INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2221-2231 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Di Kecamatan Kedungtuban

## Kabupaten Blora
Uhud Slamet Rochmadhy 1 ✉ , Noor Miyono 2 , Titik Haryati 3
(1) SDN 2 Sidorejo, Kecamatan Kedungtuban, Kabupaten Blora,
(2,3) Manajemen Pendidikan, Program Magister Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Email: uhudslamet@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja dan kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Kedungtuban  Kabupaten  Blora. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif. Jumlah sampel penelitian adalah 159 guru. Analisis uji prasyarat  menggunakan  uji  normalitas,  uji  liniearitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  multikolinearitas.  Uji hipotesis meliputi uji korelasi, uji anova, uji summary, dan uji koefisien regresi. Hasil penelitian adalah: (1) terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dengan persamaan regresi sederhana  Y  =  35,575  +  0,587X,  kekuatan  korelasi  sebesar  0,767  dan  pengaruh  sebesar  58,9%;  (2) terdapat pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru dengan persamaan regresi sederhana Y = 42,091 + 0,623X, kekuatan korelasi sebesar 0,860 dan pengaruh sebesar 73,9%; (3) terdapat pengaruh kepuasan kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  37,248  +  0,694X,  kekuatan korelasi sebesar 0,810 dan pengaruh sebesar 65,7%; dan (4) terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru dengan persamaan regresi ganda Y = 25,969 + 0,180X1 + 0,343X2 + 0,253X3, kekuatan korelasi sebesar 0,909 dan pengaruh sebesar 82,3%. Kata Kunci: Kinerja Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja, Kepuasan Kerja
Abstract
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  the  principal's  leadership,  work  discipline  and  job satisfaction on the performance of elementary school teachers in Kedungtuban District, Blora Regency. This  research  uses  a  quantitative  approach.  The  number  of  research  samples  is  159  teachers. Prerequisite test analysis using normality test, linearity test, homogeneity test, and multicollinearity test.  Hypothesis  testing  includes  correlation  tests,  anova  tests,  summary  tests,  and  regression coefficient tests. The results of the study are: (1) there is an influence of the principal's leadership on teacher performance with a simple regression equation Y = 35.575 + 0.587X, a correlation strength of 0.767 and an effect of 58.9%; (2) there is an effect of work discipline on teacher performance with a simple regression equation Y = 42.091 + 0.623X, a correlation strength of 0.860 and an effect of 73.9%; (3) there is an effect of job satisfaction on teacher performance with a simple regression equation Y = 37.248 + 0.694X, a correlation strength of 0.810 and an effect of 65.7%; and (4) there is the influence of the principal's leadership, work discipline, and job satisfaction on teacher performance with the multiple regression equation Y = 25.969 + 0.180X1 + 0.343X2 + 0.253X3, the correlation strength is 0.909 and the effect is 82.3%.
Keywords: Teacher Performance, Principal Leadership, Work Discipline, Job Satisfaction

## PENDAHULUAN
Mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  sudah  menjadi  tekad  nasional.  Komponen yang sangat berpengaruh dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di sekolah terletak pada tenaga pendidik (guru). Dalam Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  dinyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi, peserta  didik.  Kualitas  guru yang tercermin dari kinerjanya, merupakan  salah satu faktor penentu  kualitas  pendidikan.  Posisi  strategis  guru  untuk  meningkatkan  mutu  hasil pendidikan sangat dipengaruhi banyak hal, antara lain: karakteristik pribadi, manajerial dan gaya kepemimpinan, supervisi, disiplin kerja, motivasi guru, maupun iklim sekolah.
