## PERAN KOMUNIKASI ORANG TUA DALAM MEMBIMBING ANAK SAAT BELAJAR PADA MASA PANDEMI COVID-19 KELURAHAN SEI MERBAU KOTA TANJUNG BALAI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Devi Ananda Panjaitan * , Sori Monang & Abdul Karim Batubara
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia

## PENDAHULUAN
Kasus  pandemi  virus  corona  (Covid-19)  menyebabkan  berbagai  kebijakan  muncul  sebagai  upaya pencegahan  penyebaran  virus  ini  di  Indonesia.  Salah  satu  kebijakannya  adalah  dengan  melakukan pembatasan aktivitas masyarakat di luar rumah. Akibatnya banyak para pekerja yang harus bekerja dari  rumah  ( work  from  home )  dan  bahkan  ada  yang  dirumahkan.  Hal  ini  berdampak  pada meningkatnya angka pengangguran (Wahyudi & Kusuma, 2020 ).
Tidak hanya perekonomian, bidang pendidikan juga tidak luput terhadap dampak penyebaran virus ini. Sekolah-sekolah ditutup sementara dan semua kegiatan pembelajaran dilakukan dari rumah. Guru dan siswa diharuskan melakukan pembelajaran daring guna menghentikan laju perkembangan virus mematikan ini (Firman & Rahayu, 2020 ). Kebijakan ini juga dilakukan di Kelurahan Sei Merbau, Tanjung  Balai  yang  juga  melakukan  pembelajaran  melalui  daring  ( online ).  Hal  ini  tentunya menimbulkan permasalahan, misalnya tidak mendapatkan pembelajaran yang efektif. Sementara itu, para siswa lebih banyak menggunakan gadget untuk melakukan kegiatan yang tidak ada kaitannya dengan pembelajaran. Untuk itu peran orang tua diperlukan dalam membimbing anak-anak mereka agar tidak melakukan hal yang sia-sia.
Adapun hambatan yang dialami orang tua dalam membimbing anak di Kelurahan Sei Merbau, Tanjung Balai dalam pembelajaran daring, yaitu: (1) orang tua kurang up to date dalam penggunaan gadget;  (2)  lokasi  rumah  tidak  terjangkau  jaringan  internet,  termasuk  kuota  internet  terbatas;  (3) jadwal pembelajaran yang diberikan guru sering berubah; (4) jadwal belajar anak bersamaan dengan jadwal tugas di rumah; (5) anak kurang terarah memakai gadget karena kewalahan mengerjakan tugas

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  the  role  of  parental communication in online learning and to find out the communication barriers of parents in guiding children to learn online in Sei Merbau Village, Tanjung Balai  City.  This  study  uses  descriptive  qualitative  research  methods.  The subjects in this study were elementary school children in Sei Merbau Village, Tanjung Balai City who were undergoing online learning. The object of this research  is  the  role  of  parental  communication.  The  results  of  this  study concluded that the role of parents in guiding children online has increased as educators, facilitators, motivators, and influencers. Obstacles experienced by parents in guiding their children to learn online are difficult internet network access,  the  location  of  buying  internet  quota  is  far  and  the  price  is  quite expensive, it is difficult to divide the time to work and guide children to learn online,  the  task  materials  given  are  many  and  difficult,  and  the  lack  of people's abilities. old in understanding the subject matter.
Submitted Revised Accepted Published 08  June   2022 29  June   2022 20  July    2022 16  August  2022

## KEYWORDS
the role of parents; communication; online learning.

## CITATION (APA 6 th Edition)
Panjaitan, D. A., Monang, S., & Batubara, A. K. (2022). Peran Komunikasi Orang Tua dalam Membimbing Anak Saat Belajar pada Masa Pandemi Covid-19 Kelurahan Sei Merbau Kota Tanjung Balai Tahun Pelajaran 2020/2021.
MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 6 (2), 250-256.
*CORRESPONDANCE AUTHOR ivypjt2@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v6i2.5722
Peran Komunikasi Orang Tua dalam Membimbing Anak Saat Belajar pada Masa Pandemi Covid-19 Kelurahan Sei Merbau …
rumah; (6) tugas diberikan para guru ke murid menumpuk; (7) penyerapan materi pelajaran sangat terbatas.
Orang tua para siswa merasa kesulitan karena biasanya guru yang berperan dalam memberikan pembelajaran di sekolah. Dengan dilakukan pembelajaran daring, orang tua harus selalu menemani dan merangkap sebagai anak-anaknya saat pembelajaran (Cahana, 2020 ). Orang tua memiliki peran ganda di rumah, selain sebagai orang tua mereka juga berperan sebagai pendidik. Sebagai orang tua sudah seharusnya memastikan anak memperoleh pendidikan, memiliki  kepribadian, dan masa depan yang  baik.  Mereka  berperan  penting  dalam  kegiatan  belajar  mulai  dari  materi  yang  diterima, membantu mengerjakan tugas, dan menyelesaikan ujian selama daring (Gilang, 2020 ).
Dalam  penggunaan  internet,  orang  tua  bersikap  mawas  dan  memberi  pengarahan  dalam menggunakan internet secara positif. Pengawasan dapat dilakukan dengan mengarahkan anak untuk mengakses situs-situs yang berbau pendidikan dan situs penambah ilmu pengetahuan. Orang tua juga dapat mengerahkan anak untuk menggunakan internet dalam mengerjakan tugas sekolah. Orang tua juga dapat mengenalkan anak dengan aplikasi-aplikasi pendidikan yang ada di internet. Namun, tetap harus dengan pendampingan agar anak tidak salah menyerap informasi yang mungkin menyimpang dari  nilai  dan  ajaran  agama  Islam.  Orang  tua  juga  bisa  menetapkan  kapan-kapan  saja  waktu  yang diperbolehkan  untuk  mengakses  internet.  Dengan  melakukan  pengawasan  dalam  penggunaan internet, mereka tetap harus menghargai kehidupan pribadi anak mereka (Khairani, 2019 ).
Dalam  penelitian  yang  berjudul “Pengalaman  Orang  Tua  d alam  Proses  Pendampingan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi” menjelaskan bahwa ada masalah-masalah yang dialami oleh orang tua selama penerapan pembelajaran daring di rumah. Menurutnya, pembelajaran daring selama masa  pandemi  Covid-19  berdampak  pada  bertambahnya  peran  orang  tua  dalam  keberlangsungan belajar  di  rumah.  Responden  mengeluhkan  kegiatan  pembelajaran  daring  dinilai  kurang  efektif. Mereka  merasa  gelisah  atas  pemahaman  anak  mengenai  materi  pembelajaran  yang  diberikan, perkembangan anak selama belajar di rumah, keterbatasan kuota yang dimiliki, serta keterbatasan waktu  orang  tua  untuk  mendampingi  anak  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring  di  rumah (Mutaqin & Pratiwi, 2021 ).
Masalah-masalah  tersebut  dapat  sedikit  terselesaikan  dengan  penerapan  pola  komunikasi orang  tua  yang  baik  terhadap  anak  selama  mendampingi  pembelajaran  daring.  Orang  tua  dapat menerapkan  pola  komunikasi  demokratis  dan  otoritatif.  Dalam  penelitian  ini  para  informan menjelaskan jika anak mereka merasa lebih nyaman  ketika orang tua mereka ada dan mendampingi mereka  serta  melakukan  komunikasi  secara  dua  arah  dan  terbuka  dengan  mereka  ketika  mereka sedang melakukan kegiatan pembelajaran daring. Orang tua dalam penelitian ini juga menerapkan peran lainnya di rumah selama anak melaksanakan pembelajaran daring. Peran tersebut juga menjadi peran yang diterapkan orang tua pada penelitian ini. Peran tersebut adalah menjadi pengganti guru di rumah, sebagai fasilitator dan motivator selama pembelajaran daring berlangsung (Feri & Jahrir, 2020 ).

## METODE
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian  ini  akan  fokus  pada  analisis  terhadap  pengambilan  kesimpulan  yang  dilakukan  secara induktif dan deduktif dengan memakai logika yang ilmiah. Untuk jenis penelitian kualitatif ini yang akan  menjadi  instrumen  penelitian  agar  mendapatkan  data-data  yang  langsung  dari  sumbernya adalah  peneliti  itu  sendiri  (Moleong, 2016 ).  Penggunaan  metode  penelitian  deskriptif  bertujuan supaya diperoleh gambaran yang sistematis, nyata dan akurat tentang peran orang tua dan apa saja hambatan yang dirasakan orang tua dalam pembelajaran daring. Penelitian dilakukan di Kelurahan Sei  Merbau  Kota  Tanjung  Balai  Asahan,  Sumatera  Utara.  Data  primer  yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  didapatkan  melalui  observasi  ataupun  wawancara.  Sedangkan,  data  sekunder  adalah literatur yang mendukung penelitian seperti buku jurnal supaya memenuhi data-data primer. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dalam menganalisis data  peneliti  menggunakan  triangulasi  dengan  metode,  triangulasi  penyidik  dan  triangulasi  teori (Sugiyono, 2011 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Daring
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), daring adalah akronim dari dalam jaringan, yang berarti adanya hubungan yang terjalin dengan komputer, internet dan sebagainya. Sehingga semua kegiatan  belajar  mengajar  dan  pemberian  tugas  yang  di  sekolah  dan  perguruan  tinggi  dialihkan dengan  metode  dari ng.  “Dalam  jaringan”  disingkat  dengan  daring  adalah  kata  ganti  untuk  kata “online” yang biasa dipakai  untuk yang berhubungan dengan teknologi internet. Jika diterjemahkan melalui istilah, “online” maka makna dari kata “daring” adalah terhubung ke dalam ja ringan internet. Sedangkan pembelajaran daring merupakan suatu kegiatan belajar mengajar menggunakan aplikasi pembelajaran ataupun jejaring sosial yang seluruhnya dilakukan via online .
Pembelajaran daring adalah bagaimana jaringan internet dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar mengajar. Melalui pembelajaran daring murid-murid akan mempunyai waktu belajar mereka yang lebih leluasa, belajar bisa dilakukan kapan dan di mana pun. Setiap sekolah akan menyesuaikan kemampuan mereka dalam melakukan pembelajaran daring. Aplikasi teknologi digital seperti Google Classroom, Rumah Belajar, Zoom Meeting, telepon atau live chat dan lainnya merupakan beberapa contoh aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring (Sahidilah, 2021 ).
Tujuan  dari  diadakannya  pembelajaran  secara  daring  adalah  untuk  menjangkau  peminat belajar secara luas dan lebih banyak dengan memberikan mutu pelayanan dari pembelajaran daring yang sifatnya utuh dan terbuka. Siswa menjadi benar-benar belajar maka dilakukan pemberian tugas- tugas  kepada  siswa  melalui  media  jejaring  sosial  WhatsApp.  Melalui video  call ataupun  foto-foto kegiatan untuk memastikan benar adanya interaksi belajar mengajar di antara guru dan siswa, guru- guru akan berkoordinasi dengan orang tua siswa dalam memberikan pelajaran dari rumah (Sofyana & Rozaq, 2019 ).
Karakteristik  pembelajaran  online  terbagi  menjadi  tiga  karakteristik,  yaitu  mempunyai informasi dan metode pengajaran yang sifatnya untuk mempermudah siswa dalam memahami isi dari konten  pelajaran  yang  diberikan,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  media  komputer menggunakan tulisan, suara, atau gambar, dan yang terakhir pembelajaran ini dibuat dalam rangka menolong pengajar dalam memberikan pembelajaran secara objektif kepada para siswa (Lanes et al., 2021 ).

## Peran Komunikasi Orang Tua Saat Pembelajaran Daring
Peran merupakan suatu status (kedudukan) yang mana jika seseorang mengerjakan hak dan kewajibannya sesuai dengan kedudukannya maka dia dapat disebut sedang menjalakan suatu peran. Perilaku seseorang dalam menentukan suatu kedudukan tertentu merupakan pengertian dari peran (Soekanto, 2009 ).  Sehingga  secara  konsep  yang  disebut  peran  merujuk  pada  bagaimana  seseorang dengan  status  tertentu  dapat  memiliki  pola  perilaku  yang  diinginkan  terhadap  kelompoknya. Sedangkan,  komunikasi  adalah  suatu  jalinan  hubungan  kontak  antar  manusia  baik  perorangan maupun kelompok dalam kehidupan sehari-hari yang telah menjadi bagian dari kehidupan manusia (Wadjaya, 2010 ).
