## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XII  di SMA Negeri 10 Kota Jambi
Sisca Agustin 1
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 5, 2020 Revised Jan 19, 2020
Accepted Feb 3, 2020
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  hubungan  motivasi  dengan  hasil belajar fisika siswa kelas XII IPA SMA Negeri 10 Kota Jambi.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif korelasional.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket  dan  instrumen  tes.  Untuk  mengukur  motivasi  menggunakan  angket berdasarkan  validasi  isi.  Tes  hasil  belajar  menggunakan  soal  pilihan  ganda berbasis validasi isi. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA 1, XII IPA 2 dan XII IPA 3 di SMA Negeri 10 Kota Jambi. Uji persyaratan analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji korelasi.
Temuan Utama: Motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa, hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan antara motivasi dengan hasil belajar fisika siswa kelas XII IPA SMA Negeri 10 Kota Jambi
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Mengetahui  hubungan  motivasi dengan hasil belajar fisika siswa.
Kata Kunci:
Motivasi Belajar Hasil Belajar Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sisca Agustin Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: agstnsiscaa27@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran Fisika di  sekolah merupakan hal yang penting untung mencerdaskan kehidupan bangsa, karena  dengan  adanya  pembelajaran  fisika  peserta  didik  dilatih  untuk  dapat  memahami  berbagai  hal  dan fenomena  yang  terjadi  di  alam  dan  mengetahui  keterkaitannya  dengan  ilmu  pengetahuan  yang  ada.  Dengan adanya usaha pendidikan, keberhasilan di dalam pendidikan senantiasa akan terbangun, secara otomatis karena adanya keberhasilan pendidikan maka akan mendukung pencapaian target mencerdaskan kehidupan bangsa, agar senantiasa  siap  bersaing  di  era  globalisasi  yang  syarat  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Banyak  faktor  yang  dapat  menyebabkan  rendahnya  taraf  pemahaman  peserta  didik  dalam  mempelajari  ilmu fisika,  diantaranya  yaitu  kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pemebelajaran,  adanya pemahaman konsep yang keliru oleh peserta didik,  cara penyampaian materi yang kurang menarik, cara belajar peserta  didik,  serta  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  kurang  menarik  [1].  Lemahnya motivasi  belajar  fisika  karena  kurangnya  pemahaman  tentang  hakikat,  kemanfaatan,  keindahan  dan  lapangan kerja  yang  dapat  dihasilkan  dari  belajar  fisika.Agar  belajar  fisika  terasa  lebih  menyenangkan,  maka  manfaat belajar  fisika  perlu  dipahami.Untuk  menghadapi  halangan  atau  kesulitan  apapun  ketika  sedang  belajar  fisika, motivasi belajar menjadi modal pertama [2].
Motivasi  adalah  sebuah  keinginan  yang  timbul  dalam  diri  untuk  melakukan  sesuatu.  Seseorang  yang memiliki  keinginan  yang  kuat  biasanya  akan  bekerja  keras  untuk  mencapai  tujuannya.  Motivasi  merupakan kondisi alamiah seseorang baik secara fisiologis dan psikologis seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas yang ditandai oleh timbulnya perasaan dan rekasi untuk mencapai tujuan yang diinterpretasikan dalam
6 tingkah  laku.Menurut  jenisnya  motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  motivasi  ekstrinsik  dan  motivasi intrinsik.Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  timbul  dari  luar  namun  tidak  selalu  memiliki  hubungan dengan aktivitas belajar.Bentuk motivasi ekstrinsik seperti belajar memenuhi kewajiban, menghindari hukuman, mendapatkan  hadiah,  meningkatkan  gengsi,  memperoleh  pujian  dan  belajar  demi  tuntutan  jabatan  yang diinginkan.Sedangkan  motivasi  intrinsik  merupakan  motivasi  belajar  yang  timbul  murni dari  diri  sendiri  untuk bisa memecahkan suatu permasalahan atau mencapai suatu tujuan [3].
Motivasi belajar siswa dapat bersumber dari dorongan dalam diri siswa yang disebut motivasi intrinsik dan dapat bersumber  dari  dorongan  yang berasal  dari  luar diri  siswa  yang  disebut  motivasi  ekstrinsik.  Apabila motivasi  belajar  siswa  tinggi,  siswa  akan  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  belajar  yang  baik  seperti  siswa menunjukkan semangat yang tinggi dalam melakukan aktivitas belajar, tekun dan ulet dalam melakukan aktivitas belajar sekalipun dalam waktu yang lama, serta tidak mengenal lelah apalagi bosan dalam belajar. Sebaliknya, apabila  motivasi  belajar  siswa  rendah,  siswa  akan  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  belajar  yang  tidak  baik seperti acuh tak acuh dalam belajar, aktivitas belajar dianggap sebagai suatu beban, serta cepat lelah dan bosan dalam belajar [4].
Hasil  belajar  merupakan  realisasi  tercapainya  tujuan  pendidikan,  sehingga  hasil  belajar  yang  diukur sangat tergantung dengan tujuan pendidikannya.Belajar terjadi bila muncul perubahan perilaku pada diri siswa, baik dalam makna kognitif, afektif, maupun psikomotor. Perubahan perilaku itu mungkin saja terjadi, akan tetapi tidak secara lansung dapat diamati. Perubahan perilaku sebagai hasil dari kegiatan pembelajaran itu adalah hasil dari  interaksi  seseorang  dengan  lingkungannya  [5].  Menurut  Arrasyid,  Jufrida  &  Darmaji,  hasil  belajar  adalah tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan  memahami suatu mata pelajaran yang  berupa pengetahuan nilai dari keterampilan setelah siswa mengalami proses belajar [6]. Hasil belajar dapat berupa dampak pengajaran dan dampak pengiringan dalam pembelajaran.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  fisika  diantaranya  yaitu  siswa  kurang  aktif  dalam  mengajukan pertanyaan, menjawab dan memberikan pendapat ketika ditanyakan oleh guru, siswa kurang fokus selama proses pembelajaran  berlangsung  [7].  Pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  tidak  terlepas  dari  kemampuan  dan keterampilan  seorang  guru,  bagaimana  dia  mengimplementasikan  ilmunya  dalam  pembelajaran.Kemantapan dalam  mengelola  kelas  maupun  pada  pemilihan  media  pembelajaran  yang  berkualitas.Salah  satu  ciri  media pembelajaran  yang  berkualitas  adalah  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  kognitif  siswa  [8].  Berdasarkan  hal tersebut,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  motivasi  dengan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran fisika

