## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2020 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Penerapan Kegiatan Bercerita Dalam Pembentukan Karakter Anak
Usia 5-6 Tahun Kecamatan Curug Kabupaten Tangerang
1 Adnun Shaffati Latifah, 2 Evy Fitria
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan  Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail : 1 adnunshaffati@gmail.com, 2 evifitria7@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  kegiatan  bercerita  dalam pembentukkan  karakter  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan  Curug, Kabupaten  Tangerang.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan jenis penelitian deskriftif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti  tentang  penerapan  kegiatan  bercerita  dalam  pembentukan  karakter  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan  Curug,  Kabupaten  Tangerang,  setelah  melakukan pengamatan dan penelitian tersebut dengan ini peneliti dapat menarik sebuah  kesimpulan, bahwa  nilai  karakter memang sangatlah penting untuk membentuk kepribadian yang baik berbudi luhur dalam diri anak.Dampak yang dirasakan akan mempengaruhi setiap perilaku anak  sehari-hari  dalam  perkembangannya  menuju  kedewasaan,  jika  seorang  anak mendapatkan  pendidikan  karakter  yang  cukup  dari  guru  maupun  orang  tua,  maka  anak akan  tumbuh  menjadi  generasi  penerus  bangsa,  pembangun  muda  dan  pribadi  yang mulia.Selain  itu  karakter  anak  dikembangkan  mulai  dari  pengembangan  potensi  anak terlebih  dahulu,  kemudian  perbaikan  dan  penyempurnaan  kedepannya  seiring    dengan proses  penyaringan  budaya yang sesuai dan cocok dengan karakter dalam diri anak.
Kata kunci : Kegiatan Bercerita, Pembentukkan Karakter Anak, Usia 5-6 Tahun

## Pengantar
Dalam konteks pendidikan karakter melihat bahwa kemampuan yang harus dikembangkan pada  perserta  didik  mulai  prasekolah    adalah  berbagai  kemampuan  yang  harus dikembangkan pada perserta didik melalui prasekolah  adalah berbagai kemampuan yang akan menjadikan konsep ketuhanan dan mengemban amanah sebagai pemimpin di dunia. Kemampuan  yang  perlu  dikembangkan  pada  perserta  didik  di  Indonesia  adalah kemampuan mengabdi kepada Allah yang menciptakan, kemampuan menjadi diri sendiri, kemampuan untuk hidup harmoni dengan manusia dan makhluk lainnya, dan kemampuan menjadikan dunia ini sebagai wahana kemakmuran dan kesejahteraan bersama.
Saat  ini  penyelenggaraan  pendidikan  telah  mengalami  degradasi  yang  sangat mengkhawatirkan  dimana  nilai-nilai  kearifan  lokal  telah  terbungkus  oleh  kuatnya  arus pendidikan  global,  kecerdasan  pribadi  intelektual  menjadi  ukuran  yang  lebih  dominan untuk  menentukan  keberhasilan  dalam  menempuh  pendidikan  dan  upaya  penyeragaman kemampuan yang membelenggu tubuh dan berkembangnya keragaman kemampuan yang sebagai pencerminan beragamnya budaya bangsa. Akibatnya menipisnya tatakrama, etika, dan kreativitas anak bangsa menjadi fenomena yang perlu mendapat perhatian serius dalam menata pendidikan dimasa yang akan datang. Oleh karena itu pendidikan karakter bangsa dipandang  sebagai  solusi  cerdas  untuk  menghasilkan  perserta  didik  yang  memiliki kepribadian unggul, berakhlak mulia, dan menjunjung tinggi nilai-nilai ke Indonesia secara menyeluruh.
Pendidikan  itu  seharusnya  mampu  menjadi  suatu  wadah  untuk  mengembangkan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa.  Hal  ini  sebagaimana  yang  terdapat  dalam Undang-undang Republik Indonesia nomer 20 tahun 2003 pasal 3 yaitu pendidikan nasional berfungsi  untuk  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dengan  tujuan  dapat berkembangnya  potensi perserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.
Tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam undang-undang tersebut menyebutkan bahwa  pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  suatu  sistem  pendidikan nasional  untuk  meningkatkan  keimanan  serta  akhlak  mulia  dala  rangka  pula  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.Untuk  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  nasional  serta untuk mengatasi permasalahan moralitas bangsa, diperlukan suatu sistem pendidikan yang menyeluruh jalur dan jenjang yaitu pendidikan karakter.
Menurut frye (dalam Darmayati, 2011, h.471), pendidikan karakter merupakan usaha yang disengaja  untuk  membantu  seseorang  memahami,  menjaga,  dan  berperilaku  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  karakter  mulia.  Pendidikan  karakter  dipilih  sebagai  suatu  upaya perwujudan pembentukan karakter perserta didik ataupun generasi bangsa yang berakhlak mulia.
Menurut Peraturan Pendidikan Nasional, usia 5-6 tahun merupakan waktu bagi anak untuk mengikuti  taman  kanak-kanak.  yang  juga  dianggap  sebagai golden  age .  Usia  ini  disebut dengan usia emas (golden age) yang merupakan masa peka dan hanya datang sekali. Masa menuntut  perkembangan  seluruh  aspek  perkembangan  yang  sesuai  dengan  tahapan  usia anak  agar  dapat  terstimulus  secara  baik. Aspek-aspek  yang  harus  dikembangkan  meliputi nilai,  moral  agama,  kognitif,  fisik  motorik,  sosial  emosional  serta  bahasa.Salah  satu kemampuan  yang  harus  dikembangkan  pada  anak  adalah  bahasa,  karena  kemampuan berbahasa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  manusia.  Bahasa dijadikan  sebagai  alat  komunikasi  bagi  setiap  orang,  tampa  bahasa  seseorang  tidak  dapat berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa merupakan bentuk utama dalam mengespresikan pikiran dan pengetahuan bila anak menjalin hubungan dengan orang lain.
Kegiatan  bercerita  merupakan  salah  satu  cara  yang  ditempuh  guru  untuk  memberikan pengalaman  belajar  agar  anak  memperoleh  penguasaan  isi  cerita  yang  disampaikan  lebih baik.  Ada  pun  tujuan  dari  metode  bercerita  menurut  Moeslichatoen  (2014,  h.170)  adalah memberikan  informasi  atau  menanamkan  nilai-nilai  sosial,  moral,  keagamaan,  pemberian informasi  tentang  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial,  anak  menyerap  pesan  –  pesan yang  dituturkan  melalui  kegiatan  bercerita,  anak  mampu  mendengarkan  dengan  seksama terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  orang  lain,  anak  dapat  bertanya  apa  bila  tidak memahaminya,  anak  dapat  menceritakan  dan  mengekspresikan  terhadap  apa  yang didengarkan  dan  diceritakannya,  sehingga  hikmah  dari  isi  cerita  dapat  dipahami  dan lambat  laun  didengarkan,  diperhatikan,  dilaksanakan  dan  diceritakannya  pada  orang lain.Kegiatan  bercerita  berperan  penting  dalam  sosialisasi  nilai  nilai  baru  pada  anak  anak senang lebih bersemangat “belajar.” Karakter juga tidak tumbuh dengan sendirinya melalui rangsangan  senang  yang  menjadi  proses  konsisten.  Dalam  bersikap,bertuturkata  baik,  dan berakhlak  mulia  dengan  motivasi  Kegiatan  bercerita  Dalam  Pembentukan  karakter  anak usia dini.
Kegiatan  bercerita  secara  efektif,  diperlukan  sebagai  strategi  yang  mengasyikkan  dalam pembelajaran.  Selain  itu  kegiatan  bercerita  juga  bisa  menjadi  salah  satu  metode pembelajaran  untuk  menunjung  pembentukkan  karakter  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al- Hidayah. Pembelajaran  pada anak usia TK seharusnya aktif melakukan kegiatan bercerita, pada usia 5-6 tahun. Taman kanak- kanak seharusnya mendapatkan kegiatan pembelajaran
yang menyenangkan, di TK Al Hidayah telah melakukan kegiatan bercerita, dalam kegiatan pembelajaranya.    Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  TK  (5-6  tahun  ) Seharusnya  mendapatkan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  seperti  aktif melakukan  kegitan  bercerita.  Sebagimana  yang  dilakukan  di  Tk  Al-  Hidayah  ,di  TK  Al- Hidayah sudah melakukan kegiatan bercerita dalam kegiatan pembelajaran.

## Metode
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriftif kualitatif. Menurut Sugiyono (2012) menyatakan bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti sebagai instrumen kunci. Penelitian ini dilakukan di TK Al-Hidayah Kecamatan Curug, Kabupaten Tangerang. Prosedur dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Tahap awal pertama- tama melakukan pengamatan yaitu dengan menggunakan catatan lapangan untuk mengamati dan mencatat santri-santriwati  pada usia 5-6 tahun(TK B) di TK Al- Hidayah Tangerang.
2. Tahap  kedua  yaitu  dengan  membuat  dan  menyusun  rancangan  rencana  lembar  daftar pertanyaan berupa wawancara dan catatan wawancara.
3. Tahap  ketiga  yaitu  dengan  foto  kegiatan,  tipe  recouder,  dan  agenda  yang mendokumentasikan kegiatan dan pembelajaran dikelas.
Selanjutnya,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data.  Tehnik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1

## Instrumen Penelitian
No. Kegiatan            Fokus 1. Observasi Pokok –pokok yang akan di observasi. Mengamati kemampuan siswa- siswi didalam proses pembelajaran dan mengamati karakter Jujur, amanah dan Membiasakan berbuat baik anak pada kegiatan bercerita dalam kegiatan pembelajaran. 2. Wawancara Pokok –pokok yang akan diwawancarai bagaimana bercerita dalam pembentukan  karakter  jujur,amanah,  membiasakan  baik  yang menjadi pelajaran disekolah. 3. Studi
Jenis –jenis dokumen yang akan dipelajari
Dokumentasi
1. Menyiapkan foto Kegiatan  dan RKH, RPPH.
2. Catatan Lapangan dan Catatan wawancara.
Setelah  data  terkumpul,  selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  data.    Proses  analisis  data pada penelitian kualitatif ini terbagi menjadi tiga tahapan:
a. Reduksi Data
Pada  proses  ini  peneliti  mereduksi  data,  mulai  dari  merangkum,  memilih  hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya serta membuang  yang  tidak  perlu.  Dengan  demikian  data  yang  telah  direduksi  akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan  data  selanjutnya  dan  mencarinya  apabila  diperlukan.  Data  yang  telah dimiliki  oleh  peneliti  melalui  observsi,  wawancara  dan  dokumentasi  dikumpulkan dan diklasifikasikan dalam bentuk kualitatif.
b. Penyajian Data
Data  dapat  berupa  teks  naratif,  matriks,  grafik,  jaringan  dan  bagan.Tujuannya adalah  untuk  memudahkan  membaca  dan  menarik  kesimpulan.  Dalam  penyajian ini,  nantinya  peneliti  akan  menyajikan  secara  bertahap.  Pertama,  memaparkan bagaimana  kegiatan  bercerita  dalam  pembentukan  karakter  anak  usia  dini.  Kedua, memaparkan  bagaimana  karakter  anak  usia  dini  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan Curug, Kabupaten Tangerang.
c. Menarik Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  merupakan  temuan  terbaru  yang sebelumnya belum pernah ada.Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu objek  yang  sebelumnya  masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga  setelah  diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.
Pada  penelitian  ini,  gambaran  kesimpulan  yang  dihasilkan  berupa  penggambaran penerapan  metode  bercerita  dalam  pembentukan  karakter,  dan  penggambaran  tentang bagaimana bercerita yang baik sebagaimana yang di terapkan di TK Al-Hidayah Kabupaten Curug, Tangerang.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  observasi  dan wawancara, maka  dalam hal  ini  akan  dijelaskan  tentang hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan.  Selama  penelitian  berlangsung  peneliti  terfokus pada  pembentukan  karakter  anak  usia  5-6  tahun  yaitu  karakter  jujur,  amanah,  dan membiasakan berkata baik.
Berdasarkan  penelitian  awal  dari  jujur,  amanah,  tanggung  jawab  dan  mandiri  belum terbentuk sikap pada diri anak, hal tersebut terlihat dari hasil observasi awal peneliti  Hari pertama tepatnya hari senin tanggal 20 Mei 2019,  setelah  waktu  istirahat  peneliti meminta bantuan  kepada anak-anak untuk membereskan  mainan-mainan  yang berantakan didalam kelas,  dan  hanya  ada  lima  anak  yang  jiwa  tolong  menolongnya  muncul  yang  lain  hanya melihatnya  saja  Bu  MRD  (CL  1.  2,  h  65  )    .  Tidak  hanya  itu,  di  hari  kedua  peneliti  juga mengadakan  tes  apakah  ada  karakter  bertanggung  jawab  yang  ada  pada  anak  di  TK  Al- Hidayah  Binong  Permai  Kecamatan  Curug,  yakni  dengan  meminta  tolong  untuk memasukkan peralatan tulis menulisnya setelah selesai pelajaran secara sendiri tanpa orang tua yang membantunya karena sering cerita dalam syair aku anak mandiri. Ternyata hanya tujuh anak yang mampu melakukannya sendiri, tanpa orang tuanya harus masuk kedalam kelas untuk membantunya.
A. Penerapan Kegiatan Bercerita Dalam Pembentukkan Karakter Anak Usia 5-6 Tahun
Pembahasan  pertama  lebih  memaparkan  Bagaimana  kegiatan  bercerita  dalam pembentukan  karakter  anak  usia  5-6  tahun  di  Tk  Al-  Hidayah  Kecamatan  Curug, Kabupaten Tangerang. Contoh cerita karakter jujur, dan kedua membiasakan berbuat baik serta cerita yang berisi karakter tokoh yang amanah.
Setelah melihat beberapa perilaku karakter yang sangat kurang pada anak-anak, maka dihari  ketiga  yakni  hari  selasa  tanggal  21  Mei  2019  peneliti  turun  ke  TK  secara langsung  dalam  menceritakan  sebuah  dongeng  yang  mengandung  nilai  moral  dan karakter pada anak. Bu MRD (CL 2. 4,  CD 2.2 h. 110) Cerita tentang “anak kucing dan bulu  domba”  yang  menceritakan  tentang  “ domba  yang  rela  memotong  bulunya  sendiri untuk  diberikan  pada  anak  kucing  yang  sedang  kedinginan,  akhirnya  domba  itupun  begitu dikenal  dengan  sebutan  si  domba  yang  baik  hati,  dan  memiliki  teman  yang  banyak  karena kebaikkannya itu”.
Ketika  mendengarkan  cerita,  anak-anak  terlihat  bosan  kemudian  setelah  peneliti menggunakan media pendukung cerita dengan gambar-gambar hewan,  semua  anak akhirnya  memperhatikan  dan  mendengarkannya.  Cerita  tersebut  mengadung  nilai moral  dan  karakter  tentang  tolong  menolong,  hal  tersebut  kemudian  disampaikan sebagai  hasil  simpulan  dari  cerita  yang  diambil  manfaatnya.  Peneliti  dalam menyampaikan  simpulan  menggunakan  kalimat-kalimat  penekanan  bersifat mempengaruhi  seperti  “jadi  siapa  yang  suka  menolong  orang  lain,  dia  akan mendapatkan banyak teman karena kebaikannya”.
Observasi  berlanjut  pada  hari  Rabu  tanggal  22  Mei  2019,  pada  pertemuan  awal  jam pertama peneliti kembali mengulang tentang cerita dongeng yang  sudah  diceritakan hari kemarin,  lalu peneliti  bertanyak  sedikit  kepada anak-anak tentang isi dari cerita tersebut (CL 3.2, CD 2.2 h. 110). Respon baik dari anak-anak, mereka masih mengingat isi  dari  dongeng  “anak  kucing  dan  bulu  domba”.  Kemudian  setelah  jam  istirahat, sebelum memulai pelajaran peneliti menguji kembali dengan meminta tolong kepada anak-anak untuk membereskan mainan yang berantakan dikelas.
Ternyata  respon  baik  dari  anak-anak  mereka  saling  berebut  untuk  menolong  dalam membantu  membereskan  mainan  yang  berantakan  itu.  Hal  tersebut  dapat disimpulkan  dengan  adanya  ransangan  kepada  anak  tentang  menumbuhkan  jiwa tolong  menolong  dan  telah  berhasil  ditumbuhkan  dalam  diri  mereka,  asalkan  anak dibiasakan untuk melakukan dan mencontoh hal-hal yang baik.
Observasi  yang  dilakukan  hari  kamis  tanggal  23  Mei  2019,  peneliti  ingin  menguji tentang rasa tanggung jawab . Peneliti mengisi kelas kelompok B dengan Bu MRD (CL 4.4  CD  2.4,  h  112)  bercerita  kembali  tentang  “Gajah  dan  Si  Kerbau”  dalam  alur dongeng tersebut peneliti bercerita tantang, “ Seekor gajah yang bersahabat dengan seekor kerbau  pembajak  milik  dari  petani  desa.    Setiap    kali    kerbau  membajak  sawah,  gajah  selalu menemaninya. Pada suatu hari pak tani berpesan pada kerbau agar menjaga barang-barangnya biar  tidak  diambil  oleh  monyet  liar  dari  hutan.  Dari  dulu  kerbau  ingin  sekali  jalan-jalan kehutan  mumpung  pak  tani  pergi  lalu  ia  mengajak  gajah,  kata  gajah  “sebaiknya  kamu memasukkan gerobak itu dulu karena banyak barang-barang pak tani didalamnya, kalau dicuri oleh  monyet  liar  itu  bisa-bisa  pak  tani  marah.”  Tapi  kerbau  tidak  mendengarkannya  kerbau
tetap berangkat  ke  hutan tanpa memasukkan  gerobak  kedalam gudang. Alhasil setelah kerbau kembali ternyata barang-barang pak tani hilang dicuri monyet......
Peneliti kemudian menyampaikan kepada anak-anak tentang simpulan dari dongeng tersebut “Bahwa siapa yang tidak mau mendengarkan dan menjaga pesan yang sudah diberikan  akan  mendapat  balasan  seperti  si  kerbau  tadi”.  Hari  itu  juga  peneliti langsung  menguji  kembali  tentang  sifat  tanggung  jawab,  apakah  berdampak  pada perilaku  anak-anak.  Ketika  akan  pulang  peneliti  menyuruh  anak-anak  untuk memasukkan  barang-barangnya  sendiri  dan  berkata  “anak-anak  sebelum  pulang barang-barangnya silahkan dimasukkan sendiri-sendiri, kalau menunggu ibunya nanti buku  dan  pensil  kalian  bisa  dicuri  oleh  monyet,  hayo,!  siapa  yang  mau  pensil  dan bukunya hilang.!” dengan segera mereka cepat-cepat memasukkan buku dan pensil ke dalam tas. Sedikit nilai tanggung jawab untuk tidak bergantung dengan orang tua dan menjaga  barangnya  sendiri  sudah  sangat  baik  dibelajarkan  kepada  anak,  untuk membiasakan mereka sejak masih usia dini dalam menumbuhkannya.
Hari  terakhir  penelitian  hari  selasa  tanggal  28  mei  2019  peneliti  mengulang  kembali (Drill) pengujian tentang karakter tolong menolong dan tanggung jawab kepada anak- anak,  seperti  awal  pertemuan  (CL  2.6  CW  2.  3,  h  82)  Tenyata  setelah  diamati  dan diulang kembali mereka mau melakukan apa yang diperintahkan oleh peneliti, seperti menolong  membereskan  mainan,  menanta  bangku  kelas,  membuang  sampah  serta menyimpan buku-buku di Rak dan di tas mereka masing-masing.
Peneliti  juga  mensurvei   langsung dengan   bertanya   kepada  salah  satu  dari  ibu wali murid yang biasanya menunggu anaknya sekolah, yakni tentang perubahan yang dilakukan  oleh  anak  mereka  berdampak  atau  tidak  ketika  di  rumah,  ibu  itu  berkata bahwa  “anaknya  mulai  bisa  membantunya  seperti  saat  memasak  mengambilkan sendok atau garpu, memberikan uang kepada tukang sayur”.
Melalui  media  dongeng  atau  cerita  inilah  peneliti  dapat  merasakan  manfaat  yang didapat  dalam  menumbuhkan  karakter  serta  menanamkan    budi  pekerti  yang  luhur pada  anak. selain itu juga  anak diajarkan  untuk mengambil nilai positif atau  hikmah yang  telah  terkandung  dalam  isi  sebuah  cerita  dongeng.  Melalui  bercerita  juga  anak tidak  hanya  mendapat  kesenangan  saja,  tetapi  anak  juga  mendapatkan  pendidikan
yang  lebih    bermakna  dan  lebih  luas,  bahkan  dapat  menyentuh  aspek  dari pembentukan kepribadian seorang anak ketika dalam masa pertumbuhannya.
Mereka  diberikan  pengetahuan  tentang  karakter  melalui  mendongeng  dalam suasana  yang  menyenangkan  dan  penuh  kedamaian.  Materi  yang  diberikan  adalah “cerita” yang  berada di lingkungan mereka  dan menjadi milik atau kebiasaan mereka sehari- hari.
B. Kedua  Bagaimana  Karakter  dari  anak  Usia  5-6  Tahun  TK-  Al  Hidayah  Kecamatan Curug, Kabupaten Tangerang.
Hasil  pengamatan  cara Bu  MRD  maupun  Bu  DR  dalam  pembentukan karakter  anak selama kegiatan bercerita. Bisa dilihat ketika anak yang kurang karakter, guru, orang tua  dan  lingkungannya  memberikan  contoh  karakter  baik  dengan  teknik  yang bermakna  bagi  anak  tersebut.  Berkata  jujur,  amanah,  membiasakan  berbicara  baik, memberikan pembiasaan baik yang dilakukan setiap hari akan menjadi kebiasaan dan menumbuhkan  menjadi karakter  baik  bagi  anak.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  ibu MRD ( CW 2. 3, h. 82.)
Di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan  Curug,  Kabupaten  Tangerang  Pendidikan  karakter pada  anak  usia  dini  sangat  di  prioritaskan  karena  pada  usia  mereka  merupakan perekam sejati yang nantinya akan benar-benar melekat pada diri anak sesuai dengan apa  yang  di  ajarkan  ketika  dirumah  dan  di  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan  ibu MRD,  ibu  ALD,  dan  ibu  ASD  ketiganya  menyatakan  proses  pembentukan  karakter anak  sesuai  dengan  apa  yang  diajarkan  ketika  dirumah  dan  disekolah.  Setelah melakukan  pembelajaran  anak  mempunyai  sikap  mampu  bertaggung  jawab,mampu menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
Dalam proses pembelajaran apalagi dalam pembentukan karakter anak tidak hanya di tentukan di sekolah saja namun ada beberapa faktor yang mempengaruhi yang terbagi atas dua bagian yaitu : faktor pembawaan (internal) dan faktor lingkungan (eksternal). Faktor  lingkungan  sendiri  selain  di  sekolah  ada  faktor  lain  yakni  di  keluarga  dan masyarakat. Dengan faktor internal dan eksternal itulah para guru di TK Al-Hidayah Kecamatan Curug, Kabupaten Tangerang  berusaha menanamkan nilai-nilai karakter pada  anak  usia  dini  karena  sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang mempunyai  program  yang  sistematik  dalam  melaksanakan  bimbingan,  pengajaran
dan  latihan  kepada  anak  agar  mereka  berkembang  sesuai  dengan  potensinya. Pengaruh  sekolah  terhadap  perkembangan  kepribadian  anak  sangat  besar,  karena sekolah merupakan substitusi dari keluarga dan guru-guru substitusi dari orang tua.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti tentang penerapan kegiatan bercerita  dalam  pembentukan  karakter  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan Curug,  Kabupaten  Tangerang,  setelah  melakukan  pengamatan  dan  penelitian  tersebut dengan  ini  peneliti  dapat  menarik  sebuah    kesimpulan,    bahwa    nilai    karakter  memang sangatlah penting untuk membentuk kepribadian yang baik berbudi luhur dalam diri anak. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  salah  satu  faktor  utama  dalam  proses pembentukan  karakter  disamping  peran  orang  tua.  Lingkungan    memegang  andil  yang cukup besar dalam membuat pola sikap anak-anak. Lingkungan disini adalah tempat anak berkegiatan dan berinteraksi dengan orang lain selain keluarga. Di lingkungan sekolahnya, anak diajarkan untuk mampu berlaku baik dan menghargai sesama.
Teknik  yang  baik  ketika  bercerita  bagi    guru    adalah    (1)  baik    dalam  vocal,  gerak  dan komunikasi  harus  penuh  ekspresi.  (2)  mengkondisikan  anak  supaya  tertib.  (3)  dalam pembukaan  cerita,  beri  kesan  pertama  yang  menggoda  sehingga  membuat  anak  merasa penasaran. (4)  menutup  cerita dengan  evaluasi atau tanyak jawab sederhana kepada  anak. (5)  tuturkan  apa  yang  dapat  diambil  nilai  dan  makna  cerita  pada  anak,  agar  dapat ditanamkan dalam kehidupannya sehari- hari.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa metode bercerita atau dongeng dapat dikatakan salah satu media pembelajaran anak usia dini yang dapat memberikan manfaat positif bagi perkembangan anak, terutama perkembangan moral, bahasa dan sosio emosional.

## Daftar Acuan
Darmayati, Kusuma, dkk. 2011. Pendidikan Karakter (Kajian Teori Praktik di Sekolah), Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Moeslichatoen R.  2014. Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Administrasi .  Bandung: Alfa Beta.