Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Hubungan Antara Kedisiplinan Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V Sekolah Dasar
Awiria 1 *
1 Universitas Bhayangkara Jakarta Raya. Jl. Harsono Rm Dalam, Jakarta 12550, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: awiria@dsn.ubharajaya.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kedisiplinan  belajar  siswa  dengan prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  di  SDN  Pondok  Pinang  05  Pagi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  korelasi.  Subyek  penelitiannya  adalah sebanyak 63 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan skala untuk mengumpulkan data disiplin belajar  siswa  dengan  prestasi  belajar.  Uji  validitas  menggunakan  korelasi product  moment dan penilaian ahli, sedangkan uji reliabilitas menggunakan alpha cronbach . Hasil dari penelitian ini adalah adanya hubungan antara Kedisiplin Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas V di SDN Pondok Pinang 05 Pagi, dengan nilai koefisien r hitung = 0,70 termasuk pada kategori kuat.  Disiplin  belajar  merupakan  sikap  mental  untuk  melakukan  hal-hal  yang  seharusnya  pada  saat yang tepat dan benar-benar menghargai waktu. Disiplin belajar dapat menjadikan siswa memperoleh prestasi  belajar  yang  baik dalam mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Pondok  Pinang  05  Pagi.   Prestasi dimanifestasikan  berupa  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  pada  materi  pelajaran  di sekolah yang diekspresikan dalam bentuk nilai yang diperoleh dari hasil tes.
Kata kunci : Disiplin belajar, Prestasi belajar, IPS.

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  relationship  between  student  discipline  of  learning  and student achievement in the fifth grade social studies subject in elementary schools. This research is a quantitative  study  with  a  correlation  research  design.  The  research  subjects  were  63  students.  Data collection  technique  used  scale  to  collect  data  discipline  of  student  learning  and  academic achievement.  The  validity  test  used  the  product  moment  correlation  and  expert  judgment,  while  the reliability  test  used  Cronbach  alpha.  The  result  of  this  study  is  that  there  is  a  relationship  between Student  Discipline  and  Student  Achievement  in  Social  Studies  Subjects  in  fifth  grade  in  Elementary Schools, with a coefficient value of r count = 0.70 including in the strong category. Discipline of study is the  mental  attitude  to  do  things  that  are  supposed  to  be  at  the  right  time  and  really  appreciate  the time. Discipline of learning can make students get good learning achievement in social studies subject in  fifth  grade  in  Elementary  School.  Achievement  is  manifested  in  the  form  of  the  level  of  student success in learning the subject matter at school which is expressed in the form of scores obtained by test results.
Keywords: Discipline of learning, Learning achievement, IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  bagi  manusia  terutama  dalam  menghadapi tantangan  kehidupan.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  dapat  mempengaruhi  seluruh  aspek kepribadian dan perkembangan kehidupan manusia. Pendidikan bersifat universal yang berarti dapat diakses dan dimiliki oleh semua anak bangsa tanpa terkecuali ( Haling et al., 2018 ). Di negara  Indonesia,  pendidikan  merupakan  hak  bagi  setiap  warga  negara.  Kemajuan  suatu bangsa  dapat  dilihat  dari  kualitas  sumber  daya  manusianya.  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas  tidak  diperoleh  secara  spontan,  melainkan  melalui  proses  berkelanjutan  mulai manusia dilahirkan sampai meninggal dunia ( Irwani, 2020 ).

## Terampil, 8 (1), 2021 - 2

## Awiria
Dalam  pendidikan  ada  proses  belajar  mengajar,  terdapat  dua  kegiatan  yang  sinergi, yakni  guru  memberikan  pembelajaran  dan  siswa  belajar  ( Cahyani  et  al.,  2021 ).  Guru mengakarkan bagaimana siswa harus belajar. Sementara siswa belajar bagaimana seharusnya belajar melalui berbagai pengalaman belajar sehingga terjadi perubahan dalam dirinya dalam aspek  kognitif  (ranah  kegiatan  mental),  psikomotorik  (ranah  sikap  dan  nilai)  dan  afektif (ranah  keterampilan)  ( Daud,  2021 ; Dudung,  2018 ).  Guru  yang  berkompeten  akan  lebih mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih mampu mengelola proses belajar mengajar, sehingga siswa mampu mendapatkan prestasi secara optimal.
Prestasi belajar menurut Djamarah adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam  belajar ( Djamarah,  2016 ).  Prestasi  yang  pada  dasarnya  diperoleh  melalui  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan.  Adapun  menurut  ( Feng  et  al.,  2013 ) prestasi  belajar  merupakan  tingkat keberhasilan  siswa  pembelajaran  materi  pelajaran  di  sekolah  yang  diekspresikan  dalam bentuk  nilai  yang  diperoleh  hasil  tes  pada  materi  pelajaran  tertentu.  Adapun  faktor  keluarga seperti  keterlibatan  orang  tua  dan  dukungan  keluarga  telah  diidentifikasi  sebagai  fasilitator penting bagi prestasi belajar siswa.
Lingkungan  belajar  saja  mungkin  bukan  kunci  sukses  tentang  prestasi  belajar,  ciri-ciri sukses  siswa  yang  harus  lebih  peduli  adalah  minat  materi  ajar,  motivasi  diri,  mandiri  dan pelajar  mandiri,  pemikir  kritis,  dukungan  keluarga,  positif  dan  umpan  balik  tepat  waktu, menerima tanggung jawab untuk pembelajaran sendiri, terorganisir, dan pengetahuan praktis dalam penggunaan komputer ( Martyn, 2005 ). Selain faktor eksternal, prestasi juga berkaitan erat dengan faktor internal siswa, salah satunya kedisiplinan.
Kedisiplinan berasal dari kata disiplin, yang dapat diartikan disiplin adalah sikap mental untuk  melakukan hal-hal yang seharusnya pada saat  yang tepat  dan benar-benar menghargai waktu (Rohman,  2018 ; Rosyid  et  al.,  2019 ; Wijoyo,  2021 ). Maka  dari  itu  sikap,  metal  dan ketepatannya  menjadi  sangat  penting.  Orang  yang  memiliki  disiplin  dalam  hidupnya  akan memperoleh hasil yang jauh lebih banyak daripada orang yang tidak disiplin. Sekolah tanpa disiplin yang efektif tidak dapat dikelola dan seringkali mengakibatkan pendidik dan peserta didik yang tidak termotivasi dan terdemoralisasi ( Khuluse, 2009 ).
Berdasarkan beberapa opini tersebut, disiplin pada hakikatnya adalah kemampuan untuk mengendalikan  diri  dalam  bentuk  tidak  melakukan  sesuatu  perbuatan  yang  ada  tidak  sesuai dan bertentangan dengan sesuatu yang telah ditentukan dan mengutamakan sesuatu yang telah ditentukan  ( Irna,  2020 ). Kedisiplinan  juga  harus  muncul  dari  diri  sendiri,  selain  itu  disiplin diri (juga dikenal sebagai pengendalian diri) adalah kemampuan untuk melanjutkan tugas dan menekan  respons  yang  mengganggu  saat  mendekati  tujuan.  Hal  ini  dapat  tercapai  tak  lepas dari peran dan fungsi guru dalam pembelajaran ( Tongchai, 2016 ).
Berhasil  atau  tidak  suatu  pendidikan  salah  satunya  karena  guru.  Tugas  pokok  guru adalah merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan  pokok  sesuai  dengan  beban  kerja  guru  ( Astuti,  2016 ; Astuti,  2017 ).  Seperti  yang harus  dilakukan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satunya  dalam  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yang merupakan mata pelajaran dengan peranan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  dalam  kemajuan  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi  pada  umunya  ( Nursyifa,  2019; Rahmad,  2016 ).  Tujuan  pembelajaran  IPS  adalah untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah  pribadi,  masalah sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala ketimpangan  yang  terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari  di lingkungan keluarga, baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat secara umum.

## Terampil, 8 (1), 2021 - 3

## Awiria
Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  dari  data  yang  diperoleh  kelas  V  terdapat  3  kelas dengan jumlah 100, dimana jumlah siswa kelas A adalah 33, siswa kelas B 32 dan siswa kelas C  37.  Diketahui  bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  yang dinilai  masih  rendah  atau  belum  mencapai  target  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditentukan untuk mata pelajaran IPS adalah 62. Sedangkan siswa yang belum mencapai nilai KKM sebanyak 61 siswa atau 61% dan siswa yang mencapai  KKM sebanyak 39 atau 39%, hal ini menujukkan hasil belajar IPS masih rendah dan dalam proses pembelajaran guru lebih aktif  daripada  siswa.  Ini  menjadi  penting,    karena  belajar  merupakan  sebuah  proses  yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri siswa. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat  diindikasikan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  berubah  pengetahuan,  pemahaman,  sikap dan  tingkah  laku,  kecakapan,  keterampilan  dan  kemampuan,  serta  perubahan  aspek  –  aspek yang  lain  yang  ada  pada  diri  individu  yang  belajar,  terutama  yang  bisa  terakomodir  dalam pembelajaran IPS ( Hermawan, 2017 ; Rando, 2016 ; Nilawati, 2016 ).
Rendahnya tingkat keberhasilan siswa bukan karena hanya disebabkan oleh kurangnya kemampuan  siswa  dalam  menyerap  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  tapi  kualitas pendidikan  dapat  diketahui  juga  dari  kedisiplinan  setiap  individu  baik  dalam  lingkungan sekolahnya maupun lingkungan bermasyarakat. Berangkat dari pentingnya kedisiplinan yang harus dimiliki oleh siswa dalam mengakomodir proses belajar mengajar, maka menarik untuk menilik apakah kedisiplinan siswa mempengaruhi prestasi belajar siswa di kelas V.
Beberapa  penelitian  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  telah  dilakukan, diantaranya  oleh  ( Wuryandani,  2014 ; Kristin,  2019 ; Panjaitan,  2018 ; Juwantara,  2019 ; Eka, 2021 ).  Namun  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  belum  ada  yang  mengkaji  terkait hubungan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  dengan  prestasi  belajar  yang  akan  diperoleh, khususnya pada mata pelajaran IPS. Dapat di pahami bahwa kedisiplinan siswa masih terlihat kurang,  dilihat  dari  banyaknya  pelanggaran  tata  tertib  dan  peraturan  yang  dilakukan  oleh siswa, serta kurangnya kesadaran diri siswa dalam menjalankan kedisiplinan, kondisi tersebut mempengaruhi situasi belajar menjadi kurang kondusif. Untuk mencapai prestasi belajar maka diperlukan  proses  pembelajaran  yang  baik,  karena  itu  kedisiplinan  siswa  menjadi  salah  satu faktor yang sangat mempengaruhi prestasi belajar. Oleh karena itu tujuan yang ingin dicapai peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  kedisiplinan  belajar  siswa dengan prestasi belajar siswa pada mata pembelajaran IPS kelas V sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Korelasi  Eksperimental.  Tempat pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  di  SDN  Pondok  Pinang  05  Pagi  pada  rentang  waktu semester  II  (genap).  Sampling  adalah  proses  statistik  untuk  memilih  subset  (sampel)  dari populasi yang diminati untuk keperluan membuat observasi dan kesimpulan statistik tentang populasi itu ( Guilbault & Hjelm, 1989 ). Pemilihan Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling, yang di ambil dari kelas VA dan kelas VB yang akan diteliti.
Teknik  pengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  non  tes, dilakukan  dengan  empat  cara  yaitu;  observasi,  wawancara,  angket,  dokumentasi. Penelitiannya  mendatangi  lokasi,  peneliti  cukup menyediakan  kertas  kosong  untuk  mencatat hal-hal yang dinilai menarik atau penting selama observasi. Pencatatan biasanya diwujudkan dalam  bentuk  butir-butir  kalimat  kunci  yang  pengembangannya  akan  dilakukan  kemudian. Adapun hal yang akan dilakukan diobservasi dalam penelitian ini adalah melihat kedisiplinan belajar  dengan  prestasi  belajar  pada  saat  aktivitas  belajar  mengajar,  sarana  prasarana, pelanggaran aturan, dan prestasi belajar di tempat penelitian sekitarnya.
Wawancara  tidak  terstruktur,  adalah  wawancara  yang  bebas  dimana  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk

## Terampil, 8 (1), 2021 - 4

## Awiria
pengumpulan datanya ( Narbuko & Achmadi, 2005 ). Guna mendukung dan memperjelas hasil penelitian, peneliti juga melakukan wawancara kepada guru selaku walikelas secara langsung.
Angket  merupakan  instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari  kumpulan  pertanyaan  (item) yang  dimaksudkan  untuk  menjaring  tanggapan  dari  responden  secara  terstandarisasi. Pertanyaan  mungkin  tidak  terstruktur  atau  terstruktur  ( Helaluddin  et  al.,  2020 ).  Pertanyaan tidak terstruktur diajukan responden memberikan tanggapan dengan kata-kata mereka sendiri, sementara pertanyaan terstruktur diajukan responden untuk memilih jawaban dari serangkaian pilihan  tertentu.  Tanggapan  subjek  terhadap  individu  pertanyaan  (item)  pada  kuesioner terstruktur  dapat  digabungkan  ke  dalam    skala  komposit  atau  indeks  untuk  analisis  statistik. Pertanyaan  harus  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  responden  mampu  membaca, memahami, dan menanggapi mereka dengan cara yang berarti, dan karenanya metode survei mungkin tidak sesuai atau praktis untuk kelompok demografis tertentu seperti anak-anak atau orang yang buta huruf ( Guilbault & Hjelm, 1989 ). Dengan kata lain angket adalah alat untuk mengumpulkan  data  yang  berupa  daftar  pertanyaan  yang  disampaikan  kepada  responden untuk menjawab secara tertulis.
Dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti kali ini dikumpulkan dari data-data siswa dan nilai  raport  siswa  kelas  V  sebagai  sumber  utama  untuk  mengetahui  prestasi  belajar  yang diperoleh oleh siswa.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik deskriptif yang artinya  bahwa  data  dianalisis  dengan  menghitung  nilai  rata-rata,  modus,  median,  standar deviasi,  dan  varians  ( Sutisna,  2020 ).  Setiap  butir  item  yang  ada  diberikan  skor  5-1  sesuai dengan  rubrik  penilaian  yang  ada.  Instrumen  penelitian  terlebih  dahulu  dianalisis  dengan menggunakan  uji  validitas  tes  dan  uji  reliabilitas  tes.  Berdasarkan  hasil  validitas  butir  soal dengan jumlah responden 30 orang diperoleh jumlah butir soal yang valid adalah 29 soal dari 40  soal  yang  diuji  cobakan.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  tes,  diperoleh  koefisien reliabilitas sebesar 0,756. Hal ini menyatakan bahwa tes yang diuji termasuk ke dalam kriteria reliabilitas  tinggi.  Dalam  penelitian  ini  data  disajikan  dalam  bentuk  histogram,  poligon,  dan diagram  ogive.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  guna  menguji  hipotesis penelitian adalah uji-t. Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan pengujian prasyarat terhadap sebaran data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, product moment, uji persamaan regresi Y atas X, uji model regresi, uji linieritas regresi dan uji signifikansi regresi, uji koefisien korelasidan uji determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  akan  dideskripsikan  adalah  data  dari  responden  mengenai  hubungan  antara disiplin belajar (X) dengan prestasi belajar (Y) siswa pada mata pelajaran IPS. Data disiplin belajar diperoleh melalui angket yang disebar kepada siswa kelas V, sedangkan data disiplin belajar diperoleh peneliti dari nilai rapor kelas V mata pelajran IPS.

## Tabel 1 . Rekapitulasi Deskripsi Data Variabel X dan Y
No Uraian Notasi Hasil Variabel X Variabel Y 1 Banyak data N 63 63 2 Data maksimal D max 116 94 3 Data minimal D min 73 60 4 Rentang data R 43 34 5 Banyak kelas K 7 7 6 Interval I 6 5 7 Rerata / Mean X ̅ 90,1 72,2
8 Simpangan baku S 9,56 8,77 9 Varians S 2 91,41 76,95 10 Modus Mo 98,5 82,6 11 Median Me 145,25 141,38
Berdasarlkkan  data  tabel  1  di  atas,  dapat  ditentukan  persamaan  regresi  Y  atas  X, berdasarkan persamaan perhitungan dengan menggunakan rumus persamaan regresi Y diatas X.  Didapatkan  nilai  a  sebesar  11,18  sedangkan  nilai  b  sebesar  0,68,  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa Y = a + b = 11,18 + 0,68.
Tabel 2 . Rekapitulasi Uji Normalitas Chi Kuadrat Variabel X 2 Hitung X 2 Tabel X 11,758 12,592 Y 11,992 12,592
Dari  tabel  2  diatas  uji  normalitas  chi  kuadrat  (X 2 )  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari kedua  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  variabel  X,  X 2 hitung  = 11,758  X 2 tabel  =  12,592,  maka  dengan  demikian  11,758  <  12,592  dengan  demikian  Ho diterima dan H 1 ditolak dan data variabel X berdistribusi normal, X 2 hitung = 11,758 X 2 tabel =  12,592,  maka  dengan  demikian  11,992  <  12,592  dengan  demikian  Ho  diterima  dan  H 1 ditolak dan data variabel Y berdistribusi normal.
Kriteria  pengujian  homogenitas  yaitu  jika  thitung  ≤  ttabel,  maka  Ho  diterima.  Hasil perhitungan data menunjukkan bahwa nilai  thitung  = 0,66 dan ttabel  = 1,99, sehingga dapat disimpulkan thitung ≤ ttabel atau 0,66 ≤ 1,99, maka hal tersebut menunjukkan bahwa variabel kedua  distribusi  populasi  disiplin  belajar  (X)  dan  prestasi  belajar  (Y)  itu  sama.  Dengan demikian kedua populasi tersebut homogen atau Ho diterima.
Uji linieritas dan signifikansi, uji linieritas regresi Fhit = 0,33 < Ftab = 1,85, maka H1 ditolak  dan  Ho  diterima.  Dengan  demikian,  persamaan  regresi  Y  atas  X  adalah  berbentuk garis  linier.  Uji  signifikansi  regresi  Fhit  =  72,82  <  Ftab  =  3,99,  maka  Ho  ditolak  dan  H1 diterima. Dengan demikian regresi Y atas X adalah Signifikan.
Tabel 3 . Analisis Varians Sumber varians Db JK RJK F hitung F tabel Total 35 339312 - - - Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa 1 1 61 333831,6 2710 2770,4 333831,6 2710 37,21 72,82 3,99 Tuna Cocok Galat 33 20 646 1624,7 19,57 58,02 0,33 1,85
Berdasarkan tabel 3 di atas, kesimpulan dari pengujian linieritas dan signifikansi regresi ini  adalah  disiplin  belajar  (X)  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  (Y)  dan  bersifat  linear. Penelitian ini bertujuan untuk menguji adanya hubungan antara disiplin   belajar (X) dengan prestasi  belajar  (Y)  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Pondok  Pinang  05  Pagi.  Berdasarkan data  penelitian  yang  dianalisis  maka  dilakukan  pembahasan  tentang  hasil  penelitian.  Hasil analisis  penelitian  ini,  menunjukkan  adanya  hubungan  antara  disiplin  belajar  (X)  dengan prestasi  belajar  (Y)  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Pondok  Pinang  05  Pagi.  Setelah dianalisa  data  dengan  menggunakan  metode  statistik  maka  peneliti  mendeskripiskan  hasil penelitian ini bermaksud untuk  mengetahui seberapa besar validitas, realiabilitas, normalitas dan apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak.

## Terampil, 8 (1), 2021 - 6

## Awiria
Setelah  dilakukan  uji  validitas  pada  instrumen  penelitian  untuk  variabel  X  diperoleh data dari 40 butir pernyataan diberikan, terdapat 29 yang valid dan 11 yang tidak valid. Untuk instrumen  variabel  Y  peneliti  menggunakan  nilai  raport  semester  ganjil.  Dari  perhitungan reliabilitas  variabel  X  diketahui  nilai  reliabilitas  sebesar  0,93  termasuk  dalam  kriteria  tinggi dan berarti instrumen dinyatakan reliabel. Sampel bisa dikatakan berdistribusi normal apabila X2 hitung ≤ X2 tabel maka Ho diterima, artinya data-data tersebut berdistribusi normal. Data yang  diperlukan  dari  variabel  X  (Disiplin  Belajar)  yaitu  X2  hitung  =  11,758  X2  tabel  = 12,592, maka dengan demikian 11,758 < 12,592 dengan demikian Ho diterima dan H1 ditolak dan  data  variabel  X  berdistribusi  normal  dan  data  yang  diperoleh  dari  variabel  Y  (Prestasi Belajar IPS) yaitu X2 hitung = 11,992 X2 = 12,592, maka dengan demikian 11,992 < 12,592 dengan  demikian  Ho  diterima  dan  H1  ditolak  dan  data  variabel  Y  berdistribusi  normal. Dengan demikian kedua data tersebut Ho diterima, artinya data berdistribusi normal.
Dari  pengujian  hipotesis  menyimpulkan  bahwa  adanya  hubungan  yang  kuat  antara disiplin belajar dengan prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Pondok Pinang 05 Pagi. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,704 lebih besar dari pada r tabel baik taraf 5%,  yaitu  rxy  =  0,704  ≥  r  tabel  0,05  =  2,571.  Hal  ini  juga  ditunjukkan  dengan  koefisien korelasi nilai t yaitu 7,869. Nilai t tersebut dikonsultasikan dengan niali t tabel, dan hasilnya menunjukkan bahwa uji t hitung lebih besar dari pada t tabel pada taraf 5% maupun ( 7,869 ≥ 1992).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar  berhubungan  dengan prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Pondok Pinang 05 Pagi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan  mengenai  hubungan  antara  disiplin  belajar dengan  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Pondok  Pinang  05  Pagi,  maka  peneliti mengambil kesimpulan yaitu, variabel disiplin belajar (X) diukur menggunakan angket yang disebar  pada  siswa  kelas  V  mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  angket  yang  disebar  pada  63 responden  diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  116  dan  skor  terendah  sebesar  73  dengan  mean 90,1,  median  145,25,  modus  98,5,  dan  standar  deviasi  9,56.  Variabel  prestasi  belajar  (Y) diukur  menggunakan  nilai  rapor  pada  siswa  kelas  V  mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  nilai yang didapat pada 63 responden diperoleh skor tertinggi sebesar 94 dan skor terendah sebesar 60 dengan mean 72,2, median 141,38, modus 82,6, dan standar deviasi 8,77.
Dengan  menggunakan  data  diatas,  kemuadian  data  tersebut  diolah  dan  dilakukan  uji korelasi product  moment dengan hasil r hitung 0,704 berada pada interval 0,60–  0,799 yang berarti memiliki korelasi atau hubungan yang sangat kuat. Untuk uji hipotesis diperoleh data t hitung = 7,869. Sedangkan t tabel = 1,992. Dari perhitungan koefisien determinasi diperoleh hasil sebesar 49,5%. Hal ini membuktikan bahwa t hitung ≥ t tabel yang berarti H 1 diterima. Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  antara  disiplin  belajar prestasi belajar IPS siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  S.  (2016).  Penerapan  Supervisi  Akademik  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Dalam  Menyusun  Administrasi  Penilaian  di  SD  Laboratorium  UKSW. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 6 (1), 117–126.
Astuti,  S.  (2017).  Supervisi  Akademik  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  SD
Laboratorium UKSW. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 7 (1), 49–59.
Cahyani, A. D., Yulianingsih, W., & Roesminingsih, M. V. (2021). Sinergi antara Orang Tua dan  Pendidik  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1054-1069.

## Awiria
Daud,  R.  F.  (2021).  Dampak  Perkembangan  Teknologi  Komunikasi  Terhadap  Bahasa Indonesia. Jurnal Interaksi: Jurnal Ilmu Komunikasi , 5 (2), 252–269. Djamarah, S. B. (2016). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Usaha Nasional. Dudung, A. (2018). Penilaian Psikomotor. KARIMA Eka,  H.  S.  (2021).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (1), 151-164.
Feng, H.-Y., Fan, J.-J., & Yang, H.-Z. (2013). The Relationship of Learning Motivation and Achievement  in  EFL:  Gender  As  An  Intermediated  Variable. Educational  Research International , 2 (2), 50–58.
Guilbault,  G.  G.,  &  Hjelm,  M.  (1991).  Nomenclature  for  automated  and  mechanised analysis. European journal of clinical chemistry and clinical biochemistry , 29 (9), 577- 585.
Haling, S., Halim,  P., Badruddin,  S., &  Djanggih,  H. (2018). Perlindungan Hak Asasi  Anak Jalanan  Dalam  Bidang  Pendidikan  Menurut  Hukum  Nasional  Dan  Konvensi Internasional. Jurnal Hukum & Pembangunan , 48 (2), 361-378. Helaluddin, M. P., Tulak, H., & Rante, S. V. N. (2020). Penelitian & Pengembangan . Media Madani Publishing.
Hermawan,  S.  (2017).  Peningkatan  Aktifitas  Dan  Hasil  Belajar  Dengan  Metode  Problem Basic Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Tune Up Motor Bensin Siswa Kelas XI di Smk  Insan  Cendekia  Turi  Sleman  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal  Taman  Vokasi, 87 (1), 149–200.
Irna,  S.  (2020).  The  Effect  Of  Smartphone  Usage  On  Student  Discipline,  Motivation  And Learning Achievement. Journal of Physics: Conference Series , 1521 (3).
Juwantara,  R.  A.  (2019).  Efektivitas  Ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  Menanamkan  Karakter Jujur  Disiplin  dan  Bertanggung  Jawab  Pada  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 9 (2), 160-71. Khuluse,  N.  L.  (2009). The  Effect  Of  Discipline  On  Academic  Achievement  In  Secondary School. University of Zululand. Kristin,  F.,  &  Sari,  F.  K.  (2019). Pengaruh Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPS. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial , 28 (1), 31-37.
Martyn, M. (2005). Hybrid Online Model. Educause Quarterly , 26 (1), 18–23. Narbuko, C., & Achmadi, A. (2005). Metode Penelitian. Penerbit Bumi Aksara.
Nilawati, M. (2016). Penerapan Strategi Genius Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  di  Kelas  VII  Mts.  Muhammadiyah  Sei  Apung  Jaya  Kecamatan Tanjung  Balai  Kabupaten  Asahan  Tahun  Pelajaran  2014/2015. AXIOM:  Jurnal Pendidikan dan Matematika , 5 (1).
Nursyifa,  A.  (2019).  Transformasi  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Dalam  Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Journal of Civics and Education Studies , 6 (1), 51–64. Panjaitan,  N.  (2018). Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mis  Al  Manar Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Rahmad,  R.  (2016).  Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  Sekolah  Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 67–78.
Rohman, F. (2018). Peran Pendidik dalam Pembinaan Disiplin Siswa di Sekolah / Madrasah. Ihya Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab , 4 (1), 72–94.
Rando,  A.  R.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Strategi Contextual Teaching Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Pokok Bahasan Perkembangan  Teknologi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD. JP  (Jurnal  Pendidikan):  Teori dan Praktik , 1 (1), 1-12.

## Awiria
Rosyid,  M.  Z.,  Mansyur,  M.,  IP,  S.,  Abdullah,  A.  R.,  &  Pd,  S.  (2019). Prestasi  Belajar . Literasi Nusantara.
Sutisna, I. (2020). Statistika penelitian. Universitas Negeri Gorontalo , 1 (1), 1–15.
Tongchai,  N.  (2016).  Impact  of  Self-Regulation  and  Open  Learner  Model  on  Learning Achievement in Blended Learning Environment. International Journal of Information and Education Technology , 6 (5), 343–347.
Wijoyo, H. (2021). Strategi pembelajaran . Insan Cendekia Mandiri.
Wuryandani, W. (2014). Internalisasi Nilai Karakter Disiplin Melalui Penciptaan Iklim Kelas Yang  Kondusif  di  SD  Muhammadiyah  Sapen  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan Karakter , 4 (2), 628–633.