## KREATIVITAS GURU PADA PEMBELAJARAN IPS DALAM MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK DI SMP NEGERI 1 TAMBAN

## KABUPATEN BARITO KUALA
Rahmad Jayadie
Guru SMP Negeri 3 Tamban Jayadir2@gmail.com

## Abstract
This certainly brings great effects to teaching and learning process, and one of the effects is the  implementation  of  Scientific  Approach  which  develops  5M  (observing,  questioning, experimenting, reasoning and communicating). It requires the understanding of the  teachers of  social  studies  on  teaching  and  learning  in  elaborating  the  scientific  approach  used  in Curriculum 2013.  The research method is descriptive qualitative. The primary data sources are  two  Social  Science  teachers  at  SMPN  1  Tamban  and  the  secondary  data  sources  are taken by observation, interview and documentation. The research results showed that Social Science  teachers  in  SMP  Negeri  1  Tamban  have  understood  the  teaching  and  learning approach  of  Curriculum  2013  which  is  scientific  with  5  M  activities  including  observing, questioning, experimenting, reasoning and communicating or collaborative networking. With the  facilities  and  infrastructures  which  are  less  supportive  toward  scientific  teaching  and learning activities in Social Science, the teachers of SMP Negeri 1 Tamban have been able to develop  their  creativity  by  directing  students  to  think  critically  and creatively to build  their independence in solving social problems in society. This can be exposed through the use of scientific teaching and learning model like Problem-Based Learning, Discovery and Inquiry. Social Science teachers creativity in scientific teaching and learning activities can be seen in the teachers efforts in the formulation of the lesson plan based on the steps in the scientific teaching  and  learning  activities,  the  preparation  of  materials,  the  classroom  management, media  use,  the  utilization  of  study  sources,  the  implementation  of  a  teaching  and  learning model and the submission of study results.
Key Words: creativity of teachers, teaching and learning process of social studies, scientific approach

## PENDAHULUAN
Manusia adalah satu-satunya makhluk di muka bumi ini yang diberikan oleh Allah S.W.T  akal  dan  nafsu,  sewajarnya  dengan  kemampuan  akalnya  dapat  memberikan perubahan-perubahan  apa  saja  yang  ada  pada  dirinya  dan  bermanfaat  untuk  kepentingan dirinya sendiri maupun orang lain. Utami Munandar (2009:6), mengatakan bahwa pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan  dan  perwujudan  diri individu,  terutama  bagi  pembangunan  bangsa  dan  Negara.  Kemajuan  suatu  kebudayaan tergantung  kepada  cara  kebudayaan  tersebut  mengenali,  menghargai,  dan  memanfaatkan
sumber  daya  manusia  dan  hal  ini  berkaitan  erat  dengan  kualitas  pendidikan  yang  diberikan kepada anggota masyarakatnya.
Pada proses pembelajaran, siswa banyak dipengaruhi oleh kegiatan mengajar guru. Ciri belajar  yang  baik  adalah  dilihat  dari  kadar  kegiatan  siswa  belajar,  makin  tinggi  kegiatan belajar siswa, makin tinggi peluang berhasilnya pengajaran. Seorang  guru  yang profesional harus  memiliki  seperangkat,  pengetahuan  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalnya.  Dengan  kata lain,  potensi  merupakan  perpaduan  dari  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  dalam  melaksanakan tugas/pekerjaannya  atau  gabungan  dari  kemampuan,  pengetahuan,  kecakapan  sikap,  sifat, pemahaman,  apresiasi,  dan  harapan  yang  mendasari  karakteristik  seseorang  untuk  berunjuk kerja dalam menjalankan tugas atau pekerjaan guna mencapai standar kualitas dalam pekerja nyata, sehingga memunculkan ide-ide atau kreativitas dalam pembelajaran.
Guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  harapan  siswa  tidak mudah bosan dengan materi yang diberikan, dan siswa antusias mengikuti pelajaran. Dengan belajar  kreatif,  maka  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  sederhana.  Dalam mengajar  itu  sendiri  memerlukan  dan  mencakup  pengembangan  kreativitas.  Kreativitas  itu sendiri bagian dari kebiasaan, bagian dari tindakan dan ide sehari-hari yang harus diciptakan oleh  seorang  guru  dalam  pembelajaran.Kondisi  proses  pembelajaran,  yang  menyenangkan dan  tidak  membosankan  akan  tercapai  apabila  adanya  kreativitas  guru  dalam  mengajar. kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan  panca  inderanya  dalam menemukan suatu gagasan atau pikiran yang didukung dengan lingkungan tempat tinggalnya, yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  kemajuan  intelgensinya  dan  kemampuan  sosialnya  dalam bermasyarakat.  Dengan  kemampuan  tersebut  seorang  guru  dapat  meningkatkan  dan mengembangkan  kreativitasnya  dalam  membuat  rencana  dan  tindakan  dalam  proses pembelajaran yang menyenangkan dan kreatif. Kreativitas Guru merupakan salah satu faktor yang paling menentukan berhasilnya proses belajar mengajar pendidikan yang mana sebagai pemikul  tanggung  jawab  atas  keberhasilan  atau  kegagalan  pembelajaran  suatu  pendidikan. Dengan  pembelajaran  yang  variasi  maka  diharapkan  siswa  mampu  meningkatkan  aktivitas dan prestasi belajar siswa.
Dengan adanya perubahan kurikulum pembelajaran IPS yaitu dari KTSP ke Saintifik di SMP  Negeri  1  Tamban    menuntut  guru  untuk  memahami  bagaimana  pembelajaran  saintifik dengan  pengembangan  kreativitasnya  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  IPS  yang menyenangkan  sehingga  aktivitas  siswa  meningkat,    selain  itu  juga  terciptanya  siswa  yang
kreatif  serta    suasana  kelas  yang  menyenangkan  akan  terwujud  sehingga  proses  belajar mengajar  dapat  terlaksana  dengan  baik  yang  tentu  saja  akan  beraplikasi  pada  tercapainya tujuan pendidikan sesuai yang dimanatkan dalam  kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif yang bersifat  deskriptif  bertujuan  mendeskripsikan  secara  terperinci  dan  mendalam  tentang pemahaman  guru  dan  pengembangan  terhadap  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  IPS dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  di  SMP  Negeri  1  Tamban.      Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Tamban, Km. 6 Tamban, Barito Kuala. Tempat  penelitian ini dipilih dengan pertimbangan , SMP Negeri 1 Tamban adalah salah satu sekolah negeri yang paling  awal    ditunjuk  oleh  pemerintah  untuk  melaksanakan  kurikulum  2013  (piloting) sehingga  disini  dituntut  kreativitas  guru  dalam  pengembangan  pembelajaran  IPS,  SMP Negeri 1 Tamban adalah sekolah yang mampu mewakili sekolah yang ada di Tamban karena sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai,  sehingga  disini  akan  memberikan  kemudahan guru IPS dalam pengembangan pembelajaran kurikulum 2013. Selain itu juga SMP Negeri 1 Tamban adalah sekolahan yang berada di jalur sungai, perkampungan, dan kondisi geografis yang mendukung dalam pengembangan pembelajaran IPS dengan pendekatan saintifik.
Sumber data ialah situasi yang wajar atau “natural setting”, peneliti mengumpulkan data berdasarkan  observasi  situasi  yang  wajar,  sebagaimana  adanya,  tanpa  dipengaruhi  dengan sengaja.  Data  yang  diperoleh  dikelompokkan  dalam  2  (dua)  sumber,  yaitu  sumber  data primer, yang bersumber dari 2 orang guru IPS, wakasek kurikulum, kepala sekolah dan guru- guru bidang lain. Sumber data sekunder, yaitu data dokumentasi berupa gambar-gambar yang menunjukkan  alat  yang  digunakan  guru  dalam  menunjang  kreativitas  dan    kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  mengorganisasikan  pembelajaran  kreatif  sehubungan  dengan pembelajaran  saintifik..  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui observasi/pengamatan,  wawancara,  dan  dokumen.  Uji  keterpercayaan  data  melalui  teknik tianggulasi.  Teknik  analisa  data  kualitatif  terdiri  dari  tiga  tahap  pokok  yaitu  reduksi  data, penyajian/paparan data dan penyimpulan. Uji keabsahan data pada penelitian kualitatif yaitu : Uji  kredibilitas,  Pengujian  Transferabilitas  Pengujian  Dependability  dan  Pengujian Konfimrability.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pemahaman Guru IPS Terhadap Pembelajaran Saintifik
Pendekatan  Saintifik  adalah  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa sehingga peserta didik secara aktif  mengkonstruk konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati, menanyakan, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan  (Kemdikbud,  2014:10).  Menurut  peneliti  pendekatan  saintifik adalah suatu pendekatan pembelajaran yang mengarahkan kepada siswa untuk menggali suatu informasi yang berasal dari mana saja, kapan saja yang tergantung arahan dari guru dengan memanfaatkan media berupa internet dan sumber belajar lain seperti buku paket atau  buku  yang  relevan  dan  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitarnya.  Untuk menggali  dan  menginformasikan  hasil  belajar  ,maka  siswa  diharuskan  melakukan kegiatan  eksplorasi  dengan  pendekatan  ilmiah  yang  dimulai  dengan  mengamati, menanyakan, menalar/mengumpulkan informasi, mengasosiasi/mencoba dan mengkomuniksikan serta membuat jejaring sosial.
Sebagian  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Tamban  telah  memahami  dan  melaksanakan prinsip  pembelajaran  kurikulum  2013,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  tahapan-tahapan pembelajaran  yang  mereka  laksanakan,yaitu  :    a.  Kegiatan  pendahuluan  :  adanya motivasi  yang  megarah  dalam  meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  b.  Kegiatan  Inti  : dengan  menarapkan    langkah-langkah  pembelajaran  saintifik  yaitu  Mengamati, Menanya, Menalar , Mencoba,  Jejaring pembelajaran/Mengkomunikasikan, c. Kegiatan penutup :  pengayaan materi pelajaran yang dikuasai siswa.

## 2.  Kreativitas  Guru  IPS  dalam  Pembelajaran  dengan  menggunakan  pedekatan Saintifik
a. Pembelajaran IPS Dalam Kurikulum 2013
Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi dalam pembelajarannya dapat dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan.  Pendekatan  tersebut  antara  lain  pendekatan pembelajaran  konstektual  (constextual  teaching  and  learning),  bermain  peran, pembelajaran  partisipatif  (participative  teachinfg  and  learning),  belajar  tuntas  (mastery learning)  dan  pembelajaran  konstruktivisme  (constructivism  teaching  and  learning). Sedangkan  strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  banyak  diarahkan  pada pendekatan  dan  model  pembelajaran  IPS  yang  dikembangkan  dalam  kurikulum  2013. Pembelajaran  IPS  harus  disajikan  menggunakan  pendekatan  ilmiah  (saintifik.scientific) dan menggunakan model discovery, inquiry based learning, problem based learning dan project based learning .
SMP Negeri 1 Tamban, guru IPS mempunyai latar belakang pendidikan ilmu sosial yang  mendukung  dalam  pemahaman  pembelajaran  IPS  sehingga,  guru  IPS  telah melakukan  kegiatan  memahami  perubahan  kurikulum  dengan  mengkaitkan  mata pelajarannya,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  supervisi  kelas  mereka  telah  membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  mengarah  pada  pendekatan  saintifik yaitu  dengan  menggunakan  model  problem  solving,  penemuan  dan  kinerja  proyek. Dalam mengorganisasikan pembelajaran guru IPS telah memperhatikan langkah-langkah pembelajaran  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik,  seperti  yang  diungkapkan  dalam Kemdikbud (2014:11) yaitu:
1) Peserta  didik  melakukan  pengamatan  atas  suatu  fenomena    yang  berupa  gambar, video dan lingkungan sekitarnya
2) Peserta  didik  merumuskan  pertanyaan  berdasarkan  hal-hal  yang  ingin  diketahui pada saat melakukan pengamatan
3) Mengumpulkan data atau informasi dengan berbagai teknik, seperti membaca buku siswa, mencari di internet, wawancara atau observasi
4) Menganalisis  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  untuk menjawab  pertanyaan  yang  telah  dirumuskan  sampai  menemukan    jawaban  yang telah dirumuskan
5) Mengkomunikasikan kesimpulan dengan mempresentasikan di kelas.
IPS  adalah  ilmu  yang  mempunyai  disiplin  ilmu  terdiri  dari  Sejarah,  Geografi, Sosiologi  dan  Ekonomi.  Dalam  perkembangan  kurikulum  KTSP  telah  diarahkan  untuk pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Tamban  diharuskan  dalam  pengajaran  IPS  secara Terpadu  tidak  terpisah-pisah.  Sedangkan  dalam  pembelajaran  kurikulum  2013 merupakan  pengembangan  dari  IPS  Terpadu  namun  disini  banyak  dilakukan  pada kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  memecahkan  suatu  masalah  secara  intensif dengan menggunakan berbagai sumber belajar dan lingkungan.
Di SMP Negeri 1 Tamban pembelajaran IPS diarahkan pada keterampilan berpikir kritis  dan  berpikir  kreatif.    Menurut  Sapriya  (2011:144)  berpikir  kritis  merupakan aktivitas berpikir secara reflektif dan rasional yang difokuskan pada penentuan apa yang harus  diyakini  dilakukan.  Tujuan  berpikir  kritis  adalah  untuk  menilai  suatu  pemikiran, menaksir nilai bahkan mengevaluasi pelaksanaan atau praktik dari suatu pemikiran dan nilai  tersebut.  Berpikir  kritis  mendorong  munculnya  pemikiran-pemikiran  baru, terkadang  pembelajaran  berpikir  kritis  erat  kaitannya  dengan  berpikir  kretif.  Apabila keterampilan berpikir kritis dilakukan, maka sebagaian dari pembelajaran kreatif.
Pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tamban guru IPS telah mendorong siswa untuk memikirkan cara terbaik untuk memecahkan masalah,hal ini dapat dilihat pada kegiatan mengamati dimana siswa diajak untuk mengamati keadaan lingkungannya yang nantinya diaplikasikan  dengan  materi  ajar,  kemudian  dilanjutkan  pada  tahap  menanya  dan menalar,  disini  siswa  diajak  untuk  mengkaitkan  masalah  dengan  menggunakan  teori yang  telah  dikumpulkan  baik  lewat  buku  pegangan  atau  internet.  Pada  tahap  mencoba dan  mengkomunikasikan  guru  IPS  mengarahkan  kepada  siswa  untuk  mendiskusikan untuk menganlisa permasalahan yang dihadapi untuk dipecahkan atau dicari solusi  yng terbaik yang nantinya dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Namun ternyata siswa-siswa  SMP  Negeri  1  Tamban  memiliki  kemampuan  yang  sangat  rendah  dalam melakukan kegiatan berpikir secara kritis dan kreatif yang tentu saja menghambat dalam berpikir secara mandiri , sehingga diperlukan guru untuk membantu dalam memecahkan masalah tersebut. Selain itu juga dalam mencari sumber belajar siswa menggunakan hp masing-maasing,  sedangkan  hanya  sedikit  siswa  yang  memiliki  hp  yang  android sehingga sulit mengakses suatu materi di internet,
b. Aplikasi Kreativitas Guru IPS dalam Pembelajaran Saintifik pada :
1) Pengorganisasian Pembuatan RPP (Rencana Perangkat Pemblajaran)
Guru  IPS  SMP  Negeri  1  Tamban  memahami  dengan  betul  betapa  pentingnya Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang efektif dan efisien. Dalam penyusunan RPP, guru  IPS SMP Negeri 1 Tamban  mengacu pada  silabus  kurikulum  2013  yang  telah dibuat  oleh  pemerintah  kemudian , dari  silabus dimasukkan  kompetensi  inti  dalam  penyusunan  RPP,  menyesuaikan dengan kemampuan  siswa  disana  dan  lingkungan  sekitarnya.  Materi  pelajaran  yang  diberikan harus  sesuai  dengan  tuntunan  dan  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  siswa, perkembangan  siswa,  mengandung  norma  positif,  serta  memperhatikan  minat  dan perhatian  siswa.  Kemudian  format  RPP  yang  dibuat  menggunakan  format  langkah- langkah saintifik yang dimulai dengan mengamati, menanya, menalar, mengasosiasikan dan jejaring kolaboratif
2) Materi Ajar
Dalam  pengelolaan  materi  ajar  guru  IPS  mendownload  materi  ajar  di  internet, kemudian  digali  kembali  materi-materi  ajar  yang  mendukung  dari  sumber  belajar  lain berupa  buku-buku  lain  yang  relevan  dan  lingkungan  sekolah  dengan  harapan  dengan tersedianya  bahan  ajar  yang  bervariasi,  maka  siswa  akan  mendapat  manfaat  yaitu kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  menarik.  Untuk  mengatasi  kurang  sedianya  buku
pegangan guru dan buku siswa, di SMP Negeri 1 Tamban guru IPS melakukan inisiatif sebagai kreativitasnya dengan membuat modul pembalajaran,

## 3) Pengelolaan Kelas
Pengelolaan  kelas  sangat  erat  hubungannya  dengan  manajemen  kelas.  Menurut Weber (1994) seperti yang dikutip oleh Gane E. Hall dkk (2008:485) Manajeman kelas adalah  kumpulan  strategi-strategi  yang  kompleks  yang  digunakan  para  guru  untuk membuat  dan  mempertahankan  kondisi-kondisi  yang  memungkinkan  para  siswa  untuk belajar.  Sebelum  memulai  pelajaran  Guru  IPS  mengajak  siswa  berdoa.  Kemudian memberikan apersepsi berupa pertanyaan  yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari, seperti  siswa  sekalian  coba  anda  perhatikan  mata  pencarian  apa  yang  paling  banyak disekitarmu .Hal ini sesuai dengan keterampilan guru dalam membuat pertanyaan yang jelas  dan  singkat  dengan  memperhatikan  kemampuan  berpikir  siswa  dengan  harapan siswa mengerti pertanyaan guru tersebut dan langsung di jawab dengan benar. Selain itu juga  adanya  kemampuan  keterampilan  memberi  acuan  dengan  menjelaskan  secara singkat  yang  berisi  informasi  sesuai  dengan  harapan  jawabannya.  Dalam  mengelola kelas  juga  diharapkan  guru  mampu  melakukan  hal-hal  yang  membangkitkan  semangat belajar  siswa.  Selain  itu  juga  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Tamban  telah  megarahkan kegiatan diskusi yang bervariasi dengan berpedoman pada pendekatan pembelajaran IPS untuk  kemampuan  berpikir  siswa.  Menurut  Savage  dan  Amstrong  (1996)  seperti  yang dikutip  oleh  Sapriya  (2011:80)  ada  4  pendekatan  untuk  mendorong  siswa mengembangkan  kemampuan  berpikir  dalam  IPS  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif ( creative  thinking ),  berpir  kritis  ( critical  Thinking ),  kemampuan  memecahkan  masalah ( problem solving ) dan kemampuan mengambil keputusan ( decision making ).

## 4) Media Belajar
SMP  Negeri  1  Tamban  dalam  proses  belajar  mengajar  selalu  menggunakan  LCD sebagai  media  yang  utama,  dalam  LCD  dapat  ditampilkan    gambar-gambar  yang menarik dan juga dapat digunakan untuk menampilkan video pembelajaran. Kemampuan guru  IPS  dalam  mengoperasikan  Microsoft  Power  Point  sangat  baik,  seperti  dalam menjelaskan  materi  ajar  dengan  menggunakan  gambar-gambar  animasi  yang  bergerak. Namun  permasalahanya  adalah  apabila  lampu  mati  saya  dapat  menggunakan  media pembelajaran  IPS  lain  seperti  penggunaan  chart  bergambar.  Diharapkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  produktivitas  pembelajaran, pembelajaran  yang  bersifat  alamiah,  dan  akses  pendidikan  menjadi  lebih  sama  bagi semua peserta didik. Dalam penggunaan media  guru IPS  SMP  Negeri 1 Tamban  selalu
memperhatikan materi-materi apa yang akan disampaikan dan juga melihat kemampuan dari siswa dalam mengamati suatu media pembelajaran tersebut. Menurut Midun (2009) seperti  yang  dikutip  oleh  Rayandra  A.  (2012:20)  pemilihan  dan  penggunaan  media hendaknya  jangan  didasarkan  pada  kesukaan  atau  kesenangan  pengajar,  tetapi dilandaskan  pada  kecocokan  media  itu  dengan  karakteristik  peserta  didik,  disamping kriteria  lain  seperti  kepraktisan  dan  kemudahan  memperolehnya,  kualitas  teknik penggunaan.

