INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 13827-13839 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Interferensi Fonologis Bahasa Prancis Terhadap Bahasa Indonesia Oleh Mahasiswa Sastra Prancis  Universitas Negeri Semarang Berdasarkan

## Jenis Kelamin Dan Tingkat Semester
Nova Berliana 1 ✉ , Wahyudi Joko Santoso 2
Sastra Perancis, Universitas Negeri Semarang
Email: novaberliana847@students.unnes.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Dalam  pembelajaran  bahasa  Prancis,  masih  sering  terjadi  interferensi  fonologis  yang  terjadi  pada mahasiswa dan mahasiswi pada berbagai tingkat semester. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bunyi vokal (sons voyelles) apa saja yang mengalami interferensi fonologis dan  mengapa mahasiswa masih  mengalami  interferensi  fonologis.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deduktif. pendekatan  deduktif  adalah  pendekatan  yang  bermula  dari  suatu  hipotesis,  kemudian  mencoba membuktikannya dengan analisis atau eksperimen. Bunyi yang diujikan dalam penelitian ini adalah bunyi vokal Prancis [a], [ ɑ], [e], [ɛ], [i], [o], [ɔ], [u], [y], [ə], [œ], [ø] dalam kosa kata bahasa Prancis pada posisi awal, tengah dan akhir kata. Sumber data diperoleh dari mahasiswa Sastra Prancis Universitas Negeri  Semarang  Angkatan  2021  dan  2022  atau  semester  III  dan  V,  yang  jumlahnya  disesuaikan dengan jumlah mahasiswa laki-laki di kelas. Metode dan teknik analisis data yang digunakan adalah metode padanan fonetik artikulatoris dengan determinan organ tutur. Teknik dasar yang digunakan adalah teknik pengurutan unsur penentu dengan teknik lanjutan Teknik dasar yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik pilah unsur penentu (PUP). Peneliti juga akan menggunakan teknik hubung banding menyamakan (teknik HBS) jika terjadi kesepadanan bunyi dan organ wicara antara bunyi    vokal  bahasa  Prancis  (sons  voyelle)  yang  dihasilkan  oleh  responden  dengan  bunyi  yang dihasilkan  oleh  kamus  online  Larousse.  Bunyi  vokal  yang  paling  banyak    mengalami  interferensi fonologis yaitu pengucapan bunyi [ ə ] (vokal depan sedang tak bulat) menjadi [ ɛ ] (vokal depan sedang takbundar) pasa posisi awal kata. Jumlah persentase pada bunyi [ ə ] sebesar 50%.  Berdasarkan jenis kelamin, mahasiswa lebih banyak mengalami interferensi fonologis dibandingkan dengan mahasiswi. Jumlah persentase terjadi interferensi fonologis pada mahasiswa sebesar 70% oleh responden RL3, RL5, RL6, RL7, RL8, RL9, RL10. Sedangkan mahasiswi sebesar 60% oleh responden RP1, RP5, RP6, RP7, RP8,  RP10.  Jumlah  persentase  terjadinya  interferensi  per-bunyi  pada  angkatan  2021  sebesar  42%.
Sedangkan pada angkatan 2022, jumlah persentase intereferensi fonologis sebesar 58%..
Kata Kunci: Kata kunci berisi ide-ide atau konsep dasar yang mewakili bidang yang diteliti. Jumlah kata kunci antara 3-5 Frasa dan diurutkan menurut abjad.

## Abstract
In  French  language  learning,  phonological  interference  still  frequently  occurs  among  students  at various  semester  levels.  This  study  aims  to  identify  which  vowel  sounds  experience  phonological interference  and  why  students  still  encounter  such  interference.  The  research  adopts  a  deductive approach,  starting  from  a  hypothesis  and  then  attempting  to  validate  it  through  analysis  or experimentation. The vowel sounds examined in this study are French vowels [a], [ ɑ], [e], [ɛ], [i], [o], [ɔ], [u], [y], [ə], [œ], [ø] in French vocabulary in initial, medial, and final positions. Data sources are obtained from students majoring in French Literature at Semarang State University, from the 2021 and 2022 cohorts or the third and fifth semesters, with the number adjusted according to the male student population in the classes. The method and technique for data analysis involve the articulatory phonetic correspondence  method  with  speech  organ  determinants.  The  basic  technique  used  is  the determinant element sorting technique with the advanced technique of sorting determinant elements (PUP). The researcher will also employ the comparison linking technique (HBS) if there is equivalence between the pronunciation of French vowel sounds produced by respondents and those produced by the Larousse online dictionary. The vowel sound that experiences the most phonological interference is the pronunciation of [ ə ] (mid-central unrounded vowel) as [ ɛ ] (mid-front unrounded vowel) in initial word  positions,  with  a  percentage  of  50%.  Based  on  gender,  male  students  experience  more phonological interference compared to female students. The percentage of phonological interference among male students is 70%  by  respondents RL3, RL5, RL6, RL7, RL8, RL9, RL10, while  for female students, it is 60% by respondents RP1, RP5, RP6, RP7, RP8, RP10. The percentage of interference per vowel sound in the 2021 cohort is 42%, while in the 2022 cohort, it is 58%.
Keyword: Interference, Phonological, Students.

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  berbahasa.  Bahasa  adalah  sistem  simbol  dan aturan yang digunakan oleh manusia untuk berkomunikasi. Kridalaksana (dalam Suardi et al., 2019) mengungkapkan bahwa bahasa pada hakikatnya merupkan sistem lambang bunyi yang  arbitrer  yang  digunakan  oleh  anggota  kelompok  sosial  untuk  bekerja  sama, berkomunikasi, dan mengidentifikasikan diri. Bahasa melibatkan penggunaan suara, tulisan, atau  gerakan  untuk  mentransmisikan  pikiran,  gagasan,  perasaan,  atau  informasi  antara individu atau kelompok. Selain itu, bahasa memainkan peran kunci dalam interaksi manusia, memungkinkan  ekspresi  ide,  pemikiran,  dan  emosi.  Sistem  bahasa  melibatkan  berbagai tingkatan, termasuk fonologi (suara), morfologi (struktur kata), sintaksis (struktur kalimat),
semantik (makna), dan pragmatik (penggunaan kontekstual).
Fonologi ialah bagian dari ilmu bahasa yang mempelajari tata bunyi/kaidah bunyi dan cara menghasilkannya. Menurut Lafamane (2020), Fonologi merupakan cabang ilmu bahasa (linguistik)  yang  mengkaji  bunyi-bunyi  bahasa,  proses  terbentuknya  dan  perubahannya. Selain itu, fonologi mengkaji bunyi bahasa secara umum dan fungsional yang mencakup analisis terhadap fonem, atau unit bunyi yang memiliki peran signifikan dalam membedakan makna kata dan kalimat. Bahasa sebagai alat untuk berinteraksi juga berkembang seiring dengan beragamnya aktivitas manusia. Manusia tidak hanya diharuskan untuk menguasai satu bahasa, tetapi juga dapat berinteraksi serta mempelajari bahasa lain  sehingga terjadi interferensi. Interferensi fonologis terjadi ketika pengguna bahasa kedua atau bahasa asing memasukkan atau memengaruhi unsur fonologis dari bahasa ibu mereka ke dalam bahasa yang sedang dipelajari.
Ada tiga teori utama dalam penelitian ini: fonologi, sosiolinguistik, dan sosio-fonologi. Yule (2015: 60- 61) mengatakan bahwa fonologi berasal dari kata “fon” yang berarti bunyi dan “logika” yang berarti pengetahuan. Dengan demikian, fonologi merupakan sal ah satu cabang ilmu linguistik yang mempelajari bunyi-bunyi bahasa yang dihasilkan oleh alat-alat bicara manusia. Fonologi didasarkan pada apa yang diketahui oleh setiap penutur dewasa suatu  bahasa  tentang  pola  bunyi  bahasa  tersebut.  Karena  status  teoretis  ini,  fonologi berkaitan  dengan  aspek  abstrak  dan  mental  bunyi  dalam  bahasa.  Fonologi  berkaitan dengan  representasi  abstrak  suara  dalam  pikiran  kita  yang  memungkinkan  kita mengenalinya dan menafsirkan makna kata berdasarkan suara fisik aktual yang kita ucapkan dan dengarkan.
Wardhaugh  (1988)  menyatakan  bahwa  sosiolinguistik  adalah  studi  yang  berkaitan dengan hubungan antara bahasa dan masyarakat dengan tujuan untuk lebih memahami struktur bahasa dan fungsi bahasa dalam komunikasi. Hudson (dalam Wardhaugh, 1988) menggambarkan  s osiolinguistik  sebagai  “kajian  tentang  bahasa  dalam  hubungannya dengan masyarakat", yaitu, dalam sosiolinguistik kita mempelajari bahasa dan masyarakat untuk mengetahui sebanyak mungkin tentangnya, yaitu bahasa, dan dalam sosiologi bahasa adalah kebalikannya.
Bahasa sebagai alat untuk berinteraksi juga berkembang seiring dengan beragamnya aktivitas manusia. Manusia tidak hanya diharuskan untuk menguasai satu bahasa, tetapi juga dapat berinteraksi serta mempelajari bahasa lain  sehingga terjadi interferensi. Interferensi fonologis  terjadi  ketika  pengguna  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  memasukkan  atau memengaruhi  unsur  fonologis  dari  bahasa  ibu  mereka  ke  dalam  bahasa  yang  sedang dipelajari. Hal ini dapat mencakup penggunaan bunyi, pola intonasi, atau struktur fonologis
yang khas dari bahasa ibu. Dalam pengucapan bunyi seringkali terjadi interferensi. Menurut Chaer  dan  Agustina  (2004:162-165),  interferensi  fonologis  terjadi  jika  penutur mengungkapkan kata-kata dari suatu bahasa dengan menyisipkan bunyi-bunyi bahasa dari bahasa  lain.  Interferensi  fonologis  dibedakan  menjadi  dua  macam,  yaitu  interferensi fonologis  pengurangan  huruf  dan  interferensi  fonologis  pergantian  huruf.  Interferensi fonologis  dapat  menjadi  tantangan  dalam  pembelajaran  bahasa  baru  dan  seringkali menghasilkan  pengucapan  atau  struktur  bunyi  yang  tidak  sesuai  dengan  norma  bahasa yang sedang dipelajari.
Selain  untuk  komunikasi,  bahasa  juga  mencerminkan  kebudayaan,  identitas,  dan pemahaman  dunia  seseorang.  Setiap  bahasa  memiliki  keunikan  dan  kompleksitasnya sendiri,  dengan  aturan  gramatikal,  kosakata,  dan  struktur  yang  membedakannya  dari bahasa lain. Dalam bahasa terdapat banyak bunyi, salah satunya adalah bunyi vokal. Bahasa Prancis mempunyai sebelas bunyi vokal, yaitu [a], [ ɑ], [e], [ɛ], [i], [o], [ɔ], [u], [y], [ə], [œ], [ø]. Dalam bahasa Indonesia, terdapat bunyi a,e,i,o, dan u. Oleh karena itu, tidak ada fonem vokal [y], [ø] dan [œ]. Vokal -vokal ini merupakan versi bundar dari vokal tak bundar vokal [i], [e] dan [ε].
Setelah  dilakukan  beberapa  pengamatan,  masih  banyak  ditemukan  mahasiswa- mahasiswi yang mengalami interferensi fonologis dalam pengucapan bunyi vokal bahasa Prancis.  Interferensi  fonologi  tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh  usia,  jenis  kelamin, pendidikan, dialek (geografis), dll.  Oleh karena  itu, di antara  sekian banyak  bunyi  dalam bahasa  Prancis,  penulis  mengkaji  12  bunyi  vokal  tersebut.  Penelitian  ini  mengkaji pengetahuan mahasiswa-mahasiswi tentang bunyi vokal bahasa Prancis dan pelafalan bunyi sesuai dengan kamus online Larousse.
Berdasarkan pendapat-pendapat penelitian terdahulu, penulis menyimpulkan bahwa fono-sosiolinguistik adalah ilmu yang mempelajari bunyi-bunyi bahasa yang dihasilkan oleh alat-alat bicara manusia dan berkaitan dengan masyarakat. Sehingga bunyi bahasa tersebut dapat dibedakan berdasarkan tingkat pendidikan, jenis kelamin, status sosial, umur, dan lain-lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Menurut  (Rusliwa  Somantri,  2005), Penelitian kualitatif bertujuan untuk mengangkat secara ideografis berbagai fenomena dan realitas sosial. Berbagai fenomena atau kasus yang diteliti dapat membentuk pembangunan dan  perkembangan  teori  sosial,  terutama  sosiologi.  Oleh  karena  itu,  teori  yang  dibuat memiliki pijakan yang kuat pada apa yang terjadi di dunia nyata dan bersifat kontekstual
dan  historis.  Dalam  penelitian  ini  pendekatan  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah pendekatan deduktif. Guidère (2004: 29) menjelaskan bahwa pendekatan deduktif adalah pendekatan  yang  bermula  dari  suatu  hipotesis,  kemudian  mencoba  membuktikannya dengan analisis atau eksperimen.
Subyek penelitian merupakan orang, tempat, atau benda yang diamati dalam rangka pembumbutan sebagai sasaran ( Kamus Bahasa Indonesia, 1989: 862). Subyek penelitian adalah mahasiswa Sastra Prancis FBS UNNES angkatan 2021 terdiri dari 4 mahasiswa dan 4 mahasiswi, sedangkan angkatan 2022 terdiri  dari 6 mahasiswa  dan 6 mahasiswi.  Jumlah mahasiswa  untuk  subyek  penelitian  ini  ditentukan  berdasarkan  jumlah  laki-laki  di  kelas, karena  jumlah  mahasiswi  lebih  banyak  daripada  mahasiswa.  Mahasiswa-mahasiswi  yang dipilih telah menempuh mata kuliah Pengantar Linguistik (Introduction à la Linguistique) dan Fonologi (Phonologie), sehingga dianggap mampu mengucapkan bunyi vokal bahasa Prancis secara tepat. Bunyi yang diujikan dalam penelitian ini merupakan bunyi vokal bahasa Prancis  yaitu  [a],  [ ɑ],  [e],  [ɛ],  [i],  [o],  [ɔ],  [u],  [y],  [ə],  [œ],  [ø]  yang  diujikan  kepada  18 mahasiswa  Sastra  Prancis  Universitas  Negeri  Semarang.  Sumber  data  diperoleh  dari mahasiswa  Sastra  Prancis  Universitas  Negeri  Semarang  angkatan  2021  dan  2011  atau semester  III  dan  V.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  metode  cakap dengan teknik dasar teknik pancing.  Penelitian ini juga akan menggunakan metode simak dengan  teknik  dasar  teknik  sadap.  Kemudian  teknik  lanjutan  selanjutnya  yang  akan digunakan  adalah  teknik  rekam  agar  bisa  menyimak  lebih  lanjut  apa  yang  diucapkan responden  dan  dilanjutkan  dengan  transkripsi  fonetik.  Metode  selanjutnya  yang  akan digunakan adalah metode tes untuk mengukur tingkat kemampuan tiap-tiap mahasiswa dalam mengucapkan bunyi vokal ( sons-voyelle). Tes ini dilakukan dengan menggunakan fitur dari Recorder di Handphone responden. Penulis mengumpulkan hasil rekaman suara dan  jawaban  dari  mahasiswa  dan  mahasiswi  melalui Google  Drive.  Pada  Google  Drive tersebut,  penulis  meminta  mahasiswa  untuk  mengunggah  rekaman  suara.  Teknik  dasar yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik pilah unsur penentu (PUP). Analisis data  ini  menggunakan  metode  padan  fonetis  artikulatoris  dengan  alat  penentu  organ wicara  dan  teknik  hubung  banding  memperbedakan  (teknik  HBB)  untuk  membedakan pengucapan bunyi bahasa Prancis dan penulisan fonetis, karena dalam penelitian ini penulis menganalisis  perbedaan  bunyi-bunyi  dari  fonem  yang  diucapkan  oleh  responden  dan membandingkan  dengan  bunyi-bunyi  yang  terdapat  pada  kamus online  Larousse,  serta membandingkan perbedaan posisi organ wicara dari bunyi yang dihasilkan oleh responden dengan bunyi yang terdapat pada kamus online Larousse. Penulis juga akan menggunakan teknik hubung banding menyamakan (teknik HBS) jika terjadi kesepadanan bunyi dan organ
wicara  antara bunyi bahasa  Prancis yang dihasilkan oleh  responden  dengan bunyi yang dihasilkan oleh kamus online Larousse.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  prodi  Sastra  Prancis  FBS  UNNES tentang  pengucapan  bunyi  vokal  bahasa  Prancis  ditunjukkan  di  bawah  ini,  dengan keterangan bahwa responden  mahasiswi "RP"  dan mahasiswa "RL". RP1-RP4 merupakan mahasiswi  angkatan  2021  atau  semester  V,  sedangkan  RP5-RP10  merupakan  mahasiswi angkatan  2022  atau  semester  III.  RL1-RL4  merupakan  mahasiswa  angkatan  2021  atau semester, sedangkan RL5-RL10 merupakan mahasiswa angkatan 2022 atau semester III . Bunyi  yang diucapkan merupakan bunyi pada posisi awal, tengah, dan akhir kata dan diberi tanda Bold.
Tabel 1. Hasil Penelitian Interferensi Fonologis Pengucapan Vokal Bahasa Prancis oleh
Mahasiswi No  Bunyi Bunyi vokal bahasa Prancis (awal, tengah, akhir) Pengucapan Responden (TEPAT) Interferensi (TIDAK TEPAT) 1 [i]
Irriter [i ʁ ite]
Pyjama [pi ʒ ama]
Ami [ami]
[i ʁ ite], [pi ʒ ama], [ami] (RP1-RP10) Tidak terjadi interferensi fonologis 2 [a] Abonnement
[abonhomme] Corsage [k ɔʁ sa ʒ ] Cinema [sin ə ma]
[abonhomme],
[k ɔʁ sa ʒ ], [sin ə ma]
(RP1-RP10) Tidak terjadi interferensi fonologis 3 [ ɑ] Â ge [ ɑʒ] Gaz [ ɡɑz] Bas [b ɑ] [ ɑʒ], [ɡɑz], [bɑ]
(RP1-RP10)
Tidak terjadi interferensi fonologis 4 [e] É coute [ekut]
Op é ra [ ɔ pe ʁ a]
Attach é [ata ʃ e]
[ekut], [ ɔ pe ʁ a], [ata ʃ e] (RP1- RP6, RP8, RP10)
[ ɔ p əʁ a] (RP7, RP9)
5 [ ɛ ] È re [ ɛʁ ] Extr ê me [ ɛ kst ʁɛ ma]
[ ɛʁ ], [ ɛ kst ʁɛ ma] (RP1- RP6, RP8, RP10)
Tidak terjadi interferensi fonologis
-
6 [ ə ] E.P.S [ ə ps] Directement
[di ʁɛ kt ə m ɑ̃ ]
Te [t ə ] [ ə ps], [di ʁɛ kt ə m ɑ̃ ],
[tə]
(RP2, RP3, RP4, RP6, RP8, RP10)
[ ɛ ps] (RP1, RP5, RP7, RP9)
[t ɛ ] (RP9)
7 [ø] Euphorie [øfɔʁ i] Deux [dø]
Bleu [blø]
[øfɔʁi], [dø], [blø]
(RP1, RP2, RP3, RP4,
RP8, RP9) [uf ɔʁ i] (RP5, RP6, RP7, RP10) 8 [œ] Œuvre [œvʁ ]
C œ ur [ kœʁ ] - [œvʁ ], [ kœʁ ]
(RP1- RP4, RP6, RP10) [uv ʁ ] (RP5, RP7, RP8, RP9)
[ kœʁ ] (RP9) 9 [o]
Ô ter [ote]
Beau té [bote] Olé o [oleo] [ote], [bote], [oleo] (RP1- RP6, RP8- RP10) [bute] (RP7) 10 [ ɔ ] Occultisme [ ɔ kyltism] Restau ré [ ʁɛ st ɔʁ e] Osté o [ ɔ ste ɔ ]
[ ɔ kyltism, [ ʁɛ st ɔʁ e],
[ ɔ ste ɔ ]
(RP1-RP10) -
11 [y] Unifier [ynifje] Lecture [l ɛ kty ʁ ]
Individu [ ɛ̃ dividy]
[ynifje], [l
ɛ kty ʁ ],
[ ɛ̃ dividy] (RP2-RP6, RP8-RP10) [l ɛ kt əʁ ] (RP1, RP7)
12 [u] Oubliette [ublij ɛ t] Source [su ʁ s] Minou [minu] [ublij ɛ t], [su ʁ s], [minu]
(RP2, RP3, RP4, RP6- RP10) [s ɔʁ s]
(RP1, RP5)
Berdasarkan pada Tabel 1. dari 10 responden yang telah diteliti, ditemukan beberapa interferensi dalam pengucapan bunyi vokal bahasa Prancis. Ditemukan 2 interferensi bunyi pada posisi awal kata yang diucapkan responden, yaitu RP7 dan RP9 pada bunyi [e] (vokal depan sedang tak bulat) menjadi [ ə ] (vokal tengah sedang takbundar). Kata Opéra [ ɔ pe ʁ a] diucapkan  menjadi  [ ɔ p əʁ a],  sehingga  terjadi  interferensi  fonologi  dengan  jumlah persentase 20%. Pada bunyi [ ə ] ditemukan interferensi pada posisi awal dan akhir kata. Kata E.P.S [ ə ps] diucapkan menjadi [ ɛ ps] oleh responden yaitu RP1, RP5, RP7, RP9. Pengucapan bunyi  [ ə ]  (vokal  depan  sedang  tak  bulat)  menjadi  [ ɛ ]  (vokal  depan  sedang  takbundar), sehingga terjadi interferensi. Selain itu, terjadi interferensi pada pengucapan te [t ə ] yang
diucapkan  menjadi  [t ɛ ]  yang  diucapkan  responden  perempuan,  R9.  Dengan  demikian jumlah persentase  pada  bunyi  [ ə ] sebesar 50%. Pada bunyi [ø] ditemukan 4  interferensi bunyi pada posisi awal kata yaitu Euphorie [øfɔʁ i] menjadi [uf ɔʁ i]. Bunyi [uf ɔʁ i] diucapkan oleh responden RP2, RP6, RP7, RP10. Interferensi pada bunyi ini sebesar 40%. Pada bunyi [œ] juga terjadi interferensi di posisi awal dan tengah kata, keduanya mengalami interferensi bunyi  [œ]  (vokal  bulat  setengah  terbuka  bundar)  menjadi  u  (vokal  tinggi, belakang, tertutup). Responden RP5, RP7, RP8, RP9 mengucapkan bunyi [ œ v ʁ ] menjadi [uv ʁ ] dan RP9 mengucapkan  [ ku ʁ ]  dengan  jumlah  persentase  bunyi  ini  sebesar  50%.  Bunyi  [o]  terjadi interferensi menjadi [u] (vokal tinggi, belakang, tertutup) pada posisi tengah kata, Beauté [bote]  yang  diucapkan  mejadi  [bute].  Pada  bunyi  ini  terjadi  interferensi  dengan  jumlah persentase sebesar 10% oleh responden RL7. Selanjutnya, pengucapan bunyi [y] posisi di tengah kata yaitu Lecture [l ɛ kty ʁ ] diucapkan menjadi [l ɛ kt əʁ ] oleh responden RP1 dan RP7. Jumlah persentase sebesar 20%. Terakhir, ditemukan interferensi pada pengucapan bunyi [u] (vokal tinggi, belakang, tertutup) yang diucapkan  menjadi [ ɔ ] pada posisi tengah kata. Responden  RP1  dan  RP5  mengucapkan  kata Source  [su ʁ s]  menjadi  [s ɔʁ s].  Jumlah persentase interferensi pada bunyi ini sebesar 20%.
Tabel 2. Hasil Penelitian Interferensi Fonologi Pengucapan Vokal Bahasa Prancis oleh
Mahasiswa No  Bunyi Instrumen Penelitian (awal, tengah, akhir) Pengucapan Responden (TEPAT) Interferensi (TIDAK TEPAT)
1 [i] Irriter [i ʁ ite] Pyjama [pi ʒ ama] Ami [ami] [i ʁ ite], [pi ʒ ama], [ami]
(RL1-RL10) Tidak terjadi interferensi fonologis 2 [a] Abonnement
[abonhomme]
Corsage [k ɔʁ sa ʒ ] Cinema [sin ə ma]
[abonhomme],
[k ɔʁ sa ʒ ], [sin ə ma]
(RL1-RL10) Tidak terjadi interferensi fonologis 3 [ ɑ]
Â ge [ ɑʒ] Gaz [ ɡɑz]
Bas [b ɑ] [ ɑʒ], [ɡɑz], [bɑ] (RL1-RL10) Tidak terjadi interferensi fonologis 4 [e] É coute [ekut] Op é ra [ ɔ pe ʁ a] [ekut], [ ɔ pe ʁ a], [ata ʃ e]
(RL1, RL2, RL4-RL9)
[ ɔ p əʁ a] (RL3, RL10)

## Attach é [ata ʃ e]
5 [ ɛ ] È re [ ɛʁ ]
Extr ê me [ ɛ kst ʁɛ ma] - [ ɛʁ ], [ ɛ kst ʁɛ ma]
(RL1- RL6, RL8, RL10) Tidak terjadi interferensi fonologis 6 [ ə ] E.P.S [ ə ps] Directement
[di ʁɛ kt ə m ɑ̃ ] Te [t ə ] [ ə .p.s], [di ʁɛ kt ə m ɑ̃ ],
[tə] (RL1-RL4, RL9, RL10) [ ɛ .p.s] (RL5, RL6, RL7, RL8) 7 [ø]
Euphorie [øfɔʁ i] Deux [dø]
Bleu [blø]
[øfɔʁi], [dø], [blø]
(RL1-RL4, RL6, RL8- RL10)
[uf ɔʁ i]
(RL5, RL7)
8 [œ] Œuvre [œvʁ ]
C œ ur [ kœʁ ]
- [œvʁ ], [ kœʁ ] (RL1,RL2,RL3, RL4) [uv ʁ ] (RL5-RL9) [ kœʁ ] (RL6)
9 [o] Ô ter [ote]
Beau té [bote] Olé o [oleo]
[ote], [bote], [oleo] (RL1- RL6, RL8- RL10) [bute] (RL7) 10 [ ɔ ] Occultisme
[ ɔ kyltism] Restau ré [ ʁɛ st ɔʁ e]
Osté o [ ɔ ste ɔ ]
[ ɔ kyltism, [ ʁɛ st ɔʁ e],
[ ɔ ste ɔ ]
(RP1-RP10) Tidak terjadi interferensi fonologis 11 [y] Unifier [ynifje] Lecture [l ɛ kty ʁ ] Individu [ ɛ̃ dividy] [ynifje], [l ɛ kty ʁ ],
[ ɛ̃ dividy] (RL1-RL4, RL8, RL9, RL10) [l ɛ kt əʁ ]
(RL5, RL7)
12 [u] Oubliette [ublij ɛ t]
Source [su ʁ s] Minou [minu] [ublij ɛ t], [su ʁ s], [minu] (RL1-RL4, RL7, RL8,
RL10)
[s ɛʁ s]
(RL5) [s ɔʁ s] (RL9)
Pada  Tabel  2.  juga  ditemukan  beberapa  interferensi  fonologi  dalam  pengucapan bunyi vokal bahasa Prancis. Pada bunyi [e] (vokal depan sedang tak bulat) menjadi [ ə ] (vokal tengah  sedang  takbundar),  ditemukan  2  interferensi  bunyi  pada  posisi  awal  kata  yang diucapkan  responden  RL3  dan  RL10.  Kata Opéra [ ɔ pe ʁ a]  diucapkan  menjadi  [ ɔ p əʁ a],
sehingga  terjadi  interferensi  fonologi  dengan  jumlah  persentase  20%.  Pada  bunyi  [ ə ] ditemukan  interferensi  pada  posisi  awal.  Kata E.P.S  [ ə ps]  diucapkan  menjadi  [ ɛ ps]  oleh responden yaitu RL5, RL6, RL7, RL8. Pengucapan bunyi [ ə ] (vokal depan sedang tak bulat) menjadi  [ ɛ ]  (vokal  depan  sedang  takbundar),  sehingga  terjadi  interferensi.  Jumlah persentase pada bunyi [ ə ] sebesar 50%. Pada bunyi [ø] ditemukan 4 interferensi bunyi pada posisi  awal  kata  yaitu Euphorie [øfɔʁ i]  menjadi  [uf ɔʁ i].  Bunyi  [uf ɔʁ i]  diucapkan  oleh responden RL5 dan RL7. Interferensi pada bunyi ini sebesar 20%. Pada bunyi [œ] juga terjadi interferensi  di  posisi  awal  dan  tengah  kata,  keduanya  mengalami  interferensi  bunyi  [œ] (vokal  bulat  setengah  terbuka  bundar)  menjadi  u  (vokal  tinggi,  belakang,  tertutup). Selanjutnya, pengucapan bunyi responden RL4 dan RL9 pada bunyi [ œ v ʁ ] menjadi [uv ʁ ] dan RL6 mengucapkan [kœ ʁ ] menjadi [ ku ʁ ]. Jumlah persentase interferensi fonologi pada bunyi  ini  sebesar  50%.  Bunyi  [o]  terjadi  interferensi  menjadi  [u]  (vokal  tinggi,  belakang, tertutup) pada posisi tengah kata, Beauté [bote] yang diucapkan mejadi [bute]. Pada bunyi ini terjadi interferensi dengan jumlah persentase  sebesar 10% oleh  responden RL7. Pada bunyi  [y]  posisi  di  tengah  kata  yaitu Lecture  [l ɛ kty ʁ ]  diucapkan  menjadi  [l ɛ kt əʁ ]  oleh responden RL5 dan RL7. Dengan demikian jumlah persentase pada bunyi [o] sebesar 20%. Terakhir,  ditemukan  interferensi  pada  pengucapan  bunyi  [u]  (vokal  tinggi,  belakang, tertutup)  yang  diucapkan    menjadi  [ ɔ ]  pada  posisi  tengah  kata.  Responden  RL5 mengucapkan  kata Source  menjadi  [s ɛʁ s]  dan    RL9  mengucapkan  kata Source  [su ʁ s]
menjadi [s ɔʁ s]. Jumlah persentase interferensi pada bunyi ini sebesar 20%.
Tabel 3. Hasil Penelitian Interferensi Fonologi Pengucapan Vokal Bahasa Prancis oleh Mahasiswa-Mahasiswi Bersadarkan Tingkat Semester Bunyi Angkatan 2021 Angkatan 2022 [i] RP1-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP5-RP10, RL5-RL10 (TEPAT) [a] RP1-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP5-RP10, RL5-RL10 (TEPAT) [ ɑ] RP1-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP5-RP10, RL5-RL10 (TEPAT) [e] RP1-RP4, RL1, RL2, RL4 (TEPAT RP6, RP8, RP10, RL5-RL9 (TEPAT) RL3 (TIDAK TEPAT) RP7, R9, RL10 (TIDAK TEPAT)
[ ɛ ] [ ə ]
RP2-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP1-RP4, RP6, RP8, RP10, RL9, RL10 (TEPAT) RP1 (TIDAK TEPAT) RP5, RP7, RP9, RL5-RL8 (TIDAK TEPAT) [ø] RP1, RP3, RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP8, RP9, RL6, RL8-RL10 (TEPAT) RP2 (TIDAK TEPAT) RP6, RP7, RP10, RL5, RL7

## (TIDAK TEPAT)
[œ] RP1-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP4, RP6, RP10, RL10 (TEPAT) RP5, RP7, RP8, RP9, RL5-RL9 (TIDAK TEPAT) [o] RP1-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP5, RP6, RP8-RP10, RL5, RL6, RL8- RL10 (TEPAT) RP7, RL7 (TIDAK TEPAT) [ ɔ ] RP1-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP5-RP10, RL5-RL10 (TEPAT) [y] RP2-RP4 (TEPAT) RP6, RP8-RP10, RL6, RL8-RL10 (TEPAT) RP1 (TIDAK TEPAT) RP7, RL5, RL7 (TIDAK TEPAT) [u] RP2-RP4, RL1-RL4 (TEPAT) RP6- RP10, RL6-RL8, RL10 (TEPAT) RP1 (TIDAK TEPAT) RP5, RL5, RL9 (TIDAK TEPAT)
Berdasarkan Tabel 3. semester V yakni angkatan 2022 banyak mengalami interferensi fonologi dalam pengucapan bunyi vokal bahasa Prancis (sons voyelles). Jumlah persentase terjadinya interferensi per-bunyi pada angkatan 2021 sebesar 42%. Interferensi fonologis tersebut pada bunyi [e], [ø] , [y], [u]. Sedangkan pada angkatan 2022, jumlah persentase intereferensi fonologis sebesar 58%. Bunyi yang mengalami interferensi fonologis yaitu[e], [ ə], [ø] , [œ] , [o], [y], [u].  Selain itu, Interferensi fonologi terbanyak pada pengucapan bunyi [ ə ] pada posisi awal kata yaitu, E.P.S [ ə ps].
Tabel 4. Daftar Pertanyaan Pertanyaan Jawaban Responden Menurut  Anda,  apakah  ada  pengaruh lainnya  yang  menjadi  alasan  masih adanya  interferensi  fonologis  dalam pengucapan bunyi vokal? Kurang latihan RP2,  RP5,  RP7,  RP9, RL2, RL4, RL8-RL10 Masih  terbawa  oleh bahasa  pertama  atau bahasa Ibu (B1) RP1,  RP3,  RP4,  RP8, RL1, RL3, RL6 Kurang  mengetahui kosa kata yang diujikan RP6, RL5, RL7, RP10
Berdasarkan Tabel 4. jawaban responden paling banyak terdapat pada kurang latihan yaitu sebesar 45%. Hal ini bisa disebabkan karena mahasiswa-mahasiswi hanya mempelajari bahasa Prancis ketika kelas saja. Selanjutnya,  penyebab terjadi  interferensi  karena  masih terbawa oleh bahasa bahasa pertama (B1) sebesar 35%. Faktor yang mempengaruhi adalah karena dari lingkungan tempat tinggal. Terakhir, kurang mengetahui kosa kata yang diujikan sebesar 20%., penyebab bisa terjadi karena kurangnya pengetahuan mengenai kosakata.

## SIMPULAN
Pada penelitian ini, masih ditemukan adanya interfererensi fonologis bahasa Prancis terhadap  bahasa  Indonesia.  Bunyi  vokal  yang  paling  banyak    mengalami  interferensi fonologis yaitu pengucapan bunyi [ ə ]  (vokal depan sedang tak bulat) menjadi [ ɛ ] (vokal depan sedang takbundar) pasa posisi awal kata. Jumlah persentase pada bunyi [ ə ] sebesar 50%.  Berdasarkan jenis kelamin, mahasiswa lebih banyak mengalami interferensi fonologis dibandingkan  dengan  mahasiswi.  Jumlah  persentase  terjadi  interferensi  fonologis  pada mahasiswa sebesar 70% oleh responden RL3, RL5, RL6, RL7, RL8, RL9, RL10. Sementara itu, interferensi fonologis mahasiswi sebesar 60% oleh responden RP1, RP5, RP6, RP7, RP8, RP10. Jumlah  persentase  terjadinya  interferensi  per-bunyi  pada  angkatan  2021  sebesar  42%. Sedangkan pada angkatan 2022, jumlah persentase intereferensi fonologis sebesar 58%.
Sebagai pembelajar bahasa asing, interferensi wajar terjadi karena penutur bilingual mengucapkan  sistem  fonem  bahasa  kedua  dengan  sistem  bahasa  pertama,  serta memperlakukannya  dengan  aturan  fonem  bahasa  sumber.  Berdasarkan  hasil  penelitian, jenis kelamin tidak menjadi patokan terjadinya interferensi fonologi pada pengucapan bunyi vokal bahasa Prancis (sons voyelles) oleh mahasiswa. Namun, berdasarkan tingkat semester bisa menjadi faktor terjadinya interferensi karena tergantung lama waktu belajar dan berapa banyak mata kuliah kebahasaan yang sudah ditempuh saat kuliah. Faktor utama penyebab terjadinya interferensi yaitu, responden masih terbawa oleh bahasa pertama atau bahasa ibu (B1) yaitu bahasa Indonesia. Selain itu, karena kurangnya latihan dalam mengucapkan, kurang  memahami  kata  dan    tidak  memperhatikan  unsur-unsur  fonologi.  Interferensi fonologi  dalam  pengucapan  bunyi  vokal (sons  voyelles)  ini  menjadi  perhatian  bagi responden  agar  selalu  latihan  dalam  membaca  kosa  kata  bahasa  Prancis  agar kemampuannya  semakin  meningkat  sehingga  tidak  terjadi  interferensi  fonologi  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Lafamane, F., 2020. FONOLOGI (Sejarah Fonologi, Fonetik, Fonemik).
GUIDÈRE,  Mathieu.  2004. Méthodologie  de  la  recherche:  Guide  du  jeune  chercheur  en Lettres, Langues, Sciences humaines et sociales . Paris: Ellipses Édition Marketing Wardhaugh, Ronald. 2006. An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Blackwell Publishing. Yule, George. 2014. The Study of Language; Fifth Edition. New York: Cambridge University Press..
Trisna, I.N., 2023. Interferensi bahasa Prancis dalam ujaran bahasa Indonesia pada penutur asli bahasa Prancis di kanal Youtube Indra Sasak. Franconesia, 2(2), pp.25-34.
Lantika, D., 2023. Interferensi Fonologis Pemelajar BIPA Berbahasa Pertama Bahasa Prancis dalam  Melafalkan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  (Doctoral  dissertation,  Universitas Gadjah Mada).
Nugroho,  L.H.,  Sari,  W.  and  Santoso,  W.J.,  2022.  ANALISIS  PELAFALAN  BUNYI  MEREK PRODUK BERBAHASA PRANCIS PADA MAHASISWA SASTRA PRANCIS UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG. JURNAL ILMU BUDAYA, 10(2), pp.103-113.
Sarnila, S., Tolla, A. and Akbar, A., 2022. Interferensi dan Integrasi Bahasa Makassar dengan Bahasa Indonesia:(Kajian Sosiolinguistik). Jurnal Konsepsi, 11(2), pp.202-213.