## Prophetic: Professional, Empathy and Islamic Counseling Journal
Vol. 4, No. 2 Desember 2021, hlm. 193-208
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id
Pengembangan Hipotetik Buku Panduan Pelaksanaan

## Bimbingan Kelompok dengan Teknik Cinema therapy tentang Dampak Negatif Pornografi
Sari Herawati 1 , Bangun Yoga Wibowo 2 , Arga Satrio Prabowo 3
123 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa sariherawati2015@gmail.com 1
bangunyogawibowo@untirta.ac.id 2 argasatrio@untirta.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  yang  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan  kurangnya  siswa  tentang dampak negatif pada pornografi terutama pada siswa SMP. Pornografi saat ini sangat mengkhawatirkan dilingkungan masyarakat terkhusus pada anak pelajar SMP. Berbagai konten yang terdapat didalam materi pornografi saat ini sangat mudah untuk dikakses oleh remaja. Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengembangan  buku  panduan  dengan  teknik cinema  therapy tentang  dampak  negatif pornografi, serta kelayakan buku panduan sebagai layanan informasi tentang dampak negatif pornografi kepada siswa SMP. Metode yang terdapat didalam penelitian ini yaitu Reserch and Development (R&D) Prosedur yang digunakan yaitu ADDIE, yang dimana terdapat  lima  tahapan  yaitu,  Analisis  (analaysis),  Desain  (design),  Pengembangan (development),  Implementasi  (implementation),  dan  Evaluasi  (evaluation).  Tetapi penelitian  ini  dibatasi  hanya  sampai  dengan  pengembangan  atau  development.  Hasil yang didapat dari uji kelayakan produk buku panduan dalam ahli materi mendapatkan persentase  dengan  rata-rata 85%  termasuk kedalam  kategori  sangat  layak,  sedangkan hasil  dari  ahli  media  mendapat  87%  termasuk  kedalam  kategori  sangat  layak.  Dapat disimpulkan bahwa buku panduan bimbingan kelompok dengan teknik cinema therapy tentang dapat negatif pornografi sangat layak untuk digunakan oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau dapat diuji cobakan.
Kata Kunci: Bimbingan dan Konseling; Teknik Cinema therapy ; Pornografi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor yang paling penting dalam menunjang keberlangsungan kehidupan manusia. Dalam arti luas pendidikan dapat diartikan sebagai pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala didalam lingkungan, sedangkan dalam arti kata yang sempit pendidikan  hanya  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dalam  waktu
yang terbatas, yaitu pada masa remaja. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 menjelaskan Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menegaskan  bahwasannya  pendidikan  merupakan usaha yang sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  pada  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  mengenai  tentang  agama,  pengendalian  pada  diri,  kepribadian, kecedasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  dirinya, masyarakat, bangsa serta negara
Peserta  didik  pada  perkembangannya  dapat  dikatakan  berada  pada  kategori  remaja awal,  menengah  dan  baru  memasuki  remaja  akhir.  Pada  usia  ini  perkembangan  individu seseorang ditandai dengan adanya pencarian identitas diri, adanya pengaruh dari lingkungan, dan  pengembangan  remaja  terjadi  pada  umur  10-19  tahun  (Santrock,  2011).  Transisi perkembangan  sering  kali  merupakan  saat-saat  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia.  Transisi  tersebut  mencakup  perpindahan  dari  periode  pranatal  ke  kelahiran  dan masa bayi, dari masa bayi ke masa kanak-kanak awal, dan masa kanak-kanak awal ke masa kanak-kanak  menengah  dan  akhir.  Untuk  remaja,  dua  transisi  tersebut  sangatlah  penting terutama  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa  remaja  dan  dari  masa  remaja  ke  masa  dewasa (Santrock, 2011).
Sarwono (2006) mengungkapkan bahwa pada masa remaja merupakan masa peralihan dari masa pubertas menuju masa dewasa. Remaja yang memiliki rasa keingin tahuan yang besar tentang sesuatu dan selalu ingin mencoba apa yang dilakukan orang dewasa, termasuk yaitu  masalah  seks.  Keingin  tahuan  remaja  tentang  seksual  merupakan  faktor  pendorong remaja  untuk  memanfaatkan  berbagai  macam  media  informasi  yang  tentunya  informasi tersebut belum tentu diketahui kebenarannya. Dengan rasa keingin tahuan yang besar dan disertai pengetahuan yang minim membuat remaja tidak bisa memilih mana yang baik dan mana yang buruk. Apalagi dengan keadaan saat ini dimana setiap item informasi seperti pada film-film,  bacaan,  dan  media  lainnya  yang  berkaitan  pornografi.  Hal  tersebut  tentunya membuat  siswa  menjadi  mudah  untuk  menonton  atau  melihat  dengan  rasa  penasaran kaingintahuan mereka tentang apa itu pornografi.
Masalah  pornografi  bukan  merupakan  fenomena  baru,  pornografi  sendiri  telah menjadi hal yang sangat umumnkarena sangat mudah sekali diakses oleh setiap kalangan diberbagai  usia.  Sejak  undang-undang  anti  pornografi  dan  pornoaksi  muncul  pada  tahun 2006, pornografi menjadi salah satu topik hangat yang dibicarakan oleh masyarakat. UU anti pornografi  mendefinisikan  pornografi  sebagai  gambar  sketsa,  ilustrasi,  foto,  teks,  suara, gambar bergerak, animasi, kartun, dialog, gerak tubuh, atau bentuk lainnya melalui berbagai bentuk  media  komunikasi  dan  atau  pertunjukkan  sebelumnya,  berita  yang  berisi  konten umum  tentang  kecabulan  atau  eksploitasi  seksual  yang  melanggar  nora  etika  sosial. Pornografi  adalah  penggambaran  tubuh  manusia  atau  perilaku  seksual  manusia  dengan tujuan membangkitkan rangsangan seksual dalam diri seseorang.
Dapat  disimpulkan  diatas  bahwa  pornografi  adalah  penggambaran  pada  tubuh manusia dan bisa disaksikan dari berbagai macam sumber dimedia sehingga, dengan begitu
dapat melanggar norma kesusilaan didalam masyarakat pada era teknologi seperti saat ini dan pornografi juga sangat mudah sekali untuk diakses melalui media, terutama media maya. Dengan  harga  rental  internet  yang  cukup  terjangkau  oleh  remaja  dan  anak-anak,  hingga media  telepon  seluler  yang  mempunyai  aplikasi  internet,  membuat  pornografi  semakin mudah diakses melalui media maya. Tidak hanya itu, tidak sedikit buku, majalah, film dan komik  yang  secara  sengaja  maupun tidak,  memuat  unsur  pornografi  untuk  meningkatkan nilai jualnya (Suyatno, 2011).
