## Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Pemberian Tugas Membuat Kesimpulan dengan Kartu Pada Siswa SMP
Ta ’awan (1)
1 SMPN 1 BLITAR Email: 1 d_shin13@yahoo.com, DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i3.61

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  IPS  yang  berkaitan  dengan  Sub  Tema  Tumbuh  dan  berkembannya semangat  kebangsaan  pada  pembelajaran  IPS  semester  2  kelas  II-A.  Penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana      dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Subyek penelitiannya  adalah  siswa  kelas  II-A  SMP  Negeri  1  Kota  Blitar,  dengan  jumlah  laki-laki  14 orang  dan  siswa  perempuan  sebanyak  19  orang.  Penelitian  ini  berlangsung  selama  3  siklus dengan  jumlah  tatap  muka  sebanyak  6  kali.  Data  setiap  siklus  diperoleh  melalui  kuesioner motivasi,  respon  siswa  terhadap  materi  kegiatan  belajar  mengajar,  nilai  hasil  Pra  Siklus  serta catatan  hasil  pengamatan  guru  mitra. Dari  kegiatan  menunjukkan  bahwa  dengan  pemberian tugas membuat kesimpulan dengan kartu tingkat keaktifan siswa dalam belajar kelompok pada siklus  1  siswa  yang  aktif  membuat  kesimpulan  dengan  kartu  sebesar  62%  ,  siswa  yang  aktif mencatat  pelajaran  69,1%  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  kategori  baik  dan  amat  baik sebesar  80,96%  ;  Pada  siklus  2  siswa  yang  aktif  membuat  kesimpulan  dengan  kartu  sebesar 69,05% , siswa yang aktif mencatat pelajaran 76,2% dan siswa yang memperoleh nilai kategori baik dan amat baik sebesar 85,72% ; Pada siklus 3 siswa yang aktif membuat bimpulan dengan kartu  sebesar  85,70%,  siswa  yang  aktif  mencatat  pelajaran  90,47%  dan  siswa  yang memperoleh nilai kategori baik dan amat baik sebesar 92,85%.
Kata kunci: hasil belajar, ips, tugas, membuat kesimpulan

