## MINAT SISWA TERHADAP SENI TARI DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER TARI DI SMP PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP

## Fitris
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Fuji Astuti
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Zora Iriani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: fitris@gmail.com

## Abstract
This article aims to discover and describe the Interest of students Towards the  art  of  dance  in  Dance  in  JUNIOR  HIGH  SCHOOL  extracurricular  activities Development  Laboratory  research  using  the  UNP.  qualitative  method  with descriptive  analysis  approach.  The  object  of  this  research  is  the  students  who follow the Extracurricular dance in JUNIOR Development Laboratory UNP totalling 18  people.  Research  instrument  this  is  a  researcher  as  observer  and  tools  in accordance with observation sheets. The technique of data collection on penilitian this  is  with  the  study  of  librarianship,  documentation,  observation,  and  then processed using the formula percentages and rates close to the respondent. The results  showed  that  the  interest  of  students  towards  extracurricular  dance belongs to the medium. It is obtained from  the results of the calculations of the indicator  by  using  the  observation  sheets  feeling  pleased  with  the  amount  of percentage  of  70.3%  55.5%,  interest,  attention  to  62.9%,  75.9%  engagement, curiosity 46.2% and 33.3% of the needs. So  the summation  of the data obtained through observation is 57.4%.
Keywords: Interest students, dance art, extracurricular activities

## A. Pendahuluan
Kegiatan  Ekstrakurikuler  merupa- kan kegiatan yang dilaksanakan di luar jam pelajaran wajib. Kegiatan ini dipilih sendiri
oleh  siswa  yang  memiliki  bakat  serta minat  untuk  mendapatkan  pengetahuan yang  lebih  sesuai  dengan  berbagai  jenis bidang  ekstrakurikuler  yang  disediakan
pihak sekolah masing-masing. Ada berbagai jenis bidang kegiatan ekstrakurikuler  yang  disediakan  SMP
Pembangunan  Laboratorium  UNP,  yaitu marching  band,  tari,  musik,  silat,  karate, bahasa  jepang,  paskibraka,  sepak  bola, basket,  pramuka  dan  PMR.  Dari  sebelas ekstakurikuler  yang  ada,  salah  satu ekstrakurikuler  yang  termasuk  di  dalam pelajaran  seni  budaya  yakni  seni  tari.
Adapun  komponen  yang  paling  berperan dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler  adalah  kepala  sekolah yang bertindak sebagai penanggung jawab kegiatan.  Sedangkan  posisi  guru  sebagai pelaksana  kegiatan  dan  siswa  sebagai peserta dalam kegiatan.
Belajar  adalah  suatu  kata  yang sudah  akrab  dengan  semua  lapisan masyarakat.  Menurut  Oemar  Hamalik (2015:36) belajar adalah merupakan suatu proses,  suatu  kegiatan  dan  bukan  suatu hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan  hanya mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas  dari pada  itu,  yakni mengalami .  Hasil  belajar bukan  suatu  penguasaan  hasil  latihan, melainkan perubahan kelakuan .
Crow  and  crow  dalam  Djaali (2012:121)  mengatakan  bahwa  minat berhubungan dengan gerak yang
mendorong  seseorang  untuk  menghadapi atau  berurusan  dengan  orang,  benda, kegiatan,  pengalaman  yang  dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
Pengertian  tari  menurut  Anya Peterson  Royce  (2007:2)  tari  disebut sebagai  seni  yang  paling  tua,  dimana  tari bisa disebut lebih tua dari seni itu sendiri. Tubuh  manusia  membuat  pola  gerak dalam  ruang  dan  waktu  menjadikan  tari unik diantara kesenian lainnya.
Fuji Astuti (2011, 52-53) mengatakan bahwa Pada dasarnya
manusia  sudah  memiliki bakat  seni  dalam dirinya,  karena  manusia  dibekali  oleh  dua fungsi otak, yaitu otak kanan dan otak kiri. Jika  kecendrungan  otak  kiri  berfungsi sebagai  pengolahan  yang  berhubungan dengan  fikir  dan  logika,  sementara  otak kanan  lebih  kepada  pengolahan  rasa  dan imajinasi.
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan tambahan diluar struktur program  yang  dilaksanakan  diluar  jam pelajaran  biasa  agar  memperkaya  dan memperluas  wawasan  pengetahuan  dan kemampuan siswa. Kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan seperangkat  pengalaman  belajar  memiliki nilai-nilai  manfaat  bagi  pembentukan kepribadian siswa.
(Suryosubroto (2009:286-287)).  Menurut  Suharsimi  AK dalam  Suryosubroto  (2009:287),  kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan, di  luar  struktur  program  yang  pada umumnya merupakan kegiatan pilihan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  pada  tanggal  17  Juli  2017, pada  mulanya  penulis  melihat  kegiatan ekstrakurikuler  yang  terdapat  di  SMP Pembangunan Laboratorium UNP berjalan dengan baik. Pada pelaksanaan ekstrakurikuler  tari  disediakan  guru  yang berkualitas  dan  juga  pelatih  yang  dapat mengajari  siswa  dalam  menari.  Akan tetapi  setelah  berjalan  dalam  jangka waktu  yang  lama,  minat  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  tari mulai  kurang  maksimal.  Sebelumnya berjumlah  30  orang  siswa,  sekarang  18 orang  siswa.  Pengurangan  jumlah  siswa yang mengikuti ekstrakurikuler tari
disebabkan oleh beberapa masalah seperti:  terlalu  banyaknya  ekstrakurikuler yang ada di SMP Pembangunan Laboratorium  UNP,  menyebabkan  siswa bingung harus memilih dan mendahulukan ekstrakurikuler  yang  mana.  Siswa  senang dan  tertarik  mengikuti  berbagai  macam ekstrakurikuler yang ada di SMP Pembangunan  laboratorium  UNP,  akan tetapi  siswa  sulit  untuk  membagi  waktu apabila mengikuti semua kegiatan ekstrakurikuler yang mereka minati.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian kualitatif tetapi ada juga jenis  penelitian  yang  bisa  dihubungkan dengan jenis penelitian ini yaitu penelitian deskriptif analisis. Objek penelitian adalah siswa yang mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler  tari  di  SMP  Pembangunan Laboratorium  UNP  yang  berjumlah  18 orang siswa pada semester 1 tahun ajaran 2017/2018.  Instrumen  penelitian  adalah peneliti  sendiri  dan  peneliti  dibantu dengan  instrument  pendukung  seperti kamera  digital,  kamera  handphone  dan alat tulis.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  dan  data  sekunder.
Proses pengumpulan data dalam
penelitian  ini  adalah  studi  pustaka, observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data yang penulis lakukan  adalah  sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Miles  dan Hubermen  dalam  Sugiyono  (2016:91-99) yaitu:  data  reduction  (reduksi  data),  data display  (penyajian  data)  dan  conclusion drawing/
verification (penarikan
kesimpulan dan verifikasi).
C. Pembahasan
1. Faktor  Perasaan  Senang  terhadap

## Kegiatan Ekstrakurikuler Tari
Siswa yang menyukai ektrakurikuler tari  akan  lebih  semangat  dan  merasa senang bila waktu ektrakurikuler  tiba, jika siswa  menyukai  ektrakurikuler  tersebut maka  tidak  ada  alasan  lain  untuk  siswa mempelajari  bidang  lain  selain  yang disenanginya.  Perasaan  senang,  seperti yang  digambarkan  adalah  siswa  merasa senang dalam mengikuti kegiatan tersebut tanpa memikirkan hal lain yang menganggu mereka. Siswa akan fokus dan merasa gembira pada pelaksanaan ekstrakurikuler tari.
Pada  pertemuan  I  didapat  hasil maksimal  dari  indikator  perasaan  senang yaitu  100%  dikategorikan  sangat  baik.  Hal ini  dikerenakan  siswa  mendapatkan materi baru yaitu tari piring. Siswa merasa gembira  karena  telah  bosan  dengan materi  sebelumnya.  Siswa  terlihat  lebih fokus  pada  pertemuan  I  ini.  Bukti  siswa merasa senang pada pertemuan ini adalah terlihat dari siswa yang antusias mempelajari  gerak  tari.  siswa  lebih memilih  waktu  belajar  yang  lebih panjang dibandingkan dengan waktu istirahat.
Pada  pertemuan  II,  faktor  internal perasaan  senang  yang  mempengaruhi minat  siswa  didapatkan  hasil  61,1% dengan kategori baik. Hasil dari pertemuan  satu  ke  pertemuan  dua menurun,  dari  sangat  baik  menjadi  baik. Hal  ini  diduga  disebabkan  karena  pada pertemuan ke dua siswa sudah menggunakan  piring  sebagai  properti dalam  tari  piring.  Siswa  terlihat  merasa kesulitan  menggunakan  piring,  siswa  pun merasa  takut  bila  piring  jatuh  dan  pecah
(piring  kaca)  saat  latihan.  Selain  itu, tempat  latihan  yang  sempit  (koridor sekolah)  membuat  siswa  tidak  leluasa melakukan gerak dikarenakan siswa sudah menggunakan properti piring pada pertemuan  ini.  Siswa  takut  jika  terkena dinding  atau  tangan  teman  lainnya  piring akan  jatuh  dan  pecah.  Hal  ini  akan membuat  hilang  konsentrasi  siwa  saat menari.  Karena  takut  dan  cemas,  siswa lebih  fokus  ke  gerak  dan  properti,  bukan menghapal gerak atau mempelajari teknik tari tersebut.
Pada  pertemuan  ke  III,  faktor internal perasaan senang yang mempengaruhi  minat  memperoleh  hasi persentase  50%.  hasil  persentase  ini dikategorikan  sedang.  Hasil  ini  lebih menurun dibandingakan pertemuan- pertemuan  sebelumnya,  karena  pada pertemuan  ini  guru  akan  melakukan praevaluasi  kepada  siswa.  Siswa  terlihat lebih cemas dibandingkan merasa senang, karena  takut  tidak  hapal  gerak  dan memperoleh nilai tidak sesuai dengan yag diinginkan.  Pada  aktor  perasaan  senang dari  pertemuan  I,  II,  dan  III  jika digabungkan  memperoleh  hasil  70.3% dengan kategori baik.
2. Faktor  Ketertarikan  Siswa  terhadap Kegiatan Ekstrakurikuler Tari
Ketertarikan  siswa  pada  sebuah kegiatan  menjadikan  siswa  selalu  ikut serta  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Siswa juga akan terlihat disiplin dan serius dalam pelaksaanan  kegiatan.  Pada  pertemuan  I, faktor internal yang ke-2 yaitu ketertarikan, memperoleh hasil persentase  72,2%  dan  dikategorikan  baik. Pada  pertemuan  ini  siswa  terlihat  serius memperhatikan guru yang sedang
menjelaskan  materi.  Selain  itu  siswa  juga tertib  dan  tidak  ribut  dalam  pelaksanaan ekstrakurikuler  tari.  Siswa  juga  tidak banyak  komentar  dan  setelah  istirahat siswa  lansung  kembali  ke  posisi  masing- masing.  Disini  terbukti  siswa  disiplin  pada pertemuan I.
Pada  pertemuan  II,  pada  faktor internal  ketertarikan,memperoleh  hasil persentase  44,4%.  terlihat  penurunan hasil  persentase  dari  pertemuan  I  ke pertemuan  II,  dari  baik  menjadi  sedang. Hal  ini  dikarenakan  siswa  merasa  sulit menggunakan  properti.  Awalnya  siswa tertarik  dengan  tari  piring,  tetapi  setelah dipelajari, baru tahu
sulitnya menggunakan  piring  untuk  menari.  Siswa meminta guru untuk memberikan istirihat pada  saat  pelaksanaan  pembelajran sedang  berlansung.  Disini  terlihat  siswa sudah  mulai  tidak  disiplin,  hal  ini dikerenakan  banyak  siswa  yang  merasa lelah  karena  tidak  dapat  melakukan  gerak dengan benar.
Pertemuan  III,  pada  faktor  internal ketertarikan memperoleh hasil persentase 50%.  hasil  persentase  ini  lebih  meningkat sedikit  dibandingkan  pertemuan  II.  Hal  ini dikarenakan guru akan melakukan praevaluasi kepada siswa, jadi siswa harus lebih serius dan disiplin dalam pelaksanaan  ekstrakurikuler  tari  agar memperoleh  nilai  yang  memuaskan.  Jika pertemuan  I,  II  dan  III  dijumlahkan  akan memeproleh  hasil  persentase  55,1%  dan faktor  internal  ketertarikan  dikategorikan baik.
3. Faktor  Perhatian  Siswa  terhadap
Kegiatan Ekstrakurikuler Tari Perhatian siswa merupakan konsentrasi yang mengesampingkan
berbagai  hal  disekitaryna  demi  apa  yang diamatinya saat ini dan didepan matanya. Karena  perhatian  membutuhkan  energi untuk  mengumpulkannya  karena  akan berfokus  pada  sebuah  objek  yang  sedang diamati.
Pada  pertemuan  I  untuk  faktor internal  perhatian  memperoleh  hasil persentase  66,6%  dan  dikategorikan  baik. Siswa  terlihat  memperhatikan  guru  saat menjelaskan  materi  tetapi  ada  juga  siswa yang tidak konsentrasi saat menari karena lalu lalangnya siswa lain di koridor sekolah (tempat  siswa  menari).  Siswa  yang berkonsentrasi  pada  saat  latihan  menari, karena  pada  pertemuan  ini  terdapat materi  baru,  yaitu  tari  piring.  Selain  itu pada pertemuan I siswa belum
menggunakan  properti  jadi  siswa  masih leluasa untuk melakukan gerak, belum ada beban di tangan untuk menari.
Pada  pertemuan  ke  II,  faktor internal  perhatian  memperoleh  hasil persentase 50% dan dikategorikan sedang. Hasil pertemuan II menurun jika dibandingkan  dengan  hasil  pertemuan  I. Pada  pertemuan  ini  sebagian  dari  siswa tidak  memperhatikan  gerak.  Siswa  sibuk dengan  properti  yang  ada,  bagaimana menggunakan  properti  dengan  benar, bagaimana  piring  agar  tidak  jatuh  saat digunakan  untuk  menari  hingga  siswa sering  lupa  dengan  gerak  apala  lagi  yang akan ditarikan berikutnya. Siswa
kehilangan  konsentrasi  untuk  mengingat gerakan  karena  fokusnya  telah  terbagi  ke properti.
Pada pertemuan ke III, faktor ke tiga atau  perhatian  memperoleh  persentase 72,2% dengan kategori baik. Dibandingkan dengan  pertemuan  II,  pada  peretmuan  III
memperoleh peningkatan hasil persentase.  Hal  ini  dikarenakan  pada pertemuan  III  diadakan  praevaluasi,  jadi siswa  harus  lebih  memperhatikan  segala sesuatu  yang  ada  pada  ekstrakurikuler tari,  agar  mendapatkan  nilai  yang  bagus sesusi  dengan  yang  diharapkan  siswa sebelumnya.  Jika  pertemuan  I,  II  dan  III faktor perhatian dijumlahkan akan memperoleh  hasil  persentase  62,9%  dan kriteria baik.
4. Faktor  Keterlibatan  Siswa  terhadap

## Kegiatan Ekstrakurikuler Tari
Partisipasi  muncul  karena  adanya kemauan,  kemauan  yang  dimulai  dari pikiran  hingga  timbullah  dorongan  untuk saling  bersangkutan  dengan  pikiran  dan berfokus  pada  sebuah  objek.  Keterlibatan ini sangat bermanfaat pada proses belajar mengajar disekolah.
Pada  pertemuan  I  untuk  faktor internal  yang  ke  empat  atau  keterlibatan memperoleh  hasil  persentase  66,6% dengan  kategori  baik.  Sebagian  besar  dari siswa  semangat  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  tari  dikarenakan  pada pertemuan ini diajarkan materi baru yaitu tari piring. Siswa terlihat lebih bersemangat menerima materi pembelajaran yang diberikan guru.
Semangat siswa bisa dilihat dari bagaimana  antusias  siswa  memperagakan gerak  yang  diajarkan  guru  dan  juga  siswa terlihat  sangat  memperhatikan  saat  guru mendemonstrasikan gerak tari. Siswa juga membantu  atau  mengingatkan  teman yang  lain  jika  temannya  salah  dalam melakukan gerak.
Pada  pertemuan  II,  faktor  internal keterlibatan  memperoleh  hasil  dengan persentase  72,2%  dengan  kategori  baik.
Terdapat  peningkatan  hasil  persentase pada  pertemuan  kedua.  Persentase pertemuan ke dua lebih besar dibandingkan dengan pertemuan I. Hal ini dikarenakan  guru  terus  meminta  siswa untuk  bergerak  meskipun  hasil  maksimal belum  didapatkan  oleh  siswa.  guru mewajibkan  siswa  untuk  selalu  mengikuti gerakan yang diajarkan oleh guru.
Pada  pertemuan  III  faktor  internal keterlibatan  yang  mempengaruhi  minat siswa  mendapatkan  hasil  persentase 88,8%  yang  dikategorikan  sangat  baik. Terlihat peningkatan  hasil persentase  dari pertemuan  I  ke  pertemuan  II,  dan pertemuan  II  ke  pertemuan  III.  Pada pertemuan III, guru melakukan praevaluasi kepada siswa yang mengikuti ekstrakurikuler tari. Siswa ingin memperoleh  hasil  terbaik,  maka  dari  itu siswa  semangat  melakukan  gerak  tari. Selain itu siswa juga dijanjikan, lima orang siswa terbaik dalam pelaksanaan ekstrakurikuler  tari  akan  dipilih  dan disiapkan  untuk  perlombaan  tari.  Jika pertemuan  I,  II  dan  III  faktor  keterlibatan dijumlahkan  akan  memperoleh  hasil persentase 75,9% dengan kategori baik.
5. Faktor Keingintahuan Siswa terhadap Kegiatan Ekstrakurikuler Tari
Keingintahuan  yaitu  sikap  yang didorong  untuk  lebih  aktif  dan  ingin  tahu terhadap  sesuatu,  berfokus  pada  suatu objek  kemudian  dengan  baik  mencari sumber  dan  bagaimana  asal  usul  suatu objek tersebut sehingga mendapatkan apa yang diinginkan.
Pada  pertemuan  I  faktor  internal keingintahuan  yang  mempengaruhi  minat memperoleh  hasil  persentase  61,1%  dan diketegorikan  baik.  Pada  pertemuan  ini
siswa  mempraktikkan  gerak  yang  telah diajarkan oleh guru. Terlihat
keingintahuan  siswa  ketika  siswa  ragu dengan  gerakan  yang  didemonstrasikan oleh  guru,  siswa  bertanya  kepada  guru atau  temannya  tentang  gerak  yang diragukan  siswa  tersebut.  Siswa  yang melakukan  faktor  ini,  karena  siswa  ingin tahu tentang tari piring yang dipelajarinya.
Pada  pertemuan  II  faktor  internal keingintahuan  yang  mempengaruhi  minat memperoleh  hasil  persentase  33,3%  dan diketegorikan kurang baik. Pada pertemuan  ini  siswa  kurang  optimis melakukan  gerak  tari  dikarenakan  siswa sudah  menggunakan  propereti.  Saat  guru mendemonstrasikan gerakkan menggunakan  properti  siswa  merasa kesulitan bergerak menggunakan properti, siswa merasa lelah dan bosan karena tidak dapat mengikuti
gerakan yang didemonstrasikan  guru  dengan  baik sehingga  hal  ini  lah  yang  menyebabkan tingkat  keingintahuan  siswa  mnenjadi kurang baik.
Pada  pertemuan  III  faktor  internal keingintahuan  yang  mempengaruhi  minat memperoleh  hasil  persentase  44,4%  dan diketegorikan  sedang.  Hasil  ini  lebih meningkat  jika  dibandingkan  dengan pertemuan  ke  II.  Hal  ini  disebabkan  oleh pada  pertemuan  III  guru  melakukan praevaluasi kepada siswa. Siswa diberikan sedikit  waktu  untuk  belajar  bersama teman-teman, dan saat itu juga siswa yang belum  hapal  gerak  dan  masih  ragu-ragu dengan  gerakan  yang  diajarkan  guru, siswa saling bertanya dan belajar bersama sebelum  praevaluasi  dimulai,  disinilah terlihat  bagaimana  keingintahuan  siswa pada pertemuan III.
Faktor keingintahuan dari pertemuan  I,  II,  dan  III  jika  dijumlahkan memperoleh  hasil  persentase  46,2%  dan diketegorikan sedang.
6. Faktor  Kebutuhan  Siswa  terhadap
Kegiatan Ekstrakurikuler Tari Pada  faktor  kebutuhan  terdapat aktivitas  siswa  yang  harus  terpenuhi,  jika tidak maka akan terjadi sebuah konsekuensi  didiri  siswa  tersebut,  siswa akan  selalu  memikirkan  apa  yang diinginkan  atau  pun  harus  berpikir  untuk segera  mendapatkannya.  Pada  faktor  ini terlihat  bahwa  sebuah  kegiatan  bukan hanya  sekedar  hobi  melainkan  sesuatu yang  sangat  dibutuhkan  menjadi  prioritas atau sesuatu yang pokok dalam kehidupannya. Jika siswa tidak melakukan siswa akan mengalami sebuah konsekuensi  seperti  sakit,  susah  tidur ataupun  selalu  memikirkan  agar  bisa melakukan  kegiatan  itu  bagaimanapun caranya.  Pada  faktor  terakhir  ini  adalah tipe-tipe  orang  yang  sudah  menganggap sebuah  kegiatan  itu  bukanlah  sebuah kegiatan biasa melainkan sebuah kegiatan pokok yang seharusnya dijalani.
Pada  pertemuan  I  dan  II  untuk
faktor internal kebutuhan yang
mempengaruhi  minat  memperoleh  hasil persentase  22,2  %  dan  dikategorikan kurang  baik.  Hal  ini  dikarenakan  siswa belum  merasa  sangat  membutuhkan ekstrakurikuler tari pada pertemuan I dan II,  siswa  hanya  merasa  senang,  gembira, fokus,  disiplin,  serius  dan  seamangat dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler  tari, tetapi pada peretemuan III hasil persentase meningkat menjadi  55,5%  dan dikategorikan  sedang.  Hal  ini  dikarenakan pada  pertemuan  III  guru  malakukan
praevaluasi  kepada  siswa,  dan  siswa membutuhkan  nilai  terbaik,  maka  dari  itu siswa  membutuhkan  ekstrakurikuler  tari demi  nilai  terbaik  siswa.  Selain  itu  siswa juga  dijanjikan,  lima  orang  nilai  terbaik akan  diikutsertakan  jika  ada  perlombaan tari.  Hal  ini  lah  yang  membuat  persestase kebutuhan meningkat.

## 7. Rekapitulasi  Minat  Siswa  dalam Ekstrakurikuler Tari
Minat  siswa  pada  ekstrakurikuler tari  dilihat  dari  pertemuan  I,  II,  dan  III, pada  pertemuan  I  didapatkan  persentase rata-rata  64,8%  dan  dikategorikan  baik. Hal  ini  dikarenakan  siswa  mempelajari materi  baru  dalam  ekstrakurikuler  tari. Siswa fokus, disiplin,
serius,
memperhatikan  materi  yang  diajarkan, siswa  merasa  senang  dengan  materi  baru karena  sudah  bosan  dengan  materi sebelumnya.
Pada pertemuan II
peresentase  rata-rata  menurun  menjadi 47,2%  dan  dikategorikan  sedang.  Hal  ini dikarenakan  siswa  merasa  kesulitan menggunakan  properti  saat  menari.  Pada perteamuan  III  persentase  rata-rata meningkat menjadi 60,1% dan diketegorikan  baik.  Hal  ini  dikarenakan guru melakukan praevaluasi pada pertemuan  III,  maka  dari  itu  siswa  harus menunjukkan yang terbaik agar
memperoleh nilai yang memuaskan.

## D. Simpulan dan Saran
Pada  kegiatan  ekstrakurikuler  seni tari, kita melihat faktor internal mempengaruhi  minat  siswa,  sehingga setiap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa disesuaikan  dengan  6  indikator,  yaitu: perasaan  senang  siswa,  kertarikan  siswa, perhatian siswa, kerlibatan siswa,
keingintauan  siswa  dan  kebutuhan  siswa, dari  6  faktor  internal  minat  dapat diketahui minat siswa terhadap
ekstrakurikuler tari.
Berdasarkan hasil pembahasan yang telah dikembangkan pada bab sebelumnya hasil  dari  penelitian  adalah  pertemuan  I dengan  persentase  rata-rata  64,8%  dan dikategorikan  baik.  Pada  pertemuan  II peresentase  rata-rata  menurun  menjadi 47,2%  dan  dikategorikan  sedang  serta pada  pertemuan  III    persentase  rata-rata meningkat  kembali  menjadi  60,1%  dan diketegorikan  baik.  Idealnya,  agar  hasil persentase  stabil  di  setiap  pertemuan maka pada pertemuan ke dua seharusnya guru  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa siswa  yang  mempunyai  nilai  terbaik  akan diikutkan lomba, maka dari itu siswa akan semangat  berlatih,  meski  siswa  sulit melakukan gerakan menggunakan piring.
Selain  itu,  sekolah  seharusnya menunjang  keberhasilan  setiap  kegiatan yang  diadakan  oleh  sekolah  untuk  siswa, misalya  sarana  prasarana  untuk  kegiatan ekstrakurikuler tari seperti tempat  latihan dan  properti menari.  Jika hanya  dibiarkan saja sebagai kegiatan  biasa maka  6  faktor internal yang mempengaruhi minat
tersebut  pelan-pelan  terhapuskan  dan siswa  tidak  akan  menjadikan  kegiatan ekstrakurikuler tari sebagai wadah prestasi melainkan sebagai sambilan siswa saja. Pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler seni tari di SMP Pembangunan Laboratorium UNP ini akan memberikan manfaat, tidak hanya terhadap  siswa  tetapi  bagi  aktifitas penyelenggara pendidikan disekolah. Begitu  banyak  fungsi  dan  kegiatan  dalam
menunjang  tercapainya  tujuan  pendidik- an.  Hal  ini  akan  terwujud  manakala pengelolaan  kegiatan  ekstrakurikuler  seni tari ini dilaksanakan sebaik-baiknya.
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan  hasil  penelitian  sebagaimana dikemukakan sebelumnya dapat
disampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut:  1)  Diharapkan  pihak  sekolah dapat  melengkapi  sarana  dan  prasarana guna  kelangsungan  kegiatan  ekstrakuri- kuler  seni  tari  di  SMP  Pembangunan Laboratorium UNP, 2) Guru yang mengajar seni  tari  dapat  lebih  menigkatkan  minat siswa  dengan  cara  memotivasi  siswa dengan memberikan penghargaan kepada siswa  diikutkan  lomba  tari,  atau  siswa akan  ditampilkan  pada  acara  perpisahan kelas IX, dan hal ini harus ditekankan pada awal  pelaksanaan  ekstrakurikuler  serta diingatkan di sestiap pertemuan.

## Daftar Rujukan
Astuti, Fuji. 2011. “ Menggali dan
Mengembangkan  potensi  Kreativitas Seni  Pada  Anak  Usia  Dini”  (Jurnal Bahasa dan Seni). Padang: FBS
Hamalik,  Oemar.  2015. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Peterson  Royce,  Anya.  2007. Antropologi Tari. Bandung: Sunan Ambu PRESS.
Sudjana,  Nana.  2009. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono.  2016 .  Memahami  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka Cipta.