## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN: 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.v6i1.12046
Preferensi Siswa SMP terhadap Materi Cerita Fantasi: Membaca Cerita atau Menyimak Podcast
Ingit Mreta Claritas*, Ari Ambarwati**
*Pascasarjana Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang, Indonesia Alamat surel: ingitmreta15@gmail.com ; a.arianya@gmail.com

## Abstract
Keywords:
Listening to Podcast; Preferences; Podcasts Reading Stories. This  research  was  conducted  to  map  students'  preferences  for reading  fantasy  story  books  or  listening  to  fantasy  stories  on podcasts.  This  research  aims  to  determine  junior  high  school students' preferences for reading material, whether they choose to read fantasy stories through storybooks or listen to fantasy stories on podcasts. The data sources for this research are questionnaires and interviews,  while  the  data  collection  techniques  are  distributing questionnaires via Google Form and interviews with students. Data analysis  uses  reduction  techniques,  presenting  data  and conclusions.  The  research  subjects  consisted  of  three  schools, namely 15 students from SMP Tamansiswa Batu, 10 students from MTs Hasyim Asyari Batu and 10 students from SMPN 25 Malang. The  results  of  this  research  are  (1)  This  preference  shows  that podcast  media  can  be  used  more  effectively  when  learning, especially  in  fantasy  stories,  and  (2)  between  female  and  male students, most of them both like podcast media for learning because students can easier to understand than reading a book. Abstrak: Kata Kunci: Membaca Cerita ; Menyimak  Podcast; Preferensi. Penelitian ini dilakukan untuk memetakan preferensi siswa terhadap bacaan buku cerita fantasi atau menyimak cerita fantasi di podcast. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yakni  mengetahui  preferensi  siswa SMP  terhadap  materi  bacaan,  antara  memilih  membaca  cerita fantasi melalui buku cerita atau menyimak cerita fantasi di podcast.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  kuesioner  dan  wawancara, sedangkan teknik pengumpulan data penyebaran kuesioner melalui google  form dan  wawancara  dengan  siswa.  Analisis  data menggunakan  teknik  reduksi,  menyajikan  data  dan  penarikan kesimpulan. Subjek penelitian terdiri dari tiga sekolah, yakni 15 siswa SMP Tamansiswa Batu, 10 siswa MTs Hasyim Asyari Batu dan 10 siswa SMPN 25 Malang.  Hasil penelitian ini yakni (1) Preferensi ini menunjukkan  bahwa  media podcast dapat  lebih  efektif  digunakan saat  pembelajaran  khususnya  pada  cerita  fantasi,  dan  (2)  antara siswa  perempuan  dan  siswa  laki-laki,  sebagian  besar  sama-sama menyukai  media podcast untuk  pembelajaran  karena  siswa  dapat lebih mudah memahami daripada membaca buku.
Terkirim : 1 Januari 2024;     Revisi: 25 Mei 2024;     Diterima:10 Juli 2024
©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  dan  digitalisasi  saat  ini,  dunia  literasi  mengalami  perubahan paradigmatik  yang  cukup  signifikan.  Tak  hanya  itu,  sosial  media  juga  cukup memengaruhi  perkembangan  sistem  informasi  (  Zen  &  Sitanggang,  2023).  Hal  itu menunjukkan bahwa teknologi memberikan transformasi yang cukup besar pada semua kalangan. Teknologi yang cukup berkembang, juga memberikan dampak pada aktifitas yang  biasa  dilakukan  (Dopades,  dkk.,  2021).  Berkembangnya  teknologi  disesuaikan dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan.  Berkembangnya  teknologi  juga  dapat dijadikan  media  pembelajaran  yang  inovatif  sehingga  dapat  memudahkan  proses pembelajaran (Pujiyanti & Sartika, 2021).
Salah  satu  transformasi  yang  paling  mencolok  adalah  bagaimana  siswa  SMP mendapat  informasi  dan  mengonsumsi  serta  dapat  diaplikasikan  sesuai  dengan kebutuhan belajar di kelas. Pembelajaran siswa SMP, ada beberapa teks narasi yang bisa didapatkan ketika menjelajah di dunia teknologi. Salah satunya adalah cerita fantasi. Cerita fantasi sebagai salah satu genre sastra yang paling populer, khususnya di dunia digital. Pembelajaran cerita fantasi bukan hanya dapat di akses melalui visual saja tetapi juga bisa melalui audio (Syahmi, dkk., 2022), pembelajaran tersebut dapat ditemukan di youtube yang berbentuk podcast. Sehingga siswa, tidak hanya membaca cerita fantasi, tetapi  siswa  juga  bisa  menyimak  cerita  fantasi  di podcast. Hal  tersebut  juga  dapat membantu  siswa  dalam  melatih  kemampuan  berbicara.  Metode  ini  juga  dapat  melatih dan mengembangkan salah satu kemampuan siswa saat di kelas (Widiastuti, dkk., 2022) khususnya  keterampilan  berbicara.  (Wahyuni,  dkk.,  2022)  mengatakan  bahwa  saat pembelajaran tersebut, siswa dapat melatih cipta dan rasa dalam menajamkan karakter dan watak yang baik.
Para generasi muda mendapat penawaran menarik dalam dunia digital. Kalangan siswa SMP yang berselancar dalam dunia digital tentu akan mendapat sajian berbagai informasi  mendalam  sesuai    kebutuhan.  Ragam  media  baca  di  era  industri  4.0  sudah menjadi  transformasi  otomatisasi  dan  digitalisasi  (Ambarwati,  2017).  Melihat perkembangan dunia teknologi, jika tidak diimbangi dengan hal yang baik, maka guru juga merasa khawatir dibuatnya (Suragangga, 2017). Oleh karenanya, teknologi saat ini harus diarahkan ke media pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa. Khususnya dalam pembelajaran  cerita  fantasi  saat  menyimak podcast guna  untuk  melatih  keterampilan berbicara siswa.
Keterampilan  berbicara  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Keterampilan  berbicara  seorang  pelajar  juga  sangat
diperlukan, di mana komunikasi tersebut sangat penting untuk hubungan sosial antara guru dan siswa. Seperti yang kita ketahui, bahwa terampil berbicara, erat juga kaitannya dengan keterampilan menyimak, membaca dan juga menulis (Muhammad, 2020). Ketiga hal  tersebut,  dapat  menentukan  apakah  orang  tersebut  pandai  berbicara  dengan  baik atau tidak. Seseorang yang tidak dapat berbicara dengan baik, dia juga akan kesulitan saat berkomunikasi dengan lawan bicaranya.
Kemahiran  berbicara,  dapat  dilatih  dengan  berbagai  cara  atau  metode.  Bisa dengan membaca atau menyimak. Keterampilan berbicara pada program GLS (Gerakan Literasi  Sekolah)  penting  untuk  dilakukan  supaya  siswa  bisa  menjadi  pembelajar sepanjang  hayat  (Ambarwati,  2017).  Meningkatkan  keterampilan  berbicara  dapat dilakukan dengan membaca cerita fantasi di buku atau menyimak podcast di Youtube . Hal  itu  disesuikan  dengan  minat  siswa  dan  berdasarkan  dengan  kebutuhan  mereka masing-masing. Meskipun seringkali diasosiasikan dengan produksi suara dan ekspresi lisan, berbicara juga dapat ditingkatkan melalui kegiatan membaca maupun menyimak podcast  di  Youtube. Siswa  dapat  lebih  menguasai  intonasi,  ekspresi,  saat  menyimak podcast cerita fantasi di Youtube, daripada mereka membaca buku cerita fantasi. Tetapi ada  juga  siswa  yang  lebih  menyukai  membaca  cerita  fantasi  untuk  mengasah keterampilan berbicara karena bisa lebih berimajinasi. Nah, itu semua bergantung dari kebutuhan masing-masing siswa dalam meningkatkan kemampuan berbicaranya.
Berdasarkan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti, bahwa  media  digital  lebih  diminati  oleh  Siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia (Widiastuti,  dkk.,  2022).  Hal  tersebut  dikarenakan  media  digital  dapat  memuat  buku bacaan yang sesuai dengan kesukaan pembaca. Hal tersebut dapat diperkuat dengan argumen (Ambarwati, 2017), yang menjelaskan bahwa, memilih bacaan yang tepat juga dapat  meningkatkan  kesukaan  mereka  dalam  membaca.  Pemilihan  media  bacaan tersebut  juga  dapat  membantu  sekolah  dalam  melaksanakan  GLS  (Gerakan  Literasi Sekolah). Siswa dapat lebih mahir membaca, menulis, maupun berbicara (Ahmad, 2022). Kegitan tersebut juga dapat mendukung sekolah dalam meningkatkan literasi Siswa.
Memilih  media  bacaan  digital  juga  dapat  mempermudah  mereka  dalam menemukan  informasi  terkini  (Wulanjani  &  Anggraeni,  2019).  Penelitian  (Yanti,  2022) juga memperkuat bahwa karya sastra berbentuk digital lebih diminati kalangan pembaca, khususnya  generasi  Z.  Meskipun  penelitian  terdahulu  berfokus  pada  preferensi  media bacaan sastra, akan tetapi preferensi aktivitas membaca cerita fantasi atau menyimak cerita fantasi di podcast belum diteliti secara mendalam.
Berdasarkan penelitian tersebut, telah dijelaskan oleh beberapa peneliti, bahwa media berbasis digital dapat lebih disukai oleh para pembaca maupun penyimak. Jika dikaitkan  dengan  siswa,  hal  tersebut  juga  dapat  meningkatkan  GLS  (Gerakan  Literasi Sekolah)  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara.  Membaca  cerita  fantasi  atau menyimak cerita fantasi dapat meningkatkan keterampilan berbicara, tetapi hal tersebut juga  bisa  dikaitkan  dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa.  Penelitian  tersebut, menunjukkan bahwa media berbasis digital lebih menarik minat pembaca dan penyimak, termasuk  di  kalangan  siswa.  Kesukaan  mereka  dalam  memilih  media  bacaan,  juga sebagai  faktor  penentu  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca,  menulis  atau berbicara.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  ingin  mendeskripsikan  preferensi  atau kesukaan  siswa  terhadap  materi  cerita  fantasi,  apakah  mereka  lebih  suka  membaca cerita  fantasi  atau  lebih  suka  menyimak  cerita  fantasi  di podcast .  Hasil  penelitian  ini, diharapkan  dapat  mengidentifikasi  preferensi  atau  kebutuhan  siswa  berdasarkan kesukaan, sehingga guru dapat menentukan media pembelajaran yang bisa dipakai saat di kelas. Penelitian ini juga dilakukan untuk memetakan hasil preferensi antara siswa laki- laki dan siswa perempuan. Apakah mereka lebih suka membaca buku cerita fantasi atau menyimak cerita fantasi di podcast .

## METODE
Desain  penelitian  ini  menggunakan  metode mix  method .  Metode  campuran  atau mix  method menerapkan  pengumpulan,  pencampuran  atau  penggabungan  data kuantitatif  dan  data  kualitatif  (Cresswel,  2017).  Hasil  persentase  berupa  angka  perlu dijelaskan  secara  kuantitatif  sedangkan  hasil  wawancara  dan  angket  dideskripsikan secara kualitatif (Widiastuti, dkk., 2022). Penelitian ini akan menggabungkan dua sumber data yang dapat dijadikan sebagai informasi, untuk mendapatkan hasil penelitian yang lebih spesifik.
Data  dari  penelitian  ini  berupa  jawaban  kuesioner  dan  wawancara,  terkait pendapat siswa tentang preferensi membaca buku cerita fantasi atau menyimak podcast . Pengisian lembar kuesioner melalui google form tersebut, telah disiapkan oleh penulis dan disebarkan melalui whatsapp grup pada sekolah masing-masing. Persebaran angket ini dibantu oleh guru kelas pada tiap sekolah. Sedangkan wawancara dilakukan secara langsung  oleh  peneliti  melalui voice  note. Hasil  data  berdasarkan voice  note akan diterjemahkan  dengan  teks  agar  mudah  dianalisis  oleh  peneliti.  Subjek  penelitian  ini terdiri dari tiga sekolah, yakni SMP Tamansiswa Batu sebanyak 15 siswa, MTs Hasyim
Asyari Batu sebanyak 10 siswa dan SMPN 25 Malang sebanyak 10 siswa. Alasan peneliti memilih sekolah tersebut karena ingin mengetahui preferensi siswa yang bersekolah di sekolah swasta nasional, sekolah swasta berbasis agama dan sekolah negeri dengan variasi  geografis  yang  berbeda  dan  tentunya  dengan  pengembangan  kurikulum  yang berbeda.  Setelah  lembar  instrumen  diisi,  kemudian  data  tersebut  dianalisis  secara deskriptif oleh peneliti  (Widiastuti, dkk., 2022).
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri (Putra,dkk., 2023). Kuesioner dan  sejumlah  pertanyaan  wawancara  yang  disusun  oleh  peneliti  digunakan  untuk mengumpulkan  informasi  dari  sekelompok  orang  dengan  cara  yang  sistematis.  Untuk teknik pengambilan data, pengisian kuesioner dilakukan pada 35 responden, sedangkan wawancara  secara  mendalam  dilakukan  kepada  15  responden,  yakni  7  responden perempuan  dan  8  responden  laki-laki.  Pengisian  kuesioner  oleh  Siswa  berdasarkan pengalaman  yang  telah  dilakukan  dan  bukan  hasil  paksaan  dari  Guru  kelas  maupun peneliti. Hasil  pengumpulan  data  tersebut  akan  dipilih  berdasarkan  tujuan  penelitian. Model  analisa  yang  digunakan  adalah  interaktif,  dengan  langkah  yang  pertama  yakni reduksi  data,  menyajikan  data,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  data (Damayanti, 2023).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  preferensi  siswa  SMP  terhadap materi cerita fantasi terhadap bacaan buku cerita fantasi atau menyimak cerita fantasi di podcast. Selain itu, untuk melihat perbedaan preferensi antara siswa laki-laki dan siswa perempuan terhadap membaca buku atau menyimak cerita fantasi di podcast . Berikut pemaparannya.

## Preferensi Siswa terhadap Materi Cerita Fantasi (Membaca Buku atau Menyimak
Podcast.
Pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa  membutuhkan  konsentrasi  penuh ketika mengikutinya. Siswa harus lebih cermat saat membaca teks karena di dalamnya terdapat  banyak  informasi.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  mempunyai  strategi  supaya pembelajaran dapat bermakna dan mudah dipahami oleh siswa (Ramadhani ,dkk., 2023). Salah  satu  hal  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  melakukan  inovasi  pada  metode pembelajaran yang digunakan. Di era digital saat ini, pembelajaran berbasis audio cukup digemari oleh siswa karena dapat memotivasi dan membuat mereka lebih senang saat pembelajaran  (Farhan, 2022). Oleh sebab itu, penting untuk melihat preferensi terhadap
materi cerita fantasi, baik itu dilakukan dengan membaca buku atau menyimak podcast cerita fantasi.
Pembahasan  kajian  tersebut  akan  dijabarkan  sesuai  dengan  persebaran  angket yang telah dilakukan oleh peneliti. Adapun hasil angket yang disebarkan melalui google form sebagai berikut:
Table 1. Preferensi Siswa SMP terhadap Materi Cerita Fantasi:

## Membaca Cerita Fantasi atau Menyimak Podcast
Temuan penelitian tersebut didapatkan berdasarkan hasil persebaran angket yang telah dilakukan dengan hasil gambar sebagai berikut:
No Pernyataan Sangat Setuju Setuju Cukup Setuju Kurang Setuju 1  Saya lebih suka menyimak podcast cerita fantasi daripada membaca cerita fantasi. 25,7% 31,4% 28,6% 14,3% 2  Menyimak cerita fantasi melalui podcast lebih efektif daripada membaca cerita fantasi melalui buku 22,9% 28,6% 25,7% 22,9% 3  Pembelajaran cerita fantasi akan lebih menarik jika dengan menyimak podcast daripada membaca buku. 11,4% 25,7% 40% 22,9% 4  Tampilan podcast cerita fantasi lebih bagus dan bervariasi daripada buku cerita fantasi. 17,1% 25,7% 40% 17,1% 5  Saya lebih mudah memahami alur cerita fantasi melalui podcast daripada membaca di buku. 25,7% 25,7% 31,4% 17,1% 6  Belajar jadi tidak membosankan ketika podcast dijadikan sumber belajar dalam memahami cerita fantasi. 22,9% 42,9% 31,4% 2,9% 7  Cerita fantasi lebih menyenangkan jika digambarkan melalui podcast. 22,9% 34,3% 31,4% 11,4% 8  Menyimak cerita fantasi melalui podcast tidak membosankan jika harus berulang kali didengarkan. 20% 28,6% 22,9% 28,6% 9  Saat praktik berbicara saya akan bisa lebih ekspresif ketika menyimak podcast cerita fantasi. 28,6% 20% 40% 11,4% 10  Imajinasi saya akan berkembang jika menyimak cerita fantasi melalui podcast. 20% 37,1% 31,4% 11,4%
Gambar 1. Diagram Persentase Kesukaan Siswa terhadap Membaca atau Menyimak Podcast Cerita
Berdasarkan  hasil  persebaran  angket  tersebut,  dapat  dijelaskan  pada  gambar  1 bahwa 25,7% sangat setuju menyimak melalui podcast cerita fantasi daripada membaca cerita fantasi, 31,4% setuju menyimak melalui podcast cerita fantasi daripada membaca cerita  fantasi,  28,6%  cukup  setuju  menyimak  melalui podcast cerita  fantasi  daripada membaca cerita fantasi,dan 14,3% kurang setuju ketika menyimak melalui podcast cerita fantasi daripada membaca cerita fantasi. Dalam hal ini menunjukkan bahwa, lebih dari sebagian responden lebih menyukai menyimak cerita fantasi melalui podcast daripada membaca  cerita  fantasi  melalui  buku.  Seorang  guru  juga  harus  memfasilitasi  siswa sesuai  dengan  minat  belajar  mereka.  Dengan  demikian,  pembelajaran  jadi  lebih menyenangkan.

## Gambar 2. Diagram Persentase Efektivitas Membaca atau Menyimak Cerita Fantasi melalui Podcast
Berdasarkan  gambar  2,  sesuai  dengan  pernyataan  tersebut  menjelaskan  bahwa 22,9% sangat setuju, 28,6% setuju, 25,75 cukup setuju dan 22,9% kurang setuju. Sesuai pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  hanya  22,9%  yang  kurang  setuju  jika menyimak cerita fantasi di podcast lebih efektif daripada membaca cerita fantasi di buku. Sedangkan sebagian besar responden setuju jika menyimak cerita fantasi di podcas lebih menyenangkan daripada membaca cerita fantasi di buku.
Gambar 3. Diagram Persentase Kemenarikan Pembelajaran Menyimak Cerita Fantasi pada

## Podcast
Berdasarkan  dengan  gambar  3,  bahwa  hanya  22,9%  yang  kurang  setuju  jika pembelajaran menyimak podcast kurang menarik dibanding membaca cerita fantasi di buku. Sedangkan lebih dari sebagian responden menyetujui jika pembelajaran menyimak lebih menarik daripada membaca cerita fantasi di buku. Hal ini bisa dilihat, bahwa guru harus  mulai  mengasosiasi  beberapa  media  pembelajaran,  agar  pembelajaran  di  kelas tampak menarik.
Gambar 4. Diagram Persentase Tampilan pada Podcast atau Buku Cerita Fantasi
Data  pada  gambar  4  menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  responden  setuju,  jika tampilan podcast lebih terlihat bagus dan bervariasi daripada tampilan buku cerita biasa. Sedangkan  data  pada  gambar  5  menyebutkan  bahwa  25,7%  sangat  setuju,  25,7% setuju, 31,4% cukup setuju dan hanya 17,1% kurang setuju dalam mempermudah ketika memahami alur cerita fantasi melalui podcast daripada buku.
Gambar 5. Diagram Persentase Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerita Fantasi
Gambar 6. Diagram persentase tingkat kebosanan siswa ketika podcast dijadikan sumber belajar dalam memahami cerita fantasi.
Berdasarkan data gambar 6, hanya 2,9% yang kurang setuju jika podcast dijadikan sebagai sumber belajar dalam memahami alur cerita fantasi. Sedangkan sebagian besar responden setuju jika podcast dapat dijadikan sebagai sumber belajar untuk memahami cerita fantasi. Berbeda dengan gambar 7, bahwa ada sekitar 4 responden atau 11,4% kurang  setuju  jika  cerita  fantasi  digambarkan  melalui podcast ,  sedang  sekitar  20 responden  (57%)  menyetujui  jika  cerita  fantasi  lebih  menarik  digambarkan  melalui podcast dan sisamya 11 responden (31,4%) cukup setuju dengan hal tersebut.
Gambar 7. Diagram Persentase Kemenarikan Cerita Fantasi melalui Podcast .
Gambar 8. Diagram Persentase Hasil Menyimak Cerita Fantasi melalui Podcast Tidak Membosankan
Pada gambar 8, dapat dijelaskan bahwa ada 20% responden sangat setuju, 28,6% responden setuju, 22,9% responden cukup setuju dan 28,6% responden kurang setuju jika  media podcast tersebut  diulang  berkali-kali  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa,  meskipun  hanya  mendengarkan  atau  menyimak  cerita  fantasi melalui podcast mereka  tetap  merasa  bosan  jika  harus  berkali-kali  didengarkan, walaupun ada sebagian responden juga menyetujuinya.
Gambar 9. Diagram Persentase Saat Praktik Berbicara Siswa Lebih Ekspresif Ketika Menyimak Podcast Cerita Fantasi.
Data yang ditampilkan pada gambar 9, dengan pernyataan bahwa praktik berbicara siswa akan lebih ekspresif ketika menyimak cerita fantasi melalui podcast ada, 28,6% sangat setuju dengan pernyataan tersebut, 20% setuju dengan pernyataan tersebut, 40% cukup setuju dengan pernyataan tersebut dan 11,4% kurang setuju dengan pernyataan tersebut. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa akan dapat meningkatkan keterampilan berbicaranya dengan menyimak podcast di Youtube. Karena bisa lebih berekpresif saat mempraktikkannya.
Gambar 10. Diagram Persentase Imajinasi Saya Akan Berkembang Jika Menyimak Cerita Fantasi Melalui Podcast .
Pada  gambar  10,  melalui  pernyataan  imajinasi  siswa  akan  berkembang  ketika menyimak  cerita  fantasi  melalui podcast ada  20%  responden  sangat  setuju,  37,1% responden  setuju,  31,4%  cukup  setuju  dan  11,4%  responden  kurang  setuju  dengan pernyataan tersebut. Dapat disimpulkan bahwa, hanya sekitar 4 responden (11,4%) yang kurang  setuju  dengan  metode  tersebut.  Mereka  lebih  menyukai  membaca  buku  cerita fantasi,  karena  hal  tersebut  daoat  lebih  membangun  imajinasi  mereka.  Sedangkan responden  lainnya  menyukai  metode  tersebut  karena  dengan  menyimak podcast imajinasi mereka dapat lebih berkembang.

## Preferensi Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin terhadap Materi Cerita Fantasi (Membaca Buku atau Menyimak Podcast)
Temuan penelitian berikutnya, dapat diidentifikasi bahwa preferensi materi cerita fantasi (membaca buku atau menyimak podcast ) dapat dilihat berdasarkan jenis kelamin mereka.  Baik  siswa  perempuan  maupun  laki-laki  mereka  lebih  menyukai  menyimak podcast daripada  membaca  buku.  Hal  tersebut  bisa  dibuktikan  dengan  wawancara mendalam yang telah dilakukan oleh peneliti, sebagai berikut:
Karena jika saya menyimak podcast, saya dapat mengembangkan imajinasi saya. Responden (P) 1 Karena saya bisa lebih memahaminya. Responden (P) 2 Kalau membaca buku cepat bosan. Responden (P) 3
Karna saya lebih suka mendengarkan dari pada membaca, tetapi membaca cerita fantasi juga menarik. Responden (P) 4
Karena lebih enak menyimak di podcast daripada membaca buku. Responden (P) 5 Karena jika kita menyimak podcast kita dapat melihat langsung bagaimana reaksi/ekspresi dari setiap kata yang dibicarakan oleh sumber atau pembicaranya. Responden (P) 6 Saya sangat menyukai membaca buku dongeng dll, saya merasa sangat setuju. Daripada mendengarkan podcast, saya agak bingung antara suara dengan tulisan di layarnya. Responden (P) 7
Sesuai  dengan  jawaban  para  responden  yang  telah  diwawancarai  secara mendalam,  bahwa  sebagian  siswa  perempuan  lebih  menyukai  menyimak podcast daripada membaca buku dengan alasan mudah dipahami dan dapat mengembangkan
imajinasi  mereka.  Meskipun  ada  satu  responden  yang  lebih  suka  membaca  buku daripada menyimak cerita fantasi di podcast .
Karena kita lebih teredukasi dari video podcast tersebut. Responden (L) 8
Karena membaca buku sering kali sudah dibaca tapi tidak ingat yang di baca. Responden (L) 9 Karena lebih mudah memahami. Responden (L) 10
Karena bisa langsung dapat jawabannya. Responden (L) 11
Saya lebih suka membaca cerita sendiri dari pada menyaksikan podcast. Responden (L) 12 Karena,  kalau  menyimak  podcast  saya  bisa  melihat  dan  memahami  podcast  tersebut  yang  ada didepan saya. Responden (L) 13
Menyimak podcast harus konsentrasi dan memahami apa yang ada di podcast itu tapi jika membaca buku kita bisa mempelajari berulang kali, jadi kita bisa lebih paham mengenai isi dari buku tersebut. Responden (L) 14 Karena saya tidak hobi membaca. Responden (L) 15 Karena podcat langsung bicara. Responden (L) 16
Sesuai  dengan  jawaban  para  responden,  bahwa  sebagian  siswa  laki-laki  lebih menyukai  menyimak podcast daripada  membaca  buku  dengan  alasan  bisa  lebih teredukasi, mudah dipahami, siswa bisa langsung melihat siapa pembicaranya dan ada juga yang tidak hobi membaca. Meskipun ada dua respoden yang lebih suka membaca buku daripada menyimak cerita fantasi di podcast karena dengan membaca buku siswa bisa  mengulang  kata  yang  semula  tidak  paham  menjadi  paham  dan  ada  siswa  yang memang hobi membaca. Dapat ditarik kesimpulan bahwa sebagian besar siswa laki-laki dan  siswa  perempuan  sama-sama  menyukai  menyimak  cerita  fantasi  melalui podcast daripada  membaca  cerita  fantasi.  Hanya  saja  mereka  memiliki  alasan  yang  berbeda sesuai dengan pengalaman pribadi.
Berdasarkan hal di atas, dapat dipahami bahwa preferensi siswa terhadap materi cerita  fantasi  dapat  dikembangkan  di  ketiga  sekolah  tersebut.  Berdasarkan  informasi yang diperoleh, menyimak cerita fantasi melalui podcast dapat membantu siswa dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  lewat  media  digital  yang  berbeda.  Hal  tersebut dapat dibuktikkan dengan data yang sudah dipaparkan oleh peneliti. Hal ini juga dapat dikuatkan  sesuai  dengan  pendapat  (Ahmad,  2022),  bahwa  literasi  digital  dapat meningkatkan  mental  kreatif  dan  kritis  sehingga  siswa  dapat  lebih  berimajinasi  saat membuat  karya  dan  dapat  lebih  berekspresif  saat  menampilkan  keterampilan berbicaranya.

## SIMPULAN
Berdasarkan tujuan penelitian yang dipaparkan dalam pembahasan, terdapat dua kesimpulan. Pertama , mayoritas responden cenderung lebih menyukai menyimak cerita fantasi melalui podcast daripada membaca cerita fantasi dalam bentuk buku. Rata-rata siswa  yang  menyukai  metode  pembelajaran  menggunakan podcast cerita  fantasi
sebanyak 51,72% sedangkan rata-rata siswa yang tidak menyukai metode pembelajaran menggunakan podcast cerita  fantasi  sebanyak  48,28%.  Hal  tersebut  menunjukkan adanya preferensi yang kuat terhadap kecenderungan bahwa, pembelajaran menyimak cerita fantasi melalui podcast lebih menarik dan efektif daripada membaca cerita fantasi melalui buku bacaan. Sedangkan berdasarkan gender, terlihat bahwa siswa perempuan maupun siswa laki-laki cenderung lebih menyukai menyimak podcast daripada membaca buku,  dengan  alasan,  siswa  perempuan  lebih  mudah  memahami  dan  dapat mengembangkan imajinasi saat menyimak podcast sedangkan siswa laki laki, cenderung menyukai podcast karena dianggap lebih mengedukasi.
Kedua ,  penggunaan podcast sebagai  media  pembelajaran  cerita  fantasi  dapat menjadi alternatif menarik dan efektif dalam meningkatkan minat dan keterampilan siswa saat  memahami  isi  bacaan  cerita  fantasi.  Preferensi  yang  lebih  tinggi  terhadap  media podcast dibandingkan buku menunjukkan kebutuhan perubahan metode pembelajaran yang lebih adaptif dan menarik. Dengan demikian, guru di SMP Tamansiswa Batu, MTs Hasyim Asyari Batu dan SMPN 25 Malang disarankan untuk mengadopsi media podcast dalam pembelajaran bahasa, agar dapat meningkatkan efektifitas saat pembelajaran di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, I. F. (2022). Urgensi Literasi Digital di Indonesia pada Masa Pandemi COVID- 19: Sebuah Tinjauan Sistematis. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (1),
1–18.
Aldan Nur Zen, M., & Sitanggang, A. S. (2023). Analisis Dampak Sosial Media Dalam Pengembangan Sistem Informasi. Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia , 3 (7), 671– 682.
Ambarwati,  A.  (2017). Preferensi  Bentuk  Cerita  Pendek  Humor  Siswa  Sekolah  Dasar Kelas Tinggi . http://ejournal.umm.ac.id/index.php/
Arum  Nisma  Wulanjani  &  Candradewi  Wahyu  Anggraeni.  (2019).  Meningkatkan  Minat Membaca  melalui  Gerakan  Literasi  Membaca  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 26–31.
Damayanti, E. (2023). Representasi Kearifan Lokal Jawa dalam Cerpen Gayatri: Tinjauan Sosiologi Sastra. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 9 (2), 116– 127.
Dopades,  M.,  Grahita,  B.,  &  Maslan  Sihombing,  R.  (2021).  P referensi  dan  User Experience Pembaca Terhadap Aplikasi Majalah Digital ”Flipboard, Kindle, dan Gramedia Digital”. Desain Komunikasi Visual Manajemen Desain dan Periklanan (Demandia) , 6 (2), 361.
Farhan, M. (2022). Penggunaan Podcast Sebagai Media Pembelajaran Sastra Indonesia.
Estetika: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3 (2), 64–71.
John  Cresswel.  (2017). Research  Design (Cetakan  kedua).  Penerbit  Pustaka  Pelajar. Yogyakarta.
Muhammad,  I.  (2020).  Ketrampilan  Berbicara:  Pengantar  Keterampilan  Berbahasa.
Lembaga Academic & Research Institute.
Ngurah Suragangga, I. M. (2017). Mendidik Lewat Literasi Untuk Pendidikan Berkualitas.
Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (2), 154.
Pujiyanti, U., & Sartika, Y. (2021). Karakteristik Media Pembelajaran Berbasis Gender.
Jurnal Analisa Sosiologi , 10 (1).
Putra, V. G. R., Viono, T., & Ambarwati, A. (2023). Absurditas dalam Kumpulan Cerita Pada Buku. Jurnal: Semantik , 12(2).
Ramadhani, J. S., Firmansyah, M. B., Wilujeng, I. T., Putri, N. N., & Nafisah, D. (2023).
Pemanfaatan Podcast Spotify sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 14 (2), 135–143.
Syahmi,  F.  A.,  Ulfa,  S.,  &  Susilaningsih.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik Digital Berbasis Smartphone Untuk Siswa Sekolah Dasar. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1), 81–90.
Wahyuni, S., Ambarwati, A., Junaidi, N., Ghony, J., & Osman, Z. (2022). Model Authentic Assessment  dalam  Pembelajaran  Sastra  Terintegrasi  Karakter  Multikultural. JENTERA: Jurnal Kajian Sastra , 11 (1), 134.
Widiastuti, Y., Lestari, O. W., & Ambarwati, A. (2022). Preferensi Media Bacaan Sastra Siswa  SMAN  1  Kraksaan:  Cetak  atau  Digital?. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8(2).
Yanti,  P.  G.  (2021). Sastra  Digital  dan  Keunggulannya . Jurnal  Prosiding  Samasta Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia, (945-950).