## JKMB
Jurnal Kajian Manajemen Bisnis
Jurnal Kajian Manajemen Bisnis, 9 (1) 2020: 19-25

## Jurnal Kajian Manajemen Bisnis
http://ejournal.unp.ac.id/ index.php/jkmb ISSN: 2302-6359; e-ISSN: 2622-0865

## Meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap manajemen pemasaran melalui
metode pembelajaran peta konsep
Devi Syukri Azhari 1
1 Fakultas Ilmu Komputer, UPI YPTK, Padang, Indonesia
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima 10 Juni 2020 Disetujui 11 Juni 2020 Diterbitkan 29 Juni 2020 Penelitian  ini  bertujuan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran Manajemen Pemasaran, untuk meningkatkan semangat belajar mahasiswa, untuk meningkatkan  keterampilan  dosen  dalam  mengembangkan  model  dan  media pembelajaran  dan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Hasil penelitian menunjukkan prestasi belajar mahasiswa mengalami peningkatan pada setiap  siklusnya.  Ketuntasan belajar mahasiswa  sebelum  penerapan  metode peta konsep  0%,  setelah  penerapan  metode  peta  konsep,  ketuntasan  belajar  dari mahasiswa  setelah  dilakukan  uji  akhir  adalah  9  4  %.  Minat,  keaktifan  dan kerjasama  mahasiswa  da  lam  proses  pembelajaran  dengan  rentangan  1  –  4 hasilnya  baik  (3,44).  Hasil  pengamatan  mengenai  keterampilan  dosen  dalam pengelolaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  peta  konsep  dengan rentangan 1 – 4 menunjukkan hasil baik dengan rerata dari siklus 1, siklus 2, dan siklus 3, 38. Skor tersebut merupakan rerata dari seluruh aspek yang diamati pada tiga siklus.
Kata Kunci:
Manajemen pemasaran; metode pembelajaran peta konsep.
DOI: 10.24036/jkmb.10890300

## ABSTRACT

## Keywords:
Marketing management; mind mapping learning method. This research aims to improve the quality of Marketing Management learning, to enhance student enthusiasm for learning, to improve lecturers' skills in developing learning models and  media  and  to  improve  student  learning  achievement.  The  results  showed  that students' learning achievements experienced an increase in each cycle. Mastery of student learning  before  applying  the  concept  map  method  0%,  after  applying  the  concept  map method,  mastery  learning  from  students  after  the  final  test  is 9 4%.  Interest,  activeness and collaboration of students in the learning process with a range of 1-4 results are good (3.44). The results of observations on the skills of lecturers in the management of learning using  the  concept  map  method with  a range  of 1-4 shows  good results  with  the  mean of cycle 1, cycle 2, and cycle 3, 38. The score is the average of all aspects observed in three cycles.
How to cite : Azhari, D.S. (2020).  Meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap manajemen pemasaran melalui metode pembelajaran peta konsep ( mind mapping ) . Jurnal Kajian Manajemen Bisnis, 9 (1), 19-25 . DOI : https://doi.org/10.24036/jkmb.10890300
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020 by author.
* Corresponding author: syukri.devi87@gmail.com

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  Indonesia  merupakan  suatu  keharusan  dalam  menjawab tantangan di era global. Pemberlakuan otonomi daerah memerlukan perubahan dan penyesuaian sistem pendidikan  nasional,  sehingga  dapat  mewujudkan  proses  pendidikan  yang  lebih  demokratis, memperhatikan keberagaman kebutuhan dan peserta didik, serta mendorong partisipasi masyarakat. Hal ini merupakan salah satu tantangan dunia pendidikan di era global. Berkaitan dengan hal tersebut, maka kuliah Manajemen Pemasaran dimasukkan dalam kurikulum pada Fakultas Ekonomi UPI YPTK Padang. Mata  kuliah  ini  diajarkan  pada  semester  6  pada  program  studi  Manajemen  dengan  konsentrasi Manajemen Pemasaran. Mata kuliah Manajemen Pemasaran  mengajarkan kepada mahasiswa mengenai konsep-konsep  dasar  dari  manajemen  pemasaran.  Pemahaman  mahasiswa  terhadap  bahasan  tersebut akan sangat membantu mahasiswa ketika memasuki dunia kerja.
Namun  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  antusias  mahasiswa  dalam  mengikuti  mata  kuliah ini  masih  rendah.  Rendahnya  pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep  manajemen  pemasaran, mengakibatkan  prestasi  belajarnya  tidak  optimal,  ketika  diadakan  pop  quis  nilai  rata-rata  kelas  hanya 6,8.  Selain  itu  kurangnya  pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep-konsep  manajemen  pemasaran menyebabkan  mereka  juga  kesulitan  pada  saat  memecahkan  kasus-kasus  yang  dilontarkan  oleh  dosen. Oleh  karena  itu  diperlukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  mengimplementasikan  metode pembelajaran  peta  konsep  guna  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep  manajemen pemasaran.
Konsep  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  manajemen  pemasaran  melalui  metode pembelajaran  Peta  konsep  ( mind  mapping ).  Maka  adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  dengan  mengimplementasikan  metode  pembelajaran  peta  konsep  dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap konsep manajemen pemasaran.

## KAJIAN LITERATUR
Hakikat  Belajar  Mengajar  Hakikat  belajar  adalah  proses  pengaturan  yang  dilakukan  oleh  guru (Djamarah,  1996:44).  Belajar  adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  akibat  dari  pengalaman  dalam interaksi  dengan  lingkungan  dan  perubahan  dalam  belajar  yang  terjadi  karena  usaha  yang  disengaja dengan  tujuan  tertentu.  Perubahan  yang  dimaksud  disini  adalah  dalam  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan  dan  nilai  sikap.  Perubahan  ini  bersifat  relatif  konstan  dan  berbekas.  Belajar  merupakan proses  yang  kompleks  pada  diri  seseorang.  Pertanda  seseorang  telah  belajar  dapat  dilihat  dari  adanya perubahan  tingkah  laku  pada  dirinya.  Perubahan  tingkah  laku  tersebut  tidak  hanya  bersifat  sementara. Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  memungkinkan  siswa untuk  belajar.  Mengajar  adalah  proses  penanaman  atau  menyampaikan  pengetahuan  dengan mengorganisasikan  lingkungan  sebaik-baiknya  dengan  mendorong  anak  untuk  belajar.  Konsep meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  manajemen  pemasaran  melalui  metode  pembelajaran Peta  konsep  ( mind  mapping )  Pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematik  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu, dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam merencanakan dan melaksanakan aktifitas belajar mengajar.
Metode Pembelajaran Peta Konsep Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  metode  diperlukan  guru  dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir. Metode pembelajaran peta konsep merupakan metode pembelajaran yang  dikembangkan oleh Novak dari teori belajar bermakna oleh David Ausubel. Belajar bermakna dicetuskan oleh David Ausubel (ahli psikologi
pendidikan).  Bagi  Ausubel  belajar  bermakna  merupakan  suatu  proses  mengaitkan  informasi  baru  pada konsep-konsep  relevan  yang  terdapat  dalam  struktur  kognitif  seseorang.  Walaupun  kita  tidak mengetahui mekanisme biologi tentang memori atau disimpannya pengetahuan, kita mengetahui bahwa informasi  disimpan  di  daerah-daerah  tertentu  dalam  otak.  Banyaknya  sel  otak  yang  terlibat  dalam penyimpanan pengetahuan itu. Dengan berlangsungnya belajar, dihasilkan perubahan-perubahan dalam sel-sel otak, terutama sel-sel yang telah menyimpan informasi yang mirip dengan informasi yang sedang dipelajari  (Dahar,  1989).  Ausubel  sangat  menekankan  agar  para  guru  mengetahui  konsep-konsep  yang telah dimiliki para siswa supaya belajar bermakna dapat berlangsung.
Tetapi  Ausubel  belum  menyediakan  suatu  alat  atau  cara  bagi  para  guru  yang  dapat  digunakan untuk  mengetahui  apa  konsep  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  manajemen  pemasaran melalui  metode  pembelajaran  Peta  konsep  ( mind  mapping )  yang  telah  diketahui  siswa.  Novak  &  Gowin (1985)  dalam  bukunya learning  how  to  learn mengemukakan  bahwa  hal  itu  dapat  dilakukan  dengan pertolongan peta konsep atau pemetaan konsep (Dahar, 1989).
Peta konsep digunakan untuk menyatakan hubungan yang bermakna antara konsep-konsep yang dihubungkan oleh kata-kata dalam suatu unit semantik. Dalam bentuknya yang paling sederhana, suatu peta  konsep  hanya  terdiri  atas  dua  konsep  yang  dihubungkan  oleh  satu  kata  penghubung  untuk membentuk  suatu  proporsi.  Belajar  bermakna  lebih  mudah  berlangsung  bila  konsep-konsep  baru dikaitkan  pada  konsep  yang  lebih  inklusif,  maka  peta  konsep  harus  disusun  secara  hierarki,  bahwa konsep yang lebih inklusif ada di puncak peta. Makin ke bawah konsep-konsep diurutkan menjadi lebih khusus.

## Ciri-ciri konsep
1. Peta  konsep  atau  pemetaan  konsep  ialah  suatu  cara  untuk  memperlihatkan  konsep-konsep  dan proporsi-proporsi suatu bidang studi.
2. Suatu peta konsep merupakan suatu gambar dua dimensi dari suatu bidang studi atau suatu bagian dari bidang studi.
3. Hubungan  antara  konsep-konsep  tidak  mempunyai  bobot  yang  sama,  ada  beberapa  konsep  yang lebih inklusif daripada konsep-konsep yang lain.
4. Bila  dua  atau  lebih  konsep  digambarkan  dibawah  suatu  konsep  yang  lebih  inklusif,  terbentuklah suatu hierarki pada peta konsep.

## Menyusun Peta Konsep
1. Pilihlah suatu bacaan dari buku pelajaran.
2. Tentukanlah konsep-konsep yang relevan. Konsep meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap manajemen pemasaran melalui metode pembelajaran Peta konsep ( mind mapping )
3. Urutkan  konsep-konsep  itu  dari  yang  paling  inklusif  ke  yang  paling  tidak  inklusif  atau  contoh contoh.
4. Susunlah  konsep-konsep itu  diatas kertas, mulai  dengan konsep yang paling  inklusif di puncak  ke konsep yang paling tidak inklusif.
5. Hubungkanlah konsep-konsep itu dengan katakata penghubung. Kegunaan peta konsep Dalam pendidikan, peta konsep dapat diterapkan untuk berbagai tujuan.
a. Menyelidiki  apa  yang  telah  diketahui  siswa.  Belajar  bermakna  membutuhkan  usaha  yang sungguh-sungguh  dari  pihak  siswa  untuk  menghubungkan  pengetahuan  baru  dengan konsep-konsep yang relevan yang telah mereka miliki. Untuk memperlancar proses ini, baik guru maupun siswa perlu mengetahui “tempat awal konseptual”.
b. Mempelajari cara belajar Bila seorang siswa dihadapkan pada suatu bab dari buku pelajaran, ia tidak akan begitu saja memahami apa yang dibacanya. Dengan diminta untuk menyusun
peta  konsep  dari  isi  bab  itu,  ia  akan  berusaha  mengeluarkan  konsep-konsep  dari  apa  yang dibacanya,  menempatkan  konsep  yang  paling  inklusif  pada  puncak  peta  konsep  yang dibuatnya, kemudian mengurutkan konsep-konsep yang lain yang kurang pada konsep yang paling  inklusif,  demikian  seterusnya.  Lebih  dari  itu  ia  akan  berusaha  mengaitkan  konsep- konsep  lain  dari  pelajaran  yang  lampau  atau  menerapkan  konsep-konsep  yang  sedang dihadapinya ke dalam kehidupan sehari-hari.
c. Mengungkapkan  konsepsi  salah  Konsep  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap manajemen  pemasaran  melalui  metode  pembelajaran  Peta  konsep  ( mind  mapping )  Selain kegunaan-kegunaan  yang telah disebutkan diatas, peta konsep dapat pula mengungkapkan konsepsi salah ( misconception ) yang terjadi pada siswa. Konsepsi yang salah biasanya timbul karena terdapat kaitan antara konsep-konsep yang mengakibatkan proporsi yang salah.

## METODE
Subyek Penelitian Subyek dari penelitian ini adalah mahasiswa manajemen semester 6 sebanyak 50 orang di  kampus  UPI  YPTK  Padang.  Kelas  ini  dipilih  sebagai  subyek  penelitian  karena  di  kelas  ini  prestasi belajar  rata-rata  mahasiswanya  masih  kurang  optimal  diakibatkan  oleh  pemahaman  mahasiswa mengenai konsep manajemen pemasaran yang masih  rendah. Hal ini  dapat dilihat dari hasil belajarnya pada saat pop quis rata-rata kelas 6,8 untuk mata kuliah manajemen pemasaran. Selain itu mahasiswa di kelas  ini  pada  saat  proses  pembelajaran  kurang  aktif  dan  apabila  ada  yang  bertanya  atau  menjawab pertanyaan hanya mahasiswa itu-itu saja.
Dalam diagnosis awal, kebanyakan mahasiswa merasa sungkan atau malu bertanya kepada dosen jika  ada  kesulitan.  Desain  Penelitian  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  tindakan  kelas.  Metode  ini  digunakan  untuk  memecahkan  suatu  masalah, diujicobakan  dalam  situasi  sebenarnya  dengan  melihat  kekurangan  dan  kelebihan  serta  melakukan perubahan yang berfungsi sebagai peningkatan.
Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  melaksanakan  tindakan  untuk  mencari  jawaban  atas permasalahan yang diangkat dari kegiatan sehari-hari di kelas. Penelitian ini merupakan upaya Konsep meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  manajemen  pemasaran  melalui  metode  pembelajaran Peta konsep ( mind mapping ) kolaboratif antara dosen dan mahasiswa, suatu kerjasama dengan perspektif berbeda.  Penelitian  ini  juga  merupakan  kerjasama  kolaboratif  antara  tim  peneliti,  yaitu  dosen  mata kuliah  Manajemen  Pemasaran  dan  dosen  yang  masing-masing  memegang  suatu  peran  dalam pelaksanaan  penelitian  dari  tahap  awal  sampai  akhir.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  siklus dimana tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Dimana pada siklus pertama akan diketahui hal apa saja  yang  kurang  dan  permasalahan  apa  yang  muncul  dan  belum  terselesaikan  pada  siklus  ini. selanjutnya  permasalahan  dan  kekurangan  pada  siklus  pertama  diperbaiki  ada  siklus  kedua.  Siklus ketiga dilaksanakan untuk memperbaiki kekurangan pada siklus kedua. Dengan demikian penelitian ini dapat  dilaksanakan  dengan  tuntas  sehingga  peneliti  dapat  memperoleh  hasil  yang  diharapkan  akan dapat diterapkan pada mata kuliah yang lain.
Hasil  penelitian  didapatkan  melalui  skenario  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  mulai  dari perencanaan sampai pelaksanaan penelitian. Adapun rinciannya dapat dijabarkan sebagai berikut; 1. Perencanaan  pada  tahap  perencanaan  tim  peneliti  yang  terdiri  dari  3  orang  dosen  melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Membuat RP
b. Evaluasi
c. Menyiapkan sumber belajar
d. Menentukan pelaku observasi, alat bantu observasi, dan cara pelaksanaan observasi
e. Menetapkan cara pelaksanaan dan pelaku refleksi
f. Menetapkan kriteria keberhasilan.
2. Pelaksanaan tindakan
a. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus pertama dengan menggunakan metode pembelajaran peta konsep  (dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan).  Konsep  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  manajemen  pemasaran  melalui  metode  pembelajaran  Peta  konsep  ( mind mapping ).
b. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  kedua  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  peta konsep pokok bahasan Perilaku Konsumen (dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan).
3. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  ketiga  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  peta konsep dengan pokok bahasan Identifikasi Segmen Pasar (dilaksanakan dalam dua kali pertemuan).
Observasi  dan  Refleksi  Observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dibantu  oleh  dua  observer  meliputi  pengamatan  antusias  belajar  mahasiswa  dan  keterampilan  dosen dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  dengan  metode  peta  konsep  dengan  menggunakan pedoman  observasi.  Refleksi  dilakukan  setelah  pelaksanaan  tindakan  berdasarkan  hasil  pengamatan observer.  Refleksi  dilakukan  oleh  seluruh  tim  peneliti  untuk  mendiskusikan  kelebihan  dan  kelemahan dari  proses  pembelajaran  pada  tiap  siklus,  kemudian  dideskripsikan  sebagai  bahan  penyusunan perencanaan pada siklus selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti menetapkan nilai ketuntasan belajar mahasiswa dengan batas minimal  71  atau  B.  Mahasiswa  dikatakan  tuntas  belajarnya  jika  telah  mencapai  nilai  minimal  B. Sedangkan  untuk  minat  mahasiswa  dalam  pembelajaran,  partisipasi  mahasiswa  dalam  pembelajaran serta  keterampilan  dosen  dalam  memberikan  materi  perkuliahan  digunakan  kriteria  dengan  rentangan 1– 4 pada setiap aspek/ kategori yang diamati. Jika pengamat memberikan tanda cek pada angka 1 berarti aspek  yang  diamati  tidak  baik,  angka  2  berarti  aspek  yang  diamati  cukup,  angka  3  berarti  aspek  yang diamati baik dan angka 4 berarti aspek yang diamati sangat baik.
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  mengimplementasikan  metode  pembelajaran  peta  konsep  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan  kualitas  pembelajaran.  Berdasarkan  data yangdiperoleh selama penelitian dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Data hasil analisis tentang prestasi belajar mahasiswa Keterangan Uji Siklus Siklus Siklus Uji Nilai Awal 1 2 3 Akhir Nilai Terendah 20 35 50 60 65 Nilai Tertinggi 60 75 80 85 95 Rerata 41,2 57 67,9 73,3 81,2 Belajar Tuntas 0% 10% 42% 56% 94%
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  tersebut  diatas,  maka  pada  keadaan  awal  (sebelum  diberi tindakan)  dan  keadaan  akhir  setelah  diberi  tindakan  adalah  sebagai  berikut:  pada  keadaan  awal  belum ada  yang  mencapai  belajar  tuntas,  sedangkan  pada  siklus  pertama  yang  mencapai  belajar  tuntas  10%, pada  siklus  kedua  yang  mencapai  belajar  tuntas  42%,  pada  siklus  ketiga  yang  mencapai  belajar  tuntas 56%, pada siklus akhir yang mencapai belajar tuntas 94%.
Pengelolaan  pembelajaran  oleh  dosen  denganmengimplementasikan  metode  peta  konsep selamakegiatan  pembelajaran  berlangsung  yang  diamati  dengan  pedoman  observasi,  hasilnya  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data hasil observasi keterampilan dosen dalam pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan metode peta konsep No Variabel Yang Diamati Skor Observer Siklus 1 Skor Observer Siklus 2 Skor Observer Siklus 3 Rerata 1 Penggunaan bahasa oleh dosen 3 3 3,5 3,166 2 Suasana belajar 3 3,5 4 3,5 3 Variasi penggunaan sumber belajar 3 3,5 3,5 3,33 4 Ketepatan penggunaan media 3 3 3,5 3,166 5 Ketepatan penggunaan metode 3,5 3,5 4 3,66 6 Penghargaan terhadap mahasiswa 3,5 3,5 4 3,66 7 Ketepatan evaluasi 3 3 3,5 3,166
Dari  Tabel  2  menunjukkan  keterampilan  dosen  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dengan  rentangan penilaian  1–4  pada  kategori  baik  (rerata  dari  semua  aspek  yang  diamati  3,38).  Tabel  tersebut  juga menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan  dosen  dalam  pengelolaan  pembelajaran  yang  semakin baik  pada  siklus  berikutnya.  Sedangkan  mengenai  minat,  keaktifan  dan  kerjasama  mahasiswa  dalam proses pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data hasil observasi mengenai minat, keaktifan dan kerjasama mahasiswa selama proses
pembelajaran No Aspek Yang Diamati Skor Observer Siklus I Skor Observer Siklus 2 Skor Observer Siklus 3 Rerata 1 Minat Mahasiswa 3 3,5 4 3,5 2 Keaktifan Mahasiswa 3 3,5 3,5 3,33 3 Kerjasama Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran 3 3,5 3,5 3,33 4 Rerata 3,44
Dari  Tabel  3  menunjukkan  secara  keseluruhan  dari  aspek  yang  diamati  mengenai  siswa  baik  dengan rerata  3,44.  Tabel  tersebut  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan  minat,  keaktifan  dan  kerjasama mahasiswa pada siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  hasil  penelitian  menunjukkan  prestasi  belajar  mahasiswa  mengalami  peningkatan  pada setiap  siklusnya.  Ketuntasan  belajar  mahasiswa  sebelum  penerapan  metode  peta  konsep  0%,  setelah penerapan  metode  peta  konsep  ketuntasan  belajar  dari  mahasiswa  setelah  dilakukan  uji  akhir  adalah 94%.  Minat,  keaktifan  dan  kerjasama  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  rentangan  1  –  4 hasilnya baik (3,44).
Hasil  pengamatan  mengenai  keterampilan  dosen  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dengan menggunakan peta konsep dengan rentangan 1  – 4 menunjukkan  hasil baik dengan rerata dari siklus 1,
siklus 2, dan siklus 3 adalah 3,38. Skor tersebut merupakan rerata dari seluruh aspek yang diamati pada tiga siklus.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  diberikan  saran  atau  rekomendasi  kepada dosen mata kuliah manajemen pemasaran  untuk menerapkan metode peta konsep dalam pembelajaran manajemen  pemasaran.  Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mendalami  suatu konsep  dengan  cara  membuat  peta  konsep  sehingga  konsep  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap manajemen pemasaran melalui metode pembelajaran Peta konsep ( mind mapping ) tidak  hanya pada tatataran  hafalan saja. Mahasiswa diajak  untuk berpikir kritis dan analitis dalam menyikapi suatu kasus. Pada akhirnya mahasiswa dapat menemukan konsep dari pokok bahasan yang dibahas.
Selain  itu  juga  hasil  penelitian  ini  dapat  ditindak  lanjuti  dengan  penelitian  lanjutan  pada  mata kuliah lain mengingat penelitian ini positif dan merupakan penelitian tahap 1 sehingga perlu kelanjutan penelitian untuk pelaksanaan dan pendesiminasian dari hasil penelitian tahap 1 ini.

## REFERENSI
Dahar, Ratna Wilis. (1989). Teori - Teori Belajar . Jakarta: Erlangga.
Danim, Sudarman. (2002). Inovasi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Daryanti,  Tri.  (2003).  Model  Pembelajaran  Bermakna  dengan  Peta  Konsep  untuk  Mengoptimalkan  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan , 9(1).
Djamarah, Syaiful Bahri. (1996). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Kotler, Philip. (2002). Manajemen Pemasaran (Terjemahan). Jakarta: PT. Ikrar Mandiri Abadi.
Lisdiana.  (2002).  Implementasi  Concept  Mapping  dalam  Pembelajaran  Biologi  di  SMU  Negeri  1  Semarang. LIK UNNES Nomor 2.
Mudjiono & Dimyati. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Nurhadi. (2003). Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban). Jakarta: Grasindo.
Novak, J. D & Gowin, D. B (1985). Learning How to Learn . Cambridge University Press Sadiman, Arief F. (1993). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Grasindo.
Slameto. (1987). Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Belajar . Yogyakarta: Kanisius.
Sumanto, Wasty. (1990). Strategi Belajar Mengajar . Jakrata: Rineka Cipta.
Syafrudin. (2002). Konsep dan Masalah Pengajaran Ilmu Sosial si Sekolah Menengah . Jakarta: Depdikbud.
Tim MKDK IKIP Semarang. (1996). Belajar dan Pembelajaran . Semarang: TP