## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 5, Issue 1, Page 87 – 96 December 2019 e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1140 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i1.1140

## Pelatihan Keterampilan Konseling Sebaya dalam Bidang Kesehatan Reproduksi Remaja
Peer Counseling Skills Training in Youth Reproductive Health
Esty Aryani Safithry 1*
Indah Sari Dewi 2 Fathul Zannah 2 1 Department of Guidance and Counseling, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, Indonesia 2 Department  of  Elementary  Teacher Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, Indonesia
* email:
esty.aryani.safithry@gmail.com Kata Kunci
Kesehatan Reproduksi Konseling Sebaya Pelatihan Remaja
Keywords : Reproduction health Peer Counseling Training Teenager Received : October 2019 Accepted : November 2019 Published : December 2019

## Abstrak
Keingintahuan  yang  besar  pada  remaja  untuk  menjelajahi  segala  hal seringkali  tidak  dibarengi  dengan  pertimbangan  yang  matang,  hingga terkadang  tindakan-tindakannya  berisiko  baik  bagi  diri  sendiri,  orang lain, dan lingkungan di sekitarnya. Salah satu masalah yang bisa timbul adalah masalah kesehatan reproduksi. Pelatihan ini mengambil lokasi di SMK  Kesehatan  Muhammadiyah  Palangkaraya  dan  SMAN  1  Palangka Raya  dengan  alasan  yaitu  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket mengenai pengetahuan tentang kesehatan reproduksi remaja yang masih dalam kategori rendah, belum adanya dilaksanakan  pelatihan serupa di sekolah  tersebut,  dan  siswa  di  SMK  tersebut  masih  remaja juga  karena mereka  bergerak  di  bidang  kesehatan  yang  akan  terjun  ke  lingkungan masyarakat  dan  kemudian  dapat  mengedukasi  mengenai  Kesehatan Reproduksi  Remaja.  Kelompok    teman  sebaya  dapat  dijadikan  sebagai pengganti keluarga, dapat berfungsi menstabilkan pengaruh selama masa transisi  sebagai  sumber  memperoleh  harga  diri,  perlindungan  dari paksaan  orang  dewasa.  Konseli-konseli  yang  memanfaatkan  layanan konseling  sebaya  mampu  melakukan  identifikasi  diri  dengan  teman sebaya  mereka  dan  para  konseli  menganggap  bahwa  konselor  sebaya memiliki  kemauan  membangun  jembatan  komunikasi.  Hasil  dari kegiatan  ini  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  nilai  rerata keterampilan  konseling  sebaya  pada  bidang  kesehatan  reproduksi remaja. Nilai rerata pre-test adalah 40,8 dan rerata post-test adalah 67,4.

## Abstract
The  great  curiosity  of  adolescents  to  explore  things  is  often  not accompanied by careful consideration so that sometimes the actions are risky  for  themselves,  others,  and  the  surrounding  environment.  One problem that can arise is reproductive health problems. This training took place at the Muhammadiyah Health Vocational School in Palangkaraya and State High School 1 Palangka Raya with the reason that based on the results of interviews and questionnaires about knowledge of adolescent reproductive  health  which  was  still  in  the  low  category,  no  similar training  had  been  carried  out  at  the  school.  Students  at  the  Vocational School are still teenagers too because they are engaged in health, which will  go  into  the  community  and  can  then  educate  on  Adolescent Reproductive Health. Peer groups can be used as a substitute for family, can function to stabilize the influence during the transition as a source of self-esteem,  protection  from  adult  coercion.  Counselors  who  use  peer counseling  services  can  identify  themselves  with  their  peers,  and  the counselees  assume  that  peer  counselors  have  a  willingness  to  build communication bridges. The results of this activity indicate that there is an increase in the average value of peer counseling skills in the field of adolescent reproductive health. The mean pre-test was 40.8, and the post- test mean was 67.4.
© 2019 Esty Aryani Safithry, Indah Sari Dewi, Fathul Zannah. Published by Institute for Research and Community Services Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya . This is  Open Access  article  under  the CC-BY-SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i1.1140 .

## PENDAHULUAN
Remaja  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  besar  dan cenderung  ingin  mengeksplorasi  dunia.  Seringkali hasrat untuk menjelajahi segala hal ini tidak dibarengi dengan pertimbangan yang matang, hingga terkadang tindakan-tindakannya  berisiko  tinggi  baik  bagi  diri sendiri,  orang  lain,  dan  lingkungan  di  sekitarnya. Apabila  tidak  diberi  perhatian  dan  dibiarkan  tanpa pengawasan, perbuatan berisiko ini dapat memunculkan  berbagai  masalah.  Salah  satu  masalah yang bisa timbul akibat perilaku tersebut adalah masalah kesehatan reproduksi ( Elvianasti & Roza, 2019 ).
Menurut  WHO  dan  ICPD  ( International  conference  on Population  and  Development )  pada  Tahun  1994  yang diselenggarakan di Kairo kesehatan reproduksi adalah keadaan sehat yang menyeluruh,  meliputi aspek fisik, mental  dan  sosial  dan  bukan  sekedar  tidak  adanya penyakit  atau  gangguan  segala  hal  yang  berkaitan dengan  sistem  reproduksi,  fungsinya  maupun  proses reproduksi itu sendiri ( Filho et al ., 2011 ).
Jumlah remaja umur 10-19 tahun di Indonesia terdapat sekitar  43  juta  atau  19,61%  dari  jumlah  Penduduk Indonesia sebanyak 220 juta. Sekitar 1 juta remaja pria (5%) dan 200 ribu remaja wanita (1%) menyatakan secara terbuka  bahwa  mereka  pernah  melakukan  hubungan seksual.  Sebanyak  8%  pria  umur  15-24  tahun  telah menggunakan obat-obatan terlarang. Sedangkan untuk kasus  HIV/AIDS  dari  6987  penderita  AIDS,  3,02% adalah  kelompok usia 15-19 tahun dan 54,77% adalah kelompok usia 20-29 tahun ( Astuty, 2013 ; Alyas, 2011 ).
Masalah  yang  menonjol  di  kalangan  remaja  yaitu permasalahan  seputar  Triad  Kesehatan  Reproduksi Remaja  (KRR)  yaitu  Seksualitas,  HIV/AIDS  dan NAPZA. Hasil Survei Demografi Kesehatan Indonesia (SDKI)  tahun  2012  Kesehatan  Reproduksi  Remaja menunjukkan  bahwa  9,3  remaja  menyatakan  pernah melakukan  hubungan  seksual  pranikah.  Pada  kasus
HIV baru tahun 2011, diperoleh bahwa 18% diantaranya merupakan anak kelompok usia 15-24 tahun ( Fitriyani, 2016 ).
Rendahnya  pemahaman    remaja  tentang  kesehatan reproduksi belum memadai  dapat dilihat dengan hanya 35,3% remaja perempuan dan 31,2% remaja laki-laki usia 15-19 tahun mengetahui bahwa perempuan dapat hamil dengan  satu  kali  berhubungan  seksual.  Pemahaman remaja  tentang  Infeksi  Menular  Seksual  (IMS)  masih rendah  dimana  hanya  35%  wanita  dan  19%  pria mengetahui gonorrhea ,  14%  wanita  dan  4%  pria mengetahui genital  herpes sedangkan  jenis  IMS  lain dibawah  1%.  Informasi  tentang  HIV  lebih  banyak diterima  oleh  remaja,  meskipun  hanya  9,9%  remaja perempuan dan 10,6% laki-laki memiliki pengetahuan yang  komprehensif    mengenai  HIV/AIDS.  Sebanyak 55,6%  siswa  SMP  kurang  mengerti  akan  dampak narkoba  yang  dapat  menyebabkan  penurunan kesadaran  hingga  kematian.  Pengenalan  kesehatan reproduksi pada remaja menjadi bekal penting generasi penerus  tersebut  untuk  mengarungi  masa  depannya ( Purbono et al ., 2015 ).
Alasan  mengapa  pengetahuan  tentang  remaja  tentang kesehatan  reproduksi  masih  rendah  karena  Pertama, remaja  tidak  tahu  harus  bertanya  pada  siapa  dan  di mana  tentang  kesehatan  produksi.  Kedua,  akses  pada informasi  yang  baik  dan  benar  tentang  kesehatan reproduksi sangat terbatas (peran guru, orangtua, teman sebaya,  PIK,  dan  media  massa).  Ketiga,  komunikasi efektif  orangtua-remaja  tentang  kesehatan  produksi masih  dianggap  tabu.  Keempat,  informasi  kesehatan produksi  tak  dipelajari  di  sekolah  sebagai  bagian  dari kuriklum. Kelima, pengetahuan orangtua yang terbatas soal  kesehatan  produksi.  Keenam,  pengaruh  norma sosial  budaya dan  agama di masyarakat  yang  kurang mendukung  remaja  mengakses  informasi  kesehatan produksi.  Terakhir,  berbagai  informasi  di  media  yang
menyesatkan,  menyebabkan  kehidupan  seksualitas remaja tak sehat dan tak bertanggung jawab ( Muslikah et al ., 2016 ).
