## ANALISIS KEBUTUHAN GURU DAN SISWA TERHADAP MEDIA BENEDA BERMUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA UNTUK KETERAMPILAN MENULIS SURAT PENAWARAN KELAS X DI KABUPATEN PATI
DINA ZAHROTUN NI'MAH 1 , OKTARINA PUSPITA WARDANI 2 , AIDA AZIZAH 3 , LELI NISFI SETIANA 4
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Sultan Agung, Kota Semarang
1,2,3 dinazahrotunni’mah@std.unissula.ac.id, oktarinapw@unissula.ac.id, aidaazizah@unissula.ac.id, lelinisfi@unissula.ac.id
Pertama Diterima: Jumat, 26 Mei 2023
Bukti Akhir Diterima: …

## Abstrak
Pembelajaran saat ini perlu didukung oleh media pembelajaran yang seuai dengan kebutuhan guru dan siswa karena tujuan dari  media  pembelajaran  ialah unttuk memudahkan guru mengajar dan menyampaikan materi serta memudahkan siswa memahami materi tersebut. Pendidikan di Indonesia saat ini  menggunakan  kurikulum  merdeka  sehingga  pembelajaran  harus  memuat  dimensi  profil  pelajar Pancasila. Dilakukannya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan guru dan siswa menegani media  pembelaajran  Beneda  (Belajar  Negosiasi  dengan Animasi)  bermuatan  profil  pelajar  pancasila untuk keterampilan  menulis  surat penawaran. Media Beneda  merupakan  media digitas nteraktif  yang dibuat  khusus  untuk  materi  negosiasi  dan  surat  penawaran.  Menggnakan  metode  deskriptif  kualitatif dengan  melakukan  observasi,  wawancara,  pengambilan  angket  kebutuhan,  dan  dokumentasi. Mengguankan instrumen berupa pedoman observasi dan wawancara serta angket kebutuhan guru dan siswa.  Sehingga  diperoleh  hasil  penelitian  dari  analisis  kebutuhan  tiga  guru  Bahasa  Indonesia  dan sejumlah 97 siswa di MA Negeri 2 Pati, SMA Negeri 1 Tayu, dan SMK Cordova Margoyoso yaitu sangat dibutuhkan  terhadap  media  pembelajaran  digital  interaktif  berbasis  audio  visual,  berisi  materi  yang lengkap dengan contoh dan kuis-kuis, menggunakan animasi yang menarik, dan tidak bergantung pada jaringan.
Kata Kunci: Media, Profil Pelajar Pancasila, Keterampilan Menulis, Surat Penawaran, Kelas X

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi dan mordenisasi yang semakin pesat, membuat pendidikan juga harus menyesuaikan kebutuhan  perkembangan  zaman.  persaingan  yang  ketat  pada  masa  globalisasi  menuntut  siswa  untuk  dapat berpikir kritis, kreatif, dan mampu berdaya saing dalam memecahkan permasalahan, maka diperlukan sinkronisasi model dan  media pembelajaran  yang sesuai (Setiana, 2015:  151).    Menurut  Sumarni,dkk (2020:  237)  Semakin pesatnya  perkembangan  teknologi  didunia  pendidikan,  para  guru  juga  harus  lebih  siap  dalam mengimplementasikan inovasi media pembelajaran, sehingga materi dapat tersampaikan kepada peserta didik kita dengan baik. Pada bidang pendidikan di era digital sangat bergantung kepada media IT. Guru hendaknya memiliki kecakapan  dalam  menggunakan  media  digital  sebagai  jantungnya  dalam  kegiatan  mengajar  abad  21  (Setiana, Turahmat,  dan  Wardani,  2021:76).  Pentingnya  guru  memahami  kebutuhan  siswa    dan  membuat  media pembelajaran yang menarik minat siswa dalam belajar.
Menurut  Pari  Purnaningsih  (2017)  secara  umum  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam  proses kegiatan belajar mengajar. Dalam rangka meningkatkan hasil belajar peserta didik, maka beberapa bentuk media yang dapat digunakan dalam pembelajaran dapat berupa gambar, suara, video, dan buku. Oleh karena yaitu seiring berkambangnya teknologi, juga mendukung adanya pengembanagn media belajar yang memanfaatkan teknologi. Meskipun perancangan media berbasis TI memerlukan keahlian khusus, bukan berarti media tersebut dihindari dan  ditinggalkan.  Media  pembelajaran  berbasis  TI  dapat  berupa  internet,  intranet, mobile  phone ,  dan  CD Room/Flash  Disk.  Adapun  komponen  utamanya  meliputi Learning  Management  System (LMS),  dan Learning Content (LC)  (Muhson,  2010).  Hal  tersebut  mendukung  peneliti  untuk  mengambangkan  semuah  media pembelajaran  bernama  Beneda  (Belajar  Negosaisi  dengan  Animasi)  yang  merupakan  media  belajar  Digital interaktif yang dapat diakses melalui gawai. Focus pembelajaranya menuju pada keterampilan menulis pada siswa karena diketahui bahwa menulis merupakan salah satu komponen berbahasa yang cukup sulit untuk direalisasikan terlebih padamenulis terstruktur.
