## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 7 Nomor 2 Juli 2021 P. 123-141

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN SMART BOOK UNTUK  MENUNJANG  AKTIVITAS  BELAJAR ANAK USIA 5-6 TAHUN
Krisdiana 1) , Tomas Iriyanto 2), Wuri Astuti 3)
PRODI PG PAUD, Universitas Negeri Malang 1 23
krisdiana501@gmail.com 1 , tomas.iriyanto.fip@um.ac.id 2 , riastuti.um@gmail.com
Abstrak: Aktivitas  belajar  pada  anak  usia  5-6  tahun  bertujuan untuk  menunjang aktivitas belajar anak secara aktif dan kritis dalam menstimulus dan merangsang aspek  perkembangannya.  Aspek  yang  dikembangkan  pada  membutuhkan  media pembelajaran    yang  menarik  agar  dapat  berfikir  secara  kritis.  Namun,  pada kenyataannya  penggunakan  media  pembelajaran  untuk  menunjang  aktivitas belajar  anak  usia  5-6  kurang  optimal  dibeberapa  lembaga  PAUD.  Hal  ini  belajar belakangi  peneliti  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran smar  book untuk menunjang aktivitas belajar anak usia 5-6 tahun yang efektif, efisien, dan menarik. Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE. Hasil  yang  ditunjukkan  dari  analisis  pengembangan  produk  memiliki  pencapian kelayakan    atau  kevalidan  sebesar  91.11%    (sangat  valid),  dari  segi  aspek keefektifan  sebesar  91,66%  (sangat  efektif),  aspek  keefisienan  sebesar  88,88% (sangat  efisien),  aspek  kemenarikan  sebesar  92,77%  (sangat  menarik). Berdasarkan  dari  presentase  tersebut  dapat  disimpulan  bahwa  media pembelajaran smart  book untuk  menunjang  aktivitas  belajar  anak  usia  5-6  tahun sangat valid dari segi aspek keefektifan, keefisieaan, dan kemenarikan.
Kata  Kunci  : Aktivitas  Belajar,  Anak  Usia  5-6  Tahun,  Media  Pembelajaran Smart Book

