## APLIKASI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP BAGI ANAK TINGKAT SEKOLAH DASAR DALAM MEMBENTUK KEPEDULIAN ANAK TERHADAP LINGKUNGAN
(Studi Kelembagaan NGO OISCA Pati)

## Hidayatussholihah
Dosen FAI UNISSULA Semarang
Email: hida@unissula.ac.id

## Lum’atun Nadzifah
Peneliti Kelembagaan NGO OISCA Pati Email: lumatunnadzifah@gmail.com

## Abstract
Children’s  Forest  Program  is  education  program  for  live  environmentally  through  sound  involve  primary school children in five school at the Pati regency. In order to provide generation who are care about long lasting  nature  OISCA  as  Institution  on  a  self  supporting  community  like  support  material  education environment  in  CFP program  than  collaboration  with  primary  school  in  the  Pati  regency.  This  research intent on detect implementation and implication Children’s Forest Program at the mitra school OISCA Pati toward enhancement factor children care in the school area with applying for field research as reference to have data and description about OISCA Pati contribute in the made way for young generation to care concerning about conservation live environmentally. With this research extend expectable to new input at all parties  which  plunge  into  an  activity  in  the  program  education  environment  in  a  general  manner  and particularry OISCA Pati as location have been this researched.
Keywords: Implementation Study, Implication, CFP OISCA Pati.

## Abstrak
Children’s Forest Program merupakan program pendidikan lingkungan hidup melalui penghijauan yang melibatkan  anak-anak  sekolah  tingkat  dasar  di  lima  sekolah  di  Kabupaten  Pati.  Dalam  rangka menyiapkan  generasi  yang  peduli  terhadap  kelestarian  alam  OISCA  sebagai  Lembaga  Swadaya Masyarakat  memfasilitasi  materi  pendidikan  lingkungan  dalam  program  CFP  yang  kemudian bekerjasama dengan sekolah dasar di Kabupaten Pati. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
implementasi  dan  implikasi  Children’s  Forest  Program  di  sekolah  mitra  OISCA  Pati  terhadap peningkatan kepedulian anak di lingkungan sekolah dengan menggunakan penelitian lapangan sebagai acuan untuk mendapatkan data dan gambaran tentang peran OISCA Pati dalam menyiapkan generasi muda  untuk  sadar  terhadap  pelestarian  lingkungan  hidup.  Dengan  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan masukan baru kepada semua pihak yang berkecimpung di bidang pendidikan lingkungan hidup pada umumnya dan khususnya OISCA Pati sendiri sebagai tempat dilakukannya penelitian ini.
Kata kunci: Kajian Implementasi, Implikasi, CFP OISCA Pati.

## A. Pendahuluan
Sesuai data FAO , badan dunia yang menangani masalah pangan dan pertanian, laju penghancuran hutan di Indonesia pada tahun 2000-2005 merupakan yang tercepat di dunia. Setiap tahun rata-rata 1,871 juta hektar hutan hancur, atau dua persen dari luas hutan yang tersisa 88,495 juta pada tahun 2005. itulah sebabnya maka Indonesia berhak menyandang rekor Guinness  World  Record, untuk  mencatat  Indonesia  sebagai  negara  penghancur  hutan tercepat  2008.  Indonesia  menghancurkan  hutan  seluas  300  lapangan  sepak  bola  setiap jamnya. Di Indonesia saat ini diperkirakan 72 % hutan asli telah musnah. Setengah dari luas hutan yang tersisa sekarang pun terancam penebangan untuk komersial, kebakaran hutan, dan pembukaan hutan untuk lahan kebun sawit. 1
Perilaku  manusia  pun  berkembang  dari  yang  sebelumnya  mencintai,  dan menghargai  alam  menjadi  cenderung  mengeksploitasi  alam. 2 Manusia  modern  (manusia yang  menjadikan  akal,  ilmu  dan  teknologi  sebagai  acuan  utama  dalam  kehidupan)  telah menciptakan  banyak  kesenjangan  antara  sumber  daya  dengan  jumlah  penduduk  suatu wilayah  atau  daerah. 3 Dengan  banyaknya  penduduk  di  muka  bumi,  semakin  banyak  pula perbuatan-perbuatan manusia tidak memiliki sikap kepedulian lingkungan.
Munculnya permasalahan alam di Indonesia, seperti Fenomena global warming akibat kasus  kebakaran  hutan  yang  terjadi  di  Kalimantan,  kebakaran  hutan  tersebut  telah menimbulkan  dampak  yang  luar  biasa,  ratusan  orang  tewas  dan  jutaan  orang  terserang
1 Devisi CFP Pusat, Pedoman CFP (Cildren’s Forest Program ) ,1993, hlm. 1 2 Quraisy Shihab, Tafsir Al-misbah, pesan, kesan dan keserasian Al-Qur’an, volume 5 (Jakarta: Lentera hati,
2004), hlm. 272.
3 Mattulada, Lingkungan Hidup Manusia , (Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 1994), hlm.72.
infeksi saluran pernapasan akut (ISPA) akibat asap kebakaran tersebut. 4 Selain itu tingginya konsentrasi gas rumah kaca akibat tingginya kandungan CFC (gas metana dan klorofluoro karbon)  di  atmosfer  dapat  merusak  lapisan  ozon,  kemusnahan  berbagai  spesies flora dan fauna , serta erosi. Banjir akibat pola hidup manusia yang membuang sampah sembarangan di  aliran  sungai,  tanah  longsor  akibat  penebangan  pohon  yang  digunakan  sebagai  lahan pertanian maupun perumahan. 5
Beberapa hal tersebut merupakan akibat dari ulah tangan manusia sendiri yang tidak peduli  dengan  lingkungan.  Sementara  itu  rasa  ketidak  pedulian  terhadap  lingkungan sekarang  ini  mulai  banyak  tercermin  pada  perilaku  peserta  didik.  Fenomena  tidak  peduli lingkungan  ditampilkan  pada  perilaku  sehari-hari.  Sebagian  besar  dari  peserta  didik  tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan  bagaimana pengetahuan tersebut digunakan. Seperti peserta didik mengetahui materi pencemaran lingkungan tetapi mereka  masih  membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya,  membiarkan  lingkungan  yang kotor dengan sampah, membiarkan tanaman rusak dan tidak merawatnya. 6
Syariat  diturunkan  untuk  menjaga  lima  pokok  kemaslahatan  yaitu:  agama,  jiwa, keturunan,  harta  dan  akal.  Berdasarkan  pendapat  Asy-Syatibi,  “Sesungguhnya  lima  hal pokok diatas merupakan keharusan untuk menegakkan kemaslahatan-kemaslahatan agama dan  dunia,  di  mana  kalau  prinsip-prinsip  ini  ditinggalkan  maka  kemaslahatan  dunia  tidak akan  dapat  berdiri  dengan  tegak,  sehingga  mengakibatkan  kerusakan  dan  hilangnya kenikmatan, yang berakibat penyesalan-penyesalan abadi.” 7 Maka apabila di cermati, tidak diragukan lagi bahwa pemeliharaan terhadap lingkungan, pelestarian dan pengembangannya tercakup dalam kategori lima maslahat pokok.
4 Nyoto Santoso, “kebakaran hutan gambut dan global warming, 2015” , http://nasional.sindonews.com, diakses pada 21 Desember 2016.
5 Tholhah dan Ahmad Mufid, Fiqih Ekologi: Menjaga Bumi Memahami Makna Kitab Suci, ( Yogyakarta : Total Media, 2008), hlm. 60.
6 Frismi  astuti, “Implementasi  Program  Adiwiyata  Dalam  Pengelolaan  Lingkungan  Sekolah  dan  Tingkat Partisipasi  Warga  Sekolah  di  SMP  Kabupaten  Wonosobo” Tahun  2015.  vol.  xix  no.  2  (November  2014), http://journal.unnses.ac.id/sju/index.php/edugeo, di akses tanggal 21 Desember 2016.
7 Yusuf  Al-Qaradhawi, Islam  Agama Ramah Lingkungan, ( Jakarta Timur: Pustaka Al-Kautsar,  2002), hlm 63.
Segala usaha pemeliharaan lingkungan sama halnya dengan usaha menjaga agama. Maka  dari  itu,  menjaga  lingkungan  termasuk  kategori  mendasar.  Karena  memang, perbuatan  dosa  yang  dapat  mencemari  lingkungan  akan  menodai  substansi  dan keberagaman yang benar, dan secara tidak langsung meniadakan tujuan eksistensi manusia dipermukaan  bumi  ini.  Sekaligus  juga  menyimpang  dari  perintah  Allah  dalam  konteks hubungan baiknya dengan sesama. 8
Salah  satu  konsep  pemeliharaan  lingkungan  dalam  Islam  adalah  perhatian  akan penghijauan  dengan  cara  menanam  dan  bertani  berdasarkan  pendapat  Asy-syatibi. 9 Maka penulis  sepakat  bahwa  upaya  penghijauan  ini  berdasar  pada  manfaat  dan  juga  keindahan, salah satu manfaat penghijauan untuk manusia berupa makan-makanan yang dimakan oleh manusia  selain  itu  penghijauan  digunakan  sebagai  media  pendidikan  anak  sebagai  upaya pelestarian lingkungan hidup.
OISCA  International  (The  Organization  for  Industrial  Spiritual  and  Cultural  Advancement International) sebagai  Lembaga  Swadaya  Masyarakat  berkontribusi  terhadap  pembangunan berkelanjutan  yang  ramah  lingkungan Humanity melalui  pendekatan  holistik  yang menekankan  keterkaitan  pertanian,  integritas  ekologi,  dan  jiwa  manusia.  Untuk  mencapai hal  ini, OISCA  Internasional mengimplementasikan  dan  pendukung  tangan-program experiential bagi warga dunia dari segala usia, transmisi pengetahuan dan keterampilan, dan budidaya  kualitas  spiritual  sebagai  dedikasi,  kemandirian,  dan  universal  saudara- persaudaraan. 10
Dalam  perayaan  ulang  tahun  ke-30,  yakni  pada  tahun  1991 OISCA menyelenggarakan sebuah konvensi di Fukuoka, Jepang, dengan tujuan mendorong 18.000 peserta  untuk  "Pikirkan  tentang  Ibu  Bumi."  Pada  hari  yang  sama, OISCA resmi meluncurkan  Program Forest Anak-anak  . 11 Program  ini  bertujuan  untuk  mendidik  anak-
8 Yusuf Al-Qaradhawi, Islam... , hlm. 64.
9 Yusuf Al-Qaradhawi, Islam... , hlm. 81.
10 “mission”, http://www.oisca-international.org, diaskes tanggal 4 Januari 2017 .
11 “milestones”, http://www.oisca-international.org, diaskes tanggal 5 Januari 2017.
anak sekolah dan masyarakat tentang lingkungan melalui tangan-on penanaman pohon dan kegiatan lingkungan terkait lainnya. 12
Pendidikan  lingkungan yang  digagas  oleh OISCA bertujuan  agar  anak-anak  sedini mungkin  dapat  mencintai,  melindungi,  memelihara  tanaman  dan  lingkungannya,  maka program ini disebut “Program Hutan Anak Anak“ atau yang disebut juga dengan “ Children’s Forest Program “.
Bentuk  kegiatan  konkretnya  adalah  melaksanakan  kegiatan  penyuluhan,  nature game  serta  kegiatan  yang  mengarah  kepada  kecintaaan  anak-anak  kepada  lingkungan. Sebagai  media  belajar  juga  melaksanakan  penghijauan/penanaman  pohon  dengan melibatkan  anak-anak  tingkat  sekolah  dasar  dan  menengah.  Upaya  yang  telah  dilakukan untuk  mengembangkan  program  ini  adalah  menjalin  kerjasama  dengan  para  alumni OISCA /LSM,  pemerintah  dan  masyarakat  setempat.  Dengan  motto  “ Lindungi  Hutan  dan Bumi  Kita  Bersama  Anak-Anak” program  ini  mengajak  kepada  seluruh  lapisan  masyarakat pada umumnya dan dunia pendidikan serta anak-anak pada khususnya, untuk tetap peduli pada hutan dan lingkungan di Bumi ini, guna menciptakan generasi baru yang sangat peduli akan kelestarian lingkungannya. 13
Mengingat pentingnya pelestarian lingkungan, Jaringan OISCA Pati yang tegabung dalam  himpunan  alumni OISCA Indonesia  bertanggung  jawab  atas  daerahnya  untuk melaksanakan Children’s  Forest  Program ( CFP) di beberapa  Sekolah  dasar  sebagai  media pengenalan  pendidikan  lingkungan  sedini  mungkin,  Dengan  maksud  menyiapkan  peserta  didik dalam pengembangan diri untuk membangun kesadaran agar peduli terhadap lingkungan.
Children’s Forest Program mulai masuk di sekolah dasar daerah Pati pada tahun 2013 yakni  di  SDN  Karaban  dan  SDN  Tlogoayu  Gabus  Pati. 14 Pendidikan  lingkungan  hidup memberikan sumbangan besar dalam mengembangkan peserta didik untuk berpikir kritis, memiliki  keterampilan  pemecahan  masalah (problem-solving) ,  keterampilan  membuat
12 “Programs”, http://www.oisca-international.org, diaskes tanggal 4 Januari 2017.
13 Pedoman CFP ( children forest program ), hlm. 12.
14 Wawancara  Langsung,  Totok  Hadi  Lukito,  Koordinator CFP  OISCA PATI,  di  Margorejo  Pati pada 2 Desember 2016, 13.20- 14.20 WIB.
keputusan yang efektif, dan membelajarkan peserta didik agar dapat merespon berbagai isu lingkungan untuk membuat keputusan yang bertanggung jawab.
Pendidikan lingkungan dengan wajah Children’s Forest Program yang masuk di lingkup sekolah dasar di Pati yang di bawa oleh NGO OISCA Pati menjadi menarik untuk diteliti, sebab selain jangka pendeknya memberikan warna di dunia pendidikan, jangka panjangnya merupakan  sebuah  upaya  untuk  menanamkan  kesadaran  anak  untuk  peduli  terhadap lingkungan.  Maka  dari  itu  peneliti  tergerak  untuk  meneliti  tentang “Aplikasi  Pendidikan Lingkungan  Hidup  Bagi  Anak  Tingkat  Sekolah  Dasar  Dalam  membentuk  Kepedulian  Terhadap Lingkungan  Studi  Kelembagaan  NGO  OISCA  Pati  “ ,  selain  itu  dalam  prakteknya CFP menginternalisasikan  nilai  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan  menyiapkan  anak  sedini mungkin untuk sadar akan hal pelestarian lingkungan.

## B.  KAJIAN  TENTANG  IMPLEMENTASI  DAN  IMPLIKASI CHILDERN’S FOREST PROGRAM
a. Implementasi Children Forest Program
CFP ( Children’s  Forest  Program )  adalah  program  pendidikan  lingkungan  hidup  bagi anak-anak  sekolah  dasar  dan  menengah  yang  bertujuan  agar  anak-anak  sedini  mungkin dapat  mencintai,  melindungi,  memelihara  tanaman  dan  lingkungannya,  maka  program  ini disebut Program Hutan Anak-Anak atau yang disebut juga dengan Children’s Forest Program . Bentuk kegiatan kongkritnya adalah melaksanakan kegiatan penyuluhan, nature game serta  kegiatan  yang  mengarah  kepada  kecintaaan  anak-anak  kepada  lingkungan.  Sebagai media  belajar  program CFP juga  melaksanakan  penghijauan/penanaman  pohon  dengan melibatkan  anak-anak  tingkat  sekolah  dasar  dan  menengah.  Upaya  yang  telah  dilakukan untuk  mengembangkan  program  ini  adalah  menjalin  kerjasama  dengan  para  alumni OISCA/ LSM, pemerintah dan masyarakat setempat. 15
Dengan motto Lindungi Hutan dan Bumi Kita bersama Anak-Anak. Program ini mengajak kepada seluruh lapisan masyarakat pada umumnya dan dunia pendidikan serta anak-anak pada khususnya, untuk tetap peduli pada hutan dan lingkungan di Bumi ini, guna menciptakan generasi baru yang sangat peduli akan kelestarian lingkungannya.
15 Panduan CFP, hlm 10.
Children Forest Program bertujuan untuk menumbuhkan kesadaran dan cinta terhadap lingkungan  sejak  usia  dini  sehingga  anak  berusaha  melindungi  dan  memelihara  tanaman yang ada dimuka bumi ini. 16
Dalam merintis program ini jaringan NGO OISCA Pati mengambil langkah dengan mencari  sekolahan  di  Pati  yang  bisa  diajak  bekerjasama  dalam Children  Forest  Program , berdasarkan penuturan Bapak Totok Hadi Lukito pada saat peneliti temui di rumahnya.
Dari  hasil  wawancara  langsung  dengan  koordinator CFP dan  observasi  langsung yang  peneliti  lakukan  dilima  SDN  mitra OISCA Pati,  dalam  pelaksanaan  program  ada kesamaan  dengan  model  konseptual  pendidikan  lingkungan  hidup  berbasis  partisipasi masyarakat dari hasil analisis terhadap temuan empiris tentang kondisi objektif dilapangan yaitu karakteristik dan kondisi aktual penyelenggaraan pendidikan lingkungan hidup (PLH) di  lingkungan  lembaga  masyarakat  Desa  Hutan  (LMDH)  di  wilayah  eks  karisidenan  pati oleh  Abdul  Karim 17 ,  adapun  desain  model  dalam  kajian  ini  direncanakan  terdiri  atas beberapa  komponen  yaitu:  (1)  landasan  model  manajemen  pendidikan  lingkungan  hidup, (2) perencanaan pendidikan lingkungan hidup, ruang lingkup materi pendidikan lingkungan hidup, metode dan media pendidikan, evaluasi pendidikan, (3) kegiatan pembelajaran  pendidikan  lingkungan  hidup  yang  terdiri  dari:  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  media  dan  alat  bantu  pembelajaran, penilaian, (4) evaluasi pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup yang terdiri dari : kriteria keberhasilan dan penyusunan tindak lanjut. 18
Dalam kajian ini, peneliti menemukan bagaimana perencanaan yang dilakukan oleh OISCA Pati melalui beberapa tahapan yakni identifikasi kebutuhan, perumusan tujuan dan penyusunan program. Dalam pelaknaan program koordinator OISCA Pati memperhatikan pelaksanaan  pembelajaran  dan  pembianaan  partisipasi,  sedangkan  ditahap  evaluasi diperhatikan dari mulai kesesuaian program, proses sampai hasilnya dari tahun ke tahun.
16 16  Siti  Sulikah  dkk,  Laporan  Kelompok  KKL  1  PMI  IPMAFA  di  jaringan  NGO  OISCA  Pati, 2015, hlm. 39
17 Abdul Karim “ Manajemen Pendidikan Lingkungan Hidup Berbasis Partisipasi”
18 Abdul Karim, Manajemen ..., hlm. 163
Pada  tahun  2014,  genap  satu  tahun  ada  kunjungan  dan  monitoring  dari OISCA Indonesia mengenai keberlanjutan dan kelayakan Children Forest Program di Pati. Dari hasil monitoring  program  bisa  dilanjutkan  dan OISCA Pati  melakukan  MOU  dengan  sekolah mitra sampai dengan lima tahun untuk setiap sekolah. Sebab respon baik dari pihak sekolah SDN  Karaban  dilanjutkan  sebagai  SDN  mitra OISCA Pati  sedangkan  dengan  SDN Tlogoayu tidak lagi berlanjut. Berdasarkan saran dari hasil monitoring yang dilakukan oleh OISCA Indonesia  pada  tahun  2014 OISCA Pati  memperluas  jaringan  dan  mendapatkan tambahan empat Sekolah dasar, yaitu SDN Tambah Harjo 02 Tambak Romo- Pati, SDN Jati Roto 04 Kayen-Pati, SDN Guwo 01 dan SDN Guwo 03 Tlogowungu Pati.
Kegiatan-kegiatan tersebut dilaksanakan di lima sekolah, pada tabel berikut ini akan peneliti jelaskan mengenai nama sekolah, tahun mulai program dan alamat sekolah peserta program CFP :
Tabel .1.1
Sekolah peserta program CFP di Kabupaten Pati19
19 Laporan Semester
CFP, 2016 No NamaSekolah Mulai CFP (Tahun)   Alamat 1 SDN 04 Karaban 2013 Jalan  Pati  -  Kayen Km. 10 Desa Karaban, Kec. Gabus,  Pati,  Jawa Tengah 2 SDN 02 Tambaharjo 2014 Jl. Pati - Tayu Km.4, Ds. Tambaharjo Rt. 01/  Rw. 02 , Kec. Pati ,  Kab. Pati , Jawa Tengah 3 SDN 04 Jatiroto 2014 Desa  Jatiroto,  Kec. Kayen,  Kab.  Pati, Jawa Tengah 4 SDN 01 Guwo 2014 Jalan  Raya  Pati-

## Gunungrowo  Km
12  DesaGuwo,  Kec.
Tlogowungu,  Pati, Jawa Tengah 5 SDN 03 Guwo 2014 Desa  Guwo,  Kec. Tlogowungu,  Pati, Jawa Tengah
Laporan Semester CFP, 2016
Pelaksanaan  program  dimasing-masing  SDN  mitra NGO  OISCA yaitu  rutin  dua kali  dalam  satu  bulan,  yang  mana  kegiatan  ini  disisipkan  di  jam  pelajaran  selama  satu setengah jam untuk pendidikan lingkungan dalam bentuk Children Forest Program. Hari untuk kegiatan ini biasanya dipilih pada hari Selasa, Kamis, Jum’at dan Sabtu pada jam pelajaran ke-2  sampai  ke-3.  Hal  ini  berlangsung  Satu  tahun.  Pada  Tahun  2016  beberapa  Sekolah sudah  mulai  membuka  diri  dengan  menambahkan Children  Forest  Program sebagai  ekstra kulikuler, dalam hal ini adalah SDN Karaban 04 dan SDN Tambah Harjo 02. 19
Program ini dapat berjalan tidak lepas dari kegigihan Tim OISCA Pati yang saling suport satu dengan yang lainnya. Pada Tahun pertama kegiatan ini didampingi oleh Semua Tim Oisca Pati secara bergiliran, seiring berjalannya waktu yang mendampingi kegiatan ini adalah  Staf  Lapangan  yaitu  Agus,  Anto  kemudian  kedua  staf  lapangan  dapat  panggilan magang  di  Jepang  diambil  alih  oleh  yuni  dan  susi.  Berjalan  sekitar  satu  tahun  yuni mendapatkan  panggilan  dari  salah  satu  TK  diPati  sebagai  tenaga  pendidik,  yuni  pun meninggalkan OISCA .  Kemudian  datang  relawan  (udin)  untuk  ikut  serta  mendampingi program  bersama  Susi.  Pada  pertengahan  tahun  2015  tepatnya  bulan  Mei OISCA Pati membuka diri dengan menerima tujuh Mahasiswa IPMAFA.
Selain  dari  Staf  lapangan OISCA Pati  Peran  Guru  dan  murid  dalam  pelaksanaan program  ini  sangat  dibutuhkan  sebab  keterbatasan  lembaga  yang  hanya  dua  kali  dalam
19 Observasi pada bulan November 2016 di SDN Tambah Harjo 02
sebulan  memberikan  materi  dan  monitoring,  untuk  itu  dalam  keseharian  yang  mengawal program adalah pihak sekolah.
Kegiatan  ini  tidak  akan  bisa  berjalan  tanpa  persiapan  yang  matang,  setiap  akhir bulan koordinator CFP bersama Staf-staf lapangan dan pengurus OISCA Pati mengadakan rapat bulanan dalam Fokus Grup Discusion yang membahas tentang pematangan rencana kegiatan  bulan  depan,  mengevaluasi  kegiatan  yang  telah  berjalan  dalam  satu  bulan  dan membuat  laporan  bulanan  yang  nantinya  akan  dilaporkan  kepada OISCA Indonesia  dan Pihak sekolah Mitra NGO OISCA Pati. 20
Komunikasi  dan  koordinasi  secara  verbal  ataupun  non  verbal  antara  koordinator program dengan staf-staf lapangan, pengurus dan juga sekolah mitra terbangun cukup baik sehingga  program  ini  berjalan  cukup  baik  dan  tergolong  lancar  dalam  setiap pelaksanaannya. Children  forest  program ini  menggunakan  tanaman  sebagai  media pembelajarannya  untuk  itu  sebelum  kegiatan  penanaman  staf  lapangan OISCA Pati melakukan  survei  lahan  yang  layak  untuk  ditanami  terlebih  dahulu  dan  dikoordinasikan dengan pihak sekolah dan koordinator program untuk menindak lanjuti bibit apa yang akan ditanam dilokasi. 21
Selain  itu  setiap  kali  kegiatan  siswa  diberi  intruksi  oleh  staf  lapangan  untuk menyiapkan  bahan-bahan  yang  diperlukan  untuk  kegiatan  yang  akan  datang,  untuk menghindari hal-hal yang tidak diharapkan staf lapangan juga mengkoordinasikan dengan Kepala  sekolah  dan  juga  Guru  pendamping  guna  mengingatkan  siswa  supaya  tidak  lupa pada  saat  hari  pelaksanaannya.  Pelaksanaan Childrens’s  Forest  Program di NGO  OISCA Pati sebagai berikut :
1. Persiapan penghijauan
2. Pelaksanaan Penghijauan
3. Pemeliharaan Tanaman
CFP  Goodwill  Ambassador adalah  Program  untuk  mempresentasikan  kegiatan  CFP yang  dilaksanakan  selama  Duta CFP mengikuti CFP disekolah.  Yang  bertujuan  untuk belajar  bersama  dengan  sekolah-sekolah  CFP  dinegeri  lain.  kegiatan  ini  di  laksanakan  di
20 Observasi Pada 13 Desember 2016 di SDN Karaban 04 pukul 08.00-10.00 WIB.
21 Observasi Pada 13 Desember 2016 di SDN Karaban 04 pukul 08.00-10.00 WIB.
Jepang, yaitu di kota Tokyo dan Okinawa. Kegiatan CFP Goodwill Ambassador dilaksanakan selama 12 hari di Jepang, dari tanggal 16-27 November 2016. 22
Pada kesempatan tahun ini, CFP OISCA Pati di tunjuk untuk dapat mewakili CFP Goodwill Ambassador dari Indonesia, yang akhirnya diwakili oleh siswa kelas VI dari SDN Karaban  04  yang  bernama  Rizki  Rizal  Fauzi.  Selain  12  hari  di  Jepang,  Duta CFP 2016 sebelumnya di karantina di OISCA Sukabumi Training Center (TC) selama 7 hari, kegiatan selama  di  OISCA  Sukabumi  TC  adalah  untuk  melatih  Duta  CFP  mempresentasikan kegiatan CFP di Indonesia menggunakan bahasa Jepang dan mengenalkan budaya daerah seperti pencak silat dan tarian yapong.
Selain  mempersentasikan  kebudayan  dan  kegiatan CFP  OISCA di  Indonesia  para koordinator  dan  Duta CFP juga  di  perkenalkan  budaya  Jepang,  keanekaragaman  hayati, berinteraksi  langsung  dengan  koordinator CFP dari  negara negara  lain.  dan  juga  berbagi pengalaman  tentang  teknologi  yang  ada  di  Jepang,  pengalaman  berharga  ini  di  harapkan dapat menambah semangat para siswa-siswi dalam melaksanakan kegiatan CFP di masing- masing  sekolah,  serta  diharapkan  mampu  menarik  motivasi  untuk  terus  belajar  mengenal dan mencitai lingkungan sekitarnya.

## b. Implikasi Childre’s Forest Program
Untuk mencapai tujuan, dalam pendidikan lingkungan hidup paling tidak  memuat unsur-unsur  pengembangan:  (1)  kesadaran  dan  kepekaan  terhadap  berbagai  isu  yang mengancam  kelestarian  lingkungan  hidup.  (2)  pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap berbagai  isu  yang  mengancam  kelestarian  lingkungan  hidup.  (3)  sikap  peduli  terhadap lingkungan  dan  motivasi  untuk  meningkatkan  dan  menjaga  kualitas  lingkungan.  (4) keterampilan  untuk  mengidentifikasi  serta  membantu  untuk  menyelesaikan  berbagai ancaman  lingkungan  hidup  dan  (5)  partisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  yang  dapat membantu menyelesaikan permasalahan yang mengancam kelestarian lingkungan hidup. 23
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode wawancara, dan metode dokumentasi. Maka peneliti menemukan beberapa pengaruh dalam
22 Ajmala & Arul, Laporan Tengah semester CFP Pati ,2016. Hlm. 6.
23 Abdul  Karim, Manajemen  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Berbasis  Partisipas i,(Yogyakarta  :Pustaka Ifada, 2012), hlm.49.
implementasi  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  dalam Childre’s  Forest  Program yang dilakukan OISCA Pati.
Children’s  Forest  Program yang  di  rintis  sejak  2013  oleh OISCA Pati  dan  masih berlangsung hingga hari ini berdampak positif bagi para siswa-siswa CFP dan lingkungan sekolah.  Secara  bertahap anak  mulai  sadar  dan  peduli  tentang  kebersihan  lingkungan  dan perawatan  tanaman  yang  ditanam  dilingkungan  sekolah.  Kebiasaan  membuang  sampah sembarangan disekitar sekolah sudah jarang terjadi semenjak Children’s Forest Program masuk ke  SDN  Karaban  04. 24 Begitu  pun  di  SDN  mitra OISCA Pati  lainnya,  sebab  pada implementasi program terdapat kegiatan pemilahan sampah organik dan non organik serta pengertian tentang manfaat dan bahaya sampah yang diberikan kepada siswa dalam bentuk cerita dan juga pemutaran film di setiap SDN mitra OISCA Pati. 25
Tanaman  yang  bertujuan  untuk  media  pembelajaran  siswa-siswa  sekolah  mitra OISCA Pati secara bertahap mampu memfasilitasi anak dalam proses  pembelajaran yakni mulai  dari  penanaman  tanaman,  pemupukan,  penyiangan,  pembuatan  ajir,  menghitung daun, menyiram tanaman, pembuatan pupuk, pengenalan hama terhadap anak dan hingga buah dari tanaman yang ditanam oleh anak-anak bisa dinikmati.
Pelaksanaan  program CFP ini  dipublikasikan  menggunakan  media  sosial  yaitu Facebook oleh  koordinator  program  untuk  itu  banyak  khalayak  yang  tahu  dan  tertarik bertanya sekilas program. OISCA Pati beserta sekolah mitra secara tidak langsung disoroti oleh  Sekolah  dasar  lain  sebab  Aksi-aksi  Positif  yang  menanamkan  kesadaran  peduli lingkungan  melalui Children’s  Forest  Program .  Dalam  perjalanannya CFP  OISCA Pati  pada 2016 terpilih sebagai Duta CFP yang mewakili indonesia pada CFP Goodwill Ambassador di Jepang dan Okinawa. Untuk keberangkatan rizqi memerlukan surat pengantar dari daerah, maka CFP  Goodwill  Ambassador saat  itu  merupakan  pintu  masuk OISCA Pati  dan KEMENDIKBUD  Kabupaten  Pati  saling  mengenal  dan  mendapat  respon  positif,  yang
24 Wawancara langsung dengan Yetti Nur Dwi Astuti, S.Pd selaku Kepala sekolah SDN Karaban 04 pada 3 Januari 2017 pukul 08.30-09.00 . di kantor SDN Karaban 04.
25 Hasil  observasi  langsung  di  SDN  tambaharjo  02  pada  kamis  5  Januari  2017,  saat  kegiatan presentasi dari Duta CFP dan pemutaran Film pada pukul 14.00-16.00 WIB.
mana  pihak  Daerah  Kabupaten  Pati  bangga  disekolah  dasar  siswa-siswa  di  berikan pendidikan lingkungan. 26
Perubahan  perilaku  dari  anak CFP terlihat  dari  perilaku  yang  positif  terhadap lingkungan dan mengurangi kebiasaan kecil yang merusak lingkungan yaitu anak CFP tidak melakukan:
1. Membuang sampah disembarang tempat
2. Corat –coret ditembok
3. Konsumsi plastik berlebihan
4. Mengabaikan pohon
5. Menganggap remeh daur ulang
Berdasar kajian teori dari Rian Sugiarto pendidikan karakter peduli lingkungan adalah usaha untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  berbasis  lingkungan  yang  berupaya  meningkatkan kepekaan peserta didik terhadap pelestarian lingkungan. 27
Sebagai tolok ukur keberhasilan Children’s Forest Program di OISCA Pati maka setiap sekolah  mampu  menanamkan  karakter  peduli  lingkungan.  Ada  beberapa  indikator  yang telah  dicapai  oleh  sekolah  dalam  rangka  menanamkan  pendidikan  karakter  peduli lingkungan. Di antaranya:
a) Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah
b) Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan
c) Menyediakan kamar mandi dan air bersih
d) Pembiasaaan hemat energi
e) Membuat biopori diarea sekolah
f) Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik
g) Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik
h) Penugasab pembuatan kompos dari sampah organik
i) Menyediakan peralatan kebersihan
26 Hasil  Wawancara  Dengan  Totok  Hadi  Lukito,  Koordinator  Program  CFP OISCA Pati,  di Margorejo Pati pada 2 Desember 2016, 13.20- 14.20 WIB.
27 Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan..., hlm .55.
Selain indikator yang dicapai sekolah, dibutuhkan juga dukungan dari seluruh warga sekolah,  orang  tua  dan  warga  sekitar  sekolah  untuk  saling  suport.Proses  dalam  mencapai indikator keberhasilan diatas pihak sekolah mitra OISCA Pati mempunyai hambatan yakni ketika anak sudah disiapkan untuk sadar kelestarian lingkungan akan tetapi di lingkungan sekolah setiap diluar jam sekolah halamannya  di buat bermain anak kampung sepak bola, maka dari itu sedikit tanaman rusak oleh tangan-tangan jail.
Keresahan ini dirasakan hampir semua sekolah, sebab diluar jam sekolah tidak ada pengawasan khusus. Selain rusaknya tanaman oleh tangan jail anak-anak kampung, sejauh ini Tim Pelaksana CFP masih kesulitan dalam mengkoordinir anak-anak dilapangan. Sebab di masing-masing Sekolah tingkat keaktifan anak berbeda langkah yang diambil oleh Tim Pelaksana  program  yaitu  dengan  meminta  guru  pendamping  untuk  ikut  terlibat  dalam pengkondisian anak. Dan itu sangat membantu keberlangsungan program.
Dari  pengamatan  yang  terlihat  dilapangan  idealnya  pelaksanaan CFP tidak  hanya dilaksanakan  dua  kali  dalam  satu  bulan.  Sebab  menurut  Thomas  Lickona  pendidikan karakter  adalah  pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian  seseorang  melalui  pendidikan budi  pekerti,  yang  hasilnya  terlihat  dalam  tindakan  seseorang. 28 Karakter  erat  kaitannya dengan  kebiasaan  yang  terus  menerus  dilakukan,  setidaknya  peneliti  menyetujui  apa  yang Thomas  kata  kan  dalam  pendidikan  karakter.  Meskipun  dalam  prakteknya,  secara  sadar setiap  hari  para  guru  dan  orang  tua  siswa  terlibat  dalam  hal  penanaman  karakter  peduli lingkungan yang merupakan buah dari kegiatan CFP yang berlangsung di Sekolah-sekolah mitra OISCA Pati.  Dampak  dari  program  ini  terasa  sekali  terhadap  guru,  murid  dan lingkungan sekolah, yang mana dari program ini digalakkan guru sadar dan mencontohkan aksi  peduli  lingkungan  di  sekolah.  Sehingga  murid  melihat  sikap  guru  yang  demikian tergerak  untuk  peduli  terhadap  lingkungan  sekolah  yang  akibatnya  lingkungan  sekolah tampak bersih dari sampah yang berserakan dan rindang sebab pohon-pohon yang terawat.
Children’s  Forest  Program dalam  perjalanannya  di  tahun  ketiga  berdasarkan pengamatan lapangan belum sepenuhnya berdampak pada karekter siswa, meskipun dalam teori  Rian  Sugiarto  Pendidikan  karakter  Peduli  lingkungan  adalah  usaha  untuk
28 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter ..., hlm.32.
menanamkan  nilai-nilai  karakter  berbasis  lingkungan  yang  berupaya  meningkatkan kepekaan  peserta  didik  terhadap  pelestarian  lingkungan. 29 Setidaknya  peneliti  menyetujui teori  dari  Rian  Sugiarto,  dari  beberapa  sekolah  yang  peneliti  amati  memang  baru  sekitar 25% dari penanaman nilai-nilai karakter berbasis lingkungan yang diserap dan dipraktekkan oleh  siswa-siswa CFP secara  langsung.  Sebab  masih  program  ini  masih  dalam  prosesnya, yang  mana  untuk  mencapai  ideal  perlu  inovasi,  evaluasi  dan  juga  dukungan  dari  pihak sekolah secara terus-menerus.

## C. Kesimpulan
Bentuk kegiatan kongrit dari Children’s Forest Program adalah melaksanakan kegiatan penyuluhan, nature game serta kegiatan yang mengarah kepada kecintaan anak-anak terhadap lingkungan.  Penanaman  /penghijauan  pohon  dilakukan  sebagai  media  pembelajaran  bagi siswa-siswa CFP. Program ini melibatkan lima sekolah dasar di kabupaten Pati, yakni : SDN Karaban 04, SDN Tambahharjo 02, SDN Jatiroto 04, SDN Guwo 01 dan SDN Guwo 03. Pelaksanaan  program  rutin  dua  kali  dalam  satu  bulan  di  setiap  sekolah CFP ,  yang  diikuti oleh  siswa-siswa  kelas  3,4  dan  5  pada  tiap  sekolah.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan CFP didampingi oleh Tim lapangan OISCA CFP Pati. Beberapa kegiatan yang dilaksanan yakni : persiapan  penghijauan,  melaksanakan  penghijauan,  pemeliharaan  tanaman.  Adapun kegiatan  pendukung  dari  pemeliharaan  tanaman  adalah  pemupukan,  penyulaman, penyiangan, penyiraman dan pemotongan cabang. Untuk pemilahan sampah , pembuatan biopori, pembuatan kerajian, kebersihan lingkungan merupakan kegiatan tambahan sebagai upaya  dalam  melaksanakan  pendidikan  lingkungan  hidup,  dan  kegiatan  tahunan  yaitu pembuatan kartu ucapan sebagai kontribusi siswa CFP dalam pelaksanaan program.
29 Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan ..., hlm.55.

## Daftar Pustaka
Ajmala & Arul, 2016, Laporan Tengah semester CFP Pati
Astuti,  Frismi, “Implementasi  Program  Adiwiyata  Dalam  Pengelolaan  Lingkungan  Sekolah  dan Tingkat Partisipasi Warga Sekolah di SMP Kabupaten Wonosobo” Tahun 2015. vol. xix no.  2  (November  2014),  http://journal.unnses.ac.id/sju/index.php/edugeo,  di akses tanggal 21 Desember 2016.
Devisi CFP Pusat, 1993, Pedoman CFP Cildren’s Forest Program
Hasil observasi langsung di SDN tambaharjo 02 pada kamis 5 Januari 2017, saat kegiatan presentasi dari Duta CFP dan pemutaran Film pada pukul 14.00-16.00 WIB.
Hasil Wawancara Dengan Totok Hadi Lukito, Koordinator Program CFP OISCA Pati, di Margorejo Pati pada 2 Desember 2016, 13.20- 14.20 WIB.
Karim,  Abdul, Manajemen  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Berbasis  Partisipas i,  Yogyakarta :Pustaka Ifada, 2012
Mattulada, 1994, Lingkungan Hidup Manusia , Jakarta: Pustaka Sinar Harapan Milestones, http://www.oisca-international.org, diaskes tanggal 5 Januari 2017. Mission, http://www.oisca-international.org, diaskes tanggal 4 Januari 2017. Observasi Pada 13 Desember 2016 di SDN Karaban 04 pukul 08.00-10.00 WIB. Observasi pada bulan November 2016 di SDN Tambah Harjo 02 Panduan CFP
Pedoman CFP ( cildren forest program )
Programs, http://www.oisca-international.org, diaskes tanggal 4 Januari 2017 . Qaradhawi,    Yusuf  Al-,  2002, Islam  Agama Ramah Lingkungan, Jakarta  Timur:  Pustaka  Al- Kautsar
Santoso, Nyoto, “kebakaran hutan gambut dan global warming, 2015” , http://nasional.sindonews.com, diakses tanggal 21 Desember 2016.
Shihab,  Quraisy,  2004, Tafsir  Al-misbah,  pesan,  kesan  dan  keserasian  Al-Qur’an,  volume  5,

## Jakarta: Lentera hati
Sulikah,  Siti  dkk,  2015,  Laporan  Kelompok  KKL  1  PMI  IPMAFA  di  jaringan  NGO OISCA Pati
Tholhah dan Ahmad Mufid, 2008, Fiqih Ekologi: Menjaga Bumi Memahami Makna Kitab Suci,
Yogyakarta: Total Media
Wawancara  langsung  dengan  Yetti  Nur  Dwi  Astuti,  S.Pd  selaku  Kepala  sekolah  SDN Karaban 04 pada 3 Januari 2017 pukul 08.30-09.00 . di kantor SDN Karaban 04 Wawancara Langsung, Totok Hadi Lukito, Koordinator CFP OISCA PATI, di Margorejo Pati tanggal 2 Desember 2016, 13.20- 14.20 WIB