Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam
The Effect of Group Investigation  learning Model and Motivation on the Grade VII SMP students ' Learning Result in Integrated Science Learning on Acids, Bases and Salts Materials Topics
Susy Pransiska 1) , Rayandra Asyhar 2) , Asrial 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar Program Magister Pendidikan IPA UNJA Email: fransiscasusy@ymail.com
Diterima: 8 Maret 2016. Disetujui: 26 Juli 2016. Diterbitkan: Desember 2016

## Abstract
This  research  aimed  to  determine  the  effect  of  group  investigation  learning    model  and motivation  on  the  students'  learning  result.  The  research  employed  a  quasi  experimental research  with  nonrandomized  control  group  pretest-posttest  design.  The  research  used factorial design of 2x2. The population of this research was the first semester of seventh grade students.  The  sample  used  VII  A  and  VII  B  class,  samples  were  taken  by  using  purposive sampling.  The  learning  result  data  measured  using  of  the  tests  and  motivation  data  using  of questionnaires.  The data are analyzed using two-way(s) ANOVA. Test  analysis showed that difference  between  post-test  score  of  experiment  class  were  higher  than  the  control  class. Based  on  the  result,  it  can  be  concluded  that:  1)  the  implementation  of  the  group  learning model  investigation  affect  the  students’  learning  result,  2)  motivation  also  influences  the student  learning  result.  3)  There  is  no  interaction  between  the  group  investigation  learning model and motivation on the students' learning achievement.
Keywords: Group Investigation, Motivation and Learning Result.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran Group investigation dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  siswa . Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian pretest-postest grup kontrol tidak secara  random.  Jenis  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  factorial  2x2. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  semester  satu.  Sampel  yang digunakan adalah kelas VII A dan VII B, sampel diambil dengan teknik purposive sampling. Data  prestasi  belajar  diukur  dengan  menggunakan  tes  prestasi  belajar  dan  data  motivasi diukur  dengan  menggunakan  angket  kuesioner.  Data  di  analisis  dengan  menggunakan ANOVA  dua  jalur . Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  selisih  nilai  post  test  untuk    kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran group investigation terhadap hasil belajar IPA siswa. 2) Terdapat pengaruh motivasi terhadap hasil belajar IPA siswa.  3) Tidak terdapat interaksi antara penggunaan model pembelajaran group investigation dan motivasi terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Model pembelajaran group investigation , motivasi dan hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke  21  pendidikan  menjadi semakin  penting  untuk  menjamin  siswa agar  memiliki  keterampilan  belajar,  me- miliki  keterampilan  dalam  menggunakan teknologi  dan  media  informasi,  serta  men- dapatkan  pekerjaan  yang  layak.    Pendidi- kan  memegang  peranan  penting  dalam kehidupan manusia. Oleh karena itu, sudah selayaknya  kualitas  pendidikan  perlu  di- tingkatkan.  Upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan  tidaklah  mudah  seperti  kita membalikkan telapak tangan, karena untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  mem- butuhkan  energi  yang  besar  serta  dalam waktu yang lama.
Hasil survei World Bank menunjukan bah- wa  prestasi  pendidikan  Indonesia  hanya berhasil  mencapai  tingkat  berpikir  rendah ( low  order  thinking ),  yang  dalam  takso- nomi  Anderson  dan  Krathwohl  hanya berada  pada  level  C1  dan  C2  (Asyar, 2012).  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih rendah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  in- formasi yang diperoleh dari guru IPA SMP 17  Kota  Jambi  diperoleh  dua  permasa- lahan,  yaitu  siswa  kurang  aktif  dalam bertanya  dan  pembelajaran  yang  masih monoton. Kebanyakan siswa lebih memilih diam  pada  saat  pembelajaran  dan  siswa juga tidak berani mengemukakan pendapat ataupun menanggapi pendapat teman mau- pun guru pada saat diskusi. Sebagian besar guru  IPA  masih  belum  memahami  secara benar  esensi  dari  cara  penerapan  model pembelajaran dan pendekatan saintifik.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  kurang  di- kaitkan  dengan  permasalahan  yang  diha- dapi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Umum- nya,  guru  hanya  fokus  pada  metode  dan model  yang  disediakan  di  dalam  buku paket  tanpa ada inisiatif dan inovasi  untuk melakukan  penyesuaian  dengan  kondisi dan  lingkungan.  Hal  ini  mengakibatkan
hasil  belajar  siswa    masih  rendah  bila  di- lihat  dari  rata-rata  nilai  ulangan  yaitu  65 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70.
Mata  pelajaran  IPA  SMP  merupakan gabungan  dari  tiga  mata  pelajaran  yaitu fisika,  kimia  dan  biologi  dimana  materi pembelajaran  sebagian  besar  berupa  pe- mahaman  dan  hafalan  serta  rumus  dengan istilah-istilah  asing,  sehingga  tidak  mudah bagi guru untuk membuat siswa menghafal dan  memahaminya.  Guru  harus  mampu mengupayakan  agar  proses  pembelajaran menjadi  lebih  mudah,  sederhana  dan  ten- tunya menyenangkan bagi siswa agar siswa mengerti dan dapat memahami materi yang disampaikan  guru  serta  dapat  mengkon- struksikan  pengetahuannya  sendiri  secara aktif, kreatif dan produktif.
Untuk menjadikan pembelajaran IPA lebih menarik sehingga dapat menarik minat dan motivasi  siswa  dalam  belajar  maka  di- butuhkan strategi pembelajaran yang tepat. Guru harus mampu  mengupayakan bagai- mana  meningkatkan  efektivitas  pelaksa- naan pembelajaran IPA di SMP N 17 Kota Jambi. Salah satunya adalah dengan mene- rapkan  model  pembelajaran  g roup  inves- tigation .
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation merupakan  model  pembe- lajaran  yang  menekankan  pada  partisipasi dan  aktivitas  siswa  dalam  mencari  sendiri informasi  (materi)  pelajaran  yang  akan dipelajari  melalui  bahan-bahan  yang  telah tersedia  serta  dapat  mengaplikasi-kannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  pene- rapan  investigasi  kelompok  ini  siswa dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran. Suasana  belajar  juga  diusahakan  agar efektif, menyenangkan, dan menarik minat dan  perhatian  siswa.  Kelebihan  lainnya dari  model  pembelajaran group  investi- gation ini  adalah  memberikan  kebebasan dan  semangat  kepada  siswa  selama  proses pembelajaran  untuk  berinisiatif,  kreatif,
dan  aktif,  meningkatkan  rasa  percaya  diri, serta  membiasakan  siswa  belajar  memeca- hkan suatu masalah.
Dampak  positif  penerapan  model  group investigation  juga  didukung  oleh  beberapa penelitian  sebalumnya.    Hasil  penelitian Dewi  dkk.  (2013)  di  SMP  4  Temanggung menyimpulkan  bahwa  penerapan  model group  investigation  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  pada materi  kimia  dalam  makanan.  Ulfah  dkk. (2014)  mengamati  aspek  lain  dari  model group  investigation.  Hasil  penelitianya menyatakan bahwa penerapan model group investigation dapat meningkatkan keteram- pilan proses sains.
Adapun  materi  IPA  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  materi  asam,  basa, dan  garam.  Materi  ini  adalah  salah  satu konsep  dasar  dalam  ilmu  IPA  yang aplikasinya  banyak  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari. Materi ini menuntut siswa  lebih  aktif  dalam  membangun konsep sendiri dan dapat menghubungkan- nya  serta  dpat  menerapkan  dalam    kehi- dupan sehari-hari.
Pencapaian  hasil  belajar  IPA  siswa  yang belum  sesuai  dan  mencapai  nilai  yang diharapkan  disebabkan  beberapa  faktor, antara lain motivasi berprestasi siswa yang berbeda juga diprediksi memberi pengaruh yang  berbeda  terhadap  pencapaian  kom- petensi  dasar  pembelajaran  IPA.  Model dan metode pembelajaran yang dipilih oleh guru  dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  diupayakan  pada  kegiatan belajar  yang  bermakna  melalui  strategi pembelajaran,  diskusi,  bekerja  kelompok, dan  memecahkan  masalah,  serta  menyim- pulkannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  telah  dilaksanakan  di  SMPN  17 Kota  Jambi.  Jenis  penelitian  yang  diguna- kan  adalah  eksperimen  semu  (Quasi eksperimen) yaitu metode penelitian
dengan  penempatan  individu  subjek  ke dalam  kelompok  yang  tidak  dilakukan secara  acak.  Desain  penelitian  yang  di- gunakan  yaitu pretest-postest grup  control tidak  dilakukan  secara  acak (nonrandom- mized control group pretest-postest design). Desain ini menggunakan dua kelas yaitu  kelas  eksperimen  (diberi  perlakuan dengan  menerapkan  model group  inves- tigation )  dan  kelas  control  (tidak  diberi perlakuan;  menggunakan  model  konven- sional).
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas VII A dan kelas VII B yang masing masing berjumlah 34 orang siswa. Sampel diambil dengan  menggunakan  teknik purposive sampling (teknik  sampel  bertujuan)  yaitu memilih  subjek  bukan  didasarkan  atas strata,  random  atau  daerah  tetapi  atas  ada- nya  tujuan  tertentu,  (Arikunto,  2006)    Pe- milihan  sampel  berdasarkan  atas  karak- teristik  siswa  yaitu  dengan  melihat  nilai rata-rata hasil ulangan IPA siswa kelas VII yang terdiri dari 6 kelas.
Pada penelitian ini variabel motivasi terdiri dari  motivasi  belajar  tinggi  dan  motivasi belajar  rendah.  Jenis  rancangan  yang digunakan  adalah  desain  faktorial  2x2. Desain ini dipilih dengan mempertimbang- kan bahwa terdapat beberapa variabel yang beriteraksi  secara  simultan.  Desain  fakto- rial  dapat  menjelaskan  perbedaan  masing- masing  variabel  terhadap  variabel  terikat. Menurut  (Fatullahna,  2012)  design  fak- torial  dapat  diilustrasikan  dalam  Tabel  1 sebagai berikut:
Table 1. Desain Faktorial
Motivasi Pendekatan Model pembelajaran Group Investigation A 1
Model pembelajaran
Konvensiona
A 2 B 1 (Tinggi) A 1 B 1 A 2 B 1 B 2 (Rendah) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan : A 1 B 1 :   Kelompok  siswa  yang  memilik motivasi  belajar  tinggi  yang dibelajarkan  dengan  menerapkan model group investigation . A 1 B 2
:   Kelompok  siswa  yang  memilik motivasi  belajar  rendah  yang dibelajarkan  dengan  menerapkan model group investigation . A 2 B 1
: Kelompok  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  yang dibelajarkan  dengan  menerapkan model konvensional. A 2 B 2
:    Kelompok  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  rendah  yang dibelajarkan  dengan  menerapkan model konvensional.
Pengambilan  data motivasi belajar dilaku- kan dengan memberikan angket yang berisi butir-butir  pernyataan  dimana  sebelumnya angket  sudah  divalidasi  oleh  tim  ahli. Dalam  hal  ini  siswa dikategorikan  men- jadi  2  kelompok  yaitu  kelompok  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan kelompok  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar rendah.
Kelompok    eksperimen    diberikan    perla- kuan  dengan  menerapkan  model  pem- belajaran group  investigation ,    sedangkan kelompok  kontrol  diberikan perlakuan de- ngan  menerapkan    model    pembelajaran konvensional.  Tes    kemampuan  hasil  be- lajar    sesudah  proses  pembelajaran.    Data yang  diperoleh  kemudian  dianalisis Ana- lisis  data  yang  dilakukan  yang  pertama adalah  uji  normalitas,  uji  normalitas  yang dilakukan  untuk  melihat  apakah  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal,  jika  data telah  berdistribusi  normal  maka  dilanjut- kan  dengan  uji  homogenitas.  Uji  homo- genitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah kedua  kelompok  memiliki  varians  yang sama  atau  homogen.  Selanjutnya  jika  data telah  berdistribusi  normal  dan  homogen maka  dapat  dilakukan  uji  yang  terakhir yaitu pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  dengan  menggunakan bantuan  SPSS,  diperoleh  hasil  yang
pertama,  terdapat  pengaruh  penerapan penggunaan  model  pembelajaran group investigation terhadap  hasil  belajar  IPA siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil belajar  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  de- ngan  menggunakan  model  group  inves- tigation  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunaka  model konvensional.  Ke  dua  terdapat  pengaruh motivasi  terhadap  hasil  hasil  belajar  IPA siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil belajar siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  lebih  baik  dan  terdapat  perbedaan yang  signifikan  secara  statistik  dengan hasil  belajar  IPA  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  rendah.  Ke  tiga,  tidak terdapat  interaksi  antara  model  pem- belajaran group investigation dan motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  peserta.  Ini artinya  keunggulan  penerapan  model pembelajaran  group  investigation  dalam pembelajaran  IPA  tidak  dipengaruhi  oleh variabel motivasi.
Karena tidak adanya interaksi antara kedua variable  terhadap  hasil  belajar  maka  data perlu  dianalisis  lebih  lanjut.    Uji  lanjutan dilakukan menggunakan uji post hoc untuk melihat  apakah  terdapat  perbedaan  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  yang memiliki motivasi tinggi  dan peserta didik yang  memiliki  motivasi  rendah.  Dari pengujian  uji post  hoc, diperoleh  hasil yang  pertama  yaitu  terdapat  perbedaan antara  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki motivasi  tinggi  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan group  investigation dengan hasil belajar  siswa yang memiliki motivasi tinggi  yang  dibelajarkan  dengan  model konvensional.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai signifikansi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar 0,001  (kategori  sangat  kecil)  lebih  kecil dengan  nilai  alpha  (0,05).  Hal  ini  juga dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa yang memiliki motivasi  tinggi  kelas  eksperimen diperoleh  sebesar  80,01  lebih  tinggi  bila dibandingkan dengan siswa yang memiliki motivasi tinggi kelas kontrol yang diperoleh sebesar 72,25.
Ke  dua,  tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar  antara  siswa  yang  memiliki motivasi  rendah  yang  dibelajarkan  dengan model group  investigation dengan  peserta didik  yang memiliki motivasi  rendah  yang dibelajarkan  dengan  model  konvensional. Nilai  signifikansi  yang  diperoleh  0,221 lebih  besar  dari  nilai  alpha  (0,05)  namun, jika  dilihat  dari  nilai  rata-rata  keduanya diperoleh  bahwa  peserta  didik  yang  me- miliki  motivasi  rendah  kelas  eksperimen lebih  tinggi  (70,52)  bila  dibandingkan dengan  peserta  didik  yang  memiliki  mo- tivasi  rendah  pada  kelas  eksperimen (64,56).  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran group  investigation lebih  cocok  diterapkan  pada  siswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari    hasil penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran group  investigation ter- hadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA dengan  menggunakan  model  group investigation  lebih  tinggi  dari  pada siswa  yang dibelajarkan  dengan  meng- gunakan model konvensional.
2. Terdapat  pengaruh  motivasi  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa.  Hal  ini dibuktikan  bahwa  hasil  belajar  IPA siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  lebih  baik  dan  terdapat  per- bedaan  yang  signifikan  secara  statistik dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang memiliki motivasi belajar rendah.
3. Tidak  terdapat  interaksi  antara  pene- rapan  model  pembelajaran  dan  mo- tivasi  berprestasi  terhadap hasil belajar siswa.    Artinya  keunggulan  penerapan model  pembelajaran group  inves- tigation dalam pembelajaran  IPA tidak dipengaruhi oleh variabel motivasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.
Asyar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.
Dewi,  R.  P.,  Iswari,  R.  S.,  Susanti,  R.,  & Supriyanto,  S.  (2012).  Penerapan model  group  investigation  terhadap hasil  belajar  materi  bahan  kimia  di SMP. Unnes  Journal  of  Biology Education , 1 (3). Fatullahna. (2012). Pendekatan Eksperimen. http://www.fstulahna/penelitian_eksp erimen.html. Diakses  Tanggal  16
April 2016.
Ulfah,  A.,  Sahputra,  R.,  &  Rasmawan,  R. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran  Group  Investigation Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains Pada  Materi  Koloid  di  SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (10).