P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (2), (2021) 117-130
Submitted: Juli, Accepted: Agustus Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Pengembangan Elektronik Komik (E-Komik) Pada Pembelajaran IPS Materi Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi di Kelas V SD
Intan Wibianto Putri 1 , Arita Marini 2 , Rosinar Siregar 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
E-mail: intaanwwww@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  dan  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  Elektronik  Komik  (E- Komik)  “Peristiwa  Penting  Sekitar  Proklamasi” sehingga  layak  digunakan  sebagai  alternatif  media pembelajaran pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V Sekolah Dasar. Penelitian ini dilakukan di  SDN  Kramat  Pela  07,  Jakarta  Selatan.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  mengacu  pada  model pengembangan ADDIE.  Responden  dalam penelitian  dan pengembangan  ini  meliputi  dosen  ahli  media, dosen ahli materi, dosen ahli bahasa, ahli pemeriksa (guru kelas V SDN Kramat Pela 07) serta peserta didik kelas V SDN Kramat Pela 07. Uji coba pengguna dalam penelitian ini hanya dilakukan hingga tahap Small Group dikarenakan  mewabahnya  pandemi  Covid-19.  Hasil  rekapitulasi  ahli  media  sebesar  91.05%,  ahli materi sebesar 96.00%, ahli bahasa sebesar 92.85% dan ahli pemeriksa (guru kelas) sebesar 97.33%. Selain itu hasil dari tahap uji coba One to One sebesar 97.22% dan Small Group sebesar 98.89%. Berdasarkan hasil Expert Review dan uji  coba yang  dilakukan  dapat  dinyatakan bahwa  E- Komik  “Peristiwa  Penting Sekitar Proklamasi”  merupakan  produk  yang  valid  dan  layak  digunakan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran dalam pembelajaran IPS materi Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi di  kelas V Sekolah Dasar.
Kata kunci : E-Komik; IPS; Penelitian dan Pengembangan.

## Development of  Electronic Comics (E-Comics) for Sosial Sciences  Learning On The Topic Events Around The Proclamation in Elementary School Grade V

## Abstract
This Research and Development aims to produce a product in the form of Electronic Comics (E-Comics) of "Important Events around the Proclamation" and deserves to be used as an alternative learning media for Social Science learning in elementary school grade V. This research was conducted at SDN Kramat Pela 07, Jakarta Selatan. This research and development referred to the ADDIE development model. Respondents in this research and development were media expert lecturers, material expert lecturers, linguist lecturers, examiner experts (grade V teachers at SDN Kramat Pela 07) and grade V students at SDN Kramat Pela 07. User trials in this research were only carried out until the small group due to the outbreak of the Covid-19 pandemic. The results of the recapitulation of media experts were 91.05%, material experts were 96.00%, linguists were 92.85% and examiner experts (class teachers) were 97.33%. Besides, the results of the one to one trial step were 97.22% and the small group was 98.89%. Based on the results of the Expert Review and the trials carried out, it can be stated that the E-Comics "Important Events around the Proclamation" is a valid product and deserves to be used as an alternative learning media for social studies learning material about Important Events around the Proclamation in Elementary School grade V.
Keywords : E-Comics; Social Sciences; Research and development.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  dasar  memiliki peran penting terhadap kemajuan bangsa  oleh karena itu pendidikan harus mampu menumbuhkan  potensi  yang  ada  pada  peserta didik  baik  keterampilan  intelektual  maupun sosial.  Pendidikan  merupakan  upaya  yang dapat  dilakukan  dengan  tujuan  mewujudkan proses pembelajaran agar peserta didik berperan aktif dalam mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya.
Pendidikan  yang  ideal  saling  berkaitan dengan tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Pasal 3 menyatakan bahwa fungsi pendidikan nasional ialah  mengembangkan  kemampuan,  karakter serta  budi  pekerti  sehingga  bermanfaat  dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dengan tujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  berbudi  pekerti, takwa  kepada  Tuhan,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Oleh karena itu pendidikan di Sekolah Dasar haruslah ideal.
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  idealnya ialah  terjadinya  komunikasi  antara  guru  dan peserta  didik  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  guru  agar  terjadi  komunikasi  dua arah  ialah  menciptakan  suasana  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Akibat  mewabahnya  pandemi Covid-19 yang  melanda  dunia  khususnya  Indonesia  ini sangat berdampak di berbagai aspek kehidupan termasuk  pendidikan.  Salah  satu  dampak mewabahnya pandemi Covid-19 dalam pendidikan  ialah  mengharuskan  peserta  didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran dalam jaringan  (daring)  atau online agar  dapat meminimalisir  penularan  virus Covid-19 .
Kegiatan  pembelajaran  berlangsung  melalui jaringan  internet  atau online dengan  bantuan perangkat elektronik.
Dengan  perkembangan  teknologi  yang begitu  pesat  dapat  memudahkan  manusia
dalam  mengembangkan  diri  dan  memperoleh hal-hal  baru.  Oleh  karena  itu  guru  abad  21 diharapkan mampu memanfaatkan perkembangan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran  sehingga  terjadi  pembelajaran yang  bermakna,  menarik  dan  menyenangkan. Pemanfaatan  teknologi  secara  optimal  dalam pembelajaran  diharapkan  mampu  mengatasi kendala  dalam  pembelajaran  daring  yang sedang berlangsung pada masa pandemi Covid- 19 .
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang telah dilakukan peneliti di SDN Kramat Pela 07 terkait  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  dapat diketahui  bahwa  seiring  mewabahnya  virus Covid-19 guru  menyampaikan  materi  dengan membagikan  video  pembelajaran  di whatsapp kemudian  dilanjutkan  dengang  penugasan. Selain  itu  guru  juga  menggunakan  metode ceramah  berbantuan power  point ketika zoom meeting berlangsung.  Hal  ini  terjadi  karena keterbatasan  waktu  namun  materi  yang  harus disampaikan  relatif  banyak.  Padahal  idealnya ketika  pembelajaran  berlangsung  khususnya pada  kurikulum  2013,  guru  harus  melibatkan peserta  didik  untuk  aktif  dalam  menggali pengetahuan yang dimilikinya sehingga tercipta pembelajaran  yang  bermakna,  menarik  dan menyenangkan.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu pelajaran yang diberikan di  Sekolah  Dasar.  Menurut  Supardan,  IPS merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari isu-isu  sosial  dengan  unsur  kajiannya  dalam konteks peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi  (Rojuli,  2016).  Oleh  karena  itu dengan  pembelajaran  IPS,  peserta  didik  dapat menjadi  warga  negara  yang  tanggap  dengan masalah  sosial  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar,  serta  memiliki  keterampilan  dalam menyelesaikan  masalah  yang  terjadi  di lingkungan  sekitarnya.  Pembelajaran  IPS haruslah menarik dan menyenangkan sehingga peserta didik aktif ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
Peserta  didik  di  kelas  V  Sekolah  Dasar (SD) berada pada usia 10 – 11 tahun. Menurut Jean  Piaget  salah  satu  tokoh  besar  teori kognitivistik  masuk  dalam  tahap  operasional konkret  dimana  peserta  didik  sudah  mampu berfikir menggunakan logikanya namun hanya pada objek yang nyata saja (Anindita & Dewi, 2021).  Ketika  menyelesaikan  masalah,  anak akan mengalami kesulitan dalam
menyelesaikannya apabila tidak menggunakan objek  yang  nyata.  Oleh  karena  itu  guru  harus kreatif dalam mengubah objek abstrak menjadi konkret  pada  materi  pembelajaran  khususnya mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Berdasarkan permasalahan tersebut salah satu  solusi  yang  dilakukan  peneliti  ialah melakukan pengembangan
media pembelajaran. Anderson mengungkapkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  media yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi langsung  antara  karya  seorang  pengembang mata pelajaran dengan peserta didik (Sukiman, 2012).  Media  pembelajaran  yang  dapat digunakan saat kegiatan pembelajaran berlangsung sangatlah beragam. Salah satu jenis media pembelajaran ialah media visual. Media visual  merupakan  media  yang  memanfaatkan indera  penglihatan  dalam  penggunaannya (Gejir,  et  al.,  2017).  Beberapa  contoh  yang termasuk dalam jenis media visual diantaranya gambar, poster, buku dan komik.
Media pembelajaran yang akan dikembangkan  peneliti  ialah  elektronik  komik (e-komik). Umumnya terdapat dua jenis komik yang dikenal masyarakat yaitu komik cetak dan elektronik komik. Perbedaan E-Komik dengan komik cetak ialah format elektronik komik telah diubah menjadi digital sehingga pembaca dapat membaca komik dengan alat elektronik tertentu (Jafar,  2021).  E-Komik  merupakan  bentuk komunikasi  visual  yang  memiliki  kekuatan untuk menyampaikan informasi melalui cerita bergambar  sehingga  mudah  dimengerti  oleh peserta didik (Kurniawan, Marwan, & Manan, 2017). E-Komik dapat dijadikan alternatif guru dalam mengubah objek abstrak menjadi konkret khususnya  pada  mata  pembelajaran  IPS.
Perpaduan  antara  gambar  dan  teks  yang  ada pada e-komik dapat mempermudah pemahaman peserta didik terhadap cerita yang disajikan.  Selain  itu  alur  cerita  yang  di dalamnya  terdapat  pesan  dan  informasi  dapat tersampaikan  dan  mudah  untuk  diingat.  Oleh karena  itu,  apabila  e-komik  digunakan  dalam proses  pembelajaran  maka  akan  tercipta suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan. Hal  ini  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga peserta didik dapat tetap fokus dalam pembelajaran,  peserta  didik  pun  akan  terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  sebelumnya,  Elektronik  Komik  (E- Komik)  dapat  menarik  minat  peserta  didik dalam  membaca  dan  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik sehingga layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Dalam pengemmbangannya, e-komik banyak dikembangkan untuk peserta didik di SMP dan SMP  sedangkan  untuk  Sekolah  Dasar  masih sedikit  khususnya  pada  pembelajaran  IPS. Dalam  kondisi  pandemi Covid-19 yang mengharuskan peserta didik belajar di rumah, e- komik  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran untuk mendampingi peserta didik dalam  belajar.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertari mengembangkan Elektronik Komik (E-Komik) pada  pembelajaran  IPS  materi  Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi di kelas V SD.

## METODE
Metode yang digunakan dalam pengembangan  elektronik  komik  (e-komik) materi  peristiwa  penting  sekitar  proklamasi pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  SD  ialah penelitian  pengembangan.  Menurut  Borg  & Gall  penelitian  pengembangan  merupakan suatu proses yang digunakan untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan (Amin, 2015).
Dalam penelitian pengembangan elektronik  komik  (e-komik)  materi  peristiwa penting  sekitar  proklamasi  di  kelas  V  SD, penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation
dan Evaluation )  yang  dikembangkan  oleh Molenda  dan  Reiser.  Molenda  menjelaskan bahwa model ADDIE merupakan model yang memiliki  proses  berurutan  dan  juga  interaktif sehingga sesuai jika digunakan untuk penelitian pengembangan (Rohaeni, 2020).
Model  penelitian  dan  pengembangan ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan  yang  dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Sumber: I Made Tegeh, I Nyoman Jampel & Ketut Pudjawan (2014)
Penelitian ini dilakukan di SDN Kramat Pela 07, Jakarta Selatan. Dalam pengumpulan data  baik  analisis  kebutuhan  dan  uji  coba dilakukan  secara  daring.  Pengumpulan  data wawancara  dilakukan  dengan  menggunakan fasilitas whatsapp dan google  form sedangkan untuk  uji  coba  e-komik  dilakukan  dengan menggunakan  fasilitas zoom  meeting .  Peneliti akan  menjelaskan  mengenai  e-komik  materi peristiwa penting sekitar proklamasi yang akan diberikan.  Kemudian  peserta  didik  membuka website e-komik  yang  telah  diberikan  melalui whatsapp serta membaca dan mengerjakan kuis yang  ada  di  dalamnya.  Setelah  selesai menggunakan e-komik, peserta didik diberikan kuesioner  untuk  mengetahui  respon  peserta didik terhadap e-komik tersebut.
Teknik pengumpulan data pada penilitian ini  berupa  validasi  oleh Expert  Review dan pengumpulan  data  non  tes  yaitu  observasi, wawancara dan kuesioner.  Hasil validasi oleh Expert  Review kemudian  diukur  dengan  Skala Likert 1 – 5 untuk menilai kelayakan e-komik.
Selanjutnya,  untuk  penilaian  pada  tahap uji  coba  perorangan  ( One  to  One )  dengan
melibatkan 3 orang peserta didik dan kelompok kecil ( Small Group ) dengan melibatkan 6 orang peserta didik yang berbeda dari uji coba One to One menggunakan  Skala Guttman yaitu  jika responden memberikan jawaban “YA”  bernilai (1) dan “TIDAK” bernilai (0).
Untuk mendapatkan presentase
kelayakan  skala  di  atas  maka  peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐾 = 𝐹 𝑁 × 100% Keterangan: K : Kelayakan Media F : Jumlah jawaban responden N : Skor Maksimal
Setelah  peneliti  memberikan  kuesioner, maka  dilakukan  perhitungan  presentase. Kemudian peneliti menafsirkan data kuantitatif menjadi data kualitatif.
