Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4460
Pengembangan Media Exploading Box Pop Up 3D Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Aren Frima 1 , Aswarliansyah 2 , Rafelda Octa Wahyuni 3
Universitas PGRI Silampari frimasoemantri@gmail.com 1 , aswarliansyah55@gmail.com 2 , rafeldaoctaw@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk pembelajaran berupaPengembangan  Media  pembelajaran Exploading  Box  Pop  Up  3d pada pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD  Negeri  76  Lubuklinggau  yang  valid  dan  praktis. Jenis penelitian ini yaitu research dan development (R&D) dengan model pengembangan yang  digunakan  yaitu  4D  ( define,  design,  develop  dan  dessiminate ).  Sampel  penelitian atau  subjek  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  16  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  melelui  wawancara,  dokumentasi,  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan  nilai  rata-rata  skor.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1)  Kualitas media exploading  box  pop  up  3d dilihat  dari  aspek  kevalidan  termasuk  dalam  kategori valid  dengan  rata-rata  skor  0,76%;  2)  Kualitas  media exploading  box  pop  up  3d dilihat dari aspek keperaktisan dari respon siswa dengan nilai 71,5% dan guru dengan rata-rata 91%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media exploading  box  pop  up  3d pada pembelajaran  tematik  tema  1  subtema  1  memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis.  Sehingga dapat digunakan dalam pembalajaran.
Kata Kunci: Media Exploading Box pop up 3d, Pengembangan, Tematik.

## Abstract
This study aims to develop a learning product in the form of developing learning media Exploading Box Pop Up 3d in Class IV thematic learning at SD Negeri 76 Lubuklinggau which is valid and practical. This type of research is research and development (R&D) with  the  development  model  used,  namely  4D  (define,  design,  develop  and  desiminate). The  research  sample  or  the  subject  of  class  IV  students  totaling  16  students.  Data collection  techniques  were  carried  out  through  interviews,  documentation,  and questionnaires. The data analysis technique uses the average score. The results showed that: 1) The quality of the 3d pop up box exploding media seen from the aspect of validity was included in the valid category with an average score of 0.76%; 2) The quality of the 3d pop-up box exploding media is seen from the practicality aspect of student responses with a score of 71.5% and teachers with an average of 91%. So it can be concluded that the pop up 3d pop-up box media in thematic learning of theme 1 sub-theme 1 meets the valid and practical criteria so that it can be used in learning.
Keywords: Development, Exploding Box pop up 3d, Thematic.

## PENDAHULUAN
Menurut  Suriansyah  (2011)  mengatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha yang  dilakukan  secara  sadar.  Usaha  sadar  berarti  bahwa  kegiatan  kependidikan  yang dilakukan harus didahului oleh suatu kegiatan perencanaan yang matang, sistematis dan terarah  dengan  menggunakan  alat  tertentu  untuk  menunjang  kelaaran  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan.
Menurut  Kustandi  &  Darmawan  (2020)  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu kegiatan  yang memiliki tujuan belajar meliputi aspek kogitif, afektif dan psikomotorik untuk mencapai perkembangan optimal. Untuk mencapai perkembangan optimal adanya dukungan dari pembelajaran yang efektif dengan suasana menyenagkan . Maka dari itu perlunya menciptakan suasana dan kondisi belajar yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Menurut Abdul Majid (2014) pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  murid.  Istilah  dari  pembelajaran  tematik pada    dasarnya      adalah  pendekatan  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman bermakna  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang memadukan  beberapa  materi  pembelajaran  dari  berbagai  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  dari  berbagai  mata  pelajaran  dan  mengaitkan  ke  dalam  satu  tema tertentu.
Temuan  dilapangan  guru  memiliki  kesulitan  dalam  mengaitkan  konsep  antar mata  pelajaran  pada  suatu  tema.  Kesulitan  guru  dalam  mengajar  salah  satunya  juga dipengaruhi    karena    tidak    tersedianya    media  pembelajaran    tematik  yang  dapat membantu  guru  dalam  mengajarkan  tematik,  khususnya  dalam  mengaitkan  konsep- konsep  antar  mata  pelajaranterdapat  guru  yang  mengalami  kesulitan  membuat  alat peraga  atau    media      pembelajaran      sehingga      mengalami      kendala    memberikan contoh  visual  kepada  peserta  didik.  Guru  juga  memiliki  keterbatasan  dalam  mengajar salah  satunya  dipengaruhi  karena  tidak  tersedianya  media  pembelajaran  tematik  yang dapat  membantu  guru  dalam  mengaitkankonsep-konsep  antar  mata  pelajaran  serta  di sekolah  tersebut.  Mengatasi  permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  media  pembelajaran yang dapat mendukung peserta didik dalam belajar menggunakan pendekatan tematik.
Berkaitan  dengan  hal  diatas  bahwa  diperlukan  adanya  media  interaktif  yang dapat    membantu  guru      mengatasi    kendala      konsep-konsep      antar  mata  pelajaran, yaitu Media Exploding Box Pop Up 3D . Media Exploding Box Pop Up 3D sangat sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  gambar- gambar  yang  menarik.  Media  pembelajaran Exploding  Box  Pop  Up  3D adalah  media pop-up berbentuk  kotak  jika  dibuka  memiliki    bagian    yang  dapat    bergerak    atau memiliki unsur 3 dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang menarik, mulai dari tampilan gambar yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka. Media Exploding Box Pop  Up  3D merupakan  media  yang  praktis  untuk  digunakan,  mudah  dibawa  serta memiliki  tampilan  berbentuk  tiga  dimensi  yang  dapat  menambah  semangat  belajar
peserta  didik  serta  dapat    menggunakan  media  secara  mandiri  maupun  kelompok. Melalui Media Exploding Box Pop Up 3D , peserta didik tidak hanya menghafal konsep atau  fakta  namun  melakukan  kegiatan  yang  menghubungkan  konsep-  konsep  untuk menghasilkan  pemahaman  yang  utuh  sehingga  konsep  yang  dipelajari  akan  dipahami secara baik dan tidak mudah dilupakan. Diharapkan melalui media ini  dapat membantu guru  dalam  mengatasi  kesulitan  mengajar  tematik  dan  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi pelajaran.

## METODE
Metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan produk tersebut. Pada penelitian ini, model pengembangan yang digunakan adalah  model  pengembangan  4-D.  Model  Thiagarajan  ini  terdiri  dari  4  tahap pengembangan  yang dikenal dengan pendekatan 4-D  yaitu define,  design,  develop dan disseminate .  yang  dapat  dijelaskan  berikut  ini  :  Tahap  pedefinisian  ialah  tahap  awal untuk melakukan pengembangan. Tahap ini meliputi beberapa langkah, diantaranya: a) Analisis  Awal,  b)  Analisis  siswa,  c)  Analisis  Tugas,  d)  Analisis  Konsep  dan  e) Perumusan tujuan pembelajaran, (Sugiyono, 2019).
Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan  masalah  yang  terjadi  yaitu  ada  3  aspek, pertama  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  tematik,  kedua  belum melibatkan media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan , ketiga  keterbatasan waktu  ketika  proses  pembelajaran.  Berikut  hasil  analisis  ujung  depan  dapat  dilihat melalui tabel 4.1, sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Analisis Awal-Akhir No Tahapan Hasil Analisis 1 1 Analisis pembelajaran tematik Permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi  di  SD Negeri 76 Lubuklinggau, yaitu: Belum  mengikutsertakan  media pembelajaran dalam proses  pembelajaran  tematik  kelas  IV,  sehingga pemahaman  siswa  tidak  maksimal  dan  kurangnya motivasi  bagi  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar. 2 2 Analisis kurikulum Kurikulum yang digunakan SD Negeri 76
Lubuklinggau  yaitu  kurikulum-2013  yang  lebih menekankan  siswa  untuk  berfikir    kreatif  dan berinovasi dalam proses belajar mengajar. 3 3 Analisis Media exploding box pop up 3d Media pembelajaran exploding box pop up 3d belum
digunakan  di  dalam  lokasi  penelitian.  Siswa beradaptasi  dan  termotivasi  dalam  memaksimalkan pemahaman siswa melalui penerapan media exploding box pop up 3d pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 76 Kota Lubuklinggau.
Tahap  analisis  siswa  dilaksanakan  untuk  memperoleh  informasi  tentang karakteristik  siswa.  Adapun  karakteristik  siswa  yang  menjadi  objek  penelitian,  yaitu siswa  kelas  IV  SD  Negeri  76  Lubuklinggau  sebagai  pengguna  media exploading  box pop up 3d yang dikembangkan. Berikut hasil analisis siswa dapat dilihat pada tabel 4.2:
Tabel 2 Hasil Analisis Siswa No. Tahapan Hasil Analisis 1. Kemampuan siswa kelas IV SD Negeri 76 Lubuklinggau Keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  masih  rendah  atau  siswa  cederung pasif. 2. Motivasi siswa kelas IV SD Negeri 76 Lubuklinggau Siswa kelas IV SD Negeri 76 Lubuklinggau  bosan dengan  penggunaan  metode  ceramah  dan  belum mengikutsertakan  media  pembelajaran  pada  saat proses belajar mengajar, sehingga media exploding box pop up 3d dapat dijadikan alternatif lain untuk memotivasikan  minat  belajar  siswa  dan  menarik perhatian  siswa  terhadap  proses  belajar  mengajar dalam  memaksimalkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran tematik kelas IV. 3. Pengalaman belajar siswa secara individu atau berkelompok Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  76  Lubuklinggau memiliki  pengalaman  yang  berbeda-beda,  hasil yang  didapat  dari  guru  kelas  terhadap  pengalaman belajar siswa di kelas IV, secara individu ada siswa yang bisa mengerjakan soal dengan sendiri dan ada juga  siswa  yang  dapat  mengerjakan  soal  dengan berkelompok.
Tahap  ini  adalah  tahap  menganalisis  konsep-konsep  materi  yang  diajarkan  guru kepada  siswa  dengan  melihat  dari  kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  ada.  Indikator tersebut  dikembangkan  dan  dijabarkan agar  terbentuk  kompetensi-kompetensi  apa saja yang  harus  dikuasai  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Pengembangan  ini tercipta juga peta konsep yang sesuai dengan materi yang diajarkaan guru ke siswa.
Tabel 3 Hasil Analisis Konsep No Tahapan Hasil Analisis 1. Mengidentifikasi konsep a. Belum mengikutsertakan media dalam proses belajar mengajar. b. Menjelaskan  pembelajaran  tematik yang  akan  digunakan  di  dalam  proses belajar mengajar melalui penggunaan media pembelajaran. 2. Merinci konsep a. Media  pembelajaran exploding  box pop  up  3d dikembang  mengikuti  standar pembelajaran kurikulum 2013. b. Memilih pembelajaran tematik dalam penelitian.
c. Memilih  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dalam  pengembangan  media exploding box pop up 3d . 3. Sistematika penyusunan materi Materi  disusun  secara  sistematik  untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  yang  disajikan  melalui  penggunaan media exploding box pop up 3d .
4. Keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa a. Siswa memahami konsep pembelajaran tematik yang disajikan melalui  penggunaan  media exploding  box pop up 3d. b. Siswa dapat mengerti dan memahami cara penggunaan media exploding box pop up 3d.
Analisis  tugas  merupakan  pengidentifikasian  keterampilan  siswa  yang  harus diperoleh  oleh  siswa  dan  menganalisanya  menjadi  suatu  kebutuhan  untuk  membantu memudahkan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Penelitian  ini  materi  atau  tugas yang di analisis adalah pembelajaran tematik tema 1 indahnya kebersamaan subtema 1 keberagaman  budaya  bangsaku.  Materi    ini  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  dan indikator pencapaian kompetensi untuk pembelajaran tematik. Hasil dari analisis tugas materi keberagaman budaya bangsaku  yaitu memahami,mengetahui keberagaman yang ada.
Data yang diperoleh dari analisis tugas dan analisis konsep bisa digunakan sebagai acuan  untuk  merumuskan  indikator  pencapaian  hasil  belajar  dan  tujuan  pembelajaran, sebagai  penjabaran  dari  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar.  Perumusan  tujuan pembelajaran inilah yang akan digunakan sebagai dasar dalam media exploding box pop up 3d .
Tabel 4 Hasil Kompetensi Dasar Mapel Kompetensi Dasar Indikator IPA 3.6   Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran. 3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi. 4.6   Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi. 4.6.1 Menyajikanlaporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi. IPS 3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagaiidentitas bangsa Indonesia. 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman- teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia 5.2 Menceritakankeragaman sosial,  ekonomi,  budaya,  etnis  dan 4.2.1Mengomunikasikan  secara  lisan dan  tulisan  keragaman  budaya,  etnis,
agama  di  provinsi  setempat  sebagai  identitas bangsa Indonesia. dan  agama  dari  teman-teman  di  kelas sebagai identitas bangsa Indonesia Bahasa Indonesia 3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. 1.1.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis. 4.1.1 Menyajikan  gagasan  utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari  teks  tulis  dalam  bentuk  peta pikiran.
Tahap  ini  bertujuan  untuk  merancang  suatu  perangkat  pembelajaran  yang  akan diuji  secara  berulang  menghasilkan.  Terdapat  4  langkah  dalam  tahap  ini  yaitu  sebagai berikut:  1)Penyusunan  tes  disini  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan setelah  kegiatan  belajar  mengajar,  untuk  mengumpulkan  informasi  karakteristik  suatu objek  dalam  pembelajaran  objek  ini  bisa  berupa  kecakapan  siswa,  minat  dan  motivasi siswa  dalam  penggunaan  media exploding  box  pop  up  3d yang  disesuaikan  dengan materi  pada  pembelajaran  tematik  tema  1  subtema  1  kelas  IV.  2)Pemilihan  media pengembangan  pada  penelitian  ini  adalah  media exploding  box  pop  up  3d .  Pemilihan media  ini  telah  disesuaikan  dengan  tujuan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran tema 1 subtema 1 kepada siswa dengan menggunakan media yang interaktif dan inovatif agar  pembelajaran  tematik  bisa  lebih  menarik  bagi  siswa  dan  membantu  memudahkan siswa dalam memahami materi. 3)Format media dikaitkan dengan pembelajaran tematik tema  1  subtema  1.  4)Rancangan  awal  dalam  pengembangan  media exploding  box  pop up  3d ialah  desain exploding  box  pop  up  3d .  Berikut  merupakan  gambar  desain pengembangan media exploding box pop up 3d yang telah peneliti rancang.
Gambar 1. Desain Media exploding box pop up 3d
Penilaian  ahli  atau  biasa  dikatakan  sebagai  proses  validasi  oleh  para  ahli,  yakni ahli bahasa, ahli media dan ahli materi. Validasi ahli ini dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan  masukan  dan  arahan  tentang  produk  yang  dibuat.  Pada  penelitian  ini
penilai  ahli  atau  validasi  ahli  dilakukan  oleh  3  validasi  ahli.  Pertama  validasi  bahasa dilakukan oleh ahli bahasa yaitu Bapak Agung Nugroho, M.Pd kemudia validasi media dilakukan oleh ahli media yaitu Bapak Dr. Leo Charli, M.Pd dan validasi terakhir atau validasi materi dilakukan oleh guru wali kelas IV SD Negeri 76 Lubuklinggau yaitu Ibu Elfitria, S.Pd.
Validasi  ahli  adalah  proses  mengevaluasi  media exploding  box  pop  up  3d oleh para  ahli  pada  bidangnya  masing-masing.  Proses  validasi  yang  diberikan  terdiri  dari  4 hal  yaitu,  media  yang  dikembangkan,  rubrik  penilaian,  angket  validasi  dan  instrumen penilaian. Pemberian evaluasi atau penilaian dilakukan pada lembar instrumen penilaian dalam  bentuk  formatif. Terdapat aspek  yang  dinilai  dalam instrumen  penilaian  beserta kolom komentar untuk meninggalkan hasil evaluasi.
Validasi ahli bahasa dari media exploding box pop up 3d dilakukan oleh salah satu dosen  Universitas  PGRI  Silampari  sebagai  validator  ahli  bahasa.  Dosen  yang  menjadi validator  ahli  bahasa  adalah  Bapak  Agung  Nugroho,  M.Pd,  latar  belakang  pedidikan beliau ialah pendidikan bahasa, maka dari itu beliau tepat untuk menjadi validator ahli bahasa dalam penelitian ini.
Tahap  validasi  ahli  bahasa  menggunakan  angket  dengan  beberapa  pernyataan. Aspek yang dinilai dalam angket ahli bahasa adalah aspek kebahasaan yang teridiri dari 9 butir pernyataan yang akan divalidasi oleh validator. Penilaian pada angket pernyataan berbentuk  skala likert yaitu  (5)  Sangat  baik,  (4)  Baik,  (3)  Cukup,  (2)  Kurang  dan  (1) Sangat kurang.  Hasil dari validasi bahasa, ialah dapat digunakan tanpa revisi, sebelum mencapai  tahap  ini,  telah  dilakukan  beberapa  revisi  pada  validasi  ahli  bahasa  media exploding  box  pop  up  3d .  Berikut  adalah  tabel  revisi  yang  telah  dilakukan  untuk memperbaiki kebahasaan terhadap media exploding box pop up 3d sebelum dan sesudah direvisi:
Tabel 5 Saran dan Perbaikan Validasi Ahli Bahasa No. Saran Perbaikan 1. Kalimat  tambahan  untuk  tambahkan  kata petunjuk pada penggunaan media Kalimat  penggunaan  pada  petunjuk  media sudah diperbaiki 2. Perbaiki  penggunaan  huruf  atau  simbol pada petunjuk penggunaan media Penggunaan huruf atau simbol pada petunjuk penggunaan langkah- langkah media (a→1) sebagai sudah diperbaiki.
Validasi  ahli  media exploding  box  pop  up  3d dilakukan  oleh  salah  satu  dosen sebagai validator ahli media. Dosen yang menjadi validator ahli media adalah Bapak Dr. Leo  Charli,  M.Pd.  Tahap  validasi  ahli  media  menggunakan  angket  dengan  beberapa pernyataan.  Angket  ahli  media  berisi  10  butir  pernyataan  yang  akan  divalidasi  oleh validator ahli media. Penilaian pada angket pernyataan ahli media berbentuk skala likert yaitu (5) Sangat baik, (4) Baik, (3) Cukup, (2) Kurang dan (1) Sangat kurang. Hasil dari validasi  ahli  media,  ialah  dapat  digunakan  tanpa  revisi,  sebelum  mencapai  tahap  ini, telah dilakukan beberapa revisi pada validasi ahli media exploding box pop up 3d .
Validasi ahli materi dari media exploding box pop up 3d dilakukan oleh guru kelas IV yaitu Ibu Elfitria, S.Pd. Beliau telah memiliki banyak pengalaman dalam bindangnya sebagai  wali  kelas  IV  telah  memahami  materi  tematik  kelas  IV  yang  sudah  beliau ajarkan secara berulang kepada siswa kelas IV, maka dari itu beliau tepat untuk menjadi validator ahli materi dalam penelitian ini. Penilaian pada angket pernyataan ahli materi berbentuk  skala likert yaitu  (5)  Sangat  baik,  (4)  Baik,  (3)  Cukup,  (2)  Kurang  dan  (1) Sangat kurang, untuk pemberian nilai pada angket ahli materi pada media exploding box pop up 3d .
Pada  tahap  ini  peneliti  menggunakan  sampel  sebanyak  empat  orang  siswa  yang diambil  dari  tingkat  kemampuan  pengetahuan  yang  berbeda-beda,  tingkat  kemampuan pengetahuan yang diambil yaitu kemampuan diatas rata-rata, sedang dan di bawah rata- rata.  Untuk  mengukur  tingkat  kepraktisan  melalui  pengisian  angket  uji  coba  media exploding  box  pop  up  3d dalam  penggunaan  perorang,  keempat  siswa  diminta  untuk memahami tentang materi yang ada di dalam box media exploding box pop up 3d dan peneliti menjelaskan serta menanyakan adakah kesulitan yang belum dipaham terhadap penggunaan  media exploding  box  pop  up  3d .  setelah  penggunaan  media  peneliti memberikan angket kepada siswa dan menjelaskan cara mengisi angket tersebut. Setiap siswa  akan  mengisi  angket  sebanyak  7  butir  pertanyaan,  angket  yang  diberikan berbentuk Guttman yang  teridiri  dari  “YA”  dan  “TIDAK”,  pengisian  angket  dengan cara memberika tanda “√” pada setiap pertanyaan yang sudah disediahkan oleh peneliti.
Media  pembelajaran  yang  telah  direvisi  dan  divalidasi  selanjutnya  dilakukan  uji coba.  Uji  coba  dilakukan  pada  dua  belas  orang  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  76 Lubuklinggau  sebagai  responden  dan  guru  kelas  IV  juga  menjadi  responden  dari  uji coba kepraktisan media exploding box pop up 3d . Uji coba media exploding box pop up 3d dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kepraktisan  dari penggunaan media exploding box pop up 3d .
Uji coba kelompok kecil dilaksanakan pada tanggal  27 Juli 2022 di kelas IV SD Negeri  76  Lubuklinggau.  Sebelum  melakukan  uji  coba  penggunaan  media exploding box  pop  up  3d kepada  siswa  terdapat  langkah-langkah  dalam  penerpan  menggunakan media exploding box pop up 3d dengan uji coba kelompok kecil adalah sebagai berikut: 1)Penulis memulai pembelajaran dengan membahas khusus materi yang ada pada buku tematik tema 1 sebtema 1  kelas IV SD.  2)Setelahnya, penulis membagi siswa menjadi kelompok uji coba kecil yang terdiri dari 3 kelompok masing-masing berjumlah 4 orang. 3)Lalu,  siswa  mulai  memperhatikan  dan  memahami  materi  pada  tema  1  subtema  1 dengan  menggunakan  media exploding  box  pop  up  3d .  4)Setelah  semua  siswa  selesai belajar menggunakan media exploding box pop up 3d , penulis membagikan angket yang akan diisi oleh siswa secara individu.
Analisis  kelompok  kecil  atau small  group  work yang  dilakukan  pada  dua  belas orang  siswa  kelas  IV  mendapat  respon  yang  baik  dari  siswa  sebagai  pengguna  media exploding  box  pop  up  3d dan  siswa  dapat  beradaptasi  terhadap  penerapan  media exploding box pop up 3d padapembelajaran tematik tema 1 subtema 1.
Tahap  penyebarluasan  atau  tahap  akhir  dari  model  pengembangan  4D dilakukannya  penyebarluasan,  dalam  kondisi  saat  ini  adanya  Covid-19  maka penyebarluasan  media exploding  box  pop  up  3d materi  pembelajaran  tematik  tema  1 subtema  1  kelas  IV  Sekolah  Dasar  hanya  dilakukan  secara  terbatas.  Penyebarluasan media exploding  box  pop  up  3d pada  penelitian  ini  diserahkan  kepada  Sekolah  Dasar Negeri 76 Lubuklinggau.

## HASIL PENELITIAN
Validasi  ahli  bahasa  dilakukan  oleh  Bapak  Agung  Nugroho,  M.Pd  total pernyataan  sebanyak  sembilan  butir  pada  aspek  kebahasaan.  Validasi  ini  dilakukan dengan  cara  mengisi  nilai  pada  angket  yang  diberikan  serta  memberikan  saran  dan komentar pada kolom yang disediakan.
Tabel 6 Angket Hasil Validasi Ahli Bahasa No Pernyataan Skor 1 Bahasa yang digunakan mudah untuk dipahami (tidak ambigu) 4 2 Kalimat petunjuk yang ada pada media mudah dipahami 4 3 Bahasa yang digunakan disesuaikan dengan tingkat kognitif siswa/i 4 4 Mengarah pada pemahaman konsep 4 5 Kalimat yang digunakan sederhana dan langsung kesasaran 4 6 Konsisten penggunaan istilah, simbol atau lambang 4 7 Pesan atau informasi yang disampaikan dengan bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis Bahasa Indonesia 4 8 Bahasa yang digunakan membangkit motivasi 4 9 Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat kematangan emosional siswa/i 4
Uji coba validasi ahli media dilakukan oleh Bapak Dr.  Leo Charli, M.Pd. Proses validasi  dilakukan  dengan  memberikan  nilai  pada  angket  validasi  ahli  media  dan komentar serta saran pada kotak yang disedia. Berikut adalah kisi-kisi dari angket yang berjumlah sepuluh butir pernyataan.
Tabel 7 Hasil Validasi Ahli Media No Pernyataan Skor 1 Penggunaan  media exploding  box  pop  up  3d pada  pembelajaran  tematik  mudah dipahami oleh guru dan siswa/i 4 2 Petunjuk penggunaan mudah dipahami 5 3 Media exploding box pop up 3d mudah dibawah kemana-mana 4 4 Desain Media exploding box pop up 3d yang menarik 4 5 Kesesuaian pemiliha media exploding box pop up 3d dengan materi yang disajikan 5 6 Ukuran media exploding box pop up 3d sesuai dengan tingkat perkembangan siswa/i 4 7 Penyajian media menimbulkan suasana menyenangkan 4 8 Penyajian media dilakukan secara sistematis 5 9 Mendorong terjadinya interaksi, keingintahuan siswa/i dan membangun pengetahuanny sendiri 4 10 Mendorong  siswa/i belajar secara berkelompok 4
Uji  coba  validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  SD  Negeri  76 Lubuklinggau Ibu Elfitria, S.Pd proses pengisian angket yang berjumlah 11 pernyataan yaitu  dengan  memberikan  nilai  pada  setiap  butir  pernyataan.  Guru  memberikan  saran dan kritik pada kolom yang telah disediakan.
Tabel 8 Hasil  Angket Validasi Ahli Materi No Pernyataan Skor 1 Kesesuaian materi dengan KD 4 2 Kejelasan materi yang disajikan melalui media Exploding box pop up 3d 5 3 Kesesuaian materi pada tujuan pembelajaran 5 4 Ketepatan struktur kalimat dan bahasa mudah dipahami penggunaan bahasa 4 5 Media yang digunakan tidak sesuai dengan materi 4 6 Media yang digunakan tidak sesuai dengan materi 4 7 Tidak ada kelengkapan petunjuk pemanfaatan media Exploding box pop up 3d 3 8 Kejelasan petunjuk pemanaatan media Exploding box pop up 3d 3 9 Tidak dapat meningkatkan sportipitas, aktif dan kerja sama tim 3 10 Penerapan media Exploding box pop up 3d dapat menumbuhkan minat belajar siswa 4 11 Penerapan  media Exploding  box  pop  up  3d mempermudah  dalam  memahami  materi yang disajikan 4
Uji  coba  perorang  dilakukan  pada  tanggal  25  Juli  2022.  Pada  tahap  ini  peneliti menggunakan  sampel  sebanyak  empat  orang  siswa  yang  diambil  dari  tingkat kemampuan  pengetahuan  yang  berbeda-beda,  tingkat  kemampuan  pengetahuan  yang diambil  yaitu  kemampuan  diatas  rata-rata,  sedang  dan  di  bawah  rata-rata.  Untuk mengukur  tingkat  kepraktisan  melalui  pengisian  angket  uji  coba  media exploding  box pop  up  3d dalam  penggunaan  perorang,  keempat  siswa  diminta  untuk  memperhatikan materi yang ada di box media exploding box pop up 3d dan peneliti menjelaskan serta menanyakan  adakah  kesulitan  yang  belum  dipaham  terhadap  penggunaan  media exploding box pop up 3d . setelah penggunaan media peneliti memberikan angket kepada siswa dan menjelaskan cara mengisi angket tersebut. Setiap  siswa akan mengisi angket sebanyak  7  butir  pertanyaan,  angket  yang  diberikan  berbentuk Guttman yang  teridiri dari  “YA”  dan  “TIDAK”,  pengisian  angket  dengan  cara  memberika  tanda  “√”  pada setiap pertanyaan yang sudah disediahkan oleh peneliti.
Tabel 9
Hasil Persentase Respon Siswa One to One No Pernyataan Kode siswa Jumlah Jawaban Skor 1 Skor 0 S1 S2 S3 S4 1 P1 1 1 1 1 4 4 0 2 P2 1 1 0 0 4 2 2 3 P3 1 0 1 1 4 3 1 4 P4 1 1 1 1 4 4 0 5 P5 0 0 0 0 4 0 4 6 P6 1 1 1 1 4 4 0 7 P7 0 0 0 0 4 0 4
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada  tanggal  26  Juli  2021.  Sebelum  diberi penilaian  kepraktisan  siswa  dua  belas  orang  siswa  terlebih  dahulu  diminta  untuk menggunakan  media exploding  box  pop  up  3d secara  mandiri  dengan  dibimbing  oleh peneliti.  Setelah  itu  siswa  diberi  lembar penilaian  kepraktisan  yang  terdiri  dari  7  butir pernyataan.  Angket  penilaian  respon  siswa  telah  disusun  oleh  peneliti,  angket  dalam bentuk skala Guttman dengan skor “1 dan 0” yang digunakan terdiri dari penilaian “YA” dan  “TIDAK”.  Siswa  dapat  member  jawaban  pada  angket  respon  siswa  dengan memberikan  tanda  (√)  pada  angket  kepraktisan  siswa  yang  terdiri  dari  “Ya”  atau “Tidak”,  angket  respon  siswa  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kepraktisan  media expoading box pop up 3d yang dikembangkan oleh peneliti.
Tabel 10 Hasil Persentase Respon Siswa Kelompok Kecil No Pernya taan Kode Siswa Jumlah Jawaban Skor 1 Skor 0 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 1 P1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 12 0 2 P2 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 12 8 4 3 P3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 12 0 4 P4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 11 0 5 P5 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 12 8 4 6 P6 1 1
1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 12 8 4 7 P7 0 1
1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 12 8 4
Uji  coba  kepraktiktisan  pada  guru  wali  kelas  IV  SD  Negeri  76  Lubuklinggau dilakukan  pada  tanggal  27  Juli  2022.  Pengisian  angket  ini  dilakukan  setelah  guru melihat bagaimana penerapan dari penggunaan media exploding box pop up 3d . Guru yang  mengisi  angket  kepraktisan  media  pembelajaran  adalah  Ibu  Elfitria,  S.Pd perbedaannya  dengan  uji  coba  siswa  yaitu,  siswa  menggunakan  skala guttman sedangkan guru menggunakan skala Likert . Tabel 11 Hasil Uji Coba Keperaktisan Respon Guru
No Pernyataan Kode Guru Jumlah Jawaban Jawaban G1 1 2 3 4 5 1 P1 4 1 0 0 0 1 0 2 P2 5 1 0 0 0 0 1 3 P3 5 1 0 0 0 0 1 4 P4 4 1 0 0 0 1 0 5 P5 5 1 0 0 0 0 1 6 P6 4 1 0 0 0 1 0 7 P7 5 1 0 0 0 0 1

## PEMBAHASAN
Produk yang dikembangkan peneliti yaitu media exploading box pop up 3d pada pembelajaran  tematik  tema  1  subtema  1  dengan  menggunakan  model  4-D  yang  terdiri dari  tahap Define (Pendefenisisan), Design (  perancangan  )  , Development (pengembangan), disseminate (penyebarluasan ) .  Pembahasan  disajikan  menjadi  dua bagian yakni sebagai berikut.
Media  yang  telah  dikembangkan  peneliti  dianalisis  oleh  ketiga  ahli  yaitu  ahli bahasa, ahli materi, dan ahli media. Sebelum media yang dikembangkan ini digunakan oleh siswa, media ini harus valid terlebih dahulu. Validator memberikan penilaian yaitu berupa  saran  dan  masukan  terhadap  media Eploading  Box  Pop  Up  3d yang  diketahui produk masih terdapat kekurangan. Kemudian produk direvisi sesuai saran dan masukan dari  validator  seperti  ahli  bahasa  yang  terdapat  beberapa  penulisan  kata  depan  atau awalan yang masih salah sudah diperbaiki. Dari ahli media untuk memperbaiki tampilan pemakaian  media  sudah  diperbaiki.  Sedangkan  dari  ahli  materi  yaitu  perbanyak  lagi materi sudah diperbaiki.
Produk  yang  dikembangkan  peneliti  walaupun  masih  ada  kekurangan,  namun validator  menilai  secara  keseluruhan  dilihat  dari  penilaian  angket  kelayakan  bahasa yaitu lugas, komunikatif, dialogis dan interaktif  memperoleh  nilai 0,75 dengan kriteria cukup  tinggi  atau  valid.  Dilihat  dari  penilaian  angket  kelayakan  media  yaitu memperoleh  nilai  0,83  dengan  kriteria  tinggi  atau  valid.  Sedangkan  dari  penilaian angket  kelayakan  materi  yaitu  pembelajaran  dan  isi  materi  memperoleh  nilai  0,72 dengan kriteria cukup tinggi atau valid.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media exploading  box  pop  up  3d valid  untuk digunakan dikelas IV SD Negeri 76 Lubuklinggau karena memenuhi kriteria kevalidan media. Hal ini diperkuat oleh pendapat Febriandi (dalam Lestari 2020:260) yaitu media yang  memiliki  koefisien  korelasi  0,60  ≤ V  ≤ 0,80  dinyatakan  interprestasi  validitas cukup  tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  validitas  dari  ketiga  ahli  validator, media exploading box pop up 3d memperoleh skor rata-rata 0,76 dengan interprestasi validitas cukup tinggi, serta layak di uji cobakan di Sekolah Dasar dengan perbaikan saran yang diberikan oleh validator.
Setelah media exploading box pop up 3d dan direvisi sesuai saran dari ketiga ahli, selanjutnya  media  ini  di  uji  cobakan  dengan  uji  coba one  to  one sebanyak  4  siswa, kepada  kelompok  kecil  (small  group)  yang  terdiri  dari  12  siswa  dan  guru  kelas  IVSD Negeri  76  Lubuklinggau  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kepraktisan  media exploading  box  pop  up  3d .  Untuk  menguji  cobakan  kepraktisan  media  ini  dapat dilakukan  dengan  cara  siswa  diajarkan  terlebih  dahulu  cara  penggunaan  media  yang dikembangkan,  selanjutnya  siswa  diberi  lembar  instrumen  respon  siswa  untuk  melihat kepraktisan media dengan memberikan tanggapan atau isian angket dengan tanda ceklist (  )  pada angket kepraktisan siswa dengan jawaban “Ya” dan “Tidak”.
Pada tahap uji coba kelompok kecil (Small group) dengan penilaian angket respon siswa sesuai dengan pernyataan positif dan negatif yaitu media mudah digunakan, sulit dalam  memahami  materi  ,  kebingungan  dalam  menjawab  soal,  media  membosankan,
senang belajar menggunakan media, tampilan kurang menarik, membuat tidak semangat belajar, membantu lebih aktif, meningkatkan penalaran dan cocok dalam pembelajaran.
Dari pernyatan tersebut maka diperoleh hasil persentase one to one sebesar(64%) kelompok  kecil  (Small  group)  sebesar    79%.    Sedangkan  respon  guru  pada  penilaian angket  dengan  pernyataan  positif  dan  negatif  yaitu  kejelasan  KI  dan  KD,  latihan  soal tidak  sesuai  dengan  materi  materi    mudah  dipahami,  ketepatan  materi,  sulit pengoperasian  media,  petunjuk  kurang  jelas,  kesesuaian  jenis  huruf,  bahasa  mudah dipahami  dan  tampilan  kurang  menarik.  Dari  penyataan  tersebut  diperoleh  hasil persentase  91%.    Maka  dari  itu  dapat  ditarik  kesimpulan  berdasarkan  respon  guru  dan respon  siswa  diketahui  bahwa  media exploading  box  pop  up  3d baik  dengan memperoleh  skor  rata-rata  78  %  yang  dikategorikan  praktis  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran tematik tema 1 subtema 1kelas IV Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan secara keseluruhan dari hasil validasi dan uji kepraktisan Media exploading box  pop  up  3d pada  Materi  Pembelajaran  tematik  tema  1  subtema  1    Kelas  IV  SD Negeri  76  Lubuklinggau  dikatakan  valid  dan  juga  praktis,  sehingga  dapat  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar.  Berikut  detail  dari  simpulan  hasil  penelitian pengembangan ini:.
1. Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran exploading  box  pop  up  3d pada  Materi  Pembelajaran  tematik tema  1  subtema  1      kelas  IV  SD  Negeri  76  Lubuklinggau.  Tahapan  yang dilakukan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran exploading  box  pop  up  3d pada Materi Pembelajaran tematik tema 1 subtema 1  kelas IV, sebagai berikut: tahap  pendefinisian,  perencanaan,  pengembangan  dan  penyebarluasan.  Media exploading  box  pop  up  3d  berbentuk  kotak,  memiliki  3  layer,  layer  pertama berukuran 20x20x20, layer kedua berukuran 15x15x15, layer ketiga berukuran 10x0x10. Media ini berbahan kertas padi tebal agar ketahanan dan kegunaannya lebih lama.
2. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  bahasa  sebesar  0,75  atau  cukup  tinggi,  hasil validasi ahli media sebesar 0,83 atau cukup tinggi dan hasil validasi ahli materi sebesar 0,68 atau cukup tinggi, memperoleh skor rata-rata 0,74 dan disesuaikan pada  tabel  interpretasi  kevalidan  masuk ke  dalam  kategori  cukup  tinggi.  Hasil uji coba kepraktisan uji coba one to one memperoleh skor 64% dan disesuaikan dengan tabel kepraktisan masuk kedalam kategori praktis, setelah uji coba one to one , peneliti melakukan uji coba kelompok kecil memperoleh skor 79% dan disesuaikan  dengan  tabel  kepraktisan  masuk  kedalam  kategori  praktis  dan setelah uji coba kepraktisan pada siswa memperoleh skor rata – rata 71,5% atau dapat  dikatakan  praktis,  peneliti  juga  melakukan  kepraktisan  terhadap  guru memperoleh  skor  91%  dan  disesuaikan  pada  tabel  kepraktisan  media memeproleh angka 78 % masuk kedalam kategori  praktis. Media pembelajaran
exploading box pop up 3d pada materi pembelajaran tema 1 subtema 1 kelas IV dapat  dikatakan  valid  dan  praktis  sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan,  penulis  dapat memberikan beberapa saran:
1. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  referensi  dan  acuan  bagi mahasiswa yang lain terutama bagi mereka sedang mencari materi pembelajaran tematik tema 1 subtema 1 kelas IV tentang Media exploading box pop up 3d .
2. Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  dijadikan  saran  dalam  meningkatkan  mutu  bagi Pendidikan Tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2019). Media pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Dwikurnaningsih, Y.,& Yullana, E. (2019). Penerapan Make a Match Berbasis Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Publikasi Pendidikan . 9 (2), Hal : 153.
Erviana,  Y.  V.,  Pratiwi.  D.  R.,  &  Fatmawati.  L.  (2018).  Pengembangan  Modul Pendidikan  Multikultural  Berbasis  Karakter  Cinta  Tanah  Air  dan  Nasionalis Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . 8 (1), Hal  : 81-86.
Fida  Lestari,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Problem Based Learning Pada Siswa Kelas V SD. Wahana Didaktika, 255-269.
Hamdani, M. A. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
Hamzah, A. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development) Uji  Produk  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Proses  dan  Hasil  Dilengkapi  Contoh Proposal  Pengembangan  Desain  Uji  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Malang  :  CV Literasi Nusantara Abadi.
Hidayah,  N.  (2015).  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar . 2 (1), Hal : 39.
Kustandi & Darmawan. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Nasriyah, (2018). Pengembangan mediaexploading box . Blitar.
Purwanto. (2018). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Prastowo. A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Jogjakarta : DIVA Press.
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT  Rosda Karya.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  dan  PengembanganResearch  and  Development . Bandung : Alfabeta.
Suriansyah, A. (2011). Landasan pendidikan. Banjarmasin : Komdes-Kalimantan.
Syaifuddin,  M.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Di  Kelas  2  SD  Negeri Demangan Yogyakarta. Tadris Jurnal Keguruan dan Ilmu Tabiyah . 2 (2), Hal : 140-141.
Trianto.  (2013). Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini TK/RA & Anak Kelas Awal SD/MI . Jakarta :PT Rosda Karya.
Wahyudi.,  &  Arum,  S.  T.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik Integratif  Subtema  Hubungan  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem  Pendekatan Saintifik Untuk Kelas 5 SD. Jurnal Sehoralia . 6 (3), Hal : 239-241.