JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (1) Februari (2021): 1-118 DOI: 10.17977/um038v4i12021p033 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MATERI PERUBAHAN WUJUD BENDA BAGI SISWA

## SEKOLAH DASAR

## Mila Fitri Nuraini, Susilaningsih, Agus Wedi
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700
Milafitri144@gmail.com

## Article History
Received:26 Juni 2020, Accepted: 31 Agustus 2020, Published: 26 Februari 2021

## Abstrak
Multimedia  interaktif    adalah  kombinasi  lebih  dari  satu  jenis  media  yang  kemudian  disatukan  sehingga  dapat digunakan untuk menyampaikan informasi pembelajaran berupa materi pelajaran. Penelitian  ini memiliki tujuan menghasilkan suatu multimedia interaktif yang layak digunakan untuk kegiatan belajar mengajar materi perubahan wujud  benda  ditingkat  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  dalam    penelitian  menggunakan  model pengembangan Lee & Owens. Review produk multimedia interaktif dilaksanakan oleh ahli media dan ahli materi. Uji coba produk dilaksanakan oleh 16 orang siswa kelas V SDN Bareng 4 Malang. Hasil review produk mendapat tanggapan positif dan memperoleh kategori layak digunakan sebagai sumber belajar.
Keyword: Pengembangan; Multimedia Interaktif; Perubahan Wujud Benda.

## Abstract
Interactive multimedia is a combination of more than one type of media which is then put together so that it can be  used  to  convey  learning  information  in  the  form  of  subject  matter.  This  study  has  the  aim  of  producing  an interactive multimedia  suitable for teaching and learning  activities in material transformation  of objects at  the elementary  school  level.  The  method  used  in  the  study  used  the  Lee  &  Owens  development  model.  Interactive multimedia product reviews are carried out by media experts and material experts. The product trial was carried out by 16 students of class V SDN Bareng 4 Malang. The results of product reviews received positive responses and obtained a category worthy of use as a learning resource.
Keyword: Development; Interactive Multimedia.

## PENDAHULUAN
Proses interaksi antara siswa, guru dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar disebut dengan pembelajaran.  Semakin  beragamnya  sumber  belajar  merupakan  satu  langkah  yang  baik  dari perkembangan IPTEK (Praherdiono, 2008). Pembelajaran sebagai suatu susunan terdiri atas unsur-unsur yaitu tujuan pembelajaran,  materi, metode pembelajaran, sumber belajar, dan kegiatan belajar mengajar serta evaluasi (Setyosari & Sihkabuden, 2005). Dalam pembelajaran di kelas tidak sedikit siswa masih merasa kesulitan memahami dan menerapkan materi yang disampaikan oleh guru,  dikarenakan siswa usia  SD  sulit  memahami  sesuatu  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  dibutuhkan  objek  konkret  berupa sumber belajar yang digunakan untuk pembelajaran.
Media dijadikan perantara karena berfungsi sebagai penyampai pesan. Media merupakan usaha untuk  menstimulus  pikiran,  perhatian,  perasaan,  dan  minat  siswa  agar  terjadi  proses  belajar  melalui perantara  dari  yang  mengirim  informasi  kepada  yang  menerima  (Sadiman,  2009).  Berbagai  media diantaranya buku, gambar, dan video dapat membantu kegiatan belajar mengajar. Sumber belajar dapat mendukung  keberhasilan  suatu  pembelajaran  serta  mampu  meningkatkan  keberhasilan  belajar  siswa (Ramadhani,  dkk.,  2019).  Namun  masih  banyak  yang  hanya  terpusat  pada    buku  saja  sehingga pembelajaran cenderung membosankan dan siswa merasa tidak tertarik.
Multimedia  interaktif  merupakan  sumber  belajar  dengan  bantuan  komputer  untuk  menunjang pembelajaran. Komputer merupakan sumber belajar yang bisa menampilkan hasil siswa setelah belajar (Rachmadtullah  &  Sumantri,  2018).  Multimedia  mampu  menyajikan  kombinasi  antara  teks,  gambar, audio dan video. Multimedia interaktif adalah sumber belajar yang bisa digunakan oleh  pengguna secara individu  melalui  alat  kontrol  (Daryanto,  2010).  Selain  pada  komputer,  multimedia  interaktif  juga digunakan  dalam  smartphone  atau  android.  Siswa  bisa  belajar  sendiri  karena  siswa  leluasa  untuk mengoperasikan multimedia (Ramadhani & Muhtadi, 2018).
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  guru  di  SDN  Bareng  4  Malang,  sekolah  sudah memiliki  fasilitas  cukup  seperti  sudah  tersedianya  LCD  proyektor  untuk  sumber  belajar  elektronik. Sehingga  sekolah  sudah  mampu  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  berbantuan  multimedia interaktif.  Akan  tetapi,  kegiatan  belajar  mengajar  berbantuan  multimedia  masih  jarang  dilakukan  di sekolah  ini,  ditambah  lagi  dengan  kemampuan  guru  bisa  dibilang  kurang  pada  IT  khususnya  dalam pembuatan media elektronik. Tanggapan dari guru setelah diperlihatkan bentuk multimedia interaktif menunjukkan ketertarikan untuk memakainya dalam kegiatan belajar mengajar. Begitu pula siswa juga menunjukan ketertarikan terhadap pemakaian multimedia interaktif di kelas.
Berdasarkan tanya jawab terhadap guru kelas di SDN Bareng 4 Malang, kemampuan tiap anak untuk  memahami  pembelajaran  selalu  berbeda  beda.  Namun  terdapat  beberapa  materi  masih  sulit dipahami oleh keseluruhan siswa seperti materi perubahan wujud benda. Sehingga memerlukan media agar  materi  dapat  tersampaikan  dan  bisa  dipahami  siswa.  Dalam  penyampaian  materi  ruang  lingkup ilmu  pengetahuan  memerlukan  gambaran  asli  atau  seperti  simulasi  agar  mempermudah  siswa memahami materi. Melihat permasalahan tersebut diperoleh kesimpulan mengembangkan multimedia interaktif  dengan materi perubahan wujud benda bagi siswa kelas V sekolah dasar.
Multimedia  interaktif  menampilkan  materi  dengan  efisien,  dan  menarik  minat  siswa  serta meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah (Syawaludin, dkk., 2019). Multimedia ini akan disertai gambar, teks, audio dan video. Multimedia dirancang dengan cakupan materi, evaluasi, pengayaan dan  remedial  untuk  siswa.  Selain dari  hasil  tanya  jawab  terhadap  siswa  dan guru,  adapun beberapa penelitian yang relevan dijadikan acuan pada penelitian ini yaitu penelitian oleh Fanny (2013) yaitu  mengembangkan  multimedia  interaktif  bagi  siswa  sekolah  dasar  dan  produknya  mendapat tanggapan  positif.  Kemudian  penelitian  oleh  Illahi  (2018)  yang  juga  mengembangkan  suatu  sumber belajar dan mendapatkan kategori layak. Serta penelitian oleh Rosita (2015) dengan mengembangkan
multimedia interaktif juga memperoleh kategori layak. Berdasarkan ketiga penelitian diatas diperoleh kesimpulan bahwa multimedia interaktif dapat digunakan sebagai sumber belajar yang layak digunakan untuk kegiatan belajar mengajar.
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa multimedia interaktif materi perubahan wujud benda. Selain itu, penyajian materi juga lebih detail, karena didalam produk terdapat komponen berupa gambar, audio dan video sebagai pendukung penyampaian materi dengan teks. Serta terdapat tombol navigasi untuk menjadi alat kontrol multimedia. Sehingga nantinya produk ini mampu membuat siswa tertarik serta mampu memotivasi agar siswa lebih giat belajar. Multimedia interaktif materi perubahan wujud  benda  ini  dapat  dijadikan  alternatif  solusi  bagi  permasalahan  yang  terjadi  di  SDN  Bareng  4 Malang.

