## DESAIN LKS BERBASIS VIRTUAL LABORATORY MELALUI ICT PADA MATERI KESEIMBANGAN BENDA TEGAR, ELASTISITAS, DAN FLUIDA STATIS DI KELAS XI
Hazrati Ashel 1) , Hidayati 2) , Masril 2) , Yenni Darvina 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
1) hazratiashel18@gmail.com
2) hidayati@fmipa.unp.ac.id
2) masril_qch@yahoo.com
2) ydarvina@yahoo.com

## ABSTRACT
Physics  learning  in  Curriculum  2013  requires  teachers  to  implement  all  competencies.  Attitude competence  attaches  to  the  knowledge  competence  and  skill  competence.  Knowledge  competence  is  obtained through  the  process  of  learning  in  the  classroom,  while  the  skill  competence  is  obtained  through  practicum activities.  The  reality  in  school  shows  that  not  all  teachers  do  skill  competence  such  as  practicum implementation.  This  is  due  to  the  lack  of  tools  and  materials  and  the  unavailability  of  worksheet  that  has  a scientific approach that can be used as orientation for practicum implementation. One solution that can be done is to develop worksheet based on virtual laboratory through ICT. The purpose of this  research is to determine the validity and practicality of worksheet based on the virtual laboratory through ICT on the material balance of rigid  body,  elasticity,  and  static  fluid  in  class  XI  SMAN  1 Padang.  The  type  of  this  research    is  Research  and Development (R&D).  The object of this research is  worksheet based on virtual laboratory through ICT on the balance material of rigid body, elasticity, and static fluid. The instrument of data collector used is validation test and practicality test sheet. Data analysis technique used is validity test analysis and  practicality test analysis. Based on the data analysis that has been done, obtained the value of validity and   practicality of product that have been developed. This product has a validity value of 90.44. The value of product practicality according to the  teacher  is  88.46  whereas  according  to  the  student  is  87.14.  This  value  indicates  that  worksheet  based  on virtual laboratory through ICT is valid and practical use in learning.
Keywords : Worksheet, Virtual Laboratory, ICT, Scientific Approach

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses terpenting dalam kehidupan seseorang. Pendidikan adalah suatu proses  pengubahan  sikap  dan  prilaku  seseorang  atau kelompok dalam usaha mendewasakan siswa melalui kegiatan  pelatihan.  Secara  umum,  pendidikan nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut,  pemerintah  melakukan  beberapa  usaha seperti  melakukan  revisi  kurikulum  dan  melakukan pengadaan  sarana  dan  prasarana.  Usaha  yang dilakukan  pemerintah  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan  kompetensi  siswa  di  semua  aspek yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Namun faktanya, pencapaian  kompetensi  fisika  yang dicapai siswa  belum  optimal.  Salah  satu  faktor  belum optimalnya  pencapaian  kompetensi  fisika  siswa adalah  kurang  optimalnya  penggunaan  LKS  dan pelaksanaan praktikum dalam pembelajaran.
Pembelajaran  fisika  pada  Kurikulum  2013 menuntut guru untuk melaksanakan setiap kompetensi  yang  ada.  Hal  ini  sejalan  dengan pengertian  Kurikulum  2013  menurut  Fadhillah. Kurikulum  2013  adalah  sebuah  kurikulum  yang dikembangkan  untuk  meningkatkan  kompetensi sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan [1] .  Kompetensi sikap dapat diintegrasikan pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Kompetensi pengetahuan  dapat  dicapai  dengan  memberikan materi  dan  soal-soal  latihan  di  dalam  kelas, sedangkan  kompetensi  keterampilan  dapat  dicapai melalui  kegiatan  praktikum  yang  sesuai  dengan materi yang dipelajari.
Kenyataan  di  sekolah  menunjukkan  bahwa tidak semua guru melaksanakan kompetensi keterampilan.  Hampir  semua  guru  terfokus  dengan capaian kompetensi pengetahuan. Hal ini disebabkan karena  kurangnya  alat  dan  bahan,  tidak  tersedianya LKS  bermuatan  pendekatan  saintifik  yang  dapat dijadikan  pedoman  untuk  pelaksanaan  praktikum, dan  laboratorium  sering  digunakan  oleh  mata pelajaran lain.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, dikembangkanlah  LKS  yang  memuat  tahapan-
tahapan  pada  pendekatan  saintifik  atau  dikenal dengan  5M.  LKS  merupakan  lembaran-lembaran yang berisi tugas-tugas  yang  harus dikerjakan  siswa. Tugas  yang  dimuat  pada  LKS  dapat  berupa  tugas teoritis  seperti  soal-soal  dan  tugas  praktis  seperti langkah kerja laboratorium. LKS dapat memudahkan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  siswa dapat belajar secara mandiri [2] .
LKS  dikembangkan  sesuai  dengan  panduan pengembangan  bahan  ajar  berbasis  TIK  yang dikeluarkan oleh Depdiknas tahun 2010. Penggunaan LKS  dapat  mempermudah  siswa  dalam  belajar sebelum  memulai  praktikum  dan  mempermudah siswa  dalam  pelaksanaan  praktikum.  LKS  dapat digunakan guru sebagai pedoman dalam pelaksanaan praktikum  dan  membantu  guru  dalam  menerapkan pendekatan saintifik dalam kegiatan praktikum [3] . Untuk  mengatasi  masalah  kurangnya  alat  dan bahan  pada  saat  praktikum  nyata,  guru  dapat menggunakan virtual  laboratory atau  praktikum virtual. Pengertian virtual laboratory yaitu serangkaian alat-alat laboratorium  yang dioperasikan dengan komputer dan dapat mensimulasikan kegiatan laboratorium  seakan-akan  pengguna  berada  pada laboratorium  nyata [4] .  Salah  satu  contoh virtual laboratory adalah  simulasi  PhET.  PhET  merupakan aplikasi  komputer  yang  berisi  kegiatan  praktikum yang  dapat  dioperasikan  siswa  secara  interaktif [5] . Virtual laboratory memiliki beberapa kelebihan yaitu tidak  memerlukan  alat  dan  bahan  nyata,  praktikum dapat  dilakukan  secara  berulang,  serta  siswa  dapat melakukan  praktikum  untuk  materi  yang  abstrak [6] . Praktikum dengan virtual laboratory dapat dilakukan di  laboratorium  komputer,  di  ruangan  kelas  dengan menggunakan laptop, dan di luar lingkungan sekolah.
Laboratorium  nyata  dan  laboratorium  virtual memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  pembelajaran fisika, yaitu untuk kegiatan penyelidikan. Kedua cara ini  memperbolehkan siswa untuk  menggunakan alat- alat,  pengumpulkan  data,  model,  dan  teori  fisika. Akan  tetapi, virtual  laboratory dianggap  memiliki manfaat  yang  lebih  banyak  daripada  laboratorium nyata. Virtual laboratory dilakukan dengan menggunakan teknologi komputer dengan menambahkan  nilai  praktikum  nyata  dengan  cara mencantumkan  fenomena    yang  dapat  diamati  dan tidak dapat diamati, menunjukkan informasi penting, memungkinkan  siswa  untuk  mengadakan  beberapa praktikum dalam jangka waktu yang singkat [7] . LKS  dan virtual  laboratory diintegrasikan  ke dalam e-learning untuk mempermudah pembelajaran. E-learning merupakan  bagian  dari Information  and Communication  Technology (ICT).  ICT  adalah semua teknologi yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran.  Tujuan  penggunaan  ICT  sebagai media  pembelajaran  adalah  untuk  membantu  siswa berpikir  kritis  serta  melatih    peserta  didik  belajar dalam  kelompok [8] .  Cakupan e-learning adalah konten  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat
membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Siswa  dapat  menggunakan  komputer dan smartphone untuk  mengakses e-learning . E- learning memuat bahan ajar dalam bentuk  kata-kata, gambar, animasi,simulasi, atau video [9] . Jadi, penggunakan e-learning merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran.
Penggunaan  ICT  dalam  pembelajaran  dapat menarik  perhatian  siswa  dan  memudahkan  siswa dalam pelaksanaannya [8] . Kelebihan penggunaan ICT lainnya  yaitu  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu,  siswa  dapat mengulang  pelajaran  setiap  saat,  guru  dan  siswa dapat melakukan diskusi dengan jumlah peserta yang banyak,  siswa lebih  mandiri, dan pembelajaran lebih efisien [8] .  Siswa  dapat  mengakses e-learning di sekolah  maupun  di  rumah,  sehingga  siswa  dapat mempelajari LKS terlebih dahulu sebelum melaksanakan  praktikum.  Pembelajaran  dengan menggunakan e-learning menyebakan siswa menjadi lebih bertanggung jawab [9] .
Pada  penelitian  ini,  jenis e-learning yang digunakan  adalah moodle.  Moodle adalah  salah  satu aplikasi e-learning yang  berbasis open  source yaitu dapat  digunakan  secara  bebas  untuk  kegiatan  belajar berbasis internet . Moodle memiliki beberapa kelebihan,  yaitu  penggunaannya  tepat  untuk  kelas online,  programnya  mudah  diinstal,  keamanan  kuat, dan  menyediakan  paket  untuk  berbagai  bahasa. Sistem e-learning diharapkan  dapat  meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  kinerja  pengajar  serta pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran [10] .
Berdasarkan hal ini, peneliti  mengembangkan LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  LKS dapat digunakan dalam pembelajaran fisika terutama saat pelaksanaan praktikum. Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui nilai kelayakan  dari  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi  keseimbangan  benda  tegar, elastisitas,  dan  fluida  statis.  Penilaian  ini  dapat dijadikan  pedoman  untuk  melakukan  revisi  LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian yang dilakukan, LKS dikembangkan berdasarkan langkah-langkah pelaksanaan  praktikum  virtual.  LKS  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  dikembangkan  dengan melakukan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research and Development ). Jenis penelitian  digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  seperti  modul,  bahan ajar,  media  pembelajaran,  dan  lain-lain [11] .  Produk yang dihasilkan akan diuji kelayakannya.
Objek  yang  diteliti  adalah  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi keseimbangan  benda  tegar,  elastisitas,  dan  fluida statis.  LKS  divalidasi  oleh  lima  orang  tenaga  ahli. Kegiatan  berikutnya  adalah  melaksanakan  uji
praktikalitas LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT  kepada  praktisi,  yaitu  empat  orang  guru  dan  35 orang siswa di SMAN 1 Padang.
Penelitian yang dilakukan mengikuti langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan  menurut Sugiyono. Langkah-langkah tersebut meliputi potensi dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk, validasi  desain,  revisi  desain  pertama,  uji  coba produk,  revisi  produk  kedua,  uji  coba  pemakaian, revisi  produk,  dan  produksi  massal.  Berdasarkan langkah-langkah tersebut, peneliti membatasi penelitian  ini  sampai  pada  tahap  uji  coba  produk. Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan menurut Sugiyono dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan [11]
Potensi  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat menjadi  nilai  tambah,  sedangkan  masalah  adalah segala  sesuatu  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan. Potensi  dan  masalah  dapat  diketahui  melalui observasi  langsung  ke  sekolah,  laporan  orang  lain, dan  dokumen  kegiatan  yang  masih up  to  date. Instrumen  observasi  yang  digunakan  adalah  angket observasi  yang  berisi  indikator-indikator  yang memuat  potensi  dan  masalah  yang  terdapat  di lingkungan  SMAN  1  Padang.  Berdasarkan  hasil observasi,  potensi  yang  dimiliki  SMAN  1  Padang adalah  sekolah  sudah  memiliki  sarana  dan  prasarana yang mendukung praktikum berbasis virtual laboratory melalui  ICT  seperti  jaringan  internet  dan laboratorium  komputer  yang  layak  dan  memadai. Permasalahan  yang  terjadi  diantaranya  adalah penggunaan  LKS  dan  pelaksanaan  praktikum  yang belum optimal.
Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan , selanjutnya  dikumpulkan  berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan  produk  tertentu  yang  diharapkan  dapat mengatasi masalah tersebut. Pengumpulan data/informasi  dilakukan  dengan browsing di internet,  dan  observasi  melalui  angket  siswa  di SMAN 1 Padang. Pengumpulan data dilakukan untuk mengetahui  penggunaan  LKS  dan  pelaksanaan praktikum di SMAN 1 Padang.
Sebelum  mengembangkan  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT,  peneliti  perlu mendesain  produk  yang  dihasilkan.  Desain  produk merupakan  suatu  kegiatan  untuk  merancang  produk yang  dihasilkan.  Gambaran  desain  produk  dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. S toryboard LKS
Rancangan  LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  dilihat  pada  Gambar  2.  Struktur  LKS  ini dikembangkan  berdasarkan  pedoman  pengembangan bahan  ajar  berbasis  TIK  yang  dikeluarkan  oleh Kemendiknas  tahun  2010.  LKS  berbasis virtual laboratory terdiri  dari  beberapa  komponen,  yaitu  : cover,  judul,  identitas,  kompetensi  dasar,  indikator pencapaian  kompetensi,  tujuan  praktikum,  waktu penyelesaian,  langkah  kerja,  tanggal  penilaian,  paraf guru, nilai dan daftar pustaka.
Cover  merupakan  sampul  awal  dari  LKS berbasis virtual laboratory . Cover terdiri dari tulisan lembar  kerja  siswa,  mata  pelajaran,  tingkatan pendidikan,  gambar,  kelas,  semester,  dan  identitas siswa.  Gambar  yang  digunakan  disesuaikan  dengan materi  praktikum,  sehingga  dengan  melihat  gambar pada  cover  LKS  siswa  dapat  langsung  mengetahui materi  yang  akan  dipraktikumkan.  Identitas  siswa terdiri dari nama, kelas, dan sekolah.
Pada  halaman  pertama  dan  kedua,  terdapat judul, identitas, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan praktikum, dan waktu penyelesaian.  Judul  pada  LKS  merupakan  judul praktikum  yang  akan  dilaksanakan.  Identitas  pada halaman pertama merupakan identitas mata pelajaran yang  terdiri  dari  satuan  pendidikan,  kelas,  semester, mata pelajaran, dan alokasi waktu. Kompetensi dasar yang digunakan disesuaikan dengan silabus Kurikulum  2013.  Kompetensi  dasar  dikembangkan menjadi  beberapa  indikator  pencapaian  kompetensi. Tujuan  pada  LKS  merupakan  tujuan  praktikum. Untuk  menambah  pengetahuan  siswa,  LKS  juga memuat  informasi  singkat  yang  berisi  materi-materi yang dibutuhkan selama pelaksanaan praktikum.
Salah  satu  tuntutan  Kurikulum  2013  adalah guru menggunakan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran.  Untuk  memenuhi  tuntutan  tersebut,
langkah  kerja  pada  LKS  ini  disusun  berdasarkan tahapan-tahapan  pendekatan  saintifik,  Langkah  kerja berisi  prosedur  pelaksanaan  praktikum  dengan menggunakan virtual laboratory.  Kegiatan  mencoba terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan  praktikum,  dan  tahap  penutup.  LKS yang  dikembangkan  juga  dilengkapi  dengan  gambar tampilan ICT dan gambar tampilan virtual laboratory ,  sehingga  siswa  mudah  memahami penggunaan  ICT  dan virtual  laboratory saat pelaksanaan praktikum.
Setelah  siswa  melaksanakan  praktikum,  LKS dapat  dinilai  oleh  guru  sebagai  salah  satu  cara penilaian keterampilan. Penilaian keterampilan dapat diambil  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari kegiatan mencoba dan jawaban dari pertanyaan yang terdapat pada kegiatan menalar. Pada halaman akhir, tersedia  tempat  untuk  memberikan  tanggal,  paraf guru,  dan  nilai.    Komponen  terakhir  dari  LKS  ini adalah  daftar  pustaka.  Daftar  pustaka  dapat digunakan  sebagai  rujukan  bagi  siswa  untuk mempelajari materi lebih lanjut.
LKS  yang  telah  dikembangkan  diintegrasikan ke  dalam  ICT  untuk  memudahkan  guru  dan  siswa dalam  penggunaannya.  Siswa  dapat  mendownload LKS  dan  mengupload  LKS    melalui  ICT. Virtual laboratory sebagai  praktikum  yang  akan  dicobakan siswa juga diintegrasikan ke dalam ICT.
Untuk menilai kelayakan LKS berbasis virtual laboratory yang  telah  dikembangkan,  peneliti melakukan  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas.  Data penelitian  diperoleh  melalui  instrumen  uji  validasi tenaga  ahli  dan  instrumen  uji  praktikalitas  guru  dan siswa. Instrumen validasi dan praktikalitas digunakan sebagai acuan dalam merevisi LKS yang dikembangkan. Validitas dan praktikalitas LKS yang dikembangkan  ditentukan  melalui  kriteria  validasi dan kriteria praktikalitas.
Kelayakan  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  ditentukan  dengan  menggunakan analisis deskriptif, artinya hasil penelitian dinyatakan dalam  grafik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian,  diperoleh  nilai-nilai  setiap  indikator kelayakan  LKS  melalui  grafik. Nilai  setiap indikator ditentukan dengan menggunakan persamaan (1).
100   mum bobotmaksi total bobot Nilai
Nilai validitas dan praktikalitas LKS berbasis virtual laboratory melalui  ICT  didapatkan  dengan  mencari rata-rata setiap komponen penilaian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian,  terdapat  dua hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  nilai  kelayakan  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  Kelayakan produk  dapat  dilihat  dari  nilai  validitas  dan praktikalitas.  Berikut  akan  dipaparkan  hasil  dari penelitian yang telah dilaksanakan.
LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT dikembangkan  berdasarkan  Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  TIK  yang  dikeluarkan  oleh Kemendiknas tahun 2010. Struktur  LKS  ini  meliputi : cover, judul percobaan, identitas, kompetensi dasar, indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  percobaan, waktu penyelesaian, informasi singkat, langkah kerja, tanggal,  paraf  guru,  nilai,  dan  daftar  pustaka. Informasi  singkat  pada  LKS  memuat  materi-materi yang  berhubungan  dengan  kegiatan  praktikum. Langkah  kerja  pada  LKS  ini  memuat  tahap-tahap pendekatan saintifik atau dikenal dengan 5M, yaitu ; mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan.  Langkah  kerja  terdiri  dari  tiga tahap,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan tahap  penutup.  Guru  bisa  memenuhi  tuntutan Kurikulum  2013  dengan  menerapkan  pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Contoh dari cover LKS yang  dikembangkan  pada  materi  keseimbangan benda tegar dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Cover LKS Berbasis Virtual Laboratory
Pelaksanaan  praktikum  dengan  menggunakan LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  dilakukan  di komputer,  laptop,  dan android. Tampilan  praktikum dengan menggunakan virtual laboratory dapat dilihat pada  Gambar  4.  Praktikum  tidak  harus  dilaksanakan di laboratorium komputer. Siswa dapat melakukannya  diluar  laboratorium,  seperti  di  kelas atau  pun  di  rumah.  Jadi,  sebelum  melaksanakan praktikum di sekolah, siswa dapat memahami  materi dan  langkah  kerja  dari  praktikum  yang  akan dilakukan.
