## PENGARUH  KETERAMPILAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMK NEGERI KELOMPOK TEKNOLOGI INDUSTRI DI KOTA SEMARANG

## Sumaryono

## IKIP Veteran Semarang

## ABSTRACT
Education  is  important  in  society  life.  Education  builds  someone’s  way  of  life  and thinking.  Besides,  it  creates  someone’s  development  of  thinking  way.  Good  and  qualified education needs professional and competent education workers, headmasters’ management skill  and  organization  climate.  Those  have  important  roles  in  developing  teacher’s performance.  This  research  is  formulated  into:  1)  How  far  is  the  effect  of  headmasters’ management  skill  to  teachers’  performance?  2)  How  far  is  the  effect  of  schools’ organization  climate  to  teachers’  performance?  3)  How  far  is  the  effect  of  headmasters’ management  skill  and  organization  climate  to  teachers’  performance?.  The  population were  all  teachers  in  State  Vocational  Schools  of  Industrial  Teachnology  Group  in Semarang. The sample were 96 people using probability sampling technique. The analysis tools were regression, t test and F test.The result analysis used SPSS program showing the variable of headmaster’s management skill having significant positive impact to teachers’ performance.  The  significant  test  result  shows  the  variable  significance  value  of headmasters’ management skill is lower than 0.05; Ho is denied and Ha  is accepted. The variable  of  schools’  organization  climate  gives  positive  impact  to  teachers’  performance. The significance test result shows the variable significance value of schools’ organization climate is lower than 0.05; Ho is denied and Ha is accepted. The variable of headmasters’ management  skill  and  schools’  organization  climate  give  positive  impact  to  teachers’ performance.  The  significance  test  result  shows  that  the  significance  value  is  lower  than 0.05; Ho is denied and Ha is accepted.
Keywords: Skill, Organization Climate, Performance .

## PENDAHULUAN
Guru merupakan salah satu
sumber  daya  sekolah  yang  teramat penting karena besar pengaruhnya terhadap  keberhasilan  pendidikan  di sekolahnya. Kinerja guru sangat berpengaruh  dalam  menentukan  mutu pendidikan.  Tugas  pokok  guru  tidak hanya  mengajar,  tetapi  ada  serangkaian aktivitas  yang  tak  terpisahkan,  seperti membuat program pembelajaran, melaksanakan program, mengadakan evaluasi, melakukan analisis, dan mengadakan  tindak  lanjut  dari  hasil
analisis  tersebut.  Namun  sudah  barang tentu  hal  tersebut  perlu  ada  kontribusi kepala  sekolah  selaku  manajer  agar  apa yang menjadi tugas guru dapat berlangsung dengan baik dan lancar.
Guru  mempunyai  tugas  untuk
mendidik, mengajar dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai
hidup, mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan,
melatih berarti
mengembangkan keterampilan pada siswa. Sebagai seorang guru,  dalam  melaksanakan  tugas  dan
tanggung  jawab  tersebut,  guru  dituntut memiliki  beberapa  kemampuan  dan keterampilan  tertentu.  Kemampuan  dan keterampilan tersebut sebagai bagian dari kompetensi profesionalisme guru. Kompetensi merupakan suatu kemampuan  yang  mutlak  dimiliki  oleh guru  agar  tugasnya  sebagai  pendidik dapat terlaksana dengan baik.
Tugas pokok  guru  yang  tercermin dalam Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 025/0/1995  tentang  Petunjuk  Teknis Ketentuan Pelaksanaan Jabatan Profesional  Guru  dan  Angka  Kreditnya adalah  “menyusun  program  pengajaran, menyajikan program pengajaran,
mengevaluasi  belajar,  menganalisis  hasil evaluasi belajar, menyusun dan melaksanakan  program  perbaikan  dan pengayaan  …”.  Tugas  pokok  guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar  mengajar  merupakan  bentuk kinerja atau unjuk kerjanya.
Kinerja guru mengacu pada tingkah  laku  saat  mengajar  di  kelas. Tingkah  laku  merupakan  sesuatu  yang sangat  penting  dalam  penciptaan  suasana belajar  mengajar  yang  kondusif.  Kinerja guru  atau  prestasi  kerja  ( performance ) merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh  guru dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan  serta  penggunaan  waktu. Kinerja  guru  akan  baik  jika  guru  telah melaksanakan  unsur-unsur  yang  terdiri kesetiaan dan komitmen yang tinggi pada tugas mengajar, menguasai dan mengembangkan
bahan pelajaran, kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas lainnya,  kreativitas  dalam  pelaksanaan pengajaran,  kerjasama  dengan  semua warga  sekolah,  kepemimpinan  yang menjadi  panutan  siswa,  kepribadian  yang baik, jujur dan obyektif dalam membimbing  siswa,  serta  tanggungjawab
terhadap  tugasnya,  oleh  karena  itu  tugas kepala  sekolah  selaku  manager  adalah melakukan  penilaian  terhadap  kinerja guru. Penilaian ini penting untuk dilakukan  mengingat  fungsinya  sebagai alat  motivasi  dari  pimpinan  kepada  guru maupun bagi guru itu sendiri.
Kepala  sekolah  mempunyai  peran yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, karena gerak langkah  sebuah  organisasi  sekolah  harus dikendalikan  oleh  seorang  pemimpin. Karena  itu,  kepala  sekolah  diharapkan dapat  memberdayakan  segenap  sumber daya manusia di sekolah yang dipimpinnya, yakni guru, staf, teknisi dan siswa  sehingga  dapat  menghasilkan keluaran  yang  bermutu  yang  akan dipertanggung jawabkan kepada masyarakat  selaku  pengguna  luaran sekolah. Secara kedinasan kepala sekolah bertanggung  jawab  kepada  atasannya. Keterkaitan  dengan  pekerjaannya,  hal tersebut  menuntut  kepala  sekolah,  bahwa seharusnya  kepala  sekolah  mempunyai keterampilan sebagai manajer yang menjalankan  tugas-tugas  manajerial  serta fungsi-fungsi  lain  yang  terkait  langsung atau  tidak  langsung  dengan  kebutuhan dan kepentingan sekolah.
Sebagai  pimpinan  di  lembaga pendidikan,  kepala  sekolah  berfungsi sebagai aplikator fungsi-fungsi manajemen,  yaitu  dengan  mengutamakan wewenang  formal  yang  disandang.  Ia bertugas
membuat perencanaan, mengorganisasi,
mengarahkan dan
mengontrol  bawahan  yang  bertanggung jawab supaya semua pekerjaan dikoordinasi demi mencapai tujuan (Hasibuan  1995:46).  Sebagai  seorang kepala  sekolah,  yaitu  selaku  seorang pemimpin  memikul  beban  tugas  yang sangat kompleks. Namun demikian keseluruhan peran tersebut bermuara pada upaya  “menggerakkan”  seluruh  sumber daya sekolah ke arah pencapaian
tujuan.yang  telah  ditetapkan.  Karenanya, kepala  sekolah  memiliki  fungsi  yang essensi  yakni  sebagai  penggerak  dalam organisasi,  sehingga  secara  umum  kepala sekolah  harus  memiliki  keterampilan manajerial  yang  berwawasan  luas  dan berorientasi  pada  masa  depan,  kreatif, disiplin, mampu membuat keseimbangan, keserasian dan mampu mengambil keputusan  untuk  menggerakkan  segenap sumber  daya  sekolah  teristimewa  guru dalam mewujudkan sasaran dan mencapai tujuan sekolah.
Keterampilan kepala sekolah dalam menunjang sekolah akan berpengaruh pada kinerja guru, dalam hal meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Guru selalu  menjadi  pusat  perhatian,  karena sangat  besar  peranannya  dalam  setiap usaha  peningkatan  kualitas  pendidikan. Tidak ada usaha inovatif dalam pendidikan  mengabaikan  peran  guru. Kerjasama  yang  sinergis  antara  kepala sekolah dan guru sangat diperlukan dalam membangun  kegiatan  belajar  mengajar. Kepala sekolah berupaya untuk memotivasi  guru  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya. Sedangkan guru berupaya meningkatkan  prestasinya.  Keterampilan manajerial  kepala  sekolah  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  terhadap kinerja  guru.  Keterampilan  manajerial merupakan  kemampuan  kepala  sekolah dalam  memanage  segenap  komponen pendidikan di sekolah tak terkecuali guru. Selain  itu,  persoalan  terkait  dengan keterampilan  kepala  sekolah  meliputi perencanaan kegiatan sekolah, menentukan strategi pengembangan sekolah, mengkoordinasi kegiatan sekolah, mengembangkan kurikulum, serta kegiatan-kegiatan lain yang berhubungan  dengan  kegiatan  sekolah dan kegiatan-kegiatan untuk
mengembangkan sekolah.
Penelitian  yang  dilakukan  di  sini mengambil lokasi SMK Negeri kelompok
teknologi  industri  di  Kota  Semarang, yang  mana  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan guru-guru yang mengajar di sekolah tersebut
mengindikasikan  adanya  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  yang  kurang sesuai dengan harapan guru.
Selain  keterampilan  manajerial kepala  sekolah,  variabel  lain  yang mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  iklim organisasi  sekolah.  Iklim  organsiasi sekolah  merupakan  persepsi  para  guru dan  personil  sekolah  lainnya  tentang struktur  kerja  sekolah.  Keberhasilan kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah ditentukan  oleh  kinerja  guru.  Namun meningkatnya kinerja guru tersebut tentunya  tidak  akan  lepas  dari  peran kepemimpinan kepala sekolah.
Sebagian besar iklim organisasi di SMK Negeri kelompok teknologi industri di Kota Semarang menurut hemat penulis menunjukkan  kurang  kondusif.  Hal  ini terlihat  dari  sarana  prasarana  sekolah yang  kurang  memadai.  Lingkungan  fisik sekolah  belum  ditata  dengan  teratur. Secara  umum  tingkat  kebersihan  sekolah seprti kelas, halaman , WC, kamar mandi masih  cukup  memprihatinkan.  Selain  itu kondisi sekolah yang menyangkut hubungan interpersonel juga belum kondusif.  Keadaan  ini  terlihat  hubungan antar siswa, hubungan siswa dengan guru, hubungan  siswa  dengan  kepala  sekolah, hubungan  siswa  dengan  pegawai  tata usaha  dan  hubungan  orang  tua  siswa dengan sekolah masih belum optimal dan belum kondusif. Banyak siswa yang tidak peduli  dengan  keadaan  teman-temannya. Guru-guru bahkan kepala sekolah kurang peduli  terhadap  kesulitan  belajar  siswa. Hubungan  orang  tua  siswa  dengan sekolah kurang terbina dengan baik.
Iklim organisasi sekolah merupakan  perasaan  pribadi  tentang pengalaman  guru  terhadap  situasi  dan kondisi  lingkungan  sekolah  baik  fisik
maupun  non  fisik.  Perasaan  tersebut berkaitan dengan lingkungan yang nyaman  dan  mendukung  untuk  kegiatan belajar  dan  mengajar  dan  bimbingan, keteraturan dan keamanan yang dirasakan oleh  setiap  personel  sekolah.  Iklim organisasi sekolah juga mencakup sejumlah  variabel  yang  dipersepsikan oleh siswa, teman-teman seprofesi, kepala sekolah, pegawai tata usaha, dan personel lainnya  serta  kepedulian  orang  tua terhadap  sekolah.  Selain  itu  iklim organisasi  sekolah  mencakup  perasaan guru  sebagai  bagian  dari  sekolah  dan perasaan  memiliki  memiliki  sekolah. Iklim  sekolah  juga  menyangkut  norma- norma  yang  berlaku  dan  harapan  yang dipegang  dan  dikomunikasikan  oleh anggota  sekolah.  Adanya  hubungan interpersonal  yang  kurang  baik  antara kepala  sekolah  dengan  guru;  hubungan yang  kurang  harmonis  interpersonal antara  guru  dengan  guru  lain;  hubungan interpersonal  antara  guru  dengan  murid kurang harmonis; pembagian tugas peserta didik yang kurang terkoordinir. Permasalahan  yang  dikaji  dalam penelitian  ini  apakah  terdapat  pengaruh keterampilan  manajerial  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru?;  apakah  terdapat pengaruh iklim organisasi sekolah terhadap  kinerja    guru?;  apakah  terdapat pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah, iklim organisasi terhadap kinerja guru?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis seberapa besar pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah terhadap kinerja
guru; menganalisis  seberapa  besar  pengaruh iklim  organisasi  sekolah  terhadap  kinerja guru; menganalisis seberapa besar
pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah, iklim organisasi terhadap kinerja guru.

## BAHAN DAN METODA Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  di  sini  kuantitatif yang  menggunakan  pendekatan expost facto, dimana  dalam  penelitian  ini mengkaji  terhadap  dua  variabel  bebas yaitu  keterampilan  manajerial,  dan  iklim organisasi  dan  satu  variabel  terikat  yaitu kinerja  guru.  Apa  yang  dilakukan  oleh peneliti sejalan dengan yang dikemukakan oleh Sugiono (2006) bahwa penelitian  jenis expost  facto adalah  suatu penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti peristiwa-peristiwa  yang telah terjadi dan menurutnya ke belakang untuk
menemukan faktor-faktor
yang mendahuluinya  atau  menentukan  sebab- sebab  yang  mungkin  dapat  menjelaskan peristiwa yang akan diteliti.

## Definisi Operasional Variabel 1. Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah
Keterampilan  manajerial  kepala sekolah  adalah  potensi  atau  kecakapan yang dimiliki oleh seorang kepala sekolah untuk melaksanakan tugas atau pekerjaannya  dalam  memimpin  sekolah. Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah diukur  dengan  tiga  indikator  dan  dua puluh  dua  instrumen.  Sedangkan  skala pengukuran  menggunakan  skala  likert  1 s/d 4.
2. Iklim Organisasi Sekolah
Iklim  organisasi  sekolah  yaitu keadaan  sekolahan,  lingkungan  yang aman,  damai  dan  menyenangkan  untuk kegiatan belajar mengajar. Iklim organisasi  sekolah  dalam  di  sini  diukur dengan  lima  belas  instrumen,  dengan skala  pengukuran  menggunakan  skala likert 1-4.
3.  Kinerja Guru
Kinerja  guru  adalah  unjuk  kerja guru dalam melaksanakan tugas- tugasnya,  mulai  dari  menyusun  rencana pengajaran,  melaksanakan  pengajaran
sesuai  dengan  rencana,  mengevaluasi belajar  peserta  didik,  menganalisis  hasil evaluasi belajarnya, menyusun dan melaksanakan  program  perbaikan  dan pengayaan.  Pengukuran  kinerja  guru dilakukan  dengan  menggunakan  empat belas instrumen, dengan skala 1 s/d 4.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Dalam penelitian ini akan digunakan alat analisis berupa: a.   Analisis kualitatif
Yaitu  teknik  analisis  yang  bertujuan untuk mendeskripsikan masing- masing variabel yang diteliti. b.  Analisis inferensial
Yaitu teknik analisis dengan menggunakan  penjabaran  statistik/ berupa  angka-angka  yang  digunakan sebagai  dasar  dalam  pengambilan kesimpulan dalam penelitian.

## HASIL PENELITIAN 1. Gambaran Kinerja Guru
Kinerja  guru  dalam  penelitian  ini adalah unjuk kerja guru dalam melaksanakan  tugas-tugasnya,  misalnya menyusun rencana pengajaran,
melaksanakan  pengajaran  sesuai  dengan rencana,  mengevaluasi  belajar  peserta didik, menganalisis hasil evaluasi belajarnya,  menyusun  dan  melaksanakan program perbaikan dan pengayaan. Dalam  penelitian  ini,  kinerja  guru  diukur dengan  menggunakan  14  instrumen. Untuk  mengetahui  tanggapan  responden terhadap 14 instrumen kinerja guru. Hasil tanggapan  96  responden  tersebut,  dapat dijelaskan sebagai berikut.
Data  kinerja  guru  yang  diambil dengan  kuesioner  yang  berisi  14    butir soal  dengan  4  alternatif  jawaban  sesuai rating  scale (1  s.d.  4)    didapatkan  skor ideal  maksimal  (4  x  14  =  56)  dan  skor minimal (1 x 14 = 14), rentang skor ideal 14  s.d.  56.  Dari  hasil  jawaban  responden didapatkan rentang skor 34 s.d. 52 dengan
nilai  rata-rata  sebesar  45,32  dan  standar deviasinya sebesar 4,50. Rata-rata tersebut berada  jauh  dari  jumlah  skor  idealnya. Jumlah  skor  yang  didapatkan  secara keseluruhan  sebanyak  4351  sedangkan skor ideal totalnya sebesar (14 x 4 x 96 = 5376), sehingga persentase skor keseluruhan sebesar (4351/5376 x 100% =
80,93%).  Angka tersebut termasuk dalam kategori tinggi.
2. Gambaran Keterampilan Manajerial

## Kepala Sekolah
Iklim  organisasi  sekolah  dalam hal  ini  dalam  hal  ini  adalah  keadaan sekolahan, lingkungan  yang aman, damai dan menyenangkan untuk kegiatan belajar mengajar. Pengukuran iklim organisasi di sini  dilihat  dari  keharmonisan  hubungan antara  guru  dengan  kepala  sekolah,  guru dengan  guru  yang  lain,  maupun  guru dengan  siswa.  Variabel  iklim  organisasi sekolah  dalam  penelitian  ini  diukur dengan  menggunakan  15  instrumen. Untuk mengetahui tanggapan 15 instrumen  iklim  organisasi  sekolah. Dimana  hasil  tanggapan  96  responden tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
Data  iklim  organisasi  sekolah yang  diambil  dengan  kuesioner  yang berisi  15    butir  soal  dengan  4  alternatif jawaban  sesuai rating  scale (1  s.d.  4) didapatkan skor ideal maksimal (4 x 15 = 60)  dan  skor  minimal  (1  x  15  =  15), rentang  skor  ideal  15  s.d.  60.  Dari  hasil jawaban  responden  didapatkan  rentang skor  37  s.d.  57  dengan  nilai  rata-rata sebesar  48,10  dan  standar  deviasinya sebesar  5,30.  Rata-rata  tersebut  berada jauh  dari  jumlah  skor  idealnya.  Jumlah skor  yang  didapatkan  secara  keseluruhan sebanyak  4614  sedangkan  skor  ideal totalnya  sebesar  (15  x  4  x  96  =  5760), sehingga  persentase  skor  keseluruhan sebesar  (4614/5760  x  100%  =  80,10%). Angka  tersebut  termasuk  dalam  kategori tinggi.
3. Gambaran Iklim Organisasi Sekolah
Keterampilan  manajerial  kepala sekolah  adalah  potensi  atau  kecakapan yang dimiliki oleh seorang kepala sekolah untuk melaksanakan tugas atau pekerjaannya  dalam  memimpin  sekolah.
Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah dalam  penelitian  ini  diukur  dengan menggunakan 22 instrumen. Untuk mengetahui tanggapan responden
terhadap  22  instrumen  keterampilan manajerial  kepala  sekolah.  Dimana  hasil tanggapan  96  responden  tersebut  dapat dijelaskan sebagai berikut.
Data keterampilan manajerial kepala  sekolah  yang  diambil  dengan kuesioner  yang  berisi  22    butir  soal dengan 4 alternatif jawaban sesuai rating scale (1  s.d.  4)    didapatkan  skor  ideal maksimal (4 x 22 = 88) dan skor minimal (1  x  22  =  22),  rentang  skor  ideal  22  s.d. 88.  Dari  hasil  jawaban  responden didapatkan rentang skor 56 s.d. 82 dengan nilai  rata-rata  sebesar  70,52  dan  standar deviasinya sebesar 6,69. Rata-rata tersebut berada  jauh  dari  jumlah  skor  idealnya. Jumlah  skor  yang  didapatkan  secara keseluruhan  sebanyak  6770  sedangkan skor ideal totalnya sebesar (22 x 4 x 96 = 8448), sehingga persentase skor keseluruhan sebesar (6770/8448 x 100% = 80,14%).  Angka tersebut termasuk dalam kategori tinggi.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh Keterampilan Manajerial
Kepala Sekolah terhadap Kinerja
Guru
Hasil analisis menunjukkan variabel  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  memberikan  pengaruh  positif yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.
Kondisi tersebut mengindikasikan semakin  baik  keterampilan  manajerial kepala  sekolah,  maka  kinerja  guru  akan semakin  meningkat.  Kontribusi  variabel keterampilan  manajerial  kepala  sekolah
terhadap kinerja guru sebesar 26,5%. Dari hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  nilai signifikansi variabel keterampilan manajerial kepala sekolah lebih kecil dari 0,05,  menunjukkan  ada  pengaruh  positif yang  signifikan  keterampilan  manajerial kepala  sekolah  terhadap  kinerja  kepala sekolah.
Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syaeri (2003),  yang  mana  dari  hasil  penelitian tersebut
menyimpulkan bahwa
keterampilan  manajerial  kepala  sekolah memberikan korelasi positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Selain penelitian  dari  Syaeri  (2003),  penelitian lain adalah Susilowati (2005) dan  Lestari (2005),  juga  menyimpulkan  adanya pengaruh keterampilan manajerial
terhadap kinerja. Peran  kepala  sekolah  sebagai manajer di sekolah memberikan kontribusi  yang  berarti  terhadap  guru- guru dalam mendayagunakan
sarana/prasarana yang ada demi mendukung  ketercapaian  tujuan  sekolah. Selanjutnya  kontribusi  yang  diberikan kepala  sekolah  kepada  guru-guru  dan karyawan adalah membangkitkan semangat sehingga kinerjanya meningkat.
Peran/tugas  kepala  sekolah  dalam memimpin di sekolah memberikan kontribusi  yang  sangat  berarti  bagi  guru dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari sebagai sebagai pendidik. Kepemimpinan kepala  sekolah  yang  demokratis  akan membantu
guru-guru dapat mengembangkan  dirinya  sendiri.  Guru akan  merasa  tidak  tertekan  karena memiliki  kepala  ekolah  yang  tidak otoriter.  Guru  akan  dinamis  seiring kemajuan sekolah. Dengan demikian pola kepemimpinan  kepala  sekolah  akan sangat berpengaruh terhadap kinerja guru, sehingga  keberhasilan  atau  kegagalan sekolah  dalam  menampilkan  kinerjanya secara  memuaskan  banyak  tergantung
pada  kualitas  kepemimpinan  kepala sekolah.  Kontribusi  berikutnya  yang diberikan  kepada  guru  adalah  berupa dorongan  moral.  Kepala  sekolah  yang memiliki kepribadian kuat dalam memimpin  di  sekolah  dapat  memberikan dorongan  moral  bagi  anggota  organisasi atau  personil  di  sekolahnya.  Kepribadian yang  kuat  dari  kepala  sekolah  dapat ditunjukkan dengan kejujurannya terhadap  warga  sekolah,  kewibawaan, kebesaran  jiwa  dan  tingkat  pengendalian emosinya.
Guru  merupakan  faktor  yang paling  menentukan  bagi  keberhasilan pendidikan,
terutama dalam melaksanakan  peran/tugasnya  mengelola proses  pembelajaran  di  kelas  dengan disiplin  dan  motivasi  yang  tinggi.  Dalam melaksanakan tugasnya, guru dipengaruhi oleh  jiwa,  semangat  dan  cara  pandang terhadap pekerjaannya, yakni mengajar.

## 2. Pengaruh Iklim Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru
Variabel  iklim  organisasi  sekolah memberikan pengaruh positif yang signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini
mengindikasikan  semakin  baik  iklim organisasi  sekolah,  maka  kinerja  guru akan meningkat. Kontribusi yang diberikan iklim organisasi sekolah terhadap  kinerja  guru  sebesar  37,7%. Sedangkan  dari  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  nilai  signifikansi  variabel iklim  organisasi  sekolah  lebih  kecil  dari 0,05,  yang  menunjukkan  ada  pengaruh positif  yang  signifikan  iklim  organisasi sekolah terhadap kinerja kepala sekolah.
Hasil penelitian ini selaras dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahardjo  (1999),  yang  mana  hasil penelitiannya menyimpulkan iklim organisasi  memberikan  pengaruh  positif terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  lain yang  memberikan  hasil  yang  konsisten adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Susilowati
A. (2005), yang menyimpulkan  adanya  pengaruh  positif iklim organisasi terhadap kinerja. Iklim organisasi sekolah berhubungan  dengan  suasan  dan  kondisi di sekolah. Pada iklim organisasi sekolah terbuka  dapat  memberikan  kontribusi positif  terhadap  suasana  emosional  di sekolah. Guru di sekolah yang mempunyai iklim sekolahnya teruka akan merasa  puas  dengan  apa  yang  dikerjakan di  sekolah,  penuh  keyakinan  bahwa  apa yang  dikerjakan  efektif  bagi  dirinya maupun bagi sekolah.
Masrohan (2002) menyatakan bahwa  iklim  organisasi  sekolah  dengan kinerja  guru  terdapat  hubungan  yang signifikan. Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  tinggi  rendahnya iklim organisasi sekolah akan menentukan  tinggi  rendahnya  kinerja guru.  Ini  berarti  semakin  tinggi  tingkat iklim organisasinya, maka semakin tinggi pula  kinerja  guru,  begitu  pula  sebaliknya semakin  rendah  iklim  organisasinya, maka  semakin  rendah  pula  kinerja gurunya.

## SIMPULAN
Variabel  keterampilan  manajerial kepala sekolah memiliki pengaruh positif yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Hasil uji signifikansi menunjukkan pengaruh signifikan variabel keterampilan manajerial  kepala  sekolah  yang  artinya ada  pengaruh  positif  yang  signifikan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah terhadap kinerja kepala sekolah.
Variabel  iklim  organisasi  sekolah memberikan  pengaruh  positif  terhadap kinerja  guru.  Dari  hasil  uji  signifikansi menunjukkan adanya pengaruh signifikan variabel  iklim  organisasi  sekolah  yang artinya  Ada  pengaruh  positif  yang signifikan iklim organisasi sekolah terhadap kinerja kepala sekolah.
Secara simultan/bersama-sama variabel  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  dan  iklim  organisasi  sekolah memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Hasil ini membuktikan  adanya  pengaruh  positif yang  signifikan  keterampilan  manajerial kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi sekolah terhadap kinerja kepala sekolah.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan, dapat diajukan saran penelitian sebagai  berikut  :  Kepala  sekolah  harus lebih memahami peran dan fungsi sebagai
seorang  pemimpin  di  sekolah,  yaitu dengan cara menciptakan rencana- rencana  strategis  dalam  pengembangan program  pendidikan  di  sekolah;  Kepala sekolah  harus  selalu  menjaga  hubungan baik dengan guru, yaitu dengan menghargai  pendapat  guru,  kerelaan dalam  menolong  guru  yang  mengalami kesusahan,  dll.;  Suasana  lingkungan sekolah  harus  dijaga  yaitu  dengan meningkatkan  rasa  sosial  antara  kepala sekolah  dengan  guru,  guru  dengan  guru, guru  dengan  murid,  maupun  murid dengan murid.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghozali,  Imam,  2001, Aplikasi  Analisi Multivariate  Dengan  Program SPSS ,  Badan  Penerbit  UNDIP,
Semarang
Gujarati,  Damodar,  1995,  Ekonometrika
Dasar, Erlangga, Bandung. Lestari, Sri, 2005, “Pengaruh Lingkungan Kerja, Kemampuan Teknis, Motivasi dan Keterampilan Manajerial terhadap Kinerja”, (Tesis tidak dipublikasikan), Yogyakarta: UGM. Sugiyono, 2006, Metode Penelitian Bisnis, Edisi  kedua,  Bandung:
CV.Alfabeta.
Susilowati, Emy, 2005, “Analisis Pengaruh Motivasi, Pengembangan Karier, Keterampilan Manajerial, dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja”, (Tesis tidak dipublikasikan), Semarang: Unnes. Syaeri,  Abu,  2003,  “Hubungan  Iklim Organisasi Sekolah dan
Keterampilan  Manajerial  Kepala Sekolah  dengan  Kinerja  Guru”,
Jurnal Pendidikan , Vol. XXI. Hal. 67-82.