Tabel 1. Pedoman Penilaian Skor
Presentase Data Kualitatif 81% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup Baik 21% - 40% Kurang Baik 0% - 20% Sangat Kurang Baik
Sumber: Fransiska & Mawardi (2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui beberapa tahapan serta wawancara dengan guru dan peserta didik kelas V SDN Kramat Pela 07 untuk mengetahui permasalahan yang dialami ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Dengan  mewabahnya  pandemi Covid-19 yang mengharuskan kegiatan pembelajaran berlangsung  dalam  jaringan  (daring)  maka peserta  didik  harus  menggunakan  alat elektronik seperti handphone dan laptop dengan koneksi  internet atau online agar pembelajaran tetap berlangsung seperti biasanya. Oleh karena itu  peneliti  mengembangkan  elektronik  komik (e-komik)  yang  dapat  digunakan  peserta  didik khususnya  pada  pembelajaran  IPS  materi peristiwa penting sekitar proklamasi di kelas V SD.
Peneliti  melakukan  validasi  oleh Expert Review yang terdiri dari ahli media, ahli materi, ahli  bahasa  dan  ahli  pemeriksa  (guru  kelas). Setelah mendapat validasi serta kritik dan saran oleh Expert  Review, peneliti  melakukan  revisi produk  sesuai  dengan  kritik  dan  saran  yang diberikan  lalu  dilakukan  uji  coba  terbatas dengan 9 peserta didik di kelas V SDN Kramat Pela  07,  peserta  didik  akan  dijelaskan  terlebih dahulu  mengenai  e-komik  materi  peristiwa penting  sekitar  proklamasi  yang  akan
digunakan.  Adapun  tahapan  ADDIE  dalam penelitian ini:
Tahap Analysis (Analisis)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan wawancara  untuk  mengetahui  kendala  atau permasalahan  yang  dihadapi  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Adapun  instrumen wawancara proses pembelajaran yang dilakukan kepada guru kelas SDN Kramat Pela 07 pada tabel berikut:
Tabel 2. Instrumen Wawancara Guru Kelas V SD
Aspek Indikator Nomor Butir Soal Jumlah Proses Pembelajaran IPS Kurikulum yang digunakan 1, 2 2 Metode pembelajaran yang digunakan 3 1 Antusias peserta didik 4 1 Kendala saat kegiatan pembelajaran 5, 6 2 Kesulitan  peserta  didik  memahami materi 7, 8 2 Ketersediaan Media Pembelajaran Penggunaan media pembelajaran 9 1 Kelebihan  dan  kekurangan  media pembelajaran 10 1 Media Pembelajaran yang dibutuhkan Jenis media yang dibutuhkan 11, 12 2 Kriteria media yang dibutuhkan 13 1 Harapan terhadap  media yang dibuat Harapan guru terhadap media yang dikembangkan 14,15 2 Jumlah Pertanyaan 15 Tabel 3. Instrumen Wawancara Peserta didik Kelas V SD
Aspek Indikator Nomor Butir Soal Jumlah Karakteristik Peserta  Didik Kelas V SD Usia peserta didik 1 1 Antusias peserta didik terhadap pembelajaran IPS 2 1 Kemampuan peserta didik menyebutkan peristiwa penting sekitar proklamasi 3 1 Kemampuan  peserta  didik  menjelaskan peristiwa penting sekitar proklamasi 4 1 Kemampuan peserta didik menyebutkan tokoh  yang  terlibat  pada  peristiwa penting sekitar proklamasi 5 1
Kemampuan peserta didik menyebutkan peran  tokoh-tokoh  yang  terlibat  pada peristiwa penting sekitar proklamasi 6 1 Kegitan pembelajaran Cara guru menyampaikan materi 7 1 Kendala yang dihadapi saat belajar 8 1 Suasana kelas saat kegiatan pembelajaran 9 1 Media Pembelajaran Media yang digunakan saat pembelajaran 10 1 Media yang menarik bagi peserta didik 11 1 Ketertarikan terhadap e-komik 12 1 Jumlah Pertanyaan 12
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut diketahui  bahwa  belum  bervariasinya  media pembelajaran  yang  disediakan  oleh  sekolah maupun  guru  ketika  pembelajaran  IPS berlangsung. Selain  itu materi  dalam pembelajara IPS yang terlalu banyak membuat peserta  didik  sulit  untuk  memahami  maupun menghafal materi yang diberikan. Peserta didik juga  menginginkan  media  pembelajaran  yang menarik  minat  peserta  didik  untuk  membaca materi  IPS  khususnya  pada  sejarah  seperti materi  peristiwa  penting  sekitar  proklamasi. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  elektronik  komik (e-komik)  untuk  memotivasi  peserta  didik dalam  belajar  serta  membantu  peserta  didik dalam  memahami  materi  terutama  pada
pembelajaran  IPS  materi  peristiwa  penting sekitar proklamasi.
Tahap Design (Perancangan)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan perumusan materi pembelajaran yang disesuaikan dengan muatan pembelajaran serta disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD) pada  pembelajaran  yang  telah  dipilih. Selanjutnya  peneliti  merumuskan  indikator pembelajaran  dan  isi  atau  materi  yang  akan dikembangkan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan perencanaan  pembuatan  ilustrasi  e-komik dimulai  dengan  menentukan  tokoh,  mencari bukti dokumentasi seperti video, foto maupun buku-buku biografi.
Gambar 2. Ilustrasi Pengenalan Tokoh
Gambar 3. Ilustrasi Isi E-Komik
Tahap Development (Pengembangan) Pada tahap pengembangan, ilustrasi yang telah  dibuat  kemudian  dikembangkan  dengan pembuatan sketsa dilanjutkan dengan pemilihan  warna  dan  jenis  tulisan.  Setelah komik  selesai  dibuat  oleh  ilustrator,    komik
dikonversikan  dalam  bentuk  PDF  yang kemudian  akan  dikembangkan  menjadi elektronik  komik  pada software  flipbook  pdf corporate . Berikut ini beberapa hasil pengembangan elektronik komik (e-komik).
Gambar 4. Bagian Awal E-Komik Gambar 5. Pengenalan Tokoh Gambar 6. Bagian Isi E-Komik
Gambar 7. Bagian Latihan Evaluasi atau Kuis
Gambar 8. Bagian Video Pembelajaran
Gambar 9. Bagian Penutup E-Komik Tahap Implementation (Implementasi) Pada  tahap  implementasi,  pertama peneliti  melakukan  uji One  to  One dengan melibatkan  peserta  didik  kelas  V  sebanyak  3 responden  berdasarkan  kemampuan  yang berbeda-beda. Peserta didik diberi kesempatan untuk  menggunakan  e-komik  secara  mandiri,
dimana peserta didik dapat mengoperasikan e- komik  masing-masing  untuk  diuji  coba. Berdasarkan hasil uji coba One to One diperoleh skor  sebesar  97.22%  termasuk  dalam  kategori Sangat Baik (SB) dengan hasil rekapitulasi data sebagai berikut:
Tabel 4 . Hasil Uji Coba One to One Aspek Indikator Nomor Butir Soal Skor Penyajian Materi Kejelasan materi yang disajikan 1 3 Kesesuaian gambar dengan materi 2 3 Kesesuaian materi dan tujuan pembelajaran 3 3 Kegrafikan Ketertarikan  terhadap  ilustrasi  yang disajikan 4, 5 6 Kejelasan gambar di dalam e-komik 6 3 Ketertarikan  terhadap  warna  yang digunakan 7 2 Kelayakan Bahasa Bahasa yang digunakan mudah dipahami 8 3
Penggunaan  e- komik Kemudahan dalam penggunaan e-komik 9 3 Kemenarikan E-Komik Ketertarikan terhadap e-komik 10, 11, 12 9 Jumlah 35 Presentase 97.22%
Selanjutnya peneliti melakukan uji coba Small  Group dilakukan  dengan  melibatkan peserta  didik  kelas  V    SDN  Kramat  Pela  07 sebanyak 6 responden dengan sistem pemilihan acak. Responden dalam uji coba Small Group berbeda  dengan  responden  dalam  uji  coba
lapangan awal ( One to One ). Hasil uji coba Small Group diperoleh skor 98.89% termasuk dalam kategori Sangat  Baik  (SB) dengan  hasil rekapitulasi  uji  coba Small  Group sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Coba Small Group Aspek Indikator Nomor Butir Soal Skor Penyajian Materi Kejelasan materi yang disajikan 1, 2 12 Kelayakan bahasa Kejelasan bahasa yang digunakan 3 6 Kegrafikan Ilustrasi gambar yang disajikan menarik 4, 5 12 Kesesuaian gambar dengan materi 6 5 Kejelasan gambar yang disajikan 7 6 Ketertarikan  terhadap  warna  yang digunakan 8 6 Verbal Kejelasan huruf yang digunakan 9, 10 12 Penggunaan E-Komik Kemudahan  saat  menggunakan  e- komik 11 6 Manfaat E-Komik Memudahkan dalam mempelajari materi 12, 13 12 Kemenarikan E-Komik E-Komik menarik untuk digunakan 14, 15 12 Jumlah 89 Presentase 98.89% Setelah itu didapatkan hasil uji coba One to One dan Small Group dengan rata-rata hasil uji coba sebagai berikut.