Peran Komunikasi Orang Tua dalam Membimbing Anak Saat Belajar pada Masa Pandemi Covid-19 Kelurahan Sei Merbau …
Pembelajaran  daring  merupakan  suatu  kegiatan  yang  di  mana  jaringan  internet  dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar mengajar. Tujuan dari diadakannya pembelajaran secara daring adalah untuk menjangkau peminat belajar secara luas dan lebih banyak dengan memberikan mutu pelayanan dari pembelajaran daring yang sifatnya utuh dan terbuka (Sofyana & Rozaq, 2019 ).
Pembelajaran  daring  memiliki  karakteristiknya  tersendiri.  Kegiatan  ini  menjadikan  siswa dapat melakukan kegiatan belajar tanpa harus berada di ruangan kelas. Penjadwalan pembelajaran juga dapat diatur berdasarkan hasil keputusan pengajar dan siswanya atau bisa juga siswa itu sendiri yang  menetapkan  waktu  belajarnya  merupakan  karakteristik  dari  pembelajaran  daring  (Cahyati  & Kusumah, 2020 ).
Selama kegiatan pembelajaran daring berlangsung, ada empat peranan orang tua di dalamnya, yaitu: (1) berperan sebagai pendidik, orang tua bisa memberikan bimbingan kepada anak-anak mereka ketika sedang melakukan pembelajaran daring; (2) berperan sebagai penyedia fasilitas, sudah menjadi kewajiban  orang  tua  dalam  memenuhi  kebutuhan  anak  selama  menjalani  pembelajaran  daring  di rumah; (3) berperan sebagai pemberi motivasi, untuk menumbuhkan dan meningkatkan semangat anak selama pembelajaran daring maka orang tua bisa memberikan semangat dan dukungan kepada anak  sehingga  anak  bisa  berpeluang  memperoleh  prestasi  yang  memuaskan;  (4)  berperan  sebagai pemberi  pengaruh,  agar  anak  mampu  menggapai  keberhasilan  di  masa  depan  maka  orang  tua berperan  untuk  memberikan  arahan-arahan  yang  bermanfaat  untuk  anak-anak  mereka.  Dalam memberikan arahan, orang tua harus tetap memperhatikan minat dan bakat si anak, karena minat dan bakat setia anak tentulah berbeda-beda. Setiap anak berhak untuk menggapai cita-cita mereka. Orang  tua  juga  harus  senantiasa  mengingatkan  anak  supaya  tidak  terbawa  suasana  libur  seperti sekarang ini (Handarini, 2020 ).
Dari  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  orang  tua  yang  berada  di  Kelurahan  Sei  Merbau, Tanjung Balai juga melakukan empat peran selama pembelajaran daring, yaitu: pendidik, fasilitator, motivator, dan memberi pengaruh. Sebagai pendidik, orang tua memiliki peran ganda selama proses pembelajaran  daring.  Beberapa  informan  menyatakan  selain  menjadi  ibu  rumah  tangga,  dia  juga menjadi guru bagi anaknya. Beliau ikut memberikan bimbingan selama anak menjalani pembelajaran daring. Salah satunya dengan mengawasi pekerjaan rumah, namun tidak pernah mengerjakan secara langsung tugas-tugas anak-anaknya.
Namun, terdapat permasalahan yang muncul saat orang tua di Kelurahan Sei Merbau, Tanjung Balai berperan sebagai pendidik. Selama proses pembelajaran daring informan mengatakan jika anak- anak kurang paham dengan materi yang diberikan, dibandingkan saat pembelajaran tatap muka tatap muka.  Selain  itu,  anak-anak  menjadi  kekurangan  pengetahuan  yang  seharusnya  diperoleh  mereka disekolah karena sekarang  mereka hanya di rumah saja. Tidak hanya itu, selama pembelajaran daring anak-anak menjadi kurang bersosialisasi dan lebih tertarik untuk memainkan smartphone mereka. Untuk mengatasi hal tersebut, orang tua harus lebih giat lagi untuk membimbing anak dalam belajar.
Proses  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  Kelurahan  Sei  Merbau,  Tanjung  Balai  juga membuat orang tua berperan sebagai fasilitator anak dalam belajar. Dari penelitian yang dilakukan, diketahui  orang  tua  harus  menambah  kebutuhan  belajar  anak  selama  daring  seperti  membeli smartphone baru dan juga kuota internet. Namun, ada beberapa orang tua  yang hanya menambah kuota internet guna mendukung proses pembelajaran daring anak-anaknya. Ada beberapa orang tua yang sampai memasang jaringan internet berbayar guna memudahkan anak selama belajar daring di rumah.
Orang  tua  juga  berperan  sebagai  motivator  anak  selama  proses  pembelajaran  daring.  Di Kelurahan Sei Merbau, Tanjung Balai dalam menjalankan perannya sebagai motivator anak dilakukan dengan berbagai macam cara. Ada yang membelikan smartphone baru selain untuk kebutuhan daring
juga untuk memotivasi anak agar lebih semangat lagi belajarnya. Selain itu, motivasi yang diberikan dalam  belajar  dengan  cara  ikut  mengawasi  anak  ketika  melakukan  pembelajaran  daring.    Dalam memotivasi anak belajar selama masa daring adalah dengan mengarahkannya untuk mengakses situs- situs pembelajaran lain yang
Peran  orang  tua  yang  terakhir  selama  proses  pembelajaran  daring  adalah  sebagai  pemberi pengaruh  terhadap  anak.  Mereka  mengarahkan  anak-anaknya  dengan  cara  mengawasi  dan menjelaskan secara rinci mengenai garis besar dari pembelajaran.  Dalam memberikan arahan kepada anak-anak, orang tua akan membantu mereka ketika mengalami kesulitan saat menjawab soal-soal. Ada juga yang mengarahkan anak dengan mengawasi dan membimbing anak untuk menggunakan internet  dengan  benar.  Bimbingan  yang  diberikan  orang  tua  kepada  anak  dapat  dilakukan  dengan mengajari hal-hal yang tidak dimengerti oleh anak.
Dari  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  jika orang  tua  memiliki  peran  tambahan  selama pembelajaran  daring  berlangsung  di  masa  pandemi  virus  Covid-19.  Orang  tua  harus  menjalankan berbagai  macam  peran,  selain  sebagai  ibu  rumah  tangga.  Mereka  telah  mampu  memenuhi  peran komunikasi mereka selama mendampingi anak dalam melakukan pembelajaran daring di rumah.
Lynas Waun peneliti dari University of Arizona menjelaskan bahwa ketika orang tua sedang berkomunikasi  dengan  anak  mereka  maka  orang  tua  diharuskan  untuk  memahami  beberapa  hal seperti: (1) selalu menatap mata anaknya; (2) memberi pertanyaan yang mampu dipahami oleh anak; (3) memberikan perhatian kepada anak: (4) ketika berbicara gunakan bahasa yang lembut dan tetap tenang;  (5)  melindungi  dan  memperhatikan  bagaimana  perasaan  anak.  Dengan  memperhatikan beberapa hal tersebut anak akan merasa nyaman saat bersama dengan orang tua mereka. Anak juga akan lebih mudah mengkomunikasikan apa yang ada di hati dan pikirannya. Anak juga akan menjadi anak yang mudah diatur dan diarahkan (Khairani, 2019 ).

## Hambatan Orang Tua Saat Pembelajaran Daring
Dalam masa pembelajaran daring, bukan hanya anak-anak yang merasakan kesulitan tapi juga orang tua yang ikut merasakan adanya hambatan-hambatan dari pembelajaran daring ini. Hambatan- hambatan  ini  jika  terus  dibiarkan  tanpa  adanya  penanganan  yang  baik  maka  akan  menciptakan komunikasi yang tidak efektif antara orang tua  dan anak selama pembelajaran daring. Hal ini juga dirasakan oleh para orang tua di Kelurahan Sei Merbau, Tanjung Balai.
Dari  penelitian  yang  dilakukan  terdapat  hambatan-hambatan  yang  dialami  para  orang  tua selama anak menjalankan pembelajaran daring. Komunikasi yang terjadi selama proses pembelajaran selama pandemi virus Covid-19 dapat dikatakan masih lancar. Namun, hambatan yang dialami orang tua  di  Kelurahan  Sei  Merbau,  Tanjung  berasal  dari  ekonomi.  Mereka  memaparkan  jika  pembelian kuota internet dirasa menambah beban biaya pendidikan anak. Belum lagi daerah tempat tinggalnya tidak  internet  yang  bagus.    Mereka  berharap  agar  wabah  ini  segera  berakhir  agar  perekonomian menjadi pulih kembali.
Ada juga orang tua yang menyatakan bahwa komunikasi dengan anaknya selama melakukan pembelajaran daring masih lancar. Hanya saja harus melihat suasana hati si anak, karena terkadang suka  berubah-ubah.  Hal  ini  terjadi  saat  guru  memberikan  tugas  melalui  grup  kelas.  Saat memberitahukan ada tugas, si anak timbul rasa malas mengerjakan. Namun, si anak mau tidak mau harus mengerjakannya sampai selesai. Tidak hanya itu, selam proses pembelajaran daring anak lebih sering  menggunakan smartphone untuk  bermain  daripada  untuk  belajar.  Tentunya  hal  tersebut mengakibatkan bertambahnya kuota internet  yang  digunakan.  Belum  lagi  permasalahan  buruknya jaringan internet di wilayahnya.  Belum lagi lokasi pembelian paket internet yang jauh dari rumah. Hal ini berdampak pada kurangnya pemahaman anak terhadap materi yang diberikan oleh guru.
Peran Komunikasi Orang Tua dalam Membimbing Anak Saat Belajar pada Masa Pandemi Covid-19 Kelurahan Sei Merbau …
Selama membimbing anak melakukan pembelajaran daring, anak-anak tidak mendengarkan orang  tua  karena  sibuk  dengan smartphone .  Mereka  menjadi  sulit  diberitahu  untuk  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru  karena  terlalu  banyak.  Akibatnya  tugas-tugas  semakin  menumpuk, terutama  yang  berada  di  tingkat  akhir.  Hal  ini  diperparah  dengan  kesibukan  orang  tua  dalam mengurus pekerjaan rumah. Bahkan, ada beberapa orang tua yang bekerja hingga malam hari. Tidak heran jika para orang tua berharap agar proses pembelajaran dilakukan secara tatap muka.
Berdasarkan  pernyataan-pernyataan  yang  diberikan  informan,  dapat  disimpulkan  jika komunikasi  orang  tua  dan  anak  selama  pembelajaran  daring  masih  tergolong  lancar  meski  sering terganggu. Hal ini diakibatkan si anak lebih fokus untuk bermain dengan smartphone daripada belajar ataupun  mendengarkan  perintah  dari  orang  tua.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  orang  tua  harus bekerja lebih keras lagi dalam memberikan pengertian dan pemahaman agar anak tidak larut dengan keadaan.
Selain itu dapat diambil kesimpulan juga bahwa terdapat berbagai hambatan yang dirasakan oleh para orang tua dalam membimbing anak selama pembelajaran daring. Hambatan yang dirasakan adalah sulitnya jaringan internet di lokasi rumah, jauh dan mahalnya paket internet yang digunakan anak  untuk  daring,  pembagian  waktu  antara  melakukan  pekerjaan  dan  membimbing  anak  belajar daring,  banyak  dan  sulitnya  tugas  yang  diberikan,  dan  kurangnya  kemampuan  orang  tua  dalam memahami  materi-materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  mereka  kesulitan  untuk membantu anak ketika anak mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran.
Hambatan-hambatan yang mempengaruhi orang tua dalam membimbing anak belajar, yaitu: (1) latar belakang pendidikan orang tua, orang tua yang memiliki pendidikan tinggi akan memiliki ilmu  pengetahuan,  pengalaman,  dan  pandangan  yang  lebih  luas  dari  orang  tua  yang  memiliki pendidikan  rendah  atau  tidak  sama  sekali.  Maka  dari  itu  orang  tua  tersebut  akan  lebih  bijaksana dalam menanggapi segala permasalahan yang ada; (2) tingkat ekonomi orang tua, meski tidak merata untuk semua orang tua. Namun, biasanya anak akan memperoleh pendidikan dan bimbingan belajar yang lebih banyak jika orang tuanya memiliki tingkat ekonomi yang tergolong mapan; (3) pekerjaan orang tua, setiap orang tua dapat membagi waktu mereka dengan baik sesuai dengan jenis pekerjaan yang  berbeda-beda  pada  setiap  orang  tua;  (4)  waktu,  bagus  tidaknya  anak  dalam  menggapai prestasinya ketika di sekolah sangat berpengaruh untuk dirinya di masa yang akan datang, maka dari itu  orang  tua  harus  senantiasa  menyisihkan  waktu  mereka  untuk  melakukan  pendampingan  pada anak; (5) jumlah anggota keluarga, anggota keluarga yang berjumlah tidak sedikit pada suatu rumah akan  menciptakan  keadaan  rumah  yang  gaduh  sehingga  membuat  anak  akan  menjadi  kesusahan untuk berkonsentrasi ketika sedang mempelajari pelajaran-pelajarannya (Wardani & Ayriza, 2020 ).

## SIMPULAN
Peran  orang  tua  di  Kelurahan  Sei  Merbau,  Tanjung  Balai  dalam  membimbing  anak  selama pembelajaran daring menjadi bertambah dimasa pandemi virus Covid-19. Selain menjadi orang tua di rumah  mereka  juga  harus  menjadi  pendidik,  penyedia  fasilitas  daring,  pemberi  motivasi  belajar daring,  dan  pemberian  pengaruh  atau  arahan  selama  pembelajaran  daring  di  rumah.  Mereka  telah mampu  memenuhi  peran  komunikasi  mereka  selama  mendampingi  anak  dalam  melakukan pembelajaran  daring  di  rumah.  Banyak  hambatan  yang  dirasakan  oleh  para  orang  tua  dalam membimbing anak selama pembelajaran daring. Hambatan yang dirasakan adalah sulitnya jaringan internet  di  lokasi  rumah,  jauh  dan  mahalnya  paket  internet  yang  digunakan  anak  untuk  daring, pembagian  waktu  antara  melakukan  pekerjaan  dan  membimbing  anak  belajar  daring,  banyak  dan sulitnya tugas yang diberikan, dan kurangnya kemampuan orang tua dalam memahami materi-materi pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  mereka  kesulitan  untuk  membantu  anak  ketika  anak mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran. Sementara itu, komunikasi orang tua dan  anak  selama  pembelajaran  daring  masih  tergolong  lancar  meski  sering  terganggu.  Hal  ini
diakibatkan  si  anak  lebih  fokus  untuk  bermain  dengan smartphone daripada  belajar  ataupun mendengarkan perintah dari orang tua. Hal inilah yang menyebabkan orang tua harus bekerja lebih keras lagi dalam memberikan pengertian dan pemahaman agar anak tidak larut dengan keadaan.

## REFERENSI
Cahana, N. (2020). Pembelajaran Daring dan Peran Ganda Orangtua . Kompasiana.
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di RumahSaat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 4 (1), 152 – 159. Feri, L., & Jahrir, A. S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19. Panrita , 1 (1). Firman, & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid 19. Indonesia Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89. Gilang, R. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Era Covid-19 . Lutfi Gilang.
Handarini, O. I. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH)Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (5), 496 – 503.
Khairani, W. (2019). Peran Orang tua Terhadap Penggunan Media Internet Dalam Perilaku Keagamaan Anak (Studi pada Keluarga Muslim di Kelurahan Bandar Jaya Barat Kecamatan Terbanggi Besar).
Undergraduate Thesis .
Lanes, L. G., Warouw, D. M. ., & Mingkid, E. (2021). Peran Komunikasi Antarpribadi Orang Tua Dalam Proses Belajar Daring Bagi Anak di SD Negeri 15 Manado. Acta Diurna Komunikasi , 3 (1), 1 – 9. Moleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
Mutaqin, I., & Pratiwi, M. R. (2021). Pengalaman Orang Tua Dalam Proses Pendampingan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. JASIMA: Jurnal Komunikasi Korporasi Dan Media , 2 (1), 1 – 17. Sahidilah. (2021). Efektivitas Penggunaan WhatsApp dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . Kompasiana.Com.
Soekanto, S. (2009). Sosiologi Suatu Pengantar . Rajawali Press.
Sofyana, L., & Rozaq, A. (2019). Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas PGRI Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 8 (1), 81 – 86. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204 Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Wadjaya. (2010). Komunikasi dan kehidupan Masyarakat . Bumi Aksara.
Wahyudi, M. S., & Kusuma, H. (2020). Ekonomi Indonesia di Tengah Pandemi Covid 19: Seri Pertama . UMM Press.
Wardani, A., & Ayriza, Y. (2020). Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 772 – 782. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705