http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Feature Berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa Program Jurnalistik di Universitas Negeri Malang
Degita Danur Suharsono *
Bahasa, Komunikasi, dan Pariwisata, Politeknik Negeri Jember, Kabupaten Jember, Indonesia
Pengiriman: 05/02/2020; Diterima: 08/05/2020; Publikasi: 30/06/2020 DOI: https://doi.org/10.31629/kiprah.v8i1.1968

## Abstrak
Program  keahlian  jurnalistik  merupakan  paket  mata  kuliah  pilihan  yang  ada  di  Jurusan  Sastra  Indonesia, Universitas  Negeri  Malang.  Menulis feature merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  terdapat  dalam  paket mata kuliah pilihan jurnalistik. Pengembangan bahan ajar menulis feature meliputi aspek materi pembelajaran, sistematika  penyajian  bahan  ajar,  penggunaan  bahasa  dalam  bahan  ajar,  dan  organisasi  tampilan  bahan  ajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar menulis feature berdasarkan hasil analisis kebutuhan belajar  mahasiswa  program  jurnalistik  di  Universitas  Negeri  Malang.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  model penelitian  pengembangan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara  dan  angket.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  meliputi  pedoman  wawancara,  angket prapengembangan,  dan  angket  uji  coba  produk.  Berdasarkan  hasil  pengembangan,  bahan  ajar  menulis feature untuk  mahasiswa  program  jurnalistik  layak  untuk  diimplementasikan  sesuai  penilaian,  saran,  dan  hasil  revisi dari validator.
Kata kunci: bahan ajar; menulis feature ; mahasiswa program jurnalistik

## Abstract
This  research  aimed  to  develop  teaching  materials  for  writing  features  based  on  the  analysis  of  the  learning needs  of  journalism  program  students  at  Malang  State  University.  The  journalistic  expertise  program  is  an optional course in The Indonesian Literature Department, State University of Malang. Writing  feature is one of the lessons in journalistic optional course. Development writing feature in teaching materials included aspects of learning  materials,  systematic  presentation  of  teaching  materials,  usage  of  language  in  teaching  materials,  and display  organization  of  teaching  materials.  This  study  is  included  in  the  development  research  model.  Data collection  techniques  used  interview  and  questionnaire  methods.  In  this  development  study,  Data  collection instruments used interview guidelines, pre-development questionnaires, and product trial questionnaires. Based on the results of the development study, teaching materials of writing  feature for journalism program students’ university are valid to be implemented.
Keywords: teaching material; writing feature; journalism program students’ university

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ragam  tulisan  jurnalistik adalah feature . Feature merupakan  jenis penulisan dalam surat kabar yang bukan berita, reportase,  atau  tulisan  lain  seperti  tajuk rencana,  kolom,  atau  artikel  opini  (Barus, 2010). Feature termasuk  dalam  kategori
tulisan  kreatif  dengan  gaya  penulisan  fiksi, tidak pernah basi, dan human interest.
Di  Jurusan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Sastra,  Universitas  Negeri  Malang, feature diintegrasikan  dalam  paket  mata  kuliah keahlian berkarya pilihan. Kurikulum Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia,
*Email Korespondensi : danur@polije.ac.id
dan  Daerah  (PS  PBSID)  dan  Program  Studi Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (PS  BSI),  setiap mahasiswa  diwajibkan  menempuh  satu  paket mata  kuliah  keahlian  berkarya  pilihan.  Salah satu  paket  mata  kuliah  keahlian  berkarya pilihan  adalah  paket  mata  kuliah  jurnalistik. Paket  mata  kuliah  jurnalistik  terdiri  atas  15 SKS  (sistem  kredit  semester)  meliputi  mata kuliah  Pengantar  Jurnalistik,  Menulis  Berita dan Feature ,  Menulis  Editorial  dan  Opini, Keredaksian,  dan  Teknologi  Informasi  untuk Jurnalistik.
Mata kuliah Menulis berita dan Feature bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi mahasiswa  agar  mampu  menulis  berita  dan feature pada  berbagai  media  massa.  Materi perkuliahannya  meliputi  karakteristik  berita dan feature ,  komponen  berita  dan feature , pengumpulan  bahan  penulisan,  teknik  dan prosedur  penulisan  berita  dan feature .  Upaya untuk  mencapai  tujuan  kompetensi  tersebut adalah  membuat  bahan  ajar  yang  dikhususkan untuk mahasiswa program jurnalistik.
Bahan  ajar  digunakan  untuk  membantu kegiatan  perkuliahan  Menulis  Berita  dan Feature .  Bahan  ajar  mata  kuliah  Menulis Berita  dan Feature sebelumnya  pernah dikembangkan oleh Moch. Syahri, S. Sos., M. Si.,  (dosen  Jurusan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Sastra,  Universitas  Negeri  Malang)  berjudul Diktat  Matakuliah  Berita. Bahan  ajar  tersebut berisikan materi menulis berita untuk mahasiswa program jurnalistik. Namun, dalam bahan  ajar  tersebut,  materi  mengenai  menulis feature dibahas sekilas dan kurang mendalam. Analisis  kebutuhan  belajar  mahasiswa program jurnalistik dilakukan sebagai landasan pengembangan  bahan  ajar.  Ada  dua  kegiatan untuk mengetahui kebutuhan belajar mahasiswa,  yakni  penyebaran  angket  analisis kebutuhan  dan  wawancara  dengan  dosen pengampu  mata  kuliah.  Berdasarkan  hasil penyebaran  angket  analisis  kebutuhan,  87% mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  menulis feature .  Hasil  wawancara  dengan  dosen pengampu mata kuliah diketahui bahwa bahan ajar  yang  dikembangkan  berupa  panduan
menulis feature dan berisikan materi penulisan feature tingkat dasar.
Dengan  demikian,  perlu  dikembangkan sebuah  bahan  ajar  menulis feature untuk mahasiswa  program  jurnalistik  yang  efektif dan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis feature .  Bahan  ajar berisikan  materi  pembelajaran  terkait  dengan kompetensi yang wajib dikuasai oleh mahasiswa.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan juga  memerhatikan  sistematika  penyajian, penggunaan bahasa, dan organisasi tampilan.
Penelitian tentang pengembangan bahan ajar menulis feature untuk mahasiswa program keahlian jurnalistik di Jurusan Sastra Indonesia,  Fakultas  Sastra,  Universitas  Negeri Malang  perlu  dikembangkan.  Ada  tiga penelitian  mengenai feature yang  pernah dilakukan  Dyah  (2009);  Nuryani  (2010);  dan Yusufrani,  Nursih,  &  Prasetya  (2013).  Fokus penelitian  Dyah  berupa  gaya  bahasa  tulisan feature dalam surat kabar Jawa Pos . Penelitian Nuryani  berupa  pemanfaatan  media feature bertema  “bencana  alam”  untuk  pembelajaran menulis  puisi  siswa  kelas  IX  Program  Bahasa Madrasah  Aliyah  Negeri  Malang  II  Batu.
Penelitian  Yusufrani,  Nursih,  dan  Prasetya bertujuan  untuk  melihat  gaya  bahasa  tulisan feature pada Koran Radar Banten berdasarkan elemen  semantik,  sintaksis,  stilistik,  dan retoris.  Ketiga  penelitian  tersebut  berfokus pada  analisis  tulisan  dan  pemanfaatan feature sebagai media pembelajaran, sedangkan penelitian  pengembangan  yang  dilakukan berfokus  pada  pengembangan  bahan  ajar menulis feature berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan mahasiswa program jurnalistik.
Pengembangan  bahan  ajar  diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam pembelajaran  menulis feature .  Penyusunan bahan  ajar  disesuaikan  kebutuhan  mahasiswa dan dosen. Penelitian ini bertujuan mengembangkan  bahan  ajar  menulis feature berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  untuk mahasiswa  program  jurnalistik  berdasarkan aspek materi pembelajaran, sistematika penyajian,  penggunaan  bahasa  dalam  bahan ajar, dan tampilan bahan ajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan. Model penelitian pengembangan  yang  digunakan  adalah  hasil adaptasi rancangan model penelitian
pengembangan Sukmadinata (2008).
Penelitian  pengembangan  ini  diawali  dengan kegiatan  studi  pendahuluan  yang  difokuskan pada analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen dalam pembelajaran menulis feature . Langkah berikutnya adalah pemetaan domain pembelajaran  meliputi  tujuan  pembelajaran, materi  pembelajaran,  dan  latihan.  Hasil analisis  kebutuhan  belajar  tersebut  digunakan sebagai acuan tahap berikutnya, yakni pengembangan bahan ajar. Tahap pengembangan berupa pembuatan produk yang meliputi
pengembangan  materi  pembelajaran  menulis feature ,  sistematika  penyajian,  penggunaan bahasa,  dan  organisasi  tampilan.  Pada  tahap pengembangan  materi  pembelajaran  menulis feature ,  peneliti  mempertimbangkan  kriteria kedalaman materi, kelengkapan materi, variasi materi,  kreativitas  materi,  dan  latihan  praktik. Pengembangan  sistematika  penyajian  materi, peneliti mempertimbangkan kriteria keruntutan  dan  kelengkapan.  Pengembangan penggunaan  bahasa  bahan  ajar,  peneliti mempertimbangkan  kriteria  gaya  komunikatif dan kaidah penulisan. Pengembangan tampilan bahan ajar, peneliti mempertimbangkan kriteria  tata  letak,  organisasi  desain  tampilan, dan pemilihan font .
Tahap  pengujian  berupa  uji  coba  bahan ajar yang meliputi kegiatan validasi ahli bahan ajar,  validasi  ahli  materi  pembelajaran, validasi  praktisi,  dan  revisi  produk.  Peneliti menggunakan  kriteria  penilaian  kesesuaian, kelengkapan,  sistematika  penyajian,  tampilan, penggunaan bahasa, dan kemudahan penggunaan  pada  validasi  ahli  bahan  ajar. Pada validasi ahli materi, peneliti menggunakan  kriteria  penilaian  kedalaman materi, keakuratan materi, kelengkapan materi, sistematika penyajian, dan penggunaan bahasa. Dalam validasi praktisi, peneliti menggunakan kriteria penilaian materi pembelajaran,
ketepatan, kelengkapan, sistematika penyajian, kebermanfaatan,  kemudahan  penggunaan,  dan penggunaan  bahasa.  Prosedur  yang  ditempuh dalam  revisi produk  meliputi  memahami  hasil validasi, pengambilan kesimpulan, serta perbaikan produk mengacu pada hasil validasi ahli dan praktisi.
Subjek  penelitian  pengembangan  ini terdiri  atas  subjek  yang  digunakan  pada analisis kebutuhan belajar mahasiswa program jurnalistik dan subjek yang digunakan pada uji coba  produk.  Subjek  penelitian  untuk  analisis kebutuhan  belajar  adalah  mahasiswa  dan dosen  program  jurnalistik,  Jurusan  Sastra Indonesia,  Fakultas  Sastra,  Universitas  Negeri Malang.  Subjek  uji  coba  produk  adalah  ahli bahan  ajar,  ahli  materi,  dan  praktisi  yang berpengalaman.
Data  penelitian  pengembangan  ini meliputi data verbal tentang kebutuhan belajar, data verbal tentang pemetaan domain pembelajaran, dan data verbal tentang hasil uji coba  produk.  Data  verbal  tentang  kebutuhan belajar  bersumber  dari  hasil  observasi,  hasil penyebaran  angket,  dan  hasil  wawancara dengan  dosen.  Data  verbal  tentang  domain pembelajaran  berupa  tujuan  pembelajaran, materi pembelajaran, dan latihan yang bersumber  dari  hasil  telaah  dokumen.  Data verbal tentang hasil uji coba produk bersumber dari  saran,  kritik,  serta  komentar  dari  ahli  dan praktisi
Peneliti  adalah  instrumen  kunci  dalam penelitian  ini.  Peneliti  menggunakan  panduan wawancara,  panduan  observasi,  panduan telaah  dokumen,  angket,  dan  lembar  penilaian produk untuk mengumpulkan data. Data verbal berupa  kebutuhan  belajar  mahasiswa  dan pemetaan  domain  digunakan  sebagai  acuan pembuatan  produk.  Data  verbal  hasil  uji  coba produk digunakan sebagai revisi produk. Data tersebut dianalisis menggunakan teknik kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, verifikasi, dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor  penunjang  keberhasilan  proses pembelajaran adalah bahan ajar yang baik dan berkualitas.  Keberadaan  bahan  ajar  dalam lingkup  perguruan  tinggi  dapat  digunakan sebagai  pegangan  dan  panduan  bagi  dosen ketika  mengajar.  Hal  tersebut  sesuai  dengan definisi  bahan  ajar  menurut  Departemen Pendidikan  Nasional  (2008),  yaitu  segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu  dosen  dan  mahasiswa  dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  di  kelas.  Selain itu,  bahan  ajar  juga  dapat  menjadi  bahan belajar  secara  mandiri  bagi  mahasiswa maupun dengan bimbingan dosen di kelas.
Ada  empat  aspek  yang  memengaruhi baik  dan  tidaknya  suatu  bahan  ajar.  Aspek- aspek  tersebut  meliputi  bahan  ajar  memiliki manfaat  bagi  pebelajar  untuk  mendapatkan hasil  yang  spesifik;  bahan  ajar  dapat memotivasi dan membangkitkan minat pebelajar  dalam  pembelajaran;  bahan  ajar berisikan materi yang sesuai dengan tingkatan atau  level  pebelajar  yang  dituju;  dan  bahan ajar  dapat  memfasilitasi  kebutuhan  pebelajar dalam  tujuan  untuk  mencapai  kompetensi pembelajaran yang diharapkan.
Bahan  ajar  yang  baik  berisikan  tujuan instruksional, materi pembelajaran, dan evaluasi  pembelajaran.  Hal  ini  ditujukan  agar tercapainya  kompetensi  pembelajaran  yang diharapkan.  Senada  dengan  pendapat  tersebut, Widodo  &  Jasmadi  menyatakan  bahan  ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran,  metode,  batasan-batasan,  dan cara  mengevaluasi  yang  didesain  secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  yaitu mencapai  kompetensi  atau  subkompetensi dengan  segala  kompleksnya  (Lestari,  2013). Tujuan  instruksional  menjelaskan  kompetensi yang  dicapai  setelah  mempelajari  bahan  ajar. Materi  pembelajaran  berisi  materi  yang dipelajari dalam bahan ajar. Evaluasi pembelajaran  berisi  latihan  dan  pedoman penilaian.
Pengembangan  bahan  ajar  ditujukan untuk pemecahan masalah pembelajaran menulis feature .  Pengembangan  bahan  ajar bukan  hanya  didasarkan  atas  kepentingan pengembang,  melainkan  alternatif  pemecahan masalah pembelajaran (Syahid, 2003).
Pengembangan  bahan  ajar  ini  ditujukan  untuk pemecahan  masalah  yang  ada  pada  mata kuliah menulis berita dan feature , yaitu belum tersedianya bahan ajar khusus untuk pembelajaran menulis feature .
Bahan  ajar  ini dapat  digunakan  sebagai salah  satu  alternatif  bahan  pengajaran  untuk matakuliah  menulis  berita  dan feature , khususnya  pembelajaran  menulis feature . Bahan  ajar  ini  disusun  untuk  memenuhi kebutuhan  mahasiswa  akan  adanya  bahan  ajar dalam kegiatan belajar di kelas.
Pengembangan  bahan  ajar  ini  adalah  upaya menyediakan bahan ajar menulis feature untuk mata  kuliah  menulis  berita  dan feature , khususnya pembelajaran menulis feature .
Bahan  ajar  yang  dikembangkan terdiri atas sembilan komponen. Komponen- komponen  tersebut  meliputi  judul,  petunjuk belajar  untuk  mahasiswa  dan  dosen,  tujuan pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  teori, contoh, soal dan latihan praktik, penilaian, dan sumber  pustaka.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Mbulu  (2004)  dan  Departemen Pendidikan  Nasional  (2008).  Penyusunan bahan  ajar  harus  memuat  teori,  istilah, persamaan,  contoh  soal  dan  contoh  praktik, tugas-tugas  latihan,  pertanyaan  dan  soal-soal latihan, jawaban dan penyelesaian tugas-tugas, penjelasan  mengenai  sasaran  belajar  dan contoh  ujian,  petunjuk  tentang  bahan  yang dianggap  diketahui,  sumber  pustaka,  dan petunjuk  belajar  (Mbulu,  2004).  Departemen Pendidikan  Nasional,  (2008)  menyatakan cakupan  bahan  ajar  meliputi  judul,  MP  (Mata Pelajaran),  SK  (Standar  Kompetensi),  KD (Kompetensi Dasar), indikator, petunjuk belajar  (untuk  mahasiswa  dan  dosen),  tujuan yang  akan  dicapai,  informasi  pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja, dan penilaian.
Produk  bahan  ajar  yang  telah  direvisi meliputi aspek deskripsi isi materi
pembelajaran  menulis feature ,  sistematika penyajian,  penggunaan  bahasa,  dan  tampilan bahan  ajar.  Deskripsi  materi  pembelajaran dalam bahan ajar disesuaikan dengan kebutuhan  mahasiswa  program  jurnalistik, Jurusan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Sastra,
Universitas
Negeri Malang.
Materi
pembelajaran dalam  bahan ajar ini telah layak untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis feature .  Muslich  (2010) berpendapat  beberapa kriteria  kelayakan  materi  pembelajaran  dalam bahan  ajar  yang  harus  dipenuhi  bahan  ajar, yaitu  kesesuaian  uraian  materi  dengan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang terdapat dalam kurikulum mata pelajaran yang bersangkutan,  keakuratan  materi,  dan  materi pendukung pelajaran.

## Materi Pembelajaran Bahan Ajar
Materi  dalam  bahan  ajar  ini  meliputi teori,  contoh,  dan  latihan  disesuaikan  dengan prinsip-prinsip  menulis feature .  Teori  dalam bahan ajar berisi pengertian feature , karakteristik feature , fungsi feature , jenis-jenis feature ,  bahan  penulisan feature ,  struktur feature ,  menulis  judul feature ,  menulis  titik mangsa feature , menulis teras feature , menulis tubuh feature ,  dan  menulis  penutup feature . Pemilihan teori diharapkan dapat mengeksplorasi pengetahuan mahasiswa dalam  mencapai  kompetensi  yang  ingin dicapai. Sesuai dengan kompetensi yang wajib dicapai  oleh  mahasiswa  pada  mata  kuliah menulis berita dan feature , khususnya pembelajaran  menulis feature .  Kompetensi tersebut  meliputi  karakteristik  berita  dan feature , komponen berita dan feature , pengumpulan bahan penulisan, dan teknik dan prosedur penulisan berita dan feature .
Contoh  dalam  bahan  ajar  terdiri  atas empat macam. Secara visual dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1: Contoh Tulisan Feature dan Berita
Pada Gambar 1 diberikan contoh feature dan berita pada awal bab 1 digunakan sebagai model rangsangan mahasiswa untuk membedakan  tulisan feature dan  berita  dari unsur karakteristik feature , fungsi feature , dan struktur tulisa feature .
Selanjutnya  terdapat  juga  pada  bab  1 contoh  tulisan feature berdasarkan  jenisnya, yaitu feature sejarah, feature tokoh, feature pariwisata/perjalanan, feature ilmiah, feature olahraga, feature komunitas, feature anekdot, dan feature advertising.  Contoh  jenis-jenis feature digunakan  untuk  membedakan feature menurut  jenisnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil analisis  kebutuhan  belajar,  yakni  mahasiswa dan dosen membutuhkan contoh-contoh feature berdasarkan jenisnya.
Pada  bab  2  terdapat  contoh  struktur feature digunakan  sebagai  acuan  mahasiswa dalam  penulisan feature .  Struktur  tulisan meliputi  bagian  anak  judul  yang  berfungsi memperjelas  judul feature ;  judul feature bersifat  ringkas,  padat,  jelas,  kreatif,  menarik, sesuai  dengan  isi feature ,  dan  menggunakan gaya  bahasa  sastra;  titik  mangsa  merupakan pemicu  perhatian  pembaca  dan  menjadi  pintu masuk  dalam  tulisan feature ;  identitas  penulis berisi nama penulis dan lokasi peliputan; teras feature berfungsi  sebagai  penarik  minat pembaca  dan  menggiring  pembaca  pada
tulisan  berikutnya;  tubuh feature berisi  inti tulisan feature bersifat  kesatuan,  hubungan, dan  penekanan  cerita;  penutup feature berisi kesimpulan,  saran,  kritik,  atau  memberi  kesan kepada pembaca; dan kode tulisan  berisi kode identitas  penulis,  editor,  dan  sumber  berita yang  ditulis  menggunakan  kode.  Pemilihan contoh-contoh  dalam  bahan  ajar  diharapkan dapat  membantu  mahasiswa  dalam  menulis feature . Ada lima struktur yang dikembangkan dalam  bahan  ajar  sebagai  pilihan  mahasiswa dalam  menulis feature .  Kelima  struktur tersebut dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 2: Struktur Feature I
Pada  struktur feature Gambar  2,  struktur diawali  anak  judul,  judul,  titik  mangsa, identitas  penulis,  teras feature ,  tubuh feature , penutup, dan kode tulisan.
Gambar 3: Struktur Feature II
Struktur feature pada  Gambar  2,  struktur diawali  anak  judul,  judul,  titik  mangsa,  teras
feature ,  tubuh feature ,  penutup,  dan  kode tulisan.
Gambar 4: Struktur Feature III
Pada  Gambar  3,  struktur feature diawali dengan judul, titik mangsa, teras feature , tubuh feature , penutup, dan kode tulisan.
Gambar 5: Struktur Feature IV
Struktur feature pada  Gambar  5  diawali dengan  judul,  teras feature ,  tubuh feature , penutup, dan kode tulisan.
Gambar 6: Struktur Feature V
Pada Gambar 6, struktur feature diawali judul, identitas  penulis,  teras feature ,  tubuh feature , dan penutup.
Latihan  dalam  bahan  ajar  meliputi  dua macam, yaitu latihan pemahaman teori tentang feature berdasarkan materi yang telah dipelajari  dan  latihan  praktik  menulis  semua jenis feature .  Pemilihan  latihan  dalam  bahan ajar  disesuaikan  dengan  kompetensi  yang ingin dicapai, yaitu mahasiswa dapat memahami konsep feature dan menulis feature berdasarkan kaidah yang baik dan benar.Berikut  ini  disajikan  latihan  yang terdapat dalam bahan ajar.

## Gambar 7: Latihan Pemahaman Teori Bab 1
Pada Gambar 7, latihan memuat tentang feature meliputi pengertian feature , karakteristik feature ,  ciri feature ,  jenis-jenis feature ,  dan  fungsi feature .  Latihan  ini berfokus  pada  domain  kognitif  mahasiswa. Indikator  ketercapaian  pada  latihan  bab  1 secara  berurutan  adalah  mahasiswa  mampu mendefinisikan feature dengan  pendapat sendiri, mahasiswa mampu mengklasifikasikan karakteristik feature ,  mahasiswa  mampu menyebutkan  dan  memberikan  contoh  jenis- jenis feature , dan mahasiswa mampu menjelaskan fungsi feature .
Gambar 8: Latihan Pemahaman Teori Bab 2
Gambar  8  menunjukkan  latihan  yang disajikan pada bab 2 meliputi bahan penulisan
feature , struktur feature , menulis judul feature , menulis  titik  mangsa feature ,  menulis  teras feature ,  menulis  tubuh feature ,  dan  menulis penutup feature .  Fokus  dari  latihan  ini  adalah domain kognitif mahasiswa. Indikator ketercapaian  pembelajaran  secara  berurutan adalah mahasiswa mampu menunjukkan jenis- jenis  bahan  penulisan feature ,  mahasiswa mampu  menyebutkan  macam-macam  struktur tulisan feature , mahasiswa mampu memberikan  contoh  judul feature ,  mahasiswa mampu  memberikan  contoh  teras feature , mahasiswa  mampu  memberikan  contoh  tubuh feature ,  dan  mahasiswa  mampu  memberikan contoh penutup feature .
Gambar 9: Latihan Praktik Bab 3
Pada  bab  3  disajikan  latihan  praktik meliputi  menulis feature sejarah,  menulis feature tokoh,  menulis feature perjalanan atau pariwisata,  menulis feature keahlian  atau penyuluhan,  menulis feature ilmiah,  menulis feature olahraga,  menulis feature komunitas,
menulis feature anekdot,  dan  menulis feature advertising.  Latihan ini berfokus pada domain psikomotorik  mahasiswa,  yakni  ketrampilan menulis feature . Indikator ketercapaian pembelajaran dilihat dari bagaimana mahasiswa mampu menulis feature secara baik dan benar.

## Sistematika Penyajian Bahan Ajar
Sistematika  penyajian  dalam  bahan disesuaiakan dengan tingkat pendidikan pengguna.  Sistematika  penyajian  buku  pada
pendidikan tinggi menggunakan pendekatan isi dan  disiplin  ilmu  serta  lebih  memberikan penekanan  pada  pesan/bahan    atau  subtansi keilmuan (Sitepu, 2012). Berdasarkan pendapat  Sitepu,  bahan  ajar  ini  disajikan dengan  prinsip-prinsip  instruksional,  memberi penekanan pada pesan, dan konsisten.
Sistematika  penyajian  bahan  ajar  meliputi bagian awal, terdiri atas kata pengantar, daftar isi,  dan  pendahuluan;  bagian  inti,  terdiri  atas bab  1  dengan  judul Feature ,  bab  2  dengan judul  Teknik  Menulis Feature ,  dan  bab  3 dengan  judul  Praktik  Menulis Feature ;  dan bagian penutup, terdiri atas daftar pustaka dan lampiran.
Bagian  awal  bahan  ajar  mencakup  kata pengantar,  daftar  isi,  dan  pendahuluan. Pertama,  kata  pengantar  memegang  peranan penting  dalam  bahan  bahan  ajar.  Bagian  ini memberikan  penjelasan  dan  informasi  secara umum  tentang  bahan  ajar.  Oleh  karena  itu, bagian ini harus disajikan secara menarik. Hal itu  bertujuan  menarik  minat  pembaca  untuk mempelajari  bahan  ajar  lebih  lanjut.  Kedua, daftar  isi  merupakan  bagian  terpenting  dalam buku  teks.  Daftar  isi  berguna  untuk  membatu pengguna dalam pemakaian bahan ajar. Bagian ini  memberikan  petunjuk  pokok  isi  buku beserta  nomor  halaman.  Ketiga,  pendahuluan menjelaskan tentang tujuan umum penggunaan bahan  ajar.  Bagian  ini  meliputi  tujuan  umum buku dan struktur materi pokok. Tujuan umum buku  menjelaskan  tentang  kompetensi  yang ingin dicapai. Struktur materi pokok menjelaskan  penyajian  materi  pokok  dalam bahan ajar.
Bagian  inti  bahan  ajar  meliputi  bab  1 dengan  judul Feature ,  bab  2  dengan  judul Teknik  Menulis Feature ,  dan  bab  3  dengan judul Praktik Menulis Feature . Pertama, bab 1 memaparkan  tentang  konsep feature .  Bagian ini  terdiri  atas  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,  dan  latihan.  Kedua,  bab  2 memaparkan  tentang  teknik  menulis feature . Bagian  ini  terdiri  atas  tujuan  pembelajaran, materi pembelajaran, dan  latihan. Ketiga, bab
3 berisi tentang latihan praktik menulis feature
dan pedoman penilaian tulisan feature . Latihan
praktik  menulis feature meliputi feature sejarah, feature tokoh, feature perjalanan  atau pariwisata, feature keahlian  atau  penyuluhan, feature ilmiah, feature olahraga, feature komunitas, feature anekdot,  dan feature advertising.  Pedoman  penilaian  digunakan sebagai rambu-rambu penilaian tulisan feature . Bagian  penutup  bahan  ajar  meliputi daftar  pustaka  dan  lampiran.  Pertama,  daftar pustaka  merupakan  bagian  penulisan  bahan- bahan pustaka yang digunakan dalam penulisan  bahan  ajar.  Daftar  pustaka  dalam bahan ajar ini ditulis secara konsisten dan urut.
Selain  itu,  bahan  pustaka  yang  digunakan dalam  bahan  ajar  ini  berasal  dari  sumber- sumber  yang  valid.  Kedua,  lampiran  dalam bahan  ajar  ini  berupa  penjabaran  pedoman penilaian  pada  bab  3.  Pedoman  penilaian  ini berisi  aspek-aspek  yang  dinilai  dan  patokan skor.

## Penggunaan Bahasa dalam Bahan Ajar
Penggunaan  bahasa  dalam  bahan  ajar memerhatikan dua aspek, yaitu aspek komunikatif  dan  aspek  penulisan.  Aspek komunikatif  yang  dimaksud  adalah  bahasa yang  digunakan  dalam  bahan  ajar  mudah dipahami dan  dimengerti oleh pengguna.
Aspek  penulisan  adalah  bahasa  yang digunakan  dalam  bahan  ajar  memerhatikan penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  sesuai dengan  ejaan,  tanda  baca,  dan  tingkat pendidikan  pengguna,  yaitu  mahasiswa.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Widodo  dan Jasmadi,  yaitu  setiap  intruksi  dan  paparan informasi  yang  tampil  bersifat  membantu  dan bersahabat  dengan  pemakainya,  termasuk kemudahan  pemakai  dalam  merespons  dan mengakses  sesuai  dengan  keinginan  (Lestari, 2013).
Penggunaan  bahasa  dalam  bahan  ajar disesuaikan dengan tingkat pendidikan pengguna, yaitu mahasiswa dan dosen. Hal ini dimaksudkan  untuk  menjelaskan  teori  dan petunjuk  instruksional  dalam  bahan  ajar  dapat dipahami oleh pengguna.

## Organisasi Tampilan Bahan Ajar
Tampilan  bahan  ajar  didesain  menarik dan  sistematis.  Selain  itu, tampilan  bahan ajar juga  disesuaikan  dengan  tingkat  pendidikan pengguna.  Hal  itu  sejalan  dengan  dengan pendapat  Widodo  dan  Jasmadi,  bahan  ajar adalah  seperangkat  seperangkat  atau  alat pembelajaran  berisikan  materi  pembelajaran yang  didesain  secara  sistematis  dan  menarik (Lestari, 2013).
Ilustrasi  dan  gambar    merupakan  salah satu  komponen  terpenting  dalam  bahan  ajar. Kemenarikan  bahan  ajar  dapat  terlihat  dari tampiannya.  Tampilan  bahan  ajar  perlu disesuaikan dengan tingkat pendidikan pengguna,  yaitu  mahasiswa.  Berdasarkan  hal tersebut,  tampilan  bahan  ajar  disesuaikan dengan tingkat pendidikan perguruan tinggi.
Tampilan  bahan  ajar  ini  memerhatikan empat  aspek.  Aspek-aspek  tersebut  meliputi sampul,  tata  letak,  jenis  huruf,  dan  ukuran huruf. Masing-masing aspek dijelaskan sebagai berikut.
Pertama,  sampul  adalah  bagian  pertama yang  berguna  untuk  menarik  perhatian pengguna  atau  pembaca.  Sampul  bahan  ajar didesain  untuk  menarik  minat  pembaca. Komposisi  warna  pada  sampul  bahan  ajar didominasi  warna  cokelat.  Secara  visual, sampul  bahan  ajar  dapat  dilihat  pada  gambar di bawah ini.
Gambar 10: Sampul Bahan Ajar
Kedua, tata letak bahan ajar memerhatikan  tiga  aspek,  yaitu  bidang  cetak atau ukuran bahan ajar, margin , dan spasi yang digunakan  dalam  bahan  ajar.  Bidang  cetak atau  ukuran  bahan  ajar  adalah  B5  (18,2cm  x 25,7cm).  Pemilihan  ukuran  bidang  cetak
bertujuan untuk mudah dibawa oleh pengguna. Pemilihan  ukuran  bidang  cetak  tersebut mengacu  kepada  kaedah  format  UNESCO, yaitu  bidang  cetak  buku  yang  baik  dengan ukuran  minimal  15,5cm  x  23cm  (Legowo, 2011).
Tata  letak  juga  memerhatikan  proporsi margin sebagai  berikut: margin atas  3  cm, margin kiri  3  cm, margin kanan  2  cm,  dan margin bawah  2  cm.  Spasi  yang  digunakan dalam  bahan  ajar  dibagi  menjadi  dua,  yaitu spasi  untuk  penjabaran  materi  dan  contoh tulisan feature yang terdapat dalam bahan ajar.
Spasi  untuk  penjabaran  materi  menggunakan spasi 1.5, sedangkan spasi singel untuk contoh tulisan feature .
Bahan  ajar  ini  juga  memerhatikan sistem  penomoran.  Sistem  penomoran  yang digunakan  dalam  bahan  ajar  adalah bottom  of page. Bottom of page adalah sistem penomoran  yang  terletak  pada  bagian  tengah bawah  halaman.  Sistem  penomoran  dalam bahan ajar ini konsisten.
Ketiga,  jenis  huruf  yang  digunakan dalam  bahan  ajar  adalah gisha .  Ada  dua  jenis huruf yang cocok untuk digunakan buku cetak, yaitu serif dan sans  serif .  Jenis  huruf serif memiliki  sebuah  gambaran  berupa  kaki  kecil dan  hiasan  di  ujung  atau  pangkal  setiap hurufnya,  sedangkan  jenis  huruf sans  serif tidak  memiliki  sebuah  gambaran  berupa  kaki kecil  dan  hiasan  di  ujung  atau  pangkal  setiap hurufnya  (Sitepu,  2012).  Pemilihan  huruf gisha berdasarkan jenis huruf sans serif, yaitu tidak  memiliki  garis  kecil  pada  setiap  akhir huruf.
Keempat, ukuran  huruf  dalam  setiap bagian  bahan  ajar  ini  disajikan  berbeda. Ukuran huruf pada setiap judul bagian dan bab adalah  18  pt.  Ukuran  huruf  pada  subbagian dan  subbab  adalah  14  pt.  Ukuran  huruf  yang digunakan untuk memaparkan materi pembelajaran adalah 12 pt.

## KESIMPULAN
Materi bahan ajar layak untuk diimplementasikan.  Setelah  melalui  tahap revisi,  isi  bahan  ajar  meliputi  aspek  teori
( feature dan  teknik  menulis feature ,  contoh (tulisan feature , struktur feature , judul feature , titik  mangsa,  teras feature ,  dan  penutup feature ),  latihan  (latihan  pemahaman  konsep dan  tugas  praktik  menulis feature ),  dan pedoman  penilaian.  Isi  bahan  ajar  telah disesuaikan  dengan  tujuan  kompetensi  yang wajib  dicapai  oleh  mahasiswa  program jurnalistik  dalam  mata  kuliah  Menulis  Berita dan Feature .
Sistematika  penyajian  bahan  ajar  ini layak  untuk  diimplementasikan.  Sistematika penyajian  bahan  ajar  dibagi  menjadi  bagian awal,  inti,  dan  penutup.  Bagian  awal,  terdiri atas kata pengantar, daftar isi, dan pendahuluan.  Bagian  inti,  terdiri  atas  bab  1 dengan  judul  “ Feature ”,  bab  2  dengan  judul “Teknik  Menulis Feature ”,  dan  bab  3  dengan judul  “Praktik  Menulis Feature ”.  Bagian penutup,  terdiri  atas  daftar  pustaka  dan lampiran.
Penggunaan bahasa dalam bahan ajar ini memerhatikan dua aspek, yaitu aspek komunikatif dan penulisan. Aspek komunikatif adalah  bahasa  dalam  bahan  ajar  mudah dipahami  oleh  pengguna,  sedangkan  aspek penulisan  adalah  penulisan  dalam  bahan  ajar memerhatikan  ejaan  dan  tanda  baca.  Dengan demikian,  penggunaan  bahasa  dalam  bahan ajar ini telah layak untuk diimplementasikan.
Tampilan  bahan  ajar  ini  layak  untuk diimplementasikan.  Tampilan  bahan  ajar meliputi  sampul  bahan  ajar,  tata  letak,  jenis huruf,  dan  ukuran  huruf.  Sampul  bahan  ajar didominasi  warna  coklat  dengan  pemilihan ilustrasi  gambar  yang  disesuaikan  dengan tingkat  pendikan  pengguna  (mahasiswa  dan dosen).  Tata  letak  bahan  ajar  meliputi  ukuran bidang  cetak  yaitu  B5  (18,2  cm  x  25,7  cm), proporsi margin dalam bahan ajar (margin atas 3  cm,  margin  kiri  3  cm,  margin  kanan  2  cm, dan  margin  bawah  2  cm),  jenis  huruf  dalam bahan  ajar  menggunakan  jenis  huruf gisha , dan  ukuran  huruf  dalam  bahan  ajar  (judul bagian  dan  bab  18  pt,  subbagian  dan  subbab 14 pt, dan untuk memaparkan isi bahan ajar 12 pt).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada tim ahli bahan ajar dari Jurusan Sastra Indonesia,  Fakultas  Sastra,  Universitas  Negeri Malang  yang  telah  memvalidasi  bahan  ajar yang  dikembangkan  dan  mahasiswa  program jurnalistik  yang  telah  bersedia  menjadi  subjek penelitian.

## REFERENSI
Barus,  S.  W.  (2010).  Jurnalistik:  petunjuk teknis menulis berita. Jakarta: Erlangga , 26 , 43–44.
Dyah,  I.  A.  (2009).  Penggunaan  Gaya  Bahasa Feature Humant  Interest  Surat  Kabar Jawa  Pos  Edisi”  Pengalaman  CEO Dahlan Iskan Ganti Liver (26 Agustus-26 September  2007). SKRIPSI  Jurusan Sastra Indonesia-Fakultas Sastra UM . Legowo,  B.  (2011).  Bahan  Ajar:  Satu  Ukuran Profesialisme  Dosen  Dalam  Proses Pembelajaran. Online:  Tersedia Di Http://Legowo.  Staff.  Uns.  Ac.  Id/, Diakses Tanggal , 19 .
Lestari,  I.  (2013).  Pengembangan  bahan  ajar berbasis  kompetensi. Padang:  Akademia Permata , 1.
Mbulu,  J.  (2004).  Suhartono. Pengembangan Bahan Ajar, Malang: Elang Mas . Muslich, M. (2010). Text book writing: Dasar- dasar pemahaman, penulisan, dan pemakaian  buku  teks. Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media , 52 , 47–52.
Nasional,  D.  P.  (2008).  Materi  Pelatihan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP). Jakarta, Depdiknas .
Nuryani,  L.  (2010).  Pemanfaatan  media
feature untuk meningkatkan
keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas XI  MAN  Malang  II  Batu. Pemanfaatan Media  Feature  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas XI MAN Malang II Batu/Leny Nuryani .
Sitepu,  B.  P.  (2012).  Penulisan  Buku  Teks
Pelajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Sukmadinata, N. S. (2008). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung. PT Remaja Rosdakarya .
Syahid, A. (2003). Pengembangan Bahan Ajar Mata  Kuliah  Rancangan  Pembelajaran dengan  Menerapkan  Model  Elaborasi. Universitas Negeri Malang .
Yusufrani,  S.  C.,  Nursih,  I.,  &  Prasetya,  T.  I.
(2013). ANALISIS  WACANA  FEATURE

## HUMAN  INTEREST  PADA  KORAN
HARIAN  UMUM  RADAR  BANTEN (edisi  15  Juli  2012–15  Agustus  2012) . Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.