DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i3 Received: 20 April 2024, Revised: 30 April 2024, Publish: 1 Mei 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Upaya Guru PAI dalam Mengatasi Kasus Juvenile Delinquency di MTS Muhammadiyah 6 Karanganyar
Ummu Hani 1 , Hafidz 2
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, hnummu0509@gmail.com 2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, haf682@ums.ac.id
Corresponding Author: hnummu0509@gmail.com
Abstract: Adolescence is a period in a person's life when he searches for his true identity. In general, teenagers demand and want freedom from other adults in their actions, but they are often  afraid  of  being  responsible  for  the  consequences  and  underestimate  their  ability  to overcome any problems. Juvenile delinquency is an act that violates norms, rules or laws in society  that  is  committed  during  adolescence  or  the  transition  from  children  to  adults. Juvenile  delinquency  is  a  social  pathological  symptom  in  adolescents  which  is  caused  by  a form  of  social  neglect  which  ultimately  causes  deviant  behavior.  This  research  aims  to analyze  PAI  teachers'  efforts  in  dealing  with  cases  of  juvenile  delinquency  at  MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar.  A  case  study  is  a  type  of  research  study  used  with  a descriptive  qualitative  approach.  Techniques  for  gathering  data  include document  analysis, interviews, and observation. Data collection, reduction, visualization, and conclusion-making are  the  steps  involved  in  data  analysis  methodologies.  The  conclusion  of  the  study  showed that:  1)  There  are  three  categories  of  juvenile  delinquency  in  MTs  Muhammadiyah  6 Karanganyar  :(1).  Moderate  delinquency  is  no  more  than  the  threshold  for  lawlessness, severe delinquency that has reached the illegal limit, and minor delinquency that is believed to still fall into the category of low-level delinquency and can still be overcome. (2). School environment  (promiscuity)  and  family  environment  (broken  home)  are  two  variables  that contribute  to  juvenile  crime  in  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar.  (3)  At  MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar,  Religion  teachers  work  closely  with  counseling  guidance teachers  to  overcome  juvenile  delinquency  situations.  This  includes  the  implementation  of preventive,  curative,  and  rehabilitation  (treatment)  strategies  aimed  at  addressing delinquency.
Keyword: Cases, Juvenile delinquency, PAI Teacher Efforts.
Abstrak: Masa  remaja  merupakan  masa  dalam  kehidupan  seseorang  ketika  ia  mencari  jati dirinya  yang  sebenarnya.  Umumnya,  mayoritas  remaja  ingin  dan  ingin  bebas  dari pengawasan orang dewasa lainnya dalam  perilaku mereka , namun  mereka sering kali tidak berani dalam mengambil sikap tanggung jawab dengan perbuatan yang sudah remaja lakukan sampai  pada  akhirnya  mereka  tidak  mempercayai  kemampuan  mereka  dalam  menangani suatu  permasalahan.  Kenakalan  remaja  (juvenile  delinquency)  adalah  suatu  perbuatan  yang melanggar  norma,  aturan,  atau  hukum  dalam  masyarakat  yang  dilakukan  pada  usia  remaja
atau  transisi  masa  anak-anak  ke  dewasa.  Kenakalan  Remaja  merupakan  gejala  patologis sosial pada remaja yang disebabkan oleh suatu bentuk pengabaian sosial yang pada akhirnya menyebabkan  perilaku  menyimpang.  Penelitian  ini  memiliki  maksud  guna  menganalisis usaha  guru  Agama  Islam  dalam  menangani  kasus  (juvenile  delinquency)  di  MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar.  Studi  kasus  menggunakan  metodologi  kualitatif  deskriptif adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data meliputi  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Pengumpulan  data,  reduksi,  display,  dan pengambilan  kesimpulan  data  adalah  langkah-langkah  yang  terlibat  dalam  metodologi analisis  data.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Jenis  kenakalan  siswa  remaja  di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar teridiri dari tiga kategori : (1). Kenakalan ringan  yang dikatakan  masih  termasuk  dalam  kategori  tingkat  kenakalan  yang  rendah  dan  masih  mudah diatasi, kenakalan sedang yang tidak melebihi ambang batas pidana , pelanggaran tingkat atas yang sudah sampai di tahap melanggar pidana  (2). Lingkungan keluarga (brokenhome) dan lingkungan  luar  sekolah  (pergaulan  bebas)  merupakan  faktor  yang  berkontribusi  terhadap kenakalan  siswa  remaja  di  MTs  Muhammadiyah  6    Karanganyar  (3).  Sebagai  bentuk penanggulangan kasus Juvenile delinquency di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar, tenaga pendidik  keislaman merekatkan jalinan dengan melakukan collab bersama dengan pendidik konseling  yakni  dengan  melakukan  usaha  preventif,  kuratif,dan  rehabilitasi  (  pengobatan) untuk mengatasi kenakalan.
Kata Kunci: Kasus, Kenakalan remaja, Upaya Guru PAI .

## PENDAHULUAN
Fase  remaja  merupakan  fase  perkembangan  yang  tengah  berada  pada  masa  amat potensial,  baik  dilihat  dari  aspek  kognitif,  emosi,  maupun  fisik.  Pada  umumnya  remaja menuntut  dan  menginginkan  kebebasan  dari  orang  dewasa  lainnya  dalam  bertindak,  akan tetapi  mereka  sering  takut  bertanggung  jawab  akan  akibatnya  dan  meragukan  kemampuan mereka  untuk  mengatasi  setiap  permasalahan  tersebut.  Menurut  Hurlock  (2022)  “masa remaja  merupakan  masa  dimana  seorang  individu  mengalami  peralihan  dari  satu  tahap  ke tahap berikutnya dan mengalami perubahan baik emosi, tubuh, minat, pola perilaku, dan juga penuh  dengan  masalah-masalah”.  Sedangkan  menurut  Papalia  dan  Olds  (dalam  Jumadi, 2023) bahwa masa remaja adalah masa transisi  perkembangan antara masa kanakkanak dan dewasa yang pada umunya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir belasan tahun atau awal dua puluh tahun.
Kenakalan  remaja  ( juvenile  delinquency )  adalah  suatu  perbuatan  yang  melanggar norma, aturan, atau hukum dalam masyarakat  yang dilakukan pada usia remaja atau transisi masa  anak-anak  ke  dewasa.  Kenakalan  Remaja  merupakan  gejala  patologis  sosial  pada remaja  yang  disebabkan  oleh  suatu  bentuk  pengabaian  sosial  yang  pada  akhirnya menyebabkan perilaku menyimpang. Fenomena kenakalan-kenakalan remaja meliputi semua perilaku yang menyimpang dari norma-norma dalam masyarakat, pelanggaran status, maupun pelanggaran  terhadap  hukum  pidana.  Pelanggaran  status  seperti  halnya  kabur  dari  rumah, membolos  sekolah,  merokok,  minum  minuman  keras,  balap  liar,  dan  lain  sebagainya. Pelanggaran  status  ini  biasanya  tidak  tercatat  secara  kuantitas  karena  bukan  termasuk pelanggaran  hukum.  Sedangkan  yang  disebut  perilaku  menyimpang  terhadap  norma  antara lain seks pranikah di kalangan remaja, aborsi, dan lain sebagainya. Hubungan antara tingkat kontrol diri dengan kecenderungan perilaku kenakalan remaja.
Istilah  kenakalan  remaja  merupakan  penggunaan  lain  dari  istilah  kenakalan  anak sebagai  terjemahan  dari juvenile  delinquency .  Menurut  Simanjuntak  (2018)  pengertian juvenile delinquency ialah apabila perbuatan-perbuatan tersebut bertentangan dengan norma- norma  yang  ada  dalam  masyarakat  dimana  ia  hidup.  Menurut  Sudarsono  (2023)  bahwa
kenakalan bukan hanya merupakan perbuatan anak yang melawan hukum semata akan tetapi juga termasuk di dalamnya perbuatan  yang melanggar norma masyarakat. Dengan demikian masalah-masalah sosial yang timbul karena perbuatan remaja dirasakan sangat mengganggu, dan  merisaukan  kehidupan  masyarakat,  bahkan  sebagian  anggota  masyarakat  menjadi terancam hidupnya.
Kenakalan tidak hanya mencakup tindakan ceroboh dan ingin tahu yang tinggi dimana dilakukan  secara  tidak  sengaja,  tetapi  ingin  juga  kenakalan  atau  kegiatan  remaja  yang melanggar hukum, termasuk hukum di luar KUHP dan KUHP (tindak pidana khusus). Selain itu, kasus Juvenile ini juga bersifat anti terhadap dunia masyarakat yang pada akhirnya timbul rasa  takut  dari  pihak  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat  karena  kekhawatiran  kasus kenakalan  pada  anak  semakin  merebak.  Hal  yang  sering  menimbulkan  gangguan  di  sering menimbulkan  gangguan  dalam  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dianggap  sebagai kenakalan  remaja.  Contoh  sederhananya  adalah  membuat  gambar  yang  tidak  pantas  di dinding  pagar  atau  mendekati  wanita  di  tempat  umum  ,  penyebaran  konten  asusila, penculikan anak abg, pemakai narkoba serta pertengkaran antara kubu siswa antar siswa atau yang biasa dikatakan tawuran antar sekolah yang sudah merebak dari zaman dulu sampai era sekarang. (Sinaga dan Kaban, 2020).
Mengetahui  bahwa  yang  akan  menjadi  penerus  sebuah  bangsa  kita  adalah  generasi anak-anak milenial sekarang, maka sangat penting membekali anak remaja ini dengan Akidah yang kokoh dengan Pendidikan Agama Islam yang berguna untuk pedoman para remaja agar dapat  melihat  segala  hal  yang  baru  dari  berbagai  aspek.  Hingga  nantinya  para  remaja  dapat melihat mana yang termasuk pada ranah haq dan mana yang bathil. Maka dari itu, pendidik Agama  Islam  amat  diperlukan  dalam  menuntun  serta  mengajarkan  pembinaan  akhlak  dan penanaman norma-norma dalam islam pada peserta didik serta mengajarkan akan pentingnya sebuah  tanggung  jawab  yang  dimana  setiap  manusia  pasti  akan  dimintai  pertanggung jawaban atas apa yang dikerjakan di dunya maupun di akhirat. Perlu diketahui, bahwa andil pendidik  Agama  Islam  sangat  berpengaruh  terhadap  mental  anak  serta  psikisnya.  Adanya sebuah pendidikan merupakan upaya yang terkoordinasi guna sebagai tanda “memanusiakan” insan.  Seorang  insan  dapat  tumbuh  dan  berkembang  melalui  proses  pendidikan  agar  dapat menjalankan  tanggung  jawabnya  sebagai  manusia  dan  memelihara  lingkungannya  dengan baik  dan  bermanfaat.  Pendidikan  dan  kehidupan  manusia  tidak  dapat  dipisahkan  (Johan  & Harlan,  2014;  Suyati  et  al.,  2022;  Zuhdi  et  al.,  2021).  Pendidikan  memungkinkan  manusia mewujudkan potensi yang melekat pada dirinya.
Pendidikan  agama  Islam  merupakan  aspek  penting  dalam  kehidupan  banyak  anak Indonesia,  karena  mengajarkan  mereka  tentang  iman,  nilai-nilai,  dan  prinsip-prinsip  moral. Namun,  dalam  beberapa  tahun  terakhir,  Indonesia  mengalami  peningkatan  jumlah  anak nakal,  sehingga  menimbulkan  kekhawatiran  mengenai  peran  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  mengatasi  masalah  ini.  Esai  ini  akan  mengeksplorasi  peran  guru  pendidikan  agama Islam dalam menangani kenakalan remaja di Indonesia (Khakim, 2023).
Guna  menumbuhkan  kreatifitas  dan  kecerdasannya  demi  kepentingan  dirinya  sendiri dan kepentingan orang lain, seorang pendidik terkhusus pendidik dalam bidang Agama harus mengetahui eksistensi dasar dari mata pelajaran keilmuan keislaman dengan sebaik mungkin. Selain  itu,  seorang  guru  Agama  Islam  bukan  hanya  sekedar  menyampaikan  ilmu keislamannya  namun  juga  dituntut  untuk  menjadi  satu  figur  (akhlakul  karimah)  yang  dapat dianut  anak-anak  dengan  baik  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  selalu  bertanggung  jawab dalam  membangun  peradaban  agar  senantiasa  mendapat  ridha  oleh  Alloh  SWT  . (Hardiansyah, 2019).
Untuk mentransfer penyampaian ilmu kepada siswa, guru PAI perlu menetapkan suatau rencana  pengajaran.  Menanamkan  prinsip  -  prinsip  moral  pada  anak  peserta  didik  untuk membantu  mereka  mengembangkan  jenis  karakter  yang  diperlukan  oleh  diri  mereka.    Oleh karena  itu  menjamin  tercapainya  tujuan  yang  ditetapkan,  para  pendidik  yang  ingin
membangun  karakter  religius  pada  peserta  didiknya  harus  mempunyai  rencana  yang  sangat matang  .(Fahri,  2019).  Oleh  karena  itu,  dunia  pendidikan  masa  kini  memerlukan  guru  PAI memerlukan  guru  yang  berdaya  tanggap  dan  berkemampuan  cakap  terhadap  dunia  modern. Pengenalan  pendidikan  keislaman  di  perguruan  tinggi  akan  membantu  generasi  muda memiliki  pemahaman  yang  baik  terhadap  ilmu-ilmu  lain  dan  mencegah  mereka  dari penyesatan , sehingga akan membantu menurunkan tingkat kenakalan remaja .
MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  adalah  salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah  di Karanganyar,  Jawa  Tengah.  Peneliti  memilih  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  pokok bahasan  yang  diperoleh  dari  hasil  operasi  observasi  lapangan  yang  telah  selesai  .  Peneliti telah  mendapat  beberapa  poin  fakta  mendasar  yang  menarik  peneliti  untuk  melakukan observasi  yang dilaksanakan berikutnya, berikut fakta yang telah observe cari dan kami ulik yaitu masih dijumpai sebuah kasus adanya kenakalan dalam ranah tatib sekolahan, kenakalan di saat berlangsungnya KBM, serta kenakaan dalam ranah mengganggu perdamaian sekolah.
Menurut wawancara dengan  guru PAI di  MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar, beliau mengatakan bahwa kenakalan siswa di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar termasuk kasus kenakalan yang ringan, sedang serta berat. Dapat kita lihat aspek berikut, dimana pekerjaan di desa adalah sebagai petani, bahkan kadang menjadi buruh luar negeri, sehingga ada persepsi bahwa  waktu  untuk  mengawasi  anak  lebih  sedikit  .Namun  pada  masa  remaja  ,  anak hendaknya  mendapat  tuntunan  arahan  serta  pengawalan  ketat  wali  siswa  agar  ilmu  yang diperolehnya dapat terstruktur dengan baik . Kurangnya perhatian dari keluarga siswa sendiri inilah yang menjadi salah satu penyebab terjadinya kenakalan. Pihak sekolah tetap menaruh perhatian dalam menyelesaikan permasalahan kenakalan siswa karena permasalahan tersebut tidak  hanya  berasal  dari  pihak  sekolah  namun  juga  berasal  dari  keluarga  dan  masyarakat dimana  siswa  tersebut  tinggal.  Dari  pernyataan  yang  terpapar  di  atas,  peneliti  ingin  sekali mempelajarinya lebih lanjut mengenai peran dalam kegiatan pendidik PAI untuk menangani kasus ini.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  bermaksudkan  guna  menganalisis pengupayaan tenaga pendidik Agama Islam dalam menangani kasus ( juvenile delinquency ) di MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar.  Penelitian  dilakukan  di  MTs  Muhammadiyah  6 Karanganyar.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  disini  bersifat  kualitatif  mengharuskan  penelitinya  untuk mengikuti  data  dimana  peneliti  berperan  sebagai  instrumen.  Penelitian  diharapkan  fleksibel dan  reflektif,  seharusnya  bersifat  reflektif  dan  mudah  beradaptasi  dalam  upaya  memperoleh wawasan  kreatif  tentang  kehidupan  responden.  Desain  studi  kasus,  yang  mencakup pemeriksaan komprehensif terhadap seseorang , organisasi, atau kelompok , digunakan dalam studi kualitatif ini. Tujuan dari studi kasus adalah untuk memberikan penjelasan menyeluruh tentang  keadaan  ,  fitur  ,  dan  atribut  berciri  dari  situasi  orang  yang  pada  nantinya menggeneralisasikan  atau  mengumumkan  personalitas  unik  yang  telah  ada.  Pendekatan fenomenologis  juga  digunakan  dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  ,  yakni  mengulik sebuah fakta suatu hal yang dilakukan dengan mendokumentasikan kejadian serta tanda yang timbul dari kacamata penyelidikan .
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  yang  berlokasi  di Cekel, Karangturi, Kec.Gondangrejo, Kabupaten Karanganyar. Sumber data yang digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  macam,  yaitu  data  primer  merupakan  Pendidik  Agama Islam (Bapak Izzul Mujahid S.Pd), Pendidik BK/Konseling (Bapak Wagini S.Pd), serta Siswa di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar,  dan  masyarakat  sekitar.  Kemudian,  data  sekunder yang  diperoleh  langsung  dari  pihakpihak  yang  berkaitan  berupa  data-data  sekolah  dan berbagai  literatur  yang  relevan  dengan  pembahasan.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Desain
penelitian  untuk  mendeskripsikan  metode  yang  digunakan  guru  agama  Islam  di  MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa  disini  menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Setelah melaksanakan wawancara, observasi dan dokumentasi langkah  selanjutnya  adalah  data  dianalisis  menggunakan  reduksi  penyajian  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bentuk-bentuk Kenakalan Siswa di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar
Berdasarkan  hasil  temuan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  jenis-jenis kenakalan siswa di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yaitu : 1. Pelanggaran  Ringan,  Siswa  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  sering  melakukan pelanggaran kecil berikut: (1). Terlambat masuk kelas. (2). Tidak meminta izin sebelum meninggalkan  kelas.  (3).    Mengabaikan  tugas  yang  diberikan  instruktur.  (4).  Terlalu berornamen/hias  berlebih.  (5).  Tidak  melakukan  aksi  piket.  (6).  Meninggalkan  Sampah semaunya.
2. Pelanggaran Sedang, yang meliputi  : (1). Ketidakhadiran di sekolah. (2). Membuat surat izin  fiktif.  (3).  Memainkan  ponsel  pada  jam  sekolah  (4).  Mengganggu  ketertiban pembelajaran. (5). Tidak ikut serta dalam pelaksanaan upacara.
3. Pelanggaran Berat,  seperti  :  (1).  Bullying sesama siswa.  (2). Mengambil barang tanpa seizin  temannya.  (3).  Pemalsuan  izin  masuk  sekolah  (4).  Penggunaan  sarpras  sekolahan semaunya. (5). Membawa rokok pada area sekolahan.
Dijelaskannya,  terdapat  keragaman  kenakalan  siswa  di  Mts  Muhammadiyah  6 Karanganyar  berdasarkan  temuan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  Agama, Kepala Sekolah , dan guru BK ( Bimbingan Konseling ). Ternyata sebagian besar kenakalan yang  dilakukan  siswa  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  tergolong  ke  dalam  kenakalan umum yang meliputi kenakalan ringan dan kenakalan sedang.
Banyak  terjadi  kenakalan  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar,  antara  lain  yang tergolong  dalam  kenakalan  berat  yakni  berkelahi  ,  mencuri  barang  teman  dan  membawa rokok di  area sekolah. Selain itu , surat  pernyataan dan panggilan telepon kepada orang tua atau wali siswa digunakan untuk memberikan sanksi.
Temuan  wawancara  dengan  beberapa  siswa  dimasukkan  oleh  peneliti  berikut  sebagai data tambahan (RS) , yang berfungsi untuk memperkuat data yang dikumpulkan peneliti dari observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  .  Hal  ini  dilakukan  untuk  menguatkan  data  yang diterima  peneliti  dari  wawancara  seperti  yang  telah  disebutkan  sebelumnya  .  kepada  DN (menyamar)  kelas  IX,  seorang  murid.  Selama  ini,  berbohong,  dan  membawa  rokok  di sekolah.
Siswa kelas VIII A bernama RS (menyamar) juga melakukan hal serupa. Hal/tindakan yang dilakukan antara lain: mencuri barang milik sesama siswa ,  sekolah dan pergi ke kantin tanpa izin.  Sedangkan kenakalan lain  yang dilakukan RK adalah :  berulang kali berbohong, dan keluar sekolah tanpa izin. Bukan hanya siswa laki-laki yang berbuat pelanggaran, namun ada siswi juga bernama ST (menyamar) dari kelas IX telah melakukan kenakalan yakni tidak menyelesaikan  tugas,  dan  tidak  mengikuti  pelajaran  tanpa  izin,  terjadi  pacaran  antar  siswa dan meninggalkan kelas tanpa izin .
Mengenai siswa, tidak mereka semua berperilaku sama satu sama lain ; berperilaku ada yang  masuk  dalam  kategori  siswa  nakal,  ada  pula  yang  tidak.  Begitu  pula  dengan  mereka yang bersekolah di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar. Jika melihat hasil wawancara yang dilakukan  peneliti  dari  siswa  yang  diambil  sampel,    siswa  yang  berperilaku  buruk  hari  ini mungkin  tidak  akan  berperilaku  buruk  besok.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perilaku  buruk siswa  tidak  dapat  ditentukan  atau  diprediksi  dengan  pasti  karena  pada  dasarnya  bersifat relatif.
Berdasarkan  akhir  wawancara  yang  telah  dilaksanakan,  serta  penelitian  dengan  terjun ke lapangan dan dari hasil teori analisis, dapat dikerucutkan hasilnya bahwa kenakalan yang terjadi  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  terindikasi  kasus  pelanggaran  ringann  dan menengah. Dan inilah topik terutama untuk menjadi alasan mengobservasi kasus kesalahan- kesalahan peserta didik di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar.

## Aspek-aspek Penyebab Kenakalan Siswa di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar
Salah  satu  aspek  pelajar/peserta  didik  sering  melakukan  perilaku  nakal  karena keadaannya  yang  masih  labil  dan  umum  untuk  mengambil  keputusan  dalam  segala  aspek kehidupannya.  Ini  mungkin  didefinisikan  sebagai  keadaan  yang  diinginkan  jiwa  dan keinginan  menjadi  kenyataan  .  Namun  perlu  diketahui  bahwa  semua  hal  kenakalam  yang terjadi  pada  siswa  tidak  mungkin  terjadi  tanpa  asbab  dan  pasti  ada  alasan  mengapa  mereka melakukannya.  Temuan  wawancara  beberapa  instruktur  yang  dilakukan  peneliti  mengenai penyebabnya terjadinya kasus kejahatan peserta didik, diantaranya ialah :
1. Rendahnya/lepasnya pengawasan dan perhatian sosok kedua ortu atau wali
Saat  mereka  mendekati  masa  pubertas,  banyak  siswa  murid  menjadi  keras  kepala; ini adalah aspek alami dari pertumbuhan dan penemuan diri sendiri . Di sisi di sisi lain, orang tua juga harus demikian perlu lebih sadar akan keadaan anak- anaknya, khususnya yang  berkaitan  dengan  pergaulan.  Hilangnya  harapan  merupakan  kemungkinan  akibat kegagalan  orang  tua  dalam  memantau  dan  mendisiplinkan  anak  mereka  secara  terus  - menerus .  Mayoritas siswa seperti ini bukan hanya karena orang tuanya bekerja berjam - jam dan jarang bisa berkumpul di rumah , namun juga karena orang tuanya bekerja di luar kampung halaman , di pulau , atau di luar negeri . Sebab, mengawasi anak-anak mungkin menantang, mungkin sulit untuk dilaksanaakan .
2. Tidak Tepat Dalam Bergaul
Masa  remaja  membuat  seseorang  sangat  rentan  untuk  membuat  keputusan  buruk yang merugikan dirinya sendiri dan orang lain.  Dia siswa sekolah menengah berinteraksi dengan individu yang lebih dewasa, seperti itu dari sekolah menengah , perguruan tinggi , dan tempat  kerja , serta  mereka  yang tidak lagi  bersekolah .  Ini  adalah salahsatu  contoh kesalahan  dalam  bergaul  karena  tidak  melihat  sepantaran  umur  dalam  bergaul,  jika ranahnya  baik  sebenarnya  boleh  saja.  Namun,  jika  jatuh  kedalam  ranah  keburukan  itu akan menimbulkan dampak yang berbahaya kedepannya. Karena ini adalah masa dimana seseorang  paling  rentan  terhadap  rasa  ingin  tahu  dan  mencoba  aktivitas  baru  yang  ia jalani demi ingin dilihat atau ingin diakui oleh orng lain ,tidak menyadari bahwa hal itu akan  merugikan  dirinya  sendiri  dan  orang  lain.  Perubahan  pola  pikir  anak  remaja  yang belum tepat pada waktunya ini juga akan mendatangkan kerugian diri sendiri karena salah dalam bergaul. Oleh karena itu peserta didik yang baru memulai memasuki dunia remaja memerlukan penanaman akhlak agar seseorang mampu berpikir sesuai dengan usianya .
3. Rendahnya Pengetahuan Masyarakat dalam Ranah Pendidikan
Tidak  sedikit  masyarakat  yang  mengindahkan  betapa  pentingnya  sebuah pendididkan,  karena  mereka  fikir  pendidikan  hanya  sekadar  mencari  gelar  dan  saat menempuh  pendidikan  akan  mengalami  kerugian  karena  tidak  bekerja.  Individu  yang tidak  mempunyai  tingkat  pendidikan  yang  tinggi,  menjadikannya  mustahil  bagi  mereka untuk  secara  berpikir  rasional  percaya  bahwa  pendidikan  itu  penting  padahal  lebih  dari sekedar  mendapatkan  pekerjaan.  Mudah  terpengaruh  kemudian  tumbuh  menjadi  buta huruf  dan  menjadi  menganggap  pendidikan  sebagai  sesuatu  yang  tidak  penting. Memerlukan tingkat pendidikan yang tinggi. Kadang -kadang diajarkan oleh orang-orang biasa  bagaimana  bekerja  dan  menghasilkan  uang  tanpa  memerlukan  pendidikan  tingkat tinggi.  Tujuan  selain  membantu  masyarakat  mendapatkan  pekerjaan.  Hal  ini  termasuk mengembangkan moralitas dan etika serta membentuk manusia menjadi generasi penerus pemimpin  negaranya  .  Untuk  lebih  memahami  dunia  dan  berkembang  menjadi  pemikir
yang  masuk  akal  dan  metodis,  pendidikan  juga  memberikan  wawasan  dan  pengetahuan agama .
4. Penyalahgunaan Teknologi
Dunia  dunia  telah  menggunakan  teknologi  yang  semakin  canggih  seiring  telah kemajuan  zaman.  Komputer,  robot  ,  dan  teknologi  mesin  dapat  digunakan  untuk  setiap tugas  di  kehidupan  kita.  Dengan  adanya  kemajuan  teknologi  ,pekerjaan  pastinya  lebih mudah  sekarang.  Juga  digunakan  dalam  sistem  pendidikan  saat  ini  ,  seperti  komputer, ponsel pintar, dan internet. Belajar dengan mengembangan kemajuan iptek lebih banyak manfaat  daripada  menulis  di  papan  tulis  membuat  pengajaran  di  kelas  menjadi  lebih efisien dan produktif. Namun, saat ini banyak banyak siswa SMP yang melenceng dalam menggunakan  teknologi  untuk  tujuan  yang  tidak  semestinya.  Misalnya,  menggunakan komputer,  ponsel,  atau  perangkat  seluler  lainnya  untuk  mengakses  situs-situs  foto  dan film  dewasa, menggunakan medsos untuk  penipuan, dan komputer, ponsel,dsb. Saat  ini, MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  masih  sedikit  kesulitan  dalam  menegakkan  aturan seputar penggunaan teknologi di dalamnya kelas dan mencegah penyalahgunaan.
5. Keadaan Sosial Ekonomi
Pada kalangan sekolah menengah juga sangat dipengaruhi oleh keadaan sosial dan ekonomi  untuk  melakukan  kejahatan  yang  berbahaya  ,  seperti  mencuri  atau  merampas harta  benda  milik  teman  atau  orang  lain  .  Karena  mengalami  hal-hal  seperti  itu  karena mereka  mengamati  bahwa,  meskipun  remaja  mempunyai  rasa  ingin  tahu  dan  keinginan yang  kuat  terhadap  sesuatu,  kurangnya  sumber  daya  dapat  menyebabkan  hal tersebuthingga siswa merasa rendah diri terhadap teman dan teman sebayanya, sehingga menyebabkan  mereka  mencuri  barang  miliknya  secara  sembarangan  dan  tidak bertanggung jawab .
6. Minimnya Perhatian Wali dalam mendidik keagamaan Tingkah laku remaja , baik  yang baik dan buruk sangat dipengaruhi oleh kelalaian orang  tua  terhadap  tugasnya  untuk  mengajar  anak-anak  mereka  memberikan  pelajaran agama  kepada  anaknya.  Karena  mendidik  generasi  muda  tentang  agama  akan menanamkan  nilai  -nilai,  etika,  dan  moral  dalam  diri  mereka  serta  menanamkan  amal shaleh  dan  pemahaman  tentang  amalan  kebaikan,  serta  keburukan.Tingginya  akhlakul karimah  yang  diterima  remaja  ,  maka  semakin  besar  pula  kemungkinan  remaja  tersebut tidak  melakukan  tindakan  yang  bertentangan  dengan  segala  prinsip  Keagamaan  yang dianut.
7. Aspek Lingkungan dan Pengaruh antar Siswa
Masa  muda  kenyataannya  rentan  terhadap  asosiasi  bergaul.  Membuat  pilihan pilihan  yang  salah  dalam  berafiliasi  akan  merugikan  Anda  dan  orang  lain.  faktor  yang berkontribusi terhadap lain yang masalahnya adalah lemahnya pengawasan sekolah, yang memiliki  segala  keterbatasan  dan  pada  akhirnya  menyebabkan  kurangnya  pengawasan dan pemantauan terhadap perilaku siswa.
Temuan  dari  wawancara  peserta  didik  yang  menjadi  sampel  atau  oknum  kasus melanggar  aturan  di  sekolahan  menguatkan  temuan  wawancara  dengan  sejumlah  guru  yang mengkhawatirkan  faktor-faktor  tersebut.  Salah  satu  siswa  yang  diwawancarai  mengakui bahwa  perilaku  negatif  mereka  dilatarbelakangi  oleh  rasa  ingin  tahu  dan  pada  akhirnya keinginan untuk mencoba tanpa memahami sepenuhnya bahayanya. Selain itu, beberapa guru tidak disukai siswa tidak karena mereka terlalu tegas, tidak mau memaafkan kesalahan yang dilakukan  siswanya  ,  dan  tidak  memperhatikan  siswa  yang  sekiranya  siswa  dianggap  tidak menguasai materi sampai akhirnya peserta didik dengan sengaja tidak ingin berjumpa dengan pengajar  di  dalam  kelas/menghindarinya.  Masa  keemasan  diusia  remaja  juga  merupakan jugamasa  transisi  bagi  siswa,  di  mana  mereka  berusaha  untuk  mendefinisikan  identitas mereka dan menarik perhatian orang -orang di sekitar mereka.

## Usaha  Guru  Agama  Islam  dalam  Menangani  Problem  Kenakalan  Siswa  di  MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar
Seperti  yang  telah  pernah  disebutkan  pada  beberapa  jenis  kenakalan  remaja  di  MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar serta macam-macam asbab berbagai yang mempengaruhinya. Untuk  dapat  mengatasi  kenakalan  yang  dialami  siswa,  perlu  dilakukan  upaya  untuk meminimalisir  masalah  tersebut.  Perkembangan  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  6 Karanganyar akan terganggu jika kenakalan siswa tidak segera diatasi serta akan menghadapi suatu kendala, entah sulitnya jalan atau bahkan gagal dalam mengejar pendidikan.
Guru  guru  PAI  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  berupaya  mencegah    dan menangani  kenakalan siswa selain memberikan kegiatan  yang mendukung untuk  membantu siswa  mengatasi  permasalahannya.  Guru  guru  PAI  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar berupaya mengatasi permasalahan kenakalan siswa dengan cara sebagai berikut :
1. Skema  pencegahan  dalam  memberantas  kasus  keburukan  peserta  didik  di  MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar.
Strategi  preventif  (pencegahan)  yang  digerakkan  oleh  guru  keislaman  dengan maksud  agar  Kasus Juvenile di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  dapat  berkurang bahkan dengan harapan dapat berhenti. Upaya yang dilaksanakan beliau, diantaranya:
a. Melaksanakan rutinitas keislaman di sekolah
Selain  untuk  untuk  membina  jiwa  agamis  maupun  penanaman  moral  peserta didik,  kegiatan  keagamaan  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  juga  berfungsi sebagai  pencegah  perilaku  menyimpang  siswa.  Dengan  mengikuti  kegiatan keagamaan yang diselenggarakan :
1) Peringatan Hari Besar Islam (PHBI);
2) Pengadaan pesantren kilat setiap ramadhan;
3) Pembiasaan dzikir dan membaca ayat Al-Qur’an di setiap pagi;
4) Pembiasaan sholat dhuha setiap hari;
5) Dan Pengajian Akbar (setiap Milad, dan rutin bulanan); Berdasarkan  terhadap  temuan  wawancara  dengan  pengajar,  seluruh  guru  MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar  bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  aktivitas keislaman, yang dilaksanakan oleh seluruh tenaga pendidik. Oleh karena itu, kegiatan ekstra  dilakukan  bukan  sekedar  semata-mata  untuk  penambah  nilai  plus  bagi  siswa namun,  kegiatan  juga  berperan  penting  sebagai  upaya  preventif  (  pencegahan  ) kenakalan siswa di samping kegiatan ekstrakurikuler .
Usai  guru  di  BK  diwawancarai.  Menurutnya,  pengenalan  kegiatan  keagamaan memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  kesejahteraan  psikologis  siswa, membuat  mereka  lebih  sadar  akan  kewajiban  moral  dan  mampu  menenangkan emosinya .
b. Kerjasama yang baik antara Guru Agama Islam dengan Guru Konseling Dari hasil interviuw, pengupayaan penanganan kasus keburukan peserta didik di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar ternyata sangat memerlukan sebuah collab yang bagus antara guru keagamaan dengan guru konseling. Ia mengaku sudah sudah sering berdiskusi  mengenai  permasalahan  siswa  dengan  guru  PAI  untuk  mendapatkan masukan  mengenai  cara  menangani  permasalahan  kenakalan  siswa  .  Berdasarkan wawancara itu, memang sangat diperlukan kerjasama yang baik antara guru PAI dan BK untuk mencegah kenakalan siswa di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar .
c. Jalinan  kolaborasi  apik  antara  sekolahan,  dengan  pihak  tertentu  terkait  tentang penanganan kasus siswa serta wali murid
Ujar Guru Agama menyatakan bahwa salah satu  cara untuk menyelenggarakan pendidikan  adalah  melalui  hubungan  yang  terjalin  antara  pendidik,  orang  tua  ,  dan masyarakat. Proses komunikasi antara sekolah dengan masyarakat yang terlibat dalam
penyelenggaraan pendidikan di sekolah dikenal dengan istilah humas.  Meningkatkan interaksi masyarakat komunitas dengan sekolah sangatlah penting.
Karena siswa hanya beberapa jam  berada di  sekolah, sebagian besar waktunya dihabiskan  di  rumah  dan  di  luar  sekolah,  hal  Ini  dapat  memperkuat  posisi  dan keterlibatannya  dalam  memantau  bagaimana  siswa  berperilaku  di  luar  kelas. Berdasarkan  temuan  dari  Bapak  Kepsek,  beliau  menyatakan  dimana  untuk memberantas keburukan peserta didik di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar, beliau berupaya  membangun  ikatan  wawancara  dengan  orang  tua  siswa  guna  memfasilitasi jalur komunikasi yang terbuka antara orang tua dan siswa . Hal ini dilakukan dengan mengundang  wali  dan  orang  tua  mengunjungi  sekolah  pada  saat  penyerahan  rapor untuk  membicarakan  masalah-masalah  skolastik  dan  perkembangan  yang  berkaitan dengan  anak-anak  mereka.  Serta  dengan  bekerja  sama  dengan  pihak-pihak  terkait antara  lain  dengan  Kepolisian,dan  Dinas  Kelurahan  untuk  menghindari  kenakalan. Kepala kepala sekolah, sekolah Wakil Kepala Sekolah, kepala sekolah guru, dan staf administrasi  staf  semua  bekerja  sama  untuk  menegakkan  disiplin  siswa  secara  lebih proaktif,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  instruktur  BK.  Berdasarkan padatemuan wawancara, jelas bahwa untuk menghentikan terjadinya kenakalan, orang tua, staf sekolah, dan pihak berwenang harus bekerja sama untuk menciptakan sistem komunikasi positif yang akan menghentikan kenakalan siswa .
d. Penekanan Pembinaan Akhlak
Kepala  Kepala  Sekolah  menyatakan  dalam  diskusi  peneliti  dengannya  bahwa moral    sangat  penting  bagi  siswa  karena  prinsip-prinsip  yang  ditetapkan  secara mendalam  akan  memudahkan  siswa  untuk  menolak  tekanan  dan  pengaruh  dari luar.Petunjuk  pembenaran  ini  pada  kesimpulan  itu  adalah  pengembangan  moral sangatlah penting karena, dengan pembinaan moral, siswa akan dijiwai dengan nilai- nilai pengembangan moral kuat dan diperlengkapi untuk menahan pengaruh eksternal yang  merugikan.  Hal  ini  penting  karena,  dengan  pembinaan  moral,  siswa  akan  di ilhami  dengan  nilai-nilai  yang  kuat  dan  diperlengkapi  untuk  menahan  pengaruh eksternal  yang berbahaya. Sejalan dengan strategi  yang disebutkan di atas , pengajar keagamaan  menyampaikan  bahwa  pihaknya  melaksanakan  upaya  preventif  yang penting  untuk  mengurangi  kasus  kejahatan  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  6 Karanganyar, yaitu:
1) Guru  PAI  melakukan  panggilan  khusus  kepada  anak-anak  nakal  yang  biasanya berulah ketika jam belajar sedang berlangsung maupun jam di luar itu. Perihal ini memiliki  tujuan  khusus  yakni  guna  menanamkan  keyakinan  serta  pengetahuan bahwa  tenaga  pendidik  keagamaan  menggunakan  lebih  dari  sekedar  pendekatan lisan  saat  memberikan  instruksi.  Namun,  siswa  belajar  bagaimana  seorang  guru berkontribusi  dalam  memerangi  kenakalan  melalui  aktivitas  langsung  dan perhatian individual.
2) Menggunakan  perlakuan  keagamaan  yang  dibarengi  dengan  konseling  khusus, selalu  memberikan  nasihat  dan  himbauan  untuk  membantu  siswa  benar-benar memahami dan mengungkapkan penyesalan atas perbuatannya yang tidak sejalan dengan prinsip agama.
3) Melakukan upaya upaya khusus untuk berbicara dengan orang tua atau wali siswa nakal dengan harapan bahwa mereka akan menjadi teladan bagi anak-anak mereka dan mendorong mereka untuk menjauhkan diri dari perbuatan salah.
2. Strategi Kuratif (Penyembuhan) untuk menangani kasus keburukan peserta didik di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar
Strategi  guru  PAI  yang  ada  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  dalam mengatasi  kenakalan  siswanya  bersifat  kuratif  (penyembuhan),  langkah-langkah  yang dilakukan adalah:
a. Mengadakan  Pendekatan  Langsung  Kepada  Siswa  Yang  Bermasalah  (Bimbingan Pribadi)
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  BK/BP,  beliau mengungkapkan bahwa dalam mengatasi kenakalan siswa di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar  dengan  pemberian  nasihat,  khususnya  bimbingan  dalam  menjunjung tinggi  prinsip  moral  prinsip,  dianggap  sebagai  metode  penyembuhan  kuratif.  Hal  ini diyakini akan membantu siswa melihat kesalahan mereka dan berusaha untuk berbuat lebih  baik.  Jika  tidak  memungkinkan  secara  konstruktif,  satu-satunya  pilihan  adalah memberikan  hukuman  berdasarkan  pelanggarannya.  Apabila  siswa  melanggar,  guru BK guru menjatuhkan sanksi sebagai berikut : Jenis jenis bervariasi tergantung pada beratnya  pelanggaran  bisa  berupa  teguran,  menelpon  orang  tua,  menjaga  kerapian lingkungan  sekolah,  menyampaikan  pendapat,  ditegur,  atau  bahkan  anak  tersebut dipertimbangkan naik kelas atau tidak. Dengan menggunakan metode ini, diharapkan dapat  mengidentifikasi  permasalahan  mendasar  yang  berkontribusi  terhadap kenakalan  siswa  dan  mengidentifikasi  strategi  untuk  mengatasinya.  Untuk memberantas kenakalan siswa, guru PAI mengambil bentuk upaya sebagai berikut :
1) Menggunakan  pendekatan  pendekatan  keagamaan  untuk  menghukum  dan menasihati siswa yang bermasalah .
2) Dengan  kehati-hatian  dan  pengawasan  ekstra  ;  peduli  jika  hal  itu  tidak  berhasil mengubah  perilakunya  ,  maka  dengan  disiplin  pihak  sekolah  tetap  memberikan punishment.
3) Guru  PAI  melakukan  kunjungan  rumah  kepada  siswa  yang  bermasalah  dan memberitahukan  kepada  orang  tuanya  mengenai  keadaan  siswa  kepada orangtuanya.  Namun,  dalam  mengelola  siswa  ternyata  ada  sedikit  tantangan berikut, menurut guru Agama :
a) Keterbukaan  keterangan  yang  tidak  menyeluruh  oleh  guru  dan  wali  kelas  , terkhusus konflik yang berkaitan dengan peserta didik.
b) Tidak lengkapnya instruktur atau pembimbing dalam menangani anak.
c) Yang sering terjadi, orang tua tidak sering tidak menanggapi panggilan pihak sekolah mengenai perilaku siswa.
d) Apabila dilakukan kunjungan rumah, kadang memang tidak terlaksana karena komitmen  urusan  pekerjaan  atau  perpindahan  acara  di  dalam  negri  maupun diluar negri.
b. Jalinan collab antara guru dengan Ortu/Wali peserta didik Dari  hasil  intervew  peneliti  dengan  Guru  BK/BP,  beliau  juga  mengungkapkan bahwa  ikatan  yang  kuat  antara  orang  tua  dan  otoritas  agama  sangat  penting  dalam pendekatan penyembuhan ini. Hal ini membantu anak-anak menyadari bahwa mereka tidak  berperilaku  seperti  remaja  siswa  SMP  lainnya,  mereka  senantiasa  menyadari kesalahannya  dan  keinginan  untuk  tumbuh  dan  berubah  menjadi  orang  yang  baik. Lebih  lanjut,  guru  PAI  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  menegaskan,  selain pengasuhan  orang  tua,  penanaman  ilmu  agama  juga  harus  seimbang  guna meningkatkan  serta  menabur  benih  moral  dengan  mendekat  ke  Allah  SWT  Sang Khaliq.  Oleh  karena  itu,  perintah  untuk  mengajar  akhlak  anak  nakal  tersebut diperlukan  ahli  agama  dari  tokoh  Agama  masyarakat  sekitar  yang  menganut  agama yang kuat . Para ahli ini juga dapat bekerja sama dengan guru PAI dari sekolah untuk mendidik siswanya.

## Pembahasan
Kenakalan  didefinisikan  sebagai  perilaku  atau  tindakan  apa  pun  yang  bertentangan dengan  peraturan  sosial  dan  menyebabkan  kerusakan  pada  lingkungan  .Kenakalan  remaja ialah  istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  suatu  penyimpangan  tingkah  untuk
menggambarkan  seorang  siswa  dan  tujuannya  mengganggu  orang  lain  dan  ketenangan lingkungan . Mengingat teori yang telah disajikan Gunarsa  (2018)
Menurut  buku  Adolescent  Psychology  ,  jika  seorang  anak  atau  siswa  menunjukkan empat ciri yang melanggar hukum , antisosial, tidak bermoral, atau melanggar norma agama perilakunya  bisa  digolongkan  sebagai  nakal.  Di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar, keterlambatan,  tidak  masuk  kelas  tanpa  izin  ,  tidak  menyelesaikan  tugas  guru  ,  piket  tanpa ditugaskan oleh guru, membuang sampah sembarangan, memalsukan izin , membawa rokok, mengganggu kelas, dan membolos merupakan contoh siswa yang tergolong kenakalan siswa. Kenakalan  semacam  ini  dikategorikan  sebagai  kenakalan  ringan  sampai  sedang.  Sejalan konsisten  dengan  teori  Darajat  (2022)  membagi  kenakalan  remaja  menjadi  kategori  yaitu ringan , sedang, dan berat.
Ada beberapa penyebab terbinanya kasus kejahatan peserta pada anak yang menginjak masa  ini  ,  namun  yang  menjadi  asbab  utamanya  adalah  dinamika  family  .  Sebuah  family memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  moralitas  dan  karakter  dasar  anak-anak, memungkinkan  mereka  membuat  keputusan  moral  yang  menguntungkan  atau  merugikan mereka.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  angka  kenakalan  siswa  MTs  Muhammadiyah  6 Karanganyar  disebabkan  oleh  aspek  ranah  family,  pendidikan  (sekolahan),  dan  lingkungan bergaul.
Pertama,  banyaknya  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  aspek  keluarga,  seperti ketidakpuasan  anak  terhadap  orang  tuanya,  ortu  diklaim  tidak  menunjukkan  rasa  perhatian lebih  pada  anak,  kekurangan  biaya,  serta  ortu  yang  tidak  mampu  mendidik  anak  tentang akhlak  dan  moral  yang  baik.  Padahal  moralitas  pada  anak-anak  sebagian  besar  berhasil dibentuk pertama kali dari ranah keluarga mereka.
Kedua,  dari  sudut  penggunaan  teknologi  maju  di  sekolah,  yang  membantu  siswa memperoleh pengetahuan. Anak telah menggunakan teknologi teknologi yang semakin maju untuk membantu siswa belajar sepanjang waktu. Hal ini membantu proses pembelajaran bagi siswa.  Sebaliknya,  penggunaan  yang  lainnya  tidak  tepat  oleh  pelajar  akan  menimbulkan kenakalan yang berlebihan sehingga berdampak negatif. Lebih lanjut, salah dari kriteria yang mencakup  pengukuran  akar  permasalahan  kenakalan  siswa  adalah  penerapan  disiplin  dari rumah  sampai  pada  akhirnya  menerapkan  disiplin  di  sekolah.  Apabila  sekolah  telah menetapkan  norma-norma  ketertiban  yang  cukup  ketat,  yang  pada  ahirnya  anak-anak  akan takut  untuk  tidak  patuh  dan  menghadapi  hukuman.  Selain  itu,  pendidikan  ini  adalah  sarana untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pengembangan  moral  dari  individu  yang  dibentuk melalui tenaga pendidik di lingkup sekolah.
Ketiga, berkaitan dengan faktor lingkungan yaitu, pergaulan yang dibuat baik di dalam maupun  di  luar  kelas.  Anak-anak  sekolah  menengah  pertama  masih  relatif  tidak  menentu dalam  pengambilan  keputusan  dan  kurang  mahir  dalam  meyakinkan  diri  mereka  sendiri tentang  apa  yang  baik  atau  buruk  untuk  jiwa  mereka  sendiri  serta  orang  lain.  Kasus  ini tumbuh  karena  psikologis  usia  anak  baru  menginjak  dunia  remaja  dimana  mereka  selalu berkeinginan  mencoba  sesuatu  hal  yang  baru  tanpa  terkecuali  memikirkan  akibat  yang nantinya diperbuat. Pada konteks ini anak berani melakukan tantangan karena adanya ajakan, atau  memang  lingkup  pergaulannya  yang  secara  tidak  langsung  menghasut  anak  untuk mengikuti  teman-temannya.  Oleh  karna  itu,  harus  bijak  dalam  memilah  dan  memilih  teman untuk perubahan baik dalam diri perkembangan anak.
Dari  ketiga  aspek  penyebab  Kasus  pelanggaran  remaja  di  MTs  Muhammadiyah  6 Karanganyar  ini  konsisten  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Rauf  (  2018  )  yang menyatakan  bahwa  ada  tiga  kutub  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  kriminal:  kutub keluarga  yang  membentuk  kepribadian  seseorang  ;  tiang  sekolah  yang  mempertimbangkan kuantitas  dan  kualitas  fasilitas-fasilitas  sekolahan  yang  berguna  untuk  sarana  pengajaran  ; serta  masyarakat  atau  lingkungan  ekstrem  atau  peradaban  yang  sehat  atau  sakit,  yang menentukan apakah seorang anak akan berperilaku menyimpang atau tidak .
Karena  untuk  keuntungan  mereka  dalam  menumbuhkan  akhlak  dan  budi  pekerti kemanusiaan  pada  diri  peserta  didiknya,  maka  sebagai  pendidik  agama  sangat  berperan penting dalam membantu peserta didik mengatasi kenakalan peserta didik. Karena kita adalah ciptaan Tuhan ciptaan pada sejak lahir dan pada akhirnya akan kembali  kepada-Nya, secara teori,  agama  adalah  kunci  kehidupan.  Kita  selalu  berbicara  dengan  -Nya  melalui  doa  dan ibadah.
Guru  PAI  bertujuan  untuk  mendukung  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikannya, yang  meliputi  mempersiapkan  mereka  menghadapi  kehidupan  di  dunia  dan  akhirat, pengembangan  moral,  dan  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  agar dapat  berfungsi  di  masyarakat,  serta  memenuhi  kebutuhan  biologis  dan  psikologis  siswa mengembangkan  kekuatan  untuk  mempertahankan  diri  dalam  kondisi  lingkungan  .  Karena diangkatnya  tingkatan  seseorang  didasarkan  pada  besarnya  ilmu  dan  kuatnya  keimanannya masing - masing .
Di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar, pendidik agama keislaman menggunakan dua strategi  untuk  memberantas  kenakalan  siswa  :  strategi  preventif  (pencegahan)  dan  strategi kuratif (penyembuhan). dengan pendekatan yang dituangkan dalam buku Singgih D. Gunarsa dan  Yulia  Gunarsa  ,yang  mengkategorikan  perilaku  nakal  menjadi  tiga  metode  berbeda  : preventif, represif, dan kuratif.
Ada dua taktik yang ditemukan peneliti untuk diterapkan oleh pendidik agama di MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar  untuk  menangani  kasus  delinquency  yang  terjadi  di lingkungan  sekolah.  Tindakan  preventif,  pendidik  akan  merencanakan  pembelajaran  pada hari-  tertentu  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  moral  dan  karakternya.  Ini  akan berfungsi  sebagai  pertahanan  pembentukan  moral  bagi  anak-anak  yang  akan  menimbulkan masalah.  Sedangkan,  hal  yang  perlu  dipelajari  dalam  strategi  penyembuhan  (kuratif)  adalah dengan  mendekati  siswa  terlebih  dahulu  dan  tiada  pemaksaan  menekankan  sehingga  anak timbul perasaan takut. Pada strategi kuratif, instruktur akan melakukan metode penyembuhan terhadap peserta didik yang telah terlanjur masuk dan melakukan kenakalan tingkat berat .
Sudah  melakukan  perilaku  buruk,  strategi  kuratif  yaitu,  strategi  penyembuhan  pada kenyataannya  lebih  menantang.  Situasi  menjadi  lebih  kompleks  jika  siswa  yakin  bahwa tindakannya telah membuat dirinya bahagia dan mereka tidak menyesal . Hal hal terpenting untuk  yang harus dilakukan guru PAI adalah memulai kontak dengan siswa tanpa membuat mereka takut, mereka harus melakukan ini sampai mereka merasa nyaman dan tidak mundur. Setelah  melaksanakan  pendekatan,  upaya  guru  agama  kemudian  memberikan  bimbingan kepada  anak  tersebut  dan  melakukan  pembinaan  akhlak  dengan  mendekatkan  diri  kepada Allah SWT melalui partisipasi belajar dan ceramah , doa, dan pengajian. Sampai akhirnya, ini akan menyebabkan penyesalan terjadi secara alami dalam diri anak.
Karena pengajar PAI lebih menekankan pada topik-topik spiritual dibandingkan isu-isu sosial yang dapat mendorong mahasiswa mengabaikan nasehat, maka mereka sangat penting dalam  membantu  mahasiswa  mengatasi  kenakalan  peserta  didik.  Penerapan  sikap  Akhlakul karimah  yang  diajarkan  oleh  tenaga  pendidik  Misalnya,  menggunakan  bahasa  yang  sopan, penuh  perhatian  dalam  bertindak,  menunjukkan  rasa  hormat,dan  berjabat  tangan  dengan semua  guru.  Dibentuk  oleh  sikap  tenaga  pendidik  terkhusus  pendidik  PAI  yang  gigih bertoleransi  di  dalamruang  kelas.  Pada  hakikatnya  pengajar  PAI  berperan  besar  dalam membentuk  moral  siswa,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kegagalan  guru  PAI  dalam memberikan  teladan  moral  bagi  siswanya  di  sekolah  berpengaruh  terhadap  kenakalan  siswa yang belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bagian sebelumnya, secara umum dapat disimpulkan bahwa:
1. Bentuk-bentuk kenakalan siswa (remaja) di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yaitu:
a. Pelanggaran Ringan atau kenakalan yang tidak sampai pada pelanggaran hukum yang ada  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  diantaranya:  Terlambat  masuk  kelas, Tidak  meminta  izin  sebelum  meninggalkan  kelas,  Tidak  melaksanakan  tugas  piket, dan  Mengabaikan tugas yang diberikan instruktur.
b. Kenakalan  sedang  yang  mengarah  pada  pelanggaran  hukum  yang  ada  di  MTs Muhammadiyah  6  Karanganyar  diantaranya:  Ketidakhadiran  di  sekolah,  Membuat surat  izin  fiktif,  Memainkan  ponsel  pada  jam  sekolah,  serta  Mengganggu  ketertiban pembelajaran, Tidak ikut serta dalam pelaksanaan upacara.
c. Kenakalan  Berat/sudah  termasuk  pada  pelanggaran  ranah  hukum  yang  ada  di  MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar diantaranya: Bulying antar teman, Mengambil barang tanpa seizin temannya, penggunaan sarpras sekolah semaunya dan membawa rokok di area sekolah.
2. Aspek-aspek  Penyebab  Kenakalan  Siswa  di  MTs  Muhammadiyah  6  Karanganyar  yaitu: 1)  Kondisi  Keluarga,  ini  alasan  utama  di  balik  kenakalan  anak-anak  dimana  kondisi perekonomian  yang  tidak  stabil,  rumah  tangga  yang  hancur,  dan  perceraian  orang  tua- anak,  yang  membuat  anak  merasa  tidak  bahagia.    2)  Kondisi  Eksternal Sekolah/Pergaulan,  Selain  dari  dinamika  keluarga,  lingkungan  luar  sekolah  juga berkontribusi  terhadap  kenakalan  siswa,  karena  anak  sering  kali  menghabiskan  banyak waktu dengan berbagai kelompok teman .
3. Upaya  guru  Agama  Islam  dalam  menangani  problem  kenakalan  siswa  (remaja)  di  MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar meliputi:  Strategi Preventif, Untuk mencegah kenakalan siswa  baru  dan  paling  tidak  meminimalkan  dan  mengurangi  jumlah  kenakalan  siswa, maka  dibuatlah  strategi  proaktif  untuk  menghindari  kenakalan  murid  barujauh  sebelum terjadinya  rencana  kenakalan  Tindakan  yang  dilakukan  pengajar  PAI  di  MTs Muhammadiyah Karanganyar yaitu:
a. Menyelenggarakan  acara  keislaman,  seperti  pondok  romadhon  dan  perinngatan  hari besar Islam (PHBI), dan lain-lain.
b. Guru Agama melakukan collaboration dengan  guru Konseling guna membantu guru lebih memahami karakter siswanya. Kerja sama ini dilandasi pemahaman bahwa guru BK / BP bertugas untuk menangani tantangan yang dihadapi siswa .
c. Salah  satu  metode  administrasi  pendidikan  adalah  dengan  menjalin collaboration antara  sekolah,  masyarakat,  wali  siswa,  untuk  membangun,  dan  pihak  lain  yang terlibat dalam pencegahan kenakalan siswa .
d. Penekanan Bimbingan Moral.
Strategi  Kuratif  dan  Rehabilitasi  (Penyembuhan),  Langkah  yang  diambil  selekas langkah-langkah  keselamatan  lainnya  dan  dinilai  penting  untuk  merehabilitasi  siswa  yang berperilaku  buruk.  Tindakan  tindakan  yang  dilakukan  adalah:  Melakukan  pendekatan pendekatan  langsung  (bimbingan  pribadi  panduan)  terhadap  anak  bermasalah,  seperti  : Memberikan  kontrol  perilaku  dengan  memberikan  perhatian  lebih  dan  menasihati  secara langsung dengan sikap positif.

## REFERENSI
Abbas, A., Suriani, S., & Muchlis, M. (2021). Strategy for shapeing the character of students based  on  PAI  in  school.  Linguistics  and  Culture  Review,  5(S1),  867-877. https://doi.org/10.37028/lingcure.v5nS1.1471.
Abd. Basir. (2023). The Role of Islamic Education Teacher (Pai) In Instilling Anti-Violence Behavior at Smp Negeri 23 Banjarmasin Indonesia. International Journal of Scientific Engineering and Applied Science (IJSEAS) – Volume-9, Issue-8, August 2023 ISSN: 2395-3470 www.ijseas.com.
Abdul  Khakim.  (2023).  The  Role  Of  Islamic  Religious  Education  Teacher  In  Overcoming Youth Determination At Rembang State Vocational School. AL-AFKAR: Journal for
Islamic  Studies  Vol.  6  No.  3  (2023).  P-ISSN  :  2614-4883;  E-ISSN  :  2614-4905 Journal website: https://al-afkar.com. Darajat, Darajat. (2022). Membina Nilai-nilai moral . Jakarta: Bulan Bintang. Gunarsa,  Y.S.D  dan  Singgih  D.  Gunarsa.  (2018). Psikologi  Remaja .  Jakarta:  PT.  BPK Gunung Mulia.
Hardiansyah,  Darius,  Rahendra  Maya,  and  Muhamad  Priyatna.  (2019).  “Peran  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Usia  Remaja  Kelas  Viii  Smp  Bina Sejahtera  Kota  Bogor  Tahun  2018”.  Prosa  PAI:  Prosiding  Al  Hidayah  Pendidikan Agama Islam. 1 (2). 99- 110.
Imam Muttaqin. (2021).  Kinerja Guru Pai  Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja Di Sekolah Menengah  Pertama  PGRI  Pujon.  VICRATINA:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Volume  6 Nomor 4 Tahun 2021 e-ISSN: 2087 – 0678X.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2022). Jakarta: Balai Pustaka.
Lestari  Victoria  Sinaga,  Jhon  Rico  Kaban,  dan  Eddy  Supratman.  (2020).  “Tinjauan Kriminologi Terhadap Kenakalan Remaja (Juvenile Deliquency) Dan Pencegahannya Ditinjau Dari Uu Perlindungan Anak”, Jurnal Darma Agung, 28.01, 72–83.
Mohd.  Najmi  Adlani  Siregar.  (2020).  Teacher  PAI  Learning  Strategy  in  Improving  Self Control  Students  in  Binjai  State  4  High  School.  Britain  International  of  Linguistics, Arts and Education (BIoLAE) Journal  ISSN: 2685-4813 (Online), 2685-4805 (Print) Vol. 2, No. 2, July 2020, Page: 576-583.
St. Marwiyah. (2022). Countering Student Delinquency Through Islamic Religious Education in  Senior  High  School.  Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  VOL:  11/NO:  03 Oktober  2022  P-ISSN:  2614-4018  DOI:  10.30868/ei.v12i03.4814  E-ISSN:  2614- 8846.
Suyati,  E.  S.,  Sonedi,  Bulkani,  Fatchurahman,  M.,  Nurbudiyani,  I.,  &  Setiawan,  M.  A. (2022). The relationship  of physical fitness and social-economic status and students’ learning achievement La relación de la frescura física y el estatus socioeconómico y el logro de aprendizaje de los estudiantes. Retos, 46, 467–479.
Tri Anggraini Fitriana. (2023). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menangani Kasus  Juvenile  Delinquency.  Journal  on  Education  Volume  05,  No.  04, Mei-Agustus  2023, pp. 12680-12691 E-ISSN: 2654-5497, P-ISSN: 2655-1365 Website: http://jonedu.org/index.php/joe.
Zuhdi,  A.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  The  importance  of  education  for  humans. SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling, 6(1), 22. https://doi.org/10.23916/08742011.