## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2076
ANALISIS KETERAMPILAN BERCERITA PADA SISWA KELAS V SDN KUNCIRAN 4 DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Alfira Fazriandina 1 ; Yeni Nuraeni 2 ; Septy Nurfadhillah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang hmadandina@gmail.com; ftfkippasca@gmail.com

## Abstract
Speaking skills by retelling have the aim of providing information by conveying expressions of feelings that  are  in  accordance  with  the  experiences  experienced.  The  purpose  of  this  study  was  to  assess students' understanding of the level of creativity and concentration of students in storytelling, especially in retelling the story of the Formulation of the Proclamation Text. This research was  conducted at SDN Kunciran 4 Tangerang City with the research subjects used as many as 15 students of class V elementary school category. The data collection technique used is descriptive qualitative research with the data collection process using observation, interviews and tests. Researchers looked at every practice carried out by students. The results of the analysis show that the skill level of the fifth grade students of SDN Kunciran 4 in learning Indonesian is quite good on several indicators. Based on the results of the analysis, it can be concluded that telling stories in front of the class can be mastered if students already have a sufficient level of confidence so that students will easily master themselves and tell stories carefully in front of the class.
Keywords : Storytelling Skills; Qualitative; Quite Good ; Indonesian Language Learning
Abstrak: Keterampilan  berbicara  dengan  menceritakan  kembali  memiliki  tujuan  memberikan informasi dengan menyampaikan ungkapan perasaan yang sesuai dengan pengalaman yang dialami. Tujuan dari penelitian ini untuk menilai pemahaman siswa dari tingkat kreativitas dan konsentrasi siswa dalam bercerita, khususnya dalam menceritakan kembali cerita “Perumusan Teks Proklamasi”. Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SDN  Kunciran  4  Kota  Tangerang  dengan  subjek  penelitian  yang digunakan  sebanyak  15  siswa  dengan  kategori    kelas  V  SD.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yakni  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  proses  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara dan tes.  Peneliti mencermati setiap praktik yang dilakukan oleh siswa. Hasil analisis  menunjukkan  tingkat  keterampilan  bercerita  siswa  kelas  V  SDN  Kunciran  4  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  cukup  baik  pada  beberapa  indikator.  Berdasarkan  hasil  analisis tersebut,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  Bercerita  di  depan  kelas  dapat  dikuasai  Ketika  siswa sudah memiliki tingkat kepercayaan diri yang cukup sehingga siswa akan mudah menguasai diri dan bercerita dengan cermat di depan kelas.
Kata Kunci : Keterampilan Bercerita ; Kualitatif ; Cukup Baik ; Pembelajaran Bahasa indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia agar mampu bersaing di zaman yang semakin maju. Pendidikan merupakan usaha sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian  dan  kemampuan  baik  di  dalam  maupun  diluar sekolah  dan  berlangsung  seumur  hidup.  Menurut  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  juga  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. (sisdiknas)
Berbicara  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  pada  praktiknya  dengan  bercerita ditunjukkan untuk siswa Sekolah Dasar (Marlina, dkk, 2018). Kegiatan berbicara di lakukan setiap  hari  untuk  saling  berkomunikasi  satu  sama  lain  (Tabularasa,  2018).  Pada  kegiatan berbicara membutuhkan Bahasa yang saling di mengerti oleh lawan bicara. Berbicara bukan hanya  menyampaikan  sebuah  kata,  tetapi  bagaimana  sebuah  makna  dapat  tersampaikan oleh  pendengar  (Darmuki2019).  Konteks  Bahasa  mempengaruhi  situasi  untuk  dapat menjelaskan  makna  yang  di  maksud  (Gurning,  2018).  Bercerita  dapat  melatih  dan memperkaya perkembangan bahasa pada siswa Sekolah Dasar ((Kartini, 2017).
