Widyadari                                                                     DOI: 10.5281/zenodo.6394207 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 195 - 205

## PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS YOUTUBE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BILANGAN PECAHAN SECARA DARING

## Luh Widyastuti
Sekolah Dasar Negeri 1 Peguyangan Jalan Ahmad Yani 360, Denpasar, Indonesia
e-mail: luhwidya1973@gmail.com

## ABSTRACT
From the background of global conditions regarding the outbreak of covid-19 which causes low student learning outcomes and student interest in mathematics lessons because learning is carried out  online,  this  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  and  interest  in  mathematics lessons  about  fractions  through  video-based  learning  media  YouTube.  This  research  is  a classroom action research conducted in two cycles with the research subjects being 47 students of  class  VI  SDN  1  Peguyangan.  Collecting  data  in  this  study  using  test  instruments  and questionnaires  with  quantitative  data  collection  which  is  processed  into  qualitative  data. Regarding the data on student learning outcomes seen from the initial conditions with the pretest to the first cycle there has been an increase, as well as in the second cycle. When compared with the PAP criteria, learning outcomes have increased from the initial conditions in the low category to being in the moderate category after the first cycle and remaining in the moderate category after the second cycle. Thus, it can be concluded that the use of YouTube-based learning video media can improve mathematics learning outcomes in class VI SDN 1 Peguyangan online
Key word : learning videos, learning outcomes, student interest

## ABSTRAK
Berangkat dari latar belakang kondisi global tentang merebaknya covid-19 yang menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  siswa  serta  minat  siswa  terhadap  pelajaran  Matematika  karena pembelajaran dilakukan secara daring, maka penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan minat siswa terhadap pelajaran Matematika tentang bilangan pecahan melalui media video pembelajaran berbasis Y ouTube . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VI SD N 1 Peguyangan yang  berjumlah  47  orang.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes dan kuesioner dengan pengumpulan data kuantitatif yang diolah menjadi data kualitatif. Data hasil belajar siswa dilihat dari kondisi awal dengan pretest ke siklus I telah terjadi peningkatan, begitu juga  di  siklus  II.  Bila  dibandingkan  dengan  kriteria  PAP  maka  hasil  belajar  telah  mengalami peningkatan dari kondisi awal yang berada pada kategori rendah menjadi berada pada kategori sedang setelah siklus I,  dan tetap berada pada kategori sedang setelah siklus II. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  pembelajaran  berbasis YouTube dapat meningkatkan hasil belajar Matematika di kelas VI SDN 1 Peguyangan secara daring.
Kata- kata kunci : video pembelajaran, hasil belajar, minat siswa

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan Nasional Indonesia  adalah  agar  berkembangnya potensi  peserta  didik  menjadi  manusia yang  beriman,  takwa  pada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  (UU  Republik Indonesia No. 20 tahun 2003, Bab II pasal 3).
Salah  satu  muatan  pembelajaran wajib  yang  menjadi  bagian  dari  tematik adalah  Matematika.  Tujuan  Matematika di sekolah dasar secara umum agar siswa mengenal angka-angka sederhana, operasi  hitung  sederhana,  pengukuran dan  bidang.  Sedangkan  tujuan  khusus muatan pembelajaran  Matematika dalam kurikulum 2013 adalah (1) meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan  tingkat  tinggi  siswa,  (2) membentuk  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  secara sistematik,  (3)  memperoleh  hasil  belajar yang  tinggi,  (4)  melatih  siswa  dalam mengkomunikasikan  ide-ide,  khususnya dalam  menulis  karya  ilmiah,  dan  (5) mengembangkan karakter siswa.
Seperti  kita  ketahui  kondisi  dunia saat  ini  sedang  dilanda  pandemi  yang menyebabkan  dikeluarkannya  kebijakan
belajar  dari  rumah  dengan  Surat  Edaran No  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Desease (Covid-19)  tanggal  24  Maret
2020. Dengan demikian seluruh pembelajaran dilaksanakan secara daring (dalam jaringan) atau online.
Pembelajaran tatap muka dan pembelajaran  daring  tentunya  sangat berbeda  tingkat  efekti v itasnya.  Sangat sulit  untuk  melaksanakan  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  apalagi untuk melatih keterampilan tingkat tinggi siswa.  Ketika  guru  dan  siswa  dapat berinteraksi  secara  langsung,  melakukan pembelajaran  dengan  aktivitas  tatap muka, jauh lebih efektif daripada belajar hanya  lewat  aplikasi  baik whatsap, classroom,  telegram,  zoom  meeting maupun aplikasi lainnya.
Hal  tersebut  menyebabkan  pada pembelajaran semester 2 tahun pelajaran 2019-2020 ketika covid-19 mulai merebak,  hasil  belajar  siswa  terutama Matematika mulai mengalami penurunan dibandingkan  tahun  sebelumnya.  Rata- rata  nilai  siswa  dalam  mata  pelajaran Matematika bahkan berada di bawah nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebesar  70.  Selain  itu  tingkat  efektivitas pembelajaran  juga  sangat  menurun  saat
pembelajaran daring dengan tanpa adanya  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Hal  tersebut    akan  diatasi  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik bagi siswa saat belajar daring.
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap penyebab  penurunan  nilai  siswa  dalam mata  pelajaran  Matematika  diprediksi karena  kurangnya  interaksi  terutama contoh-contoh oleh guru secara langsung atau  orang  tua  di  rumah  karena  tugas hanya  diberikan  dengan  membaca  buku dan latihan soal di buku.
Secara  terperinci  masalah  tersebut dapat  diuraikan  sebagai  berikut.    (1) Siswa  kurang  berinteraksi  dalam  belajar di rumah baik dengan guru dan siswa, (2) orang tua kurang membantu siswa untuk belajar kemungkinan karena tidak mengerti  materi,  atau  kurang  waktu dalam  mendampingi  siswa,  (3)  siswa memang kurang tertarik dengan pembelajaran  matematika  apalagi  tanpa contoh  yang  jelas  dari  guru,  (4) kurangnya  contoh  dan  penjelasan  dari guru  terhadap  materi.  Dengan  demikian harus  dirancang  satu  strategi  yang memudahkan  siswa  memahami  materi namun  juga  tidak  membuat  siswa kewalahan  mengatasi  masalah  kuota internet apalagi di masa pandemi dimana
orang  tua  banyak  dirumahkan  atau berhenti bekerja.
Dalam  hal  ini  guru  menggunakan media  video  yang  dibagikan  melalui YouTube dengan tujuan agar siswa lebih paham terhadap materi yang disampaikan.  Pemilihan  media YouTube dengan pertimbangan agar tidak menghabiskan banyak kuota
dibandingkan dengan mengirim video ke aplikasi media sosial whatsap . Selain itu pengiriman  video  di whatsap juga mempunyai  kekurangan  video  mudah terhapus  dan  sulit  dilacak  kembali. Namun  demikian  komunikasi  antara siswa  dan  guru  tetap  dilakukan  dengan bantuan  aplikasi whatsap sebab  aplikasi ini  adalah  yang  paling  mudah  dipakai oleh masyarakat secara umum.
Menurut  KBBI,  video  adalah;  1. bagian  yang  memancarkan  gambar  pada pesawat televisi; 2 rekaman gambar hidup  atau  program  televisi  untuk ditayangkan lewat pesawat televisi.  Jadi video  bisa  didefinisikan  sebuah  media yang memuat gambar dan suara sehingga mampu  menyampaikan  pesan  secara lebih efektif dan menarik
Ada beberapa jenis video berdasarkan bentuknya seperti mpeg, flv,
avi,  media  player,  real  player,  winamp, im too , dll. Berdasarkan tujuan
pembuatannya  video  dibedakan  menjadi cerita,  dokumenter,  berita,  pembelajaran dan presentasi. Dalam hal ini video yang dimaksud adalah berupa video pembelajaran.
Aplikasi YouTube menurut  sumber dari Wikipedia Bahasa Indonesia, n.d.,     adalah  sebuah  situs  web berbagi video yang  dibuat  oleh  tiga  mantan karyawan PayPal pada  Februari  2005. Nama  situs  web  yang  memungkinkan orang  untuk  menampilkan  video  yang telah mereka buat (Cambridge Dictionary,  n.d.).  Jadi YouTube bisa diartikan sebagai situs yang menampilkan video.
Sedangkan  hasil  belajar  siswa menurut  Robert  Gagne  terbagi  menjadi lima  kategori  yaitu  informasi  verbal, keterampilan  intelektual,  keterampilan motorik,  sikap  dan  strategi  kognitif (Djiwandono,  2012).  Dengan  demikian hasil belajar Matematika tentang bilangan pecahan  adalah  sebuah  usaha  yang menghasilkan  perubahan  tingkah  laku baik  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap dalam menghitung bilangan pecahan.
Adapun  pengertian  minat  belajar adalah  sikap  ketaatan  pada  kegiatan belajar,  baik  menyangkut  perencanaan jadwal belajar maupun inisiatif
melakukan usaha tersebut dengan sungguh-sungguh  (Olivia,  2011).  Jadi minat  adalah  rasa  tertarik  sehingga menimbulkan  ketaatan  yang  sungguh sungguh.
Salah  satu  penelitian  yang  relevan dengan penelitian yang akan dilaksanakan  ini  adalah  penelitian  yang berjudul Efektivitas Video Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP pada Konsep Operasi Bilangan Bulat oleh Eri Yudanti, Program  Studi  Pendidikan  Matematika, Universitas  Sanatana  Dharma.  Dalam penelitian  tersebut  terbukti  media  video mampu meningkatkan efektifitas pembelajaran Matematika.
Meskipun  masih  terdapat  beberapa perbedaan seperti tingkat pendidikan, dan materi,  namun  terdapat  persamaan  yaitu menggunakan media video pembelajaran yang  dapat  diterapkan  pada  penelian  ini yang  juga  menggunakan  video  sebagai media  pembelajaran  matematika.  Media video  termasuk  dalam  alat  bantu  yang lengkap  memuat  gambar  dan  suara, sehingga  dipercaya  akan  meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran yang disajikan,  apalagi  pada  masa  pandemi tentu  akan  merupakan  suatu  penyegaran terhadap  cara  mengajar  guru.  Dengan meningkatnya  minat  belajar  tentunya
akan  berbanding  lurus  dengan  hasil belajar siswa.
Pembelajaran  dengan  penggunaan media  video  pembelajaran  berbasis YouTube dipercaya  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Matematika secara daring tentang bilangan pecahan.
Adapun manfaat yang dapat diperoleh  dari  penelitian  ini  baik  bagi peserta  didik,  rekan  guru  dan  pemegang kebijakan  adalah  menambah  referensi keilmuan  tentang  penggunaan  media video  pembelajaran  berbasis YouTube dalam pembelajaran Matematika
khususnya pada materi bilangan pecahan.
Berdasarkan latar belakang, rumusan  masalah  dan  kerangka  berpikir yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka dalam  penelitian  ini  diyakini  bahwa penggunaan  media  video  pembelajaran berbasis YouTube dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  minat  siswa  pada pembelajaran  Matematika  secara  daring tentang  bilangan  pecahan  pada  siswa kelas VI SD N 1 Peguyangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas yang  didesain  dalam  dua siklus  .  Adapun  tahapan  dalam  setiap siklus  adalah  sebagai  berikut.  (1)  tahap
perencanaan,  (2)  tahap  pelaksanaan tindakan,  (3)  tahap  observasi  /  evaluasi, (4) tahap refleksi .
Tiap  siklus  terdiri  dari  beberapa pertemuan.  Siklus  pertama  terdiri  dari tiga pertemuan memuat materi mengurutkan  pecahan,  menentukan  nilai pecahan  dari  kuantitas  tertentu,  serta perkalian  dan  pembagian  pecahan. Sedangkan  siklus  kedua  memuat  materi penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan serta  memecahkan  masalah  sehari  hari yang berkaitan dengan pecahan.   Adapun objek  penelitian  adalah  (1)  hasil  belajar matematika,  (2)  video  pembelajaran,  (3) minat.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  Negeri  1  Peguyangan yang beralamat di Jalan Ahmad Yani 364 Denpasar pada tahun pelajaran 2020/2021  semester  1.  Adapun  subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  yang berjumlah 47 orang dengan  21 laki laki dan 26 orang perempuan.
Instrumen  untuk  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  dan  kuesioner.  Menurut  Anas Sudijono  (2015)  tes  adalah  cara  atau prosedur  dalam  rangka  pengukuran  dan penilaian,  yang  berupa  pemberian  tugas yang  harus  dikerjakan  testee,  sehingga atas  dasar  data  yang  diperoleh  dapat
dihasilkan  nilai  yang  melambangkan tingkah  laku  atau  prestasi testee ,  nilai dapat  dibandingkan  dengan  nilai-nilai yang  dicapai  oleh testee lainnya,  atau dibandingkan dengan nilai standar tertentu.  Sedangkan  kuesioner  adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawab. (Sugiyono, 2013)
Jenis data dalam penelitian ini berupa data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Analisis data dilakukan dengan membuat tabel frekwensi, mencari rata-rata (mean), dan  persentase  lalu  membandingkan dengan  penilaian  acuan  patokan  (PAP). Kriteria PAP dapat dilihat pada tabel 1.

## HASIL PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penggunaan  video  pembelajaran berbasis YouTube dikatakan  berhasil apabila memenuhi kriteria yaitu rata-rata kelas  mencapai  lebih  dari  atau  sama dengan ≥ 70,00 (skala 100) sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal mata pelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar Negeri 1 Peguyangan atau persentase rata rata  ≥  70,00%,  persentase  ketuntasan kelas  mencapai  lebih  dari  atau  sama dengan  ≥75%  dengan  nilai  per  individu
minimal 70,00 dinyatakan tuntas, tingkat keberhasilan minat siswa rata-rata mencapai predikat tinggi dengan rata-rata skor ≥32,00 atau dengan persentase lebih dari  atau  sama  dengan  ≥80%  (Skor Maksimal Ideal adalah 40,00) dan terjadi peningkatan  atau  konsistensi  nilai  pada variabel hasil belajar dan minat siswa .
Untuk  mengetahui  kondisi  awal secara  kuantitatif  sejauh  mana  siswa menguasai  materi  yang  akan  diteliti, siswa    diberikan  pretest  tentang  materi bilangan  pecahan.  Dari  47  siswa,  data tentang  hasil  belajar  yang  diperoleh dalam  pretest  ini  adalah  rata-rata mencapai 63,83 atau 63,83% dan tingkat ketuntasan siswa sebanyak 25 orang atau 53,19  % . Termasuk  hasil  yang  rendah  . Dan  hasil  pretest  untuk  minat  siswa terhadap Matematika adalah 60%.

## Pembahasan Siklus I
Pada  Siklus  I    pembelajaran dilakukan dengan dibantu aplikasi whatsap . Guru menyapa siswa,
membagikan materi termasuk link
YouTube yang memuat video pembelajaran  dan  soal  latihan  kepada siswa di whatsap grup. Tanya jawab juga dilakukan  di whatsap grup.  Video memang  bukan  satu  satunya  sumber informasi dalam pembelajaran tapi video
memiliki  kelebihan  dapat  membantu siswa  dalam  memahami  materi  apalagi dibagikan dalam bentuk link YouTube . Dengan video siswa dapat memahami  proses  mendapatkan  hasil suatu  soal  dengan  lebih  detail  karena adanya unsur audio dan visual. Kelebihan lainnya  ketika  video  dibagikan  dalam bentuk link YouTube maka mempermudah  siswa  dalam  mengakses mengingat siswa tidak perlu mengunduh untuk  melihat  video.  Hal  itu  juga memudahkan  kerja  perangkat  yang digunakan  dan  menghemat  pemakaian kuota.
Hasil  analisis  untuk  data  hasil belajar  pada  siklus  I  menunjukkan  rata rata  nilai  76,60  atau  76,60% dan persentase  ketuntasan  kelas  78,72% . Keduanya berada pada kategori sedang.
Jika dilihat dari kriteria minimal rata rata kelas yaitu 70,00 maka nilai rata rata tersebut  sudah  dapat  memenuhi  kriteria minimal  rata  rata  kelas  yang  diharapkan dengan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  37 orang atau 78,72%. Angka tersebut dapat dinyatakan  telah  memenuhi  kriteria ketuntasan kelas yang ditargetkan minimal  75%.  Namun  demikian  masih ada  10  orang  siswa  atau  21,28%  belum mencapai ketuntasan kelas yang diharapkan. .
Sedangkan pada indikator minat siswa terhadap  matematika  diperoleh  rata-rata 29 atau 72,50% dan berada pada kategori sedang.  Penilaian  dilakukan  pada  akhir siklus I. Pencapaian ini belum memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  diharapkan sehingga  dirasa  perlu  untuk  melakukan diskusi  kecil  kepada  siswa  mengenai kekurangtertarikan siswa terhadap pelajaran matematika.
Setelah  diadakan  refleksi  secara mendalam dari tiap tiap pertemuan pada siklus  I,  dan  berdiskusi  dengan  teman sejawat dan analisis  ditemukan beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  agar pencapaian  nilai  rata-rata  siswa  pada siklus II dapat ditingkatkan.
Permasalahan  yang  ditemui  pada siklus I adalah kurangnya interaksi siswa dengan guru maupun temannya walaupun diberikan  video  siswa  tidak  dapat berinteraksi langsung dengan guru untuk menanyakan materi yang tidak dimengerti, kurangnya pengawasan siswa di  rumah,  sehingga  walaupun  diberikan video  mereka  tidak  mau  menonton  dan tugas  yang  disetorkan  cenderung  asal asalan  yang  penting  membuat,  dan banyak siswa yang sering tidak menyetor tugas  sehingga  dianggap  tidak  hadir (penyetoran  tugas  sekaligus  sebagai media absensi siswa).
Terlihat dari 47 siswa ada beberapa siswa  yang  jarang  mengumpulkan  tugas terutama tugas yang ditulis di kertas dan dikirim  dalam  bentuk  foto  ke whatsap pribadi.  Berbeda  kalau  tugas  diberikan menggunakan google formulir dan  rata- rata  mereka  beralasan  tidak  memiliki kuota.  Namun  sebagian  siswa  yang beralasan  demikian  adalah  tidak  benar sebab  ketika  ditelusuri  lebih  lanjut ternyata ada yang memang kurang minat terhadap  matematika,  malas,  kurang pengawasan orang tua dll.
Dari hasil diskusi, solusi permasalahan yang  akan  dilaksanakan  pada  Siklus  II adalah  mengadakan  sesi  tatap  muka minimal satu kali tiap sub materi dengan bantuan  aplikasi zoom  meeting atau gmeet , memberikan motivasi dan menegaskan  disiplin  untuk  melakukan absensi dan pengecekan tugas di whatsap , dan  mendata  siswa  yang  memiliki perangkat dan akses internet di rumahnya

## Pembahasan Siklus II
Pada  siklus  II    selain  membagikan video dengan link
YouTube , pembelajaran daring  juga  diselingi dengan  aktivitas  tatap  muka  virtual seminggu sekali dan game quizizz untuk membuat siswa lebih bersemangat belajar daring. Tatap muka virtual memang jauh
menambah efektivitas pembelajaran dibandingkan dengan hanya memberikan video,  namun  kegiatan  ini  tidak  bisa sering  dilakukan  mengingat  aktivitas tatap  muka  virtual  berkaitan  dengan finansial  yaitu  pembelian  kuota  oleh orang tua siswa yang sebagian besar juga mengalami  kesulitan  finansial  di  masa pandemi ini seperti kehilangan pekerjaan atau  omset  menurun.  Karena  itu  tatap muka  virtual  hanya  diberikan  satu  kali seminggu.
Namun  demikian  pada  siklus  II  ini terjadi  peningkatan  jumlah  kehadiran siswa. Dari yang tadinya jarang mengumpul  tugas  sehingga  dianggap tidak hadir menjadi lebih sering mengumpul tugas karena sudah dikomunikasikan  langsung  pada  saat gmeet dengan guru.
Hasil  analisis  untuk  data  hasil belajar  pada  siklus  II  menunjukkan  rata rata  80,00  atau  80%  dan  persentase ketuntasan  kelas  sebanyak  82,98%.  Jika dibandingkan  denga  kriteria  PAP  maka baik  rata  rata  kelas  maupun  persentase ketuntasan  kelas  berada  pada  kategori tingkat tinggi.
Dari  persentase  ketuntasan  kelas tercatat 38 orang siswa atau 82,98% telah mencapai ketuntasan kelas yang diharapkan  dan  sebanyak  9  orang  siswa
atau  17,02% belum mencapai ketuntasan yang  diharapkan.  Namun  demikian  jika dibandingkan  dengan  kriteria  ketuntasan kelas  minimal  secara  keseluruhan  maka angka  tersebut  sudah  mencapai  kriteria yang diharapkan bahkan terdapat
peningkatan daripada siklus I
Dalam  hal  minat  siswa  terhadap pelajaran Matematika, rata rata menunjukkan sudah mencapai hasil yang diharapkan  yaitu  dengan  rata-rata  dan persentase mencapai 32,04 atau 80,10%. Jika dibandingkan dengan kreteria keberhasilan,  maka  angka  ini  sudah mencapai  target  yang  diharapkan  dan berada pada kategori tinggi.
Penggunaan  video  pembelajaran dibantu  tatap  muka  virtual  dengan aplikasi meeting dan game sebagai selingan  dapat  menambah  semangat siswa dalam belajar disamping meningkatkan  kerja  sama  dengan  orang tua  dalam  mengontrol  siswa  di  rumah bahkan  orang  tua  bisa  langsung  belajar dari  video  pembelajaran  yang  diberikan untuk  mendampingi  siswa  belajar  di rumah.
Pembelajaran  daring dengan media video  berbasis YouTube berbantuan aplikasi meeting dan game membuat siswa lebih memahami materi, lebih rajin mengirim  tugas,  lebih  berminat  pada
pelajaran  matematika  yang  selama  ini dianggap sulit apalagi di masa pandemi.

## Interpretasi Hasil PTK
Dilihat dari siklus I dan II, pada hasil belajar  terjadi  peningkatan  dari  hasil pretest ke siklus I  dari kategori rendah ke kategori  sedang  dan  siklus  I  ke  siklus  II tetap  berada  pada  kategori  sedang. Sedangkan  untuk  data  minat  siswa  dari hasil pretest ke siklus I  terjadi peningkatan  yang  cukup  besar  dari kategori  rendah  ke  kategori  sedang  dan dari  siklus  I  ke  siklus  II  dari  kategori sedang ke tinggi. Interpretasi PTK dapat dilihat pada tabel 2.
