Journal of Education Action Research Volume 3, Number 4  Tahun Terbit 2019 , pp. 366-374. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Model  Pembelajaran Probing-Promting untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris
Ni Putu Suastini *
Guru SMP Negeri 3 Denpasar

## A B S T R A K
Dari  pengamatan  awal  banyak  siswa  yang  masih  rendah kemampuannya  dalam  pelajaran  bahasa  Inggris.  Rendahnya  prestasi belajar  Bahasa  Inggris  siswa  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar tahun pelajaran 2018/2019 baru mencapai rata-rata 67,53.  Adanya fakta tersebut,  penelitian  ini  diupayakan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Inggris  dengan  model  pembelajaran Probing-Promting bagi siswa  kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran 2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran 2018/2019  sebanyak  40  orang.  Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan prestasi belajar Bahasa Inggris dengan penerapan  model pembelajaran Probing-Promting .  Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini digunakan  test  prestasi  belajar  yang  dianalisis  secara  deskriptif.  Dari hasil yang telah diperoleh dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Probing-Promting dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Inggris siswa  kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran 2018/2019.  Data  yang  telah  diperoleh  dapat  membuktikan  kebenaran hipotesis yang diajukan.

## A B S T R A C T
From  the  initial  observations,  many  students  had  low  ability  in  learning  English,  The  low English learning achievement of students in the first semester of IXB in SMP Negeri 3 Denpasar in the 2018/2019 academic year only reached an average score of 67.53. The existence of these facts, this research is attempted to improve learning achievement of English with the Probing-Promting learning model  for  class  IXB  students  in  the  first  semester  of  SMP  Negeri  3  Denpasar  academic  year 2018/2019. This type of research is Classroom Action Research (CAR) conducted in two cycles. The subjects in this study were class IXB students in the first semester of SMP 3 Denpasar in 2018/2019 academic year as many as 40 pupils. The object of this research is to increase learning achievement in  English  by  applying  the  Probing-Promting  learning  model.  To  collect  data  in  this  study  used  the learning  achievement  test  which  was  analyzed  descriptively.  From  the  results  that  have  been obtained,  it  can  be  concluded  that  the  Probing-Promting  learning  model  can  improve  the  learning achievement of English, students in class IXB in the first semester of SMP Negeri 3 Denpasar in the academic  year  2018/2019.  Data  that  has  been  obtained  can  prove  the  truth  of  the  hypothesis proposed.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August  2019 Received in revised form 30 September 2019 Accepted 10 October 2019 Available online 20 November  2019

## Kata Kunci:
Pembelajaran Probing- Promting, Prestasi Belajar Bahasa Inggris
Keywords: Probing-Promting Learning, Learning English Achievement

## 1. Pendahuluan
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  strategis,  sebab  keberadaannya  sangat  berkaitan  dengan keberhasilan dan kualitas pendidikan. Guru merupakan pribadi yang harus mampu menerjemahkan dan menjabarkan  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  kurikulum,  kemudian  mentransformasi  nilai-nilai  tersebut kepada peserta didik melalui proses pembelajaran di ruang kelas. Proses pembelajaran yang melibatkan peserta  didik  dan  guru,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  merupakan  proses  yang  kompleks. Proses  pembelajaran  yang  baik  menuntut  kesiapan  peserta  didik  dan  guru  itu  sendiri.      Bahasa  Inggris adalah  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari,  pada  dunia  pendidikan  yang  terus berkembang  menuntut  setiap  individu  yang  berada  dalam  lingkaran  globalisasi  pendidikan  untuk  ikut serta mempelajari Bahasa Inggris. Manfaat Bahasa Inggris memiliki lingkup yang begitu luas baik dalam hal pendidikan, teknologi, dunia kerja, bahkan sebagai media untuk bersosialisasi maupun menjalin kerja sama antar benua.
Pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  juga  merupakan mata pelajaran penting dan merupakan mata pelajaran yang diujikan pada Ujian Nasional (UN). Sehingga tidak  dapat  dipungkiri  Bahasa  Inggris  harus  mendapat  perhatian  khusus  dalam  usaha  peningkatan penguasaan  materinya.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  urutan  keterampilan  yang  menjadi  tujuan akhir  dapat  diurutkan  berdasarkan  prioritas  kegunaannya,  yaitu  keterampilan  mendengar,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Bahasa  Inggris  bagi  sebagian  siswa  merupakan  hal  yang  menarik,  tetapi  bagi sebagian besar siswa yang lain, Bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit. Pelajaran Bahasa Inggris bagi banyak  siswa  menjadi  beban  selama  menjalani  masa  sekolah,  padahal  Bahasa  Inggris  adalah  wajib dipelajari dari tingkat pendidikan dasar sampai tingkat pendidikan tinggi.
Prestasi  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  masih  tergolong  rendah  hal  ini berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada siswa kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran  2018/2019  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  baru  mencapai  rata-rata 67,53  dengan  prosentase  ketuntasan  belajar  15%.  Hasil  tersebut  tergolong  masih  rendah  karena  tidak sesuai  dengan  harapan  tercapainya  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran  yang  telah ditetapkan yaitu 80. Dari kegiatan yang dilakukan terdapat beberapa permasalahan dalam pembelajaran. Permasalahan tersebut diantaranya rendahnya kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran, ini terlihat dari anak  kurang  aktif  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  pada  awal  proses  pembelajaran.  Siswa  tidak mempunyai motivasi yang cukup  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Guru  yang  menyenangkan  adalah  guru  yang  memahami  kebutuhan  peserta  didik  dalam  setiap proses pembelajaran. Guru yang menyenangkan adalah guru yang mampu memotivasi dan menciptakan antusiasme  peserta  didik  untuk  mengikuti  seluruh  proses  pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir.  Untuk menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  guru  perlu  memiliki  berbagai  macam keterampilan,  salah  satunya  berkaitan  dengan  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  menunjang  pencapaian  tingkat prestasi siswa yang lebih baik adalah model pembelajaran Probing-Promting. Berdasarkan semua uraian di atas, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “ Model Pembelajaran Probing-Promting Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Bagi  Siswa  Kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019 ” dalam upaya menanggulangi masalah yang ada.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  peneliti  merumuskan masalah penelitian ini yakni apakah dengan Model Pembelajaran Probing-Promting Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Bagi Siswa Kelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019?.
Berdasar  rumusan  masalah  yang  telah  disampaikan,  tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Bagi Siswa Kelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019 dengan model pembelajaran Probing-Promting dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  sebagai  berikut  :  manfaat  teoritis  yakni  hasil penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan  sumbangan  informasi  mengenai  berbagai  hal  yang berkaitan  dengan  model  pembelajaran Probing-Promting untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  pijakan  dan  pedoman untuk  mengembangkan  penelitian-penelitian  yang  menerapkan  model  pembelajaran Probing-Promting . Sedangkan  manfaat  praktis  yakni  bagi  siswa  seperti  dapat  menambah  dan  memperluas  wawasan  dan pengalaman belajar bagi siswa kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019. Bagi  Guru,  seperti  memberikan  arahan  dan  pedoman  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  kaitannya dengan  variasi  pembelajaran  agar  prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Sumbangan  pemikiran  dan pertimbangan dalam menentukan model pembelajaran yang tepat. Membantu guru meningkatkan proses pembelajaran di kelasnya, sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa. Hasil penelitian ini dapat
digunakan  sebagai  gambaran  bagaimana  pembelajaran  Bahasa  Inggris  melalui  penggunaan  model pembelajaran Probing-Promting . Probing  prompting merupakan  pembelajaran  dengan  cara  guru  menyajikan  serangkaian pertanyaan. Proses tanya jawab dalam model pembelajaran ini dilakukan dengan menunjuk siswa secara acak  sehingga  setiap  siswa  mau  tidak  mau  harus  berpartisipasi  aktif,  siswa  tidak  bisa  menghindar  dari proses  pembelajaran,  setiap  saat  ia  bisa  dilibatkan  dalam  proses  tanya  jawab  (Suyatno,  2009).  Pada proses  pembelajaran  ini,  guru  hendaknya  memberikan  serangkaian  pertanyaan  disertai  dengan  wajah ramah,  suara  yang  menyejukkan  dan  nada  yang  lembut.  Pembelajaran probing  prompting sangat  erat kaitannya  dengan  pertanyaan.  Pertanyaan-pertanyaan  yang  dilontarkan  pada  saat  pembelajaran  ini disebut probing question . Probing question adalah pertanyaan yang bersifat menggali untuk mendapatkan jawaban  lebih  lanjut  dari  siswa  yang  bermaksud  untuk  mengembangkan  kualitas  jawaban,  sehingga jawaban  berikutnya  lebih  jelas,  akurat  serta  beralasan.  (Suherman,  et  al.,  001).  Menurut  Yulia    (2018) pembelajaran probing-prompting merupakan  konsep  pembelajaran  yang  bersifat  terbuka  dan  terarah pada  satu  tujuan  yaitu  menggali  pengetahuan  siswa.  Model  pembelajaran probing-prompting ini  juga dapat mengidentifikasi kemampuan, nalar, daya tangkap, dan keaktifan peserta belajar.  Menurut Susanti (2017)  Model  pembelajaran probing-prompting merupakan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  karena  siswa  ikut  terlibat  secara  langsung  dalam proses  pembelajaran.  Siswa  diberikan  serangkaian  pertanyaan-pertanyaan  tingkat  tinggi  yang  sifatnya menuntun  dan  menggali,  sehingga  terjadi  proses  berpikir  tingkat  tinggi  pula  yang  mengaitkan pengetahuan  sikap  siswa  dan  pengalamannya  dengan  pengetahuan  yang  baru  yang  sedang  dipelajari. Menurut  Utami  (2016)  Model  pembelajaran probing  prompting digunakan  untuk  menggali  kemampuan berpikir  siswa.  Model  pembelajaran probing  prompting merupakan  model  pembelajaran  yang  berbasis pertanyaan. Menurut arti katanya, probing berarti penyelidikan dan pemeriksaan. Sementara prompting memiliki  arti  mendorong  atau  menuntun.  Berdasarkan  arti  katanya, probing berarti  menyelidiki,  dan prompting berarti menuntun. Menurut Mayasari (2014, hlm.57) mengutip pendapat Suherman mengenai probing question dan prompting question , yaitu sebagai berikut. Probing question adalah pertanyaan yang bersifat  menggali  untuk  mendapatkan  jawaban  yang  lebih  lanjut  dari  siswa  yang  bermaksud mengembangkan kualitas jawaban, sehingga jawaban berikutnya lebih jelas, akurat serta lebih beralasan, sedangkan prompting  question ,  pertanyaan  ini  bermaksud  untuk  menuntun  siswa  agar  ia  dapat menemukan jawaban yang lebih benar.
Dalam pembelajaran probing-prompting guru secara menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan  yang  diajukan.  Karena  proses  tanya  jawab  yang  secara  tiba-tiba  dengan  menunjuk  siswa secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus selalu berkonsentrasi dalam pembelajaran, siswa tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan dalam proses tanya jawab. Hal tersebut membuat siswa untuk selalu fokus terhadap kegiatan pembelajaran karena  mau tidak mau siswa  suatu  saat  akan  diberikan  pertanyaan  oleh  guru  dan  harus  menjawabnya.  Kemungkinan  akan terjadi  suasana  tegang,  namun  bisa  diatasi  jika  dibiasakan.  Untuk  mengurangi  kondisi  tegang  tersebut, saat  mengajukan  pertanyaan  guru  hendaknya  bersikap  ramah  kepada  siswa  serta  menghargai  setiap jawaban siswa. Jika jawaban siswa salah guru sebaiknya menuntun siswa tersebut menuju jawaban yang benar bukan malah merendahkan dan menyudutkannya didepan siswa yang lain. Hal tersebut dilakukan agar siswa tidak takut untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan selanjutnya juga siswa mau ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Jadi  dari  keterangan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  pembelajaran Probing- Prompting adalah  pembelajaran  dengan  cara  guru  menyajikan  serangkaian  pertanyaan  yang  sifatnya menuntun  dan  menggali  sehingga  terjadi  proses  berfikir  yang  mengaitkan  pengetahuan  siswa  dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. Selanjutnya siswa mengkonstruksikan sendiri konsep menjadi pengetahuan baru, dengan demikian pengetahuan baru tidak diberitahukan.
Menurut  Zainal  Arifin  (2006)  Kegiaan  belajar  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  prestasi  belajar, kegiatan merupakan proses belajar sedangkan prestasi merupakan hasilnya. Prestasi belajar berasal dari bahasa Belanda yaitu pretasie, kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang mempunyai arti hasil usaha.
Menurut  Nana  Sudjana,  (2010),  dalam  sistem  pendidikan  nasional  rumusan  tujuan  pendidikan, tujuan  kulikuler  maupun  tujuan  instruksional,  menggunakan  klasifikasi  belajar  dari  Bloom  yang  secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni :  Ranah kognitif   berkenaan dengan hasil intelektual yang terdiri dari enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan; pemahaman; aplikasi; analisis; sintesis dan evaluasi. Ranah Afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni: penerimaan; jawaban atau  reaksi,  penilaian,  organisasi  dan  internalisasi.  Ranah  psikomotoris  berkenaan  dengan  hasil  belajar keterampilan  dan  kemampuan  bertindak.  yang  terdiri  dari  enam  aspek  psikomotoris,  yakni  gerakan, refleksi, keterampilan gerakan dasar, geraka ekspresif dan interpretatif.
Alur  sebuah  penelitian  tindakan  kelas  mendorong  lahirnya  sebuah  hipotesis  tindakan  yang dirumuskan  yakni  Prestasi  Belajar    Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019 Dapat Ditingkatkan Dengan Model Pembelajaran Probing-Promting .

## 2. Metode
Sehubungan dengan peneliti menjadi guru di SMP Negeri 3 Denpasar maka sekolah ini dijadikan tempat dilakukan penelitian tindakan kelas ini.  Tempat penelitian ini lingkungannya sangat asri, banyak pepohonan tumbuh, udaranya sejuk, tidak bising. Dalam melaksanakan kegiatan penelitian tindakan kelas diperlukan sebuah rancangan yang akan menuntun peneliti secara sistematis dan terarah. Karena itu pada penelitian ini rancangan yang dijadikan acuan dibuat oleh oleh Stephen Kemmis dan Robbin Mc. Taggart (Diadaptasi dari Depdiknas, 2005) seperti terlihat pada gambar berikut.
(Diadaptasi dari Depdiknas, 2005)
Gambar 1. Diagram Rancangan
Subjek penelitian ditentukan karena ditemukannya permasalahan belum tuntasnya prestasi belajar Bahasa Inggris sesuai yang diharapkan. Permasalahan tersebut ditemukan pada siswa kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019 sehingga dipilih menjadi subjek dalam penelitian ini. Yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  kelas  IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019.
Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  guru selaku  peneliti dilakukan sebanyak dua siklus. Penelitian berlangsung dari bulan Juli sampai bulan November tahun 2018. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan  kelas ini  untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa setelah dilakukan tindakan adalah tes prestasi belajar.
Metode  yang    digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kuantitatif.  Data kuantitatif dianalisis dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan  penyajian  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik.  Hasil  pembelajaran  yang  ingin  diperoleh  terlebih dahulu ditentukan indikator keberhasilan pada masing-masing siklus. Pada siklus I diusulkan nilai rata- rata sebesar 80 dengan ketuntasan belajar minimal 80% dan pada siklus II nilai rata-ratanya sebesar 80 atau lebih dengan ketuntasan belajar  minimal 85%.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  bagian  ini,  dipaparkan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  secara  rinci berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Denpasar.  Dalam  bab  ini  peneliti  akan menyampaikan hasil penelitian dan pembahasan, uraian masing-masing siklus dengan data lengkap mulai
Perencanaan Perencanaan Tindakan Refleksi Tindakan Observasi Observasi Refleksi
dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  yang  berisi  penjelasan  tentang  aspek keberhasilan dan kelemahan yang terjadi.
A. Siklus I

## 1. Rencana Tindakan I
Kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan  adalah  Peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  akan  dilaksanakan  dengan  Model  Pembelajaran Probing-Promting . Menentukan  waktu  pelaksanaan,  yang  menyangkut  hari,  tanggal,  sesuai  dengan  jadwal  penelitian. Meminta  teman-teman  guru  bidang  studi  sejenis  dan  kepala  sekolah  sebagai  mitra  sejawat  dalam pelaksanaan    pembelajaran  yang  sudah  direncanakan.  memilih  dan  mengorganisaasikan  materi, media, dan sumber belajar. Pada siklus pertama ini, peneliti mengorganisasikan materi pembelajaran dengan  baik.  Urutan  penyampaiannya  dari  yang  mudah  ke  yang  sulit,  cakupan  materi  cukup bermakna bagi siswa, menentukan alat bantu mengajar. Sedangkan dalam penentuan sumber belajar sudah  disesuaikan  dengan  tujuan,  materi  pembelajaran  dan  tingkat  perkembangan  peserta  didik. Merancang skenario pembelajaran. Skenario pembelajaran disesuikan dengan  tujuan,  materi  dan tingkat perkembangan siswa, diupayakan variasi dalam penyampaian. Susunan dan langkah-langkah pembelajaran  sudah  disesuaikan  dengan  tujuan,  materi,  tingkat  perkembangan  siswa,  waktu  yang tersedia,  sistematiknya  adalah  menaruh  siswa  dalam  posisi  sentral,  mengikuti  perubahan  strategi pendidikan dari pengajaran ke pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan I Pada pelaksanaan tindakan I peneliti menerapkan  langkah-langkah model pembelajaran Probing- Promting.