## 5) Sumber Belajar
Permasalahan  yang  utama  bagi  guru  IPS  disaat  SMP  Negeri  1  Tamban  ditunjuk sebagai piloting kurikulum 2013 adalah keterbatasan pada buku pegangan siswa, padahal buku  pegangan  siswa  adalah  sumber  belajar  utama  dalam  memperlancar  proses  belajar mengajar. Sumber belajar itu sebetulnya sangat melimpah di sekeliling kita, dan mampu diolah  oleh  guru  kapan  saja  tergantung  kemauan  dan  kemapuan  pedidik  untuk memanfaatkannya  diolah  menjadi  bahan  ajar  yang  menarik  dan  inovatif.  Mengatasi keterbatasan  pegangan  buku  siswa  ini  guru  IPS  melakukan  usaha  yang  kreatif  dengan mengcopy buku pegangan siswa dengan bantuan dana sekolah akhirnya dapat dicofykan cofykan materi per materi sesuai dengan materi yang akan  ajarkan saat itu dan minggu depannya.  Selain  itu  juga  untuk  menambah  bahan  ajar  yang  lain  maka  guru  IPS menggali  informasi  dari  internet  kemudian  dimasukkannya  dalam  computer  dengan menggunakan  LCD  dapat  menampilkan  slide  pembelajaran  dengan  program  Microsoft Power  Point  serta  menganjurkan  siswa  saya  anjurkan  untuk  menggali  materi  ajar  di internet  sebagai  sumber  yang  mendukung.  Selain  itu  siswa  diarahkan  untuk menggunakan  perpustakaan  kemudia  perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  dimana disana  akan  diperoleh  buku  yang  relevan  dengan  materi  ajar.    Selain  itu  juga  guru  IPS SMP Negeri 1 Tamban dalam memanfaatkan sumber belajar dalam menjelaskan materi dan memperkaya materi ajar,  belajar lingkungan sekolah yaitu dengan mengajak siswa ke    perusahaan,dan  mendatangi  bank-bank  untuk  mendapatkan  brosur/pamflet  sebagai sumber belajar, serta saya juga pernah mengajak siswa ke museum Banjar Baru sebagai sumber  belajar  pada  materi  tentang  kerajaan  banjar  dan  penyiaran  agama  islam  di Kalimantan Selatan.
6) Metode Mengajar
SMP  Negeri  1  Tamban  guru  IPS  telah  menggunakan  kreativitasnya  dalam mengajar  dengan  menerapkan  metode  ceramah  bervariasi,  pengembangan  metode diskusi  model  kooperatif,  dengan  menggunakan  model  stik/tongkat  berjalan  dimana
stiknya  diganti  dengan  spidol,  model  kereta  api  sebagai  model  buatan  sendiri. Selain metode diskusi di SMP Negeri 1 Tamban guru IPS juga mengembangkan Metode proyek seperti keperusahaan dengan melakukan pengamatan dan wawancara yang telah dibuatkan oleh saya, agar nantinya dalam bertanya siswa tidak mengambang dan sesuai dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Kemudian  hasil  wawancara  dipresentasikan kemudian siswa yang lain menanyajan hal-hal yang belum dipahami . Dengan demikian, jelas  bahwa  guru  IPS  dengan  kreativitasnya  menggunakan  model  tersebut  dengan memanfaatkan lingkungan dan sarana prasarana yang mendukung, model ini merupakan alternative model yang dapat digunakan dalam proses belajar IPS karena secara khusus memfokuskan  pada  pelatihan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah- masalah sosial dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan pendapat Savage dan Armstrong (1996) seperti yang dikutip oleh Sapriya (2011:149) bahwa sejumlah masalah ada solusi terbaiknya secara benar dan tepat. Apabila dihadapkan pada situasi seperti ini, guru hendaknya mendorong siswa menerapkan pendekatan problem solving.

## 7) Penilaian
Penilaian Kurikkulum 2013 yang dikenal disebut dengan penilain Auntentik di SMP  Negeri  1  Tamban  oleh  guru  IPS  belum  sepenuhnya  dilaksanakan,  mereka  hanya melakukan  penilaian  sederhana,  dikarenakan  belum  adanya  pelatihan  dalam  penilaian auntetik  tersebut  sehingga  masih  membingungkan  guru  di  SMP  Negeri  1  Tamban, sehingga untuk itu diperlukan kreativitas dari guru tersebut dalam melakukan penilai an secara  kombinasi  yaitu  penilaian  KBK  dan  Autentik  Sedangkan  Psikomotorik  siswa didapat  dari  kemampuannya  berkomunikasi  dalam  kelompok  dan  kreativtasnya  dalam berdiskusi.  Penilaian  dalam  kurikulum  2013  sangat  banyak  bukan  saja  kognitif  saja, melainkan pada afektif dan psikomotorik siswa seperti penilaian teman sejawat,   namun afektif  dan  psikomotorik  sangat  jarang  dilakukan  karena  penilaian  kurikulum  2013 sangat kompleks.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Pemahaman pembelajaran saintifik ini dapat dilihat hampir semua guru di SMP Negeri 1 Tamban dalam melakukan kegiatan proses belajar mengajar melakukan kegiatan 5 M,  yaitu mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar  dan  mengkomunikasikan  dengan  tujuan membelajarkan  siswa  untuk  dapat  berpikir  kritis  dan  menerapkan  konsep  dalam  kehidupan. Guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Tamban  memiliki  ciri-ciri  seorang  guru  yang  kreatif,  seperti  ;
minat  luas  ,  penuh  energi,  ,  percaya  diri,  berani  mengambil  resiko,  disiplin,  mandiri  dalam berpikir,  dan  komunikatif,    mempunyai  prakarsa,  imajinatif,      peka  terhadap  kemampuan siswa dan komunikatif, rajin. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah kreativitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  hal ini  dikarenakan  guru  adalah orang  yang  berhubungan  langsung  dengan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan kreativitas guru dalam proses belajar mengajar diharapkan siswa dapat mencapai hasil belajar yang  optimalKreativitas  guru  di  SMP  Negeri  1  Tamban  sehubungan  dengan  pembelajaran saintifik adalah berupa :
a. Pembuatan RPP sendiri dengan mengacu pada silabus
b. Pengelolaan  materi  ajar  tanpa  mengandalkan  buku  pegangan  guru  dan  siswa  saja  , melainkan melalui internet.
c. Pengelolaan  kelas  dengan  memodifikasi  proses  belajar  mengajar  baik  di  dalam  kelas maupun di luar kelas
d. Penggunaan  Media  belajar  baik  konvensional  maupun  non  konvensional  di  sesuaikan dengan sarana dan prasarana serta kemampuan siswa
e. Pengelolaan sumber belajar terutama perpustakaan dan lingkungan sekolah
f. Penggunaan model pembelajaran yang disesuaikan dengan pembelajaran saintifik serta mengkombinasikannya dengan model ciptaan sendiri
2. Pengolahan nilai yang mengarah pada kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik walaupun dikombinasikan penilaian KTSP dan Penilaian Autentik.

## Saran
Pembelajaran  Sainifik  di  SMP  Negeri  1  Tamban  belum  optimal  dalam  pelaksanaannya karena  kurang  memadainya    sarana  dan  prasarana  sehingga  harapan  untuk  menghasilkan pembelajaran yang lebih optimal kurang tercapai. Terkadang kreativitas guru IPS di SMP Negeri 1 Tamban  dalam pembelajaran, belum dilaksanakan secara sadar dalam kegiatan proses belajar mengajar,  karena  mereka  melaksanakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  diawasi  oleh  kepala sekolah  dan  pengawas.  Padahal  sangat  diperlukan  seorang  guru    dengan  kreativitas  dalam pembelajaran  yang  variatif  sehingga  tercapailah  tujuan  pembelajaran  yang  menyenangkan.  , sehingga akan meningkatkan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi. Asep  Herry  Hernawan,  dkk.  2010. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta  : Universitas Terbuka.
Depdikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tk. SMP/Mts Mata Pelajaran IPS Jakarta
Depdikbud.  2014. Buku  Pegangan  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  SMP/MTs    Kelas  VIII.
Jakarta
Gene  E  Hall,Linda  F  Quinn,  Donna  M.  Gollnick.  2008. Mengajar  Dengan  Senang Menciptakan Perbedaan Dalam Pembelajaran Siswa. Jakarta : PT. Indeks.
Munandar,  Utami.  1999. Kreativitas  dan  Keberbakatan  :  Strategi  Mewujudkan  Potensi Kreatif dan Bakat . Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama
----------------------------.  2009. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  :  PT Rineka Cipta
Suparlan. 2005. Menjadi Guru Efektif. Yogyakarta : Hikayat Publishing. Sapriya, 2011. Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.