## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF SISWA KELAS V SD
Bayu Gunawan, Stefanus Cristian relmasira, Agustina Tyas Asri Hardini 292014144@student.uksw.edu , stefanus.relmasira@staff.uksw.edu , Tyas.Asri@staff.uksw.edu PGSD, Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Tujuanya  adalah memperbaiki hasil belajar IPA dan Kemampuan berfikir kreatif siswa menggunakan model  pembelajaran  Project  Based  Learning  siswa  kelas  5  SDN  2  Candisari Kecamatan  Bansari  Kabupaten  Temanggung  tahun  2017/2018.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  5  SDN  2  Candisari Bansari Temanggung. Sumber data adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, kajian dokumen, dan tes, selanjutnya dianalisis secara deskriptif  kuantitatif.  Simpulan  hasil  penelitian  adalah  bahwa  penerapan  model Project  Based  Learning dapat  memperbaiki  hasil  belajar  IPA  dan  kemampuan berfikir  kreatif  siswa.  Pada  siklus  1  ketercapaian  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa sebesar  75%.  Pada  siklus  2  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  meningkat  menjadi 85% dan ketercapaian hasil belajar siswa pada siklus 1 mencapai 75%. Pada siklus 2 hasil belajar siswa meningkat menjadi 90%.
Kata Kunci; berfikir kreatif, hasil belajar, project based learning

## ABSTRACT
This  research  were  Class  Action  Research.  The  purpose  of  this  research  were  to improve fifth graders of elementary school in Natural Science learning outcome SDN 2 Candisari Kec. Bacsari Kab. Temanggung 2017/2018. This research were did in 2 cyclus,  which  every  cycle  is  consist  of  planning,  action  implementation,  and reflection.  Subject  of  this  research  were  fifth  graders  of  SDN  2  Candisari  Bansari Temanggung.  Resource  of  the  data  were  teacher  and  student.  Data  collection technique were using interview, observation, document review, and test, and then the data were analythic using quantity descriptive. The conclusion of this research were that  implementation  of  Problem  Based  Learning  learning  model  could  improve Natural Science learning outcome and creativity thinking student. The achievement of learning  outcome student  in  first cyclus  in  creativity thinking  reach 75%. In second cyclus of learning outcome student reach up to 90%
Key word : creativity thinking, learning outcome, project based learning

## Pendahuluan
Hasil  pengamatan  pada  kegiatan pembelajaran  IPA  kelas  5  SDN  2 Candisari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung  tahun  ajaran  2017/2018 ditemukan masalah dalam prosess pembelajaran  yaitu  siswa  masih  kurang bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran, siswa kurang mengalami materi pembelajaran  sendiri,  siswa  kurang berkreasi  untuk  menghasilkan  produk berupa karya untuk menunjang
pembelajaran berlangsung. Aktifitas belajar  yang  belum  optimal  akan berdampak pada ketuntasan hasil belajar siswa  yang  rendah,  hal  ini  terlihat  dari hasil  ulangan  harian  yang  dilakukan terdapat  20  siswa  yang  mengikuti ulangan  harian  terdapat  2  siswa  yng tuntas  sedangkan  16  siswa  belum mencapai  KKM  siswa  yang  belum mencapai batas kentuntasan yang ditetapkan sekolan akan dilakukan remedial  karena  pihak  sekolah  telah menentukan  bahwa  kiteria  ketuntasan adalah  75.  Kurang  maksiimalnya  hasil belajar,  dikarenakan  siswa  kurang  aktif didalam kelas sehingga siswa sulit untuk memahami pembelajaran IPA. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  dengan  guru  kelas  5 juga  dapat  digunakan  sebagai  bahan untuk  memperkuat  peneliti  melakukan tindakan penelitian yang mengungkapkan  bahwa  siswa  kurang bersemangat dan antusias dalam mengikuti  pelajaran,  kurangnya  media pembelajaran yang mendukung berlangsungnya pembelajaran, dan alokasi  waktu  yang  kurang.  Siswa  tidak berani  bertanya  ketika  guru  meminta kepada siswa untuk bertanya yang belum
paham  tentang  materi  yang  diajarkan oleh guru.
Dari masalah-masalah yang ditemukan  maka  rumusan  masalah  yang diajukan adalah (1). Penerapan pembelajaran Project  Based  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA dan  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa kelas  V  SDN  2  Candisari.  (2).  Apakah dengan  penerapan  pembelajaran Project Based  Learning dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  dan  kemampuan berfikir kreatif  pada siswa kelas V SDN 2 Candisari.
Berdasarkan  rumusan  maslah yang  diajukan,  maka  tujuan  penelitaian ingin dicapai  yaitu (1). Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model pembelajaran Projecct  Based  Learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA dan  kemampuan  berfikir  kreatif  pada siswa  kelas  V  SDN  2  Candisari Kecamatan Bansari Kabupaten
Temanggung  tahun  ajaran  2017/2018.
(2).  Memperbaiki  hasil  belajar  IPA  dan kemempuan  berfikir  kreatif  siswa  kelas V  SDN  2  Candisari  Kecamatan  Bansari Kabupaten  Temanggung  Tahun  ajaran 2017/2018  melalui  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning.

## KAJIAN PUSTAKA Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau sering di terjemahkan dengan sains yang berarti suatu ilmu atau pengetahuan yang mempelajari  tentang  gejala-gejala  alam, baik  benda  hidup  atau  benda  mati melalui  metode  ilmiah.  Seperti  yang dikemukakan Wahyana (dalam Trianto,2010:136) mengungkapkan bahwa IPA merupakan “suatu kumpulan pengetahuan  tersusun  sistematik,  dan dalam  penggunaanya  secara  umum
terbatas pada gejala-gejala alam”.
Menurut  Nur  dan  Kardi  dalam  (Trianto 2010:136).  IPA  atau  ilmu  tentang  alam merupakan “ilmu tentang dunia zat, baik mahluk hidup ataupun benda-benda mati yang  diamati”.  Menurut  Maslichah (2006:7)  “Sains  adalah  pengetahuan manusia  tentang  alam  yang  diperoleh dengan  cara  terkontrol.  Penjelasan  ini juga mengandung maksud bahwa bahwa sains selain sebagai produk juga sebagai proses.  Sains  sebagai  produk  yaitu pengetahuan  yang  dimiliki  manusia  dan sebagai  proses  yaitu  bagaimana  caranya seseorang  mendapatkan  pengetahuan tersebut. IPA merupakan  suatu kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui gejala- gejala  dan  fenomena-fenomena  alam yang  didapatkan  dengan  cara  observasi, eksperimen yang sistematis.
Hasil Belajar
Hasil  belajar  menurut  Soedarto (1997:49) merupakan tingkat penguasaan  yang  dicapai  oleh  belajar mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Hasil belajar adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia menerima pengalaman belajar (sudjana,  1990:22).  Sementara  bloom mengungkapkan  tiga  tujuan  pengajaran yang  merupakan  kemampuan  seseorang yang hareus dicapai dan merupakan hasil belajar  yaitu;  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Jadi  hasil  belajar  adalah pencapaian  yang  didapat  dari  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan peserta  didik  atau  perubahan  pada peserta didik setelah mendapatkan pembelajaran  oleh  seorang  guru  atau pengalaman pengalaman yang seseorang dapat  dan  terus  berkembang  mengikuti
pengalaman- pengalaman yang seseorang dapat dalam hidupnya.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli, hasil belajar dalam penilitian ini mengikuti  pendapat  dari  Bloom  yang berpendapat bahwa hasil belajar diklasifikasikan  kedalam  tiga  ranah, yaitu:  1)  ranah  kognitif  2)  ranah  afektif dan  3)  ranah  psikomotor.  Tetapi  hasil belajar  pada  penelitian  ini  hanya mengkhususkan pada ranah kognitif saja yaitu  dengan  cara  siswa  diberi  soal  tes atau  ulangan  harian  setelah  kegiatan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru selesai  sehingga  siswa  mendapatkan nilai  dan  nilai  yang  di  dapatkan  dari siswa  itu  merupakan  hasil  belajar  pada ranah kogitif.
Project Based Learning
Menurut Buck institute for
Education (BIE)  (  Trianto,2014:44) “Project  Based  Learning adalah  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa dalam  memecahkan  permasalahan  dan memberikan peluang kepada siswa untuk belajar  secara  mandiri,  dan  puncaknya akan  menghasilkan  karya  atau  produk hasil  kreasi  dari  siswa.  Project-based Learning  (PjBL)  adalah  sebuah  model pembelajaran  yang  berbeda  dari  model yang  biasanya.  Kegiatan  pembelajaran PjBL  ini  membutuhkan  waktu  yang cukup  lama,  yang  berpusat  pada  siswa dan terintegrasi dengan  permasalahan di dunia nyata.
Suparno (2007:126) memaparkan PjBL  merupakan  pembelajaran  yang mengarahkan peserta didik untuk bekerja sama  dalam  kelompok  dalam  rangka membuat  proyek  atau  karya  bersama anggota
kelompoknya, dan mepresentasikan  hasil  dari  proyek  yang telah  dibuat.  Berkaitan  dengan  hal
tersebut menurut, Wina (2009:42) menyatakan  PjBL  merupakan  model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melalukan  kerja  proyek,  maksudnya siswa  diberi  tugas  untuk  membuat  suatu proyek sesuai dengan apa yang dipelajari.  Dari  beberapa  pendapat  para ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa Project Based Learning merupakan  pembelajaran  yang  inovatif yang  berpusat  pada  siswa  (student centered) dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana siswa  diberi  peluang  bekerja  secara kelompok untuk
keberlangsungan pembelajaran.
Langkah  model  pembelajaran Project  Based  Learning yang  peneliti gunakan  adalah;  (1).  Penentuan  proyek. Siswa  menentukan  tema  atau  topik berkaitan  dengan  tugas  proyek  yang akan  dilakukan.  (2).  Menyusun  rencana proyek.  Siswa  merancang  langkah- langkah  kegiatan  penyelesaian  proyek dari awal sampai ahir beserta pengelolaanya.  (3).  Menyusun  jadwal proyek. Siswa melakukan semua kegiatan yang telah mereka rancang. (4).
Monitoring.  Guru  mengamati  peserta dalam menyelesaikan tugas proyek  yang diberikan.  (5).  Publikasi  hasil  proyek. Siswa  mempresentasikan  hasil  karya didepan  kelas.  (6).  Evaluasi  proses  dan hasil  proyek  yang  telah  dibuat.  Peserta didik  dan  guru  di  ahir  melakukan refleksi  terhadap  aktifitas  dan  hasil proyek.
Kajian Penelitian Yang Relevan Penelitian  pertama  yang  relevan dengan  proposal  yang  penulis  susun adalah  penelitian  dari    Roufah,  Abelia Luthfia  (2015/2016)  yang  berjudul
“ Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar  IPA  Melalui  Project  Based Learning  (PjBL)  Berbantuan  Media Power  Poin  pada  Siswa  Kelas  IV  SD
Negeri  Ngrambitan  Semester  II  Tahun Ajaran 2015/2016 ”  simpulan  dari penelitian  ini  bahwa  Project  Based Learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Ngrambitan  Blora  mengalami peningkatan yakni dari siklus 1 keaktifan siswa  sebesar  71,74%  kemudian  pada siklus  2  sebesar  87,68%.  Penelitian kedua  yang  relevan  dengan  proposal yang penulis susun adalah penelitian dari Ni Wayan Ari Septiasih,  I Gusti Ngurah Japa  (2016).  Dengan  judul  “ Penerapan Project  Based  Learning  Berbantuan Video  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  IPA  di  SD” Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Diharapkan  sampai  siklus  ahir  hasil pembelajaran 84% mencapai KKM yang telah  ditetapkan. Jurnal  Universitas Pendidikan Ganesha 2016.
Berdasarkan  beberapa  penelitian adanya  persamaan  dengan  yang  peneliti tulis  yaitu  dengan  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning , peningkatan  hasil  belajar  yang  peneliti lakukan  pada  siswa  SD.  Perbedaanya dengan  penulis  yaitu  jumlah  siswa  yang dilakukan  untuk  penelitian.  Penulis melakukan penelitian di SDN 2 Candisari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung.

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  landasan  teori  dan kerangka  pikir,  maka  dapat  dirumuskan
hipotesis penelitian tindakan kelas sebagai berikut: 1. Hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN 2 Candisari dapat ditingkatkan melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning yang  dilakukan  dengan tahapan penentuan proyek, menyusun rencana proyek, menyusun jadwal proyek, monitoring,  publikasi  hasil  proyek, evaluasi hasil proyek.
2. Peningkatan  kemampuan  berfikir kreatif siswa melalui mata pelajaran IPA  dengan  menerapkan  model pembelajaran Project Based Learning pada siswa kelas 5 SDN 2 Candisari Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Setting Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 2 Candisari yang beralamat di desa Candisari  pada  semester  II  tahun pelajaran 2017-2018. Alasan mengambil lokasi  atau  tempat  ini  sebagai  tempat penelitian  karena  kami  membangun relasi  yang  cukup  baik  dengan  pihak sekolah,  sehingga  memudahkan  dalam mencari data peluang waktu  yang cukup banyak  untuk  memudahkan  kami  dalam kegiatan  penelitian,  serta  antara  tempat tinggal  peneliti  dan  tempat  penelitian yang  cukup  dekat.  SDN  2  Candisari. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus yaitu  4  kali  pertemuan  dan  2  kali  ambil data  yang  dimulai  dari  awal  bulan  april sampai selesai.
Karakteristik Subjek Penelitian Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas  V  SD  yang  berjumlah  20  siswa, yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan, dengan latar belakang siswa  yang  berbeda-beda,  sehingga
dalam  proses  pembelajaran  tersebut  ada perbedaan  hasil  belajar  yang  berbeda juga. Ada siswa  yang sangat  aktif, biasa saja  bahkan  ada  yang  pasif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di kelas.

## Rencana Pelaksanaan Tindakan
Penelitian  ini  dilakukan  dalam dua siklus dengan tiap siklus dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan  yang terdiri  dari  dua  pertemuan  tatap  muka dan  satu  pertemuan  evaluasi.  Siklus  I terdiri  dari  tiga  tahap  meliputi,  tahap perencanaan tindakan, pelaksanan tindakan dan refleksi. Hasil refleksi pada siklus I digunakan untuk perbaikan pada pembelajaran  siklus  II.  Tahapan  pada siklus  II  meliputi,  tahap  perencanaan tindakan,  tahap  pelaksanaan  tindakan dan  refleksi.  Apabila  pembelajaran  pada siklus  II  sudah  mencapai  batas  yang ditetapkan peneliti untuk aktivitas belajar  meningkat  secara  signifikan minimal  15%,  dan  ketuntasan  belajar secara  klasikal  dengan  nilai  rata-rata hasil  belajar  IPA  meningkat  minimal  10 skor  dari  nilai  KKM  (≥  75)  yang  telah ditentukan atau ketuntasan belajar klasikal  sebesar  80%  dari  20  siswa. Maka  tidak  perlu  diadakan  perbaikan kembali  dan  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menerapan  model  pembelajaran
Project Basd Learning
pada pembelajaran IPA dinyatakan berhasil. Tenik Pengumpulan Data Dari  hasil  yang  telah  peneliti lakukan menggunakan tes tertulis sebagai  alat  pengumpulan  data  hasil belajar siswa mata pelajaran  IPA, dalam mengamati  proses  pembelajaran  peneliti menggunakan lembar observasi. Pada uji validitas,  instrumen  soal  tes  siklus  1 instrumen  soal  valid  jika  koefisien
corrected  item  to  total  correlation  > 0,312  dan  pada  siklus  2  instrumen  soal valid  jika  koefisien  corrected  item  to total  correlation  >  0,312.  Pada  siklus  1 uji  reliablilitas  istrumen  soal  setelah dikurangi  item  yang  tidak  valid  diuji tingkat reliabilitasnya dengan Cronbach’s Alpha sebesar 0,862 dari 30 item  yang  diuji  dan  pada  siklus  2 instrumen  soal  setelah  dikurangi  item yang tidak valid diuji tingkat reliabilitasnya dengan Cronbach’s Alpha sebesar 0,894 dari 30 item yang diuji.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas adalah  data  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan analisis kuantitatif dengan statistik  deskriptif.  Sedangkan  data  hasil belajar muatan IPA dianalisis menggunakan  teknik  analisis  deskriptif komparatif  untuk  membandingkan  hasil belajar  setelah  tindakan  siklus  I  dan siklus II. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Deskripsi Pra Siklus Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan proses  belajar mengajar IPA  siswa  kelas  5  SDN  2  Candisari sebelum  diadakan  tindakan  menunjukan adanya permasalahan. Proses pembelajaran  IPA  siswa  pasif  dan kurang  aktif  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran. Terbukti dengan
rendahnya  kemampuan  berfikir  kreatif siswa  dari  20  indikator  pengamatan siswa  hanya  mencapai  indikator  50%. Yang  baru  masuk  kedalam  kategori tinggi  hal  ini  perlu  diadakan  tindakan untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan berfikir kreatif siswa.
Aktifitas  belajar  yang  kurang optimal ternyata berdampak pada
rendahnya  hasil  belajar.  Hasil  tes ulangan  harian  mata  pelajaran  IPA menunjukan  nilai  rata-rata  klasikal  66,3 ini  menunjukan  bahwa  dari  beberapa siswa  belum  mencapai  KKM  (75). Perolehan nilai tertinggi yang didapatkan siswa adalah 82 sedangkan nilai terendahnya  40.  Kemudian  ketuntasan belajar  prasiklus  sebanyak  9  siswa dinyatakan  belum  mencapai  KKM  atau 45%  dari  keseluruhan  siswa,  sedangkan yang  dinyatakan  tuntas  sebanyak  11 siswa atau 55% dari keseluruhan siswa.

## Deskripsi Siklus 1
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  ini terdiri  dari  tiga  pertemuan, yaitu pertemuan  1,  2  dan  3  yang  berlangsung pada hari senin, selasa, dan rabut tanggal 2,3,dan  4  april  2018..  Hal  –  hal  yang dilakukan  pada  kegiatan  Siklus  I  adalah Perencanaan  antara  lain  :  menyusun rencana  pembelajaran  (RPP)  siklus  I, lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  dan Guru dalam proses pembelajaran, lembar observasi  aktivitas  guru  saat  mengajar dalam  menerapkan  model  pembelajaran Project Based Learning .
Hasil  pengamatan  pada  siklus  1 ini menunjukan hasil kemampuan berfikir  kreatif  siswa.  Kemampuan berfikir  kreatif  siswa  dapat  dilihat  dari angket  yang  dilakukan  penilaian  ketika proses pembelajaran berlangsung. Selama proses pembelajaran guru melakukan  pengamatan  kegiatan  siswa dari awal sampai ahir pembelajaran. Dari hasil  pengamatan  pada  siklus  I  dapat dilihat melalui tabel 3 dibawah:
Tabel 1
Kemampuan Berfikir Kreatif siswa Siklus 1 No   Skor Kategori Jml Presentase 1 20-35 Kurang Terlihat 2 36-51 Mulai 5 25%
Terlihat 3 52-67 Terlihat 11 55% 4 68-83 Mulai Membudaya 4 20% 5 84- 100 Sudah Membudaya Sumber; hasil pengolahan data penelitian (2018) Berdasarkan  tebel  diatas  jika dibuat  presentase  kedalam  2  kriteria yaitu  kriteria  tinggi  dan  kriteria  rendah. Hasil  kemampuan  berfikir  kreatif  ini sudah masuk dalam kategori tinggi yaitu terdapat  15  siswa  yang  termasuk kedalam  kategori  tinggi  atau  dengan persentase 75%.
Sedangkan  dari  hasil  evaluasi pada  siklus  I  dalam  mata  pelajaran  IPA siklus  1  pada  siswa  kelas  5  SDN  2 Candisari diperoleh data setelah dilakukan  tes  evaluasi  di  ahir  siklus  1. Nilai  rata-rata  kelas  81  dengan  nilai tertinggi  95,  sedangkan  nilai  terendah adalah  35.  Ketuntasan  belajar  pada siklus  1  ini  diperoleh  data  sebanyak  15 siswa  atau  75%  dari  keseluruhan  siswa yang telah mencapai KKM 75,
sedangkan yang belum tuntas sebanyak 5 siswa  atau  25%  dari  keseluruhan  siswa. Artinya  hasil  belajar  IPA  siklus  I  belum memenuhi  indikator  hasil  pencapaian 80% dari 20 siswa maka perilu diadakan tindak lanjut pada siklus II.

## Deskripsi Siklus II
Perencanaan  pada  siklus  II  yang dilakukan oleh peneliti adalah memperbaiki  kesalahan  dan  kekurangan pada implementasi siklus I dan mempersiapkan alat penunjang lain yang dapat  digunakan  sebagai  penunjang pelaksanaan  siklus II. Pelaksanaan tindakan  siklus  II  ini  dilakukan  selama tiga pertemuan, yaitu pertemuan 1, 2 dan 3  yang  berlangsung  pada  hari  senin, selasa,  dan  rabu  pada  tanggal  9,  10,11 april  2018.  Hal  –  hal  yang  dilakukan pada kegiatan Siklus II adalah Perencanaan  antara  lain  :  menyusun rencana  pembelajaran  (RPP)  siklus  II, lembar observasi atau pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran,  lembar  observasi  atau pengamatan aktivitas guru saat mengajar melalui  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning.
Hasil  penelitian  dan  observasi pada siklus II ini menunjukan peningkata berfikir  kreatif  siswa.  Kemampuan berfikir  kreatif  siswa  dapat  dilihat  dari angket  yang  dilakukan  penilaian  ketika proses pembelajaran berlangsung. Selama proses pembelajaran guru melakukan  pengamatan  kegiatan  siswa dari awal sampai ahir pembelajaran. Dari hasil tindakan pada siklus II dapat dilihat melalui tabel 4 dibawah:

## Tabel 2 Kemampuan Berfikir Kreatif siswa Siklus II
Sumber; hasil pengolahan data penelitian (2018)
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa terdapat 3 siswa yang mendapatkan skore 36-51 dengan persentase  15%.  Terdapat  2  siswa  yang mendapatkan skor 52-67 dengan persentase  10%.  Terdapat  11  siswa  yang mendapat  skor  68-83  yang  dipresentase menjadi  55%.  Terdapat  4  siswa  yang mendapatkan skor 84-100 dengan persentase 20%. Setelah dilakukan tindakan  kemampuan  berfikir  kreatif siswa  masuk  kedalam  kategori  mulai membudaya  dan  sudah  membudaya.
Dalam  siklus  II  ini  terjadi  peningkatan dari  siklus  sebelumnya  yang  dominan siswa  masuk  dalam  kategori  terlihat sekarang naik menjadi mulai membudaya dan sudah membudaya.
Sedangkan  hasil  penelitian  dan evaluasi yang peneliti lakukan pada mata pelajaran IPA siklus II pada siswa kelas 5 SDN  2  Candisari  diperoleh  data  setelah
dilakukan  tes  evaluasi  di  ahir  siklus  II. Nilai  rata-rata  kelas  84,25  dengan  nilai tertinggi  100,  sedangkan  nilai  terendah adalah 70. Ketuntasan belajar pada siklus II  ini  diperoleh  data  sebanyak  18  siswa atau  90%  dari  keseluruhan  siswa  yang telah  mencapai  KKM  75,  sedangkan yang belum tuntas sebanyak 2 siswa atau 10%  dari  keseluruhan  siswa.  Artinya hasil  belajar  IPA  siklus  II  sudah memenuhi  indikator  hasil  pencapaian 80%  dari  20  siswa  maka  penelitian  ini dapat dikatakan berhasil.
Analisis komparatif a) Kemampuan Berfikir Kreatif Setelah dilakukan pengamatan terhadap  proses  pembelajaran  IPA  siklus I dan II telah diperoleh data perbandingan hasil observasi kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  yang disajikan dalam tabel 5 sebagai berikut; No Skor kategori Jumlah Presentase 1 20-35 Kurang Terlihat 2 36-51 Mulai Terlihat 3 15% 3 52-67 Terlihat 2 10% 4 68-83 Mulai Membudaya 11 55% 5 84-100 Sudah Membudaya 4 20%
Tabel 3
Perbandingan hasil kemampuan berfikir kreatif siswa kondisi prasiklus, siklus I, dan siklus II
Sumber; hasil pengolahan data penelitian (2018)
Berdasarkan tebel diatas dapat disimpulkan  bahwa  setelah  diadakan tindakan  pada  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek atau pembelajaran Project Based Learning setelah dilakukan perlakuan kemampuan berfikir kreatif  siswa  meningkat  dari  pra  siklus yang  hanya  mencapai  50%.  Kemudian dalam  tindakan  siklus  I  dapat  meningkat menjadi  75%  sedangkan  dalam  siklus  II meningkat menjadi 85%.

## b) Hasil Belajar
Hasil  belajar  diperoleh  dari  tes evaluasi  yang  dilakukan  pada  pertemuan ketiga  tiap  siklus.  Mulai  dari  Pra  Siklus, siklus  I,  dan  siklus  II  telah  terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  belajar  pada  pembelajaran IPA.  Adapun  data  perbandingannya dasajikan  dalam  tabel  4.10  sebagai berikut:

## Tabel 4
Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II NO   Ketuntasan belajar Nilai KKM Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Banyak siswa % Banyak siswa % Banyak siswa % 1 Tuntas ≥ 75 11 55% 15 75% 18 90% 2 Tidak tuntas  ˂ 75 9 45% 5 25% 2 10% Jumlah 20 100% 20 100% 20 100% Nilai Rata-rata 66,3 81,2 84,5
Ketuntasan belajar siswa  yang diperoleh dari  kondisi  awal  siswa  yang  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM=75)
sejumlah 11 siswa atau 55% , sedangkan siswa  yang  belum  mencapat  batas ketuntasan  yang  di  tetapkan  pihak N o Kategori Prasiklus
Siklus 1 Siklus 2 Jml siswa % Jml siswa % Jml siswa   % 1 Kurang Terlihat 4 20% 2 Mulai Terlihat 6 30% 5 25% 3 15% 3 Terlihat 2 10% 11 55% 2 10% 4 Mulai Membudaya 6 30% 4 20% 11 70% 5 Sudah membudaya 2 10% 4 20% Kategori tinggi 10 50% 15 75% 17 85% Kategori rendah 10 50% 5 25% 3 15%
sekolah  sejumlah  9  siswa  atau  45% dengan  rata-rata  hasil  belajar  muatan IPA  66,3.  Ketuntasan  hasil  belajar  yang terdapat  dalam  siklus  I  siswa  yang mencapai  KKM  sejumlah  15  siswa  atau 75%,  yang  belum  mencapai  KKM sejumlah 5 siswa atau 25% dengan rata- rata  hasil  belajar  IPA  81.  Sedangkan katuntasan yang ditetapkan sekolah pada siklus  II  ini  terdapat  siswa  yang mencapai  KKM  sejumlah  18  siswa  atau 90%,  sedangkan  yang  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  sejumlah  2  atau dengan persentase 10%. Sedangkan rata- rata  hasil  belajar  IPA  84,25.  Dari  hasil belajar IPA dan ketuntasan belajar siswa siklus  II  tersebut  dapat  diketahui  bahwa indikator keberhasilan tindakan penelitian  setelah  menerapkan  model pembelajaran Project  Based  Learning yang  telah  peneliti  tentukan  sudah tercapai (ketuntasan belajar siswa 80%).
Pembahasan
Rendahnya  aktivitas  belajar  IPA diketahui  berdasarkan  hasil  observasi pembelajaran  IPA  prasiklus  di  kelas  5 SD  Negeri  2  Candisari.  Kemampuan kreatif  siswa  juga  masih  rendah  terbukti dari  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan bahwa dalam kegiatan observasi yang  dilakukan  ketika  pra  siklus kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  hanya mencapai  kategori  mulai  terlihat  atau dengan  persentase  50%  dari  20  siswa. Ternyata  pembelajaran  yang  kurang maksimal juga dapat berpengaruh terhadap hasil belajar IPA di kelas 5 SD Negeri  2  Candisari  yang  dibuktikan berdasarkan  tingkat  ketuntasan  hasil belajar  prasiklus,  bahwa  siswa  yang mendapatkan  nilai  tuntas  atau  telah mencapai  KKM  (75)    hanya  11  siswa atau 55% dari jumlah keseluruhan siswa,
sedangkan  nilai  yang  belum  mencapai ketuntasan  minimal  ada  9  siswa  atau 45%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa. Berdasarkan  kondisi  yang  demikian maka  peneliti  merasa  harus  dilakukan tindakan  perbaikan  pembelajaran  untuk dapat  meningkatkan  kemampuan  dan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  5  SD Negeri  2  Candisari  dengan  memberikan perlakuan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran Project Based Learning
Setelah dilakukan perlakuan pada pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan model  pembelajaran Project  Based Learning
dilaksanakan secara keseluruhan  pada  siklus  I  dan  siklus  II.
Antusias  siswa  meningkat  dan  siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran. Terbukti dari hasil perlakuan penelitian yang telah dilakukan yaitu  pembelajaran  siklus  1, jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah meningkat  menjadi  15  siswa  dengan persentase  75%.  Rata-rata  perolehan nilai hasil belajar siklus 1 adalah sebesar 81. Pada pembelajaran  siklus  2,  jumlah siswa  yang  mencapai  indikator  yang ditetapkan  sekolah  adalah    sebesar  18 siswa dengan persentase 90%. Nilai rata- rata  yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi dan  pembelajaran  pada  siklus    2  adalah sebesar    84,25.    Penelitian    yang    telah dilakukan dalam siklus  2 ini seluruhnya sudah    mencapai    indikator    kinerja. Indikator    kinerja    dari    hasil    belajar, peneliti  menetapkan  bahwa  penerapan dengan  metode  pembelajaran  Project Based  Learning  dikatakan  berhasil  jika minimal  80%  siswa  mencapai  KKM. Perolehan nilai siklus 1 setelah dilakukan perlakuan masih belum
mencapai  indikator    kinerja    yang ditetapkan    oleh    peneliti,    yakni minimal    60%    siswa    baru  mencapai KKM,    sedangkan    pada    siklus  2    hasil belajar    siswa    sudah    sesuai    dengan indikator    yang  ditetapkan  oleh  peneliti yakni  minimal  80%    siswa    sudah mencapai KKM.
Model Project  Based  Learing membuat  siswa  dapat  belajar  dalam suasana yang menyenangkan, dan merasa  memiliki  kemampuan  untuk mendapatkan  pengetahuan  yang  baru, mengurangi  perasaan  takut  dan  tegang yang dirasakan oleh siswa saat mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan metode Project  Based  Learning juga menjadikan siswa dapat berinteraksi dan bekerja  sama  dengan  baik  di  dengan siswa  yang  lain.  Selain  itu  guru  juga menanamkan pada peserta didik pentingnya  pengamatan  dengan  dunia nyata  dalam  menguji  suatu  pernyataan ilmiah  (hipotesis).  Hipotesis  ini  juuga dapat  berasal  dari  pengamatan  terhadap kejadian  sehari-hari  yang  memerlukan pembuktian secara ilmiah, latihan berpikir  kuantitatif  yang  mendukung kegiatan  belajar  IPA,  yaitu  sebagai penerapan  IPA  pada  masalah-masalah nyata  yang  berkaitan  dengan  peristiwa alam,  hal  ini  dimaksudkan  untuk menambah semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Dengan  pelaksanaan  tindakan pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPA.
Berdasarkan uraian penelitian yang telah disajikan, maka penerapan model
pembelajaran Project  Based  Learning dalam  pembelajaran  IPA  pada  siswa kelas  5  SD  Negeri  2  Candisari Kecamatan Bansari, Kabupaten Temanggung. Tahun Pelajaran 2017/2018  terbukti  bahwa  penerapan model  pembelajaran Project  Based
Learning dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  analisis  tindakan pada  bab  IV    mengenai  hasil  penelitian yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  5  SD
Negeri 2 Candisari, Bansari, Temanggung  maka  dapat  disimpulkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning dalam  pembelajaran    IPA    dapat memperbaiki  proses  dan    hasil  belajar IPA  siswa  kelas  5  SD  Negeri  2 Candisari.  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Diketahui  bahwa  setelah  pelaksanaan tindakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran project based  learning hasil  belajar  IPA  yang diperoleh  siswa  semakin  baik  dan mencapai rata-rata KKM ≥ 75 yang telah ditentukan.  Kondisi  yang  demikian terbukti  dari  perolehan  nilai  hasil  tes evaluasi dari masing-masing siklus, baik siklus I maupun siklus II.
Model Project  Based  Learing membuat  siswa  dapat  belajar  dalam suasana yang menyenangkan, dan merasa  memiliki  kemampuan  untuk menemukan sesuatu yang baru, mengurangi  perasaan  takut  dan  tegang yang dirasakan oleh siswa saat mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan metode Project  Based  Learning juga menjadikan siswa dapat berinteraksi dan
bekerja  sama  dengan  baik  di  dengan siswa  yang  lain.  Selain  itu  guru  juga menanamkan pada peserta didik pentingnya  pengamatan  empiris  dalam menguji suatu pernyataan ilmiah (hipotesis).  Hipotesis  ini  dapat  berasal dari  pengamatan  terhadap  kejadian sehari-hari yang memerlukan pembuktian secara ilmiah, latihan berpikir  kuantitatif  yang  mendukung dalam  kegiatan  belajar  IPA,  yaitu sebagai penerapan IPA pada permasalahan yang nyata yang berkaitan dengan peristiwa alam, hal ini dimaksudkan untuk menambah semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Melalui kegiatan pembuatan suatu proyek untuk melatih siswa belajar secara mandiri   dan aktif  dalam  model pembelajaran Project  Based  Learning berdampak pada meningkatnya kemampuan  berfikir  kreatif    siswa  di dalam  proses  pembelajaran,  sehingga meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada proses pembelajaran  IPA. Menggunakan model  pembelajaran Project  Based Learning mempengaruhi  kemampuan siswa  dalam  memahami  setiap  materi yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga hasil  belajar  IPA  yang  diperoleh  siswa mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat terlihat dari persentase ketuntasan belajar siswa pada pra siklus terdapat  11 siswa  yang  mencapai  angka  ketuntasan minimal dengan persentase sebesar 55%. Dalam  siklus  1    sebesar    70%    dan persentase  ketuntasan belajar siswa pada siklus  2  sebesar  90%,  sedangkan  masih terdapat  2    siswa  tidak  tuntas  karena siswa  tersebut  mungkin  karena  faktor keluarga  yang  tidak  harmonis,  atau lingkungan  yang  kurang  baik  sehingga akan sangat berpengaruh terhadap
pribadi  siswa,  sehiingga  nilai  siswa tersebut  tidak  bisa  mencapai  KKM. Perolehan  hasil  kemampuan  berfikir kreatif  tiap  siklus  juga  mengalami peningkatan.  Pada  prasiklus,  perolehan kategori  berfikir  kreatif  adalah  50%. Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  1 perolehan  kategori  berfikir  kreatif  siswa meningkat  menjadi  75%.  Dan  setelah dilaksanakan  tindakan  dalam  siklus  2 perolehan  kategori  berfikir  kreatif  siswa meningkat lagi menjadi 85%.
Sehingga penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning terbukti dapat meningkatkan hasil belajar  IPA  dan  kemampuan  berfikir kreatif  siswa  kelas  5  SDN  2  Candisari Tahun Ajaran 2017/2018.

## Saran
Bagi  siswa sebagai  subjek utama dalam  proses  pembelajaran  hendaknya dapat memahami konsep materi pelajaran  melalui  cara  belajar  yang  unik dan  menyenangkan.  Selain  itu  siswa harus memotivasi  diri sendiri agar dapat menyelesaikan suatu permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan  dengan  konsep  belajar  IPA melalui  cara  belajar  yang  menarik  agar hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam mata  pelajaran  IPA  dapat  meningkat dengan baik.
Bagi  Guru  sebagai  kunci  di dalam perencanaan sebuah pembelajaran hendaknya dapat menciptakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif yang mampu menciptakan suasana pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menarik,  supaya siswa dapat  lebih berminat,  antusias dan aktif di dalam setiap proses pembelajaran yang berlangsung sehingga
tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan baik.
Bagi  Sekolah    Sekolah  sebagai penyelenggara pendidikan dapat memberikan  motivasi  kepada  guru  agar melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  dapat  melibatkan siswa  secara  akif  dan  kreatif  terutama metode Project Based Learning.
Ucapan Terimakasih Dengan ini penulis mengucapkan terimakasih  kepada  SDN  2  Candisari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung yang telah memberikan ijin pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  di kelas  5.  Terimakasih  kepada  Bapak Utaya S.Pd. Yang telah  membantu  kami dalam melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Rahayu,  E.,  Susanto,  H.,  &  Yulianti,  D.  (2011).
Pembelajaran  sains  dengan  pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan hasil belajar dan
kemampuan  berpikir  kreatif  siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 7 (2). Munawaroh,  M.  (2010).  Peningkatan  Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Melalui Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project
Based  Learning)  pada  Siswa  Kelas  V
Sdn Seruni 02 Jenggawah.
Imamah,  N.  (2012).  Peningkatan  Hasil  Belajar IPA  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Berbasis  Konstruktivisme  Dipadukan Dengan  Video  Animasi  Materi  Sistem Kehidupan Tumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1). RUDYANTO,  Hendra  Erik.  Model  Discovery Learning  dengan  Pendekatan  Saintifik Bermuatan Karakter untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajaran ,
2016, 4.01. FAUZIAH,  Yuli  Nurul.  Analisis  Kemampuan Guru dalam Mengembangkan
Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa Sekolah Dasar Kelas V pada Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Jurnal  ISSN  1412-565X,  Edisi  Khusus No , 2011, 2: 98-106.
RAUZIANI,  Rauziani;  YUSRIZAL,  Yusrizal; NURMALIAH, Cut. Implementasi Model  Project  Based  Learning  (Pjbl) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dan Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Materi Fluida  Statis  Di  SMA  Inshafuddin. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 2017, 4.2: 39-44.
HARDINI, Agustina Tyas Asri; AKMAL, Arlita.
PENERAPAN  METODE  SNOWBALL THROWING  BERBANTUAN  MEDIA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR. JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA , 2017, 3.1: 233-245.
WIDIYATMOKO,  Arif;  PAMELASARI,  S.  D.
Pembelajaran  berbasis  proyek  untuk mengembangkan alat peraga IPA dengan  memanfaatkan  bahan  bekas pakai. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia , 2012, 1.1.
SEPTIASIH,  Ni  Wayan  Ari;  JAPA,  I.  Gusti Ngurah;  ARINI,  Ni  Wayan.  Penerapan Project  Based  Learning  Berbantuan Video  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  IPA  di  SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 2016, 4.1. MUNAWAROH, Maskuratul. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Melalui Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning)  pada  Siswa  Kelas  V Sdn Seruni 02 Jenggawah. 2010.
SARI,  Dewi  Nofita.  Penerapan  model  project- based  learning  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas IV SDN Ketawanggede 2 Malang. Penerapan model project-based learning  untuk  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV SDN  Ketawanggede  2  Malang/Dewi Nofita Sari , 2011.
Roufah,  A.  L.  (2015).  Peningkatan  Keaktifan Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Project
Based  Learning  (PjBL)Pada  Siswa Kelas IV SD Ngrambian. Blora. Tabany,  T.  I.  (2014).  Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif,Progresif,  dan Kontekstual.  jakarta  :  PRENAMEDIA GRUP. Trianto.  (2012).  mendesain  model  pembelajaran inovatif-progresif.  jakarta:  KENCACA PRENADA MEDIA GRUP. Huda, M. (2011). Cooperatif Learning.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.  (2010).  Model-Model  Pembelajaran.
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sanoto,  H.  (2014).  Pengembangan  pembelajaran
IPA  SD.  Salatiga:  Widia  Sari  Press
Salatiga.
Trianto.  (2012).  mendesain  model  pembelajaran inovatif-progresif. jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Wijaya  kusumah,  d.  d.  (2012).  Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Indeka Jakarta.