Keterampilan menulis yang baik diperoleh dengan latihan berulang-ulang dan memerlukan waktu yang tidak sebentar. Menulis  merupakan  salah satu kegiatan  yang  harus dihadapi siswa dalam proses pembelajaran, khususnya  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Melalui  kegiatan  menulis  diharapkan  siswa  mampu menuangkan  gagasan  serta  ide-ide  mereka  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pengajaran  keterampilan menulis  yang  menggunakan  teknik,  metode,  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif  sehingga  potensi  dan
kreativitas siswa terhadap keterampilan  menulis dapat disalurkan  (Aunaya, Chamalah, dan Arsanti, 2017:108). Hal tersebut sejalan dengan pendapat Huda, Turahmat, dan Azizah (2017:20) bahwa tidaklah mudah menuangkan sebuah  ide atau pikiran  yang teratur dan sistematis dalam tulisan. Kegiatan  menulis dapat berjalan  efektif  jika ditunjang  dengan  media,  buku  penunjang,  teknologi,  informasi,  atau  internet  yang  memadai.  Selain  itu menurutnya  teks  negoasiai  butuh  perhatian  khusus  karena  siswa  belum  sepenuhnya  menguasai  dengan  benar mengenai teks negosiasi dan kurang suka menulis teks negosiasi.
Sama halnya dengan hasil wawancara yang telah dilakuakan pada guru di tiga sekolah yaitu MAN 2 Pati, SMA Negeri 1 Tayu, dan SMK Cordova Margoyoso. Menurut guru Bahasa Indonesia di tiga sekolah tersebut siswa mengalami kesulitan untuk menulis surat penawaran karena kesulitan untuk menyusun kalimat dan struktur surat, keterbatasan tentang penulisan tanda baca dan KBBI EYD (Ejaan yang Disempurnakan) dan keterbatasan waktu  yang  dimilikki  guru  untuk  membuat  media  pembelajaran  brdampak  pada  kurang  maksimalnya  media pembelajaran  yang  digunakan.  Bukan  hanya  itu,  diterapkannya  kurikulum  merdeka  belajar  membuat  dimensi profil pelajar Pancasila pada pendidikan di Indonesia harus diberikan karena penting untuk membangun karakter siswa,  sehingga  pembelajaran  juga  harus  mencakup  muatan  dimensinya.  Hal  tersebut  yang  mendasari dilakukannya  penelitan  untuk  mengetahui  kebutuhan  guru  dan  siswa  terhadap  media  pembelajaran  Beneda (Belajar  Negosiasi  dengan  Animasi)  bermuatan  profil  pelajar  Pancasila  untuk  keterampilan  menulis  surat penawaran dalam teks negosaisi kelas X di Kabupaten Pati. Dimensi profil pelajar Pancasila harus tertuang pada seluruh  materi  pembeljaran  termasuk  dalam  surat  penawaran  teks  negosiasi.  dimensi  profil  pelajar  Pancasila meliputi  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  mandiri,  bernalar  kritis, berkebinekaan global, bergotong royong, dan kreatif. Peneliti belum menemukan penelitian terdahulu yang sama persis dengan penelitian yang dilakukan.
Sebelum  melakukan  penelitian  tentunya  peneliti  sudah  melakukan  kajian  dan  merujuk  pada  beberapa penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitan  ini.  Terdapat  beberapa  penelitian  yang  sejalan  diantaranya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fauziah,  Jalinus,  dan  Wakhinuddin  (2020)  yang  berjudul  Analisis  Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Adobe Flash CS6  pada 71 siswa di  SMK N 8 Padang, didapatkan bahwa belum tercapainya batas ketuntasan sehingga diperlukan media pembelajaran interaktif  untuk meningkatkan nilai siswa yang rendah dengan cara membuat media baru atau mengambangkan media yang sudah ada.  Media pembelajaran  yang  interaktif dinilai dapat membawakan perubahan  baik untuk meningkatkan hasil pembelajaran.  Penelitian  tersebut  juga  mengggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  menyebarkan kuisioner, dan melakukan observasi dan wawancara.  Penelitian tersebut bertujuan untuk mendeskripsikan hasil analisis  kebutuhan  dalam  proses  pengembangan  media  interaktif  pada  mata  pelajaran  desain  grafis.  Hingga memeroleh hasil penelitian guru perlu meningkatkan kualitas pembelajaran dan media pembelajaran. Siswa juga perlu media yang bergerak, aktif, dan menggunakan teknologi agar dapat membatu dalam memahami materi dan menyelesaikan  tugas-tugas.  Bukan  hanya  itu,  pada  penelitian  lain  tentang  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Nearpod yang dilakukan oleh Feri dan Zulherman (2021) mendapatkan hasil bahwa  sangat  dibutuhkan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  teknologi  (ICT)  dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  dilakukan  dengan  metode  pengumpulan  data  studi  literatur  dan  lapangan  dengan melakuakn survey dan menyebarkan angket kuisioner menggunakan google form ke beberapa sekolah.  Analisis data menggunakan statisik deskriptif kuantitatif.
Meskipun terdapat hal yang relevan seperti metode penelitian yang digunakan, dan penelitian mengenai analisis  kebutuhan  terhadap  media.  Tetap  terdapat  perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  yang terletak  pada objek  penelitian  yang  berbeda  dan  fokus  analisis  kebutuhannya  berbeda.  Penelitian  ini  berfokus menganalisis kebutuhan media untuk materi surat penawaran dalam teks negosiasi. Berdasarkan studi literasi yang telah dilakukan dan observasi ke lapangan, Penelitan ini penting dilakukan, sebagai bentuk  implementasi pada hasil penelitian ini dapat dijadikan analisis kebutuhan media untuk bahan pembuatan dan pengembangan media Beneda (Belajar Negosiasi dengan Animasi) bermuatan dimensi profil pelajar pancasila khususnya untuk materi keterampilan menulis surat penawaran dalam teks negosasi kelas X di Kabupaten Pati. Oleh karena itu diperoleh dua rumusan permasalahan yang pertama yaitu analisis kebutuhan guru dan yang kedua analisis kebutuhan siswa terhadap media Beneda (Belajar Negosiasi dengan Animasi).

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah dengan deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan pengamatan dan analisis terhadap kebutuhan media pembelajaran. Terfokus pada kebutuhan terhadap media pembelajaran yang memuat dimensi profil pelajar pancasila untuk materi menulis surat penawaran dalam teks negosiasi kelas X di Kabupaten Pati. Tentunya analisis terhadap kebutuhan guru dan siswa dilakukan secara menyeluruh mengenai penggunaan media di sekolah yang menjadi objek penelitian.

## Prosedur dan Instrumen Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  studi  literasi  dan  studi  lapangan  dengan  tahapan  studi literasi  yaitu  mengaji  penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Studi  lapangan  yang  dilakukan  ialah  observasi, wawancara, dan melakukan pengisian angket mengenai kebutuhan siswa dan guru. Obervasi dilakuakan untuk mengamati situasi yang terjadi disekolah dan melihat kebutuhan siswa terhadap media pembelajaran. Wawancara dilakukan pada guru untuk mengetahui sejauh mana pemahaman tentang media pembelajaran, media yang sering digunakan dan diminati peserta didik, dan kebutuhan media. Instrumen penelitian yang digunakan ialah pedoman observasi dan wawancara, serta angket kebutuhan guru dan siswa berisi pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada  media  yang  dibutuhkan  untuk  pembelajaran  surat  penawaran  dalam  teks  negosiasi.  kemudian  dilakuakn pengambilan dokumentasi sebagai bukti telah dilaksanakan penelitian.

## Analisis data
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini ialah teknik kualitatif yaitu dengan menjabarkan hasil dari observasi, wawancara, dan pengisian angket kebutuhan guru dan siswa. Terdapat sedikit perhituangan untuk mengetahui presentase hasil angket yang kemudian akan dijabarkan. Oleh karena itu, analisis kualitatif tetap dominan digunakan pada penelitian ini.

## Data dan Sumber Data
Data pada penelitian ini berupa hasil wawancara dan hasil analisis kebutuhan. Sedangkan sumber data pada penelitian ini ialah guru dan siswa kelas X di MA Negeri 2 Pati, SMA Neger 1 Tayu, dan SMK Cordova Margoyoso.  Jumlah  keselruahan  ada  tiga  guru  Bahasa  Indonesia  dan  97  siswa. Tiga  sekolah  tersebut  menjadi pilihan karena mewakili sekolah agama negeri, sekolah negeri, dan swasta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan pada penelitian ini menjabarkan tentang kebutuhan guru dan siswa terhadap media pembelajaran  Benda  (Belajar  Negosiais  dengan  Animasi)  merupakan  media  pembelajaran  digital  interkatif berbasis  animasi  yang  memuat  materi  khusus  negoasiai  dan  surat  penawaran.  Hasil  angket  ini  dijabarkan menggunakan  tingkatan  rangking  dimana  berdasarkan  pemilihan  tertinggi  (banyak)  hingga  terendah  (sedikit). Berikut hasil analisis kebutuhan guru dan siswa terhadap media pembelajaran Beneda.

## a. Hasil  analisis  kebutuhan  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  Beneda (Belajar Negosiasi dengan Animasi)
Bersumber dari aspek-aspek yang ditentukan 1) pembelajaran surat penawaran dalam teks negosiasi, 2) media pembelajaran surat penawaran dalam teks negosiasi, 3) profil pelajar pancasila dalam teks negosiasi, 4) harapan guru.
Tabel 1. Aspek pembelajaran Surat Penawaran dalam Teks Negosiasi
NO. INDIKATOR PERTANYAAN PILIHAN JAWABAN INTENSIF JAWABAN PRESENTAS E 1. Apa  saja  sumber  materi surat penawaran dalam teks negosiasi yang digunakan? a. Buku Paket
b. LKS (Lembar Kerja Siswa)
c. Modul
d. Lainnya,  (Internet,  TV LED, Web) 3 1 2 2 100% 33,33% 66,66% 66,66% 2. Apa  saja  materi    surat penawaran  dalam  teks negosiasi yang dipelajari? a. Pengertian b. Ciri-Ciri
c. Unsur-Unsur/Struktur
d. Kebahasaan e. Contoh surat penawaran f. Lainnya,......
3
3 3
3 3 - 100% 100% 100% 100% 100% 0% 3. Apa  metode  pembelajaran yang  digunakan  untuk menjelaskan  materi  surat penawaran  dalam  teks negosiasi? a. Metode ceramah
b. Metode diskusi
c. Metode eksperime
d. Metode kelompok
e. Metode tanya jawab
f. Lainnya,..... 3 3 - 3 3 - 100% 100% 0 100% 100% 0% 4. Apa  saja  kesulitan  yang dialami siswa dalam mempelajari  materi  surat penawaran  dalam  teks negosiasi? a. Media pembelajaran kurang  menarik  sehingga bosan mempelajari materi
b. Materi sulit dipahami
c. Sulit membuat contoh
3 1
2 100% 33,33% 66,66%
d. Lainnya, (Sulit membedakan surat penawaran dan permintaan) 1 33,33%
Presentase tertinggi dari hasil angket kebutuhan guru 100% guru menggunakan materi dari Buku Paket, 66% menggunakan modul, internet, TV LED, dan Web, hanya 3% menggunakan  LKS. Materi yang digunakan 100% terdiri dari pengertian, ciri-ciri, unsur-unsur atau struktur, kebahasaan, dan contoh surat penawaran. Metode pembelajaran  yang  digunakan  dengan  pesentase  100%  yaitu  metode  ceramah,  diskusi,  kelompok,  dan  tanya jawab.  Saat mempelajari materi  surat penawaran, siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi tersebut 100%    diakibatkan  media  pembelajaran  kurang  menarik  membuat  siswa  merasa  jenuh  memahani  materi  dan 66,66% siswa sulit membuat contoh, pilihan 33,33% karena materi sulit dipahami dan sulit membedakan surat penawaran dan permintaan.
Tabel 2. Aspek Media Pembelajaran Surat Penawaran dalam teks Negosiasi
NO. Indikator Pertanyaan Pilihan Jawaban Intensif jawaban Presentase 5. Apa saja media pembelajaran  yang  Anda ketahui? a. Media  langsung  (Buku, Papan Tulis, dll) b. Media tak langsung (aplikasi yang diakses melalui gawai) c. Media  langsung  dan  tak langsung d. Lainnya,....... 3 3 - - 100% 100% 0% 0% 6. Apa  media  yang  biasanya digunakan untuk menjelaskan  materi  surat penawaran  dalam  teks negosiasi?
a. Buku
b. Papan Tulis
c. Media Gambar/Tulis
d. Media Rekaman Suara
e. Power Point dan Proyektor
f. Video g. Lainnya, .......
3 3 2 -
3 2 - 100% 100% 66,66% 0% 100% 66,66% 0% 7. Bagaimana pentingnya media untuk pembelajaran? a. Tidak penting b. Cukup penting c. Penting
d. Sangat penting
e. Lainnya,........ (NB: pilihlah 1 jawaban) - - - 3 - 0% 0% 0% 100% 0% 8. Apa  kekurangan  media yang biasanya digunakan? a. Sulit diakses b. Sulit digunakan c. Sulit dipahami d. Tidak bisa digunakan dimana saja dan kapan saja e. Kurang menarik a. Lainnya,...... 1 - -
3
2
- 33,33% 0% 0% 100% 66,66% 0% 9. Apa  kelebihan  media  yang biasanya digunakan? a. Mudah diakses b. Mudah digunakan
c. Mudah dipahami d. Bisa  digunakan  kapan  dan dimana saja e. Menarik f. Lainnya,.... 2 3 3 - - - 66,66% 100% 100% 0% 0% 0% 10. Bagaimana  media  yang diinginkan untuk pembelajaran? a. Menarik  minat  peserta didik untuk belajar b. Memuat materi pembelajaran c. Memberikan contoh terkait materi d. Menggunakan  tulisan  yang jelas dan mudah dipahami e. Lainnya, ................ 3 3 3 3 - 100% 100% 100% 100% 0%
11. Bagaimana  jenis  media yang Anda  inginkan dalam pembelajaran menulis surat penawaran  dalam  teks negosiasi ? a. Media digital animasi
b. Media audio (suara)
c. Media visual (gambar)
d. Audio visual (video) e. Lainnya,...... 3
2
2
3 - 100% 66,66% 66,66% 1000% 0% 12. Bagaimana isi media Beneda  (Belajar  Negosiasi dengan  Animasi)  yang Anda inginkan dalam pembelajaran menulis surat penawaran  dalam  teks negosiasi ?
a. Media  pembelajaran  yang berisi  materi  negosiasi  dan surat penawaran b. Media  pembelajaran  yang berisi materi teks negosiasi, surat penawaran, dilengkapi contoh dan kuis- kuis
c. Lainnya, .........
2
3 -
66,66% 100% 0% 13. Bagaimana  bahasa  yang Anda inginkan dalam media  Beneda  (Belajar Negosiasi dengan Animasi) untuk pembelajaran menulis  surat  penawaran dalam teks negosiasi ? a. Menggunakan  pilihan  kata yang tepat b. Menggunakan  tanda  baca yang  sesuai  dengan  kaidah penulisan yang baik
c. Mudah dipahami d. Lainnya,......
3
3
3
- 100% 100% 100% 0% 14. Bagaimana  bentuk  media yang Anda  inginkan dalam media  Beneda  (Belajar Negosiasi dengan Animasi) untuk pembelajaran menulis  surat  penawaran dalam teks negosiasi ? a. Berbentuk tulisan dan gambar berjalan
b. Video  animasi  dilengkapi dengan  audio  dan  visual yang menjelaskan materi
c. Animasi  bergerak,  gambar dan tulisan tanpa suara d. Lainnya,........ 2 3
2
- 66,66% 100% 66,66% 0% 15. Bagaimana ilustrasi/gambar yang Anda inginkan  dalam media Beneda  (Belajar  Negosiasi dengan  Animasi)  untuk pembelajaran menulis surat penawaran  dalam  teks negosiasi ?
a. Animasi/kartun
a. Gambar hitam putih
b. Gambar  dengan  warna cerah
c. Karikatur
d. Foto
e. Lainnya,.......
3 - 2 1 1 - 100% 0% 66,66% 33,33% 33,33% 0% 16. Bagaimana  audio  yang Anda inginkan dalam media  Beneda  (Belajar Negosiasi dengan Animasi) untuk pembelajaran menulis  surat  penawaran dalam teks negosiasi ? a. Suara  yang  menjelaskan materi  diiringi  instrumen yang sesuai
b. Suara  yang  menjelaskan materi
c. Berupa intrumen saja d. Lainnya,..... 2 2 - - 66,66% 66,66% 0% 0% 17. Bagaimana kelancaran penggunaan  media  Beneda (Belajar  Negosiasi  dengan Animasi) yang Anda inginkan? a. Bisa diakses kapan saja dan dimana saja
b. Diakses  jika  meggunakan internet c. Lainnya,....... 3 - - 100% 0% 0% 18. Apakah  Anda  ingin  media pembelajaran dapat diakses kapan saja dan dimana saja ? a. Tidak ingin
b. Cukup ingin
c. Ingin d. Sangat ingin
e. Lainnya,...... (NB: pilihlah 1 jawaban) - - 1 2 - 0% 0% 33,33% 66,66% 0%
Angket kebutuhan guru dan diperoleh hasil dari peringkat tertinggi pilihan, mengenai aspek media pada surat penawaran teks negosiasi dapat dipahami bahwa media pembelajaran yang diketahui guru 100% meliputi media langsung dan tak langsung yang terdiri dari buku, papan tulis, aplikasi yang diakses melalui gawai, dan lain-lain.  Lalu  media  yang digunakan untuk menjelaskan  materi surat penawaran dalam teks negosiasi 100 % terdiri dari buku, papan tulis, proyektor dan Power point, 66,66% media  lain  yang digunakan  ialah video dan gambar atau tulis.
Guru  merasa  bahwa  media  100%  sangat  penting  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Penggunaan media yang digunakan dirasa belum maksimal sehingga masih terdapat kekurangan diantaranya 100% media tidak bisa digunakan dimana saja dan kapan saja. Bukan hanya itu, dibalik kekurangan media yang selama ini digunakan memiliki beberapa kelebihan diantaranya 100% mudah digunakan dan bisa dipahami. Keinginan terkait media pembelajaran  yang  akan  dibuat  100%  media  mampu  menarik  minat  siswa  untuk  belajar,  memuat  materi pembelajaran, memberikan contoh terkait materi, dan menggunakan tulisan yang jelas dan mudah dipahami.
Media yang diinginkan dalam pembelajaran berupa video dan digital animasi 100%, selebihnya 66,66% berupa  media  audio  (suara)  dan  visual  (gambar).  Media  Beneda  (belajar  negosiasi  dengan  animasi)  yang diinginkan untuk pembelajaran menulis surat penawaran dalam teks negosiasi 100% berisi mengenai materi teks negosiasi, surat penawaran, dilengkapi contoh dan kuis-kuis. Guru menginingkan media yang mecakup materi pembelajarna yang lengkap.
Bahasa  yang  ingin digunakan  dalam  media pembelajaran Beneda (Belajar  negosiasi dengan animasi) untuk pembelajaran menulis surat penawaran dalam teks negosiasi 100% mecakup penggunaan pilihan kata yang tepat, menggunakan tanda baca yang sesuai dengan kaidah penulisan yang baik serta mudah dipahami. Bentuk media yang diinginkan dalam media Beneda  100% berupa video animasi dilengkapi dengan audio dan visual yang menjelaskan materi.
Ilustrasi/gambar  yang  diinginkan  dalam  media  pembelajaran  Beneda  100%  berupa  animasi/kartun. Pemilihan audio yang di gunakan dalam media berupa suara yang menjelaskan materi dan diiringi instrumen yang sesuai sebanyak 66,66%. Guru memilih kelancaran penggunaan media 100% bisa diakses kapan saja dan dimana saja karena kemudahan akses sangat dibutuhkan.
Tabel 3.  Aspek Profil Pelajar Pancasila dalam teks Negosiasi
NO. Indikator Pertanyaan Pilihan Jawaban Intensif jawaban Presentase 19. Menurut  Anda  apa  saja dimensi Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan materi surat penawaran  dalam  teks negosiasi? a. Beriman,  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia
b. Mandiri
c. Bergotong-royong
d. Berkebinekaan global
e. Bernalar kritis
f. Kreatif g. Lainnya,......
1 3 3 - 3 3 2
0%
100%
100% 0% 1000% 100% 66,66% 20. Apa  saja  dimensi  Profi Pelajar  Pancasila  yang perlu  dikaitkan  dengan media pembelajaran Beneda  (Belajar  Negosiasi dengan Animasi) ? a. Beriman,  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia
b. Mandiri
c. Bergotong-royong
d. Berkebinekaan global
e. Bernalar kritis
f. Kreatif g. Lainnya,........ 2 2 2 1 3 2 -
66,66% 66,66% 66,66% 33,33% 100% 66,66% 0%
Dari tabel di atas mengenai aspek Profil Pelajar Pancasila dalam teks negosiasi diperoleh hasil analisis. Dimensi profil pelajar Pancasila yang sesuai dengan materi surat penawaran dalam teks negosiasi meliputi 100% mandiri, bergotong royong, dan bernalar kritis, 66,66% kreatif, dan 33,33% beriman bertaqwa kepada Tuhan yang Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  dan  tidak  ada  yang  memilih  berkebinekaan  global.  Kemudian  dimensi  profil pelajar Pancasila yang perlu dikaitkan dengan media pembelajaran Beneda ialah 100% bernalar kritis, 66,66% beriman bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong royong, kreatif, dan 33,33% bernalar kritis.  Harapan guru terkait media Beneda (Belaajr Negosiasi dengan Animasi)  yaitu dengan adanya media Beneda peserta didik dapat melakukan pembelajaran dengan komunikatif, aktif, dan kreatif. Selain itu media diharapkan dapat menarik minat peserta didik dan mecakup semua aspek meliputi media digital, media audio, media visual dan media audio.

## b. Hasil analisis kebutuhan siswa dalam pengembangan media pembelajaran Beneda (Belajar Negosiasi dengan Animasi)
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  padda  97  siswa  di  tiga  sekolah  yang  berbeda  di  Kabupaten  Pati  dan bersumber  dari  aspek-aspek  yang  ditentukan  dalam  angket  kebutuhan  tersebut  meliputi  1)  pembelajaran  surat penawaran dalam teks negosiasi, 2) media pembelajaran surat penawaran dalam teks negosiasi, 3) profil pelajar pancasila dalam teks negosiasi, 4) harapan peserta didik diperoleh hasil analisis sebagai berikut.
Tabel 4. Aspek Pembelajaran Surat Penawaran dalam Teks Negosiasi
NO. Indikator Pertanyaan Pilihan Jawaban Intensif Jawaban Presentase 1. Apa  saja  sumber  materi surat penawaran dalam teks negosiasi yang digunakan? a. Buku Paket b. LKS (Lembar Kerja Siswa) c. Modul d. Lainnya, (internet dan web) 96 46 12 64 98,96% 47,42% 12,37% 65,97% 2. Apa  saja  materi    surat penawaran dalam teks negosiasi yang dipelajari? a. Pengertian b. Ciri-Ciri c. Unsur-Unsur/Struktur
d. Kebahasaan e. Contoh surat penawaran f. Lainnya (Jenis dan Tujuan) 90 86 88 82 72 9 92,78% 88,65% 90,72% 84,53% 74,22% 9,227% 3. Apa  saja  kesulitan  yang dialami  dalam  mempelajari materi  surat  penawaran dalam teks negosiasi? a. Media pembelajaran kurang  menarik  sehingga bosan mempelajari materi b. Materi sulit dipahami
c. Sulit membuat contoh d. Lainnya, (tanpa keterangan) 39 12 47 8 40,20% 12,37% 48,45% 8,24%
Pembelajaran  surat  penawaran  dalam  negosiasi  meliputi  sumber  materi,  materi,  dan  kesulitan  yang dialami siswa dalam memahami materi sehingga diperoleh hasil penelitian dari 97 siswa yang dijelaskan menurut peringkat  pilihan  tertinggi  sebagai  berikut.  Sumber  materi  surat  penawaran  dalam  teks  negosiasi  berasal  dari 98,96% buku paket. Materi surat penawaran dalam teks negosiasi yang dipelajari meliputi 92,78% Pengertian, 90,72% unsur-unsur/strutur, 88,65% ciri-ciri, 84,53% kebahasaan, 74,22% contoh surat penawaran dan hanya 9% yang mengisi lainnya meliputi jenis dan tujuan. Ketika mempelajari materi surat penawaran dalam teks negosiasi, kesulitan  yang  dialami  siswa  diakibatkan  karena  sulitnya  membuat  contoh  mencapai  48,45%,  kendala  dalam media dimana media pembelajaran yang digunakan kurang menarik sehingga bosan mempelajari materi mencapai 40,20%.
Tabel 4. Aspek Media Pembelajaran Surat Penawaran dalam Teks Negosiasi NO.   Indikator Pertanyaan Pilihan Jawaban Intensif Jawaban Presentase 4. Apa  media  yang  biasanya digunakan untuk menjelaskan  materi  surat penawaran dalam teks negosiasi?
a. Buku
b. Papan Tulis
c. Media Gambar/Tulis
d. Media Rekaman Suara
e. Power Point dan Proyektor
f. Video g. Lainnya,  (internet,  TV LED, Smart TV) 94 51 27 3 29 40 29 96,90% 52,57% 27,83% 3,09% 29,89% 41,23% 29, 89% 5. Apa kekurangan media yang biasanya digunakan? a. Sulit diakses b. Sulit digunakan
c. Sulit dipahami d. Tidak bisa digunakan dimana saja dan kapan saja e. Kurang menarik f. Lainnya,  (Sulit  terhubung jaringan internet dan adanya  keterbatasn  buku ajar di salah satu sekolah 38 2 19 13 30 17 39,17% 2,06% 19,58% 13,40% 30,92% 17,52% 6. Apa  kelebihan  media  yang biasanya digunakan? a. Mudah diakses b. Mudah digunakan c. Mudah dipahami 37 62 48 38,14% 63,91% 49,48%\
d. Bisa  digunakan  kapan  dan dimana saja e. Menarik f. Lainnya,........ 43 51 - 44,32% 52,57% 0% 7. Apa  media  yang  Anda inginkan dalam pembelajaran  menulis  surat penawaran dalam teks negosiasi ? a. Media digital animasi b. Media audio (suara)
c. Media visual (gambar)
d. Audio visual (video) e. Lainnya,  (PPT,  Smart  TV, media  langsung,  media tulis (buku paket)) 70 12 41 57 8 71,16% 12,37% 42,26% 58,76% 8,24% 8. Bagaimana isi media Beneda  (Belajar  Negosiasi dengan Animasi) yang Anda inginkan dalam pembelajaran  menulis  surat penawaran dalam teks negosiasi ? a. Media  pembelajaran  yang berisi materi teks negosiasi, surat penawaran, dilengkapi  contoh  dan kuis-kuis b. Media  pembelajaran  yang berisi materi negosiasi dan
surat penawaran c. Lainnya,  (pilihan  a  tetapi tanpa kuis-kuis)
86 33
2 88,65% 34,02% 2,06% 9. Bagaimana  bahasa  yang Anda inginkan dalam media Beneda  (Belajar  Negosiasi dengan  Animasi)  untuk pembelajaran  menulis  surat penawaran dalam teks negosiasi ? a. Menggunakan  pilihan  kata yang tepat b. Menggunakan  tanda  baca yang sesuai dengan kaidah penulisan yang baik
c. Mudah dipahami
d. Lainnya, (menggunakan bahasa kekinian agar tidak membosankan) 29 41 79 1 29,89% 42, 26% 81, 44% 1,03% 10. Bagaimana  bentuk  media yang  Anda  inginkan  dalam media Beneda (Belajar Negosiasi  dengan  Animasi) untuk pembelajaran menulis surat penawaran dalam teks negosiasi ? a. Video  animasi  dilengkapi dengan  audio  dan  visual yang menjelaskan materi
b. Berbentuk  tulisan  dan gambar berjalan
c. Animasi  bergerak,  gambar dan tulisan tanpa suara d. Lainnya,.......... 80
26
15 4 82, 47% 26,80% 15,46% 4,12% 11. Bagaimana  ilustrasi/gambar yang  Anda  inginkan  dalam media Beneda (Belajar Negosiasi  dengan  Animasi) untuk pembelajaran menulis surat penawaran dalam teks negosiasi ? a. Animasi/kartun
b. Gambar hitam putih
c. Gambar  dengan  warna cerah
d. Karikatur
e. Foto
f. Lainnya,........ 77
6 33 6 22 3 79, 38% 6,18 34,02% 6,18% 22,68% 3,09% 12. Bagaimana audio yang Anda inginkan dalam media Beneda  (Belajar  Negosiasi dengan  Animasi)  untuk pembelajaran  menulis  surat penawaran dalam teks negosiasi ? a. Suara  yang  menjelaskan materi  diiringi  instrumen yang sesuai
b. Suara  yang  menjelaskan materi
c. Berupa instrumen saja
d. Lainnya,  (dijelaskan  rinci materinya, suara penjelasan mudah dipahami) 75 44 - 3 77,31% 45,36% 3,09% 13. Bagaimana kelancaran penggunaan  media  Beneda (Belajar  Negosiasi  dengan Animasi) yang Anda inginkan? a. Bisa diakses kapan saja dan dimana saja b. Diakses jika menggunakan internet 73 20 2 75,25% 20,61% 2,06%

## c. Lainnya,  (diakses  tanpa internet)
Mengenasi  aspek  media  pembelajaran  surat  penawaran  dalam  teks  negosiasi  diperoleh  penjabaran bahwa media yang biasanya digunakan untuk menjelaskan materi surat penawaran dalam teks negosiasi  96,90% berasal mengggunakan buku. Kekurangan Ketika menggunakan media dalam proses pembelajaran ialah 39,17 % sulit untuk diakses, 30,92% media kurang menarik, 19,58% sulit dipahami. Namun dibalik kekurangan terdapat beberapa kelebihan dan dari media yang digunakan yaitu 63,91% mudah digunakan, 52,57% menarik, 49,48% mudah dipahami.
Media  yang  diinginkan  pada  pembelajaran  menulis  surat  penawaran  dalam  teks  negosiasi  72,16% berupa  media  digital  animasi,  58,76%  berbentuk  audio  visual  video,  42,26%  media  visual.  Isi  media  Beneda (belajar  negosiasi  dengan  animasi)  yang  diinginkan  dalam  pembelajaran  menulis  surat  penawaran  dalam  teks negosiasi  88,65%  berisi  teks  negosiasi,  surat  penawaran,  dilengkapi  contoh  dan  kuis-kuis,  mayotitas membutuhkan media yang memiliki isi yang lengkap. Bahasa yang ingin digunakan dalam media Beneda (belajar negosiasi dengan animasi) peserta didik memilih mudah dipahami sebanyak 81,44%, menggunakan tanda baca yang sesuai dengan kaidah penulisan yang baik mencapai 42,26%, menggunakan pilihan kata yang tepat sebanyak 29,89%. Bentuk media Beneda yang dinginkan 82, 47% berupa video animasi dilengkapi dengan audio dan visual yang menjelaskan materi, sebagain besar menjawab media yang menyajikan audio visual yang lengkap.
Ilustrasi atau gambar yang digunakan dalam media Beneda (belajar negosiasi dengan animasi) untuk pembelajaran  menulis surat penawaran dalam teks negosiasi 79, 38%  sebagian besar  menginginkan  berbentuk animasi  atau  kartun,  Penggunaan  audio  dalam  media  yang  dinginkan  berupa  suara  yang  menjelaskan  materi diiringi instrumen yang sesuai 77,31%. Kelancaran penggunaan media diharapkan 75,25% bisa diakses kapan dan dimana saja sehingga tidak berganung pada jaringan internet .
Tabel 5. Profil pelajar pancasila dalam teks negosiasi
NO.   Indikator Pertanyaan Pilihan Jawaban Intensif Jawaban Presentase 14. Menurut  Anda  apa  saja dimensi Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan materi surat penawaran dalam teks negosiasi? a. Beriman,  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia
b. Mandiri
c. Bergotong-royong
d. Berkebinekaan global
e. Bernalar kritis
f. Kreatif g. Lainnya,............ 57 44 46 29 52 79 - 58,76% 45,36% 47,42% 29, 89% 53, 60% 81, 44% 0% 15. Apa  saja  dimensi  Profi Pelajar Pancasila yang perlu dikaitkan  dengan  media pembelajaran Beneda (Belajar  Negosiasi  dengan Animasi) ? a. Beriman,  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia
b. Mandiri
c. Bergotong-royong
d. Berkebinekaan global
e. Bernalar kritis
f. Kreatif g. Lainnya,.........
53
40 39 34 61
65 - 54,63% 41,23% 40,20% 25,05% 62,88% 67,01% 0
Tabel  6.  di  atas  menunjukkan  mengenai  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yang  terdapat  dalam  teks negosiasi yaitu dimensi profil pelajar Pancasila yang sesuai dengan materi surat penawaran dalam teks negosiasi pilihan siswa tertinggi pada dimensi keratif mencapai 81,44%, lalu 58,76% beriman bertakwa kepada Tuhan yang Maha siswa dan berakhlak mulia. 53,60% bernalar kritis, 47,42% bergotong royong, 45,36% mandiri dan 29,89% berkebinekaan  global.  Kemudian  pilihan  siswa  terkait  dimensi  profil  pelajar  Pancasila    yang  perlu  dikaitkan dengan media pembelajaran Beneda (Belajar Negosiasi dengan Animasi) 67.01% kreatif, 62,88% bernalar kritis, 54,63%  beriman  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak  mulia,  41,23%  mandiri,  40,20% bergotong royong, 35,05% berkebinekaan global
Siswa berharap media pembelajaran Beneda (Belajar Negosiais dengan Animasi) untuk surat penawaran dalam teks negosiasi ialah dengan video animasi dilengkapi dengan audio visual yang menjelaskan materi serta mudah  dipahami  sehingga  menarik.  Selain  itu  media  dapat  membantu  siswa  memudahkan  akses  belajar  surat penawaran  dalam  teks  negosiasi  menggunakan  animasi  yang  menarik  namun  tetap  jelas  dan  sesuai.  Siswa berharap media Beneda dapat memenuhi kebutuhan belajar tentang materi surat penawaran dalam teks negosiasi.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa kebutuhan terhadap media sangat penting bagi guru dan siswa karena dapat memudahkan proses belajar mengajar. Pada materi surat penawaran ddalam  teks  negosiasi  kelas  X  tentunja  juga  dibutuhkan  media  pembelajaran  khusus  yang  sesuai  dengan kebutuhan guru dan siswa. Guru dan siswa menginginkan media digital interaktif yang memuat media audio visual dan berbentuk animasi bergerak yang  berisi penjelasan mengenai materi. mecakup materi disertai Latihan soal dna pembahasan yang lengkap. Gamabr yang dipilih juga mampu menarik minat siswa dalam belajar. Kemudian untuk  kemudahan  media  ingin  media  Beneda  (Belajar  Negosiasi  dengan  Animasi)  dapat  diakses  tanpa mengandlakan jaringan sehingga dapat digunakan kapan saja. Bukan hanya itu, media diharapkan memuat seluruh cakupan aspek dimensi profil pelaajr Pancasila terutama pada aspek berpikir ktitis dan kreatif.

## Saran
Penelitian  ini  dapat  dijadikan  pedoman  atau  bahan  untuk  pengembangan  penelitian  pada  tahap pengembangan media pembelajaran. Oleh karena itu, bagai peneliti lain dapat melakukan penelitian lain untuk mengembangkan penelitian ini. Sehingga penelitian ini dapat menjadi salah satu rujukan untuk penelitian ataupun penelitian tentang analisis kebutuhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunaya,  Z.,  Chamalah,  E.,  & Arsanti,  M.  (2018).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENULIS  CERPEN DENGAN METODE MENGILUSTRASIKAN BUKAN MEMBERITAHUKAN DAN MEDIA FILM PENDEK BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA KELAS X IPA 2 MA MIFTAHUL ULUM WEDING BONANG KABUPATEN DEMAK. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 5 (2), 106- 123.  https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jpbsi/article/view/2355/1756  (diunduh  pada  Rabu,  24  Mei 2023)
Fauziah,  L.  R.  (2020). Analisis  kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  adobe  flash cs6. Jurnal Al-Murabbi , 5 (2), 1-7. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2135/1580 (diunduh pada Rabu, 24 Mei 2023)
Feri,  A.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis
Nearpod. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 5 (3), 418-426.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/33127/21106  (diunduh  pada  Rabu,  25  Mei 2023)
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil pelajar Pancasila sebagai upaya mewujudkan karakter  bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  1224-1238.  https://ummaspul.e- journal.id/maspuljr/article/view/3622 (diunduh pada Jumat, 26 Mei 2023)
Setiana, L. N. (2015). Model Simulasi Kreatif Berbantu Media Video Sebagai Alternatif Pembelajaran Inovatif.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia: UMS.
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/6387 (diunduh pada Rabu, 24 Mei 2023) Setiana,  L.  N., Turahmat, T.,  & Wardani,  O.  P.  (2022).  Mengembangkan  Bahan Ajar  Literasi  Digital Aplikasi “Wonfilver 7.8. 9.1” di Era Industri 4.0 Bagi Guru SD. In Seminar Nasional Pendidikan Sultan Agung IV (Vol. 3, No. 1).
https://scholar.google.com/scholar?oi=bibs&hl=id&q=related:NnGE3aSbzRQJ:scholar.google.com/ (diunduh pada Jumat, 26 Mei 2023)
Sumarni, R. A., Bhakti, Y. B., Astuti, I. A. D., Sulisworo, D., & Toifur, M. (2020). Analisis Kebutuhan Guru SMP Mengenai  Metode  Pembelajaran  Flipped  Classroom. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  dan  Aplikasi Pendidikan  Fisika , 6 (2),  236-242.  https://journal.ummat.ac.id/index.php/orbita/article/view/3168/2064 (diunduh pada Kamis, 25 Mei 2023)