## Pengembangan Media Mincester untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Sistem Kontrol Listrik

## Sunan Hamri
Politeknik Raflesia – sunan.ok@gmail.com
Abstrak — The purpose of this research are: (1) to design the development of mincester media to increase the learning achievement of the system controlling electromagnetic; (2) to describe the effectiveness  the  use  of  mincester  media  to  increase  the  learning  achievement  of  the  system controlling electromagnetic. The subjects of these research are the students at Politeknik Raflesia electrical  engineering  major.  While  the  object  this  research  is  mincester  media  as  a  treaning media the system controlling electromagnetic. This research was conducted using the approach of  Research  and  Developmen  (Research  and  Development).    Based  on  the  analysis  that  was conducted in this research, so it can be taken conclusion that: (1) minceste rmedia as a learning media  that  can  exlain  working  principles  of  the  system  controlling  electromagnetic  components which  abstract  become  concrete  and  attract  the  students’  attention  so  that  it  can  increase  the achievement in students’ learning. (2) mincester media is developed. It’s alternative media that is very  effective  as  a  learning  media  of  the  system  controlling  electromagnetic  to  increase  the learning for students at Politeknik Raflesia electrical engineering major. The improvement of this achievement  is very significant by t-test results 0.00 significance level of less than 5%. The use of  mincester  media  can  increase  learning  motivation.  The  learning  motivation  of  the  students' after using this mincester media is higher than before using minceste rmedia.
Kata Kunci — mincester media, electromagnetic control system, achievement
——————————  ——————————

## 1.  P ENDAHULUAN
Menurut  Dirman  (2014:  01)  Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  sangat penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,    terlebih  mengingat  bahwa  mutu pendidikan di Indonesia hingga saat ini masih belum sesuai dengan harapan,  dan di sisi lain saat ini merupakan era globalisasi yang sarat dengan persaingan dan menuntut sumber daya manusia yang ungggul.
Politeknik  ialah  suatu  perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan  pendidikan  vokasi  dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan dan teknologi serta  utuk menciptakan lulusan siap kerja yang memiliki skill atau keterampilan sehingga mampu berkarya dangan baik di dunia usaha dan dunia industri.  Setiap  mahamahasiswa  dapat  memiliki Skill atau  keterampilan  apabilah  telah  memiliki pengalaman  baik  teori  maupun  praktikum  dari  kampus.  Mahamahasiswa  akan  mendapatkan pengetahuan  serta  pengalaman  belajar  degan  baik  apabiala  pada  saat  proses  perkuliahan menggunakan media yang tepat sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Pada  Politeknik  Raflesia  media  pembelajaran  sistim  kontrol  listrik  masih  sangat  minim  dan terlebih  lagi  masih rendanya  penguasaan  dosen  terhadap  pemamfaatan  berbagai  macam  media pada  setiap  mata  kuliah  keahlian  masih  sangat  rendah.  Dengan  adanya  media  pembelajaran berbasis  komputer Mincester diaharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi mahamahasiswa dalam mengikuti proses perkuliahan, karena pada media ini dapat menampilkan simulasi  proses  kerja  suatu  alat  pengendali  elektromagnetik  mulai  dari  aliran  arus  listrik  hingga cara  kerja  setiap  komponen  yang  ada  didalamnya.  Sehingga  dengan  demikian  materi  pelajaran ditampilkan lebih menarik.
Sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi  Politeknik  harus  mampu  menyiapkan  mahasiswa  sebagai tamatan  untuk  menjadi  tenaga  kerja  yang  profesional  dalam  memenuhi  keperluan  tenaga  kerja dunia  usaha  dan  industri  serta  mampu  menciptakan  lapangan  kerja  bagi  dirinya  dan  bagi  orang lain. Namun hal ini masih belum sesuai harapan, karena masih banyak yang tidak dapat bekerja di dunia usaha dan industri maupun bekerja sendiri sesuai bidang kejuruannya.  Selain itu dari data perolehan  nilai  ujian  Sistim  control  listrik    mahamahasiswa  jurusan  teknik  elektro    cenderung rendah, hal ini dapat di lihat dari  perolehan nilai  tahun akademik 2014/2015 pada semester ganjil rata-rata kelas 2,5 dan pada semester genap 2,6.
Sistem  kontrol  listrik  merupakan  suatu  mata  kuliah  pada  jurusan  teknik  elektro  Politeknik
Raflesia.      Pengertian  sistem  pengendali  adalah  hubungan  komponen  yang  membentuk  sebuah konfigurasi  sistem  yang  akan  menghasilkan  tanggapan  sistem  yang  diharapkan  (Nurfansyah, 2016).  Sedangkan  elektromagnetik  adalah  peristiwa  berubahnya  besi  atau  baja  yang  berada didalam kumparan berarus listrik menjadi sebuah magnet.  Menurut Bambang (2016) multimedia interaktif adalah media yang memiliki karakteristik:
1.  Dapat  digunakan  sesuai  dengan  keinginan  peserta  didik,  disamping  menurut  cara  seperti yang dirancang oleh pengembangnya.
2.Gagasan-gagasan sering disajikan secara realistik dalam konteks pengalaman peserta didik, relevan dengan kondisi peserta didik, dan di bawah kendali peserta didik ( user ).
3. Belajar dipusatkan dan diorganisasikan menurut pengetahuan kognitif sehingga pengetahuan terbentuk pada saat digunakan.
4. Bahan belajar menunjukkan interaktivitas peserta didik yang tinggi.
5. Sifat bahan yang mengintegrasikan kata-kata dan contoh dari banyak sumber media.
Selanjutnya menurut Roni (2015: 11) media interaktif  sebagai media pembelajaran hendaknya memenuhi  karakteristik:  (1)  Memiliki  respon  umpan  balik,  (2)  mampu  melakukan  penilaian,  (3) monitoring kemajuan mahasiswa, (4) memiliki petunjuk penggunaan, (5) memiliki tampilan berupa gambar,  teks,  animasi,  suara  serta  penggunaan  huruf  yang  sproporsional.  Selanjutnya  menurut Arsyad dalam Komariah (2014: 35)  media pembelajaran interaktif yang dikembangkan hendaknya memenuhi  aspek-aspek:  a)  materi  sesuai  dengan  kurikulum,  b)  Materi  sesuai  dengan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  c)  Dapat  membangkitkan  minat  mahasiswa,  d)  Menarik,  e) Mudah  dipahami,  f)  Adanya  petunjuk  penggunaan,  g)  Interaktif,  h)  Terdapat  gambar,  i)  Adanya animasi, j) Adanya simulasi/permainan, k) Adanya umpan balik.
Dari uraian diatas dapat dilihat bahwa media interaktif dapat memberikan daya traik mahasiswa untuk belajar dan sekaligus dapat meningkatkan kreatifitas proses pembelajaran. Media interaktif control listrik ( Mincester) merupakan media pembelajaran yang dapat digunakan secara interaktif. Media  ini  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran yang  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  memahami  materi  pelajaran  dan  sekaligus  bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar.

## 2.  M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  menggunkan  pendekatan  ―Penelitian  Pengembangan‖  ( Research  and Development ).    Menurut  Richey  dan  Klein  dalam  Emzir  (2011:  263)  penelitian  desain  dan pengembangan  (Design  and  Development  Research)  adalah: The  systematic  study  of  design, development  and  evaluation  processes  with  the  aim  of  estabilshing  an  empirical  basis  for  the creation of instructional and noninstructional products and tools and new or enhanced models that govern their development.
Ini  adalah  salah  satu  jenis  penelitian  pragmatik,  yang  digunakan  untuk  menguji  teori  dan menvalidasi  praktik  yang  terus  menerus  dilakukan  secara  esensial  melalui  tradisi  yang  tidak menantang.  Suatu  cara  untuk  mendapatkan  prosedur-prosedur,  teknik-teknik  dan  peralatan- peralatan  baru  yang  didasarkan  pada  suatu  analisis  metodik  tentang  kasus-kasus  spesifik. Penelitian  dan  pengembangan  yaitu  suatu  metode  yang  digunakan  untuk  mengahsilakan  suatu produk yang baru dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2014: 297).
Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  yang  akan  lakukan  pada  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  pengembangan  yang  modifikasi  oleh  Sukmadinata  dalam  Paidi (2012:66). Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

## 1)  Studi pendahuluan
Studi pendahuluan adalah tahap awal untuk penelitian yang terdiri dari 3 (tiga) kegiatan yaitu studi  kepustakaan,  survei  dan    penyusunan  produk  awal.  Studi  kepustakaan  ditujukan  untuk mempelajari  konsep-konsep  atau  teori  yang  berkenaan  dengan  produk  yang  akan dikembangkan, produk digantikan dengan media belajar Mincester .  Survei lapangan ditujukan untuk  mengumpulkan  data  berkaitan  dengan  potensi  dan  masalah  serta  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran.  Berdasarkan  pada  hasil  studi  kepustakaan  dan  survei  lapangan, langkah  selanjutnya  melakukan  kaji  ulang  produk  yang  perlu  dibuat  untuk  mengatasi masalahnya  dan  upaya mendayagunakan  potensi  yang  ada  supaya menjadi  susunan  sebuah
draf  produk.  Draft  produk  yang  telah  disusun  selanjutnya  dilakukan  uji  validasi  oleh  para  ahli dan direvisi, sebelum dilakukan uji coba terbatas dan uji coba lebih luas (Sukmadinata, 2009: 184).
Pengembangan  produk  awal  melakukan  identifikasi  program  berupa  menyiapkan  materi pelajaran, panduan dan perangkat efaluasi.  Pada proses ini dilakukan dengan membuat daftar materi  kuliah  mahamahasiswa  sasaran    jurusan  teknik  elektro  dan  mengambil  materi  yang sama diajarkan pada semester berjalan saat penelitian.  Selanjutnya membuat flowchart yang berisi  tentang  alur  media  pembelajaran  berbasis mincester dan  membuat story  board yang berisi alur yang akan terdapat pada media pembelajaran mulai dari awal hingga akhir program pembelajaran,  selanjutnya  memproduksi  media  pembelajaran  yang  berisi  kontaktor, push button, time delay relay dan simulasi sistem pengendali elektromagnetik menggunkan bantuan sofwer  mincester. Dalam  pembuatan  media  mengikuti  alur  yang  telah  dibuat  sesuaidengan flowchart dan story  board .    Media mincester ini  berisi  lengkap  dengan  materi,  simulasi  dan evaluasi beserta pililhan jawaban.

## 2)  Pengembangan
Pengembangan  produk mincester dilakukan  melalui  uji  coba  produk.  Uji  coba  ini  dilakukan untuk mengetahui kelayakan  produk yang dibuat. Menurut Sukmadinata dalam Paidi (2012: 70) produk  yang  dibuat  dalam  penelitian  dan  pengembangan  harus  memenuhi  2  kriteria  yaitu  1) kriteria  pembelajaran  ( instructional  criteria )  dan  2)  kriteria  penampian  ( presentation  criteria ). Pada tahapan ini dilakukan 3 (tiga) uji coba yaitu uji  ahli, uji coba skala  terbatas dan uji coba skala luas.
a. Uji ahli dilakukan untuk untuk mengetahui kelayakan media mincester yang dikembangkan dan untuk  mendapatkan kritik  dan saran terhadap media yang  dikembangkan.   Menurut Sukmadinata (2009:  186)  sampel  atau  subjek  uji  ahli  atau  validasai  diambilsecara acak, random yang dianggap telah mewakili seluruh populasi yang ada.  Padatahap ini uji coba dap produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran mincester untuk mahasiswa Politeknik  jurusan  teknik  elektrodilakukan  penilaian  oleh  2  orang  tim  ahli  meda  dan  1 orang tim ahli sistem pengendali elektromagnetik.
b. Uji coba terbatas dilakukan pada sampel yang diambil secara acak atau random sampling yang  dianggap  telah  mewakili  seluruh  populasi  yang  ada  (Sukmadinata  2009:186).  Uji coba  skala  terbatas  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  audiens  dalam  skala  kecil terhadap media yang dikembangkan.  Uji coba skala terbatas dilakukan pada mahasiswa Politeknik  jurusan  teknik  elektro  dengan  mengambil  sampel  sebanyak  20  orang  yang memiliki  tingkat kemampuan belajar  yang berbeda.   Setelah  dilakukan  uji  skala  terbatas akan  diperoleh  deskripsi  pelaksanaan  uji  coba,  masukan  serta  saran  dari  responden untuk perbaikan media yang dikembangkan.
c. Uji  coba  skala  luas,  pengambilan  sampelnya  dilakukan  dengan  cara stratifield-cluster random (Sukmadinata  2009:186).  Uji  coba  skala  luas  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan media dan respon mahasiswa terhadap media yang dikembangkan.  Uji coba skala luas dilakukan pada 2  Politeknik sasaran dengan mengambil sampel sebanyak 50 mahasiswa yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda.

## 3) Pengujian
Pengujian  efektifitas  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  hasil pretest dan post test.  Pre test dilakukan sebelum pembelajaran menggunakan media mincester dimulai, ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa.   Pelaksanaan post test dilakukan  diakhir  pembelajaran  untuk  mengetahui  dampak  dari  penggunaan  media mincester . Proses pengujian media pada penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
a.  Pada  uji  coba  skala  terbatas  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  3, pre  test dilakukan  diawal  pembelajaran  pertemuan  pertama,  dan  dilanjutkan  dengan  perlakuan atau  pembelajaran  menggunakan  media mincester yang  dilakukan  sebanyak  3  kali pertemuan  dengan  waktu  2  X  45  menit  setiap  pertemuannya.  Setelah  pertemuan  ketiga berakhir dilakukan post test .
b.  Pada uji coba skala luas yang dilakukan pada mahasiswa semester 5, pre test dilakukan diawal pembelajaran pertemuan pertama, stelah pelaksanaan pre test dilanjutkan dengan
perlakuan atau pembelajaran menggunakan media mincester yang dilakukan sebanyak 2 kali  pertemuan  dengan  waktu  2  X  45  menit  setiap  pertemuannya.  Setelah  pertemuan kedua berakhir dilakukan post test.

## 3.  H ASIL DAN P EMBAHASAN
Dalam  proses  pembelajaran  penggunaan media  memiliki  peranan  penting  untuk  keberhasilan dalam  pendidikan,  media  dapat  digunakan  sebagai  penyalur  pesan  dari  dari  guru  kemahasiswa serta dapat meningkatkan motivasi mahasiswa dalam belajar.  Media mincester merupakan sebagi media  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif  sehingga  dapat  melibatkan  mahasiswa  secara langsung dalam penggunaannya. Media ini memiliki beberapa kelebihan diantaranya: a) bersipat interaktif sehingga memungkinkan mahasiswa terlibat langsung dalam penggunaannya serta dapat belajar  secara  mandiri  tampa  bantuan  orang  lain;    b)  menggabungkan  antara  teks  dan  gambar sehingga  sajian  materi  pelajaran  ditampilkan  dengan  jelas  dan  lebih  menarik;  c)  ditampilkanya gerakan-gerakan peralatan dan aliran listrik sehingga yang tadinya bersifat abstrak namun dengan media ini dapat diamati secara langsung.
Media mincester ini  merupakan  media  interaktif    sebagai  sumber  belajar  sistem  kontrol  listrik bagi  mahasiswa  Politeknik  jurusan  teknik  elektro.    Pada  media mincester ini  terdapat  3  materi utama antaralain: 1) Kontaktor magnet dan bagian-bagiannya, 2) Push button dan konstruksinya, 3) Time delay relay.  Pada media ini disertai simulasi pengoperasian rangkain sistem pengendali elektromagnetik  dan  oal-soal  interaktif  sebagai  evaluasi  bagi  mahasiswa  setelah  mempelajari materi didalamnya.
Pengujian  media  yang  digunakan  dilakukan  dengan  cara  mengisi  kuisioner  yang  terdiri  dari penilaian  respon    ahli  media  terhadap  indikator-indikator  kelayakan  media  dan  juga  keritik  serta masukan  dari  tim  ahli.    Data  yang  diperoleh  menunjukan  tingkat  validasi  kelayakan  media mincester yang dikembangkan sebagai media pembelajaran.  Dari  penilaian  ahli media dan ahli materi  secara  keseluruhan  diperoleh  skor  767  dan  skor  pencapaian  98,3  %  dengan  kategori penilaian  sangat  baik,  oleh  karena  itu  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran mincester yang  dikembangkan  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  sistim  kontrol  listrik mahasiswa Politeknik jurusan teknik elektro.
Uji  coba  skala  terbatas  yang  dilaksanakan  pada  mahasiswa  semester  3.  Pada  uji  coba  skala terbatas dengan responden yang terdiri  dari  20  mahasiswa.    Untuk  mengetahui  efektifitas media yang  dikembangkan  terhadap  prestasi  belajar  maka  dilakukan  tes tertulis  yaitu  pre  test  sebelum pembelajaran  dimulai  dan  post  test    dilakukan  diakhir  pembelajaran.    Berdasakan  hasil t-test menggunkan  SPSS  diperoleh  hasil  pre  test  dengan  rata-rata  57.50  standar  deviasi  10,576 sedangkan  hasil  post  test  dengan  rata-rata  76.25 standar  deviasi  5,590.    Berdasarkan  hasil  pre test dan pos test diperoleh t hitung=-11.595 dengan df 19 dan signifikasi 0,00 yang lebih kecil dari 5%  maka  dapat  disimpulkan  hepotesis  Ho  ditolak  dan  sekaligus  menerima  hepotesis  H1  yang menyatakan  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  belajar  sebelum  dan  sesudah penggunaan  media Mincester pada  mata  kuliah  sistim  control  listrik  mahasiswa  teknik  elektro Politeknik Raflesia.
Setelah  dilakukan  uji  coba  skala  terbatas  dan  dilakukan  perbaikan  pada  media mincester, selanjutnya  dilakukan  uji  coba  skala  luas  pada  mahasiswa  kelas  semester,  respondenya  terdiri dari  30  orang  mahasiswa.  Pada  uji  coba  skala  luas  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan pada kelas yang sama dengan tingkat kemampuan mahasiswa yang berbeda.  Berdasakan hasil t- test menggunkan  SPSS  diperoleh  hasil  pre  test  dengan  rata-rata  55.20  standar  deviasi  8.352 sedangkan  hasil  post  test  dengan  rata-rata  75.80 standar  deviasi  5.530.    Berdasarkan  hasil  pre test dan pos test diperoleh t hitung=-18.232 dengan df 24 dan signifikasi 0,00 yang lebih kecil dari 5%  maka  dapat  disimpulkan  hepotesi  Ho  ditolak  dan  sekaligus  menerima  hepotesis  H1  yang menyatakan  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  belajar  sebelum  dan  sesudah penggunaan  media mincester pada  mata  kuliah  system  control  listrik  mahasiswa  teknik  elektro Politeknik Raflesia.
Untuk  mengetahui  efektifitas  media  yang  dikembangkan  terhadap  prestasi  belajar  seluruh mahasiswa teknik elektroPoliteknikRaflesia dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 1
Rekapitulasi Prestasi Belajar Mahasiswa Teknik Politeknik Raflesia
No Semester Prestasi belajar Pre-Test Post-Test 1 Semester 3 57,50 76,25 2 Semester 5 55,20 75,80
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada setiap  kelas,  ini  dapat  dilihat  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  Pre-Test  yang dilakukan  sebelum  perkuliahan  berlangsung  dan  hasil  Post-Test  yang  dilakukan  setelah pembelajaran.

## 4.  K ESIMPULAN DAN S ARAN

## 1) Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengembangan  media mincester untuk  meningkatkan prestasi belajar sistem kontrol listrik mahasiswa teknik elektro Politeknik Raflesia, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Media  yang  dikembangkan  melalui  penelitian  ini  adalah  media mincester yang dikembangkan untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa pelajaran sistem pengendali elektromagnetik  yang memiliki keunggulan  antara  lain  dapat  digunakan pada  pembelajaran secara  mandiri,  rangkaian  sistem  pengendali  elektromagnetik  dapat  disimulasikan, menjelaskan  prinsip  kerja  komponen  sistem  pengendali  elektromagnetik  yang  bersifat abstrak  menjadi  kongkret,  dapat  digunakan  di  luar  jam  pelajaran,    menarik  perhatian mahasiswa  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.    Aplikasi  dibuat dalam  bentuk aplikasi file exe sehingga dapat dioperasikan secar a stand elone serta dapat digunakan  pada  berbagai  jenis  komputer  dengan  spesifikasi windows  XP sampai  dengan versi terbar u .
2.  Media mincester yang  dikembangkan  ini  merupakan  media  alternatif  yang  sangat  efektif sebagai  media  pembelajaran  sistem  pengendali  elektromagnetik  untuk  meningkatkan prestasi belajar mahasiswa jurusan teknik elektro Politeknik Raflesia.

## 2) Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas, penelitian memberikan saran sebagai berikut: (1) Media mincester sebagai  media  pembelajaran  sistem  kontrol  listrik  dapat  digunakan  untuk  belajar dengan cara mandiri maupun dengan bimbingan dosen serta dapat dipelajari secara berulang- ulang. (2) Bagi dosen diharapkan selalu berenovasi dan kreatif untuk mengembangkan media pembelajaran  yang  dapat  miningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  (3)  Untuk  mengahsilkan media  pembelajaran  yang  lebih  baik,  maka  diperlukan  upaya  enovasi  terhadap  media  yang dikembangkan  terutama  pada  animasi  tiga  demensi,  agar  media  yang  dikembangkan  dapat menampilkan bentuk benda sebenarnya.

## D AFTAR P USTAKA
Bambang, Warsita. 2016. Karakteristik Multimedia Interaktif . http://www.portalfisika.org/2015/07/karakteristik-multimedia-interaktif.html diakses tanggal 29 januari 2016
Dirman. 2014. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik . Jakarta: PT.   Rineka Cipta.
Emzir. 2011. Metodelogi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan Kuantitatif . Jakarta: PT. Rajawali Pers.
Komariah.2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Beologi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa . Bengkulu: FKIP Universitas Bengkulu.
Nurfansyah. 2016. Pengertian sistem Pengendal.
http://webdiverg3.blogspot.co. id/2012/09/pengertian-sistem-kendali.html diakses tanggal 14 maret 2016.
Paidi. 2012. Pengembangan Pembelajaran Dengan Moodle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
(Studi Pada Mata Pelajaran Produktif Standar Kompetensi Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan Hidup di POLITEKNIK Propinsi Bengkulu); Bengkulu: FKIP Universitas Bengkulu.
Roni Marzuki. 2015. Pengembangan Multi Media Interaktif Pada mata Pelajaran Pemograman Web Dinamis Untuk meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa ; Bengkulu : FKIP Universitas bengkulu
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R &D; Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana, S. 2009. MetodePenelitian Pendidikan . Bandung: Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dengan PT. Remaja Rosdakarya.