DOI : 10.31604/ptk.v5i2.297-304
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│297

## PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN SAINTIFIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA DI SMA NEGERI 1 PANYABUNGAN UTARA
Iskandar Safri Hasibuan, Jalilah Azizah, Seri Wahyuni Nasution
Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan. iskandar.safri@um-tapsel.ac.id

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  siswa  masih  rendah  dalam  pelajaran  Biologi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dan  perbedaan  prestasi  belajar  siswa  melalui pendekatan  pembelajaran  saintifik  dengan  pendekatan  pembelajaran  langsung  terhadap  prestasi  belajar biologi siswa pada materi sistem reproduksi pada manusia di kelas XI SMA Negeri 1 Panyabungan Utara. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen, sampel dalam penelitian ini diambil secara random sampling yaitu  kelas  XI  MIA-4  sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  MIA-3  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah sampel masing-masing sebanyak 34 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji Paired Sample T Test dan Independent Sample T Test dengan  bantuan  program  IBM  SPSS  Statistic  versi  23  pada  taraf  signifikan  5%.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  :  1)  Ada  pengaruh  pendekatan  pembelajaran  saintifik  terhadap  prestasi  belajar biologi siswa pada materi sistem reproduksi pada manusia di kelas XI SMA Negeri 1 Panyabungan Utara. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  Paired  Sample  T  Test  dengan  nilai  sig  <  0,05.  Pendekatan  saintifik berpengaruh  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dari  rata-rata  59,56  pada  saat  pre  tets menjadi  80,29  (meningkat  20,88),  2)  Ada  perbedaan  prestasi  belajar  siswa  melalui  pendekatan pembelajaran  saintifik  dengan  pendekatan  pembelajaran  langsung  pada  materi  sistem  reproduksi  pada manusia di kelas XI SMA Negeri 1 Panyabungan Utara. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji Independent Sample T Test dengan nilai sig < 0,05. Pada kelas eksperimen rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah 80,29 sedangkan pada kelas kontrol yaitu rat-rata 70,44 (berbeda 9,85).
Kata kunci: Prestasi Belajar, Saintifik, Direct Instruction.

## Abstract
The problem in this study is that student achievement is still low in Biology. This study aims to determine the  effect  and  differences  in  student  achievement  through  a  scientific  learning  approach  with  direct learning  approach  to  students'  biology  learning  achievement  at  material  on  the  human  reproductive system in class XI SMA Negeri 1 Panyabungan Utara. This type  of research is quasi-experimental, the sample in this study taken by random sampling, namely class XI MIA-4 as the experimental class and XI MIA-3 as a control class with a sample size of 34 . each student. The instrument used to collect data is a test.  Test  hypothesis  using  Paired  Sample  T  Test  and  Independent  Sample  T  Test  with  the  help  of  the IBM SPSS Statistics version 23 program at a significant level of 5%. The results of data analysis show that:  1)  There  is  an  influence  of  the  learning  approach  scientific  research  on  students'  biology  learning achievement  on  the  material  of  the  reproductive  system  in  humans  in  class  XI  SMA  Negeri  1 Panyabungan Utara. This can be seen from the results of the Paired Sample T Test with a sig value <0.05. Scientific approach positive effect in increasing student achievement from an average of 59.56 at the time of pre-test to 80.29 (increase by 20.88), 2) There is a difference in achievement student learning through a scientific  learning  approach  with  a  approach  direct  learning  on  the  material  of  the  human  reproductive system  in  class  XI  SMA  Negeri  1  Panyabungan  Utara.  This  can  be  seen  from  the  results  of  the Independent test Sample T Test with sig value < 0.05. In the experimental class the average achievement score student learning is 80.29 while in the control class the average is 70.44 (different 9.85).
Keywords: Learning Achievement, Scientific, Direct Instruction.

## Iskandar Safri Hasibuan, dkk. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Saintifik Terhadap

## PENDAHULUAN
Prestasi  belajar  ialah  sebuah kegiatan    dari  belajar,  yang  diharapkan bagi  siswa  dalam  penguasaan  bahan belajar  yang  telah  diajarkan,  dengan harapan  akan  muncul  rasa  puas  dengan melakukan  proses  dengan  baik.  Bahwa prestasi  belajar  diperoleh  jika  adanya penilaian  terhadap  siswa  untuk  prestasi belajarnya.  Prestasi  belajar  memiliki peranan  dan  fungsi  yang  penting terutama  pada  anak  didik,  pendidik, wali  murid,  dan  sekolah,  sebuah  nilai yang  diperoleh  dari  siswa  bagian  dari manifestasi untuk mengambil keputusan/kebijakan dari prestasi belajar  yang  bersangkutan  disekolah. Adanya  proses  yang  diukur  adalah kemampuan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan merupakan prestasi belajar hasil  pencapaian  untuk kegiatan belajar dan mengajar. Prestasi  belajar  yang  baik seharusnya dapat memberi keseimbangan antara kemampuan berpikir  siswa,  kemampuan  sikap  dan kemampuan keterampilan selama proses pembelajaran.  Sementara  itu,  dikatakan tuntas dari kegiatan pembelajaran siswa menguasai  minimal  75%  untuk  seluruh materi  ajar  pada  pemebalajaran.  Ketika 75%  telah  dikuasai  maka  siswa  akan memahami sebuah konsep yang konkret serta  bersifat  formal.  Berdasarkan  hasil tes  diagnostik,  dengan  rata-rata  60,80 dengan kriteria rendah. Adapun sebuah pendekatan pada kegiatan  pembelajaran  untuk  diperoleh peningkatan  pada prestasi  belajar siswa yaitu pendekatan saintifik. Menurut Nur (dalam  Putra,  2013:12)  Pendekatan saintifik  adalah  pendekatan  dalam pembelajaran sehingga siswa mengalami  proses  dalam  mencari sebuah  pengetahuan  tentang  materi pelajaran  yang  berkaitan    dengan berbagai  aktivitas  serta  proses  sains.
Menurut  Kemendikbud  (2013:142) proses  dengan  sebuah  prosedur  yang memiliki  dasar  untuk  suatu  metode ilmiah,  ataupun  non  ilmiah  meliputi intuisi,  akal  sehat,  prasangka,  proses penemuan  (eksperimen),  dan  sebuah perfikir  kritis.  Hal  tersebut  merupakan cara suatu pendekatan saintifik. Hasil  tersebut  menurut  Machin (2014) “Implementasi Pendekatan Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan Konvervasi  Pada  Pembelajaran  Materi Pertumbuhan” merupakan desaik experimental  membuktikan  bahwa  RPP berbasis  pendekatan  saintifik  dan penanaman karakter. Mendapatkan hasil pengaruh  positif  untuk  siswa  untuk prestasi  belajar  pada  aspek  kognitif, efektif  dan  psikomotorik  sehingga adanya  pencapaian  dalam  ketuntasan klasikal untuk penerapannya. Melalui pendekatan pembelajaran saintifik, siswa mengalami  proses  pencarian  informasi dengan  sendirinya  untuk  materi pelajaran sehingga mampu memberikan kesimpulan dari informasi yang mereka dapatkan.  Adapun  proses  pembelajaran yang  diterapkan  secara  saintifik  siswa lebih terlibat secara aktif untuk aktivitas belajar,  dengan  kegiatan  pengamatan, bertanya, pengumpulan data, menyampaikan informasi dan komunikatif. Dengan demikian, pembelajaran  berproses  tidak  hanya dominasi guru, tetapi siswa memperoleh kesempatan pada mengemukakan pendapat  dan  pemecahan  masalah dengan  sendirinya.    Pembelajaran  yang telah  dilakukan  dalam  penerapan pendekatan  saintifik  adanya  interaksi antara siswa maupun dengan guru yang dilalui akan berjalan dengan baik. Siswa tidak memiliki ketergantungan terhadap guru dikarenakan mereka akan memperoleh  informasi  yang  beragam. Siswa  juga  terjadi  proses  kerjasama

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 2 Tahun 2022 Hal 297-304
terhadap kelompoknya dalam pemecahan sebuah masalah. Dari  permasalahan  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  penulis  merasa tertarik  untuk  mengadakan  penelitian quasi  eksperimen  yang  berjudul
"Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran Saintifik  Terhadap  Prestasi  Belajar Biologi  Siswa  Di  SMA  Negeri  1 Panyabungan Utara.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA Negeri 1 Panyabungan Utara yang beralamat  di  Jalan  Bhayangkara  IV Desa Rumbio, Kecamatan Penyabungan Utara  Kabupaten  Mandailing  Natal,
Provinsi  Sumatera  Utara  selama  lebih kurang  2  bulan  sejak  surat  persetujuan penelitian  diterima  oleh  peneliti  yaitu pada  bulan  Maret  sampai  dengan  Juni 2021. Adapun Jenis Penelitian tersebut adalah quasi eksperimen yaitu penggunaan  desain  kelompok  kontrol pretest-posttest.  Populasi  yaitu  seluruh siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1
Panyabungan  Utara  dengan  4  kelas jumlah  128  orang.  Teknik  random sampling  yang  digunakan  peneliti adalah sampling acak sederhana (simple random  sampling)  yaitu  dengan pengambilan sampling dengan melakukan  lotre  terhadap  semua populasi. Setelah diadakan penjaringan, maka  yang  menjadi  sampel  untuk penelitian tersebut maka kelas XI MIA-
4 adalah kelas eksperimen dan kelas XI- MIA3 adalah kelas kontrol. Adapun  prosedur  untuk  proses pelaksanaan  eksperimen  untuk  setiap pertemuan  dengan  tahapan  sebagai berikut: 1. Persiapan Penelitian Pada  tahap  ini,  peneliti  akan melakukan persiapan dengan menganalisis  standar  kompetensi  dan
kompetensi  dasar  terlebih  dahulu, kemudian membuat rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  lalu menyusun  lembar  tes  sebagai  alat evaluasi  prestasi  belajar  siswa  dalam aspek kognitif. 2. Pelaksanaan Langkah-langkah yang dilakukan adalah: a) Menentukan sampel penelitian b) Mengambil  nilai  kemampuan awal  dengan  membagi  atas  tiga kategori  nilai  yaitu  kelompok tinggi,  kelompok  sedang  dan kelompok rendah. c) Melaksanakan pembelajaran dengan  pendekatan  pembelajaran saintifik  untuk  kelas  eksperimen dan model pembelajaran langsung untuk kelas kontrol. d) Memberikan  tes  akhir  sebagai pengukur  hasil  pada  pelajaran untuk  mengukur  hasil  belajar biologi siswa di kelas eksperimen dan kontrol. e) Melaksanakan  penilaian  prestasi belajar.
3. Tahap Pengolah Data Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  ini  adalah  mengumpulkan  dan mengolah  data  minat  belajar  dan  hasil belajar. 4. Kesimpulan Pada  proses  ini  dilaksanakan  di tahap    dimana  proses  pembuatan kesimpulan yang didasari oleh rumusan masalah yang dibuat.

## Instrumen Penelitian dan Analisis
Data  Yang  digunakan  untuk Instrumen  pada  penelitian  tersebut adalah  tes  prestasi  belajar  dalam  aspek kognitif  berbentuk  essay  test  sebanyak 10 soal yang sudah lulus uji coba untuk melihat  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran  dan  daya  pembeda.  Analisis data  hasil  penelitian  terlebih  dahulu melewati uji normalitas dan
homogenitas  data  untuk  menentukan metode  uji  hipotesis  yang  akan digunakan.  karena  hasil  uji  normalitas dalam  penelitian  ini  menunjukkan  data terdistribusi  normal  maka  uji  hipotesis dilakukan  dengan  metode  parametrik yaitu uji T. dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Uji Paired Sample T Test untuk melihat pengaruh data berpasangan (pre-test dan post test) dan uji  Independent  Sample  T  Test  untuk melihat  perbedaan  rata-rata  prestasi belajar  dari  post  test  eksperimen  dan kontrol.  Semua  pengujian  dilakukan dengan  bantuan  program  IBM  SPSS Statistik versi 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Uji Normalitas
Tabel  1. Output SPSS Hasil Uji Normalitas Data

## a. Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  1  dapat  dilihat  nilai sig dari masing-masing kelas yaitu 0,12
0,09  0,08  dan  0,14  >  0,05  sehingga dapat  diinterpretasikan  bahwa  semua
data yang diuji terdistribusi normal pada taraf kepercayaan 95%. B. Hasil Uji Homogenitas Data Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean Based  on  Median  Based  on Median and with adjusted df Based on trimmed mean 4.044 3.716 3.716 3.867 3 3 3 3 132 132 121.273 132 0.009 0.013 0.013 0.011 Dari  tabel  2  dapat  dilihat  nilai sig  0,009  <  0,05  sehingga  dapat diinterpretasikan  bahwa  data  memiliki varians  yang  berbeda  atau  tidak homogen pada taraf kepercayaan 95%. Kelas Kolmogorov-Smirnova Statistic Df Sig. Pre-Eks Post-Eks Pre-Kon Post-Kon 0.135 0.140 0.142 0.131 34 34 34 34 0.120 0.090 0.080 0.146

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 2 Tahun 2022 Hal 297-304

## C. Hasil Uji Hipotesis Hipotesis 1 (Uji Pengaruh)
Tabel 3. Otput SPSS Hasil Uji Paired Sample T Test Paired Differences T Hitung T tabel Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Post_Eks - Pre_Eks Post_Kon - Pre_Kon 20.882 14.265 12.996 8.972 9.369 9.270 2.034 2.034 0.000 0.000 Berdasarkan  tabel  output  SPSS di  atas,  karena  data  tidak  homogeny berdasarkan  pengujian  sebelumnya maka  kita  dapat  menggunakan  kolom Pair  2  untuk  melihat  hasil  uji hipotesisnya. Dari kolom tersebut dapat dilihat  bahwa  nilai  T  hitung  =  9,270 lebih  besar  dari  nilai  t  tabel  =  2.034  (t hitung > t tabel) atau dari nilai sig 0,00 <  0,05  sehingga  dapat  nyatakan  bahwa hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima sedangkan  H0  ditolak.  Data  hasil  uji Paired  Sample  T  Test  juga  dapat diamati pada kurva di bawah ini:
Gambar 1.Kurva Pengujian Hipotesis I Dari  kurva  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  t  hitung  9,270  berada  di  daerah penolakan H0 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh pendekatan pembelajaran saintifik terhadap  prestasi  belajar  biologi  siswa pada  materi  sistem  reproduksi  pada manusia  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Panyabungan  Utara.  Pengaruh  tersebut dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas eksperimen meningkat sebesar 20,88. Hal ini diduga karena pendekatan  saintifik  lebih  menarik perhatian  siswa,  membuat  siswa  lebih semangat  belajar  sehingga  dapat mempengaruhi  prestasi  belajarnya. Pendekatan  saintifik  akan  memberikan
kemauan  /antusias  siswa  pada  proses pembelajaran  yang  berlangsung,  proses yang  berlangsung  akan  terjadi  peluang bagi  siswa  untuk  keberanian  tampil yang  memberikan  pendapat,  juga mampu  mempertahankan  pendapat  dan menyanggah  pendapat  temannya  ketika kegiatan diskusi berlangsung. Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  A.  Machin  (2017)  tentang “Implementasi  Pendekatan  Saintifik,
Penanaman  Karakter  dan  Konservasi Pada  Pembelajaran  Biologi  di  SMA Negeri 1 Surakarta”. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa penerapan pendekatan saintifik berpengaruh positif
Iskandar Safri Hasibuan, dkk. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Saintifik Terhadap
pada  prestasi  belajar.  Dalam  penelitian tersebut,  faktor  yang  dapat  membantu meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  adalah  pendekatan  pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik. Dengan demikian, salah satu pendekatan  pembelajaran  yang  mampu membantu meningkatkan prestasi belajar  yaitu  pendekatan  saintifik. Penelitian  ini  menyatakan  bahwa pendekatan  saintifik  mampu  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik dalam pembelajaran Biologi.
D. Hipotesisi 2 (Uji Perbedaan)
Tabel 4. Otput SPSS Hasil Independent Sample T Test
t-test for Equality of Means Th Tt df Sig. (2- tailed) Mean Difference Equal variances assumed 5.114  2.034 66 .000 9.853 Equal variances not assumed  5.114  2.034  65.480  .000 9.853 Dari  tabel  output  SPSS  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  nilai  T  hitung  = 5,114  lebih  besar  daripada  T  tabel  = 2,034 (T hitung > T tabel) atau dari nilai sig  <  0,05  sehingga  dapat  nyatakan bahwa  hipotesis  alternative  (Ha) diterima  sedangkan  H0  ditolak.  Data hasil  uji  Independent  Sample  T  Test juga dapat diamati pada kurva di bawah ini:
Gambar 2. Kurva Uji Hipotesis II Dari  kurva  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  t  hitung  5,114  berada  di  daerah penolakan H0 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  prestasi  belajar  siswa melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan pendekatan pembelajaran  langsung  pada  materi sistem reproduksi pada manusia di kelas XI  SMA  Negeri  1  Panyabungan  Utara. Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  dari nilai  rata-  rata  post-test  kelas eksperimen yaitu 80,29 sedangkan pada kelas control 70,44 (berbeda 10,15). Data  tersebut  menunjukkan bahwa  prestasi  belajar  siswa  di  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan prestasi belajar siswa pada kelas kontrol  atau  dengan  kata  lain  bahwa pendekatan pembelajaran saintifik lebih efektif  daripada  pembelajaran  dengan pendekatan  Direct  Instruction.  Hal  ini disebabkan karena pada kelas eksperimen  siswa  dituntut  mampu memahami  materi  pelajaran  yang diberikan oleh guru, dengan dilaksanakannya  kegiatan  diskusi  dan presentasi  membuat  siswa  bekerja keras, tanggung jawab dan memilki rasa

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 2 Tahun 2022 Hal 297-304
ingin tahu yang tinggi sehingga dengan demikian  pada  kelas  eksperimen  lebih banyak memiliki kesempatan memperoleh  pemahamannya  secara langsung berasal dari hasil pemikirannya  dan  hasil  diskusi  yang telah dilakukannya. Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Linda Fatmawati, dkk (2017) yang menyatakan  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  pendekatan  saintifik dengan  pendekatan  konvensional  pada kompetensi  dasar  fungsi  manajemen siswa kelas X di SMA Negeri 4 Jember Tahun  Ajaran  2016/2017.  Guru  dapat mengintensifkan penggunaan pendekatan saintifik dalam pembelajaran,  karena  dilihat  dari  hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol. Selain itu, dari hasil pengamatan peneliti, terlihat bahwa dengan menerapkan  pembelajaran  saintifik siswa  lebih aktif dalam kegiatan proses pembelajaran,  seperti    mengamati, bertanya, mengumpulkan data, mengasosiasikan serta mengkomunikasikan.  Pembelajaran  ini tidak  hanya  dominasi  oleh  guru  saja, tetapi  siswa  diberikan  kesempatan dalam  mengemukakan  pendapatnya serta  dapat  memecahkan  masalah sendiri.  Pendekatan  saintifik  tidak hanya  menciptakan  interaksi  antara siswa    dengan  siswa  lainnya,  tapi  juga siswa  dengan  guru  yang  dapat  berjalan dengan  baik.  Siswa  juga  tidak  terpusat pada  guru,  karena  siswa  mampu mendapatkan  informasi  dari  berbagai sumber  lain.  Siswa  juga  dapat berkolaborasi    dengan  kelompoknya untuk memecahkan suatu permasalahan.
Pada  kelas  eksperimen,  siswa dapat  memperoleh  informasi  dari berbagai  sumber,  semisalnya  dari
teman,  dari  pengalaman,  serta  dari observasi  lingkungan  sekitar  dan  dari internet,  sehingga  pendekatan  saintifik ini akan membuat siswa lebih aktif dan mandiri. Hal ini sesuai dengan pendapat Fadlillah  (2017:  175)  yang  menyatakan bahwa apa yang dipelajari dan diperoleh siswa  dalam  pendekatan  saintifik  ini dilakukan dengan indra dan akal pikiran sendiri  sehingga  mereka  mengalami secara langsung dalam proses mendapatkan ilmu pengetahuan. Pada  kelas  kontrol  yang  dalam pembelajarannya diterapkan pendekatan pembelajaran  Direct  Instruction,  siswa lebih  cenderung  mendengar,  mereka akan  hanya  mendengarkan  penjelasan dari  guru  dan  mencatat  yang  mereka anggap  penting.  pembelajaran  hanya berpusat  pada  guru,  guru  akan  lebih banyak  mengajarkan  konsep-konsep saja,  siswa  tidak  dituntut  untuk  aktif mengemukakan pendapat mereka, siswa juga  tidak  didorong  untuk  menemukan sendiri  masalah-masalah  yang  ada  dan memecahkan masalah tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Ada pengaruh  pendekatan  pembelajaran saintifik  terhadap  prestasi  belajar biologi  siswa  pada  materi  sistem reproduksi  pada  manusia  di  kelas  XI SMA Negeri 1 Panyabungan Utara. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  Paired Sample  T Test  dengan nilai sig <  0,05. Pendekatan saintifik berpengaruh positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  dari  rata-rata  59,56 pada  saat pre test  menjadi  80,29  (meningkat  20,88). (2) Ada perbedaan prestasi belajar siswa melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan pendekatan pembelajaran  langsung  pada  materi sistem reproduksi pada manusia di kelas
XI  SMA  Negeri  1  Panyabungan  Utara.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji Independent Sample T Test dengan nilai sig < 0,05. Pada kelas eksperimen rata- rata  nilai  prestasi  belajar  siswa  adalah 80,29  sedangkan  pada  kelas  kontrol yaitu rat-rata 70,44 (berbeda 9,85).
Adapun  saran  yang  dapat disampaikan untuk guru mata pelajaran, khususnya  guru  biologi  adalah  sebagai berikut:  Saran  yang  dapat  disampaikan untuk  guru  mata  pelajaran,  khususnya guru IPA Dalam menerapkan pendekatan  pembelajaran  saintifik, hendaknya  guru  mempersiapkan  media pembelajaran  yang  dapat  mendukung proses belajar mengajar di kelas. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya  bagi  guru  dan  siswa,  maka diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan secara  berkesinambungan.  Bagi  siswa, hendaknya  penelitian  ini  dijadikan sebagai  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  siswa  karena  siswa sehingga  mampu  meningkatkan  minat belajar  dan  aktivitas  belajar  siswa. Saran  untuk  sekolah,  hendaknya penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai sumbangan pikiran bagi dunia pendidikan  sebagai  pelaksana  ilmu pengetahuan  untuk  mencapai  tujuan sesuai dengan yang diharapkan pendidikan nasional.
DAFTAR PUSTAKA Fadlillah. 2017. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Fatmawati,.  2013.  Hubungan  Cara Belajar Dengan Prestasi Belajsiswa Dalam Mata Pelajaran  Pkn  Pada  Siswa Kelas  X  Sma  Negeri  1 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan  Kewarganegaraan: Volume  6,  Nomor  11,  Mei, 971-972. Gora,  W  dan  Sunarto.  2017. PAKEMATIK Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK.  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo. Kementerian Pendidikan DanKebudayaan. 2013. Konsep  Pendekatan  Saintifik, Buku Guru Diklat Implemetasi Kurikulum 2013. Jakarta. Machin. 2017. Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter dan Konservasi  Pada  Pembelajaran Biologi  di  SMA  Negeri  1 Surakarta.  Jurnal  Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 2, Juni, 224. Putra.  2015.  Faktor-Faktor  Yang Berpengaruh  Terhada  Prestasi Belajar  Teori  Kejuruan  Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 2, Juni, 224.