## Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative
Learning Tipe Group Investigation terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMP Negeri 1 Tinambung
Nurmiati *1 , Winda Hartati 2 1,2 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sulawesi Barat
e-mail: *1 nurmialbugisi@gmail.com, 2 zabrious@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik (berupa  nilai  pretest  dan  posttest)  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Tinambung, dengan memberikan perlakuan menggunakan pendekatan Group Investigation (GI) pada pokok  bahasan  sistem  pencernaan.  Hasil  penelitian  dengan  judul  Pengaruh  metode pembelajaran Cooperative Learning tipe Group Investigation (GI) terhadap hasil belajar peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Tinambung.  Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar 49,13 dan rata-rata posttest sebesar 70,86. Data hasil  perhitungan  nilai  N-Gain  juga  menunjukkan  rata-rata  nilai  N-Gain  untuk  kelas eksperimen 0,41 yaitu 1,78 dan untuk kelas kontrol yaitu 0,30. Dengan 0,31 dan nilai = 0,05 yang menunjukkan bahwa asymp sig lebih kecil dari  nilai α (0,000< 0,05) maka H0 ditolak. Data tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh pendekatan metode Group Investigation terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata kunci : Pembelajaran Koperatif, Group Investigation (GI), hasil  belajar

## 1. PENDAHULUAN
Konsep  pendidikan  menurut  undang-undang  mengarah  kepada  pengembangan  potensi peserta  didik,  ini  berarti  proses  pendidikan  itu  harus  berorientasi  kepada  siswa  ( student active  learning ).    Masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  khususnya  di  SMP  Negeri  1 Tinambung  adalah  masalah  lemahnya  proses  pembelajaran.  Hingga  saat  ini,  di  SMP Negeri 1 Tinambung, terutama mata pelajaran sains biologi masih sering ditemui adanya kecenderungan  meminimalkan  keterlibatan  peserta  didik.  Dominasi  guru  dalam  proses pembelajaran menyebabkan peserta didik lebih bersifat pasif.  Faktor lain yang juga tidak kalah  pentingnya  di  dalam  sebuah  pembelajaran  adalah  faktor  motivasi  peserta  didik  itu sendiri terhadap bidang studi tertentu.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  sudah  selayaknya  di  sekolah  ini  untuk menekankan  kepada  para  guru  terutama  pelajaran  sains  biologi  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  lebih  aktif  atau  dapat  menemukan  konsep  dan  prinsip yang  sebelumnya  tidak  diketahui.  Pembelajaran  yang  dilakukan  harus  tepat  dan  dapat mengarahkan peserta didik menuju kemampuan memecahkan masalah yang berpengaruh besar  terhadap  hasil  belajarnya.  Salah  satunya  adalah  metode  Group  Investigation  yang didefenisikan  sebagai  pendekatan  organisasi  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk bekerja secara aktif dan kolabiratif dalam kelompok kecil.
Untuk  meningkatkan  kualitas  peserta  didik  melalui  pengajaran  IPA,  guru diharapkan  tidak  hanya  memahami  disiplin  Ilmu  IPA,  tetapi  hendaknya  juga  memahami hakikat  proses  pembelajaran  IPA  yang  mencakup  tiga  ranah  kemampuan  yaitu  kognitif,
afektif  dan  psikomotor.  Oleh  karena  itu,  pengalaman  belajar  IPA  harus  memberikan pertumbuhan dan perkembangan siswa pada setiap aspek kemampuan tersebut dijelaskan Efi (2007)
Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  Vera  Irawan  Windiatmojo  (2012)  dalam skirpsinya  berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperativ  Tipe  Group  Investigation (GI)  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa    mengemukakan bahwa  Model  pembelajaran  Group  Investigation  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kognitif biologi.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN

## 2.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian quasi eksperiment (eksperimen semu) yaitu metode penelitian yang melakukan pengontrolan terhadap salah satu variabel.

## 2.2 Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2016 pada semester Ganjil  tahun pelajaran 2016/2017 di SMPN 1 Tinambung. Jl poros Hoscokroaminoto No 4 Tinambung Kec. Tinambung Kab. Polewali Mandar

## 2.3 Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu Pretest-Postest  Two  Group  Design .  Pada  tiap- tiap  kelas  tersebut  dilakukan pretest dan posttest untuk  melihat  ada  tidaknya  perbedaan pemahaman pada kedua kelas perlakuan Pretest dilakukan sebelum pelajaran dimulai dan posttest setelah  diberikan  perlakuan,  sehingga  dapat  membandingkan  keadaan  sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan.

## 2.4 Populasi dan Sampel

## 2.4.1 Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Negeri  1  Tinambung kelas VIII pada tahun ajaran 2016/2017.

## 2.4.2 Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  1  Tinambung  kelas  VIII. kelas eksperimen yaitu VIIIb dan  kelas kontrol yaitu VIIIc. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling atau pengambilan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu  yang  dibuat  oleh  peneliti  sendiri,  berdasarkan  ciri  atau  sifat-sifat  populasi  yang sudah diketahui sebelumnya.

## 2.5 Variabel Penelitian
Variabel yang diteliti pada penelitian yaitu:
1. Variabel bebas : Metode Cooperative learning group investigation
2. Variabel terikat: Hasil belajar peserta didik

## 2.6 Defenisi Oprasional Variabel
2.6.1 Metode  pembelajaran Cooperative learning GI
Group  Investigation adalah  penemuan  yang  dilakukan  secara  berkelompok  oleh peserta didik mengalami dan melakukan percobaan dengan aktif yang memungkinkannya menemukan  prinsip.  Investigasi  kelompok  merupakan  pendekatana  organisasi  yang memungkinkan  kelas  untuk  bekerja  secara  aktif  dan  kolaboratif  dalam  kelompok  kecil
dan memungkinkan siswa untuk mengambil peran aktif dalam menentukan tujuan belajar siswa selama proses pembelajaran

## 2.6.2 Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  Hasil  penilaian  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki peseta  didik  dan  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  yang  diperoleh  siswa  dari  serangkaian tes yang dilaksanakan setelah siswa mengikuti proses pembelajaran sistem pencernaan.

## 2.7 Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  untuk mengetahui  kemampuan  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation. Instrumen yang  dikembangkan oleh  peneliti  adalah  tes  berbentuk  pilihan  ganda  yang  telah  diuji  cobakan  untuk mengetahui validitas dan reliabilitas. Instrumen ini berupa pre-test dan post-test , pre-test diberikan  kepada  peserta  didik  pada  awal  pertemuan  (sebelum  diberikan  materi)  yang terdiri dari 40 item dan post-test diberikan pada pertemuan  terakhir dan juga terdiri dari 40 item.

## 2.8 Instrumen Penelitian
Instrumen ini dijadikan  acuan untuk mengetahui  kemampuan atau prestasi  siswa dalam pretest dan posttest. Dengan  mengerjakan  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  40 (empat puluh) butir soal.

## 2.8.1 Validitas
Untuk  menghitung  validitas  item  peneliti  menggunakan  SPSS  dengan  rumus Korelasi  Product  Moment  pearson karena  skor  butir  soal  yang  diukur  bersifat  objektif (Pilihan Ganda).
å å å å å å å - - - = 2 2 2 2 ) ( ) ( Y Y n X X n Y X XY n r XY ! """"" ="" Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y
#$ y    =  Jumlah perkalian antara variabel x dan Y %$ & """ = Jumlah"dari"kuadrat"nilai"X %' & """ = Jumlah"dari"kuadrat"nilai"Y (%$) & = Jumlah"nilai"X"kemudian"dikuadratkan (%') & = Jumlah"nilai"Y"kemudian"dikuadratkan

## 2.8.2 Reliabilitas
Untuk  menghitung  realibilitas  peneliti  menggunakan  SPSS  dengan  rumus Alpha Cronbach karena  skor  butir  soal  yang  akan  diujikan  berbentuk  soal  objektif  (pilihan Ganda). Rumus Alpha Cronbach yaitu
÷ ÷ ø ö ç ç è æ - - = å 2 2 1 1 sx sj k k a
α   = Koefisien reliabilitas Alpha Cronbach k   =  Jumlah item pertanyaan yang diuji Sj  =  Jumlah varians skot item
Sx =  Varians skor-skor tes (seluruh item K)
Jika alpha > 0,90 maka reliabilitas sempurna Jika alpha antara 0,70 – 0,90 maka reliabilitas tinggi Jika alpha antara 0,50 – 0,70 maka reliabilitas moderat Jika alpha < 0,50 maka reliabilitas rendah
Untuk  mengetahui  apakah  validitas  soal  tersebut  signifikan,  maka    bandingkan  dengan nilai tabel person product moment pada N dan signifikan 5 % * ! " ≥ + ,-./0 , item dinyatakan valid * ! " < + ,-./0 , item dinyatakan drop

## 2.8.3 Prosedur Penelitian
Adapun tahap-tahap dalam  prosedur penelitian adalah sebagai berikut :
1. Tahap perencanaan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap evaluasi

## 2.9 Teknik Analisis Data

## 2.9.1 Statistik Deskriftif
Untuk  mengkategorikan  tingkat  hasil  belajar  biologi  peserta  didik  digunakan interval nilai sebagai berikut:
Tabel 1 Penskoran hasil belajar siswa pada aspek kognitif No Interval Skor Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. 81 – 100 66 – 80 56 – 65 41 – 55 0 – 40 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

## 2.9.2 Statistik Inferensial
Sugyono  (2006)  menjelaskan  bahwa  statistik  inferensial  adalah  statistik  yang berkenaan  dengan  cara  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari sampel  untuk  menggambarkan  karakteristik  atau  ciri  dari  suatu  populasi.  Pada  statistik inferensial    dilakukan  pengujian  hipotesis  dan  pendugaan  mengenai  karakteristik  (ciri) dari  suatu  populasi  seperti  mean  dan  uji  T.  Untuk  menghitung  statistik  inferensial  maka peneliti menggunakan rumus SPSS dengan rumus sebagai berikut :

## 2.9.2.1 Uji Normalitas Data
Pengujian  normalitas  terhadap  data  hasil  belajar  dilakukan  dengan  menggunakan sistem Statistical  Package  for  Social  Sciense (SPSS)  versi  23.  Pengujian  normalitas  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diteliti  berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak.

## 2.9.2.2 Normal Gain
Herlanti (2008) menjelaskan bahwa  gain menunjukan peningkatan pemahaman atau penguasaan konsep siswa setelah pembelajaran dilakukan. Rumusnya:
"1 !"#$ = %&'()'( * %+)()'( ',&+ #-)". * %+)()'( g-tinggi = nilai > 0.70
g-sedang = nilai 0.30 – 0.70 g-rendah = nilai < 0.30

## 2.9.2.3 Uji Homogenitas
Dilakukan  dengan  menggunakan  sistem Statistical  Package  for  Social Sciense (SPSS)  versi  23.  Pengujian  homogenitas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  data  dalam penelitian ini  memiliki varians yang sama (homogen) atau tidak.
2.9.2.4 Uji-t pada ranah kognitif  digunakan  untuk menguji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk melihat perbedaan hasil tes  siswa dari  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan kriteria pengujian hipotesis H 0 ditolak dan H 1 diterima jika Sig. < α begitu pula sebaliknya H 0 diterima dan H 1 ditolak jika Sig. > α .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Deskripsi Data
3.1.1 Analisis Deskriptif data Pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas, maka deskripsi data Pretest kelas kontrol dan eksperimen dibuat diagram batang sebagai berikut:
Gambar 1 Diagram batang Pretest kelas Kontrol dan kelas Eksperimen.
Berdasarkan  gambar  1  diperoleh  bahwa  nilai  mean  pada  kelas  kontrol  lebih  besar dibanding  dengan  kelas  eksperimen,  nilai  median  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen sama,  nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah  kelas  kontrol  lebih  besar  daripada  kelas eksperimen, dan  nilai standar deviation kelas kontrol lebih  tinggi dari kelas eksperimen. Dari  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  skor  Pretes  yang  diperoleh  pada  kelas Eksperimen dan kelas Kontrol tidak ada perbedaan secara signifikan.

## 3.1.2 Analisis Deskriptif data Postest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas, maka deskripsi data Postest kelas kontrol dan eksperimen  dibuat diagram sebagai berikut:
51.95 50 95 25 17.3 0 20 40 60 80 100 Mean Median Nilai Tertinggi
Nilai Terendah Std. Deviation Eksperimen Kontrol
Gambar 2 Diagram batang Postest kelas Kontrol dan kelas Eksperimen.
Berdasarkan  gambar  2  diperoleh  bahwa  nilai  mean  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar dibanding  dengan  kelas  kontrol,  nilai  median  dan  nilai  tertinggi  kelas  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  sama,  nilai  terendah  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas kontrol, dan nilai standar deviation kelas kontrol lebih tinggi dari kelas eksperimen. Dari hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  skor Posttest yang  diperoleh  pada  kelas  Eksperimen dan  kelas  Kontrol  ada  perbedaan  secara  signifikan,  yaitu  skor posttest yang  diperoleh pada kelas eksperimen lebih besar dari pada skor posttest yang diperoleh kelas kontrol.

## 3.2 Deskripsi pretest dan posttest kelas control
Deskripsi kelas kontrol adalah kelas pembanding dengan konsep yang tetap, tidak diberikan  perubahan  atau  perlakuan  dalam  pelaksanaannya.  Dalam  hal  ini  kelas  VIIIB dengan  menggunakan  model  konvensional  sebagai  sarana  dalam  konsep  sistem pencernaan.

## 3.2.1 Pretest kelas control
Distibusi pretest kelas kontrol dapat dilihat  pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Prettest kelas kontrol No Kelas Interval Frekuensi ( !) Titik  Tengah ( "!) !# × "! 1 25 – 36 5 30,5 152,5 2 37 – 48 7 42,5 297,5 3 49 – 60 6 54,5 327 4 61 – 72 4 66,5 266 5 73 – 84 1 78,5 78,5 6 85 – 96 1 90,5 90,5 Jumlah 24 944,2
Berdasarkan tabel tersebut diperoleh rata-rata 39,3. Dengan nilai 25-36 sebanyak 5 orang, 37-48 sebanyak 7 orang, 49-60 sebanyak 6 orang, 61-72 sebanyak 4 orang, 73-84 dan  85-96  sebanyak  1  orang.  Kemudian  peneliti  menentukkan  kategorisasi,  dimana kategorisasinya  diperoleh  dari  penilaian  hasil  belajar  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1 Tinambung.

## 3.2.2 Posttest kelas kontrol
Distibusi pretest kelas  kontrol  dapat  dilihat  dengan  perhitungan  yang  ada  pada lampiran B.6, dengan tabel 3  dibawah ini.
68.04 70 85 40 9.62 0 20 40 60 80 100 Mean Median Nilai Tertinggi
Nilai Terendah Std.
Deviation Eksperimen
Kontrol
Tabel 3Distribusi Frekuensi Posttest kelas kontrol No Interval Skor Frekuensi ( !) Titik  Tengah ( "!) !# × "! 1 40 – 47 1 43,5 43,5 2 48 – 55 1 51,5 51,5 3 56 – 63 4 59,5 238 4 64 – 71 12 67,5 810 5 72 – 79 2 75,5 151 6 80 – 87 4 83,5 334 Jumlah 24 1628
Berdasarkan  tabel tersebut diperoleh rata-rata 67.8. Dengan  nilai 40-47 dan 48-55 sebanyak  1  orang,  56-63  sebanyak  4  orang,  64-71  sebanyak  12  orang  72-79  sebanyak  2 orang, dan 80-87 sebanyak 4 orang. Kemudian peneliti menentukkan kategorisasi, dimana kategorisasinya  diperoleh  dari  penilaian  hasil  belajar  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1 Tinambung.
Untuk  mempermudah  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  pada  kelas  kontrol, maka dibuat tabel kategorisasi.
Tabel 4 Kategori Tingkat Penguasaan Hasil Belajar Kelas Kontrol Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori pretest postest pretest postest 81 – 100 1 1 4.2 4.2 Sangat Tinggi 66 – 80 5 12 20.8 50 Tinggi 56 – 65 2 9 8.3 37.5 Sedang 41 – 55 9 1 37.5 4.2 Rendah 0 – 40 7 1 29.2 4.2 Sangat Rendah Jumlah 24 24 100 100

## 3.3 Deskripsi pretest dan posttest kelas eksperimen

## 3.3.1 Pretest kelas eksperimen
Distibusi pretest kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Prettest kelas eksperimen N o Interval Skor Frekuensi ( !) Titik  Tengah ( "!) !# × "! 1 20 – 29 2 24,5 49 2 30 – 39 4 34,5 138 3 40 – 49 3 44,5 133,5 4 50 – 59 7 54,5 381,5 5 60 – 69 4 64,5 258 6 70 – 79 3 74,5 223,5 Jumlah 23 1183,5
Berdasarkan tabel tersebut diperoleh rata-rata 51,5. Dengan nilai 20-29 sebanyak 2 orang, 30-39  sebanyak  4  orang,  40-49  sebanyak  3  orang  50-59  sebanyak  7  orang,  dan  60-69 sebanyak  4  orang.  Dan  70-79  sebanyak  3  orang  Kemudian  peneliti  menentukkan kategorisasi,  dimana  kategorisasinya  diperoleh  dari  penilaian  hasil  belajar  kelas  VIII  C SMP Negeri 1 Tinambung.

## 3.3.2 Posttest kelas eksperimen
Distibusi postest kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 6 dibawah ini.
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Posttest kelas eksperimen
Berdasarkan  tabel  tersebut  diperoleh  rata-rata  72,7.  Dengan  nilai  55-59  dan  60-64 sebanyak 1 orang, 65-69 dan 70-74 sebanyak 6 orang, 75-79 sebanyak 4 orang dan 80-85 sebanyak 5 orang, Kemudian peneliti menentukkan kategorisasi. dimana  kategorisasinya diperoleh dari penilaian hasil belajar kelas VIII C SMP Negeri 1 Tinambung.
Untuk  mempermudah  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  pada  pokok  bahasan sistem  pencernaan  pada  manusia  kelas  eksperimen,  maka  dibuatkan  tabel  kategorasi. Adapun rincian tersebut meliputi lima kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7 Kategori Tingkat Penguasaan Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori pretest postest pretest posttest 81 – 100 0 1 0 4.3 Sangat Tinggi 66 – 80 3 14 13.1 61 Tinggi 56 – 65 4 7 17.4 30.4 Sedang 41 – 55 9 1 39.1 4.3 Rendah 0 – 40 7 0 30.4 0 Sangat Rendah Jumlah 23 23 100 100 %
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  penggunaan  metode Group Investigation terhadap hasil belajar
3.4 Tehnik Analisis Data.
3.4.1 Data Nilai N-Gain
Setelah  diperoleh  data  nilai pretest dan posttest masing-masing  peserta  didik kemudian  dilakukan  perhitungan Normal  Gain (N-gain).  Setelah  dilakukan  pengolahan data, diperoleh rata-rata N-gain yang dapat dilihat pada tabel  berikut.
Tabel 8 Hasil Rata- rata N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data N-Gain Persentase Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Tinggi 0 0 0 0 Sedang 20 12 86.95 50 Rendah 3 12 13.04 50 Rata-rata 0.41 0.30 1.78 1.30 No Interval Skor Frekuensi ( !) Titik  Tengah ( "!) !# × "! 1 55 – 59 1 57 57 2 60 – 64 1 62 62 3 65 – 69 6 67 402 4 70 – 74 6 72 432 5 75 – 79 4 77 308 6 80 – 85 5 82 410 Jumlah 23 1671
Jumlah peserta didik 23 24
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  rata  nilai  N-Gain  dapat  di  simpulkan  bahwa rata-rata  N-gain  kelas  Eksperimen  0.41  dan  rata-rata  N-gain  kelas  Kontrol  0.30.  dengan peningkatan  nilai  1.30%  untuk  kelas  kontrol  dan  1.78%  untuk  kelas  eksperimen.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pemahaman  atau  penugasan  konsep  peserta  didik  kelas Eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  peserta  didik  kelas  kontrol  setelah  dilakukan perlakuan yang berbeda.

## 3.4.2 Uji Normalitas
Uji normalitas yaitu, pengujian yang dilakukan  untuk dapat mengetahui data tersebut berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan  pada  kedua  kelas  yaitu eksperimen  VIIIC  dan  kelas  kontrol  VIIIB.  Berdasarkan  data  yang  ada,  hasil  uji normalitas data penelitian menggunakan aplikasi SPSS 23 for windows dapat dilihat pada tabel dibawah ini. 1. Kelas Eksperimen Tabel 9 Hasil Uji Normalitas kelas Eksperimen Variabel N sampel Signifikan α Kesimpulan data Pretest Posttest Hasil belajar kelas eksperimen 23 0.542 0.342 0.05 terdistribusi normal
Berdasarkan tabel diatas, bahwa nilai Sig Pretest sebesar 0.542 dan nilai posttest sebesar 0.342 dengan nilai α = 0.05 diperoleh nilai Sig un tuk Pretest lebih besar daripada nilai α (0.542  >  0.05)  dan  untuk Posttest juga  diperoleh  nilai  Sig  lebih  besar  daripada  nilai  α (0.342  >  0.05).  berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ke  dua  data berdistribusi normal.
2. Kelas Kontrol
Uji normalitas skor tes hasil belajar kelas Kontrol, hasilnya adalah sebagai berikut .
Tabel 10 Hasil Uji Normalitas kelas Kontrol Variabel N sampel Signifikan α Kesimpulan data Pretest Posttest Hasil belajar kelas Kontrol 24 0.388 0.095 0.05 terdistribusi normal
Berdasarkan tabel diatas, nilai Sig Pretest sebesar 0.388 dan nilai posttest sebesar 0.095 dengan nilai α = 0.05 diperoleh nilai Sig untuk pretest lebih besar daripada nilai α (0.388  >  0.05)  dan  untuk  Posttest  juga diperoleh  nilai  Sig  lebih  besar  daripada  nilai  α (0.095  >  0.05).  berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ke  dua  data berdistribusi normal.
3.4.3 Uji Homogenitas
3.4.3.1  Uji Homogenitas Pretest Hasil penghitungan uji homogenitas data Pretest pada kelas eksperimen dan kontrol, diperoleh nilai signifikan Pretest kelas kontrol dan eksperimen sebesar 0.652 dengan nilai α = 0.05 maka diperoleh nilai 0.652 > 0.05. Hal ini menunjukkan bahwa sampel tersebut berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  homogen  dengan  menggunakan  perhitungan SPSS 23 for windows . Dapat dilihat pada tabel 4.12 berikut.
Tabel 11 Hasil uji Homogenitas Data Prettest kelas Eksperimen dan Kontrol. N kelas Kontrol dan Eksperimen α Kesimpulan 47 0.652 0.05 Data berdistribusi homogeny
.4.3.2 Uji Homogenitas Posttest
Hasil  penghitungan  uji  homogenitas  data Posttest antara  kelas  Eksperimen  dan kelas  Kontrol,  diperoleh  nilai  signifikan Posttest kelas  Eksperimen  dan  Kontrol  sebesar 0.439  dengan  nilai  α  =  0.05  maka  diperoleh  n ilai  0.439  >  0.05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  sampel  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  homogen.  Dapat  dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 12 Hasil uji Homogenitas data Posttest kelas Eksperimen dan Kontrol.
N kelas Kontrol dan Eksperimen α Kesimpulan 47 0.439 0.05 Data berdistribusi homogeny

## 3.4.3 Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  setelah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  yang menujukkan  hasil  dari  kedua  kelompok  pengujian  tersebut  bahwa  sampel  berdistribusi normal  dan  homogen.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  pengaruh  yang signifikan  sebelum  dan  sesudah  diajar  dengan  metode group  investigation dari  kelas eksperimen dan metode ceramah di kelas kontrol. Untuk menguji hipotesis data penelitian menggunakan aplikasi SPSS.
Tabel 13 Hasil uji korelasi N Correlation Sig Eksperiman Pretest dan posttes 23 0.624 001 KontrolPretest dan posttes 24 0.561 003
Berdasarkan  tabel  13  diperoleh  nilai  r  eksperimen  =  0.624,  dan  nilai  r  kontrol adalah  0.561 , berarti  r  ≠  0,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  di  tolak  dan  H1  diterima. Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  setelah  diajar menggunakan  metode Group  Investigation. Selanjutnya  pada  Sig  eksperimen  0.01  (α  = 0.05)  berarti    Sig  < 0,05,  dan  Sig  kontrol  0,03  (α  =  0.05)  artinya  Sig  <  0.03,  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara pretest dan posttes kelas eksperimen, dan pretest dan posttest kelas  kontrol.  Untuk  lebih  jelas  hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 14 Hasil Uji Hipotesis Variabel N sampel Nilai t signifikan Nilai α Kesimpulan data Hasil belajar kelas eksperimen 23 - 8.411 0.000 0.05 Terdapat  pengaruh  lebih besar di kelas ekperimen Hasil belajar kelas control 24 - 5.684 0.000 0.05 Terdapat  pengaruh  lebih besar di kelas ekperimen
Berdasarkan hasil uji hipotesis pada nilai signifikan 0.000 < 0.05 maka menunjukkan ada  perbedaan  antara prettes dan posstest baik  di  kelas  eksperimen  maupun  di  kelas
kontrol.  Sedangkan  nilai  t  eksperimen  adalah  -8.411  dan  nilai  t  kontrol  -5.684 menunjukkan bahwa nilai  -8.411< -5.683 maka  kesimpulan  adalah  lebih besar pengaruh di kelas eksperimen dibanding dengan kelas kontrol.
4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dari hasil pengolahan data rata nilai N-Gain yang dapat di simpulkan bahwa rata-rata N-gain kelas Eksperimen 0.41 dan rata-rata N-gain kelas Kontrol 0.30. dengan peningkatan nilai 1.30% untuk kelas kontrol dan 1.78% untuk kelas eksperimen. Hal tersebut menunjukkan bahwa pemahaman atau penugasan konsep peserta didik kelas Eksperimen dengan menggunakan metode Group Investigation lebih tinggi dibandingkan peserta didik kelas kontrol setelah dilakukan  perlakuan  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pengunaan metode Group Investigation (GI) terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  Arianti  Puspita.2011. Eksperimen  Pembelajaran  Matematika  Dengan    Strategi Group  Investigation  (GI)  Ditinjau  Dari  Motivasi  Berprestasi  Pada  Pokok  Bahasan Linear  Inequality  With  One  Variable      (Pada  Kelas  VII  Semester  I  SMP  Negeri  1 Boyolali) .Skripsi. Universitas Muhamadiyah Surakarta. Fajry,  Muhammad  Ilham.2012. Pengaruh  Model  GroupInvestigation  Terhadap    Prestasi Belajar Teknik Las Busur Dasar Bahasan Cacat Las Di SMK   Negeri 1 Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012 . Skripsi.Universitas Negeri  Yogyakarta. Handayani,    Penti.2010. Pembelajaran    Biologi    dengan    group    investigation dancooperative    integrated    reading  ditinjau    dari  minat    dan  kedisiplinan belajarsiswa .  Terdapat  dihttp://pasca.uns.ac.id/?p=672  di  akses  27  jul 2010 pukul 10 :35 Herlanti, Yanti. 2008. Tanya Jawab Seputar Penelitian dalam Pendidikan Sains . Jurusan Pendidikan IPA. Jakarta : FITK UIN Syahid. Isjoni.2010.Cooperative  Learning  : Efektivitas  Pembelajaran  Kelompok , Alfabeta, Bandung. Robert    E,    Slavin.(2008).  MetodeCooperative    Learning    Teori,    Riset    dan Praktik(Bandung: Nusa Media,
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.  Jakarta: Kencana Pranada Media Group.ed.1 cet.6: Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Wahab Abdul. 2012. Biostatistik Dasar. Majene: Kutub Wacana (edisi pertama)