## PENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA MELALUI PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASSROOM PADA PEMBELAJARAN SISTEM SHIFT (BDR-BTM) DI MASA NEW NORMAL

## IVA YUNI ASTUTI
SMAN 5 Malinau e-mail: iva_astuti@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kimia pada pokok  bahasan Kesetimbangan  Ion  dalam  Larutan  Garam dengan  menggunakan  Flipped Classroom. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Malinau . Dari hasil penelitian dan pembahasan didapatlah bahwa penerapan model Flipped Classroom pada pembelajaran sistem shift (BDR-BTM) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Malinau Tahun Pelajaran 2020/2021 materi Kesetimbangan Ion dalam Larutan Garam di masa New Normal. Dalam hal ini nilai hasil belajar siswa yang diharapkan sesuai dengan KKM pun meningkat secara signifikan. Hal ini dapat diketahui dari nilai siswa pada  pra  siklus  dengan  nilai  dibawah  rata-rata.  Lalu  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas didapatkan  hasil  tes  akhir  pada  siklus  I  sebesar  44,51%  siswa  yang  diatas  rata-rata  dan meningkat  pada  siklus  II  dengan  nilai  85,16%  siswa  yang  dinyatakan  berhasil  dalam pembelajaran.  Sehingga  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  perubahan  nilai  yang signifikan.
Kata Kunci: Penelitian tindakan kelas, Flipped Classroom, Sistem Shift

## ABSTRACT
This study aims to improve student learning outcomes in Chemistry subjects on the subject of Ionic Equilibrium in Salt Solutions by using a Flipped Classroom. The subjects of this study were students of class XI MIPA SMA Negeri 5 Malinau. From the results of the research and discussion, it was found that the application of the Flipped Classroom model to the shift system learning (BDR-BTM) can improve the learning outcomes of class XI MIPA students at SMA Negeri 5 Malinau in the 2020/2021 academic year regarding Ion Equilibrium in Salt Solutions in  the  New  Normal  period.  In  this  case, the  expected  value  of  student  learning  outcomes  in accordance  with  the  KKM  also  increased  significantly.  This  can  be  seen  from  the  students' scores  in  the  pre-cycle  with  scores  below  the  average.  Then,  a  class  action  research  was conducted. The final test results in the first cycle were 44.51% of students who were above the average and increased in the second cycle with a score of 85.16% of students who were declared successful  in  learning.  So  from  the  results  of  this  study  can  provide  a  significant  change  in value.
Keywords: Classroom Action Research, Flipped Classroom, Shift System

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  yang  efektif  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk siap hidup ditengah-tengah masyarakat (Munib, 2004 : 34). Problematika yang mendasar  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  adalah  lemahnya  proses  pembelajaran (Mastuhu, 2003 : 67).
Pada  pertengahan  bulan  November  2019  Indoneisa  terdampak  oleh  menyebarnya Corona  virus  disease  (Covid-19)  tak  terkecuali  dunia  Pendidikan.  Kemdikbud  (2020) pembelajaran  disaat  tengah  pandemic  dapat  dilakukan  secara  daring,  hal  tersebut  sejalan dengan  UNESCO  (2020)  lembaga  pendidikan  tetap  melaksanakan  tugasnya  untuk menyelenggarakan  pembelajaran.  Kemdikbud  bersama  tiga  kementrian  lainnya,  yaitu Kementrian  Agama,  Kementrian  Kesehatan  dan  Kementrian  Dalam  Negeri  telah  menyusun
panduan pembelajaran tahun akademik 2020/2021. Panduan ini berisi acuan bagi pemerintah daerah untuk mengatur satuan Pendidikan dalam menerapkan pola pembelajaran berdasarkan status zona penyebaran Covid-19 di daerah masing-masing. Menjelang tahun ajaran 2020/2021, hanya  6  persen  dari  seluruh  peserta  didik  di  Indonesia  yang  berada  pada  zona  hijau  dan  94 persen  peserta  didik  di  Indonesia  yang  berada  di  zona  merah,  orange,  dan  kuning  (sumber  : data.covid19.go.id per 15 Juni 2020). Ini berarti hampir seluruh satuan pendidikan di Indonesia tetap akan menerapkan pola Belajar dari Rumah (BDR).
Evaluasi terkait penerapan pola Belajar dari Rumah yang sudah dilaksanakan selama kurang  lebih  tiga  bulan  terhitung  sejak  diumumkannya  kasus  pertama  Covid-19  pada pertengahan Maret 2020 oleh Presiden Joko  Widodo, menunjukkan berbagai tantangan yang dihadapi ketika diberlakukannya Belajar dari Rumah. Hasil survei yang diselenggarakan oleh UNICEF pada 18-29 Mei 2020 dan 5-8 Juni 2020 menyebutkan bahwa sebanyak 66 persen dari 60 juta peserta didik di Indonesia mengaku tidak nyaman belajar dari rumah selama pandemic Covid-19. Sebagian besar responden yang merupakan peserta didik menyatakan merasa kurang memperoleh bimbingan oleh guru selama belajar dari rumah. Dengan kata lain, sebagian besar peserta  didik  di  Indonesia  masih  sangat  bergantung  pada  peran  guru  sebagai  satu-satunya sumber belajar. Mereka belum terbiasa dengan lingkungan belajar yang berpusat pada peserta didik,  sebagai  salah  satu  karakter  belajar  dari  rumah,  dimana  peserta  didik  lebih  aktif  dan mandiri  dalam  memperoleh  pengetahuan.  Pandemi  COVID-19  telah  mengubah  praktik pembelajaran, dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh. Kondisi tersebut telah  membuat  sejumlah  peserta  didik  mengalami  kehilangan  kesempatan  belajar  (learning loss). Kehilangan kesempatan belajar (learning loss) tidak hanya dirasakan oleh peserta didik, tetapi juga dirasakan oleh satuan sekolah dan orang tua.
Banyaknya keluhan dari para orang tua peserta didik antara lain orang tua tidak punya banyak waktu untuk mengajar anaknya dirumah dan juga kesulitan belajar peserta didik karena tidak ada bimbingan dalam belajar selama masa pandemic yang awalnya kegiatan belajar tatap muka bergeser menjadi belajar jarak jauh. Dikarenakan kondisi geografi sekolah yang berada didaerah 3T (blank spot) maka pembelajaran jarak jauh dilakukan full belajar dirumah dengan memberikan  materi  dan  tugas  di  kirim  lewat  Whatsapp  Grub  bagi  yang  terjangkau  signal internet,  dan  bagi  yang  yang  tidak  terjangkau  maka  akan  ketinggalan  materi  dan  informasi. Masalah yang menjadi dasar penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar peserta didik selama pandemic awal karena kondisi tersebut diatas ada beberapa peserta didik yang memang tidak dapat mengakses materi belajar karena tidak terjangkau internet.
Pada tanggal 10 Maret 2021 di adakan rapat terbatas antara Kepala Sekolah, Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan,  Komite,  Tokoh  masyarakat,  Wali  murid,  Kepolisian  dan  Dinas kesehatan  di  Lingkungan  SMA  Negeri  5  Malinau.  Hasil  rapat  bersama  di  putuskan  untuk melakukan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  yaitu  sistem  Shift  dengan  protocol  kesehatan yang ketat. Pada tanggal 15 Mei 2020 Presiden RI mengemukakan pada kondisi New Normal Kegiatan Pendidikan di Sekolah dilakukan dengan sistem Shift sesuai jumlah kelas. Jika ada sisten  Shift,  maka  dimungkinkan  dapat  diterapkan  dengan  “Blended  Learning”.  Dengan demikian, pembelajaran bisa dilakukan di sekolah selama 3 hari dan di rumah 3 hari. Dengan kondisi  demikian,  maka  diperlukan  model  pembelajaran  dan  media  yang  cocok  untuk keberlangsungan proses pengajaran oleh guru.
Ilmu kimia merupakan salah satu pelajaran ilmu pengetahuan alam. Melalui belajar ilmu kimia  dapat  dikembangkan  keterampilan  intelektual  dan  psikomotor  yang  dilandasi  sikap ilmiah.  Keterampilan  intelektual  yang  menyangkut  keterampilan  berfikir  rasional,  kritis  dan kreatif yang dapat dikembangkan melalui belajar yang tidak lepas dari aktivitas membaca. Di Era  New  Normal  ini  pendidik  mendapat  tantangan  untuk  merancang  pembelajaran  yang bermakna  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  selama pandemic  dan  menghilangkan  pandangan  negative  terhadap  mata  pelajaran  kimia. Pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik  aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi
New Normal adalah Flipped Classroom. Model pembelajaran Flipped Classroom merupakan pembelajaran yang membalik metode tradisional dimana materi biasanya diberikan pada proses pembelajaran,  tetapi  pada  model  pembelajaran  ini  materi  diberikan  sebelum  proses pembelajaran  sehingga  ketika  proses  kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  focus  untuk mendiskusikan materi atau masalah yang belum dipahami terkait materi yang telah dipelajari peserta  didik  dan  atau  mengerjakan  tugas.  Dengan  model  pembelajaran  Flipped  Classroom diharapkan menjadi salah satu solusi dalam mengatasi rendahnya hasil belajar peserta didik di masa pandemic karena terbatasnya waktu pada saat tatap muka sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi Kesetimbangan Ion dalam Larutan Garam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang terdiri 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  5  Malinau  kecamatan  Malinau  Selatan Kabuapten Malinau Kalimantan Utara pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah  27  peserta  didik  dan  terdiri  atas  17  peserta  didik  laki-laki  dan  10  peserta  didik perempuan  dengan  usia  rata-rata  17-18  tahun.  Pada  bulan  Maret  tanggal  15  mulai  berlaku jadwal Belajar Tatap Muka system shift. Peserta didik kelas XI MIPA dibagi menjadi dua shift yaitu shift A dan shift B. Dimana kelas shift A terdiri dari 14 peserta didik dan kelas shift B 13 peserta  didik.  Masing-masing  kelas  dalam  semingg  BTM  sebanyak  3  hari  dan  BDR  3  hari. Penelitan  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini dilaksanakan di kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Malinau yang beralamat di Jalan Agatis Rt.08, desa Long Loreh, kecamatan Malinau Selatan, Kabuapten Malinau, Provinsi Kalimantan Utara. Adapun prosedur penelitian bisa di lihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dimasa pandemic Covid-19 dimana pembelajaran tatap muka dilaksanakan  dengan  keterbatasan  waktu  dan  dengan  protocol  kesehatan  yang  ketat  disebut pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Sebelum  pandemic  sesuai  aturan  pemerintah  untuk  1jam tatap muka 45 menit, di masa pandemic ini untuk meminimalisir kontak didalam kelas maka ada pengurangan jam tatap muka, yaitu untuk 1 jam pelajaran 30 menit dan satu kelas dibagi
menjadi dua shift (tiga hari dirumah, 3 hari sekolah). Untuk pelajaran kimia kelas XI dalam satu minggu ada 2 kali pertemuan (1 kali pertemuan 2 JP). Pelajaran Kimia shift A terjadwal pada hari senin dan rabu, sedangkan shift B terjadwal pada hari selasa dan kamis.
Banyaknya  keluhan  pada  awal  pandemic  dan  peserta  didik  kehilangan  kesempatan belajar  maka  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  dengan memanfaatkan  waktu  peserta  didik  dirumah  dan  mengefisienkan  waktu  tatap  muka  yang terbatas.
Secara garis besar penerapan model Flipped Classroom pada kelas XI MIPA yaitu pada saat  Belajar  Dari  Rumah  (BDR),  peserta  didik  diberikan  kesempatan  mempelajari  materi terlebih  dahulu  dengan memanfaatkan  segala  sumber  belajar.  Pada  saat  Belajar Tatap  Muka (BTM),  peserta  didik  dan  guru  akan  membahas  materi-materi  yang  sukar  atau  yang  belum dipahami dengan mengerjakan LKPD, diskusi dan tanya jawab.
Hasil
A. Hasil Penelitian
1. Siklus I
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  mempersiapkan  semua  kelengkapan penelitian  baik  berupa  semua  kebutuhan  selama  penelitian,  instrument  soal  tes  tulis, RPP dengan penerapan model pembelajaran Flipped Classroom baik untuk setiap siklus sesuai kebutuhan.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam  tahap  pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat menyesuaikan rencana pelaksanaan pembelajaran dalam penyampaian materi, termasuk didalamnya pembelajaran dengan menggunakan  model pembelajar demonstrasi untuk materi  Pencemaran  Lingkungan  dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan,  dimana  2 kali pertemuan  untuk  penyampaian  materi  dan  1  kali  pertemuan  untuk  evaluasi.  Proses pembelajaran siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 April 2021 dan 14 April 2021 untuk kelas Shift A dan tanggal 13 April 2021 dan 15 April 2021 untuk kelas Shift B sedangkan evaluasi siklus I dilaksanakan pada tanggal 19 April 2021 kelas Shift A dan 20 April 2021 kelas Shift B.

## c. Evaluasi Hasil Belajar
Data  lengkap tentang  prestasi atau  hasil belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  dapat dilihat  pada  lampiran  IV.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  setelah  dianalisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Evaluasi Belajar Peserta didik Pada Siklus I Shift A
No Nama Peserta didik L/P  Skor  Nilai Tuntas/ Tidak Tuntas KKM=75 1. Anye Comel L 18 90 T 2. Arung Rizqi Bima Putra L 14 70 TT 3. Bulan Enjau P 14 70 TT 4. Dego Anyi L 16 80 T 5. Jalung Alpius L 14 70 TT 6. Jerry L 16 80 T 7. Marcelina Bulan Belawan P 15 75 T 8. Masterkiu Ding L 10 50 TT 9. Nurdiansyah L 12 60 TT
No Nama Peserta didik L/P  Skor  Nilai Tuntas/ Tidak Tuntas KKM=75 10.  Only Anderson Irang L 10 50 TT 11.  Riswan L 16 80 T 12.  Rojen Pril Simon L 9 45 TT 13.  Tekla Unyat P 8 40 TT 14.  Widyastuty Bun Herman P 16 80 T Nilai Rata-rata 67.14 Jumlah  Peserta  didik  Yang Tuntas 6 Persentase Ketuntasan Klasikal 42.86 % Tabel 2. Hasil Evaluasi Belajar Peserta didik Pada Siklus I Shift B No Nama Peserta didik L/P  Skor  Nilai Tuntas/ Tidak Tuntas KKM=75 1. Aprelyanus Wesli L 14 70 TT 2. Arya David Besam L 17 85 T 3. Christofer Jalung L 7 35 TT 4. Dinawati P 18 80 T 5. Jerrry Faranky L 13 65 TT 6. Junia Putri Dwi Erlinda P 17 85 T 7. Marianthi P 15 75 T 8. Michael Barcalay L 12 60 TT 9. Okter Piani Arifin P 14 70 TT 10.  Putri Ayu Nuraini P 17 85 T 11.  Robby Foreth Setiawan L 14 70 TT 12.  Septu Riando L 10 50 TT 13.  Tira Agustinus P 15 75 T Nilai Rata-rata 69.62 Jumlah  Peserta  didik  Yang Tuntas 6 Persentase Ketuntasan Klasikal 46.15 %
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa ketuntasan belajar yang dicapai peserta didik shift A adalah 42.86 % dengan nilai rata-rata 67,14 dan shift B adalah 46.15 % dengan nilai rata-rata 69.62. Hasil ini belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal yaitu 85% sehingga pembelajaran dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## d. Refleksi
Berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus I, jumlah peserta didik yang tuntas rata-rata dari kedua shift masih 44,51% berarti masih dibawah standar minimum yakni 85%.  Hasil  tersebut  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan,  untuk  itu  peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Dalam siklus I ini terdapat kekurangan-kekurangan yang perlu untuk dipehatikan dan diperbaiki pada kegiatan siklus II diantaranya:
1.  Pemberian motivasi dan instruksi pada saat belajar di rumah yang masih kurang membuat peserta didik sedikit kebingungan dalam menerima materi atau pokok bahasan baru pada pertemuan dikelas dengan menerapkan pembelajaran model Flipped Classroom sehingga pada siklus II pemberian motivasi dan instruksi lebih diperhatikan.
2. Meminta peserta didik untuk lebih aktif dalam berdiskusi, (tidak hanya diam memperhatikan  teman-temannya  bekerja  dan  hanya  mengobrol  dengan temannya.
3. Meminta peserta didik agar lebih aktif dan bertanya jika mendapat kesulitan atau jika ada materi diskusi yang belum dimengerti.
4. Kesimpulan  yang  belum  jelas  membuat  peserta  didik  sedikit  bingung  atau kurang  jelas  dengan  batasan  materi  yang  disampaikan  guru  sehingga  pada siklus II pemberian kesimpulan lebih diperhatikan.
2. Siklus II
Proses pembelajaran pada siklus II diawali dengan pemberian umpan balik dari hasil evaluasi yang diberikan. Kegiatan pada siklus didasarkan pada rekomendasi yang dibuat dari hasil siklus I.

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  mempersiapkan  semua  kelengkapan penelitian  baik  berupa  lembar  observasi,  instrument  soal  tes  tulis,  RPP  dengan penerapan model Flipped Classroom baik untuk setiap siklus sesuai kebutuhan.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam  tahap  pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat menyesuaikan rencana pelaksanaan pembelajaran dalam penyampaian materi, termasuk didalamnya  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Flipped  Classroom untuk materi luas permukaan dan volume bangun datar dilaksanakan 2 kali pertemuan untuk penyampaian materi dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi. Proses pembelajaran siklus II dilaksanakan  pada  tanggal  26  April  2021  dan  28  April  2021  untuk  kelas Shift A dan tanggal 27 April 2021 dan 29 April 2021 untuk kelas Shift B sedangkan evaluasi siklus II dilaksanakan pada tanggal 3 Mei 2021 kelas Shift A dan 4 Mei 2021 kelas Shift B.
c. Evaluasi
Hasil observasi diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer yang dilakukan pada setiap kali pertemuan pembelajaran dengan mengisi lembar observasi aktivitas  peserta  didik  untuk  merekam  jalannya  proses  pembelajaran.  Data  tentang evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  berdasarkan  hasil  evaluasi  setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Evaluasi Belajar Peserta didik Pada Siklus II Shift A
No. Nama Peserta didik L/P  Skor Nilai Tuntas(T)/ Tidak Tuntas(TT) (KKM)=75 1. Anye Comel L 15 75 T 2. Arung Rizqi Bima Putra L 15 75 T 3. Bulan Enjau P 16 80 T 4. Dego Anyi L 16 80 T 5. Jalung Alpius L 16 80 T 6. Jerry L 16 80 T
No. Nama Peserta didik L/P  Skor Nilai Tuntas(T)/ Tidak Tuntas(TT) (KKM)=75 7. Marcelina Bulan Belawan P 18 90 T 8. Masterkiu Ding L 13 65 TT 9. Nurdiansyah L 13 65 TT 10. Only Anderson Irang L 15 75 T 11. Riswan L 16 80 T 12. Rojen Pril Simon L 16 80 T 13. Tekla Unyat P 17 85 T 14. Widyastuty Bun Herman P 16 80 T Jumlah Nilai Seluruhnya 1090 Nilai Rata-rata 77,86 Jumlah Peserta didik Yang Tuntas 12 orang Persentase Ketuntasan Klasikal 12/14 x 100% = 85,71 % Tabel 4. Hasil Evaluasi Belajar Peserta didik Pada Siklus II Shift B No. Nama Peserta didik L/P  Skor Nilai Tuntas(T)/ Tidak Tuntas(TT) (KKM)=75 1. Aprelyanus Wesli L 15 75 T 2. Arya David Besam L 15 75 T 3. Christofer Jalung L 16 65 TT 4. Dinawati P 16 80 T 5. Jerrry Faranky L 16 80 T 6. Junia Putri Dwi Erlinda P 16 80 T 7. Marianthi P 18 90 T 8. Michael Barcalay L 13 80 T 9. Okter Piani Arifin P 15 65 TT 10. Putri Ayu Nuraini P 13 75 T 11. Robby Foreth Setiawan L 16 80 T 12. Septu Riando L 16 80 T 13. Tira Agustinus P 17 85 T Jumlah Nilai Seluruhnya 1010 Nilai Rata-rata 77,69 Jumlah Peserta didik Yang Tuntas 11 orang Persentase Ketuntasan Klasikal 11/13 x 100% = 84,62 %
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa rata-rata ketuntasan belajar secara klasikal yang dicapai kedua shift sebesar 85,16 % dengan nilai rata-rata sebesar 77,77. Hasil ini sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sehingga  pembelajaran  tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## d. Refleksi
Berdasarkan analisis hasil belajar pada siklus II, jumlah peserta didik yang tuntas secara  klasikal  sebesar  85,16  %  berarti  sudah  memenuhi  standar  ketuntasan  klasikal yang ditentukan yaitu 85%. Oleh karena itu peneliti menghentikan penelitian ke siklus berikutnya sesuai perencanaan.

## B. Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Kimia materi Kesetimbangan Ion dalam Larutan  Garam  pada  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  dengan  melaksanakan pembelajaran  dengan  menerapkan/menggunakan  model Flipped  Classroom pada pembelajaran system Shift (BDR-BTM) di masa New Normal di SMAN 5 Malianu Tahun Pembelajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil analisis  data  pada  tiap  siklus,  terlihat  bahwa  hasil  dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan hasil evaluasi.
Terkait dengan hasil ulangan pada siklus I shift A dan B dan siklus II shift A dan B dapat dilihat rinciannya dibawah ini :
Tabel 5. Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus I No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 35 2 Nilai Tertinggi 90 3 Rata-rata 68,38 4 Jumlah  peserta  didik  yang tuntas 12 5 Jumlah  peserta  didik  yang ikut tes 27 6 Persentase yang tuntas 44,51 %
Sedangkan pada siklus II hasilnya sebagai berikut :
Tabel 6. Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus II No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 65 2 Nilai Tertinggi 90 3 Rata-rata 77,77 4 Jumlah  peserta  didik  yang tuntas 23 5 Jumlah  peserta  didik  yang ikut tes 27 6 Persentase yang tuntas 85,16 %
Dari kedua tabel antara siklus I dan siklus II didapatkan grafik sebagai berikut

## Gambar 2. Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Setelah  melihat  kedua  tabel  hasil  evaluasi  dari  siklus  I  dan  II  dimana  nilai  yang mereka  peroleh  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Dan  melebihi  tingkat ketuntasan belajar secara klasikal yaitu 85%.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanaan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar  mata  pelajaran  kimia  pada  materi  Kesetimbangan  Ion  dalam  Larutan  Garam melalui  penerapan  model Flipped  Classroom pada  pembelajaran  system Shift (BDR- BTM)  di  masa New  Normal di  SMAN  5  Malinau . Dimana  penelitian  ini  dilakukan dalam dua siklus yang didasarkan pada cakupan materi kelanjutan Asam dan Basa pada semester  genap  Tahun  pelajaran  2020/2021  dimana  kondisi  khusus  di  masa  New Normal  setelah  pandemic  Covid-19  yang  mengharuskan  pembelajaran  tatap  muka dibatasi dan dengan protocol kesehatan yang ketat.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khofifah  (2021)  yang berjudul  Model  Flipped  Classroom  dan  Discovery  Learning  terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  dan  Pemecahan  Masalah  Matematis.  Dari  penelitian  tersebut didapatkan hasil penelitian yaitu  Penelitian ini menghasilkan adanya pengaruh model pembelajaran  (flipped  classroom  dan  discovery  learning)  terhadap  kemampuan pemahaman  konsep,  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  (flipped  classroom  dan discovery  learning)  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  adanya  pengaruh model pembelajaran (flipped classroom dan discovery learning) terhadap kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematis.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nasution  (2021)  yang  berjudul Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Di  Sma  Negeri  1  Angkola  Barat.  Dari penelitian  tersebut  didapatkan  Berdasarkan  analisis  deskriptif  diperoleh:  (a)  rata-rata penggunaan model pembelajaran flipped classroom adalah 3,67 (kategori baik) dan (b) rata-rata  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  flipped  classroom  adalah  50,53  (kategori  cukup)  dan  setelah menggunakan 88,40 (kategori sangat baik)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  dapat  di  simpulkan  bahwa Penerapan  model  Flipped  Classroom  pada  pembelajaran  sistem  shift  (BDR-BTM)  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI MIPA SMA N 5 Malinau Tahun Pelajaran 2020/2021 materi Kesetimbangan Ion dalam Larutan Garam di masa New Normal. Peningkatan
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Siklus I Siklus II 44,51% 85,16%
tersebut dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata kelas serta tingkat ketuntasan secara klasikal pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II.
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapatlah kami simpulkan bahwa penerapan model  Flipped  Classroom  pada  pembelajaran  sistem  shift  (BDR-BTM)  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Malinau Tahun Pelajaran 2020/2021 materi Kesetimbangan Ion dalam Larutan Garam di masa New Normal.

## DAFTAR PUSTAKA
Nasution,  N.  S.  A.,  Elidra,  R.,  &  Harahap,  M.  S.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Di Sma Negeri 1 Angkola Barat. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) , 4(1), 97 - 106.
Khofifah,  Lutfiatul.,  Supriadi,  Nanang.,  Syazali,  Muhammad.  (2021).  Model  Flipped Classroom dan Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematis. PRISMA . Vol 10, No 1
Mastuhu.  2003. Menata  Ulang  Pemikiran  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  Abad  21 . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Achmad, Munib. 2004. Pengantar ilmu pendidikan . Semarang: UPT UNNES PRESS.
Suharsimi Arikunto. 2019. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Aqib Zainal, dkk. 2018. Teori dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta. CV.Budi Utama.
Jalinus  Nizwardi,  dkk.  2020. Model  Flipped  Blended  Learning .  Jawa  Tengah.  CV.  Sarnu Untung.