## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TENTANG AKTIVITAS EKONOMI DAN SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL PICTURE AND PICTURE

## Ajat Sudrajat dan Elvi Yusmika Sari
FIP Universitas Yogyakarta, Jl. Colombo No. 1, Karangmalang, Yogyakarta
e-mail: ajatpgsd@yahoo.com
Abstract : Improving  Social Science LearningOutcomes of  Economy Activity and Natural Resources Through Picture and Picture. The purpose of this study was  to  improve  the  learning  outcomes  of  IPS  about  the  activities  and  natural resources through a model picture and picture in the fourth grade of SDN 09 Pagi Rawamangun, Pulogadung in East Jakarta. The research wasconducted at SDN Rawamangun  09  Pagi,  which  is  located  at  Jalan  Pemuda  No.06  Jakarta  Sub Rawamangun Kec.Pulogadung Timur. The study was conducted during one month, in January 2016 in the 2nd half of the school year 2015-2016. This research method was  using  classroom  action  research  cycle  model  of  Stephen  Kemmis  and  Mc. Taggart with 4 stages of each cycle including planning, implementation, observation and reflection. The research shows the data obtained from the learning process in improving student learning outcomes using the model picture and picture. 55.17% in the first cycle, the second cycle of 89.65%, thus the model picture and picture can improve student learning outcomes.
Keywords: social studies results, picture and picture model, economy activity and

## natural resources
Abstak: Meningkatkan Hasil Belajar IPS tentang Aktivitas Ekonomi dan Sumber Daya Alam melalui Model Picture And Picture. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang aktivitas dan sumber daya alam melalui model picture and picture di kelas IV SDN Rawamangun 09 Pagi, Pulogadung Jakarta Timur. Penelitian dilaksanakan di SDN Rawamangun 09 Pagi, yang berlokasi di Jalan Pemuda No.06 Kelurahan Rawamangun Kec.Pulogadung Jakarta Timur.Waktu penelitian dilaksanakan selama 1 bulan yaitu bulan Januari tahun 2016 pada semester 2 tahun pelajaran 2015-2016. Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus dari Stephen Kemmis dan Mc. Taggart dengan 4 tahap setiap siklus yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukan data yang diperoleh dari proses pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model picture and picture. Pada siklus I 55,17%, pada siklus II 89,65%, dengan demikian model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: hasil belajar IPS, model picture and picture, aktivitas ekonomi dan sumber daya alam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses kegiatan yang disengaja dan terencana yang meliputi bimbingan, pengajaran dan pelatihan untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki sesuai tujuan yang ditetapkan. Sebagai suatu proses yang disengaja dan terencana, maka upaya mengetahui kebutuhan dan keinginan harus sesuai dengan potensi yang dimiliki sehingga memperoleh kepuasan dan kemampuan yang optimal. Salah satu kegiatan yang disengaja dan terencana adalah pembelajaran IPS.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial memiliki garapan yang dipelajari cukup luas. Ilmu Pengatahuan Sosial (IPS) adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala dan  masalah  sosial  di  masyarakat  dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan. Ruang lingkup mata pelajaran IPS terdiri dari berbagai aspek. Bidang garapannya meliputi gejala-gejala dan masalah kehidupan manusia di masyarakat. Secara lebih umum dapat dikatakan bahwa pembelajaran IPS berkenaan dengan pengenalan dan pemahaman siswa dan lingkungannya. Salah satu tujuan pembelajaran IPS yaitu agar siswa memiliki kemampuan dasar untuk berpikir kritis dan logis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
Namun  pada kenyataannya,  di  sekolah dasar khususnya di SDN Rawamangun 09 Pagi Pulogadung  Jakarta  Timur  guru  kurang mempunyai perencanaan yang memadai untuk memberikan pembelajaran IPS. Terkadang guru hanya menekankan pada bobot materi sehingga siswa  hanya  dituntut  untuk  membaca  atau mendengarkan ceramah dari guru. Pemakaian metode dan media pun belum banyak dikuasai guru dan dianggap untuk pembelajaran IPS bukan merupakan hal yang prinsip padahal anggapan seperti itu adalah salah. Selain itu dengan adanya Ujian Nasional di akhir jenjang pendidikan yang
mengkhususkan pada tiga pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA menyebabkan pelajaran IPS menjadi kurang dimengerti oleh siswa sehingga hasil belajar yang dicapai oleh siswa tidak maksimal.
Rendahnya hasil belajar siswa ini diperoleh dari target persentase pencapaian KKM yang hanya mencapai 52% dari 29 siswa, yaitu 15 siswa yang memperoleh nilai 67-80. Hal lainnya peneliti menemukan bahawa khususnya pelajar Ilmu Pengetahuan Sosia (IPS) pada kelas IV bahwa pembelajaran masih berpusat pada guru sebagai sumber utama pengetahuan. Guru belum menerapkan  model  pembelajaran  dalam menjelaskan materi yang disampaikan. Pada saat pembelajaran sedang berlangsung, masih ada siswa yang tidak aktif dan tidak menyimak pada saat guru sedang menjelaskan materi. Sehingga pada saat diberikan evalusi di akhir pembelajaran, masih ada siswa yang mendapatkan nilai dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 67%.
Guru  menjadi  salah  satu  orang  yang bertanggung  jawab  secara  langsung  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan diharuskan pula meningkatkan hasil belajar siswa. Sebagai guru yang profesional, dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, guru dituntut untuk menguasai materi dengan baik agar dapat disampaikan dan dipahami oleh siswa.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar dalam penelitian ini berupa nilai, yang diperoleh melalui pre-test dan post-test yang diberikan kepada siswa. Pembelajaran model picture and picturediharapkan  dapat  meningkatkan ketertarikan  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan dan dapat meransang motivasi siswa dalam  belajar  terutama  dalam  memahami pelajaran IPS. Penerapan model picture and picture,  memberi  kesempatan  kepada  siswa
untuk saling berdiskusi tentang materi dalam bentuk gambar. Siswa akan lebih tertarik untuk mempelajari isi materi dari gambar yang di- tampilkan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Model picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar yang dipasang atau diurutkan menjadi urutan  logis. Media  gambar  yang  digunakan  dalam menjelaskan materi yang diajarkan dengan tujuan agar siswa lebih aktif dalam belajar.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti melakukan  penelitian  berkenaan  dengan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di sekolah dasar  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian dengan  judul “meningkatkan hasil belajar IPS melalui model picture and picture terhadap hasil belajar IPS Kelas IV di SDN Rawamangun 09 Pagi Pulogadung Jakarta Timur.

## Hakikat  Hasil Belajar IPS
a.  Pengertian Belajar
Belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena adanya dorongan kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar merupakan kesatuan fungsional  dari  berbagai  komponen  belajar. Belajar  menurut  Gagne  adalah  perubahan disposisi  atau  kemampuan  yang  dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah
Bruner  proses  belajar  dapat  dibedakan dalam tiga fase yakni, informasi, transformasi, dan evaluasi  pendapat  ini  berarti  dalam  setiap pelajaran diperoleh informasi, dan informasi ini dianalisis, diubah atau ditransformasi ke dalam bentuk yang lebih abstrak atau konseptual agar dapat digunakan untuk hal-hal yang lebih luas.
Menurut Nasution belajar adalah aktivitas yang menghasilkan perubahan pada diri individu
yang belajar, baik aktual maupun potensial. Jadi dapat disimpulkan bahwa belajar adalah sebagai suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari latihan pengalaman individu akibat interaksi dengan lingkungannya. Perubahan-perubahan yang terjadi sebagai akibat dari hasil perbuatan belajar  seseorang  dapat  berubah  menjadi kebiasaan-kebiasaan,  kecakapan  atau  dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

## b.  Pengertian Hasil Belajar
Menurut  Sudjana,  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Siswa dikatakan telah mempunyai hasil belajar setelah menunjukan kemampuan tertentu sebagai hasil dari pengalaman belajarnya. Sebaliknya siswa tidak dikatakan memiliki hasil belajar jika tidak menunjukan kemampuan tertentu walaupun ia telah belajar.
Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, efektif, dan psikomotorik. Domain  kognitif  adalah knowledge (pengetahuan,  ingatan), comprehension (pemahaman, meringkas, menjelaskan, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai).
Domain efektif adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan respon), valuing (nilai), organization (organisasi), characterization (karakterisasi).  Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-routine, dan routinized.  Psikomotor  juga  mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, menejerial, dan intelektual. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan perubahan atau tingkat keberhasilan yang telah dicapai oleh siswa dalam mempelajari materi pelajaran tertentu setelah siswa mengikuti proses belajar mengajar.
Jadi  hasil belajar adalah perubahan tingkah laku  pada  diri  siswa  ditandai  dengan  serta menunjukan  nilai sebagai hasil belajar akhir setelah siswa tersebut mengikuti proses belajar.

## c.  Pengertian IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah bahan kajian  yang  terpadu  yang  merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari konsep-konsep dan keterampilan disiplin ilmu sejarah, geografi, sosiologi, antropologi dan ekonomi yang diorganisasikan secara ilmiah dan psikologis  untuk  tujuan  pembelajaran (NCSS,1991).
Menurut Pusat kurikulum Badan Penelitian dan  Pengembangan  Depdiknas  (2006),  IPS merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu- ilmu sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena  sosial  yang  mewujutkan  sudatu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang- cabang ilmu sosial. Artinya Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) diartikan sebagai kajian terapadu dari ilmu-ilmu sosial serta untuk mengembangkan potensi kewarganegaraan.
Menurut Zuraik dalam Djahri (1984), IPS adalah harapan untuk mampu menbina suatu masyarakat yang baik dimana anggotanya benar- benar berkembang sebagai insan sosial yang rasional dan penuh tanggung jawab, sehingga oleh karenanya diciptakan nilai-nilai.
Hakikat IPS di sekolah dasar memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi siswa sebagai warga Negara sedini mungkin. Karena pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu pengetahuan semata, tetapi harus berorientasi pada pengembangan keterampilan  berpikir  kritis,  sikap  dan kecakapan-kecakapan dasar siswa yang berpijak pada  kenyataan  kehidupan  sosial  ke- masyarakatan  sehari-hari  dan  memenuhi kebutuhan  bagi  kehidupan  sosial  siswa  di masyarakat.
Buchari mengemukakan pengertian IPS sebagai  suatu  program  pendidikan  yang merupakan  suatu  keseluruhan  yang  pada pokoknya mempermasalahkan manusia dalam lingkungan alam fisik, maupun dalam lingkungan sosialnya  dan  yang  bahannya  diambil  dari berbagai ilmu sosial, seperti: Geografi, sejarah, ekonomi, antropologi, sosiologi politik, dan psikologi.  Melalui  pembelajaran  IPS  siswa diarahkan untuk menjadi lebih peka terhadap masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat, memiliki sikap mental posistif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan melatih keterampilan untuk mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa diri sendiri atau masyarakat. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah mata pelajaran yang diberikan mulai dari tingkat SD, SMP, dan SMA. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan kajian pembelajaran yang pokok- pokoknya berkaitan langsung dengan organisasi dan perkembangan masyarakat dan manusia sebagai anggota masyarakat.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah suatu program pendidikan maupun kumpulan beberapa mata pelajaran yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang terkait dengan kehidupan sosial yang berkumpul menjadi satu dengan pendekatan ilmu-ilmu sosial seperti, ilmu politik, ekonomi,  antropologi,  psikologi,  geografi, sejarah,  dan  sebagainya  dan  dapat  dikaji berdasarkan  seperangkat  peristiwa,  fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Hasil belajar IPS dapat disimpulkan sebagai suatu proses perubahan kearah yang lebih baik secara menetap yang didapat siswa dengan mengumpulkan sendiri gagasan yang sudah dimiliki, dalam hal ini berupa aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang selanjutnya dapat mengatasi setiap permasalahan yang terjadi dalam kehidupannya sehari-hari yang menimpa diri sendiri  maupun dalam kehidupan masyarakat.

## B. Acuan  Teoretik Alternatif  Intervensi Tindakan

## 1. Pengertian Model Picture and Picture
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or series of activities designed to echieves a pacticular educational goal (J.R. David, 1976). Jadi, dengan demikian strategi dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Menurut Hamdani, picture and picture adalah suatu model belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Pembelajaran ini memiliki ciri  aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan.
Model pembelajaran ini mengandalkan gambar  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum  proses  pembelajaran  guru  sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar.  Atau jika di sekolah sudah menggunakan ICT dalam menggunakan Power Point atau software yang lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa model picture and picture pada dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat menjawab persoalan bagaimana belajar itu bermakna, menyenangkan, kreatif, dan sesuai dengan realita yang ada serta lebih melibatkan siswa aktif belajar, baik secara mental, intelektual, fisikal, maupun sosial.

## 2.    Langkah–langkah Model Pembelajaran

## Picture and Picture
Adapun langkah-langkah dalam model picture and Picture menurut Hamzah B. Uno adalah sebagai berikut:
1)    Guru menyampaikan kompetensi dasar yang ingin dicapai
2) Menyajikan materi sebagai pengantar
3) Guru menunjukan/memperlihatkan gambar- gambar kegiatan ekonomi berkaitan dengan
materi
4) Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
5) Memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
6) Guru  menanyakan  alsan/dasar  pemikirn urutan gambar tersebut
7)    Dari alasan/urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
8) Kesimpulan

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang diambil adalah jenis penelitian  tindakan  kelas  (Classom  action research) yang bertujuan untuk memperbaiki efektifitas pembelajaran. Penelitian tindakan kelas adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan, dan terjadi di dalam sebuah kelas.  Menurut  Sanford  penelitian  tindakan merupkan suatu kegiatan siklus yang bersifat menyeluruh, yang terdiri dari analisis, penemuan fakta, tambahan, dan evaluasi.
Menurut Kemmis, penelitian tindakan kelas merupakan sebuah inkuiri yang bersifat mandiri yang dilakukan oleh partisipan dalam situasi sosial termaksud pendidikan dengan maksud untuk meningkatkan kemantapan kemajuan dari: (a) praktek-praktek sosial maupun kependidikan, (b)  pemahaman  terhadap  praktek-praktek tersebut, dan (c) situasi pelaksanaan praktek- praktek pembelajaran.
Dari beberapa pengertian beberapa para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa, penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan guru di dalam kelas untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil belajar.
Dalam penelitian ini ada dua tindakan yang dilakukan yaitu: aktivitas tindakan dan aktivitas
penelitian. Penelitian ini dilakukan di dalam kelas maka disebut dengan penelitian tindakan kelas. Desain intervensi tindakan terdiri dari dua siklus, dan menggunakan Kemmis dan Taggart dalam Suharismi,  dengan  tahapan-tahapan  sebagai berikut:  a)  perencanaan,  b)  pelaksanaan,  c) pelaksanaan, dan d) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini diperoleh data yang didapat jumlah siswa sebanyak 29 siswa kelas IV  SDN  Rawamangun  09  Pagi  Pulogadung Jakarta Timur. Dari penelitian ini diperoleh dua data, yaitu data tentang hasil belajar dan data pemantau tindakan menggunakan model picture and picture. Data yang terkumpul kemudian dianalisis, dilakukan penafsiran sebagai berikut:
1. Analisis  Data  Pemantauan  Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

## Tabel 1
Ketuntasan Hasil Belajar

## 2. Analisis Data Peningkatan Hasil Rata-rata
Belajar Siswa Tabel 2 Nilai Rata-rata Hasil Belajar

## 3. Analisis  Data  Pemantau  Tindakan  Guru
Menggunakan  Model Picture  and  Picture

## Tabel 3

## Data Pemantau Tindakan Guru Menggunakan
Model Picture and Picture

## 4. Analisis  Data  Pemantau  Tindakan  Siswa Menggunakan  Model Picture  and  Picture
Tabel 4
Data Pemantau Tindakan Siswa Menggunakan Model Picture and Picture

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang  telah  diharapkan  pada  bab  IV  bahwa penelitian yang dilakukan pada mata pelajaran IPS tentang aktivitas ekonomi dan sumber daya alam dikelas IV SDN Rawamangun 09 Pagi Pulogadung Jakarta Timur melalui model picture and  picture telah  menunjukan  peningkatan terhadap hasil belajar. Hasil penelitian menunjukan peningkatan sebanyak 89% dari jumlah siswa kelas IV pada siklus II dan mendapat nilai di atas KKM (67) atau 26 orang dari keseluruhan siswa Siklus Tuntas Tidak Tuntas Presentase Keberhasilan I 13 16 55
II 26 3 89
Siklus Jumlah keseluruhan Presentase Keberhasilan I 1895 65% II 2415 82% Siklus Indikator yang Terlaksana Indikator yang Tidak Terlaksana Presentase Keberhasilan
I 7 5 62,5%
II
11 2 75%
Siklus Indikator yang terlaksana Indikator yang tidak terlaksana Presentase keberhasilan I 14 5 68% II 17 2 87%
29 orang dan hal ini menunjukan lebih dari target yang ditetapkan peneliti yaitu 80%.
Dengan demikian dapat disimpulkan penelitian  pada  mata  pelajaran  IPS  tentang aktivitas ekonomi dan sumber daya alam di kelas IV  SDN  Rawamangun  09  Pagi  Pulogadung Jakarta Timur melalui model picture and picture telah menunjukan hasil belajar yang diharapkan.
Selain itu penggunaan model picture and picture menjadi pembelajaran lebih bermakna dimana siswa selain bekerja kelompok juga merasa senang karena belajarsambil bermain sesuai dengan  karakter siswa kelas  IV yang senang berkelompok dengan bermain.

## DAFTAR RUJUKAN
Akib, Zainal.2008. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung CV. Yarma Widia Arikunto, Suharismi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara Djamarah,  Saiful  Bahri.2011. Psikologi Belajar.Jakarta: PT. Rineka Cipta Goro,  M.  Hivzil.  2014. Peningkatan  Hasil
Belajar IPS Terhadap Model
Cooperative Learning Tipe Picture and
Picture pada  Materi  Mengenal  Jenis-
JenisPekerjaan.Skripsi Jakarta: Jurusan PGSD,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta.
Hamdani.2011. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

## Istibro.2013. Penerapan Model Pembelajaran
Picture  And  Picture  dalam  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa PadaMata  Pelajaran IPS”  Cirebon:
Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial,
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Maryani,  Enok.  2011. Pengembangan Program  Pembelajaran  IPS  untuk
Peningkatan  Keterampilan  Sosial . Bandung: Alfabeta Nurrohmah, Indah. 2014. Upaya
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS dengan Model Picture and Picture pada kelas  Vdengan  materi  Perjuangan Melawan  Penjajah. Yogyakarta: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan Keguruan,
Universitas  Islam  Negeri  Sunan KalijagaYogyakarta
Sadiryo. 2008. Pendidikan IPS di S. Jakarta:
Universitas Terbuka
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenadamedia Group Slameto. 2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Solihatin, Etin, dan Raharjo.2007. Cooprative LeariningAnalisis Mata Pelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana, Nana.2011. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.Bandung:  Remaja Rodakarya
Suprijono, Agus.2013. Cooperative Learning
Teori dan Aplikasi PAILKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto, Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: PT Kharisma Putra Utama Tim Dosen PTK. Konsep Dasar dan Karakter Penelitian  Tindakan  Kelas.Jakarta: Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas Negeri Jakarta, 2006