## Supremum Journal of Mathematics Education (SJME)
Vol.1, No.1, Januari 2017, pp. 31-40
e-ISSN: 2548-8163| p-ISSN: 2549-3639  31

## EFEKTIVITAS E-MODUL
ANALISIS REAL

## PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG
Selamet Riyadi 1 , Kawakibul Qamar 2
Universitas Kanjuruhan Malang, Jawa Timur, Indonesia selametriyadi@unikama.ac.id 1 , ikings94@unikama.ac.id 2
Article Info

## ABSTRACT

## Article history:
Received Dec 23 rd , 2016 Revised Dec 26 th , 2016
Accepted Dec 27 th , 2016
The focus of this study is to optimize the role by developing teaching materials  in  the  form  of e-modul es  in  Mathematics  Education Kanjuruhan  University  of  Malang.  Literally, e-modul es  can  be interpreted as an electronic module, non-print and only in the form of files  that  can  be  opened  with  the  help  of  electronic  media  such  as tablets, smartphone s,  PCs  and  other  electronic  media,  especially Android-based  operating  system.  One  of  the  lectures  that  have limited handouts and influencing students' competencies are courses Real  Analysis.  Model  development  used  in  the  development  of  this learning module is a development model formulated by Thiagarajan with  4-D  model  of  the  steps  include  Define,  Design,  Develop, Disseminate.  Results  of  questionnaires  show  the  percentage  of learning modules. of 82.05%, which indicates that the e-modul es are in a good qualification.

## ABSTRAK
Fokus penelitian ini adalah mengoptimalkan peran bahan ajar dengan mengembangkan  dalam  bentuk e-modul pada  Program  Studi Pendidikan  Matematika  Universitas  Kanjuruhan  Malang.  Secara harfiah, e-modul dapat dimaknai sebagai modul elektronik, non cetak dan  hanya  berupa  file  yang  dapat  dibuka  dengan  bantuan  media elektronik  seperti  Tablet, Smartphone ,  komputer  PC  dan  media elektronik  lain  berbasis  sistem  operasi  terutama  Android.  Salah  satu perkuliahan yang mempunyai keterbatasan handout serta mempengaruhi  kompetensi  mahasiswa  adalah  mata  kuliah  Analisis Real.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan modul  pembelajaran  ini  adalah  model  pengembangan  yang dirumuskan  oleh  Thiagarajan  dengan  model  4-D  yang  langkah- langkahnya  meliputi Define , Design , Develop , Disseminate .  Hasil kuisioner  menunjukkan  persentase  modul  pembelajaran.  sebesar 82,05%  yang  mengindikasikan  bahwa e-modul berada  dalam kualifikasi baik.
Keywords:
Effectiveness e-module Real analysis.
Kata kunci: Efektivitas E-modul Analisis real
Copyright © 2017 by the authors; licensee Department of Mathematics Education, University of Singaperbangsa Karawang.
All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  sumber  belajar  yang  memiliki  peran  penting  dan  manfaat  besar  dalam pembelajaran adalah bahan ajar (Belawati, 2003:14-19). Bahan ajar dapat diartikan bahan- bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  lengkap  dan  sistematis  berdasarkan prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran (Sungkono, 2009). Pemanfaatan bahan ajar tersebut meliputi peran bagi guru, siswa, dalam
32
pembelajaran  klasikal,  individual,  maupun  kelompok.  Adapun  peran  tersebut  dapat dijelaskan sebagai berikut, bagi guru bahan ajar memiliki peran (1) menghemat waktu guru mengajar, (2) mengubah peran guru dari seorang pengajar menjadi seorang fasilitator, (3) meningkatkan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  interaktif.  Dalam pembelajaran individual, bahan ajar memiliki peran (1) sebagai media utama dalam proses pembelajaran,  (2)  alat  yang  digunakan  untuk  menyusun  dan  mengawasi  proses  siswa memperoleh informasi, (3) penunjang media pembelajaran individual lainnya (Wulandari, 2012).
Hasil  observasi  di  Universitas  Kanjuruhan  Malang  khususnya  program  studi Pendidikan  Matematika  ditemukan  keterbatasan  bahan  ajar  yang  menyebabkan  gangguan dalam proses perkembangan keilmuan mahasiswa, karena sebagian besar mahasiswa tidak memegang hand  out pada  saat  perkuliahan  berlangsung,  sehingga  materi  perkuliahan disampaikan  dengan  menggunakan  model Direct  Instruction. Meskipun  terkadang  dosen menggunakan  model  Kooperatif,  tetapi  hal  ini  masih  dirasa  kurang  optimal,  karena keterbatasan  bahan  ajar  yang  dimiliki  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  lebih  sering menggunakan  layanan search  engine Google  secara  umum  tanpa  memperhatikan  sumber yang jelas dalam menyelesaikan tugas.
Fokus  penelitian  ini  adalah  mengoptimalkan  peran  bahan  ajar  dengan mengembangkan  dalam  bentuk e-modul pada  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  Kanjuruhan  Malang.  Secara  harfiah, e-modul dapat  dimaknai  sebagai  modul elektronik,  non  cetak  dan  hanya  berupa  file  yang  dapat  dibuka  dengan  bantuan  media elektronik  seperti  Tablet, smartphone ,  komputer  PC  dan  media  elektronik  lain  berbasis sistem operasi terutama Android.
Salah  satu  perkuliahan  yang  mempunyai  keterbatasan  handout  serta  mempengaruhi kompetensi  mahasiswa  adalah  mata  kuliah  Analisis  Real.  Buku  pegangan  mata  kuliah Analisis  Real  adalah Introduction  to  Real  Analysis dengan  pengarang  Robert  G.  Bartle. Akibatnya,  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan  buku  tersebut  serta memahami  bahasa  secara  umum  karena  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Inggris untuk  matematika.  Oleh  karena  itu  tujuan  penelitian  ini  mengetahui  efektifitas e-modul Analisis  Real  dalam  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  mahasiswa  program  studi Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang.

## Modul Pembelajaran
Pengertian  modul  menurut Association  of  Educational  Communication  and Technology  (AECT) adalah  sebagai  berikut:  (1)  modul  pembelajaran  merupakan  suatu kumpulan pengalaman belajar (biasanya dalam bentuk belajar sendiri) yang dirancang atau dirakit  untuk  mencapai  sekelompok  tujuan  khusus  yang  saling  berkaitan;  biasanya  terdiri atas  beberapa  jam  atau  beberapa  minggu.  Modul  ini  disebut  bahan  ajaran  kecil  jikalau satuan kreditnya ditentukan (Heinich, 2002:53).
Penulisan modul bertujuan (1) memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal, (2) mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa atau peserta diklat maupun guru atau instruktur, (3) dapat digunakan secara tepat dan bervariasi,  seperti  :  (i)  meningkatkan  motivasi  dan  gairah  belajar  bagi  siswa  atau  peserta diklat, (ii) mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan  dan  sumber  belajar  lainnya,  (iii)  memungkinkan  siswa  atau  peserta  diklat belajar  mandiri  sesuai  kemampuan  dan  minatnya,  (iv)  memungkinkan  siswa  atau  peserta diklat dapat mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya (Dikmenjur, 2003:4).
Bahan ajar atau teaching-material , terdiri atas dua kata yaitu teaching atau mengajar dan material atau bahan.  Menurut Lewis (2016) bahan ajar mengacu pada spektrum materi
pendidikan yang menggunakan guru di kelas untuk mendukung tujuan pembelajaran yang spesifik,  sebagaimana tercantum dalam rencana  pelajaran seperti game, video, flashcards, perlengkapan proyek, dan banyak lagi.

## Spesifikasi e-modul Yang Dikembangkan
Penelitian  ini  akan  mengembangkan e-modul berbasis  Android,  yaitu  modul elektronik yang tidak dicetak, tetapi dapat diakses atau dapat dibuka dengan menggunakan Smartphone ,  Tablet,  komputer  PC  dan  semua  media  berbasis  sistem  operasi  terutama Android. Sehingga mahasiswa dapat membuka dan menggunakan e-modul ini tidak hanya terbatas  pada  ruang  dan  pertemuan  di  kelas  saja,  tetapi  mahasiswa  dapat  mempelajari dimanapun,  kapanpun  dan  dengan  siapa  saja.  Spesifikasi e-modul yang  dihasilkan  dalam penelitian  pengembangan  ini  berupa  modul  elektronik  untuk  mata  kuliah  Analisis  Real. Modul elektronik ini ini merupakan paket pembelajaran individual yang berfungsi sebagai suplemen pembelajaran.
Penyusunan  modul  elektronik  ini  dilakukan  secara  sistematis,  operasional,  terarah, dan  disertai  dengan  panduan  petunjuk  penggunaan  bagi  dosen.  Dengan  demikian  modul yang dikembangkan ini memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1. Modul elektronik  ini dirancang secara sistematis dan materinya disusun  sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik mahasiswa.
2. Menggunakan  kalimat  sederhana  dan  jelas  sehingga  mudah  dipahami  serta  memiliki tingkat kesukaran yang disesuaikan dengan pengetahuan mahasiswa.
3. Modul  elekronik  ini  didesain/dirancang  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep mahasiswa  dalam  pembelajaran  melalui  desain  pesan  (tulisan  maupun  gambar) semenarik mungkin.
4. Dapat dipelajari oleh mahasiswa menurut waktu dan tempat yang dipilihnya.
5. Dapat digunakan untuk belajar secara berkelompok.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran ini adalah model pengembangan yang dirumuskan oleh Thiagarajan (1974) dengan model 4-D  yang  langkah-langkahnya  meliputi Define,  Design,  Develop,  Disseminate. Berikut penjabaran langkah-langkah pengembangan:
1. Define  ( Pendefinisian).  Tahap  ini  meliputi  analisis  materi  Analisis  Real  sesuai kurikulum.
2. Design (Perancangan).  Tahap  ini  peneliti  menyusun  bahan  ajar,  mulai  dari  persiapan materi Analisis Real, soal-soal latihan, dan mendesain bentuk e-modul .
3. Develop  ( Pengembangan).  Pada  tahap  ini,  draft  modul  diubah  menjadi  file e-modul kemudian  di  validasi  oleh  tim  ahli.  Dari  hasil  validasi  dan  revisi, e-modul yang  sudah siap di  uji coba pada kelompok  kecil (uji coba tahap  I), dari hasil uji coba diharapkan ada masukan untuk perbaikan e-modul .
4. Disseminate  ( Penyebaran).  Pada  tahap  ini, e-modul dilakukan  uji  lapangan  (uji  coba tahap II).
Pelaksanaan uji coba produk dimaksudkan untuk mendapatkan masukan, tanggapan, dan  penilaian  terhadap  kelayakan  produk  pengembangan.  Desain  Uji  Coba e-modul hasil pengembangan melalui tahap Review Ahli dan Uji Coba Kelompok Kecil. Subyek uji coba dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  (1)  tahap  uji  coba  para  ahli  di  bidang  perancangan pembelajaran  (2)  ahli  di  bidang  materi  dan  dosen  matematika,  (3)  Mahasiswa  kelas  A semester 3. Adapun karakteristik subyek yang dipilih adalah sebagai berikut.

## Tabel 1. Karakteristik Subyek Coba
Subyek Coba Karakteristik Ahli perancangan pembelajaran a. Memiliki kualifikasi keahlian minimal setingkat S2 bidang studi pendidikan matematika, b. Memiliki pengetahuan dan kecakapan yang luas tentang rancangan pembelajaran,
c. Seorang dosen yang senior dengan golongan/ pangkat minimal
IIId/Lektor, dan d. Memiliki kemampuan dalam melaksanakan penilaian pengembangan pembelajaran. Ahli Isi bidang studi a. Memiliki kualifikasi keahlian minimal S2 bidang studi pendidikan matematika, dan b. Memiliki pengetahuan dan keterampilan dibidang matematika. Dosen Dosen Prodi Pendidikan matematika Mahasiswa Mahasiswa pendidikan matematika semester 3
Jenis  data  pada  pengembangan  ini  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif berupa informasi  yang diperoleh dengan menggunakan angket  dan tes. Angket terdiri  atas  angket  uji  coba  produk  yang  diisi  oleh  perancangan  pembelajaran,  ahli  isi bidang studi, dosen matematika dalam menilai produk pengembangan
Pengumpulan data dalam penelitian pengembangan ini menggunakan teknik angket, wawancara,  dan  tes.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  review  dari  ahli isi, ahli desain/rancangan pembelajaran, guru bidang studi matematika. uji perorangan, uji kelompok  kecil,  dan  uji  kelas.  Teknik  angket  ini  dilengkapi  dengan  instrumen  berupa format  angket.  Wawancara  adalah  suatu  bentuk  berkomunikasi  verbal  atau  semacam percakapan  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  (Nasution,  2004).  Jenis wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  bebas  dan  berstruktur  (pertanyaan  sudah dirumuskan terlebih dahulu). Teknik wawancara juga dilengkapi dengan instrumen berupa format wawancara.
Dalam penelitian pengembangan ini digunakan dua teknik analisis data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif. Teknik analisis data deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil  review  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli rancangan  pembelajaran,  dan  guru  bidang  studi  matematika.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan  dengan  mengelompokkan  informasi-informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan  yang  terdapat  pada  angket  dan  hasil wawancara.  Hasil  analisis  data  ini  kemudian  digunakan  sebagai  acuan  untuk  merevisi produk  modul  pembelajaran. Analisis  statistik  deskriptif  ini  digunakan  untuk  mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase.
Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  persentase  dari  masing-masing  subyek adalah
Persentase = % 100 inggi bobot tert pilihan bobot tiap Jawaban     n
Keterangan:
∑ = jumlah
n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan subyek digunakan rumus:
Persentase = % 100  N P
Keterangan:
P = jumlah persentase keseluruhan subyek
N = banyak subyek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  efektifitas e-modul digunakan ketetapan sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Efektifitas e-modul Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% Sangat baik Sangat Efektif 75% - 89% Baik Efektif 65% - 74% Cukup Kurang Efektif 55% - 64% Kurang Tidak efektif 0% - 54% Sangat Kurang Direvisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian,  karakteristik  modul  yang  dikembangkan  bukanlah modul  cetak,  tetapi  berupa soft  file yang  dapat  dibuka  pada smartphone dengan  sistem operasi  seperti  Android,  Iphone,  ipad  dan  Tablet.  Modul  yang  dikembangkan menggunakan ekstensi file epub , dapat dibuka dengan menggunakan software Reader pada smartphone , seperti Moon Reader, Aldiko, Epub Reader dan lainnya.

## Hasil Validasi Ahli
Validasi  ahli  diperlukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  keterbacaan  modul  pada smartphone ,  kesesuaian  simbol-simbol  pada Reader .  Kriteria  validator  ahli  adalah  (1) dosen  Matematika,  (2)  berpendidikan  minimal  S-2,  (3)  menguasai  teknologi  khususnya smartphone .  Berdasarkan  kriteria  tersebut,  maka  validator  pada  penelitian  ini  adalah  Ibu Tri  Candra  Wulandari,  M.Pd.  dengan  alasan  (1)  memenuhi  kriteria  sebagai  validator,  (2) terampil dalam memanfaatkan media berbasis Android. Sedangkan validator kedua adalah Bapak  Pa’is,  M.Pd.  karena  (1)  memenuhi  kriteria  sebagai  validator,  (2)  pengalaman mengajar Analisis Real.
Produk  awal  yang  dihasilkan  adalah  modul  Analisis  Real  sebelas  Bab  sesuai  buku karangan Robert G. Bartle, namun saat modul digunakan di smartphone tertentu memiliki jeda  waktu  yang  cukup  lama  yaitu  sekitar  10  menit.  Sehingga  dengan  mengoptimalkan media  dan  isi  materi,  maka  dibuat  hanya  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  yaitu menjadi  tiga  Bab  saja.  keputusan  hanya  membuat  tiga  Bab,  selain  saran  dari  validator,
36
untuk bab lainnya masih dapat dikembangkan lagi sebagai lanjutan pengembangan produk pertama.
Saat  pelaksanaan  validasi  kedua,  modul  dapat  dibuka,  tetapi  simbol  yang  muncul tidak  pada  tempatnya  dan  bukan  simbol  Matematika  yang  diinginkan.  Akhirnya,  kami mengubah simbol menjadi picture kemudian menggunakan tools insert picture pada setiap bagian  yang  diinginkan.  Pelaksanaan  validasi  ketiga,  modul  dapat  dibuka,  tidak  lama dalam merespon perintah, dan simbol sesuai dengan tempatnya.
Tabel 3. Hasil Angket Penilaian Ahli Isi Mata Pelajaran terhadap Modul Pembelajaran
No Aspek yang Dinilai A 1 A 2 ∑ %
I Format MODUL a. Kelengkapan identitas MODUL 4 3 7 87,5
b. Komponen-komponen MODUL disajikan secara sistematis 4 3 7 87,5
II Isi MODUL a. Aktivitas yang dilaksanakan dalam MODUL membangun pemahaman (mengkonstruksi pemahaman) mahasiswa 3 3 6 75 b. Aktivitas yang dilaksanakan membantu mahasiswa berfikir kritis
3 3 6 75 c. Aktivitas dalam MODUL mendorong mahasiswa untuk bertanya
4 2 6 75
d. Aktivitas dalam MODUL mampu menciptakan learning community 3 3 6 75

## III  Bahasa
a. Materi MODUL yang disajikan menggunakan bahasa yang komunikatif 4 4 8 100
b. Materi MODUL yang disajikan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. 3 4 8 100
c. Istilah dan simbol yang digunakan dalam MODUL tepat, mudah dan konsisten
3 3 6 75

## IV  Tampilan, Tata Letak Tabel, Diagram dan Gambar
a. Tampilan warna, ukuran huruf dan gambar yang digunakan menarik 4 3 7 87,5

## V Manfaat MODUL
a. MODUL dapat digunakan sebagai pedoman bagi mahasiswa dalam pembelajaran.
4 3 7 87,5
b. MODUL yang diberikan dapat mendorong mahasiswa untuk terlibat aktif dan lebih mandiri dalam pembelajaran
4 3 7 87,5

## Hasil Uji Coba Produk
Berdasarkan  saran  dari  ahli,  produk  pengembangan  yang  telah  direvisi  selanjutnya diberikan  kepada  5  mahasiswa.  Produk  pengembangan  yang  diminta  untuk  dinilai  oleh kelima orang mahasiswa dalam uji coba ini adalah e-modul Analisis Real. Dalam uji coba ini  fokus  utama  yang  ingin  diperoleh  adalah  data  penggunaan  modul  pembelajaran  oleh mahasiswa.

## 5.3.1. Penyajian Data
Berikut  ini  disajikan  data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  produk,  yaitu  tentang penggunaan e-modul .  Berikut  hasil  penilaian  terhadap  modul  pembelajaran  oleh mahasiswa.
Tabel 4. Respon mahasiswa terhadap Penggunaan Modul No Aspek yang dinilai Ya Tidak 1 e-modul dengan menggunakan Smartphone dan Android menyenangkan R1,2,3, 4,5 2 Saya lebih mudah mempelajari materi dengan e-modul R1,2,3, 4,5,6 3 Saya masih membutuhkan bantuan dosen untuk menyelesaikan soal-soal dalam e-modul R1,2,3, 4,5,6 4. Saya tertarik pada tampilan e-modul R1,2,3, 4,5,6 5 Saya dapat memahami bahasa yang digunakan dalam e-modul R1,2, 5 R3,4 6 Aktivitas yang terdapat dalam e-modul dapat memotivasi saya untuk berdiskusi dengan teman diluar kelas. R1,2,3, 4,5,6
Keterangan: R1,2,3,4,5 : responden 1, 2, 3, 4, dan 5
Selain  meminta  respon  mahasiswa  terkait  penggunaan  modul,  peneliti  memberikan kuesioner  kepada  mahasiswa  tentang  penggunaan e-modul .  Hal  ini  disajikan  pada  tabel berikut:

## Tabel 5. Kuesioner mahasiswa terhadap Penggunaan Modul
No Indikator Responden Jlh Skr % 1 2 3 4 5 1 Bagaimana tampilan fisik modul pembelajaran ini? 3 3 3 3 4 16 80 2 Apakah ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam modul pembelajaran ini mudah dibaca ? 4 4 2 3 4 17 85 3 Bagaimanakah kejelasan paparan materi modul pembelajaran ? 3 4 4 2 3 16 80 4 Apakah contoh-contoh yang diberikan membantu Anda memahami materi ? 3 4 4 4 3 18 90 5 Apakah modul ini dapat anda gunakan untuk belajar secara mandiri? 3 3 3 3 3 15 75 6 Apakah latihan soal membatu meningkatka pemahaman Anda terhadap materi ? 4 3 4 3 4 18 90 7 apakah modul ini dapat menciptakan Learning Community? 3 4 4 3 3 17 85 Jumlah Skor 23 25 24 21 24 117 Persentase (%) 82.1  89.3  85.7  75  85.7  82,05
38
Berdasarkan Tabel 5 di atas dapat diketahui persentase modul pembelajaran. sebesar 82,05% yang menunjukkan bahwa e-modul berada dalam kualifikasi baik. Beberapa saran dan masukan mahasiswa perlu mendapat perhatian sebagai bahan untuk penyempurnaan e- modul .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengembangan dan uji coba produk yang dilakukan oleh peneliti, penelitian pengembangan ini memperoleh kesimpulan, yaitu:

## 5.1.1. Identitas Produk
a. Bentuk
: S oft file b. Judul : Analisis Real c. Sasaran : Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang d. Nama Penulis : Selamet Riyadi, M.M, Tri Candra W, dkk e. Tebal Naskah : 51 halaman
f. Edisi : Pertama
g. Format file : epub
h. Program pembaca Modul
: Moon Reader, Aldiko
5.1.2. Karakteristik e-modul
a. Tampilan pada Moon Reader pada menu Drawer
Produk e-modul berupa software , sehingga saat kita akan membuka e-modul , terlebih dahulu masuk pada explorer di smartphone .
Gambar 1. Tampilan aplikasi Moon Reader
b. Tampilan e-modul
Tampilan  pertama  saat  membuka e-modul Analisis  Real.  Untuk  membuka  halaman berikutnya,  kita  hanya  membuka  sudut  kanan  bawah  seperti  kita  membaca  buku cetak.  Tampilan  saat  membuka  sampul  menuju  isi e-modul analisis  real.  Konsep e- modul yang  dibuat  seperti  buku,  maka  layaknya  membaca  sebuah  buku,  tampilan saat membuka halaman berikutnya.
Pilih menu Moon reader untuk membuka e-modul
Pilih Analisis
Real
Gambar 2. Tampilan e-modul

## 5.2. Saran
Saran-saran yang disampaikan berkenaan dengan pengembangan paket pembelajaran ini  dikelompokkan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  saran  pemanfaatan,  (2)  saran  pengembangan produk lebih lanjut.

## 5.2.1. Saran Pemanfaatan
Berdasarkan  hasil  pengembangan  serta  uji  produk,  maka  peneliti  memberikan beberapa saran terkait pemanfaatan produk, yaitu:
a. Berkaitan dengan beberapa keterbatasan yang dimiliki oleh pengembang, maka dalam memanfaatkan e-modul hendaknya  didukung  oleh  sumber-sumber  belajar  lain  yang relevan dengan materi.
b. E-modul hanya  dapat  dibuka  pada smartphone atau  elektronik  berbasis  Android  yang sudah  ter-install reader ,  sehingga  aplikasi  pembelajaran  harus  mempertimbangkan banyak mahasiswa yang menggunakan aplikasi Android.

## 5.2.2. Saran Pengembangan Lebih Lanjut
Pembuatan e-modul menggunakan  program  Sigil,  karena e-modul berisi  materi matematika  yang  sarat  dengan  simbol,  sehingga  simbol  harus  di  ubah  ke  dalam  format picture kemudian di insert pada program. Jika memungkinkan muncul program pembuatan e-modul khusus  matematika,  maka  hal  tersebut  sangat  membantu  dalam  penulisan  notasi matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Association  For  Educational  Communications  And  Technology  (AECT).  (1977). The Definition Of Educational Technology . Washington, D.C. Belawati, Tian. (2003). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Divapress Degeng,  I.  N.  S.  (2001). Pengembangan  Modul  Pembelajaran .  Malang:  LP3  Universitas Negeri Malang.
Dikmenjur. (2004). Pedoman Penulisan Modul. Jakarta: Dikmenjur, Depdiknas
40
Heinich, R. et al. (2002). Instructional Media And Technology For Learning , 7th edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc. Nasution. (2004). Metode Research: Penelitian Ilmiah . Jakarta: Bumi Aksara. Sungkono.  (2009). Pengembangan  Bahan  Ajar .  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S  &  Semmel,  M.  I.  (1974). Instructional  Development  for Training  Teachers  of  Expectional  Children .  Minneapolis,  Minnesota:  Leadership Training Institute/Special Education, University of Minnesota
Wulandari, Tri Candra. (2012). Pengembangan Modul Bercirikan Kontekstual pada Materi Program  Linier  di  SMK  Negeri  2  Malang  Program  Keahlian  Jasa  Boga .  Malang. Tesis. Tidak diterbitkan. Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
.