## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 1 Juni (2022), 25-31

## PENGARUH MODEL DIRECT INSTRUCTION TERHADAP  KETERAMPILAN MENULIS PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TEMA 2 KELAS V
Elmi Ferisya Andriany 1 , Riyadi Saputra 2 , Amar Salahuddin 3 e-mail : elmiferisyaandriany@gmail.com , riyadisaputra732@ymail.com , salahuddin.amar@gmail.com
123 FKIP Universitas Dharmas Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  minat  siswa  terhadap  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Rendahnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berpengaruh  terhadap keterampilan  siswa  dalam  menulis  dan  ketidakmampuan  siswa  dalam  menuangkan  ide  atau  gagasan dalam bentuk tulisan. Faktanya dapat kita lihat dari hasil perolehan Penilaian Tengah Semester (PTS) masih  kurang  memuaskan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  suatu  penelitian  menggunakan model Direct  Instruction .  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model Direct Instruction terhadap keterampilan menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia tema 2 kelas V SD N  14  Koto  Baru.  Jenis  penelitian  ini  adalah Pre-Experimental  Design ,  desain  penelitian  ini  adalah One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Penelitian  dilakukan  di  SD  N  14  koto  baru.  Waktu dilaksanakannya penelitian ini ialah pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2020/2021, Sampel pada penelitian ini adalah kelas V berjumlah 35 siswa. Berdasarkan dari hasil uji wilcoxon signed rank test diperoleh signifikansi 0,000<0,05. Sehingga dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat pengaruh model Direct Instruction terhadap keterampilan menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia tema 2 kelas V  SD  N  14  Koto  Baru.  Berdasarkan  penelitian,  bahwa  model Direct  Instruction memberikan pengaruh  yang  baik  terhadap  keterampilan  siswa  dalam  menulis  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Kata kunci: Model Direct Instruction , Keterampilan Menulis, Siswa Sekolah Dasar.

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  interest  of  students  in  learning  Indonesian.    The  low interest  of  students  in  learning  Indonesian  affects  students'  writing  skills  and  students'  inability  to express ideas or ideas in written form.  The fact that we can see from the results of the Mid-Semester Assessment (MSA) is  still  unsatisfactory.    In  this  study,  researchers  conducted  a  study  using  the Direct  Instruction  model.    The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  Direct Instruction model on writing skills in the Indonesian subject of theme 2 class V SD N 14 Koto Baru . The  type  of  this  research  is  Pre-Experimental  Design,  the  design  of  this  research  is  One-Group Pretest-Posttest  Design.    The  research  was  conducted  at SD  N  14  Koto  Baru .    The  time  of  this research  was carried out in the Even Semester of the 2020 2021 Academic Year. The sample in this study  was  class V totaling 35 students.  Based  on  the  results  of  the  Wilcoxon  signed  rank  test,  a significance of 0.000 <0.05 was obtained.  So that the researcher can conclude that there is a fashion effect!  Direct Instruction on writing skills in Indonesian subjects theme 2 class v SDN 14 Koto Baru Based on research, that the Direct Instruction model has a good influence on students' writing skills in Indonesian subjects.
Keywords: Direct Instruction Model, Writing Skills, Elementary School Students

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  upaya  untuk  menumbuhkan,  mengali,  mengembangkan,  dan menciptakan  kepribadian    manusia  yang  cerdas.  Cerdas  dalam  spiritual  keagamaan  serta  berprilaku dengan  dihiasi  akhlak  yang  mulia.  Sehingga  dengan  adanya  pendidikan  pada  saat  ini  diharapkan terwujudnya kualitas manusia yang baik, baik dari aspek intelektual, emosional, dan nantinya mampu mengisi kehidupannya secara produktif bagi kepentingan diri sendiri dan masyarakat.
Menumbuhkan  kualitas  pendidikan  harus  didasari  dari  kemajuan  kualitas  dasar.  Terutama kemajuan  pada  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  karena  sekolah  dasar  merupakan  tahap  awal untuk  menuju  tingkat  selanjutnya.  Pada  dunia  pendidikan,  guru  merupakan  seorang  pengajar, pembimbing,  dan  sebagai  pedoman  untuk    mengembangankan  kurikulum  yang  dapat  mewujudkan suasana  dan  kondisi  belajar  yang  mendukung,  yaitu  kondisi  belajar  yang  menarik,    menyenangkan, memberi  ruang  dan    memberi  rasa  aman  untuk  siswa  berpikir  aktif  dan  kreatif.  Guru  mempunyai tanggung jawab untuk memberikan suasana  dalam belajar  yang dapat mendukung melewati beragam pendekatan dan model pembelajaran yang pantas dengan karakter dari siswa, lingkungan belajar serta mata pelajarannya, termasuk pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Menurut  (Yuliana  et  al.,  2017) Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  ada  4  keterampilan  bahasa yang  dapat  dipahami  oleh  seorang  siswa,  yaitu  keterampilan  membaca,  keterampilan  menyimak, keterampilan  berbicara,  dan  keterampilan  menulis.  Kegiatan  menulis  merupakan  keterampilan  untuk memberikan pesan kepada orang lain.  (Maulana et al., 2019) menyatakan Keterampilan  menulis juga pengetahuan yang sangat sulit dipahami oleh siswa dengan keterampilan lainnya, karena menulis tidak hanya  sekedar  meniru  kalimat  atau  kata-kata,  tetapi  juga  mencetuskan  gagasan  dan  mengembangkan ke  dalam  susunan  yang  teratur,  tersusun,  dan  sistematis  sehingga  tulisan  dapat  dimengerti  oleh pembaca.  Tidak  jauh  berbeda  dengan  Maulana  et  al,  (Arista  &  Putra,  2019)  kegiatan  menulis  dapat digunakan  sebagai  pedoman  untuk  membantu  siswa  dalam  menumbuhkan  ingatan  dan pengetahuannya  yang  tersimpan  dalam  bawah  sadar  mereka  sehingga  keterampilan  dalam  menulis sangat  penting  dikuasai  oleh  siswa  guna  untuk  menunjang  kemajuan  dalam  pembelajaran.  Menurut (Mirsa,  n.d.)    menjelaskan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipakai berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  bertatap  muka  dengan  orang  lain.  Komunikasi  tidak langsung dilakukan dengan menggunakan media tulis dan lambang-lambang bahasa.
Berdasarkan dari pendapat ahli di atas, maka dapat kita jelaskan bahwa kegiatan dalam menulis pada dasarnya  bukan  hanya  untuk  menurunkan  sebuah  pendapat  dan  perasaan  saja  tetapi  juga  merupakan cara  menuangan  dalam  bentuk  mengekspresikan  pikiran  pengetahuan  ilmu  dan  pengalaman  hidup seseorang dalam bahasa tulis . Oleh karenanya menulis tidak  sebuah kegiatan  yang  terlihat sederhana dan tidak perlu dipelajari, tetapi justru harus dikuasi.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SD  N  14  Koto  Baru,  selama  melakukan kegiatan Praktik Lapangan Pendidikan (PLP), kenyataan yang ditemui penulis melalui observasi pada bulan agustus 2020 kelas V SD N 14 Koto Baru, peneliti menemukan beberapa kendala atau masalah yang ditemukan seperti: (1) Masih rendahnya ketertarikan Siswa tentang pembelajaran menulis bahasa Indonesia. (2) Siswa terlihat masih kurang aktif dalam proses pembelajaran. (3 ) Kecanggungan Siswa dalam  melaksanakan , meningkatkan  ide  atau  gagasan  dalam  bentuk  tulisan.  (4)  Siswa  masih  sulit memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kondisi  seperti  ini  bisa  dilihat  dari  obsevasi selama berlangsungnya  kegiatan  proses  pembelajaran  keterampilan  menulis  dan  dari  penilaian  belajar  siswa dalam memlaksanakan  tulisan.  Keadaan  tersebut  didukung  oleh  perolehan penilaian  tengah  semester (PTS) siswa kelas V SD N 14 Koto Baru masih kurang memuaskan.
Dari  data  penilaian  tengah  semester  yang  diperoleh  saat  observasi,  diperlukan  adanya  cara untuk membenahi proses  belajar  mengajar  yaitu  dengan  mencari  sebuah  model  pembelajaran  yang sesuai  untuk  menumbuhkan  minat  setiap  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis  Bahasa  Indonesia. Keaktifan dari setiap siswa dalam proses pembelajaran. Siswa  mampu menuangkan, mengembangkan ide  atau  gagasan  dalam  bentuk  tulisan.  Peneliti  menerapkan  model direct  instruction ,  (Sintia  et  al.,
2018)  menjelaskan  model direct  instruction adalah  pembelajaran  yang  menentukan  bimbingan pelatihan  terstruktur  setahap  demi  setahap  dan  tertata  terhadap  yang  disampaikan  oleh  pembimbing kepada  peserta  didiknya  untuk  memenuhi  sebuah  tujuan  pembelajaran,  serta  dapat  membentuk pemahaman  dan  keterampilan.  Kelebihan  dari  pembelajaran  model direct  instruction adalah  guru mampu menguasai isi dari materi sehingga menjadi cara untuk berhasil dalam proses rancangan yang menyangkut indra penglihatan dan pendengaran. Meneruskan tantangan pada siswa untuk menyelidiki, dan kegiatan siswa dapat mengamati dengan cermat sehingga siswa aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut  penulis    menyimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model direct instruction diharapkan  dapat berdampak tentang  keterampilan  menulis  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas  V  Tema  2  SD  N  14  Koto  Baru  karena,  dari  model  tersebut  memiliki  kelebihan- kelebihan yang dapat memberikan solusi perbaikan dalam proses belajar mengajar di sekolah tersebut.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  desain dalam  bentuk Pre-Experimental  Designs tipe One-Group  Pretest-Posttest  Design (Sugiyono, 2019). Penelitian  ini  tidak  memerlukan  kelas  kontrol  sebagai  pembeda, Pre-Experimental  Designs lebih memfokuskan  peneliti  pada  kelas  yang  diberikan  perlakuan.  Bentuk  penelitian  menggunakan One- Group Pretest-Posttest Design , hanya menggunakan satu kelompok saja yaitu kelas eksperimen yang merupakan kelas yang menerima traetment menggunakan model direct instruction .
Subjek yang dapat digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD N 14 Koto Baru.  (Sugiyono,  2013)  menyatakan  instrumen  penelitian  yaitu  suatu  wadah  yang  dapat  digunakan untuk  memperkirakan suatu kejadian  alam  maupun  sosial  yang  diamati . Jadi,  instrumen  penelitian yaitu suatu wadah yang dipilih dan digunakan peneliti untuk  mengumpulkan data agar kegiatan dalam pekerjaan lebih mudah dan hasil yang di dapatkan nantinya akan   lebih baik. Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini adalah berupa soal tes non objektif dalam bentuk perintah. Dengan tes soal yang bersifat  tes  non  objektif  (uraian)  dengan  memperhatikan  aspek-aspek  dari  model direct  instruction dalam keterampilan menulis.
Teknik  yang  digunakan  dalam  analisis  data  peneliti  adalah  teknik  uji  normalitas  dan  uji hipotesis.  Teknih  dari  uji  normalitas  bertujuan  untuk  memahami  apakah  sebuah  data  yang  telah didapatkan  sirkulasi  normal  atau  tidak.  Teknik  uji  normalitas  dapat  memenuhi  dengan  dukungan program  SPSS  22  menentukan  tes Kolmogorov-Smirnov .  Ciri-cirinya  adalah  jika  perolehan  hasil hitungan  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  dikatan  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  pada  tes Kolmogorov-Smirnov hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut: H0 = Data Distribusi Tidak Normal Ha = Data Distribusi Normal
Untuk  mengetahui  Signifikansi  (Sig)  ialah  dengan  memcermati  angka  pada  kolom Signifikansi (Sig), kriteria uji normalitas sebagai berikut:
a) Tetapkan taraf Signifikansi (Sig) α = 0,05.
b) Bandingkan dengan taraf Signifikansi (Sig) yang diperoleh α.
c) Apabila Signifikansi (Sig) yang diperoleh > α bahwa data berdistribusi normal.
d) Apabila Signifikansi (Sig) yang diperoleh < α bahwa data tidak berdistribusi normal.
Teknik  uji  hipotesis  yang  telah  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  uji  non parametrik.  Teknik  ini  dilakukan  karena  data  tidak  terdistribusi  normal.  Kriteria  pengambilan  dalam keputusan  berdasarkan  perbandingan  nilai  probabilitas  (signifikansi),  yaitu  jika  probabilitas  >  0,05, maka Ha diterima, namun jika probabilitas < 0,05, maka H0 ditolak.

## Hasil Penelitian
Pada penelitian ini terdapat 31 siswa pada kelas V SD N 14 Koto Baru, yang telah ditentukan menjadi  sampel penelitian. Sebelum memenuhi treatment (perlakuan), terlebih  awal siswa diberikan soal pretest .  Selanjutnya,  siswa  diberikan treatment (perlakuan)  menggunakan  model direct instruction. Setelah  diberikan treatment (perlakuan),  siswa  diberikan  soal posttest untuk  mengetatui
hasil belajar siswa. Setelah diperoleh data pretest dan posttest dari setiap siswa kelas V SD N 14 Koto Baru, kemudian data mengutarakan menurut  nilai tertinggi (Xmaks), nilai  terendah (Xmin), dan nilai rata-rata siswa.
Berdasarkan analisis data pretest dan posttest siswa ditemukan nilai rata-rata pretest 44,35 dan nilai posttest 68,54.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut  konkret  bahwa  nilai  rata-rata posttest lebih tinggi dari pada nilai rata-rata pretest . Untuk dapat melihat secara jelas perbandingan nilai pretest dan posttest siswa maka peneliti menampilkan dalam bentuk diagram.
Gambar 1. Perbandingan Pretest dan Posttest Siswa Kelas V
Gambar 1. menyajikan perbandingan nilai rata-rata pretest dan posttest siswa kelas V SD N 14 Koto Baru. Nilai rata-rata pretest adalah 44,35 sementara itu nilai rata-rata posttest adalah 68,54. Jadi perbedaan antara nilai rata-rata pretest dan posttest yaitu sebesar 24, 19. Maka dari perbedaan tersebut dapat  terlihat  bahwa  perbedaan  pada  nilai  menambah  dari  nilai  rata-rata pretest ke  nilai  rata-rata posttest . Maka terlihat perubahan dari nilai siswa yang menambah setelah diberi treatment (perlakuan) menggunakan model direct instruction.
Teknik  uji  normalitas  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  22  menggunakan tes Kolmogorov-Smirnov , serta kriterianya  adalah jika  signifikansi  hasil  lebih  besar  dari  0,05  artinya berdistribusi normal. Sedangkan jika signifikansi hasil lebih kecil dari 0,05 artinya tidak berdistribusi normal.  Data  yang  diuji  normalitasnya  yaitu pretest dan posttest .  Berikut  ini  adalah  table  dari  uji normalitas data pretest dan posttest siswa kelas V SD N 14 Koto Baru.
Tabel 1. Tabel  Data Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest
Tests of Normality Nilai Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Pretest ,366 31 ,000 Posttest ,302 31 ,000 Sumber: SPSS Tabel 1. Menyimpulkan bahwa signifikansi yang telah terdapat data pretest yaitu 0,000>0,05 dan signifikan yang  terdapat  dari data posttest yaitu  0,000>0,05  artinya  data Pretest-posttest siswa kelas V SD N 14 Koto Baru berdistribusi tidak normal.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  uji  persyaratan  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  diterima  sehingga disimpulkan data tidak berdistribusi normal.  Dengan demikian bahwa  hipotesis dilakukan  dengan  uji non  parametrik.  Uji  non  parametrik  yaitu  uji wilcoxon .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  melihat perbedaan  dari  hasil  belajar Pretes t  sebelum  diberikan treatment dan  hasil  belajar posttest setelah diberikan treatment . Hasil perhitungan uji wilcoxon dilihat dari signifikasi. Jika diperoleh Asymp.sig <
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pretest Posttest Perbandingan Pretest dan Posttest Nilai
0,05 (α) maka Ha diterima dan jika Asymp.sig > 0,05 (α) H0 ditolak. Hasil uji wilcoxon dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Uji Wilcoxon Signed Rank Test
Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Posttest – Pretest Negative Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 23 b 12,00 276,00 Ties 8 c Total 31 a. Posttest < Pretest
b. Posttest > Pretest
c . Posttest = Pretest Sumber: SPSS
Dari data tabel terdapat: 1. Negative  Ranks yaitu  jarak  antara variable  pretest dan posttest yang  negarif  sebesar  0  data  atau dengan  kata  lain  tidak  ada  siswa  yang  mengalami  penurunan  terhadap  keterampilan  menulis kembali isi cerita.
2. Positive Ranks yaitu selisih variable pretest dan posttest sebanyak 23 data positif (N) yaitu terdapat siswa mengalami peningkatan terhadap keterampilan menulis kembali isi cerita.
3. Ties yaitu  kesetaraan  nilai pretest dan posttest , terdapat  nilai ties yaitu 8.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat 8 nilai yang sama antara pretest dan posttest .
Tabel 3. Hasil Uji Wilcoxon Variable Asymp.sig (2-tailed) Pretest-posttest ,000 Sumber: SPSS
Berdasarkan  hasil wilcoxon pada  table  3  menunjukkan  bahwa  data pretest dan posttest memiliki Asymp.sig (2-tailed) 0,000, karna hasil signifikan 0,000 < α 0,05 maka Ha diterima. Artinya ada perbedaan antara keterampilan menulis kembali isi cerita untuk pretest dan posttest sehingga dapat ditarik  kesimpulkan  “pengaruh  model direct  instruction terhadap  keterampilan  menulis  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia tema 2 kelas V SD N 14 Koto Baru”.

## Pembahasan
Berdasarkan  siswa  kelas  V  SD  N  14  Koto  Baru  yang  berjumlah  31  siswa,  nilai  rata-rata pretest dan posttest adanya  kenaikan  kemampuan  menulis  kembali  isi  cerita  siswa  kelas  V  SD  N  14 Koto Baru sebelum dan sesudah diberikan model direct instruction . Awal pretest 2 siswa yang  tuntas, setelah  diberikan treatment (perlakuan)  adanya  peningkatan posttest 16  siswa  yang  tuntas  . Kemampuan  menulis  ulang  isi  cerita  siswa  kelas  V pada  saat  setelah pretest diberikan treatment (perlakuan)  yang  memenuhi  secara  khusus,  hal  ini  bermaksud  supaya  nantinya materi  yang telah bagikan kepada siswa  pada  saat  belajar  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  setiap  siswa,  serta  nantinya dapat  diingatoleh siswa dalam  masa  yang  cukup  lama.  Repetesi pada  setiap  materi  selalu  diberikan dari  pertemuan  pertama  dan  kedua  agar  penelitian  yang  dilakukan  dapat  berjalan  secara  terstruktur. Juga  didukung  dari  penelitian  (Annisa,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  dalam penggunaan model pembelajaran explicit instruction terhadap keterampilan menulis surat pribadi pada siswa kelas IV SD Inpres Tebbakang Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa . Selanjutnya diperkuat dari penelitian    (Yoehana  et  al.,  2013)  menyatakan  melalui  penerapan  model direct  instruction
(pembelajaran  langsung)  adanya  pengarauh  keefektifitas  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  model kuntum dan model instruksi langsung berdasarkan minat belajar sastra peserta didik sekolah dasar.
Hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model direct  instruction (pembelajaran langsung)  dapat  memperbanyak  sebuah  informasi  yang  diperoleh  dari  belajar  secara  langsung  serta dengan  adanya  media  yang  nyata  menjadikan  sebuah  pemahaman  terhadap  materi  tertentu  menjadi lebih  sangat  jelas.  Sehingga  terlihat  perbedaan  saat  sebelum  diberikan treatment (perlakuan)  model direct  instruction ,  Rendahnya  minat  siswa    terhadap  pembelajaran  menulis  Bahasa  Indonesia.  siswa belum memahami bagaimana cara menulis kembali isi cerita. Akan tetapi, setelah diberikan treatment (perlakuan)  model direct  instruction mengalami  perubahan  yang  baik  pada  minat  siswa  dalam pembelajaran menulis bahasa indonesia, dan kemampuan menulis kembali isi cerita.
