Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537

## EVALUASI PROGRAM INDONESIA PINTAR (PIP) MELALUI KARTU INDONESIA PINTAR (KIP) DI MTSN 5 JEMBER TAHUN 2021
Mohammad Dienul Haq 1 , Sukidin 1 , Pudjo Suharso 1
1 Program Studi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: dinun13@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember tahun 2021 menggunakan model evaluasi CIPP. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif evaluatif. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu dokumen dan wawancara. Metode analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, keabsahan data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi Context sudah sangat sesuai dengan presentase sebesar 100%, hal ini dapat dilihat dari seluruh siswa penerima PIP di MTSN 5  Jember  berasal  dari  keluarga  miskin.  Evaluasi  Input  sudah  sesuai  dengan  presentase  sebesar  75%,  dapat dilihat koordinator PIP sekolah sudah mengikuti sosialisasi  dan paham  tentang juknis PIP. Namun sekolah tidak menyiapkan sarana dan prasarana khusus untuk pelaksanaan PIP. Evaluasi Process sudah sangat sesuai dengan juknis pelaksanaan dengan presentase sebesar 100%. Evaluasi Product sudah sesuai dengan presentase sebesar 75%, hal ini dapat dibuktikan dengan angka putus sekolah di MTSN 5 Jember sudah turun, kebutuhan penerima PIP sudah terpenuhi, dan siswa penerima dapat melanjutkan pendidikan kejenjang  selanjutnya.
Kata Kunci: Evaluasi, Kebijakan Pemerintah, Program Indonesia Pintar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus  diperhatikan  oleh  pemerintah  untuk mewujudkan  kemajuan  suatu  bangsa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  pasal  31  tentang  Pendidikan.  Pada  Undang-Undang  tersebut menerangkan bahwa ayat (1) setiap warga negara wajib mendapatkan pendidikan dan (2) setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya.
Hanson  dan  Brembeck  (Jiddy  Masyfu’,  188:2017)  berpendapat  bahwa  pendidikan  sebagai “investment in people” untuk mengembangkan individu dan masyarakat,  selain itu pendidikan adalah sumber  untuk  pertumbuhan  suatu  negara.  Maka  dari  itu  pemerintah  terus  mengupayakan  perbaikan kebijakan  pendidikan  di  Indonesia,  terutama  dalam  masa  pandemi  saat  ini.  Peningkatan  kualitas pendidikan tidak hanya mengarah pada kurikulum, mekanisme, serta sarana dan prsarana pendidikan. Namun Pemerintah juga harus memperhatikan kebutuhan dan nasib peserta didik secara keseluruhan.
Pemerintah dalam rangka mewujudkan hal tersebut mengeluarkan kebijakan terkait dengan visi pemerintah dan rencana kerja pemerintah yang disebutkan dalam Peraturan Presiden Nomor 166 Pasal 4  Tahun  2014.  Untuk  mewujudkannya  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  berupa  pemberian  kartu bantuan sosial. Adapun bentuk kebijakan pemerintah di bidang pendidikan salah satunya yaitu dengan memberikan bantuan berupa dana Progam Indonesia Pintar (PIP) kepada siswa miskin.
Program  Indonesia  Pintar  adalah  bantuan  dana  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  usia sekolah  yang  berasal  dari  kelurga  penerima  kartu  bantuan  sosial  (KKS  dan  PKH),  penyandang disabilitas,  korban  bencna  alam,  dan  anak  yatim  piatu.  Tujuan  dilaksanakannya  program  ini  untuk meningkatkan akses pendidikan yang diperuntukkan bagi anak usia sekolah dari keluatga miskin, selain itu juga sebagai upaya mewujudkan pelaksanaan pendidikan wajib belajar 12 tahun.
Berdasarkan  data  APM  KEMDIKBUD  Kab.  Jember  tahun  2020  Angka  Partisipasi  Murni (APM) yaitu 74% (untuk usia 7-12 tahun), 53,72% (untuk usia 13-15 tahun) dan 53,87% (untuk usia 16-18 tahun). Dari angka tersebut dapat dilihat bahwa belum seluruhnya siswa di Kabupaten Jember
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
menyelesaikan  pendidikannya  selama  12  tahun.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  dikarenakan  latar belakang perekonomian keluaga yang kurang mampu, sehingga menyebabkan kurang pedulinya orang tua terhadap pendidikan anaknya. Oleh sebab itu Kabupaten Jember dirasa perlu menerapkan Program Indonesia Pintar (PIP) untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Pelaksanaan  program  PIP  di  MTSN  5  Jember  mengalami  beberapa  kendala.  Selain  terdapat siswa miskin yang masih belum mendapatkan bantuan PIP, ditemukan kendala terkait proses pencairan dana yang terlambat. Alasan keterlambatan pencairan dana disebabkan oleh sistematika pencairan dana di  pihak  bank  yang  sedikit  mengalami  kesulitan.  Proses  pencairan  dana  yang  tidak  tepat  waktu menimbulkan terjadinya penunggakan buku dan peralatan sekolah oleh siswa kepada pihak sekolah.
Berdasarkan permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember tahun 2021.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  deskriptif  evaluatif  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan PIP. Penentuan lokasi penelitian menggunakan metode purposive area yaitu di MTSN 5 Jember. Jenis dan sumber data yang digunakan yaitu data primer berupa hasil wawancara dan data sekunder berupa dokumen  yang  bersangkutan  dengan  pelaksanaan  PIP  di  sekolah.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  wawancara  dan  dokumen.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi  data, penyajian data, keabsahan data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari evaluasi pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember tahun 2021 diketahui sebagai berikut : 1. Evaluasi Context
Evaluasi  context  mencakup  analisis  masalah  yang  berkaitan  dengan  lingkungan  tempat berjalannya  suatu  program.  Analisis  evaluasi  context  berfokus  pada  tujuan  program  dan  sasaran penerima PIP di MTSN 5 Jember. Hasil dari evaluasi context dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Penilaian Terhadap Evaluasi Context Pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember
Indikator Sesuai Tidak Sesuai Program  Indonesia  Pintar  dilaksanakan  guna menyalurkan dana bantuan sosial untuk peserta didik  sesuai  dengan  ketentuan  penerima bantuan sosial PIP. ✓ Program Indonesia Pintar dapat meningkatkan angka partisipasi pendidikan serta  mengurangi  angka  putus  sekolah akibat biaya pendidikan ✓
Penerima Program Indonesia Pintar di MTSN 5
Jember  berasal  dari  penerima  PKH,  KKS,
yatim/piatu/yatim piatu, keluarga rentan miskin. ✓ Jumlah 3 Persentase (%) 100% Katagori keterlaksanaan dengan prosedur Sangat Sesuai
Sumber: Data Primer diolah tahun 2021
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
Tabel 1 menunjukkan bahwa, Analisis context tujuan program pada Program Indonesia Pintar (PIP)  yang  dilaksanakan  di  MTSN  5  Jember  untuk  membantu  anak  usia  sekolah  yang  berasal  dari keluarga miskin agar tamat pendidikan menengah dan mendapatkan pendidikan yang layak. Selain itu PIP  juga  bertujuan  untuk  mengurangi  atau  mencegah  siswa/  siswi  dari  kemungkinan  putus  sekolah akibat kesulitan ekonomi. Hal ini sesuai dengan pendapat Abdullah (2008:13) yang mengungkapkan bahwa  “pemberian  bantuan  dana  gratis  perlu  diberikan,  karena  banyak  dari  siswa  SMP  dan  SMA sederajat yang terpaksa berhenti  sekolah karena masalah biaya pendidikan. Kebanyakan dari mereka putus sekolah akibat tidak memiliki biaya untuk sekolah dan harus membantu orang tua untuk bekerja.” Kebutuhan agar tidak putus sekolah diwujudkan dalam isi tujuan PIP yaitu mengurangi putus sekolah dan meringankan beban orang tua untuk memenuhi kebutuhan pendidikan siswa.
Tujuan program ini sangat sesuai dengan kebutuhan siswa yang ada di MTSN 5 Jember karena sebagian besar orangtua siswa bekerja sebagai buruh  tani dan pabrik. Hasil wawancara menunjukkan bahwa  dengan  adanya  bantuan  PIP  wali  murid  MTSN  5  Jember  sangat  senang  karena  dapat meringankan beban biaya dan dapat memenuhi perlengkapan pendidikan anaknya.
Sasaran utama penerima bantuan yaitu siswa yang berasal dari keluarga miskin atau keluarga penerima  bantuan  sosial.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  pihak  sekolah menemukan  bahwa  seluruh  siswa  yang  mendapat  PIP  berasal  dari  keluarga  penerima  kartu  bantuan sosial. Sedangakan siswa yang hanya mengumpulkan Surat Keterangan Tidak Mampu (SKTM), tidak mendapatkan  bantuan  PIP.  Hal  ini  menunjukan  siswa  yang  berasal  dari  keluarga  penerima  PKH diprioritaskan terlebih dahulu oleh Kemenag sebagai penerima bantuan PIP.
2. Evaluasi Input
Evaluasi input membahas tentang kesiapan pelaksana dalam menjalankan suatu program. Pada penelitian  ini  analisis  evaluasi  input  berfokus  pada  kesiapan  Koordinator  PIP  dan  fasilitas  yang disiapkan  sebagai  penunjang  keberhasilan  program.  Hasil  evaluasi  input  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 2. Penilaian Terhadap Evaluasi Input Pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember
Indikator Sesuai Tidak Sesuai Koordinator PIP Sekolah mengikuti sosialisasi Program Indonesia Pintar (PIP) yang dilaksanakan oleh Kementrian Agama Kabupaten. ✓ Koordinator  PIP  paham  tentang  juknis pelaksanaan PIP ✓ Pihak  sekolah  menyediakan  sarana  dan prasarana khusus untuk pelaksanaan PIP ✓ Sasaran  penerima  bantuan  paham  tujuan  dari adanya PIP ✓ Jumlah 3 1 Persentase (%) 75% Katagori keterlaksanaan dengan prosedur Sesuai Sumber: Data Primer diolah tahun 2021
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
Berdasarkan  Tabel  2  kesesuaian  indikator  input  dalam  pelaksanaan  PIP  di  MTSN  5  Jember kategori sesuai dengan presentase sebesar 75%. Pada pelaksanaan PIP harus  memaksimalkan sumber daya yang ada sehingga pelaksanaannya dapat berjalan dengan optimal. Sumber daya yang dimaksud yaitu sumber daya manusia dan sumber daya dana. Menurut Van Mater dan Van Horn (dalam Nugroho, 2014:738)  selain  tujuan  kebijakan  perlu  adanya  sumber  daya  yang  maksimal  dalam mengimplementasikan suatu program. Jika sumber daya sudah berjalan dengan maksimal, maka dapat dipastikan bahwa pelaksanaan program akan berjalan dengan optimal dan mencapai tujuan.
Koordinator  PIP  merupakan  orang  yang  bertanggung  jawab  dalam  setiap  tahapan  proses kegiatan PIP di sekolah, mulai dari tahap awal yaitu sosialisasi sampai dengan pemberian dana bantuan kepada siswa penerima PIP. Berdasarkan hasil temuan peneliti dapat diketahui bahwa Koordinator PIP menggunakan juknis pelaksanaan PIP sebagai landasan agar pelaksanaan PIP yang dilakukan berjalan dengan lancar.
Faktor  lain  juga  penting  agar  pelaksanaan  PIP  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Faktor  lainnya yaitu  sasaran  penerima  PIP  paham  akan  tujuan  dari  adanya  PIP,  serta  sarana  dan  prasarana  yang disiapkan  untuk  pelaksanaan  PIP.  Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  dapat  diketahui  bahwa  sasaran penerima  PIP  sudah  paham  dan  mengerti  maksud  dan  tujuan  dari  adanya  PIP.  Mereka  mengatakan tujuan dari adanya PIP yaitu membantu siswa miskin untuk memenuhi kebutuahan pendidikannya.
Selain  sasaran  penerima  PIP  paham  akan  tujuan  dari  adanya  PIP,  hal  lain  yang  tidak  kalah penting yaitu fasilitas yang disiapkan sekolah untuk menjalankan PIP. Fasilitas penting untuk disiapkan karena sebagai penunjang keberhasilan suatu program. Namun, berdasarkan temuan peneliti di MTSN 5  Jember  tidak  menyiapkan  fasilitas  khusus  untuk  menjalankan  PIP  karena  semua  peralatan  seperti komputer,  printer,  dan  scanner  sudah  tersedia  pada  operator  madrasah.  Padahal  menurut  Subroto (2008:12) fasilitas merupakan segala sesuatu yang dapat mempermudah dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha maupun program, dalam hal ini fasilitasnya dapat berupa benda atau uang. Sehingga apabila terdapat kendala pada peralatan yang ada di ruang operator madrasah, maka pelaksaanan PIP di MTSN 5 Jember menjadi terhambat.
3. Evaluasi Process
Evaluasi  proses  dimaksudkan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  program  baik tatalaksana  kejadian  hingga  aktifitas  dalam  praktek  berjalannya  program.  Hasil  evaluasi process di MTSN 5 Jember dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 3. Penilaian Terhadap Evaluasi Process Pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember
Indikator Sesuai Tidak Sesuai Waktu  pelaksanaan  PIP  dilaksanakan  berdasarkan juknis ✓ Koordinator PIP sekolah menginformasikan PIP kepada  siswa  sebelum  pelaksanaan  PIP berlangsung ✓ Koordinator  PIP  melakukan  pendataan  terhadap calon penerima PIP ✓
Koordinator  PIP  sekolah  melakukan  verifikasi  dan validasi  data  apakah  sudah  sesuai  dengan  kriteria penerima bantuan ✓
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
Koordinator meng-input data calon penerima siswa ke aplikasi EMIS ✓ Pihak  pengelola  melakukan  verifikasi  dan  validasi data dengan bank penyalur ✓ Siswa  mendapatkan  uang  bantuan  beserta  buku tabungan dan Kartu Indonesia Pintar (KIP) ✓ Jumlah 7 Persentase (%) 100% Katagori keterlaksanaan dengan prosedur Sangat Sesuai
Sumber: Data Primer diolah tahun 2021
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  PIP  di  MTSN  5 Jember  tahun  2021  sudah  sangat  sesuai  dengan  juknis  pelaksanaan  PIP  yang  diterbitkan  oleh Kementrian  Agama  Republik  Indonesia  dengan  presentase  sebesar  100%.  Proses  dan  waktu pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember sudah berjalan sesuai ketentuan yang tertulis di juknis pelaksanaan PIP. Waktu pelaksanaan PIP dilakukan dua kali selama setahun yaitu pada bulan januari dan juli tahun 2021.  Prosedur  pelaksanaan  PIP  meliputi  kegiatan  sosialisasi  bantuan,  tahap  pendaftaran  calon penerima, tahap pencairan dana, dan tahap pembagian dana PIP.
Sebelum pelaksanan PIP berlangsung, Kepala Madrasah beserta tim pelaksana PIP melakukan pertemuan  terlebih  dahulu  untuk  berkoordinasi  agar  pelaksaan  PIP  dapat  berjalan  dengan  baik. Koordinasi ini perlu dilakukan karena suatu program dapat berjalan dengan baik apabila komunikasi dan koordinasi yang dijalankan berhasil. Hal ini sesuai dengan pernyataan Van Mater dan Van Horn (Dalam  Wahab,  2008:67)  yang  menyatakan  bahwa  agar  komunikasi  berjalan  dengan  efektif,  maka pelaksana harus memiliki suatu pemahaman informasi yang sama.
Tahap pertama pada pelaksaan PIP di MTSN 5 Jember yaitu melakukan sosialisasi. Sosialisasi bertujuan untuk memperkenalkan atau menginformasikan hal-hal penting kepada target sasaran seperti tujuan  program,  prosedur  pelaksanaan,  dan  hasil  program.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti dengan Koordinator PIP diketahui bahwa sosialisasi PIP di MTSN 5 Jember dilakukan hanya berbentuk himbauan langsung ke kelas-kelas oleh Koordinator PIP. Namun, pada saat pandemi himbuan tersebut disampaikan secara daring melalui aplikasi sosial media whatsapp yang disampaikan oleh wali kelas masing-masing  kelas.  Permasalahan  yang  terjadi  yaitu  siswa  calon  penerima  PIP  tidak  segera mengumpulkan  berkas  yang  telah  diumumkan,  sehingga  menyulitkan  operator  madrasah  dalam menginput data siswa pada EMIS.
Tahap  kedua  yaitu  pendaftaran  calon  penerima  PIP.  Pada  tahap  ini  setelah  koordinator  PIP mengumpulkan data calon penerima PIP, koordinator PIP menyerahkan data tersebut kepada operator madrasah untuk diinput ke EMIS. Data tersebut berupa kartu bantuan sosial (KIP, KKS, PKH), Kartu Keluarga (KK), dan SKTM yang di scan terlebih dahulu sebelum di input pada EMIS.
Tahap ketiga yaitu tahap pencairan dana PIP. Pencairan dana PIP di MTSN 5 Jember dilakukan secara kolektif oleh sekolah agar siswa dan orangtua tidak perlu ke bank penyalur untuk mengambil dana PIP. Hal pertama yang dilakukan setelah mendapatkan pengumuman dari Kemenag prihal siswa penerima PIP adalah koordinator PIP membuat grub whatsapp khusus untuk siswa yang mendapatkan PIP  sebagai  sarana  penyaluran  informasi.  Kemudian,  koordinator  PIP  menginformasikan  untuk membawa  persyaratan  seperti  KK  dan  KTP  orang  tua,  serta  mengisi  formulir  pembukaan  rekening untuk mencairakan dana PIP. Setelah seluruh persyaratan siswa penerima PIP lengkap, koordinator PIP membuat  surat  kuasa  yang  ditanda  tangani  oleh  kepala  madrasah  untuk  diserahkan  kepada  bank.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
Kemudian pihak bank akan memverifikasi berkas-berkas yang dikumpulkan oleh koordinator PIP dan memproses buku tabungan bersera ATM apabila telah lengkap.
Tahap  keempat  yaitu  pembagian  dana  PIP  kepada  siswa.  Pembagian  dana  PIP  di  MTSN  5 Jember dilakukan oleh koordinator PIP dengan memberikan uang tunai, tabungan, dan ATM kepada siswa penerima PIP. Sebelum pembagian dana PIP kepada siswa, koordinator PIP berkoordinasi dengan pihak koperasi sekolah untuk mengecek tanggungan siswa terlebih dahulu. Menurut koordinator PIP, hal  ini  dilakukan  agar  siswa  penerima  PIP  tidak  memiliki  tanggungan  kepada  koperasi  sekolah  dan menggunakan dananya dengan semestinya.
4. Evaluasi Product
Evaluasi  variable product dilakukan  untuk  mengidentifikasi  dan  menilai  hasil  yang diperoleh dari pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember. Adapun penilaiannya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Penilaian Terhadap Evaluasi Process Pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember Indikator Sesuai Tidak Sesuai Koordinator PIP Sekolah mengikuti sosialisasi Program Indonesia Pintar (PIP) yang dilaksanakan oleh Kementrian Agama Kabupaten. ✓ Koordinator  PIP  paham  tentang  juknis pelaksanaan PIP ✓ Pihak  sekolah  menyediakan  sarana  dan prasarana khusus untuk pelaksanaan PIP Sasaran  penerima  bantuan  paham  tujuan  dari adanya PIP ✓ Jumlah 3 1 Persentase (%) 75% Katagori keterlaksanaan dengan prosedur Sesuai Sumber: Data Primer diolah tahun 2021
Hasil dari pelaksanan PIP di MTSN 5 Jember dilihat dari tabel 4 di atas menunjukkan kategori cukup dengan presentase sebesar 75%. Produk hasil dari pelaksanaan PIP yang dilakukan di MTSN 5 Jember diketahui belum mampu mencapai tujuan yang tertuang pada juknis PIP secara optimal. Namun siswa  sebagai  penerima  PIP  merasa  bahwa  pelaksanaan  progam  bantuan  ini  memberikan  dampak seperti dapat membantu peningkatan akses pendidikan bahkan memperoleh layanan pendidikan hingga melanjutkan pendidikan ke jenjang yang selanjutnya. Dengan demikian terbukti bahwa progam PIP ini dapat meminimalisir adanya anak putus sekolah akibat ekonomi keluarga yang terbatas.
Menurut  Kepala  Madrasah  MTSN  5  Jember,  sejak  adanya  Program  Indonesia  Pintar  (PIP) sudah jarang ditemukan adanya siswa putus sekolah karena biaya pendidikan. Hal ini disebabkan karena seluruh  sekolah  di  Indonesia  sudah  bebas  dari  biaya  SPP  dan  uang  gedung,  namun  terdapat  juga beberapa  sekolah  seperti  sekolah  swasta  yang  masih  menarik  biaya  pendidikan  dari  siswa.  Sejalan dengan  pendapat  Kepala  Madrasah,  koordinator  PIP  mengatakan  bahwa  selama  menjabat  menjadi koordinator PIP di MTSN 5 Jember yaitu dari tahun 2014 sampai sekarang, hanya beberapa siswa yang putus sekolah akibat masalah biaya pendidikan. Koordinator PIP juga menjelaskan, alasan siswa tidak
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
melanjutkan  lagi  bersekolah  karena  memutuskan  untuk  bekerja  untuk  membantu  prekonomian keluarga.
Pembahasan kedua dalam penialian evaluasi product yaitu terpenuhnya kebutuhan pendidikan siswa setelah menerima PIP. Hasil wawancara dengan Koordinator PIP menunjukkan bahwa kebutuhan pendidikan siswa penrima PIP di MTSN 5 Jember sudah terpenuhi karena seluruh dana yang diterima siswa akan diserahkan ke bagian koperasi sekolah terlebih dahulu. Hal ini dilakukan untuk memeriksa tunggakan atau kebutuhan yang diperlukan oleh siswa seperti seragam, alat tulis, dan sepatu.
Pembahasan  ketiga  dalam  penelitian  evaluasi  product  yaitu  siswa  memiliki  motivasi  belajar yang tinggi setelah mendapatkan PIP. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa orangtua  siswa  penerima  PIP,  diketahui  bahwa  anaknya  lebih  giat  belajar  dan  percaya  diri  untuk berangkat ke sekolah. Hal tersebut dibenarkan oleh Koordinator PIP yang mengatakan bahwa sebagian besar  siswa  yang  mendapatkan  PIP  menjadi  rajin  untuk  bersekolah.  Namun  terdapat  juga  beberapa siswa yang tidak ada perubahan, bahkan ada juga yang sampai saat ini sering tidak masuk sekolah.
Pembahasan  keempat  dalam  penelitian  evaluasi  product  yaitu  siswa  penerima  PIP  dapat melanjutkan  pendidikannya  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Hasil  wawancara  dengan  koordinator  PIP menunjukkan sebagian besar siswa penerima PIP sudah melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya. Hal ini dibuktikan dengan sebanyak 25 siswa kelas 9 penerima PIP yang yang telah lulus pada tahun 2021, 21 diantaranya melanjutkan pendidikannya ke sekolah negeri maupun swasta. Namun ada juga 4 siswa penerima PIP memutuskan tidak melanjutkan pendidikannya karena berbagai alasan seperti ingin bekerja,  memutuskan  untuk  menikah,  dan  ingin  memperdalam  pengetahuan  agamanya  di  pondok pesantren.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pelaksanaan PIP di MTSN 5 Jember sudah berjalan dengan baik dan sesuai dengan juknis. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhnya kebutuhan pendidikan siswa penerima PIP, berkurangnya angka putus sekolah di MTSN 5 Jember, dan hampir seluruhnya siswa penerima PIP dapat melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan  diatas,  penulis  mencoba  menyampaikan  saran kepada sekolah untuk meyiapkan sarana dan prasarana khusus untuk pelaksanaan PIP agar pelaksanaan PIP di  MTSN 5  Jember dapat  berjalan  dengan  lancar.  Selain  itu,  agar  memudahkan  koordinator  PIP sekolah untuk menyimpan berkas-berkas penting setelah pelaksanaan PIP dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustino, Leo. 2008. Dasar-dasar Kebijakan Publik. Bandung. Alfabeta.
Bungin, B. 2013. Penelitian Kualitatif Edisi Kedua (Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial Lainnya).Jakarta : Kencana Prenanda Media Group.
Moleong, L. J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Soenarko.  2000.  Publik  Policy  (Pengertian  Pokok  untuk  Memahami  dan  Analisa  Kebijaksanaan
Pemerintah). Surabaya: Airlangga University.
Nugroho,  R.  2003.  Kebijakan  Publik.  Formulasi,  Impelementasi  dan  Evaluasi.Jakarta  :  Elex  Media Komputindo.
Widodo,  J.  2007.  Analisis  Kebijakan  Publik  Konsep  dan  Aplikasi  Analisis  Proses  Kebijakan Publik.Malang: Bayumedia Publishing.
Tangkilisan, Hesel Nogi. 2003. Implementasi Kebijakan Publik : Transformasi Pikiran George Edward. Yogyakarta : Lukman Offset.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.31537
Suharto, E. 2013. Kebijakan Sosial Sebagai Kebijakan Publik. Bandung: CV Alfabeta. Winarno, Budi. 2012. Kebijakan Publik. Yogyakarta: CAPS. Sedarmayanti. 2006. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja. Bandung : Mandar Maju.
Arif  Rohman.  2012.  Kebijakan  Pendidikan  Analisis  Dinamika  Formulasi  dan  Implementasi.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Setyawan, D. 2017. Pengantar Kebijakan Publik. Malang: Intelegensia Media. Kurniawan, A. 2005. Transformasi Pelayanan Publik.  Yogyakarta: Penerbit Pembaharuan.