Problem Based Learning in Civic Learning in First Grade Elementary
Partini
SD Negeri Demakan 02 partini.demtwo@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Problem  Based  Learning  is  one  of  the innovative learning models whose role can impact an active learning environment on students. Actively designed learning will provide a real learning experience for participants of course this learning context is  still directly related to problems that arise  in  the  environment  its  surroundings.  Basically  Civics  is a lesson that in its application emphasizes the development of noble and moral values that refer to the cultural values of the nation. Civics also seeks to unite individual individuals into a complete frame. Implementation of Problem Based Learning in Citizenship Education (PKn) learning ) it is hoped that in the future the students will be able to put forward the values that have been learned while sitting on the school bench.
Keywords: Problem Based Learning, teaching and Civic

## Abstrak
Problem  Based  Learning merupakan  salah  satu model pembelajaran inovatif yang perannya dapat  memberikan  dampak  lingkungan  belajar  yang  aktif  pada  siswa.  Pembelajaran  yang dirancang  secara  aktif  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  nyata bagi peserta didik tentunya  konteks  pembelajaran  ini  masih  berkaitan  langsung  dengan  permasalahan  yang muncul  di  lingkungan  sekitarnya.  Pada  dasarnya  PKn  merupakan  pelajaran  yang  dalam penerapannya  menekankan  pada  pengembangan  nilai-nilai  luhur  dan  moral  yang  mengacu pada  nilai-nilai  budaya  bangsa.  Kewarganegaraan  juga berusaha untuk menyatukan individu individu ke dalam bingkai yang utuh. Implementasi Problem Based Learning pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) diharapkan kedepannya siswa mampu mengedepankan nilai-nilai yang telah dipelajari selama duduk di bangku sekolah.
Kata kunci: Problem Based Learning  ,Pembelajaran, PKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sesuatu yang penting untuk membentuk sebuah individu yang  lebih  baik  lagi.  Dengan  pendidikan  yang  baik,  maka  individu  tersebut  bisa memberikan  kontribusi  terhadap  kehidupan  pribadi,  keluarga,  masyarakat  sekitar, maupun negara supaya bisa menjadi lebih baik. Karena itu pendidikan haruslah sudah mulai  diterapkan  sedari  dini,  dan  jangan  sampai  ada  anak  yang  mengalami  putus sekolah.
Dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  maka  peningkatan  mutu Pendidikan suatu hal yang sangat penting bagi pembangunan berkelanjutan di segala aspek  kehidupan  manusia.  Sistem  Pendidikan  Nasional  senantiasa  harus dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembnagan  yang  terjadi    baik ditingkat lokal nasional maupun global (Mulyasa, 2006:4)
Pendidikan  tidak  lepas  dari  kegiatan  pembelajaran.  Belajar  menurut  Spears dalam Suprijono (2009:2) adalah mengamati, membaca, meniru, mencoba, sesuatu, mendengar dan mengikuti arah tertentu. Jadi belajar adalah proses perubahan perilaku secara  aktif,  proses  mereaksi  terhadap  semua situasi yang ada di sekitar individu , proses  yang  diarahkan  kepada  suatu  tujuan,  proses  berbuat  melaui  berbagain pengalaman, proses melihat ,mengamati, memahami sesuatu yang dipelajari.
Problem Based Learning (PBL) dalam bahasa Indonesia disebut Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM). Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada.
Pengertian Pembelajaran Berbasis masalah yang lain adalah metode mengajar dengan  fokus  pemecahan  masalah  yang  nyata,  proses  dimana  Peserta  didik melaksanakan kerja kelompok, umpan balik, diskusi yang dapat berfungsi sebagai batu loncatan  untuk  investigasi  dan  penyelidikan  dan  laporan  akhir.  Dengan  demikian Peserta  didik  di  dorong  untuk  lebih  aktif  terlibat  dalam  materi  pembelajaran  dan mengembangkan ketrampilan berfikir kritis.