## Krisdiana

## PENDAHULUAN
Aktivitas  belajar  yang  dimiliki  anak  adalah  salah  satu  untuk  membangkitkan semangat anak dalam melaksanakan pembelajaran. Setiap anak memiliki kemampuan belajar  yang  berbeda-  beda  untuk  merangsang  proses  belajar  secara  fisik  maupun secara psikis pada anak. Kemampuan pada anak sangat penting untuk dirangsang agar dapat  mengetahui  keterampilan-  keterampilan  yang  sudah  dimiliki  anak  sejak  dini. Merangsang keterampilan anak sejak dini ini diperlukan untuk mempersiapkan anak agar bisa menghadapi kehidupan yang akan datang dan anak dapat berfikir kritis John Dewey  (Yus,  2011).  Menunjang  aktivitas  belajar  agar  anak  berfikir  secara  aktif  dan kritis ini agar anak dapat merangsang keterampilan yang sudah ada didalam diri anak. Aktivitas  belajar  pada  anak  memerlukan  media  pembelajaran  yang  konkrit  dan menarik untuk anak.
Anak  usia  5-6  tahun  memiliki  aktivitas  belajar  yang  tinggi  untuk  merangsang perkembangan atau keterampilan yang dimiliki anak. Anak usia 5 tahun memerlukan media pembelajaran yang menarik agar dapat menunjang aktivitas belajar yang lebih optimal. Untuk itu media mempelajaran berperan penting dalam perkembangan yang dimiliki  anak  usia  dini  yang  mulai  berpikir  secara  kritis  dan  aktif  agar  dapat meningkatkan antusias belajar. Media pembelajaran merupakan alat yang digunakan guru untuk penyampaikan pesan kepada anak, pesan yang disampaikan berupa teori pembelajaran untuk merangsang perkembangan dan kemampuan anak (Fitria, 2018). Pendapat  tersebut  menegaskan  bahwa  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk menunajng aktivitas belajar pada anak untuk menstimulus perkembangan anak sejak dini.
Gambar 1 : Smart Book
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 125
Banyak  yang  mengenal  media  pembelajaran smart  book ini  dengan  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran smart book menarik  perhatian  para  peneliti  untuk  dikembangkan  lagi  untuk  media pembelajaran  diranah  anak  usia  dini.  seperti  yang  dilakukan  oleh  Mulyani  (2015) yang terfokuskan untuk mata pembelajaran Akuntansi, sehingga media pembelajaran digunakan hanya untuk ranah SMA saja untuk ranah pendidikan anak usia dini belum ada.  media  pembelajaran smartbook ini  untuk  bahan  ajar  berbaris  sains  yang dilakukan untuk meningkatkan kemandirian belajar anak tingkat SMA.
Pentingnya penggunakan media pembelajaran untuk menstimulus perkembangan, kemampuan, dan keterampilan pada anak sejak dini. Media pembelajaran untuk anak usia 5-6 tahun diharapkan lembaga PAUD memiliki media yang menarik untuk proses pembelajaran.  Namun  pada  kenyataannya  menggunakan  media  pembelajaran  di lembaga PAUD kurang optimal untuk menstimulus perkembangan yang dimiliki anak. Hal  tersebut  melatar  belakangi  peneliti  untuk  mengembangkan  media  pembelajran smart book yang efektif, efisien, dan menarik untuk menunjang aktivitas belajar pada anak usia 5-6 tahun.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Aktivitas Belajar
Belajar  pada  anak  usia  5-6  tahun  membutuhkan  motivasi  dan  media  untuk menunjang  aktivitas  belajar  anak.  Menurut  Dewi  K  (2017)  menyatakan  bahwa aktivitas untuk anak usia dini diperlukan media yang menarik dan mempunyau warna dan  gambar  yang  familiar.  Media  yang  menarik  akan  menunjang  aktivitas  belajar secara fisik maupun psikis, kegiatan pembelajaran anak secara fisik yaitu ketrampilan dasar  yang  dimiliki  anak  sedanfgkan  secara  psikis  keteampilan  terintegrasi. Keterampilan-  keterampialn  pada  anak  harus  dikembangkan  sesuai  dengan keterampilan  yang  dimiliki  anak  sejak  didini  (Rahmadani,  2013).  Oleh  karena  itu,
aktivitas  sangat  penting  untuk  menunjang  belajar  anak  agar  sejak  dini  sudah  dapat mengetahui keterampilan dan bakat yang dimiliki oleh anak.
Aktivitas belajar pada anak 5-6 tahun memiliki beberapa bentuk untuk menunjang aktivitas  belajar  menurut  Sundayana  (2017)  anak  dapat  belajar  dengan  kelompok agar anak dapat menyelesaikan masalahnya secara bersamaan, anak dapat memiliki hubungan  sosial  dengan  lingkungan  sekitar  agar  dapat  mengenal  dan  belajar  sesuai yang  diketahui  di  lingkungan  sekitar.  Bentuk-  bentuk  aktivitas  sangat  perlu diperhatikan  agar  anak  ketika  belajar  tidak  asing  dengan  media  pembelajarannya. Media pembelajaran yang dibuat untu anak uisa dini harus sesuai dengan lingkungan sekitar  anak  atau  familiar.  Aktivitas  belajar  anak  usia  5-6  tahun  tergantung  dengan media pembelajaran yang dibuat oleh gurunya.
Aktivitas  belajar  bertujuan  agar  anak  usia  5-6  tahun  dapat  berfikir  secara  kritis dan aktif dalam proses pembelajaran (Saraswati F.N, 2018). Anak yang dapat berfikir secara  aktif  dan  kritis  dapat  memberikan  umpan  balik  tentang  pemahaman  materi dan  dapat  berfikir  secara  kritis  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  anak. Kemampuan  yang  dimiliki  anak  berbeda  beda  seperti  anak  memiliki  kemampuan kurang, anak memiliki kemampuan sedang, dan anak memiliki kemampuan lebih.

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  ini  digunakan  oleh  guru  untuk  membawa  pesan  yang  akan disampaikan oleh anak didiknya beruba pembelajaran yang menyenangkan dan dapat menstimulus  perkembangan  pada  anak usia dini  (Fitria,  2018).  Media pembelajaran mempermudah guru untuk menyampaiakan materi pembelajaran pada anak usia dini agar  lebih  memahami  dan  lebih  jelas.  Anak  usia  dini  membutuhkan  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar.  Media pembelajaran  yang  menarik  dapat  membuat  daya  ingat  anak  tinggi  tentang pembelajaran  yang  disampaika,  karena  anak  usia  dini  mempunyai  daya  ingat  yang luar biarnya.
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 127
Pentingnya  media  mempelajaran  untuk  anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari  fungsi dan  manfaat  media  pembelajaran.  Fungsi  media  pembelajaran  menurut  Kustiawan (2016)  dibagi  menjadi  dua  yaitu  secara  umum  media  pembelajaran  sangat  penting untuk  membawa  informasi  kepada  anak  untuk  tujuan  tercapainya  pembelajaran sedangakan  fungsi  secara  khusus  media  pembelajaran  ini  membuat  anak  tertarik, mempermudah penyampaian informasi, dapat mengatasi keterbatasnya waktu ruang dan biaya. Manfaat media pembelajaran ini agar dapat memotivasi belajar anak secara menarik  yang  dapat  mudah  diterima  atau  dipahami  oleh  anak  usia  dini  dan  dapat membuat  anak  dapat  berfikir  secara  kritis  dan  aktif  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Fungsi dan manfaat media pembelajaran berpengaruh dalam kehidupan anak  di  masa  yang  akan  datang.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  dapat dijadikan media yang dapat menstimulus dan mempermudah menyampaian mataeri kepada anak usia dini dalam metode pembelajaran.
Tingkat  usia  anak  5-6  tahun  ini  sangat  memerlukan  materi  dan  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  menstimulus  perkembangan  anak.  Media pembelajaran  untuk  menstimulus  anak  usia  5-6  tahun  ada  beberapa  jenis  menurut (Kustiawan, 2016) yaitu media pembelajaran sederhana yang bahan dan membuatnya mudah  seperti  buku  sedangkan  media  pemblajaran  modern  bahan  dan  cara membuatnya  susah  seperti  video  game,  LCD  proyektor.  Jenis-  jenis  media  tersebut digunakan oleh guru untu menyampaikan informasi kpada anak didiknya agar mudah dipahami,  media  tersebut  sudah  semua  ada  tergantung  guru  dapat  memodifikasi media  agar  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan  untuk  anak  usia  dini.  Untuk  itu dibutuhkan media pembelajaran yang sudah ada dan dapat dimodifikasi agar menarik untuk media pembelajaran anak di masa sekarang.
Media  pembelajaran  dikatakan  tepat  untuk  anak  usia  dini  jika  memiliki  prinsip menurut  (Akbar,  2013)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  sesuai untuk tujuan pembelajaran yang aman, Efektif, efisisen dan menarik untuk anak usia dini.  Kualitas  media  pembelajaran  untuk  anak  sangat  penting  dijaga  agar  dapat
menjaga  keamanan  dan  membuat  akan  dapat  merangsang  kreatifitas  yang dimilikinya. Selain itu menurut Mustofa Abi Hamid (2020) berpendapat bahwa prisip media  pembelajaran  itu  fleksibelitas  dan  familiar  untuk  anak  usia  dini.  Bisa disimpulkan bahwa prinsip media pembelajaran diperlukan untuk menjaga keamanan media yang dibuat untuk proses pembelajaran serta menyenangkan bagi anak.
Media  pembelajaran  haruslah  berkualitas  menurut  Tumardi  &  Shopingi  (2013) ada  tiga  kualitas  penting  dalam  pembelajaran  yaitu  keefektifan,  efisiensi,  dam kemenarikan  dalam  pembelajaran.  Kualitas  ini  dapat  dijadikan  sebagai  kevalidan produk pengembangan yaitu sebagai berikut :

## 1. Keefektifan ini bertujuan untuk mencapaian belajar
2. Efisiensi  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  waktu,  tempat  dan  biaya.  Oleh karena itu, media pembelajaran waktu yang singkat, menggunakan bahan yang murah dan dapat untuk mencapai berbebagai tujuan dalam pembelajaran
3. Kemenarikan  bertujuan  agar  anak  termotivasi  untuk  belajar  secara menyenangkan agar anak dapat menyelesaikan belajar dan keinginan agar bisa belajar lebih jauh lagi.

## Media Pembelajaran Smart Book
Media  pembelajaran smart  book merupakan  media  cetak  yang  berisi  tentang materi pembelajaran untuk anak usia 5-6 tahun. menurut Arifin & Kusrianto (2009) media  cetak  berupa  buku  digunakan  untuk  menunjang  aktivitas  belajar  agar  lebih mudah memahmai materi yang disampaikan oleh gurunya. Media cetak berupa buku disajikan  secara  menarik  dengan  gambar  yang  familiar  untuk  anak  agar  anak  lebih mudah  untuk  memahmainya.  Sedangkan  menurut  Nurgiantoro  (2018)  buku  yang merupakan media cetak sangat bagus digunakan untuk menarik anak usia dini dalam mengembangkan  imajinasinya.  Gambar-  gambar  yang  disajikan  dalam  buku  penting untuk  dipahami  agar  anak  termotivasi  dan  semangat  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 129
dapat disimpulakan bahwa media pembelajaran berupa buku cetak saat bagus karena media  ini  nyata  dan  real,  sebab  itu  peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran smart book .
Media  pembelajaran smart  book adalah  media  pembelajaran  yang  menyajikan warna,  gambar  yang  di  rancang  untuk  menstimulus  perkembangan  anak  usia  dini. Media  pembelajaran  smart  book  media  yang  real  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran sehingga mempunyai aspek pengembangan untuk anak usia dini seperti aspek NAM, kognitif, bahasa, fisik motorik, sosial emosional, dan seni.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan media mempelajaran smart book ini menggunakan penelitian dan pengembangan  R&D  dengan  model  ADDIE.  Penelitian  dan  pengembangan  model ADDIE ini menggunakan 5 langkah prosedur pengembangan Rayanto (2020), yaitu (1) Analyze/analisis,  dengan  menganalisis  kebutuhan  anak  dan  kompetensi.  (2) Design/desain  untuk  perancangan  desain  media  pembelajaran  smart  book  dan pembuat  cover  beserta  isi smart  book .  (3)  Development/pengembangan  untuk pengembangan  media  pembelajaran smart  book .  (4)  Implementation/implementasi tahapan untuk melakukan uji coba meliputi uji coba meteri, uji coba media, uji coba kelompok , dan uji coba lapangan. (5) Evaluate/evaluasi  digunakan untuk mereview data.
Subjek uji coba produk pengembangan ini adalah (1) Uji coba tahap I adalah ahli materi dan ahli media masing-masing terdiri dua Dosen PAUD yang memiliki bidang keahlian  pengembangan  NAM,  fisik  motorik,  kognitig,  bahasa,  sosial  emosional,  dan seni. (2) Uji coba tahap II yaitu uji coba pengguna dilakukan dengan prosedur : a. Uji coba kelompok di TK Pertiwi I menggunakan  12 subjek  dan uji coba lapangan di TK Pertiwi II menggunakan  25 subjek.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  angket  observasi.  (1)  Angket  digunakan  untuk  data
kuantitatif  dari  para  ahli  dan  para  pengguna/guru.  Data  kualitatif  diperoleh  dari masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran  dari  para  ahli  dan  para  pengguna/guru  .  (2) Observasi  digunakan  untuk  pengamatan  langsung  ketika  uji  coba  kelompok  dan  uji coba lapangan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran smart book berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari angket  berupa  deskriptif  presentase  kevalidasi  dan  keefektifan  produk    dari  hasil deskritif persentase  ahli materi, ahli media, uji coba kelompok, dan uji coba lapangan. Data  kualitatif  diperoleh  dari  masukan,  tanggapan,  kritik  dan  saran  dan  catatan observasi yang hasilnya untuk merevisi produk pengembangan media pembelajaran smart book .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Smart  book ini  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  bagi  lembaga  PAUD.  Oleh karena  itu,  smart  book  dirancang  dengan  memperhatikan  indikator  yang  sesuai dengan  KI,  KD  dan  kurikulum  PAUD  yang  mengoptimalkan  6  aspek  perkembangan pada anak usia dini yaitu aspek NAM, kognitif, fisik motorik, bahasa, sosial emosisonal, seni  agar  dapat  membantu  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Desain smart book terdiri dari cover belakang, cover depan, isi smart book. Dalam pengembangan media  pembelajaran smart  book menggunakan  aprikasi  Corel  Draw  X4  dan  picsart. Desain cover depan dan cover belakang menggunakan ukuran kertas B5 atau 18,2 x 25,7  cm  yang  dicetak  menggunakan  kertas Art  Carton .  Desain  isi smart  book menggunakan ukuran kertas B5 juga dengan dicetak dengan kertas Art paper .
Gambar 2 : Smart Book
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 131
Berikut ini desain mengenai isi yang ada di dalam smart book.

## 1. Setiap halaman memiliki gambar dan warna yang menarik

## Gambar 3 : bingkai smart book
2. Media smart  book menggunakan  anak  tema  pekerjaan,  air  udara  api,  alat komunikasi, tanah airku, dan alam semesta
Gambar 4: Tema smart book
3. Media pembelajaran smart book menggunakan warna primer dan sekunder
Gambar 5: Warna yang digunakan di smart book
4. Media  mempelajaran smart  book disesuaikan  dengan  KI  dan  KD  anak  usia  5-6 tahun
Gambar 6: KI dan KD yang
5. Media pembelajaran smart book menggunakan scan bercode untuk melihat video pembelajaran dan file smart book
Gambar 7: scan bercode smart book
6. Media pembelajaran smart book disertai dengan permaian tangga dengan ukuran 3 x 3 m
Gambar 8: permaian ular tangga
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 133
7. Cover depan dan belakang smart book

## Gambar 9: cover depan dan belakang smart book
Media pembelajaran smart book memiliki kelebihan dan kekurangan yang cukup banyak diantaranya: memiliki warna yang sesuai dengan anak usia 5-6 tahun, media pembelajaran smart book dirancang untuk menunjang aktivitas belajar dan disajikan sesuai tema anak usia 5-6 tahun yaitu tema pekerjaan, air udara api, alat komunikasi, tanah airku, dan alam semesta; dilengkapi dengan permainan ular tangga berukuran 3 x 3 m dan video pembelajaran yang bisa diakses melalui scan baercode; smart book di rancang  sesuai  dengan  KI  dan  KD;  tiap  halaman  memiliki  warna  dan  gambar  yang familiar dan menarik untuk anak usia 5-6 tahun.
Dibalik kelebihannya smart book memiliki kekurangan di maksud yaitu tema yang digunakan  dalam smart  book terbatas  hanya  menggunakan  5  tema  saja  yaitu  tema pekerjaan,  air  udara  api,  alat  komunikasi,  tanah airku,  dan  alam semesta.  Walaupun dengan terbatasnya tema yang digunakan dalam smart book ini akan tetap menarik untuk anak usia 5-6 tahun, karena media pembelajaran smart book media cetak yang dirancang menarik agar anak tidak bosan.
Smart  book ini  sudah  dikembangkan  kemudia  melalui  tahap  evaluasi  formatif untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kesalahan  dalam  proses  pengembangan  media pembelajaran tersebut. Evaluasi formatif ini hasilnya di peroleh dari validasi para ahli dan validasi para pengguna. Validasi para ahli dilakukan oleh 2 ahli media dan 2 ahli materi sedangkan pada para pengguna dilakukan oleh guru  diperoleh melalui uji coba kelompok (menggunakan 12 subjek dengan 2 guru yang dilakukan secara 2 sesi) dan
uji coba lapangan (menggunakan 25 subjek denga 2 guru yang dilakukan 2 hari secara bergiliaran).
Hasil validasi yang didapatkan dari lembar kerja terdiri dari 18 indikator dengan rentang  skor  1-5.  Indikator  yang  digunakan  memrupakan  komponen  penting  media pembelajaran yang memiliki kualitas aspek keefektifan, aspek keedfisienan, dan aspek kemenarikan.  Aspek  keefektifan  memiliki  6  indikator,  aspek  keefisienan  memiliki  6 indikator dan aspek kemenarikan 6 indikator.
Lembar  validasi  para  ahli  dan  para  pengguna  berbeda.  Masing – masing  lembar validasi ahli materi memiliki 6 indikator aspek keefektifan, validasi media memiliki 12 indikator aspek keefisienan dan aspek kemenarikan, sedangkan untuk para pengguna memiliki  18  aspek  yang  terdiei  dari  aspek  keefektifan,  aspek  keefisienan  dan  aspek kemenarikan.
Data yang diperoleh dari validasi kemudia dianalisis menggunakan rumus- rumus dari (Akbar, 2013) yaitu sebagai berikut :
Validasi aspek keefektifan
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑘 = ∑ 𝑇𝑠𝑒 ∑ 𝑇𝑠ℎ × 100%
Validasi aspek keefisienan
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑠 = ∑ 𝑇𝑠𝑒 ∑ 𝑇𝑠ℎ × 100%
Validasi aspek menarikan
𝑉 𝐴𝐾𝑚𝑛 = ∑ 𝑇𝑠𝑒 ∑ 𝑇𝑠ℎ × 100%
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 135

## Validasi keseluruan
𝑉 = ∑ 𝑇𝑠𝑒 ∑ 𝑇𝑠ℎ × 100%

## Keterangan :
V AEfk = Validasi aspek keefektifan V AEfs = Validasi aspek keefisienan V AKmn = Validasi aspek kemenarikan V = Validasi aspek keseluruahan ∑ Tse = Total skor empirik
∑ Tsh = Total skor yang diharapkan
100% = Konstanta
Hasil analisis data persentase dari rumus di atas dapat dilihat  kelayakan sebuah produk  yang  dikembangkan.  Produk  pengembangan  dikatakan  layak  apabila mencapaian  persentase  minimal  61%.  Untuk  mengetahuai  produk  kelayakan  media yang dikembangkan. dapat dilihat dalam tabel kriteria sebagai berikut :
Tabel 1 .Presentase Kriteria Validitas
Sumber : Akbar (2013:121) dengan modifikasi
Hasil dari para ahli dan para pengguna kemudia diakumulasi. Sebelumnya sudah diketahui  baawa  para  ahli  terdiri  dari  4  validator  yaitu  ahli  materi  2  validator  yang terdiri dari 6 indikator aspek keefektifan dan ahli media 2 validatoryang terdiri dari 6 indikator aspek kefisienan dan 6 indikator aspek kemenarikan sedang para pengguna dilakukan  4  validaotor  juga  yang  terdiri  dari  18  indikator  yaitu  aspek  keefektifan, aspek keefisiena, dan aspek kemenarikan. Sehingga dapat dilihat hasil dari akumulasi yaitu sebagai berikut :
Tabel 2 : Skor Validasi
Aspek Validasi Skor dari Validasi Skor Ahli  Pengguna ∑ 𝑻𝒔𝒆 ∑ 𝑻𝒔𝒉 Kriteria  pencapaian nilai (Validitas) Tingkat Validitas Keseluruhan Efektifitas Efisiensi kemenarikan 81,00% - 100,00% Sangat valid Sangat efektif Sangat efisien Sangat menarik 61,00% - 80,00% Cukup valid Cukup efektif Cukup efektif Cukup menarik 41,01% - 60,00% Kurang valid Kurang efektif Kurang efektif Kurang menarik 21,00% - 40,00% Tidak valid Tidak efektif Tidak efektif Tidak menarik 00,00% - 20,00% Sangat  tidak valid Sangat tidak efektif Sangat kurang efektif Sangat kurang menarik
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 137
Keefektifan 56 109 165 180 Keefisienan 52 108 160 180 Kemenasrikan 57 110 167 180 Keseluruhan(total)  165  327 492 540
Dari rumus di atas menghasil persentase dari media pembelajaran smart book dalam tingkat keefektifan yaitu sebagai berikut:
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑘 = ∑ 𝑇𝑆𝑒 ∑ 𝑇𝑆ℎ × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑘 = 165 180 × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑘 =  0,9166 × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑘 =  91,66%
Dari hasil di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran smart book memiliki pencapaian sebesar 91,66% yang menurut Tabel.1 dikatakan sangat efektif. Kemudian untuk  mengetahui  tingkat  keefisienan smart  book makan  dapat  dianalisis  dengan menggunakan rumus berikut :
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑠 = ∑ 𝑇𝑆𝑒 ∑ 𝑇𝑆ℎ × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑠 = 160 180 × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑠 =  0,8888 × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑓𝑠 = 88,88%
Hasil  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  media  pembelajaran smart  book memiliki pencapaian 88,88% apabila dilihat dari Tabel.1 dikatakan sangat efisien. Selanjutnya untuk melihat tingkat kemenarikan smart book dengan menggunakan rumus berikut:
𝑉 𝐴𝐸𝑚𝑛 = ∑ 𝑇𝑆𝑒 ∑ 𝑇𝑆ℎ × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑚𝑛 = 167 180 × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑚𝑛 =  0,9277 × 100%
𝑉 𝐴𝐸𝑚𝑛 =  92,77%
Hasil dari analisis di atas memiliki nilai pencapian sebesar 92,77% apabila dilihat dari  Tabel.1  dikatakan  sangat  menarik.  Kemudian  dapat  diketahui  analisis  secara keseluruan menggunakan rumus berikut:
𝑉 = ∑ 𝑇𝑆𝑒 ∑ 𝑇𝑆ℎ × 100%
𝑉 = 492 540 × 100%
𝑉 =  0,9111 × 100%
𝑉 =  91,11%
Dari  hasil  data  keseluruhan  memiliki  nilai  pencapaian  sebesar  91,11%  apabila dilihat dari kreteria Tabel.1 dikatakan sangar valid.
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  media  pembelajaran smart  book sangat  layak digunakan. Disamping itu media pembelajaran smart book memiliki sedikit perbaikan yang diperoleh dari para ahli sebelum diuji coba yaitu sebagai berikut:
1. Warna dan tulisan pada petunjuk pengerjaan kurang jelas
Gambar 10: Smart book sebelum dan sesudah direvisi

## 2. Petunjuk pengerjaannya kurang jelas
Gambar 11: smart book sebelum dan sesudah direvisi
Dari  penelitian dan pengembangan  ini peneliti  menyarankan  agar  pengembangan menggunakan tema dari semester 1 sampai semester 2 dan dibuat buat aplikasi buku untuk anak usia dini. oleh karena itu, pada saat uji coba penelitian mendapatkan saran dan  masukan  dari  para  ahli  dan  para  pengguna.  Pada  saat  melakukan  uji  coba  ada salah satu pengguna memberikan saran agar smart book bisa menjasi e-book .

## Krisdiana

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  menunjukakan  bahwa  media  pembelajaran smart book memiliki  presentase  akumulasi  dikatakan  sangat  valid  sebesar  91,11%    ,  dari tingkat aspek keefektifan sebesar 91,66% (sangat efisien), aspek keefisienan sebesar 88,88%  (sangat  efisien),  dan  aspek  kemenarikan  sebesar  92,77%  (sangat  menarik). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran smart book sangat valid  untuk  digunakan  dari  segi  keefektifan,  keefisienan,  dan  kemenarikan.  Media pembelajaran smart  book yang  dikembangkan  terbatas  pada  tema  yang  digunakan. Penggunakan  tema  dalam smart  book hanya  menggunakan  5  tema  saja  yaitu pekerjaan, air udara api, alat komunikasi, taanah airku, dan alam semesta, namun agar lebih baik menggunaka semua tema yang ada disemester 1 dan 2 agar lebih lengkap dan menarik. Untuk itu, peneliti menyarankan agar membuat smart book dengan tema yang ada di PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Arifin, S., & Kusrianto, A. (2009). Sukses menulis buku ajar dan referensi (p. 56).
Dewi  K.  (2017).  Pentingnya  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1), 81 – 96.
Fitria, A. (2018). Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran . 10 (2), 78 – 84.
Kustiawan, U. (2016). Pengembanga Media Pembelajaran Anak Usia Dini . Malang : PT Gunung Samudera.
Mulyani,    dkk.  (2015).  Pembangan  Bahan  Ajar  Smartbook  Berbaris  Sains  Untuk Meningkatan Kemandirian Belajar. Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 22 – 32.
Volume 7, Nomor 2, Juli 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 141
Mustofa  Abi  Hamid,    dkk.  (2020). Media  Pembelajaran (pp.  44 – 45).  Yayasan  Kita Menulis.
Nurgiantoro,  B.  (2018). Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak (p.  451). Malang : PT Gunung Samudera.
Rahmadani, N. (2013). Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Pendekatan Problem  Based  Learning. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 01 (01),
1689 – 1699.
Rayanto,  S.  (2020). Penelitian  Pengembangan  Model  ADDIE  dan  R2D2 :  Teori  dan Praktek . Pasuruan : Lembaga Academic & Research Institute.
Saraswati  F.N,  D.  M.  (2018).  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Small  Group Discussion untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  Akuntasi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , XVI (2).
Sundayana, I. K. & R. (2017). Meningkatan Aktivitas Belajar Matematika Siswa dengan Menggunakan Media Modat . 6 (September), 323 – 332.
Tumardi,  &  S.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran .  Malang:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Yus,  A.  (2011). Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (p.  114).  Jakarta :  PT  Adhitya Andrebina Agung.