## Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Undiksha
p-ISSN: 2614-1876, e-ISSN: 2614-1884
Evaluasi Relevansi Materi Permesinan Lanjut  di SMK terhadap Industri Manufaktur di Surabaya

## Mochamad Cholik
Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia
Email: mochamadcholik@unesa.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian:  1.  Memperoleh  informasi  tentang    tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran Permesinan  Lanjut  di  SMK  Negeri  Surabaya?  2.  Memperoleh  informasi  tentang    tingkat kebutuhan  pembelajaran  Permesinan  Lanjut  terhadap  Industri  di  Surabaya,  dan  3. Memperoleh  informasi  tentang    tingkat  relevasi  pembelajaran  Permesinan  Lanjut  di  SMK terdapat kebutuh  industri manufaktur di Surabaya? Obyek penelitian adalah guru pengampu mata pelajaran teknik permesinan - lanjut sebanyak 10 orang di SMK Negeri  2; 3 dan 7 di Surabaya, dan  indusri pasangan praktek kerja industri sebanyak 10 karyawan. Penelitian ini adalah  penelitian  deskriptif  kuantatif.  Materi  permesinan  lanjut  meliputi:  1)  Teknik Permesinan Bubut; 2) Teknik Permesinan Frais; 3) Teknik Permesinan Gerinda; dan 4) Teknik Permesinan  NC/CNC  dan  CAM.  Hasil  penelitian  menemukan:  tingkat  relevansi pembelajaran di SMK terhadap kompetensi yang dibutuhkan  industry manufaktur sebesar 81,50%. Persentasi ini dalam kategori relevan.
Kata kunci: Kompetensi, Rerevansi, Permesinan Lanjut.

## Abstract
This  study  aims  to:  1. Obtaining  information  on  the  amount  of  implementation  level Advanced Machinery learning at SMK Negeri Surabaya? 2. Obtaining information on the level of  advanced machine learning needs  for Industry in Surabaya , and 3. Obtaining information on the relevation level  of  Advanced  Machinery  learning  at  SMK  is  there  to  the  need  for  a  manufacturing industry  in  Surabaya? Object  research  of  the  teacher  who  teaches the  subject  of  advanced machinery engineering as many as 10 people at SMK Negeri:  2; 3; and 7 in Surabaya, and 10 employees of industry practice couples. The study is a quantative descriptive study. Advanced machining  materials  include:  1)  Lathe  Machining  Engineering;  2)  Milling  Machinery Engineering;  3)  Grinding  Machinery  Engineering;  and  4)  NC/CNC  and  CAM  Machining Engineering.  This results of the study found: the level of relevance learning in SMK to the Competencies  required the  manufacturing  industry  was  81.50%.  This  percentage  is  relevant category.
Keywords: Competence; Rerevancy; Advanced Machining.

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  menengah  kejuruan  sangat  berperan  dalam  menyiapkan  tenaga  kerja  pada Industri  Kecil  Menengah  dalam  menyiapkan  tenaga  kerja  dalam  mengembangkan  produk yang memerlukan penyesuaian dan perkembangan teknologi. Terkait dengan hal itu melalui
Instruksi Presiden (Inpres) no. 9 tahun 1916 mengenai Revitalisasi - SMK sebagai upaya untuk peningkatan mutu Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka untuk meningkatkan  mutu dan daya saing SDM Indonesia “ ( Instruksi Presiden ( Inpres ) No . 9 Tahun 1916 Mengenai Rekan vitalisasi SMK" [ Title ] Results , 2022). Hal ini untuk mempersiapkan  lulusan SMK agar mudah beradaptasi  dengan  dunia  kerja  yang  sangat  pesat  kemajuannya,  sehingga  lulusan  calon tenaga kerja lulusan SMK lebih siap latih untuk bekerja (Nylund & Virolainen, 2019). Persentase  data  BPS  (Sakernas,  2018)    menunjukkan  bahwa  angka  pengangguran  SMK bertambah  tinggi,  persentase  pengangguran  SMK  pada  2018  sebesar  24,74%  dibanding dengan pengangguran tingkat nasional ( STASISTIK 2018.Pdf , n.d.). Hal ini memberi informasi bahwa system pendidikan belum efektif untuk menyiapkan lulusan yang  kompeten sesuai yang diperlukan oleh industry.
Upaya  untuk  pengembangan  SMK  antra  lain  dengan  cara  mengembangan  program keahlian yang sesuai kebutuhan industri (Negeri et al., 2022) (Asfiyanur, Sumardi, Rahayu, et al., 2018) (Kamilah et al., 2020). Hal ini menjadi ujung tombak dalam membentuk “ link and match ”  SMK  terhadap lapangan  kerja.  Melalui  Direktorat  Pembinaan  SMK  yang    selalu melakukan  penataan    kembali  program  keahlian  di  SMK,  yang  dikenal  sebagai  program “reengineerisasi” program keahlian SMK “ ( Jakarta : Direktorat Pembina SMK Ditjen Pendidikan Dasar  Dan  Menengah  Kejuruan  .  [  Title  ]  Results ,  2022) ” .  Bertujuan  meningkatkan  relevansi program keahlian di SMK terhadap kebutuhan lapangan industri, baik kualitas atau kuantitas. Pendekatan  terhadap  ketenagakerjaan  ini  adalah  upaya  kebijakan  terhadap  perencanaan pendidikan.
Upaya  pendidikan  kejuruan  diantaranya  adalah  menghasilkan  calon  tenaga  kerja menengah yang berkualitas (Eka, 2018)(Sylte, 2020)(Tran & Nyland, 2013). Namun sebagian besar lulusan SMK banyak yang belum dapat memenuhi persyaratan kebutuhan dan tuntutan terhadap  lapangan usaha dan lapangan industri, Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu lulusan SMK kurang sesuai terhadap harapan, baik terhadap pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hal ini memberi informasi pengembangan kurikulum yang sesuai  terhadap kebutuhan dunia industri mutlak diperlukan (Calero López & Rodríguez-López, 2020) .
Materi pelajaran  pokok pada  program studi teknik mesin SMK adalah permesinan  terdiri 8 materi pelajaran. Fokus penelitian ini, dipusatkan terhadap 4 materi permesinan lanjut, yang (Asfiyanur, Sumardi, Hamdani, et al., 2018)terdiri atas: 1) Teknik Permesinan Bubut; 2) Teknik Permesinan Frais; 3) Teknik Permesinan Gerinda; dan 4) Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM. Keempat mata pelajaran ini di sebut materi pelajaran permesinan lanjut.
Hal  lain yang perlu diperhatikan terhadap penelitian ini  adalah terdapat kelebihan tenaga kerja pada sektor tertentu dan terdapat pula peluang kerja di berbagai bidang  yang belum terpenuhi (Putra et al., 2020). Hal ini nampak jelas bahwa terdapat beberapa program studi di SMK  yang  memiliki  tingkat  keselarasan  kurikulum  terhadap  kebutuhan  industri    belum optimal.
Hal  di  atas  kiranya  perlu  mencermati  kesesuaian  kompetensi  pembelajaran  di  SMK terhadap kompetensi yang dibutuhkan oleh industri. Hal ini perlu dilakukan untuk memberi pertimbangan  perencanaan kurikulum SMK yang selaras dengan kebutuhan  industri.
Untuk memberi solusi dan  pertimbangan terhadap hal di atas  perlu mengetahui tentang: 1.Tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  kompetensi  permesinan  lanjut  di  SMK  Negeri Surabaya. 2. Tingkat kebutuhan kompetensi permesinan lanjut yang terdapat di  Industri di Surabaya?  3)  Tingkat  relevasi  kompetensi  permesinan  lanjut  di  SMK  terhadap  kebutuhan industry manufaktur di Surabaya.

## 2. METODE
Obyek  penelitian  ini  adalah  guru  pengajar  materi  mata  pelajaran  teknik  permesinan lanjut di SMK Negeri 2; 3 dan 7 di Surabaya sebanyak 10 orang (guru), dan 10 karyawan indusri yang menjadi pasangan praktek kerja industri, dalam satu industi diambil responden 1 orang, satu orang ini adalah kepala bagian bengkel manufaktur. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif.
Instrument  mengacu  terhadap  kurikulum  yang  digunakan  di  SMK  Negeri  2;  3  dan  7 Surabaya. Jabaran dari istrumen dijabarkan menjadi butir pertanyaan, yang berawal dari kisi- kisi instrument (Tran & Nyland, 2013). Kisi-kisi yang dimaksud adalah sebagai berikut:

## Kisi-kisi instrument  Permesinan Lanjut
1. Teknik  Permesinan  Bubut :  a.  Mengoperasilkan  mesin  bubut;  b.  Menerapkan pengetahuan  alat  potong  bubut  sesuai  penggunaannya  secara  tepat;    c.  Menggunakan Teknik permesinan bubut untuk berbagai jenis pekerjaan. Jumlah instrument 12 butir
2. Teknik Permesinan Frais : a. Mengoperasikan mesin frais; b. Menerapkan pengetahuan alat potong frais sesuai penggunaannya secara tepat; c. Menggunakan Teknik permesinan frais untuk berbagai macam jenis pekerjaan. Jumlah instrument 11 butir.
3. Teknik Permesinan Gerinda : a. Mengoperasikan mesin gerindan; b. Menerapkan fungsi berbagai  macam  gerinda  sesuai  penggunaannya  secara  tepat;  c.  Menerapkan  fungsi berbagai  macam  batu  gerinda  sesuai  sesuai  penggunaannya  secara  tepat.  Jumlah instrument 6 butir
4. Teknik  Permesinan  NC/CNC  dan  CAM :  a.  Menggunakan  mesin  bubut  CNC;  b. Mengoperasikan mesin frais CNC; c. Menerapkan  berbagai fungsi pengoperasian CAM dan NC/CNC. Jumlah instrument 32 butir.
Instrumen Penelitian, butir-butir yang disusun mengacu pada kisi-kisi (Kuantitatif et al., 2022) (Edwards, Richard; Miller, n.d.). Validari terhadap instrument dilakukan dengan validasi ahli (Natrop,  2015)  (Hiim,  2020),  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  pihak  industri.  Penelitian  ini melibatkan 10 guru dan 10 karyawan dari 6 industri manufaktur di Surabaya.
Untuk  mengetahui  persentase  relevansi  materi  permesinan  lanjut  di  SMK  terhadap industry di Surabaya (Jamaludin et al., 2020). Perlu mengetahui persentase keterlaksanaan materi permesinan lanjut di SMK dan juga perlu mengetahui persentase yang dibutuhkan terhadap  materi  permesinan  lanjut  di  industry.  Untuk  keperluan  tersebut  disusun  tabel gradasi seperti nampak pada tabel 1. Pilihan gradasi jawaban instrument.
Tabel 1. Pilihan gradasi jawaban instrumen Pilihan Jawaban Skor SMK Industri Terlaksana Sangat dibutuhkan 4 Cukup terlaksana Dibutuhkan 3 Kurang terlaksana Kurang dibutuhkan 2 Tidak terlaksanka Tidak dibutuhkan 1
Dari tabel 1 di atas  dapat ditemukan besar persentase keterlaksanaan materi permesinan lanjut  di  SMK  dan  juga  ditemukan  besar  persentase  yang  dibutuhkan  terhadap  materi permesinan lanjut di industry. Besar perhitungan persentase yang dimaksud nampak pada analisi data.

## Analisis Data:
1. Keterlaksanaan Pembelajaran kompetensi Permesinan Lanjut di SMK, dengan ketentuan:

## 𝑋 = 𝐹𝑘
𝑁𝑘 100%
Besar persentase keterlaksanaan pembelajaran di SMK seperti ditampilkan pada  tabel 2.

## Tabel 2. Persentase  Keterlaksanaan-Pembelajaran di SMK
No  Persentase X Katergori 1. 76,0% ÷ 100,0% Terlaksana Baik 2. 51,0% ÷ 75,0% Cukup Terlaksana 3. 26,0% ÷ 50,0% Kurang Terlaksana 4. 0,0% ÷ 25,0% Terlaksana Jelek

## 2. Kebutuhan kompetensi Permesinan Lanjut di Industri Manufaktur.
𝑋 = 𝐹𝑘 𝑁𝑘 100%
Besar  persentase  kebutuhan  kompetensi  di  industri  manufaktur  seperti  ditampilkan  pada tabel 3.
Tabel 3. Persentase Kebutuhan kompetensi di Industri Manufaktur No  Persentase X Katergori 1. 76,0% ÷100,0%  Sangat dibutuhkan 2. 51,0% ÷ 75,0% Dibutuhkan 3. 26,0% ÷ 50,0% Kurang dibutuhkan 4. 0,0% ÷ 25,0% Tidak dibutuhkan
Dalam  hal  kebutuhan  kompetensi  juga  memperhatikan  hasil  angket  terbuka  tentang kebutuhan kompetensi yang diperlukan oleh industry manufaktur
3. Relevasi  kompetensi  Permesinan  Lanjut  yang  di  SMK  terhadap  kebutuh    Industri Manufaktur, seperti dibawah ini:
X = Persentase keterlaksanaan
Pembelajaran Fk = Jum skor keterlaksanaan pembelajaran Nk = Jumlah skor kompetensi
X = Persentase Kompetensi Kebutuhan Industri
Fk = Jum skor Kompetensi Kebutuhan Industri Nk = Jumlah skor kompetensi

## 𝑋 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑜𝑚𝑝𝑒𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑠𝑎𝑛𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑜𝑚𝑝𝑒𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑡𝑢ℎ𝑘𝑎𝑛 𝑥  100%
Tabel 4. Relevansi Kompetensi Permesinan Lanjut terhadap Kebutuhan Indusri Manufaktur
Tabel 4. Persentase Relevansi Kompetensi Permesinan Lanjut
No  Persentase X Katergori 1 83% - 100% Sangat  Relevan 2 64% - 82% Relevan 3 45% - 63% Kurang Relevan 4 0% - 44% Tidak Relevan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Keterlaksanaan Pembelajaran kompetensi Permesinan Lanjut di SMK
Keterlaksanaan    pembelajaran  kompetensi  permesinan  lanjut  ini  meliputi  kemampuan tentang: mesin bubut; mesin frais; mesin gerinda; mesin NC/CNC dan CAM di SMK yang meliputi tentang:
(1) membaca gambar pekerjaan-pekerjaan yang akan dikerjakan;
(2) tata letak gambar dan proyeksi
(3) ukuran gambar dan toleransi pekerjaan
(4) alat dan kelengkapan yang digunakan untuk mengoperasikan mesin
(5) keselamatan  kerja,  ketepatan  waktu  kerja  dan  hal-hal  yang  perlu  diperhatian  saat mengoperasikan mesin-mesin di laboratorium SMK.
Berikut  ini  dipaparkan  hasil  penelitian  terkait  pembelajaran  tentang:  a) Teknik Permesinan Bubut ; b) Teknik Permesinan Frais; c) teknik mesin gerinda; d) Teknik mesin NC/CNC dan CAM dan hasil pendalaman secara wawancara untuk melengkapi data yang tidak  terjangkau  oleh  instrumen  penelitian.  Hasil  penelitian  yang  dimaksud  sebagai berikut:
a. Teknik Permesinan Bubut di SMK
Jumlah instrument 12 butir, skor maksimal 4, jumlah responden 10 orang. Dari table 5. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik permesinan bubut sebesar   78.34%.

## Tabel 5. Persentase Keterlaksanaan Teknik Permesinan Bubut di SMK
Teknik Permesinan Bubut Tingkat keterlaksanaan Bobot f Bxf % Terlaksana 4 48 192 51.06 Cukup terlaksana 3 40 120 31.91 Kurang terlaksana 2 32 64 17.02 Tidak terlaksana 1 0 0 0.00 Total 120  376 100.00 Nilai maksimal =12x10x4 = 480
Rerata keterlaksanaan Pembelajaran = 78.34%
Tabel 5. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat keterlaksanaan. Tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  kompetensi  permesinan  lanjut  pada  Teknik Permesinan Bubut sebesar  78,34%. Hal ini dalam kategori terlaksana baik.
Rerata  keterlaksanaan  pembelajaran  permesinan  bubut  ini  sebesar  78,34%,  dengan demikian sebesar 21,64% pembelajaran permesinan bubut yang belum telaksana. Dari hasil pendalaman  pembelajaran yang belum terlaksana antara lain, tentang:  cara membubut tirus;  cara  membubut  radius;  cara  membubut  finishing  (membubut  dengan  tingkat kehalusan sangat tinggi).

## b. Teknik Permesinan Frais di SMK
Jumlah instrument 11 butir, skor maksimal 4, jumlah responden 10 orang. Dari table 6. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik permesinan frasi sebesar  79.55 %.
Tabel 6. Persentase Keterlaksanaan Teknik Permesinan Frais di SMK Teknik Permesinan Frais Tingkat keterlaksanaan Bobot f Bxf % Terlaksana 4 55 220 62.86 Cukup Terlaksana 3 20 60 17.14 Kurang terlaksana 2 35 70 20.00 Tidak terlaksana 1 0 0 0.00 Total 110 350 100.00 Nilai maksimal =11x10x4 = 440
Rerata keterlaksanaan Pembelajaran = 79.55%
Tabel 6. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat keterlaksanaan. Tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  kompetensi  permesinan  lanjut  pada Teknik Permesinan Frais sebesar  79,55 %. Hal ini dalam kategori terlaksana baik.
Rerata  keterlaksanaan  pembelajaran  permesinan  frais    sebesar  79,55%,  dengan demikian sebesar 20,45% pembelajaran permesinan frais yang belum telaksana. Dari hasil pendalaman  pembelajaran yang belum terlaksana antara lain, tentang:  cara membuat gigi cacing; cara membuat gigi payung; cara membuat gigi payung helik.

## c. Teknik Permesinan Gerinda di SMK
Jumlah instrument 6 butir, skor maksimal 4, jumlah responden 10 orang. Dari table 7. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik permesinan gerinda sebesar  78,33 %.
Tabel 7. Persentase Keterlaksanaan Teknik Permesinan Gerinda di SMK Teknik Permesinan Gerinda Tingkat keterlaksanaan  Bobot  f Bxf % Terlaksana 4  18 72 38.30 Cukup Terlaksana 3  32 96 51.06 Kurang terlaksana 2  10 20 10.64 Tidak terlaksana 1 0 0 0.00 Total 60 188 100.00 Nilai maksimal = 6x10x4 = 240
Rerata keterlaksanaan Pembelajaran = 78,33 %
Tabel 7. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat keterlaksanaan. Tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  kompetensi  permesinan  lanjut  pada Teknik Permesinan Gerinda sebesar 78,33 %. Hal ini dalam kategori terlaksana baik. Rerata  keterlaksanaan  pembelajaran  permesinan  gerinda  ini  sebesar  78,33%,  dengan demikian  sebesar  21,67%  pembelajaran  permesinan  gerinda  yang  belum  telaksana.  Dari hasil pendalaman  pembelajaran yang belum terlaksana antara lain, tentang:  mengerjakan pekerjaan alat-alat potong kertas, mengerjakan alat-alat potong untuk plong (puch)

## d. Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM di SMK
Jumlah instrument 32 butir, skor maksimal 4, jumlah responden 10 orang. Dari table 8. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM sebesar 79.53%.
Tabel 8. Persentase Keterlaksanaan Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM di SMK Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM Tingkat keterlaksanaan Bobot f Bxf % Terlaksana 4 111 444 43.61 Cukup Terlaksana 3 156 468 45.97 Kurang terlaksana 2 53 106 10.41 Tidak terlaksana 1 0 0 0.00 Total 320 1018  100.00 Nilai maksimal = 32x10x4 = 1280
Rerata keterlaksanaan Pembelajaran = 79.53%
Tabel 8. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat keterlaksanaan. Tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  kompetensi  permesinan  lanjut  pada Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM sebesar 79,53%. Hal ini dalam kategori terlaksana baik Rerata keterlaksanaan pembelajaran permesinan NC/CNC dan CAM sebesar 79,53%, dengan  demikian  sebesar  21,47%  pembelajaran  permesinan NC/CNC  dan  CAM yang belum telaksana. Dari hasil pendalaman  pembelajaran yang belum terlaksana antara lain, tentang:  pekerjaan-pekerjaan yang dikerjakan secara masal dan mempunyai ukuran dan bentuk khusus dalam arti berda kerja yang dimaksud tidak terdapat dipasar bebas.

## 2) Kebutuhan kompetensi Permesinan Lanjut di Industri Manufaktur
Keterlaksanaan  tuntutan kompetensi permesinan lanjut ini meliputi kemampuan tentang: mesin  bubut;  mesin  frais;  mesin  gerinda;  mesin  NC/CNC  dan  CAM  di industri    yang meliputi tentang:
(1) membaca gambar pekerjaan-pekerjaan yang akan dikerjakan;
(2) tata letak gambar dan proyeksi
(3) ukuran gambar dan toleransi pekerjaan
(4) alat dan kelengkapan yang digunakan untuk mengoperasikan mesin dalam bekerja
(5) keselamatan  kerja,  ketepatan  waktu  kerja  dan  hal-hal  yang  perlu  diperhatian  saat mengoperasikan mesin-mesin di industry manufaktur.

## a. Teknik Permesinan Bubut di Industri Manufaktur
Jumlah instrument  12  butir,  skor  maksimal  4, jumlah  responden  10  orang.  Dari  table  9. Didapat  persentase kebutuhan Teknik permesinan bubut sebesar  98.54  %.

## Tabel 9. Persentase Kebutuhan Teknik Permesinan Bubut di Industri Manufaktur
Teknik Permesinan Bubut Tingkat kebutuhan Bobot f Bxf % Dibutuhkan 4  115  460 97.25 Cukup dibutuhkan 3 3 9 1.90 Kurang dibutuhkan 2 2 4 0.85 Tidak dibutuhkan 1 0 0 0.00 Total 120  473 100.00 Nilai maksimal =12x10x4 = 480
Rerata keterlaksanaan Kebutuhan  = 98.54 %
Tabel 9. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat kebutuhan. Tingkat  kebutuhan  kompetensi  permesinan  lanjut  pada  teknik  permesinan  bubut sebesar 98,54%. Hal ini dalam kategori sangat dibutuhkan di industri.
Rerata  keterlaksanaan  kompetensi  permesinan  bubut  ini  sebesar  98,54%,  dengan demikian sebesar 1,46% kompetensi permesinan bubut yang jarang telaksana. Dari hasil pendalaman kompetensi yang jarang terlaksana antara lain, tentang:  cara membubut tirus; cara membubut radius.

## b. Teknik Permesinan Frais di Industri Manufaktur
Jumlah instrument 11 butir, skor maksimal 4, jumlah responden 10 orang. Dari table 10. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik permesinan frais sebesar   98.41%.
Tabel 10. Persentase Kebutuhan Teknik Permesinan Frais di Industri Manufaktur
Teknik Permesinan Frais Tingkat kebutuhan Bobot f Bxf % Dibutuhkan 4 105  420 97.00 Cukup dibutuhkan 3 3 9 2.08 Kurang dibutuhkan 2 2 4 0.92 Tidak dibutuhkan 1 0 0 0.00 Total 110  433 100.00 Nilai maksimal 11x10x4=440
Rerata keterlaksanaan Kebutuhan = 98.41%
Tabel 10. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat kebutuhan. Tingkat kebutuhan kompetensi permesinan lanjut pada teknik permesinan frais sebesar 98,41%. Hal ini dalam kategori sangat dibutuhkan di industri.
Rerata keterlaksanaan kompetensi permesinan frais  sebesar 78,41%, dengan demikian sebesar 21,59% kompetensi permesinan frais yang jarang telaksana. Dari hasil pendalaman kompetensi yang jarang terlaksana antara lain, tentang:  cara membuat gigi cacing dan yang sejenis.

## c. Teknik Permesinan Gerinda di Industri Manufaktur
Jumlah instrument 6 butir, skor maksimal  4, jumlah responden 10 orang. Dari table 11. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik permesinan gerinda sebesar  95.00%.
Tabel 11. Persentase Kebutuhan Teknik Permesinan Gerinda di Industri Teknik Permesinan Gerinda Tingkat kebutuhan Bobot  f Bxf % Dibutuhkan 4 51 204 89.47 Cukup dibutuhkan 3 6 18 7.89 Kurang dibutuhkan 2 3 6 2.63 Tidak dibutuhkan 1 0 0 0.00 Total 60 228 100.00 Nilai maksimal = 6x10x4 = 240
Rerata keterlaksanaan Kebutuhan = 95.00 %
Tabel 11. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat kebutuhan. Tingkat  kebutuhan  kompetensi  permesinan  lanjut  pada  teknik  permesinan  gerinda sebesar 95,00%. Hal ini dalam kategori sangat dibutuhkan di industri.
Rerata  keterlaksanaan  kompetensi  permesinan  gerinda  ini  sebesar  95,00%,  dengan demikian sebesar 5,00% kompetensi permesinan gerinda yang jarang telaksana. Dari hasil pendalaman  kompetensi yang jarang terlaksana antara lain, tentang:  mengerjakan alat- alat potong untuk plong (puch) dan yang sejenis.
d. Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM di Industri Manufaktur
Jumlah instrument 32 butir, skor maksimal 4, jumlah responden 10 orang. Dari table 12. Didapat  keterlaksanaan pembelajaran Teknik permesinan NC/CNC dan CAM sebesar 95.47%.
Tabel 12. Persentase Kebutuhan Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM di Industri Manufaktur
Teknik Permesinan NC/CNC dan CAM Tingkat kebutuhan Bobot f Bxf % Dibutuhkan 4 281  1124 91.98 Cukup dibutuhkan 3 20 60 4.91 Kurang dibutuhkan 2 19 38 3.11 Tidak dibutuhkan 1 0 0 0.00 Total 320  1222 100.00 Nilai maksimal = 32x10x4 = 1280
Rerata keterlaksanaan Kebutuhan = 95.47%
Tabel 12. Dapat dibaca frekuensi dan besar persentase  setiap tingkat kebutuhan. Tingkat kebutuhan kompetensi permesinan lanjut pada teknik permesinan NC/CNC sebesar 95,47%. Hal ini dalam kategori sangat dibutuhkan di industri.
Rerata keterlaksanaan  kompetensi  permesinan NC/CNC dan  CAM  sebesar 95,47%, dengan demikian sebesar 4,53% kompetensi permesinan NC/CNC dan CAM yang jarang telaksana. Dari hasil pendalaman  kompetensi yang jarang terlaksana antara lain, tentang: pekerjaan-pekerjaan  dengan  dimensi  besar. Hal ini  karena  industri  yang  menjadi  obyek penelitian adalah industri menengah.

## 3) Relevasi kompetensi Permesinan Lanjut di SMK terhadap Kebutuhan  Industri Manufaktur
𝑋 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑜𝑚 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑠𝑎𝑛𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑜𝑚 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑡𝑢ℎ𝑘𝑎𝑛 𝑥  100%
𝑋 = 78.33 + 79.54 + 78.34 + 79.53 98.54 +  98.41 + 95.00  + 95.47 𝑥 100%
=  81.50% .
Berdasarkan hasil persentase tingkat relevansi yang diperoleh dan diinterpretasikan ke dalam tingkat relevansi kompetensi tingkat relevansi kompetensil teknik permesinan sebesar 81.50% adalah dalam kategori  relevan, sekalipun bukan pada tingkat relevan yang maksimal.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Temuan  di  atas  memberi  informasi  bahwa  tingkat  relevansi  antara  kompetensi  yang diajarkan  terhadap  kebutuhan  industri  manufaktur  masih  perlu  mendapat  perhatian  agar relevansi yang dimaksud lebih optimal, sekalipun persentase tingkat relevansi sebesar 81,50% - dalam kategori sangat relevan.
Untuk lebih optimalkan relevansi ini kiranya perlu lebih erat Kerjasama antara SMK dan dunia industri dalam pembelajaran di SMK dan kebutuhan kompetensi di industry.
Temuan di atas menunjukkan bahwa antara pengajaran permesinan lanjut adalah relevan terhadap kompetensi yang diperlukan oleh industry manufaktur. Sekalipun demikan, seperti yang telah disampaikan di depan masih terdapat angka besaran pengangguran pada lulusan SMK yang tinggi. Untuk itu perlu kajian lebih lanjut, mengapa angka besaran pengangguran terhadapa  lulusan  SMK  masih  tinggi.  Karenanya    perlu  upaya-upaya  agar  angkat pengangguran lulusan SMK dapat ditekan menjadi rendah. Semoga…

## DAFTAR PUSTAKA
Asfiyanur, E. P., Sumardi, K., Hamdani, A., & Abdullah, A. G. (2018). Requirement analysis of work competence of  vocational  graduates  in  heavy  equipment  industry. IOP  Conference  Series:  Materials  Science  and Engineering , 434 (1). https://doi.org/10.1088/1757-899X/434/1/012302
Asfiyanur,  E.  P.,  Sumardi,  K.,  Rahayu,  Y.,  &  Putra,  R.  C.  (2018).  The  Relevance  of  Vocational  High  School Curriculum with the Requirement of the Heavy Equipment Industries. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 306 (1). https://doi.org/10.1088/1757-899X/306/1/012037
Calero López, I., & Rodríguez-López, B. (2020). The relevance of transversal competences in vocational education and  training:  a  bibliometric  analysis. Empirical  Research  in  Vocational  Education  and  Training , 12 (1). https://doi.org/10.1186/s40461-020-00100-0
Edwards, Richard; Miller, K. (n.d.). Academic Drift in Vocational Qualifications? 1–21.
Eka,  P.  A.  (2018). Analisis  Kebutuhan  Kompetensi  Kerja  Lulusan  Smk  Di  Industri  Alat  Berat . http://repository.upi.edu
Hiim, H. (2020). The quality and standing of school-based Norwegian VET. Journal of Vocational Education and Training , 72 (2), 228–249. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1734062
Instruksi Presiden ( Inpres ) no . 9 tahun 1916 mengenai Revitalisasi SMK [ title ] Results . (2022). 8011 (9), 19044. Jakarta : Direktorat Pembina SMK Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kejuruan . [ title ] Results . (2022). 8011 , 19044.
Jamaludin, K. A., Alias, N., DeWitt, D., & Ibrahim, M. M. (2020). Technical communication pedagogical model (TCPM) for Malaysian vocational colleges. Humanities and Social Sciences Communications , 7 (1), 1–13. https://doi.org/10.1057/s41599-020-00597-6
Kamilah, S., Budi, A. H. S., & Purnama, W. (2020). Analysis of the relevance between Vocational High School competencies and the needs of the industrial sector on Computer and Network Engineering Competencies. IOP  Conference  Series:  Materials  Science  and  Engineering , 850 (1).  https://doi.org/10.1088/1757- 899X/850/1/012061
Kuantitatif, R., Alfabeta, D. B., Sugiono, T., Kualitatif, M. P., Kuantitatif, R., & Bandung, D. (2022). Sugiono, 2019. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta [title] . 8011 .
Natrop, J. (2015). Angewandte Deskriptive Statistik. Angewandte Deskriptive Statistik , 8011 (2021), 2015–2018. https://doi.org/10.1515/9783110413878
Negeri, S. M. K., Kabupaen, S., Vol, J., & Search, G. S. (2022). bidang keahlian teknologi dan rekayasa melalui bursa kerja khusus ( BKK ) di SMK Negeri Singosari Kabupaen Malang , Jupedasmen Vol 3 No 3 , hal 530- 541 [ title ] . 3 (3), 2017–2018.
Nylund, M., & Virolainen, M. (2019). Balancing ‘flexibility’ and ‘employability’: The changing role of general studies in the Finnish and Swedish VET curricula of the 1990s and 2010s. European Educational Research Journal , 18 (3), 314–334. https://doi.org/10.1177/1474904119830508
Putra, A. B. N. R., Mukhadis, A., Sumarli, S., Sutadji, E., Puspitasari, P., & Subandi, M. S. (2020). Innovation of smart-curriculum model through campus-school-industry synchronization for vocational learning in the era of education 4.0. ACM International Conference Proceeding Series , 227–233. https://doi.org/10.1145/3427423.3427439
STASISTIK 2018.pdf . (n.d.).
Sylte, A. L. (2020). Predicting the future competence needs in working life: Didactical implications for VET in Norway. International  Journal  for  Research  in  Vocational  Education  and  Training , 7 (2),  167–192. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.3
Tran,  L.  T.,  &  Nyland,  C.  (2013).  Competency-based  training,  global  skills  mobility  and  the  teaching  of international students in vocational education and training. Journal of Vocational Education and Training , 65 (1), 143–157. https://doi.org/10.1080/13636820.2012.755215