Dalam perkembangannya, individu tidak dapat terlepas dari  hubungannya  dengan  kelompok  sosial  lainnya, misalnya  kelompok  teman  sebaya.  Lingkungan/ kelompok  ini  akan  ikut  menentukan  bagaimana individu itu berkembang. Tidak menutup kemungkinan adanya  sifat  kesebayaan  ini,  justru  individu  akan memperoleh  keuntungan  tertentu,  antara  lain bahwasanya kelompok  teman sebaya dapat dijadikan sebagai  pengganti  keluarga,  dapat  berfungsi menstabilkan  pengaruh  selama  masa  transisi  sebagai sumber  memperoleh  harga  diri,  perlindungan  dari paksaan orang dewasa ( Rizqi et al ., 2017 ). Konseli-konseli yang memanfaatkan layanan konseling sebaya mampu melakukan  identifikasi  diri  dengan  teman  sebaya mereka  dan  para  konseli  menganggap  bahwa peer counselor (Konselor  Sebaya)  memiliki  kemauan membangun  jembatan  komunikasi  ( Muslikah et  al .,
2016 ).
Pelatihan  ini  mengambil  lokasi  di  SMK  Kesehatan Muhammadiyah Palangkaraya dengan alasan diantaranya  (1)  berdasarkan  hasil  wawancara  dan angket  mengenai  pengetahuan  tentang  kesehatan reproduksi remaja yang masih dalam kategori kurang (2) belum adanya dilaksanakan  pelatihan serupa di sekolah tersebut, serta (3) siswa di SMK tersebut masih remaja juga karena mereka bergerak di bidang kesehatan yang akan  terjun  ke  lingkungan  masyarakat  dan  kemudian dapat  mengedukasi  mengenai  Kesehatan  Reproduksi Remaja.

## METODOLOGI
Alat  atau  bahan  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Modul Pelatihan Keterampilan Konselor
Materi  modul  pelatihan  keterampilan  konselor sebaya dalam bidang kesehatan reproduksi remaja berisi  bahan  yang  berkaitan  dengan  keterampilan konselor sebaya dalam bidang kesehatan reproduksi remaja berdasarkan analisis kebutuhan yang dapat meningkatkan keterampilan konselor sebaya dalam bidang  kesehatan  reproduksi  remaja  sebagaimana disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Modul Teknik Konseling kesehatan remaja bagi konselor sebaya
2. Lembar kerja subjek bimbingan (LKS) LKS  dibuat  berdasarkan  pada  materi  pelatihan keterampilan  konselor  sebaya  dalam  bidang kesehatan reproduksi remaja.
3. Lembar observer terhadap konselor sebaya. Lembar observer diberikan kepada pengamat untuk mengamati kemampuan konseling perserta.
4. Modul pelatihan pelayanan kesehatan peduli remaja (PKPR) bagi konselor sebaya
Modul ini diterbitkan oleh direktorat Bina Kesehatan Anak    Kemenkes  RI  sebagaimana  disaijkan  pada Gambar 2 .
Gambar 2. Modul Pelatihan PKPR
Metode  pelaksanaan  dibagi  menjadi  sembilan  sesi, dengan penjelasan sebagai berikut:
1. Sesi Pertama: Pretest dan Pemberian informasi
Kegiatan pretest  dilaksanakan pada 8 Agustus 2019. Pertemuan  awal  dimulai  dengan  membangun rapport  dan  membagikan  pretest  sebagaimana ditunjukan  pada Gambar  3 .  Tujuan  pelaksanaan kegiatan  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman siswa mengenai kesehatan reproduksi remaja  dan  pemberian  informasi  mengenai Seksualitas,  HIV/AIDS,  dan  NAPZA.  Tujuan kegiatan  ini  adalah  untuk  memberikan  informasi kepada siswa mengenai mengenai tiga permasalahan  kesehatan  reproduksi  remaja  yaitu Seksualitas, HIV/AIDS, dan NAPZA.
Gambar 3. Pretest dan pengantar kegiatan di SMAN 1 Palangka Raya

## 2. Sesi kedua: Keterampilan Attending
Dilaksanakan  pada  tanggal    9  Agustus  2019.  Pada sesi ini, siswa sudah mulai mempraktikkan tingkah laku attending seperti keterlibatan postur tubuh, gerak tubuh  secara  tepat,  kontak  mata,  serta  membuat lingkungan  menjadi  nyaman.  Tujuan  dari keterampilan    attending    yaitu  diharapkan  siswa mampu membedakan tingkah laku attending non- verbal  yang  tidak  efektif  serta  mampu mengkomunikasikan  tingkah  laku attending non- verbal yang efektif.
3. Sesi ketiga: Keterampilan Berempati
Pelatihan keterampilan ini bertujuan untuk melatih siswa berempati yang merupakan salah satu kunci untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  komunikasi antar  individu.  Tujuan  keterampilan  berempati  ini diharapkan  siswa  mampu  mengidentifikasi perasaan-perasaan  orang  lain  dan  siswa  mampu merespon  secara  empatik  perasaan-perasaan  yang diungkapkan oleh orang lain.
4. Sesi keempat: Keterampilan Bertanya Dilaksanakan  pada  tanggal  12  Agustus  2019. Kegiatan  pada  sesi  keempat  merupakan  pelatihan keterampilan bertanya yang merupakan salah satu bagian terpenting dari suatu dialog antara konselor dengan  konseli.  Tujuan  keterampilan  ini  yaitu diharapkan siswa mampu memahami pertanyaan- pertanyaan yang baik, siswa mampu menggunakan pertanyaan-pertanyaan terbuka dan tertutup secara tepat,  dan  siswa  mampu  mengajukan  pertanyaan secara efektif dan menjaga komunikasi timbal balik dengan temannya.
5. Sesi kelima: Keterampilan Konfrontasi Dilaksanakan pada tanggal 12 Agustus 2019. Pada sesi kelima merupakan sesi keterampilan konfrontasi dimana seorang konselor sebaya dituntut  mampu mengkomunikasikan  pesan    ganda  (pesan  yang
bertentangan) tersebut kepada konseli dengan cara- cara  yang  dapat  diterima  oleh  konseli.  Tujuan keterampilan  konfrontasi  adalah  diharapkan  siswa mampu mengetahui kondisi-kondisi konfrontasi dan bagaimana  cara  menggunakan  keterampilan konfrontasi secara efektif.
6. Sesi keenam: Keterampilan Merangkum Dilaksanakan  pada  tanggal  13  Agustus  2019. Keterampilan    ini  sangat  berguna  bagi  konselor sebaya  dalam  membantu  konseli  mengidentifikasi masalahnya. Tujuan dari keterampilan merangkum ini  adalah  siswa  diharapkan  mampu  merangkum inti  pembicaraan  yang  disampaikan  oleh  konseli, membantu  konseli  menemukan  kesadaran  baru tentang  masalah  yang  sedang  dialami,  dan menumbuhkan kesadaran konseli untuk memandang  masalah    dari  sudut  pandang  yang berbeda.
7. Sesi ketujuh: Keterampilan Genuin Dilaksanakan  pada  tanggal  13  Agustus  2019.
Berperilaku  genuine  merupakan  perilaku  jujur terhadap pikiran dan perasaan yang sedang dialami yang diekspresikan melalui perkataan dan tingkah laku apa adanya yang merupakan sikap dan tingkah laku  konselor  yang  menyiratkan  kesejatian  atau keaslian (genuin).
8. Sesi kedelapan: Keterampilan pemecahan masalah Pada sesi kedelapaan merupakan sesi keterampilan pemecahan masalah. Pemecahan masalah merupakan aspek tindakandari suatu tingkah laku yang  membawa  suatu  perubahan.  Tujuan  dari keterampilan  pemecahan  masalah  ini  adalah diharapkan  siswa  mampu  memahami  strategi- strategi pemecahan masalah, memahami prosedur- prosedur  pemecahan  masalah,  dan  siswa  mampu mendemonstrasikan  strategi-strategi  pemecahan masalah

## 9. Posttest
Kegiatan  posttest  dilaksanakan  pada  tanggal  15 Agustus  2019.  Pertemuan  terakhir  dengan membangun rapport dan  membagikan    posttest.
Tujuan  pelaksanaannya  adalah  untuk  mengetahui tingkat  keterampilan konselor sebaya dalam bidang kesehatan  reproduksi  remaja  setelah  pemberian pelatihan  keterampilan  konselor  sebaya.  Sekaligus peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  peserta karena telah mengikuti semua kegiatan dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pelaksanaan pengabdian ini, akan dijabarkan dibawah  ini  sesuai  dengan  langkah-langkah  atau metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang dilakukan.  Setiap  akhir  sesi  dilakukan  evaluasi  untuk mengetahui kemajuan peserta pada setiap sesi. Hasil dari masing-masing sesi dijabarkan sebagai berikut:
1. Sesi  pertama:  Pretest  dan  Pemberian  informasi Seksualitas, HIV/AIDS, dan NAPZA
Hasil penilaian lembar kerja peserta pada kegiatan materi Seksualitas, HIV/AIDS, dan NAPZA adalah pada Tabel I .
Tabel I. Skor  pretest  kesehatan  reproduksi remaja. No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 56 Tinggi 3 2 30 ≤ X < 56 Sedang 12 3 X < 30 Rendah 5 Total 20 Mean = 40.8 ; SD = 14.9

## 2. Sesi 2 : Keterampilan Attending
Hasil  penilaian  lembar  kerja  peserta  pada keterampilan attending adalah pada Tabel II .
Tabel II. Skor Keterampilan Attending . No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥77 Tinggi 3 2 47 ≤ X <77 Sedang 13 3 X < 47 Rendah 4 Total 20 Mean = 61.9 ; SD 15
3. Sesi 3 : Keterampilan Berempati
Hasil  penilaian  lembar  kerja  siswa  pada keterampilan berempati adalah pada Tabel III .
Tabel III. Skor Keterampilan Berempati. No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 78 Tinggi 6 2 53 ≤ X < 78 Sedang 11 3 X < 53 Rendah 3 Total 20 Mean = 65.5 ; SD = 12.9
4. Sesi 4 : Ketrampilan bertanya
Hasil  penilaian  lembar  kerja  peserta  pada keterampilan bertanya adalah pada Tabel IV .
Tabel IV. Skor Keterampilan Bertanya. No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 74 Tinggi 5 2 44 ≤ X < 74 Sedang 11 3 X < 44 Rendah 4 Total 20 Mean = 59.2 ; SD = 15.1
5. Sesi 5 : Keterampilan Konfrontasi Hasil  penilaian  lembar  kerja  peserta  pada keterampilan konfrontasi adalah pada Tabel V .
Tabel V. Skor Keterampilan Konfrontasi.
No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 76 Tinggi 5 2 48 ≤ X < 76 Sedang 12 3 X < 48 Rendah 3 Total 20 Mean = 62.2 ; SD = 14.2
6. Sesi 6 : Keterampilan Merangkum Hasil  penilaian  lembar  kerja  peserta  pada keterampilan merangkum adalah pada Tabel VI .
Tabel VI. Skor Keterampilan Merangkum.
No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 80 Tinggi 4 2 52 ≤ X < 80 Sedang 12 3 X < 52 Rendah 4 Total 20 Mean = 65.8 ; SD = 13.7 7. Sesi 7 : Keterampilan Genuin
Hasil  penilaian  lembar  kerja  peserta  pada Keterampilan Genuin adalah pada Tabel VII .
Tabel VII. Skor Keterampilan Merangkum.
No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 80 Tinggi 5 2 45 ≤ X < 80 Sedang 10 3 X < 45 Rendah 5 Total 20 Mean = 62.7 ; SD = 17.3
8. Sesi 8 : Keterampilan Pemecahan masalah
Hasil  penilaian  lembar  kerja  peserta  pada keterampilan  pemecahan  masalah  adalah  pada Tabel VIII .
Tabel VIII. Skor Keterampilan Pemecahan masalah. No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 83 Tinggi 4 2 54 ≤ X < 83 Sedang 14 3 X < 54 Rendah 2 Total 20 Mean = 68.65 ; SD = 14.3 9. Posttest
Hasil  penilaian  posttest  disajikan  pada Tabel  IX , sedangkan  hasil  analisis  data  tingkat  keterampilan konselor sebaya dalam bidang kesehatan reproduksi remaja  dengan  jalan  membandingkan  hasil  pretest dan posttest disajikan pada Tabel X .
Tabel IX. Skor  posttest  kesehatan  reproduksi remaja.
No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 76 Tinggi 4 2 59 ≤ X < 76 Sedang 13 3 X < 59 Rendah 3 Total 20 Mean = 67.4 ; SD = 8.6 Tabel X. perbandingan  jumlah  peserta  pada setiap kategori pretest dan posttest. Kategori Pretest Posttest Tinggi 3 4 Sedang 12 13 Rendah 5 3 Rerata 40,8 67,4
Berdasarkan hasil dari pelaksanaan pengabdian diatas, yang  perlu  menjadi  bahan  untuk  didiskusikan  adalah tentang Pelatihan konselor sebaya dipilih karena dalam perkembangannya,  individu  tidak  dapat  terlepas  dari hubungannya  dengan  kelompok  sosial  lainnya,
misalnya  kelompok  teman  sebaya.  Lingkungan/ kelompok  ini  akan  ikut  menentukan  bagaimana individu itu berkembang. Tidak menutup kemungkinan adanya  sifat  kesebayaan  ini,  justru  individu  akan memperoleh  keuntungan  tertentu,  Kelompok  teman sebaya  dapat  dijadikan  sebagai  pengganti  keluarga, dapat  berfungsi  menstabilkan  pengaruh  selama  masa transisi  sebagai  sumber  memperoleh  harga  diri, perlindungan dari paksaan orang dewasa.
Konseli-konseli yang memanfaatkan layanan konseling sebaya  mampu  melakukan  identifikasi  diri  dengan teman  sebaya  mereka  dan  para  konseli  menganggap bahwa peer  counselor (Konselor  Sebaya)  memiliki kemauan membangun jembatan komunikasi namun hal ini tidak berarti konselor sebaya mengganti keberadaan konselor professional, ia hanya membantu meningkatkan  pelayanan.  Tindal  dan  Gray  ( 2015 ) berkeyakinan bahwa jika seseorang mempunyai suatu problem,  maka  pertama-tama  ia  akan  bicara  kepada teman  atau  kelompok  sebayanya  dan  baru  kemudian kepada konselor professional.
Hal senada diperkuat oleh Bramer ( Erhamwilda, 2015 ) yang mengungkapkan bahwa banyak orang cenderung lebih  suka  mengemukakan  persoalan  ( sharing atau curhat) kepada teman-teman dekatnya/teman sebayanya daripada kepada guru  atau orang tua. Hal ini disebabkan karena sesama remaja tahu persis lika-liku masalah  itu  dan  lebih  spontan    dalam  mengadakan kontak. Privette & Delawder ( Erhamwilda, 2015 ) bahkan mengajukan  asumsi  bahwa  kelompok  atau  teman- teman  sebaya  lebih  unggul  dari  pada  tenaga-tenaga professional  setidaknya  dalam  hal  pembangunan hubungan  ( rapport )  yang segera dan keefektifan yang ada  dalam  hubungan  kesederajatan.  Sementara  itu faktor kesamaan pengalaman dan status non profesional yang  dimiliki  oleh  konselor  sebaya  menyebabkan mereka dapat lebih diterima ketimbang penolong atau
konselor profesional khususnya bagi konseli yang suka menghindar ( Husni, 2017 ).
Dari  beberapa  pandangan  diatas,  konselor  sebaya kiranya menjadi salah satu pilihan penting yang perlu dikaji  dan  diperhitungkan  oleh  kalangan  konselor professional. Penting sebagai salah satu bantuan layanan konseling,  khususnya  untuk  bantuan  pengatasan masalah  di  kalangan  remaja/pemuda  yang  seusia. Konseling sebaya dilakukan oleh orang non professional artinya bahwa individu yang berperan sebagai konselor sebaya bukanlah konselor professional atau ahli terapi. Dengan kata lain individu/tenaga non professional yang menjalankan peran pembantu itu adalah usianya kurang lebih  sama  dengan  individu  yang  dilayani  ( Tindal  & Gray, 2015 ). Mereka adalah para siswa (remaja/pemuda/mahasiswa) yang memberikan bantuan  kepada  siswa  lain  dibawah  bimbingan  dan supervise  konselor  ahli/professional.  Ini  berarti  peran dan  kehadiran  konselor  ahli  tetap  diperlukan  dalam konseling  sebaya.  Dengan  demikian,    nampak  bahwa model  hubungan  dalam  konseling  sebaya  bercorak triadic,  yaitu  hubungan  yang  terjadi  antara  konselor ahli/professional,  konselor  teman  sebaya  dan  konseli teman sebaya.
Ada  sejumlah  dasar-dasar  keterampilan  komunikasi yang perlu dilatihkan pada konselor sebaya. Dasar-dasar keterampilan  tersebut  meliputi attending ,  empati, bertanya,  konfrontasi,  merangkum,  genuine,  dan pemecahan masalah. Strategi pelatihan konselor sebaya juga  pernah dilakukan  oleh Astiti  di Provinsi Bali sejak tahun 2008 dengan jumlah peserta 20 orang SMA/SMK, tahun 2009 dilatih 20 orang SMA/SMK dan tahun 2010 peserta dari SMP berjumlah 10 orang dan SMA/SMK berjumlah 10 orang (berasal dari SMP dan SMA/SMK Kabupaten/Kota  se-Bali)  ( Astiti,  2011 ).  Dengan demikian, pemahaman mengenai kesehatan reproduksi remaja  akan  diberikan  melalui  pelatihan  keterampilan
konselor  sebaya  sehingga  informasi  yang  remaja dapatkan menjadi benar dan tidak menjerumuskan serta diharapkan  remaja  bisa  lebih  bertanggungjawab terhadap diri sendiri dan lingkungan disekitarnya. Melalui  pengkajian  yang  bersifat  pengembangan diharapkan dapat memperoleh pemahaman yang lebih komprehensif sehingga dapat dijadikan bahan masukan bagi pendidikan para konselor maupun calon konselor. Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  kegiatan  yang  telah  dilakukan    beserta hambatan-hambatan  yang  ditemukan.    Dengan  kata lain,  kegiatan  evaluasi  merupakan  usaha  untuk mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan  program konseling  teman  sebaya  dapat  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan ( Kurniawan, 2015 ).
Selain  itu,  melalui  kegiatan  evaluasi  diharapkan  akan dapat  diperoleh  umpan  balik  tentang  efektivitas program  konseling  teman  sebaya  yang  telah dilaksanakan.  Berbekal  umpan  balik  tersebut  dapat diketahui sejauh mana derajat pencapaian tujuan beserta berbagai  kendala  yang  ditemukan.  Berdasarkan informasi-informasi  tersebut  dapat  dirancang  dan ditetapkan tindak lanjut kearah perbaikan, peningkatan, serta  pengembangan  program  lebih  lanjut  tentang konseling  teman  sebaya  ( Basuki,  2013 ).  Evaluasi dilakukan terhadap  proses dan hasil  dua kegiatan yaitu pelatihan  konseling  teman  sebaya,  dan  pelaksanaan konseling teman sebaya.

## Evaluasi Pelatihan Konseling Teman Sebaya
Evaluasi  terhadap proses dan hasil pelatihan konseling teman sebaya dilakukan  pada saat kegiatan pelatihan berlangsung,  dan  pada  akhir  setiap  pertemuan  yang membahas keterampilan atau teknik tertentu, dan atau di akhir pembahasan tentang tugas-tugas yang diberikan fasilitator.  Evaluasi  ditujukan  terhadap  aspek-aspek proses  pelatihan  yang  meliputi  kesungguhan/ antusiasme peserta mengikuti pelatihan, ketepatan dan
ketersediaan  alat  bantu  pelatihan,  kesesuaian  waktu pelatihan, serta ketepatan penggunaan metode pelatihan yang dipilih oleh konselor.  Selain itu, derajat penguasaan peserta  pelatihan  terhadap  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang  dilatihkan,  serta  kebermanfaatan materi  yang  dirasakan  peserta  pelatihan    menjadi indikator  evaluasi  hasil  pelatihan  konseling  teman sebaya.    Evaluasi  dilakukan  melalui  refleksi  baik perorangan  maupun  kelompok,  dan  pengamatan terhadap proses simulasi/bermain peran  yang terjadi selama pelatihan berlangsung, serta melalui  beberapa format yang dirancang dalam tiap-tiap modul pelatihan.

## Evaluasi Pelaksanaan Konseling Teman Sebaya
Efektivitas pelaksanaan konseling teman sebaya dilihat dari    frekuensi  dan  intensistas  terjadinya  proses “konseling”  diantara    teman  sebaya,  dan  atau  proses reveral  dari  “konselor”  sebaya  kepada  konselor  ahli. Selain  itu,  munculnya  sahabat  yang  hangat,  penuh perhatian,  tulus  membantu,  tulus  memberikan dukungan saat-saat menghadapi situasi yang sulit, serta dapat dipercaya juga merupakan indikator keberhasilan pelaksanaan  konseling  teman  sebaya.  Disamping indikator-indikator tersebut, meningkatnya skor post test yang  diukur  melalui  soal-soal  evaluasi  juga  menjadi indikator  keberhasilan.  Evaluasi  dilakukan  melalui refleksi  baik  perorangan  maupun  kelompok,  dan pengamatan terhadap proses  interaksi    yang terjadi, baik  dalam  forum-forum  yang  sengaja  didesain  demi munculnya  interaksi  interpersonal  antar  peserta, maupun  dalam  berbagai  kesempatan  spontan  selama peserta beraktivitas.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  ketrampilan  konseling  sebaya menunjukan  adanya  peningkatan  antara  hasil  pre  test dan post test. Rerata pre test adalah 40,8 dan rerata post test meningkat menjadi 67,4. Pada pretes yang dilakukan
kepada  20  responden  berada  pada  kategori  rendah dengan jumlah 5 orang, ketagori sedang 12 orang dan tinggi 3 orang.  Hasil post test menunjukan peningkatan keterampilan  konseling  sebaya  yaitu  kategori  rendah turun  menjadi  3  orang,  kategori  sedang  meningkat menjadi 13 orang dan kategori tinggi meningkat menjadi 4 orang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  serta  penghargaan  sebesar- besarnya  tim  pelaksana  pengabdian  yang  berjudul “Pelatihan  Keterampilan  Konseling  Sebaya  Dalam Bidang  Kes ehatan  Reproduksi  Remaja”  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  yang  telah  mendanai  kegaitan  ini  melalui Hibah Pengabdian Kepada Masyarakat dengan skema PKMS, Kepala Sekolah, Guru dan Tenaga Kependidikan serta seluruh siswa-siswa SMK Kesehatan Muhammadiyah dan SMAN 1 Palangka Raya terutama 20  siswa  yang  menjadi  peserta  selama  kegiatan pelaksanaan  berlangsung,  serta Seluruh  tim  pelaksana pengabdian  yang  telah  banyak  membantu  untuk mensukseskan kegiatan pengabdian ini.

## REFERENSI
Alyas.  2011.  Implementasi  Kebijakan  Kesehatan Reproduksi  Remaja  Studi  Kasus  pada  SMA Negeri  5  Makassar. Jurnal  Ilmiah  Ilmu Administrasi  Publik:  Jurnal  Pemikiran  dan Penelitian  Administrasi  Publik . 2 (1):39-48. https://doi.org/10.26858/jiap.v2i1.873
Astiti, N.M. 2011. Hubungan Faktor Pelatihan Kesehatan Reproduksi  dengan  Implementasi  Pasca Pelatihan  pada  Konselor  Sebaya  Kesehatan Reproduksi  Remaja  di  Provinsi  Bali. Tesis . Denpasar: Universitas Udayana.
Astuty,  S.Y.  2013.  Faktor-Faktor  Penyebab  Terjadinya Perkawinan  Usia  Muda  Dikalangan  Remaja Di Desa Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang. Welfare State . 2 (1):1- 10.
Basuki,  A.  2013.  Efektivitas  Pelayanan  Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan . 6 (1):46-54. http://dx.doi.org/10.21831/jpipfip.v6i1.4740
Elvianasti,  M.,  Roza,  L.  2019.  Pembentukan  Kader Remaja  Sehat  Reproduksi  di  SMA Muhammadiyah  4  Jakarta. JPMB:  Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Berkarakter . 2 (2):109- 117.
Erhamwilda.  2015. Konseling  Sebaya  Alternatif  Layanan Bimbingan  Konseling  di  Sekolah .  Yogyakarta: Media Akademia.
Filho,  E.A.R.,  Lima,  J.C.,  Neto,  J.S.P.,  Montarroyos,  U. 2011.  Essential  fatty  acids  for  premenstrual syndrome  and  their  effect  on  prolactin  and total cholesterol levels: a randomized, double blind,  placebo-controlled  study. Reproductive Health . 8 :2. https://doi.org/10.1186/1742- 4755-8-2
Fitriyani,  I.N.  2016.  Pengembangan  Metode  Pelatihan Dengan  Problem  Card  Dalam  Peningkatan Pengetahuan  Dan  Sikap  Remaja  Tentang Kesehatan Reproduksi. JHE (Journal of Health Education) . 1 (1):21-25.
Husni, M. 2017. Konseling Sebaya Dalam Islam Untuk
Meningkatkan Keterampilan Konseling Sebaya Dengan Mind Skills. Pedagogik: Jurnal
Pendidikan . 4 (1):47-61.
Kurniawan, L. 2015. Pengembangan Program Layanan Bimbingan Dan Konseling Komprehensif Di SMA. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling .
1 (1):1-8. https://doi.org/10.26858/jpkk.v1i1.1351
Muslikah,  Haryadi,  S.,  Amin,  Z.  2016.  Pengembangan Model  Peer  Counseling  sebagai  Media Pengalaman  Praktik  Konseling. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application . 5 (3):48-52.
Purbono,  I.A.,  Prabawati,  M.,  Tarma.  2015.  Tingkat Pengetahuan  Remaja  Tentang  Kesehatan Reproduksi. FamilyEdu:  Jurnal  Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. 1 (2):135-149.
Rizqi,  M.A.,  Nashori,  F.,  Astuti,  Y.D.  2017.  Pelatihan Konseling Kesehatan Remaja Untuk Meningkatkan  Efikasi  Diri  Konselor  Sebaya Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. JIP (Jurnal Intervensi Psikologi) . 9 (1):64-78. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi .vol9.iss1.art5
Tindal,  J.A.,  Gray,  H.D.  2015. Peer  Counseling .  Indian: Accelerated Development Inc.