## ANALISIS KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DARING PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Hani Subakti 1 , Eka Selvi Handayani 2 1,2 Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
1 hanisubakti@uwgm.ac.id 2 ekaselvi@uwgm.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini menganalisis keterampilan mengajar guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia secara daring pada siswa  sekolah  dasar  kelas  tinggi  di  SDN  001  Samarinda  Utara  tahun  pembelajaran  2019/2020.  Tujuan  dari penelitian ini untuk mengetahui keterampilan dasar mengajar guru dalam pembelajaran  bahasa Indonesia secara daring  dimasa  pandemi  covid-19.  Penelitian  dilatarbelakangi  bahwa  di  SDN  001  Samarinda  Utara  peserta  didik masih  beradaptasi  dengan  sistem  pembelajaran  daring.  Subjek  dalam  penelitian  adalah  siswa,  guru  kelas,  dan kepala sekolah. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara dan dokumentasi. Uji keabsahan data dalam penelitian ini yang digunakan oleh peneliti menggunakan triangulasi sumber. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa keterampilan membuka pembelajaran secara daring dengan mengucapkan salam dan berdoa sedangkan  kalau  pada  saat  menutup  pembelajaran  yaitu  dengan  berdoa  relatif  sama  dengan  pembelajaran  tatap muka.  Keterampilan  bertanya  pada  materi  bahasa  Indonesia  ada  siswa  yang  bisa  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru, ada pula siswa yang tidak bisa menjawab. Keterampilan menjelaskan guru kelas pada materi bahasa Indonesia yaitu ada siswa yang kurang paham dengan penjelasan yang diberikan oleh gurunya dan ada pula yang langsung paham. Keterampilan memberikan penguatan dan pemahaman dilakukan oleh guru kepada peserta didik.  Keterampilan  mengadakan  variasi  dilakukan  oleh  guru  dengan  menyediakan  media  pembelajaran. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil ada siswa mengalami kesuliatan pada saat  dibentuk kelompok dan ada pula yang tidak. Keterampilan mengelola kelas secara daring dilakukan guru dengan baik. Akhirnya pada pembelajaran  daring  masih  ditemukan  kendala  dan  kesulitan  di  mana  kesulitan  itu  yang  menjadi  perhatian  bagi guru  dan  siswa  karena  masih  ditemukan  siswa  yang  belum  memiliki  telepon  genggam  berbasis  android  untuk melakukan pembelajaran daring.
Kata Kunci: analisis, mengajar guru, bahasa Indonesia, daring

## Abstract
This research analyzes teachers' teaching skills in online Indonesian language learning in high school students at SDN 001  Samarinda  Utara  for  the  2019/2020  study  year.  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  basic  skills  of teaching teachers in learning Indonesian language online during the covid-19 pandemic. The research is backgrounded that at SDN 001 Samarinda Utara students are still adapting to the online learning system. The subjects in the study were  students,  classroom  teachers,  and  principals.  The  methods  of  data  collection  in  this  study  are  interviews  and documentation. Test the validity of the data in this study used by researchers using source triangulation. The results of this study show that the skill of opening learning online by saying greetings and praying while closing the learning is relatively the same as face-to-face learning. The skill of asking indonesian language materials there are students who can  answer  the questions  given  by the  teacher,  some  students  can  not answer.  The skill of explaining  the classroom teacher in Indonesian language material is that there are students who do not understand the explanation given by the teacher and some who immediately understand. Skills provide reinforcement and understanding done by teachers to students. The skill of conducting variations is done by teachers by providing learning media. The skills of guiding small group discussions there are students experiencing difficulty at the time the group is formed and some are not. The skills of managing classes online are done by teachers well. Finally in online learning there are still obstacles and difficulties where the difficulty is a concern for teachers and students because there are still students who do not have an android- based mobile phone to do online learning.