Di  Indonesia,  internet merupakan  sumber informasi yang  paling  banyak  digunakan masyarakat.  Berdasarkan  data  riset  pada  tahun  2020,  338.2  atau  124%  pengguna  ponsel dapat terhubung ke internet. Saat ini terdapat 175,4 miliar atau 64% pengguna internet saat ini, dan internet merupakan salh satu sumber pornografi dan dapat dengan mudah diperoleh dengan  harga  yang  relatif  terjangkau  terutama  bagi  para  remaja.  Disadari  atau  tidak, keberadaan internet memudahkan penyebaran informasi ke seluruh dunia, dan mudah untuk memperoleh segala macam informasi, termasuk gamabar-gambar pornografi yang seolah tak terbendung  atau  beredar  luas.  Pornografi  dimedia  internet  dapat  dengan  mudah  diakses melalui  ponsel  pribadi  atau  warung  internet  (warnet).  Jangankan  remaja,  Anak-anakpun bahkan  bisa  tanpa  senagaja  melihat  tersedianya  banyak  situs  pornografi  diinternet. Contohnya, seperti seorang remaja ingin mengerjakan PR dari gurunya, kemudia mencari informasi di internet, lalu tanpa sengaja muncul iklan terkait pornografi yang membuat anak merasa penasaran untuk melihatnya.
Fakta  ini  tidak  diragukan  lagi  karna  telah  didukung  oleh  pernyataan  Kementrian Komunikasi dan Informatika (Kemenkominfo) yang memblokir 961.456 situs web dengan konten  negatif  pada  bulan  Januari  hingga  November  2020.  Berdasarkan  hasil  data  per November  2018,  situs  porno  masih  menjadi  situs  yang  paling  banyak  diblokir  oleh Kementrian  Komunikasi  dan  Informasi  pada  tahun  ini.  Karena  keluhan  publik  atau permintaan lembaga, total 106.466 situs web yang berisi konten pornografi ditutup. Dengan adanya jumlah ini, jumlah situs porno yang diblokir sejak tahun 2010 menjadi 883.348, dan per 31 Desember 2019, saat ini terdapat 1.025.263 situs porno yang diblokir oleh Kominfo. Karena  situs  porno  ini  ada  seperti  rangkaian  pengukuran  dan  perhitungan,  jika  100  situs porno diblokir, 1.000 akan muncul, jika 1.000 diblokir, 10.000 akan muncul, dan seterusnya. Sebuah  situs  porno  dapat  menampilkan  sekitar  30.000  halaman  porno  dalam  satu  menit (Gatot, 2011).
Berdasarkan data dari Kementrian Kesehatan di indonesia pada tahun 2017 tercatat 94% remaja telah terpapar pornografi, sedangkan pada tahun 2018 tercatat kenaikan sebesar 4%  dari  tahun  sebelumnya  menjadi  98%  remaja  telah  terpapar  pornografi.  Menurut  data yang telah disampaikan oleh Ketua Komisi Nasional Perempuan dan Anak Arist Merdeka Sirait, DKI Jakarta saat ini menempati urutan tertinggi, disusul Jawa Barat, Nusa Tenggara Barat,  Nusa  Tenggara  Timur,  Sumatera  Utara,  dan  Sumatera  Barat.  Banten  mendapatkan urutan ke 9 dari 94 Kota sampai Provinsi yang banyak kejadian-kejadian kekerasan terhadap anak. Dengan data 52,7% itu kejahatan seksual yang masuk dalam garis merah setelah DKI
Jakarta, Jawa Barat, NTB, NTT, kemudian juga Sumatera Utara, lalu kemudian Sumatera Barat, dan ke-9 Banten (Sindonews, 9 Mei 2017).
Hasil  penelitian pendahuluan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bertempat  di salah satu  sekolah  SMP  Madinatul  Hadid  Cilegon  berdasarkan  wawancara  dengan  Guru  BK terdapat    70%  siswa  kelas  7  dan  kelas  8  telah  mengakses  video  pornografi  dan  terpapar pornografi,  30%  hampir  menerapkannya,  dan  terdapat  kurang  lebih  dari  10  orang  siswa dikelas 8 yang mengakui mereka mengirimkan video porno yang diambil dari internet atau yang  diambil  dari  grup  yang  lainnya  dan  dikirimkan  pada  grup  kelas  tersebut.  Hasil observasi  awal  yang  ditemukan    mereka  menonton  video  tersebut  karna  saat  itu  mereka hanya melihat gambar dari iklan yang beredar di hp terutama di game online, dan membuat mereka menjadi penasaran, apa yang dilakukan dari video tersebut dan dari situlah mereka menjadi  ketagihan untuk menonton pornografi  tersebut.  Mereka mengetahui  dampak  dari pornografi  secara  umum  tetapi  mereka  santai  karna  mereka  beranggap  bahwasannya  apa yang mereka lakukan itu dapat menjadikan diri mereka kepuasan tersendiri dan tidak ada rasa penasaran lagi dalam diri siswa. Sehingga Dari data tersebut sekolah sering mengadakan razia hp dadakan untuk dapat mengantisipasi kejadian yang tidak di inginkan seperti (Hamil diluar nikah akibat kecanduan pornografi) namun ketika razia tersebut ada beberapa siswa yang panik takut ketahuan chattingnya terlihat karna siswa tersebut pembahasannya sudah tidak wajar.
Berdasarkan hasil data yang telah dipaparkan diatas bahwa masalah pornografi saat ini adalah masalah yang serius, mengingat yang terpapar pornografi sebagian besar adalah kalangan  remaja  dan  setiap  tahunnya  jumlah  kasus  yang  terjadi  diindonesia  akibat  dari maraknya pornografi yang diakses, sehingga membuat remaja melakukan seks diluar nikah, seperti contoh kasus yang saat ini terjadi di probolinggo yaitu kasus siswa SD menghamili siswa  SMA  akibat  kecanduan  pornografi,  dari  beberapa  kasus  yang  pernah  terjadi sebelumnya  kasus  pornografi  yang  melibatkan  remaja  bisa  menjadi  pelaku  atau  menjadi korban.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  di  paparkan  oleh  peneliti  pada  paragraf sebelumnya  terdapat  beberapa  Dampak  dari  pornografi  yang  tidak  diketahui  oleh  siswa, salah satunya perilaku yang menyimpang pada diri sendiri, pada penelitian ini didukung oleh pandangan dari Donald, dkk (2004), pornografi dapat menimbulkan perilaku negatif seperti mendorong  remaja  untuk  meniru  atau  melakukan  perilaku  seksual,  membentuk  nilai  dan perilaku  yang  negatif,  sehingga  sulit  berkonsentrasi  pada  pembelajaran.  Identitas  mereka terganggu,  tertutup,  minder  dan  tidak  percaya  diri.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka bimbingan  pada  siswa  SMP  perlu  dilakukan  agar  tidak  terjadinya  perilaku  yang menyimpang.
Secara umum tujuan bimbingan yang terdapat pada SMP adalah dengan membantu peserta  didik  mampu  untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan,  memecahkan  masalah  yang sedang  dihadapi  dan  dapat  mengarahkan  diri  sendiri  dengan  secara  cermat.  Fungsi bimbingan  itu  sendiri  adalah  fungsi  mencegah,  mengembangkan,menyembuhkan  dan
memelihara  sikap  siswa  agar  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat (Fauziah dkk, 2017).
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  adalah  pendidik  yang  bertanggung  jawab  untuk membimbing dan berkonsultasi dengan siswa. Ada berbagai macam jenis layanan disekolah, salah satunya adalah layanan bimbingan kelompok. Bimbingan kelompok adalah kegiatan yang dilakukan oleh 8 sampai 10 anggota kelompok. Anggota kelompok saling berinteraksi, mengutarakan  pendapat,  memberi  jawaban  dan  memberikan  saran,  ketua  kelompok  juga memberikan  informasi  yang  akan  dibahas  pada  kelompok  tujuannya  untuk  membantu individu dalam mengembangkan potesi dirinya agar mencapai perkembangan yang optimal. Salah  satu  upaya  yang  dapatdilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang  dampak negatif pornografi adalah dengan menggunakan teknik cinema therapy .
Cinema  therapy adalah  sebuah  proses  dimana  menggunakan  film  untuk  tujuan terapeutik  Solomon  (dalam  Insan  dan  Athia,  2017). Cinema  therapy adalah  proses menggunakan  film  dalam  terapi  sebagai  metafora  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  dan wawasan klien Suarez (dalam Annisa, 2016). Cinema therapy dilakukan dengan merefleksi dan  berdiskusi  tentang  karakter,  gaya  bahasa,  atau  arketipe  dalam  film  atau  video (Gregerson, dalam Insan dan Athia, 2017). Jadi dapat disimpulkan cinema therapy adalah salah satu media bimbingan dan konseling yang dapat diberikan kepada siswa dengan cara mempertontonkan  film,  sehingga  dapat  memberikan  inspirasi  siswa  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap dampak negatif pornografi.
Dengan  menggunakan  teknik  ini  siswa  merasa  dan  mengalami  sendiri  apa  yang dirasakan oleh tokoh dalam cerita tersebut. Untuk penghubungnya adalah dengan imajinasi, meskipun pada film yang dipergunakan untuk media terapi sebenarnya tidak memecahkan masalah secara langsung, namun sebuah film mampu membantu kita memahami masalah yang sebelumnya tidak kita sadari. Film dari sisi yang tidak terduga mampu memecahkan masalah besar, yang mungkin selama ini mempengaruhi cara pandang hidup kita. Teknik cinema therapy merupakan salah satu solusi yang dianggap dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa mengenai dampak pornografi, karena bimbingan kelompok teknik cinema therapy merupakan  salah  satu  jenis  bimbingan  konseling  dengan  cara  memberikan  atau memperlihatkan  film-film  yang  bisa  menginspirasi  siswa  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan pemahaman mengenai dampak negatif dari pornografi.
Berdasarkan  data  yang  telah  diuraikan,  maka  perlu  digunakan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik cinema  therapy harus  dapat  dilakukan  karena  dengan  adanya permasalahan yang sudah dipaparkan bahwa saat ini pornografi merupakan permasalahan yang  sangat  penting  khususnya  dikalangan  remaja  untuk  itu  harus  segara  ditangani  demi perkembangan siswa  serta demi  masa  depan mereka. Untuk  melakukan  hal tersebut  guru bimbingan  dan  konsleing  disekolah  memerlukan  buku  panduan  bimbingan  kelompok dengan menggunakan teknik cinema therapy .
Dalam  teknik cinema  therapy memfasilitasi  siswa  untuk  lebih  mudah  menangkap persoalan yang dihadapinya dan cara bagaimana untuk mengatasinya. Alasan penggunaan cinema therapy adalah karena siswa suka menonton film. Film termasuk kedalam kategori
audiovisual, yaitu film yang menampilkan tayangan film dan suara, film dipergunakan untuk merangsang  siswa  melalui  pendengaran.  Perpaduan  antara  penglihatan  dan  pendengaran diharapkan  dapat  memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi  yang  diberikan  (Niva, 2016).  Menurut  Yazici  et  al.  (dalam  Niva,  2016),  pembuatan  film  terutama  adalah  untuk tujuan  hiburan,  tetapi  sekarang  pembuatan  film  adalah  untuk  meningkatkan  kesehatan perilaku pribadi. Oleh karena itu penggunaan model film dapat secara efektif meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  dampak  negatif  pornografi.  Oleh  karena  itu digunakanlah bimbingan kelompok dngan menggunakan teknik cinema therapy .
Penelitian  terkait  dengan  bimbingan  kelompok  menggunakan  cinemathepy  pernah yang  dilakukan  oleh  Normanita,  Kurniawan,  dan  Nusantoro  (2018)  mendapatkan  hasil penelitian  bahwa  peneliti  berhasil  meningkatkan  interaksi  dengan  teman  sebaya  dengan menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik cinema  therapy yang  mula  66% meningkat  menjadi  79,5%  dengan  peningkatan  persentasi  sebesar  13,5%.  Penelitian Selanjutnya  yaitu  oleh  Fatchurahman  (2017)  Dari  hasil  penilitian  tersebut  berhasil digunakan  karna  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  bahaya  merokok. Peneliti Kartikasari (2015) mendapatkan hasil bahwa pengaruh dalam bimbingan kelompok teknik cinema therapy terhadap rasa percaya diri siswakelas X SMA Negeri 4 Kediri tahun pelajaran  2015/2016.  Sebelum  diberikan  layanan  dengan  hasil  pretest  80%  berkategori cukup, setelah diberikan layanan dengan hasil posttest 89.3% berkategori baik. Dari hasil data  diatas  ini  menunjukan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  teknik cinema  therapy berpengaruh untuk meningkatkan pemahaman yang terjadi pada siswa, dan merupakan salah satu teknik yang tepat digunakan oleh guru atau konselor.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  bimbingan  dan  konseling  memiliki  peranan  untuk membantu siswa dalam memberikan pemahaman kepada siswa mengenai dampak negarif dari pornografi, dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik cinema therapy ,  untuk  membantu  Guru  BK  dalam  melaksanakan  bimbingan  kelompok  dengan teknik cinema  therapy diperlukan  sebuah  buku  panduan.  Penelitian  ini  akan mengembangkan buku panduan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik cinema therapy ,  penelitian  ini  perlu  dilakukan  karena  dapat  memberikan  pemahaman  mengenai dampak negatif pornografi pada siswa, namun jika penelitian ini tidak dilakukan nantinya akan terjadi perilaku yang menyimpang dan sekaligus merusak masa depan mereka. Oleh karena  itu  guru  Bimbingan  dan  Konseling  memerlukan  buku  panduan  sebagai  landasan pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik cinema  therapy untuk  mengembangkan pemahaman dampak negatif pornografi pada siswa SMP.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2013)  metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Menurut  Mulyatiningsih  (2011)  penelitian  dan  pengembangan  ( research and development ) bertujuan untuk menghsilkan produk baru melalui proses pengembangan.
Produk yang sudah ada dikembangkan sehingga menjadi produk baru. Richey (dalam Hanafi, 2017),  menyatakan  bahwa  penelitian  pengembangan  sebagai  suatu  pengkajian  sistematik terhadap  pendesainan,  pengembangan  dan  evaluasi  program,  proses  dan  produk pembelajaran yang harus memenuhi kriteria validitas, kepraktisan dan efetivitas. Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  pengembangan  merupakan  suatu  jenis penelitian yang ditujukan untuk pembuatan produk melalui proses pengembangan. Penelitian ini  menggunakan ADDIE untuk  merancang  dan  mengembangan  model  produk.  Model pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis  (analysis),  desain (design),  pengembangan  (development),  implementasi  (implementation)  dan  evaluasi (evaluation)  (Sugiyono,  2015).  Adapun  langkah  penelitian  pengembangan  ADDIE  dalam penelitian ini jika disajikan dalam bentuk bagan adalah sebagai berikut:
1. Analisis ( Analysis ), pada tahap analisis merupakan suatu proses mendefinisikan sejauh mana  permasalahan tingkat  pemahaman  siswa mengenai  pemahaman  dampak  negatif pornografi.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  Guru  BK,  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  Guru  BK  menunjukan  bahwa  banyak  siswa  yang menonton pornografi dengan sadar akan dampak menonton pornografi, namun mereka mengabaikan  pornografi  atau  menganggap  bahwa  pornografi  itu  sepele.  Berdasarkan data yang diperoeh, peneliti akan merancang metode penanganan yang efektif dengan mengembangkan  buku  panduan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik cinema  therapy tentang dampak negatif pornografi 2. Desain  ( Design ),  merupakan  sebuah  rancangan  format  dalam  bentuk  media pengembangan  buku  panduan  bimbingan dan  konseling.  Pada tahap  ini  desain  media yang dikembangkan digambarkan dalam tahap-tahap berikut:
a. Berdasarkan hasil wawancara, diperoleh bahwa banyak siswa yang menonton atau menyebarkan film porno kepada teman-temannya
b. Menyusun  rencana  pembuatan  media  yang  dimulai  dari  menyusun  kerangka pembuatan media  buku  panduan bimbingan  kelompok.  Acuan  dalam  penyusunan media  buku  panduan  bimbingan  kelompok  mengacu  kepada  POP  Bimbingan Kelompok 2016. Langkah kedua menyusun kerangka pembuatan buku panduan dan mendesain gambar yang cocok untuk buku panduan yang akan dibuat
3. Pengembangan  ( Development ),  merupakan  pengembangan  rancangan  buku  panduan bimbingan kelompok yang berdasarkan hasil penilaian akhir. Desain produk yang telah disusun, dikembangkan berdasarkan tahap-tahap berikut:
a. Peneliti menggabungkan bahan yang telah dipersiapkan sesuai dengan pembuatan media yang akan dibuat. Setelah itu peneliti mengoreksi ulang buku panduan hasil pengembangan sebelum divalidasi, jika sudah sesuai selanjutnya produk siap untuk divalidasi.
b. Membuat angket validasi produk untuk ahli media dan ahli materi. Angket validasi produk  ahli  media meliputi  aspek  kebahasaan,  desain,  pewarna, grafis,  dan audio visual.  Angket  validasi  ahli  materi  meliputi  aspek  kebahasaan,  standar  isi,  dan pembelajaran
c. Validasi desain buku panduan bimbingan kelompok yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi. Tujuan dilakukan validasi untuk mendapatkan penilaian dan saran dari ahli materi serta ahli media mengenai kesesuaian isi dari buku panduan tersebut dan tampilan media
d. Setelah  mendapat  masukan  dari  para  ahli  dan  divalidasi,  maka  diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut selanjutnya dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki buku panduan yang dikembangkan. Buku panduan yang sudah direvisi dan  mendapat  nilai  yang  baik,  maka  buku  panduan  tersebut  dilanjutkan  ke  tahap selanjutnya yaitu tahap implementasi
4. Implementasi  ( Implementation ),  adalah  rancangan  yang  telah  dikembangkan  dan  di implementasikan  sesuai  dengan  desain  yang  telah  dirancang.  Tahap  implementasi dilakukan  pada  siswa  SMP.  Selama  uji  coba  berlangsung,  peneliti  membuat  catatan tentang  kekurangan  dan  kendala  yang  masih  terjadi  ketika  buku  panduan  tersebut diimplementasikan
5. Evaluasi  ( Evaluation ),  merupakan  pengevaluasian  buku  panduan  yang  sudah dikembangkan untuk melihat apakah berhasil atau tidak, dan sudah sesuaikah dengan harapan diawal sebelumnya. Apabila sudah tidak terdapat revisi lagi, maka media layak digunakan.
Subjek penelitian yang akan dilibatkan adalah siswa kelas VIII SMP Madinatul Hadid Cilegon.  penelitian  ini  menggunakan  sampling non-probability sampling  dengan menggunakna teknik purposive sampling . Alasan menggunakan teknik sampling purposive sampling adalah karena tidak semua sample memiliki kriteria yang sesuai dengan fenomena yang diteliti oleh peneliti, oleh karena itu peneliti memilih teknik purposive sampling yang menetapkan  pertimbangan-pertimbangan  atau  kriteria  tertentu  yang  harus  dipenuhi  oleh sampel yaitu mengenai pemahaman dampak negatif pornografi pada siswa.

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## 1. Pratinjau Produk Hasil Penelitian
Produk  penelitian  dan  pengembangan  yang  dihasilkan  oleh  peneliti  berupa  buku panduan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik cinema  therapy untuk  meningkatkan pemahman  siswa  mengenai  dampak  negatif  pornografi  yang  disusun  secara  mikro  hanya untuk  memfasilitasi  kebutuhan  khusus  pada  siswa  Departemen  Pendidikan  Nasional (Depdiknas,  2007).  Produk  pengembangan  tersebut  berupa  buku  panduan  pelaksanaan bimbingan  kelompok  untuk  Guru  BK.  Buku  Panduan  pelaksanaan  Guru  BK  yang didalamnya  dijelaskan  keseluruhan  struktur  dalam  program  binbingan  kelompok  yang dimulai dari bab 1 memuat rasional, tujuan, sasaran, pada bab 2 memuat tentang konsep dasar bimbingan  kelompok,  Pengertian cinema  therapy ,  dan  dasar  materi  tentang  pornografi. Sedangkan  pada  bab  3  buku  panduan  yang  memuat  mengenai  prosedur  pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik cinema therapy .

## 2. Hasil Uji Kelayakan Ahli
Dalam uji kelayakan produk terdat tiga indikator penilaian untuk uji kelayakan ahli materi dan empat indikator penilaian uji kelayakan ahli media dalam buku pengembangan. Uji kelayakan produk dalam ahli materi dilakukan oleh ahli program BK yaitu Ibu Dr. Hj. Evi  Afiati,  M.Pd  (Dosen  BK  Untirta,  Ibu  Deasy  Yunika  Khairun  dan  M.Pd  (Dosen  BK Untirta).  Untuk  uji  kelayakan  produk  dalam  ahli  media  dilakukan  oleh  ahli  program  BK
yaitu Bapak Alfiandy Warih Handoyo, M.Pd dan untuk penilaian ahli program media dan materi  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  yaitu  Ibu  Shoimatul  Fitroh,  S.  Psi  (Guru  BK  SMP Madinatul  Hadid  Cilegon),  dan  Ibu  Ina  Kurnia  Ayu  Farra  Hartuty,  S.Pd  (Guru  BK  SMP Islam  Al-Azhar  Cilegon).  Hasil  uji  kelayakan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  akan dijelaskan melalui data kuantitatif dan kualitatif sebagai berikut:
a. Data Kuantitatif Hasil Uji Kelayakan

## 1) Hasil Penilian Materi
Penilaian  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  materi  meliputi  aspek  kebahasaan, standar isi, dan kesesuaian materi. Pada buku panduan berikut ini akan dijelaskan hasil penilaian uji ahli materi yang telah dilakukan.
Tabel 1. Penilain Ahli Materi N o. Aspek ∑Butir ∑Skor Ideal ∑Skor Diperoleh Persentase (%) A1 A2 A3 A4 A1 A2 A3 A4 R 1. Kebahasaan 4 20 17 17 27 20 85 85 85 100 89 2. Standar Isi 5 25 20 18 20 25 80 72 80 100 83 3. Kesesuaian Materi 7 35 28 24 27 35 80 69 77 100 82 Rata-Rata Total 85
Terdapat tiga aspek dengan 16 butir pernyataan didalam lembar validasi ahli materi. Ketiga ahli materi meakukan validasi sebanyak satu kali dan satu ahli materi melakukan  2  validasi  ahli  materi.  Berdasarkan  data  yang  peneliti  peroleh  rata-rata yang  didapatkan  sebesar  85%.  Berdasarkan  perolehan  kategorisasi  penilian,  maka validasi materi pada kategori layak.

## 2) Hasil Penilian Media
Penilian  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  media  meliputi  aspek  kebahasaan, desain, pewarnaan, dan grafis. Berikut ini akan dijelaskan hasil penilian uji ahli media yang telah dilakukan.
Tabel 2. Penilain Ahli Media No. Aspek ∑Butir ∑Skor Ideal ∑Skor Diperoleh Persentase (%) A1 A2 A3 A1 A2 A3 R 1. Kebahasaan 3 15 12 12 13 80 80 87 82 2. Desain 3 15 14 14 12 93 93 80 89 3. Pewarna 3 15 13 14 13 87 93 87 89 4. Grafis 3 15 14 13 12 93 87 80 87 Rata-Rata Total 87%
Terdapat empat aspek dengan 12 butir pernyataan didalam lembar validasi ahli media.  Ketiga  ahli  media melakukan  validasi  sebanyak  satu  kali.  Berdasarkan data
yang peneliti peroleh rata-rata yang didapatkan sebesar 87%. Berdasarkan perolehan kategorisasi penilian, maka validasi media pada kategori layak.

## b. Data Instrumen Soal Pilihan Ganda
Data yang dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan kategorisasi nilai untuk mengetahui seberapa paham siswa sebelum dan sesudah melakukan layanan bimbingan kelompok  tersebut.  Berikut  ini  adalah  skor  jawaban  kategorisasi  nilai  yang  akan diperoleh oleh siswa dalam mengisi soal pilihan ganda.
Tabel 3. Kategorisasi Kategorisasi Skor / poin Rendah 1 – 4 poin Sedang 5 – 9 point Tinggi 10 – 15 point Keterangan Rendah : Siswa kurang memahami mengenai dampak negatif pornografi. Sedang : Siswa dapat memahami mengenai dampak negatif pornografi. Tinggi : Siswa dapat memahami mengenai dampak negatif pornografi dan menyelesaikan pertanyaan dengan tepat waktu.
c. Data Kualitatif Hasil Uji kelayakan
Secara  kualitatif  buku  panduan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik cinema therapy untuk  meningkatkan  pemahaman  dampak  negatif  pornografi  pada  siswa  SMP dianggap “layak”  untuk selanjutnya  diimplementasikan.  Berdasarkan  pernyataan  yang diberikan layak atau tidaknya buku panduan pada penelitian yang diberikan oleh keempat ahli  materi  dan  ketiga  ahli  media  menyatakan  bahwa  buku  panduan  layak  untuk selanjutnya diimplementasikan dengan revisi sesuai saran.

## Pembahasan

## 1. Proses Pengembangan Produk
Produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  berupa  pengembangan  buku  panduan bimbingan  kelompok  dengan  teknik cinema  therapy untuk  meningkakan  pemahaman dampak  negatif  pornografi  pada  siswa  SMP  yang  dikemas  dalam  bentuk  buku  panduan pelaksanaan Guru BK. Pada proses pengembangan produk mengacu pada struktur panduan operasional  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  (POP  BK),  struktur  pengembangan program  terdiri  dari  rasional,  deskripsi  kebutuhan,  tujuan,  komponen  program,  rencana operasional  pelaksanaan,  pengembangan  tema,  satuan  layanan,  serta  evaluasi  dan  tindak lanjut. Sementara untuk desain  penelitian ini menggunakan model pengemabangan ADDIE: analysis, design, development, implementation, and evaluation (Sugiyono, 2015).
Adapun  prosedur  pelaksanaan  ADDIE  yang  digunakan  pada  penelitian pengembangan  ini  hanya  tiga  tahapan  yaitu  sampai  tahapan  development  dengan dilakukannya  uji  ahli,  sedangkan  untuk  tahapan implementation dan evaluation dijadikan sebagai rancangan untuk penelitian selanjutnya.
Berikut  ini  adalah  rincian  penjelasan  proses  pengembangan  produk  yang  peneliti lakukan
a. Analysis (Analisis)
Analisis  pada  penelitian  ini  mengacu  kepada  panduan  operasional  pelaksanaan bimbingan  kelompok,  yaitu  dirumuskan  berdasarkan  rasional  dan  deskripsi  kebutuhan yang telah dirancang oleh peneliti dari hasil analisis dilapangan:

## 1) Rasional
Penyusunan  rasional  pada  program  pengembangan  disusun  berdasarkan  hasil analisis pada tujuan pendidikan nasional dan urgensi pemahaman dampak negatif pornografi  pada  siswa  SMP.  Adapun  rasional  yang  telah  peneliti  susun  adalah sebagai  berikut:  Pada  rambu-rambu  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling dalam jakur pendidikan formal (Depdiknas, 2008) menjelaskan bahwa bimbingan dan  konseling  secara  khusus  bertujuan  untuk  membantu  konseli  agar  dapat mencapai  tugas-tugas  pekembangan  yang  meliputi  aspek  pribadi-sosial,  belajar (akademik)  dan  karir.  Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  memfasilitasi pengembangan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, perkembangan, kondisi, serta peluang- peluang  yang  dimiliki  oleh  individu.  Pelayanan  ini  juga  membantu  mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang sedang dihadapi oleh peserta didik. Bimbingan  dan  Konseling  bukanlah  kegiatan  pembelajaran  dalam  konteks mengajar  yang  layaknya  dilakukan  guru  sebagai  pembelajaran  bidang  studi, melainkan layanan ahli dalam konteks memandirikan peserta didik. Peserta didik memiliki  berbagai  permasalahan  dalam  dirinya  salah  satunya  adalah  mengenai kurangnya pemahaman dampak negatif pornografipada siswa SMP, dengan begitu guru bimbingan dan konseling dapat menggunakan atau dapat melakukan proses konseling  dengan  menggunakan  buku  panduan  bimbingan  kelompok  dengan teknik cinema  therapy untuk  meningkatkan  pemahaman  dampak  negatif pornografi pada siswa.
2) Deskripsi Kebutuhan
Deskripsi  kebutuhan  disusun  berdasarkan  pada  fenomena  permasalahan  siswa yang terjadi dilapangan yang telah dilakukan wawancara dengan Guru BK. Berikut ini adalah deskripsi kebutuhan yang diperoleh dari hasil analisis dilapangan: Hasil penelitian  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  Guru  BK  terdapat    70%  siswa  kelas  7  dan  kelas  8  telah mengakses  video  pornografi  dan  terpapar  pornografi,  30%  hampir menerapkannya,  dan  terdapat  kurang  lebih  dari  10  orang  siswa  dikelas  8  yang mengakui mereka mengirimkan video porno yang diambil dari internet atau yang diambil  dari  grup  yang  lainnya  dan  dikirimkan  pada  grup  kelas  tersebut.  Hasil observasi yang ditemukan mereka menonton video tersebut karna saat itu mereka hanya melihat gambar dari iklan yang beredar di hp terutama di game online, dan membuat mereka menjadi penasaran, apa yang dilakukan dari video tersebut dan
dari  situlah  mereka  menjadi  ketagihan  untuk  menonton  pornografi  tersebut. Mereka  mengetahui  dampak  dari  pornografi  secara  umum  tetapi  mereka  santai karna  merasa  apa  yang mereka  lakukan  akan memuaskan mereka  dan  tidak  ada rasa penasaran lagi dalam diri siswa. Data lain dari hasil survei Berdasarkan data dari Kementrian Kesehatan di indonesia pada tahun 2017 tercatat 94% remaja telah terpapar pornografi, sedangkan pada tahun 2018 tercatat kenaikan sebesar 4% dari tahun  sebelumnya  menjadi  98%  remaja  telah  terpapar  pornografi.  Berdasarkan data dan fakta yang diperoleh maka dapat disimpulkan permasalahan yang terjadi berawal  dari  melihat  iklan  dalam  game  online  menjadikan  siswa  menjadi penasaran seperti apa bentuknya sehingga mereka mencari tahu dan menontonya dengan begitu mereka tidak menjadi penasaran, mereka mengetahui dampaknya namun  mereka  menganggapnya  dengan  santai,  dari  sini  kita  dapat  lihat  bahwa kurangnya  siswa  dalam  pemahaman  mengenai  dampak  negatif  pada  pornografi yang  lebih  dalam  sehingga  menganggap  bahwa  pornografi  bukanlah  hal  yang serius.  Berdasarkan  hasil  analisis  permasalahan  yang  terjadi  dilapangan,  maka peneliti  melakukan  perencanaan  pengembangan  buku  panduan  untuk meningkatkan pemahaman dampak negatif pornografi pada siswa.
b. Design (Desain)
Pada  tahap  desain  produk  pengembangan  juga  mengacu  kepada  panduan operasional pelaksanaan bimbingan dan konseling (POP BK), yaitu dengan melakukan rancangan  kerangka  konsep  produk  pengembangan  mulai  dari  tujuan  pengembangan buku, komponen buku, bidang layanan, tahapan kegiatan, materi, serta durasi waktu yang akan digunakan
c. Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan  ini  peneliti  melakukan  rancangan  produk  yaitu rancangan  konsep  program  bimbingan  kelompok  yang  dituangkan  kedalam  produk pengembangan yang berupa buku panduan pelaksanaan guru BK dan tidak terlepas dari acuan  pengembangan  program  yaitu  panduan  operasional  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling (POP BK). Selanjutnya, pada tahap ini juga dilakukan uji kelayakan kepada ahli  program,  sehingga  dalam  produk  yang  akan  dikembangkan  teruji  kelayakan  ada produk  buku  panduan  tersebut  sehingga  selanjutnya  dapat  diimplementasikan.  Uji kelayakan yang telah dilakukan oleh empat ahli materi dan tiga ahli media berupa angket penilaian, saran dan komentar mengenai produk buku panduan sebagai bahan evaluasi, pengembangan produk buku panduan dan pernyataan layak atau tidaknya produk buku panduan untuk selanjutnya diimplementasikan.

## d. Implementation
Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  hanya  sampai  pada tahap  ketiga development ,  oleh  karena  itu  pada  tahap implementation hanya  dijadikan sebagai perencanaan untuk peneliti pada selanjutnya. Pada tahap ini produk yang telah mendapatkan  uji  kelayakan  ahli  serta  telah  mengalami  revisi  pengembangan,  diuji
cobakan kelapangan. Pada uji coba lapangan dapat dilakukan melalui uji terbatas yaitu pada  satu  sekolah  saja,  atau  melalui  uji  skala  besar  yaitu  dengan  dilakukannya kebeberapa  sekolah.  Pelaksanaan  dalam  uji  coba  ini  adalah  Guru  BK  dan  siswa  yang memiliki kriteria sesuai dengan deskripsi kebutuhan.

## e. Evaluation
Pada tahap evaluasi sama halnya dengan pada tahap implementasi, hanya dijadikan sebagai  perancanaan  bagi  penelitian  selanjutnya.  Evaluasi  ini  bertujuan  untuk  menilai kualitas produk dan prosesnya produk baik sebelum maupun sesudah pelaksanaannya. Adapun hal-hal yang perlu dipersiapkan yaitu menentukan kriteria penilaian produk buku panduan, dengan memilih perangkat evaluasi (evaluasi formatif dan evaluasi sumatif), serta  melakukan  revisi  pada  produk  sebagai  penyempurnaan  hasil  akhir  pada  produk pengembangan buku panduan.
Penelitian  dan  pengembangan  produk  yang  dihasilkan  oleh  peneliti  adalah pengembangan buku panduan bimbingan kelompok dengan teknik cinema therapy tentang dampak negatif pornografi pada siswa SMP, dengan berupa buku panduan yang digunakan oleh  Guru  BK  dan  dilakukan  oleh  Siswa.  Dalam  penelitian  Aiman  (2015)  mengenai pengembangan  buku  panduan  konseling  kelompok  dengan  pendekatan  gestalt  dapat dijadikan sebagai dasar didalam penelitian. Pengembangan buku panduan dikatakan layak apabila berdasarkan uji ahli media dan uji ahli materi yang telah dilakukan serta memenuhi syarat-syarat  dan  ketentuan  yang  diberikan  masukan  oleh  masing-masing  ahli.  Hasil  uji kelayakan yang telah dilakukan pada buku panduan pelaksanaan bimbingan kelompok Guru BK dan Siswa menjadi tolak ukur kelayakan pengembangan program, hasil penilaian ahli yang didapat menunjukkan bahwa produk buku tersebut layak untuk diimplementasikan.

## 2. Pembahasan Hasil Uji Kelayakan Ahli Materi
Aspek  penilaian  buku  panduan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  cinema  therpy untuk meningkatkan pemahaman dampak negatif pornografi pada siswa SMP didalam ahli ahli materi terdiri atas aspek kebahasaan, standar isi dan kesesuain materi. Ahli materi yang menguji  kelayakan  buku  panduan  akan  melihat  sejauhmana  materi  yang  disajikan  dalam buku  panduan  dapat  dikatakan  layak  dalam  memahami  dampak  negatif  pornografi. Berdasarkan  hasil  dari  ketiga  aspek  yang  telah  diuji  oleh  empat  ahli  materi  dengan mendapatkan  hasil  dengan  kriteria  sangat  layak  (Mardapi,  2008).  Presentase  akhir  yang didapatkan  dari  ketiga  aspek  tersebut  adalah  85%  dan  termasuk  kedalam  kategori  yang sangat layak.

## 3. Pembahasan Hasil Uji Kelayakan Ahli Media
Aspek  penilaian  buku  panduan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  cinema  therpy tentang  dampak  negatif  pornografi  pada  siswa  SMP,  dalam  ahli  media  terdiri  atas  aspek kebahasaan, desain, pewarna dan grafis. Ahli media yang menguji kelayakan buku panduan akan  melihat  sejauhmana  kelayakan  media  yang  disajikan  didalam  buku  panduan.
Berdasarkan  hasil  dari  keempat  aspek  yang  telah  diuji  oleh  tiga  ahli  media  dengan mendapatkan  hasil  dengan  kriteria  sangat  layak  (Arikunto,  2006).  Presentase  akhir  yang didapatkan dari keempat aspek tersebut adalah 87% dan termasuk kedalam kategori sangat layak.
Setelah  hasil  yang  didapatkan  dari  persantese  yang  digunakan  untuk  mengukur kelayakan  sebuah  buku  pandun  pengembangan  produk,  dapat  dikatakan  bahwa  buku panduan layak untuk di implementasikan kepada siswa, selain itu juga keempat ahli media dan tiga ahli media mengungkapkan bahwa buku panduan yang telah disusun oleh peneliti merupakan  sebuah  inovasi  yang  baik  terutama  khususnya  untuk  Guru  BK.  Hasil  dari pengembanganproduk panduan juga memberikan ide khususnya kepada Guru BK tentang layanan yang akan diberikan kepada siswa atau dalam pengaplikasiannya, buku panduan ini juga sangat menarik, mudah dipahami dan disesuaikan dengan kebutuhan pada siswa.
Buku  panduan  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  juga  memiliki  kunggulan  yang didalamnya terdapat adanya selft assessment pada awal pertemuan dan akhir sesi pertemuan bimbingan  kelompok. Self-assessment ini  merupakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa mengenai  dampak  negatif  pornografi  sebelum  dan  sesudah  melakukan  kegiatan  kayanan bimbingan  kelompok.  Kemampuan  dalam  meningkatkan  pemahaman  dampak  negatif pornografi  yang  dapat  diukur  diantaranya:  mencatat,  konsentrasi,  membuat  tugas  dengan menganalisis, dan mengatur waktu.
Selain itu buku panduan ini juga mengarahkan siswa untuk meakukan praktik lansung yaitu dengan menggunakan teknik cinema therapy yaitu dengan menganalisis video yang telah  ditampilkan  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  sudah  di  persiapkan  dalam mengelola  pengalaman  yang  sudah  dikembangkan  oleh  Michael  Lee  Powell  yang merupakan  hasil  adaptasi  dari  Dermer,  S.  B.,  &  Hutchings,  J.  B  (dalam  Jasmine,  2016). Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  pengembanagan  buku panduan  yang  dilakukan  oleh peneliti dapat menunjang kebutuhan siswa untuk meningkatkan mengenai dampak negatif pornogrfi  pada  siswa,  sehingga  dengan  adanya  produk  pengembangan  merupakan  solusi yang tepat dan layak bagi siswa untuk diimplementasikan.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  produk  yang  telah  dilakukan  peneliti  menghasilkan produk  buku  panduan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  pemahaman  dampak negatif  pornografi  yang  berupa  buku  panduan  untuk  pegangan  Guru  BK  dengan  sasaran siswa SMP. Produk hasil pengembangan secara keseluruhan dikatakan layak, yang artinya memenuhi  kriteria  penilaian  para  uji  ahli,  baik  dari  susun  kerangka  buku  panduan  yaitu disusun secara sistematis mengikuti alur pada acuan panduan operasional pelaksanaan BK, pada segi isi dan penyusunan bimbingan kelompok yaitu memuat tiga materi dampak negatif pornografi yang dapat menunjung tercapainya kompetensi siswa, yaitu mengenai bimbingan kelompok,  materi cinema  therapy ,  dan  materi  pornografi  dan  melakukan  teknik cinema therapy sebagai  peningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  dampak  negatif  pornografi .
Berdasarkan  hasil  validasi  produk  pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh  empat  ahli materi diperoleh hasil rata-rata sebesar 85% , sedangkan tiga ahli media diperoleh hasil rata- rata  87%.  Berdasarkan  kategorisasi  penilaian.    Buku  panduan  yang  disusun  oleh  peneliti masuk dalam kategori “layak”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan (Metode Dan Paradigma Baru). Bandung: Rosda.
Depdiknas. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 3. Jakarta: Balai Pustaka.
Donald, d. (n.d.). Dampak Negatif Kecanduan Pornografi Diunduh di. (http://aliefqu.wordpress.com/2012/01/16inilahdampaknegatif kecanduanpografi) .
Fatchurahman,  M.  (2017).  Penerapan  teknik  cynema  therapy  untukmeningkatkan pemahaman siswa terhadap bahaya merokok. Volume3 Nomor 1 Juni 2017 , h 9.
Fauziah, d. (2017). Implementasi Konseling Islami Dalam Membina Kepribadian Siswa Di SMK  Negeri  1  Tanjung  Tiram  Kabupaten  Batubara. EDU  RILIGIA:  Vol.  1  No.  2 April-Juni 2017 .
Hanafi.  (2017).  Konsep  Penelitian  dan  Pengembangan  (RnD)  Dalam  Bidang  Pendidikan.
Sanintifica Islamica: Jurnal Kajian Keislaman. Vol 4. No 2.
Insan Suwanto, A. (2017). Cinema therapy sebagai intervensi dalam konseling kelompok.
Jambore Konselor 3 (2017) , h 148.
Kartikasari,  L.  T.  (2015,  September).  Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  Teknik Cinema therapy Terhadap  Rasa  Percaya  Diri  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  4  Kediri  Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi . Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Kemenkominfo. (2011). Pemblokiran Situs Porno Tak Akan Dihentikan. Diakses pada 10 Februari 2020, dari https://kominfo.go.id/content/detail/1649/kemenkominfo-
pemblokiran-situs-porno-tak-akan-dihentikan/0/sorotan_media .
Kemenkominfo. (2018). Situs Pornografi, Perjudian dan Penipuan Paling Banyak Diblokir .
Diakses pada 15 Februari 2020, disiaran pers NO.
322/HM/KOMINFO/12/2018:https://kominfo.go.id/content/detail/15737/siaran- pers-no-322hmkominfo122018-tentang-situs-pornografi-perjudian-dan-penipuan- paling-banyak-diblokir/0/siaran_pers .
KPAI. (2019). Miris, KPAI Ungkap 65,34 Persen Anak Usia 9 hingga 19 tahun di Indonesia Akses  Pornografi  Via  Gadget. Diakses  pada  7  Januari  2020,  dari Tribunpontianak.co.id:https://pontianak.tribunnews.com/2019/03/06/miris-kpai- ungkap-6534-persen-anak-usia-9-hingga-19-tahun-di-indonesia-akses-pornografi- via-gadget .
Mardapi,  D.  (2008). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Non  Tes. Yogyakarta:  Mitra Cendekia Press.
Mulyatiningsih,  E.  (2013). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Niva,  H.  (2016).  Penerapan  pendekatan  cinematherapyuntukmeningkatkan  perilaku prososial pada siswa Bosowa International SchoolMakassar. Volume 2 Nomor 1 Juni
2016 , h 42-43.
Santrock, J. w. (2011). Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Jakarta: Kencana.
Sarwono, S. W. (2006). Psikologi Remaja. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suyatno, T. (2011). Pengaruh Pornografi Terhadap Perilaku Belajar Siswa (Studi Kasus : Sekolah Menengah X). Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa edisi I/ 2011 , h. 2.
Undang-undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.