Subhan, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPEAKING MELALUI TEKNIK DRAMA DI JAMPANG ENGLISH VILLAGE BOGOR
Yan Ardian Subhan, Eka Margianti Sagimin, Kamil Falahi, Wiwit Sariasih, Afrianti Wulandari
Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Sastra, Universitas Pamulang Jl. Raya Puspitek, Buaran, Tangerang Selatan, 15310
E-mail: dosen00184@unpam.co.id ,

## Abstract
This Community Service Activities (PKM) in Madina Zone, Jampang English Village, Jampang Bogor aims to improve  students' speaking ability in  English  in  public.  This  PKM  uses  English  speaking  training  methods using  Drama  training  medium  by  involving  30  respondents  from  the elementary or junior high school students  who are from several elementary to junior high school students scattered in the Madina JEV Zone area. From the  results  of  this  PKM  activity  it  was  found  that  the  English  language training  method  with  a  mentoring  approach,  technical  training  in  role playing and the practice of drama entitled "Red Riding Hood" had a positive impact on students' confidence and comfort in speaking English in public.
Keywords : Speaking skill, drama technique, and Jampang English Village

## Abstrak
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  (PKM)  di  Zona  Madina,  Jampang English  Village,  Jampang  Bogor  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam bahasa Inggris didepan umum. PKM ini menggunakan  methoda  pelatihan  berbicara  bahasa  inggris  menggunakan medium latihan Drama dengan melibatkan responden atau peserta pelatihan sebanyak 30 siswa yang berasal dari beberapa siswa SD hingga SMP yang tersebar di area Zona Madina JEV. Dari hasil kegiatan PKM ini ditemukan bahwa methoda pelatihan bahasa inggris dengan pendekatan pendampingan,  pelatihan  tekhnik  bermain  peran  serta  praktik  drama  yang berjudul  “Red  Riding  Hood”  memberikan  dampak  positif  terhadap kepercayaan dan kenyamanan diri siswa dalam berbicara bahasa inggris di depan umum.
Kata kunci : Kemampuan speaking, teknik drama, Jampang English Village
Subhan, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## A. Pendahuluan
Berbicara  mungkin  merupakan  komponen  paling  penting  dan menarik  dari  bahasa  apa  pun.  Ini  mewakili  bentuk  komunikasi  yang  paling alami  dan  umum  di  antara  manusia.  Kita  dapat  dengan  mudah  mengatakan bahwa  orang  berbicara  lebih  banyak  daripada  yang  mereka  tulis,  jadi berbicara juga mungkin merupakan tujuan utama bagi siapa pun yang belajar bahasa  asing.  Meskipun  demikian,  hal  itu  sering  dapat  dihambat  oleh serangkaian  faktor,  seperti  rasa  malu,  kurang  percaya  diri,  takut  akan penilaian  orang  lain,  kemalasan,  dan  sebagainya.  Kadang-kadang  tidak mudah  untuk  mengatasi  kesulitan  yang  mungkin  dialami  orang  dengan komunikasi  lisan  dalam  bahasa  asing  dan  ini  sering  dapat  menyebabkan stres, keputusasaan, dan kurangnya minat untuk belajar.
Berkaitan dengan kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris, telah banyak penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa, dan hasilnya terdapat masalah  yang  jelas  telah  terdeteksi  ketika  berhadapan  dengan  kemampuan berbicara. Siswa tampaknya menggunakan bahasa pertama mereka sebagian besar  waktu,  membuat  sedikit  atau  tidak  ada  upaya  sama  sekali  ketika melatih  keterampilan  berbicara  mereka  dalam  bahasa  Inggris.  Kadang mereka  merasa  malu  dan  menahan  diri  dari  berbicara  di  depan  orang  lain, dan terlihat sulit dalam mencari kata.
Di dalam konteks pendidikan formal pun, meski pelajarannya cukup terfokus  pada  mengikuti  struktur  buku  dan  silabus  dengan  setia,  banyak siswa  sekolah  yang  masih  cukup  sulit  berbicara  dengan  lancer  meskipun siswa  telah  diberi  kemungkinan  bekerja  sama  atau  mengekspresikan  ide mereka  bersama.  Guru  berusaha  untuk  melibatkan  mereka  dalam  kegiatan, tetapi  kadang  sulit  untuk  menarik  perhatian  mereka  dan  membuatnya berbicara  dalam  bahasa  Inggris,  terutama  jika  latihan  diberikan  di  luar
konteks.  Sepertinya  siswa  berpikir  bahwa  mereka  akan  aman  jika  mereka bertindak secara pasif. Mereka masih banyak yang enggan bergerak di dalam ruang kelas, berkolaborasi dalam kegiatan kelompok untuk berbicara tentang topik yang mereka anggap menarik dan relevan serta memberikan pendapat mereka.
Refleksi semacam itu telah mengilhami tujuan pengabdian ini, yang bermaksud  untuk  menemukan  rangsangan  baru  dan  cara-cara  menerapkan keterampilan  berbicara  siswa,  melalui  serangkaian  teknik  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  mereka.  Hipotesis  awal penyelidikan  ini  adalah  bahwa  keterampilan  berbicara  siswa  sangat  terkait dengan minat dan motivasi mereka. Strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan ini dicapai melalui teknik drama, yang mendorong interaksi dan kerja sama  siswa,  dan  merupakan  cara  alami  dan  bermakna  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara.  Dengan  "teknik  drama"  kita  tidak  perlu  merujuk untuk  bertindak  di  atas  panggung  di  depan  penonton,  melainkan  beberapa kegiatan  di  mana  siswa  dapat  mengekspresikan  kepribadian,  perasaan,  dan gagasan mereka sendiri (Maley dan Duff, 1982). Siswa menggunakan bahasa dengan  menerapkannya  pada  tujuan  konkret,  fungsi  komunikatif,  seperti lagu, permainan peran, simulasi, debat, dan sebagainya. Mereka menemukan bidang  penerapan  langsung  dari  apa  yang  mereka  pelajari,  yaitu,  mereka menerapkan,  menggunakan,  menciptakan  bahasa  mereka  dalam  konteks, dalam situasi nyata, seperti yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui  pengabdian  ini,  kami  ingin  membuktikan  bahwa penggunaan  teknik  drama  meningkatkan  minat  pembelajar  pada  umumnya dan,  sebagai  akibatnya,  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa.  Hasil pengabdian  ini  diharapkan  akan  memberikan  motivasi  kepada  guru  dengan beberapa pedoman tentang cara menciptakan lingkungan  yang  ideal dengan
Subhan, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
menangkap  minat  siswa,  menciptakan  kebutuhan  otentik  untuk  komunikasi dan meningkatkan keterampilan berbicara siswa.

## B. Kemampuan Berbicara Bahasa Asing
Sudah  menjadi  sebuah  keniscayaan  bahwa  kemampuan  berbicara dalam  bahasa  Inggris  menjadi  sebuah  keharusan.  Pengajaran  berbahasa Inggris telah dilakukan di semua level pendidikan baik dalam bidang formal maupun  informal.  Secara  formal,  institusi  pendidikan  baik  pemerintah maupun  swasta  telah  menyelenggarakan  pendidikan  termasuk  mengasah kemampuan  bahasa  Inggris  siswa,  demikian  pula  dengan  sektor-sektor informal seperti pelatihan, kursus, dan sebagainya.
Namun  demikian,  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  masih memiliki  tingkat  kesulitan  untuk  diserap  oleh  siswa  di  Indonesia.  oleh karenanya, dibutuhkan cara-cara yang attraktif dan menarik  untuk membuat anak  tertarik  dan  mau  belajar  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa Inggrisnya, terutama dalam kemampuan berbicara atau speaking skill.
Hal  mendasar  yang  ditawarkan  oleh  tujuan  PKM  ini  adalah  untuk meningkatkan kemampuan berbahasa asing dalam hal ini bahasa Inggris bagi anak – anak di Jampang English Village di Parung, Bogor. Dalam PKM ini dua  prosedur  akan  digunakan,  yaitu;  teknik  melatih  pembacaan  dialog naskah  drama  dalam  bahasa  Inggris  dan  praktek  penyampaiannya  dalam attraksi teater drama.
Jampang English Village (JEV) di Parung, Bogor merupakan sebuah institusi  bahasa  non  formal  yang  bergerak  di  bidang  non-profit  untuk mengajarkan  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  tidak  mampu.  Pola pengajaran  yang  dilakukan  bersifat  naturalistik  yaitu  dengan  menggunakan alam  sebagai  setting  dan  media  pembelajaran  bagi  anak-anak  yang diasuhnya.
Subhan, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Namun  demikian,  melihat  statusnya  bahwa  di  Indonesia,  bahasa Inggris  masih  merupakan  EFL  ( English  as  Foreign  Language )  atau  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  asing,  tingkat  kesulitan  penyerapan  siswa  terhadap pengajaran masih relative lebih rendah daripada pengajaran bahasa Inggris di Negara-negara  dengan  bahasa  Inggris  yang  telah  menjadi  ESL  ( English  as Second Language ) atau bahasa Inggris sebagai bahasa kedua.
Kompetensi  memainkan  peran  penting  dalam  pembelajaran  dan memahami  bahasa  apa  pun.  Istilah  berbicara  memiliki  beberapa  makna. Widdowson  (1978)  mengatakan  bahwa  berbicara  memiliki  dua  makna. Pertama, ini merujuk pada cara di mana bahasa dimanifestasikan. Kedua, ini mengacu  pada  cara  di  mana  bahasa  diwujudkan  sebagai  komunikasi  (hlm. 58).  Arti  kompetensi  menurut  Chomsky  di  Brumfit  dan  Johnson  (1998:  p. 13)  adalah  “pengetahuan  pendengar  pembicara  tentang  pengetahuannya bahasa".  Hal  ini  dilihat  sebagai  keseluruhan  pengetahuan  linguistik  yang mendasari  dan  kemampuan  dengan  demikian  mencakup  konsep  kepantasan dan penerimaan.
Sasaran  atau  tujuan  pengajaran  bahasa  adalah  siswa  menjadi kompetensi  komunikatif  dalam  bahasa  target  sebagai  kemampuan menggunakan bahasa Inggris dengan baik. Richard dan Roger (1986: p. 66) menyatakan  itu  Pengajaran  Bahasa  Communivative  (CLT)  adalah pendekatan yang bertujuan untuk menciptakan kompetensi komunikatif dan mengembangkan  prosedur  untuk  pengajaran  empat  keterampilan  bahasa (mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis)  yang  mengakui  saling ketergantungan  bahasa  dan  kegiatan  komunikatif.  Untuk  mengembangkan kompetensi  komunikatif,  guru  disarankan  untuk  menggunakan  CTL (Chomsky, 1965: p. 3). Sedangkan Douglas (1997; p. 247) mengatakan CLT digunakan  untuk  menciptakan  kompetensi  komunikatif  sebagai  objek
menggunakan  dan  mengembangkan  beberapa  prosedur  untuk  mengajarkan empat keterampilan dasar (Mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis) berfungsi sebagai dasar untuk menguasai bahasa Inggris. Para siswa terlibat untuk menggunakan bahasa mereka dipelajari melalui kegiatan komunikatif. Komponen berbicara memiliki sama pentingnya dengan keterampilan bahasa lainnya seperti mendengarkan, membaca dan menulis.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  bahasa Inggris  dan  siswa  di  area  Zona  Medina,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat beberapa  permasalahan  yang    menghambat    siswa    dalam    meningkatkan kemampuan  berbahasa  Inggris  khususnya  kemampuan  berbicara  bahasa inggris di depan umum adalah sebagai berikut:
1. Kurang  menariknya  Tekhnik/metode  pembelajaran  Bahasa  Inggris khususnya keterampilan speeking/berbicara
2. Kurangnya  media  pembelajaran  yang  menunjang  keahlian  berbicara bahasa inggris.
3. Kurangnya kepercayaan diri para siswa untuk tampil berbahasa  Inggris di depan publik.
4. Kurangnya  penguasaan  kosa-kata,  dan  tata  bahasa  (grammar)  bahasa Inggris oleh siswa.
5. Kurangnya pengetahuan tentang tips dan tehnik dalam berbicara bahasa
Inggris di depan publik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  diperlukan  suatu  metode pelatihan berbicara bahasa inggris yang menarik yang bisa mendorong siswa untuk  lebih  aktif  berbicara  didepan  umum.  Maka  pengabdian  kepada masyarakat  ini  difokuskan  pada  pengajaran  Bahasa  Inggris  dengan  metoda
230
Drama  yang  dikemas  secara  menarik  sehingga  siswa  didik  tertarik  untuk mempelajari Bahasa inggris.

## Tujuan dan Manfaat Pengabdian Masyarakat
Tujuan yang ingin dicapai dalam pengabdian masyarakat ini adalah:
1. Mengamalkan  ilmu  dan  pengetahuan  yang  didapat  dari  kegiatan akademik untuk langsung diterapkan pada masyarakat yang dalam hal ini kepada siswa yang berada di lingkungan Zona Madina, Jampang.
2. Meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  siswa  di  Zona Madina  Jampang  di  depan  umum/publik  melalui  metoda  drama  dalam bahasa Inggris.
Sementara manfaat yang didapatkan dari Pengabdian Masyarakat ini adalah
1.  Bagi  para  siswa  di  lingkungan  Zona  Madina,  pelatihan  berbicara  bahasa inggris  di  depan  umum  melalui  metode  drama  bahasa  inggris  ini dirasakan memberikan rasa nyaman dan percaya diri pada siswa sehingga berdampak  positif  dalam  peningkatan  kompetensi  berbicara  siswa didepan umum dengan menggunakan bahasa  inggris. Dampak positif ini diharapkan bahwa pembelajaran  “Speaking”  dalam Bahasa  Inggris tidak dianggap  lagi  suatu  masalah  yang  menakutkan  tetapi  menyenangkan sehingga kemampuan bahasa inggris siswa dapat meningkat.
2.  Bagi  para  civitas  akademika  dan  dosen  Prodi  Sastra  Inggris,  pengabdian masyarakat ini dapat dijadikan sebagai wahana untuk mengamalkan ilmu serta sebagai wujud dari pengabdian masyarakat yang merupakan bagian dari Tri Dharma Perguruan Tinggi.
Mengingat pentingnya hal tersebut diatas, maka staf pengajar/ dosen dari  program  studi  sastra  Inggris  tertarik  untuk  berbagi  pengalaman  dalam kegiatan belajar mengajar dan memberikan  materi  atau  kegiatan  yang dapat
membantu  anak  didik  menjadi  lebih  berani  berbicara  bahasa  Inggris  di kampung  Inggris  Jampang-Bogor  (Jampang  English  village).  Kegiatan belajar  mengajar  ini  dilaksanakan  melalui  pengabdian  masyarakat  dan dikemas  dalam  bentuk  kegiatan  mengajar  bahasa  Inggris  melaui  pelatihan Drama Performance. Tema dan judul dari kegiatan ini adalah Meningkatkan kemampuan berbicara melaui pelatihan drama bagi anak-anak dan remaja di kampung Inggris Jampang Bogor. Berdasarkan latar belakang tersebut, kami dari  tim  Program  Pengabdian  Masyarakat  (PKM),  Universitas  Pamulang (UNPAM)  yang  berjumlah  5  dosen  dan  5  mahasiswa/  i  untuk  ikut  serta membantu  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  anak  melalui  latihan drama.

## Hasil dan Pembahasan
Mengajarkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  pada  anak  –  anak menggunakan  drama  membutuhkan  metode  pengajaran  dan  pelatihan  yang tepat.  Langkah  awal  harus  dibuat  agar  mereka  mau  mendengarkan,  tertarik untuk  mempelajari,  dan  termotivasi  untuk  mempraktekkannya.  Salah  satu cara  agar  perhatian  mereka  terpusat  pada  pembelajaran  adalah  pemilihan naskah  drama  yang  tepat  sesuai  dengan  selera  mereka.  Detail  prosedur pelaksanaan kegiatan PKM adalah sebagai berikut:
a. membagi tim dosen dan siswa dalam kelompok.
b. mengenalkan naskah cerita drama yang akan dipentaskan.
c. mencontohkan pembacaan dialog dalam naskah drama tersebut.
d. melatih anak dalam membaca dan memahami naskah.
e. melatih dialog anak.
f. menyiapkan tempat praktek teater drama.
g. mementaskan naskah oleh anak-anak di teater.
h. memberikan  feed-back  atau  umpan  balik  dan  koreksi  terhadap pelaksanaan  praktek  teater  dalam  segi  penggunaan  dialog/speaking skills siswa.
Dari  pelatihan  kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris  lewat  teknik latihan drama ini   memperlihatkan hasil peningkatan kemampuan berbicara siswa  dalam  berbicara  bahasa  inggris  di  depan  umum.  Secara  rinci  hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Tumbuhnya  rasa  nyaman  dan  menyenangkan  pada  diri  siswa  ketika mereka memerankan tokoh dalam cerita Little Red Riding Hood dengan senang. Hal ini tergambar jelas dari mulai awal kegiatan ketika sebelum tahap  brainstroming,  seluruh  siswa  tidak  ada  yang  berani  mengambil peran  dalam  cerita  dan  menunjukan  kemampuan    berbicara    dalam bahasa  inggris  sesuai  dialog  nya.  Hal  ini  terlihat  ketika  tahapan pelatihan  selesai  diberikan  banyak  diantara  siswa  tanpa  merasa  gugup dan tanpa terbebani bermain peran.
2. Meningkatnya  kosakata  Bahasa  Inggris  siswa  sehingga  bisa melancarkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris.  Hal  ini  dapat terlihat pada saat mereka tampil, mengikuti naskah cerita.
3. Tumbuhnya  rasa  percaya  diri  siswa  ketika  berbicara  Bahasa  inggris  di depan umum. Hal ini bisa terlihat pada bahasa tubuh siswa saat praktek bermain  peran  dan  pada  saat  pementasan  dipanggung,  seluruh  siswa langsung  berani  menunjukan  kemampuannya  tanpa  dihinggapi  rasa malu  untuk  berbicara  bahasa  inggris  dalam  memerankan  tokoh  cerita meskipun  beberapa  diantaranya  masih  melakukan  beberapa  kesalahan seperti lupa naskah ataupun salah dalam melafalkan  kata, tetapi hal  ini tidak menyurutkan kepercayaan diri mereka untuk tetap tampil maju.

## C. Simpulan
Hasil yang diperoleh dari pelatihan  ini tidak  terlepas dari pendekatan yang  dilakukan  yaitu  pendampingan,  pelatihan  dan  praktek.  Secara  umum menunjukan bahwa pendekatan yang dilakukan dalam pelatihan memberikan pengaruh yang baik dalam peningkatan kemampuan berbicara bahasa inggris di depan umum

## REFERENSI
Chomsky, Noam. Aspects of the  Theory of  Syntax. Cambridge: Cambridge University Press, 1965
Chomsky  in  CJ  Brumfit  and  K  Johnson.  The  Communicative  Approach  to Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 1998
DouglasTesting  speaking  ability  in  academic  contexts:  Theoretical considerations. London: English Testing Service, 1997
Gill,  Chamkaur.  Enhancing  the  English-Language  Oral  Skills  of International  Students  through  Drama.  English  Language  Teaching; Vol.  6,  No.  4;  2013  Published  by  Canadian  Center  of  Science  and Education, 2013
Maley,  A  dan  A.  Duff.  Drama  Techniques  in  Language  Learning:  A Resource  Book  of  Communication  Activities  for  Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1982
Richards  dan  Rogers. Communicative  Language  Teaching .  Cambridge: Cambridge University Press, 1986
Sumpana. Improving  The  Students’  Speaking  Skill  By  Role  Play  (A Classroom  Action  Research  on  the  Eleventh  Grade  Students  of Immersion  Program  1  of  the  State  Senior  High  School  of Karangpandan  Academic  Year  2009/2010). Magister  of  Language Study Muhammadiyah University of Surakarta, 2010
Subhan, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Torrico, Fabio. Drama techniques to enhance speaking skills and motivation in  the  EFL  secondary  classroom.  Master's  Degree  in  Training  Of Compulsory  Secondary  Education,  Bachelor,  Professional  Training And  Language  Teachings. Department  of  English,  faculty  of philology, University of Espanyol, 2015
Widdowson,  HG. Teaching  Language  as  Communication .  Oxford:  Oxford University Press, 1978