## PERMAINAN PEMBANGUNAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL UKURAN
Wiwik Pratiwi 1) , Een Y Haenillah 1) , Sasmiati 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1

## Email: wiwikpratiwi@gmail.com
Abstract: Constructive Play Improve Children Ability To Know The Size. The Purpose of the research  was  to  determined  the  effect  of constructive  play  toward  children  ability  the  know the size. The method was used assosiative research. Sample in this research were 20 children aged 5-6 years old. The technique sample was used purposived sampling. Data were collected by  using  observation.  The  data  analyzed  by  using  simple  regression  linear  test.  The  result showed that there was a significant correlation between constructive play and children ability to know the size.
Keywords: assosiative research, constructive play, early childhood
Abstrak:  Permainan  Pembangunan  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Ukuran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  pembangunan  terhadap kemampuan  mengenal  ukuran.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian assosiatif.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  20  anak  usia  5-6  tahun.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah purposived  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linear sederhana.  Hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  bermain pembangunan dengan kemampuan mengenal ukuran.
Kata kunci : penelitian assosiatif, bermain konstruktif, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  memegang peranan  penting  dalam  perkembangan  anak karena  pendidikan  ini  merupakan  pondasi awal  bagi  anak  sebelum  memasuki  jenjang pendidikan selanjutnya. Pendidikan anak usia dini  merupakan  pondasi  atau  masa  awal kehidupan  anak.  Menurut  Yus  (2011) pendidikan  anak  usia  dini  sering  disebut dengan golden age atau masa keemasan.
Pada  rentang  usia  ini,  anak  memiliki berbagai  aspek  perkembangan  salah  satunya mengenai kecerdasan dan kemampuan berfikir  yaitu  kemampuan  kognitif.  Salah satu  tujuan  pengembangan  kemampuan kognitif anak usia dini adalah mengembangkan konsep ukuran.
Menurut  Jamaris  (2006)  menyatakan bahwa konsep ukuran diperoleh dari pengalaman  anak  pada  waktu  ia  berinteraksi dengan lingkungannya, khususnya pengalaman yang  berhubungan  dengan membandingkan,  mengklasifikasikan  dan menyusun benda-benda.
Kemampuan  mengenal  ukuran  memiliki peran yang sangat penting bagi perkembangan  kognitif  anak.  Hal  ini didukung  oleh  Beaty  (2013)  mengemukakan bahwa saat anak kecil menyusun pengetahuannya  sendiri  dengan  berinteraksi dengan  objek  dan  orang  di  lingkungannya, otaknya seperti  memerhatikan lebih seksama pada hubungan antara benda-benda. Kemampuan  mengenal  ukuran  benda  dapat dikembangkan  melalui  kegiatan  bermain pembangunan.  Hal  ini  sejalan  dengan Maulidah dan Santoso (2012) yang menyatakan permainan pembangunan berfungsi  untuk  membangun  kemampuan kognitif yang mencakup kemampuan mengidentifikasi, mengelompokkan, mengurutkan, mengamati, meramal, menentukan hubungan sebab akibat, menarik kesimpulan.
Menurut  Tedjasaputra  (2001)  bermain pembangunan yaitu kegiatan yang menggunakan berbagai benda yang ada untuk menciptakan  suatu  hasil  karya  tertentu.  Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Latif,  et  al
(2013) yang menyatakan bermain pembangunan  merupakan  bermain  untk mempresentasikan  ide  anak  melalui  media. Hal  ini  juga  sependapat  dengan  Montulalu, et.  al  (2009)  yang  menyatakan  bermain pembangunan  merupakan  bentuk  permainan aktif yang di mana anak membangun sesuatu dengan  mempergunakan  bahan  atau  alat permain.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Purwanti dan Mas’udah (2014) menunjukkan penerapan  media  bermain  pembangunan dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal ukuran.  Perbedaan  penelitian  terdahulu dengan    penelitian  ini  adalah  dalam penelitian ini menggunakan bermain pembangunan menggunakan berbagai macam bahan main pembangunan untuk mengembangkan kemampuan mengenal ukuran secara umum.
