Revised : March 20, 2023 Accepted : May 06, 2023 Published  : May 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendapatan Orang Tua terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas V
Ratih Oktavia Rahmawati 1* , Ika Candra Sayekti 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Sukoharjo, Indonesia *Corresponding author: A510180203@student.ums.ac.id, ics142@ums.ac.id

## Abstrak
Mayoritas pendapatan orang tua siswa dapat digolongkan menjadi 5 yaitu kurang, rendah, sedang, tinggi, dan sangat  tinggi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pendapatan  orang  tua  terhadap minat  dan  hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan menggunakan uji asumsi klasik dan uji hipotesis. Populasi dalam penelitian ini yaitu berjumlah 345 terdiri dari orang tua dan siswa kelas V di SD.  Pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  metode  purposive  sampling,  dan  teknik  pengambilan  data menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  tingkat  pendapatan  orang  tua mempengaruhi minat dan hasil belajar siswa secara positif  dan signifikan dengan nilai  f hitung 7,523 lebih dari f tabel 3,81  dan  nilai  signifikan  sebesar  0,004  kurang  0,05.  Pendapatan  orang  tua  secara  partial  berpengaruh positif signifkan terhadap minat belajar siswa, dapat dibuktikan dengan nilai dari t hitung 1,683 lebih dari 1,674 t tabel dengan nilai signifikan sebesar 0,039 kurang 0,05. Secara partial pendapatan orang tua dapat memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  dari t hitung 2,378 lebih  dari  1,674 t tabel dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,035  kurang  0,05.  Pendapatan  orang  tua  berkontribusi terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa  sebesar  35,2  sedangkan  sisanya  64,8%  dipengaruh  oleh  variabel  lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Disimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat pendapatan orang tua maka minat dan hasil belajar yang diperoleh siswa juga akan semakin tinggi.
Kata Kunci: Pendapatan Orang Tua, Minat Belajar, Hasil Belajar.

## Abstract
The  main  objectives  of  this  study  were  to  determine:  1)  the  effect  of  parental  income  on  students'  learning interest, 2) the effect of parental income on student learning outcomes, and 3) the effect of parental income on student interest and learning outcomes. This research uses quantitative research methods by using the classic assumption  test  and  hypothesis  testing.  The  population  in  this  study  was  345  consisting  of  parents  and  fifth grade  students  at  Public  Elementary  School  in  Sambeng  hamlet,  Juwangi  sub-district,  Boyolali  district.  The sample  was  taken  using  a  purposive  sampling  method,  and  the  data  collection  technique  was  using  a questionnaire  and  documentation.  Based  on  the  results  of  the  data  obtained:  1)  the  level  of  parental  income influences  student  interest  and  learning  outcomes  positively  and  significantly  with  an  f count value  of  7.523  > 3.81 f table and a significant value of 0.004 <0.05, 2) parental income partially has a positive effect significant to students' learning interest, it can be proven by the value of t count 1.683 > 1.674 t table with a significant value of 0.039  <0.05,  3)  partially  parental  income  can  have  a  positive  and  significant  influence  on  student  learning outcomes, it can be proven by the value of  t count 2.378 > 1.674 t table with a significant value of 0.035 <0.05. Parents' income contributes to students' interest and learning outcomes by 35.2 while the remaining 64.8% is influenced by other variables not discussed in this study. It was concluded that the higher the income level of parents, the higher the interest and learning outcomes obtained by students.
Keywords: Parents' Income, Interest in Learning, Learning Outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  penting  bagi  manusia  karena  dapat mempengaruhi kualitas hidup (Permatasari, 2021; Winda & Dafit, 2021). Pendidikan adalah usaha yang dilakukan secara sadar dan terus menerus agar dapat meningkatkan kualitas diri
dan  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan awal dari anak mengembangkan pengetahuannya, oleh karena itu sekolah dapat memberikan kompetensi-kompetensi  yang  harus  dicapai  siswa  disetiap  pembelajarannya (Diawati  et  al., 2019;  Oktaviani  et  al.,  2018). Berhasil  atau  tidaknya  pendidikan  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Pertama,  faktor  internal  siswa  adalah  faktor  dari  dalam  diri  siswa  yang meliputi  dua  aspek,  yakni  aspek  fisiologis  dan  aspek  psikologis.  Kedua,  faktor  eksternal siswa terdiri dari dua macam yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. Ketiga, faktor pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang  keefektifan  dalam  efisiensi  dalam  mempelajarai  materi  tertentu.  Keempat, indikator  minat  belajar  yaitu  rasa  suka  atau  senang,  pernyataan  lebih  menyukai,  adanya kesadaran  untuk  beelajar  tanpa  di  minta,  berpartisipasi  dalam  aktivitas  belajar,  memberikan perhatian (Grigg et al., 2018; Song et al., 2021).
Orang  tua  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  keberhasilan  pendidikan  anak. Lingkungan  keluarga  memberi  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  berasal  dari  luar  diri siswa (Hajeni  et  al.,  2022;  Jatmikowati,  2018;  Lilawati,  2021). Pendidikan  dalam  keluarga sangat berperan dalam mengembangkan watak, karakter, dan kepribadian seseorang, kondisi keluarga sangat berpengaruh terdapat perilaku siswa (Rochimi & Suismanto, 2019; Salsabila &  Dafit,  2022). Keluarga  merupakan  tempat  pertama  berinteraksi  dengan  orang  lain,  baik keluarga  maupun  masyarakat  sekitar (Fikriah  &  Rukmana,  2022). Variabel  status  keluarga seperti  tingkat  pendapatan  orangtua  dianggap  berpengharuh  terhadap  kelancaran  proses belajar  anak,  keluarga  bertanggung  jawab  menyediakan  dana  untuk  kebutuhan  pendidikan anak,  keluarga  yang  mempunyai  pendapatan  yang  cukup  tidak  akan  mengalami  banyak kesulitan  dalam  memenuhi  kebutuhan  sekolah  anak,  berbeda  dengan  orang  tua  dengan penghasilan  yang  rendah (Al  Zuhry  &  Ghofur,  2021). Tingkat  pendapatan  orang  tua  adalah banyaknya  pendapatan  yang  dihasilkan  dalam  satu  keluarga  yang  terdiri  dari  pekerjaan pokok,  penghasilan  sampingan  serta  pendapatan  lain  dalam  wujud  uang  ataupun  barang (Menhard, 2017)(Al Zuhry & Ghofur, 2021). Pendapatan orang tua adalah penghasilan yang diperoleh dari pemanfaatan faktor produksi barang dan jasa oleh seseorang yang didapatkan dalam satu bulan. Hubungannya dengan kegiatan belajar yaitu pendapatan orang tua menjadi motor  penggerak  untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  tanpa  dengan  pendapatan orang tua, tujuan belajar tidak akan tercapai (Iis Halimatusadiah, 2018:8).
Kenyataan, mayoritas pekerjaan orang tua siswa sebagai petani dan pekerja bangunan, pendapatan  orang  tua  siswa  dapat  digolongkan  menjadi  5  yaitu:  kurang,  rendah,  sedang, tinggi,  dan  sangat  tinggi.  Pendapatan  orang  tua  dengan  golongan  sedang  mempunyai  nilai tertinggi  dibanding  golongan  yang  lain.  Kemampuan  finansial  orang  tua,  tentunya  akan mempengaruhi fasilitas belajar yang disediakan oleh orang tua terhadap sarana dan prasarana yang  dibutuhkan  oleh  seorang  siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya,  kemampuan finansial  yang  berbeda-beda  sedikit  banyak  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Selain dari pemenuhan fasilitas  belajar, hasil belajar juga dapat  dipengaruhi  oleh minat  dari diri  siswa  untuk  belajar.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  cenderung  kurang antusias  untuk  mengunjungi  perpustakaan  untuk  membaca  buku,  dan  buku  yang  disediakan oleh  pihak  sekolah  masih  kurang.  Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan  diperoleh  rata-rata minat  belajar  siswa  yaitu  sebesar  57,73.  Jika  permasalahan  tersebut  dibiarkan  akan berdampak pada hasil belajar siswa. Beberapa temuan sebelumnya menyatakan  penghasilan orang tua dan motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Fithriyana, 2018). Kondisi ekonomi orang tua sangat mempengaruhi motivasi anak dalam belajar (Bramantha & Yulianto,  2020). Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  SD  yang  berada  di  dusun  Sambeng, kecamatan  Juwangi,  kabupaten  Boyolali  dapat  dijadikan  sebagai  patokan  untuk  melakukan penelitian. Tingkat pendapatan orang tua berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar siswa. Penelitian  difokuskan  pada  siswa  kelas  V,  untuk  mempermudah  jalannya  penelitian.  Tujuan
dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pendapatan  orang  tua  terhadap  minat  dan hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif  atau  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono,  2017).  Hasil  data  berupa  angka  akan  dianalisis  dengan  teknik  statstik  untuk memperoleh analisis terhadap pengaruh pendapatan orang tua (X), terhadap minat (Y1) dan hasil belajar (Y2). Desain penelitiaan disajikan pada Gambar 1.
Pendapatan Orang Tua (X)
Minat Belajar (Y1)
Hasil Belajar (Y2)

## Gambar 1. Desain Penelitian
Pada  penelitian  ini  berada  di  SD  yang  berada  di  desa  Sambeng  Barat,  kecamatan Juwangi,  kabupaten  Boyolali.  Total  keseluruhan  populasi  yaitu  345  terdiri  dari  siswa  dan orang  tua  siswa.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya (Sugiyono,  2017). Pengambilan  sampel dengan menggunakan metode purposive sampling yang berjumlah 45 diambil dari sswa dan orang  tua  siswa  kelas  V. Purposive  sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dengan menentukan  kriteria-kriteria  tertentu (Sugiyono,  2017). Teknik  pengambilan  data menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data dengan menggunakan daftar pertanyaan tertulis yang ditunjukkan kepada responden (Sugiyono, 2018). Penelitian ini menggunakan dokumentasi untuk mengumpulkan data  yang  dibutuhkan  seperti  nilai  raport  siswa.  Dokumentasi  adalah  teknik  mempelajari dokumen  terkait  secara  fisik (Sugiyono,  2018). Kuesioner  dengan  skala  linkert  dengan pilihan jawaban yaitu Selalu (S), Sering (SR), Kadang-kadang (KK), dan Tidak Pernah (TP).
Data  dianalisis  menggunakan  Program  SPSS25  dalam  menguji  hipotesis  dalam  uji statistik. Uji asumsi klasik digunakan untuk mengolah data primer yang telah dikumpulkan. Pengujian  hipotesis  analisis  regresi  linier  berganda  menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen secara parsial, uji f digunakan untuk mengetahui penfaruh antara variabel independen dan dependen secara bersamaan, dan uji koefisien determinan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  penelitian  diperoleh  dari  kuesioner  yang  telah  dibagikan,  pengujian menggunakan  bantuan  program  SPSS25  sehingga  instrumen  penelitiaan  dinyatakan  valid. Seluruh  pertanyaan  yang  dinyatakan  valid  berjumlah  14  dengan  total  skor  lebih  besar  dari 0,532.  Reliabilitas  dijadikan  sebagai  bahan  acuan  pengukuran  dengan cronbach’s  alpha 0,693  >  0,60,  maka  instrumen  layak  digunakan  karena  bersifat  reliabel.  Analisi  selanjutnya yaitu  uji  normalitas.  Uji  normalitas  data  dimaksudkan  untuk  memperlihatkan  bahwa  data sampel  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  menggunakan  metode
Kolmogorov-Smirnov ,  dengan  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  jika  signifikan yang  diperoleh  >  0,05  maka  data  sampel  tersebut  berdistribusi  normal  dan  sebaliknya  jika signifikan yang diperoleh < 0,05 maka data sampel tersebut tidak berdistrbusi normal. Hasil uji normalitas disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Statistics Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters Mean 0,0000000 Std. Deviation 7,04323884 Most Extreme Differences Absolute 0,144 Positive 0,144 Negative -0,087 Test Statistic 0,144 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.116
Berdasarkan Tabel  1 ,  uji  normalitas  dengan  Kolmogrov  Smirnov  diperoleh  nilai Asmp. Sig 0,116 > 0,05, sehingga dapat  disimpulkan bahwa data sampel dari populasi yang diuji  berdistribusi  normal.  Uji  multikolinieritas  diguakan  untuk  melihat  keberadaan multikolinieritas. Nilai VIF digunakan untuk mengetahui multikolinieritas dengan nilai VIF < 10. Variabel minat belajar dan hasil belajar siswa memiliki nilai VIF yang sama yaitu sebesar 1,003. Hasil uji multikolinearitas disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Multikolinearitas
Variabel Coefficients Std. Error Statistics VIF Y1 Minat Belajar 0,049 1,003 Y2 Hasil Belajar 0,059 1,003
Berdasarkan Tabel 2 , variabel minat belajar dan hasil belajar siswa memiliki nilai VIF < 10, hal ini menjelaskan bahwa antar variabel independen atau bebas tidak terjadi gangguan multikolinearitas.  Hasil  uji  heteroskedastisitas  ditunjukkan  melalui  grafik  tabel scatterplot dengan nilai signifikansi > 0,05 dengan hasil data tersebar secara meluas dan acak. Hasil uji heteroskedastisitas disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Uji hipotesis menggunakan uji analisis linier berganda. Uji t digunakan untuk melihat pengaruh  dari  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  melalui  regresi  linier berganda dengan bantuan SPSS25. Hasi uji t disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji t
Model Unstandardiz ed B Coefficients Std. Error Standardized Coefficients Beta t Sig 1 (Constant) 4.683 3.380 1.863 Minat Belajar 0.052 0.049 0.248 1.683 0.039 Hasil Belajar 0.140 0.059 0.554 2.378 0.035
Berdasarkan Tabel 3, uji t diperoleh nilai t tabel senilai 1,674. Tingkat pendapatan orang tua memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa, dapat dibuktikkan dengan nilai dari t hitung 1,683 > 1,674 t tabel dengan nilai signifikan sebesar 0,039 < 0,05, maka ha diterima dan ho  ditolak.  Pendapatan  orang  tua  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa, dapat  dibuktikan  dengan  nilai  dari  t hitung 2,378  >  1,674  t tabel dengan  nilai  signifikan  sebesar 0,035 < 0,05, maka ha diterima dan ho ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa pendapatan orang  tua  berpengaruh  terhadap  minat  belajar,  dan  pendapatan  orang  tua  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Uji  f  digunakan  untuk  melihat  penngaruh  variabel  independen mempengaruhi  variabel  dependen  secara  bersamaan  dengan  bantan  SPSS25.  Hasil  uji  f disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji f
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig 1 Regression 5.395 2 2.698 7.523 0.004 Residual 9.938 12 .828 Total 15.333 14
Berdasarkan Tabel  4 ,  hasil  uji  F  diperoleh  nilai  f  tabel  senilai  3,81.  Hasil menunjukkan  pendapatan  orang  tua  berpengaruh  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa. Hasil  uji  koefisien  determinasi (R  Square) sebesar  0,352  (35,2%).  Nilai  tersebut menunjukkan bahwa kontribusi pendapatan orang tua terhadap minat belajar dan hasil belajar adalah  sebesar  35,2%  sedangkan  sisanya  64,8%  dipengaruh  oleh  variabel  lain  yang  tidak dibahas  dalam  penelitian  ini.  Disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  pendapatan  orang tua  maka  minat  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  semakin  tinggi.  Hasil  uji  koefisien determinan (R 2 ) disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Koefisien Determinan (R 2 )
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0.593 0,352 0,244 0,910

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendapatan  orang  tua  terhadap minat dan hasil belajar siswa kelas V. Temuan pertama, terdapat pengaruh pendapatan orang tua  terhadap  minat  belajar  siswa.  Pendapatan  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi minat belajar siswa yaitu faktor yang berasal dari lingkungan sosial dan faktor lingkungan  non  sosial (Al  Zuhry  &  Ghofur,  2021;  Fithriyana,  2018). Kemampuan  finansial
orang  tua,  tentunya  akan  mempengaruhi  fasilitas  belajar  yang  disediakan  oleh  orang  tua terhadap sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh seorang siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya,  kemampuan  finansial  yang  berbeda-beda  sedikit  banyak  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa (Al  Hakim,  2021;  Wijayanti  &  Fauziah,  2021). Minat  belajar berkaitan  dengan  adanya    perasaan  tertarik  dan  juga  senang  untuk  belajar,    adanya pasrtisipasi  yang  aktif,  adanya  kecenderungan  untuk  memperhatikan  dan  daya  konsentrasi yang  besar,  memiliki  perasaan  positif  dan  kemauan  belajar  yang  terus  meningkat,  adanya kenyamanan  pada  saat  belajar,  dan  dimilikinya  kapasitas  dalam  membuat  keputusan berkaitan dengan proses belajar yang dijalaninya (Al Habib et al., 2022; Safitri et al., 2020). Semakin  tinggi  pendapatan  orang  tua  maka  dukungan  penunjang  kebutuhan  belajar  akan semakin  tinggi (Al  Zuhry  &  Ghofur,  2021). Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan sebelumnya menyatakan adanya pengaruh keuangan keluarga terhadap minat belajar peserta didik,  peningkatan  pendidikan  dengan  memenuhi  fasilitas  pendidikan  dapat  meningkatkan minat belajar yang baik (Ermindyawati & Tonga, 2020).
Temuan  kedua,  adanya  pengaruh  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa. Hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor internal dan eksternal (Parwata,  2019;  Widiarsa,  2020). Faktor  dari  dalam  diri  individu  yaitu  faktor  jasmani  atau kesehatan  tubuh,  faktor  rohani  atau  keadaan  batin,  faktor  psikologi.  Sedangkan  faktor  dari luar antara lain faktor keluarga, mulai dari cara mendidik yang diterapkan, hubungan dengan keluarga,  dan  dukungan  yang  diberikan  orang  tua  dan  keluarga,  faktor  sekolah  seperti hubungan  dengan  teman,  cara  mengajar  guru,  proses  pembelajaran  serta  fasilitas  yang diberikan,  faktor  masyarakat  mulai  dari  peran  diri  dalam  masyarakat,  hubungan  dengan lingkungan  sekitar  dan  kondisi  lingkungan (Fitroturrohmah  et  al.,  2019;  Miranti  & Dwiastuty,  2017). Tingkat  pendapatan  orangtua  dianggap  berpengaruh  terhadap  kelancaran proses  belajar  anak,  keluarga  bertanggung  jawab  menyediakan  dana  untuk  kebutuhan pendidikan  anak (Pratiwi,  2022). Keluarga  yang  mempunyai  pendapatan  yang  cukup  tidak akan mengalami banyak kesulitan dalam memenuhi kebutuhan sekolah anak, berbeda dengan orang  tua  dengan  penghasilan  yang  rendah.  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna (Alfiyah  et  al.,  2021;  BK  & Hamna, 2022; Suliani & Ahmad, 2021). Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumya menyatakan  pendapatan  orang  tua  mempengaruhi  hasil  belajar (Pratiwi,  2022;  Sulfemi  & Yuliana, 2019).
Temuan  ketiga,  pengaruh  pendapatan  orang  tua  terhadap  minat  dan  hasil  belajar siswa.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Selama kegiatan pembelajaran terdapat faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar seperti minat, dan dukungan finansial orang tua. Pendapatan orang tua mempengaruhi hasil belajar. Selain itu minat yang dimiliki siswa juga turut memberikan pengaruh terhadap hasil  belajar.  Partisipasi  aktif  orang  tua  dalam  kegiatan  pembelajaran  berperan  penting  dala meningkatkan  minat  belajar  siswa (Einstein  &  Indrawati,  2016). Minat  belajar  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  semakin  besar  minat  belajar  yang dimiliki  peserta  didik  maka  semakin  besar  pengaruh  yang  diberikan  terhadap  hasil  belajar (Sekar  dan  Achmad,  2019(Apriyanti,  2020;  Baskaran  et  al.,  2023). Minat  dan  hasil  belajar mempunyai  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  dengan  cukup  signifikan (Krismayoni  & Suarni,  2020;  Muchib,  2018). Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  orang  tua  dapat meningkatkan  pendapatan  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  belajar.  Sehingga minat dan hasil belajar dapat meningkat.

## 4. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan pendapatan orang tua secara partial berpengaruh positif signifkan  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Semakin  tinggi  tingkat  pendapatan  orang tua  maka  minat  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  juga  akan  semakin  tinggi. Direkomendasikan  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  dapat  menambahkan  variabel  lainnya yang belum ada dala penelitian ini, seperti motivasi, fasilitas belajar, dan sebagainya, dengan diperkuat teori yang relevan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Al  Habib,  A.,  Mahendrata,  B.,  Hasanah,  M.,  &  Fitria,  R.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Biologi  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Jendela Pendidikan , 11 (2), 72–80. https://doi.org/10.55129/jp.v11i2.1627.
Al Hakim, M. F. (2021). Peran guru dan orang tua: Tantangan dan solusi dalam pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19. Riwayat: Educational Journal of History and Humanities , 1 (1), 23–32. http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/.
Al  Zuhry,  M.  V,  &  Ghofur,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  tingkat  pendidikan,  pendapatan  orang tua,  semangat  belajar,  dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  masa pandemi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2501–2512.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.895.
Alfiyah,  Z.  N.,  Hartatik,  S.,  Nafiah,  N.,  &  Sunanto.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Secara Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3158– 3166. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1297.
Apriyanti,  C.  (2020).  The  Parents  Role  in  Guiding  Distance  Learning  and  the  Obstacle During  Covid-19  Outbreak. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , VII (2),  68–83. http://lppm-unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index.php/pendas/article/view/9075.
Baskaran,  M.,  Sekar,  U.,  &  Kokilavani,  N.  (2023).  Quasi-experimental  study  to  assess  the effectiveness of mental health programme on promoting mental health characteristics among  adolescents  in  Coimbatore,  India. Clinical  Epidemiology  and  Global  Health , 20 , 101216. https://doi.org/10.1016/j.cegh.2023.101216.
BK,  M.  K.  U.,  &  Hamna,  H.  (2022).  Strategi  Pembentukan  Karakter  Islami  Siswa  Sekolah Dasar  Di  Masa  Transisi  Covid-19  Menuju  Aktivitas  New  Normal. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 6 (2), 135–148. https://doi.org/10.21067/jbpd.v6i2.6866.
Bramantha,  H.,  &  Yulianto,  D.  E.  (2020).  Pengaruh  kondisi  ekonomi  orang  tua  terhadap motivasi  belajar  pada  siswa  sekolah  dasar. Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary Education , 3 (1), 38–47. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v3i1.5851.
Diawati,  L.  P.,  Ardana,  I.  K.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Children’S  Learning  in  Science  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Mimbar
Ilmu , 24 (1), 63. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17452.
Einstein, G., & Indrawati, E. S. (2016). Pendidikan Orang Tua Dan Aspek-aspek Kepribadian
Pada Prilaku Disruptif Anak. Empaty , 5 (3), 491–502. https://media.neliti.com/media/publications/69811-ID-none.pdf.
Ermindyawati,  L.,  &  Tonga,  J.  U.  (2020).  Pengaruh  Keuangan  keluarga  terhadap  minat belajar Peserta didik. Veritas Lux Mea (Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen) , 2 (2), 193–208. https://doi.org/10.59177/veritas.v2i2.93.
Fikriah,  S.  N.,  &  Rukmana,  D.  (2022).  The  Role  of  Parents  in  Online  Learning  Motivation for  Sixth-Grade  Elementary  School  Students. Profesi  Pendidikan  Dasar , 9 (1),  119– 129. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i2.11404.
Fithriyana,  R.  (2018).  Hubungan  Penghasilan  Orang  Tua  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Oo6 Langgini. Jurnal Basicedu , 2 (1), 102–110.
Fitroturrohmah,  M.,  Purwadi,  &  Azizah,  M.  (2019).  Hubungan  Peran  Orang  Tua  Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas Tinggi Sdn Kedung 01 Jepara. Journal of Primary and Children’s Education 2 , 2 (2), 25–30. http://jurnal.unw.ac.id/index.php/janacitta.
Grigg,  S.,  Perera,  H.  N.,  McIlveen,  P.,  &  Svetleff,  Z.  (2018).  Relations  among  math  self efficacy,  interest,  intentions,  and  achievement:  A  social  cognitive  perspective.
Contemporary Educational Psychology , 53 , 73–86.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.01.007.
Hajeni,  H.,  Marhani,  M.,  &  Febrianti,  L.  (2022).  Optimalisasi  Peran  Guru  dan  Orang  Tua dalam Pembelajaran Online pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi , 6 (4), 3242 – 3252. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2327.
Jatmikowati,  T.  E.  (2018).  Efektifitas  Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap  Kepribadian Intrapersonal  Anak. Pedagogi :  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 4 (2), 1. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v4i2.1936.
Krismayoni,  P.  A.  W.,  &  Suarni,  N.  K.  (2020).  Pembelajaran  IPA  dengan  Model Pembelajaran Children Learning In Science Meningkatkan Hasil Belajar Ditinjau Dari Minat Belajar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 3 (2), 138. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.25258.
Lilawati, A.  (2021). Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di  Rumah pada  Masa  Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak  Usia Dini , 5 (1),  549– 558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630.
Miranti,  I.,  &  Dwiastuty,  N.  (2017).  Peran  Serta  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (2), 119–124.
Muchib,  M.  (2018).  Penerapan  Model  PBL  dengan  Video  untuk  Meningkatkan  Minat  dan Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia. Wiyata  Dharma:  Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 6 (1), 25. https://doi.org/10.30738/wd.v6i1.3356.
Oktaviani,  W.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Basicedu , 2 (2), 5–10.
Parwata, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran NHT Terhadap Hasil Belajar Geometri Ditinjau  Dari  Kemampuan  Spasial  Siswa  SD  https://doi.org/. Indonesian  Journal  Of Educational Research and Review , 2 (3), 291. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.21368.
Permatasari,  K.  G.  (2021).  Problematika  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar/ madrasah ibtidaiyah.
Jurnal Ilmiah Pedagogy , 17 (1), 68–84. http://www.jurnal.staimuhblora.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/96.
Pratiwi, V. (2022). Pengaruh Literasi Digital, Tingkat Pendapatan Orang Tua, dan E-learning terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (4), 5783–5793. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3337.
Rochimi,  I.  F.,  &  Suismanto,  S.  (2019).  Upaya  Guru  Menanamkan  Nilai-nilai  Kedisplinan pada Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 3 (4), 231–246. https://doi.org/10.14421/jga.2018.34-02.
Safitri, Y. A., Baedowi, S., & Setianingsih, E. S. (2020). Pola Asuh Orang Tua di Era Digital Berpengaruh  Dalam  Membentuk  Karakter  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  IV. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (3), 508–514. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28554.
Salsabila, R., & Dafit, F. (2022). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 111. https://doi.org/10.23887/jipp.v6i1.43618.
Song,  H.  J.,  Ruan,  W.  J.,  &  Jeon,  Y.  J.  J.  (2021).  An  integrated  approach  to  the  purchase
decision  making  process  of  food-delivery  apps:  Focusing  on  the  TAM  and  AIDA models. International Journal of Hospitality Management , 95 (5). https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2021.102943.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitataif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Statistika untuk Penelitian . Alfabeta.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal RontalKeilmuan , 5 (1), 17–30. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021.
Suliani, M., & Ahmad, A. M. (2021). Faktor yang Mempengaruhi Hasil Pembelajaran Jarak Jauh di MTs Negeri 6 HSS di Masa Pandemik Covid-19. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 5 (2), 179–188. https://doi.org/10.35706/sjme.v5i2.5155.
Widiarsa,  I.  N.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  Diskusi. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (3), 234–253. https://doi.org/10.36418/japendi.v1i3.37. Wijayanti,  R.  M.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2021).  Perspektif  dan  Peran  Orangtua  dalam  Program PJJ  Masa  Pandemi  Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 1304–1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Winda,  R.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Guru  dalam  Penggunaan  Media Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (2), 211. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941.