3. Observasi/Pengamatan Siklus I Dari hasil observasi berupa tabel nilai diatas dapat disampaikan bahwa setelah dilakukan kegiatan penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  model  pembelajaran Probing-Promting pada siklus  I  rata-rata  nilai  siswa  kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2018/2019    yang  dicapai  adalah  77,85.  Dari  40  orang  siswa  ada  19  orang  siswa  sudah  dikatakan tuntas dan 21 orang siswa yang belum tuntas dengan prosentase ketuntasan belajar 47,50%.
4. Refleksi Siklus I Refleksi  menyangkut  analisis,  sintesis,  dan  penilaian  terhadap  hasil  pengamatan  atas  tindakan yang dilakukan (Hopkin, 1993 dalam Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 80).
Analisis yang dapat disampaikan pada siklus I ini, penilaian terhadap kemampuan anak pada mata pelajaran Bahasa Inggris adalah dari 40 orang siswa yang diteliti, 19 orang (52,50%) siswa memperoleh penilaian di atas dan sesuai KKM artinya mereka sudah mampu menimba ilmu sesuai harapan. 21 orang (47,50%) siswa memperoleh penilaian di bawah KKM artinya kemampuan mereka masih rendah.
Hasil analisis ini menggambarkan bahwa prestasi belajar siswa masih jauh dari tuntutan indikator keberhasilan  penelitian  yang  diusulkan,  yaitu  minimal  mencapai  nilai  80  sesuai  KKM  yang  telah ditetapkan.  Dari  analisis  kualitatif  sudah  disampaikan  secara  singkat,  selanjutnya  diberikan  analisis kuantitatifnya menggunakan data yang diperoleh adalah dalam bentuk angka sebagai berikut :
a) Rata-rata (mean) dihitung dengan :
=
b) Median (titik tengahnya) dicari dengan mengurut data/nilai siswa dari yang terkecil sampai terbesar. Setelah  diurut  apabila  jumlah  data  ganjil  maka  mediannya  adalah  data  yang  ditengah.  Kalau jumlahnya  genap  maka  dua  data  yang  di  tengah  dijumlahkan  dibagi  2  (dua).  Untuk  median  yang diperoleh dari data siklus I dengan menggunakan cara tersebut adalah 77,5.
c) Modus (angka yang paling banyak/paling sering muncul) setelah di asccending /diurut. Angka tersebut adalah 70.
d) Untuk persiapan penyajian dalam bentuk grafik maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
Banyak kelas (K) =   1 + 3,3 x Log (N) =  1 + 3,3 x Log 40 =  1 + (3,3 x 1,60) =  1 + 5,30 = 6,30 =  6 Rentang kelas (r) =   skor maksimum – skor minimum =  93 – 70
=  23
Panjang kelas interval (i) = 23 : 6  = 3,83 = 4

## Tabel 1. Data Kelas Interval Siklus I
No Interval Nilai Frekuensi Frekuensi Urut Tengah Absolut Relatif 1 70 - 73 71,5 15 37,50 2 74 - 77 75,5 5 12,50 3 78 - 81 79,5 8 20,00 4 82 - 85 83,5 5 12,50 5 86 - 89 87,5 4 10,00 6 90 - 93 91,5 3 7,50 Total 40 100,00
Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar Bahasa Inggris siswa kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar B. Siklus II
1. Rencana Tindakan II Kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan  adalah  Peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  akan  dilaksanakan  dengan  Model  Pembelajaran Probing-Promting . Menentukan  waktu  pelaksanaan,  yang  menyangkut  hari,  tanggal,  sesuai  dengan  jadwal  penelitian. Meminta  teman-teman  guru  bidang  studi  sejenis  dan  kepala  sekolah  sebagai  mitra  sejawat  dalam pelaksanaan    pembelajaran  yang  sudah  direncanakan.  Memilih  dan  mengorganisaasikan  materi, media, dan sumber belajar. Merancang skenario pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan II Pada pelaksanaan tindakan II peneliti menerapkan  langkah-langkah model pembelajaran Probing- Promting.
3. Observasi/Penilaian Siklus II Dari hasil observasi berupa tabel nilai diatas dapat disampaikan bahwa setelah dilakukan kegiatan penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  model  pembelajaran Probing-Promting pada siklus  II  rata-rata  nilai  siswa  kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2017/2018  yang  dicapai  adalah  84,93.  Dari  40  orang  siswa  ada  39  orang  siswa  sudah  dikatakan tuntas dan 1 orang siswa yang belum tuntas dengan prosentase ketuntasan belajar 97,50%.
4. Refleksi Siklus II Refleksi  menyangkut  analisis,  sintesis,  dan  penilaian  terhadap  hasil  pengamatan  atas  tindakan yang dilakukan (Hopkin, 1993 dalam Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 80).
Analisis yang dapat disampaikan pada Siklus II ini, penilaian terhadap kemampuan anak menerpa ilmu  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  dari  40  orang  siswa  yang  diteliti,  39  orang  (97,50%) siswa memperoleh penilaian di atas dan sesuai KKM artinya mereka sudah mampu menerpa ilmu sesuai
harapan. Hanya 1 orang (2,50%) siswa memperoleh penilaian di bawah KKM artinya kemampuan mereka masih rendah.
Hasil analisis ini menggambarkan bahwa prestasi belajar siswa masih jauh dari tuntutan indikator keberhasilan  penelitian  yang  diusulkan,  yaitu  minimal  mencapai  nilai  80  sesuai  KKM  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  di  sekolah  ini.  Dari  analisis  kualitatif  sudah  disampaikan  secara  singkat,  selanjutnya diberikan analisis kuantitatifnya menggunakan data yang diperoleh  adalah  dalam bentuk angka sebagai berikut :
a) Rata-rata (mean) dihitung dengan :
=
b) Median (titik tengahnya) dicari dengan mengurut data/nilai siswa dari yang terkecil sampai terbesar. Setelah  diurut  apabila  jumlah  data  ganjil  maka  mediannya  adalah  data  yang  ditengah.  Kalau jumlahnya  genap  maka  dua  data  yang  di  tengah  dijumlahkan  dibagi  2  (dua).  Untuk  median  yang diperoleh dari data siklus I dengan menggunakan cara tersebut adalah 86.
c) Modus (angka yang paling banyak/paling sering muncul) setelah di asccending /diurut. Angka tersebut adalah 88.
d) Untuk persiapan penyajian dalam bentuk grafik maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
Banyak kelas (K) =   1 + 3,3 x Log (N)
=  1 + 3,3 x Log 40
=  1 + (3,3 x 1,60) =  1 + 5,30 = 6,30 =  6 Rentang kelas (r) =   skor maksimum – skor minimum =  95 – 78 =  17 Panjang kelas interval (i) = 17 : 6 = 2,8 = 3

## Tabel 2. Data Kelas Interval Siklus II
No Interval Nilai Tengah Frekuensi Frekuensi Urut Tengah Absolut Relatif 1 78 - 80 79,0 9 22,50 2 81 - 83 82,0 6 15,00 3 84 - 86 85,0 10 25,00 4 87 - 89 88,0 10 25,00 5 90 - 92 91,0 3 7,50 6 93 - 95 94,0 2 5,00 Total 40 100,00
Kelemahan yang masih ada pada tindakan siklus II adalah guru masih lebih terpaku pada hal-hal yang belum terbiasa dimana guru masih berpikir bahwa sedang melakukan penelitian. Yang seharusnya terjadi  adalah  sebagai  seorang  guru  tidak  harus  terfokus  pada  pemikiran  bahwa  sedang  melakukan penelitian,  tetapi  guru  harus  terfokus  pada  kegiatan  peningkatan  mutu  dengan  melakukan  proses pembelajaran  yang  baik.  Kelebihannya  adalah  kecepatan  peningkatan  prestasi  peserta  didik  dalam menguasai  materi  mampu  lebih  dioptimalkan.  Peserta  didik  dapat  merasakan  perbedaan  cara  guru melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  saat  sebelum  tindakan  dilakukan  dan  setelah  tindakan diberikan. Ada metode pegangan baru yang dapat dilaksanakan oleh guru lain yang mau mencobanya.
Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Probing-Promting mengupayakan siswa untuk betul-betul dapat memahami apa yang sudah dipelajari. Nilai rata-rata siswa di  siklus  I  sebesar  77,85  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  menguasai  materi  yang  diajarkan  walaupun belum begitu sempurna. Hasil ini menunjukkan peningkatan kemampuan siswa dari data awal ke siklus I.
Pelaksanaan  penelitian  pada  siklus  I  telah  menemukan  efek  utama  bahwa  penggunaan  model pembelajaran tertentu akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa yang dalam hal ini adalah model pembelajaran Probing-Promting . Hal ini sesuai dengan hasil analisis model pembelajaran yang dilakukan oleh Soedomo (dalam Puger, 2004) yang menyatakan bahwa model pembelajaran yang diterapkan oleh seorang guru berpengaruh terhadap prestasi belajarnya.
Kita  semua  tahu  bahwa  model  pembelajaran Probing-Promting dengan  pemusatan  guru  pada kegiatan siswa mampu bekerjasama dan bekerja bersama menitikberatkan pembelajaran Bahasa Inggris pada  aspek  afektif  walaupun  aspek-aspek  yang  lain  seperti  kognitif  dan  psikomotor  tidak  ditinggalkan. Hal  tersebut  diupayakan  sebagai  pedoman  prilaku  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Untuk  penyelesaian kesulitan yang ada maka penggunaan model  ini dapat membantu siswa untuk berkreasi, bekerjasama dan bekerja  bersama,  bertindak  aktif,  bertukar  pikiran,  mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  berdiskusi, berargumentasi, bertukar informasi dan memecahkan masalah yang ada. Hal inilah yang menuntun siswa berpikir  lebih  tajam,  lebih  kreatif  dan  kritis  sehingga  mampu  untuk  memecahkan  masalah-masalah kehidupan  yang  nanti  efek  selanjutnya  adalah  para  siswa  akan  dapat  memahami  dan  meresapi  mata pelajaran  Bahasa Inggris.
Kendala yang masih tersisa yang perlu dibahas adalah prestasi belajar yang dicapai pada siklus I ini belum  memenuhi  harapan  sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan  penelitian  yang  diusulkan  di  sekolah  ini yaitu 80.  Oleh karenanya upaya perbaikan lebih lanjut masih perlu diupayakan sehingga perlu dilakukan perencanaan yang lebih matang untuk siklus selanjutnya.
Hasil  yang  diperoleh  dari  tindakan  di  siklus  II  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  sudah  cukup  baik.  Ini  terbukti  dari  rata-rata  nilai  siswa  mencapai  84,93.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Probing-Promting dengan  pada  kegiatan  siswa  mampu bekerjasama dan bekerja bersama telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa menempa ilmu sesuai harapan.  model  pembelajaran Probing-Promting dengan  pemusatan  guru  pada  kegiatan  siswa  mampu bekerjasama dan bekerja bersama merupakan model yang cocok bagi siswa apabila guru menginginkan mereka  memiliki  kemampuan  berkreasi,  berbicara  banyak,  mengeluarkan  pendapat  secara  lugas, bertukar pikiran, mengingat penggunaan model ini adalah untuk memupuk kemampuan berbicara siswa, rasa  ingin  tahu  siswa,  kemampuan  lebih  untuk  berprestasi,  memupuk  kesenangan  yang  tinggi  dalam belajar,  mengupayakan  kemampuan  yang  tinggi  untuk  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  materi, berinteraksi dengan sesama siswa dan juga dengan guru.
Hasil penelitian ini ternyata telah memberi efek utama bahwa model yang diterapkan dalam proses pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan bahwa  guru  sudah  tepat  memilih  model  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  pemilihan metode  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan  temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan oleh Inten (2004) dan Puger (2004) yang pada dasarnya menyatakan bahwa model pembelajaran yang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Setelah  dibandingkan nilai awal, nilai siklus I  dan nilai siklus II,  terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu  dari  rata-rata  nilai  awal  adalah  67,53  naik  di  siklus  I  menjadi  77,85  dan  di  siklus  II  naik  menjadi 84,93. Kenaikan ini tidak bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upaya-upaya yang maksimal yang dilaksanakan peneliti demi peningkatan mutu pendidikan dan kemajuan pendidikan khususnya di SMP Negeri 3 Denpasar.

## 4. Simpulan dan Saran
Dari  semua  uraian  yang  telah  disampaikan  pada  penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  kelas  IXB Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dapat  disampaikan  bahwa  dari  semua data  yang  telah  diperoleh  bahwa  fakta-fakta  yang  ada  telah  mampu  menjawab  rumusan  masalah  dan
tujuan  penelitian  ini  adalah  berupa  bukti-bukti,  baik  bukti  yang  masih  rendah  yang  diperoleh  pada awalnya maupun bukti yang sudah lebih baik pada siklus I dan bukti data yang baik yang sesuai harapan yang diperoleh pada siklus II telah dapat memberi gambar terhadap diterimanya hipotesis penelitian yang telah  diajukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  awal  yaitu  pada  tes  awal  sebesar  67,53  siklus  I 77,85 dan pada siklus II 84,93. Untuk siswa tuntas belajar pada tes awal 15,00% tes siklus I 47,50%, dan pada siklus II presentase ketuntasan siswa, menjadi 97,50%. Kesimpulan yang peneliti dapat sampaikan dari  uraian  diatas  yakni  model  pembelajaran Probing-Promting dapat  meningkatkan  Prestasi  belajar Bahasa Inggris  siswa kelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019.
Saran  yang  diberikan  sebagai  sumbangan  pemikiran  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada umumnya dan meningkatkan kompetensi siswa SMP Negeri 3 Denpasar pada khususnya sebagai berikut : Penelitian  ini  membantu  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah.  Siswa  hendaknya  dapat berperan  aktif  dengan  menyampaikan  ide  atau  pemikiran  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar sehingga memperoleh hasil belajar yang optimal. Siswa dapat mengaplikasikan  hasil  belajarnya  kedalam  kehidupan  sehari  hari.  Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Inggris  diharapkan  dengan  model  pembelajaran Probing-Promting .  Untuk  memperoleh  jawaban yang tepat, sesuai  dengan  tujuan penelitian  disarankan untuk menggali pendapat  atau  tanggapan siswa dengan  kalimat  yang  lebih  mengarah  pada  proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Probing- Promting. Disarankan agar peneliti lain melakukan penelitian lebih lanjut untuk menyempurnakan karena penelitian ini hanya dilakukan di SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Depdiknas.  2005. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan,  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Pendidikan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan.
Mayasari dkk. 2014. Penerapan Teknik Probing Prompting dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII MTSN Lubuk Padang. Jurnal Pendidikan Matematika Vol.3 No.1 Suherman, E. (2008). Belajar dan Pembelajaran Matematika . Hand Out. Bandung.
Nana Sudjana, 2010. Penilaian hasil Proses Belajar Mengaja r, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suherman  E.,  Turmudi,  &  Suryadi,  D.,  2001,  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer,  Bandung: JICA UPI.
Susanti, Elsa. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Probing-Prompting untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas XI.IPA MAN 1 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika
Raflesia Vol. 2 No. 1 Hal. 97-107. Tersedia Pada:
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/3105.
Suyatno, 2009, Menjelajah Pembelajaran Inovatif, Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Utami,  Dian.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Probing  Prompting  dalam  Pembelajaran Mengabstraksi Teks Negosiasi pada Siswa Kelas X SMA/MA. Riksa Bahasa Vol. 2, No. 2 Hal. 151-158. Tersedia Pada: http://ejournal.upi.edu/index.php/RBSPs/article/view/8978.
Yulia,  Putri,  Sri  Utami  Ningsih.  2018.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Probing  Prompting  dan Contextual  Teaching  and  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Edumatika Jurnal Riset Pendidikan Matematika Vol. 1, No. 1 Hal. 56- 62.  Tersedia  Pada:  https://www.neliti.com/id/publications/273212/pengaruh-penerapan-model- pembelajaran-probing-prompting-dan-contextual-teaching.
Zainal Arifin, 2006. Evaluasi Instruksional. Bandung: PT. Rosda Karya.