## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: rw355330@gmail.com
Copyright © 2023, Rahmawati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Hubungan  Kompetensi  Profesional  Guru  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran IPS
Rahmawati 1 , Asrin¹*, Itsna Oktaviyanti¹
1 Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2817
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: This study aims to determine the relationship between teacher professional competence and student achievement in social studies class V at SDN Gugus 2, Woja District. This study uses a quantitative method designed with correlational description research. The population in this study were  79  students  in  class  V  at  SDN  Cluster  2,  Woja  District.  The  sample  selected  in  this  study amounted to 65 people. The data collection technique uses a questionnaire in the form of a checklist using  a  Likert  scale.  The  research  instrument  used  a  teacher's  professional  competency questionnaire  and  documents.  Data  analysis  techniques  using  prerequisite  tests  and  hypothesis testing.  The  results  of  the  study  show  that  there  is  a  significant  relationship  between  teacher professional competence and learning achievement. This is evidenced by the results of hypothesis testing which obtained that the value of the constant a is 84.456, while the value of the constant b is 0.051. so that the equation becomes: a simple linear regression test obtained a significance value of 0.007. The value obtained is smaller than the significance value of 0.05, so that there is a significant relationship  between  Teacher  Professional  Competence  and  Student  Learning  Achievement  in Class  V  Social  Studies  SDN  Gugus  2  Woja  District.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  teacher  professional  competence  and student achievement in social studies class V at SDN Gugus 2, Woja District.
Keywords : Teacher professional competence, learning achievement, social science.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kompetensi  profesional  guru dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Woja. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  dirancang  dengan  penelitian  deskripsi korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  gugus  2  Kecamatan  Woja sebanyak  79  siswa.  Sampel  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  berjumlah  65  orang.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang  berbentuk checklist menggunakan  skala  likert. Instrument  penelitian  menggunakan  angket  kompetensi  profesional  guru  dan  dokumen.  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya hubungan yang signifikan antara kompetensi profesional guru dengan prestasi belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil pengujian hipotesis yang memperoleh bahwa nilai konstanta a adalah 84,456,  sedangkan  nilai  konstanta  b  adalah  0,051.  sehingga  persamaanya  menjadi:
uji  regresi  linier  sederhana  didapatkan  nilai  Signifikansi  sebesar  0,007.  Nilai yang diperoleh  ini lebih kecil dari nilai signifikansi sebesar 0,05, sehingga terdapat hubungan yang signifikan antara Kompetensi Profesional Guru dengan Prestasi Belajar Siswa Pada  Mata Pelajaran IPS  Kelas  V  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Woja.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  prestasi
belajar siswa pad apelajaran IPS Kelas V SDN Gugus 2 Kecamatan Woja.
Kata kunci: Kompetensi profesional guru, prestasi belajar, ilmu pengetahuan sosial.

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  fasilitator  utama  disekolah,  yang berfungsi untuk menggali, mengembangkan, mengoptimalkan  potensi  yang  dimilikinya  secara langsung  berhadapan  dengan  siswa,  tanpa  adanya peran  guru  maka  proses  belajar  mengajar  akan terganggu  bahkan  gagal.  Seorang  guru  ialah  sosok ideal  bagi  setiap  siswa.  Biasanya  apa  yang  dilakukan guru  akan  menjadi  acuan  bagi  siswa.  Guru  dapat berperan  sebagai  perencana,  desainer  pembelajaran dan implementator,  meliputi  mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan  nilai  hidup.  Mengajar  berarti meneruskan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan  keterampilan-keterampilan  kepada peserta didik (Sanjaya, 2012 : 15).
Kompetensi  guru  merupakan  perpaduan  dari pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak, sebagai  kemampuan  perlu  membina  diri  secara  baik, karena  fungsi  guru  itu  sendiri  untuk  membina  dan mengembangkan kemampuan siswa secara profesional dalam proses belajar mengajar (Zaini, 2015 : 1-2).
Untuk mencapai tujuan yang diinginkan, guru harus  menguasai  empat  kompetensi      yang  telah ditetapkan  pada  UU  No.  14  tahun  2005yaitu, kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  profesional  dan sosial.  Oleh  karena  itu,  selain  terampil  mengajar, seorang  guru  juga  memiliki  pengetahuan  yang  luas, bijak, dan dapat bersosialisasi dengan baik.
Kompetensi profesionaldapat dikatakan sebagai  salah  satu  kompetensi  terpenting  yang  harus dimilki oleh seorang guru.Seorang guru dinilai berhasil sebagai  pengajar  jika  menunjukkan  kompetensi profesionalnya dalam penguasaan materi, penyampaian  materi,  dan  berkomunikasi  dengan lingkungannya.  Permendiknas  nomor  16  tahun  2007 menyatakan  lima  indikator  kompetensi  profesional yang  wajib  dipenuhi  oleh  guru  SD/MI  yaitu:  (1) menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang diampu;  (2)  menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar mata pelajaran /bidang pengembangan  yang  diampu;  (3)  mengembangkan materi  pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif;  (4) mengembangkan  keprofesional  secara  berkelanjutan dengan  melakukan  tindakan  reflektif;  dan  (5)
memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan materi dan kemampuan  mengajar,  serta  berkomunikasi  dengan baik.
Dengan
guru
menguasai kompetensi profesional  maka  prestasi  belajar  akan  menjadi  baik. Sebaliknya  jika  guru  tidak  menguasai  kompetensi profesional,  maka  prestasi  belajar  tidak  akan  baik,  hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  dari  Mujtahid(2011 :46), yang menyatakan bahwa guru yang tidak memilki kompetensi  profesional,  maka  mengakibatkan  prestasi belajar  siswa  rendah  dan  tidak  akan  mencapai  tujuan yang diinginkan.
Mencapai  Prestasi  belajar  yang  baik  tidaklah mudah,  banyak  faktor  yang  mempengaruhi.Faktor yang mempengaruhi Prestasi belajar ada 2 yaitu faktor internal  dan  faktor  eksternal.Faktor    internal,  yaitu faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri, seperti  kesehatan,  mental,  tingkat  kecerdasan,  minat dan  sebagainya.  Kemudian    faktor  eksternal,  yaitu faktor  yang  datang  dari  luar  diri  anak,  seperti kebersihan  rumah,  udara  iklim  sekolah,  keluarga, masyarakat,  teman,  guru,  media,  sarana  dan  prasana belajar.Diantara  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa,  terdapat  faktor  utama  yang sangat  berpengaruh  dalam  keberhasilan  pembelajaran dan  berdampak  pada  prestasi  belajar  siswa  yaitu kompetensiguru(Usman, 2011 : 30).
Pendidikan  dasar  terdapat  beberapa  bidang kajian yang dikenal dengan nama mata pelajaran yaitu, Matematika,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS,  PKN,  dan mata pelajaran lainnya. Salah satu mata pelajaran yang berkaitan  dengan  hubungan  manusia  dengan manusian  lainnya.Hubungan  manusia  dengan  alam dan  gejala-gejala  yang  timbul  dari  hubungan  tersebut adalah IPS (Depdiknas, 2006).
Mata  pelajaran  IPS  mengkaji  seperangkat peristiwa, fakta, konsep, prinsip, prosedur, generalisasi dan teori berkaitan dengan isu dan masalah social pada jenjang  SD/MI  mata  pelajaran  IPS  memuat  materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi  melalui mata pelajaran  IPS,  siswa  diarahkan  untuk  dapat  menjadi warga Negara Indonesia yang demokratis. Bertanggung  jawab,  serta  warga  Negara  yang  cinta damai (Depdiknas, 2006).
Dimasa  yang  akan  datang  siswa  akan menghadapi  tantangan  berat,  karena  perkembangan zaman yang semakin maju dan modern. Oleh sebab itu mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk  mengembangkan
pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam  memasuki kehidupan  bermasyarakat  yang  tujuan  pembelajaran IPS  tentang  kehidupan  masyarakat  dilakukan  secara sistematik.Peranan IPS sangat penting untuk mendidik siswa dalam mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan agar dapat mengambil bagian secara aktif dalam kehidupannya kelak sebagai anggota masyarakat  dan  warga  Negara  yang  baik.Tujuan  ini memberikan  tanggung  jawab  yang  berat  kepada  guru untuk  menggunakan  banyak  pemikiran  dan  energi agar  dapat  mengajarkan  IPS  dengan  baik  (Depdiknas, 2006).
Permasalahan  prestasi  belajar  IPS  yaitu kurangnya  kemandirian  belajar  siswa  dari  lingkungan sosial  maupun  nonsosial,  baik  disekolah  maupun tempat  tinggal  siswa.  Lingkungan  belajar  yang  baik, tentu  akan  mendukung  dan  meningkatkan  prestasi belajar  siswa,sebaliknya.  Lingkungan  yang  kurang mendukung  maka  akanmenghambat    prestasi  belajar, sehingga  prestasi  belajar  siswa  akan  kurang  maksimal (Febriansyah, 2015 : 58).
Berdasarkan  wawancara  pada  tanggal  11 Desember  2021  pada  tahun  ajaran  2021/2022  di  SDN Gugus  2  Kecamatan  woja,didapatkan  informasi  awal bahwa masih banyak  siswa yang mengalami kesulitan belajar,  perolehan  prestasi  belajar  IPS  siswa  relatif rendah,  dari  79  siswa,  49  siswa  mendapatkan  nilai dibawah  KKM  dan  hanya  30  siswa  yang  mencapai KKM. Hal ini terjadi karena siswa tidak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan, hanya beberapa  siswa  saja  yang  fokus  dan  memperhatikan penyampaian  guru,  kemudian  siswa  yang  kurang pintar,  sering  menganggu  teman-temannya  pada proses pembelajaran. Ketika guru sedang menjelaskan, kebanyakan siswa tidak mendengarkan dan juga siswa kurang  berkomunikasi  dengan  teman-temannya.Siswa merasa  bosan  ketika  guru  sedang  menyampaikan materi,  dan  siswa  merasa  kurang  percaya  diri  ketika diminta mengerjakan soal didepan kelas.Siswa di SDN Gugus 2 kecamatan woja, memilki prestasi belajar yang berbeda, ada siswa yang memilki prestasi belajar yang tinggi,  ada  pula  siswa  yang  memilki  prestasi  belajar masih  rendah.Terlihat  masih  banyak  siswa  ketika mengerjakan  soal  dan  latihan  belum  benar-benar  aktif dan hanya siswa yang memilki prestasi tinggilah yang aktif  dalam  mengerjakan  soal  dan  latihan.Sebagian siswa  di  SDN  Gugus  2  kecamatan  Woja  belum  aktif dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan.

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  korelasional  kuantitatif.  Menurut  Azwar (2010:8-9)    penelitian    korelasional  bertujuan  untuk menyelidiki  sejauh  mana  variasi  pada  suatu  variabel berkaitan dengan variasi pada satu atau lebih variabel lain, berdasarkan koefisien korelasi. Dari penelitian ini dapat memperoleh informasi mengenai taraf hubungan yang  terjadi,  bukan  mengenai  ada  tidaknya  efek variabel satu terhadap variabel lainnya.
Penelitian korelasi merupakan bentuk penelitian  untuk  memeriksa  hubungan  diantara  dua konsep.Secara  umum  ada  dua  jenis  persyaratan  yang menyatakan hubungan, yaitu; (1) gabungan antara dua konsep,  ada  semacam  pengaruh  dari  suatu  konsep terhadap  konsep  yang  lain,  (2)  hubungan  kausal,  ada hubungan  sebab  akibat.Pada  hubungan  kausal, penyebab  diferensikan  sebagai  variabel  bebas  dan akibat  direferensikan  sebagai  variabel  terikat.Pada penelitian  korelasi  tidak  ada  kontrol  atau  manipulasi terhadap variabel.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Gugus  2 Kecamatan  Woja  dan  dilaksanakan  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023.  Dalam  penelitian  ini populasi  yang  akan  diteliti  adalah  seluruh  siswa  kelas V  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Woja  Tahun  pelajaran 2021/2022  sebanyak  3  sekolah  sedangkan  teknik sampling  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Probability  sampling yaitu  teknik  sampling  untuk memberikan  peluang  yang  sama  pada  setiap  anggota populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel.  Cara pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah random sampling .Caranya  dengan  mengambil  sampel  secara acak  tanpa  memperhatikan  strata  (tingkatan)  dalam anggota  populasi,  sehingga  jumlah  sampel  yang diambil  sebanyak  65  peserta  didik.Sampel  minimal yang dapat digunakan sebanyak 65 peserta didik.
Untuk  memperoleh  data  dalam  pelaksanaan penelitian,  peneliti  perlu  menggunakan  teknik pengumpulan data. Ada beberapa teknik pengumpulan data yang dapat digunakan yaitu : 1. Dokumentasi
Menurut  Riduwan  (2014:58),  dokumentasi  adalah ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari tempat  penelitian,  meliputi  buku-buku  yang relevan,  peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan, foto-foto,  film  documenter,  data  yang  relevan penelitian.
2. Angket (Kuisioner)
Angket  pada  penelitian  ini  berbentuk  checklist. Angket  ini  disusun  dengan  menggunakan  skala likert  yang  berisi    pertanyaan  mengacu  pada indikator
penelitian. Sugiyono (2014:134) menjelaskan
skalalikert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan prespsi orang atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial. Penelitian  ini  menggunakan  skalalikert  empat gradasi  dan  positif  sampai  negatif  dengan  skala penilaian  selalu diberi skor 4, sering diberi skor 3, kadang-kadang  diberi  skor  2  tidak  pernah  diberi skor  1  untuk  jawaban  positif.  Sedangkan  untuk jawaban negatif diberi skor sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Validasi Ahli
Sebelum  angket  instrument  kompetensi profesional  guru  disebar  ke  masing-masing  guru, terlebih  dahulu  instrument  angket  tersebut  diuji kevalidannya. Uji validitas dilakukan oleh ahli. Tujuan dari  uji  validitas  ahli  ini  adalah  untuk  mendapatkan masukan  mengenai  kekurangan  instrument  angket kompetensi  profesional  guru.  Masukan  tersebut kemudian digunakan untuk merevisi angket kompetensi profesional guru sehingga dapat meningkatkan  kualitas  angket  yang  digunakan  dalam penelitian.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  yang dilakukan  oleh  Bapak  Heri  Hadi  Saputra,  M.Pd menunjukkan  bahwa  instrument  angket  kompetensi profesional  guru  layak  digunakan  untuk  mengambil data penelitian tanpa revisi.

## Data Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  adalah  statistik yang digunakan dalam menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul.  Hasil  analisis  ini  untuk  memberikan gambaran  atau  mendeskripsikan  data  dalam  variabel yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  (mean),  minimum, maksimum dan standar deviasi. Hasil analisis statistik deskriptif  kompetensi  profesional  guru  dapat  dilihat dalam Tabel 1.

## Tabel 1 Hasil Analisis Statistik Deskriptif Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui  bahwa  nilai minimum  kompetensi  profesional  guru  adalag  56,88; nilai maksimumnya adalah 98,13. Rata-rata kompetensi profesional guru SDN Gugus 2 Kecamatan Woja adalah 81,184dengan  standar  deviasinya  adalah  17,742.  Nilai mean  lebih  besar  dari  nilai  standar  deviasi menunjukkan  bahwa  penyimpangan  data  yang  terjadi rendah maka penyebaran nilainya merata. Berikut juga disajikan  data  hasil  analisis statsitik  deskriptif  prestasi siswa SDN Gugus 2 Kecamatan Woja pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Analisis Statistik Deskriptif Prestasi Belajar
Berdasarkan Tabel 2 menunjukkan bahwa nilai minimum  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  pada pembelajaran IPS yaitu 65 sedangkan nilai maksimumnya  adalah  95.  Rata-rata  prestasi  belajar siswa  kelas V  Gugus 2  Kecamatan  Woja  adalag 80,088 dengan standar deviasi sebesar 8,223. Nilai mean lebih besar  dari  nilai  standar  deviasi  menunjukkan  bahwa penyimpangan  data  yang  terjadi  rendah  maka penyebaran nilainya merata.

## Hasil Uji Prasyarat Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  25 menggunakan  alat  uji  analisis  metode  Kolmogorov Smirnov. Berikut Tabel 3 hasil uji metode Kolmogorov Smirnov.

## Descriptive Statistics
N  Min.  Max.  Mean Std. Deviation Kompetensi Profesional Guru 9  56,88  98,13  81,1844 17,74283
Descriptive Statistics N Min. Max.  Mean Std. Deviation Prestasi Belajar 79  65,00  98,13  81,184 4 17,74283
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 9 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation 7,39515300 Most Extreme Differences Absolute 0,194 Positive 0,107 Negative -0,194 Test Statistic 0,194 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,200. Nilai ini lebih besar  dari  0,05  yang  berarti  bahwa  data  terdistribusi normal.

## Hasil Uji Linearitas
Uji  linieritas  digunakan  untuk  mengetahui hubungan  dari  data  kompetensi  profesional  guru dengan  prestasi  belajar  siswa  linier  atau  tidak.  Jika terdapat  hubungan  linier  maka  digunakan  analisis regresi linier. Sedangkan jika tidak terdapat hubungan linier  antara  dua  variabel  tersebut  maka  digunakan analisis regresi non-linier. Berdasarkan Nilai Signifikansi  (Sig)  output,  diperoleh  bahwa  nilai Deviation  from  Linearity Sig.  adalah  0,154  lebih  besar dari  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  linear  secara  signifikan  antara  kompetensi profesional guru dengan prestasi belajar siswa.

## Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  penelitian  menggunakan  analisis regresi linear sederhana. Hasil uji analisis regresi linear sederhana  dengan  bantuan  SPSS  25  disajikan  pada Tabel 4.
Tabel 4.Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardiz ed Coefficients Standar dized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 84,45 6 13,058 6,46 8 0,000 Kompetensi Profesional Guru 0,051  0,158 0,121  0,32 2 0,007
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  bahwa nilai  konstanta  a  adalah  84,456,  sedangkan  nilai konstanta  b  adalah  0.051.  sehingga  persamaanya menjadi:
Tabel  di  atas  juga  menunjukkan  bahwa  nilai Signifikansi sebesar 0,007. Nilai ini lebih kecil daripada nilai  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi profesional guru dengan prestasi belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  kompetensi  profesional  guru  dengan prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  kelas  V SDN  Gugus  2  Kecamatan  Woja.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  tiga    hari  di  tiga    sekolah  dasar Gugus  2  Kecamatan  Woja.  Data  penelitian  diperoleh dari  data  angket  yang  disebar  ke  guru-guru  IPS  dan data hasil ulangan harian pelajaran IPS.
Sebelum  angket  kompetensi  profesional  guru disebar ke sampel penelitian yaitu guru mata pelajaran IPS  kelas  V  di  gugus  2  Kecamatan  Woja,  terlebih dahulu instrument angket kompetensi profesional guru divalidasi  oleh  ahli.  Validasi  oleh  ahli  dilakukan  oleh Bapak  Heri  Hadi  Saputra,  M.Pd.  Hasil  validasi  ahli menunjukkan  bahwa  angket  kompetensi  profesional guru layak digunakan tanpa revisi.
Setelah  dilakukan  validasi  ahli  dilanjutkan dengan  penyebaran  angket  ke  sampel  penelitian. Sampel penelitian yang digunakan adalah 9 guru mata pelajaran  IPS  kelas  V  di  gugus  2  Kecamatan  Woja. Setalah  data  terkumpul  kemudian  melakukan  analisis statistik  deksriptif.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deksriptif  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  nilai minimum  kompetensi  profesional  guru  adalah  56.88. Nilai  minimum  ini  merupakan  nilai  kompetensi
profesional  yang  diperoleh  guru  SDN  24  Woja. Rendahnya  nilai  kompetensi  profesional  guru  ini disebabkan  karena  guru  kurang  memahami  cara merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  baik  dan benar,  guru  juga  dalam  merumuskan  tujuan pembelajaran  tanpa  memperhatikan  kebutuhan  siswa, serta  guru menyatakan bahwa tidak pernah mengatur suasana kelas dengan baik dan benar. Hasil penelitian Simbolon  (2018)  menyatakan  bahwa  rendahnya kompetensi  profesional  guru  disebabkan  karena  guru tidak melakukan analisis materi pembelajaran sebelum mengembangkan  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran dan  kurangnya  motivasi  diri  guru  untuk  melakukan kinerja profesionalnya dengan baik.
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  pada kompetensi profesional guru juga menunjukkan bahwa nilai  maksimum  yang  diperoleh  guru  adalah  98,13. Nilai ini diperoleh oleh salah-satu guru di SDN 7 Woja. Tingginya nilai kompetensi profesional guru disebabkan  karena  guru  mampu  merumuskan pembelajaran dengan baik, mampu menyajikan  materi sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  serta  guru  mampu menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi. Rohmawati  &  Nurcholis  (2019)  menyatakan  bahwa guru  yang  profesional  adalah  guru  yang menguasai materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  serta mempunyai tugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Elan,  dkk (2022) juga menyatakan bahwa guru yang mempunyai kompetensi  profesional   yang  sesuai mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang kondusif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  sehingga mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  secara optimal.
Selain  kompetensi  profesional  guru  yang dianalisis,  juga  dilakukan  analisis  pada  variabel prestasi  belajar  siswa.  Hasil  analisis statistik  deksriptif menunjukkan bahwa nilai ulangan harian pelajaran IPS terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  65,  sedangkan nilai  tertingginya  adalah  90  dengan  nilai  rata-rata 73,632.  Tingginya  nilai  rata-rata  siswa  pada  pelajaran IPS  tersebut  disebabkan  karena  siswa  siswanya diajarkan  oleh  guru  yang  memiliki  kompetensi profesional yang baik.
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  kedua variabel tersebut terlebih dahulu peneliti melakukan uji prasyarat  berupa  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji normalitas menggunakan metode Kolmogorov Smirnov dengan bantuan SPSS 25 menunjukkan bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,200. Nilai ini lebih besar  dari  0,05  yang  berarti  bahwa  data  terdistribusi
normal.  Uji  linearitas  bertujuan untuk  mengetahui apakah dua variabel atau  lebih yang diuji mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan ( Van Harling, 2020). Hasil uji linearitas menunjukkan bahwa nilai Deviation from Linearity Sig. adalah 1,54 lebih besar dari  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  linear  secara  signifikan  antara  kompetensi profesional guru dengan prestasi belajar siswa.
Uji  prasyarat  berupa  uji  normalitas  dan linearitas sudah dilakukan dan didapatkan bahwa data berdistribusi  normal  dan  kedua  variabel  memiliki hubungan  yang  linear.  Oleh  karena  itu,  dilanjutkan dengan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  yang  digunakan adalah  uji  regresi  linear  sederhana.  Uji  ini  dilakukan untuk  menjawab  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini yaitu  apakah  ada  hubungan  antara  kompetensi profesional  guru  dengan  prestasi  belajar  siswa  pada pelajaran IPS  Kelas V SDN  Gugus 2  Kecematan Woja. Hasil uji regresi linear sederhana dengan bantuan SPSS 25 menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,007. Nilai ini lebih kecil daripada nilai 0,05 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  prestasi belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Siswanto (2012) yang menyatakan bahwa  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  Kompetensi  Profesional  Guru  dengan  Prestasi Belajar  Siswa  bagi  calon-calon  guru  di  Universitas Negeri Jakarta. Hasil penelitian Milla dan Kurnia (2022) juga  menyatakan  bahwa  guru  Profesional  dan  hasil belajar  siswa  ada  hubungan  yang  signifikan,  guru profesional  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS dengan hubungan kedua variabel sebesar 20,1%  maka  79,9%  lagi  ditentukan  oleh  faktor  yang lain. Akan  tetapi  hasil penelitian  ini bertolak belakang dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Arfah dan Muhidin  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  berdasarkan hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data  yang  telah dilakukan  bahwa  hubungan  kompetensi  professional guru  tidak  ada  hubungan  dengan  prestasi  belajar. Pernyataan  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji  korelasi pearson  product  moment  dengan  nilai  0,450.  Hal  ini menunjukkan bahwa prestasi belajar peserta didik ada hubungannya dengan hal-hal lain.
Dengan  demikian  maka  dapat  dikatakan bahwa selama proses pembelajaran baik saat di sekolah maupun  dari  rumah  khususnya  mata  pelajaran  IPS, kompetensi  profesional  guru  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  pada  pelajaran  IPS  yang  mereka  capai. Atau  dengan  kata  lain  prestasi  belajar  siswa  yang
diperoleh  karena  ada  hubungan  yang  signifikannya dengan kompetensi profesional guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil uji regresi linear sederhana  didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,007. Nilai  yang  diperoleh  ini  lebih  kecil  dari  nilai signifikansi  0.05.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi profesional  guru  dengan  prestasi  belajar  siswa  pad apelajaran IPS Kelas V SDN Gugus 2 Kecamatan Woja

## DAFTAR PUSTAKA
Arfah,  M.,  &  Muhidin,  S.  A.  (2018).  Hubungan kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil belajar  siswa  SMK  bidang  keahlian  bisnis  dan manajemen di kota Bandung. Jurnal Pendidikan Manajemen  Perkantoran  (JPManper), 3(2),  182- 189.
Azwar, S. 2010. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Azwar,  Saifuddin.  2010. Metode Penelitian .  Yogyakarta: Pustaka pelajar. Departement  pendidikan  Nasional.  2005 .  Undang- Undang Republik Indonesia, Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Depdiknas RI: Jakarta. Depdiknas-2006.Permendiknas  No  22  Tahun  2006 Tentang Standar isi.Jakarta : Depdiknas.
Elan,  E.,  Rahman,  T.,  &  Dewi,  E.  (2022).  Bagaimana Kompetensi  Profesional  Guru  RA  Ditinjau  dari Kualifikasi
Sesuai Regulasi
di
Kota
Tasikmalaya. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 5180-5190.
Milla,  H.,  &  Kurnia,  Y.  D.  (2022).  Hubungan  Guru Profesional  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 65 Bengkulu Utara. Jurnal Multidisiplin Dehasen (MUDE) , 1 (3), 165-176. Mujtahid,  2011. Pengembangan  profesi  Guru ,  Malang: UIN Maliki press.
Nuraini,  Asrin,  dan  Ilham  Syahrul  Jiwandono.  2021. Hubungan  Pemahaman  Nilai-Nilai  Pancasila  Pada Pembelajaran PPKn Dengan Karakter Siswa Kelas V SDN  Gugus  V  Ampenan. Primary  Education Journal Vol. 2, No. 1. Riduwan.(2015). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Sholihin  Febriansyah.  (2015).  “ Pengaruh  lingkungan belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi belajar Siswa XI IPS SMA FE UNY.
Simbolon,  M.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Supervisi Kolaboratif  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Profesional  Guru  di  SD  Negeri  10  Lumban Suhisuhi  Kecamatan  Pangururan  Kabupaten Samosir. Informasi dan Teknologi Ilmiah
(INTI) , 6 (1), 108-113. Siswanto,  A.  (2012). Hubungan  Kompetensi  Profesional Guru  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 10 Jakarta
Tiur (Doctoral  dissertation,  Universitas  Negeri Jakarta).
Sugiyono.(2018). Metode  penelitian  Kombinasi  (Mixed Methods). Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. 2004. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatifr,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  2018- Metode  Peneltian  Pendidikan  Kuantitatif Kualitatif Dan R&d. Bandung : Alfabeta. Van  Harling,  V.  N.  (2020).  Analisis  Hubungan Kedisiplinan  Belajar  Dari  Rumah  (Bdr)  Dengan Prestasi  Belajar  Kimia  Siswa  Selama  Masa Pandemi. Soscied , 3 (2), 80-85.