Uji Coba % Keterangan One to One 97.22% Sangat Baik Small Group 98.89% Sangat Baik Rata-rata 98.05% Sangat Baik
Berdasarkan  uji  coba  yang  telah dilakukan  maka  dapat  dinyatakan  bahwa elektronik  komik  (e-komik)  materi  peristiwa penting  sekitar  proklamasi  di  kelas  V  SD memenuhi syarat kelayakan atau praktikalitas.
Tahap Evaluation (Evaluasi)
Peneliti  melakukan  evaluasi  dengan pengisian kuesioner. Evaluasi dilakukan kepada Expert  Review (ahli  media,  materi,  bahasa  dan pemeriksa), uji coba one to one dan uji coba small group .
Pertama  peneliti  melakukan  validasi kepada  ahli  media.  Ahli  media  melakukan
penilaian terhadap e- komik “Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi” memperoleh skor kelayakan  produk  sebesar  91.05%  dengan kategori Sangat  Baik  (SB) .  Hasil  rekapitulasi penilaian  oleh  ahli  media  terhadap  e-komik adalah sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil Validasi oleh Ahli Media
Aspek Nomor Kuesioner Nilai Jumlah Skor Maksimum Jumlah Skor Aspek % Aspek Desain Sampul 1 5
25 24 96.00%
2 5 3 4 4 5 5 5 Aspek Komponen E-komik 6 5
25 23 92.00%
7 5 8 5 9 4 10 4 Aspek Verbal 11 4 20 18 90.00% 12 4 13 5 14 5 Aspek Illustrasi 15 5 25 23 92.00% 16 5 17 5 18 4 19 4 Aspek Tipografi 20 5 20 17 85.00% 21 4 22 4 23 4 Aspek Kegrafikan 24 5
35 32 91.42%
25 5 26 4 27 4 28 5 29 4 30 5 Aspek Manfaat E- Komik 31 5 20 18 90.00% 32 4 33 4 34 5 Aspek Pengoprasian E-Komik 35 4 20 18 90.00% 36 5 37 4 38 5 Total 38 173 190 173 726.42% Rata-rata 91.05%
Terdapat  beberapa  masukan  dari  ahli media  mengenai  e- komik  “Peristiwa  Penting Sekitar Proklamasi ” yang dikembangkan yaitu perbaikan  pada  bagian  evaluasi  atau  latihan soal  agar  bisa  dikerjakan  langsung  pada  e-
komik  sehingga  peserta  didik  tidak  perlu menulis  di  buku  tulis.  Hal  ini  dilakukan  agar mempermudah  penggunaan  e-komik  dan efektif.
Gambar 10. Revisi pada Bagian Evaluasi atau Latihan Soal
Sebelum direvisi Setelah direvisi
Selanjutnya dilakukan expert review oleh ahli  materi  terhadap  e- komik  “Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi” menunjukkan rata - rata  kelayakan  produk  sebesar  96.00%  degan kategori Sangat  Baik  (SB). Berikut  ini  adalah hasil rekapitulasi validasi ahli materi.
Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek Nomor Kuesioner Nilai Jumlah Skor Maksimum Jumlah Skor Aspek % Aspek Kualitas Isi dan Tujuan 1 5
40
40 100%
2 5 3 5 4 5 5 5 6 5 7 5 8 5 Aspek Verbal 9 5 25 22 88.00% 10 4 11 5 12 4 13 4 Aspek Tipografi 14 5 10 10 100% 15 5 Total 15 72 75 72 288.00% Rata-rata 96.00%
Selanjutnya  dilakukan  penilaian  oleh ahli  bahasa  terhadap  e- komik  “Peristiwa Penting  Sekitar  Proklamasi”  menunjukan presentase  kelayakan  produk  sebesar  92.85%
termasuk  dalam  kategori Sangat  Baik  (SB)
dengan hasil rekapitulasi sebagai berikut. Tabel 8. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Aspek Nomor Kuesioner Nilai Jumlah Skor Maksimum Jumlah Skor Aspek % Aspek Verbal 1 5 25 23 92.00% 2 5 3 5 4 4 5 4 Aspek Tipografi 6 4 20 18 90.00%
7 5 8 5 9 4 Aspek Komuni-katif 10 5 25 22 88.00%
11 4 12 5 13 4 14 4 Total 15 65 70 65 270.00% Rata-rata 92.85%
Selain itu ahli bahasa juga memberikan saran  terhadap  e- komik  “Peristiwa  Penting Sekitar Proklamasi”. Ahli bahasa menyarankan agar  menampilkan  ilustrasi  tokoh  dengan
memberikan deskripsi peran tokoh dalam cerita dengan struktur kalimat dan ejaan yang benar. Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat memahami alur cerita dengan mudah.
Gambar 11. Revisi Halaman Pengenalan Tokoh
Sebelum direvisi Setelah direvisi
Terakhir  peneliti  melakukan  validasi kepada ahli pemeriksa yaitu guru kelas V SDN Kramat  Pela  07.  Ahli  pemeriksa  memberikan penilaian terhadap e- komik “Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi” memperoleh skor rata -rata
kelayakan  produk  sebesar  97.33%  termasuk dalam  kategori Sangat  Baik  (SB) .  Hasil rekapitulasi  penilaian  oleh  ahli  pemeriksa adalah sebagai berikut.
Aspek Nomor Kuesioner Nilai Jumlah Skor Maksimum Jumlah Skor Aspek % Desain Sampul 1 5 10 10 100% 2 5 Komponen E-Komik 3 5 10 10 100% 4 5 Verbal 5 5 10 10 100% 6 5 Ilustrasi 7 5 10 10 100% 8 5 Tipografi 9 4 10 8 80.00% 10 4 Kegrafikan 11 5 5 5 100% Manfaat E-Komik 12 5 15 15 100% 13 5
14 5 Pengoperasian E-Komik 15 5 5 5 100% Total 15 73 75 73 780.00% Rata-rata 97.33%
Selanjutnya  peneliti  melakukan  revisi produk pada sampul depan atau cover e-komik. Peneliti  menambahkan  “Untuk  SD  kelas  V”
pada sampul depan e-komik. Hal ini dilakukan sebagai informasi bahwa produk ini dikembangkan sebagai alternatif media pembelajaran untuk peserta didik kelas V SD.
Gambar 10. Revisi Halaman Depan E-Komik Sebelum direvisi Setelah direvisi
Peneliti  melakukan  evaluasi  dengan pengisian kuesioner. Evaluasi dilakukan kepada Expert  Review (ahli  media,  materi,  bahasa  dan pemeriksa.  Berikut  ini  hasil  rata-rata  validasi Expert Review terhadap e-komik.
Validator % Keterangan Media 91.05% Sangat Baik Materi 96.00% Sangat Baik Bahasa 92.85% Sangat Baik Pemeriksa 97.14% Sangat Baik Rata-rata 94.26% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  kelayakan  yang diperoleh  pada  validitas expert  review dapat dinyatakan  bahwa  elektronik  komik  (e-komik) materi  peristiwa  penting  sekitar  proklamasi  di kelas  V  SD  memenuhi  syarat  kelayakan  atau praktikalitas.
SIMPULAN
Hasil
penelitian dengan mengembangkan  elektronik  komik  (e-komik) dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  peristiwa  penting  sekitar proklamasi.    Uji  coba  dilakukan  dengan melibatkan  9  peserta  didik    kelas  V  SDN Kramat Pela 07 secara daring yaitu    melakukan zoom  meeting dan  pengisian  kuesioner  melalui
google formulir . Uji coba yang dilakukan berjalan dengan lancar.
Prosedur pengembangan e-komik materi  peristiwa  penting  sekitar  proklamasi menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima  tahap.  Pada  pengembagan  e-komik disesuaikan  dengan  KI  dan  KD    pada  tema  7 subtema  2. E-Komik terdiri dari 60 halaman; 1 halaman cover depan, 1 halaman identitas buku, 1 halaman daftar isi, 1 halaman informasi dan penggunaan  produk,  1  halaman  kompetensi inti, 1 halaman kompetensi dasar dan indikator, 1  halaman  tujuan  pembelajaran,  4  halaman pengenalan tokoh, 2 halaman video pembelajaran,  4  halaman  latihan  soal  dan evaluasi,  41  halaman  inti,  1  halaman  biodata penulis  dan  ilustrator  dan  1  halaman cover belakang  (sinopsis).  E- Komik  “Peristiwa Penting  Sek itar  Proklamasi”  terdiri  dari  4 peristiwa yaitu peristiwa menjelang proklamasi kemerdekaan, peritiwa rengasdengklok, perumusan  teks  proklamasi,  dan  pembacaan teks proklamasi.
Berdasarkan  validasi oleh expert review terhadap  kelayakan  e-komik  diperoleh  data penilaian produk dari Expert Review diantaranya yaitu:  1)  ahli  media  diperoleh  skor  91.05%
dengan  kategori  Sangat  Baik;  2)  ahli  materi diperoleh skor 96.00% dengan kategori Sangat Baik;  3)  ahli  bahasa  diperoleh  skor  91.85% dengan  kategori  Sangat  Baik;  dan  4)  ahli pemeriksa (guru kelas V) diperoleh skor 97.14% dengan  kategori  Sangat  Baik.  Data  penilaian produk  oleh Expert  Review diperoleh  rata-rata presentase  94.26%  dengan  kategori  Sangat Baik.  Kemudian  dilakukan  uji  coba  produk kepada peserta didik kelas V SDN Kramat pela 07 dengan dua tahap yaitu: 1) uji coba lapangan awal  ( One  to  One )  dilakukan  oleh  3  responden diperoleh  hasil  kelayakan  97.22%  dengan kategori Sangat Baik; dan 2) uji coba kelompok kecil ( Small Group ) dilakukan oleh 6 responden diperoleh  hasil  kelayakan  98.89%  dengan kategori Sangat Baik. Hasil rata-rata kelayakan yang  diperoleh  dari  uji  coba  produk  adalah 98.05%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Dengan demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  produk elektronik  komik  (e-komik)  materi  peristiwa penting  sekitar  proklamasi  merupakan  produk yang valid dan layak digunakan secara individu maupun berkelompok dalam pembelajaran IPS materi peristiwa penting sekitar proklamasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  di  atas,  maka  terdapat  beberapa saran dari peneliti yaitu: 1)  E-Komik yang akan dikembangkan selanjutnya dapat menggunakan s oftware lain yang dirasa lebih efektif; (2)  guru dapat menggunakan e-komik sebagai alternatif media  pembelajaran;  (3)  peneliti  selanjutnya dapat  menjadikan  pengembangan  ini  sebagai referensi dalam mengembangkan media serupa dengan tampilan yang lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  A.  R.  (2015). Pengembangan  Pendidikan Agama Islam. Yogyakarta: LkiS Pelangi Aksara.
Anindita,  N.,  &  Dewi,  N.  R.  (2021).  Analisis Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget Pada  Anak  Usia  11  Tahun  Di  Brebes. Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematia , 97 - 108.
Budiarti,  W.  N.,  &  Haryanto.  (2016). Pengembangan  Media  Komik  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Keterampilan  Membaca  Pemahaman Kelas IV. Jurnal Prima Eduka .
Gejir, I. N., Agung, A. A., Ratih, I. A., Mustika, I. W., Suanda, I. W., Widiari, N. N., & Wirata,  I.  N.  (2017). Media Komunikasi dalam Penyuluhan Kesehatan.
Yogyakarta: CV Andi Offset.
Jafar,  A.  F.  (2021).  Pengembangan  Komik Elektronik  (E-Comic)  Usaha  dan Pesawat  Sederhana. Al-Khazini:  Jurnal Pendidikan Fisika , 1-18.
Kurniawan,  B.,  Marwan,  I.,  &  Manan,  A. (2017). Efektivitas Media Pembelajaran E-Comic  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqh Kelas VIII. Edudeena .
Oktafiyani, M. (2013). Gambar Kartun Sebagai Suatu  Alternatif  Komunikasi  Informasi Akuntansi. Jurnal  Media  Ekonomi  & Teknologi Informasi .
Pradana,  F.  A.  (2021).  Pengembangan Instrumen  Penilaian  Sikap  Disiplin Menggunakan  Skala  Likert  dalam Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD. Jurnal Fondatia .
Pribadi, B. A. (2014). Desain dan Pengembangan Program  Pelatihan  Berbasis  Kompetensi: Implementasi  Model  ADDIE. Jakarta: Kencana.
Rohaeni,  S.  (2020).  Pengembangan  Sistem Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum  2013  Menggunakan  Model ADDIE  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Instruksional .
Rojuli, S. (2016). Strategi Pembelajaran Pendidikan IPS. Bandung:  CV  Garuda  Mas Sejahtera.
Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta:
Prenadamedia Group.
Shidiq,  A.  S.,  &  Dwijayanti,  R.  (2021).
Pengembangan Media Mobile Learning Adobe Flash CS6 Pada KD
Mengklasifikasi  Berkas  Administrasi Kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran
di  SMK  Negeri  1  Boyolangu. Jurnal Pendidikan Tata Niaga . Sukiman. (2012). Pengembangan Media
Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.
(2014). Model  Penelitian  Pengembangan.
Yogyakarta:  Universitas  Pendidikan Ganesha Press.
Wardana,  A.  (2018). Pengembangan  Komik Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk
Mengapresiasi  Cerita  Anak  Pada  Peserta Didik Kelas III SD/MI. Lampung: FTIK UIN Raden Intan.