## Pengembangan Multimedia Interaktif pada Materi Listrik untuk Siswa Kelas IX SMP
The Development Of Interactive Multimedia On Electrical Material for IX Graders In Junior High School
Ranti Erfiana * , Maison, M. Haris Efendi Hsb
Program Studi Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi * coresponding author: rantierfianaa@gmail.com

## Abstract
The background of this research is dependence the learning process by students to teachers and the lowers score of physics. There is some factors of that such as students can not doing independent study and the less of material in the school. The purpose of this research and development  find  out  expediency  the  develop,  practice  and  effective  of  interactive multimedia.  This  research  and  development  using  ADDIE  models  develop  design.  The technique  of  collecting  the  data  by  using  questionnaire  and  multiple  choice  question.  The analysis technique of this research using qualitative and quantitative method. Based on the results of validation develop multimedia doing by expert are valid and can be trying, while the  result  of  response  of  the  teacher  got  90,7%  in  the  excellent  category,  the  result  of response of the students try out  one by one got 92,44% in the excellent category, the  result of  response  of  the  students    try  out    in  a  small  group  got  90,5%  in  the  excellent category and  the  result  roomy  and  effective  try    out  got  58,96  in  control  class  and  72,92  in experiment class.
Keywords : Efectifity, electricity, interactive multimedia, R&D

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  diketahui  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  memiliki  nilai  fisika yang  rendah.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  siswa  belum  mampu belajar  mandiri  dan  kurangnya  bahan  ajar  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  multimedia  interaktif  pada  materi  listrik,  serta  mengetahui  kelayakan teoritis  dan  praktis  serta  keefektifan  penggunaan  media  yang  dihasilkan.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  desain  pengembangan  model  ADDIE  ( Analysis , Design, Development , Implementation, Evaluation ) . Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan  soal  pilihan  ganda.  Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis  kualitatif  dilakukan  dengan  mendeskripsikan  data  berupa  komentar  dan  saran perbaikan  dari  validator,  guru  dan  siswa;    sedangkan  analisis  kuantitatif  dilakukan  dengan mengolah data skor dari respon guru dan siswa, serta data hasil uji efektifitas. Berdasarkan hasil  validasi  oleh  ahli,  multimedia  yang  dihasilkan  dinyatakan  valid  dan  dapat diujicobakan.    Hasil  respon  guru  diperoleh  90,7%  (sangat  baik),  hasil  respon  siswa  pada ujicoba  satu-satu  diperoleh  92,44%  (sangat  baik),  dan  hasil  respon  siswa  pada  ujicoba kelompok  kecil  diperoleh  90,5%  (sangat  baik).    Ujicoba  efektifitas  menujukkan  bahwa multimedia dapat meingkatkan hasil belajar secara signifikan; skor 58,96 pada kelas kontrol dan 72,92 pada kelas eksperimen.
Kata kunci : Efektifitas, listrik, multimedia interkatif, R&D

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar. Penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi saat ini sangat popular hampir di  semua  bidang  kehidupan  termasuk dalam  bidang  pendidikan.  Teknologi informasi yang berkembang dengan cepat menuntut guru untuk mampu memanfaatkannya  dalam  pembelajaran. Dijelaskan  oleh  Azhar  (2013)  Kehadiran media  pembelajaran  dipandang  sebagai salah satu faktor yang dapat
meningkatkan efektivitas proses
pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  di  SMPN  1  Tanah Tumbuh  Kabupaten  Bungo  Provinsi Jambi,  nilai  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPA  Fisika  termasuk  dalam kategori  kurang  baik  .  Sebagian  besar peserta didik belum dapat memenuhi nilai KKM  yang  ditentukan.    Hal  ini  terlihat dari rata-rata nilai peserta didik pada ujian akhir  semester  genap  tahun    ajaran  2018 yang  hanya  mencapai  60,20.  Demikian juga  dengan  proses  pembelajarannya, berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata  pelajaran    ketergantungan  peserta didik  kepada  guru  masih  sangat  besar. Peserta didik belum mampu belajar secara mandiri  meskipun  di  dalam  kurikulum 2013 revisi dijelaskan bahwa pembelajaran  berpusat  kepada  peserta didik.
Sejalan  dengan  itu,  hasil  wawancara dengan guru mata pelajaran IPA di SMPN 1  Tanah  Tumbuh,  diketahui  bahwa sekolah telah menggunakan media pembelajaran  berupa powerpoint ,  namun media  tersebut  masih  kurang  efektif  dan tidak  begitu  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran.  Para  guru  tersebut  juga sangat  mendukung  jika  terdapat  media penunjang  untuk  mengatasi  kendala- kendala  tersebut.  Kondisi  yang  serupa
tidak  hanya  terjadi  di  SMPN  1  Tanah Tumbuh  saja,  tetapi  juga  ditemui  di sekolah-sekolah yang lain.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pujiati (2015) menunjukkan bahwa pengembangan  media  dapat  membantu siswa  memahami  konsep  dan  teori  serta sangat  potensial  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran secara signifikan.  Penggunaan  suatu  media pembelajaran  tidak  akan  lepas  dari  peran perangkat  lunak  yang  menjadi  alat  untuk merancang  dan  mengembangkan  media pembelajaran tersebut. Salah satu program  yang  dapat  digunakan  untuk merancang  dan  mengembangkan  media pembelajaran  adalah Adobe  Flash  CS6 .
Sejalan  dengan  itu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ditama  dkk.,  (2015) menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran menggunakan Adobe Flash  CS6 memiliki  kualitas  yang  sangat baik  dan  layak  untuk  dijadikan  sebagai bahan  ajar  oleh  guru  dan  pembelajaran individiual bagi siswa.
Materi  pelajaran  Fisika  membutuhkan media pendukung sebagai pelengkap buku paket  siswa  karena  banyak  konsep  yang hanya  dituangkan  secara  sekilas  dalam teks,  gambar  dan  rumus,  terutama  pada materi  listrik.  Media  akan  menjadikan siswa  lebih  mudah  memahami  tujuan informasi yang ingin disampaikan. Berdasarkan  observasi  penulis  terhadap siswa  pada  materi  listrik  biasanya  guru hanya  menggunakan  media  powerpoint, buku  teks  dan  papan  tulis  sehingga membuat  proses  pembelajaran  yang monoton dan kurang menarik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  maka  dilakukan penelitian pengembangan multimedia interaktif  pada  materi  listrik  untuk  siswa kelas  IX  SMP.  Adapun  tujuan  dari penelitian ini adalah mengetahui kelayakan  secara  teoritis  dan  praktis terhadap  multimedia  interaktif  pada
materi  listrik  untuk  siswa  kelas  IX  SMP, serta    mengetahui  keefektifan  multimedia tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan ( Research and Development ) dengan desain pengembangan menggunakan model
ADDIE. Tahap analisis dilakukan berdasarkan aspek kebutuhan guru, karakteristik  siswa,  materi  pembelajaran, serta  lingkungan  belajar.  Tahap  desain dimulai setelah tahap analisis. Pengembangan multimedia interaktif diawali dengan menentukan jadwal pengembangan,  struktur  materi,  dan spesifikasi  media;  membuat  flow  chart dan  story  board,  serta  menyiapkan instrument penilaian. Tahap pengembangan dimulai dengan mengumpulkan  teks,  video,  animasi  dan beberapa  hal  lainnya  yang  berkaitan dengan isi media,
melakukan pengembangan  multimedia,  memvalidasi kepada  ahli  desain,  ahli  materi  dan  ahli media sehingga didapatkan produk multimedia  interaktif  yang  layak  secara teoritis.  Tahap  implementasi  diawali dengan  ujicoba  kepada  dua  orang  guru mata pelajaran, dilanjutkan dengan ujicoba  satu-satu  yang  dilakukan  kepada tiga  siswa  kelas  IX.    Ujicoba  tersebut diawasi  oleh  pengembang  dan  guru  mata pelajaran.    Ujicoba  kelompok  kecil dilakukan  kepada  sembilan  orang  siswa. Uji efektivitas dilakukan kepada menggunakan  dua  kelas  dimana  kelas
IXC menjadi kelas eksperimen menggunakan  multimedia  interaktif  dan kelas  IXB  menjadi  kelas  kontrol  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang biasa  guru  gunakan.  Tahap  evaluasi dilakukan  pada  akhir  setiap  tahapan sebelumnya serta evaluasi akhir.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket uji  validitas,  angket  respon  guru  dan siswa  serta  lembar  efektifitas.  Menurut
Sugiyono  (2014),  angket  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya. Jenis  data  pada  penelitian  ini  adalah  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari pengisian  angket  yang  telah  dilakukan oleh  tim  validator,  guru  dan  siswa.  Data dianalisis  dengan  mengikuti  pola  pada model  spiral  (Creswell  Dan  Poth,  2018) yang  telah  dimodifikasi  oleh  (Rusdi, 2018).  Analisi  data  kuantitatif  dilakukan pada  data  angket  respon  guru  dan  siswa mengenai media yang diukur menggunakan  skala Likert serta  data ujicoba lapangan (uji efektifitas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  dari  penelitian  ini berupa  i)  sebuah  multimedia  interaktif pada    materi  Listrik,  ii)  penilaian  ahli desain,  iii)  penilaian  ahli  media,  iv) penilaian ahli materi, penilaian responden yang  terdiri  dari  v)  ujicoba  satu-satu,  vi) ujicoba  kelompok  kecil,  vii)  respon  guru terhadap  multimedia  interaktif,  serta  viii) hasil  uji  efektivitas  dari  multimedia interaktif yang telah dibuat  menggunakan metode eksperimen dalam bentuk Posttest Only Control Design.
Pada  tahap  analisis  dilakukan  analisis kebutuhan  guru,  karakteristik  siswa, materi  pembelajaran  dan  lingkungan belajar.    Pada  tahap  ini  ditemukan masalah  berupa  minimnya  penggunaan media  pembelajaran  dalam  pembelajaran IPA  di  SMP  Negeri  1  Tanah  Tumbuh. Untuk  itu  perlu  dilakukan  pengembangan sebuah media pembelajaran yang sesuai.
Tahap  desain  dilakukan  untuk  mendesain media  pembelajaran  yang  direncanakan, termasuk  metode  pengujian  yang  tepat. Adapun  yang  dikerjakan  pada  tahap  ini yaitu  menentukan  jadwal  pengembangan yang  dilakukan  selama  dua  bulan  dari
yaitu  dari  Bulan  Maret  hingga  Mei  2019. Selanjutnya struktur materi pada penelitian ini adalah materi  listrik dengan spesifikasi listrik dinamis. Pengembangan menggunakan Adobe  Flash  CS6 yang mampu  i)  memadukan  antara  teks, video/animasi,  dan  gambar  dalam  satu media pembelajaran, ii) menyederhanakan pemahaman  dalam  media  sehingga  siswa lebih mudah dalam memahami pembelajaran, serta iii) mampu menampilkan gambar nyata dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa lebih mudah memahami serta mempunyai latihan  soal  interaktif.  Selanjutnya  dibuat flowchart dan story  board sesuai  dengan multimedia yang dibuat. Selain itu, dibuat pula  instrumen  validasi  ahli  desain,  ahli materi,  dan  ahli  media  berupa  angket kualitatif  serta  angket  repon  guru  dan siswa  berupa  angket  kualitatif  dan kuantitatif.
Tahap pengembangan dilakukan pengumpulan  bahan  untuk  membuat multimedia interaktif menggunakan Adobe  Flash  Profesional  CS6 berupa video,  animasi,  gambar,  dan  lainnya . Selanjutnya  dilakukan  validasi  dengan ahli  desain  dilakukan  sebanyak  dua  kali. Beberapa  saran  dan  perbaikan  telah dilakukan  sehingga  media  dinyatakan valid  dan  dapat  diujicobakan.    Validasi dengan  ahli  materi  dilakukan  sebanyak tiga  kali  dengan  beberapa  saran  dan perbaikan  sehingga  media  dinyatakan valid  dan  dapat  diujicobakan.    Validasi dengan  ahli  media  dilakukan  sebanyak empat  kali  dengan  beberapa  saran  dan perbaikan sehingga akhirnya media dinyatakan  valid  dan  dapat  diujicobakan. Validasi  dilakukan  selama  lebih  kurang dua  minggu.  Setelah  produk  dinyatakan dinyatakan  valid  oleh  para  ahli  maka didapakan  produk  multimedia  yang  siap untuk diujicobakan.
Tahap  implementasi  dilakukan  dengan ujicoba  pada  siswa  kelas  IX  SMPN  1 Tanah  Tumbuh.  Ujicoba  pada  siswa
dilakuakn dalam bentuk uji coba satu-satu dan  ujicoba  kelompok  kecil.  Selain  itu ujicoba  juga  dilakukan  pada  dua  orang guru IPA yang berberan sebagai responden.
Tahap ujicoba dilakukan untuk mengetahui respon guru terhadap pengembangan multimedia. Peneliti melakukan penyebaran angket kepada dua guru  mata  pelajaran  IPA  yang  mengajar pada  kelas  IX.    Penilaian  yang  diberikan guru  kemudian  dianalisis  dan  dilakukan perhitungan  kesepakatan  tentang  media yang dibuat. Hasil uji mengenai multimedia dapat di lihat pada Gambar 1.
0 20 40 60 80 100 Guru 1 Guru 2 P e rs e n ta s e ( % )

## Gambar 1. Grafik Hasil Respon Guru
Berdasarkan Gambar 1 dapat disimpulkan bahwa pengembangan multimedia interaktif  mendapatkan  rata-rata  respon guru  90,7%  (sangat  baik).  Ujicoba  satu- satu  dilakukan  pada  tiga  siswa  sebagai responden  (Gambar  2).    Penilaian  yang diberikan kemudian dianalisis dan dilakukan perhitungan kesepakatan tentang media yang dibuat.
0 20 40 60 80 100 Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 P er se n ta se ( % )
Gambar 2. Grafik  Hasil Ujicoba Satu-satu
Berdasarkan Gambar 2 dapat disimpulkan bahwa
pengembangan multimedia mendapatkan  rata  respon  ujicoba  satu- satu sebesar 92,4% (sangat baik).
Ujicoba  kelompok  kecil  dilakukan  pada 10  siswa  sebagai  responden  (Gambar  3). Dari  penilaian  yang  diberikan  kemudian dianalisis  dan  dilakukan  perhitungan kesepakatan tentang media yang dibuat.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Per se n ta se ( % )

## Siswa

## Gambar 3. Grafik Hasil Ujicoba Kelompok Kecil
Berdasarkan Gambar 3 dapat disimpulkan pengembangan  multimedia  mendapatkan rata respon ujicoba kelompok kecil 90,5% dengan (sangat baik).
Uji efektifitas (ujicoba lapangan) dilakukan  dengan  melihat  tes  hasil belajar. Tes ini digunakan untuk mengetahui keefektifan proses pembelajaran  menggunakan  multimedia interaktif.  Pada  uji  efektifitas  dilakukan validasi  soal  dengan  ahli  materi.  Soal yang  telah  dinyatakan  layak  oleh  ahli materi  dilakukan  ujicoba  pada  kelas  IXA dengan  jumlah  siswa  28  orang  dengan menggunakan  soal  pilihan  berganda. Setelah  diujicobakan, maka  dilakukan  uji validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran dan daya beda.
Berdasarkan  uji  validitas  yang  dilakukan dengan  23  soal  didapat  16  soal  yang valid. Hasil perhitungan terhadap 16 butir soal menggunakan SPSS 16.0 for windows menggunakan  teknik Alpa
Cronbach diperoleh 0.836 > 0.6
(instrument  dapat  dikatakan  reliabel). Taraf  kesukaran  soal  dihitung  dengan SPSS  16.0  for  windows dan  didapatkan hasil  satu  soal  kategori  sukar,  11  butir soal kategori sedang dan empat butir soal kategori mudah. Hasil perhitungan menggunakan SPSS  16.0  for  windows terdapat  empat  butir  soal  kategori  sedang dan 12 butir soal kategori baik.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat diketahui  bahwa  nilai  hasil  belajar  pada kelas eksperimen termasuk dalam kategori  sangat  baik,  jauh  lebih  tinggi daripada nilai pada kelas kontrol (Gambar 4).  Hasil  uji  normalitas  kelas  kontrol  dan eksperimen yang dilakukan  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  ≥  0,05  yang berarti sampel dapat dikatakan berdistribusi normal.  Sedangkan  h asil  uji  homogenitas diperoleh  nilai  signifikansi  0,093  ≥  0,05
yang berarti datanya homogen.
0 20 40 60 80 100 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen P er sen tas e (% ) Gambar 4. Grafik Hasil Ujicoba Lapangan (Efektivitas)
Hasil uji efektivitas menunjukkan perbedaan  yang  signifikan  antara    hasil belajar  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Nilai rata-rata posttest untuk kelas  kontrol  58,96  sedangkan  nilai  rata- rata pada kelas eksperimen sebesar 72,92. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan menggunakan  multimedia  interaktif  pada materi  listrik  lebih  tinggi  daripada  hasil belajar pada kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Produk  multimedia  interaktif  pada  materi listrik  untuk  siswa  kelas  IX  SMP dinyatakan  layak  digunakan  setelah melalui  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli desain,  ahli  materi,  dan  ahli  media. Selanjutnya  produk  diujicobakan  kepada dua orang guru mata pelajaran IPA untuk meminta  penilaian  terhadap  produk  yang dikembangkan.    Dari  ujicoba  tersebut didapatkan  hasil  penilaian  guru  90,7% yang  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.  Pada  tahap  berikutnya  dilakukan ujicoba  kepada  siswa  yaitu  ujicoba  satu- satu  dan  ujicoba  kelompok  kecil.    Dari kedua  ujicoba  tersebut  diperoleh  nilai kelayakan  masing-maisng  92,4%  dan 90,5% yang menunjukkan bahwa multimedia interaktif materi listrik termasuk dalam kategori sangat baik/layak  untuk  digunakan.  Ujicoba lapangan dilakukan dengan
membandingkan  nilai  hasil  belajar  kelas kontrol  dan  kelas    eksperimen  yang dibelajarkan  menggunakan  media  yang dikembangkan.  Hasil  posttest  pada  kelas eksperimen  diperoleh  hasil  belajar  yang jauh lebih tinggi daripada nilai pada kelas kontrol.    Dapat  disimpulkan  bahwa multimedia  interaktif  materilistrik  efektif digunakan untuk pembelajaran di sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada guru IPA dan peserta didik kelas IX SMP Negeri  1  Tanah  Tumbuh  yang  telah membantu pelaksanaan ujicoba di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  A.  (2013).  Media  pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada , 15–85.
Ditama, V., Saputro, S., & Saputro, A. N.
C. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan
Menggunakan Program  Adobe  Flash Untuk  Pembelajaran  Kimia  Materi Hidrolisis  Garam  SMA  Kelas  XI. Jurnal  Pendidikan  Kimia , 4 (2),  23–
31.
Pujiati,  A.  (2015).  Pengaruh  Model
Pembelajaran (Berbantuan Laboratorium  Virtual)  dan  Minat Belajar terhadap
Kemampuan Berpikir  Kreatif  Kimia. Formatif: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA ,
2 (3).
Rusdi,  M.  (2018).  Penelitian  Desain  dan
Pengembangan
Kependidikan.
Depok: PT. Raja Grafindo Persada .
Sugiyono,  M.  (2014).  Penelitian  &
Pengembangan (Research and
Development/R&D).
Bandung: Penerbit Alfabeta .