## Pengembangan Buku Saku Pada Materi Reaksi Reduksi Oksidasi (Redoks) di MAN Model Banda Aceh
Resi Salyani *1 , Azhar Amsal 2 , Riza Zulyani 2
1 Program Studi Pendidikan Kimia PPS Universitas Syah Kuala Banda Aceh 2 Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh *Corresponding Author: resi.saly@mhs.unsyiah.ac.id
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  saku  pada  materi  Reaksi  Reduksi Oksidasi yang dapat digunakan di MAN Model Banda Aceh. Pengembangan buku saku ini dirancang sebaik mungkin agar dapat menarik minat siswa untuk membaca dan mempelajarinya. Penelitian ini merupakan  penelitian Research  and  Development (R&D).  Buku  saku  ini  diujicoba  dalam  2 tahap, tahap  pertama  diujicoba  pada  kelompok  kecil  dan  tahap  kedua  diujicoba  pada  kelompok  besar, sebelum diujicoba buku saku divalidasi oleh 3 orang tim ahli. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas X MIA-3 (Matematika IPA-3). Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa lembar validasi dari tim ahli dan wawancara, selanjutnya data dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif yaitu persentase (%). Berdasarkan analisis data diperoleh, hasil validasi tim ahli pada buku saku pertama diperoleh nilai rata-rata persentase dari ketiga tim ahli sebesar 71% dengan kategori Baik, kemudian buku di perbaiki dan divalidasi kembali dengan nilai rata-rata persentase sebesar 94% dengan kategori Sangat Baik. Hasil ujicoba pertama pada kelompok kecil dengan jumlah 3 orang siswa memperoleh nilai rata-rata persentase sebesar 74% dengan kategori Baik, dan hasil ujicoba kedua pada kelompok besar dengan jumlah 30 orang siswa memperoleh nilai rata-rata persentase sebesar 98% dengan kategori Sangat Baik. Dengan hasil analisis data tersebut maka buku saku pada materi reaksi reduksi oksidasi dapat digunakan di MAN Model Banda Aceh.
Kata Kunci : Buku saku, reaksi reduksi oksidasi, redoks
Abstrak. His study aims to develop a pocket book on Oxidation Reduction Reaction material that can  be  used  in  MAN  Model  Banda  Aceh.  Development  of  this  pocket  book  is  designed  as  well  as possible  in  order  to  attract  students  to  read  and  study  it.  This  research  is  a  Research  and Development (R&D) research. This pocket book was tested in 2 stages, the first stage was tested in small groups and the second stage was tested in large groups, before being tested in a pocket book validated by 3 expert teams. Subjects in this study were X students of class MIA-3 (Mathematics IPA-3).  Data  collection  techniques  used  in  the  form  of  validation  sheet  from  expert  team  and interview, then data analyzed using descriptive statistical analysis that is percentage (%). Based on data analysis obtained, expert team validation results in the first pocket book obtained the average value of the percentage of the three teams of experts by 71% with the Good category, then the book is improved and validated again with an average percentage of 94%  with excellent category. The results of the first trial in small groups with the number of 3 students got the average percentage of 74% with the Good category, and the results of the second trial in large groups with the number of 30 students earned an average percentage of 98% with the category of Very Good. With the result of the data analysis, the pocket book on the oxidation reduction reaction material can be used in MAN Model Banda Aceh.
Keywords : Pocket book, oxidation reduction reaction, redoks

## Resi Salyani, dkk/ Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, Vol 2 No 1

## PENDAHULUAN
Lingkungan pendidikan adalah lingkungan yang strategis dalam mengembangkan kebiasaan membaca. Membaca adalah suatu kegiatan yang harus dimulai dengan adanya keinginan atau minat. Menurut Langi, dkk. (2013) minat baca adalah ketertarikan seseorang pada suatu objek sehingga adanya dorongan dalam diri orang tersebut untuk mencari tahu dengan membaca. Ada beberapa faktor rendahnya minat baca anak-anak indonesia. Pertama, buku bacaan yang tersedia kurang atau tidak  menarik.  Kedua,  belum  diterapkannya  tradisi  membaca.  Akibat  yang  ditimbulkan  dari kurangnya  minat  baca  adalah  rendahnya  sumber  daya  manusia.  Salah  satu  upaya  dalam mengembangkan  minat  baca  adalah  menciptakan  atau  mendesain  bahan  ajar  yang  menarik (Fitriana, 2014).
Persepsi umum yang melekat dikalangan pendidik adalah membuat atau mendesain bahan ajar pekerjaan yang sulit. Realitas dilapangan, pendidik masih menggunakan bahan ajar yang tinggal pakai, bahan ajar yang sudah tersedia disekolah dan tidak ada upaya dalam merancang, menyiapkan dan menyusun bahan ajar. Padahal Purna (2011) mengatakan seorang guru harus memiliki beberapa kompetensi  salah  satunya  kompetensi  pedagogik,  yaitu  mampu  mengelola  pembelajaran  peserta didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran.  Sehingga  terciptanya  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan (Wahyudi, 2014).
Kimia adalah ilmu yang menjawab segala pertanyaan apa, mengapa, bagaimana gejala alam yang berkaitan dengan komposisi, struktur dan sifat perubahan suatu zat. Menurut Kusumaningrat, dkk.  (2015),  kimia  membahas  sistem  yang  cukup  kompleks,  mulai  dari  atom,  molekul,  serta senyawanya. Oleh karena itu, pengajaran ilmu kimia dimulai dari konsep-konsep yang sederhana, kemudian  dari  konsep  yang  sederhana  tersebut  dibangun  konsep-konsep  yang  lebih  kompleks. Pemahaman konsep dengan benar merupakan landasan dalam memahami fakta, hukum, prinsip dan teori  dalam  ilmu  kimia.  Reaksi  Reduksi  Oksidasi  (Redoks)  adalah  salah  satu  pokok  bahasan  ilmu kimia yang diberikan pada siswa SMA/MA kelas X. Hasanah dan Mahdian (2013), Faizah dan Yonata (2013) menjelaskan hal yang sama bahwa kemampuan yang dituntut dari siswa dalam mempelajari konsep reaksi redoks meliputi: kemampuan mengidentifikasi jenis suatu reaksi (oksidasi, reduksi, atau  oksidasi-reduksi)  bila  diketahui  persamaan  reaksinya,  kemampuan  menentukan  bilangan oksidasi suatu unsur dalam suatu senyawa netral dan ion poliatom (Rini, dkk., 2015).
Menurut  Pratikno  dan  Syarief  (2014)  konsep  reaksi  oksidasi  reduksi  menjelaskan kemampuan  menentukan  zat  yang  bertindak  sebagai  oksidator  atau  reduktor.  Selanjutnya, Antrakusuma,  dkk.  (2015)  menjelaskan  konsep  reaksi  reduksi  oksidasi  meliputi  juga  transfer elektron,  proses  pelepasan  dan  penerimaan  elektron.  Berdasarkan  cakupan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  untuk  memahami  konsep  reaksi  redoks  diperlukan  pemahaman  konsep  yang kuat  dan  Abdurrahman  dan  Soegiarto  (2014)  menambahkan  harus  memiliki  kemampuan  operasi matematika  sederhana,  untuk  mengetahui  dan  memahami  konsep  tersebut  juga  harus  didukung oleh sumber belajar yang efektif.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, penggunaan bahan ajar di MAN  Model Banda Aceh masih terbatas pada buku paket/ buku pelajaran, LKS (Lembar Kegiatan Siswa), serta latihan soal yang diberikan oleh guru. Sumber belajar yang paling sering digunakan oleh siswa dan guru adalah buku pelajaran. Buku pelajaran yang digunakan oleh siswa dan guru memiliki ukuran relatif besar, yakni 25 cm  x 17,5 cm sehingga sulit dibawa dan  uraian bacaan pada setiap halamannya relatif  panjang.  Sebagian  besar  buku-buku  tersebut  menggunakan  sedikit  gambar  dan  warna sehingga memiliki tampilan yang kurang menarik.Hal-hal inilah yang menyebabkan rendahnya minat baca  siswa.Beberapa  buku  pelajaran  juga  memuat  kesalahan  konsep  pada  materi  Redoks.  Solusi yang ditawarkan melalui penelitian ini adalah menyediakan sumber belajar alternatif yang mudah dibawa,  memiliki  uraian  bacaan  pendek  pada  setiap  halamannya,  tampilan  menarik,  dan  tidak mengandung kesalahan konsep.
Ami dan Susantini (2012) mengatakan Buku saku adalah buku berukuran kecil yang mudah dibawa dan dapat dimasukkan ke dalam saku. Buku saku yang dikembangkan melalui penelitian ini berukuran 14,5 cm x 10  cm sehingga mudah dibawa  kemanapun dan  uraian bacaan pada setiap halamannya relatif pendek. Menurut Izza, dkk. (2015),Penyajian buku saku ini menggunakan banyak gambar dan warna sehingga memberikan tampilan yang menarik.Siswa cenderung menyukai bacaan
yang menarik dengan sedikit uraian dan banyak gambar atau warna. Gambar dapat meningkatkan minat  baca  karena  gambar  dapat  membantu  pembaca  berimajinasi.  Imajinasi  dapat  membantu seseorang  meningkatkan  kinerja  ingatannya  dan  membantu  mengingat  kata-kata  (Hidayat,  dkk., 2015).
Penelitian sebelumnya sudah dilakukan oleh Fitriana (2014) dengan hasil validasi buku saku dari  beberapa  validator  untuk  4  aspek  yaitu:  kriteria  tata  letak  mendapatkan  prosentase  90% tergolong kriteria sangat baik, ilustrasi mendapatkan prosentase 87% tergolong kriteria sangat baik, isi mendapatkan prosentase 87% tergolong kriteria sangat baik, bahasa mendapatkan prosentase 85% tergolong kriteria sangat baik dan respon siswa terhadap buku saku sebesar 93,70% tergolong kriteria  sangat  baik  yang  artinya  buku  saku  dapat  digunakan  sebagai  buku  penunjang  pelajaran kimia di SMK Negeri 3 Buduran Sidoarjo.
Penelitian  lainnya  juga  dilakukan  oleh  ami  dan  Susantini  (2012)  dengan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa buku saku yang dikembangkan layak berdasarkan penilaian penelaah terhadap aspek isi, bahasa, dan tampilan. Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah buku saku yang dikembangkan pada materi reaksi reduksi oksidasi dapat digunakan  di  MAN  Model  Banda  Aceh.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan buku saku pada materi reduksi oksidasi yang dapat digunakan di MAN Model Banda Aceh.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  Model  Banda  Aceh,  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitiandan pengembangan atau research and development (R & D). Sugiyono (2009) Langkah – langkah penelitian dan pengembangan ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar  1. Langkah-langkah  Penggunaan  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan (Reseacrh  and Development) .
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA-3. Untuk kelompok kecil diambil siswa sebanyak 3 orang dan kelompok besar diambil sebanyak 30 orang siswa. Adapun cara pengambilan sampelnya dengan cara purposive sampling yaitu pengambilan dengan menggunakan pertimbangan tertentu menurut kemampuannya di dalam kelas yang dilakukan oleh guru bidang studi kimia di MAN Model  Banda  Aceh.  Jenis  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pertama,  lembar validasi tim ahli yang terdiri dari 1 orang dosen pendidikan kima UIN Ar-Raniry dan 2 orang guru pendidikan  kimia  di  MAN  Model  Banda  Aceh.  Kedua,  wawancara  terpimpin  untuk  melihat  respon siswa pada buku saku.
Pengolahan  dan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  nilai  validasi tim ahli dan wawancara terpimpin. Data akan dianalisis dengan menggunakan uji statistik, yaitu ujipersentase yaitu menggunakan rumus:
Potensi Dan
Masalah
Desain Produk Validasi Desain Revisi produk Uji Coba Produk Kelompok Kecil Revisi buku saku Produksi buku saku Pengumpulan Data Uji coba produk kelompok besar
Nilai= 𝑛 𝑁 100%
Keterangan:   n = jumlah yang diperoleh N = jumlah nilai ideal (nilai tertinggi) % = tingkat keberhasilan yang dicapai
Tabel 1. Interpretasi Skor Lembar Validasi Tim Ahli
Skor rata-rata Kriteria respon 76-100% 56-75% 40-55% 0-39% Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Tabel 2. Intrprestasi Skor Wawancara Skor rata-rata Kriteria respon 76-100% 56-75% 40-55% 0-39% Sangat Baik Baik kurang Baik Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Validasi Pertama
Revisi 1 merupakan hasil validasi pertama pada buku saku yang dilakukan oleh 3 tim ahli yaitu Haris Munandar M. Pd selaku dosen ahli UIN Ar-Raniry, Yunizar S.Pd dan Ruhaibah S.Pd M.Si selaku guru bidang studi kimia di MAN Model Banda Aceh.
Tabel 3 . Hasil Validasi Pertama Persentase Buku Saku Masing-Masing Tim Ahli
No Validasi Tim Validator HM Y R 1 2 3 Kelayakan Isi Kelayakan Bahasa Kelayakan Tampilan 75 69 62 75 75 75 75 75 62 Nilai Rata-Rata 69 75 71 Kriteria Baik Baik Baik
Dari data di atas dapat diperolah nilai rata-rata validasi pertama buku saku, hasil nilai rata-rata validasi pertama buku saku dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 . Hasil Rata-Rata Validasi Satu Buku Saku dari Para Tim Ahli No Validasi Persentase Kriteria 1 2 3 Kelayakan isi Kelayakan bahasa Kelayakan tampilan 75 73 66 Baik Baik Baik Persentase 214 - Rata-rata 71 Baik
2. Validasi Kedua
Tabel 5 . Hasil Validasi kedua Persentase Buku Saku Masing-MasingTim Ahli
No Validasi Tim Validator HM Y R 1 2 3 Kelayakan Isi Kelayakan Bahasa Kelayakan Tampilan 100 81 100 100 87 100 100 100 81 Nilai Rata-Rata 94 96 94 Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Dari data tabel 5. di atas dapat diperolah hasil nilai rata-rata validasi kedua buku saku oleh tim ahli yaitu sebagai berikut:
Tabel 6 . Hasil Validasi Kedua Buku Saku dari Para Tim Ahli No Validasi Persentase Kriteria 1 2 3 Kelayakan isi Kelayakan bahasa Kelayakan tampilan 100 89 94 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Persentase 283 - Rata-rata 94 Sangat Baik

## 3. Uji coba kelompok kecil
Uji coba pertama buku saku dilakukan kepada kelompok kecil yang terdiri dari 3 orang siswa, dengan  tujuan  untuk  menguji  apakah  produk  pengembangan  telah  dapat  digunakan  dan  mudah dalam pemakaiannya. Adapun hasil uji coba pertama pada kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7 . Hasil Uji Coba kelompok kecil No Pertanyaan Frekuensi Persentase Ya Tidak Ya Tidak 1 Apakah buku ini mudah dibawa kemana saja? 1 2 33 67 2 Apakah sampul buku saku ini menarik? 3 - 100 - 3 Apakah kalimat pada uraian materi dalam buku saku ini mudah dipahami? 3 - 100 - 4 Apakah  kalimat  pada  bagian  latihan  mudah dipahami? 3 - 100 - 5 Apakah  bahasa  yang  digunakan  dalam  buku saku ini mudah dipahami? 3 - 100 - 6 Apakah warna yang digunakan dalam buku saku ini menarik? 1 2 33 67 7 Apakah  huruf  dalam  buku  saku  ini  mudah dibaca? 2 1 67 33 8 Apakah  bentuk  huruf  yang  digunakan  pada cover  buku  dapat  menimbulkan  ketertarikan siswa untuk membaca buku ini? 1 2 33 67 9 Apakah  uraian  materi  dapat  memberikan informasi  praktis  cara  mengerjakan  soal-soal latihan? 3 - 100 - Jumlah 74 26 Kategori Baik

## 4. Uji coba kelompok besar
Uji coba kedua di uji kepada kelompok besar dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang atau satu kelas, sehingga diperoleh tanggapan siswa pada Tabel 8.

## Tabel 8. Hasil Uji Coba Kelompok besar
No Pertanyaan Frekuensi Persentase Ya Tidak Ya Tidak 1 Apakah buku ini mudah dibawa kemana saja? 30 - 100 - 2 Apakah sampul buku saku ini menarik? 30 - 100 - 3 Apakah kalimat pada uraian materi dalam buku saku ini mudah dipahami? 29 1 97 3 4 Apakah kalimat pada bagian latihan mudah dipahami? 30 - 100 - 5 Apakah  bahasa  yang  digunakan  dalam  buku saku ini mudah dipahami? 30 - 100 - 6 Apakah warna yang digunakan dalam buku saku ini menarik? 28 2 93 7 7 Apakah  huruf  dalam  buku  saku  ini  mudah dibaca? 30 - 100 - 8 Apakah  bentuk  huruf  yang  digunakan  pada cover  buku  dapat  menimbulkan  ketertarikan siswa untuk membaca buku ini? 28 2 93 7 9 Apakah  uraian  materi  dapat  memberikan informasi  praktis  cara  mengerjakan  soal-soal latihan? 29 1 97 3 Rata-rata 98 2 Kategori Sangat Baik
Berdasarkan tabel 4. dapat dianalisi nilai rata-rata validasi buku pertama oleh tim ahli dengan nilai rata-rata persentase 71%  dengan kategori baik. Ada beberapa catatan yang diberikan tim ahli dalam  mengoreksi  buku  saku  pertama  yaitu,  ukuran  dan  jenis  huruf  harus  disesuaikan  dengan ukuran buku, tampilan harus lebih menarik, dan bahasa yang digunakan harus lebih komunikatif. Walaupun buku pertama sudah dalam kategori baik namun harus tetap dilakukan beberapa revisi. Adapun tahap awal revisi, dengan mengubah ukuran buku lebih kecil, mengubah warna cover buku lebih menarik dengan warna awal putih dan sedikit warna merah mengganti dengan warna dominan kuning dan hijau. Selain itu ada beberapa perubahan dalam isi buku berdasarkan hasil validasi oleh tim ahli.
Pada  tabel  6.  diperoleh  hasil  analisis  buku  kedua  dengan  nilai  persentase  rata-rata  94% dengan kategori sangat baik, sehingga buku saku baik itu dalam hal isi, bahasa dan tampilan sudah sangat  baik.  Selanjutkan  buku  di  ujicoba  dalam  kelompok  kecil  sebanyak  3  orang  siswa  dan kelompok  besar  30  orang  siswa.  Adapun  pemilihan  siswa  pada  kelompok  kecil  berdasarkan pertimbangan  dengan  kemampuan  siswa.  Sedangkan  untuk  kelompok  besar  diambil  berdasarkan jumlah keseluruhan siswa pada kelas X MIA-3.
Hasil analisis ujicoba buku saku pada kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 7. dengan nilai rata-rata yang menjawab ya sebanyak 74% dan 26% menjawab tidak. Hal ini berarti hasil ujicoba buku saku pertama kelompok kecil sudah baik,  namun tetap dibutuhkan beberapa tahapan revisi pada buku saku tersebut sehingga dapat diterima dan digunakan dalam proses belajar mengajar. Tiga orang siswa yang dijadikan sampel untuk kelompok kecil berasal dari kelas X MIA-3, pemilihan 3  orang  siswa  sebagai  sampel  dilakukan  secara  random.  Setelah  buku  saku  direvisi  selanjutnya diujicoba pada kelompok besar sebanyak 30 orang siswa. Hal ini dapat di lihat pada tabel 8. Dengan hasil  analisis  menunjukan  nilai  presentase  2%  masih  menjawab  tidak.  Namun  dengan  nilai presentase rata-rata 98% menjawab ya, maka dengan nilai tersebut buku saku dinyatakan dalam kategori sangat baik (sempurna). Sehingga buku saku dapat diterima dan digunakan di MAN Model Banda Aceh.

## Resi Salyani, dkk/ Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, Vol 2 No 1

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data, penulis dapat menyimpulkan bahwa: Hasil validasi tim ahli pada buku saku dilakukan dua kali koreksi. Nilai presentase rata-rata buku saku validasi pertama dari tiga orang tim ahli adalah 71% (kategori Baik), kemudian dilakukan revisi. Untuk  nilai  presentase  rata-rata  buku  saku  validasi  kedua  dari  tiga  orang  tim  ahli  adalah  94% (kategori Sangat Baik). Dari nilai presentase rata-rata buku saku validasi kedua tersebut maka buku saku pada materi reaksi reduksi oksidasi dapat digunakan di MAN Model Banda Aceh. Hasil uji coba buku  saku  dalam  melihat  buku  saku  dilakukan  dalam  dua  kali  uji  coba,  yaitu  uji  coba  kepada kelompok kecil dan kelompok besar. Nilai presentase rata-rata uji coba pertama buku saku pada kelompok kecil adalah 74% (kategori Baik), kemudian dilakukan revisi dan diuji coba kembali kepada kelompok besar dengan nilai presentase rata-rata uji coba kedua buku saku adalah 98% (kategori Sangat Baik), sehingga dari nilai presentase tersebut buku saku pada materi reaksi reduksi oksidasi dapat digunakan di MAN Model Banda Aceh.

## SARAN
Berdasarkan pengalaman penelitian pengembangan yang dilakukan di MAN Model Banda Aceh, dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada guru bidang studi khususnya kimia di MAN Model Banda Acehdalam proses belajar mengajar sebaiknya guru dapat langsung merancang bahan ajar yang akan diajarkan kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  dan  dapat  meningkat semangat belajar siswa.
2. Bagi  sekolah  diharapkan  dapat  menggunakan  beberapa  referensi  buku,  seperti  buku  saku sehingga dapat memberikan informasi dan peningkatan mutu pendidikan dan prestasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  I.A  &  Soegiarto,  B.  (2014).  Melatihkan  Keterampilan  Metakognitif  Menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) pada Materi Reaksi Oksidasi Reduksi Kelas X SMA. Unesa Journal of Chemical Education , 3(3): 112-118.
Ami,  M.S  &  Susantini,  E.  (2012).  Pengembangan  Buku  Saku  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  di SMA/MA Kelas XI. Journal Unessa, 1(2). Antrakusuma, B., Haryono & Utomo, S. B. (2015). Pembelajaran Model Student Team Achievement Division (STAD)  Berbantuan E-Learning untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar Siswa pada Materi Redoks Kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 4(4): 200-206. Faizah, M. & Yonata, B. (2013). Hasil Belajar Siswa Kelas X-2 MAN Kota Kediri 3 Pada Materi Reaksi Reduksi  Oksidasi dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dan Model Pengajaran Langsung. Unesa Journal of Chemical Education , 2(2); 46-50. Fitriana, Y. (2014). Pengembangan Buku Saku pada Materi Memahami Rangkaian Flip Flop Kelas X Di SMK Negeri 3 Buduran Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 3(3): 623-629. Hasanah,  A.  &  Mahdian.  (2013).  Penerapan  Pendekatan  SETS  (Science  Environment  Technology Society) pada Pembelajaran Reaksi Reduksi Oksidasi. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 4(1): 1-12.
Hidayat, A., Saputro, S. & Sukardjo, J. S. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Ensiklopedia Hukum Hukum Dasar Kimia Untuk Pembelajaran Kimia Kelas X SMAN 1 Boyolali dan SMAN 1 Teras. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) , 4(2): 47-56. Izza,  H.N.,  Susilowati,  E.  &  Haryono.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning Dilengkapi Media Buku Saku dan Mind Map Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas Xi di SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 4(1): 189-195. Kusumaningrum,  L.,  Yamtinah,  S.,  &  Saputro,  A.  N.  C.  (2015).  Pengembangan  Instrumen  Tes Diagnostik Kesulitan Belajar Kimia SMA Kelas XI Semester I Menggunakan Model Teslet. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 4(4): 36-45. Langi,  A.,  Tahir,  M.,  &  Idris.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  dengan Menggunakan Kartu Huruf di Kelas 1 SDN 2 Wombo. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4(8).
Pratikno, P. & Syarief, S.H. (2014). Penerapan Model Pengajaran Langsung dengan Strategi Mind Mapping pada Materi Reaksi Oksidasi Reduksi di Kelas X SMA  Negeri 17 Surabaya. UNESA Journal of Chemical Education , 3(2): 195-202. Purna, C.A. 2011. Kompetensi Guru Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Menengah Atas Negeri Se Kecamatan Bantul. Jurnal Citizenship , 1(2). Rini,  I.K.,  Rosilawati,  I.,  &  Fadiawati,  N.  (2015).  Inkuiri  terbimbing  pada  reaksi  redoks  dalam meningkatkan  keterampilan  menjawab  pertanyaan  klarifikasi. Jurnal  pendidikan  dan pembelajaran kimia , 4(2). Setyono, Y.A., Sukarmin, & Wahyuningsih, D. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berupa Buletin dalam Bentuk Buku Saku Fisika Kelas VIII untuk Pembelajaran Materi Gaya Ditinjau dari Minat Baca Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1): 118.
Sugiyono . 2009 . Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Wahyudi,  W.P.  (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Saku  Geografi  (BSG)  pada  KD  3.3 Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka Bumi untuk Kelas X di SMAN 1 Cerme. Swara Bhumi, 3(2).