## DESKRIPSI PENERAPAN METODE CARD SORT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA  KELAS IV
PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGENTAHUAN SOSIAL

## Gamar Al Haddar
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda gamar@uwgm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan Mengetahui deksripsi penerapan metode card sort dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  dilihat  dilihat  dari  proses pelaksanaannya  pada  kegiatan belajar  mengajar  yakni  di  awal  pembelajaran,  dalam  kegiatan  inti pembelajaran dan di akhir proses pembelajaran Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Instrument dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan antara lain (1) observasi partisipan (2) wawancara dan (3) tes hasil belajar (4) studi dokumen
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  card  sort  dapat meningkatan  motivasi  belajar    siswa  hal  ini  terlihat  dari  beberapa  hal  berikut  :  (1)  siswa  menjadi  lebih terampil  dalam  sosialnya,  interaksi,  kerjasama,  dan  keberanian  dalam  mengungkapkan  pendapat  (2) Dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  lebih  menikmati  proses  pembelajaran  hal  ini  terlihat  dari banyaknya siswa  yang aktif bertanya kepada teman-teman maupun guru (3) penerapan metode card sort dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  mandiri  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh  guru. Adapun yang  perlu  diperhatikan  bahwa  dalam  menggunakan  metode card  sort untuk  proses pembelajaran  diperlukan  persiapan    materi  yang  tersusun  secara  sistematis,  lengkap  dan  terinci  secara jelas  sehingga indikator tujuan dapat dicapai.

## Kata kunci: Metode Card Sort & Motivasi belajar

## ABSTRACT
This study aims to find out the description of the application of card sort method in improving student’s  learning  motivation on  social  science  subjects  seen  from  the  process  of  implementation  in teaching and learning activities that is at the beginning of learning, in the core activities of learning and at the end of the learning process. This research is descriptive qualitative research. The instrument of this study is the researcher himself. Data collection techniques used includes (1) participant observation (2) interviews and (3) achievement test (4) study documents.
The  result  of  the  research  shows  that  the  application  of  card  sort  learning’s  model  could increase  the  students'  learning  motivation.  It  can  be  seen  from  the  following  aspects  below:  (1)  The students become more competent in their social, interaction, cooperation and courage in expressing their opinions (2) The students more enjoy the learning process. This is seen from the number of students who are  actively  asked  to  friends  and  teachers  (3)  the  application  of  card  sort  method  can  make  students become  more  independent  in  understanding  the  learning  materials  submitted  by  teachers.  An  aspect which  is  need  to  note  that  in  using  card  sort  method  for  learning  process,  it  needs  material  arranged systematically, complete, and detail so that the indicators of the aim can be achieved.
Keywords: Card Sort Method & Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar merupakan suatu hal yang sangat penting dari kegiatan pendidikan yang ada di lembaga
pendidikan,  baik  formal  ataupun  non formal.  Di  sinilah  guru  sebagai  pendidik mempunyai  peran  yang  begitu  penting,  di samping sebagai fasilitator dalam pembelajaran  siswa,  pendidik  juga  harus mampu  mengarahkan  peserta  didiknya sehingga menjadi manusia yang berpengetahuan luas, baik itu dalam bidang pengetahuan  sosial,  agama  ataupun  bidang yang  lainnya  yang  nantinya  diharapkan siswa mampu mengaplikasikan di masyarakat. Sehingga nantinya kelak peserta didik dapat dijadikan sebagai tulang punggung  bangsa,  yang  mana  benar-benar teguh  terhadap  tanggung  jawabnya  kepada negara  dalam  hal  membangun  negeri  ini yang lebih baik.
Guru  adalah  merupakan  salah  satu faktor  yang  terpenting  dalam  mendukung keberhasilan
peserta didik. Guru merupakan  pemeran  utama  yang  penting dalam  proses  pembelajaran  untuk  peserta didiknya. Salah satu faktor yang mendukung keberhasilan guru dalam
melaksanakan pembelajarannya adalah sejauh  mana  kemampuan  guru  dalam menguasai dan menerapkan metode pembelajaran.  Guru  hendaknya  dituntut untuk  lebih  menguasai beragam metode- metode pembelajaran dan mampu menerapakan  sesuai  dengan  kebutuhan materi serta karakteristik siswa.
Dalam proses  pembelajaran guru memiliki  peran  untuk mengaktifkan  situasi dan  kondisi  siswa dengan  tujuan  untuk menghidupkan dan melatih mental psikomotorik,  pengetahuan  afektif  serta kognitif siswa.  Hal tersebut  dilakukan  agar peserta  didik  mampu  mengoptimalkan
otaknya. Maka dari itu guru harus memberi arahan, agar siswa dapat aktif  sehingga nanti tercapai apa yang akan dituju. Dengan adanya  metode  belajar  aktif,  siswa  akan lebih mampu mengungkapkan pendapatnya, memecahkan sendiri masalah-masalah yang dialami serta memberikan  peluang  yang  besar  untuk keberhasilannya. Adapun  hal  yang  sering  menjadi pertanyaan adalah bagaimana cara mengaktifkan  siswa  supaya  tumbuh  dan mempunyai  kesadaran  yang  tinggi  untuk mau,  memperhatikan  dan  senang  belajar. Tentunya guru harus memiliki srategi yang jitu  dan  baik  sehingga  pendidikan  dan pengajarannya  mendapatkan  respon  yang positif,  menarik  perhatian  siswa,  dan  pada akhirnya dapat dikembangkan dan
teraplikasikan  dalam  sikap  yang  positif pula.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus mampu memilih bagaiman strategi pengajaran yang baik untuk siswanya.
Sebagaimana  telah  dibahas  di  atas bahwa, pada dasarnya pembelajaran adalah merupakan  upaya  untuk  menuntun  peserta didik ke dalam suatu hal yang ingin dicapai sesuai apa yang diharapkan. Yang terpenting  dalam  proses  pembelajaran haruslah  melihat kondisi  individu,  karena merekalah  yang  akan  belajar.  Anak  didik merupakan  bagian  individu  yang  berbeda- beda  satu  sama  lain,  mereka  memiliki keunikan-keunikan  yang  tentunya  berbeda. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  hendaknya melihat  keberadaan  keberagaman  masing- masing individu tersebut, sehingga masing- masing nantinya dalam proses
pembelajaran  dapat  merubah  kondisi  anak dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Menyadari  kenyataan  yang  seperti ini  para  ahli  berupaya  untuk  mencari  dan merumuskan strategi yang dapat merangkul semua  perbedaan  yang  dimiliki  oleh  anak didik. Strategi pembelajaran yang
ditawarkan  adalah  strategi  belajar  aktif (active  learning  strategy).  Strategi  ini adalah  merupakan  dimaksudkan  untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  didik, sehingga semua anak didik dapat mencapai hasil  belajar  yang  memuaskan  sesuai dengan  karakteristik  pribadi  yang  mereka miliki.  Di  samping  itu  pembelajaran  aktif juga dimaksudkan untuk menjaga perhatian siswa/anak  didik  agar  tetap  tertuju  pada proses pembelajaran.
Adanya  pemilihan  pembelajaran yang tepat dalam ilmu pengentahuan sosial akan dapat memberikan suasana yang lebih berbeda, siswa akan aktif serta sadar bahwa ilmu  pengetahuan  sosial bukanlah  mata pelajaran  yang membosankan.  Guru dalam hal ini diharapkan dapat menjadi fasilitator dalam membentuk  dan  mengembangkan pengetahuan  itu  sendiri,  bukan  untuk memindahkan  atau  mentransfer  ilmu. Melalui  pembelajaran  aktif learning ini diharapkan siswa
lebih tertarik,
meningkatkan  kemampuan  berpikir dan dapat memotivasi dalam pembelajaran ilmu
pengentahuan sosial.
Card  Sort merupakan  sekian  dari beberapa  metode  yang  berasal  dari active learning.  Banyak  sekali  manfaat-manfaat yang  bisa  diambil  dari  metode  ini,  selain untuk  membuat  suasana  belajar  baru  yang menyenangkan  serta  menarik  dan  sangat bermanfaat,  fungsi  metode card  sort juga untuk  melekatkan  dan  mengungkapkan daya  ingat  siswa  terhadap  materi  pelajaran yang telah dipelajari siswa.
Berdasarkan  dari pemaparan  di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  tentang  “Deskripsi Penerapan Metode Pembelajaran Card Sort Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengentahuan Sosial  Siswa  Kelas  IV  di  Bimbingan Belajar Cahaya Mutiara Ilmu, Samarinda.

## RUMUSAN MASALAH
Bagaimana  pelaksanaan  metode card  sort dalam meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  mata pelajaran ilmu pengetahuan  sosial pada  siswa  kelas IV  di Bimbingan  Belajar  Cahaya  Mutiara  Ilmu Samarinda Tahun akademik 2016/2017?

## PENDEKATAN DAN JENIS PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan jenis analisis  deskriptif  yaitu berupa  pemaparan  dan  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  (deskripsi)  lengkap mengenai bagaimana keadaan pembelajaran yang  berkaitan  dengan  penerapan  metode pembelajaran card sort. Pendekatan kualitatif  tersebut  dimaksudkan untuk mengungkapkan gejala yang terjadi melalui pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrumen kunci. Penelitian bersifat deskriptif  dan  cenderung  menggunakan analisis dengan pendekatan induktif.

## INSTRUMEN PENELITIAN DAN PENGUMPULAN DATA
a. Instrumen Penelitian Instrument atau alat pada penelitian  kualitatif  adalah peneliti itu sendiri. Maka dari itulah penulis disini  menjadi  instrumen  yang meneliti  sekaligus  mengobservasi di dalam kelas berkolaborasi dengan  pusat sumber  belajar  yang membantu  mempersiapkan  fasilitas pembelajaran untuk mencari kesimpulan  yang  berkaitan  dengan penelitian b. Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data yang  penulis  ambil  adalah  dengan melakukan analisis deskriptif. Penulis  melakukan  observasi  pada saat  melihat  dan  mengkondisikan pelaksanaan  pembelajaran sebagai objek  penelitian.  Pada  saat  inilah peneliti mengkondisikan secara khusus  kegiatan  pembelajarannya, melakukan  deskripsi terhadap  apa yang  semua  peneliti lihat,  dengar dan  rasakan  pada  situasi  dan kondisi  yang  sedemikian  rupa  di kelas sebagai  objek  penelitian. Peneliti pun  melakukan  observasi dari awal sampai akhir pembelajaran. Pada akhirnya peneliti mendapatkan sebuah kesimpulan  yang  akan  dipaparkan pada  pembahasan  hasil  penelitian yang dilakukan selama observasi.
Metode  pengumpulan  data yang dilakukan  adalah  dengan melakukan pengamatan dan analisis terhadap  gejala-gejala  yang  terjadi selama proses pembelajaran berlangsung,  wawancara  dengan siswa  dan  studi  dokumen  yang dibutuhkan untuk menguatkan terhadap temuan penelitian. TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Penerapan  Card  Sort  dalam Pembelajaran  IPS  Siswa  Kelas IV di Bimbingan Belajar Cahaya Mutiara Ilmu
Pada  mata  pelajaran  ilmu pengentahuan sosial kelas pada sub materi    tentang  keragaman  budaya Indonesia memiliki topik pembahasan  yang  cukup  banyak antara  lain  tentang  bahasa  daerah, pakaian  adat,  tarian  adat,  lagu daerah,  alat  musik  daerah  dan
senjata tradisional daerah. Berdasarkan  pengamatan  selama proses  belajar  mengajar,  banyak siswa mengalami kesulitan memahami poin yang beragam dari materi ini. Cara peneliti dalam menerapkan  teknik card  sort di kelas  yakni  Dalam  proses  belajar mengajar diawali dengan pemberian  motivasi  untuk  siswa- siswa,  supaya  dalam  pembelajaran selanjutnya  terlihat  minat  siswa bertambah untuk mempelajari materi  ini.    Pemberian  motivasi bisa  berupa  cerita-cerita  tentang tokoh-tokoh  atau  pemberian  kata- kata  mutiara  atau  kata  hikmah. Kemudian  setelah  itu,  sekiranya peserta  didik  sudah    muncul  wajah penuh  semangat  barulah  kemudian peneliti mencoba mengulang sedikit  mata  pelajaran  yang  lalu kemudian barulah memulai pelajaran dan berceramah sedikit. Setelah sekiranya cukup waktunya    untuk  berceramah, barulah kemudian peneliti memberikan instruksi kepada
peserta  didik  dan  Membagi  kertas berisi  tulisan  secara  acak.  Materi disesuaikan dengan tema yang telah dipilih.  Setelah  memberikan  kertas secara  acak  kemudian  diberikan instruksi  lagi  berkenaan  dengan permintaan  siswa  untuk  mencari teman  (pemegang kartu)  yang sesuai  dengan  masalah  yang  ada pada kartunya untuk satu
kelompok. Siswa akan berkelompok dalam satu masalah masing-masing. karena  ada  5  induk  kata  maka kelompok  yang  ada  juga  5  dengan
masing-masing    kelompok  terdiri dari dua orang.  Kelompok pertama menyusun  kartu  tentang  bahasa daerah  dan  disesuaikan  dengan nama  daerahnya,  kelompok  kedua menyusun  kartu  tentang  pakaian adat  dan  disesuaikan  dengan  nama
daerahnya. Kelompok ketiga menyusun  kartu  tentang  tarian daerah  dan  disesuaikan  dengan nama daerahnya, kelompok keempat menyusun  kartu  tentang alat  musik daerah  disesuaikan dengan nama daerahnya dan kelompok  terkahir  yakni  kelompok kelima menyusun  kartu  tentang senjata  tradisional  tiap  daerah disesuaikan dengan nama daerahnya. Setelah  terbagi  kedalam lima kelompok barulah kemudian memberikan instruksi kepada semua  siswa  untuk  menempelkan atau menyesuaikannya dengan
induk  kata  yang  telah  tertempel  di papan  tulis  berdasarkan  urutan- urutan  bahasannya  yang  dipegang oleh kelompok tersebut.
Adapun  instruksi  selanjutnya yaitu  seorang  siswa  pemegang kartu dari masing-masing kelompok  untuk  menjelaskan  dan sekaligus mengecek kebenaran urutan  susunannya.  Bagi  siswa yang  salah  mencari  kelompok sesuai bahasan atau materi
pelajaran  tersebut,  diberi  sanksi dengan  mencari judul  bahasan  atau materi  yang  sesuai  dengan  kartu yang  dipegang.  Menjelang  proses akhir  barulah  guru  memberikan komentar  atau  penjelasan  dari metode card  sort yang  telah
diterapkan.
2. Efektifitas  Penerapan Metode Card  Sort  Dalam  Pembelajaran IPS Siswa Kelas IV Di Bimbingan Belajar Cahaya Mutiara Ilmu
Pada tahap awal pembelajaran, rasa  keingintahuan  muncul  dalam mimik wajah peserta didik. Mereka panasaran  terhadap  metode  apa yang  akan  diterapkan.  Hal  itu muncul  dengan  adanya  pertanyaan siswa  mengenai  kertas-kertas  kecil berisi  tulisan  yang dibawa  oleh peneliti.  Antusias  siswa  mulai terlihat  dengan  mulai  banyaknya pertanyaan.  Dengan  menggunakan metode card sort ini  siswa  lebih bebas dalam bergerak dan bertanya serta  tidak  harus  duduk  manis mendengarkan  guru  yang  dirasa merupakan  kegiatan  belajar  yang paling membosankan. Mereka sangat menikmati, hal itu ditunjukkan  dengan  aktifnya  siswa dalam  pembelajaran,  ada  yang kebingungan  untuk  mencocokkan dan  menempelkan  sehingga  pada akhirnya  mereka  banyak  yang bertanya.
Pada pertengahan proses belajar mengajar, siswa masih tetap aktif  karena  mereka  sangat  tertarik terhadap materi yang sedang dibahas,. Masing-masing siswa aktif menanggapi pertanyaan masing-masing kelompoknya. Suasana  belajar  terasa  nyaman, tenang  dan  siswa  merasa  tidak terbebani. Berdasarkan hasil
wawancara  peneliti  dengan  sakha siswa kelas IV di bimbingan belajar cahaya  mutiara  ilmu,  mengatakan bahwa  pembelajaran  dengan  kartu ini asyik dan menyenangkan.
Pada akhir proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan pemberian  tugas  kepada  masing- masing  kelompok  untuk  persentasi dan  maju  ke depan.  Pada  akhir proses  pembelajaran  yang  akhir  ini tampak  hal-hal  yang  membuat peneliti  senang  diantaranya  adalah sebagai berikut: (1) Aktivitas belajar  siswa  dan  semangatnya semakin tinggi. Hal tersebut terlihat ketika  mereka  maju  kedepan  serta membawa  peralatan  tulis  mereka. (2)  Keaktifan  mereka  mulia  lebih nampak  ketika  di  antara  kelompok yang lain atau yang sedang memperhatikan bertanya-tanya tentang hasil yang mereka kerjakan. Mereka menjawab pertanyaan dengan baik, bahkan mau mengaku salah  serta  mengganti  tulisan  yang salah  pada  induk  kata.  (3)  Siswa yang  menjawab  dan  bertanya  oleh peneliti dberikan reward
Dengan demikian dengan metode  pembelajaran card  sort, secara  alami  dapat  dibagi  menjadi beberapa bagian materi pembelajaran.  Satu  hal  yang  perlu diperhatikan  juga  bahwa  dalam
menggunakan card  sort untuk belajar  materi  baru  maka  perlu dipersiapkan suatu tuntunan dan isi materi  yang  runtut  serta  cukup sehingga  indikator  tujuan  dapat dicapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran card sort dapat meningkatan motivasi belajar
siswa  hal  ini  terlihat  dari  beberapa hal berikut : (1) siswa menjadi lebih
terampil dalam sosialnya, interaksi, kerjasama,  dan  keberanian  dalam mengungkapkan pendapat (2)
Dalam  proses  belajar  mengajar, siswa  lebih  menikmati  proses pembelajaran  hal  ini  terlihat  dari banyaknya  siswa    yang  aktif bertanya kepada teman-teman
maupun guru (3) penerapan metode card  sort  dapat  membuat  siswa menjadi lebih mandiri dalam memahami  materi  pembelajaran yang disajikan. Satu hal yang perlu diperhatikan bahwa dalam menggunakan  metode card  sort untuk proses
pembelajaran diperlukan  persiapan    materi  yang tersusun  secara  sistematis,  lengkap dan  terinci  secara  jelas    sehingga indikator  tujuan  dapat  dicapai. Adapun  bagi  siswa  yang  belum aktif    maka  guru  memberikan perhatian yang lebih secara maksimal  sesuai  dengan  desain pembelajaran yang telah direncanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andang  Ismail. 2006. Education  Games. Menjadi  Cerdas  dan  Ceria  dengan Permainan  Edukatif.  Yogyakarta:
Pilar Media.
Azhar  Arsyad.  2006. Media  Pembelajaran. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada. Hisnu  Tantya.  2008. Ilmu  Pengetahuan Sosial 4. Jakarta: Pusat Perbukuaan Depertemen Pendidikan Nasional. Moleong,  Lexy  J.  2000. Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung  : PT. Remaja Rosda, cet. kesebelas
Sagala, Syaiful. 2006. Administrasi Pendidikan  Kontemporer. Bandung
: Alfabeta, cet ketiga.
Silberman, Melvin L. Active Learning.Bandung: Nusamedia,
2011.
Sugiyono.2007. Metode Penelitian Pendidikan.  Bandung  :  Alfabeta, cet. kedelapan. Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru. Bandung : PT Remaja
Rosda, Ed Revisi cet. kedelapan
Zuriah, Nurul. 2006 .Metodologi Penelitian
Sosial  dan  Pendidikan ”.  Jakarta  : Bumi Aksara.
Zaini,Hisyam
dkk.2008.
Strategi
Pembelajaran  Aktif.  Yogyakarta:
PT. Insan Madani.
Abu  Ahmadi,  Widodo  S.  2013. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.