INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 3143-3154 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Meningkatkan Kebersihan Lingkungan Melalui Pembuatan Poster Ajaran Islam Di Sekolah Adiwiyata Kelas 3 SDN Emo Kurniaatmaja
Wiwik Dyah Aryani 1 ✉ , Ifah Khadijah 2 , Mochamad Ghiffari Yusuf 3 ,Yanti Usmanti 4 , Riki 5 ,
Mohammad Abdurohman 6 , Jamaludin 7 , Gun Gun Gunawan 8
Universitas Islam Nusantara
Email: wiwikaryani10@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji implementasi model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  dalam  meningkatkan  kebersihan  lingkungan  melalui  pembuatan  poster  ajaran  Islam  di Sekolah Adiwiyata, khususnya di kelas 3 SDN Emo Kurniaatmaja. Metode PBL diterapkan untuk mengintegrasikan  nilai-nilai  ajaran  Islam  mengenai  kebersihan  dengan  aktivitas  praktis  yang melibatkan  siswa  secara  langsung.  Siswa  diajak  untuk  mengidentifikasi  masalah  kebersihan lingkungan di sekitar sekolah, merancang, dan membuat poster yang mengandung pesan-pesan Islam tentang pentingnya menjaga kebersihan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan PjBL  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  kebersihan  lingkungan  dan  ajaran Islam, tetapi juga meningkatkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi. Selain itu, terjadi peningkatan kesadaran dan tanggung jawab siswa terhadap kebersihan lingkungan sekolah. Dengan demikian, model pembelajaran PjBL efektif dalam mengintegrasikan pendidikan karakter dengan pembelajaran berbasis proyek untuk menciptakan lingkungan sekolah yang bersih dan sehat.
Kata kunci: Project Based Learning, Adiwiyata, Kebersihan lingkungan

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  implementation  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  in enhancing environmental cleanliness through the creation of posters featuring Islamic teachings at Adiwiyata School, specifically in the 3rd grade of SDN Emo Kurniaatmaja. The PjBL method is applied to integrate Islamic values regarding cleanliness with practical activities that directly involve students. Students are encouraged to identify environmental cleanliness issues around the school, design, and create  posters  containing  Islamic  messages  about  the  importance  of  maintaining  cleanliness.  The results show that the application of PBL not only improves students' understanding of environmental cleanliness and Islamic teachings but also enhances their critical thinking, creativity, and collaboration skills. Additionally, there is an increase in students' awareness and responsibility towards maintaining the school's environment. Thus, the PjBL model is effective in integrating character education with project-based learning to create a clean and healthy school environment.
Keywords: Project Based Learning, Adiwiyata, Environmental Cleanliness

## PENDAHULUAN
Penanaman  pengetahuan,  kemampuan,  dan  sikap  dalam  pendidikan  dasar  adalah fondasi  penting  untuk  membentuk  kepribadian  anak,  yang  kelak  akan  membentuk kepribadian  masyarakat  di  masa  depan.  Penanaman  kepribadian  ini  dapat  diwujudkan melalui pendidikan perilaku peduli lingkungan dan menjaga kebersihan. Salah satu masalah yang sering muncul di lingkungan sekolah adalah sampah. Masalah sampah ini memerlukan perhatian  khusus  terhadap  lingkungan  serta  kesadaran  individu  untuk  selalu  menjaga kebersihan.  Oleh  karena  itu,  gerakan  peduli  lingkungan  sangat  penting  untuk  menjaga kebersihan lingkungan sekolah (Aryanti & Fuadah Z, 2020)
Kebersihan  adalah  aspek  penting  dalam  kehidupan,  baik  di  lingkungan  keluarga maupun sekolah. Namun, di era sekarang, menciptakan lingkungan yang bersih menjadi tantangan, karena masih banyak orang yang meremehkan pentingnya menjaga kebersihan, khususnya  di  lingkungan  sekolah.  Kebersihan  sekolah  sangat  mempengaruhi  aktivitas proses  belajar  mengajar;  jika  kebersihan  sekolah  tidak  terjaga,  maka  akan  berdampak negatif pada proses pembelajaran (Haerani et al., 2022)
Dalam  pandangan  Islam,  kebersihan  memiliki  dua  aspek:  kebersihan  jasmani  dari segala najis dan kebersihan rohani dari segala dosa. Kebersihan sangat penting dalam Islam, sehingga orang yang membersihkan diri atau menjaga kebersihan akan dicintai oleh Allah SWT (Prodjokusumo et al., 2016) Hal ini ditegaskan dalam Al-Qur’an surat Al-Baqarah ayat 222 yang artinya: "Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertaubat dan orang- orang yang menyucikan diri."
Diperkuat dengan beberapa Hadits Nabi SAW yang artinya;
“ Kebersihan itu bagian dari Iman” (H.R Ad Dailami)
“ Kebersihan itu adalah separuh dari Iman” (H.R Muslim).
Di  dalam  ajaran  Islam,  menekankan  betapa  pentingnya  sebuah  kebersihan  dan kesehatan  lingkungan.  Baik  itu  di  masjid,  tempat  umum,  jalanan,  serta  menghindari perusakan  lingkungan,  pencemaran  limbah  atau  buang  sampah  sembarangan.  Cukup banyak dalil yang menyebutkan pujian dan juga anjuran untuk menghilangkan gangguan seperti membuang sampah yang ditemui di jalan. Hal ini diperkuat dari apa yang dikatakan Nabi Muhammad, “ Ketika ada seseorang berjalan di suatu jalan, lalu ia menemukan ranting berduri  di  jalan,  dan  ia  menyingkirkannya,  maka  Allah  bersyukur  kepadanya  dan mengampuni dosanya.” Dari hadits tersebut menunjukkan bahwasanya Islam menganjurkan untuk membersihkan lingkungan dari hal-hal yang tidak bersih, dan seorang mukmin tidak seharusnya membiarkan bahkan sampai meremehkannya. Ini juga yang dipraktikkan oleh Rasul, sahabat, bahkan sampai para ulama salaf (Aulia, 2021).
Tidak hanya dalam perspektif Islam, kebersihan juga merupakan hal penting dalam pendidikan umum dan harus ditanamkan sejak dini oleh guru-guru di tingkat MI/SD. Widya, yang  mengutip  Akhmad  Muhaimin  Azzet,  menyatakan  bahwa  bumi  semakin  tua  dan kebutuhan manusia terhadap alam semakin besar, sehingga persoalan lingkungan menjadi sangat  penting untuk diperhatikan. Bumi hanya satu dan  semakin terasa kecil,  sehingga perlu dijaga dan dirawat dengan kasih sayang. Dalam konteks ini, nilai peduli lingkungan sebagai bagian dari pendidikan karakter sangat penting untuk ditanamkan pada anak usia dini, terutama siswa MI/SD (Aryanti & Fuadah Z, 2020)
Beliau mengatakan bahwa bumi semakin tua dan kebutuhan manusia pada alam juga semakin  besar,  sehingga  yang  menjadi  persoalan  lingkungan  adalah  hal  yang  sangat penting untuk diperhatikan. Bumi ini hanya satu dan sudah terasa sangat kecil. Untuk itu, bumi  perlu  dijaga  dan  dirawat  dengan  kasih  sayang.  Dalam  konteks  inilah  nilai  peduli lingkungan  sebagai  salah  satu  nilai  dalam  pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting untuk ditanamkan pada anak usia dini, terutama siswa MI/SD.
Pemerintah sendiri dalam rangka pengembangan pendidikan lingkungan hidup, sejak tahun 2006 Kementerian Lingkungan Hidup bersama dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan program Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan yang dikenal  dengan  Program  Sekolah  Adiwiyata.  Program  Adiwiyata  yang  diluncurkan Kementerian  Lingkungan  Hidup  bersama  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan dituangkan  melalui  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  (PERMEN-LH)  Nomor  2  Tahun 2009 yang kemudian direvisi menjadi PERMEN-LH Nomor 5 Tahun 2013.
Di dalam pasal 1 dikatakan bahwasanya program Adiwiyata adalah sebuah program demi terwujudnya sekolah yang peduli dan juga berbudaya lingkungan. Program Adiwiyata dilakukan  berdasarkan  prinsip  edikatif,  partisipatif  dan  juga  berkelanjutan.  Berdasarkan ketiga prinsip diata maka dilanjutkan dalam pasa 6 bahwasanya terdapat empat komponen program Adiwiyata yang mana meliputi; (Widiyaningrum et al., 2015)
a. Aspek kebijakan sekolah yang berwawasan lingkungan
b. Aspek kurikulum sekolah berbasis lingkungan
c. Aspek kegiatan sekolah berbasis partisipatif atau keikutsertaan
d. Aspek  pengelolaan  sarana  dan  juga  prasarana  pendukung  sekolah  yang  ramah lingkungan
Adiwiyata sendiri berasal dari dua kata, yakni ”Adi” yang artinya besar, agung, ideal, baik,  dan  juga  sempurna.  Dan  juga  ”Wiyata”  yang  memiliki  arti  sebuah  tempat  dimana seseorang bisa mendapatkan ilmu pengetahuan, etika, norma di dalam kehidupan sosial mereka. Adiwiyata secara garis besar bisa juga diartikan sebagai sebuat tempat yang baik dan juga ideal untuk mendapatkan sebuah ilmu pengetahuan dan juga berbagai macam norma dan etika yang menjadi dasar manusia demi terciptanya kesejahteraan kehidupan lingkungan serta cita-cita pembangunan yang berkelanjutan. (Widodo, 2017)
Namun sayangnya, dalam penerapan kebersihan di sekolah Adiwiyata sangatlah tidak mudah, khususnya bagi para tenaga pendidik atau guru. Guru haruslah berusaha dalam membuat  sebuah  modul ajar atau pengajaran  kepada  peserta  didik  dalam  mengajarkan pengetahuan  tentang  kebersihan.  Tidak  hanya  mengajarkan,  namun  dituntut  dalam menanamkan karakter kepada peserta didik untuk terus menerapkan kebersihan lingkungan di sekolah maupun diluar lingkungan sekolah.
Dengan  kebijakan  pemerintah  melalui  mentri  Pendidikan,  Berdasarkan  Keputusan Mendikbudristek  Nomor  162/M/2021  tentang  sekolah  penggerak.  Kurikulum  Prototipe sebagai cikal bakal kurikulum Merdeka adalah salah satu kurikulum yang dapat diaplikasikan oleh satuan pendidikan dalam rangka pemulihan pembelajaran selama tahun pembelajaran 2022/2023 sampai dengan tahun pembelajaran 2024/2025. Kebijakan kurikulum ini memiliki beberapa karakteristik utama yang diharapkan dapat mendukung pemulihan pembelajaran setelah pandemi pada tahun 2020 silam, diantaranya adalah pembelajaran berbasis proyek atau yang biasa di sebut dengan Project Based Learning (Mulyasa, 2023)
Model pembelajaran ini menjadi salah satu faktor berhasil atau tidaknya peserta didik dalam mengembangkan potensinya. Model pembelajaran sangat penting karena dengan adanya  model  pembelajaran,  tujuan  belajar  dapat  tercapai.  Model  pembelajaran  yang biasanya digunakan oleh pendidik yaitu ceramah, hal tersebut kerap kali membuat peserta
didik  cenderung  bosan.  Maka  dari  itu,  perlu  bagi  pendidik  untuk  menggunakan  model pembelajaran yang dapat mengembangkan serta menggali potensi yang ada pada peserta didik. Salah satu model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran Project Based Learning (Khoirun Nisa & Yuliawati, 2021).
Project  Based  Learning  merupakan  sebuah  model  pendekatan  pembelajaran  yang memperhatikan dari segi pemahaman. Peserta didik bisa melakukan penilaian, eksplorasi, interpretasi serta mengumpulkan informasi dengan cara yang terbaik. Hal ini karena dalam pembelajaran  aktif  sangat  berkaitan  dengan  individu  yang  kreatif.  Kreatif  sendiri  bisa membantu  dalam  menyelsaikan  pembelajarannya  dengan  proyek  tertentu  (Damayanti, 2023)
Pada  pembelajaran  Project  Based  Learning,  siswa  menjadi  pusat  dalam  kegiatan belajar mengajar sehingga siswa dituntut untuk aktif. Maka dari itu, model pembelajaran Project  Based  Learning  membuat  siswa  berkembang  dari  segi  afektif,  kognitif,  serta psikomotoriknya karena siswa berpikir dan mengembangkan pikirannya sendiri sehingga siswa tersebut menjadi lebih aktif dan focus.
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya,  model  ini  biasa  disebut  juga  dengan metode  pengajaran  yang  menggunakan  persoalan  masalah  dalam  sistemnya  agar mempermudah  peserta  didik  dalam  proses  pemahaman  pembelajaran  yang  diberikan. Model tersebut menggunakan pendekatan secara kontekstual serta membuat peserta didik berfikir kritis. Sehingga peserta didik bisa mempertimbangkan keputusan terbaik dari yang terbaik sebagai Solusi dari penyelsaian dari permasalahan yang diterima. Hasil dari kerja proyek atau Project Based Learning yang dilakukan oleh peserta didik akan menjadi dasar dalam penilaian seorang guru (Anggraini & Wulandari, 2020)
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  aktif  diartikan  sebagai  giat  berusaha  dan bekerja. Kegiatan berusaha dan bekerja dalam proses pembelajaran yang dapat dilakukan oleh  siswa  yaitu  aktif  merespon  penyampaian  materi  oleh  guru.  Aktifitas  adalah  suatu kegiatan  yang  memiliki  sifat  mental  maupaun  fisik  dengan  berfikir  dan  berbuat  sesuatu sebagai struktur yang tidak dapat dipisahkan
Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  pernah  dilakukan  oleh  Khomasya  Fajariyanti  dkk, bahwa Project based learning memberikan dampak positif terhadap kemampuan berfikir kritif, kreatif dan bertindak kolaboratif. Project-based learning membuat peserta didik lebih aktif selama kegiatan pembelajaran karena seluruh rangkaian hasil proyek merupakan hasil dari kerja keras mereka dari awal tahap hingga akhir. Project based learning juga membantu peserta didik untuk lebih mahir menyampaikan gagasan mereka secara lisan di depan kelas berdasalan asil proyek yang mereka hasilkn. (Fajariyanti et al., 2022)
Berdasarkan observasi langsung oleh peneliti disekolah SDN Emo Kurniaatmaja yang sudah berlabel sebagai salah satu sekolah Adiwiyata di Kabupaten Subang. Para guru tentu harus memberikan pembelajaran dalam menjaga lingkungan kepada peserta didik agar bisa menanamkan nilai kebersihan kepada peserta didik. Dan peneliti melihat berbagai macam metode yang biasa digunakan oleh para guru terkait bagaimaan mereka (guru) menerapkan nilai-nilai kebersihan sesuai dengan ajaran Islam yang Kaffah.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  ingin  menjelaskan  tentang  “Implementasi Model Pembelajaran Project Based Learning dalam Meningkatkan Kebersihan Lingkungan melalui  Pembuatan  Poster  Ajaran  Islam  di  Sekolah  Adiwiyata  Kelas  2  SDN  Emo Kurniaatmaja.”  Semoga  penjelasan  ini  bermanfaat  bagi  banyak  orang,  terutama  peneliti sendiri.
Secara umum,  penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui bagaimana implementasi model pembelajaran Project Based Learning dalam meningkatkan kebersihan lingkungan melalui pembuatan poster ajaran Islam di Sekolah Adiwiyata kelas 2 SDN Emo Kurniaatmaja. Sedangkan  secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengevaluasi  efektivitas penerapan model pembelajaran Project Based Learning dalam meningkatkan kebersihan lingkungan melalui pembuatan poster ajaran Islam di Sekolah Adiwiyata kelas 2 SDN Emo Kurniaatmaja.  (2)  Mengidentifikasi  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam implementasi model pembelajaran Project Based Learning dalam meningkatkan kebersihan lingkungan melalui pembuatan poster ajaran Islam di Sekolah Adiwiyata kelas 2 SDN Emo Kurniaatmaja

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, yang dipilih untuk menggambarkan dan menjelaskan secara detail implementasi model pembelajaran Project Based Learning dalam meningkatkan kebersihan lingkungan melalui pembuatan poster ajaran Islam di Sekolah Adiwiyata kelas 2 SDN Emo Kurniaatmaja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di kelas 3 SDN Emo Kurniaatmaja pada tahun ajaran 2023/2024 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase A semester II dengan materi pokok "Gaya Hidup Bersih". Sebelum memulai penelitian, peneliti menyusun Modul Ajar Kurikulum Merdeka atau RPP. Isi Modul Ajar Kurikulum Merdeka adalah sebagai berikut: Tujuan Pembelajaran
a. Para peserta didik yang sudah menlakukan pembelajaran, setidaknya bisa mengetahui bahwasanya hidup bersih, rapih, dan juga teratur adalah cerminan dari iman itu sendiri.
b. Para peserta didik bisa menunjukkan dan menerapkan bagaimana hidup sehat, rapih, dan juga teratur dalam kehidupan sehari-hari mereka.
c. Dengan pembelajaran pertemuan pembelajaran diagnosis dan  juga  metode  diskusi, peserta didik bisa menjelaskan arti gaya hidup bersih, rapih, dan gaya hidup teratur dengan bahasa mereka masing-masing.
d. Dengan  pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  juga  metode  kerja  keloompok, peserta didik bisa membuat sebuah kreasi denah lingkungan rumah yang bersih, rapih, dan juga teratur dengan cara mewarnai gambar.

## Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik dalam pembelajaran ini mencangkup pertanyaan, intruksi dan juga  aktivitas  peserta  didik,  baik  itu  secara  individual  maupun  kelompok.  Salah  satu pertanyaan nya adalah, ”Apakah kamu tahu arti dari hidup bersih?”
Kegiatan Pembuka
a. Pertama, guru membuka pembelajaran dengan memberikan salam dan memulai dengan berdoa Bersama peserta didik.
b. Kedua,  Guru  mengkondisikan  kelas  atau  peserta  didik  untuk  siap  dalam  mengikuti pembelajaran dengan awalan mengajak bernyanyi serta memberikan sebuah motivasi sesuai dengan kata-kata Mutiara yang terdapat dalam buku pembelajaran peserta didik.
c. Ketiga,  Guru  memberi  tahu  serta  menyampaikan  tujuan  pebelajaran  serta  langkah kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran berlangsung nanti
Selanjutnya,  para  peserta  didik  diminta  untuk  mengamati  gambar  yang  sudah disiapkan oleh guru yang terdapat pada awal bab 8 di buku mereka. Peserta didik juga diberikan  sebuah  motivasi  untuk  menjelaskan  gambar  yang  mereka  amati,  agar selanjutnya ditanggapi oleh teman-temannya. Guru juga memberikan sebuah penjelasan dan juga penguatan dari gambar tersebut. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan oleh para peserta didik. Lalu guru mengajak peserta didik
untuk bernyanyi bersama (Ayo jaga hidup BRT) untuk memotivasi dan gambaran materi yang akan dipelajari.

## Kegiatan Inti
1. Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok yang mana terdapat 6 orang dalam setiap kelompok
2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di dalam buku.
3. Peserta didik secara bergantian mengutarakan isi gambar tersebut
4. Guru menjelaskan apa itu pengertian hidup bersih serta segala hal yang harus dijaga keberihannya dan juga manfaat dari gaya hidup bersih.
5. Setiap  kelompok  akan  saling  bertanya  dan  juga  menjawab  terkait  materi  yang  akan disampaikan oleh guru
6. Guru mengevaluasi dari hasil kerja peserta didik lalu memberikan penjelasan tambahan dan juga penguatan terkait isi dari gambar dan materi yang di sampaikan.
7. Guru  mengapresiasi  secara  lisan  untuk  peserta  didik  yang  berhasil  melakukan  tugas mereka dengan baik dan benar
8. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terkait isi gambar dan materi
9. Pada rubrik ”Pengetahuanku”, peserta didik mengemukakan pengetahuan yang mereka peroleh tentang gaya hidup bersih.
10. Dalam rubrik ”Sikapku”, peserta didik mengemukakan sikap mereka terkait hidup bersih sebagai cermin dari iman.
11. Dalam rubrik ”Aktivitasku”, peserta didik menunjukkan keterampilan dengan membuat kreasi mewarnai di lingkungan sekolah atau rumah yang bersih.
12. Dalam  rubrik  ”Tekadku”,  peserta  didik  diarahkan  untuk  berkomitmen  untuk  terus menerapkan hidup bersih.

## Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan atau merangkum materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai.
3. Guru  mengajak  semua  peserta  didik  mengakhiri  pembelajaran  dengan  hening  dan berdoa.
4. Guru dan peserta didik bersama-sama mengucapkan hamdalah
Kesalahan yang Sering Terjadi Saat Mempelajari Materi
Sebabgian  besar  dari  peserta  didik  sudah  memahami  materi  dengan  baik,  namun terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  menemukan  kesulitan  dalam  menerapkan  materi yang sudah disampaikan dalam kehidupan mereka. Maka dari itu, guru setidaknya perlu memebrikan  sebuah  keteladanan  yang  berkelanjutan  serta  mengajak  dan  juga  terus memotivasi para peserta didik untuk menerapkan gaya hirup bersih.

## Panduan Penanganan Pembelajaran Peserta Didik
Dalam penanganan pembelajaran, guru membuat antisipasi sebagai berikut:
1. Demi  mengatasi  para  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  guru  bisa memberikan sebuah bimbingan khusus baik secara kelompok atau individu, atau bisa dengan  cara  meminta  bantuan  kepada  rekan  sebayanya  untuk  membantu  mereka mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
2. Agar  mencapai  pemahaman  pembelajaran  yang  tinggi,  guru  memberikan  pengayaan dari berbagai sumber. Disamping itu, guru juga bisa memanfaatkan rekan sebaya mereka sebagai tutor bagi peserta didik yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran.
3. Mengingat  keberagaman  sikap,  karakter  dari  peserta  didik,  guru  bisa  menangani  hal tersebut dengan cara memberikan sebuah pembelajaran yang variatif. Guru setidaknya bisa menjelaskan materi yang akan disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami. Guru juga bisa memberikan sebuah cuplikan video pembelajaran gaya hidup bersih di kelas  untuk  peserta  didik  dengan  model  belajar  visual.  Selain  itu,  guru  bisa  meminta bantuan kepada rekan sebaya peserta didik untuk menjelaskan apa yang diketahuinya terkait materi yang sudah disampaikan.
Dalam penelitian yang dilakukan pada tanggal 8 Mei 2024, hasil implementasi model pembelajaran project-based learning dalam meningkatkan kebersihan lingkungan melalui pembuatan  poster  ajaran  Islam  di  Sekolah  Adiwiyata  kelas  2  SDN  Emo  Kurniaatmaja menunjukkan  bahwa  peserta  didik  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  lebih antusias dalam mengerjakan proyek.
Selama  proses  penjelasan  atau  perencanaan  proyek  oleh  guru,  peserta  didik mendengarkan dengan antusias dan aktif bertanya tentang apa yang dijelaskan oleh guru
Gambar 1 Guru Menjelaskan Perencanaan
Sedangkan  saat  proses  berjalan  nya  proyek,  peserta  didik  bersemangat  dalam mengerjakan proyek yang diberikan.
Gambar 2 Implementasi Peserta Didik Dalam Menjaga Kebersihan Sesuai dengan modul yang sudah disiapkan oleh guru, peserta didik yang mengalami kesulitan diberikan bimbingan khusus secara individu. Hal ini karena daya tangkap setiap peserta didik berbeda, sehingga tidak bisa disamaratakan. Namun, dengan menggunakan metode project-based learning, kesulitan memahami materi dapat diatasi dengan mudah karena mereka belajar tidak hanya melalui audio atau visual, tetapi juga dengan melakukan secara langsung sebagai pelaku utama dalam proyek yang sedang dijalankan.
Pada tahap evaluasi, guru kembali mengingatkan peserta didik untuk terus menjaga kebersihan dan meningkatkan kebersihan sehingga nilai-nilai kebersihan tertanam dalam diri mereka.

## SIMPULAN
1. Penerapan model pembelajaran project-based learning dalam meningkatkan kebersihan terbukti efektif.
2. Peserta  didik  yang  terlibat  dalam  proyek  yang  disediakan  guru  melalui  model pembelajaran project-based learning secara langsung mengalami pembelajaran praktis yang terkait dengan materi dalam buku pelajaran mereka, memungkinkan mereka untuk belajar dari pengalaman.
3. Keberhasilan  model  pembelajaran  project-based  learning  dalam  meningkatkan kebersihan tergantung  pada persiapan guru  dalam merencanakan  dan melaksanakan proyek.  Mulai  dari  perencanaan  hingga  pelaksanaan  proyek,  semuanya  memainkan peran penting.
4. Model  pembelajaran  project-based  learning  sangat  cocok  untuk  meningkatkan kebersihan  di  sekolah  Adiwiyata.  Melihat  pentingnya  menjaga  kebersihan  lingkungan dalam  konsep  Adiwiyata,  pendekatan  ini  tidak  hanya  memberikan  materi,  tetapi  juga pengalaman  langsung.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  ini  akan  sangat membantu  mencapai  tujuan  kebersihan  lingkungan  yang  diinginkan  oleh  sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2020). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (Jpap), 9(2). Https://Doi.Org/10.26740/Jpap.V9n2.P292-299
Aryanti, W. S., & Fuadah Z, A. (2020). Menjaga Kebersihan Sekolah Dan Karakter Peduli Lingkungan Bagi Murid Mi/Sd Di Indonesia. Jurnal Ilmiah Edukatif, 6(1).
Aulia, A. G. (2021). Kebersihan Dan Kesehatan Lingkungan Menurut Hadis. Jurnal Riset Agama, 1(1).
Damayanti,  Et All. (2023). Strategi Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl). Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora, 2(2). Https://Publisherqu.Com/Index.Php/Pediaqu
Fajariyanti, K. W. K., Sumilat, J. M., Paruntu, N. M., & Poluakan, C. (2022). Analisa
Penerapan Project Based Learning Pada Pembejalaran Tematik. Jurnal Basicedu, 6(6).
Haerani, A., Apriliani, C., & Nasrullah, Y. (2022). Urgensi Kebersihan Lingkungan Sekolah Dalam Perspektif Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(2).
Khoirun Nisa, A. R., & Yuliawati, F. (2021). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Pbl (Project Based Learning) Terhadap Proses Pembelajaran Siswa. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya, 5(2). Https://Doi.Org/10.55115/Widyacarya.V5i2.1386
Mulyasa, 2023. Implementasi Kurikulum Merdeka, Jakarta. Pt. Bumi Aksara. Isbn: 978-623- 328-677-0
Prodjokusumo, H. ., Shddiqie, J. A., Sanuha, H. I., Anshari, H. M. I., Hasbie, M. S., Prabowo, H. S., Huda, M., Trimaya, L., & Cronin, A. A. (2016). Air, Kebersihan, Sanitasi Dan Kesehatan Lingkungan Menurut Agama Islam. In Sekolah Pascasarjana Universitas Nasional. Sekolah Pascasarjana Universitas Nasional.
Widiyaningrum, P., Lisdiana, & Purwantoyo, E. (2015). Evaluasi Partisipasi Siswa Dalam
Widodo, H. (2017). Budaya Sekolah Adiwiyata (Studi Kasus Di Sd Muhammadiyah Bodon Bantul Yogyakarta ). Tajdidukasi, 7(1).