https://jamsi.jurnal-id.com

## Peningkatan Kompetensi Siswa SMA di Kabupaten Sumba Timur dalam Menghadapi Kompetisi Sains Nasional Tingkat Provinsi
Erwin Randjawali* 1 , Mayun Erawati Nggaba 2 , Anggriati Ledu Ngaba 3 , Yuliana Tamu Ina Nuhamara 4 , Elsy S. H. Taunu 5 , Darius Imanuel Wadu 6 , Stevvileny Angu Bima 7 , Iona Lisa Ndakularak 8 , Yuliana S. Eko 9 , Irna Natalis Sanit 10 , Itha Priyastiti 11 , Mega Retno Wulandari 12
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, Indonesia
*e-mail: erwinrandjawali@unkriswina.ac.id 1 , mayun@unkriswina.ac.id 2 , anggriatiledungaba@unkriswina.ac.id 3 , yulinuhamara@unkriswina.ac.id 4 , elsysenides@unkriswina.ac.id 5 , dariuswadu@unkriswina.ac.id 6 , stevvileny@unkriswina.ac.id 7 , ionalsnd@unkriswina.ac.id 8 , yulianaeko93@yahoo.com 9 , irnasanit24@gmail.com 10 , ipriyastiti@unkriswina.ac.id 11 , mega@unkriswina.ac.id 12

## Abstrak
Salah satu bentuk pelaksanaan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat yang dilaksanakan oleh dosen  Prodi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Kristen  Wira  Wacana  Sumba  adalah  memberikan pendampingan bagi siswa calon peserta KSN-P. Dengan adanya pandemi COVID-19 sehingga mempengaruhi tingkat  pemahaman  siswa  terkait  materi  Fisika.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kegiatan  pendampingan sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa calon peserta KSN-P. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk memberikan edukasi kepada siswa melalui proses pendampingan, sehingga dapat terjadi peningkatan kompetensi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan soal-soal KSN-P. Metode pelaksanaan kegiatan PkM ini adalah dengan memberikan pendampingan menggunakan metode ceramah dan pengerjaan latihan-latihan soal  dengan  durasi  waktu  yang  dibatasi  untuk  membiasakan  siswa  dengan  soal-soal  KSN-P.  Hasil  dari pelaksanaan PkM ini menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan kompetensi pada siswa calon peserta KSN-P,  baik  pada  konsep-konsep  Fisika  maupun  pada  keterampilan  untuk  menggunakan  persamaan- persamaan  Matematika  yang  dibutuhkan  dalam  penyelesaian  soal.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa kegiatan PkM ini telah mencapai tujuan yang direncanakan.
Kata kunci : Fisika, KSN-P, Pendampingan, Pengabdian

## Abstract
One kind of the Community Service activities carried out by lecturers of the Mathematics Education Study  Program  at  the  Universitas  Kristen  Wira  Wacana  Sumba  is  to  provide  assistance  to  prospective students who are KSN-P participants. The presence of the  COVID-19 pandemic affects the level of students' understanding of Physics material. Therefore, mentoring activities are needed so that they can increase the understanding  of  prospective  KSN-P  students.  This  service  activity  aims  to  provide  education  to  students through the mentoring process, so that there can be an increase in the competencies needed to solve KSN-P questions. The method of implementing this PkM activity is to provide assistance using the lecture method and working on practice questions with a limited time duration to familiarize students with KSN-P questions. The  results  of  the  PkM  implementation  indicate  that  there  has  been  an  increase  in  the  competence  of prospective  students  participating  in  KSN-P,  both  in  physics  concepts  and  skills  in  using  mathematical equations  needed  in  solving  problems.  Thus  it  can  be  concluded  that  this  PkM  activity  has  achieved  the planned objectives.
Keywords : KSN-P, Mentoring, Physics, Service

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  merupakan  salah  satu  di mana  sivitas akademika  di  perguruan  tinggi  menggunakan  ilmu  pengetahuan  maupun  teknologi  untuk meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat  serta  mencerdaskan  bangsa  (Standar  Nasional Pendidikan  Tinggi  Nomor  3,  2020).  Melalui  kegiatan  ini,  para  dosen  beserta  mahasiswa
https://jamsi.jurnal-id.com
mentransformasikan ilmu pengetahuannya kepada masyarakat, sehingga dapat  diadaptasi dan dikembangkan untuk meningkatkan kualitas hidup.
Salah satu bentuk kegiatan yang dilakukan oleh Program Studi Pendidikan Matematika sebagai  upaya  untuk  mencerdaskan  anak  bangsa  adalah  dengan  memberikan  pendampingan bagi  siswa  SMA  Negeri  2  Waingapu  di  Kabupaten  Sumba  Timur.  Kegiatan  pendampingan tersebut  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  Kompetensi  Sains Nasional  Tingkat  Provinsi  (KSN-P)  Tahun  2021.  Dengan  persiapan  yang  matang,  maka  siswa tersebut dapat mengikuti KSN-P dengan baik.
KSN-P  merupakan  kegiatan  rutin  yang  diselenggarakan  oleh  Pusat  Prestasi  Nasional Kemdikbudristek  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  semangat  juang  siswa,  serta  sebagai wadah bagi pengembangan bakat dan minat siswa sehingga dapat memiliki prestasi di bidang sains. Terdapat 9 (sembilan) bidang keilmuan yang dikompetisikan pada KSN ini, salah satunya adalah  bidang Fisika. Agar dapat mengikuti KSN-P, maka siswa harus dinyatakan lulus seleksi Kompetisi  Sains  Nasional  Tingkat  Kabupaten  (KSN-K).  Selain  itu,  pelaksanaan  KSN-P  di  2021 dilakukan  secara  daring  (online)  dikarenakan  merebaknya  wabah  COVID-19  (Ibrahim  et  al., 2021).
Pandemi  COVID-19  turut  membawa  dampak  di  bidang  pendidikan.  Hal  ini mengakibatkan  interaksi  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  menjadi  terbatas,  serta mempengaruhi minat belajar siswa (Hairiah, 2021). Padahal materi yang diujikan pada kegiatan KSN-P Fisika Tahun 2021 tidak terlepas dari materi-materi pembelajaran yang telah diajarkan di sekolah. Dengan adanya pandemi COVID-19 mengakibatkan penyesuaian bentuk pembelajaran yang  digunakan  di  sekolah-sekolah.  Beberapa  sekolah  melaksanakan  pembelajaran  secara daring (online). Akan tetapi, menurut hasil penelitian diperoleh informasi bahwa pembelajaran Fisika secara daring pada masa pandemi COVID-19 menjadi tidak efektif (Talu et al., 2021). Hal ini  turut  berdampak  pada  tidak  optimalnya  penyerapan  materi  pembelajaran.  Salah  satu penyebabnya adalah terbatasnya media dalam pembelajaran maupun durasi waktu pelaksanaan pembelajaran (Bhagaskara et al., 2021). Oleh  karena itu,  diperlukan kegiatan tambahan selain pembelajaran di kelas online, sehingga dapat meningkatkan kompetensi yang dibutuhkan siswa pada saat mengikuti KSN-P. Salah satu bentuk kegiatan tambahan yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan pendampingan. Pendampingan dapat meningkatkan Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  pendamping  KSN-P  di  SMA  Negeri  2 Waingapu diperoleh informasi bahwa siswa dampingan masih belum dapat menguasai konsep- konsep  dasar  Fisika,  serta  belum  terampil  menggunakan  persamaan-persamaan  Matematika dalam  menyelesaikan  soal.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  test  awal  yang  diberikan  kepada siswa  calon  peserta  KSN-P.  Dari  tes  awal  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  belum memahami konsep-konsep Fisika yang menjadi dasar untuk mengerjakan soal KSN-P. Mengacu pada  temuan  di  lapangan  tersebut,  maka  tujuan  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat yang dilakukan oleh Prodi Pendidikan Matematika Unkriswina Sumba adalah untuk memberikan  edukasi  terkait  kompetensi-kompetensi  yang  diperlukan  oleh  siswa  dalam mengikuti kegiatan KSN-P. Dengan demikian, pelaksanaan kegiatan pendampingan oleh  dosen Unkriswina Sumba secara intensif diharapkan dapat meningkatkan kompetensi siswa tersebut sehingga dapat mengikuti KSN-P dengan maksimal.

## 2. METODE
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  seorang  siswa  calon  peserta  KSN-P  yang  berasal dari SMA Negeri 2 Waingapu dilaksanakan tanggal 6 hingga 13 September 2021 bertempat di Ruang  Kuliah  Universitas  Kristen  Wira  Wacana  Sumba.  Kegiatan  ini  merupakan  salah  satu bentuk  implementasi  keilmuan  Fisika  serta  Matematika  oleh  para  dosen  di  Prodi  Pendidikan Matematika kepada masyarakat, dalam hal ini siswa SMA Negeri 2 Waingapu sebagai salah satu sekolah  mitra  Kerjasama.  Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  dilakukan  secara  rutin  dalam kurun waktu kurang lebih 1 minggu dengan durasi 2 jam pada setiap pertemuan. Adapun jadwal pelaksanaan pendampingan dapat dilihat pada Tabel 1.
https://jamsi.jurnal-id.com
Berdasarkan  Tabel  1  terlihat  bahwa  kegiatan  awal  yang  dilakukan  adalah  pemberian soal  tes  pendahuluan  kepada  siswa  dampingan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengetahuan awal yang telah dikuasainya terkait materi KSN-P. Berdasarkan informasi tersebut diketahui bahwa siswa dampingan belum menguasai secara mendalam beberapa konsep Fisika yang  menjadi  dasar  dalam  pengerjaan  soal  KSN-P.  Konsep-konsep  yang  belum  dikuasai  siswa adalah  terkait  kinematika,  dinamika,  energi,  dan  tumbukan.  Pada  dasarnya,  konsep  tersebut telah dipelajari oleh siswa, akan tetapi belum dapat diimplementasikan pada saat mengerjakan soal  dengan  variasi  yang  berbeda.  Demikian  halnya  dengan  konsep  matematika,  sebagai  yang tidak kalah penting untuk dikuasai siswa dalam menyelesaikan soal. Dari hasil observasi masih ditemukan bahwa siswa belum menguasai konsep aljabar, diferensial, dan lain-lain.
Tabel 1. Jadwal pelaksanaan pendampingan No Hari/Tanggal Materi Pendampingan 1 6 September 2021 Tes pengetahuan dasar terkait konsep Fisika dan Matematika dasar 2 7 September 2021 Kinematika gerak satu dimensi, dan penguatan konsep matematika 3 8 September 2021 Kinematika gerak dua dimensi, dan penguatan konsep matematika 4 9 September 2021 Dinamika gerak, dan penguatan konsep matematika 5 10 September 2021  Dinamika rotasi, dan penguatan konsep matematika
6 11 September 2021  Energi,  tumbukan  dan  momentum,  dan  penguatan  konsep matematika
7 12 September 2021  Tes akhir
Selanjutnya,  dari  hasil  pretest  tersebut,  pelaksana  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat, dalam hal ini dosen Prodi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Wira Wacana Sumba merencanakan bentuk pendampingan yang akan diselenggarakan. Bentuk pembelajaran yang  digunakan  adalah ceramah interaktif  serta  latihan soal  dengan  waktu  penyelesaian  yang dibatasi.  Pemilihan  ceramah  interaktif  sebagai  salah  satu  bentuk  metode  pendampingan merujuk pada hasil penelitian terdahulu bahwa metode ceramah interaktif dapat memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru (Savira & Fatmawati, 2018). Selain itu, penggunaan ceramah interaktif ini dapat meningkatkan minat siswa untuk belajar  (Rikawati & Sitinjak, 2020). Metode ini digunakan oleh tim pelaksana pengabdian kepada masyarakat dalam menyampaikan materi-materi terkait konsep yang belum dapat dikuasai oleh siswa.
Pada kegiatan pendampingan ini tim pelaksana tidak hanya menggunakan satu bentuk metode  saja,  melainkan  dikombinasikan  juga  dengan  metode  lain.  Pada  kegiatan-kegiatan pendampingan  di  tahun  sebelumnya,  tim  pelaksana  pengabdian  kepada  masyarakat menggunakan  metode  diskusi  kelompok.  Akan  tetapi  hal  tersebut  tidak  dapat  dilakukan  pada kegian  pendampingan  ini.  Hal  ini  karena  calon  peserta  KSN-P  yang  didampingi  berjumlah  1 (satu) orang, sehingga tidak memungkinkan untuk dilakukannya diskusi kelompok. Oleh karena itu,  metode  lain  yang  dipilih  adalah  pemberian  latihan  soal.  Latihan  soal  ini  dikerjakan  oleh siswa  dampingan  dengan  durasi  waktu  yang  dibatasi.  Dengan  demikian,  siswa  tersebut  akan terlatih dan terbiasa untuk mengerjakan soal dengan durasi waktu pengerjaan soal seperti pada kegiatan  KSN-P  sesungguhnya.  Selain  itu,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan pembatasan  waktu  dalam  penyelesaian  latihan  soal  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  (Puryati,  2017).  Kegiatan  pedampingan  ini  dilaksanakan  dengan  mematuhi  protokol kesehatan  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Dengan  demikian,  dapat  mencegah  terjadinya penyebaran pandemic COVID-19 selama kegiatan berlangsung.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pre test yang diberikan kepada siswa tersebut, diketahui bahwa siswa tersebut belum menguasai konsep-konsep Fisika secara mendalam. Siswa calon peserta KSN-P cenderung  menghafal  rumus-rumus  Fisika,  akan  tetapi  belum  dapat  mengaitkan  antara persamaan yang satu dengan persamaan yang lain karena tidak memahami konsep dengan baik.
https://jamsi.jurnal-id.com
Mata  pelajaran  Fisika  pada  dasarnya  merupakan  matapelajaran  yang  kurang  disukai  oleh peserta didik, oleh karena itu banyak siswa yang berfokus menghafalkan persamaan-persamaan Fisika,  namun  tidak  mengerti  konsep  Fisika  (Sari  et  al.,  2012).  Siswa  tersebut  pun  belum menguasai  konsep-konsep  Matematika  yang  terkait  dengan  penyelesaian  soal  Fisika.  Padahal, menurut  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  pengetahuan  terkait  materi  Matematika  turut mempengaruhi keterampilan siswa dalam menyelesaikan soal Fisika (Wiladatika et al., 2017).
Dosen Prodi Pendidikan Matematika selanjutnya memberikan penguatan konsep-konsep Fisika  yang  belum  dikuasai  oleh  siswa  beserta  kiat-kiat  khusus  yang  diperlukan  untuk  dapat menyelesaikan  soal  dengan  tepat.  Adapun  konsep-konsep  Fisika  yang  ditekankan  dalam pendampingan  ini  adalah  kinematika,  dinamika,  gerak  rotasi,  hukum-hukum  Newton  terkait gerak,  dan  materi-materi  lain  yang  telah  ditunjukkan  pada  Tabel  1.  Penyajian  konsep-konsep tersebut  dilakukan  melalui  ceramah  interaktif.  Selain  itu,  siswa  diberikan  penguatan  terkait persamaan-persamaan  Matematika  yang  berhubungan  dengan  penyelesaian  soal  KSN-P. Penguatan konsep Matematika dilakukan dalam setiap pertemuan, terutama ketika ditemukan bahwa  siswa  melakukan  kesalahan  perhitungan  dikarenakan  tidak  memahami  cara memecahkan masalah dengan menggunakan Matematika.

## Gambar 1. Siswa dampingan sedang mengerjakan latihan soal
Selanjutnya,  dosen  pelaksana  PkM  juga  memberikan  latihan-latihan  soal  di  setiap pertemuan pendampingan kepada calon peserta KSN-P untuk dikerjakan dengan durasi waktu yang  dibatasi.  Hal  ini  bertujuan  untuk  membiasakan  siswa  tersebut  terkait  durasi  pengerjaan soal  pada  saat  mengikuti  KSN-P.  Adapun  tingkat  kerumitan  soal  latihan  yang  diberikan disesuaikan  dengan  soal-soal  KSN-P  di  tahun-tahun  sebelumnya.  Kemudian,  siswa mempresentasikan  hasil  kerjanya  kepada  tim  pelaksana  PkM  dan  selanjutnya  dikoreksi, sehingga dapat diketahui bagian-bagian yang belum dimengerti. Pada bagian ini diselingi dengan kegiatan tanya jawab oleh tim pelaksana PkM dengan siswa tersebut untuk memperoleh umpan balik dari siswa calon peserta KSN-P.
Pada  kegiatan  pendampingan  ini  ditemukan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang menjadi kendala bagi siswa pada saat menyelesaikan soal latihan. Faktor pertama adalah siswa mengerjakan  soal  secara  terburu-buru,  hal  ini  menyebabkan  siswa  tersebut  tidak  begitu  teliti dalam  menuliskan  persamaan  ataupun  dalam  melakukan  perhitungan.  Faktor  kedua  adalah siswa tidak percaya diri pada saat mengerjakan latihan soal.  Meskipun demikian, siswa tersebut tetap  melaksanakan  pengerjaan  soal  Latihan  soal  secara  mandiri  di  rumah,  untuk  mereview materi yang dibahas pada saat pendamping. Kemandirian serta rasa percaya diri tersebut tentu saja  turut  mempengaruhi  kemampuan  siswa  tersebut  dalam  menyelesaikan  soal  latihan  yang diberikan. Hal ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa self efficacy dan kemandirian  belajar  memiliki  keterkaitan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah  matematis  (Amalia  et  al.,  n.d.). Oleh  karena  itu,  tim  pelaksana  juga  memberikan motivasi kepada siswa tersebut, sehingga siswa dampingan dapat membangkitkan rasa percaya dirinya, dan giat mengerjakan latihan soal secara mandiri.
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 2. Siswa sedang mempresentasikan hasil pekerjaannya

## Gambar 3. Proses pendampingan oleh tim pelaksana PkM
Hasil pendampingan yang diberikan kepada siswa tersebut memberikan dampak positif bagi  siswa  tersebut.  Di  mana  siswa  tersebut  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  setelah diberikan pendampingan. Pada beberapa pertemuan pendampingan, siswa masih berfokus pada satu konsep materi Fisika saja pada saat mengerjakan sebuah latihan soal. Akan tetapi, setelah diberikan pendampingan secara intensif, siswa menunjukkan peningkatan, yakni siswa tersebut telah  dapat  menghubungkan  beberapa  konsep  dalam  Fisika  untuk  menyelesaikan  soal-soal latihan yang diberikan.
Peningkatan  juga  ditunjukkan  dalam  hal  keterampilan  untuk  menggunakan  konsep- konsep  Matematika  yang  diperlukan  ketika  menyelesaikan  soal.  Hal  ini  turut  didukung  oleh kepercayaan  diri  siswa  yang  kian  meningkat,  sehingga,  siswa  calon  peserta  KSN-P  tersebut memiliki  kesiapan  yang  lebih  baik  dalam  mengikuti  KSN-P.  Karena  siswa  tersebut  telah mengalami  peningkatan  pengetahuan  terkait  konsep-konsep  Fisika,  maupun  keterampilan menggunakan konsep Matematika dalam menyelesai soal, dengan demikian kegiatan PkM yang dilakukan oleh dosen Prodi Pendidikan Matematika telah mencapai tujuan yang direncanakan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan PkM yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa kegiatan pendampingan telah dilaksanakan dengan baik dan telah mencapai tujuan pelaksanaan kegiatan yang  diharapkan.    Bentuk  pencapaian  yang  telah  diperoleh  melalui  kegiatan  PkM  ini  adalah terjadinya  peningkatan  kemampuan  siswa  terkait  konsep-konsep  dasar  Fisika  yang  akan digunakan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  KSN-P,  serta  peningkatan  keterampilan  dalam menggunakan persamaan-persamaan Matematika dalam menyelesaikan soal-soal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis berterima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Unkriswina Sumba yang telah mendanai pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarat ini.
https://jamsi.jurnal-id.com

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, A., Syafitri, L. F., Sari, V. T. A., & Eti, H. E. (n.d.). Hubungan Antara Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik dengan Self Efficacy dan Kemandirian Belajar Siswa SMP . 8. Bhagaskara,  A.  E.,  Afifah,  E.  N.,  &  Putra,  E.  M.  (2021).  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  [Daring] Berbasis WhatsApp Di SD Yapita. Zahra: Research And Tought Elementary School Of Islam Journal , 2 Nomor 1 , 13 – 23.
Hairiah. (2021). Model Pembelajaran Pada Masa COVID-19 Di Indonesia. Journal Of Instructional and Development Researches , 1 Nomor 1 , 1 – 9.
Ibrahim,  I.  U.,  Kusri  Mumpuni,  &  Tim  Juri  KSN.  (2021). Panduan  Pelaksanaan  Kompetisi  Sain Nasional Tingkat Provinsi [KSN-P] Tahun 2021 . Pusat Prestasi Nasional.
Puryati,  E.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menyelesaikan  Soal  Latihan Matematika Melalui Pembatasan Waktu Pada Setiap Pertemuan. Jurnal Prisma Universitas Suryakancana , 6 Nomor 2 , 192 – 201.
Rikawati,  K.,  &  Sitinjak,  D.  (2020). Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa  dengan  Penggunaan Metode Ceramah Interaktif . 2 (2), 40 – 48. https://doi.org/10.21580/jec.2020.2.2.6059 Sari, A. T., Bektiarso, S., & Yushardi. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Generatif Dengan Metode  Demonstrasi  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Di  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 1 Nomor 2 , 145 – 151.
Savira,  A.  N.,  &  Fatmawati,  R.  (2018). Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Metode Ceramah Interaktif . 1 , 14.
Standar Nasional Pendidikan Tinggi Nomor 3, S. N. P. T. (2020). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020 (pp. 1 – 75).
Talu, M. M., Santhalia, P. W., & Kristiyanto, W. H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Fisika Daring di Era Pandemi COVID-19 Pada Sekolah Yang Kesulitan Akses Internet [Studi Kasus Sekolah di Kabupaten Sumba Barat]. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 12 Nomor 2 , 196 – 202. https://doi.org/10.26877/jp2f.v12i2.9369
Wiladatika,  L.,  Sitompul,  S.  S.,  &  Mahmuda,  D.  (2017).  Hubungan  Keterampilan  Matematika Dengan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Materi  Gaya  Pada  Siswa  SMP  Mujahidin Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran: Khatulistiwa , 6 Nomor 1 , 1 – 9.