Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match dengan Card Sort pada Materi Sistem Ekskresi Manusia di SMA Negeri 1 Binjai
The Difference of Students’ Learning Outcomes Using Active Learning Strategy Index Card Match with Card Sort on Human Excretory System Topic In Natural Sciences Students SMA Negeri 1 Binjai
Diana Puspita * dan Puji Prastowo
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate Fax. (061) 614002-613319, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : dianapuspita2601@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match dengan Card  Sort pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat tahun pembelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah eksperimen  semu  dan  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  “ Only  Post-test  Group  Design ”.  Populasi penelitian  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA.  Sampel  penelitian  diambil  secara random  sampling (sampel  acak) yang berjumlah 86 orang terdiri dari 2 kelas.  Kelas XI IPA 3 diajar menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Index  Card  Match dan  kelas  XI  IPA  2  diajar  menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan Index  Card  Match (81,04±9,42) lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan Card  Sort (75,81±9,99).  Hipotesis  menggunakan  uji  t menunjukkan bahwa hasil tersebut berbeda secara signifikan pada taraf kepercayaan 05 , 0   .
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Index Card Match, Card Sort

## Abstract
This  research  aim  to  determine  the  difference  of  students’  learning  outcomes  are  taught  by  active  learning strategy Index Card Match with Card Sort type on human excretory system topic in class XI IPA SMA Negeri 1 Binjai  Kabupaten  Langkat  academic  year  2015/2016.    The  type  of  this  research  was  quasy  experimental  and used  “ Only  Post-test  Group  Design ”.  The  population  were  all  the  students  of  class  XI  IPA.  The  sample  of  this research  were  taken  by  random  sampling  technique  that  the  total  number  of  students  are  86  students  that consists of 2 classes.  Class XI IPA 3 was taught by active learning strategy Index Card Match type and class XI IPA 2 was taught by active learning strategy Card Sort type. The result of this research showed the average of students’  learning  outcome  were  taught  by  active  learning  strategy Index  Card  Match (81,04±9,42)  type  is higher than the average of students’ learning outcome were taught by Card Sort type (75,81±9,99).  Hypothesis test used t test showed that the result was significantly different at the level of confidence 05 , 0   .
Keywords: Students’ Learning Outcomes, Index Card Match, Card Sort

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  pada  dasarnya merupakan  pemberian  stimulus-stimulus  kepada siswa,  agar  terjadinya  respons  yang  positif  pada diri  siswa.  Kesediaan  dan  kesiapan  siswa  dalam mengikuti proses demi proses dalam pembelajaran akan  mampu  menimbulkan  respons  yang  baik terhadap stimulus yang siswa terima dalam proses pembelajaran.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung memegang  peranan  penting  untuk  mencapai tujuan yang diinginkan.
Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  belajar  baik  dari  dalam diri  siswa  (internal)  maupun  dari  luar  diri  siswa (eksternal).    Salah  satu  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  adalah  aktivitas  siswa.  Salah  satu faktor  eksternal  bersumber  dari  guru  adalah kurangnya  pengadaan  variasi  dalam  proses pembelajaran (Dimyati, dkk., 2013).
Pendukung peningkatan program pembelajaran  berkualitas  di  sekolah  adalah peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  banyak diperankan oleh guru, karena guru adalah praktisi,
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
teoritis  dengan  langkah-langkah  inovatif  yang sangat menentukan dalam mengelola kelas. Tugas pendidik  adalah  menemukan,  menggugah  dan mempertahankan  motivasi  siswa  untuk  belajar. Motivasi siswa dalam pembelajaran akan memengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  pada saat  melakukan  kegiatan  Program  Pengalaman Lapangan  Terpadu  (PPLT),  umumnya  guru  biologi dalam menyampaikan pembelajaran masih menggunakan  strategi  pembelajaran  konvensional seperti ceramah, penugasan, dan diskusi. Pendapat
Marjan dkk (2014) menyatakan bahwa “pembelajaran  konvensional  sudah  tidak  begitu efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran sekarang,  terlihat  dari  sebagian  siswa  tidak memahami materi sehingga tujuan yang diinginkan sekolah  tidak  tercapai”.  Sementara  menurut wawancara  penulis  dengan  seorang  guru  biologi, kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dan tidak  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran  menyebabkan  hasil  belajar biologi  yang  dicapai  kurang  optimal.    Hal  tersebut dapat  terlihat  dari  hasil  observasi  penulis  bahwa persentase  siswa  yang  mencapai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimimal)  untuk  mata  pelajaran biologi kelas XI IPA SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat yang ditetapkan dengan nilai 78, hanyalah sebesar  59%  (data  terlampir).  Motivasi  belajar biologi siswa masih rendah karena beberapa siswa menganggap  materi  biologi  identik  dengan hapalan.