Dengan demikian penggunaan media  video  pembelajaran  berbasis YouTube dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika tentang  bilangan  pecahan  secara  daring di  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Peguyangan  pada  Semester  1  Tahun Pelajaran 2020/2021

## Tabel 1 Kriteria PAP
Persentase Rata-Rata Tingkat 90-100 Sangat tinggi 80 – 89 Tinggi 65 – 79 Sedang 55 – 64 Rendah 0- 54 Sangat Rendah

## Tabel 2 Interpretasi PTK

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  di muka  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  (1) Penggunaan  media  video  pembelajaran berbasis YouTube dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  secara  signifikan terbukti  dari  adanya  peningkatan  hasil belajar yang dikumpulkan secara kuantitas dari kondisi awal (hasil pretest) ke siklus I sebanyak 12,77 %, siklus I ke siklus II sebanyak 2,38%. (2)
Penggunaan  media  video  pembelajaran berbasis
YouTube juga dapat meningkatkan  minat  siswa  terbukti  dari adanya peningkatan minat siswa terhadap pelajaran Matematika yang dikumpulkan secara  kuantitas  dari  kondisi  awal (pretest) ke siklus I sebanyak 12,50 % dan terjadi  peningkatan    pada  siklus  I  ke siklus II sebanyak 7,60 %
Berdasarkan simpulan di atas, maka dapat  diajukan  saran  saran  sebagai berikut.  (1)  Rekan  guru  hendaknya mengggunakan  media  tambahan  dalam pembelajaran  daring  untuk  membantu siswa memahami materi sehingga tujuan pembelajaran  tercapai  lebih  maksimal. Salah  satunya  adalah  penggunaan  video pembelajaran  berbasis YouTube dalam
pembelajaran Matematika terutama tentang  bilangan  pecahan.  Selain  itu dalam pelaksanaan pembelajaran ini agar diperhatikan kekurangan ataupun kelemahan yang ditemukan dalam penelitian  ini  agar  hasilnya  lebih maksimal lagi. (2) Kepada kepala sekolah hendaknya  selalu  memberikan  dorongan kepada  guru  guru  untuk  menggunakan video  pembelajaran  berbasis YouTube dalam  pelajaran  matematika  tentang bilangan  pecahan  dan  materi  lain  yang sesuai dalam pembelajaran secara daring di  masa  pandemic  ini  serta  melakukan pemantauan  yang  terus  menerus  dalam pelaksanaannya. (3) Kepada pihak pihak yang  terkait  dengan  upaya  peningkatan mutu pendidikan, utamanya pihak Dinas Pendidikan  Kepemudaan  dan  Olahraga baik Provinsi maupun Kota dan Kecamatan  agar  memberikan  pelatihan secara terus menerus dalam hal peningkatan  profesionalisme  guru,  baik
Jenis
Data Pretes Siklus I
Siklus II Peningkatan Pretes ke
Siklus I Siklus I ke Siklus II Hasil Belajar 63,83% 76,60% 78,98% 12,77% 2,38% Minat Siswa 60,00% 72,50% 80,10% 12,50% 7,60%
dalam  pembelajaran  maupun  dalam penyusunan  penelitian  tindakan  kelas sehingga  bukan  hanya  meningkatkan profesionalisme guru tapi juga meningkatkan  perolehan  angka  kredit dalam  kenaikan  jabatan  fungsional  dan sertifikasi guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Cambridge Dictionary. (n.d.). YouTube Definition . https://dictionary.cambridge.org/dic tionary/english/youtube Djiwandono, S. E. (2012). Psikologi Pendidikan . Grasindo. Olivia, F. (2011). Teknik Ujian Efektif . PT. Elex Media Komputindo. Sudijono, A. (2015). Pengantar Statistik Pendidikan . PT Rajagrafindo Persada. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Wikipedia Bahasa Indonesia. (n.d.).
Pengertian Youtube . https://id.wikipedia.org/wiki/YouTu be