## UJI COBA ALAT EKSPERIMEN HUKUM HOOKE PADAPENENTUAN KONSTANTA PEGAS DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA

## Ruslan Iswandi, Muhammad Qaddafi
Jurusan Pendidikan Fisiska Fakultas tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Abstrak
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  quasi  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi tentang  kreativitas  siswa  melalui  pembuatan  perangkat  Melde  kelas  XI  IPA 2 SMA  Negeri  1 Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan  Selayar  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan.Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu  Hukum  Hooke sebagai variabel bebas dan peningkatan kreativitas siswa sebagai variabel terikat.Populasi penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan Selayar sebanyak 41 orang. Kemudian sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan  Selayar  sebanyak  21  orang.  Pedoman  observasi merupakan  bentuk  instrumen  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Dengan  menggunakan  teknik  analisa statistik deskriptif dan statistik inferensial  (analisa uji t).Berdasarkan hasil penelitian dengan analisa deskriptif  untuk  instrumen  dalam  bentuk  lembar  observasi  tanpa  perlakuan  menggunakan  alat eksperimen Hukum Hooke diperoleh skor rata-rata 42,35, sedangkan skor rata-rata  setelah diberikan perlakuan  menggunakan  alat  eksperimen  Hukum  Hooke  adalah  90,38.  Adapun  analisa  inferensial untuk instrument  dalam bentuk lembar observasi  menunjukkan nilai  t hitung 46,67, sedangkan t tabel pada taraf signifikan 5% dan 1% berturut-turut 2,09 dan 2,84. Dengan demikian, nilai t hitung jauh lebih besar daripada  t tabel dan  hipotesis  nihil  ditolak,  artinya  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  terhadap kreativitas siswa setelah diberikan perlakuan melalui penggunaan alat eksperimen Hukum Hooke pada penentuan  konstanta  pegas  kelas  XI  IPA 2 SMA  Negeri  1  Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan Selayar.
Kata kunci: Hukum Hooke, Penentuan konstanta pegas, Peningkatan kreativitas siswa.

## Pendahuluan
Salah  satu  tujuan  negara  yang  tercantum dalam  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Berbagai upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah, upaya-upaya  tersebut  meliputi  pemerataan  dan kesempatan  belajar,  serta  peningkatan  kualitas. Dalam hal peningkatan kualitas sarana pendidikan merupakan  penunjang  dalam  proses  belajar mengajar khususnya pelaksanaan pengajaran.
Berdasarkan pernyataan GBHN di atas maka pelaksanaan  pengajaran  di  sekolah  tidak  dapat tercapai  secara  maksimal  apabila  sarana  dan prasarana  di  sekolah  tersebut  tidak  memadai. Sebagai contoh sarana dan prasarana laboratorium yang  merupakan  hal  penting  dalam  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dalam ilmu pengetahuan alam.
Sekolah sebagai salah satu institusi pendidikan  yang  secara  langsung  bertanggung jawab  penuh  terhadap  kinerja  pendidikan  yang berkualitas  harus  mampu  membenahi  segala aspek yang menjadi wewenang dalam pelaksanaan  manajemen  sekolah.  Di  antaranya adalah  peningkatan  proses  pembelajaran  agar
menjadi lebih bermutu sehingga mampu menghasilkan output yang diharapkan.
Proses  pembelajaran  yang  diterapkan  harus memperlihatkan  spesifikasi  dari  karakterisrik mata  pelajaran  serta  perkembangan  peserta  didik sehingga tercipta suasana kelas yang kondusif dan nampak  semangat  mereka  dalam  mengikuti pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang seperti inilah yang semestinya mendapat perhatian lebih dari pihak sekolah melalui program-program yang dirancang sistematis dan berkesinambungan. Pada lingkup pembelajaran berbasis IPA karakteristik  yang  paling  menonjol  yaitu  adanya pengaitan konsep dengan kehidupan nyata melalui pengamatan  atau  percobaan  di  laboratorium. Bahkan  pada  kasus  tertentu  tujuan  pembelajaran tidak  dapat  dicapai  jika  tidak  mengadakan eksperimen  dalam  pembelajarannya,   di  samping untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  metode  ini memberikan  kesan  yang  mendalam  dan  lebih bermakna bagi peserta didik sehingga menumbuhkan sikap positif bagi proses dan hasil belajarnya. Dari sini timbul perilaku antusias yang besar  dalam  diri  tiap  peserta  didik  mengikuti pembelajaran  IPA  yang  selama  ini  seakan
menjadi  „hantu‟  karena  lebih  banyak  dicekoki konsep  abstrak  yang  seharusnya  mampu  mereka bangun melalui aktivitas di laboratorium.
Beberapa  hal  yang  penting  diperhatikan dalam  mendukung  pembelajaran  IPA  sehingga penyampaian  konsep  lebih  bermakna  yaitu tersedianya  sarana  dan  prasarana  berupa  ruang laboratorium  dan  alat  peraga    atau  alat  praktek yang  sesuai.  Tapi  yang  menjadi  catatan  bahwa laboratorium bukanlah sesuatu yang mutlak harus ada dalam melakukan aktivitas percobaan apalagi bagi sekolah  yang masih baru dan belum mampu dari  segi  finansial.  Justru  alat  prakteklah  yang harus  tersedia  walaupun  nantinya  melakukan aktivitas percobaan di ruang kelas reguler (bukan laboratorium).  Yang  dimaksudkan  alat  praktek  di sini  adalah  benda  atau  alat-alat  yang  diperlukan untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan alat praktek membantu memudahkan memahami  suatu  konsep  secara  tidak  langsung atau  bahkan  digunakan  secara  langsung  untuk membentuk suatu konsep. Sedemikian pentingnya alat  praktek  dalam  pembelajaran  IPA  sudah sepantasnya  pihak  sekolah  berupaya  semaksimal mungkin untuk pengadaannya.
Di  dalam  ilmu  pengetahuan,  fisika  merupakan salah  satu  pelajaran  yang  bersifat  eksperimental praktis,  oleh  karena  itu  laboratorium  mempunyai peranan  penting  dalam  pengajaran  fisika  di  semua tingkat  pendidikan.  Karena  konsep  fisika  yang bersifat  abstrak  yang  hanya  diperoleh  dari penjelasan tanpa disertai eksperimen akan mempersulit  siswa  dalam  memahami  konsep  yang diajarkan khususnya pokok bahansan getaran.
Dengan  menggunakan  metode  eksperimen siswa  akan  lebih  aktif,berpartisipasi  dan  belajar akan  lebih  efektif  sebab  hal-hal  yang  telah  dilihat akan  lebihefektif.  Sebab  hal-hal  yang  telah  dilihat akan  memberikan  kesan  penglihatan  yang  lebih jelas,  mudah  mengingatnya  dan  mudah  pula memahaminya.
SMA  Negeri  1  Pasimasunggu  Timur  adalah salah  satu  SMA  di  Kabupaten  Kepulauan  Selayar yang  fasilitas  laboratoriumnya  belum  memadai sehingga dalam pengajaran fisika seringkali konsep yang  seharusnya  diajarkan  menggunakan  metode eksperimen tidak terlaksana.
Untuk  pencapaian  tujuan  belajar  yang  lebih baik,  maka  pada  pokok  bahasan  gerak  harmonik
penulis  mencoba  membuat  percobaan  untuk menentukan  konstanta  pegas  pada  siswa  SMA Negeri  1  Pasimasunggu  Timur  Kabupaten Kepulauan  Selayar  agar  mampu  menerapkan konsep fisika yang telah dipelajari dan mengaplikasikannya  dalam  loboratorium  dengan cara  mencari  dan  menemukan  sendiri  konstanta pegas.
Percobaan yang dilakukan dengan peralatan yang tersedia di laboratorium mempunyai  dua  tujuan  utama  yakni  untuk memeriksa  rumus-rumus  yang  sudah  dibuktikan kebenarannya  dan  mencari  atau  memproduksi kembali berbagai konstanta fisika.
Dalam  mengajar  dengan  menggunakan alat-alat  peraga  adalah  lebih  besar  manfaatnya serta  pengaruhnya  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa-siswi  di  sekolah.  Metode  ini mengarah  pada  suatu  percobaan  yang  dilakukan oleh  siswa  kemudian  diamati  prosesnya  dalam menulis hasil pengamatannya.
Metode  eksperimen bertujuan untuk mencari  dan  menemukan  sendiri  berbagai jawaban atas persoalan-persoalan yang dihadapinya, melakukan percobaan sendiri. Secara  rinci  dapat  diuraikan  dari  metode  ini adalah sebagai berikut:
a. Siswa menjadi terlatih dalam menggunakan metode  ilmiah  dalam  menghadapi  segala masalah,  sehingga  tidak  mudah  percaya pada suatu  yang belum pasti kebenarannya, dan  tidak  mudah  percaya  pada  kata  orang sebelum ia membuktikan kebenarannya.
b. Siswa  lebih  aktif  berfikir  dan  berbuat sebagaimana yang dikehendaki oleh kegiatan  belajar  mengajar  yang  modern, dimana  siswa  lebih  banyak  aktif  belajar sendiri dengan bimbingan guru.
c. Siswa dalam melaksanakan proses eksperimen  disamping  memperoleh  ilmu pengetahuan  juga  menemukan  pengalaman praktis
serta keterampilan dalam menggunakan alat-alat modern.
Metode demonstrasi dan eksperimental baik untuk :
a. Membantu  siswa  memahami  dengan jelas jalannya suatu proses dengan penuh perhatian.
b. Memudahkan  berbagai  jenis  penjelasan karena  menggunakan  bahasa  yang  lebih terbatas
c. Menghindari verbalisme
d. Memberi keterampilan tertentu
Metode  demonstrasi  dan  eksperimen  akan  lebih berhasil jika :
a) Guru sebelumnya telah dapat mengumpulkan alat yang diperlukan b) Semua  siswa  dapat  mengikuti  demonstrasi eksperimen
c) Guru  telah  menetapkan  secara  garis  besar langkah-langkah  demonstrasi  eksperimen serta perkiraan jumlah waktu yang diperlukan.
Langkah-langkah metode demonstrasi dan eksperimen
a) Merumuskan  tujuan  yang  jelas  dari  sudut kecakapan  atau  kegiatan  yang  diharapkan dapat  dicapai  dan  dilaksanakan  oleh  siswa-
siswa sesudah demonstrasi dan
eksperimental berakhir.
b) Menyelidiki  keeftifan  penggunaan  metode ini untuk mencapai tujuan
c) Menetapkan garis-garis besar setiap langkah demonstrasi atau eksperimen untuk diujicobakan  guna  menambah  hal-hal  yang masih kurang/terlupakan.
d) Memperhitungkan  jumlah  waktu  yang diperlukan
dengan pertimbangan memberikan kesempatan pada siswa mengajukan pertanyaan dan menbuat catatan.
e) Menetapkan  apa rencana gurusesudah eksperimen  demonstrasi  berakhir  untuk menilai hasil pelajaran.
Pada  hakikatnya  pengertian  kreativitas berhubungan dengan penemuan sesuatu, mengenai  hal-hal  yang  menghasilkan  sesuatu yang  baru  dengan  menggunakan  sesuatu  yang telah  ada.  Terdapat  banyak  arti  kreativitas  yang populer diantaranya pengertian yang mendefinisikan  kreativitas  dalam  empat  dimensi yang dikenal sebagai Four P‟s of Creativity, yakni dimensi Person,  Process,  Press  dan  Product (Monty P. Satiadarma, 2006 : 108).
Kreativitas  dari  segi  “pribadi”  (person) menunjuk  pada  potensi  daya  kreatif  yang  ada pada  setiap  pribadi.  Kreativitas  sebagai  suatu
“proses”  (process)  dapat  dirumuskan  sebagai suatu bentuk pemikiran dimana individu berusaha menemukan  hubungan-hubungan  yang  baru, mendapatkan  jawaban,  metode  atau  cara-cara baru dalam menghadapi suatu masalah. Kreativitas  sebagai  suatu  “pendorong”  (press) yang  datang  dari  diri  sendiri  (internal)  berupa hasrat  dan  motivasi  yang  kuat  untuk  berkreasi. Kreativitas  dari  segi  “hasil”  (product)  adalah segala  sesuatu  yang  diciptakan  oleh  seseorang sebagai  hasil  dari  keunikan  pribadinya  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Kreativitas  pada  dasarnya  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata,  baik  dalam  bentuk  ciri-ciri  berfikir  kreatif maupun  berpikir  afektif,  baik  dalam  karya  baru maupun  kombinasi  dengan  hal-hal  yang  sudah ada (Monty P. Satiadarma, 2006:109).
Kreativitas  ( creativity  =  creative  + activity )  bermakna  aktivitas  kreatif.  Kata  kreatif berasal  dari  kata creare bahasa  latin  yang  berarti mencipta.  Kreativitas  adalah  suatu  kemampuan untuk memecahkan persoalan yang memungkinkan  orang  tersebut  memecahkan  ide yang  asli  atau  menghasilkan  suatu  yang  adaptis (fungsi kegunaan) yang secara penuh berkembang.  Kreativitas  menurut  J.P.Guilford disebut  berpikir  divergen  yaitu  aktivitas  mental yang asli, murni, dan baru, yang berbeda dari pola pikir sehari-hari dan menghasilkan lebih dari satu pemecahan  persoalan.  (Abdul  Rahman  Shaleh, 2004:201).
Selanjutnya menurut Rogers dalam bukunya  Utami  Munandar  bahwa  sumber  dari kreativitas adalah kecenderungan untuk mengaktualisasikan  diri,  mewujudkan  potensi, dorongan  berkembang  dan  menjadi  matang, kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan  semua  kemampuan  organisme (Utami Munandar, 2004:18).
Dari beberapa pendapat di atas maka dapat diketahui  bahwa  kreativitas  setiap  individu  dapat ditingkatkan  dengan  baik  maka  individu  tersebut dapat  mengembangkan  dirinya  dalam  dua  aspek yaitu  dapat  berpikir  kreatif  dan  berpikir  afektif dalam memecahkan masalah.
a) Definisi Umum Kreatifitas Situs  Wikipedia.org  memberikan  definisi secara  umum  :  creativity  is  a  mental  process
involving  the  discovery  of  new  ideas  or concepts,  or  new  assocoations  of  the  existing ideas  or  concepts,  fueled  by  the  process  of either conscious or unconscious insight.
Definisi  tersebut  menggambarkan  bahwa kreatifitas merupakan suatu proses mental yang terjadi dengan melibatkan pemikiran baru (new idea  or  concept)  atau  pembaruan  kumpulan pemikiran  yang  sudah  ada  (exist)  sebelumnya, dimana  pemikiran  tersebut  bersumber  dari pemahaman  yang  mendalam.  Berfikir  kreatif disebut  juga  sebagai  cara  berfikir  divergen yang  visualnya  berupa  garis  dari  satu  titik memancar  ke  segala  arah.  Maksudnya  adalah apabila  individu  berada  dalam  satu  kondisi maka individu tersebut akan berusaha mempersiapkan  berbagai  alternatif  sebagai kelanjutan  pengelolaan  kondisi  yang  sedang dialaminya.  Misalnya  seorang  mahasiswa diberi  tugas  oleh  dosennya  maka  mahasiswa tersebut  akan  punya  berbagai  alternatif penyelesaian tugas seperti mengerjakan sendiri hingga tuntas, bekerja sama dengan teman atau menyalin pekerjaan temannya.Tergantung sang mahasiswa  mau  pilih  alternatif  yang  mana namun  yang  jelas  sejatinya  kreatifitas  yang dimilikinya harus berlandaskan pengakuan atas keaslian (originality) dan kepantasan (appropriateness) hasilkreatifitas.
b) Definisi Konsepsional Kreatifitas
Pemikiran  kreatif  kebanyakan  muncul melalui  proses  penelitian  (exploration)  yang mendalam  dari  konsep  yang  sudah  ada. Pemikiran kreatif itu bisa saja merubah konsep yang sudah ada sebelumnya. Namun yang jelas penelitian  (exploration)  membutuhkan  usaha yang  keras  agar  kreatifitas  bisa  muncul  secara maksimal.

## 1.Ciri-ciri orang kreatif
Adapun  ciri-ciri  orang  kreatif  terdiri  atas Menurut  Monty  P.  Satiadarma  dalam  bukunya mendidik  kecerdasan ,  bahwa  ciri  orang  kreatif adalah :
a) Rasa  ingin  tahu  yang  mendorong individu  lebih  banyak  mengajukan pertanyaan, selalu memperhatikan
orang, objek dan situasi serta membuatkan lebih
b) peka  dalam  pengamatan  dan  ingin mengetahui atau meneliti.
c) Merasa  tertantang  oleh  kemajuan  yang mendorongnya untuk mengatasi masalah-masalah  yang  sulit  (Monty  P. Satiadarma, 2006:110).
1. Utami  Munandar  berpendapat  bahwa  ciri orang yang kreatif adalah :
a) Memiliki  imajinasi  yang  hidup,  yakni kemampuan memperagakan atau membayangkan  hal-hal  yang  belum pernah terjadi.
b) Sifat  berani  mengambil  resiko,  yang membuat  orang  kreatif  tidak  takut  atau gagal atau mendapat kritik.
c) Sifat menghargai bakat-bakatnya sendiri yang sedang berkembang (Utami Munandar, 2004:35).
Adapun tahap-tahap tersebut adalah : a. Tahap Persiapan
Yaitu  tahap  awal  dalam  memulai  suatu kegiatan  sebelum  peneliti  mengadakan  penelitian langsung ke lapangan untuk mengumpulkan data, misalnya  membuat  draft  skripsi,  mengurus  surat izin  untuk  mengadakan  penelitian  kepada  pihak- pihak  yang  bersangkutan.  Tahap  persiapan  ini juga  merupakan  tahap  awal  memulai  suatu kegiatan  di  laboratorium  yaitu  menyiapkan  alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum.
b. Tahap Penyusunan
Tahap  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar peneliti  mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  di lapangan sehingga mempermudah dalam pengumpulan data. Selain itu menyusun instrumen  penelitian  yang  meliputi  lembar observasi aspek psikomotorik, alat dokumentasi. c. Tahap Pelaksanaan
Adapun  cara  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini yaitu  dengan  melakukan  penelitian  lapangan untuk  mendapatkan  data  yang  konkrit  dengan menggunakan  instrumen  penelitian  serta  dengan jalan  membaca  referensi/literatur  yang  berkaitan dengan pembahasan ini, baik dengan menggunakan  kutipan  langsung  ataupun  tidak langsung.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dengan menggunakan lembar observasi aspek
psikomotorik,  maka  dapat  diketahui  bahwa  rata-
rata nilai kreativitas Siswa Kelas XI SMA Negeri 1  Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan Selayarmenggunakan  alat  eksperimen  Hukum Hooke  pada  penentuan  konstanta  pegas  tanpa perlakuan dengan kata lain melakukan eksperimen  dengan  alat/penuntun  yang  telah disediakan  untuk  menentukan  konstanta  suatu pegas  adalah  42,35  dari  skor  maksimal  100. Berdasarkan  (Depdikbud:  2003)  nilai  rata-rata tersebut  menunjukkan  kategori  kreativitas  siswa yang rendah.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas, maka dapat diketahui bahwa kreativitas eksperimen  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan Selayarmenggunakan  alat  eksperimen  Hukum Hooke  pada  penentuan  konstanta  pegas  tanpa perlakuan  menunjukkan  kategori  kreativitas  yang rendah.
Berdasarkan hasil observasi dengan menggunakan lembar observasi aspek psikomotorik,  maka  dapat  diketahui  bahwa  rata- rata nilai kreativitas Siswa Kelas XI SMA Negeri 1  Pasimasunggu  Timur  Kabupaten  Kepulauan Selayarmenggunakan  alat  eksperimen  Hukum Hooke  pada  penentuan  konstanta  pegas  setelah perlakuan dengan kata lain melakukan eksperimen  dengan  alat/penuntun  yang  telah disediakan sebelumnya untuk menentukan konstanta suatu pegas setelah diberi perlakuan/arahan    adalah  90,38  dari  skor maksimal  100.  Berdasarkan  (Depdikbud:  2003) nilai  rata-rata  tersebut  menunjukkan  kategori kreativitas  eksperimen  siswa  yang  sangat  tinggi. Artinya  ada  peningkatan  kreativitas  siswa  dari kreativitas  yang  rendah  menjadi  kreativitas  yang sangat tinggi.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas, maka  dapat  diketahui  bahwa  kreativitas  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Pasimasunggu  Timur Kabupaten  Kepulauan  Selayarmenggunakan  alat eksperimen  Hukum  Hooke  pada  penentuan konstanta  pegas  setelah  perlakuan  menunjukkan kategori kreativitas yang sangat tinggi.
Ternyata dalam tabel dijumpai d.b. sebesar 20;  karena  itu  kita  pergunakan  d.b  yaitu  d.b. sebesar 20. Dengan d.b.  sebesar 20 itu, diperoleh harga kritik “t” pada tabel atau t t sebesar  sebagai berikut:
a. Pada taraf signifikansi 5%: t t = 2,09 b. Pada taraf signifikansi 1%: t t = 2,84
Dengan  demikian  t o jauh  lebih  besar daripada t t ; yaitu: 2,09< 46,67 > 2,84 Dengan ketentuan bahwa hipotesis ditolak apabila  harga  t o lebih  kecil  dari  t t ,  dan  hipotesis diterima apabila harga t o lebih besar dari harga t t . Karena itu hipotesis diterima, karena t o jauh lebih besar  daripada  t t .  Ini  berarti  terdapat  peningkatan yang  signifikan  terhadap  kreativitas  siswa melaluipenggunaan    alat  eksperimen  Hukum Hooke  pada  penentuan  konstanta  pegas  Kelas  XI IPA 2 SMA  Negeri  1  Pasimasunggu  Timur Kabupaten Kepulauan Selayar.

## Daftar Pustaka
Abdul Haris Bakri. 2008. Dasar-Dasar Elektronika. Makassar:  Badan  Penerbit UNM Makassar.
Anas  Sudijono. 2006. Pengantar  Statistik Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Ayusari  Wahyuni  dan  Santih  Anggereni.  2008. Penentuan  Praktikum  Fisika  Dasar  I .
Makassar: Laboratorium Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar.
Bahdin  Nur  Tanjung  dan  Ardial.  2008. Pedoman Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  (Proposal, Skripsi,  dan  tesis)  dan  Memepersiapkan Diri  Menjadi  Penulis  Artikel  Ilmiah. Jakarta: Kencana.