## TELAAH BISNIS
http://journal.stimykpn.ac.id/indeks.php/tb

## Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas terhadap Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi
Lulu Amalia Nusron  , Risa Tika Sari Universitas PGRI Yogyakarta e-mail: lulu.amalia@upy.ac.id

## Abstract
Higher education is expected to be able to produce professionals who are able to compete in the era of globalization both in science and in morals, however fraudulent practices are often found in the world of education which is often referred to as academic fraud. This study aims to  determine  the  factors  that  influence  student  academic  fraud  by  using  the  fraud  diamond concept and religiosity. Collecting data in this study using online questionnaires and purposive sampling techniques with the criteria of active students who have taken auditing courses 2. The sample of this study was 80 active students of the Accounting Study Program at  Universitas PGRI  Yogyakarta,  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta, Universitas Teknologi Yogyakarta, and Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Data analysis techniques using multiple linear regression models and data testing using SPSS. The results of this  study  indicate  that  opportunity  and  rationalization  have  a  significant  positive  effect  on academic  cheating  while  pressure,  capability,  and  religiosity  have  no  effect  on  academic cheating.
Keywords: academic fraud, pressure, opportunity, rationalization, capability, religiosity

## Abstrak
Perguruan  tinggi  diharapkan  mampu  mencetak  tenaga  professional  yang  mampu  bersaing dalam era globalisasi baik dalam ilmu pengetahuan maupun akhlak, namun sering ditemukan praktik-praktik  kecurangan  dalam  dunia  pendidikan  yang  sering  disebut  kecurangan  dalam akademik. Tujuan melakukan penelitian ini untuk mengetahui penyebab kecurangan akademik mahasiswa akuntansi dengan menggunakan konsep dari teori fraud diamond dan religiusitas. Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  dikumpulkan  melalui  kuisioner  online  dengan menggunakan  teknik purposive  sampling dengan  kriteria  mahasiswa  akuntansi  yang  telah menempuh  mata  kuliah  pengauditan  2.  Sampel  penelitian  ini  sebanyak  80  mahasiswa  aktif Program  Studi  Akuntansi  Universitas  PGRI  Yogyakarta,  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta,  Universitas  Teknologi  Yogyakarta  dan  Universitas Sanata  Dharma  Yogyakarta.  Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  model  regresi  linear berganda  dan  pengujian  data  dengan  menggunakan  SPSS  versi  24.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  kesempatan  dan  rasionalisasi  mempunyai  pengaruh  positif  signifikan terhadap  kecurangan  akademik  sedangkan  tekanan,  kemampuan,  dan  religiusitas  tidak mempunyai pengaruh terhadap kecurangan akademik.
Kata kunci : kecurangan akademik, tekanan, kesempatan, rasionalisasi, kemampuan, religiusitas

## PENDAHULUAN
Perguruan tinggi diharapkan mampu mencetak tenaga professional yang mampu bersaing  dalam  era  globalisasi  baik  dalam ilmu  pengetahuan  maupun  akhlak  yang berkaitan  dengan  moral  dan  etika  profesi. Namun  fenomena  yang  sering  ditemukan saat  ini  yaitu  praktik-praktik  kecurangan yang  kerap  terjadi  pada  dunia  pendidikan atau  bisa  disebut  kecurangan  akademik ( academic  fraud ).  Kecurangan  akademik adalah  suatu  upaya  tidak  jujur  dalam mendapatkan keberhasilan, misalnya karena  kemudahan  akses  dari  internet sebagai godaan untuk mengakui paper atau sebuah karya orang lain tanpa adanya tanda bahwa  itu  kutipan.  Alasan  melakukan kecurangan  beragam  mulai  dari  tekanan orang tua, teman, fakultas maupun jurusan demi  mendapatkan  IPK  yang  tinggi  serta kurang  memahami  tentang  agama.  Selain itu keinginan diri sendiri untuk terlihat lebih unggul  juga  menjadi  dorongan  yang  kuat untuk  melakukan  kecurangan  (Fitriana  & Baridwan,  2012;  Munirah  &  Nurkhin, 2018)).  Kecurangan  akademik  terjadi karena umumnya mahasiswa hanya berfokus  terhadap  nilai  yang  didapat sehingga  mahasiswa  menempuh  beragam cara demi memperoleh hasil yang diinginkan  (Prawira  &  Irianto,  2018; Santoso  &  Yanti,  2016). Kecurangan mahasiswa  dalam  akademik  contohnya mencontek  hasil  ujian  yang  dirasa  sulit, bekerja  sama  dengan  teman  saat  ujian, membagikan  jawaban  dengan  tangan, hingga  memalsukan  daftar  pustaka  dalam tugas sekolah (Munirah & Nurkhin, 2018).
Fraud  Diamond merupakan  konsep yang disampaikan oleh Wolfe &
Hermanson  (2004)  sebagai  pelengkap  dari teori yang disampaikan oleh Cressey (1953)
yaitu fraud triangle . Fraud diamond terdiri dari  empat  (4)  elemen,  yaitu  tekanan ( pressure ), kesempatan ( opportunity) ,
rasionalisasi ( rationalization ), dan kemampuan ( capability ).
Elemen  pertama  yaitu  tekanan, tekanan adalah kondisi yang mengharuskan seseorang  atau  merasa  didorong  untuk
melakukan  tindakan  curang  (Artani  & Wetra,  2017).  Penelitian  Fitriana  & Baridwan  (2012)  mengungkapkan  bahwa tekanan  berpengaruh  pada  kecurangan akademik,  namun  tidak  didukung  oleh penelitian  Nursani  &  Irianto  (2013)  yang mengungkapkan jika tekanan tidak berpengaruh  terhadap  perilaku  curang mahasiswa. Elemen kedua adalah kesempatan dan elemen  yang  ketiga  adalah  rasionalisasi. Kesempatan adalah peluang dalam melakukan  kecurangan  entah  disengaja maupun  tidak  disengaja    sedangkan rasionalisasi  merupakan  suatu  pemikiran yang  membenarkan  tindakan  yang  telah dilakukan (Ristianingsih, 2018).  Penelitian Padmayanti  dkk.  (2017)  mengemukakan bahwa kesempatan dan rasionalisasi mempunyai  pengaruh  terhadap  perilaku curang  mahasiswa,  namun  penelitian Budiman (2018) yang menunjukkan bahwa kesempatan dan rasionalisasi tidak mempunyai  pengaruh  terhadap  perilaku curang mahasiswa.
Elemen  yang  keempat  berdasarkan Wolfe  &  Hermanson  (2004)  adalah kemampuan yaitu kecakapan yang dimiliki seseorang, baik dalam hal melihat peluang maupun  memanfaatkannya  dalam  proses kecurangan. Kemampuan memegang peranan  penting  dalam  kecurangan,  tanpa kemampuan  yang  memadai  kecurangan sulit  terjadi  (Neila  dkk.,  2019).  Penelitian Murdiansyah  dkk.  (2017)  mengungkapkan bahwa  kemampuan  mempunyai  pengaruh terhadap  perilaku  kecurangan  akademik, berbeda  dengan  Zaini  dkk.,  (2015)  yang menyatakan  bahwa  kemampuan  tidak memiliki  pengaruh  terhadap  perilaku curang mahasiswa.
Selain  itu  sering  terjadi  kasus kecurangan karena kurangnya pengetahuan tentang  religiusitas.  Padahal  semua  agama mengajarkan kepada umatnya untuk berbuat  kebaikan,  dan  seluruhnya  sepakat bahwa  tindakan  kecurangan  termasuk tindakan  yang  tercela  (Rahmawati  & Susilawati,  2019).  Menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia,  religiusitas  diartikan
Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas … Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi (Nusron, Sari)
sebagai  akidah  pada  Tuhan  dalam  hal keagamaan.  Religiusitas  dapat  diartikan sebagai  pemahaman  dari  ketaatan  agama yang  diwujudkan  dengan  tindakan  sehari- hari.  Semakin tinggi religiusitas seseorang semakin  rendah  pula  potensi  dalam melakukan  kecurangan  (Herlyana  dkk., 2017). Penelitian terkait dengan religiusitas juga  didukung  oleh  Zamzam  dkk.  (2017) yang  mengungkapkan  bahwa  religiusitas memiliki  pengaruh  terhadap  kecurangan akademik mahasiswa.

## Tekanan
Tekanan  ( incentive )  ialah  kondisi  di  mana pelaku merasa harus melakukan kecurangan.  Semakin  tinggi  sesuatu  yang ingin  didapat  maka  semakin  besar  pula seorang melakukan hal curang (Albrecht & Albrecht, 2003).
Mahasiswa melakukan tindakan yang tidak  baik  sebab  memperoleh  tekanan  dari keluarga,  takut  dengan  nilai  yang  buruk, dan  malu  mampu  membuat  mahasiswa melakukan  tindakan  curang  (Budiman, 2018).  Menurut  Nursani  &  Irianto  (2013) tekanan  mengharuskan  seseorang  untuk melakukan kecurangan. Menurut Fitriana & Baridwan  (2012)  tekanan  dan  kecurangan akademik mempunyai pengaruh.
Penelitian  berbeda  oleh  Nursani  & Irianto  (2013)  yang  menunjukkan  hasil bahwa  tekanan  dan  kecurangan  akademik tidak mempunyai pengaruh karena terdapat perbedaan konteks dari penelitian sebelumnya.  Responden  tidak  merasa mendapatkan tekanan atau dorongan untuk mendapatkan nilai yang bagus. Berdasarkan uraian tersebut maka dirumuskan hipotesis yaitu:
H 1 :  Tekanan berpengaruh positif signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa Kesempatan Kesempatan adalah keadaan yang membuka  peluang  untuk  suatu  tindakan curang.  Meningkatnya  kesempatan  dapat memicu  kemungkinan  tindakan  curang
(Albrecht  &  Albrecht,  2003).  Penelitian Padmayanti  dkk.  (2017)  mengemukakan kesempatan mempunyai pengaruh terhadap kecurangan akademik.
Sebelumnya penelitian Zaini dkk., (2015)
mengemukakan  bahwa  kesempatan  dan kecurangan  kademik  tidak  mempunyai pengaruh.  Kesempatan  tidak  mempunyai pengaruh  pada  kecurangan  akademik karena  saat  ujian  berlangsung  mahasiswa tidak  boleh  memilih  tempat  duduk  serta dijaga  ketat  oleh  pengawas  sehingga  tidak dapat  melakukan  tindakan  curang.  Selain itu mahasiswa enggan melakukan tindakan curang karena ancaman mendapat nilai “E” apabila terbukti curang. Berdasarkan uraian di atas maka dirumuskan hipotesis yaitu:
H 2 :  Kesempatan berpengaruh positif signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa

## Rasionalisasi
Rasionalisasi pada mahasiswa berpengaruh langsung  pada  pelaku  yang  senantiasa melakukan  pembenaran  dari  apa  yang sudah dilakukan. Pelaku akan membenarkan  untuk  mengesampingkan ketidak  konsistensi  antara  apa  yang dilakukan  dan  apa  yang  pelaku  ketahui (Ridhayana, 2018). Rasionalisasi membuat pelaku  kecurangan  mencari  pembenaran atas  apa  yang  dilakukannya  (Zaini  dkk., 2015). Semakin tinggi rasionalisasi semakin tinggi pula kemungkinan melakukan kecurangan (Munirah &
Nurkhin, 2018).
Berdasarkan  penelitian  Murdiansyah dkk.  (2017),  rasionalisasi  menunjukan pengaruh  terhadap  kecurangan  akademik. Berbanding  terbalik  dengan  yang  diteliti Aziz & Novianti (2016) yang menunjukkan bahwa  rasionalisasi  tidak  mempunyai pengaruh  dengan  kecurangan  akademik.
Berdasarkan uraian di atas yang menyatakan  rasionalisasi  membuat  pelaku kecurangan merasa benar dan tidak merasa bersalah  terhadap  kecurangan  yang  sudah dilakukan maka dirumuskan hipotesis yaitu:
H 3 :  Rasionalisasi berpengaruh positif signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa Kemampuan Wolfe & Hermanson (2004) mengemukakan bahwa tindakan kecurangan tidak  bisa  terjadi  apabila seorang tidak dibekali keahlian melakukan perbuatan curang. Prawira & Irianto (2018) mengungkapkan  semakin  tinggi  keahlian dalam  berbuat  curang,  maka  kemungkinan berbuat curang juga semakin tinggi.
Penelitian Arifah dkk. (2018) menyampaikan  bahwa  kemampuan  dan kecurangan akademik berpengaruh.
Berbanding  terbalik  dengan  Zaini  dkk.
(2015) hasil
penelitian tersebut menunjukkan bahwa keahlian tidak mempunyai  pengaruh  pada  kecurangan akademik.  Berdasarkan  uraian  di  atas  di mana  pelaku  akan  melakukan  kecurangan ketika  dia  merasa  mampu  dan  ahli  maka dirumuskan hipotesis yaitu:
H 4 :  Kemampuan berpengaruh positif signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa

## Religiusitas
KBBI  Online  mengartikan  agama  sebagai skema  pengatur  akidah  dan  peribadahan pada Tuhan Yang Maha Kuasa serta aturan kaidah kehidupan manusia dan lingkungannya.  Pemahaman  yang  tinggi dianggap  mampu  mengatur  tindakannya dalam  berperilaku  agar  dapat  menghalau terjadinya perbuatan (Purnamasari, 2013).
Penelitian  Zamzam  dkk.  (2017) menyampaikan bahwa religiusitas
mempunyai pengaruh terhadap kecurangan akademik.  Berbanding  terbalik  penelitian dengan  Aziz  &  Novianti  (2016)  yang menunjukan bahwa religiusitas tidak memiliki  pengaruh  dengan  kecurangan. Berdasarkan uraian diatas maka dirumuskan hipotesis yaitu:
H 5 :  Religiusitas berpengaruh negatif terhadap perilaku kecurangan akademik
Gambar 1 . Model Penelitian

## METODE PENELITIAN
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa Prodi Akuntansi PTN dan PTS dengan  akreditasi  A  dan  B.  Peneliti mengambil sampel  pada  Universitas PGRI Yogyakarta  (UPY),  Universitas  Negeri Yogyakarta (UNY), Universitas Muhammadiyah Yogyakarta (UMY),
Universitas  Teknologi  Yogyakarta  (UTY), dan  Universitas  Sanata  Dharma  (USD). Penelitian  ini  menggunakan purposive sampling sebagai metode penentuan sampel yang  mempertimbangkan  sifat-sifat  yang dapat mewakili populasi. Kriteria responden yaitu mahasiswa akuntansi yang sudah menempuh mata kuliah pengauditan II.  Adapun  alasan  penentuan  kriteria tersebut  dikarenakan  pada  mata  kuliah tersebut  mahasiswa  sudah  mendalami tentang  segitiga  kecurangan  atau fraud triangle sehingga  mahasiswa  mengetahui kecurangan mulai dari bentuk, pencegahan hingga  penyelesaian  kecurangan.  Jumlah sampel  ditentukan  80  responden  yang mengacu  pada  Sekaran  (2006)  yang mengemukakan  bahwa  penentuan  sampel yang layak adalah 30-500.
Perilaku kecurangan akademik diukur menggunakan  indikator  yaitu  kecurangan saat mengerjakan tugas individu, kecurangan  melaksanakan  tugas  dalam kelompok,  dan  kecurangan  pada  saat penyelenggaraan  ujian  (Murdiansyah  dkk., 2017).  Tekanan  diukur  menggunakan indikator  yaitu  tugas  dianggap  sukar,
Tekanan Kesempatan Kemampuan Rasionalisasi Religiusitas Kecurangan Akademik H 1 H 3 ( H 4 ( H 5 ( -) H 2
Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas … Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi (Nusron, Sari)
mahasiswa tidak sanggup memenuhi kriteria lulus, soal ujian sukar, dan kegiatan di  luar  kuliah  yang  padat  (Murdiansyah dkk., 2017).
Indikator pengukur kesempatan adalah  dosen  enggan  memeriksa  plagiasi, dosen  tidak  merubah  soal  dalam  ujian maupun  tugas,    mahasiswa  mengamati lingkungannya  terlibat  kecurangan  juga, dan  dosen  tidak  mencegah  kecurangan (Murdiansyah dkk., 2017). Indikator pengukur rasionalisasi adalah fakultas tidak mendeteksi adanya kecurangan, dosen tidak menjelaskan  tentang  kriteria  kecurangan akademik,  dan  mahasiswa  lain  juga melakukan  kecurangan  akademik  (Prawira & Irianto, 2018).
Kemampuan  dalam  penelitian  ini diukur  dengan  pelaku  memanfaatkan kelemahan pengendalian internal, kepercayaan  diri  pelaku  tinggi,  orang  lain dapat  terpengaruh,  dan  pelaku  kecurangan dapat mengontol stress (Murdiansyah dkk., 2017). Religiusitas diukur dengan indikator dimensi  iman,  dimensi  ibadah,  dimensi ilmu,  dimensi  ihsan,  dan  dimensi  amal (Rahmawati & Susilawati, 2019).
Penelitian  ini  menggunakan  data primer  dengan  pengumpulan  data  melalui kuesioner online kepada responden mahasiswa  aktif  S1  Akuntansi  sehingga mempermudah  dan  mempercepat  dalam pengumpulan data. Pada penelitian ini, total lima  variabel  dependen  dengan  total  23 indikator dikembangkan menjadi 58 pertanyaan. Skala pengukuran yang digunakan  untuk  variabel  dependen  dan variabel  independen  dalam  penelitian  ini dengan menggunakan skala Likert 4 tingkat persetujuan,  skor  4  sangat  setuju  sampai dengan skor 1 sangat tidak setuju.
Data  tersebut  kemudian  dianalisis dengan  regresi  linear  berganda  untuk mengetahui arah hubungan antara dua atau lebih  variabel  independen  dan  variabel dependen  serta  dilakukan  uji  hipotesis parsial (uji t) dan uji hipotesis simultan (uji F). Asumsi-asumsi yang mendasari analisis ini  adalah  1)  populasi  yang  akan  diteliti berdistibusi normal, 2) tidak ada hubungan
linear  antara  variabel  independen  dalam model  regresi,  3)  tidak  ada  ketidaksamaan varian  dari  variabel  dari  residual  untuk semua pengamatan pada model regresi.
Oleh karena itu dilakukan uji asumsi klasik seperti normalitas, multikolinearitas, dan heterokedastisitas. Setelah itu, dilakukan  uji  koefisen  determinasi  dengan menggunakan  Adjusted  R  Square  untuk melihat  seberapa  besar  variabel-variabel bebas mampu menerangkan variasi variabel terikatnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini  didapat  melalui google form yang disebar  pada  mahasiswa akuntansi  UPY,  UNY,  UMY,  UTY,  dan USD.  Kuesioner online yang  disebar kepada  responden  sebanyak  100,  dengan tingkat pengembalian 80%. Kuesioner yang kembali  dapat  digunakan  untuk  analisis data dan pengujian hipotesis, karena semua identitas dan pernyataan diisi lengkap.
Jumlah responden yang paling banyak  dalam  penelitian  ini  berasal  dari Universitas  PGRI  Yogyakarta  sebesar  34 orang  (42,5  %),  selanjutnya  Universitas Muhammadiyah  Yogyakarta  sebesar  15 orang (18,75%), Universitas Sanata Dharma  Yogyakarta  sebesar  13  orang (16,25%),  Universitas  Negeri    Yogyakarta 10  orang  (12,5  %),  dan  yang  terakhir Universitas Teknologi Yogyakarta 8 orang (10%).  Responden  dalam  penelitian  ini didominasi oleh perempuan dengan jumlah
64 orang (80 %), dan laki-laki berjumlah  16 orang (20 %). Hasil pengujian validitas menggunakan pearson correlation menunjukkan  bahwa  masing-masing  item pertanyaan dalam variabel tekanan, kesempatan, rasionalisasi, kemampuan, dan religiusitas adalah valid. Tabel 1 merupakan contoh  hasil  uji  validitas  dari  variabel tekanan.
Hasil  uji  reliabilitas  pada  Tabel  2 menunjukkan  bahwa  seluruh  variabel memiliki  reliabilitas  >  0,6  yang  berarti jawaban  terhadap  pernyataan  kuesioner adalah konsisten atau stabil.

## Telaah Bisnis Volume 21, Nomor 2, Desember 2020
Tabel 1 . Hasil Uji Validitas Variabel Tekanan Instrumen Korelasi Sig (2-Tailed) Hasil X1.1 0,558 ** 0.000 Valid
X1.2 0,631 ** 0.000 X1.3 0,623 ** 0.000 X1.4 0,472 ** 0.000 X1.5 0,510 ** 0.000 X1.6 0,562 ** 0.000 X1.7 0,714 ** 0.000 X1.8 0,734 ** 0.000 X1.9 0,630 ** 0.000 X1.10 0,675 **
0.000
Keterangan: ** signifikan pada taraf nyata <1%. Sumber: Data primer diolah (2020)
Tabel 2 . Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach Alpha Hasil Tekanan 0,809 Reliabel Kesempatan 0,884 Rasionalisasi 0,902 Kemampuan 0,901 Religiusitas 0.855 Kecurangan Akademik 0,820 Sumber: Data primer diolah (2020)
Gambar  2  menunjukkan  bahwa pengujian  normalitas  data  menggunakan Kolmogorov  Smirnov menghasilkan  data
menyebar  di  sekitar  histogramnya.  Hasil tersebut  dapat  menunjukkan  model  regresi ini berdistribusi normal.
Sumber: Data primer diolah (2020) Gambar 2 . Hasil Uji Normalitas
Dalam  penelitian  ini  analisis  regresi linier  berganda  untuk  menguji  arah hubungan  antara  variabel  independen (tekanan, kesempatan,
rasionalisasi, kemampuan,  dan  religiusitas)  terhadap variabel dependen (kecurangan akademik).
Hasil pengujian ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Uji Regresi Linear Berganda ß t Sig Hasil (constant) 4,716 1,106 0,272 Tekanan -0,138 -1,900 0,061 Tidak didukung Kesempatan 0,396 4,382 0,000 Didukung Rasionalisasi 0,367 4,455 0,000 Didukung Kemampuan -0,096 -0,941 0,350 Tidak didukung Religiusitas 0,074 0,508 0,613 Tidak didukung
F Hitung = 40.056 Sig F = 0.000 Adjustes R Square = 0,712 Signifikasi <5% Sumber: Data primer diolah (2020)
Pengujian hipotesis pertama menunjukkan
jika tekanan tidak mempunyai pengaruh terhadap kecurangan akademik  mahasiswa,  senada  dengan Budiman  (2018)  dan  Yudiana  &  Lastanti (2016)  dan  penelitian  (Ariani  dkk.,  2017). Hasil  tersebut  tidak  didukung  karena mungkin  mahasiswa tidak  memiliki alasan
utama  atau  dorongan  yang  mengharuskan untuk  melakukan  tindakan  kecurangan akademik. Mahasiswa tidak merasa ditekan maupun  didorong  untuk  mendapat  IPK yang  tinggi  baik  oleh  orang  tua  maupun pihak  kampus.  Hal  tersebut  dapat  berasal dari  perubahan  pola  pikir  dari  orang  tua yang  paham  dampak  mendorong  anak
Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas … Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi (Nusron, Sari)
untuk  berprestasi  dapat  menimbulkan stress. Selain itu mahasiswa juga memiliki cukup waktu untuk memahami mata kuliah sehingga tidak merasa bahwa ujian itu suatu hal yang sulit.
Pengujian  hipotesis  yang  kedua menunjukan kesempatan mempunyai pengaruh positif signifikan terhadap kecurangan  akademik,  senada  dengan (Apriani  dkk.,  2017;  Ariani  dkk.,  2017; Murdiansyah dkk., 2017; Padmayanti dkk., 2017).  Hasil  tersebut  didukung  oleh  data karena  mahasiswa  memiliki  kondisi  yang mendukung  dalam  melakukan  kecurangan akademik.  Contohnya  saat  ujian  terdapat kurangnya  pengawasan  yang  dilakukan pengawas  ujian  yang  dapat  membuat mahasiswa  mendapatkan  peluang  untuk melakukan kecurangan. Sanksi atau teguran yang kurang tegas dari pengawas membuat mahasiswa  tidak  takut  dan  jera  dalam berbuat  curang.  Contoh  lainnya  pada  saat mengerjakan  tugas.  Kemajuan  teknologi yang  sangat  pesat  membuat  mahasiswa dengan  mudah  mendapatkan  informasi hingga jawaban tugas dari dosen, membuat mahasiswa  ingin  mendapatkan  jawaban secara instan .
Pengujian  hipotesis  yang  ketiga menunjukkan
jika rasionalisasi
berpengaruh  positif  signifikan  terhadap kecurangan  akademik  mahasiswa,  senada dengan  Apriani  dkk.  (2017),  Budiman (2018),  dan  Fitriana  &  Baridwan  (2012). Hasil  tersebut  didukung  oleh  data  karena mahasiswa merasionalisasikan atau membenarkan  perilaku  kecurangan  yang mereka  lakukan.  Kecurangan  akademik akan  menjadi  hal  yang  lumrah  untuk dilakukan  dan  pelaku  kecurangan  tetap merasa dirinya benar dengan berbuat tidak jujur  serta  merasa  tidak  merugikan siapapun.  Williams  dan  Hosek  (2003) dalam Yudiana & Lastanti (2016) berpendapat bahwa mahasiswa membenarkan tindakan kecurangan akademik  yang  mereka  lakukan  karena merasa risiko yang mungkin dihadapi tidak sebesar manfaat yang akan didapatkan.
Pengujian  hipotesis  yang  keempat menunjukan  jika  tidak  terdapat  pengaruh antara kemampuan dan kecurangan akademik  mahasiswa,  senada  dengan Padmayanti  dkk.  (2017)  dan  Zaini  dkk. (2015)  tidak  terbukti  didukung  oleh  data yang ada karena mahasiswa tidak mempunyai keahlian khusus dalam melakukan kecurangan. Keterampilan khusus  yang  dimaksud  adalah  pelaku paham  tindakan  pengawas  ujian  sehingga mampu memanfaatkan dan mampu mengendalikan  diri  agar  kecurangan  yang dilakukan  tidak  terdeteksi  (Prawira  & Irianto, 2018). Wolfe & Hermanson (2004) menjelaskan  bahwa  dalam  melakukan kecurangan  akademik  harus  diimbangi dengan kemampuan, namun berbeda dengan hasil penilitian ini. Mahasiswa tidak mampu  memanfaatkan  peluang  yang  ada untuk  melakukan  kecurangan,  selain  itu mahasiswa  juga  tidak  mampu  memaksa orang lain untuk melakukan hal yang serupa serta  tidak  mampu  mengelola  stres  yang ditimbulkan dari perilaku curang.
Pengujian  hipotesis  yang  kelima menunjukan bahwa tidak terdapat pengaruh antara  religiusitas  dengan  kecurangan akademik.  Hal  ini  disebabkan  karena mahasiswa  dengan  tingkat  religiusitas tinggi  cenderung  untuk  tidak  melakukan kecurangan.  Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  Sofyan (2014)  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Teras Boyolali  yang  menjelaskan  bahwa  pelaku melakukan  kecurangan  akademik  karena tidak  ingin  indeks  prestasinya  menurun sehingga  melakukan  beragam  cara  untuk mendapatkan  nilai  yang  baik,  walaupun pada kenyataannya mereka sadar bahwa hal tersebut  merupakan  tindakan  yang  tidak baik  yang  dilarang  agamanya.  Menurut Skinner  (1953)  dalam  Sofyan  (2014)  hal tersebut  terjadi  karena  dosa  atau  hukuman yang diperoleh dari melakukan kecurangan akademik  belum  dirasakan  sekarang. Hukuman  sendiri  akan  efektif  apabila dilaksanakan  dalam  waktu  dekat,  berbeda dengan hukum agama yang tidak langsung dapat  merasakan  hukumannya  sehingga
mahasiswa  dengan  religiusitas  tinggi  juga memiliki kecenderungan berperilaku curang.
Tabel 3 juga menunjukkan hasil uji F dan uji koefisien determinasi. Uji statistik f digunakan untuk mengetahui apakah semua variabel  independen  mempunyai  pengaruh secara  bersama-sama  terhadap  variabel dependen. Hasil analisis Anova Uji F nilai signifikansi  F  0,000  lebih  kecil  dari  0,05. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel tekanan (X1), kesempatan (X2), rasionalisasi  (X3),  kemampuan  (X4)    dan religiusitas (X5) memilki pengaruh simultan  terhadap  perilaku  kecurangan akademik  (Y).  Uji  koefisien  determinasi (R 2 )  untuk  mengetahui  seberapa  jauh kemampuan model dalam dalam menerangkan  variasi  variabel.  Adjusted  R Square  sebesar  0,712  hal  ini  menunjukkan bahwa fraud  diamond dan  religiusitas berpengaruh  71,2%  terhadap  perilaku kecurangan  akademik,  dan  sisanya  28,8% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.

## SIMPULAN DAN SARAN
Terdapat dua analisis yang bisa disimpulkan, yaitu terdapat pengaruh antara kesempatan  dan  rasionalisasi  terhadap terhadap  kecurangan  akademik  namun tekanan,  kemampuan,  serta  religiusitas tidak mempunyai pengaruh pada
kecurangan akademik. Penelitian  ini  hanya  meneliti  1  PTN
dan  4  PTS  yang  terakreditasi  A  dan  B  di Yogyakarta.
Penelitian
ini hanya menggunakan  variabel fraud  diamond dan religiusitas serta informasi yang didapatkan peneliti  kurang  mendetail  karena  hanya didapatkan  dari  kuesioner.  Hal  tersebut disebabkan oleh perubahan sistem pembelajaran yang terjadi ditengah pandemi  membuat  peneliti  sulit  untuk menyebarkan data pada beberapa universitas,  selain  itu  rendahnya  minat mahasiswa untuk mengisi kuisioner membuat  data  yang  diperoleh  kurang memadai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini sebaiknya dapat menjadikan motivasi prodi akuntansi  UPY,  UNY,  UMY,  UTY,  dan USD  untuk  meningkatkan  pengendalian dan menegakkan sanksi terkait kecurangan akademik  guna  menjadikan  pembelajaran yang  optimal.  Penelitian  ini  diharapkan dapat  memotivasi  mahasiswa  agar  mampu menjunjung  tinggi  nilai  kejujuran  dan tanggung  jawab,  sehingga  dapat  memiliki kesadaran untuk tidak melakukan perbuatan curang.
Penelitian selanjutnya sebaiknya memperbanyak  responden  penelitian  tidak hanya  terbatas  pada  1  Universitas  Negeri dan    4  Universitas  Swasta,  sehingga hasilnya  dapat  mencerminkan  realita  yang ada.  Penelitian  selanjutnya  lebih  bagus apabila  menggunakan  variabel  yang  tidak dijelaskan disini seperti yang terdapat pada teori fraud  pentagon ,  kepribadian, self afficacy ,  maupun  gender  (Apriani  dkk.,
2017). Sehingga dapat menjadikan masukan dalam memperbaiki proses akademik  yang  lebih  optimal.  Peneliti selanjutnya  juga  disarankan  tidak  hanya menggunakan kuesioner dalam mengumpulkan data, sebaiknya menggunakan wawancara
untuk mendapatkan  data  yang  lebih  mendetail (Budiman 2018).

## REFERENSI
Albrecht, W. S. & Albrecht, C. O. (2003).
Fraud  Examination .  Ohio:  South-
Western.
Apriani, N., Sujana, E., & Sulindawati, I. G. E. (2017). Pengaruh Pressure, Opportunity, dan Rationalization Terhadap Perilaku Kecurnagan Akademik (Studi Empiris: Mahasiswa  Akuntansi  Program  S1 Universitas  Pendidikan Ganesha). E- Journal S1 Ak Universitas
Pendidikan Ganesha , 7 (1), 121–133.
Ariani,  R.,  Pusporini,  A.  Y.,  &  Priono,  H. (2017). Fraud Triangle pada Perilaku Kecurangan  Akademik  (Studi  Pada SMK  Negeri  10  Surabaya). Jurnal
Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas … Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi (Nusron, Sari)
Mebis (Manajemen Dan Bisnis) , 3 (2), 26–37.
Arifah, W., Setiyani, R., & Arief, S. (2018).
Pengaruh prokrastinasi, tekanan akademik,  religiusitas,  locus  of control terhadap perilaku ketidakjujuran  akademik  mahasiswa pendidikan akuntansi Unnes. Economic Education Analysis Journal , 7 (1), 106-119.
Artani,  K.  T.  B.,  &  Wetra,  I.  W.  (2017). Pengaruh  Academic  Self  Efficacy
Dan Fraud Diamond Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik
Mahasiswa Akuntansi Di Bali. Jurnal Riset  Akuntansi  JUARA , 7 (2),  123– 132.
Aziz,  M.  R.,  &  Novianti,  N.  (2016). Analisis  Pengaruh  Fraud  Diamond,
Integritas,  dan  Religiusitas  terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa [Studi Kasus pada Mahasiswa  Akuntansi  Konsentrasi Syariah Universitas Brawijaya]. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB , 4 .
Budiman,  N.  (2018).  Faktor-Faktor  Yang
Mempengaruhi  Keputusan  Nasabah Untuk Menggunakan Jasa Perbankan Syariah Di Kota Tasikmalaya.
Akuntabilitas , 11 (1), 75–90.
Cressey, D. (1953). Other people’s money; a  study  in  the  social  psychology  of embezzlement. Glencoe: Free Press.
Fitriana,  A.,  &  Baridwan,  Z.  (2012). Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi: Dimensi Fraud  Triangle. Jurnal  Akuntansi Multiparadigma , 3 (2), 242-254.
Herlyana, M. V., Sujana, E., & Prayudi, M. A. (2017). Pengaruh Religiusitas dan
Spiritualitas  terhadap  Kecurangan Akademik Mahasiswa [Studi empiris pada Mahasiswa Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja]. Jurnal  Akuntansi  Program  S1 , 8 (2), 11.
Munirah,  A.,  &  Nurkhin,  A.  (2018).
Pengaruh Faktor-Faktor Fraud Diamond dan Gone Theory Terhadap Kecurangan  Akademik. Economics
Development  Analysis  Journal , 3 (1),
120–139. Murdiansyah, I., Sudarma, M., & Nurkholis. (2017). Pengaruh Dimensi Fraud  Diamond  Terhadap  Perilaku Kecurangan
Akademik. Jurnal Akuntansi Aktual , 4 (2), 121–133.
Neila, N. L., Mahsuni, A. W., & Afifudin, A.  (2019).  Dampak  Dimensi  Fraud Diamond  pada  Perilaku  Kecurangan Akademis. Jurnal Ilmiah Riset Akuntansi , 8 (08).
Nursani, R., & Irianto, G. (2013). Perilaku Kecurangan  Akademik  Mahasiswa : Dimensi  Fraud  Diamond. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB , 2 (2), 15. Padmayanti,  K.  D.,  Sujana,  E.,  & Kurniawan,  P.  S.  (2017).  Analisis
Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond terhadap Perilaku Kecurangan Akademik  Mahasiswa  (Studi  Kasus Mahasiswa Penerima Bidikmisi Jurusan Akuntansi S1  Fakultas Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha). E-Journal S1 Ak
Universitas  Pendidikan  Ganesha ,
8 (2), 1–12.
Prawira,  &  Irianto,  G.  (2018).  Analisis Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond terhadap Perilaku Kecurangan
Akademik  Mahasiswa. Journal  of Chemical Information and Modeling ,
53 (9), 1689–1699.
Purnamasari, D. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi kecurangan akademik pada mahasiswa. Educational Psychology Journal , 2 (1), 13–21.
Rahmawati,  S.,  &  Susilawati,  D.  (2019).
Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond Dan  Religuisitas  Terhadap  Perilaku Kecurangan  Akademik  Mahasiswa. Jurnal Akuntansi Trisakti , 5 (2), 269. Ridhayana,  R.  (2018).  Pengaruh  Fraud
Triangle  dan  Tingkat  Religiusitas terhadap Kecurangan Akademik [Studi pada mahasiswa S-1
Universitas  Khairun]. Jurnal  Riset Akuntansi , 5 , 112–121.
Ristianingsih,  I.  (2018).  Telaah  konsep fraud diamond theory dalam
mendeteksi perilaku fraud di perguruan tinggi. UNEJ E- Proceeding , 128-139. Santoso,  D.,  &  Yanti,  H.  B.  (2016). Pengaruh  Perilaku  Tidak  Jujur  Dan Kompetensi Moral Terhadap Kecurangan  Akademik  (Academic Fraud) Mahasiswa Akuntansi. Jurnal
Akuntansi Trisakti , 3 (1), 57.
Sekaran,  U.  (2006). Metodologi  penelitian untuk bisnis . Jakarta: Salemba Empat.
Sofyan,  B.  F.  (2014).  Hubungan  antara
Religiusitas dengan Kecurangan Akademik pada Siswa SMA Negeri 1
Teras  Boyolali. Skripsi .  Universitas
Kristen Satya Wacana.
Wolfe, D. T., & Hermanson, D. R. (2004).
The Fraud Diamond: Considering the Four Elements of Fraud. CPA Journal
74 .12: 38-42.
Yudiana,  A.,  &  Lastanti,  H.  (2016). Seminar  Nasional  dan  Call  Paper Fakultas Ekonomi UNIBA Surakarta. Jurnal Akuntansi Dan Bisnis , 2 , 412–
422.
Zaini, M., Carolina, A., & Setiawan, A. R.
(2015).  Analisis  Pengaruh  Fraud
Diamond dan Gone Theory Terhadap Academic Fraud (Studi Kasus Mahasiswa  Akuntansi  Se-Madura). Jurnal Promiosi , 4 , 1–20.
Zamzam, I., Mahdi, S., & Ansar, R. (2017). Pengaruh  diamond  fraud  dan  tingkat religiuitas terhadap kecurangan akademik (studi pada mahasiswa S-1 di  lingkungan  perguruan  tinggi  se kota Ternate). Akuntansi Peradaban ,
3 , 1–24.