Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p- ISSN 2087-1317 | e- ISSN 2621-8321 Vol. 10. No.1 Mei 2019 | Hal 76-82

## MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK DALAM MENCERITAKAN KEMBALI DENGAN METODE SHOW AND TELL
Ine Laela 1 , Desiani Natalina Muliasari 2 , Endah Silawati 3
Universitas Pendidikan Indonesia
Abstract:. The  study  was  conducted  based  on  the  problem  regarding  the  children’s speaking ability in class B1 of Ananda Kindergarten Palasari, Cibiru, Bandung. The study aims at overviewing the children’s speaking ability in retelling of what they see and touch by using show and tell method. It involved 9 children and applied Pelton action research method  (2010).  There  were  3  actions  and  each  action  carried  out  5  steps:  problem identification,  data  collection,  action  planning,    plan  activation,  and  results  evaluation (reflection). The study focused on how children retell 3 characteristics of an object. The result shows that the children's speaking ability improved. The data of action 1 shows only 12.5% of children that was able to retell 3 characteristics of object. It improved in action 2 and  action  3.  Action  2  shows that  there  were  50%  of  the  children  and  action  3  shows 100%  or  all  children  were  able  to  retell  the  characteristics  of  an  object.  Thus,  it  is suggested  that  the  show  and  tell  was  an  alternative  method  in  improving  children’s speaking ability
Keyword: Show and Tell Method, Speaking Ability, Retell Story
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  mengenai  kemampuan berbicara  anak  yang  belum  berkembang  di  kelas B1  KOBER-TK  Ananda  Desa  Palasari Kecamatan  Cibiru  Kota  Bandung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran hasil kemampuan berbicara anak  dalam  menceritakan  kembali  dengan  metode show and tell.  Penelitian  ini  melibatkan  sembilan  orang  anak  sebagai  partisipan.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan dengan model Pelton (2010) yang terdiri dari 3 tindakan,  setiap  tindakan  terdiri  dari  5  langkah  yang  meliputi  identifikasi  masalah, pengumpulan  data,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan  serta  penilaian  hasil (refleksi).  Kemampuan  berbicara  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  berfokus  pada kemampuan anak dalam menceritakan kembali dengan standar keberhasilan yang dicapai pada setiap tindakannya. Hasil penelitian tindakan ini  menunjukkan bahwa   kemampuan berbicara  anak  dalam  menceritakan  kembali  benda  atau  hasil  karyanya  meningkat  dari tindakan 1  hingga tindakan 3.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  metode show and tell  dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam mengembangkan kemampuan berbicara anak usia dini.
Kata  Kunci: Metode  Show  and  Tell,  Kemampuan  Berbicara  Anak,  Kemampuan Menceritakan Kembali

## PENDAHULUAN
Pengembangan  bahasa  pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  menjadi  sangat penting  karena  bahasa  berfungsi  sebagai alat untuk berkomunikasi satu sama  lain. Dengan  berkomunikasi,  manusia  dapat
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Cibiru, Email: lailadyne@gmail.com
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: desianinm@upi.edu
3 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: endah_silawati@upi.edu
menyampaikan ide, gagasan, perasaan dan keinginannya  baik  secara  lisan  maupun tulisan. Nurbiana (2010) mengungkapkan bahasa mencakup cara untuk berkomunikasi,  pikiran  dan  perasaan individu  yang  dinyatakan  dalam  bentuk
lambang atau simbol, seperti lisan, tulisan, isyarat,  bilangan,  lukisan  maupun  mimik yang  digunakan  untuk  mengungkapkan sesuatu. Sehingga kemampuan berbahasa anak usia dini tidak berfokus pada bahasa tulis;  membaca  dan  menulis  saja  akan tetapi kemampuan anak untuk  memahami bahasa  lisan:  menyimak  dan  berbicara menjadi  perhatian  utama.    Harapannya adalah  dengan  memiliki  kemampuan bahasa yang baik, anak akan lebih mudah mengekspresikan  bahasa  dan  keaksaran (Permendikbud,  2014)  dalam  menjalin hubungan  sosial  yang  baik  agar  dapat berterima di lingkungannya.
Pada  penelitian  ini  kemampuan berbicara  anak  dalam  berbahasa  lisan menjadi fokus utama karena bahasa lisan atau bicara menurut Soejtijiningsih (2014) merupakan suatu bentuk dari bahasa yang dilengkapi  dengan  artikulasi  atau  kata- kata  untuk  menyampaikan  suatu  maksud atau  tujuan.  Dalam  berkomunikasi,  anak usia  dini  sangat  mengandalkan  organ bicaranya.  Penggunaan  bahasa  lisan tersebut lebih memudahkan anak usia dini untuk  mengekspresikan  perasaan  dan keinginannya  kepada  orang  lain  di lingkungannya.  Dengan  berbicara,  orang di  sekitar  anak  akan  lebih  mudah memahami  apa  yang  diinginkan  dan dirasakan  oleh  anak  sehingga  anak  lebih mudah diterima oleh
orang lingkungannya. Berdasarkan hasil studi
pendahuluan  yang    telah  dilakukan peneliti  di  KOBER-TK  Ananda  pada rentang  usia  5-6  tahun  (kelas  B) menunjukkan bahwa kemampuan berbicara  anak  dalam  mengungkapkan ide,  pendapat  serta  gagasannya  sendiri belum berkembang. Hal ini terlihat ketika guru  meminta  anak  untuk  menceritakan pengalamannya sebelum pergi ke sekolah, rata-rata anak bercerita dengan mengucapkan  satu  kalimat.  Begitu  juga ketika  guru  bertanya  tentang  sarapan kepada  anak  satu  persatu,  terlihat  anak cenderung mengikuti  apa  yang dikatakan temannya.  Peneliti  juga  menemukan
bahwa  pada  saat    proses  pembelajaran, hanya  ada  satu  orang  anak  yang  berani berbicara  dengan  cara  bertanya  kepada guru tentang kegiatan yang  dilaksanakan pada  hari  itu.  Oleh  karena  itu,  peneliti menyimpulkan  bahwa  anak-anak  perlu distimulus  agar  kemampuan  berbicara meningkat.
Salah  satu  metode  pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berbicara  anak    dengan  menyenangkan adalah  metode show  and  tell .  Tilaar (2013) menyebutkan bahwa show and tell merupakan kegiatan berkomunikasi sederhana,  metode show  and  tell adalah suatu  metode  pembelajaran  dengan kegiatan  anak  menunjukkan  benda  dan menyatakan  pendapat,  mengungkapkan perasaan,  keinginan maupun pengalaman terkait  dengan  benda  tersebut.  Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul Mengembangkan  Kemampuan  Berbicara Anak  Usia  Dini  dalam  Menceritka Kembali dengan Metode Show and Tell .

## Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini
Kemampuan berbicara merupakan salah  satu  komponen  penting  dalam keterampilan berbahasa. Berbicara merupakan suatu  keterampilan  berbahasa yang terus berkembang. Berbicara adalah suatu  kemampuan  dalam  mengucapkan bunyi-bunyi,  artikulasi  atau  kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan perasaan  (Tarigan,  2015;  Brown,  2001  ; Harmer  2001).  Kemampuan  berbicara melibatkan  berbagai  faktor  pendukung. Faktor  organ  bicara  (Guðlaugsdóttir, 2016;  Iverson,  2010)  berperan  dalam proses  pengeluaran  kata-kata  menjadi sebuah bunyi-bunyi serta intonasi. Faktor bahasa berperan dalam memproduksi kata menjadi  sebuah  kalimat  yang  didukung oleh  faktor  kognitif  dalam  memilah  ide, gagasan serta pikiran yang akan disampaikan  serta  faktor  emosi  yang mencakup ekspresi diri dalam
mengungkapkan  keinginan  dan  perasaan kita kepada orang lain.

## Metode Show and Tell
Metode pembelajaran untuk anak usia dini hendaknya menantang
dan
menyenangkan, melibatkan unsur bermain, bergerak, bernyanyi dan belajar. Ada banyak metode yang bisa digunakan untuk  pembelajaran  anak  usia  dini,  salah satu  diantaranya  yaitu  metode show  and tell. Musfiroh  (2011)  mengemukakan bahwa  metode show  and  tell adalah sebuah  aktivitas  bercerita  ( tell )  yang diikuti  dengan  aktivitas  menunjukkan sesuatu  kepada  khalayak  ( show ) . Lebih lanjut  Tilaar  (2013)  menyebutkan  bahwa show  and  tell merupakan  suatu  kegiatan berkomunikasi  sederhana,  kegiatan  yang mendorong  anak  untuk  menyatakan pendapat, mengungkapkan perasaan, keinginan  maupun  pengalaman  terkait sesuatu atau benda.
Metode show  and  tell dapat membantu  anak  untuk  mengungkapkan kemampuan, perasaan, dan keinginannya. Dengan metode ini anak dapat menceritakan  segala  hal  yang  ingin diungkapkannya. (Isjoni, 2007).

## Jenis Show and Tell
Show  and  tell dapat  diterapkan  dengan menunjukkan sesuatu seperti alat permainan  baru,  hadiah  ulang  tahun, makanan oleh-oleh dari saudara, perangkat makan, atau semua benda yang dianggap  barang  baru  ataupun  menarik bagi  anak  (Tilaar,  2013).    Selain  itu Musfiroh  (dalam  Rahmawati,  2011) menyebutkan  lebih  rinci  bahwa  dalam menerapkan  metode show  and  tell ,  ada berbagai macam jenis show and tell yang dapat  diterapkan  diantaranya  sebagai berikut :
1) Show and tell dengan benda pribadi
2) Show and tell dengan foto atau gambar
3) Show and tell dengan alat atau benda yang istimewa
Metode  ini  bisa  aplikasikan  masing- masing  ataupun  sekaligus,  tergantung kecepatan anak melakukan aktivitas.

## Pelaksanaan Metode Show and Tell
Revermann (dalam Mutasi, 2014) menyebutkan  langkah-langkah  dalam melakukan show  and  tell adalah  sebagai berikut:
1. Anak-anak diberi tahu agar membawa benda favorit yang akan  ditunjukkan dan diceritakan di depan kelas
2. Guru memberikan kesempatan kepada anak  untuk  tampil  menunjukkan  dan menceritakan benda yang dibawa dari rumah. Saat tampil anak akan menjadi pusat perhatian bagi teman-temannya.
3. Anak-anak  yang  lain  diperbolehkan mengajukan  pertanyaan  kepada  anak
yang sedang tampil. Selain itu Musfiroh (2011) mengemukakan  langkah-langkah  dalam melakukan  kegiatan show and  tell ,  yakni sebagai berikut:
1. Anak  membentuk  lingkaran  di  lantai beralas (karpet, tikar dan sejenisnya).
2. Melakukan kegiatan pembuka
3. Melakukan  kegiatan  inti,  di  dalam kegiatan  inti  guru  dapat  menjelaskan tata  cara  kegiatan show  and  tell. Sebagai permulaan guru bisa mencontohkan  kepada  anak  kegiatan show and tell yaitu sebagai berikut :
a. Guru  menjelaskan  kegiatan  yang akan dilakukan oleh anak
b. Guru  memperlihatkan  benda  atau gambar kepada audience Guru  mulai  menceritakan  benda atau  gambar  yang  dibawanya  kepada audience .  Jika  sudah  selesai,  beberapa audience dapat  mengajukan  pertanyaan kepada pembicara

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  model penelitian  tindakan  yang  dikembangkan oleh Pelton (2010). Penelitian tindakan ini
dilakukan  sebanyak  tiga  kali  tindakan. Proses  penelitian  yang  dikembangkan oleh  Pelton  ini  terdiri  dari  lima  langkah pada setiap tindakan meliputi 1) Identifikasi masalah 2) Pengumpulan data 3)  Perencanaan  tindakan  4)  Perencanaan aktivitas 5) Penilaian hasil.
1) Langkah 1 : Identifikasi Masalah Pada  langkah  pertama  ini  peneliti mengidentifikasi  masalah  yang  terjadi  di
KOBER-TK  Ananda.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kemampuan
berbicara  anak  dalam  mengungkapkan ide,  pendapat  serta  gagasannya  sendiri belum berkembang.
