## DIGITALISASI PORTOFOLIO SISWA BERBASIS WEBSITE DI SMK INFORMATIKA WONOSOBO
Imam Riadi 1) , Rusydi Umar 2) , Alwas Muis 3)* , Muhajir Yunus 4)
Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia *Corresponding Author : alwas.muis28@gmail.com

## ABSTRAK
Siswa  dilatih  untuk  memiliki  skill  dan  pengetahuan  agar  dapat  bekerja  pada  industri.  Setiap siswa  dituntut  memiliki  pengetahuan  yang  dapat  digunakan  untuk  mencari  kerja  setelah  lulus. Kebutuhan  akan  adaptasi  terhadap  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam dunia  pendidikan  semakin  meningkat.  Sehingga  dibutuhkan  pelatihan  terkait  penggunaan teknologi  informasi  untuk  membantu  siswa  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi. Tujuan  pelatihan  ini  yaitu  untuk  memperkenalkan  siswa  tentang  konsep  portofolio  digital berbasis  website  dan  membekali  mereka  dengan  keterampilan  menggunakan  teknologi informasi yang relevan untuk membangun dan mengelola portofolio. Manfaat pelatihan ini yaitu membantu  siswa  untuk  mempresentasikan  karya-karya  mereka  secara  efektif  kepada  pihak- pihak  yang  berkepentingan  seperti  calon  perguruan  tinggi  dan  pemberi  kerja.  Metode  analisis data  pada  pelatihan  ini  menggunakan  metode  likert  dengan  memberikan  pernyataan  dan memberikan  jawaban  mulai  dari  sangat  setuju,  setuju,  netral,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak setuju.  Siswa  berhasil  membangun  portofolio  digital  yang  menarik  dan  profesional, memamerkan karya-karya mereka dengan efektif. Metode pengumpulan data pada kegiatan ini yaitu  menggunakan  kuesioner.  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  portofolio  menggunakan website sangat mudah dipahami oleh siswa. Selain itu, seluruh siswa berharap pelatihan seperti sering  diadakan  untuk  membantu  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk pengembangan  diri.  Penerapan  pelatihan  ini  di  SMK  Informatika  Wonosobo  memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa dalam menghadapi tantangan di era digital.
Kata Kunci: Google sites, pelatihan, portofolio, website

## PENDAHULUAN
Dalam era digital saat ini, teknologi informasi  dan  komunikasi  telah  mengubah banyak aspek kehidupan sehari-hari (Laflen
2023),  termasuk  di  dunia  pendidikan (Rahmidani, Armiati, and Susanti 2018). Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Informatika  Wonosobo,  kesadaran  akan pentingnya  digitalisasi  dalam  pembelajaran (Aryani  and  Suryana,  Nina,  Maulida  2021) menjadi  semakin  mendesak.  Salah  satu  hal yang  menjadi  fokus  adalah  pengembangan portofolio  siswa  (Ulama  and  Indonesia 2019). Seiring dengan perkembangan teknologi, portofolio siswa yang tradisional dalam  bentuk  kertas  sudah  tidak  lagi memadai.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  untuk membuat portofolio digital berbasis website menjadi perlu dilakukan.
Portofolio  digital  berbasis  website menawarkan  sejumlah  keuntungan  yang signifikan.  Pertama,  dengan  menggunakan
website,  siswa  dapat  dengan  mudah memamerkan  karya-karya  mereka  kepada orang  lain.  Mereka  dapat  mengunggah proyek-proyek  terbaik  mereka,  presentasi, dan bukti-bukti pencapaian lainnya. Hal ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menunjukkan  kemampuan  dan  potensi mereka  secara  efektif  kepada  pihak-pihak yang berkepentingan, termasuk calon perguruan  tinggi  dan  pemberi  kerja (Cintamulya and Fadiana 2021).
Selain  itu,  portofolio  digital  juga memberikan  fleksibilitas  yang  lebih  besar daripada  portofolio  tradisional.  Portofolio berbasis  website,  siswa  dapat  dengan mudah  mengatur  dan  mengedit  konten mereka  (Fadlil  et  al.  2022).  Mereka  dapat menambahkan atau menghapus item, mengatur  tata  letak,  dan  mengupdate informasi  sesuai  dengan  perkembangan terbaru. Hal ini memungkinkan siswa untuk memperbarui  dan  meningkatkan  portofolio
2623-212X
mereka seiring dengan perkembangan  karir dan pencapaian mereka. Pelatihan dalam pembuatan portofolio digital berbasis website bertujuan untuk membekali siswa dengan keterampilan  yang  relevan  dengan  dunia kerja  saat  ini.  Di  era  digital,  kemampuan dalam menggunakan teknologi dan membangun  kehadiran  online  merupakan keunggulan kompetitif yang sangat berharga  (Riadi  et  al.  2022).  Dengan memiliki  portofolio  digital  yang  menarik dan  profesional,  siswa  dapat  meningkatkan peluang  mereka  dalam  mencari  pekerjaan atau  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang yang lebih tinggi.
Dalam konteks ini, SMK Informatika  Wonosobo  merasa  penting untuk  memberikan  pelatihan  kepada  siswa dalam pembuatan portofolio digital berbasis website. Pelaksanaan pelatihan ini diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan digital mereka, mempersiapkan  diri  mereka  untuk  masa depan  yang  semakin  terhubung  secara teknologi,  dan  meningkatkan  daya  saing mereka  di  dunia  kerja  yang  semakin kompetitif. Berdasarkan hal tersebut, kegiatan menjadi penting dilakukan.
Kegiatan ini menggunakan platform Google  Sites  untuk  mendesain  portofolio karena  platform  ini  merupakan  milik Google  sebagai  pengindeks  terbaik  (Hora 2021)(Tan  2022).  Selain  itu,  platform Google  Sites  mudah  digunakan  (Cohen  et al.  2021)  karena  website  bersifat  statis (Sangkalibu  and  Saputra  2022)  dan  tidak memerlukan pengetahuan bahasa pemrograman (Pandunata 2022) dan
pengetahuan coding (Kurniadi, Jusriati, and Syafriadi  2021).  Google  Sites  juga  bersifat gratis  bagi  seluruh  pengguna  Google (Sulasmianti 2021).

## METODE KEGIATAN
Pelatihan mendesain portofolio dilaksanakan di SMK Informatika Wonosobo yang terletak di Desa Sukoyoso, Kecamatan  Wonosobo,  Kota  Wonosobo, Provinsi Jawa Tengah dengan visi
“Membentuk  generasi  yang  beriman, cerdas,  santun,  dan  terampil”.  Kegiatan  ini dilaksanakan  pada  tanggal  12  Juni  2023
yang dihadiri oleh gabungan siswa kelas X dan  XI.  Pemateri  pada  kegiatan  ini  yaitu mahasiswa  S2  Informatika  Universitas Ahmad  Dahlan.  Sekolah  ini  berada  jauh dari  Universitas  Ahmad  Dahlan  sehingga membutuhkan  beberapa  metode  dalam pelaskaan  kegiatan.  Berikut  metode  dan pendekatan yang diterapkan untuk mencapai  tujuan  pengabdian  masyarakat ini.

## 1. Tahap persiapan
Tahapan  yang  dilakukan  sebelum melaksanakan  pelatihan  adalah  tahapan perisapan yaitu mengurus seluruh persiapan administrasi yang diperlukan dalam program pengabdian ini. Langkah selanjutnya  adalah  melakukan  observasi pada  mitra  yang  dituju  yaitu  SMK Informatika Wonosobo. Observasi dilakukan  dengan  mengunjungi  sekolah tersebut.  Observasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  dihadapi oleh siswa terkait pengabdian yang dilaksanakan.  Selanjutnya  yaitu  membuat kuesioner pre test sebanyak tujuh pernyataan  dan  post  test  tujuh  pernyataan. Sehingga  total  pernyataan  yang  diberikan sebnayak 14 pernyataan. Pre test digunakan untuk mengukur kemampuan siswa sebelum  melaksanakan  kegiatan  sedangkan post  tes  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  setelah  melaksanakan kegiatan. Setelah kuesioner selesai,
selanjutnya menentukan waktu pelaksanaan kegiatan  dengan  berkoordinasi  pada  salah satu  guru  yang  ada  di  SMK  Informatika Wonosobo. Koordinasi
tersebut menghasilkan  kesepakatan  bahwa  kegiatan tersebut dapat dilaksanakan pada hari senin tanggal  12  Juni  2023  dengan  total  peserta 20 siswa dari kelas sepuluh dan sebelas.

