Guru Matematika SMP Negeri 1 Secanggang

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IX- 3 SMP NEGERI I SECANGGANG DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING

## Mujianto
Surel : pakmujianto27@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  Untuk  cara  menerapkan  model discovery learning untuk  meningkatkan  prestasi    belajar  siswa  kelas  IX-3  SMP
Negeri  1  Secanggang  Kab.  Langkat.  Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini direncanakan  2  siklus.  Intrumen  pengumpul  data  berupa  tes  tertulis  dan lembar  observasi  aktivitas  siswa  digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai tingkat aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  19  orang  tuntas  belajar  atau sekitar 57,58% dan 14 orang atau sekitar 42,42% tidak tuntas belajar dari total  33  orang  siswa,  terjadi  peningkatan  pada  siklus  II  diperoleh  hasil belajar siswa  29 orang tuntas belajar atau sekitar 87,88% dan 4 orang atau sekitar  12,12%  tidak  tuntas  belajar.  Dari  hasil  belajar  tersebut  terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II, hasil belajar diatas dapat disimpulkan telah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang  ditargetkan  yaitu 85% tuntas belajar dalam 1 kelas.
Kata Kunci : Discovery Learning, Aktivitas dan Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Terbatasnya akses pendidikan di  Indonesia,  terlebih  lagi  di  daerah berujung  kepada  meningkatnya  arus urbanisasi  untuk  mendapatkan  akses ilmu  yang  lebih  baik  di  perkotaan. Selain  itu,  sampai  saat  ini  dunia pendidikan  kita  masih  didominasi oleh  pandangan  bahwa  pengetahuan merupakan  seperangkat  fakta  yang harus  dihafal. Guru  adalah  ujung tombak  dalam  pembelajaran  untuk dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran. Kelas  sebagian  besar masih  berfokus  pada  guru  sebagai sumber  pengetahuan  yang  utama, dan  ceramah  menjadi  pilihan  utama dalam  strategi  pembelajaran.  Itulah kenyataan yang dihadapi oleh
sebagian besar guru Matematika saat ini.  Pembelajaran  matematika  yang dilaksanakan  di  sekolah  menengah selama  ini,  masih  dirasakan  terlalu teoretis.  Manfaat  nyata  yang  bisa dirasakan  oleh  peserta  didik  belum tampak, sehingga banyak nada miring  yang terdengar di masyarakat terkait  dengan  diberikannya  materi matematika di sekolah. Salah satu isu yang  sering  terdengar  dilontarkan oleh  siswa  ataupun  masyarakat umum  adalah  “untuk  apa  belajar matematika,  toh  nanti  ke  pasar  tidak akan  berbelanja  dengan  x  rupiah”. Faktor-faktor yang menjadi penyebab  pertanyaan  semacam  itu perlu  direnungkan.  Kondisi  yang demikian terjadi pula di  SMP Negeri
Secanggang  Kab.  Langkat.  Hasil belajar  siswa  kelas  IX-3  terhadap mata  pelajaran  Matematika  selama ini  masih  rendah  karena  nilai ulangan  mereka  tidak  sampai   60% yang  bisa  mencapai  nilai  KKM.
Sementara kegiatan pengajaran dikatakan berhasil apabila 85% siswa dikelas  itu  dapat  mencapai  KKM,
ketuntasan secara klasikal.
Hasil  refleksi  saya  sebagai
guru  yang  mengajar  dikelas  terebut menandakan bahwa tampaknya pembelajaran yang dilaksanakan
masih  didominasi  oleh  guru.  Dalam mengajar,  guru  cenderung  untuk menjelaskan  materi  terlebih  dahulu, diikuti  dengan  memberikan  contoh- contoh  soal  dan  pembahasannya, kemudian dilanjutkan dengan latihan soal  yang tetap dibimbing oleh guru.
Dalam menyampaikan materi pelajaran, guru cenderung mendominasi dengan metode ceramah. Model pembelajaran semacam  ini  cenderung  membuat siswa pasif, enggan untuk mengemukakan ide-idenya, kreativitas berpikirnya tidak berkembang, mereka cenderung menerima  apa  yang  diberikan  oleh guru  dan  melaksanakan  apa  yang diminta  oleh  gurunya.  Dampak pelaksanaan  pembelajaran  semacam ini  adalah  siswa  merasa  cepat  bosan dalam  belajar,  siswa  sering  merasa cemas  setiap  kali  akan  mendapat pelajaran  matematika,  karena  sudah tertanam  dalam  benaknya  bahwa matematika itu sulit.
Untuk  itu  perlu  kiranya melakukan  perbaikan  pembelajaran
untuk  meningkatkan  prestasi  siswa, upaya yang diperkirakan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  pelajaran  Matematika  ialah dengan menggunakan model discovery  learning .  Model discovery learning mengacu  kepada  teori belajar  yang  didefinisikan  sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran  dalam  bentuk  finalnya, tetapi diharapkan siswa mengorganisasi sendiri. Dalam mengaplikasikan model pembelajaran  Discovery  Learning guru  berperan  sebagai  pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  belajar  secara aktif,  sebagaimana  pendapat  guru harus dapat membimbing dan mengarahkan  kegiatan  belajar  siswa sesuai  dengan  tujuan.    Kondisi seperti  ini  ingin  merubah  kegiatan belajar mengajar yang teacher oriented menjadi student oriented.

## METODE PENELITIAN
Prosedur perbaikan pembelajaran meliputi kegiatan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang disusun oleh Kemmis dan Mc Targgat yang terdiri dari  4 tahap yaitu perencanaan tindakan observasi dan refleksi, serta pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan 2 siklus.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Hasil temuan penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan model discovery  learning di  kelas IX-3  pada  siklus  I  pada  materi
menggambar  grafik  fungsi  kuadrat dengan  nilai  ketuntasan  minimal (KKM)  70,  setelah  melaksanakan pembelajaran  dan  dilakukan  proses penilaian diperoleh data hasil belajar siswa dapat dilihat dibawah ini.

## Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Dapat  dilihat  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  pada  mata pelajaran Matematika di SMP Negeri I  Secanggang  Kelas  IX-3  dengan menggunakan model
discovery learning  diperoleh  19  orang  tuntas belajar  atau  sekitar  57,58%  dan  14 orang  atau  sekitar  42,42%  tidak tuntas  belajar  dari  total  33  orang siswa,  sedangkan  hasil  observasi aktivitas  siswa  selama  proses  model discovery  learning  pada  siklus  I adalah  dengan  capaian  sebesar  62,5 %,  artinya  hasil  aktivitas  siswa selama  proses  pembelajaran  adalah dengan kategori cukup aktif.
Setelah mengamati hasil belajar  dan  aktivitas  siswa  dan melakukan  diskusi  dengan  teman sejawat  dari  hasil  refleksi  siklus  I, maka  siklus  II  dilanjutkan  dengan
perbaikan-perbaikan  penyempurnaan bahan-bahan  materi  dan  lama  proses diskusi dan juga dipantau, menambah  motivasi  kepada  siswa kemudian  dirancang  kembali  RPP dengan menggunakan model discovery learning pada materi siklus kedua yaitu persamaan sumbu simetri  dengan  kriteria  ketuntasan minimum  70,  setelah  melaksanakan pembelajaran  dan  dilakukan  proses penilaian diperoleh data hasil belajar siswa dapat dilihat dibawah ini.

## Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Dapat  dilihat  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  pada  mata pelajaran Matematika di SMP Negeri I  Secanggang  Kelas  IX-3  dengan menggunakan model discovery learning,  diperoleh  hasil  belajar siswa    29  orang  tuntas  belajar  atau sekitar  87,88%  dan  4  orang  atau sekitar  12,12%  tidak  tuntas  belajar. Dari  hasil  belajar  tersebut  terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II, hasil belajar diatas dapat
57,58 42,42 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 Tuntas Tidak Tuntas HASIL BELAJAR SISIWA SIKLUS I 87,88 12,12 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 Tuntas Tidak Tuntas
57,58 42,42 87,88 12,12 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Siklus I Siklus II Hasil Belajar Pada Dua Siklus disimpulkan telah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas belajar  dalam  1  kelas.  Untuk  itu pembelajaran  dengan  menggunakan model discovery learning diberhentikan dalam penelitian
tindakan kelas kali ini. hasil observasi  aktivitas  siswa  selama proses  model  discovery  learning pada siklus II adalah dengan capaian sebesar  87,5  %, artinya hasil aktivitas siswa selama proses pembelajaran adalah dengan kategori aktif.

## Pembahasan
Setelah melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan model discovery learning di  kelas  IX-3  pada  mata pelajaran Matematika di SMP Negeri I Secanggang dapat dilihat peningkatan  hasil  belajarnya  pada dua siklus dari  grafik dibawah ini:
Grafik Hasil Belajar Pada Dua Siklus
Dapat dilihat siklus I
sebanyak  57,58%  siswa  tuntas  hasil belajar  meningkat  menjadi  87,88% pada  siklus  II.  Sementara  untuk siswa yang tidak tuntas menurun dari 42,42  %  menjadi  12,12  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa penerapan model discovery  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa secara signifikan. Sementara itu, hasil pengamatan aktivitas juga menunjukkan  kenaikan  yaitu  sebesar 62,5  %  atau  dengan  kategori  cukup aktif  meningkat  menjadi  87,5  % dengan kategori aktif. Temuan penelitian ini sesuai dengan pendapat Purnomo (2011) bahwa model discovery learning memberikan hasil belajar  yang  lebih  baik  daripada metode  konvenional  namun  setara dengan  model  cooperative.    Model discovery  learning cocok  diterapkan dalam pembelajaran matematika karena dapat meningkatkan kemampuan  matematis  siswa  sesuai dengan  pendapat  Supriyanto  (2014)
bahwa  model discovery  learning
dapat meningkatkan kemampuan representasi  dan  pemecahan  masalah matematis siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil penelitian  tentang    “Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IX-3 SMP  Negeri  I  Secanggang  Dengan Menggnakan  Model  Pembelajaran Discovery Learning T.P. 2016/2017”, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
a. Pada siklus I diperoleh  19 orang tuntas  belajar  atau  sekitar  57,58
%  dan  14  orang  atau  sekitar 42,42%  tidak  tuntas  belajar  dan pada  Siklus  II,  diperoleh  hasil belajar  siswa    29  orang  tuntas belajar  atau  sekitar  87,88%  dan 4  orang  atau  sekitar  12,12  % tidak tuntas belajar. hasil belajar diatas  dapat  disimpulkan  telah mencapai ketuntasan belajar secara  klasikal  yang  ditargetkan yaitu 85% tuntas belajar dalam 1 kelas . b. Untuk  observasi  siswa  selama proses pembelaran dengan menerapkan  model  discovery learning didapat rata-rata aktivitas  pada  siklus  I  sebesar 62,5  %  atau  dengan  kategori
cukup  aktif  sementara  pada siklus  II  diperoleh  rata-rata aktivitas  sebesar  87,5  %  atau dengan kategori aktif.

## DAFTAR RUJUKAN
Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Depdiknas.  2004.  Kurikulum  2004 SMP Pedoman Khusus Pengembangan  Sistem  Penilaian Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Sains. Jakarta: Depdiknas. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada. Muhibbin,  Syah.  2008. Psikologi Pendidikan  Dengan  Pendekatan
Baru .  Bandung:  Remaja  Rosda
Karya. Oemar, Hamalik. 2006. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara. Nur, M. 2011. Pembelajaran Berdasarkan Masalah . Surabaya: PSMS Unesa. Tim  Sertifikasi  Unesa.  2010. Modul Pembelajaran Inovatif . Surabaya: PLPG Unesa. Arend, R.I. 2001. Learning to Teach, 5 th Ed .  Boston:  McGraw-Hill Company, Inc.