## Kajian Pustaka: Penggunaan Media Digital Sebagai Alternatif Media Pendidikan Gizi pada Remaja di Masa Pandemi COVID-19
Literature Review: The Use of Digital Media as an Alternative Media for Nutrition Education for Adolescents during the COVID-19 Pandemic.
Sarah Yuliani Assabila 1 , Linda Riski Sefrina* 1
1 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia (Email: linda.riski@fkes.unsika.ac.id,  0857-2717-2915)

## ABSTRAK
Pendidikan  gizi  menjadi  salah  satu  upaya  preventif  dalam  mengatasi  masalah  gizi  remaja  di Indonesia.  Namun,  adanya  pandemi  COVID-19  menghambat  proses  pendidikan  gizi  pada  remaja, mengingat adanya pembatasan kegiatan tatap muka, dan remaja melaksanakan pembelajaran dari rumah. Platform  atau  media  digital  berbasis online dapat  menjadi  media  alternatif  untuk  membantu  proses pendidikan gizi pada remaja selama masa pandemi berlangsung. Tujuan dari kajian pustaka ini adalah memberikan  gambaran  terkait  pemanfaatan  media  digital  sebagai  media  pendidikan  gizi  di  masa pandemi COVID-19. Proses pencarian artikel ilmiah dilakukan melalui database Google Scholar . Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  digital  memiliki  potensi  yang  besar  sebagai  media  alternatif pendidikan  gizi  di  masa  pandemi  COVID-19.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  tercapainya  tujuan program-program gizi yang dilaksanakan, yaitu meningkatnya pengetahuan, sikap, dan atau tindakan remaja terhadap gizi seimbang dan PHBS. Media digital yang banyak dimanfaatkan diantaranya Twitter, WhatsApp,  Google  Meet,  Zoom  Cloud  Meeting,  Instagram  dan Website, dengan  media  WhatsApp menjadi media digital yang paling banyak digunakan dalam proses pendidikan dan edukasi gizi pada remaja di masa pandemi COVID-19.
Kata kunci : COVID-19, Media Digital, Pandemic, Pendidikan Gizi, Remaja

## ABSTRACT
Nutrition  education  is  one  of  the  preventive  efforts  to  solve  the  nutrition  problems  on adolescents  in  Indonesia.  However,  the  COVID-19  pandemic  has  affect  the  nutritional  education process for adolescents, and adolescents conducted school from home. Online-based digital platforms or digital media can be an alternative media to assist the nutritional education process for adolescents during the pandemic. The purpose of this literature review is to provide an overview of the use of digital media as an educational media during the COVID-19 pandemic. The process of searching for scientific articles is done through the Google Scholar database. The results show that digital media has great potential  as  an  alternative  tools  for  nutrition  education  programs  during  the  COVID-19  pandemic, indicated by the achievement of the objectives of the nutrition programs implemented, such as increasing the knowledge, attitudes, or actions towards balanced nutrition and PHBS of adolescents. These digital media include Twitter, WhatsApp, Google Meet, Zoom Cloud Meeting, Instagram, and Website, with WhatsApp is the most widely used.
Keywords : COVID-19, Digital Media, Pandemic, Nutrition Education, Adolescents
https://doi.org/10.33860/jik.v16i1.693
Vol.16 No.1 Mei 2022: Hal. 118-125 p-ISSN: 1907-459X  e-ISSN: 2527-7170
Poltekita: Jurnal Ilmu Kesehatan http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/JIK
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## Original Article

## PENDAHULUAN
M asalah gizi yang dapat timbul di masa remaja  diantaranya  Kurang  Energi  Kronis (KEK), overweight , obesitas dan kurang zat gizi mikro  seperti  zat  besi  (anemia) (1) .  Secara nasional,  prevalensi  remaja  usia  13-15  tahun yang  memiliki  status  gizi  overweight  sebesar 8,3%  di  2013  meningkat  menjadi  11,2%  pada tahun 2018. Prevalensi remaja usia ≥ 15 tahun yang  mengalami  obesitas  sentral  mencapai 26,6% pada 2013, dan naik menjadi 31% pada 2018.  Sedangkan  remaja  kurus  berusia  13-15 tahun  prevalensinya  sebesar  11,2%,  dan  6,7% pada  usia  16-18  tahun  pada  2018.  Prevalensi anemia remaja putri meningkat dari 37,1% pada 2013 menjadi 48,9% pada 2018 (2) . Salah satu penyebab timbulnya masalah  gizi  pada  remaja  adalah  pengetahuan gizi  yang  rendah  dan  terlihat  pada  kebiasaan makan  yang  salah.  Pengetahuan  gizi  juga berpengaruh terhadap pemilihan bahan makanan  yang  akan  dikonsumsi  seseorang (3) . BAPPENAS (Badan Perencanaan
Pembangunan  Nasional)  menjelaskan  bahwa salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  masalah  gizi  di  Indonesia  adalah perbaikan  gizi  remaja  secara  lintas  sektoral, mulai  dari  pembangunan  bidang  ekonomi, pangan dan gizi, kesehatan serta pendidikan (4) . Perbaikan  gizi  pada  remaja  dapat  dilakukan melalui  intervensi  gizi  spesifik,  termasuk melalui pendidikan gizi (5) .
Pandemi COVID-19 tidak
memungkinkan  dilakukannya  pendidikan  gizi secara luring, mengingat di Indonesia diberlakukan pembatasan di setiap daerah agar menekan laju penyebaran COVID-19, sehingga proses pendidikan gizi dan distribusi terkait gizi pada  remaja  terhambat.  Sebelum  pandemi, pendidikan  gizi  umumnya  dilakukan  secara langsung  pada  remaja  menggunakan  media komunikasi  gizi  berbentuk  cetak,  seperti  buku saku, leaflet,  poster,  media  booklet, flip chart, pop up books , komik, dan jenis media lainnya. Pandemi COVID-19 membatasi remaja mengikuti  program  pendidikan  gizi  yang seharusnya  mereka  dapatkan  di  sekolah (6) .
Padahal  pendidikan  gizi  tetap  harus  diberikan kepada  remaja,  mengingat  prevalensi  masalah gizi remaja di Indonesia masih tinggi. Sehingga sebagai upaya agar pendidikan gizi dapat tetap berlangsung  adalah  melaksanakan  proses pendidikan  gizi  menggunakan  media  digital secara daring. Upaya alternatif pendidikan gizi selama  pandemi  yang  telah  dilakukan  yaitu menggunakan  platform  digital  seperti  kelas online , kursus berbasis web, dan webinar (7) . Hal ini  dapat  menjadi  peluang  bagi nutrition educator untuk memanfaatkan platform digital sebagai  media  pendidikan  gizi  pada  remaja  di masa pandemi COVID-19. Adapun tujuan dari kajian  pustaka  ini  adalah  untuk  memberikan gambaran  terkait  pemanfaatan  media  digital sebagai  media  pendidikan  gizi  pada  remaja  di masa pandemi COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Penelusuran  kajian  pustaka  dilakukan melalui  Google  Scholar.  Istilah-istilah  yang digunakan  dalam  pencarian  literatur  yaitu “media digital dalam pendidikan gizi”, “edukasi gizi  menggunakan  media  digital  di  masa pandemi  COVID-19”,  dan  “edukasi  gizi  pada remaja”.  Artikel  yang  dianalisis  merupakan artikel  ilmiah  yang  terpublikasi  setelah COVID-19 ditemukan. Kriteria inklusi studi ini adalah  artikel  ilmiah  yang  meneliti  dan membahas  penggunaan  media  digital  untuk pendidikan  gizi  pada  remaja  di  masa  pandemi COVID-19, penelitiannya dilakukan di Indonesia  dan  kelompok  sasarannya  adalah remaja.  Kriteria  eksklusi  yaitu  artikel  ilmiah yang  membahas  tentang  penggunaan  media digital  untuk  edukasi  masalah  kesehatan  yang tidak  berkaitan  dengan  gizi,  artikel  yang kelompok  sasarannya  bukan  remaja  dan  atau campuran,  serta  artikel  yang  membahas penggunaan media digital saat belum ditemukannya  COVID-19.  Pencarian  awal menghasilkan 369 artikel. Dari jumlah tersebut sebanyak 2 artikel duplikat dieliminasi, dan 361 artikel tereliminasi berdasarkan kriteria eksklusi. Selanjutnya sejumlah 6 artikel terpilih untuk dianalisis

## Gambar 1. Diagram flow PRISMA
Tabel 1. Matriks Ringkasan Studi Tentang Pemanfaatan Media Digital Sebagai Media Pendidikan Gizi Pada Remaja Di Masa Pandemi COVID-19.
Peneliti, tahun Media digital Sampel, lokasi studi Hasil Krisdiani et al, 2020 (8) Twitter threads Siswa kelas 7 dan 8 SMP. (n=52) Terdapat perbedaan yang signifikan mengenai  pengetahuan  gizi  seimbang responden sebelum dan sesudah diberikan edukasi  gizi  (p  =  0,000).  Namun,  tidak ditemukan  hubungan  antara  perubahan pengetahuan  gizi  seimbang  dengan  status gizi responden (p = 0,547). Melani et al, 2021 (9) WhatsApp Siswa kelas 10, 11, dan 12 SMA. (n=31) Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan skor responden serta perbedaan  pengetahuan  yang  signifikan mengenai  PHBS  antara  sebelum  dan sesudah diberikan edukasi, dengan p value 0,021. Dewanti, 2021 (10) WhatsApp Siswa SMP Kelas 7 (n=89) Diketahui  terjadi  peningkatan  rata-rata skor pengetahuan sebesar 21 poin, dengan rata  rata  skor pre-test 50  dan post-test 71 setelah  dilakukan  edukasi.  Sesi  tanya jawab dilakukan setelah responden diberikan post-test . Tepriandy, 2021 (11) WhatsApp dan Google Meet Siswa SMA kelas 10, 11 dan 12 (n=60) Pada  kelompok  yang  diberikan  edukasi melalui  WhatsApp,  terdapat  peningkatan dan  pengaruh  yang  signifikan  pada pengetahuan  (p  value  =  0,001)  dan  sikap gizi  seimbang  (p  value  =  0,003).  Pada kelompok  Google  Meet  juga  terdapat pengaruh yang signifikan pada pengetahuan  (p  value  =  0,004)  dan  sikap gizi seimbang. (p value = 0,001) Lathifa, 2020 (12) Website Siswa kelas 10 SMA (n=38) Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa media website berpengaruh terhadap pengetahuan responden mengenai
gizi  seimbang  (p  =  0,000),  sikap  gizi seimbang  (p  =  0,000)  dan  praktik  gizi seimbang (p =0,000). Nuraeni et al (2021) (13) Instagram dan WhatsApp  Siswa  kelas  7 SMP (n=23) Terjadi peningkatan rerata skor pengetahuan  responden  mengenai  sayur dan  buah  antara  sebelum  dan  setelah edukasi  menggunakan  komik digital  yang di upload di  Instagram  dan  WhatsApp Grup, yaitu 45,5 menjadi 70,9.

## HASIL
Hasil  penelusuran  studi  literatur  pada artikel yang terpilih dijelaskan di dalam tabel 1. Terdapat 6 dari 369 artikel yang ditemukanyang memenuhi kriteria. Berdasarkan hasil penelusuran  artikel,  rentang  usia  remaja  yang berpartisipasi dalam kegiatan penelitian/ program  pendidikan  gizi  yaitu  antara  13-18 tahun yang menempati kelas 7 SMP hingga 12 SMA.  Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa platform/media  digital  diantaranya  Twitter, WhatsApp,  Google  Meet,  Zoom  Cloud Meeting, Instagram dan Website dapat meningkatkan pengetahuan remaja terkait gizi. Sosial media dapat menjadi platform yang ideal untuk  remaja  agar  tetap  terhubung  dengan teman,  dan  bagi  remaja  yang  sudah  familiar dengan  sosial  media  dapat  memanfaatkan platform  tersebut  untuk  berinteraksi  dengan teman selama melakukan physical distancing (14) .    Platform  digital  juga  memiliki peran  penting  dalam  membantu  masyarakat melakukan  aktivitas  fisik  ketika  pandemi, mengingat  bahwa  akses  ke  fasilitas  olahraga atau  kesempatan  melakukan  olahraga  di  luar rumah  dibatasi.  Diketahui  sebanyak  39,5% orang  dewasa  dan  26,5%  remaja  merasa terbantu  menggunakan  platform  digital  untuk beraktivitas  fisik (15) .  Sebuah  studi  literatur menyebut  bahwa  sosial  media  merupakan platform  yang  menjanjikan  untuk  melakukan intervensi gizi terhadap kelompok dewasa dan remaja (16) .  Hal  ini  dapat  menjadi  peluang  bagi para nutrition  educator untuk  memanfaatkan platform  digital  seperti  media  sosial  sebagai media  pendidikan  gizi  di  masa  pandemi COVID-19.

## PEMBAHASAN

## Media Twitter
Penelitian mengenai penggunaan
media  Twitter  sebagai  media  pendidikan  gizi telah  dilakukan  di  Amerika  Serikat,  dimana mahasiswa yang mengikuti kegiatan
keolahragaan  di  kampus  diberikan  intervensi melalui  Twitter  selama  6  minggu.  Hasilnya menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan mahasiswa  mengenai  gizi  serta  menurunkan Indeks Massa Tubuh (IMT) (17) . Pada penelitian yang  dilakukan  Krisdiani  (2020),  responden diberikan  edukasi  tentang  pedoman  gizi seimbang  melalui thread berisi  10-20 tweet di aplikasi Twitter selama 6 minggu, dengan 3 kali unggahan perminggunya. Beberapa pertanyaan yang  dijawab  salah  oleh  responden  adalah mengenai  anjuran  porsi  konsumsi  makanan dalam Pedoman Gizi Seimbang (PGS) (8) . Selain itu, Twitter dipilih sebagai salah satu platform digital untuk melakukan Food Hero Campaign yang  diselenggarakan  oleh  Oregon  State University (OSU) sejak tahun 2009. Food Hero Campaign  menjadi  salah  satu  program pendidikan gizi untuk meningkatkan frekuensi dan jumlah konsumsi berbagai jenis sayur dan buah  masyarakat  Oregons.  Alasan  dipilihnya Twitter  karena  dinilai  dapat  menyampaikan pesan sesuai komunitas yang ditargetkan, juga karena  limitasi  huruf  dalam  satu tweets yaitu 140  huruf,  membuat  penyampaian  pesan  gizi dapat lebih ringkas dan on point (18) . Twitter juga memiliki  potensi  yang  besar  sebagai  media pendidikan  gizi,  mengingat  pengguna  Twitter saat ini di Indonesia mencapai 14,05 juta (19) .

## Media WhatsApp Group
Aplikasi WhatsApp apabila dilihat dari fungsi  utamanya,  hampir  serupa  dengan  fitur SMS,  yang  membedakan  adalah  WhatsApp tidak  menggunakan  pulsa  secara  langsung, melainkan memanfaatkan layanan internet, dan selama  ponsel  terhubung  dengan  internet, pengguna dapat berkirim pesan, dan memungkinkan untuk saling mengirim soft files serta  jenis  dokumen  lainnya (20) .  Edukasi  yang dilakukan  oleh  Melani  (2021)  menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  skor  responden serta  perbedaan  pengetahuan  yang  signifikan mengenai  PHBS  antara  sebelum  dan  sesudah
diberikan  edukasi.  Pendidikan  gizi  diberikan melalui WhatsApp Group yang berisi 31 siswa beserta nutrition  educator, dan  materi  edukasi disampaikan  melalui  kolom  pesan chat , slide powerpoint, gambar, serta video dari Youtube (9). Materi  PHBS  yang  diberikan meliputi  praktik  PHBS di lingkungan sekolah, seperti  mencuci  tangan  dengan  air  mengalir, mengkonsumsi  jajanan  sehat,  menggunakan jamban  yang  bersih  dan  sehat,  memberantas jentik,  tidak  merokok  di  lingkungan  sekolah, membuang  sampah  pada  tempatnya,  serta melakukan kerja bakti menciptakan lingkungan yang  sehat (9) .  Pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Dewanti (2021), diketahui bahwa fasilitator  memberikan  edukasi  dalam  bentuk video motion dan penjelasan dilakukan di group WhatsApp.  Materi  yang  diberikan  meliputi bahaya anemia dan pencegahannya, termasuk di dalamnya materi mengenai inhibitor penyerapan  zat  besi  seperti  kafein  dalam  kopi dan tanin dalam teh (10) .
Melani (2021) menyebut bahwa media WhatsApp group dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif media edukasi dalam menyampaikan  pesan-pesan  gizi,  terutama  di masa pandemi COVID-19 yang mengharuskan semua  siswa  belajar  dari  rumah.  Media WhatsApp  group  dipilih  karena  selama melakukan  School  From  Home  (SFH),  para siswa menggunakan WhatsApp untuk berkomunikasi,  baik  dengan  keluarga  maupun teman  sekelas (9) .    Penelitian  Dewanti  (2021) menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan siswa  SMA  sebesar  22  poin  setelah  diberikan edukasi mengenai bahaya anemia dan pencegahannya pada remaja melalui WhatsApp (10) .  Tsani  (2020)  memaparkan bahwa  edukasi  melalui  WhatsApp  dapat meningkatkan  pengetahuan  mengenai  gizi seimbang  di  masa  pandemi  COVID-19 (21) . Penelitian lainnya menunjukkan hal yang sama. Pendidikan  gizi  menggunakan  WhatsApp dinilai  efektif  karena  dapat  meningkatkan pengetahuan siswa Madrasah Aliyah (22) .
Namun, pada  penelitian yang  dilakukan  Rusdi (2021),  tidak  ditemukan  perbedaan  pada tindakan  remaja  putri  tentang  gizi  seimbang antara  sebelum  dan  setelah  dilakukan  edukasi menggunakan WhatsApp (23) . Kelemahan lainnya dari aplikasi WhatsApp adalah nutrition educator harus  selalu  terhubung  secara real time dengan  responden,  dan  edukasi  yang menggunakan file berukuran  besar  sangat mempengaruhi  besarnya  pemakaian  kuota
internet (20) .

## Media Google Meet
Akseer  (2020)  memaparkan  bahwa salah  satu  upaya  alternatif  dalam  melakukan pendidikan  gizi  di  masa  pandemi  COVID-19 yaitu  dengan  melakukan  edukasi  melalui platform  digital,  seperti  kelas online ,  dan webinar (7) .  Saat  ini,  aplikasi  Zoom  Cloud Meeting  dan  Google  Meet  diketahui  banyak digunakan  di  dunia,  mengingat  adanya pembatasan/ lockdown sehingga kegiatan sekolah harus dilaksanakan secara online . Pada proses  edukasi,  penggunaan  Zoom  Cloud Meeting  hampir  sama  seperti  pembelajaran tatap muka, proses belajar mengajar juga dinilai lebih  santai  dibanting  tatap  muka  secara langsung (24) .  Penelitian  yang  memanfaatkan aplikasi meeting online sebagai media edukasi juga banyak dilakukan. Penelitian di Arkansas Amerika  Serikat  memaparkan  bahwa  program virtual  cooking  school yang  dilaksanakan melalui aplikasi meeting online dapat meningkatkan  pengetahuan  anak  dan  remaja mengenai cara menyiapkan makanan sehat dan meningkatkan kesadaran akan asupan sayur dan buah  harian (25) .  Pendidikan  gizi  virtual  yang dikemas  dalam  kegiatan workshop yang dilakukan  melalui  platform  Zoom  Cloud Meeting  selama  4  minggu  di  San  Fransisco berhasil  meningkatkan  perilaku  gizi  dan manajemen  diri  yang  berkaitan  dengan  gizi untuk  hampir  semua  peserta,  dalam  hal  ini orang  dewasa  berusia  diatas  60  tahun (26) . Berdasarkan penelitian yang dilakukan Tepriandy  (2021),  diketahui  responden  dibagi menjadi  kelompok  intervensi  (WhatsApp  dan Google Meet) dan kelompok kontrol yang tidak diberikan  intervensi.  Tepriandy  (2021)  juga memaparkan  bahwa  media  Google  Meet  lebih berpengaruh  dalam  meningkatkan  sikap  gizi seimbang  karena  siswa  dapat  bertatap  muka secara virtual dengan fasilitator sehingga siswa dapat  lebih  merasa  nyaman.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa google meet dan WhatsApp  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan  pengetahuan  dan  sikap  gizi seimbang  pada  remaja (11) .  Diantara  kelebihan yang dimiliki Zoom Cloud Meeting, kekurangan  yang  mungkin  terjadi  adalah koneksi  internet  yang  buruk,  keterbatasan kamera  dan  mikrofon  yang  berpengaruh  pada kualitas video/audio, keterlambatan, terputusnya panggilan, dan fitur keamanan end to end yang tidak dimiliki oleh aplikasi zoom,
sehingga  data  tidak  mampu  terlindungi  secara maksimal (24) .

## Media Website
Beberapa alasan website sangat berpotensi  untuk  digunakan  sebagai  media pendidikan  gizi  adalah  karena website sebagai media  sosial  yang  memungkinkan  seseorang membuat  dan  berbagi  konten,  telah  terbukti menjadi strategi yang efektif dalam memfasilitasi  hubungan  antar  teman  sebaya pada usia remaja (27) . Selain itu, di luar fungsinya sebagai  sosial  media, website dan  aplikasi mobile dapat digunakan untuk merekam/melacak  aktivitas  kesehatan  dengan goals tertentu yang sudah diatur, memonitoring aktifitas  seperti  diet  dan  olahraga,  serta  dapat memberikan  timbal  balik/ feedback secara personal (28) . Sebuah studi percontohan di Texas menyebut bahwa program pendidikan gizi yang dilakukan  melalui mobile  website dan  sosial media  berpotensi  efektif  untuk  meningkatkan asupan  buah  dan  sayuran  pada  anak-anak (29) . Penelitian  yang  dilakukan  Ardhyarini  (2020) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pendidikan gizi menggunakan website terhadap peningkatan  pengetahuan  gizi  seimbang  pada remaja putri dan terdapat pengaruh pendidikan gizi terhadap perubahan persepsi body image (30). Penelitian Randomized Controlled Trial (RCT) yang dilakukan pada mahasiswa tahun pertama di Kanada menemukan bahwa aplikasi berbasis web  bermanfaat  untuk  mendukung  perilaku hidup  sehat  dengan  bantuan tools untuk memantau  keadaan  gizi,  mendukung  pola makan  sehat,  pikiran  sehat  dan  kebugaran fisik (31) .  Intervensi  gizi  berbasis  web  diketahui dapat menjadi upaya preventif gangguan makan pada  siswa  menengah  atas (32) .  Pendidikan  gizi seimbang  berbasis  web  yang  dilakukan  di Surabaya, diketahui 100% responden memiliki pengetahuan  gizi  yang  baik,  bersikap  positif (88,9%)  dan  praktik  gizi  yang  baik  (94,4%). Responden  dibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu kelompok kontrol (edukasi diberikan menggunakan leaflet) dan kelompok intervensi (edukasi  menggunakan website ).  Hasilnya, edukasi menggunakan web dinilai berpengaruh terhadap  pengetahuan,  sikap  dan tindakan  gizi seimbang  pada  remaja  dengan p  value 0,000 untuk ketiga variabel (12) .

## Media Instagram
Media  Instagram  diketahui  dapat meningkatkan  rerata  skor  pengetahuan  sayur
dan  buah  pada  remaja  dan  berpengaruh terhadap  pengetahuan  gizi  seimbang  pada remaja  dengan  frekuensi  pemberian  edukasi sebanyak  2  kali  dalam  seminggu  dan  diulang selama empat minggu (13),(33) . Sebagai
media/platform  untuk  edukasi,  Instagram memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  tidak terbatas ruang dan waktu, dan dapat memberikan informasi kapan dan dimana saja. Fitur-fitur  seperti like dan comment juga memungkinkan nutrition education
memastikan siapa saja yang telah memberikan feedback sebagai  respons  terhadap  postingan terkait.  Fitur on  notification pada  setiap postingan  suatu  akun  juga  memungkinkan responden  selalu up-to-date terhadap  edukasi yang diberikan. Rusdi (2021) juga memaparkan bahwa  dengan  kelebihan-kelebihan  tersebut, Instagram  sangat  berpotensi  menjadi  media pendidikan gizi untuk meningkatkan pengetahuan  remaja,  karena  pada  umumnya remaja telah memiliki akun Instagram pribadi (23) . Disamping itu, salah satu kelemahan yang dimiliki instagram sebagai media edukasi adalah instagram memungkinkan penggunanya mengakses  konten  yang  mungkin  dapat mempengaruhi  karakter  responden  karena konten  di  dalam  aplikasi  tersebut  tidak  hanya berkaitan dengan pelajaran/konten edukasi saja, sehingga  bagi  pelajar  sebaiknya  dibutuhkan pengawasan orang tua.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Beragam penelitian sebelumnya menunjukkan  potensi  media  digital  sebagai media  pendidikan  gizi  yang  berpengaruh signifikan  pada  remaja  di  masa  pandemi COVID-19, diantaranya media Twitter, WhatsApp,  Google  Meet,  Zoom  Cloud Meeting, Website dan Instagram, dengan media WhatsApp  sebagai  media  yang  paling  banyak digunakan  dalam  program  pendidikan  gizi. Pemanfaatan  media  digital  sebagai  media edukasi di masa pandemi terlihat dari beberapa tujuan  program  pendidikan  gizi  yang  tercapai, diantaranya meningkatnya pengetahuan, sikap, dan  atau  tindakan  remaja  terhadap  gizi seimbang,  juga  PHBS.  Diperlukan  penelitian lebih  lanjut  yang  disertai  dengan  analisis statistik  mengenai  penggunaan  media  digital sebagai  media  pendidikan  gizi  pada  remaja  di masa  pandemi  COVID-19,  agar  lebih  dapat dilihat keefektifannya.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Kementerian Kesehatan Republik Indonesia [Internet]. Available from: https://sehatnegeriku.kemkes.go.id/baca/rili s-media/20180515/4025903/kenali- masalah-gizi-ancam-remaja-indonesia/
2. Kemenkes  R.I.  Hasil  Utama  Riskesdas 2018.  Jakarta  :  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Kesehatan
3. Emilia  E,  Pengetahuan,  Sikap  dan  Praktek Gizi  pada  Remaja  dan  Implikasinya  pada Sosialisasi  Perilaku  Hidup  Sehat.  Media Pendidikan,  Gizi,  Dan  Kuliner  [Internet]. 2009  [Cited  2021  Oct  12];1(1).  Available from:
Https://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Boga/
Article/View/6276
4. Kementerian  PPN.  Pembangunan  Gizi  Di Indonesia. 2019;
5. Kementerian Kesehatan Republik Indonesia [Internet].  [Cited  2021  May  27].  Available From:
https://www.kemkes.go.id/article/view/200
12600004/gizi-saat-remaja-tentukan- kualitas-keturunan.html
6. Wilt  C,  Castellanos  Dc,  Freeze  E.  P69 Adapting  A  Nutrition  Education  Program Targeting  School-Age  Children  from  in- person  to  Virtual  during  Covid-19.  J  Nutr Educ Behav. 2021 Jul 1;53(7):S56.
7. Akseer N, Kandru G, Keats Ec, Bhutta Za. Covid-19 Pandemic and Mitigation Strategies:  Implications  for  Maternal  and Child Health and Nutrition. Am J Clin Nutr [Internet].  2020  Aug  1  [Cited  2021  Oct 12];112(2):251–6. Available from: https://academic.oup.com/ajcn/article/112/2 /251/5860091 8. Krisdiani  Af,  Sufyan  Dl,  Ilmi  Imb,  Syah Mnh.  Pengaruh  Edukasi  Melalui  Twitter Thread Terhadap Pengetahuan Gizi Seimbang  Remaja  di  Smp  Harjamukti Depok.  Ikesma  [Internet].  2020  Sep  15 [Cited 2021 Oct 12];16(2):95–102. Available from: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/ikesma/ar ticle/view/18804
9. Melani V, Sitoayu L, Rumana NA, Dewanti L,  Putri  V,  Nuzrina  R.  Pengenalan  Prinsip Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  pada Remaja  saat  Pandemi  Covid-19.  Seminar Nasional  &  Call  Of  Papers  Penelitian  dan
Pengabdian  Masyarakat  [Internet].  [Cited 2021 Oct 12]. Available from:
https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/ semnaslppm/article/view/114
10. Dewanti  L,  Sitoayu  L,  Melani  V,  Rumana NA,  Putri  V,  Ronitawati  P.  Edukasi  Gizi dalam  Jaringan  (Daring)  Mengenai  Bahaya Anemia  dan  Pencegahannya  pada  Remaja
saat  Pandemi  Covid-19.  Seminar  Nasional & Call Of Papers Penelitian dan Pengabdian Masyarakat [Internet]. [Cited 2021 Oct 12]. Available From: https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/ semnaslppm/article/view/90 11. Tepriandy  S.  Pengaruh  Media  Edukasi Kesehatan Berbasis Daring terhadap
Pengetahuan  dan  Sikap  Gizi  Seimbang
Remaja dalam Masa Pandemi Covid-19  di Kota  Medan.  2021  [Cited  2021  Oct  18]; Available from: https://repositori.usu.ac.id/handle/12345678 9/40373 12. Lathifa  S.  The  Effect  of  Web-Based Education Media Toward Balanced Nutritional Eating Behavior on High School Students  in  Surabaya.  Media  Gizi  Kesmas [Internet].  2020  Nov  28  [Cited  2021  Oct 12];9(2):48–56. Available from: https://www.e- journal.unair.ac.id/mgk/article/view/20950 13. Nuraeni I, Aprianty D, Setiawati D, Herlani R. Anjuran Konsumsi Sayur Buah
Menggunakan  Komik    “Gidza  jadi  Suka
Sayur dan Buah.” J Abmas Negeri [Internet]. 2021  Jun  30  [Cited  2021  Oct  19];2(1):25–
30. Available from: https://ojs.yapenas21maros.ac.id/index.php/ jagri/article/view/139
14. Nagata  JM,  Magi  HS,  Gabriel  KP.  Screen Time  For  Children  and  Adolescents  during
The  Coronavirus  Disease  2019  Pandemic.
Obesity (Silver Spring) [Internet]. 2020 Sep 1  [Cited  2021  Oct  12];28(9):1582–3.
Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32463530/
15. Kate,  Uddin  R,  Ridgers  Nd,  Brown  H, Veitch J, Salmon J, Et Al. The Use of Digital Platforms  for  Adults’  and  Adolescents’ Physical  Activity  During  the  Covid-19 Pandemic  (Our  Life  At  Home):  Survey
Study. J Med Internet Res 2021;23(2)E23389 https//www.jmir.org/2021/2/e23389 [Internet].  2021  Feb  1  [Cited  2021  Oct 12];23(2):E23389. Available from: https://www.jmir.org/2021/2/e23389 16. Chau MM, Burgermaster M,  M. The Use Of Social Media In Nutrition Interventions For Adolescents And Young Adults-A Systematic  Review.  Int  J  Med  Inform [Internet].  2018  Dec  1  [Cited  2021  Oct 12];120:77–91. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30409348/ 17. Coccia C, Fernandes SM, Altiti J. Tweeting for  Nutrition:  Feasibility  and  Efficacy Outcomes of a 6-Week Social Media-Based Nutrition Education Intervention for Student-Athletes.  J  Strength  Cond  Res
[Internet].  2020  Jul  1  [Cited  2021  Oct 12];34(7):2084–92. Available from:
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29481456/ 18. Tobey LN, Manore MM. Social Media and Nutrition  Education:  The  Food  Hero Experience.  J  Nutr  Educ  Behav  [Internet]. 2014  Mar  [Cited  2021  Oct  12];46(2):128–
33. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24220043/
19. Rizaty  Ma.  Siapa  Tokoh  Terpopuler  Di Twitter  Pada  2021?  |  Databoks  [Internet]. [Cited  2021  Oct  12].  Available  from: https://databoks.katadata.co.id/datapublish/ 2021/07/09/siapa-tokoh-terpopuler-di- twitter-pada-2021
20. Pustikayasa  IM.  Grup  Whatsapp  Sebagai
Media  Pembelajaran.  J  Ilm  Pendidik [Internet]. 2019 [Cited 2021 Oct 18];10(2):53–62. Available from: http://jurnal.stahds.ac.id/widyagenitri/articl e/view/281/141 21. Maghfiroh  LH,  Arif  Tsani  AF,  Dieny  FF, Adi  Murbawani  E,  Purwanti  R.  The Effectiveness of Nutrition Education Through Socio-Dramatic Method to Vegetable & Fruit Knowledge and Consumption  in  5-6  Years  Old  Children. Media Gizi Indones. 2021;16(1):1.
22. Siregar MH, Koerniawati RD. Edukasi Gizi Seimbang Menggunakan Aplikasi Whatsapp pada Siswa Madrasah Aliyah di Kabupaten Bogor.  Community    J  Pengabdi  Kpd  Masy [Internet].  2021  May  13  [Cited  2021  Oct 12];1(1):14–7. Available from: https://jurnalp4i.com/index.php/community /article/view/148
23. Rusdi  FY,  Helmizar  H,  Rahmy  HA. Pengaruh  Edukasi  Gizi  Menggunakan Instagram terhadap Perubahan Perilaku Gizi Seimbang  untuk  Pencegahan  Anemia  pada Remaja  Putri  Di  SMAN  2  Padang.  J  Nutr
Coll  [Internet].  2021  May  28  [Cited  2021 Oct 19];10(1):31–8. Available from:
https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jnc/ article/view/29271
24. Suardi  M.  The  Effectiveness  of  Using  the Zoom  Cloud  Meetings  Application  in  the Learning  Process.  International  Conference on  Science  and  Advanced  Technology
(Icsat)  [Internet].  [Cited  2021  Oct  18]. Available from: https://ojs.unm.ac.id/icsat/article/view/1773 0
25. Bowen D, Holland K, Mcclelland A, David S.  P85  Icooks:  A  Virtual  Cooking  School and Nutrition Education Program Delivered to Snap-Ed Youth Participants in Arkansas. J  Nutr  Educ  Behav  [Internet].  2021  Jul  1 [Cited 2021 Oct 12];53(7):S63–4. Available from:
http://www.jneb.org/article/s149940462100 2712/fulltext
26. Ng A, Markworth A. P67 Virtual Nutrition Education for Older Adults: A Food Smarts Intervention  in  Citywide  Congregate  Meal Sites.  J  Nutr  Educ  Behav.  2021  Jul
1;53(7):S55. 27. Best  P,  Manktelow  R,  Taylor  B.  Online Communication, Social Media and Adolescent Wellbeing: A Systematic
Narrative  Review.  Child  Youth  Serv  Rev. 2014 Jun 1;41:27–36.
28. Doyle  Ac,  Goldschmidt  A,  Huang  C, Winzelberg  AJ,  Taylor  CB,  Wilfley  DE. Reduction  of  Overweight  and  Eating Disorder  Symptoms  Via  the  Internet  in Adolescents:  A  Randomized  Controlled Trial. J Adolesc Heal. 2008 Aug 1;43(2):172–9.
29. Bakırcı-Taylor  Al,  Reed  DB,  Mccool  B, Dawson  JA.  Mhealth  Improved  Fruit  and Vegetable Accessibility and Intake in Young Children.  J  Nutr  Educ  Behav.  2019  May 1;51(5):556–66.
30. Ardhyarini  AA,  Aminah  M,  Mutiyani  M, Agung F. Pengaruh Pendidikan Gizi melalui Media Website Terhadap Pengetahuan Gizi dan Persepsi Body Image pada Remaja Putri Di SMA Santa Maria 3 Cimahi. 2020 Jul 23;
31. Lieffers  JRL,  Quintanilha  M,  Trottier  CF, Johnson  ST,  Mota  JF,  Prado  CM. Experiences with and Perception of a Web- Based  Mindfulness,  Nutrition,  and  Fitness Platform Reported by First-Year University Students: A Qualitative Study. J Acad Nutr Diet. 2021 Jun 10;
32. Jones M, Katherine TL, Kass AE, Burrows A,  Williams  J,  Wilfley  DE,  et  al.  Healthy Weight  Regulation  and  Eating  Disorder Prevention  in  High  School  Students:  A Universal and Targeted Web-Based Intervention. J Med Internet Res [Internet]. 2014  [Cited  2021  Oct  12];16(2).  Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24583683/ 33. Rinarto  DL.  Pengaruh  Edukasi  dengan Media  Sosial  Instagram  dan  Youtube terhadap  Pengetahuan  Gizi  Seimbang  pada Siswa  SMA  Negeri  1  Cikarang  Utara. Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta;