## Sumber-Sumber Efikasi Diri Karier Remaja
Sources of Career Self-Efficacy on Adolescents
Rini Astuti 1 & William Gunawan 2
Fakultas Psikologi Universitas Kristen Krida Wacana Jl. Tanjung Duren Raya No. 4 Jakarta 11470 email : astute.rini.999@gmail.com ; william.gunawan@ukrida.ac.id

## KATA KUNCI

## KEYWORDS
ABSTRAK Efikasi diri karier, Remaja Career Self-Efficacy, Adolescents
Efikasi  diri  merupakan  salah  satu  aspek  yang  mempengaruhi perkembangan  karier  remaja.  Efikasi  diri  yang  berhubungan  dengan karier  disebut  efikasi  diri  karier,  keyakinan  diri  seseorang  tentang kemampuannya untuk melakukan aktivitas karier yang berkaitan dengan pengembangan karier, pilihan karier dan penyesuaian karier. Efikasi diri karier  ini  terbentuk  melalui  sumber-sumber  efikasi  diri  karier  yang terdiri  dari  mastery  experience,  vicarious  learning,  verbal  persuasion, psychological  states.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  gambaran sumber-sumber efikasi diri karier pada remaja di Jakarta Barat. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif    deskriptif  dengan  teknik pengambilan  sampel  purposive  sampling.  Penelitian  ini  menggunakan 445  subyek  yang  berasal  dari  3  SMA,  yaitu  SMA  Negri  2,  SMA  IPEKA Tomang dan SMA Al-Huda di  Jakarta  Barat.  Berdasarkan hasil  analisa deskriptif, diketahui gambaran sumber-sumber efikasi diri karier remaja SMA di Jakarta Barat tergolong tinggi. Jika dilihat berdasarkan dimensi sumber-sumber efikasi diri karier maka sumber-sumber yang membentuk efikasi  diri  karier  remaja  SMA  di  Jakarta  Barat  adalah    mastery experience, vicarious learning, verbal persuasion, dan positive emotional arousal.
ABSTRACT One  aspect  that  influence  adolescence’s  career  development  is  self- efficacy.  Career  Self-  efficacy  defined  as  an  individual  belief  regarding one’s  ability  to  involve  in  career  activities  that  related  with  career development, career choice and career adaptability. Career self-efficacy influenced by sources of career self-efficacy, namely mastery experience, vicarious learning, verbal persuasion, psychological states. This research was  aimed  to  explore  the  sources  of  career  self-efficacy  among adolescence  in  West  Jakarta.  Quantitative  descriptive  which  purposive sampling  techniques  was  used  in  this  research.  A  sample  of  445 adolescent  from  3 high  school  student was used. The result showed that the sources of career self-eficacy among adolescent in West Jakarta was high.  The  dimensions  that  form  sources  of  career  self-efficacy  were mastery  experience,  vicarious  learning,  verbal  persuasion,  dan  positive emotional arousal.

## PENDAHULUAN
Efikasi diri adalah keyakinan seseorang terhadap
kemampuannya untuk menyelesaikan suatu tugas. Menurut Bandura  (1997),  efikasi  diri  merupakan keyakinan  seseorang  akan  kemampuan untuk melakukan suatu hal yang diperlukan untuk mencapai suatu keberhasilan.  Efikasi  diri  pertama  kali diterapkan dalam perilaku yang berhubungan  dengan  karier  oleh  Hackett dan  Betz  (Bozgeyikli,  Susran,  Erkan,  & Habib  2009)  dan  selanjutnya  diteliti  oleh peneliti  lain  dalam  perkembangan  karier (Betz, Klein,  &  Taylor (2012); Gunawan (2013),  Lestari  (2012);  Lin  (2008); Rachmawati  (2012).  Efikasi  diri  karier dapat  didefinisikan  sebagai  penilaian seseorang  tentang  kemampuan  mereka untuk  melakukan  perilaku  karier  dalam kaitannya  dengan  pengembangan  karier, pilihan,  dan  penyesuaian  (Anderson  & Betz,  2001;  Betz,  Klein,  &Taylor  (2012); Niles & Sowa, 1992). Jadi, dapat dikatakan bahwa  efikasi  diri  karier adalah keyakinan seseorang  terhadap  kemampuannya  untuk membuat keputusan dalam hal karier.
Betz  (1992)  mengatakan  seseorang dengan efikasi diri karier yang rendah akan cenderung menunda-nunda untuk mengambil  keputusan  karier.  Sandler (Ferguson,  2007)  menyimpulkan  bahwa ketika  seorang  siswa  mampu  membuat keputusan  karier  dan  memiliki  tujuan, disertai dengan efikasi diri dalam mencapai tujuan ini, mereka akan memiliki kekuatan untuk menyelesaikan tujuan tersebut.
Bandura  (Bacanli,  2006)  mengatakan bahwa  efikasi  diri  dikembangkan  dan ditingkatkan  melalui  empat  proses  utama dan  sumber  informasi.  Empat  proses  dan sumber  informasi  tersebut  adalah,  1) pengalaman  pencapaian  di  masa  lalu  dan pengalaman keberhasilan ( mastery experience ),  2)  pengalaman  belajar  yang beragam melalui proses observasi terhadap tokoh teladan dan proses peniruan terhadap tokoh  tersebut  ( vicarious  learning ),  3) persuasi verbal seperti pengaruh lingkungan sosial dan dorongan dari orang
lain  ( verbal  persuasion ),  4)  kondisi psikologis  dan  emosional  ( psychological states ).  Sumber-sumber  efikasi  diri  ini sangat penting untuk memahami perkembangan efikasi diri.
Penelitian  Nasta  (2007)  mengatakan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara  sumber-sumber  efikasi  diri  karier dengan  efikasi  diri  karier.  Sumber-sumber efikasi  diri  ini  memiliki  pengaruh  yang besar  dalam  pembentukan  efikasi  diri karier.  Kurangnya  prestasi  masa  lalu, pengalaman  belajar,  tidak  adanya  persuasi verbal atau dorongan dari orang lain dapat mempengaruhi  efikasi  diri  karier  menjadi negatif (Betz & Hackett, 1986). Seseorang yang memiliki keempat sumber efikasi diri tersebut  cenderung  memiliki  efikasi  diri karier  yang  tinggi,  dan  keyakinan  akan kemampuannya tersebut membentuk seseorang  sehingga  mampu  mengambil keuputusan  karier  untuk  dirinya.  Jadi, pengalaman  negatif  dengan  empat  sumber efikasi diri tersebut, menyebabkan rendahnya efikasi diri karier seseorang. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Nasta  (2007),  efikasi  diri  karier memiliki  korelasi  yang  signifikan  dengan vicarious learning (r = .32, p < .05), verbal persuasion (r  =  .48,  p  <  .05), emotional arousal positive (r = .44, p < .05), mastery experience (r  =  .59,  p  <  .05),  dan  korelasi negatif terhadap emotional arousal negative (r  =  -.45,  p  <  .05).  Penelitian  ini menunjukkan bahwa prestasi kinerja memiliki  korelasi  tertinggi  dengan  efikasi diri karier.
Berbagai  penelitian  mengenai  efikasi diri  banyak  ditemukan  di  Indonesia,  akan tetapi  penelitian-penelitian  tersebut  hanya melihat pengaruh maupun hubungan efikasi  diri  tersebut  dengan  variabel- variabel  lainnya.  Belum  banyak  penelitian yang melihat peran sumber-sumber efikasi diri  ini  terhadap  pembentukan  efikasi  diri dalam  diri  seseorang.  Dengan  adanya penelitian  ini,  maka  dapat  diketahui  peran masing-masing  sumber  efikasi  diri  dalam pembentukan  efikasi  diri  pada  remaja. Setelah  diketahui  peran  masing-masing
sumber,  maka  dapat  dilakukan  intervensi untuk  meningkatkan  efikasi  diri  pada remaja tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  subyek yang  berusia  17-18  tahun  karena  menurut tahapan perkembangan karier, usia tersebut berada pada tahap transisi (Brown & Lent, 2014). Remaja pada usia tersebut seharusnya mampu memikirkan atau merencanakan  karier  mereka  berdasarkan minat,  kemampuan  dan  nilai-nilai  yang ingin  diperjuangkan.  Berdasarkan  latar belakang  diatas,  maka  penelitian  ini  ingin melihat  “Bagaimana  gambaran  sumber- sumber  efikasi  diri  karier  pada  remaja?”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat gambaran  sumber-sumber  efikasi  diri karier pada remaja.

## Sumber-sumber Efikasi Diri Karier
Sumber-sumber  efikasi  diri  adalah stimulasi atau kejadian yang dapat memberikan  inspirasi  atau  pembangkit positif  (positive  arousal)  untuk  berusaha menyelesaikan  tugas  atau  masalah  yang dihadapi  (Lazarus  et.al.,  1980).  Menurut Bandura  (Ariani,  2011),  efikasi  diri  dapat terbentuk  dan  berkembang  melalui  empat proses  yaitu  kognitif,  motivasional,  afektif dan  seleksi.  Efikasi  diri  berkembang melalui  empat  sumber  informasi  utama. Keempat sumber-sumber efikasi diri tersebut dapat berasal dari: (a) pengalaman individu ( mastery experience ), (b) pengalaman orang lain ( vicarious learning ),  (c)  persuasi  Verbal  ( verbal persuasion ),  (d)  kondisi  psikologis  dan emosional  (psychological  states)  (Bacanli, 2006).Sumber-sumber  efikasi  diri  dapat dikatakan  juga  sebagai  sarana  untuk membentuk efikasi diri seseorang.
Mastery  experience dapat  juga  disebut pengalaman  langsung  dan  pencapaian prestasi  di  masa  lalu.  Seseorang  yang memiliki  pengalaman  sukses  cenderung menginginkan  hasil  yang  cepat  dan  lebih mudah  jatuh  karena  kegagalan.  Beberapa kesulitan  dan  kegagalan  diperlukan  untuk membentuk  individu  yang  kuat  dan mengajarkan  manusia  bahwa  kesuksesan
membutuhkan suatu usaha, seseorang yang memiliki keyakinan akan sukses mendorongnya untuk bangkit dan berusaha untuk  mewujudkan  kesuksesan  tersebut (Muretta, 2004). Bandura (1986) menekankan bahwa pengalaman ini adalah sumber  informasi  efikasi  diri  yang  paling kuat dan berpengaruh.
Vicarious  learning ,  pengalaman  orang lain  adalah  pengalaman  pengganti  yang disediakan  guna  untuk  model  sosial melalui  pengamatan  terhadap  orang  lain. Mengamati perilaku dan pengalaman orang lain  sebagai  proses  belajar  individu (Wulandari,  n.d.).  Dampak  modeling dalam  efikasi  diri  sangat  dipengaruhi  oleh kemiripin  antara  individu  dengan  model. Sumber berikutnya adalah verbal persuasion,  sumber  informasi  ini  dapat mempengaruhi bagaimana seseorang bertindak atau berperilaku. Dengan persuasi  verbal,  individu  mendapat  sugesti bahwa  ia  mampu  mengatasi  masalah– masalah  yang  akan  dihadapi.  Persuasi verbal  digunakan  untuk  meningkatkan keyakinan  seseorang  mengenai  hal-hal yang  dimilikinya  untuk    berusaha  lebih gigih dalam mencapai tujuan dan keberhasilan  atau  kesuksesan  (Ariani, 2011).
Sumber  efikasi  diri  yang  terakhir adalah psychological  states ,  situasi  yang menekan kondisi emosional dapat mempengaruhi  efikasi  diri    (Muretta, 2004). Kondisi emosional juga mempengaruhi  individu  dalam  mengambil keputusan kariernya.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri dapat tumbuh melalui pengalaman  dari  hasil  yang  telah  dicapai oleh  individu  tersebut,  pengalaman  orang lain,  persuasi  verbal,  serta  keadaan psikologis dan emosional.
Interaksi antara keempat sumber efikasi  ini  lebih  lanjut  dijelaskan  oleh Bandura  (1997)  dengan  berbagai  kondisi. Interaksi pertama, bersifat additive , semakin  banyak  sumber-sumber  efikasi diri    yang  dimiliki  seseorang,  semakin besar  pula  kemungkinan  memiliki  efikasi
diri  yang  tinggi.  Kedua,  bersifat relative , yaitu  menyatakan  bahwa  salah  satu sumber-sumber  efikasi  diri    lebih  kuat daripada sumber yang lain. Ketiga, bersifat multicative ,  yaitu  dua  sumber  yang menunjukkan sebuah efek interaktif. Keempat,  bersifat configurative ,  yaitu kekuatan  dari  satu  sumber  efikasi  diri tergantung  dari  adanya  sumber-sumber lainnya.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, peneliti  menyimpulkan  bahwa  sumber- sumber  efikasi  diri  adalah  kejadian  atau situasi  yang  membangkitkan  keyakinan seseorang  akan  kemampuannya  dalam menyelesaikan suatu tugas.

## Perkembangan Karier Remaja
Ginzberg,  Ginzburg,  Axelrad,  dan Herma  (1951)  merupakan  kelompok  yang menjelaskan mengenai perkembangan karier. Kelompok ini memandang perkembangan karier sebagai proses pemilihan karier yang dapat dibagi menjadi tiga  tahap  pokok  yaitu:    tahap  fantasi, tahap  tentative  dan  tahap  realistis.  Tahap fantasi  dari  usia  lahir  sampai  11  tahun, anak  hanya  bermain-main  saja  dan  belum memiliki  kesadaran  yang  cukup  dalam  hal pemilihan  karier.  Anak  memiliki  cita-cita tetapi  belum  dapat  membedakan  antara keinginan sendiri atau keinginan orang lain (Winkel, 1991).
Tahap  tentatif,  usia  12  sampai  dengan 18  tahun.  Pada  tahap  ini  terdapat  empat periode,  yaitu:  tahap  minat,  kemampuan, nilai  dan  transisi.  Tahap  minat  (11-12 tahun),  anak  mulai  mengambil  sikap terhadap  apa  yang  disukai  dan  tidak disukainya.  Tahap  kemampuan  (13-14 tahun),  anak  menyadari  kemampuannya dan melihat kapasitasnya dalam menentukan  tujuan.  Tahap  nilai-nilai  (15- 16  tahun),  anak  sudah  bisa  membedakan mana  kegiatan  atau  pekerjaan  yang dihargai  oleh  masyarakat,  dan  mana  yang kurang  dihargai.  Tahap  transisi  (17-18 tahun),  anak  sudah  mampu  memikirkan atau merencanakan karier mereka berdasarkan  minat,  kemampuan  dan  nilai-
nilai  yang  ingin  diperjuangkan.  Remaja sudah  dapat  membuat  pilihan  karier, bertanggung jawab dan melakukan perubahan  dari  dunia  sekolah  ke  dunia kerja (Winkel, 1991).
Tahap  terakhir  adalah  tahap  realistik, dari  usia  19-25  tahun.  Tahap  realistik dibagi  menjadi  tiga  sub  tahap.  Tahap pertama  dimulai  dengan  eksplorasi  dan mempertimbangkan  beberapa  alternatif jabatan.Kemudian  masuk  pada  tahap kristalisasi,  di  mana  remaja  mulai  merasa lebih mantap jika memiliki sebuah jabatan tertentu.  Tahap  terakhir,  tahap  penentuan, remaja  mulai  membuat  keputusan  tentang jabatan tertentu (Winkel, 1991).

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  deskriptif.  Menurut Azwar  (2013),  penelitian  deskriptif  adalah suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  secara  sistematik,  akurat, dan  karakteristik  mengenai  populasi  atau mengenai  bidang  tertentu.  Penelitian  ini menggunakan subyek remaja SMA berusia 17-18  tahun  yang  berada  di  Wilayah Jakarta  Barat.  Menurut  Brown  dan  Lent (2014)  pada  rentang  usia  tersebut,  mereka berada  pada  tahap  transisi,  anak  sudah mampu  memikirkan  atau  merencanakan karier mereka berdasarkan minat, kemampuan  dan  nilai-nilai  yang  ingin diperjuangkan.  Subyek  penelitian  ini berjumlah  445  siswa  SMA  yang  berada  di wilayah Jakarta Barat.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  teknik purposive  sampling , pengambilan sampel berdasarkan karakteristik  dan  ciri-ciri  tertentu.  Metode ini  mengacu  pada  penentuan  kriteria subyek  dan  obyek  yang  menjadi  tujuan dalam penelitian (Azwar, 2013). Penentuan kriteria  dalam  penelitian  ini  berdasarkan tujuan  penelitian.  yaitu  remaja  berusia  17- 18  tahun  yang  berada  di  Wilayah  Jakarta Barat.  Pengambilan  sampel  dilakukan  di tiga  kecamatan  yang  terdapat  di  wilayah Jakarta  Barat.  Ketiga  kecamatan  tersebut adalah  Kebon  Jeruk,  Cengkareng,  dan
Taman  Sari.  Masing-masing  kecamatan diwakilkan oleh satu sekolah. SMA 2 yang terdapat  di  kecamatan  Taman  Sari  dengan jumlah 217 subyek. SMA IPEKA Tomang mewakili  Kebon  Jeruk  dengan  jumlah  99 subyek. SMA Al-Huda mewakili kecamatan Cengkareng dengan jumlah 129 subyek.
Definisi  operasional  dari  Sumber- sumber efikasi diri karier adalah skor total dan  skor  masing-masing  dimensi  dari  alat ukur Career  Self-Efficacy  Sources  Scale (Skala Sumber-Sumber Efikasi Diri Karier).  Alat  ukur Career  Self-Efficacy Sources Scale ini terdiri dari lima dimensi, yaitu  (a)  pengalaman  individu  ( mastery experience ),  (b)  pengalaman  orang  lain ( vicarious  learning ),  (c)  persuasi  verbal ( verbal persuasion ), (d) dorongan emosional  positif,  dan  (e)  dorongan emosional negatif.
Uji  validitas  dan  reliabilitas  pada penelitian  ini  menggunakan  30  subyek yang  berasal  dari  SMK  PGRI  35,  Jakarta Barat. Uji  validitas menggunakan validitas konstruk,  validitas  yang  menunjukkan sejauhmana  tes  tersebut  mengungkapkan konstruk  teoritis  yang  hendak  diukur. Koefisien  validitas  yang  kurang  dari  0,3, dianggap  tidak  memuaskan  atau  tidak valid. Uji reliabilitas menggunakan pendekatan  reliabilitas  isi,  dengan  cara pengukuran  konsistensi  internal  dengan menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha . Koefisien  reliabilitas  berkisar  mulai  dari 0,0  sampai  1,0.  Jadi,  semakin  mendekati angka  1,0  maka  menunjukkan  bahwa  alat tes  tersebut  semakin  reliabel  (Azwar, 2012).  Blue  print  alat  ukur Career  Self- Efficacy Sources Scale yang telah valid dan reliabel dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Blueprint Skala Sumber-Sumber Efikasi Diri Karier
Dimensi Contoh Item No. Item Jumlah Item Mastery Experience Berdasarkan prestasi saya di kampus, saya percaya saya akan berhasil dalam mencari pekerjaan. 2, 6, 16, 20 4 Vicarious Experience Saya melihat mahasiswa seperti saya mendapat pekerjaan yang baik setelah lulus kuliah. 1, 8, 11, 14 4 Verbal Persuasion Orang-orang mengatakan bahwa saya akan mendapat pekerjaan dengan mudah. 4, 9, 12, 18 4 Positive emotional Arousal Saya merasa sangat senang ketika saya berusaha melakukan sesuatu untuk mencari pekerjaan. 3*, 7*,13, 19 4 Negative Emotional Arousal Saya merasa was-was setiap kali saya memikirkan cara mencari kerja. 5*, 10*, 15*, 17 4 Total Item 20 1-20 (Sumber: Skala Sumber-Sumber Efikasi Diri Karier dikembangkan oleh Nasta, 2007) (*) Aitem yang gugur

## ANALISIS & HASIL
Sebelum  melakukan  analisa  data, peneliti  juga  melakukan  uji  normalitas dengan  menggunakan Kolmogrov-Smirnov Goodness  of  Fit .  Berdasarkan  hasil  uji normalitas, diketahui skala sumber-sumber efikasi  diri  karier  menunjukkan  nilai Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,143
(p>0,05).  Dapat  dikatakan  bahwa  skala sumber-sumber efikasi diri karier memiliki sebaran data normal sehingga analisa hasil penelitian dapat dilakukan dengan menggunakan uji statistik parametrik.
Tabel 2. Hasil Uji Beda Sumber Efikasi Diri Karier berdasarkan Data Demografi Data Demografi Partisipan Penelitian Mean F p Sekolah SMA 2 50,33 3,956 0,02 SMA IPEKA Tomang 48,51 SMA Al-Huda 48,21 Jenis Kelamin Perempuan 50,23 7,625 0,006 Laki-laki 48,26 Usia 17 Tahun 49,45 1,415 0,235 18 Tahun 48,02 Kelas IPA 49,6 0,638 0,425 IPS 49,03 Hasil perhitungan yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  sumber- sumber  efikasi  diri  karier  remaja  usia  17- 18  tahun  di  Jakarta  Barat  tergolong  dalam kategori  tinggi,  dengan  nilai  rata-rata sebesar  49,31.  Ketiga  sekolah  memiliki sumber-sumber  efikasi  diri  karier  yang tergolong tinggi. Dengan SMA 2 memiliki nilai  rata-rata  paling  besar  dibandingkan dua  sekolah  lainnya.  Dimensi  yang berkontribusi  tinggi  dalam  pembentukan efikasi  diri  karier  remaja  adalah Vicarious Learning , Mastery  Experience , Positive Emotional
Arousal , dan Verbal Persuasion .
Berdasarkan  uji  beda  dengan One Way Anova , diketahui ketiga sekolah SMA
tersebut memiliki perbedaan yang signifikan.  Selain  itu  berdasarkan  jenis kelamin  juga  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  sumber-sumber  efikasi diri  karier  pada  perempuan  dan  laki-laki. Berdasarkan  usia,  diketahui  tidak  terdapat perbedaan yang signifikan antara keduanya.  Tidak  terdapat  perbedaan  juga antara kelas jurusan IPA dan IPS.
Sumber-sumber  efikasi  diri  adalah stimulasi atau kejadian yang dapat memberikan  inspirasi  atau  pembangkit positif  (positive  arousal)  untuk  berusaha menyelesaikan  tugas  atau  masalah  yang dihadapi  (Bandura,  dalam  Lazarus  et.al., 1980). Menurut Bandura (Musyafik, 2005), keyakinan  diri  atau  efikasi  diri  seseorang dapat  ditingkatkan  melalui  sumber-sumber efikasi  diri.  Jika  seseorang  memiliki sumber-sumber  efikasi  diri  tinggi  maka
orang tersebut juga pasti memiliki keyakinan diri atau efikasi diri yang tinggi juga.  Yulia  (2010)  mengatakan  bahwa seseorang  yang  memiliki  efikasi  diri rendah  akan  cenderung  untuk  menunda- nunda  dalam  menyelesaikan  suatu  tugas atau pekerjaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sumber-sumber efikasi  diri  karier  remaja  pada  usia  17-18 tahun  tergolong  tinggi.  Sumber-sumber efikasi  diri  karier  remaja  yang  tinggi memiliki  arti  bahwa  siswa-siswi  pada penelitian  ini  memiliki  efikasi  diri  karier yang  tinggi  juga,  sehingga  mereka  merasa yakin dengan kemampuannya untuk berhasil. Karakteristik individu yang memiliki  efikasi  diri  tinggi  adalah    ketika individu  tersebut  merasa  yakin  bahwa mereka mampu menangani sesecara efektif  peristiwa  dan  situasi  yang  mereka hadapi,  tekun  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas,  percaya  pada  kemampuan  diri, menetapkan  sendiri  tujuan  yang  akan mereka  tuju  dan  meningkatkan  komitmen yang  kuat  terhadap  dirinya,  menanamkan usaha yang kuat dalam hal yang dilakukannya dan meningkatkan usaha saat menghadapi  kegagalan,  berfokus  pada tugas,  dan  menghadapi  stressor  atau ancaman dengan keyakinan bahwa mereka mampu mengontrolnya (Bandura, 1997).
Hasil  perhitungan  per  dimensi menunjukkan  4  (empat)  dimensi  yang memiliki kontribusi tertinggi dalam sumber-sumber  efikasi  diri  karier  remaja usia 17-18 tahun di Jakarta Barat. Hasil ini sedikit  berbeda  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Bandura  (dalam  Gunawan,
2013)  yang  mengatakan  bahwa Mastery Experience merupakan  sumber  efikasi  diri yang  paling  mempengaruhi  efikasi  diri seseorang. Penelitian lainnya juga dilakukan oleh Nasta (2007) yang menyatakan  bahwa  Mastery  Experience berkorelasi tinggi dengan efikasi diri karier seseorang.  Berbeda  dengan  penelitian Gunawan  (2013)  yang  menyatakan  bahwa sumber efikasi diri yang paling mempengaruhi  adaptabilitas  karier  adalah Verbal  Persuasion .  Berdasarkan  beberapa penelitian  didapatkan  hasil  yang  berbeda, hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa faktor. Pajares dan Usher (2008) mengatakan  perbedaan  hasil  dapat  terjadi karena  adanya  perbedaan  karakteristik subjek, baik dari usia, jenis kelamin, etnis, dan level akademis.
Ketiga  sekolah  yang  digunakan menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Uji  beda yang dilakukan dengan  menggunakan One way  Anova menunjukkan  hasil  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara ketiga  sekolah  tersebut.  Sekolah  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari jenis  sekolah  yang  berbeda.  SMA  2 termasuk  dalam  sekolah  negeri  di  Jakarta Barat,  SMA  IPEKA  Tomang  merupakan sekolah  swasta  dengan  basis  agama Kristen,  sedangkan  SMA  Al-Huda  adalah sekolah swasta yang berbasis agama Islam. Ketiga  sekolah  ini  memiliki  guru  BK (bimbingan  konseling)  yang  memantau perkembangan  akademis  mereka.  Menurut Santrock  (dalam  Bachrie,  2009),  sekolah merupakan  salah  satu  sarana  potensial dalam  membentuk  kepribadian  individu, identitas  diri,  keyakinan  akan  kemampuan diri, hubungan antarpribadi, batasan norma antara  yang  baik  dan  yang  buruk,  serta konsep  akan  sistem  sosial  selain  keluarga. Berdasarkan hal-hal tersebut maka pengalaman  yang  diperoleh  di  sekolah sangat  penting  untuk  pembentukan  diri mereka  secara  intelektual,  sosial  dan emosional. Bachrie (2009) dalam penelitiannya  mengatakan  bahwa  siswa SMA  yang  bersekolah  di  sekolah  negeri
dan  swasta  memiliki  perbedaan  dalam karakter dirinya, berdasarkan proses identifikasi mereka
terhadap lingkungannya.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  setiap sekolah,  diketahui  nilai  rata-rata  SMA  2 paling  tinggi  dibandingkan  dua  sekolah lainnya. SMA 2 merupakan sekolah negeri ternama di Jakarta Barat, selain itu fasilitas yang  disediakan  di  sekolah  ini  tidak  jauh berbeda  dengan  sekolah  swasta.  SMA  2 yang berstatus sekolah negeri ini termasuk dalam jajaran sekolah favorit dan memiliki prestasi  yang  baik  (Carapedia,  2011). Meskipun  sekolah  ini  bukan  merupakan sekolah  terfavorit  pertama,  namun  sekolah ini  menjadi  salah  satu  sekolah  negeri pilihan di Jakarta Barat.  Keberadaan SMA 2  yang  menjadi  salah  satu  sekolah  negeri favorit  Jakarta  membuat  siswa-siswa  yang berada  di  dalamnya  memiliki  sumber- sumber  efikasi  diri  yang  lebih  tinggi dibanding  siswa  di  sekolah  lainnya. Sekolah  dengan  kategori  tertinggi  kedua adalah  SMA  IPEKA  Tomang,  yang merupakan  sekolah  swasta  yang  memiliki akreditasi  A.  Menurut  hasil  survey dikatakan  bahwa  SMA  IPEKA  Tomang termasuk dalam 10 SMA Swasta favorit di Jakarta  (Carapedia,  2011).  Hal  tersebut juga  mempengaruhi  tingginya  sumber- sumber  efikasi  diri  karier  dari  siswa-siswa yang  ada  di  sekolah  ini.  Sekolah  ketiga adalah  SMA  Al-Huda,  meskipun  sekolah ini  bukan  merupakan  sekolah  favorit, namun  sekolah  ini  memiliki  sumber- sumber efikasi diri karier yang tinggi juga. SMA  Al-Huda  sudah  terakreditasi  A dengan  nilai  akreditasi  sebesar  92.51 (BAN-SM, 2014).
Jenis  kelamin  perempuan  dan  laki- laki dalam penelitian ini memiliki sumber- sumber  efikasi  diri  karier  yang  tergolong tinggi.  Meskipun  keduanya  tergolong tinggi  namun  tetap  terdapat  perbedaan sumber-sumber  efikasi  diri  karier  yang signifikan  antara  keduanya.  Hasil  ini sejalan dengan hasil penelitian
Zimmerman (Bandura, 1997) yang mengatakan  bahwa  terdapat  perbedaan
pada  perkembangan  kemampuan  dan kompetensi  laki-laki  dan  perempuan.  Pada bidang  pekerjaan  tertentu  laki-laki  bisa memiliki  efikasi  diri  yang  lebih  tinggi dibanding  dengan  perempuan,  begitu  juga sebaliknya perempuan unggul dalam beberapa  pekerjaan  dibandingkan  dengan laki-laki. Peneliti memperoleh hasil sumber-sumber  efikasi  diri  karier  pada perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan sumber-sumber  efikasi  diri  karier  pada laki-laki.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  jenis  kelamin  perempuan lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  jenis kelamin  laki-laki.Hal  ini  dinyatakan  juga oleh  Bandura  (1997)  dalam  penelitiannya bahwa  perempuan  memiliki  efikasi  diri yang  lebih  tinggi  dalam  mengelola peranannya.  Namun  penelitian  Huang (2011)  mengatakan  bahwa  dalam  hal sosial,  matematika,  dan  ilmu  pengetahuan, laki-laki  memiliki  efikasi  diri  yang  lebih tinggi daripada perempuan.
Penelitian  ini  menyatakan  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  sumber- sumber  efikasi  diri  karier  pada  usia  17 tahun  dan  18  tahun.  Keduanya  tergolong dalam  kategori  tinggi.  Hasil  penelitian  ini berbeda dengan pernyataan Bandura (1997)  yang  mengatakan  bahwa  seiring bertambahnya usia seseorang maka semakin banyak pengalaman yang didapatkan, sehingga menyebabkan efikasi diri  seseorang  semakin  meningkat  juga.
Bandura (1997) mengatakan bahwa semakin  banyak  pengalaman  dan  masalah yang mampu diatasi, efikasi diri seseorang akan  semakin  berkembang.  Penelitian  lain menemukan  bahwa  pekerja  yang  berusia muda lebih mudah berganti-gani pekerjaan dibandingkan  pekerja  yang  berusia  lebih tua  (Acker,  1999).  Sumber-sumber  efikasi diri  karier  remaja  usia  17-18  tahun  pada penelitian  ini  tergolong  sedang.  Namun menurut  Ginzberg  (Winkel,  1991)  pada usia  17-18  tahun,  seharusnya  sudah mampu  memikirkan  atau  merencanakan karier mereka berdasarkan minat, kemampuan  dan  nilai-nilai  yang  ingin diperjuangkan.  Remaja  akan  sulit  untuk
merencanakan  suatu  tujuan  karier  jika mereka  tidak  yakin  akan  kemampuan dirinya,  maka  dari  itu  penting  untuk memiliki efikasi diri yang tinggi pada usia ini.
Berdasarkan kelas jurusan  IPA dan IPS  diketahui  bahwa  keduanya  tidak memiliki  perbedaan  secara  signifikan. Selain  itu  keduanya  memiliki  kontribusi yang  sama  dalam  sumber-sumber  efikasi diri  karier,  keduanya  tergolong  dalam kategori  tinggi.  Hasil  ini  tidak  sejalan dengan fenomena yang terjadi di masyarakat  luas.  Banyak  siswa-siswi, orang  tua,  bahkan  guru  yang  menilai bahwa  siswa  yang  berada  di  kelas  jurusan IPA  lebih  pintar  daripada  siswa  di  kelas jurusan  IPS.  Namun,  Friedman  (1998) mengatakan  bahwa  hasil  akademis  tidak menjamin  seseorang  akan  mampu  untuk menyelesaikan  masalah  atau  berhasil mengerjakan tugas-tugas tertentu, penilaian  terhadap  efikasi  diri  masing- masing individu yang menentukan kemampuan tersebut. Menurut Lent,
Brown,  dan  Larkin  (1984)  siswa  yang memiliki keyakinan tinggi terhadap kemampuannya  akan  mencapai  nilai  yang lebih  tinggi  dan  bertahan  lebih  lama  di jurusan  yang  mereka  pilih.  Mone,  Baker, dan  Jeffries  (1995)  melalui  penelitiannya juga  mengatakan  bahwa  efikasi  diri memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap kinerja akademik seseorang. Schunk (1984) mengatakan, siswa dengan pencapaian  kinerja  sebelumnya yang serupa dapat memiliki keterampilan kognitif  yang  berbeda  dalam  kinerja berikutnya. Hal tersebut sebagai akibat dari perbedaan  persepsi  efikasi  diri  mereka, karena persepsi efikasi diri adalah gabungan  antara  pencapaian  sebelumnya dan  kinerja  akademik.  Melalui  penelitian- penelitian tersebut, peneliti dapat menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan antara  kelas  jurusan  IPA  dan  IPS  karena yang  menetukan  keberhasilan  mereka dalam  menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan adalah  sejauhmana  mereka  yakin  akan kemampuan yang mereka miliki.

## SIMPULAN
Gambaran  sumber-sumber  efikasi diri  karier  remaja  usia  17-18  tahun  di Jakarta  Barat  tergolong  tinggi.  Keempat dimensi  sumber-sumber  efikasi  diri  karier tergolong  dalam  kategori  tinggi,  yang artinya keempat dimensi tersebut memiliki kontribusi  yang  sama  tingginya  terhadap efikasi  diri  karier  remaja  usia  17-18  tahun di  Jakarta  Barat.  Hasil  penelitian  ini berbeda  dengan  penelitian-penelitian  yang ada  sebelumnya,  hal  tersebut  dapat  terjadi karena banyak faktor yang mempengaruhinya.  Faktor-faktor  tersebut dapat  berupa  usia,  jenis  kelamin,  level akademis,  dan  etnis.  Jadi,  disimpulkan bahwa  sumber-sumber  efikasi  diri  karier yang  tinggi  dapat  membentuk  efikasi  diri karier  yang  tinggi  juga,  dalam  penelitian ini  efikasi  diri  karier  yang  dimiliki  oleh remaja usia 17-18 tahun di Jakarta Barat.
Gambaran demografis pada penelitian  ini  didapatkan  dari  sekolah SMA,  usia,  jenis  kelamin,  dan  kelas jurusan.  Perbedaan  sumber-sumber  efikasi diri  karier  antara  ketiga  sekolah  SMA tersebut  signifikan,  yang  artinya  ketiga sekolah tersebut memiliki perbedaan dalam sumber-sumber efikasi diri karier. Sumber- sumber  efikasi  diri  karier  ketiga  sekolah tersebut  tergolong  dalam  kategori  tinggi, dengan  SMA  2  memiliki  nilai  rata-rata tertinggi  dibandingkan  kedua  sekolah lainnya. Berdasarkan jenis kelamin, terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara keduanya. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa sumber-sumber efikasi  diri  karier  memiliki  nilai  rata-rata yang  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata- rata pada jenis kelamin laki-laki. Usia yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari usia  17  dan  18  tahun.  Hasil  penelitian menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  dalam  hal  usia.  Sumber-sumber efikasi  diri  karier  kedua  usia  tersebut tergolong  tinggi.  Namun  berdasarkan penelitian  ahli  sebelumnya,  dikatakan bahwa  seharusnya  semakin  tinggi  usia seseorang maka semakin tinggi pula efikasi
dirinya. Jika dilihat dari kelas jurusan IPA dan  IPS  maka  dapat  dilihat  bahwa  tidak ada perbedaan antara keduanya. Baik kelas jurusan  IPA  maupun  IPS,  keduanya  dapat meraih keberhasilan yang sama, keberhasilan  tersebut  ditentukan  oleh sejauh  mana  mereka  memiliki  keyakinan terhadap diri sendiri.

## SARAN
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya adalah dapat melakukan penelitian lanjutan dengan  melihat  pengaruh  sumber-sumber efikasi  diri  dengan  variabel  karier  lainnya, seperti  pengambilan  keputusan  karier, keraguan  karier  dan  lainnya.  Penelitian selanjutnya  juga  dapat  diperdalam  dengan memperluas  subjek  penelitian  dan  melihat faktor-faktor demografis lain yang memengaruhi  sumber-sumber  efikasi  diri karier,  seperti  usia  yang  lebih  variartif, kondisi  sosial  ekonomi,  etnis  dan  level akademis.

## DAFTAR PUSTAKA
Acker,  G.  M.  (1999).    The  impact  of  clients' mental  illness  on  social  workers'  job satisfaction  and  burnout. Health  and Social Work, 24 (2), 112-119.
Anderson, S. L., & Betz, N. E. (2001). Sources of  social  self-efficacy  expectations:  their measurement  and  relation  to  career development .  Journal  of  vocational behavior , 58 , 98-117.
Ariani,  Y.  (2011). Hubungan  antara  motivasi dengan  efikasi  diri  pasien  dm  tipe  2 dalam  konteks  asuhan  keperawatan  di RSUP.  H.  Adam  Malik  Medan .  Diunduh dari http://lontar.ui.ac.id/file?file=digital/2028 2755-T%20Yesi%20Ariani.pdf . Azwar,  S.  (2012). Reliabilitas  dan  validitas (edisi ke-4) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2013). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bacanli, F. (2006). Career search self-efficacy expectation scale: Validity and reliability studies . Turkey: Gazi University. Bachrie, N. S. (2009). Hubungan jenis sekolah dan identifikasi nilai moral individualisme terhadap kesadaran sosial siswa SMA di Jakarta . Jakarta: Universitas Indonesia.
Bandura,  A.  (1986). Social  foundations  of thought  and  action:  A  social  cognitive theory .  Englewood  Cliffs,  NJ:  Prentice- Hall, Inc. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of self-control . New York: W.H. Freeman and Company.
Betz,  N.  E.  (1992).  Counseling  uses  of  career self-efficacy  theory. Career  Development Quarterly , 41, 22-27.
Betz, N. E., & Hacket, G. (1986). Applications of  self-efficacy  Theory  to  understanding Career choice behavior. Journal of Social and Clinical Psychology , 4(4), 279-289 Betz,  N.  E.,  Klein,  K.l.,  &    Taylor,  K.  M.
(2012).  Evaluation  of  short  from  of  the career decision-making self-efficacy scale. Journal  of  Career  Assessment,  4 ,
45-57. Doi: 10.1177/106907279600400103 Bozgeyikli,  H.,  Susran,  Erkan,  E.,  Habib,  H.
(2009).  Career  decision  making  self- efficacy, career maturity and socioeconomic status with Turkish youth. Georgian  electronic  scientific  journal: Education science and psychology , 1 (14), 15-24.
Brown,  S.D.,  Lent,  R.W.  (2014). Career Development  and  Counseling:  Putting Theory  and  Research  to  Work. John Wiley & Sons.
Creed,  P.,  Patton,  W.,  &  Prideaux,  L.  (2006). Causal relationship between career indecision  and  career  decision-making self-efficacy. Journal of Career Development, 33 (1), 47-65. Dariyo,  A.  (2004). Psikologi  perkembangan remaja . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Ferguson, P. A. (2007). A relationship between career decision and motivation to persist . Florida: University of Central Florida.
Friedman,  H.  S.  (1998). Encyclopedia  of mental  health .  San  Diego:  Academic Press.
Gati,  I.,  &  Saka,  N.  (2001).  High  school students’  career-related  decision  making difficulties. Journal  of  counseling  and development , 79 (3), 331-340.
Ginzberg, E., Ginsburg, S. W., Axelrad, S., & Herma, J. L. (1951). Occupational choice, an  approach  to  a  general  theory .  New York: Columbia University Press. Gunawan,  W.  (2013). Pengaruh  sumber- sumber  efikasi  diri  dan  efikasi  diri pengambilan  keputusan  karier  terhadap
adaptabilitas  karier  remaja (Tesis  tidak dipublikasi).
Jakarta:
Universitas Indonesia.
Isaacson,  L.  E.  (1985). The  basics  of  career counseling . Boston: Allyn & Bacon, Inc.
Lazarus,  R.  S.,  Cohen,  J.  B.,  Folkman,  S., Kanner,  A.,  &  Schaefer,  C.  (1980). Psychological  stress  and  adaptation: Some unresolved issues. Stress Research , 1, 90-117.
Lent,  R.  W.,    Brown,  S.  D.,  &  Larkin,  K.  C.
(1984). Relation of self-efficacy expectations  to  academic  achievement and  persistence. Journal  of  Counseling Psychology , 31 , 356-362.
Lestari,  W.  T.  (2012).    Relationship  between self-efficacy  with  career  maturity  at  the end college students. Yogyakarta: Universitas  Ahmad  Dahlan.  Retrieved  on Sep 9, 2015 from : https://goo.gl/g04T1b Lin, Y. (2008). Job search self-efficacy of east asian  international  graduate  students. Journal  of  Career  Development,  43,  178- 216.  Retrieved  on  Sep  9,  2015    from https://goo.gl/zEqoxb
Mone,  M.  A.,  Baker,  D.  D.,  &  Jeffries,  F. (1995).  Predictive  validity  and  time dependency  of  self-efficacy,  self-esteem, personal goals, and academic performance. Educational
and
Psychological Measurement, 55, 716-722. Muretta,  R.  J.  (2004). Exploring  the  four source  of  self-efficacy .  Diunduh  dari http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/Eff Muretta.pdf. Nasta,  K.A.  (2007). Influence  of  career  self- efficacy  beliefs  on  career  exploration behaviors .
Diunduh
dari http://dspace.sunyconnect.suny.edu/bitstr eam/handle/1951/42318/KristenNastaMas tersThesis.pdf?sequence=1 .
Niles,  S.  G.,  &  Sowa,  C.  J.  (1992).  Mapping the  nomological  network  of  career  self- efficacy. Career  development  quarterly , 41, 13-22.
Pajares,  F.,  &  Usher,  E.  L.  (2008).  Sources  of Self-Efficacy  in  School:  Critical  Review of  the  Literature  and  Future  Directions. Review  of  Educational  Research , 78 (4),
751-796.
Papalia, D. E., Olds, A. W., & Feldman, R. D. (2004). Human  development (9th  ed.). New York: McGraw-Hill.
Rachmawati,  T.  E.  (2012).  Hubungan  antara self efficacy dengan kematangan karier
pada  mahasiswa  tingkat  awal  dan  tingkat akhir di Universitas Surabaya. Jurnal Ilmiah  Mahasiswa  Universitas  Surabaya, 1(1). Retrieved on Nov 2, 2015 from https://goo.gl/YgszWR Santrock,  J. W. (2005). Adolesence (10th ed.). New York: McGraw-Hill. Sawitri, D. R. (2009). Pengaruh status identitas dan efikasi diri keputusan karier terhadap keraguan  mengambil  keputusan  karier pada  mahasiswa  tahun  pertama  di universitas  Diponegoro. Jurnal  Psikologi Undip , 5(2).
Schunk, D. H. (1984). Self-efficacy perspective  on  achievement  behavior.
Educational Psychologist , 19, 48-58.
Seligman,  L.  (1994). Development  career counseling  and  assessment (2nd ed.). California: Sage Publication.
Sharf,  R.  S.  (2006). Applying  career development  theory  to  counseling (4th ed.).  USA: Thomson Brooks/Cole.
Sukadji,  S.  (2000). Psikologi  pendidikan  dan psikologi sekolah . Depok: LPSP3
Universitas Indonesia.
Wijaya, F. (2009). Hubungan antara kematangan  karier  dengan  motivasi belajar pada siswa kelas x man cibinong . Diunduh dari http://www.gunadarma.ac.id/library/articl es/graduate/psychology/2009/Artikel_105 03080.pdf .
Winkel, W.S. (1991). Bimbingan dan konseling  di  institusi  pendidikan. Jakarta:
PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Wulandari,  S.  (n.d.). Pengaruh  efikasi  diri terhadap minat berwirausaha pada siswa kelas  xii  di  smk  negeri  1  surabaya .
Diunduh dari http://id.scribd.com/doc/126858679/Untitl ed#download Yulia, Y. V. (2010). Efektivitas pelatiahan amy (achievement motivation training) dengan pendekatan spiritual terhadap
peningkatan efikasi diri mahasiswa tingkat awal dalam penyesuaian akademik . Diunduh dari http://digilib.uinsuka.ac.id/4311/1/bab%2 0i,v ,%20daftar%20pustaka.pdf .