Rendahnya kinerja guru menjadi sebuah persoalan yang harus segera dicari solusinya karena  berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan.  Pemerintah  telah  berupaya  untuk memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia, salah satunya yaitu dengan cara mengambil langkah strategis melalui penerbitan kebijakan yang termaktub dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Supardi (2016:54) menyatakan bahwa “kinerja guru merupakan kemampuan seorang guru  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  di  sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas siswa yang berada di bawah bimbingannya dengan meningkatkan prestasi atau hasil belajar siswa- siswanya”. Oleh karena itu kinerja guru dapat diartikan sebagai suatu kondisi yang
menunjukan  kemampuan  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  di  sekolah  serta menggambarkan  adanya  suatu  aktivitas  pembelajaran  sehingga  mampu  membimbing siswanya dalam meraih prestasi/hasil belajar yang optimal.
Menurut  Sudjana  (2017:19),  kinerja  guru  terlihat  dari  keberhasilannya  di  dalam meningkatkan proses dan hasil belajar, yang meliputi : 1) Merencanakan program belajar mengajar; 2) Melaksanakan dan mengelola proses belajar mengajar; 3) Manilai kemajuan proses belajar mengajar; 4) Menguasai bahan pelajaran.
Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  mewujudkan  mutu. Berdasarkan  PP  Nomor  28  Pasal  12  ay at  1  tahun  1990  bahwa  “Kepala  sekolah bertanggungjawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayagunaan serta pemelihara sarana dan prasarana”.  Maju  mundurnya  sebuah  organisasi  atau  se kolah  banyak  dipengaruhi  oleh faktor  kepemimpinannya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  merupakan  suatu kemampuan  dan  kesiapan  kepala  sekolah  untuk  mempengaruhi,  membimbing, mengarahkan  dan  menggerakkan  staf  sekolah  agar  dapat  bekerja  secara  efektif  dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan  (Depdiknas, 2002:16).
Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian Ndoen dan Manurung (2021) dengan judul penelitian “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah D asar Negeri  Di  Kecamatan  Balaraja”  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  sedang  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  dengan  nilai  0,457  dan  terdapat pengaruh  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai koefisien determinasi sebesar 0,299 (29,9%).
Menurut Supardi (2013:27) bagi seorang kepala sekolah diera desentralisasi sekarang mengetahui tiga jenis kepemimpinan yang dianggap representative untuk diterapkan, yaitu kepemimpinan transaksional, transformasional dan visioner.
Faktor yang cukup berperan dalam kinerja guru salah satunya adalah disiplin kerja guru.  Disiplin  guru  merupakan  kunci  keberhasilan  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan, guru  menjadi  penentu  dalam  pelaksanaan  pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah  dan memiliki peran besar dalam pengelolaan kelas. Sinambela (2016: 239) menyatakan bahwa disiplin  adalah  kepatuhan  pada  aturan  atau  perintah  yang  ditetapkan  oleh  organisasi. Dijelaskan pula bahwa disiplin kerja merupakan kemampuan kerja seseorang untuk secara teratur, tekun, dan terus menerus bekerja sesuai dengan peraturan-peraturan yang berlaku dengan tidak melanggar aturan-aturan yang sudah ditetapkan.
Hasil penelitian Rahmayanti, Haryati,  Miyono, Safitri (2021) dengan  judul  penelitian Pengaruh Kompetensi Profesional, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Atas Negeri Se-Kabupaten Pemalang menyatakan terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMA  negeri  se-Kabupaten Pemalang. Nilai t hitung > t table atau 4.153 > 1,972 dengan nilai signifikansi 0,000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05.
Secara umum disiplin guru saat ini menjadi sorotan berbagai pihak, jika seorang guru mempunyai kedisiplinan yang rendah maka guru tersebut tidak akan mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan baik, yang akan berdampak pada hasil belajar siswa yang tidak baik juga, sehingga kedisiplinan guru harus menjadi hal yang menyatu dalam kehidupan profesi guru, tanpa disiplin seorang guru tidak akan mencapai tujuan pendidikan dengan baik.
Menurut Singodimendjo dalam Sutrisno (2019:94) dimensi kedisiplinan meliputi: (a) Taat  terhadap  aturan  waktu;  (b)  Taat  terhadap  peraturan  organisasi/instansi;  (c)  Taat terhadap  aturan  perilaku  dalam  pekerjaan;  dan  (d)  Taat  terhadap  peraturan  lainnya  di organisasi/instansi. Hasibuan (2013: 36) juga menyatakan ada 3 indikator tentang disiplin guru, yaitu: (a) ketepatan, (b) mengerjakan pekerjaan dengan baik , dan (c) mematuhi tata tertib.
Kepuasan kerja merupakan salah satu faktor yang sangat penting untuk mendapatkan hasil kerja yang optimal. Seseorang dengan tingkat kepuasan kerja yang tinggi mempunyai sikap positif terhadap pekerjaannya, dan seseorang yang tidak puas dengan pekerjaannya akan mempunyai sikap negatif terhadap pekerjaan tersebut. Menurut Sinambela (2016:303), kepuasan  kerja  adalah  perasaan  seseorang  terhadap  pekerjaannya  yang  dihasilkan  oleh usahanya sendiri (internal) dan yang didukung oleh hal-hal yang dari luar dirinya (eksternal), atas keadaan kerja, hasil kerja dan kerja itu sendiri.
Usman  (2015:468),  berpendapat  kepuasan  kerja  adalah  terpenuhinya  semua kebutuhan  pekerjaan  dalam  melaksanakan  tugasnya  waktu  tertentu.  Pendapat  ini  juga didukung penelitian Yuliejantiningsih (2012:5), kepuasan kerja adalah pernyataan emosional hasil persepsi seseorang tentang pekerjaan.
Wote dan Patalatu (2019) dalam penelitian berjudul Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional  dan Kepuasan  Kerja  terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar  menyatakan kepuasan kerja guru berpengaruh positif terhadap kinerja guru dengan nilai thitung>ttabel yaitu 3.049 > 2.010 pada taraf signifikan 0.05.
Hasibuan  (2013:202)  menjelaskan  bahwa  tolok  ukur  tingkat  kepuasan  yang  mutlak tidak  ada  karena  setiap  individu  guru  berbeda  standar  kepuasannya.  Dimensi  kepuasan
kerja hanya diukur dengan kedisiplinan, moral kerja, dan turnover. Kepuasan kerja adalah bagian dari kepuasan hidup. Sifat lingkungan seseorang di luar pekerjaan mempengaruhi perasaan di dalam pekerjaan. Demikian juga halnya karena pekerjaan merupakan bagian penting kehidupan, kepuasan kerja mempengaruhi kepuasan hidup seseorang.
Dimensi kepuasan kerja menurut Wirawan (2015:286) adalah pekerjaan, kondisi kerja, lingkungan  kerja,  sekuritas  pekerjaan,  kompensasi,  jaminan  kesehatan,  karier,  kebijakan organisasi,  kepemimpinan,  hubungan  teman  sekerja,  penghargaan,  quality  of  work  life, otonomi melaksanakan pekerjaan dan jaminan pensiun.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan ini bertujuan untuk menguji teori-teori tertentu dengan melihat pengaruh antar variabel. Menurut Sugiyono (2017:11),  pendekatan  kuantitafif  merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  positivism,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistic, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian ini merupakan penelitian dengan metode ex post facto. Jenis penelitian ex post facto meneliti peristiwa yang telah terjadi yang kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian  tersebut  (Surahman,  et.al, 2016: 7). Penelitian ex post facto  bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa, perilaku, gejala  atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku  atau  hal-hal  yang menyebabkan perubahan pada variabel bebas secara keseluruhan sudah terjadi.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SD di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten  Blora  sebanyak  264  guru  yang  berasal  dari  35  sekolah  dasar  di  Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling dimana  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada di dalam populasi tersebut (Sugiyono, 2017:118).
Dalam penelitian ini alat pengumpul data (instrumen) yang digunakan adalah non tes,  yaitu  berupa  angket  atau  kuesioner.  Butir-butir  pertanyaan  atau  pernyataan  dalam angket dikembangkan berdasarkan atas teori manajemen  yang relevan dengan masing- maisng  variabel  penelitian.  Pertanyaan  atau  pernyataan  dalam  angket  diukur  dengan menggunakan  skala  Likert,  yaitu  suatu  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,
pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2017:67).
