## PENYUSUNAN  LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BIOLOGI SMA MELALUI INVENTARISASI TUMBUHAN YANG BERPOTENSI ATAU SEBAGAI PEWARNA ALAMI DI KOTA METRO

## Rasuane Noor
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: rasuanenoor@gma il.co m
Abstract: Work sheet Students  serve as  guides learners and  also  allows  learners and teachers to conduct classes. Work sheet Students drafting high school biology on  biodiversity,  through  the  inventory  of  plants  that  could  potentially  or  as  a natural  staining in  the  city's  Metro  is  very important  to  provide information  and interesting  and  more  contextual  with  the  situation,  the  condition  of  school  or social  environment  of  students  in  the  city's  Metro.  The  aim  of  research  in preparation Work sheet-based Scientific Approach Students are expected later able to  become  one  of  the  means  to  improve  students' understanding of  and  ability  to think  on the matter of biodiversity.
Potential plant species or as a natural staining in Metro city found as many as 52 species were planted scattered in various districts. Society in general, grow crops and  use  natural  staining  for  coloring  food.  The  parts  used  are  the  roots,  stems, leaves  and  flowers.  Usually,  these  natural  staining  can  be  obtained  from  plants that  have  bright  colors and  typical  of  these  plants.  Results  of  research on plants that potentially or as a natural staining in the city's Metro is structured as a plan of  learning  resources  Work sheet  Students  high  school  biology-based  Scientific Approach and  based  validation  state  that  Work sheet  Students  theoretically  have criteria  strong  and  can  be  used  as  a  learning  resource  of  biological  material biodiversity.
Kata Kunci : tu mbuhan pewarna ala mi, Work sheet Students
Kegiatan  belajar  mengajar merupakan suatu proses tidak terlepas  dengan  sumber  belajar. Sumber  belajar  merupakan  segala sesuatu  dan  dengan  mana  seseorang mempelajari sesuatu  meliputi: pesan, orang,  bahan,  alat,  teknik,  dan  latar. Sumber  belajar  dapat  diperoleh dimana saja dan kapan saja.  Sumber belajar mempunyai  peran yang sangat  erat  dengan  pembelajaran yang  dilakukan,  dan  pola-pola  yang dilakukan  oleh  guru  (Karwono  dan Mularsih,  2012).  Sumber  belajar nantinya  digunakan  oleh  peserta didik  sebagai  titik  awal  dalam membangun pemahaman sebuah tujuan dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  belajar nantinya diharapkan  akan  mampu  merubah seseorang  dari  keadaan  tidak  tahu menjadi  tahu,  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti,  dan  yang    lebih penting  lagi  dari  keadaan  tidak paham  menjadi  paham.  Kegiatan belajar  mengajar  memiliki  ciri-ciri diantaranya:  terjadi perubahan aktual maupun  potensial  pada  diri  individu yang  belajar,  perubahan  diperoleh karena  usaha  dan  perjuangan,  dan perubahan didapat karena
kemampuan  baru  yang  berlangsung relatif lama (Sunaryo, 2002).
Pembelajaran kurikulum 2013    menekankan  pembelajaran dengan pendekatan  ilmiah  ( Scientific Approach ) yang dimaksudkan memberikan pemahaman kepada siswa  dalam  mengamati,  menanya, menalar,  mencoba,  dan  membentuk jejaring.  Kurikulum  2013 lebih menekankan/mengarahkan seorang guru mampu mengelola pembelajaran  yang bermutu sehingga dapat  menyajikan pembelajaran  yang menarik,  kreatif,  menantang,  dan menyenangkan bagi siswa.
Sumber  belajar  biologi  berupa  LKS yang  memuat  ringkasan  materi,  dan latihan  soal  yang  kurang  variatif sehingga  menyebabkan  kemampuan siswa  kurang  terasah.  Upaya  yang dapat  dilakukan  untuk  memperbaiki pemahaman dan kemampuan berpikir siswa yaitu dengan diciptakannya  suatu  sumber  belajar yang  mendukung  upaya  perbaikan tersebut.  Salah  satu  sumber  belajar yang sekarang dikembangkan
tersebut adalah LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).
Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berfungsi  sebagai  panduan belajar  peserta  didik  dan  juga memudahkan  peserta  didik  dan  guru melakukan kegiatan belajar mengajar. LKPD disusun menggunakan beberapa kriteria  yang tujuannya  yaitu  untuk  menarik siswa agar lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Penyusunan  LKPD dapat  meliputi  beberapa  unsur  yang harus  ada  didalamnya.  Penggunaan unsur-unsur  tersebut  tergantung  dari pengembang yang akan menggunakannya seperti judul, kompetensi dasar, informasi pendukung, tugas atau  langkah kerja, dan  penilaian.      Widyantini  (2013), dan  Prastowo  (2012).  LKPD  bisa dibuat  sendiri  oleh  guru  yang bersangkutan. Sehingga lebih
menarik  serta lebih  kontekstual dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah atau  pun  lingkungan  sosial  peserta didik.  Peserta  didik  agar  secara  aktif terlibat dalam materi, maka
dibutuhkan  sebuah  metode  dalam penyusunan  LKPD  tersebut.    Salah satu  metode  yang  bisa  diterapkan untuk mendapatkan hasil yang optimal  dari  pemanfaatan  LKPD yaitu  metode  ‘SQ4R’  atau  Survey,
Question, Read, Reflect, Recites, and Review (menyurvei, membuat pertanyaan,  membaca,  mengikuti, meringkas, dan mengulang) Prastowo (2012). Materi  yang  dipelajari  di sekolah salah satunya adalah Keanekaragaman Hayati. Berdasarkan Indrawan (2007) Keanekaragaman  hayati  merupakan sumber  daya  alternatif  bagi  manusia yang digolongkan menjadi 3
tingkatan yaitu: keanekaragaman spesies,  keanekaragman  genetik,  dan keanekaragaman komunitas. Keanekargaman spesies menggambarkan  seluruh  cakupan adaptasi ekologi, serta menggambarkan evolusi spesies terhadap lingkungan tertentu. Indonesia  memiliki  keanekaragaman flora  dan  fauna  yang  tinggi.  Agenda 21 mengenai peningkatan keanekaragaman hayati, hemat
energi, dan mengatasi masalah lingkungan    serta  undang-undang nomor    5  tahun  1990,  tentang konservasi  sumberdaya  alam  hayati, ekosistemnya serta World Conservation Strategy , maka keberadaan  dan  kelestarian  flora  di suatu  daerah  merupakan  komponen penting dalam pembangunan wilayah. Melalui inventarisasi
tumbuhan yang  berpotensi atau
sebagai  pewarna  alami  merupakan salah satu andil dalam menyukseskan tujuan konservatif tersebut.
Pewarna  alami  adalah  suatu zat  warna  tertentu  yang  dapat digunakan  untuk  mewarnai, biasanya pewarna  alam  digunakan untuk pewarna  makanan  maupun  sebagai pewarna alternatif  jaringan. Biasanya pewarna alami diperoleh dari tumbuhan  yang  memiliki  warna cerah  sehingga  dapat  digunakan untuk  proses  pewarnaan.  Bahan pewarna  dari  alam  dapat  diperoleh dari  proses  ekstraksi  bagian-bagian tanaman  seperti  buah,  biji,  daun, kulit  kayu,  atau  kelopak  bunga Wismaji  dkk  (2010).  Tumbuhan  – tumbuhan yang sudah biasa digunakan  untuk  pewarna  alami meliputi:  jati,  pandan  wangi,  buah naga,  tarum,  pinang,  bunga  kuma- kuma,  kunyit,  suji,  kulit  buah manggis, angsana, buah bit, kesumba,  akar  mengkudu,  secang, bunga  telang,  cabe  merah,  rosella, ubi  ungu,  wortel,  akar  harendong, biji  jelawe,  jambu  mete,  buah  muda rambutan, kembang sepatu, bunga sri gading,  bunga  tembelekan,  daun gambir,  daun  indigo,  daun  jambu biji,  daun  mangga,  daun  pulutan, daun  putri  malu,  alpukat,  kenari, kulit  jengkol,  mundu,  pinus,  sedar merah,  ulin,  senggani,puring,  pacar kuku,  pacar  air,    nangka,  ketepeng kebo,  kenikir  hias,  kulit  kelapa, kakoa, kecombrang, belimbing sayur, ketapang,  soga,  strowberry,  lemon, nanas,  teh,  anggur,  tomat,bunga kana/tasbih,krisan, daun katuk, bawang merah, angkak, kluwak/pucung,  karamel  dan  gula jawa.  Di  masyarakat  pewarna  alami digunakan  untuk  mewarnai  makanan dan  mewarnai benda-benda kerajinan masyarakat, selain  itu pewarna alami digunakan  untuk  mewarnai  suatu preparat tertentu.
Berkembangnya teknologi saat  ini  sehingga banyak  manfaatkan pewarna  dari  bahan  sintesis    yang
dibuat  oleh  pabrik  kimia  untuk kebutuhan pewarna makanan maupun pengamatan jaringan. Pemanfaatan  zat  pewarna  alami sudah mulai bergeser dengan menggunakan  zat  pewarna  sintetis. Akan  tetapi  bahan-bahan  sintesis tersebut  memiliki  efek  negatif  yaitu harganya mahal dan bersifat karsinogenik. Zat karsinogenik dalam pewarna sintetis dapat menimbulkan masalah bagi lingkungan  dan  kesehatan  manusia. Oleh  karena  itu  zat  warna  sintetis perlu  diganti menggunakan zat pewarna  alami  untuk  mengurangi masalah yang ditimbulkan. Kota  Metro  dengan  selogan kota pendidikan berupaya menjadikan wilayahnya menjadi media pembelajaran bagi masyarakatnya senergi dengan kerangka pembangunan berkelanjutan    dibidang  pendidikan yaitu  yang  menanamkan  konsep pemanfaatan dan
pelestarian keanekaragaman  hayati.  Tata  ruang
Kota  Metro  umumnya  perumahan, perkantoran  dan  lahan  pertanian,
perumahan masih mempunyai
pekarangan  yang  cukup  luas.    Di sekitar  rumah  penduduk  terutama  di daerah pedesaan,  yang belum banyak dimanfaatkan secara ekonomis. Adanya ancaman punahnya tumbuhan    terutama  disebabkan kerusakan    habitat  yaitu  kegiatan eksploitasi, perluasan lahan
perumahan, areal wisata dan keperluan  pembangunan.  Kegiatan tersebut  secara  langsung  maupun tidak  langsung  dapat  menyebabkan kelangkaan  dan  punahnya  spesies yang  terdapat  di  suatu  wilayah. Disamping itu erosi, hilangnya budaya  dan  pengetahuan  tradisional dari penduduk lokal tentang pemanfaatan  tumbuhan  perlu  dikaji secara  mendalam,  sehingga    flora
yang  sudah  ada  disuatu  daerah  tetap terjaga kelestariannya. Penyusunan lembar kerja peserta  didik  (LKPD)  biologi  SMA pada keanekaragaman hayati, melalui  inventarisasi  tumbuhan  yang berpotensi  atau  sebagai  pewarna alami  di  kota  Metro  sangat  penting dilakukan untuk memberikan informasi  dan  menarik  serta  lebih kontekstual  dengan  situasi,  kondisi sekolah  atau  pun  lingkungan  sosial peserta  didik    di  kota  Metro.  Hasil penelitian  ini  nantinya  diharapkan dapat  menjadi  salah  satu  sumber belajar siswa tentang materi keanekaragaman hayati. Maka peneliti ingin membuat LKPD berbasis pendekatan ilmiah ( Scientific  Approach )  dari hasil penelitiannya.  LKPD  ini  diharapkan nantinya  mampu  menjadi  salah  satu sarana untuk memperbaiki pemahaman dan kemampuan
berpikir siswa.

## METODE
Penelitian    ini  dilakukan  di seluruh  kecamatan  Kota  Metro, meliputi  areal  pekarangan,  jalan, lahan  kosong  dan  areal  flora  yang termasuk  kawasan  Ruang  Terbuka Hijau.  Penelitian  meliputi  arah  jalan utama  5  kecamatan  Kota  Metro, yaitu  Metro  Pusat,  Metro  Barat, Metro  Timur,  Metro  Utara,  dan Metro  Selatan.  Waktu  penelitian dilaksanakan dari bulan Januari 2014 –  Maret  2014.  Pengumpulan  data dilakukan melalui observasi langsung di lapangan untuk
mendapatkan tanaman tumbuhan yang berpotensi atau sebagai
pewarna
alami
kemudian diinventarisasi,  Identifikasi,  Studi
Literatur  meliputi: nama lokal, nama ilmiah,  nama  famili  dan  deskripsi morfologinya  mendata  tumbuhan  di kecamatan Kota Metro.

## Analisis Sumbe r Belajar LKPD
Analisis sumber belajar LKPD  dilakukan  setelah  validasi. Hasil validasi ini menentukan tingkat kelayakan sumber belajar  LKPD  jika nantinya  digunakan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.    LKPD yang  dibuat  akan  divalidasi  oleh  tim validator berdasarkan beberapa aspek identitas LKPD, tampilan atau teknis, bahasa/konstruksi  dan  isi.  Penilaian isi meliputi kesesuaian materi dengan konsep serta pemilihan  materi sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran.  Tehnik  analisis  data pada  validasi  LKPD    dilakukan dengan  menggunakan  angket  yang diberikan  kepada  para  ahli  validator. Menurut  Arikunto  (2010)  secara garis  besar,  pekerjaan  analisis  data meliputi  3  langkah  sebagai  berikut: persiapan analisis data produk, tabulasi  analisis  data  produk,  dan penerapan  analisis  data  produk. Penerapan  analisis  data  yaitu  untuk melihat  kelayakan  sumber  belajar LKPD sesuai sengan hasil persentase. Penghitungan kelayakan LKPD  dapat  dilakukan  dengan menggunakan rumus persentase kelayakan. Puspitadewi (2014)
menyatakan  persentase  kelayakan lembar  kegiatan    peserta  didik
(LKPD)  dapat  digunakan  rumus sebagai berikut:
% 100 kelayakan Nilai x aspek semua maksimal skor validator semua dari aspek semua skor  
Berdasarkan persentase  hasil  validasi yang  telah  diperoleh  kemudian ditransformasikan  ke  dalam  tabel
supaya  pembacaan  hasil  penelitian menjadi mudah, maka dalam menentukan kriteria kualitatif
tersebut  dilakukan  dengan cara melihat  Tabel  4.  yaitu  sebagai
berikut:
Tabel 1. Persentase dan Kriteria Penilaian Lembar Kegiatan Peserta Didik NO Persentase Kriteria 1 0%-20% Sangat Kurang 2 21%-40% Kurang 3 41%-60% Cukup 4 61%-80% Kuat 5 81%-100% Sangat Kuat Sumber: (Fahrucah dan Sugiyanto, 2012 ) HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Inventarisasi tumbuhan pewarna  alami  yang  ada  di  Kota Metro  yang  dilakukan  selama  2 bulan didapatkan 52 spesies tumbuhan.  Serta  distribusi  hampir merata di seluruh Kecamatan di Kota Metro. Hasil pengamatan inventarisasi tumbuhan yang berpotensi  atau  sebagai  pewarna alami  di  kota  Metro  dapat  dilihat pada tabel berikut di bawah ini :
Tabel 2. Inventarisasi, Nama Ilmiah, Manfaat dan Distribusi tumbuhan yang berpotensi atau sebagai pewarna alami di kota Metro Tahun 2014
No. Nama Lokal Nama Ilmiah Famili
Habitus Bagian yang manfaat Warna yang dihasilkan Lokasi ditemukan
1. Anggur Vitis vinifera L. Vitaceae liana buah Anggur metro selatan 2. Aren Arenga pinnata Merr Arecaceae pohon Gula jawa Coklat Metro Timur dan selatan 3. Asoka Ixora pudica Baker Rubiaceae herba Buah dan bunga Merah hitam Di Seluruh Kota Metro 4. Bawang Merah Allium cepa Amaryllidaceae herba umbi Coklat Metro Utara 5. Bawang Sebrang Eleutherine palmifolia Merr. Amaryllidaceae herba Umbi Merah kecoklatan Metro Selatan
6. Blimbing Wulung Averrhoa bilimbi Oxalidaceae pohon bunga Merah Metro
Pusat 7. Bougenvil Bougainvillea glabra Nyctaginaceae perdu bunga Merah muda Di Seluruh Kota Metro 8. Bunga Sepatu Hibiscus rosa - chinensis L. Malvaceae Perdu bunga Ungu metro timur dan utara 9. Bunga Tahi Kotok
Tagetes erecta
Asteraceae
herba bunga Kuning Metro
Barat, Metro Selatan
10. Bunga
Tembeleka n Lantana camara L. Verbenaceae
herba bunga Kuning Di Seluruh Kota Metro
11. Buah naga Hylocereus undatus (Haw.)Britt.Et R Cactaceae Herba Buah Ungu Di Seluruh Kota Metro 12. Cabe Capsicum annum L Solanaceae herba buah Merah Di Seluruh
Merah Kota Metro 13. Coklat Theobroma cacao L. Malvaceae pohon Biji Buah Cokelat Di Seluruh Kota Metro 14. Ganyong Canna sp. Cannaceae herba bunga Merah kehitaman Metro Barat
15. Ganyong Hias Canna indica L. Cannaceae herba bunga Merah kehitaman Di Seluruh Kota Metro 16. Harendong Bulu Melastoma affine D. Don Melastomataceae Pohon Akar, buah dan daun Merah. Hitam dan lembayung Di Seluruh Kota Metro 17. Jambu Monyet Anacardium occidentale L. Anacardiaceae pohon Daun dan buah Kuning dan Hitam Di Seluruh Kota Metro 18. Jati Tectona grandis L. Verbenaceae pohon Kulit akar dan daun Merah kecoklatan Di Seluruh Kota Metro 19. Jengkol Archidendron pauciflorum Benth Fabaceae pohon Kulit buah Cokelat Di Seluruh Kota Metro 20. Katuk Sauropus androgynus L. Merr Euphorbiaceae perdu Daun Hijau Di Seluruh Kota Metro 21. Kelapa Gading Cocos nucifera var. eburne a Arecaceae Pohon Kulit sarabut buah Hijau Di Seluruh Kota Metro 22. Kelapa Cocos nucifera L Arecaceae Pohon Kulit sarabut buah Hijau Di Seluruh Kota Metro 23. Kenikir Cosm os caudatus Asteraceae perdu daun Kuning Di Seluruh Kota Metro 24. Kesumba Keling Bixa orellana L. Bixaceae Pohon buah Orange Metro Barat 25. Ketapang Terminalia catappa combretaceae pohon buah Hijau Di Seluruh Kota Metro 26. Ketepeng Cina Cassia alata L. Fabaceae pohon Bunga dan daun Hijau dan kekuningan Di Seluruh Kota Metro 27. Kopi Coffea rabusta Rubiaceae pohon buah Hitam Metro Barat 28. Kunyit Curcuma dom estica Val. Zingiberaceae Herba rimpang Kuning Di Seluruh Kota Metro 29. Mahoni Swietenia mahagoni Meliaceae Pohon Batang dan daun Cokelat Di Seluruh Kota Metro 30. Mangga Mangifera indica L. Anacardiaceae pohon Kulit batang dan daun Hijau dan kuning Di Seluruh Kota Metro 31. Mengkudu Morinda citrifolia L. Rubiaceae pohon Kulit akar Merah Di Seluruh Kota Metro 32. Murbei Morus alba L. Moraceae pohon Buah Blue berry Metro Selatan 33. Nanas Ananas comosus Merr Bromeliaceae herba Buah Kuning Metro Selatan 34. Nangka Artocarpus integra (Thunb.) Merr Moraceae pohon Batang Kuning Di Seluruh Kota Metro 35. Pacar Air Im patiens balsam ina L Balsaminacae perdu Daun Merah Di Seluruh Kota Metro 36. Pacar Kuku Lawsonia inerm is L. Lythraceae pohon Daun Merah Metro Timur 37. Pandan Wangi Pandanus ammaryllifolius Pandanaceae Perdu Daun Hijau Di Seluruh Kota Metro 38. Pinang Areca catechu L. Arecaceae Pohon
Buah Coklat merah kehitaman Metro Timur 39. Puring Codiaeum variegatum Bi. Euphorbiaceae Herba Daun Ungu Di Seluruh Kota Metro 40. Putri Malu Mimosa pudica L . Mimosaceae Perdu Bunga dan daun Kuning dan kehijauan Di Seluruh Kota Metro 41. Rambutan Nephelium lappaceum L. sapindaceae Pohon Daun dan buah muda Kuning Di Seluruh Kota Metro 42. Randu Ceiba pentandra (L.) Gaertn. Malvaceae Pohon daun Abu abu Di Seluruh Kota Metro 43. Rosela Hibiscus sabdariffa L. Malvaceae Herba Kulit buah Merah Metro Utara,Selat an,Barat,Ti mur
44. Senggani Melastoma candidum D. Melastomataceae Herba Bunga dan bauh Ungu metro  utara dan selatan
45. Sirih Piper betle L. Piperaceae Perdu Daun dan buah Merah Metro Barat 46. Sirih Merah Piper ornatum
Piperaceae
Perdu Daun dan buah Merah Metro Utara 47. Sri Gading Dracaena fragrans var. massa ngeana Dracaenaceae Pohon Bunga Kuning keemasan Di Seluruh Kota Metro 48. Suji Pleomele angustifolia N.E.Bro wn Annonaceae
Pohon daun
Hijau
Di Seluruh Kota Metro 49. Tebu Saccharum Offcinarum L. Poaceae Herba karamel Coklat kehitaman Metro Utara,Selat an,Barat,Ti mur 50. Teh Cam ellia sinensis (L.) O.K Theaceae Herba daun Ungu Metro Selatan, dan Barat 51. Tomat Lycopersicum esculentum Solanaceae Herba buah Orange Di Seluruh Kota Metro 52. Ubi Jalar Ipomoea batatas Poir Convolvulaceae Perdu umbi Ungu Di Seluruh
Kota Metro

## Tabel 3. Tabulasi Data Hasil Validasi terhadap Desain LKPD
Tabel 4. Tabulasi Data Hasil Validasi terhadap Materi LKPD
No Pernyataan Skor Persentase Kelayakan (%) V1  V2 No Pernyataan
Skor Persentase Kelayakan (%) V1  V2 1 Cover LKPD terlihat jelas, dan menarik. 4 4 80 2 Gambar  sudah  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan. 4 4 80 3 Penempatan  tabel,  kolom  informasi  atau  tugas dalam  LKPD  sudah tepat. 3 4 70 4 Ukuran dan jenis huruf pada  LKPD   terlihat jelas dan konsisten 4 4 80 5 Tampilan    LKPD  tiap  halaman  menarik  dan konsisten 4 4 70 6 Ukuran  kertas    LKPD  sudah  sesuai  standar  yang digunakan yaitu A4 4 5 90 7 Pemilihan  kata  dari  setiap  informasi  mudah dipahami  sesuai  dengan  perkembangan  peserta didik 4 4 80 8 Pemilihan kata yang digunakan tidak mengandung makna yang ambigu 4 4 80 9 Pemilihan  gambar  menarik  dan  sesuai  dengan materi yang disampaikan 4 5 90 10 Penggunaan  warna pada  LKPD baik pada tulisan maupun gambar terlihat jelas, sehingga menjadikan  LKPD terlihat indah dan menarik. 4 4 80 Rata-rata persentase kelayakan (%) 80
1 Materi yang dijelaskan sesuai dengan Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar (KD). 4 4 80 2 Materi  yang  dijelaskan  cukup  dalam,  dan mampu memberikan informasi yang baik kepada siswa tentang materi Jamur Basidiomycota 4 4 80 3 Materi yang disampaikan sudah baik 4 5 90 4 Sistematika penyusunan materi berurutan 4 4 80 5 Penggunaan  simbol  dan  istilah  dalam  materi konsisten dan tepat. 4 4 80 6 Penyusunan  kalimat  dalam  LKPD  baik  sesuai dengan ejaan yang disempurnakan (EYD) 4 4 80 7 Isi LKPD komunikatif, mampu mengajak peserta didik  untuk  aktif,  dan  komunikasi  dua  arah terjalin 3 4 70 8 Materi  yang  disampaikan  sudah  mencakup, fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. 5 4 90 9 Penggunaan  bahasa  pada  isi  materi  sesuai dengan perkembangan siswa. 4 4 80 10 Setiap  kegiatan  atau  soal  yang  terdapat    dalam LKPD sudah sesuai dengan isi. 3 4 70 Rata-rata persentase kelayakan (%) 80

## PEMBAHASAN
Pewarna  alami  merupakan suatu  zat  warna  tertentu  yang  dapat digunakan  untuk  mewarnai, biasanya pewarna  alam  yang  biasa  digunakan sebagai  pewarna  makanan,  tekstil, dan  mewarnai benda-benda kerajinan masyarakat, selain  itu pewarna alami digunakan  untuk  mewarnai  suatu preparat  tertentu.  Masyarakat  pada umumnya  menanam  tumbuhan  dan menggunakan  pewarna  alam  sebagai pewarna  makanan.  Adapaun  bagian bagian  yang  digunakan  meliputi akar,  batang,  daun  dan  bunga. Biasanya  pewarna  alami  ini  dapat diperoleh dari tumbuhan yang memiliki warna cerah sehingga dapat digunakan  untuk  proses  pewarnaan suatu tertentu. Warna-warna dihasilkan  sesuai  dengan  kandungan kimia  dari  hasilkan  oleh  tumbuhan tersebut seperti contoh  zat antosianin yang  merupakan  kelompok  pigmen
yang  berwarna  merah  sampai  biru. Buah  Naga merah (Hylocereus costaricensis Britt. Et R ) ini memiliki  zat  antosianin  pada  daging buahnya maupun pada kulit buahnya. Handayani dan Rahmawati (2012).
Invertarisasi tumbuhan pewarna  alami  sangat  penting  untuk dipelajari selain menambah pengetahuan  keaneragaman  hayati disekitar kita juga potensi pemanfaatan  pewarna  alami  dalam pembelajaran  salah  satunya  dapat menjadi  sebagai  pewarna  alami dalam kegiatan praktikum di sekolah atau  di  Laboratorium.  Berdasarkan pendapat Wismaji dkk (2010) pewarna alternatif yang dapat digunakan  pada  kegiatan  praktikum pengamatan jaringan tumbuhan mempunyai  afinitas  yang  tinggi terhadap  komponen  sel  jaringan. Pada  dasarnya  bahan-bahan  pewarna alam  tersebut  dapat  diperoleh  pada
lingkungan sekitar dan dapat digunakan sebagai pewarna alternatif yang lebih murah dan tidak berbahaya bagi tubuh. Berkaitan  dengan  penelitian tentang Inventarisasi tumbuhan pewarna  alami  yang  ada  di  Kota Metro,  sumber  belajar  tidak  hanya terpaku  pada  Inventarisasi  tumbuhan pewarna  alami  yang  ada  di  Kota
Metro  namun  hasil  penelitiannya juga dapat dijadikan sebagai rancangan  sumber  belajar.  Terutama untuk  para  siswa  di  Kota  Metro. Menurut Halimah (2008)  lingkungan sebagai  sumber  belajar  yang  tidak habis-habisnya  dalam  memberikan pengetahuan  kepada  peserta  didik. Semakin digali semakin banyak yang didapatkan  oleh peserta didik. Selain itu lingkungan sebagai sumber belajar  ilmiah  menyediakan  bahan- bahan  yang  tidak  usah  dibeli, misalnya  udara,  cahaya  matahari, pepohonon,  air,  rerumputan,  dan sebagainya.
Hasil penelitian tentang inventarisasi tumbuhan pewarna alami  yang  ada  di  Kota  Metro  dapat dijadikan  sumber  belajar  berupa LKPD  (Lembar  Kegiatan  Peserta Didik).  Pembuatan  sumber  belajar LKPD mengacu pada materi keanekaragaman hayati. LKPD memuat  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,  dan  lembar  kegiatan praktikum  peserta  didik.  Lembar kegiatan  praktikum  diberikan  dalam LKPD  memiliki  tujuan  agar  peserta didik tidak hanya memiliki pengetahuan  tentang  materi  saja, namun  diharapkan  lebih  mampu memahami  materi  dengan  adanya keterampilan  proses  sains  pada peserta didik. Menurut (Maknun, 2012)
keterampilan  proses  sains  dapat meletakan dasar logika untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir
peserta  didik.  Peserta  didik  lebih banyak  menggunakan  keterampilan proses  sains  yang  mudah  yakni pengamatan  dan  komunikasi,  namun seiring  perkembangannya  peserta didik dapat menggunakan keterampilan proses sains  yang  lebih kompleks seperti inferensi dan prediksi.
Agar  tercipta  keterampilan proses  sains  menerapkan  kurikulum 2013 yakni pendekatan ilmiah ( Scientific Approach ) di pembelajaran maka pembuatan sumber  belajar  LKPD  dengan  topik keanekaragaman hayati memuat aspek-aspek  keterampilan  sains  di dalam  materi  seperti  mengamati, menanya, mengasosiasikan, mengkomunikasikan  dan  membuat jejaring. Tercapainya tujuan pembelajaran  dilihat  dari  penilaian tentang    pengetahuan  ( kognitif ),
penilaian sikap ( afektif ) dan keterampilan ( psikomotor ). Kelayakan  sumber  belajar  LKPD keanekaragaman hayati untuk
digunakan  sebagai  sumber  belajar peserta  didik  SMA/MA  dinilai  oleh dua  validator  dengan  angket  uji  ahli terhadap  desain  dan  peyajian  materi LKPD.  Berdasarkan  hasil  validasi menunjukan  bahwa  penyajian  materi dan  desain  LKPD  yang  masing- masing  dinilai  menggunakan  angket dengan  10  pernyataan  mendapatkan skor dengan rentan 3-5 yang menunjukan  persentase  kelayakan 70%-90%.  Fahrucah  dan  Sugiarto
(2012)  menyatakan  secara  toritis hasil validasi LKPD memiliki
beberapa  kriteria  yang  didasarkan pada persentase hasil validasi.
Persentase 0%-20% memiliki kriteria sangat  kurang,  21%-40%  memiliki kriteria  kurang,  41-60%  memiliki kriteria  cukup,  61%-80%  memiliki kriteria kuat, dan 81%-100%
memiliki  kriteria  kelayakan  sangat kuat. Hasil penilaian angket uji ahli terhadap penyajian  materi dan desain lembar kegiatan peserta didik (LKPD)  masing- masing  memiliki nilai  rata-rata  presentasi  kelayakan sebesar 80%. Hasil presentasi tersebut  menunjukan  bahwa  lembar kegiatan  peserta  didik  secara  teoritis bernilai  kuat  dan  dapat  digunakan sebagai sumber belajar biologi sekolah  menengah  atas  (SMA)  dan sederajat.
Kurikulum pembelajaran yang  diterapkan  di  negara  Indonesia saat  ini  adalah  kurikulum  2013. Kurikulum  ini  menekankan  seorang guru mampu mengelola pembelajaran  yang bermutu sehingga dapat  menyajikan pembelajaran  yang menarik,  kreatif,  menantang,  dan menyenangkan bagi siswa. Pembelajaran  yang  disajikan  guru akan  menarik  bukan  serta  merta karena  strategi  pembelajaran  yang bagus,  namun  sumber  belajar  juga memiliki  peran  yang  sangat  besar dalam mewujudkan ketercapaian pembelajaran.  Upaya  yang  dapat dilakukan untuk memperbaiki pemahaman dan kemampuan berpikir siswa yaitu dengan diciptakannya  suatu  sumber  belajar yang  mendukung  upaya  perbaikan tersebut.  Berdasarkan  pernyataan Sanaky  (2011),  Widyantini  (2013), dan Prastowo (2012) dapat disimpulkan bahwa LKPD merupakan  salah  satu  sumber belajar peserta  didik  yang  didesain  untuk memudahkan kegiatan belajar peserta  didik.  LKPD  sendiri  disusun menggunakan beberapa kriteria  yang tujuannya  yaitu  untuk  menarik siswa agar    lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Penyusunan  LKPD dapat  meliputi  beberapa  unsur  yang harus  ada  didalamnya.Penggunaan
unsur-unsur  tersebut  tergantung  dari pengembang yang akan menggunakannya seperti judul, kompetensi dasar, informasi pendukung, tugas atau  langkah kerja,
dan penilaian.

## KESIMPULAN
1. Spesies tumbuhan yang berpotensi  atau  sebagai  pewarna alami di kota Metro sebanyak 52 spesies  yang ditanam tersebar di berbagai kecamatan. 2. Masyarakat pada umumnya menanam tumbuhan dan menggunakan pewarna alam sebagai pewarna makanan. Adapun  bagian  yang  digunakan meliputi  akar,  batang,  daun  dan bunga.  Biasanya  pewarna  alami ini dapat diperoleh dari tumbuhan  yang  memiliki  warna cerah  dan  khas  dari  tumbuhan tersebut 3. Hasil penelitian tentang tumbuhan  yang  berpotensi  atau sebagai  pewarna  alami  di  kota Metro disusun sebagai rancangan sumber belajar  LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik) biologi  SMA  yang  berbasis pendekatan  ilmiah  ( Scientific
Approach) dan berdasarkan validasi menyatakan bahwa LKPD  secara  teoritis  memiliki kriteria kuat dan dapat digunakan sebagai sumber belajar biologi materi keanekaragaman hayati.

## SARAN
1. Perlu diadakan penelitian tumbuhan  yang  berpotensi atau  sebagai  pewarna  alami terhadap pewarnaan sel menggantikan pewarna
sentetis.
2. Perlu  dilakukan  penelitian pegembangan  sumber  belajar
LKPD (Lembar Kerja Peserta
Didik)  biologi  SMA  yang berbasis  pendekatan  ilmiah ( Scientific  Approach) sampel yang lebih luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik .  Yogyakarta:  Rineka Cipta. Fahrucah,  E.  dan  B.  Sugiarto.  2012. Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa pada Pembelajaran Kimia  SMA  Kelas  XI  Pokok Bahasan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Laju  Reaksi Melalui Pendekatan Scaffolding.  Unesa Journal  of Chemical  Education .  Vol.1, No.1,  pp.92-96  Mei  2012. ISSN: 2252-9454.
Handayani,  P.  A  dan  A.  Rahmawati. 2012.  Pemanfaatan  Kulit  Buah
Naga  Sebagai  Pewarna  Alami
Makanan  Pengganti  Pewarna Sintesis. Jurnal  Bahan  Alam
Terbarukan Vol 1 No 2 . Halimah,  L.  2008.  Pemberdayaan Lingkungan  sebagai  Sumber Belajar dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Berbahasa  Indonesia  Siswa Kelas  4  SD  Laboratorium  UPI Kampus Cibiru. Jurnal Pendidikan Dasar . Nomor 10. Indrawan,  M.,    R.  B.  Primack,  &  J Supriatna. 2007. Biologi Konservasi .  Jakarta:  Yayasan
Obor Indonesia. Karwono dan Mularsih. 2012. Belajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada. Maknun,  D.,  H.  K.  S.R.  R  Hertien , A  Munandar,      &  S.  Subahar. Keterampilan Esensial dan Kompetensi Motorik Laboratorium Mahasiswa
Calon  Guru  Biologi  dalam Kegiatan  Praktikum  Ekologi. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia .  Vol  1.  No  2.  Hal. 141-148 Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: DIVA Press. Puspitadewi,  S.  (2014).  Profil  Lks Materi  Perubahan  Lingkungan Berorientasi  Kurikulum  2013 Untuk Melatihkan Berpikir Kritis  Siswa.  BioEdu.  Vol. 3(2): 352-357 Sanaky, H. 2011. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Kaukaba. Sunaryo.  2002. Psikologi  Untuk Keperawatan . Jakarta: Penerbit
Buku Kedokteran EGC.
Widyantini,  T.  2013.  Penyusunan
Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS) sebagai  Bahan  Ajar. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika . Yogyakarta: PPPPTK Matematika. Wismaji, G., E. Winingsih., dan C. A Noor. 2010. Pemanfaatan Pewarna  Alam  Nabati  sebagai Agen Pewarna Alternatif  untuk Pengamatan Mikroskopis Jaringan  Tumbuhan. Program Kreatifitas Mahasiswa .