## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v4i3.63280
History: Received : July 19, 2023
Revised : August 01, 2023 Accepted : September 03, 2023 Published  : September 25, 2023
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pembelajaran  Berbasis  TPACK  Berbantuan  Media  Video Animasi Berpengaruh terhadap Perilaku Hidup Bersih dan Sehat pada Anak Usia Dini
Ida Ayu Nyoman Sintha Dewi 1* , Luh Ayu Tirtayani 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: ayu.sintha@undiksha.ac.id

## Abstrak
Melihat masih rendahnya penerapan pola hidup bersih dan sehat pada anak dan kurangnya media pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  (PHBS)  di  sekolah.  Hal  ini disebabkan oleh pemilihan media pembelajaran yang kurang  bervariasi dan optimal sehingga anak merasa sulit memahami  isi  materi  yang  diberikan.  Berdasarkan  masalah  tersebut  maka  diperlukan  media  pembelajaran seperti video animasi yang dapat meningkatkan perilaku hidup bersih dan sehat. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh yang signifikan pembelajaran berbasis TPACK berbantuan media video animasi terhadap perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  dengan rancangan non-equivalent  control  group  design .  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  kelompok  B  TK Negeri  Pembina  Denpasar  sebanyak  75  orang.  Pengambilan  sampel  penelitian  menggunakan  teknik cluster random sampling . Sampel yang terpilih sebagai kelompok eksperimen adalah kelompok B1 sebanyak 19 anak. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  non  test  mengggunakan  ceklist  observasi.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  rata-rata posttest pada  kelompok  eksperimen  89,78  sedangkan  pada  kelompok kontrol  66,55  dengan  skor  maksimal  adalah  100.  Hasil  analisis  data  diperoleh  t hitung sebesar  8,09  dengan  taraf signifikan 5% dan dk = 35 maka t tabel adalah 2,021. Berdasarkan analisis bahwa t hitung > t tabel (8,09 > 2,021), maka artinya H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis TPACK berbantuan media video animasi berpengaruh terhadap perilaku hidup bersih dan sehat pada anak usia dini.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), Pembelajaran Berbasis TPACK, Media Video Animasi, Kesehatan

## Abstract
Seeing the low implementation of clean and healthy lifestyles in children and the lack of learning media used by teachers  to  improve  clean  and  healthy  living  behavior  (PHBS)  in  schools.  This  is  caused  by  the  selection  of learning  media  that  is  less  varied  and  optimal  so  children  find  it  difficult  to  understand  the  content  of  the material  provided.  Based  on these  problems,  we  need  an  animated  video  that  can  improve  clean  and healthy living behavior. This study aims to analyze the significant effect of TPACK-based learning assisted by animated video  media  on  clean  and  healthy  living  behavior  in  early  childhood.  This  type  of  research  is  a  quasi- experimental design with a non-equivalent control group design. The population of this study was all children in group B of Pembina Denpasar State Kindergarten totaling 75 people. The research sample was taken using a cluster  random  sampling  technique.  The  sample  selected  as  the  experimental  group  was  group  B1,  which consisted of 19 children. The data collection method used is a non-test method using checklist observations. The results of this study showed that the posttest average in the experimental group was 89.78 while in the control group, it was 66.55 with a maximum score of 100. The results of data analysis obtained a count of 8.09 with a significant level of 5% and dk = 35, so the table is 2.021. Based on the analysis that tcounts> ttable (8.09 > 2.021), it means that H0 is rejected and H1 is accepted. Thus it can be concluded that TPACK-based learning assisted by animated video media influences clean and healthy living behavior in early childhood.
