## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Adminstrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:29/03/2020                                    Revised: 15/04/2020                               Accepted: 30/04/2020

## Pengaruh Tunjangan Sertifikasi dan Komitmen Pada Tugas Terhadap Prestasi Kerja Guru

## Evi Anggraini, Edi Harapan, Tahrun
Universitas PGRI, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
corresponding author: Evi Anggraini (e-mail: eviaggraini2345@gmail.com)
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menguji  1) Ada atau tidak pengaruh tunjangan sertifikasi terhadap prestasi kerja guru di SMA Negeri Tanjung Raja, 2) Ada atau tidak pengaruh  komitmen  pada  tugas  terhadap  prestasi  kerja  guru  Di  SMA  Negeri  Tanjung Raja, 3) Ada atau tidak pengaruh tunjangan sertifikasi dan komitmen pada tugas terhadap Prestasi  Kerja  Di  SMA  Negeri  Tanjung  Raja.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif . Pengumpulan data dilakukan dengan angket, dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan  program SPSS versi 16 for windows. Dari hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  Terdapat  pengaruh  tunjangan  sertifikasi  (X 1 ) terhadap prestasi kerja (Y), 2) Terdapat pengaruh komitmen pada tugas (X 2 ) terhadap prestasi kerja guru (Y),  dan 3) Ada pengaruh sertifikasi (X 1 ), dan komitmen pada tugas (X 2 )  terhadap  prestasi  kerja  guru  (Y)  di  SMA  Negeri  Tanjung  Raja.  Implikasi  dalam penelitian ini adalah: 1) Sertifikasi guru merupakan sebuah program di mana guru akan dimonitoring dan diuji secara berkala dengan menggunakan alat uji yang telah ditetapkan pemerintah.  Sertifikasi  guru  akan  menciptakan  mampu  sumber  daya  pengajar  yang semakin  baik.  2)  Komitmen  pada  tugas  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  sangat  penting karena  dengan  suatu  komitmen  seorang  guru  dapat  menjadi  lebih  bertanggung  jawab terhadap pekerjaannya. Guru yang memiliki suatu komitmen, akan bekerja secara optimal sehingga  dapat  mencurahkan  perhatian,  pikiran,  tenaga  dan  waktunya  untuk pekerjaannya,  sehingga  apa  yang  sudah  dikerjakannya  sesuai  dengan  yang  diharapkan oleh sekolah. 3) Prestasi kerja  guru merupakan kontribusi yang diberikan oleh seorang guru  terhadap  tugas  dan  fungsinya  di  melalui  totalitas  kemampuan  yang  dimilikinya untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kata kunci : tunjangan sertifikasi, komitmen pada tugas, prestasi kerja

## The Influence of Certification Allowances and Commitment to Work to Teachers’ Performance
Abstract: This study aims to examine 1) The effect of certification allowances on teachers’ performance in Tanjung Raja State High School, 2) The effect of commitment to work for teachers’  performance  in  Tanjung  Raja  State  High  School,  3)  Effect  of  certification allowances and commitment on  work on teacher performance in SMA Negeri Tanjung Raja. This research used quantitative methods. Data collection is done by questionnaire and  documentation.  Data  were  analyzed  descriptively  using  SPSS  version  16  for windows. From the results of the study it can be concluded that 1) There is an influence of certification allowance (X 1 ) on teachers’ performance (Y), 2) There is an influence of commitment to work (X 2 ) on teachers’ performance (Y), and 3) There is an influence of
certification (X 1 ), and commitment to work (X 2 ) to teachers’ performance (Y) in Tanjung Raja State High School. The implications in this study are: 1) Teacher certification is a program  in  which  teachers  will  be  monitored  and  tested  periodically  by  using government-determined  test  equipment.  Teacher  certification  will  create  able increasingly better teaching resources. 2) Commitment to the tasks held by each teacher is essential because, with a commitment, a teacher can become more responsible for his work.  Teachers  who  commit  will  work  optimal  so  they  can  devote  their  attention, thoughts, energy and time to their work so that what they have done is in line with what is expected by the school. 3) Teacher performance is a contribution given by a teacher to his tasks and functions through the totality of his abilities to achieve national education goals
Keywords : certification allowance, commitment, performance.

## I.  PENDAHULUAN
Kebijakan  sertifikasi  bagi  guru  dan  dosen  memang  suatu  langkah  yang  strategis  untuk dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Secara  formal,  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  dan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan menyatakan  bahwa  guru  adalah  tenaga  profesional.  Sebagai  tenaga  profesional,  guru dipersyaratkan memiliki kualifikasi akademik S-1 (strata satu) atau D-4 (diploma empat) dalam  bidang  yang  relevan  dengan  mata  pelajaran  yang  diampunya  dan  menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran.
Terkait  dengan  sertifikasi  guru,  pemerintah  memikirkan  kesejahteraan  guru sebagai  salah  satu  konsekuensi  yang  harus  ditanggung  pemerintah  sehubungan  dengan sertifikasi  guru  tersebut,  maka  dari  20  %  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Negara (APBN)  diperuntukkan  bagi  pendidikan  seperti  yang  diamanatkan  dalam  amandemen Undang-Undang Dasar 1945 dan tertuang dalam pasal 49 UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Mengingat  peranan  guru  dalam  proses  pendidikan  begitu penting, sehingga sangat diharapkan guru dapat menjalankan tugas dan kewajiban sesuai dengan tuntutan profesinya. Sebagai sebuah profesi, profesionalitas merupakan sesuatu yang harus dipenuhi oleh guru.
Profesionalitas  merupakan  konsekuensi  logis  atas  profesi  guru.  Artinya  setiap guru  harus  dapat  berbuat,  berkata,  dan  bersikap  sebagai  seorang  profesional  dengan segala  konsekuensi  yang  harus  ditanggungnya  (Saroni,  2011:  98).  Hal  ini  tercantum dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan
Dosen  pada  Pasal  1  juga  telah  menyebutkan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Sertifikasi  guru  merupakan  salah  satu  bentuk  perhatian  pemerintah  terhadap keberadaan guru sebagai sumber daya yang mempengaruhi keberlangsungan pendidikan di  sekolah.  Pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  Nasional mulai menyelenggarakan program sertifikasi guru pada tahun 2007, dengan tujuan untuk menentukan  kelayakan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik  profesional, meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran,  meningkatkan  kesejahteraan  guru, meningkatkan martabat guru, dan meningkatkan profesionalitas guru (Depdiknas, 2009: 5).  Program  sertifikasi  guru  pada  dasarnya  memberikan  harapan  yang  tinggi,  karena kedepannya  guru  diharapkan  dapat  menunjukkan  profesionalitas  kerja  untuk menghasilkan output (lulusan) pendidikan yang berkualitas.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  disebutkan  beberapa  ketentuan  mengenai  sertifikasi  guru  yaitu  sebagai berikut:  Pasal  1  Ayat  11:  sertifikasi  adalah  proses  pemberian  sertifikat  pendidik  untuk guru dan dosen. Pasal 8 menyebutkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Pasal  11  ayat  1  disebutkan  sertifikat pendidik  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8  diberikan  kepada  guru  yang  telah memenuhi persyaratan. Pasal 16: pemerintah memberikan tunjangan profesi kepada guru yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik  yang  diangkat  oleh  penyelenggara  pendidikan dan/atau satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat.
Pada SMA Tanjung Raja jumlah guru yang memperoleh sertifikasi yaitu sebanyak 20 orang atau 55% dari jumlah guru yang ada. Sebagian besar guru sudah sertifikasi dan menerima tunjangan profesi sebesar 100% dari gaji pokok, dan kinerja guru meningkat. Jika  ditinjau  dari  hasil  Ujian  Nasional  (UN),  rata-rata  nilai  UN  siswa  kelas  XII  belum mangalami  peningkatan  secara  signifikan.  Secara  eksplisit  dinyatakan  bahwa  faktor- faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran di dalam kelas diantaranya adalah  kompetensi  guru,  metode  pembelajaran  yang  dipakai,  kurikulum,  sarana  dan prasarana,  serta  lingkungan  pembelajaran  baik  lingkungan  alam,  sosial  dan  budaya.
Dapat diartikan di sini bahwa lingkungan sosial pembelajaran di kelas maupun di sekolah (kantor  guru  dan  staf  tata  usaha)  mempunyai  pengaruh  baik  langsung  maupun  tak langsung terhadap proses belajar mengajar.
Prestasi kerja guru akan baik jika guru telah melakukan unsur-unsur yang terdiri dari  kesetiaan  dan  komitmen  yang  tinggi  pada  tugas  mengajar,  menguasai  dan mengembangkan  bahan  pelajaran,  kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas  lainnya, kreativitas  dalam  pelaksanaan  pengajaran,  kerja  sama  dengan  semua  warga  sekolah, kepemimpinan  yang  menjadi  panutan  siswa,  kepribadian  yang  baik,  jujur  dan  objektif dalam membimbing siswa, serta tanggung jawab terhadap tugasnya. Oleh karena itu tugas kepala  sekolah  selaku  manajer  adalah  melakukan  penilaian  terhadap  kinerja  guru. Penilaian  ini  penting  untuk  dilakukan  mengingat  fungsinya  sebagai  alat  motivasi  bagi pimpinan kepada guru maupun bagi guru itu sendiri.
Keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  dipengaruhi  oleh  keberadaan  guru  di sekolah tersebut. Profesionalitas guru dalam arti komitmen kerja guru yang tinggi dalam bekerja  juga  turut  memberikan  kontribusi  pada  keberhasilan  pembelajaran.  Sementara komitmen  guru  akan  tumbuh  jika  guru  merasa  kepuasan  kerjanya  terpenuhi.  Apabila kepuasan kerja terjadi pada guru, maka ia akan terdorong untuk bekerja lebih giat dan berusaha membuat organisasinya berkembang. Berdasarkan hal ini, maka peneliti sangat tertarik untuk mengetahui seberapa besar sertifikasi dapat mempengaruhi komitmen dan kepuasan kerja guru. Sebab, komitmen dan kepuasan kerja dalam diri seorang guru sangat menentukan kinerjanya untuk keberhasilan pendidikan.
Gambaran prestasi kerja guru dapat dicermati dari berbagai kajian hasil maupun dampak sertifikasi guru. Hasil kajian yang dilakukan Ditjen Peningkatan Mutu Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan  (PMPTK)  tahun  2018  menunjukkan  bahwa  guru  yang  telah mengikuti (lolos) sertifikasi ternyata tidak serta merta menunjukkan peningkatan prestasi kerja,  meski  lolos  sertifikasi,  nilai  kompetensi  guru  rata-rata  di  angka  kisaran  52-64 persen. Kajian juga menemukan bahwa motivasi guru untuk segera mengikuti sertifikasi bukanlah semata-mata untuk meningkatkan kompetensi, melainkan yang lebih menonjol adalah  motivasi  finansial  berupa  tunjangan  profesi.  Temuan  lain  hasil  survei  yang dilakukan  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  (PGRI)  mengenai  dampak  sertifikasi profesi guru terhadap kinerja guru menunjukkan bahwa prestasi kerja guru  yang sudah lolos sertifikasi masih belum memuaskan.
Motivasi kerja yang tinggi justru ditunjukkan oleh guru-guru di berbagai jenjang pendidikan  yang  belum  lolos  sertifikasi,  dengan  harapan  segera  mendapat  sertifikasi berikut  uang  tunjangan  profesi.  Selain  itu,  peningkatan  prestasi  kerja  yang  diharapkan dari  guru  yang  sudah  bersertifikat  seperti  perubahan  pola  kerja,  motivasi  kerja, pembelajaran, atau peningkatan diri dinilai masih tetap sama atau hanya sedikit. Guru- guru  yang  sudah  bersertifikat  sudah  mulai  enggan  mengikuti  kegiatan  akademik  yang menunjang peningkatan profesionalisme guru.
Berdasarkan pemaparan di atas ternyata terdapat beberapa kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan sertifikasi bagi guru yang sejak lama telah diberlakukan di Indonesia. Fenomena-fenomena  tersebut  menarik  untuk  diteliti  sehingga  penelitian  ini  dilakukan untuk  mengetahui  lebih  dalam  tentang  Pengaruh  Tunjangan  Sertifikasi  Guru  dan Komitmen pada Tugas terhadap Prestasi Kerja di SMA Negeri Tanjung Raja.

## 1.1 Tunjangan sertifikasi guru
Sertifikasi merupakan sarana atau instrumen untuk mencapai suatu tujuan, bukan tujuan itu  sendiri.    Perlu  ada  kesadaran  dan  pemahaman  dari  semua  pihak  bahwa  sertifikasi adalah  sarana  untuk  menuju  kualitas.  Demikian  pula  kalau  guru  mengikuti  sertifikasi, tujuan  utama  bukan  untuk  mendapatkan  tunjangan  profesi,  melainkan  untuk  dapat menunjukkan  bahwa  yang  bersangkutan  telah  memiliki  kompetensi  sebagaimana disyaratkan dalam standar kompetensi guru. Tunjangan profesi adalah konsekuensi logis yang menyertai adanya kemampuan yang dimaksud. Dengan menyadari hal ini maka guru tidak akan mencari jalan lain guna memperoleh sertifikat profesi kecuali mempersiapkan diri dengan belajar yang benar untuk menghadapi sertifikasi. Berdasarkan hal tersebut, maka sertifikasi akan membawa dampak positif, yaitu meningkatnya kualitas guru.
Sertifikasi  menurut  Marselus  (2011:  68)  adalah  proses  pemberian  sertifikat kepada  suatu  objek  tertentu  (orang,  barang,  atau  organisasi)  yang  menandakan  bahwa objek  tertentu  layak  atau  sesuai  dengan  kriteria,  atau  standar  tertentu.  Dalam  hal  ini sertifikasi diartikan sebagai suatu jaminan mutu kepada pengguna objek tersebut. Guru merupakan  seseorang  yang  bertugas  dan  memberikan  pelayanan  kepada  masyarakat dalam  bidang  pendidikan  (organisasi  sekolah),  sehingga  perlu  ada  suatu  pembuktian ataupun uji kelayakan.
Terkait  dengan  hal  ini, National  Commision  on  Educational  Services dalam (Mulyasa, 2013: 34) memberikan pengertian sertifikasi guru secara umum, Certification is a procedure whereby the state evaluates and reviews a teacher candidate’s credentials and provides him or her a license to teach. Definisi ini mengandung pengertian bahwa, sertifikasi merupakan serangkaian prosedur untuk menentukan apakah seorang guru layak diberikan izin dan kewenangan untuk mengajar. Kegiatan sertifikasi profesi guru meliputi peningkatan kualifikasi dan uji kompetensi. Uji kompetensi dilakukan melalui tes tertulis untuk menguji kompetensi profesional dan pedagogi, dan penilaian kinerja untuk menguji kompetensi sosial dan kepribadian.
Pendapat lain juga dikemukakan oleh Masnur Muslich (2009: 2), sertifikasi adalah proses  pemberian  sertifikat  pendidik  kepada  guru  yang  telah  memenuhi  persyaratan tertentu, yang memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sehat jasmani, dan rohani serta memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yang dibarengi dengan peningkatan  kesejahteraan  yang  layak.  Sasaran  utama  program  sertifikasi  adalah menjadikan guru sebagai pendidik profesional yang memiliki kinerja yang baik. Sehingga mampu menghasilkan sumber daya manusia yang bermutu tinggi karena mereka terlibat langsung dalam proses pendidikan.

## 1.2 Komitmen terhadap tugas
Komitmen bisa dibilang sebagai sebuah janji pada diri sendiri untuk mendapatkan harga diri dengan menyelesaikan tugas yang telah diberi. Maka dari itu, ketika seseorang sudah berjanji maka tidak ada alasan lagi untuk tidak menepatinya. Dia akan melakukan segala macam hal untuk dapat memenuhi janjinya tersebut. Akan tetapi yang perlu diingat bahwa cara untuk mendapatkan nilai komitmen, harus tetap pada prosedur yang ada. Dalam arti lain, komitmen adalah kesesuaian kata yang terucap dengan hati yang bergerak disertai dengan tindakan nyata untuk mendapatkan hasil yang maksimal dari janji tersebut. Jadi komitmen bukan hanya rasa setia atau mengabdi akan tetapi tentang apa yang dilakukan untuk kesetiaan dan pengabdian tersebut.
Istilah  komitmen  memiliki  berbagai  macam  definisi  maupun  cara  pengukuran. Greenberg  (2011:  231)  mengemukakan  bahwa commitment  is  the  extent  to  which  an individual identifies and is involved with his or her organization and/or is unwilling to leave  it. Dalam  hal  ini  komitmen  menggambarkan  seberapa  jauh  seseorang mengidentifikasikan dan melibatkan diri pada organisasinya dan keinginan untuk tetap
tinggal  di  organisasi  itu.  Senada  dengan  definisi  tersebut,  Colquitt,  Lepine  &  Wesson (2015: 83) mengemukakan bahwa commitment is the desire on the part of an employee to  remain  a  member  of  the  organization. Definisi  ini  menunjukkan  bahwa  komitmen merupakan  keinginan  pada  seseorang  (anggota)  untuk  tetap  menjadi  bagian  dari organisasi.
Keinginan  tersebut  berarti  bahwa  adanya  kesediaan  dari  seseorang  untuk melakukan apapun bagi organisasinya. Senada dengan hal ini Kreitner & Kinicki (2013: 163)  mengatakan commitment  is  an  agreement  to  do  something  for  yourself,  another individual,  group,  or  organization. Hal  ini  berarti  bahwa  komitmen  merupakan kesepakatan dalam diri seseorang melakukan sesuatu baik untuk diri sendiri, orang lain, kelompok,  ataupun  organisasi.  Komitmen  menjadi  penting  di  era  sekarang  karena kecenderungan generasi muda yang serba instan membuat komitmen terhadap organisasi relatif cepat pudar
Berdasarkan beberapa definisi di atas terdapat beberapa hal yang memaknai suatu komitmen  yaitu  kesadaran,  keinginan,  dan  kesepakatan  dalam  diri  seseorang  untuk berusaha dengan sungguh-sungguh sebagai bentuk keterikatan dirinya dalam organisasi dan mempertahankan keanggotaan di dalam organisasi. Komitmen merupakan orientasi hubungan  antara  seseorang  dan  organisasinya.  Orientasi  hubungan  tersebut mengakibatkan  seseorang  (anggota  organisasi)  atas  kehendak  sendiri  bersedia memberikan sesuatu, dan sesuatu yang diberikan itu menggambarkan dukungannya bagi pencapaian tujuan  organisasi.  Guru  merupakan  seseorang  yang  harus  berdedikasi pada bidang  pendidikan.  Dalam  lingkup  yang  lebih  kecil  dedikasi  seorang  guru  yaitu  pada organisasi sekolah tempat ia bekerja.

## 1.3 Prestasi kerja guru
Prestasi  kerja  disebut  sebagai  kinerja  atau  dalam  bahasa  inggris  disebut  dengan Performance . Pada prinsipnya, ada istilah lain yang lebih menggambarkan pada prestasi dalam bahasa Inggris yaitu kata Achievement. Tetapi karena kata tersebut berasal dari kata “to  achieve” yang  berarti  “mencapai”,  maka  dalam  bahasa  Indonesia  sering  diartikan menjadi  pencapaian  atau “ apa  yang  dicapai ” .  Sebagaimana  yang  diungkapkan Mangkunegara  (2009:67)  prestasi  kerja  merupakan  hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai
tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya.  Dengan  demikian  seseorang  dikatakan berprestasi kerja jika dilihat hasil kerja/kinerjanya sesuai dengan tujuan perusahaan.
Selanjutnya  menurut  Ridwan  (2014:94)  Prestasi  kerja  adalah  suatu  hasil  kerja yang dicapai oleh seorang dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, kesungguhan, serta waktu. Prestasi kerja merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  artinya  bagi  suatu  organisasi,  sebab  prestasi kerja mencerminkan hasil yang telah dicapai oleh pegawai selama bekerja pada organisasi tersebut.  Dari  beberapa  pendapat  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  kerja adalah  kesuksesan  atau  hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam  melaksanakan pekerjaannya  sesuai  dengan  tanggung  jawab,  kecakapan,  pengalaman,  kesungguhan, serta waktu yang diberikan kepadanya dan harus dipertanggung jawabkan hasilnya.

## II.  METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah suatu  jenis  penelitian  yang  pada  dasarnya  menggunakan  prinsip  deduktif-induktif. Pendekatan  ini  berangkat  dari  suatu  kerangka  teori,  gagasan  para  ahli,  maupun pemahaman  peneliti  berdasarkan  pengalamannya,  kemudian  dikembangkan  menjadi permasalahan-permasalahan  beserta  pemecahannya  yang  diajukan  untuk  memperoleh pembenaran (verifikasi) atau penilaian dalam bentuk dukungan data empiris di lapangan. Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan penelitian deskripsi analitik. Metode  pendekatan cross  sectional, yaitu  suatu penelitian untuk mempelajari hubungan sebab akibat antara dua variabel pada suatu   situasi   atau sekelompok   subyek   yang   dilakukan   untuk   melihat hubungan   antara   variabel yang   satu   dengan   yang   lain,   dengan   cara pendekatan,  observasi  atau  pengumpulan data  sekaligus  dalam  waktu  yang bersamaan.

## 2.1  Sampel penelitian
Sampel merupakan bagian dari elemen-elemen populasi yang hendak diteliti. Adapun ide dasar  dari  pengambilan  sampel  adalah  bahwa  dengan  menyeleksi  bagian  dari  elemen- elemen populasi dapat merekam kecenderungan secara umum variabel tersebut.  Teknik sampling merupakan  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian.  Di  mana  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik simple  random  sampling ,  hal  ini memungkinkan setiap unit sampling sebagai unsur populasi memperoleh peluang yang
sama  untuk  menjadi  sampel.  Penulis  menggunakan  teknik  simple  random  sampling karena  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  tidak  terlalu  besar  yaitu  dengan sampling sebanyak 51 orang. Hal ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1.Sampel Penelitian
No Nama Sekolah Jumlah Guru 1 SMA Negeri 1 Tanjung Raja 18 2 SMA Negeri 2 Tanjung Raja 18 3 SMA Negeri 3 Tanjung Raja 15 Total 51

## 2.2  Teknik pengumpulan data
Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan  menggunakan  angket  (kuesioner)  dan dokumentasi.  Kuesioner  yang  digunakan  oleh  peneliti  sebagai  instrumen  penelitian adalah  dengan  kuesioner  tertutup.  Instrument  kuesioner  harus  diukur  validitas  dan reabilitas datanya sehingga penelitian tersebut menghasilkan data yang valid dan reliabel. Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel penelitian ini dengan menggunakan skala likert 5 poin.

## 2.3  Teknik analisis data
Uji  asumsi  klasik  pada  penelitian  ini  meliputi;  1)  uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah residual dari populasi yang digunakan terdistribusi normal atau tidak; 2)  Uji  homogenitas  data  diperlukan  untuk  membuktikan  persamaan  variasi  kelompok yang membentuk sampel; 3) Multikolinearitas adalah korelasi linear yang “ perfect ” atau eksak di antara variabel penjelas yang dimasukkan ke dalam model, jika antara variabel independen terjadi multikolineritas, maka nilai koefisien regresi tidak dapat ditentukan hasilnya karena dari formula OLS rumus regresi diturunkan dari asumsi data tertentu.
Adapun analisis data yang digunakan meliputi analisis korelasi, analisis regresi, uji regresi parsial (uji t), dan uji regresi berganda (uji f). Analisis korelasi mencangkup analisis  korelasi  linier  sederhana  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan antara dua variabel dan juga keeratan korelasinya, dan analisis korelasi ganda merupakan angka  yang  menunjukkan  arah  dan  kuatnya  hubungan  antara  dua  variabel  independen secara  bersama-sama  atau  lebih  dengan  satu  variabel  dependen.  Sedangkan  analisis regresi  mencangkup  regresi  linier  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  suatu  uji  yang menyangkut sebuah variabel independen dan variabel dependen, dan regresi linier ganda
merupakan suatu alat analisis peramalan nilai pengaruh variabel bebas atau lebih terhadap variabel terikat untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan fungsi atau hubungan kausal  antara  dua  variabel  bebas  atau  lebih.  Uji  t  digunakan  untuk  menganalisis  hasil estimasi  statistik  nilai  parameter  a  dan  b,  apakah  nilai  a,  dan  b  dapat  dipercaya  atau berpengaruh  secara  signifikan.  Sedangkan  uji  f  tujuannya  adalah  apakah  variabel independen secara bersama-sama (simultan) mampu menjelaskan variabel dependen.

## III.  HASIL PENELITIAN

## 3.1 Deskripsi data variabel tunjangan sertifikasi guru (X
1 )
Tabel  3.1  di  bawah  ini  merupakan  distribusi  frekuensi  variabel  Tunjangan  Sertifikasi Guru (X 1 ) pada setiap item untuk masing-masing indikator yang ada. Berdasarkan tabel 2, dapat diketahui bahwa nomor butir soal pada angket sebanyak 19 item mulai nomor 1 –  19,  sedangkan  jawaban  responden  yang  terdiri  dari  5  opsi  yaitu  nilai  1  merupakan jawaban sangat tidak setuju, nilai 2 jawaban tidak setuju, nilai 3 jawaban ragu-ragu, nilai 4 jawaban setuju dan nilai 5 jawaban sangat setuju. Persentase tabel di atas diperoleh dari jumlah jawaban angket dibagi total responden dikali 100%, sehingga diperoleh persentase jawaban tiap item. Tabel di atas terlihat jelas bahwa tunjangan profesi guru pada indikator prinsip  sertifikasi  menunjukkan  1%  responden  menjawab  sangat  tidak  setuju,  9% menjawab  tidak  setuju,  17%  menjawat  ragu-ragu,  31%  menjawab  setuju  dan  42% menjawab sangat setuju.
Pada  indikator  tujuan  sertifikasi  menunjukkan  1%  responden  menjawab  sangat tidak setuju, 10% responden menjawab tidak setuju, 17% responden menjawab ragu-ragu, 31%  responden  menjawab  setuju  dan  41%  menjawab  sangat  setuju.  Pada  indikator manfaat sertifikasi menunjukkan 2% menjawab sangat tidak setuju, 11% menjawab tidak setuju,  14%  menjawab  ragu-ragu,  29%  menjawab  setuju  dan  44%  menjawab  sangat setuju.

## 3.2 Deskripsi data variabel komitmen pada tugas (X
2 )
Variabel komitmen pada tugas juga dijawab oleh responden dengan lima opsi jawaban untuk  mengetahui  persentase  jawaban  para  responden.  Tabel  3  merupakan  distribusi frekuensi variabel perolehan variabel komitmen pada tugas (X 2 ).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel Tunjangan Sertifikasi Guru (X 1 )

## Tunjangan Sertifikasi Guru
Jawaban Responden Frekuensi Persentase % Item 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 PRINSIP SERTIFIKASI 1 1 2 11 16 21 51 2 4 22 31 41 100 2 0 2 7 15 27
51
0 4 14 29 53 100 3 2 7 10 15 17 51 4 14 20 29 33 100 4 0 7 4 12 28
51
0 14 8 24 55 100 5 1 2 12 20 16 51 2 4 24 39 31 100 6 1 8 2 18 22
51
2 16 4 35 43 100 7 0 4 14 13 20 51 0 8 27 25 39 100 Total 5 32 60 109 151 357 1 9 17 31 42 100 TUJUAN SERTIFIKASI 8 2 4 9 17 19 51 4 8 18 33 37 100 9 0 5 9 15 22 51 0 10 18 29 43 100
10 0 3 8 19 21 51 0 6 16 37 41 100
11 0 10 5 13 23 51 0 20 10 25 45 100
12 1 6 11 18 15 51 2 12 22 35 29 100
13 0 3 8 15 25 51 0 6 16 29 49 100
14 0 4 9 15 23 51 0 8 18 29 45 100 Total 3 35 59 112 148 357 1 10 17 31 41 100 MANFAAT SERTIFIKASI 15 1 9 6 12 23 51 2 18 12 24 45 100
16 1 4 7 13 26 51 2 8 14 25 51 100
17 1 4 11 17 18 51 2 8 22 33 35 100
18 0 6 5 16 24 51 0 12 10 31 47 100
19 1 5 7 16 22 51 2 10 14 31 43 100 Total 4 28 36 74 113 255 2 11 14 29 44 100
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  diketahui  bahwa  nomor  butir  soal  pada  angket sebanyak 19 item mulai dari nomor 1-19, sedangkan jawaban responden terdiri dari 5 opsi yaitu nilai 1 merupakan jawaban sangat tidak setuju, nilai 2 jawaban tidak setuju, nilai 3 jawaban ragu-ragu, nilai 4 jawaban setuju dan nilai 5 jawaban sangat setuju. Persentase tabel di atas diperoleh dari jumlah jawaban angket dibagi total responden dikali 100%, sehingga diperoleh persentase jawaban tiap item.
Dari tabel 3 terlihat jelas komitmen kerja pada indikator keikhlasan dalam bekerja menunjukkan  0%  responden  menjawab  sangat  tidak  setuju,  4%  responden  menjawab tidak setuju, 15% menjawab ragu-ragu, 35% menjawab setuju dan 45% menjawab sangat setuju.  Pada  indikator  kesadaran  dan  tanggung  jawab  jawaban  responden  adalah  0% menjawab sangat tidak setuju, 4% menjawab tidak setuju, 15% menjawab ragu-ragu, 33% menjawab setuju dan 47% menjawab sangat setuju.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel Komitmen pada Tugas (X 2 )

## Komitmen pada Tugas
Jawaban Responden Frekuensi Persentase % Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Keikhlasan dalam Bekerja 1 0 2 10 19 20 51 0 4 20 37 39 100 2 0 0 4 21 26 51
0 0 8 41 51 100 3 0 1 11 15 24 51 0 2 22 29 47 100 4 0 6 4 15 26 51
0 12 8 29 51 100 5 0 2 9 20 20 51
0 4 18 39 39 100 Total 0 11 38 90 116
255
0 4 15 35 45 100 Kesadaran dan Tanggung Jawab 6 0 1 4 20 26 51
0 2 8 39 51 100 7 0 0 12 15 24 51 0 0 24 29 47 100 8 0 6 3 16 26
51
0 12 6 31 51 100 9 0 2 10 16 23 51 0 4 20 31 45 100 10 0 2 10 18 21 51 0 4 20 35 41 100 Total 0 11 39 85 120 255 0 4 15 33 47 100 Kepedulian terhadap Peserta Didik 11 0 2 8 14 27 51 0 4 16 27 53 100 12 0 2 9 18 22 51 0 4 18 35 43 100 13 0 3 9 12 27 51 0 6 18 24 53 100 14 0 0 10 19 22 51 0 0 20 37 43 100 15 0 0 12 12 27 51 0 0 24 24 53 100 Total 0 7 48 75 125 255 0 3 19 29 49 100 Kedisiplinan dalam Bekerja 16 0 4 6 19 22 51 0 8 12 37 43 100
17 0 5 6 16 24 51 0 10 12 31 47 100
18 0 0 8 21 22 51 0 0 16 41 43 100
19 0 0 10 16 25 51 0 0 20 31 49 100 Total 0 9 30 72 93 204 0 4 15 35 46 100
Pada indikator kepedulian terhadap peserta didik jawaban responden adalah 4% menjawab sangat tidak setuju, 3% menjawab tidak setuju, 19% menjawab ragu-ragu, 29% menjawab  setuju  dan  49%  menjawab  sangat  setuju.  Pada  indikator  kedisiplinan  dalam bekerja jawaban responden adalah 4% menjawab tidak setuju, 15% menjawab ragu-ragu, 35% menjawab setuju dan 46% menjawab sangat setuju.

## 3.3 Deskripsi data prestasi kerja (Y)
Variabel Prestasi Kerja memiliki 19 item pernyataan dengan lima alternatif jawaban yang dipilih oleh responden. Berdasarkan tabel 4, dapat diketahui bahwa nomor butir soal pada angket sebanyak 19 item mulai dari nomor 1–19, sedangkan jawaban responden terdiri dari  5  opsi  yaitu  nilai  1 merupakan  jawaban  sangat  tidak  setuju,  nilai  2 jawaban  tidak setuju, nilai 3 jawaban ragu-ragu, nilai 4 jawaban setuju dan nilai 5 jawaban sangat setuju.
Persentase  tabel  di  atas  diperoleh  dari  jumlah  jawaban  angket  dibagi  total  responden dikali 100%, sehingga diperoleh persentase jawaban tiap item.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Kerja (Y)
Prestasi Kerja Jawaban Responden Frekuensi Persentase % Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kualitas Kerja 1 0 2 9 29 11 51
0 4 18 57 22 100 2 0 10 1 27 13 51
0 20 2 53 25 100 3 0 10 1 18 22 51
0 20 2 35 43 100 4 0 0 13 28 10 51 0 0 25 55 20 100 5 0 0 8 21 22 51
0 0 16 41 43 100 Total 0 22 32 123 78
255
0 9 13 48 31 100 Kuantitas Kerja 6 0 1 10 25 15 51 0 2 20 49 29 100 7 0 9 1 6 35 51 0 18 2 12 69 100 8 0 4 21 17 9 51 0 8 41 33 18 100 9 0 1 7 30 13 51 0 2 14 59 25 100 Total 0 15 39 78 72 204 0 7 19 38 35 100 Inisiatif 10 0 10 2 25 14 51 0 20 4 49 27 100 11 0 4 7 19 21 51 0 8 14 37 41 100 12 0 2 15 17 17 51 0 4 29 33 33 100 13 0 0 7 23 21 51 0 0 14 45 41 100
14 0 3 10 19 19 51 0 6 20 37 37 100 Total 0 19 41 103 92 255 0 7 16 40 36 100 Tanggung Jawab 15 0 6 6 14 25 51 0 12 12 27 49 100 16
0 0 12 23 16 51 0 0 24 45 31 100
17 0 3 5 14 29 51 0 6 10 27 57 100
18 0 3 9 24 15 51 0 6 18 47 29 100
19 0 4 7 19 21 51 0 8 14 37 41 100 Total 0 16 39 94 106 255 0 6 15 37 42 100
Dari  tabel  4  terlihat  jelas  bahwa  prestasi  kerja  pada  indikator  kualitas  kerja menunjukkan  9%  responden  menjawab  tidak  setuju,  13%  menjawab  ragu-ragu,  48% menjawab setuju dan 31% menjawab sangat setuju. Prestasi kerja pada indikator kuantitas kerja  menunjukkan  7%  responden  menjawab  tidak  setuju,  19%  responden  menjawab ragu-ragu,  38%  responden  menjawab  setuju  dan  35%  menjawab  sangat  setuju.  Pada indikator  inisiatif  menunjukkan  7%  menjawab  tidak  setuju,  16%  menjawab  ragu-ragu, 40% menjawab setuju dan 36% menjawab sangat setuju. Pada indikator tanggung jawab menunjukkan  6%  responden  menjawab  tidak  setuju,  16%  menjawab  ragu-ragu,  37% menjawab setuju dan 42% menjawab sangat setuju.

## IV. PEMBAHASAN
Hasil  analisis  menunjukkan  semua  Hipotesis  Alternatif  (Ha)  yang  diajukan  terbukti kebenarannya, baik secara parsial maupun secara simultan. Adapun gambaran hubungan tingkat pengaruh antar variabel dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hubungan Pengaruh Tiap Variabel

## 4.1 Pengaruh tunjangan sertifikasi terhadap prestasi kerja guru
Dari  hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  sertifikasi  guru  berpengaruh  signifikan terhadap prestasi kerja. Hasil ini mendukung hipotesis yang diajukan di mana sertifikasi gurui  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  kerja.  Menurut  hasil  perhitungan berdasarkan  persamaan  regresi  bahwa  jika  nilai  sertifikasi  guru  (X l )  meningkat  1  unit skor, maka prestasi kerja (Y) akan meningkat sebesar 3,872, 1 unit skor dengan ketentuan nilai  sertifikasi  guru  (X 1 )  konstan.  Mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan antara sertifikasi guru (X 1 ) terhadap prestasi kerja (Y) dapat dilihat pada besarnya nilai t hitung yang  terdapat  pada  tabel  4.13.  Nilai  t hitung sertifikasi  guru  sebesar  3,942  dengan signifikan sebesar 0,000 (p <0,05) dengan t tabel sebesar 2,011 atau dengan kata lain f hitung > f tabel , maka menolak H 0 dan menerima H a atau dengan kata lain hal ini menunjukkan ada pengaruh yang signifikan antara variabel sertifikasi guru (X 1 ) terhadap prestasi kerja (Y).
Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan Lesy Gustina (2016) Hasil perhitungan korelasi  antarvariabel  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara sertifikasi  guru  dengan  kinerja  guru.  Secara  keseluruhan  arah  hubungan  antara  kedua variabel tersebut positif. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi nilai sertifikasi guru maka semakin tinggi pula nilai kinerja guru. Besarnya korelasi antara variabel sertifikasi guru  dengan  variabel  kinerja  guru  adalah  0,816.  Besarnya  pengaruh  antara  variabel sertifikasi  guru  terhadap  variabel  kinerja  guru  adalah  0,678  atau  sama  dengan  67,8%.
Prestasi Kerja (Y) Tunjangan Sertifikasi (X 1 )
Komitmen Pada Tugas (X 2 ) Hipotesis 2 5,607>2,011
Hipotesis 3 80,233>3,267 Hipotesis 1 3,942>2,011
Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara sertifikasi guru terhadap kinerja guru.
Tilaar  (2015)  menyebutkan,  seorang  guru  profesional:  (1)  mempunyai  dasar keilmuan yang kuat, yakni guru yang dapat mengantarkan peserta didik mengarungi dunia ilmu  pengetahuan  dan  teknologi;  (2)  menguasai  kiat-kiat  profesi  berdasarkan  riset dan praksis  pendidikan;  (3)  pengembangan  profesional  yang  berkesinambungan  karena praksis pendidikan terus menerus terjadi dan unik bagi setiap individu; (4) mempunyai kepribadian  yang  matang  dan  berkembang/ mature and developing  personality .  Secara lebih rinci, menggambarkan guru profesional adalah guru yang memiliki: (1) kematangan pribadi, percaya diri, dapat dipercaya dan respek pada orang lain; (2) kemampuan berpikir analitis  dan  konseptual;  (3)  kemampuan  perencanaan  dan  ekspektasi,  inisiatif,  dan senantiasa melakukan perbaikan; (4) memiliki jiwa kepemimpinan seperti fleksibilitas, mengelola siswa secara akuntabel dan cinta belajar; dan (5) hubungan dengan orang lain seperti bekerja di dalam tim dan memahami orang lain.
Profesionalitas  guru  dalam  praksisnya,  paling  tidak  dibuktikan  dengan  dua  hal.
Pertama, pemilikan kualifikasi akademik, minimum berlatar pendidikan jenjang SI-D4, dan Kedua, Pengakuan atas kedudukan guru sebagai tenaga profesional yang dibuktikan dengan  sertifikasi  (pemberian  sertifikat  pendidik).  Pengakuan  tersebut  berfungsi mengangkat martabat dan peran guru Untuk dapat berkinerja dengan baik, pegawai harus memiliki  kemampuan  untuk  bekerja.  Ia  harus  memiliki  motivasi,  kapasitas  atau kecakapan  bekerja  (kepribadian,  kemampuan,  dan  keterampilan)  sesuai  karakteristik pekerjaan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Kapasitas  kerja  seseorang  sangat dipengaruhi  berbagai  faktor,  diantaranya  adalah  (1)  sumber  motivasi  pegawai,  (2) penetapan  pekerjaan,  (3)  gaya  manajemen,  dan  (4)  iklim  organisasi.  Seorang  pegawai berkinerja baik, tidak hanya ditentukan oleh faktor internal individu (motivasi, persepsi, penguasaan  substansi  dan  keterampilan  teknikal),  tapi  juga  sangat  dipengaruhi  faktor eksternal,  terutama  yang  berasal  dari  organisasi  tempat  bekerja,  seperti  ketepatan penugasan,  sikap  pimpinan,  sistem  kerja  organisasi  dan  kesempatan/peluang  untuk melakukan pekerjaan secara optimal.
Pelaksanaan  Sertifikasi  Guru  merupakan salah  satu  implementasi  dari  Undang- undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Agar  sertifikasi  guru  dapat direalisasikan dengan baik perlu pemahaman bersama antara berbagai unsur yang terlibat,
baik di pusat maupun di daerah. Oleh karena itu, perlu ada koordinasi dan sinkronisasi pelaksanaan  sertifikasi  agar  pesan  Undang-Undang  tersebut  dapat  dilaksanakan  sesuai dengan harapan. Berdasarkan amanat UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 42 dan 61, UU No. 14 Tahun 2005 Pasal 8, dan PP No.19 Tahun 2005 Pasal 29, guru pada jenis dan jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah wajib memiliki kualifikasi akademik minimal S1 atau D IV sesuai dengan bidang tugasnya, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Di samping persyaratan tersebut, seorang guru harus memiliki kompetensi sebagai agen pembelajaran yang meliputi kompetensi pedagogi, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Keempat kompetensi tersebut tercermin secara integratif dalam kinerja guru dan dibuktikan dengan sertifikat pendidik yang diperoleh melalui uji kompetensi. Sertifikasi pendidik  bagi  guru  dalam  jabatan  dilaksanakan  melalui  penilaian  portofolio  dan  jalur pendidikan. Penetapan peserta sertifikasi melalui penilaian portofolio berdasarkan pada urutan prioritas masa kerja sebagai guru, usia, pangkat/golongan, beban mengajar, tugas tambahan, dan prestasi kerja. Dengan persyaratan tersebut diperlukan waktu yang cukup lama bagi guru muda yang berprestasi untuk mengikuti sertifikasi. Oleh karena itu, perlu dilaksanakan  sertifikasi  guru  dalam  jabatan  yang  mampu  mengakomodasi  guru-guru muda  berprestasi  yaitu  melalui  jalur  pendidikan.  Pelaksana  sertifikasi  melalui  jalur pendidikan ini adalah LPTK yang ditunjuk sesuai keputusan Mendiknas No. 122/P/2007. Mengingat pelaksanaan program sertifikasi guru dalam jabatan melalui jalur pendidikan ini  melibatkan  berbagai  institusi terkait  dan  dalam  upaya  melakukan  penjaminan mutu maka diperlukan pedoman penyelenggaraan.

## 4.2  Pengaruh komitmen pada tugas terhadap prestasi kerja guru
Dari hasil penelitian memperlihatkan bahwa komitmen pada tugas berpengaruh signifikan terhadap  prestasi  kerja.  Hasil  ini  juga  mendukung  hipotesis  yang  diajukan  di  mana komitmen pada tugas berpengaruh signifikan terhadap prestasi kerja. Hasil regresi yang didapat bahwa jika nilai perolehan komitmen pada tugas (X 2 ) meningkat 1 unit skor, maka prestasi  kerja  (Y)  akan  meningkat  sebesar  0,566  unit  skor,  dengan  ketentuan  nilai komitmen  pada  tugas  (X 2 )  konstan.  Mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan, dapat  dilihat  pada  tabel  4.13  dengan  nilai  t hitung perolehan  komitmen  pada  tugas  (X 2 )
sebesar  5,607  dengan  tingkat  signifikan  0,001  (p  <  0,05),  maka  menolak  H 0 hal  ini menunjukkan ada pengaruh  yang signifikan antara komitmen pada tugas (X 2 ) terhadap prestasi  kerja  (Y).  Ini  menunjukkan  bahwa  komitmen  pada  tugas  (X 2 )  berpengaruh terhadap prestasi kerja (Y).
Hal ini sejalan dengan Didik Hadiyatno dan Wiwik Saraswati (2017), Pengaruh Komitmen  Pegawai  (X1)  terhadap  variabel  Prestasi  Kerja  pegawai  (Y)  dengan  hasil secara  parsial  variabel  Komitmen  Pegawai  (X1)  tidak  terbukti  mempunyai  pengaruh terhadap  variabel  Prestasi  Kerja  pegawai  (Y)  Kantor  Pelayanan  Pajak  Pratama Balikpapan  dengan  koefisien  korelasi  parsialnya  (r)  sebesar  0,067  dan  koefisien determinai parsial (r2) 0,047 dengan pengujian signifikasi f hitung 0,471 < f tabel = 1,96 pada sig  0,640  >  0,05  berarti  menunjukkan  pengaruhnya  yang  tidak  signifikan  terhadap variabel  Prestasi  Kerja  pegawai  (Y)  Kantor  Pelayanan  Pajak  Pratama  Balikpapan. Komitmen  organisasi  menyiratkan  hubungan  pegawai  dengan  organisasi  secara  aktif komitmen kerja karyawan menentukan berhasil tidaknya tujuan yang hendak dicapai oleh suatu  organisasi  atau  perusahaan.  bahwa  komitmen  karyawan  terhadap  organisasi merupakan  sebuah  proses  berkesinambungan  dan  merupakan  sebuah  pengalaman individu  ketika  bergabung  dalam  sebuah  organisasi.  Hasil  penelitian  ini  tidak  sesuai dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Kenly Rimpulaeng dan Jantje L. Sepang  (2014)  ,  Achmad  Sudiro  (2008)  di  mana  pada  penelitiannya  menghasilkan pengaruh yang signifikan dan positif.
Putri Amanda Ratriati (2019), Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah  dilakukan  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  variabel  komitmen  organisasi, motivasi, dan pengalaman kerja memiliki pengaruh positif signifikan terhadap variabel prestasi kerja , hal ini berarti seluruh hipotesis diterima. Nilai adjusted R square sebesar 71,5% jadi masih ada 28,5% dipengaruhi faktor lain di luar penelitian. sampel penelitian ini adalah satu perusahaan saja, dengan sampel seperti ini tentu tidak akan dapat dilakukan generalisasi  bahwa  penelitian  dengan  variabel  yang  sama  dengan  subyek  yang  lebih beragam akan memberikan hasil dan temuan-temuan yang sama pula. Peneliti selanjutnya disarankan dapat memperluas obyek penelitian yaitu lebih dari satu dapat dilakukan se- Karisidenan  Surakarta,  agar  hasil  penelitian  dapat  digeneralisasi  untuk  ruang  lingkup yang  lebih  luas  sehingga  dapat  memperkuat  validitas  eksternal  yang  dibutuhkan  untuk penelitian  lebih  lanjut.  Ini  bertujuan  agar  dapat  menambah  variabel  selain  komitmen
organisasi, motivasi dan pengalaman kerja agar lebih memahami variabel-variabel yang mempengaruhi  prestasi  kerja  karyawan,  antara  lain  kemampuan  kerja,  komunikasi, semangat kerja, lingkungan kerja, karakteristik pekerjaan, dan lain-lain.
Faustyna  (2014),  Komitmen  seseorang  terhadap  tugas  merupakan  aspek  yang sangat penting, karena seseorang yang memiliki komitmen akan memiliki loyalitas yang tinggi, baik kepada tugas, pada pimpinan maupun organisasinya (Glesser dalam Hoy dan Miskel  dalam  Nellitawati,  2008).  Komitmen  menurut  Nawawi  dan  Martini  dalam Nellitawati (2008) merupakan suatu keputusan atau perjanjian seseorang dengan dirinya sendiri untuk melakukan atau tidak melakukan, berhenti atau meneruskan suatu perbuatan atau  kegiatan.  Selanjutnya  Sahertian  dalam  Nellitawati  (2008)  komitmen  adalah kecenderungan dalam diri seseorang untuk merasa terlibat aktivitas dengan penuh rasa tanggung  jawab.  Tampak  suatu  hubungan  antara  komitmen  pada  tugas  dan  kinerja karyawan,  tetapi  hubungan  tersebut  sangat  sederhana.  Pada  umumnya,  tampak  bahwa komitmen afektif memiliki hubungan yang lebih erat dengan hasil-hasil organisasi seperti kinerja  karyawan  dan  perputaran  karyawan  bila  dibandingkan  dengan  dua  dimensi komitmen lainnya.

## 4.3  Pengaruh  tunjangan  sertifikasi  guru  dan  komitmen  pada  tugas  terhadap prestasi kerja guru
Dari  hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  sertifikasi  guru  dan  komitmen  pada tugas berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  kerja.  Hasil  ini  mendukung  hipotesis  yang diajukan  di  mana  sertifikasi  guru  dan  komitmen  pada  tugas  berpengaruh  signifikan terhadap prestasi kerja.
Dengan mengambil taraf signifikan sebesar 0,004 (p < 0,05), maka H 0 ditolak dan H a diterima, hal ini dapat dilihat dari uji F yang dilakukan di mana t hitung sebesar 80,233 >  t tabel sebesar  3,267.  Artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  secara  simultan antar sertifikasi guru dan komitmen pada tugas terhadap prestasi kerja serta menunjukkan hubungan positif antara sertifikasi guru dan komitmen pada tugas terhadap prestasi kerja. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  sertifikasi  guru  dan  komitmen  pada  tugas mempengaruhi prestasi kerja secara bersama-sama.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Purnama Sejati (2016) Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah dikemukakan pada Bab sebelumnya, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut: 2. Hasil analisis data variabel motivasi kerja yang dilakukan menghasilkan rata-rata hitung sebesar 78,04. Apabila diinterpretasikan dengan rata-rata ideal termasuk dalam kategori tinggi. Hasil tersebut menunjukkan bahwa guru dan  karyawan  di  SMK  Muhammadiyah  1  Sleman  mempunyai  motivasi  kerja  dalam kategori tinggi. 3. Hasil analisis data prestasi kerja yang dilakukan menghasilkan rata-rata hitung  sebesar  77,73,  apabila  diinterpretasikan  dengan  rata-rata  ideal  termasuk  dalam kategori  tinggi.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  dan  karyawan  di  SMK Muhammadiyah 1 Sleman mempunyai prestasi kerja dalam kategori tinggi. 4. Terdapat hubungan motivasi kerja dengan prestasi kerja guru dan karyawan dengan nilai koefisien korelasi (r hitung) sebesar 0,510, yang termasuk dalam kategori cukup kuat. 5. Variabel motivasi  kerja  memberikan  sumbangan  (kontribusi)  terhadap  prestasi  kerja  guru  dan karyawan  sebesar  26,01%.  Sedangkan  sisanya  yaitu  sebesar  73,99%  ditentukan  oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Ibnu Yarham Yamanie, Syaharuddin Y (2016) Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  menyelidiki  dan  mengambil  fokus  pada  pengaruh  penilaian  prestasi  kerja komitmen  organisasi  dan  disiplin  kerja  yang  bertanggung  jawab  terhadap  kinerja karyawan untuk PT. Pelindo IV Samarinda. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kerja  51  karyawan  di  kantor  berdasarkan  metode  sensus  atau  seluruh  populasi sebagai  besar  sampel.  Dalam  rangka  memfasilitasi  pemecahan  masalah,  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan metode analisis regresi linier dengan bantuan Statistik Produk dan Layanan Solusi (SPSS) 16 for Windows . Hasil penelitian ini adalah: Pengaruh penilaian prestasi kerja, komitmen organisasi dan disiplin kerja memiliki pengaruh positif terhadap  kinerja  karyawan.  Saran  untuk  penelitian  lebih  lanjut,  Anda  harus  mampu meningkatkan kualitas penelitian yang lebih baik dan dapat menambah dan memperluas ruang lingkup dari sampel penelitian.
Sedangkan  penilaian  pelaksanaan  pekerjaan  atau  penilaian  prestasi  kerja ( appraisal  of  performance )  adalah  suatu  sistem  yang  digunakan  untuk  menilai  dan mengetahui apakah seorang karyawan telah melaksanakan pekerjaannya masing-masing secara  keseluruhan.  Dalam  hal  ini,  pelaksanaan  pekerjaan  secara  keseluruhan  bukan berarti  hanya  dilihat/dinilai  hasil  fisiknya  saja  tetapi  meliputi  berbagai  hal  seperti kuantitas kerja, kualitas kerja, disiplin, kerja sama, tanggung jawab, kesetiaan, kejujuran, dan loyalitas (Soeprihanto, 2000:7). Menurut Sikula dalam Hasibuan (2009:86) Penilaian
prestasi  kerja  adalah  evaluasi  yang  sistematis  terhadap  pekerjaan  yang  telah  dilakukan oleh karyawan dan ditujukan untuk pengembangan.
Komitmen organisasi ( organizational commitment ) merupakan salah satu tingkah laku dalam organisasi yang banyak dibicarakan dan diteliti, baik sebagai variabel terikat, variabel  bebas,  maupun  variabel  mediator.  Hal  ini  antara  lain  dikarenakan  organisasi membutuhkan karyawan yang memiliki komitmen organisasi yang tinggi agar organisasi dapat terus bertahan serta meningkatkan jasa dan produk yang dihasilkannya Beberapa ahli mendefinisikan komitmen organisasional karyawan sebagai berikut: 1. Mathis and Jackson dalam Sopiah (2008:155) memberikan definisi “ Organizational Commitment is the degree to which employees believe in and accept organizational goals and desire to remain  with  the  organization (komitmen  organisasional  adalah  derajat  yang  mana karyawan  percaya  dan  menerima  tujuan-tujuan  organisasi  dan  akan  tetap  tinggal  atau tidak akan meninggalkan organisasi)”. 2. Mowday dalam Sopiah (2008:155) menyebut komitmen  kerja  sebagai  istilah  lain  dari  komitmen  organisasional.  Menurut  dia, “komitmen  organisasional  merupakan  dimensi  perilaku  penting  yang  dapat  digunakan untuk menilai kecenderungan pegawai. Komitmen organisasional adalah identifikasi dan keterlibatan seseorang yang relatif kuat terhadap organisasi.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa Hipotesis alternatif yang berbunyi ada pengaruh sertifikasi guru terhadap prestasi kerja di  SMA Negeri Tanjung Raja, terbukti kebenarannya. Hipotesis alternatif yang berbunyi ada pengaruh komitmen pada tugas terhadap prestasi kerja di SMA Negeri Tanjung Raja, terbukti kebenarannya. Serta,  Hipotesis  alternatif  yang  berbunyi ada  pengaruh  sertifikasi  guru  dan  komitmen pada tugas terhadap prestasi di SMA Negeri Tanjung Raja, terbukti kebenarannya.

## Acknowlegement
Jurnal ini dibuat dari tesis Evi Anggraini dengan karya sendiri dibantu oleh Dr. H. Edi Harapan,  sebagai  pembimbing  utama,  dan  Dr.  Tahrun,  M.Pd,  sebagai  pembimbing pendamping. Terima kasih atas segala bimbingannya dalam penyempurnaan jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Colquitt, J.A., Lepine, J.A., & Wesson M.J. (2015). Organizational behavior: improving performance  and  commitment  in  the  workplace  4th. USA:  Mc  Graw  Hill Education.
Hadiyatno, D., & Saraswati, W. (2017). Pengaruh komitmen pegawai terhadap variabel Prestasi  Kantor  Pelayanan  Pajak  Pratama  Balikpapan .  (Skripsi).  Universitas Tanjung Pura.l
Faustyna.  (2014).  Pengaruh kompetensi  dan  komitmen  organisasi  pada  tugas  terhadap kinerja  karyawan. Jurnal  Manajemen  &  Bisnis , 14 (1).  49-63.  doi: https://doi.org/10.30596/jimb.v14i01.114
Greenberg, J. (2011). Behavior in organization 10th. Prentice Hall: Pearson Education. Hasibuan, M. (2009). Manajemen sumber daya manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Yamanie, I. Y., & Syaharuddin, Y. (2016).  Pengaruh penilaian prestasi kerja, komitmen organisasi  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  karyawan  pada  PT.  Pelabuhan Indonesia  IV  cabang  Samarinda . Jurnal  Manajemen,  8 (1).  55-65.  doi: http://dx.doi.org/10.29264/jmmn.v8i1.1186
Kreitner, R., & Kinicki, A. (2013). Organizational behavior 10th. USA: Mc Graw Hill Companies.
Gustina,  L.  (2016). Pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru  studi  pada  guru tersertifikasi  di  SD  Negeri  2  Tanjung  Senang,  Kelurahan  Tanjung  Senang, kecamatan Tanjung Senang, Bandar Lampung. (Skripsi). Universitas Lampung. Mangkunegara. (2009). Motivasi dan Kepribadian . Jakarta: Pustaka Binaman Presido. Marselus, R. P. (2011). Sertifikasi Profesi Guru. Jakarta: Indeks Jakarta. Mulyasa, E. (2013). Menjadi kepala sekolah profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Muslich,  M.  (2009). Sertifikasi  guru  menuju  profesionalisme  pendidik .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Nellitawati. (2008). Studi tentang komitmen terhadap tugas dan iklim kerja sama guru di SMP Negeri Kecamatan Koto Tangah Padang . Pakar pendidikan, 6 (1) , 41-55 . Purnama, S. (2016). Hubungan motivasi kerja dengan prestasi kerja guru dan karyawan di SMK Muhammadiyah 1 Sleman. (Skripsi). Universitas Negeri Yogyakata.
Ratriati,  P.  A.  (2019) Pengaruh  komitmen  organisasi,  motivasi,  dan  pengalaman terhadap prestasi kerja . (Skripsi). Universitas Muhammadiyah Surakarta. Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Republik Indonesia. Republik Indonesia. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Republik Indonesia. Saroni, M. (2011). Personal branding guru: meningkatkan kualitas dan proesionalitas guru. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Sopiah. (2008). Perilaku organisasional . Yogyakarta: ANDI.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d . Bandung: Alfabeta. Tilaar, H. (2015). Pendidikan kebudayaan dan masyarakat madani Indonesia. Bandung:
Rosdakarya.