## Original Research Paper
Pembuatan Spesimen Tumbuhan dan Hewan serta Manfaatnya Dalam Pembelajaran IPA SMP
I Putu Artayasa 1 * ) , Muhlis 1 , Agus Ramdani 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.519
Sitasi : Artayasa, I. P., Muhlis., & Ramdani, A. (2020). Pembuatan Spesimen Tumbuhan dan Hewan serta Manfaatnya Dalam Pembelajaran IPA SMP. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 3 (2)

## Article history
Received: 28 Oktober 2020 Revised: 10 Nopember 2020
Accepted: 27 Nopemeber 2020
*Corresponding Author: I Putu Artayasa, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia; Email : artayasa75@unram.ac.id
Abstrak: Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  khususnya  Biologi  memerlukan ketersediaan  spesimen  tumbuhan  dan  hewan  sebagai  obyek  utama pengamatannya.  Pembuatan  spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan memerlukan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknik  pembuatannya.  Dengan demikian  dilakukan  pengabdian  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  membuat  spesimen  awetan  makhluk  hidup pada  guru  IPA  SMPN  20  Mataram.  Metode  kegiatannya  adalah mendemonstrasikan dan melatih guru membuat spesimen awetan tumbuhan dan  hewan.  Pelatihan  dipandu  oleh  tim  dosen,  tenaga  kependidikan (laboran),  dan  mahasiswa  FKIP  Universitas  Mataram.  Spesimen  yang dibuat  adalah  insektarium,  herbarium,  awetan  cangkang  Molusca  dan awetan  basah  hewan.  Evaluasi  efektivitas  program  pengabdian  kepada masyarakat dilakukan dengan memberikan angket kepada peserta pelatihan. Hasil  angket  kemudian  dianalisa  secara  deskriptif.  Hasil  pengabdian menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan peserta  pengabdian  tentang  teknik  pembuatan  spesimen  awetan  tumbuhan dan  hewan.  Pembuatan  awetan  makhluk  hidup  ini  bermanfaat  sebagai alternatif  tugas proyek untuk mempelajari struktur dan fungsi organ tubuh tumbuhan dan hewan.
Kata kunci: Spesimen Tumbuhan Dan Hewan,  Praktikum Biologi, Tugas Proyek IPA, Insektarium, Herbarium, Awetan Basah Makhluk Hidup

## Pendahuluan
raktikum  IPA  merupakan  merupakan  kegiatan penting  dalam  pembelajaran  IPA.  Kegiatan praktikum selain memperkaya proses pembelajaran, juga  menunjang  prestasi  siswa  (Feyzioglu,  2009) serta sebagai pendukung utama kegiatan ekstrakurikuler  seperti  penyusunan  karya  ilmiah remaja dan olimpiade sains (Artayasa et al., 2019). Pelaksanaan  praktikum  dapat  membantu  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran IPA,  sehingga  pelaksanaannya  di  sekolah  perlu ditingkatkan,  baik  kualitas  mapun  kuantitasnya. Sayangnya  peralatan  praktikum  yang  tersedia  di
laboratorium  IPA  SMPN  20  Mataram  sangat terbatas, yaitu terdapat sekitar delapan model organ manusia, empat timbangan dan satu kotak preparat.
Ketersediaan  spesimen  tumbuhan  dan hewan  sangat  dibutuhkan  dalam  membantu pelaksanaan  praktikum  IPA  terutama  di  bidang Biologi.  Menurut  Itiqomah  (2014),  penggunaan spesimen  awetan  hewan  dalam  pembelajaran Biologi membantu meningkatkan kekaguman siswa tentang keberadaan makhluk hidup, dan meningkatkan  kerja  sama  saat  pembelajaran,  serta meningkatkan  ketuntasan  belajarnya.  Dengan demikian  dibutuhkan  upaya  untuk  meningkatkan keterampilan  guru  membuat  media  praktikum  IPA Biologi  terutama  pembuatan  spesimen  tumbuhan
P
dan  hewan.  Salah  satu  upaya  tersebut  adalah memberikan  pelatihan  kepada  guru  IPA  SMPN  20 Mataram  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  pembuatan  spesimen  awetan tumbuhan dan hewan

## Metode
Pengabdian  masyarakat  di  SMPN  20 Mataram  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pelatihan pembuatan  spesimen  tumbuhan  dan  hewan  pada bulan  September  2020  dengan  melibatkan  tiga orang  dosen  (tim  pengabdian),  dua  orang mahasiswa,  dua  orang  tenaga  kependidikan (laboran)  dan  guru  mitra.  Macam  spesimen  yang dibuat adalah menyesuaikan Kompetensi Dasar dan materi  pembalajaran  IPA  untuk  SMP  kelas  VII, VIII,  dan  IX,  sebagaimana  yang  terdapat  dalam Lampiran  Kurikulum  2013  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  IPA  SMP/MTs  (Kemdikbud, 2013).
Kegiatan  dimulai  dengan  tahap  persiapan, kemudian  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi. Pada  tahap  persiapan  dilakukan  diskusi  antara  tim pengabdian  dengan  guru  mitra  tentang  metode pelaksanaan  kegiatan,  alat  dan  bahan  yang dipersiapkan  serta  jadwal  kegiatan  pelatihan  di sekolah  mitra.  Tahap  pelaksanaan  dilakukan dengan  melatih  guru  mitra  membuat  spesimen tumbuhan  dan  hewan.  Spesiemen  yang  dibuat menyesuikan dengan materi IPA SMP seperti yang tertuang dalam Kompetensi Dasar Kurikulum 2013, yaitu  spesimen  basah  dan  kering  dari  hewan invertebrata (serangga, cacing dan Echinodermata), serta  herbarium.  Pembuatan  herbarium  mengacu cara  yang  dikemukakan  Murni  et  al.  (2015)  dan pembuatan  spesimen  hewan  mengacu  pada  Pratiwi (2013);  Istiqomah  (2014);  Yelianti  et  al.  (2016). Tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  memberikan angket  yang  berisi  pertanyaan  pemahaman  guru setelah  pengabdian  dilakukan  serta  manfaat  yang diperoleh  guru  bagi  usaha  memperkaya  bahan  ajar IPA  terutama  untuk  penerapan  pembelajaran selama  pandemi  covid-19  ini.  Respon  dari  peserta pelatihan  terhadap  pertanyaan    tersebut  diberikan dalam bentuk jawaban uraian.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan penyusunan  contoh  spesimen  atau  awetan  kering
tumbuhan dan hewan berupa herbarium, insektarium,  dan  awetan  cangkang  moluksa  serta awetan basah berupa awetan ikan, katak, Echinodermata, dan cacing. Semua awetan tersebut dipergunakan  sebagai  bahan  demonstrasi  kegiatan pelatihan  kepada  guru  SMPN  20  Mataram.  Selain bahan  awetan  yang  sudah  jadi,  dalam  kegiatan pengabdian  ini  juga  disediakan  tumbuhan  dan hewan  yang  belum  diawetkan  untuk  digunakan dalam  melatih  guru  membuat  awetan  hewan  dan tumbuhan,  seperti  beberapa  jenis  tumbuhan  paku, lumut,  dan  tumbuhan  berbiji,  serta  hewan  seperti capung,  kupu-kupu,  lebah,  belalang  dan  cangkang hewan  moluska.  Kegiatan  pengabdian  yang meliputi kegiatan demonstrasi dan praktik pembuatan spesimen tumbuhan dan hewan ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1 Demonstrasi dan Praktik Pembuatan Awetan Tumbuhan dan Hewan
Materi  pertama  yang  disampaikan  pada pelatihan  ini  adalah  tentang  relevasi  tugas  proyek seperti  mengkoleksi  dan  mengawetkan  tumbuhan dan  hewan  terhadap  keterampilan  proses  sains  dan pengembangan  karakter  siswa.  Pemberian  tugas mengoleksi  dan  mengawetkan  hewan  dapat dijadikan salah satu kegiatan dari penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek  atau Project  Based
Learning (PJBL).  Pembelajaran  berbasis  proyek dirancang
untuk memfasilitasi siswa mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis, kreatif,  kolaboratif  dan  komunikatif  yang  sering disebut  4C,  melalui  kegiatan  menghasilkan  produk misalnya koleksi dan awetan makhluk hidup. Tugas proyek  tersebut  menyebabkan  adanya  tantangan kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  proyek  dalam waktu  tertentu,  sehingga  untuk  memenuhi  tugas tersebut  dibutuhkan  keterampilan  menganalis kebutuhan  serta  kreativitas  untuk  menyelesaikan tugas proyek. Pendidikan karakter yang dikembangkan  dari  tugas  proyek  tersebut  adalah kritis, kreatif, disiplin, kerja keras, tanggung jawab, dan  gotong  royong  atau  kerja  sama.  Menurut Nurhayati  dan  Harianti  (2020)  pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  suatu  kegiatan  yang memuat  tugas-tugas  kompleks  berdasarkan  kepada pertanyaan dan permasalahan yang sangat menantang  dan  menuntun  siswa  untuk  merancang, memecahkan masalah, membuat keputusan, melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan kesempatan  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri. Menurut  Rati  et  al.  (2017),  pembelajaran  berbasis proyek berpengaruh tidak hanya terhadap peningkatan  hasil  belajar  IPA  tetapi  juga  terhadap peningkatan kreativitas siswa.
Materi  yang  kedua  disampaikan  adalah pembuatan insektarium secara sederhana agar dapat dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  di  rumah  masing- masing. Pembuatan awetan secara sederhana adalah pembuatan awetan yang tidak  menggunakan bahan kimia  yang  mahal  seperti ether  dan formalin  tetapi dilakukan  melalui  pengeringan  dan  menggunakan bahan  yang  murah  seperti  alkohol  70%  dan  kapur barus  sebagai  bahan  pengawet  dan  pelidung  dari serangan  hewan  lainnya.  Insektarium  adalah pajangan atau koleksi awetan serangga. Insektirium merupakan  media  pembelajaran  yang  membantu siswa  mempelajari  struktur  dan  ciri  dari  tubuh serangga  secara  lebih  mendalam.  (Susilo,  2017). Penerapan media insektarium mendukung pencapaian  Kompetensi  Dasar  dalam  kurikulum 2013 mata pelajaran IPA SMP kelas VII, yaitu KD. 3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup  dan  benda-benda  tak-hidup  sebagai  bagian kerja  ilmiah,  serta  mengklasifikasikan  berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup berdasarkan  ciri-ciri  yang  diamati,  KD  4.3 Mengumpulkan  data  dan  melakukan  klasifikasi terhadap  benda-benda,  tumbuhan,  dan  hewan  yang ada di lingkungan sekitar.
Tahapan  pembuatan  insektarium  dimulai dari  mengoleksi  serangga,  seperti  kupu-kupu, capung, belalang, dan serangga lainnya menggunakan jaring serangga. Bagian thorak kupu- kupu  dipencet  kemudian  disimpan  pada  kertas papilot. Sementara serangga lainnya disimpan pada botol  atau  kantong  plastik  kemudian  disimpan dalan freezer atau pendingin kulkas. Bagian thorak serangga  disuntikkan  alkhol  untuk  keperluan pengawetan.  Sebelum  kupu-kupu  dan  serangga lainnya  dipajang  dalam  pigura  atau  kotak penyimpanan  maka  terlebih  dahulu  sayap  dan kakinya direntangkan sedemikian rupa agar tampak tertata  rapi  serta  tampak  jelas  bagian  sayap  dan bagian  tubuh  lainnya  seperti  ditunjukkan  pada Gambar 2.

## Gambar 2  Perentangan Sayap dan Kaki Serangga
Materi  ketiga  yang  disampaikan  pada pengabdian  ini  adalah  pembuatan  herbarium. Herbarium  adalah  spesimen  atau  awetat  tumbuhan yang  dikeringkan  (Susilo,  2017).  Pada  herbarium, disamping  disajikan  bagian  tubuh  tumbuhan  juga disertai  keterangan  identitas  tumbuhan  seperti nama,  tempat  ditemukan,  sistematika,  dan  nama yang  mengoleksi.  Seperti  halnya  insektarium, herbarium  merupakan  media  pembelajaran  yang membantu  siswa  mempelajari  lebih  mendalam mengenai  struktur  akar,  batang,  daun,  bunga  dan buah.  Sementara  bagi  guru,  herbarium  berfungsi membantu  guru  mengajarkan  struktur  tumbuhan  di dalam  kelas  karena  herbarium  bersifat  ringan  dan mudah dipajang di depan kelas. Menurut Mertha et al.  (2018),  ketersediaan  spesimen  herbarium  di
Amplop serangga
sekolah sangat membantu siswa melakukan analisis sifat dan ciri tumbuhan dalam penentuan keanekaragaman  hayati  tingkat  jenis  maupun tingkat  gen  dengan  melakukan  pengamatan langsung  objek  studi  tersebut  di  laboratorium  atau di  kelas.  Pembelajaran  yang  menggunakan  media herbarium  adalah  upaya  mendukung  pencapaian Kompetensi  Dasar  pelajaran  IPA  SMP  kelas  VIII, yaitu  KD.  3.7  Menjelaskan  keterkaitan  struktur jaringan  tumbuhan  dan  fungsinya,  serta  berbagai pemanfaatannya  dalam  teknologi  yang  terilhami oleh  struktur  tersebut,  dan  KD  4.9  Melakukan pengamatan  terhadap  struktur  jaringan  tumbuhan, serta  menghasilkan  ide  teknologi  sederhana  yang terilhami  oleh  struktur  tersebut  (misalnya  desain bangunan).
Langkah  pembuatan  herbarium  dimulai dari  memilih  tumbuhan  yang  akan  diawetkan, kemudian membersihkan dari kotoran agar tumbuhan  tidak  terkena  kontaminan  bakteri  dan jamur.  Tumbuhan  yang  akan  diawetkan  disemprot dengan  alkohol  70%  agar  tumbuhan  tidak  mudah busuk.  Calon  awetan  diletakkan  di  atas  koran dengan  posisi  yang  rapi  dengan  helaian  daun menghadap  ke  atas  dan  ke  bawah  agar  terlihat perbedaan  struktur  purmukaan  atas  dan  bawah daun,  kemudian  tutup  bahan  dengan  koran.  Tindih atau  jepit  kuat  bahan  yang  telah  terbungkus  koran dengan  benda  berat  seperti  balok  dan  buku, selanjutnya  bahan  yang  telah  diproses  tersebut disebut  dengan  spesimen  (Gambar  3).  Spesimen diletakkan  di  atas  kertas  karton  lalu  rekatkan dengan  isolatif  transparan.  Herbarium  kemudian diberi  judul  keterangan  yang  akan  memperjelas bagian tumbuhan yang diawetkan. Agar lebih awet dan  tampak  lebih  indah,  herbarium  dimasukkan  ke dalam bingkai.
Gambar 3. Spesimen Tumbuhan yang Telah Dikeringkan
Materi keempat adalah pembuatan spesimen  cangkang  moluska.  Bagian  keras  yang
disebut  cangkang  merupakan  kerangka  luar  tubuh hewan  moluska,  yang  berfungsi  melindungi  tubuh yang lunak dari moluska. Cangkang tersebut terbuat dari  bahan  kapur  sehingga  keberadaannya  dapat bertahan  lama  walaupun  hewan  moluska  tersebut telah  mati.  Awetan  cangkang  moluska  berfungsi sebagai  media  pembelajaran  untuk  mengenal karakteristik  tubuh  hewan  moluska,  Seperti  halnya insektarium,  media  awetan  cangkang  moluska mendukung  pencapaian  Kompetensi  Dasar  dalam kurikulum 2013 mata pelajaran IPA SMP kelas VII, yaitu KD. 3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian  makhluk  hidup  dan  benda-benda tak-hidup  sebagai  bagian  kerja  ilmiah,  serta mengklasifikasikan  berbagai  makhluk  hidup  dan benda-benda  tak-hidup  berdasarkan  ciri-ciri  yang diamati,  dan  KD  4.3  Mengumpulkan  data  dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,  dan  hewan  yang  ada  di  lingkungan sekitar.
Materi kelima dari kegiatan pengabdian ini adalah  pembuatan  awetan  basah  hewan,  seperti awetan cacing, ikan dan Echinodermata. Pembuatan awetan  basah  hewan  umumnya  menggunakan formalin  dan  alkohol.  Pengunaan  bahan  pengawet tesebut  terutama  formalin    menimbulkan  bau kurang  sedap  dan  berbahaya  untuk  kesehatan, sehingga sebagai penggantinya dapat menggunakan larutan  pengawet  alternatif  garam  dapur  dengan konsentrasi  1%;  garam  PA  (Pure  Analyst)  0,05%; gliserin  sebesar  0,5%;  dan  air  suling  (Istiqomah, 2014).    Penggunaan  media  awetan  basah  hewan mendukung  pencapaian  Kompetensi  Dasar  dalam kurikulum 2013 mata pelajaran IPA SMP kelas VII, yaitu KD. 3.3 Memahami prosedur
pengklasifikasian  makhluk  hidup  dan  benda-benda tak-hidup  sebagai  bagian  kerja  ilmiah,  serta mengklasifikasikan  berbagai  makhluk  hidup  dan benda-benda  tak-hidup  berdasarkan  ciri-ciri  yang diamati,  KD  4.3  Mengumpulkan  data  dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,  dan  hewan  yang  ada  di  lingkungan sekitar.
Pelaksanaan  pengabdian  di  SMPN  20
Mataram  mendapatkan  respons  yang  positif  dari peserta pengabdian.
Umumnya
peserta mendengarkan  penjelasan  narasumber  dengan serius  dan  tertarik  ikut  mencoba  membuat  awetan tumbuhan  dan  hewan.  Bagaimana  respons  peserta dalam  kegiatan  pengabdian  ini  juga  dapat  dilihat dari  jawaban  mereka  terhadap  angket  yang diberikan  saat  pelatihan  berlangsung.  Pertanyaan
dalam angket tersebut terdiri dari enam pertanyaan, yaitu:  1).  Tugas-tugas  apakah  yang  biasanya diberikan  ke  siswa  SMPN  20  Mataram  pada pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  yang dilakukan dari rumah selama pandemi covid-19 ini? 2).  Seberapa  banyak  atau  berapa  persentase  siswa yang dapat mengerjakan tugas tersebut? 3). Apakah pemberian tugas proyek seperti membuat koleksi/awetan hewan dan tumbuhan dapat dikerjakan siswa SMP? 4). Apakah penjelasan oleh tim  pengabdian  dalam  pelatihan  mudah  dipahami oleh  bapak/ibu  guru?  5)  Apakah  yang  bermanfaat dari kegiatan pelatihan ini?  6) Apakah tindak lanjut yang  dilakukan  bapak  ibu  guru  setelah  kegiatan pengabdian masyarakat berakhir?
Jawaban  peserta  pengabdian  terhadap pertanyaan  dalam  angket  tersebut  selanjutnya dirangkum  dalam  Tabel  1.  Berdasarkan  Tabel  1, manfaat  yang  diproleh  guru  dalam  pengabdian  ini adalah peningkatan pengetahuan serta keterampilan guru  tentang  bagaimana  cara  membuat  awetan tumbuhan  dan  hewan  yang  baik.  Disamping  itu, dapat  membekali  guru  keterampilan  hidup  ( life skill ) untuk masa yang akan datang baik untuk diri sendiri  maupun  untuk  orang  lain,  terutama  dalam mengembangkan  kemampuan  menganalisa  dan meningkatkan  kreativitas  dalam  melaksanakan pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Sumaraw  (2016)  bahwa  manfaat  pendampingan melalui  pelatihan  adalah  meningkatkan  wawasan dan profesionalisme guru dalam mengajar.

## Tabel  1  Respons  Peserta  Pengabdian  di  SMPN 20 Mataram
Perta- nyaan Respons Peserta Pengabdian
1 Guru memberika tugas siswa melalui Whatapp (Wa)  atau  memberikan  modul  yang  berisi materi  pelajaran  dan  latihan  soal  yang  harus dikerjakan  siswa.  Tugas  diberikan  melalui permintaan yang ditulis dalam Wa atau modul yang  berisi  LKPD  yang  harus  dikerjakan siswa.  Tugas  yang  tertera  dalam  LKPD misalnya mengamati gambar, soal latihan, dan membuat video sistem gerak makhluk hidup.
2. Jawaban  guru  bervariasi  sesuai  dengan  kelas tempat mereka mengajar. Ada yang mengatakan  50%,  60%  dan  ada  pula  yang menyatakan jumlah siswa yang mengumpulkan tugas sebesar 75-80%. Namun demikian,  lebih  banyak  yang  menyatakan sekitar  50%  siswa  bersedia  mengumpulkan
tugas  yang  diberikan  guru  baik  secara  daring melalui  Wa  maupun  secara  luring  melalui pemberian modul belajar.
3. Tugas  proyek  mengoleksi  dan  mengawetkan tumbuhan  dan  hewan  dapat  dikerjakan  oleh siswa  bahkan  tugas  ini  memvariasikan  jenis tugas  yang  dapat  diberikan    kepada  siswa, sehingga siswa tertarik dengan tugas dan tidak bosan  dengan  aktivitas  belajarnya.  Guru  juga berpendapat bahwa agar tugas proyek tersebut dapat  dikerjakan  dengan  baik  oleh  siswa, maka  siswa  harus  diberikan  pengarahan tentang bagaimana mengerjakan tugas tersebut dan  dipastikan  bahwa  tumbuhan  dan  hewan yang akan diawetkan tersebut mudah diperoleh  dari  lingkungan  siswa.  Kemudian, agar  guru  dapat  memberikan  pengarahan dengan  baik  maka  guru  harus  dibekali bagaimana teknik membuat  awetan tumbuhan dan hewan tersebut.
4. Penjelasan  tim  pengabdian  dapat  difahami, karena informasinya yang disampaikan lengkap  serta  disertai  dengan  contoh  cara pembuatan  yang  dapat  dipraktikkan  secara langsung  oleh  peserta  pengabdian  saat pelatihan  berlangsung.  Disarankan  apabila siswa  dapat  ikut  dalam  pelatihan  pembuatan awetan tumbuhan dan hewan tersebut.
5. Manfaatnya  adalah  guru  dapat  menambah pengetahuan/  wawasan  tentang  bagaimana cara  membuat  awetan  tumbuhan  dan  hewan yang  baik.  Manfaat  lainnya  adalah  dapat membekali guru dan siswa keterampilan hidup ( life  skill )  untuk  masa  yang  akan  datang  baik untuk  diri  sendiri  maupun  untuk  orang  lain, terutama  dalam  mengembangkan  kemampuan menganalisa,  kreativitas,  dan  kerjasama  serta komunikasi pada siswa.
6. Kegiatan  dilanjutkan  dengan  mengundang siswa untuk ikut diperkenalkan cara mengkoleksi dan mengawetkan tumbuhan dan hewan  sebagai  bahan  pelajaran  mereka. Disarankan juga apabila pembuatan awetan ini dilanjutkan dengan pembutan video pembelajaran  terkait  dengan  tugas  proyek yang dilakukan siswa, sehingga lebih menantang  siswa  untuk  mengerjakannya  dan kerja  kelompok  mereka  lebih  ramai  dan menarik.
Berdasarkan  hasil  pengabdian  tersebut  di atas,  siswa  di  SMPN  20  Mataram  umumnya melaksanakan  pembelajaran  dengan  mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan  secara  daring  atau melalui  modul  yang  diambil  di  sekolahnya,  serta sedikit tugas yang berkaitan dengan penerapan ilmu
pengetahun  dalam  kehidupan  sehari-hari  atau pembelajaran  yang  menggunakan  objek  nyata  di lingkungan  siswa  sebagai  media  pembelajarannya. Menurut  Susilo  (2017),  banyak  siswa  beranggapan bahwa  materi  biologi  tidak  menyenangkan  untuk dipelajari  karena  isinya  cenderung  menghafal tulisan  dan  kata  latin,  sehingga  membosankan  dan tidak  menarik  bagi  siswa.  Lebih  lanjut  dikatakan bahwa  pembelajaran  biologi  perlu  divariasikan dengan  menggunakan  obyek  nyata  di  lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran yang menarik.
Pemberian  tugas  siswa  untuk  mempelajari karakteristik  tumbuhan  dan  hewan  melalui  tugas proyek  pembuatan  spesimen  tumbuhan  dan  hewan penting  dilakukan.  Spesimen  tumbuhan  dan  hewan yang  diperoleh  dari  lingkungan  sekitar  siswa merupakan media pembelajaran yang menarik bagi siswa  (Susilo,  2017).  Melalui  media  spesimen tumbuhan dan hewan tersebut, siswa dapat melihat langsung  karakteristik  tumbuhan  dan  hewan sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  struktur tumbuhan  dan  hewan  semakin  mendalam.  Hal  ini akan  mendukung  pencapaian  kompotensi  pada  KD 3.3  dan  4.3  pelajaran  IPA  SMP,  yaitu tentang  ciri- ciri  dan  klasifikasi  makhluk  hidup,  serta  KD  3.7 dan 4.9 pelajaran biologi kelas VIII tentang struktur dan fungsi tumbuhan.
Menurut  guru  IPA  SMPN  20  Mataram, siswa  sebenarnya  dapat  mengoleksi  dan  membuat spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan  asalkan diberikan pengarahan yang lengkap bagaimana cara membuat  awetan  tersebut.  Dengan  demikian,  guru IPA  perlu  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan yang baik dalam membuat spesimen tumbuhan dan hewan.  Berdasarkan  hasil  pengabdian  ini  bahwa melalui pelatihan ini guru SMPN 20 Mataram dapat menambah  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang bagaimana  cara  membuat  awetan  tumbuhan  dan hewan  yang  baik,  sehingga  hasil  pengabdian masyarakat ini bermanfaat bagi guru sebagai bahan untuk  membuat  perencanaan  pembelajaran  pada materi  keanekaragaman  makhluk  hidup  pada  kelas VII  dan  materi  struktur  dan  fungsi  tumbuhan  pada kelas  VIII  SMP.  Kegiatan  pembuatan  awetan tumbuhan  dan  hewan  dapat  dimasukkan  dalam Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  sehingga  sambil mengerjakan  tugas  mengkoleksi  dan  mengawetkan tumbuhan  dan  hewan,  siswa  dapat  mempelajari banyak  hal  dari  makhluk  hidup  yang  dikoleksi tersebut,  seperti  mempelajari  struktur  dan  fungsi tubuh,  serta  perilaku  dan  habitat  tumbuhan  dan hewan.

## Kesimpulan
Kegiatan pengabdian di SMPN 20 Mataram memberikan dampak terhadap peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  membuat spesimen awetan tumbuhan dan hewan. Disamping itu,  hasil  pengabdian  ini  dapat  meningkatkan wawasan  dan  kreativitas  guru  mengembangkan perencanaan  pembelajaran  yang  memanfaatkan spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan  dalam LKPD dan bahan ajar siswa.

## Saran
Pada masa pandemi covid-19 ini pelaksanaan pembelajaran tidak dapat dilakukan di sekolah  melainkan  dilakukan  di  rumah  masing masing, sehingga disarankan apabila siswa diberikan  tugas-tugas  mengamati  objek  nyata  yang terkait materi yang sedang dipelajari, misalnya pada materi biologi, siswa diminta mengamati tumbuhan dan hewan yang ada di sekitar rumahnya termasuk bagaimana mengoleksi dan mengawetkannya untuk kepentingan  pembelajaran.  Dengan  demikian, pemberian  pelatihan  mengoleksi dan  mengawetkan tumbuhan dan hewan pada siswa perlu dilakukan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Universitas Mataram yang telah mendanai kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  melalui  sumber dana  DIPA  BLU    Universitas  Mataram  tahun anggaran  2020  dengan  surat  perjanjian  nomor 1915/UN18/LPPM/2020. Ucapan terima kasih pula disampaikan kepada kepala sekolah dan guru mitra SMPN  20  Mataram  atas  fasilitasi  kegiatan pengabdian  serta  antusiasme  peserta  selama pengabdian kepada masyarakat berlangsung.

## Daftar Pustaka
Artayasa,  I  P.,  Muhlis,  Hadiprayitno,  G.,  Merta,  I W.,  &  Karnan.  (2019).  Pengembangan Tes  Keterampilan  Proses  Sains  Untuk Pembinaan Olimpiade Sains Di SMPN 20 Mataram. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 2(1), 11-16.
Feyzioglu,  B.  (2009).  An  Investigation  of  the Relationship  between  Science  Process Skills  with  Efficient  Laboratory  Use  and
Science Achievement in Chemistry Education. Journal  of  Turkish  Science Education , 6(3),114-132.
Istiqomah,  U.  (2014).  Pengembangan  Media Awetan  Basah  Cacing  Endoparasit  dan LKS  untuk  Pembelajaran  Biologi  Kelas X. Bioedu .  3(3),  542-549.  Diperoleh  dari https://media.neliti.com/media/publication s/245363-pengembangan-media-awetan- basah-cacing-e-f48caa30.pdf
Kemdikbud.  (2013). Kompetensi  Dasar  SMP/MTs
Kurikulum 2013 , Diperoleh dari
https://www.academia.edu/6441738/Kom petensi_Inti_dan_Kompetensi_Dasar_Kur ikulum_2013_SMP_dan_MTs. Mertha, I G., Idrus, A. A., Ilhamdi, L, & Zulkifli, L. (2018). Pelatihan Teknik Pembuatan Herbarium Kering dan Identifikasi Tumbuhan Berbasis Lingkungan Sekolah Di SMAN 4 Mataram. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat. 1(1), 82-87. Diperoleh dari https://core.ac.uk/download/pdf/23467304 3.pdf Murni, P., Muswita, Harlis, Yelianti, U & Kartika, W.D.  (2015).  Lokakarya  Pembuatan Herbarium  untuk  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Biologi  di  MAN  Cendikia
Muaro  Jambi. Jurnal  Pengabdian  pada Masyarakat 30(2),1-6. Nurhayati,  A.  S  &  Harianti,  2020. Model Pembelajaran  Project  Base  Learning. Diperoleh dari https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/as sets/file_upload/pengantar/pdf/pengantar_
5.pdf Pratiwi, P. (2013). Manajemen Koleksi Biota  Laut . Jakarta: Puslit Oseanografi LIPI. Rati, N. W., Kusmaryatni, N., & Rediani, N.(2017).
Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek, Kreativitas dan Hasil Belajar
Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Indonesia . 6(1), 60-71. Sumaraw,  S.  (2015). Pentingnya  Pendampingan Untuk Meningkatkan Kompetensi , Diperoleh dari
(https://manadopostonline.com/read/2016/ 07/11/Pentingnya-Pendampingan-untuk- Meningkatkan-Kompetensi/15232). Susilo,  M.  J.  (2015).  Analisis  Kualitas  Media Pembelajaran Insektarium dan Herbarium untuk  Mata  Pelajaran  Biologi  Sekolah
Menengah. Jurnal BIOEDUKATIKA , 3(1), 10-15. Diperoleh dari http://journal.uad.ac.id/index.php/BIOED UKATIKA/article/view/4141/2271
Yelianti,  U.,  Hamidah,  A.,  Muswita,  &  Sukmono,
T.  (2016).  Pembuatan  spesimen  Hewan dan
Tumbuhan Sebagai Media
Pembelajaran  di  SMP  Sekota  Jambi. Jurnal  Pengabdian  pada  Masyarakat . 31(4), 36-43.