Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola

## PENERAPAN GAYA MENGAJAR PENEMUAN TERBIMBING DENGAN MEDIA MODIFIKASI BOLA UNTUK MENINGKATKAN HASIL

## BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI PADA SISWA KELAS XI
MADRASAH ALIYAH PERSIAPAN NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016
Netty Zakiah Guru MAPN 4 Medan nettyzakiah846@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  passing  bawah bola voli melalui gaya mengajar penemuaan terbimbing dengan modifikasi bola pada siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Subjek  penelitian  adalah  kelas  XI  yang  terdiri  dari  34  siswa.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar penilaian proses passing bawah dalam permainan bola  voli. Pada data awal (sebelum siklus ) diperoleh  nilai rata-rata siswa yang  belum  tuntas  adalah  sebesar  73,52%  dimana  dari  34  orang  siswa  terdapat  9 siswa yang telah tuntas atau mendapatkan nilai di atas batas ketentuan minimal. Hal ini  berarti  hanya  26,47%    siswa  yang  mencapai  ketuntasan  secara  klasikal  dari keseluruhan  jumlah  siswa.  Untuk  itu  peneliti  merasa  perlu  melakukan  beberapa perbaikan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  diwujudkan  penulis  dengan  menggunakan gaya  mengajar  penemuan  terbimbing  dengan  media  modifikasi  bola  untuk meningkatkan hasil belajar passing bawah siswa dalam permainan bola voli.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan gaya  mengajar  penemuan  terbimbing  dengan  media  modifikasi  bola  untuk meningkatkan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  pada  siswa  Kelas  XI  Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016

## Kata kunci :Gaya mengajar,Modifikasi,Bola voli,Passing bawah

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara  keseluruhan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kesehatan, kebugaran  jasmani,  keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan sosial,  penalaran  dan  tindakan  moral  melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga. Pendidikan  jasmani  dapat  didefenisikan  sebagai  suatu  proses  pendidikan  yang ditujukan untuk mencapai tujuan melalui gerak fisik. Secara umum tujuan pendidikan
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
jasmani  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam  (3)  kategori  yaitu:  perkembangan  fisik, perkembangan mental dan perkembangan sosial.
Seperti di sekolah – sekolah tingkat MA lainnya bola voli merupakan salah satu cabang  olahraga  yang  tidak  pernah  lepas  dari  materi  pembelajaran  pendidikan jasmani.  Di  sekolah  Madrasah  Aliayah  Persiapan  Negeri  4  Medan  sudah  memiliki fasilitas permainan bola voli yang memang sudah ada berupa 1 lapangan bola voli, 3 bola voli serta 2 net dan tiang net yang sudah permanen. Akan tetapi bila dilihat dari hasil belajar siswa khususnya materi passing bawahpada pembelajaran bola voli dapat dikatakan  belum  mencapai  target  yang  diharapkan  mengingat  nilai  Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) di sekolah ini 70 setiap siswa. Hal ini dapat di buktikan dengan  masih  banyaknya  siswa  yang  nilai  hasil  belajar  bola  voli  yang  kurang memuaskan.Siswa belum mampu menguasai teknik dasar pelaksanaan passing bawah bola voli yang benar.
Dengan  uraian  di  atas  penulis  ingin  melakuka  penelitian  dengan  mengangkat judul  “ Penerapan  Gaya  Mengajar  Penemuan  Terbimbing  Dengan  Media Modifikasi  bola  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Passing Bawah  Bola  Voli Pada  Siswa  Kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Persiapan  Negeri  4  Medan  (MAPN  4 Medan) Tahun Ajaran 2015/2016.

## Hakekat Pendidikan Jasmani
Pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani  memperlakukan  anak  sebagai sebuah  kesatuan  utuh,  makhluk  total  dari  pada  hanya  menganggapnya  sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya. Banyak sekali batasan – batasan yang dikemukakan dalam berbagai karangan tentang pendidikan jasmani. Jika rohani dipandang  sebagai  dua  bagian  yang  terpisah,  maka  pendidikan  jasmani  adalah pendidikan  untuk  jasmani.  Namun  pandangan  demikian  sudah  ditinggalkan  dan organisme  manusia  secara  wajar  dan  alami  sekarang  dalam  satu  kesatuan  individu hingga  pendidikan  jasmani  adalah  pendidikan  melalui  jasmani.  Jasmani  adalah  kata
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola
sifat dengan asal kata jasad yang berarti tubuh atau badan. Jasmani menunjuk kepada hal – hal yang mengenai jasad, yang berhubungan dengan tubuh atau badan manusia, sebagaimana rohani yang menunjuk kepada segala sesuatu yang mengenai roh.
Harsono(1982:2)  mengemukakan  bahwa,  “pendidikan  jasmani  adalah  suatu pendidikan yang berhubungan dengan pertumbuhan, perkembangan dan penyesuaian diri  pada  individu  melalui  suatu  program  yang  sistematis  dari  latihan-  latihan jasmaniahyang  terpilih,  disusun  dan  diselenggarakan  sesuai  dengan  standard- standard  sosial  dan hygiene serta  ditunjukkan  untuk  mencapai  hasil  yang  bersifat khusus ( specific outcomes ).”

## 1. Hakekat Belajar
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  pembelajaran  merupakan aktivitas  yang  paling  utama.  Ini  berarti  bahwa  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan banyak tergantung pada proses pembelajaran. Apakah belajar itu Menurut  Slavin  dalam  Catharina  Tri  Anni  (2004),  belajar  merupakan  proses perolehan kemampuan yang berasal dari pengalaman.

## 2. Hakekat Hasil Belajar
Dalam  proses  belajar  mengajar  akan  diperoleh  suatu  hasil  yang  pada  umumnya disebut  hasil  pengajaran  atau  prestasi.  Oleh  karena  itu  prinsip  belajar  tidak  dapat dipisahkan  dari  apa  yang  terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  itu  sendiri.  Untuk mengetahui  sejauh  mana  hasil  yang  dicapai  maka  perlu  diadakan  penilaian, pengukuran dan evaluasi.
Menurut  Nana  Sujana  (2009:22)  Menyatakan  bahwa:”Hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.

## 3. Hakekat Permainan Bola Voli
Pada awal penemuannya, olahraga permainan bola voli ini diberi nama Mintonette . Olahraga Mintonette ini pertama kali ditemukan oleh seorang Instruktur pendidikan jasmani  ( Director  of  Phsycal  Education )  yang  bernama  William  G.  Morgan  di  YMCA pada tanggal 9 Februari 1895, di Holyoke, Massachusetts (Amerika Serikat).William G.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
Morgan  dilahirkan  di  Lockport,  New  York  pada  tahun  1870,  dan  meninggal  pada tahun  1942.YMCA  ( Young  Men’s  Christian  Association .Organisasi  ini  didirikan  pada tanggal 6 Juni 1884 di London, Inggris oleh George William. Setelah bertemu dengan James  Naismith  (seorang  pencipta  olahraga  bola  basket  yang  lahir  pada  tanggal  6 November  1861,  dan  meninggal  pada  tanggal  28  November  1939),  Morgan menciptakan  sebuah  olahraga  baru  yang  bernama Mintonette .Sama  halnya  dengan James  Naismith,  William  G.  Morgan  juga  mendedikasikan  hidupnya  sebagai  seorang instruktur  pendidikan  jasmani.  William  G.  Morgan  yang  juga  merupakan  lulusan Pringfield  College  of  YMCA,  menciptakan  permainan Mintonette ini  empat  tahun setelah diciptakannya olahraga permainan basketball oleh James Naismith. Olahraga permainan Mintonette sebenarnya  merupakan  sebuah  permainan  yang  diciptakan dengan  mengkombinasikan  beberapa  jenis  permainan.Tepatnya,  permainan Mintonette diciptakan  dengan  mengadopsi  empat  macam  karakter  olahraga permainan menjadi satu, yaitu bola basket, baseball, tenis, dan yang terakhir adalah bola  tangan (handball) .Pada  awalnya,  permainan  ini  diciptakan  khusus  bagi  anggota YMCA  yang  sudah  tidak  berusia  muda  lagi,  sehingga  permainan  inipun  dibuat  tidak seaktif permainan bola basket.
Struktur organisasi bola voli dari tahun 1977 hingga sekarang:
F.I.V.B (Tingkat dunia) P.B.V.S.I (Tingkat Nasional)  Lapangan Permainan
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola

## Gambar Lapangan Bola
Voli http://googleseacrh/lapanganbolavoli/images
Ukuran lapangan bola voli yang umum adalah 9 meter x 18 meter. Garis batas serang untuk  pemain  belakang  berjarak  3  meter  dari  garis  tengah  (sejajar  dengan jaring).Garis tepi lapangan adalah 5 cm.
 Bola
Bola tersebut memiliki keliling lingkaran 65 hingga 67 cm, dengan berat 260 hingga 280  gram.  Tekanan  dalam  dari  bola  tersebut  hendaknya  sekitar  0.30  hingga  0.325 kg/cm2 (4.26-4.61 psi, 294.3-318.82 mbar atau hPa).

## Gambar Bola Voli
 Net
Tinggi net bola voli untuk putra : 2,43 meter Tinggi net bola voli untuk putri : 2,24 meter Lebar net bola voli : 1 meter
Mata jala net bola voli : 10 centimeter Pita tepian atas net bola voli : 5 centimeter
Pita tepian samping net bola voli : 5 centimeter sepanjang 1 meter
Tinggi antena pada net bola voli : 80 centimeter
Tinggi tiang net bola voli : 2,55 meter
Jarak tiang net dengan garis samping lapangan bola voli : 0,5 – 1 meter.
 Cara Permainan

## Gambar Permainan Bola Voli
Gambar Rotasi Pemain Bola Voli
4. Hakekat Passing Bawah Bola Voli
Gambar Passing Bawah Bola Voli
(Sumber: http//:googlesearchpassingbawahbolavoli.com)
Passing  bawah  merupakan  teknik  dasar  bola  voli.  Teknik  ini  digunakan  untuk menerima  servis,  menerima  spike,  memukul  bola  setinggi  pinggang  ke  bawah  dan memukul  bola  yang  memantul  dari  net.  Berikut  tahap-tahap  dalam  melaksanakan passing bawah, yaitu;
1. Sikap Persiapan
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola
Gambar Sikap awal Passing Bawah

## 2. Sikap Perkenaan
Gambar Sikap Perkenaan Passing Bawah

## 3. Sikap Akhir
Gambar 8: Sikap Akhir Passing Bawah
(Sumber: http//:googlesearchpassingbawahbolavoli.com)
Setelah  bola  berhasil  di passing bawah  maka  segeralah  diikuti  pengambilan  sikap normal kembali dengan tujuan agar dapat bergerak lebih cepat untuk menyesuaikan diri dengan keadaan.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
Beutelstahl  Dieter  (1984)  menambahkan  “Setelah  gerakkan  perkenaan  bola diteruskan  dengan follow  through ,  kemudian  mengambil  posisi  berikutnya mempersiapkan diri menerima pukulan atau serangan dari musuh”.
Pada passing bawah  dalam  bola  voli  koordinasi  dibutuhkan  dalam  melihat datangnya bola dengan geraakan tangan dan kaki dalam menyentuh dan mengangkat bola.  Disamping  itu  koordinasi  gerak  juga  berguna  menentukan  arah  gerakan  yang cepat  dalam  mengambil  posisi  tubuh  sesuai  dengan  datangnya  bola.Gerakan  tangan dilakukan  dengan  meluruskan  siku  kedepan  sedangkan  gerakan  kaki  berfungsi sebagai  pengatur  jarak  bola  dengan  badan.  Dengan  demikian  atlet  yang  memiliki koordinsi  yang  tidak  baik  hanya  mampu  menampilkan  keterampilan  yang  baik  saja akan  tetapi  dapat  dengan  cepat  memecahkan  tugas  latihan  yang  mucul  secara  tak terduga.

## 5. Hakekat Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing
Banyak  metode  mengajar  yang  akhir-akhir  ini  banyak  digunakan  disekolah- sekolah  yang  sudah  maju  diantaranya:  gaya  mengajar  komando,  gaya  mengajar latihan,  gaya  mengajar  resiprokal,  gaya  mengajar  inklusi,  gaya  mengajar  penemuan terbimbing, dan lainnya.
Menurut  Rooijakkers  (1991)  menjelaskan  bahwa  “tiap  usaha  gaya  mengajar sebenarnya menumbuhkan menyempurnakan pola laku tertentu dalam diri peserta”. Dari  pendapat tersebut dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa suatu gaya mengajar yang baik dapat dilaksanakan dengan mengamati, menganalisa dan menilai keadaan dengan daya nalar.
6. Hakekat Media Modifikasi Pembelajaran Penjas

## Gambar Modifikasi Bola Voli
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola

## (http://googlesearch/bolakaret/images)
Media  modifikasi  merupakan  suatu  keterampilan  merubah  suatu  benda  untuk dapat dipergunakan dalam suatu kegiatan.
Adapun  bola  modifikasi  tersebut  memiliki  keliling  lingkaran    65  cm,  berat  650 miligram.
Berdasarkan  uraian-uraian  diatas  dapat  dikatakan  gaya  mengajar  merupakan faktor yang sangat penting untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Oleh karena itu keberhasilan  dari  pada  proses  belajar  dapat  dipengaruhui  gaya  mengajar.  Gaya mengajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  gaya  mengajar  penemuan terbimbing  dengan  media  modifikasi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar passing bawah dalam permainan bola voli.
Salah  satu  gaya  yang  mampu  mengembangkan  pengetahuan  siswa  ialah  dengan menggunakan gaya penemuan terbimbing karena siswa akan lebih termotivasi untuk lebih  giat,  kreatif  dan  aktif  dalam  proses  mengajar.  Disini  siswa  akan  melakukan sebuah  percobaan  sendiri  untuk  menemukan  bagimana  melakukan passing bawah pada  permainan  bola  voli.  Sehingga  menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif didalam melakukan percobaan tersebut.
Melalui  gaya  penemuan  terbimbing  siswa  yang  dibimbing  oleh  guru  akan menemukan  bagaimana  melakukan passing bawah  dalam  permainan  bola  voli. Berdasarkan  prosedur  percobaan  yang  diberikan  oleh  guru,  maka  siswa  akan menemukan yaitu: Sikap awalan, sikap perkenaan, dan sikap akhir. Bertitik tolak dari kerangka teoritis diatas diduga bahwa gaya penemuan terbimbing akan memberikan peningkatan terhadap hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli.
Penerapan  gaya  mengajar  penemuan  terbimbing  dengan  media  modifikasi  dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah dalam permainan bola voli siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 4 Medan

## METODE

## A. Jenis Penelitian
Dalam hal ini penulis yang juga sebagai peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## B. Lokasi  Dan Waktu Penelitian

## 1. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Medan(MAPN  4 Medan)

## 2. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  awal  bulan  agustus  2015  selama  2 minggu,yang  dimulai  dengan  perencanaan,pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan tahap refleksi.

## C. Subjek Dan Objek Penelitian

## 1. Subjek
Subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Medan. Kelas ini berjumlah 34 siswa/i diantaranya 15 pria dan 19 wanita.

## 2. Objek
Objek  penelitian  ini  ialah  penerapan  gaya  mengajar  penemuan  terbimbing dengan media modifikasi bola karet.

## D. Desain  Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  maka penelitian terdiri dari beberapa tahap yang berupa siklus sebagai berikut:

## SKEMA SIKLUS DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Desain Penelitian Tindakan Kelas dalam Pendidikan Jasmani dan

## Gambar Disain Penelitian Tindakan Kelas
Sumber : Agus Kristiyanto (2010:19)
Sesuai dengan jenis penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas maka penelitian terdiri dari beberapa tahap yang berupa siklus sebagai berikut:

## 1. Siklus I

## Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan proses pembelajaran dilapangan dengan langkah-langkah kegiatan antara lain :
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup

## E. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil belajar Passing Bawah  secara  proses  dengan  portofolio  dengan  parameter  sebagai berikut:
F. Teknik Analisis Data
Paparan Data
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
Dalam  kegiatan  ini  data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  dipaparkan dalam  bentuk  tabel  dengan  menggunakan  rumus  yang  telah  ditetapkan.  Untuk mengetahui presentase kemampuan siswa digunakan rumus :
KKM= 100 3 2 1
X riptor
JumlahDesk Indikator Indikator Indikator  
Keterangan :
KKM :   Kriteria Ketuntasan Maksimal (70)
Indikator  :  Skor yang diperoleh Deskriptor :   Skor total maksimal ( 48 ) Dengan kriteria :
0  KKM < 70 =  Siswa belum tuntas dalam belajar
70  KKM  100 =  Siswa sudah tuntas dalam belajar
(Sumber : KTSP DEBDIKBUD, 2008)
dilihat  dari  presentase  siswa  yang  sudah  tuntas  dalam  belajar  dapat dirumuskan sebagai berikut :
Keterangan : PKK : Persentase Ketuntasan Klasikal B       : Banyak Siswa Yang PPH ≥ 70 N       : Jumlah Keseluruhan Siswa
Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar,jika dikelas telah tercapai 80%. Yang telah mencapai persentase penilaian hasil > 70 maka ketun tasan belajar secara klasikal telah tercapai.

## I. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.   Deskripsi Data Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah Negeri  4  MedanTahun  Ajaran 2015/2016,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  Data  Awal  yang  betujuan  untuk melihat  dan  merumuskan  masalah  yang  diperoleh  dari  hasil  Data  Awal  yang dilakukan. Tes yang diberikan kepada siswa berupa tes passing bawah bola voli yang dilakukan sebelum menentukan perencanaan.
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola
Adapun  deskripsi  hasil  data  yang  diperoleh  peserta  didik  dapat  dilihat    pada tabel berikut dibawah ini:

## Tabel Hasil Data Proses Belajar
Passing Bawah
No. Tahap Penelitian Indikator Jumlah  Nilai Kriteria Sikap Awalan Sikap Perkenaan Sikap Akhir 1.  Siklus I 390 361 377  1136 69,56  Tidak Tuntas 2.  Siklus II 444 398 393  1235 75,67 Tuntas
Hasil data pada siklus II terlihat peningkatan hasil belajar passing bawah siswa dimana  sikap  awal  berjumlah  444,  sikap  perkenaan  berjumlah  398,  sikap  akhir berjumlah 393 dengan jumlah total 1235. Pada siklus II siswa mendapat nilai rata-rata 75,67. Berdasarkan hasil data pada siklus II siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM).  Hal  ini  menyatakan  pada  siklus  2  siswa  dinyatakan  tuntas  dalam pembelajaran passing bawah  bola  voli  melalui  penerapan  gaya  mengajar  penemuan terbimbing dengan media modifikasi bola.

## B. Hasil Penelitian

## 1. Pelaksanaan Data Awal
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Medan  Tahun  Ajaran 2015/2016,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  Data  Awal  yang  betujuan  untuk melihat  dan  merumuskan  masalah  yang  diperoleh  dari  hasil  Data  Awal  yang dilakukan. Tes yang diberikan kepada siswa berupa tes passing bawah bola voli yang dilakukan sebelum menentukan perencanaan.
Adapun deskripsi hasil Data Awal yang diperoleh peserta didik dapat dilihat  pada tabel berikut dibawah ini:
Tabel Hasil Data Awal Proses Belajar passing bawah No Hasil Tes Jumlah Siswa  Persentase Keterangan 1. Skor < 70 % 25 73,52% Tidak Tuntas
2. Skor > 70 % 9 26,47% Tuntas
Untuk mempermudah dalam melihat hasil belajar siswa dari tes awal  secara visual dapat dilihat pada gambar dibawah ini :

## Gambar Perbandingan Ketuntasan Belajar Data Awal
2.Pelaksanaan Siklus I
Tabel eskripsi Hasil Pos-Tes (siklus I) passing bawah bola voli. No Hasil Tes Jumlah Siswa  Persentase Keterangan 1. Skor < 70 15 44,11% Tidak Tuntas 2. Skor > 70 19 55,88% Tuntas
Gambar Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I
Siklus II

## 3. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan yang  dilakukan  adalah  menerapkan  gaya  mengajar  penemuan terbimbing. Untuk meningkatkan ketuntasan hasil belajar passing bawah pada siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.Untuk meningkatkan  siswa  dan  terlihat  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran,  maka pembelajaran  siklus  II  ini  dilakukan  satu  kali  pertemuan.  Berikut  ini  adalah  proses pelaksanaan  siklus  II  yang  dimulai  dari  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi.
26,47% 73,52% DATA AWAL TUNTAS 55,88% 44,11% Siklus I Tuntas Tidak Tuntas
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola
Selanjutnya  pada  kegiatan  ini  pelaksanaan  dilakukan  oleh  guru  penjas  dalam menerapkan  gaya  mengajar  penemuan  terbimbing  dengan  mengarahkan  siswa setelah melakukan pemanasan, Guna meningkatkan hasil belajar siswa pada kegiatan peneliti  melakukan  gaya  mengajar  penemuan  terbimbing,  siswa  dibagi  menjadi  6 bersaf/ kelompok, siswa diberi lembar kerja dan siswa melakukan gerakan yang ada dilembar  kerja  tersebut.  Peneliti  melakukan  pengamatan/observasi  kepada  siswa selama  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  dengan  pengamatan  terhadap  siswa peneliti  mampu  melakukan  pembelajaran  dengan  baik  dan  tepat.  Pada  akhir  siklus dilakukan pos-test untuk melihat hasil belajar yang diperoleh siswa seperti pada tabel deskripsi.
Tabel Deskripsi Hasil Pos-Tes (siklus II) passing bawah . No  Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase  Keterangan 1. Skor < 70 5 14,70% Tidak Tuntas 2. Skor > 70 29 85,29% Tuntas
Untuk  mempermudah  dalam  melihat  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  II  secara visual dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II
Pengamatan  selama  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  mengamati kemampuan  siswa  mulai  dari  awal  pelaksanaan  tindakan  sampai  berakhirnya tindakan.
Tabel Nilai Rata-Rata Data Awal, Pos- Test I dan Pos – Test II
No Hasil Tes Persentase Nilai Rata-Rata Keterangan 1. Data  awal 65,01 Tidak Tuntas 85,29% 14,70% Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
2. Pos –Test I 69,56 Tidak Tuntass
3. Pos – Test II 75,67 Tuntas
Gambar 14. Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Setiap Siklus C.Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  tes  awal  yang  didapat  menunjukan  bahwa  hasil  belajar passing bawah  bola voli  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  didapat  terjadi  karena  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  penjas  selama  ini  masih  kurang  maksimal,  kurangnya pemahaman  siswa  tentang  materi  teknik  dasar passing bawah  dan  masih  banyak siswa yang takut menghadapi datangnya bola saat akan melakukan pass . Karena itulah peneliti menyimpulkan perlunya pembelajaran dengan menggunakan penerepan gaya mengajar penemuaan terbimbing dengan media modifikasi bola karet.
Dari  hasil  pengamatan  atau  observasi  siswa  pada  siklus  II  ini  cara  siswa memilih  tugas  yang  tersedia  sudah  sangat  baik  seperti  tanpa  diperintah  lagi  siswa sudah  mengerti  apa  yang  harus  siswa  lakukan.  Siswa  sudah  mampu  menafsirkan tugas  awalnya  sendiri.Siswa  bersemangat  mencoba  tugas-tugas  yang  diberikan  guru dan  siswa  sudah  mampu menilai  kemampuannya  setelah melakukan  passing bawah bola voli pada dalam hal minat siswa pun baik seperti siswa lebih sering melakukan dan  semangat  dalam  belajar.Tingkat  keaktifan  siswa  tersebut  baik  dan  lebih banyak melakukan  passing bawah  disbanding  diam saja.Pada  kemampuan  siswa  melakukan teknik  yang  diajarkan  meningkat  pada  hasil  belajar.  Hal  ini    dapat  dilihat  dari meningkatnya  nilai  Persentasi  Ketuntasan  Klasikal  (PKK)  serta  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa.  Dari  hasil  tes  belajar  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  KELAS  XI
26,47% 55,88% 85,29% 73,52% 44,11% 14,70% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Data Awal Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola
MADRASAH  ALIYAH  PERSIAPAN  NEGERI  4  MEDAN2014/2015,  tes  awal  65,01 dengan PKK (26,47%) meningkatkan menjadi 69,56 dengan nilai PKK (55,88%) pada siklus I, dan siklus II meningkat menjadi 75,67 dengan ketuntasan belajar meningkat sebesar (85,29%).

## V.   KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Penerapan  Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah  Dalam  Permainan  Bola  Voli  Pada  Siswa  Kelas  XI  Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti menyarankan sebagai berikut:
1. Kepada  guru  pendidikan  jasmani  agar  dapat  menerapkan  gaya  mengajar penemuan  terbimbing,  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing bawah bola voli pada siswa.
2. Agar  guru  memberikan  perhatian  kepada  para  siswa  supaya  mereka  bisa merasakan manfaat dari pembelajaran penjas..
3. Kepada  para  pembaca  yang  mungkin  akan  melakukan  penelitian  dengan menggunakan penerapan gaya mengajar penemuan terbimbing melalui media modifikasi kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran yang lainnya.
4. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam proses pengajaran sebagai guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2012. Evaluasi Pembelajaran .Yogyakarta: Multi Presindo.
Burton, William. 2010. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fathurrohman Pupuh dan Sobry Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: PT Refika  Aditama.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 02, Juli - Desember 2016,
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran . CV Iscom Medan.
Ibrahim,  R  dan  Nana  Syaodih  S.  2010. Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  2012. Evaluasi  Pembelajaran .Yogyakarta:  Multi Presindo.
Morgan, C.T. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistic.
Ngasmin  dan  Soepartono.  2012. Strategi  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani . Medan: Universitas Negeri Medan.
Rijsdorp.  2010. Sejarah  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Rekreasi .  Medan: Universitas Negeri Medan.
Roestiyah NK. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Skiner. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistic
Sabri,  Ahmad.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar  dan  Micro  Teaching .  Ciputat:  PT Ciputat Press
Sumber: http//:googlesearch/passingbawahbolavoli.images.com
Sumber: http//:wikipedia.org/wiki/bola_voli
Sumber:http//:bedande.blogspot.com/2012/01/pengertian-pengertian-jasmani.html
Sutikno Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistic
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Buana Pustaka
Suyanto dan Asep Jihad, 2013. Menjadi Guru Profesional . Esensi
Tim  Dosen  Bola  Voli.2011. Materi  Perkuliahan  Bola  Voli . Medan:  Universitas NegeriMedan
Tim  Dosen  Unimed.  2012. Strategi  Belajar  Mengajar .  Medan:  Universitas  Negeri Medan
Tim Dosen Bola Voli.2012 . Materi Perkuliahan Bola Voli . Medan: Universitas Negeri Medan
Usman, Uzer Moh. 2010. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Penerapan Gaya Mengajar Penemuan Terbimbing Dengan Media Modifikasi Bola