Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha.Vol. 6 No. (1) pp. 30-39
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK DI TK NEGERI PEMBINA SINGARAJA
I Nyoman Adi Putra 1 , I Nyoman Jampel 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: {adip50382@gmail.com 1 , jampel@undiksha.ac.id 2 , igdewawans@undiksha.ac.id}

## Abstrak
Permasalahan  yang  terjadi  di  kelompok  B  TK  Negeri  Pembina  Singaraja  adalah kemampuan  anak  dalam  menyimak  belum  berkembang  secara  optimal.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  anak  terlihat  tidak  tertarik  pada penyampaian  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  Penelitian  ini  bertujuan  untuk (1)  mendeskripsikan  proses  pengembangan  Multimedia  Flashcard  (2)  mendeskripsikan kualitas  hasil  validitas  pengembangan  Multimedia  Flashcard  untuk  meningkatkan kemampuan menyimak  menurut para ahli dan uji coba produk, (3) mengetahui efektivitas Multimedia Flashcard. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan, dengan  model  pengembangan  adalah  model  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  adalah  31 siswa kelompok B TK Negeri Pembina Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan kualitatif. Pengumpulan data yang  digunakan  adalah  metode  wawancara,  pencatatan  dokumen,  kuesioner.  Analisis data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuantitatif  dan analisis  statistik  inferensial  (uji-t).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok  B  TK Negeri  1  Pembina  Singaraja  Hasil  penelitian  (1)  Proses  Pengembangan  Multimedia Flashcard    dengan  model  ADDIE  meliputi  lima  tahapan:  (a)  tahap  analisis,  (b)  tahap perancangan, (c) tahap pengembangan, (d) tahap implementasi, dan (e) tahap evaluasi. (2)  Multimedia  Flashcard  valid  dengan:  (a)  hasil  review  ahli  isi  mata  pelajaran menunjukkan  Multimedia  Flashcard  (91%),  (b)  hasil  review  ahli  Multimedia  Flashcard menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (96%),  (c)  hasil  review  ahli  desain pembelajaran  menunjukkan  Multimedia  Flashcard  berpredikat  sangat  baik  (99%),  (d) hasil  uji  validitas  menunjukkan  Multimedia  Flashcard  berpredikat  sangat  baik  (92,90%). Hasil  uji  lapangan  menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (91,01%).  (3) Berdasarkan  hasil  implementasi  multimedia  flashcard  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  kemampuan  menyimak  anak  Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina  Singaraja. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  multimedia  flashcard  efektif  dalam pembelajaran di TK Negeri Pembina Singaraja.
Kata Kunci: ADDIE, Kemampuan menyimak, Multimedia flashcard.

## Abstract
The problem that occurred in the B group of TK Negeri Pembina Singaraja was students’ scrutiny ability was not develop optimally yet. This case could be seen when the learning process be held, students looked like they did not interested when the teacher explained the  lesson.  This  research  purposed  to  (1)  described  the  development  process  of Flashcard (2) described the quality of the validity results of the Flashcard development in order  to  enhance  scrutiny  ability  according  to  experts  and  product  trials,  (3)  find  out  the effectivity of Flashcard. The kind of this research was development research with ADDIE as the model of the research. The subject of this research was 31 students of B group in TK Negeri Pembina Singaraja in academic years of 2017/2018. The data that collected in
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha.Vol. 6 No. (1) pp. 30-39
this  research  was  quantitative  and  qualitative  data.  The  method  of  data  collection  that used  was  interview,  document  recording,  and  questionnaire.  The  data  was  analyzed  by qualitative  descriptive analysis, quantitative  descriptive analysis and inferential statistical analysis (t-test). Subjects of this research was B group students of TK Negeri 1 Pembina Singaraja. The result of this research were (1) the development process of the flashcard with  ADDIE  model  involved  (a)  analysis,  (b)  planning,  (c)  development,  (d) implementation, (e) evaluation. (2) Flashcard valid with: (a) the result of experts review of course  content  showed  Flashcard  (91%),  (b)  the  result  of  Flashcard  experts  review showed  the  product  was  predicated  very  good  (99%),  (d)  the  result  of  validation  test showed  Flashcard  was  predicated  very  good  (92,90%).  Field  test  result  showed  the product  was  predicated  very  well  (91,01%).  (3)  According  to  the  result  of  Flashcard implementation  showed  that  there  was  an  improvement  on  the  scrutiny  abillity  of  the Group  B  of  TK  Negeri  Pembina  Singaraja.  This  case  showed  that  the  use  of  Flashcard was effective of the learning process in TK Negeri Pembina Singaraja.
Keywords : ADDIE, Flashcard, scrutiny ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah salah  satu  cara  untuk  membimbing, membina, mendidik,
menumbuhkembangkan,
dan
mengoptimalkan
seluruh aspek
perkembangan anak mulai dari sejak lahir sampai  usia  enam  tahun.  Berbagai  cara dan upaya melalui pemberian rangsangan yang  dapat  melatih  dan  mengasah kemampuan  anak  secara  seimbang. Menurut Piaget (dalam Aisyah, 2007:5.29) menyatakan  “pendidikan  menawarkan beberapa  saran  perubahan  yang  menarik perhatian pendidik dan mempunyai dampak  yang  besar  dalam  kurikulum persekolahan  dan  tingkat-tingkat  awal sekolah”.  Aspek  perkembangan  anak yang  dimaksud  adalah  aspek  kognitif, aspek  bahasa,  sosial  emosional,  aspek nilai  agama  dan  moral,  serta  aspek motorik.
Perkembangan bahasa
merupakan  salah  satu  aspek  yang  perlu dikembangkan pada anak usia dini karena bahasa merupakan sarana untuk berkomunikasi sehingga anak dapat mengekspresikan ide, pikiran, dan perasaannya  kepada  orang  lain.  Bahasa juga merupakan kemampuan dasar seorang  anak  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan yang lain. Dhieni (2008:3.18) menyatakan bahwa “perkembangan bahasa  anak  usia  dini  terbagi  dalam empat  aspek  yaitu,  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis”.  Dari  keempat aspek  tersebut,  kemampuan  menyimak merupakan  kemampuan paling awal
sebelum  anak  bisa  berbicara,  membaca, dan menulis. Oleh
karena  itu,  kemampuan menyimak sangat penting dalam aspek perkembangan  bahasa.  Apabila  anak terbiasa  menyimak  hal-hal  yang  baik  dan positif,  maka  anak  akan  mendapatkan berbagai informasi sehingga memudahkan untuk mengembangkan aspek-aspek  bahasa  yang  lainnya  seperti berbicara, membaca dan menulis. Seperti yang dikemukakan oleh Dhieni (2008:3.18)  yang  menyatakan  bahwa, “kemampuan menyimak merupakan salah satu berbahasa awal yang harus dikembangkan  pada  anak  dan  perlu diberikan  stimulasi  dengan  tepat  dan dapat  memotivasi  anak  untuk  belajar dengan semangat sehingga tujuan belajar dapat tercapai.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, guru sebagai fasilitator idealnya
menyusun
pembelajaran yang memberikan stimulasi perkembangan kemampuan menyimak yang dapat membantu menciptakan makna dari pengalaman  anak  sendiri  dalam  dunia nyata  ke  dalam  variatas  mental  linguistik yang lebih luas. Pelaksanaan pembelajaran  dalam  mengembangkan kemampuan menyimak anak TK memerlukan strategi dan media pembelajaran  yang  cocok  agar  hasil pembelajaran dapat berhasil dengan baik.
Namun kenyataan secara umum menunjukkan
bahwa stimulasi
perkembangan  bahasa  masih  banyak yang  kurang  tepat  dan  kurang  didukung
mediamedia yang menarik. Masitoh (2004:47)  menyatakan  bahwa,  “mayoritas pembelajaran  bahasa  di  TK  masih menggunakan  cara  konvensional,  bersifat akademis, dan jauh dari suasana bermain, penggunaan  media  interaktif.”  Hal  lain banyak  guru-guru  yang  berasumsi  bahwa keterampilan menyimak dengan sendirinya  dapat  berkembang  dari  belajar berbicara.  Oleh  sebab  itu  kegiatan pembelajaran pengembangan kemampuan  menyimak  pada  anak  TK masih  sering  diabaikan.  Selain  itu  karena banyak  orang  yang  menganggap  bahwa menyimak  merupakan  kemampuan  yang sudah dimiliki manusia sejak lahir. Bahkan dalam  kenyataan  kehidupan  sehari-hari, tidak  semua  orang  mampu  menyimak dengan  baik.  Hal  itu  mengindikasikan bahwa selama ini keterampilan menyimak kurang mendapatkan perhatian.
Mengingat  peranan  menyimak  dalam proses  belajar  berbahasa  sangat    besar, maka  diperlukan  suatu  strategi  atau  cara dan  media  yang  cocok  dan  efektif  dalam mengembangkan  kemampuan  menyimak pada  anak  TK.  Salah  satu  program  yang dapat  mengatasi  permasalahan  di  atas yaitu dengan menggunakan media flashcard. Menurut Ratnawati
(dalam Satriana,  2013:108)  menyatakan  “bahwa permainan  flashcard  dapat  merangsang anak  agar  lebih  cepat  mengenal  huruf, membuat  minat  anak  semakin  kuat menguasai  konsep  serta  merangsang kemampuan  anak  dan  ingatan  anak”. Dalam permainan flashcard selain mengenal huruf dan kata-kata lebih cepat anak juga dapat bereksplorasi menggunakan kartu-kartu tersebut, sehingga  akan  merangsang  berbagai aspek  yang  ada  pada  diri  anak.  Media flashcard  termasuk  jenis  media  visual yang  dapat  dilihat  yang  melibatkan  indra penglihatan  dan  memegang  peranan penting dalam proses belajar.  Hasil positif yang di dapat dari penggunaan multimedia flashcard membuat anak dapat belajar tentang pemahaman sebuah konsep  dengan  baik.  Konsep  tentang rekreasi,  anak  mampu  menyebutkan  dan menunjukkan  tempat  yang  termasuk tempat  rekreasi  beserta  peralatan  dan perlengkapan  yang  ada  di  sana.  Melalui
penggunaan  media  flashcard,  artikulasi bahasa  juga  akan  terbentuk,  karena secara langsung atau tidak langsung anak mendapat pengetahuan baru yang sebelumnya tidak diketahuinya.
Berdasarkan observasi dan wawancara  dengan  Ni  Made  Rediarpi,  S. Pd,  AUD  guru  kelas  pada  hari  senin tanggal  20  November  2017,  kemampuan anak dalam menyimak belum berkembang secara  optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  anak terlihat  tidak  tertarik  pada  penyampaian pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru. Anak cenderung membagi perhatiannya  pada  kegiatan  lain  yang lebih  menarik.  (1)  Anak  lebih  memilih berbicara  sendiri  bahkan  beberapa  anak terlihat  asyik  ngobrol  dengan  teman disampingnya  dan  tidak  mendengarkan penyampaian pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Salah  satu permasalahan  yang  menyebabkan  hal tersebut  di  Taman  Kanak-kanak  adalah kurang  maksimalnya  penggunaan  media. Pemanfaatan  media  disekolah  masih belum maksimal bahkan jarang menggunakan media pembelajaran dalam penyampaian  pembelajaran.  Mengingat jaman  teknologi  yang  canggih  tentunya anak-anak dirumah mendapatkan sesuatu yang  lebih  dari  sekedar  pembelajaran menyimak  tanpa  adanya  bantuan  dari media, misalnya pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  yang inovatif  seperti  memanfaatkan  komputer sebagai alat penunjang kegiatan pembelajaran.  Dilihat  dari  fasilitas  seperti LCD,  laptop  dan  alat  pendukung  lainnya sudah  tersedia  di  TK  Negeri  Pembina Singaraja, hanya saja pemanfaatan fasilitas-fasilitas  tersebut  masih  kurang maksimal.
Kondisi  diatas  menarik  penulis untuk  mencoba  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  guna  meningkatan kemampuan  menyimak  anak  dengan menggunakan multimedia flashcard. Multimedia  flashcard  adalah  salah  satu media  yang  belum  terlalu  dilirik  dan dikembangkan  disekolah  ini.  Masuknya media  dalam  proses  pembelajaran,  ini direncanakan  dan  dikembangkan  secara sistematis  berdasarkan  pada  kebutuhan dan  karakteristik  peserta  didik.  Media
pembelajaran  mampu  mengubah  perilaku peserta  didik  kearah  yang  lebih  baik secara  efektif  dan  efisien.  Multimedia flashcard selama ini dikenal masih berupa media grafis berbahan cetak. Penelitian ini akan mengembangkan media grafis berbahan cetak menjadi multimedia, dimana  komputer  digunakan  sebagai  alat bantu  (media)  dalam  proses  belajar mengajar.  Diharapkan  dengan  penyajian materi pembelajaran pada pokok bahasan dengan menggunakan multimedia flashcard, peserta didik lebih mudah untuk memahami materi yang disampaikan serta dapat  menumbuhkan  ketertarikan  peserta didik  untuk  belajar,  dan  tujuan  utamanya yaitu  merangsang  peserta  didik  belar menyimak  materi  di  TK  Negeri  Pembina Singaraja. Oleh karena itu maka dilakukan penelitian  pengembangan  dengan  judul “Pengembangan  Multimedia  Flashcard Untuk Meningkatkan
Kemampuan
Menyimak  Anak  Kelompok  B  Taman Kanak-Kanak  Negeri  Pembina  Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan pemaparan latar belakang tersebut maka rumusan masalahnya  adalah  sebagai  berikut.  (1) Bagaimanakah  proses  pengembangan desain multimedia flashcard untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak  Kelompok  B  Taman  Kanak-kanak Negeri
Pembina Singaraja Tahun pelajaran  2017/2018?,  (2)  Bagaimanakah validitas
produk pengembangan multimedia  flashcard  untuk  meningkatkan kemampuan  menyimak  anak  Kelompok B Taman  Kanakkanak  Negeri  Pembina Singaraja  Tahun  pelajaran  2017/2018?, dan (3) Bagaimana efektivitas
penggunaan  produk  media  flashcard untuk meningkatkan kemampuan menyimak  anak  Kelompok  B  Taman Kanakkanak  Negeri  Pembina  Singaraja Tahun pelajaran 2017/2018?
Berdasarkan  pemaparan  rumusan masalah  tersebut,  maka  tujuan  penelitian ini,  yaitu:  (1)  Untuk  mendeskripsikan proses  pengembangan desain  multimedia flashcard untuk meningkatkan kemampuan  menyimak  anak  Kelompok B Taman  Kanakkanak  Negeri  Pembina Singaraja Tahun pelajaran 2017/2018, (2) Untuk  mendeskripsikan  validitas  produk pengembangan multimedia flashcard
untuk meningkatkan kemampuan menyimak  anak  Kelompok  B  Taman Kanak-kanak  Negeri  Pembina  Singaraja Tahun pelajaran 2017/2018, dan (3) Untuk mengetahui efektivitas penggunaan
produk media flashcard untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak  Kelompok  B  Taman  Kanak-kanak Negeri Pembina Singaraja Tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  pengembangan.  Penelitian  ini dilaksanakan pada 23 April sampai 19 Mei 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelompok  B  TK  Negeri Pembina  Singaraja  yang  berjumlah  31 siswa.  Prosedur  pengembangan  yang digunakan mengacu pada model pengembangan  yang  dipilih.  Menurut Tegeh,  dkk  (2014:42)  “Model  ADDIE terdiri atas lima langkah, yaitu (1)  analisis (analyze),  (2)  perancangan  (design),  (3) pengembangan (development), (4) implementasi (implementation), (5) evaluasi (evaluation)”. Penelitian ini menggunakan empat metode pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai proses pengembangan desain
pengembangan  E-  multimedia  flashcard untuk meningkatkan kemampuan
menyimak.  Hasil  uji  coba  E-  multimedia flashcard untuk meningkatkan kemampuan  menyimak  serta  efektivitas multimedia  flashcard  untuk  meningkatkan kemampuan  menyimak  yaitu  metode pencatatan  dokumen,  kuesioner/angket, wawancara.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  cluster sampling. Berdasarkan hasil cluster sampling, diperoleh sampel yaitu Kelompok  B1  di  TK  Negeri  Pembina Singaraja  yang  berjumlah  16  orang  dan Kelompok  B2  di  TK  Negeri  Pembina Singaraja  yang  berjumlah  15  orang. Berdasarkan  kesetaraan  sampel  hasil pengundian pertama, selanjutnya dilakukan  pengundian  tahap  kedua  untuk menentukan kelas eksperimen dan kontrol.  Dari  hasil  pengundian,  diperoleh anak Kelompok B1 di TK Negeri Pembina Singaraja  sebagai  kelas  eksperimen  dan
Kelompok B2 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan
pembelajaran  E-multimedia  flashcard  dan kelas kontrol diberikan perlakuan pembelajaran konvensional (expository).
Data yang dibutuhkan dalam penelitian  ini  adalah    data  kemampuan menyimak  serta  efektivitas  multimedia flashcard untuk meningkatkan kemampuan menyimak. Untuk memperoleh  data  kemampuan  menyimak anak pada anak maka dilakukan
pengumpulan data melalui metode observasi  dengan  menggunakan  lembar observasi  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi  mengenai  kemampuan menyimak  anak  dengan  menggunakan pembelajaran E-multimedia flashcard. Dalam  penelitian  ini,  analisis  statistik deskriptif  dilakukan  dengan  menyajikan data  berupa  angka  rata-rata  (Mean), median,  modus,  dan  menghitung  standar deviasi.
Hasil  validitas  pengembangan  multimedia flashcard secara keseluruhan memperoleh  persentase  sangat  baik. Artinya  media  layak  untuk  digunakan mengembangkan  kemampuan  menyimak anak.
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data guna menguji hipotesis penelitian  adalah  uji-t  (polled  varian). Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji
normalitas sebaran data dan uji homogenitas  varian.  Uji  normalitas  yang digunakan  dengan  teknik  Liliefors  dan  Uji Homogenitas sebaran data yang digunakan  adalah  Uji  Fisher.  Kemudian terakhir  dilakukan  uji  hipotesis  untuk melihat  apakah  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  kelompok  anak  yang mendapat pembelajaran E-multimedia flashcard  dengan  anak  yang  mendapat pembelajaran  konvensional  (expository) terhadap kemampuan menyimak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi  media  pengembangan dilakukan  dengan  melakukan  uji  coba pada beberapa ahli. Berikut  hasil uji coba ahli
Pengembangan Multimedia Flashcard.

## Hasil Uji Prasyarat Analisis
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, harus  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat, yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas varian. Uji normalitas sebaran data dilakukan untuk membuktikan  bahwa  kedua  data  sampel penelitian  berdistribusi  normal.  Dari  hasil uji normalitas diperoleh Dhitung lebih kecil ketimbang  D tabel .  Hal  ini  berarti  data berdistribusi normal
Setelah  melakuakn  uji  normalitas sebaran  data,  selanjutnya  dilakukan  uji homogenitas varian terhadap data kecerdasan visual-spasial.
Uji
homogenitas  varian  dianalisis  meng-
gunakan  uji  F,  dengan  kriteria  data homogen jika Fhitung < Ftabel. Berdasarkan hasil perhitungan db pembilang = 16 - 1=14, dbpenyebut = 15- 1=13,  dan  taraf  signifikansi  5%  diketahui Fhit = 1,057 untuk pre-test dan Fhit = 1,21 untuk  post-test  serta    Ftab  =  2,46 sehingga Fhit< Ftab. Hal ini berarti, varian kedua kelompok homogen
Hasil  uji  hipotesis  menggunakan uji-t  diperoleh  t hitung =  6,676  dan  t tabel dengan dk = (n1+n2-2) = 30 dengan taraf signifikan  5%  =  2,048  Dengan  demikian thitung > ttabel = 6,676 > 2,043, maka H 0 ditolak H 1 diterima. Jadi, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  (5%)  pada  kemampuan menyimak sebelum menggunakan multimedia flashcard pada siswa Kelompok  B  TK  Negeri  1  Pembina Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.

## PEMBAHASAN
Validitas  multimedia  flashcard  ini ditentukan berdasarkan hasil evaluasi dari Ahli  meliputi:  (1)  ahli  isi  mata  pelajaran, (2)  ahli  desain  pembelajaran,  (3)  ahli media pembelajaran, uji validitas butir dan (6)  uji  coba  lapangan.  Hasil  tersebut diketahui  dengan  menggunakan  metode kuesioner. Hasil review multimedia flashcard  dari  aspek  isi  mata  pelajaran dinilai  rancangan  multimedia  flashcard memperoleh kualifikasi sangat baik karena  proses  penyusunannya  sudah berdasarkan sumber-sumber yang relevan.  Kesesuaian  isi  dengan  tujuan pembelajaran sangat penting dalam pembuatan  media,  ini  sejalan  dengan pendapat ahli bahwa dalam menilai aspek isi  perlu  memperhatikan  kesesuaian  isi dengan  tujuan  pembelajaran,  Allesi  dan Trollip  (2001).  Penentuan  materi  juga tidak  terlepas  dari  silabus  dan  RPP  yang digunakan dan telah melalui pertimbangan dari ahli pada bidang studi yang bersangkutan. Media ini dinilai berdasarkan  kuesioner  yang  diberikan pada  uji  ahli  isi  didukung  oleh  teori ADDIE.
Hasil  review  dari  ahli  media pembelajaran menyatakan bahwa multimedia  flashcard  yang  dikembangkan sudah  sesuai.  Ahli  media  pembelajaran memberikan  saran  perbaikan  yaitu:  (1)
Revisi  dubbing,  anda  benar  dan  anda salah menjadi jawaban benar dan jawaban  kurang  tepat,  (2)  Feedback menjadi  jumlah  benar,  jumlah  salah  dan skor  yang  didapat,  dan  (3)  Isi  tema pelajaran  pada  cover  CD.  Berdasarkan hasil  uji  ahli  media  pembelajaran  bahwa multimedia flashcar,
mendapatkan persentase sebesar 99% dengan
kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil uji ahli media pembelajaran tersebut dapat disimpulkan
bahwa  multimedia  flashcar  yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan namun tidak menutup kemungkinan  untuk  diadakannya  evaluasi kembali.  Terdapat  beberapa  faktor  yang menyebabkan tercapainya multimedia flashcar pada kualifikasi sangat baik, yaitu kesesuaian gambar dalam memvisualisasikan  uraian  materi  abstrak. Pemilihan gambar dilakukan melalui analisis karakteristik materi yang dianggap abstrak.  Materi  abstrak  yang  didukung sajian  gambar  yang  relevan  diasumsikan dapat  memudahkan  siswa  membangun pengetahuan.  Mayer  (2003)  menyatakan bahwa orang akan dapat belajar lebih baik dari  kata-kata  dan  gambar  daripada dengan  kata-kata  saja.  Hasil  penelitian Mayer  menguatkan  bahwa  menyajikan gambar sangat penting dan tanpa menggunakan  gambar  siswa  akan  sulit menginterpretasikan  pesan  pembelajaran. Berdasarkan  faktor  tersebut  multimedia flashcard  layak  digunakan  dan  secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar.  Dengan  demikian  multimedia flashcard  ini  sudah  valid  menurut  ahli media pembelajaran.
Hasil  review  dari  ahli  desain pembelajaran  secara  umum  memberikan saran dan komentar terhadap penyempurnaan multimedia flashcard ini,yakni  penulisan  nama  pengembang  di depan  cover.  Berdasarkan  hasil  uji  ahli desain  pembelajaran  bahwa  multimedia flashcard, mendapatkan persentase sebesar  96%  berada  pada  kualifikasi sangat  baik.  Menurut  (Sudarma,  dkk 2015), ada beberapa faktor yang menyebabkan  tercapainya  validitas  baik dari  segi  desain  pembelajaran  dan komponen pembelajaran sebagai berikut : (1)  dikaji  dari  aspek  perumusan  tujuan
pembelajaran, sudah dikembangkan berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Rumusan tujuan pembelajaran  selanjutnya  diikuti  oleh luasnya  cakupan  materi,  sehingga  ulasan materi  mampu  mendukung  tercapainya tujuan  pembelajaran.  Selain  kesesuaian cakupan  materi,  metode  penilaian  juga sudah  berdasarkan  rumusan  kata  kerja operasional, indikator atau tujuan pembelajaran. (2) karakteristik siswa yang menjadi  sasaran  pengguna  bahan  ajar multimedia flashcard. (3) proses pembelajaran dibangun berdasarkan strategi pembelajaran tertentu untuk menciptakan  proses  pembelajaran  yang efektif. (4) bahan/isi pembelajaran disusun sesuai  dengan  kurikulum  atau  tujuan pembelajaran. Format bahan pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan pendekatan pembelajaran di setiap satuan pendidikan.  Kelima,  penilaian  merupakan alat  yang  digunakan  dalam  mengukur sejauh  mana  keberhasilan  dari  tujuan pembelajaran, yang merupakan komponen penting yang perlu diperhatikan.  Hasil  review  uji  validitas yang  dilakukan  di  sekolah  yang  berbeda dengan jumlah responden 18 orang siswa di  di  TK  Sartika  Nyitdah  Tabanan,  yang terdiri  dari  belajar  tinggi,  hasil  belajar sedang dan hasil belajar rendah. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada aspek uji validitas, kualitas produk pengembangan multimedia flashcard mencapai  tingkat  persentase  92,90% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik. Adapun alasan kenapa multimedia flashcard  berada  pada  kualifikasi  sangat baik  dilihat  dari  multimedia  flashcard harus  dapat  memotivasi  siswa  untuk semangat belajar, karena dengan menyajikan  konten  multimedia  (seperti: teks,  gambar,  audio  dan  video)  yang menarik  maka  siswa  akan  termotivasi untuk  belajar.  Kemenarikan  multimedia flashcard  pembelajaran  memperoleh  skor 5  (sangat  baik)  dikarenakan  tampilan halaman  yang  menarik,  penggunaan huruf,  warna,  pemilihan  warna  dan kemudahan dalam penggunaan multimedia  flashcard  sehingga  dapat memotivasi  dan  menarik  minat  siswa untuk  belajar.  Selain  itu  penyajian  materi, gambar  dan  video  pendukung  yang
menarik akan mendukung kualitas pembelajaran  di  dalam  kelas  sehingga menjadikan pembelajaran menyenangkan, inovatif,  efektif  dan  efisien.  Sehingga, multimedia  flashcard  ini  valid  menurut  uji validitas di sekolah yang berbeda.
Uji  coba  lapangan  merupakan tahapan implementasi multimedia flashcard  dalam  kondisi  sebenarnya. Tessmer  (1995)  (dalam,  Surya.  2014) mengatakan  bahwa  uji  lapangan  dapat dikatakan  sebagai  uji  realitas  (reality check),  karena  uji  lapangan  dilakukan  di akhir menjelang  suatu  produk  atau  media pembelajaran disebarluaskan atau dipasarkan untuk digunakan oleh penggunanya. Uji coba lapangan menggunakan  kelompok  B  TK  Negeri Pembina  Singaraja  dengan  jumlah  siswa sebanyak  31  orang.  Masa  uji  coba lapangan  dilakukan  selama  dua  kali pertemuan.  Alokasi  waktu  satu  kali pertemuan  sebanyak  120  menit.  Pada saat uji lapangan perangkat pembelajaran yang disiapkan adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Laptop, LCD Proyektor, sound, Multimedia Flashcard,  Instrumen  Evaluasi  Multimedia Flashcard, instrumen pretest dan posttest. Berdasarkan  penilaian  siswa,  tingkat kualifikasi  Multimedia  Flashcard  yaitu 91,01%  berada  pada  kualifikasi  sangat baik. Tercapai kualifikasi baik dipengaruhi oleh  beberapa  faktor.  Hasil  penilaian siswa  sejalan  dengan  penelitian  Wirawan (2017) yang menyatakan bahwa Multimedia Flashcard sangat efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan data uji validitas dan uji coba lapangan  yang  dipaparkan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  Multimedia  Flashcard yang dikembangkan ini rata-rata mendapat respon sangat baik dari responden.
Efektivitas pengembangan
Multimedia  Flashcard  yang  dilakukan dengan metode kuesioner di ukur dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap  31  orang  siswa  kelompok  B  TK Negeri  Pembina  Singaraja  melalui  pretest dan  posttest.  Berdasarkan  nilai  pretest dan  posttest  31  orang  siswa  tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi.
Rata-rata nilai pretest siswa adalah  31,125  dan  rata-rata  nilai  posttest siswa  adalah  20,187.  Setelah  dilakukan penghitungan  secara  manual  diperoleh hasil  t hitung sebesar  15,815.  Kemudian harga  t hitung dibandingkan  dengan  harga t tabel dengan db = n1 + n2 – 2 = 16 + 16 – 2 = 30. Harga t tabel untuk db 20 dan dengan taraf  signifikansi  5%  (a  =  0,05)  adalah 2,042272.  Dengan  demikian,  harga  t hitung >  t tabel ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Ini  berarti,  terdapat  perbedaan yang  signifikan  (5%)  pada  kemampuan menyimak sebelum dan sesudah menggunakan Multimedia Flashcard pada anak  Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina Singaraja Tahun Pelajaran  2017/2018.
Dilihat  dari  konversi  kemampuan menyimak  anak  Kelompok  B  TK  Negeri Pembina Singaraja, nilai rata-rata posttest peserta didik 31,125 berada pada kualifikasi sangat baik. Melihat nilai rerata atau  mean  posttest  yang  lebih  besar  dari nilai  rerata  atau  mean  pretest,  dapat dikatakan  bahwa  multimedia  flashcard dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  multimedia flashcard  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap kemampuan menyimak.  Ini  dikarenakan  multimedia flashcard  memberikan  kemudahan  pada siswa  untuk  memahami  materi  yang diberikan,  dibandingkan  dengan  hanya menggunakan  buku  majalah  dan  metode ceramah saja. Dalam multimedia flashcard, materi yang disajikan dilengkapi dengan  ilustrasi  gambar  dan  video pendukung  penjelasan  yang  berkaitan dengan  konsep  Tata  Surya,  planet mauoun satelit sehingga materi akan lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Maka  dari penilaian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa multimedia flashcard layak digunakan untuk sumber belajar untuk TK Negeri Pembina Singaraja, dan diharapkan  mampu  membantu  kinerja guru  dalam  proses  pembelajaran  dan siswa  diharapkan  dapat  belajar  secara mandiri di sekolah maupun di rumah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas, hasil analisis data dan pembahasan pada penelitian  ini,  maka  dapat  dipaparkan rancang  bangun  multimedia  flashcard  ini
dibuat dalam kerangka multimedia. Adapun  konten  yang  dimuat  dalam multimedia  flashcard  yang  dikembangkan yaitu:  Menganalisis  tema  pembelajaran yaitu:  (1)  Tatasurya  (2)  Planet,  dan  (3) Satelit. Tahapan-tahapan model
pembelajaran  dalam  multimedia  flashcard diadaptasi dari langkah-langkah pengembangan multimedia secara umum, adapun  kontenkonten  multimedia  yang terdapat  dalam  multimedia  seperti:  teks, gambar,  anaimasi  audio  dan  video  yang dikembangkan  pada  semua  tahapan  dari model pengembangan ADDIE. Selanjutnya tahap implementasi ini difokusikan  untuk  mengimplementasikan produk yang dibuat setelah melalui proses analisis,  desain,  dan  pengembangan. Pada  tahap  akhir  yaitu  evaluasi  atau penilaian  dilakukan  untuk  memvalidasi produk  yang  telah  dibuat  melalui  uji  ahli produk.  Uji  validasi  produk  bertujuan untuk  menguji  tingkat  keajegan  produk yang  sudah  dibuat.  Hasil  uji  coba multimedia flashcard diukur melalui uji ahli (uji ahli isi, media, dan desain pembelajaran)  dan  uji  coba  produk  (uji validitas, dan lapangan). Hasil uji ahli dan produk  secara  keseluruhan  menyatakan multimedia flashcard layak untuk diimplementasikan  ke  sekolah  tempat penelitian
Efektivitas  hasil  pengembangan produk  multimedia  flashcard  dianalisis dengan  teknik  analisis  statistik  inferensial (uji-t  sampel  berkorelasi)  menemukan bahwa  hasil  uji-t  diperoleh  t hitung sebesar 15,815. Kemudian harga t hitung dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan db  =  n1  +  n2 –  2  =  16  +  16  –  2  =  30. Harga t tabel untuk db 20 dan dengan taraf signifikansi  5%  (a  =  0,05)  adalah 2,042272.  Dengan  demikian,  harga  t hitung >  t tabel ,  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Ini  berarti,  terdapat  perbedaan yang  signifikan  (5%)  pada  kemampuan menyimak sebelum dan sesudah menggunakan  multimedia  flashcard  pada anak  Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina Singaraja  Tahun  Pelajaran    2017/2018. Harapan  kedepannya,  kepada  siswa disarankan  agar  dapat  memanfaatkan multimedia  flashcard  secara  optimal. multimedia flashcard tidak hanya dimanfaatkan  di  sekolah  saja,  namun
dapat  dimanfaatkan  di  mana  dan  kapan saja  pada  saat  siswa  ingin  belajar.
Dengan pemanfaatan
multimedia flashcard secara maksimal, maka diharapkan  hasil  belajar  siswa  akan meningkat  lebih  optimal.  Kepada  guru mata  pelajaran  khususnya  guru  kelas hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  alternatif  model pembelajaran untuk menciptakan pemahaman  yang  lebih  cepat  terhadap proses  pembelajaran  dan  menggunakan multimedia  flashcard  sebagai  salah  satu media pembelajaran yang dapat membangkitkan  minat  belajar  siswa  dan pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  lagi. Kepada  sekolah  disarankan  agar  guru- guru  dapat  mengembangkan  kreativitas dan  lebih  mengaktifkan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  melalui  model- model  pembelajaran  yang  inovatif.  Selain itu  pihak  sekolah  juga  harus  menambah sarana  dan  prasarana  penunjang  proses pembelajaran  agar  proses  pembelajaran nantinya lebih efektif dan mampu menambah  daya  tarik  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran.  Kepada peneliti  lain  dapat  bermanfaat  untuk memperoleh  pengalaman  langsung  dan hasil penelitian ini dapat menjadi informasi bagi para peneliti bidang pendidikan untuk meneliti  aspek  atau  variabel  lain  yang diduga memiliki kontribusi terhadap konsep-konsep  dan  teori-teori  dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses  penyusunan  skripsi ini  tentu  banyak  mendapat  bimbingan, dorongan, arahan, dan saran dari berbagai  pihak.  Untuk  itu,  diucapkan terima kasih yang tulus sebesar-besarnya kepada beberapa pihak sebagai berikut.
1) Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S.,
Kons.,  selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini dapat terselesaikan.
2) Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd., selaku  Pembantu  Dekan  I  yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian.
3) Dr.  I  Komang  Sudarma,  S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Jurusan
Teknologi  Pendidikan  yang  telah
memberikan  kesempatan  kepada penulis untuk menyusun skripsi ini. 4) Dr.  I  Nyoman  Jampel,  M.Pd,  selaku pembimbing  I  yang  telah  banyak memberikan arahan, motivasi, petunjuk, dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama penyusunan skripsi ini.
5) I  Gde Wawan  Sudhata,  S.Pd.,  S.T., M.Pd  selaku  pembimbing  II  yang telah  banyak  memberikan  arahan, motivasi,  petunjuk,  dan  bimbingan yang  sangat  bermanfaat  selama penyusunan skripsi ini.
6) Dewa  Gede  Agus  Putra  Prabawa,
S.Pd.,  M.Pd,  selaku  ahli  desain pembelajaran yang
telah memberikan bimbingan, arahan, saran  dan  motivasi  penulis  dalam penyelesaian skripsi ini.
7) Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd, selaku  ahli  media  pembelajaran yang  telah  memberikan  bimbingan, arahan,  saran  dan  motivasi  penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
8) Ni  Made  Sumpeni,  S.Pd,  M.Si,
Kepala TK Negeri Pembina
Singaraja  yang  telah  memberikan izin  untuk  melakukan  penelitian  di sekolah yang dipimpinnya.
9) Ni  Made  Rediarpi,  S.Pd.,  AUD selaku  ahli  isi  sekaligus  guru  Kelas Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina Singaraja  atas  saran,  bantuan  dan kerjasamanya  selama  penelitian. Siswa-siswi  Kelompok  B  TK  Negeri
Pembina  Singaraja,  atas  semua kerjasamanya selama penelitian.Semua  pihak  yang  turut dalam proses
membantu penyelesaian  skripsi  ini  yang  tidak bisa disebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A  Gede.  2014.  Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Jogyakarta: Aditya Media.
Aisyah,  Siti  &  dkk.  2007.  Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta:
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha.Vol. 6 No. (1) pp. 30-39
Universitas  Terbuka.  Cek  cara membuat daftar pustaka
Arief  S.  Sadiman  dkk.  1993.  Media Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Fajar Interpratama Offset. Arsyad, Azhar. 2013. Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Candiasa,  I  Made.  2011.  Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Aplikasi  ITEMAN  dan  BIGSTEPS. Singaraja : Undiksha Press Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Dhieni, N., dkk. (2008). Metode Pengembangan  Bahasa.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Koyan, I Wayan. 2011. Statistik
Pendidikan  Teknik  Analisis  Data
Kuantitatif.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Mahadewi,  L.P.P.,  &  Sukmana,  A.I.W.I.Y.
2015.  Text-Based  Programming; Konsep Dasar & Aplikasi Pengembangan Produk Pendidikan.  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Masitoh. 2004. Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
Ricard,  Mayer.  E.  2009.  Multimedia
Learning. Cambridge.
Nur.  Farida.  2013.  Pengembangan  Media
Pembelajaran Fiqih Berbasis Macromedia  Flash  8  Sebagai Sumber  Belajar  Bagi  Peserta  didik Mts  Kelas  Viii  Semester  2  (Materi Pokok  Ibadah  Haji  Dan  Umrah). Skripsi.  Yogyakarta.  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakart. Sanjaya, Wina. 2008. Sistem Pembelajaran. Bandung: Pranadamedia Group. Subali, Bambang. 2011. ____________.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sudarma, I.K., & dkk. 2015. Desain
Pesan Kajian Analisis Dsain Visual Teks  dan  Image.  Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Sudatha,  I  Gde  Wawan.  2015.  Desain Multimedia Pembelajaran. Yogyakarta: Media Akademi. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2015.  Statistik  Nonparametris untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukardi.  2013.  Metodelogi  Penelitian Pendidikan.  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara.
Suryana, Made. dkk. 2014. “Pengembangan Bahan Ajar Cetak
Memggunakan  Model  Hannafin  &
Peck Untuk Mata Pelajaran Renca na Anggaran Biaya”. Volume 4. Tarigan,  Henry.  Guntur  1986.  Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung :Angkasa Tegeh,  I.M.,  &  Kirna,  I.M.  2010.  Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.