P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENGARUH PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPENSASI TERHADAP KINERJA GURU NON PNS PADA SMP SWASTA DI SEKTOR I KABUPATEN INDRAMAYU

## Eti Rahmawati
Universitas Wiralodra, Jln.Ir.H. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia,
etirahmawati3@gmail.com
Received November 27, 2018, reviewed Januari 30, 2019, published Maret 30, 2019 Citation: Rahmawati, E. (2019). Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru Non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten Indramayu. Edum Journal , Vol 2, No 1, Hal 28- 43, Maret 2019.
DOI:

## ABSTRAK
Rumusan  masalah  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  ada  pengaruh pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap kinerja guru non PNS pada SMP Swasta di  Sektor  I  Kabupaten  Indramayu.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis pengaruh pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru dan kompensasi terhadap kinerja guru,  dan  pengaruh  pembinaan  kepala  sekolah  dan  kompensasi  secara  simultan  terhadap kinerja guru non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten  Indramayu. Metode  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  yang  menggunakan analisis regresi sederhana dan berganda. Hasil dari penelitian ini adalah terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara masing-masing variable independen yaitu pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap variable terikat yaitu kinerja guru, serta terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Antara variable pembinaan kepala sekolah dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten  Indramayu.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  korelasi  karena  untuk  mengetahui hubungan variable pembinaan kepala sekolah (X 1 ), kompensasi (X 2 ) dan kinerja guru (Y). Sedangkan  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dianalisis  menggunakan  regresi tunggal dan regresi ganda. Hasil pengujian hipotesisdiperoleh nilai R square sebesar 0,162 menunjukkan bahwa ada pengaruh secara positif dan signifikan pembinaan kepala sekolah dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru sebesar 16,2%, selebihnya dari faktor lain  diluar  kedua  variable  tersebut.  Kepala  sekolah  dapat  mempertahankan  dan meningkatkan  pembinannya  terhadap  guru  dengan  tetap  melakukan  secara  rutin,  kepala sekolah  juga  dapat  menambah  kegiatan  pembinaan  guru  melalui  kegiatan  karyawisata, mengikuti  seminar  atau  diklat  kepala  sekolah  dan  berusaha  menjadi  teladan  bagi  guru  di sekolah.
Kata kunci : pembinaan, kompensasi, kinerja guru

## ABSTRACT
The formulation  of  the  issues  raised  in this  research is:  Is  there  any  influence  of  headmaster  and compensation on the performance of non-civil servant teachers in private junior high school in Sector I  of  Indramayu  Regency.  The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  the  influence  of  principal guidance on teacher performance and compensation on teacher performance, and the influence of principal  guidance  and  compensation  simultaneously  on  the  performance  of  non-civil  servant teachers in private sector SMP in Sector I Kabupaten Indramayu. The method used is descriptive method with a quantitative approach that uses simple and multiple regression analysis. The result of this research is there is positive and significant influence partially between each independent variable that is principal guidance and compensation to dependent variable that is teacher performance, and there are positive and significant influence between principal coaching variable and compensation
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
simultaneously to performance non civil servant teachers at private junior high schools in Sector I Kabupaten Indramayu. This research is kind of correlation because to know the relation of principal guidance variable (X 1 ), compensation (X 2 ) and teacher performance (Y). While the data collection using  questionnaires  and  analyzed  using  single  regression  and  multiple  regression.  Hypothesis testing result obtained by R square value equal to 0,162 indicate that there is influence positively and significant  coaching  principal  and  compensation  simultaneously  to  teacher  performance  equal  to 16,2%, the rest from other factor outside of both variable. The principal can maintain and improve the teacher's reproduction by continuing to conduct regularly, the principal can also increase teacher training activities through field trips, attend seminars or headmaster training and try to be role models for teachers in schools.
Keywords: Guidance, compensation and teacher performance

## PENDAHULUAN
Berhasil  tidaknya  suatu  pendidikan sangatlah  berpengaruh  pada  kinerja  atau kemampuan  profesional  yang  dimiliki  oleh guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran (Dewi,  dkk,  2018).  Guru  yang  profesional akan tercermin dalam melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  yang  ditandai dengan  kemampuannya  dalam  mengelola pembelajaran  (M.  Shabir  U.,  2015).  Guru juga  memiliki  tanggung  jawab  sosial  yang dapat diwujudkan  melalui kompetensi guru dalam  memahami  dirinya  sebagai  bagian yang tak terpisahkan dari lingkungan sosial serta memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan peserta didik, sebagaimana diungkapkan Mulyasa (2013:5),  bahwa :
Sebagai  pendidik  dituntut  untuk memiliki kinerja yang baik dalam pembelajaran agar tujuan pendidikan tercapai (Ahmad, 2017). Kinerja guru adalah wujud  perilaku  atau  hasil  kerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  mulai  dari
merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,  mengevaluasi  pembelajaran serta  menilai  hasil  belajar  peserta  didik (Ismail, 2010). Guru  yang memiliki kinerja atau  kemampuan  profesional  yang  baik diharapkan  dapat  memberikan  hasil  yang baik  terhadap  proses  pembelajaran  yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Kinerja guru  yang  bagus  juga  akan  mempengaruhi prestasi peserta didik (Helmi, 2017).
Namun  pada  kenyataan  dilapangan, kualitas  kinerja  di  Indonesia  masih  sangat rendah,  hal  ini  terlihat  pada  fakta  di  harian Kompas, 3 Agustus 2013 (Wulantika, 2013) bahwa  rendahnya  kualitas  guru  ini  dapat dilihat  dari  rata-rata  hasil  Uji  Kompetensi Guru  2012,  yaitu  44,5  (Zubaidah,  2012), sedangkan nilai Uji Kompetensi Awal guru SMP  45,15  (Napitupulu,  2012).  Hasil  ini sangat  jauh  dari  harapan  pemerintah,  yaitu 70.
Rendahnya  kinerja  guru    SMP    di Sektor I Kabupaten Indramayu juga terlihat dari  dari  hasil  uji  kompetensi  guru  (UKG)
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
yang  dilakukan  pada  tahun  2015  dengan memperoleh hasil  yang kurang memuaskan karena  hasil  UKG  dari  10  mata  pelajaran
yang diujikan memperoleh rata-rata 59,46%. Hal ini bisa terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1 Nilai Uji Kompetensi Guru SMP Negeri di Sektor I Kabupaten Indramayu Tahun 2015 No Mata pelajaran Rata-Rata 1 Pendidikan Kewarganegaraan 69.03 2 Ilmu Pengetahuan Sosial 55,77 3 Ilmu Pengetahuan Alam 53,95 4 Bahasa Indonesia 58,46 5 Bahasa Ingris 53,92 6 Matematika 61,04 7 Pendidikan Jasmani dan kesehatan 53,93 8 Teknik Informatika Komputer 70,68 9 Seni Budaya 68,39 10  Bahasa Indramayu 49,40 Rata-Rata 59,46 Sumber: Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu tahun 2015
Dari  data  diatas  rendahnya  kualitas kinerja  berpengaruh  terhadap  rendahnya prestasi  siswa  sekolah  menengah  pertama (SMP)  di  Kabupaten  Indramayu.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  penulis  terhadap  nilai  ujian
Nasional  (UN)  Tahun  ajaran  2014/2015, terlihat  masih  terdapat  nilai  rendah  dalam beberapa  mata  pelajaran  sehingga  tidak memenuhi  target  nilai  minimal  7.50  yang sudah ditetapkan. Hasil nilai Ujian Nasional tahun ajaran 2014/2015 terlihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 2
Data Hasil Ujian Nasional (UN) SMP di Kabupaten Indramayu
Nilai Ujian Bahasa Indonesia Matematika IPA Bahasa Inggris Jumlah nilai Rata-rata 7,74 8,25 7,88 7,25 31,12 Terendah 4,21 3,25 4,25 4,05 15,76 Tertinggi 9,60 9,98 9,50 9,40 38,48 Standar Deviasi 0,58 0,62 0,57 0,52 2,29
Sumber: Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu
Rendahnya  kinerja  guru  yang  terjadi dilapangan ditimbulkan oleh banyak faktor, sebagaimana diungkapkan Akadum (Saondi &  Suherman,  2010:29)  menjelaskan  lima penyebab  rendahnya  profesionalisme  guru yaitu:  (1)  Masih  banyak  guru  tidak
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
menekuni profesinya secara total. (2) Rentan dan  rendahnya  kepatuhan  guru  terhadap norma  dan  etika  profesi  keguruan.  (3) Pengakuan  terhadap  ilmu  pendidikan  dan keguruan masih setengah hati dari pengambilan  kebijakan  dan  pihak-pihak terlibat.  Hal  initerbukti  masih  belum mantapnya lembaga pencetak tenaga keguruan  dan  kependidikan.  (4)  Masih belum  smoothnya  perbedaan  pendapat tentang proporsi materi ajar  yang diberikan kepada  calon  guru.  (5)  Masih  belum berfungsinya  PGRI  sebagai  organisasi profesi  yang  berupaya  secara  maksimal meningkatkanprofesionalisme anggotanya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  pendahuluan  dengan  kepala sekolah  dan  guru  sekolah  swasta  di  SMP Perintis  Pasekan,  SMP  Endang  Dharma Indramayu, SMP Fatahilah Lohbener, SMP PGRI Sindang, dan SMP NU Karang Anyar pada tanggal 17 Oktober sampai 20 Oktober 2016, terdapat  permasalahan terkait dengan pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru yang tidak sesuai  dengan  yang   diharapkan dalam indikator kinerja guru. Hal ini terbukti dengan adanya guru yang sering meninggalkan  sekolah  di  saat  ada  jam mengajar  dikarenakan  harus  mengajar  di sekolah  lain  demi  mengejar  penghasilan lebih untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
Masalah  lain  yang  dihadapi  guru terkait  dengan  kemampuan  guru  dalam
pembelajaran  adalah  cara  mengajar  guru masih bersifat konvensional dengan mempergunakan  satu  atau  dua  metode. Masalah  berikutnya  yang  didapati  peneliti masih  banyak  guru  yang  mengajar  dengan sistem  gaya  bank.  Sistem  ini  memiliki  ciri dan  kebiasaan  bahwa  guru  mengetahui segalanya  sementara  siswa  tidak  tahu  apa- apa,  guru  bercerita  peserta  didik  patuh mendengarkan, guru memilih bahan ajar dan isi pelajaran murid tanpa menyesuaikan diri dengan  materi  pelajaran,  dan  masalah  guru selanjutnya adalah masih kesulitan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran,  guru  belum  menyusun  RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  perlu adanya upaya peningkatan kemampuan dan kinerja  guru  yang  dapat  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dengan  cara  pembinaan profesional.  Peran  kepala  sekolah  sebagai pemimipin pendidikan sangat besar mempengaruhi kinerja guru dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus memberikan  perhatian  yang  sungguh- sungguh terhadap usaha-usaha mendayagunakan, memajukan, dan meningkatkan kemampuan profesional guru secara  terus  menerus  melalui  pembinaan. Kepala sekolah sebagai pembina diharapkan dapat  berkunjung  ke  kelas  secara  berkala
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
untuk  membina  dan  mengamati    kegiatan guru  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran.
Pelaksanaan  pembinaan  oleh  kepala sekolah  yang bersifat akademik atau teknik edukatif harus mendapatkan perhatian yang lebih  besar  dari  kepala  sekolah,  karena pembinaan  tersebut  merupakan  pembinaan yang berhubungan langsung dengan pengajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi kelas VII, VIII dan IX sekolah swasta di SMP Perintis Pasekan, SMP Endang Dharma, SMP PGRI Sindang dan SMP NU Karang Anyar pada tanggal 17 Oktober  sampai  20  Oktober  2016  peneliti mendapati informasi bahwa kegiatan pembinaan  profesional  guru  oleh  kepala sekolah  dilaksanakan  secara  internal  dan eksternal.

## METODELOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan yakni metode deskriptif korelasional dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan desain ex  post  facto .  Menurut  Sugiyono (2014  :7),  penelitian expost  facto adalah penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  kemudian merunut  kebelakang  untuk  mengetahui
faktor-faktor  yang  menyebabkan  terjadinya peristiwa tersebut.
Dalam  penelitian  ini  variabel  yang akan  diukur  terdiri  dari  dua  variabel  bebas dengan  notasi  (X 1 )  dan  (X 2 ),  dan  satu variabel  terikat  dengan  notasi  (Y).  Adapun variabel-variabel  tersebut  adalah  sebagai berikut:
a. Variabel  bebas  ( independent  variable ) pertama  dengan  notasi  (X ₁ )  yaitu variabel  yang  memberikan  pengaruh terhadap  variabel  terikat,  variabel tersebut  adalah  pembinaan  kepala sekolah yang meliputi: (1)
Pengembangan  intensif (Intensive development), (2) Pengembangan kooperatif (Cooperatif  development),
(3)  Pengembangan  diri  sendiri (Self directed development)
b. Variabel  bebas (independent  variable ) kedua dengan notasi (X ₂ ) yaitu variabel yang  memberikan  pengaruh  terhadap variabel terikat, variabel tersebut adalah kompensasi,  yang  meliputi  :  (1) Kompensasi Finansial , (2) Kompensasi non finansial.
c. Variabel  terikat  ( dependent  variable ) dengan  notasi  (Y)  yaitu  variabel  yang dipengaruhi atau menjadi akibat adanya variabel  bebas  ( independent  variable ), variabel  tersebut  adalah  kinerja  guru yang  meliputi:  (1)  Kualitas  Kerja
(Quality of work), (2)
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Kecepatan/ketepatan Kerja (Proptness ),
(3)  Insiatif  dalam  kerja (Initiatif), (4)
Kemampuan  kerja Capability), (5)
Komunikasi ( Communication).
