## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU PKN DAN BUDAYA SEKOLAH TERHADAP GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI SMKN 2 BOYOLANGU TULUNGAGUNG

## Gigih Gilangjati
Fakultas Sosial dan Humaniora Universitas Bhineka PGRI Tulungagung Jl. Mayor Sujadi Timur No 7 gigihgombez@gmail.com

## ABSTRACT
In  the  implementation  of the  school  literacy  movement,  it  is inseparable  from the  role  of  all  school members  to  support  the  goals  of  the  literacy  movement,  when  observations  were  found  there  were several underlying factors in influencing the school literacy movement, the purpose of this paper was to find out: 1) The Effect of Teaching Skills of Civics teachers on the Movement School literacy, 2) The Influence of School Culture on the School Literacy Movement, 3) The Influence of the Teaching Skills of PKN Teachers and the School Culture of SMKN 2 Boyolangu Tulungagung on the School Literacy  Movement.  In  this  study  using  quantitative  research,  the  population  is  class  10  students  of SMKN 2 Boyolangu. The sampling technique used purposive sampling technique, namely sampling with certain considerations or criteria. Data collection techniques using a closed questionnaire method. The  data  analysis  technique  used  is  multiple  linear  regression,  t  test  &  F  test.  In  this  study  the independent variables X1 (Civics Teacher Teaching Skills), X2 (School Culture at SMKN 2 Boyoalngu) and for the dependent variable Y (School Literacy Movement). The results of this study indicate that partially the teaching skills of Pkn teachers (X1) have no significant effect (Y) with a tcount of 0.504 <ttable 2.009 while the School Culture of SMKN 2 Boyolangu (X2) has a significant effect (Y) with a tcount of 6,905> 2,009. Simultaneously there is the influence of the teaching skills of Civics and Culture teachers  of  SMKN  2  Boyolangu  on the  school  literacy  movement  with  a  value of  Fcount  108.367> Ftable 3.20. The correlation coefficient R is 0.822 and the determinant value in the Adjusted R Square column is 0.814 or 81.4%, the change in variable Y is influenced by changes in variable X1 and variable X2.

## Keywords: teacher teaching skills, school culture, literacy movement

## ABSTRAK
Dalam  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah,  tidak  terlepas  dari  peran  seluruh  warga  sekolah  untuk mendukung  tujuan  gerakan  literasi  tersebut,  saat  observasi  ditemukan  ada  beberapa  factor  yang mendasari dalam mempengaruhi gerakan literasi sekolah, tujuan dari penulisan ini untuk mengetahui : 1) Pengaruh Keterampilan Mnegajar guru PKn Terhadap Gerakan Literasi sekolah, 2) Pengaruh Budaya Sekolah  Terhadap  Gerakan  Literasi  Sekolah,  3)  Pengaruh  Keterampilan  Mengajar  Guru  PKN  dan Budaya  Sekolah  SMKN  2  Boyolangu  Tulungagung  Terhadap  Gerakan  Literasi  Sekolah  .  Dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  populasinya  adalah  Siswa  kelas  10  SMKN  2 Boyolangu. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampling purposive yaitu pengambilan sampel  dengan  pertimbangan  atau  kriteria  tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan metode angket tertutup. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda, uji t & uji F. Dalam penelitian ini variabel bebas X1  (Keterampilan Mengajar Guru PKn), X2 (Budaya Sekolah SMKN  2  Boyoalngu)  dan  untuk  variabel  terikat  Y  (Gerakan  Literasi  Sekolah).  Hasil  penelitian  ini

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
menunjukkan bahwa secara parsial Keterampilan mengajar guru Pkn (X1) berpengaruh tidak signifikan (Y) dengan nilai thitung  0.504 < ttabel 2,009 sedangkan Budaya Sekolah SMKN 2 Boyolangu (X2) berpengaruh  signiffikan  (Y)  dengan  nilai  thitung  6.905  >    ttabel    2,009.  Secara  simultan  terdapat Pengaruh keterampilan mengajar guru PKn dan Budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu terhdap gerakan literasi sekolah dengan nilai Fhitung  108,367 > Ftabel 3,20. Koefisien korelasi R sebesar 0,822 dan nilai  determinan  pada  kolom Adjusted  R  Square sebesar  0,814  atau  sebesar  81,4%  perubahan  pada variabel Y dipengaruhi oleh perubahan variabel X1 dan variabel X2.

## Kata Kunci: keterampilan mengajar guru , budaya sekolah, gerakan literasi

## PENDAHULUAN
“Buku adalah jendela dunia” merupakan sebuah kalimat turun temurun yang sudah tidak asing lagi, dikatan  sebagai  jendela  dunia  karena  dengan  buku  seluruh  isi  dunia  dapat  dijelajahi.  Dam  kunci menjalajahi dunia lewat buku adalah dengan cara membaca. Membaca bukan hanya sekedar kegiatan akademis semata melainkan membaca sama halnya dengan belajar yang prosesnya berlangsung selama seumur hidup.
Meskipun manfaat  membaca  sangat  besar  namun menurut  hasil  survey  UNESCO  tahun  2012. menyebutkan Indonesia berada diurutan kedua dari bawah tentang literasi dunia, artinya minat untuk membaca  sangat  rendah.  Menurut  data  UNESCO,  minat  baca  masyarakat  Indonesia  sangat memprihatinkan,  hanya  0,001%.  Artinya,  dari  1,000  orang  Indonesia,  hanya  ada  1  orang  yang  rajin membaca!. Kominfo, (2017 oktober 10)
Hasil PISA pada tahun 2015 untuk literasi sain, membaca dan matematika Indonesia menempati peringkat  64  dari  72  negara.  Sedangkan  Singapura,  Jepang,  Estonia,  Taiwan,  Finlandia  berurutan menjadi  5  negara  literasi  tertinggi  dan  Republik  Dominika  menempati  posisi  paling  akhir  peringkat literasinya.  (Kemdikbud, 2017)
Kedua  survey  diatas  cukup  menggambarkan  rendahnya  budaya  literasi  dikalangan  masyarakat Indonesia,  menurut  Teeuw  (1994)  seperti  yang  dikutip  dari  (Suryaman,  2015)  “bangsa  yang  tingkat literasi masyarakatnya masih rendah akan mengalami peradaban yang suram. Bangsa seperti inilah yang pertama  kali  akan  tersungkur  di  pinggir  peradaban”.  Indonesia  dapat  dikatakan  saat  ini  sedang mengalami  darurat  literasi,.  Dalam  upaya  penanganan  darurat  literasi  tersebut  Pemerintah  bersama Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mencanangkan  program  gerakan  literasi  sekolah  yang berlandaskan hukum PERMENDIKBUD no 23 Tahun 2015 tentang pertumbuhan Budi Pekerti. Gerakan ini merupakan upaya penumbuhan literasi siswa di sekolah. Budaya membaca selain membuka wawasan juga dapat menumbuh kembangkan karakter dan budi pekerti siswa. Tujuan Umum Gerakan Literasi Sekolah  (GLS)  adalah  menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan ekosistem  literasi  sekolah  yang  diwujudkan  dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  agar  mereka  menjadi pembelajar  sepanjang  hayat.  “Tujuan  Khusus  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah:  (a) menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah. (b) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat. (c) menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan. (d) menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.” (Suragangga, 2017) Merujuk pada kedua tujuan diatas bahwa Gerakan Literasi Sekolah (GLS) harus dilaksanakan secara kolaboratif  seluruh  komponen  yang ada  di  sekolah maupun masyarakat  diluar  sekolah.  Artinya  GLS harus mampu menggerakan seluruh komponen internal maupun eksternal sekolah

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Dalam gerakan literasi sekolah peranan dominan dari warga sekolah dipeankan oleh guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik. Dalam proes pembelajaran guru bertugas sebagai pengajar “guru  merupakan  suatu  profesi  yang  secara  profesional  memiliki tugas-tugas  pokok  yaitu mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  siswa”  (Wiyanto  & Mustaqim, 2012) selanjutnya “Guru atau tenaga pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan dan pelatihan serta melakukan penelitian dan melakukan pengabdian kepada masyarakat terutama pada pendidik di perguruan tinggi” (Mulyasa, 2003).
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  guru  dituntut  untuk  terampil  dan  invotif  hal  ini untuk  memaksimalkan  kegiatan  belajar mengajar  dan  memaksimalkan  siswa  dalam menyerap  materi pelajaran.
Selain  keterampilan  mengajar  budaya  sekolah  juga  sangat  berdampak  pada  gerakan  literasi sekolah  ini.  Budaya  dalam  arti  luas  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  yang  sering  dilakukan  atau serangkaian kegiatan yang selalu dilakukan sehingga menjadi kebiasaan dan membuat ciri khusus suatu kelompok.  Budaya  sekolah  menurut  Beal  dan  Kent  (1999:  26)  dalam  (Moerdiyanto,  2010) “mendefinisikan budaya sekolah sebagai keyakinan dan nilai-nilai milik bersama yang menjadi pengikat kuat  keber-  samaan  sebagai  warga  suatu  masyarakat”    lebih  lanjut  lagi  (Sri  Setiyati,  2014)  “Budaya sekolah adalah nilai-nilai dominan yang didukung oleh sekolah atau falsafah yang menuntun kebijakan sekolah terhadap semua unsur dan komponen sekolah termasuk stakeholders pendidikan, seperti cara melaksanakan  pekerjaan  di  sekolah  serta  asumsi  atau  kepercayaan  dasar  yang  dianut  oleh  personil sekolah”. Budaya sekolah merujuk pada suatu sistem dan nilai norma yang dianut oleh sekolah dan di ilhami serta dilaksanakan dengan sadar sehingga menciptakan pemahaman yang sama diantara seluruh personil sekolah baik kepala sekolah guru staf dan siswa
Dari  serangkaian  penegertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  keterkaitan  Antara kemampuan guru PKN dalam mengajar dan budaya sekolah terahadap gerakan literasi sekolah (GLS). Dalam gerakan literasi sekolah tersebut dituntut peran seluruh warga sekolah dan yang paling dominan adalah guru. Keterampilan guru mengajar menentukan strategi melaksanakan program literasi sekolah pemahaman  karakter  siswa  dan  pengkondisian  siswa  dalam  kelas  atau  pemeblajaran  luar  ruangan membuat siswa menjadi tertarik dan mempermudah memaham materi litersi. Sedangkan budaya sekolah merupakan  karakter  yang  dimiliki  oleh  sekolah  sebagai  ciri  khusus  suatu  sekolah,  budaya  sekolah menjadikan guru mudah menerapkan strategi dalam mengajar dan khususnya dalam mengaplikasikan gerakan literasi sehingga tujuan dari gerakan literasi dapat terwujud Dari latar belakang tersebut penulis kiranya  dianalisis  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru  PKN  dan  budaya  sekolah  terhadap  gerakan literasi  sekolah  di  SMKN  2  Boyolangu  Tulungagung  analisis  dilakukan  dengan  cara  memberikan pertanyaan pertanyaan dalam angket yang mewakili indikator indikator peniliaian untuk menegetahui pengaruh antar variable.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  judul  dan  tujuan  penelitian,  maka  penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  teknik  analisis  regresi  linear  berganda  Sebagaimana  pengertian  metode kuantitatif    ialah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2010, hal.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
14)  Sedangkan  regresis  linear  berganda    adalah  regresi  linier  dimana  sebuah  variable  terikat  (Y) dihubungkan  dengan  dua  atau  lebih  variable  bebas  (X)  (Hasan,  2002,  hal.  117)  Penelitian  ini  untuk melihat seberapa besar pengaruh keterampilan mengajar guru (X1) dan budaya sekolah (X2) terhadap gerakan literas sekolah (Y).
Sebelum data diolah maka dilakukan terlebih dahulu pengumpulan data melalui angket secara acak kepada siswa SMKN 2 Boyolangu Tulungagung angket tersebut diukur menggunakan skala likert dengan skala sebagai berikut 5 (Sangat Setuju) 4 (Setuju) 3 (Ragu Ragu) 2 (Tidak Setuju) 1 (Sangat Tidak  Setuju).  Setelah  angket  terisi  maka  lanjut  ke  proses  selanjutnya    untuk  mengola  data  dengan bantuan aplikasi SPSS for windows versi 23.00

## Uji Instrumen
a. Validitas adalah suatu nilai yang menunjukkan tingkat  kevalidan sesuatu instrumen. Sedangkan menurut    (Sugiyono,  2010)  “hasil  penelitian  yang  valid  bila  terdapat  kesamaan  antara  data terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti”. Uji validitas digunakan untuk mengetahui tingkat kesahihan atas instrumen untuk mendapatkan ketepatan antara data yang sesungguhnya  terjadi  pada  objek  dengan  data  yang  dapat  dikumpulkan  peneliti.  Berikut  rumus untuk mencari validitas
b. Uji realibitias
c. Reliabilitas menunjukkan pada satu pengertian bahwa suatu data hasil angket dari masing-masing isntrumen reliable atau tidak maka harus diuji terlebih dahulu.  Adapun  rumus  Alpha  (Arikunto, 2006, hal. 178) berikut:
𝑟 11=( 𝑘 𝑘−1 )(1− ∑𝜎²𝑏 𝑎²𝑡 )

## 1. Uji Asumsi Klasik
a. Uji normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  s u a t u   i n s t r u m e n apakah  dalam  model  regresi, variabel  pengganggu  atau residual  memiliki  distribusi  normal.  Jika  data  residual  tidak  normal  maka data tidak bisa digunakan atau harus melaksankaan penelitian ulang.   Salah satu cara untuk megetahui apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak  yaitu  dengan  menggunakan  analisis  grafik.  Pada  grafik normal plot titik-titik menyebar disekitar garis diagonal, serta penyebarannya tidak menjauh dari garis diagonal. “Pada prinsipnya normalitas dapat  dideteksi  dengan  melihat  penyebaran  data  (titik)  pada sumbu  diagonal dari  grafik  atau  dengan  melihat  histogram  dari  residualnya”  ( G h o z a l i ,   2 0 1 6 ) Dasar pengambilan keputusan:
Jika      p a d a   data  titik-titik  menyebar  disekitar  garis  diagonal  dan  mengikuti  arah  garis diagonal    atau    grafik    histogramnya   menunjukkan   pola distribusi normal, maka model regresi memenuhi asusmsi normalitas.
Jika  data  menyebar  jauh  dari  diagonal  atau  tidak  mengukuti  arah garis diagonal atau grafik histogram  tidak  menunjukkan  pola  distribusi  normal,  maka  model  regresi  tidak  memenuhi  asusmsi normalitas.  Pada  pengamatan  dengan      One  Sample  Kolgomogrov  –Smirnov  Test,  model  regresi berdistribusi normal dengan ,melihat ketentuan nilai pada tabel Kolgomogrov-Smirnov Test dan nilai Asymp.sig.  (2-tailed).  Ketentuan  nilai  tersebut  yakni  nilai  Kolgomogrov-Smirnov  Test  dan  nilai Asymp.sig.  (2- tailed)   lebih  besar  dari  taraf  signifikansi  dalam  penelitian  ini,  yakni  0,05 (Ghozal,

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
2016, hal. 156).

## b. Uji Linieritas
Uji   liniearitas digunakan   untuk   melihat   apakah   model   yang digunakan  sudah  benar  atau  tidak. Apakah  fungsi  yang  digunakan untuk suatu studi empiris sebaiknya linier, kuadrat atau kubik. Dengan uji linieritas  dapat  dipastikan  informasi apakah  model  empiris  sebaiknya  linier, kuadrat  atau  kubik serta  apakah  data  yang  kita  miliki  sesuai  dengan  garis linier  atau  tidak. sehingga  peningkatan dan  penuruan  kuantitas  di  salah  satu variabel pasti akan diikuti secara linier oleh peningkatan atau penurunan kuantitas divaribel  lainnya  (linier  =  garis  lurus). “Ketentuan  intepretasi  pada  variabel X1 terhadap Y dan variabel X2 terhadap Y yang digunakan oleh penelitian ini meurpakan hasil hitung dari kolom linierity di ANOVA Table. Jika nilai signifikanasi <0.05, maka dapat disimpulkan memenuhi syarat  lolos  uji  linieritas”(Ghozali, 2016).

## c) Uji Multikolinearitas
Model  regresi  yang  baik      seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  di  antara  variabel  independen. “Multikolinieritas dapat juga dilihat dari (1) nilai  tolerance dan lawannya (2) variance inflation factor (VIF).  “Nilai cutoff yang umum dipakai untuk  menunjukkan  adanya  multikolineritas  adalah  nilai tolerance  ≤  0.10 atau sama dengan nilai VIF ≥ 10” (Ghozali, 2016, hal. 103).
d) Uji Heteroskedastisitas
Uji  Heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi  ketidaksaman variance dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Jika variance dari  residual  satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut Homokedastisitas dan jika berbeda disebut Heteroskedastisitas.   Ada   beberapa   cara   untuk   mendeteksi   ada tidaknya Heteroskedastisitas yaitu  dengan  melihat scatterplot serta  menggunakan  uji Glejser (jika  variabel  independen menunjukkan  nilai  diatas  signifikan  5%  maka  tidak  terjadi  Heteroskedastisitas),  uji Park, dan  uji White. Uji  Heteroskedastisitas  yang  paling  sering  digunakan  adalah Scatterplot dan Glejser. Dasar analisisnya untuk Scatterplot (Ghozali, 2016, hal. 134) adalah:
a. jika  ada  pola  tertentu,  seperti  titik-titik  yang  ada  membentuk  pola  tertentu  yang  teratur (bergelombang,  melebar  lalu  menyempit), maka mengindikasikan telah terjadi Heteroskedastisitas.
b. jika tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar di atas dan    di    bawah    angka    0    pada sumbu    Y,   maka   tidak    terjadi Heteroskedastisitas (Ghozali, 2016, hal. 13)

## 2. Uji Hipotesis
Langkah   selanjutnya   dalam   melakukan   analisis   data   yaitu   melakukan hipotesis. Analisis yang digunakan dalam uji hipotesis ini ada dua yaitu :

## a. Uji Parsial
Untuk  menguji  signifikasi  hubungan,  maka  perlu  dilakukan  uji  t  signifikasinya.  Rumus  uji  t signifikasi  korelasi product moment (Sugiyono, 2010, hal. 257) :

## 𝑡 = √𝑛 − 2 √1 − 𝑟²
hasil   thitung    tersebut   selanjutnya   dibandingkan   dengan   hasil  ttabel dengan  taraf   signifikan 5%      (0,05).  Sehingga  Dapat  disimpulan    apakah  hipotesis  nol  (H0)  atau  hipotesis  alternatif  (Ha) tersebut diterima atau ditolak. Ketentuan  penerimaan dan penolakan suatu hipotesis adalah sebagai

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
berikut :
1)  Nilai   thitung    >   ttabel,   maka   nilai   hipotesis   nol   (H0)   ditolak   dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
2)  Nilai  thitung   <  ttabel,   maka  nilai  hipotesis  nol  (H0)  diterima  dan hipotesis alternatif (Ha) ditolak

## b. Uji F (Uji Simultan)
Untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variable  bebas  dan  variable  terikat  secara  simultan,  maka dilanjutkan dengan uji F. Rumus yang digunakan :
𝑓 ℎ= 𝑅 2 −𝑘 (1−𝑅²)(𝑛−𝑘−1)
Langkah   selanjutnya   dengan   membandingkan nilai  Fhitung    dengan nilai   Ftabel dengan taraf   signifikan  5% (0,05).  Taraf  signifikan  merupakan    kesalahan dalam menerima atau menolak hipotesis. Dengan ketentuan adalah sebagai berikut :
1)  Fhitung  < Ftabel berarti hipotesis alternatif  (Ha) ditolak. Jika Fhitung< Ftabel maka H0 diterima dan Ha ditolak.
2) Fhitung   >  Ftabel  maka hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Jika Fhitung > Ftabel maka H0 ditolak dan Ha diterima.
3) Jika Fhitung > Ftabel maka H0 ditolak Ha diterima. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara variable bebas (X) dan variable terikat (Y) secara simultan, sedangkan apabila Fhitung < Ftabel maka H0  diterima dan Ha ditolak

## 4)  Regresi Linier Berganda
Analisis regresi berganda merupakan suatu alat analisis peramalan nilai pengaruh dua  variabel  bebas atau  lebih  terhadap  variabel  terikat  untuk  membuktikan  ada dan  tidaknya  hubungan  fungsi  atau hubungan  kausal  antara  dua  variabel  bebas atau lebih dengan satu variabel terikat  (Riduwan  dan Sunarto,  2013:108)  dalam  (Khitam,  2016).  Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh keterampilan mengajar guru  (X1) dan budaya sekolah (X2) terhadap gerakan literasi sekolah SMKN 2 Boyolangu . Adapun analisis regresi tersebut dirumuskan dalam persamaan sebagai berikut :
𝑦 = 𝑎 +   𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2

## 5)  Koefisien Determinasi (Adjusted R 2 )
Koefisien  determinasi    (R 2 )  bertujuan    untuk    mengetahui    seberapa  besar  pengaruh    variabel independent (keterampilan mengajar guru PKn   dan  budaya sekolah)      dan      variabel dependent (gerakan literasi sekolah).   Nilai koefisien determinasi adalah antara nol dan satu. Jika nilai mendekati satu  maka  variabel  independent  memberikan  hampir  semua  informasi  yang  dibutuhkan  untuk memprediksi  variabel  dependent.  “ Angka  ini  akan  diubah  dalam  bentuk  persen yang   artinya presentase    sumbangan    pengaruh   variabel    independent    terhadap  variabel  dependent.  Ghozali” (Ghozali, 2016)
Koefisien  determinasi  merupakan  nilai-nilai  untuk  mengetahui  kesesuaian  atau  ketepatan antara  nilai  dugaan  atau  garis  regresi  dengan  data  sampel.  “Untuk  mengetahui  seberapa  persen besarnya  hubungan  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  maka  menggunakan  analisis  Koefisien Determinasi  yang diperoleh  dengan  mengkuadratkan  koefisien  korelasinya”  ( S u n a r t o ,   2 0 1 3 ) atau dapat dirumuskan sebagai berikut :

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Kd = r 2 X 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Instrumen

## a. Uji Validitas
Tabel 1.1 Uji Validitas Y No Rhitung Rtabel Keterangan 1 0,474 0,279 Valid 2 0,290 0,279 Valid 3 0,495 0,279 Valid 4 0,530 0,279 Valid 5 0,568 0,279 Valid 6 0,588 0,279 Valid 7 0,498 0,279 Valid 8 0,733 0,279 Valid 9 0,623 0,279 Valid 10 0,427 0,279 Valid 11 0,722 0,279 Valid 12 0,716 0,279 Valid 13 0,729 0,279 Valid 14 0,762 0,279 Valid 15 0,519 0,279 Valid 16 0,779 0,279 Valid 17 0,665 0,279 Valid 18 0,743 0,279 Valid 19 0,775 0,279 Valid 20 0,484 0,279 Valid Tabel 1.2  Hasil Uji Validitas X2 No Rhitung Rtabel Keterangan 1 0,415 0,279 Valid 2 0,549 0,279 Valid 3 0,618 0,279 Valid 4 0,669 0,279 Valid 5 0,765 0,279 Valid 6 0,768 0,279 Valid 7 0,582 0,279 Valid 8 0,697 0,279 Valid 9 0,542 0,279 Valid 10 0,604 0,279 Valid 11 0,756 0,279 Valid 12 0,678 0,279 Valid 13 0,595 0,279 Valid 14 0,713 0,279 Valid

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083 15 0,398 0,279 Valid 16 0,719 0,279 Valid 17 0,685 0,279 Valid 18 0,781 0,279 Valid 19 0,691 0,279 Valid 20 0,430 0,279 Valid Tabel 1.3  Hasil Uji Validitas X2 No Rhitung Rtabel Keterangan 1 0,502 0,279 Valid 2 0,668 0,279 Valid 3 0,523 0,279 Valid 4 0,543 0,279 Valid 5 0,420 0,279 Valid 6 0,476 0,279 Valid 7 0,567 0,279 Valid 8 0,618 0,279 Valid 9 0,688 0,279 Valid 10 0,618 0,279 Valid 11 0,533 0,279 Valid 12 0,803 0,279 Valid 13 0,540 0,279 Valid 14 0,423 0,279 Valid 15 0,645 0,279 Valid 16 0,584 0,279 Valid 17 0,668 0,279 Valid 18 0,712 0,279 Valid 19 0,708 0,279 Valid 20 0,731 0,279 Valid
Dari tabel di atas terlihat bahwa butir pernyataan yang berjumlah 20 pernyataan dari masing masing Variable  tersebut  adalah  valid,  karena  seluruh  soal  mempunyai  rhitung  >  rtabel  yang  mengartikan bahwa seluruh pernyataan angket kepuasan anggota  layak dijadikan instrumen pengujian
b. Uji Realibitas
Tabel B.1 uji Realiabilitas Variable Nilai Alpha Standar Realibitas Keterangan Gerakan Literasi Sekolah 0,913 0,70 Realiable Keterampilan mengajar guru 0,922 0,70 Realiable Budaya sekolah 0,908 0,70 Realiable
Dari  tabel  di  atas,  terdapat  nilai  alpha  semua  variabel  bebasnya  yaitu  gerakan  literasi  sekolah  , keterampilan mengajar guru, budaya sekolah lebih besar dari 0,60 dengan tingkat signifikasi α = 5% sehingga dapat disimpulkan bahwa instrument dalam variabel bebas dan terikatnya reliabel.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## 2. Uji Asumsi Klasik

## a. Uji normalitas
Pada  grafik  Normal  P-plot  terlihat titik-titik menyebar  disekitar  garis  diagonal, serta  penyebarannya tidak  menjauh  dari  garis  diagonal.  Dari  gambar  di  bawah  ini  menunjukkan  bahwa  model  regresi memenuhi asumsi normalitas Dari gambar grafik di atas dapat dilihat bahwa persebaran data berada pada dan mengikuti arah garis,
One sample kolmogorov smirnov Test
Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.66223549 Most Extreme Differences Absolute .111 Positive .101 Negative -.111 Kolmogorov-Smirnov Z .784 Asymp. Sig. (2-tailed) .571
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Dalam  penelitian  ini,  nilai  Kolmologorov-Smirnov  sebesar  0,784,  dan  nilai  Asymp  Sig  (2-tailed) sebesar 0,571 lebih dari 0,05. Berdasarkan tabel di atas dapat dinyatakan data peneliti peroleh dalam penelitian  ini  berdistribusi  normal  dan  lolos  uji  normalitas  dengan  menggunakan One  Sample Kolmogorov Smirnov Test.

## b. Uji linearitas
Dengan uji linieritas dapat diperoleh nformasi apakah model empirisa linier, kuadrat atau kubik serta apakah  data  yang  kita  miliki  sesuai  dengan  garis  linier  atau  tidak.  Jadi  peningkatan  atau  penuruan kuantitas  di  salah satu  variabel akan  diikuti  secara  linier  oleh peningkatan atau penurunan  kuantitas divariabel lainnya (linier = garis lurus). Ketentuan intepretasi pada variabel X1 terhadap Y dan variabel X2 terhadap Y yang peneliti gunakan meurpakan hasil hitung dari kolom linierity di ANOVA Table. Jika nilai signifikanasi < 0.05, maka dapat disimpulkan memenuhi syarat lolos uji linieritas.
Tabel … Anova Variable Signifikan keterangan Variable X1 Terhadap Y .000 Linier Variable X1 Terhadap Y .000 Linier
Karena  kedua  variable  pengikat  memiliki  nilai  signifikan  .000  <  0,05  maka  data  tersebut dinyatakan linier,

## c. Uji multikoliniearitas
Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  di  antara  variabel  independen. Multikolonieritas dapat juga dilihat dari (1) nilai tolerance dan lawannya (2)  variance inflation factor (VIF).    Nilai  cutoff  yang  umum  dipakai  untuk  menunjukkan  adanya  multikolonieritas  adalah  nilai tolerance = 0,10 atau sama dengan nilai VIF = 10.
Coefficients a
Model
Collinearity Statistics

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083 Tolerance VIF 1 (Constant) Keterampilan mengajar guru pkn .251 3.982 Budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu .251 3.982
a. Dependent Variable: Gerakan literasi sekolah
Dari  data  yang  diperoleh  dalam  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  tolerance  value keterampilan mengajar guru PKn (X1) dan Kemampuan Budaya sekola SMKN 2 Boyolangu  (X2) lebih besar dari 0,1 yaitu masing-masing sebesar 0,251 dan demikian pula dengan nilai VIF kedua variabel independen kurang  dari  10  yaitu  masing-masing sebesar  3.982  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa dari hasil analisis yaitu model regresi dalam penelitian ini tidak terjadi multikolonieritas.

## d. Uji heterodiskadsitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi  ketidak  saman variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lainya. Didalampenelitian ini ada beberapa cara  untuk  mendeteksi  ada  tidaknya  heteroskedastisitas  yaitu  dengan  melihat  Scatterplot  serta menggunakan uji Glejser. Adapun hasil uji Scatterplot dan uji Glejser adalah sebagai berikut :
Dari data grafik Scatterplot di atas dapat dilihat bahwa tidak ada pola yang jelas dan titik-titik menyebar di atas dan dibawah angka 0 pada sumbu y, dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini tidak terjadi heteroskedastisitas. Untuk memperkuat hasil analisis uji grafik Scatterplot peneliti menguji dengan menggunkan uji Glejser, hasilnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini
Coefficients a Model
T Sig. 1 (Constant) 2.674 .010 Keterampilan Mengajar Guru PKn .676 .502 Budaya Sekolah SMKN 2 Boyolangu -1.496 .141
Pada Uji Glejser dasar analisisnya adalah jika variabel independen menunjukkan nilai diatas signifikan 5% maka tidak terjadi heteroskedastisitas. Berdasarkan hasil Uji Glejser pada tabel di atas bahwa dari masing-masing variabel penelitian memiliki nilai signifikan lebih besar atau > dari 0,05 yaitu variabel kualitas  pelayanan  (X1)  sebesar  0.502  dan  variabel  kemampuan  manajerial  pengurus  (X2)  sebesar

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
0,141. Dapat dilihat bahwa nilai signifikan dari kedua variabel tersebut lebih dari 0,05. Dengan hasil tersebut dapat disimpulan bahwa model regresi dalam penelitian ini tidak terjadi heteroskedastisitas. Hasil ini konsisten dengan hasil uji Scatterplots.

## 2. Uji Hipotesis
Untuk  menguji  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  keterampilan  mengajar  guru  PKN  dan budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu terhadap gerakan literasi sekolah  secara parsial, maka rumusan hipotesisnya adalah sebagai berikut :
Ha : Ada pengaruh yang signifikan keterampilan mengajar guru PKn terhadap gerakan literasi sekolah
H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan keterampilan mengajar guru PKn terhadap gerakan literasi sekolah.
Ha  :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  budaya  sekolah  SMKN  2  Boyolangu  Terhadap  gerakan  literasi sekolah
H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan udaya sekolah SMKN 2 Boyolangu Terhadap gerakan literasi sekolah
Untuk  menguji  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  ketermpilan  mengajar  guru  PKN  dan budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu tulungagung terhadap gerakan literasi sekolah
Ha:  Ada  pengaruh  yang  signifikan  keterampilan  mengjar  guru  PKN  dan  budaya  sekolah  terhadap gerakan literasi sekolah
H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan keterampilan mengjar guru PKN dan budaya sekolah terhadap gerakan literasi sekolah
a) Uji t (Parsial) 1. Uji t (Parsial)
Dalam penelitian ini digunakan perbandingan antara nilai thitung > ttabel  dengan taraf signifikan 5% dengan melihat kolom two tail sebesar 2,000. Hasil uji t dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut
Model t Sig. 1 (Constant) 1.204 .235 Keterampilan mengajar guru pkn .540 .592 Budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu 6.905 .000
Selanjutnya  dapat  diketahui  bahwa  pada  variabel  keterampilan  mengajar  guru  PKn  (X1) memiliki nilai thitung < ttabel yaitu sebesar 0,540 < 2,009 dan untuk nilai signifikan yaitu sebesar 0,592 > 0,05. Maka dapat diketahui hipotesis nol (H0) diterima dan hipotesis alternative (Ha) ditolak. Dengan

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat Tidak  ada pengaruh yang signifikan keterampilan mengajar guru PKn terhadap gerakan literasi sekolah.
Semestara variable (X2) memiliki nilai thitung > ttabel yaitu 6,905 > 2,009. Selain itu dengan menggunakan ttabel juga dapat dilihat dari nilai pada kolom sig,  nilai signifikan hitung < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Maka dapat diketahui hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu dengan Gerakan literasi sekolah
b. Uji F
Uji F Dalam penelitian ini menggunakan perbandingan Fhitung dengan Ftabel dengan taraf signifikan 5% dan N sebesar 50 diperoleh Ftabel yaitu dengan rumus df (N1) = k – 1 (3 – 1 = 2) dan df (N2) = n – k (50 – 3 = 47) dengan melihat tabel The F Distribution a = 0.05 sebesar 3,20. Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan program SPSS diperoleh hasil sebagai berikut
ANOVA a
Model F Sig. 1 Regression 108.367 .000 b
Residual
Total
a. Dependent Variable: Gerakan Literasi Sekolah
b. Predictors: (Constant), Budaya Sekolah SMKN 2 Boyolangu , Keterampilan Mengajar Guru PKn
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai Fhitung pada kolom F yaitu sebesar 108,367 dan untuk nilai Ftabel sebesar 3,20. Jadi dapat diketahui bahwa nilai Fhitung > Ftabel yaitu 108,367 > 3,20 sehingga hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Oleh karena itu dapat disumpulkan bahwa H0 dalam penelitian ini di tolak dan Ha Ada pengaruh yang signifikan keterampilan mengjar guru PKN dan budaya sekolah terhadap gerakan literasi sekolah

## 3. Analisis Linier Berganda
Untuk  menganalisis  regresi  linier  berganda  peneliti  menggunakan  bantuan  program SPSS    for windows .
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error 1 (Constant) 6.372 5.292 Keterampilan mengajar guru pkn .069 .127 Budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu .840 .122
Dari  hasil  uji  regresi  linier  berganda  dapat  dilihat  pada  tabel coefficients pada  kolom Unstandardized Coefficients adalah nilai koefisien yang tidak terstandarisasi atau tidak ada patokan. Nilai ini menggunakan satuan yang digunakan pada data variabel dependen. Kolom ini terdiri atas b (nilai konstan) dan std. error (nilai maksimum kesalahan yang terjadi dalam memperkirakan rata-rata populasi  berdasarkan  sampel).  Kolom  B  menunjukkan  koefisien  b,  yaitu  yang  menjelaskan  bahwa variable Y (variabel terikat) akan berubah jika variable X (variabel bebas ) diubah 1 unit.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Dari hasil regrersi tersebut diperoleh persamaan Y =a+ b1X1+ b2X2 dan berdasarkan nilai a, b1, b2 dapat dimasukkan ke dalam persamaan garis regresi yaitu Y = 6.372 + 0,069X1 + 0,840X2 yang dapat dijelaskan sebagai berikut
1. a merupakan konsisten dari understandardized coeffficients dalam hasil ini nilainya sebesar 6.372. angka  ini  merupakan  angka  konstan  yang  mempunyai  arti  bahwa  jika  tidak  ada  pengaruh Keterampilan  mengajar  guru  PKn  (X1)  dan  budaya  sekolah  di  SMKN  2  Boyolangu  (X2)  maka tingkat literasi siswa di sekolah (Y) adalah sebesar 6.372
2. b1  merupakan  koefisien  regresi  X1  (keterampilan  mengajar  guru  PKN)  koefisien  regresi  sebesar 0,069 menyatakan bahwa setiap penambahan satu satuan variabel X1 (keterampilan mengajar guru PKN)  dengan  asumsi  variabel  lain  X2  (Budaya  sekolah  SMKN  2  Boyolangu)  dianggap  konstan maka hal ini akan berpengaruh pada peningkatan besarnya variabel Y (Literasi sekolah)  sebesar 0,069.
3. b2 merupakan koefisien regresi X2 (Budaya sekolah SMKN 2 Boyolangu) koefisien regresi sebesar 0,078  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  satu satuan  variabel  X2  (Budaya  sekolah  SMKN  2 Boyolangu) dengan asumsi variabel lain X1 (keterampilan mengajar guru PKN) dianggap konstan maka hal ini akan berpengaruh pada peningkatan besarnya variabel Y (Literasi sekolah)  sebesar 0,840
4. koefesien determinasi r
Analisis  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  prosentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen secara bersama-sama terhadap variabel dependen. Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan SPSS for windows diperoleh hasil sebagai berikut
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square 1 .907 a .822 .814
a. Predictors: (Constant), Budaya Sekolah SMKN 2 Boyolangu , Keterampilan Mengajar Guru PKn b. Dependent Variable: Gerakan Literasi Sekolah
Berdasarkan hasil uji pada tabel diatas dapat diketahui bahwa koefisien korelasi pada kolom R Square sebesar 0,822, dan nilai determinan pada kolom Adjusted R Square sebesar 0,814 atau sebesar 81,4%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  81,4%  perubahan  pada  variabel  Y  dipengaruhi  oleh  perubahan variabel X1 dan variabel X2. Sedangkan sisanya sebesar 18,6% (100% - 81,4%= 18,6%) dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel X1 dan variabel X2 yang mempengaruhi literasi sekolah

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan analisis data menggunakan Statistical Package for Social Science ( SPSS ) for windows , maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. tidak ada pengaruh signifikan keterampilan mengajar guru (X1) terhadap gerakan literasi sekolah (Y)
2. Ada pengaruh signifikan Antara budaya sekolah SMKN2 Boyolangu (X2) terhadap Gerakan literasi sekolah. Factor paling dominan ialah budaya literasi siswa dikelas
3.  Ada  pengaruh  secara  simultan  keterampilan  mengajar  guru  (X1)  dan  budaya  sekolah  SMKN Boyolangu (X2) gerakan literasi sekolah (Y)
4. Berdasarkan hasil uji pada tabel diatas dapat diketahui bahwa koefisien korelasi pada kolom R Square

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
sebesar 0,822, dan nilai determinan pada kolom Adjusted R Square sebesar 0,814 atau sebesar 81,4%. Hal ini menunjukkan bahwa 81,4% perubahan pada variabel Y dipengaruhi oleh perubahan variabel X1 dan variabel X2. Sedangkan sisanya sebesar 18,6% (100% - 81,4%= 18,6%) dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel X1 dan variabel X2 yang mempengaruhi literasi sekolah

## SARAN
Dari analisis data yang telah dilakukan, terbukti bahwa ada pengaruh yang Signifikan dari keterampilan mengajar guru PKN dan Budaya sekolah Terhadap gerakan literasi sekolah sebagai berikut :

## Secara teoritis
Dengan  tingginya  angka  keterampilan  mengajar  guru  dan  budaya  sekolah  yang  positiff  diharapkan seluruh siswa meningkatkan kualitas literasi yang sudah membudaya dan menumbuhkembangkan sikap karakter  bangsa  sesuai  anjuran  kemendikbud  melalui  literasi  yang  diberikan  dan  mengembangkan keterampilan yang dimiliki sesuai jurusan melalui bahan literasi yang tersedia disekolah.

## Secara Praktis

## Bagi Guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas  keterampilan  guru  sudah  bagus  namun  perlu ditingkatkan  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  tujuan  literasi  yang  sudah  ditetapkan  oleh KEMENDIKBUD.

## Bagi Siswa
siswa  harus  selalu membudayakan  perilaku  giat  literasi  di  sekolah  sehingga  budaya  yang  sudah  ada dapat  berjalan  terus  dan  lebih  baik  kedepanya,  dan  diharapkan  kepada  siswa  untuk  memberikan masukan kepada guru untuk lebih terampil dalam pembelajaran agar hak siswa mendapatkan materi dapat secra maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghozali,  I.  (2016). Aplikasi  Analisis  Multivariete  dengan  Program  IBM  SPSS  23 .  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Hasan, M. I. (2002). Pokok-pokok materi metodologi penelitian & aplikasinya (M.S. Khadafi dan Lolita (ed.)). Ghalia Indonesia.
Kemdikbud.  (2017).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  In Http://Kemdikbud.Go.Id/ . http://kemdikbud.go.id/main/?lang=id
Moerdiyanto.  (2010). POTRET  KULTUR  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS:  TANTANGAN  DAN PELUANG . c ,  1–11.  http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Drs.  Moerdiyanto, M.Pd./ARTIKEL BUDAYA SEKOLAH2010BARU.pdf
Sri Setiyati. (2014). PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH , MOTIVASI. Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 200–207.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Sugiyono.  (2010). .  Metode  Penelitian,  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Alfabeta.
Sunarto,  R.  dan.  (2013). Pengantar  Statistika:  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Alfabeta.
Suragangga,  I.  M.  N.  (2017).  Mendidik  Lewat  Literasi  Untuk  Pendidikan  Berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (2), 154–163. http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM
Suryaman,  M.  (2015).  Analisis  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Literasi  Membaca  Melalui  Studi Internasional (Pirls) 2011. Litera , 14 (1), 170–186. https://doi.org/10.21831/ltr.v14i1.4416
Wiyanto & Mustaqim. (2012). Panduan Menulis Karya Tulis Guru . Pustaka Grahatama.