Bahan  main  pembangunan  seperti  balok, playdough, kertas warna, dan wadah minuman  bekas  mencakup  tiga  konsep  yang harus  dipahami  oleh  anak  agar  anak  dapat melakukan pengelompokan. Konsep tersebut, yaitu warna, bentuk dan ukuran. Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Beaty  (2013) bahwa agar otak bisa melakukan pengelompokan,  anak-anak  harus  bisa  tahu penampilan  benda-benda:  bentuk,  warna, ukuran, dan sifat  lain. Hal  ini juga didukung oleh  pendapat  Smidth,  et.  al  (2004)  yang menyatakan  kegagalan  anak  usia  3  tahun dalam  mengelompokkan  mainan  juga  bisa disebabkan  oleh  keterbatasan  pengetahuan tentang  komponen  semantik  (yaitu,  warna, ukuran, dan fungsi) dari benda tersebut
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa bermain pembangunan
dapat menunjang perkembangan anak usia dini dalam mengenal  benda,  karena  melalui  bermain pembangunan  anak  memiliki  kesempatan untuk  memilah  objek-objek  yang  mirip  baik berdasarkan  warna,  bentuk,  maupun  ukuran untuk menciptakan suatu karya. Namun, pada kenyataannya  sebagian  besar  anak-anak  di PAUD  Sekar  Melati  masih  mengalami kesulitan dalam mengenal ukuran benda. Hal tersebut karena kegiatan pembelajaran belum
sesuai  dengan  prinsip  belajar  bagi  anak  usia dini,  yaitu  belajar  dengan  bermain  serta kurangnya  kesempatan  bagi  anak  untuk menggunakan  alat-alat  permainan  yang tersedia.
Berdasarkan  identifikasi  di  atas,  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain pembangunan  dengan  kemampuan  mengenal ukuran pada anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian asosiatif  kausal.  Desain  yang  digunakan yakni  berupa  desain  paradigma  sederhana. Paradigma ini mencerminkan bahwa terdapat suatu  kelompok  diberi  perlakuan  berupa penggunaan  metode  bermain  pembangunan, kemudian  selanjutnya  dilihat  hasilnya,  yakni kemampuan mengenal ukuran anak. Berdasarkan  penelitian  terdahulu  maka peneliti  mengambil  penelitian  ini  di  PAUD Sekar  Melati  Kotaagung  Tanggamus.  Waktu penelitian  dilaksanakan  dari  tanggal  10 sampai dengan 13 Oktober 2016.
Teknik  pemilihan  sampel  sekolah  adalah menggunakan  purposive  sampling.  Menurut Sugiyono  (2011)  purposive  sampling  adalah teknik  penentuan  sampel  dengan  berbagai pertimbangan tertentu. Berdasarkan penggunaan purposive sampling maka diambil  sampel    pada  siswa  kelompok  B dengan rentang usia lima sampai enam tahun yang terdiri dari 20 siswa (12 perempuan dan 8 laki-laki).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan lembar  observasi checklist dengan  skala pengukuran  berbentuk rating  scale .  Lembar observasi  tersebut  terdiri  dari  permainan pembangunan  dengan  2  indikator,  yaitu:  (1) meniru  bentuk  benda  yang  dicontohkan,  (2) membuat  bentuk  sesuai  benda  yang  ada disekitar. Indikator pada kemampuan mengenal ukuran benda berjumlah 4 indikator,  yaitu:  (1)  membedakan  benda berdasarkan  ukuran  panjang,  pendek,  dan besar kecil, (2) mengurutkan benda bedasarkan  ukuran  panjang,  pendek,  dan besar  kecil,  (3)  mengklasifikasikan  benda berdasarkan  ukuran  panjang,  pendek,  dan
besar kecil, (4) menunjukkan benda berdasarkan  ukuran  panjan,  pendek,  dan besar  kecil.  Penilaian  dalam  penelitian  ini dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator dan kriteria dengan skor mulai dari angka  1-3  pada  masing-masing  indikator. Anak  mendapatkan  skor  1  apabila  anak hanya  melaksanakan  satu  aktivitas  pada kolom kriteria. Anak diberikan skor 2 apabila anak melaksanakan dua aktivitas pada kolom kriteria.  Anak  diberikan  skor  3  apabila  anak melaksanakan  tiga  aktivitas  pada  kolom kriteria.
Berdasarkan  perhitungan  uji  validitas terhadap  indikator  bermain  pembangunan maka  diperoleh  nilai  dengan  rentang  0,777 sampai 0,841. Sementara itu, perhitungan uji validitas  terhadap  indikator  kemampuan mengenal  ukuran  diperoleh  nilai  dengan rentang 0,679 sampai 0,818.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Berdasarkan  analisis  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  0,605  (p>0,05).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  sebaran  data  bermain pembangunan  dan  kemampuan  mengenal ukuran  berdistribusi  normal.  Sementara  itu, berdasarkan  analisis  uji  linearitas  diperoleh nilai  signifikansi  0,567  (p>0,05).  Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan  linear  secara  signifikan  antara bermain  pembangunan  dengan  kemampuan mengenal ukuran.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  regresi  linear sederhana,  dengan  alasan:  (1)  variabel penelitian terdiri dari dua jenis, yaitu variabel independent  (permainan  pembangunan)  dan variabel  dependent  (kemampuan  mengenal ukuran).  Berikut  merupakan  rumus  regresi linier sederhana:
Gambar 1. Rumus Regresi Sederhana Keterangan : Ŷ = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan.
a = Konstanta (apabila nilai X sebesar 0, maka Y akan sebesar a atau konstanta)
Ŷ = a + bX
b = Koefisien regresi (nilai peningkatan atau penurunaan)
X = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  penelitian  ini  terdiri  dari  kegiatan permainan  pembangunan  dan  kemampuan menngenal ukuran.

## Permainan Pembangunan
Adapun  hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  permainan  pembangunan  dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1.  Sebaran  kategori  berdasarkan  bermain pembangunan
No. Kategori n % 1 BB (0-25) 0 0.0 2 MB (26-50) 0 0.0 3 BSH (51-75) 3 12.0 4 BSB (76-100) 23 88.0 Total 26 100.0 Rata-rata ± Std 80.04 ± 9.044 Min – Max 58 – 94 Keterangan :
BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai bermain  pembangunan  sebesar  88,0  persen anak  pada  kategori  berkembang  sangat  baik. Sementara itu, sebesar 12,0 persen anak pada kategori  berkembang  sesuai  harapan,  dan tidak  ada  anak  yang  masuk  pada  kategori mulai  berkembang  dan  belum  berkembang. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran kategori variabel bermain pembangunan tergolong pada kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan peroleh nilai sebesar 88,0 persen.

## Kemampuan Mengenal Ukuran
Adapun  hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  kemampuan  mengenal  ukuran dapat dilihat pada table 2 sebagai berikut: Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan kemampuan mengenal ukuran
No. Kategori n % 1 BB (0-25) 0 0.0 2 MB (26-50) 0 0.0 3 BSH (51-75) 5 19.0 4 BSB (76-100) 21 81.0 Total 26 100.0 Rata-rata ± Std 83.31 ± 10.525 Min – Max 61 – 99
Keterangan : BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai kemampuan  mengenal  ukuran  sebesar  81,0 persen  anak  pada  kategori  berkembang sangat baik. Sementara itu, 19,0 persen anak pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan, dan  tidak  ada  anak  yang  termasuk  pada kategori  mulai  berkembang  dan  belum berkembang. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebaran kategori variabel kemampuan mengenal ukuran tergolong pada kategori  berkembang  sangat  baik  yakni dengan peroleh nilai sebesar 81,0 persen.
