## STRATEGI KEPALA MADRASAH DALAM MEWUJUDKAN MADRASAH UNGGULAN DI MIN 3 SIMPANG TIGA KECAMATAN BUKIT RAYA KOTA PEKANBARU

## Sarmadhan Lubis
Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: lubissarmadhan@gmail.com

## ABSTRAK
Kepala  Madrasah  memiliki  peran  yang  kuat  dalam  mengkoordinasikan  menggerakkan  dan menyerasikan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  Madrasah.  Kepala  Madrasah dikatakan  sebagai  pemimpin  yang  efektif  bilamana  kepala  sekolah  mampu  menjalankan proses kepemimpinannya  yang mendorong,  Berdasarkan fenomena yang terjadi di lapangan, sehingga menjadi kendala sekolah dasar menjadi tidak bermutu antara lain: karena tidak ada standar  input  (siswa),  sehingga  kemampuan  dan  karakteristk  siswa  sangat  beragam,  sistem guru  kelas  berdampak  pada  menurunnya  kinerja  guru,  kurikulum  pada  beberapa  mata pelajaran  masih  dianggap  terlalu  luas,  Adapun  Pembatasan  masalah,  maka  penulis membatasinya  pada  hal-hal  yang  menyangkut  masalah  strategi  kepala  madrasah  dalam mewujudkan  madrasah  unggulan  di  MIN  3  Simpang  Tiga  Kecamatan  Bukit  Raya  Kota Pekanbaru.  Sedangkan  rumusan  masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah Bagaimana  strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Mewujudkan  Madrasah  Unggulan  di  MIN  3 Simpang  Tiga  Kecamatan  Bukit  Raya  Kota  Pekanbaru.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk mengetahui  strategi  Kepala  Madrasah  dalam  mewujudkan  Madrasah  Unggulan  di  MIN  3 Simpang  Tiga  Kecamatan  Bukit  Raya  Kota  Pekanbaru.  Tempat  penelitian  ini  di  MIN  3 Simpang Tiga  Kecamatan Bukit Raya  Kota Pekanbaru. Populasi dalam penelitian ini adalah satu  orang  kepala  sekolah.  Subjek penelitian  ini  adalah  Kepala  MIN  3  Simpang  Tiga Kecamatan  Bukit  Raya  Kota  Pekanbaru.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengumpulan informasi,  melalui  wawancara  maupun  observasi    langsung.  Setelah  dilaksanakan  penelitian dan  data  yang  terkumpul  di  analisa,  strategi  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  yaitu, peningkatan  kemampuan  mengajar  guru,  optimalisasi  penggunaan  media  dan  sarana pendidikan,  pelaksanaan  suvervisi  secara  rutin,  menjalin  kerjasama  dengan  masyarakat  dan penerapan disiplin yang ketat yang telah dilaksanakan.
Katakunci: Strategi Kepala Madrasah, Mewujudkan Madrasah,

## A. PENDAHULUAN
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  pemerataan  kualitas sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan,  yaitu  diantaranya  dengan  pengadaan  sarana  dan prasarana pendidikan, pengadaan tenaga guru kontrak, penataran, penyempurnaan kurikulum dan sebagainya yang memungkinkan. Permasalahan yang mendasar sebenarnya yaitu mampu atau tidak sumber daya pendidikan yang ada atau belum ada untuk dikelola secara efektif dan efisien oleh setiap lembaga penyelenggara pendidikan itu sendiri.
Oleh  karena  itu,  suatu  terobosan  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  adalah  dengan cara  meningkatkan  fungsi  dan  peran  kepala  madrasah  untuk  menciptakan  sekolah  sebagai
lingkungan  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan  lulusan  dengan  beragam  tingkat pengetahuan,  kemampuan  serta  nilai  atau  sikap  yang  memungkinkan  untuk  menjadi  warga masyarakat  dan  warga  Negara  yang  bertaqwa  terhadap Tuhan  yang  Maha  Esa,  beriman  dan berbudi pekerti luhur. 1
Kepala  Madrasah  memiliki  peran  yang  kuat  dalam  mengkoordinasikan  menggerakkan dan menyerasikan semua sumber daya pendidikan yang tersedia di Madrasah. Kepemimpinan kepala  Madrasah merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mendorong  madrasah  untuk  dapat mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  madrasah  melalui  program-program  yang dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap  (Mulyasa,  2009:  102).  Kepala  Madrasah dikatakan  sebagai  pemimpin  yang  efektif  bilamana  ia  mampu  menjalankan  proses kepemimpinannya  yang  mendorong,  mempengaruhi  dan  mengarahkan  kegiatan  dan  tingkah laku kelompoknya. Inisiatif dan kreatifitas kepala madrasah yang mengarah kepada kemajuan madrasah  merupakan  bagian  integrative  dari  tugas  dan  tanggung  jawab.  Fungsi  utamanya ialah menciptakan kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien. 2
Dalam melaksanakan fungsi tersebut, kepala madrasah memiliki tanggung jawab ganda, yaitu:  pertama,  melaksanakan  administrasi  madrasah  sehingga  dapat  tercipta  situasi  belajar mengajar  yang  baik.  Kedua,  melaksanakan  suvervisi  pendidikan  sehingga  diperoleh peningkatan  kegiatan mengajar  guru  dalam  membimbing  murid-murid. 3 Tujuan  yang  sangat mulia  tersebut  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya  dukungan  dari  tenaga  kependidikan  yang professional.  Salah  satu  tenaga  pendidikan  yang  paling  menentukan  dalam  pengelolan pendidikan  dasar  adalah  kepala  sekolah  yang  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.
Tugas  dan  tanggung  jawab  yang  harus  diemban  oleh  kepala  sekolah  dalam  memimpin dan  mengelola  sekolah  yaitu  meningkatkan  mutu  pendidikan,  artinya  bahwa  seorang  kepala sekolah  dituntut  untuk  mampu  mengelola  seluruh  sumber  daya  pendidikan  yang  ada  di sekolah,  sehingga  mampu  mendukung  terhadap  perwujudan  tujuan  pendidikan  yang  akan dicapai. 4
1 Sudarwan  Dani, Visi  Baru  Manajemen  Sekolah  Dari  Unit  Birokrasi  Ke  Lembaga  Sekolah ,  (Jakarta:  PT. Bumi Aksara, 2007), hlm. 205.
2 Wahyosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  Dan  Per  Permasalahannya ,  (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001), hlm. 3.
3 Kemendikbud, Petunjuk Peningkatan Mutu di sekolah Dasar , (Jakarta: Kemendikbud, 2014), hlm. 34.
4 Kunandar, Guru  Profesional    Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Ktsp)  Dan  Sukses Dalam Sertifikasi Guru, ( Jakarta: Raja Wali, Press, 2009), hlm. 109.
Keadaan  tersebut  sebagaimana  diungkapkan  dalam  konsep Total  Quality  Manajemen bahwa  mutu  suatu  produk  ditentukan  oleh  pengelolaan  input,  proses  sampai  dengan  output. Dengan  kata  lain  bahwa  mutu  suatu  produk  akan  bagus  apabila  bahan  dasarnya  diproses dengan benar dan di kontrol dengan tepat. Demikian pula hal nya dalam pengelolaan lembaga pendidikan,  termasuk  sekolah  dasar.  Sementara  pada  pendidikan  dasar,  khususnya  sekolah dasar  di  Indonesia,  siswa  yang  masuk  (input)  tidak  diseleksi  secara  khusus,  asal  memenuhi persyaratan administrasi mereka bisa diterima. 5
Dengan  demikian,  yang  paling  menentukan  kualitas  lulusan  terletak  pada pembelajarannya.  Oleh  karena  itu,  suatu  langkah  yang  perlu  ditingkatkan  dalam penyelenggaraan  atau  pengelolaan  pendidikan  di  sekolah  dasar  yaitu  menciptakan  suatu sistem  pengelolaan  yang  berkualitas.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki kemampuan menajerial yang professional dalam peranannya memimpin sekolah. 6
Dapat  penulis  jelaskan  bahwa  adanya  madrasah  unggulan  perlu  ditunjang  dengan berbagai aspek diantaranya adanya input yang  unggulan, guru  yang profesional, sarana yang memadai,  kurikulum  yang  inovatif,  ruang  kelas  atau  pembelajaran  yang  representatif, sehingga dapat mendorong terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien akhirnya dapat menghasilkan out put yang unggulan dan berkualitas. 7 Hal senada diungkapkan oleh Bafadhal, bahwasannya untuk mencapai Madrasah yang  unggulan dituntut adanya tenaga, fasilitas, dan dana yang memadai, dan tidak semua sekolah/ madrasah dapat memenuhinya.  Secara teknis, pengembangan  Madrasah  Unggulan  menuntut  adanya  tenaga  yang  profesional  dan  fasilitas yang memadai.
Konsekuensinya dibutuhkan biaya yang tidak sedikit untuk pengembangannya, sehingga uang  gedung, SPP juga menjadi mahal yang hanya mampu dipenuhi oleh orang-orang kaya, dan kecil sekali kemungkinan bagi orang  yang tidak mampu untuk menyekolahkan anaknya ke  sekolah  unggulan.  Dalam  membuat  sekolah  unggulan  juga  dikembangkan  pula  kelas unggulan,  yaitu sejumlah siswa,  yang karena prestasinya menonjol, dikelompokkan ke kelas tertentu.  Pengelompokan  ini  dimaksudkan  untuk  membina  siswa  dalam  mengembangkan kecerdasan,  kemampuan,  keterampilan,  dan  potensinya  seoptimal  mungkin,  sehingga memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang terbaik. 8
5 Nurkolis, Manajemen Berbasis Sekolah , (Jakarta: PT. Grasindo, 2005), hlm, 154.
6 Ibid , hlm, 155
7 Ibrahim Bafadal, Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar: dari Sentralisai Menuju Desentralisasi . (Jakarta: Bumi Aksara. 2003), hlm, 29.
8 Ibid , hlm, 28
Permasalahan-permasalahn  yang  terjadi  di  lapangan,  sehingga  menjadi  kendala  sekolah dasar  menjadi  tidak  bermutu  antara  lain:  karena  tidak  ada  standar  input  (siswa),  sehingga kemampuan  dan  karakteristk  siswa  sangat  beragam,  sistem  guru  kelas  berdampak  pada menurunnya  kinerja  guru,  kurikulum  pada  beberapa  mata  pelajaran  masih  dianggap  terlalu luas,  sehinnga  memberatkan  bagi  siswa  untuk  mempelajarinya  dan  masih  adanya  guru  yang kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Permasalahan-permasalahn  tersebut  tentunya  merupakan suatu  kendala  bagi  dunia  pendidikan  di  sekolah  dasar  yang  keberadaannya  perlu  segera ditangani  benar-benar,  sehingga  tidak  mengganggu  atau  menghambat  terwujudnya  tujuan pendidikan yang akan dicapai.
Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan-permasalahan tersebut diperlukan upaya- upaya dalam membentuk strategi kepala sekolah untuk mengatasinya. Dengan harapan mutu pembelajaran yang merupakan produktivitas sekolah tetap dipertahankan tingkat keefektifan, keefesianan,  dan  relevansinya. Guna  menjawab  kesenjangan  tersebut,  maka  pelaksanaan strategi  kepala  madrasah  dalam  mewujudkan  madrasah  unggulan.  Untuk  itu  peneliti menyadari  betapa  pentingnya  strategi  kepala  madrasah  dalam  mewujudkan  madrasah unggulan. Berdasarkan pengamatan awal (studi pendahulu) penulis menemukan gejala-gejala sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  sudah  menjalankan  tugas  tapi  belum  sepenuhnya  berjalan  sesuai dengan harapan dalam mewujudkan madrasah unggulan.
2. Masih  terlihat  kurangnya  sabahagian  strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  di  MIN  3  Simpang  Tiga  Kecamatan  Bukit  Raya  Kota Pekanbaru.

## B. KAJIAN PUSTAKA
Winardi  mengemukakan  bahwa  strategi  sebuah  organisasi  atau  subnya  merupakan konseptualisasi  yang  dinyatakan  dan  akan  diimplikasikan  oleh  pemimpin  organisasi  yang bersangkutan, meliputi: sasaran-sasaran jangka panjang atau tujuan-tujuan organisasi tersebut, kendala-kendala  luas  dan  kebijakan-kebijakan  yang  atau  ditetapkan  sendiri  oleh  sang pemimpin,  atau  yang  diterimanya  dari  pihak  atasannya  yang  membatasi  skop  aktifitas- aktifitas  organisasi  yang  bersangkutan  dan  kelompok  rencana-rencana  dan  tujuan-tujuan jangka pendek yang telah diterapkan dengan eksperesi akan diberikannya sumbangsih mereka dalam hal mencapai sasaran-sasaran organisasi tersebut. 9
9 Skripsi  Rahman, Peran Strategis  Kepala  Sekolah  Dan  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  (Jatinangor: Alqaprit, 2006), hlm, 106
Sementara  Salusu  mengemukakan  bahwa  strategi  adalah  suatu  seni  menggunakan kecakapan  dan  nara  sumber  daya  suatu  organisasi  untuk  mencapai  sasarannya  melalui hubungan  yang  efektif  dengan  lingkungan  dalam  kondisi  yang  paling  menguntungkan. Konsep tersebut mengemukakan bahwa strategi lebih menekankan pengertiannya  pada suatu situasi  diman  apemimpin  mampu  mendayagunakan  segenap  sumber  daya  organisasi  dengan tepat dan benar (Skripsi Rahman, 2006:119).
Dalam  hal  ini,  maka  seorang  pimpinan  harus  dituntut  memiliki  kepandaian  dalam menguasai  situasi  dan  kondisi  yang  dimiliki  oleh  organisasi,  sehingga  mampu  menerapkan suatu  pengembangan  program  dan  menggerakkan  sumber  daya  organisasi  yang  dimilikinya. Lebih  lanjut  Winardi  mengemukakan  bahwa  strategi  merupakan  pola  sasaran,  tujuan,  atau maksud  dan  kebijakan  utama  serta  rencana  untuk  mencaai  tujuan  tersebut.  Konsep  tersebut lebih  menitikberatkan  pada  upaya  pimpinan  dalam  menetapkan  sasaran  yang  harus  dicapai organisasi melalui suatu perencanaan yang akurat, matang dan sistematis. 10
Perencanaan  dalam  hal  ini  merupakan  pola  kebijakan  tertentu  dalam  mengelola organisasi  menuju  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sejalan  dengan  pengertian  tersebut,  Glueck mengemukakan  strategi  adalah  sebuah  rencana  yang  disatukan  luas  dan  terintegrasi,  yang menghubungkan  seunggulan  strategi  perusahaan  dengan  tantangan  lingkungan  dan  yang dirancang  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  utama  perusahaan  dapat  dicapai  melalui pelaksanaan yang tepat oleh organisasi. Berdasarkan kosep tersebut, maka strategi merupakan suatu  kesatuan  rencana  yang  menyeluruh,  komprehensif  dan  terpadu  yang  diarahkan  untuk mencapai  tujuan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  kepala  mdrasah merupakan  rangkaian  dari  rencana  sebagai  sasaran,  kebijakan  atau  tujuan  yang  ditetapkan oleh  seorang  kepala  sekolah  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada,  sehingga mampu mewujudkan peningkata mutu pembelajaran. 11
Berikut adalah beberapa strategi yang dilakuakan oleh kepala sekolah dalam menciptakan madrasah unggulan:

## 1. Peningkatan Kemampuan Mengajar Guru
Strategi  pertama  yang  diterapkan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  yaitu  dengan  cara  peningkatan  kemampuan  mengajar  guru.  Peningkatan kemampuan  mengajar  ini  dipantau  oleh  Kepala  Sekolah  sangat  penting  mengingat gurulah  sebagai  peran  kunci  yang  melaksanakan  dan  menentukan  baik  tidaknya  mutu
10 Wahyosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan Per Permasalahannya , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001), hlm. 23.
11 Ibid , hlm, 34.
pembelajaran tersebut. Selain itu pula sejumlah permasalahan dalam meningkatkan mutu pembelajaran banyak bersumber dari guru, misalnya kurang disiplin, kurang professional, kinerjanya rendah atau permasalahan-permasalahan pribadi lainnya. 12
Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  hal  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  para guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai  pengajar.  Tentunya peningkatan  kemampuan  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam merencanakan, melaksanakan dan bahkan menilai hasil pembelajaran yang dilakukannya. Pengembangan  kemampuan  guru  yang  diterapkan  kepala  sekolah  yaitu  dengan  cara mengikutsertakan  para  guru  dalam  seminar,  diklat  dan  penataran  kependidikan  yang diselenggarakan oleh lembaga-lembaga keprofesian.
Bahkan  dalam  hal  ini  pihak  sekolah  memberikan  keleluasaan  yang  penuh  terhadap para  guru  yang  akan  melanjutkan  pendidikan  formalnya.  Sementara  itu  pula,  kepala sekolah  berupaya  untuk  mendorong  para  guru  agar  aktif  dalam  Kelompok  Kerja  Guru, sehingga  diharapkan  setiap  guru  mampu  mengembangkan  kemampuannya  dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pengajar. Melalui KKG ini guru dapat saling tukar pengalaman dan berdiskusi untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam mengajar. 13

## 2. Optimalisasi Penggunaan Media dan Sarana Pendidikan
Strategi  yang  diterapkan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran yaitu  dengan  optimalisasi  pemanfaatan  dan  penggunaan  media  dan  sarana  pendidikan. Permasalahan  yang  muncul  dalam  hal  ini  bahwa  selama  ini  guru  kurang  mendaya gunakan  penggunaan  media  dan  sarana  pendidikan  yang  ada,  sehingga  keberadaannya jelas tidak bermanfaat untuk memperlancar pembelajran. Optimalisasi penggunaan media dan sarana ini dilakukan dengan cara membuat kebijakan untuk mewajibkan setiap guru dalam  melakukan  pembelajarannya  dengan  menggunakan  media  atau  sarana  pendidikan yang tersedia, sehingga mampu mewujudkan hasil pengajaran yang optimal.
Sementara itu pula sebagai pimpinan, Kepala Sekolah berupaya untuk membina dan mengarahkan  cara-cara  penggunaan  media  dan  sarana  pendidikan  yang  mendukung terhadap  pembelajaran,  sehingga  hasil  pembinaan  dan  pengarahan  ini  setiap  guru  dapat menggunakan media dan sarana pendidikan tersebut dengan baik dalam pembelajaran.
12 Skripsi  Rahman, Peran Strategis  Kepala  Sekolah  Dan  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  (Jatinangor: Alqaprit, 2006), hlm, 45.
13 Op.cit, hlm, 67
Untuk  memberdayakan  penggunaan  media  dan  sarana  pendidikan  ini  pula,  Kepala Sekolah  berupaya  menerapkan  pengelolaan  yang  baik.  Kepala  Sekolah  mendesain  atau mengatur  penempatan,  penggunaan  dan  pemeliharan  dari  media  dan  sarana  pendidikan yang  ada.  Keadaan  ini  dilakukan  dalam  upaya  mengkondisikan  media  dan  sarana pendidikan yang ada mampu dilindungi dan mampu untuk dimanfaatkan keberadaannya. Lebih  lanjut  Kepala  Sekolah  menganggarkan  biaya  untuk  pemeliharaan  dan  pengadaan media dan sarana pendidikan yang belum tersedia 14

## 3. Pelaksanaan Suvervisi secara Rutin
Strategi  yang  lain  yang  diterapkan  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  yaitu  dengan  pelaksanaan  suvervisi  rutin.  Keadaan  ini  dilakukan  mengingat keberadaan  guru  yang  relatif  memiliki  pendidikan  cukup  sama  yaitu  SPG,  sehingga pembinaan  dan  pengarahan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  diperlukan  sekali  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Strategi  ini  pun  ditempuh  Kepala  Sekolah  untuk mengatasi  permasalahan  sehubungan  dengan  kurangnya  sikap  profesionalisme  yang dilakukan oleh guru dalam melaksanankan tugas (Rahman, 2006:78).
Kegiatan  supervisi  dilakukan  Kepala  Sekolah  agar  Kepala  Sekolah  mengetahui secara langsung  permasalahan  yang  dihadapi  guru  selama    melaksanakan  pembelajaran, sehingga  Kepala  Sekolah  dapat  memberikan  bantuan  sesuai  dengan  kemampuannya. Kegiatan suvevisi ini dilakukan oleh Kepala Sekolah dengan cara mengadakan kunjungan kelas,  rapat  dan  pembinaan  secara    individual  terhadap  guru.  Kunjungan  kelas  yang dilakukan oleh Kepala Sekolah disini  yaitu dengan mengadakan pengunjungan terhadap setiap  kelas  tentang  kelengkapan  sarana  pendidikan  yang  ada  dan  mengecek  kehadiran guru  maupun  siswa.  Selanjutnya  suvervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala    Sekolah  ini dilakukan  dengan  cara  mengadakan  rapat-rapat  yang  dilakukan  dalam  mengadakan pengevaluasi  atau  bahkan  pembinaan  terhadap  para  guru  untuk  mengenalkan  sesuatu yang  baru  dan  perlu  diketahui  oleh  guru  mengenai  hal  yang  berkaitan  dengan pembelajaran.
Kemudian  juga  Kepala  Sekolah  sering  mengadakan  suvervisi  terhadap  para  guru secara  perorangan  dalam  membina  dan  mengarahkan  guru  tersebut,  sehingga  mampu menjalankan  tugasnya  dengan  baik,  biasanya  dilakukan  jika  ada  permasalahan  yang begitu besar dan terjadi pada guru tersebut.
4. Menjalin Kerjasama dengan Masyarakat
14 Skripsi  Rahman, Peran Strategis  Kepala  Sekolah  Dan  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  (Jatinangor: Alqaprit, 2006), hlm, 78.
Masyarakat  merupakan  relasi  yang  cukup  besar  dalam  memberikan  pengaruh  dan bantuan  terhadap  kelancaran  penyelenggaraan  pembelajaran.  Apalagi  jika  dikaitkan dengan  keadaan  sekarang  bahwa  masyarakat  memiliki  peran  sebagai  pengawas  dan penyumbang  kebutuhan  sekolah  dengan  dibentuknya  “Dewan  Sekolah”.  Namun demikian dalam kenyataannya bahwa masyarakat masih kurang peka terhadap kebutuhan sekolah. Oleh karena itulah sebagai langkah awal memperbaiki hubungan sekolah dengan masyarakat,  maka  Kepala  Sekolah  mengadakan  suatu  strategi  dalam  bentuk  kerjasama dengan  masyarakat.  Dengan  mengadakan  hubungan  kerjasama  dengan  masyarakat  ini, maka  sekolah    membentuk  Dewan  Sekolah  yang  memiliki  fungsi  dan  peran  sebagai wadah untuk memfasilitasi masyarakat berhubungan dengan sekolah atau sebaliknya.
Selama  ini  melalui  Dewan  Sekolah  itulah  orang  tua  siswa,  masyarakat  umum  atau donator  mengadakan  jalinan  hubungan  yang  harmonis.  Lebih  lanjut  Kepala  Sekolah mengadakan hubunan dan komunikasi dengan para orang tua siswa dan Dewan Sekolah yaitu dengan mengadakan rapat-rapat. Rapat atau pertemuan dengan para orang tua siswa dilakukan  pada  awal  tahun  pelajaran  dan  pada  waktu  pembagian  Buku  Laporan Pendidikan. 15
Pada  pertemuan  sekolah  dengan  orang  tua  siswa  pada  awal  tahun  merupakan petemuan  yang  membicarakan  tentang  pengenalan  program-program  pendidikan  yang akan diselenggarakan dan uraian secara terbuka mengenai penganggaran yang digunakan. Sementara pertemuan pada pembagian Buku  Laporan Pendidikan merupakan pertemuan yang berupaya untuk secara tetap menjalin komunikasi yang harmonis dengan orang tua siswa.  Rapat  Dewan  Sekolah  merupakan  upaya  menjalin  kerjasama  dengan  masyarakat dalam  membahas  program-program  pendidikan  yang  akan  diselenggarakan  oleh  pihak sekolah. Pada pertemuan ini dibahas mengenai program-program yang akan dilaksanakan oleh pihak sekolah.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau  memberi  gambaran terhadap  objek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi  sebagaimana  adanya  tanpa melakukan  analisis  dan  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum.  Berdasarkan  judul penelitian  ini,  maka  tempat  penelitian  ini  adalah  di  MIN  3  Simpang  Tiga  Kecamatan  Bukit Raya Kota Pekanbaru. Subjek penelitian ini adalah Kepala MIN 3 Simpang Tiga Kecamatan
15 Skripsi  Anik  Juliana ,  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Mutu  Pendidikan  Agama Islam . (Surabaya: IAIN Sunan Ampel. 2005), hlm, 23
Bukit Raya Kota Pekanbaru. Sedangkan objek penelitian ini adalah strategi Kepala Madrasah dalam  mewujudkan  madrasah  unggulan.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  satu  orang kepala sekolah, penelitian ini disebut penelitian kualitatif.
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka  penulis menggunakan teknik sebagai berikut:
1. Data  Primer  yaitu  data  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  oleh  peneliti  secara langsung  dari  sumber  datanya.  Data  primer  disebut  juga  sebagai  data  asli  atau  data baru yang memiliki sifat up to date . Untuk mendapatkan data primer, peneliti harus mengumpulkan data primer ini adalah dengan cara wawancara.
2. Data  Sekunder  yaitu  data  yang  diperoleh    atau  dikumpulkan  peneliti  dari  berbagai sumber  yang telah ada. Seperti dokumen. Dokumen  yaitu data-data yang diperoleh dari  pihak  sekolah  berupa  dokumen-dokumen  yang  dapat  melengkapi  data  yang dibutuhkan. 16
Pengolahan  data  dikerjakan  secara  manual  dan  bersifat  deskriptif.  Jawaban  dari  hasil wawancara  dan  dilakukan  pentabulasian  guna  memudahkan  untuk  melakukan  interpretasi. Pengolahan  data  dilakukan  setelah  semua  data  terhimpun  dan  telah  dapat  memberikan gambaran  yang  menyeluruh  tentang  objek  penelitian.  Setelah  data  diperoleh  dan diolah  dari hasil  wawancara  disjikan  dalam  bentuk  uraian  kalimat  yang  jelas  dan  rinci,  kemudian  data dianalisa  dengan  berpedoman  dan  berpandangan  kepada  teori  atau  pendapat  para  ahli  yang berkaitan  erat  dengan  penelitian.  Berdasarkan  analisis  tersebut  akan  ditarik  kesimpulan terhadap pelaksanaan mewujudkan madrasah unggulan apakah sudah memenuhi kriteria yang baik  dan  sesuai  dengan  prosedur  pelaksanaan  mewujudkan  madrasah  unggulan.Untuk menganalisa penelitian ini, maka dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Pengumpulan informasi , melalui wawancara maupun observasi  langsung.
2. Reduksi,  langkah  ini  adalah  untuk  memilih  informasi  mana  yang  sesuai  dan  tidak sesuai dengan masalah penelitian.
3. Penyajian,  setelah  informasi  dipilih  maka  disajikan  bisa  dalam  bentuk  uraian penjelasan.
4. Tahap akhir, adalah menarik kesimpulan.
16 Suharsimi  Arikunto, Organisasi  Dan  Administrasi  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan ,  (Jakarta:  CV. Raja Wali, 2007), hlm, 23.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  dilakukan  analisa terhadap data hasil penelitian secara berurutan sesuai dengan pokok permasalahan penelitian tentang  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam  mewujudkan  Madrasah  Unggulan  di  MIN  3 Simpang Tiga Kecamatan Bukit Raya Kota Pekanbaru. Melalui hasil wawancara pada konsep peningkatan  aspek  administrasi  di  MIN  3  Simpang  Tiga  Kecamatan  Bukit  Raya  Kota Pekanbaru. Bahwa penerimaan murid baru (PMB) mendapat Animo masyarakat ke MIN 3 ini luar biasa. Kemaren kita buka tahun 2015-2016 pendaftaran satu minggu kita terima 140 an itu yang mendaftar hampir 500 an, mudah-mudahan MIN 3 ini sudah menjadi pilihan utama orang  tua.  Saya  sebagai  kepala  sekolah  sudah  tiga  kali  menerima  siswa  baru.  Itu  hampir separuh yang kami tolak.
Alhamdulillah MIN 3 itu sudah jadi pilihan utama di simpang tiga ini, tapi yang paham dengan  madrasah  jadi  kita  menerima  murid  baru  sesuai  dengan  kondisi  sekolah,  kita menerima  4  kelas.  Sesuai  rasio  guru  kelas  1  banding  25  Ya,  Sudah  sesuai  dengan  undang- undang  memang  harus  seperti  itu  guru  kelas  1  banding  25  jangan  sampai  melebihi,  karena dikhawatirkan  sulit  untuk  menciptakan  kenyamanan  dalam  mengajar.  Selanjutnya dokumentasi perkembangan tiap siswa mengenai dokumentasi perkembangan tiap siswa dari mulai MI sampai PT. Transparan dan Akuntabel tidak punyai, cuman yang kita punya adalah data alumni dari Min ini.
Sedangkan pada konsep aspek ketenagaan kepala madrasah, setiap pengangkatan kepala Madrasah memang harus mempunyai pengalaman yang banyak, bahkan harus lebih 5 tahun. Dilihat  dari  berbahasa  Arab  atau  Inggris  harus  pandai  walaupun  tidak  terlalu  menguasai, alhamdulillah  sy  sebagai  kepala  sekolah  sarjana  agama  juga  bisa  menterjemahkan  bahasa Arab.  Sedangkan  mengenai  guru  yang  mengajar  di  Madarasah  ini  yang  sudah  dikontrak  1 tahun  siap  tinggal  di  kompleks  sekitar  madrasah,  tidak  mempunyai  aturan  yang  mengikat seperti  itu,  yang  terpenting  guru  disiplin  dalam  mengajar,  jangan  sampai  terlambat  datang kesekolah.
Pada konsep Guru Minimal S-1, guru yang mengajar di Madrasah ini sesuai spesialisasi mata  pelajaran  yang  diajarkan,  sebagai  kepala  madrasah  harus  memberikan  keleluasaan terhadap  para  guru  sesuai  spesialisasi  mata  pelajaran  yang  diajarkan  ,  keleluasaan  yang dimaksud, bukan berarti mereka lepas begitu saja. Oleh karena itu guru sangat kita harapkan, agar mereka kreatif, inovatif dan menyenangkan dan keleluasaan tadi kita berikan, untuk itu agar mereka bisa kreatif, inovatif dan menyenangkan.
Setiap  penerimaan  guru  di  Madarasah  ini  mesti  mempunyai  pengalaman  mengajar minimal  5  tahun,  memang  harus  seperti  itu,  sebagai  kepala  Sekolah  sudah  sewajarnya  dan seharusnya  dan  itu  merupakan  suatu  kewajiban  bagi  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan kemampuan  para  guru  dalam  menjalankan  tugasnya,  salah  satunya,  ya,  kepala  sekolah menerima  guru  di  Madarasah  ini  mesti  mempunyai  pengalaman  mengajar  walaupun  belum sampai 5 tahun tetap kita terima apalagi ini sekolah Negeri. Sedangkan guru yang mengajar di MIN  ini  harus  mampu  berbahasa  Arab  atau  Inggris.  Kepala  sekolah  menyarankan  kepada majlis guru untuk mempelajari bahasa asing seperti berbahasa Arab atau Inggris. Pada Aspek Kesiswaan, alumni siswa yang sudah tamat dari Madrasah ini masuk lima besar MA, Alumni siswa  kita  yang  sudah  tamat  dari  Madrasah  ini,  sudah  banyak  alhamdulillah  masuk  dalam lima besar di MAN Model Pekanbaru.
Alumni  siswa  yang  sudah  tamat  dari  Madrasah  ini  lima  besar  MTs,  alumni  siswa  kita yang  sudah  tamat  dari  Madrasah  ini,  sudah  banyak  alhamdulillah  masuk  juga  dalam  lima besar di MTsN Simpang Tiga Pekanbaru. Alumni siswa yang sudah tamat dari Madrasah ini lulus  test  ketika  masuk  kesekolah  lanjutan  di  sekolah  unggulan,  Alumni  siswa  yang  sudah tamat  dari  Madrasah  ini  lulus  test  ketika  masuk  kesekolah  lanjutan  itu  mayoritas alhamdulillah diterima di sekolah lanjutan unggulan ataupun favorit.
Sedangkan pada out put siswa MIN 3, alumni siswa yang sudah tamat dari Madrasah ini Menguasai berbagai disiplin ilmu, Yang jelas menurut hemat kami alumni kita sudah banyak yang  masuk  perguruan  tinggi  faforit,  mungkin  karena  mereka  sudah  mempunyai  ilmu. Selanjutnya  alumni siswa yang sudah tamat dari Madrasah ini Ada keahlian spesifik tertentu yang  mereka  praktekkan  di  luar,  Alumni  siswa  yang  sudah  tamat  dari  Madrasah  ini  Ada keahlian, kalau membaca Al-Qur’an yes, pidato oke. Ditambah keahlian lain.
Alumni siswa  yang sudah tamat dari Madrasah ini Mampu berbahasa dan menulis Arab dan Inggris secara benar, satu dua ada juga, cuman tidak semua, kalau menulis arab santri kita bisa.  Aspek  kultur  belajar,  kurikulum  dikembangkan  secara  lokal  dengan  melibatkan  semua komponen  madrasah  termasuk  siswa  di  sekolah  ini,  sebagai  kepala  sekolah  harus memperhatikan  itu,  dan  bahkan  seperti  yang  tadi  saya  selalu  menyarankan  agar  setiap  guru mendayagunakan media dan sarana dalam proses pembelajaran sebagai seni dalam mengajar kalau mengenai  kurikulum  dikembangkan  secara  lokal  dengan  melibatkan  semua komponen madrasah termasuk siswa di sekolah ini.
Memulai  pelajaran  di  Madarasah  ini  dengan  menggunakan  bahasa  pengantar  Arab  dan Inggris, tidak, karena guru kita masih sebahagian yang sudah pandai bahasa Arab dan Inggris,
tapi  kita  sedangb  proses  menuju  kesana.  Selanjutnya  dilihat  dari  konsep  aspek  Sarana Prasarana.  Sarana  Perpustakaan  di  Madrasah  ini  memadai,  Perpustakaan  di  Madrasah  ini, sarana  ini  penunjang  dalam  pembelajaran,  namun  biarpun  demikian  sarana  tidak  menjadi ukuran  untuk  kelancaran  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  film  Laskar  pelangi  yang sekolahnya  disebuah  desa  terpencil  dan  sarana  tidak  memadai,  akan  tetapi  proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Akan  tetapi  sarana  itu  penting  sekali  lagi  sarana  itu penunjang.
Madrasah  ini  mempunyai  sarana  laboratorium  seperti  Bahasa  IPA  dan  Matematika  dan memiliki  perkebunan  /  perkolaman  sebagai  laboratorium  alam,  punya  kebun  sekolah  dan kolam ikan, sekolah kiat ini adalah sekolah adi wiyata. Mempunyai fasilitas seperti Musholla, lapangan  fasilitas  olah  raga  seperti  bola  kaki,  basket  dll.  Mempunyai  fasilitas  seperti Musholla,  lapangan  fasilitas  olah  raga  seperti  bola  kaki,  Sarana  adalah  salah  satu  unsur penting  dalam  proses  pembelajaran.  Sarana  ini  penunjang  dalam  pembelajaran,  namun biarpun demikian sarana tidak menjadi ukuran untuk kelancaran dalam proses pembelajaran.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  analisa  data  di  atas,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa  strategi  kepala  madrasah  dalam mewujudkan  madrasah  unggulan  di  MIN  3  Simpang Tiga  Kecamatan  Bukit  Raya  Kota  Pekanbaru  yaitu:    peningkatan  aspek  administrasi,  aspek ketenagaan  kepala  madrasah,  guru  minimal  s-1,  aspek  kesiswaan,  aspek  kultur  belajar  dan aspek sarana prasarana. Kepala madrasah sudah menjalankan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewan Redaksi Ensiklopedi Islam. Ensiklopedi Islam 3 . Jakarta: Ichtiar Baru vanhoeve. 2002.
Departeman Agama RI, Alqur’an Dan Terjemahan , Bandung: CV J-ART, 2005
Departemen  Agama  RI. Desain  Pengembangan  Madrasah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Kelembagaan Agama Islam. 2004.
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007.
................., Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Kemandirian  Guru  Dan Kepala Sekolah , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007.
Hasnah Faisah. Menulis Karangan Ilmiah , Pekanbaru: Cendikia Insani, 2011.
Ibrahim  Bafadal, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar:  dari  Sentralisai  Menuju Desentralisasi . Jakarta: Bumi Aksara. 2003.
Irsal. 2003. Pedoman Penyelenggaraan dan Pembinaan Madrasah Diniyah . Jakarta Depag RI Direktorat Jendral Pendidikan Keagamaan dan Pondok Pesantren. 2003.
Kunandar, Guru Profesional  Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Ktsp) Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Raja Wali, Press, 2009.
Kemendikbud, Petunjuk Peningkatan Mutu di sekolah Dasar , Jakarta: Kemendikbud, 2014.
Moch, Idochi  Anwar, Administrasi  Pendidikan dan Manajemen biaya pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2004.
M.  Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2006.
Muwahid Shulhan, Administrasi Pendidikan, Jakarta: PT. Bina Ilmu, 2004.
Nurkolis, Manajemen Berbasis Sekolah , Jakarta: PT. Grasindo, 2005.
Rizal Dairi. Metodologi Penelitian . Pekanbaru: UIR Pres. 2008.
Sudarwan  Dani, Visi  Baru  Manajemen  Sekolah  Dari  Unit  Birokrasi  Ke  Lembaga  Sekolah , Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007.
Suharsimi  Arikunto, Organisasi  Dan  Administrasi  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , Jakarta: CV. Raja Wali, 2007.
......................... Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta. 1993.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 1989.
Wahyosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan Per Permasalahannya , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001.
Skripsi  Rahman, Peran Strategis  Kepala  Sekolah  Dan  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan . Jatinangor: Alqaprit, 2006.
Skripsi  Anik  Juliana ,  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Mutu  Pendidikan Agama Islam . Surabaya: IAIN Sunan Ampel. 2005.