## Pengembangan Buku Ajar Bahasa Indonesia Berbasis Literasi Digital Pada Kelas V SDN 2 Tebaban
Hopipatussolihah, 1 Donna Boedi Maritasari, 2 Arif Rahman Hakim, 3
M. Syahruddin Amin 4
1234 Universitas Hamzanwadi oviana2709@gmail.com boediselong@gmail.com arif_pd@hamzanwadi.ac.id, muhammdahsyahruddinamin@gmail.com

## Absrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  ajar  Bahasa  Indonesia berbasis  literasi  digital  dengan  menggunakan  desain  penelitian  pengembangan ( Resech and Development ) ADDIE yang terdiri dari 5 langkah, yaitu (1) Analysis,
(2) Design, (3) Development, (4) Implementation, (5) Evaluation .  Hasil  uji validasi ahli tampilan dengan jumlah skor 41dengan rata-rata skor 4,1 berada pada rentang skor 33,97  - 41,88 kategori “Baik”. Hasil uji validasi ahli materi dengan jumlah skor 79 dengan rata-rata skor 4,152 berada pada rentang skor 64,57 - 79,68 kategori  “Baik”,  sedangkan  untuk  ahli  bahasa  memiliki  jumlah  skor  47  dengan rata-rata skor 4,2, berada pada rentang skor 46,15 - 55,00 kategori “Sangat Baik”. Untuk  hasil  angket  respon  siswa  didapatkan  jumlah  skor    952  dengan  rata-rata skor  86,82  berada  pada  rentang  skor  46,15 -  55,00  kategori  “  Sangat  Baik”. Sehingga  dapat  disimpulkan,  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  berbasis  literasi  digital layak digunakan sebagai bahan ajar penunjang kegiatan belajar di sekolah maupun di rumah.
Kata kunci: Buku ajar, Bahasa Indonesia, literasi digital.
Abstract: This study aims to develop a digital literacy-based Indonesian textbook using  the  ADDIE  Research  and  Development  design  which  consists  of  5  steps, namely  (1)  Analysis,  (2)  Design,  (3)  Development,  (4)  Implementation,  (5) Evaluation. The results of the display expert validation test with a total score of 41 with an average score of 4.1 are in the range of scores of 33.97  - 41.88 in the "Good"  category.  The  results  of  the  material  expert  validation  test  with  a  total score of 79 with an average score of 4,152 are in the range of scores of 64.57  - 79.68 in the "Good" category, while for linguists it has a total score of 47 with an average  score  of  4.2,  which  is  at  the  score  range  is  46.15  -  55.00  in  the  "Very Good"  category.  For  the  results  of  the  student  response  questionnaire,  the  total score was 952 with an average score of 86.82 in the score range of 46.15 - 55.00 in  the  "Very  Good"  category.  So  it  can  be  concluded,  Indonesian  language textbooks  based  on  digital  literacy  are  appropriate  to  be  used  as  teaching materials to support learning activities at school and at home.

## Keywords: Textbooks, Indonesian, Digital Literacy
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 305-314

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menjadikan  manusia  lebih beretika,  bermoral,  dan  menjadikan  manusia  yang  lebih  mandiri.  Melalui pendidikan  manusia  bisa  mengerti  arti  sopan  santun,  pendidikan  membuat manusia dapat lebih cerdas dalam bertindak dan beretika.  Menempuh pendidikan yang  diakui  oleh  lembaga  pendidikan  negara  merupakan  sesuatu  yang  wajib  di lakukan oleh seluruh masyarakat Indonesia, Pada proses pendidikan, salah satunya adalah  sekolah  dasar  (SD).  Pada  proses  pembelajarannya  tidak  terlepas  dari kurikulum.  Berdasarkan  Undang-Undang  No.  20    Tahun  2003  tentang  sistem Pendidikan  Nasional  bahwa  “Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  mengenai tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu”. Kurikulum 2013 pada proses pembelajarannya menggunakan tema dan subtema dari kelas 1 sampai kelas 6, dan untuk setiap muatan pelajaran disatukan dalam satu tema. Mulai dari muatan pelajaran Bahasa Indonesia.
Susanto  mengatakan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  mata pelajaran wajib yang harus diajarkan pada jenjang  pendidikan dasar. Pada proses pembelajaran  muatan  Bahasa  Indonesia  tentu  tidak  akan  terlepas  dari  bahan pelajaran  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  dan  mempermudah  guru  ketika menjelaskan materi kepada siswa di dalam kelas, bahan pelajaran atau yang sering disebut  dengan  bahan  ajar  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  baik  guru maupun siswa berupa buku tematik yang telah di revisi (Julianda, 2019: 84).
Bahan  ajar  merupakan  alat  atau  sarana  pembelajaran  yang  berisi  materi, metode,  batasan-batasan  yang  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  (Nurdyansyah,  dkk,  2018).  Bahan  ajar dapat  diartikan  sebagai  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara lengkap  dan  sistematik  berdasarkan  prinsip-prinsip  yang  digunakan  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran.
Menurut  Widodo  &  Jasmin  Bahan  ajar  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran,  karena  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  alat  pembelajaran  yang
berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  (Kelana  & Pratama,  2019:  3).  Dalam  hal  ini  bahan  ajar  berguna  untuk  membantu  dalam proses pembelajaran, bagi guru bahan ajar digunakan untuk mengarahkan semua aktivitasnya  dan  bagi  siswa  bahan  ajar  dijadikan  pedoman  yang  dipelajari  dalam proses pembelajaran.
Sedangkan  menurut  Belawati,  (2013:  11)  Bahan  ajar  merupakan  bahan- bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematik, yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar dapat diartikan sebagai bahan- bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  lengkap  dan  sistematik berdasarkan  prinsip-prinsip  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Bahan  ajar  bersifat  sistematik  artinya  disusun  sesuai  urutan langkah-langkahnya untuk mempermudah siswa dalam belajar.
Manurut  Prastowo  (2014:24-25)  Bahan  ajar  berdasarkan  bentuknya dibedakan menjadi empat macam, yaitu:
1. Bahan ajar cetak merupakan sejumlah bahan ajar yang berbentuk kertas untuk keperluan  pembelajaran  atau  untuk  menyampaikan  sebuah  informasi. Misalnya buku, modul, handout, lembar kerja siswa, brosur, foto atau gambar, dan lain-lain.
2. Bahan  ajar  dengar  atau  program  audio  merupakan  sistem  pembelajaran  yang menggunakan  sinyal  radio  secara  langsung,  yang  dapat  dimainkan  atau didengarkan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang.  Mislanya  kaset,  radio, compact disk audio.
3. Bahan  ajar  pandang  dengar  (audiovisual)  merupakan  kombinasi  sinyal  audio dengan  gambar  bergerak  secara  sekuensial.  Misalnya  film,  video  compact disk.
4. Bahan ajar interaktif yakni kombinasi dari dua atau lebih media (audio, teks, grafik,  gambar,  animasi,  dan  video)  yang  kemudian  dimanipulasi  oleh penggunanya  atau  diberi  perlakuan  untuk  mengendalikan  suatu  perintah  atau perilaku alami dari suatu presentasi. Misalnya compact disk interactive .
Berdasarkan kondisi yang ada di SDN 2 Tebaban dari hasil observasi awal wawancara dengan guru wali kelas V, yang dimana kelas V itu sendiri terdiri dari 1 kelas. Dalam proses pembelajarannya sudah menerapkan pembelajaran tematik, proses  pembelajaran  yang  diberikan  guru  berupa  materi  pembelajaran  tematik yang menjadikan siswa mempelajari beberapa muatan pelajaran pada satu waktu. Pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  guru  kurang  memanfaatkan  teknologi yang  ada  untuk  dijadikan  media  pada  proses  pembelajaran,  masih  kurangnya kreatifitas  dan  produktivitas  dari  masing-masing  guru  dalam  mengembangkan buku ajar sebagai sumber belajar.
Kurangnya  kemampuan  seorang  guru  dalam  mengembangkan  buku  ajar membuat  siswa  juga  kekurangan  kreativitas  belajar  yang  tentunya  membuat susasana  belajar  yang  monoton  dan  tidak  menarik.  Berdasarkan  pendapat (Adiningsih,  2019:56)  Buku  ajar  merupakan  salah  satu  alat  atau  media  yang digunakan  oleh  pendidik  dalam  melaksanakan  kurikulum.  Buku  ajar  memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kesuksesan dunia pendidikan. Tentu dalam  ini  pentingnya  pengembangan  buku  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik siswa  dan  memecahkan  masalah  dalam  pelajaran.  Tidak  hanya  itu,  penggunaan media teknologi dalam membuat buku ajar sangat bagus untuk menunjang literasi digital di dalam sekolah maupun diluar sekolah.
Kemudian menurut Sitohang, (2015:4), Buku ajar adalah seperangkat mata pelajaran  dasar  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  isi mata  pelajaran  yang  harus dicapai siswa agar tercipta suasana belajar bagi siswa. Buku ajar merupakan salah satu sumber belajar dan bahan ajar yang banyak digunakan dalam pembelajaran. Buku  ajar  memang  menjadi  bahan  ajar  dan  sumber  belajar  bagi  siswa.  Dengan adanya buku ajar kegiatan belajar mengajar di sekolah menjadi lebih efektif.
Menurut  Martin  literasi  digital  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam memahami  dan  menggunakan  informasi  berbagai  macam  bentuk  yang  dapat diakses  pada  smartphone,  komputer,  televisi,  radio,  dan  notebook  (Ulumuddin dkk,  2018:  11)  Dalam  hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  literasi  digital  merupakan kemampuan  atau  keterampilan  dalam  mengelola  informasi  dalam  media  digital.
Sedangkan  Hague  juga  percaya  bahwa  literasi  digital  adalah  kemampuan
untuk  membuat  berbagi  model  dan  format  yang  berbeda;  untuk  membuat, berkolaborasi  dan  berkomunikasi  secara  lebih  efektif,  dan  untuk  memahami bagaimana dan kapan menggunakan teknologi digital yang baik untuk mendukung proses ini (Kurnianingsih, dkk,  2017:62). Dengan adanya literasi berbasis digital dapat memudahkan siswa dan guru lebih mengenal apa itu literasi digital dan bisa menggunakannya  dalam  proses  pembelajaran  seperti  menggunakan  buku  ajar dalam bentuk buku digital sebagai media pengganti buku yang biasa digunakan.
Menurut Beetham, dkk terdapat tujuh elemen penting dalam literasi digital (Stefany, 2017:15), diantaranya:
1. Literasi Informasi
2. Digital Scholarship
3. Learning Skills
4. ICT Literacy
5. Manajemen Privasi
6. Communication and Collaboration
7. Media Literacy
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa Indonesia Berbasis Literasi Digital Pada Siswa Kelas V SDN 2 Tebaban”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini, menggunakan desain penelitian dan pengembangan ADDIE. Desain  dan  pengembangan  ADDIE  dikembangkan  oleh  Pusat  Teknologi Pembelajaran  Universitas  Florida  untuk  Angkatan  Darat  AS.  Berikut  beberapa langkah dalam model pengembangan ADDIE:
Analysis
Design Development Implemtation

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil produk dari penelitian dan pengembangan ini adalah pengembangan buku ajar Bahasa Indonesia berbasis literasi digital pada kelas V SDN 2 Tebaban. Pengembangan  produk  buku  ajar  dilakukan  dengan  beberapa  langkah.  Langkah pertama  yakni  tahap  analisis,  pada  tahap  analisis  dilakukan  observasi  di  SDN  2 Tebaban  yang  dilakukan  pada  bulan  Juli 2022  untuk  menganalisis  masalah  yang ada didalam kelas dan pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Hasil  observasi  dan  wawancara  tersebut  dijadikan  sebagai  dasar  dalam pengembangan  produk  buku  ajar  Bahasa  Indonesia.  Untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  atau  kualitas  buku  ajar  yang  dikembangkan,  peneliti  menggunakan instrumen  berupa  angket.  Angket  dibuat  menjadi  4,  yaitu  angket  untuk  ahli media/tampilan,  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  angket  untuk  siswa.  Dari  angket tersebut  diperoleh  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa  kriteria  penilaian “Sangat  Kurang”,  “Kurang”,  “Cukup  Baik”,  “Baik”,  dan  “Sangat  baik”.  Data kuantitatif  diperoleh  dengan  cara  menghitung  rata-rata  skor  dari  setiap  kriteria, dari pengolahan data tersebut dapat diketahui tingkat kelayakan buku ajar Bahasa Indonesia berdasarkan penilaian dari ahli media/tampilan, ahli materi, ahli bahasa, dan respon siswa.
Gambar 1. Desain sampul aplikasi buku ajar

## Evaluation
Gambar 2. Desain halaman pertama pada buku ajar
Gambar 3. Desain Cover buku guru
Gambar 4. Desain cover buku siswa
Produk buku ajar Bahasa Indonesia berbasis literasi digital dikembangkan berdasarkan  hasil  validasi  oleh  validator,  diantaranya  ahli  tampilan,  ahli  materi,
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 305-314
dan ahli bahasa serta hasil angker respond siswa. Berikut merupakan hasil validasi secara keseluruhan oleh validator dan hasil angket respon siswa:
No Hasil Penilaian Skor Rata-rata Rentang Skor Kategori 1. Ahli Tampilan 41 4,1 33,97 - 41,88 Baik 2. Ahli Materi 79 4,15 64,57 - 79,68 Baik 3. Ahli Bahasa 47 4,27 46,15 - 55,00 Sangat Baik 4. Respon Siswa 952 86,54 46,15 - 55,00 Sangat Baik
Penilaian  kelayakan  atau  kevalidan  produk  dilakukan  oleh  ahli  tampilan, ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Pada  validasi  ahli  tampilan    menunjukkan  bahwa tampilan  dari  produk  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  berbasis  literasi  digital memperoleh jumlah skor keseluruhan 41, dengan rata-rata 4,1, ini berarti produk buku  ajar  Bahasa  Indonesia  berbasis  literasi  digital  memenuhi  kriteria/kategori “Baik” yang berada pada rentang skor 33,97 - 41,88. Data tersebut menunjukkan bahwa media lagu anak-anak dari tampilan layak digunakan. Pada validasi materi menunjukkan  bahwa  materi  dalam  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  berbasis  literasi digital memperoleh jumlah keseluruhan 79, dengan rata-rata4,15. Ini berarti buku ajar Bahasa Indonesia berbasis literasi digital memenuhi kriteria/kategori “sangat Baik” yang berada pada rentang skor 64,57 - 79,68. Sedangkan data pada validasi ahli  bahasa    memperoleh  jumlah  skor  keseluruhan  47,  dengan  rata-rata  4,27,  ini berarti    berarti  produk  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  berbasis  literasi  digital memenuhi kriteria/kategori “Sangat Baik” yang berada pada rentang skor 46,15 - 55,00.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  produk  buku  ajar  Bahasa  Indonesia berbasis literasi digital layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Setelah produk dinyatakan valid untuk diuji cobakan, kemudian dilakukan uji  coba  pada  peserta  didik/responden,  tahap  ini  disebut  dengan  implementation. Pada uji coba lapangan dilakukan dengan memberikan angket respon siswa untuk mengetahui  kelayakan  dan  kemenarikan  produk  berdasarkan  pada  sejauh  mana respon  siswa  dalam  menanggapi  pembelajaran  menggunakan  produk  buku  ajar. Hasil angket respon siswa menunjukkan bahwa  produk buku ajar memiliki rata-
rata respon siswa adalah 86,54 yang diperoleh dari perolehan jumlah skor dibagi dengan banyak siswa atau responden dengan rentang skor 46,15 - 55,00.
Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukan makan buku ajar Bahasa Indonesia  berbasis  literasi  digital  dapat  dikategorikan  layak  untuk  dijadikan sumber  belajar  untuk  guru  dan  siswa  pada  proses  pembelajaran,  baik  di  sekolah maupun di rumah.

## KESIMPULAN
Pengembangan produk buku ajar Bahasa Indonesia berbasis literasi digital menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  yaitu, analyze,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation.  Hasil  dari pengembangan  ini  sendiri  berupa  sebuah  produk  buku  ajar  Bahasa  Indonesia berbasis  literasi  digital  yang  dapat  digunakan  oleh  seluruh  siswa  dan  guru sehingga  dapat  membuat  siswa  ikut  aktif  dan  senang  dalam  pembelajaran  dan membuat guru lebih mudah dalam proses pembelajaran. Produk buku ajar Bahasa Indonesia  berbasis  literasi  digital  untuk  kelas  V  yang  dikembangkan  telah  dapat dinyatakan  dalam  kategori  “Layak”  dengan  jumlah  skor  yang  didapat  pada  ahli tampilan  41,  dan  rentang  skor  33,97  -  41,88,  sedangkan  untuk  ahli  materi dinyatakan dalam kategori “Baik” jumlah skor yang didapat pada ahli materi 79, dengan  rentang  skor  64,57  -  79,68,  untuk  ahli  bahasa  berada  pada  kategori “Sangat  Baik”  jumlah  skor  yang  didapat  pada  ahli  bahasa  adalah  47,dengan rentang  skor  46,15  -  55,00,  dan  untuk  angket  respon  siswa  berada  pada  kategori “Sangat Baik” dengan jumlah skor 952 dengaan rentang skor 46,15 - 55,00.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih ,  A.  (2019).  Tanda  Baca  Penanda  Kalimat  Dalam  Buku  Ajar  Bahasa Indonesia Sekolah Dasar, Jurnal STKIP Muhamadiyah Bogor.
Aisyah,  S.,  Noviantika,  E.,  &  Triyanto.  (2020).  Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian Dalam  Kajian  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal STKIP Muhammadiyah Bogor.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 305-314
Belawati, T.,  dkk.  (2013). Pengembangan  Bahan Ajar .  Jakarta:  Pusat  Penerbitan UT
Etie,  (2020).  Pengembangan  Model  Buku  Ajar  Bersadarkan  Proses  Pendekatan Siswa. Jurnal Cakrawala.
Julianda, E. (2019). Pembelajaran Sastra Pada Kelas V SD Di Kota Langsa. JL3T (Journal of Linguistics, Literature and Language Teaching) , 5 (1), 84-105.
Kelana,  J.  B.,  &  Pratama,  D.  F.  (2019). Bahan  ajar  IPA  berbasis  literasi  sains . Bandung: Lekkas.
Kurnianingsih,  I.,  Rosini,  R.,  &  Ismayati,  N.  (2017).  Upaya  Peningkatan Kemampuan Literasi Digital Bagi Tenaga Perpustakaan Sekolah dan Guru Di  Wilayah  Jakarta  Pusat  Melalui  Pelatihan  Literasi  Informasi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 61-76.
Nurdyansyah,  N.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan Alambagi  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo . Pascasarjana Universitas Negeri Medan [online].
Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan Praktik. Yogyakarta :  Kencana. Sitohang,  Candra,  &  Sibuea,  A.  M.  (2015). Pengembangan  Buku  Ajar Berbasiskontekstual Dengan  Tema  „Sehat  Itu  Penting‟. Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan [Online].
Stefany,  S.  (2017).  LITERASI  DIGITAL  DAN  PEMBUKAAN  DIRI:  Studi Korelasi  Penggunaan  Media  Sosial  Pada  Pelajar  Remaja  di  Kota Medan. Sosioglobal: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Sosiologi , 2 (1), 10- 31.
Ulumuddin,  I.  dkk  (2018). Pemamfaatan  Literasi  Digital  Dalam  Pelestarian Warisan  Budaya  Takbenda. Jakarta  :  Pusat  Penelitian  Kebijakan Pendidikan  nan  Kebudayaan,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.