## Available online at:http://journal.uny.ac.id/index.php/jipi

## Pengembangan modul berbasis keterampilan proses sains sebagai bahan ajar dalam pembelajaran biologi

## Laila Puspita
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Letkol Endro Suratmin Sukarame, Kota Bandar Lampung, Indonesia, 35131 *Corresponding Author. Email: lailapuspita@radenintan.ac.id
Received: 21 December 2018; Revised: 31 January 2019; Accepted: 30 April 2019

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemenarikan dan kelayakan dari modul berbasis keterampilan proses  sains  pada  pembelajaran  Biologi  dalam  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia.  Penelitian  ini merupakan  penelitian Research  and  Development (R&D)  miliknya  Bord  and  Gall.  Adapun  Teknik pengumpulan data menggunakan nontes berupa angket, wawancara, observasi. Instrumen yang digunakan berupa angket ahli materi, angket ahli desain media dan angket ahli bahasa dan angket respon peserta didik. Modul  yang  sudah  dikembangkan  divalidasi  oleh  2  ahli  materi,  2  ahli  desain  media,  dan  2  ahli  bahasa untuk mengetahui kelayakan produk. Hasil penilaian kelayakan modul berbasis keterampilan proses sains oleh ahli materi sebesar 92,5% dalam kategori sangat layak, penilaian oleh ahli desain sebesar 78,5% dalam kategori sangat layak, penilaian oleh ahli bahasa sebesar 90,5% dalam kategori sangat layak. Hasil respon peserta didik memperoleh 74% dalam kategori menarik. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan modul berbasis keterampilan proses sains pada pembelajaran Biologi layak dan menarik digunakan dalam materi sistem ekskresi pada manusia.
Kata Kunci : bahan ajar; proses sains; sistem ekskresi
Module development based on science process skills as teaching materials in biological learning

## Abstract
This study aims to determine the attractiveness and feasibility of modules based on science process skills in Biology learning in excretory system material in humans. This research is a Research and Development (R & D) study of Bord and Gall. The data collection techniques using nontes in the form of questionnaires, interviews, observations. The instruments used were questionnaires for material experts, questionnaires for  media  design  experts  and  questionnaires  for  linguists  and  student  response  questionnaires.  The modules  that  have  been  developed  are  validated  by  2  material  experts,  2  media  design  experts,  and  2 linguists to find out the feasibility of the product. The results of the feasibility assessment module based on science process skills by material experts is 92.5% in the very feasible category, the assessment by design experts is 78.5% in the very feasible category, the assessment by linguists is 90.5% in the very feasible category. The students' response results gained 74% in the interesting category. Based on the results of this study it can be concluded that the module based on science process skills in Biology learning is feasible and interesting to use in excretion system material in humans.
Keywords : teaching materials; science process; excretion systems
How  to  Cite :  Puspita,  L.  (2019). Pengembangan  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains  sebagai  bahan  ajar dalam pembelajaran biologi.
Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5 (1), 79-88.
doi:https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.22530
https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.22530 __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Salah satu tujuan penyusunan modul ada- lah menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntunan  kurikulum  dengan  mempertimbangkan kebutuhan  peserta  didik,  yakni  bahan  ajar  yang
sesuai  dengan  karakteristik  materi  ajar  dan karakteristik  peserta  didik.  Modul pembelajaran merupakan  bahan  ajar  yang  disusun  secara sistematis  dan  menarik  yang  mencakup  isi  ma- teri,  metode  dan  evaluasi  yang  dapat  digunakan
secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan  (Anwar,  2010;  I.  Dewi  &  Lisiani, 2015;  Nafaida,  Halim,  &  Rizal,  2015;  Subekti, 2018).  Pengembangan  modul  berbasis  keteram- pilan  proses  sains  masih  perlu  dikembangkan untuk  mengasah  keterampilan  proses  sains peserta didik (P. Y. A. Dewi & Primayana, 2019).
Peserta  didik  memiliki  kemampuan  dan kecepatan dalam penyerapan materi pembelajar- an  sehingga  dibutuhkan  lebih  dari  buku  untuk dapat membimbing peserta didik untuk menjadi aktif  belajar  secara  mandiri.  Selama  ini  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  juga  kurang  meli- batkan  interaksi  peserta  didik  karena  beberapa hal  salah  satunya  karena  keterbatasan  waktu sehingga penddik lebih cenderung menggunakan pendekatan teacher centered . Sedangkan tuntut- an  kurikulum  2013  mengharuskan  pendidik  un- tuk  menggunakan  pendekatan student  centered yang  membutuhkan  waktu.  Keterbatasan  waktu di dalam kelas dapat penuhi dengan proses pem- belajaran  yang  dilakukan  secara  mandiri  oleh masingmasing  peserta  didik  dengan  bantuan modul pembelajaran yang sudah didesain sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Modul  yang  baik minimal  memuat  tujuan  pembelajaran,  materi/ substansi  belajar,  dan  evaluasi  (Anggraini  & Sukardi,  2015;  Noto,  2014;  Shinta,  2014; Widyasari, Sukarmin, & Sarwanto, 2015).
Pembelajaran  Biologi  di  MTsNegeri  2 Bandar  Lampung:  (1)  selama  ini  peserta  didik hanya  berpegang  pada  buku  paket  untuk  dijadi- kan sumber belajar. Buku bersifat umum, karena dibuat untuk keperluan umum, sehingga peserta didik  memerlukan  bantuan  orang  lain  seperti guru  untuk  menjelaskan  isi  buku  tersebut. Berdasarkan sifat penyajiannya, buku cenderung informatif  dan  sajian  materi  ajarnya  memiliki cakupan  luas  dan  umum,  sehingga  komunikasi berlangsung  satu  arah  dan  peserta  didik  me- miliki  kecenderungan  untuk  pasif;  (2)  modul pembelajaran  berbasis  keterampilan  proses sainsbelum pernah digunakan sebagai bahan ajar peserta  didik;  (3)  Pembelajaran  dikelas  masih cenderung  bersifat teacher  centere; (4)  Peserta didik tidak terlatih dalam pembelajaran berbasis keterampulan  proses  sains;  (5)  Peserta  didik kurang mendapatkan sumber pembelajaran yang bervariasi.
Biologi  sebagai  salah  satu  bidang  sains menyediakan berbagai pengalaman belajar untuk memahami  produk  dan  proses  sains  serta diharapkan  dengan  mempelajari  sains  akan  ter- bentuk  juga  keterampilan  proses  sains.  Karena proses sains merupakan keseluruhan keterampil-
an  yang  terarah  (baik  kognitif  dan  psikomotor) yang  dapat  digunakan  untuk  menemukan  suatu konsep,  prinsip  atau  teori  untuk  mengembang- kan konsep yang telah ada sebelumnya atau untuk melakukan  penyangkalan  terhadap  adanya penemuan (Marjan, Arnyana, & Setiawan, 2014; Rosidi,  2016;  Sasanti,  Hartini,  &  Mahardika, 2017).  Sains  sebagai  produk  berarti  dalam mempelajari  sains  terdapat  fakta-fakta,  hukum- hukum, prinsip-prinsip dan teori-teori yang sudah diterima kebenarannya.
Dengan  mengembangkan  keterampilan- keterampilan  seperti  perolehan  yang  didapatkan dari  sebuah  proses,  peserta  didik  akan  mampu menemukan  dan  mengembangkan  sendiri  fakta dan  konsep  serta  menumbuhkan  dan  mengem- bangkan  sikap  dan  nilai  yang  dituntut.  Bahan pembelajaran yang sistematis dan menarik diha- rapkan  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri  di  luar  kelas.  Sehingga proses  pembelajaran  akan  tetap  berlangsung sampai  peserta  didik  dapat  menguasai  materi yang dipaparkan.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian meng- gunakan  model  pengembangan  yang  dikem- bangkan  oleh  (Gall,  Gall,  &  Borg,  2007),  yaitu terdiri  dari  sepuluh  langkah:  (1)  potensi  dan masalah; (2) mengumpulkan informas; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5) perbaikan desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk; (8)uji coba pemakaian; (9) revisiproduk; dan (10) pembuatan produk  masa  (Ainin,  2013;  Putra  &  Anggraini, 2016).
Pada  penelitian  ini  langkah-langkah pengembangan modul biologi berbasis keteram- pilan proses sains disederhanakan menjadi tujuh tahapan (Akbar & Komarudin, 2018; Rodiawati &  Komarudin,  2018;  Septina,  Farida,  & Komarudin,  2018).  Pembatasan  langkah  pe- ngembangan  dilakukan  karena  tujuan  penelitian ini untuk mengetahui kelayakan dan kemenarik- an  terhadap  modul  biologi  yang  dikembangkan dengan  mempertimbangkan  keterbatasan  waktu dan  sumber  daya  yang  dimiliki  peneliti,  maka penenlitian  hanya  menggunakan  7  tahap  pe- ngembangan oleh Borg & Gall, yaitu (1) potensi dan  masalah,  (2)  pengumpulan  data;  (3)  desain produk; (4) validasi desain; (5) revisi produk; (6) uji coba produk; dan (7) revisi produk.
Teknik  pengumpulan  data  yang  diguna- kan adalah nontes berupa angket, wawancara dan observasi. Angket terdiri dari angket ahli materi,
angket ahli desain media dan angket ahli bahasa, dan angket respon peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  pertama  yang  dilakukan  adalah menentukan  tempat  penelitian.  Orientasi  tempat penelitian dilakukan untuk mengetahui letak dan wilayah penelitian. Penelitian dan pengembang- an ini dilakukan di Sekolah Madrasah Tsanawi- yah (MTs) yaitu MTs Negeri 2 Bandar Lampung dengan  sampel  peserta  didik  kelas  VII.  Lokasi tempat penelitian beralamat di Jalan Pulau Pisang No.  20,  Korpri  Raya,  Sukarame  Kota  Bandar Lampung.  MTs  Negeri  2  Bandar  Lampung menerapkan  Kurikulum  2013  dan  sudah mendapatkan penilaian akreditasi A.
Modul yang dikembangkan dalam peneli- tian ini menggunakan model penelitian (Borg & Gall,  1983)  yang  telah  dimodifikasi  oleh (Sugiyono,  2015),  yaitu  potensi  dan  masalah, mengumpulkan  informasi,  desain  produk,  vali- dasi  desain,  perbaikan  desain,  uji  coba  produk, dan  revisi  produk.  Berikut  ini  hasil  pengem- bangan modul berbasis keterampilan proses sains sebagai  bahan  ajar  pada  materi  sistem  ekskresi pada manusia.