Populasi dalam penelitian ini merupakan seluruh guru non PNS pada pada SMP swasta yang tersebar di 21 SMP swasta dengan  jumlah  308  guru  di  sektor  1 Kabupaten Indramayu. Sampel yang diambil yakni 75 orang.
Analsis  data  dalam  penelitian  ini merupakan upaya menyelidiki secara
mendalam  terhadap  data  yang  berhasil diperoleh peneliti selama penelitian berlangsung,  sehingga  akan  diketahui makna  dan  keadaan  yang  sebenarnya  dari apa yang diteliti. Analisis data ini dilakukan untuk  menjadikan  data  bermakna  atau berarti melalui langkah-langkah yang sistematis, sehingga akhirnya peneliti dapat menggunakan  data-data  itu  untuk  membuat kesimpulan hasil penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji normalitas kolmogorov-smirnov terlihat  dari  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,200,  jadi probabilitas  >  0,05,  maka  data  penelitian berdistribusi  normal.  Disamping  dengan menggunakan  uji kolmogorov-mirnov ,  uji
normalitas  ini  juga  didukung  dari  hasil gambar  grafik normal  probability  plot. Apabila variabel berdistribusi normal maka penyebaran  plot  akan  berada  disekitar  dan disepanjang garis 45 derajat.
Hasil  dari  uji linieritas dengan menggunakan  program  SPSS  24  adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Uji Linieritas Variabel X 1 terhadap Y ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja_Guru * Pembinaan_Kepa la_Sekolah Between Groups (Combined) 3256.084 50 65.122 1.233 .000 Linearity 551.839 1  551.839 10.448 .000 Deviation from Linearity 2704.246 49 55.189 1.045 .226 Within Groups 1267.638 35 52.818 Total 4523.722 74 Sumber: Hasil output Linieritas Test SPSS 24

## Tabel 4
Hasil Uji Linieritas Variabel X 2 terhadap Y
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja_Guru * Kompensasi Between Groups  (Combined) 3422.881 51  67.115 1.402 .000 Linearity 359.568 1  359.56 8 7.512 .000
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal , Vol 2, No 1, Maret 2019 Deviation from Linearity 3063.312 50  61.266 1.280 .226 Within Groups 1100.842 38  47.863 Total 4523.722 74 Sumber: Hasil output Linieritas Test SPSS 24
Berdasarkan  hasil output uji  linieritas  pada tabel  4.25  dan  4.26  terlihat  bahwa  nilai signifikansi  ( defiation  from  linierity )  lebih dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa variabel pembinaan  kepala  sekolah  dan  variabel kompensasi  terhadap  variabel  kinerja  guru mempunyai hubungan yang linier.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Setelah diketahui bahwa data berdistribusi  normal  dan  berpola  linier sebagaimana  terlihat  pada  hasil  pengujian
pada  bab  sebelumnya,  maka  langkah selanjutnya adalah uji hipotesis.
Pengaruh  Pembinaan  Kepala  Sekolah (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Untuk  menguji    hipotesis  pengaruh pembinaan  kepala  sekolah  (X ı )  terhadap kinerja  guru  (Y)  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  uji pearson  correlation dan uji regresi linear dengan menggunakan software SPSS  versi  24  diperoleh  hasil seperti tabel dibawah ini :
Tabel 5 Hasil Uji Korelasi Variabel X 1 dan Y Correlations Pembinaan_Kep ala_Sekolah Kinerja_guru Pembinaan_Kepala_Sekolah Pearson Correlation 1 .469 ** Sig. (2-tailed) .008 N 75 75 Kinerja_guru Pearson Correlation .469 ** 1 Sig. (2-tailed) .008 N 75 75
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tabel  4.15  diatas,  besarnya  hubungan  pembinaan kepala sekolah (X ı ) dengan kinerja guru (Y) yang dihitung dengan pearson correlation adalah  0,469.  Hal  ini  menunjukan  adanya  hubungan  yang  positif  antara  pembinaan kepala sekolah dengan kinerja guru.
Tabel 6
Koefisien Persamaan Regresi Variabel X 1 dan Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.329 1.832 4.001 .000 Pembinaan_Kepala_Sekol ah .719 .048 .469 3.801 .008
a. Dependent Variable: Kinerja_guru
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Persamaan  regresi  dari  hasil  perhitungan diperoleh 𝑦̂ = a + bx 1 , 𝑦̂ = 7,329 + 0,469x ı .
Konstanta sebesar 7,329 menyatakan bahwa jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel pembinaan kepala sekolah (X ı ) maka kinerja guru adalah 7,329. Koefisien regresi sebesar 0,719  menyatakan  bahwa  setiap  perubahan satu  skor  atau  nilai  pembinaan  kepala sekolah  memberikan  kenaikan  skor  sebesar 0,719.  Kemudian  pengujian  signifikan dilakukan  dengan  membandingkan  antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas  pada  nilai  Sig  pada  tebel  4.28. Nilai Sig sebesar 0,002, karena 0,002 < 0,05 maka  terdapat  pengaruh  pembinaan  kepala
sekolah  (X ı )  yang  signifikan  terhadap kinerja guru (Y).
Berdasarkan pengujian hipotesis pertama  dapat  diketahui  bahwa  nilai  Sig (0,002 < 0,05) maka hasilnya H 0 ditolak dan H a diterima,  artinya  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan    pembinaan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  kinerja  guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.
Untuk menyatakan besar kecilnya pengaruh variabel  X ı terhadap  Y  dengan      cara menghitung besarnya koefisien determinasi    dan    diolah  dengan software SPSS versi 24 pada tabel 7 berikut :
Tabel 7 Koefisien Determinasi Variabel X ı terhadap Y
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .349 a .135 .110 7.37627
a. Predictors: (Constant), Pembinaan_Kepala_Sekolah
Dari  tabel  4.29  diketahui  bahwa  R  Square 0,135,  berarti  koefisien  =  13,5%,  artinya variabel  Y  dipengaruhi  oleh  variabel  X ı sebesar  13,5%  dan  sisanya  sebasar  86,5% dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 dan  variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Pengujian  Hipotesis  Kompensasi  (X 2 )
Terhadap Kinerja Guru (Y)
Untuk menguji hipotesis pengaruh kompensasi  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  (Y) dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji pearson  correlation dan  uji regresi  linear dengan  menggunakan software SPSS  versi 24 diperoleh hasil seperti tabel dibawah ini :

## Tabel 8
Hasil Uji Korelasi Variabel X
2 dan Y

## Correlations
Kompensasi Kinerja_guru
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal , Vol 2, No 1, Maret 2019 Kompensasi Pearson Correlation 1 .352 ** Sig. (2-tailed) .015 N 75 75 Kinerja_guru Pearson Correlation .352 ** 1 Sig. (2-tailed) .015 N 75 75
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil perhitungan tabel 8 diatas, besarnya hubungan kompensasi (X 2 ) dengan kinerja  guru  (Y)  yang  dihitung  dengan
pearson  correlation adalah  0,282.  Hal  ini menunjukan  adanya  hubungan  yang  positif antara kompensasi dengan kinerja guru.
Tabel 9
Koefisien Persamaan Regresi Variabel X 2 dan Y
Persamaan  regresi  dari  hasil  perhitungan diperoleh 𝑦̂ = a + bx 2 , 𝑦̂ = 34,132 + 0,379x 2 .
Konstanta  sebesar  34,132  menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari variabel kompensasi (X 2 ) maka kinerja guru adalah  34,132.  Koefisien  regresi  sebesar 0,352  menyatakan  bahwa  setiap  perubahan satu skor atau nilai kompensasi memberikan kenaikan skor sebesar 0,379.
Kemudian pengujian signifikan dilakukan  dengan  membandingkan  antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas  pada  nilai  Sig  pada  tebel  4.16. Nilai Sig sebesar 0,015, karena 0,015 < 0,05
maka  terdapat  pengaruh  kompensasi  (X 2 ) yang signifikan terhadap kinerja guru (Y). Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka pengujian  hipotesis  kedua  dalam  penelitian ini dapat diketahui bahwa nilai Sig ( 0,015 < 0,05  )  maka  hasilnya  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan    iklim  organisasi  terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.
Untuk  menyatakan  besar  kecilnya pengaruh  variabel  X 2 terhadap  Y  dengan cara      menghitung      besarnya  koefisien determinasi    dan    diolah  dengan software SPSS versi 24 pada tabel 9 berikut:
Tabel 10
Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 34.132 5.195 6.955 .000 Kompensasi .379 .115 .352 2.511 .015 a. Dependent Variable: Kinerja_guru
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal , Vol 2, No 1, Maret 2019 Koefisien Determinasi Variabel X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .282 a .119 .067 7.55270 a. Predictors: (Constant), Kompensasi
Dari  tabel  10  diketahui  bahwa  R  Square 0,079,  berarti  koefisien  =  11,9%,  artinya variabel  Y  dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 sebesar  11,9%  dan  sisanya  sebasar  88,1% dipengaruhi  oleh  variabel  X 1 dan  variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pengujian
Hipotesis
Pengaruh
Pembinaan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  & Kompensasi  (X 2 )  Secara  Bersama-sama
Terhadap Kinerja Guru (Y)
Untuk  menguji    hipotesis  pengaruh pembinaan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan kompensasi  (X 2 )  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  (Y)  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  uji regresi  linear dan regresi ganda dengan menggunakan software SPSS  versi  24  diperoleh  hasil seperti tabel dibawah ini
Tabel 11 Koefisien Persamaan Regresi Variabel Y atas X 1 dan X 2
Pada  tabel  11  menunjukkan  persamaan regresi  dari  hasil  perhitungan  olah  data dengan software SPSS  versi  24  yaitu: 𝑦̂ = 25,472  +  0,284X 1 +  0,230X 2 .  Konstanta sebesar 25,472 menyatakan bahwa jika tidak
ada
kenaikan  nilai  dari  variabel  pembinaan kepala  sekolah  (X 1 )  dan  kompensasi  (X 2 ) maka  kinerja  guru  (Y)  adalah  25.472. Koefisien  regresi  sebesar  0,284  dan  0,230 menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu skor  atau  nilai  pembinaan  kepala  sekolah dan kompensasi akan memberikan kenaikan skor 0,284 dan 0,230 unit pada kinerja guru. Persamaan  tersebut    akan    diuji  secara
Coefficients a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 25.472 5.800 3.981 .000 Pembinaan_Kepala_Sekol ah . 284 . 105 . 287 3.4 95 .008 Kompensasi .230 .118 .186 2.514 .014 a. Dependent Variable: Kinerja_guru
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
statistik apakah signifikan atau tidak seperti pada tabel 4.34 berikut ini:
Tabel 12 Hasil Uji Signifikasi Regesi Variabel Y atas X 1 dan X 2
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 689.989 2 344.994 5.379 .003 b Residual 3833.733 72 53.246 Total 4523.722 74 a. Dependent Variable: Kinerja_Guru
b. Predictors: (Constant), Kompensasi, Pembinaan_Kepala_Sekolah
Pengujian
signifikasi untuk perhitungan  regresi  digunakan  uji  F  pada tabel 12 menunjukan bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 5,379 dengan taraf signifikasi 0,003 kurang dari  taraf  nyata  0,05  (  α  =  5%  )  dan  jika dibandingkan dengan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan kesalahan uji 5 % derajat bebas 1 (dfı) sama dengan  2  dan  derajat  bebas  2  (df2)  sama dengan  73  sebesar  3,120,    maka 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti  persamaan 𝑦̂ =  25,472  + 0,284X 1 +  0,230X 2 signifikan .  Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara pembinaan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan
kompensasi  (X 2 )  secara  bersama  –  sama terhadap  kinerja  guru  (Y)  non  PNS  SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu. Untuk   mengetahui   adanya   pengaruh positif dan berapa besar pengaruh pembinaan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan kompensasi  (X 2 )  secara  bersama  –  sama terhadap   kinerja   guru  (Y)  non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.dilakukan  uji  korelasi  gand dengan hasil seperti pada tabel 4.35 berikut ini :

## Tabel 13

## Perhitungan Uji Regresi Ganda

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .391 a .162 .129 7.29701
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
a. Predictors: (Constant), Kompensasi, Pembinaan_Kepala_Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  perhitungan  program SPSS  di  atas,  besarnya  hubungan  korelasi ganda  antara  variabel  pembinaan  kepala sekolah  (X 1 )  dan  kompensasi  (X 2 )  secara bersama  –  sama  terhadap  kinerja  guru  (Y) adalah  0,391.  Hal  ini  menunjukan  adanya pengaruh  yang  positif  antara  pembinaan kepala  sekolah  (X 1 )  dan  kompensasi  (X 2 ) secara bersama – sama terhadap kinerja guru (Y) .
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka pengujian  hipotesis  ketiga  dalam  penelitian ini,  hasil  akhirnya  Ho ditolak dan  H a
diterima ,  artinya  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  pembinaan  kepala  dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru  non  PNS  SMP  Swasta  di  sektor  1 Kabupaten  Indramayu..  Sedangkan  untuk menyatakan besar kecilnya pengaruh variabel pembinaan kepala sekolah (X 1 ) dan kompensasi  (X 2 )  secara  simultan  terhadap kinerja guru (Y)  dapat  diketahui dari tabel diatas R² sebesar 0,162. Ini memberikan arti bahwa pengaruh pembinaan kepala sekolah (X 1 )  dan  kompensasi  (X 2 )  secara  simultan terhadap  kinerja  guru  (Y)  sebesar  16,2% sedangkan  sisanya  83,8%  ditentukan  oleh faktor yang lain.

## Pembahasan

## Pengaruh  Pembinaan  Kepala  Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah dilakukan bahwasannya kepemimpinan transformasional kepala sekolah  mempunyai  nilai  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Sehingga  H a yang menyatakan bahwa ada pengaruh pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru  diterima.  Sedangkan  hasil  analisis deskriptif presentase penelitian menunjukkan  bahwa  pembinaan  kepala sekolah SMP swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu sebesar 13,5%. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  pembinaan yang  telah  dijalankan,  terlaksana  dengan baik.  Bahwa  pembinaan  kepala  sekolah telah memberikan efek yang positif terhadap guru dalam bekerja.
Pembinaan  kepala  sekolah  sangat penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Dajadisastra yang  dikutip  oleh  Imron  (2015:12)  bahwa tujuan  dari  adanya  pembinaan  guru  Antara lain 1) memperbaiki tujuan khusus mengajar guru  dan  belajar  siswa,  2)  memperbaiki materi  (bahan)  dan  kegiatan  belajar mengajar, 3) memperbaiki metode yaitu cara mengorganisasikan kegiatan belajar mengajar,  4)  memperbaiki  penilaian  atas
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
media,  5)  memperbaiki  penilaian  proses belajar mengajar, 6) memperbaiki bimbingan siswa atas kesulitan belajar, dan 7)  memperbaiki  sikap  guru  atas  tugasnya. Dengan  adanya  kegiatan  pembinaan  yang dilakukan oleh kepala sekolah secara intens maka dapat memperbaiki efektifitas kinerja guru  dalam  mencapai  hasil  yang  optimal. Dengan  demikian  proses  belajar  mengajar berjalan dengan baik dan guru dapat bekerja professional dalam melaksanakan tugasnya.
Pembinaan  yang  dilakukan  dengan baik  oleh  kepala  sekolah,  guru  dapat menumbuhkemabngkan  kemampuan  yang dimiliki  seperti  pertumbuhn  keilmuan, wawasan berpikir, sikap terhadap pekerjaan dan  keterampilan  dalam  melaksanakan tugasnya  sehari-hari.  Dengan  demikian kinerja guru akan meningkat, sebagai upaya untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan,  pembinaan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu memberikan  dampak  yang  baik  dalam pelaksanaan kerja yang benar secara teratur. Pengaruh  kompensasi  terhadap  Kinerja Guru
Program  kompensasi  penting  bagi organisasi  karena  mencerminkan  upaya organisasi  untuk  mempertahankan  sumber daya manusia sebagai komponen utama, dan merupakan  komponen  biaya  yang  paling penting.  Disamping  pertimbangan  tersebut,
kompensasi  juga  merupakan  salah  satu aspek  yang  berarti  bagi  pegawai,  karena individu/pegawai besarnya kompensasi mencerminkan  ukuran  nilai  karya  mereka diantara  pegawai  itu  sendiri,  keluarga  dan masyarakat.  Bila  kompensasi  diberikan secara benar, pegawai akan termotivasi dan lebih  terpusatkan  untuk  mencapai  sasaran- sasaran organisasi. Suatu kompensasi harus memiliki  dasar  yang  logis,  kuat  dan  tidak mudah goyah serta adil.
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah  dilakukan  bahwasannya  kompensasi mempunyai  nilai  yang  signifikan  terhadap kinerja  guru  non  PNS.  Sehingga  H 2 yang menyatakan bahwa ada pengaruh kompensasi terhadap kinerja guru diterima. Sedangkan hasil analisis deskriptif presentase  penelitian  menunjukkan  bahwa kompensasi yang diberikan kepada guru non PNS  SMP  Swasta  di  sekor  1  Kabupaten Indramayu sebesar 11,9%. Hal ini menggambarkan bahwa  secara keseluruhan kompensasi  pada  SMP  Swasta  di  sektor  1 Kabupaten  Indramayu  sudah  diberikan sesuai  dengan  taraf  kemampuan  rumah tangga sekolah.
Pengaruh  Pembinaan  Kepala  Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru.
Wibowo  dalam  Dekawati  (2011:73) mengemukakan  bahwa  kinerja  adalah implementasi  dari  rencana  yang  telah disusun.  Implementasi  kinerja  dilakukan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
oleh  sumber  daya  manusia  yang  memiliki kemampuan,  kompetensi,  motivasi  dan kepentingan.  Organisasi  memiliki  andil dalam implementasi kinerja, yaitu bagaimana  organisasi  menghargai  dan memperlakukan  sumber  daya  manusianya akan  mempengaruhi  sikap  dan  perilakunya dalam menjalankan kinerja.
