## Analisis Efektivitas Gerakan Literasi Sekolah melalui Inovasi Media Pohon Literasi untuk meningkatkan Minat Baca Siswa
* Rosmiati 1 , Umar 2 , Fahlia 3 1,2,3 Universitas Teknologi Sumbawa, Indonesia E-mail: rosm30963@gmail.com , umar@uts.ac.id , fahlia@uts.ac.id
Article History: Received: 2023-11-09 || Revised: 2023-12-05 || Published: 2023-12-14 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-11-09 || Direvisi: 2023-12-05 || Dipublikasi: 2023-12-14

## Abstract
This research  aims  to  determine  the  implementation  of GSL  through  the  Literacy  Tree  Media  Innovation  to Increase  Students'  Reading  Interest  and  to  determine  the  Effectiveness  of  Using  Literacy  Tree  Media  to Increase Students' Reading Interest. This research uses a Mixed Method Approach, namely a combination of quantitative  and  qualitative  methods  to  be  used  together  in research.  The  results  of the  research,  based  on interviews  with  school  principals  and  teachers,  have  implemented  GLS  with  the  stages  of  habituation, development and learning. This stage is literacy skills for lower classes, namely reading and writing literacy. Meanwhile, for the high class, it is retelling the content of the reading. Furthermore, the correlation analysis obtained the correlation coefficient value between the literacy tree media variable (X) and the student reading interest variable (Y), which is 1. This means that when compared to the sig value (2-tailed) with a probability of  0.05  (5%)  with  the  condition  that  sig  .(2-tailed)  >  0.05,  then  there  is  no  relationship  or  no  correlation between the two variables. This is proven by the correlation analysis table, namely r = - 0.205, which means that  the  level  of  correlation  coefficient  interpellation  of  the  influence  of  literacy  tree  media  on  increasing students' reading interest is not strong.
Keywords: GSL, Literacy, Tree, Reading Interest.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  implementasi  GSL  melalui  Inovasi  Media  Pohon  Literasi  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  dan  mengetahui  Efektifitas  Penggunaan  Media  Pohon  Literasi  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  Pendekatan Mixed  Method yaitu  gabungan antara metode kuantitatif dengan kualitatif untuk digunakan bersama dalam penelitian. Hasil penelitian yaitu berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru,  sudah  melaksanakan  GLS  dengan  tahapan pembiasaan,  pengembangan  dan  pembelajaran.  Tahapan  tersebut  adalah  kecakapan  literasi  untuk  kelas rendah  yaitu  literasi  baca  tulis.  Sedangkan  untuk  kelas  tinggi  yaitu  menceritakan  kembali  isi  bacaan. Selanjutnya Analisis korelasi diperoleh nilai koefisien korelasi antara variabel media pohon literasi (X) dengan variabel minat baca siswa (Y) yaitu 1 ini artinya jika dibandingkan nilai sig.(2-tailed) dengan probabilitas 0,05 (5%)  dengan  ketentuan  bahwa  sig.(2-tailed)  >  0,05  maka  tidak  terdapat  hubungan  atau  tidak  ada  korelasi antara  dua  variabel  tersebut.  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  tabel  analisis  korelasi  yaitu  r  =  -  0,205  yang berarti  level  interpelasi  koefisien  korelasi  pengaruh  media  pohon literasi  terhadap  peningkatan  minat  baca siswa adalah tidak kuat.
Kata kunci: GSL, Pohon, Literasi, Minat Baca.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  pesat  menuntut  kecakapan  dalam  berbagai  hal  agar setiap orang memiliki daya saing yang dapat mereka gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Upaya pemerintah di Sekolah Dasar, melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  mewujudkan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  gerakan  yang  melibatkan  semua  warga  sekolah  (guru, peserta didik, orangtua/wali siswa) dan masyarakat sebagai bagian dari penyelenggara pendidikan (Kemendikbud, 2016).
Menurut  Rangkuti  Listi  Mora  (2019),  “Kecakapan  abad  21  terdiri  atas  kecakapan  literasi , dengan  mengembangkan  kecakapan  literasi  akan  lahirlah  kecakapan – kecakapan  lain  seperti kecakapan  berinovasi,  kreativitas,  dan  kecakapan  komunikasi  yang  diaplikasikan  dalam kemampuan baca, tulis, hitung, iptek, digital, ekonomi dan sosial budaya. Menurut Najeela Shihab, dkk (2019:2), “Literasi adalah kemampuan menalar yang berkait dengan evaluasi informasi yang bisa  ditumbuhkan  dengan  terintegritas  dalam  pelajaran”.  Selanjutnya,  manfaat  literasi  meliputi berbagai  aspek  perkembangan.  Bukan  hanya  kognitif,  namun  mencakup  juga  sosial,  bahasa,  dan emosi  karena  literasi  berkait  dengan  keterampilan  belajar  dan  mengambil  keputusan,  juga penyesuaian diri dengan lingkungan.
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  no.  06  Pajo  yang  menjadi kendala rendahnya minat baca siswa dapat dilihat dari sepinya perpustakaan dari kunjungan siswa untuk membaca, waktu luang di sekolah juga lebih banyak dihabiskan para siswa dengan bercanda dan  bermain  dibandingkan  membaca  buku.  Tentu  saja  hal  demikian  merupakan  salah  satu permasalahan  yang  perlu  dicari  solusinya.  Selain  dari  itu,  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas juga  masih  terkesan  banyak  menggunakan  model  maupun  pendekatan  secara  kontekstual,  serta masih  jarang  juga  yang  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam memaksimalkan pemahaman siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Rendahnya minat baca siswa dapat  disebabkan  oleh:  1)  Masih  Rendahnya  kemahiran  membaca  siswa  di  sekolah  dasar,  2) banyaknya jenis media hiburan dan tayangan TV yang mengalihkan perhatian anak-anak dari buku, 3) minimnya budaya membaca dikalangan orang dewasa, 4) minimnya koleksi buku yang dimiliki anak.
Penggunaan  media  pohon  literasi  ini sebagai  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  membangun kreativitas dan kebiasaan murid agar membentuk kebiasaan membaca sedari dini dalam kehidupan sehari-hari.  Media  pohon  literasi  merupakan  media  yang  dianggap  mampu  meningkatkan  minat baca siswa, hal tersebut dikarenakan, media pohon literasi berperan sebagai alat bantu guru dalam kegiatan  pembelajaran  serta  dapat  dijadikan  sebagai  magnet  yang  dapat  memikat  peserta  didik agar memiliki dorongan dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Media ini dapat memfasilitasi siswa  untuk  meningkatkan  minat  membaca  siswa  (Rosdiani  et  al.,  2022).  Lebih  lanjut,  pohon literasi juga merupakan suatu alat atau media pembelajaran yang berbahan kertas yang dibentuk menjadi gambar pohon atau juga bisa terbuat dari beberapa potongan kertas dengan bentuk batang pohon dan daun, dengan menggunakan media ini maka dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, (Fadhilah  Hajarwati  Abas  et  al.,  2022).  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  (Chyalutfa  et  al., 2022),  bahwa  pohon  literasi  ini  merupakan  media  yang  menuntut  kreativitas  anak  dengan  cara memajang  hasil  tulisan  dari  bacaan  yang  dibaca  lalu  ditempelkan  ke  ranting-ranting  pohon  yang telah disediakan di dalam kelas. Sedangkan menurut (Dewi et al., 2022), Media pembelajaran pohon literasi dapat mendorong murid untuk memahami suatu konsep pembelajaran dengan maksimal, memahami  rumus  dan  fakta  dengan  mudah,  dan  meningkatkan  motivasi  dan  konsentrasi  belajar murid.  Pohon  literasi  juga  lebih  mudah  merangsang  ketertarikan  murid  untuk  belajar  sehingga dapat menumbuhkan rasa keingintahuan murid, sehingga berpengaruh pada minat belajar.
Menurut  (Elendiana,  2020),  Minat  membaca  merupakan  keinginan,  kemauan  dan  dorongan dari  diri  sendiri  siswa  yang  bersangkutan.  Selain  itu  minat  membaca  merupakan  minat  yang mendorong  siswa  supaya dapat  merasakan  ketertarikan dan  senang  terhadap  aktivitas membaca serta  mendapatkan  pengetahuan  yang  luas.  Lebih  lanjut,  Membaca  adalah  kegiatan  yang  harus dibiasakan  karena  membaca  merupakan  kegiatan  kompleks,  yang  memiliki  tujuan,  bersifat interaktif, membutuhkan pemahaman yang termasuk kegiatan fleksibel yang memakan waktu dan sumber penting (Yoni, 2020). Selanjutnya, hal tersebut diperkuat oleh pendapat (Syafitri & Yamin, 2022),  Minat  baca  adalah  perasaan  suka  terhadap  sesuatu  dengan  melibatkan  usaha  yang  tinggi. Dalam menumbuhkan minat baca dapat dilakukan dengan cara membiasakan membaca baik bahan bacan fiksi ataupun non fiksi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Implementasi GSL melalui Inovasi  Media  Pohon  Literasi  untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  dan  mengetahui  Efektifitas Penggunaan Media Pohon Literasi untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  06  Pajo,  Kec.  Pajo  Kab.  Dompu.  Pendekatan  yang digunakan yaitu Mixed Method . Menurut Creswell dan Plano Clark dalam (Rifki ayu Rosmita; 2018), Mixed  methods  research  design (rancangan  penelitian  metode  campuran)  merupakan  suatu prosedur dalam mengumpulkan, menganalisis, dan “mencampur” metode kualitatif dan kuantitatif dalam  suatu  penelitian  atau  serangkaian  penelitian  untuk  memahami  permasalahan  dalam penelitian. Menurut pendapat (Sugiyono,  2016) menyatakan bahwa metode penelitian kombinasi (mixed    methods)  adalah  suatu  metode  penelitian  antara  metode  kuantitatfi  denagn  metode kualitatif  untuk  digunakan  secara  bersama-sama  dalam  suatu  kegiatan  penelitian,  sehinga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliable, dan objektif.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sequential  exploratory ,  yaitu dengan  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  kualitatif  kemudian  mengumpulkan  dan menganalisis  data  kuantitatif.  Lebih  lanjut  (Sugiyono,  2016)  mengungkapkan  yaitu  pada  tahap pertama akan diisi dengan pengumpulan dan analisis data kualitatif, kemudian pengumpulan dan menganalisis data kuantitatif. Data kualitatif ini didapatkan melalui wawancara dengan partisipan secara  mendalam,  metode  kualitatif  digunakan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  gerakan literasi  sekolah  dari  kepala  sekolah  dan  guru  yang  menggunakan  media  pembelajaran  dalam menumbuhkan  minat  baca  siswa  sekolah  dasar,  serta  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru, serta  kepala  sekolah  maka  untuk  itu  menggunakan  instrumen  wawancara.  Sedangkan  untuk metode  kuantitatif  digunakan  untuk  menemukan  kontribusi  dalam  gerakan  literasi  sekolah menggunakan media dalam menumbuhkan minat baca. Instrumen yang digunakan adalah angket. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  validitas  digunakan  untuk mengetahui  kesahihan  dari  setiap  butir  pernyataan  pada  angket,  uji  realibilitas  digunakan  untuk mengetahui  konsistensi  pernyataan  pada  angket,  uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah data yang kita peroleh sudah normal atau belum, uji linieritas dilakukan untuk mengetahui ada  tidaknya  hubungan  secara  linear  antara  variabel  dependen  terhadap  setiap  variabel independen yang hendak diuji, uji korelasi dilakukan untuk mengetahui derajat keeratan hubungan antara variabel yang dinyatakan dengan nilai koefisien korelasi. Hubungan antara variabel tersebut dapat  bersifat  positif  dan  negatif,  uji  hipotesis  merupakan  suatu  cara  untuk  menguji  dugaan sementara yang kebenarannya masih perlu diuji.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Adapun hasil jawaban responden dalam menilai variabel pada media pohon literasi siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rata-rata nilai pada Indikator Media Pohon Literasi (X2)
Sedangkan  hasil  uji  validitas  pada  variabel  media  pohon  literasi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validitas pada Indikator Paham Konsep Pembelajaran

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas pada Indikator Kebutuhan terhadap media pembelajaran
Tabel 4. Hasil Uji Validitas pada Indikator Ketertarikan terhadap media pembelajaran
Selanjutnya  untuk  hasil  uji  realibilitas  pada  variabel  media  pohon  literasi  siswa  dengan menggunakan aplikasi SPSS 19 yaitu sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Realibilitas pada Variabel Media Pohon Literasi
Adapun  hasil  jawaban  responden  dalam  menilai  variabel  pada  minat  baca  siswa  melalui beberapa indikator yaitu sebagai berikut:
Tabel 6. Rata-rata nilai pada indikator minat baca siswa (Y)
Selanjutnya untuk uji validitas pada variabel minat baca siswa melalui beberapa indikator yaitu sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji Validitas pada Indikator Perasaan suka Membaca Buku
Tabel 8. Hasil Uji Validitas pada Indikator Kebutuhan terhadap Buku Bacaan
Tabel 9. Hasil Uji Validitas pada Indikator Ketertarikan terhadap buku
Tabel 10. Hasil Uji Validitas pada Indikator Keinginan membaca buku
Selanjutnya  untuk  hasil  uji  realibilitas  pada  variabel  minat  baca  siswa  dengan menggunakan aplikasi SPSS 21 sebagai berikut:
Tabel 11. Hasil Uji Realibilitas pada Variabel minat baca siswa (Y)
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Kolmogorof Smirnov
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (164-171)
Berdasarkan tabel Uji Normalitas Kolmogorof Smirnov diperoleh data media pohon literasi memiliki nilai signifikan 0,200 dan minat baca siswa memiliki nilai signifikan 0,051. Suatu data dikatakan normal apabila nilai signifikan > 0,05. Jadi media pohon literasi dan minat baca siswa dapat dikatakan normal dengan uraian 0,200 > 0,05 dan 0,051 > 0,05
Tabel 13. Hasil Uji Linearitas
Berdasarkan tabel di atas, Jika nilai signifikansi dari Deviation from Linearity > alpha (0,05) maka nilai tersebut linear. Nilai signifikan 0,278 > 0,05
Tabel 14. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan tabel di atas, Jika signifikan > 0,05 maka hubungan dinyatakan tidak signifikan sehingga  hipotesis  ditolak.  Nilai  signifikan  0,278  >  0,05,  untuk  mengungkapkan  adanya hubungan  variabel  media  pohon  literasi  (X)  dan  minat  baca  siswa  (Y)  maka  dipakai  teknik analisis  data  statistik  parametrik  dengan  Uji  korelasi  Pearson.  Selanjutnya  hasil  uji  korelasi untuk  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  aplikasi  perangkat  lunak  IBM  SPSS  Statistics  for Windows Version 21 yang diuraikan dalam tabel berikut:

## Tabel 15. Analisis Korelasi

## B. Pembahasan
Pengaruh positif dari kegiatan literasi dikelas adalah sekarang siswa lebih suka membaca buku  sehingga  mengurangi  konsentrasinya  dalam  bermain  hp  maupun  mainan  yang  lain. Berdasarkan pada tabel di atas, bahwa rata-rata nilai pada variabel media pohon literasi untuk nilai  tertinggi  ada  pada  indikator  Kebutuhan  terhadap  media  pembelajaran  yaitu  3,74  dengan nilai  persentasenya  93,5  %  artinya  media  pohon  literasi  memiliki  pengaruh  literasi  sebagai alternatif untuk lebih meningkatkan kemampuan literasi peserta didik baik di sekolah maupun di rumah.
Selanjutnya untuk rata-rata pada indikator paham konsep pembelajaran yaitu 3,70 dengan nilai  persentasenya  92,5%  artinya  siswa  sangat  terbantu  dengan  adanya  penggunaan  media pohon  literasi  dan  untuk  nilai  rata-rata  pada  indikator  Ketertarikan  terhadap  Media Pembelajaran  yaitu  3,67  dengan  nilai  persentasenya  91,75%  artinya  dengan  adanya  media pohon literasi dapat menarik minat siswa untuk lebih banyak membaca. Hasil uji validitas pada
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (164-171)
variabel media pohon literasi dengan ketiga indikatornya dinyatakan valid semua berdasarkan r hitung > r tabel, maka pernyataan dinyatakan valid. Adapun hasil uji reliabilitas pada variabel media  pohon  literasi  menunjukkan  bahwa  dengan  nilai  koefisien  adalah  0,7289  artinya pernyataan dalam variabel penelitian sudah reliabel/konsisten.
Berdasarkan pada tabel di atas, nilai rata-rata tertinggi variabel minat baca siswa ada pada indikator Keinginan Membaca Buku yaitu 3,45 dengan nilai persentasenya 86,25% artinya siswa memiliki  kemauan  dan  dorongan  dari  diri  sendiri  terhadap  aktivitas  membaca  untuk mendapatkan pengetahuan yang luas. Selanjutnya untuk nilai rata-rata pada indikator perasaan suka membaca  dan indikator Kebutuhan terhadap Buku Bacaan yaitu sama-sama 3,32 dengan nilai persentasenya 83% artinya siswa juga suka membaca dan tinggi kebutuhannya terhadap buku  bacaan  sehingga  peran  aktif  guru  dan  kepala  sekolah  melalui  Gerakan  literasi  sekolah (GLS) ini diharapkan dapat meningkatkan minat baca siswa. Untuk nilai rata-rata variabel minat baca  siswa  pada  indikator  Ketertarikan  terhadap  Buku  yaitu  3,28  dengan  nilai  persentasenya 82%  artinya  siswa  juga  pada  dasarnya  tertarik  terhadap  buku  bacaan  jika  buku  itu  menarik perhatian  mereka  apalagi  dengan  adanya  bantuan  media  pohon  literasi  yang  membuat  siswa lebih bersemangat untuk membaca sehingga minat baca siswa dapat meningkat.
Berdasarkan tabel analisis korelasi diperoleh nilai koefisien korelasi antara variabel media pohon  literasi  (X)  dengan  variabel  minat  baca  siswa  (Y)  yaitu  1  ini  artinya  jika  dibandingkan nilai sig.(2-tailed) dengan probabilitas 0,05 (5%) dengan ketentuan bahwa sig.(2-tailed) > 0,05 maka tidak terdapat hubungan atau tidak ada korelasi antara dua variabel tersebut. Selanjutnya untuk  melihat  tingkat  keeratan  atau  kekuatan  hubungan  antar  variabel  berdasarkan  tabel analisis korelasi yaitu r = - 0,205 ini artinya level interpelasi koefisien korelasi pengaruh media pohon  literasi  terhadap  peningkatan  minat  baca  siswa  adalah  tidak  kuat.  Dilihat  dari  arahnya dengan nilai pohon literasi yang bernilai 1 (Positif) sedangkan nilai minat baca -0,205 ( negative ) sehingga  disimpulkan  bahwa  hubungan  media  pohon  literasi  dengan  peningkatan  minat  baca siswa  berada  pada  kategori  tidak  baik.  Sehingga  untuk  pengambilan  keputusan  dengan menggunakan analisis korelasi Pearson sekaligus menjawab dari hipotesis penelitian ini adalah tidak  terdapat  efektifitas  gerakan  literasi  melalui  media  pohon  literasi  untuk  meningkatkan minat  baca  siswa  SD  Negeri  06  Pajo.  Hal  ini  berdasarkan  ketentuan  dari:  Hipotesis  alternatif (Ho):  Jika  signifikan  >  0,05  maka  hubungan  dinyatakan  tidak  signifikan  sehingga  hipotesis ditolak.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  Analisis  korelasi  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  antara  variabel  media pohon literasi (X) dengan variabel minat baca siswa (Y) yaitu 1 ini artinya jika dibandingkan nilai sig.(2-tailed) dengan probabilitas 0,05 (5%) dengan ketentuan bahwa sig.(2-tailed) > 0,05 maka  tidak  terdapat  hubungan  atau  tidak  ada  korelasi  antara  dua  variabel  tersebut.  hal tersebut  dibuktikan  dengan  tabel  analisis  korelasi  yaitu  r  =  -  0,205  yangi  berarti  level interpelasi koefisien korelasi pengaruh media pohon literasi terhadap peningkatan minat baca siswa adalah tidak kuat. Sehingga disimpulkan bahwa hubungan media pohon literasi dengan peningkatan minat baca siswa berada pada kategori tidak baik atau hipotesis ditolak.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disarankan  agar  proses  pembelajaran  berbasis  gerakan literasi  sekolah  melalui  inovasi  media  pohon  literasi  agar  terus  ditingkatkan  dalam  upaya meningkatkan  minat  baca  siswa,  dan  hendaknya  dilakukan  penelitian  yang  lebih  jauh  dan mendalam  terkait  Gerakan  Literasi  Sekolah  Melalui  Inovasi  Media  Pohon  Literasi  dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa yang terdapat di sekolah lain. Sedangkan bagi pendidik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chyalutfa, U., Makki, M., & Syahrul Jiwandono, I. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Pohon Literasi Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa. Journal of Classroom Action Research, 4(3), 82 – 86. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i3.1913
Dewi, L., Jumini, S., & Prasetya Adi, N. (2022). Implementasi Media Pohon Literasi untuk Meningkatkan Literasi  Sains  Murid  pada  Mata  Pelajaran  IPA.  Journal  of  Education  and  Teaching  (JET),  3(2), 247 – 267. https://doi.org/10.51454/jet.v3i2.190
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 2(1), 54 – 60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Fadhilah Hajarwati Abas, Amna Limonu, Helmi Y Supu, Ni Ketut Sri Ariyanti, Abdul Rahmat, & Isnanto Isnanto. (2022). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Pohon Literasi Pada Siswa Kelas 3 Di  Sdn  2  Telaga  Biru.  Jurnal  Sosial  Humaniora  Dan  Pendidikan,  1(3),  105 – 107. https://doi.org/10.56127/jushpen.v1i3.395
Najeela, Shihab.dan Komunitas Guru Belajar. (2019). Literasi Menggerakkan Negeri. Ciputat: Literati
Rangkuti, Listi Mora. (2019). “Meningkatkan Minat Baca di Abad 21”
https://www.Riausastra.com/2019/09/20/meningkatkan-minat-baca-di-abad-21/
Rosdiani,  D.,  Puspitasari,  D.  R.,  &  Jayamukti,  S.  D.  N.  (2022).  Media  Policindo  (Pohon  Literasi  Cinta Produk  Indonesia)  Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik.  Journal  of  Innovation  in Primary Education, 1(2), 152 – 161.
Rosmita,  rifki  ayu.  2018.  Kajian  Dan  Penanaman  Nilai  Budaya  Melalui  Pembelajaran  Tari  Bedayou Tulang  Bawang  Untuk  Meningkatkan  Perilaku  Sosial  Siswa  SMA.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Sunyigono. (2016). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Syafitri, N., & Yamin, Y. (2022). Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa. Jurnal Basicedu, 6(4), 6218 – 6223. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3207
Yoni,  E.  (2020).  Pentingnya  Minat  Baca  Dalam  Mendorong  Kemajuan  Dunia  Pendidikan.  Inovasi Pendidikan, 7(1), 13 – 20. https:// doi.org/10.31869/ip.v7i1.2237