## JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan)
Volume 10, Nomor 1, April 2023, Halaman 27-37
p-ISSN: 2303-2375, e-ISSN: 2597-4521
DOI: http://doi.org/10.21009/JKKP.101.03

## HUBUNGAN ANTARA STRES AKADEMIK DENGAN ACADEMIC PERFORMANCE PADA SANTRI MADRASAH ALIYAH PONDOK PESANTREN AL HAMID
Kirana Artha Khafifah 1*) , Uswatun Hasanah 1 , Vania Zulfa 1
1 Universitas Negeri Jakarta, Jl. Rawamangun Muka Raya No.11 Kota Jakarta Timur, DKI Jakarta 13220
*) E-mail: kiranaartha.k@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  stres  akademik  dengan academic performance pada  santri  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Al-Hamid.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif korelasi dengan metode survey. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling dengan populasi 252 santri. Kemudian dengan rumus slovin menghasilkan sampel sebanyak 155 santri. Pengambilan data menggunakan instrumen Educational Stress Scale . Analisis data yang digunakan meliputi uji korelasi Pearson Product Moment. Data-data yang telah memenuhi uji validitas dan uji reliabilitas diolah sehingga menghasilkan nilai pearson correlated sebesar 0,189. Hasil analisis  menyimpulkan  terdapat  hubungan  positif  antara  stres  akademik  dengan academic performance. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat dilihat bahwa santri yang mengalami stres justru akan semakin termotivasi untuk belajar lebih giat. Semakin tinggi stres atau tekanan yang santri rasakan selama  proses  pembelajaran  maka  santri  akan  semakin  terpacu  untuk  lebih  rajin  dalam  belajar  dan lebih baik dalam pengerjaan tugas tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini tentu saja akan membuat nilai akademik santri menjadi lebih baik. Stres yang santri alami merupakan stres positif atau eustress. Stres positif membuat santri tidak menyerah dengan tekanan yang ia alami namun sebaliknya, stres positif  akan  membawa  rasa  semangat  dan  keinginan  untuk  berjuang  menghadapi  tekanan  tekanan akademik.  Kemampuan  santri  untuk  mengubah  stres  yang  negative  menjadi  stres  yang  positif  tidak terlepas  dari  kegiatan  sehari  hari  santri  yang  mempengaruhi  perilaku  mereka  seperti  senantiasa berdzikir, sholat dan puasa yang dapat mengurangi pikiran negatif dan rasa kecemasan berlebih.
Kata kunci: academic performance , madrasah aliyah, stres akademik

## Relationship Between Academic Stress and Academic Performance in Madrasah Aliyah Students of Al Hamid Boarding School

## Abstract
This study aims to determine the relationship between academic stress and academic performance in students of Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Hamid. This research is a quantitative correlation research with survey method. The sampling technique used simple random sampling with a population of 252 students. Then the slovin formula produces a sample of 155 students. Retrieval of data using the Educational Stress Scale instrument. The data analysis used includes the Pearson Product Moment correlation test. The data that has fulfilled the validity and reliability tests were processed to produce a Pearson  correlated  value  of  0.189.  The  results  of  the  analysis  conclude  that  there  is  a  positive relationship between academic stress and academic performance. Based on these results, it can be seen that students who experience stress will actually be more motivated to study harder. The higher the stress or pressure that students feel during the learning process, the more motivated students will be to be more diligent in learning and better at carrying out the assignments given by the teacher. This of course will make students' academic grades better. The stress that students experience is positive stress or eustress. Positive stress makes students not give up with the pressure they experience but on the  contrary,  positive  stress  will  bring  a  sense  of  enthusiasm  and  desire  to  fight  against  academic pressures. The ability of students to turn negative stress into positive stress is inseparable from the daily activities of students which affect their behavior such as always thinking, praying and fasting which can reduce negative thoughts and excessive feelings of anxiety.
Keywords: academic performance, academic stress, madrasah aliyah

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang paling menentukan dan berpengaruh dalam perubahan  sosial.  Melalui  pendidikan  diharapkan  dapat  tercipta  generasi  penerus  bangsa yang  berkepribadian  tangguh  untuk  dapat  mengambil  alih  tongkat  estafet  kepemimpinan bangsa. Pendidikan di Indonesia tidak hanya terdiri dari pendidikan umum namun juga ada pendidikan berbasis agama. Keberagaman kebudayaan dan kepercayaan di Indonesia tidak dapat dipungkiri lagi hal ini sejalan dengan Bhinneka Tunggal Ika sebagai semboyan Negara Indonesia  yang  tertuang  pada  Peraturan  Pemerintah  No.  66  Tahun  1951.  Namun  dari heterogenitas kepercayaan yang dianut oleh masyarakat Indoneisa, agama
islam menempati urutan pertama sebagai kepercayaan yang banyak dianut oleh warga Negara Indonesia.
Indonesia sebagai Negara dengan pemeluk islam terbesar di dunia memiliki salah satu lembaga pendidikan Islam yang telah ada sejak lama ada dan tumbuh dalam masyarakat yang dikenal sebagai Pesantren atau Pondok Pesantren (Ponpes). Menurut Zamakhsyari Dhofier dalam  (Asrori  and  Syauqi  2020)  tujuan  pendidikan  Pesantren  bukan  untuk  mengejar kepentingan  kekuasaan  duniawi,  uang  dan  kebesaran,  tetapi  untuk  memberitahu  mereka bahwa belajar hanyalah tugas dan komitmen kepada Tuhan. Oleh karena itu, sebagai lembaga pendidikan, Pesantren memiliki tanggung jawab yang besar dalam membentuk kepribadian santri. Jumlah pondok pesantren di Indonesia sangat banyak, terbentang dari Sabang sampai Merauke. Sesuai dengan data di DITPD Pondok Pesantren Kementerian Agama pada tahun 2021 terdapat 240.172 pondok pesantren di Indonesia.
Pondok pesantren umumnya ada di strata pendidikan Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas. Maka dari itu mayoritas santri ialah remaja. Fase remaja tidak hanya ditandai dengan adanya perubahan dalam bentuk fisik; seperti pertumbuhan jakun pada laki- laki dan pertumbuhan payudara pada perempuan, melainkan juga proses beradptasi dengan faktor  psikologis  sekaligus  menjadi  fase  pencarian  identitas  ataupun  jati  diri  pada  diri seseorang. Karena banyaknya perubahan yang sedang dihadapi, maka remaja digambarkan sebagai  storm  and  stres  yaitu  pergolakan  emosi  yang  dibarengi  dengan  kurangnya kemampuan  individu  dalam  mengelola  emosi,  mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar serta  adanya  keterikatan  yang  kuat  dengan  teman  sebaya  sehingga  remaja  mengalami permasalahan untuk mencapai kemandirian emosi (Hurlock dalam Dewi and Susilawati 2016). Performa siswa memegang peranan penting dalam menghasilkan lulusan yang berkualitas. Geiser  dan  Santelices  (dalam  Amasuomo  2015)  mengungkapkan  bahwa academic performance dapat digunakan sebagai prediksi tingkatan komepetensi dari pemahaman siswa Sekolah Menengah Atas dalam bidang studi tertentu.
Sekolah  Menengah  Atas  merupakan  strata  yang  menentukan  arah  atau  keberlanjutan pendidikan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Academic performance bergantung pada beberapa  faktor,  dan  salah  satu  dari  faktor  tersebut  ialah  stres. Academic  performance merupakan aspek yang penting untuk siswa dengan strata Sekolah Menengah Atas karena mereka  sudah  mendekati  kehidupan  perguruan  tinggi  dan  karena  memiliki academic performance yang baik akan menghasilkan peluang yang lebih baik. Noson & Shastri (dalam Medalla  &  Tus,  2020).  Stres  adalah  segala  sesuatu  yang  menimbulkan  tantangan  atau ancaman  terhadap  kesejahteraan  pribadi  seorang  individu.  Selanjutnya,  penelitian  ini  akan lebih  berfokus  pada  faktor  stress  akademik  sebagai  variabel  yang  dapat  mempengaruhi ataupun  berkorelasi  dengan  fenomena  diatas.  Berdasarkan  penelitian  Uly  Gusniati  (dalam Desmita  2010)  di  SMU  Plus  Jakarta  menemukan  adanya  fenomena  stres  akademik  yang dialami  siswa  di  sekolah,  disebabkan  oleh  siswa  merasa  terbebani  dengan  keharusan mempertahankan  peringkat  sekolah,  kecemasan  dalam  menghadapi  ujian  semester, ketakutan  mendapatkan  nilai  ulangan  yang  jelek,  bingung  menyelesaikan  PR  yang  terlalu banyak, lelah dan bosan mengikuti perpanjangan waktu belajar di sekolah.
Beberapa penelitian di Indonesia menunjukkan adanya fenomena stres peserta didik yang berkaitan  dengan  peristiwa-peristiwa  hidup  di  sekolah.  Penelitian  Desmita  (dalam  Desmita, 2009:  289)  tentang  stres  akademik  di  MAN  Model  Bukittinggi,  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  program  peningkatan  mutu  pendidikan  melalui  penerapan  kurikulum  yang diperkaya, intensitas belajar yang tinggi, rentang waktu belajar formal yang lebih lama, tugas- tugas  sekolah  yang  lebih  banyak,  dan  keharusan  menjadi  pusat  keunggulan  di  sekolahnya (agent of exellence) telah menimbulkan stres di kalangan siswa khususnya stres akademik. Selain  itu,  berdasarkan  penelitian  Uly  Gusniati  (dalam  Desmita,  2009:  280)  di  SMU  Plus Jakarta  menemukan  adanya  fenomena  stres  akademik  yang  dialami  siswa  di  sekolah, disebabkan  oleh  siswa  merasa  terbebani  dengan  keharusan  mempertahankan  peringkat sekolah, kecemasan dalam menghadapi ujian semester, ketakutan mendapatkan nilai ulangan yang  jelek,  bingung  menyelesaikan  PR  yang  terlalu  banyak,  lelah  dan  bosan  mengikuti perpanjangan waktu belajar di sekolah. Fenomena stres akademik yang dialami siswa tidak hanya disebabkan oleh tuntutan akademik, tetapi juga adanya kompetisi yang tinggi dalam proses  penilaian,  (Desmita,  2009:  290).  Dengan  adanya  penilaian  tersebut,  peserta  didik berlomba-lomba  untuk  berkompetisi  mendapatkan  hasil  penilaian  yang  terbaik  untuk kepentingan masa depannya baik memasuki perguruan tinggi maupun untuk penentuan karir. Selain itu, tuntutan akademik lainnya meliputi adanya jam belajar yang lebih lama, jumlah mata pelajaran yang banyak, tekanan untuk menunjukkan berprestasi dari orangtua, keluarga, guru, tetangga, teman sebaya, siswa itu sendiri.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu  dapat  kita  lihat  bahwa  belum  ada  penelitian  yang dilaksanakan  dalam  ranah  pesantren.  Pesantren  berbeda  dengan  sekolah  pada  umumnya, tentu  saja  hal  ini  membuat  santri  juga  memiliki  perbedaan  dalam  bersikap  dengan  siswa sekolah umum. Penelitian ini penting untuk dilaksanakan mengingat perbedaan antara sekolah umum dengan pesantren dikarenakan adanya keterbatasan dan peraturan di dalam pesantren sekaligus  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  stres  akademik  dengan academic performance pada santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al Hamid.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survey  dan  dengan pendeketan  korelasi  dimana  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2013). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  santri  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Al  Hamid berjumlah  252  orang.  Penelitian  ini  mengambil  sampel  santri  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren Al Hamid sebanyak 155 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  stres  akademik  dengan academic performance dengan menggunakan uji korelasi Pearson Product Moment. Namun sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas sebagai uji prasyarat. Uji normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov. Nilai sig. dari hasil uji normalitas pada data academic  performance diperoleh  0,782.  Pengambilan  keputusan  apakah  data  berdistribusi normal atau tidak ialah berdasarkan p > a = 0,05 atau nilai sig. > 0,05. Dengan demikian data variabel stress akademik dengan academic performance tersebut berdistribusi normal karena 0,782 > 0,05.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Unstandardized Residual N 155 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.94205129 Most Extreme Differences Absolute .053 Positive .053 Negative -.037 Test Statistic .656 Asymp. Sig. (2-tailed) .782
Kemudian setelah uji normalitas dilakukan uji korelasi pearson. Berdasarkan hasil analisis statistik  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara  stres  akademik  dengan academic performance . Hasil tersebut didapatkan melalui pengujian menggunakan software SPSS 16.0 for  windows,  yaitu  didapatkan  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,189  dimana  hasil  tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi Pearson Model R R square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .189 .036 .030 2.32647
Dengan  koefisien  determinasi  sebesar  3,6%  maka  berpengaruh  positif  dan  memiliki korelasi rendah. Serta mayoritas santri berada dalam tingkatan stres sedang. Jalalludin (2007) menyatakan bahwa agama berpengaruh sebagai motivasi dalam mendorong individu untuk melakukan suatu aktivitas, karena perbuatan yang dilakukannya berlatar belakang keyakinan agama yang dinilai mempunyai unsur ketaatan. Unsur ketaatan ini dibuktikan melalui action sehingga  aktivitas  yang  dilakukan  menjadi  konsisten,  maka  hal  ini  menghasilkan  motivasi berprestasi  yang  lebih  baik.  Mereka  yang  memiliki  kegiatan  lebih  banyak  aktif  dalam keaagamaan akan cenderung memiliki motivasi berprestasi yang lebih baik dari pada mereka yang kurang aktif dalam keagamaan (Andrew, 2010).
Selain  itu,  mereka  juga  senantiasa  berzikir  mengingat  Allah  sebagaimana  dalam penelitian  Agustin,  (2021)  bahwa  para  santri  mengalami  kecemasan  yang  rendah  dalam menghadapi tekanan akademik. Ibnu Athaillah berkata bahwa zikir ialah pembebasan diri dari sikap  lalai  dan  lupa  dengan  cara  menghadirkan  Allah  secara  terus-menerus  di  dalam  hati seseorang.  Beberapa  kalangan  mengatakan  jika  zikir  ialah  penyebutan  nama  Allah  secara berulang-ulang  dengan  hati  atau  dengan  lisan,  dengan  demikian  seseorang  dapat mendekatkan  diri  kepada  Allah.  Pengamalan  zikir  adalah  sangat  mudah,  dapat  dikerjakan dengan  duduk,  berbaring,  berdiri  bahkan  dapat  dikerjakan  ketika  seseorang  sedang  sakit ataupun  sehat.  Tidak  ada  ibadah  yang  dapat  dilakukan  disetiap  waktu  dan  setiap  kondisi apapun melainkan zikir. Maka dari itu zikir dikenal sebagai amalan yang paling mudah untuk dilakukan  tetapi  paling  mulia  dan  paling  utama.  Dari  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa zikir adalah mengingat akan keagungan Allah dan senantiasa memuji Allah dengan pujian-pujian yang diucapkan secara rutin, dengan tujuan untuk pembebasan dari sikap lalai dan lupa serta membangkitkan perasaan berserah kepada Allah sehingga tidak akan menjadi beban bagi para santri.
Tabel 3. Tingkatan Stres Akademik Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 8 5.2 5.2 5.2 2 114 73.5 73.5 78.7 3 33 21.3 21.3 100.0 Total 155 100.0 100.0
Berdasarkan tabel 3, menunjukkan bahwa 5,2% santri berada dalam tingkatan stres yang rendah dan 73% santri berada dalam tingkatan stres sedang. Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Nurcahyo di Ma'had Al Jami'ah Ibnu Kholdun pada tahun 2015 menjelaskan bahwa  seenarnya  santri  tentu  saja  mengalami  banyak  tekanan  yang  salah  satunya berdasarkan faktor akademis. Namun santri tidak menunjukkan tingkat stres yang yang tinggi karena santri memiliki kemampuan untuk mengelola stres ataupun tekanan yang mereka alami tersebut. Cara mereka mengelola tekanan yang mereka hadapi ialah dengan berdzikir kepada Allah. Berdzikir merupakan kegiatan yang senantiasa santri lakukan setiap hari dan ternyata kegiatan  tersebut  secara  tidak  langsung  dapat  mengurangi  perasaan  tertekan  yang diakibatkan oleh berbagai faktor tidak terkecuali faktor akademis. Hal ini dapat terjadi karena saat  berdzikir  dengan  baik,  yaitu  dengan  ketentuan  dan  anjuran  Rasulullah,  para  santri merasakan  adanya  ketenangan  di  dalam  hati  mereka.  Ketenangan  batin  ini  mampu melepaskan  perasaan  cemas,  takut,  bingung  ataupun  dilema  yang  dirasakan  oleh  santri (Nurcahyo 2015).
Hasil penelitian yang mendukung juga dilakukan di Pondok Islam Nurul Amal oleh Azam dan Abidin (2015). Penelitian ini juga menunjukkan salah satu kegiatan ibadah rutin harian yang dilakukan santri mampu mengurangi tingkat stres mereka, yaitu adalah sholat tahajud. Selain berdzikir, sholat tahajud juga merupakan kegiatan yang dilakukan setiap hari oleh santri. Sholat  tahajud  terbukti  dapat  menurunkan  tingkat  stres  santri  baik  dalam  aspek  biologis maupun psikologis. Sholat dapat membuat individu menjadi tegar dan optimis sehingga dapat mengurangi  stres.  Ketegaran  adalah  sikap-sikap  yang  membuat  orang  tahan  stres.  Sikap ketegaran meliputi perasaan berkomitmen, respon positif terhadap tantangan dan kontrol diri yang kuat. (Sholeh dalam Azam and Abidin 2015) juga menyebutkan bahwa sholat tahajud yang dijalankan dengan penuh kesungguhan, khusyuk, tepat, ikhlas, dan kontinyu maka dapat menumbuhkan persepsi dan motivasi positif dan mengefektifkan coping serta respons emosi positif (positive thinking), dapat menghindarkan reaksi stres.
Senada dengan penelitian sebelumnya, penelitian oleh Fahmi dan Widyastuti (2018) juga mengungkapkan hasil yang demikian. Penelitian yang diadakan di Pondok Pesantren Islam Putra  Bangil  pada  2018  menyadari  bahwa  santri  memiliki  banyak  beban  secara  akademis dikarenakan memang pembelajaran di dalam pesantren memiliki perbedaan dengan sekolah umum. Dengan adanya tambahan hafalan Al Quran, mempelajari berbagai kitab-kitab, maka dapat  disimpulkan  bahwa  beban  santri  melebihi  beban  siswa  pada  umumnya.  Keadaan  ini memicu terjadinya stres pada santri. Namun peneliti juga menjelaskan bahwa dampak dampak negatif dari stres yang dialami santri akan berkurang jika santri mampu menganggap bahwa beban  tugas  dan  aktivitas  tersebut  dianggap  sebagai  tantangan  yang  harus  diselesaikan bukan sebagai hambatan.
Tuntutan yang timbul memberi dampak berupa tekanan pada santri. Santri diminta untuk mampu  memenuhi  sejumlah  standar/kriteria  tertentu  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya terkadang santri akan merasa tertekan karena ketidakmampuan memenuhi standar tersebut. Ramadhan,  (2012)  yang  mengungkapkan  bahwa  santri  merasa  tertekan  terutama  karena adanya target hafalan Quran yang cukup banyak sehingga seringkali santri merasa stres dan putus  asa.  Belajar  pada  dasarrnya  haruslah  menyenangkan  dan  mendukung  untuk  santri. Mengingat bahwa pesantren yang bersifat asrama, dimana kegiatan santri telah ditentukan oleh pihak pesantren dan peraturan tersebut mengikat para santri. Sementara adanya beban tambahan  dalam  kurikulum  pembelajaran  santri  salah  satunya  berupa  hafalan  ataupun pembelajaran  kitab  kuning,  terkadang  dengan  kegiatan  yang  padat  santri  tidak  cukup memahami, menghafal, ataupun mengerti sehingga ia merasa khawatir. Perasaan khawatir dan  tegang  tersebut,  santripun  akan  merasa  gugup  dan  lupa  apa  yang  sudah  ia  pelajari sebelumnya kemudian hilang kosentrasi.
Saat  ini  telah  dikembangkan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  mendukung  serta menyenangkan bagi santri tanpa mengurangi tujuan yang hendak dicapai. Lingkungan yang mendukung, baik dari lingkungan sekolah, keluarga dan teman bermain akan berdampak bagi perkembangan anak. Pada usia remaja, memiliki karakter berbeda dari orang dewasa maupun anak-anak.  Mereka  berada  pada  masa  transisi  dari  anak-anak  dan  dewasa.  Pada  masa transisi/peralihan  ini,  remaja  mengalami  keadaan  yang  disebut  dengan  periode  “storm  & stress”. Berubahnya kondisi fisik dan perkembangan yang dicirikan dengan kenaikan jumlah kadar hormon. Berakibat pada kondisi labil dalam menghadapi permasalah dalam hidupnya. Sehingga  mereka  lebih  condong  nampak  kurang  berpengalaman  dalam  menyelesaikan masalah, karena kekurang mampuaan tersebut berakibat lebih mudah mengalami tekanan.
Dalam  penelitian  Yolanda,  Psikologi,  and  Esa  (2020)  juga  menyebutkan  bahwa  santri yang mampu memandang stres sebagai sebuah pengalaman yang dapat memotivasi kegiatan belajarnya,  hal  tersebut  akan  menjadi  faktor  yang  membantu  mereka  menghadapi  stressor mereka.  Maka  dengan  tingginya  kemampuan  serta  kemauan  santri  untuk  menganggap tekanan  tersebut  sebagai  acuan  untuk  belajar  lebih  giat,  hal  ini  tentu  saja  mempengaruhi academic performance mereka. Selain beban akademis lingkungan belajar bisa menjadi salah penyebab remaja mengalami tekanan. Kondisi sekolah meliputi beban kurikulum yang terlalu banyak,  orientasi  sekolah  yang  berfokus  kepada  nilai,  cemas  menghadapi  ujian,  cara mengajar guru yang tidak menarik, pemberian hukuman hingga adanya persaingan akademik dengan  teman  sebaya  Hal  ini  merupakan  salah  satu  aspek  stres  yang  umum  dialami  oleh santri  dikarenakan  adanya  tuntutan  akademik  yang  melebihi  kemampuan  individu  dalam persaingan antar teman sebaya sehingga menyebabkan siswa kelelahan secara fisik, daya tahan  tubuh  menurun  dan  sebagainya.  Stres  yang  dialami  oleh  siswa  akan  meningkatkan gejala fisik, dan secara langsung mempengaruhi mental siswa. Dalam penelitian Billah (2022) juga menyebutkan bahwa adanya persaingan akademis yang tinggi di dalam kelas membuat beban santri semakin bertambah.
Selain  itu  santri  juga  merasakan  bahwa  tuntutan  pekerjaan  di  masa  depan  memberi banyak  tekanan  akademis.  Hal  ini  dikarenakan  memang  keadaan  tersebut  dapat  menjadi sumber  kecemasan,  sebab  memilih  dan  mempersiapkan  karir  siswa  selepas  lulus  sekolah bukanlah  hal  mudah  untuk  dilakukan.  Santri  seringkali  menemui  berbagai  permasalahan dalam  pemilihan  karir  ataupun  masa  depan  mereka.  Permasalahanpermasalahan  yang dihadapi akan menghambat siswa dalam mencapai pemilihan karir yang optimal (Maulana & Fauzi, 2019). Santri yang ada di pesantren sebagai salah satu generasi penerus perjuangan bangsa dituntut untuk turut pula mengambil bagian peran dalam berkompetisi dengan para tetangganya mencari pangsa pasar, dengan berani untuk lebih terbuka dan siap adu kualitas. Kompetisi  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak  muda  adalah  dengan  turut  pula  ambil  bagian, memposisikan  diri  dan  membuktikan  sebagai  agent  of  change  yang  juga  mampu mengakomodasi  tuntutan  di  era  globalisasi,  yaitumempersiapkan  dirinya  sebagai  manusia yang  tidak  hanya  bertakwa  tapi  juga  berilmu,  memiliki  intelegensia  yang  cukup  tinggi  dan berahlakul karimah. Penciptaan output seperti itulah peran pemuda dan memcari kesempatan yang lebih besar untuk mengawal bangsa Indonesia dalam menghadapi era globalisasi.
Salah satu penyebab santri juga mayoritas berada pada tingkatan stres yang sedang ialah karena adanya kepedulian dan dukungan dari orang tua. Setiap orang tua tentu mempunyai itikad atau maksud yang baik bagi anaknya, tidak mustahil jika kadang-kadang sikap orang tua yang demikian dilandasi oleh adanya tanggung jawab yang besar untuk masa depan anaknya, banyak orang tua yang beranggapan bahwa jika anak tidak dilatih untuk mencapai prestasi sebaik mungkin, maka hal ini dapat membawa anak pada berbagai kesulitan setelah dewasa, sehingga bila dilihat dari sudut orang tua sikap yang demikian adalah mungkin tidak buruk, tetapi kurang menempatkan anak pada tempat yang sebenarnya. Terjadinya perbedaan 44 yang tipis antara kedua hal tersebut dapat terjadi tidak luput karena orang tua menginginkan anaknya untuk mendapat nilai yang terbaik, sehingga kepedulian orang tua terhadap nilai yang diraih  oleh  santri  atau  anaknya  bertranformasi  menjadi  sebuah  tuntutan  tersebut  menjadi
tekanan bagi santri. Namun ada pula orang tua yang kepeduliannya tidak dirasakan menjadi beban  bagi  santri,  ialah  orang  tua  yang  senantiasa  mendukung  dan  tidak  mengintervensi kualitas  anaknya  hanya  berdasarkan  hasil  pembelajaran  (Mahmudi  et  al.,  2020)  Pada umumnya orang tua akan gelisah ketika prestasi belajar anaknyamenurun, orang tua sangat menginginkan anaknya selalu berpterstasi bahkan kalau bisa selalu juara satu di kelasnya, namun  orang  tua  tidak  sepantasnya  marah  ketika  prestasi  anaknya  menurun  sebab  hal  tu dapat menyebabkan anak menjadi tegang, takut dan minder. Akibatnya anak malah terancam tidak  berhasil  dalam  belajar  jika  kemarahan  orang  tuanya  ternyata  membuat  dirinya  diliputi perasaan tegang dan cemas ketika belajar. Adanya pengertian yang maksimal dari orang tua terhadap kemampuan ataupun minat anak sedikit banyak merupakan suatu sumbangan yang bernilai  positif  bagi  anak  dalam  usahanya  mengejar  prestasi  di  sekolah.  Anak  setidaknya mempunyai  kepercayaan  terhadap  diri  sendiri  yang  lebih  besar  serta  adanya  perasaan dihargai oleh orang tuanya. Dengan adanya hubungan yang harmonis antara orang tua dan anak yang mana antara orang tua dan anak terdapat rasa saling pengertian guna menciptakan suasana  yang  menyenangkan  bagi  anak,  yang  mana  suasana  tersebut  merupakan  suatu kondisi yang ikut mendukung terciptanya suasana belajar yang menyenangkan pula, karena dalam keadaan yang demikian anak terbebas dari segala macam ketegangan emosi, sehingga diharapkan  anak  dapat  lebih  mengembangkan  prestasi  belajarnya  selaras  dengan  batas kemampuan yang dimilikinya.
Selain dengan adanya dukungan orang tua dan hubungan yang positif antara anak dan orang  tua,  memiliki  lingkungan  sebaya  yang  mendukung  dan  membantu  santri  juga merupakan  salah  satu  kunci  santri  mendapatkan  nilai  akademik  yang  baik.  Santri  akan membentuk bimbingan kelompok untuk membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam belajar termasuk belajar kelompok bisa menjadi solusi agar terjadi kerjasama antar santri yang sudah  faham  dengan  yang  belum  faham.  Mereka  akan  menjelaskan  antar  teman  dengan bahasanya sendiri yang lebih mudah difahami temannya. Hal ini akan memotivasi terhadap prestasi belajar temannya. Kerjasama antar santri dalam hal belajar mewujudkan semangat kebersamaan diantara mereka, sehingga hal ini juga untuk membantu menghilangkan sikap individualis di antara santri. Pelaksanaan bimbingan belajar kelompok dapat membawa setiap santri  ke  arah  perkembangan  individu  seoptimal  mungkin  dalam  hubungannya  dengan kehidupan  sosial  serta  tanggung  jawab  moral.  Adanya  bimbingan  kelompok  akan menumbuhkan  motivsi  belajar  santri.  Misalnya  dalam  mengerjakan  soal  yang  sulit  akan dipecahkan  melalui  didiskusikan  bersama,  karena  dikerjakan  bersama-sama  santri  yang belum fahampun akan terdorong untuk berdiskusi. Sehingga santri yang tadinya belum faham akan terbantu dan menjadi faham. Ditiap pondok sekarang ini untuk meningkatkan nilai ujian, para  ustadz  sibuk  memberikan  les  atau  pelajaran  tambahan  pada  santrinya  dengan menggunakan  bimbingan  kelompok,  karena  sudah  terbukti  bimbingan  kelompok  dapat meningkatkan prestasi anak (Mulyana, 2014).
Namun santri juga seringkali merasa tidak percaya diri dengan nilai yang ia raih. Santri merasa  kurang  percaya  diri  dengan  nilainya.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  adanya  perasaan minder,  sungkan,  malu  dan  lain-lain  pada  diri  peserta  didik  yang  mampu  menjadi  kendala seorang individu santri dalam proses belajarnya (Khairiah et al., 2015). Untuk mengurangi rasa tidak  percaya  diri  santri  dapat  dilakukan  khithabah.  Khithabah  atau  pidato  adalah  upaya menyampaikan  gagasan  dan  pikiran  untuk  disampaikan  pada  khalayak.  Setiap  santri melakukan  pidato  di  depan  umum  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  kebaikan  maupun  nilai keislaman.  Santri  yang  bicara  di  depan  umum  diharapkan  muncul  potensi  berani  dan  rasa percaya  diri  pada  santri  sehingga  rasa  takut  dan  kurang  percaya  dengan  kemampuannya dapat  dihilangkan.  Dengan  kegiatan  tersebut  sekaligus  memupuk  potensi  siswa  bahwa mereka mampu melakukan hal yang mereka anggap sebagai salah satu hambatan di dalam dirinya (Lestari, 2018). Namun perasaan ketidakpuasan terhadap nilai yang diraih oleh santri tidak  selalu  buruk,  santri  pada  pondok  pesantren  Madrasah  Aliyah  Al  Hamid  berada  pada kategori adversity intelligence climbers karena tidak cepat merasa puas terhadap hasil yang didapatkan.
Adversity intelligence adalah suatu kemampuan yang dimiliki seseorang untuk bertahan menghadapi kesulitan dan kemampuan untuk mengatasi masalah dalam menghadapi suatu kesulitan,  Stoltz  (2000)  mengelompokan  adversity  intelligence  menjadi  tiga  kategori  yaitu climbers, campers, dan quitters. Climbers atau si pendaki adalah orang yang seumur hidup membaktikan dirinya pada pendakian dan memiliki kategori adversity intelligence yang tinggi. Santri  yang  memiliki  kategori  adversity  intelligence  climbers  diduga  santri  dapat  bertahan dalam mengahadapi masalah akademik maupun sosial, santri juga akan terus berusaha dalam menghadapi masalah atau kesulitan yang dihadapinya seperti, mempunyai semangat belajar, tidak menghindar dalam menghadapi berbagai permasalahannya dan fokus pada tujuannya yaitu  dapat  menyelesaikan  pendidikannya  di  pondok  pesantren  Namun  juga  tidak  menutup kemungkinan  bahwa  santri  kurang  puas  dengan  nilai  yang  mereka  dapatkan  karena kemampuan berpikir kritis santri masih kurang, sehingga santri kurang memahami secara baik mengenai konsep materi pembelajaran yang diberikan oleh guru (Agustina et al., 2019).
Upaya  santri  untuk  senantiasa  mendapatkan  nilai  yang  baik  tidak  hanya  untuk membanggakan  orang  tua,  namun  mereka  akan  merasa  mengecewakan  guru  atau  Ustadz dan Ustadzah mereka jika mereka mendapatkan nilai yang buruk. Pendidikan karakter pada pesantren  memiliki  keunggulan,  terutama  dalam  penanaman  nilai-nilai  luhur  kepada  santri. Santri menganggap guru (ulama) sebagai figur yang ditokohkan, yang memiliki keunggulan, dan  merasa  dirinya  kecil  dan  kurang  di  hadapan  gurunya.  Fenomena  demikian  hampir ditemukan  di  setiap  pesantren,  walaupun  ada  sebagian  pesantren  berubah  paradigmanya karena  tuntutan  keadaan.  Kepatuhan  ini  adalah  nilai-nilai  ditanamkan  kepada  setiap  santri yang merupakan cirri kepribadian muslim yang sejati. Kuatnya ikatan emosional antara guru dengan  santri  menyebabkan  hubungan  di  antara  keduanya  berlangsung  selama  hidup. Bahkan, santri yang telah lulus dan kembali ke masyarakat, ketika guru mereka telah wafat, ada  kewajiban  moral  untuk  mendoakannya  melalui  ziarah  kubur.  Santri  dibentuk  menjadi pribadi yang mengikuti syariat dan ajaran agam islam dengan baik. Sehingga tentu saja santri akan diajarkan pula tentang adab dan sopan santun lebih baik dibandingkan dengan siswa di sekolah umum. Pengetahuan menganai adab dan sopan santrun seringkali menjadi hal yang luput dalam sekolah umum dikarenakan memang jam sekolah yang sudah ditentukan dan tidak adanya keterikatan antara siswa dan guru membuat hal ini berbeda dengan pesantren. Dalam pesantren, santri tidak hanya mendapatkan pengetahuan mengenai adab dan sopan santun dari guru atau tenaga pendidik, namun juga dari teman sebaya dan kakak kelasnya yang lebih dulu  menerapkan  hal  tersebut.  Adanya  rasa  segan  dan  kecintaan  santri  kepada  gurunya membentuk  santri  memiliki  sifat  dan  karakteristik  yang  sangat  menghormati  guru  dan  kyai, maka  dari  itu  santri  sangat  akan  merasa  mengecewakan  gurunya  jika  ia  tidak  memenuhi kompetensi belajar yang gurunya harapkan (Hussain Ch, 2006).
Dengan  koefisien  determinasi  sebesar  3,6%  maka  berpengaruh  positif  dan  memiliki korelasi rendah. Sedangkan 96,4% lainnya merupakan faktor yang mempengaruhi variabel Y dari faktor faktor lain diluar penelitian yang tidak diteliti oleh peneliti. Dalam penelitian Farooq et  al.  (2011)  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi academic  performance ialah  etnis, perkawinan, status sosial ekonomi, profesi orang tua, bahasa, pendapatan dan afiliasi agama. Selain faktor lain, status sosial ekonomi adalah salah satu yang paling banyak diteliti dan faktor yang  diperdebatkan  di  antara  para  profesional  pendidikan  yang  berkontribusi  terhadap academic  performance siswa.  Hal  ini  dikarenakan  status  sosial  ekonomi  peserta  didik mempengaruhi  kualitas academic  performance mereka.  Selanjutnya  dari  hasil  analisis  uji  t diketahui bahwa ada hubungan antara variabel X yaitu stres akademik dengan variabel Y yaitu academic  performance .  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  perhitungan  t  sebesar  2,359 sedangkan pada t tabel 1,654 pada taraf signifikansi 5% yang berarti bahwa H1 diterima.
Sehingga  dapat  disimpulkan  dari  hasil  uji  t,  terdapat  hubungan  antara  stres  akademik dengan academic  performance pada  Pondok  Pesantren  Al  Hamid.  Dari  hasil  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  stres  akademik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berkorelasi dengan academic performance . Santri yang memiliki tingkat stres akademik yang tinggi akan
menjadikan  stres  tersebut  sebagai  acuan  sehingga  akan  terbentuk  eustress  dimana  sering dikenal dengan stres baik. Oleh karena timbulnya eustress santri menjadikan tekanan tersebut sebagai pecutan semangat mencapai nilai yang lebih baik. Beberapa penelitian sebelumnya telah membuktikan bahwa variabel stres akademik memiliki hubungan positif signifikan dengan academic performance . Hal ini dapat dijelaskan atas dasar eustress di mana seorang individu termotivasi tinggi karena adanya tekanan untuk melakukan sesuatu yang positif. Hal serupa juga ditemukan pada penelitian dimana bahwa stres yang tinggi dan adanya peran penting academic performance . Diketahui bahwa stresor dan dampaknya pada sanrtri menjadi langkah utama  dalam  mengakui,  mengidentifikasi,  dan  mencoba  untuk  mengurangi  tingkat  stres didalamnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dan  analisis  data  statistik  maka kesimpulan  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  stres  akademik dengan academic performance . Dengan dasar pengambilan keputusannya ialah terdapat hubungan antara stres akademik dengan academic performance pada santri MA Pondok Pesantren Al Hamid. Hal ini dilihat dari hasil analisis korelasi pearson product moment yang nilainya  sebesar  0,189  dibandingkan  dengan  rtabel  dengan  tingkat  signifikansi  5%  N=155 sebesar 0,132. Untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara variabel X dan variabel Y dengan  menggunakan  koefisien  determinasi.  Stres  akademik  berkontribusi  sebesar  3,6% sedangkan  terdapat  kontribusi  dari  faktor  lain  sebesar  96,4%  yang  tidak  dilibatkan  dalam penelitian. Dalam pengujian hipotesis Uji t, jika t hitung lebih besar dari t tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Dari hasil perhitungan t hitung sebesar 0,2359 sedangkan pada t tabel 1,654 pada taraf signifikansi 5% hal ini menunjukkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yang berarti  bahwa  H1  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Sehingga  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  stres  akademik  dengan academic performance .
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakasanakan,  maka  peneliti  memberikan saran  kepada  beberapa  pihak.  Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  menggunakan penelitian  ini  sebagai  bahan  rujukan  dan  lebih  mengembangkan  penelitian  ini,  serta membahas  lebih  lanjut  mengenai  hubungan  antara  stres  akademik  dengan academic performance diantaranya  dengan  mencari  lebih  luas  lagi  penyebab  lain  yang  berhubungan dalam academic performance . Sehingga dapat menyempurnakan dan mmodifikasi penelitian ini menjadi lebih baik lagi, serta dapat menghasilkan sesuatu yang positif bagi siapasaja yang membacanya  dan  memerlukannya.  Bagi  siswa  diharapkan  dapat  memanfaatkan  tekanan dalam stres akademis untuk dijadikan acuan ataupun motivasi untuk lebih bersemangat dalam belajar.  Bagi  guru  diharapkan  dapat  mendukung  para  siswa  agar  menjadikan  motivasi  dan semangat  yang  mereka  miliki.  Selain  itu,  guru  juga  diharapkan  mampu  berperan  dalam membantu  siswa  untuk  mengembangkan  semangat  belajar  mereka  sebagai  wujud meningkatkan academic performance .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada ketua yayasan Pondok Pesantren Al Hamid, dan  kepala  sekolah  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Al  Hamid  yang  telah  memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian di Pondok Pesantren Al Hamid.

## DAFTAR PUSTAKA
Amasuomo,.  Japo,O.  (2015).  Academic  Performance  of  Students  during  Transition  Period before Choice of Disciplines in Nigeria Certificate in Education (Technical) Programme. Cypriot Journal of Educational Sciences 10 (3): 192. https://doi.org/10.18844/cjes.v1i1.65.
Asrori,. Saifudin,. Syauqi,A. (2020). Kontribusi Pendidikan Islam Dalam Reporduksi Identitas Sosial  Muslim  Indonesia. Mimbar  Agama  Budaya 19  (November  2011):  13–22. https://doi.org/10.15408/mimbar.v0i0.17947.
Azam,. Sabiq,M. Abidin,Z. (2015). Tingkat Stres Santri Pondok Islam Nurul. Jurnal Empati 4 (1): 154–60.
Billah,  K.  M.  (2022). Pengaruh  religiusitas  terhadap  stress  akademik  siswa  Madrasah Tsanawiyah Tribakti Singosari Malang. Undergraduate thesis . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Dewi,.  Resitha,  Ni  Putu  Ayu,.  Susilawati,  Luh  Kadek  Pande  Ary.  (2016).  Hubungan  Antara Kecenderungan  Pola  Asuh  Otoriter  (Authoritarian  Parenting  Style)  Dengan  Gejala Perilaku  Agresif  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi  Udayana 3  (1):  108–16. https://doi.org/10.24843/jpu.2016.v03.i01.p11.
Fahmi,. Rochman, A,. Widyastuti. (2018). Hubungan Antara Hardiness Dengan Burnout Pada Santri Pondok Pesantren Persatuan Islam Putra Bangil. Jurnal Psikologi Poseidon (Jurnal Ilmiah Psikologi Dan Psikologi Kemaritiman) 1 (1): 66.
https://doi.org/10.30649/jpp.v1i1.11.
Farooq,  MS,.  Chaudhry,  AH.,  Shafiq,  M,.  Berhanu,  G.  (2011).  Factors  Affecting  Students’ Quality of Academic Performance: A Case of Secondary School Level. Journal of Quality and Technology Management VII (II): 1–14.
Khairiah, K., Wati, M., & Hartini, S. (2015). Hubungan Kepercayaan Diri Dengan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VIII  MTsN  Mulawarman  Banjarmasin  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 3(3), 200. https://doi.org/10.20527/bipf.v3i3.812
Lestari, M. R. (2018). Kegiatan Bimbingan Khithabah Dalam Membentuk Rasa Percaya Diri Santri  Di  Pondok  Pesantren  Wali  Songo  Kotabumi. Undergraduate  thesis .UIN  Raden Intan Lampung.
Mahmudi, A., Sulianto, J., & Listyarini, I. (2020). Hubungan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran ,  3(1),  122. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i1.24435
Maulana,  R.,  &  Fauzi,  S.  A.  (2019).  Penerapan  Terapi  Rasional  Emotif  (Tre)  Dalam Mengurangi Kecemasan Siswa Menentukan Karier. Fokus , 2(2), 57–64.
Merianda,.  Nadia,.  Rozali,  Yuli  Asmi.  (2020).  Pengaruh  Self  Regulated  Learning  Terhadap Hardiness  Pada  Santri  MTS  Pondok  Pesantren  Daar  El-Qolam  1  Tenggerang.” JCA Psikologi 1 (1): 66–74.
Mulyana,  Y.  (2014).  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Santri  PP Darul Ulum Kulon Progo. Prosiding SIMNASIPTEK : Vol. 1 No.1 (2014) Hal. A-114-A-120. ISBN:  978-602-61268-2-5.  https://seminar.bsi.ac.id/simnasiptek/index.php/simnasiptek- 2014/article/view/16
Nurcahyo,  M.  Agus.  2015. Peran  dzikir  sebagai  media  pengelolaan  stres:  Studi  kasus mahasantri  Putra  Ma'had  Al-Jami'ah  Mabna  Ibnu  Kholdun  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Undergraduate thesis. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Ramadhan, Y. A. (2012). Kesejahteraan Psikologis Pada Remaja Santri Penghafal Al-Quran. Psikologika : Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Psikologi ,  17(1),  86  27–38. https://doi.org/10.20885/psikologika.vol17.iss1.art3
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  Dan  D .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Yolanda,  Rozali,  YA.  (2021).  Pengaruh  Hardiness Terhadap  Stres  Akademik  Pembelajaran
Daring Masa Pandemi. Psychommunity : Seminar Nasional Psikologi Esa Unggul hlm 91- 101.
https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/SEMNASPSIKOLOGI/article/view/209/209