Sebelum digunakan untuk pengambilan data, terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas dengan melakukan uji coba instrumen. Arikunto (2013: 144-145) menyatakan bahwa  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau kesahihan suatu instrumen. Adapun uji reliabilitas digunakan untuk menguji instrumen yang reliabel, berarti instrumen yang apabila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama. Seperti yang diungkapkan oleh Arikunto (2013: 154) yaitu “Uji reliabilitas dimaksud untuk mengetahui apakah instrumen yang disusun cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik”.
Setelah diperoleh butir instrumen yang valid dan reliabel, dilakukan uji normalitas, linearitas,  multikolinearitas.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  regresi  sederhada  dan  regresi ganda untuk mengetahui hasil penelitian.
Arikunto  (2013:  64)  mengemukakan  bahwa  hipotesis  adalah  suatu  jawaban  yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Uji hipotesis dilakukan untuk menetapkan metode analisis yang digunakan oleh peneliti. Penelitian ini menggunakan analisis regresi sederhana dan regresi ganda 3 (tiga) prediktor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Hipotesis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Hasil  uji  korelasi  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru diperoleh nilai signifikansi adalah 0,000. Nilai signifikansi < 0,05, dengan demikian dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Kekuatan  korelasi  ditunjukkan  dari  nilai  koefisien  korelasi  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru yaitu 0,767. Nilai korelasi tersebut menunjukkan bahwa hubungan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru termasuk katego ri “kuat”.
Uji  Anova  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  diperoleh  Fhitung 225,028 dengan Sig. 0,000. Dari hasil tersebut diperoleh  perbandingan Fhitung > Ftabel yaitu  225,028  >  2,66  dan  nilai  Sig.  <  nilai  probabilitas  yaitu  0,000  <  0,05.  Maka  dapat disimpulkan bahwa variable kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap variabel kinerja guru.
Hasil uji Summary kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru diperoleh R Square  0,589.  Nilai  R  Square  menunjukkan  besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala
sekolah terhadap kinerja guru. Jadi dapat disimpulkan besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah 58,9%.
Uji Koefisien Regresi kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru diperoleh nilai konstanta sebesar 35,575 dan koefisien regresi kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,587. Dari hasil tersebut dapat dibuat poersamaan regresi sederhana Y = 35,575 + 0,587X. Dari  tabel  Coefficients  juga  diperoleh  nilai  thitung  8,424  dengan  Sig.  0,000.  Dari  hasil tersebut diperoleh perbandingan thitung > ttabel yaitu 8,424 > 1,97539 dan nilai Sig. < nilai probabilitas  yaitu  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variable  kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru.
Uji Hipotesis Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Hasil uji korelasi variabel disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai signifikansi adalah  0,000.  Nilai  signifikansi  <  0,05,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Kekuatan  korelasi  ditunjukkan  dari  nilai koefisien  korelasi  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  yaitu  0,860.  Nilai  korelasi  tersebut menunjukkan  bahwa  hubungan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  termasuk  kategori “sangat kuat”.
Uji Anova disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh Fhitung 445,299 dengan Sig. 0,000. Dari hasil tersebut diperoleh perbandingan Fhitung > Ftabel yaitu 445,299 > 2,66 dan nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa variable disiplin kerja berpengaruh terhadap variabel kinerja guru.
Hasil uji Summary disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh R Square 0,739. Nilai R Square menunjukkan besarnya pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru. Jadi dapat disimpulkan besarnya pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru adalah 73,9%.
Uji  Koefisien  Regresi  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai  konstanta sebesar 42,091 dan koefisien regresi disiplin kerja sebesar 0,623. Dari hasil tersebut dapat dibuat  poersamaan  regresi  sederhana  Y  =  42,091  +  0,623X.  Dari  tabel  Coefficients  juga diperoleh nilai thitung 15,527 dengan Sig. 0,000. Dari hasil tersebut diperoleh perbandingan thitung > ttabel yaitu 15,527 > 1,97539 dan nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0,000 < 0,05. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variable  disiplin  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel kinerja guru.
Uji Hipotesis Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru
Hasil  uji  korelasi  variabel  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  diperoleh    nilai signifikansi  adalah  0,000.  Nilai  signifikansi  <  0,05,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan terdapat hubungan kepuasan kerja terhadap kinerja guru. Kekuatan korelasi ditunjukkan dari nilai koefisien korelasi kepuasan kerja terhadap kinerja guru yaitu 0,810. Nilai korelasi tersebut menunjukkan bahwa hubungan kepuasan kerja terhadap kinerja guru termasuk kategori “sangat kuat”.
Uji Anova kepuasan kerja terhadap kinerja guru diperoleh Fhitung 300,569 dengan Sig. 0,000. Dari hasil tersebut diperoleh perbandingan Fhitung > Ftabel yaitu 300,569 > 2,66 dan nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa variable kepuasan kerja berpengaruh terhadap variabel kinerja guru.
Hasil uji Summary kepuasan kerja terhadap kinerja  guru  diperoleh  R Square  0,657. Nilai R Square menunjukkan besarnya pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja guru. Jadi dapat disimpulkan besarnya pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja guru adalah 65,7%.
Uji Koefisien Regresi kepuasan kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai konstanta sebesar 37,248 dan koefisien regresi kepuasan kerja sebesar 0,694. Dari hasil tersebut dapat dibuat poersamaan regresi sederhana  Y = 37,248 + 0,694X. Dari tabel Coefficients juga diperoleh nilai thitung 10,447 dengan Sig. 0,000. Dari hasil tersebut diperoleh perbandingan thitung > ttabel yaitu 10,447 > 1,97539 dan nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa variable kepuasan kerja berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru.
Uji Hipotesis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja, dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru
Hasil uji korelasi variabel kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai Sig. F Change adalah 0,000. Nilai Sig. F Change <  0,05,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  kepemimpinan  kepala sekolah,  disiplin  kerja,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Kekuatan  korelasi ditunjukkan dari nilai koefisien korelasi (R) kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  yaitu  0,909.  Nilai  korelasi  tersebut  menunjukkan bahwa hubungan kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru termasuk kategori “sangat kuat”.
Uji Anova kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap kinerja  guru  diperoleh  Fhitung  246,544  dengan  Sig.  0,000.  Dari  hasil  tersebut  diperoleh perbandingan Fhitung > Ftabel yaitu 246,544 > 2,66 dan nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu
0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variable  kepemimpinan  kepala  sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja berpengaruh terhadap variabel kinerja guru.
Hasil uji Summary kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap  kinerja  guru  diperoleh  Adjusted  R  Square  0,823.  Nilai  Adjusted  R  Square menunjukkan  besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja,  dan kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Jadi  dapat  disimpulkan  besarnya  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru adalah 82,3%.
Uji Koefisien Regresi kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  25,969;  koefisien  regresi kepemimpinan  kepala  sekolah  0,180;  koefisien  regresi  disiplin  kerja  0,343;  dan  koefisien regresi kepuasan kerja sebesar 0,253. Dari hasil tersebut dapat dibuat poersamaan regresi ganda Y = 25,969 + 0,180X1 + 0,343X2 + 0,253X3. Dari tabel Coefficients juga diperoleh nilai thitung 8,943 dengan Sig. 0,000. Dari hasil tersebut diperoleh perbandingan thitung > ttabel yaitu 8,943 > 1,97539 dan nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan  bahwa  variable  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja,  dan  kepuasan kerja berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru.