Keywords: Early Childhood, Clean and Healthy Living Behavior (PHBS), TPACK-Based Learning, Animation Video Media, Health

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas generasi muda merupakan hal yang menjadi prioritas bagi suatu bangsa untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang baik. Kualitas generasi muda harus didukung  oleh  aspek  kesehatan  jasmani,  mental,  dan  social (Faridawati,  Minarto,  Istiana Wati, Sutrisno,  &  Hakim, 2020;  Nugraha, Tegeh, &  Sudarma, 2019) . Pendidikan kesehatan merupakan  hal  penting  yang  bisa  diajarkan  pada  anak  sejak  dini  agar  tumbuh  kembangnya menjadi  optimal  dan  membentuk generasi muda yang memiliki daya tahan tubuh  yang kuat terhadap  penyakit.  Pendidikan  kesehatan  juga  dibutuhkan  dalam  tahapan  pembentukan perilaku hidup bersih dan sehat (Ekasari, Suharnomo, & Utami, 2021; Pambudi, Winarno, & Dwiyogo,  2019) .  Oleh  sebab  itu,  mengajarkan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak sejak  dini  sangat  baik  dilakukan  karena  pada  usia  tersebut  anak  memiliki  kemampuan memori yang kuat sehingga pendidikan kesehatan yang diberikan saat usia dini dapat menjadi suatu  kebiasaan.  Perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  merupakan  salah  satu  pendukung terbentuknya  kualitas  kesehatan  jasmani  generasi  muda (Alifia  &  Hendriana,  2021; Setiyowati, Juliasih, & Hanik, 2021) . Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) menjadi upaya untuk  memberdayakan  peserta  didik,  guru,  dan  masyarakat  lingkungan  sekolah  agar mengetahui dan mampu mempraktikan pola hidup bersih dan sehat serta berperan aktif dalam mewujudkan sekolah sehat.
Anak  yang  sehat  adalah  anak  yang  dapat  tumbuh  kembang  dengan  baik,  aktif, gembira,  mampu  makan  dengan  teratur,  bersih  dan  juga  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya (Anhusadar  &  Islamiyah,  2020;  Safitri  &  Harun,  2020) . Oleh  karena  itu diperlukan perhatian khusus terhadap anak agar dapat menerapkan perilaku bersih dan sehat dalam lingkungan sekolah dan juga di rumah. Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) sendiri dapat  dilakukan  di  berbagai  tatanan  yaitu  di  rumah,  di  sekolah,  di  tempat  kerja,  di  tempat umum,  dan  institusi  kesehatan (Julianti,  Nasirun,  &  Wembrayarli,  2018;  Kristanti, Novieazizah,  &  Kusumastuti,  2021) .  Pendidikan  PHBS  anak  usia  dini  terdiri  dari  mencuci tangan  dengan  sabun  dan  air  mengalir,  potong  kuku  tangan  dan  kaki,  sikat  gigi  sesudah makan  dan  sebelum  tidur,  makan  sayur  dan  buah  setiap  hari,  pemilihan  jajanan  bersih  dan sehat,  membuang  sampah  pada  tempat  sampah,  olahraga  dengan  rutin,  dan  penggunaan jamban  yang  bersih (Aulina  &  Astutik,  2019;  Tabi’in,  2020) .  Menanamkan  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  di  satuan  PAUD  dapat  dilakukan  melalui  bermain  dan  belajar  yang menyenangkan, sehingga membuat  anak tertarik  dan terlibat  dalam aktifitas tersebut.  Selain itu  satuan  PAUD  juga  harus  menyediakan  sarana  dan  prasarana  memadai  yang  mudah diakses  oleh  semua  peserta  didik,  termasuk  penyandang  disabilitas,  serta  menciptakan lingkungan  yang  aman,  nyaman,  dan  sehat  bagi  anak  untuk  mendukung  tumbuh  dan berkembang secara optimal (Fardiah, Murwani, & Dhieni, 2019; Widyawati, 2020) .
Namun berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di TK Negeri Pembina Denpasar ditemukan  beberapa  masalah  terkait  dengan  pembiasaan  kebersihan  dan  kesehatan  yaitu rendahnya minat anak dalam mengkonsumsi makanan sehat seperti sayuran dan ikan, selain itu  anak  belum  mampu  menunjukkan  perilaku  membuang  sampah  pada  tempatnya  secara konsisten (Andesta,  2021;  Safitri  &  Harun,  2020) .  Peneliti  menemukan  10  dari  19  anak belum mampu makan dengan rapi pada sesi makan bersama. Disamping itu, didapatkan data bahwa  7  dari  19  anak  tidak  berminat  dalam  mengkonsumsi  makanan  sehat.  Hal  tersebut terjadi  karena  kebiasaan  pola  makan  dan  hidup  bersih  pada  anak  masih  kurang  sehat  dan teratur, selain itu peran guru di sekolah dalam membiasakan anak untuk makan sehat dirasa masih  kurang,  karena  guru  menerapkan  pembelajaran  mengenai  perilaku  hidup  bersih  dan sehat (PHBS) kepada peserta didik menggunakan metode ceramah (Rusdi et al., 2021) . Guru memberikan  pemahaman  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga  anak  menjadi kurang  antusias  dalam  menerapkan  pembiasaan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  di  sekolah. Dampak  dari  hal  tersebut  akan  menurunkan  semangat  anak  dalam  belajar  dan  bisa
Pembelajaran Berbasis TPACK Berbantuan Media Video Animasi Berpengaruh terhadap Perilaku Hidup Bersih dan Sehat pada Anak Usia Dini
mempengaruhi  masalah  kesehatan  pada  anak.  Sehingga  perlu  adanya  solusi  sebagai  upaya meningkatkan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini  yang  dapat  dilakukan melalui penggunaan media pembelajaran inovatif yang memanfaatkan teknologi seperti video animasi.
Dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  di  PAUD  ada  berbagai  macam  media  yang dapat  dijadikan  alat  bantu  untuk  pembelajaran  agar  lebih  menarik.  Melalui  penyatuan teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  telah  menambahkan  aspek  teknologi  ke  dalam  aspek PCK  (pedagogical  content  knowledge)  menjadi  istilah  baru  yaitu  TPACK  (tecnological pedagogical  and  content  knowledge).  TPACK  merupakan  sebuah  kerangka  yang  dibangun dari  perpaduan  aspek  pengetahuan,  pedagogis,  interaksi  tiga  pengetahuan  dasar  yakni pengetahuan,  pedagogi,  penguasaan  materi  pembelajaran  (content)  dengan  teknologi  yang bertujuan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran (Farizi,  Sulisworo,  Hasan,  &  Rusdin, 2019;  Ilmiyati  &  Maladona,  2023) .  Salah  satu  peranan  kompetensi  TPACK  guru  berkaitan erat  dengan peranan dari media pembelajaran yang berkualitas yaitu sangat  membantu  guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajarannya (Jauhar, Nur, & Sudirman, 2022; Sarıçoban,  Tosuncuoğlu,  &  Kırmizi,  2019) .  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  sebagai  perantara  dalam  menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran, minat,  sentimen,  dan  kemauan  peserta  didik  untuk  mendorong  terjadinya  proses pembelajaran.  Sehingga  anak  akan  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  menarik, menyenangkan,  bermakna,  dan  mudah  diingat (Wardani  &  Sudarwanto,  2020) .  Media pembelajaran yang memanfaatkan teknologi akan dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
Media  teknologi  yang  melibatkan  stimulus  berupa  audio  dan  visual,  lebih  dikenal sebagai media video. Media video yang banyak digunakan pada jenjang PAUD adalah video animasi.  Video  animasi  adalah  sebuah  gambar  bergerak  yang  berasal  dari  kumpulan  objek yang  disusun  secara  khusus  sehingga  bergerak  sesuai  alur  yang  sudah  ditentukan.  Media video animasi terdiri dari stimulus audio dan visual (Saputra & Manuaba, 2021; Setiawan & Permana,  2021) .  Media  audio  merupakan  media  yang  menyajikan  pesan  secara  auditif dengan memanfaatkan indra pendengaran (audio) sebagai pemusatan pada pembelajaran serta merangkum  daya  ingat  pembelajaran.  Sedangkan  media  visual  adalah  media  yang menggunakan  indra  penglihatan,  media  ini  juga  sering  digunakan  oleh  para  guru  untuk memudahkan  proses  pembelajaran  serta  meningkatkan  taraf  kecerdasan  dengan  mengubah sikap  pasif  menjadi  aktif  saat  di  kelas.  Media  video  animasi  memiliki  daya  tarik  bagi  anak usia  dini  yang  didalamnya  menggunakan  metode  bercerita,  sehingga  dapat  memberikan kemudahan bagi  anak untuk  memahami isi cerita mengenai  perilaku hidup bersih  dan sehat (PHBS)  serta  proses  pembelajaran  di  kelas  akan  menjadi  lebih  menyenangkan (Achmad, Fanani, Wali, & Nadhifah, 2021; Alifia & Hendriana, 2021) .
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  sangat layak  dan  efektif  digunakan  pada  proses  pembelajaran (Ariani  &  Ujianti,  2021;  Zahara  & Hendriana,  2021) .  Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa (Sukarini & Manuaba, 2021; Widiyasanti & Ayriza, 2018) .  Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  penggunaan  media  video  animasi  mampu mengembangkan  semangat,  serta  suasana  kelas  menjadi  kondusif  sehingga  nantinya  anak dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal (Izzaturahma,  Mahadewi,  &  Simamora,  2021; Riyana,  2020) .  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya  pendidikan  kesehatan  untuk meningkatkan  pengetahuan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  sebagai  upaya  promotif  dan preventif pada anak usia dini. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh yang signifikan pembelajaran  berbasis  TPACK  berbantuan  media  video  animasi  terhadap  perilaku  hidup bersih dan sehat pada anak usia dini.

## 2. METODE
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  statistik  inferensial. Metode analisis statistik inferensial adalah metode yang menyediakan aturan atau cara yang dapat  dipergunakan  sebagai  alat  dalam  rangka  mencoba  menarik  kesimpulan  yang  bersifat umum,  dari  sekumpulan  data  yang  telah  dikumpul  dan  diolah.  Data  yang  dianalisis  pada penelitian  ini  adalah  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini merupakan quasi  experiment atau  eksperimen  semu  yang  menggunakan  rancangan nonequivalent  control  group  design dan  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Objek  yang  diteliti adalah  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  menggunakan  media  video  animasi  dan pembelajaran konvensional pada anak kelompok B. Data pada penelitian ini diklarifikasikan menjadi  dua  yaitu,  (1)  Perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  kelompok  B  yang dibelajarkan  menggunakan  media  video  animasi,  dan  (2)  Perilaku  hidup  bersih  dan  sehat yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Pebruari sampai  dengan Maret pada semester genap  tahun  ajaran  2022/2023  yang  bertempat  di  TK  Negeri  Pembina  Denpasar.  Pada penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yang  menjadi  fokus  penelitian  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  adalah  pembelajaran berbasis TPACK berbantuan media video animasi sedangkan variabel terikat adalah perilaku hidup  bersih  dan  sehat  (PHBS). D esain nonequivalent  control  group  design memiliki kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok yang mendapatkan perlakuan adalah kelompok eksperimen sedangkan kelompok kontrol tidak mendapatkan perlakuan. Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol akan memperoleh Pre-test pada awal penelitian dan Post- test di akhir penelitian. Peneliti memberikan perlakuan kepada kelompok eksperimen dengan meberikan  edukasi  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  menggunakan  media  video  animasi, sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan  pembelajaran  seperti  biasa  yaitu  konvensional  yang umumnya diterapkan di TK Negeri Pembina Denpasar seperti kegiatan bercakap-cakap atau tanya  jawab  antara  guru  dengan  anak  dan  juga  mengerjakan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD) pada tema kebutuhanku.
Selanjutnya  kedua  kelompok  diberikan  tes  pada  akhir  pembelajaran  yaitu post-test untuk  mengetahui  perbedaan  skor  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Adanya perbedaan secara signifikan nilai dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka hal tersebut menunjukkan adanya pengaruh dari pemberian perlakuan/ treatment. Adapun tahapan yang ditempuh dalam eksperimen ini yaitu, tahap persiapan mengadakan  pertemuan dengan kepala  sekolah  dan  guru  kelompok  B  untuk  melakukan  wawancara  yang  bertujuan  untuk mengetahui proses dan perancangan kegiatan pembelajaran serta untuk mengetahui ada atau tidaknya  kelas  unggulan.  Tahap  kedua  yaitu  menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  secara  random  atau  acak.  Selanjutnya  mempersiapkan kurikulum  dan  silabus  pembelajaran  bersama  guru  kelas  terkait  dengan  materi  yang  akan diuji  pada penelitian ini, kemudian  mempersiapkan sarana pendukung pembelajaran dengan menyusun RPP, lembar kerja peserta didik (LKPD), dan menyiapkan media video animasi.
Tahap  selanjutnya  setelah  menentukan  sampel  penelitian  yaitu  membagikan pre-test kepada kelas yang menjadi sampel penelitian. Pada tahap pelaksanaan ini perlakuan/ treatment mulai  diberikan  kepada  kelompok  eksperimen  berupa  pembelajaran edukasi  perilaku hidup  bersih dan sehat  menggunakan media video animasi serta kelompok kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  video  animasi  namun  dibelajarkan secara  konvensional.  Pada  akhir  penelitian  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol diberikan post-test. Proses  pemberian  perlakuan/ treatment pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  sebanyak  6  kali  pertemuan.  Pada  tahap  akhir,  data  hasil  penelitian dianalisis dan selanjutnya melaksanakan pengujian hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  yaitu  uji  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t,  maka  dilakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji homogenitas varians. Uji normalitas dilakukan pada dua kelompok data, meliputi data siswa yang dibelajarkan menggunakan media video animasi dan data siswa yang dibelajarkan tanpa menggunakan media video animasi atau dibelajarkan secara konvensional. Uji ini dilakukan untuk  mengetahui  sebaran  frekuensi  skor  dan  menguji  data  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan  rumus  Chi  Square . Rekapitulasi hasil uji normalitas untuk sampel penelitian disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sampel Penelitian
No. Kelompok Sampel Total Sampel hitung tabel Kesimpulan 1 Kelompok Eksperimen 19 6 11,07  Berdistribusi Normal 2 Kelompok Kontrol 18 0,77 11,07  Berdistribusi Normal
Berdasarkan hasil uji normalitas kelompok eksperimen, diperoleh Chi kuadrat hitung ( hitung = 6) kemudian nilai dibandingkan dengan Chi kuadrat tabel ( tabel = 11,07). Hal ini menunjukkan bahwa hitung < tabel berarti data hasil perilaku hidup bersih dan sehat berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  kontrol,  diperoleh  Chi kuadrat  hitung  ( hitung  =  0,77)  kemudian  nilai  dibandingkan  dengan  Chi  kuadrat  tabel ( tabel  =  11,07)  hal  ini  menunjukkan  bahwa hitung  < tabel.  Uji  homogenitas  varians dianalisis  menggunakan  uji  F.  Rekapitulasi  hasil  uji  homogenitas  varians  kelompok  sampel disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Rekapitulasi Uji Homogenitas Varians
No. Sampel Mean SD Varians  F hitung F tabel Kesimpulan 1 Kelompok Eksperimen 89,78 5,17 26,73 1,34 2,09 Homogen 2 Kelompok Kontrol 66,55 6,40 41,08
Berdasarkan  analisis  Tabel  2,  diperoleh  F hitung =  1,34  sedangkan  F tabel pada  taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan (dk pembilang 19 – 1 = 18 dan dk penyebut 18 – 1 = 17) adalah 2,09, sehingga F hitung < F tabel sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang homogen. Berdasarkan hasil uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas varians,  disimpulkan  bahwa  data  kedua  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan memiliki  varians  yang  homogen.  Dengan  demikian,  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  dapat dilakukan. Analisis statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji- t  dengan polled  varians .  Kriteria  pengujian  dengan  menggunakan  uji-t  yaitu  t hitung ˃  t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Rekapitulasi hasil analisis uji-t kelompok sampel penelitian disajikan pada Tabel 3 .
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t, diperoleh t hitung = 8,09. pada taraf signifikan 5% dengan dk (19+18-2) = 35 diperoleh t tabel = 2,021. Dengan demikian, nilai t hitung ˃ t tabel yakni 8,09  ˃  2,021,  Kriteria  pengujian  dengan  menggunakan  uji-t  yaitu  t hitung ˃  t tabel sehingga  H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan perilaku hidup bersih dan sehat antara kelompok anak yang dibelajarkan menggunakan media
video animasi dengan kelompok anak yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada  anak  usia  dini    di  TK  Negeri  Pembina  Denpasar  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  animasi  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini    di  TK  Negeri Pembina Denpasar Tahun Ajaran 2022/2023.

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji-t
No.
Sampel N DK Mean t hitung t tabel Kesimpulan 1 KelompokEksperimen 19 35 89,78 8,09 2,021 H 0 = ditolak H 1 = diterima 2 Kelompok Kontrol 18 66,55

## Pembahasan
Sesuai  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol terkait kegiatan edukasi  perilaku hidup  bersih dan sehat  menggunakan media video animasi sudah  berjalan  dengan  optimal.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  perilaku hidup  bersih  dan  sehat  berbantuan  media  video  animasi  dapat  meningkatkan  pengetahuan anak mengenai kebersihan lingkungan dan kesehatan melalui kegiatan menjaga kebersihan di lingkungan  sekitar,  mengkonsumsi  makanan  sehat  yang  disiapkan  oleh  sekolah  serta pengetahuan anak tentang makanan  4 sehat 5 sempurna. Hal tersebut dilakukan anak melalui serangkaian  usaha  dengan  belajar  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang didukung  oleh  guru  dan  masyarakat  lingkungan  sekolah  atas  dasar  kesadaran  sebagai  hasil pembelajaran. Sehingga  anak mampu meningkatkan kesehatannya dan berperan aktif dalam mewujudkan lingkungan sekolah yang sehat.
Adapun perbedaan signifikan yang terjadi pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video  animasi. Pada kelompok eksperimen, kegiatan edukasi perilaku hidup bersih dan sehat menggunakan media  video  animasi  sudah  berjalan  dengan  optimal.  Dengan  menggunakan  media  video animasi tentunya dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan karena dalam video sudah berisikan gambar, suara, cerita dan warna yang dapat menarik perhatian anak (Candra Dewi & Negara, 2021; Pranata, Dewi, & Zulherman, 2022) . Sehingga kegiatan pembelajaran seperti  ini  dapat  bermanfaat  bagi  anak  dan  materi  yang  diberikan  akan  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  baik  di  sekolah  dan  di  rumah.  Berbeda  dengan  kelompok  kontrol, kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  diberikan  pada  umumnya  bersifat  monoton, dimana guru lebih aktif daripada anak sehingga anak hanya dapat menerima, menyimpan dan melakukan  segala  aktivitas  sesuai  arahan  yang  diberikan  guru.  Kegiatan  pembelajaran  yang kurang inovatif dan variatif akan membuat anak merasa bosan.
Media video  animasi  ini layak disajikan dan digunakan sebagai  media pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  berperilaku  hidup  bersih  dan  sehat.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek,  dalam  video  animasi  yang  ditampilkan  materi  yang terkandung didalamnya sudah sesuai yaitu  pemahaman tentang cara menerapkan pola hidup bersih dan sehat pada anak (Alifia & Hendriana, 2021; Pranata et al., 2022) . Pembiasaan ini dapat di stimulasi oleh guru dan juga orang tua untuk melakukan PHBS pada anak usia dini agar  dapat  terhindar  dari  virus  ataupun  penyakit  lainnya  yang  mudah  tertular  pada  anak. Penerapan stimulasi ini dilakukan untuk memberikan motivasi serta pemahaman kepada anak tentang perilaku hidup  bersih dan sehat  dengan  menggunakan media sangatlah menarik dan efektif  dalam  meningkatkan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini (Alifia  & Hendriana, 2021; Ulfah, Yani, Nurfaizah, & Nurfauziah, 2020) .
Video  animasi  tentang  PHBS  yang  diberikan  kepada  anak  dapat  meningkatkan kemampuannya  dalam  menjaga  kebersihan  serta  kesehatan  diri,  karena  terdapat  motivasi
Pembelajaran Berbasis TPACK Berbantuan Media Video Animasi Berpengaruh terhadap Perilaku Hidup Bersih dan Sehat pada Anak Usia Dini
yang tumbuh di dalam diri anak setelah menyimak dan melihat cerita video animasi tentang belajar menjaga kebersihan lingkungan dan  cerita makanan sehat  tubuhpun kuat (Pranata et al., 2022; Rusdi et al., 2021) . Dalam proses pembelajaran di kelas penggunaan media video animasi  mampu  mengembangkan  semangat,  motivasi  anak,  serta  suasana  kelas  menjadi kondusif  sehingga  nantinya  anak  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.    Beberapa penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  sangat  layak  dan  efektif digunakan  pada  proses  pembelajaran (Ariani  &  Ujianti,  2021;  Zahara  &  Hendriana,  2021) . Penelitian lainnya menunjukkan bahwa media video animasi dapat meningkatkan minat dan motivasi  siswa (Sukarini  &  Manuaba,  2021;  Widiyasanti  &  Ayriza,  2018) .  Dalam  proses pembelajaran di kelas penggunaan media video animasi mampu mengembangkan semangat, serta  suasana  kelas  menjadi  kondusif  sehingga  nantinya  anak  dapat  mencapai  hasil  belajar yang  optimal (Izzaturahma,  Mahadewi,  &  Simamora,  2021;  Riyana,  2020) .  Implikasi penelitian ini dapat membantu guru dalam pemilihan media pembelajaran yang menarik dan juga  mengetahui  cara  untuk  membiasakan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini agar dapat menerapkannya di lingkungan sekolah maupun di rumah.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  berbasis  TPACK  berbantuan  media  video  animasi  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini  di  TK  Negeri Pembina Denpasar. Adapun saran yang dapat diberikan bagi guru khususnya pendidik PAUD yaitu  dapat  menerapkan  pengetahuan  tentang  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  dengan menggunakan  media  video  animasi  yang  lebih  inofatif  agar  dapat  dijadikan  sebagai  acuan untuk  merancang  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak  dengan  tujuan  memperoleh hasil  belajar  yang  optimal.  Implikasi  penelitian  ini  dapat  membantu  guru  dalam  pemilihan media pembelajaran yang menarik dan juga mengetahui cara untuk membiasakan pola hidup bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini  agar  dapat  menerapkannya  di  lingkungan  sekolah maupun di rumah.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Achmad, Z. A., Fanani, M. I. D., Wali, G. Z., & Nadhifah, R. (2021). Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19. JCommsci  -  Journal  Of  Media  and  Communication  Science , 4 (2),  54. https://doi.org/10.29303/jcommsci.v4i2.121.
Alifia,  V.,  &  Hendriana,  B.  (2021).  Video  Animasi  yang  Dapat  Meningkatkan  Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) pada Masa Pandemi Covid 19 untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 243–251. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37156.
Andesta,  D.  (2021).  Analisis  kebutuhan  anak  usia  dasar  dan  Implikasinya  dalam penyelenggaraan pendidikan. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 4 (1), 82–97. https://doi.org/10.19109/jip.v4i1.2269.
Anhusadar,  L.,  &  Islamiyah,  I.  (2020).  Penerapan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Anak Usia Dini di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 463–475. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.555.
Ariani, N. K., & Ujianti, P. R. (2021). Media Video Animasi untuk Meningkatkan Listening Skill  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (1),  43. https://doi.org/10.23887/paud.v9i1.35690.
Aulina,  C.  N.,  &  Astutik,  Y.  (2019).  Peningkatan  Kesehatan  Anak  Usia  Dini  dengan Penerapan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  di  TK  Kecamatan  Candi
Sidoarjo. Aksiologiya : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1). https://doi.org/10.30651/aks.v3i1.1480.
Candra Dewi, N. M. L., & Negara, I. G. A. O. (2021). Pengembangan Media Video Animasi IPA  pada  Pokok  Bahasan  Sistem  Pernapasan  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1), 122–130. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32501.
Ekasari, W. D., Suharnomo, S., & Utami, I. (2021). Pengelolaan Kesehatan Dan Keselamatan Kerja  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19:  Fakta  Dan  Tantangan. JIMFE  (Jurnal  Ilmiah Manajemen Fakultas Ekonomi) , 7 (2), 153–170. https://doi.org/10.34203/jimfe.v7i2.3687.
Fardiah, Murwani, S., & Dhieni, N. (2019). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini melalui Pembelajaran Sains. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 133. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.254.
Faridawati,  F.  F.,  Minarto,  E.,  Istiana  Wati,  I.,  Sutrisno,  S.,  &  Hakim,  L.  (2020). Pembelajaran  Robotik  Untuk  Mempersiapkan  Generasi  Muda  Menghadapi  Revolusi Industri  4.0  Dan  Society  5.0. Spekta  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat : Teknologi Dan Aplikasi) , 1 (2), 85. https://doi.org/10.12928/spekta.v1i2.2826.
Farizi, Z. Al, Sulisworo, D., Hasan, M.  H., &  Rusdin, M. E. (2019). Pengembangan Media Animasi untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis TPACK dengan POWTOON pada Materi  Torsi  SMA  Kelas  XI. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 10 (2). https://doi.org/10.26877/jp2f.v10i2.4017.
Ilmiyati,  N.,  &  Maladona,  A.  (2023).  Penerapan  Technological  Pedagogical  Content Knowledge  (TPACK)  Model  Stop  Motion  Terhadap  Minat  Belajar. Journal  On Education: , 6 (1), 7936–7941. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.4166.
Izzaturahma,  E.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Simamora,  A.  H.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis  ADDIE  pada  Pembelajaran  Tema  5  Cuaca untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (2),  216. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38646.
Jauhar,  S.,  Nur,  N.,  &  Sudirman.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran Wordwall  Berbasis  TPACK  padaPembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  V  SDS  IT  Rabbani Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Teaching Professional , 1 (3), 371–378.
Retrieved from https://jurnal.sainsglobal.com/index.php/gpp/article/view/665. Julianti,  R.,  Nasirun,  M.,  &  Wembrayarli,  W.  (2018).  Pelaksanaan  Perilaku  Hidup  Bersih Dan  Sehat  (PHBS)  Di  Lingkungan  Sekolah. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 3 (2),  76–82. https://doi.org/10.33369/jip.3.2.76-82.
Kristanti,  R.,  Novieazizah,  E.,  &  Kusumastuti,  N.  (2021).  Pengaruh  Pengenalan  Perilaku Hidup  Bersih  Dan  Sehat  (PHBS)  Terhadap  Kesehatan  Anak  Usia  Dini  Di  Masa Pandemi Covid-19. Journal of Childhood Education) , 5 (1), 174–184. https://doi.org/10.30736/jce.v5i1.506.
Nugraha,  G.  N.  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2019).  Pengembangan  Multimedia Interaktif  Matematika  Berorientasi  Kearifan  Lokal  Kelas  3  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Paket Agung. Jurnal
Eductech Undiksha , 7 (1), 12–22. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i1.19972.
Pambudi,  M.  I.,  Winarno,  M.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2019).  Perencanaan  dan  Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Malang , 4 (1), 110–116.
Pranata,  K.,  Dewi,  H.  L.,  &  Zulherman,  Z.  (2022).  Efektivitas  Video  Animasi  Berbasis Animaker  Terhadap  Perilaku  Hidup  Bersih  Dan  Sehat  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 9 (1). https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v9i1.1723.
Riyana.  (2020).  Pengembangan  Video  Animasi  Terhadap  Pengetahuan  Konsep  Pola  Anak Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 3 (2),  255–263.
Pembelajaran Berbasis TPACK Berbantuan Media Video Animasi Berpengaruh terhadap Perilaku Hidup Bersih dan Sehat pada Anak Usia Dini
https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i2.1230.
Rusdi, M. S., Efendi, M. R., Rustini, Afriyani, Putri, L. E. P., Kamal, S., & Surya, S. (2021).
Edukasi  Penerapan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  sebagai  Upaya Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jurnal  Altifani  Penelitian  Dan  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 47–51. https://doi.org/10.25008/altifani.v1i1.123.
Safitri,  H.  I.,  &  Harun,  H.  (2020).  Membiasakan  Pola  Hidup  Sehat  dan  Bersih  pada  Anak Usia  Dini  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (1), 385. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.542.
Saputra, I. M. M., & Manuaba, I. B. S. (2021). Media Video Animasi Berbasis Project dalam Muatan  Materi  Kenampakan  Alam  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 10–16.
Sarıçoban, A., Tosuncuoğlu, I., & Kırmizi, Ö. (2019). A Technological Pedagogical Content Knowledge  (TPACK)  Assessment  of  Preservice  EFL  Teachers  Learning  to  Teach English  as  a  Foreign  Language. Journal  of  Language  and  Linguistic  Studies , 15 (3), 1122–1138. https://doi.org/https://doi.org/10.17263/jlls.631552.
Setiawan,  I.  M.  D.,  &  Permana,  I.  K.  P.  (2021).  Dampak  Media  Pembelajaran  Daring Berbantuan  Video  Animasi  2D  pada  Mata  Kuliah  Matematika. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 484. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.38649. Setiyowati,  E.,  Juliasih,  N.  N.,  &  Hanik,  U.  N.  (2021).  Sosialisasi  Peningkatan  Perilaku Hidup Bersih Sehat ( PHBS) Sebagai Upaya Memutus Rantai Penularan Virus Corona dalam Situasi Pandemi Covid -19.
Madaniya , 2 (2), 129–136. https://doi.org/10.53696/27214834.65.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Suryana, D., & Hijriani, A. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia  Dini  5-6  Tahun  Berbasis  Kearifan  Lokal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1077–1094. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1413.
Tabi’in, A. (2020). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) pada Anak Usia Dini sebagai Upaya Pencegahan Covid 19. JEA ( Jurnal Edukasi AUD) , 6 (1). https://doi.org/10.18592/jea.v6i1.3620.
Ulfah, M., Yani, A., Nurfaizah, A. N., & Nurfauziah, A. N. (2020). Islamic Early Childhood Education Association of Indonesian Islamic Kindergarten Teachers Education Study Program Pengembangan Puzzle Book Untuk Membentuk Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat Pada Anak 5-6 Tahun, 5 (2), 64–76.
Wardani, Y., & Sudarwanto, T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Scribe  Pada  Kompetensi  Dasar  Melakukan  Pelayanan  Purna  Jual  Terhadap Kompetensi  Siswa  Kelas  Xii  Pemasaran  Di  Smk  Negeri  1  Jombang. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 8 (1), 709–715. Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jptn/article/view/32052.
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Widyawati, W. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 2 (1), 25–36. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05.
Zahara,  S.,  &  Hendriana,  B.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk Kemampuan  Menghafal  Hadist  pada  Anak  Usia  Dini. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3593–3601. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.948.