Menurut  (Monica.  2018)  keterampilan  berbicara  penting  di  kuasai  untuk menguasai  4  aspek  kebahasaan  lainnya.  Dalam  (Ridwan,  dkk  2021)  bercerita  merupakan keterampilan  berbicara  yang  memiliki  tujuan  memberikan  informasi  kepada  orang  lain dengan  menyampaikan  berbagai  ungkapan  perasaan  yang  sesuai  pernah  di  rasakan. Keterampilan  bercerita  sangat  penting  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  telah  di  simak  nya.  Dengan menceritakan  kembali  materi  yang  telah  di  simak  maka  guru  dapat  menilai  pemahaman siswa  daritingkat    kreatifitas  dan  konsentrasi  siswa  dalam  bercerita.  Bahasa  Indonesia merupakan mata pelajaran yang sangat penting pada proses  pembelajaran yang di ajarkan guru  di  kelas  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  baik,  secara  lisan maupun  tulisan.  Dengan  kegiatan  bercerita  siswa  mampu  berbicara  dan  menyimak  untuk dapat meningkatkan daya konsentrasi siswa. (Novi, dkk 2018)
Menurut  (Yulia,  dkk,  2021)  Bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran  yang  sangat penting  berada  di  sekolah  dasar  dengan  tujuan  siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  baik
ketika  berada  di  lingkungan  sekolah.  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi meceritakan  kembali  “perumusan  teks  proklamasi”  menggunakan  pendekatan keterampilan.  Pendekatan  keterampilan  proses  yang  mencakup  menatap,  membaca  dan menyimak sebuah cerita (Damai, dkk, 2017). di sekolah dasar pebelajaran Bahasa Indonesia mengajarkan 4 aspek (Novi, dkk, 2018) menyimak, membaca, menulis dan berbicara.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  peneliti  akan  melakukan  analisis  keterampilan bercerita  pada  siswa  kelas  V  SDN  Kunciran  4  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Untuk mengetahui tingkat konsentrasi dan percaya diri pada siswa kelas V SDN Kunciran 4 dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  konsentrasi  dan  juga  menjelaskan  tentang  proses  dan  struktur  point  indikator pencapaian  keberhasilan menceritakan kembali cerita yang telah di simak oleh siswa kelas V  SDN  Kunciran  4  di  depan  kelas.  Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat menciptakan keterampilan bercerita siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kunciran 4 Kota Tangerang. SDN Kunciran 4 Kota  Tangerang  di  pilih  karena  menerapkan  kurikulum  2013  yang  didalamnya  memuat silabus dengan indikator menceritakan kembali cerita sejarah yang terjadi di masa lampau. Subjek penelitian yang digunakan sebanyak 15 siswa dengan kategori siswa kelas V SD.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  yakni  penelitian  kualitatif  deksriptif. dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  bercerita  siswa  kelas  V  di  SDN Kunciran  4  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dengan  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara dan tes pada siswa kelas V. Tes adalah instrument yang tersetruktur untuk mengukur tingkat pencapaian siswa (wahyono, 2017)
Dalam penelitian ini pedoman pengumpulan data menggunakan 10 indikator yang ada  pada  kurikulum  2013.  Sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  indikator  yang  kurang  di kuasai oleh siswa kelas V SDN Kunciran 4. . 10 indikator yang dikutip dari (fadhillah, dkk, 2019) yang diantaranya: (1) Kesesuaian Isi Cerita, (2) Ketepatan Penunjukkan Detail Cerita, (3)  Ketepatan  Logika  Cerita,  (4)  Ketepatan  Makna  Cerita,  (5)  Ketepatan  Kata,  (6) Ketepatan  Kalimat,  (7)  Kelancaran,  (8)  Kesesuaian  Latar,  (9)  Kronologi  Cerita,  (10) Penokohan. Dengan skor penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. Skor Penjelasan Penilaian Indikator keterampilan bercerita
Skor Penilaian Penjelasan 1 Cerita tidak dapat di pahami 2 Banyak membuat kesalahan pada saat bercerita 3 Kerap membuat kesalahan pada saat bercerita 4 Hampir tidak membuat kesalahan pada saat bercerita 5 Cerita yang di jelaskan sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  proses  pengumpulan  data  keterampilan  bercerita,  siswa  menyimak  film “Perumusan  Teks  Proklamasi”  yang  di  tayangkan  oleh  peneliti  dan  siswa  di  beri  sebuah lembar  kerja  untuk  kemudian  siswa  merangkai  kata  menjadi  kalimat  yang  disusun  agar ketika bercerita di depan kelas, siswa tersebut mempunyai persiapan.  (Ridwan, dkk, 2021) Menyusun  kerangka  cerita  dengan  bahan-bahan  Kerangka  bercerita  merupakan  rencana penulisan yang memuat garis-garis besar dari suatu cerita.
Tes  yang  dilaksanakan  secara  langsung  di  depan  kelas  berjalan  baik  dan  lancar. Peneliti  mencermati  setiap  praktik  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  terdapat  5  siswa  yang mendapat predikat nilai A yang artinya baik sekali. Dan 2 siswa mendapat predikat nilai B yang artinya baik. Sedangkan sebanyak 8 orang siswa di nyatakan cukup dalam keterampilan bercerita pada Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Penelitian  ini  sangat  penting  untuk  mengidentifikasi  penyebab  rendahnya keterampilan  bercerita  pada  siswa  kelas  V  sehingga  siswa  mampu  dengan  jelas menceritakan kembali cerita yang telah siswa simak khususnya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.  Selain  wawancara  dengan  guru  kelas  V,  peneliti  juga  memberikan  pertanyaan wawancara  kepada  siswa  kelas  V  SDN  Kunciran  4.  Maka  dari  itu  peneliti  mendapatkan hasil  wawancara  bahwa  masih  banyak  siswa  yang    mengalami  kesulitan  pada  saat menceritakan kembali dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di depan kelas.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di lakukan oleh peneliti maka dengan ini dapat  di  jelaskan  sesuai  dengan  tabel  yang  telah  di  jabarkan  diatas.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa:

## 1. Kesesuaian Isi Cerita
Kesesuaian isi cerita yang telah di teliti oleh peneliti pada siswa kelas V SDN Kunciran 4 dalam menceritakan kembali pada pembelajaran Bahasa Indonesia jumlah siswa paling  banyak  terdapat  di  kategori  “C”  atau  Cukup.  Jika  di  presentasekan  terdapat  35% siswa  atau  5  siswa  yang  memiliki  kategori  cukup  dalam  menjelaskan  kesesuaian  isi  cerita berdasarkan hasil cerita yang telah di simak. Penyebab tingginya presentase pada indikator ini adalah rasa kurang percaya diri, sehingga siswa yang semula sudah mempersiapkan cerita ketika berada di depan kelas menjadi kurang tepat saat bercerita.  Dalam proses penilaian pada saat siswa bercerita didepan kelas peneliti menemukan rata-rata siswa sering membuat kesalahan dalam bercerita, namun kesalahan yang dibuat siswa tidak terlalu fatal dan tidak keluar  jalur  pembahasan  tentang  “perumusan  teks  proklamasi”  sehingga  siswa  tersebut mendapatkan  kategori  nilai  “Cukup”.  Dan  terdapat  26%  siswa  yang  memiliki  kategori “kurang” pada indikator ini, hal tersebut disebabkan tidak fokusnya siswa dalam menyimak cerita ketika sedang ditayangkan, atau pada saat peroses KBM sedang di mulai.

## 2. Ketepatan penunjukkan Detail Cerita
Ketepatan  penunjukkan  Detail  Cerita  yang  telah  diceritakan  siswa  dalam meneritakan  kembali  “Perumusan  Teks  Proklamasi”  terdapat  5  siswa  yang  menunjukkan detail cerita yang sangat baik dan runtut, rata-rata siswa tersebut sudah sering membaca dan sering menyimak banyak kisah sehingga siswa tersebut mampu menunjukkan detail cerita dengan  kategori  “baik”.  Dan  terdapat  53%  siswa  yang  memiliki  kategori  “cukup”  tepat dalam  menunjukkan  detail  cerita.  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengungkapkan detail  cerita  yang  ada  dalam  cerita  hal  tersebut  disebabkan  karena  konsentrasi  yang terganggu oleh siswa yang tidak fokus ketika proses KBM sedang dimulai.

## 3. Ketepatan Logika Cerita
Ketepatan  logika  cerita,  dalam  penelitian  dapat  dilihat  presentase  siswa  terbanyak terdapat pada kategori “Baik” yaitu 33%  dalam penelitian ini peneliti siswa kelas V sudah dapat berpikir logis dalam bercerita. Namun ada beberapa siswa yang kurang lengkap dalam
menceritakan  ketepatan  logika  cerita,  yakni  terdapat  60%  siswa  atau  sekitar  9  siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  hal  tersebut  terjadi  karena  siswa  yang  tidak  serius  dalam menyimak cerita. Maka hasil yang didapati kurang maksimal.

## 4. Ketepatan makna keseluruhan cerita,
Dalam  hal  makna  yang  didapati  Ketika  siswa  bercerita  terdapat  53%  siswa  yang memiliki kategori “cukup”. Dalam penelitian ini peneliti menghubungkan dengan usia siswa kelas V yakni usia rentang 10-11 tahun yang sudah dapat memaknai cerita dan mengambil kesimpulan  dari  sebuah  cerita  yang  telah  mereka  simak.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat para ahli Berbicara bukan hanya menyampaikan sebuah kata dengan lisan, tetapi bagaimana sebuah makna dapat tersampaikan oleh pendengar (Darmuki, 2019).

## 5. Ketepatan kata
Dalam  menceritakan  kembali  siswa  dapat  menceritakan  kembali  dengan  ketepatan kata yang sangat baik sekali. Dalam hal ini peneliti merujuk pada pendapat para ahli yakni Wina  Adria  di  dalam  artikel    National  Institute  of  Health  Journal  yang  menunjukkan bahwa  siswa  kelas  V  sudah  dapat  memilih  kata  dan  menggunakannya  pada  beberapa cerita  dengan  tepat.  Maka  kategori  penunjukkan  ketepatan  kata  yakni  “baik”  dengan presentase siswa sebanyak 100% atau 15  siswa.

## 6. Ketepatan Kalimat
Dalam penelitian yang di lakukan oleh peneliti sedikitnya terdapat 4 siswa atau jika di presentasekan  sebanyak  26%  siswa.  menggunakan  ketepatan  kalimat  yang  baik,  hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  para  ahli  diantaranya,  pendapat  Wina  Adriani  yang berpendapat  siswa  usia    9-11  tahun  bisa  menyesuaikan  gaya  Bahasa,  gestur  tubuh, penggunaan kata dan kalimat, nada bicara dengan situasi dan lawan bicara. Keterampilan bercerita  berbeda-beda  sesuai  dengan  perkembangan  usia  nya.  (Ikromah,  2015).  40% siswa memiliki kategori “baik”. Dan 34% siswa memiliki kategori cukup.
7. Kelancaran
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  siswa  yang  mempunyai  kelancaran bercerita dengan baik terdapat 34% siswa atau sekitar 5 siswa, dan 66% siswa memiliki kategori  “Cukup”.  Pada  prosesnya  siswa  yang  memiliki  kategori  Cukup  baik  dalam kelancaran bercerita di sebabkan oleh kurangnya rasa percaya diri sehingga peneliti harus sesekali  memancing  1-2  kata  agar  siswa  tersebut  dapat  bercerita  kembali  dan  juga membangun rasa percaya diri.
8. Kesesuaian latar
Pada  saat  proses  penilaian  keterampilan  bercerita  Sebagian  besar  siswa  dapat bercerita dan menyebutkan kesesuaian latar dengan baik walaupun 6% diantaranya memiliki kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  disebabkan  banyak  siswa  yang  bekerja  sama  dalam bercerita  Ketika  berada  di  tempat  duduk  masing-masing.  Dan  yang  paling  banyak  dalam indikator  ini  terdapat  64%  siswa  yang  mendapat  predikat  “cukup”.  Menurut  (Vivi,  dkk. 2017),  bercerita  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbicara  yang  bertujuan  untuk memberi informasi kepada orang lain. (h.6)
9. Kronologi cerita
Pada  saat  penilaian  bercerita  64%  siswa  mendapatkan  kategori  “cukup”  dalam menceritakan kronologi cerita di depan kelas. Karena pada prosesnya kronologi dengan kesesuaian isi cerita saling berhubungan. Yakni dimana kesesuaian isi cerita dan kronologi sama-sama menjelaskan kejadian yang ada pada cerita tersebut.
10. Penokohan,
pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  40%  siswa  memiliki  kategori  cukup, dalam kategori cukup disini diartikan bahwa ada beberapviva tokoh yang tidak disebutkan pada  saat  menceritakan  kembali.  33%  siswa  memiliki  kategori  sangat  baik  yakni  siswa menyebutkan  tokoh  dengan  lancer  tanpa  bantuan  dari  peneliti  dan  26%  siswa  memiliki kategori baik yakni siswa dapat menyebutkan tokoh dengan baik walaupun rentang waktu lebih dari kategori baik sekali.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian ini, tingkat keterampilan bercerita siswa kelas V SDN Kunciran  4  Kota  Tangerang  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik  dalam  beberapa indikator yang ada pada kurikulum 2013  yaitu dalam menceritakan kembali kesesuaian isi cerita dan kronologi cerita dengan memperhatikan kesiapan siswa ketika bercerita di depan kelas.  Keterampilan  bercerita  dapat  diperoleh  dengan  banyak  menonton  atau mendengarkan dan juga membaca cerita sehingga siswa dapat berkomunikasi dan banyak mengetahui  hal-hal  yang  belum  pernah  diketahui  sebelumnya.  Bercerita  di  depan  kelas dapat dikuasai Ketika siswa sudah memiliki tingkat kepercayaan diri yang cukup sehingga siswa  akan  mudah  menguasai  diri  dan  bercerita  dengan  cermat  di  depan  kelas.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  para  ahli,  Menurut  (Setyonegoro:  2020)  Keterampilan  bercerita
adalah  keterampilan  yang  dapat  di  tingkatkan  dengan  cara  banyak  belajar  dan berlatih.(Setyonegoro, dkk, 2020).

## DAFTAR PUSTAKA
Setyonegoro,  Agus.,  Akhyaruddin.,  &  Yusra,  Hilman.  (2020). E-Book  Bahasa  Ajar Keterampilan Berbicara . Jambi: Komunitas Gemulun Indonesia. https://respository.unj.ac.id/id/eprintt/19217 Ridwan.,  &  Bangsawan,  Indra.  (2021). E-Book  Seni  Bercerita,  Bermain  dan  Bernyanyi. Jambi: Anugrah Pratama Press. https://respository.uinjambi.ac.id/id/id/eprint/7400
Damai,  A.,  Krissandi,  S.,  Widharyanto,  B.,  &  Dewi,  R.  P.  (2017). Pembelajaran  Bahasa Indonesia untuk SD. http://respository.usd.ac.id/id/eprintt/35928 Maulani,  Yulia,.  dkk,.(2021). ANALYSIS  OF  SPEAKING  SKILLS  FOR  CLASS  V STUDENTS  IN  INDONESIAN  LEARNING  IN  ELEMENTARY  SCHOOL ANALISIS  KETERAMPILAN  BERBICARA  SISWA  KELAS  V  PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA. 9 (2), 28–37.
http://cerdas.bunhatta.ac.id/index.php/jcp/article/view/92.
Theresia,  Monica,.  Nurbaiti.,  (2018). ANALISIS  KETERAMPILAN  BERBICARA SISWA KELAS TINGGI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR [ Jurnal MISI Institut Pendidikan Tapanuli Selatan ] . 1 (1), 163–168. http://journal.ipts.ac.id/index.php/MISI/article/view/1237.
Ikromah,  F.  (2015). PENINGKATAN  KETERAMPILAN  BERCERITA  MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA ANAK KELOMPOK B TKIT TAZKIYA KIDS NGRAMPAL SRAGEN TAHUN AJARAN . http://digilib.uns.ac.id/index.php/paud/article/view/6445 Diana,  Novi.,  &  Ulfa,  Azila.,  (2018). ANALISIS  KESULITAN  SISWA  DALAM
BERCERITA . 9 (2), 111–125. http://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/itqan/article/view/219
Marlina, E., Apriliya, S., & Hamdu, G. (2018). PEDADIDAKTIKA : JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR . 5 (1), 84–99. http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/8632/0 Busning, Gurmin. (2012). Fungsi Bahasa Dalam Pembelajarannya . Fakultas Bahasa dan Seni . Universitas Negeri Medan. http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/bahas/article/view/2384. Kartini,  Sinsin.  (2016). METODE  BERCERITA  DALAM  PEMBELAJARAN MENYIMAK DI KELAS V SEKOLAH DASAR . 1–11. https://ejournal.upi.edu/index.php/eduhumaniora/article/view/2766.
Darmuki,  Agus.,  &  Hariyadi,  Ahmad.  (2019). PENINGKATAN  KETERAMPILAN BERBICARA  MENGGUNAKAN  METODE  KOOPERATIF  TIPE  JIGSAW PADA  MAHASISWA  PBSI  TINGKAT  I-B  IKIP  PGRI  BOJONEGORO  TAHUN AKADEMIK 2018 / 2019. http://jurnal.umk.ac.id/index.php/kredo/article/view/3343.
Tabularasa, J., & Unimed, P. P. S. (2018). Peningkatan Keterampilan Menceritakan Kembali Isi Cerpen dengan Menerapkan Strategi Pembelajaran Think Talk Write pada Siswa SMP Negeri 1 Selesai Tahun Ajaran 2016/2017 . 15 (1), 56–67. http://
jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/tabularasa/article/download/10406/9352.
Wahyono, Hari. (2017). PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA DI PERGURUAN TINGGI  BERBASIS  TEKNOLOGI  INFORMASI  WUJUD  AKTUALISASI PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN . 1 , 19–34. http://jurnal.untidar.ac.id/index.php/transformatika/article/view/234