## JNPH
Volume 8 No. 2 (Oktober 2020)
© The Author(s) 2020
FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA/I KEPERAWATAN DENGAN GOOGLE CLASSROOM DI UNIVERSITAS SARI MUTIARA INDONESIA, MEDAN
FACTORS RELATED TO STUDENTS LEARNING MOTIVATION IN NURSING WITH GOOGLE CLASSROOM AT SARI MUTIARA INDONESIA MEDAN
UNIVERSITY
SISKA EVI MARTINA, EVA HOTMARIA SIMANJUNTAK, NETTI MEILANI SIMANJUNTAK PROGRAM STUDI NERS, FARMASI DAN ILMU KESEHATAN, UNIVERSITAS SARI MUTIARA INDONESIA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI BIDAN, FARMASI DAN ILMU KESEHATAN, UNIVERSITAS SARI MUTIARA INDONESIA Email: siskaevi21@gmail.com

## ABSTRAK
Perkembangan   teknologi   informasi   dan   internet   ini   sangat   pesat   sehingga,   bukan   hanya mempengaruhi produk elektronik saja, melainkan juga dalam dunia pendidikan terutama dalam metode pembelajaran. Salah satu metode pembelajaran online yang saat ini sedang berkembang dan   mulai   digunakan   adalah   google   classroom.  Penelitian   ini   bertujuan   untuk  mengetahui hubungan pengetahuan mahasiswa, cita-cita dan asprisai, semangat belajar mahasiswa, kondisi lingkungan mahasiswa dengan motivasi belajar dengan google classroom. Menggunakan desain Analitik observasional dengan menggunakan pendekatan crossectional. Sebanyak 75 sampel pada   penelitiaan   ini   didapat   dari   teknik   total   sampling.   Hasil   penelitian   menunjukkan  ada hubungan pengetahuan mahasiswa, cita-cita dan asprisai, semangat belajar mahasiswa, kondisi lingkungan mahasiswa dengan motivasi belajar dengan google classroom di peroleh nilai p = 0,000<   0.05.   p   =0,000<   0,05.   p   =   0,000<   0,05.   p   =   0,001<   0,05.   Maka   dari   itu,   institusi pendidikan   dapat   memberikan   arahan   dan   bimbingan   tentang   pembelajaran   berbasis   online khususnya mahasiswa yang jarak tempuh jauh dari kampus.

## Kata Kunci : google classroom; keperawatan; motivasi belajar

## ABSTRACT
The development of information technology and the internet is very rapid so that, not only affects electronic products, but also in the world of education, especially in learning methods. One of the online learning methods that is currently being developed and is starting to be used
is Google Classroom. This study aim to determine the relationship between student knowledge, ideals and aspirations, student enthusiasm for learning, student environmental conditions and motivation to learn with google classroom. Correlation analytic by cross sectional design was employed in 55 mothers. This study found 81.2 % mother active visited Posyandu, only 1.2 % mother were not come regurelly. Majority of children were a good nutritional status (92,7%), however   5.5   %   children   were   low   level   of   nutritional   status.   Mother   participation   has significant relationshipp with nutritional statusi of children under five years (p value = 0.002, p< 0,05). Therefore,educational institutions can provide direction and guidance on online-based learning, especially students who are far from campus.

## Keywords: Googel Classroom, Nursing, Motivation

## PENDAHULUAN
Salah satu kemajuan ilmu teknologi yang dapat  digunakan  dalam  model  pembelajaran berbasis   teknologi   yaitu  Google   classroom (Gcr).   Melalui   pembelajaran   secara google classroom
diharapakan dapat mengembangkan   kemampuannya   ke   arah yang yang lebih baik. Salah satu kemampuan yang   diharapkan   dapat   berkembang   secara baik adalah kemampuan pemecahan masalah. Hal   ini   yang   menjadi   pertimbangan   bahwa Google   Classroom tepat   digunakan   dalam dunia pembelajaran (Mahrani Nia, ddk 2019). Pada   jalur   pendidikan   formal   keberhasilan tujuan   pembelajaran   dapat   dilihat   salah satunya dari output atau hasil belajar siswa. Salah   satu   faktor   terpenting   yang   dapat mempengaruhi   hasil   belajar   yaitu   adanya motivasi   dalam   belajar.   Pada   proses   belajar siswa   memerlukan   adanya   motivasi   sebagai penggerak   aktivitas   kegiatan   di   dalamnya (Rima   Rahmawati,   2016).  Mahasiswa   yang bekerja   keras   dan   meluangkan   waktu   untuk belajar merupakan salah satu bentuk motivasi positif.   Selain   itu,   adanya   keinginan mahasiswa untuk terus bekerja sampai tugas terselesaikan   adalah   salah   satu   ciri   tingkah laku   yang   positif   dalam   belajar   (Andika Kurnia Agata, 2016).
Motivasi belajar dapat dikatakan sebagai faktor yang menentukan kualitas mahasiswa dalam belajar sebab tanpa belajar mahasiswa akan tetap malas meskipun pengaturan waktu dan   strategi   belajar   sudah   dilaksanakan. Motivasi   belajar   inilah   yang   mendorong mahasiswa untuk melakukan aktivitas belajar
penunjang   lainnya.   (Pujadi   2017).  Ada beberapa   faktor   yang   berhubungan   dengan motivasi belajar mahasiswa. Antara lain: (1) Pengetahuan   mahasiswa   tentang   teknologi sangat  mempengaruhi  motivasi  belajar  yang dipengaruhi   oleh   faktor   pendidikan   formal. Pengetahuan sangat erat hubungannya dengan pendidikan,dimana diharapkan bahwa dengan pendidikan   yang   tinggi   makaorang   tersebut akan   semakin   luas   pula   pengetahuannya (Prima Catur Dimas, 2015). (2) Cita-cita dan aspirasi   mahasiswa   yaitu   komponen   untuk mencapai motivasi belajar mahasiswa rencana aktual   dan   strategi   untuk   mencapai   tujuan yang   diinginkan   (Ellysha  Anniz,   2019).   (3) Semangat   belajar   mahasiswa,   kemampuan dan   semangat   belajar   mahasiswa   sangat mempengaruhi   pada   teknologi   yang   dimana kecenderungan hati yang tinggi untuk belajar (Setiawan Roy, 2016). (4) Kondisi lingkungan mahasiswa,   sangat   mempengaruhi   pada teknlogi   yang   dimana   terpengaruh   pada lingkungan (Wibowo Agus, 2016).
Berdasarkan hasil peneliti terdahulu oleh (Heri   Priatna,   2017)   cita-cita   dan   aspirasi mahasiswa   memiliki   cita-cita   sebanyak   20 orang (62,5%) dan hanya sebanyak 12 orang (37,5%)   yang   memiliki   cita-cita,   sedangkan responden   yang   memiliki   nilai   yang   tinggi sebanyak   19   orang   (59,4%)   dari   32   orang dengan   sebagian   besar   responden   yaitu   16 orang (50%) dari 32 orang memiliki motivasi yang tinggi.
Berdasarkan hasil peneliti terdahulu oleh (Ria Anugrahwati 2017) semangat belajar dan kondisi lingkungan mahasiswa, memiliki nilai sebanyak   92   responden   (63,4%).   Proporsi
terbesar   kondisi   jasmani   dan   rohani mahasiswa   tidak   mempengaruhi   motivasi sebanyak   78   responden   (53,8%).   Proporsi terbesar   kondisi   lingkungan   mahasiswa berhubungan   dengan   motivasi   belajar sebanyak 87 responden (60,0%). Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian dilakukan oleh Nirfayanti   (2019)   yang   menjelaskan   bahwa ada   pengaruh   media   pembelajaran   google classroom   terhadap   motivasi   belajar.   Materi dan tugas-tugas yang diberikan lebih baik dan mantap   dapat   membantu   motivasi   belajar mahasiswa   lebih   baik.   Oleh   karena   itu penelitian ini bertujuan untuk menguji faktor yang   berhubungan   dengan   motivasi   belajar mahasiswa/i   keperawatan   dengan   google classroom   di   Univeritas   sari   mutiara Indonesia, Medan.

## METODE PENELITIAN
Jenis   penelitian   ini   adalah   analitik observasional   dengan   pendekatan cross sectional. Populasi   dalam   penelitian   ini adalah  seluruh   S1   Keperawatan   Universitas Sari   Mutiara  Indonesia   yang  berjumlah   304 orang dengan   teknik   total   sampling menggunakan   rumus   Issac   dan   Michael sebanyak   75   sampel.   Penelitian   dilakukan pada   Juli   2020   di   Program   studi   Ners Universitas   Sari   Mutiara   Indonesia   Medan. Penelitian   ini   telah   mendapatkan   ijin   dari Universitas   Sari   Mutiara   Indonesia   dan Program studi Ners Universitas Sari Mutiara Indonesia   Medan.   Pengukuran   keterlibatan mahasiswa   Ners   dalam   pembelajaran menggunakan
google
classroom
menggunakan   instrument   kuesioner   terkait pengetahun, cita-cita dan aspirasi mahasiswa, semangat   elajar   dan   kondisi   lingkungan mahasiswa.

## HASIL PENELITIAN
Universitas   Sari   Mutiara   Indonesia adalah perguruan tinggi swasta yang terletak di   Medan.   Berdiri   pada   tahun   1982 berdasarkan   SK   Kementerian   Hukum   dan Hak   Azasi   Manusia   Republik   Indonesia
Nomor   AHU   659.AH.01.04   Tahun   2010. Universitas   Sari   Mutiara   Indonesia berkedudukan   di   Ibukota   Provinsi   Sumatera Utara dengan kampus terletak di Kota Pelajar Mahasiswa,   Kota   Medan.   Saat   ini   USM- Indonesia memiliki ribuan orang mahasiswa yang   menuntut   ilmu   di   20   Program   Studi yang   terdiri   dari   Program   Diploma   (D3), Program Sarjana (S1), Program Pascasarjana (S2) dan Profesi. Sebagai salah satu institusi pendidikan tinggi, USM Indonesia memiliki fungsi   yang   sangat   strategis   dalam meningkatkan   sumber   daya   manusia,   baik untuk   berkebutuhan   lokal,   nasional   maupun regional.
1 . Pengetahuan Mahasiswa
Tabel   1.   Distribusi   Frekuensi   dan Persentase   Pengetahuan   Mahasiswa tentang Motivasi
Pengetahuan Mahasiswa n % Baik Cukup Kurang Baik 17 24 34 22.7 32.2 45.3 Jumlah 75 100
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa dari 75 responden yang berpengetahuan baik mahasiswa S1 Keperawatan Universitas Sari Mutiara   Indonesia   diperoleh   sebanyak   17 orang   (22.7%),   berpengetahuan   cukup sebanyak 24 orang (32.2%), berpengetahuan kurang baik sebanyak 34 orang (45.3%).
2 . Cita-cita dan aspirasi Mahasiswa
Tabel   2.   Distribusi   Frekuensi   dan Persentase   cita-cita   dan   aspirasi mahasiswa
Cita-cita dan Apresiasi n % Ya Tidak 32 43 42.7 57.3 Jumlah 75 100
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa dari   75   responden   yang   bercita-cita   dan
apresiasi   pada   mahasiswa   S1   Keperawatan Universitas Sari Mutiara Indonesia diperoleh sebanyak 32 orang (42.7%), tidak bercita-cita dan apresiasi sebanyak 43 orang (57.3%).

## 3. Semangat Belajar
Tabel   3.   Distribusi   Frekuensi   dan Persentase semangat belajar mahasiswa
Semangat Belajar n % Baik Cukup Kurang Baik 11 36 28 14.7 48.0 37.3 Jumlah 75 100
Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa dari 75 responden yang semangat belajar baik pada mahasiswa S1 Keperawatan Universitas Sari Mutiara Indonesia diperoleh sebanyak 11 orang   (14.7%),   cukup   sebanyak   26   orng (40.0%), dan kurang baik sebanyak 28 orang (37.3%).

## 4. Kondisi Lingkungan
Tabel   4.   Distribusi   Frekuensi   dan Persentase kondisi lingkungan
Kondisi Lingkungan n % Baik Cukup Kurang baik 17 28 30 22.7 37.3 40.0 Jumlah 75 100
Berdasarkan tabel 4 menunjukkan bahwa dari   75   responden   yang   memiliki   kondisi lingkungan angat setuju pada mahasiswa S1 Keperawatan   Universitas   Sari   Mutiara Indonesia   diperoleh   sebanyak   14   orang (18.7%), setuju sebanyak 23 orang (30.7%), tidak setuju sebanyak 38 orang (50.7%).
5.  Motivasi   Belajar   dengan   Google Classroom
Tabel   5.  Distribusi   Frekuensi   dan Persentase motivasi belajar dengan google classroom
Motivasi Belajar dengan Google Classroom N % Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju 13 24 38 17.3 32.0 50.7 Jumlah 75 100
Berdasarkan tabel 5 menunjukkan bahwa dari   75   responden   yang   memiliki   motivasi belajar   dengan   Google   Classrom   dengan sangat   setuju   pada   mahasiswa   S1 Keperawatan   Universitas   Sari   Mutiara Indonesia   diperoleh   sebanyak   13   orang (17.3%), setuju sebanyak 24 orang (32.0%), tidak setuju sebanyak 38 orang (50.7%).
6.  Hubungan   pengetahuan   mahasiswa dengan   Motivasi   Belajar   Mahasiswa/i Keperawatan dengan Google Classroom
Tabel   6.   Hubungan   pengetahuan mahasiswa   dengan   Motivasi   belajar mahasiswa
Pengeta- huan Motivasi Belajar Jumlah Ρ Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju n % n % n % n % Baik 9 12.0 7 9.3 1 1.3 17 22. 7 0,00 0 Cukup 4 5.3 13 17.3 7 9.3 24 32. 0 Kurang 0 0 4 5.3 30 40.0 34 45. 3 Total 13 17.3 24 32.0 38 50.7 75 100
Berdasarkan tabel 6 hasil tabulasi silang pengetahuan   mahasiswa/i   dengan   Motivasi Belajar   Mahasiswa/i   Keperawatan   Dengan Google  Classroom  diperoleh  bahwa   dari  75 orang   (100%)   yang   berpengetahuan   baik sebanyak 17 orang (22.7%), dimana motivasi sangat   setuju   sebanyak   9   orang   (12.0%), setuju sebanyak 7 orang (9.3%), tidak setuju sebanyak   1   orang   (1.3%).   Sedangkan pengetahuan   mahasiswa/i   berpengetahuan cukup   sebanyak   24   orang   (32.0%),   dimana motivasi   sangat   setuju   sebanyak   4   orang (5.3%),   setuju   sebanyak   13   orang   (17.3%), tidak   setuju   sebanyak   7   orang   (9.3%).   Dan
berpengetahuan   kurang   sebanyak   34   orang (45.3%), dimana motivasi setuju sebanyak 4 orang (5.3%), tidak setuju sebanyak 30 orang (40.0%). Berdasarkan   uji chi-square , diperoleh p   value   = 0,000   ( p ,   0,05)   yang berarti ada hubungan pengetahuan mahasswa dengan   motivasi   belajar   dengan   google classroom   di   Universitas   Sari   Mutiara Indonesia.
7. Hubungan  Cita-cita   dan   Aspirasi mahasiswa   dengan   Motivasi   Belajar Mahasiswa/i Keperawatan dengan Google Classroom
Tabel   7.   Hubungan   cita-cita   dan   aspirasi mahasiswa   dengan   Motivasi   belajar mahasiswa
Cita-cita dan Aspirasi Motivasi Belajar Jumla h p valu e Sangat Setuju Setuj u Tidak Setuj u n % n % n % n % Ya 13 17.3 16 21. 3 3 4.032 42. 7 0,00 0 Tidak 0 0 8 10. 7 35 46. 7 43 53. 7 Total 13 17.3 24 32. 0 38 50. 7 75 00
Berdasarkan tabel 7 hasil tabulasi silang cita-cita   dan   apresiasi   mahasiswa/i   dengan Motivasi   Belajar   Mahasiswa/i   Keperawatan Dengan Google Classroom diperoleh bahwa dari 75 orang (100%) ya yang memiliki cita- cita dan aspirasi sebanyak 32 orang (42.7%), dimana   motivasi   sangat   setuju   sebanyak   13 orang   (17.3%),   setuju   sebanyak   16   orang (21.3%),   tidak   setuju   sebanyak   3   orang (4.0%).   Sedangkan   mahasiwa/i   yang   tidak memiliki   cita-cita   dan   aspirasi   sebanyak   43 orang (53.7%), dimana yang setuju sebanyak 8   orang   (10.7%),   tidak   setuju   sebanyak   35 orang   (46.7%).  Berdasarkan   uji chi-square , diperoleh p   value   = 0,000   ( p ,   0,05)   yang berarti ada hubungan pengetahuan mahasiswa dengan   motivasi   belajar   dengan   google classroom   di   Universitas   Sari   Mutiara
Indonesia.
8.  Hubungan  semangat belajar mahasiswa dengan   Motivasi   Belajar   Mahasiswa/i Keperawatan dengan Google Classroom
Tabel   8.   Hubungan   semangat   belajar mahasiswa   dengan   Motivasi   belajar mahasiswa
Semangat Belajar Motivasi Belajar Jumlah Ρ Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju n % n % n % n % Baik 6 8.0 3 4.0 2 2.7 11 14.7 0,000 Cukup 7 9.3 18 24. 0 11 14. 7 36 48.0 Kurang Baik 0 0 3 4.0 25 33. 3 28 37.3 Total 1 3 17.3 24 32. 0 38 50. 7 75 100
Berdasarkan tabel 8 hasil tabulasi silang semangat   belajar   mahasiswa/i   dengan Motivasi   Belajar   Mahasiswa/i   Keperawatan Dengan Google Classroom diperoleh bahwa dari 75 orang (100%) yang semangat belajar dengan   baik   sebanyak   11   orang   (14.7%), dimana   motivasi   sangat   setuju   sebanyak   6 orang   (8.0%),   setuju   sebanyak   3   orang (4.0%), tidak setuju sebanyak 2 orang (2.7%). Sedangkan   mahasiswa/i   semangat   belajar cukup   sebanyak   36   orang   (48.0%),   dimana motivasi   sangat   setuju   sebanyak   7   orang (9.3%),   setuju   sebanyak   18   orang   (24.0%), tidak setuju sebanyak 11 orang (14.7%). Dan semangat   belajar   kurang   baik   sebanyak   28 orang   (37.3%),   dimana   motivasi   setuju sebanyak   3   orang   (4.0%),   tidak   setuju sebanyak 25 orang (33.3%).  Berdasarkan uji chi-square ,   diperoleh p   value   = 0,000   ( p , 0,05)   yang   berarti   ada   hubungan   semangat belajar   mahasiswa   dengan   motivasi   belajar dengan google classroom di Universitas Sari Mutiara Indonesia.
9. Hubungan kondisi   lingkungan mahasiswa   dengan   Motivasi   Belajar Mahasiswa/i Keperawatan dengan Google
Classroom
Tabel   9.   Hubungan   kondisi   lingkungan mahasiswa   dengan   Motivasi   belajar mahasiswa
Kondisi Lingkung an Motivasi Belajar Jumlah Ρ Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju n % n % n % n % Baik 5 6.7 9 12. 0 3 4.0 17 22.7 0,001 Cukup 6 8.0 11 14. 7 11 14. 7 28 37.7 Kurang Baik 2 4.0 4 5.3 24 32. 0 30 40.0 Total 13 18.7 24 32. 0 38 50. 7 5 100
Berdasarkan tabel 9 hasil tabulasi silang kondisi belajar mahasiswa/i dengan Motivasi Belajar   Mahasiswa/i   Keperawatan   Dengan Google   Classroom  diperoleh   bahwa  dari   75 orang   (100%)   yang   kondisi   lingkungan dengan   baik   sebanyak   17   orang   (22.7%), dimana   motivasi   sangat   setuju   sebanyak   5 orang   (6.7%),   setuju   sebanyak   9   orang (12.0%),   tidak   setuju   sebanyak   3   orang (4.0%).   Sedangkan   mahasiswa/i   kondisi lingkungan   cukup   sebanyak   28   orang (37.7%),   dimana   motivasi   sangat   setuju sebanyak 6 orang (8.0%), setuju sebanyak 11 orang   (14.7%),   tidak   setuju   sebanyak   11 orang   (14.7%).   Dan   kondisi   belajar   kurang baik   sebanyak   30   orang   (40.0%),   dimana sangat setuju sebanyak 2 orang (4.0%), setuju sebanyak   4   orang   (5.3%),   tidak   setuju sebanyak 24 orang (32.0%).  Berdasarkan uji chi-square ,   diperoleh p   value   = 0,001   ( p , 0,05)   yang   berarti   ada   hubungan   kondisi lingkungan   mahasiswa   dengan   motivasi belajar   dengan   google   classroom   di Universitas Sari Mutiara Indonesia.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan   hasil   penelitian,   diperoleh ada   hubungan   pengetahuan  mahasiswa dengan   Motivasi   Belajar   Mahasiswa/I Keperawatan   dengan   Google   Classroom dengan   diperoleh   berpengetahuan   baik   dan memiliki motivasi baik sebanyak 12.0% dan
berdasarkan   jawaban   kuesioner   responden sebanyak 24.0% menjawab baik dengan nilai p = 0,000< 0,05. Hasil penelitian ni selarasa dengan   Fauziah   (2019)   menunjukkan   ada hubungan   pengetahuan   dan   minat   belajar dengan motivasi belajar menggunakan google claasroom.   Menurut   Venkatesh   et.al   (2018) bahwa   pengetahuan   merupakan   alat   ukur untuk   meningkatkan   motivasi   belajar. Individu   mengharapkan   bahwa   dengan menggunakan   system   belajar   yang   dapat membantu   memperoleh   kemudahan   dalam belajar   di   google   classroom.   Google classroom   sesungguhnya   dirancang   untuk mempermudah   interaksi   dosen   dan mahasiswa   serta   member   kesempatan   untuk mengeksplorasi   gagasan   keilmuan   yang dimiliki dosen kepada mahasiswanya.
Penelitian   ini   pun   sejalan   dengan Notoadmojo (2015) bahwa pengetahuan awal siswa merupakan salah satu hal penting dalam menentukan   hasil   belajar   siswa.   Sejalan dengan   pendapat   Rustaman   (2017)   yang menjelaskan   bahwa   tidak   hanya   lingkungan dan   kondisi   belajar   yang   menentukan   hasil belajar siswa, pengetahuan awal yang dimiliki mahasiswa   juga   dapat   menentukannya sehingga   semakin   baik   pengetahuan   siswa makan   semakin   tinggi   pula   motivasi   dalam belajar   yang   bai   di   kelas   dan   google classroom.
Keinginan   dan   cita-cita   merupakan   apa yang  oleh  oleh  individu  dinilai  penting  dan ingin   dicapai,   selanjutnya   disebut   cita-cita. Menurut   Sinta   (2015)   bahwa   cita-cita merupakan   sesuatu   yang   ingin   dicapai, diwujudkan dalam dunia nyata untuk waktu yang akan datang, yang merupakan idealisasi dari suatu bentuk kehidupan yang diinginkan, kehendak   yang   selalu   ada   di   dalam   pikiran sedangkan   aspirasi   pendidikan   sebagai 'harapan   individu   apa   yang   akan   terjadi dimasa   depan”.   Ngalim   (2018)   pun menjelaskan   bahawa   pola   kepribadian   akan erpengaruh pada jenis dan kekuatan aspirasi. Pribadi   yang   meyakinkan   dan   adanya   rasa aman akan menentukan tujuan untuk mencapi cita-citanya.
Hasil   penelitian   yang   diperoleh   bahwa
cita-cita   dan   aspirasi   mahasiswa   memiliki hubungan dengan google classroom, dengan hasil nilai  p = 0,000< 0,05. Hasil penelitian ini   sejalan   dengan   Nirfayanti   (2019) menjelaskan bahwa skor rata-rata hasil belajar mahasiswa   dan   persentase   nilai   respon masing-masing   sebesar   78,31   yang   berada pada kategori tinggi dan 83,72% yang berada pada   kategori   sangat   baik.   Hasil   penelitian dengan   mahasiswa   /I   keperawatan   di Universitas   Sari   Mutiara   Indonesia menunjukkan   bahwa   mahasiswa   yang memiliki cita-cita dan aspirasi akan membuat mahasiswa sangat setuju dengan peningkatan motivasi   belajar   sebanyak   17,3%, berdasarkan   hasil   jawaban   responden sebanyak 36% Setiap ada waktu luang, saya menggunakannya   untuk   membaca   buku. Penelitian ini sejalan dengan pendapat Nuraiti (2019)   bahwa   google   classroom  merupakan ruang   kelas   terstukur   dalam   proses pembelajaran   yang   ada   saat   ini.   Proses pembelajaran   melalui   google   classroom sangat mudah dilakukan, pemberian tugaspun sangat   menghemat   waktu   karena   guru memberikan tugas tanpa kertas. Namun jika seseorang  tidak  memiliki   harapan  atau  cita- cita   maka   ia   tidak   akan   memiliki   motivasi dalam mengikuti pelajaran walaupun dengan menggunakan google Classroom yang sudah sangat populer disaat ini.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa  ada hubungan   semangat   belajar  mahasiswa dengan   Motivasi   Belajar   Mahasiswa/I Keperawatan   dengan   Google   Classroom dengan diperolah nilai  p = 0,000< 0,05. Hal ini sejalan dengan penelitian Khoirol (2017) yang   menunjukkan   bahwa   hasil   belajar dengan   motivasi   belajar   yang   tinggi berpengaruh   degan   hasil   belajar   siswa dibandingkan dengan hasil belajar siswa serta motivasi   belajar   yang   rendah   menggunakan model   blended   learning   dalam   google classroom.   Hal   ini   membuat   mahasiswa termotivasi karena tugas yang diberikan bisa setiap   saat   diperbaiki   dan   mengetahui deadline tugas yang diberikan serta tdak perlu menggunakan
kertas
untuk mengumpulkannya.
Menurut Setiawan (2016) menjelaskan bawah semangat   belajar   merupakan   kecenderungan hati yang tinggi untuk belajar, mendapatkan informasi,   pengeahuan,   pengajaran   serta pengalaman. Semakin tinggi semangat belajar siswa   makan   memberikan   pengaruh   pada motivasi   seseorang   dalam   meraih   prestasi pendidikan. Nirfayanti (2019) menjenjelaskan bahwa kemampuan teknologi sebagai bagian dari   lingkungan   masyarakat   yang   dapat memberikan   dampak   bagi   hasil   belajar   dan motivasi belajar siswa.
Hasil   penelitian   tentang   kondisi lingkungan   mahasiswa   dengan   motivasi belajar   menggunakan   google   classroom menunjukkan   ada   hubungan   dengan   dengan diperoleh nilai p = 0,001< 0,05. Penelitian ini menunjukan bahwa kondisi lingkungan yang baik   akan   membuat   motivasi   mahasiswa sangat   setuju   belajar   dengan   menggunakan google   classroom   sebanyak   6.7%, berdasarkan   jawbaban   dari   kuesioner sebanyak   13.3%   responden   menjawab Lingkungan   kampus   selalu   terjaga kebersihannya,   sebanyak  17.7%  Tersedianya tempat   sampah   di   setiap   ruang   kelas, sebanyak 10.0% Suara di sekitar ruang kelas tenang   sehingga   mahasiswa   dapat berkonsentrasi   belajar,   sebanyak   24.%. Dilihat   dari   lingkungan   yang   kurang   baik namun  tidak  setuju  dengan  motivasi   belajar menggunakan   google   Classroom   sebanyak 32.0%,   berdasarkan   hasil   jawabankuesioner responden   sebanyak   38.7%   responden menjawab   lingkungan   kampus   tidak   terjaga kebersihannya,   selain   itu   tidak   tersedianya tempat   sampah   di   setiap   ruang   kelas, sebanyak 40.0% suara di sekitar ruang kelas tenang   sehingga   mahasiswa   tidak   dapat berkonsentrasi   belajar,   sebanyak   42.7 responden   menjawab   tidak   begitu   menjaga penampilan,   dan   berdasarkan   jawbaban motivasi   belajar   responden   sebanyak   61.3% responden   menjawab  Apabila   ada   kesulitan belajar   saya   tidak   mampu   menyelesaikan masalah sendiri karena adanya aplikasi GCR. Hal   ini   sejalan   dengan   pendapat   Pupuh   & Sobry (2018) yang menyatakan bahwa makin tepat   metode   yang   digunakan   guru   dalam
mengajar,   maka   makin   efektif   pula pencapaian tujuan pembelajaran, sehingga hal ini membuat motivasi mahasiwa semakin baik dalam   menerima   pelajaran   yang   sudah diajarkan dalam kondisi apapun.

## KESIMPULAN
Terdapat   hubungan   yang   signifikasn antara   pengetahuan,   cita-cita   dan   apresiasi, semangat   belajar,   serta   kondisi   lingkungan mahasiswa   dengan   motivasi   belajar mahasiswa/i   keperawatan   dengan   google classroom   di   Univeritas   Sari   Mutiara Indonesia Medan.

## SARAN
Penelitian   ini   merekomendasikan   agar institusi pendidikan
mengarahkan,
membimbing   dan   mengembangkan   tentang pemanfaatan pembelajaran berbasis komputer dan online dengan tidak mempengaruhi skill mahasiswa di laboratorium.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti,   W.   E.   (2018).   Penerapan   Google Classroom   Dalam   Pembelajaran Akuntansi   (Studi   Pada   Program   Studi Akuntansi   Universitas   Islam   Indonesia). Skripsi Dipublikasikan. Universitas Islam Indonesia: Yogyakarta
Agata,   A.   K.   (2016).   Motivasi   Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu.
Eunike   Relyse   Umboh.   (2017).   Hubungan
antara  Motivasi  Belajar   dengan  Prestasi
Akademik   pada  Mahasiswa  Program
Studi Ilmu Keperawatan Fakultas KedokteranUuniversitas  Sam  Ratulangi
Manado. Jurnal Keperawatan , 5 , 1–6.
Hafid,   A.,   Hayami,   R.,   Fatma,   Y.,   &
Wenando,   F.   A.   (2018).   Optimalisasi Pemanfaatan  Google  Classroom   sebagai Media  Pembelajaran   di   SMK  Negeri   1,
2 (1), 17–20.
Maharani,   N.,   &   Kartini,   K.   S.   (2019). Penggunaan   google   classroom   sebagai pengembangan   kelas   virtual   dalam
keterampilan   pemecahan   masalah   topik kinematika   pada   mahasiswa   jurusan sistem komputer, 3 (3), 167–173.
Ngalim   P   (2018).   Evaluasi   Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Persindo
Nirfayanti;   Dedy   Setyawan.   (2018).
Efektifitas Pembelajaran Program Linear Berbantuan   Geogebra   Terhadap   Hasil Belajar.   Proximal:   Jurnal   Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika, 1(2),   22–30.   Retrieved   From http://Journal.Uncp.Ac.Id/Index.Php/Prox imal/Article/View/1047
Nurbaiti tahun 2019 dengan judul Pengaruh
Media   Pembelajaran   Google   Classroom Dalam   Pembelajaran   Analisis   Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa
Pamungkas,   A.   &.   (2019).   Pemanfaatan google   classroom   sebagai   media pembelajaran   online   di   universitas   dian nuswantoro, (December 2019). https://doi.org/10.32509/wacana.v18i2.92 4 Pupuh   &   Sobry   (2018).   68   Model
Pembelajaran   Inovatif   dalam   Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Putri,   S.   D.   (2015).   Peningkatan   Aspirasi Studi   Lanjut   Ke   Perguruan   Tinggi Universitas Lampung, 7 (1), 628–637
Ria Anugrahwati. (2017). Faktor-Faktor Yang Berperan   Terhadap   Motivasi   Belajar Mahasiswa   Di   Akademi   Keperawatan Manggala Husada Jakarta, 2 , 157–160.
Rustaman (2017),Pengaruh Blended Learning Terhadap   Hasil   Belajar   Kimia   Ditinjau Dari   Kemandirian   Siswa.   Jurnal Pendidikan & Pengajaran. XLV (3): 241- 251.
Setiawan,   Roy   (2016)   “Pengaruh   Media Pembelajaran   Geogebra  Terhadap   Grafik Fungsi   Kuadrat   di   Univ   Norhalim Yogyakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.”
In   Prosiding   Seminar   Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. UNY, 975–980. Yogyakarta Sinta   Destriana   Putri   (2015).   Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Yogyakarta: Alfabeta