Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi
Submitted : 19-09 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
364

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dalam Extended Family
Dhita Afifah 1 , Angelina Risa Sonia Mita 2 , Sarmila 3 , Anastasya Ameliya Juventy 4 , Adharina Dian Pertiwi 5
PG-PAUD Universitas Mulawarman 1, PG-PAUD Universitas Mulawarman 2, PG-PAUD Universitas Mulawarman 3, PG-PAUD Universitas Mulawarman 4
Email: dhitafifah@gmail.com 1 , angelinapriench99@gmail.com 2 , milamilasar94@gmail.com 3 , ameliyaanastasya096@gmail.com 4 adharinapertiwi@fkip.unmul.ac.id 5

## Abstrak
Orang tua memiliki peran dalam mengatur perilaku dan mengasuh anak-anaknya semasa tumbuh pada perkembangan tertentu sesuai usia. Tidak kadang, masih banyak orang tua yang mendidik anak-anak mereka menurut sudut pandang idealis mereka sendiri. Hal ini lumayan berpengaruh terhadap perkembangan bahasa anak, karena semakin tinggi tuntutan orang tua pada anak. Maka semakin aktif kepribadian anak tersebut, harapan mereka para orang tua. Dampak pola pengasuhan juga berpengaruh signifikan apabila jika lebih dalam satu jenis keluarga menerapkan pola asuh yang  berbeda-beda.  Tujuannya  untuk  mengetahui  pengaruh  Extended  Family  terhadap perkembangan bahasa anak usia dini. Menggunakan metodologi perbandingan Kualitatif Research ialah  penelitian  yang  dikumpulkan  dari  obsevasi  di  lapangan.  Hasil  merupakan  perbandingan dampak perkembangan dan pemahaman bahasa anak usia dini pada jenis keluarga besar Extended Family.  Peneliti  menggunakan  tiga  sampel  yang  di  mana  sampel  pertama  di  inisialisasikan  A memiliki pengaruh pola asuh demokratis dan permisif, anak ke dua di inisialisasikan B memiliki pola asuh demokratis, dan anak ke tiga di inisialisasikan C memiliki pola asuh permisif. Hasil dari penelitian adalah, bahwa lingkungan Extended Family berpegaruh terhadap perkembangan bahasa anak, melalui interaksi dan komunikasi sehari-hari dalam keluarga mereka.
Kata kunci: Extended Family, Perkembangan Bahasa, Usia Dini

## Abstract
Parents have a role in regulating the behavior and caring for their children as they grow to a certain age-appropriate  development.  Not  sometimes,  there  are  still  many  parents  who  educate  their children according to their own idealistic point of view. This has quite an impact on children's language development, because the parents' demands on children are higher. So the more active the child's personality, the more parents hope they will. The impact of parenting patterns also has a significant effect if more than one type of family applies different parenting patterns. The aim is to  determine  the  influence  of  the  Extended  Family  on  early  childhood  language  development. Using a comparative methodology, Qualitative Research is research collected from observations in the field. The results are a comparison of the impact of early childhood language development and understanding in extended families. The researcher used three samples, where the first sample, initialed with A, had the influence of a democratic and permissive parenting style, the second child, initialed  with  B,  had  a  democratic  parenting  style,  and  the  third  child,  initialed  with  C,  had  a permissive  parenting  style.  The  results  of  the  research  are  the  Extended  Family  environment
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 365
influences  children’s  language  developement,  through  daily  interactions  and  communication within their families.
Keywords: Extended Family, Early Childhood, Language Development

## PENDAHULUAN
Pola konsep diri pada anak mulai terbentuk di lingkungan keluarga nya. Konsep-konsep tersebut berasal dari aturan, norma dan sudut pandang penilaian yang di dapat anak-anak pertama kali di lingkungan keluarga terdekatnya (Sucipto & Luqman, 2021). Definisi Extended  Family , iyalah sebuah hubungan keluarga yang terbina dalam satu rumah atau tempat yang sama dengan saudara yang terikat hubungan darah, hukum, atau kesepakatan sosial lainnya  baik  menurut  garis keturunan vertikal mau pun garis horizontal (Aidi, 2021). Pada ranah keluarga yang merupakan lingkungan  terdekat  anak.  Menjadi  wadah  anak  menerima    pengalaman  yang  berguna  demi kehidupan  nya  di  lingkungan  masyarakat.  Secara  harfiah Extended  Family bukan  hanya memperoleh  interaksi  orang  dewasa  pada  anak  akan  tetapi  secara  terkait  kekeluargaan  seperti sepasang orang tua dari beberapa generasi, saudara tua dan keponakan. (Susyanti et al., 2022)Peran Extended Family bisa menjadi keuntungan tersendiri dalam pengasuhan anak. Di saat ibu tidak cukup  memberi  perhatiannya  pada  anak-anaknya  (Sanjaya  et  al.,  2017)  dan  cenderung menciptakan pola komunikasi yang tidak efektif (Djuwitaningsih, 2018). Extended Family juga berperan untuk wanita karir yang bekerja di luar daerah atau luar wilayah di rentang waktu tidak terkira  (Suharto  &  Nurwati,  2018).  Manusia  tidak  bisa  bertahan  hidup  seorang  diri. Extended family menjadi solusi terbaik yang menguntungkan untuk pilihan ibu yang memiliki peran ganda (Wahyuni & Abidin, 2015). Anak-anak melakukan aktivitas ringan pada awal tumbuh kembang nya seperti menggerakkan anggota tubuh, mengenali suara keluarga terdekatnya seperti suara Ibu dan ayah. Interaksi sosial memiliki harapan agar anak paham tentang struktur tatanan masyarakat secara  luas  dan  umum  seperti  simbolisme  yang  mencerminkan  kebudayaan  tertentu  di  antara masyarakat (Sucipto & Luqman, 2021). Dalam kata lain, harapan ini membawa pengaruh besar pada anak agar anak dapat berkecimpung dan memiliki peran tertentu di lingkungan masyarakat nya.  Orang  tua  sebagai  lingkungan  terdekat  bagi  anak  dan  fasilitator  memiliki  peran  untuk membimbing,  mengubah,  serta  mengarahkan  pandangan-pandangan  dan  perilaku  yang  akan membantu anak-anak mereka menjalani kehidupan. Tuntuunan arahan orang dewasa pada anak di pengaruhi  juga  oleh  beberapa  pola  asuh  yang  di  terapkan  setiap  keluarga  pada  seorang  anak. Menurut Le Poire (2006) dalam (Sucipto & Luqman, 2021) berpendapat bahwa anak yang tumbuh dengan  baik  secara  fisik,  sehat  jasmani  rohani,  intelektual,  sosial  dan  emosional.  Merupakan idaman bagus semua figur orang tua. Menurut Shohibah kontrol orang tua dalam menangani dan membimbing anak-anaknya merupakan bagian peran penting orang tua untuk memperoleh prestasi dan  perkembangan  optimal  untuk  anak  mereka.  Orang  tua  terlibat  sebagai  fasilitator  yang merupakan  bagian  dari  kehidupan  anak  setiap  harinya  (Amalia  &  AH,  2019).  Rahmadina menjelaskan bahwa penguasaan kosa kata bahasa anak berpengaruh pada faktor tertentu sehingga mempengaruhi terutama penyebab lingkungan keluarganya.
Sebagai lingkungan terdekat yang utama dan pertama keluarga memiliki peran terhadap pengembangan  kepribadian  anak  dan  literasi  budaya  anak  sejak  dini  (Prabowo  et  al.,  2022). Keteladanan anak berasal dari orang tuanya. Begitu pun dengan anak yang pemahaman literasi yang baik karena mencontoh perilaku anggota keluarganya. Pembawaan perilaku teressebut anak
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 366
terbiasa dan terbawa sampai kapan pun (Inten, 2017). Keluarga sebagai lembaga sosial inti dalam masyarakat  yang  di  mana  anak  mendapatkan  pengalaman-pengalaman  untuk  menghadapi kehidupan  bermasyarakat  dalam Extended  Family utamanya  mengintervensi  dominan  terhadap pola pengasuhan anak itu sendiri (Yulion, 2013). Keluarga dianggap sebagia unit interaksi dan komunikasi  dimana setiap  anggota,  seperti  sepasang  dewasa,  dan  anak-anak.  Berperan  penting bagi  tahapan  berbahasa  dan  interaksi  dalam  mengawasi  kelangsungan  budaya  (Susyanti  et  al., 2022).  pentingnya  orang  tua  memberikan  perawatan  dan  terkontrol    terkadang  terhalang  oleh faktor  seperti  kekerasan  rumah  tangga  (Sucipto  &  Luqman,  2021).  pertumbuhan  dan perkembangan anak sangat tergantung pada pola pembentukan karakter keluarganya, khususnya dalam hal bagaimana cara mengasuh anak dengan baik. Pola asuh keluarga ini melibatkan proses mengajari, membimbing memberi contoh, dan memulai permainan bersama anak (Susyanti et al., 2022). Sucipto & Luqman (2021) narasumber tinggal dengan Extended Family ayahnya setelah orang tuanya bercerai. Situasi ini terasa sangat menantang baginya karena ia perlu beradaptasi, baik dengan keluarga maupun dengan lingkungan sekitarnya.
Dari contoh kasus yang dijelaskan (Sucipto & Luqman, 2021) menggambarkan seorang anak  yang  harus  beradaptasi  dengan  situasi  baru  setelah  orang  tuanya  bercerai,  dan  ia  tinggal bersama  keluarga  ayahnya.  Nenek  dan  kakek  anak  tersebut  berusaha  mendampingi  dan mendekatinya,  memberikan  nasihat,  serta  membantu  anak  beradaptasi  dengan  keadaan  baru tersebut. Pengungkapan diri anak membantu keluarga besar untuk memahami perasaannya dan membantunya  berintegrasi  dengan  baik.  Selain  itu,  pengungkapan  diri  ini  membantu  anak memiliki konsep diri yang positif.
Bahasa  berperan  unggul  dalam  membantu  anak  membangun  hubungan  komunikasi  dalam keluarganya. Yaitu dengan penikngkatan kualitas anak di beberapa fase tahap perkembangan pada masa  emas,  tidakterlepas  dari  pola  pengasuhan  konsisiten  orang  tuanya  (Dewi,  2022).  Bentuk kesatuan  dari  komunikasi  pada  anak  usai  dini  adalah  dengan  tercapainya  perkembangan  dan pemahaman bahasa yang baik (Sari, 2018). Stimulasi aspek kosakata bahasa anak yang baik dapat bermanfaat sepanjang hidup anak tentang penguasaan kebahasaan dapat mengemukakan masalah, ide,  serta  keinginan  mereka  (Mainizar,  2013).Setiap  anak  memilik  taraf  perkembangan  yang berbeda-beda. Salah satunya pengaruh fase emsa di usia 4-6 tahun. Bukan sebagai pribadi dewasa, namun  anak-anak  membangun  kecerdasan  yang  dapat  diukur  dari  sisi  neurologi  dan  psikologi (Halilah et al., 2018). Anak usia dini adalah anak yang hidup di masa penuh keriangan bermmain, kerena pengembangan karakter dan potensi anak dapat di kembangkan dalam interaksi yang terjadi saat bermain. Namun ada kalanya anak-anak merasa jauh dari eksplorasinya hanya karena terbatasi dengan peraturan berlebihan dan larangan dari orang tuanya (Andayani, 2021). Pola interaksi dan pola pengasuhan ideal di masing-masing keluarga seharusnya menjadi pendukung perkembangan optimal anak dari usia dini. Yaitu pengoptimalan perkembangan yang menyeluruh sesuai satndar yang ada (Rahmaningrum & Fauziah, 2020).
Proses pemahaman bahasa anak dapat tercermin dari interaksi keluarganya yang memberikan beberapa  kegiatan  seperti  komunikasi,  mengembangkan  minat  anak  pada  simbol,  pengenalan huruf, dan keterampilan bercerita (Andriani, 2017). Komponen yang harus di kuasai anak dalam kemampuan berbahasanya ialah.  Kemampuan anak untuk mendengar, berbicara,  membaca  dan menulis (Deiniatur, 2017). Pendengaran adalah indra pertama yang berfungsi pada anak. Anak- anak  mendengar  dan  mengidentifikasi  perbincangan  orang-orang  terdekatnya  sehingga
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 367
mempengaruhi  penguasaan  praktik  kosakata  secara  emosional  (Satrianingrum  &  Andriyanti, 2020).  Dengan  anak  yang  mampu  menguasai  kemampuan  bahasanya  kemudian  berdampak langsung  pada pengetahuan  serta  wawasannya,  selain  itu  anak  juga  mampu  mengutarakan  dan mengapresiasi  hal  yang  dia  inginkan  pada  pihak  yang  lain  (Brantasari,  2022).  Kurangnya kemampuan  berbahasa  anak  yang  di  sebabkan  oleh  minimnya  stimulasi  orang  tua  dapat menyebabkan  gangguan  bahasa  seperti  keterlambatan  belajar.  Hal  ini  dapat  bersifat  jangka panjang dan sangat mempengaruhi kesiapan anak bersekolah (Safitri, 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengangkat pendekatan kualitatif research berjenis naratif karena data yang dikumpulkan  merupakan  informasi  deskriptif.  Hasil  dari  penilitian  terkaji  ini  penulis  dapat menyajikan data tentang teori perkembangan bahasa di lingkup keluarga besar Extended Family . Pada penulisan ini menggunakan metode perbandingan Kualitatif Research ialah penelitian yang dikumpulkan dari obsevasi lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan bahasa anak berpengaruh pada lingkungan kedua terdekatnya yaitu keluarga besar.  Dalam  hasil  observasi  peneliti  melakukan  beberapa  perbandingan  yang  di  simpulkan. Peneliti mengguakan tiga sampel anak. Anak pertama inisial A, anak ke dua inisial B, dan anak ke tiga inisial C. yang dengan latar belakang keluarga yang berbeda-beda juga menggunakan pola pembentukan karakter yang berbeda.
Hasil observasi pada anak A. usia anak A adalah lima tahun. di asuh dengan  menggunakan dua pola asuh keluarga besarnya adalah Permisif dan Demokratis. Pola asuh permisif ini di berikan oleh  asuhan  kakek,  dan  neneknya.  Sedangkan  pola  asuh  demokratis  di  peroleh  dari  tante  dan keluarga inti  anak A. Peranan kedua pola asuh itu menjadi hal berdampak pada interaksi anak secara sosial dan kemampuan dalam mengembangkan bahasa. Salah satunya yang di perlihatkan anak A adalah anak A mampu berinteraksi lebih baik secara social dan lebih terlihat aktif di antara teman-temannya. Seperti bermain, bercerita dan mengajak teman-temannya bermain. Anak A juga mampu menawarkan pembicaraan duluan dan mengetahui emosi beberapa temannya seperti marah dan  sedih.  Dia  bisa  bersikap  cukup  baik  terhadap  respon  teman-temannya.  Itu  sisi  positif  dari perilaku yang berasal dari pola asuh permisif dan demokratis. Maka kita bisa lihat pula dampak negatif pada anak A. Kemampuan anak A dalam regulasi diri kurang, hal ini di tunjukkan dari sikap agresif dan egoisentrisme yang tinggi saat bekerja kelompok. Anak A lebih mementingkan dirinya sendiri dan tujuan pekerjaannya, dalam kata lain apabila anak A mengerjakan suatu projek yang dia sukai dia akan mengambil banyak bagian tanpa mementingkan kelompoknya, yang jelas tugasnya selesai. Hardy dan Heyes (1986) dalam Agustiawati (2014) pola asuh demokratis ialah munculnya  perilaku  sikap  yang  terbuka  pada  anak  dan  orang  tua.  Permisif  adalah  adanya kebebasan  berperilaku  anka  sesuai  keinginananya  sendiri.  Demokratis  Dariyo  (2011)  dalam Agustiawati (2014) mengutip tentang pola asuh demokratis yang menggabungkan pengertian pola asuh permisif dan otoriter dengan tujuan menyeimbangkan pemikiran, sifat dan tindakan anak pada orang    tua.  Permisif  adalah  pola  asuh  orang  tua  yang  tidak  peduli  dan  cenderung  memberi kesempatan serta kebebasan luas kepada anaknya. Pola asuh demokratis menurut Apriastuti (2013) adalah bentuk pengasuhan orang tua yang memberikan perhatian kepada anak nya secara penuh
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 368
dengan  tujuan  anak  dapat  bersikap  mandiri  dan  dapat  mengontrol  diri.  Pengasuhan  permisif menurut Tridhonarmo (2014) adalah pengasuhan yang berbentuk  memberikan kebebasan  dan memberikan  kesempatan  kepada  anaknya  untuk  melakukan  sesuatu  tanpa  pengawasan  orang tuanya.
Dalam artian menurut pemaparan hasil di atas, komunikasi dan perkembangan bahasa anak A sudah  baik.  Hal  ini  di  pengaruhi  dari  interaksi  dan  komunikasi Extended  Family nya.  Juga kesepakatan peraturan yang telah di tetapkan oleh anak dengan orang tuanya. Sehingga anak A mampu mengembangkan kemampuan bahasa, interaksi sosial dan regulasi diri yang baik dalam menentukan situasi kondisi yang ada.
Kemudian di sampel anak ke dua, anak B. anak B berusia tiga tahun. Anak B mendapat pola asuh demokratis dari lingkungan keluarga besarnya. Hal ini berpengaruh pada kemampuan bahasa dan interaksi sosial. Hal ini di tunjuk kan anak B dengan kemampuan regulasi diri yang baik, dan empati yang terbilang baik juga. Anak B mampu mengetahui apa yang di butuhkan orang-orang terdekatnya.  Seperti  saat  peneliti  mencari  gunting  dengan  teman-temannya  yang  lain,  anak  B membantu mencari juga dan segera memberikan gunting yang berhasil dia temukan. Akan tetapi, pada anak B. Dia harus di stimulus terlebih dahulu secara social melalui peran orang dewasa agar bisa bersosialisasi dengan teman-temannya. Sikap ini terlihat saat  anak  B akan tetap diam dan bermain sendiri jika tidak ada yang mengajaknya bermain atau berbicara terlebih dahulu. Respon anak B hanya bisa memperhatikan teman-temannya bermain atau melirk aktifitas mereka sesekali, tanpa ada keinginan untuk berbaur seraya menawarkan diri. Anak B juga lebih teratur dan mampu memahami emosi orang dengan baik. Anak B cenderung suka memberi dan berbagi pada teman- temannya.  Kemampuan  bahasa  dan  memori  anak  B  juga  baik.  Hal  ini  terlihat  saat  anak  B menceritakan secara spontan pada peneliti bahwa dia pernah terjatuh di tempat yang pernah anak B lewati. Anak B bercerita bahwa dia pernah jatuh di sini. Emosional yang baik terlihat saat anak B  menceritakan  kejadian  perkara  tersebut  dengan  ekspresi  senang  dan  mengekspresikan pengalamannya dengan bebas. Pola asuh demokratis menurut Hurlock dalam (Agustiawati, 2014) bentuk pengakuan orang tua terhadap kemampuan seorang anak, dimana anak diberi kesempatan untuk belajar mandiri. Pola asuh demokratis menurut Baumrind (Agustiawati, 2014) pola asuh orang  tua  yang  menempatkan  posisi  anak  dan  orang  tua  itu  sejajar,  yang  dalam  pengambilan keputusan  di  pertimbangkan  melalui  kesepakatan  bersama.  Anak  diberi  kesempatan  untuk menjawab  dan  mengerjakan  sesuatu  diawasi  orang  tuanya.  Pola  asuh  demokratis  Yatim  dan Irwanto (Agustiawati, 2014) adalah pola asuh dengan adanya sikap terbuka antara anak dengan orang  tuanya  yang  mana  terdapat  suatu  aturan  yang  disepakati  bersama-sama,  anak  diberikan kebebasan untuk mengemukakan pendapat, perasaan dan keinginannya.
Dari  hasil  pemaparan  anak  B  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa,  perkembangan  bahasa berpengaruh  pada  interaksi  keluarga  besarnya.  Pola  asuh  permisif  dari  kakek  dan  nenek  nya membentuk karakter yang terbuka dan mampu mengekspresikan dirinya dengan baik. Sehingga interaksi dengan teman sebaya dan kepekaan nya secara sosial dapat terwujud.
(Selanjutnya sampel anak ke tiga, anak C berusia lima tahun. Mendapatkan penerapan pola asuh permisif dari keluarga besarnya. Hal ini berdampak pada kemampuan bahasa contohnya saat anak  C  berkomunikasi  dengan  teman  sebayanya  untuk  bermain  bersama,  anak  C  cenderung menghampiri sekelompok teman nya terlebih dahulu. Menyimak rencana mereka dan memberi beberapa saran permainan bagus yang bisa mereka mainkan bersama dengan akhir mereka sepakat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 369
memainkan permainan yang sama bersama-sama. Dari interaksi nya dengan lingkungan dan sosial anak C termasuk anak yang aktif dan ceria. Anak C juga suka bercerita tentang pengalamannya di kelas di aman posisinya anak C menjadi pusat perhatian. Kemampuan bahasa juga terlihat baik saat anak C menceritakan pengalaman belajarnya di sekolah pada ibunya. Namun anak C terlihat sangat aktif melebihi teman-temannya di kelas. Fokus yang mudah teralih dan tidak bisa duduk diam di kursinya dalam jangka waktu yang lama. Tidak jarang dia juga cukup egoisentris saat bermain dengan temannya. Kebiasaan buruk juga terlihat saat anak C berinteraksi dengan kakak- kakaknya. Anak C tidak ragu untuk memukul kakaknya apabila ada pendapat yang berbeda, atau hal-hal yang membuat anak C tidak setuju dengan saudari-saudarinya. Akan tetapi anak C sangat patuh  pada  ibu  nya.  Dia  tidak  mampu  melawan  ibunya  dan  mendengarkan  nasehat  ibunya. Sehingga  dia  mengerti  untuk  mengubah  sikap  nya  seiring  berjalannya  waktu  dengan  memori pengalaman  yang  ada.  Pengasuhan  permisif  menurut  Hurlock  dalam  (Agustiawati,  2014) ialah sebuah cara orang tua dalam mendidik anak yang cenderung bebas, dan juga orang tua memberikan suatu  kebebasan  seluas-luasnya  untuk    anak  dalam  melakukan  apa  saja  yang  dikehendakinya. Pengasuhan menurut Baumrind (Agustiawati, 2014) merupakan pola asuh yang segala aturannya yang di tetapkan  keluarga ada ditangan anak. Apa yang anak lakukan diperbolehkan oleh orang tua,dan juga orang tua mengikuti semua kemauan anak. Pengasuhan permisif menurut Yatim dan Irwanto (Agustiawati, 2014) adalah pengasuhan dengan kebebasan yang diberikan oleh orang tua pada  anak  untuk  bersikap  sesuai  dengan  keinginan  anak.  Tidak  ada  peraturan  dan  pengarahan orang tua yang diberikan pada anak. Semua keputusan ada di tangan anak.
Dari  hasil  analisa  dan  observasi  anak  C  dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa  perkembangan bahasa juga berpengaruh terhadap Extended Family yang berasal dari interaksi sehari-hari anak C dengan keluarganya. Menciptakan pembentukan karakter dari pola asuh permisif juga menjadikan anak  C  mudah  bersosialisasi  dan  berinteraksi  dengan  temannya.  Anak  C  juga  peka  dengan lingkungannya hal ini di tunjukkan saat anak C merasakan konflik bermain di lingkungannya maka anak C lebih memilih untuk menghindari konflik tersebut.
Dari hasil pembahasan observasi peneliti di atas telah membandingkan bahwa adanya dampak Extended Family terhadap perkembangan bahasa anak usia dini. Tidak hanya dari segi bahasa nya tetapi  juga  berpengaruh  dari  segi  sosio-emosionalnya  terutama  kemampuan  regulasi  anak. Pengasuhan  demokratis  merupakan  bentuk  pengasuhan  yang  mendorong  anak  menjadi  pribadi yang  lebih  mandiri,tapi  masih  mendapat  batasan-batasan  tertentu  dan  terarah  atas  perbuatan mereka  (Agustiawati,  2014).  Sederhananya  pengasuhan  demokratis  adalah  bentuk  pengasuhan yang menempatkan peraturan tetapi tidak mengekang anak yang lebih membebaskan anak dalam mengemukakan pendapat. Sehingga pihak orang tua dan anak menciptakan kesepakatan peraturan yang telah di tetapkan.Orang tua dengan mengaut pengasuhan permisif senang memberi perhatian pada anak mereka. Tapi jarang sekali mendisiplinkan anaknya atau mengajarkan mereka tanggung jawab  (Agustiawati,  2014).  Sederhananya  pengasuhan  permisif  adalah  pengasuhan  yang membebaskan anak tanpa adanya batasan-batasan tertentu, sehingga anak mampu mendapatkan apa yang mereka inginkan dari orang tuanya sedangkan orang tuanya mengabulkan permintaan anak tanpa syarat lisan tertentu.
Adapun  dampak  negatif  dan  positif  dari  kedua  pola  asuh  tersebut  berdasarkan  observasi peneliti di atas. Dampak positif  pola asuh demokratis adalah anak menjadi pribadi yang mandiri, berinteraksi  dengan  orang  lain  secara  baik,  menumbuhkan  minat  baru  dengan  mudah,  mampu
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 370
mengontrol emosi mereka dengan baik, emosi stabil, mampu mengelola stres, bertanggung jawab, dan menerima kritik secara terbuka. Dampak negatif pola asuh demokratis adalah orang tua yang kurang  memberikan  waktu  untuk  anak-anak  nya  dapat  menimbulkan  perselisihan  antara  anak dengan orang tua, hal ini di pengaruhi oleh emosi anak yang pada rentang usia nya masih dalam perkembangan dengan pemahaman.
Dampak positif dari pola asuh permisif adalah anak memiliki harga diri dan percaya diri yang tinggi, keterampilan sosial yang baik dan memiliki banyak ide. Dampak negatif anak dengan pola asuh  permisif  adalah  anak  sulit  bertanggung  jawab,  kurang  konsisten  dalam  mengingat,  sering mengalami masalah emosional, dan kurang mampu memutuskan keputusan sendiri.

## KESIMPULAN
Kemampuan anak dalam mengeksplor lingkungan sekitarnya tidak bisa terlepas dari peran Extended  Family yang  memberika  stimulasi  seiring  masa  tumbuh  kembangnya.  Peneliti membuktikan adanya keterkaitan peran Extended Family terhadap perkembangan bahasa anak usia dini, yang berasal dari kounikasi, bimbingan dan dukungan keluarga besarnya tidak hanya dari ibu dan  ayah.  Juga  peneliti  menambahkan  pola  asuh  yang  di  terapkan  masing-masing  anak  dapat mempengaruhi  anak  dalam  mengambil  keputusan,  pemikiran,  dan  tindakan  anak-anak  saat melakukan  interaksi  soaial  dan  bahasanya.  Semua  komponen-komponen  tersebut  bekerja  sama sehingga  menciptakan  pola  terstruktuk  yang  menjadi  karakter  seorang  anak.  Bahkan  dalam merealisasikan  teori  dan  bahan  ajar  yang  di  kasi  peneliti,  membutuhkan  penalaran  lebih  lanjut tentang hubungan bahasa dengan pola asuh demokratis dan permisif terhadap Extended Family agar dapat mencari solusi dari permasalahan yang muncul dan menciptakan anak yang memiliki pribadi yang baik dan berakhlak mulia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiawati, I. (2014). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Akuntansi  Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  26  Bandung. Universitas  Pendidikan Indonesia , 85 (1), 2071–2079. Aidi, I. (2021). Diri Pada Anak Usia 4-5 Tahun Ditinjau Dari Bentuk Keluarga ( Nuclear Family Dan Extended Family ) Di Desa Mertapada Wetan .
Amalia,  R.,  &  AH,  N.  M.  (2019).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pengenalan  Budaya  Literasi  untuk Meningkatkan Kecerdasan Bahasa Pada Anak Usia Dini 5-6 Tahun. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 7 (2), 223. https://doi.org/10.21043/thufula.v7i2.5638 Andayani,  S.  (2021).  Karakteristik  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  An-Nur:  Kajian Pendidikan dan Ilmu Keislaman , 7 (2), 200–212.
Andriani,  F.  (2017).  PERAN  GURU  DAN  ORANG  TUA  DALAM  MENGEMBANGKAN
LITERASI ANAK USIA DINI. Universitas Muhammadiyah Surakarta . http://www.albayan.ae
Brantasari, M.  (2022). Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini.
Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 42–51.
https://doi.org/10.37985/murhum.v3i2.119
Deiniatur,  M.  (2017).  Pembelajaran  Bahasa  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Cerita  Bergambar.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya
Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 371
Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 190. https://doi.org/10.32332/elementary.v3i2.882
Djuwitaningsih, E. W. (2018). Pola Komunikasi Keluarga dan Pola Asuh Anak (TKW). Jurnal Penelitian Komunikasi dan Opini Publik , 22 (1), 64–74.
http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=864745&val=7893&title=ANA LISIS POLA KOMUNIKASI KELUARGA KELUARGA BESAR (EXTENDED FAMILY) TKI TERHADAP TUMBUH KEMBANG ANAK
Halilah,  N.,  Kusuma,  F.  H.  D.,  &  Widiani,  E.  (2018).  PERBEDAAN  PERKEMBANGAN KOGNITIF  ANAK  USIA  PRASEKOLAH  (3-6  TAHUN)  PADA  TIPE  NUCLEAR FAMILY DAN EXTENDED FAMILY. Nursing News , 3 (3). Inten, D. N. (2017). Peran Keluarga dalam Menanamkan Literasi Dini pada Anak. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 23–32. https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2689
Mainizar. (2013). Peranan Orang Tua Dalam Pembinaan Dan Pengembangan Bahasa Pada Anak Usia  2-6  Tahun. Marwah:  Jurnal  Perempuan,  Agama  dan  Jender , 12 (1),  91. https://doi.org/10.24014/marwah.v12i1.516
Prabowo, R. A., Budiyono, K., & Norhalimah, N. (2022). Membangun Budaya Literasi Anak Usia Dini  Dengan  Penguatan  Pendampingan  Keluarga. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 667. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1048
Rahmaningrum,  A.,  &  Fauziah,  P.  (2020).  Peran  Guru  pada  Pengasuhan  Anak  dari  Keluarga Tenaga  Kerja  Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1282– 1292. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.796
Safitri,  Y.  (2017).  Faktor-Faktor  yang  Berhubungan  dengan  Perkembangan  Bahasa  Balita  di UPTD Kesehatan Baserah Tahun 2016. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 148. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.35
Sanjaya,  F.,  Sudiwati,  N.  L.  P.,  &  Maemunah,  N.  (2017).  PERBEDAAN  KEBERHASILAN TOILET  LEARNING  PADA  ANAK  USIA  24-36  BULAN  PADA  TIPE  NUCLEAR FAMILY  DENGAN  EXTENDED  FAMILY  DI  KELURAHAN  TLOGOMAS  KOTA MALANG. Nursing News , 2 (1), 81–87.
https://publikasi.unitri.ac.id/index.php/fikes/article/view/450/368
Sari, M. (2018). Peran Orang Tua Dalam Menstimulai Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan dan Perkembangan Anak , I (2), 37–46.
Satrianingrum, A. P., & Andriyanti, E. (2020). Resiko Pengasuhan Permisif Orang Tua dan Nenek pada  Pencapaian  Bahasa  Anak. Jurnal  Ilmu  Keluarga  dan  Konsumen , 13 (3),  239–249. https://doi.org/10.24156/jikk.2020.13.3.239
Sucipto, S. M. N. T., & Luqman, Y. (2021). Proses Komunikasi Pada Extended Family Dalam Membangun Konsep Diri Anak. Interaksi Online , 10 (1), 1–12.
Suharto, M. P., & Nurwati, N. (2018). Peran Extended Family Pada Anak Tkw Yang Terlantar Di Kabupaten Indramayu. Prosiding Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 165– 175. https://jurnal.unpad.ac.id/prosiding/article/view/18368/8727
Susyanti, S., Tabroni, I., & Rabiatul, S. (2022). Pola Asuh Extended Family Terhadap Tumbuh Kembang  Anak. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 6 (3),  520. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1017
Wahyuni, Y. T., & Abidin, Z. (2015). Pengalaman Hidup Lansia Yang Mengasuh Cucu: Studi
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 364-372 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.24027
( Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini )  Dhita Afifah, Angelina Risa Sonia Mita, Sarmila, Anastasya Ameliya Juventy, Adharina Dian Pertiwi 372
Kualitatif Fenomenologis Dengan Interpretative Phenomenological Analysis. Empati , 4 (4), 8–14.
Wayan Risna Dewi, N. (2022). Peran Lingkungan Keluarga Dalam Perkembangan Bahasa Anak Selama  Pandemi  Covid-19  The  Role  of  the  Family  Environment  in  Children’s  Language Development During the Covid-19 Pandemic. Jurnal Smart Paud , 5 (2), 99–106. Yulion, M. M. (2013). MEMAHAMI PENGALAMAN KOMUNIKASI PENGASUHAN ANAK DALAM EXTENDED FAMILY. Integration of Climate Protection and Cultural Heritage: Aspects in Policy and Development Plans. Free and Hanseatic City of Hamburg , 26 (4), 1– 37.