## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  KELISTRIKAN CHARGING SYSTEM BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 DI SMK MA’ARIF 1 KROYA
Oleh :  Riky Andryawan, Dwi Jatmoko Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo.
E-mail    :   riky.andryawan76@gmail.com, dwijatmoko@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) untuk mengetahui tahapan membuat produk  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  animasi  kelistrikan charging  system untuk  diterapkan  pada  kompetensi  sistem  kelistrikan  di  SMK Ma’arif 1 Kroya, (2) untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran kelistrikan charging  system berbasis Macromedia  Flash  8 di  SMK  Ma’arif  1  Kroya,  dan  (3) untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap  media  pembelajaran  kelistrikan charging system berbasis Macromedia Flash 8 di SMK Ma’arif 1 Kroya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,
observasi, dan angket. Objek penelitian yaitu kelas XII TKR SMK Ma’arif 1 Kroya dengan  Kelas  XII  TKR  3  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  XII  TKR  1  sebagai  kelas eksperimen  serta  melibatkan  kelas  lain  untuk  pengujian  media  kelompok  kecil dan kelompok besar. Tahapan yang dilakukan yaitu tahap pendefinisian ( define ), tahap  perencanaan  ( design ),  tahap  pengembangan  ( develop ),  dan  tahap penyebaran ( disseminate ).
Hasil  penelitian  ini  diukur  berdasarkan  kelayakan  media  pembelajaran yang  di  validasi  oleh  para  ahli  dan  di  uji  cobakan  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Berdasarkan hasil  validasi oleh  ahli  materi diperoleh  skor  rata-rata komulatif sebesar 90,0% dengan kriteria “Sangat Layak” tidak ada revisi terhadap materi.  Skor  rata-rata  komulatif  validasi  oleh  ahli  media  sebesar  90,0%  dengan kiteria  “Sangat  Layak”  namun  ada  perbaikan  ringan  terhadap  media  dan  siap digunakan  untuk  ujicoba  lapangan.  Uji  coba  dilakukan  melalui  2  tahap  yaitu  uji coba kelas kontrol dan uji coba kelas eksperimen.  Sebelum diujikam pada kelas kontrol dan eksperimen dilakukan uji kelopok kecil dan kelompok besar. Pada uji coba kelompok kecil diperoleh skor rata-rata 93,7% dengan kriteria ‘’Valid’’, dan hasil  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh  skor  rata-rata  94,8%  dengan  kriteria ‘’Valid’’. Hasil uji coba kelas kontrol diperoleh rata-rata skor sebesar 66,5 dengan kriteria  "Kurang  Baik"  artinya  media  yang  digunakan  sebelum  pengembangan kurang  layak  digunakan  dan  uji  coba  kelas  eksperimen  memperoleh  rata-rata skor  86,7  dengan  kriteria  "Baik"  artinya  media  yang  dikembangkan  layak digunakan dan siap digunakan sebagai bahan ajar.
Kata Kunci : charging system, media pmbelajaran, macromedia flash 8

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  dan  mendasar  bagi  setiap individu,  karena  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  perpindahan  ilmu  dari pendidik ke peserta didik. Peran pendidik adalah menyediakan dan menuangkan informasi  materi  pembelajaran  sebanyak-banyaknya  kepada  peserta  didik. Belajar  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  dengan  belajar  manusia melakukan  perubahan-perubahan  kualitatif  individu  sehingga  tingkah  lakunya berkembang.  Semua  kegiatan  dan  prestasi  hidup  tidak  lain  adalah    hasil  dari belajar.  Belajar  menurut  Azhar  Arsyad  (2011:  1)    adalah  suatu  proses  yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang  dengan  lingkunganya. Menurut  Muh.  Sain  Hanafy  (2014:68)  Belajar  merupakan  aktivitas,  baik  fisik maupun  psikis  yang  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  pada  diri individu yang belajar dalam bentuk kemampuan yang relative konstan dan bukan disebabkan oleh kematangan atau sesuatu yang bersifat sementara. Pengertian belajar menurut pandangan para ahli pendidikan dan psikologi dalam Muh. Sain Hanafy  (2014:68-71).  Sedangkan  Ngalim  Purwanto  (2006:  102)  menyatakan “belajar adalah suatu proses yang menimbulkan terjadinya suatu perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku dan atau kecakapan” .
Learning resultes are  abilities  posses  by  the  learnes  as  a  result  of  their behavior  in  learning  and  may  be  observed  throught the  learners’  performance (Dwi  Jatmoko, etc ,  2018),  sedangkan  menurut Sujana,  (2010:22)  Hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajar.
Selanjutnya  Warsito  (dalam  Depdiknas,  2006:125)  mengemukakan  bahwa  hasil dari kegiatan belajar ditandai dengan adanya perubahan perilaku ke arah positif yang  relatif  permanen  pada  diri  orang  yang  belajar.  Sehubungan  dengan pendapat  itu,  maka  Wahidmurni, dkk. (2010:18)  menjelaskan  bahwa  sesorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar jika ia mampu menunjukkan adanya perubahan  dalam  dirinya.  Sehubungan  dengan  itu,  Gagne  (dalam  Sudjana, 2010:22) mengembangkan kemampuan hasil belajar menjadi lima macam antara
lain : (1) hasil belajar intelektual merupakan hasil belajar terpenting dari sistem lingsikolastik;  (2) strategi  kognitif  yaitu  mengatur  cara  belajar  dan  berfikir seseorang  dalam  arti  seluas-luasnya  ;  (3)  sikap  dan  nilai,  berhubungan  dengan arah  intensitas  emosional  dimiliki  seseorang;  (4)  informasi  verbal,  pengetahuan dalam  arti  informasi  dan  fakta;  dan  (5)  keterampilan  motorik  yaitu  kecakapan yang  berfungsi  untuk  lingkungan  hidup  serta  memprestasikan  konsep  dan lambang .
Menurut  Azhar  Arsyad  (2011:  3)  Media  berasal  dari  bahasa  latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’, atau ‘pengantar’. Dalam bahasa Arab,  media  adalah  perantara  ( wasaail )  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  pesan.  (Dwi  Jatmoko, etc ,  2019) The  use  of  media  is  not  only making  the  learning  process  to  be  more  efficient,  but  it  also  helps  learners absorbing  the  lesson  material  more  profound  and  intact. Lebih  lanjut,  media merupakan  sarana  penyalur  pesan  atau  informasi  belajar  yang  hendak disampaikan oleh sumber pesan kepada sasaran atau penerima pesan tersebut. Penggunaan  media  pengajaran  dapat  membantu  pencapaian  keberhasilan belajar  [18]  [19].  Menurut  Ariesta  Hadi  (2000:  4) Macromedia  flash adalah perangkat  lunak  aplikasi  untuk  animasi  yang  dapat  digunakan  untuk  Web. Dengan macromedia  flash kita  dapat  melengkapi  website  dengan  beberapa macam  animasi,  sound,  interaktif  animasi  dan  lain-lain.  Sedangkan  menurut Nurdin  Ardinsyah  (  2013:  5) Macromedia  flash  8 adalah  sebuah software yang dapat digunakan untuk menambahkan aspek dinamis sebuah web atau membuat film animasi interaktif.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru PKKR, juga ditemukan bahwa nilai siswa dari beberapa pelajaran khususnya charging system masih  rendah  dikarenakan  masih  ada  sebagian  besar  guru  yang  menggunakan metode  ceramah  dan  juga  menggunakan  metode  papan  tulis  selama  proses belajar  mengajar  berlangsung,  akan  tetapi  metode  ceramah  yang  digunakan lebih dominan oleh guru. Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar
siswa  salah  satunya  disebabkan  karena  guru  tidak  menggunakan  media  secara maksimal  seperti  media  audio  video  atau  media  lain  seperti  animasi  dan sejenisnya.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  nilai  Penilaian  Tengah  Semester  dan hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari  sikap  selama  siswa  mengikuti  proses  belajar mengajar.
Berdasarkan pertimbangan tersebut, maka peneliti mencoba mengembangkan  media  charging  system  berbasis  Macromedia  Flash  8  sebagai media  pembelajaran.  Dengan  demikian  diharapkan  media  pembelajaran  ini dapat menarik minat siswa untuk mempelajari materi kelistrikan charging system sehingga  dapat  tercapai  standar  kompetensi  melalui  proses  pembelajaran dengan  mengikuti  petunjuk-petunjuk  yang  diberikan  guru.  Hal  ini  mendorong dilakukannya  penelitian  tentang  pengembangan  media  pembelajaran charging system berbasis Macromedia  Flash  8 sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi belajar siswa di SMK Ma’arif 1 Kroya.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  :  (1)  mengetahui  tahapan  membuat  produk pengembangan  media pembelajaran animasi kelistrikan charging system untuk diterapkan pada kompetensi sistem kelistrikan di SMK Ma’arif 1 Kroya. (2) Untuk mengetahui  kelayakan  pembelajaran  kelistrikan charging  system berbasis Macromedia Flash 8 di SMK Ma’arif 1 Kroya. (3) Untuk mengetahui hasil belajar siswa  terhadap  media  pembelajaran  kelistrikan charging  system berbasis Macromedia Flash 8 di SMK Ma’arif 1 Kroya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  dan  Pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  4D  yang merupakan  kependekan dari Define,  Design,  Development  and  Dissemination. Menurut  Sugiyono  (2016: 407)  Penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.
Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas.
Tahap Pendefinisian ( Define )
Tahap define ini  mencakup  empat  langkah  pokok,  yaitu  analisis Front- end  (front-end  analysis) ,  analisis  konsep (concept  analysis) ,  analisis  tugas (task analysis) ,  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran (specifying  instructional objectives) .
Tahap Perancangan (Design)
Pada  tahap  perancangan  ini  bertujuan  untuk  merancang  bahan  ajar perangkat pembelajaran untuk memperoleh konsep awal.
a. Pemilihan Bahan Ajar
Bahan ajar yang dipilih yaitu bahan ajar animasi sistem pengisian yang  bertujuan  untuk  memudahkan  dalam  proses  pembelajaran, dikarenakan bahan ajar berbasis animasi sangat relevan dan mudah disukai oleh siswa pada saat ini.
b. Pemilihan Format (Format Selection)
Pemilihan  format dalam  pengembangan perangkat  pembelajaran ini  dimaksudkan  untuk  mendesain  atau  merancang  isi  materi pembelajaran.
c. Rancangan Awal (initial design)
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  diperoleh  rancangan perangkat  pembelajaran  yaitu  bahan  ajar  yang  harus  dikerjakan sebelum dilakukan uji coba oleh ahli media.
1. Gambar tampilan menu utama
Selain  sebagai  multimedia  pembejaran,  media  ini  juga disebut sebagai media interaktif. Dimana pada screen pertama diletakkan  halaman  judul, nama pembuat  media.  Didalamnya
terdapat  juga  opsi  menu  SK  &  KD,  Definisi,  Komponen,
Animasi, Cara Kerja, Kuis, dan Profil.
Gambar 1. Tampilan Menu Utama

## 2. Tampilan Definisi
Pada  slide  ini  berisi  tentang  pengertian  dasar  dan  umum tentang  materi charging  system yang  terangkum  didalam menu .
Gambar 2. Tampilan Definisi
3. Tampilan Komponen
Dalam slide ini  terdapat  isi  tentang  macam-macam komponen  dan  fungsi  dari  masing-masing  komponen  dalam charging system .
Gambar 3. Tampilan Komponen
4. Tampilan Animasi
Dalam slide animasi  ada  beberapa  animasi  yang  berisi tentang  cara  kerja  sistem  pengisian  dari  langkah  awal  kunci kontak on mesin mati sampai dengan sistem pengisian dengan mesin putaran tinggi. Ada pula penjelasan dan keterangan dari animasi yang sedang diputar.

## 5. Tampilan Kuis
Dalam slide ini  terdapat  20  soal  dengan  enam  pilihan ganda  yaitu:  a,  b,  c,  d,  dan  e.  Setelah  terjawab  20  soal  maka akan langsung secara otomatis keluar hasil skor benar.
Gambar 5. Tampilan Kuis

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tujuan  pada  tahap  ini  adalah  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  animasi kelistrikan charging system . Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap ini  peneliti  melakukan  validasi  bahan  ajar  berbentuk  animasi  sistem pengisian    pada  mobil  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media,  setelah  itu melakukan uji coba respon siswa.
Tahap Penyebaran ( Dessiminate )
Tahap dessiminate merupakan  suatu  tahap  akhir  pengembangan.
Tahap desiminasi dilakukan untuk mempromosikan produk pengembangan agar bisa diterima pengguna, baik individu, kelompok atau sistem.  Pada  tahap  penyebaran  ini  dilakukan  dengan  cara menyebarkan produk  media  pembelajaran  ke  sekolah  yang  diteliti  pada  penelitian  ini yaitu SMK Ma’arif 1 Kroya.
Kegiatan  dalam  analisis  data adalah  mengelompokkan  data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh
responden,  menyajikan  data  dari  tiap  veriabel,  melakukan  perhitungan  untuk menjawab  rumusan  masalah.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data kualitatif dan data kuantitatif, kemudian data dianalisis secara statistik deskriptif. Menurut Sugiyono  (2015:207)  statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  berfungsi mendeskripsikan  atau  memberi  gambaran  terhadap  objek  yang  diteliti  melalui data sampel atau populasi yang ada.
a. Mean atau nilai rata-rata.
b. Median atau nilai tengah.
c. Modus atau nilai data yang sering muncul.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Berdasarkan Interval Skor Akhir Klasifikasi 80-100% Valid 60 – 79 Cukup Valid 50 – 59 Kurang Valid < 50 Tidak Valid
(Rensis Likert, Amerika Serikat, 1932)
d. Uji T digunakan untuk membandingkan rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tabel 2. Data Validasi Ahli Media dan Ahli Materi
Pilihan Ahli Media Ahli Materi Total Skor (SM) 40 40 ( R ) 36 36 ( % ) 90% 90% Kriteria VALID VALID
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  validator  yang  terdiri  dari  10  instrumen dengan  aspek  Kualitas  desain  produk  media  pembelajaran charging  system berbasis Macromedia  Flash  8 ,  isi  materi  dan  manfaat  media  pembelajaran mendapatkan  angka  dengan  presentase  rata-rata  90  %  dengan  kriteria  “Sangat Baik / Sangat Layak”.
Berdasarkan  data  dari  tabel  di  atas  kemudian  dianalisis  dengan  rumus statistik untuk memperoleh persentasenya yaitu :
𝑁𝑃 = 𝑅 𝑆𝑚 𝑥 100 % 𝑁𝑃 = 36 40 𝑥 100 %

## 𝑁𝑃 = 90 %
Berdasarkan  kriteria  validasi  data  dengan  persentase  sebesar        90  %  masuk dalam  kriteria  valid.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  materi  yang  dikembangkan
dalam  bentuk  media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash  8 layak  untuk digunakan ke tahap berikutnya.

## Data Uji Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan  hasil  validasi  media  pembelajaran  kelistrikan charging system berbasis  Macromedia Flash 8  yang  dikembangkan  oleh  peneliti dinyatakan valid dan layak untuk digunakan pada uji coba kelompok kecil. Uji coba  kelompok  kecil  ini  dilakukan  pada  kelas  lain  disekolah  yang  sama. Adapun rekapitulasi angket tanggapan uji coba kelompok kecil sebagai berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Kelompok Kecil Pilihan R NP Total Skor 884 884% Rata-rata                         23,4 88,4% Kriteria VALID
Berdasarkan  analisis  data  diatas  maka  diketahui  data  hasil  uji  coba kelompok kecil yaitu 88,4%. Berdasarkan kriteria interpretasi data yang telah ditentukan,  bahwa  88,4%  masuk  dalam  kriteria  valid  sehingga  disimpulkan bahwa media pembelajaran kelistrikan charging system berbasis Macromedia Flash 8 dinyatakan layak dan masuk kedalam kriteria valid.

## Data Implementasi Produk Akhir
Implementasi  produk  akhir  dilakukan  untuk  melihat  apakah  media yang  dikembangkan  oleh  peneliti  ini  efektif  dan  efisien  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran  bagi  siswa.  Implementasi  produk  akhir  dalam penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK
Ma’arif 1 Kroya. Untuk melihat lebih rinci rekapitulasi angket tanggapan pada uji coba kelompok besar atau implementasi produk akhir ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Kelompok Besar
Pilihan R NP Total Skor 920 1110 Rata-rata                          30 93,7% Kriteria VALID
Berdasarkan  analisis  data  diatas  maka  diketahui  data  hasil  uji  coba kelompok kecil yaitu 93,7%. Berdasarkan kriteria interpretasi data yang telah ditentukan,  bahwa  93,7%  masuk  dalam  kriteria  valid  sehingga  disimpulkan bahwa media pembelajaran kelistrikan charging system berbasis Macromedia Flash  8 dan  masuk  kedalam  kriteria  valid  dan  dapat  digunakan  di  tahap berikutnya yaitu implementasi produk akhir.

## Uji Perbedaan kelompok kontrol dan eksperimen
Hasil  uji  coba  terkait  kelayakan  media  pembelajaran  kelistrikan charging system berbasis Macromedia Flash 8 dilakukan melalui dua tahapan yaitu  uji  kelas  kontrol  dan  uji  kelas  eksperimen  yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen yaitu kelas XII TKR 1 dengan jumlah siswa 41 dan uji coba kelas XII TKR 3 dengan jumlah siswa 43 di SMK Ma’arif 1 Kroya. Pada uji kelas kontrol dipeoleh rata-rata nilai 66.5 dengan kriteria “Tidak Layak” dan pada uji kelas eksperimen  diperoleh  rata-rata  nilai  86.7  dengan  kriteria  "Layak".  Aapun perbandingan  diagram  grafik  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen adalah sebagai berikut:
Diagram 1. Perbandingan Hasil Uji Kelas Kontrol dengan Kelas
Eksperimen.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
Proses  pengembangan  media  pembelajaran  sistem  kelistrikan charging  system berbasis Macromedia  Flash  8 di  SMK  Ma’arif  1  Kroya telah  dikembangkan  dengan  model  tahapan  4D  yaitu define atau  tahap pendefinisian, design atau  tahap  perancangan, develop atau  tahap pengembangan,  dan desseminate atau  tahap  penyebaran.  Pada  tahap develop terdapat validasi produk yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli media.
Kelayakan media pembelajaran sistem kelistrikan charging system berbasis Macromedia  Flash  8 di  SMK  Ma’arif  1  Kroya  diketahui  bahwa angka hasil  validasi oleh ahli materi memperoleh nilai prosentase sebesar 90  %  dengan  kriteria  "Sangat baik",  kemudian  dari  ahli  materi  tidak  ada
86,76% 99% 62,70% 92,40% 85,80% 66,53% 89% 39,60%
69,30% 69,30%
RATA-RATA TERTINGGI TERENDAH MODUS MEDIAN KELAS EKSPERIMEN KELAS KONTROL
saran  perbaikan,  dan  menyatakan    bahwa  media  pembelajaran  layak digunakan tanpa revisi, sedangkan validasi oleh ahli media diperoleh nilai 90 % dengan kriteria  “Sangat Baik”, dan perlu dilakukan perbaikan ringan terhadap  media  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  revisi  atau  perbaikan media  selanjutnya  media  pembelajaran  kelistrikan charging  system berbasis Macromedia  Flash  8 dinyatakan  layak  dan  siap  digunakan sebagai bahan ajar.
Hasil  uji  coba  lapangan  menunjukan  peningkatan  terhadap  hasil pembelajaran materi kelistrikan charging system setelah diberikan materi charging system berbasis Macromedia Flash 8 pada siswa di SMK Ma’arif 1 Kroya kelas XII TKR 3 sebagai kelas kontrol  dan kelas XII TKR 1 sebagai kelas eksperimen, yakni dengan perbandingan kelas kontrol dengan rata- rata  nilai  sebesar  66,53,  dan  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata sebesar  86,76.  Dengan  demikian  perbandingan  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen yang diberikan materi charging system berbasis Macromedia Flash  8 terjadi  peningkatan  nilai  sebesar  20,23  atau  dengan  prosentase 20,23%.  Dengan  demikian  hasil  uji  coba  lapangan  terhadap  media pembelajaran  yang  dikembangkan  terjadi  penigkatan  sehingga  media pembelajaran dikatakan layak atau penelitian ini berhasil.

## SARAN
Agar  produk  yang  dihasilkan  bisa  dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam kegiatan  pembelajaran,  maka  ada  beberapa  saran  yang  terkait  dengan  media pembelajaran antara lain :
Saran  Bagi  Guru,  sebaiknya  guru  menggunakan  metode  yang  bervariatif dalam  mengajar  serta  didukung  dengan  pemakaian  media  pembelajaran sehingga akan meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar siswa.
Bagi  Siswa  Media  pembelajaran  kelistrikan charging  system berbasisi Macromedia  Flash  8 dapat  digunakan  secara  mandiri  untuk  mengukur  tingkat kemampuan dalam pembelajaran sistem pengisian.
Bagi  Sekolah  Media  pembelajaran  berbasis  animasi  diharapkan  dapat difasilitasi  dan  dikembangkan  oleh  sekolah  agar  media  ini dapat  dikembangkan menjadi lebih baik lagi dan dapat menambah motivasi dan minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardinsyah,  Nurdin.  (2013). Flash  Profesional  8 Sebuah  Tutorial Flash Untuk Pemula. Sekadanu.
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Dwi Jatmoko ,  etc.  (2018).  Automotive  Electrical  Learning  Module  to  Improve Students  Interest  and  Learning  Achievement  of  Vocational  School.  Jour ICTSI 2018. October 19-20, Yogyakarta, Indonesia.
Dwi Jatmoko , etc. (2019). Trainer Stand Instructional Media of Wiring System for Kijang Car to Improve Student Achievement in Vocational Higher Education. Jour  of  Adv  Research  in  Dynamical  &  Control  Systems,  Vol.  11,  11-Special Issue, 2019.
Hadi, Ariesto. (2000). Macromedia Flash. Jakarta.
Hanafy, Muh. Sain. (2014). Konsep Belajar dan Pembelajaran . Makassar: Lentera Pendidikan
Purwanto,  Ngalim,  (2009)  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana.  (2010).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  (Cetakan  XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya
Sugiyono, (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung : Alfabeta
Suyitno,  (2018).  Metodologi  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Eksperimen  dan  R  &  D.
Bandung: CV. Alfabeta