Pengaruh Permainan pembangunan terhadap Kemampuan Mengenal Ukuran
Tabel 3. Koefisien regresi bermain pembangunan terhadap kemampuan mengenal ukuran
Variabel Variabel kemampuan mengenal ukuran Standar dise t Sig. Bermain pembangunan .678 4.522 .000 Df 25 F 20.453 R 2 .460 Adj R 2 .438
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  ada  pengaruh  signifikan  positif    (r  = 0,438, p = 0,000) antara bermain pembangunan terhadap kemampuan mengenal ukuran.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  bermain pembangunan terhadap kemampuan mengenal  ukuran  anak  usia  lima  sampai enam tahun.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  bermain pembangunan  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan mengenal ukuran anak usia lima sampai dengan enam tahun.
Hal  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian Smidth, et .  al  (2004)  yang  menunjukkan kemampuan  mengenal  ukuran    pada  anak
akan  terus  beralih  pada  peningkatan  jumlah konsep  untuk  menghasilkan  dimensi  yang lebih kompleks daripada konsep dasar warna dan bentuk. Kemampuan ini akan menunjukkan  peningkatan  antara  usia  5  dan 7 tahun.
Haylock dan Cockbum (2008) menyimpulkan  bahwa  tujuan  utama  dari kegiatan pengukuran adalah membuat perbandingan antara 2 benda dengan beberapa  atribut,  seperti  panjang  dan  berat. Perbandingan dapat dilakukan secara langsung dan menggunakan alat ukur. Prinsip penting  kedua  dalam  kegiatan  mengukuir adalah  untuk  menyatakan  hubungan  dari pengukuran tersebut. Seperti A lebih panjang dari B.
Kenedy, Tipps & Johnson (2012) menetapkan  standar  kegiatan  pengukuran bagi  anak  usia  prasekolah  sampai  kelas  12. Program  bagi  anak  usia  dini  sampai  kelas  2 adalah  memahami  hubungan  ukuran  dari suatu benda, susunan dan proses pengukuran serta  menerapkan  teknik,  alat  dan  rumus yang  tepat  untuk  menentukan  sebuah pengukuran.  Kemampuan  yang  dimiliki  oleh anak  adalah  mengenal  panjang,  volume, berat,  area  dan  waktu  serta  membandingkan dan  menggolongkan  benda  berdasarkan ukuran  tersebut.  Kemampuan  lain  yang dimiliki anak adalah mengerti cara mengukur dan  menggunakan  ukuran  standar  dan  non standar  serta  memilih  satuan  dan  alat  yang tepat.  Anak-  anak  telah  mampu  pula  untuk mengulangi  mengukur  dengan  jumlah  yang sama  serta  mampu  membandingkan  dan mengira- ngira.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  Purwanti  dan  Mas’udah (2014)  yang  menunjukkan  bahwa  media balok  dapat  meningkatkan  kemampuan kognitif  dalam  mengenal  ukuran    geometri pada  anak.  Penelitian  terdahulu  memiliki tujuan yang sama dengan penelitian ini, yaitu menggunakan  bahan  main  pembangunan untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal ukuran pada anak. Namun terdapat perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian  ini.  Perbedaannya  terletak  pada penggunaan bahan main. Penelitian terdahulu
hanya menggunakan balok. Sementara penelitian  ini  menggunakan  empat  bahan main,  yaitu  balok, playdough ,  kertas  warna, dan  wadah  minuman  bekas.  Selain  itu kemampuan  mengenal  ukuran  yang  diamati pada  penelitian  terdahulu  difokuskan  pada kemampuan  mengenal  ukuran.  Sementara pada  penelitian  ini  kemampuan  mengenal ukuran  yang diamati mencakup tiga kategori mulai  dari  klasifikasi  berdasarkan  bentuk, warna, hingga ukuran.
Permainan  pembangunan  memberikan kesempatan  untuk  mengelompokkan  benda- benda  yang menjadi media dalam permainan dengan  berbagai  cara,  bisa  berdasarkan warna, berdasarkan bentuk, maupun berdasarkan  ukuran.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Latif, et . al (2013) yang menyatakan bahwa dengan permainan pembangunan anak memiliki  kesempatan  untuk  menggunakan pendekatan yang berbeda-beda untuk mempresentasikan benda-benda/ide-ide.
Pengaruh permainan pembangunan dengan  kemampuan  mengenal  ukuran  dalam penelitian ini dilihat pada permainan pembangunan. Kegiatan yang dilakukan anak adalah meniru bentuk benda yang dicontohkan  dan  membuat  bentuk  benda sesuai dengan imajinasinya. Kegiatan tersebut  dilakukan  dengan  menyusun  balok, mencetak playdough, menempel kertas warna,  dan  menyusun  wadah  minuman bekas.
Permainan  pembangunan  memberikan pembelajaran  pada  anak  tentang  konsep warna,  bentuk,  ukuran,  dan  sifat  lain  dari bahan  main  yang  digunakan.  Konsep  ini sangat  penting  untuk  dipahami  agar  dapat melakukan  pengelompokkan.  Anak  akan memahami  konsep-konsep  tersebut  melalui kegiatan  bermain  sehingga  anak  tidak  akan menyadari  bahwa  ia  sedang  belajar.  Oleh sebab  itu,  penggunaan  jenis  permainan pembangunan  dapat  diterapkan  ke  dalam proses pembelajaran agar kemampuan mengenal benda pada anak dapat terstimulasi dengan kegaiatan pembelajaran yang menyenangkan

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa sebaran kategori bermain pembangunan tergolong pada kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan perolehan nilai sebesar 88,0 persen.
Sementara  itu,  sebaran  kategori  kemampuan mengenal  ukuran  tergolong  pada  kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan perolehan  nilai  sebesar  81,0  persen.  Oleh sebab  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  bermain  pembangunan  terhadap kemampuan mengenal ukuran anak usia lima sampai enam tahun di PAUD Sekar Melati. Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  pada teknik  sampling.  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah  purposive  sampling,  yaitu seluruh  anggota  populasi  digunakan  sebagai sample.

## Saran
Saran yang diberikan dalam penelitian ini adalah  guru  sebaiknya  dapat  lebih  inovatif dan  kreatif  dalam  memilih  alat  permainan yang  menyenangkan  bagi  anak,  serta memberikan fasilitas yang lengkap agar anak tertarik  pada  pembelajaran.  Kepala  sekolah harus sering memberikan arahan kepada para guru agar dapat lebih meningkatkan pemahaman  mengenai  prinsip  pembelajaran bagi  anak,  yaitu  belajar  dengan  bermain.
Penelitian
selanjutnya sebaiknya menggunakan  teknik  sampling  lain  seperti random sampling, yaitu pengambilan sampel dilakukan  secara  acak  dalam  suatu  populasi agar hasil penelitian dapat menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Beaty,  J.  J.  2013.  Observasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini.    Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Haylock,  D  &  Cockburn,  C.A.  2008.
Understanding Early Years
Mathematics.  London:  Paul  Chapman
Publishing Ltd.
Latif, M, Rita, Z, Zukhairina & Muhammad,
A.  2013.  Orientasi  Baru  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Kenedy, L, Tipps & Johnson. 2012. Guiding Children’s  Learning  of  Mathematics. United  States  of  America:  Thomson Wadsworth.
Maulidah,  N.  2012.  Permainan  Konstruktif untuk Meningkatkan Kemampuan Multiple Intelegence (Visual-Spasial dan Interpersonal).  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling Islam, 02 (01): 27-47.
Purwanti,  L.  F  &  Mas’udah.  2014.
Peningkatan Kemampuan Kognitif
dalam  Klasifikasi  Bentuk  Geometri Melalui  Media  Balok  pada  Anak Kelompok  A  PAUD  Putra  Harapan Gumeng Kecamatan Gondang Kabupaten Mojokerto. Jurnal Pendidikan Anak,03 (03), 5 hlm.
Smidth,  D.P,  Rani,  J  &  Vicki,  A.  2004.  The Object  Classification  Task  for  Children (OCTC): a measure of concept generation and mental flexibility in early chilhood.  Journal  of  Developmental Neuropsychology, 26: 385-401.
Sugiyono.  2011.  Statistika  Deskriptif  dan Indukatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tedjasaputra, M. S. 2001. Bermain,  Mainan,
dan  Permainan  untuk  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Yus,  A.  2011.  Model  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.