Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin  Kerja  dan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Honorer  di  SD  Se- Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus
Moh Zubaedi 1 , Ana Sriekaningsih 2 , Meirani Harsasi 3 1 Universitas Terbuka, Indonesia; zubaedimoh@gmail.com
2 Universitas Terbuka, Indonesia; zubaedimoh@gmail.com
3 Universitas Terbuka, Indonesia; zubaedimoh@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Influence of Principal Leadership; Work Discipline; Teacher Work Motivation The  purpose  of  this  research  is  to  determine  whether  the principal's  leadership,  work  discipline,  and  teacher's  work motivation can affect the performance given to the school. The method  used  in  this  research  is  quantitative  research  by measuring  variables  using  a  Likert  scale  and  analyzing  data using  SPSS  21.0  for  windows.  The  results  showed  that  the correlation/relationship  (R)  was  0.913.  It  was  explained  that the large percentage of influence of the independent variable on  the  dependent  variable  was  by  testing  the  coefficient  of determination  which  was  the  result  of  strengthening  R  (R Square) of 0.833, which means that the principal's leadership, work discipline, and motivation teacher work has an effect of 83%  on  teacher  performance  while  other  variables  influence the rest. Whereas based on the t-test shows that the sig (one- sided)  value  is  <0.01  out  of  0.05,  so  H0  is  rejected,  and  Ha  is accepted  according  to  the  decision  in  taking  the  t-test  that  if Ha  is  born,  then  the  principal's  leadership,  work  discipline, and  work  motivation  partially  have  a  positive  effect  on teacher  performance  honorary  elementary  school  in  Mejobo sub-district,  Kudus  district.  Suggestions  recommended  by researchers  to  continue  to  improve  the  performance  of honorary  teachers,  regulations,  work  systems,  and  rewards can  be  paid  more  attention,  especially  to  those  who  have served  a  long  time  as  honorary  teachers,  and  for  honorary teachers  themselves  to  further  improve  the  quality  of performance even though the status and rewards obtained are not equal to those of teachers ASN.

## Article history:
Received 2022-07-02 Revised  2022-09-11 Accepted 2022-12-03
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Moh Zubaedi Universitas Terbuka, Indonesia; zubaedimoh@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Tujuan  Negara  Indonesia  dalam  bidang  pendidikan  sesuai  pembukaan  Undang-undang  Dasar (UUD  1945)  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  merupakan  cita-cita  luhur  dan  menjadi tanggung  jawab  semua  aspek  negara.  Bangsa  yang  cerdas  dapat  diraih  dengan  adanya  kualitas pendidikan  yang  baik.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  dapat  diwujudkan  dengan  pelaksanaan pendidikan yang harus memenuhi standar nasional pendidikan dan didukung dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang juga kompeten.
Guru  merupakan  salah  satu  kunci  dalam  terwujudnya  proses  serta  hasil  pendidikan  yang bermutu (Mulyasa, 2013). Selanjutnya menurut (Harso, 2012) menyatakan bahwa kinerja guru adalah salah satu kunci  keberhasilan  dalam proses pendidikan. Dalam proses pendidikan, indikator kinerja guru dapat diukur dari kompetensi guru sebagaimana dimaksud sesuai Undang-Undang Nomor 14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  pada  pasal  10  ayat  (1)  bahwa  kompetensi  tersebut  meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Kinerja  guru  menjadi  salah  satu  motor  dalam mewujudkan  putra-putri  bangsa  yang  berakhlak  mulia,  cerdas  dan  berkarakter    serta  memiliki kompetensi tinggi.
Kinerja guru menurut (Supardi, 2016) menyatakan  bahwa kemampuan guru dalam melakukan tugas  pembelajaran  di sekolah dan tanggung jawab  atas siswa yang berada lingkungan sekolah dan meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Lebih  lanjut,  (Indrafachrudi,  2000)  membagi  faktor- faktor yang mempengaruhi kinerja kedalam dua kategori yaitu: Faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  internal  meliputi  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi kinerja  seseorang  dalam  menjalankan  pekerjaannya,  antara  lain  motivasi  dan  minat,  bakat,  watak, sifat, usia, jenis kelamin, pendidikan, dan pengalaman. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang datang  dari  luar  diri  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi  kinerjanya  antara  lain:  lingkungan  fisik, sarana dan prasarana, imbalan, suasana, kebijakan  dan sistem administrasi.
