## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 2, April  2022, 150-158 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i2.1479 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1479

## STRATEGI PEMBELAJARAN DARING MELALUI ZOOM MEETING
Nina Wibowo 1 * , Meidawati Suswandari 2 , Efa Widyastuti 3 1,2 Universitas Veteran Bangun Nusantara, Sukoharjo, Indonesia
3 SD Negeri Sugihan 03, Sukoharjo, Indonesia *Corresponding Author: ninawibowo1199@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 28/12/2021 Direvisi : 05/01/2021
Disetujui:06/01/2021
Keywords: Online learning, Teacher and child skills, Digital literacy
Kata Kunci: Pembelajaran daring, Ketrampilan guru dan anak, Literasi digital
Abstract. The study was conducted to determine online learning strategies through Zoom Meetings for sixth grade students at Sugihan 03 State Elementary School Sukoharjo. The qualitative  approach  used  in  this  study.  The  sixth  grade  teacher  at  Sugihan  03  State Elementary  School  Sukoharjo  as  the  subject  of  the  research.  Interviews  as  a  data collection  tool  in  research.  Data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions are data analysis techniques that exist in the study. The results of this study indicate that the  effect  of  digital  literacy  skills  on  online  learning  with  Zoom  Meeting  is  very  visible. The method in online learning that is often used uses Project Based Learning.
Abstrak. Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  strategi  pembelajaran  daring  melalui Zoom  Meeting siswa  kelas  VI  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sugihan  03  Sukoharjo. Pendekatan  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Guru  kelas  VI  di  Sekolah Dasar Negeri Sugihan 03 Sukoharjo sebagai subyek pada penelitian. Wawancara sebagai alat  pengumpulan  data  pada  penelitian.  Reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan merupakan teknik analisis data yang ada pada penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  ketrampilan  literasi  digital  pada  pembelajaran  daring dengan Zoom  Meeting sangat  terlihat.  Metode  dalam  pembelajaran  daring  yang  sering digunakan menggunakan Project Based Learning .
How  to  Cite: Wibowo,  N.,  Suswandari,  M.,  &  Widyastuti,  E.  (2022).  STRATEGI  PEMBELAJARAN  DARING  MELALUI ZOOM MEETING. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(2), 150-158. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i2.1479

## Alamat korespondensi:
Universitas  Veteran Bangun  Nusantara. Jl. Letjend Sujono Humardani  No.1,  Gadingan,  Jombor,    Kec.  Bendosari, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57521 ninawibowo1199@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 2, April 2022, hal 150-158

## PENDAHULUAN
Di  era  pandemi  covid-19  ini  sangat berpengaruh  terhadap  pendidikan  di  Indonesia. Yang membuat pembelajaran menjadi terhambat  karena  anjuran  dari  pemerintah bahwa  sekolah  harus  diliburkan.  Hal  ini dilakukan  guna  mencegah  perluasan  covid  19. Dengan  adanya  anjuran  tersebut  membuat sistem  kurikulum  atau  sistem  pembelajaran harus  dirubah.  Maka  dari  itu  pemerintah mengeluarkan  aturan  baru  yaitu  pembelajaran tanpa tatap muka.
Pembelajaran secara tidak langsung biasa disebut  dengan  pembelajaran  daring,  yang merupakan pembelajaran jarak jauh menggunakan perangkat elektronik berupa internet. (Diva  et  al.,  2021; Handarini  & Wulandari,  2020; Putria,  H;  Maulan,  L  & Uswatun, 2020) . Pembelajaran daring ini memiliki  konsep  yang  sama  dengan e-learning (Putri  et  al.,  2021) .    Pembelajaran daring  saat ini dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemic  Covid-19 (Sari,  Tusyantari  &  Suswandari,  2021) .  Dari pernyataan  diatas,  maka  pembelajaran  daring adalah  sebuah  cara  baru  untuk  guru  dalam menyampaian pembelajaran secara tidak langsung kepada  siswa  dengan  menggunakan  berbagai perangkat  elektronik  seperti  handphone,  laptop dan komputer sebagai media pembelajaran dalam menyampaikan  berbagai materi.
Seorang guru harus menciptakan inovasi baru dalam proses pembelajaran melalui pembelajaran  daring,  guru  sangat  berpengaruh bagi  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran daring.  Menghidupkan  suasana  di  dalam pembelajaran daring juga penting untuk seorang guru agar pembelajaran tidak terasa membosankan (Andiani  &  Fitria,  2021; Kuntarto  et  al.,  2021; Lestariyanti,  2020; Sari, Tusyantari  &  Suswandari,  2021; Nugraha, Sudiatmi  &  Suswandari,  2020) . Daring learning merupakan  penggabungan  antara kegiatan siswa dengan belajar mandiri
berdasarkan
kebutuhan
siswa
dalam
pembelajaran. (Budiwan  &  Suswandari,  2021; Nugraha  et  al.,  2019; Prawanti  &  Sumarni, 2020; Septoyadi et al., 2021; Yudhira, 2021) .
Pembelajaran  daring  juga  sejalan  dengan upaya  pemerintah  dalam  menerapkan  revolusi pembelajaran.    Pembelajaran  daring  memiliki potensi  untuk  mendukung  revolusi  pembelajaran,
yaitu pembelajaran konvensional dimana pembelajaran  ini  berpusat  pada  guru.  Tedapat enam dimensi menurut (Vydia, 2008) yaitu  : (1) Konektivitas  pada  e-learning  yang  memudahkan peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dan  mencari pengetahuan  secara  tidak  terbatas  sehingga peserta  didik  memiliki  wawasan  yang  luas.  (2) Fleksibilitas  yaitu  pembelajaran  yang  bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja tidak harus masuk  ke  kelas  dan  bisa  dilakukan  di  rumah ataupun di lingkungan luar sekolah dan rumah.(3) Interaktivitas,  pembelajaran  daring  melibatkan interaksi  antara  peserta  didik  dengan  materi pelajaran  dan  lingkungan  belajar  sehingga  siswa mudah untuk berdiskusi. (4) Kolaborasi, berkaitan dengan  penggunaan  fasilitas  komunikasi  dan diskusi  pembelajaran  daring  untuk  mendukung pembelajaran  diluar  kelas.  (5)  Memperluas peluang, maksudnya memperkaya dan memperluas  materi  pembelajaran    sehingga  anak bisa berpikir kritis. (6) Motivasi, harus menciptakan pembelajaran yang tidak membosankan  sehingga  peserta  didik  tidak terbatas  dengan  pengetahuannya  baik  ruang maupun waktu.
Seluruh sekolah di Indonesia melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode daring  ini  supaya  anak-anak  tetap  mendapat pembelajaran  walau  tanpa  tatap  muka.  Aplikasi yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring atau  tanpa  tatap    muka  adalah Google  Meet, Zoom  Meeting ,  Video  Call WhatsApp  dan  lain sebagainya.  Dari  sekian  banyaknya  aplikasi yang  paling  sering  digunakan  adalah Zoom Meeting . Pendapat Setiani (2020) , aplikasi Zoom Cloud Meetings memiliki fitur- fitur pendukung, seperti fitur share screen sehingga para pengajar dapat  menampilkan  slide  presentasinya  melalui fitur  tersebut,  kemudian  fitur  video  dapat dipakai  agar  para  pengajar  dapat  melihat  para peserta  didik  saat  sedang  belajar,  kemudia  fitur audio digunakan agar pengajar dan peserta didik dapat berkomunikasi dengan memberikan materi pelajaran  dengan  petunjuk  langsung  kepada siswa.
Alasan  sekolah  menggunakan  aplikasi Zoom Meeting agar peserta didik dan guru dapat berinteraksi  untuk  melakukan  proses  belajar mengajar  dari  jarak  jauh.  Proses  pembelajaran tanpa  tatap  muka  berjalan  tidak  monoton mengerjakan  tugas  saja,  tetapi  ada  interaksi langsung  antara  pengajar  dengan  siswa  dan siswa  dengan  siswa.  Pada  pembelajaran  daring,
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 2, April 2022, hal 150-158
Copyright  (c)  2022  Nina  Wibowo,  Meidawati  Suswandari,  Efa  Widyastuti. This  work  is  licensed  under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  memberi kesempatan siswa untuk saling menyapa sambil menunggu  teman-teman  yang  lain  yang  belum bergabung  ke  dalam Zoom .  Siswa  selalu  diberi kesempatan  oleh  guru  untuk  bertanya  jika terdapat materi yang belum dipahami. Kemudian  pada  akhir  pembelajaran  guru memberi  kuis  berupa  pertanyaan  berkaitan materi  yang  telah  dipelajari.  Siswa  yang  dapat menjawab  pertanyaan  diberikan  reward  berupa poin. (Kuntarto et al., 2021) .