Finkle and Torp (1995) dalam Aris Shoimin (2014:130) menyatakan bahwa: PBM merupakan pengembangan kurikulum dan sistem pengajaran yang mengembangkan secara  stimulan  strategi  pemecahan  masalah  dan  dasardasar  pengetahuan  dan keterampilan  dengan  menempatkan  para  peserta  didik  dalam  peran  aktif  sebagai pemecah permasalahan sehari-hari yang tidak terstruktur dengan baik.
Dua definisi diatas mengandung arti bahwa PBL atau PBM merup akan suasana pembelajaran yang diarahkan oleh suatu permasalahan sehari-hari.
Menurut  Duch  (1995)  dalam  Aris  Shoimin  (2014:130)  mengemukakan bahwa pengertian dari model Problem Based Learning adalah: Problem Based Learning (PBL) atau pembelajaran berbasih masalah adalah model pengajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berfikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan.
Menurut Nurhadi (2004: 65) “ Problem Based Learning adalah kegiatan interaksi antara  stimulus  dan  respons,  merupakan  hubungan  antara  dua  arah  belajar  dan lingkungan”.  Lingkungan  memberi  masukan  kepada  siswa  berupa  bantuan  dan masalah, sedangkan sistem saraf otak berfungsi menafsirkan bantuan itu secara efektif sehingga yang dihadapi dapat diselidiki, dinilai, dianalisis, serta dicari pemecahannya dengan  baik.  PBL  merupakan  sebuah  pendekatan  pembelajaran  yang menyajikan masalah konstektual sehingga merangsang siswa untuk belajar. PBL merupakan suatu model  pembelajaran  yang  menantang  siswa  untuk  belajar,  bekerja  secara berkelompok  untuk  mencari  solusi  dari  permasalahan  dunia  nyata.  Masalah  ini digunakan  untuk  mengikat  siswa  pada  rasa  ingin  tahu  pada  pembelajaran  yang dimaksud.
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1125 – 1132
Pendidikan  kewarganegaraan  (PKN  )  sebagai  salah  satu  bidang  ilmu  dalam Pendidikan juga merupakan salah satu bidang study yang sangat penting bagi peserta didik maupun bagi pengembangan bidang keilmuan yang lain.Kedudukan PKN dalam dunia pendiidkan sangat besar manfaatnya karena PKN dapat membantu kemampuan peserta didik dalam mengembangkan serta membekali  peserta didik
PKN  pada  umumnya  merupakan  pembelajaran  yang  dianggap  mudah  tetapi pada dasarnya membingungkan peserta didik .Kondisi umum ini sering dijumpai oleh guru  SD maupun guru mapel PKN di SMP  dan SMA .
Berdasarkan uraian yang telah penulis uraikan di atas, maka penulis termotivasi untuk  lebih  dalam  membahas  dan  meneliti  tentang  Implementasi Problem  Based Learning pada Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan untuk Pada Peserta Didik kelas 1 Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
A.  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Project-based Learning merupakan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  proyek  atau  kegiatan  dalam  proses  pembelajarannya.  Melalui bentuk  pembelajaran  PjBL  peserta  didik  dapat  mengeksplorasi,  menilai, menginterpretasikan, mensintetis, dan memperoleh informasi. Dalam PjBL peserta didik diberikan proyek yang kompleks serta cukup sulit akan tetapi lengkap dan realistis yang kemudian dapat diberikan bantuan yang cukup sehingga peserta didik  dapat  menyelesaikan  tugas  tersebut  (Berhitu  dkk.,  2020).  Model ini juga dirancang  untuk  membimbing  peserta  didik  melalui  proyek  kolaboratif  yang mengintegrasikan berbagai sumber belajar (materi), model ini memberikan peserta didik  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  konten  (materi)  pembelajaran menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi peserta didik dan berkolaborasi dalam  melakukan  eksperimen.  Model  pembelajaran  PjBL ini merupakan model pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik. Trianto (2014), memaparkan bahwa  dalam  model  pembelajaran  PjBL  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan motivator,  sedangkan  peserta  didik  dapat  merekonstruksi  proses  belajarnya secara mandiri.
Project-based learning (PjBL) adalah bentuk pembelajaran yang  berpusat pada peserta didik yang didasarkan pada tiga prinsip konstruktivisme: mempelajari materi yang spesifik, peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan  mereka  mencapai  tujuan  mereka  melalui  interaksi  sosial  dan  berbagi pengetahuan  dan  pemahaman.  PjBL  ini  termasuk  sebagai  jenis  pembelajaran inkuiri  dimana  konteks  pembelajarannya  disediakan  melalui  pertanyaan  dan masalah yang autentik dalam praktek kehidupan sehari-hari yang mengarah pada pengalaman belajar yang bermakna (Kokotsaki dkk., 2016). Model pembelajaran Project-based learning (PjBL) mengacu pada metode pembelajaran inkuiri karena melibatkan peserta  didik  dalam  mengonstruksi  pengetahuan  dengan menyelesaikan  proyek  yang  bermakna  dan  mengembangkan  sebuah  produk. Terdapat enam karakteristik khas dalam PjBL, yaitu membuat pertanyaan dasar, fokus pada tujuan pembelajaran, aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, adanya kolaborasi antar peserta didik, penggunaan teknologi, dan menciptakan artefak nyata (Guo dkk., 2020)
Model pembelajaran Project-based learning (PjBL) mengacu pada metode pembelajaran  inkuiri  karena  melibatkan  peserta  didik  dalam  mengonstruksi pengetahuan dengan menyelesaikan proyek yang bermakna dan mengembangkan sebuah produk. Terdapat enam karakteristik khas dalam PjBL, yaitu  membuat  pertanyaan  dasar,  fokus  pada  tujuan  pembelajaran,  aktif berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  adanya  kolaborasi  antar  peserta didik, penggunaan teknologi, dan menciptakan artefak nyata (Guo dkk., 2020)
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1125 – 1132
Dalam konsep PjBL akan melibatkan dua guru atau lebih berkolaborasi pada level  tertentu  ketika  merencanakan,  melaksanakan,  dan/atau  mengevaluasi pembelajaran yang utamanya melibatkan pertukaran keahlian dan diskusi reflektif. Model pembelajaran PjBL Telah terbukti memberikan pengalaman belajar yang bervariasi  dan berharga bagi guru yang tidak berpengalaman dan mendukung pengembangan profesional dan pribadi mereka (Almulla, 2020).
Dalam  Project-based  learning  (PjBL)  peserta didik bebas belajar dengan mengintegrasikan  berbagai  bidang  keilmuan  untuk  mengeksplorasi.  Dengan kebebasan ini diharapkan peserta didik lebih termotivasi untuk eksplorasi dirinya melalui kegiatan proyek yang dilakukan karena tidak ada aturan yang kaku seperti pembelajaran konvensional. Guru memiliki peran penting dalam pelaksanaan PjBL karena di sini guru akan membimbing dan menuntun peserta didik sehingga dapat meningkatkan kreativitas serta cara berpikir kritis terhadap lingkungan sekitarnya (Insyasiska dkk., 2017)
Langkah Langkah metode pembelajaran Prob;em Based Learning.
Gambar 1. Proses metode Problem Based Learning . (Sumber: pinterest.com)
Berdasarkan sintaks yang di jelaskan diatas dapat di ambil kesimpulannya langkah Problem Based Learning meliputi :
a.  pengenalan  permasalahan  kepada  peserta  didik  melalui  materi  pelajaran yang akan di pelajari Bersama.
b.  orientasi terhadap peserta didik. Guru menerangkan tujuan dari pembeajaran yang  akan  dilaksanakan  serta memotivasi peserta didiknya agar berperan aktiv dalam proses pembelajaran atau pemecahan masalah,
c.  peserta  didik  diorganisasikan  dalam  kelompok  belajar  guna  melakukan diskusi  kemudian  membimbing  peserta  didiknya  dalam  melakukan penyelidikan  secara  individu  ataupun  kelompok.  Disini  guru  membimbing peserta didik untuk mengumpulkan berbagai informasi yang berkaitan dengan topik pembelajaran yang sedang di cari solusi serta pemecahan masalahnya.