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1   Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kuantitatif  jenis  korelasional.Penelitian  deskriptif kuantitatif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan,  kondisi  atau  hal  lain-lain  dimana data yang di peroleh berupa angka-angka yang dianalisis menggunakan statistik.

## 2.2  Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 10 Kota Jambi yang beralamat di Jalan Depati Parbo, Pematang Sulur, Kecamatan Telanai Pura, Kota Jambi, pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.

## 2.3  Subjek Penelitian
Subjek  Penelitian  ini  adalah  siswa  dari  sekolah  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi.Teknik  pengambilan datanya  adalah  purposive  sampling.Pengambilan  sampel  Purposive  yaitu  teknik  pengambilan  sampel berdasarkan kriteria peneliti.Subjek yang diambil adalah siswa kelas XII dari jurusan IPA.

## 2.4  Jenis Data
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif,  dimana  data  kuantitatif  ini  merupakan  data  yang berupa angka atau bilangan.

## 2.5  Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrument  angket  dan  tes. Teknik  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan data  motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Kuesioner atau angket merupakan teknik pengumpulan data yang tidak memerlukan kedatangan langsung sumber data  [9]. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  angket  untuk  motivasi  belajar  siswa.Teknik  yang  kedua  yaitu menggunakan  instrument  tes.  Menurut  Nurvianti,  instrument  tes  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok [10].

## 2.6  Teknik Analisis Data
Analisis  data  siswa  kelas  XII  IPA  di  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi.Untuk  menggambarkan  data berupa motivasi belajar siswa, maka statistik yang digunakan adalah statistik deskriptif.Data yang dianalisis adalah data motivasi siswa yang diperoleh dari instrument angket kemudian data tes hasil belajar siswa yang diperoleh dari
7 instrumen  tes  hasil  belajar  siswa.Data  yang  di  analisis  diperoleh  dari  motivasi  siswa  dalam  lembar  angket  dan hasil belajar siswa dalam lembar tes.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  kuantitatif  dilakukan  dengan  cara  uji  asumsi  dasar.  Uji  asumsi dasar  dilakukan sebagai syarat untuk dilakukannya uji hipotesis. Adapun uji asumsi dasar yang dilakukan yaitu pertama  uji  normalitas  untuk mengetahui bahwa  data yang didapat  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Selanjutnya uji homogenitasuntuk mengetahui apakah data memilikivarian yang sama atau tidak [8].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  diskriptif  terhadap  siswa  sebagai  sampel  penelitian yang diambil dari kelas XII IPA SMA Negeri 10 Kota Jambi.Data yang dianalisis adalah motivasi belajar fisika siswa  dan  hasil  belajar  fisika  siswa.Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  untuk  mengetahui hubungan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  fisika  siswa  di  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  yang beralamat di Jalan Depati Parbo, Pematang Sulur, Kecamatan Telanai Pura, Kota Jambi.

## 3.1 Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  sebuah  uji  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menemukan  data  yang  telah dikumpulkan apakah berdistribusi normal atau tidak berdistribusi normal maka digunakan uji normalitas dengan uji One Sampel Kolmogorov-Smirnov dimana kriteria pengambilan keputusannya yaitu jika nilai Asymp Sig (2- tailed ) > 0,05 maka data berdistribusi normal.
Tabel 1. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Motivasi Belajar .117 30 .200 * .979 30 .812 Hasil Belajar .117 30 .200* .933 30 .058
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  1.  Diperoleh  data  melalui  uji  normalitas  motivasi  belajar  pada  data  Kolmogorov- Smirnov  menunjukkan  nilai  statistic  sebesar  0,117, degree  of  freedom (df)  sebesar  30  dan  nilai  Sig.  atau signifikansi  sebesar  0,200*.  Sedangkan  pada  data  Shapiro-Wilk  menunjukkan  nilai  statistic  sebesar  0,979, degree  of  freedom (df)  sebesar  30  dan  nilai  Sig.  atau  signifikansi  sebesar  0,812.  Untuk  uji  normalitas  hasil belajaryaitu data Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai statistic sebesar 0,117, degree of freedom (df) sebesar 30 dan nilai Sig. atau signifikansi sebesar 0,200*. Sedangkan pada data Shapiro-Wilk menunjukkan nilai statistic sebesar 0,933, degree of freedom (df) sebesar 30 dan nilai Sig. atau signifikansi sebesar 0,058.
Dari analisis data penelitian tersebut bahwa untuk motivasi belajar dan hasil belajar memperoleh nilai Sig.  (2-tailed)  > 𝛼 ,  sehingga  data  berdistribusi  normal.  Karena  data  berdistribusi  normal,  maka  analisis  data menggunakan statistik parametrik dapat dilanjutkan.

## 3.2   Uji Homogenitas
Uji Homogenitas data mempunyai makna bahwa data memiliki variasi atau keragaman nilai sama atau secara statistik sama. Jika nilai Asymp Sig (2-tailed) > 0,05 maka data homogen.
Tabel 2. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variance Level Statistic Ldf1 df2 Sig. Motivasi Belajar .401 2 27 .674 Hasil Belajar .382 2 27 .686
Dari  hasil  analisis  pada  table  diatas  yaitu  pada Test  of  Homogeneity  of  Variance diperoleh  hasil  data motivasi  belajar  dimana  nilai  Levene  Statistic  sebesar  0,401, degree  of  freedom (df1)  sebesar  2, degree  of freedom (df  2)  sebesar  27  dan  nilai  Sig.  atau  signifikansi  sebesar  0,674.  Pada  hasil  belajar  didapatkan  nilai Levene Statistic sebesar 0,382, degree of freedom (df1) sebesar 2, degree of freedom (df 2) sebesar 27 dan nilai Sig. atau signifikansi sebesar 0,686.
Dengan demikian hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa didapatkan bahwa nilai Sig. > 0,05, yang artinya bahwa kelas XII IPA memiliki variansi yang sama atau homogen.
8

## 3.3 Uji Korelasi
Uji  korelasi  digunakan  untuk  menentukan  seberapa  kuat  hubungan  antara  dua  data  apakah  variabel bebas  yaitu  motivasi  belajarmempunyai  hubungan  yang  kuat  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  pada penelitian,dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  adalah  Sig.  (2-tailed)  < 𝛼 yaitu  0,05.  Uji  korelasi  ini  yaitu korelasi  pearson,dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih. Korelasi Pearson yang digunakan ini merupakan salah satu ukuran korelasi untuk mengukur kekuatan dan arah hubungan  dari  dua  variabel  atau  lebih.Korelasi  Pearson  iuga  termasuk  statistik  parametrik  yang  harus berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Korelasi Correlations Motivasi Belajar Hasil Belajar Motivasi Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 30 .367* .046 30 Hasil Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .367* .046 30 1 30
* .Correlation is significant at the 0.005 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat untuk hubungan motivasi dengan hasil belajar siswa didapatkan nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,046  dengan pearson  correlation 0,367  maka  Ho  ditolak  atau  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dan  hasil  belajar  fisika  kelas  XII  IPA  di SMA Negeri 10 Kota Jambi.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar. Oleh karena itu, akan lebih baik seorang guru harus bisa menjadikan fisika sebagai mata pelajaran yang disenangi, supaya siswa memiliki pandangan yang lebih baik terhadap pelajaran fisika. Menurut Joneska,  salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  keaktifan,  motivasi  serta  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran adalah dengan mengkondisikan siswa untuk dapat belajar secara aktif dan saling berbagi informasi dengan  temannya  [11].  Sehingga  akan  mendorong  siswa  untuk  lebih  semangat  dan  termotivasi  dalam  belajar, dan hasil belajar siswaakan  menjadi lebih baik lagi.
Motivasi  belajar  berfungsi  membangun  siswa  untuk  melakukan  perbuatan  belajar  agar  tercapainya tujuan belajar. Motivasi belajar juga berfungsi sebagai pengarah dan penggerak siswa untuk tercapainya tujuan belajar. Oleh karena itu, guru harus melakukan berbagai upaya untukmembangkitkan motivasi belajar siswa [4]. Motivasi belajar fisika yaitu suatu daya pendorong atau perangsang yang menggerakkan siswa agar melakukan sesuatu  dalam.Motivasi  belajar  harus  dapat  ditingkatkan  secara  terus-menerus  karenasiswa  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  memudahkannya  dalam  belajar  sehingga  hasil  belajarnya  menjadilebih  baik [12].  Motivasi  belajar  memegang  peranan  penting  untuk  memberikan  semangat  belajar,  sehingga  siswa  yang memiliki  motivasi  kuat  akan  memiliki  energi  yang  banyak  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajarnya.  Motivasi belajar tidak hanya memberikan kekuatan pada daya upaya belajar, tetapi juga memberikan arah yang jelas dan tepat untuk kegiatan belajar.Motivasi belajar adalah suatu dorongan siswa untuk melakukan perubahan perilaku dan  membangun  semangat  dalam  hal  melakukan  kegiatan  belajar,  memahami  arti  belajar  yang  sebenarnya, memahami materi pelajaran, dan memperhatikan pelajaran di kelas.
Kedisiplinan siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh gurunya, tentu akan dipengaruhi oleh tingkat motivasi belajarnya. Apabila tingkat motivasi belajarnya baik, maka siswa memiliki dorongan yang baik untuk  belajar,  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan  tugas  dengan  disiplin  [13].Siswa  tidak  hanya  memperoleh sejumlah  pengetahuan  saja,  tetapi  juga  memiliki  peranan  penting  untuk  proses  perolehan  pengetahuan  dalam belajarnya. Pengetahuan bukanlah sejumlah fakta yang didapat dari hasil mengingat saja, akan tetapi hasil dari proses menemukan sendiri. Siswa akan aktif dalam pelajarannya dengan motivasi yang baik dan semangat yang kuat.  Harapan  siswa  dalam  kemampuan  untuk  mengerjakan  tugas  akan  meningkat,  sehingga  nilainya  menjadi bagus.  Adanya  kemauan  siswa  terhadap kemampuan  yang dimilikinya  membuat  siswa  akan  mencoba  hal baru untuk menambah pengetahuannya, maka siswa akan termotivasi dan terus berkarya agar hasil belajarnya baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian meliputi uji normalitas, uji  homogenitas dan uji korelasi, maka dapat disimpulkan bahwa adanya hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar fisika siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 10 Kota Jambi.Adanya hubungan positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar fisika Sig. = 0,046< 0,05.  Terlihat  bahwa    motivasi  berperan  penting    dalam  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  fisika.  Hal  ini dikarenakan  motivasi  belajar  merupakan  keinginan  yang  timbul  dalam  diri  setiap  individu  sesorang  untuk
9 meningkatkan hasil belajar yang dimiliki, adanya semangat yang kuat hasil belajar akan berperang baik. Adanya kemauan  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  pembelajaran  akan  berlangsung  aktif  dan  hasil  belajar  akan baikkemudian kurangnya motivasi belajaryang dimiliki maka hasil belajar akan terpengaruh.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Kepala Sekolah, Guru, Tata Usaha dan rekan-rekan serta siswa di SMA Negeri 10 Kota Jambi, terima kasih kepada Dosen dan rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Jambi yang telah mendukung penulisan artikel ini dengan judul Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XII  di  SMA  Negeri 10  Kota Jambi.  Semoga  hasil  analisis  ini  memberikan  gambaran  umum  tentang  hubungan yang dimiliki siswa dengan hasil belajar fisika siswa.

## REFERENSI
[1] R.  Dani,  N.  A.  Latifah,  And  S.  A.  Putri,  “Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Discovery  Learning  Melalui  Metode Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Gerak  Lurus,” Edufisika ,  Vol.  4,  No.  02,  Pp.  24–30,  2019, Doi: 10.22437/Edufisika.V4i02.6058.
[2] T.  Aminoto,  R.  Dani,  And  E.  Yuversa,  “Pengembangan  Termometer  Gas  Sebagai  Alat  Peraga  Pembelajaran  Pokok Bahasan Skala Suhu Mutlak,” Edufisika , Vol. 4, No. 02, Pp. 48–55, 2019, Doi: 10.22437/Edufisika.V4i02.7636.
[3] H.  Primadona,  Nehru,  And  W.  Kurniawan,  “Perbandingan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Media Lectora Inspire Dan Powerpoint Pada Materi Momentum Dan Impuls Kelas X Sman 3 Muaro Jambi,” J. Edu , Vol. 3, No. 1, Pp. 43–54, 2018, [Online]. Available: Https://Online-Journal.Unja.Ac.Id/Edp/Article/Download/3956/8510.
[4] R. S. Sitompul, Astalini, And Alrizal, “Deskripsi Motivasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Mipa Di Sman 1 Kota Jambi,” J. Edufisika , Vol. 3, No. 32, Pp. 82–86, 2018, Doi: 10.37251/Jee.V3i3.245.
[5] N. Kurnia, M. Hendri, And H. Phatoni, “Hubungan Persepsi Dengan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Mia Di Sma Negeri 4 Kota Jambi Dan Sma Negeri 11 Kota Jambi,” J. Edufisika , Vol. 01, No. 02, Pp. 55–63, 2016.
[6] H.  Arrasyid,  Jufrida,  And  Darmaji,  “Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Lembar Kerja Siswa Pada Materi Kalor Dan Perpindahannya Kelas X Sma Pgri 2 Jambi,” J. Edufisika , Vol. 02, No. 02, Pp. 68–80, 2017.
[7] Yulianti, M. Hendri, And R. Dani, “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Aktivitas Hasil Belajar Fisika Di Kelas Xmia 4 Negeri 1 Muaro Jambi,” J. Pendidik. Fis. , Vol. 3, No. 1, Pp. 109–118, 2018.
[8] B. Aditya, Maison, And A. Syarkowi, “Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Dan Buatan Pustekkom Pada Materi Suhu Dan Kalor Di Sma,” Edufisika , Vol. 3, No. 2, Pp. 91– 99, 2018.
[9] Z. Marcella, N. Susanti, And R. Dani, “Jurnal Edufisika,” J. Edufisika , Vol. 3, No. 2, Pp. 41–48, 2018.
[10]  N. S. Febriani And W. W. A. Dewi, Teori Dan Praktis: Riset Komunikasi Pemasaran Terpadu . Universitas Brawijaya Press, 2018.
[11]  J.  Alesrin,  Astalini,  And  N.  Susanti,  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran Crossword Puzzle Dan Index Card Match Pada Materi Cahaya Kelas Viii Smp Negeri 3 Batanghari,” J. Edufisika , Vol. 1, No. 1, Pp. 28–31, 2016.
[12]  I.  N.  Sari,  D.  F.  Saputri,  And  Sasmita,  “Prestasi  Belajar  Fisika  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  1  Galing Kabupaten Sambas,” J. Edukasi Mat. Dan Sains , Vol. 4, No. 2, Pp. 108–114, 2016.
[13]  Lina  Wahyuni;  Meri  Andani;  Yunita  Afrianti;  Citra  Andini,  “Analisis  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  Kelas,” Gravity , Vol. 3, No. 1, Pp. 90–99, 2017.