## Strategi Guru PAI Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran PAI Di SD Plus Citra Madinatul Ilmi Banjarbaru

## Siti Rahmawati
STAI Al Falah Banjarbaru

## Abstract
This study discusses the strategy of PAI teachers in increasing students' interest in learning in PAI lessons at SD Plus Citra Madinatul Ilmi Banjarbaru. The purpose of this study was to determine the strategies of PAI teachers in increasing students' interest in learning in PAI lessons  as  well  as  factors  that  support  and  hinder  PAI  teachers'  strategies  in  increasing students' interest in learning PAI at SD Plus Citra Madinatul Ilmi Banjarbaru. The subjects in this study were PAI teachers at SD Plus Citra Madinatul Ilmi Banjarbaru. While the object of this research is the strategy of PAI teachers in increasing students' interest in learning in PAI lessons  as  well  as  factors  that  support  and  hinder  PAI  teachers'  strategies  in  increasing students' interest in learning in PAI lessons at SD Plus Citra Madinatul Ilmi. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. While data processing is done by editing, data classification and data interpretation. Furthermore, it was analyzed descriptively and qualitatively and concluded by the inductive way. Based on the results of the  study,  it  is  known  that  the  PAI  teacher's  strategy  in  increasing  students'  interest  in learning in PAI lessons at SD Plus Citra Madinatul Ilmi has been implemented well. This can be proven from the strategies used by PAI teachers in the form of always trying to actively involve students in the learning process, focusing students' attention, providing motivation, cooperative and individualization principles and demonstrations in teaching. In addition, the strategy  of  PAI teachers  in  increasing  students'  interest  in  learning  in  PAI  lessons can  be influenced by several factors, namely feelings of pleasure towards the material, the level of awareness of students about the need to study PAI, student concentration, parental support and facilities provided by the school.
Keywords : Learning strategy, PAI teacher, learning interest.

## Abstrak
Penelitian ini membahas tentang strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi Banjarbaru. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada pelajaran  PAI  serta  faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  strategi  guru  PAI  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  PAI  di  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi Banjarbaru.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  PAI  di  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi Banjarbaru.  Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  guru  PAI  dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI serta faktor yang mendukung dan
menghambat strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI  di  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  pengolahan  data  dilakukan  dengan editing,  klasifikasi  data  dan  interpretasi  data.  Selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif dan pengambilan kesimpulan dengan cara induktif. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI  di  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan dari strategi yang dilakukan guru PAI berupa selalu berusaha melibatkan siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  memusatkan  perhatian  siswa,  memberikan motivasi, prinsip kooperatif dan individualisasi dan peragaan dalam pengajaran. Selain itu, strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  PAI  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  perasaan  senang  terhadap  materi,  tingkat kesadaran siswa akan kebutuhan mempelajari PAI, konsentrasi siswa, dukungan orang tua dan fasilitas yang disediakan sekolah.
Kata Kunci : Strategi pembelajaran, Guru PAI, Minat Belajar.

## A. Latar belakang masalah
Menurut  Mary  Bath Blegen yang  dikutip  oleh Frank  Sennet,  yang  harus dilakukan seorang guru dalam proses pembelajaran adalah membangkitkan antusiasme pada diri anak didik. 1 Karena selain memiliki peranan sebagai fasilitator dan konselor, guru juga memiliki peranan  sebagai  motivator.  Maka,  selain  memfasilitasi  siswa  dalam  proses  belajar  dan membantu  siswa  menemukan  dan  mengatasi  sendiri  masalah-masalah  yang  dihadapinya dalam belajar, guru juga memiliki peran untuk membangkitkan minat siswa untuk terus giat dalam  belajar. 2 Nabi  memerintahkan  kepada  para  pendidik  untuk  tidak  mempersulit  dan membuat siswanya riang. Sebagaimana Sabdanya:
ِهْيَلَع َُّللَّا ىَّلَص َِّللَّا ُلْوُسَر َلاَق :َلاَق ُهْنَع َُّللَّا َيِضَر ٍساَّبَع ُنْبٍإ ْنَع ,اْوُرِ فَ نُ تَلََو اْوُرِ شَبَو ,اْوُرِ سَعُ ت َلََو اْوُرِ سَيَو اْوُمِ لَع:َمَّلَسَو
}يراخبلاودحما هاور{  ْتُكسَيْلَ ف ْمُكُدَحَا َبِضَغ اَذِا
Jadi, seorang guru harus selalu mengerti kondisi dan keadaan peserta didik, sehingga mampu  memberikan  pelayanan  yang  terbaik  kepada  mereka  serta  mampu  menjadikan proses pembelajaran menjadi suatu hal yang menyenangkan bagi mereka.
Penerapan strategi dalam proses pembelajaran mutlak digunakan oleh guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Strategi  yang  digunakan  harus  bervariasi,  hal  ini
1 Fank Sennet, Teachers of The Year, diterjemahkan oleh Rudy Chandra dengan judul, Guru Teladan Tahun Ini , (Jakarta: Erlangga, 2004), h. 65
2 Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan Islam, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2002) h. 147
diharapkan agar peserta didik mudah menerima dan memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasai di akhir kegiatan belajar. Oleh karena itu, penggunaan strategi yang bervariasi dalam pembelajaran dimaksudkan supaya peserta didik aktif,  tidak  menimbulkan  kebosanan,  kejenuhan  serta  menghidupkan  suasana  kelas  demi keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan tertentu. 3
Strategi adalah istilah yang banyak dipakai dalam berbagai konteks dengan arti yang tidak  terlalu  sama.  Dalam  konteks  pendidikan,  strategi  belajar  mengajar  merupakan  pola umum  guru  dalam  mewujudkan  kegiatan  belajar  mengajar. 4 Sedangkan  dalam  perspektif psikologi,  strategi  berarti  rencana  tindakan  yang  terdiri  atas  seperangkat  langkah  untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan. 5
Dari  itu,  strategi  mengajar  ( Teaching  Strategy )  dapat  diartikan  sebagai  sejumlah langkah  yang  direkayasa  sedemikian  rupa  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  tertentu. 6 Sedangkan maksud dari strategi guru PAI adalah upaya pengelolaan pembelajaran yang akan ditetapkan oleh guru pada siswa dalam menciptakan iklim belajar yang memungkinkan siswa belajar secara nyaman melalaui pengelolaan kelas yang baik sehingga guru dapat membuat suasana kelas menjadi lebih kondusif.
Kemampuan  guru  dalam  proses  pembelajaran  benar-benar  akan  menghasilkan kualitas pembelajaran yang  efektif dan efesien.  Pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang  mampu  menambah  wacana  atau  khazanah  pengetahuan  baru  bagi  peserta  didik, sedangkan pembelajaran efesien adalah pembelajaran yang menyenangkan, menggairahkan dan mampu memberikan motivasi bagi peserta didik selama proses pembelajaran. 7
Minat adalah salah satu sifat yang menetap pada diri seseorang. 8 Dan istilah yang memiliki arti sama namun lebih sempit pengertiannya adalah perhatian. Jadi, minat belajar adalah perhatian dan kemauan siswa untuk belajar. Siswa yang memiliki minat dalam belajar
3 Saiful Bahri Dzamarah dan Aswan, Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006), h. 10-11
4 Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam , (Jakarta: Ciputat Press, 2002) h. 163
5 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru , (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2000) h. 214
6 Ibid , h.214
7 M. Saekhan Muchith, Pembelajaran Kontekstual, (Semarang: RaSail Media Group, 2008) h. 6-7.
8 Uzer Usman, Menjadi Guru Professional , (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2000) h. 27
akan timbul perhatiannya terhadap pelajaran yang diminatinya. 9 Dan yang dimaksud penulis minat belajar di sini adalah minat belajar siswa di SD Plus Citra Madinatul Ilmi Banjarbaru.
SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  adalah  suatu  lembaga  formal  dimana  siswa  yang menempuh  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  tersebut  sangat  dibiasakan  dan  dididik mencintai agama sejak usia dini. Sekolah ini sangat menekankan nilai-nilai keislaman dalam proses  pendidikannya.  Oleh  karena  itu  tidak  heran  jika  banyak  orang  tua  yang mempercayakan anaknya untuk belajar di lembaga pendidikan ini meskipun menempuh jarak yang  cukup jauh.  Bahkan di awal tahun ajaran ini, SD Plus Citra Madinatul Ilmi melakukan penambahan kelas dikarenakan banyaknya jumlah siswa baru yang mendaftar. 10
Kegiatan SD Plus Citra Madinatul Ilmi tidak hanya belajar di dalam kelas, tapi juga disertai dengan kegiatan keagamaan di luar kelas seperti salat Duha,  salat Zuhur dan salat Ashar secara berjamaah yang mana kegiatan ini langsung dipimpin dan diawasi oleh guru- guru di sana. Selain itu, siswa juga diajarkan Alquran, Fiqih dan pelajaran Aqidah. 11
Menurut hasil observasi singkat yang peneliti lakukan, walaupun para siswa sudah banyak belajar agama di luar kelas tapi semangat untuk mengikuti pembelajaran PAI di kelas tetap  antusias.  Oleh  karena  itu,  penulis  memandang  perlu  mengadakan  penelitian  untuk mengetahui  strategi  apa  yang  di  lakukan  guru  PAI  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  dalam  kelas,  serta  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  penulis  lakukan  adalah    jenis  penelitian  lapangan  dengan pendekatan  kualitatif.  Kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif yaitu bersifat menggambarkan atau menguraikan sesuatu hal menurut apa adanya dan menggambarkan masalah yang  diteliti berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang dapat diamati dengan menggunakan pendekatan deduktif.
Subjek dalam penelitian ini adalah satu orang guru PAI SD Plus Citra Madinatul Ilmi. Objek dalam penelitian ini adalah strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa
9 UU Sisdiknas No. 20/2003 (Bandung, Citra Umbara, 2003) h.13
10 Observasi, SD Plus Citra Madinatul Ilmi, Banjarbaru, 03 Januari 2020
11 Ibid
pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi dan faktor apa saja yang mendukung dan menghambat strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi.
Data yang digali dalam penelitian ini adalah data yang berhubungan dengan strategi guru  PAI  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  PAI  di  SD  Plus  Citra Madinatul  Ilmi,  yaitu:  (1)  Melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran;  (2) Memusatkan perhatian; (3) Memberikan motivasi; (4) Prinsip kooperatif dan individualisasi; (5)  Peragaan  dalam  pengajaran.  Serta  data  yang  berhubungan  dengan  faktor  yang mendukung  dan  menghambat  strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi, yaitu: (1) Perasaan senang terhadap materi yang  dimiliki  siswa;  (2)  Tingkat  kesadaran  siswa  akan  kebutuhan  mempelajari  PAI;  (3) Konsentrasi siswa pada proses pembelajaran; (4) Dukungan orang tua di rumah; (5) Fasilitas yang disediakan sekolah.
Teknik  penggalian  data  dilakukan  dengan  melalui  observasi,  dokumentasi  dan wawancara.  Observasi  adalah  cara  pengumpulan  data  yang  diartikan  sebagai  pengalaman dan  pencatatan  secara  sistematik  terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian  di tempat  terjadi  atau  berlangsungnya  peristiwa.  Teknik  ini  digunakan  untuk  mengadakan pengamatan keadaan di lapangan secara langsung yang berkaitan dengan penelitian . Teknik dokumentasi yaitu cara pengumpulan data melalui peninggalan tertulis, seperti  arsip-arsip, buku-buku  tentang  pendapat,  teori  dan lain-lain  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang diteliti.  Teknik  ini  digunakan  untuk  melengkapi  data  yang  sudah  ada  dengan  melihat dokumen  yang  ada  di  sekolah.  Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu pewawancara dan yang diwawancarai. Teknik ini dilakukan dengan cara mengajukan tanya jawab secara langsung  kepada informan dengan pertanyaan yang  telah dipersiapkan lebih dahulu untuk  memperoleh data tentang strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi.

## C. Temuan Data dan Hasil Penelitian
Data yang penulis himpun tentang hasil penelitian ini diambil dari fokus  masalah dan menghubungkan dengan data yang diperoleh melalui penelitian sebagai berikut:
1. Strategi Guru PAI dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi
a. Melibatkan Siswa Secara Aktif dalam Proses Pembelajaran
Upaya  pendidik  dalam  melibatkan  siswa  secara  aktif  sudah  terealisasikan dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  cara  pendidik menyajikan pembelajaran yang menarik sehingga siswa bersemangat dan aktif dalam menerima  pelajaran  PAI.  Pendidik  juga  menggunakan  film  pendek  tentang  sejarah Islam, video pembelajaran, atau audio visual sebagai media untuk menimbulkan Visual Activities dan Listening Activities siswanya.
Berdasarkan teori yang menjadi landasan dalam penelitian ini,  yang dimaksud dengan aktifitas siswa dalam proses belajar mengajar dapat  berupa aktifitas jasmani dan mental 12 seperti membaca, bercerita, tanya jawab, menyanyi, mendengarkan audio pembelajaran, mendengarkan ceramah dan mendengarkan pengarahan, menulis dan mengarang. Beberapa contoh aktivitas tersebut dapat dilakukan seorang guru sehingga dapat meningkatkan usaha dan keinginan siswa untuk berperan aktif dalam kegiatan belajar.

## b. Memusatkan Perhatian
Timbulnya minat juga tergantung pada pemusatan perhatian yang merupakan faktor  internal  seseorang.  Pada  dasarnya  antara  minat  dan  perhatian  memiliki  titik kesamaan.  Perbedaannya,  minat  sifatnya  menetap  pada  masing-masing  individu, sedangkan perhatian sifatnya lebih sementara.
Guru  PAI  di  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  menuturkan  bahwa    telah mengupayakan pemusatan perhatian dengan cara memberikan sisipan humor di sela penjelasan  materi  pembelajaran.  Namun  hal  tersebut  belum  cukup  efektif  untuk menarik  perhatian  semua  siswa  disebabkan  selera  humor  tiap  siswa  yang  berbeda- beda.
Berdasarkan teori yang menjadi landasan dalam penelitian ini, salah satu cara yang  logis  untuk  memusatkan  perhatian  siswa  adalah  dengan  cara  memberikan ilustrasi-ilustrasi  secara  visual,  memberikan  komentar  secara  verbal  melalui  kalimat- kalimat  yang  segar  tanpa  keluar  dari  konteks  materi  pelajaran  yang  dibahas  atau
12 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru... , h. 22
menunjukkan  sikap  dan  penampilan  yang  menarik.  Karena  penampilan  guru  sangat besar pengaruhnya terhadap perhatian dan antusiasme siswa dalam belajar. 13
Menurut  observasi  yang  peneliti  lakukan,  pendidik  sudah  menunjukkan  sikap dan  penampilan  yang  menarik  sebagai  guru  PAI.  Namun  alangkah  baiknya  jika  hal tersebut diiringi dengan memberikan komentar secara verbal melalui kalimat-kalimat yang segar dan memberikan ilustrasi-ilustrasi secara visual agar perhatian siswa selalu tertuju kepada pendidik dan tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.

## c. Memberikan Motivasi
Memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa  menjadi  hal  yang  cukup  penting dalam meningkatkan minat belajar. Pemberian motivasi belajar mempunyai cara yang beragam dan bebas dilakukan oleh pendidik asalkan masih dalam  batasan yang wajar dan tidak berlebihan.
Motivasi ada dua. Pertama, motivasi instrinsik yaitu motivasi yang timbul dari dalam individu sendiri tanpa ada paksaan dari luar atau dari orang lain. Kedua, motivasi ekstrinsik  yaitu  motivasi  yang  timbul  sebagai  akibat  adanya  pengaruh  dari  luar individu. 14
Sebagaimana  diungkapkan  pada  penyajian  data  penelitian,  pendidik  sudah memberikan motivasi berupa tepuk tangan, pemberian nilai, hukuman bagi siswa yang lalai mengerjakan tugas dan mengadakan kuis yang menarik sehingga secara langsung menambah motivasi siswa dalam belajar.
Mengenai  kegiatan  kuis,  guru  mensiasatinya  dengan  menunjuk  satu  persatu siswa  yang  akan  ditanya,  hal  ini  dapat  meminimalisir  keributan  di  dalam  kelas  yang dapat mengganggu kelas lain ketika kegiatan kuis.

## d. Prinsip Kooperatif dan Individualisasi
Prinsip kooperatif maksudnya adalah belajar atau bekerja bersama. Prinsip ini sangat penting dalam dunia pendidikan karena dapat membangkitkan jiwa sosial antara siswa dan antara guru dengan siswa sehingga terjalin hubungan yang harmonis. Sedang prinsip individualisasi adalah bahwa setiap siswa itu individu yang berbeda, baik dalam
13 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan , (Jakarta: Kencana, 2006)  h. 45.
14 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru …, h. 29
menerima,  memahami,  menghayati  dan  menganalisa  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru. 15
Penerapan prinsip kooperatif salah satunya sebagaimana diungkapkan pendidik yakni  melalui  kerja  kelompok.  Dengan  membentuk  kelompok  belajar,  secara  tidak langsung dapat membangkitkan jiwa sosial antarsiswa sehingga terjalin hubungan yang harmonis dalam proses pembelajaran.
Pendidik  juga  telah  menerapkan  prinsip  individualisasi  dengan  menyesuaikan materi yang diajarkan dalam setiap kondisi siswa. Selain itu, pendidik juga selalu siap sedia melayani perbedaan-perbedaan siswa dalam pembelajaran, membatu kesulitan belajar siswa agar potensi masing-masing dapat berkembang secara optimal.

## e. Peragaan dalam Pengajaran
Salah satu hal yang sangat mendasar untuk dipahami guru adalah  bagaimana memahami  kedudukan  metode  sebagai  salah  satu  komponen  bagi  keberhasilan kegiatan  belajar  mengajar  yang  sama  pentingnya  dengan  komponen-komponen  lain dalam  keseluruhan  komponen  pendidikan.  Selain  itu,  penggunaan  media  akan menghindari kejenuhan siswa terhadap gurunya atau terhadap materi pelajaran yang disampaikan guru. 16
Pendidik  telah  mengemas  dengan  baik  setiap  kegiatan  dalam  pembelajaran dengan  metode  yang  bervariasi  berupa  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi, pemberian  tugas,  eksperimen,  demonstrasi,  cerita,  tutorial/bimbingan  dan  problem solving  (pemecahan  masalah).  Selain  itu,  penggunaan  medianya  juga  sudah  sangat beragam  seperti  gambar,  video  singkat  tentang  sejarah  Islam,  lagu  Islami  dan  video pembelajaran.  Dengan  adanya  variasi  tersebut,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa pada Pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi
a. Perasaan Senang Terhadap Materi yang Dimiliki Siswa
15 M. Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam ( Jakarta; ciputat press, 2002), h. 15
16 Trianto Ibnu Badar At-Taubani dan Hadi Suseno, Desain Pengembangan Kurikulum 2013 di Madrasah,
(Jakarta: kencana, 2017), h.105
Perasaan  menyenangi  materi  pembejaran  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap siswa. Karena materi pembelajaran yang menarik, akan sering dipelajari oleh siswa yang bersangkutan.  Dan  sebaliknya  materi  pembelajaran  yang  tidak  menarik  minat  siswa tentu akan dikesampingkan oleh siswa. 17
Di  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  tingkat  kesenangan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  PAI  masih  terbilang  rendah.  Karena  siswa  mengatakan  menyukai pembelajaran  PAI  bukan  karena  materinya,  tapi  karena  cara  belajarnya.  Siswa  akan berminat belajar ketika pembelajaran disampaikan pendidik dengan cara menampilkan animasi,  memutar  video,  bercerita,  atau  metode  yang  bervariasi.  Namun  jika pembelajaran  disampaikan  dengan  penyampaian  yang  kurang  menarik,  maka  siswa juga tidak akan bersemangat dalam belajar.
Menurut  peneliti,  untuk  mengatasi  hal  ini  guru  harus  lebih  ekstra  dalam memberikan  motivasi  akan  pentingnya  pelajaran  PAI  dalam  kehidupan  sehari-hari kepada siswa agar siswa tidak hanya senang kepada cara belajar saja, melainkan juga senang dengan materi dari mata pelajaran PAI.

## b. Tingkat Kesadaran Siswa Akan Kebutuhan Mempelajari PAI
Siswa hanya memandang pelajaran PAI dari segi suka dan tidak suka, belum ada yang memahami betul tentang pentingnya mempelajari PAI. Maka setiap pihak yang terlibat  dalam  pendidikan  siswa  patut  memberikan  pandangan  baru  kepada  siswa tentang pentingnya mempelajari PAI, tidak perlu ekspektasi yang teralu tinggi, cukup berikan  beberapa  contoh  sederhana  dalam  dunia  anak  yang  akan  memberinya keuntungan lebih ketika dia bisa memahami pendidikan tentang agama. Maka, dengan sendirinya siswa menjadi lebih bersemangat dalam mempelajari PAI.

## c. Konsentrasi Siswa pada Proses Pembelajaran
Ketika pembelajaran PAI berlangsung terlihat ada beberapa siswa yang terlihat tidak berkonsentrasi dalam menerima pelajaran. Masih ada siswa yang pandangannya kosong, berbicara dengan teman sebangku dan sibuk dengan dunianya sendiri. Namun demikian,  pendidik  sudah  berupaya  dengan  baik  dan  berusaha  untuk  selalu mengembalikan  konsentrasi  siswa  dengan  cara  menyapa  siswa  yang  bersangkutan
17 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta,. 2010) h. 187
secara langsung atau memberikan pertanyaan seputar penjelasan yang sudah pendidik sampaikan sebelumnya.
Konsentrasi  dan  perhatian  siswa  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  belajar mengajar sebagaimana teori yang menjadi landasan dalam penelitian ini, konsentrasi sangat penting dan dibutuhkan bagi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, agar kompetensi  yang  diharapkan  dapat  dikuasainya  bisa  tercapai  dengan  baik.  Begitu pentingnya konsentrasi bagi siswa, sehingga konsentrasi merupakan persyaratan bagi siswa agar dapat belajar dan berhasil mencapai tujuan pembelajaran. 18

## d. Dukungan Orang Tua
Orang  tua  adalah  orang  terdekat  yang  lebih  banyak  memiliki  waktu  bersama siswa dibandingkan guru. Sudah semestinya bagi orang tua untuk memberikan contoh yang  baik,  perhatian  dan  bimbingan  untuk  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  di sekolah. Materi pembelajaran yang diajarkan guru hanya akan berakhir di sekolah jika tidak diiringi dengan praktek secara langsung di kehidupan sehari-hari.
Orang tua siswa SD Plus Citra Madinatul Ilmi sudah melakukan tugasnya dengan cukup baik untuk menunjang keberhasilan pembelajaran PAI di sekolah. Hal tersebut dibuktikan  dengan  kesediaan  orang  tua  membantu  kesulitan  belajar  siswa  ketika mengerjakan tugas PAI di rumah. Selain itu, orang tua juga menerapkan pembiasaan sholat 5 waktu, serta mengajak siswa menghadiri kegiatan keagamaan di luar rumah seperti  pengajian  ataupun Yasinan untuk  menambah  wawasan  siswa  terhadap  ilmu agama.  Walaupun  dukungan  tersebut  masih  bisa  dibilang  belum  maksimal, dikarenakan kesibukan dalam pekerjaan dari orang tua para siswa.
Mengatasi masalah ini, pihak sekolah membuat buku penghubung sebagai sarana atau media komunikasi guru melalui murid kepada orang tua yang berisi pengumuman penting, tugas-tugas dan informasi administrasi.

## e. Fasilitas yang disediakan sekolah
Fasilitas yang  dimiliki SD Plus Citra Madinatul Ilmi sudah dapat dikategorikan baik dan memadai. Hal ini dibuktikan dengan sarana dan prasarana yang mendukung
18 Ibid , h. 86
proses belajar mengajar serta suasana kelas dan gedung yang ditata sedemikian rupa agar membuat siswa betah dalam belajar.
Dengan  demikian,  adanya  fasilitas  belajar  yang  lengkap  diharapkan  akan menjadikan siswa semakin semangat dalam belajar. 19 Sesuai dengan teori yang menjadi landasan  pada  penelitian  ini,  untuk  memaksimalkan  pengajaran  yang  disampaikan guru, pembelajaran juga harus didukung oleh berbagai fasilitas dan sumber belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  selain  yang  sudah  penulis  paparkan  diatas,  guru PAI  SD  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  memiliki  satu  strategi  lagi  yang  juga  sangat mempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik.  Hal  itu  adalah  kesediaan  guru  PAI meluangkan waktu untuk membantu kesulitan belajar siswa di luar dari jam pelajaran. Dengan  adanya  bimbingan  ini  siswa  menjadi  lebih  percaya  diri  dan  merasa  lebih diperhatikan sehingga mendorong siswa untuk belajar lebih giat dan menmiliki minat yang kuat terhadap pelajaran tersebut.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra Madinatul Ilmi sudah terlaksana dengan baik. Hal tersebut dapat dibuktikan dari strategi yang dilakukan  guru  PAI  berupa  selalu  berusaha  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran,  memusatkan  perhatian  siswa,  memberikan  motivasi,  menerapkan  prinsip kooperatif dan individualisasi serta mengadakan peragaan dalam pengajaran.
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa pada pelajaran PAI di SD Plus Citra  Madinatul  Ilmi  adalah  perasaan  senang  terhadap  materi  yang  dimiliki  siswa,  tingkat kesadaran  siswa  akan  kebutuhan  mempelajari  PAI,  konsentrasi  siswa  pada  proses pembelajaran, dukungan orang tua di rumah dan fasilitas yang disediakan sekolah.
19 Ibid

## DAFTAR PUSTAKA
Usman,  Basyiruddin. Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam ,  (Jakarta:  Ciputat  Press),
2002.
Fank Sennet, Teachers of The Year, diterjemahkan oleh Rudy Chandra dengan judul, Guru Teladan Tahun Ini , (Jakarta: Erlangga), 2004.
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  (Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya), 2000.
UU Sisdiknas No. 20/2003 (Bandung, Citra Umbara), 2003.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Professional , (Bandung: PT Remaja Rosda Karya), 2000. Mudyahardjo, Radja. Pengantar Pendidikan ,Jakarta: PT Raja Grafindo Persada), 2002.
Dzamarah, Saiful Bahri dan Aswan, Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT. Rineka Cipta), 2006.
Muchith, M. Saekhan. Pembelajaran Kontekstual , (Semarang: RaSail Media Group), 2008. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan , (Jakarta: Kencana), 2006.
Usman, M. Basyiruddin. Metodologi Pembelajaran Agama Islam ( Jakarta;  Ciputat Press),
2002.
At-Taubany, Trianto, Ibnu Badar & Hadi Suseno, Desain Pengembangan Kurikulum 2013 di Madrasah , Jakarta: Kencana), 2017.
Slameto, Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya , (Jakarta: Rineka Cipta), 2010.