JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS        P-ISSN: 2338-3860 Vol. 10  No. 2, Desember 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN SIKAP SOSIAL SISWA PADA MATA PELAJARANIPS DI KELAS VII MTS NURUL FATAH TENGGIR
Fairus Sadek 1, Dassucik 2, Ahmad Hafas Rasyidi 3 , Irma Noervadilah 4 1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Situbondo 2,3,4 Dosen Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Situbondo email: andiyflestiyo86@gmail.com
Received: Nov 5, 2020      Revised: Nov 9, 2020   Accepted: Nov 15, 2020

## ABSTRAK
Salah  satu  penilaian  hasil  belajar  siswa  yaitu  penilaian  sikap.  Hal  ini  sesuai  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun 2016  Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  yang  menyebutkan  bahwa  penilaian  sikap merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  memperoleh  informasi deskriptif  mengenai  perilaku  peserta  didik.  Berbagai  masalah  terjadi  akibat  kurang berkembangnnya sikap sosial yang baik di kehidupan terutama di sekolah. Seperti kasus beredarnya  video  kekerasan  sejumlah  siswa  yang  terjadi  di  sekolah.  Kasus  kekerasan tersebut menggambarkan sikap tanggung jawab siswa yang tidak baik. Sebagai seorang siswa di sekolah seharusnya dapat menjalankan tanggung jawab sebagaimana mestinya. Guru  sebagai  sosok  yang  menjadi  teladan  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  dalam  mengembangkan  sikap  sosial  siswa.  Siswa  sosial  yang dikembangkan  disekolah,  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,santun,  percaya  diri,  dan peduli.  Peran  guru  dalam  mengembangkan  sikap  sosial  siswa  disekoalh  sangat  berarti sekali  bagi  kepribadian  siswa,  peran  guru  sebagai  demonstrator,  komunikator, oganisator,  motivator,  inspirator,  evaluator  dan  pendidik.  Perbedaannya  terletak  pada peran guru sebagai komunikator, motivator, inspirator, dan pendidik.

## Kata Kunci : Peran Guru, Mengembangkan Sikap Sosial

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  yang  diberikan  seseorang  guna  membentuk kepribadian dan pendewasaan diri merupakan bagian terpenting dalam kehidupan yang tidak  bisa  dipisahkan  (Depdiknas,  2012:15).  Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  yang diberikan  seseorang  guna  membentuk  kepribadian  dan  pendewasaan  diri  merupakan bagian terpenting dalam kehidupan yang tidak bisa dipisahkan. Oleh karena itu dengan adanya pendidikan maka diperlukan faktor-faktor sebagai penunjang pendidikan, salah
satunya  adalah  menerapkan  sikap  kedisiplinan.  Adanya  kedisiplinan  itu  diharapkan dapat menyiapkan manusia untuk dapat memegang peranan tertentu dalam masyarakat di masa mendatang.
Pada  jalur  pendidikan  formal  terdapat  kurikulum  yang  digunakan  sebagai pedoman  pendidikan.  Indonesia  telah  mengalami  perubahan  kurikulum,  mulai  dari kurilukum 1947, 1964, 1968, 1973, 1975, 1984, 1994, 1997, 2004, 2006, hingga 2013. Sejak  Tahun  2013  pemerintah  telah  mengeluarkan  kebijakan  tentang  penerapan kurikulum  baru  kemudian  dikenal  dengan  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  lahir dengan  semangat  untuk  merekonstruksi  pendidikan  Indonesia  agar  mampu  menjadi wadah bagi anak-anak Indonesia untuk mengembangkan segala potensi mereka (Wahyu Widodo, 2016 : 2).
Berdasarkan hasil observasi   ditemukan bahwa guru-guru di MTs  Nurul  Fatah Tenggir Situbondo dapat mencontohkan dengan baik bagaimana seharusnya sikap sosial yang  dimiliki  siswanya,  dan  siswanya  pun  dapat  mengaplikasikan  sikap  sosial  dengan baik. Dari  permasalahan  di  atas  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  membuktikan  peran guru yang bagaimanakah yang dapat mengembangkan sikap sosial siswa di kelas VII di MTs Nurul Fatah Tenggir Situbondo. Sehubungan dengan hal tersebut MTs Nurul Fatah Tenggir  merupakan salah satu madrasah yang ada dilingkungan pondok pesantren. MTs Nurul Fatah Tenggir  dikenal sebagai madrasah dengan segudang prestasi, baik prestasi akademik maupun non akademik.  Ada sejumlah kualifikasi yang dijamin akan dimiliki siswa-siswa  lulusan  MTs  Nurul  Fatah  Tenggir,  yaitu:  (1)  Memiliki  akidah  yang  kuat. (2)  Istiqomah  dalam  beribadah.  (3)  Tartil  membaca  al-Quran.  (4)  Hafal  Juz  amma, beberapa Al-quran dan Hadits. (5) Berbakti Kepada orang tua dan hormat pada guru. (6) Sayang dengan teman dan sesama. (7) Disiplin, (8) Peduli, (9) Percaya diri, (10) Senang membaca, (11) Memiliki life skill.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian jenis penelitian kualitatif. Dalam penelitian kuantitatif,  masalah  yang  dibawa  oleh  peneliti  sudah  jelas  (Sugiyono,  2016:30). Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  teknik-teknik berikut:

## 1. Uji Kredibilitas
Uji  kredibilitas  data  atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatif antara  lain  dilakukan  dengan  perpanjang  pengamatan  peningkatan  ketekunan  dalam penelitian,  triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat,  analisis  kasus  negatif,  dan membercheck (Sugiono, 2011: 270).
Ada  tiga  macam  triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik  atau metode, dan triangulasi waktu.

## 2. Pengujian Transferability
Supaya  orang  lain  dapat  memahami  hasil  penelitian  kualitatif  sehingga  ada kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian tersebut, maka peneliti dalam membuat laporannya harus memberikan uraian yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat dipercaya. (Sugiono, 2011 : 277).

## 3. Pengujian Dependability
Dalam penelitian kualitatif uji dependability dilakukan dengan melakukan audit terhadap  keseluruhan  proses  penelitian.  Jika  peneliti  tidak  mempunyai  dan  tak  dapat menunjukkan  “jejak  aktivitas  lapangannya”,  maka  depenabilitas  penelitiannya  patut diragukan (Sugiono, 2011 : 277).

## 4. Pengujian Konfirmability
Peneliti  akan  membandingkan  data  hasil  pengamatan  dengan  hasil  wawancara, kemudian membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan. Sebagai proses dalam menguji keabsahan data, peneliti memberikan kesempatan kepada responden  untuk  mengungkap  pendapat  dan  jawaban  secara  mendalam  terkait  peran guru  dalam  mengembangkan  sikap  sosial  siswa.  Proses  wawancara  yang  dilakukan secara santai agar responden tidak merasa canggung dan sulit dalam memberi jawaban.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Sikap  Sosial  Yang  Dikembangkan  di  Kelas  VII  Mata  Pelajaran  IPS  di  MTs Nurul Fatah Tenggir
a. Jujur
Waktu  pelaksanaan  ulangan  harian  siswa  mengerjakan  soal  ulangan  harian dengan  kemampuan  sendiri,  tidak  melihat  ke  kanan  atau  kiri  temannya.  Siswa  yang meminjam  barang,  baik  milik  temannya  dan  milik  kelas  atau  sekolah,  ketika pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat  dikembalikan  dengan  baik.    Apabila  ditemukan
barang  yang  bukan  milik  pribadi  siswa,  siswa  tidak  mengambilnya  dan  memberitahu guru kemudian memberikan barang tersebut kepada guru.
b . Disiplin
Setiap  hari  siswa  memakai  seragam  sekolah  yang  berbeda.  Terlihat  masih  ada siswa yang belum memakai atribut seragam yang lengkap dan kurang rapi. Seperti pada hari  Rabu  dengan  seragam  pramuka  beberapa  siswa  tidak  memakai  atribut,  tidak membawa  perlengkapan  belajar  buku  pelajaran,  sebenarnya  siswa  tersebut membawanya namun tidak dipakai ketika pelajaran IPS.    Berdasarkan RPP  yang telah dibuat  oleh  guru,  pada  setiap  kegiatan  pembukaan  pembelajaran  guru  selalu mengingatkan siswa untuk mengutamakan sikap disiplin.

## c. Tanggung Jawab
Sikap  tanggung  jawab  juga  dikembangkan  melalui  pelaksanaan  piket kebersihan.  Peneliti  melihat  terdapat  jadwal  piket  siswa  di  depan  kelas.  Piket  dapat dilaksanakan  siswa  dari  awal  masuk  kelas  hingga  selesai  pembelajaran.  Hal  ini  juga terlihat  pada  pelajaran  keterampilan  membuat  prakarya,  sisa-sisa  barang  yang  tidak digunakan (sampah) dibuang oleh siswa ke tempat sampah.
Pada saat istirahat jika terlihat tempat sampah kecil yang berada di dalam kelas sudah  penuh,  siswa  membuangnya  ke  tempat  sampah  yang  lebih  besar  berada  di  luar kelas.  setiap  pulang  sekolah  siswa  merapikan  kursi  dan  meja  secara  bersama-sama. Piket kebersihan kelas juga dilaksanakan siswa bersama-sama setiap hari Sabtu dengan membersihkan dan merapikan fasilitas di kelas sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.

## d. Santun
Siswa  dapat  mendengarkan  dan  menyimak  guru  atau  teman  yang  sedang berbicara di depan kelas, kemudian menanggapi. Terdapat beberapa kali guru menegur siswa  yang  kurang  memperhatikan  guru  atau  teman  yang  sedang  berbicara  di  depan kemudian  siswa  tersebut  diam  dan  tidak  membantah  guru.    Mayoritas  siswa  dapat berbicara  dengan  baik  terhadap  guru  dan  teman.  Namun  ada  beberapa  siswa  yang berbicara kurang baik kepada teman dengan alasan karena temannya yang susah diatur. Pada dasarnya mereka tahu bagaimana cara bersikap sopan terhadap orang lain.

## e. Peduli
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dalam  meminjamkan  atau  memberikan  alat kepada  temannya  tanpa  paksaan.  Siswa  mau  meminjamkan  alat  kepada  teman  yang
tidak  membawa/memiliki  apabila  teman  tersebut  bilang  dan  barang  tersebut  bisa digunakan  bersama-sama,  alasan  lain  agar  temannya  bisa  belajar  atau  menulis  Selain itu,  terlihat  di  lapangan  ketika  ada  siswa yang  kesulitan  dalam  belajar  siswa  yang  lain membantunya.  Siswa  mau  membantu  temannya  yang  kesulitan  memahami  pelajaran agar  temannya  lebih  paham,  ada  siswa  yang  mau  membantu  temannya  jika  temannya mau  dibantu,  ada  juga  siswa  yang  memilih  untuk  berdiam  dan  membiarkan  temannya yang belum paham pelajaran bertanya pada guru.

## f. Percaya Diri
Sikap percaya diri juga merupakan sikap yang dikembangkan disekolah. Percaya diri  dikembangkan  ketika  pembelajaan  yaitu  siswa  yang  berani  tampil  di  depan  kelas untuk menjelaskan dan mengemukakan pendapat. Ada siswa yang memiliki alasan agar mendapat nilai, agar lebih berani dan percaya diri, ada yang beralasan supaya temannya tahu jawaban dia.
Banyaknya siswa berlomba-lomba mengacungkan tangan terlebih dahulu untuk dapat menjawab dan mengemukakan pendapatnya dari pertanyaan guru. Sikap toleransi dalam  hal  belajar  maupun  pergaulan  juga  merupakan  sikap  sosial  yang  dikembangkan di  sekolah.  Sikap  toleransi  yang  dikembangkan  yaitu  siswa  tidak  memilih-milih  mana teman  yang  miskin  atau  yang  kaya,  mana  teman  yang  pintar  atau  yang  tidak  pintar. Mereka diajarkan untuk tidak melihat ras-ras atau golongan tertentu.

## 2. Peran Guru Dalam Mengembangkan Sikap Sosial Siswa Pada Pelajaran IPS
Berikut  akan  diulas  mengenai  peran  guru  dalam  mengembangkan  sikap  sosial siswa.

## a. Sebagai Demonstrator
Sikap  terpuji  yang  nampak  pada  guru  yaitu  guru  memulai  dan  mengakhiri pembelajaran  tepat  waktu,  guru  berpakaian  rapi,  sopan  dan  islami,  guru  berbicara dengan bahasa yang baik, tidak kasar. Guru membiasakan menjawab salam ketika siswa mengucapkan  salam.  Guru  membimbing  siswa  untuk  selalu  berdo’a  sebelum  dan sesudah melakukan pekerjaan.
Guru  menunjukkan  cara  agar  setiap  materi  pelajaran  dapat  dipahami  dan dihayati  oleh  setiap  siswa  dengan  mengaitkan  keadaan  yang  ada  dilingkungan  sekitar atau hal-hal yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Materi yang belum dipahami siswa,  dijelaskan  kembali  dengan  baik  oleh  guru.  Guru  memilih  materi  yang  benar-
benar dibutuhkan oleh peserta didik karena dalam pembelajaran materi pelajaran harus disesuaikan dengan kondisi peserta didik.
b. Sebagai Pengelola Kelas
Dalam  kegiatan  pembelajaran  dipimpin  oleh  guru  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  dan  waktu  pembelajaran  sesuai  dengan  jadwal  yang telah  ditentukan  serta  seluruh  siswa  dapat  dikondisikan  dengan  baik.  Guru  mengatur tempat duduk secara berkelompok, terdapat 5 kelompok belajar dan penempatan duduk siswa secara heterogen dan digilir setiap seminggu  sekali. Pengaturan tata letak duduk siswa kurang maksimal dikarenakan keterbatasan tempat, guru tidak bisa memindahkan meja  dan  kursi  melainkan  memindahkan  tempat  duduk  siswa.  Kegiatan  memelihara lingkungan fisik kelas dilakukan dengan melihat situasi dan kondisi kelas, serta waktu yang guru luangkan untuk siswa bekerja bakti membersihkan kelas.
c. Sebagai Mediator
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  guru  menggunakan  media  pembelajaran hanya  pada  keadaan  tertentu.  Media  pembelajaran  digunakan  ketika  siswa  belum memahami materi pembelajaran yang disampaikan guru secara verbal. Guru melibatkan siswa  untuk  menggunakan  media  yang  disediakan  agar  siswa  tertarik  dalam  belajar. Selain itu, media pembelajaran disediakan oleh guru.

## d. Sebagai Fasilitator
Sebagai fasilitator, Guru menyediakan seluruh perangkat pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai (seperti silabus, kurikulum, RPP,  bahan evaluasi, dan penilaian). Guru  menyediakan  seluruh  perangkat  pembelajaran  seperti  silabus,  RPP  dan  penilaian diawal  semester  dan  diarsipkan  dalam  1  bundel  berdasarkan  mata  pelajaran.  Dalam melaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan di kelas guru sudah terlihat sangat siap. Karena sudah terjadwal apa yang akan dilaksanakan dan apa yang akan diajarkan ke  siswa.  Perangkat  pembelajaran  diarsipakan  agar  rapi  dan  disimpan  dengan  baik, selain  untuk  merencanakan  kegiatan  pembelajaran,  perangkat  pembelajaran  tersebut digunakan untuk keperluan akreditasi dan data kelengkapan lembaga pendidikan.

## e. Sebagai Komunikator
Guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  jelas  dan  menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa. Guru selalu memberikan informasi penting yang  berkaitan  dengan  kegiatan  di  sekolah.  Guru  memberitahu  siswa  ketika  akan
melaksankaan  PTS,  guru  menginformasikan  siswa  setiap  ada  kegiatan  di  kelas  atau sekolah  seperti  pada  kegiatan  bulan  suci  ramadhan.  Guru  juga  terlihat menginformasikan  manfaat  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  di  sekolah. Guru  juga  terlihat  memberi  informasi  penting  dalam  pembelajaran  seperti  dalam pembuatan tugas dirumah guru menginformasikan kepada siswa cara mengerjakan tugas yang diberikan.

## f. Sebagai Motivator
Cara  guru  memotivasi  siswa  agar  aktif  dalam  pembelajaran  yaitu  memberi pujian  atau  hadiah  kepada  siswa  yang  berani  tampil  di  depan  kelas.  Dan  memacu dengan  memberi  semangat  siswa  yang  belum  berani  tampil  di  depan  kelas  hingga akhirnya berani untuk tampil di depan kelas.

## g. Sebagai Inspirator
Cara  guru  menginspirasi  siswa  yaitu:  Pertama guru  memberitahu  kepada  siswa manfaat belajar untuk masa depan. Kedua, guru memberikan kisah-kisah yang inspiratif dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Kisah inspiratif dapat merangsang siswa untuk semangat dalam belajar, siswa akan terpacu untuk meniru apa yang dicontohkan oleh  guru.  Ketiga , guru  memberikan  dorongan  berupa  pengalaman  hidup.  Pengalaman hidup guru bisa berupa pengalaman dalam menjalani kehidupan sehari-hari, pengalaman menempuh  pendidikan  yang  penuh  dengan  perjuangan,  pengalaman  hidup  bersama orang-orang sekitar yang memberikan inpirasi bagi siswa.

## h. Sebagai Pendidik
Peserta  didik  seringkali  diberi  tahu  oleh  guru  bahwa  ia  tidak  boleh  melakukan hal-hal negatif, harus lebih mawas diri, serta harus lebih mengendalikan emosi. Sering kali  selain  menasihati  siswa,  guru  mengingatkan  siswa  untuk  berwudhu  dan mengingatkan siswa untuk mengucapkan istighfar ketika melakukan kesalahan dan hal yang tidak baik.
i. Sebagai Evaluator
Guru selalu melakukan penilaian berupa tes yaitu melakukan ulangan harian dan penilaian  semester.  Penilaian  non  tes  berupa  penilaian  sikap  dan  catatan  sholat  siswa. Dalam menilai dan mengembangkan sikap sosial tidak hanya dapat dilakukan oleh guru didalam  pembelajaran  tetapi  dapat  juga  dilakukan  diluar  pembelajaran.  Tidak  hanya
guru,  seluruh  civitas  akademik  yang  menjadi  bagian  dari  sekolah  sangat  berpengaruh untuk mengembangkan sikap sosial siswa di sekolah tersebut.
Seluruh guru, baik wali kelas maupun guru mapel atau seluruh civitas akademik MTs  Nurul  Fatah  Tenggir  termasuk  satpam,  ikut  menggerakan  semua  kegiatan pengimplementasian dari sikap sosial. Contohnya kegiatan hidden curriculum. Kegiatan tersebut mengembangkan sikap santun siswa untuk menghargai orang yang berbicara di depan. Kemudian ketika berwudhu membudayakan antri.
Kemudian  mengajarkan tanggung  jawab  dengan  adanya  kegiatan  piket,  apabila siswa  tidak  melaksanakan  maka  dikenakan  sanksi.  Jadi,  sikap  sosial  yang terimplementasi  dari  setiap  kegiatan  di  sekolah  yaitu  pada  kegiatan hidden curriculum dan KBM.

## PEMBAHASAN
a. Sebagai Demonstrator
Sebagai  demonstrator,  segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  menjadi panutan  bagi  siswa.  Guru  melakukan  perannya  sebagai  demonstrator  yakni,  selalu berpakain  sopan,  memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran  dengan  tepat  waktu, membimbing  siswa  untuk  membaca  do’a  sebelum  dan  sesudah  melakukan  pekerjaan, menjawab salam, sehingga mengembangkan sikap disiplin dan sikap santun dalam diri siswa.  Guru  juga  mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  kehidupan  nyata  sehingga mengembangkan sikap siswa untuk menghargai orang  yang  sedang berbicara di depan kelas.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Wina  Sanjaya  bahwa  sebagai demonstrator,  guru  harus  menunjukkan  sikap-sikap  yang  terpuji  dalam  setiap  aspek kehidupan.  Guru  harus  dapat  menunjukkan  bagaimana  caranya  agar  setiap  materi pelajaran bisa lebih dipahami dan dihayati oleh setiap anak.

## b. Sebagai Pengelola Kelas
Guru  adalah  sosok  yang  mengarahkan  siswa  untuk  terus  mau  belajar  hingga terjadi  perubahan  dalam  diri  siswa.  Sebagai  pengelola  kelas,  guru  pelajaran  sudah menjalankan  perannya  yakni,  mengatur  tempat  duduk  siswa  setiap  seminggu  sekali menjadi  5  kelompok  belajar,  menentukan  siswa  yang  memimpin  berdo‟a  berdasakan absen sehingga mengembangkan sikap percaya diri siswa dalam berbuat kebaikan. c. Sebagai Mediator
Guru sudah menjalankan perannya sebagai mediator, yaitu menyediakan media pembelajaran  berupa  LCD  dan  proyektor,  guru  pelajaran  melibatkan  siswa  untuk menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  mengembangkan  rasa  percaya  diri  siswa untuk mencoba hal yang belum pernah dilakukan dan rasa tanggung jawab siswa untuk merapikan  dan menjaga  media  tersebut  dengan  baik.    Sebagaimana  yang  diungkapkan oleh  Syaiful  Bahri  Djamarah  bahwa  guru  sebagai  mediator  juga  diartikan  sebagai penyedia media pembelajaran.

## d. Sebagai Fasilitator
Guru sebagai fasilitator memiliki kewajiban untuk memfasilitasi kegiatan belajar mengajar.  Sebagaimana  yang  dilakukan  guru  pelajaran  sudah  menjalankan  perannya sebagai fasilitator yakni, membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) semester genap,  menyiapkan worksheet sebagai  bahan  evaluasi  dan  latihan  siswa  terhadap pemahaman  pada  pembelajaran  tersebut.  Sehingga  guru  mempunyai  target  untuk mencapai  sikap  sosial  siswa  yang  akan  dikembangkan  seperti  sikap  disiplin  dalam mengerjakan worksheet.

## e. Sebagai Komunikator
Sebagai  komunikator,  guru  sudah  menjalankan  perannya,  yaitu  menyampaikan materi  pelajaran  dengan  jelas,  menyampaikan  manfaat  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  siswa  di  sekolah  dan  memberi  siswa  informasi  penting  dalam  setiap pembelajaran  agar  memunculkan  rasa  keingintahuan  siswa,  guru  juga  mendengarkan keluh kesah atas ketidaknyamanan siswa dalam belajar sehingga mengembangkan sikap percaya diri siswa untuk mengemukakan pendapat.
Sebagaimana pendapat Sholeh Hidayat bahwa seorang guru harus siap memberi informasi  yang  berupa  aspek  kognitif,  afektif  maupun  keterampilan  dan  guru merupakan sumber siswa untuk bertanya.

## f. Sebagai Motivator
Guru sudah menjalankan perannya sebagai motivator yakni, memberikan pujian atau apresiasi kepada siswa  yang berani tampil di depan kelas, mendorong siswa  yang belum  berani  tampil  di  depan  kelas  dengan  memberinya  kesempatan  hingga  rasa ketakutan  siswa  hilang.  Peran  tersebut  mengembangkan  sikap  percaya  diri.  Guru  juga memotivasi  siswa  untuk  membantu  teman  yang  kesulitan  dalam  belajar  sehingga mengembangkan sikap peduli.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  Shanghais  Yan  bahwa  guru  perlu  memotivasi dengan membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan serta memotivasi peserta didik untuk belajar secara aktif dan mandiri.

## g. Sebagai Inspirator
Guru  adalah  sosok  yang  menginspirasi  bagi  para  siswa.  Dalam  menjalankan perannya  sebagai  inspirator,  yaitu  memberikan  kisah-kisah  yang  inspiratif  dan mengaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kisah  inspiratif  dapat  merangsang  siswa untuk  semangat  dalam  belajar.  Menceritakan  pengalaman  hidup  guru  dalam menjalani kehidupan  sehari-hari,  pengalaman  menempuh  pendidikan  yang  penuh  dengan perjuangan,  pengalaman  hidup  bersama  orang-orang  sekitar  yang  memberikan  inpirasi bagi siswa. Sehingga sikap yang dapat berkembang dalam diri siswa yaitu percaya diri untuk terus menggapai cita-cita.
Sesuai dengan pendapat Saifuddin Azwar, apa yang telah dan sedang kita alami akan ikut membentuk dan mempengaruhi penghayatan kita terhadap stimulus sosial.

## h. Sebagai Pendidik
Guru adalah sosok yang memiliki kewajiban untuk mendidik siswa dengan ilmu yang telah dimilikinya agar siswa memiliki pribadi yang baik. Guru sudah menjalankan perannya  sebagai  pendidik  yaitu,  memakai  pakaian  selalu  rapi,  perkataan  dan  ucapan guru  selalu  baik,  menghargai  para  siswanya.  Sehingga  mengembangkan  sikap  santun siswa.

## i. Sebagai Evaluator
Guru  sebagai  evaluator  mampu  melakukan  penilaian  terhadap  siswa  baik penilaian  tes,  maupun  non  tes . Menjalankan  perannya  sebagai  evaluator  yaitu,  guru memberikan penilaian harian berupa  penilaian sikap anak dan mengawasi siswa ketika melaksanakan  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS).  Guru  juga  melakukan  penilaian terhadap  sikap  sosial  siswa  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dapat mengembangkan  sikap  jujur  siswa  dalam  bertindak.  Hal  ini  sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  Rusman,  dalam  dunia  pendidikan  selalu  diadakan  evaluasi  artinya penilaian yang telah dicapai, baik oleh pihak terdidik maupun pendidik.

## KESIMPULAN
1.  Sikap  sosial  yang  dikembangkan  di  MTs  Nurul  Fatah  Tenggir    pada  pembelajaran IPS yaitu: jujur, disiplin, percaya diri, tanggung jawab, santun, dan peduli.
2.  Peran guru dalam mengembangkan sikap sosial pada pembelajaran IPS  yaitu:
a. Guru  sebagai  demonstrator,  guru  memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran  tepat waktu,  menunjukkan  cara  berpakaian  rapi,  sopan  dan  islami,  berbicara  dengan baik,  menjawab  salam,  membimbing  siswa  untuk  berdo‟a,  serta  menunjukkan cara  agar  setiap  materi  yang  diajarkan  dapat  dipahami  siswa.  Peran  tersebut mengembangkan sikap sosial siswa terutama disiplin dan santun.
b. Guru  sebagai  pengelola  kelas,  guru  mengatur  tempat  duduk  siswa,  mengatur jadwal  siswa  dalam  memimpin  do‟a.  Peran  tersebut  mengembangkan  sikap percaya diri. Sebagai pengelola kelas guru juga melibatkan siswa dalam kegiatan kebersihan atau piket kelas sehingga mengembangkan sikap tanggung jawab.
c. Guru  sebagai  mediator,  guru  menyediakan  dan  melibatkan  siswa  dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Peran  tersebut  mengembangkan  sikap tanggung jawab siswa.
d. Guru sebagai fasilitator, guru memfasilitasi kebutuhan siswa dan tidak bertindak sewenang-wenang. Peran tersebut mengembangkan sikap jujur.
e. Guru sebagai komunikator, guru memberikan informasi yang memunculkan rasa keingintahuan  siswa  sehingga  mengembangkan  sikap  percaya  diri  terutama dalam mengemukakan pendapat.
f. Guru  sebagai  motivator,  guru  memberi  pujian  dan  mendorong  siswa  untuk berani tampil di depan kelas sehingga mengembangkan sikap percaya diri.
g. Guru  juga  memotivasi  siswa  untuk  membantu  teman  yang  kesulitan  sehingga mengembangkan sikap peduli siswa.
h. Guru  sebagai  inspirator,  guru  memberikan  kisah  inspiratif  sehingga mengembangkan sikap percaya diri siswa.
i. Guru  sebagai  pendidik,  guru  menasihati siswa  sehingga  mengembangkan  sikap tanggung jawab siswa.
j. Guru  sebagai  evaluator,  guru  melakukan  penilaian  tes  dan  non  tes  sehingga mengembangkan sikap jujur siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd  Kadir  dan  Hanun  Asrohah,  2015. Pembelajaran  Tematik .    Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Ade Sanjaya, Pengertian Peranan Definisi
Menurut Para Ahli . (http://www.landasanteori.com/2015/10/pengertian-peranan-definisi- menurut.html), diunduh pada hari Selasa, 20 Januari  2021  pukul 15.40 WIB. Ashliy Dien Bakir, Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas . (https://id.scribd.com/doc/93466360/ Peran-Guru-Dalam-Pengelolaan-Kelas ), diunduh pada hari Sabtu, 23 Januari  2020  pukul 09.26 WIB.
Azam  Farah  Bidjari,  “ Attitude  and  Social  Representation ”. Procedia  Social  and BehavioralScience( https://www.sciencedirect.com/science/../S18770428110213 ..) , diunduh pada hari Kamis, 25 Januari 2021 pukul 00.36 WIB.
Desmita.  2010. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Fika  Aprilia,  “Strategi  Guru  dalam  Membentuk  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  I  di  MIN Malang  I”, Skripsi ,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim,  2015, (etheses.uin-malang.ac.id/5374/1/11140009.pdf),  diunduh  pada  hari  Rabu,  20 Januari 2021 pukul 23.50 WIB.
Heri  Gunawan,  Pendidikan  Karakter.  2012. Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Penerbit Alfabeta.
Habel,  “Peran  Guru  Kelas  Membangun  Perilaku  Sosial  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar 005  Di  Desa  Setarap  Kecamatan  Malinau  Selatan  Hilir  Kabupten  Malinau”,
eJournal Sosiatri-Sosiologi , 2015, (ejournal.sos.fisip-
unmul.ac.id/.../JURNAL%20HABEL%20(02-26-15-05-36-44).pdf), diunduh pada hari Rabu, 20 Januari 2020  pukul 23.49 WIB.
Jenny Mercer & Debbie Clayton, 2012. Psikologi Sosial . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Jumanta Hamdayana, 2016. Metodologi pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Online  (KBBI),  (https://www.kbbi.web.id/peran), diunduh  pada  hari  Selasa,  20  Januari  2021  pukul  15.49  WIB.  Indonesiastudent, (http://www.indonesiastudents.com/pengertian-peran-menurut-paraahli-dan- jenisnya/), diunduh pada hari Rabu, 21 Januari 2021  pukul 15.36 WIB.
Kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan,  2015. Panduan  Penilaian  untuk  Sekolah Menegah Pertama (SMP ).
Momon Sudarma,  2013. Profesi Guru: Dipuji, Dicaci, Dan Dikritis , (Jakarta: PT  Raja Grafindo Persada.
Muchlas  Samani  dan  Hariyanto,  2011. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakte r. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhammad Takdir Ilahi, 2016 . Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Muhibbin Syah, 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mally  Mealiah,  “Peran  Guru  dalam  Menyiapkan  Kompetensi  Kerja  Siswa  Sesuai Tuntutan  Dunia  Kerja  di  Industri  Busana”,  Seminar  Internasional, (https://media.neliti.com/media/publications/224713-peran-guru-dalam- menyiapkan-kompetensik-55692556.pdf),  diunduh  pada  hari  Rabu  ,  20  Januari 2021  pukul 07.37 WIB.
Ngalim  Purwanto,  2014. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Najib  Sulhan,  2011. Karakter  Guru  Masa  Depan  Sukses  &  Bermartbat .  Surabaya: Jaring pena.
Nasehudin,  “Pembentukan  Sikap  Sosial  Melalui  Komunikasi  dalam  Keluarga”,  Jurnal Edueksos,  Vol.  IV,  No.  1,  Juni  2015,  Jurusan  Tadris  IPS  IAIN  Syekh NurjatiCirebon,(syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/edueksos/article/view/647 diunduh pada hari Senin, 24 Januari 2020  pukul 07.36 WIB.
Nafia Wafiqni dan Asep Ediana Latip, 2015. Psikologi Perkembangan Anak Usia MTs,
SMP , Jakarta: UIN Press.
Nuraida dan Rihlah Nur Aulia, 2010. Pendidikan Karakter untuk Guru .  Jakarta: Aulia Publishing House.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun
2016 Tentang Standar Penilaian
Pendidikan , (http://bsnp-
Indonesia.org/wpcontent/uploads/2009/09/Permendikbud_Tahun2016_Nomor023
.pdf), diunduh pada hari Jum’at, 26 Januari 2021  pukul 07.43 WIB
Pupuh  Fathurrohman  dan  Aa  Suryana,  2012. Guru  Profesional .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Rusman, 2014. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Ria Agustina, 2017. Peran Guru sebagai Fasilitator dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri I Wonosobo Kabupaten Tenggmus, skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung .  diunduh pada hari Sabtu 23 Januari  2020  pukul 13.57 WIB.
Saifuddin  Azwar,  2015. Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sholeh  Hidayat,  2017. Pengembangan  Guru  Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Shanghais Yan, 2012.  “ Teacher‟s Roles In Autonomous Learning”, Journal of
Sociological Researc . (http://dx.doi.org/10.5296/jsr.v3i2.2860), diunduh pada hari Senin, 24  Januari  2021  pukul 08.25 WIB.
Syamsu Yusuf dan Nani M. Sugandhi, 2011. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011.
Syaiful Bahri Djamarah, 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Sutarjo  Adisusilo,  2012. Nilai  Karakter:  Konstruktivisme  dan  VCT  sebagai  Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afekti., Jakarta: Rajawali Pers.
Sunarto  dan  Agung  Hartono.  2008 .  Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Wahyu  Widodo,  dkk.,  2016. Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yanti Herlianti, 2015. Pembelajaran Tematik , Jakarta: UIN Press