Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 197-202 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Analisis  Penggunaan  Media  Komunikasi  Pembelajaran Google  Class Room (GCR) Berbasis Teknologi
Dailami 1 , Sri Rahmayanti 2 1 Universitas Asahan, Indonesia; dailamidai2@gmail.com
2 Universitas Asahan, Indonesia; yantiborunasti@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Communication; Google Classroom; Technology The study aims to analyze the use of technology-based Goggle Class  Room  (GCR)  communication  media.  Qualitative descriptive  research  method  technique  with  data  collection through questionnaires using google forms. The respondents of this  study  are  students  in  the  third  (three)  semester  of  the Management  study  program,  Faculty  of  Economics,  Asahan University  for  the  2023/2024  Academic  Year  who  took  the Business  Communication  course.  The  number  of  50 respondents,  representatives  of  5  classes.  Taken  using purposive  sampling  technique  covering  10  people  per  class. The results showed that the majority of respondents, 64%, said they "strongly agree" in the use of GCR learning media because it is  very  practical  and  efficient  because  it  is  used  anytime  and anywhere,  so  students  can  no  longer  reason  if  they  are  late  in submitting  assignments.  GCR  is  an  effective  learning  medium used  by  lecturers,  as  seen  in  the  respondents'  answers  stating 58%  on  the  criteria  "strongly  agree"  and  respondents'  answers 86% on the criteria 'strongly agree". The conclusion of this study is  that  GCR  learning  media  is  a  technology-based  application that facilitates access between lecturers and students to discuss business communication lecture materials.

## Article history:
Received 2023-10-17 Revised  2023-12-23 Accepted 2024-01-15
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Dailami Universitas Asahan, Indonesia; dailamidai2@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Menurut (Tuheteru et al., 2022) pada penggunaan “Media merupakan suatu yang memperoleh informasi  antara  sumber  ( source )  dan    penerima  ( receiver )  informasi”.  Sementara  William  1.  Gorden (2011:135)  menerangkan  bahwa  “Komunikasi  secara  ringkas  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu transaksi dinamis yang melibatkan gagasan dan perasaan”. (Sanjaya, 2012) menjelaskan secara umum yaitu  “Komunikasi dapat  diartikan  suatu  proses  pemberian  pesan  dari  individu  satu  keindividu lainnya  yang  merupakan  penerima  pesan”.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat    dua  hal    makna  dari  komunikasi.  Pertama  yaitu    komunikasi  merupakan  proses,  yakni aktivitas      dalam    mencapai      tujuan    itu      sendiri.  Kedua,  merupakan  proses  komunikasi  yang
melibatkan tiga komponen penting, yakni sumber pesan, orang penyampai dan pemberi komunikasi itu dan yang ketiga, seseorang  yang  akan menerima informasi
Sejalan dengan perkembangan teknologi  serta peran media komunukasi seperti dipaparkan di atas, kegiatan pendidikan juga tidak dapat dipisahkan dari kemajuan teknologi informasi dimaksud, bahkan  banyak    aplikasi  yang  muncul  belakangan  ini  justru    beberapa  dari    aplikasi  tersebut dikhususkan  untuk  mendukung    kegiatan  proses  belajar  mengajar  terlebih  jika  kegiatan  belajar berlangsung  secara online (daring),  namun  juga  dapat  digunakan  pada  kegiatan offline (luring) tentunya  dalam  hal  meningkatkan  bahkan  memudahkan  berlangsungnya    proses    kegiatan  belajar mengajar dimaksud.
Dipilihnya  aplikasi  GCR  untuk  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  tentunya  dengan mempertimbangkan  beberapa  aspek  diantaranya  aplikasi  tersebut  mudah  diakses  termasuk mengoperasionalkannya baik dari dosen maupun  mahasiswa, selain itu aplikasi merupakan layanan gratis sehingga tidak harus mengeluarkan biaya dalam memperoleh atau menginstalnya. Kemudian aplikasi  memiliki  sejumlah  fitur  yang  dibutuhkan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan,  intinya  aplikasi tersebut berdaya guna dan bernilai guna .
Saat  ini  aplikasi  yang  relatif  sesuai    untuk  diterapkan  dalam  mendukung  proses  belajar mengajar yakni GCR, sehubungan dengan  aplikasi dimaksud,  dosen di Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi  Universitas  Asahan menggunakan aplikasi ini dalam kegiatan perkuliahan pada Mata  Kuliah  Komunikasi  Bisnis  diampunya,  oleh  karena  itu,    sebelum    mengikuti  perkuliahan mahasiswa  diharuskan  bergabung di kelas yang dirancang sebelumnya oleh  dosen bersangkutan, caranya  relatif  mudah  mahasiswa  cukup  bergabung  dengan  mengakses  kode  kelas    sesuai  kelas ditetapkan,  setelah  bergabung    di  kelas  tersebut  maka  secara  otomatis    nama-nama  mahasiswa langsung tertera sesuai susunan abjad.
Dosen    selalu  menghadapi    persoalan  untuk  terwujudnya    motivasi  belajar  pada  mahasiswa dalam   proses   pembelajaran   di perguruan   tinggi, sehingga  berasumsi  bahwa motivasi belajar mahasiswa  merupakan  masalah  mahasiswa. Sebenarnya dosen bisa berusaha  menerapkan prinsip- prinsip  untuk  motivasi    para  mahasiswa  untuk  merangsang,  meningkatkan,      dan      memelihara dalam    belajar  (Siswoyo,  2013).  Agar  terwujudnya    keberhasilan    belajar,  para    mahasiswa  ditunjut harus  memiliki  sifat  motivasi  tinggi.  Terwujudnya  motivasi    akan    dapat  meningkatkan      kualitas belajar   mahasiswa tersebut,  dan  dengan  kualitas  belajar  baik  prestasi  akademik tinggi.
Proses mengajar terdiri ada beberapa unsur  yang memiliki peran penting. Belajar yakni  faktor yang mempengaruhi  dan  berperan  penting  sebagai pembentukan  pribadi  dan  perilaku  individu. Pembelajaran    merupakan        perubahan  setiap  sifat  dan  perilaku  permanen,    sehingga  terjadi keberhasilan    dari      pengalaman  (Robbins,  1999).  Proses  belajar  mengajar  memiliki  tujuan  berupa komponen  pertama  yaitu  ditetapkan  dalam  proses  pengajaran  berfungsi  sebagai  indikator keberhasilan  pengajaran.  Dasar  dari  tujuannya  adalah  merumuskan  belajar  yang  telah  ditetapkan mahasiswa  dan  kemampuan  yang  dicapai  serta  hasil  belajar  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam menyelesaikan dan menyusun kegiatan belajar pada proses pengajaran (Khairinal et al., 2020).
Saat ini Teknologi dan Informasi (TI) telah masuk ke dunia pendidikan, seperti pada perguruan tinggi.  Teknologi  dan  Informasi  sudah  menjadi  bagian  dari  gaya  hidup,  apalagi  dalam  dunia akademik.  Setiap  dosen  harus  mampu  menggunakan  alat  yang  berbasis  teknologi.    Teknologi informasi  dan  komunikasi  berkembang    saat  ini  sehingga  berpengaruh  pada  perkembangan  dalam berbagai  aspek  kehidupan,  bahkan  perilaku  dan  aktifitas  manusia  kini  banyak  tergantung  kepada tehnologi informasi dan komunikasi. Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk menganalisis penggunaan  media  komunikasi  GCR  berbasis  teknologi  yang  digunakan  dosen  pengampu  mata kuliah komunikasi bisnis di Fakultas Ekonomi Universitas Asahan

## 2. METODE
Penelitian  ini  besifat  deskriptif  karena  penulis  ingin  memperoleh  informasi  dan  gambaran tentang  penggunaan  media  komunikasi  GCR  berbasis  teknologi  yang  digunakan  dosen  pengampu mata kuliah komunikasi bisnis di Fakultas Ekonomi Universitas Asahan. Metode pengumpulan data Kuesioner merupakan pengumpulan data dengan cara memberikan seperangkat pernyataan kepada responden  untuk  dijawab.  Pada  penelitian  ini  bentuk  pernyataan  pada  kuesioner  yaitu  bersifat tertutup berskala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur persentase pernyataan yang dijawab oleh  responden.  Pada  skala  likert  dilakukan  dengan  hasil  jawaban  responden  kesetujuan  atau ketidaksetujuan dilihat dari kategori pernyataan positif atau negatif.
Responden  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Fakultas  Ekonomi Universitas Asahan semester III Tahun Akademik 2023/2024 yang mengikuti mata kuliah dari dosen pengampu    Mata  Kuliah  Komunikasi  Bisnis  sebanyak  50  responden.  Pemilihan  responden  dalam penelitian  ini  mengunakan  teknik  purposive  sampling.  Teknik  ini  merupakan  teknik  pemilihan responden  sebagai  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  responden  dalam penelitian  ini  yaitu  orang  yang  dianggap  paling  tahu  tentang  apa  yang  diharapkan  peneliti  dalam mendapatkan informasi data penelitian ini. Instrumen data menggunakan kuisioner.
Kuisioner  digunakan  untuk  memperoleh  data  respon  mahasiswa  dalam  pemanfaatn penggunaan  setelah  menggunakan  GCR  dalam  kegiatan  pemberian  tugas.  kuisioner    yang disebarkan    berisi  1  (satu)  pernyataan  terdiri  dari  7  (tujuh)  butir  pernyataan      yang    masing- masingnya    dibutuhkan    responden    berupa    ceklis   ataupun  uraian    pada    setiap    kolom    jawaban item    sesuai    dengan    pendapat    responden.    Ringkasan  poin  pertanyaan  pada  kuisioner  yang digunakan dalam penelitian ini disajikan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel  1. Pernyataan Pernyataan Butir Pernyataan Kuliah Berbasis Teknologi a. Dosen  pengampu  mata  kuliah  Komunikasi  Bisnis dipandang tepat menerapkan  GCR dalam perkuliahan b. Mahasiswa    terbantu    dengan  penggunaan  GCR    dalam mendukung kegiatan perkuliahan
c. GCR    mempermudah  mahasiswa  mengirim  tugas perkuliahan tanpa harus memprint out
d. Menggunakan  GCR  dapat  menghemat  biaya  untuk pembelian  tinta maupun kertas
e. Pengiriman  tugas  kuliah  melalui  GCR  dapat  mendekatkan mahasiswa kepada teknologi Informasi
f. Koneksi jaringan menjadi kendala  mahasiswa  berdomisili di pelosok menggunakan GCR
g. 7.  Kepemilikan  smartphone  menjadi  kebutuhan  media komunikasi dalam mengikuti kuliah berbasis teknologi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  pertama  yang  dilihat  yaitu  akun  google  class  room  (GCR)  yaitu  pada akun  dailamidailami17@gmail.com  atau  https://classroom.google.com/u/1/.  Untuk  melihat  hasil pernyataan mahasiswa diperoleh persentase sebagai berikut.
Tabel 2. Persentase Responden
Pernyataan Persentase Nilai Kriteria Dalam (%) Total Dalam % STS S KS S SS 1 0 0 4 32 64 100 2 0 0 8 58 34 100 3 0 0 2 12 86 100 4 0 0 4 24 72 100 5 0 0 4 32 64 100 6 0 8 18 46 28 100 7 0 0 4 40 56 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  pada  Klaster  Kuliah  Berbasis  Teknologi  memperlihatkan persentase tertinggi yaitu 86% pernyataan “Sangat Setuju”. Serta 58 % merupakan hasil jawaban responden menyatakan “setuju”.
Berdasarkan hasil penelitian yang dipaparkan dri jawaban jawaban responden berdasarkan kuesioner  yang  dibatasi  untuk  mengetahui  penggunaan  media  komunikasi Goggle  Classroom sebagai berbasis teknologi diuraikan sebagai berikut.
a. Mudah  Mengakses. Terlihat  bahwa  mayoritas  responden  64%  pada  kriteria    “sangat setuju”.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Fauzhan  dan  Arifin  (2019)  bahwa  Penggunaan media pembelajaran GCR sangat praktis dan efisien karena biasa digunakan kapanpun dan dimanapun,  sehingga  siswa  tidak  bisa  beralasan  lagi  jika  terlambat  dalam  pengumpulan tugas. GCR  merupakan media pendukung pembelajaran berbasis teknologi digunakan oleh dosen terlihat pada jawaban responden menyatakan 58 % pada kriteria “sangat setuju”.
b. Media Pembelajaran Efektif. GCR merupakan media pembelajaran yang efektif dilihat hasil jawaban  responden  86  %  pada  kriteria  ‘sangat  setuju”,  yang  disimpulkan  berdasarkan pernyatan  pada  table  2.  Disamping  memudahkan  dosen  untuk  menyampaikan  tugas kepada  mahasiswa  yang  harus  dikerjakan  berdasarkan  batas  waktu  yang  ditentukan,  dan juga dapat menunjukkan waktu pengiriman tugas mahasiswa berdasarkan batas watu yang di atur oleh dosen. Jika mahasiswa melewati batas waktu yang ditentukan maka tugas tidak dapat dikirim kembali oleh mahasiswa sebelum dosen merubah batas waktu pengiriman. Aplikasi  GCR  merupakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  memanfaatkan layanan  internet.  Layanan  internet  secara  optimal  akan  menghasilkan  pengetahuan  dan pembelajaran terbaru terkait aplikasi GCR. Aplikasi ini sangat bermanfaat  selama pembelajaran online  ataupun  offline,  karena  sangat  membantu  dalam  penghematan  waktu  pada  kegiatan pembelajaran,  terutama  mengerjakan  tugas  serta  memudahkan  ketika  mengakses  aplikasi  dan menyimpan materi perkuliahan.
Menurut  (Pratama  et  al.,  2021)  menyebutkan  bahwa  kelebihan  diskusi  online  dalam pembelajaran  agar  mahasiswa  yang  tadinya  pasif  dikelas,  setelah  dilaksanakannya  diskusi online dapat memberikan tanggapannya terkait pemaparan materi. Menurut  (Rusmansyah et al., 2023)  komunikasi  mahasiswa  dengan  dosen  dapat  berlangsung  dengan  diadakannya  diskusi, baik  secara  umum  ataupun  pribadi,  disebabkan  dapat  dengan  leluasa  mengajukan  pertanyaan kepada dosen maupun mahasiswa lain di dalam grup turut berpartisipasi menjawab pertanyaan dan  mendapatkan  poin  tambahan  karena  menjawab  pertanyaan  temannya.  Menurut  (Habibatul Izzah  &  Azizah,  2019)  menjelaskan,  Namun  grup  diskusi  yang  hanya  ada  sesama  mahasiswa didalamnya  akan  memungkinkan  aktivitas  pembelajaran  tanpa  hambatan,  karena  mahasiswa dapat  berkomunikasi  interaktif  dengan  sesama  mahasiswa  dan  menjadi  termotivasi  untuk belajar.
Berkaitan  dengan  komunikasi,  media  pembelajaran  GCR  merupakan  alat  yang memudahkan  akses  antara  dosen  dan  mahasiswa  untuk  berdiskusi  mata  kuliah,  karena menggunakan  teknologi.  Kelebihan  dari  diskusi  online  dalam  pembelajaran  menghasilkan keaktifan mahasiswa untuk mencari bahan materi atau tugas yang diberikan dosen.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  media  komunikasi  untuk pembelajaran GCR sangat membantu dosen dan mahasiswa karena  berbasis teknologi. Penggunaan GCR  dipandang  perlu  pada  saat  sekarang  ini  dalam  proses  pembelajaran,  karena  merupakan pencapaian  teknologi  maju  dalam  dunia  pendidikan.  Metode  pembelajaran  GCR  merupakan  media komunikasi belajar yang sangat baik untuk menghasilkan peningkatan prestasi akademik mahasiswa dalam pengetahuan teknologi.

## REFERENSI
Habibatul  Izzah,  K.,  &  Azizah,  M.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Penalaran  Siswa  dalam  Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  IV. Indonesian Journal of Educational Research and Review , 2 (2),
210. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i2.17629
Khairinal,  K.,  Kohar,  F.,  &  Fitmilina,  D.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Disiplin  Belajar,  dan Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Sman  Titian Teras. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 379 – 387.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v1i2.276
Pratama, R. E., Mulyati, S., & Susanto, I. (2021). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series , 3 (4),  354. https://doi.org/10.20961/shes.v3i4.53368 Robbins, S. P. (1999). Perilaku Organisasi (Cet-7). Prenhallindo.
Rusmansyah, R., Leny, L., & Sofia, H. N. (2023). Improving Students’ Scientific Literacy and Cognitive Learning Outcomes through Ethnoscience-Based PjBL Model. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research , 4 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.46843/jiecr.v4i1.382 Sanjaya, W. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan . Kencana.
Siswoyo,  D.  (2013).  Philosophy  of  education  in  Indonesia:  Theory  and  thoughts  of  institutionalized state (Pancasila). Asian Social Science , 9 (12 SPL ISSUE), 136 – 143.
https://doi.org/10.5539/ass.v9n12p136
Tuheteru,  M.  F.,  Safuan,  &  Alhabsy,  M.  A.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  E-Learning  Media Pembelajaran  Saat  Pandemi  Program  Pascasarjana  Universitas  Jayabaya  Oleh. JCI:  Jurnal Cakrawala Ilmiah , 1 (5), 2397 – 2406.