Gambar 4. Virtual Laboratory pada Materi Keseimbangan Benda Tegar
LKS  dan virtual  laboratory untuk  materi keseimbangan  benda  tegar,  elastisitas,  dan  fluida statis  diintegrasikan  ke  dalam  ICT.  Siswa  dapat
(1)
mengakses LKS pada http://gisti.scientific-
project.com/. Sebelum siswa melaksanakan praktikum  virtual,  siswa  harus  login  terlebih  dahulu dengan  menggunakan  username  dan  password  yang diberikan  guru.  Pada  tampilan  awal  ICT,  siswa memilih  menu  LKS  Virtual.  Tampilan  awal  ICT dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Awal ICT
Jika  menu  LKS  telah  dipilih,  maka  akan muncul  tampilan error. Tampilan  ini  merupakan peringatan bahwa siswa tidak bisa mengedit apa pun yang  ada  pada  ICT.  Siswa  dapat  memilih continue untuk melanjutkan ke tampilan berikutnya. Jika siswa telah  memilih continue,  maka akan  muncul petunjuk yang  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  kegiatan praktikum. Siswa dapat mendownload LKS, membuka simulasi, dan mengupload LKS yang telah diisi ke dalam ICT. Tampilan ICT setelah menu LKS Virtual dipilih dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Tampilan ICT
Tahap  berikutnya  setelah  mengembangkan LKS  adalah  melakukan  validasi.    Kegiatan  validasi bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  produk dengan  teori  dan  keterkaitan  antara  LKS, virtual laboratory ,  dan  ICT.  Pada  penelitian  ini,  produk divalidasi  oleh  tenaga  ahli,  yaitu  lima  orang  dosen Fisika  FMIPA  UNP.  Produk  yang  divalidasi  adalah LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada materi  keseimbangan  benda  tegar,  elastisitas,  dan fluida statis.
Berdasarkan  hasil  validasi  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT,  terdapat  beberapa saran  dari  tenaga  ahli  untuk  merevisi  desain  LKS agar  lebih  baik  lagi.  Sebaiknya  pada  LKS keseimbangan  benda  tegar  dilengkapi  dengan  tabel data  untuk  hasil  pengamatan,  sedangkan  untuk  LKS
fluida  statis  sebaiknya  dibedakan  tabel  data  dengan tabel  pengolahan  data.  Tabel  data  pada  bagian percobaan,  sedangkan  tabel  pengolahan  data  pada bagian  menalar.  Saran  lainnya  adalah  perhatikan ruang lingkup materi dan sesuaikan dengan materi di sekolah.  LKS  yang  di  download  siswa  harus dipastikan  dapat  diisi  oleh  siswa  langsung  di  dalam LKS  dan  lengkapi  perintah-perintah  pada  LKS  dan ICT  yang  belum  terakomodasi  dalam  petunjuk  yang telah ada.
Ada  beberapa  perbedaan  pada  produk  setelah divalidasi  oleh  tenaga  ahli.  Berikut  adalah  beberapa hasil  perbaikan  desain  LKS  berdasarkan  saran-saran dari tenaga ahli.
a. Menambahkan petunjuk penggunaan ICT
Gambar 7. Tampilan ICT Setelah Revisi
Kotak  merah  merupakan  petunjuk  untuk menggunakan  ICT  dalam  pembelajaran.  Bagian tersebut  terdapat  cara  untuk  membuka  LKS, membuka  simulasi,  dan  mengupload  tugas.  Petunjuk ini  bertujuan  agar  siswa  mudah  untuk  menggunakan ICT ini.
b. Membuat  layout  yang  dapat  diisi  langsung  oleh siswa
Gambar 8. Tampilan LKS Setelah Revisi
Gambar  8  merupakan  tampilan  LKS  yang telah  direvisi.  Pada  LKS  yang  belum  direvisi,  siswa akan  kesulitan  dalam  mengisi  LKS.  Siswa  harus menghapus titik-titik yang ada di dalam LKS terlebih dahulu.  Setelah  peneliti  merevisi  LKS,  LKS  dapat diisi  secara  langsung  tanpa  harus  diatur  terlebih dahulu,  sehingga  pelaksanaan  praktikum  menjadi lebih praktis dan efektif jika digunakan dalam proses pembelajaran.
Nilai  validitas  produk  dianalisis  melalui instrumen  validitas  tenaga  ahli  berupa  lembar validasi.  Lembaran  ini  berisi  indikator-indikator kelayakan  LKS  yang  disesuaikan  dengan  panduan penilaian  bahan  ajar  melalui  ICT,  komentar,  dan saran. Indikator tersebut dinilai dengan menggunakan empat  skor.  Skor  tertinggi  untuk  setiap  pernyataan adalah  4,  sedangkan  nilai  terendah  adalah  1.  Jika kelima  tenaga  ahli  telah  melakukan  penilaian,  maka skor  dapat  dikonversi  dalam  bentuk  nilai  dengan menggunakan  persamaan  (1).  Nilai  tertinggi  adalah 100, sedangkan nilai terendah adalah 25.
Nilai  validitas  atau  kelayakan  produk  yang dikembangkan  dianalisis  melalui  lima  komponen penilaian, yaitu kelayakan substansi materi, kelayakan    tampilan  komunikasi  visual,  kelayakan desain  pembelajaran,  kelayakan  ICT,  dan  kelayakan simulasi  komputer.  Setiap  komponen  terdiri  dari beberapa pernyataan yang menjadi indikator penilaian  terhadap  komponen  tersebut.  Komponen pertama  adalah  kelayakan  substansi  materi.  Nilai rata-rata  komponen  kelayakan  substansi  materi adalah  92,14  dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini disebabkan  karena  beberapa  indikator,  yaitu  : kebenaran  substansi  materi  telah  sesuai  dengan kaidah  keilmuan,  cakupan  substansi  materinya lengkap,  LKS  memuat  materi  yang  aktual,  bahasa yang  digunakan  baku  dan  mudah  dimengerti, langkah  kerja  memuat  pendekatan  saintifik,  materi sesuai dengan kompetensi keterampilan, dan pertanyaan  yang  ada  pada  LKS  dapat  menambah pemahaman siswa.
Komponen  kedua  adalah  kelayakan  tampilan komunikasi  visual.  Rata-rata  nilai  komponen  ini adalah  92,50  dengan  kategori  sangat valid. Komponen  ini  berisi  penilaian  yang  berhubungan dengan  tampilan  LKS, virtual  laboratory, dan  ICT. Kelayakan  komponen  ini  memiliki  nilai  yang  tinggi karena  ICT  menggunakan  navigasi  dan  hyperlink yang  berfungsi  dengan  baik,  tata  letak  LKS proposional  dan  menarik,  tampilan  huruf  dapat terbaca,  warna  LKS  menarik, virtual  laboratory dapat  digunakan  dengan  baik,  dan  animasi  yang digunakan sesuai dengan konteks.
Komponen  ketiga  yaitu  kelayakan  desain pembelajaran.  Komponen  ini  merupakan  penilaian tentang  kesesuaian  isi  LKS  dan virtual  laboratory dengan silabus. Nilai kelayakan desain pembelajaran adalah  92,14  dengan  kategori sangat valid. Komponen  ini  memiliki  nilai  validitas  yang  tinggi karena  judul  LKS  sesuai  dengan  isi,  LKS  sesuai dengan  KI  dan  KD,  materi  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  pertanyaan-pertanyaan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  menstimulus  siswa  untuk mengembangkan pengetahuan, serta simulasi memungkinkan menambah pengetahuan siwa.
Penilaian keempat  yaitu  komponen kelayakan ICT  yang  digunakan.  Rata-rata  nilai  komponen penilaian kelayakan ICT adalah 86,67. Komponen ini
berada pada kategori sangat valid karena ICT mudah diakses,  terdapat  interaktivitas,  dan  ICT  dapat meningkatkan motivasi siswa.
Komponen  kelima  adalah  penilaian  terhadap komponen  kelayakan  simulasi  komputer.  Rata-rata nilai  komponen  ini  adalah  88,75  dengan  kategori sangat  valid  karena  simulasi  yang  digunakan  sesuai dengan  KD  4,  data  yang  diperoleh  logis,  simulasi dapat menampilkan materi yang bersifat abstrak, dan simulasi  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih konkret. Berdasarkan nilai validitas setiap komponen, hasil  plot  nilai  setiap  komponen  dapat  dilihat  pada Gambar 9.
Gambar 9. Rata-Rata Nilai Komponen Validitas
Nilai  masing-masing  komponen  penilaian dapat  dilihat  pada  Gambar  9.  Nilai  validitas  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  ditentukan dengan mencari rata-rata kelima komponen. Rata-rata kelima  komponen  adalah  90,44  dan  berada  pada kategori  sangat  valid.  Hal  ini  memiliki  arti  bahwa produk yang dikembangkan telah sesuai dengan teori yang ada dan memiliki keterkaitan antar komponennya. Oleh karena itu, LKS berbasis virtual laboratory melalui  ICT  pada  materi  keseimbangan benda  tegar,  elastisitas,  dan  fluida  statis  layak digunakan dalam pembelajaran dengan nilai validitas 90,44.
Setelah  melakukan  uji  validitas,  peneliti  juga melakukan  uji  praktikalitas  di  SMAN  1  Padang. Kategori  kepraktisan  produk  adalah  produk  tersebut dapat  digunakan  dalam  kondisi  normal  dan  dapat digunakan oleh guru dan siswa dengan  mudah. Pada saat  pelaksanaan  praktikalitas,  peneliti  dibantu  oleh guru dalam pelaksanaan penelitian. Nilai praktikalitas  produk  yang  diperoleh  melalui  hasil analisis instrument praktikalitas oleh guru dan siswa. Uji  kepraktisan  dilakukan  oleh  empat  orang  guru fisika SMAN 1 Padang dan 35 orang siswa kelas XI SMAN  1  Padang.  Instrumen  uji  kepraktisan  LKS terdiri  dari  empat  komponen  penilaian,  yaitu kemudahan  penggunaan  LKS  berbasis virtual laboratory , kemenarikan sajian  LKS berbasis virtual laboratory , manfaat LKS berbasis virtual laboratory ,
92.14 92.50 92.14
86.67 88.75 70 75 80 85 90 95 100 1 2 3 4 5 Nila i Komponen Validitas
dan  peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual laboratory .  Setiap  komponen  terdiri  dari  beberapa indikator  yang  berhubungan  dengan  pendapat  guru dan siswa terhadap LKS yang dihasilkan.
