Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN PERSEPSI KINESTETIK TERHADAP HASIL BELAJAR LAY UP BOLA BASKET
Saiful Adrian 1 , Nurhayati Simatupang 2 , Suprayitno 3
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan saiful231166@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran  inklusi dan penemuan terpimpin, dikaitkan dengan persepsi kinestetik, terhadap hasil belajar lay up Bola basket, bagi siswa  putra  kelas  VIII  MTsN  2  Medan,  Medan  Estate.  Penelitian  ini  dilaksankan  di  MTsN  2  Medan  Estate. Waktu  penelitian  pada  bulan  September  hingga  Oktober  2018.  Perlakuan  dilaksanakan  selama  dua  minggu. Jumlah  pertemuan  keseluruhan  adalah  4  kali  pertemuan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen lapangan.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  faktorial  2  x  2,  Tes  yang  digunakan  berupa  tes persepsi kinestetik untuk variabel bebas. Sedangkan untuk variabel terikat berupa tes keterampilan lay up Bola basket. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Analisis Varians (ANAVA) dua jalan. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  (1)  Rata-rata  populasi,  keterampilan lay  up Bola  basket  siswa  yang  disajikan  dengan menggunakan metode pembelajaran inklusi  A 1 (2) Rata-rata populasi, keterampilan lay up Bola basket siswa yang  disajikan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  penemuan  terpimpin  A 2 (3)  Rata-rata  populasi, keterampilan lay up Bola basket siswa yang memiliki persepsi kinestetik tinggi, disajikan dengan menggunakan metode  pembelajaran  inklusi  A 1 B 1 (4)  Rata-rata  populasi,  keterampilan lay  up Bola  basket  siswa  yang memiliki persepsi kinestetik tinggi, disajikan dengan menggunakan metode pembelajaran penemuan terpimpin  A 2 B 1 (5) Rata-rata populasi, keterampilan lay up Bola basket siswa yang memiliki persepsi kinestetik rendah, disajikan dengan menggunakan metode pembelajaran inklusi  A 1 B 2 (6) Rata-rata populasi, keterampilan lay up Bola  basket  siswa  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  rendah,  disajikan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran penemuan terpimpin  A 2 B 2 (7) Metode pembelajaran A (8) Persepsi kinestetik B.
Keywords: Inklusi, Penemuan Terpimpin, Kinestetik, lay up Bola basket.

## PENDAHULUAN
Bola basket merupakan salah satu materi permainan bola besar yang disajikan dalam kurikulum Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Sekolah Menengah Pertama (SMP), sehingga  Bola  basket  dapat  digunakan  sebagai  media  atau  sarana  dalam  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP/MTs.  Karakteristik  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  yang  menggunakan  aktivitas  fisik  sebagai media utama untuk mencapai tujuan pendidikan, menuntut anak untuk aktif bergerak. Dengan aktivitas  fisik  melalui  Bola  basket  tersebut,  diharapkan  akan  mampu  mengembangkan kemampuan  organik,  neuro-muskuler,  intelektual  dan  emosional  anak,  sehingga  dapat mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial)  yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis  yang seimbang.
Pendekatan pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP/MTs harus  mempertimbangkan  keseluruhan  kepribadian  anak,  baik  fisik  maupun  psikologis, sehingga  pengukuran  proses  dan  produk  pembelajaran,  memiliki  kedudukan  yang  sama pentingnya. Tingkat keberhasilan pembelajaran pendidikan jasmani di SMP/MTs, ditentukan oleh  tersedianya  berbagai  faktor  penunjang  pembelajaran  secara  memadai.  MTsN  2  Medan merupakan  sekolah  negeri  yang  lokasi  sekolah  tersebut  berada  di  Medan  Estatete,  dalam proses  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  olahraga  di  MTsN  2  Medan tersebut  mengalami  beberapa  kendala.  Beberapa  kendala  dana  keterbatasan  sarana  dan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
prasarana  pendidikan  jasmani  yang  dimiliki  sekolah,  memerlukan  kreativitas  guru  untuk mengatasi  kendala  yang  dihadapi,  sehingga  pembelajaran  pendidikan  jasmani  tetap  dapat dilakukan  dengan  baik.  Otoritas  guru  untuk  merancang,  melaksanakan  dan  mengevaluasi kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani diperlukan, agar pembelajaran pendidikan jasmani sesuai dengan rencana yang telah dilakukan. Menurut pengamatan peneliti, masih ditemukan guru-guru  pendidikan  jasmani  MTsN  2  Medan  yang  mengajar  pendidikan  jasmani  sama dengan  melatih  cabang  olahraga.  Dalam  beberapa  hal  antara  pendidikan  jasmani  memiliki beberapa kesamaan, namun juga memiliki beberapa perbedaan.
Penelitian  ini  menggunakan  eksperimern,  eksperimen  dilakukan  melalui  permainan Bola  basket,  dengan  tujuan  melihat  pengaruh  metode  pembelajaran,  berupa  metode pembelajaran Inclusion  Style (  metode  inklusi)  dan  metode  pembelajaran Guide  Discovery (penemuan  terpimpin),  terhadap  hasil  belajar lay  up Bola  basket,  sehingga  media  aktivitas fisik yang dipilih untuk digunakan dalam penelitian ini adalah permainan Bola basket.
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  MTsN  2  Medan  selama  ini lebih banyak menekankan pada pembelajaran yang kurang memberikan rangsangan bagi anak untuk  berkreasi,  dimana  guru  pendidikan  jasmani  memiliki  peran  yang  lebih  dominan dibanding  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  mulai  dari  tahap  persiapan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran,  dibanding  dengan siswa.  Pembelajaran  dengan  metode  ini  kurang  memberi  kesempatan  pada  anak  untuk melakukan  eksplorasi  dan  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  anak,  konsekuensinya interaksi  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah  interaksi  satu arah, yaitu dari guru kepada siswa. Walaupun pembelajaran pendidikan jasmani dengan gaya komando  memiliki  kekurangan,  namun  masih  juga  memiliki  beberapa  kelebihan,  salah satunya adalah guru lebih mudah mengontrol aktivitas anak.
Pembelajaran lay  up Bola  basket  dengan  metode  penemuan  terpimpin  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dengan  bimbingan  guru secara  terstruktur.  Penyajian  materi  dijelaskan  secara  detail,  dan  kesalahan-kesalahan  yang terjadi  saat  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  dapat  diberikan  umpan  balik  secara langsung, agar materi pelajaran yang menjadi sasaran dapat dikuasai dengan baik.
Berpijak dari permasalahan yang dihadapi guru-guru pendidikan jasmani di MTsN 2 Medan tersebut,  maka  peneliti  menganggap  metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen penting  yang  memiliki  kaitan  erat  dengan  efektivitas  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di MTsN 2 Medan Pembelajaran pendidikan jasmani yang berpusat pada guru ( teacher-centre), menempatkan  siswa  sebagai  objek  pembelajaran,  sehingga  interaksi  dalam  proses  belajar mengajar  hanya  terjadi  satu  arah,  dari  guru  ke  siswa,  akibatnya  siswa  tidak  dapat mengaktualisasikan  kemampuannya  secara  optimal,  karena  instruksi-instruksi  tertentu  yang dilakukan  oleh  guru.  Metode  pembelajaran  sangat  berperan  dalam  proses  peningkatan kemampuan  siswa,  selain  metode  pembelajaran,  keterampilan  menguasai  teknik  dalam permainan  Bola  basket  juga  merupakan  indikator  dalam  peningkatan  kemampuan  dan dambaan  semua  siswa.  Untuk  dapat  menguasai  teknik-teknik  ini  seorang  siswa  di    samping harus memiliki fisik yang baik, juga harus memiliki persepsi kinestetik yang baik pula.
Permainan Bola basket  merupakan permainan beregu, permainan tersebut dimainkan oleh  dua  regu  yang  saling  berlawanan,  dimana  tiap  regu  terdiri  dari  5  orang  pemain  yang berada dilapangan selama pertandingan. Permainan Bola basket  dimainkan di  atas lapangan yang  berbentuk  empat  persegi  panjang,  dengan  permukaannya  keras,  rata,  dan  bebas  dari segala rintangan. Bola basket yang digunakan harus benar-benar bundar dan berwarna oranye yang terbuat dan kulit, karet, atau bahan sintetis lainnya. Ukuran lingkaran bola adalah antara 74,9 cm sampai dengan 78 cm dengan ukuran berat antara 567 gram sampai dengan 650 gram (Nuril, 2007:9). Ada beberapa teknik dasar yang terdapat dalam olahraga Bola basket. Dedy Sumiyarsono  mengemukakan  teknik  dasar  dalam  permainan  Bola  basket  adalah  sebagai berikut,  (1)  Memantulkan  bola  ( Dribbling ),  (2)  Menangkap  bola  ( Catching ),  (3)  Mengoper
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
bola ( Passing ); (a) Dengan dua tangan: Chest pass, Bounce pass, Overhead pass , (b) Dengan satu tangan: Baseball pass, Lob pass, Hook pass, Jump pass, (4) Menembak ( Shooting ); (a) Menghadap papan ( Facing shoot ), (b) Membelakangi papan ( Back up shoot )
Metode  menurut  Muhibbin  (2007:201)  adalah  cara  melakukan  suatu  kegiatan  atau cara melakukan pekerjaan dengan menggunakan  fakta dan konsep-konsep secara sistematis. Sedangkan  menurut  Gerlach  (1980:14)  metode  adalah  suatu  rencana  yang  disusun  secara sistematis untuk menyajikan informasi. Metode dan materi pembelajaran pendidikan jasmani yang  paling  tepat  di  MTsN  adalah  dilakukan  dengan  cara  bermain  dan  permainan.  Gerak permainan  adalah  manipulasi  terbuka,  yang  didalamnya  berisi  kandungan  gerak  non- lokomosi dan lokomosi. Antony  (1980:9)  mengatakan  bahwa  metode  pembelajaran yang dapat dipilih untuk mencapai tujuan domain psikomotor diantaranya adalah: penemuan terpimpin ( guided discovery ) dan penjelajahan gerak ( movement exploration ). Isi materi yang dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  antara  lain:  (1)  aktivitas  gerak  dasar,  (2) aktivitas  permainan,  (3)  aktivitas  beregu,  (4)  aktivitas  berpasangan,  dan  (5)  aktivitas individual
Gaya  mengajar  inklusi  adalah  pedoman  mengajar  yang  dipakai  oleh  guru  dalam menyajikan  materi  pembelajaran  secara  keseluruhan  secara  rinci  dan  dipaparkan  tingkat kesulitannya. Siswa memutuskan untuk dapat menaikkan status mereka ke dalam tugas yang lebih  tinggi  tingkat  kesukarannya  lebih  lanjut  di  pertegas  oleh  Jonathan  Doherty  (2014  :1), gaya  mengajar  inklusi  memaksimalkan  keterlibatan  siswa  serta  agar  dapat  membantu  yang lain  untuk  berhasil  dengan  menggunakan  rintangan-rintangan  yang  ditetapkan  pada tingkatan-tingkatan  tertentu.  Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  maka  dapat dikemukakan  bahwa  gaya  mengajar  inklusi  adalah  pedoman  mengajar  disusun  oleh  guru secara khusus isinya mencakup  keseluruhan dari materi yang  akan diajarkan dalam tingkat- tingkat  kesulitan  yang  berbeda.  Gaya  mengajar  inklusi  jika  diterapkan  pada  pembelajaran keterampilan  renang,  guru  mengawali  dengan  membuat  pedoman  untuk  siswa  dan dilanjutkan dengan membuat kriteria-kriteria tingkat-tingkat kesulitannya.
Metode  penemuan  terpimpin  juga  merupakan  metode  yang  berpusat  pada  siswa  dan merupakan  salah  satu  bagian  dari problem  solving:  child-centered  methods  of  teaching (Gallahue,  1998:476).  Metode  penemuan  terpimpin  ini  dikembangkan  dari  konsep  bahwa keterlibatan  siswa  tinggi,  dengan  panduan  yang  terstruktur,  dielaborasi  secara  rinci,  dan dilakukan dengan tahap-tahap latihan yang jelas, akan menunjang peningkatan keterampilan lay  up Bola  basket.  Pada  metode  penemuan  terpimpin,  materi  pelajaran  dielaborasi  sedetail mungkin,  agar  dapat  dipahami  dan  dilakukan  dengan  mudah  oleh  siswa.  Latihan  dilakukan secara  berulang-ulang,  dengan  langkah-langkah  yang  jelas,  bagian  demi  bagian,  sehingga siswa  akan  terampil  melakukan  teknik  dasar lay  up Bola  basket  melalui  panduan  yang dikembangkan guru pendidikan jasmani (Mosston, 1994:212-222)
Bentuk informasi dari dalam yang serupa dengan informasi ( proprioceptive ) biasanya disebut kinesthesis .  Awalan kines berarti  gerakan,  dan thesis berarti  perasaan  (Wade, 2007:225).  Dengan  demikian  istilah  ini  mengacu  kepada  pengertian  gerakan  sendi, ketegangan  di  dalam  otot  dan  sebagainya.  Jadi  tampaknya  pengertian  ini  mengarah  pada kumpulan  informasi  sensori  dan  badan  sendiri  mengenai  posisi  sendi,  gerakan,  ketegangan otot  dan  orientasi  di  dalam  ruang.  Persepsikinestetik  dibentuk  oleh  dua  kata,  yaitu  kata persepsi  dan  kinestetik,  persepsi  berarti  tanggapan  atau  proses  seseorang  mengetahui beberapa  hal  melalui  panca  inderanya,sedangkan  kata  kinestetik  berarti  bersifat  mempunyai daya menyadari gerakan otot (Seymour, 2008:1)

## METODE
Penelitian  ini  akan  menggunakan  metode  eksperimen  lapangan  metode  eksperimen lapangan  adalah  metode  yang  hendak  menemukan  faktor-faktor  sebab  akibat,  mengontrol peristiwa-peristiwa  dalam  interaksi  variabel-variabel  serta  meramalkan  hasil-hasilnya  pada
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
tingkat  tertentu.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  faktorial  2  x  2,  desain faktorial  ini  dapat  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  dua  variabel  bebas  atau  lebih. Pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  disebut  sebagai  pengaruh  utama  ( main effect ),  sedangkan  interaksi  dua  atau  lebih  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  disebut sebagai adanya interaksi atau kerjasama.
Populasi yang digunakan penelitian ini adalah seluruh siswa putra dan putri kelas VIII MTsN  2  Medan,  Medan  Estate,  yang  berjumlah  460  orang  siswa  (putra  201,  putri  259). Karakteristik populasi adalah sebagai berikut: (a) siswa putra dan putri yang duduk di kelas VIII, dan (b) memiliki rentang usia 14-15 Tahun. Pengambilan sampel penelitian ini dengan cara sampel bertujuan yang berdasarkan kriteria ( propusive sampling ). Adapun kriteria yang dimaksud adalah jenis kelamin laki-laki dan yang belum bisa melakukan lay-up . Uji  normalitas  skor  hasil lay  up Bola  basket  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Liliefors pada taraf signifikan α = 0,05.
Tabel 1. Rangkuman hasil uji normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. A1 ,167 16 ,200 * ,946 16 ,436 A2 ,165 16 ,200 * ,934 16 ,287 A1B1 ,182 8 ,200 * ,936 8 ,571 A1B2 ,183 8 ,200 * ,935 8 ,563 A2B1 ,172 8 ,200 * ,926 8 ,483 A2B2 ,149 8 ,200 * ,933 8 ,544
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  tabel di atas, keenam kelompok diperoleh taraf signifikansi lebih besar dari a =  0.05.  Cara  mengetahui  signifikan  atau  tidak  signifikan  hasil  uji  normalitas  adalah dengan  memperhatikan  bilangan  pada  kolom  signifikansi  (Sig.).  Untuk  menetapkan kenormalan, kriteria yang berlaku adalah sebagai berikut. Jika signifikansi yang diperoleh > a ,  maka  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Jika  signifikansi  yang diperoleh  < a ,  maka  sampel  bukan  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis varians (ANAVA) dua jalur
Tabel 2. Pengujian Hipotesis
Dependent Variable: Lay Up Shoot Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. α = 0,05. Corrected Model 206,594 a 3 68,865 3,318 ,034 Intercept 63635,281 1 63635,281 3066,101 ,000 A 87,781 1 87,781 4,230 ,049 B 2,531 1 2,531 ,122 ,730 A * B 116,281 1 116,281 5,603 ,025 Error 581,125 28 20,754 Total 64423,000 32 Corrected Total 787,719 31
a. R Squared = ,262 (Adjusted R Squared = ,183)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pembuktian  hipotesis  ke-1  (satu)  menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  penemuan terpimpin  dan inklusi  dalam lay up Bola basket.  Berdasarkan temuan ini  dapat  disimpulkan bahwa  variasi  hasil lay  up Bola  basket  pada  siswa  dipengaruhi  oleh  variasi  kedua  metode pembelajaran tersebut.
Pengujian  hipotesis  ke-2  (dua)  menunjukan  adanya  interaksi  antara  metode pembelajaran dan persepsi kinestetik terhadap hasil lay up Bola basket siswa MTs. Negeri 2 Medan.  Dengan  demikian  dapatlah  dinyatakan  bahwa  secara  keseluruhan  metode pembelajarani  nklusi  memiliki  pengaruh  yang  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran inklusi. Sedangkan bagi yang memiliki tingkat persepsi kinestetik rendah, dapat melakukan  latihan/  belajar  untuk  meningkatkan lay  up Bola  basket,  akan  tetapi  cenderung akan  lebih  baik  jika  melakukan  proses  belajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran penemuan terpimpin
Hasil  pembuktian  hipotesis  ke-3  (tiga)  menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  siswa  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  tinggi  yang  diajar  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  penemuan  terpimpin  dan  inklusi  dalam lay  up Bola basket.  Berdasarkan  temuan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  variasi  hasil lay  up Bola  basket pada  siswa  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  tinggi  dipengaruhi  oleh  variasi  kedua  metode pembelajaran tersebut.
Hasil  pembuktian  hipotesis  ke-4  (empat)  jika  di  lihat  dari  rata-rata,  skor  siswa  yang memiliki persepsi  kinestetik rendah yang diajar  dengan menggunakan metode pembelajaran penemuan  terpimpin  lebih  tinggi  dibandingkan  yang  menggunakan  metode  pembelajaran inklusi,  tetapi  jika  di  uji  taraf  signifikannya  menunjukkan  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  siswa  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  rendah  yang  diajar  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  penemuan  terpimpin  dan  inklusi  dalam lay  up Bola basket.
Hasil  pengolahan  data  yang  terkumpul  menunjukkan  bahwa  hipotesis  keempat  tidak terbukti  atau  belum  dapat  teruji  kebenarannya.  Berdasarkan  temuan  ini  dapat  disimpulkan bahwa variasi hasil lay up Bola basket pada siswa yang memiliki persepsi kinestetik rendah tidak dipengaruhi oleh variasi kedua metode pembelajaran tersebut. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa variasi hasil lay up Bola basket pada siswa yang memiliki persepsi kinestetik rendah tidak dipengaruhi oleh variasi kedua metode pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  variasi  hasil lay  up Bola  basket pada  siswa  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  rendah  tidak  dipengaruhi  oleh  variasi  kedua metode pembelajaran tersebut. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa variasi hasil lay  up Bola  basket  pada  siswa  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  rendah  tidak  dipengaruhi oleh variasi kedua metode pembelajaran tersebut.
Kerangka  berpikir  yang  menyebutkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  metode pembelajaran penemuan terpimpin dengan metode pembelajaran inklusi terhadap lay up Bola basket pada siswa yang memiliki persepsi kinestetik rendah, pada kenyataannya tidak mampu di optimalkan oleh siswa yang memiliki persepsi kinestetik rendah

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Nuril, Permainan Bola Basket . Solo: Era Intermedia, 2007.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Annarino,  Anthony,  A.,  Cowell,  Charles,  C.  and  Hazelton,  Helen,  W., Curriculum  Theory and  Design  in  Physical  Education ,    Second  Edition.  Toronto:  The  C.V.  Mosby Company, 1980.
Carole Wade & Carol Tavris. Psikologi Jilid I, terjemahan Benedictine Wydyasinta dan
Darma Juono . Jakarta: Erlangga, 2007.
Dedy Sumiyarsono, Keterampilan bolabasket , Yogyakarta: Jogja Global Media, 2005.
Gallahue, David L. Understanding Motor Developmen: Infants, Children, Adolescent .
Indianapolis: Bench mark, Press. Inc, 1998.
Gerlach,  Vernon  S.,  Ely,  Donald  P.  &  Melnick,  Rob. Teaching  an  Media;  A  Systematic Approach . Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1980
Mosston, Muska & Ashwort, Sara, Teaching Physical Education. Fourth  Edition. New York: MacMillan Publishing Company, 1994.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru (Jakarta: Remaja Rosda Karya, 2007), p.201.
Wapner, Seymour., et al. Effect of Speed of Movement on Tactual-Kinesthetic Perception of Extent. 2008 ( http://www.jstor.org/ stable/ 1421193 )