Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________

## PENERAPAN TEKNIK KONTRAK KONTINGENSI DALAM KONSELING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN MAHASISWA
I Nyoman Rajeg Mulyawan rajegmulyawan@gmail.com

## ABSTRACT
This research  is  a  classroom  action research  applied in  counseling  guidance services.  The purpose  of  the  study  is  to  describe  the  discipline  of  students  after  being  given  group counseling  services.  24  research  subjects  were  students  of  the  Counseling  Guidance  Study Program of IKIP PGRI Bali in the odd semester of 2018/2019. Student discipline data were collected  by  observation  techniques,  questionnaires  and  discipline  scales.  Actions  in  the form  of  counseling services  with  contingency  contract  techniques  accompanied by  rewards and punishments are given to students who have less disciplined attitudes and behaviors. The study  design  followed  the  PTK  pattern  that  began  with  planning,  implementing  actions, observing  /  collecting  data  /  analyzing  data  and  reflecting.  The  results  of  the  research through  the  stages  of  cycle  I  and  cycle  II  can  be  described  that  the  implementation  of  the counseling process of student discipline attitudes increased in cycle I increased by 20% and cycle  II  there  was  an  increase  of  30%.  The  average  percentage  of  scores  of  students' discipline attitudes after the second counseling is 90%. This means that there is still a 10% tendency  for  disciplinary  violations  committed  by  students.  In  this  regard  disciplinary enforcement  in  the  campus  environment  should  be  carried  out  in  a  compact  and  there  are synergies  from  various  components  of  the  academic  community.  Disciplinary  behavior  of students in the first cycle has changed 10% and in the second cycle increased by 23% or an average of 83% of the discipline behavior of students. If described the average attainment of students'  attitudes  and  disciplinary  behavior  after  being  given  group  counseling  services reaches  91%.  It  can  be  suggested  that  the  character  of  student  discipline  can  be  formed through  the  growth  of  awareness  from  within  through  what  is  heard,  seen,  because  it  is important to be considered by all academicians to be able to grow the character of discipline in the campus.
Keywords: contingency contract, discipline character

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,
pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan oleh  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  (Undang-Undang  Republik Indonesia  No.20  Tahun  2003).  Dalam
nomor  undang-undang  yang  sama, pasal  3,  disebutkan  juga  bahwa pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________
menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab. Sejalan dengan hal itu IKIP PGRI Bali beromitment melaksanakan
pendidikan karakter secara penuh.
Mengacu  pada  ketentuan  di atas  maka  evaluasi  terhadap  proses pendidikan  senantiasa  dilaksanakan berkelanjutan untuk mengetahui pencapaian  tujuan  pendidikan  baik  di tingkat  nasional,  institusional  maupun tujuan kurikuler dan seterusnya sampai pada tingkat tujuan
pembelajaran.  Bila  dicermati  tujuan pendidikan  dari  tingkat  yang  paling luas  sampai  pada  tingkat  yang  paling sempit  yaitu  tujuan  pembelajaran/ perkuliahan,  pada  dasarnya  ingin mengembangkan segala potensi individu  baik  secara  kognitif,  afektif maupun psikomotor. Pendidikan
membentuk  manusia  menjadi  cerdas, berdisiplin dan memiliki keterampilan. Kampus  merupakan  tempat
berlangsungnya kegiatan belajar- mengajar  yang  melibatkan  mahasiswa dan  dosen.  Dari  program  tersebut, mahasiswa  diharapkan  dapat  menjadi individu  yang  tidak  hanya  memiliki prestasi  akademik  yang  baik  tetapi juga  memiliki  disiplin  dan  berakhlak mulia, sesuai dengan Tujuan Pendidikan Nasional. Untuk mencapai keseimbangan tujuan pendidikan
tersebut perlu diterapkan disiplin pada diri mahasiswa. Pada sisi lain pembentukan disiplin pada diri
mahasiswa juga merupakan tujuan dari pendidikan.  Oleh  karena  demikian penegakan  disiplin  di  lingkungan
kampus menjadi suatu hal yang sangat strategis  dan  perlu  menjadi  perhatian semua civitas akademika.
Disiplin pada hakikatnya bukan  hanya  merupakan  kepatuhan pada norma yang dipaksakan dari luar, melainkan  merupakan  kemampuan mengendalikan  diri  yang  didasarkan pada  keinginan  untuk  menciptakan keteraturan  dan  ketertiban  di  dalam kehidupan.  Lemahnya  pengendalian diri  pada  individu/mahasiswa  akan berdampak pada terbentuknya perilaku menyimpang,  yang  disebut  sebagai masalah  disiplin  yang  menggejala dalam  bentuk  pelanggaran  terhadap peraturan  dan  tata  tertib  yang  berlaku di  kampus.  Kepatuhan  dan  ketaatan mahasiswa terhadap berbagai peraturan  dan  tata  tertib  yang  yang berlaku  di  kampus  biasa  disebut disiplin mahasiswa. Penanaman kedisiplinan  yang  berhasil  apabila pada diri mahasiswa tumbuh kesadaran  dari  dalam  diri  dan  bukan paksaan dari luar. Permasalahan berkaitan dengan  penanaman  disiplin  pada  diri mahasiswa mengalami beberapa
kendala,  terbukti  masih  ada  beberapa mahasiswa yang rendah tingkat disiplinnya. Bentuk-bentuk ketidakdisiplinan  mahasiswa  terlihat pada kegiatan pembelajaran/
perkuliahan, kehadiran, kepatuhan pemakaian  atribut,  serta  pelanggaran terhadap  larangan  atau  hal-hal  yang tidak dibolehkan dilakukan di lingkungan kampus, pelanggaran etika dan  sopan  santun.  Hal  tersebut menggejala  pada  berbagai  mahasiswa
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
____________________________________________________________________
dari  berbagai  Prodi  yang  ada  pada
IKIP PGRI Bali. Penanganan terhadap pelanggaran  disiplin  mahasiswa  telah sering  dilakukan,    baik  dengan  cara memberikan teguran,
hukuman ataupun  ancaman  akan  dikeluarkan dari kampus. Namun semua itu belum berhasil  dengan  baik.  Apabila  hal  ini dibiarkan  berlarut-larut,  maka  akan mengganggu  proses  akademik  dan akan  merembet  menjadi  kebiasaan pada  banyak  mahasiswa.  Oleh  karena demikian  perlu  diupayakan  tindakan mengubah perilaku disiplin mahasiswa dengan  konseling  behavioral  melalui penyadaran, serta pengubahan perilaku mahasiswa.  Tindakan  yang  cocok untuk  mengatasi  hal  itu  dilakukan dalam seting   konseling kelompok.
Ada berbagai alasan digunakan konseling behavioral dalam seting  kelompok    untuk  memecahkan permasalahan  yang  berkaitan  dengan rendahnya  kedisiplinan  mahasiswa seperti:  mahasiswa  yang  bermasalah lebih  dari  empat  orang  sehingga efisien  diberikan  layanan  konseling kelompok;  permasalahan  mahasiswa relative sama yaitu melanggar disiplin; mahasiswa perlu menyadari kesalahan yang  dilakukan;  mahasiswa  perlu menemukan  jalannya  sendiri  untuk merubah perilakunya yang tidak sesuai dengan norma; perilaku disiplin mahasiswa memungkinkan untuk dirubah atau ditingkatkan dalam seting kelompok. Pelaksanaan layanan
konseling  kelompok  dilakukan  oleh Konselor  dan  Psikolog  yang  ada  pada
Prodi  BK  IKIP  PGRI  Bali.  Berkaitan dengan  tugas  konselor  ada  pendapat yang  menyatakan  bahwa:  “Konselor dapat  membantu  dengan  menemukan apa  yang  ingin  dicapai  mahasiswa melalui  tindakan  itu.  Dari  sisi  lain, konselor  dapat  membantu  mahasiswa untuk  memahami  mengapa  tujuannya tidak  layak  dan  membantu  mahasiswa memahami akibat tindakannya”
(Sukadji,  2000:26).  Dengan  demikian peran  konselor  dalam  memberikan layanan  konseling  dapat  membentuk kesadaran mahasiswa, dapat merangsang konseli untuk menemukan pemecahan masalahnya sehingga dapat  berperilaku  sesuai  harapan  atau norma yang berlaku. Dengan demikian dapat ditegaskan  bahwa  perilaku  disiplin mahasiswa di kampus perlu ditingkatkan  secara  optimal.  Peran konselor sangat penting dalam mengatasi  permasalahan  yang  muncul dan  mengupayakan  pemecahannya sampai  tuntas.  Penerapan  konseling behavioral  dalam  seting  kelompok diharapkan  dapat  membawa  manfaat yang  maksimal  untuk  meningkatkan perilaku  disiplin  mahasiswa  utamanya pada  Program  Studi  Bimbingan  dan Konseling.
Permasalahan yang
dirumuskan dalam penelitian ini merupakan pertanyaan penelitian yang akan dijawab melalui penelitian berdasarkan data empiris. Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat di rumuskan  masalah  penelitian:  apakah penerapan
layanan konseling
behavioral  dengan  teknik  kontrak
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________
kontingensi dapat meningkatkan perilaku  disiplin  Mahasiswa  IKIP PGRI Bali?. Terkait dengan permasalahan tersebut akan dideskripsikan  hasil  yang  diperoleh dan dirumuskan dalam bentuk
simpulan hasil penelitian. Tentu manfaat yang diperoleh melalui penelitian  ini  akan  dapat  memperkaya teori  konseling  kelompok  dan  secara praktis  berguna  bagi  peningkatan disiplin civitas akademika.

## KAJIAN TEORI
Menurut Rochman Natawidjaja (2009:6) konseling kelompok  adalah  salah  satu  bentuk teknik bimbingan. Lebih jauh
ditegaskan bahwa konseling kelompok sebagai pertalian pribadi antara seorang  atau  beberapa  orang  konselor dengan  sekelompok  konseli,  yang dalam  proses  pertalian  itu  konselor berupaya  membantu  menumbuhkan dan meningkatkan kemampuan konseli untuk menghadapi dan mengatasi  persoalan atau hal-hal  yang menjadi  kepedulian  masing-masing konseli melalui pengembangan pemahaman,  sikap,  keyakinan  dan perilaku  konseli  yang  tepat  dengan cara memanfaatkan suasana kelompok. Dari  pengertian  di  atas  perlu diperjelas bahwa dari proses konseling kelompok  yang  merupakan  pertalian pribadi adalah terjadinya proses komunikasi  yang  melibatkan  unsur emosi  dan  sikap  yang  mendalam sebagaimana  terjadi  pada  konseling individu. Sasaran dari konseling
kelompok  adalah  sekelompok  konseli yang  bermasalah.  Ditegaskan  oleh Natawidjaja  (2009:  7)  peserta  yang cocok  mendapat  layanan  konseling kelompok  adalah  bukan  orang  atau siswa  yang  sekedar  memerlukan informasi,  melainkan  adalah  mereka yang menghadapi persoalan, kesulitan, dan  atau  tantangan  perkembangan yang cukup intense , tapi masih dalam batas  lingkup  permasalahan  individu yang  normal.  Hal  yang  menjadi perhatian  utama  atau  sasaran  dari konseling kelompok adalah menumbuhkan dan meningkatkan kemandirian konseli dalam menyelesaikan masalah atau tantangan perkembangan  yang dihadapi  kini dan persoalan serupa dimasa mendatang.Dengan  demikian  yang menjadi  sasaran  utama  konseling kelompok bukan membantu memecahkan  masalah  konseli  tetapi membantu mengembangkan kemampuan  dan  kemandirian  konseli sehingga  mereka  bisa  dan  akhirnya terbiasa menghadapi dan memecahkan masalahnya sendiri Rochman Natawidjaja (2009:7) Beberapa  hal  yang  dilakukan dalam  konseling  kelompok  untuk mencapai  sasaran  di  atas  adalah mengembangkan pemahaman,
kesadaran,  sikap,  keyakinan,  dan perilaku  yang  tepat  pada  diri  konseli dengan memanfaatkan nilai-nilai terapeutik-remedial dari suasana kelompok. Menurut Natawidjaja (2009) pemanfaatan suasana kelompok inilah  yang  terutama  membedakan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
____________________________________________________________________
antara  konseling  kelompok  dengan konseling individual. Sementara Corey (1990) sebagaimana dikutip Rochman Natawidjaja (2009) menjelaskan bahwa  konseling  kelompok  memiliki maksud-maksud  preventif  dan  juga remedial. Konseling
kelompok melibatkan  suatu  proses  interpersonal yang  menekankan  pikiran,  perasaan dan  perilaku  yang  sadar.  Konseling kelompok sering kali berorientasi pada masalah dimana partisipan bisa menghadapi  krisis-krisis  situasional dan  konflik-konflik  sementara  atau bisa  pula  mencoba  untuk  mengubah perilaku. Sementara  kelompok sendiri berperan  memberikan  empati  dan dukungan  yang  diperlukan  oleh  para anggotanya untuk menciptakan suasana  kepercayaan  yang  mengarah kepada  saling  berbagai  dan  eksplorasi masalah-masalah tersebut. Gazda (1967) dalam Natawidjaja 2009:39) menyatakan bahwa  konseling  kelompok  adalah suatu  proses  antar  pribadi  yang dinamis  yang  terpusat  pada  pemikiran dan perilaku yang sadar dan melibatkan  fungsi-fungsi  terafi  seperti sifat permisif, orientasi dan kenyataan, katarsis,  saling  mempercayai,  saling memperlakukan  dengan  mesra,  saling pengertian,  saling  menerima  dan mendukung  di  antara  konseli  dan pimpinan  kelompok.  Konseli  pada dasarnya adalah individu  normal  yang memiliki  kepedulian  dan  persoalan yang  tidak  memerlukan    perubahan kepribadian dalam penanganannya.
Untuk mempertegas perbedaan  dengan  jenis  bimbingan yang  lainnya,  perlu  dibedakan  antara konseling kelompok dengan bimbingan  kelompok.  Gibson  (1995 dalam Natawidjaja, 2009) memandang bimbingan kelompok sebagai  aktivitas-aktivitas  kelompok yang terfokus pada penyediaan informasi dan atau pengalaman- pengalaman  melalui  suatu  aktivitas kelompok yang terencana dan
terorganisasi, contohnya adalah kegiatan  kelompok  untuk  orientasi,
untuk  eksplorasi  karir,    atau  kegiatan kunjungan ke perguruan tinggi.
Sementara  di  sisi  lain  konseling kelompok  lebih  merupakan  upaya penyesuaian perilaku dan/ atau pengalaman-pengalaman perkembangan  yang  dilakukan  dalam adegan kelompok. Konseling kelompok  terfokus  pada  membantu konseli  untuk  mengatasi  masalah penyesuaian dan perkembangan sehari-hari. Misalnya membantu konseli dalam hal modifikasi perilaku, pengembangan keterampilan hubungan pribadi, penyelesaian masalah  dan  pembuatan  keputusan karir.
Secara umum konseling kelompok  dibagi  menjadi  tiga  tahap yakni:  tahap  awal,  tahap  pertengahan, dan tahap akhir (Natawidjaja, 2009:117).  Tahap  awal  disebut  juga tahap pendahuluan merupakan penyepakatan  tindakan  bantuan  dan persiapan  operasional  untuk  kegiatan berikutnya. Tahap pertengahan merupakan  tahap  inti  perlakuan  dan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________
upaya  konselor  untuk  menganalisis masalah kelompok konseli dan melaksanakan tindakan bersama
kelompok konseli. Tahap akhir
merupakan  upaya  untuk  mengakhiri pertemuan kelompok berdasarkan kesepakatan  dengan  konseli.Hal-hal yang  perlu  dilakukan  konselor  dalam tahap akhir konseling adalah
memberikan  motivasi  kepada  konseli untuk melakukan kegiatan selanjutnya,
serta  merencanakan  sesi  konseling kelompok  berikutnya.  Terkait  teori konseling yang dapat digunakan dalam  konseling  kelompok,  Rusmana
(2009: 28-81) menyatakan ada berbagai pendekatan yang dapat digunakan  dalam  konseling  kelompok seperti: pendekatan
behavioral
(perilaku), pendekatan rasional emotif, gestalt, realitas,  analisis transaksional, psikoanalisis, dan kognitif  – behavior. Konseling  behavioral  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dapat  dimaknai bahwa konseling behavioral
(perilaku)  merujuk  pada  penerapan berbagai  teknik  dan  prosedur  yang berakar  pada  berbagai  teori  belajar.
M enurut  Krumboltz  (dalam  Rusmana,
2009: 65) konseling behavioral
merupakan  suatu  proses  membantu untuk  belajar  memecahkan  masalah interpersonal, emosional, dan keputusan  tertentu  yang  bertujuan menciptakan  kondisi  baru  bagi  proses belajar.Sementara  Natawidjaja  (2009: 259)  menyatakan  bahwa  konseling perilaku  atau  behavioral  merupakan upaya  membantu  manusia  ke  arah pembentukan  “perilaku  pengarahan diri  dan  gaya  hidup  yang  dikelola
sendiri. Lebih lanjut dinyatakan bahwa pendekatan perilaku menekankan pada perilaku  knseli  di  sini  dan  saat  ini. Perilaku  saat  ini  dari  seseorang dipengaruhi  oleh  suasana  lingkungan pada  saat  ini  pula.  Prosedur  yang digunakan  dalam  konseling  perilaku bermaksud untuk memperbaiki pengendalian  diri  individu  dengan memperluas keterampilan, kemampuan dan kemandirian individu yang bersangkutan (Corey, 1985). Asumsi pokok dari pendekatan  konseling  perilaku  adalah bahwa  perilaku,  kognisi  dan  perasaan yang bermasalah itu semuanya terbentuk  karena  dipelajari  dan  oleh karena  itu  semuanya  dapat  diubah dengan suatu proses belajar yang baru atau  belajar  kembali  (Natawidjaja, 2009:  260).  Selanjutnya  dinyatakan bahwa  dalam  pelaksanaan  konseling behavioral  intervensi  yang  dilakukan konselor  berupa  pemberian  penguatan (reinforcement) dalam  kontrak  yang telah  disepakati  (kontrak  kontingensi) pemberian contoh ( modeling),
pembentukan, penataan kembali kognisi,  latihan  santai  ( relaxation), melatih, latihan perilaku, pengendalian rangsangan. Senada dengan hal tersebut Corey, 1990 (dalam Rusmana,
2009:  69)  menegaskan  bahwa  dalam pelaksanaan konseling behavioral dapat  digunakan  beberapa  teknik seperti: penguatan kembali ( reinforcement), extinction, contingency contrast, shaping,
modeling, behavioral rehearsal, coaching,  cognitif  restructuring dan pemecahan masalah.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________
Teknik  kontrak  kontingensi yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  suatu  cara  yang  dilakukan konselor dalam pelaksanaan konseling dimana  konselor  bersama  konseli mengadakan suatu kesepakatan tentang  perilaku  konseli  yang  perlu diperbaiki  atau  dilakukan  perubahan, tujuan perubahan, batasan waktu  yang ditentukan untuk mengadakan perubahan serta berbagai kemungkinan  hadiah  sebagai  penguat atas  tercapainya  tujuan  perubahan.
Berkaitan  dengan  ini  Rusmana  (2009:
70) menjelaskan bahwa kontrak
kontingensi menjelaskan perilaku yang harus  dilakukan,  perubahan  atau penghentian  kegiatan,  hadiah  yang dihubungkan dengan pencapaian tujuan,  dan  kondisi-kondisi  untuk menentukan pemberian hadiah-hadiah.
Penerapan  teknik  kontrak  kontingensi ini dalam konseling kelompok bertujuan  agar  konseli  memahami betul perilaku yang salah suai
( malajusted) ,  arah  perubahan  tingkah laku  yang  dikehendaki,  serta  batasan waktu yang diperlukan untuk mengadakan  perubahan.  Hal  tersebut sangat  sesuai  dengan  ciri  khas  dari konseling  behavioral  bahwa  perilaku bermasalah  yang  diperbaiki  harus dapat didefinisikan secara operasional, dapat  diamati  dan  diukur  (Namora, 2011: 167).
Ada  berbagai  langkah  yang dilalui  pada  pelaksanaan  konseling kelompok dengan menggunakan
teknik kontrak kontingensi seperti: (1) setelah  kelompok  terbentuk  dan  tahap awal  dilalui  dengan  baik  maka  hal
pertama  yang  dilakukan  konselor mengajak  konseli  untuk  menetapkan tujuan  pelaksanaan  konseling.  Dalam hal ini meningkatkan kesadaran konseli  dan  dapat  berperilaku  disiplin sesuai  ketentuan  sekolah;  (2)  setelah para anggota kelompok mengkhususkan tujuan-tujuannya maka  kelompok  bersama  konselor membuat rancangan kegiatan kelompok  untuk  memberi  perlakuan untuk  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan. Dalam langkah ini hal-hal yang dilakukan;
(3) konselor mengajak  konseli  secara  bergantian untuk  menilai  perilaku  menyimpang yang  telah  diperbuatnya  sehingga dapat  merugikan  diri,  orang  tua  dan sekolah;  (4)  konselor  memberikan kesempatan  kepada  anggota  untuk memberikan komentar tentang pernyataan temannya dalam kelompok;
(5)  setelah  semua  anggota  kelompok dapat  memberikan  komentar  terhadap pernyataan  temannya,    selanjutnya konselor  mengajak  kelompok  untuk dapat  menyimpulkan  pernyataan  dari seluruh anggota kelompok; (6) konselor  mengajak  seluruh  anggota kelompok  berbicara  secara  bergantian untuk  merumuskan  tujuan  perbaikan yaitu memperbaiki perilaku yang tidak disiplin.  (dalam  hal  ini  diharapkan terjadi  komunikasi  multi  arah);  (7) untuk  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan anggota kelompok,
konselor  mengajak  konseli  membuat kesepakatan-kesepakatan berkaitan dengan  perilaku  baru  yang  akan diperbuat (yaitu perilaku sesuai
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________
disiplin sekolah). Dalam hal ini semua anggota kelompok membuat pernyataan tertulis  dan dibacakan satu persatu;  (8)  konselor  menghendaki agar konseli dapat membuat pernyataan secara operasional, khusus, terukur  dari  perilaku  yang  akan dilakukannya,  manakala  pernyataan yang  dibuat  konseli  masih  umum  dan kabur; (9) konselor juga
mengharapkan  agar  konseli  dapat menentukan  waktu,  kapan  perilaku baru tersebut mulai dilaksanakan; (10) konselor  mengajak  konseli  untuk menilai  sendiri  tentang  pernyataan yang  dibuatnya,  tentang  kemungkinan keberhasilan atau ketidakberhasilannya  suatu  rencana yang dibuatnya; (11) berkaitan dengan langkah (8) konselor membahas bersama  satu  persatu  rencana  perilaku baru  yang  akan  dilakukan  konseli. Dalam pembahasan perlu mempertimbangkan kekuatan dan kelemahan  sehingga kemungkinan keberhasilannya dapat  diprediksi;  (12) jika semua pembahasan dapat dirampungkan  dan  ada  persetujuan dari konseli maka konseling kelompok dapat diakhiri. Untuk dapat
memodifikasi perilaku  disiplin  mahasiswa  perlu diberikan  batasan  tentang  pengertian disiplin.  Menurut  Sutisna  (1989:110) bahwa  ada  dua  pengertian  pokok tentang disiplin  yaitu :  (1) proses atau hasil pengembangan karakter, pengendalian diri, keadaan teratur dan efisiensi. Ini adalah jenis disiplin yang sering  disebut  “disiplin  positif'  atau “disiplin  konstruktif,  (2)  penggunaan
hukuman  atau  ancaman  hukuman untuk membuat orang-orang mematuhi perintah  dan  mengikuti  peraturan  dan hukum.  Jenis  disiplin  ini  telah  diberi macam-macam nama : disiplin negatif, disiplin  otoriter,  displin  menghukum atau menguasai melalui rasa takut.
Disiplin  adalah  suatu  sikap konsisten  dalam  melakukan  sesuatu. Kegiatan  yang  perlu  dibudayakan disekolah berkaitan dengan nilai dasar ini  antara  lain  :  tepat  waktu  masuk sekolah,  mengikuti  pertemuan  atau kegiatan  lain  yang  dijadwalkan  oleh sekolah (Depdiknas, 2001:7).
Sukardi (2003: 102) mengatakan bahwa disiplin
mempunyai  dua  arti  yang  berbeda, tetapi keduanya mempunyai hubungan yang  berarti  :  (1)  disiplin  dapat diartikan  suatu  rentetan  kegiatan  atau latihan yang berencana, yang dianggap perlu  untuk  mencapai  sua.tu  tujuan, (2)  disiplin  dapat  diartikan  sebagai hukuman  terhadap  tingkah  laku  yang tidak diinginkan atau melanggar ketentuan-ketentuan  peraturan  atau hukum yang berlaku.
Dari  berbagai    pendapat  tentang definisi  disiplin,  dapat  disimpulkan bahwa disiplin merupakan suatu sikap moral  mahasiswa  yang  terbentuk melalui  proses  dari  cara  masyarakat mengajar    anak  berperilaku  moral dengan menunjukkan nilai-nilai ketaatan,  kepatuhan,  keteraturan  dan ketertiban.
Sementara  perilaku  mengandung makna  sebagai  suatu  tanggapan  atau reaksi  individu  yang  berwujud  dalam gerakan,  dan  ucapan    (Jenny  Gichara
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ____________________________________________________________________
(2006:1).  Selanjutnya  yang  dimaksud dengan perilaku disiplin dalam penelitian  ini  adalah  reaksi  yang berupa  gerakan  dan  ucapan  siswa terhadap  peraturan  dan  tata  tertib sekolah.  Disiplin  dapat  dilihat  dari ketaatan  (kepatuhan)  siswa  terhadap aturan  (tata  tertib)  yang  berkaitan dengan  jam  belajar  di  sekolah,  yang meliputi  jam  masuk  sekolah  dan keluar sekolah, kepatuhan siswa dalam berpakaian,  kepatuhan  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  sekolah,  dan  lain sebagainya.  Semua.  aktifitas  siswa yang  dilihat  kepatuhannya  adalah berkaitan  dengan  aktifitas  pendidikan di sekolah.
Beberapa  hal  yang  dapat dilakukan  dalam  menangani  disiplin siswa/  mahasiswa  seperti  dengan  cara preventif  dan  kuratif  atau  bahkan dengan  cara  refresif.  Menurut  Sukardi (2003  :  55)  dalam  bimbingan  dan konseling  terdapat  layanan  konseling kelompok  dengan  bidang  bimbingan sosial  yang  memungkinkan  siswa memperoleh kesempatan bagi pembahasan dan pengentasan masalah yang  di  alami  melalui  dinamika kelompok, yaitu masalah-masalah yang  berkenaan  dengan  pemahaman dan pelaksanaan disiplin dan peraturan sekolah. Di  sampaing  upaya  yang dilakukan bersifat pencegahan tindakan refresif juga dapat  dikenakan berupa  sanksi  sebagai  berikut  :  (1) teguran, (2) penugasan (3)
pemanggilan  orang  tua,  (4)  skorsing,
(5) dikeluarkan dari sekolah (Depdiknas,  2001  :  29).  Sebelum
sanksi  diterapkan  bagi  siswa  yang melanggar  didiplin,  perlu  diupayakan sosialisasi  mengenai  peraturan  yang berlaku.  Terkait  dengan  hal  tersebut Sukardi (2003: 56) menyatakan bahwa ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  disiplin  siswa/ mahasiswa    yakni:  (1)  perlu  ada sosialisasi  terhadap  peraturan  yang berlaku;  (2)  penting  ada  penegak disiplin  yang  dapat  melaksanakan tugasnya  secara  kontinyu;  (3)  adanya tindakan yang seragam dari para pihak yang  ditugaskan  sebagai  penegak disiplin,  hal  ini  dimaksudkan  agar disiplin  menjadi  budaya  kampus  yang mendarah  daging  karena  tindakan indisipliber  tidak  akan  ditoleri  oleh siapapun;  (4)  data  tentang  tingkat kedisiplinan  mahasiswa  hendaknya terukur; (5) ada upaya untuk meningkatkan  kesadaran  mahasiswa tentang arti pentingnya menumbuhkan kesadaran  pada  diri  sendiri.  Untuk upaya  yang  terakhir  tersebut  dapat dilakukan  dengan  menyelenggarakan layanan konseling kepada para mahasiswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang diaplikasikan dalam pelaksanaan bimbingan konseling. Subjek penelitian adalah Mahasiswa Bimbingan Konseling 24 orang. Subjek penelitian ditentukan berdasarkan  perilaku  disiplin  yang ditunjukkan  dalam  kehadiran  kuliah, melaksanakan  kewajiban  administrasi dan tugas-tugas perkuliahan.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
____________________________________________________________________
Rancangan  penelitian  terdiri  dari tahapan (1) perencanaan, (2)
pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi/ aplikasi  instrument  dan  analisis  data,
(4)  refleksi.  Data  yang  dikumpulkan dengan  pedoman  observasi  tentang data  kehadiran/  presensi  dan  perilaku disiplin. Sementara data tentang
kesadaran terhadap disiplin dan kecenderungan perilaku disiplin diungkap  melalui  angket  dan  skala. Data yang terkumpul dianalisis dengan statistic  deskriptif  yaitu  dengan  cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana  adanya(Sugiyono,  2006:
164).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  mengenai kehadiran  mengikuti  kuliah  dapat dideskripsikan bahwa rata-rata mahasiswa hadir 50% dari waktu yang disediakan  pada  setiap  bulan.  Pada siklus  I  ada  peningkatan  25%  namun belum  sempurna.  Melalui  teknik kontrak  kontingensi  dengan  reward
dan  punishmen  yang  lebih  difokuskan pada sanksi akademik  yang disepakati ternyata ada perubahan perilaku disiplin mahasiswa seara berarti.
Sejalan  dengan  pelaksanaan proses  konseling  sikap    disiplin mahasiswa  ada  peningkatan  pada siklus  I  meningkat  20%  dan  siklus  II ada peningkatan 30%. Rata-rata persentase skor sikap disiplin mahasiswa setelah dilakukan
konseling  ke  2  adalah  90%.  Hal  ini berarti masih ada 10%  kecenderungan pelanggaran  disiplin  yang  dilakukan mahasiswa.  Berkaitan  dengan  hal  ini penegakan  disiplin  di  lingkungan kampus  hendaknya  dilakukan  secara kompak  dan  ada  sinergi  dari  berbagai komponen civitas akademika. Perilaku disiplin  mahasiswa  pada  siklus  I mengalami  perubahan  10%  dan  pada siklus II meningkat 23% atau rata-rata perilaku  disiplin  mahasiswa  mencapai 83%.  Jika  dideskripsikan  rata-rata pencapaian sikap dan perilaku disiplin mahasiswa  setelah  diberikan  layanan konseling kelompok mencapai 91% Tabel 01: hasil analisis No Aspek data Data awal (skor/%) Siklus I (skor/%) Siklus II (skor/%) Keterangan 1 Presensi 2/50% 3/75% 4/100% Kehadiran  ideal  4  kali dalam sebulan 2 Sikap disiplin 60/60% 80/80% 90/90% Dari 20 butir skala , SMI 100 3 Perilaku disiplin 15/50% 20/60% 25/83% Dari  30  butir  angket, SMI 30 Rata-rata 53% 71% 91%

## DAFTAR PUSTAKA
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
____________________________________________________________________
Adrianus,  P.  2010. Mendisiplinkan
Siswa  Dengan  Cinta .  Jakarta  : Pustaka Remaja.
Arikunto,  Suharsini.  2006. Prosedur
Penilaian,  Suatu  Pendekatan Praktis .  Jakarta : Bina Aksara. Arofah Firdaus. 2011. Disiplin belajar. Blogspot.com. Azwar, Saifuddin. 2003. Pengembangan Skala pengukuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Dayaksini, Tri. 2003. Psikologi Sosial . Malang : UMM Press.
Deny, A. 2005. Disiplin dan Penerapannya Bagi Siswa . Yogyakarta : SIC. Faisal,  Sanapiah.  20101. Format- format Penelitian Sosial . Jakarta
:  PT.  Raja  Grafindo  Persada.
Jakarta.
Hadi. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Andi
Hallen,  A.  2005. Bimbingan  dan Konseling .  Jakarta  :  Quantum
Teaching. Hariwijaya,  M.  dan  Triton  P.B.  2008. Pedoman Penulisan Ilmiah Proposal dan Skripsi . Yogyakarta : Oryza. Herlin  Febriana  dwi  Prasti.  2011. Indikator- indikator dalam Disiplin Belajar. www.id.shvong.com. Hurlock,  E.B.  1978. Perkembangan
Anak Jilid I. Jakarta : Erlangga. Jenny  Gichara.  2006. Mengatasi
Perilaku  Buruk  anak. Depok:
Kawan Pustaka
Juntika  Nurihsan.  2006. Bimbingan  &
Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan. Bandung: PT Refika Aditama.
Namora.  2011. Memahami  Dasar-
Dasar  Konseling  dalam  teori dan Praktek. Jakarta: Kencana
Natawidjaja. 2009. Konseling Kelompok  Konsep  Dasar  & Pendekatan. Bandung:  Rizqi
Press Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan dan  Konseling  Kelompok  : Dasar  dan  Profil .  Jakarta  :
Ghalia Indonesia.
Prayitno  dan  ERman  Amti.  2004.
Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling .   Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Rahman.  2003. Pemahaman  Tingkah Laku  manusia. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Rusmana,  Nandang.  2009. Bimbingan dan  Konseling  Kelompok  di
Sekolah. Bandung: Rizqi Press Reni  Akbar  dan  Hawadi.  1986. Perilaku Manusia dan Pembentukannya. Jakarta: Rineka Cipta Setiadi,  Nugroho  J.  2003. Perilaku Konsumen, Konsep dan Implikasi  Untuk  Strategi  dan Penelitian  Pemasaran .  Jakarta  :
Kencana. Soegeng. 1993. Pembentukan Disiplin pada Anak. Jakarta: Rizqi Press Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian Kuantitatif dan R & D. Bandung
: Alfabeta.
Sukardi, Dewa Ketut. 2003. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah . Jakarta : Rineka Cipta. Surya,  Mohammad.  2004. Psikologi
Konseling .  Bandung : CV. Pustaka Bani Quraisy. Suryabrata. 2006. Penelitian pendidikan. Surabaya:  Usaha Nasional Syaiful Bahri Djamarah. 2008. Rahasia  sukses  belajar. Jakarta: Rinekacipta
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
____________________________________________________________________
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin Pada  Perilaku  dan  Prestasi Siswa . Jakarta : Grasindo. Wardhani.  2007. Penelitian  Tindakan Kelas .  Jakarta  :  Universitas
Terbuka.