DOI: 10.51874/jips.v4i2.114 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Manajemen Sekolah Ramah di Sekolah Dasar Hj. Isriati Baiturrahman 1 Semarang
Abdul Khalik * , Yovitha Yuliejantiningsih, Rasiman Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
* E-mail: abdulkhalikpendidikankarakter@gmail.com

## Abstrak
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  bagi  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang  selain  lingkungan keluarga dan lingkungan bermainnya. Sehingga jangan sampai timbul dan muncul kekerasan yang dialami oleh ketika di sekolah. Tujuan dari penelitian ini untuk: mendeskripsikan dan menganalisis manajemen sekolah ramah anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Jenis  penelitian  ini  merupakan  studi  kasus.  Desain  penelitian  kualitatif  melalui  tiga  tahapan  yaitu:  orientasi, eksplorasi  fokus,  dan  analisis  data.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber. Analisis data dengan tiga langkah: reduksi data, menyajikan data, dan menarik simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) perencanaan Manajemen Sekolah Ramah Anak dilakukan dengan prosedur perencanaan meliputi penyusunan administrasi SRA, program supervisi, perumusan penganggaran,  perencanaan  sarana  prasarana,  ketatausahaan  dan  evaluasi  rencana.2)  Pengorganisasian Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  dilakukan  dengan  prosedur  pengorganisasian  meliputi  penempatan  sumber daya sekolah ramah anak, perencanaan dan pengembangan organisasi, penugasan dan pendelegasian wewenang sekolah ramah anak. 3) Penggerakan Manajemen Sekolah Ramah Anak dilakukan oleh kepala sekolah meliputi pengarahan  kepala  sekolah  dan    motivasi  kepala  sekolah.  4)  Pengawasan  Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak dilakukan oleh kepala sekolah meliputi instrument penilaian, evaluasi kegiatan pelaksanaan, dan tindak lanjut. Simpulan Manajemen Sekolah Ramah Anak telah dilakukan melalui  dua langkah kegiatan yaitu perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengawasan. Penulis menyarankan agar kepala sekolah diharapkan kepala sekolah lebih memperhatikan dalam hal penggerkan dan pengawasan. Guru diharuskan untuk selalu siap dalam pelaksanaan kegiatan.
Kata Kunci : Sekolah Ramah Anak, Implementasi, Manajemen

## Abstract
School is a place for children to grow and develop apart from their family environment and play environment. So that violence does not arise and emerge when at school. The purpose of this study is to: describe and analyze the implementation of child-friendly school management at Hj Isriati Baiturrahman 1 Elementary School, Semarang City. The research approach used is qualitative. This type of research is a case study. Qualitative research design goes  through  three  stages:  orientation,  exploration  focus,  and  data  analysis.  Data  collection  techniques  are interviews, observation and documentation. This study uses source triangulation. Data analysis with three steps: data reduction, presenting data, and drawing conclusions. The results of the study show that: 1) planning for the Management  of  child-friendly  school  management  is  carried  out  with  planning  procedures  including  the preparation  of  SRA  administration,  supervision  programs,  budgeting  formulation,  infrastructure  authority  for child-friendly schools. 2) Organizing the Management of child-friendly school management is carried out with organizational procedures that include placement of child-friendly school resources, organizational planning and development, assignment and delegation of 3) Driving the Management of child-friendly school management is carried out by the school principal including directing the school principal and motivating the school principal. 4) Supervision of the  Management of child-friendly school management is carried out by the school principal
including  assessment  instruments,  evaluation  of  implementation  activities,  and  follow-up.  In  conclusion,  the management  of  child-friendly  school  management  has  been  carried  out  through  two  activity  steps,  namely planning, organizing, actuating and supervising. The author suggests that the principal is expected to pay more attention in  terms of  mobilization and supervision. Teachers are  required to  always be ready in  carrying  out activities.
Keywords : Child Friendly School, Implementation, Managemenplanning, administration and plan evaluation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ramah  anak  adalah  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  (condusive learning  community),  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  efektif  di  dalam  suasana  yang memberikan rasa aman, penghargaan tanpa ancaman, dan memberikan semangat (Yulianto, 2016: 137). Sudah selayaknya sekolah menjadi tempat yang nyaman dan menyenangkan bagi anak, agar proses dan hasil  belajarnya  dapat  maksimal  bisa  menjadi  sekolah  yang  ramah  untuk  anak  (Sholeh,  2017:  36). Sekolah  ramah  anak  saat  ini  telah  menjadi  perhatian  pemerintah,  hal  ini  didorong  oleh  komitmen Bangsa Indonesia untuk memberikan hak perlindungan dan pendidikan, demi mewujudkan visi anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, berakhlak mulia dan cinta tanah air (Siska, 2018: 31). Selain itu, program  manajemen  sekolah  ramah  anak  juga  dilatarbelakangi  oleh  adanya proses  pendidikan  yang masih  menjadikan  anak  sebagai  objek,  sehingga  tidak  jarang  ditemukan  kekerasan  dan  bullying terhadap anak (Zumaroh, 2018: 173).
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  bagi  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang  jadi  jangan sampai  terjadi  kekerasan  dan  perundungan  yang  dialami  oleh  anak  ketika  di  sekolah.  Hal  tersebut diperkuat  dengan  bunyi  Undang-Undang  No  23  tahun  2002  tentang  perlindungan  anak  telah mengamanatkan dalam pasal 54 yang berbunyi "Anak di dalam di lingkungan sekolah wajib dilindungi dari  Tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  guru,  pengelola  sekolah  atau  teman-temannya  di  dalam sekolah yang bersangkutan, lembaga pendidikan lainnya”. Dengan demikian anak perlu dilindungi dari tindakan kekerasan dan perundungan di lingkungan sekolah Iskandar (2015: 3).
Sekolah  ramah  anak  dalam  hal  ini  dipahami  sebagai  jawaban  dari  lembaga  pendidikan  yang memberikan  semua  hak  anak  secara  penuh,  serta  pengelolaan  kelas  dan  sekolah.  Program  Sekolah Ramah Anak menerapkan 3P, yaitu provisi, proteksi, dan partisipasi (Nuraeni, 2019: 20). Hal ini dapat dipahami bahwa; sekolah ramah anak menjamin dan memenuhi hak anak dalam setiap aspek kehidupan secara terencana dan bertanggungjawab. Prinsip utama upaya ini adalah “non dsikriminasi” kepentingan yang terbaik bagi anak, hak untuk  hidup, kelangsungan hidup dan perkembangan serta penghargaan terhadap  pendapat  anak  (Muitasari,  2016).  Untuk  mewujudkan  sekolah  ramah  anak  bukan  hanya menjadi  tugas  sekolah  saja,  tetapi  perlu  dukungan  banyak  pihak dalam  mewujudkannya.  Partisipasi orang tua murid, lembaga masyarakat, perguruan tinggi, stakeholder dan dunia usaha sangat diperlukan mendukung untuk keberhasilan Manajemen Sekolah Ramah Anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  SD  Hj.  Isriati  Baiturrahman  1  Semarang  yang menyatakan bahwa pertama, setiap anak berhak mendapatkan perlindungan di satuan pendidikan dari kejahatan seksual dan kekerasan dalam bentuk apapun. Sekolah menjamin tidak akan terjadi kekerasan fisik maupun seksual di lingkungan sekolah. Kemudian Kepala Sekolah juga menyatakan bahwa tiga tahun  ini  banyak  masyrakat  yang  antusias  untuk  menyekolahkan  putra  putrinya  sekolah  di  sini dikarenakan program manajemen sekolah ramah anak yang berhasil. (Wawancara: Kepala SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Semarang Tahun 2022).
