## Pengaruh Perhatian Orang Tua, Disiplin dan Motivasi  terhadap Hasil Belajar Ekonomi melalui Aktivitas Belajar Siswa
Mira Apriyani, Nurdin, Tedi Rusman Pendidikan Ekonomi, P.IPS FKIP Universitas Lampung Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No 01 Bandar Lampung

## Abstract
This research aimed to know about the influence of parent’s attention, discipline study, and learning motivation to the Student’s economic learning result through learning activities in IX  Social  Class  of  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  in  academic  year  2019/2020. The  population  in  this  study  were  eleven  grade  students  social  of  SMA  Muhammadiyah  2 Bandar  Lampung  with  a  total  of  69  students.  Using  the  T  Yamane  formula  with  simple random  sampling  obtained  a  sample  of  58  students.  The  method  used  in  this  study  is descriptive verification with ex post facto approaches and surveys.  Data collection techniques used were observation, interviews, questionnaires and documentation. Hypothesis testing is done by T  test  and Ftest.  The result  of  the analysis show that there is  influance of parent’s attention,  discipline  study  and  learning  motivation  through  learning  activities  towards integreted  economic  learning  outcomes  with  a  level  of  determination  of  0,892  or 89,2%.
Keywords: activity, discipline, learning outcomes, motivation and parental attention.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses  belajar  manusia  untuk  menjadi  yang  lebih  baik,  baik  dalam akademik maupun kepribadiannya. Pendidikan berlangsung sepanjang hayat manusia sejak ia lahir pendidikan  sudah  melekat  dalam  dirinya.  Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat menentukan  bagi  perkembangan  dan  perwujudan  diri  individu,  terutama bagi  pembangunan bangsa dan negara. Menurut Sugihartono, dkk (2013:3), pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk mengubah tingkah laku manusia baik secara individu maupun  kelompok  untuk  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Pendidikan sekolah adalah gerbang utama dalam jenjang pendidikan formal yang merupakan suatu  proses  dalam  membentuk,  mengarahkan,  dan  mengembangkan  kepribadian  siswa  dan juga  kemampuan  yang  dimiliki.  Pendidikan  sekolah  berfungsi  menghasilkan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Sebagaimana dijelaskan dalam UU No 20 Tahun 2003 pasal 3 yaitu: Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan
bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang    demokratis  dan bertanggungjawab.  Meningkatkan kualitas  pendidikan    dapat    dilakukan  dengan  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  yang efektif  dan  efisien  sehingga  hasil  belajar  dapat  dicapai  lebih  optimal.  Pendidikan  juga diarahkan untuk membentuk suatu perubahan yang ada di dalam diri manusia terutama pada peserta didik. Jadi, tidak mungkin tidak adanya suatu kehidupan di diri seseorang tanpa adanya kegiatan pendidikan.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2009: 3) Hasil belajar sangat penting sekali sebagai indikator keberhasilan  baik  bagi  seorang  guru  maupun  siswa.  Bagi  seorang  guru,  hasil  belajar  siswa dapat dijadikan sebagai pedoman  penilaian  terhadap  keberhasilan proses belajar mengajar di kelas. Hal ini senada  dengan  pendapat  Djamarah  dan Zain (2010: 107) yang menyatakan bahwa siswa  dinyatakan  berhasil  dalam belajarnya  apabila  siswa  tersebut menguasai  bahan pelajaran    65%.  Sedangkan  bagi  siswa,  hasil  belajar  merupakan  informasi  yang  berfungsi untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  atau  keberhasilan  belajarnya,  apakah  mengalami perubahan  yang  bersifat  positif  atau  perubahan  yang  bersifat  negatif.  Keberhasilan pembelajaran  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diperolehnya  dalam  kurun  waktu tertentu.  Nilai  tersebut  merupakan    salah    satu    tolak    ukur    yang  dapat    digunakan    untuk menilai keberhasilan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan juga  dapat    digunakan    untuk    menilai  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di sekolah.
Upaya   pencapaian   dalam   keberhasilan hasil belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar siswa. Hal ini terlihat pada proses belajar mengajar SMA Muhammadiyah  2  Bandar Lampung  dari  hasil  belajar  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar  terlihat  dari  penguasaan  materi pelajaran dan hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  selama  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  tentu tidak lepas dari adanya  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar  di  dalam  kelas,  antara lain tujuan,sumber belajar, materi, metode, suasana kelas dan evaluasi.
Berdasarkan  latar  belakang,  maka  permasalahan  yang  hendak  diangkat  adalah  “Pengaruh Perhatian Orang Tua, Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Melalui   Aktivitas   Belajar  Siswa   Kelas   XI   IPSSMA  Muhammdiyah  2  Bandar  Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2019/2020. “

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Metode deskriptif memiliki tujuan untuk mengumpulkan data  secara  rinci,  mendalam  dan  aktual.  Teknik  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan teknik pengambilan probability sampling yaitu proportional random sampling. Teknik  ini  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang  bagi  setiap anggota populasi yang dipilih untuk menjadi sampel (Sugiyono, 2012: 120).

## Hasil dan Pembahasan
1.  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  (X 1 ) terhadap Aktivitas Belajar (Y)
Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa t hitung sebesar 6,587 dan tingkat signifikansi (sig.) 0,000.   Sedangkan t tabel dengan  dk  =  n  –  2  =  59  –  2  =  57 dan α = 0,05 diperoleh 2,0025; dengan demikian t hitung > t tabel atau 6,587 > 2,0025 dan  sig.  0,000  <  0,05  maka  H 0 di tolak dan  H 1 diterima,  berarti  perhatian  orang  tua  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap aktivitas belajar, dengan demikian hipotesis penelitian berbunyi:” Ada pengaruh perhatian orang tua terhadap aktivitas belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020” terbukti.
Hasil      perhitungan      dengan      SPSS diperoleh  koefisien  jalur  pYX 1 sebesar 0,566 berarti besarnya pengaruh perhatian orang tua terhadap aktivitas belajar sebesar 0,566 atau 56,6%.
2.  Pengaruh      Disiplin      Belajar      X 2 ) terhadap Aktivitas Belajar (Y)
Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa t hitung sebesar 2,770 dan tingkat signifikansi (sig.)  0,008.  Sedangkan  t tabel dengan  dk  =  n  –  2  =  59  –  2  =  57  dan  α  =  0,05  diperoleh 2,0025; dengan demikian t hitung > t tabel atau 2,770 > 2,0025 dan sig. 0,008 < 0,05 maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti  disiplin  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap aktivitas  belajar,  dengan  demikian  hipotesis  penelitian  yang  berbunyi:”    Ada    pengaruh disiplin  belajar  terhadap  aktivitas  belajar  ekonomi    siswa    kelas      XI    IPS    SMA Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2019/2020”  terbukti.  Hasil perhitungan  dengan  SPSS  diperoleh  koefisien  jalur  pYX 2 sebesar  0,225  berarti  ada pengaruh disiplin belajar terhadap  aktivitas  belajar sebesar 0,255 atau 22,5%.
3.  Pengaruh     Motivasi     Belajar (X 3 ) terhadap Aktivitas Belajar (Y)
Hasil perhitungan   tersebut  menunjukkan     bahwa     t hitung sebesar  2,518  dan  tingkat signifikansi   (sig.) 0,015.  Sedangkan  t tabel dengan  dk  =  n  – 2 = 59 – 2 = 57 dan α = 0,05 diperoleh 2,0025;  dengan  demikian  t hitung >  t tabel atau  2,518  >  2,0025  dan  sig.  0,015  < 0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti  motivasi  belajar  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  aktivitas  belajar,  dengan  demikian  hipotesis  penelitian    yang berbunyi:”  Ada pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ekonomi kelas XI IPS SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2019/2020”  terbukti.  Hasil perhitungan      dengan      SPSS  diperoleh   koefisien   jalur   pYX 3 sebesar  0,211 berarti besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas belajar sebesar 0,211 atau 21,1%.

## 4. Hubungan Variabel Eksogen (Perhatian Orang Tua, Disiplin Belajar, dan Motivasi
Belajar)
Berdasarkan analisis dengan  SPSS dapat diperoleh angka korelasi antara variabel Perhatian Orang  Tua  (X 1 )  Dengan    Disiplin    Belajar    (X 2 )    sebesar  0,834.  Koefisien          korelasi antara variabel Perhatian Orang Tua (X 1 ) dengan Motivasi Belajar (X 3 ) diperoleh sebesar 0,846 dan koefisien korelasi antara variabel Disiplin Belajar (X 2 ) dengan variabel Motivasi Belajar (X 3 ) diperoleh sebesar 0,826. Sedangkan koefisien  r tabel dengan  dk  =  59  dan  α  =
0,05  diperoleh  0,260  (hasil  intervolasi)  dengan  demikian  untuk  semua  variabel  r hitung > r tabel maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  maka    hipotesis    yang  berbunyi:”  Ada  hubungan antara perhatian orang tua, disiplin belajar, dan motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  XI IPS SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2019/2020”  terbukti,  dengan kata  lain  ada  hubungan  antara  variabel  eksogen,  hal  ini  telah  sesuai  dengan  persyaratan analisis jalur, yaitu antara variabel eksogen harus saling berhubungan.

## 5.  Pengaruh Langsung Perhatian Orang Tua ((X 1 ) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi (Z)
Hasil perhitungan tersebut  dapat dilihat bahwa t hitung untuk  variabel  Perhatian Orang Tua sebesar 3,004 dan tingkat signifikansi   (sig.)   0,004.   Sedangkan t tabel dengan  dk  =  n  –  2 =  59  –  2  =  57 dan α = 0,05 diperoleh 2,0025; dengan demikian   t hitung >   t tabel atau   3,004 > 2,0025  dan  sig.  0,004  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti hipotesis ini berbunyi:”  Ada  pengaruh  langsung perhatian  orang  tua  terhadap  hasil    belajar    ekonomi siswa    kelas    XI  IPS  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2019/2020” terbukti. Hasil      perhitungan      dengan      SPSS diperoleh  koefisien  jalur pZX 1 sebesar  0,377  berarti  besarnya  pengaruh  langsung  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Hasil Belajar Ekonomi sebesar 37,7%.
6.  Pengaruh  Tidak  Langsung  Perhatian  Orang  Tua  (X1)  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi  (Z)  Melalui Aktivitas Belajar (Y)
Pengaruh variabel Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar Ekonomi melalui Aktivitas Belajar (X 1 ) - Y - Z  =  pYX 1 x  Pzy  = (0,566 x  0,547) = 0,3096 Hasil perhitungan dengan SPSS  diperoleh  pengaruh  tidak  langsung  (melalui  aktivitas  belajar)  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  ekonomi  sebesar  0,3096  berarti  besarnya  pengaruh  tidak  langsung Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  melalui  Aktivitas  Belajar  sebesar 30,96%.
7. Pengaruh Langsung Disiplin Belajar (X 2 )  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi (Z)
Hasil perhitungan tersebut dapat dilihat bahwa t hitung untuk variabel Disiplin Belajar sebesar 2,922 dan tingkat signifikansi   (sig.)   0,005.   Sedangkan t tabel dengan  dk  =  59  –  2  =  57 dengan α =     0,05     diperoleh     2,0025     dengan demikian   t hitung >   t tabel atau   2,922   >
2,0025 dan sig. 0,005  < 0,05 maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti hipotesis   yang berbunyi:”   Ada pengaruh  disiplin belajar  terhadap hasil belajar ekonomi  siswa  kelas  XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020” terbukti. Hasil perhitungan dengan SPSS diperoleh  koefisien  jalur  pZX 2 sebesar 0,277 berarti besarnya pengaruh langsung   Disiplin   Belajar   terhadap Hasil Belajar Ekonomi sebesar 27,7%.
8. Pengaruh Tidak  Langsung  Disiplin Belajar (X 2 ) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi  (Z)

## Melalui  Aktivitas Belajar  (Y)
Pengaruh  variabel  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  melalui  Aktivitas Belajar X 2 - Y- Z  =  pYX 2 x  pZY  = (0,025 x  0,547) = 0,1231 Hasil perhitungan dengan SPSS  diperoleh  pengaruh  tidak  langsung  (melalui  aktivitas  belajar)  disiplin  belajar terhadap hasil belajar ekonomi sebesar  0,1231  berarti  besarnya pengaruh  tidak  langsung Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi melalui Aktivitas Belajar sebesar 12,31%.

## 9.  Pengaruh Langsung Motivasi Belajar (X 3 )  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi (Z)
Hasil  perhitungan  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  t hitung untuk  variabel  Motivasi  Belajar sebesar -2,559 dan tingkat signifikansi   (sig.)   0,013.   Sedangkan t tabel dengan  dk  =  59  – 2  =  57  dan  α  = 0,05 diperoleh 2,0025 dengan demikian t hitung > t tabel atau -2,559 < -2,0025 dan sig.  0,013  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan H 1 diterima, berarti hipotesis ini berbunyi;” Ada  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2019/2020”  terbukti.  Hasil perhitungan dengan SPSS diperoleh koefisien jalur  pZX 3 sebesar  - 0,248 berarti besarnya pengaruh langsung  Motivasi  Belajar  siswa rendah, maka dipastikan hasil belajar ekonomi siswa pun akan rendah.
10.  Pengaruh Tidak Langsung Motivasi Belajar (X 3 ) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi (Z) Melalui Aktivitas Belajar (Y)
Pengaruh  variabel  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  melalui  Aktivitas Belajar.  Hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diperoleh  pengaruh  tidak  langsung  (melalui aktivitas  belajar)  Motivasi  Belajar    terhadap    Hasil    Belajar  Ekonomi  sebesar  0,1154 berarti  besarnya  pengaruh  tidak  langsung  Motivasi    Belajar    terhadap    Hasil  Belajar Ekonomi melalui Aktivitas Belajar sebesar 11,54.

## 11. Pengaruh   Aktivitas   Belajar   (Y) Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi (Z)
Perhitungan dengan SPSS tersebut dapat  dilihat  bahwa  t hitung untuk variabel    Aktivitas Belajar sebesar 3,708   dan   tingkat   signifikansi   (sig.) 0,000. Sedangkan t tabel dengan dk = 59 –   2   =   57   dan   α   =   0,05   diperoleh 2,0025;  dengan  demikian  t hitung >  t tabel atau 3,708  >  2,0025  dan  sig.  0,000  < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, berarti hipotesis ini berbunyi:” Ada pengaruh antara aktivitas belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah  2 Bandar   Lampung   Tahun   Pelajaran 2019/2020” terbukti.  Hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diketahui    koefisien    jalur    untuk  variabel Aktivitas  Belajar  diperoleh  pZY  sebesar  0,547  berarti  besarnya  pengaruh  Aktivitas Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi sebesar 54,7%.
12.  Pengaruh   Perhatian    Orang   Tua (X 1 ), Disiplin Belajar (X 2 ) dan Motivasi  Belajar (X 3 )  secara bersama – sama terhadap Aktivitas Belajar (Y)
Untuk menguji hipotesis ke 12 secara simultan (multiple) digunakan statistik F, dari hasil perhitungan dengan SPSS dapat  dilihat  bahwa  F hitung =  181,652 dan tingkat signifikansi sebesar 0,000. F tabel dengan dk pembilang = 3 dan dk penyebut = 55 dengan α = 0,05 atau F tabel =  F (0,05)(3;  55) =  2,77.  Dengan  demikian  F hitung >  F tabel atau  181,652  >  2,77    dan signifikansi    0,000    <    0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  dengan          demikian hipotesis       ini  berbunyi:”  Ada pengaruh  simultan antara  perhatian orang  tua,  disiplin belajar dan motivasi belajar melalui aktivitas belajar ekonomi siswa kelas XI    IPS    SMA Muhammadiyah    2 Bandar    Lampung    Tahun    Pelajaran 2019/2020” terbukti. Kader Determinasi  sebesar  0,908  atau  90,8%  ini  berarti  simultan  variabel  Aktivitas  Belajar dipengaruhi oleh variabel Perhatian Orang Tua, Disiplin Belajar  dan  Motivasi  Belajar sebesar 90,8%       sisanya       sebesar       9,2% dipengaruhi oleh faktor lain.
13.  Pengaruh     Perhatian    Orang    Tua (X 1 ),  Disiplin  Belajar (X 2 ), Motivasi  Belajar (X 3 )  dan    Aktivitas  Belajar  (Y)  secara  bersama-sama  terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi (Z)
Untuk menguji hipotesis yang ke 13 secara simultan (bersama-sama) digunakan statistik F, dari hasil perhitungan  dengan  SPSS  dapat dilihat pada lampiran 25, bahwa F hitung =    111,963    dan    F tabel dengan    dk pembilang  =  4  dan  dk  penyebut  =  54 dengan α = 0,05 atau F tabel = F (0,05)(4; 54) = 2,54. Dengan demikian F hitung > F tabel atau 111,963 > 2,54
dan nilai signifikansi   sebesar   0,000   <   0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Dengan demikian      hipotesis      ini berbunyi:”   Ada   pengaruh   simultan antara perhatian orang tua, disiplin belajar dan motivasi belajar  terhadap hasil  belajar  ekonomi siswa kelas  XI IPS  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2019/2020”  terbukti. Kader  Determinasi  sebesar  0,892  atau  89,2%      ini      berarti      variabel      Hasil  Belajar Ekonomi  dipengaruhi  secara  simultan    oleh    variabel    Perhatian  Orang  Tua,  Disiplin Belajar, Motivasi Belajar  dan  Aktivitas  Belajar  sebesar 89,2%, sisanya sebesar 10,8% dipengaruhi   oleh   faktor   lain   yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  secara  statistik  di  atas,  maka  diperoleh  kesimpulan bahwa  proposisi  hipotesis  yang  diajukan  seutuhnya  bisa  diterima,  sebab  berdasarkan pengujian  koefisien  jalur  dari  variabel    eksogen    ke    endogen    secara  statistik  bermakna. Keterangan ini memberikan indikasi bahwa:
1. Secara  parsial/sendiri-sendiri  terdapat  pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Aktivitas    Belajar    Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  t hitung >  t tabel atau  6,587  > 2,0025  dan sig. 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
2. Secara  parsial  ada  pengaruh  Disiplin Belajar terhadap Aktivitas Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung. Hal ini dibuktikan dengan t hitung > t tabel atau  2,770  >  2,0025  dan  sig.  0,008  < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
3. Secara  parsial/sendiri-sendiri  terdapat pengaruh Motivasi Belajar terhadap Aktivitas Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan dengan t hitung < t tabel atau  2,518  >  2,0025  dan  sig.  0,015 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
4. Ada  hubungan  antara  semua  variabel  eksogen    (Perhatian    Orang    Tua,  Disiplin Belajar,  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar Lampung. Hal ini dibuktikan dengan r hitung > r tabel (lihat lampiran) semuanya lebih besar dari 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
5. Ada    pengaruh    langsung     Perhatian  Orang Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran
2019/2020.  Hal  ini  dibuktikan    dengan    t hitung >    t tabel atau  3,004  >  2,0025  dan  sig. 0,004 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
6. Ada  pengaruh  tidak  langsung  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  Hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diperoleh  pengaruh  tidak  langsung (melalui   aktivitas   belajar)   perhatian orang tua terhadap hasil belajar ekonomi  sebesar 0,3096  atau  sebesar 30,96%.
7. Ada pengaruh langsung Disiplin Belajar terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan   dengan   t hitung >   t tabel atau 2,922  >  2,0025  dan  sig.  0,005  <  0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
8. Ada pengaruh tidak langsung Disiplin Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan dengan   SPSS   diperoleh   pengaruh tidak langsung  (melalui  aktivitas  belajar)  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi sebesar  0,1231  berarti  besarnnya  pengaruh  tidak  langsung  disiplin  belajar  terhadap Hasil  Belajar Ekonomi   melalui   Aktivitas   Belajar sebesar 12,31%.
9. Ada    pengaruh    langsung    Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan  dengan  t hitung >  t tabel atau  -2,559  <-2,0025  dan  sig.  0,013  <  0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
10. Ada pengaruh tidak langsung Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan hasil perhitungan  dengan menggunakan SPSS diperoleh pengaruh tidak  langsung  (melalui  aktivitas  belajar)  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi  sebesar  0,1154  berarti  besarnya  pengaruh  tidak  langsung  Motivasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi melalui Aktivitas Belajar sebesar 11,54%.
11. Ada   pengaruh    langsung    Aktivitas Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan  t hitung >  t tabel atau  3,708  > 2,0025 dan sig. 0,000 <  0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
12. Ada  pengaruh  Perhatian  Orang  Tua,  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  secara bersama-sama terhadap Aktivitas Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung. Hal ini dibuktikan dengan F hitung > F tabel atau 181,652 > 2,77 dan sig.
0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
13. Ada pengaruh Perhatian Orang Tua, Disiplin Belajar, Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar  secara  bersama-sama  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hal  ini dibuktikan dengan F hitung > F tabel atau 111,963 > 2,54 dan nilai sig. 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimayanti dkk. (2008). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:  Reineka
Djamarah dkk. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Reieka Cipta.
Rusman, T. (2016). Modul Statistik Parametrik . Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Sugihartono dkk. (2013). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan   Pendekatan . Bandung: Alfabeta.