## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2  Nomor  1  Tahun 2022  Halaman 33-39 E- ISSN: 2798-947X
Doi: - https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i1.2249
The article is published with Open Access at:

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKn MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Kamarudin 1 , Irwan 2 , Wa ode Hamlina 3

## Pedidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiayah Buton
akamarudin1453@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  improve  civics  learning  outcomes  by  using  the snowball  throwing  learning  model  to  third  grade  elementary  school  students  at  Negeri  6 Talaga Raya, Central Buton Regency. The design and model used in this research is the Kemmis and Taggart model which includes planning, implementation, observation, and reflection. This type  of  research  is  classroom  action  research.  The  results  of  the  study  were  based  on  the results of observations, tests and pre-cycle evaluations of 33% or 5 students who completed from 15 students. Then the action of the first cycle achieved classical learning completeness of 53% or 8 students who completed from 15 students, and in the second cycle increased by 87% or  13  students  who  completed  15  students.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be concluded  that  the  use  of  the  snowball  throwing  learning  model  can  improve  learning outcomes in Civics lessons in grade III SD.

## Keywords:  Civics Learning Outcomes, Learning Models, Snowball Throwing
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  dengan  menggunakan model  pembelajaran  snowball  throwing  pada  siswa  SD  kelas  III  Negeri  6  Talaga  Raya Kabupaten  Buton  Tengah.  Desain    dan  model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  model Kemmis  dan  Taggart  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Jenis penelitian peneliti ialah penelitian tindakan kelas Hasil penelitiaan berdasarkan hasil observasi, tes  dan  evaluasi  prasiklus  33%  atau  5  siswa  yang  tuntas  dari  15  siswa.  Kemudian  tindakan siklus I mencapai ketuntasan belajar klasikal 53% atau 8 siswa yang tuntas dari 15 siswa, dan pada  siklus  II  meningkat  sebesar  87%  atau  13  siswa  yang  tuntas  dari  15  siswa.  Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan model pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran PPKn di kelas III SD . Kata kunci: Hasil Belajar PPKn, Model Pembelajaran, Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan perubahan  pola  pikir  yang  relatif  dan  permanen  dalam   potensi perilaku yang  lahir  dari  hasil  proses  pengalaman  dan  latihan  yang  diperkuat.  Oleh  itu  perlu adanya peneingkatan belajar, agar bisa memperoleh ilmu pengetahuan dan hasil belajar yang meningkat.  Namun  hal  ini  pada  hasil belajar  siswa  kelas  III  pada  pembelajaran  PPKn  dari jumlah  keseluruhan  15  siswa  dan  10  siswa  atau  sekitar  (67%)  yang  belum  mencapai  KKM sedangkan  5  siswa  atau  sekitar  (33  %)  mencapai  KKM.  Olehnya  itu  perlu  adanya  model pembelajaran yang bisa menopang pembelajaran di kelas.
Proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bentuk  proses  pendidikan  untuk  merubah keadaan  manusia  yang  melalui  Sebuah  proses  yang  melibatkan  pergeseran  identitas seseorang.  Dalam  proses  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan kapasitas manusia. Terutama dalam perubahan tingkah laku, perkembangan, keterampilan, dan kemampuan Seseorang.
Kegiatan  pembelajaran  dapat  melahirkan  interaksi  manusi  merupakan  sebagai  proses dalam  rangka  mencapai  tujuan  pengajaran  dalam  pendidikan  (Indriyani  2019).  Belajar merupakan  suatu  proses  atau  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar  ialah  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  secara terencana  dalam  keadaan  sadar  untuk  mendapatkan  sebuah  konsep,  pemahaman, pengetahuan  baru  sehingga  dimungkinkan  terjadinya  perubahan perilaku  yang  relatif  baik dalam  bertindak,  berpikir  maupun  merasa (Kamarudin, Irwan, and Daud 2021)
Belajar pada hakikatnya merupakan suatu usaha secara penuh dalam proses perubahan yang  terjadi  pada  individu  sebagai  hasil  dari  pengalaman  interaksi  dengan  lingkungannya. Belajar  dijelaskan  sebagai  usaha  yang  dilakukan  individuuntuk  mengembangkan  kecerdasan baik kognitif, afektif dan psikomotorik dan setelah belajar akan ada hasil dari belajar tersebut (Mukkaromah  and  Vardia  2021).  Pendidikan  pada  hakekatnya  ialah  usaha  sadar  yang terencana  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  pada  peserta  didik  secara  aktif  dalam mengembangkan potensi diri.
Proses pendidikan seperti ini tentu berlaku dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.  Pendidikan  pada  dasarnya  memiliki  peranan  yang  sangat  tinggi  dalam kemajuan  suatu  negara  (Irwan  2021).  Konsep  pendidikan  sangat  membutuhkan  proses aktivitas  pembelajaran  peserta  didik  untuk  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Pendidikan  Pancasiladan  Kewarganegaraan  serta  tercapainya  proses  pembelajran  yang  aktif dalam pembelajar siswa  (Kamarudin and Yana 2021).  Pembelajaran selalu beriringan dengan pendidikan  informal, nonformal dan  pendidikan  formal  dengan  tujuan  perubahan  dan kemampuan seseorang.
Menurut  Oktaviantoro  (2019)  hasil  belajar  merupakan  kemampuan  seseorang  yang dimiliki  setelah  menempuh  pembelajaran.  Dengan  kata  lain  hasil  belajar  merupakan pencapaian  yang  dimiliki  oleh  seseorang  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  (Nasrah 2020). Hasil belajar pada hakekatnya merupakan nilai yang telah dicapai peserta didik dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran snowball  throwing merupakan  model pembelajaran yang membagi siswa di dalam beberapa kelompok, yang dimana masing-masing anggota kelompok membuat bola pertanyaan (Hisbullah and Firman 2019).
Kelebihan strategi  Snowball Throwing biasanya siswa menjadi lebih aktif dalam belajar, siswa  dapat  bekerjasama  untuk  memaksimalkan  belajar,  dan  dapat  menggali  potensi kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok  (Khaidir,  Setiono,  and  Saputra  2018).  Model pembelajaran snowball  throwing yang merupakan model pembelajaran  secara berkelompok dan  masing-masing  kelompok  siswaa  membuat  pertanyaan  serta  menjawab  pertanyaan.  Hal ini  tentu  memiliki  kelebihan  dalam  proses  pembelajaran  yang  memberikan  stimulus  dengan pertanyaan kepada siswa dalam kelompok pembelajaran.
METODE
Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  proses pelaksanaannya melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi berdasarkan  prasiklus,  siklus  satu  dan  siklus  dua.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dapat digunakan dalam penelitian ini ialah melakukan pengamatan/observasi dan tes tertulis dengan menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing .  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan (Mahendrawani  2019).  Menurut  Mawardi,  (2014)  juga  menegaskan  bahwa  penelitian  tindak kelas adalah penelitian yang tepat dan jitu untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan  yang  secara  luas  (Hagi  and  Mawardi  2021).  Penelitian  tindakan kelas  merupakan penelitian  bedasarkan  tahapan  –  tahapan  tindakan  di  kelas  mulai  dari  pengamatan  di  dlam kelas dan melakukan tes kepada peserta didik.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  prasiklus  hasil  belajar  pada  pembelajaran  PPKn  dengan subtema  1  Simbol  dan  Makna  Sila  Pancasila  di  SD  Negeri  6  Talaga  Raya  pada  data  awal menunjukan peroleh tes evaluasi prasiklus yang dilakukan kelas III SD dengan jumlah siswa 15 orang. Hal ini untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa mengenai materi mengenal simbol dan makna sila pancasila yang dapat dinyatakan tuntas dengan persentase ketuntasan klasikal  33  %  sedangkan  10  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  persentase  ketuntasan klasikal 67 % dengan nilai rata-rata 56.
Hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  tes evaluasi prasiklus menunjukan perolehan nilai hasil  belajar yang masih rendah, dapat dilihat dari  perolehan  persentase  ketuntasan  sebesar  33  %  dimana  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  dalam  hal  ini  masih  banyak  siswa  yang  harus  mendapat perhatian atau bimbingan dari guru dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Pada  tahap  perencanaan  siklus  I  peneliti  menyiapkan  beberapa  hal  sebelum melaksanakan tindakan yaitu menyiapkan silabus, rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan sumber belajar buku guru dan buku siswa, menyiapkan media pembelajaran, membuat  lembar  observasi  aktivitas  mengajar  guru  dan  lembar  observasi  aktivitas  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  langkahlangkah  model pembelajaran yang digunakan dan membuat soal evaluasi siklus I untuk mengukur hasil belajar siswa.
Tindakan  siklus  I  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dengan materi  pembelajaran  yang  diajarkan  ialah  simbol  dan  makna  sila  Pancasila  Pelaksanaan tindakan  dilaksanakan  sesuai  RPP  yang  telah  dirancang.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan dengan alokasi waktu 2 x 45 menit pada satu kali pertemuan dan waktu pelaksanaan pembelajaran dimulai pada jam 08.00-09.30 WITA. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan meliputi kegiatan awal, inti dan akhir.
Berdasarkan pelaksanaan pada siklus I selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model  pembelajaran snowball  throwing Secara  keseluruhan  hasil  pelaksanaan siklus  I  ini  dengan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  tes  evaluasi  siklus  I  menunjukkan  adanya peningkatan  yaitu  memperoleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  53%  perolehan.  Hal  ini  belum dikatakan  berhasil  dikarenakan  belum  mencapai  indikator  pencapaian  keberhasilan  yaitu minimal 85% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70.
Proses  ini  disebabkan  pengelolaan  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  masih  belum maksimal.  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  berlangsung  sebagian  siswa  masih  kurang memperhatikan pembelajaran yang diberikan oleh peneliti kepada siswa. Sehingga sebagaian siswa  belum sepenuhnya memahami materi yang diberikan. Untuk  itu  perlunya peningkatan tindakan lanjut pada siklus berikutnya agar aktivitas belajar siswa lebih baik lagi.
Hasil tindakan yang dilakukan peneliti pada siklus II dimulai dari perencanaan pelaksanaan tindakan  peneliti  menyusun  perbaikan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pada  tindakan  siklus  II berdasarkan  perencanaan untuk rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP). Tindakan siklus II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing ,  dengan  mempersiapkan sumber belajar yaitu buku guru dan buku siswa  menyiapkan  media pembelajaran, membuat lembar  observasi  aktivitas  mengajar  guru  dan  lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa  yang disesuaikan dengan langkah-langkah model pembelajaran yang digunakan dan membuat soal evaluasi siklus II untuk mengukur hasil belajar siswa.
Pertemuan  pertama  disiklus  II  ini  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  alokasi  waktu  2  x  45  menit  setiap  pertemuan, maka waktu pelaksanaan pembelajaran dimulai paja jam 08.00-09.30 WITA. Adapun kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
Hasil  evaluasi  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  mencapai  80,  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah 60 dengan persentase siswa yang sudah tuntas sebanyak 13 siswa (87%) dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  2  (13%).  Pada  siklus  II  ini  dari  15  siswa  terdapat  2  siswa  yang belum  tuntas  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  yaitu  siswa  belum  sepenuhnya  memahami materi  yang  telah  diberikan.  Serta  masih  sedikit  mengalami  kesulitan  dalam  hal  menulis maupun  membaca  sehingga  siswa  kesulitan  untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh peneliti. Pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar siswa.
Pada  siklus  I  dan  II  untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel    1.  Perbandingan ketuntasan hasil belajar PPKn pada siklus I dan siklus II berikut.
Tabel 1. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar PPKn Siklus I dan Siklus II
Ketuntasan Siklus I Siklus II Frekuensi % Frekuensi % Tuntas 8 53 % 13 83 % Tidak tuntas 7 47 % 2 13 % Jumlah 15 100 % 15 100
Presentase  dalam  perbandingan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  tersebut  perlu bimbingan  dan  perhatian  dari guru. Agar  peroses  dan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan dapat terecapai secara optimal dan hasil belajar bisa miningkat secara keseluruhan. Hasil tes evaluasi  siklus  I  dan  II  menunjukan  adanya  peningkatan  nilai  hasil  belajar  siswa.  Perolehan persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus I berdasarkan hasil evaluasi siklus I dengan nilai  rata-rata  mencapai  67,  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  50.  Persentase  siswa  yang sudah  tuntas  sebanyak 8 siswa  (53%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  7  (47%). Perolehan  tersebut  belum  dikatakan  berhasil  dikarenakan  belum  mencapai  indikator pencapaian keberhasilan yaitu minimal 85% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70.
Sedangkan  Perolehan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  I  berdasarkan hasil evaluasi siklus II dengan nilai rata-rata mencapai 80, nilai tertinggi 100 dan nilai terendah
60 persentase siswa yang sudah tuntas sebanyak 13 siswa (83%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 2 (13%). Dengan demikaian pada tahap siklus dua ada ini peningkatan hasil belajar siswa dengan mencapai KKM dan indicator keberhasilan.
Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  dengan menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing .  Model  pembelajaran snowball throwing dapat menggali potensi kemampuan siswa dalam kelompok dan bisa meningkatkan keterampilan siswa, membuat menjawab pertanyaan yang dipadukan melalui suatu permainan imajinatif  membentuk  dan  melempar  bola  salju  atau  kertas  pertanyaan.  Tindalkan  dalam penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus,  yakni  siklus  I  dilakukan  dengan  dua  kali pertemuan. Sedangkan pada siklus II dilaksanakan dua klai juga terbagi menjadi dua kegiatan yakni tindakan siklus I dan Tindakan siklus II.
Sebelum  melakukan  tindakan  siklus  I  peneliti  melakukan  prasiklus.  Tes  prasiklus  ini bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  mengenai  materi  simbol  dan makna  sila  pancasila  atau  mengetahui  keadaan  awal  hasil  belajar  siswa  sebelum  peneliti melakukan tindakan. Dari hasil tes prasiklus menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 5 siswa (33%),  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  10  siswa  (67%).  Dari  hasil  prasiklus  perlu dilakukannya tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menggunakan.
Model  pembelajaran snowball  throwing diharapkan  dapat  memperbaiki  proses pembelajaran sehingga hasil belajar siswa juga dapat meningkat. Pada tindakan siklus I belum mencapai hasil target yang ditetapkan dengan demikian pada hasil tes evaluasi siklus I masih ada siswa yang memperoleh nilai kurang dari 70, dari 15 siswa. Siswa yang tuntas sebanyak  8 siswa  (53%)  yang  telah mencapai  KKM  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  7  siswa  (47%) yang belum mencapai KKM dengan nilai ratarata 67. Hal ini disebabkan karena masih ada beberapa siswa  yang  sulit  memahami  materi  makna  sila  pancasila  dan  pengamalan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Sehingga  pada  saat  menjawab  tes  evaluasi  yang  diberikan guru  masih  ada  siswa yang mendapat nilai dibawah KKM.
Proses  pembelajaran  ini  diperlukan  agar  peneliti  untuk  melaksanakan  perbaikan pembelajaran pada siklus II dengan lebih meningkatkan lagi pelaksanaan pembelajaran serta bimbingan dan perhatian agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Hambatan yang  dihadapi  peneliti yaitu  kemampuan  peneliti  dalam  meningkatkan  perhatian  siswa  pada saat proses pembelajaran masih belum optimal dikarenakan kurang tegasanya peneliti dalam menegur  siswa  yang  kurang  memperhatikan  pelajaran.  Kemudian  penggunaan  model pembelajaran snowball throwing juga belum berlangsung secara optimal karena keterampilan guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  masih  kurang  dan  baru  pertama  kali diterapkan dalam proses pembelajaran disamping itu siswa juga belum terbiasa dengan model pembelajaran  yang  digunakan.  Untuk  itu  peneliti  akan  berusaha  lagi  dalam  meningkatkan pelaksanaan pembelajaran.
Pada  siklus  II  guru  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  ada  pada  siklus  I,  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Upaya  yang dilakukan oleh guru untuk  meningkatkan kualitas proses  pembelajaran mendapat tanggapan positif dari siswa karena mereka merasa bahwa model ini sangat menyenangkan dan membuat mereka termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus II menunjukan  bahwa  proses  pelaksannaan model pembelajaran snowball throwing telah maksimal karena aktitivitas mengajar guru dan aktivitas belajar  siswa  juga  sangat  baik.  Indikator  yang  telah  ditetapkan  yaitu  85%  dari  keseluruhan siswa yang ada di kelas memperoleh nilai 70. Nilai hasil belajar siswa telah melampaui kriteria
ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yakni dari 15 siswa, yang tuntas sebanyak 13 siswa (87%) yang mencapai KKM dan belum tuntas 2 siswa (13%) yang belum mencapai KKM.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  2,  terkait  dengan  prasiklus,  siklus  I  dan  II  untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel  perbandingan ketuntasan hasil belajar PPKn pada  Prasiklus, siklus I dan siklus II.
Tabel 2. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar PPKn dari Prasiklus Siklus I dan Siklus II
Ketuntasan Prasiklus Siklus I Siklus II Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % Tuntas 5 33 % 8 53 % 13 83 % Tidak tuntas 10 67 % 7 47 % 2 17 % Jumlah 15 100 % 15 100 % 15 100 %
Data  tabel  ini  dapat  disimpuklan  bahwa  ketuntasan  belajar  berdasarkan  klasikal  telah mengalami peningkatan mulai dari proses pada prasiklus dengan jumlah 15 orang siswa dan 5 siswa dinyatakan tuntas dengan persentase ketuntasan klasikal 33 % sedangkan 10 orang siswa yang  tidak  tuntas  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  67  %.  Pada  proses  persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus I berdasarkan hasil evaluasi di siklus I dengan nilai rata- rata mencapai 67, nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50.
Persentase siswa yang sudah tuntas sebanyak 8 siswa (53%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 7 (47%). Perolehan tersebut belum dikatakan berhasil dikarenakan belum mencapai indikator pencapaian keberhasilan yaitu minimal 85% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70. Sedangkan  Perolehan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  I  berdasarkan  hasil evaluasi siklus II dengan nilai rata-rata mencapai 80, nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60 persentase  siswa  yang  sudah  tuntas  sebanyak  13  siswa  (83%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 2 (13%).

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas dapat disimpulan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing pada pembelajaran PPKn dengan subtema I di kelas III SD Negeri 6 Talaga Raya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat  dijabarkan  dari  perolehan  peningkatan nilai  hasil  belajar  siswa  dari  hasil  pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar  setiap  siklus  pada persentase ketuntasan klasikal hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 53% dengan nilai rata- rata 67. Sedangkan perolehan persentase ketuntasan belajar klasikal tersebut meningkat pada siklus  II  dengan  memperoleh  persentase  ketuntasan  sebesar  87%  dengan  nilai  rata-rata  80. Dengan  demikian  bisa  dikatakan  berhasil  karena  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan. Sebagai tindak  lanjut penelitian ini dapat digunakan  sebagai salah satu bahan untuk rujukan dalam  melakukan  penelitian  lanjutan.  Jika  terdapat  kekurangan  dalam  penelitian  ini hendaknya  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  lagi  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hagi, Nanda Afrita, and Mawardi Mawardi. 2021. “Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar.” Edukatif : jurnal ilmu pendidikan . doi: 10.31004/edukatif.v3i2.325.
Hisbullah, and Firman. 2019. “Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar.” Juornal of
PrimaryEducation .
Indriyani, Lemi. 2019. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kognitif Siswa.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa .
Irwan, Irwan. 2021. “Revitalisasi Civic Disposition Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Pancasila Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu . doi: 10.31004/basicedu.v5i2.702. Kamarudin, Kamarudin, Irwan Irwan, and Fita Daud. 2021. “Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Pkn.” Jurnal Basicedu . doi: 10.31004/basicedu.v5i4.1059.
Kamarudin, Kamarudin, and Yana Yana. 2021. “Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Melalui Metode Pembelajaran Learning Start A Question Di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . doi: 10.31004/edukatif.v3i1.284.
Khaidir, Firman, Panut Setiono, and Indra Agus Saputra. 2018. “Meningkatkan Keaktifan Dan
Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar . doi: 10.22437/gentala.v3i1.6756. Mahendrawani, Ainun. 2019. “Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Melalui Permainan Kartu Kata Bergambar Pada Kelompok a Tk Dharma Wanita Loyok.” Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial .
Mukkaromah, Lailatul, and Melly Amalia Vardia. 2021. “Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) SMP NU Al-Fudloli.” Psikodinamika - Jurnal Literasi Psikologi . doi: 10.36636/psikodinamika.v1i2.733.
Nasrah, A. Muafiah. 2020. “Analisis Motivasi Belajaar Dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19.” Riset Pendidikan Dasar .