## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING BERBASIS GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR DESAIN BUSANA
KELAS XI JURUSAN TATA BUSANA  SMK NEGERI 3 PEMATANGSIANTAR T.A 2020/2021
Deny Jefriyanti Sitohang 1 , Hotmaria Tampubolon 2
Surel: sitohang557@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  has  the  following  objectives:  1)  To  find  out  the  results  of learning  to  make  evening  party  dress  designs  using  direct  learning methods. 2) To find out the results of learning to make evening party dress designs with online learning based on Google Classroom. 3) To find out whether there is an effect of online learning based on Google Classroom  on  the  learning  outcomes  of  making  evening  party  dress designs.  The  sample  was  taken  as  many  as  2  classes  with  the determination of the control class and the experimental class, namely class XI Clothing 2 and XI Clothing 4. The research method used was quasi-experimental or quasi-experimental methods .
Keywords: Online  Learning,  Google  Classroom,  Fashion Design

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yaitu  :  1)  Untuk  mengetahui  hasil belajar  membuat  desain  busana  pesta  malam  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  langsung.  2)  Untuk  mengetahui  hasil  belajar membuat  desain  busana  pesta  malam  dengan  pembelajaran  daring berbasis Google  Classroom .  3)  Untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh  pembelajaran  daring  berbasis Google  Classroom terhadap hasil  belajar  pembuatan  desain  busana  pesta  malam.  Sampel  diambil sebanyak  2  kelas  dengan  penentuan  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  yaitu  kelas  XI  Tata  Busana  2  dan  XI  Tata  Busana  4.
Metode  penelitian  yang  dipakai  ialah  metode  eksperimen  semu  atau Quasi Eksperimen.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Google Classroom , Desain
Busana
PENDAHULUAN Pendidikan  ialah  satu  dari sekian banyak upaya untuk meningkatkan kemampuan manusia  yang  berkualitas  yang juga merupakan ukuran dari
generasi  muda  yang  membantu
mewujudkan  dan  mampu  bersaing di  era  globalisasi.  SMK  adalah penanggung jawab pelaksana tahap pembelajaran  bagi  pengajar  dan peserta  didik  sebagai  lembaga pendidikan  yang  formal  (UU Nomor 20 Tahun 2013). Tanggung
jawab  dari  lembaga  pendidikan dalam  mewujudkan  keterampilan dan  keahlian  siswa  sebagai  salah satu kewajiban mewujudkan lulusan  yang  mampu  bekerja sebagai  tenaga  yang  produktif  dan terampil  dalam  masyarakat  di  era globalisasi adalah salah satu tanggung jawab Sekolah Menengah Kejuruan yang didalamnya terdapat program pembelajaran  berbasis  keahlian pribadi atau life skill .Mata pelajaran  yang  wajib  di  jurusan Tata Busana adalah Desain Busana. Mata pelajaran ini bertujuan untuk menghasilkan siswa yang terampil dan kompeten dalam  menggambar  busana  yang sesuai dengan berbagai kesempatan  sebagai  dasar  dalam menghasilkan busana yang baik.
Dikarenakan  kondisi  virus Covid-19  yang  masih  merajalela, membuat  seluruh  lapis  masyarakat untuk  mengerjakan  pekerjaan  dari rumah, melakukan aktivitas seperti sekolah,  bekerja  dan  beribadah dari dalam rumah. Alternatif pemecahan masalah yang dapat dipertimbangkan  secara  khusus yaitu  dengan  memanfaatkan  salah satu platform belajar online atau aplikasi  pembelajaran  daring yang
saat ini sering dipakai oleh sekolah yaitu Google  Classroom. Ruang kelas Google ataupun Google Classroom dapat membantu pengajar dalam membagikan,
mengerjakan  dan  mengurutkan setiap  tugas  siswa  dengan  mudah dan hemat.
Rumusan  Masalah  yang dikemukakan  dalam  penelitian  ini adalah  :  “Bagaimana  hasil  belajar materi  pembuatan  desain  busana pesta  malam  pada  Desain  Busana tanpa memanfaatkan Google Classroom, bagaimana hasil belajar  materi  pembuatan  desain busana  pesta  malam  pada  Desain Busana tanpa memanfaatkan Google Classroom, Apakah terdapat  pengaruh  pemanfaatan Google  Classrom pada  pembuatan desain  busana  pesta  malam  di kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Pematangsiantar. ”
Penelitian  ini  diharapkan dapat bermanfaat bagi guru bidang studi,  peserta  didik,  sekolah  dan peneliti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan di SMK Negeri 3 Pematangsiantar, Jl. Medan KM 10,5 Tapian Dolok,
Kota Pematangsiantar Prov.Sumatera Utara semester genap  tahun  ajaran  2020/2021. Sampel  penelitian  sebanyak  60 siswa dari 120 keseluruhan populasi siswa. Metode penelitian eksperimen semu ( Quasi Experiment )  adalah  metode  yang dipakai  di  dalam  penelitian  ini. Variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  hasil  belajar.  Variabel
bebas  dalam  penelitian  ini  adalah
Google Classroom. Lembar pengamatan dilakukan  dengan  mengadakan  uji kesepakatan pengamat dengan
menggunakan  analisis  varian  satu arah  (ANAVA)  (Sugiyono,2018) dengan taraf signifikan 5% dengan rumus sebagai berikut :
=
Memakai ketentuan apabila < dengan  taraf signifikan  5%  maka  bisa  ditarik kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan  hasil  penilaian  dari kelima  pengamat.  Maka  dari  itu dapat  dikatakan  bahwa  butir-butir komponen  yang  dikerjakan    dapat digunakan  untuk  menjaring  data penelitian. Menurut Sugiyono (2018) pengukuran fenomena alam maupun  sosial  yang  akan  diamati menggunakan  alat  yang  disebut instrumen penelitian. a) Perhitungan besaran rerata jumlah skor (mean) dan standart  deviasi  (SD)  untuk melihat  gambaran  terhadap
hasil  data  yang  didapat  maka, perhitungan  dikerjakan    seprti dibawah ini :
Menentukan nilai rata-rata dengan rumus : (Nazir,2014:337)
b) Perhitungan  standar  deviasi
kelas kontrol dan kelas eksperimen :
SD = √ c )  Distribusi Frekuensi Rentang skor  =  data  tertinggi  – data terendah Banyak kelas  = 1+(3,3)logN
Panjang kelas (P) =
d)Untuk mendapatkan hasil kecenderungan data ubahan variabel penelitian, maka dilakukan uji kecenderungan sesuai  pada  KKM  SMK  Negeri  8 Medan  dikategorikan  menjadi  4
kelompok.
1. Uji Persyaratan Analisis
a) Uji Normalitas Kemudian,  untuk  mengetahui data penelitian apakah normal atau tidak adalah dengan membandingkan nilai L hitung dengan  L tabel pada  taraf  signifikan 5%.  Jika  L hitung lebih  kecil  dari
L tabel maka  dapat  dikatakan  bahwa data berdistribusi normal. Sebaliknya  L hitung lebih  besar  atau sama  dengan  L tabel ,  berarti  data tidak berdistribusi normal.

## b) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  mempunyai tujuan  untuk  melihat  hasil  kedua kelompok  yang  memiliki  subjek penelitian mempunyai varians yang  sama  atau  tidak.  Pengujian ini dilaksanakan dengan menggunkan uji liliefors. Untuk  pengujian  hipotesis mempunyai  kriteria > pada α = 0,05 maka hipotesis
yang diajukan akan diterima menurut Sudjana (2016).
= √ Dimana adalah  varians
gabungan  yang  dihitung  dengan rumus : = Dengan demikian jika < pada tarafnya  α  =  0,05  maka diterima dan ditolak, sebaliknya  jika > pada tarafnya α = 0,05 maka ditolak dan diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  data  hasil penelitian, dengan sampel berjumlah 30  siswa  didapat  jumlah  hasil  nilai pengamatan  paling  tinggi  adalah  93 dan  nilai  paling  rendah  66  dengan jumlah  (M)  =  81  dan  standart deviasi (SD) = 8.
Berdasar  pada  data  yang diperoleh dari hasil penelitian dengan  30  sampel  diketahui  nilai hasil  pengamatan  paling  tinggi  82 dan  nilai  paling  rendah  62  maka jumlah  rata-rata  (M)  =  73  dan standart deviasi (SD) = 6,23.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Kelas

## Kontrol
Melihat  tabel  hasil  belajar desain  busana  kelas  kontrol  diatas terdapat  bahwa  jumlah  responden yang  termasuk  kategori  sangat tinggi tinggi tidak terdapat
frekuensi  0  (0%),  kategori  tinggi dengan  jumlah  11  siswa  (36,6%), kategori  cukup  dengan  jumlah  10 siswa  (33,3%),  kategori  kurang dengan  jumlah  9  siswa  (30%). Maka  dari  itu,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  hasil  belajar desain  busana  dikelas  kontrol tergolong  dalam  kategori  tinggi yaitu 36,6% (11 orang).

## Tabel 2.
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Eksperimen
1) Hasil  Belajar  Desain  Busana
Pada Kelas Kontrol Melihat  tabel  hasil  belajar desain busana kelas kontrol terdapat  bahwa  jumlah  responden No   Interval Kelas F absolut F relatif 1. 66-70 3 10 % 2. 71-76 6 20% 3. 77-82 7 23,3% 4. 83-88 6 20% 5. 89-93 8 26,6% Jumlah 30 100% No   Interval Kelas F absolut F relatif 1. 62-65 5 16,6 % 2. 66-69 5 16,6% 3. 70-73 4 13,3% 4. 74-77 10 33,3% 5. 78-82 7 23,3% Jumlah 30 100%
yang  termasuk  kategori  sangat
tinggi tinggi tidak terdapat frekuensi  0  (0%),  kategori  tinggi dengan  jumlah  11  siswa  (36,6%), kategori  cukup  dengan  jumlah  10 siswa  (33,3%),  kategori  kurang dengan  jumlah  9  siswa  (30%). Maka  dari  itu,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  hasil  belajar desain  busana  dikelas  kontrol tergolong  dalam  kategori  tinggi yaitu 36,6% (11 orang).
2) Hasil  Belajar  Desain  Busana
Pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan  tabel  diatas  maka
dapat dilihat bahwa jumlah responden  yang  termasuk  kategori sangat tinggi tidak terdapat
frekuensi  0  (0%),  kategori  tinggi dengan  jumlah  0  siswa  (0%), kategori  cukup  terdapat  8  orang siswa  (26,6%),  kategori  kurang terdapat 22 siswa (73,3%). Dengan demikian  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  hasil  belajar  desain  busana dikelas eksperimen tergolong dalam kategori kurang yaitu 73,3% (22 siswa). 3) Uji Normalitas Data Penelitian Nilai  L hitung <  L tabel pada  taraf signifikan  5%.  Maka  dengan  itu dapat  diambil  kesimpulan  bahwa hasil  belajar  desain  busana  kelas XI  Tata  Busana  SMK  Negeri  3 Pematangsiantar  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal dengan hasil belajar desain busana dengan pembelajaran
langsung L hitung 0,109213 dan L tabel
0,161 dan  hasil  Belajar  desain busana dengan pembelajaran daring  berbasis  Google  Classroom L hitung 0,134419 dan L tabel 0,161 . 4) Uji Homogenitas Data Penelitian
Untuk  melihat  apakah  data mempunyai  varians  yang  sama atau  homogen  maka  dilakukan  uji homogenitas.  Melihat  hasil  dari perhitungan  dapat  dilihat  nilai F hitung <  F tabel yaitu  1,52  <  1,8. Maka  dari  itu  bisa  dikatakan bahwa data berdistribusi homogen.

## 5) Pengujian Hipotesis
Untuk  melihat  apakah  data mempunyai  varians  yang  sama  atau homogen maka dilakukan uji homogenitas.  Melihat  hasil  dari perhitungan dapat dilihat nilai F hitung < F tabel yaitu 1,52 < 1,8.
Uji t dilakukan untuk mendapatkan hasil pengujian hipotesis. Dengan kriteria pengujian H a diterima  jika  t hitung >  t tabel . Berdasar  pada  hasil  perhitungan dengan menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung = -4,53. Lalu dibandingkan  dengan  nilai  t tabel = 1,671 pada taraf signifikan 5% maka t hitung > t tabel = -4,53 > 1,671.
Berdasar pada kriteria diterima  dan  ditolaknya  hipotesis, maka  hipotesis  kerja  (H a )  yang diajukan ditolak pada taraf signifikan  5%  maka  dari  itu dinyatakan  bahwa  “tidak  terdapat pengaruh pembelajaran daring
berbasis Google Classroom terhadap hasil belajar desain busana kelas XI Tata Busana SMK
Negeri 3 Pematangsiantar.”
Merujuk  pada  hasil  uji kecenderungan  maka  didapat  hasil belajar  desain  busana  pada  kelas kontrol  dikategorikan  tinggi.  Data diperoleh dari 30 jumlah
responden,  bahwa  dari  30  jumlah responden  yang  termasuk  kategori sangat  tinggi  dengan  jumlah  0 siswa  (0%),  kategori  tinggi  11 siswa  (36,6%),  kategori  cukup dengan  jumlah  10  siswa  (33,3%), kategori  kurang  dengan  jumlah  9 siswa  (30%)  .  Maka  dari  itu  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil belajar  desain  busana  di  kelas kontrol  tergolong  dalam  kategori tinggi yaitu 36,6% (11 siswa).
Data  hasil  belajar  pada kelas  eksperimen  dapat  dilihat bahwa  jumlah  responden  yang termasuk  sangat  tinggi  dengan jumlah  0  siswa  (0%),  kategori tinggi  dengan  jumlah  0  siswa (0%),  kategori  cukup  dengan jumlah  8  orang  (26,6%),  dan kategori  kurang  dengan  jumlah  22 siswa  (73,3%).  Dengan  demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa hasil belajar desain busana di kelas eksperimen tergolong dalam kategori  kurang  yaitu  73,3%(22 siswa). Penerapan metode pembelajaran  daring  ataupun  jarak jauh yang memanfaatkan
penggunaan Google  Classroom
menyederhanakan sistem mengelola pekerjaan, meningkatkan kolaborasi, dan memberi  peningkatan  interaksi yang  lebih  berkualitas,  sehingga pada  pembelajaran  menjadi  lebih bermanfaat; seorang pengajar dapat membuat kelas pada aplikasi google  classroom, membagikan tugas, mengirimkan tugas,
mengirimkan  saran  dan  melihat kegiatan  proses  pembelajaran  di satu  tempat  dengan  cepat  dan mudah,  juga  dilengkapi  dengan teknologi  keamanan  terbaik  tanpa perlu mengkhawatirkan biaya tambahan, google  classroom juga dapat  memudahkan  pengelolaan tugas  seta  berhuungan  dengan siswa di satu tempat yang praktis.
Lalu pengajar dapat mengarahkan  secara  langsung  dan memeriksa  perkembangan  hasil belajar siswa sehingga dapat meningkatkan  prestasi  siswa,  dan dapat memudahkan dapat
menyesuaikan  waktu  baik  bagi guru  untuk  mengajar  dan  siswa dapat  fokus  dalam  mengerjakan tugasnya.
Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa pembelajaran langsung antara  guru  dan  siswa  lebih  baik adanya daripada pembelajaran daring yang memakai proses pembelajaran berbasis digital dengan bantuan pemanfaatan
teknologi.
Untuk  metode  pembelajaran langsung yang berbasis pada komunikasi  antar  guru  dan  siswa adalah lebih baik daripada penggunaan  metode  pembelajaran daring  yang  berbasis  jarak  jauh dikarenakan  komunikasi  guru  dan siswa cenderung lebih sedikit dibanding pertemuan langsung antara  guru  dan  siswa.  Hal  ini membuktikan adalah lebih baik bagi siswa dan guru untuk dapat
melakukan  pembelajaran  langsung
yang  dapat  membantu  kedua  belah pihak  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, batasan masalah,  rumusan  masalah,  tujuan penelitian, manfaat penelitian, serta hasil dan pembahasan penelitian  pengaruh  pembelajaran daring  berbasis Google  Classroom terhadap hasil belajar desain busana,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut : Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah diuraikan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil  belajar  desain  busana  di kelas  kontrol  berada  pada tingkat kecenderungan kategori tinggi (36,6%)
2. Hasil  belajar  desain  busana  di kelas  eksperimen  berada  pada tingkat kecenderungan kategori kurang (73,3%) 3. Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis diketahui bahwa tidak terdapat pengaruh pembelajaran  daring  berbasis google  classroom bterhadap hasil  belajar  desain  busana kelas  XI  Tata  Busana  SMK Negeri 3 Pematangsiantar dengan hasil pengujian hipotesis t hitung > t tabel = -4,53 > 1,671.

## SARAN
Selain bahan penelitian dan perbaikan,  ada  beberapa  saran yang diberikan, antara lain : 1. Kepada pihak guru mata pelajaran  desain  busana  untuk memaksimalkan  pembelajaran daring berbasis google classroom sebagai  salah  satu alternatif  pembelajaran  jarak jauh agar mudah untuk diakses oleh  baik  siswa  maupun  guru mata pelajaran, untuk membantu  meningkatkan  hasil belajar siswa walaupun dengan pembelajaran jarak jauh. 2. Guru dan siswa lebih berkontribusi dalam pelaksanaan pembelajaran langsung yang sangat membutuhkan  perhatian  dari kedua belah pihak. Dikarenakan pembelajaran langsung akan memenuhi tujuan  apabila  guru  sudah mempersiapkan  materi  ajar dengan  baik  dan  siswa  mampu
memahami  materi  ajar  dengan baik.
3. Sebelum menerapkan pembelajaran daring menggunakan google classroom ada  baiknya  guru untuk harus benar-benar paham mengenai pembelajaran menggunakan google classroom karena membutuhkan  waktu  dalam mengerti penggunaannya. 4. Seluruh  siswa  juga  diharapkan agar  kerjasama  dengan  guru dan  sekolah  untuk  mengikuti pembelajaran guna meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  lebih  baik terutama ketika proses pembelajaran berlangsung agar lebih mempersiapkan diri dengan baik. DAFTAR RUJUKAN Afif Ghurub Bestari.(2011). Menggambar Busana Dengan Teknik Kering. Sleman: PT.Intan Sejati Klaten Astini,  Ni  Komang  Suni  (2020) Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah  Dasar  pada  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal Lampuhyang,  Edisi  Juli, 13-26 Hakim,A.B.(2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. STMIK Esq,2(1-4),1-6 Mardianto (2014). Psikologi Pendidikan. Medan : Perdana Publishing Munir. (2010). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Bandung  : Alfabeta Pandansari,  Purwosiwi  &  Gafur, Abdul. (2016). Pengembangan  Multimedia Interaktif Untuk Pembelajaran Desain Busana  Di  SMK .Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan.  Edisi  Oktober, pp. 237-248 Slameto,  Drs.  (2010). Belajar  & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta  : Rineka Cipta
Sudjana. (2016). Metoda Statistika . Bandung: Tarsito Sugiyono.(2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta Suprijono,Agus. (2012). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar Sutikno,Sobry.(2014). Metode  & Model-Model Pembelajaran. Lombok  : PT. Holistica
Uswatun
Hasanah.(2011). Menggambar
Busana. Bandung : PT.
Remaja Rosdakarya.