p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.885 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 28/12/2023 – Selesai revisi: 03/01/2024 – Disetujui: 04/03/2024 – Diterbitkan: 08/03/2024
Hubungan Minat Profesi Guru dengan Kesiapan Mahasiswa Calon Guru Biologi di Provinsi Lampung
Anggita 1* , Dwi Kurnia Hayati 2
Institut Agama Islam Negeri Metro, Metro, Lampung, Indonesia 1, 2 anggitazn34@gmail.com 1* , dwikurniahayati@metrouniv.ac.id 2
Abstrak: Pendidikan  membutuhkan  seorang  guru  profesional  guna  membentuk  generasi  yang berkualitas dan bermutu. Tetapi saat ini, banyak mahasiswa jurusan pendidikan yang kurang berminat menjadi  guru  sehingga  mempengaruhi  kesiapannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui hubungan  minat  profesi  guru  dengan  kesiapan  mahasiswa  sebagai  calon  guru  Biologi  di  provinsi Lampung.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  korelasi.  Sampelnya  yaitu  mahasiswa  pendidikan Biologi semester VII di provinsi Lampung. Teknik sampelnya purposive sampling yaitu teknik dengan ketentuan-ketentuan tertentu. Teknik pengambilan datanya yaitu angket yang disebar dalam bentuk google formulir yang sebelumnya telah dilakukan validasi ahli yang diuji aiken’s v dan diuji reliabilitas untuk mengukur kelayakan dan konsistensi instrumen. Setelah data terkumpul, dianalisis dengan uji normalitas, uji korelasi dan uji hipotesis. Hasil uji normalitas menyatakan datanya berdistribusi tidak normal, sehingga dilakukan uji non-parametrik yaitu uji korelasi spearman yang menghasilkan data bahwa ada korelasi atau hubungan antara kedua variabel yaitu minat profesi guru (X) dan kesiapan mahasiswa (Y). Kedua varibel tersebut memiliki hubungan yang sangat tinggi/sangat kuat dan juga bernilai positif ( positive correlation ).
Kata Kunci: Minat profesi guru, kesiapan mahasiswa, guru profesional
The Relationship between Teachers' Professional Interests and Student Readiness Prospective Biology Teacher in Lampung Province
Abstract: Education  requires  a  professional  teacher  to  form  a  qualified  and  qualified  generation. Currently, many students majoring in education are less interested in becoming teachers, which affects their readiness. This research aims to determine the relationship between teachers' professional interest and  student  readiness  as  prospective Biology  teachers  in  Lampung province.  This  type  of  research  is  a quantitative correlation. The sampel is Biology students in semester VII in Lampung province. The sampling technique is purposive sampling, namely a technique with certain conditions. The data collection technique is a questionnaire distributed in the form of a Google form which has previously been validated by experts tested by Aiken's V and tested for reliability to measure the feasibility and consistency of the instrument. After the data is collected, it is analyzed using normality tests, correlation tests and hypothesis tests. The results of the normality test stated that the data was not normally distributed, so a non-parametric test was carried out, namely the Spearman correlation test which produced data that there was a correlation or relationship between the two variables, namely teacher professional interest (X) and student readiness (Y). These two variables have a very high/very strong relationship and also have a positive value (positive correlation).
Keywords: Interest in the teaching profession, student readiness, professional teachers.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  usaha  peserta didik  yang  dilakukan  secara  sadar  di  sekolah maupun  luar  sekolah  dengan  cara  dibimbing, diajar, dan dilatih guna mempersiapkan peserta didik  menghadapi  berbagai  masalah  di lingkungan hidupnya (Muhlishottin, 2020). Guru merupakan seorang tenaga pendidik yang sangat berperan penting dalam memberikan pendidikan
yang  baik  dan  bermutu  kepada  para  peserta didiknya.  Selain  itu  pendidikan  yang  diberikan oleh  guru  juga  memiliki  peranan  penting  bagi peserta didik untuk mempersiapkan peserta didik yang  berilmu,  terampil,  dan  berperilaku  baik (Sukmawati, 2019).
Era globalisasi saat ini menuntut guru untuk lebih  meningkatkan  kompetensinya  guna bersaing di dalam dunia kerja. Pendidikan sangat membutuhkan  guru  profesional  yang  benar-
Hak Cipta ©2024 Anggita, Dwi Kurnia Hayati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
benar  ahli  dan  memiliki  kemampuan  dalam bidangnya (Haqqi et al., 2021). Semua orang bisa menjadi guru, tapi tidak semuanya bisa menjadi guru  profesional  (Budiana,  2022).  Kompetensi guru adalah sebuah kemampuan kognitif, afektif, dan  psikomotorik  yang  harus  dimiliki  guru (Isnaini L, 2023). Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  No.  16  Tahun  2007  yang menjelaskan  mengenai  standar  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  guru,  standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang berlaku  secara  nasional  wajib  dipenuhi  oleh setiap  guru.  Kompetensi  tersebut  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional (Budiana, 2022).
Kompetensi  pedagogik  adalah  sebuah kompetensi  memahami  karakteristik  siswa  dari segi  moral,  emosional,  dan  intelektual. Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang memiliki  sifat  bijak,  wibawa,  dan  berakhlak mulia.  Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan seorang  guru  dalam  berkomunikasi  dan berinteraksi  secara  efektif  dan  efisien  dengan peserta  didik,  rekan  kerja/guru,  orang  tua peserta didik, dan masyarakat sekitar. Sedangkan kompetensi  profesional  adalah  kemampuan seorang guru dalam menguasai dan mengembangkan materi, serta mengevaluasi diri sendiri  dan  peserta  didik  (Budiana,  2022; Agustiningrum,  2022).  Sebagai  seorang  calon guru,  mahasiswa  diharuskan  untuk  dapat menguasai keempat standar kompetensi tersebut guna  menciptakan  dan  meningkatkan  kualitas serta  mutu  pendidikan.  Tingkat  kesiapan mahasiswa  menjadi  seorang  guru  dapat  dilihat dari  pemahaman  dan  kemampuannya  pada keempat standar kompetensi guru (Agustiningrum, 2022).
Saat ini banyak orang yang memilih jurusan pendidikan di perguruan tinggi tetapi sebenarnya malah  kurang  berminat  menjadi  seorang  guru (Widyaningrum  &  Suratno,  2023).  Berdasarkan Koordinator  Nasional  Jaringan  Pemantau Pendidikan Indonesia (JPPI), ada beberapa faktor yang  menyebabkan  menurunnya  minat  profesi guru  yaitu  persepsi  terhadap  profesi  guru  yang mempunyai  beban  akademik  yang  berat  karena bertanggung  jawab  pada  perkembangan  anak (Widyaningrum & Suratno, 2023). Selain itu juga karena  orang  tua  yang  memaksa  anaknya menjadi  seorang  guru,  tanpa  tau  minat  profesi anaknya  terlebih  dahulu.  Padahal  masyarakat umum  dahulu  berpendapat  bahwa  profesi  guru sangat  terhormat  di  masyarakat.  Walaupun dilihat  dari  segi  finansialnya,  guru  mempunyai gaji yang kurang mencukupi kebutuhan hidupnya
kecuali seorang guru yang telah lulus mengikuti ujian  sertifikasi  oleh  pemerintah  maka  akan mendapat  tambahan  tunjangan  (Ariadika  & Purwaningsih, 2019).
Minat  merupakan  kecendrungan  hati seseorang  terhadap  sesuatu.  Kecendrungan  hati berarti  ada  keinginan  yang  besar  dari  diri seseorang  yang  nantinya  akan  menciptakan minat  (Safitri  &  Kendari,  2018).  Minat  akan muncul karena rasa tertarik atau suka seseorang terhadap  suatu  objek,  rasa  tertarik  itulah  yang akan mendorong seseorang untuk memiliki minat terhadap  objek  tersebut.  Tetapi  tidak  sedikit mahasiswa  belum  mengetahui  minat  profisinya ke depan,  inilah  yang  menyebabkan  mahasiswa merasa  salah  jurusan  saat  di  perguruan  tinggi. Selain ketidaktahuan akan minat profesi dengan jurusan  pilihannya  juga  dapat  disebabkan  oleh beberapa  faktor  yaitu  persepsi  yang  salah mengenai  jurusan  di  perguruan  tinggi,  dan keterpaksaan  seorang  mahasiswa.  Keterpaksaan mahasiswa  dapat  dipengaruhi  oleh  keinginan orang  tuanya,   ekonomi keluarga, saran  teman, bahkan  masyarakat  sekitar  (Hasanah,  2023). Ketidaksesuaian  jurusan  ini  akan  berdampak pada  psikologis  mahasiswa,  ditandai  dengan konsentrasi dan semangat belajar yang menurun, serta  berkurangnya  daya  tahan  terhadap  suatu tekanan  bahkan  hingga  terhentinya  kuliah  di tengah  jalan  karena  materi  semakin  sulit (Fitrianthamy, 2017).
Kesiapan  merupakan  sebuah  keadaan dimana  seseorang  siap  dan  sedia  untuk memberikan respon atau reaksinya (Indriastuti et al.,  2017).  Menurut  pendapat  lain,  kesiapan adalah  keadaan  kematangan  fisik,  mental  serta pengalaman  seseorang  untuk  melakukan  suatu kegiatan  (Muspawi  &  Lestari,  2020).  Kesiapan menjadi  guru  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa pendidikan  agar  dapat  menjadi  seorang  guru profesional.  Seorang  calon  guru  sangat  penting memiliki  kesiapan  karena  dapat  mengurangi kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  saat  proses mengajar,  sehingga  proses  mengajar  dapat berjalan  dengan  lancar  (Mayangsari  &  Safitri, 2018;  Sukmawati,  2019).  Kesiapan  guru  akan berpengaruh terhadap kualitas guru, jika kualitas guru  tinggi  maka  akan  tinggi  pula  mutu pendidikan.  Mahasiswa  yang  telah  memiliki kesiapan menjadi guru profesional berarti ia telah memenuhi  persyaratan  standar  kompetensi untuk  menjadi  guru  profesional    (Sukmawati, 2019).
Kesiapan  untuk  menjadi  seorang  guru profesional  tentu  tidaklah  mudah  ada  banyak faktor yang menghambat, baik itu faktor internal maupun  eksternal.  Faktor  internal  diantaranya
yaitu  minat  menjadi  guru,  motivasi  diri, kemampuan  intelektual,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Sedangkan  faktor  eksternalnya yaitu  informasi  dunia kerja, pengaruh lingkungan, serta pengalaman yang didapat  dari berbagai  kegiatan  seperti  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  untuk  membentuk  kesiapan mahasiswa  menjadi  seorang  guru  (Aini,  2022; Sukmawati, 2019).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka dilakukan  penelitian  ini  untuk  mengetahui hubungan  antara  minat  profesi  guru  dengan kesiapan  mahasiswa  sebagai  calon  guru profesional  yang  berkompetensi  di  provinsi Lampung.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  korelasi (Pratama  et  al.,  2023).  Tujuannya  adalah mengetahui  hubungan  variabel  minat  profesi guru  (X)  dan  variabel  kesiapan  mahasiswa  (Y). Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  perguruan tinggi  di  provinsi  Lampung  yang  memiliki program  studi  pendidikan  Biologi  diantaranya yaitu  Universitas  Lampung,  UIN  Raden  Intan Lampung,  IAIN Metro  dan
Universitas Muhammadiyah  Metro  pada  bulan  November 2023. Sampelnya adalah mahasiswa pendidikan
Biologi semester VII di provinsi Lampung. Teknik sampelnya  menggunakan  teknik purposive sampling dengan  ketentuan-ketentuan  tertentu (Santina  et  al.,  2021).  Ketentuan-ketentuannya yaitu  mahasiswa  pendidikan  Biologi  di  provinsi Lampung,    mahasiswa  pendidikan  Biologi semester  VII,  dan  mahasiswa  yang  mengisi angket. Ketentuan mahasiswa pendidikan Biologi semester VII karena mahasiswa telah menyelesaikan  semua program  Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) melalui program microteaching dan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL),  sehingga  mahasiswa  sudah mengerti  tentang  tugas  dan  kewajiban  seorang guru (Dwitya, 2017).
Populasinya  adalah  seluruh  mahasiswa pendidikan  Biologi  semester  VII  di  provinsi Lampung yang berjumlah 288 mahasiswa, terdiri dari  60  mahasiswa  Universitas  Lampung,  173 mahasiswa Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung,  30  mahasiswa  Institut  Agama  Islam Negeri  Metro  dan  25  mahasiswa  Universitas Muhammadiyah  Metro.  Teknik  pengambilan datanya  menggunakan  angket  yang  disebar dalam  bentuk  google  formulir.  Penelitian  ini menggunakan  dua  macam  angket  yaitu  angket minat  profesi  guru  dan  angket  kesiapan mahasiswa.  Pada  angket  minat  profesi  guru terdapat 20 pernyataan dengan 3 indikator yaitu kognisi  (mengenal),  emosi  (perasaan),  dan
konasi  (tindakan).  Sedangkan  pada  angket kesiapan  mahasiswa  terdapat  30  pernyataan dengan  5  indikator  yaitu  kesiapan  umum, kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi sosial. Skala pengukuran pada penelitian ini menggunakan  skala  likert.  Skala  likert  adalah suatu  pengukuran  yang  digunakan  dalam mengukur jawaban angket (Taluke et al., 2019).
Penyebaran  angket  dilakukan  setelah divalidasi  ahli  yang  diuji  aiken’s  v  dan  diuji reabilitasnya  terlebih  dahulu  untuk  mengukur kelayakan dan konsistensi instrumen (Dawati et al.,  2017;  Sanaky,  2021).  Kemudian  setelah didapat  data  hasil  penelitiannya  dianalisis menggunakan  beberapa  teknik  seperti  uji normalitas, uji korelasi dan uji hipotesis (Falah & Sa’adah, 2022; Zaki & Saiman, 2021) . Hipotesis dari penelitian ini yaitu:
H 0 :  Tidak  ada  hubungan  antara  minat  profesi guru (X)  dengan kesiapan mahasiswa calon guru Biologi (Y) di provinsi Lampung.
H 1 : Ada hubungan antara minat profesi guru (X) dengan  kesiapan  mahasiswa  calon  guru Biologi (Y) di provinsi Lampung.
Data  akan  terdistribusi  normal  jika  (nilai signifikan  >  0,05)  maka  digunakan  analisis korelasi  parametrik.  Sedangkan  jika  data terdistribusi  tidak  normal  (nilai  signifikan  < 0,05) maka  digunakan  analisis  non-parametrik yaitu  korelasi  spearman,  untuk  mengetahui hubungan  antara  kedua  variabel  yaitu  minat profesi guru (X) dengan kesiapan mahasiswa (Y) di  provinsi  Lampung (Falah  &  Sa’adah,  2022; Sugiyono, 2009).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Beberapa tahap pengujian dalam penelitian ini  yaitu  tahap  pertama  pengujian  dilakukan dengan cara validasi ahli yang diuji aiken’s v dan uji reliabilitas, kedua uji tersebut bertujuan untuk mengukur  kelayakan  angket  yang  akan didistribusikan kepada responden penelitian ini. Berikut  hasil  validasi  angket  yang  telah  diuji aiken’s  v  dengan  rumus  V= Ʃ𝑠 𝜋 (𝑐−1) dengan menggunakan  bantuan microsoft  excel (Khoirul Bashooir, 2018; Aiken, L. R, 1985).
Tabel 1. Kriteria Validitas Isi
0,8 – 1 Validitas sangat tinggi 0,6 – 0,79 Validitas tinggi 0,40 – 0,59 Validitas sedang 0,20 – 0,39 Validitas rendah 0,00 – 0,19 Validitas sangat rendah
T abel 2. Uji Aiken’s V Angket Minat Profesi Guru (X) Butir Penilai  S1  S2 Ʃ s n (c-1) V Ket I II Butir 1 - 20  74  71  54  51  105 160 0,66 Tinggi Tabel 3. Uji Aiken’s V Angket Kesiapan Mahasiswa (Y) Butir Penilai S1  S2 Ʃ s n (c- 1) V Ket I II Butir 1 - 30 114  112  84  82  166 240 0,69 Tinggi
Hasil uji aiken’s v pada tabel 2. dan tabel 3. di  atas,  menunjukkan  bahwa  indeks  validitas angket minat profesi guru (X) sebesar 0,66 dan indeks  validitas  angket  kesiapan  mahasiswa  (Y) sebesar  0,69  yang  berada  diantara  kriteria validitas isi yaitu 0,6 – 0,79, maka validitas kedua angket  tersebut  dapat  dinyatakan  memiliki indeks validitas yang tinggi sesuai dengan kriteria validitas  pada  tabel  1.  Selain  itu,  kedua  angket tersebut  juga  diuji  reliabilitas  menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS  25  dan  didapatkan  hasil dibawah ini.
Tabel 4. Tingkat Interpretasi Reliabilitas Cronbach's Alpha Interpretasi 0,00 – 0,20 Sangat rendah 0,201 – 0,40 Rendah 0,401 – 0,60 Cukup tinggi 0,601 – 0,80 Tinggi 0,801 – 1,00 Sangat tinggi Tabel 5. Uji Reliabilitas Angket Minat Profesi Guru (X) Cronbach's Alpha  N of Items .648 20
Sebanyak  105  mahasiswa  yang  mengisi  20 pernyataan pada angket minat  profesi guru (X), didapatkan  nilai cronbach’s  alpha pada  tabel  5. sebesar 0,648. Jika dilihat dari tabel 4. maka nilai
tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi atau dapat dipercaya.
Tabel 6. Uji Reliabilitas Angket Kesiapan Mahasiswa (Y) Cronbach's Alpha N of Items .746 30 Sedangkan pada angket kesiapan mahasiswa  (Y)  menunjukkan  nilai cronbach’s alpha pada  tabel  6.  sebesar  0,746  dari  105 mahasiswa  yang  mengisi  30  pernyataan.  Sama dengan  angket  minat  profesi  guru  (X),  hasil  uji reliabilitas  angket  ini  juga  memiliki  tingkat reliabilitas yang tinggi atau dapat dipercaya.
Data responden yang telah didapat melalui angket  yang  didistribusikan  dengan  google formulir,  lalu  dijumlahkan  permahasiswa. Kemudian  untuk  mengetahui  sampel  penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak  berdistribusi normal,  dilakukanlah  uji  normalitas.  Jika  data dinyatakan  berdistribusi  normal  maka  (nilai signifikan  >  0,05)  dan  jika  dinyatakan berdistribusi tidak normal maka (nilai signifikan < 0,05). Digunakan teknik pengujian Kolmogorov-Smirnov pada uji normalitas dengan bantuan  aplikasi  SPSS  25 (Falah  &  Sa’adah, 2022).  Tabel  7.  dibawah  ini  menunjukkan hasil pengujian yang telah dilakukan.
Tabel 7. Uji Normalitas Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statistic df Sig. X .145 105 <,001 .920 105 <,001 Y .186 105 <,001 .905 105 <,001
a. Lilliefors Significance Correction
Gambar 1. Uji Normalitas X dengan Q-Q Plot
Gambar 2. Uji Normalitas Y dengan Q-Q Plot Berdasarkan  hasil  uji  diatas,  nilai signifikannya  yaitu  0,001  <  0,05  pada  variabel minat  profesi  guru  (X)  dan  0,001  <  0,05  pada variabel kesiapan mahasiswa calon guru Biologi (Y). Nilai signifikan dari kedua variabel tersebut jauh dibawah taraf signifikan 0,05. Maka kedua variabel  tersebut  dapat  dikatakan  berdistribusi tidak  normal.  Data  yang  tidak  berdistribusi normal,  selanjutnya  diuji  non-parametrik  yang tidak  memerlukan  asumsi  tentang  distribusi normal atau distribusi bebas. Uji non-parametrik tersebut adalah uji korelasi spearman, yaitu suatu pengujian yang dipakai untuk data dengan semua maupun sebagian skala ordinal/ranking (Pitipaldi  et  al.,  2016;  Rosalina,  2018).  Uji korelasi  spearman  ini  dilakukan  menggunakan aplikasi  SPSS  25  dan  diperoleh  hasilnya  pada tabel berikut.
Tabel 9. Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi Nilai Interpretasi 0,00 – 0,19 Sangat rendah/lemah 0,20 – 0,39 Rendah/lemah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi/kuat 0,80 – 1,00 Sangat tinggi/ kuat
Berdasarkan uji korelasi spearman tersebut dapat  dilihat  nilai  signifikan  diantara  variabel minat  profesi  guru  (X)  dan  variabel  kesiapan mahasiswa  (Y)  sebesar  0,001.  Artinya  nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 (0,001 < 0,05) yang menunjukkan  ada  korelasi/hubungan  antara minat  profesi  guru  dengan  kesiapan  mahasiswa calon guru Biologi di provinsi Lampung.
Pada tabel 8. juga didapatkan nilai koefisien korelasi  spearman  sebesar  0,997  yang  terletak diantara  0,80 – 1,00,  artinya  hubungan  antara minat  profesi  guru  (X)  dengan  kesiapan mahasiswa  (Y)  mempunyai  hubungan  yang sangat tinggi/sangat kuat dilihat dari tabel 9. dan kedua  variabel  bernilai  positif  ( positive correlation )  berdasarkan  gambar  1  dan  2  yang arah geraknya sama.
Kemudian  hipotesis  dari  peneliti  H 0 nya tertolak  dan  H 1 diterima  yang  artinya  adanya korelasi atau hubungan antara minat profesi guru dengan kesiapan mahasiswa calon guru Biologi di provinsi  Lampung, dengan  ketentuan  pengujian hipotesis  jika  sig  >  0,05  maka  H 0 diterima  dan jika  sig  <  0,05  maka  H 0 ditolak  (Dawati  et  al., 2017).
H 0 :  Tidak  ada  hubungan  antara  minat  profesi guru  (X)    dengan  kesiapan  mahasiswa calon  guru  Biologi  (Y)  di  provinsi Lampung.
H 1 : Ada hubungan antara minat profesi guru (X) dengan  kesiapan  mahasiswa  calon  guru Biologi (Y) di provinsi Lampung.
Setelah hasil penelitian dianalisis, dinyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara  minat profesi  guru  dengan  kesiapan  mahasiswa  calon guru  Biologi  di  provinsi  Lampung.  Hasil penelitian ini dapat dibuktikan dengan pengujian korelasi  spearman  dengan  hasil  uji  nilai signifikan  yang  diperoleh  antara  variabel  minat profesi  guru  (X)  dan  variabel  kesiapan mahasiswa (Y) yaitu 0,001 yang berarti 0,001 < 0,05.  Tingkat  korelasi  atau  hubungan  minat profesi  guru  dengan  kesiapan  mahasiswa  calon guru  Biologi  di  provinsi  Lampung  juga dinyatakan  memiliki  hubungan  yang  sangat tinggi/sangat  kuat  dan  juga  bernilai  positif ( positive  correlation ),  karena  nilai  koefisien korelasi  spearman  yang  didapatkan  sebesar 0,997.
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  tenaga pendidik  dapat  mempengaruhi  kualitas  tenaga pendidik  itu  sendiri.  Kompetensi  tersebut  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional. Dalam  mewujudkan  dan  mengembangkan kualitas  pendidikan  perlu  peran  penting  dari kompetensi  tenaga  pendidik  (Bourke  et  al., 2018).  Kompetensi  tersebut  dapat  dilihat  dari tingkat  kepemahamannya  tentang  pengetahuan dan  tingkat  profesional  seorang  guru  dalam menjalankan tugasnya (Nurmalina et al., 2021). Selain  itu,  kualitas  tenaga  pendidik  juga  dapat dipengaruhi  oleh ketidaksesuaian  minat  dengan jurusan yang dipilih (Sukmawati, 2019).
Keputusan  memilih  jurusan  mahasiswa disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya faktor  dari  diri  sendiri,  orang  tua/keluarga, ekonomi,  teman  sebaya,  dan  faktor  masyarakat sekitar  (Kasan  &  Agustina,  2022;  Susilo  et  al., 2022). Faktor diri sendiri berarti pilihan jurusan mahasiswa  tersebut  sudah  sesuai  dengan keinginan  dirinya  sendiri.  Faktor  ora ng tua/keluarga  berarti  keputusan  memilih jurusan  yang  dipengaruhi  oleh  keinginan orang  tua/keluarga  yang  ingin  anaknya menempuh pendidikan di jurusan keinginan orang  tua/keluarganya.  Kemudian  faktor ekonomi, faktor ini sangat berpengaruh pada keputusan memilih jurusan karena rendahnya ekonomi keluarga dapat menghambat keinginan seorang anak untuk memilih  jurusan.  Lalu  faktor  selanjutnya yaitu  teman  sebaya  dan masyarakat,  kedua faktor  ini  berpengaruh  karena  interaksi sosial  yang  sering  dilakukan  dan  keinginan untuk meniru yang ada pada teman sebaya maupun masyarakat (Susilo et al., 2022).
Dewasa  ini,  tidak  sedikit  mahasiswa belum  mengetahui  minat  profesinya  saat mendaftar  di  perguruan  tinggi.  Hal  inilah yang menyebabkan mahasiswa merasa salah jurusan  saat  di  perguruan  tinggi.  Saat mahasiswa  memilih  jurusan  karena  orang tua  ataupun  temannya  berarti  mahasiswa tersebut  belum  bisa  memahami  apa  yang menjadi minat profesinya kedepan.
Keinginannya  mudah  berubah-ubah  dan dipengaruhi  hanya  dengan  berinteraksi  di lingkungan  sekitar.  Hal  yang  sangat berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran mahasiswa adalah kesesuaian minat profesi dengan jurusan pilihannya, karena
kesesuaian  tersebut  dapat  meningkatkan motivasi, semangat, dan tercapainya standar kompetensi  guru  profesional  mahasiswa dalam  menjalani  perkuliahan  (Hasanah, 2023; Khasbulloh, 2022).

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa Kurikulum  Merdeka  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah  dasar.  Kurikulum Merdeka  memberikan  ruang  bagi  sekolah untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan dan potensi siswa
serta mengakomodasi perkembangan zaman dan  tantangan  global.  Kurikulum  Merdeka juga memberikan manfaat bagi siswa, guru, dan masyarakat, antara lain: meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  mengembangkan kreativitas  dan  keterampilan  abad  21, memperkuat karakter dan nilai-nilai kebangsaan, serta meningkatkan kemandirian dan profesionalisme guru. Oleh karena  itu,  Kurikulum  Merdeka  perlu  terus didukung  dan  difasilitasi  oleh  pemerintah dan  semua  pihak  yang  terkait  dengan pendidikan di Indonesia.

## Daftar Pustaka
Agustiningrum,  D.C.  (2022).  Analisis Kesiapan Mahasiswa Jurusan Pendidikan  Sebagai  Calon  Guru  Yang Kompeten. Jurnal  Primary , 3 (1), 1 – 23.
https://ejournal.stkippgri-
sidoarjo.ac.id/index.php/psd/article/vi ew/454.
Aini,  T.  (2022).  Identifikasi  Kesiapan Mengikuti  Program  Pendidikan  Profesi Guru  (Ppg)  Untuk  Menjadi  Guru
Profesional Bagi Mahasiswa Pendidikan Kimia  Universitas  Islam  Negeri  Di Indonesia. UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta , 8.5.2017 , 2003 – 2005. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/b itstream/123456789/66495/1/111801 62000016_TAFRIHATUL%20AINI.pdf. Ariadika,  J.  P.,  &  Purwaningsih,  S.  M. (2019).  Minat  Terhadap  Profesi  Guru Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Sejarah  Universitas  Negeri Surabaya. AVATARA, e-Journal Pendidikan Sejarah , 7 (3). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php /avatara/article/view/30085/27578.
Bourke,  T.,  Ryan,  M.,  &  Ould,  P.  (2018). How  do  teacher  educators  use professional standards in their practice? Teaching and Teacher Education , 75 , 83 –
92.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06
.005
Budiana,  I.  (2022).  Menjadi  Guru Profesional  Di  Era  Digital. JIEBAR : Journal  of  Islamic  Education:  Basic  and Applied  Research , 2 (2),  144 – 161.
https://doi.org/10.33853/jiebar.v2i2.2
34 Dawati, F. M., Yamtinah, S., Rahardjo, S. B., Ashadi,  &  Indriyanti,  N.  Y.  (2017).  Uji Validitas Computerized Two-Tier Multiple Choice ( Cttmc ) Melalui Focus Group  Discussion  (  Fgd  )  Untuk.
Prosiding  SNPS  … , 21 ,  260 – 265. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/
snps/article/view/11424 Dwitya,  I.  M.  W.  (2017). Tingkat  Kesiapan Untuk  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa Prodi  PENJASKESREK  Angkatan  2013
Fakultas  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan  IKIP  PGRI  Bali. Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta , 4 , 9 – 15. https://eprints.uny.ac.id/54295/1/SKR IPSI.pdf.
Falah, Y. N., & Sa’adah, N. (2022). Pengaruh Teman  Sebaya  terhadap  Minat  Belajar Siswa  Kelas  VII  MTs  Yakti  Mangunrejo Kecamatan Tegalrejo Kabupaten Magelang. Islamika , 4 (4),  893 – 902. https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4 .2189 Fitrianthamy, A. (2017). Pengaruh Layanan Informasi  Karir  dalam  Pemilihan Jurusan  di  Perguruan  Tinggi  pada
Peserta  Didik  Kelas  XI  di  Sekolah  48 Menengah  Atas  Al-Azhar  3  Bandar
Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016. IAIN  Raden  Intan  Lampung.  (Vol.  4). http://repository.radenintan.ac.id/564/ 1/SKRIPSI_LENGKAP_AYU.pdf. Haqqi, U. L., Gustimal Witri, Suroyo Suroyo, Bedriati  Ibrahim,  N.  H.  (2021). Hubungan  Antara  Minat  Menjadi  Guru Sekolah  Dasar  Dengan  Kesiapan Mengajar  Mahasiswa  Calon  Guru
Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan , 4 , 151 – 162. https://jta.ejournal.unri.ac.id/index.ph p/JTA/article/view/7948. Hasanah, A. (2023). Kesesuaian minat karir dengan  keputusan  memilih  jurusan  di perguruan  tinggi. Journal  of  Classroom Action Research , 5 , 198 – 202. https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpeci alIssue.4109.
Indriastuti, A., Sutaryadi, & Susantiningrum.
(2017).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar
Siswa dan Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Informasi
Dan Komunikasi Administrasi Perkantoran , 1 (1), 37 – 52. https://jurnal.uns.ac.id/JIKAP/article/v iew/19546
Isnaini  L,  A.  T.  (2023). Analisis  Kompetensi Profesional  Guru  dalam  Penggunaan Media  Pembelajaran  Interaktif  (  Studi Kasus  di  SD  Muhammadiyah  01 Pencongan ) . 12 (1), 10 – 18. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/jee/article/view/69467. Kasan, I. A., & Agustina, I. (2022). Analisis
Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Perencanaan  Karir  di  Kelas  X  SMA
Negeri  1  Tilamuta. Jurnal  Pendas Mahakam , 7 (2), 83 – 89. https://doi.org/10.24903/pm.v7i2.111 1 Khasbulloh,  M.  N.  (2022).  Relevansi  Sikap Dan Minat Mahasiswa Dengan Kesiapan Menjadi Guru Profesional Pada Jurusan Pendidikan  Agama  Islam  Iain  Kediri: Sebuah Analisis Multiple Linear Regression. Realita :  Jurnal  Penelitian
Dan  Kebudayaan  Islam , 16 (2),  1 – 17. https://doi.org/10.30762/realita.v16i2.
1033
Khoirul  Bashooir,  S.  (2018).  Validitas  dan reliabilitas  instrumen  asesmen  kinerja literasi  sains  pelajaran  Fisika  berbasis STEM. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi
Pendidikan , 22 (2), 168 – 181. https://doi.org/10.21831/pep.v22i2.20 270 Mayangsari,  M. D.,  & Safitri,  R.  D.  (2018). Kesiapan  Diri  Calon  Guru  Dalam Menghadapi Praktik Pengalaman Lapangan  (Studi  Pada  Mahasiswa Program Studi Bahasa Indonesia STKIP
PGRI  Banjarmasin). Prosiding  Seminar Nasional Lingkungan Lahan Basah , 3 (2), 590 – 593. https://snllb.ulm.ac.id/prosiding/index .php/snllb-
lit/article/viewFile/127/124. Muhlishottin, M. V. R. (2020). Pelaksanaan Fungsi  Fungsi  Manajemen  Kelompok Bermain  RA  Kartini  Desa  Trutup Kecamatan Plumpang Kabupaten
Tuban. JPUS: Jurnal Pendidikan … , 04 , 116 – 123.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/j
pls/article/view/8200%0Ahttps://journ al.unesa.ac.id/index.php/jpls/article/vi ew/8200/3852 Muspawi,  M.,  &  Lestari,  A.  (2020). Membangun  Kesiapan  Kerja  Calon Tenaga Kerja. Jurnal Literasiologi , 4 (1), 111 – 117. https://doi.org/10.47783/literasiologi. v4i1.138
Nurmalina, N., Batubara, M. H., & Nasution,
M.  K.  (2021).  Pelatihan  Pemantapan Kompetensi  Guru  Dalam  Menghadapi Ukg  (Uji  Kompetensi  Guru). JPMA  - Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  As- Salam , 1 (1), 16 – 23. https://doi.org/10.37249/jpma.v1i1.25 5 Pitipaldi,  K.,  Bakhtiar,  A.,  &  Suliantoro,  H. (2016). Analisis Korelasi Spearman Sni Iso Standar Sistem Manajemen Kualitas Terhadap  Hak  Kekayaan  Industrial  Di Indonesia. Quarterly Journal of Knowledge and Information Management , 3 (3), 49 – 59. https://download.garuda.kemdikbud.g
o.id.
Pratama, R., Aisyah, S. A., Mandala Putra, A., Sirodj, R. A., Afgan, M. W., & Research, C.  (2023).  Correlational  Research. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 6 (3), 1754 – 1759. http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Rosalina,  L.  (2018). Buku  Ajar  Buku  Ajar. http://repository.unp.ac.id/43171/1/R AHMIATI_BUKU_STATISTIKA_OK.pd f. Safitri, A., & Kendari, U. M. (2018). Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat Belajar prioritas berasal dari “ manusia perahu ” yaitu masyarakat bajo yang ada di  Desa  sebagai  nelayan  tradisional  , sehingga. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Pengetahuan , 18 (3), 198 – 209. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/didaktis/artic le/view/1846/1483
Sanaky, M. M. (2021). Analisis Faktor-Faktor
Keterlambatan Pada Proyek Pembangunan  Gedung  Asrama  Man  1 Tulehu Maluku Tengah. Jurnal Simetrik , 11 (1), 432 – 439. https://doi.org/10.31959/js.v11i1.615
Santina,  R.  O.,  Hayati,  F.,  &  Oktariana,  R. (2021). Analisis Peran Orangtua Dalam Mengatasi Perilaku Sibling Rivalry Anak Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa  … , 2 (1), 1 – 13. file:///Users/ajc/Downloads/319-File Utama Naskah-423-1-10-20210810.pdf Sukmawati,  R.  (2019).  Analisis  kesiapan mahasiswa menjadi calon guru profesional berdasarkan standar kompetensi  pendidik. Jurnal  Analisa , 5 (1), 95 – 102. https://doi.org/10.15575/ja.v5i1.4789
Susilo,  T.  H., Dessyarti,  R. S.,  &  ...  (2022). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Keputusan Mahasiswa Universitas PGRI Madiun  Dalam  Memilih  Program  Studi Manajemen. SIMBA: Seminar Inovasi … , September .
http://prosiding.unipma.ac.id/index.ph p/SIMBA/article/view/3329
Taluke,  D.,  Lakat,  R.  S.  M.,  Sembel,  A.,
Mangrove,  E.,  &  Bahwa,  M.  (2019). Analisis  Preferensi  Masyarakat  Dalam
Pengelolaan  Ekosistem  Mangrove  Di Pesisir  Pantai  Kecamatan  Loloda Kabupaten  Halmahera  Barat. Spasial , 6 (2), 531 – 540. https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.
php/spasial/article/view/25357. Widyaningrum, S., & Suratno, I. B. (2023).
Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang Profesi Guru Dan Lingkungan Keluarga Terhadap  Minat  Siswa  Menjadi  Guru. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Akuntansi , 16 (1), 21 – 31. https://doi.org/10.24071/jpea.v16i1.5 898 Zaki,  M.,  &  Saiman,  S.  (2021).  Kajian tentang  Perumusan  Hipotesis  Statistik Dalam Pengujian Hipotesis Penelitian.
JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 4 (2), 115 – 118. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i2.216