## STUDI DESKRIPTIF ADVERSITY QUOTIENT MATEMATIS MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA BERDASAR JENIS KELAMIN DAN KEMAMPUAN MAHASISWA
Etika Khaerunnisa
Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## etika.kh@gmail.com

## ABSTRACT
Abstract . This research is motivated by the impotance of mathematical adversity quotient is owned by the students, especially students of mathematics education, because the essence of mathematics is a problem solving activity. So that every student both men and women are capable of high, medium and low needs to have  intelegence  in  dealing  with  problems.  The  research  subject  is  mathematics  education  department students  who  have  taken  courses  calculus.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  and  assess  student adversity  quotient  mathematical  basis  of  sex  and  the  ability  of  students.  The  method  use  is  descriptive research.  The  instrument  in  this  study  of  scale  adversity  quotient  and  classified  as  very  high  adversity quotient category of male students is high capability,  adversity quotient female sudent ability categories of high, medium, and low is very high.
Keywords : adversity quotient, gender, ability student

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pentingnya adversity  quotient matematis  dimiliki  oleh  mahasiswa, khusunya  mahasiswa  pendidikan  matematika,  karena  hakikatnya  matematika  merupakan  aktivitas pemecahan masalah. Sehingga setiap mahasiswa baik laki-laki maupun perempuan yang berkemampuan tinggi,  sedang dan rendah perlu  memiliki  kecerdasan dalam  menghadapi  masalah. Subyek penelitian ini adalah  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  yang  telah  menempuh  mata  kuliah  kalkulus.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  mengkaji adversity  quotient matematis  mahasiswa berdasar jenis kelamin dan kemampuan  mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif.  Adapun  instrumen  pada  penelitian  ini  berupa  skala adversity  quotient dan  wawancara.  Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa adversity quotient mahasiswa laki-laki kategori kemampuan tinggi dan  sedang  tergolong  sangat  tinggi, adversity  quotient mahasiswa  laki-laki  kategori  kemampuan tergolong  tinggi, adversity  quotient mahasiswa  perempuan  kategori  kemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah tergolong sangat tinggi.
Kata Kunci: Adversity Quotient , jenis kelamin, kemampuan mahasiswa

## A. PENDAHULUAN
Memecahkan suatu masalah merupakan  aktivitas  dasar  bagi  manusia karena sebagian besar kehidupan berhadapan dengan masalah. Namun masalah tidak hanya hadir dalam kehidupan sehari-hari  tetapi  dapat  pula  muncul  dalam pembelajaran. Kecerdasan dalam
menghadapi masalah dapat dibentuk melalui  bidang  studi  yang  diajarkan,  salah satunya  adalah  melalui  matematika  (Wena, 2009:  53).  Hal  ini  beralasan,  mengingat matematika  merupakan  merupakan  sarana yang  memungkinkan  adanya  aktivitas menyelesaikan  masalah.  Kemampuan  atau
kecerdasan  seseorang  dalam  menghadapi masalah  dikenal  dengan    istilah adversity quotient . Terdapat beberapa
cabang matematika  diantaranya  aritmatika,  aljabar, geometri,  dan  kalkulus  yang  berfungsi sebagai  tonggak  penopang  terbentuknya cabang  matematika  baru  yang  lebih kompleks  (TIM  MKPBM,  2003:  17).
Cabang kalkulus memungkinkan mahasiswa  mengkaji  limit  fungsi  dan kekontinuan, aturan pencarian rumus turunan  beserta  aplikasinya,  definisi,  sifat dan  rumus  integral  tentu  dan  tak  tentu, teorema  dasar  kalkulus,  dan  teorema lainnya.  Hal  tersebut  terkategori  sebagai masalah  untuk  menemukan  dan  masalah untuk  membuktikan.  Dengan  demikian, mahasiswa  yang  telah  mengambil  mata kuliah kalkulus diduga memiliki kemampuan  menghadapi  masalah  yang baik. Stoltz (2000) mendefinisikan adversity  quotient sebagai  kemampuan
seseorang  dalam  mengamati  kesulitan  dan mengolah kesulitan tersebut dengan kecerdasan yang dimiliki sehingga  menjadi sebuah  tantangan  untuk  menyelesaikannya. Terutama  dalam  pencapaian  sebuah  tujuan, cita-cita,  harapan  dan  yang  paling  penting adalah  kepuasan  pribadi  dari  hasil  kerja atau  aktivitas  itu  sendiri.  Definisi  tersebut mengindikasikan  bahwa  seseorang  dengan adversity  quotient tinggi  akan  mampu
mencari  jalan  keluar  atau  solusi  dari masalahnya  dengan  berupaya  memecahkan sumber masalahnya langsung, bukan dengan  berkeluh-kesah  dan  bergantung pada orang lain.
Dimensi Adversity  Quotient meliputi empat  dimensi  yaitu  :  (a)  Kendali  diri ( Control :  C),  dimensi  ini  mempertanyakan berapa  banyak  kendali  yang  dirasakan terhadap sebuah peristiwa yang menimbulkan  kesulitan;  (b)  Asal-usul  dan Pengakuan  diri  ( Origin dan Ownership : O2),  dimensi  ini  mempertanyakan  dua  hal, yakni:  siapa  atau  apa  yang  menjadi  asal usul  kesulitan,  dan  sampai  sejauhmanakah seseorang mengakui akibat kesulitan itu; (c) Jangkauan ( Reach : R), dimensi ini mempertanyakan sejauhmana kesulitan akan  menjangkau  atau  mempengaruhi  ke bagian-bagian lain dari kehidupan seseorang;  (d)  Daya  tahan  ( Endurance :  E), dimensi  ini  mempertanyakan  dua  hal, yakni; berapa lamakah kesulitan berlangsung dan lamanya penyebab kesulitan tersebut akan bertahan.
Adversity  quotient matematis  setiap mahasiswa  dimungkinkan  memiliki  derajat yang berbeda-beda. Hal ini diduga dipengaruhi beberapa faktor seperti kemampuan  awal  matematis  yang  dimiliki mahasiswa  termasuk  kemampuan  pada mata  kuliah  kalkulus  setelah  mengikuti mata  kuliah  kalkulus  yang  dikategorikan kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah,
berdasar  jenis  kelamin,  dan  lainnya.
Adversity  quotient matematis  mahasiswa yang  kemampuan  tinggi  mungkin  berbeda dengan mahasiswa yang kemampuan sedang  ataupun  kemampuan  rendah  serta Adversity  quotient matematis  mahasiswa laki-laki mungkin berbeda dengan mahasiswa  perempuan.  Perbedaan  ini  ini diperkuat oleh Dwek (Stolz, 2000) berpendapat  bahwa  laki-laki  memiliki
adversity  quotient lebih  tinggi  daripada perempuan. Untuk menumbuhkan dan mengoptimalkan Adversity quotient matematis  mahasiswa,  maka  diperlukan upaya  awal  yakni  mendeskripsikan  dan mengkaji adversity  quotient matematis mahasiswa laki-laki dan perempuan kategori kemampuan (tinggi, sedang, rendah).  Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  bagaimana adversity quoteint matematis mahasiswa laki-laki dan perempuan  kategori  kemampuan  (tinggi,
sedang, rendah)?

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif. Subjek penelitian adalah mahasiswa  (laki-laki  dan  perempuan) jurusan  pendidikan  matematika  yang  telah mengikuti mata kuliah kalkulus. Mahasiswa laki-laki  sebanyak  30  orang  yang  terdiri dari  10  mahasiswa  kategori  kemampuan tinggi,  10  mahasiswa  kategori  kemampuan sedang dan 10 mahasiswa kategori kemampuan rendah serta mahasiswa perempuan  sebanyak  30  orang  yang  terdiri dari  10  mahasiswa  kategori  kemampuan
tinggi,  10  mahasiswa  kategori  kemampuan sedang dan 10 mahasiswa kategori kemampuan  rendah.  Subjek    penelitian berdasarkan  nilai  ujian  akhir  semester (UAS)  dan  pertimbangan  dosen  pengampu mata kuliah kalkulus. Berdasarkan pertimbangan tersebut, mahasiswa dikelompokkan ke dalam tiga kategori yaitu mahasiswa  kategori  tinggi,  sedang,  dan rendah. kriteria pengelompokkan kemampuan kalkulus mahasiswa berdasarkan nilai UAS sebagai berikut. Tabel 1 Kriteria Pengelompokan Kemampuan Mahasiswa Skor Kategori Mahasiswa Skor ≥ 80 Mahasiswa kategori tinggi 68 ≤ skor < 80 Mahasiswa kategori sedang skor ≤  67 Mahasiswa kategori rendah

## Studi Deskriptif Adversity Quoetient Matematis
Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah skala  adversity quotient dan  wawancara. Skala  adversity quotient memuat  pernyataan-pernyataan menyangkut  kendali  diri,  asal-usul  dan pengakuan  diri,  jangkauan,  daya  tahan. Butir  pernyataan  skala adversity  quotient matematis  terdiri  atas  30  item.  Data  yang
diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  data kualitatif,  meliputi  data  dari  hasil skala adversity  quotient dan  dan  wawancara terhadap  mahasiswa.  Adapun  kriteria interpretasi skor berdasarkan kriteria Riduwan  (2010)  yang  telah  dimodifikasi yaitu disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Kriteria Interpretasi Adversity Quotient Persentase Skor Kriteria Interpretasi 0% ≤ AQ ≤ 20% Sangat Rendah 20% < AQ ≤ 40% Rendah 40% < AQ≤ 60% Sedang 60% < AQ≤ 80% Tinggi 80% < AQ≤ 100% Sangat Tinggi

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengolahan  data  kualitatif  dilakukan dengan  menggunakan Microsoft  Office Excel  2010 untuk  menghitung  presentase adversity  quotient secara  keseluruhan  dan
ditinjau  berdasarkan  indikatornya  untuk masing-masing kategori. Berikut presentase
adversity quotient mahasiswa secara keseluruhan.
Tabel 3 Hasil Rekapitulasi Rataan Data Skala Adversity Quotient Mahasiswa secara Keseluruhan Jenis Kelamin Kategori Kemampuan Rataan (%) Kriteria Adversity Quotient Laki-laki Tinggi 92 Sangat tinggi Sedang 91 Sangat tinggi Rendah 80 Tinggi Perempuan Tinggi 93 Sangat tinggi Sedang 89 Sangat tinggi Rendah 85 Sangat tinggi
Setiap  indikator adversity  quotient yang  meliputi  kendali  diri  ( Control ),  asal- usul dan pengakuan diri (origin,
ownership ), jangkauan ( Reach ), daya tahan
( Endurance ).  Berikut  merupakan  deskripsi adversity  quoient matematis  berdasarkan jenis kelamin dan kemampuan.

## Etika Khaerunnisa
1. Adversity quotient matematis mahasiswa laki-laki kategori kemampuan tinggi.
Tabel 4
Adversity quotient Matematis Mahasiswa Laki-laki
Kategori Kemampuan Tinggi ditinjau Berdasarkan Indikator
Indikator Rataan (%) Kriteria Indikator Adversity Quotient kendali diri ( Control ) 80 Tinggi asal-usul  dan  pengakuan  diri (origin, ownership) 75 Tinggi jangkauan ( Reach ) 76 Tinggi daya tahan ( Endurance ) 77 Tinggi
Mahasiswa  kategori  ini  menganggap bahwa  soal  kalkulus  di  perguruan  tinggi lebih  menarik,  kompleks  dan  lebih  rumit dengan  beragam  tingkat  kesulitan.  Soal kalkulus  bermanfaat  untuk  beberapa  hal seperti  untuk  menyelesaikan  perhitungan yang  rumit,  dengan  kalkulus  maka  akan lebih cepat diselesaikan. Penyebab kesulitan  tersebut  karena  mereka  kurang melakukan  pengulangan  dan  pendalaman terhadap  materi  kalkulus  di  luar  kelas,  dan mereka  mengatasinya  kesulitan  tersebut
dengan bertanya, mereka menyadari bahwa dengan  berlatih  menyelesaikan  soal  yang beragam  maka  mereka  akan  lebih  mampu menyelesaikan soal kalkulus. Namun mereka lebih menyenangi mengerjakan soal kalkulus secara individu karena lebih bebas mengeksplorasi  kemampuan,  lebih  mandiri dan terlatih.
2. Adversity quotient matematis mahasiswa laki-laki kategori kemampuan sedang

## Tabel 5
Adversity quotient Matematis Mahasiswa Laki-laki Kategori Kemampuan Sedang ditinjau Berdasarkan Indikator Indikator Rataan (%) Kriteria Indikator Adversity Quotient kendali diri ( Control ) 76 tinggi asal-usul  dan  pengakuan  diri (origin, ownership) 76 tinggi jangkauan ( Reach ) 71 tinggi daya tahan ( Endurance ) 78 tinggi Mahasiswa  kategori  ini  menganggap bahwa  soal  kalkulus  menarik  karena
melatih mereka untuk berpikir saat menyelesaikan  soal.  Manfaat  kalkulus nampak  saat  mereka  memecahkan  masalah
pada  mata  kuliah  matematika  yang  lain. Mereka  merasakan  kesulitan  memahami soal  yang  diberikan,  namun  upaya  yang mereka  lakukan  untuk  mengatasi  kesulitan tersebut  dengan  bertanya  dan  belajar
semakin  giat.  Mahasiswa  kategori  ini  lebih menyenangi  belajar  secara  berkelompok dengan  alasan  dapat  berdiskusi  dan  lebih terbuka  dalam  menerima    ide-ide  dari
teman sehingga mereka mampu menyelesaikan soal kalkulus. 3. Adversity quotient matematis mahasiswa laki-laki kategori kemampuan rendah Tabel 6 Adversity quotient Matematis Mahasiswa Laki-laki Kategori Kemampuan Rendah ditinjau Berdasarkan Indikator Indikator Rataan (%) Kriteria Indikator Adversity Quotient kendali diri ( Control ) 70 Tinggi asal-usul  dan  pengakuan  diri (origin, ownership) 65 Tinggi jangkauan ( Reach ) 67 Tinggi daya tahan ( Endurance ) 69 Tinggi
Mahasiswa  kategori  ini  menganggap soal kalkulus merupakan soal yang menarik karena    membuat  mereka  mampu  berpikir tingkat  tinggi.  Soal  kalkulus  bermanfaat bagi  mereka  karena  dapat  diterapkan  pada kehidupan  sehari-hari.  Kesulitan  mereka terhadap materi kalkulus karena pengetahuan  dasar  yang  mereka  miliki masih  minim  sehingga  untuk  memahami materi  yang  lebih  kompleks  mengalami
kesulitan.  Strategi  yang  mereka  lakukan ketika mengalamai kesulitan adalah dengan bertanya.  Mahasiswa  kategori  ini  lebih menyenangi  belajar  secara  berkelompok, mereka menyadari dengan belajar lebih giat mereka  akan  mampu  menyelesaikan  soal kalkulus yang sulit.
4. Adversity quotient matematis mahasiswa perempuan kategori kemampuan tinggi.
Tabel 7
Adversity quotient Matematis Mahasiswa Perempuan
Kategori Kemampuan Tinggi ditinjau Berdasarkan Indikator
Indikator Rataan (%) Kriteria Indikator Adversity Quotient kendali diri ( Control ) 77 tinggi asal-usul  dan  pengakuan  diri (origin, ownership) 78 tinggi jangkauan ( Reach ) 78 tinggi daya tahan ( Endurance ) 78 tinggi

## Etika Khaerunnisa
Mahasiswa  kategori  ini  menganggap bahwa  soal  kalkulus  menarik,  karena dengan menyelesaikan soal kalkulus mereka  dituntut  untuk  mengekslporasi kemampuannya.  Kalkulus  bermanfaat  bagi mereka  sebagai  contoh  materi  integral, bukan  hanya  dituntut  mampu  menghitung dan menyelesaikan pada saat menyelesaikan soal namun dapat diterapkan untuk  aplikasi  pada  kehidupan  sehari-hari.
Soal kalkulus menjadikan mereka tertantang dalam menyelesaikannya, namun ketika mengalami kesulitan mereka kebingungan  kepada  siapa  mereka  harus
bertanya. Mereka lebih menyenangi pembelajaran individu dengan alasan mereka dapat
mendayagunakan kemampuan  berpikir  untuk  menyelesaikan soal  yang  diberikan.  Mereka  menganggap bahwa  seseorang  dapat  menyelesaikan  soal kalkulus  dengan  baik  karena  tingkat kecerdasan  yang  dimiliki  serta  pemahaman materi  yang  baik.  Dengan  berlatih  soal maka  soal  kalkulus  akan  menjadi  mudah bagi mereka.
5. Adversity quotient matematis mahasiswa perempuan kategori kemampuan sedang Tabel 8 Adversity quotient Matematis Mahasiswa Perempuan Kategori Kemampuan Sedang ditinjau Berdasarkan Indikator Indikator Rataan (%) Kriteria Indikator Adversity Quotient kendali diri ( Control ) 75 tinggi asal-usul  dan  pengakuan  diri (origin, ownership) 73 tinggi jangkauan ( Reach ) 75 tinggi daya tahan ( Endurance ) 75 tinggi
Mahasiswa  kategori  ini  menganggap soal  kalkulus  menarik  karena  membuat mereka  bernalar,  berpikir  keras  untuk menyelesaikannya sehingga mereka merasa tertantang  dan  dibutuhkan  ketelitian  saat menyelesaikannya. Awalnya kalkulus merupakan  mata  kuliah  yang  sulit,  namun seiring  waktu  dengan  manfaat  yang dirasakan  setelah  belajar  kalkulus  mereka dapat  menyenangi  mata  kuliah  kalkulus. Kesulitan yang  mereka alami adalah ketika mereka belum mampu menyelesaikan suatu
soal,  namun  materi  yang  diberikan  sudah semakin komplek serta penguasaan terhadap  konsep  yang  sebelumnya  belum mereka capai, namun mereka sudah dituntut menguasai konsep yang baru. Mereka lebih menyenangi  belajar  secara  berkelompok dengan  alasan  mereka  dapat  bertukar pikiran  dan  bertanya  jika  mengalami kesulitan  menyelesaikan  soal  kalkulus. Mereka  menyatakan  bahwa  untuk  dapat menyelesaikan  soal  kalkulus  dibutuhkan pengalaman  memecahkan  soal-soal  yang

## Studi Deskriptif Adversity Quoetient Matematis
beragam,  kemampuan  matematika  yang baik serta pemahaman terhadap konsep. 6. Adversity quotient matematis mahasiswa perempuan kategori kemampuan rendah Tabel 9 Adversity quotient Matematis Mahasiswa Perempuan Kategori Kemampuan Rendah ditinjau Berdasarkan Indikator Indikator Rataan (%) Kriteria Indikator Adversity Quotient kendali diri ( Control ) 75 tinggi asal-usul dan pengakuan diri (origin, ownership) 69 tinggi jangkauan ( Reach ) 72 tinggi daya tahan ( Endurance ) 70 tinggi
Mahasiswa  kategori  ini  menganggap soal  kalkulus  tidak  menarik  karena  tingkat kesulitannya, sehingga mereka tidak
mampu menyelesaikannya. Mereka menyatakan  kebermanfaat  soal  kalkulus hanya  dari  sisi  pengetahuan  baru  yang mereka  miliki setelah belajar kalkulus saja, untuk menyelesaikan soal kalkulus
dibutuhkan perjuangan keras. Kesulitan saat menyelesaikan  soal  kalkulus  disebabkan mereka  tidak  memahami  materi  yang diberikan,  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi  kesulitan  diantaranya  bertanya kepada teman yang lebih mampu, sehingga mahasiswa kategori ini lebih senang belajar secara berkelompok.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa:
1. Mahasiswa laki-laki kategori
kemampuan  tinggi  memiliki  rataan persentase adversity quotient
sebesar  92%  sehingga  tergolong sangat  tinggi,  Mahasiswa  laki-laki kategori kemampuan sedang memiliki rataan persentase adversity  quotient sebesar  91%
sehingga  tergolong  sangat  tinggi,
Mahasiswa laki-laki kategori kemampuan rendah memiliki rataan persentase adversity quotient sebesar  80%  sehingga  tergolong tinggi
2. Mahasiswa  perempuan  kategori kemampuan  tinggi  memiliki  rataan persentase adversity quotient sebesar  93%  sehingga  tergolong sangat tinggi, Mahasiswa
perempuan  kategori  kemampuan sedang  memiliki  rataan  persentase

## Etika Khaerunnisa
adversity  quotient sebesar  89% sehingga  tergolong  sangat  tinggi,
Mahasiswa  perempuan  kategori kemampuan rendah memiliki rataan
persentase adversity quotient sebesar  85%  sehingga  tergolong sangat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hungu.  (2007). Demografi  Kesehatan Indonesia . Jakarta: Grasindo.
Fajri, E.Z. (2008). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Jakarta : Difa Publisher.
Leman.(2007). The  Best  of  Chinese  Life
Philosophies .  Jakarta:Gramedia  Pustaka Utama.
Robbins, S dan Judge, T (2006).
Organizational Behavior . Upper Sadlle  River.  New  Jersey  07458: Prentice Hall
Ruseffendi,  E.T.  (2005). Dasar-dasar
Penelitian  Pendidikan  dan  Bidang Non-Eksakta  Lainnya .  Bandung  :
Tarsito.
Sholihah,  N.  Gender  dan  Jenis  Kelamin. Tersedia pada http://pmiiliga.wordpress.com/2006/1 0/09/nikmatus-sholihah-gender-dan- jenis-kelamin/.  Diakses  pada  tanggal
09 Maret 2015.
Siddiqiyah,  I.  (2007). Hubungan  antara Adversity  Quotient  dengan  Motivasi Belajar Siswa kelas XI MAN Malang 1 .  Skripsi  pada  Universitas  Islam
Negeri  Malang.  Malang:  Tidak diterbitkan. Soehardi. (2003). Esensi Perilaku Organisasional . Yogyakarta: Fakultas Ekonomi Sarjanawiyata. Stoltz,  P.  G.  (2000). Adversity  Quotient, Mengubah Hambatan menjadi Peluang .  Jakarta:  Terjemahan,  PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Tim MKPBM. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia. Uno, (2007). Proses KependidikanProblema,  Solusi  dan
Reformasi  Pendidikan  di  Indonesia .
Jakarta: Bumi Aksara.
Wena,  M.  (2009). Startegi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer .  Jakarta:  Bumi
Aksara.