## Potensi dan Masalah
Langkah  pertama  yaitu  potensi  dan masalah. Penelitian ini berawal dari potensi atau masalah. Potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan  akan  memiliki  nilai  tambah, sedangkan  masalah  merupakan  kesenjangan antara  harapan  dan  kenyataaan.  Potensi  dan masalah yang ada dalam penelitian ini yaitu MTs Negeri  2  Bandar  Lampung  sudah  memiliki sumber  belajar  yang  baik  seperti  lembar  kerja peserta  didik  LKPD  dan  buku  cetak,  namun penggunaannya  belum  maksimal,  karena  dalam prosespembelajaran  masih  berpusat  pada  guru atau teacher  centered sehingga  peserta  didik tidak terbiasa dengan keterampilan-keterampilan sains  dalam  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  IPA  sudah  selayaknya  menerap- kan  hakekat  sains,  salah  satunya  dengan keterampilan-keterampilan sains.
Hasil observasi juga menunjukkan bahwa dalam  pembelajaran  Biologi  pendidik  belum optimal dalam menerapkan model pembelajaran yang  sesuai  dengan  hakekat  sain,  sehingga kemampuan  proses  sains  peserta  didik  juga belum  tergali  secara  maksimal.  Hal  ini  bertolak belakang  dengan  potensi  yang  ada  yaitu  terse- dianya fasilitas sarana dan prasana yang  mema- dai  dan  ruang  Laboratorium  yang  cukup  ideal
dalam  pembelajaran  namun  kurang  dalam  hal pemanfaatan.
Potensi dan masalah tersebut memberikan inspirasi untuk mengembangkan modul berbasis keterampilan  proses  sains  sebagai  bahan  ajar dalam  pembelajaran  biologi  yang  diharapkan nantinya  menjadi  alat  bantu  pembelajaran  agar memenuhi  tujuan  pembelajaran  peserta  didik dikelas  VII  MTs  pada  materi  sistem  ekskresi manusia.

## Mengumpulkan Informasi
Pengumpulan  informasi  merupakan  suatu rancangan  atau  perencanaan  dalam  pembuatan produk  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada. Diawali  dengan  pengumpulan  materi-materi, konsep-konsep  tentang  materi  sistem  ekskresi pada manusia, mendesain layout , merencanakan kegiatan  kerja  peserta  didik  Bahan  Ajar  yang sesuai dengan keutuhan saat ini yaitu bahan ajar yang  mampu  menggali  dan  mengasah  keteram- pilan proses sains, dimana hal ini sejalan dengan kurikulum 2013 dan juga hakekat sains.

## Desain Produk
Desain  produk  dibuat  berdasarkan  materi yang  telah  dipilih dan  disesuaikan  dengan  kete- rampilan  proses  sains.  Adapun  langkah-langkah yang dilakukan dalam mendesain produk berupa modul  pembelajaran  berbasis  keterampilan  pro- ses  sains  sebagai  bahan  ajar  pada  materi  sistem ekskresi pada manusia adalah sebagai berikut:

## Pembuatan Desain Modul
Desain  produk  adalah  suatu  gambaran umum  desain  secara  keseluruhan  yang  akan dimuat  di  dalam  modul  pembelajaran.  Fungsi desian  produk  itu  sendiri  adalah  sebagai  pedo- man atau panduan seperti peta untuk memudah- kan proses pembuatan modul. Fungsi umum dari desian  produk  yaitu  sebagai  suatu  konsep  dan ungkapan yang kreatif dalam menyampaikan ide atau gagasan. Pada desain modul juga seseorang dapat menambahkan arahan-arahan seperti arah- an letak atau informasi lainnya. Pada tahapan ini pembuatan  desain  modul  sangat  penting  dalam proses  penggunaan layout pada  modul  yang menggunakan aplikasi desain yaitu corel draw. Corel  draw memiliki  kegunaan  untuk mengolah gambar, oleh karena itu banyak digu- nakan  pada  pekerjaan  dalam  bidang  publikasi atau percetakan ataupun pekerjaan di bidang lain yang membutuhkan proses visualisasi.
Menetapkan Materi pembelajaran
Penetapan  materi  pembelajaran  ini  dida- patkan  dari  hasil  observasi  di  MTs  Negeri  2 Bandar  Lampung.  Berdasarkan  hasil  observasi, materi sistem ekskresi pada manusia merupakan salah satu materi yang masih mengalami kesulit- an dan belum ada penggalian keterampilan proses sains.  Kemudian  menbuat  indikator  dan  tujuan pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013.
Penyusunan Lembar Kerja
Lembar  Kerja  Peserta  didik  dibuat  dan didesain  sesuai  dengan  indikator-indikator  dari keterampilan  proses  sains  dan  tujuan  pembel- ajaran. Dalam modul ini terdapat 3 LKPD, yaitu (1)  penyusunan  soal  uji  kompetensi;  (2)  penyu- sunan kunci jawaban; dan (3) penyusunan back- ground , gambar, dan konsepan materi Pada  tahap  penyusunan  soal  uji  kompe- tensi,  soal  yang  akan  dimuat  dalam  modul  ini merupakan  soal  tes  pilihan  jamak  dan essay tentang  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia. Lalu,  pada  tahap  penyusunan  kunci  jawaban dibuat dibuat sesuai dengan soal uji kompetensi. Kemudian,  pengumpulan background, gambar, dan  materi  adalah  dengan  cara  mengunduh  dari berbagai sumber kemudian dibuat dalam format gambar  dengan  menggunakan Corel  Draw  X7 Apabila  diubah  ke  dalam  format  tersebut back- ground gambar  akan  terlihat  memiliki  latar belakang  yang  transparan  sehingga  membuat media lebih menarik.
Penginstalan Aplikasi Corel Draw X7
Setelah aplikasi ter instal maka modul siap dibuat pada aplikasi corel draw X7 . Adapun yang harus  dibuat  adalah: Cover depan  dan cover belakang  modul  yang  akan  dibuat,  mendesain modul  yang  akan  dibuat,  menyusun  materi pembelajaran  pada  modul,  menyusun  LKPD, Menyusun soal untuk uji kompetensi

## Validasi Produk
Validasi  produk  dilakukan  dengan  cara menghadirkan  beberapa  pakar  atau  tenaga  ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai media pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti. Peneliti  meminta  penilaian  dari  dua  orang  ahli media, dua orang ahli materi, dan dua orang ahli bahasa yang peneliti pilih.Berikut deskripsi hasil validasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa.

## Deskripsi Hasil Validasi Desain oleh Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  dua orang  ahli  materi  dari  dua  orang  dosen  UIN Raden Intan Lampung. Validasi oleh ahli materi dilakukan  dalam  dua  tahap.  Hasil  validasi  ahli materi tahap I dan II dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1.Tabulasi Uji Ahli Materi 1
Aspek yangDinilai Persentase Kriteria Aspek Isi 96% Sangat Layak Aspek Kebahasaan 92% Sangat Layak Rata-Rata Persentase 94% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  1.  menunjukkan  bah- wa  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  layak digunakan dalam pembelajaran biologi.
Tabel 2. Tabulasi Uji Ahli Materi 2
Aspek yangDinilai Persentase Kriteria Aspek Isi 91% Sangat Layak Aspek Kebahasaan 92% Sangat Layak Rata-Rata Persentase 91% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  2.  menunjukkan  bah- wa  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  layak digunakan  dalam  pembelajaran  biologi.  Berda- sarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  pada validator  I  adalah  sebesar  94%  dalam  kategori sangat layak dan pada validator II adalah sebesar 91%  dalam  kategori  sangat  layak.  Dapat disimpulkan  bahwa  modul  yang  dikembangkan dapat dikatakan baik dan valid dan sudah sesuai dengan  jenjang  yang  menjadi  objek  sasaran pengembangan.

## Deskripsi Hasil Validasi Desain oleh Ahli Desain
Ahli  desain  memvalidasi  produk  berupa modul  pembelajaran  sebagai  bahan  ajar  untuk pembelajaran  biologi,  khususnya  materi  sistem ekskresi  pada  manusia.  Hal  ini  dilakukan  agar hasil  modul  pembelajaran  layak  untuk  diterap- kan  dalam  proses  pembelajaran.  Aspek  yang dinilai  oleh  ahli  desain  media  adalah  aspek penyajian,  kualitas,  aspek  efektifitas,  dan  aspek grafika.  Adapun  validasi  ini  bertujuan  untuk memberikan  masukan,  informasi,  saran  dan tanggapan  terhadap  pengembangan  modul berbasis keterampilan proses sains sebagai bahan ajar  pada  materi  sistem  sistem  ekskresi  pada manusia.
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  dua orang  dosen  dari  UIN  Raden  Intan  Lampung. Validator  I  merupakan  dosen  jurusan  matema- tika  yang  memahami  macam-macam  media pembelajaran  dan  penggunaannya  dalam  proses pembelajaran.  Validator  II  merupakan  dosen jurusan  matematika  yang  memahami  tentang desain dan program dalam suatu media pembel- ajaran. Validasi dari ahli media hanya dilakukan dalam satu tahap. Hasil validasi dari ahli media dapat dilihat pada Tabel 3 dan Tabel 4.

## Tabel 3. Tabulasi Uji Ahli Media I
Aspek Presentase Kriteria Aspek Kualitas 73% Layak Aspek Efektifitas 68% Layak Aspek Grafika 73% Layak Aspek Penyajian 65% Layak Presentase 69% Kriteria Layak
Berdasarkan  Tabel  3.  menunjukkan  bah- wa  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  layak digunakan dalam pembelajaran biologi.

## Tabel 4. Tabulasi Uji Ahli Media II
Aspek Presentase Kriteria Aspek Kualitas 87% Sangat Layak Aspek Efektifitas 88% Sangat Layak Aspek Grafika 80% Sangat Layak Aspek Penyajian 95% Sangat Layak Presentase 88% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  4.  menunjukkan  bah- wa  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains pada materi sistem ekskresi manusia layak digu- nakan  dalam  pembelajaran  biologi.  Penilaian oleh validator ahli desain media pada validator I sebesar  69%  dengan  kriteria  validasi  layak, sedangkan validator II sebesar 88% dengan  kri- teria validasi sangat layak. Berdasarkan penilai- an  masing-masing  validator  media  tersebut,  da- pat  dikesimpulan  bahwa  bahan  ajar  dinyatakan layak  (valid)  dan  dapat  digunakan  untuk  tahap pengembangan berikutnya.

## Deskripsi Hasil Validasi Desain oleh Ahli
Bahasa
Setelah divalidasi oleh ahli media produk berupa modul berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem ekskresi kemudian divalidasi oleh ahli bahasa. Hal ini dilakukan untuk melihat kelayakan  modul  pembelajaran  biologi  berbasis keterampilan  proses  sains  dari  segi  penggunaan bahasa dalam modul. Aspek yang dinilai oleh ahli
bahasa  aspek  kualitas  penggunaan  bahasa  dan aspek  kesesuaian  penempatan  kalimat.  Tujuan dari validasi ahli bahasa adalah untuk memberi- kan  informasi,  masukan,  saran  dan  tanggapan terhadap  pengembangan  modul  berbasis  kete- rampilan  proses  sains  sebagai  bahan  ajar  pem- belajaran  Biologi  pada  materi  sistem  ekskresi manusia.
Validasi  bahasa  modul  pembelajaran direview  oleh  dua  orang  dosen  dari  UIN  Raden Intan  Lampung.  Hasil  validasi  dari  ahli  bahasa dapat dilihat pada Tabel 5 dan Tabel 6.

## Tabel 5. Tabulasi Uji Ahli Bahasa
Aspek Presentase Kriteria Aspek Kualitas Penggunaan Bahasa 84% Layak Aspek Kesesuaian Penempatan Kalimat 90% Sangat Layak Presentase 86% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  5.  menunjukkan  bah- wa  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  layak digunakan dalam pembelajaran biologi.

## Tabel 6. Tabulasi Uji Ahli Bahasa
Aspek Presentase  Kriteria Aspek Kualitas Penggunaan Bahasa 96% Sangat Layak Aspek Kesesuaian Penempatan Kalimat 95% Sangat Layak Presentase 95% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  6.  menunjukkan  bah- wa  modul  berbasis  keterampilan  proses  sains pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  layak  di- gunakan  dalam  pembelajaran  biologi.  Penilaian oleh  validator  bahasa  meliputi  aspek  kualitas penggunaan bahasa dan aspek kesesuaian penem- patan kalimat. Adapun Validator I memberi nilai sebesar 86% dan pada validator II sebesar 95%. Penilaian  validator  menilai  media  yang  peneliti kembangkan sudah sangat bagus dan layak.

## Revisi Produk
Hasil  validasi  oleh  para  ahli  terdapat beberapa  saran  mengenai  modul  berbasis keterampilan  proses  sains  yang  dibuat  peneliti, antara  lain  adalah  terdapat  beberapa  teks  yang terlalu  padat  dan  penjelasan-penjelasan  materi kurang  ringkas  dan  jelas.  Komentar  dan  saran tersebut  dijadikan  acuan  untuk  merevisi  modul yang  telah  dibuat  peneliti. Berikut  adalah  revisi
produk  berdasarkan  saran  ahli  materi  dan  ahli media:
Ahli Materi I
Berdasarkan  lembar  instrumen  validasi yang telah diberikan peneliti kepada ahli materi I diperoleh  hasil  agar  dilakukan  revisi  pada penjelasan-penjelasan  pada  modul  agar  bahasa yang digunakan lebih ringan dan mudah ditang- kap oleh peserta didik serta penambahan materi seperti informasi-informasi terkini tentang sistem ekskresi pada manusia.
Ahli Materi II
Berdasarkan  lembar  instrumen  validasi yang telah diberikan peneliti kepada ahli materi II diperoleh hasil agar dapat dilakukan revisi pada modul  dengan  menambahkan  peta  konsep  pada materi sistem sistem ekskresi pada manusia.
Ahli Media I
Berdasarkan  lembar  instrumen  validasi yang telah diberikan peneliti kepada ahli media I diperoleh  hasil  agar  dilakukan  perbaikan  pada tampilan cover agar lebih jelas dan penambahan variasi warna pada halaman depan .
Ahli Media II
Berdasarkan  lembar  instrumen  validasi yang telah diberikan peneliti kepada ahli media I diperoleh  hasil  bahwa  harus  menambahkan sumber pada gambar pada setiap materi.

## Uji Coba Terbatas
Data Hasil Uji Coba Terbatas
Setelah dilakukan validasi oleh ahli media, ahli materi, ahli bahasa, selanjutnya dilakukan uji coba  tahap  pertama  yaitu  uji  coba  terbatas.Uji coba  terbatas  dimaksudkan  untuk  memperoleh gambaran untuk mengetahui kualitas modul yang dikembangkan.  Uji  coba  terbatas  dilakukan terhadap  peserta  didik  kelas  VIII  sebanyak  5 orang di MTsN 2 Bandar Lampung (Widyawati & Prodjosantoso, 2015). Pemilihan peserta didik dilakukan  secara random atau  acak.  Hasil  uji coba  terbatas  mendapatkan  persentase  76%  de- ngan kriteria menarik dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel  7  menunjukkan  hasil  uji  coba lapangan  skala  terbatas  yang  di  uji  coba  yang melibatkan 5 peserta didik (Hermawan, Samsuri, Kurniawati,  Sofyaningsih,  &  Prasetyo,  2018; Widyawati  &  Prodjosantoso,  2015).  Berdasar- kan  hasil  tersebut  diketahui  bahwa  tanggapan peserta  didik  pada  uji  coba  terbatas  terhadap media  pembelajaran  biologi  keseluruhan  diper-
oleh  rata-rata  persentase  penilaian  sebesar  76% dengan  kriteria  menarik.  Hal  ini  dikarenakan bahwa  modul  yang  dikembangkan  disukai  oleh peserta  didik  karena  menurut  peserta  didik tampilan modul biologi yang sangat menarik dan tidak membosankan, selain itu peserta didik lebih bisa mandiri dalam pembelajaran karena banyak keterampilan proses sains yang dikembangkan.
Tabel 7. Tabulasi Hasil Uji Coba Lapangan
Terbatas No. Nama Inisial Responden (%) Kriteria 1. A 85%  Sangat Menarik 2. B 81%  Menarik 3. C 85%  Sangat Menarik 4. D 65%  Menarik 5. E 65%  Menarik Rata-Rata Persentase 76% Kriteria Menarik

## Revisi Hasil Uji Coba Lapangan Terbatas
Pada  uji  coba  lapangan  terbatas  tidak terlalu  banyak  ditemukan  kritik  dan  saran  dari peserta didik. Beberapa dari peserta didik meni- lai  bahwa  gambar  yang  terdapat  pada  modul kurang  jelas,  sehingga  gambar  terlihat  buram. Tanggapan  ini  menjadi  masukan  bagi  peneliti sehingga  produk  direvisi  dengan  memperbaiki resolusi gambar. Menurut para peserta didik pada uji  coba  lapangan  terbatas,  modul  yang  dikem- bangkan sudah menarik.

## Uji Coba Secara Lebih Luas
Data Hasil Uji Coba Lebih Luas
Setelah  dilakukan  uji  coba  terbatas  dan dilakukan perbaikan pada resolusi gambar dalam modul  dan  penambahan  materi  pada  modul, maka  tahap  selanjutnya  adalah  uji  coba  lebih luas.  Uji  coba  ini  dilakukan  pada  peserta  didik kelas VIII di MTs Negeri 2 Bandar Lampung se- banyak 33 orang peserta didik. Uji coba produk secara  luas  dengan  tujuan  untuk  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  produk  dan mengetahui bagaimana kelayakan produk modul berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  materi sistem  ekskresi  pada  manusia.  Hasil  uji  coba lebih  luas  dapat  dilihat  pada  Tabel  8.  Tabel  8 menunjukkan hasil uji coba lapangan skala luas. Berdasarkan Tabel 8 dapat dilihat bahwa rata-rata persentase sebesar 72% dengan kriteria menarik.
Revisi Hasil Uji Coba Lebih Luas
Revisi hasil uji coba lebih luas merupakan tahapan terakhir dalam penelitian ini. Pada hasil
uji  coba  lebih  luas  tidak  ditemukan  kritik  dan saran dari peserta didik. Pada uji coba skala luas, bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  berbasis keterampilan  proses  sains  yang  dikembangkan memperoleh  penilaian  menarik  dengan  persen- tase  72%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  modul pembelajaran berbasis keterampilan proses sains menarik dan layak untuk dijadikan sebagai bahan ajar  untuk  peserta  didik  kelas  VIII  pada  materi sistem ekskresi pada manusia.
Tabel 8. Tabulasi Hasil Uji Coba Lebih Luas
No. Inisial Responden % Kriteria 1. F 78%  Sangat Menarik 2. G 78%  Sangat Menarik 3. H 77%  Sangat Menarik 4. I 60%  Menarik 5. J 76%  Sangat Menarik 6. K 71%  Menarik 7. L 63%  Menarik 8. M 57%  Menarik 9. N 65%  Menarik 10. O 88%  Sangat Menarik 11. P 63%  Menarik 12. Q 73%  Menarik 13. R 63%  Menarik 14. S 63%  Menarik 15. T 65%  Menarik 16. U 85%  Sangat Menarik 17. V 80%  Sangat Menarik 18. W 80%  Sangat Menarik 19. X 79%  Sangat Menarik 20. Y 79%  Sangat Menarik 21. Z 66%  Menarik 22. AA 80%  SangatMenarik 23. AB 59%  Menarik 24. AC 67%  Menarik 25. AD 86%  Sangat Menarik 26. AE 62%  Menarik 27. AF 69%  Menarik 28. AG 74%  Menarik 29. AH 81%  Sangat Menarik 30. AJ 65%  Menarik 31. AI 60%  Menarik 32. AK 84%  Sangat Menarik 33. AL 84%  Sangat Menarik Rata-rata Persentase 72% Kriteria Menarik
Penelitian  pengembangan  ini  menghasil- kan produk berupa modul berbasis keterampilan proses  sains  sebagai  bahan  ajar  pada  pembel- ajaran Biologi dalam materi sistem ekskresi pada manusia.  Dalam  Proses  Pembelajaran  selalu memiliki ujuan pembelajaran, salah satu cara un- tuk mencapai tujuan tersebut dengan mengguna- kan  bahan  ajar  yang  tepat  dan  sesuai  dengan hakekat pembelajaran dan kurikulum yang dipa- kai.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  kete-
rampilan  proses  sains  dalam  basis  pembuatan modul  karena  keterampilan  ini  sangat  relevan dengan tuntutan kurikulum dan hakekat pembel- ajaran  sains.  Aydinli  menyatakan  bahwa kurikulum menyarankan bahwa banyak aktivitas sains  membutuhkan  keterampilan  proses  sains (Fithriyyati  &  Maryani,  2018;  Rosa,  2015). Pernyataan  Aydinli  didukung  oleh  Anderson menyatakan  bahwa  keterampilan  proses  sains merupakan  bagian  penting  dari  penyelidikan ilmiah (Sakinah, Sahputra, & Putra, 2018).
Penelitian yang dilakukan oleh Liyan juga menyatakan bahwa modul dapat digunakan seba- gai bahan ajar ataupun media pembelajaran yang efektif  bagi  peserta  didik  (Rizqi,  Parmin,  & Nurhayati,  2013).  Selain  itu  modul  berperan sebagai  petunjuk  mengajar  yang  efektif  bagi pendidik  serta  menjadi  bahan  untuk  melatih kemampuan peserta didikdalam kegiatan belajar secara  mandiri.  Modul  yang  dibuat  didesain untuk  melatih  belajar  mandiri  peserta  didik, didalam  modul  disediakan  petunjuk  peggunaan modul  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam belajar mandiri. Diawali dengan Adanya kompe- tensi  yang  harus  dicapai  dilanjutkan  dengan adanya peta konsep. Peta konsep akan membuat peserta  didik  secara  otomatis  mengetahui  gam- baran  materi  pembelajaran  yang  ada  dalam modul.
Modul pembelajaran sebagai bahan ajar ini didesain untuk menyajikan materi mengenai bab sistem  ekskresi  pada  manusia  yang  dilandaskan pada  keterampilan  proses  sains  sehingga  akan menambah  keterampilan  peserta  didik  dalam menerapakan  sains,  hal  ini  juga  didukung  oleh penelitian  (Suryani,  2015)  bahwa  modul  dalam konteks ini adalah modul yang merupakan media yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  memahami materi  biologi,  sekaligus  dapat  memberikan kesenangan dalam belajar mata pelajaran biologi. Depdiknas juga menyatakan bahwa keterampilan proses  sains  dapat  dijadikan  pedoman  dalam pengembangan  beberapa  keterampilan  peserta didik, yaitu berupa keterampilan fisik, intelektual dan  sosial  (Arsih,  2016).  Sehingga  diharapkan peserta  didik  memiliki  kemandirian  dalam  bel- ajar  karena  memiliki  keahlian  dalam  berbagai keterampilan  sains.  Hal  ini  juga  didukung  dari penelitian yang telah dilakukan oleh (Rosa, 2015) yaitu  modul  yang  dikembangkan  berbasis  kete- rampilan proses sains, yang meliputi mengamati, mengklarifikasi,  mengkomunikasi,  mengukur, memprediksi dan menyimpulkan. Hasil peneliti- an menunjukkan bahwa terdapat peningkatan ha- sil belajar serta peningkatan keterampilan proses
sains peserta didik (Rosa, 2015). Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  modul  sangat  membantu peserta  didik  belajar  mandiri,  membantu  dan diperlukan peserta didik sebagai panduan belajar dimana dilengkapi dengan eksperimen- eksperimen sederhana (Rosa, 2015).
Keterampilan  proses  sains  dalam  modul pembelajaran biologi pada materi sistem ekskresi pada manusia yang dikembangkan ini, disisipkan kedalam eksperimen-eksperimen sederhana yang bisa dilakukan oleh peserta didik secara mandiri. Penelitian ini dukung juga oleh penelitian (Mei, Kaling,  Xinyi,  Sing,  &  Khoon,  2007)  yang menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  yang signifikan  mengenai  kompetensi  keterampilan proses sains dan memiliki presentase yang tinggi dalam  keterampilan  proses  menujukan  bahwa peserta  didik  lebih  memiliki  tingkat  sadar mengenai  relevansi  dari  sains  dalam  kehidupan peserta didik.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian  ini,  modul berbasis  keterampilan  proses  sains  ( link : http://bit.ly/ModulLaila )  sebagai  bahan  ajar pembelajaran biologi pada materi sistem ekskresi manusia  layak  dan  menarik  untuk  digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M. (2013). Penelitian pengembangan dalam pembelajaran bahasa Arabi. OKARA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 7 (2). https://doi.org/10.19105/OJBS.V7I2.449
Akbar, R. R. A., & Komarudin, K. (2018).
Pengembangan video pembelajaran matematika berbantuan media sosial instagram sebagai alternatif pembelajaran. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 209. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2343
Anggraini, A., & Sukardi, S. (2015).
Pengembangan modul prakarya dan kewirausahaan materi pengolahan berbasis product oriented bagi peserta didik SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (3), 287–296. https://doi.org/10.21831/jpv.v5i3.6484
Anwar, I. (2010). Pengembangan bahan ajar. Bahan Kuliah Online Direktori UPI .
Bandung.
Arsih, F. (2016). Pengembangan LKS IPA Biologi kelas VIII SMP berorientasi pada pendekatan keterampilan proses sains. Ta’dib , 13 (1). https://doi.org/10.31958/jt.v13i1.170
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1983). Educational research: An introduction . New York: Longman.
Dewi, I., & Lisiani, S. (2015). Upaya meningkatkan kreativitas matematis siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Terbuka Medan dengan menggunakan modul model learning cycle. Jurnal Didaktik Matematika , 2 (1). Retrieved from http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/DM/article /view/2382
Dewi, P. Y. A., & Primayana, K. H. (2019). Effect of learning module with setting contextual teaching and learning to increase the understanding of concepts. International Journal of Education and Learning , 1 (1), 19–26. https://doi.org/10.31763/ijele.v1i1.26
Fithriyyati, N., & Maryani, I. (2018). Science lesson plan evaluation for 7th grade secondary school: A learning process reflection. Psychology, Evaluation, and Technology in Educational Research , 1 (1), 9–18. https://doi.org/10.33292/petier.v1i1.17
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007).
Educational research: An introduction .
Boston: Pearson/Allyn & Bacon.
Hermawan, H., Samsuri, S., Kurniawati, D. P.,
Sofyaningsih, V., & Prasetyo, D. (2018). The use of the controversial public issue learning model with videos and a macromedia flash player on Civic Education. Psychology, Evaluation, and Technology in Educational Research , 1 (1), 19–30. https://doi.org/10.33292/petier.v1i1.2
Marjan, J., Arnyana, I. B. P., & Setiawan, I. G.
A. N. (2014). Pengaruh pembelajaran pendekatan saintifik terhadap hasil belajar biologi dan keterampilan proses sains siswa MA. Mu allimat NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 4 (1).
Retrieved from http://oldpasca.undiksha.ac.id/e-
journal/index.php/jurnal_ipa/article/view/1
316
Mei, Y. T. G., Kaling, C., Xinyi, C. S., Sing, J. S. K., & Khoon, K. N. S. (2007).
Promoting science process skills and the relevance of science through science alive
programme. In Proceedings of the Redesigning Pedagogy: Culture, Knowledge and Understanding Conference, Singapore .
Nafaida, R., Halim, A., & Rizal, S. (2015). Pengembangan modul berbasis phet untuk meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar siswa pada materi pembiasan cahaya. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 3 (1), 181–185.
Retrieved from http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/articl e/view/7663
Noto, M. S. (2014). Perangkat pembelajaran matematika berbasis SMART (Specific, measurable, achievable, realistic, and time- bound). Infinity Journal , 3 (1), 18–32. https://doi.org/10.22460/infinity.v3i1.p18- 32
Putra, R. W. Y., & Anggraini, R. (2016). Pengembangan bahan ajar materi trigonometri berbantuan software iMindMap pada siswa SMA. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 39– 47. https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i1.129 Rizqi, A. M., Parmin, P., & Nurhayati, S.
(2013). Pengembangan modul IPA terpadu berkarakter tema pemanasan global untuk siswa SMP/MTs. Unnes Science Education Journal , 2 (1), 03–208.
https://doi.org/10.15294/usej.v2i1.1824
Rodiawati, H., & Komarudin, K. (2018).
Pengembangan e-learning melalui modul interaktif berbasis learning content development system. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 172–185.
https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.190
Rosa, F. O. (2015). Pengembangan modul pembelajaran IPA SMP pada materi tekanan berbasis keterampilan proses sains. Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (1). https://doi.org/10.24127/jpf.v3i1.21
Rosidi, I. (2016). Pengembangan lembar kegiatan siswa berorientasi pembelajaran penemuan terbimbing (guided discovery learning) untuk melatihkan keterampilan proses sains. Jurnal Pena Sains , 3 (1), 10. https://doi.org/10.21107/jps.v3i1.1554
Sakinah, N., Sahputra, R., & Putra, R. (2018). Deskripsi keterampilan proses sains mahasiswa pendidikan kimia FKIP Untan
pada materi sifat koligatif larutan. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (5).
Sasanti, M., Hartini, S., & Mahardika, A. I.
(2017). Pengembangan LKS dengan model inquiry discovery learning (IDL) untuk melatihkan keterampilan proses sains pada pokok bahasan listrik dinamis. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (1), 46–59. https://doi.org/10.20527/bipf.v5i1.2815
Septina, N., Farida, F., & Komarudin, K. (2018). Pengembangan lembar kerja siswa dengan pendekatan saintifik berbasis kemampuan pemecahan masalah. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 160–171. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.200
Shinta, R. N. (2014). Pengembangan modul pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan pendekatan CTL berdasarkan Kurikulum 2013. Mimbar Sekolah Dasar , 1 (2), 142–
147. https://doi.org/10.17509/mimbar- sd.v1i2.875
Subekti, T. (2018). Pengembangan modul bahasa Indonesia bermuatan nilai karakter kebangsaan bagi mahasiswa PGSD. Profesi Pendidikan Dasar , 3 (2), 88. https://doi.org/10.23917/ppd.v3i2.2746
Sugiyono, S. (2015). Metode penelitian dan pengembangan . Bandung: Alfabeta.
Suryani, I. F. (2015). Pengembangan Majalah Biore (Biologi Reproduksi) submateri kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi sebagai sumber belajar mandiri siswa SMA/MA. In Seminar Nasional dan Call for Paper Ke-2 Tentang “Pengintegrasian Nilai Karakter Dalam Pembelajaran Kreatif di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN .
Widyasari, A., Sukarmin, S., & Sarwanto, S. (2015). Pengembangan modul fisika kontekstual pada materi usaha, energi, dan daya untuk peserta didik kelas X SMK Harapan Kartasura. Inkuiri , 4 (2), 125–134
– 134.
Widyawati, A., & Prodjosantoso, A. K. (2015). Pengembangan media komik IPA untuk meningkatkan motivasi belajar dan karakter peserta didik SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 1 (1), 24–35. https://doi.org/10.21831/JIPI.V1I1.4529