2) Langkah 2 : Pengumpulan Data
Pada langkah ini peneliti mengumpulkan  data  melalui  observasi kemampuan berbicara anak. Pengumpulan  data  dilakukan  untuk memudahkan peneliti
dalam merencanakan tindakan yang akan diberikan kepada anak.
3) Langkah 3 : Perencanaan Tindakan Pada langkah ini peneliti mempersiapkan  instrumen  penelitian, indikator yang digunakan dalam penelitian,    menyiapkan  RPPH  untuk masing-masing  tindakan,  menyiapkan tema serta pokok pembahasan  yang akan digunakan  dan  menyiapkan  alat-alat penunjang yang dibutuhkan selama proses penelitian.
4) Langkah 4 : Pelaksanaan Tindakan
Dalam pelaksanaan tindakan peneliti mengacu pada Rencana
pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) yang  menerapkan  metode show  and  tell sebagai  acuan  yang  digunakan  oleh peneliti dalam melaksanakan tindakan.
5) Langkah 5 : Penilaian Hasil (Refleksi)
Refleksi pada tindakan
inimerupakan  langkah  untuk  merefleksi seluruh tindakan untuk menetukan keberhasilan  atas  tindakan  yang  telah dilakukan.  Jika data yang dihasilkan tidak sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai oleh  peneliti  maka  dilakukan  refleksi untuk  tindakan  selanjutnya,  namun  jika
tujuan  telah  tercapai  maka  tindakan dicukupkan.
Penelitian  tindakan  ini  dilakukan  di kelompok  B1  KOBER-TK yang beralamat di  jalan Manglayang Sari Desa Palasari Kecamatan Cibiru, Bandung pada tahun  ajaran  2018/2019  yang  melibatkan sembilan orang siswa dengan rentang usia lima sampai enam tahun sebagai partisipan. Penelitian ini melibatkan guru kelompok B sebagai mitra observer.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara.  Lembar  observasi  berisi segala  aktivitas  yang  guru  dan  anak lakukan  pada  proses  pembelajara  dengan menggunakan metode Show and Tell, dan juga lembar observasi kemampuan berbicara  anak  ketika  menceritakan kembali  dengan  mengungkapkan  3  ciri .
Selanjutnya pedoman wawancara disusun untuk menggali informasi baik dari siswa maupun  guru  sebagai  mitra  observer. Pedoman  tertulis  tentang  wawancara, pengamatan, atau daftar pertanyaan  yang dipersiapkan untuk mendapatkan informasi  dari  responden  (Gullo,  W, 2002). Peneliti juga menggunakan catatan lapangan  untuk  menuliskan  kejadian- kejadian  yang  terjadi  pada  saat    metode show  and  tell diterapkan  di  kelas  diluar rencana yang sudah dibuat.
Pada  penelitian  ini  indikator keberhasilan  ditetapkan  80%  dari  jumlah anak  mampu  mengungkapkan  kembali. Menurut Aqib, dkk. (2009) nilai keseluruhan  terpenuhi  jika  nilai  kriteria ideal  ketuntasan  yaitu  80%.    Pada penelitian  ini  kriteria  keberhasilan  yang ingin  dicapai  yaitu  mampu  menceritakan kembali  benda  atau  hasil  karya  dengan menyebutkan  3  ciri  benda.  Analisis  data lebih  bersifat  kualitatif  karena  peneliti menggambarkan kemampuan juga proses pembelajaran  secara  detil  dan  meliputi beberapa  tahap  reduksi  data,  penyajian data (display data) penarikan kesimpulan. Analisis data kuantitatif sederhana ditambahkan  pada  penelitian  ini  untuk
menguatkan analisis data kualitatif (Pelton, 2010) menggunakan persentase
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pada tindakan 1,
pembelajaran dilaksanakan  dengan  tema  “binatang”.
Pada saat melakukan show and tell , guru telah  menyediakan  benda  yang  akan ditunjukkan dan diceritakan  oleh  anak di depan  kelas.  Benda  tersebut  terdiri  dari mainan- mainan berbentuk binatang yang terdiri  dari  sembilan  macam  binatang yaitu zebra, ular, kura-kura, macan, singa, burung  kakatua,  buaya,    unta  dan  gajah. Guru memberi contoh kepada anak untuk melakukan kegiatan show and tell dengan salah  satu  mainan  tersebut.  Setelah  itu, anak-anak  memulai  kegiatan show  and tell dengan  mengambil  satu  benda  yang ada  pada  kotak  mainan  secara  bergiliran untuk  diceritakan  di  depan  teman- temannya.  Setelah  itu,  anak-anak  diberi waktu  oleh  guru  untuk  bermain  dengan mainannya tersebut  agar  anak siap untuk bercerita di depan teman-temannya.
Ketika  aba-aba  bercerita  telah dimulai anak-anak mulai memperlihatkan benda  yang  dibawa  dan  bercerita  secara satu  persatu  di  depan  teman-temannya. Pada saat menunjukkan ( show ) mainan di depan  teman-temannya  anak  terlihat malu-malu.  Pada  saat  anak  menceritakan (tell)  mainan  di  depan  teman-temannya, anak-anak terlihat kebingungan dan perlu stimulus dengan cara memberikan pertanyaan  agar  anak  mau  berbicara  di depan  teman-temannya.  Saat  bercerita  di depan  teman-temannya,  rata-rata  anak hanya mampu mengucapkan satu kalimat. Setelah itu anak diminta untuk menceritakan  kembali,  cerita  yang  telah diucapkan oleh temannya.
Tindakan kedua, pembelajaran bertemakan  “kendaraan”  dengan  topik pembahasan  “kendaraan  yang  ada  di darat”.    Pada  saat  melakukan  kegiatan show  and  tell ,  guru  telah  menyediakan benda  yang  akan  ditunjukkan  dan diceritakan  oleh  anak  di  depan  kelas.
Benda  tersebut  terdiri  dari  mainan- mainan berbentuk  kendaraan  yang  terdiri dari  gambar  mobil,  motor,  becak  bis, sepeda  dan  kereta.  Pada  tindakan  kedua, guru  tidak  memberi  contoh  kepada  anak untuk  melakukan  kegiatan  show  and  tell dengan  mainan-mainan  tersebut.  Setelah itu,  anak-anak  memulai  kegiatan show and  tell dengan  mengambil  satu  benda yang  ada  pada  kotak  mainan  secara bergiliran  untuk  diceritakan  di  depan teman-temannya.
Pada  tindakan  kedua  ini  guru memadukan metode show and tell dengan kegiatan yang lain yaitu mewarnai gambar kendaraan dengan  menggunakan cotton buds. Anak  harus  mengambil  gambar yang  akan  diwarnainya  dengan  mainan yang telah dipilih  oleh anak sebelumnya. Karya yang telah dibuat oleh anak tersebut ditunjukkan  ( show )  dan  diceritakan  ( tell ) didepan teman-temannya.
Setelah kegiatan    mewarnai  gambar  kendaraan menggunakan cotton buds selesai dilaksanakan,  anak-anak  bersiap  dengan cara  mendengarkan  aba-aba  dari  guru untuk  mulai  bercerita.  Ketika  aba-aba bercerita  telah  dimulai  anak-anak  mulai menunjukkan hasil karyanya dan bercerita secara  satu  persatu  di  depan  teman- temannya. Pada saat menunjukkan ( show ) hasil  karyanya  di  depan  teman-temannya anak-anak  terlihat  antusias  dan  percaya diri.  Pada  saat  anak  menceritakan  (tell) hasil karyanya di depan teman-temannya, anak-anak  sudah  berani  menyapa  teman- temannya  namun  anak  masih  terlihat kebingungan  dalam  menceritakan  hasil karyanya. Saat bercerita di depan  teman- temannya rata-rata anak mampu mengucapkan  dua  sampai  tiga    kalimat. Setelah itu anak diminta untuk menceritakan  kembali,  cerita  yang  telah diucapkan oleh temannya pada tindakan 2 ini  anak    mampu  menceritakan  kembali benda atau hasil karya dengan menyebutkan dua sampai tiga ciri benda.
Tindakan ketiga, pembelajaran bertemakan  “Lingkunganku”  dengan topik  pembahasan  “Keluargaku”.    Pada
saat  melakukan  kegiatan show  and  tell , guru  tidak  lagi  menyediakan  benda  yang akan  ditunjukkan  dan  diceritakan  oleh anak  di  depan  kelas.  Akan  tetapi,  guru telah meminta anak untuk membawa foto keluarga.  Foto  keluarga  tersebut  akan  di hias  dengan  bahan-bahan  yang  telah disediakan  seperti  kertas  warna,  stik  es krim,  cat  warna,  bintang-bintang  dan manik-manik.  Karya  yang  telah  dibuat oleh  anak  tersebut  akan  ditunjukkan ( show )  dan  diceritakan  ( tell )  didepan teman-temannya. Setelah kegiatan menghias foto keluarga selesai dilaksanakan,  anak-anak  bersiap  dengan cara  mendengarkan  aba-aba  dari  guru untuk  mulai  bercerita.  Ketika  aba-aba bercerita  telah  dimulai,  anak-anak  mulai menunjukkan hasil karyanya dan bercerita secara  satu  persatu  di  depan  teman- temannya. Pada saat menunjukkan ( show ) hasil  karyanya  di  depan  teman-temannya anak-anak terlihat antusias, semangat dan penuh  percaya  diri.  Pada  saat  anak menceritakan  (tell)  hasil  karyanya  di depan teman-temannya, anak-anak sudah berani  menyapa  teman-temannya  dan sangat percaya diri saat bercerita  tentang keluarganya  melalui  foto  keluarga  yang telah dibawanya.
Pada tindakan ketiga ini mengalami perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik.  Saat bercerita  di  depan  teman-temannya  rata- rata  anak  hanya  mampu  mengucapkan tiga  sampai  empat  kalimat.  Setelah  itu anak diminta untuk menceritakan kembali, cerita yang telah diucapkan oleh temannya  pada  tindakan  3  ini  anak mampu menceritakan kembali benda atau hasil  karya  dengan  menyebutkan  tiga sampai empat ciri benda.
Berdasarkan data di atas, penerapan metode show and tell dapat mengembangkan  kemampuan  berbicara anak  usia  dini.  Berikut  persentase kemampuan  berbicara  anak  usia  dini dalam mengucapkan kalimat dari tindakan 1 sampai dengan tindakan 3.
Gambar 1.1 Persentase Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini dalam menyusun kalimat Ketika
Penerapan Metode Show and Tell
Berdasarkan gambar 1.1 dapat diketahui bahwa perkembangan kemampuan  berbicara  anak  usia  dini dalam  menceritakan  kembali  benda  atau hasil  karya  dengan  menyebutkan  3  ciri benda tersebut (nama, warna, bentuk dan ukuran  benda)  ketika  penerapan  metode show and tell yang ditandai dengan grafik berwarna  biru,  persentase  kemampuan berbicara  anak  sebesar  12,5.  Pada tindakan  1  ini  anak  hanya  mampu menceritakan  kembali  benda  atau  hasil karya  dengan  menyebutkan  satu  ciri benda seperti yang dilakukan oleh Rz " hai teman teman.. Ini mainan zebra yang dibawa oleh Fr warnanya hitam dan putih ". Pada tindakan 2  tingkat  keberhasilan  anak  dalam menceritakan  kembali  sebesar  50%, seperti  cerita  yang  sudah  diungkapkan oleh anak  Ra dan Ki.
Ra: " t eman teman.. Ini mainan Na ini bis ya.. Bis tayo warnanya biru bisnya kecil ih.”
Ki  " hallo  teman  teman  ini  mainan  punya  Nd, sepedanya  bagus  warnanya  putih  tapi  di belakangnya ada becaknya. Ini sepeda atau becak bu guru? " Sedangkan pada tindakan 3 kemampuan  anak  dalam  menceritakan kembali  ketika  penerapan  metode show and  tell sebesar  100%.  Pada  tindakan  3 anak  terlihat  signifikan  kemampuan menceritakan  kembali  benda  atau  hasil karya  dengan  menyebutkan  tiga  sampai empat  ciri  benda  sebagai  contoh  berikut hasil dari anak Hy dan Nd
Hy  :  t eman  teman..  Ini  foto  keluarganya  Rv,  Rv sayang  semuanya.  Ini  ayah  Rv  ini  ibunya  Rv  ini kakanya Rv. Ini Rv hehehe "
Nd " ini keluarga Hy. Hy difoto ini pake kerudung.