d.  hasil analisis peserta didik dipersentasikan di depan kelas guna penguatan karakter toleransi terhadap perbedaan hasil dari gagasan tiap -tiap kelompok.
e.  guru membantu peserta didik dalam melakukan evaluasi penyelidikan guna membantu  para  peserta  didik  untuk  melakukan  refleksi  tehadap  hasil gagasannya (Effendi & Hendriyani, 2019; Isnaeni et al., 2021).
Sumarni  (2015)  mengungkapkan  beberapa  kelebihan  dalam  model pembelajaran PjBL seperti:
a.  PjBL dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Chiang & Lee (2016) bahwa model pembelajaran PjBL memberikan efek positif terhadap motivasi belajar siswa SMK.
b.  PjBL  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar  secara  kooperatif maupun kolaboratif.
c.  PjBL dapat meningkatkan kreativitas siswa.
d.  PjBL dapat meningkatkan kemampuan akademik siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Khori et al.(2016), bahwa PjBL meningkatkan kemampuan kreativitas dan hasil belajar siswa. Sejalan dengan (Fahrezi dkk., 2020)  yang  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
e.  PjBL  meningkatkan  kemampuan  komunikasi peserta didik. Karena peserta didik dituntut untuk bekerja bersama orang lain.
f. PjBL  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  kemampuan manajemen dan kemampuan mengkoordinasi sumber belajar.
g.  PjBL juga menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan.
Kekurangan dalam model Problem Based Learning menurut Abidin (2014) dalam bukunya adalah sebagai berikut:
a.  Siswa  yang  terbiasa  dengan  informasi  yang  di  peroleh  dari  guru  sebagai narasumber utama, akan merasa kurang nyaman dengan cara belajar sendiri dalam pemecahan masalah.
b.  Jika  siswa  tidak  mempunyai  rasa  kepercayaan  bahwa  masalah  yang  di pelajari sulit untuk di pecahkan makan mereka akan merasa enggan untuk memcoba masalah.
c.  Tanpa  adanya  pemahaman  siswa  mengapa  mereka  berusaha  untuk memecahkan msalah yang sedang di pelajari maka mereka tidak akan belajar apa yang ingin mereka pelajari.
B.  Pendidikan kewarganegaraan  (PKn).
Henry Randall Waite Henry Randall Waite pada tahun 1790 mendefinisikan pengertian  pkn  secara  teoritis  adalah sebagai ilmu tentang kewarganegaraan, hubungan  antar  manusia  baik  secara  individual  maupun  kelompok,  ataupun hubungan
manusia dengan negaranya.
Menurut  J.  J.  Cogan  dalam  buku  Citizen  Education  (1998),  pendidikan kewarganegaraan  adalah  pembelajaran  secara  formal  maupun  informal  yang berlangsung  di  keluarga,  organisasi  keagamaan,  organisasi  kemasyarakatan, media,  dan  lain  sebagainya  yang  membantu  membentuk  totalitas  warga negara.Menurut  Cholisin  dalam  buku  berjudul  Pendidikan  Kewarganegaraan (2004) adalah aspek pendidikan politik yang berfokus pada peranan warga negara dalam kehidupan bernegara agar menjadi warga negara yang dapat diandalkan sesuai dengan ketentuan Pancasila dan UUD 1945.
Menurut  Soemantri  (2001  )  adalah  sebuah  usaha  yang  dilkaukan  guna memberikan  siswa  sebuah  pengetahuan  serta  kemampuan  dasar  mengenai hubungan mendasar antara warga negara dengan negara dan juga Pendidikan pendahuluan  beda  sebagai  bentuk  usaha  pembelaan  negara  sebagaimana diamanatkan
didalam UUD 1945 dan juga Pancasila.
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1125 – 1132
Pengertian  PKn  juga  tercantum dalam Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang  Pendidikan  Tinggi  pasal  35  ayat  3  yang  berbunyi:  "Pendidikan kewarganegaraan  adalah  pendidikan  mencakup  Pancasila,  Undang -Undang Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945,  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia dan Bhineka Tunggal Ika untuk membentuk mahasiswa menjadi warga negara yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air".
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  memiliki  fungsi  sebagai  wahana kurikuler pengembangan karakter warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab. Sedangkan untuk peserta didik Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  berfungsi  untuk  memberikan  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan peserta  didik  sepanjang  masa, untuk memberikan keteladanan, pembangunan kemauan, dan pengembangan kreatifitas dalam proses pembelajaran.
Tujuan  Pendidkan  Kewarganegaraan  juga  terdapat  di  Depdiknas  (2006) tujuan pembelajaran PKn adalah untuk memberikan kompetensi sebagai berikut: ??.  Berpikir kritis ,rasional dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.
??.  Berartisipasi secara cerdas dan tanggung jawab serta ber tindak secara sadar dalam kegiatan bermsyarakat ,berbangsa dan bernegara .
??.  Berkembnag secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter masyarakat di Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lain.
??.  Berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam  peraturan  dunia  secara langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Pkn  di  Sd  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  sebagai berikut.
a.  Berpikir  secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif  dalam  mennggapi  isu kewarganegaraan.
b.  Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak  langsung secara  cerdas  dalam  kegiatan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara serta anti korupsi.
c.  Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter - karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama bangsa - bangsa lainnya.
d.  Berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam  percaturan  dunia  secara langsung dan tidak langsung dengan memanfaatkan TIK.
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  memiliki  fungsi  sebagai  wahana kurikuler pengembangan karakter warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab. Sedangkan untuk peserta didik Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  berfungsi  untuk  memberikan  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan peserta  didik  sepanjang  masa, untuk memberikan keteladanan, pembangunan kemauan, dan pengembangan kreatifitas dalam proses pembelajaran.
Menurut Mubarokah (2012) fungsi Pendidikan Kewarganegaraan adalah :
??.  Membantu  gnerasi  muda  memperoleh  pemahaman  cita  cita  nasional  atau tujuan negara
??.  Dapat mengambil keputusan yang bertanggung jawab dalam menyelesaikan masalah pribadi ,masyarakat dan negara.
??.  Dapat mengepresiasi cita cita nasional dan dapat membuat keputusan yang cerdas
??.  Wahana  untuk  membentuk  warga  negara  yang  cerdas  ,terampil  da n berkarakter  yang  setia  kepada  bangsa  dan  negara  Indonesia  dengan
merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD  NKRI 1945.
C.  Implementasi  Proyek  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraa.
 Orientasi Peserta Didik Pada Masalah Peserta didik mengamati gambar lambang negara kita.
Tanya jawab tentang burung Garuda.
Guru  memutar  video  pembelajaran  tentang  bunyi  dan  lambang  sila Pancasila.
a.  Peserta didik di beri pertanyaan  vidio tentang Pancasila. Peserta didik mengamati vidio yang di tunjukkan guru(komunikasi)
b.  Peserta  didik  di  minta  untuk  memberikan  tanggapan  dan  pendapat terhadap gambar yang di tampilkan.(komunikasi)
c.  Peserta didik di berikan kesempatan untuk menetapkan masalah dalam bentuk pertanyaan yang berhubungan dengan gambar(berpikir)
d.  Peserta  didik  menjawab  pertanyaan  pemantik  yang  di  ajukan  oleh guru(komunikasi)
 Mengorganisasi Peserta didik dalam belajar.
a.  Peserta didik mendapat bimbingan dari guru mendifinisikan pengertian Pancasila bunyi urutan sila Pancasila dan lambangnya(mendefinisikan).
b.  Peserta didik melafalkan bunyi Pancasila secata bersama .
c.  Peserta  didik  melafalkan  bunyi  sila-sila  Pancasila  di  depan  kelas dengansuara keras dan intonasi yang tepat.(berpikir)
d.  Peserta mendapat dari apresiasi terhadap peserta didik yang bersuara keras dan intonasi yang tepat(komunikasi)
e.  Pertanyaan pemantik: Apa saja lambang lambang dalam
Pancasila(komunikasi)
f. Peserta  didik  menganalisis  lambang  lambang  sila  Pancasila  dengan bantuan guru(berpikir kritis).
 Membimbing Penyelidikan secara kelompok Peserta didik mengurutkan bunyi sila dan  makna lambang  sila-sila Pancasila secara berkelompok.(kolaborasi)
a.  Peserta didik menarik garis lambang dengan sila yang tepat.
b.  Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada LKPD yang telah disediakan guru.
c.  Guru  membimbing  jalannya  diskusi  yang  dilakukan  peserta  didik.( komunikasi)
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a.  Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi mereka.Kelompok yang lain menyimak dan menanggapi. .(komunikasi)
b.  Tanya jawab tentang makna simbol sila-sila Pancasila.
c.  Peserta  didik  secara  berkelompok  memasangkan  simbol  sila-sila Pancasila dengan maknanya.(kolaborasi)
d.  Peserta  didik  secara  berpasangan menunjukkan kartu penerapan sila Pancasila  sesuai  dengan  bunyi  sila  Pancasila  yang  diucapkan temannya(kolaborasi)
 Menganalisis dan mengevaluasi Proses pemecahan masalah a.  Peserta??didik??dan??guru??mengevaluasi??hasil diskusi(mengevaluasi) .
b.  Peseserta  didik  di  bimbing  guru  menganaliasis  hasil  diskusi  ten tang makna lambang Pancasila.(berpikir kritis)
c.  Pseserta didik di mimta mempesentasikan hasil diskusinya
d.  Kelompok  yang  yang  berhasil  mempresentasikan  masalahnya  di beripenghargaan(kolaborasi)
e.  Guru melakukan evaluasi terhadap materi yang telah di pelajari pe serta didik

## SIM PULAN
Project-based learning (PjBL) adalah bentuk pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yang didasarkan pada tiga prinsip konstruktivisme: mempelajari materi yang  spesifik,  peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembela jaran  dan mereka mencapai tujuan mereka melalui interaksi sosial dan berbagi pengetahuan dan pemahaman.  PjBL  ini  termasuk  sebagai  jenis  pembelajaran  inkuiri dimana konteks pembelajarannya  disediakan  melalui  pertanyaan dan masalah yang autentik dalam praktek  kehidupan  sehari-hari  yang  mengarah  pada  pengalaman  belajar  yang bermakna sehingga jika di gunakan dalam pembelajaran PKn di kelas 1 peserta didik akan  aktif  didalam  pembelajaran.  melalui Problem  Based  Learning dalam pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dapat  menciptakan  generasi  penerus yang cinta terhadap tanah air dan membentuk karakter manusia yang sesuai dengan identitas bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ina Magdalena ,Ahmad Syaiful Haq, Fadlatul Ramadhan Universitas Muhammadiyah Tangerang  pada Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negeri Bojong 3 Pinang. inapgsd@gmail.com,ahmad.syaiful@umt.ac.id
Kompas.com dengan  judul  "Pengertian  PKn  Menurut  Para  Ahli",  Klik  untuk baca: https://www.kompas.com/skola/read/2021/12/28/184633769/pengertian - pkn-menurut-para-ahli.
Kelebihan dan Kekurangan Problem Based Learning Upayan Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka. Miaroosmalisa04@gmail.com Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Menguatkan  Integrasi    Bangsa  .Jurnal
Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha,9(2),282-290. https://doi.org./10.23887/JPKU.V912.34132 Ruang guru arikel .Metode Pembelajaran Problem Based Learning dapat Tingkatkan Keaktifan  Siswa.Ruang  guru  com/blog/tingkatkan-keaktifan-siswa-dengan- metode-pembelajaran-problem-based-learning