasdi, and Y. Riyanto, ―Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS Terhadap Motivasi Belajar dan Kemampuan Memecahkan Masalah Dalam Pembelajaran IPS Kelas V Sekolah Dasar,‖ J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit. , vol. 6, no. 1, p. 4, 2020.
[6] Y.  D.  Purmintasari  and  E.  J.  PU,  ―Penggunaan  Media  Ilustrasi  Pop-Up  Sejarah  dalam  Pembelajaran  IPS  Di  SD Negeri Batursari,‖ J. Ilm. Kependidikan , vol. X, no. 2, pp. 1–8, 2017.
[7] P. Miller et al. , ―Crossing the Border: Reconstructing and Re-Aligning Teacher and Principal Identities through a Study Tour,‖ J. Adult Contin. Educ. , vol. 21, no. 1, pp. 31–47, 2015, doi: 10.7227/jace.21.1.4.
[8] M. A. Hasyim, ―Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial,‖ Elem.  J. Ilm. Pendidik. Dasar Islam , vol. 1, no. 1, p. 12, 2019, doi: 10.33474/elementeris.v1i1.2737.
[9] S. Suzani, ―Hubungan Minat Belajar Siswa dan Hasil Belajar Siswa di SD Simpang Renggiang‖, J. Bs. Edu. R , vol. 2, no. 2, pp. 47-50, 2022.
[10] F. Adawiyah, ―Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi,‖ vol. 2, pp. 68–82, 2021.
[11] D.  Fajar,  R.  Anggraini,  and  R.  Ulfa,  ―Pelaksanaan  Metode  Karyawisata  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di Taman Kanak-Kanak Metode karyawisata atau field trip ialah metode mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak peserta didik ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untu,‖ Al-Ta’dib , vol. 12, no. 2, pp. 294– 305, 2019.
[12] R. Sembiring and P. M. Karya, ―Menulis Puisi Bertema Keindahan Alam Pendahuluan,‖ 2021.
[13] S. Rabinowitz and C. M. Fender, ― Seeing Is Believing—But Is It Accurate? Eyewitness Lessons From 12 Angry Men ,‖ Manag. Teach. Rev. , vol. 5, no. 4, pp. 302–310, 2020, doi: 10.1177/2379298118817773.
[14] V.  Widia  and  D.  Indihadi,  ―Pengaruh  Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi Masyarakat Sekitar,‖ PEDADIDAKTIKA J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 3, no. 1, pp. 117–128, 2016.
[15] D. Purwanti, ―Jurnal Riset Pedagogik,‖ J. Riser Pedagog. , vol. 1, no. 2, pp. 14–20, 2017.
[16] R. Yohana and Z. Zufriady, ―Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Metode Karyawisata Pada Siswa Kelas V Sd Negeri  002  Kuok  Kecamatan  Kuok,‖ J.  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran) ,  vol.  2,  no.  6,  p.  942,  2018,  doi: 10.33578/pjr.v2i6.6535.