Hal yang signifikan juga dapat dilihat dari nilai rata-rata pretest sebelum diberikan treatment (perlakuan)  dan posttest setelah  diberikan treatment (perlakuan)  siswa  kelas  V  SD  N  14  Koto  Baru yaitu  nilai  rata-rata pretest 44,35  nilai  rata-rata posttest 68,54.  Model direct  instruction mengalami peningkatan  berarti  sangat  cocok  digunakan  untuk  keterampilan  menulis  kembali  isi  cerita. Selanjutnya  penelitian  ini  diperkuat  dari  penelitian  (Syam,  2017)  menyatakan  melalui  penerapan model explicit instruction berpengaruh terhadap keterampilan menulis surat pribadi murid kelas IV SD Negeri  39  Cakke  Kecamatan  Anggeraja  Kabupaten  Enrekang.  Selanjutnya  diperkuat  dari  penelitian (Jayanti,  2014)  menyatakan  melalui  penerapan  model  pembelajaran  langsung  berpengaruh  pada kemampuan  dalam  menulis  sebuah  penceritaan  siswa  tunarungu  di  SLB  ABC  Putra  Harapan.  Dari uraian tersebut kesimpulannya bahwa model direct instruction (pembelajaran langsung) berpengharuh yang signifikan dalam keterampilan menulis menulis kembali isi cerita.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model direct instruction pada keterampilan menulis dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia tema 2 kelas V SD N 14  Koto  Baru.  Berikut,  memenuhi pengelolaan  data  dengan  uji  normalitas  dan  uji wilcoxon  signed rank test . Hasil uji wilcoxon signed rank test memperoleh signifikansi 0,000<0,05 maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  model direct  instruction terhadap  keterampilan  menulis  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia tema 2 Kelas V SD N 14 Koto Baru.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada dosen pembimbing I Bapak Riyadi Saputra, dan pembimbing II Bapak Amar Salahuddin yang telah membantu penulis dalam  memberikan arahan dan dukungan sehingga penelitian ini dapat diselesaikan. Dan terima kasih Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya yang  telah  membantu  kelancaran  bagi  penulis  dan  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  bagi penyelesaian  penelitian  ini.  Selanjutnya,  Teristimewa  terima  kasih  kepada  keluarga  tercinta,  Bapak Eldi,  dan  Ibu  Mislaini  yang  sangat  penulis  sayangi  dimana  telah  banyak  memberikan  kesungguhan do’a dan bantuan moril serta materil pada penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Annisa,  N.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Explicit  Instruction  Terhadap  Keterampilan Menulis  Surat  Pribadi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  Tebbakang  Kecamatan  Bajeng Kabupaten Gowa . Universitas Muhammadiyah Makasar.
Arista,  N.  L.  P.  Y.,  &  Putra,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  (  TTW  ) Berbasis  Literasi  terhadap  Keterampilan  Menulis  dalam  Bahasa  Indonesia. Journal  of Elementary Education , 3 (3), 284–292.
Jayanti,  I.  D.  (2014).  Model  Pembelajaran  Langsung  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi  Siswa Tunarungu Di SLB ABC Putra Harapan. Jurnal Pendidikan Khusus , 1–7.
Maulana,  M.  I.,  Handayani,  T.,  &  Rahayu,  W.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Tegak Bersambung  Melalui  Metode  Sas  Pada  Siswa  Kelas  II-B  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Sekolah Dasar , 7 (April), 46–51.
Mirsa.  (n.d.).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Pengumuman  Melalui  Metode  Latihan  Siswa  Kelas IV SD Inpres 2 Gio Kecamatan Moutong. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 1 (2), 60–73.
Sintia,  R.,  Fakhriyah,  F.,  Masfuah,  S.,  &  Artikel,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Direct  Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses  Sains Pada Siswa. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 1 (1), 103. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: ALFABETA. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D . Bandung:  ALFABETA.
Syam,  H.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Direct  Instruction  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Tentang  Menulis  Surat  Pribadi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  N  39  Cakke  Kabupaten Enrekang . Universitas Muhammadiyah Makkasar.
Yoehana,  H.,  Supriyanto,  &  Rusilowati.  (2013).  Keefektifan  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Dengan Model Kuantum dan Model Instruksi Langsung Berdasarkan Minat Belajar Sastra Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Of Primary Education , 2 (1), 161–165.
Yuliana,  N.,  Rustono,  &  Hodidjah.  (2017).  Penggunaan  Metode  Latihan  Terbimbing  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 271–284.