## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) MELALUI TUTOR SEBAYA DI JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
Mahara Sintong, Darwin P. Lubis, Mbina Pinem Dosen Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan Email: hara.tampubolon@yahoo.com

## Abtsrak
Mata  kuliah  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (selanjutnya  disingkat mata  pelajaran  TIK yang dulunya bernama mata kuliah komputer, merupakan salah satu mata kuliah di Semester I  (satu)    yang  ditetapkan  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi.  Mata  kuliah  ini  terfokus  pada pencapaian  kompetensi  mahasiswa  dalam  pengetahuan  dasar  tentang  pengoperasian microsoft office : word, excel, powerpoint dan internet yang dapat mendukung  mahasiswa dalam  penyelesain    pelaporan  tugas  dan  meteri presentase  kuliah.  Substansi  mata  kuliah  ini menekankan pada peningkatan kemampuan mahasiswa untuk mempersiapkan laporan, tugas, serta  materi  presentase,  penggunaan  internet  sebagai  media  informasi  dan  sumber  belajar, pengiriman  surat  melalui  email  serta  komunikasi  dengan  chatting  menggunakan  fasilitas messenger.  Secara  garis  besar  ini  dititik  beratkan  pada  praktikum  langsung  menggunakan komputer.  Dimulai  dari  pengenalan  tools  atau  fungsi-fungsi  yang  terdapat  pada  masing- masing  perangkat  lunak,  hingga  akhirnya  mahasiswa  dapat  meningkatkan  pengetahuannya dalam  bidang  teknologi  khususnya  komputer.      Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  nilai  hasil  perkuliahan  TIKadalah  :  Pertama  masalah  fasilitas  perkuliahan.  Pada setiap pembelajaran aplikasidengan menggunakan komputer dan  internetyang menjadi salah satu  materi  dasar  mata  kuliah  dilaksanakan  di  ruang  komputer  dengan  jumlah  yang  tidak memadai.  Materi  disampaikan  dengan  cara  membagi  dua  kelompok  mahasiswa,  hal  ini dilakukan karena jumlah komputer tidak mencukupi untuk seluruh mahasiswa yang berjumlah 31  orang.  Komputer  yang  ada  berkisar  25  unit  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi.Kedua, perlunya perubahan paradigma mengajar. Keberhasilan mahasiswa dalam kuliah dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah metode yang digunakan dosen dalam mengajar. Pada  kenyataannya  dalam  perkuliahan  masih  menggunakan  metode  konvensional.Tujuan kegiatanpenelitian  ini adalah untuk mengetahui kemampuan hasilbelajar mahasiswa dengan penggunaan  metode  pembelajaran  konvensional  dan  implementasi  metode  pembelajaran tutor sebaya dapat meningkatkan motivasi mahasiswa dalam belajar dalam pelaksanaan mata kuliah  TIK.  Adanya  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  mulai  dari  kemampuan awal  mahasiswa  hanya  49,27  %  yang  dinyatakan  lulus,  setelah  dilakukan  inovasi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Tutor sebaya dan praktek lapangan maka seluruh mahasiswa dinyatakan lulus.
Kata kunci: Hasil belajar, TIK, tutor sebaya
PENDAHULUAN Mata  kuliah  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (selanjutnya  disingkat mata  kuliah  TIK)  yang  dulunya  bernama mata  kuliah  komputer,  merupakan  salah satu  mata  kuliah  yang  ditetapkan  di Jurusan  Pendidikan  Geografi)    yang
bertujuan mempersiapkan mahasiswa untuk  mengantisipasi  dampak  perkem- bangan  teknologi  khususnya  bidang  ilmu geografi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Konsekuensi  dari  ketetapan  tersebut, jurusan pendidikan geografi telah menyediakan perangkat pendukung,
diantaranya yang terdiri dari laboratorium komputer  yang  sesuai  dengan  kebutuhan belajar  mahasiswa  dan  dosen  yang memiliki  kemampuan  akademik  dan profesional dalam membelajarkan mahasiswanya. Matakuliah  TIK  dalam  Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang diterapkan di Jurusan Pendidikan Geografi FIS  Unimed  merupakan  matakuliah  wajib pada  Semester  ganjil,  tepatnya  pada semester  I  (satu).Matakuliah  TIK  ini termasuk  kelompok  Matakuliah  Keilmuan dan  Keterampilan  (MKK),  yaitu  kelompok bahan  kajian  dan  pembelajaraan  yang ditujukan  terutama  untuk  memberikan landasan penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu. Matakuliah Keilmuan  dan  Keterampilan  (MKK)  ini dapat  dijabarkan  sebagai  matakuliah  yang berisi  bahan-bahan  keilmuan  yang  akan ditransfer sesuai bidang masing-masing.
Bahan  kajian  dan  materi  yang disajikan dalam matakuliah TIK didasarkan atas  aktivitas  yang  dilakukan  pada
pembelajaran.  Mata  kuliah  ini  terfokus pada  pencapaian  kompetensimahasiswa dalam pengetahuan dasar tentangpengoperasian  microsoft  office  : word, excel, powerpoint dan internet yang dapat  mendukung  mahasiswa  dalam penyelesain    pelaporan  tugas  dan  meteri presentase kuliah. Substansi mata kuliah ini menekankan pada peningkatan kemampuan mahasiswa untuk mempersiapkan  laporan,  tugas,  serta materi  presentase,  penggunaan  internet sebagai  media  informasi  dan  sumber belajar,  pengiriman  surat  melalui  email serta komunikasi dengan chatting menggunakan  fasilitas  messenger.  Secara garis  besar  ini  dititik  beratkan  pada praktikum langsung menggunakan komputer.  Dimulai  dari  pengenalan tools atau  fungsi-fungsi  yang  terdapat  pada masing-masing  perangkat  lunak,  Bila digambarkan bahan kajian pada matakuliah TIK pada jenjang pembelajaran,  disajikan  pada  bagan berikut:
Gambar 1. Bahan Kajian Pada Matakuliah TIK
Hasil pembelajaran pada matakuliah TIK adalah mahasiswa memiliki kompetensi berupa kemampuan: 1. Mengoperasikan microsoft word 2. Menganalisis  perhitungan  dengan menggunakan microsoft excel 3. Membuat materi dengan menggunakan microsoft powerpoint Paham Matakuliah Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Teknologi Informasi dan
Komunikasi Pengertian Teknologi Informasi dan Komunikasi Perangkat Keras Perangkat Lunak Microsoft Power point Microsoft Excel Media Internet Microsoft Word
4. Mengetahui  cara  menggunakan internet  untuk  mencari  materi- materi  yang  dibutuhkan  dalam mendukung perkuliahan Beberapa faktor yang mempengaruhi  rendahnya  nilai  hasil perkuliahan  TIKadalah  : Pertama  masalah fasilitas  perkuliahan.  Materi  disampaikan dengan  cara  membagi  dua  kelompok mahasiswa, hal ini dilakukan karena jumlah komputer  tidak  mencukupi  untuk  seluruh mahasiswa  yang  berjumlah  29  orang.
Komputer  yang  ada  berkisar  25  unit  di Jurusan Pendidikan Geografi. Kedua, perlunya  perubahan  paradigma  mengajar. Keberhasilan  mahasiswa  dalam  kuliah dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  adalah  metode  yang  digunakan dosen dalam mengajar.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui:  (1)  Kemampuan  hasil  belajar mahasiswa  dengan  penggunaan  metode pembelajaran konvensional; (2) Implementasi  metode  pembelajaran  tutor sebaya  dapat  meningkatkan  motivasi mahasiswa dalam belajar dalam pelaksanaan mata kuliah TIK. METODE PENELITIAN Langkah-langkah penelitian
tindakan  kelas  dilakukan  dalam  beberapa siklus yang tiap siklusnya terdiri dari empat tahap  sebagai  berikut  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Pelaksanaan Mekanisme dan Rancangan Adapun  langkah-langkah  dalam
pelaksanaan kegiatan penelitian ini
dilakukan melalui beberapa tahapan :
1. Siklus I
a. Tahap Persiapan
1) Dosen  pengampu  mata  kuliah (peneliti)  mempersiapkan  unsur materi pembelajaran atau perangkat pembelajaran antara lain RPS dan Kontrak Perkuliahan. 2) Dosen  memberikan  petunjuk  tugas kepada  mahasiswa  untuk  mencari informasi sebanyak-sebanyaknya melalui media melalui internet. 3) Selanjutnya dosen pengampu (peneliti) mempersiapkan peralatan penelitian  demikian  halnya  dengan mahasiswa  ditugaskan  mencari bahan  bacaan  yang  berkaitan dengan mata kuliah tersebut. 4) Dosen menjelaskan prosedur/sistimatika yang dilakukan pada matakuliah TIK. 5) Pada  tahap  persiapan  disusun jadwal  dan  pembagian  kerja  bagi tim dosen matakuliah TIK persiapan dilakukan pada awal bulan Agustus 2017.
b. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
1) Mahasiswa  dibagi  menjadi  6 kelompok. 2) Setiap  kelompok  mempersiapkan bahan pendukung kegiatan praktek
TIK.
3) Dosen  pengampu  (Tim  Peneliti) mengarahkan jalannya praktek TIK.
4) Mahasiswa  diberikan  kesempatan untuk  melakukan  praktek  di Laboratorum komputer.
c. Pengamatan/ Observasi tindakan Pada tahap ini dosen pengampu mata kuliah (timpeneliti) mencermati mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi  yang  sedang  mengikuti proses  kerja  kelompok.  Penelitian dilakukan  dengan  cara  melakukan pengamatan  mahasiswa  yang  aktif bekerjasama dalam kelompok melakukan  praktik  di  laboratorium komputer. d. Refleksi Tindakan Setelah  tahapan  pelaksanaan  selesai maka dilanjutkan dengan mengevaluasi hasil pengamatan sementara  dilapangan  melalui forum diskusi yang diisi oleh kelompok untuk mengetahui capaian indikator
keberhasilannya  dan  hambatan  yang dialami.
Dari  Pelaksanaan  Pada  Siklus  I dapat  aspek  yang  dinilai  dan  kriteria penilaiannya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Penilaian Persiapan dan Pelaksanaan Praktik Siklus I
S I K L U S I Nomor Kode Penilaian Aspek yang dinilai dan kriteria penilaian Penilaian 1 Penguasaan materi kuliah TIK 60 – 100 2 Penguasaan software  Microsoft Word 60 – 100 3 Penguasaan software  Microsoft Excel 60 – 100 4 Penguasaan software  Microsoft Power Point 60 – 100 5 Kerjasama kelompok/pembagian peran dalam kelompok  60 – 100 6 Memahami  rencana  penelitian  yang  dituangkan  pada praktek laboratorium komputer 60 – 100 Rata-rata Penilaian 60 – 100 Sumber : Dosen Pengampu Matakuliah  TIK 2. Siklus II a. Tahap Persiapan
Dosen  Pengampu  (Tim  Peneliti) membuat  rencana  pembelajaran berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus pertama.Selanjutnya mempersiapkan administrasi mahasiswa melakukan studi pustaka dan pencarian informasi di internet, jurnal dan buku.
b. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
1. Mengamati  interaksi  belajar yang sedang berlangsung (aktifitas, kreatifitas untuk mahasiswa  yang  menjadi  tutor maupun sebagai teman 2. Perwakilan kelompok mahasiswa  (tutor)  melakukan pengamatan  pekerjaan  sesama temannya 3. Selanjutnya, kelompok mahasiswa melakukan uji coba mengolah  kata  dan  data dengan menggunakan komputer 4. Setelah itu melakukan pretsentasi dengan menggunakan powerpoint 5. Selanjutnya, melakukan lay-out dan mencetak hasil presentasi. c. Pengamatan/ Observasi tindakan Pada  tahap  ini  dosen  pengampu mata kuliah (Tim Peneliti) mencermati  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Geografi  yang  sedang mengikuti  proses  identifikasi  di laboratorium. Data yang dikumpulkan dalam tahap pengamatan  ini  dijadikan  sebagai data  kualitatif  dengan  indikator keaktifan dalam pembelajaran menyelesaikan masalah yang diperoleh dari hasil praktik lapangan.
d. Refleksi Tindakan Tim  Peneliti  melakukan  refleksi terhadap  pelaksanaan  siklus  kedua dan menyusun rencana untuk siklus ketiga.
Pada Siklus II dapat diperoleh aspek yang  dinilai    dan  kriteria  penilainnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 2. Penilaian Persiapan dan Pelaksanaan Praktik Siklus II S I K No. kode penilaian Aspek yang dinilai dan kriteria penilaian Penilaian 1 Penguasaan prosedur kerja identifikasi 60 – 100
L U S II 2 Penguasaan software  Microsoft Word 60 – 100 Penguasaan software  Microsoft Excel 60 – 100 3 Penguasaan software  Microsoft Power Point 60 – 100 4 Sistimatika pembuatan laporan 60 – 100 5 Kerjasama  kelompok/Pembagian  peran  dalam kelompok 60 – 100 Rata-rata Penilaian 60 – 100 Sumber : Dosen Pengampu Matakuliah  TIK Penelitian  ini  dilaksanakan  di
Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial  Universitas  Negeri  Medan  Adapun waktu  pelaksanaan  dilakukan  selama  5 bulan  (  Agustus  –  November  2017). Penelitian  dilakukan  dengan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dan  sebagai  subyek penelitian  adalah  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Geografi yang sedang mengambil/mengikuti mata kuliah TIK.pada  semester  ganjil.  Tim  peneliti adalah  dosen  pengampu  mata  kuliah Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), dalam  hal  ini  tim  peneliti  melihat  dan mengukur  sejauh  mana  kemampuan mahasiswa  dalam  menyelasaikan  masalah yang diperoleh dari praktek dilaboratorium,  selanjutnya  Dosen/Tim Peneliti  membuat  metode  pembelajaran melalui  suatu  rancangan  model  dalam pembelajaran.
Teknik Pengumpulan Data 1) Tes: dipergunakan untuk mendapatkan  data  tentang  hasil
belajar  mahasiswa.  Test  dilakukan dengan menilai kemampuan mahasiswa memahami teori komputer., menilai kemampuan mahasiswa melakukan praktek komputer 2) Observasi Observasi  (pengamatan)  dilakukan dengan  cara    observasi  langsung kegiatan  praktik  komputer  yang dilaksanakan mahasiswa yang berlangsung dalam kegiatan penelitian dalam Proses Belajar Mengajar. Teknik ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sikap mahasiswa  dalam  pembelajaran  aktif dalam Proses Belajar Mengajar dengan model pembelajaran Problem Solving.
Indikator Kinerja
Indikator  kinerja  pada  model pembelajaran  pada  TIK  oleh  mahasiswa sebagai berikut. Tabel 3. Indikator Kinerja No. Indikator Kinerja Baseline Target Tengah (Tahap II) Target Akhir (Tahap III) 1. Kekompakan  masing-masing  kelompok  tutuor sebaya dalam menyelesaikan tugas-tugas. - 25% 75 2. Kemampuan mengoperasionalkan software Microsoft Word. - 25% 75 3. Kemampuan mengoperasionalkan software Microsoft  Excel 5% 50% 75 4. Kemampuan mengoperasionalkan software Microsoft Powerpoint 5% 50% 75 5. Persentase mahasiswa yang dapat menyelesaikan 80% tes standar matakuliah 20% 40% 60% 6. Persentase mahasiswa yang mendapat nilai akhir 20% 40% 60%

## A
Sumber : Dosen Pengampu Matakuliah  TIK

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Implementasi Kegiatan  pembelajaran  matakuliah Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), sebelum  perkuliahan  dilaksanakan  tim peneliti  (dosen  mata  kuliah)  merumuskan perangkat  pembelajaran  berupa  kontrak kuliah dan Rancangan Program Pengajaran/RPPS.  Setelah  itu  Tim  peneliti membuat perangkat pembelajaran berdasarkan  kategori  yang  dibutuhkan dalam  kegitan  proses  pembelajaran matakuliah matakuliah Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).
Matakuliah  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi (TIK), berlangsung selama satu semester  dengan  16  (enam  belas)  kali pertemuan. Dari enambelas kali pertemuan kegiatan penelitian teaching grant dilaksanakan dalam 4 kali pertemaun, yang telah  dilaksanakan  pada  bulan  Agustusi sampai November 2017.
Adapun  hasil  implemtasi  penelitian yang  telah  dilaksanakan  adalah  sebagai berikut :
Tahap Persiapan Pada  tahapan  persiapan  ini  dosen pengampu mata kuliah (peneliti) mempersiapkan unsur materi pembelajaran atau  perangkat  pembelajaran  antara  lain Kontrak Perkuliahan dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang sifatnya masih  konvensional.  Kemudian,  dosen memberikan  petunjuk  tugas  kepada mahasiswa  untuk  mencari  informasi
sebanyak-sebanyaknya tentang pengoperasian  microsoft  word,  microsoft excel,  microsoft  powerpoint.  Selanjutnya dosen pengampu (peneliti) mempersiapkan peralatan    penelitian  demikian  halnya dengan  mahasiswa  ditugaskan  mencari bahan bacaan yang berkaitan dengan mata kuliah  tersebut,  kemudian  menjelaskan prosedur/sistimatika lapangan yang dilakukan  pada  matakuliah  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Pada tahap persiapan disusun jadwal dan  pembagian  kerja  bagi  tim  dosen Matakuliah  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK).  Persiapan  dilakukan pada  awal  bulan  Agustus  2017.  Pre  tes dirancang dengan tujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman mahasiswa  terhadap  kemampuan  awal mahasiswa.  Dilihat  dari  hasil  pre-tes, banyak  sekali  mahasiswa  yang  asal-asalan menjawab pertanyaan yang diberikan, dan mereka  kurang  semangat  serta  kurang antusias  untuk  mengerjakannya.  Banyak mahasiswa yang pasif dan tidak mengembangkan kemampuan yang dimilikinya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari ketidak  siapan  mereka  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar.  Pada  saat mengerjakan  pre-tes,  mahasiswa  kurang begitu semangat, dan isi jawabannya masih ada yang kosong atau hanya separuh yang dijawab,  tidak  secara  keseluruhan.  Hasil nilai persentase dapat dilihat pada tabel  4 berikut: Tabel 4. Distribusi Skor Pre-Tes Matakuliah Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) No Kategori Nilai Jumlah Mahasiswa F % 1 90-100 A (Sangat Kompeten) 0 0.00 2 80-89 B (Kompeten) 4 13,79 3 70-79 C (Cukup Kompeten) 10 34,48 4 0-69 E (Tidak Kompeten) 15 51,72 Jumlah 29 100.00
Sumber : Dosen Pengampu Matakuliah  TIK 2017
Setelah dilakukan pre-test, selanjutnyapeneliti  menjelaskan  kepada mahasiswa  pada  saat  proses  pembelajaran dilaksanakan  agar  mahasiswa  mengetahui tentang  bagaimana  skenario  pelaksanaan ini  dilakukan.  Dari  aktivitas  kegiatan  pada tahap  ini  dosen/tim  peneliti  menjelaskan prosedur/sistematika yang dilakukan dilapangan  kepada  kelompok  mahasiswa yang  sudah  dibagi  kedalam  5  (lima) kelompok  dan  memaparkan  bentuk permasalahan  yang  harus  diamati  oleh mahasiswa
pada saat melakukan pembelajaran. Adapun permasalahan yang harus di amati oleh tiap kelompok adalah : (1)  penggunakan  komputer  secara  umum baik  perangkat  keras  maupun  perangkat lunak, (2) penggunakan fitur sistem operasi Windows,  (3)  Internet  sebagai  alat komunikasi  dan  informasi  secara  efektif dan  efesien,  (4)  perangkat  lunak  office: microsoft word, microsoft excel, microsoft powerpoint.,  (5)  hambatan-hambatan dalam pengoperasian komputer. Dosen/Tim  Peneliti  menyampaikan  teori- teori  yang  berhubungan  dengan  kajian yang diamati oleh kelompok mahasiswa.Dosen/Tim  Peneliti  kemudian menyampaikan permasalahan yang berkembang  saat  ini  terkait  teknologi informasi dan komunikasi.
Tahap Persiapan Praktikum Hasil  penilaian  pada  persiapan praktikum  untuk  kelompok  I  yaitu  nilai  A sebanyak  1  orang,  sedangkan  yang memperoleh nilai B sebanyak 1 orang, dan Nilai  C  sebanyak  4  orang.  Jumlah mahasiswa  dalam  kelompok  I  sebanyak  6 orang dan nilai rata-rata kelompok sebesar 81,17.
Hasil  penilaian  pada  persiapan praktikum  untuk  kelompok  II,  nilai  B sebanyak    1orang  dan  nilai  C  sebanyak  5 orang.    Jumlah  mahasiswa  dalam kelompok  II  sebanyak  6  orang  dan  nilai rata-rata kelompok sebesar 78,67.
Hasil  penilaian  pada  persiapan praktikum  untuk  kelompok  III,    nilaiB sebanyak  2  orang,  nilai  C  sebanyak    4
orang. Jumlah mahasiswa dalam kelompok III  sebanyak  6  orang  adapaun    nilai  rata- rata kelompok sebesar 80,07.
Hasil  penilaian  pada  persiapan praktikum  untuk  kelompok  IV  nilai  A sebanyak  1  orang,  sedangkan  yang memperoleh nilai B sebanyak 2 orang, dan C  sebanyak  3  orang.  Jumlah  mahasiswa dalam kelompok IV sebanyak 6 orang dan nilai rata-rata kelompok sebesar 81,33.
Hasil  penilaian  pada  persiapan praktikum  untuk  kelompok  V    nilai  B sebanyak  2  orang,  sedangkan  nilai  C sebanyak  3    orang.  Jumlah  mahasiswa dalam  kelompok    sebanyak  5  orang, dengan  nilai  rata-rata  kelompok  sebesar 82,20.Selanjutnya  hasil  nilai  komulatif kelompok pada tahap persiapan praktikum adalah sebagai berikut.
Rata-rata nilai mahasiswa pada tahap pra-praktimum adalah 80,69 dan dari hasil kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dapat dianalisa  yaitu  berdasarkan  hasil  observasi dapat  dijelaskan  hambatan  pada  tahap persiapan ini adalah
1. Keterlibatan dalam kerja kelompok terlihat  bahwa  hanya  sebagian mahasiswa  tidak  aktif  dan  kurang berpartisipasi  dalam  menyelesaikan tugas kelompok. 2. Tanggungjawab dalam kerja kelompok,  terlihat  hanya  sebagian mahasiswa  yang  memberikan  ide dan  pendapat  untuk  membantu menyelesaikan tugas kelompok.
3. Kepercayaan dalam kerja kelompok masih  rendah,  hal  terlihat  ketika diminta dosen menyelesaikan tugas kelompok hanya beberapa mahasiswa  yang  termasuk  dalam kategori aktif.
Dengan  demikian  keberhasilan  yang dicapai  dari  aktivitas  kegiatan  pada  tahap persiapan ini masih tergolong rendah.
Tahap Pelaskanaan Praktikum Komputer Pada tahapan ini mahasiswa melakukan praktikum komputer tentang : 1. Microsoft word merupakan software pengolah kata yang sangat
bermanfaat dalam aplikasinya untuk:  membuat  surat,  laporan, dengan aneka font dan layout yang ada.  Lembar  kerja  atau  halaman utama  tersebut  langsung  bisa digunakan untuk mengerjakan berbagai pekerjaan yang berhubungan dengan aplikasi software Microsoft word. Langkah-langkah praktikum Microsoft  word  adalah  sebagai berikut : a. Mulai Menjalankan MS-Word
b. Operasi Dasar. c. Melakukan Editing dan Formatting Sederhana d. Mencetak Dokumen 2. Microsoft  Excel    merupakan software  pengolah  data  yang mencakup:  membuat,  menyimpan dan membuat workbook, memasukkan  tipe  data  yang berbeda-beda,  menghitung  dengan menggunakan  rumus  dan  fungsi, menyisipkan grafik, dan lain-lain. Langkah-langkah praktikum Microsoft excel adalah sebagai berikut : Mengenali menu, membuat, membuka dan menyimpan file a. Mengenal Bagian-bagian lembar sebar b. Membuat Buku Kerja Baru c. Menyimpan Buku Kerja d. Membuka Buku Kerja yang Pernah Disimpan e. Menutup Lembar Sebar f. Editing Sederhana g. Menggunakan Rumus dan Fungsi h. Mencetak Buku Kerja
3. Micorosoft  Power  Point    adalah program  aplikasi  untuk  membuat pre-sentasi  secara  elektronik  yang handal. Presentasi PowerPoint dapat terdiri dari teks, grafik, objek gambar,  clipart,  movie,  suara,  dan objek  yang  dibuat  program  lain. Program  ini  pun  dapat  dicetak secara langsung menggunakan kertas  atau  dengan  menggunakan transparansi untuk kebutuhan presentasi  melalui  overhead,  serta
dapat  dicetak  untuk  ukuran  slide film.  Apabila  dibutuhkan,  dapat dibagikan  kepada  audiens  sebagai bahan pendukung dalam presentasi. Langkah-langkah praktikum Microsoft  power  point  adalah sebagai berikut a. Mengoperasikan Microsoft Power Point b. Membuat, Membuka, Menyimpan dan Mencetak Presentasi c. Melakukan Editing Sederhana d. Design / Layout e. Memberikan Efek pada Slide f. Menjalankan Presentasi g. Mencetak File Presentasi Dari  pelaksanaan  pada  tahap lapangan ini dapat diperoleh hasil evaluasi seperti tabel dibawah ini : Hasil penilaian dari tahap praktikum  untuk  kelompok  I  yaitu    nilaiB sebanyak  5  orang,  sedangkan  nilai  C sebanyak  1  orang.    Jumlah  mahasiswa dalam  kelompok  I  sebanyak  6  orang  dan jumlah  rata-rata  nilai  kelompok  sebesar 82,50
Hasil penilaian dari  tahap praktikum untuk  kelompok  II,  nilai  B  sebanyak  6 orang  dengan  jumlah  mahasiswa  dalam kelompok II sebanyak 6 orang dan jumlah rata-rata nilai kelompok sebesar  83,17. Hasil penilaian dari  tahap praktikum untuk  kelompok  III  nilai  A  sebanyak  1 orang, sedangkan yang memperoleh nilai B sebanyak  5  orang.  Jumlah  mahasiswa dalam kelompok III sebanyak 6 orang dan nilai rata-rata kelompok sebesar 84,00.
Hasil penilaian dari  tahap praktikum untuk  kelompok  IV,    nilai  A  sebanyak  1 orang  dan  nilai  B  sebanyak  5  orang. Jumlah  mahasiswa  dalam  kelompok  IV sebanyak  8  orang  dengan    nilai  rata-rata kelompok sebesar 85,33.
Hasil penilaian dari  tahap praktikum untuk  kelompok  V,  Nilai  A  sebanyak  1 orang,  sedangkan    nilai    B  sebanyak  3 orang  dan  nilai  C  sebanyak  1  orang. Jumlah  mahasiswa  dalam  kelompok  V sebanyak  5  orang  dan  nilai  rata-rata
kelompok  sebesar  84,80.  Selanjutnya  hasil Nilai  komulatif    kelompok  pada  tahap praktikum adalah sebagai berikut.
Rata-rata nilai mahasiswa pada tahap praktimum  adalah  83,76  dan  dari  hasil kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dapat dianalisa  yaitu  berdasarkan  hasil  observasi dapat  dijelaskan  hambatan  pada  tahap praktikum ini adalah 1. Keterlibatan dalam kerja kelompok    terlihat  bahwa sebagian besar mahasiswa terlibat  aktif  dan  berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas kelompok. 2. Tanggungjawab  dalam  kerja kelompok, terlihat hampir semua  sebagian mahasiswa yang memberikan  ide  dan  pendapat untuk  membantu  menyelesaikan tugas kelompok. 3. Kepercayaan dalam kerja kelompok  mulai  tinggi,  hal terlihat  ketika  diminta  dosen menyelesaikan  tugas  kelompok sebagian  mahasiswa  termasuk dalam kategori aktif.
Tahap Pasca Praktikum Komputer Dari  Pelaksanaan  pada  tahapan pasca  praktikum  ini  dapat  diperoleh  hasil evaluasi :
Hasil  penilaian  dari  tahap  pasca praktikum  untuk  kelompok  I  yaitu mahasiswa  mendapatkan  nilai  A  sebanyak 3  orang,  nilai  B  sebanyak  3  orang.Jumlah mahasiswa  dalam  kelompok  I  sebanyak  6 orang dan jumlah rata-rata nilai kelompok sebesar  87,33.
Hasil  penilaian  dari  tahap  pasca praktikum  untuk  kelompok  II,  nilai  A sebanyak  2  orang,  nilai  B  sebanyak  4 orang. Jumlah mahasiswa dalam kelompok II  sebanyak  6  orang  dan  nilai  rata-rata kelompok sebesar 86,33.
Hasil  penilaian  dari  tahap  pasca praktikum  untuk  kelompok  III,  nilai  A sebanyak  2  orang,  dan nilai  B sebanyak  3 orang. Jumlah mahasiswa dalam kelompok III  sebanyak  6  orang  dan  nilai  rata-rata kelompok sebesar 86,83.
Hasil  penilaian  dari  tahap  pasca praktikum  untuk  kelompok  IV  nilai  B sebanyak  6  orang.  Jumlah  mahasiswa dalam  kelompok  IV  sebanyak  6  orang dengan    nilai  rata-rata  kelompok  sebesar 83,83.
Hasil  penilaian  dari  tahap  tahap pasca lapangan untuk kelompok V,  nilai A sebanyak  4  orang  dan  nilai  B  sebanyak  1 orang. Jumlah mahasiswa dalam kelompok V sebanyak 5 orang dengan  nilai rata-rata kelompok  sebesar  89,80  Selanjutnya  hasil Nilai  komulatif    kelompok  pada  Tahap pasca praktikum adalah sebagai berikut.
Berdasarkan perolehan nilai mahasiswa  pada  kegiatan  tahap  ini diperoleh  rata-rata  nialai  kelompok mahasiswa sebesar 86,82 memiliki peningkatan  dari  tahap  sebelumnya.  Hal ini  menunjukkan  kualitas  mahasiswa semakin  meningkat  dari  masing-masing tahapan.
Selanjutnya  pada  tahapan  setelah pelaksanaan  latahapan  ini  dilakukan  post test  untuk  mengukur  kemampuan  siswa setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan beberapa  model.  Dari  hasil  post  test  yang dilakukan,
dapat dilihat terjadi penginkatan  yang  cukup  signifikan  dari awalnya  hanya  14  (48,27%)  orang  yang lulus,  namun  saat  pengukuran  kompetensi di  akhir  dapat  dilihat  seluruh  mahasiswa mampu menyelesaikan pembelajaran dengan tuntas. Pembahasan Hasil belajar mahasiswa dengan penggunaan metode pembelajaran konvensional dengan model tutur sebaya Dilihat  dari  hasil  nilai  pre-tes terlihat  bahwa  banyak  sekali  mahasiswa yang  asal-asalan  menjawab  pertanyaan yang  diberikan,  dan  mereka  kurang semangat  serta  kurang  antusias  untuk mengerjakannya.Banyak  mahasiswa  yang pasif dan tidak mengembangkan kemampuan yang dimilikinya.Hal ini dapat dilihat  dari  ketidak  siapan  mereka  dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Pada saat  mengerjakan  pre-tes,  mahasiswa kurang begitu semangat, dan isi
jawabannya  masih  ada  yang  kosong  atau hanya  separuh  yang  dijawab,  tidak  secara keseluruhan,  hasilnya  adalah  51,72  persen mahasiswa mendapat nilai E, 34,48 persen
mahasiswa  mendapat  nilai  C  dan  13,79 persen  mahasiswa  mendapat  nilai  B. (gambar 2).
Nilai Metode Konvensional                               Nilai Metode Tutor Sebaya
Gambar 2. Perbandingan Nilai Konvensional dan Tutor Sebaya Komputer Mata Kuliah Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) Model pembelajaran berbasis masalah  atau tutor  sebaya  dilakukan  sejak pra-lapangan, yang mana pada tahap pra- lapangan  ini  mahasiswa  dituntut  untuk melakukan  serangkaian  mempersiapkan bahan pendukung kegiatan  praktikum dan mencari  berbagai  teori    melalui  media Internet.  Dari  pelaksanaan  pembelajaran pada tahap ini, mahasiswa mengumpulkan secara lengkap data-data yang dibutuhkan, hasilnya  adalah  6,90  persen  mahasiswa mendapat  nilai  A,27,59  persen  mahasiswa mendapat  nilai  B  dan  65,52  persen mahasiswa mendapat nilai C.
Peningkatan  Kualitas  Mahasiswa  Melalui Praktek Tutor Sebaya Hasil  belajar  mahasiswa  pada  tahap pra  praktikum  rata-rata  nilai  mahasiswa 80,69 dengan komposisi nilai (A = 6,9 %, B  =  27,59  %  dan  C  =  65.51,%)  ,  tahap praktikum  nilai  rata-rata  mahasiswa  83,76 dengan komposisi nilai (A = 10,34 %, B = 82,76 % dan nilai C = 6,90 %) dan tahap pasca  praktikum  memperoleh  nilai  rata- rata  86,82  dengan  komposisi  nilai  (A  = 41,38  %,  B  =  58,62  %).  Hasil  ini menunjukkan  jumlah  mahasiswa  yang memiliki  nilai  yang  tinggi  semakin meningkat (Gambar 3).
Tahap Persiapan Praktikum                                           Tahap Praktikum
14% 34% 52% Nilai B Nilai C Nilai E 7%
28%
65% Nilai A
Nilai B
Nilai C
7% 28% 65% Nilai A Nilai B Nilai C 10% 83% 7% Nilai A Nilai B
Nilai C

## Tahap Pasca Praktikum
Gambar 3. Perbandingan Nilai Tahap Persiapan Pratikum, Tahapan Praktikum  dan  Tahap Pasca Praktikum Mata Kuliah
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan 1. Penerapan model pembejaran berbasis praktikum dalam matakuliah Teknologi Informasi dan Komunikasi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  pada  mahasiswa  di Semester I 2. Pengintergasian IT melalui e-learning dapat dilakukan dalam pembelajaran pada matakuliah Teknologi Informasi dan  Komunikasi  melalui  penugasan dalam  bentuk  data  digital  yang dikirimkan  melalui  email,  dan pemanfaatan internet sebagai sumber referensi. 3. Adanya  peningkatan  prestasi  belajar mahasiswa adalah mulai dari kemampuan  awal  mahasiswa  hanya 49,27  %  yang  dinyatakan  lulus, setelah dilakukan inovasi pembelajaran melalui praktek lapangan  maka  seluruh  mahasiswa dinyatakan lulus. Saran a. Dengan adanya model pembelajaran tutor sebayaini diharapkan dapat memotivasi mahasiswa  dalam  pengembangan praktikum. b. Melalui penerapan model pembelajaran tutor sebayaini diharapkan minat belajar
mahasiswa menjadi tinggi khususnya dalam kegiatan praktikum c. Model pembelajaran tutor sebayadiharapkan dapat membantu dosen melakukan inovasi pembelajaran dan membuka peluang melakukan kolaborasi atau kerjasama  dengan  jurusan  lain dalam pengembangan model pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : PT Bumi Aksara.
Akrom,  2008 ,  Penerapan  Metode  Tutor Sebaya dalam upaya mengoptimalkan pembelajaran mata  pelajaran  KKPI.  Alamat  Web http://smkswadayatmg.wordpress.c om/  xmlrpc.php.  diakses  25 Pebruari 2008
Ginting,  E.  S.,  &  Pinem,  K.  (2012).  Upaya Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hakekat Geografi  dengan  Menggunakan Model  SQ3R  di  Kelas  X  SMA  RK Delimurni Bandar Baru TA 2011/2012. JURNAL GEOGRAFI, 4(1), 43-54.
41%
59% Nilai A
Nilai B
Jawahir  A.  2003, Model  Pembelajaran Pemecahan  Masalah  Matematika dengan  Bantuan  Tutor  Sebaya  di Sekolah  Menengah  Umum  Banda Aceh, Tesis, PPSUPI Bandung, Tidak diterbitkan.Supriadi  D,  Dr,  1994,
Kreativitas,
Khasanah,  Noor  Eva  2009.  Implementasi Metode  Tutor  Sebaya  Dapat
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  dan Motivasi  Mahasiswa  Diploma  IV Reguler  Semester  I.  S2. Thesis. Universitas  Pendidikan  Indonesia, Bandung Marjohan, Guru SMA Negeri 3 Batusangkar, Tinggalkanlah metode konvensional,http://groups.yahoo.c om/grouppakguruonline/message/ 3495,12 September 2008 Nababan,  G.  L.  (2012).  Perbedaan  Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Konvensional dan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  Pada Materi Biosfer  Kelas  Xi  IPS  SMA  Negeri  1 Pancur  Batu. Tunas  Geografi, 1(1),
1-13. Rustam  dkk,  2004, Penelitian  Tindakan Kelas, Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departeman Pendidikan Nasional, Jakarta Suwanda.D, 2007. Diktat Belajar Komputer jilid  3&4.  http://smkswadayatmg. wordpress.com/xmlrpc.php,  20  Juli 2008
Sudjana  N,  1998, Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar,  Bandung,  Sinar Baru, Algensindo.
Supriadi  D,  1994, Kreativitas,  Kebudayaan dan  Perkembangan  IPTEK,  CV. Alfabeta Bandung.
Sardiman  A.M,  1984 ,  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar,  PT. RajaGrafindo Persada, Jakarta
Simamora,  E.  R.,  &  Sitompul,  M.  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW)
Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Biosfer  Di  Kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri 1 Sumbul TA 2013/2014. Tunas Geografi, 4(1), 39-44. Sirait,  M.  (2010).  KOMUNIKASI  SOSIAL MAHASISWA DALAM PENCAPAIAN  PRESTASI  BELAJAR (Kasus Mahasiswa Jurusan Pendidikan  Geografi  Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan). JURNAL GEOGRAFI, 2(2), 117-124. Supardi,  2008, Penerapan  metode  tutor sebaya dapat meningkatkan partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  matematika  di  kelas VIII-2  SMP  Negeri  101  Jakarta, Makalah kenaikan pangkat, Jakarta Sukandi, Ujang. 2003. Evaluasi pembelajaran. [Online], Tersedia di Http://muhammadkholik.wordpres s.com/2011/11/08/evaluasipembelaj aran/,  diakses  tanggal  26  oktober 2016.
Zaini  A,  2008, Peningkatan  penguasaan matematika siswa melalui kombinasi  proses  pembelajaan klasikal, kelompok, dan perseorangan, http://media.diknas.go.id/ media/document/5593.pdf, 12 September 2008.