## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X
Volume 7 Nomor 2 Juli 2021
P. 236-244
236

## PENGARUH KEGIATAN DOODLE ART SEDERHANA TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK B3 DI TK NEGERI PEMBINA KABUPATEN LUMAJANG TAHUN AJARAN 2020/2021
Bernadus Rosi Tri Kurniawan 1) , Nanik Yuliati 2) Luh Putu Indah Budyawati 3)
1,2,3 , Universitas Jember Email : bernadusrosi@gmail.com , nanikyuliati@gmail.com , indahbudyawati.fkip@unej.ac.id
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan motorik halus anak. Hal ini terbukti saat anak menulis huruf, menggambar bentuk dan mewarnai cenderung  belum  mencapai  target  yang  diharapkan,  yaitu  anak  masih  belum  bisa menulis  dengan  rapi,  menggambar,  mewarnai,  dan  rendahnya  kemampuan  ini belum maksimal karena dalam menggerakkan jari-jari tangan masih kaku yaitu saat memegang  alat  tulis  masih  belum  benar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  kegiatan  doodle  art  sederhana  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B3  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten Lumajang.  Penelitian  ini  disusun  dengan  menggunakan  desain  penelitian eksperimental  semu (quasi  eksperimental) dengan  pola  penelitian Non-Equivalent Control Group . Subjek penelitian adalah kelompok B3 sebagai kelompok eksperimen dan kelompok B4 sebagai kelompok kontrol. Subjek penelitian ini menggunakan 40 anak  yang  setiap  kelasnya  terdapat  20  subjek.  Berdasarkan  dari  hasil  uji  t-test diperoleh dan disimpulkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 2,384 > 2,100. Dari hasil tersebut diketahui  bahwa  hipotesis  nihil  (H o )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima yang  jika  diartikan  ada  pengaruh  kegiatan doodle  art sederhana  terhadap kemampuan  motorik  halus  anak.  Dari  hasil  penelitian  di  TK  Negeri  Pembina Kabupaten Lumajang maka saran yang dapat disampaikan terutama pada guru kelas mampu  memanfaatkan  kegiatan doodle  art sebagai  salah  satu  inovasi  dalam pengembagan  kemampuan  motorik  halus  anak  dalam  pembelajaran.  Guru  dapat melakukan  kegiatan  yang  mampu  mengembangkan  aspek  kemampuan  motorik halusnya dengan berbagai variasi kegiatan yang menyenangkan . Kata Kunci : Doodle Art Sederhana, Motorik Halus
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 237

## LATAR BELAKANG
Anak  usia  dini  merupakan  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  proses perkembangan dengan pesat dan secara fundamental bagi kehidupannya mendatang (Sugiyono,  2013:6).  Hal  tersebut  menegaskan  bahwa  anak  usia  dini  perlu  untuk diberikan  stimulasi  agar  terjadi  penyempurnaan,  baik  dari  secara  jasmani  maupun rohani. Sekolah merupakan salah satu lingkungan yang mendukung dalam perubahan dan kemampuan individu untuk bisa menampilkan gerakan-gerakan seluruh anggota tubuh  secara  terampil  serta  terjadi  pematangan  fungsi  secara  fisik  dan  psikis  yang akan  lebih  siap  dalam  merespon  berbagai  rangsangan  dari  lingkungannya.  Sebagai proses pembelajaran anak perlu diberikan perlakuan sebagai tahapan perkembangan anak lewat pendidikan.
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah sebuah tingkatan pendidikan dasar yang mempunyai sasaran pada anak usia dini, hal tersebut karena PAUD merupakan landasan  pendidikan  yang  diterapkan  di  tingkat  selanjutnya.  Berdasarkan  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 Nomor 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan upaya dalam  pembinaan  yang  ditujukan  pada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan salah  satu upaya dari penyelenggaraan  dari pendidikan  yang  lebih menitikberatkan pada  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Salah  satu  kemampuan  yang  perlu dikembangkan  terhadap  anak  secara  maksimal  adalah  pada  kemampuan  fisik motorik.
Motorik  merupakan  salah  satu  perkembangan  pada  pengendalian  gerakan tubuh  anak  melalui  kegiatan  terkoordinasi  antara  susunan,  saraf,  otot,  dan  otak (Suryana,  2016:152)  Keterampilan  motorik  dibagi  menjadi  dua  yaitu  keterampilan motorik  kasar  dan  keterampilan  motorik  halus.  Motorik  kasar  merupakan  gerakan pada  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar  yang  sebagian  besar  pada  seluruh anggota tubuh seseorang yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri, contoh kemampuan anak duduk, berdiri, berjalan ,berlari, naik dan turun tangga. Sedangkan motorik halus yaitu gerakan yang menggunakan otot-otot kecil atau hanya sebagian anggota  tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan  dalam  berlatih  dan belajar,  contoh  kemampuan  dalam  memindahkan  benda,  mencorat  coret, menggambar, melempar dan menangkap bola serta memainkan alat mainan.
Kemampuan motorik halus ini adalah salah satu dasar kemampuan yang harus ada dan dimiliki oleh anak usia dini. Kemampuan motorik halus pada pada anak bisa dikembangkan melalui berbagai kegiatan serta pemberian sebuah rangsangan, serta lewat  sebuah bimbingan  agar  dapat  mengembangkan  aspek perkembangan  lainnya. Olvista (Aprilena, 2014) Menyampaikan bahwa dalam permasalahan ini sebagai guru di  Taman  Kanak-Kanak  diharapkan  mampu  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang mampu menyenangkan anak, serta memberikan motivasi perkembangan anak secara fisik  atau  secara  psikologis  yang  mampu  mengembangkan  kemampuan  motorik halus.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  awal  yang  dilakukan  di  TK  Negeri Pembina Kabupaten Lumajang, telah diperoleh data dari 20 sampel terdapat 8 anak kemampuan  motorik  halus  anak  di  kelas    B3  beberapa  masih  belum  sepenuhnya berkembang baik. Hal ini terbukti saat anak menulis  huruf,  menggambar  bentuk  dan  mewarnai  cenderung  belum  mencapai target  yang  diharapkan,  yaitu  anak  masih  belum  bisa  menulis  dengan  rapi, menggambar,  mewarnai,  dan  rendahnya  kemampuan  ini  belum  maksimal  karena dalam  menggerakkan  jari-jari  tangan  masih  kaku  yaitu  saat  memegang  alat  tulis masih  belum  benar.  Banyak  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  guru  seperti  kegiatan menulis,  menggambar,  mewarnai  namun  kegiatan doodle  art sendiri  belum  pernah dilakukan oleh guru kelas dalam kegiatan pembelajaran. Rencana kegiatan doodle art ini  akan  diberikan  pada  anak  yaitu  dengan  cara  anak  membuat  gambar  serta  pola pada media kertas bergambar yang sudah disediakan oleh guru. Selain itu disebabkan karena  pendampingan  pada  siswa  masih  belum  maksimal  selama  dalam pembelajaran yang saat itu banyak dilakukan secara daring di masa pandemi Covid- 19.  Kurangnya  motivasi  dan  pendampingan  maksimal  dari  orang  tua  di  rumah, sehingga  anak  belum  terbiasa  melakukan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan koordinasi  otot  tangan  seperti  kegiatan  menulis,  mewarnai,  menggambar,  dan sebagainya dengan baik, yang menyebabkan capaian pada anak berbeda dengan yang lain.  Untuk  menangani  permasalahan  ini  ada  terdapat  banyak  cara  yang  bisa dilakukan  untuk  memberikan  stimulasi  atau treatment secara  berkala  untuk menangani permasalahan tersebut.
Salah satu yang bisa dilakukan dalam stimulasi ini adalah lewat kegiatan doodle art . Rusdarmawan (dalam Sari, 2018:2) menyampaikan Doodle Art merupakan salah satu kegiatan mencoret-coret pada media kertas dengan berbagai media tulis seperti pensil, pensil warna, atau juga spidol. Dengan kegiatan doodle art anak akan terlatih dalam  menggerakkan  jari-jari  tangan  saat  melakukan  kegiatan  doodle  art  sehingga dapat memberikan pengaruh pada  keterampilan anak dalam menulis, menggambar, dan mewarnai yang berkaitan dengan motorik halus anak. Kegiatan doodle art adalah kreativitas  secara  spontan,  dapat  pula  dilakukan  sendiri  oleh  anak  meskipun  tanpa bantuan  orang  dewasa,  namun  jika  anak  diberikan  pendampingan  dan  bimbingan maka  anak    akan  mendapatkan  hasil  maksimal  sesuai  harapan.  Jika  kegiatan  yang diberikan  dinilai  menyenangkan,  maka  akan  mudah  diterima  anak  dalam  proses pembelajarannya.    Jenis doodle  art yang  digunakan  adalah  jenis doodle  pattern ini karena jenis doodle pattern lebih berfokus pada bentuk dasar seperti halnya bentuk garis  lurus,  tegak,  vertikal,  miring,  titik-titik  dan  sejenisnya  yang  akan  lebih  mudah dilakukan oleh anak.
Sehubungan  dengan  pentingnya  dilakukan  sebuah  stimulasi  kemampuan motorik halus pada anak, dan berdasarkan pengamatan selama observasi peneliti di salah  satu  TK  yang  ada  di  Kabupaten  Lumajang  khususnya  TK  Negeri  Pembina Kabupaten  Lumajang  pada  kelompok  B3,  terdapat  permasalahan  pada  kemampuan motorik  halus  kurang  maksimal.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan maka  peneliti  ingin  melakukan  uji  coba  kemampuan  motorik  halus  anak  lewat kegiatan doodle art dengan jenis doodle pattern yaitu kegiatan membuat pola corat-
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 239
coret dengan berbagai bentuk yang mudah dilakukan anak. Adapun judul yang dipilih adalah  “Pengaruh  Kegiatan Doodle  Art Sederhana  Terhadap  Kemampuan  Motorik Halus  Kelompok  B3  Di  Tk  Negeri  Pembina  Kabupaten  Lumajang  Tahun  Ajaran 2020/2021”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  menggunakan  eksperimental  dengan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  eksperimental  yaitu  berusaha  untuk  mengkaji apakah  ada  atau  tidak  hubungan  antara  sebab  dan  akibat  pada  perlakuan  yang diberikan  dan  dampak  yang  ditimbulkan  (Masyhud,  2016:138).    Penelitian eksperimental  adalah  sebuah  penelitian  yang  memiliki  maksud  agar  dapat mengetahui ada atau tidaknya sebuah pengaruh atau dampak dari sebuah perlakukan ( treatment ) tertentu terhadap sebuah perubahan pada kondisi serta keadaan tertentu (Sugiyono, 2013:72).[5]
Pola  penelitian  yang  dilakukan  adalah  jenis Quasi  Eksperimental dan menggunakan  rancangan Non-Equivalent  Control  Group .  Pelaksanaan  pola eksperimental tersebut adalah sebagai berikut ini:
Pretest            Treatment           Posttest
Eksperimen
Kontrol
Gambar 1. Desain penelitian Non-Equivalent Control Group
Keterangan   : Q 1
: Pretest , dilakukan saat sebelum diberikan perlakukan (treatment)
X :  Treatment,  atau  perlakuan  adalah  yang  akan  diuji  dan  diukur pengaruhnya. O 2
: Posttest , adalah tes yang diberikan setelah dilakukan sebuah perlukan ( treatment ) (Masyhud, 2016:146).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Lumajang. Alasan  peneliti  mengambil  penelitian  di  sekolah  ini  yaitu  TK  Negeri  Pembina Kabupaten Lumajang adalah kemampuan motorik halus anak di kelas  B3 beberapa masih  belum  sepenuhnya  berkembang  baik,  sehingga  beberapa  anak  masih  tampak kesulitan dalam dan belum terampil dalam menulis dimana anak masih kaku dalam memegang  alat  tulisnya.  Pelaksanaan  penelitian  eksperimen  di  TK  Negeri  Pembina Kabupaten Lumajang ini dilakukan selama 4 minggu, dalam 1 minggu dilakukan 2 kali pertemuan  untuk  masing-masing  kelas  kontrol dan  eksperimen  sehingga  total  akan
O 1 X                            O 2 O 1 O 2
ada 8 kali pertemuan dan dilaksanakan mulai tanggal 24 Mei 2021 sampai tanggal 15 Juni 2021
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  antara  lain  adalah  Observasi merupakan  sebuah  teknik  dalam  pengumpulan  data  yang  mempunyai  ciri  spesifik jika  dibandingkan  dengan  teknik  yang  lain,  yaitu:  wawancara  dan  kuesioner (Sugiyono, 2017:145).
Metode dokumentasi adalah sebuah teknik pengumpulan data tentang hal serta variabel  yang  disampaikan  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat,  dan  sebagainya (Sugiyono, 2017:240).
Yunidar  (dalam  Devi,  2018:26)  Hasil  karya  merupakan  kegiatan  yang  harus dilakukan  sebagai  barang  bukti  atau  sebagai  bukti  nyata  dari  kegiatan  yang  telah dilakukan dalam proses penelitian.
Teknik  analisis  data  menyampaikan  tentang  teknik  analisis  data  di  dalam penelitian  kuantitatif  diarahkan  untuk  memberikan  jawaban  tentang  rumusan masalah serta menguji pada hipotesis yang telah dirumuskan (Sugiyono 2017: 243). Hasil  dari  analisis  t-test  tersebut  selanjutnya  dapat  digunakan  untuk  menguji hipotesis  penelitian  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Dalam  melakukan  uji hipotesis  dengan  menentukan  hasil  signifikan  pada  perbedaan  dua  variabel  dengan kriteria,  jika  t hitung memiliki  hasil  lebih  kecil  dari  t tabel ,  maka  hipotesis  kerja  ditolak. Pada akhirnya tidak ada sebuah perbedaan signifikan skor tes awal dan tes akhir. Jika t hitung lebih  besar  dari  t tabel, maka  hasil  hipotesis  nol  dan  hipotesis  kerja  diterima. Akhirnya terdapat perbedaan secara signifikan antara tes awal dan tes akhir dengan menguji t-test tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan tujuan untuk mengetahui  apakah  ada  atau  tidak  kegiatan doodle  art sederhana  terhadap kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B3  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan Lumajang  Kabupaten  Lumajang.  Subjek  penelitian  adalah  kelompok  B3  sebagai kelompok ekperimen dan kelompok B4 sebagai kelompok kontrol. Berdasarkan dari hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini  data  yang  dihasilkan menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  kegiatan doodle  art sederhana  terhadap kemampuan motorik halus anak.
Kegiatan doodle art sederhana ini merupakan kegiatan yang mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak  yang  cara  melakukannya  adalah  sebagai  langkah berikut  ini:  (1)  Menyiapkan  kertas  yang  sudah  terdapat  gambar  objek  yang  akan digunakan,  (2)  Melakukan  tanya  jawab  tantang  bentuk-bentuk  gambar  yang  akan digunakan  anak,  (3)  Memberikan  contoh  langkah-langkah  kegiatan doodle  art pada anak  sesuai  dengan  arahan  dari  guru,  (4)  Anak  akan  memulai  kegiatan doodle  art sederhana  sesuai  arahan  guru  dengan  cara  membuat  gambar  pola  (garis  vertikal, garis  horizontal,  garis  miring  kiri/kanan,  bentuk  melengkung,  lingkaran,  dan sebagainya).  Setelah  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diketahui  maka akan dianalisis menggunakan uji t-test terpisah dengan rumus sebagai berikut ini:
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 241
t = 𝑀 2 −𝑀 1 √ ∑ 𝑋1 2+∑ 𝑋 2 2 𝑁(𝑁−1)
t = 26,25−21,55 √ 804,95+671,75 20 (20−1)
t = 4,700 √ 1476,700 20 (19) t = 4,700 √ 1476,700 380 t = 4,700 √3,886
t = 4,700 1,971
t = 2,384
Berdasarkan  dari  hasil  uji  t-test  diperoleh  dan  disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu 2,384 > 2,100. Dari hasil tersebut diketahui bahwa hipotesis nihil (H o ) ditolak dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  yang  jika  diartikan  ada  pengaruh  kegiatan doodle art sederhana terhadap kemampuan motorik halus anak.
Kegiatan doodle  art sederhana  dapat  digunakan  sebagai  strategi  untuk  melatih kemampuan motorik halus anak, dan hal tersebut sejalan dengan pernyataan bahwa merupakan  suatu  kegiatan  berupa  aktivitas  mencorat-coret  sebagai  upaya menstimulasi  otak  kanan  anak  (Olivia,  2011:13).  Mencoret  sendiri  merupakan sesuatu  hal  yang  paling  mudah  dilakukan  dengan  sebagai  media  untuk  menulis, seperti kertas, pulpen, dan juga pensil yang menghasilkan sebuah coretan dan karya seni. Sehingga kegiatan doodle art sederhana ini selain sebagai peningkatan kretifitas anak  juga  dapat  melatih  kemampuan  motorik  halus  anak.  Motorik  halus  Decaprio (dalam  Fatmawati,  2020:8)  adalah  sebuah  gerakan  yang  dilakukan  oleh  bagian- bagian  tubuh  tertentu  serta  hanya  melibatkan  sebagian  kecil  dari  otot  tubuh seseorang.
Kegiatan treatment pada  kelompok  eksperimen  adalah doodle  art sederhana sedangkan  pada  kelompok  kontrol  kegiatan  mewarnai.  Setelah  dilaksanakan treatment pada  kedua  kelompok  maka  untuk  melihat  perkembangan  hasil  akhir diberikan postest . Hasil kegiatan postest dari kelompok eksperimen adalah 80,8 dan pada kelompok kontrol adalah 87,05. Dari hasil yang diperoleh dari kelas eksperimen dinilai  sudah  baik  hal  ini  karena  terdapat  peningkatan  secara  signifikan  dari sebelumnya.
Perkembangan anak di kelas dapat dilihat dari hasil capaian anak pada awalnya anak  rata-rata  masih  terlihat  kaku  dan  belum  bisa  menyesuaikan  dengan  kegiatan yang  diberikan  guru  terutama  pada  kegiatan  yang  membutuhkan  motorik  halus sehingga  perlu  diberikan  kegiatan  tretment doodle  art sederhana  dan    sekitar 85%anak  dapat  memposisikan  gerakan  tangan  dalam  menyesuaikan  objek  yang dimilikinya dengan benar, terlihat anak dapat melakukan dengan cukup baik seperti membuat garis lurus, lengkung, garis sejajar, lingkaran, titik-titik, dan bentuk-bentuk lainnyadengan baik.
Pada bagian melakukan gerakan mata dengan tangan secara terkoordinasi pada awalnya  anak  lebih  banyak  menunggu  dari  contoh  yang  seharusnya  serta  lebih banyak  bertanya  untuk  proses  pengerjaan  kegiatan  yang  dilakukan.  Pada  hasil treatement  yang  diberikan  lewat  kegiatan doodle  art sederhana  87%  anak  dapat menggambar sesuai gagasan serta melakukan eksplorasi dengan media namun juga terlihat  perkembangan  beberapa  anak  ada  yang  masih  menunggu  hasil  kerja temannya  untuk  mencontoh  serta  juga  minta  perhatian  dari  guru  untuk  dibimbing dan memberikan penjelasan ulang menganai kegiatan yang harus dilakukan anak.
Pada bagian menempatkan dan menggunakan objek yang dipegang dengan tepat rata-rata awalnya anak masih terasa kaku seperti memaksakan dalam menggerakkan tangan. Dengan diberikan treatment secara tertatur lewat doodle art sederhana 88% anak dapat menggunakan alat tulis atau alat bantu dengan tepat. Dalam pencaipan ini setiap  proses  anak  berbeda-beda  ada  yang  sudah  mampu  menggunakan  alat tulis/pensil warna/spidol dengan tepat dan posisi tangan dengan benar namun ada juga  beberapa  anak  yang  memang  terlihat  kesulitan  sehingga  hasil  kerja  nya  juga terpengaruh.
Sedangkan  pada  bagian  menggerakan  tubuh  bagian  tangan  dengan  luwes  pada awalnya  anak  rata-rata  juga  masih  terlihat  kesulitan  dalam  bergerak  mengikuti bentuk objek yang lakukan dengan tepat, seperti anak masih perlu dibantu guru saat kesulitan  menulis  atau  menuliskan  contoh  bentuk  objekSehingga  anak  diberikan tretment  dengan  kegiatan doodle  art sederhana  untuk  membantu  anak  dalam pembiasaan gerakan tangan 85% anak dapat menggerakan tangan dengan mengikuti alur  dan  pola  gambar  pada  objek namun  juga  ada  beberapa  anak yang  masih  perlu dibantu dalam mengerjakan dan menyelesaikan kegiatan.
Dalam  capaian  setiap  indikator  secara  keseluruhan  belum  bisa  tercapai maksimal  sesuai  dengan  harapan,  hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  kondisi  alam yang  kurang  baik  yaitu  masih  adanya  masa  pandemi  covid-19  dan  aktivitas  tatap muka dikelas yang belum 100% bisa dilakukan.
Berdasarkan  dari  pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  kegiatan doodle  art sederhana  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok  B3  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Lumajang  Kabupaten  Lumajang Tahun Ajaran 2020/2021.
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 243

## Penulisan Tabel
Table 1.  Hasil Data analisis uji t-test No X1 x 1 x 1 2 X2 x 2 x 2 2 1 13 -8,55 73,1025 25 -1,25 1,5625 2 25 3,45 11,9025 32 5,75 33,0625 3 25 3,45 11,9025 25 -1,25 1,5625 4 19 -2,55 6,5025 25 -1,25 1,5625 5 31 9,45 89,3025 31 4,75 22,5625 6 32 10,45  109,2025 30 3,75 14,0625 7 24 2,45 6,0025 25 -1,25 1,5625 8 31 9,45 89,3025 32 5,75 33,0625 9 19 -2,55 6,5025 19 -7,25 52,5625 10 25 3,45 11,9025 24 -2,25 5,0625 11 30 8,45 71,4025 32 5,75 33,0625 12 18 -3,55 12,6025 18 -8,25 68,0625 13 19 -2,55 6,5025 25 -1,25 1,5625 14 25 3,45 11,9025 37 10,75  115,5625 15 24 2,45 6,0025 13 -13,25  175,5625 16 15 -6,55 42,9025 31 4,75 22,5625 17 13 -8,55 73,1025 25 -1,25 1,5625 18 16 -5,55 30,8025 32 5,75 33,0625 19 15 -6,55 42,9025 25 -1,25 1,5625 20 12 -9,55 91,2025 19 -7,25 52,5625 Jumlah 431 804,95 525 671,75 Rata-rata 21,55 26,25

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian serta pembahasan dapat disimpulkan bahwa ada  pengaruh  kegiatan doodle  art sederhana  terhadap  kemampuan  motorik  halus anak kelompok B3 di TK Negeri Pembina Kecamatan Lumajang Kabupaten Lumajang Tahun Ajaran 2020/2021.
Diperoleh dari hasil kegiatan pretest dengan rata-rata 59,25 postest dan hasil rata-rata posttest adalah  80,8  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B3 (kelompok  eksperimen  berjumlah  20  anak)  meningkat  setelah  dilakukan  kegiatan doodle art sederhana. Diketahui df= n-2 maka df = 20-2 = 18 pada taraf signifikan 5%, sehingga  t tabel =  2,100  maka  dapat  dikatakan  perhitungan  t hitung >  t tabel yaitu  2,384  > 2,100 Berdasarkan dari hasil diatas dapat diketahui bahwa hipotesis nihil (H o ) ditolak sedangkan pada hipotesis alternatif (H a ) diterima.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian di TK Negeri Pembina Kabupaten Lumajang  maka  saran  yang  dapat  disampaikan  Guru  kelas  mampu  memanfaatkan kegiatan doodle  art sebagai  salah  satu  inovasi  dalam  pengembagan  kemampuan motorik halus anak dalam pembelajaran. Guru hendaknya sering melakukan kegiatan yang  mampu  mengembangkan  askpek  kemampuan  motorik  halusnya  dengan berbagai variasi kegiatan yang menyenangkan

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilena.  (2014). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan Menggambar  Dengan  Menggunakan  Aneka  Warna  Krayon  Pada  Kelompok  B2 RA  IPKB  Curup  Timur.  Skripsi. Bengkulu:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu.
Devi, O. D. (2018). Pengaruh Kegiatan Menjahit Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B Di Tk Ilmu Al- Qur’an Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember Tahun  Ajaran  2017/2018.  Skripsi. Jember:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Jember.
Fatmawati,  F.A.  (2020). Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini .  Edisi  Pertama. Gresik: Caremedia Communication .
Masyud,  S.  (2016) .  Metode  Penelitian  Pendidikan .  Lembaga  Pengembangan Manajemen dan Profesi Penddikan
Olivia, F. 2013 . Gembira Bermain Corat-Coret. PT Elex Media Komputindo Jakarta. Sari,  P.  Z.  (2018). Pengaruh  Kegiatan  Doodle  Art  Melalui  Metode  Demonstrasi Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok A TK Aisyiyah 16 Wotan Panceng Gresik. Jurnal Mahasiswa Unesa. Vol. 7 (3):
Sugiyono,  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Alfabeta, Bandung.
Sugiyono,  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Alfabeta, Bandung
Suryana,  D.  (2018). Pendidikan  Anak  Usia  Dini-  Stimulasi  dan  Aspek  Perkembangan Anak . Edisi Pertama. Jakarta Prenada Media .