Sehingga, aplikasi Zoom Meeting memilki  kelebihan  dalam  fitur  pendukung seperti  fitur  share  screen  dimana  guru  dapat menampilkan slide materi pelajarannya, kemudian fitur video dimana guru dapat melihat para  siswa  saat  sedang  belajar  dan  fitur  audio agar guru dapat berinteraksi melalui fitur audio.
Penelitian ini mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran daring selama pandemi.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah Dasar Negeri Sugihan 03 Sukoharjo yang juga merasakan dan mengalami dampak pandemi ini.  Guru-guru  mengubah    pembelajaran  luring atau tatap muka menjadi pembelajaran daring atau tanpa  tatap  muka.  Pembelajaran  daring  sendiri sudah  dilaksanakan    di  Sekolah  Dasar  Negeri Sugihan  03  pada  siswa  kelas  VI  dengan menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting .  Sampai saat  ini,  pembelajaran  daring    di  Sekolah  Dasar Negeri  Sugihan  03  belum  pernah  dilakukan evaluasi  terkait  pelaksananya,  maka  dari  itu penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mencari  tahu mengenai apa saja strategi yang digunakan selama pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri Sugihan  03  Sukoharjo  tahun  ajaran  2021/2022. Guru  kelas  VI  SD  Negeri  Sugihan  03  sebagai subjek sasaran penelitian.  Penelitian  kualitatif yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan penelitian untuk mendapatkan informasi mengenai strategi di dalam pembelajaran daring melalui Zoom Meeting .
Wawancara dan observasi adalah teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  di  dalam penelitian  ini.  Wawancara  adalah  komunikasi antara dua orang atau lebih untuk mendapatkan sebuah  informasi  dari  narasumber.  Observasi merupakan  pengamatan  terhadap  pelaksanaan tindakan  yang  berlangsung  di  kelas.  Observasi
dilakukan  agar  dapat  memperoleh  data  yang lengkap  dan  akurat  terhadap  pelakasanaan tindakan.
Data  yang  dianalisis  dengan  metode kualitatif  dimana  data  yang  didapat  adalah  dari hasil observasi dan wawancara, yaitu mengenai perilaku  dari  guru  ketika  mengajar  melalui Zoom Meeting . Peneliti menggunakan observasi  langsung  dengan  mengamati  dan mengikuti pembelajaran melalui Zoom Meeting .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  menggunakan metode wawancara peneliti mewawancarai guru kelas  VI  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sugihan  03 Sukoharjo  bahwa  guru  mengikuti  anjuran pemerintah  untuk  melakukan  pembelajaran secara  daring.  Pembelajaran  dalam  jaringan tanpa  tatap  muka  merupakan  pembelajaran pengganti  tatap  muka  menggunakan  web meeting  sehingga  guru  tetap  bisa  memantau siswa dalam belajar. Adapun model daring yang digunakan guru dengan menggunakan WhatsApp  (WA), Google  Form,  Google Clasroom,  Google  Drive,  Youtube,  WA  Group bahkan  ada  yang  seminggu  dua  kali  atau  tiga kali bahkan setiap hari melakukan pembelajaran tatap muka dengan aplikasi Zoom Meeting .
Zoom  Meeting adalah  layanan  berbasis konferensi  video cloud  computing .  Aplikasi Zoom memberi  layanan  agar  pengguna  bisa saling bertemu secara virtual, dengan menggunakan panggilan video atau suara. Lebih menariknya  aplikasi Zoom memiliki  fasilitas merekam  secara  otomatis  aktivitas  selama melaksanakan  konferensi  video  sehingga  dapat dijadikan  dokumen  kegiatan  yang  nantinya dapat kembali dapat dilihat atau diputar kembali apabila  diperlukan (Suswandari,  2021; Wena, 2020) .
Sementara  itu  pembelajaran  daring yang digunakan guru kelas VI SD N Sugihan 03 Sukoharjo dengan menggunakan aplikasi Zoom Meeting yang  dilakukan  dua  kali  dalam seminggu  karena  tidak  semua  siswa  memiliki gawai  sendiri  dan  harus  bergabung  dengan gawai orang tua, sedangkan orang tua ada yang bekerja.  Aplikasi Zoom  Meeting ini  dapat mempermudah  guru  dalam  pembelajarannya karena guru dapat mengawasi dan melihat siswa ketika  belajar,  karena  terdapat  fitur  video  dan audio  pada  aplikasi Zoom  Meeting ini.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 2, April 2022, hal 150-158
Copyright  (c)  2022  Nina  Wibowo,  Meidawati  Suswandari,  Efa  Widyastuti. This  work  is  licensed  under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Kemudian dengan menggunakan aplikasi Zoom Meeting ini  guru  bisa  memapaparkan materinya  dengan  jelas.  Selain  itu  melalui aplikasi Zoom  Meeting ini  maka  guru  dapat menilai  keaktifan  dan  sikap  dari  siswa,  bisa dilakukan  dengan  cara  ketika  siswa  bergabung mengikuti pembelajaran siswa bisa membacakan  atau  menjawab  ketika  guru bertanya.  Dari  segi  evaluasi,  untuk  mengukur kemampuan  siswa  agar  pembelajaran  dapat mencapai  indikator  melalui Zoom  Meeting ini adalah dengan online melalui google form.
Seperti  ungkapan, Angelina  (2020), Farfar  (2021), serta Haqien  &  Rahman  (2020) , bahwa  zoom  meeting  memiliki  kelebihan  bisa menggunakan virtual background dapat meminta kendali  jarak  jauh  dari  penyelenggara  atau peserta  yang  berbagi  layar  dan  peserta  bisa dijadikan  host.  Demikian  pula  dalam  pendapat Muhamad  et  al  (2020) bahwa  adanya  zoom meeting  host  dapat  menonaktifkan  video  peserta kemudian  hanya  host  yang  dapat  menyebar materi presentasi dan peserta yang diberikan ijin oleh  host.  Kata  sandi  pada  zoom  secara  default diaktifkan  untuk  akun  dasar  dan  bagi  pengguna akun  bisnis  bisa  mengubah  kata  sandi.  Fitur meeting  roompada  akun  dasar  juga  mengubah secara  default.  Selain  itu  kelemahan  zoom meeting  adalah  jaringan  internet  harus  kuat  dan menyiapkan kuota yang lebih banyak.
Hal  yang  sama  diungkapkan  oleh Angelina (2020) serta Pratiwi & Afandi (2019) bahwa  kelemahan  dari Zoom  Meeting yaitu boros  dalam  penggunaan  data  internet  karena ketika  menggunakan  aplikasi  ini  menampilkan video.  Tidak  jauh  beda  dengan Zoom Cloud Meeting,  paket  internet  akan  terkuras  banyak juga  setelah  mengadakan  sesi  menggunakan video  conference .  Selain  itu,  kelemahan Software Zoom  Meeting ini  hanya  bisa menggunakan bahasa Inggris, jadi untuk kalian yang  belum  paham  bahasa  Inggris  akan kesulitan.  Tetapi  masih  ada  Google  Translate yang dapat membantu untuk memahami kalimat bahasa  Inggris  dengan  baik.  Kelemahan selanjutnya,  data  rentan  bocor  karena  fitur obrolan aplikasi Zoom bisa untuk  mencuri kata sandi  dan  nama  pengguna  pengguna Zoom di Windows.
Zoom  meeting dalam  penggunaannya juga  dapat  divariasi  oleh  guru  melalui  model dan  metode  yang  bervariasi.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  guru  kelas  IV  pada wawancara  bahwa  mengajar  virtual  dapat diragamkan  antara  ceramah, Problem  Based Learning, maupun Project Based Learning.
“Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran daring  melalui Zoom  Meeting adalah  dengan menggunakan  metode  ceramah, Example  Non Example,  Problem  Based  Learning PBL,  Project ataupun  Proyek.  Didalam  pembelajaran  daring semua  metode  bisa  digunakan  dengan  melihat kontrol  dan  bisa  dilanjutkan  melalui WhatsApp .  Di dalam  metode  ceramah  guru  bisa  menjelaskan materi  tetapi  tidak  terlalu  banyak  karena  ketika pembelajaran daring daya konsen siswa  hanya pada awal  pembelajaran.  Metode  yang  kedua  dengan Example  Non  Example ,  guru  bisa  memberi  contoh gambar sehingga siswa bisa mengamati dari gambar tersebut.  Kemudian  metode  PBL  atau Problem Based  Learning ,  guru  bisa  memberikan  suatu permasalahan  dalam  bentuk  video  dan  siswa  bisa memecahkan  permasalahan  tersebut.”  (8  Desember 2021).
Nafiah  &  Suyanto  (2018) menyatakan bahwa  pembelajaran  PBL  adalah  salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  menyediakan lingkungan  belajar  yang  mendukung  berpikir kritis.  PBL  didasarkan  pada  masalah  sehingga akan  memunculkan  rasa  keinginan  tahu  siswa untuk  menyelidiki  suatu  permasalahan  tersebut. Pada saat siswa menyelidiki, siswa akan berpikir kritis,  kemudian  siswa  akan  menganalisa berdasarkan  bukti  yang  didapat  dan  siswa  akan mengambil keputusan berdasarkan hasil penyelidikan tersebut.
Didalam  pembelajaran  daring  melalui Zoom  Meeting metode  yang  sering  digunakan adalah PBL atau Problem Based Learning , guru bisa  memberikan  suatu  permasalahan  dalam bentuk  video  dan  siswa  bisa  memecahkan permasalahan  tersebut.  Metode  PBL  ini  juga menyediakan lingkungan belajar yang mendukung  siswa  untuk  berpikir  kritis,  karena dalam  pembelajaran  mengaitkan  suatu  masalah yang  menimbulkan  rasa  keinginan  tahu  siswa yang  lebih  tinggi  terhadap  suatu  masalah.
Copyright  (c)  2022  Nina  Wibowo,  Meidawati  Suswandari,  Efa  Widyastuti. This  work  is  licensed  under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Gambar 1. Pembelajaran Zoom Meeting
Gambar 2 Pembelajaran Zoom Meeting dengan Metode Example Non Example
Copyright  (c)  2022  Nina  Wibowo,  Meidawati  Suswandari,  Efa  Widyastuti. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Mengajar  daring  juga  memiliki tantangan  dalam  peran  guru  di  kelas  virtual. Seperti yang disampaikan oleh guru kelas IV SD N Sugihan 3 dalam wawancara:
“ Adapun tantangan guru-guru dalam pembelajaran  daring,  seperti  :  (1)  Kompetensi yang  dimiliki  oleh  guru,  jadi  guru  harus  bisa terlebih  dahulu  mengenai  segala  penggunaan sistem  yang ada pada pembelajaran daring. (2) Fasilitas, banyak aplikasi yang bisa dugunakan dalam  pembelajaran  daring  tetapi  terbatas. Maka  dari  itu  guru  ataupun  sekolah  harus  bisa memfasilitasi  alat  penunjang  pembelajaran daring  seperti  menyediakan  aplikasi  berbayar sehingga  tidak  terbatas  dalam  penggunaannya. (3)  Daya  dukung  dari  siswa,  dapat  dilihat  dari fasilitas  gawai  yang  dimiliki,  ada  beberapa siswa  yang  belum  mempunyai  gawai.  Ada siswa yang mempunyai gawai tetapi terkendala oleh  signal  dan  kuota  sehingga  dalam pengiriman  tugas  menjadi  terhambat  karena susah signal. Selain itu ada beberapa siswa dan orang  tua  yang  belum  paham  dengan  dunia teknologi,  sehingga  orang  tua  sulit  untuk mendampingi  dan  memfasilitasi  anak  dalam belajar.  Masalah  seperti  ini  juga  dapat menghambat guru karena guru harus mengulang-ulang  pemberitahuan.  (4)  Daya dukung  dari  orang  tua,  orang  tua  juga  harus berperan  aktif  dalam  pembelajaran  daring  ini, jika  daya  dukung  orang  tua  tidak  ada  maka siswa  pun  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran daring.  (5)  Ketika  siswa  merasa  bosan,  guru harus  memikirkan  strategi  supaya  siswa  bisa keluar dari zona kebosanan mereka. Guru harus lebih  kreatif  dalam  menciptakan  pembelajaran daring yang menarik bagi siswa.” (Wawancara pada tanggal 8 Desember 2021).
Oleh sebab itu, perlu adanya keseimbangan  antara  guru  jaman  sekarang dalam  mengikuti  perkembangan  IT.  Manfaat yang  di  dapat  guru  ketika  pembelajaran daring  adalah  guru  lebih  terampil  dalam teknlogi. Mendorong
guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam
pembuatan media pembelajaran yang interaktif,  seperti  membuat  power  point  atau video  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan interaktif.  Bisa  menghasilkan  produk  luaran lain seperti hasil record atau video pembelajaran bisa diunggah  melalui Youtube atau Google  Drive .  Melaatih  dalam  literasi digital.
Kelebihan  dalam    pembelajaran daring adalah lebih praktis dan santai. Praktis karena  dapat  memberikan  tugas  setiap  saat dan pelaporan tugas setiap saat. Penyampaian informasi lebih cepat dan bisa dijangkau oleh banyak siswa. Lebih mudah dalam pengambilan nilai pengetahuan ketika menggunakan Google Form , karena nilai bisa langsung  diektahui  sehingga  siswa  lebih tertarik  dalam  mengerjakan  tugas (Argaheni, 2020; Putri et al., 2021; Sadikin  & Hamidah,
2020) . Kelemahan dalam pembelajaran daring  adalah  kurang  maksimal  keterlibatan siswa.  Keterlibatan  yang  dimaksud  dapat dilihat  dari  hasil  keikutsertaan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  daring  secara  penuh dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran.  Sebagian  besar  siswa  aktif terlibat secara penuh dan ada beberapa siswa yang  kurang  aktif  dan  kurang  berpartisipasi dalam pembelajaran daring.
Cara mengaktifkan dalam pembelajaran  siswa  meskipun  dalam  kondisi virtual  di zoom  meeting dapat  dilakukan melalui ice breaking.
“Cara  menumbuhkan  perhatian  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  dengan  memberi kan ice  breaking ,  bernyanyi,  melihat  video, tanya  jawab.  Tetapi  cara  ini  dilakukan  tidak bisa  seoptimal  ketika  melakukan  didalam pembelajaran  luring  karena  terhambat  oleh signal. Selain itu banyak komponen pembelajaran  yang  yang  harus  dimaksimalkan mulai  dari  kesehatan  siswa,  kesiapan  siswa, kesiapan  guru,  hingga  kesiapan  sarana  dan prasarana  belajar  daring.”  (Wawancara  dengan guru pada tanggal 8 Desember 2021).
Sarana  belajar  guru  yang  difasilitasi daring  akan  dapat  mempermudah  guru dengan  menggunakan ice  breaking kuis  atau game  tertentu.  Meskipun  dengan zoom meeting beberapa  guru  masih  kesulitan  dan harus  membayar  akun  belajar  ini,  harapan terbesar  adalah  kembali  normal  seperti sediakala  saat  proses  belajar  tanpa  berjarak. Tetapi  tidak  memungkiri  jika  dengan perkembangan  IT  ini  pembelajaran  daring menjadikan  siswa  juga  sebagai  alternative dalam proses pembelajaran selama pandemic oleh  guru.  Guru  juga  akan  terampil  dan semakin  terasah  dalam  kemampuan  dan
kompetensi di bidang teknologi pembelajaran.
Seperti  dalam  pernyataan  guru  kelas IV  bahwa  apabila  kondisi  pandemi  segera pulih  atau  kembali  normal,  pembelajaran daring  ini  semoga  tetap  dilaksanakan  guna melatih ketrampilan siswa dan guru.
Pembelajaran daring bisa digunakan alternatif guru dalam penerapan model-model pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  bertujuan untuk  menambah  ilmu  pengetahuan  dalam mengaplikasikan penggunaan kemajuan teknologi dengan baik dan benar.
Kemudian  kedepannya  semoga  ada model  pembelajaran  daring  atau  tanpa  tatap muka  yang  lebih  baik  guna  menunjang pembelajaran  agar  bisa  lebih  baik  dan  bisa diterima oleh semua siswa. Setiap sekolah bisa memiliki  dan  memfasilitasi webschool dan lebih  bisa  mengoptimalkan  LMS  yang  sudah disediakan  oleh  pemerintah  yaitu  melalui  akun gurubelajar.id. Guru-guru  lebih  semangat untuk  meningkatkan  kompetensinya  agar  bisa lebih  terampil  dalam  pembelajaran  daring. Pembelajaran daring bisa dijadikan solusi yang baik  untuk  menunjang  kemajuan  belajar dirumah  dalam  kondisi  pandemi  seperti  ini. Kemudian  peran  orang  tua  sangat  diharapkan dapat  maksimal  dalam  mendampingi  anaknya ketika  belajar  di  rumah.  Hal  positif  yang  bisa diperoleh  dari  belajar  dirumah  adalah  anak- anak  bisa  lebih  dekat  dengan  orang  tua  secara personal.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  pada  penelitian  ini bahwa guru kelas VI di Sekolah Dasar Negeri Sugihan  03  meski  dalam  kondisi  yang  serba terbatas  di  masa  pandemi  ini  guru  dapat melakukan  pembelajaran  daring  melalui Zoom  Meeting .  Adapun  tantangan  guru dalam  pembelajaran  daring  guru  harus  lebih kreatif  dalam  menciptakan  pembelajaran daring  yang  menarik  bagi  siswa.  Strategi yang digunakan guru dapat dijadikan sebagai model dalam melakukan pembelajaran selanjutnya.  Metode  yang  sering  digunakan dalam  pembelajaran  daring  menggunakan Zoom  Meeting adalah  PBL  karena
menyediakan lingkungan belajar yang mendukung siswa untuk berpikir kritis.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiani,  W.,  &  Fitria,  H.  (2021,  April).
PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN  MEDIA  ONLINE SELAMA PANDEMI COVID-19 PADA  SISWA  SD  NEGERI  103 PALEMBANG. In PROSIDING SEMINAR

## NASIONAL PROGRAM PASCASARJANA  UNIVERSITAS  PGRI
PALEMBANG . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpp
s/article/view/5505
Angelina,  L.  (2020).  Strategi  Pengelolaan
Zoom Meeting Dalam Proses Pembelajaran  Dimasa  Pandemi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI) , 3 (2), 27–32. https://doi.org/10.37792/jukanti.v3i2.21 9 Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review: Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat Pandemi COVID-19 Terhadap Mahasiswa  Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2), 99. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i 2.43008 Putri, A. P., Rahhayu, R. S., Suswandari, M.,
&  Ningsih,  P.  A.  R.  (2021).  Strategi Pembelajaran  melalui  Daring  dan Luring selama Pandemi Covid-19 Di Sd Negeri  Sugihan  03  Bendosari. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 1-8. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.728
Budiwan,  J.,  &  Suswandari,  M.  (2021). Pelatihan  menulis  artikel  ilmiah  jurnal terakreditasi Sinta dan terindeks Scopus dalam  mengembangkan  kompetensi profesional dosen. Edumore: Journal of Community  Service  in  Education , 1 (1), 9-19. http://journal.univetbantara.ac.id/index.
php/edumore/article/view/1797
Diva,  A.  S.,  Chairunnisa,  A.  A.,  &  Mufidah,
T.  H.  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi Covid-19. In Current
Copyright  (c)  2022  Nina  Wibowo,  Meidawati  Suswandari,  Efa  Widyastuti. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Research  in  Education:  Conference Series Journal (Vol. 1, No. 1). https://ejournal.upi.edu/index.php/crecs /article/view/32681 Far-Far,  G.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid- 19. ISTORIA:  Jurnal  Pendidikan  dan
Sejarah , 17 (1). https://journal.uny.ac.id/index.php/istor ia/article/view/37421
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020). Pembelajaran  daring  sebagai  upaya study  from  home  (SFH)  selama pandemi  covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3),
496-503. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpa p/article/view/8503
Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020).
Pemanfaatan Zoom  Meeting untuk Proses Pembelajaran pada Masa Pandemi  Covid-19. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511
Kuntarto,  E.,  Sofwan,  M.,  &  Mulyani,  N. (2021).  Analisis  Manfaat  Penggunaan Aplikasi Zoom Dalam  Pembelajaran
Daring  Bagi  Guru  Dan  Siswa  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar Nusantara , 7 (1), 49–62. https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.1574 2 Lestariyanti, E. (2020). Mini-Review Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi Covid-19: Keuntungan Dan Tantangan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 3 (1), 89. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/JKP/ article/view/4989
Muhamad,  A.,  Akbar,  I.,  Negeri,  P.,  & Pandang,  U.  (2020). Zoom  aman  bagi pengguna ?  Review  kelemahan  dan panduan praktis preventif pembelajaran  melalui  daring  atau online. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.34634. 93121 Nafiah,  Y.  N.,  &  Suyanto,  W.  (2018). Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (1), 125–143. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Nugraha,  A.S,  Laksono,  B,  Anarsih,  R  &
Suswandari,  M.  (2019).  Persepsi  Siswa dalam  Studi  Pengaruh  Daring  Learning terhadap Minat Belajar IPA. Scaffolding , 1 (2), 30–38. https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/in dex.php/scaffolding/article/view/117
Pratiwi,  A.  D.,  &  Afandi,  E.  S.  W.  (2019).
POTENSI  APLIKASI  ZOOM  CLOUD MEETINGS DALAM PEMBELAJARAN DI ERA DIGITAL. Prosiding  Seminar  Nasional  FKIP Universitas  Tarumanegara. October 2019 , 1747–1754. Google Scholar Prawanti,  L.  T.,  &  Sumarni,  W.  (2020). Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemic Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol.  3,  No.  1,  pp. 286-291).
https://proceeding.unnes.ac.id/index.ph
p/snpasca/article/download/603/521
Putria,  H;  Maulan,  L  &  Uswatun,  D.  (2020). Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi
COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524–532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.
460
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari,
M.  (2021).  Dampak  Pembelajaran Daring  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar Selama Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9-15.
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732
Sadikin, A & Hamidah, A. (2020).
Pembelajaran  daring  di  tengah  wabah covid-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi , 6 (2), 214–224. https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887 Septoyadi,  Z.,  Candrawati,  V.  L.,  & Mahyadien, M. (2021). Analisis
Copyright  (c)  2022  Nina  Wibowo,  Meidawati  Suswandari,  Efa  Widyastuti. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi Pelajar  Dalam  Membentuk  Keaktifan Belajar. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 7 (2), 282–290. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2. 1002
Setiani,  A.  (2020).  Efektivitas  Proses  Belajar Aplikasi Zoom di  Masa  Pandemi  dan Setelah  Pandemi  Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 2 , 523–530. http://www.academia.edu/download/64 015904/M Darul Aksan F.pdf Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari, M.  (2020).  Studi  pengaruh  daring learning terhadap hasil belajar matematika  kelas  iv. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 265-276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
Suswandari,  M.  (2021).  The  Influence  of  the
Discipline of Online Assignment
Collection  Assisted  by  Edlink  Sevima on  the  Learning  Outcomes. Journal  of Education  Technology , 5 (4),  596. https://doi.org/10.23887/jet.v5i4.41015 Vydia, V. (2008).  Peranan E-Learning Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Transformatika , 6 (1), 40. https://doi.org/10.26623/transformatika. v6i1.31 Wena,  I.  M.  (2020).  Perkuliahan Online Dengan Aplikasi Zoom Dalam Program Belajar  Dari  Rumah  Dimasa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Unmas ,  207–208. http://e- journal.unmas.ac.id/index.php/webinara dat/article/view/1182
Yudhira,  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran
Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19: Value , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.36490/value.v2i1.177