## PENGARUH EFIKASI DIRI TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Nita Karmila a*) , Siti Raudhoh a)
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia.
*) e-mail korespondensi: nitakarmila@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 28 Februari 2021; direvisi: 14 Maret 2021; disetujui: 25 April 2021
Abstrak. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  kausal,  tujuan  penelitian ini  adalah untuk  mengetahui pengaruh  efikasi  diri  terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  215  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Kelompok  2  Kecamatan  Bojonggenteng  Kabupaten  Sukabumi  Tahun  2020/2021  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  68  siswa.  Hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh self-efficacy terhadap kemandirian belajar siswa dengan nilai koefisien path sebesar 0,63 dan persamaan regresi Ŷ = 10,12+ (0,93X). Hal tersebut berarti bahwa setiap peningkatan satu satuan efikasi diri (X) akan meningkatkan kemandirian belajar siswa (Y) sebesar 0,93 satuan. Kontribusi variabel efikasi diri dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa (r²) sebesar 0,40 dengan koefisien determinasi sebesar 40% dan sisanya 60% dapat dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasarkan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif efikasi diri terhadap kemandirian belajar siswa. Hal ini berarti salah satu faktor dalam peningkatan kemandirian kemampuan belajar siswa adalah dengan meningkatkan efikasi diri.
Kata Kunci: Kemandirian belajar siswa; Self-Eficacy

## THE EFFECT OF SELF-EFFICACY ON STUDENTS’ LEARNING INDEPENDENCY
Abstract .  This research is a quantitative research with a  causal approach, the purpose of this research is to know the effect of self- efficacy  towards the independence of student learning. The population of this research 215 students of fifth grade in Elementary Schools as a group two, Bojonggenteng sub District, Sukabumi Regency in 2020/2021 with the quantity of sampple a’s much  68 students. The results of this reasearch indiactes there in the effec of self-efficacy towards the indeendence of student learning with coefficientvalue of path as big as 0,63 and a regression equation Ŷ = 10.12+ (0.93X). that thing means that every enhancement one unit  self-efficacy (X) will increase the independence of student learning (Y) as big as 0.93 units. The contribution of the self-efficacy variable in increase independence of student learning (r²) as big as 0.40 with determination coefficient cooficient as bis as 40% and the remain 60% can be affected  by  other  factors.  Based  in  research  above,  we  can  conclude  that  there  is  a  positive  influence  of  self-efficacy  towards  the independence of student learning.  This thing means that one of the factors in increasing independence of student learning ability is by increasing self-efficacy.
Keywords: Independence of Student Learning; Self-Eficacy

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki    peranan  penting  dalam pengembangan sumber daya manusia. Kualitas suatu  negara salah satunya ditentukan dari kualitas pendidikan itu sendiri. Salah  satu  dari  Tri  Pusat  pendidikan  yaitu  sekolah.  Sekolah merupakan  salah  satu  tempat  yang  berguna  untuk mengembangkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor pada siswa.  Dari  ketiga  aspek  tersebut  yang  paling  utama dikembangkan dalam dunia pendidikan disekolah yaitu aspek afektif  atau sikap diantaranya pembentukan karakter siswa. Karakter  dapat  diartikan  sebagai  wadah  dari  berbagai karakteristik  psikologis  yang  membimbing  seseorang  untuk menyesuaikan  diri  dengan  berbagai  situasi  lingkungan  yang dihadapi.  Selain  itu,  karakter  merupakan  salah  satu  langkah utama  dalam  membentuk  dan  menciptakan  sumberdaya manusia yang berkualitas salah satunya karakter mandiri.
Kemandirian merupakan kemampuan dapat melakukan  segala  sesuatu  dengan  sendiri  tanpa  bergantung pada orang lain. Hal ini di tandai dengan kemampuan individu
dalam  memenuhi kebutuhan sendiri. Selain itu kemandirian membantu  seseorang  dalam  belajar    memahami  pilihan prilaku  beserta  resiko  yang  akan  di  pertanggung  jawabkan terhadap    aktivitas  sesuai  dengan  tahap  perkembangan. Perkembangan seseorang yang memiliki kemandirian dalam belajar  idealnya  akan  terlihat  dari  sikap,  seperti  memiliki pengetahuan yang lebih karena memiliki tingkat kepercayaan diri  yang  tinggi,  akan  rajin  dalam  mencari  informasi  yang dianggap  penting  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  tanggung jawab  yang  diberikan  oleh  guru,  memiliki  inisiatif  untuk belajar menentukan sendiri aktivitas belajar tanpa bergantung pada orang lain. akan tetapi pada kenyataannya kemandirian yang  dimiliki  oleh  siswa  sangat  beragam.  Siswa  yang memiliki  kemandirian  yang rendah  ditandai  dengan  disiplin belajar yang rendah, kurang  percaya diri dan mengandalkan teman dalam menghadapi masalah belajar.
Sikap mandiri tidak akan dimiliki siswa dengan cepat, tetapi  harus  melalui  beberapa  proses  seperti  kesadaran  diri, kebiasaan dan latihan kedisilinan yang bertahap. Siswa yang

## Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
mandiri  dalam belajar tidak akan tercipta apabila masih  ada kebiasaan  bergantung  pada  orang  lain,  akan  tetapi kemandirian  dalam  belajar  akan  tercipta  manakala  siswa menyadari akan pentingnya belajar bagi kehidupan dirinya.
Hasil  survey  pendahuluan  yang  dilakukan  pada tanggal  13  juli  2020  pada  siswa  kelas  V  SDN  Se-Gugus  2 Kecamatan  Bojonggenteng  menunjukkan  bahwa  masih rendahnya kemandirian belajar siswa. Haltersebut ditunjukkan  dengan  masih  rendahnya  inisiatif  yang  dimiliki siswa yakni sebesar 44,5%, 41,3% dari siswa yang memiliki kepercayaan  diri  yang  rendah,  belum  memiliki  rasa tanggung  jawab  41,3%  dan  31,2%  siswa  belum  mampu mengambil  keputusan.  Hasil  tersebut  diperkuat  oleh pernyataan  wali kelas V pada saat diskusi yang menyatakan masih  banyak  siswa  yang  mengobrol  saat  pembelajaran berlangsung,    saling  mengandalkan  saat  mengerjakan  tugas kelompok,  kurang  rasa  keyakinan  dalam  diri  siswa  ketika diberikan soal yang sulit,  dan masih banyak siswa yang tidak percaya  pada  kemampuannya  sendiri  dalam  menyelesaikan tugas atau masalah dalam aktivitas belajar.
Tingkat  kemandirian  belajar  siswa  yang  rendah  ini disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya  yaitu  inisiatif siswa masih  rendah, belum  memiliki tanggung jawab dalam belajar,  kurang  percaya  diri,  orangtua  yang  kurang memotivasi,    tidak  adanya  contoh  yang  menjadi  model  dari lingkungan agar mandiri, efikasi diri atau keyakinan pada kemampuan  sendiri  yang  rendah.  Oleh  karena  itu dengan  akar  penyebab  permasalahan-permasalahan  tersebut diperlukan  keyakinan  yang  tinggi  dalam  diri  siswa    agar mengetahui  bagaimana  cara  belajar  yang  baik  serta menumbuhkan  kemandirian  belajar  sehingga  mereka  mau untuk belajar secara mandiri tanpa bergantung pada orang lain.

## A. Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar    adalah    kemampuan    peserta didik      dalam      mewujudkan  kehendak  dan  keinginannya secara  nyata  dengan  tidak  bergantung  pada    orang    lain. Tasaik dan tausikal (2018:49) Dalam  hal  ini  peserta  didik mampu  melakukan belajar sendiri atas kemauannya sendiri, dan  mampu  melakukan  aktivitas  belajar  secara  mandiri. Menurut  alfatihah  (2016:199)    menyimpulkan  bahwa kemandirian  belajar  adalah  aktivitas  kesadaran  diri  siswa untuk  mau  belajar  tanpa  paksaan  dari  lingkungan  sekitar dalam  rangka  mewujudkan  pertanggung  jawaban  sebagai seorang pelajar dalam menghadapi  kesulitan belajar.  Lestari (2015:8)  mendefinisikan    kemandirain  belajar  adalah  suatu aktivitas atau kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa atas kemauannya sendiri dengan tidak tergantung pada orang lain, serta  mempunyai  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  dalam menyelesaikan  tugasnya.    Pendapat  lain  di  kemukakan  oleh Mulyaningsih (2017:445) kemandirian belajar adalah belajar yang dilakukan siswa dengan sedikit  atau sama sekali tanpa bantuan  dari  pihak  luar.  Siswa  bertanggung  jawab  atas pembuatan  keputusan  yang  berkaitan  dengan  proses belajarnya  dan  memiliki  kemampuan  untuk  melaksanakan keputusan yang diambilnya. Nurhayati (2011:15)Kemandirian belajar adalah sikap dan kemampuan siswa  dengan  penuh  percaya  diri  merancang  program  dan
melaksanakan kegiatan belajar berdasarkan inisiatif, kesadaran, motivasi, usaha dan tanggung jawab sendiri, baik dalam  hal  merencanakan  belajar,  mengikuti  proses  belajar, maupun mengevaluasi hasil belajarnya. Asrori (2013:132).Gambaran lima  ciri  kemandirian  diantaranya:  1) Kedirian,  kedirian  ini  menunjukkan  pengukuhan  atau keyakinan  bahwa  dirinya  berbeda  dari  orang  lain.  2) Komunikasi,  kedirian  manusia  itu  tidak  pernah  berlangsung dalam  kemenyendirian  melainkan  dalam  komunikasinya dengan  lingkungan  fisik,  lingkungan  sosial,    diri  sendiri, maupun tuhan. 3) Keterarahan, komunikasi  manusia dengan berbagai pihak itu menunjukan adanya keterarahan dalam diri manusia  yang  menyatakan  bahwa  hidupnya  bertujuan.    4) Dinamika, proses perwujudan dan pencapaian tujuan manusia memerlukan  adanya  dinamika  yang  menyatakan  bahwa manusia memliki pikiran, kemampuan, dan kemauan sendiri untuk  berbuat  dan  berkreasi  dan  tidak  menjadi  objek  yang dipolakan  atau  digerakkan  oleh  orang  lain.  5)  Sistem  nilai, keempat karakteristk diatas muncul secara terintegrasi dalam keterpautan dengan sistem nilai sebagai elemen inti dari cara dan tujuan hidup.
Dari beberapa teori tersebut dapat disintesiskan bahwa Kemandirian belajar adalah Perilaku inisiatif dan kemampuan seseorang  yang  muncul  atas  kesadaran  diri  dalam menunjukkan  kepercayaan  diri  untuk  melakukan  pekerjaan serta menyelesaikan masalah dengan penuh tanggung jawab dengan  indikator  memiliki  inisiatif,  rasa  percaya  diri, bertanggung jawab, dan mampu mengambil keputusan.

## B. Efikasi Diri
Efikasi  diri merupakan salah satu  aspek pengetahuan tentang  diri  yang  paling  berpengaruh  dalam  kehidupan manusia  sehari-hari  karena  efikasi  diri  yang  dimiliki  itu mempengaruhi  indvidu  dalam  menentukan  tindakan  yang akan  dilakukan  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  termasuk didalamnya perkiraan terhadap tantangan yang akan dihadapi. Manurung  (2018:75).  efikasi  diri  adalah  sikap  keyakinan seseorang terhadap kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas  untuk  mencapai  suatu  keberhasilan  .  Sementara Sumardi (2018:648)  mendefinisikan efikasi diri adalah sikap seseorang dalam meyakini bahwa dirinya mampu menyelesaikan tugasnya dengan baik. Gufron dan Risnawati (2012:74)    mengemukakan  bahwa  efikasi  diri  secara  umum adalah keyakinan seseorang mengenai kemampuan- kemampuannya  daalam  mengatasi  beraneka  ragam  situasi yang muncul dalam hidupnya.  Dewi (2012:152) berpendapat bahwa efikasi diri adalah kenyakinan yang dimiliki seseorang tentang  kemampuan  dirinya  terhadap  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  tuntutan  dari  kinerja. Semantara Kreitner (2010:128)  menegaskan bahwa  Efikasi  diri  adalah keyakinan seseorang tentang peluangnya untuk percaya pada seseorang yang dengan cekatan menyelesaikan tugas tertentu.
Baron  (2017:186)  menyatakan  bahwa  ada  tiga  aspek aspek  efikasi  diri  antaralain:1)  Self-efficacy  akademis berhubungan  dengan  keyakinan  siswa  akan  kemampuan melakukan tugas-tugas, mengatur kegiatan belajarnya mereka sendiri  dan  hidup  dengan  harapan  akademis  mereka  sendiri dan orang  lain. 2) Self-efficacy sosial berhubungan dengan
keyakinan  mereka  akan  kemampuannya  membentuk  dan mempertahankan  hubungan,  asertif  dan  melakukan  kegiatan diwaktu senggang. 3) Self-regulatiry self-efficacy berhubungan  dengan  kemampuan  menolak  tekanan  teman sebaya dan mencegah kegiatan beresiko tinggi.
Pendapat  lain  dijelaskan  oleh  Kursein  (2014:  108) bahwa faktor-faktor efikasi diri adalah: 1) Pemilihan perilaku merupakan  faktor  yang  sangat  penting  sebagai  sumber pembentukan  efikasi  diri  siswa  karena  hal  ini  berdasarkan kepada  kenyataan  keberhasilan  siswa  dapat  menjalankan suatu  tugas  atau  keterampilan  tertentu  akan  meningkatkan efikasi  diri  dan  kegagalan  yang  berulang  akan  mengurangi efikasi  diri.  2)  Besar  usaha  dan  ketekunan  yaitu  keyakinan yang kuat  tentang efektifitas kemampuan siswa akan sangat menentukan  usaha  untuk  mencoba  mengatasi  situasi  yang sulit.  Pertimbangan  efikasi  juga menentukan  seberapa  besar usaha yang akan dilakukan dan seberapa lama bertahan dalam menghadapi  tantangan.  Semakin  kuat  efikasi  diri  maka semakin  lama  bertahan  dalam  usaha.    3)  Cara  berfikir  dan reaksi emosional yaitu dalam pemecahan masalah yang sulit, siswa yang mempunyai efikasi tinggi cenderung mengatribusikan  kegagalan  pada  usaha-usaha  yang  kurang, sedangkan siswa yang mempunyai efikasi rendah menganggap  kegagalan  berasal  dari  kurangnya  kemampuan siswa.
Dari beberapa teori tersebut dapat disintesiskan bahwa Efikasi  diri  adalah  sikap  optimis  individu  dalam menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang  terjadi  dengan penuh kegigihan serta rasa tanggung jawab agar mendapatkan hasil  sesuai  yang  diharapkan  dengan  indikator  keyakinan untuk mengatasi kesulitan, kemampuan menyelesaikan tugas, kegigihan dalam menyelesaikan tugas, kemampuan evaluasi diri.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan  kausal.  Variabel  penelitian  terdiri  dari  variabel bebas  yaitu  efikasi  diri  (X)  dengan  variabel  terikat  yaitu kemandirian  belajar  siswa(Y).  Untuk  mendapatkan  data  di lapangan  digunakan  kuesioner  yang  disusun  berdasarkan indikator-indikator yang ada dalam variabel penelitian dengan responden  yaitu  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Se-Gugus  2 Kecamatan  Bojonggenteng  Kabupaten  Sukabumi  Tahun Ajaran 2020/2021.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis diperoleh  data  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara efikasi  diri  terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima,  berarti efikasi      diri  memberikan  kontribusi  terhadap  kemandirian belajar  siswa.  Pengaruh  dari  efikasi      diri  terhadap kemandirian belajar siswa secara analisis statistik ditunjukkan dengan  hasil  uji  signifikansi  dan  regresi  dengan  persamaan regresi  Ŷ=10,12+(0,93X).  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap kenaikan satu  unit  variabel  efikasi    diri akan menyebabkan
peningkatan  kemandirian  belajar  sebesar  0,93  unit dapat dilihat dalam diagram pancar berikut:
Gambar 1. Diagram Pancar Pengaruh Efikasi diri (X) Terhadap Kemandirian belajar Siswa (Y)
Kekuatan pengaruh efikasi   diriterhadap kemandirian belajar siswa dibuktikan dengan koefisien jalur sebesar 0,63. Harga  koefesien  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  kuat  antara  variabel  efikasi      diri  terhadap kemandirian belajar siswa. Besarnya kontribusi efikasi   diri terhadap  kemandirian  belajar  siswa  ditunjukkan  oleh koefesien  jalur  (rxy)  sebesar  0,63  dengan  koefesien determinasi 0,40.

## TABEL 1. Hasil pengujian keberartian koefisien jalur variabel efikasi diri(X) terhadap kemandirian belajar siswa(Y)
Hal  ini  berarti  bahwa  penaikan  atau  penurunan Kemandirian  belajar  dipengaruhi  oleh  tingkat  efikasi dirisebesar  40%,  sedangkan  sisanya  60%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lainnya  seperti  faktor  lingkungan  sekolah, keluarga, dan lain-lain.
Tabel 3.2 Tingkat Hubngan Koefisien Jalur Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 – 0,199 Sangat Rendah 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Sedang 0,600 – 0,799 Kuat 0,800 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan tabel  tersebut  diperoleh koefisien jalur r = yang berada pada interval koefisien korelasi 0,600 – 0,799 yang  menandakan  bahwa  pengaruh  efikasi  diri  terhadap kemandirian belajar siswa termasuk kategori kuat. Sementara itu, pengaruh positif efikasi   diri terhadap kemandirian belajar siswa berdasarkan penelitian yang saya teliti ditunjukkan dari analisis  statistik  yang  menghasilkan  keberartian  regresi Fhitung<Ftabel (a=0,05) = -0,086. Hal tersebut menunjukkan
N Koefesie n jalur Koefesien Determinas i Signifikansi Kesimpula n t hitun g t tabel 0,05 6 8 0,63 0,40 5,1 2,00 0 Signifikan
Syarat taraf uji signifikansi t hitung >t tabel
adanya  pengaruh  efikasi    diri  terhadap  kemandirian  belajar siswa sedangkan Koefisien Determinasi (KD) 40% diperoleh keterangan  objektif  bahwa  terdapat  pengaruh  efikasi      diri terhadap kemandirian belajar siswa.

## VI. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kausal  yang  dilakukan dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  pada  bab  IV ditarik  simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  kuat dari efikasi   diri terhadap kemandirian belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Se-Gugus 2
Kecamatan Bojonggenteng Kabupaten Sukabumi Semester Ganjil Tahun Pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari persamaan  regresi  Ŷ=  10,12+(0,93X).  Artinya  setiap peningkatan satu unit variabel efikasi diri akan menyebabkan peningkatan  pada  variabel  kemandirian  belajar  sebesar  0,93 unit. Besarnya kontribusi efikasi   diri terhadap kemandirian belajar siswa ditunjukkan dengan  koefesien jalur (rxy) yang diperoleh  yaitu  sebesar  0,63  dengan  koefesien  determinasi sebesar 0,40. Hal ini berarti bahwa penaikan atau penurunan kemandirian  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  efikasi      diri sebesar 40%, sedangkan 60% dipengaruhi oleh faktor lainnya seperti  lingkungan  sekolah  maupun  keluarga.  Jadi,  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan  efikasi   diri terhadap kemandirian belajar siswa.

## REFERENSI
Al  fatihah,  Miftaqul.  (2016).  Hubungan  antara  kemandirian belajar dengan prestasi belajar pai siswa kelas III SDN Panularan Surakarta , Attanbaul 1(2) Asrori,  Muhammad.  (2013). Psikologi  pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima Baron,  Robert  A  dan  Donn  Bryne  (2017). Psikologi  Sosial. Jakarta: Erlangga.
Dewi,  Rosmala  (2012)  kinerja  kepala  sekolah:    Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Konflik  Dan Efikasi   Diri. Jurnal Ilmu Pendidikan , 18 (2) Gufron,  M.  Nur  dan  Rini  Risnawati,  (2017) Teori-Teori Psikologi AR-RUZZ MEDIA Kreitner, Robert dan Anggelo Kinicki. (2010). Organizational  Behavior,  N inth  Edition.  New  York: McGraw-Hill. Kursein, Devi, (2014), Hubungan Efikasi   diridengan Prilaku Mencontek . Jurnal Psikopedaggogia Vol 3 No 12 Lestari,  Indah.  (2015).    Pengembangan  Layanan  Informasi Teknik
Symbolic Model Dalam Membantu Mengembangkan Kemandirian Belajaranak Usia Sekolah Dasar . Jurnal Konseling Gusjigang .1(1) Manurung,  santa  dkk.  (2018)  Peningkatan Efektivitas  Kerja melalui  Perbaikan  Pelatihan,  Penjaminan  Mutu, Kompetensi  Akademik  dan  Efikasi      diridalam Organisasi  Pendidikan Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam 3(1) Mulyaningsih  dan  Yuliana,  (2017).  Pengaruh  Kedisiplinan Dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematika Jurnal  Kajian Matematika . 3(1) Nurhayati,  Eti.  (2011) Psikologi  Pendidikan  Inovatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Tasaik, Hendrik  Lempe dan Patma Tuasikal.  (2018),   Peran Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Peserta Didik Kelas V SD Inpres. Samberpasi Metodik Didaktik 14|(1)
Yun  Soung  Suk,  Sumardi,  Karantiano  Sadasa  Putra  (2018)
Hubungan Antara Kepemimpinan Visioner Dan Efikasi diriDengan Produktivitas Kerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan ..6(2)