Revised : February 24, 2022 Accepted : May 03, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Interaktif  Berbasis  Mind  Mapping pada Materi Otot Manusia
N. P. Anggerina Aryanitha 1* , A. A. Gede Agung 2
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : anggerinaaryanitha321@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  permasalahan  kurangnya  penggunaan  lembar  kerja  siswa  pada pelaksanaan  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  guru.  Hal  ini  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menciptakan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  interaktif  berbasis  mind  mapping  pada  muatan  IPA  materi  otot  manusia untuk  siswa  kelas  V  SD.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  1  ahli  isi  mata  pelajaran,  1  ahli  desain pembelajaran,  1  ahli  media  pembelajaran,  dan  siswa  kelas  V  SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  desain  ADDIE.  Data  yang dikumpulkan  pada  penelitian  ini  berupa  data kuantitatif dan kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode nontes dengan jenis kuesioner/angket. Instrumen yang digunakan berupa kuesioner yang disebar melalui google form. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  hasil  uji  validitas  media  oleh  para  ahli  dan  uji  coba  media  memperoleh  hasil  yang  sangat  baik.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  interaktif  berbasis  mind  mapping  layak  dan  efektif  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  LKPD  interaktif  berbasis  mind  mapping  dapat digunakan  guru  sebagai  bahan  ajar  tambahan  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: LKPD, interaktif, IPA, pengembangan

## Abstract
This research is based on the problem of the less of use student worksheets in the implementation of learning which results in students having difficulty understanding the material presented by the teacher, so that it effects student learning outcomes. The purpose of this research is to create an interactive mind mapping-based student worksheet (LKPD) on the science content of human muscle material for fifth grade elementary school students. The  research  subjects  in  this  study  were  1  subject  content  expert,  1  instructional  design  expert,  1  learning media  expert,  and  fifth  grade  elementary  school  students.  This  research  is  a  development  research  using  the ADDIE design. The data collected in this study are in the form of  quantitative and qualitative data. The data collection  method  used  in  this  research  is  the  non-test  method  with  the  type  of  questionnaire.  The  instrument used  is  in  the  form  of  a  questionnaire  distributed  via  a  google  form.  The  data  analysis  technique  used  is quantitative descriptive statistics. The results of this study indicate that the results of the media validity test by experts  and  the  media  trial  obtained  very  good  results.  So  it  can  be  concluded  that  mind  mapping-based interactive worksheets are feasible and effective to use in the learning process. The implication of this research is that mind mapping-based interactive worksheets can be used by teachers as additional teaching materials in creating innovative learning so as to improve student learning outcomes.
Keywords: LKPD, interactive, science, development

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang didapatkan di  sekolah  dasar.  IPA  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  mengenai  keadaan  alam,  faktor- faktor  yang  memengaruhi,  perubahan-perubahan  yang  terjadi,  hukum-hukum  alam,  dan manfaatnya  bagi  kehidupan  manusia,  sehingga  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran  sesuai
dengan  proses  ilmiah  seperti,  mengamati,  mengklasifikasi,  memprediksi,  merancang  dan melaksanakan eksperimen (Dewi & Negara, 2020; Wulandari et al., 2021) . Pembelajaran IPA memiliki  tujuan  untuk  mengembangakan  penguasaan  siswa  dalam  memahami  pengetahuan dan  konsep  IPA  yang  lebih  luas,  terutama  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  dapat diterapkan  dalam  kehidupannya  serta  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa  agar  ikut  serta menjaga,  memelihara,  melestarikan,  dan  mengharagai  alam  sekitar (Dwiqi  et  al.,  2020; Irawati  et  al.,  2021) .  Pembelajaran  IPA  memiliki  cakupan  yang  cukup  luas,  maka  pelajaran IPA  harus  dilaksanakan  secara  efektif.  Dengan  cakupan  materi  yang  cukup  luas  tentunya guru  dituntut  untuk  tidak  hanya  berpatokan  pada  satu  sumber  dalam  penyampaian  materi. Guru harus menyiapkan segala sesuatu untuk menunjang proses pembelajaran. Salah satunya adalah penggunaan lembar kerja peserta didik. Lembar kerja peserta didik (LKPD) digunakan untuk  mengaktifkan  siswa,  membantu  siswa  menemukan  dan  mengembangkan  konsep, sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  kondusif  dan  siswa  mudah  memahami  materi  yang diberikan  guru.  LKPD  merupakan  lembar  kertas  kerja  yang  berisi  petunjuk  praktikum, percobaan  yang  bisa  dilakukan  di  rumah,  materi  untuk  diskusi,  soal-soal  atau  pertanyaan- pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa pada saat melakukan aktivitas nyata dengan objek dan  persoalan  yang  dipelajari (Misbah  et  al.,  2018;  Noprinda  &  Soleh,  2019) .  Penggunaan LKPD  dapat  membantu  guru  dalam  melatih  keterampilan  siswa  untuk  menemukan  konsep- konsep melalui langkah kerja ataupun permasalahan yang disediakan dan dilengkapi dengan penyelesaian.  Apalagi  pada  pembelajaran  saat  ini  yang  dilaksanakan  secara  daring  ataupun pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  penggunaan  LKPD  sangat  diperlukan  guru  untuk menunjang pembelajaran agar dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Namun,  pada  kenyataannya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  jarang menggunakan  LKPD  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran,  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  yakni  semua  guru  masih  berpatokan pada  buku  dalam  mengajar,  belum  banyak  guru  kreatif  merancang  perangkat  pembelajaran seperti  LKPD,  guru  belum  mampu  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  untuk  menunjang proses  pembelajaran,  serta  guru  kurang  mengajak  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  proses pembelajaran (Sari  et  al.,  2020;  K.  S.  .  Wahyuni  et  al.,  2021) .  Hal  ini  didukung  oleh  hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di SD Negeri 4 Penatih Dangin Puri seperti berikut. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional;  Guru jarang  menggunakan  LKPD  dalam  pembelajaran;  Kreativitas  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  masih  kurang  dan  siswa  kurang  semangat  dalam  pelaksanan  pembelajaran; Siswa menganggap bahwa pembelajaran IPA merupakan pembelajaran yang sulit. Jika hal ini terus dibiarkan, maka akan berpengaruah terhadap hasil belajar siswa,  apalagi dalam situasi pembelajaran  yang  belum  berjalan  normal.  Proses  pembelajaran  masih  dilaksanakan  secara daring  ataupun  tatap  muka  terbatas,  sehingga  guru  harus  lebih  kreatif  dalam  penyampaian materi  pelajaranan  agar  dapat  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  perlu dilakukannya  sebuah  pengembangan  pembelajaran.  Salah  satunya  dengan  mengembangkan LKPD interaktif.
LKPD  interaktif  merupakan  lembar-lembar  yang  berisikan  tugas  atau  kegiatan  yang harus dikerjakan oleh siswa dengan disajikan secara interaktif. LKPD interaktif atau dikenal dengan  istilah  E-LKPD  merupakan  lembaran  latihan  siswa  yang  dikerjakan  secara  digital yang dirancang dan dikreasikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran dan  dapat  diakses  melalui  jaringan  internet  dengan  harapan  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  materi  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai (Lathifah  et  al.,  2021; Ramadhana  &  Hadi,  2022) .  LKPD  interaktif  tidak  hanyak  menampilkan  materi  dan pertanyaan  didukung  dengan  gambar,  video,  dan  animasi  lainnya  dengan  tampilan  yang menarik, lebih praktis, dan mampu meningkatkan daya inovasi dan pemahaman siswa dalam mempelajari  materi  yang  disampaikan (Ani  &  Lazulva,  2020;  Ratnawati,  2021) .  Hal  ini
tentunya  merupakan  kelebihan  LKPD  interaktif.  Dengan  menggunakan  LKPD  interaktif, siswa  merasa  lebih  tertarik  untuk  belajar,  guru  dapat  dengan  mudah  menyampaikan  inti pembelajaran, penggunaannya  efisien dan prakits, serta dapat diaskes di  mana  pun. Dengan adanya  LKPD  interaktif  ini  diharapkan  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dan siswa tidak merasa bosan karena dalam penggunaannya berbantuan alat elektronik seperti hp,  komputer,  ataupun  laptop  yang  didalamnya  terdapat  gambar,  animasi  dan  video-video yang menarik.
LKPD  interaktif  yang  dikembangkan  nantinya  dikolaborasikan  dengan  penggunaan mind mapping . Penggunaan mind mapping dalam LKPD berguna untuk mengarahkan siswa ke dalam sebuah peta konsep terkait dengan materi yang akan dipelajarinya. Mind  mapping dipilih  karena  merupakan  strategi  yang  dapat  mempermudah  dalam  berpikir,  meningkatkan pemaham materi yang telah diberikan, dan memberikan wawasan baru dengan menggunakan prinsip  manajemen  otak  untuk  membuka  seluruh  potensi  dan  kapasitas  otak  yang  masih tersembunyi (Dadi et al., 2019; Nailufar & Susilowibowo, 2021) . Dengan penggunaan mind mapping, pemahaman  konsep  siswa  diarahkan  pada  materi  berbasis  HOTS,  sehingga  dapat memunculkan  ide  terpendam  yang  dimiliki  siswa  dan  siswa  sebagai  pembaca  menjadi senang, bisa memahami bacaan dengan mudah, dan melatih siswa menggunakan pikirannya secara efektif (Qondias et al., 2016; R. Wahyuni & Efuansyah, 2021) . Tentunya  dengan  dikolaborasikan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  akan menjadi  perpaduan  yang  cocok  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  minat  siswa  dalam belajar.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa pengembangan LKPD interaktif menunjukkan hasil yang efektif dan layak digunakan dalam pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  temuan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan bahwa LKPD interaktif yang dikembangkan efektif untuk digunakan dan siswa termotivasi  untuk  belajar (Puspita  &  Dewi,  2021;  Subakti  et  al.,  2021) .  Temuan  penelitian lainnya  juga  menyatakan  bahwa  LKPD  interaktif  yang  kembangkan  layak  dan  valid  untuk digunakan  dalam  pembelajaran (Pribadi  et  al.,  2021;  Widiyanti  &  Nisa,  2021) .  Perbedaan penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  sebelumnya  mengembangkan LKPD untuk muatan matematika, sedangkan penelitian ini mengembangkan LKPD interaktif berbasis mind mapping materi otot manusia dalam  mata pelajaran  IPA untuk  siswa kelas V SD.  Berdasarkan  uaraian  yang  telah  dipaparkan  dipandang  perlu  untuk  mengembangkan LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping agar  dapat  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  sehingga  diharapkan  nantinya  pelaksanan  pembelajaran  dapat  menarik  minat dan fokus siswa dalam belajar. Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk menciptakan LKPD interaktif berbasis mind mapping pada muatan IPA materi otot manusia untuk siswa kelas V SD.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian Research  dan Development  (R&D) dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ADDIE ialah  singkatan  dari Analyze  ( Analisis) ,  Design  ( Desain) ,  Development  ( Pengembangan) , Implementation  ( Implementasi) , and Evaluation (Evaluasi). Tahapan-tahapn yang dilakukan dalam  penelitian  ini  yaitu  terdiri  dari  pertama  tahap  analisis,  pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan meliputi analisis kebutuhan peserta didik, analisis materi, analisis kebutuhan media pembelajaran, dan penentuan kompetensi dasar, indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan  materi  atau  pokok  bahasan.  Selanjutnya  tahap  desain,  pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan  yaitu  melakukan  perancangan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping dengan rencana  yang  sesuai  dengan  sistematika  ( storyboard/flowchart) .  Kemudian  tahap pengembangan,  pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  yakni  pembuatan  LKPD  interaktif
Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping pada Materi Otot Manusia
berbasis mind mapping sesuai dengan story board yang telah dibuat pada tahap sebelumnya. Setelah  itu  tahap  implementasi,  pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  terdiri  dari  dua tahapan  yaitu  tahap  pertama  adalah  tahap  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  yang  sudah ditentukan, dan tahap kedua adalah uji coba produk yang terdiri dari uji coba perorangan dan uji  coba  kelompok  kecil.  Terakhir  tahap  evaluasi,  pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan meliputi  penilaian  produk  yang  terdiri  dari  penilaian  formatif  dan  penilaian  sumatif  serta revisi  produk  jika  diperlukan.  Bagan  dari  tahap-tahap  pelaksanaan  penelitian  secara  ringkas disajikan pada Gambar 1.
Evaluate Develop Design Implement Analyze

## Gambar 1. Tahap Penelitian Model ADDIE
(Sumber: Tegeh, dkk., 2014)
Jumlah  subjek  yang  terlibat  pada  penelitian  ini  yaitu  berjumlah  15  orang.  Subjek penelitian  terdiri  dari  subjek  validasi  produk  dan  subjek  uji  coba  produk.  Subjek  validasi produk di antaranya adalah 1  orang ahli isi pembelajaran, 1 orang ahli desain  pembelajaran dan 1orang ahli media pembelajaran. Subjek uji coba produk diantaranya 3 orang siswa pada uji perorangan dengan rincian 1 orang siswa dengan hasil belajar IPA tinggi, 1 orang siswa dengan hasil belajar IPA sedang, dan 1 orang siswa dengan hasil belajar IPA rendah, dan 9 orang siswa pada uji kelompok kecil 3 orang siswa dengan hasil belajar IPA tinggi, 3 orang siswa dengan hasil belajar IPA sedang, dan 3 orang siswa dengan hasil belajar IPA rendah.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian ini yakni  menggunakan metode nontes jenis kuesioner/angket. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yakni kuisioner yang disebarkan melalui bantuan media digital yaitu google form . Adapun kisi -kisi instrumen  yang  digunakan  pada  pengumpulan  dibedakan  menjadi  kisi-kisi  ahli  isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, dan uji coba produk. Kisi- kisi  instrumen  ahli  isi  pembelajaran  meliputi  aspek  kurikulum,  materi,  dan  tata  bahasa, Indikatornya  meliputi  kesesuaian  materi  dengan  kompetensi  dasar,  indikator  pembelajaran, tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  dapat  memotivasi  siswa,  materi  pada  LKPD bermanfaat  bagi  siswa  dalam  kehidupan  nyata,  materi  pada  LKPD  mudah  dipahami,  materi pada LKPD dapat menarik perhatian, materi pada LKPD didukung dengan media yang tepat, konsep yang disajikan pada LKPD dapat dilogikakan dengan jelas, tingkat kesulitan materi, penggunaan  bahasa  yang  tepat  dan  konsisten,  dan  bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan karakteristik  siswa.  Kisi-kisi  instrumen  ahli  desain  pembelajaran  dibedakan  menjadi  tiga aspek  yakni  tujuan,  strategi,  dan  evaluasi.  Indikator  setiap  aspek  meliputi  kejelasan  tujuan pembelajaran, keruntunan tahapan pembelajaran, media memberikan motivasi belajar kepada siswa, terdapat petunjuk pengunaan media, materi mampu menarik perhatian siswa, terdapat mind mapping dalam media, soal sesuai dengan indikator, dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal.  Kisi-kisi  instrumen  ahli  desain  pembelajaran  terdiri  dari  dua  aspek  yaitu  teknis  dan tampilan.  Adapun  indikator  dari  setiap  aspek  meliputi  kemudahan  menggunakan  media, media  dapat  membantu  siswa  dalam  pemahaman  materi,  media  LKPD  dapat  diputar  ulang, petunjuk  penggunaan  multimedia  interaktif  jelas,  kesesuaian  penggunaan  warna  pada  latar
belakang,  penggunaan  warna  pada  gambar,  kesesuaian  komposisi  dan  kombinasi  warna, penggunaan  jenis  huruf,  ukuran  huruf  yang  tepat,  penggunaan  gambar,  dukungan  musik pengiring yang sesuai, penggunaan narasi yang sesuai, dan penggunaan tampilan layer.  Kisi- kisi  instrumen  uji  coba  media  yang  terdiri  dari  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok kecil  memuat  empat  aspek  penilaian  yakni  dari  segi  tampilan,  materi,  motivasi,  dan pengoperasian.  Rincian indikator dari keempat aspek tersebut  meliputi  kemenarikan  LKPD, keterbacaan  teks,  kejelasan  gambar,  kejelasan  suara,  kemenarikan  warna,  materi  mudah dipahami, kejelasan uraian materi, terdapat mind mapping , media memberikan semangat, dan kemudahan penggunaan.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa skor serta komentar/saran/masukan  dari  sebaran  kuisioner  yang  dilakukan.  Metode  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Metode deskriptif kuantitatif merupakan proses penyusunan data dalam penggunaan pengolahan data berbentuk  angka-angka  hingga  memperoleh  suatu  kesimpulan.  Data  yang  dikumpulkan kemudian diolah menggunakan teknik analisis statistik deskriptif kuantitatif. Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang diperoleh menggunakan angket dalam bentuk skor. Setelah  di  peroleh  skor  melalui  kuisioner  dari  masing-masing  responden,  selanjutnya  skor tersebut  diubah  menjadi  bentuk  presentase.  Cara  yang  digunakan  yaitu  dengan membandingkan  jumlah  perolehan  skor  dari  responden  dengan  skor  maksimal  ideal  (SMI) dari kuesioner yang digunakan. Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan kualifikasi konversi tingkat pencapaian dengan skala 5.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi  data  yang  dibahas  dalam  penelitian  pengembangan  ini  terdiri  dari  2  hal pokok yaitu (1) rancangan LKPD interaktif berbasis mind mapping , dan (2) validitas LKPD interaktif berbasis mind mapping . Pengembangan LKPD interaktif berbasis mind mapping ini dilakukan dengan mengacu pada model ADDIE yang meliputi tahapan analisis, tahap desain, tahap  pengembangan,  tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi.  Tahap  pertama  yaitu  tahap analisi  ( Analyze ).  Analisis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis  karakteristik siswa,  analisis  konten  dan  analisis  lingkungan  sekolah.  Pada  tahap  analisis  karakter  siswa analisis  data  yang  digunakan  analisis  data  wawancara  dengan  guru.  Berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan, disimpulkan bahwa karakteristik siswa kelas VA di SD Negeri 4 Penatih  merupakan  siswa  yang  senang  belajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik.  Pada  tahap  analisis  konten,  dilakukan  pemilihan  materi  pembelajaran  yang relevan  dengan  produk  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  analisis  konten,  muatan pembelajaran yang akan dibahas  yaitu muatan  IPA dengan materi otot manusia.  Pada tahap analisis konten ini, selain menentukan muatan pembelajaran dan materi yang akan digunakan pada  LKPD  interaktif,  juga  dilakukan  identifikasi  kompetensi  dasar  dan  indikator  pada muatan materi otot manusia. Adapun kompetensi dasar yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan  alat  gerak  manusia  dengan  rincian  indikatornya  terdiri  dari  menyebutkan pengertian  otot  pada  manusia,  menentukan  macam-  macam  otot  pada  manusia, mengidentifikasi  ciri  –  ciri  otot  pada  manusia,  menganalisis  fungsi  otot  manusia,  dan menganalisis kelainan dan penyakit pada otot manusia.
Setelah  dilakukan  analisis  konten,  dilanjutkan  dengan  analisis  lingkungan  sekolah Pada  tahap  analisis  lingkungan  sekolah,  dilaksanakan  observasi  di  SD  Negeri  4  Penatih. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  SD  Negeri  4  Penatih sangat  cocok  menerapkan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  LKPD  interaktif.  Saat

## Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping pada Materi Otot Manusia
observasi  lingkungan  sekolah  terlihat  bahwa  sekolah  belum  memiliki  media  pembelajaran yang  dapat  mendukung  dan  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara daring seperti pada saat ini. Tahap kedua yaitu tahap desain ( Design ). Pada tahap ini, hal  yang  dilakukan  yaitu  perancangan  media,  yaitu  membuat  rancangan  desain  ( storyboard dan flowchart ).  Adapun software yang  digunakan  dalam  pembuatan story  board yaitu menggunakan bantuan adobe animate. Selain itu, pada tahap ini juga dilakukan perancangan terkait dengan rincian materi yang akan digunakan dalam LKPD yang dikembangkan. Tahap ketiga  yaitu  tahap  pengembangan  ( Development ).  Pada  tahap  pengembangan  ini  rancang yang telah dibuat dikembangkan menjadi produk nyata berdasarkan story board yang sudah dibuat  pada  tahap  sebelumnya.  Adapun  hal  yang  harus  diperhatikan  pada  tahap  ini  yaitu penyesuaian  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi,  pertanyaan,  dan animasi yang tepat yang akan digunakan pada aplikasi. Perealisasian LKPD interaktif ini juga dirancang  menggunakan  bantuan software /perangkat adobe  animate. Tahap  keempat  yaitu tahap  impementasi  ( Implementation ).  Pada  tahap  implementasi,  sebelum  media  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  perlu  dilakukan  uji  kelayakan,  kemenarikan,  dan  keefektifan LKPD interaktif dengan melakukan uji validitas terlebih dahulu. Uji validitas dilakukan oleh ahli yang membidangi hal tersebut, yangmana uji validitas ini terdiri dari (1) uji validitas isi materi, (2) uji validitas desain pembelajaran, dan (3) uji validitas media pembelajaran, serta dilakukan  uji  coba  yang  terdiri  dari  (4)  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil. Tahap kelima yaitu tahap evaluasi ( Evaluation ). Pada tahap evaluasi kegiatan yang dilakukan yaitu mengevaluasi data yang telah terkumpul pada tahap implementasi. Tahap ini dilakukan untuk  mengetahui  keberhasilan  atau  kesesuaian  produk  yang  telah  dirancang  dan  harapan yang  diinginkan.  Evaluasi  yang  digunakan  adalah  evaluasi  formatif  yang  bertujuan  untuk mengukur  dan  menilai  produk  pembelajaran  di  antaranya  uji  ahli,  uji  perorangan,  dan  uji kelompok  kecil.  Selain  itu,  terdapat  penilaian  akhir,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui kelebihan dan kekurangan produk, sehingga dapat dilakukan perbaikan guna produk tersebut dapat digunakan dengan maksimal.
Uji  validitas  produk  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  produk  yang  telah dikembangkan.  Pengujian  validitas  produk  ini  menggunakan  kuisioner/angket  yang dikembangkan oleh peneliti dan sudah disetujui oleh pembimbing. Hasil uji validitas produk LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping menurut  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Pengembangan Media LKPD Inteaktif Berbasis Mind Mapping No. Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Kualifikasi Persentase 1. Uji Ahli Isi Pelajaran 89,58% Baik 2. Uji Desain Pembelajaran 87,50% Baik 3. Uji Media Pembelajaran 92,31% Sangat Baik 4. Uji Coba Perorangan 92,50% Sangat Baik 5. Uji Coba Kelompok Kecil 92,50% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 1 , diketahui bahwa hasil validitas media LKPD interaktif berbasis mind mapping mendapatkan kualifikasi yang baik dari para ahli media, uji coba perorangan, dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  validitas  oleh  ahli  isi pembelajaran  mendapatkan  persentase  sebesar  89,58%  dengan  kualifikasi  baik,  hasil  uji validitas oleh ahli desain pembelajaran yaitu mendapatkan presentase sebesar 87,50% dengan
kualifikasi  baik,  hasil  uji  validitas  oleh  ahli  media  pembelajaran  mendapatkan  persentase 92,31%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  hasil  uji  coba  perorangan  mendapatkan  persentase 92,50%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  dan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan persentase  92,50%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  validitas  tersebut, dinyatakan  bahwa  media  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping layak  untuk  digunakan pada kegiatan pembelajaran. Akan tetapi, terdapat beberapa masukan atau saran dari para ahli untuk  menyempurnakan  produk  media  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping yang dikembangkan.  Masukan  atau  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  yaitu  ahli  isi  pelajaran memberikan komentar bahwa media layak dilanjutkan, ahli desain pembelajaran memberikan masukan  agar  mencantumkan  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan  media,  dan petunjuk  soal  dalam  media,  dan  ahli  media  pembelajaran  memberikan  masukan  agar menyiapkan  narator  untuk  memperjelas  konten  media.  Adapun  hasil  pengembangan  produk LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping materi  otot  manusia  pada  pembelajaran  IPA disajikan pada Gambar 2 , Gambar 3 , dan Gambar 4 .
Gambar 2. Tampak depan dan akhir LKPD interaktif berbasis mind mapping
Gambar 3. Tampilan materi LKPD interaktif berbasis mind mapping
Gambar 4. Tampilan Kuis dari LKPD interaktif berbasis mind mapping

## Pembahasan
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  adalah  media  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping dengan  muatan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan  materi  Otot

## Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping pada Materi Otot Manusia
Manusia untuk siswa kelas V SD. Media ini dikembangkan agar dapat digunakan oleh siswa kelas  V  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  baik  secara  daring  maupun  luring  sehingga  siswa bisa  dengan  mudah  memahami  materi  yang  diberikan  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih semangat dalam belajar. LKPD interaktif yang dikembangkan ini bisa diakses di mana saja, dan  bisa  diakses  melalui  smartphone,  komputer,  atau  laptop.  Didalam  LKPD  interaktif berbasis mind mapping ini disertai dengan peta konsep, ringkasan materi, kuis, serta petunjuk penggunaan,  sehingga  bisa  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  yang  diberikan oleh  guru.  Kualitas  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping menunjukkan  bahwa  media  ini layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  sudah  melewati  tahap  validitas  dan hasil  evaluasi  dari  ahli  isi  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan hasil uji coba perorangan.
Ditinjau dari aspek isi mata pelajaran, LKPD interaktif berbasis mind mapping berada pada kualifikasi baik. Hal ini dibuktikan dari hasil uji validitas isi oleh ahli isi mata pelajaran menunjukkan bahwa LKPD interaktif berbasis mind mapping memperoleh persentase sebesar 89,58% yang dapat dikategorikan pada predikat baik. Perolehan ini disebabkan oleh cakupan materi  yang  dikembangkan  dalam  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping sudah  sesuai dengan  kompetensi  dasar,  tujuan,  dan  indikator  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Hal  ini didukung oleh temua sebelumnya yang menyatakan bahwa kesesuaian dan keterkaitan antara kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  dan  penyampaian  materi  akan  dapat memfasilitasi guru dan siswa pada kegiatan pembelajaran, sehingga dapat berdampak positif pada  hasil  belajar  siswa  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal (Indah  & Saleh, 2018; Siddiq et al., 2020) .
Ditinjau  dari  aspek  desain  pembelajaran,  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping berada  pada  kualifikasi  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji  validitas  isi  oleh  ahli  desain pembelajaran  menunjukkan  bahwa  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping memperoleh persentase  sebesar  87,50%  yang  dapat  dikategorikan  pada  predikat  baik.  Perolehan  ini disebabkan  karena  desain  dari  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping yang  dibuat  sudah sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  karakteristik  siswa,  adanya  keruntutan  tahapan pembelajaran,  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Temuan  ini  didukung  dengan  temuan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  dalam  penggunaan  media  pembelajaran dapat  dikatakan  efektif  jika  sudah  sesuai  dengan  kriteria-kriteria  yang  ditentukan  seperti kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran, sumber belajar, karakteristik siswa, dan dapat menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan (Aprilda  et  al.,  2021;  Susiana  &  Rendra, 2021) .
Ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran,  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji  validitas  isi  oleh  ahli media  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping memperoleh persentase sebesar 92,31% yang dapat dikategorikan pada predikat sangat baik. Perolehan  ini  disebabkan  oleh  tampilan  dan  kesesuaian  antara  penggunaan  gambar/animasi sudah  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Media  pembelajaran  yang  baik  adalah  media pembelajaran  yang  sederhana,  tetapi  harus  jelas,  mudah  dipahami  siswa,  serta  harus dirancang  sesuai  dengan  pokok  bahasan.  Hal  ini  didukung  dengan  temuan  penelitian terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  layak  digunakan  harus  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku,  urutan  materi  yang  sistematis,  memuat  keterampilan berpikir  kritis,  penyajian  bahasa,  isi  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  sehingga  dapat memudahkan  siswa  dalam  menerima  materi  pembelajaran  dan  akan  berdampak  positif  bagi siswa (Dwiqi et al., 2020; Lestari & Muchlis, 2021) .
Selain  itu,  ditinjau  dari  uji  coba  media  yang  terdiri  dari  uji  coba  perorangan  dan  uji coba kelompok kecil, LKPD interaktif berbasis mind mapping berada pada kualifikasi sangat baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji  coba  perongan  dan  uji  coba  kelompok  kecil  secara
berturut-turut memperoleh persentase 92,50% dan 92,50% yang keduanya termasuk ke dalam kategori  sangat  baik.  Perolehan  tersebut  disebabkan  oleh  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping dapat  menarik  perhatian  dan  antusias  siswa  dalam  menggunakan  LKPD  tersebut, karena  dalam  penyajian  LKPD  inetraktif  berbasis mind  mapping disajikan  dengan  tampilan yang menarik, adanya peta konsep yang memudahkan siswa memahami materi, dan disertai dengan  animasi-animasi  sesuai  dengan  minta  atau  karakteristik  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan  temuan  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  pengggunaan  E-LKPD berdampak terhadap aktivitas belajar siswa menjadi lebih menyenangkan dan interaktif, siswa antusias dalam mengerjakan LKPD karena berisi pertanyaan pengantar, dan tampilan LKPD yang menarik sehingga menambah motivasi belajar anak (Puspita & Dewi, 2021; Rahmadani &  Bintartik,  2021) .  Temuan  lainnya  juga  menyatakan  dalam  pembuatan  bahan  ajar  harus memperhatikan  karakteristik  siswa,  mempunyai  kemudahan  dan  kepraktisan  dalam penggunaannya  secara  langsung  dapat  memberikan  kenyaman  dan  daya  tarik,  serta  tidak menimbulkan  kebingungan  untuk  pengguna  agar  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar (Geni et al., 2020; Murti & Muhtadi, 2019) .
Pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  LKPD  intraktif  berbasis mind  mapping yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  sebagai  tambahan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran. LKPD  intraktif  berbasis mind  mapping memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu  dapat  mudah diakses,  siswa  merasa  tertarik  untuk  belajar,  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis siswa, dan mengembangkan kreatifitas siswa. Selain itu, LKPD intraktif berbasis mind mapping juga bermanfaat yakni membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, pola pikir siswa  akan  jauh  lebih  berkembang,  timbulnya  rasa  peduli  lingkungan,  siswa  tidak  akan cenderung  menjadi  pasif  dalam  ketidaktahuannya  dalam  memahami  materi,  aspek  sosial antarsiswa  menjadi  lebih  meningkat,  dan  cara  belajar  siswa  tentunya  akan  menjadi  lebih terarah karena dalam LKPD berbasis mind mapping ini sudah tersedia petunjuk dan masalah yang  akan  dipecahakan  bersama-sama (Lathifah  et  al.,  2021;  Noprinda  &  Soleh,  2019) . LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping mampu  dengan  praktis  dan  efektif  diterapkan  oleh guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  LKPD  dapat  menjadi  acuan  pengembangan  aspek kognitif  sekaligus  panduan  untuk  mengembangkan  semua  aspek  pembelajaran.  LKPD dikatakan efektif jika memberikan feedback/pengaruh yang baik terhadap pencapaian tujuan pembelajaran (Julianti & Sumarmin, 2018; Sari et al., 2020) .
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping yang  dikembangkan  sudah  melewati  serangkaian  proses  mulai  dari  tahap analisis  sampai  dengan  tahap  evaluasi  dengan  melaksanakan  uji  ahli  dan  uji  coba  media sehingga didapatkan produk LKPD interaktif berbasis mind mapping yang layak, efektif, dan bisa  dipergunakan  menjadi  media  pembelajaran  untuk  siswa  khususnya  kelas  V  SD  pada muatan  IPA  materi  otot  manusia.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian sebelumnya  bahwa  LKPD  interaktif  sangat  efektif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa (Effendi  et  al.,  2021;  Mulyani  &  F,  2020) .  Selain  itu,  penelitian  lainnya  juga mengatakan bahwa E-LKPD yang dikembangkan telah memenuhi kategori valid, praktis, dan efektif (Apriyanto  et  al.,  2019;  Aslam  et  al.,  2021) .  Berdasarkan  temuan  tersebut pengembangan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping untuk  materi  otot  manusia  pada muatan  IPA  belum  pernah  dikembangkan  sebelumnya,  sehingga  dilakukan  kajian  tentang pengembangan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping .  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  dan hasil penelitian relevan menunjukkan bahwa LKPD interaktif berbasis mind mapping praktis, efektif, dan layak untuk digunakan sebagai tambahan bahan ajar dalam pembelajaran karena dapat menumbuhkan antusias siswa, menumbuhkan cara berpikir kritis, dan interaktif dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Kontribusi  dari  adanya  penelitian  ini  yaitu  hasil  produk  dalam penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  tambahan  bahan  ajar  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  baik  pembelajaran  tatap  muka  ataupun  pembelajaran  daring,  sehingga  hasil

## Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping pada Materi Otot Manusia
penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi  penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran. Selain  itu,  penelitian  ini  memiliki  kelebihan  jika  dibandingkan  dengan  penelitian  lainnya. Karena masih minimnya penelitian yang mengkaji LKPD interaktif berbasis mind mapping , maka hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan kajian atau tambahan referensi bagi guru dalam penambahan bahan ajar pada saat pembelajaran.
Temuan-temuan  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping dapat  menumbuhkan  antusias  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping dapat dipergunakan guru sebagai bahan ajar tambahan, sehingga dapat memberikan kontribusi  yang  positif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Selain  itu,  karena  keterbatasan penelitian ini yang hanya mengkaji LKPD interaktif berbasis mind mapping pada muatan IPA materi  otot  manusia,  direkomendasikan  agar  peneliti  selanjutnya  dapat  mengkaji  atau memperluas variabel penelitian yang hendak dikaji.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
LKPD interaktif berbasis mind mapping berada pada kualifikasi sangat baik dan layak digunakan sebagai bahan ajar tambahan untuk menunjang pembelajaran di kelas. Penggunaan LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping dalam  proses  pembelajaran  sangat  efektif  untuk menarik minat siswa dalam belajar dan pembelajaran menjadi lebih interaktif, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ani,  N.  I.,  &  Lazulva.  (2020).  Desain  dan  Uji  Coba  LKPD  Interaktif  dengan  Pendekatan Scaffolding  pada  Materi  Hidrolisis  Garam. Journal  of  Nature  Science  and Integration , 3 (1), 87–105. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9161.
Aprilda,  N.  M.  M.,  Kusmana,  A.,  &  Rustam.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis Pendekatan  CTL  pada  Materi  Teks  Hasil  Laporan  Observasi  Kelas  X  SMA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 434–442. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.41097.
Apriyanto, C., Yusnelti, & Asrial. (2019). Pengembangan E-LKPD Berpendekatan Saintifik Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry , 11 (1), 38–42. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.6843.
Aslam,  M.,  Azis,  A.  A.,  &  Adnan.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Salingtemas (Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat) Materi Perubahan Lingkungan Kelas X SMA. Jurnal Biotek , 9 (2), 224–243. https://doi.org/10.24252/jb.v9i2.25885.
Dadi,  I.  K.,  Redhana,  I.  W.,  &  Juniartina,  P.  P.  (2019).  Analisis  Kebutuhan  untuk Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Mind  Mapping. JPPSI:  Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Sains Indonesia , 2 (2), 70–79.
https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i2.19375.
Dewi,  A.  T.  Y.  R.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  (  SAVI  ) Berbantuan  Multimedia  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. MIMBAR  PGSD Undiksha , 8 (1), 40–49. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i1.24577.
Dwiqi,  G.  C.  S.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2020).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 33. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934. Effendi,  R.,  Herpratiwi,  &  Sutiarso,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  BASICEDU , 5 (2),  920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846.
Geni, K. H. Y. W., Sudarma, I. K., & Mahadewi, L. P. P. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berpendekatan CTL pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 1. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28919. Indah,  S.  R.,  &  Saleh,  N.  (2018).  Analisis  Materi  Ajar  Membaca  dalam  Buku  Deutsch  Ist Einfach. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Asing  Dan  Sastra , 2 (1),  35–44. https://doi.org/10.26858/eralingua.v2i1.5628.
Irawati,  I.,  Nasruddin,  &  Ilhamdi,  M.  L.  (2021).  Pengaruh  Gaya  Belajar  terhadap  Hasil Belajar IPA. Jurnal PIJ , 16 (1), 44–48. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.2202. Julianti,  D.  P.,  &  Sumarmin,  R.  (2018).  The  Development  of  Student  Worksheet  Based  on Scientific  Approach  on  n  Environmental  Pollution  Topic  for  Junior  High  School Student  Grade  VII. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and  Technologies (IJPSAT) , 10 (1), 11–18. https://doi.org/10.52155/ijpsat.v10.1.545. Lathifah,  M.  F.,  Hidayati,  B.  N.,  &  Zulandri.  (2021).  Efektifitas  LKPD  Elektronik  sebagai Media  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Guru  di  YPI  Bidayatul Hidayah  Ampenan. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 4 (1),  25–30. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.668.
Lestari, D. D., & Muchlis. (2021). E-LKPD Berorientasi Contextual Teaching and Learning untuk  Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Materi  Termokimia.
Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 5 (1), 25–33.
https://doi.org/10.23887/jpk.v5i1.30987.
Misbah,  Dewantara,  D.,  Hasan,  S.  M.,  &  Annur,  S.  (2018).  The  Development  of  Student Worksheet  by  Using  Guided  Inquiry  Learning  Model  to  Train  Student’s  Scientific Attitude. Unnes
Science Education Journal , 7 (1), 19–26. https://doi.org/10.15294/USEJ.V7I1.15799.
Mulyani,  S.,  &  F,  F.  (2020).  Pengembangan  LKPD  Berorientasi  Eksperimen  dalam Pembelajaran Tematik  Terpadu  di Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU , 4 (1), 89–102. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.281.
Murti,  S.,  &  Muhtadi.  (2019).  Validitas  Bahan  Ajar  LKS  Menulis  Naskah  Drama  Siswa Kelas  VIII  SMP  Se-Kabupaten  Musi  Rawas. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 2 (2), 159–172. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2.239.
Nailufar, Z., & Susilowibowo, J. (2021). Studi Penggunaan Lembar Kegiatan Peserta Didik ( LKPD ) Berbasis Mind Mapping. JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi dan Ilmu Sosial , 15 (1), 50–59. https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.21909.
Noprinda, C. T., & Soleh, S. M. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS). Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education , 2 (2), 168–176. https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i2.4342.
Pribadi, Y. T., Sholeh, D. A., & Auliaty, Y. (2021). Pengembangan E-LKPD Materi Bilangan Pecahan  Berbasis  Problem  Based  Learning  pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Pengembangan E-LKPD Materi Bilangan Pecahan Berbasis Problem Based Learning pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (2), 264–279. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1116.
Puspita,  V.,  &  Dewi,  I.  P.  (2021).  Efektivitas  E-LKPD  Berbasis  Pendekatan  Investigasi terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Volume , 5 (1), 86–96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456.
Qondias, D., Anu, E. L., & Niftalia, I. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis  Mind  Maping  SD  Kabupaten  Ngada  Flores. Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 5 (2), 176–182. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8590.
Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping pada Materi Otot Manusia
Rahmadani,  Y.,  &  Bintartik,  L.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Interaktif  Berbasis  React Materi  Pecahan  pada  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan Pengelolaan Pendidikan , 1 (10), 847–854.
https://doi.org/10.17977/um065v1i102021p847-854.
Ramadhana, R., & Hadi, A. (2022). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Berbasis E- Learning  Berbantuan  LKPD  Elektronik  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 380–389.
https://doi.org//10.31004/edukatif.v4i1.1778.
Ratnawati,  T.  M.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  pada  Pembelajaran  Daring Instalasi  Motor  Listrik  Menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (  LKPD  ) Interaktif. Jurnal Inovasi dan Riset Akademik , 2 (6), 839–848. https://doi.org/10.47387/jira.v2i6.166.
Sari,  L.,  Taufina,  T.,  &  Fachruddin,  F.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) dengan Menggunakan Model PJBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 813–820. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.434.
Siddiq, Y. I., Sudarma, K., & Simamora, A. H. (2020). Pengembangan Animasi Dua Dimensi pada  Pembelajaran  Tematik  untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech Undiksha , 8 (2), 49–63. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928. Subakti, D. P., Marzal, J., & Hsb, M. H. E. (2021). Pengembangan E-LKPD Berkarakteristik Budaya  Jambi  Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Berbasis  STEM  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1249–1264.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.629.
Susiana, D., & Rendra, N. T. (2021). Mathematics E-LKPD with Project-Based Learning and HOTS Activities. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (2), 289–298. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i2.35516.
Wahyuni, K. S. ., Candiasa, I. ., & Wibawa, I. M. . (2021). Pengembangan E-LKPD Berbasis Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Pendasi (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 5 (2), 301–311. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476.
Wahyuni,  R.,  &  Efuansyah.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Mind Mapping Berorientasi pada Higher Order Thinking Skills. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (3), 1876–1885. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3899.
Widiyanti, T., & Nisa, A. F. (2021). Pengembangan E-LKPD Berbasis Pendekatan Saintifik untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V Sekolah  Dasar. TRIHAYU:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 8 (1),  1269–1283. https://doi.org/10.30738/trihayu.v8i1.11136.
Wulandari, A. R., Masturi, & Fakhriyah, F. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Youtube terhadap Hasil  Belajar  IPA Siswa di  Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3779–3785. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1251.