## Tayangan Video Animasi “Si Nopal” Untuk Mendukung Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar
Ghafiruna Al Aziz, Chumi Zahroul Fitriyah, Zetti Finali ghafiruna2015@gmail.com, chumi.fkip@unej.ac.id, zetti.fkip@unej.ac.id Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember
"Si Nopal" Animated Video to Support Elementary School Students’ Social Interaction

## ABSTRACT
Social interaction is a dynamic social relationship that involves relationships between individuals, between groups, and between individuals and groups. The purpose of this research is  to  analyse  an  animated film  "Si  Nopal"  in  supporting  social interaction  of the  elementary students. The type and design of the study used in this study is descriptive research.  The data collection  methods  are  documentation  and  interviews.  Qualitative  data  analysis  used  in  this study  consisted  of  three  activity  processes,  namely  data  reduction,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  Based  on  the  results  and  discussion  it  can  be  seen  that  the  Nopal's animated video can support students' social interactions. The social interactions in the Nopal animated video include the communication process, social contact, and associative processes. Students who are given the animated video show "Si Nopal" have the motivation to imitate the aspects of social interaction in the video shown.
Keywords: Animation Video, Social Interaction, Elementary School
Article Info Received date: 6 Maret 2020 Revised date: 11 Agustus 2020 Accepted date: 24 September 2020

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  di  era  revolusi  industri  4.0  yang semakin pesat menyebabkan perubahan pada berbagai aspek kehidupan manusia. Perkembangan TIK tersebut  dapat  mempengaruhi  setiap  aspek  kehidupan  manusia  tidak  terkecuali  dalam  bidang pendidikan  (Harfiyanto,  Utomo,  &  Budi,  2015).  Banyak  media  TIK  yang  digunakan  untuk meningkatkan berbagai aspek pendidikan sosial dalam pembelajaran. Penggunaan TIK dalam bidang pendidikan  dapat  menjadi  alat  strategis  dalam  membelajarkan  pendidikan  sosial  siswa  meliputi merubah pola pikir, perilaku, dan tindakan siswa (Pebriana, 2017).
Menurut  Sudjana  (2009),  proses  pendidikan  terjadi  dalam  situasi  interaksi  sosial,  yakni interaksi  antar  manusia,  dan  interaksi  manusia  dengan  lingkunganya.  Interaksi  sosial  merupakan hubungan-hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan antara orang-orang perorangan, antara  kelompok-kelompok  manusia,  maupun  antara  orang  perorangan  dengan  kelompok  manusia (Brungin, 2009;  Soekanto, 2017). Bentuk interaksi sosial tidak hanya bersifat kerjasama, tetapi juga bisa  berbentuk  persaingan,  pertikaian  dan  sejenisnya.  Interaksi  sosial  adalah  kunci  dari  semua kehidupan  sosial.  Tanpa  adanya  interaksi  sosial  tidak  akan  mungkin  ada  kehidupan  bersama.  Oleh karena  itu,  interaksi  sosial  sangat  penting  dikembangkan  dan  diajarkan  sedini  mungkin  di  jenjang Sekolah Dasar (SD) untuk menunjang kemampuan sosial peserta didik.
Sekolah Dasar merupakan pondasi awal dalam pendidikan formal tetapi juga terbatas kepada pengembangan kemampuan akademik siswa untuk mempersiapkan diri pada jenjang yang lebih tinggi. Kemampuan sosial siswa SD akan berkembang seiring dengan pola hubungan dengan sesama peserta didik maupun dengan warga sekolah lainnya dalam bentuk interaksi sosial.
Salah satu media TIK yang sangat umum digunakan dalam membelajarkan pendidikan sosial adalah  media  video  animasi  (Bakhtiar,  2015;  Muslimin,  2012;  Kurniawan,  2016).  Menurut  Gilang, Sihombing, & Sari (2018) faktor yang dapat mempengaruhi pembentukan perilaku-perilaku anak usia SD adalah faktor percontohan dari keluarga, lingkungan bermain, dan lingkungan media sosial. Media video animasi dapat digunakan sebagai pemberian contoh interaksi sosial yang baik bagi siswa. Bandura (dalam Ainiyah, 2017) menyatakan bahwa eksperimennya yang terkenal dengan istilah boneka Bobo,

## Tayangan Video Animasi “Si Nopal” Untuk Mendukung Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar (Ghafiruna Al Aziz, Chumi Zahroul Fitriyah, Zetti Finali)
menyatakan bahwa anak-anak belajar dan meniru perilaku-perilaku yang mereka amati dilakukan oleh orang lain. Anak-anak dalam observasi ini mengamati (Film) dimana terdapat banyak adegan seseorang melakukan  kekerasan  terhadap  boneka  Bobo.  Anak-anak  tersebut  mulai  meniru  tindakan-tindakan agresif  yang  telah  mereka  amati  sebelumnya  dilakukan  oleh  orang  dewasa.  Pengaruh  video  animasi yang  suka  mempertontonkan  kekerasan,  bicara  kotor  terhadap  interaksi  sosial  pada  anak  usia  dini ternyata memberikan pengaruh negatif bagi tontonan bagi peserta didik. Seringkali siswa berinteraksi dengan video animasi dan juga dunia maya kemudian mempengaruhi daya pikir dan tindakan terhadap kehidupannya  sehari-hari.  Video  animasi  yang  buruk  juga  secara  signifikan  dapat  mempengaruhi interaksi sosial anak  terhadap  lingkungan  terdekatnya  (Sitinjak,  Hasyim,  &  Yanzi,  2017) . Selain itu anak juga merasa asing, kurang peka dan bahkan tidak perduli terhadap lingkungannya. Hal ini tentunya sangat membahayakan perkembangan sosial pada peserta didik. Perlu diberikan pemahaman yang baik kepada anak untuk lebih selektif dalam memilih tontonan video atau aplikasi yang terdapat di dalamnya berupa  proses edukasi interaksi.  Oleh  karena itu,  dibutuhkan  analisis  lebih lanjut  terhadap film  atau animasi  yang  beredar  dan  dilihat  oleh  anak-anak  agar  pendidik  dapat  lebih  selektif  dalam  memilih tontonan yang tepat.
