## JIAP | Jurnal  Ilmu Administrasi Publik
Dampak Bullying Terhadap Perilaku Remaja (Studi pada SMKN 5 Mataram)
Mintasrihardi 1 , Abdul Kharis 2 , Nur’Aini 3
1 Prodi Administrasi Publik, Universitas Muhammadiyah Mataram , Indonesia
2 Prodi Administrasi Bisnis, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia
3 Prodi Administrasi Publik, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Riwayat Artikel:
Diterima: 20-02-2019 Disetujui: 25-02-2019 Abstrak : Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  maraknya fenomena bullying dikalangan  remaja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  dampak bullying terhadap  perilaku  remaja, dan bagaimana cara sekolah mengatasi dampak bullying dilingkungan sekolah.
Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Informan penelitian terdiri dari 35 siswa, 2 wali kelas, dan 2 guru BK SMKN  5  Mataram.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang digunakan  ialah  mereduksi  data,  penyajian  data,  dan  penerikan kesimpulan dan verifikasi. Untuk mengukur keabsahan data penelitian ini menggunakan truangulasi sumber.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dampak bullying terhadap perilaku korban menyebabkan korban takut dan menarik diri dari  lingkungan  pergaulan,  mendiamkan  saja,  dan  menjadikan bullying sebagai  pendorong  untuk  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya,  juga  siswa  yang  menjadi  korban  melawan  dengan mem bully balik  siswa  yang  mem bully nya  Dampak bullying bagi pelaku  ialah  timbulnya  perasaan  bersalah  dan  menyesal  pada  diri pelaku. Cara sekolah  untuk mengatasi dampak bullying dilingkungan sekolah ialah dengan pemberian sugesti dan motivasi bagi pelaku dan korban bullying .

## Abstract
This  research  was  conducted  due  to  the  spread  of  bullying phenomenon  among  adolescents.  This  research  aims  to  find  how  the impact  of  bullying  on  adolescent  behaviour.  and  how schools overcome the impact of bullying in the school environment.
This  research  type  was  descriptive  qualitative  research.  The informants  of  the  study  consisted  of  35  students,  2  homeroom teachers,  and  2  counselor  teachers  of    SMKN  5  Mataram.  Data collection methods used are observation, interviews, and documentation.  Analysis  of  data  used  is  to  data  reduction,  data display, and data conclusions and verification. To measure the validity of the data of this study using resource triangulation.
The  results  showed  that the  impact  of  bullying  on  the  behavior  of  victims  caused  victims  to fear  and  withdraw  from  the  social  environment,  just  let  it  go,  and made bullying as a driver to be better than before, also students who

## Kata Kunci:
1. Dampak
2. Bullying
3. Prilaku
4. Remaja
Keyword:
1. Impact
2. Bullying
3. Behavior
4. Teenagers
became victims against the students who bullied him is the emergence of  feelings  of  guilt  and  regret  in  the  offender.  The  way  schools  to overcome  the  effects  of  bullying  in  the  school  environment  is  by giving  suggestion s  and  motivation  to  the  perpetrators  and  victims  of bullying.

## ——————————  ——————————

## Latar Belakang
Masa  remaja  adalah  masa  yang  penuh dinamika,  karena  pada  masa  ini  remaja  mulai merasakan  drama  percintaan,  solidaritas  dalam persahabatan, menjelajahi sesuatu yang baru dan terasa  menantang,  menjelajahi  dunia  baru  dan berbeda  untuk  mengetahui  siapa  dirinya. Karakter  remaja  yang  cenderung  labil  dan sensitif  mendorong  remaja  berperilaku  sesuai kehendak hatinya tanpa berfikir akan resiko yang kemungkinan  terjadi  di  kemudian  hari.  Remaja juga  kerap  mengikuti  tren  dan  mengikuti  apa yang  temannya  lakukan.  Ini  merupakan  bagian dimana remaja mencoba untuk menonjolkan diri sebagai  individu  maupun  sebagai  sebagai anggota pada suatu kelompok sosial tertentu.
Terbentuknya kelompok remaja pada suatu komunitas  yang  lebih  besar  akan  menyebabkan adanya individu-individu atau kelompok- kelompok  yang  superior  dan  begitu  pula sebaliknya.  Terkadang  kelompok  yang  superior menunjukan  jati  diri  mereka  secara  kelompok maupun  individu  dengan  cara-cara  yang  tidak baik misalnya kekerasan, baik fisik maupun lisan. Kekerasan  yang  lebih  banyak  ditunjukan  remaja misalnya tindakan bullying.
Bullying sendiri  merupakan  tidakan bermusuhan yang dilakukan oleh satu orang atau sekelompok orang dengan tujuan untuk menakuti atau  menyakiti  orang  lain  (Coloroso,  dalam Ardilla,  2009:  58).  Umumnya  remaja  yang memiliki  kekurangan  secara  ekonomi  dan  fisik (cacat)  mudah  menjadi  korban bullying oleh temannya.  Bentuk  dari bullying ini  bermacam- macam,  bisa  berbentuk  olok-olokan,  penghinaan maupun pemukulan. Yang terbaru yaitu bullying melalui  media  sosial  yang  disampaikan  melalui kolom  komentar  maupun  status  yang  di posting oleh para pelaku yang berisi kata-kata kasar dan umpatan  kepada  seseorang.  Tak  jarang  terjadi perang komentar yang berisi komentar-komentar berbau  negatif.  Di  lingkungan  sekolah  tindakan bullying biasanya  dilakukan  oleh  siswa  yang
kuat  dan  tentu  saja  yang  menjadi  korbannya adalah  siswa  yang  lemah,  atau  siswa  yang menganggap dirinya superior melakukan tindakan bullying kepada siswa yang dianggapnya inferior.
Tindakan bullying muncul  disebabkan oleh  banyak  faktor.  Sebagaimana  Lestari  (2016: 156)  menunjukan  bahwa  faktor-faktor  penyebab bullying dikalangan siswa disebabkan oleh faktor keluarga,  teman  sebaya  ,  dan  media  massa. Faktor  keluarga  menunjukkan  bahwa  pelaku bullying berasal  dari  keluarga  yang  tidak  utuh, bukan  keluarga  yang  harmonis,  dan  termasuk anak  yang  kurang  perhatian  orang  tua.    Faktor lain  dari teman  sebaya  diperoleh  hasil  bahwa pelaku bullying berasal dari siswa yang memiliki popularitas di sekolah yang berasal dari  keluarga yang  status  sosial  tinggi  dan  korbannya  sendiri cenderung  dari  siswa  yang  memiliki  sedikit teman,  tidak  agresif,  dan  tidak  populer. Selanjutnya  dari  faktor  media  massa  diperoleh hasil  bahwa    pelaku bullying adalah  siswa  yang menyalahgunakan  media  sosial  dan mereka  juga cenderung  senang  menonton  kartun  daripada berita dan sinetron.
Kasus bullying siswa di Indonesia menjadi masalah  akhir-akhir  ini.  Seperti  kasus  seorang siswa  SMPN  18  Tangerang  Selatan  yang menjadi  korban bullying sekelompok  siswa  dari kelas  yang  berbeda.  Alasan  mereka  melakukan tindakan bullying hanya  karena  korban  menolak untuk  mendaftar  pertandingan  futsal.  Siswa korban bullying ini  dikeroyok  dan  dianiaya menggunakan  batu.  Lain  halnya  di  Singapura, dimana sebuah video yang menunjukkan insiden bullying yang  dilakukan  siswa  kelas  sebelah terhadap  temannya  sendiri.  Di  video  itu memperlihatkan  sekelompok  siswa  meninju, menendang, dan mengolok-olok teman sekelasnya  yang  duduk  sendirian  dimeja dengan telepon  genggamnya.  Tak  hanya  di  Indonesia dan  Singapura  saja,  kasus bullying juga menimpa  remaja  asal  Jepang    yang  melakukan pembunuhan terhadap kakeknya sendiri.  Remaja

## 46 JIAP | Jurnal Ilmu Administrasi Publik | Vol. 7, No. 1, Bulan Maret Tahun 2019 hal 44-55
tersebut  mengungkapkan  bahwa  ia  menjadi korban bullying di  sekolah.  Ia  berencana  untuk membunuh para pelaku bullying , tapi tidak ingin melibatkan keluarganya dalam masalah sehingga ia  memutuskan  untuk  membunuh  keluarganya terlebih dahulu sebelum mengincar anak-anak di sekolahnya.
Kasus-kasus yang terjadi diatas menunjukkan bahwa bullying bisa menyebabkan dampak  yang  lebih  serius  terhadap  perilaku ramaja. Dampak tersebut  seperti hasil penelitian terdahulu  yang  menyebutkan  bahwa    korban bullying menarik diri dari lingkungan pergaulan, merasa  depresi,  dan  bunuh  diri  dan  bagi  pelaku menyebabkan  pelaku  berwatak  keras,  tidak memiliki empati, dan emosi yang tidak terkontrol, prestasi rendah, merokok, menggunakan narkoba, tindakan  anarkis  seperti  tawuran,  bolos  sekolah, menentang  orang  tua  atau  guru  dan  lain-lain. Oleh  karenanya  sangat  perlu  untuk  kita  bisa menekan tindakan bullying terutama dikalangan siswa  misalnya    pada  tingkat  SMA  dan  SMP. Dengan  demikian  perlu  kiranya  mengkaji  lebih lanjut  apa  saja  dampak  yang  akan  terjadi  pada korban-korban  dan  pelaku bullying dan bagaimana usaha yang dilakukan untuk mengatasi  dampak bullyimg. .  Oleh  karena  itu penulis  tertarik  meneliti  tentang  :  “DAMPAK BULLYING TERHADAP PERILAKU REMAJA (Studi pada SMKN 5 Mataram)”.
Tinjauan Pustaka
a. Administrasi Publik
Definisi  Administrasi  Publik  menurut Chandler dan Plano dalam Pasolong, Harbani (2011:7),  mengatakan  bahwa  Administrasi Publik  adalah  proses  dimana  Sumber  Daya dan personel Publik diorganisir dan dikoordinasikan untuk memformulasikan, mengimplementasikan, dan mengelola ( manage )
keputusan-keputusan dalam Kebijakan  Publik.  Konsep Administrasi Publik  di  Indonesia  pada  dasarnya  bukanlah konsep yang baru, karena konsep administrasi Publik  sudah  ada  sejak  dari  dulu,  hanya  para pakar  yang  mengganti  istilah  Administrasi Publik  menjadi  Administrasi  Negara.  Begitu pula buku-buku asing misalnya yang berjudul “Public  Adminitration”  diganti  menjadi Administrasi  Negara.  Jika  ada  para  pakar yang mengatakan bahwa Administrasi Negara perlu direformasi menjadi Administrasi Publik,  maka  itu  dapat  dikatakan  kesalahan berfikir,  karena  Administrasi  Publik  sudah ada sejak dari dulu. (Pasolong, 2012:55).
Chandler  &  Plano  dalam  Pasolong (2012:55),  menjelaskan  bahwa  Administrasi Publik  merupakan  Seni  dan  Ilmu  yang ditujukan  untuk  mengatur  “ Publik  Affairs ” dan  melaksanakan  berbagai  tugas  yang ditentukan.  Administrasi  Publik  sebagai disiplin  ilmu  bertujuan  untuk  memecahkan Masalah  Publik  melalui  perbaikan-perbaikan terutama  dibidang  organisasi,  sumberdaya manusia  dan  keuangan.  Menurut  Nicholas Hendry dalam Pasolong (2012:56) mendefinisikan  “Administrasi  Publik  adalah suatu  kombinasi  yang  kompleks  antara  teori dan  praktik,  dengan  tujuan  mempromosikan pemahaman  terhadap  pemerintah  dalam hubungannya dengan masyarakat yang diperintah,  dan  juga  mendorong  kebijakan publik agar lebih responsif terhadap kebutuhan sosial”.
George  J.  Gordo  dalam  Inu  Kencana,
(51:2015) Administrasi Publik dapat
dirumuskan  sebagai  seluruh  proses  yang  baik yang dilakukan organisasi maupun perseorangan yang berkaitan dengan penerapan  atau  pelaksanaan  hukum  dan peraturan  yang  dikeluarkan  oleh  badan legislatif, eksekutif serta peradilan. Administrasi Publik dimaksudkan untuk lebih memahami  hubungan  pemerintah  dengan publik  serta  meningkatkan  responbilitas kebijakan terhadap berbagai kebutuhan publik, dan  juga  melembagakan  praktik-praktik manajerial  agar  terbiasa  melaksanakan  suatu kegiatan dengan efektif, efisien dan rasional.
Beberapa  definisi  Administrasi  Publik yang telah dikemukakan oleh para ahli di atas, dapat  dipahami  bahwa  Administrasi  Publik adalah  kerjasama  yang  dilakukan  oleh sekelompok  orang  atau  lembaga  dalam melaksanakan tugas-tugas pemerintahan dalam  memenuhi  kebutuhan  publik  secara efesien dan efektif.
b. Pengertian Prilaku
Menurut  Chaplin  (dalam  Pieter  dan Lubis,  2010:  26)  mengatakan  bahwa  perilaku merupakan  kumpulan  dari  reaksi,  perbuatan, aktifitas,  gerakan,  tanggapan  atau  jawaban seseorang, seperti berpikir, bekerja, dan relasi seksual.  Reaksi  perilaku  manusia  terdiri  dari aspek  kognutif,  afektif,  dan  motorik.  Jika salah  satu  dari  aspek  perilaku  mengalami hambatan,  maka  aspek  periku  lainnya  juga tergganggu.
Dari  sudut  pandang  biologis,  perilaku adalah kegiatan atau aktivitas organisme yang bersangkutan  yang  dapat  diamati,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung.  Perilaku manusia  adalah  suatu  aktivitas  manusia  itu sendiri  (Soekidjo,  dalam  Irianti  dan  Herlina, 2009: 30).

## c. Stimulus Perilaku
Kohler (dalam Pieter dan Lubis, 2010: 47) mengatakan bahwa pembentukan perilaku manusia  adalah  respons  kognitif  terhadap stimulus,  seperti  pengamatan,  pengetahuan, ide-ide,  atau  keyakinan.  Dalam  pembentukan perilaku, manusia lebih banyak berperan aktif dalam  mencapai  tujuannya.  Pembentukan perilaku  adalah  hasil  respons  dari  fungsi stimulus-stimulus dari organisme yang bersangkutan.
Konsep pembentukan perilaku menurut Kohler:
Ket:
S ―› O-R
R= F (S,O)
R= Respons F= Function S= Stimulus O= Organisme Aktivitas  psikologi  yang  berkaitan dengan perilaku diantaranya:
1) Pengamatan
Manusia  mengenal  dunia  rill  sekitarnya
adalah dengan cara
melihatnya, mendengarkannya, membaunya, ataupun mengecapnya.  Cara  mengenal  objek  yang seperti  ini  biasanya  disebut  dengan  proses mengamati,  sedangkan  ketika  dia  melihat, mendengar  atau  mengecap  berarti  adanya modalitas  pengamatan.  Hal-hal  yang  diamati itu akan dialami menurut waktu, jumlah, atau materinya. Dunia pengamatan biasanya dilukiskan menurut pengaturannya agar memungkinkan  subjek  melakukan  orientasi (Suryabrata, dalam Pieter dan Lubis, 2010:28). Aspek  psikologis  yang  berkaaitan  dengan pengamatan  yaitu:  penglihatan,  pendengaran, perabaan, penciuman (pembauan), dan pengecapan.
1) Perhatian
Notoatmodjo  (dalam  Pieter  dan  Lubis, 2010:  32)    mengatakan      bahwa  perhatian
adalah  pemusatan  energi  psikis  yang  tertuju kepada  objek-objek  tertentu  dan  sangat dipengaruhi  banyak  atau  tidaknya  kesadaran yang  menyertai  aktivitas  yang  dilakukan. Selain  itu  juga  perhatian  manusia  sangat tergantung  kepada  luas  atau  tidak  objek perhatiannya, terjadinya (timbulnya),
intesitasnya, dan daya tariknya (perhatian).
2) Tanggapan
Notoatmodjo  (dalam  Pieter  dan  Lubis, 2010:  34)  mengatakan  setelah  seseorang melakukan  proses  pengamatan  (melihat, mendengar,  mengecap,  memerhatikan,  atau meraba),  maka  terjadi  perekaman  gambaran yang  tinggal  dalam  ingatan  yang  disebut sebagai  tanggapan.  Kuantitas  tanggapan berkaitan  dengan  kaya  atau  miskinnya tanggapan dan memengaruhi perilaku seseorang. Sedangkan kualitasnya berhubungan  dengan  hangat  atau  tidaknya, hidup atau hampa, sensual atau spiritual, dann lahiriah  atau  batiniah  taanggapan.  Kualitas tanggaapan berkaitan deengan tingkat kesadara individu ketika menghadapi berbagai dinamika tanggapan. Sikap tanggap seseorang akan  terlihat  dari  cepat  atau  lambatnya  dan datang atau perginya tanggapan.
3) Fantasi
Suryabrata  (dalam  Pieter  dan  Lubis, 2010:  34)  mengatakan  fantasi  sebagai  daya untuk  membentuk  tanggapan  baru  dengan pertolongaan tenggapan-tanggapan yang telah ada.  Tanggapan  yang  baru  tidak  harus  sesuai dengan objek-objek yang sudah ada.
4) Ingatan
Aktivitas-aktivitas  pribadi  seseorang tidak  hanya  ditentukan  oleh  pengaruh  masa kini,  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  proses kehidupan  masa  lampau  (sejarah  kehidupan pribadi).  Dari  kenyataan  ini,  pribadi  tersebut dituntut untuk mampu menerima, menyimpan, dan  memprodukdi  kesan-kesan.  Kemmpuan seperti  inilah  yang  disebut  sebagai  ingatan. Apabila  seseorang  tidak  dapat  mengingat apapun  mengenai  pengalaman  masa  lalunya, berarti  tidak  dapat  belajar  tentang  aktivitas- aktivitas  yang  terjadi  dalam  lingkungan, sekalipun dalam bentuk percakapan sederhana.
5) Berpikir
Notoatmodjo  (dalam  Pieter  dan  Lubis,
2010:  40)  menilai  bahwa  berpikir  sebagai
(S)―› (R) ―› (B) ―› Overt/Covert

## 48 JIAP | Jurnal Ilmu Administrasi Publik | Vol. 7, No. 1, Bulan Maret Tahun 2019 hal 44-55
suatu  aktivitas  yang  bersifat  idealistis  dan menggunakan abstraksi ( ideas ). Dalam berpikir orang meletakkan hubungan antarbagian-bagian  informasi  yang  ada  pada dirinya berupa arti atau pengertian.
6) Perasaan
Perasaan  didefinisikan  sebagai  gejala psikis yang bersifat subjektif yang berhubungan  dengan  gejala-gejala  mengenal dan  dialami  dalam  kualitas  senang  atau  tidak senang dalam berbagai taraf.
7) Motivasi
Kata  motivasi  berasal  dari  kata  motif. Motif adalah keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna untuk mendapatkan  tujuannya  (Pieter  dan  Lubis, 2010:  44).  Motif  bukanlah  hal  yang  dapat diamati,  tetapi  hal  yang  dapat  disimpulkan adanya  sesuatu  atau  kegiatan  dan  alasan- alasan  tindakan.  Setiap  aktivitas  yang dilakukan  seseorang  didorong  oleh  suatu kekuatan dari dalam diri. Kekuatan pendorong ini disebut motif,
d. Faktor-faktor yang
Memengaruhi
Perilaku
Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku antara lain:
1) Pengetahuan
Pengetahuan  merupakan  hasil  yang diketahui dan terjadi setelah dia melakukan pengindraan terhadap objek tertentu (Notoatmojo, dalam Pieter dan Lubis, 2010: 52).  Pengindraan  melalui  pengamatan, penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan  perabaan.  Perlu  diketahui  bahwa sebagian  besar  pengetahuan  diperoleh melalui  mata  dan  telinga.  Pengetahuan akan menimbulkan kesadaran yang menyebabkan  orang  berperilaku  sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya.
2) Sikap Sikap  adalah  reaksi  atau  respons seseorang    yang  masih  tertutup  pada  suatu stimulus  atau  objek  (Notoatmodjo,  dalam Pieter  dan  Lubis,  2010:  52),  sehingga perbuatan  yang  akan  dilakukan  manusia tergantung pada permasalahan dan
berdasarkan  keyakinan  atau  kepercayaan masing-masing individu.
3) Sifat
Sifat  adalah  sistem  syaraf  jiwa (neuropsikis)  yang  bersifat  umum  dan terarah  kepada  invidu  yang  memiliki kemampuan untuk memulai dan mengarahkan  dirinya  kedalam  bentuk- bentuk  yang  konsisten  dari  perilaku ekspresifnya  (Pieter  dan  Lubis,  2010:  53). Sifat  tersusun  dan  sipengaruhi  oleh sejumlah  kebiasaan  perbuatan.  Bagi  orang yang memiliki sifat feminim akan cenderung menunjukkan perilaku kewanitaan  yang  lemah  lembut,  ramah, sabar, sopan, tertutup, dan sebagainya.
4) Minat Kecenderungan  seseorang  untuk memilih  suatu  kegiatan  tertentu  diantara sejumlah  kegiatan  yang  ada.  Minat mendorong  orang  untuk  siap,  sadar,  dan termotivasi untuk melakukan pilihan aktivitasnya  (Hurlock,  dalam  Pieter  dan Lubis,  2010:  53-54).  Saat  seorang  menilai sesuatu  atau  objek  menjadi  bermanfaat, maka dia menjadi berminat untuk melakukan sesuatu untuk mencapai kepuasan.  Minat  akan  menjadi    motivasi yang kuat bagi seseorang untuk melakukan perubahan.  Minat  menunjukkan  kemauan yang  diperlihatkan  seseorang  kepada sesuatu,  situasi  atau  kegiatan  yang  dapat memberikan
pengaruh
terhadap pengalaman yang telah distimulkan kegiatan  itu  sendiri  (Crow  dan  Crow, dalam Pieter dan Lubis, 2010: 54).
5) Persepsi
Persepsi  merupakan  proses  untuk mengorganisasikan atau menafsirkan kesan-kesan  pengindraan  yang  sekaligus akan memberikan arti dalam kehidupannya (Pieter dan Lubis, 2010: 24). Persepsi tidak hanya  terfokus  ke  arah  positif  dan  negatif, tetapi  persepsi  perilaku  juga  mengalami penyimpangan
(distorsi) sehingga memengaruhi pembentukan dan pengubahan perilaku.
6) Kepribadian Pembentukan kepribadian dipengaruhi  faktor  genetik,  lingkungan sosio  ekonomi,  etnis,  budaya,  norma, agama, pola asuh keluarga, dan sebagainya (Pieter  dan  Lubis,  2010:  55).  Secara  garis besar  kepribadian  manusia  dikelompokkan
dalam  dua  tipe,  yaitu  introvert  dan ekstropert.
7) Proses pembelajaran Proses  pembelajaran  merupakan bagian dari pembentukan perilaku seseorang.  Dengan  belajar  orang  dapat memahami  stimulus-stimulus  yang  ada  di lingkungannya.
8) Kuantitas dan kualitas imbalan
Imbalan menjadi unsur yang berpengaruh dalam pembetukan dan perubahan  perilaku  seseorang.  Imbalan yang  memuaskan  cenderung  membuat individu  mempertahankan  perilakunya. Sebaliknya  pula,  jika  imbalan  yang diterima  tidak  memuaskan  cenderung membuat orang untuk mengubah, mengganti, atau melupakan perilakunya.
9) Lingkungan Lingkungan  sangat  memberikan andil secara langsung kepada pembentukan perilaku seseorang atau kelompok.
Misalnya  gambaran  perilaku  remaja  yang tinggal  di  perkotaan  yang  terlihat  lebih terbuka, hedonis, agresif,
dan individualistis.  Berbeda  dengaan  perilaku remaja yang berada di lingkungan pedesaan  yang  masih  menekankan  unsur- unsur kepentingan bersama.

## e. Pengertian Remaja
Remaja  yang  dalam  bahasa  aslinya disebut adolescence, berasal  dari  bahasa latin  yang berarti tumbuh atau tumbuh untuk mencapai  kematangan.  Istilah  adeloscence sesungguhnya  memiliki  arti  yang  luas, mencakup  kematangan  mental,  emosional, sosial,  dan  fisik  (Hurlock,  dalam  Ali  dan Asrori, 2005: 9).
Masa  remaja,  menurut  Mappiarre (dalam  Ali  dan  Asrori,  2005:  9),  berlangsung antara umur 12 tahun sampai dengan 21 tahun bagi perempuan dan 13 tahun sampai 22 tahun bagi  laki-laki.  Rentang  usia  remaja  ini  dapat dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  usia  12/13 tahun sampai 17/18 tahun adalah remaja awal, dan  usia  17/18  tahun  sampai  dengan  21/22 tahun adalah remaja akhir. Menurut hukum di Amerika  Serikat  saat  ini,  individu  dianggap telah  dewasa  apabila  telah  mencapai  usia  18 tahun, dan bukan 21 tahun sepertian ketentuan sebelumnya  (Hurlock,  dalam  Ali  dan  Asrori,
2005).  Pada  usia  ini,  umumnya  anak  sedang duduk dibangku sekolah menengah.

## f. Karakteristik Remaja Delinkuen
Ada  beberapa  karaketristik  yang terlihat pada remaja yang delinkuen diantaranya  adalah  bahwa  remaja  yang dilenkuen merasakan  deprivasi (keterasingan), tidak  aman,  dan  venderung  dengan  sengaja berusaha  melanggar  hukum  atau  peratuaran (Turner & Helms, dalam Gunarsa, 2006: 272).
Penyebab kenakalan remaja (delikuen) sendiri  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga faktor, yaitu faktor sosiologis, faktor psikologis,  dan  faaktor  biologis  (Rice,  dalam Gunarsa,  2006:  273).  Ketiga  faktor  ini salingberinteraksi satu dengan lainnya sehingga mendorong terjadinya delinkuensi. a. Faktor  sosiologis  dari  kenakalan  remaja merupakan faktor eksternal yang menunjang  terjadinya  kenakalan  remaja, sehingga  dapat  dikatakan  adanya  suatu lingkungaan yang delinkuen yang memengaruhi  remaja  tersebut.  Termasuk didalamnya  latar  belakang  keluarga, komunitas  dimana  remaja  berada,  dan lingkungan sekolah.
b. Faktor  psikologis  dari  kenakalan  remaja meliputi  hubungan  remaja  dengan  orang tua dan faktor kepribadian dari remaja itu sendiri. harga diri yang rendah, kurangnya kontrol  diri,  deprivasi  akan  kasih  sayang, atau bahkan adanya psikopatologi.
c. Faktor  ketiga  penyebab  kenakalan  remaja adalah  faktor  biologis  yaitu  pengaruh elemen  fisik  dan  organik  dari  remaja sendiri.
g. Pengertian Bullying
Bullying berasal dari kata bully, yaitu suatu  kata  yang  mengacu  pada  pengertian adanya  ancamman  yang  dilakukan  seseorang terhadap  orang  lain  yang  menimbulkan gangguan psikis bagi korbannya berupa stress yang  muncul  dalam  bentuk  gangguan  fisik atau psikis, atau keduanya.
Menurut  Ken  Rigby  (dalam  Lestari, 2016:  149) bullying adalah  sebuah  hasrat untuk  menyakiti  orang  lain.  Aksi  ini dilakukan secara langsung oleh seseorang atau kelompok yang lebih kuat, tidak bertanggungjawab,  biasanya  berulang,  dan dilakukan dengan senang.
h. Bentuk-bentuk Bullying
Menurut  Yayasan  Semai  Jiwa  Amini (SEJIWA)  (dalam  Novrian,  2017:  20-21)  ada beberapa  jenis  dan  bentuk bullying, secara umum  praktik-praktik bullying dalam dikelompokkan ke tiga kategori yaitu:
1) Bullying Fisik:  ini  adalah  jenis bullying yang kasat mata. Sesiapapun bisa melihatnya  karena  terjadi  sentuhan  fisik antara  pelaku bullying dan  korbannya. Contoh-contoh bullying fisik  antara  lain memukul,  menarik  baju,  menyenggol dengan  bahu,  menjewer,  menjambak, menendang,  menginjak  kaki,  memalak meludahi,  melempar  dengan  barang, menghukum  dengan  cara push  up, dan menghukum  dengan  berlari  mengelilingi lapangan.
2) Bullying Verbal:  ini  jenis bullying yang juga bisa terdeteksi karena bisa tertangkap indera  pendengaran  kita.  Contoh-contoh bullying verbal  antara  lain  membentak, meledek,  mencela,  memaki,  menjuluki, meneriaki, mempermalukan didepan umum, menuduh, menebar gossip, memfitnah dan menolak.
3) Bullying Mental/Psikologis:  ini  jenis bullying yang  paling  berbahaya  karena tidak tertangkap mata atau telinga kita jika kita  tidak  cukup  awas  mendeteksinya. Praktik bullying ini  terjadi  diam-diam dan diluar radar pemantauan kita. Contoh- contohnya: memandang sinis, memandang penuh ancaman, mempermalukan di depan umum, teror via SMS, mencibir, memelototi, dan memandang yang merendahkan, berkoalisi.

## i. Faktor-faktor Bullying
Menurut  Andrew  Mellor,  dkk  (dalam
Lestari  2016:  150)  mengatakan bullying terjadi  akibat  faktor  lingkungan  keluarga, sekolah, media massa, budaya dan peer group. Bullying juga  muncul  oleh  adanya  pengaruh situasi  politik  dan  ekonomi  yang  koruptif. Namun,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lestari  (2016:  156)  yang  menganalisis    tiga faktor  penyebabkan bullying yaitu  faktor keluarga,  faktor  teman  sebaya,  dan  faktor media massa.
1) Faktor Keluarga Menurut Lestari (2016: 156) keluarga    memiliki  andil  yang  besar sebagai  penyebab  timbulnya  perilaku
bullying, sebab  keluarga  (khususnya keluarga  para pelaku) tidak memberikan kasih  sayang  dan  perhatian  yang  penuh kepada anak-anaknya, padahal seharusnya  anak-anak  di  usia  remaja seperti  para  pelaku  dan  korban bullying diberikan  perhatian  yang  ekstra  karenaa di usia inilah para remaja rentan terhadap hal-hal yang berbau negatif.
2) Faktor Teman Sebaya Sebagian  waktu  yang  dimiliki remaja  adalah  untuk  berinteraksi  dengan teman  sebaya  baik  disekolah  maupun  di lingkungan  rumah.  Intensitas  komunikasi antar  teman  sebaya  yang  berlebih  inilah yang  memungkinkan  munculnya  hasrat ingin  menindas  atau  melakukan bullying atau  hasutan  teman-temannya  (Lestari, 2010: 156).
Beberapa anak melakukan bullying hanya  untuk  membuktikan  kepada  teman sebayanya agar diterima dalam kelompok tersebut,  walaupun  sebenarnya  mereka tidak nyaman melakukan hal tersebut.
3) Faktor Media Massa Faktor media massa (televisi, radio, dan  surat  kabar)  sebagai  penyebab bullying tidak memiliki andil yang terlalu besar  karena  tontonan  atau  acara  yang paling  sering  ditonton  oleh  para  pelaku atau  korban bullying tidak  mengandung unsur  kekerasan.  Mereka  cenderung menyukai  film-film  kartun  dan  acara musik.  Dalam  media  massa  lainnya, seperti  intenet  dan  mesia  sosial  memilki andil  yang  cukup  besar.  Mereka  terbiasa bermain  media  sosial  di smartphone mereka.

## j. Dampak Bullying
Dampak  yang  ditimbulkan bullying yang  terjadi  lingkungan  sekolah bagi korbannya  ialah  merasa  takut  lalu  menarik diri  dari  teman-teman  di  kelasnya,  menjadi pasif  dan  merasa  kurang  fokus  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Korban bullying merasakan  sakit  dan  menimbulkan luka  lebam  dibagian  tubuhnya,  sehingga  ia takut  dan  trauma  untuk  bersosial  dengan pelaku bullying tersebut  (Yuliani,  2017:  52- 53).(dalam Novrian, 2017: 20-21) menunjukkan bahwa dampak yang ditimbulkan  dari  perilaku bullying baik  bagi pelaku, korban, serta yang menyaksikan, yaitu:
a. Bagi  Pelaku:    memiliki  tingkat  kepercayaan diri  yang  sangat  tinggi  dan  merasa  harga dirinya  tinggi  pula  sehingga  menyebabkan mereka  berwatak  keras,  tidak  memiliki empati,  dan  emosi  yang  tidak  terkontrol. Mereka mempunyai keinginan untuk mendominasi    dalam  segala  hal  sehingga merasa  memiliki  kekuasaan  dan  bila  pelaku didiamkan  tanpa  diintervensi  dari  pihak tertentu    maka  dapat    menyebabkan terbentuknya perilaku lain seperti penyalahgunaan  wewenang  antar  sesama teman.  Selain  itu,  dampak  lain  adalah prestasi  rendah,  merokok,  menggunakan narkoba,  tindakan  anarkis  seperti  tawuran  , bolos  sekolah,  menentang  orang  tua  atau guru dan lain-lain.
b. Bagi Korban: korban akan selalau takut dan cemas  sehingga  mempengaruhi  konsentrasi belajar  disekolah  bahkan  dalam  waktu panjang  hal  ini  dapat  mempengaruhi kepercayaan  diri  sehingga  menuntunnya mereka  untuk  menghindari  sekolah  dan memunculkan  perilaku  menarik  diri  dari lingkungan  pergaulannya.  Selain  itu  korban merasa  depresi    dan  merasa  dirinya  sendiri dan orang lain tidak ada yang menolongnya. Pada  tahap  yang  ekstrim  korban  mungkin akan  melakukan  tindakan  bunuh  diri  yang menurut ia dapat menyelesaikan masalahnya.
c. Bagi  siswa  yang  menonton:  mereka  adan berasumsi  bahwa bullying adalah  perilaku yang  dapat  diterima  secara  sosial.  Dalam kondisi  ini  siswa  mungkin  akan  bergabung dengan pelaku karena takut menjadi sasaran berikutnya  dan  beberapa  lainnya  akan  diam saja  tanpa  melakukan  apapun  dan  yang paling  parah  mereka  merasa  tidak  perlu menghentikannya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dimaksudkan untuk menyelidiki  dan  memahami  bagaimana dampak bullying terhadap  perilaku  remaja  dan bagaimana  sekolah  mengatasi  dampak bullying yang terjadi di lingkungan sekolah.
Penelitian ini akan dilakukan selama 3-4 Minggu  terhitung  setelah  proposal  ini  disahkan oleh  Dosen  Pembimbing  dan  Ketua  Program Studi  Administrasi  Publik  dan  diterbitkannya surat izin penelitian
Lokasi  penelitian  ini  berlokasi  di  SMK Negeri 5 Mataram di jalan Merdeka Raya No. 8,
Pagesangan  Baru,  Kecamatan  Mataram,  Kota Mataram, NTB. Alasan penulis memilih sekolah ini  sebagai  lokasi  penelitian  dikarenakan  SMK Negeri  5  Mataram  adalah  sekolah  menengah kejuruan yang menerima siswa yang berkebutuhan  khusus  dan    rentang  usia  remaja di tingkat SMK antara usia 15 sampai dengan 19 tahun  yang  merupakan  usia  yang  pas  untuk dijadikan subjek penelitian.
Informan  dalam  penelitian  ini  ialah orang-orang  yang  mempunyai  informasi  kunci berkaitan dengan tujuan penelitian ini diwilayah penelitian.  Teknik  penentuan  informan    yang digunakan dalam penelitian ini ialah menggunakan  teknik purposive  sampling ,  yaitu teknik  untuk  menentukan  informan  penelitian dengan  beberapa  pertimbanagn  tertentu  yang bertujuan agar data yang diperoleh nantinya bisa lebih representatif Informan dalam penelitian ini ialah :
1. Guru BK
2. Wali Kelas
3. Siswa
Sumber dan Jenis Data Menurut Lofland (dalam Moleong, 2013: 157) sumber data utama dalam  penelitian  kualitatif  ialah  kata-kata  dan tindakan,  selebihnya  adalah  data  tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Berkaitan dengan hal ini, peneliti membagi jenis data dalam kata- kata dan tindakan, data nama-nama siswa, serta foto.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengamatan (observasi), wawancara, dan dokumentasi.
Pengamatan  (observasi)  secara  langsung dilakukuan  oleh  peneliti  guna  memperoleh  data apakah  siswa  yang  diamati  merupakan  pelaku atau korban bullying dan mengetahui bagaimana tindakan  dan  perilaku  yang  dilakukannya  oleh siswa yang diamati tersebut.
Selanjutnya,  pengumpulan  data  dengan teknik wawancara dimaksudkan untuk memperoleh informasi atau data yang dibutuhkan  dengan  melihat  respon  dari  siswa yang  di  wawancarai  terkait  perilaku  yang dilakukan  setelah  dia  menjadi  pelaku  atau korban bullying, juga  memperoleh  informasi dari  guru  BK  dan  Wali  Kelas  yang  merupakan subjek  yang  memiliki  kompetensi  di  bidang pendidikan  terkait  perilaku  siswa.  Dalam penelitian  dengan  melakukan  tanya  jawab kepada  informan  secara  sepihak  dan  dilakukan
dengan  sistematis  dengan  tetap  berlandaskan pada  tujuan  penelitian.  Wawancara  dilakukan dengan  terstruktur  dan  tidak  terstruktur. Pertanyaan terstuktur dilakukan guna memperoleh informasi yang sesuia masalah, dan wawancara  tidak  terstruktur  diakuka  guna memperoleh informasi yang lebih mendalam
Analisis  data  kualitattif  adalah  upaya yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan data, mengorganisasikan data, memilah- milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensintesiskannya,  mencari  dan  menemukan pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan  apa yang  dielajari,  dan  memutuskan  apa  yang diceritakan  kepada  orang  lain  (Bogdan  dan Biklen, dalam Moleong, 2013: 248).
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  mengacu  pada  konsep  Miles  dan Huberman  (Sugiyono,  2013)  aktivitas  analisis data,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan dan verifikasi.
1) Reduksi Data
Reduksi  data  merupakan  proses
berpikir sensitif yang memerlukan
kecerdasan, keluasan, dan kedalaman wawasan  yang  tinggi.  Data  yang  diperoleh di lapangan jumlahnya cukup banyak, untuk itu  perlu  dicatat  secara  teliti  dan  rinci. Semakin  lama  penelitian  di  lapangan,  maka jumlah data akan semakin banyak, kompleks, dan rumit. Mereduksi data berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  tema  dan  polanya  dan  membuang yang tidak perlu.
2) Penyajian Data Data  ini  sudah  berupa  rangkuman, uraian  singkat,  bagan  hubungan  antara kategori.  Penyajian  data  dalam  penelitian kualitatif  adalah  dengan  teks  yang  bersifat naratif.
3) Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi Kesimpulan  awal  biasanya  bersifat sementara,  dan  akan  berubah  jika  dalam perjalanannya  tidak  ditemukan  bukti-bukti yang  kuat  untuk  mendukung  peda  tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan diawal didukung dengan bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat penelitian kembali
ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang kredibel.  Dengan  demikian  kesimpulan
mungkin  bisa  menjawab  rumusan  masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak karena seperti telah dikemukakan bahwa  masalah  dalam  penelitian  kualitatif masih bersifat sementara dan akan berkembangan  setelah  penelitian  berada  di lapangan.  Kesimpulan  dalam  penelitian kualitatif yang diharapkan adalah merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya belum  pernah  ada.  Temuan  dapat  berupa deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang sebelumnya  masih  belum  jelas  atau  gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas.

## Hasil dan Pembahasan
a. Dampak Bullying terhadap Perilaku Remaja Sebagian besar
responden yang mengatakan  persepsi  mereka  tentang bullying ialah bullying merupakan  suatu  tindakan mengolok-olok, menghina, dan memukul dengan  tujuan  untuk  menyakiti.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat yang dikemukakan Ken Rigby (dalam  Lestari,  2016:  149) yang  mengatakan bahwa bullying adalah  sebuah  hasrat  untuk menyakiti orang lain.
Persepsi mereka yang menganggap bullying hanya  sebatas  itu  saja  menyebabkan pelaku  tanpa  sadar  telah  melakukan bullying namun  mengangapnya  sesuatu  yang  biasa  saja. Hal ini sesuai dengan pendapat Leavitt Harold J (dalam  Heriyanto,  2014:  9)  yang  mengatakan bahwa persepsi yaitu bagaimana cara seseorang melihat  sesuatu,  dan  bagaimana  seseorang memandang atau mengartikan sesuatu.
Bullying tidak akan terjadi apabila pelakunya  tidak  memilki  keinginan  untuk mem bully. Keinginan  ini  tidak  dapat  muncul tanpa adanya suatu dorongan atau motivasi yang mendorong  dia  untuk  melakukannya.    Motivasi ini  dapat  diperoleh  dari  dalam  diri  seseorang maupun dari luar dirinya.  Hal ini sesuai dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  John  W Santrock  (dalam  Danar,  2012:  15)  mengatakan motivasi  dari  dalam  diri  adalah  keinginan    dari dalam  diri  seseorang  untuk  menjadi  konpeten, dan  melakukan  sesuatu  demi  usaha  itu  sendiri. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  para pelaku bullying usaha  mereka  mem bully ialah mereka  ingin  diakui  sebagai  superrior,  mereka ingin  mencari  perhatian,  dan  mereka  ingin membalas dendam
Lalu  motivasi  dari  luar  dirinya  dapat diperoleh  dari  dorongaan  yang  ada  diluar
dirinya  seperti  sebuaah  nasehat  atau  pujian yang  diberikan  oleh  orang  lain.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Menurut Thomas (dalam Danar, 2012: 15 ) yang mengatakan      motivasi  dari  luar  diri  adalah motivasi  penggerak  atau  pendorong  dari  luar yang  diberikan  dari  ketidakmampuan  individu sendiri. Dorongan dari luar bagi korban bullying akan  memberikan  semangat  bagi  para  korban bullying untuk  dapat  membela  dirinya  agar  ia tidak di bully lagi.
Berdasarkan hasil wawancara dari responden, beberapa menyebutkan bahwa tindakan bullying dilakukan karena  mereka melihat  temannya  mem bully dan  mereka mengikutinya.  dari  Mereka  biasanya  membuat sebuah  kelompok-kelompok  pertemanan  (geng) yang  didalam  kelompok  tersebut  menghasut temannya untuk melakukan bullying baik secara langsung ataupun tidak langsung . Remaja yang memiliki  emosi  yang  cenderung  labil,  dan senang  mengikuti  apa  yang  temannya  perbuat dan  apa  yang  temannya  minta  mau  tidak  mau harus  mereka  lakukan  demi  sebuah  kata solidaritas.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  studi Lestari  (2010:  156)  yang  menyebutkan  bahwa sebagian  waktu  yang  dimiliki  remaja  adalah untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  baik disekolah  maupun  di  lingkungan  rumah. Intensitas  komunikasi  antar  teman  sebaya  yang berlebih inilah yang memungkinkan munculnya hasrat  ingin  menindas  atau  melakukan bullying atau  hasutan  teman-temannya  Beberapa  anak melakukan bullying hanya  untuk  membuktikan kepada  teman  sebayanya  agar  diterima  dalam kelompok tersebut, walaupun sebenarnya mereka  tidak  nyaman  melakukan  hal  tersebut. Beberapa  remaja  menderita  apa  yang  disebut sebagai conduct disorder, yaitu suatu gangguan yang  melibatkan  adanya    pola  perilaku  agresi, argumentatif,  menindas pihak yang lebih lemah secara fisik ( bullying ), ketidakpatuhan, iritabilitas,  tindakan  mengancam  yang  tinggi ( Bee, dalam Gunarsa, 2006: 276).
Selain  itu,  faktor  budaya  juga  dapat mendorong  seseorang  melakukan  tindakan bullying. Bila  berbicara  mengenai  budaya, tentulah  kita  membahas  tentang  kebiasaan. Kebiasaan anak yang mem bully (mengolok-olok) karena  dia  menganggapap  bahwa  itu  adalah tindakan  yang  biasa  saja,  dan  respon  yang diberikan oleh korbannya pun sama. Korbannya juga  menganggap  perkataan  yang  dikatakan oleh  para  pelaku  sering  ia  terima,  padahal
sebenarnya perkataan tersebut adalah salah satu bentuk bullying tapi  mereka  tidak  terlalu mengiraukan.  Hal  ini  juga  sama  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Irianti  dan Herlina  (2009:  36-40)  yang  mengatakan  bahwa salah  satu  faktor  endogen  yang  mempengaruhi perilaku  ialah  kebudayaan.  Kebudayaan  suku bangsa tertentu yang terkenal dengan kehalusannya akan berbeda dengan kebudayaan suku  bangsa  yang  dinilai  keras.  Misalnya, perilaku  individu  dari  suku  Jawa  akan  berbeda dengan perilaku individu dari suku Batak. Siswa yang  biasa  di bully akan  menganggap  itu bukanlah  masalah  yang  begitu  besar  jika bullying dapat  merubah perilakunya.
Dampak yang dialami oleh korban bullying yaitu  korban  merasa  takut  dan  menarik  diri  dari lingkungan  pertemanannya.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh The National  Youth  Violence  Prevention  Resource Center (NYVPRC) (dalam Novrian, 2017: 20-21) menunjukkan  bahwa  dampak  yang  ditimbulkan dari bullying bagi  korbannya  ialah  korban  akan selalau takut dan cemas sehingga mempengaruhi konsentrasi  belajar  disekolah  bahkan  dalam waktu  panjang  hal  ini  dapat  mempengaruhi kepercayaan  diri  sehingga  menuntunnya  mereka untuk  menghindari  sekolah  dan  memunculkan perilaku menarik diri dari lingkungan pergaulannya.
Selain  itu,  korban  yang  di bully (diolok- olok)  hanya  berperilaku  pasif  dengan  memilih untuk mendiamkannya saja. Mereka beranggapan  bahwa  tindakan bullying yang dilakukan  oleh  teman-temannya  adalah  sesuatu yang  biasa.    Ini  berkaitan  dengan  persepsi mereka bahwa teman yang mem bully (mengolok-olok)  hanyalah  bentuk  candaan  dari temannya  saja.  Namun  dibalik  itu,  terdapat korban bullying yang menjadi pribadi yang lebih baik  dari  sebelumnya.  Perlakuan  buruk  yang menimpa  mereka,  mereka  jadikan  sebagai sebuah motivasi untuk bangkit dari keterpurukan dan  seolah-oleh  mereka  ingin  tunjukan  bahwa mereka  tidak  seharusnya  di bully, dan  mereka ingin  membuktikan  bahwa  mereka  memiliki kelebihan yang tidak dimiliki oleh para pem bully. Tak  hanya  itu,  korban  juga  melawan  dengan mem bully balik para pelaku bully ini.
Selanjutnya,  dampak bullying terhadap perilaku  pelaku bullying ialah  sebagian  besar subjek  yang  diwawancari  menyebutkan  bahwa ada rasa bersalah dan menyesal pada diri mereka setelah  mereka  mem bully temannya.  Hal  ini

## 54 JIAP | Jurnal Ilmu Administrasi Publik | Vol. 7, No. 1, Bulan Maret Tahun 2019 hal 44-55
didapatkan  karena  sikap  dari  si  korban bullying yang cenderung mendiamkan dan tidak membalas  tindakan  para  pelaku bulying itu sendiri.  Korban  juga  tidak  mengindari  pelaku, dan  juga  ada  sebagian  kecil  yang  berbuat  baik kepada  pelaku.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat yang dikemukan oleh Notoatmodjo (dalam Pieter dan  Lubis,  2010:  34)  yang  mengatakan  bahwa sikap adalah reaksi atau respons seseorang  yang masih  tertutup  pada  suatu  stimulus  atau  objek, sehingga  perbuatan  yang  akan  dilakukan manusia  tergantung  pada  permasalahan  dan berdasarkan keyakinan atau kepercayaan masing-masing individu.
Dengan demikian, respon yang menujukkan  sikap  tidak  terlalu  menghiraukan perlakuan  yang  diterima  oleh  korban bullying akan  berdampak  pada  perilaku  yang  nantinya akan dilakukan oleh pelaku bullying.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan beberapa hal berikut sebagai jawaban atas pokok permasalahan dalam penelitian ini :
1. Dampak bullying terhadap  perilaku  siswa korban bullying ialah  beberapa  korban menjadi  takut  dan  menarik  diri  dari lingkungan pergaulan, sebagian besar memilih  untuk  diam  saja  karena  tindakan bullying yang  diterimanya  sudah  dianggap sebagai  suatu  yang  biasa  tanpa  harus ditanggapi  dengan  serius,  dan      beberapa yang menjadikan bullying sebagai pendorongan  untuk  menjadi  lebih  baik  lagi untuk  membuktikan  kepada  pelaku bullying bahwa  mereka  tidak  seharusnya  di bully . Juga  beberapa  korban  melawan  dengan mem bully balik teman yang mem bully nya.
2. Dampak bullying terhadap  perilaku  pelaku bullying ialah  timbulnya  perasaan  bersalah dan  menyesal  pada  diri  pelaku  setelah pelaku  mem bully temannya  dikerenakan sikap  yang  diberikan  oleh  korban  yang hanya  mendiamkan  dan  memilih  berbuat baik kepada pelaku.
3. Cara  sekolah  dalam  mengatasi  dampak bullying yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah ialah  dengaan  memberikan  sugesti  dan motivasi  kepada  pelaku  maupun  korban. Sugesti  diberikan  kepada  pelaku  agar  tidak melakukan  tindakan bullying lagi,  dan motivasi  diberikan  kepada  korban  agar korban  dapat  melawan  tindakan bullying
yang  tertuju  kepadanya.  Selain  itu,  cara sekolah dalam mengatasi dampak bullying di lingkungan sekolah ialah dengan
dipanggilnya  orang  tua  siswa  dan  siswa yang bersangkutan diminta untuk menandatangani surat perjanjian untuk tidak mengulangi  lagi,  dan  pemberiaan  skors bahwa dikeluarkan dari sekolah

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian  ini, peneliti  menyampaikan  beberapa  saran  yang diharapkan membantu sekolah maupun peneliti lain  agar  memperoleh  penelitian  yang  lebih baik yang terkait dengan judul penelitian ini.
a. Bagi Sekolah
Diharapkan  penelitian  ini  dapat dijadikan sebagai informasi untuk mengenali korban maupun pelaku bullying agar memberikan sugesti dan motivasi bagi siswa yang bersangkutan.
b. Bagi Peneliti Lain Penelitian ini memiliki keterbatasan dalam  menentukan  siswa  yang  dapat informan penelitian dan terbatasnya pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti yang berlandaskan pada pedoman wawancara  yang  disebabkan  oleh  waktu dalam  pemilihan  wawancara  bertabrakan dengan jam belajar menyebabkan penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu referensi peneliti lain dalam menambah  instrumen  penelitian  yang terbatas pada penelitian ini guna memperoleh  hasil  yang  lebih  akurat  dari wawancara dan subjek.

## Daftar Pustaka
[1] Adilla,  Nissa.  2009.  “Pengaruh  Kontrol  Sosial terhadap  Perilaku Bullying Pelajar  di  Sekolah Menengah  Pertama”. Jurnal Kriminologi Indonesia, 5 (1): 56-66.
[2] Ali, Mohammaad, & Mohammad Asrori. 2005. Psikologi  Remaja:  Perkembangan  Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara
[3] Barry,  M.  Dahlan  Al.  1994. Kamus  Modern Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Arkola.
[4] Danar, Vreedy Frans. 2012. “Hubungan Antara Motivasi Belajar Intrinsik Dan Ekstrinsik Siswa Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X
Kompetensi  Keahlian  Teknik  Audio  Video SMK Ma’arif 1 Wates”.  SKRIPSI:  Universitas
Negeri Yogyakarta.
[5] Gunarsa,  Singgih  D.  2006.  Dari  Anak  Sampai Usia Lanjut. Jakarta: BPK Gunung Mulia
[6] Heriyanto.
2014. “Persepsi Masyarakat
Terhadap  Kualitas  Pelayanan  Publik  pada Bagian  Administrasi  Kesejahteraan  Rakyat Pemerintah  Kabupaten  Gunungkidul  DIY”. SKRIPSI: Universitas Negeri Yogyakarta.
[7] Irianti,  Indah,    & E.  Nina  Herlina.  2009.  Buku Ajar  Psikologi  Untuk  Mahasiswa  Kebidanan. Jakarta: Kedokteran EGC
[8] Moleong,  Lexy  J.  2013.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.    Edisi  31.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
[9] Novalia,  Ricca.  2016.  “Dampak  Bullying Terhadap Kondisi Psikososial Anak di Perkampungan  Sosial  Pingit”.    SKRIPSI: Fakultas  Dakwah  dan  Komunikasi  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta.
[10] Novrian, Ardi. 2017. “Hubungan Antara Fungsi Keluarga  Dengan  Kecenderungan  Perilaku Bullying  Pada  Remaja  Muslim  Kelas  IX  SMP Negeri  3  Palembang”.  SKRIPSI:  Fakultas Psikologi UIN Raden Fatah Palembang.
[11] Pieter, Herri Zan, & Namora Lumongga Lubis. 2010.  Pengantar  Psikologis  Untuk  Kebidanan. Edisi 2. Jakarta: Kencana.
[12] Pratiwi,  Indah.  2016.  “Pengaruh  Perilaku Teman  Sebaya  Terhadap    Kecenderungan Perilaku  Bullying  Siswa    SMK  Ngunut Tulungagung  Tahun  Pelajaran  2015/2016”. SKRIPSI: Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Nusantara  Persatuan Guru Republik Indonesia Kediri
[13] Priyatna,  Andri.  2010.  Let’s  End  Bullying: Memahami, Mencegah, dan Mengatasi Bullying. Jakarta: Elex Media Komputindo
[14] Sugiyono. 2013. Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[15] Wahyudi,  Amien,  Agus  Supriyanto,  &  Hardi Prasetiawan.  2018.  “Peer  Guidance  untuk Mereduksi  Perilaku  Bullying  Pada  Remaja
Muhammadiyah”. Jurnal Bagimu Negeri , 2 (1): 50-58.
[16] Yuliani,  Mita.  2017.  “Dampak  Perilaku Bullying  Pada  Siswa  di  SMP  Pengudi  Luhur Klaten  Tahun  Ajaran  2017/2018  (Studi  Kasus Pada  2  Siswa  SMP  Pengudi  Luhur  Klaten Tahun  Ajaran  2017/2018)”.  SKRIPSI:  FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

## 1. Artikel/Modul/Diktat
[1] Antonius,  Yohanes.  2018.  “Korban  Ada  yang Bunuh  Diri,  KPAI:  Jangan            Remehkan Bullying ”. Diakses: 08-11-2018
http://m.akurat.co/id-215219-read-korban-ada- bunuh-diri-kpai-jangan-remehkan-bullying
[2] Dhanes, Sahistya. 2018. “Mengaku  Jadi Korban
Bully, Seorang  Remaja  Bunuh  Kakeknya
Sendiri”.
Diakses: 06-11-2018
http://m.akurat.co/id-365827-read-mengaku- jadi-korban-bully-bunuh-kakeknya-sendiri
[3] Fitria,  Hanin.  2018.  “Viral!  Sekelompok  Siswa di Singapura Bully Temannya Sendiri di Kelas”. Diakses:
14-05-18 http://jogja.tribunnews.com/2018/02/20/viral- sekelompok-siswa-di-singapura-bully- temannya-sendiri-di-kelas
[4] Hambali.  2018.    “ Bullying Siswa  SMP  di Tangsel, Korban Dipukul Pakai Batu”. Diakses: 15-05-2018 https://news.okezone.com/read/2018/03/07/338/ 1869092/bullying-siswa-smp-di-tangsel-korban- dipukul-pakai-batu
[5] Hidayat,  Anwar.  2017.  “ Penjelasan  Teknik Purposive  Sampling  Lengkap  Detail”.  Diakses: 15-12-2018
https://www.statistikian.com/2017/06/penjelasa n-teknik-purposive-sampling.html
[6] Lestari, Windy Sartika. 2016. “Analisis Faktor- Faktor  Penyebab Bullying di  kalangan  Peserta Didik”. SOSIO  DIDAKTIKA:  Social  Science Education Journal, 3 (2): 147-157.