Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar ) Vol. 5, No. 1, Maret 2022, pp. 1-11 ISSN 2614-1620 http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Kesiapan siswa dalam pembelajaran daring di masa pandemi Covid- 19 di SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta
Nur Hidayah a,1 Muhammad Ragil Kurniawan a,2
*a Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia;
1 nur.hidayah@pgsd.uad.ac.id; *Correspondent Author
Received: 03/12/2021 Revised: 21/03/2022 Accepted: 28/03/2022 K A T A K U N C I A BS T RA K Kesiapan sekolah Pembelajaran daring Pandemi covid-19 Kesiapan sarpras Kesiapan guru Kesiapan siswa KEYWORDS School readiness Online learning Covid-19 pandemic
Readiness of infrastructure Teacher readiness
Student readiness
Kegiatan pembelajaran di Indonesia saat ini sedang mengalami suatu perubahan hal ini dikarenakan adanya virus covid-19. Virus ini sangat berdampak hampir ke semua sektor yang ada terutama dalam sektor dunia  pendidikan.  Pandemi  covid-19  membawa  perubahan  dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran tidak lagi dilakukan di sekolah melainkan di rumah secara daring (online) melalui media elektronik.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  perlu  adanya  kesiapan  sekolah dengan merencanakan, mengatur, mengarahkan proses pembelajaran di  tengah  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  serta  mengetahui  kesiapan  sekolah  terkait  dengan sarana  prasarana,  guru,  siswa,  dan  orang  tua  dalam  pembelajaran daring  di  SD  Muhammadiyah  Sapen.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  intensif,  Miles  dan
Huberman.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru, siswa Sd Muhammadiyah Sapen. Hasil penelitian menunjukan bahwa kesiapan sekolah dalam pembelajaran daring dimasa pandemi covid- 19 SD Muhammadiyah Sapen sudah sangat baik hal ini terlihat ketika sekolah memberikan penunjang untuk pembelajaran daring meliputi kesiapan  sarpras,  kesiapan  gurudan  kesiapan  siswa.  Sarpras  sdh dipersiapkan  bai  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  Guru  memiliki kompetensi  ketika  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  mulai  dari persiapan  maupun  pelaksanaan  pembelajaran,  siswa  juga  dapat mengikuti dalam pembelajaran daring.

## Student readiness in online learning in the covid-19 pandemic era at Muhammadiyah Sapen Elementary School Yogyakarta
Learning activities in Indonesia are currently undergoing a change, this is due to the Covid-19 virus. This virus has had an impact on almost all sectors, especially in the education sector. The COVID-19 pandemic has brought changes in learning, so that learning is no longer done at school but at home online through electronic media. The implementation of online  learning  requires  school  readiness  by  planning,  organizing, directing the learning process in the midst of the COVID-19 pandemic. This study aims to describe and determine school readiness related to infrastructure, teachers, students, and parents in online learning at SD
Muhammadiyah Sapen. This research is a qualitative descriptive study.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)

## Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  mengenalkan,  memberikan fasilitas, serta untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan mutu siswa. Fasilitas sebagai sarana prasarana pendidikan berfungsi membuat siswa nyaman dan meningkatkan motivasi belajar  sehingga  pembelajaran  lancar  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  salah  satunya meningkatkan  prestasi  siswa  (Sopian,  2019).  Kegiatan  pembelajaran  dalam  konteks  formal seperti pendidikan di sekolah, dalam konteks nonformal seperti pembelajaran di lingkungan masyarakat baik dalam dunia pekerjaan, maupun media massa yang digunakan di kehidupan sehari-hari untuk berinteraksi dengan masyarakat contohnya surat kabar, radio, televisi, film, dan video. Keuntungan adanya media massa yaitu pembelajaran akan lebih mudah untuk di terima, di pahami, dan di mengerti. Oleh karena itu kegiatan belajar dan pembelajaran dapat di peroleh di mana saja, kapan saja tidak di batasi oleh jarak, ruang dan waktu.
Kebijakan Kementerian  dan Kebudayaan melalui  ( Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan Nomor  4  Tahun  2020 ,  2020)  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19)  surat  tersebut  berisi  arahan mengenai belajar dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh. Aturan selanjutnya Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan berdasarkan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).
Untuk  mengatasi  pandemi  covid  19  dan  aturan  pemerintah  tentang  pelaksanaan pembelajaran  daring  maka  sekolah  harus  siap  dalam  segala  aspek  dalam  melaksanaan pembelajaran  daring.  Kesiapan  adalah  suatu  kesanggupan  seseorang  terhadap  apa  yang dimiliki dengan adanya sesuatu yang akan dituju, sehingga terdapat kemampuan fisik seperti
Methods  of  data  collection  using  interview  techniques,  observation, and  documentation.  The  data  analysis  technique  used  source triangulation and technical triangulation. The data analysis technique uses an intensive technique, Miles and Huberman. The subjects in this study were principals, teachers, students of SD Muhammadiyah Sapen. The  results  showed  that  the  readiness  of  schools  in  online  learning during the COVID-19 pandemic at SD Muhammadiyah Sapen was very good, this was seen when schools provided support for online learning including  the  readiness  of  infrastructure,  teacher  readiness  and student  readiness.  Infrastructure  has  been  prepared  both  in  the implementation of learning, teachers have competence when carrying out  teaching  and  learning  activities  starting  from  preparation  and implementation  of  learning,  students  can  also  participate  in  online learning.
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
memiliki  energi  yang  lebih  dan memiliki  mental  seperti  dorongan,  kemauan,  motivasi  yang lebih agar dapat melakukan aktivitas. Selain itu pengertian kesiapan menurut Slameto dalam (Mulyani, 2013) menyampaikan bahwasanya suatu keadaan secara menyeluruh setiap orang sehingga membuat siap dalam menanggapi atau memberikan tanggapan dengan beberapa cara terkait dengan suatu keadaan yang di alami.
Kesiapan e-learning menurut Teddy dan Swatman dalam (Jamilah, 2020) terbagi menjadi tujuh unsur yaitu (1) kesiapan siswa, (2) kesiapan pendidik atau guru, (3) kesiapan sarana dan prasarana,  (4)  manajemen  yang  memadai,  (5)  iklim  sekolah,  (6)  kecenderungan,  (7) pembelajaran tatap muka yang cenderung berubah dari yang sebelum terjadi pandemi covid- 19 kegiatan dilakukan secara langsung akan tetapi sekarang dilakukan secara daring. Menurut Setiaji  &  Dinata  dalam  (Handayani et  al.,  2020)  menentukan  kesiapan pembelajaran  daring dapat dilihat dari kemampuan seseorang beradaptasi menggunakan teknologi  serta internet pada saat kegiatan pembelajaran.
Di awal pandemi tepatnya bulan februari 2019 di SD Muhammadiyah Sapen belum semua komponen siap dalam melaksanakan pembelajaran daring. Dari segi kesiapan guru misalnya, guru belum maksimal, guru harus menyiapkan berbagai aplikasi pembelajaran, menyiapkan keterampilan  dalam  pembelajaran online ,  juga  keahliannya  dalam  melaksanakan pembelajaran jarak jauh secara virtual, serta harus berkomitmen untuk mengatasi berbagai hambatan  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dari  aspek  siswa,  belum  semua  siswa  siap sepenuhnya ketika mengikuti belajar daring karena masih terdapat beberapa kendala teknis seperti kendala handphone, sinyal, dan jaringan internet, selain itu juga kesibukan orang tua dalam  mendampingi  belajar  juga  tidak  maksimal,  sehingga  permasalahan  ini  menimbulkan ketidakmaksimalan siswa dalam mengikuti pembelajaran secara online .
Peran  guru  di  sini  untuk  memberikan  solusi  agar  siswa  tetap  belajar  walaupun  masih terdapat kendala, dan seorang guru juga harus mempersiapkan diri untuk mempelajari dan memahami  digital,  keterampilan  dan  keahlian  memberikan  materi  melalui  media pembelajaran yang menarik untuk siswa. Dari segi sarana dan prasarana sekolah, sekolah juga membantu  proses  keberlangsungan  pembelajaran.  Sekolah  memberikan  fasilitas  terhadap guru yaitu wifi yang ada disekolah, sedangkan untuk siswa telah mendapatkan bantuan kuota belajar dari dinas dan yang terakhir yaitu dalam pembelajaran dalam jaringan pastinya tidak lepas  dari  bimbingan  orang  tua  selama  pembelajaran  di  lakukan  dirumah  secara  online sehingga dapat memantau tingkat perkembangan anak dirumah dan memberikan fasilitas agar anak  tersebut  dapat  mengikuti  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Adapun  tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kesiapan sarana dan prasarana, kesiapan guru, kesiapan siswa, dalam pembelajaran daring SD Muhammadiyah Sapen.

## Metode
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif,  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  20  sampai  31  September  2021. Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Sapen  jalan  Bimo  Kurdo  No  33.  Demangan, Gondokusuman, Kota Yogyakarta DIY. Sasaran dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru kelas  dan   siswa  SD  Muhammadiyah Sapen.  Data,  Instrumen,  dan  teknik pengumpulan  data yang di peroleh peneliti dalam mengambil data melalui tiga cara yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Ketiga cara pengumpulan data tersebut dapat memperkuat dan membantu dalam  memperoleh  yang  sesuai  dengan  lapangan.  1)  wawancara,  dalam  suatu  penelitian wawancara menjadi suatu cara dalam mengumpulkan data pada saat seorang peneliti ingin mendapatkan  permasalahan  dengan  melakukan  wawancara  sebagai  data  awal agar  peneliti dapat  menemukan  permasalahan  yang  cocok  untuk  di  teliti,  2)  observasi,  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengamati  kegiatan  pembelajaran  daring  siswa  melalui group  kelas WhatsApp SD  Muhammadiyah  Sapen,  3)  dokumentasi,  kumpulan  data  yang  di peroleh melalui catatan tertulis maupun cetak. Dokumentasi membantu memperkuat adanya bukti sebagai hasil dari penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Hasil  penelitian  terkait  kesiapan  pembelajaran  daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  SD Muhammadiyah  Sapen  Yogyakarta  yang  beralamat  di  jalan  Bimo  Kurdo  No  33.  Demangan, Gondokusuman, Kota Yogyakarta DIY menunjukkan bahwa:
a. Kesiapan Sarana dan Prasarana Dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid- 19 SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta.
1) Sarana Platform Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah SD Muhammadiyah Sapen dan guru kelas  terkait  sarana  platform  pembelajaran  daring  menunjukkan  bahwa  yang  dilakukan selama  semester  pertama  bulan  Februari-Juli  2019  masa  pandemi  ini  lebih  efektif menggunakan  platform whatsApp .  Semester  berikutnya  dari  bulan  juli  2019-  2021  sudah menggunakan Google  classroom .  Dari  hasil  wawancara  pada  awal  September  menunjukan bahwa, pada awal pandemi proses kegiatan belajar mengajar menggunakan whatsApp . Guru memilih platform tersebut  di  karenakan  penggunaan whatsApp sudah  familiar  bagi  siswa, penggunaannya  sangatlah  mudah  digunakan  serta  mudah  untuk  mengakses  materi  yang dikirim oleh guru baik berupa video, foto, word, maupun pesan secara tertulis pada whatsApp . Hal  itu  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Bhagaskara  et  al.,  2021)  bahwa  aplikasi WhatsApp
dipilih  sebagai  media  penyampaian  informasi  karena  lebih  mudah  dalam  menggunakan aplikasi  tersebut,  guru  dan  siswa  juga  telah  terbiasa  menggunakan  aplikasi WhatsApp sebelumnya. Menurut Rembe dan Bere dalam (Indaryani & Suliworo, 2018) mengungkapkan bahwa  aplikasi WhatsApp dapat  mempercepat  terjadinya  kelompok  belajar  dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kegiatan  evaluasi  pembelajaran  daring  di  SD  Muhammadiyah  Sapen  Yogyakarta menggunakan platform google form . Google form biasanya untuk mengerjakan soal/evaluasi, selain itu ada beberapa siswa yang mengambil tugas secara langsung ke sekolah. Jadi sekolah menyiapkan print  out tugas  untuk  siswa  tersebut.  Menurut  Yusron  dalam  (Namira,  2021) google  form adalah  komponen  bagian  yang  disediakan  oleh  situs  Google  yang  memiliki keuntungan dapat diakses dengan gratis, mudah dalam pengoperasian serta menjadi media yang  efektif  untuk  penilaian.  Menurut  (Winaya et  al.,  2021) google form menjadi  salah  satu software  yang  mudah  diakses,  sederhana  dalam  pengoperasiannya,  cukup  baik  untuk dikembangkan  sebagai  alat  evaluasi/penilaian  pada  proses  pembelajaran,  dan  gratis digunakan.
Kegiatan pembelajaran daring di SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta juga menggunakan radio sekolah, radio sekolah digunakan untuk tadarus siswa yang ditayangkan tiap hari dari pukul 6.45 sampai 07.00 secara bergantian di setiap kelasnya. Hal ini meningat ada 60 paralel di SD muhammadiyah Sapen. Selain itu juga setiap malam Jumat siswa melaksanakan tadarus bersama bekerjasama dengan SD Malaysia, tadarus ini juga dilaksanakan secara bergantian.
2) Sumber Belajar
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terkait  sumber  belajar  siswa  SD  Muhammadiyah Sapen  Yogyakarta  menggunakan  buku  paket  wajib  yaitu  Tematik,  LKS  dan  modul  yang dikembangkan guru dari sekolah, video pembelajaran yang dibuat bapak ibu guru, link youtube . Hal ini sangat membantu serta memudahkan guru dalam memberikan penjelasan materi dan tugas kepada siswa.

## b. Kesiapan  Guru  Dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  SD
Muhammadiyah Sapen Yogyakarta.

## 1) Penguasaan Materi Pelajaran
Diawal pandemi guru dalam menyampaikan materi masih menggunakan WhatsApp group , jadi,  semua  materi  di  bagikan,  tetapi  terkadang ada siswa  yang  menemui  kendala  terhadap pemahaman  materi  sehingga  semester  berikutnya  sekolah  menggunakan google  classroom dalam penyampaian materinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  kelas  IV  terkait  kegiatan  konsultasi  yang
dilakukan secara luring di dalam kelas. Konsultasi ini diadakan karena permintaan dari orang tua  siswa  kelas  IV.  Kegiatan  konsultasi  ini  lakukan  untuk  mengatasi  siswa  yang  tidak memahami  yang  diberikan  guru  secara  daring.  Sekolah  tidak  mewajibkan  siswa  untuk mengikuti konsultasi tersebut, tentunya atas izin orang tua. Mengingat situasi di masa pandemi belum berakhir agar tidak terjadinya kerumunan sehingga sekolah tetap mematuhi protokol kesehatan memakai masker, menjaga jarak dan mencuci tangan. Menurut (Suryahadikusumah &  Dedy,  2019)  konsultasi  merupakan  usaha  untuk  membimbing.  Selanjutnya  menurut (Suryahadikusumah  &  Dedy,  2019)  dalam  konteks  permasalahan  siswa  SD,  perlu  adanya konsultasi yang optimal antara guru kelas dengan orang tua/wali siswa, karena diasumsikan penyelesaian  sebuah  masalah  misalnya  kurangnya  penguasaan  materi  maka  lebih  akurat apabila melibatkan peran orang tua. Konsultasi yang disediakan di sekolah juga bisa dijadwal dengan harapan dapat mengevaluasi permasalahan atau kendala yang dihadapi bagi orangtua siswa (Siregar, 2019).
2) Penguasaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Sapen  Yogyakarta menyatakan  bahwasanya  guru  memberikan  materi  sesuai  dengan  kompetensi  atau kemampuan yang dimiliki oleh siswa sehingga di sini guru mempunyai acuan yang digunakan melalui  buku  tematik,  LKS,  dan  modul  yang  dikembangkan  oleh  bapak  ibu  guru.  Dalam mengembangkan bahan ajar seperti buku tematik, LKS, dan modul mengacu pada kurikulum yang berlaku. Pada kurikulum 2013  yang berlaku terdapat kompetensi inti dan kompetensi dasar.  Maka  sesuai  dengan  pernyataan  dari  (Budiningsih,  Theresia  Yulin;  Rusilowati,  Ani; Marwoto, 2015) bahwa bahan ajar yang dikembangkan mengacu pada kurikulum dan perlu mengembangkan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Menurut (Cahyadi, 2019) bahan ajar merupakan apa saja yang dapat digunakan guru untuk agar dapat mencapai kompetensi atau kemampuan  tertentu.  Agar  diperoleh  hasil  yang  diharapkan  diperlukan  isi  yang  biasanya berbentuk rekaman pengetahuan yang tertulis di dalam buku teks, referensi, atau bahan-bahan lain yang relevan dengan kebutuhan siswa.
3) Pengembangan Mata Pelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  pengembangan  mata  pelajaran  yang  dilakukan  dengan mengaitkan  pada  kehidupan  sehari-hari  kemudian  guru  meringkas  mata  pelajaran  pada pembelajaran  tematik,  hal  ini  dilakukan  agar  tidak  terlalu  banyak  dan  siswa  tidak  merasa bosan.  Hasil  penelitian  Trianto  dalam  (Fayakun  &  Joko,  2015)  konsep  belajar  dengan mengaitkan  antara  materi  dengan  situasi  di  dunia  nyata  siswa  serta  mendorong  siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang telah dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan  sehari-hari  merupakan  pembelajaran  model Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL).  Menurut  (Hidayat,  2020)  pembelajaran  dengan  model Contextual  Teaching  and Learning merupakan  sistem  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kinerja  otak,  untuk menyusun  pola  pikir  yang  mewujudkan  makna,  dengan  menghubungkan  muatan  akademis dan konteks kehidupan sehari-hari siswa.
4) Tindakan Reflektif Guru
Tindakan  reflektif  guru  terhadap  siswa  yaitu  melalui  penilaian  tugas-tugas  yang  guru berikan,  seperti  halnya  soal  yang  guru  berikan  serta  tugas  merekam maupun  mengirimkan video  terkait  dengan  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Sebagaimana  menurut  (Sumiarsi  & Pendidikantarakan,  2015)  menyatakan  dalam  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, seorang  guru  dituntut  harus  mampu  melakukan  tindakan  reflektif  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Selain  itu  terkait  ketertiban  pengumpulan  tugas  guru  mengingatkan melalui whatsApp .
5) Pemanfaatan Teknologi Sebagai Alat Untuk Berkomunikasi
Guru memanfaatkan teknologi sebagai alat untuk berkomunikasi serta melakukan kegiatan belajar  mengajar  melalui group  WhatsApp .  Guru  juga  memanfaatkan  laptop  dan  komputer sekolah untuk membuat soal-soal, rpp, merekap nilai maupun yang lainnya. Menurut (Lestari, 2018) penggunaan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran seperti laptop dan komputer tentu akan menjadikan peran seorang guru lebih inovatif dan produktif dalam  menyajikan  materi  untuk  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Sependapat  dengan (Gestiardi et al., 2021) bahwa pemanfaatan teknologi yang diterapkan kepada peserta didik kelas  V  di  Sekolah  Dasar  dapat  menjadi  solusi  terhadap  situasi  pandemi  saat  ini  melalui beragam aplikasi yang memiliki beragam fitur.

## c. Kesiapan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta
1) Kegiatan Pembelajaran Daring
Berdasarkan hasil wawancara siswa kelas IV cukup siap melakukan pembelajaran daring, akan  tetapi  karena  keadaan  seperti  sekarang  ini  siswa  dituntut  harus  mau.  Hal  ini  terbukti bahwa  dari  kelima  siswa  menyatakan  hanya  menggunakan  handphone  dan  aplikasi google classroom dan google meet dan siswa kurang bersemangat di karenakan tidak ada teman untuk belajar  bersama  sehingga  mengakibatkan  pembelajaran  kurang  menyenangkan  dan  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi.  Menurut  Agus  dalam  (Dewi,  2020)  dampak pandemi  terhadap  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar  berdampak  terhadap  siswa  yaitu siswa belum memiliki budaya untuk belajar jarak jauh karena sebelum pandemi sistem belajar
dilaksanakan  adalah  melalui  tatap  muka,  kebiasaan  siswa  masih  berada  di  sekolah  untuk berinteraksi  dengan  temannya  serta  bertatap  muka  dengan  guru,  dengan  adanya  metode pembelajaran  daring  membuat  para  siswa  perlu  waktu  untuk  beradaptasi  dan  mereka menghadapi new normal yang secara tidak langsung akan berpengaruh pada daya serap belajar mereka. Sejalan dengan pernyataan (Yunitasari & Hanifah, 2020) bahwa pembelajaran daring berpengaruh terhadap minat belajar peserta didik. Siswa menjadi merasa bosan karena tidak dapat bertemu dengan teman dan gurunya secara langsung.
2) Media Pembelajaran
Dari hasil keseluruhan jawaban dengan narasumber siswa dan guru kelas IV terkait dengan media pembelajaran yang digunakan oleh guru yaitu radio sapen video yang di download dari youtube, google classroom dan google classmeet .
3) Pemahaman Materi
Hasil  wawancara  dari  narasumber  siswa  kelas  IV  menyatakan  bahwasanya  kebanyakan siswa  mengalami  kendala  terhadap  pemahaman  materi  yang  diberikan  guru.  Berdasarkan hasil  wawancara  bahwa  pada  dasarnya  siswa  kelas  IV  cukup  siap  dalam  memahami materi yang diberikan oleh guru secara daring dikarenakan kegiatan yang dilakukan di dalam group kelas pembelajaran  terlihat monoton  guru  hanya  sekedar  mengirimkan materi  melalui  foto tanpa  menjelaskan  dengan  detail.  Guru  menjelaskan  dengan  detail  kepada  siswa  apabila terdapat siswa yang bertanya secara chat pribadi.
Seiring berkembangnya waktu ketika guru menggunakan google classsroom siswa semakin menyenangkan karena dapat bertatap muka secara langsung dengan bapak ibu guru di dunia maya. Siswa harus disiplin dalam pembelajarannya mulai dari pukul 07.00 sampai pukul 10.00. dan siswa wajib on camera dan memakai seragam sekolah.
4) Kemampuan Berkomunikasi
Hasil wawancara dengan narasumber siswa dan guru kelas IV SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta dapat diambil kesimpulan bahwasanya kemampuan siswa dalam berkomunikasi pada saat mengirimkan tugas berupa foto, rekaman suara, maupun video sangat baik dan tidak banyak kendala dalam penyampaiannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  pada  dasarnya  siswa  kelas  IV  sudah  siap  dalam berkomunikasi  kepada  guru  dengan  baik.  Siswa  berkomunikasi  kepada  guru  pada  saat mengumpulkan  tugas  yang  dikirimkan  secara  chat  pribadi  kepada  guru  tersebut.  Siswa mengirimkan tugas mengikuti perintah yang guru berikan, baik mengirimkan hasil tugasnya berupa foto maupun video.
5) Keterampilan Belajar Mandiri
Dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  narasumber  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
Sapen Yogyakarta dapat disimpulkan bahwa selama pembelajaran yang dilakukan di rumah kebanyakan siswa dibantu oleh orang tua maupun keluarga dalam mengerjakan tugas, dan ada sebagaian  orang  tua  yang  memanggil  tentor  untuk  belajar  privat  di  rumah  sehingga  belum sepenuhnya  mandiri  dalam  belajar.  Hasil  pengukuran  yang  dilakukan (Hidayat et al.,  2020) terhadap  kemandirian  belajar  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki kemandirian  yang  cenderung  rendah  (rerata  =  2.78/St.Dev.  0.289  dalam  skala  5)  dan komponen  yang  terendah  adalah  tanggung  jawab  dan  inisiatif  belajar.  Akan  tetapi  adapun beberapa siswa yang belajar secara mandiri, sehingga peran orang tua hanya mendampingi dan menemani saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  pada  dasarnya  siswa  kelas  IV  cukup  siap  dalam melakukan  kegiatan  belajar  secara  mandiri.  Hal  ini  terbukti  ketika  melakukan  wawancara dengan  guru  kelas  IV  bahwa  selama  siswa  di  dampingi  oleh  orang  tuanya  di  rumah,  ketika terdapat siswa yang seharusnya dibawah rata-rata akan tetapi karena orang tua membantu, tertib  selalu  mengajari.  sehingga  hasilnya  bagus,  bahkan  melebihi  siswa  yang  sebenarnya kemampuannya  di  atas  rata-rata.  Sedangkan  siswa  yang  belajar  secara  mandiri  siap  dalam mengerjakan tugas secara mandiri walaupun hasilnya belum maksimal.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan terdapat empat temuan penting:
a. Sarana Prasarana Sebagai Penunjang Pembelajaran Daring Berdasarkan kesiapan sarana prasarana pembelajaran daring di SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta dapat disimpulkan bahwa sekolah sudah siap dalam melangsungkan pembelajaran daring  seperti  sarana  platform,  peralatan  pendidikan,  sumber  belajar,  bahan  habis  pakai, sarana lain, dan ruang penunjang. Untuk sarana platform sekolah sudah siap walaupun sekolah hanya  menggunakan  tiga  platform  saja  seperti WhatsApp,  google  form dan  radio  sekolah. Sedangkan untuk sumber belajar siswa seperti video, guru sudah siap karena guru membuat sendiri video pembelajaran dengan berbagai aplikasi yang ada terkait dengan materi, selain itu guru juga menggunakan video yang sudah ada di youtube.
b. Kemampuan Guru Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Selama Pembelajaran Daring
Berdasarkan  kesiapan  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Sapen  Yogyakarta  dapat disimpulkan  bahwa  guru  sudah  siap  dalam  melangsungkan  pembelajaran  daring  sehingga pembelajaran daring berjalan dengan baik. Guru kelas IV menguasai materi dengan baik, dapat menyesuaikan  KI  dan  KD  dengan  materi,  dapat  mengembangkan  pembelajaran  dengan mengaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  dan  yang  pastinya  guru  melakukan  tindakan reflektif  ketika  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  mengingatkan  tugas,  melakukan penilaian melalui soal-soal, dan melakukan pembelajaran sesuai dengan jadwal.

## c. Kesiapan Siswa Pada Saat Pembelajaran Daring
Berdasarkan  kesiapan  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Sapen  Yogyakarta  dapat disimpulkan bahwa siswa sudah siap dalam melangsungkan pembelajaran daring. Kesiapan siswa tersebut meliputi siswa dapat mengikuti pembelajaran daring, berkomunikasi dengan guru  melalui  keaktifan  bertanya,  serta  menggunakan  media  pembelajaran  video  yang diberikan oleh guru dengan baik. Dalam hal memahami materi dan belajar mandiri siswa kelas IV cukup siap karena masih banyak siswa kurang bersemangat dalam kegiatan pembelajaran daring di karenakan faktor tidak memiliki teman, dan merasa bosan serta siswa masih banyak yang mengalami kurang dalam pemahaman materi. Maka dari itu siswa melakukan konsultasi secara luring kepada guru untuk pendalaman materi pelajaran.

## Simpulan
Kesiapan siswa SD Muhammadiyah  Sapen dalam pembelajaran daring sudah  baik. Siswa telah  siap  dalam  mengikuti  pembelajaran  melalui  group whatsApp ,  terkadang  siswa menggunakan media Google classroom sebagai media pembelajaran yang diberikan oleh guru, dan siswa memiliki kemampuan berkomunikasi terlihat ketika siswa aktif bertanya secara chat personal dengan begitu siswa dapat menggunakan teknologi dengan baik, dan mengumpulkan tugas yang guru berikan.

## Daftar Pustaka
Bhagaskara, A. E., Afifah, E. N., & Putra, E. M. (2021).  Pembelajaran dalam Jaringan (Daring) Berbasis . 2 (1), 13 – 23.
Budiningsih,  Theresia  Yulin;  Rusilowati, Ani;  Marwoto,  P.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar IPA  Terpadu  Berorientasi  Literasi  Sains  Materi  Energi  Dan  Suhu. Journal  of  Innovative Science Education , 4 (2), 34 – 40.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic Education Journal , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di
Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 – 61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Fayakun,  M.,  &  Joko,  P.  (2015).  Efektivitas  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Model Kontekstual  (CTL)  Dengan  Metodepredict,  Observe,  Explain  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 11 (1),  49 – 58. https://doi.org/10.15294/jpfi.v11i1.4003 Gestiardi,  R.  (2021). The  Use  of  Technology  in  Online  Learning  In  The  Covid  19 . 9 ,  36 – 42. https://doi.org/10.26858/jnp.v9i1.20299 Handayani,  J.  A.,  Al-Bahij,  A.,  Bahar,  H.,  &  ...  (2020).  Analisis  Kesiapan  Pembelajaran  Daring Peserta  Didik  Kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  Ciputat  04  di  Masa  Pandemi  Covid-19. … Nasional Penelitian LPPM … , 1 – 5.
Hidayat,  D.  R.,  Rohaya,  A.,  Nadine,  F.,  &  Ramadhan,  H.  (2020).  Kemandirian  Belajar  Peserta Didik  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  -19. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 34 (2), 147 – 154. https://doi.org/10.21009/pip.342.9
Hidayat, P. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Berbasis Contextual Teaching And Learning  di  Lingkungan  Sekolah  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  III  SD  Muhamamdiyah Pakel Program . 1 (2), 121 – 131.
Indaryani,  E.,  &  Suliworo,  D.  (2018).  Dampak  Pemanfaatan WhatsApp  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran Fisika. Prosiding  Seminar  Nasional  Quantum , 25 , 25 – 31.
Jamilah.  (2020).  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pelaksanaan. Prosiding  Konferensi Nasional Pendidikan , 2 (1), 67 – 77.
Lestari,  I.  D.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media   Pembelajaran  Berbasis Information  And  Communication  Technology  (ICT)  Di  SDN  RRI  Cisalak. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , 3 (2), 137 – 142. https://doi.org/10.30998/sap.v3i2.3033 Mulyani, D. (2013). Hubungan Kesiapan Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar. Konselor , 2 (1),
27 – 31. https://doi.org/10.24036/0201321729-0-00
Namira,  D.  (2021).  Alternatif  Media  Evaluasi  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Android Menggunakan  Google Formulir  di  Sekolah  Dasar  Plus  Tahfizhul  Quran (  PTQ  )  Annida. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1), 114 – 123.
Siregar, W.  M.  G.  A.  dan  P.  S.  R. (2019).  Tripusat  Pendidikan  Sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter  Anak  Sekolah  Dasar .  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar  Universitas  Negeri Medan 2019 3 . 44 – 53.
Sopian,  A.  (2019).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana. Raudhah  Proud  To  Be  Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 4 (2), 43 – 54. https://doi.org/10.48094/raudhah.v4i2.47 Sumiarsi,  N.,  &  Pendidikantarakan,  D.  (2015).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  dan Pengembangan  Pembelajaran  Guru  SD  Negeri  041  Tarakan. Jurnal  Kebijakan  Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 99 – 104. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 . (2020). 300.
Suryahadikusumah, A. R., & Dedy, A. (2019). Implementasi layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar untuk mengembangkan kemandirian siswa. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 9 (1), 44. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.4225 Winaya,  I.  M.  A.,  Mahendra,  P.  R.  A.,  &  ...  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap Sosial Siswa Berbasis Google Form Pada Kegiatan Belajar Dari Rumah Siswa Sekolah …. Jurnal Komunitas … , 4 , 626 – 634.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap  Minat  Belajar Siswa pada Masa COVID-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . 2 (3), 232 – 243.