## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v2i1.31316
Revised : December 29, 2020 Accepted : January 10, 2021 Published  : January 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media  Komik  Strip  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam untuk Kelas V Sekolah Dasar
Dinda Dwi Febriyanti 1 *, Desak Putu Parmiti 2 , I Komang Sudarma 3
1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : dinda.dwi.febriyanti@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  media  komik  strip  pada  mata  pelajaran  IPA untuk siswa SD kelas V, dan mendeskripsikan hasil validitas pengembangan media komik strip. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  pengembangan  dan  menggunakan  model  ADDIE,  ( analysis,  Design,  Development, Implementation , dan Evaluation). Metode yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu: pencatatan dokumen, dan  kuesioner. Subjek  penelitian  ini  sebanyak  9  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa,  uji ahli isi, uji ahli media, uji ahli desain, uji coba  perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Hasil penelitian: (1) rancang  bangun  komik  strip  dibuat  dalam  bentuk  media  cetak  dan  sesuai  dengan  tahapan  ADDIE.  (2)  hasil validitas media komik strip berdasasarkan uji ahli media pembelajaran yaitu 91,1%, dengan katagori baik . Ahli desain pembelajaran yaitu 90,00%, dengan katagori baik . Dan hasil dari ahli isi pembelajaran mendapatkan nilai 0,92  dengan  kategori  sangat  valid.    Persentase  uji  ahli  perorangan  mendapat  persentasi  yaitu  94,00%,  dengan katagori  baik . dan  uji  coba  kelompok  kecil  mendapat  presentasi  90%  dengan  katagori  baik.  dengan  demikian media komik strip ini berada pada kualifikasi sangat baik. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media komik strip dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Komik Strip, ADDIE, Pengembangan

## Abstract
This study aims to describe the design of comic strip media in science subjects for fifth grade elementary school students,  and  to  describe  the  results  of  the  validity  of  the  development  of  comic  strip  media.  This  type  of research is development research and uses the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation). The methods used in data collection are: document recording, and questionnaires. The subjects of  this  study  were  9  people.  The  data  collection  techniques  used  were  content  expert  testing,  media  expert testing, design expert testing, individual testing, and small group testing. The results of the study: (1) the design of the comic strip was made in the form of print media and in accordance with the ADDIE stages. (2) the results of  the  validity  of  the  comic  strip  media  based  on  the  learning  media  expert  test,  namely  91.1%,  in  the  good category. Learning design expert is 90.00%, with good category. And the results of the learning content experts get a value of 0.92 with a very valid category. The percentage of individual expert test got a percentage that is 94.00%, with good category. and the small group trial got a presentation of 90% in the good category. Thus, this comic strip media is in very good qualification. The results of this study indicate that comic strip media can improve student learning outcomes.
Keywords: Comic Strip, ADDIE, Development

## 1. PENDAHULUAN
Media pembelajaran sangat berfungsi untuk menyampaikan pesan-pesan yang abstrak atau  materi-materi  yang  susah  dipahami  oleh  siswa  pada  materi  yang  dibahas  agar  menjadi lebih  konkret  atau  nyata  sehingga  siswa  mampu  untuk  memahami  materi  dengan  jelas.  Hal ini  didasarkan  pada  pengertian  media  pembelajaran  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  yang merangsang perhatian minat dna perasaan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
Media Komik Strip pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas V Sekolah Dasar
(Enggayanti,  2013;  Sidiq  &  Najuah,  2020) .  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan guru mata pelajaran, dikatakan bahwa guru hanya menggunakan  media yang ada di internet  dan  tidak  terlalu  sering  menggunakan  media  pada  saat  proses  pembelaja.  Guru memerlukan  tambahan  media  pembeljaran  yang  menarik  untuk  menunjang  proses pembelajaran  karena  dengan  adanya  media  pembelajaran  bisa  membuat  siswa  lebih  tertarik untuk  belajar  dengan  giat,  dalam  pembelajaran  akan  lebih  dimengerti  dan  dipahami  oleh siswa apabila didukung dengan menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  yang  merangsang  perhatian  minat  dan  perasaan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran (Lawut  et  al.,  2019) .  Media  pembelajaran  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan-pesan  yang  abstrak  atau  materi-materi  yang  susah  dipahami  oleh  siswa  pada  materi yang dibahas agar menjadi lebih konkret atau nyata sehingga siswa mampu untuk memahami materi  dengan  jelas,  membantu  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  juga  dapat menunjang  pencapaian  hasil  belajar  siswa,  karena  jika  media  pembelajaran  tersebut  dapat menarik  siswa  untuk  belajar  maka  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Angga  et  al., 2020) .  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang  mengatakan  media  yang  bervariasi  pada saat  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, sehingga  membuat  siswa  tertarik  dan  tidak  cepat  bosan  ketika  proses  pembelajaran (Wahyuningtyas  &  Sulasmono,  2020) .  Media  pembelajaran  berisi  pengetahuan,  ide-ide, pengalaman, dll, yang berkaitan dengan materi yang akan di ajarkan oleh guru didalam kelas. Media pembelajaran merupakan aspek pendukung yang penting bagi berlangsungnya proses belajar pembelajaran (Kelana et al., 2020) .
Guru  memerlukan  media  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  mata pelajaran,  karena  dengan  adanya  media  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  dapat menyenangkan  siswa  sehingga  siswa  tidak  cepat  bosan  dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk semangat  belajar (Dwiningsih  et  al.,  2018) .  Peserta  didik  cenderung  tidak  menyukai  buku teks apalagi yang tidak disertai gambar dan ilustrasi yang menarik, siswa cenderung meyukai buku  bergambar  penuh  dengan  warna  dalam  bentuk  realistis  atau  kartun (Rusmono  & Alghazali,  2019) .  Pendapat  tersebut  juga  diperkuat  oleh  pernyataan  yang  mengemukakan bahwa  siswa  sekolah  dasar  memiliki  ketertarikan  yang  tinggi  terhadap  gambar  visual  dan juga terhadap gambar visual dan juga cerita (Iskandar, 2019) . Jadi dapat disimpulkan bahwa komik cocok untuk karakter anak Sekolah Dasar, dan dari hasil penyebaran angket juga siswa banyak yang memilih media komik untuk proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  25  Maret 2020,  dengan  narasumber  yang  selaku  guru    kelas  5  SD  4  kampung  Baru,  didapat  bahwa dalam proses  pembelajaran guru masih menjadi pusat sumber belajar, dan guru tidak selalu menggunakan  media  saat  proses  pembelajaran.  Sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran siswa hanya begantung pada guru saja.  Jadi dari permasalahan tersebut salah satu solusi yang ditawarkan  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  komik  strip  dan  narasumber yang selaku wali kelas juga menyutujui bahwa media komik yang akan dikembangkan untuk membantu proses pembelajaran IPA. Jadi dari hasil angket analisis kebutuhan siswa, didapat 70,00% siswa lebih banyak memilih media komik dari pada media yang lainnya seperti, buku paket, majalah, dan LKS, karena menurut siswa komik sangat menarik dan cerita bergambar. Jadi  berdasarkan  hasil  penyebaran  angket peneliti  akan  membuat  sebuah  media  untuk menunjang  proses  pembelajaran  bagi  siswa,  dan  yang  kan  diterapkan  oleh  guru  saat  proses pembelajaran.  Sehingga  media  ini  nantinya  akan  membatu  guru  pada  saat  pembelajaran. Media  pembelajaran  komik  di  golongkan  sebagai  media  dengan  bahan  cetak  yang memerlukan  proses  pencetakan  untuk  memperbanyak,  selain  itu  juga  memerlukan  proses editing  sebelum  dicetak.  Komik  pembelajaran  juga  menggunakan  gambar-gambar  yang menarik dan berwarna dengan sedikit teks.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  ada  sebelumnya,  yaitu  hasil  penelitian yang mengatakan bahwa media komik efektif untuk meningkatkan hasil belajar (Rifky, 2017; Rohmanurmeta & Dewi, 2019; Utomo, 2018). Media pembelajaran komik merupakan salah satu  media  pembelajaran  yang  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa Sekolah Dasar (Lestari & Projosantoso, 2016) . Adapun kelebihan komik yaitu mempermudah peserta didik menagkap hal-hal atau rumusan yang abstrak, jalan cerita komik menuju pada satu hal yakni kebaikan atau studi yang lain. Kelebihan dalam komik yaitu dapat memotivasi siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  komik  terdiri  dari  gambar-gambar  yang  merupakan media  yang  dapat  meningkatkan  kualitaas  pembelajaran (Angga  et  al.,  2020) .  Komik  strip adalah  gambar  atau  rangkaian  gambar  yang  dapat  membentuk  sebuah  cerita.  Gambar  yang dibuat  berdasarkan  materi  pembelajaran  yang  dilakukan  dikelas.  Gambar  dibuat  dengan menggunakan animasi, warna dan pemilihan kata yang menarik agar dapat mudah dipahami oleh  siswa.  Dengan  penggunaan  media  komik  strip  diharapkan  siswa  lebih  tertarik  dengan pembelajaran yang dilakukan dikelas.
Komik  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan karakter  dan  memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan  gambar dan  dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada  pembaca (Iskandar,  2019) .  Komik termasuk  dalam  media  pembelajaran  yang  edukatif,  dan  mempunyai  sifat  sederhada  namun mudah dan jelas untuk dipahami (Angga et  al., 2020) . Didalam komik terdapat kartun yang memerankan cerita yang dihubungkan dengan gambar.   Komik strip sebagai sebuah gambar atau  rangkaian  gambar  yang  berisi  cerita.  komik  strip  terdiri  dari  beberapa  kolom,  komik yang di katakan sebagai media pembelajaran apabila isi cerita komiknya mengandung unsur- unsur  pembelajaran  didalam  ceritanya.  Komik  strip  merupakan  potongan  gambar-gambar yang digabungkan sehingga membentuk cerita.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  model ADDIE, yang terdiri dari lima tahapan yaitu: 1) Analisis, 2) Perancangan, 3) Pengembangan, 4)  Implementasi,  5)  Evaluasi.  Pada  tahap  pertama  analisis  dilakukan  analisis  kompetensi peserta  didik,  analisis  karakteristik  siswa,  dan  analisis  matrei.  Pengumpulan  data  dilakuakn dengan  cara  observasi  kesekolah,  wawanacara  dengan  walikelas,  dan  kuesioner  analisis keutuhan yang diisi oleh siswa. Tahap kedua desain yang pertama menyusun RPP, yang akan dikembangkan dalam media pembelajaran, kemudian yang kedua membuat storyboard yang akan  menjadi  patokan  dalam  pengembangan  media  komik  strip,  dan  membuat  kisi-kisi isntrumen.  Tahap  ketiga  pengembangan  media  pengembangan  komik  strip,  pada  tahap  ini dilakukan  komponen  yang  telah  dirancang  kemudian  dikembangkan  dan  disusun,  sehingga menjadi  produk  yang  nyata.  Pembuatan  produk  media  pembelajaran  komik  strip  ini menggunakan  aplikasi CorelDraw, dan adobe  photoshop. Selanjutnya  pada  tahap impelemntasi  dilakukan  uji  coba  ahli,  uji  coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil, tahap ini dilakukan untuk mengetahui media pembelajaran komik strip layak atau tidak untuk diterapkan  kepada  siswa.  Tahap  yang  terahkir  evaluasi.  Evaluasi  yang  dilakukan  berupa evaluasi  formatif.  Evaluasi  formatif  ini  dilakukan  untuk  mengukur  atau  menilai  produk pembelajaran  yang  mencangkup  valiadasi  ahli,  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompk kecil
Penelitain  dilaksanakan  dengan  jumlah  siswa  pada  saat  uji  perorangan  sebanyak  3 orang,  dan  uji  kelompok  kecil  sebanyak  6  orang  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga metode  pengumpulan  data,  yaitu:  observasi,  pencatatan  dokumen,  dan  kuesioner.  Metode analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  yang digunakan  analisis  kualitatif.  Analisis  data  dilakukan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang
Media Komik Strip pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas V Sekolah Dasar
kongkret  tentang  keberhasilan  media  pembelajaran  komik  strip yang  telah  dikembangkan. Hasil  yang  diperoleh  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  memperbaiki  media pembelajaran  komik  strip.  Dalam  penelitian  pengembangan    ini  digunakan  tiga  teknik analisis data,  yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif, analisis statistik deskriptif kuantitatif. Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  diperoleh  melalui  angket  dalam bentuk  deskriptif  persentase.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan digunakan ketetapan seperti pada Tabel 1 .

## Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit direvisi 65-74 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0-54 Sangat kurang Diulangi membuat produk
Penilaian hasil dari uji ahli isi dihitung dengan Rumus Gregory . Pencapaian kreteria validasi uji ahli dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kriteria Tingkat Validasi Uji Ahli
Koefesien Validitas Tingkat Validitas Kriteria 0,91 – 1,00 Sangat Tinggi Sangat Valid 0,71 – 0,90 Tinggi Valid 0,41 – 0,70 Cukup Cukup Valid 0,21 – 0,40 Rendah Kurang Valid 0,01 – 0,20 Sangat Rendah Sangat Kurang Valid

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  membahas  dua  hal  pokok  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  rancang bangun  pengembangan  media  komik  strip,  dan  (2)  mendeskripsikan  hasil  validitas pengembangan media komik strip.  Rancang bangun media komik strip telah dilalukan sesuai dengan  tahapan  model  pengembangan  ADDIE.  Pada  tahap  pertama  analisis  dilakukan analisis kompetensi peserta didik, analisis karakteristik siswa, dan analisis materi. Dari hasil analisis  kompetensi  peserta  didik  didapat  gamabaran  umum  dari  hasil  pengematan  dan wawancara dengan guru, siswa yang berada di kelas V ini semua bisa membaca dengan baik dan  lancar.  Tetapi  ada  juga  beberapa  siswa  yang  kurang  suka  membaca,  apalagi  membaca materi pelajaran yang dirasa kurang menarik untuk di baca. Jadi dengan adanya media komik ini  bisa  membantu  siswa  untuk  lebih  senang  dalam  membaca  materi  pelajaran,  kemudian pada  analisis  karakteristik  siswa  didapat  gambaran  umum  ditemukan  bahwa  siswa  lebih senang jika proses pembelajaran menggunakan media, dan siswa memilih media komik strip dibandingkan  media  buku  paket,  LKS  dan  majalah.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran siswa cenderung cepat bosan untuk membaca karena dalam buku paket dan lks yang  dimiliki  siswa  terlalu  banyak  teks  dan  penggunaan  gambar  yang  kurang.  Kalaupun dalam  buku  sudah  terdapat  gambar,  gambar  tersebut  berwarna  hitam  putih  sehingga  minta siswa untuk  belajar kurang, dan pada  analisis materi  ini meliputi  KI (Kompetensi  Inti),  KD (Kompetensi Dasar, dan Indikator serta tujuan pada mata pelajaran IPA. Kemudian dilakukan
menganalisis  materi  yang  terdapat  pada  buku  siswa  dan  buku  guru  sebagai  acuan  untuk pengembangan media pembelajaran komik strip.
Tahap  kedua  desain,  pada  tahap  ini  pertama  menyusun  RPP,  yang  akan dikembangakan dalam media pembelajaran komik strip. Materi yang dikembangkan tentang siklus air, siklus tanah, dan pengaruh kualitas air bagi kehidupan, yang terdpat pada tema 8, sub  tema  1,2,3,  materi  tersebut  disampaikan  pada  semester  genap.  Kemudian  yang  kedua membuat Storyboard,  Storyboard ini  akan  menjadi  patokan  dalam  mengembangkan  media komik  strip,  penyusunan Storyboard ini  mempertimbangkan  sisi  edukatif  sebagai  media pembelajaran yang memberikan variasi media belajar bagi siswa. Dalam cerita ini terdapat 3 sub tema yang dimana setiap sub tema berbeda cerita, dari ke 3 sub tema tersebut di gabung menjadi  1  komik  namun  tetap  sub  berbeda  cerita  dan  alurnya.  Tetapi  materi  yang  sudah dipilih digabungkan sehingga menjadi cerita yang menarik
Tahap  ketiga  pengembangan,  pada  tahap  ini  dilakukan  produksi  media  komik  strip, dengan  mengacu  pada storyobard yang  telah  dibuat.  Kemudian  membuat  karaketr tokohtokoh  dan  memuat  gambar-gambar  pendukung  yang  menarik,  serta  pemilihan  warna yang  menarik  dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk  membaca.  Pada  bagian  cover  judul  dan desain  pesan dibuat semenarik mungkin, dan pada bagian isi cerita materi disajikan dengan gambar-gambar  pendukung  yang  menarik  minat  siswa  untuk  membaca  komik  strip  ini. Penggunaan  warna  yang  menarik,  kalimat  yang  singkat  dan  mudah  dipahami,  dan  gambar juga menentukan tertarik atau tidaknya siswa untuk membaca. Kesesuaian penggunaan warna dimana toeri  warna yang baik untuk perpaduan dari background dengan teks harus kontras, jika warna background gelap makan warna test terang begitupun sebaliknya.
Tahap keempat implementasi, pada tahap ini dilakukan uji validasi media kepada: 1) uji validasi isi pembelajaran yang dilakuakan oleh ahli isi pembelajaran, 2) uji validasi desain media  yang  dilakuakan  ahli  desain  pembelajaran,  3)  uji  validasi  media  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran,  4)  uji  coba  perorangan,  dan  5)  uji  coba  kelompok kecil.    Tahap  kelima  evaluasi,  setiap  melauli  tahapan  pasti  ada  evaluasi  dan  revisi  yang dilakukan  untuk  memperbaiki  produk  yang  dihasilkan.  Evaluasi  yang  dilakukan  berupa evaluasi  formatif.  Evaluasi  formatif  ini  dilakukan  untuk  mengukur  atau  menilai  produk pembelajaran  yang  mencangkup  valiadasi  ahli,  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompk kecil.  Hasil validitas pengembangan media pembelajaran komik strip ini memaparkan hasil dari uji ahli ada uji coba produk.  Ahli yang mengevaluasi media adalah ahli isi, ahli media, dan ahli desain. Adapun hasil validitas dari pengembangan media pembelajaran komik strip menurut,  uji  ahli  isi,  uji  ahli  desain,  uji  ahli  media,  uji  coba  perorangan,  dan  uji  coba kelompok kecil disajikan pada Tabel 3 .

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1. Uji Ahli Isi Pembelajaran 92,00% Sangat Baik 2. Uji Ahli Desain Pembelajaran 90,00% Sangat Baik 3. Uji Ahli Media Pembelajaran 91,10%% Sangat Baik 4. Uji Coba Perorangan 94,00% Sangat Baik 5. Uji coba Kelompok Kecil 90,00% Sangat Baik
Berdasarkan Hasil penelitian oleh uji ahli isi pembelajara memperoleh persentase 0,92 dengan  kualifikasi  sangat  tinggi.  Uji  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  nilai  90,00% dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Sedangkan  uji  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  nilai 91,1%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  dari  penilaian  media pembelajaran  tersebut  adalah  media  pembelajaran  komik  strip  layak  digunakan  dalam
Media Komik Strip pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas V Sekolah Dasar
pembelajran. Setelah dilakukan review oleh para ahli selanjutnya dilakukan uji coba produk, yang  memperoleh  nilai,  uji  coba  perorangan  mendpat  nilai  94%  dengan  kualifikasi  sangat baik,  sedangkan  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  nilai  90%  dengan  kualifikasi  sangat baik. Adapun hasil pengembangan produk media pembelajaran komik strip dapat dilihat pada Gambar 1 , Gambar 2 , dan Gambar 3 .
Gambar 1. Cover dan Petunjuk Belajar
Gambar 2. Bagian isi komik
Gambar 3. Soal evaluasi

## Pembahasan
Produk  pengembangan  media  komik  strip  ini  dikemas  dalam  media  cetak, pengembangan  media  komik  dilakukan  secara  sistematis  dan  sesuai  dengan  tahapan  model ADDIE  yaitu:  (1)  analisis (analysis), (2)  perencanaan (design ),  (3)  pengembangan ( development ),  (4)  implementasi  ( implementation) ,  dan  (5)  evaluasi  ( evaluation ).  Setelah melakukan  pengembangan  produk,  kemudian  dilanjutkan  tahap  uji  validitas  produk  yang dilakukan oleh ahli isi media pembelajaran, ahli desain media pembelajaran, dan ahli media pembelajaran.  Selain  itu  juga  dilakukan  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil. Hasil review uji  ahli  isi  pembelajaran  media  komik  strip  dari  ahli  isi  pembelajaran,  berada pada  kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase  0,92%  dengan  menggunakan  rumus gregory . Kriteria sangat tinggi ini diperoleh dari instrumen yang terdapat pada aspek-aspek uji ahli isi pembelajaran  diantara:  1)  aspek  materi  sudah  sesuai  dikarenakan  terdapat  KI  dan  KD  yang dijabarkan  dalam  materi.  2)  aspek  bahasa  dan  penulisan  teks  sudah  sesuai  dengan  tingkat anak  SD  kelas  5  dan  kaidah  penulisan  Bahsasa  Indonesia.  3)  aspek  penyajian  sudah  sesuai berdasarkan  materi  yang  disampaikan  mempermudah  pembelajaran  dan  isi  materi mengkaitkan dengan konsep kehidupan nyata. Media visual dapat menumbuhkan minat siswa dan  dapat  memberikan  hubungan  antara  isis  materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata.  Agar menjadi  lebih  efektif,  media  visual  sebaiknya  ditepatkan  pada  konteks  yang  bermakna  dan siswa  harus  berinteraksi  dengan  visual (image) untuk  menyakinkan  terjadinya  proses informasi.  Jadi  komik  strip  dapat  dikatakan  sangat  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Atas dasar penilaian dari ahli isi mata pelajaran, maak dapat dikatakan bahwa media pembelajaran komik strip yang dikembangakan layak digunakan untuk siswa dalam membantu pemahaman siswa dalam saat proses pembelajaran. Jadi komik strip dapat dikatakan sangat efektif dalam proses pembelajaran. Atas dasar penilaian dari ahli isi mata pelajaran, maak dapat dikatakan bahwa  media  pembelajaran  komik  strip  yang  dikembangakan  layak  digunakan  untuk  siswa dalam membantu pemahaman siswa dalam saat proses pembelajaran.
Hasil review ahli  desain  pembelajaran,  media  komik  strip  dari  ahli  desain pembelajaran,  berada  pada  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  90,00%.  Kriteria  sangat baik ini diperoleh dari instrumen yang terdapat pada komponen-komponen pada aspekaspek uji  ahli  desain  pembelajaran  diantara:  1)  aspek  tampilan  dan  teks  dikatakan  sangat  baik berdasarkan pemilihan gambar yang  mendukung materi pembelajaran. 2) aspek gambar dan tata letak dikatakan baik berdasarkan ilustrasi gambar dan tata letak teks menarik dalam mata pelajaran.  3)  aspek  pembelajaran  dikatakan  sangat  baik  berdasarkan  media  komik  dapat memotivasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Bentuk  media  komunikasi  visual  yang mempunyai  kekuatan  untuk  menyampaikan  informasi  secara  populer  dan  leih  mudah dimengerti,  karena  terdiri  dari  gambar-gamabr  dan  tulisan  yang  dirangkai  dalam  alur  cerita sehingga  mudah  di  pahami.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa,  media  komik  strip  yang  telah dinilai  oleh  ahli  desain  pembelajaran,  dapat  dikatakan  bahwa  media  komik  strip  yang dikemangkan cukup manraik dan dapat digunakan siswa untuk meningkatkan hasil belajar.
Hasil review media  komik  strip  dari  ahli  media  pembelajaran,  berada  pada  kriteria sangat baik dengan persentase 91,00%. Kriteria sangat baik ini diperoleh dari instrumen yang terdapat  pada  aspek-aspek  uji  ahli  media  pembelajaran  diantara:  1)  aspek  teks  dikatakan sangat  baik  berdasarkan  keterkaitan  KI,  KD,  dan  indikator  pada  materi  pembelajaran.  2) aspek  tampilan  sangat  baik  berdasarkan  tata  letak  gambar  sesuai  dengan  ke  efektifan penyimpanan desain pesan. 3) aspek pengemasan sangat berdasarkan kemenarikan cover dan ketepatan  sampul  dengan  isi  media.  Berdasarkan  hasil  tersebut  bahwa  media  pembelajaran komik  strip  layak  untuk  digunakan,  dan  dapat  di  implementasikan  dalam  pembelajaran  di tinjau  dari  aspek  segi  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang mengatakan penggunaan media komik ini memberikan dampak pada hasil belajar siswa dan tingkat kreatifitas pada siswa. Media pembelajaran merupakan salah satu sumber belajar yang
dapat  menyalurkan  pesan  sehingga  membantu  mengatsai  gaya  belajar,  minat,  inellegensi, keterbatasan  daya  indra,  cacat  tubuh,  dan  hambatan.  Tingkat  validitas  media  komik  strip dengan  dilakuakn  uji  hali  perorangan  dan  uji  kelompok  kecil,  memperoleh  persentase  Dari hasil  uji  coba  perorangan  mendapat  persentase  94%  dengan  kualifikasi  sangat  baik dan  uji coba  kelompok  kecil  memperoleh  persentase  90,00%,  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Jadi media  pembelajaran  komik  strip  ini  membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  oleh  uji  ahli  isi  pembelajaran  memperoleh  persentase  0,92  dengan kualifikasi  sangat  tinggi.  Uji  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  nilai  90,00%  dengan kualifikasi  sangat  baik.  Sedangkan  uji  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  nilai  91,1% dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  dari  penilaian  media  pembelajaran tersebut adalah media pembelajaran komik strip layak digunakan dalam pembelajran. Setelah dilakukan  review  oleh  para  ahli  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  produk,  yang  memperoleh nilai, uji coba perorangan mendapat nilai 94% dengan kualifikasi sangat baik, sedangkan uji coba kelompok kecil memperoleh nilai 90% dengan kualifikasi sangat baik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Angga,  P.  M.  W.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Suartama,  I.  K.  (2020).  E-Komik  Pendidikan  Untuk Membentuk  Karakter  Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Dwiningsih,  K.,  Sukarmin,  Muchlis,  &  Rahma,  P.  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Kimia  Menggunakan  Media  Laboratorium  Virtual  Berdasarkan Paradigma  Pembelajaran  di  Era  Global. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 6 (2), 156–176. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v6n2.p156--176. Enggayanti,  D.  L.  (2013). Pengembangan  LKS  Berbasis  Inkuiri  Terintegrasi  Pendidikan Karakter  pada  Materi  Kalor  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP  RSBI .  Universitas  Negeri Semarang.
Iskandar,  R.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Komik  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2), 237–246.
Kelana, J. B., Muftianti, A., & Samsudin, A. (2020). Pemanfaatan media pembelajaran dalam meningkatkan  keterampilan  proses  sains  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  PGSD. Jurnal  Ilmiah  P2M  STKIP  Siliwangi  P2M  STKIP  Siliwangi , 7 (1),  48–54. https://doi.org/10.22460/p2m.v7i1p48-54.1531.
Lawut,  S.  Y.,  Kurniawati,  M.,  &  Pratiwi,  H.  Y.  (2019).  Pengembangan  Modul  Ipa  Fisika Berbasis  Pbl  Pada  Pokok  Bahasan  Gerak  Lurus  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa. RAINSTEK : Jurnal Terapan Sains & Teknologi , 1 (4), 73–79. https://doi.org/10.21067/jtst.v1i4.4119.
Lestari, D. I., & Projosantoso, A. K. (2016). Pengembangan Media Komik IPA Model PBL untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis  dan  Sikap  Ilmiah  Developing Science  Comic  Media  Using  the  Problem-Based  Learning  Model  to  Increase  the Analytical  Thinking  Ability  and  Scientific  Attitude. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Ipa , 2 (2), 145–155.
Rifky, H. &. (2017). Pengembangan media pembelajaran berbasis komik pada mata pelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  kelas  IV  MI  Nurul  Hidayah  Roworejo  Negerikaton Pesawaran. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 34–46.
Rohmanurmeta,  F.  M.,  &  Dewi,  C.  (2019).  Pengembangan  Komik  Digital  Pelestarian Lingkungan Berbasis Nilai Karakter Religi Untuk Pembelajaran Tematik Pada Siswa Sekolah Dasar. Muaddib :  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman , 1 (2). https://doi.org/10.24269/muaddib.v1i2.1213.
Rusmono,  &  Alghazali,  M.  I.  (2019).  Pengaruh  Media  Cerita  Bergambar  Dan  Literasi Membaca  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. JTP  -  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 21 (3), 269–282. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i3.13386.
Sidiq, R., & Najuah. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Android Pada Mata Kuliah  Strategi  Belajar  Mengajar. Jurnal  Pendidikan  Sejarah , 9 (1),  1–14. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPS.091.01.
Utomo,  E.  P.  (2018).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Komik  Untuk  Meningkatkan  Literasi Ekonomi Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35 (1), 1–10. https://doi.org/10.15294/jpp.v35i1.14015.
Wahyuningtyas,  R.,  &  Sulasmono,  B.  S.  (2020).  Pentingnya  Media  dalam  Pembelajaran Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1), 23–27.