Salah  satu  solusi  untuk  melihat  hasil belajar  siswa  serta  proses  pembelajaran  adalah dengan mengkondisikan siswa untuk dapat belajar secara  aktif  dengan  saling  berbagi  informasi dengan temannya.  Kondisi-kondisi tersebut dapat diciptakan dengan menerapkan strategi pembelajaran  aktif  dalam  pembelajaran  biologi. Strategi  pembelajaran  aktif  yaitu  pembelajaran yang menerapkan siswa sebagian besar melakukan aktivitas  belajar.  Strategi  pembelajaran  aktif  juga merupakan  salah  satu  cara  penyajian  materi  yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
Strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index Card Match (mencari pasangan kartu) adalah suatu strategi  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk belajar aktif dan bertujuan agar  siswa  mempunyai
jiwa kemandirian dalam belajar serta menumbuhkan daya kreatifitas. Strategi
pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match cocok diterapkan  pada  siswa  SMA  karena  strategi  ini mengikutsertakan siswa secara aktif, mengandung unsur  permainan  sehingga  diharapkan  siswa  tidak bosan dalam belajar biologi.  Selain itu, strategi ini mempunyai  peranan  penting  memberikan  efek yang menyenangkan yaitu mampu memberi kesan yang  mendalam  pada  siswa  sehingga  akan mempermudah dan meningkatkan motivasi belajar untuk  belajar  lebih  rajin  serta  memperoleh  hasil belajar biologi yang optimal.
Selain  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match ,  ada  juga  strategi  pembelajaran aktif  tipe Card  Sort (memilih  kartu/menyortir kartu).  Strategi  pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan untuk mengajarkan konsep,
penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek atau mengulang  informasi.    Strategi  pembelajaran  aktif tipe  ini  menekankan  pada  kerjasama  kelompok yang  dapat  melibatkan  peran  siswa  secara menyeluruh sehingga dapat membantu menghilangkan  kejenuhan  selama  pembelajaran.
Tujuan  dari  kegiatan Card  Sort yaitu  untuk  untuk mengungkapkan  daya  ingat  ( recall )  terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari siswa.
Materi sistem ekskresi manusia merupakan  salah  satu  materi  pelajaran  biologi yang  dipelajari  di  SMA.  Menurut  Hanifah  yang dikutip  Achmad  dkk.  (2014)    bahwa  materi  sistem ekskresi  pada  manusia  merupakan  materi  yang bersifat  konkret  tetapi  untuk  prosesnya  tidak dapat  diinderai,  karena  kajiannya  yang  mencakup poses fisiologi yang terjadi didalam tubuh manusia. Sistem ekskresi merupakan salah satu konsep yang cukup  sulit  karena  banyak  unsur  hafalan,  terlalu banyak istilah, dan beberapa faktor lainnya. Materi ini  berhubungan  dengan  konsep-konsep  yang membutuhkan pemahaman mendalam dan ingatan  yang  kuat  tentang  alat-alat  ekskresi  dan bagian-bagiannya  serta  proses-proses  yang  terjadi pada  alat-alat  ekskresi  tersebut  seperti  proses pengeluaran  urin,  ekskresi  cairan  empedu  oleh hati,  pengeluaran  karbondioksida  oleh  paru-paru, dan proses pengeluaran keringat oleh kulit.  Selain itu  dalam  materi  ini  juga  banyak  menggunakan
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
bahasa  latin  sehingga  perlu  dilakukan  suatu strategi  yang  bisa  membuat  siswa  belajar  sambil mengingat.    Materi  ini  perlu  diajarkan  di  sekolah dengan  pembelajaran  yang  berkualitas  supaya siswa tidak hanya mampu memahami tentang alat- alat ekskresi beserta prosesnya, tetapi juga mampu mengingatnya  agar  dapat  menerapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Apabila  pada  materi  ini siswa  diajar  dengan  strategi  pembelajaran  aktif, diharapkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  optimal. Untuk  itu,  dapat  digunakan  strategi  pembelajaran aktif  tipe Index  Card  Match dan Card  Sort supaya motivasi  belajar  siswa  meningkat  dan  siswa mampu  mengoptimalkan  daya  ingat  terhadap materi ini.
Sukmawati  (2014)  menemukan  bahwa pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran aktif  tipe Index  Card  Match dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik  pada  materi pokok  bahasan  jaringan  hewan.    Sementara  itu hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Mufidah,  dkk.  (2013)  menyimpulkan  bahwa penerapan  strategi  pembelajaran Card  Sort dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  cahaya  dan sifat-sifatnya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  01 Ngasem,  Colomadu  tahun  ajaran  2012/2013. Haryanto  (2011)  juga  mengemukakan  bahwa  ada perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  yang mendapatkan pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Match dan Card Sort pada  pokok  bahasan  getaran  dan  gelombang siswa  kelas  VIII  MTs.  Futuhiyyah  1  Mrangen Demak.
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian tersebut,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang “ Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa yang  Diajar  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match dengan Card Sort pada Materi Sistem  Ekskresi  Manusia  di  Kelas XI  IPA SMA  Negeri    1  Binjai    Kabupaten  Langkat  Tahun Pembelajaran  2015/2016. ” Penggunaan  strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Match dan Card Sort diharapkan  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam proses pembelajaran biologi, meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  materi  sistem  ekskresi manusia  sehingga  mampu  mengaktifkan  siswa dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan  hasil  belajar  biologi.    Penelitian  ini
bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  diajar menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match dengan Card  Sort pada  materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 1  Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun  pembelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat yang terletak di Jalan  Yos  Sudarso  Desa  Sukamakmur  Kecamatan Binjai dan waktu penelitian pada bulan Maret-April 2016.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten Langkat yang terdiri dari tiga kelas, dengan jumlah 129  orang  siswa.  Sampel  penelitian  ini  diambil sebanyak  2  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai Kabupaten  Langkat.  Dimana  teknik  pengambilan sampel  dengan  cara random  sampling yaitu  kelas Eksperimen  I  diajar  menggunakan  strategi  Index Card  Match dengan  jumlah  siswa  sebanyak  43 orang dan kelas eksperimen II diajar menggunakan strategi Card  Sort dengan  jumlah  siswa  43  orang. Jadi total sampel sebanyak 86 orang siswa.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu.  Jenis  data  yang  digunakan adalah  jenis  data  kuantitatif,  yaitu  data  tentang hasil  belajar  siswa  didapatkan  dari  hasil  pengisian tes  akhir  (postes).  Tes  akhir  penelitian  memuat pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  telah  diajarkan.  Tes  yang  diberikan adalah  tes  tertutup  yaitu  kemungkinan  jawaban sudah  ditentukan  terlebih  dahulu  dan  responden tidak  diberi  kesempatan  untuk  memberikan jawaban  lain.  Angket  analisis  faktor  kesulitan belajar ini diberikan dengan tipe pilihan ganda. Tes hasil  belajar  terdiri  dari  20  item  yang  disusun dengan bentuk  pilihan berganda.  Tes ini diberikan kepada  siswa  dan  siswa  tinggal  memilih  dari  lima option pilihan jawaban yang telah disediakan. Soal yang  dijawab  benar  diberi  skor  1  dan  jika  salah diberi skor 0.  Untuk  melihat  kelayakan instrumen penelitian  dilakukan  uji  kelayakan  data  berupa  uji validitas  tes,  uji  reliabilitas  tes,  uji  indeks  (tingkat) kesukaran  soal,  dan  uji  daya  beda  (indeks diskriminan) tes.
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah teknik  analisis  kuantitatif,  ada  3  langkah  yang digunakan  untuk  menganalisis  hasil  penelitian, yaitu:  uji  kelayakan  data,  analisis  data,  dan  uji hipotesis.  Pada  tahap  uji  kelayakan  data  yang dilakukan adalah: (1) menguji homogenitas varians skor antara kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2; (2)  melakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak menggunakan  uji  Lilliefors.  Pada  tahap  analisis data yang harus dilakukan adalah: (1)  menghitung nilai  hasil  belajar  lalu  menetapkan  kriteria penggolongan hasil belajar menurut Usman (2005) dimana  nilai  90-100  termasuk  kategori  sangat tinggi,  80-89  termasuk  kategori  tinggi,  70-79 termasuk  kategiori  sedang,  60-69  termasuk kategori  rendah,  dan  ≤  59  termasuk  kategori sangat  rendah;  (2)  menghitung  nilai  rata-rata (mean) kedua  kelas;  (3)  menghitung  standar deviasi  dan  varians.  Pada  uji  hipotesis,  kriteria pengujiannya  adalah  :  H o diterima  jika    - tabel t ˂
hitung t ˂ tabel t pada  taraf  signifikan 05 , 0   .  H o
ditolak  jika    - hitung t ˂  - tabel t atau hitung t ˃ tabel t pada taraf signifikan 05 , 0   .

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas Index  Card  Match sebesar  81,04  dengan simpangan  baku  (SD)  sebesar  9,42.    Nilai  tertinggi pada kelas Index Card Match yaitu 95 sebanyak 5 orang (11,63%), nilai terendah yaitu 55 sebanyak 1 orang (2,32%), dan nilai dengan frekuensi tertinggi yaitu  80  sebanyak  17  orang  (39,53%).  Sementara pada  kelas Card  Sort diketahui  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  75,81  dengan  simpangan baku  (SD)  sebesar  9,99.    Nilai  tertinggi  pada  kelas Card Sort yaitu 95  sebanyak  1 orang (2,32%), nilai terendah  yaitu  55  sebanyak  4  orang  (9,30%)  dan nilai  dengan  frekuensi  tertinggi  yaitu  80  sebanyak 15 orang (34,88%).
Gambar 1. Perbedaan Nilai Hasil Belajar Siswa di Kelas Index Card Match (ICM) dan Card Sort (CS)
Tabel 1. Kriteria Pencapaian Kognitif Siswa
Nilai Kategori Frekuensi Index Card Match Frekuensi Card Sort Absolut Relatif (%) Absolut Relatif (%) 90-100 Sangat tinggi 9 20,93 2 4,65 80-89 Tinggi 26 60,46 23 53,48 70-79 Sedang 3 6,98 9 20,93 60-69 Rendah 4 9,30 5 11,62 ≤59 Sangat Rendah 1 2,32 4 9,30
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 55 60 65 70 75 80 85 90 95 Fre k ue ns i Nilai ICM CS
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
Uji normalitas data hasil belajar kelas yang menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index Card Match diperoleh  L hitung (0,131) < L tabel (0,136)  dan  data  hasil  belajar  kelas  yang menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Card Sort L hitung (0,134) < L tabel (0,136) pada taraf nyata  α  =  0,05.  Dengan  demikian    dapat disimpulkan    bahwa  data  pada  kelompok  sampel berdistribusi  normal.  Hasil  perhitungan  uji homogenitas  untuk  data  hasil  belajar    diuji kesamaan  variansnya  dan  diperoleh    F hitung =  1,12 sedangkan F tabel = 1,67, sehingga diperoleh  F hitung
(1,12)  < F tabel (1,67) yang berarti data hasil belajar memiliki varians yang homogen.
Berdasarkan  tabel  hasil  perhitungan  uji-t, diperoleh t hitung sebesar  2,49 sedangkan t tabel (dk  = 84) pada taraf α = 0,05 adalah 1,98.  Hal ini berarti t hitung lebih besar dari t tabel atau t hitung > t tabel (2,49 > 1,98).    Dengan  demikian,  dapat  diinterpretasikan bahwa  terdapat  perbedaaan  yang  signifikan  hasil belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Binjai  Kabupaten  Langkat  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match dengan  yang  diajar  dengan  strategi  pembelajaran aktif  tipe Card  Sort pada  taraf  kepercayaan  95%. Tabel 2. Hasil Pengujian Hipotesis Data Hasil Belajar Siswa Kelas Nilai Rata-rata t hitung t tabel Kesimpulan Index Card Match 81,04 2,496 1,98 Ha diterima Card Sort 75,81 Kelas Index  Card  Match secara  klasikal sudah  dikatakan  tuntas  karena  sudah  mencukupi kriteria ketuntasan kelas  ≥ 75%  yaitu 79,07 % dan
kelas Card  Sort secara  klasikal    belum  mencukupi ketuntasan  belajar  karena  hanya  58,14  %  yang tuntas belajar.
Tabel 3. Perbedaan Ketuntasan Belajar Siswa No Tingkat Ketuntasan Index Card Match Card Sort Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase 1 Tuntas 34 79,07 % 25 58,14 % 2 Tidak Tuntas 9 20,93% 18 41,86 %

## PEMBAHASAN
Pembelajaran dengan strategi
pembelajaran aktif tipe Index Card Match memiliki persamaan  dengan Card  Sort ,  persamaannya terletak  pada  penggunaan  kartu  dalam  proses pembelajaran,  sama-sama  mengutamakan  kerja tim  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerja  sama, selain  itu  kedua  strategi  pembelajaran  aktif  ini mengajak  siswa  yang  lebih  aktif  sehingga  guru hanya  bertindak  sebagai  fasilitator.    Karena  unsur kesamaan  ini  peneliti  ingin  melihat  perbedaannya ketika digunakan di kelas yang tingkat kemampuannya sama.

## Index Card Match
Dari  hasil  penelitian  diketahui  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  di  kelas Index  Card  Match yaitu  81,04.    Hasil  tersebut  dapat  dikategorikan tinggi  dan  sudah  melewati  batas  KKM  sebesar 78,00.    Kelas Index  Card  Match secara  klasikal
sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  yaitu  sebesar 79,07%.    Hasil  belajar  mengalami  peningkatan dengan strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Match .  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan
Sukmawati  (2014)  yang  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe Index Card  Match terhadap  hasil  belajar  biologi  ranah kognitif.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013) ketercapaian  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor dari  dalam  (internal)  dan  faktor  dari  luar (eksternal). Berikut ini faktor internal dan eksternal pada  kelas Index  Card  Match di  SMA  Negeri  1 Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun  pembelajaran 2015/2016.
a.  Faktor  Internal;  terdiri  dari  :  (1)  Sikap  tehadap belajar,  siswa  di  kelas Index  Card  Match menunjukkan  sikap  antusias  terhadap  pelajaran
Puspita, D., Prastowo, P.
dan  mereka  menerima  kesempatan  belajar  yang diberikan  guru  dengan  baik;  (2)  Motivasi  belajar, siswa  di kelas Index Card Match memiliki  motivasi belajar yang tinggi terlihat dari kelengkapan buku- buku  pelajaran  yang  dimiliki  dan  banyaknya  siswa yang  aktif  bertanya  dan  memberikan  pendapat pada  saat  pembelajaran  berlangsung  serta  siswa sangat  semangat  dan  berlomba-lomba  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru;  (3) Konsentrasi  belajar,  siswa  di  kelas Index  Card Match memiliki  konsentrasi  belajar  yang  sangat baik terlihat dari ketenangan siswa saat belajar dan perhatian  siswa  terpusat  pada  pelajaran  karena siswa  memperhatikan dengan baik pada saat guru menjelaskan; (4) Mengolah bahan belajar, siswa di kelas Index  Card  Match mampu  mengolah  bahan belajar dengan baik terlihat dari cara mereka yang mampu  untuk  berdikusi  dan  mengembangkan pelajaran  melalui  jawaban-jawaban  terhadap permasalahan yang diberikan setelah
pembelajaran berlangsung; (5) Menyimpan perolehan  hasil  belajar,  siswa  di  kelas Index  Card Match mampu  menyimpan  isi  pelajaran  dengan baik  terlihat  dari  kemampuan  mereka  dalam menjawab  pertanyaan  guru  mengenai  materi pelajaran yang telah lalu; (6) Menggali hasil belajar yang  tersimpan,  siswa  di  kelas Index  Card  Match mampu  mengakifkan  ingatan  tentang  materi  yang sudah  diberikan  dan  mengaitkannya  dengan materi  yang  baru  saja  diberikan;  (7)  Kemampuan berprestasi atau unjuk  hasil  belajar, siswa  di kelas Index Card Match mampu membuktikan keberhasilan  belajar  terlihat  dari  nilai  rata-rata yang  diperoleh  sudah  mencapai  KKM,  selain  itu dalam melaksanakan strategi siswa juga menunjukkan  sikap  berpartisipasi  dan  berlomba- lomba dalam menyelesaikan langkah-langkah yang diberikan;  (8)  Rasa  percaya  diri,  siswa  di  kelas Index  Card  Match memiliki  rasa  percaya  diri  yang tinggi  dan  mereka  sangat  berani  dalam  bertanya, menjawab  dan  mengemukakan  pendapat;  (9) Intelegensi,  siswa  di  kelas Index  Card  Match mampu  berpikir  secara  baik  dan  bergaul  dengan lingkungan  secara  efisien,  pada  saat  jam  istirahat sebagian  siswa  memilih  untuk  duduk  di  dalam kelas sambil membaca buku pelajaran atau sedikit berdikusi dengan temannya tentang pelajaran yang baru  saja  diberikan;  (10)  Kebiasaan  belajar,  siswa
di  kelas Index  Card  Match sangat  disiplin  dalam belajar, mereka selalu hadir tepat waktu, tidak ada siswa  yang  terlambat  dan  semuanya  berkelakuan baik.
b.  Faktor  eksternal;  terdiri  dari  :  (1)  Guru  sebagai pembina  siswa  belajar,  guru  sudah  mampu menguasai kelas dan memusatkan perhatian siswa untuk  membangkitkan  semangat  belajar  dengan cara  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang bervariasi; (2) Prasarana  dan sarana  pembelajaran di  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  sudah lengkap  dan  layak  untuk  digunakan  agar menunjang  proses  pembelajaran;  (3)  Lingkungan sekolah  yang  tenang,  jauh  dari  jalan  utama sehingga terhindar dari keramaian dan suara-suara kendaraan  yang  melintas  sehingga  baik  untuk proses pembelajaran siswa.
Faktor  internal  dan  eksternal  tersebut sangat  memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Pada penelitian ini keberhasilan pembelajaran dibuktikan dengan menggunakan strategi pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu  faktor dari  luar  (eksternal).    Strategi  pembelajaran merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang memengaruhi  hasil  belajar  siswa.    Jika  strategi pembelajaran  yang  digunakan  dalam  mengajar suatu  materi  pembelajaran  itu  tepat,  maka  hasil belajar  siswa  juga  cenderung  lebih  baik  dan begitupula sebaliknya. Penggunaan strategi pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match ini sebenarnya  tidak  terbatas  dalam  materi  apapun karena  strategi  ini  bertujuan  untuk  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Namun,  strategi  ini  sangat  cocok  diterapkan  pada materi  sistem  ekskresi  karena  materi  sistem ekskresi adalah salah  satu materi yang cukup sulit dan  membosankan  bila  dipelajari  dengan  metode konvensional  sehingga  perlu  diajarkan  dengan strategi  pembelajaran  yang  memberikan  efek menyenangkan  dan  membuat  siswa  tertantang dengan unsur permainan yang ada di dalamnya.
Menurut  Amrayeti  dkk.  (2011)  strategi
Index  Card  Match (ICM)  mengajarkan  pada  siswa untuk lebih  berani  ke  depan  kelas  untuk menerangkan  apa  yang  mereka  peroleh dalam pembelajaran, saling berbagi pengetahuan tentang materi  yang dipelajari  dan  dapat  saling  bekerja sama diantara pasangan kelompok dalam
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
memahami  materi  pelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian,  penerapan  strategi Index  Card  Match pada  materi  sistem  ekskresi  manusia,  mampu melatih  siswa  untuk  teliti  dan  jujur  dalam mengembangkan  konsep  materi  sistem  ekskresi manusia  yang  telah  dipelajari  sehingga  hasil pencarian  kartu  indeks  yang  diperoleh  benar. Tanggung jawab mempunyai peranan penting agar pencarian kartu indeks dapat berjalan dengan baik. Siswa dapat membagi tugas pencarian kartu indeks dengan  baik  serta  disiplin  sehingga  materi  sistem ekskresi  manusia  dapat  disampaikan  tepat  waktu sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah dibuat oleh guru. Setiap siswa dilatih untuk bekerja sama  dalam  mendiskusikan  hasil  pencarian pasangan kartu yang sudah dicocokkan oleh siswa bersama pasangannya.
Pelaksanaan  strategi Index  Card  Match pada  kelas  eksperimen  I  terkendala  oleh  adanya keterbatasan  waktu  sehingga  materi  sistem ekskresi manusia belum terkonfirmasi atau review secara  lengkap  atau  menyeluruh,  tetapi  masih mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi  sistem  ekskresi  manusia.  Hal  tersebut menyebabkan  tidak  semua  siswa  mendapat  nilai mencapai KKM.

## Card Sort
Dari  hasil  penelitian  diketahui  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  di  kelas Card  Sort yaitu 75,81.    Hasil  tersebut  dapat  dikategorikan  sedang dan  belum  melewati  batas  KKM  sebesar  78,00. Kelas Card  Sort secara  klasikal  belum  mencapai ketuntasan  belajar  yaitu  hanya  sebesar  58,14%. Meskipun  begitu,  hasil  belajar  biologi  siswa  tetap mengalami peningkatan dengan strategi pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort .  Hal  tersebut didukung oleh penelitian Mufidah dkk. (2013) yang menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran Card  Sort dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA tentang Cahaya dan Sifat-sifatnya.
Berikut  ini  faktor  internal  dan  eksternal pada  kelas Card  Sort di  SMA  Negeri  1  Binjai
Kabupaten
Langkat tahun pembelajaran
2015/2016.    a.  Faktor  Internal;  terdiri  dari  :  (1)
Sikap  tehadap  belajar,  siswa  di  kelas Card  Sort menunjukkan  sikap  antusias  terhadap  pelajaran dan  mereka  menerima  kesempatan  belajar  yang diberikan  guru  dengan  baik;  (2)  Motivasi  belajar,
siswa  di  kelas Card  Sort memiliki  motivasi  belajar yang kurang tinggi terlihat dari adanya  siswa  yang lupa  membawa  buku  pelajaran  meskipun  mereka sudah punya dan sedikit siswa yang aktif bertanya dan memberikan pendapat pada saat pembelajaran berlangsung namun siswa semangat menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru; (3)  Konsentrasi  belajar,  siswa  di  kelas Card  Sort memiliki  konsentrasi  belajar  yang  kurang  baik karena  tidak  semua  siswa  memperhatikan  pada saat  guru  menjelaskan;  (4)  Mengolah  bahan belajar, siswa di kelas Card Sort mampu mengolah bahan  belajar  dengan  baik  terlihat  dari  cara mereka  yang  mampu  untuk  berdikusi  dan mengembangkan  pelajaran  melalui  jawaban- jawaban  terhadap  permasalahan  yang  diberikan setelah pembelajaran berlangsung; (5) Menyimpan perolehan  hasil  belajar,  siswa  di  kelas Card  Sort mampu  menyimpan  isi  pelajaran  dengan  baik terlihat dari kemampuan mereka dalam menjawab pertanyaan  guru  mengenai  materi  pelajaran  yang telah  lalu;  (6)  Menggali  hasil  belajar  yang tersimpan, siswa di kelas Card Sort kurang mampu mengakifkan  ingatan  tentang  materi  yang  sudah diberikan dan mengaitkannya  dengan materi yang baru  saja  diberikan;  (7)  Kemampuan  berprestasi atau  unjuk  hasil  belajar,  siswa  di  kelas Card  Sort belum  mampu  membuktikan  keberhasilan  belajar terlihat  dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  belum mencapai  KKM,  namun  dalam  melaksanakan strategi  siswa  menunjukkan  sikap  berpartisipasi dan berlomba-lomba dalam menyelesaikan langkah-langkah  yang  diberikan;  (8)  Rasa  percaya diri, siswa di kelas Card Sort memiliki rasa percaya diri  yang  kurang  tinggi  sehingga  mereka  takut untuk  bertanya,  menjawab  dan  mengemukakan pendapat;  (9)  Intelegensi,  siswa  di  kelas Card  Sort mampu  berpikir  secara  baik  dan  bergaul  dengan lingkungan  secara  efisien;  (10)  Kebiasaan  belajar, siswa  di  kelas Index  Card  Match kurang  disiplin dalam  belajar,  ada  siswa  yang  terlambat  sehingga mengganggu  konsentrasi  siswa  yang  lain  dan  ada beberapa  siswa  yang  sering  menimbulkan keributan karena celotehan-celotehan tidak penting  yang  ditanggapi  oleh  siswa  lainnya sehingga membuyarkan pusat perhatian siswa.
b.  Faktor  eksternal;  terdiri  dari  :  (1)  Guru  sebagai pembina  siswa  belajar,  guru  sudah  mampu
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
menguasai kelas dan memusatkan perhatian siswa untuk  membangkitkan  semangat  belajar  dengan cara  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang bervariasi; (2) Prasarana  dan sarana  pembelajaran di  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  sudah lengkap  dan  layak  untuk  digunakan  agar menunjang  proses  pembelajaran;  (3)  Lingkungan sekolah  yang  tenang,  jauh  dari  jalan  utama sehingga terhindar dari keramaian dan suara-suara kendaraan  yang  melintas  sehingga  baik  untuk proses pembelajaran siswa.
Faktor  internal  dan  eksternal  tersebut sangat  memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Faktor eksternal yang paling mencolok adalah penggunaan  strategi  pembelajaran.  Penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe Card Sort ini tidak terbatas  dalam  materi  apapun  karena  strategi  ini bertujuan  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam proses pembelajaran. Strategi ini juga cocok diterapkan  pada  materi  sistem  ekskresi  karena materi  sistem  ekskresi  adalah  salah  satu  materi yang  cukup  sulit  dan  membosankan  bila  dipelajari dengan  metode  konvensional  sehingga  perlu diajarkan  dengan  strategi  pembelajaran  yang memberikan  efek  menyenangkan  dan  membuat siswa  tertantang  dengan  unsur  permainan  yang ada  di  dalamnya.    Namun,  faktor  yang menyebabkan  nilai  hasil  belajar  di  kelas Card  Sort belum mencapai KKM adalah penempatan strategi ini  kurang  sesuai  dengan  karakteristik  atau  faktor eksternal dan internal kelas maupun anak.  Strategi pembelajaran  aktif  ini  menuntut  siswa  untuk belajar lebih aktif, meningkatkan daya kritis siswa, meningkatkan  kerja  sama  antara  siswa  karena mereka  harus  berusaha  untuk  menemukan kelompok  yang  sesuai  dalam  waktu  yang  cukup singkat.    Sedangkan  siswa  di  dalam  kelas  kurang mampu memenuhi tuntutan strategi pembelajaran aktif  tersebut.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Mufidah  dkk.  (2013)  yang  menyatakan  bahwa masih  ada  beberapa  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  dikarenakan ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan ketika  guru  menjelaskan  dan  kurang  aktif mengikuti  permainan  kartu  yang  telah  disediakan guru.  Mereka  hanya  ikut-ikutan  temannya  dalam menempelkan  kartu  tanpa  memahami  isi  materi yang  ada  dalam  kartu  tersebut.    Selain  itu,
kelemahan  dari  strategi  pembelajaran  ini  yaitu adanya kemungkinan terjadi penyimpangan perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran, terutama  apabila  terjadi  jawaban-jawaban  yang menarik  perhatiannya  padahal  bukan  sasaran (tujuan)  yang  diinginkan,  dalam  arti  terjadi penyimpangan  dari  pokok  persoalan  semula. Akibatnya  kelas  menjadi  gaduh  disebabkan  oleh persoalan-persoalan  yang  bukan  menjadi  pokok pembahasan.  Hal tersebut tentu saja berpengaruh pada  hasil  belajar  yang  diperoleh.    Strategi pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort ini  baik diterapkan pada materi ekskresi jika faktor internal dan  eksternal  siswa  mendukung  untuk  dilakukan strategi ini.
Perbandingan  strategi Index  Card  Match dengan

## Card Sort
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  diketahui bahwa  ada  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan  strategi  pembelajaran aktif tipe Index Card Match dengan Card Sort pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun pembelajaran  2015/2016.  Analisis  data  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index Card Match berbeda secara secara signifikan dan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  strategi pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort .    Hal  ini  sejalan dengan  pernyataan  Haryanto  (2011)  bahwa  kelas perlakuan Index  Card  Match mendapat  nilai  rata- rata  sebesar  74,  073  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas Card  Sort yang  mendapat  nilai  rata- rata  69,756.    Kemudian  Amrayeti  dkk.  (2011) menunjukkan  bahwa  siswa  yang  diberikan perlakuan Index card match memperoleh rata-rata sebesar  78,40.  Sementara  itu  Sutarti  (2013) menemukan  bahwa  nilai  rata-rata  tes  awal  yang hanya  57,81,  setelah  diajar  dengan  menggunakan Card  Sort pada  siklus  I  meningkat  menjadi  63,12 dan  siklus  II  meningkat  menjadi  72,12,  hasil tersebut  masih  lebih  rendah  bila  dibandingkan dengan penelitian Amrayeti dkk. (2011).
Berdasarkan perhitungan PPH (persentase  pencapaian  hasil)  diketahui  bahwa pada kelas yang diajar dengan strategi pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match sebanyak  34  dari  43  siswa  atau  sebesar  79,07%
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
mengalami  ketuntasan    sedangkan  pada    kelas yang diajar dengan strategi pembelajaran aktif tipe Card Sort sebanyak 25 dari 43 siswa atau sebesar 58,14%    mengalami    ketuntasan  belajar  dengan nilai  diatas  78,00.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  kelas Index  Card  Match secara  klasikal sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  sedangkan kelas Card  Sort belum  mencapai  ketuntasan belajar.
Berdasarkan  pernyataan-pernyataan  yang mendukung  di  atas  dan  yang  dilakukan  oleh peneliti  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match lebih  baik  dibandingkan  dengan Card  Sort pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun pembelajaran  2015/2016.  Hal  ini  disebabkan karena  penerapan  strategi Index  Card  Match di kelas  Eksperimen  I  pada  materi  sistem  ekskresi manusia  mampu  mengembangkan  karakter  serta keterampilan  sosial.  Berdasarkan  wawancara peneliti  dengan  beberapa  siswa,  siswa  di  kelas tersebut  sangat  menyukai  belajar  sambil  bermain dan  tidak  terlalu  monoton  ataupun  serius.  Hal  ini tentu  saja  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa yang memang lebih tinggi dibandingkan kelas Eksperimen  II  yang  diajar  menggunakan  strategi Card  Sort. Seperti  pendapat  Hamdani  (2011) strategi  belajar  dapat  menuntut  keaktifan  serta partisipasi  siswa  dalam  setiap  kegiatan  belajar seoptimal  mungkin  sehingga  siswa  mampu mengubah  tingkah  lakunya  secara  efektif  dan efisien.
Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match dan Card  Sort sama-sama  meningkatkan  hasil belajar siswa.  Perbedaan peningkatan hasil belajar tersebut terlihat pada perolehan nilai belajar siswa pada kedua kelas penelitian.  Jadi dapat dikatakan bahwa  strategi pembelajaran aktif tipe Index  Card Match lebih  baik  digunakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai Kabupaten Langkat tahun pembelajaran 2015/2016..    Penggunaan  strategi  pembelajaran aktif  tipe Index  Card  Match membuat  siswa  lebih aktif dalam belajar karena dengan strategi ini siswa dituntut  untuk  lebih  memahami  materi    dengan cara memahami penjelasan guru, membaca materi di  buku  agar  menang  dan  tercepat  dalam
permainan yang diberikan oleh guru. Dengan cara ini  siswa  yang  biasanya  duduk  diam  dan  kurang aktif  dikelas    juga  lebih  termotivasi  untuk mempelajari  materi  yang  tidak  dimengerti  dan menjadi lebih aktif lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  yakni:  1).  Hasil belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  strategi pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun pembelajaran 2015/2016 adalah 81, 04 ± 9,42. 2). Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan strategi  pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun pembelajaran  2015/2016  adalah  75,81  ±  9,99.  3). Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan strategi  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  tahun pembelajaran 2015/2016 lebih tinggi dibandingkan dengan Card  Sort dan  berbeda  secara  signifikan pada  α = 0,05 sehingga strategi Index Card Match lebih  baik  digunakan  pada  materi  dan  kelas tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  I,  Sariwulan  D,  dan  Ana  RW.  2014.
Penerapan Learning Class untuk Mendiagnostik  Kesulitan  Belajar  Siswa SMA  pada  Materi  Sistem  Ekskresi
Manusia. Jurnal Fomica Education  Online .
1(1): 2.
Amrayeti  D,  Rahmi,  Fitri,  DY.  2011. Pengaruh Penerapan  Metode  Index  Card  Match (ICM)  terhadap  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  Kelas  VIII  MTsN  Pekan Selasa  Kabupaten  Solok  Selatan [Skripsi]. Sumatera Barat: STKIP PGRI SUMBAR.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2013. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Haryanto.  2011 .  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Aktif  Card  Sort  dan  Index  Card  Match terhadap  Prestasi  Belajar  Getaran  Dan
Puspita, D., Prastowo, P.
Halaman :  133 – 142
Gelombang di Kelas VII MTs. Futuhiyyah 1 Mrangen Demak Tahun Ajaran 2010/2011 [Skripsi]. Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.
Marjan  J,  Arnyana  BP,  dan  Setiawan  N.  2014.
Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Biologi dan Ketrampilan  Proses  Sains  Siswa  MA Mu’alimat  NW  Pancor  Selong  Kabupaten Lombok  Nusa  Tengara  Barat. e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. 4(4): 4. Mufidah  AU,  Hadi  M,  Sularmi.  2013.    Penerapan Strategi  Pembelajaran  Card  Sort  untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Tentang
Cahaya dan Sifat-Sifatnya, Jurnal Pendidikan Universitas  Sebelas  Maret , Surakarta. Sudjana.  2002. Metode  Statistika .  Bandung: Tarsito.
Sukmawati,  D.  2014. Pengaruh  Penggunaan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Biologi pada  Materi  Jaringan    Hewan  di  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  8  Muaro  Jambi [Skripsi]. Jambi: Universitas Jambi.
Usman  U.  2005. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya.