Jurnal Biologi Edukasi Edisi 28, Volume 14 Nomor 1, Juni 2022, hal 1-5

## Pengaruh Wilayah Urban terhadap Peserta Didik pada Pembelajaran Biologi

## The Influence of Urban Areas on Students in Biology Learning
Siti Safrina 1 , Rully Novida 2 , Azmy Hani Abidin 1 , Lulu Friska Salsabilla 1 , Ade Suryanda 1 1 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Jakarta
2 SMA Negeri 103 Jakarta, Jakarta Timur Email: safrina2701@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran biologi adalah proses mengajar dan belajar mengenai mahluk hidup dan hubungan diantaranya.  Pelaksanaan  pembelajaran  biologi  di  daerah  urban  pastinya  memiliki  rintangannya sendiri.  Penelitian ini menjadikan SMA 103 sebagai lokasi observasi. Dilaksanakannya penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  problematika  dan  solusi  dari  kendala  pembelajaran  biologi  SMA  103. Penelitian dilakukan dengan menggubakan metode observasi ke lapangan langsung. Setelah dilakukan observasi dan olah data didapati bahwa peserta didik terkendala dalam mengetahui bahan praktikum. Hal ini dapat terjadi karena peserta didik tidak terbiasa mengenali alam karena lingkungan urban yang lebih  identik  dengan  kendaraan  dan  gedung  tinggi.  Solusi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan memanfaatkan green house untuk memudahkan peserta didik mengenali bahan praktikumnya.
Kata kunci : Pembelajaran biologi, urban, problematika

## Abstract
Biology  learning  is  the  process  of  teaching  and  learning  about  living  things  and  the relationships between them. The implementation of biology learning in urban areas certainly has its own obstacles. This study makes SMA 103 as the location of observation. The purpose of this research is to find out the problems and solutions to the obstacles in learning biology at SMA 103. The research was conducted using direct field observation methods. After observing and processing the data, it was found that students were constrained in knowing the practicum materials. This can happen because students are not used to recognizing nature because the urban environment is more synonymous with vehicles and tall buildings. The solution that can be done is to use a greenhouse to make it easier for students to recognize the practical materials.
Keywords : Biology learning, urban,  problematic
Siti Safrina dkk: Pengaruh Wilayah Urban terhadap ………

## Pendahuluan
Pembelajaran  identik  dengan  kata mengajar. Kata mengajar berasal dari kata dasar “ajar”  yang  memiliki  arti  petunj uk  yang diberikan  kepada  orang  agar  diketahui. Sedangkan  pembelajaran  memiliki  makna proses,  perbuatan,  cara  mengajar,  atau mengajarkan  sehingga  peserta  didik  ingin belajar (Ahdar & Wardana, 2019).
Biologi  adalah  cabang  ilmu  yang mempelajari  mengenai  kehidupan.  Biologi mencakup  aspek-aspek  kehidupan  tumbuhan, hewan, mikroorganisme, manusia dan hubungan  antar  mahluk  hidup  (Firmansyah, 2009).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  biologi  adalah  proses  mengajar dan  belajar  mengenai  materi  kehidupan  yang mencakup  mahluk  hidup  dan  hubungannya. Pembelajaran  biologi  merupakan  pembelajaran yang memiliki kaitan dengan cara mencari tahu dan  memahami  alam  dengan  sistematis (Tanjung, 2016)
Urban  atau  kota  merupakan  sebuah wilayah  yang  dipandang  dari  aspek  sosiologi, geografi,  ekonomi,  budaya,  seni,  sejarah, lanskap  dan  antropologi.  Konsep  urban  sendiri sebelumnya  secara  kontekstual  terikat  oleh sejarah,  namun  sekarang  sudah  tercampur dengan  paham  utilitarianisme.  Sehingga  pada saat ini urban sendiri menjadi istilah gaya hidup bagi masyarakat yang ada didalamnya (Yannes, 2020)
Pegertian  urban  sendiri  juga  sering dikaitkan  dengan  arti  seperti  di  kota  atau  di kota. Sehingga dapat disimpulkan bahwa urban lebih  mengacu  kepada  karateristik  masyarakat sedangkan  kota  mengacu  terhadap  satuan wilayah (Zulfah, 2016). Wilayah kota dan desa tentunya  memiliki  kebutuhan  yang  berbeda mengingat  karateristik  geografi  dan  ekonomi yang berbeda pula. Hal ini pun akan mencakup kepada pendidikan.
Pembelajaran  di  wilayah  urban  tentunya akan  memiliki  beberapa  perbedaan  dengan wilayah  rural.  Dari  karateristik  siswa,  sarana dan prasarana, fasilitas, lingkungan sekitar, dan lain-lain.  Tidak  semua  yang  menyangkut wilayah  urban  itu  pasti  baik.  Karena  pada hakikatnya semaju apapun wilayah urban, pasti akan ada kekurangannya.
Pada  penelitian  ini  akan  membahas mengenai  pembelajaran  biologi  di  SMAN  103 Jakarta.  SMAN  103  Jakarta  sudah  dibangun sejak tahun 1989. SMAN 103 Jakarta memiliki
luas tanah sebesar 4988 meter persegi dan luas bangunan  sebesar  1612  meter  persegi.  SMAN 103  pada  tahun  ini  dikepalai  oleh  Kristian  M. Tambunan,  S.Kom.  Pembelajaran  biologi  di SMAN  103  sudah  dilaksanakan  secara  offline. Pada  dasarnya  pembelajaran  di  SMAN  103 dapat  dikatakan  sangat  baik.  Dari  segi  sarana dan prasarana sangat mencukupi. Selain itu baik pihak  sekolah  ataupun  orang  tua  peserta  didik sangat mendukung proses pembelajaran biologi di SMAN 103. Namun pembelajaran biologi di SMAN 103 ini tentunya tidak semulus itu.
Terdapat  beberapa  kendala  seperti karakter  siswa  yang  berbeda-beda,  kemajuan teknologi yang membuat siswa semakin handal melakukan kecurangan, kurangnya pengetahuan siswa akan alam luas karena terkendala tempat tinggal. Dan yang paling berpengaruh terhadap pembelajaran  biologi  di  SMAN  103  ini  adalah peserta didik yang kurang bisa mengenali bahan praktikum. Peserta didik yang tinggal di daerah perkotaan  ini  sudah  sewajarnya  kurang mengenal  alam  sekitarnya.  Sehingga  ini menjadi  salah  satu  hambatan  pembelajaran biologi di SMAN 103. Pada penelitianl ini akan dijelaskan  mengenai  kendala  tersebut  pada SMAN 103.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah mengetahui problematika apa saja yang dialami SMAN  103  dalam  pelaksanaan  pembelajaran biologi di wilayah urban dan dapat mengetahui solusi dari problematika tersebut.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  observasi. Observasi  yang  dimaksudkan  dalam  kegiatan ini  adalah  melakukan  pengamatan  secara langsung problematika pembelajaran biologi di sekolah  melalui  investigasi  pada  siswa  dan melakukan  wawancara  pada  guru  mata pelajaran  biologi.  Jenis  observasi  yang  di gunakan  adalah  observasi  langsung  ke lapangan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  103  Jakarta  yang  bertempat  di  Jalan Mawar  Merah  VI,  RT.13/RW.6,  Kel.  Malaka Jaya,  Kec.  Duren  Sawit,  Kota  Jakarta  Timur, Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta.  Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022.
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 28, Volume 14 Nomor 1, Juni 2022, hal 1-5

## Target/Subjek Penelitian
Target/subjek penelitian (untuk penelitian kualitatif) atau populasi-sampel (untuk penelitian  kuantitatif)  perlu  diurai  dengan  jelas dalam  bagian  ini.  Perlu  juga  dituliskan  teknik memperoleh  subjek  (penelitian  kualitatif)  dan atau teknik samplingnya (penelitian kuantitatif).

## Prosedur
Prosedur  pada  penelitian  ini  yaitu dilakukannya  observasi  lingkungan  sekolah yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  biologi. Kemudian  dilakukannya  wawancara  singkat untuk  mengetahui  problematika  pembelajaran biologi yang sedang ataupun pernah dihadapi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  metode  observasi  dan wawancara. Instrumen yang digunakan meliputi lembar observai dan panduan wawancara.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan berdasarkan  teori  Miles  dan  Huberman  yang dimulai  dengan  tahap  pengumpulan  data  serta digunakannya  proses  upaya  verifikasi  terhadap data  yang  telah  dikumpulkan  untuk  menguji keabsahan  pembahasan  (Hewi  &  Asnawati, 2020) .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  telah  kami lakukan  di  sekolah  SMAN  103  JAKARTA, ditemukan beberapa problematika dalam proses pembelajaran  biologi  urban.  Problematika utama  yakni  para  siswa  sulit  mengenali  bahan praktikum.  Bahan  praktikum  merupakan  salah satu  media  pembelajaran  penting  dalam mendukung  proses  pembelajaran  di  kelas. Media  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  alat bantu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian, dan  minat  belajar  siswa  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai (Basri dkk., 2013 : 38., Naz dkk., 2012:39).
Biologi merupakan bagian dari ilmu sains yang  mempelajari  makhluk  hidup  berdasarkan tingkat organisasi termasuk interaksinya dengan lingkungan. Produk keilmuan biologi berwujud kumpulan fakta dan konsep (Sudjoko, 2001: 2) Tidak  semua  konsep  dalam  biologi  bersifat konkret  dan  mudah  diamati.  Sebaliknya terdapat konsep yang bersifat abstrak dan tidak
mudah  diamati.    Para  peserta  didik  perkotaan masih  merasa  asing  dengan  bahan  -  bahan praktikum  yang  pada  umumnya  seorang  siswa sudah mengetahui. Contohnya adalah pada saat pembelajaran  mengamati  sel  tumbuhan,  para siswa  SMAN  103  JAKARTA  diperintahkan untuk mencari tumbuhan ficus, akan tetapi para siswa  tidak  mengetahui  dan  bertanya-tanya mengenai  tumbuhan  tersebut  yang  mana seharusnya mereka mengetahui karena tumbuhan ini termasuk tumbuhan yang banyak tersebar di daerah tropis.
Ketidaktahuan  siswa  akan  umumnya tumbuhan  ini  bisa  menjadi  problematika tersendiri  dalam  proses  pembelajaran,  karena guru harus menjelaskan kembali apa tumbuhan ini.  Kurangnya  pengetahuan  siswa  mengenai keberadaan tumbuhan ini disebabkan ketidaktersediaan  tumbuhan  di  lingkungan sekolah  maupun  lingkungan  rumah.Para  siswa merasa  asing  karena  tidak  mengetahui  bentuk dan  informasi  dari  tumbuhan  ini.  Berbeda dengan siswa di desa yang pasti sering melihat tumbuhan ini tumbuh bertebaran di lingkungan mereka,  hal  tersebutlah  yang  menjadi tanggungjawab guru dan seluruh pihak sekolah untuk  mengenalkan  kepada  peserta  didik perkotaan mengenai tumbuhan yang jarang ada di lingkungan sekitar.
Dalam kasus seperti ini peran greenhouse sekolah  menjadi  sangat  penting.  Fungsi  dari greenhouse sendiri  antara  lain,  menanamkan rasa sayang warga sekolah terhadap lingkungan, khususnya  tumbuhan,  memperkenalkan  aneka tanaman  dan  manfaatnya  kepada  siswa  serta menciptakan  sekolah  hijau  dan  sehat.  Terkait dengan  pembelajaran  ekosistem  di  sekolah urban,  guru  dan  siswa  juga  seringkali mengalami  kendala  dalam  memperkenalkan ekosistem  secara  menyeluruh  sesuai  dengan textbook ajarkan.  Hal  ini  terjadi  karena greenhouse yang ada di sekolah perkotaan tidak menyediakan  sampel-  sampel  tumbuhan  sesuai dengan pelajaran yang ada di textbook. Terkait permasalahan  ini  solusi  yang  diberikan  oleh guru  dan  pihak  sekolah  adalah  dengan memberikan contoh atau sampel tanaman yang berada  di greenhouse sekolah,  sehingga  para siswa dapat mengerti lebih cepat karena sampel sudah ada di sekolah.
Problematika selanjutnya adalah kemajuan teknologi yang seringkali disalahgunakan  oleh  para  siswa.  Menurut warsita  (2008;135)  teknologi  informasi  adalah sarana  dan  prasarana  yang  merupakan  sistem
Siti Safrina dkk: Pengaruh Wilayah Urban terhadap ………
dan  metode  untuk  memperoleh,  mengirim, menafsir,  menyimpan,  mengorganisasikan,  dan menggunakan kata
secara bermakna. Perkembangan  teknologi  semakin  pesat  sesuai dengan  perkembangan  zaman.  Teknologi muncul  dengan  berbagai  jenis  dan  fitur  yang dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kebutuhan  teknologi  pada  saat  ini  sangatlah penting,  teknologi  sudah  menguasai  seluruh aspek  kehidupan baik itu pada aspek ekonomi, politik  maupun  pendidikan.  Dalam  dunia pendidikan teknologi sangatlah penting sebagai penunjang proses  pembelajaran,  mengacu  pada UU  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional,  pendidikan  adalah  usaha sadar  yang  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar siswa secara aktif mengembangkan potensi diri untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (sisdiknas, 2003).
Tidak  dipungkiri  bahwa  kemajuan teknologi membawa  dampak  yang  amat positif bagi  kemajuan ilmu pengetahuan. Semua orang dengan  mudah  mengakses  sesuatu  dan memudahkan  mendapatkan  informasi,  sebagai contoh  di  bidang  ilmu  pengetahuan  banyak jurnal-jurnal  kedokteran  ternama  yang  dapat diakses  dengan  mudah.  Namun,  adanya kecanggihan  teknologi  ini  memberi  dampak negatif tersendiri bagi para siswa. Banyak siswa yang  melakukan  plagiarisme  secara  brutal terhadap  jurnal  -  jurnal  penelitian  tersebut. Plagiarisme  ini  sendiri  adalah  bentuk  dampak negatif dari kemajuan teknologi yang membuat siswa  semakin  malas  belajar.  Cara  jitu  yang dapat dilakukan oleh guru, orang tua, dan pihak sekolah  adalah  memberikan  penyuluhan  anti plagiarisme  dan  juga  menggunakan  situs  cek plagiarisme pada tugas yang dikerjakan siswa.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Problematika  pembelajaran  biologi  di sekolah  urban  SMAN  103  Jakarta  seperti peserta  didik  sulit  mengenali  bahan  praktikum karena  tidak  didukung  oleh  lingkungan  sekitar dan  kurangnya  kegitaan  siswa  yang  terjun langsung ke lapangan. Kekurangan ini tentunya tidak  sebanding  dengan  manfaat  yang didapatkan,  seperti  mudahnya  mendapatkan bahan  kimiawi  untuk  praktikum,  mudah
mendapatkan  akses  internet,  serta  sarana  dan prasarana yang memadai.

## Saran
Adapun saran dalam menghadapi problematika  tersebut  adalah  diperlukannya sinergi  kerja  sama  antara  dinas  pendidikan, sekolah,  guru  serta  orang  tua  peserta  didik. Upaya  tersebut  diharapkan  dapat  bermanfaat menciptakan dan meningkatkan kualitas peserta didik perkotaan yang unggul. Saran berikutnya diharapkan  adanya  penelitian-penelitian  lebih lanjut  dan  spesifik  agar  pembahasan bisa  lebih dikembangkan.

## Daftar Pustaka
Djamaluddin, A. (2019). Belajar dan Pembelajaran:  4  Pilar  Peningkatan Kompetensi  Pedagogis .  CV.  Kaaffah Learning Center.
Ariyanto, A., Priyayi, D. F., & Dewi, L. (2018). Penggunaan media pembelajaran biologi  di  sekolah  menengah  atas (sma)  swasta  salatiga. BIOEDUKASI (Jurnal  Pendidikan  Biologi) , 9 (1),  1-
13.
Fikri, M., Faizah, N., Elian, S. A., Rahmani, R., Ananda,  M.  Z.,  &  Suryanda,  A. (2021).  Kendala  Dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid- 19:  Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal Education  and  Development , 9 (1), 145-145.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi pendidik  anak  usia  dini  era  covid-19 dalam  menumbuhkan  kemampuan berfikir  logis. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),
158-167.
Kurniawan,  A.  R.,  Chan,  F.,  Sargandi,  M.,
Yolanda, S., Karomah, R., Setianingtyas, W., &  Irani, S. (2019). Kebijakan sekolah dalam penggunaan gadget di sekolah dasar. Jurnal Tunas Pendidikan , 2 (1), 72-81.
Saparuddin.  (2018).  Observasi  Penggunaan Media Pembelajaran Biologi Di SMA Negeri  2  Palopo. Jurnal  Pendidikan Biologi, 3 (1), 36-42.
Tanjung, I. F. (2016). Guru dan strategi inkuiri dalam  pembelajaran  biologi. Jurnal Tarbiyah, 23 (1).
Umar, U., & Widodo, A. (2022). Problematika Pembelajaran Literasi di Era Pandemi:
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 28, Volume 14 Nomor 1, Juni 2022, hal 1-5
Studi  Kasus  Pada  Sekolah  Dasar  di Wilayah  Urban  Fringe  Lombok
Tengah. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4 (2), 42-45.
Wahyuni,  E.  S.,  &  Yokhebed,  Y.  (2019).
Deskripsi  media  pembelajaran  yang digunakan  guru  biologi  SMA  Negeri di  Kota  Pontianak. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains , 8 (1), 32-40.
Zulfah, E. (2016). Ketimpangan Pendidikan Di Wilayah  Urban  Dan  Rural  Provinsi Banten  Tahun  2011-2014 (Bachelor's thesis, Jakarta: Fakultas Ekonomi dan Bisnis  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta).