JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 343-352 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Potensi Ekowisata Lembu Putih Taro Sebagai Konten dan Media  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Kearifan  Lokal Hindu Bali
I Gede Sudirgayasa 1* , I Ketut Surata 2 , I Made Sudiana 3 , I Made Maduriana 4 ,
I Wayan Gata 5
1,2,3,4,5 Jurusan Pendidikan Sejarah FPIPS IKIP Saraswati, Indonesia *Corresponding author : igedesudirgayasa@gmail.com

## Abstrak
Banyak guru yang belum mengintegrasikan kearifan lokal dalam pembelajaran sehingga tujuan pendidikan belum tercapai selain itu belum mengenal kearifan lokal di lingkungannya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis potensi Ekowisata Lembu Putih Desa Taro sebagai media pembelajaran biologi berbasis kearifan lokal Hindu Bali. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif eksploratif. Data dikumpulkan melalui observasi lapangan, wawancara, dan studi dokumen. Data yang telah terkumpul dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian Ekowisata Lembu Putih Taro menunjukkan: (1) dapat digunakan sebagai konten pembelajaran biologi ditinjau dari materi biologi (taksonomi, genetika, morfologi/fisiologi hewan, ekologi) dan konteks kearifan lokal yang ada di dalamnya; (2) lingkungan asli sebagai media pembelajaran berbasis kearifan lokal yang layak untuk diterapkan karena memiliki berbagai keunggulan di antaranya adalah sebagai media asli/nyata dan kontekstual  sehingga  mampu  memberikan  pengalaman  langsung  sehingga  informasi  lebih  mudah  dipahami  dan  lebih diingat,  menumbuhkan  kecintaan  peserta  didik  akan  kearifan  lokal  budayanya  yang  sangat  bermanfaat,  turut  serta  dalam upaya  pelestarian  kearifan  lokal,  secara  tidak  langsung  turut  serta  dalam  mengamalkan  ajaran  agama,  dan  meningkatkan kemampuan belajar saintifik peserta didik. Implikasi penelitian ini  Ekowisata Lembu Putih Desa Taro  sebagai konten dan media pembelajaran diharapkan dapat menciptakan proses pembelajaran yang lebih bermakna.
Kata kunci : Ekowisata lembu putih, kearifan lokal

## Abstract
Many teachers have not integrated local wisdom in learning so that educational goals have not been achieved, besides that they  are  not  familiar  with  local  wisdom  in  their  environment.  This  study  aims  to  analyze  the  potential  of  White  Lembu Ecotourism in Taro Village as a medium for learning biology based on Balinese Hindu local wisdom. This research is an exploratory  descriptive  research.  Data  were  collected  through  field  observations,  interviews,  and  document  studies.  The data that has been collected was analyzed descriptively qualitatively. The results of the Ecotourism Research Lembu Putih Taro  show:  (1)  it  can  be  used  as  a  biology  learning  content  in  terms  of  biological  material  (taxonomy,  genetics, morphology/animal  physiology,  ecology)  and  the  local  wisdom  context  in  it;  (2)  the  original  environment  as  a  learning media based on local wisdom that is feasible to apply because it has various advantages including being original/real and contextual  media  so  that  it  is  able  to  provide  direct  experience  so  that  information  is  easier  to  understand  and  more memorable,  fosters  students'  love  for  local  wisdom  very  useful  culture,  participating  in  the  preservation  of  local  wisdom, indirectly  participating  in  practicing  religious  teachings,  and  increasing  students'  scientific  learning  abilities.  The implication of this research is Ecotourism Lembu Putih Taro Village as content and learning media is expected to create a more meaningful learning process.
Keywords : Taro White Ox ecotourism, local wisdom
History: Received  : 02 Januari 2021 Revised : 15 Januari 2021 Accepted  : 23 Mei 2021 Published  : 25 Juli 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pelajaran  Biologi  merupakan  pelajaran  yang  menarik,  bermakna  dan  menyenangkan serta  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari (Firman  &  Rahman,  2020;  Puspitasari,  2019). Pembelajaran  Biologi  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran
Potensi Ekowisata Lembu Putih Taro Sebagai Media Pembelajaran Biologi Berbasis Kearifan Lokal Hindu Bali
yang  maksimal  maka  siswa  harus  dapat  memahami  konsep-konsep  materi  yang  diberikan guru  pada  saat  proses  pembelajaran (Ayu  Renita,  2020;  Maulana,  2021). Pengetahuan  dan pemahaman  yang  telah  dimiliki  siswa  akan  membantu  mengembangkan  kreativitasnya. Selain  itu  ketersedian  sarana  dan  prasarana  seperti  media  pembelajaran  yang  digunakan dalam    proses  pembelajaran  juga  membantu  siswa  untuk  memahami konsep  (Andriyani  & Suniasih, 2021; Paramita et al., 2016) . Pemanfaatan media merupakan salah satu dari sekian banyak  masalah  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Pengimplementasian  metode  dan  media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Biologi dapat meningkatkan pemahaman konsep  dan  kreativitas  siswa (Hetzel  et  al.,  2021;  Rasyid  et  al.,  2016). Selain  penggunaan media,  ketepatan  memilih  metode  pembelajaran  dalam  setiap  proses  belajar  mengajar  akan menentukan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dan  peningkatan  kemampuan akademik serta non akademik siswa, sehingga akan diikuti meningkatnya pemahaman konsep yang diberikan dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.
Permasalahan  saat  ini,  akibat  adanya  pandemi  Covid-19  proses  pembelajaran memiliki resiko tingkat partisipasi siswa yang rendah terkait tatap muka langsung antara guru dan  murid.  Dibutuhkan  peran  guru  dalam  mengemas  dan  mengelola  pembelajaran  daring agar materi yang disampaikan bisa ditangkap dengan baik oleh siswa (Anugrahana, 2020; Ota et  al.,  2021;  Wahyono  et  al.,  2020) .  Banyak  guru  yang  belum  mengintegrasikan  kearifan lokal  dalam  pembelajaran  sehingga  tujuan  pendidikan  belum  tercapai  selain  itu  belum mengenal  kearifan  lokal  di  lingkungannya (Chairiyah,  2017;  Rahman  et  al.,  2019). Untuk mengatasi  beberapa  permasalahan  tersebut  diperlukan  media  pembelajaran  yang menyenangkan,  inovatif  dan  kreatif.  Media  pembelajaran  sebagai  media  yang  mampu menggeser  pembelajaran  yang  membosankan  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan. Media  yang  dikembangkan  adalah  media  yang  interaktif  dalam  pembelajarannya  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Agustiana & Rusmana, 2018; Kuswanto et al., 2017). Adanya  media  pembelajaran  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif (Crismono, 2017; Putri, 2017).
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  betapa  pentingnya  pengintegrasian kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  menciptakan  pembelajaran  yang  bukan hanya  membekali  siswa  pengetahuan  saja  tetapi  juga  menanamkan  rasa  cinta  terhadap keberagaman lokal dilingkungannya (Prayogi et al., 2019; Widodo, 2020) . Integrasi kearifan lokal  dalam  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan memasukkan kearifan lokal sebagai konten pembelajaran (Indrawan, et al, 2019; Indrawan et al.,  2020) .  Sapi  Taro  merupakan  salah  satu  alternatif  konten  kearifan  lokal  Desa  Taro  yang dapat  diintegrasikan  sebagai  bagian  dari  materi  biologi.  Kearifan  lokal  menjadi  sangat penting  mengingat  bahwa  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas,  sebaiknya  dimulai dengan dunia terdekat atau yang sering dijumpai oleh siswa (Khusna et al., 2018) . Nilai-nilai kearifan lokal akan membantu siswa dalam memahami setiap konsep dalam materi sehingga bekal pengetahuan yang diperoleh siswa tidak hanya sampai pada sebatas pengetahuan saja, tetapi juga dapat diimplementasikan siswa dalam wujud praktik di luar sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  pengelola  Ekowisata  Lembu Putih yang berada di Desa Taro Gianyar Bali diperoleh informasi bahwa ekowisata tersebut memiliki potensi untuk dijadikan konten media pembelajaran khususnya media pembelajaran biologi  berbasis  kearifan  lokal.  