Pengaruh  Antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kinerja  Guru  dan  Layanan Administrasi  Terhadap  Efektivitas  Pengelolaan  Sekolah di  MTs  Yasti  1 Kabupaten Sukabumi
Ida Farida 1 , Endin Nasrudin 2 , Siti Qomariyah 3 , Yurna Bachtiar 4 , Nadzifah Fiddiana 5
1 Institut Madani Nusantara, Indonesia; ida.faridasmk@gmail.com
2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia;
3 Institut Madani Nusantara, Indonesia; stqomariyah36@gmail.com
4 Institut Madani Nusantara, Indonesia; dryurnabachtiar2@gmail.com
5 Universitas Persada Indonesia Y.A.I, Indonesia; nadzifahfiddiana@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Leadership; teacher performance; administrative services; effectiveness There  are  so  many  ineffective  school  managements.  This  is due  to  ineffective  head  leadership,  poor  teacher  performance or  less  organized  administrative  services.  Therefore,  it  is necessary  to  know  the  relationship  between  the  principal's leadership, teacher performance and administrative services to the  effectiveness  of  school  management.  This  study  aims  to determine  the  relationship  between  principal  leadership, teacher  performance  and  administrative  services  to  the effectiveness of school management. The sample of this study was  50  teachers.  Sampling  for  principals  and  administrative employees using stratified random disproportionate techniques  and  sampling  for  teachers  using  purposive sampling techniques. This research uses quantitative methods with  measuring  instruments  in  the  form  of  questionnaires. Data  analysis  was  performed  with  a  multivariate  correlation test  (double  correlation).  The  results  obtained  in  this  study show a relationship between the principal's leadership, teacher performance,  and  administrative  services  to  the  effectiveness of schools in MTs. Yasti 1 Sukabumi District.
Article history:
Received 2022-04-04 Revised 2022-06-22
Accepted 2022-08-31
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Ida Farida Institut Madani Nusantara, Indonesia; ida.faridasmk@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  ujung  tombak  pembentukan  kader  penerus  bangsa.  Jika  sistem pendidikan di suatu negara  baik, maka  negara  menjadi baik. Sumber daya manusia  yang  bermutu ini merupakan  modal sumber daya manusia yang akan  mengemban pembangunan  bangsa di masa mendatang.  Pendidikan  merupakan  seluruh  tahapan  pengembangan  kemampuan-kemampuan  dan
prilaku-prilaku  manusia  dan  juga  proses  penggunaan  hampir  seluruh  pengalaman  kehidupan. (Nasrudin 2011)
Pendidikan adalah landasan dan jalan yang efektif untuk membangun karakter pribadi bangsa. Pendidikan merupakan tulang punggung pengembangan SDM, yang menjadi zeitgeist pada abad ini. Pendidikan  merupakan  prasyarat  untuk  stabilnya  pemerintahan,  adil  dan  makmur  perekonomian, dan  keamanan  masyarakat. Pendidikan merupakan jalur cepat untuk  mencapai keunggulan  dalam proses  globalisasi  yang  makin  kompetitif.  Penyelenggaraan  pendidikan bertujuan meningkatkan pemerataan (kesempatan), mutu dan relevansi (konten atau kompetensi siswa) dan efisiensi (dalam pengelolaan) (Sanusi 2013).
Pendidikan  yang  baik  tidak  terlepas  dari  kualitas/mutu  pendidikan.  Peningkatan  kualitas pendidikan,  pada  pelaksanaannya  dipengaruhi  oleh  banyak  aspek,  diantaranya:  aspek  kebijakan pemerintah,  kondisi  sekolah  (kepala  sekolah,  guru,  siswa,  sarana  dan  prasarana  serta  kebijakan kepala sekolah), selain itu peran serta orang tua dan daya dukung masyarakat sekitarnya merupakan aspek yang harus diperhatikan juga. Mutu pendidikan adalah tingkat kecerdasan kehidupan bangsa yang  dapat  diraih  dari  penerapan  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas  No.  63  Tahun  2009 Pasal 1 ayat 1).
Kaitannya  dengan  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  sekolah,  peran  kepala  sekolah  memiliki posisi  strategis  dalam  membangun  komitmen  lembaga  pendidikan  yang  ideal  di  masa  mendatang, peran  guru  sebagai  pengajar  dan  pendidik,  staf  tata  usaha  sebagai  pihak  administrator  yang mengelola semua data stakeholders. Semua aspek tersebut memiliki peran penting dalam kelancaran dan keberhasilan pendidikan dan pengajaran di sekolah (Kompri 2015).
Adapun  salah  satu  kunci  keberhasilan  sesuatu  sekolah  pada  hakikatnya  terletak  pada  efisiensi serta daya guna dari kepala sekolah sebab suksesnya sesuatu sekolah merupakan keberhasilan kepala sekolah  itu  sendiri,  salah  satu  kriteria  keberhasilan  sekolah  yang  dibutuhkan  terdapatnya kepemimpinan kepala sekolah yang bermutu (Rosadi, Marwiji, dan Mariah 2021).
Kepala  sekolah  sebagai  leader  memiliki  peran  kunci  dalam  menentukan  suatu  kebijakan,  tepat atau  tidaknya  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  akan  mewarnai  kemajuan  sekolah  yang dipimpinnya. Seandainya  tugas kepala sekolah tidak  dapat dilaksanakan secara  baik, maka  sekolah mengalami  kesulitan  mendapat  kemajuan  bahkan  bisa  sampai  gulung  tikar,  karena  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  efektif  adalah  kepemimpinan  yang  mampu  memberdayakan  seluruh  potensi yang  ada  di  sekolah  dengan  optimal,  sehingga  guru,  staf  dan  pegawai  lainnya  ikut  terlibat  dalam pencapaian tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan oleh sekolah (Karwati dan Priansa 2013).
Kepala  sekolah  bertanggungjawab  atas  seluruh  penyelenggaraan  Pendidikan  di  sekolah  agar mencapai standar mutu Pendidikan yang telah ditetapkan, sebagaimana sabda Rasulullah S.A.W.
ْسَمَف ٍعا َر ْمُكُّلُك َلاَق َمهلَس َو ِهْيَلَع ُ هاللَّ ىهلَص ِ هاللَّ َلوُس َر هنَأ ُهْنَع ُ هاللَّ َي ِض َر ِ هاللَّ ِدْبَع  ْنَع ِهِتهيِع َر  ْنَع ٌلوُئ
Dari Abdillah r.a. bahwa Rasulullah S.A.W. bersabda Setiap kalian adalah penanggung jawab, maka akan dimintai pertanggung jawaban atasnya (HR Bukhari hadits no 2368 dan Muslim,hadits no 3408).
Guru sebagai pendidik dan pengajar merupakan ujung tombak yang berhadapan dengan siswa, keberhasilan  siswa  tidak  terlepas  dari  peran  guru  sebagai  pelaku  pendidikan  yang  akan  membina siswa  dalam  kesehariannya  di  sekolah.  Peran  guru  bagi  pengembangan  peserta  didik  merupakan tugas  mulia  keprofesiannya,  sekaligus  sebagai  komitmennya  untuk  mengembangkan  pendidikan menjadi  lebih  baik  dan  berkualitas  dalam  rangka  membangun  masyarakat  serta  bangsa  dan  negara yang lebih beradab dan maju (Priansa 2014) .
Pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum  melaksanakan  tugasnya  secara  maksimal atau  bahkan  mendidik  siswa  hanya  sekedar  untuk  menggugurkan  kewajibannya.  Selayaknya  guru harus  menjadi  guru  kompeten  yang  mengajar  bukan  saja  sebagai  suatu  seni  tetapi  mengajar  juga merupakan  ketrampilan  tersendiri.  Profesi  guru  harus  dihayati  sebagai  skill-oriented  yang memadukan  antara  seni  dan  ilmu  yang  semuanya  dapat  berkembang  berdasar  lingkungan pendidikan yang meningkat (Nasrudin 2011)
Efektivitas  pengelolaan  sekolah  merupakan  hasil  dari  hubungan  yang  terjadi  antara  aspek kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah, guru sebagai aspek pendidik dan pengajar serta staf tata usaha sebagai pelaku administrasi di sekolah. Dengan demikian  baik  atau tidaknya ketiga  aspek di atas  akan  berpengaruh  terhadap  efektivitas  sekolah.  Agar  tercapai  efektivitas  sekolah  maka pengaturan  atau  manajemen  sekolah  harus  baik.  Mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pengelolaan dan pengawasan. Firman Allah Q.S As-Sajdah:5:
ََن ْوُّدُعَت اَّمِّ م َ ةَنَس ََفْلَا َ  ه ُراَدْقِّم ََناَك َ م ْوَي َْيِّف َِّهْيَلِّا َُج ُرْعَي ََّمُث َ ِّض ْرَ ْلْا ىَلِّا َِّءۤاَمَّسلا ََنِّم ََرْمَ ْلْا َُرِّ بَدُي “ Dia  mengatur  segala  urusan  dari  langit  ke  bumi,  kemudian  (segala  urusan)  itu  naik  kepada-Nya  pada hari yang kadarnya (lamanya) adalah seribu tahun menurut perhitunganmu ”.
Keberhasilan  membentuk  suatu  instansi  pendidikan  yang  efektif  dalam  mempertahankan survive -nya tidak terlepas dari kebijakan pemerintah yang akan mengatur semua sistem pendidikan yang  berlaku  di  negara  ini.  Pada  tahun  2017  telah  ditetapkan  Permendikbud  yang  berhubungan dengan  keberlangsungan  suatu  lembaga  pendidikan.  Permendikbud  nomor  17  tahun  2017 menjelaskan  mekanisme  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB)  di  Taman  Kanak-kanak,  Sekolah Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah  Menengah  Atas,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  ataupun bentuk  lain  yang  sederajat.  Pada  pasal  15  ayat  1  dibahas  mengenai  penerimaan  peserta  didik  baru yang berdomisili pada radius zona sekolah terdekat paling sedikit 90%.
Peraturan  di  atas  berefek  bagi  sekolah  swasta  yang  berlokasi  tidak  jauh  dari  sekolah  negeri, karena saat ini sebagian besar calon peserta didik baru menempatkan pilihan pertamanya ke sekolah negeri,  dan  90%  pendaftar  dengan  domisili  dekat  harus  diterima.  Kondisi  tersebut  tentu  saja mengakibatkan  terjadinya  penurunan  jumlah  pendaftar  calon  peserta  didik  baru  di  sekolah  swasta terutama beradius dekat dengan sekolah negeri.
Di  tengah  kondisi  seperti  ini,  sekolah  swasta  harus  berfikir  keras  agar  dapat  mempertahankan eksistensinya  dengan  mendapatkan  calon  peserta  didik  baru  yang  banyak.  Ketika  sekolah  lain mendapatkan  permasalahan  mengenai  jumlah  siswa,  lain  halnya  dengan  MTs.  Yasti  1  Kabupaten Sukabumi, walaupun lokasi sekolahnya berdekatan dengan SMP Negeri 1 Cisaat, tetapi jumlah siswa pada  sekolah  tersebut  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  MTs  swasta  lainnya  yang  berlokasi berdekatan, seperti Al Falah dan Al Manshuriyyah. Data yang didapatkan dari Tata Usaha MTs. Yasti 1  diketahui  bahwa  Siswa  MTs  Yasti  1  tahun  ajaran  2018-2019  mencapai  942  yang  mana  kelas  VII berjumlah 296 siswa, kelas VIII berjumlah 327 siswa dan kelas IX berjumlah 319 siswa.
Sekolah  akan  eksis  jika  semua  aspek  pendukungnya  lengkap,  termasuk  jumlah  siswa  terlebih jika jumlahnya banyak. Selama ini fakta di lapangan menunjukkan banyak sekolah tidak bisa survive dikarenakan siswanya sedikit, bahkan banyak yang gulung tikar. Diantara kondisi tersebut terdapat salah  satu  sekolah  yang  memiliki  siswa  banyak  sejak  beberapa  dekade  terakhir  yaitu  MTs.  Yasti  1 Kabupaten Sukabumi.
Hal  tersebut  menjadi  fokus  penelitian  di  MTs.  Yasti  1  Kabupaten  Sukabumi,  dengan  menitik beratkan  pada  beberapa  aspek  antara  lain:  aspek  kepala  sekolah,  kinerja  guru  dan  layanan administrasi  sekolah  dalam  mewujudkan  efektivitas  sekolah,  serta  hubungan  aspek-aspek  tersebut terhadap efektivitas sekolah.
Hipotesis  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  sebagai  berikut;  1)  Diduga  kepemimpinan sekolah berpengaruh terhadap efektivitas pengelolaan  sekolah.; 2).Diduga kinerja guru berpengaruh terhadap  efektivitas  pengelolaan  sekolah;  3)  Diduga  layanan  administrasi  sekolah  berpengaruh terhadap efektivitas pengelolaan sekolah; dan 4) Diduga kepemimpinan kepala sekolah, kinerja guru serta  layanan  administrasi  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  efektivitas  pengelolaan sekolah MTs. Yasti 1 Kabupaten Sukabumi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian yang dalam proses pelaksanaan penelitiannya banyak menggunakan angka-angka mulai dari  pengumpulan  data,  penafsiran,  sampai  pada  hasil  atau  penarikan  kesimpulan.  Dalam
pemaparannya,  penelitian  kuantitatif  lebih  banyak  menampilkan  dan  memaknai  angka-angka disertai dengan gambar, tabel, grafik atau tampilan lainnya (Sukmadinata 2013) .
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  deskriptif  korelasi  dengan  empat  variable, yaitu  efektivitas  sekolah  (Y),  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1),  kinerja  guru  (X2)  dan  layanan administrasi (X3). Penelitian yang  dilakukan menggunakan paradigma  ganda dengan tiga variabel independen  yaitu  X1,  X2,  dan  X3.  Untuk  mencari  besarnya  hubungan  antara  X1  dengan  Y;  X2 dengan  Y;  X3  dengan  Y;  X1  dengan  X2;  X2  dengan  X3;  dan  X1  dengan  X3  dapat  menggunakan korelasi  sederhana.  Untuk  mencari  besarnya  hubungan  antara  X1  secara  bersama-sama dengan X2 dan X3  terhadap Y digunakan korelasi ganda (Sugiyono 2010).
Angket  yang  digunakan  pada  Skala  Variabel  Efektifvitas  sekolah  diadaptasi  dari  Tora  dan Furqon  (Karwati  dan  Prianxa  2016).   Skala  penelitian berbentuk  angket/ quosioner ,  mempergunakan skala  Likert  dengan  4  alterntif  jawaban.  SL  (selalu),  S  (sering),  Kadang-kadang  (KK)  dan  tidak pernah (TP).
Sebelum  melakukan  penelitian  utama,  untuk  menguji  instrument  yang  akan  dipergunakan, dilakukan penelitian pendahuluan menggunakan uji validasi dan relibialitas. Instrumen diuji cobakan pada 20 sampel dari populasi  keseluruhan. Populasi dalam penelitian ini yaitu, Kepala sekolah MTs. Yasti  1,  guru-guru  MTs.  1  Yasti  berjumlah  50  orang,  beserta  staf  tata  usaha  berjumlah  4  orang. Pengambilan  sampel  untuk  kepala  sekolah  dan  karyawan  tata  usaha  secara  disproportionate stratified  random  sampling  yang  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  jika  populasi  berstrata tetapi kurang proposional, dalam pengambilan sampelnya diambil semua karena jumlahnya sedikit yaitu  kepala  sekolah  hanya  satu  dan  karyawan  tata  usaha  berjumlah  4  orang  serta  guru  50  orang (Machali, 2017).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  angket/kuesioner  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  mempergunakan  pengolahan  data  dengan  aplikasi  program  SPSS  ( Statistical Program  for  Social  Science ).  Uji  korelasi  yang  digunakan  adalah  uji  korelasi  multivariate  (korelasi ganda).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif Deskripsi Data Efektivitas Sekolah
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rentang/range  untuk  efektivitas  sekolah  adalah  1.38, nilai mean 3.61, median bernilai 3.74, nilai modus adalah 3.81, tingkat standar deviasi 0.357. Rentang dari  2.01 – 3.00  sebanyak  10%  dan  dari  3.01  - 4.00  sebanyak  90%.  Dari  data  ini  dapat  disimpulkan bahwasanya kriteria jawaban responden cenderung “ Selalu ” .

## Deskripsi Data Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rentang  untuk  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah 1.84,  nilai  mean  3.58,  median  bernilai  3.69,  nilai  modus  adalah  4.00,  tingkat  standar  deviasi  0.411. Rentang  dari  2.01 – 3.00  sebanyak  10%  dan  dari  3.01  -  4.00  sebanyak  90%.  Dari  data  ini  dapat disimpulkan bahwasanya kriteria jawaban responden cenderung “ Selal u” .

## Deskripsi Data Kinerja Guru
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh rentang untuk kinerja guru adalah 1.36, nilai mean 3.56, median bernilai 3.70, nilai modus adalah 3.39, tingkat standar deviasi 0.381. Rentang dari  2.01 – 3.00  sebanyak  18%  dan  dari  3.01  -  4.00  sebanyak  82%.  Dari  data  ini  dapat  disimpulkan bahwasanya kriteria jawaban responden cenderung “ Selal u” .

## Deskripsi Data Layanan Administrasi
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  rentang  untuk  Layanan  Administrasi adalah  1.86, nilai mean  3.63, median  bernilai  3.86, nilai modus  adalah  4.00, tingkat  standar deviasi
0.450. Rentang dari 2.01 – 3.00 sebanyak 14.9% dan dari 3.01 - 4.00 sebanyak 85.1%. Dari data ini dapat disimpulkan bahwasanya kriteria jawaban responden cenderung “ Selal u” .

## Pengujian Persyaratan Analisis Data Uji Normalitas
Data  dinyatakan  normal  jika  signifikasi  hasil  analisis Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk ≥ 0.05. Dari data penelitian diperoleh nilai signifikansi sebaran data yang  tidak normal karena pada kolom Kolomogrov-Smimov efektivitas pengelolaan sekolah memiliki nilai 0.000 < 0.05 , dari 21 butir instrumen  yang  diberikan  kepada  responden  di  MTs.Yasti  1,    10%  responden  rata-rata  menjawab pada rentang 2.01- 3.00 atau termasuk kategori “ Sering ” dan 90% masuk pada kategori “ Selalu ” atau 5 orang menjawab pada rentang “ Sering ” dan 45 responden menjawab pada rentang  ‘ Selalu ” dari total responden 50 guru ;  Hal ini menyebabkan sebaran data tidak normal.
Nilai  signifikansi  untuk  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  0.002  <  0.05.    Dari  32  butir instrumen, 10% responden rata-rata jawabannya berada pada rentang 2.01- 3.00 berkategori “ Sering ” dan  90%  rata-rata  jawaban  responden  pada  rentang  3.01- 4.00  berkategori  “ Selalu ”  atau  5  orang responden berkategori menjawab “ Sering ” dan 45 responden berkategori menjawab “ Selalu ” dari total responden  guru  MTs.  Yasti  1  Kabupaten    Sukabumi,    ini  menyebabkan  grafik  sebarannya  tidak normal.
Nilai signifikansi dari Kinerja guru 0.000 < 0.05. Dari 89 butir instrumen, 18% rata-rata  jawaban berkategori  pada  jawaban  “ Sering ”  dan  82%  berkategori  pada  jawaban  “ Selalu ”  atau  9  orang responden  yang  berasal  dari  guru  menjawab  “ Sering ”  dan  41 responden  berkategori  pada  jawaban “ Selalu ” dari total responden 50 guru Yasti 1, data ini menunjukkan sebaran tidak normal karena nilai signifikansinya  lebih  kecil  dari  0.05,  sedangkan  syarat  sebaran  data  normal  menurut  Machali (2017:85) nilai signifikasinya harus lebih besar atau sama dengan 0.05.
Layanan administrasi ketika diuji menggunakan Kolomogrov-Smimov memiliki signifikansi  0.000 <  0.05.    Dari  21  butir  instrumen,  18%  responden  memiliki  rata-rata  jawaban  pada  rentang  2.01-3.00 atau  berkategori  “ Sering ” dan 82% berada pada rentang 3.01 - 4.00 berkategori “ Selalu ”  atau 9 orang responden  menjawab  “ Sering ”  dan  41  responden  guru  menjawab  “ Selalu ”.    Jawaban  tersebut menyebabkan sebaran data tidak normal atau grafik batang berat ke sebelah kanan.
Data  hasil  Uji Standarize Residual menunjukkan  bahwasanya  signifikansi  untuk  kepemimpinan kepala sekolah masih terdapat pada nilai di bawah 0.05 yaitu 0.000 berarti masih tidak normal untuk sebaran residual/error ,  akan tetapi pada analisis sebaran data residual/error untuk kinerja guru 0.222 > 0.05 dan sebaran error pada layanan administrasi bernilai 0.999 > 0.05.  Pada dua data terakhir  terjadi sebaran residu normal  yang menjelaskan bahwa sebaran error data tersebut cenderung normal, dan secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa sebaran error data adalah normal.

## Uji Linearitas
Uji  Linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  dari  dua  buah  variabel  yang  sedang diteliti  apakah  terdapat  hubungan  yang  linear  dan  signifikan.    Uji  linearitas  dilakukan  dengan mempergunakan  SPSS.    Jika  nilai  signifikansi    <  0,05  variabel  memiliki  hubungan  yang  linear  dan jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka  variabel  memiliki  hubungan  yang  tidak  linear.  Adapun signifikansi  antara    kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  efektivitas  pengelolaan  sekolah  sebesar 0.000 < 0.05, ini menunjukkan terdapat hubungan yang linear antara kedua variabel tersebut.
Signifikansi  yang  diperoleh  antara  kinerja  guru  dengan  efektivitas  pengelolaan  sekolah menunjukkan 0.000 < 0.05, nilai ini menggambarkan terdapatnya hubungan yang linear antara dua variable  tersebut.  Data  dalam  tabel  linearitas  antara  layanan  administrasi  dengan  efektivitas pengelolaan  sekolah  memiliki  nilai  signifikansi  0.000  <  0.05  artinya  hubungannya  antara  variabel tersebut linear.

## Uji Regresi Linear Berganda
Dari  tabel  korelasi  antara  variabel-variabel,  baik  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  bebas ataupun  antara  variabel  bebas  dengan  variabel    terikat  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  hubungan  R (Koefisien  korelasi)  yang  paling  “ Kuat ”  terdapat pada  hubungan  antara  kinerja  guru  (X 2 )  dengan layanan administrasi  (X 3 ) memiliki nilai R sebesar 0.898, termasuk kategori “ Sangat kuat ” berikutnya hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan layanan administrasi terdapat pada kategori hubungan  “ Kuat ”    yaitu  R  sebesar  0.746,  dan  hubungan  antara  efektivitas  pengelolaan  sekolah dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  kategori  “ Kuat ”  dengan  R  0.740,  hubungan  antara efektivitas pengelolaan sekolah dengan layanan administrasi dalam kategori  “ Kuat ” den gan nilai R sebesar 0.666, kemudian hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dalam kondisi “ Kuat” memiliki nilai R sebesar 0.631 serta yang paling kecil nilai R-nya sebesar 0,628 adalah hubungan  antara    efektivitas  pengelolaan  sekolah  dengan  kinerja  guru  tetapi  masih  berada  dalam kondisi hubungan  ” Kuat .”
Hubungan  antara  kepemimpinan kepala sekolah, kinerja guru dan layanan administrasi dapat dilihat pada nilai R = 0.768 terdapat pada rentang hubungan “ Kuat ” , adapun nilai R 2 = 0.590, dimana R 2 merupakan  kemampuan  variabel  X 1 ,  X 2 dan  X 3 dalam  memprediksi  nilai  Y  sebesar  0.590, sedangkan 0.410 dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini.

## Uji Multikolinearitas
Hasil uji multikolinearitas menggambarkan persamaan model regresi untuk mengetahui angka konstan  dan  uji  hipotesis  signifikansi  koefisien  regresi.  Nilai  α  merupakan  nilai  konstan  yang menunjukkan bahwa besarnya nilai Efektivitas pengelolaan sekolah ketika X 1 , X 2 dan X 3 = 0  dari tabel dapat  dilihat  seb esar  0.947.    Nilai  β  (beta)  menunjukkan  angka  koefisien  regresi  yang  mempunyai makna bahwa setiap kenaikan sebesar 1 poin untuk variabel, akan berpengaruh pada kenaikan nilai efektivitas.
Nilai VIF ( Variance  Inflation  Factor )  untuk  kepemimpinan  kepala  sekolah  2.292  ,  untuk  kinerja guru 5.251 dan administrasi 7,121, semua nilai VIF < 10 dengan nilai toleransi untuk kepemimpinan kepala sekolah 0.431, kinerja guru 0.190 dan layanan administrasi 0.140 semua nilai toleransi > 0.10, sehingga dapat disimpulkan tidak terjadi multikolinearitas.

## Uji Heteroskedastitas
Data  yang  diperoleh  menunjukkan  nilai  signifikansi  untuk  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar  1.000  >  0.05  menunjukkan  tidak  terjadi  gejala  heteroskedastitas,  kinerja  guru  memiliki signifikansi  1.000  >  0.05  dan  layanan  administrasi  memiliki  nilai  signifikansi  1.00  >  0.05,  data  ini menunjuikkan  tidak  terjadi  gejala  heterokedastitas  atau  setiap  variabel  dengan  residunya menghasilkan nilai yang lebih besar dari alpha (α ).

## Pengujian Hipotesis
Penelitian  yang  dilakukan  memiliki  tiga  hipotesis  yaitu  terdapat  pengaruh    signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  efektivitas  pengelolaan    sekolah  MTs.  Yasti  1  Kabupaten Sukabumi; Terdapatnya pengaruh signifikan kinerja guru terhadap efektivitas pengeloalaan sekolah di  MTS  Yasti  1  Kabupaten  Sukabumi  serta  terdapat  pengaruh  signifikan  layanan  administrasi terhadap efektivitas Sekolah MTs. Yasti 1 Kabupaten Sukabumi.
P engaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Efektivitas Pengelolaan Sekolah Pengaruh  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan    efektivitas    sekolah    maka    dapat dilihat    behwa    terdapat    hubungan    yang    kuat    antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap efektivitas  sekolah,  dengan  tingkat  keeratan  dinyatakan dengan R 2 sebesar 0.661>0,5.

## Pengaruh Kinerja Guru terhadap Efektivitas Pengelolaan Sekolah
Kinerja  guru  dan  efektivitas  sekolah  menunjukkan  bahwasanya  terdapat  hubungan  antara kinerja  guru  terhadap  efektivitas  sekolah.  Adapun  tingkat  keeratan  hubungan  dinyatakan  dengan nilai R2 sebesar 0.516 > 0.5.
Hal ini juga didukung oleh pendapat Kusuma et al., (2017) yang mengatakan b ahwa  “efektivitas kerja guru ini dapat ditunjang dengan dua hal yaitu komunikasi internal yang berjalan dengan baik dan  kepala sekolah  sebagai manajer dalam lingkup  sekolah mampu memimpin organisasai sekolah tersebut dengan baik pula”
Siregar  (2020)  melalui  hasil  penelitiannya  menjelasakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  efektivitas  manajeman  sekolah  yaitu  sebesar 14,9%;  dan terdapat pengaruh positif dan signifikan kinerja guru terhadap efektivitas MBS yaitu 24,1.

## Pengaruh Layanan Administrasi terhadap Efektivitas Pengelolaan Sekolah
Diketahui  adanya  hubungan  antara  layanan  administrasi  terhadap  efektivitas  sekolah,  dapat dilihat  dari  tabel  di  atas  bahwasanya  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  layanan  administrasi sekolah terhadap efektivitas sekolah. Adapun tingkat keeratan hubungan tersebut sebesar 0.598.
Ushansyah, (2017) peran dari tenaga administrasi sekolah sangatlah penting dalam mendukung kesuksesan dan kelancaran tata administrasi sekolah. Di dalam menangani tata adminsitrasi sekolah dibutuhkan suatu keahlian dan kemampuan yang cukup dalam bidang administrasi. Oleh karena itu sumberdaya  manusia  dalam  hal  ini  tenaga  administrasi  menjadi  komponen  yang  penting  dalam suatu sekolah.

## Pengaruh    Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kinerja  Guru  dan  Layanan  Administrasi  Secara Bersama terhadap Efektivitas Pengelolaan Sekolah
Dari  hasil  pengujian  dapat  dilihat    bahwa  nilai  signifikansinya  sebesar  0.000  <  0.005,    nilai  ini menjelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kinerja guru  dan  layanan  administrasi  secara  bersama-sama  terhadap  efektivitas  pengelolaan  sekolah. Adapun  seberapa  besar  pengaruh  ketiga  varibabel  bebas  terhadap  pembentukan  variabel  dapat dilihat  dari  hasil  tabel RSquare yaitu  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kinerja  guru  dan  Layanan Administrasi  terhadap  efektivitas  Pengelolaan  Sekolah  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan hubungan  berganda  antara  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 terhadap  Y  sebesar.  0.590    menjelaskan  bahwa  ketiga variabel  bebas  tersebut  berpengaruh  sebesar  0.590  atau  59%  dalam  pembentukan  efektivitas pengelolaan  sekolah  sedangkan  variabel  yang  tidak  diukur  dalam  penelitian  berpengaruh  sebesar 0,41 atau 41% dalam pencapaian efektivitas pengelolaan sekolah.
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap efektivitas pengelolaan sekolah memiliki nilai yang paling besar, artinya kepemimpinan kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam pencapaian  efektivitas  pengelolaan  sekolah  diikuti  dengan  nilai  pengaruh  layanan  administrasi terhadap  efektivitas  pengeololaan  sekolah  (layanan  administrasi  ini  berfungsi  untuk  mendukung kelancaran proses pembelajaran di sekolah), serta berikutnya adalah kinerja guru terhadap efektivitas pengeloalaan sekolah.
Hubungan  paling  kuat  diperoleh  dari  hubungan  antara  kinerja  guru  dengan  layanan administrasi, hal tersebut menunjukkan terdapatnya sinergis yang paling kuat dalam proses kegiatan yang terjadi di sekolah di MTs.Yasti 1 Kabuapaten Sukabumi, serta hubungan yang terendah terdapat pada  hubungan  kinerja  guru  dengan  efektivitas  pengelolaan  sekolah,  hal  ini  menunjukkan bahwasanya  di  masa  mendatang  hubungan  tersebut  harus  diperbaiki  dalam  rangka  meningkatkan efektivitas pengelolaan sekolah.
Hubungan  linear  antara  kinerja  guru  dengan  efektivitas  sekolah  menggambarkan  bahwa  poin pada instrumen kinerja guru mendukung pencapaian efektivitas pengelolaan sekolah, semakin besar nilai kinerja guru maka akan semakin besar  pencapaian efektivitas pengelolaan sekolah. Nilai item yang  terbesar  pada    kinerja  guru  di  MTs.  Yasti  1  terdapat  pada  kompetensi  professional  berupa
pengerjakaan pembuatan   RPP dan  pengembangan indikator serta  kompetensi kepribadian  berupa akhlak  mulia  dan  bertindak  jujur.    Semua  hal  tersebut  berbanding  lurus  dengan  pencapaian efektivitas pengelolaan sekolah karena hubungannya antara variabel kinerja guru dengan efektivitas sekolah  linear  atau  berbanding  lurus.  Adapun  item  yang  bernilai  kecil  berupa  pembuatan  LKS, pengumpulan  tugas  dan  pemanfaatan  internet,  pembuatan  PTK  serta    pembuatan  data  sekolah, merupakan  hal  yang  perlu  diperbaiki  dan  mulai  dilaksanakan  usaha-usaha  solusinya,  karena  akan menghambat tercapainya pembentukan efektivitas pengelolaan sekolah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitain  dapat  dipaparkan  bahwa:  (1)  terdapat  hubungan  kuat  antara Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan  Efektivitas  Sekolah,  (2)  terdapat  hubungan  kuat  antara Kinerja Guru terhadap Efektivitas Sekolah, (3) terdapat hubungan kuat antara Layanan Administrasi dengan Efektivitas Sekolah di MTs. Yasti 1 Kabupaten Sukabumi.

## DAFTAR PUSTAKA
Karwati,  Euis,  dan  Donni  Juni  Priansa.  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah:  Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta. Karwati,  Euis,  dan  Donni  Juni  Prianxa.  2016. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta. Kompri. 2015. Manajemen Pendidikan 1 . Bandung: Alfabeta.
Kusuma, Ajeng Marga, Satrijo Budiwibowo, dan Nik Amah. 2017. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Komunikasi Internal Terhadap Efektivitas Kerja Guru Smk Pgri Wonoasri.” Assets: Jurnal Akuntansi dan Pendidikan 5 (1): 41. https://doi.org/10.25273/jap.v5i1.1185. Nasrudin,  Endin.  2011. Psikologi  Pendidikan  anak,  Penerapan  Prinsip-prinsip  psikologi  dalam  Mendidik anak . Sukabumi: CV Mulya Sejahtera Nugraha. Priansa, Doni Juni. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta.
Rosadi,  A,  M  H  Marwiji,  dan  E  Y  Mariah.  2021.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Pembinaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).” Kelola: Journal of Islamic Education Management 1 (3): 112 – 18.
Sanusi, Achmad. 2013. Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: Nuansa Cendekia. Siregar, Gusma Gabe Sahara. 2020. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Pera n Komite Sekolah dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Efektivitas  Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  MAN  Kota  Medan.” Jurnal EduTech 6 (2): Hal. 215-228.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Saodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Ushansyah.  2017.  “Pentingnya  Administrasi  Sekolah  Untuk  Kemajuan  Pendidikan.” Ittihad  Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan 15 (27): 13 – 22. Karwati,  Euis,  dan  Donni  Juni  Priansa.  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah:  Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta. Karwati,  Euis,  dan  Donni  Juni  Prianxa.  2016. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta. Kompri. 2015. Manajemen Pendidikan 1 . Bandung: Alfabeta.
Kusuma, Ajeng Marga, Satrijo Budiwibowo, dan Nik Amah. 2017. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Komunikasi Internal Terhada p Efektivitas Kerja Guru Smk Pgri Wonoasri.” Assets: Jurnal Akuntansi dan Pendidikan 5 (1): 41. https://doi.org/10.25273/jap.v5i1.1185.
Nasrudin,  Endin.  2011. Psikologi  Pendidikan  anak,  Penerapan  Prinsip-prinsip  psikologi  dalam  Mendidik anak . Sukabumi: CV Mulya Sejahtera Nugraha.
Priansa, Doni Juni. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta.
Rosadi,  A,  M  H  Marwiji,  dan  E  Y  Mariah.  2021.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Pembinaan
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).” Kelola: Journal of Islamic Education Management 1 (3): 112 – 18. Sanusi, Achmad. 2013. Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: Nuansa Cendekia.
Siregar, Gusma Gabe Sahara. 2020. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Peran Komite Sekolah dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Efektivitas  Manajemen  Berbasis  Se kolah  di  MAN  Kota  Medan.” Jurnal EduTech 6 (2): Hal. 215-228. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Saodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ushansyah.  2017.  “Pentingnya  Administrasi  Sekolah  Untuk  Kemajuan  Pendidikan.” Ittihad  Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan 15 (27): 13 – 22.