## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 9 No. 3, Desember 2021, page. 234-241 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v9i3.23078

## Hubungan Self Efficacy Terhadap Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas XI Pada Pembelajaran Daring
Sindia Dwi Yolandita * , Nurul Fauziah Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nation No. 113 Pekanbaru, Indonesia
* e - mail : sindiadwiyolandita@student.uir.ac.id
Received: November 11, 2021 Accepted: December 24, 2021 Online Published: December 30, 2021
Abstract: The Relationship  of Self Efficacy to The Motivation of Students to Learn Biology Class XI on Online Learning. This research is correlation research. This study aims to determine the relationship between self-efficacy and motivation to learn biology in class XI SMA Negeri 14 Pekanbaru  in  the  2020/2021  academic  year.  The  instruments  used  in  data  collection  are observation,  interviews,  questionnaires,  and  documentation.  This  research  was  conducted  on April  26  to  June  3,  2021.  The  sampling  technique  in  this  study  used  a  saturated  sampling technique. The number of samples in this study was 180 students. The questionnaire distributed consisted of 30 statements. The results of data analysis correlation coefficient (r count ) of 0,22 with a significant level of 5% has a correlation in the low category. From hypothesis testing, it was obtained t count (3,0) > t table (1,66). This means that Ho is rejected, and Ha is accepted. Then from the results of the analysis of the coefficient of determination of the  self-efficacy variable (X) it gave a positive contribution to learning motivation (Y) which was obtained by 5% while 95% was determined by other variables or factors that influenced student learning motivation which were not discussed in this study.

## Keywords: motivation, biology learning, self-efficacy
Abstrak: Hubungan Self efficacy terhadap Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas XI Pada Pembelajaran Daring. Penelitian ini adalah penelitian korelasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan self-efficacy terhadap motivasi belajar  biologi  kelas  XI  SMA  Negeri  14 Pekanbaru Tahun Ajaran 2020/2021. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah, observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 26 April sampai dengan 3 Juni 2021. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 180 siswa. Angket yang disebarkan terdiri dari 30 pernyataan. Hasil analisis data koefisien korelasi (r hitung ) sebesar 0,22 dengan taraf signifikan 5% memiliki korelasi dalam kategori rendah. Dari pengujian hipotesis diperoleh t hitung (3,0)  >  t tabel (1,66).  Hal  ini  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Kemudian  dari  hasil  analisis koefisien determinasi variabel self-efficacy (X) memberikan sumbangan positif terhadap motivasi belajar (Y) yang diperoleh siswa sebesar 5% sedangkan 95% ditentukan oleh variabel atau faktor lain yang mempengaruhi motivasi belajar siswa yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Kata kunci: motivasi belajar, pembelajaran biologi, self-efficacy
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN: 2302-1276

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia, mulai lahir hingga lanjut usia senantiasa belajar terhadap lingkungan di sekitarnya (Aryanti dan Muhsin, 2020). Pendidikan merupakan usaha yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Pendidikan sangat berkaitan erat dengan proses pembelajaran di sekolah  terutama  untuk  hasil  belajar.  Salah  satu  mata  pelajaran  di  Sekolah  yang  dapat memberikan  peran  dan  pengalaman  bagi  siswa  adalah  pembelajaran  biologi.  Dalam pembelajaran  Biologi  dilakukan  dengan  berbagai  upaya,  salah  satunya  melalui peningkatan motivasi dalam belajar.
Belajar adalah proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya.  Perubahan  perilaku  terhadap  hasil  belajar  bersifat  berkelanjutan, fungsional, positif, aktif dan terarah, dengan terjadinya proses belajar maka pemahaman seseorang  akan  semakin  bertambah  (Pane  dan  Dasopang,  2017).  Siswa  belajar  karena didorong  oleh  kekuatan  mental.  Kekuatan  mental  itu  berupa  keinginan,  perhatian, kemauan, dan cita-cita. Siswa belajar karena terbentuk adanya rasa keyakinan diri akan kemampuan  yang  dimiliki  dalam  menyelesaikan  tugas.  Keyakinan  diri  disebut  juga dengan self-efficacy .
Self-efficacy merupakan  salah  satu  aspek  pengetahuan  tentang  diri  atau self- knowledge yang  paling  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia  sehari-sehari.  Hal  ini disebabkan self-efficacy yang  dimiliki ikut  mempengaruhi  individu  dalam  menentukan tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  termasuk  di  dalamnya perkiraan  berbagai  kegiatan  yang  akan  dihadapi  (Ghufron  dan  Risnawati,  2017). Self- efficacy yang  rendah  pada  siswa  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaranya. Hal ini akan berdampak pada siswa menjadi malas untuk belajar, rasa cemas  yang  tinggi  dalam  mengerjakan  tugas,  kemampuan  diri  yang  rendah  terhadap pembelajaran, dan rasa cepat menyerah terhadap pembelajaran (Amir,2016).
Siswa  yang  memiliki self-efficacy yang  tinggi,  adalah  siswa  yang  yakin  bahwa dirinya mampu menyelesaikan tugas dengan baik. Sedangkan siswa yang memiliki self- efficacy yang  rendah  cenderung  kebingungan  dan  bermasalah  dalam  menyelesaikan tugasnya. Adanya keyakinan diri yang dimiliki siswa akan kemampuannya, maka siswa akan termotivasi  dalam  menyelesaikan persoalan yang terdapat  di  dalam  pembelajaran biologi. Keyakinan diri yang ada pada siswa dalam pembelajaran dapat menumbuhkan keinginan yang kuat untuk motivasi belajar siswa.
Motivasi  merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar  adalah  faktor  psikis  yang bersifat  non  intelektual.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  akan mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  (Sardiman,  2018).  Jika motivasi  belajar  siswa  cenderung  rendah,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  tersebut kurang  yakin  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  dirinya  dan  merasa  kurang kompeten  dalam  memahami  serta  memenuhi  tuntutan  akademik  yang  ada  dihadapan mereka.
Hasil  observasi  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  14  Pekanbaru  menunjukkan bahwa  siswa  kurang  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  ketika  guru memberikan  pertanyaan  kepada  siswa,  beberapa  siswa  cenderung  pasif,  tidak  mau menjawab pertanyaan dari guru, walaupun sebenarnya ia mengetahui jawabannya.. Hasil wawancara  pada  10  orang  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  14  Pekanbaru,  menunjukkan
bahwa sebagian siswa masih ada yang malu bertanya dan malu untuk mengungkapkan pendapat karena kurang percaya diri. Selain itu sebagian siswa juga terkadang masih telat dalam mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru.
Self-efficacy dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa, dengan adanya keyakinan diri  yang dimiliki siswa akan kemampuannya, maka siswa akan termotivasi untuk melakukan sesuatu yang ingin dicapai dalam hal belajar. Sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  Zega  (2020)  menyatakan  bahwa  pada  uji  korelasi product  moment didapatkan 0,715 hubungan antara self-efficacy terhadap motivasi belajar sebesar 51,20%. Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Self Efficacy Terhadap Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 14 Pekanbaru Tahun Ajaran 2020/2021”.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di kelas XI  SMA  Negeri  14  Pekanbaru.  Populsi  dalam  penelitian  ini  adalah  180  siswa.  Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampel jenuh.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi. Data hasil penelitian dianalisis dalam dua bentuk, yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial.
Tekik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data deskriptif. Menurut Sudijono (2018) untuk menganalisis angket yang telah diperoleh maka peneliti mengubah data tersebut dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus persentase, yaitu:
Keterangan: P  : Persentase F  : Frekuensi Skor Jawaban N  : Jumlah Responden
Kegunaan  uji person  product  moment atau  analisis  korelasi  adalah  mencari hubungan  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y)  uji  ini  lebih  terkenal  dengan analaisi korelasi pearson product moment (Riduwan, 2016). Rumus nya adalah sebagai berikut:
rxy = 𝑛(∑ 𝑋𝑌) − ( ∑ 𝑋). ( ∑𝑌) √{𝑛. ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }. {n. ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 } Keterangan: r xy = Koefisien  korelasi ∑ Xi  = Jumlah skor item ∑ Yi  = Jumlah skor total (seluruh item)
n = Jumlah responden
Nilai korelasi yang diperoleh kemudian dikategorikan berdasarkan interval koefisien dan tingkat hubungan sebagai berikut:
P = F N x 100%
Tabel 1. Interpretasi Koefesien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 Sangat rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Cukup 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Langkah-langkah yang digunakan dalam pengujian ini adalah sebagai berikut: Pengujian Hipotesis. Hipotesis (H 0 dan H a ) dalam bentuk statistika: H 0 : p = 0 H a : p ≠ 0
Menghitung  nilai  t  pada  korelasi  PPM  menggunakan  rumus  menurut  Riduwan (2015) sebagai berikut:
t hitung = 𝑟 √𝑛−2 √1−𝑟 2 Keterangan: t hitung : Nilai t r : Nilai Koefisien Korelasi n : Jumlah Sampel
Besar  kecilnya  sumbangan self-efficacy (X)  dengan  motivasi  belajar  (Y)  dapat ditentukan dengan rumus koefisien determinan  sebagai berikut:
KP = r 2 x 100% Keterangan: KP  : Nilai Determinasi r : Nilai Koefisien Korelasi Sumber: Riduwan (2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis angket self-efficacy siswa. Hasil analisis angket self-efficacy yang dilakukan pada sampel yang berjumlah 180 siswa dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Persentase Seluruh Aspek Self-efficacy
Gambar 1 menunjukkan bahwa dari ketiga aspek self-efficacy memiliki persentase berbeda-beda. Aspek level memiliki persentase siswa lebih tinggi disbandingkan dengan aspek generality sedangkan aspek strength memiliki persentase siswa yang rendah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas XI SMA Negeri 14 Peknabaru memiliki self-efficacy
79,34% 79,25% 73,94% 0 20 40 60 80 100 Level Generality Strength
yang tinggi pada aspek level dan generality tetapi memiliki self-efficacy yang rendah pada aspek stenght.
Berdasarkan hasil wawancara siswa diperoleh bahwa siswa dengan self-efficacy tinggi pada aspek level sudah dikatakan tinggi menunjukkan bahwa siswa sudah yakin terhadap  dirinya  dalam  menyelesaikan  tugas  Biologi  yang  sulit  sehingga  siswa  tidak mudah menyerah saat meghadapi kesulitan dalam memahami materi Biologi. Selain itu siswa juga memiliki usaha yang tinggi  dalam  agar mampu mencapai  target  dan tujuan dalam  belajarnya.  Siswa  dengan self-efficacy tinggi  akan  menunjukkan  bahwa  siswa mampu untuk mempersepsi dirinya bahwa ia mampu dalam menyelesaikan tugas yang sulit sehingga siswa tidak mudah menyerah saat mengalami kesulitan yang dihadapinya.
Siswa  dengan self-efficacy rendah  akan  meyakini  bahwa  dirinya  hanya  dapat mengerjakan soal-soal yang mudah dan tidak merasa tentantang untuk menetapkan suatau tujuan atau target dalam melalukan aktifitas pada saat belajar (Movenda, Kurniati, dan Rizmahardian, 2018). Berdasarkan hasil wawancara siswa diperoleh bahwa siswa dengan self-efficacy tinggi  pada  aspek generality sudah  dikatakan  tinggi  menunjukkan  bahwa siswa  memiliki  keyakinan  diri  terhadap  kemampuan  dalam  belajar,  mereka  akan  terus berusaha mempereloleh nilai yang baik dengan kemampuannya sendiri.
Siswa dengan self-efficacy tinggi akan meningkatkan usahanya ketika mengalami kegagalan dan tetap fokus pada aktifitasnya ketika menemui hambatan. Sedangkan siswa dengan self-efficacy rendah  menandakan  bahwa  siswa  tidak  dapat  bertahan  ketika menghadapi hambatan atau kegagalan. Selain itu siswa udah terpengaruh oleh lingkungan yang  mempengaruhi  keyakinan  akan  kemampuan  diri  dalam  belajar  sehingga  mereka cenderug  pesimis  serta  tidak  memiliki  tujuan  dalam  belajar  (Norvenda,  Kurniati,  dan Rizmahardin, 2018).
Berdasarkan hasil wawancara siswa diperoleh bahwa siswa dengan self-efficacy rendah  pada  aspek strength menandakan  bahwa  siswa  tidak  dapat  bertahan  ketika menghadapi kegaglan atau hambatan sehingga mereka masih ragu dan tidak yakin terhap kemampuan  diri  dalam  belajar.  Siswa  dengan self-efficacy tinggi  akan  meningkatkan usahanya  ketika  mengalami  kegagalan.  Sedangkan  siswa  dengan self-efficacy rendah menandakan siswa tidak dapat bertahan ketika menghadapi hambatan.
Self-efficacy menandakan  siswa  tidak  dapat  bertahan  ketika  menghadapi hambatan  atau  kegagalan.  Siswa  mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan  yang mempengaruhi keyakinan akan kemampuan dirinya sehingga mereka cenderung ragu dan menjadi  pesimis  serta  tidak  memiliki  usaha  yang  tinggi  dalam  upaya  mencapai  tujuan dalam belajar (Novenda, Kurniati, dan Rizmahardian, 2018).
Hasil  analisis  angket  motivasi  belajar. Hasil  analisis  angket  motivasi  belajar yang  dilakukan  pada  sampel  yang  berjumlah  180  siswa  dapat  dilihat  pada  Gambar  3. Hasil analisis angket motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 14 Pekanbaru dalam pembelajaran Biologi memilki rata-rata 72,23% pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada siswa yang memiliki motovasi belajar yang baik. Hal ini dapat dilihat dari 6 indikator motivasi belajar.

## Gambar 3. Persentase Seluruh Indikator Motivasi Belajar
Hubungan self-efficacy dan Motivasi Belajar. Hubungan self-efficacy terhadap motivasi  belajar  Biologi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  14  Pekanbaru  diketahui  dengan melakukan analisi korelasi. Peneliti menggunakan rumus korelasi product moment dah hasil  dari  analisis  didapat  bahwa  koefesien  korelasi  (r hitung )  sebesar  0,22  dengan  taraf signifikan 5% hal ini menunjukkan bahwa self-efficacy terhadap motivasi belajar Biologi kelas XI SMA Negeri 14 Pekanbaru memiliki korelasi dalam kategori rendah.
Pengujian hipotesis pada penelitian ini diperoleh t hitung (3,08) < t tabel (1,66). Hal ini berarti  H o ditolak  dan  H a diterima  “Terdapat  Hubungan  Yang  Signifikan  Antara Self Efficacy Terhadap Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 14 Pekanbaru Tahun Ajaran 2020/2021”. Kemudian dari hasil analisis korelasi determinasi diperoleh sebesar  5%,  artinya  variabel self-efficacy (X)  memberikan  sumbangan  positif  terhadap motivasi belajar (Y) yang diperoleh sebesar 5% sedangkan 95% ditentukan oleh variabel atau  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  yang  tidak  dibahas dalam penelitian ini.
S elf-efficacy secara keseluruhann sangat memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan  motivasi  belajar  Biologi.  Proses  berfikir  yang  melibatkan  faktor  internal dapat membentuk self-efficacy siswa yang mendorong untuk tumbuhnya motivasi belajar siswa.  Adanya self-efficacy yang  baik  maka  akan  membantu  siswa  untuk  mencapai motivasi belajar yang baik sehingga siswa dapat menyelesaikan tugasnya secara optimal dalam mencapai prestasi belajar disekolah. Selain itu siswa juga dapat mengubah tingkah laku yang lebih baik  lagi  dari yang sebelumnya,  sehingga  motivasi belajar akan lebih meningkat dan berkembang.
Self-efficacy yang tinggi akan dapat mempengaruhi proses pembelajaran siswa di lingkungan  pendidikannya.  Kemudian, self-efficacy sangat  perlu  ditingkatkan  untuk mencapai pendidikan yang merata dalam proses pembelajaran mahasiswa (Sagita, 2017). Rendahnya self-efficacy dapat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Adanya kepercayaan diri yang dimiliki siswa akan kemampuannya, maka siswa akan memotivasi dirinya sendiri ketika menyelesaikan persoalan yang mereka hadapi. Keyakinan diri yang ada pada siswa dapat menumbuhkan keinginan yang kuat untuk memotivasi diri ketika melaksanakan aktivitas belajar.
Selain self-efficacy masih  banyak  faktor  lain  yang  mempengaruhi  motivasi belajar.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  diantaranya  adalah, faktor Intrinsik: motivasi intrinsik adalah suatu bentuk motivasi yang berasal dari dalam diri individu dalam menyikapi suatu tugas dan pekerjaan yang diberikan kepada individu dan  membuat  tugas  dan  pekerjaan  tersebut  dapat    memberikan  kepuasan  batin  bagi
74,00%
68,35% 73,85% 69,47% 75,73% 71,99% 0 20 40 60 80 100 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 Indikator 6
individu  sendiri  (Sardiman,  2018).  Selain  itu  ada  juga  faktor  ekstrinsik:  motivasi ekstrinsik  adalah  motif  yang  timbul  karena  adanya  rangsangan  dari  luar  individu, misalnya  dalam  bidang  pendidikan  terdapat  minat  yang  positif  terhadap  kegiatan pendidikan yang timbul karena melihat manfaatnya (Uno, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bawah  terdapat hubungan self-efficacy terhadap  motivasi  belajar  Biologi  kelas  XI  SMA  Negeri  14 Pekanbaru Tahun ajaran 2020/2021 dengan kategori rendah sebesar 0,22.

## DAFTAR RUJUKAN
Aryanti,  Y.  D.,  &  Muhsin.  (2020).  Pengaruh  Efikasi  Diri,  Perhatian  Orang  Tua,  Iklim Kelas  dan  Kreativitas  Mengajar  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Economic Education Analysis Journal , 9 (1), 243–260. Amir,  Z,  dan  Risnawati.    (2015). Psikologi  Pembelajaran  Matematika .  Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Emda.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93–196.
Fajarwati, I. (2016). Pengaruh Peranan Guru Dan Efikasi Diri Siswa Pemasaran Siswa Kelas X Pemasaran. Jurnal  Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) , 10 (2), 233– 244.
Ghufron M. Nur, & Risnawati R.S. (2017). Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hartono. (2015). Statistik untuk Penelitian . Pekanbaru: Zanafa. Hikmawati, F. (2019). Metode Penelitian . Depok: Rajawali Pers. Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Kristiyani, T.  (2016). Self Regulated  Learning . Yogyakarta:  Sanata Sharma University Press.
Monika,  M.,  &  Adman,  A.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 109.
Novanda, B. F. (2018). Hubungan Antara Self-Efficacy Dan Motivasi Berprestasi Siswa Kelas Xi Ipa Dalam Mata Pelajaran Kimia Di Sma Negeri 3 Pontianak. AR-RAZI Jurnal Ilmiah , 6 (2), 8–17.
Pane, A., &  Darwis  Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Riduwan. (2015). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta.
Riduwan. (2016). Dasar-Dasar Statistik . Bandung: Alfabeta. Sundayana, R. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sudijono. (2018). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Sudaryono. (2019). Metodelogi Penelitian . Depok: Rajawali Pers Sardiman, A. M. (2019). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers Suryani, L., Seto, S. B., & Bantas, M. G. D. (2020). Hubungan Efikasi Diri dan Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Berbasis  E-Learning  pada  Mahasiswa  Program
Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Flores. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6 (2), 275. Uno, H. (2019). Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara Widyaning,  S.  (2017).  Hubungan  Efikasi  Diri  Dengan  Kecemasan  Menghadapi  Ujian Nasional Pada Siswa. Happiness , 1 (2), 111–124.
Yunanti, E. (2016). Hubungan Antara Kemampuan Metakognitif Dan Motivasi Belajar
Dengan Hasil Belajar Biologi Kelas Ix Mts N Metro Tahun Pelajaran 2013/2014. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 7 (2), 81–89.
https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v7i2.609
Zega,  Y.  (2020).  Hubungan  Self  Efficacy  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dalam Pembelajaran Matematika. Didaktik , 14 (1), 2410–2416.