Diantara hal-hal yang dapat memotivasi  kinerja  guru  adalah  adanya pembinaan,  penghargaan,  pengakuan  dan kompensasi  yang  layak  sesuai  dengan kinerjanya. Adanya pembinaan yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  juga seringkali dapat memotivasi guru agar dapat meningkatkan kinerjanya. Berdasarkan paparan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  guru  merupakan  kunci  keberhasilan proses  pendidikan.  Sehingga  kinerja  guru dan  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhinya, diantaranya    variable  kompensasi  dan kegiatan pembinaan kepala sekolah merupakan kajian yang penting dalam ilmu manajemen pendidikan.
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah  dilakukan  bahwasannya  pembinaan kepala  sekolah  dan  kompensasi  secara simultan berpengaruh terhadap kinerja guru non  PNS  SMP  Swasta  di  Sektor  1 Kabupaten  Indramayu.  Besarnya  pengaruh pembinaan  kepala  sekolah  dan  kompensasi terhadap kinerja guru adalah sebesar 16,2%. Artinya 16,2% peningkatan kinerja guru non
PNS  SMP  Swasta  di  sektor  1  Kabupaten Indramayu  dapat  dijelaskan  oleh  perbaikan pembinaan kepala sekolah dan kompensasi, sedangkan  sisanya  83,8%  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai pengaruh pembinaan kepala  sekolah  dan  kompensasi  terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di Sektor 1  Kabupaten  Indramayu,  maka  dapat disimpulkan hal-hal sebagi berikut :
1. Pembinaan kepala Sekolah SMP Swasta di  Sektor  1  Kabupaten  Indramayu memiliki pengaruh yang cukup signifikan  terhadap  kinerja  guru,  yaitu sebesar  13,5%,  sedangkan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Kompensasi pada SMP Swasta di Sektor 1  Kabupaten  Indramayu  memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap  kinerja  guru  yaitu  sebesar 11,9%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Secara bersama-sama pembinaan kepala sekolah  dan  kompensasi  terhadap kinerja  guru  non  PNS  SMP  Swasta  di Sektor 1 Kabupaten Indramayu memiliki  pengaruh  sebesar  16,2%, sedangkan sisanya  yaitu sebesar 83,8% ditentukan  oleh  faktor  lain.  Dengan demikian,  maka  pengaruh  pembinaan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
kepala sekolah dan kompensasi terhadap  kinerja  guru  non  PNS  SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten
Indramayu  berada  pada  kategori  yang cukup besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  L.I.    (2017).  Konsep  Penilaian Kinerja  Guru  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya, Jurnal  Idaarah , Vol. 1, No. 1, Juni 2017, Hal 133-142.
Dekawati, I. (2011), Manajemen Pengembangan  Guru  Profesional (Suatu Tinjauan Teoritik dan Empirik), Bandung: Rizqi Press.
Dewi  R.S,  dkk.  (2018).  Kemampuan Profesional  Guru  dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi Pendidikan , Vol. 24, No.1, April 2018, hal 150-158.
Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Indramayu. (2015).  Nilai  Uji  Kompetensi  Guru Smp  Negeri  Di  Sektor  I  Kabupaten Indramayu Tahun 2015
Helmi,  A.  (2015).  Kinerja  Guru  dalam Meningkatkan  Prestasi  Siswa  pada SMP  Negeri  2  Babahrot  Aceh  Barat
Daya. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , Vol 3, No. 1, Februari 2015.
Ismail,  M.I.  (2010).  Kinerja  dan  Motivasi
Guru  dalam  Pembelajaran. Lentera Pendidikan , Vol 10, No 1, Juni 2010, Hal 44-63.
M.  Shabir  U.  (2015).  Kedudukan  Guru
Sebagai Pendidik: (Tugas dan Tanggung Jawab, Hak dan Kewajiban, dan  Kompetensi  Guru). Auladuna ,
Vol.  2,  No.  2,  Desember  2015,  Hal 221-232.
Napitupulu,  E.L.  (2012).  Kompetensi  guru memprihatinkan, https://edukasi.ko mpas.com/read/2012/07/25/1941337
9/kompetensi.guru.
Suherman,  A  &  Saondi,  O. (2010).  Etika Profesi  Keguruan  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Sugiyono. (2011), Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D). Bandung:
Alfabeta.
Wulantika,  S.  (2015).  Kualitas  Pendidikan Indonesia.
Diakses: http://
www.kompasiana.com/www.savana
of edelweis.com
Zubaidah, N. (2012). Hasil Uji Kompetensi Guru Memprihatinkan. Diakses: https://nasional.sindonews.com/read/66287 3/15/hasil-uji-kompetensi-guru- memprihatinkan-1344004590