## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 1, Tahun Terbit 2024, pp. 100-109 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i1.76457

## Habituasi  Pendidikan  Karakter  pada  Paradigma  Baru Kurikulum  Merdeka  untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila
Niken Setyowati 1* , Putri Yanuarita Sutikno 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Pentingnya karakter menjadi urgensi tersendiri khususnya pada bidang pendidikan  masa  sekarang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah menganalisis  sejauh  mana  karakter  telah  diterapkan  pada  tiap  siswa dan  strategi  guru  mewujudkan  Pelajar  Pancasila.  Penelitian  ini merupakan penelitian kualitatif dengan metodologi studi kasus. Subjek penelitian antara lain siswa Kelas V, Wali kelas V, dan Kepala Sekolah. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan angket  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  model Miles dan Huberman yang terdiri  atas data collection,  data reduction, data display, dan conclution drawing/verification . Hasil penelitian yaitu siswa  kelas  V  telah  menerapkan  pendidikan  karakter  dengan  baik sesuai dengan dimensi profil pelajar pancasila, serta guru dan kepala sekolah  telah  menerapkan  beberapa  strategi  antara  lain  penerapan pembelajaran berdiferensiasi di kelas; projek rutin mingguan; kegiatan ekstrakulikuler; serta pembiasan karakter. Penerapan strategi tersebut untuk  mencapai  tujuan  ini  sebaik  mungkin.  Penelitian  ini  diharapkan dapat  menjadi  panduan  bagi  satuan  pendidikan  ke  depan  yang bertujuan untuk mengembangkan karakter siswa sejalan dengan Profil Pelajar Pancasila.

## A B S T R A C T
The importance of character has become urgent, especially in education today. This research aims to analyze the extent to which character has been applied to each student and the teacher's strategy for realizing  Pancasila  Students.  This  research  is  qualitative  research  with  a  case  study  methodology. Research  subjects  included  Class  V  students,  homeroom  teachers,  and  the  school  principal.  Data collection techniques include observation, interviews, and student questionnaires. This research uses the Miles and Huberman model data analysis technique, which consists of data collection, reduction, display, and conclusion drawing/verification. The results of the research show that class V students have implemented character education well by the dimensions of the Pancasila student profile, and teachers and  school  principals  have  implemented  several  strategies,  including  implementing  differentiated learning  in  the  classroom,  weekly  routine  projects,  extracurricular  activities,  as  well  as  character refraction.  Implement  these  strategies  to  achieve  these  goals  as  best  as  possible.  Hopefully,  this research  can  guide  future  educational  units  that  aim  to  develop  student  character  in  line  with  the Pancasila Student Profile.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  kunci  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu  bangsa.  Bangsa  dengan sistem  pendidikan  yang  maju  juga  akan  berdampak  pada  pertumbuhan  bangsa  tersebut.  Karena  itu, pendidikan  harus  beradaptasi  dengan  berbagai  perubahan,  termasuk  pergeseran  keterampilan  yang dibutuhkan serta pergeseran tatanan dunia global (Ismail et al., 2021; Zumrotun et al., 2024) .  Pada tahun 2022, lembaga pendidikan akan memiliki kesempatan untuk memilih sendiri kurikulum yang memenuhi standar  sekolah  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  mandiri,  yakni  merdeka  belajar. Pembelajaran berdiferensiasi, yang memperhitungkan kebutuhan dan fase perkembangan pelajar, adalah dasar dari paradigma pendidikan baru. Kurikulum terbaru, Kurikulum Merdeka, dibuat oleh pemerintah

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 17, 2023 Accepted February 8, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci: Habituasi, Pendidikan Karakter, Kurikulum Merdeka, Profil Pelajar Pancasila
Keywords: Habituation, Caracter Education, Merdeka Curriculum, Pancasila Student Propile
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
baru-baru ini untuk melaksanakan hal tersebut (Lubaba & Alfiansyah, 2022; Mulyani et al., 2023) . Ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  pendidikan  semuanya  berkembang  seiring  perkembangan zaman. Karena perubahan tidak dapat dihindari, kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan tren pada zaman saat ini (Faiz et al., 2022; Mokorowu et al., 2023) . Dengan adanya perubahan kurikulum konstan ini pula  diharapkan  perkembangan  serta  pelaksanaan  dibidang  pendidikan  dapat  meningkat  dengan  baik, dapat menciptakan generasi yang berkualitas pula. Indonesia seiring berkembangnya zaman, senantiasa mengalami  perubahan  kurikulum.  Perubahan  tersebut  dilaksanakan  atas  respon  dari  tantangan  yang sedang dihadapai masa kini, serta tentu direncanakan untuk masa depan (Simatupang & Yuhertiana, 2021) . Pendidikan karakter merupakan hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan kita. Pendidikan karakter yang tertanam dalam nilai-nilai Pancasila menjadi pedoman prinsip bangsa. Hal ini sejalan dengan upaya pemerintah untuk menumbuhkan nilai-nilai moral di seluruh negeri, seperti yang ditunjukkan oleh penerapan pendidikan karakter dan peningkatan promosi profil siswa Pancasila sejak awal Gerakan PPK. Upaya ini dilakukan dalam rangka mengembangkan karakter moral yang kuat dan melestarikan identitas negara yang menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila (Mokorowu et al., 2023; Sulastri et al., 2022) . Gencatnya program – program pendidikan karakter merupakan upaya pemerintah dan lingkungan dalam menjawab masalah kemerosotan karakter anak seiring berkembangnya jaman yang semakin pesat pula.
Perkembangan sifat-sifat nonkognitif yang dapat mengarah pada pertumbuhan pribadi, termasuk empati  sebagai  pembelajaran  sosial  dan  emosional  dengan  visi  normatif  untuk  perubahan  sosial, merupakan indikasi dari beberapa teknik pendidikan karakter. Untuk membantu orang menjadi lebih utuh, pendekatan komprehensif untuk pendidikan karakter meneliti bagaimana berbagai aspek fungsi manusia berkembang; keterlibatan bersamaan dengan prinsip-prinsip sosial dan pribadi untuk membantu  orang tumbuh dan hidup berdampingan secara damai; serta untuk membantu orang mencapai tujuan mereka, motivasi internal dan eksternal harus dikembangkan (Gantini & Fauziati, 2021; Kurniawati et al., 2022) . Praktik budaya kearifan lokal dapat menjadi titik awal pendidikan karakter. Ini karena kearifan lokal sangat penting dalam mengatasi masalah modern seperti pergeseran sosial-budaya yang dibawa oleh modernisasi. Oleh  karena  itu,  dimungkinkan  untuk  menyaring  budaya  asing  menggunakan  kearifan  lokal.  Untuk meningkatkan kualitas proses pendidikan dan menciptakan kehidupan yang sejahtera, pengetahuan lokal sangat penting (Asrial et al., 2020; Dewi et al., 2019).
Namun  sayangnya,  dilapangan  masih  banyak  terjadi  permasalahan  terkait  menurunya  karakter Pancasila peserta didik. Karakter anak belakangan ini merupakan salah satu dari sekian banyak tantangan yang dihadapi pendidikan saat ini, yang bersifat internal maupun eksternal.  Berdasarkan observasi yang dilaksanakan diketahui bahwa kepribadian anak-anak akhir-akhir ini semakin tidak terkendali (Matanari et al., 2020; Ngazimah & Zuchdi, 2020) . Setiap anak muda memiliki kecenderungan untuk tidak kooperatif dan memiliki sikap egois. Hal tersebut juga berhubungan dengan perkembangan social siswa sekolah dasar yang terganggu akibat kurangnya pendidikan karakter. Tentu saja, ini dipengaruhi oleh kemajuan teknologi, seperti  game  yang  tersedia  untuk  ponsel  Android  dan  tidak  lagi  bergantung  pada  game  yang  lebih konvensional yang mengajarkan pemain cara bekerja sama atau  menunjukkan perilaku  tertentu,  hal ini semakin menekan karakter siswa menjadi semakin menurun (Irham et al., 2023; Munjiatun, 2018) . Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diperlukan  solusi  perbaikan  dari  satuan  pendidikan  agar mampu mengembangkan paradigma baru untuk pembelajaran di berbagai ruang kelasnya. Berdasarkan cita-cita Pancasila, paradigma baru pembelajaran difokuskan pada pendidikan karakter dan kompetensi. Ini sesuai dengan mandat Kurikulum Merdeka (Inayah, 2021; Jusuf & Sobari, 2022) . Pelaksanaan kurikulum merdeka bisa menjadi salah satu upaya untuk mewujudkan karakter Pancasila pada peserta didik. Tujuan kurikulum Merdeka yakni untuk mendorong pengembangan pada karakter dengan berdasar pada Profil Pelajar Pancasila. Tujuan pendidikan nasional Indonesia adalah dasar bagi karakteristik. Enam karakter karakter Profil Pelajar Pancasila meliputi iman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, mandiri, kerja sama tim, keberagaman global, berpikir kritis, dan kreatif. Karakter Profil Pelajar Pancasila dicapai melalui pengajaran di kelas yang mencakup pembelajaran ko-kurikuler berbasis proyek, kegiatan ekstrakurikuler, dan instruksi tatap muka (intrakurikuler). Sementara itu, projek penguatan Profil Pelajar Pancasila  itu  sendiri  dapat  berpotensi  bisa  berhasil  dilaksanakan  apabila  diterapkan  dengan  cara pembiasaan rutin dengaan habituasi-habituasi yang berulang-ulang dilakukan siswa setiap harinya (Ismail et al., 2021; Mukminin et al., 2023) .
Setiap siswa Indonesia harus mengembangkan kompetensi dan karakter yang digariskan dalam Profil Pelajar Pancasila. Hal ini diharapkan bahwa siswa akan menunjukkan moralitas dan perilaku yang konsisten  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Berpikir  kritis,  kreativitas,  kerja  tim,  dan  komunikasi  adalah beberapa keterampilan abad ke-21 (Irawati et al., 2022; Jayadiputra et al., 2020) . Kompetensi ini disediakan oleh Proyek Penguatan Profil Mahasiswa Pancasila. Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) dibuat bersamaan  dengan  kurikulum  Merdeka.    Penggabungan  proyek  kurikulum  Merdeka,  yang  menekankan karakter dan materi sambil memungkinkan anak-anak untuk aktif dan berkembang sebagai individu, adalah
salah satu keuntungan utamanya (Wiguna & Tristaningrat, 2022) . Profil Pelajar Pancasila disebut dengan sejumlah kata dalam Kurikulum Merdeka, termasuk "meningkatkan Profil Pelajar Pancasila" dan "proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tujuan dari kegiatan kurikulum berbasis proyek yang dikenal dengan Profil  Pelajar  Pancasila  ini  adalah  untuk  meningkatkan  upaya  pengembangan  kompetensi  dan  karakter yang sejalan dengan Standar Kompetensi Lulusan.
SDN  Sadeng  02  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  berada  di  Kelurahan  Sadeng,  kecamatan Gunung  Pati,  Kota  Semarang.  Berlokasi  di  derah  perbukitan  tinggi  daerah  ini  menawarkan  beberapa keragaman  alam  serta  budaya  yang  beragam.  Hal  ini  pula  melatarbelakangi  siswa-siswa  di  SD  Negeri Sadeng 02 yang memiliki beragam budaya serta agama di dalamnya serta termasuk dalam Sekolah Ramah Anak. Dalam hal tersebut, SD Negeri Sadeng adalah salah satu lembaga pendidikan yang telah mengadopsi Kurikulum Merdeka pada jenjang yang sesuai aturan pemerintah yakni Kelas I; II; IV; serta kelas V, tentu saja  SD  Negeri  Sadeng  02  telah  menerapkan  pendidikan  karakter  yang  berporos  pada  Profil  Pelajar Pancasila. Kelas V merupakan salah satu kelas yang menerapkan Kurikulum Merdeka tersebut serta siswa- siswa  nya  telah  merasakan  2  tahun  menjalani  kurikulum  tersebut  sejak  kelas  IV  yakni  saat  awal diterapkannya Kurikulum Merdeka di Sekolah tersebut hingga duduk di bangku kelas V sekarang.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian oleh (Amelia & Dafit, 2023; Kurniawaty et al., 2022) terkait strategi penguatan profil Pancasila disekolah. Penelitian ini menunjukkan bahwa berbagai taktik, termasuk instruksi  individual  dan  kompetensi  sosial-emosional,  digunakan  untuk  mengeksekusi  Profil  Piswa Pancasila.  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  dapat memberikan  motivasi  bagi  siswa  agar  menjadi  individu  yang  baik  serta  berlandaskan  pada  nilai-nilai Pancasila.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Utami  et  al.,  2023) bahwa  di  Indonesia  telah mengimplementasikan  prinsip-prinsip  Pancasila  dan  Bhinneka  Tunggal  Ika  di  sekolah,  siswa  harus mengadopsi sikap yang dari keduanya karena mereka adalah warga negara Indonesia dan penerapannya dapat  menciptakan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Penelitian  oleh (Irham  et  al.,  2023;  Ismail  et  al.,  2021) menjelaskan  bahwa  pembentukan  kepribadian  baik  siswa  didapat  dari  upaya  pendidikan  karakter  di sekolah. Dari beberapa hasil penelitian sebelumnya, ada kesamaan dengan penelitian yang akan diangkat yaitu  ingin  mengetahui  lebih  dalam  tentang  peran  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  melaksanakan pendidikan karakter, serta kesamaan dalam metodologi penelitian yang digunakan. Sedangkan kebaruan penelitian  ini  yaitu  akan  mengulik  hal  yang  berbeda  dari  penelitian-penelitian  yang  sebelumnya  telah dilakukan,  seiring  pada  paradigma  baru  pendidikan  di  era  teknologi  sekarang.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pendidikan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila di Kelas V telah terlaksana melalui habituasi karakter, serta bagaimana strategi dari kepala sekolah serta guru dalam upaya menerapkan pendidikan karakter tersebut.

## 2. METODE
Penelitian kualitatif  merupakan pendekatan yang  diterapkan dalam penyelidikan ini. Penelitian dengan  tujuan  mengkarakterisasi  temuan  penelitian  sekaligus  merujuk  dasar-dasar  teoritis  untuk menganalisis  temuan  penelitian  dikenal  sebagai  penelitian  kualitatif. Penelitian  ini  menggunakan metodologi  studi  kasus.  Studi  kasus  berfungsi  sebagai  penjelasan  menyeluruh  tentang  banyak  aspek individu, kelompok, organisasi, program, atau skenario komunitas yang sedang diteliti dan diselidiki sejauh mungkin (Dafit & Ramadan, 2020; Zumrotun et al., 2024) . Alasan dipilihnya jenis dan metode penelitian tersebut  karena  sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  menggambarkan  serta mendeskripsikan sejauh mana Pendidikan Karakter Profil Pelajar Pancasila pada siswa kelas V SDN Sadeng 02  dalam  paradigm  baru  pembelajaran  dan  untuk  mengidentifikasi  peran  serta  strategi  guru  dalam pelaksanaannya.
Penelitian ini dilaksanakan dengan berlokasi di SDN Sadeng 02, dengan subjek penelitian antara lain kepala sekolah, guru, dan siswa di kelas V. Kuesioner atau angket siswa, wawancara, dan observasi adalah  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan.  Untuk  pengamatan  ini,  lembar  observasi  standar digunakan,  diikuti  dengan  dukungan  kuesioner.  Tujuan  dari  kuesioner  ini  adalah  untuk  mengetahui proporsi profil siswa Pancasila yang sedang dilaksanakan di semua dimensinya (Santika & Dafit, 2023) . Wawancara untuk mengetahui bagaimana strategi guru  dan kepala sekolah  menanamkan nilai karakter pada siswa. Teknik skala Likert digunakan untuk menilai data angket dan menentukan tingkat karakter siswa kelas V. Berikut ini merupakan tahap – tahap dalam analisis data dengan menggunakan Skala Likert : (1) Menentukan skor jawaban; (2) Menentukan skor ideal; (3) Menentukan rating skala.  Kisi-kisi pedoman angket siswa kelas V dapat diamati pad a Tabel 1 .
Tabel 1. Instrumen Kisi – Kisi Angket Siswa
No. Dimensi Karakter Profil Pelajar Pancasila Indikator 1 Beriman dan Bertqwa terhadap Tuhan YME a. Akhlak dalam beragama b. Akhlak secara pribadi
c. Akhlak kepada sesama manusia
d. Akhlak kepada alam sekitar
e. Akhlak dalam bernegara 2 Berkebhinekaan Global a. Mengenal serta menghargai ragam budaya
b. Komunikasi dan interaksi antar budaya
c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengamalan kebhinekaan
d. Berkeadilan social 3 Bergotong Royong a. Kolaborasi antar tim dan teman
b. Kepedulian dengan sesama c. Berbagi dengan sesame 4 Mandiri a. Pemahaman diri dan situasi yang tengah dihadapi b. Regulasi diri sendiri 5 Bernalar Kritis a. Memperoleh serta memproses informasi dan gagasan b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri 6 Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang original b. Menghasilkan karya dan tindakan yang original
c. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternative solusi dari permasalahan
Analisis  data  dalam  penelitian  in  terdiri atas  data  collection,  data  reduction,  data  display,  dan conclution drawing/verification (Saputri et al., 2023) . Teknik analisis data ini sesuai dengan analisis data model Miles dan Huberman seperti digambarkan. Tiga langkah penelitian ini adalah sebagai berikut: tahap reduksi data ( data reduction ) bertujuan untuk mengidentifikasi data yang relevan, signifikan, dan berguna berdasarkan penelitian yang dilakukan dan memperoleh data yang diperlukan untuk peneliti. Informasi yang  dikumpulkan  untuk  penelitian  ini  ditampilkan  sebagai  data  ( data  display )  dalam  bentuk  deskripsi naratif  ringkas  (dengan  teks).  Verifikasi  kesimpulan  ( verification ),  peneliti  akan  menarik  kesimpulan dengan menjelaskan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui wawancara, observasi, serta angket.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Saat  ini,  sudah  umum  untuk  menemukan  bahwa  anak-anak  memiliki  perilaku  yang  tidak terkendali.  Beberapa  orang  lebih  egois  dan  menantang  untuk  memperbaiki  suasana  di  sekitar  mereka. Kemajuan  teknologi  yang  cepat  adalah  akar  penyebab  kesulitan  ini.  Menurut  keterangan  dari  Bapak Suharna sebagai kepala sekolah SD N Sadeng 02, hal tersebut merupakan hal utama yang melatarbelakangi gencatnya  pendidikan  karakter  bagi  siswa-siswi  SD  N  Sadeng  02.  Beliau  menjelaskan  bahwa  prihatin bahwasannya gejala akhir-akhir ini karakter dan akhlak anak mengalami kemunduran, hal tersebut terbukti dari masih adanya tawuran antar pelajar, bersikap berani dengan orang tua, berani dengan guru. Oleh sebab itu, pemerintah mencanangkan adanya program pendidikan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila bagi  satuan  pendidikan,  supaya  akhlak  karakter  serta  ilmu  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  saling melengkapi.  Tujuan  utama  dari  penerapan  pendidikan  karakter  itu  sendiri  ialah  agar  siswa  memiliki karakter yang baik serta akhlak yang luhur.
Kurikulum merdeka telah diterapkan di SDN Sadeng 02, yang mana kelas-kelas yg menggunakan kurikulum tersebut antara lain kelas I, II, IV, dan V. Kelas III dan VI belum menerapkan kurikulum merdeka. Terlaksana bertahap, pelaksanaan tahap pertama adalah untuk kelas I dan IV, diikuti oleh tahap II dan V pada tahap kedua, sedangkan kelas III dan VI baru memiliki tahap ketiga yang dilaksanakan tahun ini. Kelas V merupakan satu-satunya kelas tinggi yang telah merasakan penerapan kurikulum merdeka sejak duduk di kelas IV. Oleh karena itu pelaksaanannya diharapkan lebih baik dan dapat menjadi contoh bagi kelas- kelas lain. Angket diberikan kepada siswa kelas V untuk mengukur seberapa baik pendidikan karakter telah diterapkan  dan  seberapa  baik  hasil  karakter  siswa  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Berikut  ini merupakan data hasil angket yang analisis menggunakan skala likert dengan skala 1 hingga 4. Data tersaji dalam Gambar 1 .

## Gambar 1. Hasil Angket Karakter Profil Pelajar Pancasila
Menurut hasil analisis dengan  menggunakan teknik skala likert tersebut maka dapat dikatakan bahwa semua aspek dimensi yang terdapat dalam Profil Pelajar Pancasila telah dilaksanakan oleh siswa kelas V dengan baik dan masuk dalam kategori rating skala yang sangat baik. Terbukti dari jawaban siswa yang rata – rata mencerminkan tindakan karakter positif yang selama ini diajarkan dan sesuai dengan cita – cita Profil Pelajar Pancasila. Tiap dimensi memiliki presentase lebih dari 80% bahkan dimensi gotong royong mencapai hingga perolehan 100%. Pendidikan karakter diintegrasikan bukan hanya melalui proses pembelajaran di kelas saja, akan tetapi juga dalam ekstrakurikular yang siswa ikuti. Karakter tercipta dan melekat  pada  keseharian  siswa  karena  diterapkannya  habituasi  atau  pembiasaan  rutin  disetiap  aspek kegiatan dalam maupun luar sekolah.
Pernyataan  dari  Bapak  Suharna,  Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Sadeng  02,  bahwa  sekolah mengupayakan beberapa hal untuk memaksimalkan pendidikan karakter bagi semua siswa. Kepala sekolah sebagai  pemimpun  instansi  tentunya  memberikan  andil  dalam  upaya  tersebut,  dengan  melaksanakan memimpin briefing pada awal minggu pelaksanaan pembelajaran serta evaluasi rutin untuk mengetahui hal apa saja yang telah  baik serta hal – hal apa saja yang  perlu  butuh untuk dibenahi  demi terciptanya karakter  luhur  siswa.  Sebagai  pihak  yang  berkecimpung  dalam  di  bidang  pendidikan,  pendidik  harus mampu mengembangkan aspek tersebut sesuai dengan pertumbuhan psikologis serta kognitif siswa secara keseluruhan.  Penguatan profil pancasila pada dasarnya  adalah menyampaikan kepada siswa nilai-nilai terkandung melalui tindakan proyek dalam beberapa karakteristik profil Pancasila.
Strategi  yang  digunakan  guru  kelas  V  dalam  upaya  penanaman  karakter  yakni  dengan melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi di kelas, memberikan contoh secara langsung kepada siswa mengenai pelaksanaan karakter yang baik dan luhur, serta bekerja sama dengan orang tua wali siswa kelas V. Dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi guru mampu memaksimalkan kemampuan masing – masing siswa serta dapat mengetahui apa saja yang siswa dari berbagai latar belakang perlukan. tersebut sehingga kebutuhan siswa selama proses pembelajaran dapat terpenuhi. Guru merupakan sosok role model dari pandangan muridnya, itulah mengapa istilah ”Guru iku digugu lan ditiru” memiliki arti bahwa apa yang dilakukan oleh seorang guru merupakan contoh bagi para muurid untuk juga meniru dan melaksanakan contoh yang baik. Siswa Sekolah Dasar tentunya masih memerlukan sosok guru lain yakni dukungan dari orang tua. Orang tua memiliki peran sebagai mentor, instruktur, fasilitator, manajer, dan guru. bagi anak – anak mereka di rumah.  Hal tersebut menjadi landasan bagi guru kelas V untuk turut melibatkan orang tua wali  masing – masing  siswa,  pelaksanaan  karakter  tidak  serta  merta  hanya  dilaksanakan  di  lingkungan kelas atau sekolah saja akan tetapi juga perlu diteruskan dalam lingkungan keluarga dan masyarakat pula. Guru sesantiasa menghubungi orang tua wali murid untuk menginfokan proses pembelajaran anaknya di lingkungan sekolah melalui Group Chat Whatsapp , bahkan melibatkan orang tua wali secara langsung untuk bergotong – royong  dalam  upaya  meningkatkan  kenyamanan  lingkungan  kelas  V  agar  menjadi  lebih maksimal untuk digunakan selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil dari strategi ini terlihat  siswa menjadi semakin kritis dalam pembelajarannya dan memiliki tingkat empati serta sikap kooperatif yang tinggi. Namun untuk mencapai profil siswa Pancasila, kita perlu menerapkan sesuatu yang lebih penting: keteladanan yang dicontoh oleh guru sekolah.
Habituasi yang diterapkan rutin di SD Negeri Sadeng 02 dalam upaya penanaman karakter Profil Pelajar Pancasila antara lain (1) upacara bendera rutin tiap hari Senin dan hari-hari besar nasional, (2) pembiasaan pagi baris didepan kelas masing – masing menyanyikan lagu nasional Indonesia Raya; lagu Mars  PPK;  lagu  Pelajar  Pancasila;  membaca  Asma’ul  Husna;  serta  bergantian  memasuki  kelas,  (3) bersalaman atara murid dengan guru, (4) Sebelum dan sesudah belajar, berdoa, (5) melaksanakan shalat
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 85% 92% 100% 88%
81% 92%
Kreatif Bernalar Kritis
Mandiri
Bergotong Royong Berkebhinekaan Global Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan YME, Berakhlak Mulia
Dhuha dan Shalat Dhuhur berjamaah, (6) adanya kegiatan ekstrakulikular yang bisa diikuti seluruh siswa kelas V seperti kegiatan pramuka; drumb band ; rabbana; olahraga; serta menyanyi dan menari, (7) kegiatan untuk  memeperingati  hari – hari  besar  keagamaan,  (8)  kegiatan  senam  pagi  bersama  tiap  hari  Jum’at. Dengan adanya kegiatan habituasi tersebut, maka karakter dari tiap siswa akan semakin meningkat dengan baik dan melekat dalam kesehariannya baik di lingkungan sekolah maupun luar sekolah.
Habituasi merupakan kunci uatama dalam menyikapi upaya penanaman karakter siswa. Dengan menerapkan program PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) juga membantu menjadi landasan habituasi yang    dilaksanakan  guna  terwujudnya  Profil  Pelajar  Pancasila.  Sikap  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui program pembiasaan berbasis sekolah.  Siswa yang belum memiliki sikap positif mulai memilikinya.  Sikap yang belum terwujud dalam karakter menjadi jelas dan berkembang dengan baik.  Siswa dengan sikap ini lebih  tegak  secara  moral  dan  baik  secara  luhur.  SD  Negeri  Sadeng  02  begitu  yakin  dengan  konsep pembiasaan karakter atau biasa disebut dengan habituasi tersebut, memang terbukti karakter siswa lambat laun memjadi lebih baik dan meningkat seidkit demi sedikit.

## Pembahasan
Kurikulum  yang  biasa  disebut  sebagai  kurikulum  prototype  ini  mengutamakan  pengembangan karakter menggunakan Profil Siswa Pancasila dan isi materi. Prinsip-prinsip Pancasila yang terinternalisasi, berakhlak  mulia,  bertakwa,  mandiri,  berpikir  kritis,  berjiwa  kooperatif,  dan  kreatifitas  itulah  yang membentuk karakter tersebut. Kurikulum merdeka belajar adalah sistem pendidikan yang memungkinkan pendidik  kesempatan  untuk  menggunakan  kreativitas  mereka  untuk  mendidik  untuk  memaksimalkan minat dan keterampilan siswa (Rahayu et al., 2022; Solehudin et al., 2022) . Di SD N Sadeng 02 sendiri, telah memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengeksplor  minat  dan  bakat  mereka.  Adapun  beberapa  program ekstrakurikuler  yang  bisa  di  ikuti  oleh  kelas  V  yakni  pramuka,  drumb  band,  rabbana,  menyanyi,  serta olahraga.  Seluruh  siswa  kelas  V  tanpa  terkecuali  mengikuti  satu  atau  lebih  beberapa  kegiatan  tersebut tentunya  untuk  melatih  bakatnya  agar  dapat  dikembangkan.  Pihak  sekolah  tentunya  senantiasa menerapkan  pendidikan  karak  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  tiap-tiap  kegiatan ekstrakurikuler tersebut (Fauziah & Sudarwati, 2023; Wislita & Ramadan, 2023) . Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh (Saputri  et  al.,  2023) dijelaskan  bahwa  pelaksanaan pendidikan yang baik dapat mewujudkan siswa yang memiliki karakter Profil Pelajar Pancasila. Sedangkan dalam (Sujatmiko et al., 2019; S. W. Utami, 2019) bahwa karakter siswa terbentuk dari sikap kedisiplinan. Penelitian  ini  memiliki  focus  tersendiri  dibandingkan  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya,  untuk mewujudkan adanya Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan habituasi karakter yang baik. Adapun batasan pada penelitian ini yakni dilakukan khusus pada kelas V, serta dengan mengulas strategi dari guru serta kepala sekolah dalam upaya menunjang tujuan tersebut. Dengan berbagai upaya tersebut diharapkan siswa – siswa SD N Sadeng 02 khususnya siswa kelas V memiliki karakter Profil Pelajar Pancasila. Hal tersebut sesuai dengan penelitian (Dewi et al., 2019; Gantini & Fauziati, 2021) bahwa pendidikan karakter di sekolah utamanya diterapkan melalui beberapa strategi serta beberapa sikap seperti karakter religious, karakter mandiri, serta karakter disiplin. Karakter – karakter tersebut tentunya bisa tercapai dengan adanya proses pembiasaan atau habituasi karakter.
Profil Pelajar Pancasila memberikan solusi untuk masalah menegakkan standar moral dan etika negara,  membuat  siswa  siap  untuk  kewarganegaraan  global,  mencapai  keadilan  sosial,  dan  membantu mereka  mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21  sebagai  komponen  penting  untuk  mengembangkan karakter (Gunawan & Suniasih, 2022; Prawati & Ramadan, 2023) . Cita-cita Pancasila mencakup aspek hidup seperti pengabdian agama, memanusiakan orang lain, menjalani kehidupan yang beradab dan etis, kerja sama,  membantu  orang  lain,  toleransi,  empati,  simpati,  dan  kebijaksanaan  dalam  segala  hal.  Dari  hasil penelitian yang dilaksanakan dapat diketahui bahwa di kelas V telah menerapkan karakter Profil Pelajar Pancasila  dengan  baik  dapat  terlihat  dari  presentase  di  tiap – tiap  dimensinya.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian oleh (Oktaviana et al., 2023; Wislita & Ramadan, 2023) bahwa karakter Profil Pelajar Pancasila telah terimplentasi dengan baik dengan presentase yang cukup baik pula.
Pengenalan  awal  Profil  Pelajar  Pancasila,  yang  terdiri  dari  kualitas  dan  keterampilan  yang dibutuhkan untuk menjadi warga global yang baik, diperlukan di semua tingkat pendidikan (Irawati et al., 2022). Unit pendidikan termasuk satuan SD dapat menindaklanjuti isu-isu yang berada di bawah lingkup mereka dengan memperkuat kapasitas internal tim proyek, kolaborasi orang tua, mitra, dan masyarakat, dan secara aktif berpartisipasi dalam komunitas belajar lokal untuk mendapatkan praktik terbaik dari unit pendidikan  lainnya (Asiati  &  Hasanah,  2022;  Sari  &  Ain,  2023) .  Keterlibatan  orang  tua  serta  pihak pendukung  lain  tentu    saja  penting  dalam  upaya  menciptakan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  memiliki karakter  baik  dan  luhur.  Dalam  observasi  yang  telah  dilaksanakan,  wali  murid  siswa  kelas  V  kerap membantu  serta  mendukung  berbagai  pelaksanaan  kegiatan  kelas  maupun  sekolah,  seperti  ikut  andil gotong royong menciptakan lingkungan kelas yang nyaman untuk belajar. Hal tersebut  tentunya sangat
berarti dalam upaya keberlangsungan proses pembelajaran yang baik serta dapat mendidik karakter anak dengan  baik  pula.  Harapan  dan  nilai-nilai  sikap  orang  tua  yang  berbeda  tanggung  jawab,  agama, komunikasi,  demokrasi,  disiplin,  kerja  keras,  kejujuran,  kerendahan  hati,  kemandirian,  dan  empati berdampak pada pendidikan karakter sikap sosial dalam lingkungan keluarga. Memberikan alasan untuk bertindak, mencontohkan sikap yang tinggi dan realistis pada anak, dan mempraktikkan pola asuh yang baik adalah semua cara untuk menanamkan pendidikan karakter (Nurhayati & Adi, 2022) . Guru  harus  dapat  beradaptasi  agar  dapat  mengelola  kelas  secara  efektif  dan  melaksanakan instruksi. Kurikulum Merdeka yang diluncurkan pemerintah saat ini diyakini dapat menghidupkan kembali dan  mengembalikan  fungsi  instruktur  dengan  fleksibilitas  dalam  membuat  modul  ajar (Faradila  et  al., 2023) .  Menurut  data  yang  diberikan  kepala  sekolah  bahwasannya,  beliau  senantiasa  memimpin  dan mengevaluasi bagaimana kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran serta penanaman karakter siswa. Kegiatan briefing rutin dilaksanakan untuk mengetahui apa telah baik serta apa yang perlu dibenahi dalam pelaksanaan pembelajaran di SD N Sadeng 02. Tentu saja guru kelas V ikut andil dalam upaya tersebut, sehingga  dapat  mengevaluasi  hal-hal  yang  perlu  disempurnakan. Dalam  hal  lain,  guru  harus  melihat keberhasilan proses pembelajran dari berbagai perspektif, sehingga potensi tiap – tiap anak didik dapat berkembang dan mengantarkan mereka menjadi pribadi yang unik sesuai karakter masing-masing. Tidak tepat untuk melihat keberhasilan siswa terbatas hanya pada nilai akademik atau melihat kecerdasan anak hanya  dari  segi  pengetahuan.  Pergeseran  paradigma  ditandai  dengan  pergeseran  perspektif  mengenai proses  pembelajaran.  Sejumlah  pergeseran  paradigma  terjadi,  salah  satunya  adalah  cara  instruktur dipersepsikan,  dengan  beberapa  melihat  diri  mereka  sebagai  manajer  proses  pembelajaran,  fasilitator, demonstrasi,  dan  motivator.  Dari  hasil  penelitian,  guru  kelas  V  telah  melaksanakan  beberapa  strategi Antara  lain  pembelajaran  berdiferensiasi  di  kelas,  pembelajaran  berbasis  projek,  serta  penerapan pembiasaan karakter. Temuan ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh (Alifah, 2023; Amelia & Dafit, 2023) , bahwa guru perlu menerapkan strategi yang sesuai dalam upaya membentuk karakter siswa. Guru harus memiliki karakteristik kepribadian yang kuat dan dapat bekerja dengan baik dengan orang tua dan masyarakat untuk membantu siswa mengembangkan sikap otonom dan rasa kepemimpinan. Ini akan membantu meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah (Aditiya & Fatonah, 2023; Hamzah et al., 2022) .  Wali  kelas  V  telah  menerapkan  prinsip-prinsip  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  upaya  mendidik karakter  anak,  prinsip-prinsip  tersebut  antara  lain  prinsip  holistik,  prinsip  kontekstual,  serta  prinsip eksplorasi.  Guru  membutuhkan  strategi  untuk  pengajaran  di  kelas  dan  studi  ekstrakurikuler  untuk membentuk karakter disiplin siswa mereka. Dimungkinkan untuk memadukan praktik pengajaran untuk membantu siswa mengembangkan karakter disiplin melalui pembelajaran dan pembiasan (Amelia & Dafit, 2023) . Guru sepatutnya memberikan contoh secara langsung mengenai pengamalan karakter yang baik, bukan hanya sekedar memberikan materi saja. Dalam hal ini, peran guru agama (PAI) tentunya penting dalam pelaksanaannya, guru PAI memberikan pendidikan karakter dengan lebih intens dan memberikan contoh  konkret  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh (Kartiwan et al., 2023; Sujatmiko et al., 2019) bahwasannya guru menjadi salah satu factor internal yang dapat mendukung terlaksananya pendidikan karakter luhur bagi siswa.
Rata-rata siswa sekolah dasar suka terlibat dalam kegiatan langsung, seperti mengerjakan proyek, olahraga, dan melukis daripada kegiatan yang lebih abstrak.  Siswa terlibat langsung dalam kegiatan ini (Soesilo  et  al.,  2024) .  Setiap  hari  Kamis,  di  kelas  V  rutin  diakan  proyek  yang  melibatkan  siswa  secara langsung  untuk  praktek  yang  biasanya  dilaksnakan  secara  berkelompok,  untuk  mengeksplor  kreatifitas yang dimiliki. Guru memfasilitasi siswa untuk mengungkapkan ide proyek yang ingin dilaksanakan. Hal ini tentunya akan menanmkan rasa gotong royong siswa, serta meningkatkan kretifitas pada masing-masing individu dalam pelaksanaannya.
Pembelajaran dengan paradigma baru, berpusat pada peningkatan kompetensi dan kepribadian yang relevan, merupakan tujuan Profil Pelajar Pancasila.  Agar siswa dapat belajar sesuai dengan kebutuhan belajar  dan  tingkat  prestasi  belajarnya,  kurikulum  ini  dibangun  dengan  menggunakan  pendekatan differentiated learning . Sesuai dengan pemikiran dari Ki Hajar Dewantara bahwa guru sepatutnya memiliki sifat among saat proses pembelajaran berdiferensiasi. Hal ini sejalan dengan penelitian (Kurniawaty et al., 2022; Wahyuningsari et al., 2022) melalui pembelajaran yang berdiferensiasi membantu siswa menjadi apa yang  dituntut  dari  mereka  oleh  standar  pendidikan,  yang  secara  alami  beradaptasi  agar  sesuai  dengan tuntutan siswa dalam hal kebutuhan sosiologis dan psikologis mereka.
Dalam hal ini, P5 tentunya wajib  diimplementasikan  sebagai salah satu bagian dari upaya untuk menguatkan  karakterdari  peserta  didik.  Memiliki  karakter    disiplin    dibagi  menjadi  dua  kategori berdasarkan  sifat  disiplin  mereka  sehubungan  dengan  peraturan  sekolah  berikut:  disiplin  waktu  dan disiplin  belajar (Ulandari  &  Rapita,  2023;  Wibowo  &  Oktafira,  2024) .  Habituasi  pendidikan  karakter merupakan upaya yang tepat untuk menangani berbagai permasalahan karakter siswa utamanya pada era sekarang. Penelitian ini telah mendeskripsikan serta memberikan gambaran mengenai bagaimana proses
habituasi tersebut terlaksana, hasil yang terjadi pada siswa kelas V, serta strategi guru dan kepala sekolah dalam upaya penanaman karakter yang luhur tersebut. Temuan pada penelitian ini juga diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Mandayu, 2020; Widayanti & Agustika, 2023) , bahwa habituasi merupakan  proses  tindakan  yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa Sekolah Dasar.
Penelitian  ini  memiliki  kelebihan  karena  menekankan  pada  pembentukan  karakter  siswa  yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, memungkinkan pengembangan sikap moral, etika, dan kepemimpinan yang  kuat (Nurhayati  &  Adi,  2022) .  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  mampu  membantu  guru  dalam menciptakan generasi pelajar yang tidak hanya pintar secara akademis tetapi juga memiliki integritas moral yang  tinggi,  yang  akan  menjadi  aset  berharga  bagi  masyarakat  dan  bangsa.  Namun,  penelitian  juga mengungkapkan  beberapa  kekurangan,  seperti  tantangan  dalam  implementasi  kurikulum  baru  dan penilaian  efektivitas  pendekatan  ini  secara  menyeluruh.  Penelitian  ini  hendaknya  menjadi  acuan  bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian sejenis dalam ruang lingkup yang lebih luas.

## 4. SIMPULAN
Berdasar  pada  hasil  penelitian,  di  kelas  V  SD  Negeri  Sadeng  02  telah  dilaksanakan  pendidikan karakter dengan baik. Baik dalam semua enam dimensi yang tertera sesuai dengan cita – cita Profil Pelajar Pancasila. Dengan menerapkan beberapa strategi oleh Guru Kelas V serta srategi kepemimpinan dari Kepala Sekolah.  Beberapa  strategi  tersebut  diterapkan  kepada  siswa  guna  menguatkan  karakter  siswa  agar menjadi  lebih  baik  yang  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Kurikulum  Merdeka.  Hasil  dari penerapan strategi tersebut terlihat dari hasil penelitian dan angket siswa,  bahwa  siswa telah  memiliki karakter Profil Pelajar Pancasila yang masuk dalam kategori bagus. Hal tersebut menunjukkan bahwa upaya yang dilaksanakan guru serta pihak sekolah efektif untuk melaksanakan pendidikan karakter siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
‘Inayah, N. N. (2021). Integrasi Dimensi Profil Pelajar Pancasila Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Menghadapi Era 4.0 Di SMK Negeri Tambakboyo. Journal Of Education And Learning Sciences ,
1 (1), 1 – 13. Https://Doi.Org/10.56404/Jels.V1i1.7. Aditiya, N., & Fatonah, S. (2023). Upaya Mengembangkan Kompetensi Guru Penggerak Di Sekolah Dasar Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 2 ,  108 – 116. Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2023.V13.I2.P108-116. Alifah, N. (2023). Paradigma Baru: Kurikulum Baru Yang Turut Mengubah Makna Guru. Pubmedia Penelitian Tindakan Kelas Indonesia , 1 (2), 9. Https://Doi.Org/10.47134/Ptk.V1i2.54.
Amelia, N., & Dafit, F. (2023). Strategi Guru Dalam Menanamkan Karakter Disiplin Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (1), 142 – 149. Https://Doi.Org/10.23887/Jipp.V7i1.59956.
Asiati,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2022).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah
Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan , 19 (2), 61 – 72. Https://Doi.Org/10.54124/Jlmp.V19i2.78. Asrial, Syahrial, Maison, Kurniawan, D. A., Novianti, U., & Parhati, L. N. (2020). Local Account Analysis That Can Be Integrated Into The Basic IPS Competence In Class VI Basic School. Journal Of Educational And Social Research , 10 (5), 66 – 74. Https://Doi.Org/10.36941/JESR-2020-0088.
Dafit, F., & Ramadan, Z. H. (2020). Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 4 (4), 1429 – 1437. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i4.585.
Dewi, A. K. T., Degeng, I. N. S., & Hadi, S. (2019). Implementasi Pendidikan Nilai Karakter Di Sekolah Dasar Melalui  Budaya  Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (2),  247. Https://Doi.Org/10.17977/Jptpp.V4i2.12011. Faiz, A., Parhan, M., & Ananda, R. (2022). Paradigma Baru Dalam Kurikulum Prototipe. EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1544 – 1550. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i1.2410. Faradila, A., Priantari, I., & Qamariyah, F. (2023). Teaching At The Right Level Sebagai Wujud Pemikiran Ki Hadjar  Dewantara  Di  Era  Paradigma  Baru  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Non  Formal , 1 (1),  10. Https://Doi.Org/10.47134/Jpn.V1i1.101.
Fauziah,  A.  S.,  &  Sudarwati,  N.  (2023).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Kegiatan  Ektrakurikuler Pramuka. Kontribusi:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 3 (2),  76 – 87. Https://Doi.Org/10.53624/Kontribusi.V3i2.141.
Gantini, H., & Fauziati, E. (2021). Penanaman Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembiasaan Harian Dalam Perspektif Behaviorisme. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 145 – 152.
Https://Doi.Org/10.36232/Jurnalpendidikandasar.V3i2.1195. Gunawan, D. M. R., & Suniasih, N. W. (2022). Profil Pelajar Pancasila Dalam Usaha Bela Negara Di Kelas V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (1), 133 – 141.
Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V10i1.45372.
Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek Profil Pelajar Pancasila Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik. Jurnal Jendela Pendidikan , 2 (04), 553 – 559 . Https://Doi.Org/10.57008/Jjp.V2i04.309. Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  1224 – 1238. Https://Doi.Org/10.33487/Edumaspul.V6i1.3622. Irham,  H.  N.,  Karimah,  U.,  Andini,  S.  A.,  Safira,  S.  A.,  Fauziah,  M.,  &  Sulaeman,  Y.  (2023).  Pembentukan
Kepribadian  Siswa  Sekolah  Dasardi  Era  Milenial  Melalui  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 7 (1), 184 – 193. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24036/Jippsd.V7i1.121108. Ismail, S., Suhana, S., & Yuliati Zakiah, Q. (2021). Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila Di Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 76 – 84. Https://Doi.Org/10.38035/Jmpis.V2i1.388. Jayadiputra,  E.,  Sapriya,  Karim,  A.  A.,  &  Rahmat.  (2020).  21st  Century  Competences  In  Civic  Education Curriculum Of Indonesia. Proceedings Of The 2nd Annual Civic Education Conference (ACEC 2019) . Https://Doi.Org/10.2991/Assehr.K.200320.019.
Jusuf, H., & Sobari, A. (2022). Pembelajaran Paradigma Baru Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat UBJ , 5 (2), 185 – 194.
Https://Doi.Org/10.31599/Jabdimas.V5i2.1360.
Kartiwan, C. W., Alkarimah, F., & Ulfah. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mewujudkan Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 7 (2),  239 – 246. Https://Doi.Org/10.23887/Jipp.V7i2.59576.
Kurniawati, R., Amalia, A. R., & Khaleda N, I. (2022). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Melalui  Budaya  Kelas  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  8304 – 8313. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i5.3719.
Kurniawaty, I., Faiz, A., & Purwati, P. (2022). Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar.
EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5170 – 5175.
Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i4.3139. Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022).  Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (3), 687 – 706. Https://Doi.Org/10.47668/Edusaintek.V9i3.576. Mandayu, Y. Y. B. (2020). Pembentukan Karakter Toleransi Melalui Habituasi Sekolah. Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) , 5 (2), 31. Https://Doi.Org/10.26737/Jpipsi.V5i2.1598.
Matanari, C., Gaol, R. L., & Simarmata, E. (2020). Hubungan Pendidikan Karakter Terhadap Perkembangan Sosial Anak Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 294 – 300. Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V6i2.435.
Mokorowu, N. T., Katuuk, D. A., Tarusu, D. T., & Pangkey, R. D. H. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Di SDN 1 Tombatu. Jurnal Elementaria Edukasia ,
6 (4), 1544 – 1558. Https://Doi.Org/10.31949/Jee.V6i4.7314. Mukminin, E., Dwijayanti, I., Nyoman, N. A., & Espiyati. (2023). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pada Karakter Iman Dan Taqwa Melalui Pembiasaan Di SD Negeri Gayamsari 02. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (7), 4647 – 4653. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V6i7.2327.
Mulyani, S., Nurmeta, I. K., & Maula, L. H. (2023). Analisis Implementasi Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah
Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (4), 1638 – 1645.
Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V9i4.5515.
Munjiatun.  (2018).  Penguatan  Pendidikan  Karakter:  Antara  Paradigma  Dan  Pendekatan. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 334 – 349. Https://Doi.Org/10.24090/Jk.V6i2.1924.
Ngazimah,  A.,  &  Zuchdi,  D.  (2020).  Landasan  Ontologi,  Epistemologi  Dan  Aksiologis  Dalam  Kajian Pendidikan Karakter. BAHASTRA , 40 (2), 167. Https://Doi.Org/10.26555/Bahastra.V40i2.15081.
Nurhayati,  &  Adi,  P.  N.  (2022).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan Dalam Pembentukan Karakter Peduli Sosial. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 165 – 172. Https://Doi.Org/10.23887/Jipp.V6i1.43899.
Oktaviana, P. D., Fathurrohman, Kawuryan, S. P., & Saptono, B. (2023). Implementation Of Pancasila Values In  Civics  Learning  In  The  Digital  Era. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 11 (3),  384 – 395.
Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V11i3.61880.
Prawati, R. E., & Ramadan, Z. H. (2023). The PJBL Model On Increasing The Pancasila Student Profile (P3) Of Grade  IV  Elementary  School  Students. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 11 (2),  335 – 343.
Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V11i2.64395.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum
Merdeka Belajar Di Sekolah
Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313 – 6319. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.3237.
Santika, R., & Dafit, F. (2023). Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai Pendidikan Karakter Di Sekolah
Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (6), 6641 – 6653. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V7i6.5611.
Saputri, N. U., Nisa, K., & Turmuzi, M. (2023). Pelaksanaan Pendidikan Karakter Dalam Mewujudkan Profil Pelajar  Pancasila  Di  SDN  3  Lembuak. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 9 (4),  1995 – 2004.
Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V9i4.5708. Sari, L. P., & Ain, S. Q. (2023). Peran Orang Tua Dalam Pendampingan Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (1), 75 – 81. Https://Doi.Org/10.23887/Jipp.V7i1.59341.
Simatupang, E., & Yuhertiana, I. (2021). Merdeka Belajar Kampus Merdeka Terhadap Perubahan Paradigma Pembelajaran Pada Pendidikan Tinggi: Sebuah Tinjauan Literatur. Jurnal Bisnis, Manajemen, Dan Ekonomi , 2 (2), 30 – 38. Https://Doi.Org/10.47747/Jbme.V2i2.230. Soesilo, T. D., Kristin, F., & Windrawanto, Y. (2024). Pelaksanaan Diagnostik Kesulitan Belajar Peserta Didik Oleh  Guru  SD  Di  Kota  Salatiga. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 14 (01),  59 – 67. Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2024.V14.I01.P59-67. Solehudin,  D.,  Priatna,  T.,  &  Zaqiyah,  Q.  Y.  (2022).  Konsep  Implementasi  Kurikulum  Prototype. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7486 – 7495. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.3510. Sujatmiko, I. N., Arifin, I., & Sunandar, A. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Di SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (8), 1113. Https://Doi.Org/10.17977/Jptpp.V4i8.12684. Sulastri, S., Syahril, S., Adi, N., & Ermita, E. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Profil Pelajar Pancasila  Bagi  Guru  Di  Sekolah  Dasar. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia) , 7 (3),  583. Https://Doi.Org/10.29210/30032075000. Ulandari, S., & Rapita, D. D. (2023). Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan , 8 (2),  116 – 132. Https://Doi.Org/10.21067/Jmk.V8i2.8309.
Utami,  D.,  Susanti,  R.,  &  Meilinda.  (2023).  Implementasi  Bhinneka  Tunggal  Ika  Dan  Nilai-Nilai  Pancasila Sebagai  Identitas  Manusia  Indonesia  Di  Sekolah. Jurnal  Pengabdian  West  Science , 2 (01),  14 – 24. Https://Doi.Org/10.58812/Jpws.V2i01.130.
Utami, S. W. (2019). Penerapan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Kedisiplinan Siswa. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 4 (1), 63. Https://Doi.Org/10.26740/Jp.V4n1.P63-66.
Wahyuningsari,  D.,  Mujiwati,  Y.,  Hilmiyah,  L.,  Kusumawardani,  F.,  &  Sari,  I.  P.  (2022).  Pembelajaran Berdiferensiasi  Dalam  Rangka  Mewujudkan  Merdeka  Belajar. Jurnal  Jendela  Pendidikan , 2 (04), 529 – 535. Https://Doi.Org/10.57008/Jjp.V2i04.301. Wibowo, A., & Oktafira, R. A. (2024). Pola Asuh Orang Tua Dalam Membentuk Karakter Kedisiplinan Siswa Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan  Kebudayaan , 14 (01),  35 – 45. Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2024.V14.I01.P35-45.
Widayanti,  I.  G.  A.  P.  P.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2023).  Independent  Learning  And  Student  Learning Responsibilities Characteristics Of Mathematics Knowledge Competence In Fifth-Grade Elementary School. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 7 (3), 508 – 515. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V7i3.58746.
Wiguna,  I.  K.  W.,  &  Tristaningrat,  M.  A.  N.  (2022).  Langkah  Mempercepat  Perkembangan  Kurikulum
Merdeka Belajar. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 17.
Https://Doi.Org/10.55115/Edukasi.V3i1.2296.
Wislita,  W.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2023).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Sekolah  Dasar. Journal  Of Education Action Research , 7 (4), 579 – 587. Https://Doi.Org/10.23887/Jear.V7i4.69683. Zumrotun, E., Widyastuti, E., Sutama, S., Sutopo, A., & Murtiyasa, B. (2024). Peran Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 9 (2), 1003 – 1009. Https://Doi.Org/10.51169/Ideguru.V9i2.907.