Kaitannya  dengan  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah, disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  guru  sebagai  variabel  bebas,  sedangkan  untuk  variabel  terikatnya yaitu  kinerja  guru.  Menurut  Mc.Donald  dalam  (Kompri,  2016)  menyatakan  bahwa  motivasi merupakan perubahan tenaga dalam pribadi orang dengan adanya  dorongan dalam mencapai suatu tujuan “Motivation is a change in energy in people's personalities with the encouragement of fiber reactions in achieving a goal” .
Motivasi merupakan faktor yang bersumber dari internal seseorang itu sendiri. Ini berarti bahwa guru  dipengaruhi  motivasi  dalam  melakukan  tugas  sekolah.  Selanjutnya,  sebagai  seorang leader, kepala  sekolah  dapat  berpengaruh  terjadap  kinerja  yang  dimiliki  oleh  bawahannya,  hal  ini dikarenakan  seorang  yang  memperlakukan  orang  lain  dengan  baik,  mengambil  keputusan  dengan tenang,  selalu  memberikan  semangat  positif  maka  lingkungan  kerja  juga  akan  menjadi  nyaman, begitupun  sebaliknya  sehingga  dapat  mempengaruhi  kinerja  seorang  guru.  Begitupula  dengan disiplin  kerja  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  dapat  pula  mempengaruhi  semangat  kerja  dan motivasi kerja seseorang yang akhirnya berdampak pada kinerja yang diberikan terlebih jika seorang guru tersebut termasuk pada guru honorer yang memiliki kebutuhan banyak, namun secara tuntutan dari sekolah sama dengan guru PNS, hanya status saja yang membedakan.
Melihat  kenyataan  dilapangan,  bahwa  sekalipun  gaji  guru  honorer  yang  masih  jauh  dari  upah minimum  daerah  namun  para  guru  honorer  masih  bertahan  dengan  pekerjaan  mereka  dengan
berbagai  alasan,  salah  satu  motivasi  mereka  adalah  adanya  harapan  dimasa  yang  akan  datang mendapat perhatian pemerintah untuk dapat diangkat atau statusnya diakui oleh negara seperti yang saat  ini  berlaku  yaitu  P3K  (Pegawai  Pemerintah  dengan  Perjanjian  Kerja),  yang  membuat  guru honorer  juga  bertahan  dengan  pekerjaan  mereka  adalah  adanya  rasa  bangga  dengan  status  mereka bekerja  dengan  pakaian  bersih  dan  menjadi  bagian  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  budaya kerja  dilingkungan  sekolah  masing-masing  yang  nyaman  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah sehingga mereka bisa bertahan, hal ini akan dapat berdampak pada kinerja yang ditunjukkan kepada sekolah.
Namun  jumlah  guru  honorer  yang  banyak  di  sejumlah  daerah  menjadi  perhatian  pula  apakah kepemimpinan kepala sekolah, displin kerja dan motivasi kerja mereka dapat mempengaruhi kinerja mereka dengan baik terlebih jika melihat upah yang diterima jauh di bawah upah minimum dan jam kerja yang sama dengan seorang guru PNS. Guru honorer di wilayah kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus  sendiri  berjumlah  196  orang  dari  44  sekolah  yang  ada    (Disdikpora  Kabupaten  Kudus Korwilcam  Mejobo,  Tahun  2022),  jumlah  ini  termasuk  paling  banyak  diantara  semua  kecamatan  di Kabupaten Kudus.
Dengan  demikia,  jika  dibenturkan  antara  motivasi  kerja,  lingkungan  kerja  dan  disiplin kerja seorang guru honorer, maka dapat dilakukan penelitian mengenai kepemimpinan kepala sekolah sebagai leader dalam menghadapi kondisi tersebut serta kaitannya dengan disiplin dan motivasi guru honorer terhadap kinerja yang diberikan.  Berdasarkan uraian di atas maka peneliti ingin  mengkaji  mengenai  bagaimana  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru honorer.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Tujuan  dipilihnya  pendekatan  kuantitatif  karena  peneliti  bermaksud  untuk  mengungkapkan a a p a k a h   t e r d a p a t   pengaruh  variabel  bebas  (kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja, motivasi  kerja  guru)  terhadap  variabel  terikat  kinerja  guru.  Dalam  penelitian  ini  sampel  diambil dengan  cara  sensus.  Dimana  menurut  (Supranto,  2007)  bahwa  teknik  sensus  adalah  cara pengumpulan  data  dengan  menyelidiki  elemen  populasi  satu  per  satu.  Peneliti  memilih  dengan teknik  sensus  dengan  pertimbangan  bahwa  responden  yang  dijadikan  sampel  penelitian  mencakup banyak  orang  yaitu  seluruh  guru  honorer  atau  guru  tidak  tetap  SD  Negeri  yang  berada  di  wilayah kecamatan  Mejobo  Kabupaten  Kudus.  Tempat  penelitian  dilakukan  pada  SD  Negeri  di  wilayah Kecamatan    Mejobo    Kabupaten  Kudus  dengan  melakukan  observasi,  wawancara,  mengumpulkan data dengan variabel terikat atau Y yaitu kinerja guru, variabel bebas 1 atau X 1 yaitu kepemimpinan kepala  sekolah,  variabel  bebas  2  atau  X 2 yaitu  disiplin  kerja  dan  variabel  bebas  3  atau  X 3 yaitu motivasi kerja guru.
Sedangkan  untuk  skala  pengukuran  merupakan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengautentifikasikan  informasi  yang  diberikan  oleh  responden  jika  mereka  diharuskan  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  sudah  dirumuskan  dalam  suatu  kuisioner.  Teknik  skala  pengukuran yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  skala  likert  dimana  menurut  (Sugiyono, 2019)  bahwa  skala likert merupakan  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena. Skala likert dalam penelitian ini dengan rentang tabel meliputi Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak
Setuju (STS). Adapun skor yang digunakan adalah sebagai berikut: (SS) = 5, (S) = 4,  (N) = 3, (TS) = 2 dan  (STS)  =1.  Selanjutnya  mengenai  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah dengan cara sensus, sedangkan alat pengujian instrumen dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS 21.0 for windows.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian instrumen dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS 21.0 for windows . Peneliti mengajukan  angket  yang  menyangkut  variabel  independent  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 ),  disiplin  kerja  (X 2 )  dan  motivasi  kerja  (X 3 )  dengan  variabel  dependen  yaitu  kinerja  guru  (Y) dengan hasil perhitungan sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  kolmogorov-smirnov  dengan  menetapkan derajat keyakinan sebesar (α) 5% dengan bantuan program SPSS d engan kriteria sebagai berikut. a. Apabila signifikan > 0,05 maka data tersebut terdistribusi normal
b. Apabila signifikan < 0,05 maka data tersebut tidak terdistribusi normal

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. kepemimpinan .061 196 .078 .976 196 .000 disiplin .058 196 .200* .987 196 .068 motivasi .061 196 .073 .986 196 .043 kinerja .041 196 .200* .993 196 .512
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  dan  ketentuan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  data  menunjukkan  angka  0,078 (X 1 ),  0,200  (X 2 ),  0,073  (X 3 ),  0,200  (Y)  lebih  besar  daripada  0,05  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data terdistribusi normal.

## Uji Validitas
Uji  Validitas  digunakan  untuk  mengukur  bahwa  pertanyaan  yang  digunakan  adalah  valid sebagai alat ukur, dalam hal ini uji validitas dilakukan per item dengan  menunjukkan bahwa semua pertanyaan  dalam  kuesioner  adalah  valid.  Dengan  menggunakan  teknik  koefisien  korelasi product moment maka  dapat  dibuktikan  bahwa  item-item  pertanyaan  dalam  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah,  disiplin  kerja,  motivasi  kerja,  dan  kinerja  guru  adalah  valid  dengan  hitungan  nilai Pearson correlation dengan r tabel untuk N=196 pada signifikansi 5% ditemukan r tabel sebesar 0.138 dengan rincian perhitungan dari masing-masing item lebih dari (>) 0.138 dengan rincian nilai kepemimpinan (X 1 ) 0.842, disiplin (X 2 ) 0.868, motivasi (X 3 ) 0.886, dan kinerja (Y) 1. Karena nilai r hitung variabel > r tabel maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan dalam uji validitas dapat disimpulkan bahwa data tersebut valid.

## Uji Reliabilitas
Pengukuran  reliabilitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  derajat  tes mengukur secara konsisten sasaran yang diukur dan konsisten. Uji reliabilitas telah dilakukan yaitu dengan cara one shot atau pengukuran sekali saja dengan alat bantu SPSS uji statistic Cronbach Alpha (α) .  Suatu  konstruk  atau  variabel  dikatan  reliabel  jika  memberikan  nilai  Cronbach  alpha  >  0,70. Berdasarkan hasil yang telah dihitung menujunkan hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Uji Reliabilitas Nama Variabel Nilai Cronbach’s Alpha Jumlah pertanyaan Kesimpulan Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,945 25 Reliabel Displin Kerja 0,954 19 Reliabel Motivasi Kerja 0,934 28 Reliabel Kinerja Guru 0,942 38 Reliabel
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai Cronbach  alpha menunjukkan  >  0,70  dengan  masing- masing rincian yaitu 0,945 (X 1 ), 0,954 (X 2 ), 0,934 (X 3 ) dan 0,942 (Y) yang berati data / angket penelitian dinyatakan reliabel atau terpercaya sebagai alat pengumpul data dalam penelitian.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas penelitian ini dilakukan dengan tujuan mengetahui bahwa variabel yang diteliti adalah  homogen  dengan  taraf  signifikansi α =0.05  dan  hipotesis  jika  sig  >  0,05  maka  variabel homogen sedangkan jika sig < 0,05 maka variabel tidak homogen. Berdasarkan uji homogenitas yang telah dilakukan menunjukkan hasil uji homogenitas X 1 sebesar 0,355, dan X 2 sebesar 0,655 sedangkan X 3 sebesar  0,158  yang  berarti  bahwa  nilai  sig  >  0.05  maka  menunjukkan  bahwa  varian  data  adalah homogen.

## Uji Heterokesdastisitas
Uji heterokesdastisitas dalam penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah dalam  model  regresi  terjadi  ketidaksamaan  varian  dan  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan yang  lain.  Untuk  melihat  apakah  ada  atau  tidak  heterokesdastisitas  tersebut  peneliti  melihat menggunakan grafik scatter plot antara nilai prediksi dengan residual sebagai berikut.
Tabel 3. Scatterplots Hasil Uji Heterokesdastisitas
Berdasarkan hasil uji Heterokesdastisitas menunjukkan bahwa output scatterplots seperti di atas maka dapat diketahui bahwa:
a. Titik-titik data menyebar di atas dan di bawah atau disekitar angka 0 (nol),
b. Titik-titik tidak mengumpul hanya di atas atau di bawah saja,
c. Penyebaran  titik-titik  data  tidak  membentuk  pola  bergelombang  melebar  kemudian  menyempit dan melebar kembali,
d. Penyebaran titik-titik data tidak berpola.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah heteroskedastisitas dan data penelitian memenuhi unsur model regresi yang baik dan ideal.

## Uji Multikolinieritas
Bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas ( independen ), model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi diantara variabel independen, dan  jika  saling  berkorelasi  maka  variabel-variabel  ini  tidak  orthogonal.  Variabel  orthogonal merupakan  variabel  independent  yang  nilai  korelasi  antara  sesama  variabel  independen  sama dengan  nol.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  penyimpangan  asumsi  klasik multikolineritas yaitu hubungan linier antara variabel independen dalam regresi.

## Tabel 4. Hasil Uji Multikolinieritas
Berdasarkan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  multikoliniaritas  yang  dilakukan  dengan melihat  nilai  Tolerance  dan  VIF  diketahui  bahwa  nilai  Tolerance  Kepemimpinan  (X 1 )  sebesar  0.184, Disiplin  (X 2 )  sebesar  0.252,  dan  Motivasi  (X 3 )  sebesar  0.145  yang  berarti  lebih  besar  dari  0.10, sementara nilai VIF untuk Kepemimpinan (X 1 ) adalah 5.449, Disiplin (X 2 ) adalah 3.969 dan Motivasi (X 3 )  adalah  6.915  yang  artinya  lebih  kecil  dari  10.00  maka  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  tidak terjadi  gejala  multikolinearitas  dalam  model  regresi,  sebagaimana  bahwa  model  regresi  yang  baik seharusnya tidak terjadi korelasi diantara variabel independent .
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) -.006 .069 -.087 .930 kepemimpinan .065 .046 .236 1.420 .157 .184 5.449 Disiplin .003 .032 .012 .082 .935 .252 3.969 Motivasi -.024 .052 -.087 -.463 .644 .145 6.915 a. Dependent Variable: abres_1
a. Uji Regresi Linier Berganda
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linier Berganda
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 43.847 3 14.616 318.495 .000 b Residual 8.811 192 .046 Total 52.658 195
a. Dependent Variable: kinerja
b. Predictors: (Constant), motivasi, disiplin, kepemimpinan
Berdasarkan tabel data di atas menunjukkan bahwa nilai sig adalah 0.00 yang berarti bahwa jika sig  <  0.05  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  dimana  jika  Ha  diterima  berarti  terdapat  pengaruh antara variabel independent (X 1 , X 2 , X 3 ) dengan variabel dependen (Y).
Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dapat  dilihat  dari  berbagai  kegiatan  yang sebelumnya  telah  dirancang  dalam  mengembangkan  organisasi  dan  berusaha  menciptakan  iklim/ budaya sekolah yang kondusif sehingga guru bersemangat dalam artian menunjukkan kinerja yang baik  pula  pada  instansi.  Dapat  diketahui  bahwa  kinerja  yang  baik  dengan  pengaruh  iklim  atau budaya  sekolah  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  akan  menciptakan  sekolah  yang  baik pula.
Begitu  pula  pengaruh  yang  berasal  dari  disiplin  kerja  (X 2 )  yang  dimiliki  oleh  guru  rata-rata didominasi  konsistensi  yang  dimiliki  oleh  guru  secara  baik,  disiplin  dalam  menyiapkan, melaksanakan  dan  mengevaluasi  kegiatan/  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  dan  konsistensi dalam melaksanakan aturan yang ditetapkan. Selain itu motivasi kerja (X 3 ) dalam hal melaksanakan tugas tidak terpengaruh oleh status mereka sebagai guru honorer dan mereka didukung oleh suasana kerja/ lingkungan yang kondusif.

## Uji t
Uji t dalam penelitian ini digunakan untuk menguji variabel independen secara parsial terhadap variabel  dependen,  yaitu  pengaruh  dari  masing-masing  variabel  independen  yang  terdiri  dari kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja,  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Sama  halnya dengan uji hipotesis secara simultan, pengambilan keputusan uji hipotesis secara parsial didasarkan pada nilai probabilitas yang didapatkan dari hasil pengolahan data melalui program SPSS pada titik kritis t pada a = 0,05 adalah sebagai berikut.
a. Bila  probabilitas  kesalahan  <  0,05  dan  t  hitung  >  t  tabel,  maka  Ha  diterima  dengan  artian kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja dan motivasi kerja secara parsial berpengaruh postif terhadap kinerja guru SD Se kecamatan Mejobo kabupaten Kudus.
b. Bila  probabilitas  kesalahan  >  0,05  dan  t  hitung  <  t  tabel,  maka  Ha  ditolak  dengan  artian kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja dan motivasi kerja secara parsial tidak berpengaruh postif terhadap kinerja guru SD Se kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus.
Pada  uji  t  tersebut  untuk  nilai  probabilitas  dapat  dilihat  pada  hasil  pengolahan  dari  program SPSS pada tabel coefficient kolom sig atau significance . Peneliti dalam penelitian ini memutuskan untuk menggunakan one tailed dikarenakan hipotesisnya menunjukkan ada pengaruh dan arah yaitu positif dan signifikan seperti yang tergambar pada tabel dibawah ini.
Tabel 6. Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) .609 .096 6.328  .000 kepemimpinan .136 .064 .146 2.117  .036 .184 5.449 disiplin .292 .045 .383 6.511  .000 .252 3.969 motivasi .396 .072 .426 5.487  .000 .145 6.915
a. Dependent Variable: kinerja
Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai sig baik dari kepemimpinan, disiplin kerja dan motivasi kerja yaitu 0,036., 0,000., dan 0,000 yang  artinya < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima dan sesuai keputusan  dalam  pengambilan  uji  t  bahwa  jika  Ha  diterima  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah, disiplin kerja dan motivasi kerja memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.
Pengaruh pada kinerja guru ini terjadi karena beberapa faktor. Dalam hal kepemimpinan kepala sekolah, menyusun berbagai perencanaan dalam kegiatan sekolah, pemberian reward bagi guru yang berprestasi merupakan hal-hal yang dapat memacu semangat bekerja sehingga memperbaiki kinerja. Sedangkan dalam hal disiplin kerja, melakukan pekerjaan menjadi guru honorer dengan senang hati tanpa  paksaan,  selalu  mematuhi  aturan  yang  telah  ditetapkan  pemerintah  maupun  instansi merupakan hal-hal yang menumbuhkan kinerja yang baik bagi para guru honorer.
Untuk dari segi motivasi kerja sendiri, hal-hal yang  berpengaruh terhadap kinerja yaitu  antara lain guru selalu bekerja dengan target yang jelas, tidak mempermasalahkan status guru honorer yang disandang, serta selalu adanya motivasi dari lingkungan sekitar sehingga suasana lingkungan kerja menjadi nyaman.

## b. Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  jauh kemampuan model dalam menerangkan variabel dependen. Nilai koefisien tersebut adalah antara 0 dan  1,  apabila  hasil  lebih  mendekati  dengan  angka  0  maka  berarti  kemampuan  variabel-variabel independen dalam menjelaskan variasi variabel sangat terbatas. Akan tetapi apabila hasil mendekati pada angka 1, maka berarti variabel-variabel independen memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan untuk dapat memprediksi variasi variabel dependen. Adapun untuk analisisnya adalah dengan menggunakan ouput SPSS yang dapat dilihat pada tabel “ Model Summary” .
Tabel 7. Model Summary Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .913 a .833 .830 .21422 1.807
a. Predictors: (Constant), motivasi, disiplin, kepemimpinan b. Dependent Variable: kinerja
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  nilai  koefisien  determenasi  atau  R  Square sebesar  0.833  atau  sama  dengan  83%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  besarnya  pengaruh  variabel
kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  disiplin  kerja  (X 2 )  dan  motivasi  kerja  (X 3 )  terhadap  variabel kinerja (Y) sebesar 83%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas  dan  uji  t  menunjukkan  pengaruh  antara  variabel  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  guru  dan  juga  motovasi  kerja  guru  terhadap  kinerja yang  ditunjukkan  oleh  guru  honorer  (GTT)  di  Korwilcam  Mejobo  Kabupaten  Kudus.  Pengaruh tersebut  dapat  dilihat  dari  berbagai  faktor  seperti  kepala  sekolah  yang  juga  disiplin,  melakukan perencanaan penyusunan  program  kerja, memberikan reward pada  guru  yang  berprestasi dan juga guru yang mulai konsisten dalam menyusun, melaksanakan juga mengevaluasi pembelajaran setiap tahun  pelajaran.  Kinerja  yang  ditujukkan  oleh  guru  honorer  juga  didasarkan  pada  semangat mengabdi  meskipun  status  mereka  masih  sebagai  guru  honorer.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Husna (2008) yang berjudul Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Guru di SMAN 1 Canduang bahwa motivasi kerja memiliki pengaruh terhadap kinerja guru dikarenakan budaya  dan  iklim  sekolah  yang  kondusif  karena  kepala  sekolah  juga  selalu  mengajak  komunikasi para  guru.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  juga  dirasakan  oleh  guru  honorer  di  wilayah  Korwilcam Mejobo  yang  juga  memiliki  motivasi  diataranya  karena  iklim  sekolah  yang  kondusif  juga  kepala sekolah yang memberikan reward atau penghargaan pada guru yang berprestasi. Hal ini juga sejalan dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Indrafachrudi  (2000)  bahwa  faktor  internal  yang mempengaruhi  kinerja  adalah  motivasi  yaitu  seperti  yang  telah  disebutkan  sebelumnya  kepala sekolah  yang  memberikan reward juga  pengalaman  iklim  kerja  yang  kondusif.  Selain  itu  faktor eksternal  yang  mempengaruhi  kinerja  menurut  Indrafachrudi  yaitu  kebijakan  dan  sistem administrasi dimana guru selalu menyiapkan rancangan hingga melakukan evaluasi pembelajaran.
Namun  demikian,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  ditekankan  dalam  kaitannya  kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja dan motivasi kerja yaitu masih adanya beberapa guru yang menjadikan profesi  guru  dikarenakan  paksaan,  dorongan  dari  keluarga,  orang  tua  atau  suami,  bukan  dari  diri mereka  sendiri,  kemudian  masih  dijumpainya  guru  yang  menggunakan  perangkat  yang  sama  atau diulang tanpa perubahan dari tahun pelajaran sebelumnya. Selain hal tersebut, tidak jarang juga guru yang  tidak  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  dan  juga  disiplin  kerja  yang  perlu ditingkatkan  karena  masih  dijumpai  jawaban  guru  yang  menyatakan  bahwa  terkadang  tidak mengganti  proses  pembelajaran  yang  kosong/  meninggalkan  jam  pelajaran  dikarenakan  tugas  luar atau penyelesaian administrasi yang bersifat mendadak atau segera.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh dari gaya kepemimpinan, disiplin kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru honorer SD di wilayah Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus. Korelasi/ hubungan (R) yaitu sebesar 0.913 dan dijelaskan  besar  presentase  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dengan  uji  koefisien determinasi  yang  merupakan  hasil  dari  penguatan  R  (R  Square)  sebesar  0,833  yang  berati  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  dan  motovasi  kerja  guru  berpengaruh  83%  terhadap kinerja  guru  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Sedangkan  berdasarkan  uji  t menunjukkan  bahwa  nilai  sig  ( one sided )  <  0.01  dari  0.05  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  dan sesuai  keputusan  dalam  pengambilan  uji  t  bahwa  jika  Ha  diterima  maka  kepemimpinan  kepala sekolah,  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  secara  parsial  berpengaruh  postif  terhadap  kinerja  guru honorer SD se kecamatan Mejobo kabupaten Kudus. Saran yang diajukan oleh peneliti bagi sekolah
agar  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  oleh  pihak  sekolah  dan  yang  berkaitan  untuk  terus meningkatkan regulasi, sistem kerja dan penghargaan pada guru honorer yang telah mengabdi pada sekolah dan negara agar kinerja guru honorer di SD se-Kecamatan Mejobo lebih baik dan sejahtera. Sedangkan  bagi  guru,  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  kinerja  agar  dapat  lebih  baik  lagi sehingga sekolah juga menunjukkan  kualitas layanan yang  baik dan memuaskan meskipun dengan status honorer dan reward yang diperoleh belum setara dengan guru ASN.

## REFERENSI
Harso, M. (2012). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru Terhadap Keefektifan Sekolah Di Smk Kabupaten Pemalang. Educational Management , 1 (1). Indrafachrudi. (2000). Kepemimpinan Pendidikan . Malang: P3T IKIP Malang. Kompri. (2016). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Mulyasa, E. (2013). Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: Rosdakarya. Sugiyono. (2019). Statistik Untuk Pendidikan . In Statistika Untuk Penelitian. Supardi. (2016). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Press. Supranto, J. (2007). Statistik Untuk Pemimpin Berwawasan Global . Jakarta: Salemba Empat.