Berdasarkan  hasil  praktikalitas  oleh  guru, keempat  komponen  penilaian  memiliki  nilai  yang berada  pada  kategori  sangat  praktis.  Komponen pertama  yaitu  penilaian  terhadap  kemudahaan penggunaan LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT. Nilai rata-rata komponen kemudahan penggunaan  produk  adalah  87,50  dengan  kategori sangat praktis. Indikator penilaian pada komponen ini adalah  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT mudah  untuk  dioperasikan,  dapat  digunakan  kapan saja,  mudah  diakses,  dapat  digunakan  berulang- ulang,  mudah  diinterpretasikan  oleh  guru  dalam menggunakan multimedia interaktif.
Komponen  kedua  adalah  penilaian  terhadap kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  Rata-rata  nilai  komponen  kemenarikan sajian  produk  adalah  88,54.  Komponen  ini  memiliki nilai  praktikalitas  yang  tinggi  karena  tampilan  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  menarik, informasi  singkat  dilengkapi  dengan  gambar  yang sesuai  materi,  gambar  yang  disajikan  jelas,  tampilan ICT  menarik,  jenis  font  LKS  terbaca  dengan  jelas, dan kombinasi warna yang digunakan proposional.
Penilaian  ketiga  yaitu  komponen  manfaat LKS berbasis virtual laboratory bagi guru.  Rata-rata nilai komponen ini adalah 95,31. Indikator kelayakan komponen ini adalah LKS berbasis virtual laboratory melalui  ICT  dapat  dijadikan  rujukan  belajar  bagi guru,  dapat  menunjang  kegiatan  guru  dalam memenuhi tuntutan Kurikulum 2013, dapat digunakan  untuk  memotivasi  belajar  siswa,  dan  dan dapat membuat pembelajaran lebih menarik.
Komponen keempat adalah penilaian terhadap peluang implementasi LKS berbasis virtual laboratory melalui  ICT.  Rata-rata  nilai  komponen peluang  implementasi  LKS  adalah  82,50.  Indikator penilaian  komponen  ini  adalah  LKS  berbasis virtual laboratory melalui ICT sesuai dengan metode ilmiah, LKS  dapat  membantu  siswa  dalam  berpikir  kritis, LKS  dapat  membuat  waktu  pembelajaran  lebih efisien,  dan  evaluasi  dalam  LKS  dapat  digunakan untuk  mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran.
Keempat  komponen  tersebut  memiliki  nilai praktikalitas  yang  berada  pada  rentangan  nilai  80 sampai  100.  Jika  nilai  praktikalitas  berada  pada rentangan  nilai  ini,  maka  produk  berada  pada kategori  sangat  praktis,  artinya  produk  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  kondisi normal dan mudah digunakan oleh guru serta mudah dipahami oleh siswa. Kategori penilaian praktikalitas menggunakan  skala  likert.    Berdasarkan  rata-rata nilai  komponen  tersebut,  hasil  plot  nilai  setiap komponen  penilaian  praktikalitas  oleh  guru  dapat dilihat pada Gambar 10.
Gambar 10. Rata-Rata Nilai Komponen Praktikalitas Oleh Guru
Nilai  setiap  komponen  berada  pada  kategori praktis.  Rata-rata  keempat  komponen  adalah  88,46. Nilai ini berada pada rentang 80 sampai 100 dengan kategori  praktis.  Oleh  karena  itu,  nilai  praktikalitas LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada materi  keseimbangan  benda  tegar,  elastisitas,  dan fluida  statis  menurut  guru  yaitu  88,46  dengan kategori praktis.
Instrumen  uji  praktikalitas  ini  juga  diisi  oleh siswa  kelas  XI  SMAN  1  Padang.  Hasil  analisis  data praktikalitas  yang  diisi  siswa  menunjukkan  bahwa setiap  komponen  praktikalitas  memiliki  nilai  yang berada  pada  kategori  sangat  praktis.  Komponen pertama  adalah  kemudahan  penggunaan  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  Nilai  rata- rata  komponen  ini  adalah  83,00.  Indikator  penilaian pada  komponen  ini  adalah  LKS  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  mudah  untuk  dioperasikan, dapat  digunakan  kapan  saja,  mudah  diakses,  dan dapat digunakan berulang-ulang.
Komponen penilaian kedua adalah kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  Rata-rata  nilai  komponen  ini  adalah 93,21.  Indikator  penilaian  komponen  ini  adalah tampilan  LKS  dan  ICT  menarik,  informasi  singkat dilengkapi  dengan  gambar  yang  sesuai  materi,  dan kombinasi warna yang digunakan proposional.
Penilaian  ketiga  adalah  komponen  manfaat LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  Rata- rata  nilai  ini  adalah  86,07.  Indikator  kelayakan komponen  ini  adalah  LKS  dapat  dijadikan  rujukan belajar bagi siswa, dapat digunakan untuk memotivasi  belajar  siswa,  dan  dan  dapat  membuat pembelajaran lebih menarik.
Komponen keempat adalah peluang implementasi  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT.  Rata-rata  nilai  komponen  ini  adalah 86,07. Indikator penilaian komponen ini adalah LKS sesuai  dengan  metode  ilmiah,  LKS  dapat  membantu siswa dalam berpikir kritis, dan LKS dapat membuat waktu  pembelajaran  lebih  efisien.  Hasil  plot  nilai
87.50 88.54 95.31 82.50 70.00 75.00 80.00 85.00 90.00 95.00 100.00 1 2 3 4 Nila i Komponen Praktikalitas
komponen  praktikalitas  menurut  siswa  dijelaskan pada Gambar 11.
Gambar 11. Rata-Rata Nilai Komponen Praktikalitas Oleh Siswa
Berdasarkan  data  pada  Gambar  11,  keempat komponen penilaian memiliki nilai yang berada pada kategori  sangat  praktis  dengan  rata-rata  87,14.  Nilai ini  merupakan  nilai  praktikalitas  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  menurut  siswa.  Jadi, LKS ini praktis jika digunakan dalam pembelajaran. LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT yang telah dikembangkan memiliki nilai validitas dan praktikalitas yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa produk  yang  dihasilkan  telah  sesuai  dengan  teori yang  ada.  LKS  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman dalam  pelaksanaan  praktikum  dan  dapat  membantu siswa  dalam  menemukan  konsep [3] .  Selain  itu, penggunaan virtual  laboratory dan  ICT  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  kinerja  guru serta pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran [10] .
Selama  melaksanakan  penelitian,  terdapat beberapa  kendala  yang  peneliti  hadapi.  Kendala  ini terjadi  karena  masalah  waktu  penelitian  dan  koneksi internet  yang  cukup  lama  karena  digunakan  secara bersamaan.  Berikut  akan  dijabarkan  kendala  yang dihadapi selama penelitian.
Kendala pertama adalah koneksi internet yang cukup  lama.  Hal  ini  disebabkan  karena  ICT digunakan  secara  bersamaan.  SMAN  1  Padang memiliki  komputer  yang  cukup  untuk  semua  siswa. Akan  tetapi,  tidak  semua  komputer  dapat  digunakan untuk  mengakses  internet.  Solusi  dari  kendala  ini yaitu siswa diarahkan untuk membentuk 8 kelompok dalam pelaksanaan praktikum virtual.
Kendala  kedua  adalah  laboratorium  ICT sering  digunakan  untuk  kegiatan-kegiatan  yang diadakan sekolah. Untuk pelaksanaan penelitian pada materi pertama, peneliti dapat menggunakan laboratorium ICT. Akan tetapi, untuk penelitian pada materi  berikutnya,  laboratorium  ICT  tidak  dapat digunakan. Solusi dari masalah ini yaitu melaksanakan praktikum virtual dalam bentuk offline
di  dalam  kelas.  Siswa  diminta  untuk  membawa laptop  ke  dalam  kelas  dan  melakukan  praktikum virtual dalam kelompok masing-masing.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi keseimbangan  benda  tegar,  elastisitas,  dan  fluida statis  yang  telah  dikembangkan  layak  digunakan dalam proses pembelajaran fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Fadlillah,  A.  2014. Implementasi  Kurikulum 2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs, dan SMA/MA. Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
[2] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta : Depdiknas.
[3] Amri,  Sofan.  2015. Pengembangan  &  Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 . Jakarta : PT. Prestasi Pustakaraya.
[4] Masril,  Hidayati,  dan  Yenni  Darvina.  2017. Disain Laboratorium Virtual Melalui ICT pada Mata Pelajaran Fisika SMA. Prosiding Semirata 2017 Bidang MIPA; BKS-PTN Barat, Jambi Mei 2017. 1244 - 1252.
[5] Setiadi,  Rahmat  dan  A.  Ainun  Muflika.  2012.
“Eksplorasi Pemberdayaan Courseware Simulasi PhET untuk Membangun
Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  SMA .”
Jurnal Pengajaran MIPA . 2. Hlm. 258 – 268.
[6] Razi,  Pakhrur.  2013.  “Hubungan  Motivasi dengan Kerja Ilmiah Siswa dalam Pembelajaran Fisika  Menggunakan  Virtual  Laboratory  di Kelas  X  SMAN  Kota  Padang ”.  Jurnal Teknologi  Informasi  &  Pendidikan .  2(6).  Hlm. 119 – 124.
[7] Jong,  Ton  De,  Marcia  C.  Linn,  &  Zacharias  C. Zacharia.  2013.  “Physical  and  Virtual Laboratories  in  Science  and  Engineering Education .”  Jurnal Science. 340.  Hlm.  305  – 308.
[8] Rusman. 2013. Model  – Model Pembelajaran : Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakata : Rajawali Pers.
[9] Ningrum,  Melia  Vivi,  Hidayati,  dan  Masril. 2017. ”Pengaruh Penggunaan Modul E-learning dalam  Setting  Model  Pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI)  Terhadap  Pencapaian Kompetensi  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMAN  3 Padang.” Jurnal Pillar of Physics Education . 9. Hlm. 105-112.
[10] Munir.  2008. Kurikulum  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta.
[11] Sugiyono.  2012. Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta.
83.00 93.21 86.07 86.29 70.00 75.00 80.00 85.00 90.00 95.00 100.00 1 2 3 4 Nila i Komponen Praktikalitas