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Semarang
dalam  pelaksanaan  manajemen  sekolah  ramah  anak  masih  dijumpai  permasalahan  yaitu:  pertama, belum semua orang tua mengetahui program sekolah ramah anak yang diterapkan di sekolah. Kedua, kurangnya  dukungan  dan  kontribusi  dari  komite  sekolah  dalam  kegiatan  sekolah,  sehingga  sekolah melaksanakan  kegiatan  secara  mandiri  tanpa  dukungan  dari  komite  sekolah.  Ketiga,  dikarenakan kurangnya  peran  dan  dukungan  dari  komite  sekolah,  banyak  orang  tua  siswa  yang  ikut  mengatur kegiatan  di  sekolah,  sehingga  sekolah  sulit  mengambil  kebijakan  yang  tepat.  Kemudian  keempat permasalahan sosial siswa yaitu tidak bisa bergaul dengan semua anak, lebih cenderung memilih teman yang sama status sosial sehingga peran guru untuk membuat anak dapat berteman dengan siapapun di kelas (Wawancara: Kepala SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Semarang Tahun 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Menurut Danim (2012: 32) jenis penelitian kualitatif deskriptif, yaitu data yang dikumpulkan berbentuk kata- kata,  gambar,  bukan  angka-angka.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  menggambarkan fenomena  atau  populasi  tertentu  yang  diperoleh  peneliti  dari  subjek  yang  berupa  individu, organisasional  atau  prespektif  yang  lain.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  informasi  atau  data  tentang  fenomena  yang  diteliti,  misalnya  kondisi  atau  gejala sesuatu.
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain, secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Menurut Sugiyono (2015: 15) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci.
Jenis penelitian ini merupakan studi kasus (case study) yaitu penelitian yang dilakukan langsung ke lokasi penelitian. Penelitian ini akan mengungkapkan berbagai informasi kualitatif yang lebih rinci, mendasar, dan mendalam  tentang Manajemen Sekolah Ramah Anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.

## Observasi
Observasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi terus terang dan tersamar. Peneliti berterus  terang  dalam  observasi  ini  bahwa  sedang  melakukan  penelitian.  Tetapi  pada  saat  tertentu peneliti melakukan observasi tersamar untuk menghindari kalau suatu data yang dicari adalah data yang dirahasiakan.  Teknik  observasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mencari  data  dan  informasi  riil terkait dengan hasil wawancara manajemen sekolah ramah anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang.

## Wawancara
Wawancara  terstruktur,  (b)  wawancara  semi  terstruktur  dan  (c)  wawancara  tak  terstruktur. Wawancara yang dilakukan peneliti adalah wawancara tak terstruktur, peneliti mewawancarai informan tidak menggunakan pertanyaan rinci dengan alternatif-alternatif  jawaban, namun lebih luwes, hanya menggunakan  garis-garis  besar  permasalahan  yang  ditanyakan  dan  berkembang  dalam  proses wawancara. Dalam pengambilan sampel berdasarkan “penilaian” (judgment) atau mengenai siapa -siapa yang pantas (memenuhi persyaratan) untuk dijadikan sampel.

## Dokumentasi
Dokumen adalah teknik pengumpulan data berupa transkrip, buku, etnopuitika, surat kabar dan lain  sebagainya.  Dokumentasi  dilakukan  guna  mendapatkan  informasi  dari  tangan  kedua,  baik berbentuk berbagai catatan (perorangan atau organisasi), baik resmi maupun berupa catatan pribadi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaaan Manajemen Sekolah Ramah Anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang
Perencanaan merupakan pedoman kepala sekolah dalam memberikan arah untuk mencapai tujuan dan sasaran yang jelas dan mudah dipahami oleh semua guru dan karyawan. Menurut Arikunto (2009: 9) perencanaan juga merupakan suatu proses mempersiapkan serangkaian keputusan untuk mengambil tindakan di masa yang akan datang yang diarahkan kepada tercapainya tujuan-tujuan dengan sarana yang optimal. Sagala (2010: 48) perencanaan itu dapat diartikan sebagai proses penyusunan berbagai keputusan yang akan dilaksanakan pada masa yang akan datang untuk mencapai tujuan yang ditentukan.
Perencanaan dapat dilakukan dengan melibatkan dari berbagai pihak yang berkepentingan seperti guru dan komite sekolah sehingga akan menimbulkan semangat bagi guru karena merasa dihargai dan diberikan  kesempatan  untuk  berpendapat  saling  memberikan  masukan  terkait  dengan  implementasi sekolah ramah anak yang akan dilaksanakan.
Sesuai dengan penjelasan tersebut proses perencanaan juga dilakukan oleh kepala sekolah dengan menyusun rencana implementasi sekolah ramah anak yang akan dilakukan. Kegiatan ini tertuang dalam penetapan sasaran dan penganggaran kegiatan yang dibuat oleh kepala sekolah. Kegiatan penganggaran dan perencanaan sarana prasarana oleh kepala sekolah menjadi hal yang sangat penting sebagai langkah awal untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan.
Tahap  perencanaan  manajemen  sekolah  ramah  nak  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang lainnya adalah dengan membuat penetapan sasaran dan kebutuhan yang didalamnya terdapat sasaran implementasi  sekolah  ramah  anak  yang  akan  dilakukan.  Tujuan  dari  dilaksanakannya  kegiatan Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  oleh  kepala  sekolah  adalah  berorientasi  pada  kelayakan  sekolah dalam meneyelanggarakan Pendidikan yang aman dan layak sehingga tidak ada kekerasan yang dialami anak di sekolah.

## Pengorganisasian Manajemen Sekolah Ramah Anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang
Pengorganisasian  Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak merupakan kegiatan  yang  sangat  penting dalam kegiatan manajemen sekolah ramah anak. Kepala sekolah dapat melakukan pengoraganisasian secara  langsung  untuk  mengetahui  kemampuan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  oleh  sekolah. Kegiatan  pengorganisasian  merupakan  kegiatan  wajib  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam implementasi sekolah ramah anak. Kegiatan pengorganisasian Manajemen Sekolah Ramah Anak yang dilakukan kepala sekolah menempuh empat tahapan, Tahapan tersebut meliputi penetapan sumber daya manusia sekolah ramah anak, perencanaan dan pengembangan organisasi, penugasan dan pendelegasian wewenang.
Pelaksanaan  pengelolaan  sekolah  ramah  anak  yang  dilakukan  sekolah  perlu  adanya  proses penetapan sumber daya manusia yang baik. Penentuan sumber daya manusia dilakukan dengan proses
analisis dan identifikasi kebutuhan sekolah mengenai sekolah ramah anak, yang nantinya akan dijadikan pertimbangan oleh kepala sekolah untuk dapat menentukan langkah yang harus diambil guna mencapai tujuannya. Penentuan sumber daya sekolah ramah anak yaitu dilakukan oleh kepala sekolah dengan memperhatikan dan mempertimbangkan kemampuan serta kompotensi yang dimiliki oleh setiap guru. Kepala sekolah dalam penentuan penugasan kepada guru dan karyawan perlu mengetahui kemampuan dan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  sehingga  agar  sesuai  dengan  penugasan  yang  akan diberikan. Kepala sekolah perlu memetakan kapasitas sumber daya manusia yang dimiliki agar lebih mudah untuk menentukan penugasan kerja.
Setelah  proses  penentuan  sumber  daya  manusia  kemudian  perlu  adanya  pengembangan organisasi.  Tujuan  dilaksanakannya  pengembangan  organisasi  adalah  untuk  mendorong  dan meningkatkan  kualitas  organisasi  atau  sekolah.  Pengembangan  organisasi  perlu  dilakukan  untuk perbaikan  manajemen  sekolah  dan  pengembangan  kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru.  Kegiatan pengembangan sekolah diprogramkan oleh kepala sekolah dengan memberikan pelatihan kepada guru, melakukan studi banding ke sekolah yang dinilai lebih baik. Guru-guru mengikuti seminar-seminar dan kepala sekolah mengadakan in house training (IHT) sebagai pengembagan kompetensi guru. Kegiatan pengembangan  organisasi  atau  sekolah  dilakukan  mengikuti  kalender  pendidikan  agar  tidak mengganggu jam mengajar guru.
Setelah  melalui  proses  penentuan  sumber  daya  manusia  dan  pengembangan  organisasi  juga melaksanakan  penugasan  kepada  guru  serta  pendelegasian  wewenang.  Penugasan  kerja  dilakukan ketika  kepala  sekolah  sudah  menentukan  dan  menempatkan  guru  serta  karyawan  pada  posisi  yang sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing.  Pemberian  penugasan  kerja  biasanya  dibarengi  dengan pemberian surat keputusan oleh kepala sekolah untuk penempatan tugas baru. Kegiatan penugasan kerja merupakan  rangkaian  dari  kegiatan  pengorganisasian  sekolah.  Kepala  sekolah  memberikan  dan menyampaikan secara langsung surat keputusan sekaligus diberikan pengarahan dengan harapan dapat melaksanakan kebijakan sekolah ramah anak dengan maksimal.
Pendelegasian wewenang merupakan suatu yang penting dalam sekolah, dimana kepala sekolah perlu  melakukan  pendelegasian  wewenang  agar  mereka  bisa  melaksanakan  kegiatan  sekolah  ramah anak  dengan  baik.  Pendelegasian  wewenang  adalah  proses  mendistribusikan  kewenangan  kepada bawahan didalam organisasi pendidikan.

## Penggerakan Manajemen Sekolah Ramah Anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang
Penggerakan kegiatan manajemen sekolah ramah anak merupakan kegiatan yang sangat penting dalam kegiatan Manajemen Sekolah Ramah Anak. Kepala sekolah dapat melakukan supervisi melalui observasi  secara  langsung  untuk  mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  dalam  kegiatan  Manajemen Sekolah Ramah Anak. Kegiatan penggerakan merupakan kegiatan wajib yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam Manajemen Sekolah Ramah Anak. Menurut Marno (2008: 21) penggerakan merupakan sebagai  usaha  menggerakkan  anggota  kelompok  sedemikian  rupa  hingga  mereka  berkeinginan  dan berusaha untuk mencapai sasaran organisasi yang bersangkutan dan sasaran anggota organisasi.
Kegiatan  penggerakan  Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  yang  dilakukan  kepala  sekolah menempuh  dua  kegiatan.  Kegiatan  tersebut  meliputi  pengarahan  kepala  sekolah,  motivasi  kepala sekolah. Kepala sekolah adalah guru yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin suatu sekolah yang diselenggarakan proses belajar-mengajar.
Dalam  mengelola  tenaga  kependidikan,  salah  satu  tugas  yang  harus dilakukan kepala  sekolah
adalah melaksanakan kegiatan pemeliharaan dan pengembangan profesi para guru. Kaitanya dengan pemeliharaan  dan  pengembangan  profesi  kepala  sekolah  perlu  melakukan  pengarahan  untuk memberikan bekal dan arahan bagi para guru. Pengarahan yang berisi motivasi  dan cara  melakukan pekerjaan dengan baik. Arahan yang dilakukan kepala sekolah kepada semua guru dan karyawan dapat membantu guru dan karyawan ketika  mengalami  kesulitan.  Tidak  hanya  arahan  saja  yang  diberikan oleh kepala sekolah namun kepala sekolah juga memberikan motivasi kepada semua guru.
Motivasi yang diberikan oleh kepala sekolah merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  suatu  sekolah.  Satuan  pendidikan  yang  merupakan sistem sosial, yang di dalamnya terdiri dari individu-individu yang memiliki karakteristik berbeda-beda, dan  saling  berhubungan  satu  sama  lainnya.  motivasi  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  sangat dibutuhkan  untuk  mendukung  dan  berkembangnya  sekolah.  Seorang  kepala  sekolah,  dituntut  untuk memiliki motivasi diri yang kuat dalam melaksanakan tugas dan fungsinya di satuan pendidikan yang dipimpinya. motivasi diberikan kepada semua guru dan karyawan. Penyampaian motivasi bisa secara langsung dan disampaikan dalam forum rapat.

## Pengawasan Manajemen Sekolah Ramah Anak di SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang
Pengawasan diperlukan untuk melihat sejauh mana hasil tercapai dalam pelaksanaan manajemen sekolah  ramah  anak.  Tujuan  pengawasan  bersifat  positif  dan  konstruktif  untuk  memperbaiki, mengurangi  pemborosan  waktu,  uang,  material  dan  tenaga  di  sekolah.  Menurut  Usman  (2010: 503) Pengendalian  atau  pengawasan  ialah  proses  pemantauan,  penilaian  dan  pelaporan  rencana  atas pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  untuk  tidakan  korektif  guna  penyempurnaan  lebih  lanjut. Kegiatan pengawasan meliputi instrument penilaian, evaluasi kegiatan, dan tindak lanjut
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  harus  sesuai  dengan  instrumen  penilaian  yang sudah ditentukan. Kepala sekolah perlu mempersiapkan intrumen penilaian untuk mengetahui apakah semua  prosedur  kegiatan  sudah  dilaksanakan  dan  tercapainya  tujuan  kegiatan.  Instrumen  penilaian berisikan indikator-indikator ketercapaian kegiatan Manajemen Sekolah Ramah Anak. Kepala sekolah selalu  membawa  instrumen  penilaian  dalam  melakukan  supervisi  pelaksanaan  Manajemen  Sekolah Ramah Anak. Kegiatan Manajemen Sekolah Ramah Anak yang dilakukan selalu di sesuaikan dengan instrumen  penilaian.  Instrumen  penilaian  berisikan  indikator-indikator  ketercapaian  kegiatan Manajemen Sekolah Ramah Anak.
Kegiatan evaluasi digunakan untuk dapat mengetahui kelemahan dan kekurangan perencanaan, pengorganisasian  dan  penggerakan  kegiatan  serta  kegiatan  evaluasi  dapat  dijadikan  dasar  untuk menentukan  tindak  lanjut  dan  solusi  yang  akan  dilakukan  evaluasi  ini  bertujuan  dalam  rangka memperbaiki kualitas kegiatan dalam proses meningkatkan kualitas manajemen sekolah ramah anak. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Subowo  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  pengawasan  atau  evaluasi terkait pemenuhan hak anak di sekolah telah dilakukan oleh kepala sekolah SD Pekunden 01 dengan baik, hal ini dapat dilihat pada kedisiplinan yang diterapkan dengan pengecekan langsung oleh kepala sekolah ke setiap kelas.
Kegiatan  evaluasi  difokuskan  pada  aspek  perencanaan,  pengorganisasian  dan  penggerakan kegiatan  di  sekolah.  Evaluasi  dimaksudkan  untuk  melakukan  kegiatan  perbaikan  dimasa  yang  akan datang, yang kemudian dapat dijadikan bahan diskusi dengan guru supaya terjadi saling sharing tentang permasalahan dan solusi yang nantinya akan diberikan tindak lanjut oleh kepala sekolah.
Tindak lanjut ini bertujuan dalam rangka memperbaiki kualitas pelaksanaan sekolah ramah anak.
Dari hasil kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh kepala sekolah selanjutnya didiskusikan bersama guru untuk  dilakukan  tindak  lanjut.  Kegiatan  tindak  lanjut  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk perbaikan pelaksanaan selanjutnya agar tidak terulang lagi kesalahan. Adapun bentuk kegiatan tindak lanjut  dilakukan  melalui  diskusi  yang  diadakan  di  sekolah  kepada  semua  guru  untuk  melatih  serta mengatasi permasalahan-permasalahan dalam proses pelaksanaan yang telah dilakukan. kepala sekolah menindak lanjuti dengan melakukan diskusi dan komunikasi, dimusyawarakah secara bersama dalam forum rapat dicari solusi dari permasalahan yang dihadapi.

## PENUTUP
Manajemen  sekolah  ramah  anak  telah  dilakukan  melalui  langkah-langkah  atau  prosedur  yang sesuai  dengan  prinsip  manajemen  yang  terdiri  dari  empat  kegiatan  yaitu,  perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengawasan.
1)  Perencanaan  manajemen  sekolah  ramah  anak  dilakukan  oleh  kepala  SD  Hj  Isriati Baiturrahman  1  Kota  Semarang  dengan  melakukan  prosedur  perencanaan  meliputi  penyusunan administrasi  SRA,  program  supervisi,  perumusan  penganggaran,  perencanaan  sarana  prasarana, ketatausahaan  dan  evaluasi  rencana,  2)  Pengorganisasian  manajemen  sekolah  ramah  anak  dilakukan oleh kepala SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang dengan melakukan prosedur pengorganisasian meliputi  penempatan  sumber  daya  sekolah  ramah  anak,  perencanaan  dan  pengembangan organisasi, penugasan  dan  pendelegasian  wewenang  sekolah  ramah  anak,  3)  Penggerakan  manajemen  sekolah ramah anak dilakukan oleh kepala SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang dengan melakukan prosedur penggerakan meliputi pengarahan kepala sekolah, motivasi kepala sekolah, 4) Pengawasan manajemen sekolah ramah anak dilakukan oleh kepala SD Hj Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang dengan melakukan prosedur pengawasan meliputi instrument penilaian sekolah ramah anak, evaluasi kegiatan sekolah ramah anak, dan tindak lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Yulianto,  Agus.  2016.  Pendidikan  Ramah  Anak:  Studi  Kasus  SDIT  Nur  Hidayah  Surakarta.  At- Tarbawi.Volume. 1, No. 2, Juli - Desember 2016 137 ISSN: 2527-8231 (P), 2527-8177 (E). Agustin, Neris Eka. 2019. Implementasi Program Sekolah Berbasis Ramah Anak untuk Menguatkan Nilai Panca Karakter Siswa. Ilmu Pendidikan. Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan. 4(2): 79-92. ISSN 2549-7774 (online) & 2548-6683.
Akhmad.,  Solihin,.  2015.  Mengenal dan  Mengembangkan  Sekolah Ramah  Anak.  Yogyakarta:  Tiara Wacana Alex Sobur, 2006, Semiotika Komunikasi, Bandung: Remaja Rosdakarya Analisis Teks Media Suatu Pengantar untuk Analisa Wacana, Analisis Semiotik, dan Analisis framing, Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Alfina, A. & Anwar, R.N. 2020. Manajemen Sekolah Ramah Anak Paud Inklusi. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam.04 (1): 37.
Alisa Alfina1, Rosyida Nurul Anwar. 2020. Manajemen Sekolah Ramah Anak Paud Inklusi. Al-Tanzim
: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Vol. 04 No. 01 (2020) : 36-47
Arifin,  Tahir.  2014.  Kebijakan  Publik  dan  Transparansi  Penyelenggaraan.  Pemerintahan  Daerah. Bandung: Alvabeta.
Arikunto, Suharismi. 2009. Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: PT Reneka Cipta. Arikunto, Suharsimi. Suhardjono & Supardi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Asrorun, Ni’am Sholeh. 2016. Panduan Sekolah & Sekolah Ramah Anak: Surabaya: Erlangga Aziz,  Akbarturrahman.  Abdullah  Aminuddin.  2020.  Implementasi  Program  Sekolah  Ramah  Anak Dalam Meningkatkan Pelayanan Pembelajaran (Studi Kasus di MTsN 6 Jombang). JM-TBI:
Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. 01(01): 43-58.
Danim, Sudarwan. 2012. Visi Baru Manajemen Sekolah: dari Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik.
Jakarta: Bumi Aksara.
Creswell, Jhon W. 2016. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan. Mixed. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Fattah, Nanang. 2013. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. . 2013. Analisis Kebijakan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Handoko, H.T. 2010. Manajemen Personalia & Sumberdaya Manusia (edisi 2) Yogyakarta: BPFE Husaini, Usman. 2013. Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Humaidi,  Lutfi  dan  Sholeh,  M  Asrorun  Ni’am.  2016.  Panduan  Sekolah  &  Sekolah  Ramah  Anak.
Jakarta: Penerbit Erlangga
Iskandar., Uray. 2015. Pengertian dan Standar Sekolah Sehat.
Karlina D. S,. Yuliasih. 2008. Implementasi Program Sekolah Ramah Anak di SD Putren Pleret Bantul.
Yogyakarta: Jurnal Penelitian Pendidikan FIP UNY
Karwati, Euis dan Donni Junni. 2013. Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta Kristanto, I. K. D. M. K. 2011. Implementasi Program Sekolah Ramah Anak (SRA) (Studi Kasus pada SD Negeri 1 Ampenan Kota Mataram.
Maksum, Safitri Rangkuti, Irfan Ridwan. 2019. Manajemen Sekolah Ramah Anak Dalam Mewujudkan Kota Layak Anak di Kota Depok. Jurnal Ilmu Administrasi. 8(1): 1-24. ISSN: 2301-573X (Print), ISSN: 2581-2084.
Marno dan Triyo Supriyatno. 2008 Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam. Bandung: PT Refika Aditama
Miles, M.B, Huberman, A.M, dan Saldana, J. 2014. Qualitative Data Analysis, A. Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications
Moloeng, L. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muitasari, S. 2016. Implementasi Program Sekolah Ramah Anak dalam Mengembangkan Kecakapan
Hidup  (Studi  Pendampingan  Anak  Korban  Kekerasan  di  Yayasan  Setara).  Semarang: Universitas Negeri Semarang
Nastia.  2014.  Implementasi  Perda  No.  02  Tahun  2004  Tentang  Rencana  Tata  Ruang  Wilayah  Kota Baubau (Studi Penggunaan Lahan Dalam Pengembangan Wilayah). Journal Of Governance And Public Policy. 1 (1): 3-16.
Nuraeni, L., Andrisyah, A., & Nurunnisa, R. 2019. Efektivitas Program Sekolah Ramah Anak dalam Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 20 – 29.
Purwanto, Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Penerbit PT. Remaja Rosdakarya. Rahmawati,  R  dan  Hasibuan,  A.  T..  2019.  Sekolah  Ramah  Anak  Era  Revolusi  Industri  4.0  Di  SD Muhammadiyah Pajangan 2 Berbah Yogyakarta. AlBidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam. https://doi.org/10.14421/albidayah.v11i01.180
Ratnasari  Diah  Utami,  Mulat  Kurniasih,  F.  N.  kartikasari.  2017.  Implementasi  Penerapan  sekolah Ramah Anak pada Penyellenggaraan Pendidikan Sekolah Dasar. The 5th Urecol Proceeding Rohidi, Tjetjep R. 2011. Metodologi Penelitian Seni. Semarang: Cipta Prima Nusantara. Sagala, Syaiful. 2010. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Penerbit Alfabeta Sholeh, M. 2017. Kajian Kritis tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) Kajian. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(1), 36 – 55.
Siska,  Y.  2018.  Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Kotakarang Bandarlampung.  Prosiding  Seminar  dan  Diskusi  Pendidikan  Dasar,  31 – 37.  Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Sunandar., Asep. Moh. Dwi Kurniyawan., Sultoni,. 2020. Manajemen Sekolah Ramah Anak. JAMP:
Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan Volume 3 Nomor 2 Juni 2020, ISSN 2615- 8574. Hal : 192-198.
Sugiyono. 2015. Metodoe Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. . 2016. Metodoe Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Supiandi., Yusuf, dkk. 2012. Petunjuk Teknis Penerapan Sekolah Ramah Anak. Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak: 3
Syahida, Agung, Bayu. 2014. Implementasi Perda Nomor 14 Tahun 2009 Tentang Pengelolaan Sampah Di Kota Tanjungpinang (Study Kasus Di Kelurahan Tanjung Unggat).
Taufik,  Mhd.  dan  Isril.  2013.  Implementasi  Peraturan  Daerah  Badan Permusyawaratan  Desa.  Jurnal Kebijakan Publik. 4(2): 1-25.
Wuryandani., Wuri, Fathurrohman, Anwar Senen, Haryani. 2018. Implementasi pemenuhan hak anak melalui sekolah ramah anak, Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan Vol. 15 No. 1 Tahun 2018 | 86-94
Zumaroh,  S.,  &  Widodo,  W.  2018.  Pendidikan  Ramah  Anak  berbasis  Kurikulum  Syariah  di  SD Muhammadiyah Program Khusus Kota Barat Surakarta. Edudeena, 2(2), 173 – 179. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak Peraturan Walikota Semarang Nomor 68 Tahun 2020 Tentang Sekolah Ramah Anak Kementerian Peberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak. 2015. Konsep sekolah ramah anak Kementerian Peberdayaan Perempuan Dan Perlindungan Anak. 2014. tentang Sekolah Ramah Anak (SRA)