## STUDY TENTANG KINERJA KEPALA SEKOLAH MENENGAH ATAS SWATA DI KECAMATAN SUKADIRI: PERSEPSI GURU DAN PEGAWAI
1 Siti Sundusiah, 2 Khusaini * , 3 Agus Suherman
1 Universitas Islam Syekh – Yusuf, Tangerang
2 Universitas Islam Syekh – Yusuf, Tangerang
3 Universitas Islam Syekh – Yusuf Tangerang
Email: khusaini@unis.ac.id

## Abstract
This study aims to examine the effect of leadership, personal abilities, and school culture  on  the  performance  of  school  principals.  The  data  used  in  this  study  are primary data obtained from questionnaires distributed to teachers in private high schools in Sukadiri district. This study had a population of 200 teachers and a sample of  67  teachers.  The  analytical  method  used  a  multiple  regression  analysis.  The results showed that leadership, personal abilities, and school culture had a positive and significant effect on the performance of high school principals. It meant that the leadership, personal skills, and school culture would result in a good performance. The implication of the research results is that a good principal's performance must be  supported  by  the  creation  of  good  leadership,  abilities,  and  school  culture. Principals are expected to encourage school programs that are directed at improving the achievement of a leadership model that is accepted by all school members. In addition,  the  principal  can  encourage  all  school  members  to  create  an  academic culture at school.
Keywords: Principal Performance, Leadership, Personal Ability, School Culture and Principal

## 1. Pendahuluan
Kinerja Kepala Sekolah merupakan hasil kerja Kepala Sekolah dalam satuan pendidikan.  Kinerja  Kepala  Sekolah adalah  salah  satu  komponen  untuk mewujudkan  Sekolah  yang  berkualitas dalam  menyelenggarakan  kegiatan belajar mengajar  (Yilmaz, 2014). Tinggi rendahnya  kinerja  Kepala  Sekolah  itu tergantung  kepada  efektifitas  dan efisiensi Kepala Sekolah dalam mengerjakan  kewajiban  atau  tugas pokok atau fungsionalnya.
Kajian  tentang  kinerja  Kepala Sekolah  telah  banyak  dilakukan  oleh
peneliti terdahulu (Hutton,2016b; Dewi, 2012;  Tran,  2017).  Banyak  nya  studi kinerja  Kepala  Sekolah  dilakukan  dan diperhatikan  karena  Kepala  Sekolah menjadi  salah  satu  penentu  kebijakan dalam  satuan  pendidikan.  Kepala Sekolah juga memiliki peran dan fungsi manajerial dalam menjalankan aktivitas satuan pendidikan serta mengembangkan  satuan  pendidikan, serta  Kepala  Sekolah  berperan  penting dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  untuk  menjadi  lebih  baik, selain itu Kepala Sekolah juga memiliki peran  sebagai  supervisi  pendidikan,
sehingga pengawasan dan pengembangan  tenaga  pendidik  harus selalu  dilakukan  dalam  meningkatkan dan  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.
Ukuran  kinerja  Kepala  Sekolah dapat  digolongkan  menjadi  beberapa bagian,  yaitu  kinerja  yang  rendah, kinerja  yang  sedang  dan  kinerja  yang tinggi.  Ukuran  golongan  tersebut berbeda beda menurut negara ataupun daerah masing masing. Menurut Hutton (2016a)  “negara  Jamaika  dan  Amerika menggolongkan kinerja Kepala Sekolah dalam beberapa kategori, yaitu rendah, sedang  dan  tinggi.  Kinerja  Kepala Sekolah  dikatakan  rendah  apabila angka yang didapat dari hasil penilaian itu  sebesar  50  persen,  dan  dikatakan sedang  apabila  hasil  penilaian  itu  60 persen dan dikatakan tingkat tinggi itu pada angka 69 persen”. Angka tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  mengukur indikator  yang  digunakan  dalam penelitian Hutton pada fokus manajemen  sumber  daya  manusia  dan sumber daya sekolah melalui kuisioner.
Sementara  di  Indonesia  kinerja Kepala  Sekolah  dikategorikan  menjadi beberapa kategori yaitu rendah, sedang dan  tinggi.  Menurut  Yusuf  (2012)
“kinerja  Kepala  Sekolah  dilihat  dari beberapa  aspek  khususnya pada  aspek kelembagaan dan pengembangan
sumber  daya  manusia,  kinerja  Kepala Sekolah  di  indonesia    tersebut  dapat dikatakan rendah pada angka 60 persen, dikatakan sedang pada angka 66 persen dan  tinggi  pada  angka  70  persen”. Angka-angka  tersebut  didapatkan  dari kuesioner  yang  berfokus  pada  budaya
organisasi  sekolah  dan  kepemimpinan Kepala Sekolah serta motivasi kerja.
Dari  beberapa  pendapat  diatas mengenai kriteria atau kategori ukuran kinerja  Kepala  Sekolah  di  dunia  lebih rendah dibandingkan dengan Indonesia.  Hal  ini  disebabkan  karena semakin  tinggi  ukuran  tersebut  maka semakin  banyak  Kepala  Sekolah  yang harus  menyelesaikan  pekerjaan    baik secara  pokok  maupun  fungsional  dan mencapai target dalam satuan pendidikan. Tetapi secara keseluruhan, sekalipun  memiliki  perbedaan  ukuran, keduanya sama sama baik.
Dari  beberapa  hasil  penelitian tentang  studi  kinerja  Kepala  Sekolah Hutton  (2016a)  di  Jamaika  hanya  ada 15,9% kepala sekolah yang berada pada kinerja  tinggi    dan  27,2%  berada  pada tingkat  sedang  dan  sisanya  56,9% berada  pada  tingkat  kinerja  yang rendah  dari  hasil  kuesioner  tentang manajemen  sumber  daya  manusia  dan sumber  daya  sekolah,  dilihat  dari kepemimpinan,  kemampuan  personal, hubungan dengan tenaga pendidik dan pegawai,  hubungan  dengan  siswa  dan hubungan dengan masyarakat. Sementara  menurut  Tran  &  Buckman (2017) dari hasil studi di Amerika yang dirasakan  dalam  pengalaman  dan perhitungan statistika bahwa kemampuan personal dan tingkat tinggi upah  Kepala  Sekolah  berpengaruh terhadap  kecepatan  Kepala  Sekolah dalam  menyelesaikan  tugas  fungsional dan  pokoknya.  Hal  ini  dapat  dilihat hanya 15% Kepala Sekolah yang kinerja nya tinggi, karena memiliki pengetahuan  dan  keahlian khusus  dan
upah  diatas  dari  Kepala  Sekolah  yang lainnya.
Sementara  dari  hasil  studi  Adi
(2013)  di  Indonesia,  yang  tergolong kepada kinerja tinggi hanya 11,9%. Hal tersebut dilihat dari bidang kepemimpinan,  bedaya  organisasi, motivasi kerja seta komitmen terhadap organisasi  nya  yang  diambil  dari pandangan  guru  dan  pegawai  baik struktural  maupun  non  struktural. Sedangkan  Dewi  (2012)  dalam  studi kinerja  Kepala  Sekolah  di  medan menyatakan  bahwa  kinerja  Kepala Sekolah  yang  tergolong  tinggi  sebesar 15,5%,  hal  tersebut  dilihat  dari  tinggi dan  rendahnya  kepemimpinan  Kepala Sekolah dan kepercayaan diri nya.
Tinggi  rendahnya  kinerja  Kepala Sekolah  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  yang  terdapat  di  internal maupun  eksternal  sekolah.  Salah  satu faktor  yang  mempengaruhinya  antara lain,  kepemimpinan.  Hutton  (2016a) mengatakan, sifat kepemimpinan dapat menjelaskan  kinerja  kepemimpinan, dengan melihat kepada sistem
manajemen  yang  diterapkan  kepada pegawai, tenaga pendidik dan siswa di sekolah  tersebut.  Implementasi  dari manajemen  tersebut  menjadi  ukuran keberhasilan  kinerja  kepemimpinan Kepala Sekolah. Hal tersebut dikarenakan  karena  kepemimpinan berfokus  pada  arah  dan  ketercapaian tujuan  organisasi  atau  sekolah.  Secara umum  kepemimpinan  yang  tepat diterapkan  dan  manajemen  yang  tepat diterpakan di sekolah mampu membantu  mempermudah Kepala
Sekolah  dalam  menyelesaikan  tugas nya, sehingga kinerjanya semakin baik. Hutton (2016b) menyatakan kepemimpinan  Kepala  Sekolah  tidak sama dengan kepemimpinan pemerintah.  Hal  ini  disebabkan  karena kepemimpinan pemerintah lebih tertuju kepada  sifat  otoriter,  sedangkan kepemimpinan  Kepala  Sekolah  adalah sifat yang harus mendorong masyarakat sekolah  untuk  melaksanakan  hak  dan kewajiban  nya  dengan  pendekatan, bukan  dengan  paksaan.  Sementara menurut  Adi  (2013)  kepemimpinan merupakan hal utama dalam pelaksanaan  kerja  Kepala  Sekolah,  hal ini  disebabkan  karena  kepemimpinan adalah satu hal  yang mampu merangsang  seseorang  untuk  mau melaksanakan  sesuatu  atas  perintah nya.  Selain  itu  kepemimpinan  juga merupakan sebuah alat untuk mempermudah mengatur sumber daya yang ada dalam sekolah. Kepemimpinan  tersebut  didapat  dari pengembangan  kemampuan  personal seseorang  dengan  melatih  dan  melihat kondisi sekitarnya.
Hasil studi Hutton (2016b) tentang nilai  kinerja  Kepala  Sekolah  itu  sangat dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  yang pengaruh  nya  sangat  positif  dan signifikan  pada  angka  52%.  Sementara hasil studi Nurawati (2015), menyatakan  bahwa  kepemimpinan memiliki  hubungan  yang  positif terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah, sehingga semakin tinggi kepemimpinan Kepala  Sekolah  maka  semakin  tinggi kinerja Kepala Sekolah, karena kepemimpinan  memiliki  hubungan
yang kuat sebesar 46% terhadap kinerja Kepala Sekolah. Faktor selanjutnya adalah kemampuan  personal,  kemampuan personal merupakan kemampuan yang terdapat  pada  diri  seseorang  untuk melaksanakan dan mengambil keputusan  dalam  mengerjakan  suatu pekerjaan.  Kemampuan  personal  ini dapat  dilatih  untuk  meningkatkan kinerja  pribadi.  Hal  ini  disebabkan karena kemampuan itu sudah ada pada diri  pribadi  seseorang.  Pernyataan tersebut  serupa  dengan  Dewi  (2012) kemampuan  personal  adalah  kekuatan pribadi  yang  dimiliki  oleh  manusia dalam  menjalankan  sebuah  pekerjaan, dan  kekuatan  tersebut  dapat  dilatih sesuai  kemampuan  dan  kesanggupan diri. Kemampuan personal juga merupakan  bagian  dari  pengalaman akademik  yang  pernah  dilalui  oleh seseorang. Karena kemampuan tersebut dapat berkembang setelah sejauh mana seseorang mengalami kegagalan dalam mencapai  kesuksesan  pada  proses perkembangan  dan  peningkatan  diri pribadi  nya  (Hartini,  2012).  Sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan personal seorang  Kepala  Sekolah  tidak kalah  penting  dengan  kepemimpinan yang mereka terapkan dalam menjalankan  tugasnya.  Hal  tersebut dikarenakan dalam menjalankan kepemimpinan  Kepala  Sekolah  akan menggunakan kemampuan personalnya. Sementara  itu  hasil  studi  Hartini
(2012),  kemampuan  personal  memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja Kepala  Sekolah  dalam  menjalankan
tugas  nya  secara  efektif  dan  efisien, sebesar  21%.  Pengaruh  nya  terhadap kinerja  Kepala  Sekolah  tidak  sebesar kepemimpinan.  Dan  Hutton  (2016a) menyatakan  hasil  studi  nya  tentang pengukuran  kemampuan  personal terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah  itu tidak  terlalu  besar  hanya  11%.  Tetapi kemampuan  personal  ini  mempunyai hubungan  yang  sangat  kuat  dengan kepemimpinan. Dari data diatas bahwa dapat dinyatakan kepemimpinan memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar dibandingkan  dengan  faktor  utama lainnya  terhadap  kinerja  Kepala Sekolah.
Faktor  selanjutnya  adalah  budaya sekolah.  Budaya  sekolah  merupakan salah  satu  hal  yang  mempengaruhi kinerja  kepala  sekolah.  Hal  ini mencakup  hubungan  kepala  sekolah baik  secara  struktural  maupun  non struktural,  baik  dengan  masyarakat intra  Sekolah  maupun  ekstra  Sekolah. Hal  ini  disebabkan  karena  komunikasi merupakan  hal  terpenting  dalam membangun  suatu  hubungan  yang harmonis  dan  terciptanya  kebiasaan atau  adat  maupun  budaya  yang menyenangkan serta tentram. Nurawati (2015)  menyatakan  bahwa  budaya sekolah adalah sikap toleran masyarakat Sekolah antara satu dengan yang  lain  nya,  dan  selalu  menjunjung tiinggi keharmonisan sehingga mengurangi  konflik  yang  terjadi  di Sekolah. Budaya Sekolah merupakan bagian keyakinan yang ditempuh oleh pemimpin untuk menggerakkan anggota  Sekolah  dalam  menjalankan
tugasnya  sesuai  dengan  norma  dan etika  di  sekolah,  sehingga  seluruh anggota  dapat  menumbuhkan  rasa memiliki  dan  tanggung  jawab  atas setiap  tugas  yang  diampu  nya,  begitu juga dengan Kepala Sekolah  (Sodiah & Nurhikmah, 2017). Sementara menurut Sidupa  (2018)  dengan  meningkatkan budaya  Sekolah  pada  setiap  anggota maka pekerjaan akan cepat terselesaikan  karena  mereka  dibebani oleh rasa kepedulian terhadap sekolah.
Oleh  karena  nya  budaya  sekolah merupakan hal yang perlu diperhatikan dalam  meningkatkan  kinerja  Kepala Sekolah, karena dengan adanya budaya sekolah konflik dan rasa memiliki serta kepedulian  satu  dengan  yang  lain  nya berjalan harmonis.
Melihat kepada hasil studi Rahman (2014) bahwa budaya Sekolah memiliki pengaruh  positif  terhadap  kinerja
Kepala  Sekolah,  semakin  tinggi  nilai nilai  budaya  sekolah  diterapkan  dan dilaksanakan bersamaan dengan
pekerjaan  dan  tugas  sekolah  maka semakin  tinggi  tingkat  kecepatan kinerja  Kepala  Sekolah  atau  hasil  kerja yang  baik,  selain  itu  juga  menjadikan suatu  tugas  lebih  efektif  dan  tidak menunda pekerjaan. Sementara
menurut  Dewi  (2012)  budaya  Sekolah memiliki nilai 25% dalam meningkatkan nilai efektif dan efisiensi kinerja Kepala Sekolah,  karena  budaya  Sekolah memiliki pengaruh yang positif, hal ini disebabkan  tidak  semua  pemimpin yang  memiliki  kompetensi  yang  tinggi dapat  menerapkan  budaya  Sekolah yang baik, tetapi setiap pemimpin yang menerapkan  budaya  Sekolah  dengan
baik maka dia dapat melatih kompetensinya dan meningkatkan nilai kinerjanya. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka penelitian  ini  akan  membahas  studi kinerja Kepala Sekolah dengan dipengaruhi oleh kepemimpinan, kemampuan  personal  dan  budaya sekolah. Sedangkan variabel yang tidak digunakan  dari  kedua  penelitian tersebut  tetap  digunakan  oleh  penulis sebagai  variabel  control.  Sehingga nantinya  dapat melihat kepemimpinan yang cocok dan baik untuk meningkatkan kinerja. Selain itu penulis mecoba membedakan  tulisan  nya  dengan penelitian yang lain dengan mengkolaborasi  variabel  yang  diambil dari  masing  masing  penelitian,  agar dapat  melihat  variabel  mana  yang mempunyai  pengaruh  tertinggi  dan tidak  dapat  dipisahkan  dari  kinerja Kepala  Sekolah.  Sehingga  kolaborasi tersebut  akan  menghasilkan  nilai  yang positif bagi penulis.
Sementara  itu  dari  hasil  studi kinerja  Kepala  Sekolah  diatas  adanya batasan  yang  sangat  serius,  karena hampir dari setiap penelitian menyatakan  bahwa  kepemimpinan memiliki kontribusi yang besar terhadap kinerja Kepala Sekolah. Tetapi masih  banyak  Kepala  Sekolah  baik nasional  maupun  internasional  yang kurang  dalam  kepemimpinan.  Dari fenomena  yang  ada  hampir  seluruh kepala  sekolah  pun  kurang  memiliki perhatian  terhadap  anggota  sekolah dalam kepemimpinan khususnya yayasan  atau  sekolah  swasta  dan
tradisional. Selain itu masih banyak nya sikap  toleransi  dan  norma  norma  dan etika yang tidak cukup kuat diberlakukan  di  sekolah.  Oleh  karena itu  penulis  membahas  dan  mengukur kembli  studi  tentang  kinerja  Kepala Sekolah pada ranah sekolah swasta. Hal ini  sebagai  bentuk  penjelasan  atas kenyataan  yang  ada  tentang  kinerja Kepala Sekolah.

## 2. Metode Penelitian
Metode deskriptif merupakan metode  yang  mendeskripsikan  secara faktual  dan  objektif  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kinerja Kepala Sekolah Menengah Atas Swasta. Metode  deskriptif  dapat  diartikan sebagai  gambaran  deskripsi  umum tentang  objek  yang  diteliti  melalui sampel data /atau populasi. Tes pada penelitian ini menggunakan  uji  analisis  regresi berganda.  Adapun  populasi  dalam penelitian  ini  berjumalah  200  orang Guru dan sampel pada pada penelitian ini  berjumlah  67  orang  Guru  Sekolah Menengah  Atas  Swasta  Di  Kecamatan Sukadiri.  Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan angket (quisioner) .  Kinerja  Kepala Sekolah  Menengah  Atas  Swasta  di Kecamatan  Sukadiri  adalah  variabel dpenden  yang  diukur  oleh  beberapa aspek,  filosopi  sekolah  dan  keyakinan, kemampuan,  kekuatan  dan  kualitas personal, kepemimpinan dan manajemen,  pengembangan  akademik dan prestasi, dukungan untuk
pengembangan  dan  prestasi  siswa,
hubungan dan pengembangan pegawai atau staff, hubungan dan pengembangan  masyarakat,  hubungan dengan struktur pendidikan formal dan fasilitas sekolah.
Menurut  Sugiyono  (2018)  analisis regresi berganda atau multikolinearitas digunakan  untuk  menguji  pengaruh dua  atau  lebih  variabel  independen terhadap  variabel  dependen  dengan skala  pengukuran  interval  dan  rasio dalam suatu persamaan linier.
𝑌 𝑖 =   𝑏 0 +   𝑏 1 𝑋 1𝑖 +   𝑏 2 𝑋 2𝑖 + 𝑏 3 𝑋 3𝑖 (1) Keterangan: Yi : Variabel dependen b : Koefisien regresi X 1 ,X 2 ,X 3 : Variabel independen (Kepemimpinan,  Kemampuan
Personal, dan Budaya Sekolah
e
: Residual
Selanjutnya  untuk  membuktikan hipotesis  dalam  penelitian  ini  apakah variabel  bebas  berpengaruh  terhadap variabel terikat, maka digunakan uji t.
𝑡 = 𝑏̂ Std.error b ̂ (2) Keterangan: T : t -hitung
𝑏̂ : koefisien regresi yang diestimsi Std. error b̂: standar  error dari  b  yang telah diestimasi Sehingga  apabila  nilai  t  hitung sudah  diketahui,  maka  dibandingkan dengan  nilai  t  table,  untuk  melihat masing  masing  variabel  independen terhadap  variabel  dependen.  Maka dapat  dinyatakan,  jika  t hitung <  t tabel , maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak. Tetapi  jika  t hitung >  t tabel ,  maka  Ho ditolak dan Ha diterima.
Selanjutnya Uji statistik F digunakan  untuk  mengetahui  semua variabel  independen  yang  dimasukan ke dalam model regresi secara bersama- sama  terhadap  variabel  dependen. Adapun rumu uji F sebagai berikut:
𝐹ℎ = 𝑅 2 /𝑘 (1−𝑅 2 )/(𝑛−𝑘−1) (3) Keterangan: Fh : F hitung R : Koefisien kolerasi ganda k : Jumlah variabel independen n : Jumlah sampel
Dari  hasil  Uji  F  selanjutnya dibandingkan  dengan  harga  F table . Untuk  taraf  kesalahan  5%  dengan  dk pembanding = k dan dk penyebut = (n-
k-1). maka dapat diperoleh hasil sebagai berikut,  jika  F hitung >  F table maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  ada pengaruh  variabel  indepenen  secara simultan/bersama-sama terhadap variabel dependen. Dan jika F hitung <  F
table maka Ho diterima dan Ha ditolak .
Artinya  tidak  terdapat  pengaruh variabel independen secara simultan/bersama-sama terhadap variabel dependen.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  regresi  berganda dan  uji  parsial  dalam  penelitian  ini dapat dilihat pada tabel 14.
Tabel 14 Analisis Regresi Berganda dan Uji Parsial Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 13.951 7.462 1.870  0.066 Kepemimpinan 0.444 0.200 0.202 2.219  0.030 Kemampuan Personal 0.574 0.205 0.285 2.798  0.007 Budaya Sekolah 1.002 0.232 0.443 4.322  0.000 Sumber: SPSS versi 25 Model regresi berganda yang
digunakan  dalam  penelitian  kinerja Kepala  Sekolah  SMA  Swasta  di Kecamatan Sukadiri  persepsi guru dan siswa, dapat di tulis:
𝐾𝐾𝑆 = 𝛼 𝑜 + 𝛼 1 𝐾 + 𝛼 2 𝐾𝑃 + 𝛼 3 𝐵𝑆 + 𝜀 (4) Berdasarkan  hasil  estimasi  maka dapat diketahui besarnya konstanta αо = 13,951 dan coefisient regresi αı = 0,444, α ₂ =  0,574  dan  α 3 =  1,002  persamaan regresinya adalah:
𝐾𝐾𝑆 = 13,951 + 0,444𝐾 + 0,574𝐾𝑃 + 1,002𝐵𝑆 .
Jika  kepemimpinan  meningkat sebesar  1  satuan,  maka  kinerja  Kepala
Sekolah  SMA  swasta  di  Kecamatan Sukadiri  meningkat  sebesar  0,444  atau sebaliknya. Sedangkan, jika kemampuan personal meningkat sebesar  1  satuan  maka  kinerja  Kepala Sekolah  SMA  swasta  di  Kecamatan Sukadiri  meningkat  sebesar  0,574 satuan atau sebaliknya. Dan jika budaya sekolah  meningkat  sebesar  1  satuan, maka  kinerja  Kepala  Sekolah  SMA swasta di Kecamatan Sukadiri meningkat  sebesar  1,002  satuan  atau sebaliknya.
Selanjutnya  adalah  uji  hipotesis parsial  yang  pertama  menjelaskan bahwa  berdasarkan  hasil  estimasi regresi  menunjukkan  bahwa  nilai  t- hitung= 2,219 > t- tabel = 1,7296 atau p value  sig.  =  0,030  <  0,05,  jadi  dapat
disimpulkan H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  kepemimpinan  terhadap kinerja  Kepala  Sekolah.  Sementara berdasarkan hasil estimasi regresi yang kedua  menunjukkan  bahwa  nilai  t- hitung= 2,798 > t- tabel = 1,7296 atau p value  sig.  =  0,007  <  0,05,  jadi  dapat disimpulkan H a diterima dan H 0 ditolak.
Artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan kemampuan personal terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah. Sedangkan  berdasarkan  hasil  estimasi regresi  yang  terakhir  menunjukkan bahwa nilai t- hitung= 4,322 > t- tabel = 1,7296  atau p value sig.  =  0,000 <  0,05, jadi dapat disimpulkan H a diterima dan H 0 ditolak.  Artinya  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  budaya  sekolah terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah. Sehingga  secara  parsial  variabel  bebas memberikan pengaruh terhadap variabel terikat. Tabel 15 Uji Simultan Model df Mean Square F Sig. Regression 3 1470.483 23.553 .000 b Residual 63 62.432 Total 66 Adapun  uji  selanjutnya  adalah  uji hipotesis F atau uji simultan.
Berdasarkan  table  dan  model  regresi diatas  maka  dapat  diketahui  bahwa Nilai  F hitung adalah  23,553  yang selanjutnya dibandingkan dengn nilai F
table .  Sedangkan  nilai  F table .nya  adalah 2,75, maka dapat disimpulkan bahwa F
hitung =  23,553 > F table =  2,75 dan P value sebesar 0.000 < 0,05. Sehingga H 0 ditolak dan  H a diterima,  artinya  terdapat pengaruh  signifikan  secara  bersama sama antara kepemimpinan,
kemampuan  personal  dan  budaya sekolah  terhadap  kinerja  Kepala Sekolah.
Berdasarkan  hasil  estimasi  analisis data penelitian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja Kepala  sekolah  SMA  swasta  di
Kecamatan  Sukadiri.  Sehingga  dapat digambarkan bahwa ketika kepemimpinan Kepala Sekolah semakin meningkat  dan  aktif  maka  kinerja Kepala Sekolah akan semakin baik dan meningkat  dari  proses  pekerjaan  yang telah dilakukan. Hasil ini serupa dengan (Adi,  2013;  Dewi,  2012;  Hutton,  2016a,
2016b; Nurawati, 2015) yang menyatakan kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap kinerja Kepala Sekolah. Kepemimpinan  sebagai  alat  untuk mengatur segala bentuk proses pekerjaan  untuk  menghasilkan  kinerja yang  baik  dan  memuaskan,  karena seorang  pemimpin  bisa  disegani  oleh anggotanya,  karena  kepemimpinan yang  diterapkan.  Hal  tersebut  serupa dengan Hutton (2016a) yang menyatakan  bahwa  kepemimpinan merupakan  unsur  penting  dalam meningkatkan kinerja,
karena kepemimpinan  merupakan  arah  yang menunjukkan  suatu  organisasi  untuk bergerak.  Sehingga  kepemimpinan dianggap salah satu faktor utama yang dapat  mempengaruhi  kinerja  kepala sekolah  baik  dalam  lingkup  internal sekolah maupun eksternal sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  data pada penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan  personal  berpengaruh
positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja Kepala  Sekolah  SMA  swasta  di Kecamatan  Sukadiri.  Sehingga  dapat digambarkan  bahwa  semakin  tinggi kemampuan  personal  yang  dimiliki oleh  Kepala  Sekolah  maka  semakin tinggi juga kinerja Kepala Sekolah yang dihasilkan  oleh  Kepala  Sekolah.  Hasil ini  sesuai  dengan  penelitian  (Bilal  & Mangkunegara,  2017;  Dewi,  2012; Gentry & Kenney, 2014; Hutton, 2016a;
Sodiah  &  Nurhikmah,  2017)  yang menyatakan bahwa kemampuan personal berpengaruh signifikan terhadap kinerja Kepala Sekolah. Kemampuan personal bagian penting  yang  dimiliki  oleh  seorang pemimpin untuk dapat mengendalikan emosinya,  dan  menempatkan  dirinya pada  segala  kondisi  dan  waktu  yang tepat, sehingga kemampuan ini
merupakan bakat yang ada pada setiap orang  untuk  dapat  dikembangkan sesuai  kebutuhan  nya.  Sebagaimana Dewi  (2012)  menjelaskan  bahwa kemampuan personal merupakan bakat yang  ada  pada  diri  setiap  orang  yang digunakan untuk menyelesaikan
sebuah  pekerjaan  ataupun  masalah yang  dihadapi.  Sehingga  kemampuan personal  merupakan  faktor  penting yang  dapat  mempengaruhi  hasil  kerja atau dengan kata lain kinerja.
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  ini  menunjukkan  bahwa budaya  sekolah  memiliki  pengaruh positif  yang  kuat  dan  signifikan terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah  SMA swasta di Kecamatan Sukadiri. Sehingga dapat  digambarkan  semakin  tinggi budaya sekolah yang diterapkan dalam
proses  pekerjaan  maka  hasil  yang didapatkan  akan semakin memuaskan, atau  dengan  kata  lain  kinerja  Kepala Sekolah  akan  semakin  meningkat.  Hal tersebut sesuai dengan penelitian  (Adi, 2013;  Dewi,  2012;  Sidupa,  2018;  Sodiah & Nurhikmah, 2017) yang menyatakan bahwa  budaya  sekolah  memiliki pengaruh  yang  kuat  dan  signifikan terhadap kinerja Kepala Sekolah.
Budaya sekolah  bagian yang  tidak dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan sosial  baik  dalam  sebuah  organisasi maupun  di  luar  organisasi,  karena budaya  sekolah  merupakan  cerminan sikap  yang  harus  ditumbuhkan  dalam menjalankan  suatu  pekerjaan,  agar proses  pekerjaan  tersebut  menjadi nyaman,  tenang  dan  disukai  oleh  diri pribadi. Sebagaimana Sodiah & Nurhikmah  (2017)  mengungkapkan bahwa  budaya  sekolah  merupakan kebiasaan  yang  sering  dilakukan  oleh seseorang dengan hal yang positif untuk membuat  kehidupan  menjadi  lebih berwarna  dan  beragam.  Sehingga budaya  sekolah  merupakan  salah  satu faktor  yang  sangat  diperhitungkan pengaruhnya  terhadap  kinerja  Kepala Sekolah, karena dengan adanya budaya segala  proses  akan  lebih  mudah dikomunikasikan  dan  segala  masalah akan lebih mudah terselesaikan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembasan pada penelitian ini, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  kepemimpinan memiliki pengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  Kepala Sekolah  SMA  swasta  di  Kecamatan
Sukadiri,  sehingga  jika  kepemimpinan meningkat maka kinerja yang dihasilkan  akan  semakin  tinggi.  Secara garis  besar  kepemimpinan  merupakan faktor  yang  dominan  memberikan pengaruh  terhadap  kinerja  Kepala Sekolah yang dihasilkan.
Kemampuan  personal  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan, terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah  SMA swasta di Kecamatan Sukadiri, sehingga apabila  kemampuan  personal  yang dimunculkan sangat tinggi maka kinerja yang  dihasilkan  sangat  tinggi.  Secara garis  besar  kemampuan  personal merupakan  faktor  dominan  yang memberikan pengaruh terhadap kinerja Kepala Sekolah.
Budaya sekolah memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja Kepala  Sekolah  SMA  swasta  di
Kecamatan  Sukadiri,  sehingga  jika budaya sekolah meningkat maka kinerja yang dihasilkan akan semakin memuaskan. Secara garis besar budaya sekolah  merupakan  faktor  dominan yang  memberikan  pengaruh  positif terhadap kinerja Kepala Sekolah. Implikasi  hasil  penelitian  bahwa kinerja kepala sekolah yang baik harus ditopang dengan penciptaan kepemimpinan, kemampuan, dan budaya  sekolah  yang  baik.  Kepala sekolah diharapkan mendorong program  sekolah  yang  diarahkan  pada peningkatan pencapaian model kepemimpinan  yang  diterima  oleh semua  warga  sekolah.  Disamping  itu, Kepala  Sekolah  dapat  mendorong semua warga sekolah untuk mewujudkan  budaya  akademik  di sekolah.
Penelitian ini memiliki keterbatasan penggunaan  variabel  sebagai  penentu peningkatan  kineja  sekolah.  Oleh karena itu, penelitian yang akan datang diperlukan  penelitian  dengan  topik yang  sama  dengan  memasukkan variabel peran orang tua dan lingkungan  sekitar.  Dari  sisi  sampel, penelitian ini bergantung pada persepktif  guru  dan  kepala  sekolagh. Penelitian  yang  datang  dapat  melihat persepektif siswa dan orang tua.

## 5. Referensi
Adi,  B.  W.  (2013).  Analisis  Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Kepemimpinan  dan Motivasi Kerja terhadap Komitmen Organisasi dan Implikasinya pada Kinerja Kepala  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 19 (2),  206. https://doi.org/10.24832/jpnk.v19i2.277
Bilal,  &  Mangkunegara,  A.  P.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus Di Smk Letris Indonesia 2). Jurnal SWOT , 7 (2), 429–441.
Dewi,  R.  (2012).  Kinerja  Kepala  Sekolah:  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional, Konflik Dan Efikasi Diri. Jurnal Ilmu Pendidikan , 18 (8), 150– 156.
Gentry,  H.  W.,  &  Kenney,  J.  B.  (2014).  The  performance  of  elementary  school
principals  as  evaluated  by  principals  and  teachers. Journal  of  Educational Research , 60 (2), 62–67. https://doi.org/10.1080/00220671.1966.10883436
Hartini, S. (2012). Pengaruh Kualifikasi Akademik, Pengalaman Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah  Dasar  Se  Kecamatan  Wiradesa  Kabupaten Pekalongan . 1 , 331–344.
Hutton, D. M. (2016a). Critical factors explaining the leadership performance of high- performing principals. International Journal of Leadership in Education , 21 (2), 245– 265. https://doi.org/10.1080/13603124.2016.1142118
Hutton,  D.  M.  (2016b).  The  rating  of  high-performing  principals’ performance  on their  leadership  dimensions  by  senior  administrators,  middle  managers  and classroom  teachers. Research  in  Comparative  and  International  Education , 11 (2), 194–207. https://doi.org/10.1177/1745499916632423
Nurawati,  T.  (2015).  PENGUATAN  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH DALAM  LINGKUP  INTRA  DAN  EKSTRA  SEKOLAH. Cendikia , 9 (1),  37–54. https://doi.org/ISSN: 1978-2098
Rahman, B. (2014). Kepemimpinan Multidimensi Kepala Madrasah Dari Persfektif Guru . 14 , 431–454.
Sidupa, J. N. (2018). The Effectiveness Of Principal Leadership : A Case Study At An Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah : Studi Kasus Pada Sekolah. Jurnal Pendidikan .
Sodiah,  S.,  &  Nurhikmah,  E.  (2017).  Etika  Kerja  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Tadbir :  Jurnal Studi  Manajemen  Pendidikan , 1 (2), 163. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.294
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif,  dan  R&D (8th  ed.). Alfabeta.
Tran, H., & Buckman, D. G. (2017). The Impact of Principal Movement and School Achievement on Principal Salaries. Leadership and Policy in Schools , 16 (1), 106– 129. https://doi.org/10.1080/15700763.2016.1197279
Yilmaz, H. (2014). Peningkatan Kinerja Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MBS . 2 (2), 91– 104.
Yusuf, M. (2012). Kinerja Kepala Sekolah dan Guru dalam Mengimplementasikan Pendidikan  Inklusif. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 18 (4),  382. https://doi.org/10.24832/jpnk.v18i4.96