## 2. Tahap pelaksanaan
Tahapan  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  dua  metode  yaitu  metode ceramah  dan  latihan  yang  disertai  dengan bimbingan  langsung  oleh  narasumber. Sebelum  metode  ceramah  dilaksanakn, terlebih  dahulu  siswa  diberikan  pre  test untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman siswa  tentang  pelatihan  yang  disampaikan. Metode ceramah dilakukan dengan
2623-212X
menyampaikan  materi  terkait  portofolio yang  terdiri  dari  definisi,  manfaat  dan contoh-contoh  portofolio  yang  didesain menggunakan  tools  pengolah  kata  dan desain  grafis.  Selain  itu,  materi  Google Sites juga disampaikan untuk  mengenalkan siswa  dan  siswa  kemudahan  menggunakan Google Sites.

## 3. Tahap evaluasi
tahapan evaluasi sangat  dibutuhkan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan pelatihan  yang  diselenggarakan.  Tahapan ini  dilaksanakan  dengan  menganalisis kuesioner  pre  test  dan  post  test  yang dijawab oleh siswa berdasarkan pernyataan yang diberikan. Pre test dan post test dibuat menggunakan  metode  likert  (Sudah  et  al. 2022).  Metode  likert  digunakan  dalam survei  atau  penelitian  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  persepsi,  atau  penilaian responden  terhadap  suatu  topik  atau pernyataan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat dilaksanakan di SMK Informatika
Wonosobo  yang  diikuti  oleh  siswa  kelas X dan  XI  dari  berbagai  jurusan.  Kegiatan  ini dibuka  oleh  Bapak  Budi  Prasetyo,  S.Pd. selaku  Waka  Kurikulum  Dan  dilanjutkan dengan  memberikan  materi  pelatihan. Sebelum  menyampaikan  materi,  siswa diberikan  pre  test  untuk  mengukur  tingkat pemahaman  siswa  sebelum  mengikuti pelatihan  dan  mengetahui  materi  dan pelatihan  yang  disampaikan  tepat  sasaran atau.  Berikut  gambar  pengisian  pre  test pada peserta.
Gambar 1. Pengisian pre test
Pengukuran dilakukan dengan menggunakan  metode  likert[5][6].  Metode Likert  adalah  metode  yang  digunakan
dalam survei atau penelitian untuk mengukur  sikap,  pendapat,  persepsi,  atau penilaian  responden  terhadap  suatu  topik atau  pernyataan.  Metode  ini  dinamakan berdasarkan  nama  psikologis  Amerika, Rensis  Likert,  yang  mengembangkannya pada  tahun  1932.  Meskipun  metode  ini sudah  sangat  lama,  akan  tetapi  metode  ini merupakan metode paling sering digunakan dalam  pengambilan  data  menggunakan wawancara.  Dalam  metode  Likert,  siswa diberikan  serangkaian  pernyataan  yang terkait  dengan  topik  penelitian.  Biasanya, pernyataan  tersebut  didasarkan  pada  skala lima  poin,  meskipun  skala  yang  lebih panjang  atau  lebih  pendek  juga  dapat digunakan  tergantung  pada  kebutuhan penelitian. Responden diminta untuk menunjukkan  sejauh  mana  mereka  setuju atau  tidak  setuju  dengan  masing-masing pernyataan  menggunakan  skala  penilaian yang  disediakan.  Metode  ini  responden diberikan tanggapan berdasarkan kesesuaian pernyataan dan jawaban.
Jawaban  yang  diberikan  antara  lain  Sangat Tidak  Setuju,  Tidak  Setuju,  Netral,  Setuju, dan  Sangat  Setuju.  Responden  kemudian memilih  salah  satu  opsi  yang  paling mencerminkan  pendapat  atau  sikap  mereka terhadap  pernyataan  tersebut.  Skor  total dapat dihitung dengan menggabungkan atau mengagregasi respons  individu untuk semua pernyataan. Metode Likert
memungkinkan  peneliti  untuk  mengukur tingkat  kesepakatan  atau  ketidaksepakatan responden  terhadap  topik  tertentu  dan mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang  pendapat  atau  sikap  mereka. Metode  Likert  juga  dapat  digunakan  untuk analisis  statistik  yang  lebih  lanjut,  seperti menghitung  nilai  rata-rata,  deviasi  standar, atau melakukan uji hipotesis.
Pernyataan  pada  metode  likert didasarkan  pada skala lima  poin,  meskipun skala yang lebih panjang atau lebih pendek juga  dapat  digunakan  tergantung  pada kebutuhan. Responden diminta untuk menunjukkan  sejauh  mana  mereka  setuju atau  tidak  setuju  dengan  masing-masing pernyataan  menggunakan  skala  penilaian yang disediakan (Budiaji 2013). Metode ini responden diberikan tanggapan berdasarkan kesesuaian pernyataan dan jawaban.
2623-212X
Jawaban  yang  diberikan  antara  lain  Sangat Tidak  Setuju,  Tidak  Setuju,  Netral,  Setuju, dan  Sangat  Setuju  (Salsabila  and  Pratiwi 2021). Responden kemudian memilih salah satu  opsi  yang  paling  mencerminkan pendapat  atau  sikap  mereka  terhadap pernyataan tersebut.
Pernyataan  pertama  pada  pre  test yaitu “Saya pernah dengar kata portofolio”. Pernyataan  ini  diberikan  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  tentang  portofolio  agar pelatihan ini tidak dilaksanakan pada siswa yang  telah  memahami  portofolio.  Berikut hasil  pre  test  yang  diperoleh  pada pernyataan tersebut.
Gambar 2. Hasil pre test nomor 1
Gambar  2  menunjukkan  hasil  yang diperoleh  untuk  mengukur  pengetahuan siswa tentang portofolio. Kuesioner pre test yang  dijawab  oleh  siswa  80%  atau  16  dari 20  siswa  mengatakan  sangat  tidak  setuju pernah  mendengar  kata  portofolio.  Hal  ini membuktikan bahwa program ini merupakan  program  yang  tepat  sasaran karena  dapat  memberikan  pengetahuan kepada siswa tentang portofolio. Sementara itu,  tidak  ada  siswa  yang  menjawab  setuju atau  sangat  setuju  pernah  mendengar  kata portofolio.
Pernyataan  kedua  pada pre  test yaitu “Saya mengetahui kegunaan
portofolio”.  Pernyataan  ini  untuk  menguji siswa yang pernah mendengar kata
portofolio. Tidak hanya mengetahui portofolio  tetapi  siswa  diukur  tentang kegunaan  portofolio.  Berikut  gambar  3 hasil  yang  diperoleh  pada  pernyataan tersebut.
Gambar 3. Hasil pre test nomor 2
Gambar  3  menunjukkan  bahwa 90%  siswa  menjawab  sangat  tidak  setuju tentang  kegunaan  portofolio.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  menjelaskan  tentang pentingnya memiliki portofolio dengan baik sangat  diperlukan  sehingga  setiap  siswa memiliki  portofilio.  Tidak  ada  siswa  yang menjawab  sangat  setuju  atau  setuju mengetahui kegunaan portofolio.
Pernyataan  ketiga  yaitu  “Saya pernah  mendesain  portofolio”.  Pernyataan ini  bertujuan  untuk  melihat  siswa  pernah mendesain  portofolio  baik  menggunakan Google  Sites maupun  menggunakan  tools yang  lain.  hasil  yang  diperoleh  pada  item pernyataan ini seperti pada gambar 4.
Gambar 4. Hasil pre test nomor 3
Gambar  4  menjelaskan  bahwa 100%  atau  seluruh  siswa  yang  mengikuti pelatihan  program  ini  belum  pernah mendesain  portofolio  sehingga  kegiatan  ini sangat  tepat  dilakukan  dengan  melatih siswa dalam mendesain portofolio. Pelatihan  portofolio  menggunakan  tools design  grafis  membuat  siswa  sulit  dalam memahami  materi  karena  membutuhkan pengetahuan tentang desain grafis.
Pernyataan  keempat  yaitu  “Saya
mengetahui beberapa tools untuk mendesain  portofolio”.  Pernyataan  ini untuk  mengukur pemahaman siswa tentang tools  yang  digunakan  dalam  mendesain portofolio.  Berikut  gambar  5  hasil  yang diperoleh pada pernyataan keempat.
Gambar 5. Hasil pre test nomor 4
Gambar  5  menunjukkan  persentase 90%  siswa atau  18  siswa menjawab sangat tidak  setuju  mengetahui  tools-tools  yang digunakan  untuk  mendesain  portofolio. Persentase  ini  membuktikan  bahwa  siswa memerlukan  informasi  tentang  tools-tools yang  dapat  digunakan  dalam  mendesain portofolio.
Pernyataan  kelima  yaitu  “Saya pernah  dengar Google  Sites ”.  Pernyataan ini digunakan untuk mengukur siswa dalam mengetahui  tools  yang  dikeluarkan  oleh Google dalam mendesain portofolio. Pernyataan  ini  juga  dapat  mengukur pengetahuan siswa tentang Google Sites .
Gambar 6. Hasil pre test nomor 5
Gambar  6  menunjukkan  persentase 95%  atau  19  siswa  menjawab  sangat  tidak setuju jika dikatakan bahwa mereka pernah mendengar  kata Google  Sites .  Persentase ini  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan pemahaman  siswa  tentang  portofolio  yang artinya  siswa  lebih  tidak  mengetahui Google Sites dibandingkan portofolio. Pernyataan  keenam  yaitu  “Saya pernah menggunakan Google Sites ”. Pernyataan ini digunakan untuk mengetahui siswa  dalam  menggunakan  tools Google Sites karena tools ini  sangat  mudah digunakan  di  kalangan  siswa.  Akan  tetapi
dari  pernyataan  kelima  telah  diketahui bahwa 95% siswa belum pernah mendengar tools Google Sites sehingga pada pernyataan  ini  akan  mendapat  persentase lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan pernyataan  kelima.  Berikut  gambar  7 persentase  hasil  jawaban  siswa  pernyataan keenam.
Gambar 7. Hasil pre test nomor 6
Gambar  7  menunjukkan  persentase yang  diperoleh  adalah  100%  yang  berarti seluruh  siswa  tidak  pernah  menggunakan Google Sites . Sehingga pelatihan ini sangat tepat  sasaran  jika  tools  yang  digunakan adalah Google  Sites .  Pernyataan  ini merupakan bagian yang memperjelas pernyataan  kelima  yang  mengungkapkan bahwa  siswa  tidak  pernah  mendengar Google Sites terlebih lagi sampai menggunakannya. Pernyataan  ketujuh  pada pre  test yaitu “Saya pernah mendesain portofolio/ website menggunakan Google Sites ”.  Pernyataan  ini  diharapkan  untuk mengukur kemampuan siswa dalam menggunakan tools Google Sites sebagai desain  portofolio  berbasis website .  Akan tetapi  pernyataan  ini  telah  dijawab  pada pernyataan  keenam  dan  kelima  bahwa siswa belum mengetahui tools Google Sites sehingga  siswa  tidak  dapat  menggunakan Google  Sites dalam  mendesain  portofolio meskipun tools ini sangat mudah digunakan. Berikut gambar 8 hasil jawaban pernyataan ketujuh.
Gambar 8. Hasil pre test nomor 7
2623-212X
Gambar  8  menunjukkan  bahwa 100%  siswa  tidak  setuju  jika  dikatakan bahwa  pernah  menggunakan Google  Sites . Hasil tersebut menunjukkan bahwa
pelatihan  menggunakan  tools Google  Sites akan  sangat  membantu  siswa  dalam mendesain  portofolio.  Pernyataan  yang diberikan pada pre test tidak ada siswa yang mengatakan  setuju  dan  sangat  tidak  setuju sehingga pelatihan ini dikategorikan sangat tepat sasaran.
Setelah pre  test diisi  oleh  siswa, selanjutnya  dilakukan  persentase  materi tentang portofolio. Materi yang disampaikan  meliputi  penjelasan  singkat tentang  definisi  dan  manfaat  portofolio dalam mencari pekerjaan. Setelah itu siswa diberikan contoh tools-tools yang digunakan  untuk  mendesain  portofolio seperti  Microsoft  word,  Adobe  Photoshop, Corel  Draw,  dan  Google Sites .  Setelah materi  portofolio  selesai  disampaikan, dilanjutkan  dengan  pelatihan  atau  praktik mendesain portofolio menggunakan Google Sites . Beberapa siswa sangat senang praktik langsung  mendesain  portofolio  mereka sendiri  dengan Google  Sites .  Beberapa siswa menampilkan hasil desain yang telah dipublikasikan  sebelumnya.  Pada  kegiatan tersebut  terlihat  bahwa  siswa  dan  siswi sangat memahami materi yang disampaikan.  Banyak  siswa  yang  bertanya dalam  meminta  saran  dalam  mendesain portofolio  mereka.  Setelah  siswa  selesai mendesain  portofolio,  siswa  diberikan kuesioner post  test untuk  mengukur pemahaman  siswa  tentang  materi  dan pelatihan yang dilakukan.
Setelah  peserta  mengisi pre  test selanjutnya  peserta  diarahkan  ke  ruang pelatihan  yaitu  laboratorium  computer untuk  menerima  materi  yang  diberikan. Berikut gambar 9 peserta menerima materi.
Gambar 9. Penerimaan materi
Materi  yang  disampaikan  dapat diterima dengan baik oleh peserta pelatihan. Setelah  materi  disampaikan,  selanjutnya dilakukan  pelatihan  mendesain  portofolio menggunakan Google Sites. Masing- masing siswa  mendesain portofolio mereka dengan  mengikuti  arahan  dari  narasumber. Setiap  siswa  mendesain  portofolio  sesuai keinginan  mereka.  Pelatihan  dilaksanakan sampai  siswa  dapat  mempublikasikan portofolio yang didesain.
Setelah  materi  selesai  diberikann selanjutnya  diberikan  kuesioner post  test . Post  test diberikan  dengan  mengarahkan siswa  untuk  mengisi  kuesioner  yang  berisi pernyataan dan jawaban dengan menggunakan  metode  likert.  Pernyataan pertama yaitu “Saya mengetahui portofolio”. Pernyataan ini diberikan untuk mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa dalam memahami materi yang disampaikan tentang  portofolio.  Gambar  2  menjelaskan bahwa  80%  siswa  tidak  mengetahui portofolio.  Berikut  hasil  yang  diperoleh setelah siswa belajar tentang portofolio.
Gambar 10. Hasil post test nomor 1
Gambar  10  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  yang  cukup  signifikan pengetahuan  siswa  tentang  portofolio.
Sebelumnya  80%  siswa  menjawab  tidak setuju  jika  dikatakan  mereka  sangat
2623-212X
mengetahui  portofolio.  Setelah  mengikuti materi  tentang  portofolio  85%  siswa  setuju jika  dikatakan  mereka  sangat  mengetahui tentang  portofolio.  Sementara  itu,  15% setuju jika dikatakan mengetahui portofolio. Pernyataan ini berhubungan dengan
pernyataan  nomor  dua  yaitu  “Saya mengetahui  manfaat  portofolio”.  Setelah mengikuti kegiatan ini, siswa telah mengetahui kegunaan dan definisi portofolio.  Berikut  hasil  pernyataan  nomor dua.
Gambar 11. Hasil post test nomor 2
Gambar11 menunjukkan hasil bahwa  60%  siswa  telah  mengetahui manfaat  portofolio  dalam  mencari  kerja. Hasil tersebut mengalami perubahan persentase  yang  sangat  signifikan  sebelum dilakukan  pelatihan  yang  mendapat  nilai persentase  90%  tidak  mengetahui  manfaat portofolio.
Pernyataan  ketiga  pada post  test yaitu  “Saya  mengetahui  beberapa  tools mendesain  portofolio”.  Pernyataan  ini untuk  mengetahui  pemahaman  siswa tentang materi tools-tools yang digunakan dalam  mendesain  portofolio.  Hasil  yang diperoleh seperti pada gambar 12.
Gambar 12. Hasil post test nomor 3
Gambar  12  menunjukkan  hasil persentase  dengan  nilai  tertinggi  pada
jawaban  sangat  setuju  jika  siswa  dikatakan mengetahui  tools  yang  digunakan  untuk mendesain  portofolio.  Ini  membuktikan terjadi  peningkatan  pemahaman  siswa tentang  tools  yang  digunakan  untuk membuat  portofolio.  Persentase  sebelum dilakukan  pelatihan  adalah  90%  siswa sangat tidak setuju jika dikatakan mengetahui  tools  yang  digunakan  untuk mendesain portofolio.
Pernyataan  keempat  pada post  test yaitu  “ Google  Sites adalah  tools  paling mudah  digunakan”.  Pernyataan  ini  untuk mengukur pemahaman siswa dalam menggunakan Google Sites setelah melakukan pelatihan.
Gambar 13. Hasil post test nomor 4
Gambar  13  menunjukkan  bahwa 60%  siswa  sangat  setuju  jika  dikatakan bahwa Google  Sites merupakan  tools  yang mudah  digunakan  oleh  siswa  yang  baru mengenal tools dalam mendesain portofolio.  Sementara  itu  siswa  yang  lain menjawab  setuju  jika  dikatakan Google Sites mudah digunakan.
Pernyataan  kelima  pada post  test yaitu  “Saya  dapat  mendesain  portofolio dengan Google Sites ”. Pernyataan ini untuk
mengukur pengetahuan siswa dalam mendesain portofolio mereka sendiri dengan  menggunakan Google  Sites .  Hasil yang diperoleh seperti pada gambar 14.
2623-212X
Gambar 14. Hasil post test nomor 5
Gambar  14  menunjukkan  bahwa 90%  siswa  sangat  setuju  dapat  mendesain portofolio  mereka  menggunakan Google Sites .  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  pelatihan  menggunakan Goole Sites sangat mudah digunakan dalam mendesain portofolio.
Pernyataan  keenam  pada post  test yaitu  “Saya  akan  menggunakan  portofolio yang  saya  buat  dengan Google  Sites untuk melamar pekerjaan”. Pernyataan ini bertujuan untuk mengukur komitmen siswa dalam mencari pekerjaan dengan mengimplementasikan  pengetahuan  yang didapatkan  pada  saat  pelatihan.  Hasil  yang diperoleh  pada  pernyataan  tersebut  seperti pada gambar 15.
Gambar 15. Hasil post test nomor 6
Gambar  15  menunjukkan  bahwa 70% siswa akan menggunakan Google Sites dalam  mendesain  portofolio  untuk  mencari pekerjaan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  sangat  tertarik  belajar  mendesain portofolio  menggunakan Google  Sites .
Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  siswa berkomitmen menggunakan portofolio yang didesain  menggunakan Google  Sites akan digunakan  pada  saat  mencari  pekerjaan. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan ini mendapat hasil yang sangat baik karena siswa  tidak  hanya  belajar  teori  maupun praktik, akan tetapi siswa akan
mengimplementasikan  pengetahuan  yang didapatkan  pada  saat  pelatihan  dalam mencari kerja.
Pernyataan  ketujuh  pada post  test yaitu  “Saya  sangat  tertarik  mengikuti pelatihan  seperti  ini”.  pernyataan  ini  untuk mengukur  sejauh  mana  ketertarikan  siswa dalam mengikuti pelatihan tentang pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi.  Hasil  yang  diperoleh  seperti pada gambar 16.
Gambar 16. Hasil post test nomor 7
Gambar  16  menunjukkan  bahwa seluruh  siswa  yang  mengikuti  pelatihan sepakat  tertarik  mengikuti  pelatihan  dan akan  mengikuti  pelatihan  serupa  jika sekolah mengadakan pelatihan dengan tema pemanfaatan teknologi informasi. Setelah kegiatan ini selesai, kegiatan  ditutup  dengan  menyerahkan sertifikat kegiatan. Berikut gambar penyerahan  sertifikat  pada  siswa.  Berikut gambar  17  proses  penyerahan  sertifikat peserta.
Gambar 17. Penyerahan sertifikat

## PENUTUP
Berdasarkan pembahasan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan mendesain portofolio menggunakan Google  Sites sangat  bermanfaat  kepada siswa. Hasil pada post test menunjukkan bahwa siswa tidak mengetahui
Portofolio  dan Google  Sites .  Akan tetapi,  setelah  mengikuti  pelatihan, siswa  telah  mengetahui  portofolio  dan Google Sites seperti hasil pada post test .