## PENDAHULUAN
Kenyataan  di  lapangan  bahwa  siswa  mengalami  banyak  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal-soal  IPS.  Jika  siswa  menerima  soal-soal  latihan,  rata-rata  siswa tidak  bersemangat  dan  tidak  mau  berusaha  keras  untuk  memahami  apalagi  untuk menyelesaikannya.  Padahal  kita tahu memahami atau menyimak isi soal merupakan langkah  awal  menuju  penyelesaian.  Akibatnya  apabila  soal-soal  Ulangan  Harian  ada yang  berbentuk  uraian,  maka  sebagian  besar  siswa  tidak  dapat  menyelesaikannya, sehingga  nilai  ulangan  yang  diperoleh  rata-rata  relatif  rendah  atau  di  bawah  kreteria ketuntasan minimal.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  berusaha  mencari  solusi  dengan  cara pemberian  tugas  kepada  siswa  melalui  pembuatan  kesimpulan  yang  dituliskan  pada kartu  pada  setiap  15  menit  di  akhir  pertemuan.  Solusi  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar.  Pada  prinsipnya  membuat kesimpulan  dengan  kartu  adalah  membuat  rangkuman  materi  atau  kesimpulan  yang mudah dipahami, mudah dibawa, menarik karena diberi warna yang bervariasi.
Penerapan  teknik  membuat  kesimpulan  dengan  kartu  merupakan  langkah maju  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  memahami konsep-konsep  IPS  yang  berkaitan  dengan  sistem  perekonomian  Indonesia.  Agar teknik  tersebut  berjalan  sesuai  dengan  harapan,  maka guru  perlu membimbing  siswa dalam  membuat  kesimpulan  dengan  kartu,  adapun  caranya  adalah  memberikan selembar kartu pada siswa di setiap 15 menit diakhir pertemuan.
Menurut  ( PPGM, 1999 : 5 – 6 ) dijelaskan bahwa : (a) adanya korelasi positif antara Membuat Kesimpulan Dengan Kartu dengan prestasi belajar siswa, khususnya mata  IPS.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  Membuat  Kesimpulan Dengan  Kartu,  guru  perlu  memberikan  contoh  dengan  cara  sebagai  berikut:  (1)
Membuat  contoh  Kesimpulan  Dengan  Kartu  dari  yang  umum  ke  hal-hal  yang  khusus atau  dari  hal-hal  yang  bersifat  deduktif  ke  hal-hal  yang  besifat  induktif.  (2)  Guru memberi contoh model Kesimpulan Dengan Kartu. (3) Setelah diberi beberapa contoh, selanjutnya  siswa  diberi  tugas  Membuat  Kesimpulan  Dengan  Kartu  sesuai  dengan pokok bahasan yang diberikan.
Dalam memberikan tugas, siswa bekerja secara individu. Hal ini dimaksudkan agar  guru  mudah  memantau  aktifitas  siswa  selama  pelaksanaan  pemberian  tugas berlangsung, dan memudahkan guru dalam pemeriksaan hasil kegiatan.
Untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyerap  materi Tumbuh  dan  Berkembanya  semangat  Kebangsaan,  guru  perlu  memberikan  tugas secara  individual.  Pemberian  Tugas  dikembangkan  dan  dimodifikasi  dimana  siswa bukan  hanya  menyelesaikan  soal,  tetapi  setiap  individu  akan  mengerjakan  juga  soal- soal  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Selain  itu  agar  suasana  pemberian  tugas  menarik dan menyenangkan, maka individu yang mampu menyelesaikan soal lebih dahulu dari individu lain, maka guru akan memberikan bonus.
Kerberhasilan  pelaksanaan  tindakan  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa dalam  Membuat  Kesimpulan  Dengan  Kartu,  serta  dari  kemampuan  siswa  dalam mengerjakan  soal-soal  latihan.  Apabila  kemampuan  siswa  dalam  Membuat Kesimpulan  Dengan  Kartu  berjalan  secara  benar  berarti  kemampuan  siswa  dalam menerapkan pembuatan Kesimpulan Dengan Kartu juga meningkat.
Setiap  kegiatan  belajar  yang  sedang  berlangsung  hendaknya  melibatkan seluruh  siswa,  sehingga  siswa  tersebut  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  topik  yang sedang  dibicarakan.  Siswa  akan  berhasil  dengan  baik  bila  dalam  pembelajaran berpartisipasi secara aktif (Sawunggaling, 1984 hal 159).
Tugas  membuat  kesimpulan  yang  dimaksud  disini  adalah  tugas  membuat kalimat-kalimat  inti  yang  tersusun  dalam  bentuk  sederhana,  agar  mudah  difahami. Pemberian  tugas  membuat  kesimpulan  daam  proses  belajar  juga  dapat  membantu siswa  menghubungkan  informasi  yang  diterima  dan  mendorong  semangat  belajar, seperti diungkapkan oleh Mursiah (1987, hal. 38) Dengan membuat kesimpulan, siswa akan terlatih untuk berpikir, memahami serta mengungkapkan dengan kata-kata sendiri tentang mata pelajaran yang dipelajari dan dapat pula mendorong semangat belajar.
Pada kegiatan ini, tugas membuat kesimpulan dilakukan pada selembar kartu yang berukuran 15 cm x 10 cm. Keuntungan penggunaan kartu diungkapan oleh Lobby Lukman (1994 : 105) untuk membantu dalam mengingat satu pokok pikiran.
Adapun kelebihan dari sistem kartu ini adalah memudahkan siswa menghafal. Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  The  Liang  Gie  (1985  :  119)  : Faedah  sistem  kartu  ini  adalah  jika  kelak  mahasiswa  ingin  menghafal  misalnya mengenai pohon-pohon apa saja yang hanya tumbuh di suatu macam tanah tertentu, dia  hanya  tinggal  mengambil  kartu-kartu  yang  bersangkutan  untuk  dikumpulkan menjadi  satu.  Kalau  perlu  mahasiswa  dapat  membandingkan  kegunaan  pohon  yang satu dengan pohon yang lain. Ia dapat meletakkan dua kartu itu di depannya. Dengan demikian ia dapat mempelajari dengan lebih praktis.
Teori  di  atas  sangat  mendukung  pemberian  tugas  membuat  kesimpulan, sebagai salah satu upaya meningkatkan motivasi belajar siswa.

## METODE
Penelitian  direncanakan  dengan  mengimplementasikan  penelitian  tindakan kelas yang meliputi komponen - komponen : 1) Perencanaan / Planning, 2) Tindakan / Acting, 3) Observasi / Obserfing, 4) Refleksi / Reflekting.
Penelitian  berlangsung  selama  2  bulan  dari  akhir  Bulan  Maret  2018  sampai dengan  akhir  Bulan  Mei  2018    yang  terbagi  dalam  3  Siklus,  masing-masing  siklus dengan  alokasi  waktu  3  minggu  (  3  X  90  menit  ),  setiap  akhir  siklus  diakhiri  dengan refleksi dan replanning untuk melanjutkan pada Siklus 2 dan 3.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 3, Juli 2018;

## Setting dan Karakteristik Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Kota  Blitar  dengan mitra  sekolah  sebagai  kolaborator  SMP  Negeri  3  Kota  Blitar,  jumlah  siswa  yang menjadi  obyek  penelitian  adalah  33  siswa,  yang  terdiri  siswa  laki-laki  14  dan  siswa perempuan  19  sedangkan  karakteristik  Penelitian  Tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini :

## Bagan 1 Alur PTK

## HASIL Siklus I
Berdasarkan dari hasil catatan di lapangan, pada saat berlangsungnya belajar ada beberapa siswa yang main-main sambil melihat siswa lain lain. Sementara 3 orang siswa pada terlihat sangat pasif, karena ia murid baru. Pada tahapan ini langkah guru adalah memberikan motivasi kepada siswa agar aktif mengikuti pembelajaran.
Pengamatan  aktifitas  belajar  siswa,  yaitu  guru  memeriksa  buku  catatan masing-masing  siswa  setelah  penyajian  materi.  Ternyata  ada  8  siswa  yang  tidak mencatat  dengan  alasan  yang  sangat  bervariatif.  Ditinjau  dari  keaktifan  siswanya dalam belajar melalui membuat kesimpulan dengan kartu, dapat dilihat pada tabel 1, 2 dan 3.

## Tabel 1 Keaktifan Siswa Dalam Membuat Kesimpulan Dengan Kartu Pada Siklus I
No Keaktifan Siswa Siklus 1 Frekuensi Persentasi 1 Aktif 20 orang 62 % 2 Cukup Aktif 10 orang 31 % 3 Tidak Aktif 3 orang 7 % Jumlah 33 orang 100%
Ditinjau  dari  keaktifan  siswa  dalam  mencatat  materi  pembelajaran,  maka hasilnya dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2 Keaktifan Siswa Dalam Mencatat Materi Pembelajaran Pada Siklus I
No Keaktifan Siswa Siklus 1 Frekuensi Persentasi Rencana Tindakan Pelaksanaan Tindakan I & Observasi Refleksi & Replanning Pelaksanaan tindakan III & Observasi Refleksi III & Replanning Pelaksanaan tindakan II & Observasi Efleksi III & Pertemuan Akhir Pelaporan Seminar / Simposium
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 3, Juli 2018;
1 Aktif 22 orang 69,05 % 2 Cukup Aktif 9 orang 23,80 % 3 Tidak Aktif 2 orang 7,15 % Jumlah 33 orang 100%
Ditinjau dari perolehan nilai hasil tes dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Data Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus I Kelompok Nilai Interval Nilai Siklus 1 Kualitas Nilai Frekuensi Persentasi 1 0 – 55 - orang 0 % Kurang 2 56 – 69 7 orang 19,04 % Cukup 3 70 – 79 22 orang 69,04 % Baik 4 80 – 100 4 orang 11,92 % Amat Baik
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan  pengamatan  pada  siklus  pertama ditemukan  hal-hal  sebagai  berikut: (1)  Dilihat  dari  keaktifan  dalam  belajar  siswa  yang tidak  aktif  3  orang  (7,15%)  dari    33  siswa.  (2)  Dilihat  dari  keaktifan  mencatat  materi yang diberikan, siswa yang tidak aktif mencatat ada 3 orang (7,15%) dari  33 siswa. (3) Dilihat  dari  perolehan  nilai  tes  siswa  yang  memperoleh  nilai  baik  hanya  22  orang (69,4%), tetapi yang memperoleh nilai kurang jumlahnya 0 orang (0%) dar i33 siswa.

## Siklus II
Berdasarkan dari hasil catatan di lapangan, pada saat berlangsungnya proses belajar  mengajar  ada  seorang  siswa  melempar  kartu  ke  arah  temannya  berulang- ulang.  Guru  menegur  dan  menyuruh  aktif  berinteraksi  dengan  kelompoknya  masing- masing. 2 orang siswa lainnya berbincang-bincang tentang sesuatu yang tidak terkait dengan  materi  pembelajaran.  Pada  tiap  kelompok  yang  paling  antusias  membahas tugas yang diberikan oleh guru ada 2 atau 3 orang, sementara yang lain cukup aktif.
Adapun  pengamatan  diluar  proses  belajar  kelompok  yaitu  guru  memeriksa buku  catatan  setiap  siswa  setelah  materi  diberikan.  Ternyata  masih  ada  siswa  yang tidak  mencatat  dengan  alasan  tidak  membawa  buku.  Ditinjau  dari  keaktifan  siswa dalam belajar kelompok terdapat data-data sebagai berikut, seperti tersaji pada tabel 4, 5 dan 6.
Tabel 4 Keaktifan Siswa Dalam Membuat Kesimpulan Dengan Kartu Pada Siklus
II No Keaktifan Siswa Siklus 2 Frekuensi Persentasi 1 Aktif 22 orang 69,05 % 2 Cukup Aktif 8 orang 23,80 % 3 Tidak Aktif 3 orang 7,15 % Jumlah 33 orang 100%
Ditinjau  dari  keaktifan  siswa  dalam  mencatat  materi  yang  diberikan  melalui pengamatan lembar catatan dapat dilihat pada tabel 5.

## Tabel 5 Keaktifan Siswa Dalam Mencatat Materi Pembelajaran Pada Siklus II
No Keaktifan Siswa Siklus 2 Frekuensi Persentasi 1 Aktif 26 orang 76,2 %
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 3, Juli 2018;
2 Cukup Aktif 5 orang 19,9 % 3 Tidak Aktif 2 orang 3,9 % Jumlah 33 orang 100%
Ditinjau dari perolehan nilai hasil tes dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Data Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus II Kelompok Nilai Interval Nilai Siklus 2 Kualitas Nilai Frekuensi Persentasi 1 0 – 55 - orang 0 % Kurang 2 56 – 69 6 orang 14,28 % Cukup 3 70 – 79 24 orang 78,57 % Baik 4 80 – 100 3 orang 7,15 % Amat Baik
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan  pengamatan  pada  siklus  kedua  ada sedikit  peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  siklus  1  yaitu:  (1)  Dilihat  dari  keaktifan dalam  belajar  kelompok  siswa  yang  tidak  aktif  3  orang  (7,15%)  dari    33  siswa.  (2) Dilihat dari keaktifan mencatat materi yang diberikan, siswa yang tidak aktif mencatat ada  2  orang  (3,9%)  dari    33  siswa.  Dilihat  dari  perolehan  nilai  tes  siswa  yang memperoleh  nilai  baik  hanya  33  orang  (78,57%),  sedangkan  yang  memperoleh  nilai amat baik berjumlah 3 orang (7,15%), tetapi yang memperoleh nilai kurang jumlahnya 0 orang (0%) dari 42 siswa.

## Siklus III
Berdasarkan dari hasil catatan di lapangan, pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar  semua siswa sudah memahami proses pembelajaran dengan teknik membuat  kesimpulan  dengan  kartu.  Guru  tinggal  memebrikan  penguatan  dalam rangka  menumbuhkan  motivasi  belajar.  Adapun  hasil  pengamatan  pada  silus  ketiga dapat dilihat pada tabel 7, 8 dan 9.
Tabel 7 Keaktifan Siswa Dalam Membuat Kesimpulan Dengan Kartu Pada Siklus
III No Keaktifan Siswa Siklus 2 Frekuensi Persentasi 1 Aktif 27 orang 85,70 % 2 Cukup Aktif 5 orang 11,90 % 3 Tidak Aktif 1 orang 2,40 % Jumlah 33 orang 100%
Ditinjau  dari  keaktifan  siswa  dalam  mencatat  materi  yang  diberikan  melalui pengamatan lembar catatan dapat dilihat pada tabel 8.

## Tabel 8 Keaktifan Siswa Dalam Mencatat Materi Pembelajaran Pada Siklus III
No Keaktifan Siswa Siklus 3 Frekuensi Persentasi 1 Aktif 29 orang 90,47 % 2 Cukup Aktif 4 orang 9,53 % 3 Tidak Aktif - orang 0 % Jumlah 33 orang 100%
Ditinjau dari perolehan nilai hasil tes dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9 Distribusi Frekuensi Data Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus 3
Kelompok Nilai Interval Nilai Siklus 3 Kualitas Nilai Frekuensi Persentasi 1 0 – 55 - orang 0 % Kurang 2 56 – 69 3 orang 7,15 % Cukup 3 70 – 79 25 orang 80,95 % Baik 4 80 – 100 5 orang 11,90 % Amat Baik
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan  pengamatan  pada  siklus  kedua  ada sedikit  peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  siklus  1  yaitu:  (1)  Dilihat  dari  keaktifan dalam  belajar  kelompok  siswa  yang  tidak  aktif  1  orang  (2,40  %)  dari    33  siswa.  (2) Dilihat dari keaktifan mencatat materi yang diberikan, siswa yang tidak aktif mencatat ada  -  orang  (0  %)  dari    33  siswa.  (3)  Dilihat  dari  perolehan  nilai  tes  siswa  yang memperoleh nilai baik hanya 25 orang (81%), sedangkan yang memperoleh nilai amat baik  berjumlah  5  orang  (  12%),  tetapi  yang  memperoleh  nilai  kurang  jumlahnya  0 orang( 0%) dari 33 siswa.

## PEMBAHASAN
Tugas  membuat  kesimpulan  ini  diberikan  sebelum  pelajaran  berakhir,  siswa menulis  kesimpulan  pada  kartu.  Setelah  itu  kartu  dikumpulkan  untuk  diperiksa  dan dinilai  oleh  guru,  kemudian  dikembalikan  lagi  kepada  siswa  untuk  dimanfaatkan sebagai sumber belajar, selain catatan yang ada pada siswa.
Sebelumnya guru memberikan tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Selanjutnya  penulis  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  seperti  yang  tertuang dalam  rencana  pelajaran.  Pada  akhir  pelajaran  penulis  membagikan  kartu  kepada siswa untuk ditulisi dengan kesimpulan-kesimpulan yang penting dalam pelajaran hari itu.

## KESIMPULAN
Dari  kegiatan  menunjukkan  bahwa  dengan  pemberian  tugas  membuat kesimpulan dengan kartu tingkat keaktifan siswa dalam belajar kelompok pada siklus 1 siswa  yang  aktif  membuat  kesimpulan  dengan  kartu  sebesar  62%  ,  siswa  yang  aktif mencatat  pelajaran  69,1%  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  kategori  baik  dan  amat baik  sebesar  80,96%;  Pada  siklus  2  siswa  yang  aktif  membuat  kesimpulan  dengan kartu  sebesar  69,05%  ,  siswa  yang  aktif  mencatat  pelajaran  76,2%  dan  siswa  yang memperoleh  nilai  kategori  baik  dan  amat  baik  sebesar  85,72%  ;  Pada  siklus  3  siswa yang  aktif  membuat  bimpulan  dengan  kartu  sebesar  85,70%,  siswa  yang  aktif mencatat pelajaran 90,47% dan siswa  yang memperoleh nilai kategori baik dan amat baik  sebesar  92,85%.  Dengan  demikian Model  pembelajaran  membuat  kesimpulan dengan kartu dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang pada akhirnya akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## SARAN
Dalam  penerapan  pembuatan  kesimpulan  dengan  kartu,  guru  hendaknya lebih teliti dan mengadakan observasi secara cermat. Agar siswa dalam pembelajaran IPS  lebih  termotivasi  dan  aktif,  sebaiknya  guru  IPS  dapat  menerapkan  teknik pembuatan  kesimpulan  dengan  kartu  secara  kelompok  dengan  pertimbangan  dapat menumbuhkembangkan  intelektual  siswa  yang  kreatif,  inovatif  dan  konstruktif.Untuk mengetahui keberhasilan mengajar dan belajar maka setiap akhir pembelajaran siswa perlu diberikan Evaluasi  dalam bentuk pos test.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 3, Juli 2018;

## DAFTAR RUJUKAN
A. Tabrani Rusyan. 1992. Pendekatan Dalam Belajar Mengajar , Remaja Rusda Karya, Ali,  Mohammad.  1987. Kegiatan  Kependidikan  Prosedur  dan  Strategi .  Bandung: Angkasa Bandung.
Amin.  M.  1990. Pemetaan  Konsep  Suatu  Teknik  Untuk  Meningkatkan  Belajar  Yang Bermakna, Jakarta: Mimbar Pendidikan. Bulkani.  1992. Studi  Tentang  Belajar  Kelompok  Kaitannya  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa. Palangkaraya: UNPAR.
Gie, The Liang.  1982. Cara Belajar  Yang Efisien . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Mursiah, NK. 1985. Ketrampilan Guru Di Dalam Kelas. Bandung: Karunia. Sawunggaling. 1984. Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Sinar Baru. Sukardi. 1993. Psikologi Pendidikan, Bandung: IKIP Bandung. Walgito, Bimo. 2001. Bimbingan Dan Penyuluhan Di Sekolah, Yogjakarta: Andi Officer. Yetero,  Bakri.  1992. Efektifitas  Belajar  Kelompok  Dalam  Kelas  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa. Palangkaraya: FKIP UNPAR.