Penelitian  ini  memiliki  nilai  tambah  karena  potensi-potensi yang  digali  merupakan  potensi  kearifan  lokal  Hindu  Bali  melalui  Ekowisata  Lembu  Putih Desa  Taro.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  potensi  Ekowisata  Lembu  Putih  Taro sebagai  konten  media  pembelajaran  biologi  berbasis  Kearifan  Lokal  Hindu  Bali.  Adanya penelitian  ini  diharapkan  mampu  menjadi  referensi  dalam  pemilihan  media  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  Hindu  Bali.  Sehingga  peserta  didik  tidak  hanya  berkompeten  secara ilmiah tetapi juga menumbuhkan kecintaan pada kearifan lokal budayanya yang luar biasa.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif eksploratif  yang  berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala  atau  peristiwa  secara  mendetail. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumen.  Pertama observasi,  setelah  pembagian  tugas,  masing-masing  tim  peneliti  melakukan  observasi  di kawasan  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro.  Observasi  yang  dilakukan  di  sini  adalah observasi  naturalistik  yaitu penelitian yang dilakukan dalam konteks atau seting lingkungan yang  sesungguhnya.  Wawancara  yang  dilakukan  adalah  wawancara  bebas  dan  terbuka, pertanyaan  diberikan  secara  spontan  sesuai  situasi  dan  kondisi  di  lapangan  serta  dengan jawaban  yang  tidak  terikat.  Ketiga  studi  dokumen,  yang  dilakukan  dengan  mengkaji dokumen-dokumen  terkait  Ekowisata  Lembu  putih  Desa  Taro.  Dokumen  yang  digunakan adalah buku, jurnal-jurnal hasil penelitian terkait dan lampiran peraturan menteri pendidikan dan  kebudayaan  nomor  67,  68,69,  dan  70  tahun  2013  tentang  kerangka  dasar  dan  struktur kurikulum SD, SMP, SMA dan SMK. Data yang telah terkumpul nantinya dianalisis secara deskriptif kualitatif. Penyajian data dilakukan dengan mendeskripsikan seluruh temuan yang dilengkapi  dengan  tabel  dan  gambar.  Dengan  demikian  akan  terlihat  gambaran  secara  rinci tentang  potensi-potensi  Ekowisata  Lembu  Putih  Taro  sebagai  media  pembelajaran  biologi yang cocok untuk materi-materi tertentu.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis, didapat berbagai potensi dari Ekowisata Lembu Putih Desa Taro  dapat  digunakan  sebagai  konten  media  pembelajaran  khususnya  biologi.  Secara  rinci potensi-potensi  konten  pembelajaran  biologi  tersebut  dapat  jabarkan  seperti  yang  tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Potensi Konten Pembelajaran Biologi Ekowisata Lembu Putih Desa Taro
No Potensi Sebagai Sumber Media Materi Pelajaran Yang Sesuai Foto 1 Keberadaan lembu putih - Kelainan albinisme - Genetika albinisme
- Morfologi  hewan albinisme - Rantai makanan
- Klasifikasi
organisme
Potensi Ekowisata Lembu Putih Taro Sebagai Media Pembelajaran Biologi Berbasis Kearifan Lokal Hindu Bali
No Potensi Sebagai Sumber Media Materi Pelajaran Yang Sesuai Foto Keberadaan sapi carier - Genetika carier - Morfologi  hewan carier - Rantai makanan - Klasifikasi organisme 3 Pengolahan limbah kotoran lembu putih - Pembuatan  pupuk organic - Produk ramah lingkungan - Pembuatan  pupuk kompos - Biokimia reaksi kimia bakteri pupuk kompos - Pelestarian lingkungan - Pencemaran lingkungan - Pengaplikasian pupuk kompos - Kelebihan dan kekurangan  pupuk kompos 4 Pengolahan limbah kencing lembu putih - Pembuatan  pupuk organic - Produk ramah lingkungan - Pembuatan  pupuk organic cair - Biokimia reaksi kimia bakteri pupuk organic cair - Pelestarian lingkungan - Pencemaran lingkungan - Pengaplikasian pupuk organic cair - Kelebihan dan kekurangan  pupuk organic cair
No Potensi Sebagai Sumber Media Materi Pelajaran Yang Sesuai Foto 5 Penangkaran lembu putih dewasa - Isolasi gen - Pelestarian  hewan langka - Pelestarian  plasma nutfah - Interaksi antar organisme - Pengendalian hama 6 Kearifan lokal lembu  putih  yang disakralkan - Pelestarian  hewan langka
- Pelestarian  plasma
nutfah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pengelola  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro diperoleh  informasi  bahwa  pada  saat  ada  kunjungan  dari  siswa,  mahasiswa  maupun masyarakat,  biasanya  melaksanakan  observasi  langsung  untuk  memperjelas  informasi. Ekowisata Lembu Putih Desa Taro sebagai konten media pembelajaran mampu memberikan pemahaman holistik tentang klasifikasi (bagian dari materi taksonomi dan morfologi hewan), kekhasan  genetik  (bagian  dari  materi  genetika  dan  morfologi  hewan),  proses  pemeliharaan (sebagai bagian materi ekologi hewan dan fisiologi hewan), pemanfaatan limbah kotoran dan kencing (dapat digunakan sebagai bagian konten ekologi dan holtikultura). Sedangkan, nilai sakral  dari  Lembu  Putih  Desa  Taro  sebagai  integrasi  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran biologi  sebagai  konteks  dengan  mitologi  lokal  Desa  Taro.  Siswa  dan  mahasiswa  dapat informasi baru yang jelas dan holistik dapat melalui media atau berkunjung secara langsung ke  ekowisata  tersebut  sebagai  pengayaan  materi  biologi.  Hal  ini  menunjukkan  potensi lingkungan  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  tersebut  secara  langsung  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  biologi  yang  kontekstual.  Lingkungan  sebagai  media pembelajaran biologi adalah alternatif yang sangat menarik, karena pembelajaran langsung di habitat  aslinya  membuat  siswa  dan  mahasiswa  dapat  memperlajari  materi  biologi  melalui berwisata atau dalam istilah bali melali sambil melajah.
Potensi Ekowisata Lembu Putih Taro Sebagai Media Pembelajaran Biologi Berbasis Kearifan Lokal Hindu Bali

## Gambar 1. Wawancara Dengan Salah Satu Pengelola

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  dapat digunakan  sebagai  konten  pembelajaran  dan  lingkungan  asli  sebagai  media  pembelajaran biologi.  Konten  pembelajaran  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  dapat  dikembangkan dengan membahas genetika (fenotipe dan genotipe), morfologi, fisiologi, lingkungan/habitat, nilai  pelestarian  yang  jenis  dalam  ekologi,  dan  teknologi  pengelolaan  limbah  kotoran  dan kencing  sapi  taro  untuk  bidang  pertanian  dan  nilai  keramahan  lingkungan.  Sebagai  media pembelajaran  lingkungan  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  dapat  dikunjungi  secara langsung  oleh  siswa  atau  mahasiswa  yang  mempelajari  biologi,  sehingga  memperoleh pengalaman  belajar  langsung  melalui  proses  observasi  dan  wawancara  dengan  pengelola ekowisata tersebut.
Konten  pembelajaran  Sapi  Taro  sebagai  konten  pembelajaran  biologi  memiliki beberapa  ciri  fenotipik  khas  yang  membedakannya  dengan  sapi  Bali  pada  umumnya,  yaitu: pada  umumnya  bulu  berwarna  putih,  kulit  albino,  iris  mata  dan  kuku  berwarna  pucat  atau bening,  warna  tanduk  dan  teracak  lebih  pucat  daripada  sapi  Bali  biasa,dan  tidak  tahan terhadap  sinar  matahari  secara  langsung.  Selain  itu,  ciri-ciri  khas  tersebut,  pada  sapi  Taro juga  terdapat  ciri-ciri  yang  sama  dengan  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  sapi  Bali  pada umumnya,  yakni  warna  putih  berbentuk  oval  yang  khas  pada  pantat  dan  tungkai  bagian bawahnya.  Kekhasan  konten  Sapi  Taro  dapat  digunakan  menstimulasi  meningkatkan kemampuan  belajar  saintifik  siswa  dan  mahasiswa  melalui  proses  observasi,  menanya melalui  proses  wawancara,  menggali  informasi  yang  lebih  luas,  mencari  persamaan  dan perbedaan  karakteristik  dengan  sapi  lain  dan  habitatnya,  mengasosiasikan  informasi  yang diperolehnya, dan mengkomunikasikannya dapat berupa laporan, grup diskusi berfokus, dan atau  presentasi  sebagai  pendukung  pembelajaran  K-13.    Peningkatan  kemampuan  belajar dengan  saintifik  mampu  meningkatkan  hasil  belajar,  kreativitas,  dan  kemampuan  berpikir kritis peserta didik (Gozali, 2017; Machin, 2014).
Lingkungan  Ekowisata Lembu  Putih Desa Taro  dengan ekologi, sistem pengelolaan, dan nilai  kultural  masyarakatnya  menjadikanya  sebagai media pembelajaran biologi dengan konsep melali  sambil  melajah ,  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna.  Pembelajaran bermakna  adalah  suatu  proses  pembelajaran  dimana  informasi  baru  dihubungkan  dengan struktur  pengertian  yang  sudah  dimiliki  seorang  yang  sedang  dalam  proses  pembelajaran (Najib,  2016;  Setyowati  &  Mawardi,  2018). Pembelajaran  bermakna  terjadi  bila  siswa mencoba  menghubungkan  fenomena  baru  ke  dalam  struktur  pengetahuan  mereka.  Artinya,
bahan pelajaran itu harus cocok dengan kemampuan  peserta didik dan harus relevan dengan struktur  kognitif  yang  dimiliki    peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pelajaran  harus  dikaitkan dengan  konsep-konsep  yang  sudah  dimiliki    peserta  didik,  sehingga  konsep-konsep  baru tersebut  benar-benar  terserap  olehnya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  sangat  layak  Lingkungan Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  asli  yang  dapat menstimulasi pembelajaran yang holistik dan bermakna bagi peserta didik.
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  konten  pembelajaran  biologi  pada kearifan lokal Ekowisata Lembu Putih Desa Taro  antara lain berkaitan dengan: 1) distribusi dan pelestarian lahan pertanian terkait adanya system upah lahan untuk para pengelola yang harus  dikelola  dan  tidak  boleh  dijual  dan  dibanguni  bangunan,  2)  mekanisme  pengendalian hama karena lembu  putih yang hidup  liar berdampingan dengan lahan penduduk berpotensi besar  menjadi  hama,  dan  3)  mekanisme  pemurnian  genetika  satwa  lembu  putih.  Semua manfaat  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  tersebut  pada  nantinya  dapat  dijadikan  media pembelajaran  pada  3  materi  tersebut (Kuswarno  et  al.,  2019). Lembu  Putih  Desa  Taro merupakan  lembu  albino  yang  sudah  banyak  dipelajari  dalam  bidang  genetika.  Ini  artinya peluang  yang  besar  lembu  putih  Desa  Taro  sebegai  konten  dan  media  asli  dalam pembelajaran biologi khususnya bidang genetika terkait kelainan albinisme.
Di  samping  itu,  lingkungn  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro  sebagai  media pembelajaran biologi memiliki berbagai keunggulan. Pertama, menjadikan Ekowisata Lembu Putih  Desa  Taro  sebagai  media  pembelajaran  dapat  memberikan  keuntungan  pada  peserta didik  karena  media  tersebut  tergolong  media  asli  yang  mampu  memberikan  pengalaman nyata  kepada  mereka.    Keunggulan  kedua  pemanfaatan  Ekowisata  Lembu  Putih  Desa  Taro sebagai  media  pembelajaran  adalah  sekaligus  memberikan  wawasan  yang  holistic  kepada peserta didik akan pengetahuan ilmiah dan kearifan lokal budayanya. Dengan mengenal dan memahami bahwa kearifan lokal Hindu Bali yang sangat beragam tidak hanya terkait dengan kehidupan keagamaan, tetapi juga sangat  bermanfaat  dan relevan dalam  bidang pendidikan. Dengan  demikian,  media  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  seperti  ini  hendaknya  digali dan  dimanfaatkan  karena  mampu  secara  langsung  bermanfaat  dalam  dunia  pendidikan  dan secara tidak langsung turut serta dalam melestarikan kearifan lokal budaya serta pengamalan ajaran agama khususnya agama hindu Bali.
Implikasi dari temuan dan hasil penelitian potensi Ekowisata Lembu Putih Desa Taro sebagai konten dan media pembelajaran biologi diharapkan dapat menciptakan pembelajaran bermakna bagi peserta didik. Sebagai konten maupun media pembelajaran Ekowisata Lembu Putih  Desa  Taro  dapat  menstimulasi  peserta  didik  untuk  mengaitkan  informasi  yang diperolehnya  dengan  pengetahuan  biologi  relevan  dalam  struktur  kognitif  berupa  berbagai fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  telah  dimilikinya.  Peserta  didik  dapat  mengasosiasikan fenomena Lembu Putih Desa Taro ke dalam struktur pengetahuan biologi yang dimilikinya.

## Simpulan
Kearifan lokal Ekowisata Lembu Putih Desa Taro berpotensi besar digunakan sebagai konten  pembelajaran  dan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  asli  khususnya pembelajaran biologi. Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan antara lain:  (1) dapat digunakan sebagai konten pembelajaran biologi ditinjau dari materi biologi (taksonomi, genetika,  morfologi/fisiologi  hewan,  ekologi)  dan  konteks  kearifan  lokal  yang  ada  di dalamnya; dan (2) lingkungan asli sebagai media pembelajaran berbasis kearifan lokal yang layak  untuk  diterapkan  karena  memiliki  berbagai  keunggulan  di  antaranya  adalah  sebagai media  asli/nyata  dan  kontekstual  sehingga  mampu  memberikan  pengalaman  langsung sehingga informasi lebih mudah dipahami dan lebih diingat, menumbuhkan kecintaan peserta
Potensi Ekowisata Lembu Putih Taro Sebagai Media Pembelajaran Biologi Berbasis Kearifan Lokal Hindu Bali
didik  akan  kearifan  lokal  budayanya  yang  sangat  bermanfaat,  turut  serta  dalam  upaya pelestarian  kearifan  lokal,  secara  tidak  langsung  turut  serta  dalam  mengamalkan  ajaran agama, dan meningkatkan kemampuan belajar saintifik peserta didik. Implikasi penelitian ini Ekowisata Lembu Putih Desa Taro sebagai konten dan atau media pembelajaran diharapkan dapat menciptakan proses pembelajaran yang lebih bermakna.

## Daftar Rujukan
Agustiana,  L.,  &  Rusmana,  I.  M.  (2018).  Pemanfaatan  Microsoft  Power  Point  sebagai Alternatif Media. Prosiding  Seminar Dan Diskusi  Nasional Pendidikan Dasar , 374– 379. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/10164.
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On Problem-Solving  Characteristics  Of  Animals  And  Their  Habitats  Contain  in  Science Subjects
On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37–47. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan , Solusi dan Harapan : Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289. Ayu  Renita.  (2020).  Pengembangan  Ensiklopedia  Tumbuhan  Paku  Sebagai  Sumber  Belajar Keanekaragam  Hayati. Jurnal  Biologi  Dan  Pembelajarannya  (JB&P) , 7 (1),  1–6. https://doi.org/10.29407/jbp.v7i1.14797.
Chairiyah.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  melalui  Nilai-nilai  Kearifan  Lokal  di SD  Taman  Siswa  Jetis  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 4 (1),  208–215. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/trihayu.v4i1.2116.
Crismono,  P.  C.  (2017).  Pengaruh  Outdoor  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa The  Influence  Of Outdoor Learning  On The Mathematical  Critical Thinking Skills Of Students. Junal Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 106–113. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms Jurnal.
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 Firman1,  Sari  Rahayu  Rahman1. Indonesian  Journal  of  Educational  Science  (IJES) , 2 (2), 81–89.
Gozali,  I.  (2017).  Pendekatan  Scientific  Learning  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa. Pedagogik Jurnal Pendidikan, 4(1), 1-13.
doi:https://doi.org/10.33650/pjp.v4i1.5
Hetzel,  L.,  S.Fischer,  D.,  Günnemann,  S.,  &  Fabian  J.Theis.  (2021).  Graph  representation learning  for  single-cell  biology. Current  Opinion  in  Systems  Biology . https://doi.org/10.1016/j.coisb.2021.05.008.
Indrawan,  I  P.  O.,  Pramana,  M.  I.,  &  Gunawan,  K.  D.  H.  (2019).  Developing  Tri  Kaya Parishuda Based Blended Learning Media Using Adobe Captive for Probstat Courses. Journal of Educational Research and Evaluation, 3 (3), 157-171. doi:http://dx.doi.org/10.23887/jere.v3i3.21858
Indrawan, I P. O., Saskara, G.A.J. & Wijaya, I K. M. W. B. (2019). Kreativitas dan Motivasi Belajar  Mahasiswa  dalam  Implementasi  Blended  Learning  Berbasis  Bali. . International  Journal  of  Natural  Sciences  and  Engineering,  3 (2),  70-78. doi:http://dx.doi.org/10.23887/ijnse.v3i2.22194
Indrawan,  I  P.O.,  Suwardika,  G.,  Jaya,  A.A.N.A  &  Wijaya,  I  K.W.B.  (2020).  Integrasi Pembelajaran  IPA  dalam  Pemebelajaran  Berbasis  Teknologi. Webinar  Nasional Mengimplementasikan Merdeka Belajar (pp. 61-65). Singaraja: UNDIKSHA PRESS. Khusna,  N.,  Shufa,  F.,  &  Artikel,  S.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  Di Sekolah  Dasar :  Sebuah  Kerangka  Konseptual. Inopendas  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 48–53. https://doi.org/10.24176/jino.v1i1.2316.
Kuswanto,  J.,  Walusfa,  Y.,  Artikel,  S.,  Korespondensi,  A.,  Ratu  Penghulu  No,  J.,  Sari,  K., Baru, T., Raja Tim, B., Ogan Komering Ulu, K., & Selatan, S. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas  VIII. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  IJCET , 6 (2), 58–64.
Kuswarno,  E.,  Qurratul,  A.,  Budaya,  M.,  Windasari,  A.,  Al,  M.,  Mubah,  A.  S., SARININGSIH, S., Dharma, S., Strike, M., Ã, W. J., Saptari,  R., Salah, M., Syarat, S., Kusumawardhana, M., Yunita, D., Indrawati, N., Sahadi, S., Ira Rahayu, Todorov, T.,  …  Rahmawati,  I.  (2019).  Kearifan  Lokal  Di  Balik  Mitos  Lembu  Putih  Di  Desa Taro , Gianyar. Harmonia - Journal of Arts Research and Education , 1 (1), 430–440. http://journal.wima.ac.id/index.php/ARETE/article/view/166/161%0Ahttp://journal2. um.ac.id/index.php/jbs/article/view/127/100%0Ahttp://orvillejenkins.com/whatiscultu re/greetingscul.html%0Ahttp://puslit2.petra.ac.id/ejournal/index.php/ars/article/view/ 16354.
Machin, A. (2014). Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan Konservasi Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (1), 28- 35. doi:https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
Maulana,  M.  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Pada  Konsep  Biodiversitas  Di  Kelas  X  Ipa  Ma  Muhammadiyah  Salaka  Kabupaten Takalar.
Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran , 1 (1), 85–95. https://doi.org/10.51574/jrip.v1i1.22.
Najib,  D.  A.  dan  E.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Bermakna  (Meaningfull Learning)  Pada  Pembelajaran  Tematik  IPS  Terpadu  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  III  di  MI  Ahliyah  IV  Palembang. Jurnal  PGMI , 2 (1),  19–28. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/1063.
Ota,  M.  K.,  Djou,  A.  M.  G.,  &  Numbah,  F.  F.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring Siswa  Kelas  Vii  Smpn. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1),  74–81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769.
Paramita,  D.  K.,  Garminah,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 4 (1), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.6954.
Prayogi,  D.  S.,  Utaya,  S.,  &  Sumarmi,  S.  (2019).  Internalisasi  Kearifan  Lokal  Dalam Pembelajaran  melalui  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Muatan  Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11), 1457–1463. Puspitasari, S. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share. Global Edukasi , 3 (1), 55–60. http://jurnal.goretanpena.com/index.php/JGE .
Putri, W. N. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah. LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature , 1 (1), 1–16. https://doi.org/10.18326/lisania.v1i1.1160.
Rahman,  E.  S.,  Sari,  T. T.,  &  Meita,  N.  M.  (2019).  Pengembangan  Buku  Saku  Tematik  Sd Berbasis  Kearifan  Budaya  Lokal. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  70–78. https://doi.org/10.24929/alpen.v3i2.28.
Rasyid,  M.,  Azis,  A.,  &  Saleh,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Dalam  Konsep  Sistem  Indera  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (2), 69–80. https://doi.org/10.17977/um052v7i2p69-80.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Sinergi  Project  Based  Learning  dan  Pembelajaran Bermakna  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (3), 253–263.
https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19: Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65.
https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Widodo,  A.  (2020).  Nilai  Budaya  Ritual  Perang  Topat  Sebagai  Sumber  Pembelajaran  IPS Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Sekolah  Dasar. Gulawentah:Jurnal  Studi  Sosial , 5 (1),  1. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v5i1.6359.