## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBAHAN LOOSE PART IN DOOR UNTUK MEMBANGUN MERDEKA BELAJAR ANAK USIA DINI
Sumarseh, Delfi Eliza Universitas Negeri Padang nyaisumarsehaman@gmail.com, deliza.zarni@gmail.com

## Abstract
The  background  of  this  research  is  the  child's  lack  of  independence  in  developing  the desired  abilities.  This  situation  can  be  seen  when  the  child  conveys  the  sentence  "can't mom"  or  "how  mom"  to  complete  playing  activities  that  can  produce  a  free  work.  The purpose of this study is about learning by applying learning media made from loose parts to build independent learning for early childhood with the number of research subjects 12 children,  namely  5  boys  and  7  girls.  This  research  is  part  of  a  qualitative  descriptive research. The steps of learning begin with planning the implementation and evaluation of learning carried out by research data sources, which are sourced from children's activities when  playing  jumping  and  the  work  of  children  directly  who  are  the  main  informants. The conclusion of the study states that the application of learning media made from loose parts  can  build  independent  learning  for  early  childhood  with  freedom  of  play.  The strategies carried out by the teacher such as different environmental arrangements, the use of various loose part materials, open questions asked both from the teacher and students, the freedom to choose play activities and choose the desired material during the process and  the  results  of  the  work  that  the  teacher  has  observed.  is  expected  to  build  learning independence for early childhood optimally.
Keywords: Early Childhood, Independent Learning, Learning Media, Loosepart .

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah kurangnya kemandirian anak dalam mengembangkan kemampuan  sesuai  yang  diinginkan.  Keadaan  ini  terlihat  pada  saat  anak  menyampaikan kalimat “tidak bisa bunda” atau “bagaimana bunda” untuk menyelesaikan kegiatan main yang  dapat  menghasilkan  sebuah  hasil  karya  bebas.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini tentang pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran berbahan loose part untuk membangun  merdeka  belajar  anak  usia  dini  dengan  jumlah  subjek  penelitian  12  anak yaitu 5 laki-laki dan 7 perempuan. Penelitian ini  adalah bagian dari penelitian deskriptif kualitatif.  Adapun  langkah-langkah  dari  pembelajaran  diawali  dari  perencanaan pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  sumber  data  penelitian  yaitu bersumber dari  kegiatan  anak saat bermain lompat dan hasil karya anak secara langsung yang merupakan   informan  utama. Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa penerapan media  pembelajaran  berbahan loose  part dapat  membangun  merdeka  belajar  anak  usia dini  dengan  kebebasan  bermain.  Strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  seperti  penataan lingkungan  yang  berbeda,  penggunaan  bermacam  bahan loose  part ,  pertanyaan- pertanyaan terbuka yang diajukan baik dari guru maupun anak didik, kebebasan memilih kegiatan main dan memilih bahan yang diinginkan pada saat proses dan hasil karya yang telah diamati guru diharapkan dapat membangun kemerdekaan belajar bagi anak usia dini secara optimal.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Loose Part, Merdeka Belajar, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan suatu alat yang digunakan sebagai perantara untuk  memudahkan guru dalam menyampaikan  pesan  atau    materi  ajar  ke anak  didik  pada  proses  pembelajaran didalam  kelas.  Dengan  kata  lain  media pembelajaran dapat meningkatkan efektifitas  dan  efesiensi  pembelajaran. Untuk  itu  peran  media  sangat  diperlukan terutama  pada  lembaga  pendidikan  anak usia  dini.  Pendidikan  Anak  usia  dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut (Indonesia, 2006).
Menurut  (Casey  &  Robertson,
2016) mengungkapkan children  have needs  which  are  their  rights  that  must  be fulfilled,  namely  playing .  Anak  memiliki kebutuhan  yang  merupakan  haknya  yang harus  dipenuhi  yaitu  bermain.  Hal  ini urgen  untuk  kesenangan  dan  kebahagiaan anak.  anak  didik  dalam  mengembangkan kreativitas,  imajinasi,  kepercayaan  diri, kemauan diri, serta kekuatan dan ketrampilan  fisik  motorik,  sosial,  kognitif dan  emosional  sehingga  seluruh  potensi yang  dimiliki  anak  berkembang.  Itulah alasan yang paling pokok penerapan media pembelajarannya  berbahan loose  part untuk  membangun  merdeka  belajar    anak usia dini.
Merdeka  belajar  merupakan  suatu terobosan  yang  dibuat  oleh  menteri pendidikan,  yaitu  Nadiem  Makariem  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Pengertian  merdeka  belajar yaitu  memberikan  peluang  kepada  anak didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar
sesuai  keinginannya  dan  kepada  seluruh sekolah  dimulai  dari  lembaga  pendiidkan anak usia dini sampai ke perguruan tinggi. Selain itu merdeka belajar juga memberikan kelonggaran atu meminimalisir  tugas  guru  dalam  hal administrasi  selain  tupoksinya.  Guru  juga diharapkan  dapat  lebih  kreatif,  inovatif dalam  mengajar  serta  mengadakan  atau menggunakan  media  pembelajaran  sesuai dengan  keadaan  lingkungan  disekitarnya. Terutama  dengan  menggunakan  bahan loose  part .  Bahan loose  part ini  dapat dipasang,  dilepas,  dibawa  sehingga  dapat mengelola  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  yang  bervariasi  dan tidak  membosankan.  Bagi  anak  didik merdeka  belajar  itu  memiliki  tujuan  agar anak    dapat  berfikir  tingkat  tinggi,  logis dan pemikiran yang luas terhadap pelajarannya (T. W. P. Prameswari, 2020). Hasil  penelitian  yang  relevan terdapat  pada    hasil  penelitian  (Annisa  & Febriastuti,  2021)  bahwa  Pendekatan belajar STEAM berbahan loose part dapat meningkatkan  potensi  yang  dimiliki  anak usia  dini  di  Abad  21.  Karena  saat  anak menggunakan  bahan loose  part dalam bermainnya  maka  anak  bisa    bebas menuangkan  ide  atau  imajinasinya.  Hasil penelitian  dan  analisis  data  (Hartatik, 2021)  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam menerapkan  proses  belajar  mengajar berbasis steam berbahan loose part melalui kegiatan BDR dapat berhasil dengan baik.
Terutama  saat  bercerita,  dengan  metode bercerita  hal  itu  merupakan  cara  guru dalam  memberikan  stimulus  kepada  anak didik  pada  kegiatan  sains, Teknologi, Enginering,  Art ,  dan Mathematic ,  yang merupakan satu kesatuan dalam mewijudkan  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam pembelajaran yang dilakukan dirumah.  Sedangkan  hasil  penelitian  (T.
Sumarseh, Delfi Eliza . Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini
Prameswari  &  Lestariningrum,  2020) mengungkapkan bahwa proses
pembelajaran pada kegiatan main menggunakan  bahan loose  part berbasis steam  dapat  membangun  merdeka  belajar Anak  Usia  5-6  Tahun.  Sehingga  sangat direkomendasikan pembelajaran ini  terus- menerus untuk mengukur capaian perkembangan lainnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah deskriptif kualitatif dimana peneliti akan mengamati langsung dan menggambarkan  terkait  data  berupa  fakta- fakta yang sebenarnya melalui pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan di kelompok B3  Taman  kanak-kanak  Negeri  Pembina Kandis  Kecamatan  Minas  Kabupaten  Siak dengan  jumlah  anak  didik  12.  Laki-laki lima  peserta  didik,  perempuan  tujuh peserta  didik.  Adapun  langkah-langkah dari pembelajaran diawali dari perencanaan  pelaksanaan  dan  evaluasi pembelajaran  yang dilakukan sumber data penelitian,  yaitu  bersumber  dari  kegiatan anak  saat  bermain  lompat  dan  hasil  karya anak  secara  langsung    yang  merupakan informan utama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini dapat dipaparkan peneliti dimulai dari pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  anak  melalui  kegiatan  bermain yang  telah  disediakan  oleh  pendidik dengan menata lingkungan sebaik
mungkin dan menyediakan media
berbahan loose  part yang  bermacam
jenisnya, dengan tujuan dapat memunculkan  daya  tarik  anak,  anak senang  bermain  dan  belajar  sesuai  yang diinginkan  sehingga  kemerdekaan  belajar bagi  anak  akan  terwujud.  Dari  hasil  data yang diperoleh pada saat diterapkan media pembelajaran berbahan loose part dikelompok  B3  TK  Negeri  Pembina Kandis,  peneliti  menemukan  kenyataan  di lapangan  bahwa  ketika  anak  sedang bermain  sains  tentang  tenggelam  dan terapung  pada  tema  air,  udara,  api  dengan sub tema air, topiknya adalah sumur.
Saat  anak  memasukkan  telur  pada air  tanpa  garam  anak  mengamati  dan menyampaikan telurnya besar, dan tenggelem, lalu anak mencoba memasukkan  satu  sendok  garam  ke  dalam air,  telur  terlihat  masih  tenggelam, kemudian  anak  yang  lain  menyampaikan ide  gagasannya  bahwa  garam  yang dimasukkan  harus  banyak  agar  berbeda letak  telurnya.  Anak  didik  juga  terlihat mampu  menggunakan  bahan-bahan loose part yang  ada  di  sekitarnya  dengan penataan  lingkungan  yang  telah  disiapkan oleh  guru  dengan  tampilan  yang  berbeda dengan  media  dari loose  part yang bermacam  ragam,  yang  bertujuan  dapat menarik keinginan anak untuk mengeksplor  imajinasinya  secara  merdeka belajar,  anak  dapat  mengulang-ulang kegiatan  bermain  sampai  menemukan  ide- ide  kreatif  atau  berfikir  kritis,  mendapat pengalaman  baru  dan  lainnya,  dan  tidak tergantung  pada  lembar  kerja  anak  yang hanya  menggunakan  satu  macam  media pembelajaran saja.
Gambar 1. Basecamp Kegiatan Main Sains Telur Terapung-Tenggelam
Pada kesempatan ini anak
diberikan peluang untuk bermain, mengeksplor  imajinasinya  serta  menyatu dengan  alam.  Saat  bermain  anak  sangat penasaran  untuk  mengikuti  beberapa kegiatan main yang bervariasi seperti pada kegiatan pertama anak melakukan kegiatan  sains  terapung  dan  tenggelamnya sebuah telur menggunakan media telur, air, garam,  sendok,  cup,  mangkuk, kedua kegiatan  main  anak  menyusun  huruf menjadi  satu  kata  ”s-u-m-u-r”  dengan bermacam media.
Gambar 3 Base Camp Bermain Menyusun
Huruf
Media pembelajaran untuk kegiatan  main  kedua  dapat  berupa;  kartu huruf  buatan  pabrik,  kartu  huruf  buatan guru,  batu  kerikil,  tutup  botol,  pensil  dan buku, plastik gulungan benang, sedangkan kegiatan  main  yang ketiga kegiatan mainnya  adalah  mengisi  pola  gambar
sumur  menggunakan  bermacam  bahan loosepart  yaitu  daun  kering,  kertas origami, ranting, daun hijau.
Gambar 2 Basecamp Mengisi Pola dengan Bermacam Bahan Loose Part
Kegiatan  main keempat adalah bermain gelembung sabun. Bermain gelembung  sabun  ini  memerlukan  bahan atau media sunligth, air, wadah, kaus kaki bekas  yang  bersih,  gunting,  botol  plastik bekas,  sendok.  Dengan  arahan  dari  guru anak-anak langsung mengeksplor
keinginan  untuk  bermain  gelembung sabun.  Dengan  kemerdekaan  belajar  yang dialami  anak,  maka  hasil  yang  didapatkan melebihi  tujuan  dari  program  yang  telah disusun  dalam  perencanaan,  luar  biasa hasil karya yang dihasilkan anak pada saat bermain.  Ketika  anak  bermain  dengan bebas disitulah anak merasakan kemerdekaan  dalam  belajar  sehingga dalam  penilaian  observasi  guru  sangat konkrit atau nyata data yang diperoleh.
Sumarseh, Delfi Eliza . Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini
Gambar 4 Basecamp “Asik Bermain Gelembung Sabun”
Guru  tidak  perlu  untuk  mengarang sebuah  penilaian.  Dari  pengamatan  guru dapat  dituangkan  kepada  format  penilaian sebagai  capaian  perkembangan  anak  yang dideskripsikan dalam bentuk narasi. Narasi yang  dideskripsikan  guru  benar-benar menggambarkan informasi  atau data tentang kemampuan anak yang digabungkan  antara  kemampuan  sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran dengan berbahan loose part .
Hasil  karya  yang  dihasilkan  dari kebebasan  anak  memilih,  memodifikasi, kegiatan main dengan menggunakan bahan loose part yang bermacam ragam mencerminkan  kemerdekaan  belajar  bagi anak. kemerdekaan belajar bagi anak akan dapat  terbangun  dari  penyediaan  media pembelajaran loose  part yang  bervariasi sehingga  suasana  belajar  menyenangkan dan  tidak  membosankan.  Guru  atau pendidik juga dapat mengamati setiap anak mempunyai  perbedaan  dalam  memilih, menentukan  kegiatan  main  yang  disukai dan  bebas  mengeksplor  sesuai  petunjuk awal, dengan perbedan yang dihasilkankan dari  karya  anak  disitulah  letak  bahwa media  pembelajaran  yang  berbahan loose
part dapat  membangun  kemerdekaan belajar anak usia dini.
Proses  bermain  berlangsung  tidak menutup  kemungkinan  berbagaimacam pertanyaan terbuka yang diajukan guru dan sebaliknya.  Dari  peristiwa  ini  merupakan peristiwa penting yang memberikan kesempatan  kepada  anak  didik  untuk berfikir  kritis.  Setiap  anak  akan  berbeda tingkat berfikirnya. Dengan adanya rangsangan yang bervariasi yang diberikan oleh  guru  maka  bervariasi  pula  kecepatan berfikir anak didik. Anak selalu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang membutuhkan jawaban  konkrit  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  atau  capaian  perkembangan anak  guru  telah  menentukan  indikator yang digunakan dalam program pembelajaran  harian  yang  telah  disusun guru sebelum pelaksanaan. Adapun indikator  tersebut  dapat terlihat  pada  tabel di bawah ini:
Tabel  2  Penilaian  wawancara  Penerapan media  pembelajaran  berbahan loose  part untuk  membangun  merdeka  belajar  anak usia dini
Indikator kompetensi Dasar Pertanyaan Menghargai diri sendiri, orang lain, lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan (Nam 1.2) Bagaimana cara menghargai hasil karya teman? Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus (FM 3.3-4.3) Bagaimana cara membuat gelembung sabun? Memiliki perilaku yang Mengapa telur bisa
mencerminkan sikap ingin tahu (kog. 2.2)
terapung dan tenggelam? Mengenal keaksaraan melalui bermain (Bhs. 3.12-4.12) Bagaiman cara menyusun huruf menjadi kata sumur?
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar,(mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan (Sosem 2.7) Mengapa kita harus sabar mendengarkan ketika orang lian berbicara? Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis (seni 2.4) Bagaiman cara menjaga kerapian agar tidak kotor?

## PEMBAHASAN
Menurut  Sadiman  (2011:7)  dalam (Muryaningsih,  2021)  mengungkapkan bahwa  media  merupakan  suatu  alat  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan dari  guru  kepada  peserta  didik  sehingga dapat  merangsang  minat  belajar  anak didik.  (Arsyad,  2011)  mengemukakan pengertian  media  yang  berasal  dari  kata “medium”  artinya  “antara”  Secara  harfiah artinya “tengah”, perantara, atau pengantar”.  Secara  umum  makna  media adalah  semua  alat  bantu  yang  dapat mengantarkan  informasi  kepada  penerima pesan.  Sedangkan  pendapat  Smaldino (2005)  dan (Muryaningsih,  2021)  media merupakan  alat  komunikasi  dan  sumber informasi. Kustandi dan Sutjipto (2016:19) dalam
(Muryaningsih,
2021) mengungkapkan  bahwa  peran  dari  media untuk  memperjelas  materi  ajar  yang disampaikan  guru  sehingga  anak  didik dapat  cepat  memahami  apa  pesan  yang disampaiakn guru, selain itu ada daya tarik tersendiri bagi anak didik dan anak merasa senang serta tidak bosan.
Indriana dalam (Muryaningsih, 2021)  mengungkapkan  bahwa  media pembelajaran merupakan seluruh peralatan yang dapat dipakai guru untuk menyampaikan  materi  ajar  kepada  peserta didik,  serta  memberikan  peluang  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dengan menggunakan  media,  maka  materi  yang disampaikan guru akan dapat jelas diserap oleh anak didik.
Media memiliki peran dalam pembelajaran  yaitu  membantu  anak  didik dalam  memahami  konsep  dasar  pada materi  serta  hasil  pengamatan  dapat disimpulkan  sendiri.  Makna  umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi  kepada  penerima  informasi. Media  pembelajaran  merupakan  bagian dari  sumber  belajar  yang  merupakan kombinasi  antara  perangkat  lunak  (bahan belajar) dan perangkat keras (alat belajar).
Pak Pahan et al., (2020) mengungkapkan  proses  belajar  mengajar adalah  suatu  proses  dari  perencanaan untuk  mengelola  sumber  belajar  agar terjadi  proses  pembelajaran.  Mustaqim, (2016) mengemukakan bahwa pembelajaran  adalah  seluruh  aktivitas dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan serta penyediaan media yang relevan yang dihasilkan  dari  lingkungan  anak  yang terdekat  sehingga  memudahkan  untuk memperoleh  sumber  belajar.  Dengan  kata lain  keadaan  seperti  itu  akan  menciptakan terjadinya  proses  pembelajaran  didalam kelas. Dengan demikian peserta didik akan dapat bereksplorasi mengembangkan imajinasinya  dan  dapat  mengembangan kreatifitas dan penanaman nilai karakter.
Merujuk  beberapa  pengertian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat atau  sarana  yang yang  memiliki  peran  untuk  mendukung
Sumarseh, Delfi Eliza . Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini
proses  pembelajaran  sehingga  anak  didik dapat  terlibat  didalamnya.  Selain  itu  anak juga  dapat  bereksplorasi,  berimajinasi, dapat  menyelesaikan  masalah,  berfikir kritis.
Media  pembelajaran  menjadi  tiga bagian,  yaitu  a).  liputan  luas  dan  secara bersamaan (TV radio, faksimile),
b).liputan  yang terbatas (film, video, slide, poster,    audio  tab  dan  sebagainya),  c)
Media untuk belajar mandiri atau
individual  (modul,  buku  program  belajar dan komputer telepon). media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dapat  dikombinasikan  agar  lebih  variatif dan anak juga tidak merasa bosan.
Dilihat  dari  manfaatnya  menurut Danim
(dalam Mahnun, 2012)
mengemukakan pendapatnya tentang manfaat  media  dalam  pembelajaran  antara lain:
1. Mewujudkan  kecepatan  belajar  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
2. Memberikan peluang pendidikan secara individual.
3. Sebagai dasar dalam proses pembelajaran  secara  ilmiah  deni terwujudnya  kedekatan  belajar  yang memberikan  penyajian  pendidikan lebih luas.
Menurut  (Emda,  2011) pengertian media  pembelajaran  adalah  segala  saluran pesan yang digunakan
untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran. Peranan  media  dalam  pembelajaran  antara lain:
1. Untuk alat bantu dalam belajar, Media  belajar  memberikan  sesuatu yang bermakna bagi anak didik.
2. Untuk berkomunikasi
Dengan  menggunakan  media,  materi yang  disampaikan  guru  akan  dapat diterima anak didik.
3. Sebagai  alat  untuk  menumbuhkan ciptaan baru.
Supaya  anak  didik  termotivasi untuk mengikuti pelajaran maka guru perlu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.  Dengan  keadaan  tersebut anak  dapat  bereksplorasi  sesuai  yang diinginkan anak.
Pertama sekali loose part dikenalkan  oleh    Nicholson  tahun  1971 (Nurjanah,  2020) loose  part merupakan bahan  yang  mudah  didapat  dari  sekitar lingkungannya  dan  dapat  bereksplorasi membuat  apa  saja,  membentuk    sesuai keinginan  anak  sehingga  anak  bisa mengembangkan  kreatifitasnya,  kognitif, serta  sosial  emosionalnya.  Sejalan  dengan pendapat (Azizah et al., 2020) bahwa loose part adalah  APE  untuk  anak  usia  dini seperti bahan-bahan yang dapat dipisahkan,  digabungkan,  digunakan  atau dicampur bersama bahan yang lain.
Pemanfaatan  bahan-bahan loose part yang ada di sekitar lingkungan, maka tidak perlu mengeluarkan biaya yang besar untuk  media  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.  Adapun  jenis-jenis  bahan loose  part menurut  (Haughey  &  Hill,
2017)  dalam  (Annisa  &  Febriastuti,  2021) terbagi menjadi 7, yaitu  sebagai berikut :
1. Bahan alam Bahan  ini  merupakan  bahan  alam  yang dekat  dengan  anak  atau  sangat  mudah ditemukan.  Bahan  ini  dapat  berupa: Stik, air, ranting, daun, buah, biji-bijian, tanah,  kerikil,  kerang,  serbuk  Kayu, bambu,  serbuk  kayu,  bunga,  lumpur, pasir, biji karet.
2. Kayu
Kayu  dapat  berupa  balok,  papan, seruling,  kursi,  meja,  kepingan  puzzle, manik-manik kayu,  bingkai  kayu, jepitan  kayu,  potongan  kayu,  bilah bambu.
3. Plastik Plastik  dapat  berupa  botol  plastik, sedotan,  tutup  botol,  pipa,  selang, corong,  paralon,  ember,  rol  rambut, kalung manik-manik, manik-manik plastik, cangkir plastik, pipa plastik.
4. Logam Logam.  Dalam  hal  ini  bahan  logam yang  aman  digunakan  adalah  garpu, sendok,  magnet,  manik-manik  perak, penjepit  rambut,  tutup  logam,  plat nomor,  knop  pintu,  uang  koin,  kunci, perkakas masak, drum.
5. Keramik
Bahan  keramik  yang  bisa  digunakan berupa  botol  kaca,  kaca,  gelas,  manik- manik,  kelereng,  keramik,  ubin,  knop laci, vas kaca.
6. Pabrik Dalam  hal  ini  berkaitan  denganbenang dan  kain.  Bahan  ini  dapat  berupa benang,  tali,  bermacam  Jenis  Kain, karet, kapas, Pom-pom.
7. Kemasan ( Packing )
Bahan  bekas  atau  kemasan. loose  part ini  dapat  berbentuk  bungkus  makanan, kardus, gulungan tissu, gulungan benang,  karton  wadah  alas  telur,  kotak sereal,  potongan  kertas  karton,  kertas bekas pembungkus kado,  semua kardus bekas kemasan.
Penggunaan  bahan loose  part dalam  kegiatan  pembelajaran  ditaman kanak-kanak    menurut  (Beloglovsky  & Daly,  2016) sangat  mendukung  untuk mengembangkan  sosial  emosional  anak, motorik,  kognitif,  dan  bahasa. Kesatu , Sosial  emosional.  Pada  aspek  sosial
emosional  ini  mencakup  aktualisasi  diri, ilmu pengetahuan, mengatur diri, membangun  harga  diri  dan  ketrampilan sosial. Kedua ,  Motorik.  Pada  aspek motorik  kasar,  kemmapuan    motori  halus dan  koordinasi  mata,  tangan  anak  akan berkembang. Ketiga, kognitif atau intelektual ini mencakup kemampuan anak untuk  memperkirakan,  berfikir  tingkat tinggi, mempertanyakan, dan menganalisis.  Kemampuan  kognitif  akan muncul  berbarengan  dengan  kebebasan anak beriteraksi dngan lingkungan sekitar.
Keempat ,  Bahasa.  Pada  aspek  bahasa mencakup kosa kata, kemampuan berkomunikasi,  dan  fungsi  bahasa.  Aspek bahasa  pada  umumnya  akan  terlihat  pada saat  anank  didik  menyampaikan  ide  atau pendapatnya, sesuai yang ingin disampaikan  serta  membuat  perencanaan dengan teman sebaya. Pada umumnya media pembelajaran  merupakan  suatu  perantara pesan yang digunakan untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran. (Emda,  2011)  mengungkapkan  peran media  dalam  proses  pembelajaran  antara lain :
1. Sebagai alat bantu belajar Media  juga  memberikan  pengalaman yang nyata karena mengerahkan seluruh Indra serta akal pikirannya.
2. Sebagai alat komunikasi Media  berguna  untuk  menyampaikan pesan  terutama  materi  ajar  yang diberikan guru kepada peserta didiknya
3. Sebagai  alat  untuk  menemukan  hal-hal yang baru.
Hal  ini  bertujuan  hal  ini  bertujuan agar  dapat  memberikan  stimulus  kepada peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran agar  suasana  menyenangkan.  Untuk  itu guru  dituntut  untuk  dapat  menciptakan kondisi  belajar  yang  kondusif  serta
Sumarseh, Delfi Eliza . Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini
menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi  dengan  tujuan  agar  anak  tidak bosan.
Menurut  Carl  Rogers  (Dinata, 2020) pengertian merdeka belajar merupakan hal yang sudah biasa terdengar pada  yaitu sudah ada sejak 50 tahun yang lalu  dimana  pada  umumnya  sekolah bersifat terikat pada pendidikan tradisional dan  resisten  terhadap  perubahan.  Melalui kemerdekaan  belajar  ini  merupakan  salah satu    langkah  untuk  menyelamatkan generasi muda.
Menurut menteri pendidikan Nadiem  Makarim  dalam  (T.  W.  P. Prameswari, 2020) bahwa konsep merdeka belajar sangat sesuai dengan pembelajaran ditaman kanak-kanak yaitu dengan mengedepankan  kemauan  anak  serta memenuhi  hak  anak  yaitu  bermain.  Oleh karena itu sebaiknya pendidikan anak usia dini dapat memberikan pembelajaran yang bermakna  bagi  anak.  Bukan  tentang calistung  saja  namun    kebutuhan  tentang pendidikan  yang  diinginkan  anak  harus disesuaikan  dan  dilengkapi  dengan  bahan ajar atau menggunakan media pembelajaran  yang  bervariasi  dimulai  dari lingkungan  terdekat.  Dalam  pembelajaran guru  menggunakan  media  konkret  dan metode  saintifik  dimana  anak  diberikan kesempatan  untuk  mengamati  menanya menalar  atau  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Anak  usia  dini  pada  hakekatnya anak  yang  memiliki  karakteristik  unik antara anak yang satu dengan yang lainnya berbeda sedangkan dalam proses pertumbuhan dan perkembangan ini disebut  masa  golden age,  (Sujiono,  2009).
Anak usia dini juga dapat dimaknai dengan
anak  yang  berusia  0  sampai  8  tahun  yang sedang  menjalani  proses  perkembangan dengan  pesat  dan  fundamental  bagi kehidupan  selanjutnya.    Sedangkan  dalam Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 dalam  (Indonesia,  2006) tentang  sistem pendidikan  nasional  anak  usia  dini  adalah anak  usia  sejak  lahir  sampai  dengan  6 tahun.
Saat  melakukan  aktivitas  dan berinteraksi  dengan  orang  lain  anak  usia dini memiliki sikap spontan. Sikap spontan ini    tidak  bisa  disamakan  dengan  orang dewasa  untuk  itu  orang  dewasa  tidak menyampaikan  atau  beritahu  kepada  anak secara  langsung  tentang  perilaku  perilaku yang  diharapkan  di  masyarakat  cukup dengan memberikan contoh tentang sikap- sikap  yang  baik  dan  membiasakan  anak untuk  bersikap  baik  dalam  kehidupan sehari-hari dimanapun anak tersebut berada,  oleh  karena  itu  penanaman pendiidkan  karakter  dapat  ditanamkan pada dunia pendidikan (Khaironi, 2017).
Karakteristik AUD sangat unikseperti  rasa  antusias  yang  tinggi, sehingga ingin tahu segala  keberadaan dan proses  selalu  menjadi  pertanyaan,  seperti pertanyaan  tentang  hal-hal  yang  abstrak. Contohnya  “dimana  Allah  umi?”  dan lainnya.  Sehingga  dapat  menyulitkan orang  dewasa. Sifat  eksploratif  juga dimiliki  AUD,  seringnya  melakukanatau mencoba    sesuatu  yang  berulang  pada kegiatan bermainnya sehingga dapat terbangun pengetahuan baru, serta tertanam  nilai-nilai  karakter  yang  baik. AUD juga bersifat egosentris,  memandang segala  sesuatu  hal  dengan  sudut  pandang sendiri.  Untuk  itu  anak  memerlukan nasihat  orang  yang  lebih  tua  darinya  agar
anak  mampu  mengolah  pemikirannya sehingga  selalu  memiliki  pemikiran  yang positif  sesuai  aturan  yang  berlaku  di sekolah maupun di masyarakat terutama di lingkungan tempat tinggalnya.

## PENUTUP
Data  yang  diperoleh  peneliti  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media pembelajaran  berbahan loose  part dapat membangun  merdeka  belajar  anak  usia dini  dengan  kebebasan  bermain  sesuai dengan  latar  belakang  masalah  dan  tujuan penelitian. Dengan strategi yang dilakukan oleh  guru  seperti  penataan  lingkungan yang  berbeda,  penggunaan  bermacam bahan loose  part ,  pertanyaan-pertanyaan terbuka  yang  diajukan  baik  dari  guru maupun  anak  didik,  kebebasan  memilih kegiatan  main  dan  memilih  bahan  yang diinginkan pada saat proses dan hasil karya yang  telah  diamati  guru  diharapkan  dapat membangun  kemerdekaan  belajar  bagi anak usia dini secara optimal.
Hasil penelitian dan uraian  di atas disarankan  kepada  seluruh  guru  PAUD untuk  membangun  kemerdekaan  belajar anak  usia  dini  dapat  menerapkan  media pembelajaran    berbahan loose  part yang bersumber  dari  lingkungan  terdekat  anak. Bahan loose  part yang  digunakan  dari lingkungan  sekitar  anak  terdapat  macam atau  jenis  yang  dapat  memperkaya kegiatan  main  anak  sehingga  anak  dapat mengeksplor  imainasinya  yang  dapat menghasilkan ide kreatif, dapat memecahkan masalah, menemukan hal-hal yang baru dengan kebebasan bermain yang dialami  anak.  Dengan  demikian  guru  juga dapat  menggunakan  strategi  penerapan saintifik  terhadap  peserta  didik  di  tempat tugasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ad, R. E., Marli, S., & Kresnadi, H. (n.d.)
Peningkatan Minat Pembelajaran
Matematika  Menggunakan  Media Kartu  Bilangan  pada  Siswa  Kelas  IV Sdn  21  Meliau. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3 (1). 1-16.
Annisa,  M.  A.  P.  C.  W.,  &  Febriastuti, R. (2021). Implementasi Pendekatan
Pembelajaran STEAM Berbahan dalam  Mengembangkan  Ketrampilan Abad  21  pada  Anak  Usia  Dini. ABNA:  Journal  of  Islamic  Early Childhood Education , 2 (2), 118–130.
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Azizah,  S.,  Munawar,  M.,  &  DS,  A.  C. (2020). Analisis Metaphorming Melalui  Media Loose  Parts pada
Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  PAUD
Unggulan Taman Belia Candi Semarang. PAUDIA: Jurnal Penelitian  dalam  Bidang  Pendidikan
Anak Usia Dini , 9 (1), 57–71.
Beloglovsky,  M.,  &  Daly,  L.  (2016).
Loose  Parts  2:  Inspiring  Play  with Infants and Toddlers . Redleaf Press.
Casey,  T.,  &  Robertson,  J.  (2016). Loose Parts Play . Inspiring Scotland.
Dinata,  F.  R.  (2020).  Pembelajaran
Humanistik dalam Mendorong Pengembangan  Afeksi. Al-I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1), 48–57.
Emda,  A.  (2011).  Pemanfaatan  Media dalam Pembelajaran Biologi di sekolah. Jurnal  Ilmiah  Didaktika:
Media Ilmiah Pendidikan dan
Pengajaran , 12 (1), 149–162.
Sumarseh, Delfi Eliza . Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini
E-ISSN: 2620-5270 Hartatik,  Y.  A.  (2021). Pembelajaran Bercerita Berbasis STEAM menggunakan  Media  Loose  Part dengan Sistem Belajar dari Rumah di TK  Dvastu  Klaten  Semester  Gasal Tahun Pelajaran 2020/2021 . Universitas Widya Dharma Klaten.
Indonesia,  p.  R.  (2006). Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional .
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Karakter Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age ,
1 (02), 82–89.
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran
(Kajian  Terhadap  Langkah-Langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). An-Nida’ , 37 (1),  27– 34.
Muryaningsih, S. (2021). Media Pembelajaran  Berbahan Loose  Part
dalam  Pembelajaran  Eksak  di  MI Kedungwuluh Lor. Khazanah
Pendidikan , 15 (1), 84–91.
Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan
Augmented  Reality  sebagai  Media
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan , 13 (2),  174–
183.
Nurjanah,  N.  E.  (2020).  Pembelajaran STEM  Berbasis Loose  Parts untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia Dini. Jurnal  AUDI:  Jurnal  Ilmiah Kajian Ilmu Anak dan Media
Informasi PAUD , 5 (1), 19–31.
Pakpahan, A. F., Ardiana, D.P.Y., Mawati, A.T., Wagiu, E. B.,
Simarmata, J., Mansyur, M. Z., Ili, L., Purba, B., Chamidah, D., & Kaunang, F.  J.  (2020).  P engembangan  Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis. Prameswari,  T.,  &  Lestariningrum,A. (2020). Strategi Pembelajaran Berbasis  STEAM  dengan  Bermain Loose Parts untuk Pencapaian Keterampilan 4C Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Efektor , 7 (1), 24–34.
Prameswari,  T.  W.  P.  (2020).  Merdeka Belajar  Merdeka  Belajar:  Sebuah Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini
Menuju Indonesia Emas 2045: Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini Menuju Indonesia Emas 2045.
Seminar  Nasional  Penalaran  Dan Penelitian Nusantara , 1 (1), 76–86.
Sujiono,  Y.  N.  (2009). Konsep  Dasar Pendidikan Anak Usia Dini .