Pelatihan ini merupakan pelatihan  pertama  di  SMK  Informatika Wonosobo tentang pemanfaatan
teknologi  informasi  sehingga  kami
2623-212X
menyarankan  agar  pelatihan  serupa terus  dilakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil post  test pada  gambar  14  yang menyatakan  bahwa  seluruh  mahasiswa sangat  setuju  jika  diadakan  pelatihan serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani,  Irma,  and  Hasanah  Suryana,
Nina,  Maulida.  2021.  “Jurnal Abdimas UNAYA.” Jurnal Abdimas UNAYA 2(1):1–5. Cintamulya,  Imas,  and  Mu’jizatin Fadiana. 2021. “Pelatihan Penelusuran  E-Resources  Untuk Penyusunan  Artikel  Ilmiah  Bagi Guru-Guru Di Kabupaten Tuban.” Abdimas: Jurnal Pengabdian Masyarakat  Universitas  Merdeka Malang 6(3):395–403. doi: 10.26905/abdimas.v6i3.5318. Cohen,  Doron,  Or  Naim,  Eran  Toch, and Irad Ben-Gal. 2021. “Website Categorization via Design Attribute  Learning.” Computers and  Security 107:102312.  doi:
10.1016/j.cose.2021.102312. Fadlil, Abdul, Anton Yudhana, Setiawan Ardi Wijaya, Fitri Anggraini,  and  Agus  Prasetyo Marsaid.  2022.  “Pelatihan  Desain Grafis Dengan Software Photoshop Sebagai Peluang Usaha Bagi Guru/Siswa SMAN 3 Singingi Hilir.” Bubungan Tinggi: Jurnal  Pengabdian  Masyarakat 4(1):230–36. doi: 10.20527/btjpm.v4i1.5066. Hora, Andre. 2021. “Characterizing Top Ranked Code Examples in Google.” Journal  of  Systems  and Software 178:110971. doi: 10.1016/j.jss.2021.110971. Kurniadi, Wisnu, Jusriati, and Syafriadi. 2021.  “Pemanfaatan  Google  Sites Untuk Proses Pembelajaran
Daring  Pada  Matakuliah  Essay Writing.” Konferensi  Nasional Ilmu  Komputer  (KONIK)  2021 225–28. Laflen,  Angela.  2023.  “Exploring  How Response  Technologies  Shape Instructor Feedback: A Comparison of Canvas Speedgrader,  Google  Docs,  and Turnitin  GradeMark.” Computers and  Composition 68:102777.  doi:
10.1016/j.compcom.2023.102777.
Pandunata,  Priza.  2022.  “Pelatihan Pemanfaatan  Google  Sites  Dan
Integrasi  Nama  Domain  Sebagai Sarana  Publikasi  Informasi  Pada TKIT  Buah  Hati  Kita  Jember.” 3(1):8–13. doi: 10.33096/ilkomas.v3i1.1255.
Rahmidani,  Rose,  Armiati  Armiati,  and Dessi  Susanti.  2018.  “Pkm Meningkatkan  Kemampuan  Hard Skills  Guru  Pembelajar  Jurusan Bisnis  Daring  Dan  Pemasaran Melalui  Pembuatan  Web-Blog Sebagai  Kompetensi  Pemasaran Online,  Smkn  1  Dan  Smk Kosgoro  2  Kota  Payakumbuh.”
Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Universitas Merdeka Malang 3(2). doi: 10.26905/abdimas.v3i2.2479. Riadi,  Imam,  Abdul  Fadlil,  Fiki Andrianto,  Ade  Elvina,  Galih Fanani, and Dewi Sahara
Nasution.  2022.  “Penggunaan Teknologi  Tools  Powerpoint  Dan Canva  Untuk  Media  Informasi.” Aksiologiya:  Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat 6(2):341. doi: 10.30651/aks.v6i2.11781.
Salsabila,  Unik  Hanifah,  and  Anggi Pratiwi.  2021.  “Optimasi  Google Suites  Dan  PowerPoint  Untuk Membuat  Bahan  Ajar  Kreatif Pada  Mata  Pelajaran  PAI.”
2623-212X
Abdimas: Jurnal Pengabdian Masyarakat  Universitas  Merdeka Malang 6(1):1–9. doi: 10.26905/abdimas.v1i1.5060. Sangkalibu, La Ode Muhammad Ramsy, and Hendra Nelva Saputra. 2022. “Membangun Sistem Informasi Website Sekolah Dengan  Menggunakan  Google Sites.” Jurnal  Isema :  Islamic Educational Management 7(1):87–96. doi: 10.15575/isema.v7i1.17643. Sudah,  Suleiman  Y.,  Nicholas  R. Pagani, Matthew H. Nasra, Michael  A.  Moverman,  Richard N.  Puzzitiello,  Michael  S.  Guss, and  Mariano  E.  Menendez.  2022. “What  Patients  Want  to  Know about  Shoulder  Arthroplasty:  A Google Search Analysis.” Seminars  in  Arthroplasty  JSES 32(1):162–68. doi: 10.1053/j.sart.2021.08.005. Sulasmianti, Nova. 2021. Pembelajaran Berbasis  Web  Dengan  Google Sites . Vol. 9.
Tan, Corinne. 2022. “The Curious Case of  Regulating  False  News  on Google.” Computer  Law  and Security Review 46(October 2021):105738. doi: 10.1016/j.clsr.2022.105738. Ulama,  Nahdlatul,  and  Di  Indonesia. 2019.  “Website  Untuk  Penguatan Organisasi Dan Media Perjuangan Aspirasi Persatuan Guru Nahdlatul Ulama.” Jurnal Abdimas 22(2):129–36.