Keywords : analysis, teaching teachers, Indonesian, online

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu upaya dalam mempertahankan sebuah  peradaban,  sebagai  suatu bentuk kehidupan dalam masyarakat dengan mewujudkan manusia seutuhnya yang berlangsung sepanjang hidup. Pendidikan merupakan  proses  bantuan  yang diberikan secara sadar dan terencana sebagai upaya mengembangkan  berbagai  ragam potensi  siswa,  sehingga  dapat beradaptasi  secara  kreatif  dengan lingkungan, serta berbagai perubahan  yang akan terjadi. Rendahnya kualitas pendidikan dapat  diartikan  sebagai    tidak berhasilnya  proses  belajar  itu sendiri. Jika dilihat penyebabnya bisa dari peserta didik, pendidik, fasilitas, ataupun model belajar yang digunakan  serta  semangat  dan dukungan    yang  masih  kurang, ataupun kinerja pendidik yang masih relatif biasa saja.
Di  dunia  pendidikan  ada  dua aspek  yang  paling  penting  yaitu aspek    pengetahuan  (kognitif),  dan aspek  merasa  (afektif).  Sebagai contoh,  saat  kita  belajar  satu  hal maka  di  dalamnya  tidak  saja  proses pengetahuan  yang  diambil  akan tetapi  ada  hal-hal  yang  berkaitan dengan  perasaan  seperti  semangat, suka, dan lain sebagainya. Menurut Rusman (2019) seorang guru harus memiliki keterampilan dasar dalam melaksanakan pembelajaran teramatlah  penting  untuk  dikuasai. Keterampilan dasar mengajar adalah satu  ciri  yang  paling  menonjol  dari seseorang mengenai kognitif dengan keterampilan  dapat  mewujudkan melalui  pembelajaran.  Keterampilan mengajar  pada  dasarnya  yaitu  suatu
sikap  tingkah  laku  yang  sikap  dasar dengan  seseorang  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  pendidik  yang menjadi  modal  pertama  dengan melakukan tugas-tugas pembelajaran  secara  rinci  dan profesional. Menurut  Wahyulestari  (2018) proses  mengajar  guru  ditentukan oleh  faktor  kemampuan,  dukungan yang diberikan guru, keaktifan siswa mengikuti pembelajaran, dan kelengkapan prasarana yang menunjang  dalam  lingkup  proses belajar. Saat proses belajar mengajar terjadi  maka  kemampuan  pendidik dalam  hal  ini  guru  harus  mampu mengembangkan macam-macam keterampilan belajar mengajar. Keterampilan-keterampilan itu harus dikuasai  oleh  pendidik,  khususnya tenaga  kependidikan  di  jenjang sekolah  dasar  untuk  menghadapi tingkah laku siswa yang benar-benar unik. Pembelajaran  daring  dimasa pandemi covid-19 merupakan keniscayaan.  Bentuk  pembelajaran daring  merupakan  suatu  bentuk belajar  yang  menggunakan  media teknologi  komunikasi  dan  informasi secara  sistematis  dengan  semua komponen  belajar.  Menurut  Lestari &  Yani  (2019)  belajar  daring haruslah  memiliki  bentuk  atau  alat yang  digunakan  dalam  teknologi komunikasi  dan  informasi  dengan sistematis  untuk  menunjang  aspek dalam  belajar.  Menurut  Meidawati dan  Rani  (2019)  belajar  daring memiliki  banyak  manfaat  yaitu  (1) komunikasi  dan  diskusi  yang  efektif dengan  pendidik  atau  peserta  didik,
(2) peserta didik dapat mendiskusikan dengan peserta didik antara  satu  dengan  lainnya,  (3) memudahkan berkomunikasi dengan
siswa  dan  pendidik,  dan  orang  tua, (4)  fasilitas yang dengan tepat untuk melakukan  tes,  (5)  pendidik  sangat dimudahkan  pada  saat  melakukan belajar mengajar melalui dokumentasi  dan  video,  peserta didik  dapat  mengunduh  materi belajar  tersebut,  (6)  memudahkan pendidik  menyusun  bahan  ujian  di mana saja atau kapan saja.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia secara  daring  saat  ini  harus dilakukan mengingat pandemi covid- 19 yang belum usai. Menurut Subakti (2020) pembelajaran bahasa Indonesia  harus  dimaksimalkan dengan  memberikan  pemahaman secara  utuh  kepada  peserta  didik. Jika  pondasi  kukuh  niscaya  peserta didik  akan  mampu  menggunakan bahasa  Indonesia  secara  baik  dan benar  sejak  dini.  Untuk  itu  peran guru  kelas  dalam  mengajarkan bahasa Indonesia dijenjang pendidikan  dasar  harus  lebih dioptimalkan. Berdasarkan  hasil  observasi  di
SD Negeri 001 Samarinda Utara yang dilakukan  oleh  peneliti.  Peneliti menemukan  permasalahan  yaitu  di mana    di  sekolah  dasar  tersebut kepala  sekolah  memberi  keputusan berdasarkan  arahan  pemerintah kepada  peserta  didik  untuk  belajar dari  rumah.  Proses  belajar  pun menggunakan  pola  pembelajaran daring  atau  pembelajaran online karena  pada  saat  ini  sedang  terjadi penyebaran pendemi covid-19. Namun  di  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  atau online ini ditemukan  beberapa  permasalahan seperti peserta didik masih beradaptasi dengan sistem pembelajaran  ini  yang  membuat kurang  efektifnya  belajar  mengajar, kesempatan  guru  dalam  mengajar
juga  masih  kurang  dikarenakan terbatasnya  waktu,  pemasalahan kekuatan  jaringan  yang  kurang sehingga terhambatmya proses belajar mengajar.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif. Menurut Moleong  (2012)  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  ilmiah dengan tujuan dapat dipahami suatu kejadian dalam konteks sosial secara alami dengan mengutamakan proses interaksi komunikasi yang mendalam  dengan  peneliti  serta fenomena  yang  diteliti.  Peneliti memilih jenis penelitian ini mengingat  pandemi  covid-19  yang masih terjadi di Indonesia dan dunia. Penelitian  dilakukan  di  SD
Negeri  001  Samarinda  Utara  yang terletak  di  wilayah  Kecamatan Samarinda  Utara,  Kota  Samarinda, Provinsi  Kalimantan  Timur.  Waktu pelaksanaan  penelitian  yaitu  pada bulan Juni s.d. Agustus 2020
Subjek  dalam  penelitian  ini merupakan  sumber  data  atau informasi berkaitan langsung dengan sumber informasi atau data penelitian,  pemilihan  subjek  dalam penelitian  ini  dengan  cara  teknik purposive sampling . Beberapa kriteria  dalam  pemilihan  sampel atau  subjek  dipenelitian  ini  sebagai berikut:  kepala  sekolah,  guru  kelas, dan siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan dengan teknik wawancara, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data dalam penelitian ini mengunakan  model  Miles  and Huberman. Data Reduction (Reduksi  Data). Reduksi berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan  pada  hal-hal  penting, dan  mencari  tema  dan  pola.  Hal  ini dikarenakan  data  yang  diperoleh dari  lapangan  jumlahnya  cukup banyak,  maka  data  yang  diperoleh perlu  dicatat  secara  teliti  dan terperinci. Data yang telah direduksi akan  memberikan  gambaran  yang lebih jelas dan memberikan gambaran  kepada  peneliti  untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya  dan  mencari  data tersebut bila diperlukan.
Data Display (Penyajian  Data). Penyajian  data  dilakukan  setelah data  direduksi.  Penyajian  data  bisa dilaksanakan dalam gambaran uraian  singkat,  grafik,  hubungan antara  golongan  dan  jenis  lainnya. Penyajian data mempermudah peneliti dalam menafsirkan apa yang terjadi  dalam  melakukan  kerja selanjutnya  sesuai  apa  yang  telah dipahami. Penyajian data yang selalu digunakan  pada  penelitian  kualitatif yaitu  dengan  teks  yang  bersifat naratif.
Conclusion  Drawing/verification
(Penarikan  Kesimpulan) . Penarikan kesimpulan atau verifikasi merupakan  kegiatan  selanjutnya dalam penelitian kualitatif. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yaitu  penemuan  baru  yang awalnya tidak pernah ada. Penemuan itu berupa mendeskripsikan dengan menggambarkan  sesuatu  objek  yang awalnya masih belum jelas kemudian setelah  diteliti  dapat  lebih  jelas. Kesimpulan  ini  dapat  menjawab rumusan  masalah  yang  sudah dilakukan, tetapi mungkin juga tidak. Hal  ini  dikarenakan  permasalahan dan rumusan masalah dalam penelitian  ini  masih  sifat  sementara
dan  akan  berkembang  sesudah peneliti berada di lapangan. Sebuah  temuan  dipenelitian kualitatif dikatakan sebagai penemuan  yang  benar  apabila  ada varaiasi  antara  apa  yang  dilaporkan oleh  peneliti  sesuai  dengan  yang terjadi  di  lapangan.  Dalam  menguji keabsahan data peneliti akan memakai  triangulasi  dan  memakai bahan referensi. Triangulasi adalah menguji keabsahan  data  atau  pengecekkan data  dapat  beraneka  ragam  sumber. Menurut  Moleong  (2010)  teknik triangulasi merupakan jenis pemeriksaaan  keabsahan  suatu  data dengan  pemanfaatan  suatu  jenis lainnya.  Penelitian  dengan  jenis triangulasi  mengguji  temuannya dengan  melakukan  berbagai  jenis sumber  materi.  Triangulasi  dapat digunakan oleh peneliti yatu triangulasi sumber. Menggunakan  Bahan  Referensi. Menguji  keabsahan  data  yaitu menggunakan  jenis  referensi  yaitu ada dukungan yang dapat dibuktikan data  yang  sudah  didapatkan  oleh peneliti  adalah  benar  keberadaanya. Menurut  Sugiono  (2016)  data  yang sudah  dapat  di  dalam  laporan penelitan  harus  melengkapi  dengan foto  serta  dokumen  yang  asli sehingga  dapat  menjadi  lebih percaya.  Bahan  refensi  yang  dapat digunakan  untuk  mendukung  data adalah  data  hasil  wawancara, rekaman pada saat wawancara. Data pendukung  lain  juga  dapat  berupa gambaran  situasi  dalam  bentuk  foto atau  video.  Alat-alat  bantu  seperti kamera, rekaman percakapan sangat diperlukan dalam membantu kredibilitas  data  yang  didapatkan oleh peneliti.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil wawancara peneliti dengan siswa bernama Cantika yang dilaksanakan pada hari Sabtu, 04 Juli 2020  yaitu  cara  mengajar  gurunya dalam delapan keterampilan mengajar  guru  sudah  memberikan yang  terbaik.  Akan  tetapi  ada  siswa yang  kadang  sulit  memahami penjelasan  yang  diberikan  oleh gurunya atau kadang tidak mengerti penjelasan  yang  diberikan  oleh gurunya  sehingga  disaat  guru memeberikan pertanyaan siswannya mengalami kesulitan. Proses pembelajaran  daring  siswanya  juga mengalami  kesulitan  dan  tidak memahami  materi  penjelasan  yang diberikan oleh gurunya. Hasil  wawancara  peneliti  pada hari  Senin,  06  Juli  2020    dengan siswa  bernama  Azam  bahwa  dalam keterampilan  cara  mengajar  guru dalam memberikan atau menjelaskan  materi  siswanya  sudah relatif  paham,    gurunya  juga  kalau memberikan  pertanyaan  siswanya dapat menjawab, dan gurunya selalu menyediakan  media  pembelajaran, memberikan penguatan dan mengelola  kelas  dengan  baik.  Guru dalam melakukan proses pembelajaran daring kepada siswanya  juga  tidak  mengalami kesulitan bahkan disaat guru menjelaskan materi melalui pembelajaran  daring  siswanya  juga dengan  mudah  memahami.  Dalam pemberian tugas melalui pembelajaran  daring  siswa  sendiri yang  mengerjakan  tetapi  kalau mengalami kesulitan siswanya dibantu oleh orang tuanya, kemudian tanggapan  dari  orang  tua  siswa selama melakukan proses pembelajaran daring biasa saja. Hasil  wawancara  peneliti  pada hari  Selasa,  07  Juli  2020    dengan siswa  bernama  Shafa  berkenaan dengan  keterampilan  mengajar  guru mendapatkan  penjelasan  di  dalam penyampaian  materi  siswa  kadang mudah  mengerti  dan  kadang  tidak mengerti  materi  yang  disampaikan oleh gurunya. Saat guru memberikan pertanyaan  siswapun  terkadang mengalami  kesulitan  karena  tidak memahami materi yang disampaikan oleh gurunya. Dalam proses melakukan  pembelajaran  daring siswanya  juga  kadang  mengalami kesulitan  dan  kadang  tidak  dalam memahami pejelasan yang diberikan oleh  gurunya  dan  pada  saat  guru memberikan tugas melalui pembelajaran daring siswanya sendiri yang mengerjakan tapi kalau mengalami  kesulitan  dibantu  oleh orang tuanya. Hasil wawanacara peneliti berikutnya  dengan  siswa  bernama Syifa  pada  hari  Rabu,  08  Juli  2020 bahwa dalam keterampilan mengajar guru  sudah  dikategorikan  bagus yaitu ketika guru dalam memberikan materi  yang  mudah  dimengerti  oleh siswa.
Namun ketika guru memberikan  pertanyaan  kadang siswa  mengalami  kesulitan  karena tidak  mendengar  penjelasan  dari gurunya.  Pada  saat  melakukan proses  pembelajaran  daring  materi yang disampaikan oleh gurunya juga kadang  mudah  dipahami  kadang tidak,  bahkan  dalam  melakukan proses pembelajaran daring siswapun tidak mengalami kesulitan. Hasil wawacara peneliti berikutnya  bersama  guru  kelas. Wawancara  dilakukan  pada  hari Senin,  13  Juli  2020  bahwa  ketika memulai dan menutup pembelajaran ibunya selalu berdoa dan
mengucapkan salam. Kegiatan selanjutnya  menjelaskan  materi menggunakan  alat  peraga  sesuai dengan  materi  dan  kurikulum  dan selalu memberikan pertanyaan ketika  selesai  menjelaskan  materi. Akan  tetapi  ada  saja  siswa  yang mengalami  kesulitan  ketika  gurunya memberikan  pertanyaan  dan  guru juga  selalu  memberikan  penguatan kepada  siswa  dalam  menjelaskan materi  dan  selalu  mengelola  kelas dengan baik. Namun masih ditemukan  tidak  fokus  terhadap pelajaran. Proses  pembelajaran  daring yang  dilakukan  selama  pandemi covid-19    guru  banyak  sekali mengalami  kesulitan  di  mana  kalau guru    memberikan  materi  melalui pembelajaran daring. Hal ini dikarenakan  ada  siswa  yang  tidak mempuyai  gawai  atau  telepon genggam  pintar.  Ada  pula  orang  tua siswa  yang  sibuk  dengan  pekerjaan, sehingga  sulit  siswa  untuk  belajar melaui  pembelajaran  daring.  Oleh karena  itu,  proses  pembelajaran melalui  daring  itu  tidak  selalu menyenangkan karena sulit menerima pelajaran melalui pembelajaran daring. Pada  akhir  penelitian  peneliti mewawancara  kepala  sekolah  pada ada  hari  Senin,  13  Juli  2020.  Kepala sekolah mengatakan bahwa gurunya selalu  menyiapkan  RPP  terlebih dahulu ketika melaksanakan pembelajaran.  Kemudian  respons peserta  didik  pada  saat  guru melakukan  penjelasan  materi  ada peserta  didik  memperhatikan  dan ada  peserta  didik  yang  tidak memperhatikan. Saat guru menjelaskan  teori  ada  peserta  didik yang  aktif,  dan  ada  peserta  didik yang  tidak  aktif.  Hal  ini,  tergantung
dari  gurunya  menyampaikan  materi dan  bagimana  guru  bisa  mengambil metode  yang  baik  yang  dapat dimengerti oleh siswanya. Guru juga selalu  menggunakan  media,  akan tetapi tergantung tema yang diajarkan  oleh  gurunya  hari  itu selanjutnya gurunya selalu memberikan evaluasi ketika berakhir pembelajaran. Pandemi  covid-19  menjadikan proses pembelajarannya secara daring dan gurunya banyak mengalami kesulitan. Kesulitan selama  proses  pembelajaran  daring adalah  dengan  sarana  yang  dimiliki oleh siswa itu sendiri. Terkadang ada beberapa  orang  tua  peserta  didik yang  tidak  memiliki  fasilitas  gawai atau telepon genggam pintar berbasis android sehingga mengalami  kesulitan  pada  saat memberikan  materi.  Ketika  guru menjelaskan materi melalui pembelajaran  daring  ada  sebagian siswanya mengerti dan ada sebagian siswa  lainnya  tidak  mengerti. Pembelajaran daring dengan kondisi yang  seperti  ini  bisa  dikatakan menyenangkan tergantung bagaimana  wali  kelas  dan  guru  itu membawa  suasana  proses  belajar mengajar daring itu menjadi suasana yang menyenangkan.
Guru selalu menyiapakan materi baik  dengan  mengunduh  melalui internet,  dari  buku  siswa,    maupun buku  pegangan  guru.  Pembelajaran daring  dengan  kondisi  yang  sedang kita  alami  sekarang  menjadikan pembelajaran  daring  lebih  efektif. Akan  tetapi  banyak  orang  tua  wali siswa yang mengeluh tentang proses pembelajaran  daring.  Ini  semua disebabkan keterbatasan dan kesibukan  orang  tua  atau  wali peserta  didik  yang  tidak  memiliki
perangkat  gawai  atau  telepon genggam pintar. Belum lagi disebabakan  kesibukan  orang  tua dengan  pekerjaan  di  luar  rumah, sehingga  tidak  dapat  mendampingi putra putrinya saat proses pembelajaran daring berlangsung.

## PEMBAHASAN
Cara  mengajar  guru  dengan menerapkan  segenap  keterampilan sudah  memberikan  dampak  yang baik.  Di  mana  pada  saaat  guru membuka dan menutup pembelajaran selalu membuka dengan  berdoa  dan  mengucapkan salam. Setelah itu menutup pembelajaran  guru  selalu  menutup dengan  berdoa  dan  memberikan evaluasi  kepada  peserta  didik.
Menurut Nurlaili (2018) mengatakan bahwa  keterampilan  awal  pelajaran dan  akhir  pembelajaran  adalah usaha pendidik untuk membuka dan menutup pelaksanaan pelajaran. Keterampilan menjelaskan materi kepada siswa membuat siswa mudah memahami materi penjelasan dari  gurunya.  Meskipun  di  sisi  lain masih  terdapat  siswa  yang  tidak paham. Namun itu semua tergantung dari  peserta  didiknya  menanggapi materi yang diberikan oleh gurunya. Menurut    Kristiana  &  Muhibbin (2018) mengatakan bahwa keterampilan  menjelaskan  adalah suatu  keterampilan  yang  dikuasai oleh  tenaga  kependidikan  dalam menjelaskan  mata  pelajaran  dengan benar,  dapat  diberikan  penjelasan bagian  yang  penting  pada  saat menjelaskan teori dengan menggunakan contoh yang benar. Pada aspek keterampilan bertanya masih ditemukan beberapa siswa  yang  mengalami  kesulitan ketika guru memberikan pertanyaan.
Hal  ini  disebabkan  karena  ketika guru  menjelaskan  materi  siswa sebagian  siswa  tidak  mendengar penjelasan  yang  diberikan  oleh gurunya  sehingga  di  saat  guru memberikan  pertanyaan  tidak  bisa menjawab.  Menurut  Ima  &  Wijarini (2017) keterampilan bertanya adalah  suatu  pertanyaan  yang diberikan  pada  peserta  didik  ketika belajar mengajar berlangsung. Aspek  berikutnya  keterampilan memberikan penguatan kepada peserta  didik.  Menurut  Nurlaili (2018)  keterampilan  memberikan penguatan merupakan respons pendidik  kepada  tingkah  laku peserta didik yang dapat membesarkan  hati  peserta  didik supaya  perhatian  dalam  proses belajar.  Keterampilan  mengadakan variasi  guru  menggunakan  media pembelajaran yang bervarisi. Menurut  Ima  &  Wijarini  (2017) keterampilan  mengadakan  variasi merupakan  suatu  usaha  yang  dapat dilakukan  dengan  cara  mengubah volume  suara  serta  menggunakan media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar.
Selama pandemi covid-19 proses pembelajaran  daring  guru  dan siswanya  mengalami  sedikit  kendala di  mana  siswanya  kurang  mengerti dari penjelasan materi yang diberikan dalam pembelajaran daring. Peserta didik kadang memahami dan terkadang juga tidak memahami  materi  yang  dijelaskan oleh gurunya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  hasil  deskripsi  terhadap keterampilan  mengajar  guru  dengan kategori  baik  di  mana  keterampilan membuka  dan  mengakhiri  setiap
pembelajaran  selalu  dibuka  dengan berdoa  serta  menutup  pelajaran dengan berdoa. Keterampilan bertanya  disaat  guru  kelas  bertanya pada  peserta  didik  pun  sebagian besar dapat menjawabnya. Keterampilan  menjelaskan  guru dalam  pembelajaran  daring  juga baik.  Ini  terlihat  dari  peserta  didik yang  memahami  penjelasan  yang dijelaskan  oleh  gurunya.  Meskipun ada  beberapa  peserta  didik  yang masih kurang memahami. keterampilan  dalam  mengadakan variasi  media  pembelajaran  pun dilakukan guru dengan baik.
Hal-hal  tersebut  menunjukkan bahwa  semakin  baik  keterampilan mengajar  guru  semakin  baik  pula cara  mengajar  guru,  begitupun  juga peserta didik semakin baik cara guru memberikan  materi  semakin  mudah dipahami  oleh  peserta  didik.  Pada pembelajaran daring masih mengalami  kesulitan  di  mana kesulitan  itu  yang  dapat  menjadi kendala  bagi  guru  dan  siswa  karena masih  bayak  siswa  yang  belum memiliki gawai atau telepon genggam  berbasis  android  untuk melakukan pembelajaran daring. Mengharapkan  penelitian  ini dapat  menjadi  pedoman  dalam kegiatan  pembelajaran  di  dalam kelas pascapandemi covid-19, terutama pada keterampilan mengajar  guru  di  dalam  kelas, penelitian  ini  dapat  dikembangkan lagi  menjadi  penelitian  yang  dapat mencakup semua materi pembelajaran  di  kelas  dan  dalam pembelajaran  daring  diharapkan guru dapat memberikan yang terbaik bagi peserta didiknya selama melakukan  proses  pembelajaran daring.
Selalu mendengarkan guru ketika  melakukan  proses  belajar mengajar    baik  dalam  proses pembelajaran  langsung  atau  tatap muka  maupun  proses  pembelajaran daring. Hal ini akan bermanfaat bagi siswa  yang  nantinya  berguna  bagi nusa  dan  bangsa.  Diharapkan  dapat menjadi  bahan  pembelajaran,  saat menjadi pengajar, bahwa keterampilan  mengajar  guru  dalam pembelajaran daring itu menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  M.,  Wijaya,  D.,  &  Kurnia,  I. (2019). Keterampilan  Dasar dalam  Proses  Pembelajaran. Jakarta:  Universitas  Katolik Indonesia Atma Jaya. Ahmad, I. (2016). Panduan Pinjaman Mutu  Proses  Pembelajaran Daring  PDITT .  Jakarta:  Budi Utama. Kristiana,  D.,  &  Muhibbin,  A.  (2018). Pembelajaran  Matematika  di
SMP . 13 (2), 204 – 209. Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Lestari,  E.  W.,  &  Yani,  N.  (2019).
Perancangan Pembelajaran Daring  SMK  PGRI  1  Jakarta . XXI (1), 9 – 16. https://doi.org/10.31294/p.v
20i2.
Meidawati, Rani, B. (2019). Pengaruh
Daring  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa
Sekolah  Dasar PGSD,  FKIP, Universitas  Veteran  Bangun Nusantara Sukoharjo Semarang. Mila.  (2018). Pengembangan  Media Multi  Representasi    Berbasis Instagram  Sebagai  Alternatif Pembelajaran Daring .
Universitas Islam Negeri Radenintan  Lampung  1438  H / 2018 M. Moleong.  (2012). Metode  Penelitian
Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Nurlaili. (2018). Analisis Keterampilan Analisis Keterampilan  Dasar  Mengajar Guru  Dalam  Perspektif  Guru Pamong  Pada  Mahasiswa Prodi  PGMI  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN
Raden  Fatah  Palembang,  JIP: Jurnal  Ilmiah  PGMI  Volume
4 (1), 28 – 40. Nurrohmah,  N.  I.  K.  A.  (2017). Kompetensi  Profesional  Guru Pada Pembelajaran Matematika di Mi Ma ’ Arif Nu 01  Purbasari .  Program  Studi Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidiyah  Fakultas  Tarbiyah. Skripsi IAIN Puwerkerto. Nursaida, A. (2018). Analisis Keterampilan Guru Mengadakan Variasi Pembelajaran E-Learning dalam  Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa: Universitas Muhamadiyah Magelang. Octavia,  A.  S.  (2019). Sikap  dan Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: CV Budi Utama. Rusman. (2019). Analisis Keterampilan  Dasar  Mengajar Guru  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Sekolah  Dasar ,  2,  Hlm.  112- 120. Subakti,  Hani.  (2019). 8  Konsepsi Landasan Bahasa Indonesia di Perguruan  Tinggi .  Parepare: Kaaffah Learning Center.
Subakti,  Hani.  (2020). Hasil  Belajar Muatan  Bahasa  Indonesia Tema Peduli Terhadap Makhluk  Hidup  Menggunakan Reward Pada Kelas IV SDN 023 Samarinda  Utara .  Vol.03  No. 01, 1 – 9, Juni 2020. https://doi.org/10.36277/bas ataka.v3i1.80. Sugiono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung. Rosdakarya.
Suwendra,  W.  (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung:
Nilacakra. Wahyulestari. (2018a). Analisisi Keterampilan  Dasar  Mengajar Guru  Dalam  Melakasanakan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Hlm 199 – 210. Wardan,  K.  (2019). Guru  Sebagai Profesi . Yogyakarta: Budi Utama.