## METODE
Pengembangan multimedia interaktif  ini, menggunakan model yang diadopsi oleh Lee dan Owens (2004). Pemilihan model ini dikarenakan model memiliki tahapan yang rinci dan tepat digunakan dalam mengembangkan multimedia. Terdapat lima tahapan dalam model tersebut, yaitu 1) Assesment/analysis terdiri dari 2 bagian yaitu analisis kebutuhan kemudian analisis awal & akhir; 2) Desain ( Design ); 3) Pengembangan  ( Development );  4)  Implementasi  ( Implementation );  5)  Evaluasi  ( Evaluation ).  Namun dikarenakan beberapa faktor, pengembangan  ini hanya menggunakan 3 tahapan saja yaitu mulai tahapan analisis, tahap desain, dan tahap pengembangan.

## Gambar 1. Model Pengembangan William W.Lee dan Diana L. Owens (2004)
Subjek penelitian pengembangan ini adalah ahli mediadan ahli materi serta siswa kelas V SDN Bareng 4 Malang. Review multimedia interaktif ini dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Kemudian setelah dikatakan layak, selanjutnya produk diuji cobakan kepada siswa. Tahap uji coba dilakukan dalam dua tahap yaitu uji coba skala kecil yang melibatkan 3 siswa yang dipilih secara acak dan uji coba skala besar yang melibatkan seluruh siswa kelas V SDN Bareng 4 Malang sejumlah 16 siswa.
Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan instrumen berupa angket. Terdapat 3 angket yang  digunakan untuk  memberikan  penilaian  terhadap  multimedia  interaktif  yaitu  angket ahli  media, ahli materi dan angket untuk siswa. Data yang digunakan dalam penelitian meliputi data kuantitatif dan kualitatif. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.

## HASIL

## Need Assesment
Need  Assesment dilakukan  dengan  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  dan  siswa  di  SDN Bareng  4  Malang.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  masalah  di  sekolah  tersebut  sehingga  arah pengembangan  dapat ditentukan.  Multimedia  interaktif  ini  diperlukan  untuk membantu  pembelajaran karena  terkait  permasalahan  di  sekolah  yaitu  siswa  cenderung  bosan  dan  kurang  tertarik  jika  hanya belajar menggunakan buku.

## Front-end Analysis
Tahapan ini bertujuan untuk mendapatkan informasi secara detail tentang produk/media. Kegiatan ditahap  ini  yaitu  analisis  terhadap  karakteristik  siswa,  situasi  dan  kondisi  serta  ketersediaan  sarana prasarana  di  SDN  Bareng  4  Malang.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  gambaran  terkait pelaksanaan  kegiatan  selanjutnya.  Sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa  ditentukan  serta  dapat memperkecil hambatan saat mengimplementasikan produk/media.

## Design
Kegiatan  pada  tahap  desain  yaitu  melakukan  perencanaan  dalam  mengembangkan  produk multimedia  interaktif.  Pada  halaman  utama  produk/media  terdapat  petunjuk  penggunaan,  tujuan pembelajaran, materi, evaluasi atau soal-soal, dan informasi. Materi yang disajikan kebanyakan berupa video  mengenai  perubahan  wujud  benda  disesuaikan  dengan  pemilihan  materi  untuk  dikembangkan dalam produk. Terdapat pula soal evaluasi dimana setelah mengerjakannya, siswa bisa melihat langsung nilai yang mereka dapatkan sebagai feedback setelah menjawab soal evaluasi.

## Development
Software yang digunakan untuk mengembangakan produk adalah Articulate Storyline 3 sebagai penyusun  multimedia,  Adobe Illustrator dan Microsoft  Power  Point untuk  memproses  gambar  serta menggunakan Audacity untuk  memproses  audio.  Setelah  produk  selesai  dibuat,  kemudian  tahap berikutnya adalah tahap review dan uji coba oleh subyek penelitian.

## Gambar 2. Hasil Review Ahli Media
Penilaian hasil review ahli diperoleh dari ahli media untuk mengetahui kelayakan produk dan ahli materi untuk mengetahui kelayakan materi didalamnya. Hasil review terhadap ahli media dan ahli materi ditampilkan pada gambar 2.
Hasil review ahli media mendapatkan rerata nilai sebesar 3,94 dari  4,00. Dari seluruh pertanyaan terdapat 17 pernyataan dengan nilai 4, dan 1 pernyataan dengan nilai 3 seperti yang terlihat pada gambar 2.  Sehingga  produk  hasil  kembangan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan.  Ahli  media  memberikan komentar bahwa keseluruhan multimedia interaktif sudah bagus.
Hasil review ahli materi mendapatkan rerata nilaisebesar 3,44 dari 4,00. Dari seluruh pertanyaan terdapat 8 pernyataan dengan nilai 4, dan 10 pernyataan dengan nilai 3 seperti pada gambar 3. Sehingga produk  hasil  kembangan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan.  Ahli  materi  memberikan  komentar multimedia interaktif  sudah bagus dan materi telah sesuai.
0 1 2 3 4 Q1 Q3 Q5 Q7 Q9 Q11 Q13 Q15 Q17 Ahli Media
Gambar 3. Hasil Review Ahli Materi
Uji  coba  produk  melibatkan  16  siswa  kelas  V  SDN Bareng  4  Malang. Hasil  dari  angket  respon siswa  mendapatkan  rerata  nilai  sebesar  3,64  dari  4,00.  Beberapa  siswa  menyampaikan  pendapatnya bahwa multimedia interaktif sudah bagus, materi dan evaluasi sudah jelas.
Gambar 4. Hasil Respons Siswa

## PEMBAHASAN
Multimedia interaktif materi perubahan wujud benda ini sudah melalui review oleh ahli media, ahli materi dan telah mendapatkan tanggapan siswa. Hasil review ahli media mendapatkan nilai  total 3,94  dan  mendapatkan  respons  positif  dengan  17  pernyataan  mendapatkan  nilai  4  kemudian  1 pernyataan mendapatkan nilai 3. Q8 tentang pemilihan jenis huruf ( font ) sudah sesuai untuk siswa kelas V mendapatkan nilai 3. Hal ini dikarenakan jenis huruf yang dipilih hanya  sejenis saja namun sudah sesuai untuk anak usia kelas V. Ahli media juga menyampaikan bahwa keseluruhan produk sudah bagus dan dapat digunakan. Hasil review ahli media keseluruhan mendapatkan respons positif dan dinyatakan layak digunakan tanpa revisi.
Kemudian hasil review ahli materi juga mendapatkan nilai tinggi yaitu sebesar 3,44. Terdapat 8 pernyataan  yang  mendapatkan  nilai  4  dan  10  pernyataan  mendapatkan  nilai  3.  Q1,  Q3,  Q4    tentang kompetensi  dasar  dan  j  indikator  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Q6  dan  Q7  tentang penyajian materi sudah sesuai runtutan materi. Q10 tentang penyajian video sudah sesuai materi. Q14, Q15,  Q16,  Q17  tentang petunjuk pengerjaan  soal,  bahasa  dalam  soal  evaluasi  dan  pencapaian  tujuan pembelajaran juga sudah sesuai. Ahli materi juga menyampaikan bahwa produk sudah bagus dan sudah sesuai materi dan medianya. Hasil dari review ahli materi mendapatkan respons positif dan dinyatakan layak digunakan tanpa revisi.
0 1 2 3 4 Q1 Q3 Q5 Q7 Q9 Q11 Q13 Q15 Q17 Ahli Materi 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Q1 Q3 Q5 Q7 Q9 Q11 Q13 Q15 Q17 Respon Siswa
Hasil  uji  coba  produk  mendapatkan  tanggapan  dari  sebanyak  16  siswa.  Dengan  tiap-tiap pernyataan pada angket secara keseluruhan rata-rata mendapatkan nilai 4 dan 3. Hal ini  menandakan siswa tertarik untuk belajar dengan  multimedia interaktif. Kemudian dari beberapa audiens atau siswa menyampaikan belajar menjadi lebih jelas, kemudian soal yang disajikan sangat jelas. Setelah membaca materi sajian siswa juga berhasil menyelesaikan soal-soal evaluasi yang juga disajikan dan mendapatkan hasil cukup baik. Materi perubahan wujud benda erat kaitannya dengan kegiatan sehari hari yang sering dijumpai  disekitar  kita.  Siswa  diarahkan  untuk  terlibat  langsung  dengan  lingkungan  sekitar  dengan melihat, merasa, membau dan mendengar atau menggunakan seluruh panca indera agar belajar menjadi bermakna (Nurul & Maris, 2000).
Kegiatan  belajar    dapat  menjadi  lebih  baik  apabila  menggunakan multimedia  (Aloraini,  2012). Dengan  tampilan  menarik  serta  penggunaan  dapat  secara  mandiri,  multimedia  secara  tidak  langsung dapat  menambah  minat  belajar  (Munadi,  2012).  Pembelajaran  dengan   multimedia  interaktif  terbukti lebih  unggul  daripada  media  konvensional  saja  (Rachmadtullah,  dkk.,  2019).  Multimedia  dapat menciptakan pembelajaran yang mudah dan fleksibel (Malik & Agarwal, 2012). Multimedia interaktif dikembangkan sebagai alternatif untuk memfasilitasi cara belajar dan mengatasi perbedaan kecepatan belajar  tiap  siswa  (Akbar,  2016).  Hadirnya  multimedia  dapat  mengakomodir  modalitas  perbedaan belajar siswa, membuat belajar jadi menyenangkan dan tidak monoton (Kuncahyono, 2018). Anak usia SD  masih  cenderung  suka  untuk  bermain,  maka  dengan  multimedia  interaktif  kegiatan  siswa  akan menyenangkan sehingga siswa mendapatkan kenyamanan dalam kegiatan belajar (Susilo, 2017).
Mengembangkan  multimedia  sendiri  dapat  berkontribusi  untuk  menjadi  solusi  masalah pembelajaran sehingga penggunaannya dapat meningkatkan pembelajaran (Babiker, 2015). Perubahan peran pendidikan saat ini diperkuat dengan teknologi multimedia dan hal ini membawa pandangan baru terhadap pendidikan dan evolusi konsep pengembangan konten inovatif yang dapat dikomunikasikan kepada  pelajar  (Almara’beh,  dkk.,  2015).  Media  berperan  penting  bagi  kegiatan  belajar,  dengan teknologi  yang  berkembang  maka  mediapun  mengalami  perkembangan  juga(Saifudin,  2020).  Siswa dapat belajar secara mandiri karena multimedia interaktif merupakan media pembelajaran yang bersifat individual (Arief, 2018).
Multimedia interaktif merupakan suatu program berbantuan komputer sehingga memungkinkan penggunannya dapat mengontrol sendiri dan merespon segala permintaan tersebut (Utami, 2016). Dalam perkembangannya,  komputer  memberi  pengaruh  cukup  kuat  di  setiap  bidang  contohnya  pendidikan yaitu kegiatan belajar mengajar (Yusuf, 2017). Selain komputer, android atau smartphone juga memiliki pengaruh dalam berbagai bidang. Contohnya adalah pendidikan, karena android bisa untuk mengakses laman-laman referensi yang beraneka ragam. Multimedia interaktif selain bisa diakses dengan komputer maupun laptop juga bisa diakses melalui android atau smartphone.
Materi perubahan wujud benda sendiri tergolong dalam ruang lingkup Ilmu Pengetahuan Alam. Siswa terkadang menemui kesulitan ketika menjumpai materi abstrak seperti ilmu pengetahuan alam, karena sumber belajar yang dipakai hanya gambar jadi masih sulit dipahami siswa (Saputri, dkk., 2018). Materi pelajaran IPA memuat materi tentang fenomena dan pengetahuan alam sehingga pembelajaran IPA  penting  untuk  dimengerti  siswa  (Hana,  2016).  Penyajian  materi  harus  sesuai  tujuan  dalam kurikulum.  Jadi  tidak  disarankan  menyediakan  bahan  belajar  diluar  tujuannya  (Martin,  dkk.,  2013). Karena  hal  ini  membuat  belajar  tidak  fokus  pada  pencapaian  tujuan  yang  ditentukan.  Kelengkapan komponen pembelajaran merupakan salah satu hal penting dalam pencapaian tujuan. Siswa memerlukan sumber belajar yang bisa mereka pakai untuk mempelajari materi tanpa bantuan guru (Prayogo, 2015).
Multimedia  interaktif  materi  perubahan  wujud  benda  ini  memperoleh  kategori  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  serta  mampu  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar. Multimedia interaktif ini mempermudah guru saat menyajikan materi, dan pemahaman siswa juga lebih meningkat.  Pada  multimedia  interaktif  terdapat  materi  dengan  contoh-contoh  yang  berkaitan  dengan
kegiatan sehari-hari agar siswa mudah memahaminya. Selain materi, juga disediakan soal evaluasi untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa setelah membaca materi. Multimedia interaktif ini dapat dipakai di komputer, laptop ataupun android.

## SIMPULAN
Multimedia  interaktif  ini  merupakan  inovasi  untuk  membantu  proses  pembelajaran  sehingga menjadi kreatif karena desain didalamnya. Multimedia interaktif mampu meningkatkan minat belajar siswa serta pemahaman siswa terhadap suatu materi dapat meningkat. Selain itu multimedia interaktif ini  bisa  digunakan  dengan  android  ataupun  laptop  dan  komputer.  Seperti  pada  penelitian-penelitian sebelumnya juga menghasilkan multimedia interaktif juga mendapat tanggapan positif dan mendapatkan kategori layak. Hasil review multimedia interaktif materi perubahan wujud benda dilakukan oleh ahli media,  ahli  materi  dan  tanggapan  dari  siswa,  dan  diperoleh  kesimpulan  multimedia  interaktif mendapatkan tanggapan positif dan mendapatkan kategori layak digunakan untuk pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  T.  N.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  IPA  Berorientasi  Guided  Inquiry  Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas V SDN Kebonsari 3 Malang. Jurnal Pendidikan, 1(6), 1120-1126.
Almara'beh, H., Amer, E., & Sulleman, A. (2015). The Effectiveness of Multimedia Learning Tools in Education.  International  Journal  of  Advanced  Research  in  Computer  Science  and  Software Engineering, 5(12), 761-764.
Aloraini,  S.  (2012).  The  Impact  of  Using  Multimedia  on  Students'  Academic  Achievement  in  the College of Education at King Saud University. journal of King Saud University - Languages and Translation, 75-82.
Arief,  L.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Pokok  Bahasan  SIstem Peredaran  Darah  Manusia  untuk  Kelas  VIII  SMP  Wahid  Hasyim  Malang.  Jurnal  Kurikulum Teknologi Pendidikan, 1(3), 257-263.
Babiker,  M.  E.  (2015).  For  Effective  Use  of  Multimedia  in  Education,  Teachers  Must  Develop  their Own Educational Multimedia Applications. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(4), 62-68.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gave Media.
Fanny, A. M. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif Untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengerahuan Sosial (IPS) Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Prima Edukasia, 1(1), 1-9.
Hana, U. S. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif Mapel IPA Untuk Siswa Kelas  V Di SDN Kuwaron 1. E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan, 5(5), 53-61.
Illahi,  T.  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada  Pembelajaran  Materi  Jenis-Jenis Pekerjaan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, Vol 4(3), 1-10.
Kuncahyono, & Sudarmiatin. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Pembelajaran Tematik Indahnya  Negeriku  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik Kependidikan, 3(2), 156-163.
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia -Based Instructional Design. San Fransisco: Pfeiffer.
Malik, S., & Agarwal, A. (2012). Use of Multimedia as a New Educational Technology Tool-A Study. International Journal of Information and Education Technology, 2(5), 468-471.
Martin, F., Hoskins, O., Brooks, R., & Bennett, T. (2013). Development Of An Interactive Multimedia Instructional Module. The Journal of Applied Instructional Design, 3(3), 5-17.
Munadi, Y. (2012). Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.
Nurul, A., & Maris. (2000). Implementasi Kurikulum KTSP: Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 316-328.
Praherdiono, H., & Adi, E. P. (2008). Panduan Praktikum Multimedia. Malang: FIP UM.
Prayogo,  P.  D.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Tematik  untuk  Siswa  Kelas  IV  SD Muhammadiyah  Condongcatur.  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Rachmadtullah,  R.,  Ms,  Z.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2018).  Development  of  Computer-Based  Interactive Multimedia : study on Learning in Elementary Education. International Journal of Engineering & Technology, 7(4), 2051-2054. doi: 10.14419/ijet.v7i4.16384.
Rachmadtullah, R., Zulela, M., & Sumantri, M. S. (2019). Computer-Based Interactive Multimedia: A Study On The Effectiveness Of Integrative Thematic Learning In Elementary Schools. Journal of Phyysics, 1-6. doi:10.1088/1742-6596/1175/1/012028.
Ramadhani,  M.,  Gafari,  M.  F.,  &  Marice.  (2019).  Development  of  Interactive  Learning  Media  on Material Writing Short Story Texts Based on Experience. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 2(1), 91-102. DOI : https://doi.org/10.33258/birle.v2i1.189.
Ramadhani,  R.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Development  of  Interactive  Multimedia  in  Learning  Islamic Education. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 5(6), 9-15. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v5i6.488.
Rosita, F. Y. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif Untuk Pembelajaran Berbicara Bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 1(1), 25-37.
Sadiman,  A.  S.  (2009).  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan dan  Pemanfaatannya.  Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Saifudin, M. F., Susilaningsih, & Wedi, A. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Materi Sumber Energi Untuk Memudahkan Belajar Siswa SD. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3(1), 68-77.
Saputri, D. Y., Rukayah, & Indriayu, M. (2018). Need Assessment of Interactive Multimedia Based on game in Elementary School: A Challenge into Learning in 21st Century. International Journal of Educational Research Review, 3(3), 1-8.
Setyosari, P., & Sihkabuden. (2005). Media Pembelajaran. Malang: Elang Mas.
Susilo, O. S., Degeng, I. S., & Susilaningsih. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif IPA Kelas V SD Pokok Bahasan Organ Tubuh Manusia dan Hewan. Edcomtech, 2(2), 161-166.
Syawaludin,  A.,  Gunarhadi,  &  Rintayati,  P.  (2019).  Development  of  Augmented  Reality-Based Interactive  Multimedia  to  Improve  Critical  Thinking  Skills  in  Science  Learning.  International Journal of Instruction, 12(4), 331-344.
Utami,  S.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  untuk  Standar  Kompetensi Melakukan  Prosedur  Administrasi  Kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi  Perkantoran. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
Yusuf,  M.  F.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  IPA  Materi  Atmosfer  Bumi  Kelas  VIII SMPN 3 Tulungagung. Edcomtech, 2(1), 37-40.