## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 3, October 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Implementasi  Metode  Two  Stay  Two  Stray  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran SKI Kelas XI Man 2 Langkat
Intan Sari Siregar 1 , Kamaliah R 2 , Ahmad Zaki 3 1,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura
Corresponding Author : intansarisiregarr@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
12 September 2022 Revised 21 November 2022 Accepted 06 December 2022

## ABSTRACT
This  aims to  determine how the  implementation  of  the two  stay  two stray method to improve student learning outcomes in class XI MAN 2 Langkat. This research is a qualitative research, data collection is done by  conducting  interviews,  observations  or  observations  and documentation. The examination of the validity of the data was carried out  by  conducting  data  triangulation,  namely  comparing  data  from direct  observations  with  data  from  interviews  with  educators  and related  documentation.  The  results showed  that  the  learning  process using  the  two  stay  two  stray  method  had  been  going  well.  The teacher’s  role  as  a  motivator,  facilitator  and  organizer  has  been maximized. This means that the learning achievement goals are in line with  expectations,  according  to  the  title  of  this  thesis,  namely  the implementation of the two stay two  stray method to improve student learning outcomes in class XI MAN 2 Langkat. Kata Kunci Two Stay Two Stray, Students, Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kunci utama dalam meningkatkan perkembangan pendidikan  untuk  menuju  manusia  yang  memiliki  potensi  pengetahuan  yang tinggi.  hal  ini  sesuai  pendapat  Achmad  Patoni  yang  menyatakanbahwa “pendidikanadalah kunci semuakemajuan dan perkembangan yang berkualitas sebab  dengan  pendidikan  manusia  dapat  mewujudkan  semua  potensi  dirinya baik sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat ”.
Untuk mewujudkan pendidikan yang diharapkan, pemerintah senantiasa berupaya  meningkatkan  sistem  pendidikan  dan  menyesuaikan  dengan perkembangan  teknologi.  hal  ini  dapat  di  lihat  dari  perubahan-perubahan kurikulum,  mulai  dari  kurkulum  1947  hingga  saat  ini  kurikulum  2013  yang berbasis  karakter,  artinya  kurikulum  menekankan  pelaksanaan  pembelajaran pada aspek afektif atau perubahan perilaku dan kompetensi yang ingin di capai adalah  kompetensi  yang  berimbang  antara  pengetahuan,  sikap,  serta keterampilan. selain itu kurukulum 2013 ini juga menuntut bembelajaran yang holistik  dan  menyenangkan,  dengan  guru  dituntut  untuk  hanya  bertindak sebagai  fasilitator,  sedangkan  siswa  yang  dituntut  aktif  dalam  proses  belajar- mengajar.
Walaupun  kenyataan  dilapangan  guru  yang  masih  menjadi  central  dari pembelajaan  itu  sendiri.  salah  satu  problem  dalam  dunia  pendidikan  adalah lemahnya  proses  pembelajaran.  dalam  proses  belajar  mengajar  anak  kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. proses pembelajaran di dalam  kelas  diarahkan  pada  kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi. otak  anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun  berbagai  informasi  tanpa dituntut memahami informasi yang diterimanya yang kemudian dihubungkan dengan  pengalaman  sehari-hari.  konsekuensinya,  ketika  anak  didik  lulus  dari sekolah mereka hanya pintar secara teoitis, tetapi miskin aplikasi.
Dengan  demikian,  jelaslah  bahwa  pembelajan  di  sekolah  bukan  hanya ditujukan untuk sekedar mengajarkan anak didik agar menghafal materi yang di  ajarkan  dan  semacamnya,  akan  tetapi  bagaimana  seorang  guru  dapat menyajikan  pembelajaran  dengan  menarik  dan  menyenangkan  serta  mudah dipahami sehingga selain siswa memahami pelajaran mereka juga menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pembelajaran dan mengimplementasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  yang efektif. Salah satu komponen terpenting dalam pendidikan adalah guru, karena guru  yang  secara  langsung  dapat  mempengaruhi,  membina,  meningkatkan, serta  menumbuhkan  minat  dan  daya  tarik  siswa  terhadap  pelajaran,terutama pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Tujuan  pembelajaran  dianggap  tercapai  apabila  siswa  memperoleh  hasil belajar yang memuaskan. Benyamin Bloom dalam sudjana menyatakan bahwa penilaian  hasil  belajar  dibagi  menjadi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  ranah afektif  dan  ranah  psikomotoris.  ranah  kognitif  merupakan  ranah  yang  paling banyak dinilai oleh para guru disekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pelajaran.
Sehubungan  dengan  hal  ini,  pendidik  diharapkan  memiliki  kemampuan dan keterampilan yang memadai dalam memilih serta menggunakan berbagai strategi  untuk  setiap  materi  pembelajaran  agar  dapat  menciptakan  suasana kelas  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  berdasarkan  hasil  observasi  awal dengan  salah  satu  guru  SKI  di  MAN  2  Langkat,  guru  sudah  menerapkan metode  yang  bervariasi. Seperti  ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi  kelompok. Namun walaupun demikian kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru ( teacher  centered )  karena  guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah. Meskipun  guru  juga  menerapkan  metode  lainnya,  namun  metode  tersebut belum mampu untuk memotivasi semangat siswa dalam belajar.

## Tabel 1.

## Tabel Nilai Rata-Rata Siswa Kelas IX
NO TAHUN NILAI PERSEN 1 2019 74 58% 2 2020 75 55% 3 2021 81 50%
Pada tahun 2019 nilai rata-rata siswa 74, dengan jumlah siswa 36 orang. Siswa  yang  nilainya  dibawah  80,  yaitu  21  orang.  Tahun  2020  nilai  rata-rata siswa 75, dengan jumlah siswa 36 orang. Siswa yang nilainya dibawah 80, yaitu 20  orang.  Tahun  2021  nilai  rata-raa  siswa  81,  dengan  jumlah  siswa  36  orang. Siswa  yang  nilainya  dibawah  80,  yaitu  18  orang.  diantara  sekian  banyak metode  pembelajaran  yang  mampu  menarik  minat  dan  membangkitkan semangat  di  kalangan  siswa  ialah  metode two  stay  two  stray ,   dengan  harapan agar siswa dapat memahami seluruh materi yang diberikan guru dan juga bisa mendapatkan  hasil  belajar  yang  memuaskan  baik  secara  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Dalam  kaitan  ini,  peneliti  akan  menerapkan  metode pembelajaran two stay two stray melalui penelitian kualitatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  data  yang  dikumpulakan melalui  kuesioner  dan  wawancara  bercorak  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  naturalistik  untuk  mencari dan  menemukan  pengertian  atau  pemahaman  tentang  fenomena dalam  suatu latar  berkonteks  khusus.  Data  yang  didapatkan  dalam  penelitian  kualitatif merupakan penelitian yang datanya dinyatakan dalam bentuk verbal dan tanpa menggunakan  uji  hipotesis.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XII  IIK-1 MAN 2 LangkatPenelitian ini dilaksanakan pada semester II (Genap), kalender akademik  2021/2022.Adapun  subject  penelitian  ini  dengan  jumlah  siswa  35 orang, terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 25 orang siswa perempuan.
Dalam  penelitian  ini  proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah seluruh data yang diperoleh dari berbagai sumber dalam peneitian setelah itu baru dikeluarkan kesimpulan sesuai dengan data-data yang ada.
Dalam penelitian ini, teknik pengecekan keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  tersebut  untuk  keperluan pengecekan atau pembanding. Denzin membedakan empat macam triangulasi sebagai teknik pemeriksaan yaitu triangulasi yang memanfaatkan penggunaan sumber, metode, penyidik, dan teori. Pada penelitian ini digunakan triangulasi
sumber  yang  berarti  membandingkan  dan  memeriksa  kembali  derajat kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang berbeda  dalam  penelitian.Triangulasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan membandingkan data yang diperoleh melalui kuesioner dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Cara dan strategi dalam proses pembelajaran yang diaplikasikan pendidik dalam  menyampaikan  materi  haruslah  aktif,  inovatif,  kreatif,  aktif, efektif,dan menyenangkan.  Metode  pembelajaran two  stay  two  stray merupakan  model pembelajaran  yang  baik,  yang  dapat  digunakanuntuk  semua  jenjang pendidikan  dan  mata  pelajaran,  karena  metode  ini  dapat  mengajarkan  siswa bagaimana  menyelesaikan  suatu  masalah  dengan  melihat  berbagai  sudut pandang dan melatih kemampuan siswa dalam memberikan informasi kepada orang lain.
Metode two  stay  two  stray akan  memunculkan  semangat  siswa  dalam belajar aktif. Tanya jawab dapat dilakukan oleh siswa dari kelompok satu dan yang  lain,  dengan  cara  mencocokan  materi  yang  didapat  dengan  materi  yang disampaikan. Dengan begitu, siswa dapat lebih leluasa dalam mengungkapkan sendiri, seberapa tepat pola pikirnya terhadap suatu konsep dengan pola pikir narasumber.
Diharapkan  tidak  hanya  kompetensi  pengetahuan  saja  yang  dapat dicapai,  tetapi  juga  kompetensi  spiritual,  sikap,  dan  keterampilan.  Karena dengan  metode two  stay  two  stray, siswa  belajar  bagaimana  cara  mengetahui amanah, jujur, dan bertanggung jawab. Kemudian metode ini bagi guru, dapat menjadi  acuan  evaluasi  berapa  persenkah  keberhasilan  penggunaan  metode pembelajaran two  stay  two  stray dalam  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam bertanya dan menjawab pertanyaan.
Dengan demikian, model pembelajaran two stay two stray ini sangat cocok diterapkan untuk pembelajaran pendidikan agama Islam. Karena selain proses belajar  mengajar  menjadi  menyenangkan,  siswa  juga  dapat  melihat  berbagai sudut  pandang  dalam  memahami  segala  masalah  yang  menyangkut  agama, serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil belajar siswa merupakan hasil dari suatu interaksi belajar mengajar yang  berjalan  berkat  tidakan  guru.  Salah  satu  pencapaian  tujuan  pengajaran adalah  meningkatnya  kemampuan  mental  peserta  didik.  Untuk  menciptakan interaksi  yang  baik  dalam  peningkatan  kemampuan  siswa,  maka  guru  perlu melakukan tidakan yang benar.
Tindakan  yang  benar  dalam  pengajaran  tidaklah  jauh  datang  dari  dasar keterampilan  yang  guru  miliki.  Dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola
pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  akan  mempengaruhi keberhasilan pembelajaran.Adapun diantara keterampilan dasar itu adalah :
1. Keterampilan mengelola kelas
Tugas  seorang  guru  sebagian  besar  terjadi  di  dalam  kelas  dengan melakukan  pengajaran  dan  menyediakan  kondisi  belajar  yang  optimal. Artinya yang berhubungan dengan minat, kehendak, percakapan, kegiatan- kegiatan  peserta  didik  sekaligus  yang  berhubungan  dengan  sarana  dan prasarana. Keretampilan mengelola kelas adalah keterampilan seorang guru untuk  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan kerampilan untuk megembalikan kondisi belajar yang optimal.
Adapun  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  penciptaan  dan pemeliharaan  kondisi  belajar  yang  optimal  adalah  menunjukkan  sikap tanggap, membagi perhatian, memusatkan perhatian, memberikan petunjuk yang  jelas,  menegur,  memberi  penguatan.  Sedangkan  keterampilan  yang terkait  dengan  kondisi  belajar  optimal  setelah  mendapat  gangguan  adalah modifikasi tingkah laku, pendekatan pemecahan masalah, menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah.
2. Keterampilan menjelaskan
Menjelaskan merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki guru dalam mengajar karena menjelaskan merupakan kegiatan mentransfer sejumlah pengetahuan yang dimiliki guru berdasarkan kurikulum yang ada kepada  peserta  didik.  Keterampilan  ini  digunakan  ketika  menjelaskan materi.
Adapun  komponen  keterampilan  dalam  menjelaskan  adalah keterampilan  menerangkan,  keterampilan  menyajikan  suatu  penjelasan, keterampilan mengadakan variasi mengajar untuk menghindari kebosanan siswa.
3. Keterampilan dalam membuka dan menutup pelajaran Kegiatan membuka pelajaran merupakan kegiatan menyiapkan siswa untuk  memasuki  kegiatan  inti  pembelajaran.  Keterampilan  membuka pelajaran  bermanfaat  bagi  guru  dalam  mengarahkan  siswa  pada  kondisi belajar dan pembelajaran yang kondusif.
Adapun  komponen  dalam  keterampilan  membuka  pelajaran  adalah menumbuhkan  perhatian  siswa,  membangkitkan  motivasi  siswa,  memberi acuan,  mengaitkan  materi  dengan  pengalaman  siswa.  Sedangkan  kegiatan menutup  pelajaran  adalah  kegiatan  akhir  pembelajaran  untuk memantapkan  atau  menindaklanjuti  tema  yang  telah  dibahas.  Komponen dalam  menutup  pelajaran  meliputi  meninjau  kembali  materi,  dan mengevaluasi.

## 4. Keterampilan dalam bertanya
Keterampilan  dalam  bertanyamerupakan  cara-cara  yang  digunakan oleh guru untuk mengajukan pertanyaan kepada siswa. Kualitas pertanyaan guru akan menentukan kualitas jawaban siswa. Dalam proses keterampilan pembelajaran,  tujuan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  adalah  suapaya siswa  belajar.  Komponen  dalam  keterampilan  bertanya  adalah pengungkapan  pertanyaan  yang  jelas  dan  singkat,  pemberian  acuan, pemusatan  pada  inti  materi,  pemindahan  giliran  dan  penyebaran pertanyaan  kepada  siswa  sehingga  semua  mendapatkan  pertanyaan, pemberian waktu berfikir, pemberian tuntunan.
5. Keterampilan membimbing diskusi kelompok
Apabila  guru  berencana  menerapkan  diskusi  di  dalam  pembelajaran maka  harus  dipersiapkan  secara  matang.  Artinya,  ada  arahan  yang  jelas tentang diskusi tersebut. Komponen dalam keterampilan memimpin diskusi kelompok  antara  lain  memusatkan  perhatian,  memperjelas  masalah, menganalisis  pandangan  siswa,  meningkatkan  partidipasi  siswa  terhadap kelompok, menyebarkan kesempatan berpartisipasi, menutup diskusi.
6. Keterampilan memberikan penguatan ( reinforcement ) Penguatan  pada  dasarnya  adalah  suatu  respon  yang  diberikan  oleh guru  terhadap  perrilaku  atau  perbuatan  siswa  yang  dianggap  positif,  dan menyebabkan  kemungkinan  berulangnya  kembali  perilaku  tersebut. Komponen  dalam  keterampilan  ini  meliputi  penguatan  verbal  misalnya kalimat  pujian,  dukungan,  pengakuan,  dan  lain-lain.  Selanjutnya  adalah penguatan  non  verbal  misalnya  raut  muka,  gerakan  atau  isyarat  badan, simbol, barang, dan lain sebagainya.
7. Keterampilan mengajar Kelompok kecil dan perorangan Hal  ini  terjadi  dalam  konteks  pengajaran  klasikal.  Di  dalam  kelas, guru  kemungkina  menghadapi  kelompok  kecil,  serta  banyak  siswa  yang masingmasing diberi kesempatan belajar secara kelompok atau mandiri.
Mempersiapkanketerampilan-keterampilan  di  atas,  merupakan  usaha guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  keterampilan  yang matang,  maka  guru  dapat  melakukan  tindakan  yang  tepat  dalam  pelaksaan metode dalam pembelajaran, termasuk metode two stay two stray ini.
Melalui  proses  analisis  data  yang  peneliti  lakukan,  maka  pada pembahasan    ini  penulis  akan  menguraikan  apa  saja  yang  harus  diperhatikan guru  dalammengimplementasikan  metode two  stay  two  stray dalam meningkatkan hasil belajar siswa di MAN 2 Langkat, agar proses belajar siswa terdukung dengan lebih maksimal.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 3 (2022) Page : 63 - 71
Adapun  hal-hal  dalam  pengaplikasian  metode two  stay  two  stray yang harus diperhatikan guru adalah sebagai berikut :
1. Pemilihan materi
Guru  harus  dapat  melihat  kesesuaian  materi  dengan  metode  pembelajaran two  stay  two  stray .  Ketika  pemilihan  materi  telah  dilakukan,  maka pembagian  sub-sub  bab  pembahasan  yang  akan  dibahas  juga  harus dipikirkan  dengan  baik,  kemudian  menyesuaikannya  dengan  jumlah kelompok yang akan dibagikan.
2. Persiapan sarana dan prasarana
Guru  perlu  membuat  daftar  apa  saja  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang kelancaran proses belajar mengajar. Guru juga bisa mengkoordinasikannya denganpihak sekolah dan siswauntuk mengecekatau mempersiapkan detail kelengkapan  sarana  prasana  sebagaipersiapan  proses  belajar  yang  telah direncanakan.
3. Penentuan waktu belajar Penentuan  waktu  pelaksaan  metode  juga  perlu  diperhatikan,  pelaksanaan metode two  stay  two  stay ini  harus  dilakukan  dengan  perencanaan  dan pertimbangan yang baik. Misalnya, dilakukan dengan dua kali pertemuan, karna  dalam  beberapa  persiapan  pelaksanaan  metode  tersebut  ada  hal-hal yang  cukup  memakan  waktu,  seperti  pembagian  kelompok.  Maka  guru dapat  melakukan  pembagian  kelompok  dipertemuan  pertama,  kemudian guru    dapat  menyesuaikan  jumlah  kelompok  dengan  sub  materi pembahasan.  Selanjutnya,guru  dapat  mengangkat  pembahasan  mengenai persiapan  kelengkapan  sarana  prasarana  yang  akan  dibutuhkan.  Dengan demikian,  dipertemuan  kedua  guru  dapat  membantu  siswa  dalam kelancaran  implementasi  metode to  stay  to  stray dengan  maksimal , memberikan arahan, kesimpulan dan sebagainya.
Dari keseluruhan langkah-langkah implementasi metode two stay two stray dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  telah  dilaksanankan  di  kelas sample,  hasil  menunjukkan  bahwa  dari  langkah-langkah  tersebut  sudah diterapkan dengan cukup baik. Namun terdapat beberapa hal yang tetap harus ditingkatkan  lagi  seperti  mengatur  peserta  didik  agar  kondusif  pada  saat presentasi  berjalan,  mengajarkan  siswa  agar  aktif  pada  saat  berdiskusi  dan mengajukan    pertanyaan  seputar  materi  yang  telah  disampaikan  untuk mengukur apakah siswa sudah menguasai materi yang disampaikan tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penerapan  pembelajaran  menggunakan metode two  stay  two  stray pada  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI), menunjukkan  bahwa  penelitian  tentang  Implementasi  Metode Two  Stay  Two
Stray dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  pelajaran  SKI  Kelas XI MAN 2 Langkat ” , terdapat peningkatan signifikan.
Ditemukan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelahpenggunaan metode two stay two stray didapat karena beberapa hal berikut:
a. Metode two  stay  two  stray dapat  mengatasi  permasalahan  rendahnya  hasil belajar siswa pada proses pembelajaran.
Dengan  menggunakan  metode two  stay  two  stray ,  siswa  lebih  mudah memahami  apa  yang  dipelajari,  serta  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik.  Afektif  dan  kognitif  siswa  diarahkan  seperti  berkunjung  untuk bertamu, menyampaikan hasil diskusi dan mencoba melakukannya sendiri, sehingga siswa lebih tertarik untuk memahami pembelajaran saat kegiatan berlangsung.
b. Metode two  stay  two  stray dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran.
Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajarandidorong dari langkah- langkah metode two stay two stray itu sendiri, yang menempatkan siswa pada suasana  pembelajaran  yang  mengharuskan  siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran  secara  langsung,  dalam  artian  tidak  selalu  dengan  cara mendengarkan  apa  yang  dapat  membuat  siswa  jenuh.  Dengan  demikian, secara  otomatis  metode  tersebut  dapat  merangsang  siswa  untuk meningkatkan  hasil  belajar  serta  meningkatkan  psikis  dan  kognitif  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dan hasil analisis data sesuai dengan pembahasan yang penulis uraikan pada bab sebelumnya, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa metode pembelajaran two stay two stray di MAN  2  Langkat  sudah  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  SKI.  Hal  ini  dapat  dilihat  proses  belajarmengajar  yang dilakukan guru SKI dan hasil belajar yang dicapai siswa sudah cukup baik dan mengalami peningkatan.
Dapat  disimpulkan  juga  bahwa  sebagian  siswa  besar  prilaku  para pendidik  serta  unsur-unsur  yang  ada  di  sekolah  cukup  baik  dan  bernuansa Islami yang sangat  kuat dalam menjalankan aktifitas sehari-hari. Contoh yang diamati  penulis  di  sekolah  tersebut,  setiap  harinya  semua  guru  dan  peserta didik melakukan sholat zuhur berjamaah di mushola sekolah .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Afandi,  Muhamad.  dkk.  2013. Model  dan  metode  pembelajaran  disekolah . Semarang: Unissulaspress.
Ahmadi,  Abu  dan    Widodo  Supriyono.  2004. Pikologi  Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Anni, Tri Catharina. Psikologi Belajar. 2004. Semarang: Semarang Press. Aqib,  Zainal.  2014. Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual . Bandung: Yrama Widya.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Bahri Syaiful. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Renika Cipta. Djamarah, Bahri Syaiful dan Aswan Zain. 2014. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
fitriyah,  Ida  Nur  ddk.  2012.    Efektivitas  Kooperatif Two  Stay-Two  Stray Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. 1(2): 134.
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Hasan,  Chalijah.  1994. Dimensi-Dimensi  Psikologi  Pendidikan. Surabaya:  Al- Ikhlas.
Huda, Miftahul. 2011. CooperativeLearning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur,  dan  Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Huda,  Miftahul.  2015. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ibrahim,  Muslimin.  dkk.  2001. Pembelajaran  Kooperatif .  Surabaya:  Unesa- UniversityPress.
Iq Bali, Mushfi El Muhammad. 2020. Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Matematika. 4(1): 39
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  1989. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan . Jakarta: Balai Pustaka.
Copyright Holder :
© Intan.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:

## Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional