Jurnal JKFT: Universitas Muhamadiyah Tangerang Vol. 6  No. 1  Tahun 2021
p-ISSN 2502-0552; e-ISSN 2580-2917 USAHA

## KESEHATAN SEKOLAH (UKS) UNTUK MENINGKATKAN  PERILAKU  HIDUP  BERSIH  DAN SEHAT (PHBS) SISWA SEKOLAH DASAR
Siti Aminah 1 , Elang Wibisana 2 , Yayah Huliatunisa 3 , Ina Magdalena 4
1,3,4 PGSD-UMT, 2 FIKes-UMT, yhuliatunisa13@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL: A B S T R A K
Riwayat Artikel: Tanggal di Publikasi: Juni 2021
Kata kunci:
UKS (Usaha Kesehatan Sekolah) PHBS (Perilaku Hidup Bersih dan Sehat)
Kurangnya  pemahaman,  minat  terhadap  usaha  kesehatan  sekolah  (UKS), serta rendahnya tingkat kesadaran siswa di SDN Pinang 4 Kota Tangerang dalam  praktik  baik  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  (PHBS) melatarbelakangi pentingnya penelitian ini dilakukan. Sehingga perlu dikaji bagaimana  pemahaman,  minat  dan  kesadaran  siswa  dapat  meningkat terhadap  UKS,  sehingga  dapat  menerapkan  PHBS.  Metode  penelitian kualitatif  ini,  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  selain  observasi mendalam  dan  dokumentasi,  juga  melalui  wawancara  terhadap  kepala sekolah,  pembina  UKS,  wali  kelas,  dan  dua  siswa.  Data  hasil  penelitian yang diperoleh, dianalisis secara kualitatif deskriptif, dengan tiga alur yang dilakukan  secara  bersamaan  yakni;  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan  menggunakan  teori  Miles  dan  Huberman. Triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik  dipilih  sebagai  uji  keabsahan data.  Hasil  penelitian  ditemukan:  UKS  tidak  menjadi  mata  pelajaran terjadwal disekolah, tidak lengkapnya sarana prasarana penunjang, proses penerapan  PHBS  hanya  cukup  melalui  contoh  baik  yang  dilakukan  guru, guru  tidak  dibekali  cukup  pelatihan  tentang  praktik  baik  PHBS  sesuai dengan  kaidah/pedoman  UKS.  Hal  ini  berdampak  pada  kurangnya  minat siswa terhadap pembelajaran UKS  dan pemahaman siswa terhadap UKS, hingga rendahnya kesadaran siswa SDN Pinang 4 Kota Tangerang dalam praktik baik PHBS sesuai kaidah/pedoman UKS.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  strategis  untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia adalah melalui pendidikan dan kesehatan,  sehingga  upaya  ini  paling tepat dilakukan melalui institusi pendidikan.  Sitepu,  dkk  (2015:798) dalam (Hidayat, 2020). Kesehatan  menjadi  penting  untuk
dimiliki setiap orang agar dapat melakukan  aktifitas.  Kesadaran  akan pentingnya  kesehatan  perlu  ditanamkan sedini  mungkin  pada  anak  sekolah. Pemerintah memiliki peran dalam
mengupayakan  kesehatan  bagi  anak sehingga dapat tercipta masyarakat sehat, salah  satunya  pada  masyarakat  sekolah, melalui  program  promosi  kesehatan sekolah  atau health  promoting  school (HPS) yang dilakukan dalam UKS. UKS
mengupayakan kesehatan melalui pemeliharaan, pelayanan, dan pendidikan.  UKS  bertujuan  membentuk kebiasaan  PHBS  sedini  mungkin  pada anak serta memberikan pengaruh terhadap  lingkungannya  (Fauziah  et  al., 2014).
Alatas  (2002)  dalam  L.  Apriani (2016)  dalam  (Huliatunisa,  2020)  UKS menjadi  penting  diadakan  dinegara  kita mengingat beberapa hal berikut ini: 1. Anak  golongan  umur  sekolah  (6-18 tahun)  merupakan  masyarakat  yang jumlahnya  besar,  dan  sebagian  di antara mereka telah dapat tertampung di sekolah
2. Anak  di  dalam  golongan  ini  masih dalam taraf pertumbuhan dan perkembangan,  hingga  masih  mudah dibimbing, dibina untuk menanamkan kebiasaan  hidup  sehat  sehari-hari, dengan harapan mereka dapat
meneruskan  kebiasaan  sehat  ini  dan juga dapat mempengaruhi lingkungan hidupnya
3. Anak sekolah merupakan masyarakat besar  yang  berkumpul  hingga  mudah
dicapai  dalam  rangka  pelaksanaan berbagai kesehatan 4. Masyarakat sehat untuk masa mendatang  ditentukan  terutama  oleh pengertian  sikap  dan  kebiasaan  hidup sehat yang dimiliki oleh anak generasi sekarang
5. Disamping  itu  sekolah  dipandang sebagai  lembaga  yang  dengan  sengaja dihidupkan untuk mempertinggi derajat  masyarakat  dengan  segala seginya  dan  guru  sebagai  tenaga penggeraknya.
Anak  sekolah  merupakan  generasi penerus  bangsa  yang  perlu  dijaga, ditingkatkan, dan dilindungi
kesehatannya.  Jumlah  usia  sekolah  yang cukup  besar  yaitu  30%  dari  jumlah penduduk  Indonesia  merupakan  masa keemasan  untuk  menanamkan  PHBS, anak sekolah dianggap berpotensi menjadi agen  perubahan  dalam  mempromosikan PHBS  dilingkungan  sekolah,  keluarga, maupun masyarakat (Atikah P. dan Eni R., 2012 : 22) dalam (Raharjo & KM, 2014).
Lingkungan  sekolah  sehat  tentu sangat  mendukung  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut,  maka  tiga  pelaksanaan program  pokok  UKS  yaitu  pendidikan kesehatan,  pelayanan  kesehatan,  dan pembinaan  lingkungan  sekolah  sehat, perlu didorong dan dimasyarakatkan agar semua  pihak  dapat  memahami,  serta mendukung program UKS di sekolah, dan madrasah (Candrawati & Widiani, 2015).
Program  UKS  merupakan  salah satu  upaya  pemerintah  meningkatkan derajat  kesehatan  masyarakat,  salah satunya  derajat  kesehatan  masyarakat dilingkungan sekolah. Upaya mendukung terbentuknya  peserta  didik  yang  sehat, salah  satu  indikator  yang  direalisasikan sekolah  adalah  mengaktifkan  program UKS yang dapat mengoptimalkan prestasi serta  potensi  peserta  didik  dalam  belajar (Nurhayu et al., 2018).
UKS  merupakan  upaya  terpadu lintas program, serta lintas  sektor dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  hidup sehat, dan bersih bagi peserta didik, serta seluruh warga sekolah (Depkes RI, 2011) dalam (Hidayat, 2020).
UKS  merupakan  sebuah  upaya proses  pembinaan  dan  pengembangan, bagaimana  cara  hidup  sehat  yang dilakukan  melalui  kebiasaan  terprogram dalam  pendidikan,  layanan  kesehatan  di sekolah, dan perguruan tinggi (Kasimbara, 2019). Dolores  dan  Habibie,  (2016,  p42) dalam (Apriani & Gazali, 2018) menyatakan UKS sebagai sebuah wahana  pelayanan,  pendidikan,  dan pembinaan  Kesehatan,  yang  ada  di lingkungan  sekolah.  Pembinaan  dan pengembangan UKS tersebut, merupakan sebuah upaya untuk meningkatkan  derajat  Kesehatan,  yang ditujukan  kepada  peserta  didik  (usia sekolah),  serta  merupakan  bentuk  usaha dalam upaya meningkatkan kualitas fisik manusia secara umum.
Tujuan  UKS  dimaknai  sebagai upaya  meningkatkan  mutu  Pendidikan, dan prestasi belajar peserta didik, melalui peningkatan perilaku hidup bersih
jasmani dan rohani, sehingga anak didik diharapkan  dapat  tumbuh  berkembang secara  harmonis,  dan  optimal  seiring dengan kemandiriannya dalam beraktifitas, sampai  pada  akhirnya menjadi manusia yang berkualitas
(Candrawati,  2015:16)  dalam  (Hidayat, 2020).  Sehingga,  untuk  mewujudkan program usaha kesehatan sekolah, sumber  daya  manusia  yang  berkualitas, dan memiliki suatu pengetahuan, menjadi  aspek  penting  yang  harus diperhatikan. UKS mempunyai tujuan membentuk pribadi peserta didik dengan mandiri,  dan  bertanggung  jawab  dalam melaksanakan  budaya  hidup  bersih  dan
sehat  di  lingkungan  sekolah,  dan  secara khusus  bertujuan  agar  prestasi  belajar peserta  didik  meningkat  serta  mutu pendidikan  menjadi  semakin  baik.  UKS juga  sebagai  upaya  sekolah  agar  peserta didik  memiliki  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan untuk melaksanakan prinsip hidup  sehat,  serta  berpartisipasi  aktif  di dalam  upaya  peningkatan  kesehatan (Huliatunisa, 2020).
UKS  dilaksanakan  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  hidup sehat siswa di lingkungan hidupnya yang sehat,  sehingga  siswa  mampu  belajar, tumbuh, dan berkembang secara harmonis, dan seoptimal mungkin berkualitas menjadi sumber daya manusia. Sebagai tempat berlangsungnya Pendidikan  formal,  program  UKS  harus dilaksanakan  sekolah.  Program  tersebut mencakup: pendidikan kesehatan,
pelayanan  kesehatan,  dan  lingkungan sekolah sehat, melalui kegiatan 7K yakni:
kesehatan, kebersihan, keindahan, kenyamanan,  ketertiban,  keamanan,  dan kerindangan (Anwar et al., 2019).
Secara  langsung,  UKS  bermanfaat terhadap  peningkatan  kesehatan  siswa, dan  siswa  berperan  besar  dalam  program peningkatan  derajat  kesehatan  secara lebih  luas  dengan  sukses.  Karenanya, UKS dalam hal ini dapat dijadikan sebagai wadah  untuk  terlaksananya  berbagai program  kesehatan,  meliputi:  kesehatan anak  dan  ibu,  gizi,  pemberantasan penyakit  menular  (P2M),  kesehatan lingkungan,  pengobatan,  dan  promosi kesehatan (Apriani & Gazali, 2018).
Upaya untuk meningkatkan kemampuan  hidup  sehat,  dan  derajat kesehatan  siswa,  sedini  mungkin  dapat dimulai  dari  menanamkan  prinsip  hidup sehat,  karena  dalam  program  UKS, cakupan pendidikan kesehatan diantaranya  adalah  dapat  memelihara
PHBS  di  lingkungan  sekolah,  pelayanan kesehatan,  dan  pembinaan  sekolah  yang
sehat (Yarnita et al., 2018).
Masih  rendahnya  upaya  untuk menumbuhkan  kesadaran  hidup  bersih dan  sehat  kepada  siswa,  akhirnya memberi dampak rendahnya pengetahuan  siswa  terhadap  tata  cara benar  dalam  memelihara  Kesehatan pribadi,  dan  lingkunganya  (Zubaidah  et al., 2017).
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  teguh  dalam  (Zubaidah  et  al., 2017)  bahwa  masih  ada  siswa  yang menderita  penyakit  kulit,  membiarkan rambut  dan  kuku  memanjang  tidak terawat,  menderita  gigi  berlubang, kurang bersih dan rapi dalam berpakaian, kurang  serius  dalam  melaksanakan senam setiap jumat pagi, sering membuang  sampah  sembarangan,  jajan sembarangan,  dan  tidak  memperhatikan kebersihan  jajanan.  Hasil  penelitian tersebut juga dikuatkan dengan penelitian  (Diana  et  al.,  2013)  bahwa pelaksanaan program  PHBS yang masih rendah  dapat  berakibat  pada  kualitas lingkungan  sekolah  yang  rendah  dan masih  tingginya  angka  penyakit  yang menyerang anak usia sekolah.
Masalah  kesehatan  yang  sering timbul  pada  usia  anak  sekolah  yaitu gangguan perilaku, gangguan perkembangan fisiologis hingga
gangguan  dalam  belajar,  serta  masalah kesehatan  umum.  Meskipun  berbagai macam masalah yang muncul pada anak usia  sekolah,  namun  masalah  yang biasanya terjadi yaitu masalah kesehatan umum,  seperti;  kebersihan  perorangan dan  lingkungan,  bagaimana  menyikat gigi yang baik dan benar, kebersihan diri, kebiasaan  cuci  tangan  menggunakan sabun,  membersihkan  kuku,  dan  rambut (Rahmat et al., 2015).
Beberapa  kegiatan  PHBS  anak usia  sekolah  dasar  yang  sangat  erat kaitannya  dengan  aktivitas  belajar, seperti: (a) sarapan sebelum sekolah, (b) makan  yang  teratur,  (c)  jajan  di kantin/warung  yang  bersih,  (d)  makan
makanan  sehat,  (e)  mencuci  tangan menggunakan  sabun,  dan  air  bersih sebelum  makan,  (f)  menggosok  gigi,  (g) membersihkan  kuku  dan  rambut,  (h) menggunakan  jamban  di  sekolah,  (i) menjaga kebersihan jamban di sekolah, (j) menggunakan  pakaian  yang  bersih,  (k) menggunakan  sepatu dan  kaus kaki yang bersih,  (l)  membuang  sampah  pada tempatnya,  (m)  membersihkan  ruangan kelas  dan  lingkungan  sekolah,  (n) membiasakan  hidup  bersih  di  rumah,  (o) mengikuti kegiatan olah raga dan aktivitas fisik  secara  teratur  (Soekamto,  2002) dalam (Rahmat et al., 2015).
Undang-undang  nomor  17  tahun 2007  tentang  rencana  pembangunan jangka  panjang  nasional  (RPJP-N)  tahun 2005-2025  untuk  bidang  Kesehatan dijabarkan  (RPJP-K)  tahun  2005-2025 yang  berisi  visi  dalam  Indonesia  sehat 2025.  Menurut  data  profil  kesehatan Indonesia  tahun  2009  menyebutkan bahwa, sarana yang telah dibina kesehatan lingkungan  baru  mencapai  64,41%,  yang meliputi:  institusi  pendidikan  (67,52%), tempat  kerja  (59,15%),  tempat  ibadah (58,84%),  fasilitas  kesehatan  (77,02%), dan  sarana  lain  (62,26%).  Hal  ini mengindikasikan bahwa pembinaan PHBS  di  tatanan-tatanan  selain  institusi pendidikan, yaitu di tatanan rumah tangga, tatanan  tempat  kerja,  tatanan  tempat umum dan tatanan fasilitas kesehatan juga masih belum berjalan sebagaimana
mestinya.  PHBS  di  tatanan  lingkungan sekolah merupakan upaya untuk memperdayakan siswa, guru, serta masyarakat lingkungan sekolah agar tahu, mau,  dan  mampu  menerapkan  PHBS  di tatanan  pendidikan,  dalam  8  indikator yaitu:  mencuci  tangan  menggunakan  air mengalir dan memakai sabun, mengkonsumsi  jajanan  sehat  di  kantin sekolah, menggunakan jamban bersih dan sehat,  olahraga  teratur  dan  terukur, memberantas jentik nyamuk, tidak merokok  di  sekolah,  menimbang  berat
badan dan mengukur tinggi badan setiap 6  bulan,  membuang  sampah  di  tempat yang  telah  disediakan ( Notoatmodjo  S, 2010) dalam (Suryani, 2017).
Untuk  meningkatkan  kesehatan peserta didik, sekolah diharapkan mampu menanamkan sikap dan penerapan PHBS kepada peserta didik. PHBS dilingkungan  sekolah  mempunyai  8 indikator, yaitu mencuci tangan menggunakan air mengalir dan memakai sabun,  mengkonsumsi  jajanan  sehat dikantin  sekolah,  menggunakan  fasilitas jamban  bersih  dan  sehat,  melaksanakan olahraga  secara  teratur,  memberantas jentik nyamuk di sekolah, tidak  merokok dilingkungan  sekolah,  mengukur  berat badan,  mengukur  tinggi  badan,  serta membuang  sampah  di  tempat  yang tersedia (Lina, 2016).
Kedelapan  indikator  ini  harus dilakukan  dengan  baik  agar  tercipta perilaku  sehat  dilingkungan  sekolah.
Upaya-upaya pelaksanaan UKS
bertujuan  mencapai  kemampuan  hidup sehat  agar  siswa  dapat  tumbuh  dan berkembang  baik  fisik  maupun  mental secara wajar. Menurut teori Green dalam Sarwono  dalam  (Limbu  et  al.,  2012) menyatakan  bahwa  keluarga  dan  orang tua  berperan  terhadap  pelaksanaan  UKS dan  praktik  PHBS  anak  usia  sekolah. Orang  tua  dalam  hal  ini  guru  sebagai contoh  teladan  dan  mampu  memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang pentingnya  berperilaku  hidup  sehat  dan bersih.
Pola  hidup  sehat  mengarah  pada gembaran  perilaku  sehat  individu  yang berupa  tindakan  yang  mencerminkan usaha  pemerolehan  derajat  kesehatan yang  optimal,  baik  berupa  usaha meningkatkan  ataupun mempertahankan (Rosso,  2019) dalam  (Bur  &  Septiyanti, 2020).
Sejalan dengan hal diatas,
(Nurhasanah,  2012)  dalam  (Huliatunisa
et  al.,  n.d.)  mengutip  pandangan  klasik Hendrik L. Blum yang menyatakan bahwa derajat  kesehatan  suatu  masyarakat dipengaruhi  oleh  empat  faktor,  yaitu: lingkungan, perilaku, pelayanan
kesehatan,  serta  genetik.  Indikasinya dapat  dilihat  bahwa  terdapat  hubungan saling  mempengaruhi  antara  satu  faktor dengan  faktor  lain  untuk  mencapai  misi peningkatan  derajat  kesehatan.  Teori Blum  menitik  beratkan  terhadap  faktor perilaku sebagai faktor utama dalam misi peningkatan  derajat  kesehatan,  hal  ini didasarkan  terhadap  anggapan  melalui perubahan perilaku maka misi peningkatan  derajat  kesehatan  dapat tercapai.  Perilaku  merupakan  sasaran utama  yang  memiliki  3  bagian,  yakni pengetahuan ( knowledge ), sikap ( attitude ), dan praktik/tindakan ( practice ).
Departemen  Kesehatan  RI  (2007), PHBS  adalah  semua  perilaku  kesehatan yang  dilakukan  atas  kesadaran,  sehingga anggota  keluarga  atau  keluarga  dapat menolong  dirinya  sendiri  di  bidang kesehatan,  dapat  berperan  aktif  dalam kegiatan-kegiatan kesehatan, serta kegiatan kesehatan di masyarakat. Pembinaan  lingkungan  sekolah  sehat memungkinkan  siswa  dapat  mencapai derajat kesehatan yang setinggi-tingginya untuk  mencapai  proses  belajar  maksimal (Kemendikbud,  2012).  Sekolah  sehat harus memiliki lingkungan yang mendukung  pembelajaran.  Program  ini menekankan pada aspek lingkungan yang meliputi  lingkungan  fisik  dan  non  fisik (Kemendikbud,  2012)  dalam  (Aulina  & Astutik, 2018).
PHBS merupakan salah satu upaya preventif  (pencegahan  terhadap  suatu penyakit  atau  masalah  kesehatan)  dan promotof  (peningkatan  derajat  kesehatan pada seseorang, sehingga dapat dikatakan sebagai  pilar  Indonesia  sehat  (Julianti  et al., 2018).
PHBS  adalah  perilaku-perilaku atau  kegiatan  yang  berkaitan  dengan
upaya mempertahankan dan meningkatkan kesehatan (Resmana et al., 2017). PHBS  merupakan  sekumpulan perilaku  yang  pada  pelaksanaannya dipraktikkan berdasarkan kesadaran individu sebagai upaya mencegah permasalahan  dalam  kesehatan.  PHBS dipraktikkan atas kesadaran sebagai hasil pembelajaran,  menjadikan  seseorang atau  keluarga  mampu  menolong  dirinya sendiri di bidang kesehatan, dan berperan aktif  untuk  mewujudkan  kesehatan masyarakatnya (Nasiatin & Hadi, 2019).
Penerapan  PHBS  di  sekolah menurut Sya’roni (2007) dalam
(Nurmahmudah et al., 2018), antara lain:
1. Menanamkan  nilai-nilai  untuk  ber- PHBS  kepada  siswa  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku (kurikuler)
2. Menanamkan  nilai-nilai  untuk  ber- PHBS kepada siswa yang dilakukan di luar jam pelajaran biasa (ekstrakulikuler): a. Kerja  bakti  dan  lomba  kebersihan kelas b. Aktivitas kader Kesehatan sekolah/dokter cilik c. Pemeriksaan  jentik  nyamuk  di sekolah
d. Pemeliharaan jamban sekolah
e. Demontrasi/Gerakan mencuci tangan  dan  menggosok  gigi  yang baik serta benar
f. Pembudayaan olahraga yang tertaur dan terukur
g. Pemeriksaan rutin  kebersihan: kuku, rambut, telinga, gigi
3. Membimbing  hidup  bersih  dan  sehat melalui konseling
4. Kegiatan  penyuluhan  dan  latihan keterampilan dengan melibatkan peran  aktif  siswa,  guru,  orangtua, antara lain melalui penyuluhan
kelompok, pemutaran kaset radio atau film,  penempatan  media  poster, penyebaran  leaflet  dan  membuat majalah dinding
5. Pemantauan dan atau evaluasi
Proses  melakukan  pemantauan  dan atau  evaluasi,  yang  dilakukan  secara periodik  berkenaan  dengan  kebijakan yang  telah  dilaksanakan.  Meminta pendapat  kelompok  kerja  PHBS  di sekolah, dan melakukan kajian terhadap  masalah  yang  ditemukan. Memutuskan apakah perlu
penyesuaian terhadap kebijakan.
Beberapa  faktor  disinyalir  dapat mempengaruhi  PHBS  tidak  terlaksana  di sekolah: guru kurang berperan aktif dalam pelayanan  kesehatan,  terutama  dalam upaya  mengajarkan  tentang  bagaimana menerapkan  PHBS  dalam  lingkungan sekolah,  karena  selama  ini  guru  yang menangani  tentang  kesehatan  yaitu  guru olahraga, sehingga terbatas dalam pelaksanaan  pelayanan  kesehatan  bagi siswa.  Sikap  yang  dimiliki  oleh  sekolah terhadap  pemeliharaan  kesehatan  terlihat belum  secara  baik  menerapkan  PHBS, seperti  masih  terdapat  siswa  membuang sampah tidak pada tempatnya, kurangnya kesadaran  untuk  membersihkan  jamban yang  tersedia,  dan  kurangnya  kesadaran siswa  untuk  menjaga  kebersihan  diri sendiri  maupun  lingkungan.  Demikian juga berkaitan dengan fasilitas atau sarana dan prasarana sekolah yang erat kaitannya dengan PHBS siswa (Rorimpandei, 2013) dalam  (Suryani,  2017).  Sarana  prasarana atau fasilitas yang baik, diyakini berpengaruh  positif  bagi  kebersihan  dan kesehatan  siswa.  Ada  berbagai  masalah fasilitas kesehatan yang kurang mendukung dalam penerapan hidup bersih dan sehat, seperti terdapat fasilitas jamban siswa  dua  ruangan,  akan  tetapi  baunya tercium tidak sedap, hal ini mengindikasikan  kebersihannya  yang tidak terjamin, tidak terdapat air mengalir yang  digunakan  untuk  mencuci  tangan, sehingga  berdampak  pada  terganggunya kesehatan  siswa,  dan  menyebabkan adanya  siswa  yang  terkena  penyakit seperti  demam  berdarah  dan  diare.
Disekolah  terdapat  UKS  tetapi  belum berjalan  maksimal  (Rorimpandei,  2013) dalam (Suryani, 2017). Berikut beberapa penelitian terdahulu  yang  mendasari  pentingnya penelitian ini dilakukan, seperti:
Semakin  baik  hasil  pelaksanaan pada  program  UKS  di  sekolah,  maka PHBS siswa-pun akan menjadi lebih baik (Candrawati & Widiani, 2015).
Penelitian kesehatan nasional dalam (Susanto et al., 2016) menyatakan bahwa  pada  tahun  2013  hanya  terdapat 32,3%  dari  data  jumlah  penduduk  yang telah mencapai PHBS. Hal ini menunjukkan masih rendahnya
penerapan PHBS di Indonesia.
Ahmad  Kholid  (2015)  dalam (Huliatunisa  et  al.,  n.d.)  mengemukakan bahwa berdasarkan  beberapa hasil studi, termasuk  yang  dilakukan  oleh  WHO, terungkap bahwa meskipun pengetahuan masyarakat  tentang  kesehatan  telah tinggi, namun pada praktik atau tindakannya  tentang  kesehatan  masih rendah.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa perubahan atau peningkatan pengetahuan tentang  kesehatan  tidak  sepenuhnya diimbangi dengan tindakan atau praktiknya. Pelaksanaan UKS merupakan ujung tombak pemberdayaan dilingkungan  sekolah  agar  ber-PHBS. UKS dapat meningkatkan derajat kesehatan  serta  membentuk  PHBS peserta didik (Hidayat, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif deksriptif ini mengkaji  dan  mengungkapkan  suatu makna  atau  realitas,  yang  mana dilakukan pada objek yang berkembang apa  adanya,  dan  tidak  ada  intervensi yang  mempengaruhi  dinamika  hasil yang diperoleh. Peran peneliti dalam hal ini menganalisis, mengkonstruksi situasi sosial  yang  diteliti  yakni  UKS  dan
PHBS menjadi lebih jelas dan bermakna, melalui  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara  kepada  1  kepala  sekolah,  1 guru Pembina UKS, 1 Guru kelas dan 2 siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Pinang 4 Kota Tangerang, dengan teknik Analisa  data  menggunakan  teori  Miles dan Huberman, meliputi langkah:
1. Mereduksi  data,  yakni  kegiatan merangkum, memilah bagian-bagian mana  yang  pokok,  mem-fokuskan kepada  hal-hal  yang  cenderung dianggap penting, mencari tema dan pola dengan membuang hal-hal yang dianggap tidak perlu.
2. Menyajikan  data,  merupakan  cara peneliti untuk mempermudah memahami  apa  yang  sebenarnya terjadi, sehingga perencanaan berikutnya dilakukan dengan mendasarkan terhadap apa-apa yang telah dipahami tersebut. 3. Menarik kesimpulan sebagai bentuk verifikasi. Meskipun bersifat sementara dan dimungkinkan adanya perubahan jika tidak
ditemukan  bukti-bukti  kuat  dan mendukung  pada  tahap  proses pengumpulan data. Namun, jika data yang didapat didukung dengan bukti kuat dan konsisten pada saat peneliti kembali  untuk  mengumpulkan  data kelapangan,  maka  kesimpulan  yang diambil  tersebut  dapat  dianggap kredibel  dan  valid  serta  dianggap dapat  menjawab  semua  rumusan masalah.
Triangulasi  dipilih  sebagai  teknik pemeriksaan  keabsahan  data,  yakni proses  kegiatan  pengecekan  data  yang diambil  dari  berbagai  sumber  melalui berbagai cara, seperti:
1. Triangulasi Sumber Kegiatannya bermaksud untuk menguji  kredibilitas  data  dengan melakukan  pengecekan  data  yang
telah  diperoleh  melalui  beberapa sumber.  Data  yang  diperoleh  dari ketiga teknik pengambilan selanjutnya dideskripsikan, dikategorikan,  untuk  mencari  mana pandangan  yang  sama,  berbeda,  dan mana yang spesifik. 2. Triangulasi Teknik Kegiatannya  bermaksud  menguji kredibilitas data melalui cara mengecek  data  kepada  sumber  yang sama  dengan  teknik  yang  berbeda.
Hasil  wawancara  di  cek  dengan dokumentasi atau observasi. Kegiatan ini bermaksud untuk memastikan data mana yang
dianggap  benar  meskipun  dari  sudut pandang yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi berkenaan dengan hasil dan  pembahasan  penelitian  UKS  untuk meningkatkan  PHBS  pada  siswa  SDN Pinang  4  Kota  Tangerang,  didasarkan pada  hasil  observasi,  dikuatkan  dengan dokumen yang ditemukan, serta dihimpun  dalam  beberapa  instrument yang  telah  dilakukan expert  judgment , mencakup indikator:
Tabel. 1

## Indikator Penelitian
Sumber Informasi Fokus Indikator Kepala Sekolah Program UKS dalam mendukung PHBS 1. Tujuan UKS 2. Manfaat UKS 3. Kemitraan Guru Pembina UKS Program UKS dalam mendukung PHBS 1. Jenis kegiatan 2. Peraturan 3. Pelaksanaan 4. Evaluasi Upaya Menumbuhkan minat untuk memahami UKS Guru Wali Kelas Tujuan 1. Tujuan UKS 2. Tujuan dari PHBS Kendala Faktor pendukung & penghambat pelaksanaan UKS Solusi Usaha yang dilakukan dalam meminimalisir kendala Upaya 1. Rasa ingin tahu
Menumbuhkan UKS 2. Semangat 3. Usaha yang dilakukan Siswa Pengetahuan tentang UKS dan PHBS 1. Pengertian UKS & PHBS 2. Tujuan UKS &
PHBS
Mengunjungi ruang UKS Waktu mengunjungi ruang UKS Kegiatan diruang UKS
Kegiatan yang biasa dilakukan Ketika diruang UKS Ditemukan beberapa hal berikut ini: 1. Pelaksanaan UKS dalam mendukung PHBS. Sumber  informasi  mengetahui  dan memahami tujuan, manfaat diadakannya UKS di sekolah. Kepala  sekolah : “tujuan dari UKS adalah untuk meningkatkan pengetahuan serta kemampuan hidup  sehat  siswa,  yang  bermitra dengan puskesman setempat” sejalan  dengan pendapat Guru “agar para siswa terbiasa melakukan PHBS sehingga diterapkan  pula  dalam  kehidupan sehari-hari” dan Siswa: “tempat pertolongan  pertama  siswa  yang sedang sakit” .
Meskipun  UKS  tidak  menjadi  mata pelajaran  terjadwal,  namun  guru mempunyai peran dalam memberikan  pemahaman  tentang pentingnya UKS.
Pembina UKS : “karena UKS tidak masuk  dalam  pembelajaran,  maka dari itu guru juga sangat berperan . Jadi setiap KBM sedikit-demi sedikit guru  memberi  penjelasan  tentang kesehatan  sekolah...”  “disekolah semua warga sekolah selalu menerapkan  PHBS,  karena  apa yang  dilihat  dari  guru  akan  dilihat oleh siswa”.
Berdasarkan
hasil observasi menunjukkan  bahwa  minat  siswa sangat  rendah,  terlihat  dalam  data kunjungan  siswa  di  ruang  UKS, meskipun siswa mengatakan pernah mengunjungi  UKS  pada  waktu
mengantar teman yang sakit,
mengecek stok obat pada saat ekstra kulikuler dan piket, atau di perintah guru  untuk  membersihkan  ruang
UKS.
Siswa :  “ pernah…pada  saat  ekskul dan piket diruang UKS”, “pernah...pada  saat  merasakan
sakit  dan  mengantar  teman  yang sedang  sakit”,  membersihkan, merapikan  ruang  UKS,  serta melaporkan  jika  terdapat  obat- obatan yang sudah habis”.
Hasil observasi terhadap implementasi  PHBS,  siswa  hanya melihat  contoh/meniru  apa  yang dilakukan guru, di tegur jika keliru, mengadakan  kegiatan  rutin  jum’at bersih  bersama  seluruh  warga sekolah dengan membersihkan lingkungan  sekolah.  guru  tidak menggunakan strategi khusus dalam  pelaksanaan  kegiatan  UKS. Kegiatan evaluasi dilakukan secara periodik  meskipun  sekolah  belum memberikan  fasilitas  UKS  yang lengkap.
Guru : “tidak  ada  strategi  khusus yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan”. Kepala Sekolah : “meskipun ruang UKS memiliki keterbatasan…”, Guru : “ kurang lengkapnya sarana, yang disediakan”.
Guru menyatakan  bahwa  faktor yang  menjadi  pendukung  untuk kegiatan UKS adalah: “terdapatnya prasarana UKS serta pembinanya”.
Guru : “melakukan kegiatan evaluasi  yang  dilakukan  secara periodik  terkait  kebijakan  yang telah dilaksanakan”.
Guru :  “ memberlakukan  kegiatan rutin jum’at bersih, dimana semua
warga sekolah membersihkan
lingkungan”, guru mengecek
pakaian, kuku, dan meminta
mencuci tangan…”
2. Upaya/solusi  menghadapi  kendala dalam memahami pembelajaran UKS  dan  bagaimana  upaya  untuk menumbuhkan PHBS. Temuan hasil observasi jika terdapat masalah atau kendala, guru bersama kepala sekolah memberikan
penjelasan yang menyenangkan dan pemahaman  kepada  siswa  tentang pentingnya  UKS,  saling  bertukar pendapat  dan  adanya  proses  kajian mendalam terhadap masalah- masalah yang ditemukan, selanjutnya memutuskan dan menyesuaikan  terhadap  kebijakan yang  dilakukan  bersama.  Hal  ini dilakukan  meskipun  tidak  ada pelatihan dan pembekalan bagi guru dalam menghadapi proses penyelesaian masalah yang berkenaan  dengan  UKS.  Sehingga upaya  guru  dalam  menumbuhkan budaya  PHSB  hanya  memberikan contoh  baik  agar  dapat  ditiru  dan dijadikan kebiasaan sehari-hari tanpa  mengacu  dan  sesuai  dengan pedoman dan kaidah UKS.
Guru : “meminta  pendapat  dan
melakukan kajian mendalam terhadap  beberapa  masalah  yang ditemukan, selanjutnya  memutuskan apakah perlu penyesuaian terhadap kebijakan tersebut”.
Guru : “selalu  memberi  penjelasan atau  pemahaman  kepada  siswa, tentang  pentingnya  UKS” ,  lebih lanjut Guru mengatakan  “ memberi penjelasan yang  menyenangkan agar  siswa  mau  menyimak,  dan selalu memberikan contoh yang baik agar ditiru dan dijadikan kebiasaan sehari-hari”.
Kendala yang dihadapi seperti: Guru : “kurang  antusiasnya  siswa terhadap suatu kegiatan, dan kurangnya kesadaran siswa, meskipun  sudah  mengetahuinya,
padahal  selalu  mengingatkan  dan mengajak siswa-siswa, bahkan
sudah  diberikan  pemahaman  dan contoh yang berbeda-beda”.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menghasilkan kesimpulan:  karena  pembelajaran  UKS tidak  menjadi  mata  pelajaran  terjadwal disekolah,  tidak  lengkapnya  sarana prasarana  penunjang,  proses  penerapan PHBS hanya cukup melalui contoh baik, guru  tidak  dibekali  cukup  pelatihan tentang  praktik  baik  PHBS  sesuai dengan kaidah/pedoman UKS, maka hal ini  berdampak  pada  kurangnya  minat serta  pemahaman  terhadap  UKS,  dan rendahnya  kesadaran  siswa  SDN  4
Pinang Kota Tangerang dalam menerapkan PHBS sesuai dengan kaidah UKS dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian lanjutan diharapkan dapat  dilakukan  lebih  mendalam,  untuk meningkatkan  praktik  baik  PHBS melalui  minat  dan  pemahaman  siswa yang  tinggi  terhadap  UKS  di  setiap sekolah  dasar  sesuai  dengan  pedoman dan kaidah UKS.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  R.  S.,  Rasyid,  W.,  &  Mariati,  S. (2019). Pelaksanaan Usaha Kesehatan  Sekolah  (UKS)  di  SMP Negeri  3  Pelepat  Ilir  Kabupaten Bungo Jambi. Jurnal JPDO , 2 (4), 1–
5.
Apriani,  L.,  &  Gazali,  N.  (2018). Pelaksanaan  Trias  Usaha  Kesehatan Sekolah  (UKS)  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Keolahragaan , 6 (1), 20–28. Aulina,  C.  N.,  &  Astutik,  Y.  (2018). Peningkatan  Kesehatan  Anak  Usia Dini  dengan  Penerapan  Perilaku Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  di TK  Kecamatan  Candi  Sidoarjo. AKSIOLOGIYA:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 50–58. Bur, N., & Septiyanti, S. (2020). Perilaku
Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Di SD  Inpres  Katangka  Gowa. Celebes
Abdimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 47–52.
Candrawati,  E.,  &  Widiani,  E.  (2015). Pelaksanaan  Program  UKS  dengan Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat (PHBS)  Siswa  Sekolah  Dasar  di Kecamatan  Kedung  Kandang  Kota Malang. Care:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kesehatan , 3 (1), 15–23. Diana,  F.  M.,  Susanti,  F.,  &  Irfan,  A. (2013). Pelaksanaan Program Perilaku  Hidup  Bersih  Dan  Sehat (PHBS)  Di  SD  Negeri  001  Tanjung Balai  Karimun. Jurnal  Kesehatan Masyarakat Andalas , 8 (1), 46–51.
Fauziah,  A.  A.,  Nikmawati,  E.  E.,  & Patriasih,  R.  (2014).  Studi  Tentang Perilaku Hidup Bersih dan Sehat Pada Siswa  SDN  Sukarasa  3. Media Pendidikan, Gizi, Dan Kuliner , 3 (1).
Hidayat, K. (2020). Peran Usaha Kesehatan  Sekolah  (UKS)  Sebagai
Proses  Prilaku  Hidup  Bersih  dan
Sehat  Peserta  Didik .  Universitas Negeri Padang.
Huliatunisa,  Y.  et.  al.  (2020). Kumpulan Materi Pengelolaan Usaha Kesehatan Sekolah  (UKS)  SD .  Samudra  Biru Yogyakarta. www.samudrabiru.co.id Huliatunisa, Y., Alfath, M. D., & Hendiati, D.  (n.d.).  Cuci  Tangan  Bersih Menggunakan  Sabun. Jurnal  Pasca Dharma  Pengabdian  Masyarakat ,
1 (2), 40–46.
Julianti, R., Nasirun, M., & Wembrayarli, W.  (2018).  Pelaksanaan  Perilaku Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  di Lingkungan  Sekolah. Jurnal  Ilmiah Potensia , 3 (2), 76–82.
Kasimbara,  R.  P.  (2019).  Layanan  Usaha
Kesehatan  Sekolah  (UKS)  di  SD Negeri Pagentan 5 Singosari Kabupaten Malang. Jurnal Kesehatan
Hesti Wira Sakti , 7 (2), 29–43.
Limbu, R., Mochny, I. S., & Sulistyowati,
M. (2012). Analisis Pelaksanaan Tiga Program  Pokok  Usaha  Kesehatan Sekolah  (TRIAS  UKS)  Tingkat Sekolah  Dasar  Kecamatan  Blimbing Kota Malang. The Indonesian Journal of Public Health , 9 (1), 51–66.
Lina, H. P. (2016). Perilaku Hidup Bersih dan  Sehat  (PHBS)  Siswa  di  SDN  42 Korong  Gadang  Kecamatan  Kuranji
Padang. Jurnal Promkes: The
Indonesian Journal of Health Promotion  and  Health  Education ,
4 (1), 92–103.
Nasiatin,  T.,  &  Hadi,  I.  N.  (2019). Determinan  Perilaku  Hidup  Bersih dan Sehat Pada Siswa Sekolah Dasar Negeri. Faletehan  Health  Journal , 6 (3), 118–124.
Nurhayu,  M.  A.,  Shaluhiyah,  Z.,  & Indraswari,  R.  (2018).  Pelaksanaan Trias Usaha Kesehatan Sekolah pada Tingkat  Sekolah  Dasar  di  Wilayah Kecamatan Tembalang Kota Semarang. Jurnal Kesehatan Masyarakat  (e-Journal) , 6 (1),  770–
779.
Nurmahmudah,  E.,  Puspitasari,  T.,  & Agustin, I. T. (2018). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) pada Anak Sekolah. ABDIMAS: Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 1 (2),  46– 52. Raharjo,  A.  S.,  &  KM,  S.  I.  S.  (2014).
Hubungan Antara Pengetahuan, Sikap,  dan  Ketersediaan  Fasilitas  di Sekolah  dalam  Penerapan  PHBS Membuang Sampah pada Tempatnya
(Studi  di  Sekolah  Dasar  Negeri Banjarsari  02  Kecamatan  Gabus Kabupaten  Pati). Unnes  Journal  of Public Health , 3 (1). Rahmat, A., Smith, M. Bin, & Rahim, M. (2015).  Perilaku  Hidup  Sehat  dan Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Psympathic:  Jurnal  Ilmiah
Psikologi , 2 (2), 113–122. Resmana,  H.,  Nuzuli,  N.,  &  Jafar,  M. (2017). Peran Guru Dalam Membina Perilaku Hidup Sehat Siswa Melalui
Usaha  Kesehatan  Sekolah  Di  SMA
Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani, Kesehatan Dan Rekreasi , 3 (1).
Suryani,  L.  (2017).  Faktor-faktor  yang
Mempengaruhi Perilaku Hidup Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  Siswa/i Sekolah Dasar Negeri 37 Kecamatan Tampan  Kota  Pekanbaru. STIKes Payung Negeri Pekanbaru . Susanto, T., Sulistyorini, L., Wuryaningsih,  E.  W.,  &  Bahtiar,  S. (2016).  School  Health  Promotion:  a Cross-Cectional Study on Clean and
Healthy  Living  Program  Behavior (CHLB)  Among  Islamic  Boarding
Schools  in  Indonesia. International Journal  of  Nursing  Sciences , 3 (3), 291–298. Yarnita,  Y.,  Kusumaningrum,  T.  S., Isnaniar, I., Gasril, P., Maswarni, M.,
Widiyanto, J., Norlita, W., & Chairil,
C. (2018). Pelatihan Kesehatan Tentang  Usaha  Kesehatan  Sekolah (UKS),  Perilaku  Hidup  Bersih  dan Sehat (PHBS) dan Pertolongan Pertama  pada  Kecelakaan  (P3K)  di SMAN  05  Tapung  Kab.  Kampar. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI ,
2 (1), 25–28.
Zubaidah,  S.,  Ismanto,  B.,  &  Sulasmono,
B.  S.  (2017).  Evaluasi  Program Sekolah  Sehat  di  Sekolah  Dasar Negeri. Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 4 (1), 72–82.