## SIMPULAN
Besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  terhadap kinerja  guru sekolah dasar di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora adalah 58,9%. Sisanya, sebesar 41,1% dipengaruhi  variabel  lain.  Persamaan  regresi  sederhana  yang  terbentuk  dari  hasil penelitian ini adalah Y = 35,575 + 0,587X1. Terdapat pengaruh yang positif kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Sebagai  implikasinya,  kepala  sekolah  mengikuti berbagai  kegiatan  seperti  pendidikan  dan  pelatihan  serta  kegiatan  sejenisnya  yang mampu meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam melaksanakan kepemimpinan transaksional,  kepemimpinan  transformasional,  dan  kepemimpinan  visioner  sehingga berdampak pada peningkatan kinerja guru di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora.
Besarnya pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru sekolah dasar di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora adalah 73,9%. Sisanya, sebesar 26,1% dipengaruhi variabel lain.  Persamaan  regresi  sederhana  yang  terbentuk  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  Y  = 42,091 + 0,623X2. Terdapat pengaruh yang positif disiplin kerja terhadap kinerja guru. Sebagai implikasinya, guru meningkatkan disiplin kerjanya meliputi disiplin waktu, disiplin pakaian dan aturan dinas, dan disiplin melaksanakan tugas sehingga berdampak pada peningkatan kinerja guru di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora.
Besarnya  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan  Kedungtuban  Kabupaten  Blora  adalah  65,7%.  Sisanya,  sebesar  34,3% dipengaruhi  variabel  lain.  Persamaan  regresi  sederhana  yang  terbentuk  dari  hasil penelitian ini adalah Y = 37,248 + 0,694X3. Terdapat pengaruh yang positif kepuasan kerja terhadap kinerja guru. Sebagai implikasinya, dinas pendidikan dan pihak sekolah memfasilitasi  berbagai  hal  yang  terkait  dengan  kepuasan  kerja  guru  yaitu  kepuasan terhadap  pekerjaan,  kepuasan  terhadap  atasan,  kepuasan  terhadap  keamanan  kerja, kepuasan terhadap kompensasi, dan kepuasan terhadap pengembangan karir sehingga berdampak pada peningkatan kinerja guru di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora.
Besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru sekolah dasar di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora adalah 82,3%. Sisanya, sebesar 17,7% dipengaruhi variabel lain. Persamaan regresi ganda yang terbentuk  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  Y  =  25,969  +  0,180X1  +  0,343X2  +  0,253X3. Terdapat  pengaruh  yang  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja,  dan kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Dalam  usaha  meningkatkan  kinerja  guru  di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora perlu didukung kepemimpinan kepala sekolah yang baik, disiplin kerja guru yang tinggi, dan terpenuhinya kepuasan kerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Depdikbud.  (1990).  Peraturan  Pemerintah  No.  28  Tahun  1990  Tentang  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Depdikbud
Depdiknas. (2002). Kompetensi : Memiliki Jiwa Kepemimpinan. Jakarta : Depdiknas
Depdiknas.  (2005).  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia,. Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta : Depdiknas
Hasibuan, Malayu S.P. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : PT. Bumi Aksara Ndoen  dan  Manurung.  (2021) .  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Balaraja”. Jurnal Inovasi Penelitian Rahmayanti, Haryati, Miyono, Safitri. (2021) . “Pengaruh Kompetensi Profesional, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Atas Negeri Se- Kabupaten Pemalang”. Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan
Sinambela,  Lijan  Poltak,  dkk.  (2016).  Kinerja  Pegawai  Teori  Pengukuran  dan  Implikasi.

## Yogyakarta: Graha Ilmu
Sudjana, Nana. (2017). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuntitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Supardi.  (2013).  Sekolah  Efektif  (Konsep  Dasar  dan  Praktiknya).  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada
Supardi. (2016). Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan Psikomotor. Jakarta:
Raja Grafindo Persada
Surahman, et.al. (2016). Metodologi Penelitian. Jakarta: Pusdik. SDM Kesehatan Sutrisno, Edy. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Kencana
Usman, Husaini.  (2015). Manajemen: Teori, Praktik  dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Wirawan. (2015). Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia (Teori, Aplikasi, dan Penelitian). Jakarta: Salemba Empat
Wote  dan  Patalatu.  (2019) .  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  dan Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar .