## Analisis Efektifitas Pembelajaran Matematika Secara Daring Siswa SMP di Kabupaten Bekasi Selama Masa Pandemi Covid-19
Miftahul Arifin 1 , Siti Chotimah 2
1, 2 IKIP Siliwangi, Jl. Terusan Jend. Sudirman Kebon Rumput, Cimahi miftahularifin550@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the effectiveness of online mathematics learning (online). In this study, the method used was qualitative descriptive method contucted at one of thestatec junior high schools in West Cikarang, involving 28 students  as  respondents.  The  instrument  in  this  study  was  non-test. The  data  collection  was  obtained  based  on  a questionnaire given online through google classroom that were disseminated through google form. The results of this study showed that mathematics learning conducted online at one of the public junior high schools in Cikarang Barat was less effective, this is due to the many obstacles experienced by students. Limited quotas and weak signal in the environvent and the delivery of less effective materials are among the obstacles that students  often experience.Based on the results of research conducted solution, to the obstacles experienced by students, namely by providing  free quotas from the government, then students look for a location around the house that has a good signal quality to support learning, using appropriate learning media such as interesting learning videos makes students more aware and easy to understand the material deliver by the teacher, especially with the question and answare throught the zoom application, google meet, and other applications that support teacher to be clearer in delivering materials and answering student questions.
Keywords: Effective, Online Learning, Covid-19

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  efektifitas  pembelajaran  matematika  secara  daring  (online).  Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif yang dilakukan di salah satu SMP Negeri di Cikarang Barat, dengan melibatkan 28 siswa sebagai responden. Instrumen dalam penelitian ini berbentuk non- tes. Pegumpulan data diperoleh berdasarkan kuesioner yang diberikan secara online melalui google classroom yang disebarkan melalui google form. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran matematika yang dilakukan secara daring di salah satu SMP Negeri di Cikarang Barat kurang efektif, hal ini dikarenakan banyaknya kendala yang dialami siswa. Terbatasnya kuota dan lemahnya sinyal dilingkungannya serta penyampaian materi yang kurang efektif menjadi salah satu hambatan yang sering dialami siswa Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan solusi dari kendala yang dialami siswa yaitu dengan memberikan kuota gratis yang berasal dari pemerintah, kemudian siswa mencari  lokasi  sekitar  rumah  yang  memiki  kualitas  sinyal  yang  bagus  untuk  mendukung  pembelajaran.  Dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  seperti  video  pembelajaran  yang  menarik  menjadikan  siswa  lebih semngat dan mudah memahami materi yang disampaikan guru, terlebih dengan adanya tanya jawab melalui aplikasi zoom,  google  meet,  dan  aplikasi  lain  yang  mendukung  agar  guru  lebih  jelas  dalam  menyampaikan  materi  dan menjawab pertanyaan siswa.
Kata kunci: Efektif, Pembelajaran Daring, Covid-19
Copyright (c) 2021 Miftahul Arifin, Siti Chotimah
 Corresponding author: Miftahul Arifin Email Address: miftahularifin550@gmail.com (Jl. Terusan Jend. Sudirman Kebon Rumput, Cimahi) Received 14 July 2021, Accepted 30 July 2021, Published 06 August 2021

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan penyakit akibat virus corona jenis baru yang muncul pada akhir 2019 pertama kali di Wuhan, Cina yang saat ini menyebabkan pandemi hampir di seluruh dunia  (Sari, 2020). Saat ini masyarakat  di  Indonesia  sedang  dalam  masa  pandemi Covid-19 .  Banyak  dari  bidang  di  Indonesia  yang terkena dampak dari Covid-19 ini salah satunya di bidang pendidikan. Pada tanggal 24 maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran COVID, dalam Surat Edaran tersebut
Analisis Efektifitas Pembelajaran Matematika Secara Daring Siswa SMP di Kabupaten Bekasi Selama Masa Pandemi Covid- 19, Miftahul Arifin, Siti Chotimah
dijelaskan  bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa (Dewi, 2020). Pemerintah berharap untuk memutus penyebaran Covid-19 dan juga tidak mengganggu jalannya proses pembelajaran. Dengan adanya surat tersebut, pada bulan maret di Indonesia kini sudah mulai  melakukan pembelajaran secara jarak jauh atau pembelajaran daring. Menurut Loviana & Baskara (Fadila, Nadiroh, Juliana, Zahrah, & Zulfa, 2021) Pembelajaran daring adalah pelaksanaan pembelajaran antara pendidik dan peserta didik tanpa  berkontak  fisik  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet.  Pembelajaran  daring  ( E-learning )  adalah suatu  sistem  atau  konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  proses  belajar mengajar (Rumengan, Lumenta, & Paturusi, 2019).
Untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring  ini  memang  tidak  mudah,  banyak  faktor  yang  terlibat diantaranya  guru,  siswa,  bahkan  orang  tua  siswa  juga  mempunyai  peran  penting  dalam  terciptanya pembelajaran yang efektif. Pembelajaran daring ini sangat berdampak bagi seluruh guru dan siswa, karena banyak dari siswa yang tidak memiliki fasilitas untuk menunjang pembelajaran daring seperti handphone, laptop, dan juga terbatasnya kuota. Hal ini sejalan dengan Gikas & Grant (Handarini & Wulandari, 2020) bahwa Pelaksanaan pembelajaran daring membutuhkan adanya fasilitas sebagai penunjang, yaitu seperti smartphone,  laptop,  ataupun  tablet  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses  informasi  dimanapun  dan kapanpun.
Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib dipelajari disetiap jenjang pendidikan baik itu TK, SD,  SMP,  SMA  bahkan  sampai  perguruan  tinggipun  kita  mempelajarinya.  Matematika  merupakan ilmu yang sangat penting untuk dipelajari, ditinjau dari berbagai manfaat yang diberikan untuk memudahkan kita dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  yang  lain  ataupun  pemanfaatan  materi  matematika  itu  sendiri dalam  kehidupan  sehari-hari  (Nurmaenah,  Agini,  Putri,  &  Chotimah,  2020).  Pada  dasarnya  pelajaran matematika tidak selalu tentang angka, tetapi banyak kemampuan yang dapat dikembangkan dari pelajaran matematika salah satunya penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.  Hal ini sependapat dengan Chotimah & Bernard (Chotimah, Ramdhani, Bernard, & Akbar, 2019) matematika merupakan salah satu pelajaran  yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  nyata,  tidak  sedikit  hal  ataupun  masalah  yang  ada disekeliling  kita  memerlukan  ilmu  matematika.  Tetapi  karena  matematika  menggunakan  banyak  rumus nampaknya matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang ditakuti dan dianggap rumit serta sulit dipahami  oleh  beberapa  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  di  lakukan  Amallia  &  Unaenah (Fauzy & Nurfauziah, 2021) bahwa masih banyak siswa yang menganggap matematika sebagai pelajaran yang sulit, sehingga menyebabkan siswa mudah menyerah sebelum mempelajari matematika.
Pembelajaran  daring  terkesan  mendadak  dalam  pelaksanaanya.  Hal  ini  dilihat  dari  banyaknya kendala yang dihadapi guru maupun siswa saat pelaksanaan pembelajaran daring khususnya mata pelajaran matematika. Dimana mata pelajaran matematika jika dijelaskan secara daring kurang efektif. Berdasarkan permasalahan  di  atas,  diperlukan  kajian  untuk  mengetahui  keefektifan  dalam  pembelajaran  daring matematika yang dilaksanakan di jenjang SMP (Sekolah Menengah Pertama). Hal tersebut yang mendasari
peneliti untuk menganalisis efektifitas pembelajaran daring pada siswa SMP di masa pandemi Covid-19 pada mata pelajaran matematika.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan efektifitas  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring  matematika.  Menurut  Kriyantono  (Akhmad,  2015) Deskriptif kualitatif adalah suatu teknik yang menggambarkan dan menginterpretasikan arti data-data yang telah terkumpul dengan memberikan perhatian dan merekam sebanyak mungkin aspek situasi yang diteliti pada saat itu, sehingga memperoleh gambaran secara umum dan menyeluruh tentang keadaan sebenarnya. Subjek penelitian ini adalah 28 siswa di salah satu SMP Negeri di Cikarang Barat Kabupaten Bekasi. Data tersebut  berupa  pertanyaan-pertanyaan  yang  dikirim  melalui google  classroom kepada  responden menggunakan google form , selanjutnya data yang sudah terkumpul dianalisis untuk dideskripsikan.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket No Aspek Nomor 1 Pendapat mengenai pembelajaran daring 1 2 Tingkat pemahaman siswa dengan proses pembelajaran daring 2 3 Tingkat keefektifan pembelajaran matematika secara daring 3 4 Hambatan siswa dalam proses pembelajaran daring matematika 4 5 Saran siswa terhadap pembelajaran daring 5

## HASIL DAN DISKUSI
Responden dari penelitian ini berjumlah 28 siswa. Rekapitulasi responden tergambar pada Tabel 1.
Tabel 2. Rekapitulasi Responden No Kelas Persentase Jumlah siswa 1 9.6 14% 4 2 9.7 29% 8 3 9.8 32% 9 4 9.9 25% 7 Total 100% 28
Berdasarkan Tabel di atas bahwa responden terdiri dari dua puluh delapan siswa yang termasuk dalam 4 kelas, diantaranya empat siswa kelas 9.6 dengan persentase 14%, delapan siswa kelas 9.7 dengan persentase 29%, sembilan siswa kelas 9.8 dengan persentase tertinggi yaitu 32%, dan terakhir tujuh siswa kelas 9.9 dengan  persentase  25%.  Jumlah  siswa  yang  paling  banyak  mengisi  kuisoner  adalah  siswa  kelas  9.8 sebanyak sembilan siswa dan yang paling sedikit siswa kelas 9.6 sebanyak empat siswa.
Analisis Efektifitas Pembelajaran Matematika Secara Daring Siswa SMP di Kabupaten Bekasi Selama Masa Pandemi Covid- 19, Miftahul Arifin, Siti Chotimah

## Perasaan Mengenai Pembelajaran Matematika Secara Daring (Online)
Gambar 1. Perasaan mengenai pembelajaran matematika secara daring (online)
Berdasarkan  gambar  1,  sebanyak  42,9%  siswa  mempunyai  perasaan  yang  biasa  saja  terhadap pembelajaran  matematika  secara  daring,  sebanyak  32,1%  siswa  senang,  dan  sebanyak  25%  siswa  tidak senang.  Dilihat  dari  jawaban  diatas  banyak  siswa  yang  mempunyai  perasaan  yang  biasa  saja  terhadap pembelajaran matematika secara daring ini, karena siswa hanya mengikuti anjuran dari pemerintah yaitu untuk  tetap  dirumah  dan  melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Siswa  yang  merasa  senang  terhadap pembelajaran daring, karena  bagi  mereka  pembelajaran  daring ini bisa  di  lakukan  dimana  saja  sehingga mereka bisa mencari referensi lain seperti dari buku, bahkan internet. Salah satu alasan siswa yang tidak senang dengan pembelajaran daring ini, mereka merasa bosan dan terkadang tidak mengerti dengan apa yang dijelaskan guru terlebih ketika tugas yang diberikan banyak.

## Pemahaman dalam Pembelajaran Matematika Secara Daring (Online)
Gambar 2. Pemahaman dalam pembelajaran matematika secara daring (online)
Berdasarkan gambar 2, sebanyak 57,1% siswa kurang paham dengan pembelajaran matematika yang dilakukan  secara  daring,  sebanyak  32,1%  siswa  paham,  dan  sebanyak  10,7%  tidak  paham.  Dilihat  dari jawaban diatas kebanyakan siswa kurang paham dengan pembelajaran matematika yang dilakukan secara daring.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  bertemu  langsung  dengan  guru  yang  membuat  siswa  kesulitan  dalam menanyakan sesuatu yang tidak dimengerti, walaupun sebenarnya siswa bisa menanyakan gurunya secara daring tetapi itu masih tetap tidak dimengerti oleh siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Amelia, Chotimah, &  Putri  (Amelia,  Chotimah,  &  Putri,  2021)  Siswa  masih  kesulitan  untuk  memahami  materi  dan  masih memerlukan bimbingan guru sehingga siswa sulit belajar secara mandiri. Guru sudah melakukan berbagai cara seperti melalui chat whatsapp , voice note whatsapp , maupun video call whatsapp . Tetapi banyak dari
siswa yang kurang mengerti dan terlebih lagi untuk melakukan video call terkadang tidak bisa dengan alasan sinyal dan kuota. Siswa akhirnya tidak banyak yang bertanya karena memang sulit untuk bertanya melalui online. Kebanyakan dari siswa kurang paham dengan langkah-langkah dalam pengerjaan soal matematika. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Badraeni,  Ayu  Pamungkas,  Hidayat,  Eti  Rohaeti,  &  Tanu  Wijaya (Huzaimah & Risma, 2021) Siswa belum paham tentang langkah-langkah soal dan indikator kemampuan pemahaman yaitu menerapkan rumus dalam perhitungan. Peran guru sangat penting dalam menumbuhkan semangat dan minat siswa dalam melakukan pembelajaran secara daring. Hal ini sejalan dengan pendapat Anugrahana  (Huzaimah  &  Risma,  2021)  bahwa  Peran  guru  sangat  penting  dalam  menciptakan  strategi pembelajaran  yang  baik,  menyajikan  bahan  ajar  yang  menarik,  agar  siswa  tidak  jenuh  dan  aktif berpartisipasi dalam proses belajar.
Tidak sedikit juga siswa yang paham dengan pembelajaran matematika secara daring ini. Siswa dapat dengan  mudah  mengakses  video  pembelajaran  seperti  pembahasan  yang  terdapat  pada youtube apabila siswa  menemukan  kesulitan  dalam  mempelajari  materi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Fleck,  dkk (Suwarno,  2017) Youtube sebagai  alat  pendidikan  melahirkan  perhatian  yang  besar  untuk  menciptakan praktek-praktek pendidikan terbaik. Tentu hal tersebut membuat siswa jadi lebih paham untuk mempelajari materi dan menjawab soal-soal yang diberikan oleh guru. Tetapi untuk mengakses youtube memerlukan kuota  dan  sinyal  yang  bagus,  maka  dari  itu  banyak  dari  siswa  tidak  bisa  mengakses  youtube  karena keterbatasan  kuota  dan  buruknya  sinyal  dilingkungannya  yang  membuat  siswa  jadi  kurang  memahami dalam mempelajari materi dan juga menjawab soal-soal yang diberikan oleh guru.
Efektifitas dalam Pembelajaran Matematika Secara Daring (Online)
Gambar 3. Efektifitas dalam pembelajaran matematika secara daring (online)
Berdasarkan  gambar  3,  sebanyak  57,1%  siswa  menjawab  kurang  efektif,  35,7%  siswa  menjawab efektif dan 7,1% siswa menjawab tidak efektif. Dilihat dari jawaban diatas bahwa pembelajaran matematika secara daring kurang efektif. hal ini dikarenakan terdapat faktor yang mempengaruhi jalannya pembelajaran matematika  secara  daring,  seperti  sulit  untuk  memahami  materi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Tasdik  &  Amelia  (Tasdik  &  Amelia,  2021)  bahwa  pelajaran  matematika  tidak  cocok dijelaskan lewat pembelajaran daring karena sulitnya memahami pelajaran matematika. Tidak sedikit pula dari siswa yang berpendapat bahwa melakukan pembelajaran matematika secara daring itu efektif. Selain
Analisis Efektifitas Pembelajaran Matematika Secara Daring Siswa SMP di Kabupaten Bekasi Selama Masa Pandemi Covid- 19, Miftahul Arifin, Siti Chotimah
untuk memutus penyebaran Covid-19 dan mengikuti anjuran pemerintah untuk tetap dirumah, siswa juga dapat lebih fokus belajar di rumah dan merasa aman. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tasdik & Amelia (Tasdik & Amelia, 2021) bahwa dengan pembelajaran daring ini siswa bisa lebih fokus belajar di rumah dan lebih aman dari penyebaran virus Covid-19 .

## Kendala dan Saran Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika Secara Daring (Online)
Tabel 3. Kendala dan Saran siswa terhadap pembelajaran matematika secara daring
NO Jawaban Siswa Jumlah Siswa 1 Koneksi Jaringan yang tidak stabil 8 2 Keterbatasan kuota 8 3 Memori  telepon  yang  tidak  cukup  karena  harus  menyimpan  file  atau  video pembelajaran 5 4 Pemberian tugas jangan terlalu banyak agar tidak malas untuk belajar 4 5 Pada  proses  pembelajaran  matematika  secara  daring,  guru  menggunakan  media pembelajaran yang disesuaikan dengan materi pada matapelajaran matematika 3
Berdasarkan Tabel 3, hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 28 siswa kendala utama yaitu pengaruh sinyal dan kuota. Hal ini pasti sangat berpengaruh karena dalam pembelajaran daring faktor yang paling penting yaitu jaringan internet dan kuota. Kedua hal tersebut saling berkaitan disaat kuota banyak tetapi jaringan internet jelek itu akan menghambat pembelajaran, dan sebaliknya jika jaringan internet bagus tetapi  kuota  tidak  memadai  maka  tidak  akan  bisa  mengikuti  pembelajaran  daring  yang  harus  selalu terhubung dengan internet. Hal ini sejalan dengan pendapat Brier  (Brier, 2020) sinyal/koneksi ini adalah faktor terpenting dalam pembelajaran daring, jika tidak ada sinyal/koneksi maka siswa terhambat dalam mengunduh  tugas  yang  diberikan oleh  guru dan  mengirimkan tugasnya.  Kendala  lain yang  disampaikan oleh  beberapa  siswa  yaitu  kurangnya  pemahaman  pada  materi.  Dikarenakan  tingkat  pemahaman  siswa berbeda-beda  dan  metode  yang  guru  gunakan  pada  saat  pembelajaran  daring.  Hal  ini  sejalan  dengan (Abdullah,  Achmad,  &  Fahrudin,  2020)  Salah  satu  pusat  kendala  pembelajaran online matematika  yaitu siswa sulit memahami materi yang disampaikan guru lewat media online.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  salah  satu  guru  mata  pelajaran  matematika  di sekolah tersebut, bahwa sebagian besar orang tua siswa memiliki ekonomi menengah ke bawah. Banyak dari mereka yang orang tuanya bekerja sebagai buruh, pedagang keliling, bahkan petani, sehingga mereka tinggal  di  pelosok  yang  jaringan  internetnya  sulit  terjangkau.  Tak  hanya  itu,  fasilitas  penunjang  untuk pembelajaran daring pun banyak dari mereka yang tidak memiliki salah satunya smartphone .
Setelah  dianalisis  dari  permasalahan  di  atas,  Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  selama  masa pandemic  Covid-19  kurang  efektif.  Untuk  menjadikan  pembelajaran  daring  lebih  efektif  dan  membuat
siswa lebih semangat dalam mengikutinya, guru diharapkan untuk memilih metode pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan keadaan pembelajaran daring serta menyajikan materi lebih kreatif salah satunya dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuia  agar  siswa  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran. Karena banyak dari mereka yang tinggal ditempat yang jaringan internetnya sulit terjangkau atau tidak stabil maka  sebelum  pembelajaran  berangsung  diharapkan  siswa  mencari  lokasi  sekitar  rumah  yang  memiliki kualitas  sinyal  yang  bagus.  Pemerintah  juga  ikut  serta  dalam meningkatkan  pembelajaran menjadi  lebih efektif  dengan  memberikan  kuota  secara  gratis  kepada  siswa  maupun  guru.  Jika  siswa  tidak  memiliki fasilitas yang menunjang untuk pembelajaran daring, maka pihak sekolah pun melaksanakan pembelajaran secara  luring  baik  disekolah  maupun home  visist dengan  catatan  mengikuti  protocol  kesehatan.  Dengan begitu, siswa yang tidak memiliki fasilitas bisa tetap mengikuti pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  disimpulkan  bahwa  dalam  pembelajaran  daring  matematika  di  masa pandemi Covid-19 ini  kurang  efektif.  Terbatasnya  kuota  dan  lemahnya  sinyal  dilingkungannya  serta penyampaian materi  yang kurang  efektif  menjadi  salah  satu  hambatan  yang sering  dialami  siswa.  Salah solusi dari kendala yang dialami siswa yaitu dengan memberikan kuota gratis yang berasal dari pemerintah, kemudian siswa mencari lokasi sekitar rumah yang memiki kualitas sinyal yang bagus untuk mendukung pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  seperti  video  pembelajaran  yang menarik menjadikan siswa lebih semngat dan mudah memahami materi yang disampaikan guru, terlebih dengan adanya tanya jawab melalui aplikasi zoom, google meet , dan aplikasi lain yang mendukung agar guru lebih jelas dalam menyampaikan materi dan menjawab pertanyaan siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  beberapa  pihak  yang  sudah  membantu  dalam menyelesaikan penelitian ini khususnya kepada ibu Siti Chotimah yang telah membimbing dalam penelitian ini.  Kemudian  terima  kasih  juga  kepada  pihak  sekolah  yang  telah  bersedia  memberikan  izin  untuk melakukan  observasi.  Dan juga  kepada  pihak jurnal Cendekia  yang  telah  membantu dalam mempublish artikel.

## REFERENSI
Abdullah, A. W., Achmad, N., & Fahrudin, N. C. (2020). DESKRIPSI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA  MELALUI  PEMBELAJARAN  DARING  PADA  POKOK  BAHASAN  BANGUN  RUANG  SISI DATAR . 8 (2).
Akhmad,  K.  A.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Sosial  bagi  Pengembangan  Pemasaran  UMKM  (Studi Deskriptif Kualitatif pada Distro di Kota Surakarta). Duta.Com , 9 (September), 43–54.
Amelia, R., Chotimah, S., & Putri, D. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Daring Pada Materi Geometri SMP dengan Pendekatan Project Based Learning Berbantuan Software Wingeom. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 759–769.
Brier, J. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II A MI
Analisis Efektifitas Pembelajaran Matematika Secara Daring Siswa SMP di Kabupaten Bekasi Selama Masa Pandemi Covid- 19, Miftahul Arifin, Siti Chotimah
Unggulan Miftahul Huda Tumang Cepogo Boyolali . 21 (1), 1–9.
Chotimah, S., Ramdhani, F. A., Bernard, M., & Akbar, P. (2019). PENGARUH PENDEKATAN MODEL- ELICITING  ACTIVITIES  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  MATEMATIK SISWA SMP NEGERI DI KOTA CIMAHI. Journal On Education , 01 (02), 68–77.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Fadila,  R.  N.,  Nadiroh,  T.  A.,  Juliana,  R.,  Zahrah,  P.,  &  Zulfa,  H.  (2021). Kemandirian  Belajar  Secara Daring  Sebagai  Prediktor Hasil  Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika  UIN  Sunan  Kalijaga . 05 (02), 880–891.
Fauzy,  A.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021).  Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada  Masa  Pandemi COVID-19 di SMP Muslimin Cililin. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 551– 561.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496–503.
Huzaimah,  P.  Z.,  &  Risma,  A.  (2021). Hambatan  yang  Dialami  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring Matematika Pada Masa Pandemi COVID-19 . 05 (01), 533–541.
Nurmaenah, N. C., Agini, S., Putri, Y., & Chotimah, S. (2020). Analisis Minat Belajar Siswa Pada Materi KPK Dan FPB Menggunakan Pendekatan Saintifik Berbantuan Aplikasi Visual Basic Excel (VBE). Journal on Education , 2 (4), 275–282.
Rumengan, I. M., Lumenta, A. S. M., & Paturusi, S. D. E. (2019). Pembelajaran Daring Pendidikan dan Pelatihan Aparatur Sipil Negara Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Papua Barat. Jurnal Teknik Informatika , 14 (3), 303–312.
Sari,  M.  K.  (2020).  Sosialisasi  tentang  Pencegahan Covid-19 di  Kalangan  Siswa  Sekolah  Dasar  di  SD Minggiran 2 Kecamatan Papar Kabupaten Kediri. Jurnal Karya Abdi , 4 (1), 80–83.
Suwarno, M. (2017). Potensi Youtube Sebagai Sumber Belajar Matematika. Pi: Mathematics Education Journal , 1 (1), 1–7.
Tasdik, R. N., & Amelia, R. (2021). Kendala Siswa SMK dalam Pembelajaran Daring Matematika di Situasi Pandemi COVID-19 . Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 510–521.