## Volume 4 Nomor 2 (2023) Pages 183 – 195
Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Tantangan dan Upaya Guru PAI dalam Perubahan Era Globalisasi Revolusi Industi 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
Sulaiman 1  Mohamad Ikhwan Maulana 2 Amirudin 3 
123 Universitas Islam Bunga Bangsa Cirebon
Email: sulaiman@bungabangsacirebon.ac.id 1 amirudin@bungabangsacirebon.ac.id 3
Received: 2023-05-25; Accepted: 2023-07-25; Published: 2023-08-30

## Abstrak
Di era globalisasi dan informasi ini, guru mendapatkan tantangan berupa perilaku siswa yang  senang  berselancar  di  dunia  maya  melalui android , gadget atau handphone canggih  yang  mereka  miliki.  Perilaku  siswa  ini  ditandai  oleh  adanya  kecendrungan lebih senang membaca melalui handphone ketimbang buku, senang mencari berbagai informasi  sendiri  tanpa  melakukan recheck terlebih  dahulu,  senang  mencari  teman melalui  akun  media  sosial,  dan  terkesan  individualis.  Untuk  itu,  guru  dalam pembelajaran harus mampu memanfaatkan teknologi Informasi.
Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif yang bertujuan untuk mengetahui  tingkat  kesiapan  guru,  tantangan  yang  dihadapi,  serta  strategi  yang dilakukan guru dalam menghadapi era Revolusi Industri 4.0.
Dari  hasil  penelitian  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwasanya  tantangan  guru Pendidikan agama Islam di era revolusi industri 4.0, adalah guru wajib  melek dalam digititalisasi  dan  mampu  bersaing  dalam  masalah  perubahan  belajar  mengajar  yang setiap  tahun  semakin  berkembang  untuk  meningkatkan  sistem  dan  lingkungan pembelajaran di dalam kelas.
Kata Kunci: Tantangan Guru PAI; Upaya Guru PAI; Revolusi Industi 4.0.

## Abstract
In this era of globalization and information, teachers are challenged by the behavior of students  who  like  to  surf  in  cyberspace  through  android,  gadgets  or  sophisticated mobile phones that they have. This student behavior is marked by the tendency to prefer reading through mobile phones rather than books, like to look for various information on their own without checking first, like to find friends through social media accounts,
184  | Tantangan  dan  Upaya  Guru  PAI  dalam  Perubahan  Era  Globalisasi  Revolusi Industi 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
and seem individualistic. For this reason, teachers in learning must be able to utilize information technology.
This  research  method  uses  a  qualitative  research  method  that  aims  to  determine  the level  of  teacher  readiness,  the  challenges  faced,  and  the  strategies  carried  out  by teachers in facing the era of the Industrial Revolution 4.0. From  the  results  of  the  above  research,  the  author  concludes  that  the  challenges  of Islamic Religious Education teachers in the era of the industrial revolution 4.0, are that teachers  must  be  literate  in  digitization  and  be  able  to  compete  in  the  problem  of teaching and learning changes that are developing every year to improve the system and learning environment in the classroom.
Keyword: PAI Teacher Challenges; PAI Teacher Efforts; Industry 4.0 Revolution.
Copyright © 2023  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang  bisa  menyebarkan  banyak  potensi masyarakat yang mampu menumbuhkan kemauan, serta membangkitkan nafsu generasi  bangsa  untuk  menggali  berbagai  potensi,  dan  mengembangkannya secara  optimal  bagi  kepentingan  pembangunan  warga  secara  utuh  serta menyeluruh.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara dalam  “Pendidikan atau  mendidik tidak sama dengan mengajar.” (Hasbullah, 2009) Adapun arti dari pendidikan Islam  tersendiri  adalah  prosesnya  untuk  mengembangkan  aspek  kepribadian yang  paling  utama  membentuk  pribadi  Muslim  yang  berakhlakul  karimah. (Marwah et al., 2018)
Hadirnya  globalisasi  dalam  kehidupan  langsung  dan  sosial  kita,  maka setiap perjalanan hidup kita akan dipaksa menerima kedatangannya. Keadaan pendidikan Islam banyak sekali dilema yang signifikan terhadap produk output pendidikan Islam di antara tantangan yang kelihatan jelas adalah konformisme, dikotomi  IMTAQ  dan  IPTEK,  kemerosotan  moral  peserta  didik  dan  lain sebagainya.  (Setiawan,  2016)  Optimalisasi  pendidikan  menjadi  usaha pengembangan  potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  atau  cara  lain  yang dikenal serta diakui oleh masyarakat dan berlandaskan pada ajaran kepercayaan wajib selalu ditingkatkan, terlebih di era globalisasi dalam menghadapi krisis global yang sekarang.
Pendidikan agama Islam, yakni upaya mendidik agama Islam atau ajaran Islam dan nilai-nilai nya agar menjadi way of life (pandangan dan sikap hidup) seseorang.  Dalam  hal  ini  pendidikan  dan  pengajaran  ilmu  agama  Islam sangatlah  penting  dan  dibutuhkan  oleh  semua  umat  manusia,  oleh  karena  itu harus  ditanamkan  sejak  masih  kecil  atau  sedini  mungkin  agar  mereka mempunyai penanaman dasar  yang kuat  sehingga terwujud  generasi-generasi muda yang bisa dibanggakan oleh bangsa dan Negara. (Ali, 2022)
Peran guru sangat dibutuhkan dalam meningkatkan kemajuan pendidikan. Setiap  pendidikan  sangat  membutuhkan  guru  yang  kreatif,  professional,  dan menyenangkan agar peserta didik nyaman saat proses pembelajaran, karena di setiap  pembelajaran  peserta  didik  harus  benar-benar  menguasai  bahan  atau pelajaran-pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut. (Nuzli et al., 2021) Oleh karena  itu  guru  harus  bisa  mengembangkan  sumber  belajar,  tidak  hanya mengandalkan  sumber  belajar  yang  sudah  ada.  Peranan  guru  dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik sangat besar sekali. Al-Qur’an telah mengisyaratkan  peran  Nabi  dan  pengikutnya  dalam  pendidikan  dan  fungsi fundamental mereka dalam pengkajian ilmu-ilmu ilahi serta aplikasinya, firman Allah Swt dalam surah Al-Baqarah ayat 129:
186  | Tantangan  dan  Upaya  Guru  PAI  dalam  Perubahan  Era  Globalisasi  Revolusi Industi 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
ِهْيِف ْ ث َعْبا َو اَنَّبَر َتْن َ ا  َكَّنِا ۗ ْم ِهْي ِ كَزُي َو  َة َم ْ ك ِح ْ لا َو  َب ٰ ت ِك ْ لا  ُم ُه ُمِ ل َعُي َو  َكِتٰي ٰ ا  ْم ِهْي َ لَع ا ْو ُ لْتَي  ْم ُهْن ِ م ا ً ل ْو ُس َر  ْم ُزْيِز َعْلا ُمْي ِك َحْلا ࣖ
Sesuai  urain  ayat  di  atas  peneliti  bisa  menarik  kesimpulan  bahwa pendidikan  ialah  perubahan  yang  diinginkan  serta  terjadi  secara  sistematis melalui proses pendidikan. Perubahan tadi baik pada tingkah laku, kehidupan, serta  pengetahuan  dan  keterampilan  individu.  Pendidikan  atau  pengajar sesugguhnya tidak pernah berubah di masa dahulu, dan sampai di masa modern sekarang  ini,  akan  tetapi  kebanyakan  asal  sekarang  pengajar  di  era  modern banyak  kegoyahan  dan  kerapuhan  di  antara  dari  mereka  ada  yang  menjadi petugas semata-mata mengharapkan honor belaka berasal negara maupun asal organisasi  dan  lebih  banyak  menyentuh  aspek  kecerdasan aqiliyah (kognitif) maupun  jasmaninya  semata  (psikomotorik),  serta  kurangnya  memperhatikan sejumlah  aspek  kecerdasan  peserta  didiknya  yang  mengakibatkan  masih banyaknya peserta didik di luar sana melakukan tawuran dan lain sebagainya. (Nasir, 2013)
Oleh sebab itu sangat krusial bagi pengajar pendidikan agam Islam untuk mencetak  akhlak  siswa  yang  unggul  yang  akan  berdampak  nantinya  buat kehidupan sehari-hari. Asal dilema yang terjadi di era kini ini yang secara dunia dan lokalitas yang terjadi di beberapa hal yang perlu sangat sekali diperbaiki adalah  keseriusan  dampak  negatif  berasal  globalisasi  pergaulan  bebas  tanpa batas,  penipuan,  perampokan,  dan  pencurian,  korupsi,  kongkalikong. (Kamaruddin,  2019)  Sebagaimana  dipahami  bahwa  pendidikan  Islam,  baik secara  kelembagaan  juga  keilmuan,  masih  menghadapi  persoalan-persoalan yang belum terpecahkan dari persoalan manajemen, ketenagaan, sumber dana, infrastruktur dan kurikulum.
Akibatnya,  mutu  pendidikan  Islam  sangat  rendah,  dibarengi  oleh  para pengelola  pendidikan  Islam  tidak  lagi  sempat,  serta  mampu  mengantisipasi terhadap  adanya  tantangan  globalisasi  yang  menghadang.  Dalam  upaya mewujudkan visi dan misi pendidikan nasional, yakni menghasilkan manusia serta  generasi  muda  Indonesia  yang  cerdas  dan  kompetitif  membuat  insan Indonesia  yang  sangat  unggul  dan  kompeten  kehidupan  bangsa  Indonesia kedepannya. (Taruna, 2011) UU nomor 14 Tahun 2005 menegaskan, pengajar merupakan  seorang  professional  yang  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  siswa  di  pendidikan  anak usia  dini,  di  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  menengah.  (Pebrina, 2020)
Revolusi industri 4.0 mewariskan rentetan perubahan besar di tatanan dunia secara  menyeluruh.  Era  ini  ditandai  dengan  proses  kehidupan  mendunia, kemajuan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi,  terutama  dalam  bidang transformasi  serta  komunikasi  serta  terjadinya  lintas  budaya  globalisasi mengakibatkan  arus  yang  begitu  cepat  dan tidak  dapat  dibendung  dan  begitu banyak  serta  beragam  arus  informasi.  Dan  arus  isu  tersebut  tidak  hanya berpengaruh terhadap pengetahuan tetapi juga terhadap nilai-nilai pendidikan, dan kepercayaan umat Islam. (Sugiarti & Hidayat, 2022) (Aslan, 2020)
Semakin berkembangnya kebiasaan yang menggelobal dalam gaya hidup dan  pola  pikir  peserta  didik  arus  globalisasi  juga  menuntut  adanya  persiapan dalam persaingan kehidupan global. Persaingan itu memiliki konsekuensi yang harus  dipenuhi  oleh  generasi  bangsa  diantaranya  kecerdasan,  keuletan, ketangguhan, inovasi dan lain sebagainya. Supaya tidak terperosok ke jurang yang lebih dalam dan siap menghadapi persaingan global, maka perlu adanya upaya yang sangat signifikan yang dirasakan oleh para guru, wajib bekerja keras untuk menyelamatkan generasi penerus bangsa di generasi Z. (Choli, 2020)
Perubahan dunia kini tengah memasuki era revolusi industri 4.0, di mana pola  kehidupan  manusis  berbasis  info,  dengan  demikian  menyiapkan  lulusan yang  berkualitas  serta  bisa  bersaing  secara  global,  serta  menguasai perkembangan teknologi merupakan hal yang krusial untuk seluruh orang serta penting bagi masa depan suatu negara. Soft skill dalam dunia Pendidikan pada Era Revolusi Industri 4.0. (Susanna, 2014)

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  analitik  dengan  jenis penelitian kualitatif.  Lokasi penelitian di SMP NU Babakan Gebang, subjek penelitiannya  adalah  Guru  PAI  SMP  NU  Babakan  Gebang,  Kepala  Sekolah SMP NU Babakan Gebang, dan siswa SMP NU Babakan Gebang.
Sementara  teknik  pengumpulan  datanya  dilakukan  melalui  teknik wawancara,  teknik  observasi,  yang  ditujukan  untuk  memperoleh  data  dalam rangka  memperkuat  hasil  wawancara.  Observasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  observasi  partisipatif  yakni  peneliti  ikut  melakukan kegiatan yang dilakukan nara sumber, dan terakhir teknik dokumentasi yang digunakan untuk melengkapi data sebelumnya yang di dapat dari wawancara dan observasi di lapangan. (Sugiyono, 2015) (Pahleviannur et al., 2022)
Sementara  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  memilih  dan  memilah data  yang  diperoleh,  kemudian  dikumpulkan  untuk  dianalisis  dan  diambil simpulan.  Data  yang  telah  dikumpulkan  dengan  lengkap  di  lapangan,
selanjutnya  diolah  dan  dianalisis  untuk  menjawab  masalah  penelitian. (Sugiyono, 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Dinamika Tantangan dan Guru PAI dalam Menghadapi Perubahan
Globalisasi Industri 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti.  Peneliti  mendapatkan  data  bahwa  di  SMP  NU  Babakan,  guru pendidikan agama Islam juga mendapatkan tantangan dalam melakukan proses pembelajaran karena disebabkan oleh perubahan globalisasi Revolusi Industri 4.0,  serta  SMP  NU  Babakan  juga  mengalami  perubahan  akibat  revolusi globalisasi. Seperti diungkapkan oleh Ali, globalisasi adalah suatu proses yang menjadikan  sesuatu  (benda  atau  perilaku)  sebagai  ciri  dari  setiap  individu  di dunia ini tanpa dibatasi oleh wilayah. Globalisasi saat ini, di ambang revolusi teknologi yang secara fundamental akan mengubah cara kita hidup, bekerja, dan berhubungan satu sama lain. (Ali et al., 2021)
Seperti yang dijelaskan teori di atas, di SMP NU Babakan juga mengalami perubahan cara hidup, bekerja dan berhubungan satu sama lain. Terlihat bahwa perkembangan  teknologi  sudah  masuk  dalam  lingkungan  sekolah  SMP  NU. Dari hasil pengamatan terlihat bahwa setiap murid membawa kendaraan pribadi masing-masing,  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  juga  cenderung sudah canggih, kemudian para guru dan siswa juga sudah memiliki gadget. Hal ini  merupakan  dampak  adanya  perkembangan  era  revolusi  4.0.  Semua  yang ditemukan di lingkungan SMP NU Babakan ini termasuk ke dalam teori yang dalam penelitian yang saya lakukan dalam era revolusi yang sangat berdampak buruk pada generasi peserta didik menjadi sangat menurun drastis, karena efek kebanyakan  bermain  ponsel  yang  mengakibatkan  turunnya  moralitas  peserta didik di Indonesia.
Era  revolusi  industri  ke-empat  ini  diwarnai  oleh  kecerdasan  buatan
( artificial  intellengence ),  super  komputer,  rekayasa  genetika,  teknologi  nano, mobil otomatis, dan inovasi. Dikutip dari Venti, dia menjelaskan bahwa Industri 4.0  adalah  sebuah  istilah  yang  diciptakan  pertama  kali  di  Jerman  pada  tahun 2011 yang ditandai dengan revolusi digital. Industri ini merupakan suatu proses industri yang terhubung secara digital yang mencakup berbagai jenis teknologi, mulai  dari 3D  Printing hingga robotik yang  diyakini  mampu  meningkatkan produktivitas. (Adisel et al., 2022)
Kehadiran  globalisasi  tentunya  membawa  pengaruh  bagi  kehidupan termasuk di lingkungan SMP NU Babakan. Pengaruh tersebut meliputi dua sisi yaitu  pengaruh  positif  dan  pengaruh  negatif.  Adapun  pengaruh  positif  dalam dunia  pendidikan  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  yang  telah dilakukan oleh peneliti di SMP NU Babakan adalah:
1. Pertama ,  adanya  peningkatan  sarana  dan  prasarana  berbasis teknologi  di  SMP  NU  Babakan  akan  memudahkan  guru  dalam mengajar
2. Kedua , perubahan globalisasi ini menuntut guru untuk tidak monoton dalam  mengajar  artinya  guru  diharuskan  menginovasi  cara mengajarnya mengikuti perubahan zaman
3. Ketiga , perubahan globalisasi ini memberikan dampak yang positif bagi guru dalam media dan alat pembelajaran
4. Keempat , dengan adanya kecanggihan alat transportasi seperti sepeda motor memudahkan siswa berangkat dan pulang ke sekolah
5. Kelima ,  dengan  adanya  HP  memudahkan  para  guru  untuk menghubungi  siswa  dan  orang  tua  siswa  juga  memberikan  materi pelajaran di masa pandemi saat ini
Pengaruh negatif yang terjadi akibat perubahan globalisasi industri 4.0 di SMP  NU  Babakan  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  yang  telah dilakukan oleh peneliti adalah, dengan kecanggihan alat transportasi membuat anak  menjadi  suka  balapan,  adanya  HP  membuat  ada  tidak  bijak  dalam menggunakannya sehingga membentuk akhlak anak yang buruk, sifat dan moral anak menjadi tidak baik akibat mengikuti arus perubahan yang salah.
Tantangan yang dihadapi guru pendidikan Islam saat ini jauh lebih berat dibandingkan  tantangan  dihadapi  guru  pendidikan  Islam  di  masa  lalu.  Era globalisasi dengan berbagai kecenderungannya sebagai mana tersebut di atas, mengakibatkan semakin terkikisnya akhlak murid. Guru agama yang memiliki peran membina dan membentuk akhlak murid di sekolah seperti yang dikutip dari Susana menyatakan, bahwa guru agama adalah seorang guru biasa disebut Ustadz, Mu’allim, Murabbiy, Mursyid, Mudarris , dan Muaddib ,  yang  artinya orang  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan  dengan  tujuan  mencerdaskan  dan membina akhlak peserta didik agar menjadi orang yang berkepribadian baik.
Dari pengertian di atas jelas bahwa guru pendidikan agama Islam berarti orang  pilihan  yang  pekerjaannya  mengajarkan  ilmu  agama  Islam  dengan memiliki  pengetahuan  serta  perilaku  yang  dapat  dipercaya  dan  diyakini kebenarannya  juga  menjadi  suri  teladan  bagi  peserta  didiknya.  Berdasarkan hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  ada  beberapa
190  | Tantangan  dan  Upaya  Guru  PAI  dalam  Perubahan  Era  Globalisasi  Revolusi Industi 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
tantangan  yang  dihadapi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  menghadapi perubahan  globalisasi  industri  4.0  di  SMP  NU  Babakan,  adapun  tantangan tersebut sebagai berikut:

## a. Melek Digital
Dikutip  dari  Anggun,  dijelaskan  bahwa  melek  digital  merupakan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang digunakan dalam berbagai perangkat digital seperti smart phone, tablet, laptop, dan PC desktop, yang semuanya dianggap sebagai jaringan dari pada perangkat komputisasi. Di SMP NU Babakan sudah terdapat guru yang melek digital, namun adanya fenomena di mana murid lebih memahami teknologi menjadikan hal ini sebagai  tantangan  yang  harus  dihadapi  guru  pendidikan  agama  Islam. (Taraju et al., 2022)
Selalu menginovasikan metode mengajar di SMP NU Babakan juga merupakan  tantangan  yang  dihadapi.  Karena  semakin  berkembangnya teknologi  guru  dituntut  untuk  menyamakan  sistem  mengajarnya  serta memanfaatkan teknologi tersebut dalam pengajaran. Inovasi metode yang dimaksud  di  sini  ialah  metode  yang  digunakan  guru  harus  mengikuti perubahan  globalisasi  industri  4.0,  di  mana  guru  harus  mampu menggunakan teknologi sebagai metode yang akan digunakannya dalam mengajar. Hal ini yang dianggap tantangan oleh guru pendidikan agama Islam  di  SMP  NU  Babakan.  Seperti  yang  dikutip  oleh  Iftah, mengombinasikan  antara  metode  pembelajaran  dalam  tatap  muka  di gabungkan dengan teknologi atau Web bisa meningkatkan interaktifitas peserta  didik,  hal  ini  dapat  memaksimalkan  pekerjaan  pembelajaran dalam kombinasi. Dalam proses pembelajaran teknologi perlu di jadwal dengan terstruktur agar tercapai proses pembelajaran.
Melihat  bahwa  metode  pendidikan  yang  menggunakan  teknologi akan memberikan dampak yang baik bagi pendidikan, maka guru harus mampu  menginovasi  metodenya  dalam  mengajar  agar  tidak  dianggap monoton  bagi  murid.  Sehingga  tujuan  yang  ingin  tercapai  akan  lebih mudah untuk dicapai.

## b. Perkembangan IPTEK
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan oleh  peneliti  bahwa  perkembangan  IPTEK  yang  terus  melesat  menjadi tantangan  bagi  guru  pendidikan  agama  Islam  di  SMP  NU  Babakan. Perkembangan IPTEK yang cepat dan mendasar mendorong guru harus bisa menyesuaikan diri dengan responsif, arif, dan bijaksana. Responsif artinya guru harus bisa menguasai dengan baik produk IPTEK, terutama
yang  berkaitan  dengan  dunia  pendidikan,  seperti  pembelajaran  dengan menggunakan multimedia. (Sari et al., 2021)
Guru  pendidikan  agama  Islam  harus  mampu  menguasai  ilmu pendidikan teknologi untuk diterapkan dalam proses mengajarnya. Hal ini selalu  dianggap  tantangan  karena  IPTEK  akan  terus  berkembang  dan dunia  pendidikan,  dan  akan  merasakan  perubahan  dari  perkembangan tersebut.  Seperti  yang  dikutip  dari  Yohanes,  bahwa  teknologi pembelajaran terus mengalami perkembangan seiring dengan perkembangan zaman. Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari kita sering  menjumpai  adanya  pemanfaatan  dari  perkembangan  teknologi dalam  dunia  pendidikan.  Penerapan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran  ditandai  dengan  hadirnya e-learning yang  dengan  semua variasi  tingkatannya telah  memfasilitasi perubahan dalam pembelajaran yang disampaikan melalui semua media elektronik.
Hal ini yang dianggap tantangan bagi guru pendidikan agama Islam, di  mana  mereka  harus  bisa  mengikuti  perkembangan  teknologi  dalam melakukan  proses  pembelajaran,  seperti  mulai  meggunakan  dan memanfaatkan  teknologi  seperti  media  elektronik,  agar  pembelajaran yang terjadi lebih efisien dan efektif.
c. Krisis Moral
Akibat pengaruh IPTEK dan globalisasi telah terjadi pergeseran nilai- nilai yang ada dalam kehidupan masyarakat. Nilai-nilai tradisional yang sangat  menjunjung  tinggi  moralitas  kini  sudah  bergeser  seiring  dengan pengaruh  IPTEK  dan  globalisasi.  Di  kalangan  remaja  begitu  dirasakan pengaruh  IPTEK  dan  globalisasi.  Pengaruh  hiburan  baik  cetak  maupun elektronik yang menjurus pada hal-hal pornografi, narkotika dan lainnya telah menjadikan remaja tergoda dengan kehidupan yang menjurus pada pergaulan  bebas  dan  materialisme.  Dampak  negatif  dari  hal  tersebut mempengaruhi  moral  siswa,  hal  ini  menjadi  tantangan  untuk  guru pendidikan agama Islam karena tujuan pendidikan agama Islam itu sendiri terdapat  pembentukan  akhlak  siswa  di  mana  artinya  membentuk  moral yang baik bagi siswa.
Sebenarnya  pendidikan  moral,  norma  dan  nilai  sangat  dibutuhkan generasi  penerus  bangsa  agar  dapat  membangun  bangsa  kita  sesuai dengan  kepribadian  bangsa.  Kalau  dilihat  lebih  jauh  pendidikan  moral, norma dan nilai membawa misi memelihara dan melestarikan. Membina nilai, moral dan norma menjadi lima sistem kehidupan yang saling kait mengkait.  Mengklarifikasi  dan  merevitalisasi  sebagai  moral  diri  dan
192  | Tantangan  dan  Upaya  Guru  PAI  dalam  Perubahan  Era  Globalisasi  Revolusi Industi 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
kehidupan  manusia,  masyarakat,  bangsa,  dunia  di  mana  dia  berada. Memanusiakan,  membudayakan  dan  memberdayakan  manusia  dan kehidupannya secara utuh dan beradad. Membina dan menegakkan law and order serta tatanan kehidupan yang manusiawi, demokratis, taat asas. Dan membawa misi pembinaan dan pengembangan manusia, masyarakat dan bangsa yang modern tetapi tetap berkepribadian.
Banyaknya pengaruh negatif yang mengakibatkan moral anak buruk menjadi tantangan bagi guru PAI di SMP NU Babakan. Berdasarkan hasil wawancara  dan  pengamatan  peneliti  bahwa  perkembangan  teknologi yang  paling  memengaruhi  murid  adalah  HP,  karena  dengan  adanya perkembangan  HP  anak  bisa  mengakses  semuanya  dengan  mudah termasuk hal-hal yang negatif.

## d. Krisis Sosial
Krisis sosial juga terjadi disebabkan perkembangan industri 4.0, dan itu  merupakan  tantangan  bagi  guru  pendidikan  agama  Islam  karena dengan berkurangnya interaksi sosial anak mengakibatkan siswa bersikap apatis terhadap lingkungannya, tidak hanya kepada temannya tetapi juga tanggung  jawabnya  sebagai  pelajar.  Seperti  yang  dikutip  peneliti  dari Ismail,  bahwa  kehadiran  teknologi  informasi  juga  telah  menyebabkan perubahan dalam struktur sosial dalam suatu  masyarakat. (Ismail  et al., 2020)  Perubahan  struktur  sosial  dapat  dilihat  dari  perubahan  pada  ciri hubungan  antara  bagian-bagian  dari  struktur  sosial.  Begitu  juga  yang terjadi di SMP NU Babakan anak-anak lebih memilih asik sendiri dengan gadget-nya di mana dunia maya lebih menyenangkan bagi mereka.
Internet  merupakan  suatu  bentuk  teknologi  yang  menyediakan berbagai  metode  kehidupan  dunia  maya  yang  mirip  dengan  metode kehidupan  dunia  nyata.  Munculnya  media  sosial  online  menyebabkan masyarakat pada saat ini lebih cenderung menyukai menjalin pertemanan yang  lebih  erat  di  dunia  maya  dibandingkan  pertemanan  yang  dijalin secara langsung di dunia nyata. Hal ini menunjukkan adanya perubahan hubungan  yang  menyebabkan  seseorang  lebih  tidak  menghargai  orang lain yang ada di dekatnya hanya demi berkomunikasi dengan teman yang jauh secara fisik.
Guru  pendidikan  agama  Islam  di  SMP  NU  Babakan  melakukan  upaya untuk menghadapi tantang yang disebabkan oleh perubahan globalisasi industri 4.0  ini.  Mereka  melakukan  berbagai  macam  cara  agar  bisa  menghadapi perubahan tersebut agar tetap bisa mengajar dengan baik di kelas. Salah satunya dengan  meningkatkan  kompetensi  guru.  Kompetensi  di  sini  dimaksudkan
adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  serta  siap  melaksanakan  tanggung jawab serta memiliki jiwa totalitas dan profesionalisme.
Menurut  Saiful  yang  dikutip  oleh  Fahdini,  bahwa  kompetensi  memiliki aspek-aspek  tertentu,  Gordon  merinci  beberapa  aspek  antara  ranah  yang  ada dalam konsep kompetensi, yaitu: 1) pengetahuan ( knowledge ). 2) pemahaman ( understanding ). 3) kemampuan ( skill ). 4) nilai ( value ). 5) sikap ( interesting ), dan. 6) minat ( interest ). Enam aspek dari kompetensi yang telah diuraikan di atas  adalah  gambaran  bagaimana  kompetensi  itu  merupakan  hal  yang menentukan  dan  mendukung  profesi  yang  di  miliki,  termasuk  profesi  guru. (Fahdini et al., 2014)
Upaya yang dilakukan guru PAI di SMP NU Babakan ialah meningkatkan kompetensinya sebagai guru. Dimana guru selalu berusaha untuk meningkatkan pemahaman, kemampuan, pengetahuan, nilai, sikap dan minat yang berkaitan dengan  teknologi  pendidikan  agar  guru  tersebut  bisa  dengan  mudah mengimplementasikan  pemahaman  dan  kemampuan  tersebut  pada  saat melakukan proses pembelajaran. Selain itu upaya yang dilakukan guru tersebut juga  memberi  pemahaman  kepada  murid  agar  bijak  dalam  menggunakan teknologi,  terutama  dalam  belajar.  Guru  selalu  menasihati  murid  agar  tidak mengikuti arus negatif dari perubahan teknologi. Inovasi metode pembelajaran juga  dilakukan  guru  pendidikan  agama  Islam  di  SMP  NU  Babakan  sebagai upaya  dalam  menghadapi  perubahan  yang  terjadi.  Guru  berusaha  untuk menginovasi  metode  yang  dipakainya  saat  mengajar  agar  sesuai  dengan perkembangan zaman. Dan guru senantiasa berusaha untuk memanfaatkan dan memaksimalkan teknologi yang disediakan oleh sekolah.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian di atas penulis menyimpulkan bahwasanya tantangan guru  pendidikan  agama  Islam  di  era  revolusi  industri  4.0  adalah  guru  wajib melek  dalam  digititalisasi  dan  mampu  bersaing  dalam  masalah  perubahan belajar mengajar yang setiap tahun semakin berkembang untuk meningkatkan pembelajaran.  Penulis  menemukan  suatu  aplikasi  yang  bermanfaat  yaitu aplikasi  querter  yang  mampu  meringankan  seorang  pengajar  dalam  era revolusi industri 4.0. Kendala selanjutnya yaitu kurangnya jam pembelajaran yang berdampak pada pengajar pendidikan agama yang membuat seorang guru PAI kewalahan untuk memberi pelajaran yang membuat peserta didik berahlak mulia.
194  | Tantangan  dan  Upaya  Guru  PAI  dalam  Perubahan  Era  Globalisasi  Revolusi Industi 4.0 di SMP NU Babakan Gebang
Sementara upaya guru PAI dalam perubahan era globalisasi industri 4.0, berdasarkan penelitian yang penulis lakukan yaitu bagaimana seorang pengajar wajib  paham  mengenai  teknologi  yang  berkaitan  dengan  transformasi teknologi  industri  yang  sangat  cepat  berkembang  di  dunia  pendidikan.  Jadi wajib  bagi  seorang  guru  men- upgrade sistem  pembelajaran  yang  akan meningkatkan  pengetahuan  para  peserta  didik,  apalagi  peserta  didik  zaman sekarang  sudah  banyak  yang  bermain gadget yang  seorang guru  diwajibkan untuk lebih tau lebih dari pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel,  A.,  Prananosa,  A.  G.,  Handayani,  P.,  &  Fauzi,  I.  (2022).  Perubahan Globalisasi Teknologi Industri Menjadi Tantangan Guru PAI di Masa 4.0. Journal of Education and Instruction (JOEAI), 5 (1), 277-281.
Ali, A., Permana, H., & Erihadiana, M. (2021). Manajemen Guru PAI dalam Menghadapi Tantangan Revolusi di Era 4.0. Muntazam, 2 (01).
Ali,  M.  (2022).  Optimalisasi  Kompetensi  Kepribadian  dan  Profesionalisme
Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Mengajar. Ar Rusyd: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1 (2), 100-120.
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jejak Publisher.
Aslan, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis IMTAQ dan IPTEK di Era Revolusi Industri 4.0 pada Mata Pelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyah.
Journal TA'LIMUNA, 9 (1), 1-15.
Choli, I. (2020). Pendidikan Agama Islam dan Industri 4.0. Tahdzib Al-Akhlaq:
Jurnal Pendidikan Islam, 3 (2), 20-40.
Fahdini,  R.,  Mulyadi,  E.,  Suhandani,  D.,  &  Julia,  J.  (2014).  Identifikasi Kompetensi Guru Sebagai Cerminan Profesionalisme Tenaga Pendidik di
Kabupaten Sumedang. Mimbar Sekolah Dasar, 1 (1), 33-42. Hasbullah. (2009). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Rajawali Pers.
Ismail, S., Suhana, S., & Hadiana, E. (2020). Kompetensi Guru Zaman Now dalam  Menghadapi  Tantangan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Atthulab:
Islamic Religion Teaching and Learning Journal, 5 (2), 198-209.
Kamaruddin,  K.  (2019).  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di Madrasah. AL-LIQO: Jurnal Pendidikan Islam, 4 (1), 29-42.
Marwah,  S.  S.,  Syafe’i,  M.,  &  Sumarna,  E.  (2018).  Relevansi  Konsep
Pendidikan  Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  dengan  Pendidikan  Islam. TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education, 5 (1), 14-26.
Nasir,  M.  (2013).  Profesionalisme  Guru  Agama  Islam:  Sebuah  Upaya Peningkatan Mutu Melalui LPTK. Dinamika ilmu, 13 (2).
Nuzli,  M.,  Rahma,  S.,  Chaniago,  F.,  &  Sampoerna,  M.  N.  (2021).
Profesionalitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Upaya  Membangun Karakter  Religious  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah, 6 (2), 244-261.
Pahleviannur, M. R., De Grave, A., Saputra, D. N., Mardianto, D., Hafrida, L., Bano, V. O., ... & Sinthania, D. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif . Pradina Pustaka.
Pebrina,  R.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Profesional  Calon  Guru  PAI  IAIN
Batusangkar Berdasarkan Gender. AGENDA: Jurnal Analisis Gender dan Agama, 2 (1), 51-57.
Sari,  R.  R.,  Febrini,  D.,  &  Walid,  A.  (2021).  Tantangan  Guru  PAI  dalam Menghadapi  Era  Perubahan  Globalisasi  Teknologi  Industri  4.0  di  SMA Negeri 01 Bengkulu Tengah. GHAITSA: Islamic Education Journal, 2 (1),
26-34.
Setiawan,  H.  (2016).  Integrasi  Imtaq  dan  Iptek  dalam  Pengembangan
Pendidikan Islam. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,
1 (2), 59-69.
Sugiarti, S., & Hidayat, S. (2022). Konsep Pendidikan Karakter Perspektif Bj. Habibie  dan  Relevansinya  Terhadap  Pendidikan  Islam  di  Era  Revolusi Industri 4.0. Suhuf, 34 (1), 18-35.
Sugiyono, P. (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan . Alpabeta.
Sugiyono, P. (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alpabeta.
Susanna, S. (2014). Kepribadian Guru PAI dan Tantangan Globalisasi. Jurnal
MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, 4 (2), 376-396.
Taraju,  A.  R.,  Nurdin,  N.,  &  Pettalongi,  A.  (2022).  Tantangan  dan  Strategi Guru Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Kajian Islam dan Integrasi Ilmu di Era Society (KIIIES) 5.0, 1 (1), 311-316.
Taruna, M. M. (2011). Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam. Analisa: Journal of Social Science and Religion, 18 (2), 180-196.