## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  ANIMASI  BERBASIS POWTOON PADA MATERI GERAK LURUS KELAS VIII
Siti Maulidya Salsabila, Rozanna Dewi, Halimatus Sakdiah *
Program Studi Pendidikan Fisika FKIP, Universitas Malikussaleh, Aceh Utara *e-mail: halimatussakdiah@unimal.ac.id
Abstrak: Penelitian pengembangan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon ini bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk,  respon  peserta  didik,  serta  untuk  melihat kelebihan  dan  kekurangan  dari  produk  tersebut.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research and Development (R&D) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Subjek penelitian ini terdiri dari 25 siswa kelas VIII SMP N 2 Dewantara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi  yang dikembangkan  dinyatakan  layak  berdasarkan  penilaian:  1)  Tingkat  kelayakan  media  video animasi  oleh  ahli  media  diperoleh  persentase  skor  sebesar  82%  dan  ahli  materi  diperoleh persentase skor sebesar 80% dengan kriteria penilaian “sangat layak”; 2) Tingkat penilaian kepraktisan oleh guru IPA di sekolah dengan memperoleh persentase skor sebesar 86,65% dengan kriteria “sangat praktis”; 3) Hasil respon peserta didik “sangat baik” dengan tingkat penilaian keefektifan media dari peserta didik melalui uji coba produk pada kelompok kecil yaitu diperoleh persentase skor sebesar 80,16% dan uji coba pemakaian pada kelompok besar diperoleh persentase skor sebesar 86,73% dengan kriteria penilaian “sangat efektif”.  Dapat disimpulkan  bahwa  video  animasi  berbasis  powtoon  pada  materi  gerak  lurus  yang  telah dikembangkan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. Kelebihan dari produk ini yaitu penggunaannya praktis dan desain tampilan yang menarik. Serta kekurangannya yaitu memerlukan jaringan internet stabil dan kapasitas memori yang besar untuk menyimpannya.

## Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, ADDIE, Video Animasi, Powtoon

## DEVELOPMENT  OF  ANIMATION  VIDEO  LEARNING  MEDIA  BASED  ON POWTOON IN CLASS VIII CLASS STRAIGHT MOTION MATERIAL
Abstract:  This  research  on  the  development  of  animated  video  learning  media  based  on powtoon aims to determine the feasibility of the product, student responses, and to see the advantages and disadvantages of the product. This research uses research and Development research type (R&D) with ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation).  The  subjects  of  this  study  consisted  of  25  students  of  class  VIII  SMP  N  2 Dewantara.  The  results  showed  that  the  animated  video  learning  media  developed  was declared feasible based on the assessment: 1) The feasibility level of animated video media by  media  experts  obtained  a  percentage  score  of  82%  and  material  experts  obtained  a percentage  score  of  80%  with  the  assessment  criteria  “very  feasible”;  2)  The  level  of practicality  assessment  by  science  teachers  in  school  by  obtaining  a  percentage  score  of 86,65% with the criteria of “very practical”; 3) The results of student responses are “very good” with the level of media effectiveness assessment from students through product trials in groups small, which is obtained by the percentage score of 80,16% and the trial use in large  groups  obtained  a  percentage  score  of  86,73%  with  the  assessment  criteria  “very effective”. Based on the results of these studies, it can be concluded that the animation video
based on powtoon on the straight motion material that has been developed is very suitable for use in the learning process.

## Keywords: Development, Learning Media, ADDIE, Animation Videos, Powtoon

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan. Tuntutan global menuntut dunia pendidikan  untuk  menyesuaikan  perkembangan  dalam  proses  pembelajarannya. Pembelajaran  merupakan  suatu  kombinasi  yang tersusun  yang  saling  mempengaruhi  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas, perlengkapan, dan prosedur. (Ilmi & Tajuddin, 2021) . Pada saat ini siswa lebih mudah dalam mengakses informasi untuk mendapatkan sumber belajar.
Pembelajaran IPA di sekolah menengah hendaknya mampu mengarahkan peseta  didik tidak    hanya    memahami    pembelajaran    secara    teoritis    tetapi    mampu    bersifat  aplikatif terhadap perubahan dan permasalahan di lingkungan. Pada mata pelajaran IPA di kelas VIII mengenai materi Gerak lurus, peserta didik sering mengalami kesulitan dalam memahaminya, sebab mereka tidak bisa membayangkan proses terjadinya Gerak lurus yang hanya dijelaskan saja,  tanpa    perantara  yang    bisa    membuat    peserta    didik  untuk  bisa  memahami  pelajaran tersebut.  Pemilihan  materi  ini  didasarkan  karena  materinya  yang  kompleks  dan  sangat berhubungan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.  Karakteristik  media yang digunakan ini  sangat  cocok  untuk  diterapkan  kepada peserta didik agar cepat memahami materi gerak lurus  pada  bendadan  dapat  memperoleh  kesempatan    mengembangkan    kemampuan berfikirnya,  mengaitkan  materi dengan  kehidupan  sehari-hari, kemampuan bekerja sama dan menjadi pembelajar yang mandiri. (Sultan, & Tirtayasa, 2020)
Pemanfaatan  media  sangat  penting  bagi  guru  untuk  menunjang  proses  pembelajaran karena    dapat    meningkatkan    daya    tarik    peserta    didik    dalam    belajar  sehingga    tingkat pemahaman  dapat  meningkat. Proses pemahaman terhadap  suatu materi pembelajaran  dapat menambah  prestasi  peserta  didik menjadi lebih  baik.  Tidak semua media dapat diterapkan dalam  proses  pembelajaran,  untuk  itu  seorang  guru  harus  bisa  memilih  media  yang  tepat digunakan    dalam    proses  pembelajaran.  Guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang mendidik  dengan  suasana  dialogis  dan  interaktif,  sehingga  pembelajaran  menjadi  aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan bagi peseta didik. Semakin banyak panca  indera yang digunakan peserta  didik  ketika belajar, maka materi akan lebih dipahami oleh peserta didik. (Studi et al., 2020) Media yang dapat peserta didik rasakan baik suara dan gambar secara bersamaan yaitu berupa video. Video adalah teknologi  penangkapan, perekaman, pengolahan, penyimpanan,  pemindahan,  dan  perekonstruksian  urutan  gambar  diam  dengan  menyajikan adegan-adegan dalam gerak secara  elektronik.Video yang  dibuat harus  menarik  bagi  peserta didik  agar  dapat  memahami  materi  yang  akan  dipelajari. (Munir, 1995)
Video  dengan  animasi  di  dalamnya  dapat  menarik  perhatian  siswa  terhadap pembelajaran IPA. Animasi adalah rangkaian gambar yang membentuk sebuah gerakan. Salah satu  keunggulan  animasi  dibanding  media  lain  seperti  gambar  statis  atau  teks  adalah kemampuannya  untuk  menjelaskan    perubahan    keadaan    tiap  waktu.    Terutama  sangat membantu dalam menjelaskan prosedur dan urutan  kejadian sehingga memberikan kemudahan untuk siswa dalam memahami materi. Membuat animasi untuk media pembelajaran tidak sama dengan membuat animasi yang hanya sekedar hiburan. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam  penggunaan  animasi  adalah  kemampuan pemrosesan  memori,  pengetahuan  awal
dan  karakter  peserta  didik  serta  kemampuan spasial peserta didik dan bagaimana animasi dibuat. (Pakuan, n.d.)
Berbagai  aplikasi  online  dan  offline  yang  dapat    digunakan    untuk    membuat    video animasi    seperti Powtoon,  Video    Scribe,    Animaker,    Biteable,    Wideo,    dan    GoAnimate . Aplikasi tersebut bisa  digunakan  oleh  guru  untuk  membuat  video  animasi  sebagai  alat dalam penyampaian  materi. Berdasarkan hasil penelitian bahwa media pembelajaran animasi Powtoon dapat memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  karena memberikan suatu ilustrasi  yang  berkaitan  dengan  materi  (Awalia,  Pamungkas,  &  Trian,  2019).  Dari  berbagai aplikasi  yang  tersedia  aplikasi  powtoon  dapat  menjadi  alternatif  bagi  guru  dalam mengembangkan  media  video  pembelajaran  yang  menarik.  Pada  aplikasi  tersebut    peserta didik dapat  menerima  informasi secara visual dan audio yang dapat  dikombinasikan  menjadi suatu  bentuk video  animasi  yang  menarik. Desain  dari  aplikasi  powtoon  yang  memiliki grafis  latar  belakang  yang  jelas,  penuh  warna, gambar-gambar animasi bahkan musik yang bisa ditambahkan pada video yang menjadi pembelajaran yang menarik. (Nasional et al., n.d.)
Aplikasi powtoon ini banyak digunakan dan mempermudah guru dalam membuat video animasi  dengan  fitur-fitur  yang  telah  disediakan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik dengan    memperhatikan    karakteristiknya.    Video  animasi  untuk  pembelajaran  memberikan pesan dengan menggunakan visual dan efek suara sehingga menarik perhatian peserta didik dan  membawa contoh langsung  peristiwa  yang  tidak  dapat  digambarkan  dengan  verbalisme bisa diproyeksikan ke dalam bentuk  nyata  ke  dalam  kelas.  Media  animasi  ini  merupakan gabungan    antara    gambar,  tulisan,  suara  dan  animasi  yang  bergerak,  yang  dipakai  dalam memudahkan  seseorang memahami materi.  (Anjarsari, Farisdianto, & Asadullah, 2020)
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di sekolah, guru masih menggunakan media yang  sederhana  dalam  penerapan  proses  pembelajaran  di  kelas  seperti  penggunaan  media gambar  dan power  point yang  masih  banyak  bacaan  disetiap lembarannya yang membuat peserta  didik  menjadi  jenuh  serta  menemui  kesulitan  untuk  memahami  materi  yang disampaikan.  Fasilitas  yang  tersedia  di  sekolah,  seperti  proyektor  dan  laptop belumdimanfaatkan  dengan  sebaik  mungkin  oleh  guru  yang  hanya menggunakan  media yang  terbatas  pada  gambar  dan  lingkungan  sekitar.  Terbatasnya media yang dimanfaatkan guru menjadi kendala saat ini dalam mengoperasikan internet sehingga dalam mengembangkan media  pembelajaran  yang  berbasis online pun  belum  ada.  Hasil  dari  video animasi  berbasis powtoon ini  dapat  dipelajari  oleh  peserta  didik  sewaktu-waktu  dimana  pun  dan  kapan  pun karena video ini dapat diakses melalui youtube maupun dibagian di sosial media.
Berdasarkan  masalah  di  atas  maka  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Powtoon Pada  Materi  Gerak Lurus  Kelas  VIII”.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kelayakan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  gerak  lurus,  bagaimana  respon peserta didik terhadap media pembelajaran video animasi berbasis powtoon pada materi gerak lurus, serta apa saja kelebihan dan kekurangan dari media pembelajaran video animasi berbasis powtoon pada  materi  gerak  lurus.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon pada materi gerak lurus, untuk melihat bagaimana respon peserta didik terhadap media pembelajaran video animasi  berbasis powtoon pada  materi  gerak  lurus,  dan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan dari media pembelajaran video animasi berbasis powtoon pada materi gerak lurus.

## METODE
Model penelitian yang digunakan adalah model penelitian dan pengembangan ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ).  Tujuan  utama  model pengembangan  ini  digunakan  untuk  mendesain  dan  mengembangkan  sebuah produk yang efektif dan efesien (Pedagogik, 2020) Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, kuesioner/angket, dan dokumentasi sebagai wujud dari data kualitatif. Sedangkan untuk data kuantitatif instrument pengumpulan  data  dapat  berupa  angket  ahli  praktisi,  dan  angket  respon  siswa.  Untuk  lebih jelasnya peneliti menguraikan instrument sebagai berikut:

## Observasi
Observasi dilakukan di Sekolah SMP N 2 Dewantara. Kegiatan ini dilakukan dengan cara  mengamati  kegiatan  pembelajaran  sebelum  diberikan  produk.  Tujuan  dilakukannya kegiatan ini untuk memberikan solusi yang tepat melalui perencanaan pengembangan media yang sesuai dengan persoalan di lapangan.

## Kuesioner/Angket
Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.Angket dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai kelayakan penggunaan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon yang diberikan kepada para ahli media, ahli materi, dan siswa sebagai subjek uji coba.

## Dokumentasi
Dokumentasi adalah alat pengukur data tertulis atau fakta tentang fakta-fakta yang akan dijadikan  sebagai  bukti  penelitian.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk memperoleh keterangan berupa catatan penting atau dokumen penting yang ada hubungannya dengan masalah yang akan diteliti dari lembaga yang berperan dalam masalah tersebut. Metode ini digunakan untuk  memperoleh  daftar  nama  siswa,  profil  sekolah  dan  dokumentasi  yang dilakukan pada saat penelitian yaitu berupa pengambilan foto pada saat uji coba produk. Instrumen dan Analisis Data
Menurut  ( buku  metode  penelitian  pendidikan  sugiyono  Download  buku  metode penelitian pendidikan sugiyono , n.d.), instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati Instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah lembar angket atau kuesioner yang telah dibuat peneliti berdasarkan turunan dari teori yang digunakan, kemudian dijadikan dalam kisi-kisi instrumen. Instrumen penelitian diberikan kepada ahli media, ahli materi, dan responden untuk menguji kelayakan produk media pembelajaran. Setelah semua kegiatan yang dilakukan selesai, maka selanjutnya  proses  menganalisis  data.  Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari seluruh  responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul.  Terdapat  dua  tujuan  analisis  data  yaitu meringkas dan menggambarkan data. Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden,  menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon pada materi gerak lurus ini mengacu pada model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap. Adapun  hasil  yang  diperoleh  pada  setiap  fase  pengembangan  media  pembelajaran  video animasi berbasis powtoon dengan model ADDIE dapat dipaparkan sebagai berikut:

## A.  Analysis (Analisis)
Pada tahap analisis dilakukan penelitian pendahuluan yaitu observasi yang dilakukan untuk melihat  masalah  yang  ada  di  sekolah  tersebut  dan  kebutuhan  yang  diperlukan  sebelum mengembangkan produk. Tujuan pendahuluan ini yaitu untuk memperoleh data aspek masalah, kebutuhan siswa, dan materi.

## B. Design (Desain)
Berikut ini adalah desain produk dari media pembelajaran animasi berbasis powtoon : Penyesuaian Materi, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, Isi materi, Mempersiapkan bahan – bahan yang digunakan untuk membuat video, Produksi Video .

## C. Development (Pengembangan)
Setelah  menghasilkan  produk  berupa  video  pembelajaran  maka  sebelum  implementasi terlebih dahulu dilakukan pengujian oleh para ahli. Jika dalam pengujian terdapat kekurangan maka media harus direvisi. Produk yang sudah jadi diujikan kepada ahli media dan materi agar peneliti tahu apakah ada kesalahan dalam hal materi atau isi yang terdapat dalam produk media video animasi pembelajaran.

## Hasil Validasi Ahli Materi
Produk  pengembangan  yang  diserahkan  kepada  ahli  materi  pembelajaran  adalah  berupa media pembelajaran berbentuk video animasi. Validasi pada ahli materi dilakukan pada tanggal 27 Juli 2021 oleh Ibu Nanda Novita, S.Pd., M.Si selaku dosen yang ahli dalam pembelajaran. Berdasarkan  hasil  validasi  materi  tersebut,  media mengalami  perbaikan  pada  tahap  pertama dengan memperoleh nilai validasi sebesar 57,7 % yang berarti media cukup layak namun belum bisa digunakan dalam uji coba lapangan dan masih memerlukan perbaikan dibeberapa bagian sesuai dengan komentar dan saran. Lalu media mengalami perbaikan materi pada tahap kedua dengan  melalui  memperoleh  nilai  validasi  sebesar  80  %  yang  berarti  media  layak  untuk digunakan dalam uji coba lapangan, namun masih memerlukan perbaikan dibeberapa bagian sesuai dengan komentar dan saran. Grafik hasil validasi oleh Ahli Materi dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 1. Grafik hasil validasi oleh Ahli Materi 57,70% 80% 0,00% 50,00% 100,00% Persentase Persentase validasi video oleh ahli materi Tahap 1 Tahap 2

## Hasil Validasi Ahli Media
Produk  pengembangan  yang  diserahkan  kepada  ahli  media  pembelajaran  adalah  berupa media pembelajaran berbentuk video animasi. Validasi pada ahli media dilakukan pada tanggal 29 Juli dan 30 Juli 2021 oleh Bapak Fajrul Wahdi Ginting, S.Pd, M.Pd dan Bapak Syafrizal, S.Si.,  M.Si  selaku  dosen  yang  ahli  dalam  desain  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil validasi media tersebut, penilaian oleh validator I media video animasi melalui tahap validasi memperoleh nilai 79 % yang berarti media layak untuk digunakan dalam uji coba lapangan, namun  masih  memerlukan  perbaikan  dibeberapa  bagian  sesuai  dengan  komentar  dan  saran. Selanjutnya,  penilaian  oleh  validator  II  media  video  animasi  melalui  tahap  validasi memperoleh  nilai  85  %  yang  berarti  media  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  uji  coba lapangan, namun masih memerlukan perbaikan dibeberapa bagian sesuai dengan komentar dan saran. Dapat digambarkan melalui grafik di bawah ini:

## Gambar 2. Grafik Validasi Oleh Ahli Media

## Hasil Validasi Ahli Pembelajaran (Guru)
Produk  pengembangan  yang  diserahkan  kepada ahli  pembelajaran adalah  berupa  media pembelajaran berbentuk video animasi.Validasi pada ahli dilakukan pada tanggal 2 – 3 Agustus oleh guru kelas IX yaitu Ibu Roswanidar, S.Pd dan guru kelas VIII yaitu Ibu Halimatussakdiah, S.Pd selaku guru yang ahli dalam pembelajaran IPA dikelas. Berdasarkan hasil validasi materi tersebut, media melalui tahap validasi oleh guru IPA 1 memperoleh nilai 85,5 % yang berarti media  video  animasi  berbasis powtoon sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran IPA,  guru  ahli  dalam  pembelajaran  hanya  menambahkan  sedikit  komentar/saran  dan  tidak menambahkan  kritik  sehingga  peneliti  tidak  merevisi  produk  sesuai  saran  para  ahli pembelajaran.media  melalui  tahap  validasi  oleh  guru  IPA  2  memperoleh  nilai  87,8  %  yang berarti  media  video  animasi  berbasis powtoon sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam pembelajaran IPA, guru ahli dalam pembelajaran hanya menambahkan sedikit komentar/saran dan tidak menambahkan kritik sehingga peneliti tidak merevisi produk sesuai saran para ahli pembelajaran.  Dapat  digambarkan  hasil  perbandingan  persentase  penilaian  video  animasi berbasis powtoon oleh guru IPA melalui grafik sebagai berikut:
79% 85% 76% 78% 80% 82% 84% 86% Persentase Persentase Penilaian Oleh Ahli Media V1 V2

## Gambar 3. Grafik Hasil Validasi Oleh Guru

## D. Implementation (Implementasi)
Setelah  melakukan  beberapa  tahap  penelitian  pengembangan,  rencana  pengembangan video  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  selanjutnya  diterapkan  pada  kondisi  yang sebenarnya. Awalnya video pembelajaran ini diuji cobakan kepada subjek uji coba kelompok kecil setelah proses revisi dan video pembelajaran dinilai layak oleh validator. Kemudian video pembelajaran diujicobakan kepada siswa subjek uji coba kelompok besar setelah dinilai layak oleh siswa uji coba kelompok kecil untuk menguji kemenarikan produk, dengan melihat dan mengamati media pembelajaran video animasi berbasis powtoon yang diberikan, dan diakhir uji  coba  produk  dengan  melibatkan  15  siswa  yang  sudah  pernah  belajar  materi  gerak  lurus kemudian siswa diberi angket respon untuk menilai kemenarikan media pembelajaran. Hasil respon siswa terhadap media pembelajaran video animasi berbasis powtoon diperoleh rata-rata 80,16  %  dengan  kriteria  interpretasi  yang  dicapai  yaitu  efektif.  Setelah  melakukan  uji  coba kelompok kecil, kemudian produk diuji cobakan kembali ke uji coba besar. Uji coba besar ini dilakukan untuk meyakinkan data dan mengetahui kemenarikan produk secara luas. Responden pada  uji  coba  kelompok  besar  ini  berjumlah  25  siswa  dengan  cara  memberi  angket  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  kemenarikan  media  pembelajaran . Hasil  uji  coba  besar memperoleh rata-rata 86,73 % dengan kriteria interpretasi yang dicapai yaitu sangat efektif.

## E. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  merupakan  tahapan  terakhir  dari  model  ADDIE  yang  memiliki  tujuan untuk  mengetahui  pengembangan  produk  media  pembelajaran  video  animasi  yang  telah diterapkan  berhasil  atau  tidak.  Tahap  ini  merupakan  fase  untuk  mengetahui  apakah  produk yang dihasilkan dalam hal ini adalah media video pembelajaran berbentuk video animasi pada mata  pelajaran  IPA  materi  gerak  lurus  pada  benda  kelas  VIII  semester  1  dapat  memotivasi belajar siswa atau tidak. Respon siswa terhadap media pembelajaram video animasi berbasis powtoon  dapat  dilihat  melalui  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  melihat  video animasi yang ditampilkan. Berdasarkan tahapan implementasi, video animasi perlu dievaluasi.
85,50% 87,80% 84,00% 84,50% 85,00% 85,50% 86,00% 86,50% 87,00% 87,50% 88,00% Persentase Persentase Penilaian Media Oleh Guru IPA G1 G2
Pada tahap evaluasi dilakukan revisi akhir terhadap produk yang dikembangkan berdasarkan saran dan masukan peserta didik yang diberikan selama tahap implementasi.

## Pembahasan
Hasil validasi perbandingan antara tahap 1 dan 2 oleh ahli materi dapat di simpulkan bahwa penilaian ahli materi terhadap media pembelajaran ini termasuk dalam kategori “layak” dengan  persentase  sebesar  57,70  pada  tahap  pertama  dan  setelah  revisi  meningkat  menjadi 80%. Dari hasil validasi tersebut dapat dilihat bahwa nilai persentase validasi sudah baik dan dapat melakukan uji coba lapangan dengan sedikit perbaikan.
Hasil validasi penilaian validator 1 dan 2 dapat disimpulkan bahwa penilaian ahli media terhadap  media  pembelajaran  video  animasi  ini  termasuk  dalam  kategori  “layak”  dengan persentase sebesar 79% pada validator 1 dan kategori “sangat layak” dengan persentase sebesar 85% pada validator 2. Dari hasil validasi tersebut dapat dilihat bahwa nilai persentase validasi sangat baik dan dapat melakukan uji coba lapangan dengan sedikit perbaikan.
Hasil  validasi  penilaian  video  oleh  dua  guru  IPA  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian dari  Guru  IPA  terhadap  media  pembelajaran  di  bawah  ini  termasuk  dalam  kategori  “sangat praktis”  dengan  persentase  sebesar  85,50%  oleh  Guru  IPA  1  dan  kategori  “sangat  praktis” dengan persentase sebesar 87,80% oleh Guru IPA 2. Dari hasil validasi tersebut dapat dilihat bahwa  nilai  persentase  validasi  sangat  baik  dan  mendapat  respon  yang  baik  untuk pengembangan video animasi berbasis powtoon kedepannya.
Penelitian  ini  relevan  dengan  sebelumnya  oleh  (Dewati,  2021),  (Agustina,  Astuti,  & Bhakti, 2021), (Ahmad, 2019), (Arifin, Septanto, & Wignyowiyoto, 2018), (Lupita, Anwar, & Andriani, 2021), dan (Fitra & Maksum, 2021) menggunakan metode Research & Development model ADDIE dalam melihat keefektifan media video animasi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. Perbedaan penelitian terletak pada materi pembelajaran yang akan dikaji serta kelas yang akan dijadikan subjek penelitian pun berbeda. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan  hasil  validitas  pengembangan  video  animasi  pembelajaran  dan  mengetahui efektivitas  video  animasi  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Hasil  validitas  video  animasi berdasarkan penilaian ahli isi yaitu 96% dengan kualifikasi sangat baik, penilaian ahli media dengan  persentase  sebesar  86%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Dengan  demikian  video animasi pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan valid. Penelitian ini juga relevan dengan penelitian  (Garsinia,  Kusumawati,  &  Wahyuni,  2020),  (Apriliani  &  Maksum,  2021),  dan (Ngenda,  Ajizah,  &  Amintarti,  2021)  karena  bertujuan  untuk  mengetahui  proses pengembangan,  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  video animasi. Media pembelajaran yang dikembangkan dinilai efektif dilihat dari respon siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa : Penilaian  kelayakan oleh ahli  materi  diperoleh  rata  –  rata  persentase  skor  sebesar 80%  yang termasuk dalam kategori “Layak”. Penilaian kelayakan oleh ahli media diperoleh rata  – rata persentase skor sebesar 82% yang termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. Serta penilaian kepraktisan oleh guru IPA diperoleh rata – rata persentase skor sebesar 86,65% yang termasuk dalam kategori “Sangat Praktis”. Respon Siswa dapat dilihat melalui penilaian angket uji coba kelompok  kecil  yang  memperoleh  rata  –  rata  persentase  skor  sebesar  80,16  %  dan  uji  coba kelompok besar memeperoleh skor sebesar 86,73 % termasuk dalam kategori “sangat efektif”. Media  video animasi  berbasis  powtoon ini  memiliki  kelebihan yaitu  penggunaannya  praktis,