Peran seorang pendidik adalah menumbuhkan pemahaman siswa agar lebih selektif terhadap tontonan video animasi yang mengandung konten berkualitas sehingga dapat meningkatkan interaksi sosial  yang  dimiliki  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  bisa  menggunakan  video  atau  film  animasi  yang berkualitas  untuk  mendukung  interaksi  sosial  agar  menarik  perhatian  siswa,  mengganti  fitur  yang biasanya bermain permainan di gadget dan memberikan kesan serta pemahaman tersendiri di ingatan atau kehidupan siswa itu sendiri. Apabila kita memberikan video animasi yang menarik perhatian siswa, sehingga  siswa  diharapkan  lebih  berinteraksi  dengan  lingkungan  di  sekitar  serta  peduli  dengan lingkungan sekitar. Saat ini sudah banyak video animasi karya anak bangsa yang sudah dikembangkan guru sebagai salah satu alternatif bahan pembelajaran . Selain sebagai media hiburan, film animasi juga berfungsi  sebagai  media  penanaman  untuk  mendukung  interaksi  sosial  dan  pembentuk  kepribadian anak  (Purnamasari,  2020).  Penggunaan  video  animasi  merupakan  salah  satu  alternatif  yang  bisa meningkatkan  interaksi  sosial  anak.  Selain  itu  interaksi  sosial  yang  ada  di  dalam  film  tersebut diharapkan bisa mampu membentuk kepribadian yang suka berinteraksi dengan teman, keluarga dan juga lingkungan sekitar. Interaksi inilah yang sangat penting ditanamkan kepada siswa, karena dalam hidup bermasyarakat kelak siswa tidak hanya mampu menguasai bidang keilmuan namun juga harus memiliki interaksi sosial yang baik.
Video animasi yang akan diambil sebagai bahan penelitian adalah video animasi “Si Nopal". Penggunaan film animasi sebagai bahan penelitian dikarenakan film tersebut menarik,  menceritakan keseharian anak-anak, bahasa yang digunakan juga mudah dipahami dan unik. Selain itu, video animasi atau  yang  sering  disebut  kartun  adalah  tontonan  yang  sangat  digemari  anak-anak  Indonesia.  Sebuah penelitian menyebutkan bahwa rata-rata anak usia sekolah dasar menonton tayangan kartun antara 30 hingga 35 jam setiap minggu atau menghabiskan waktu paling lama di depan televisi sekitar 5 sampai 6 jam setiap harinya (Triwardani & Wicandra, 2007). Pembuatan animasi “Si Nopal” bermula sebagai perwujudan dari sang pembuat film animasi yang berusaha menggambarkan dinamika dunia kehidupan anak-anak hingga remaja. Si Nopal sangat diminati oleh masyarakat Indonesia bahkan tokoh “Si Nopal” dan  “ cute  girl ”  kini  menjadi tokoh  animasi  yang  ikonik  karena bentuk  dan tingkah  kocaknya.  Film animasi  tersebut  sangat  mudah  diakses  oleh  kalangan  masyarakat  karena  sudah  ada  di  Youtube  dan memiliki 5.86 juta subscriber pada tahun 2020. Pemilihan video animasi “Si Nopal” dalam penelitian ini  didasarkan  karena  di  dalam  animasi  tersebut  menggambarkan  cerita  tentang  tingkah  laku  jenaka yang banyak memuat interaksi sosial antara anak, orang tua, siswa dengan guru serta karakter lainnya yang dapat digunakan sebagai nilai pendidikan.
Interaksi sosial yang terkandung dalam film animasi tersebut bisa digunakan untuk mendukung interaksi  sosial  pada  siswa  SD.  Mengacu  pada  uraian  tersebut,  nantinya  guru  akan  memperlihatkan video  animasi  dan  diharapkan  siswa  mampu  mengamati  video  animasi  untuk  mendukung perkembangan interaksi sosialnya ke arah yang lebih positif dan dapat mengimplementasikan interaksi yang positif tersebut di dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan menganalisis animasi si Nopal ini juga sebagai antsipasi kepada siswa yang dimaksudkan agar mereka selalu berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya dan menjadikan tontonan yang bermanfaat.
Berdasarkan uraian latar belakang yang telah dipaparkan tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk menganalisis film animasi “Si Nopal” untuk mendukung interaksi sosial pada siswa SD.

## KAJIAN PUSTAKA
Menurut Pebriana (2017), interaksi sosial dapat diartikan sebagai hubungan yang terjadi dalam sekelompok individu yang saling berhubungan baik dalam berkomunikasi maupun melakukan tindakan sosial.  Interaksi  sosial  merupakan  pula  salah  satu  prinsip  integritas  kurikulum  pembelajaran  yang meliputi keterampilan berkomunikasi, yang bekerja sama yang dapat untuk menumbuhkan komunikasi yang harmonis antara individu dengan lingkungannya (Hernawan, 2010). Beberapa penelitian terdahulu telah banyak mengungkapkan bahwa interaksi sosial memiliki hubungan positif terhadap hasil belajar siswa (Ginting, Asiah, & Nasution, 2019; Mertani, Latief, & Utaminingsih, 2015; Nuraida, Halimah, & Rokhayati,  2014;  Melchioriyusni,  Zikra,  &  Said,  2013;  Oktaviani,  Yusmansyah,  &  Rahmayanthi, 2013).  Oleh  karena  itu,  aspek  interaksi  sosial  hendaknya  mendapat  perhatian  lebih  agar  dapat memaksimalkan hasil belajar sekaligus kemampuan bersosial siswa.
Interaksi  sosial  anak  bersifat  dinamis  dan  berkembang  seiring  perkembangan  usianya.  Cara yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  mengembangkan  interaksi  sosial  anak  adalah  melalui percontohan  (Nunik,  2013).  Percontohan  dapat  dilakukan  siswa  melalui  proses  belajar  menjadi pengamat,  pendengar,  dan  pemikir  di  kelas  melalui  keterlibatan  aktif  (Alvermann  &  Phelps,  2005; Vacca, Vacca, & Mraz, 2011). Routman (2005) berpendapat bahwa siswa belajar lebih banyak ketika mereka  dapat  secara  aktif  terlibat  berbicara  satu  sama  lain.  Interaksi  sosial  terjadi  di  setiap  proses pendidikan di banyak kegiatan belajar mulai jenjang SD hingga perguruan tinggi, baik dengan model interaksi  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan  teman,  maupun  siswa  dengan  lingkungan  hidup  (Hurst, Wallace, & Nixon, 2013).
Menurut Soekanto (2013), salah satu faktor yang mendasari terbentuknya pola interaksi sosial pada anak adalah peniruan ( Imitation ), dimana anak dapat terdorong untuk mematuhi kaidah atau nilai- nilai yang baik dalam berinteraksi sosial karena hasil meniru dari suatu contoh. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa, untuk membiasakan siswa dengan interaksi sosial yang baik guru hendaknya menciptakan lingkungan pembelajaran yang kaya dengan suri tauladan agar bisa siswa tiru dalam proses berinteraksi dalam kesehariannya.
Media  memiliki  peran  penting  untuk  membentuk  karakter  dan  pola  interaksi  anak. Perkembangan  teknologi  dan  media  yang  sangat  pesat  dapat  mengubah  pola  interaksi  sosial  siswa dalam  proses  pembelajaran  (Harfiyanto,  Utomo,  Budi,  2015).  Menurut  Budiman  (2016),  media elektronik dan media sosial memiliki pengaruh yang kuat terhadap pembentukan pola interaksi anak karena  anak  cenderung  mencontoh  hal-hal  yang  sering  dilihatnya.  Menurut  Triwardani  &  Wicandra (2007)  dalam  konteks  proses  sosialisasi  nilai  dan  pembelajaran, aktivitas  menonton tayangan  kartun dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  interaksi  sosial  yang  terjadi pada  anak-anak.  Dalam  melihat film animasi  kartun,  sebagian  besar  anak-anak  cenderung  akan  menirukan  apapun  yang  dilakukan  oleh karakter film animasi kartun tersebut (Purnamasari, 2020). Oleh karena itu, dalam upaya pembentukan interaksi sosial anak secara optimal diperlukan upaya untuk menganalisis kualitas tayangan kartun baik yang dilihat pada keseharian siswa maupun yang akan digunakan dalam media pembelajaran.
interaksi sosial yang dianalisis dalam penelitian ini merupakan dialog yang bermakna di antara dua  atau  lebih  orang  yang  terdapat  dalam  video  animasi  “Si  Nopal”  yang  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran interaksi sosial siswa. Aspek Interaksi sosial yang akan dianalisis dalam video aniamasi “Si Nopal ”ini meliputi: (1) aspek kontak sosial seperti cara berbicara dan bertatap muka dengan pihak lain  (Basrowi,  2005);  (2)  proses  komunikasi  seperti  pembicaraan,  gerak-gerik  fisik  ataupun  nuansa perasaan  yang  tercipta  dari  proses  interaksi  (Basrowi  2005);  dan  (3)  proses  asosiatif  seperti terbentuknya interaksi yang positif misalnya kerjasama dan diskusi (Soekanto, 2017).

## METODE PENELITIAN
Jenis  dan  rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian deskriptif.  Penelitian  ini  membahas  mengenai  deskripsi  interaksi  sosial  yang  terdapat  dalam  video animasi Si Nopal. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha untuk mendeskripsikan suatu keadaan,  suatu  kondisi  secara  ilmiah,  maksudnya  yaitu  agar  diperoleh  suatu  gambaran  yang  jelas, objektif, dari suatu keadaan sebagaimana adanya tanpa menghubungkan dengan keadaan dan kondisi tertentu maupun variabel lainya. Sedangkan untuk mengetahui respon siswa terhadap tayangan animasi “Si Nopal”, penelitian ini menggunakan studi kasus sederhana terhadap anak-anak usia Sekolah Dasar yang telah melihat lebih dari 10 episode animasi “Si Nopal” untuk mengetahui pola interaksi sosial

## Tayangan Video Animasi “Si Nopal” Untuk Mendukung Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar (Ghafiruna Al Aziz, Chumi Zahroul Fitriyah, Zetti Finali)
yang  mereka  lakukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  interaksi  sosial  yang  terdapat dalam video animasi Si Nopal dan pengaruhnya pada pola interaksi sosial anak. Hasil dari penelitian deskriptif  kualitatif  berupa  pemaparan  mengenai  situasi  yang  diteliti  yang  disajikan  dalam  uraian naratif.  Oleh  karena  itu,  data  yang  diperoleh  berasal  dari  data  kualitatif  yang  berupa  deskripsi wawancara, hasil observasi, dan hasil dokumentasi naskah video.
Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  kalimat-kalimat  pada  dialog  (naskah)  serta sikap yang ditunjukan oleh para tokoh pada video animasi “Si Nopal”. Sumber data pada penelitian ini adalah  video  dengan  total  keseluruhan  10  episode  video  animasi  “Animasi  Nopal”  yang  diunduh melalui  laman Youtube.com .  Untuk  mengetahui  respon  anak  usia  SD  setelah  diberikan  tontonan “Animasi Nopal”, penelitian ini menggunakan studi kasus sederhana pada 2 subjek penelitian. Subjek penelitian  ini  adalah  dua  anak  yang  berusia  antara  11  tahun  sampai  12  tahun  yang  berada  di  SDN Tunjung 02 Lumajang karena anak pada usia ini masih pada masa imitasi atau meniru keadaan yang ada di lingkungan maupun sesuatu yang dilihatnya, selain itu anak pada usia tersebut masih memiliki waktu menonton yang sangat tinggi sehingga memungkinkan banyak sekali tontonan yang bisa dia lihat dalam  sehari.  Kajian  penelitian  ini  nantinya  mencakup  tentang  interaksi  sosial  yang  terdapat  dalam video animasi Si Nopal tersebut yang bisa mendukung interaksi sosial yang ada pada anak.
Metode  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan wawancara. Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi pada penelitian ini digunakan untuk menjawab  rumusan  masalah  dengan  mengunduh  video  animasi  si  Nopal  melalui  situs  laman YouTube.com pada  tahun  2019.  Kegiatan  analisis  data  hasil  dokumentasi  dilakukan  menggunakan bantuan  instrumen  tabel  pedoman  pengumpulan  data  dan  tabel  pedoman  analisis  data  yang  telah disiapkan. Metode wawancara semi terstruktur dipakai untuk mengetahui respon siswa yang telah diberi tontonan  animasi  “Si  Nopal”.  Metode  wawancara  dilakukan  dengan  bantuan  instrumen  pedoman wawancara.
Analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  proses  kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman dalam Sugiyono, 2015:246).  Proses  analisis  data  diuraikan  berikut:  (1)  proses  reduksi  data,  mereduksi  data  dalam penelitian ini bertujuan untuk memfokuskan pada data tulisan, baik berupa kata-kata, kalimat-kalimat, sikap  dan  perilaku  para  tokoh  yang  dianggap  penting.  Data  yang  dimaksud  adalah  data  yang mengandung  interaksi  sosial;  (2)  penyajian  data  dalam  penelitian  ini  adalah  pengklasifikasian  data, pengkodean  data,  pendeskripsian  data  dan  interpretasi  data.  Pengklasifikasian  data  dilakukan  denga cara mengkelompokkan data yang berupa kata-kata, kalimat, sikap dan perilaku dalam video animasi Si Nopal yang diindikasi mengandung interaksi sosial. Data yang sudah dikategorikan kemudian diberi kode kontak sosial (KS), Proses Komunikasi (PK), proses asosiatif (AS); (3) Penarikan kesimpulan, penarikan kesimpulan atau verifikasi data dilakukan oleh peneliti terhadap suatu dokumen yang menajdi objek  penelitian.  Hasil  analisis  akan  ditarik  kesimpulan  secara  umum,  setelah  melakukan  penarikan kesimpulan,  peneliti  harus  mengecek  kembali  pada  tahap  reduksi  data  dan  penyajian  data  untuk memastikan tidak ada kesalahan yang dilakukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang terkumpul pada 10 episode video animasi konten anak “Si Nopal” yang diteliti, di antaranya yaitu episode:  Akibat Tidak Cuci Tangan Sebelum Makan, Cita-Cita Cute Girl Debat  Si  Nopal  Vs.  Cute  Girl!  Siapa  Yang  Menang,  Lagu  Libur  Sekolah,  Robot  Aneh,  Lagu Kemerdekaan Versi Cute Girl, Lagu Semangat Sekolah Yang Aneh, Nilai Ulangan, Kehebatan Cute Girl  yang  Tidak  Banyak  Orang  Tahu  dan  Berkemah.  Terdapat  beberapa  interaksi  sosial  yang dicontohkan  dalam  video  animasi  tersebut.  Interaksi  sosial  dalam  penelitian  ini  yaitu  Kontak  Soial ( Sosial contact ), Komunikasi dan asosiatif. Berikut merupakan data serta penjelasan interksi sosial yang ada pada video animasi “Si Nopal”.

## Kontak sosial
Basrowi  (2005)  mengatakan  kontak  sosial  secara  langsung  yang  berindikasi  cara  berbicara misalnya bertatap muka dengan pihak lain. Video animasi dengan episode Lagu Libur Sekolah tedapat pula  paparan  data  dengan  menunjukan  indikasi  kontak  sosial.  Berikut  salah  satu  contoh  naskah animasinya.
Bu Guru
:  “Cut..Cut kamu kenapa”
Cute Girl :  “Senangnya oh senangnya” “Hari libur telah tiba”
“Saatnya kita bersuka cita” “Simpan tas dan bukunnya” “Lupakan keluh kesahnya” “kita rayakan hari libur mantap jiwa…”
Data tersebut menunjukkan bahwa pada saat Cute Girl memberikan penampilan di dalam kelas sontak membuat siswa lain melihat si Cute Girl. Respon positif bagi siswa lain agar menikmati sebuah momen liburan.  Hal ini menunjukan indikator dari interaksi sosial yaitu kontak sosial.

## Proses Komunikatif
Basrowi (2005) mengatakan komunikasi sosial dapat diwujudkan dengan pembicaraan, gerak- gerik  fisik  ataupun  perasaan.  Interaksi  juga  perilaku  sosial  yang  berlangsung  antara  dua  orang  atau lebih.  Video  animasi  dengan  episode  “Akibat  Tidak  Cuci  Tangan  Sebelum  Makan”  tedapat  pula paparan  data  dengan  menunjukan  indikasi  kontak  sosial.  Berikut  salah  satu  contoh  cuplikan  naskah animasinya.
Bunda :  “Bunda  akan  kasih  tahu  cara  cuci  tangan  yang  baik  dan benar” (Dengan nada memberi tahu) Nopal :  “Bagaimana caranya?” (Tanya si Nopal kepada si Bunda) Bunda :  “Pertama, basahi tangan dengan air mengalir, ambil sabun, gosok di telapak tangan lalu punggung tangan dan sela-sela jari secara bergantian. Bersihkan jari dengan mengatup dan mengggosok  ke  telapak  tangan  secara  bergantian.  Bilas dengan air bersih. Terakhir, keringkan dengan handuk, lap atau tisu bersih. Nah sekarang giliran kammm”
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  Nopal  bertanya  kepada  Bunda  cara  untuk  cuci  tangan kemudian  Bunda  menjelaskan  dengan  rinci sehingga  mudah  dimengerti  oleh  si Nopal.  Dampak  dari tidak  mencuci  tangan  yaitu  penyakit  diare.  Hal  ini  menunjukan  indikator  dari  interaksi  sosial  yaitu proses komunikasi.

## Proses asosiatif
Soekanto (2017) asosiatif proses mengarah pada interaksi yang positif bukan pada arah negatif. Interaksi  asosiatif  sangat  perlu  bagi  perkembangan  peserta  didik.  Berikut  beberapa  episode  video animasi  si  Nopal  yang  mengandung  proses  asosiatif  yakni  berjudul  “Cita-Cita Cute  Girl ”  sebagai berikut.
Siswa :  "Hai  cuty.  Anaknya  Abah  Enol  Rampampam  bagaimana kamu  bisa  melawan  ketidak  adilan,  apakah  kamu  punya kekuatan?  Ah  aku  tahu  pasti  kekuatan  menghayal  kan Cuty?" Siswa :  "Eeee. Kekuatan kata-kata." Siswa satu kelas :  "Kata-kata katanya". (sambil meragukan) (Satu kelas kembali tertawa) Milos :  "Lagian ketidak adilan seperti apa yang ingin kamu lawan? Kalau di Negara ini sudah ada keamanan dan hukum." (Satu kelas menanyakan hal yang sama sambil bergemuruh) Cute Girl :  "Ketidak  adilan  seperti  apa?  Seperti  kalian  yang mentertawakan  hak  sesorang  untuk  mengemukakan keinginannya."
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa Cute  Girl Mampu  untuk  menyelesaikan  permasalahan sehingga tersampaikan pesan dan tindakan yang positif. Cute Girl mengungkapkan perasaannya tentang “ ketidakadilan” seperti apa? seperti kalian yang mentertawakan hak sesorang  untuk mengemukakan keinginannya ” dengan demikian tercipta penyelesaian permasalahan jika terjadi tindakan Bullying. Hal ini  menunjukan  indikator  dari  interaksi  sosial  yaitu  proses  asosiatif.  Terdapat  juga  video  animasi  si Nopal  yang  mengandung  proses  asosiatif  pada  episode  Lagu  Kemerdekaan  Versi Cute  Girl” data sebagai berikut.
Cute Girl :  “Abang  aku  denger,  Abang  lagi  kesusahan  ngerjain  RP yah?” (Tanya Cute Girl ) Nopal :  “PR” (Jawab Nopal) Cute Girl :  “Jangan  risau  duhai  Abang  tetaplah  semangat  seperti pahlawan  Indonesia  yang  berjuang  mengusir  penjajah. Merdeka!” Nopal :  “Eeee. Merdeka” (Jawab Nopal) Cute Girl :  “ Anyway  Literally, PR  nya  pelajaran  apa  ya  Bujank?” Tanya Cute Girl Nopal :  “Matematika hehehe” (Jawab Nopal) Cute Girl :  “Tenang Abang, semua pelajaran dapat dikerjakan dengan instan  oleh  Robot  Pemikir  Instan  (Dengan  menunjukan Robot). Robot ini mampu mengerjakan PR apa saja karena kepintaran yang tak terbatas. Ada PR, Robot Pemikir Instan solusinya”
Data tersebut menunjukkan bahwa Nopal  memberikan motivasi belajar buat si Cute Girl karena permasalahan yang dihadapi oleh Cute Girl yang mendapatkan nilai ulangan jelek. Hal ini menunjukan indikator dari interaksi sosial yaitu asosiatif. Selanjutnya terdapat episode dengan judul “Nilai Ulangan” sebagai berikut:
Cute Girl :  “Ini,  bang,  aku  tuh  nangis  karena  nilai  ulanganku  jelek seperti  hati  Abang  ehe”  (sambil  menunjukan  kertas ulangan) “Emm, maap Bang. Aku takut Abang marah dan ngehukum aku dengan menyuruhku mencuci pakaian kotor karena tiap Abang marah ke aku pasti berakhir dengan nyuci pakaian kotor” Nopal :  “Lah emang Abang bakal marah kenapa?” (Tanya si Nopal) Cute Girl :  “Eee, karena nilaiku jelek Bang” Nopal :  “Denger  ya Cute  Girl kesayanganku  Abang  gak  bakal marah  dengan  pencapaian  kamu  apapun  hasilnya  Abang tetap  salut  dengan  kejujuran  kamu  karena  Abang  punya prinsip  lebih  baik  dapat  nilai  jelek  daripada  bagus  tapi nyontek ” Cute Girl
:  “Eee, tapi nilai itu aku dapat karena nyontek Bang”
Data tersebut menunjukkan bahwa Nopal  memberikan motivasi belajar buat si Cute Girl karena permasalahn yang dihadapi oleh Cute Girl yang mendapatkan nilai ulangan jelek. Hal ini menunjukan indikator dari interaksi sosial yaitu asosiatif.
Berdasarkan  hasil  keseluruuhan  video  animasi  yang  telah  dianalisis,  maka  dapat  diketahui bahwa dalam video animasi si Nopal terdapat 3 aspek Interaksi sosial yang dapat dilihat pada 10 episode animasi si Nopal tersebut. Diantaranya interaksi sosial yang ada pada setiap episode animasi si Nopal yang telah diteliti yaitu.
Episode  “Akibat  Tidak  Cuci  Tangan  Sebelum  Makan”  terdapat  interaksi  sosial:  Proses Komunikasi.
Episode “Cita-Cita Cute Girl ” terdapat interaksi sosial: Proses Asosiatif. Episode “Debat Si Nopal Vs . Cute Girl ! Siapa Yang Menang” terdapat interaksi sosial: Proses Komunikasi.
Episode “Lagu Libur Sekolah” terdapat interaksi sosial: Kontak Sosial Episode “Robot Aneh” terdapat interaksi sosial: Proses Komunikasi. Episode “Lagu Kemerdekaan Versi Cute Girl ” terdapat interaksi sosial: Proses Asosiatif. Episode “Lagu Semangat Sekolah Yang Aneh” terdapat interaksi sosial: Kontak Sosial Episode “Nilai Ulangan” terdapat interaksi sosial: Proses Asosiatif. Episode “Kehebatan Cute Girl yang Tidak Banyak Orang Tahu” terdapat interaksi sosial: Kontak Sosial.
Episode “Berkemah” terdapat interaksi sosial: Proses Komunikasi.
Hasil analisis yang dilakukan, menunjukan bahwa animasi “Si Nopal” memuat contoh-contoh dari  berbagai  jenis  interaksi  sosial  yang  kemungkinan  dapat  ditiru  oleh  siswa  baik  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Interaksi  sosial  yang  ada  pada  video animasi si Nopal diharapkan dapat mendidik seorang anak agar lebih selektif dalam mengambil manfaat dari tayangan yang dilihat. Baik dalam berprilaku maupun bersikap dalam kehidupan bermasyarakat ataupun  dengan  teman  sebayanya  khususnya  anak  usia  12  tahun  sampai  13  tahun  untuk mengembangkan potensi interaksi sosialnya. Video animasi tersebut merupakan video favorit sehingga akan  mudah  menarik  perhatian  dan  diterima  oleh  anak  berusia  12-13  tahun.  Interaksi  yang  banyak muncul dalam video animasi si Nopal adalah interaksi sosial pada proses komunikasi yang memiliki indikasi bahwa terjadinya interaksi terdapat proses komunikasi sebagai proses pertukaran informasi.

## Respon anak terhadap tayangan Animasi “Si Nopal”
Untuk mengetahui lebih lanjut respon anak terhadap tayangan Animasi “Si Nopal”, penelitian ini melibatkan dua siswa sebagai subjek studi kasus sederhana yang diberikan tayangan video animasi sebanyak 10 episode selama 4-5 hari. Subjek penelitian pertama (Siswa A) merupakan seorang siswa kelas IV di SDN Tunjung 02 Lumajang, berjenis kelamin laki-laki dengan usia 12 tahun. Sedangkan subjek penelitian kedua (Siswa B) adalah seorang siwa kelas IV di SDN Tunjung 02 Lumajang, berjenis kelamin  perempuan  dengan  usia  12  tahun.  Kedua  siswa  kemudian  diwawancara  untuk  mengetahui tanggapannya terhadap tayangan video animasi “Si Nopal” yang telah ditonton dan diobservasi pada kesehariannya  di sekolah  untuk  mengetahui  pola interaksi  sosial  yang  terbentuk.  Sebelum  diberikan tayangan,  Siswa  A  dan  siswa  B  terlebih  dahulu  diberikan  pertanyaan  pengantar.  Berdasarkan pertanyaan pengantar diketahui bahwa siswa A telah memiliki kebiasaan menonton video animasi di televisi. Siswa A memiliki ketertarikan terhadap beberapa judul video animasi yang di tayangkan di televisi dan rutin menontonnya saat dirumah.
Setelah diberikan tayangan video animasi “Si Nopal” sebanyak 3 episode pada hari pertama, observasi menunjukan bahwa siswa A tidak menampakkan perubahan perilaku dan interaksi sosial yang signifikan. Perubahan pola interaksi sosial mulai tampak dan terkonfirmasi dari hasil observasi ketika memasuki hari ke 2 dengan jumlah pemberian tayangan video animasi sebanyak 6 episode. Siswa A beberapakali memulai pembicaraan bersama temannya dengan menirukan nada dan intonasi khas yang sama  dengan  “ Cute  Girl ”  salah  satu  tokoh  dalam  animasi  “Si  Nopal”.  Perubahan  tersebut  dapat dikategorikan dalam interaksi kontal sosial karena mencakup cara berbicara saat bertatap muka dengan pihak lain. Perubahan pola interaksi sosial kategori kontak sosial yang merupakan dampak menonton animasi “Si Nopal” tersebut masih nampak sampai hari ke 5 walaupun intensitasnya cenderung tetap dan tidak bertambah. Perubahan lain yang tampak adalah siswa A cenderung menirukan lagu-lagu yang terdapat pada animasi “Si Nopal”. Hasil observasi menunjukan sebanyak 2-3 kali siswa A menyanyikan lagu yang sama ketika sedang berkumpul dengan teman-temannya.
Dari hasil wawancara diketahui bahwa siswa A memiliki ketertarikan pada tokoh Si Nopal dan Cute  Girl . Episode yang paling disukai adalah “cita-cita Cute  Girl ”. Siswa A juga dapat menghafal dengan baik kalimat yang terdapat dalam video animasi yang telah ditonton khususnya pada lagu “libur sekolah” yang dinyanyikan salah satu tokoh. Siswa A menyatakan bahwa dia memiliki motivasi untuk meniru aspek interaksi sosial yang ada dalam video yang ditampilkan. Siswa A juga mengungkapkan secara sadar bahwa telah mengulang-ulang naskah dialog yang ada dalam video animasi “Si Nopal”.
Berdasarkan pertanyaan pengantar diketahui bahwa siswa B juga mempunyai kebiasaan sering menonton  video  animasi  di  televisi.  Siswa  B  memiliki  ketertarikan  kepada  video  animasi  yang ditayangkan  di  televisi  dan  sering  menontonnya  saat  mempunyai  waktu  luang.  Setelah  pemberian tayangan  video  animasi  “Si  Nopal”,  observasi  tidak  menunjukan  perubahan  pola  interaksi  siswa  B sampai  hari  ke  2.  Perubahan  interaksi  mulai  muncul  pada  siswa  B  pada  hari  ke  3  dengan  jumlah  5 episode  penayangan.  Perubahan  Interaksi  sosial  yang  tampak  dikategorikan  dalam  proses  asosiatif karena siswa B terlihat beberapa kali menjelaskan dan menceritakan tayangan animasi “Si Nopal” yang telah ditontonnya kepada temannya. Siswa B memberikan berdiskusi dan menjawab pertanyaan dengan baik seputar tayangan animasi “Si Nopal” yang ditanyakan teman-temannya.
Hasil observasi tersebut dikuatkan dengan wawancara pada Siswa B yang menyatakan bahwa telah  menceritakan  beberapa  episode  animasi  “Si  Nopal”  kepada  teman-temannya  dan  mengajak mereka untuk menontonnya juga. Siswa B mengakui bahwa memiliki ketertarikan pada tokoh Si Nopal. Episode yang paling disukai adalah “dapat nilai jelek”. Siswa B juga dapat menghafal dengan baik kalimat yang terdapat dalam video animasi yang telah ditonton khususnya pada lagu “lagu semangat

## Tayangan Video Animasi “Si Nopal” Untuk Mendukung Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar (Ghafiruna Al Aziz, Chumi Zahroul Fitriyah, Zetti Finali)
sekolah” yang dinyanyikan salah satu tokoh. Siswa B menyatakan bahwa dia memiliki motivasi untuk meniru  aspek  interaksi  sosial  yang  ada  dalam  video  yang  ditampilkan.  Hasil  wawancara  juga mengungkapkan  bahwa  siswa  B  ternyata  memiliki  perubahan  interaksi  sosial  kontak  sosial  dengan mengulang-ulang naskah dialog dan intonasi bicara “ Cute Girl ” yang ada dalam video animasi selama beraktivitas di rumah.  Perubahan interaksi sosial yang terjadi pada siswa A dan siswa B merupakan salah  satu  contoh  perubahan  ke  arah  positif  dan  dapat  digunakan  untuk  memperkaya  pola  interaksi mereka  dengan  teman  dan  lingkungannya  ketika  belajar  di  sekolah.  Hal  tersebut  menguatkan  hasil penelitian Ginanjar & Saleh (2020) dan Raihan, dkk. (2020), yang menyatakan bahwa siswa dengan intensitas menonton tayangan animasi berisi konten berkualitas memiliki peningkatan interaksi sosial yang  positif  dengan  teman  sebayanya.  Berdasarkan  hal  tersebut, tayangan  video  animasi  hendaknya dapat  dimanfaatkan  guru  sebagai  media  pembelajaran  untuk  mengembangkan  interaksi  sosial  anak sehingga dapat menunjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Selain itu, diperlukan pengawasan dari guru dan orang tua agar tayangan video animasi yang ditonton anak memiliki konten yang baik untuk mencegahnya dari pengaruh negatif.
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  tayangan  animasi  video  mampu  mempengaruhi interaksi sosial siswa. Temuan penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa  media  informasi  dan  komunikasi  dapat  berpengaruh  secara  positif  maupun  negatif  terhadap perkembangan kemampuan interaksi sosial anak (Astarini, Hamid, & Rustini, 2017). Lebih lanjut, hasil penelitian  Sitinjak,  Hasyim  &  Yanzi  (2017)  mengungkapkan  bahwa  film  kartun  yang  ditonton  oleh anak  dapat  mempengaruhi  perilaku  mereka  dalam  bersosialisasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  video animasi “Si Nopal” terdapat banyak sekali muatan contoh-contoh interaksi sosial positif yang dapat anak-anak contoh dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Hasil studi kasus yang dilakukan juga mengungkapkan bahwa semakin sering (intensif) seorang anak menonton tayangan kartun, maka akan muncul kecenderungan meniru dan mengulang apa yang ditonton dalam kehidupan sosialnya sehari- hari. Temuan tersebut sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang menyatakan semakin lama durasi dan frekuensi seorang anak dalam menonton film kartun, maka semakin tinggi tingkat peniruan (kata-kata dan perbuatan) anak dalam kehifupan sehari-hari (Putera, 2013).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  diketahui  bahwa,  video  aniamasi  si  Nopal    dapat mendukung  interaksi  sosial  siswa.  Interaksi  sosial  yang  ada  dalam  video  animasi  si  Nopal  meliputi proses  komunikasi,  kontak  sosial  dan  proses  asosiatif.  Interaksi  sosial  yang  paling  banyak  muncul berupa proses komunikasi sebanyak 4 kali. Interaksi sosial tersebut dapat ditanamkan kepada anak sejak dini. 10 episode pada video animasi si Nopal hampir semuanya memiliki interaksi sosial yang dapat ditiru  dan  dicontohkan  pada  anak.  Video  animasi  si  Nopal  juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pendukung  dalam  mengembangkan  interaksi  sosial  anak  sehingga  hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai alternatif dalam mengembangkan interaksi sosial anak. Selain itu video animasi anak si Nopal memiliki karakter  yang  disukai  oleh  siswa  dan  siswa  tersebut  bahkan  ingin  menirukan  adegan  dalam  video animasi bersama teman-temannya. Siswa yang diberikan tayangan video animasi “Si Nopal” memiliki motivasi untuk meniru aspek interaksi sosial yang ada dalam video yang ditampilkan.
Hasil analisis aspek interaksi sosial dalam penelitian ini dapat dijadikan sebagai variasi dalam pembelajaran  dengan  memanfaatkan  video  animasi  si  Nopal  sebagai  media  pembelajaran.  Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan dalam pembelajaran atau pembanding terhadap penelitian sejenis selanjutnya, sehingga penelitian yang direncanakan dapat berjalan dengan lancar dan lebih baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan selesainya penelitian ini, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada semua  pihak yang  membantu  selama  penelitian.  Para  peneliti  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan karena memberikan izin untuk melakukan penelitian. Ucapan terima kasih juga diberikan kepada dosen dan validator dari Pendidikan Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,  Universitas  Jember  yang  telah  bersedia  membantu  kelancaran  dan  penyempurnaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, Q. (2017). Social Learning Theory dan Perilaku Agresif Anak dalam Keluarga. Jurnal Ilmu Syari’ah Dan Hukum , 2 (1), 91–104.
Alvermann,  D.  E.  (1991).  The  discussion  web:  A  graphic  aid  for  learning  across  the  curriculum. Reading Teacher, 45 (1), 92-99.
Astarini,  N.,  Hamid,  S.  I.,  &  Rustini,  T.  (2017).  Studi  Dampak  Tavangan  Televisi  Terhadap Perkembangan Perilaku Sosial Anak. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8 (1). 1-11.
Bakhtiar, M. I. (2015). Pengembangan Video Ice Breaking Sebagai Media Bimbingan Konseling Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Sosial. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling:  Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 1 (2), 150.
https://doi.org/10.26858/jpkk.v1i2.1816
Basrowi. 2005. Pengantar Sosiologi . Bogor: Ghalia Indonesia.
Bungin, B. (2009). Sosiologi Komunikasi . Surabaya: Kencana.
Gilang, L., Sihombing, R. M., & Sari, N. (2018). Pengaruh Konteks pada Ilustrasi Buku Pendidikan Karakter  terhadap  Perilaku  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 8 (1). 41-50.
Ginanjar,  D.,  &  Saleh  A.  (2020).  Pengaruh  Intensitas  Menonton  Film  Animasi  “Adit  Sopo  Jarwo” Terhadap Interaksi Sosial Anak Sekolah Dasar. Jurnal Komunikasi Pembangunan, 18 (1). 43- 54.
Ginting, R. L., Asiah, & Nasution, M. I. S. (2019). Pengaruh Konseling Kelompok Pendekatan Analisis Transaksional  Terhadap  Interaksi  Sosial  Siswa  dengan  Teman  Sebayanya. SEJ  (School Educational Journal), 9 (4). 326-335.
Harfiyanto, D., Utomo, C. B., & Budi, T. (2015). Pola Interaksi Sosial Siswa Pengguna Gadget Di Sma N 1 Semarang. JESS (Journal of Educational Social  Studies) , 4 (1), 1–5. https://doi.org/10.15294/jess.v4i1.6859
Hurst,  B.,  Wallace,  R.,  &  Nixon,  S.  (2013).  The  impact  of  social  interaction  on  the  sexual  double standard. Reading Horizons , 52 (4), 375–398. https://doi.org/10.1080/15534510601154413
Hernawan, D. (2010). Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Prestasi Belajar Matematika (Siswa Kelas IV Damar Wulan I Kepung Kediri). Skripsi . Program Studi Pendidikan Matematika.
Kurniawan, T. D. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas V Sd Se-Kecamatan Gedangsari Gunungkidul. Trihayu , 3 (1), 21–26.
Mertani, P., Latief, S., & Utaminingsih, D. (2015). Peningkatan Interaksi Sosial Siswa dengan Teman Sebaya Melalui Layanan Konseling Kelompok. ALIBKIN: Jurnal Bimbingan Konseling, 4 (3). 1-10.
Muslimin,  M.  I.  (2012).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas II SD. Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan , 6 (1), 1–17.
Nunik.  (2013).  Meningkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Anak  Melalui  Metode  Kerja  Kelompok Pada Kelompok B TK Anata Pura Petimbe. Jurnal Bungamputi, 1 (1).
Nuraida,  A.,  Halimah,  M.,  &  Rokhayati,  A.  (2014).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Terhadap  Aktivitas Belajar  Siswa  Kelas  Vi  SD  Negeri  Salebu  Kecamatan  Mangunreja. Pedadidaktika:  Jurnal Ilmiah Mahasiswa PGSD, 1 (1). 1-15.
Oktaviani, N., Yusmansyah, & Rahmayanthi, R.  (2013). Peningkatan Interaksi Sosial Siswa Dengan Teman Sebaya Melalui Layanan Konseling Kelompok. Jurnal FKIP Unila, 1 (1). 1-12
Pebriana, P. H. (2017). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Analisis Penggunaan Gadget terhadap  Kemampuan  Interaksi  Sosial. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  8. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Purnamasari,  R.  Y.  D.  (2020).  Pengaruh  Film  Kartun  Upin  Ipin  Terhadap  Perilaku  Anak  Usia  7-9 Tahun. Jurnal Edukasi Nonformal, 1 (2). 121-126.
Putera, A. P. (2013). Pengaruh Tayangan Film Kartun “Crayon Shinchan” Terhadap Perilaku Anak Dengan Orang Tua Pada Sekolah Dasar Yayasan Wisma Semen Gresik. Media Commonline, 1 (2). 2-10.
Raihan, F., Rachman, F., Saputra, I. G., & Afghan, M. I. Pengaruh Tayangan Kartun di TV Terhadap Kemampuan Bersosialisasi Anak. Communications 2 (1). 51-66.
Routman, R. (2005). Writing essentials: Raising expectations and results while simplifying teaching. Portsmouth . NH: Heinemann.
Sitinjak, S. R., Hasyim, A., & Yanzi, H. (2017). Pengaruh Pilihan Film Kartun Terhadap Perilaku Anak di Pekon Luas Kabupaten Lampung Barat. Jurnal Beranda, 5 (8). 1-15.
Soekanto, S. (2017). Sosiologi Suatu Pengantar . Edisi Revisi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Triwardani,  R.,  &  Wicandra,  O.  B.  (2007).  Kajian  Kritis  Praktik  Anak  Menonton  Film  Kartun  di Televisi dalam Aktifitas Keseharian di Banyuwangi. Jurnal Nirmana, 9 (1). 46-56.
Vacca, R.T., Vacca, J.L., & Mraz, M. (2011). Content area reading: Literacy and learning across the curriculum (10th ed.) . Boston: Pearson.