## PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER MATERI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS VII SMPN 1 WULANGGITAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Yohana Pleimaget 1 ,
1 Universitas Flores, FKIP Progream Studi Pendidikan Matematika Email: yohana@gmail.com

## Abstract
The  low  interest  in  learning  of  special  students  in  class  VII  of  SMP  Negeri  I  Wulanggitang  for  mathematics can affect the low learning achievement resulting in low quality of education. In order to achieve the learning objectives, the mathematics subject teacher must choose the right learning model. One learning model that is suitable  for  encouraging  student  interest  in  learning  is  Typeed  Head  Together  (NHT)  cooperative  learning. Cooperative Learning Type NHT is one type that allows students to be more active and fully responsible for understanding subject matter both in groups and individually, so as to improve student achievement.
This type of research used in this study is an experimental study using a quantitative approach and the source of the analyzed data is primary data obtained directly from the results of student learning tests shown in the pre-test and post-test. In this study, the population were all VII grade students of Wulanggitang Middle School 2014/2015  academic  year  while  the  sample  was  VII  A  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Wulanggitang 2014/2015 academic year totaling 25 people. The data analysis technique used in this study is the analysis of covariance which is a combination of regression analysis and analysis of variance.
From the results of the development of learning tools have produced good learning (Meet the requirements of validity,  reliability,  and  sensitivity).  The  resulting  learning  tools  include:  Learning  Implementation  Plan (RPP),  Student  Worksheet  (LKS),  and  Learning  Outcomes  Test  (THB).  From  the  results  of  analysis  of covariance which shows statistics produce a value of Fcount = 15.63925> Ftable = 4.05 with the numerator dk = 1 and the denominator dk 47, giving a significant value. NHT type cooperatives are considered effective and  can  improve  learning  outcomes  for  Round  Number  material  in  class  VII  students  of  SMP  Negeri  I Wulanggitang in the 2014/2015 Academic Year.
Keywords: Cooperative Learning Type Numbered Heads Together (NHT); Integers; Learning achievement...

## Abstrak
Rendahnya  minat  belajar  siswa  khusus  di  kelas  VII  SMP  Negeri  I  Wulanggitang  untuk  mata  pelajaran matematika dapat mempengaruhi rendahnya prestasi belajar yang mengakibatkan rendahnya mutu pendidikan. Agar tujuan pembelajaran tercapai, maka guru mata pelajaran matematika harus memilih model pembelajaran yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  mendorong  minat  belajar  siswa  adalah pembelajaran  kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  adalah salah  satu  tipe  yang  lebih  memungkinkan  siswa  lebih  aktif  dan  bertanggungjawab  penuh  untuk  memahami materi pelajaran baik secara kelompok maupun individual, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Jenis  penelitian  ini  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  sumber  data  yang  dianalisis  merupakan  data  primer  yang  diperoleh  langsung  dari hasil  tes  belajar  siswa  yang  diperlihatkan  pada  pre-test  dan  post-test.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi

## Scientifical   Colloquia : Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 2., Nomor. 1, Hal. 7-13. Maret 2019
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.7-13
populasi adalah semua siswa kelas VII SMP Negeri  Wulanggitang tahun pelajaran 2014/2015 sedangkan yang menjadi sampel adalah siswa kelas VII A SMP  Negeri  1  Wulanggitang  tahun  pelajaran  2014/2015  yang berjumlah  25 orang. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu anaisis kovarians yang merupakan perpaduan antara anaisis regresi dan analisis varians.
Dari hasil pengembangan perangkat pembelajaran telah dihasilkan pembelajaran yang baik (Memenuhi syarat validitas, reliabilitas, dan sensitivitas). Perangkat pembelajaran yang dihasilkan meliputi: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), dan Tes Hasil Belajar (THB). Dari  hasil  analisis  kovarians yang  menunjukan  statistik  menghasilkan  nilai F hitung = 15.63925 > F tabel = 4,05 dengan dk pembilang = 1  dan  dk  penyebut  47,  memberikan  nilai  yang  signifikan.  Kooperatif  tipe  NHT  dinilai  efektif  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  untuk  materi  Bilangan  Bulat  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  I  Wulanggitang Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata  kunci: Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT);  Bilangan  Bulat;  Prestasi Belajar .

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar mempunyai  peranan  penting  dalam  mentransfer pengetahuan   dan   keterampilan   kepada   anak didik.   Peranan   tersebut diharapkan dapat menghasilkan manusia-manusia yang berkualitas dalam bidang pengetahuan keterampilan dan sikap. Matematika sebagai bagian dari MIPA yang merupakan dasar dari ilmu-ilmu lain, dewasa ini telah berkembang pesat, baik materi maupun kegunaannya.
Soejadi (Pertiwi, 2004:14) mengatakan matematika merupakan pegetahuan yang memiliki objek dasar  abstrak,  menjelaskan  kebenaran  konsisten  berdasarkan  penalaran.  Dengan  demikian, matematika  perlu  diberikan  sejak  dini  pada  berbagai  jenjang      pendekatan  dengan  trik  yang  benar sehingga  menjadi  dasar  yang  kuat  untuk  mempelajari  ilmi-ilmu  lain.  Namun  kenyataan  masih ditemukan  kesenjangan  yang  bersumber  dari  siswa  akibat  kurangnya  minat  belajar  matematika. Keadaan  seperti  ini  sebenarnya  merupakan  akibat  dari  cara  mengajar  matematika  yang  kurang menarik atau membosankan. Siswa kurang diberi kesempatan untuk berpartisipasi aktif dalam dunia pengajaran.
Salah  satu  materi dalam  matematika  adalah  materi  bilangan  bulat atau lebih  khusus lagi  materi operasi bilangan bulat. Materi operasi bilangan bulat merupakan materi yang cukup  sulit  dipahami siswa  diantara  materi  matematika  lain.  Realitasnya  banyak  siswa  melakukan  kesalahan  pada  saat mengerjakan soal-soal operasi bilangan bulat. Berdasarkan hasil wawancara singkat  penulis  dengan guru    mata    pelajaran    matematika    kelas    VII    SMP  Negeri    I    Wulanggitang    Boru,    pemahaman operasi  bilangan  bulat  masih sangat minim diberbagai tingkat pendidikan dari Sekolah Dasar (SD ) sampai tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).
Keulitan-kesulitan  yang  siswa  hadapi  adalah  penyelesaian  soal  operasi  penjumlahan,  operasi pengurangan  dan  operasi  perkalian  pada  bilangan  bulat.  Kesalahan-kesalahan  yang  sering  terjadi disebabkan  oleh  kurang  bertanyanya  siswa  kepada  guru  mata pelajaran yang berkaitan dengan materi-materi  yang  kurang  dimengerti  atau  materi  yang  kurang  jelas,  sehingga  hal-hal  yang  kurang jelas berlalu bergitu saja, yang pada akhirnya menjadi salah satu penyebab terjadinya keulitan dalam penyelesaian soal-soal yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat.
Untuk  membangkitkan  aktifitas  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  kelas  VII SMP   Negeri   I   Wulanggitang   dalam   proses pembelajaran   khususnya pemahaman penyelesaian operasi Bilangan Bulat adalah dengan menggunakan cara atau metode yang tepat yakni pembelajaran dapat  menjadikan  siswa  sebagai  subjek  yang  berupaya  menggali  sendiri,  memecahkan  sendiri masalah-masalah  dari  suatu  konsep  yang  dipelajari, sedangkan  guru     lebih  banyak  bertindak sebagai  fasilitator  (  Sanjaya,1991:78).
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.7-13
Pembelajaran  kooperatif  adalah  model  pembelajaran  yang  banyak  digunakan  dalam  penerapan kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan.Walaupun  prinsip  dan  dasar  pembelajaran  kooperatif  tidak berubah,  namun  terdapat  berbagai  tipe  dan  model  tersebut.  Tujuan  dibentuknya  pembelajaran kooperatif  adalah  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam proses berpikir dalam kegiatan-kegiatan belajar. Sebagian besar aktifitas pembelajaran berpusat pada siswa  yakni  mempelajari  materi  pembelajaran  serta  berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah.  Salah satu  tipe  dalam  pembelajaran  kooperatif  yang  dianggap    peneliti    dapat    memotivasi  siswa  untuk beperan  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered Heads  Together (NHT).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif yang  menekankan  pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa dalam memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik, agar siswa dapat menerima teman- temannya yang mempunyai latar belakang untuk mengembangkan keterampilan siswa. Keterampilan yang  dimaksud  antara  lain  berbagai  tugas  aktif  bertanya,menghargai  pendapat  orang  lain,    mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja dalam kelompok dan sebagainya, Herdian (2009).
Beberapa penelitian terdaulu yang relevan dengan penelitian ini yang dilakukan Lusiana (2014) hasil penelitianya menyimpulkan bahwa: melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan Linear Dua  Variabel.    Aryanto  (2012)  menunjukkan  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dinilai  efektif meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematika  pada  meteri  bangun  ruang (kubus  dan  balok).  Servin  (2014)  melalui  penelitian  yang  dilakukannya  memberikan  pengaruh terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu  ketuntasan  hasil  belajar  mencapai  98%  pada  materi bilangan bulat melalui pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Dari  uraian  diatas,  sebagai  upaya  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  I Wulanggitang      maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT guna meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa melalui suatu penelitian yang berjudul:  Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  materi Bilangan Bulat pada Siswa kelas VII SMP Negeri I Wulanggitang Tahun Pelajaran  2014/2015.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian desain eksperimen. Dalam Riyanto (2010:35) penelitian eksperimen  merupakan  penelitian  yang  sistematis,  logis  dan  teliti  di  dalam  melakukan  kontrol terhadap  kondisi.  Ini  artinya  penelitian  eksperimen  mengobservasi  pengaruh  yang  diakibatkan  oleh adanya  perlakuan  atau  manipulasi  tersebut.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  secara  jelas  tentang  kegiatan  yang berhubungan dengan penggunaan metode pembelajaran berbasis masalah.
Penelitian  ini  diawali  dengan  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berupa  Rencana Pelaksanaan    Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  dan  pengembangan  instrumen penelitian  berupa  Tes  Hasil  Belajar  (THB).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Wulanggitang  Boru  Kabupaten  Flores  Timur  Tahun  Pelajaran  2014/2015  pada  bulan  Mei.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik Observasi, dokumentasi dan teknik tes.
Populasi  adalah  keseluruhan  objek  yang  diteliti  baik  berupa  orang,  benda,  kejadian,  nilai, maupun hal-hal yang terjadi. Apabila seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  wilayah penelitian,  maka    penelitiannya    merupakan    penelitian    populasi,    (Arikunto,    2006:130).  Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah semua siswa kelas VII SMP Negeri 1 Wulanggitang Boru Kabupaten Flores Timur Tahun Pelajaran 2014/2015.
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  akan  diteliti.  Dinamakan  penelitian  sampel  apabila  kita bermaksud  untuk  menggeneralisasikan  hasil  penelitian  sampel,  (Arikunto,  2006:  131).  Dalam penelitian  ini,  peneliti  meneliti  25  orang  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  1  Wulanggitang  Boru Kabupaten Flores Timur Tahun Pelajaran 2014/2015 yang akan menjadi kelas eksperimen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data subjek Uji Coba
Subjek teridir dari 25 orang siswa yang terdiri dari 12 orang siswi dan 13 siswa.  Dapat dilihat pada table 1 dibwah ini.
Tabel 1. Data Subjek Uji Coba No Nama siswa No Nama siswa 1 Adrianus R. Seda Makin 13 Maria Sarabiti Kelen 2 Amelia  Nole 14 Mariana Selia 3 Antonia Mayangsari Soge 15 Maria P.  Klehing Danga 4 Berttolomeus Tolek Kolah 16 Maria Mi Seda 5 Donatus Yahan Boruk 17 Martina Bota Tapun 6 Felix M.  Degang Blolon 18 Matias Geobardo Boruk 7 Ferdinandus g. Goran lewuk 19 Meliana Sabu Openg 8 Florianus Juma 20 Oktofianus Piha Lewar 9 Ignasius Bereko Buang 21 Paulina Y.  Palang Pegan 10 Karolus Karok Melur 22 Paulus Goit Lewar 11 Magdalena Ayu Blolon 23 Viktoria G.  Lewo Melan 12 Maria Derviana Nini Danga 24 Yohanes Suli Darang 25 Yohanes Yodi Wolor

## a) Uji Coba Perangkat Untuk Melihat Validasi Perangkat Pembelajaran
Perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun  dan  divalidasi  oleh  validator  diujicobakan  di  kelas VII  B  dengan  sampel  25  orang.  Kualitas  dari  instrumen  dapat  diketahui  melalui  perhitungan validitas,  reliabilitas  dan  sentisivitas  dari  butir  soal  pada  THB  yang  harus  memenuhi  kriteria  yang telah  ditetapkan.  Perhitungan  validitas,  relibilitas  dan  sentisivitas  butir  soal  dalam  hal  ini menggunakan  data post-test .  Hasil  diskusi  berdasarkan  pengamatan  guru  mata  pelajaran  yaitu kegiatan  pengelolahan  pembelajaran  sudah  berlangsung  dengan  baik  yang  ditandai  dengan kesesuaian  penetapan  alokasi  waktu,  keseuaian  kegiatan  inti  pada  RPP,  serta  pengelolahan  dan penyampaian pembelajaran yang sasuai dengan kriteria siswa.
Tabel 2. Data Hasil pre-test dan post-test kelas uji coba
No Sby Nomor Soal NA 1 2 3 4 5 T1 T2 T1 T2 T1 T2 T1 T2 T1 T2 Pre- test Post- test 1 5 10 10 20 10 10 10 20 1 15 36 75 2 10 10 1 20 1 20 1 20 1 15 14 85 3 1 10 5 20 1 20 1 20 1 30 9 100 4 1 10 1 20 1 10 1 20 1 15 5 75 5 5 10 10 20 10 20 10 20 1 30 36 100
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.7-13
6 1 10 10 20 1 10 10 20 1 15 23 75 7 5 10 10 20 1 20 1 20 1 15 18 85 8 5 10 10 20 10 20 10 20 1 30 36 100 9 5 10 10 20 10 20 10 20 1 15 36 85 10 5 10 10 20 10 20 10 20 1 15 36 85 11 10 10 20 20 5 20 10 20 15 30 60 100 12 1 10 1 20 1 20 1 10 1 15 5 75 13 5 10 10 20 1 10 1 20 1 30 18 90 14 1 5 1 20 1 20 1 20 0 15 4 80 15 10 10 10 20 10 20 1 20 15 30 46 100 16 5 10 10 20 10 20 1 10 1 30 27 90 17 1 10 10 20 1 10 10 10 15 30 37 80 18 5 10 1 10 10 20 10 20 1 15 27 75 19 5 10 10 20 10 20 1 10 1 15 27 75 20 1 10 10 20 10 20 10 20 15 30 46 100 21 1 10 1 15 1 20 1 10 1 15 5 70 22 5 10 10 20 10 20 10 20 0 15 35 85 23 5 10 1 10 10 20 10 20 5 30 31 90 24 5 10 10 20 1 10 10 20 0 15 26 75 25 1 5 10 20 10 20 1 10 15 30 37 85
Setelah selesai melaksanakan uji coba perangkat, peneliti menganalisis hasil pre-test dan   post- test untuk mengetahui validitas, reliabilitas dan sensitivitas.
b) Validitas, Reliabilitas, Sensitivitas butir soal
Tabel 3. Hasil Analisis Data Uji COba No Soal 1 2 3 4 5 r xy 0,645 0,62 0,669 0,745 0,863 Validitas Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi sangat tinggi S 0,85 0,84 0,81 0,79 0,683 Sensitivitas Peka Peka Peka Peka Peka r 𝟏𝟏 0,625619 Reliabilitas Sangat tinggi
Berdasarkan perolehan kategori validitas, reliabilitas dan sensitivitas   yang terlihat pada table 3 diatas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  instumen  yang  dihasilkan  tergolong  baik,  karena memenuhi persyaratan validitas, reliabilitas dan sensitivitas

## c) Analisis Data
Setelah selesai melaksanakan penelitian sebenarnya, selanjutnya peneliti memeriksa hasil pre-test dan  post-test  yang  kemudian  dianalisis  dengan  ststistik  ANAKOVA.  Tujuanya  adalah  untuk mengetahui  seberapa  efek  dari  perlakuan  dalam  hal  ini  adalah  pemberian  pembelajaran  tipe  NHT yang diberikan kepada siswa.
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.7-13
Tabel 4. Daftar Anakova Metode Pembelajaran Sumber Variasi Dk JK dan Produk silang Dikoreksi Y XY X Y dk K T F Antar Kelompok 1 450 165 60.5 Dalam Kelompok 48 2688 -1604 3144 1869.674 47 39.7803 Jumlah 49 3138 -1439 3204.5 2491.808 48 Antar Kelompok 622.1341 1 622.1341 15.63925
Dari  tabel  ANAKOVA  di  atas,  untuk  menguji  efek  pembelajaran  dalam  kelompok  eksperimen terhadap  respon  Y  setelah  dimurnikan  dari  variabel  konkomitan  X,  diperoleh  statistik  F  = 15.63925dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut 47, memberikan nilai yang signifikan ( F tabel = 4, 05)

## d) Pengujian Hipotesis

## Pemeriksaan Residual
Setelah  diperoleh  nilai  estimasi  parameter,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji normalitas  residual.  Pengujian  kenormalan  residual  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan hipotesis sebagai berikut:
H0 : Residual berdistribusi normal
H1 : Residual tidak berdistribusi normal.
Tabel 5. Regression Analysis: Mutlak Residual versus x
The regression equation is
Absolut =  0.43 + 0.1349 x
Analysis of Variance
source DF SS MS F P Regression 1 2.863 2.863 0.69 0.458 Residual Error 48 198.858 4.143 Total 9 201.719 Durbin-Watson Statistic 2.00813

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  tujuan  dan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dapat  meningkatkan  atau  menghasilkan matematika  yang  lebih  baik  daripada  pembelajaran  yang  biasa.  Berdasarkan  hasil  analisis  varians diperoleh  harga  stastistik  uji  nilai  P- value =  0,458  >  α  =  0,05    sehingga  gagal  tolak  H0.  Hal  ini berarti pada tingkat sinifikan α = 0,05   terdapat perbedaan efektifitas model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Heads   Together (NHT) menghasilkan  hasil  belajar matematika siswa  yang  lebih baik dari pada pembelajaran biasanya.
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.7-13

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  temuan  serta  hasil  analisis  data  yang  telah  diuraikan  padabab sebelumnya maka dapat disampaikan kesimpulan:
1. Dari  hasil  pengembangan  perangkat  pembelajaran      dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together  (NHT)      telah  dihasilkan perangkat  yang  baik,  karena      memenuhi syarat validitas, reliabilitas dan sensitivitas.
2. Perangkat  pembelajaran  yang  dihasilkan  meliputi:  Rencana  Pelaksanaan    Pembelajaran  (RPP), Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  Tes  Hasil  Belajar  (THB)  Penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk materi pokok Bilangan Bulat efektif meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri I Wulanggitang hal ini dilihat dari tabel analisis data secara statistik menghasilkan nilai F hitung = 15.63925 > F tabel = 4,05 dengan dk pembilang  = 1 dan dk penyebut 47, memberikan nilai yang signifikan. Selain itu, juga didukung dengan standar KKM  mata pelajaran yaitu 98% siswa tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinawan,  Cholik,  dkk.  2002. Matematika  untuk  SMP  Kelas  VII .  Jakarta:  PT. Erlangga.
Asnidar. 2014. Jurnal . 17 Desember 2014. http://jurnal.untad.ac.id. 2 April Depdikbud.  1994. Kurikulum  Sekolah  Umum,  Garis-Garis  Besar  Program  Pengajaran      (GBPP), Mata   Pelajaran   Matematika. Depdikbud. Jakarta.
Hudoyo, H, (1998). Mengajar Belajar Matematika. Depdikbud P2LPTK. Jakarta.
Ibrahim, dkk.   2000. Pembelajaran Kooperatif .   Universitas Negeri Surabaya. University Pres.
Juarnani. 2004. Pendekatan
Juarnani. 2004. Pendekatan Kontruiktivitas Dalam Pembelajaran . Surabaya Lie, Anita. 2002 vs 2007. Cooperatif Learning . Jakarta: Gramedia Nur,  dkk.  1999. Teori  Belajar. Universitas  Press.  Universitas  Negeri  Surabaya.  Pusat  Kurikulum. 2002. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Balitbang  Depdiknas. Jakarta.
Ratumanan, T. G. 2004. Belajar dan Pembelajaran. UNESA Universitiy Press Sadari  Goodman.  2001. Penerapan  Model  Pembelajaran  Terbimbing  pada  Kelas 1  SMU  dengan Bahan Kajian Persamaan Kuadrat. Surabaya.
Salvin,  Robet  E.  1995. Cooppertive   Learning:  Theory,  Research  and  Practice.
Sanjaya. 2007. Cooperatif Learning. Jakarta: Bumi Aksara
Soedjadi.  R.  2000. Kiat  Pendidilan  Matematika  di  Inonesia. Dikti    Depdiknas. Jakarta Tajudin, Mulyono.   2022. Kumpulan Rumus   Matematika   SD ,   SMP.   Jakarta. Kawan Pustaka. Tipotojoewono,  Soemadi.  1994. Pengantar  Pendid ikan University  Press. IKIP Surabaya.
Yudi  Kornelius.2014. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk  Materi  Pokok  Sistem  Persamaan Linear  Dua  Variabel  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Hewer  Bura  Watu  Blapi  Tahun  Pelajaran 20013/201: Ende: Perpuskaan Uniflor