tampilan  yang menarik,  dinamis,  dan interaktif,  serta  berupa  video  pembelajaran yang  dapat menggabungkan  gambar  video  dan  audio.  Di  samping  memiliki  kelebihan,  powtoon  juga memiliki kekurangan, yaitu software online yang memerlukan internet untuk membuatnya serta untuk menyimpan/mengunggah video diperlukan kapasitas memori yang besar.
Berdasarkan  hasil penelitian dan  pengembangan media pembelajaran ini, maka  dapat diajukan saran sebagai berikut: Bagi guru mata pelajaran IPA, diharapkan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon ini  dapat digunakan sebagai salah satu sumber mengajar, ketika melakukan penelitian kerjasama tim antara mahasiswa, pendidik, dan peserta didik harus terjalin dengan  baik  agar  produk  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan  dapat mengakomodasi  keterbatasan  yang  dihadapi  pendidik,  Bagi  Mahasiswa  yang  akan  membuat media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA,  diharapkan  bisa  membuat  media  yang  lebih menarik lagi untuk kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  I.,  Astuti,  D.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam Pembuatan  Video  Animasi  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Powtoon. SOLMA , 10 (01), 61–69.
Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media Audiovisual  Powtoon  Pada  Pembelajaran  Matematika  (  Development  Of  Audiovisual Based Powtoon Media In. JMPM , 5 (2), 40–50.
Apriliani, A., & Maksum, A. (2021). Pengembangan media pembelajaran PPKn SD berbasis Powtoon  untuk  mengembangkan  karakter  tanggung  jawab  The  development  learning media  PPKn  SD  based  on  Powtoon  to  develop  the  character  of  responsibility, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , VIII (2), 129–145.
Arifin, R. W., Septanto, H., & Wignyowiyoto, I. (2018). Pengembangan media pembelajaran berbasis  video  animasi  dengan  model  ADDIE  dalam  kegiatan  pembelajaran  blended learning.  Information  Management  For  Educators  And  Professionals, journal information ,
2 (2),
179–188. http://www.ejournal
binainsani.ac.id/index.php/IMBI/article/view/946
Awalia, I., Pamungkas, A. S., & Trian, P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD. Kreano , 10 (1), 49–56.
Sugiyono. (2011) Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta (n.d.).
Fitra,  J.,  &  Maksum,  H.  (2021).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Aplikasi Powntoon  pada  Mata  Pelajaran  Bimbingan  TIK. Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran , 4 (1), 1. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.31524
Garsinia,  D.,  Kusumawati,  R.,  &  Wahyuni,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video Animasi Menggunakan Software Powtoon pada Materi , SPLDV . 3 (2), 44–51. Ilmi,  N.,  &  Tajuddin,  R.  (2021).  Pengaruh  Media  Video  Animasi  Terhadap  Kemampuan Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of  Social  Sciences  and Humanities , 1 (1), 38–44.
Lupita, L., Anwar, C., & Andriani, S. (2021). Video Edukatif  Youtube Berbantuan Powtoon Aplication  Berbasis  Etnomatematika  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  Siswa SMP/MTs. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (1), 393–402.
Menarik,  P.  Y.  (n.d.).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  &
Pendidikan , 8 (1), 19–35.
Munir,  M.  (1995).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif. Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22 (2), 184–190.
Ngenda,  F.  V.,  Ajizah,  A.,  &  Amintarti,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Animasi  Powtoon  Pada  Konsep  Tumbuhan  Lumut  Dan  Paku-Pakuan Kelas X Sma The Development Of Learning Media Based Powtoon Animated Video On The Concept Of Moss And Fern At High School Grade X. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Sains , 12 (2), 136–148.
Ahmad, U. (2019). Pengembangan Media Animasi untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis TPACK dengan POWTOON pada Materi Torsi SMA Kelas XI. JP2F , 10 (2), 108–113. Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2020). Pengembangan Media Video Berbasis Powtoon Pada Mata Pelajaran Ipa Di Kelas V. Jurnal Ilmiah , 8 (1), 269–279.
Dewati,  M.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Fisika  Sebagai  Sumber  Belajar  Fisika Peserta Didik Pada Materi Usaha dan Energi, Schrodinger . 2 (2), 147–153.