Ada  ayahnya  ada  mamanya  ada  kakaknya  ada adik bayi " . Pada tindakan 3 terlihat bahwa perkembangan  anak  meningkat  secara signifikan.  Pada  Tindakan  satu  anak hanya  mampu  menceritakan  kembali dengan  menyebutkan  satu  ciri  saja  tetapi pada tindakan 3 sudah mampu menceritakan
kembali dengan
menyebutkan tiga cerita.

## KESIMPULAN
Kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  di
Kober-TK Ananda
terlihat
perkembangannya dengan signifikan. Hal ini  terlihat  dari  jumlah  anak  yang berkembang  kemampuan  menceritakan kembali  dari  mulai  tindakan  1  sampai tindakan 3. Kemampuan berbicara anakpun  dipengaruhi  oleh  stimulus  yang dilakukan oleh guru. Kemampuan berbicara anak hingga mampu mengungkapkan 3 ciri bahkan  lebih  juga dipengaruhi  oleh  faktor  latihan  yang dilakukan  oleh  guru  dari  tindakan  1 hingga  tindakan  tiga.  Dengan  demikian, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  metode show  and  tell dapat  mengembangkan kemampuan  berbicara  anak  usia  dini dalam menceritakan atau mengungkapkan kembali benda berdasarkan tiga ciri benda yang melingkupinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  H.D.  (2001). Teaching  by Principles:  An  Interactive  Approach to  Language  Pedagogy .  New  York: Longman.
Gullo, W. (2002). Metodologi Penelitian.
Jakarta: PT. Grasindo.
Isjoni.  (2007). Cooperative  Learning Efektivitas  Pembelajaran  Kelompok.
Bandung: Alfabeta
Iverson,  Jana  M.  (2010).  Developing language  in  developing  body:  the relationship between motor developmentand language developmen. Journal of Child Language, 37 (2), 229-261.
Guðlaugsdóttir,  E.B.  (2016).  Children’s First  Langauge  Acquisition:  What  is needed  for  Children  to  Acquire Language. Unpublished  BA  Essay . Haskoli Island Harmer, J. (2001). The Practice of English Language  Teaching .  Third  Edition. England: Longman.
Madyawati, L. (2016). Strategi Pengembangan  Bahasa  Pada  Anak .
Jakarta: Kencana. Musfiroh,  T.  (2011).    Show  And  Tell Edukatif untuk Pengembangan Empati  Afiliasi-Resolusi  Konflik, dan  Kebiasaan  Positif  Anak  Usia Dini. Jurnal  Kependidikan ,    41,  2,
129 - 143 Nurbiana, D. (2010). Metode Perkembangan Bahasa . Jakarta:
Universitas Terbuka. Pelton,  R.  (2010). Action  Research  for Teacher Candidates: Using Classroom Data to Enchance Instruction . United States Of
America:  Librabry  of  Congress Catalogin-in-Publication Data.
Permendikbud. (2014). Standar Nasional Pendikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Rahmawati, S. (2016). Pengaruh Bermain Show and Tell terhadap Kemampuan Berkomunikasi Lisan Anak Usia Dini Kelompok B di PAUD Mitra Terpadu Natar  Lampung  Selatan. (Skripsi). FKIP , Universitas  Lampung,  Bandar Lampung.
Tarigan, H. (2015). BERBICARA: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa Bandung.
Tilaar,  H.  (2013). Media  Pembelajaran Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia.
Mutasi, O. (2014). Meningkatkan Percaya Diri  melalui  Metode  Show  and  Tell pada  Anak  Kelompok  A  Tk  Marsudi Putra,  Dagaran,  Palbapang,  Bantul, Yogyakarta. (Skripsi).  FIP,  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.