## ORIGINAL ARTICLE

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XI Peminatan Geografi Di SMA Negeri 50 Jakarta
Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Jakarta E-mail: ainunsabila23@gmail.com
Diterima 3 Mei 2023, Direvisi 14 Mei 2023, Disetujui Publikasi 30 Juni 2023

## Abstract
The aim of the study was to determine the effect of interest in learning on the cognitive learning outcomes of class  XI  students  specializing  in  geography  at  SMA  Negeri  50  Jakarta.  Interest  in  learning  is  one  of  the internal factors that influence learning outcomes. This type of research uses quantitative methods with an Ex Post  Facto  approach.  The  research  subjects  were  in  class  XI  specializing  in  geography,  totaling  125 students. Data collection techniques using a questionnaire. The results showed that there was an influence of interest  in  learning  on  the  cognitive  learning  outcomes  of  class  XI  students  specializing  in  geography  by 13%. The interest in learning to obtain a percentage of 69% in the high category.
Keywords: Effect, Interest, Study

## Abstrak
Tujuan penelitian mengetahui pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas XI peminatan geografi di SMA Negeri 50 Jakarta. Minat belajar menjadi salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan Ex  Post  Facto .  Subjek penelitian  pada  kelas  XI  peminatan  geografi  yang  berjumlah  125  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa kelas XI peminatan  geografi sebesar 13%. Adapun  minat belajar memperoleh presentase 69% dengan kategori tinggi.
Kata Kunci: Pengaruh, Minat, Belajar

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
Sabila Ainun Madliah , Cahyadi Setiawan, Sony Nugratama Hijrawardi

## A. Pendahuluan
Pembelajaran dapat dikatakan berhasil  apabila  proses  dan  hasil  belajar mereka  pun  baik,  dan  juga  peserta  didik bisa menerapkan hasil dari pembelajarannya di kehidupan sehari- hari (Rohmawati  et  al.,  2015).  Salah  satu upaya dalam mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  dirinya adalah guru sebagai tenaga pendidik harus bersinergi dengan siswa untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Berhasil  atau  tidaknya suatu pembelajaran salah satunya dipengaruhi  dari  kesadaran  dan  tinggi rendahnya  minat  siswa  dalam  proses pembelajaran (Slameto,2010). Minat belajar  menjadi  salah  satu  komponen yang  penting,  hal  ini  dikarenakan  minat menjadi  salah  satu  faktor  pendorong  atau penyebab dari keberhasilan proses pembelajaran,  sebagai  mana  yang  kita ketahui  bahwa  hipotesis  sementara,  jika peserta  didik  memiliki  minat  yang  tinggi dengan  mata  pelajaran  terkait,  maka nilainya  pun  akan  tinggi,  sedangkan  jika peserta  didik  yang  memiliki  minat  yang rendah  terhadap  mata  pelajaran  terkait, maka nilainya pun rendah (Slameto,2010).
Siswa memiliki minat yang berbeda-beda  pada  setiap  mata  pelajaran. Seperti  pada  mata  pelajaran  geografi, sebagaimana  yang  kita  ketahui,  bahwa geografi  merupakan  ilmu  yang  mengkaji tentang permukaan bumi, proses terjadinya,  hubungan  manusia  dengan lingkungannya  (Ahadi,  2020).  Materi pembelajaran  geografi  menjadi  penting untuk  dipelajari, hal ini dikarenakan ilmu geografi merupakan ilmu yang menunjang kehidupan,  maksudnya  ialah  kita  sebagai makhluk hidup  yang tinggal dipermukaan bumi, harus mengetahui bagaimana hubungan antara manusia dengan lingkungan, serta harus memiliki kemampuan  untuk  berfikir  spasial.  Oleh karena  itu,  geografi  menjadi  penting
untuk  dipelajari,  untuk  itu  minat  siswa terhadap  pembelajaran  geografi  harus dibangun  melalui  berbagai  cara  dan upaya. Berdasarkan penelitian sebelumnya  yang meneliti tentang faktor- faktor  penyebab  kesulitan  siswa  dalam pembelajaran  geografi  di  SMA  Islam Terpadu Bandar Lampung, bahwa banyak siswa  yang  belum  memiliki  minat terhadap  materi  geografi,  dikarenakan salah  satu  faktornya  ialah  siswa  kesulitan untuk  mengetahui  istilah  dari  dalam geografi dan bagian perhitungan presentasenya  sebanyak  36,36%.  Hal tersebut menunjukan bahwa, perlu adanya pembinaan  terhadap  minat  pembelajaran geografi (Purnamasari et al, 2015).
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian lain  dapat  disimpulkan  bahwa  minat belajar  telah  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  peningkatan  prestasi belajar  geografi  siswa  SMAN  10, SMAN 18, dan SMAN 20 di Kota Bekasi. Hal ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig 0,001  <  0,05  dengan  presentase  sebesar 16,18%.  Sebagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di SMAN 50 Jakarta,  berdasarkan  pengamatan  awal, dari hasil PTS (Penilaian Tengah Semester)  ganjil  tahun  ajaran  2022-2023, rata-rata nilai mereka  dibawah  70, hal ini tentunya  menimbulkan  pertanyaan  dan permasalahan  yang  perlu  dikaji  dan diteliti  mengenai  bagaimana  pengaruh minat  belajar  terhadap  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  XI  peminatan geografi.  Jika  kita  bandingkan  dengan nilai lainnya  seperti  sosiologi dan ekonomi,  rata-rata  nilainya  diatas  70 (CBT  SMAN  50  Jakarta).  Berikut  ini tabel  hasil  Penilaian  Tengah  Semester Ganjil  tahun  ajaran  2022/2023  mata pelajaran geografi :
Tabel 1. Hasil PAS Ganjil Kelas 11 Peminatan Geografi Tahun Ajaran 2022/2023
(Sumber : CBT SMAN 50 Jakarta Tahun 2022)
Hal  ini  tentunya  menimbulkan permasalahan,  serta  keingintahuan  untuk melakukan  penelitian  mengenai  pengaruh minat  belajar  terhadap  hasil  belajar geografi.  Sebagaimana  yang  kita  ketahui bahwa, minat  belajar dengan hasil belajar saling  berhubungan  atau  dalam  artian memiliki  pengaruh  (Yetfa  et  al.,  2020). Dengan demikian alasan peneliti mengambil judul Pengaruh Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Kelas  XI  Peminatan  Geografi  Di  SMAN 50 Jakarta, yaitu karena adanya permasalahan  siswa  yang  sebagian  tidak minat  terhadap  mata  pelajaran  geografi, sehingga berdampak pada hasil pembelajaran mereka.

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  kuantitatif.  Metode penelitian                 kuantitatif merupakan data penelitian berupa angka-angka dan dianalisis secara statistik.  Jenis  penelitian kuantitatif yang dipakai dalam penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian ex post  facto.  Ex  Post  Facto adalah penelitian  yang  melakukan  penyelidikan secara  empiris  yang  sistematik,  dimana peneliti tidak mempunyai kontrol langsung terhadap variable-variable bebas ( Independent  Variabel )  karena  fenomena sukar  dimanipulasi  (Sevilla,et.al  dalam Sinambela, 2014). Penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai Maret  2023.  Populasi  pada  penelitian  ini
adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  XI peminatan  geografi  yang  berjumlah  125 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian populasi  sehingga  tidak  memerlukan sampel.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  kuesioner,  wawancara,  dan dokumentasi.
Instrumen  yang  dipakai  yaitu angket  untuk  mengetahui  minat  belajar siswa terhadap mata pelajaran geografi di Kelas  XI  Peminatan  geografi.  Instrumen dirancang berdasarkan penelitian terhadahulu dan telah dimodifikasi sehingga dapat diterapkan untuk pengumpulan  data  di  lapangan.  Jenis angket yang menggunakan angket tertutup dan untuk pernyataannya sudah diberikan, dengan pilihan Sangat Setuju (SS), Setuju (S),  Ragu-Ragu  (RR),  Tidak  Setuju  (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).
Minat belajar memiliki 4 indikator, yaitu  perasaan  senang,  dengan  aspek pandangan  atau  pendapat  siswa  terhadap mata pelajaran  geografi berjumlah 4 soal, perasaan senang selama mengikuti pelajaran  geografi  berjumlah  2  soal, pendapat  tentang  guru  berjumlah  6  soal, dan disiplin berjumlah 3 soal, dengan total pernyataan pada indikator perasaan senang sebanyak 15 pernyataan.
Indikator  kedua  yaitu  ketertarikan dengan  aspek pernyataannya  yaitu  respon siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan berjumlah  2  soal,  berusaha  menjawab pertanyaan  dari  guru  berjumlah  1  soal,
Kelas Jumlah Siswa Tuntas (>70)  Tidak Tuntas (<70)  Rata-Rata XI Geografi 1 30 Siswa 30 Siswa 0 Siswa 80 XI Geografi 2 32 Siswa 15 Siswa 17 Siswa 66 XI Geografi 3 33 Siswa 15 Siswa 18 Siswa 63 XI Geografi 4 30 Siswa 9 Siswa 21 Siswa 59
keinginan untuk menambah sumber bacaan  berjumlah  3  soal,  dan  senang berdiskusi  berjumlah  2  soal,  dengan  total pernyataan  pada  indikator  ketertarikan sebanyak 8 pernyataan.
Indikator  ketiga  yaitu  keterlibatan siswa  dengan  aspek  pernyataan  yaitu keaktifan  selama  belajar  geografi  dikelas dengan jumlah 8 pernyataan, dengan total pernyataan  pada  indikator  keterlibatan siswa  sebanyak  8  pernyataan.  Indikator keempat  yaitu  penerimaan  (Perhatiaan Siswa) dengana aspek pernyataan perhatian siswa saat pembelajaran berlangsung, dengan jumlah 3 pernyataan, melengkapi buku catatan dengan jumlah 5 pernyataan,  dan  mengerjakan  tugas  yang diberikan  tepat  waktu  dengan  jumlah  5 soal,  dengan  total  pernyataan  pada indikator  penerimaan  (Perhatiaan  Siswa) sebanyak 13 pernyataan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 3.1 Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji  validitas  telah  dilaksanakan pada peserta didik SMA Negeri 50 Jakarta sebanyak  32  responden  dengan  jumlah soal  sebanyak  43  pernyataan  dinyatakan valid  dan  reliabel  dengan  tingkat  reliabel sebesar 0,981. Uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan SPSS for Windows . 3.2 Uji Normalitas Penggunaan  uji  Kolmogorov-Smirnov untuk mengetahui sebaran data berdistribusi normal dengan tingkat signifikansinya  >  0,05.  Uji  normalitas
terdapat pada tabel 2.

## 3.3 Uji Homogenitas
Pada uji ini didapatkan hasil postes kelas  kontrol  dan  eksperimen  (Tabel  5), nilai  Sig.  0,591  >  0,05  yang  berarti  data bersifat  homogen.  Hasil  uji  homogenitas terdapat pada tabel 3.
3.4 Uji Linearitas
Analisis  data  dengan  bantuan program SPSS  for  Windows dapat diketahui  uji  linearitas  antara  variabel bebas  (Minat  Belajar)  dengan  variabel terikat (Hasil Belajar) dilihat dari deviation  from  linearity .  Kriteria  dasar pengambilan kesimpulan jika nilai signifikansi  pada deviation  from  linearity >  0,05  maka  terdapat  hubungan  yang linear  antara  variabel  bebas  dengan variabel  terikatnya.  Hasil  uji  linearitas terdapat pada tabel 4.

## 3.5 Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Hipotesis  dapat  dianggap  sebagai tanggapan  teoritis  terhadap  rumusan masalah  penelitian . Penelitian  ini menggunakan uji regresi linear sederhana, dengan menggunakan SPSS for  Windows . Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji regresi  linear  sederhana  yaitu  sebagai berikut  :    Jika  nilai  Sig  (2-tailed)  >  0,05 maka  tidak  terdapat  pengaruh  dari  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  kognitif siswa  kelas  XI  peminatan  geografi.  Jika nilai  Sig  (2-tailed)  <  0,05  maka  terdapat pengaruh  dari  minat  belajar  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa      kelas  XI peminatan geografi.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data
Variabel Nilai Sig (2-tailed) Rujukan Keterangan Minat Belajar 0,200 0,05 Normal Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Data Variabel Nilai Sig (2-tailed) Keterangan Minat Belajar 0,568 Homogen
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Data Variabel Nilai Sig Rujukan Keterangan Minat Belajar 0,377 0,05 Linear Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Variabel Nilai F Hitung Sig Rujukan Keterangan Minat dan Hasil Belajar 19.574 0,00 0,05 Linear Berdasarkan tabel hasi perhitungan regresi  sederhana  dapat  diketahui  bahwa nilai Sig (2-tailed) adalah sebesar 0.000 < 0.05, maka sesuai dengan dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  regresi sederhana  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  sebesar  13%.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan Ha diterima.
Hasil penelitian berdasarkan pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 50 Jakarta bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat  pengaruh  minat  belajar  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  XI peminatan geografi. Jika dilihat dari hasil penelitian dan pengolahan data yang telah dilakukan  bahwa  terlihat  dari  kedua variabel  memiliki  pengaruh  satu  sama lainnya,  walaupun  kekuatan  pengaruhnya hanya  13%.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan,  bahwa  antara  variabel minat  belajar  terhadap  hasil  belajar berpengaruh  positif  secara  signifikan dengan  nilai  signifikansinya  0,000  < 0,05.  Presetase  minat  belajar  dihitung dengan  menggunakan  rumus  perhitungan dari (Anas Sudjono,2009). Adapun
metode  perhitungannya  sebagai  berikut  :
P = F N X 100%
P = 18.643 26.875 X 100%
P = 0,6936
Pada  hasil  penelitian  diperoleh presentase  minat  belajar  sebesar  69% termasuk  kedalam  kategori  “Tinggi” sesuai dengan ketentuan menurut Riduwan, 2010 dengan rata-rata nilai hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dari  nilai PAS semester ganjil tahun ajaran 2022/2023,  yaitu  sebesar  62.  Jika  kita analisis  dengan  mengaitkan  variabel minat  belajar,  hasil  belajar,  dan  hasil regresi  pengaruh  minat  belajar  terhadap hasil belajar, yaitu walaupun minat belajar tergolong  tinggi  dengan  presentase  69% tetapi kurang sesuai dengan rata-rata hasil belajar yang diperoleh yaitu hanya sebesar 67 dari total populasi sebanyak 125 orang dengan  jumlah  4  kelas.  Hal  tersebut menunjukan  bahwa  meskipun  minat belajar  tinggi  tetapi  tidak  membuktikan hasil belajar yang tinggi juga, namun hasil belajar  di  kelas  XI  peminatan  geografi ternyata kategori sedang. Adapun diagram presentase hasil rata-rata dari setiap  kelas peminatan geografi, sebagai berikut :
Gambar 2. Diagram Presentase Rata-Rata Hasil Belajar Kelas XI Peminatan Geografi
Jika  diamati  rata-rata  tertinggi diperoleh  di  kelas  XI  peminatan  geografi 1  dengan  jumlah  80,  dan  untuk  jumlah rata-rata  rendah  diperoleh  di  kelas  XI peminatan  geografi  4.  Pada  tiap  kelas memiliki  jumlah  siswa  yang  berbeda, namun pada kelas yang memperoleh rata- rata  tinggi  dan  rendah  memiliki  jumlah yang  sama,  sehingga  dapat  dikatakan seimbang.  Siswa  di  kelas  XI  peminatan geografi  presentase  tuntasnya  sebesar 100%,  dikarenakan  semua  siswa  tuntas dapat  pemerolehan  nilai,  dengan  nilai
>70. Sedangkan kelas peminatan geografi 4,  jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya sebanyak  9  siswa,  dengan  jumlah  siswa yang tidak tuntas sebanyak 21 siswa. Hal tersebut  menunjukan  bahwa  meskipun minat belajar tinggi tetapi tidak membuktikan  hasil  belajar  yang  tinggi juga,  namun  hasil  belajar  di  kelas  XI peminatan  geografi  ternyata  kategori sedang. Berikut diagram penyajian mengenai pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar kognitif:
80 66 63 59 XI Geografi 1 XI Geografi 2 XI Geografi 3 XI Geografi 4 67% 62 13% Minat Belajar Hasil Belajar Pengaruh
Hasil penelitian menunjukan bahwa minat belajar bukan menjadi faktor utama  yang  mempengaruhi  hasil  belajar, namun  ada  berbagai  faktor  yang  dapat mempengaruhinya  seperti  faktor  internal dan  ekternal.  Adapun  faktor  internal menurut (Slameto,2010) yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  :  1) Minat  belajar,  2)  Gaya  belajar,  3)  Bakat, 4)  Motivasi.  Sedangkan  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  menurut (Slameto,2010)  yaitu  faktor  keluarga, lingkungan sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan  dari  uraian  tersebut menunjukan  bahwa  minat  belajar  pada setiap sekolah memiliki presentase berbeda-beda,  dipengaruhi  oleh  karakter siswa,  lingkungan  sekolah,  lingkungan masyarakat  siswa,  cara  mengajar  guru, media  pembelajaran  yang  digunakan,  dan lain-lain.  Dengan  demikian,  peningkatan minat  belajar  terhadap  mata  pelajaran geografi  harus  ditingkatkan  lagi,  meski sudah berada pada kategori tinggi, namun angka presentasenya masih dibawah 70%, begitupun  dengan  hasil  belajar  banyak siswa  yang  sudah  minat  namun  hasil belajarnya  rendah,  oleh  karena  itu pentingnya  pembinaan  minat  belajar secara langsung karena akan mempengaruhi hasil belajar secara langsung.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan sehingga dapat ditarik beberapa kesimpulan  mengenai    pengaruh  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  kognitif siswa kelas XI peminatan geografi, antara lain : Minat belajar siswa SMA Negeri 50 Jakarta  memperoleh  presentase  sebesar 69%  dengan  kategori  tinggi.  Penjelasan mengenai  4  indikator  pun  diperoleh, untuk  perasaan  senang  presentasenya sebesar  71%  dengan  kategori  kuat, indikator keterlibatan presentasenya sebesar  66%  dengan  kategori  kuat, indikator ketertarikan presentasenya sebesar  71%  dengan  kategori  kuat,
indikator penerimaan atau perhatian siswa presentasenya sebesar 72% dengan kategori kuat.
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari nilai  PAS  semester  ganjil  tahun  ajaran 2022/2023 rata-ratanya sebesar 67. Hasil uji  regresi  sederhana  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  minat  belajar terhadap hasil belajar dengan presentasenya sebesar 13%.

## Daftar Pustaka
Aditari  Khayatun  Nufus  Nurdin  Rahman, I. A., Marthinu, E., | Analisis Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Geografi  Di  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri  2  Kota  Ternate  Analisis Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Geografi Di Kelas XI IPS SMA  Negeri  2  Kota  Ternate. Pangea Desember , 2019 (2), 74–84.
Fadia, S., & Fitri, N. (N.D.). Problematika Kualitas Pendidikan Di Indonesia .
Faiz, A., & Kurniawaty, I. (2020). Konsep merdeka belajar pendidikan indonesia  dalam  perspektif  filsafat progresivisme. In Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (Vol. 12, Issue 2). Froretasari, V. (N.D.). Pengaruh minat dan kemandirian terhadap prestasi belajar  geografi. Jurnal  Pendidikan IPS , 2 (1).
Irpan  Ahadi  Guru  Di  SMA  Negeri,  I.,  & Timur,  S.  (N.D.).  Peningkatan Minat  Dan  Hasil  Belajar  Geografi Konsep  Pedosfer  Melalui  Strategi Pembelajaran
Kooperatif Tipe
Investigasi  Kelompok  Pada  Siswa Kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Sakra Timur. JIR) Media Informasi Ilmiah Universitas Gunung Rinjani .
Luh  Pt  Retno  Ningsih,  N.,  Wyn  Darsana,
I., Gd Surya Abadi, I. B., Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  J., &  Pendidikan,  F.  (N.D.). Korelasi Antara Minat Belajar Dengan Hasil Belajar  IPS . 6 (3),  2018.  Minat Terhadap Hasil Belajar Geografi,
P.,  Haryanto,  Z.,  Widya  Saputra,  Y.,  &
Pendidikan  Geografi  Universitas Mulawarman,  P.  (2020).  Pengaruh
Minat Terhadap Hasil Belajar
Geografi  Dengan  Model  Inkuiri
Terbimbing Di SMAN 3 Samarinda.
In Jurnal  Geoedusains (Vol.  n1, Issue 1).Pendidikan, J., & Perkantoran,  M.  (2016). Minat  Belajar Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar
Siswa (Learning Interest As Determinant Student Learning
Outcomes) (Vol.1,Issue 1). Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/ Jpmanper/Article/View/00000 Rohmawati, A., Rawamangun Muka, J., & Timur, J. (N.D.). Efektivitas
pembelajaran . Https://Doi.Org/10.21009/JPUD.09 1
Sinambela.2021 Metodologi  Penelitian Kuantitatif, Cetakan 1 . Depok:Rajagrafindo Persada.
Slameto.2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta