Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx

## PENERAPAN MANAJEMEN PENDIDIKAN DALAM MEWUJUDKAN VISI SEKOLAH
(STUDI DI SMP NEGERI 1 SALOMEKKO)
Saril 1
Abstract: Implementation  of  Education  Management  in  Achieving  Vision The school implements by conducting activities in each work unit  so that it can  be  organized  towards  the  same  goal  of  allocating  resources  to  develop and implement and sekolmpok people who are directed to work together for planning, organizing implementation and supervision. Facilitate the learning process,  create  program  activities  in  schools,  develop  plans  and  quality improvement  programs,  evaluate  the  implementation,  apply  the  system  in accordance  with  the  expectations  of  the  school  so  that  the  regular  learning process  regularly  with  effective  and  efficient.  The  independence  of professionalism  to  schools  merupankan  one  factor  to  be  able  to  encourage schools  in  menjujdukan  vision  and  mission.  Therefore,  in  applying  a curriculum  required  by  a  strict,  professional  principal  with  strong management and leadership skills to be able to take decisions and initiatives to  improve  the  quality  of  the  school.  Implementation  of  education management  has  been  able  to  run  well  because  seen  from  the  vision  and mission of the school is quite applicable by many teachers and students also can apply all that has terpapan in the future.

## Keywords: Management of Islamic Education and vision

## Pendahuluan
Tujuan  pendidikan  Negara  Indonesia  yang  tertuang  dalam  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual
1 Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bone
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang diperlukan dirinya masyarakat bangsa dan negara. 2 Agar kegiatan  pendidikan  tersebut  terencana  dengan  baik  maka  dibutuhkan kurikulum pendidikan.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  tentu  memiliki  posisi  yang krusial  dan  determinatif  bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena salah satu  kendala utama peningkatan kualitas tersebut  terletak pada proses pengelolaan  sekolah  dan  pengelolaan  pembelajaran  yang  tidak  berkembang secara  profesional.  Dari  argumentasi  obyektif  inilah  sehingga  tidak mengherankan  jika  sekolah  menjadi  obyek  sasaran  pertanyaan  masyarakat. Oleh karena itu, sekolah sebagai tempat berlangsungnya proses pendidikan, penting ditingkatkan kinerja dan produk ide kreatif yang menyesuaikan diri terhadap  perkembangan  zaman  yang  ada  sehingga  dapat  menciptakan keberhasilan  dunia  pendidikan  yang  didambakan,  dengan  berbagai  upaya peningkatan mutu pengelolaan dan mutu hasil pembelajarannya. 3
Manajemen  didefinisikan  sebagai  kegiatan  mengelola  berbagai sumber  daya  dengan  cara  bekerjasama  dengan  orang  lain  melalui  proses tertentu  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efisien. 4
2 Republik  Indonesia  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional (Cet. I; Jakarta: CV. Eka Jaya, 2003), h. 4
3 Lihat juga Abd. Rahman Getteng, Pendidikan Islam dalam Pembangunan (Ujung Pandang: Yayasan al-Ahkam, 1997), h.25
4 Bar  Hartani, Manajemen  Pendidikan (Cet.  I;  Yogyakarta:  Laksibang  Pressindo. 2011), h. 141
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Manajemen pendidikan  diartikan  sebagai  proses pengadaan  dan pendayagunaan  komponen-komponen  yang  secara  langsung  maupun  tidak langsung  menunjang  proses  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan secara  efektif  dan  efisien.  Proses-proses  yang  dilakukan  dalam  upaya pengadaan  dan  pendayagunaan,  meliputi  perencanaan,  pengadaan, pengaturan, penggunaan, dan penghapusan. 5
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMPN  1  Salomekko,  peneliti: menemukan bahwa masih banyak guru menganggap perlu untuk melibatkan bagaimana  manajemen  pendidikan  dalam  mewujudkan  visi  di  SMPN  1 Salomekko,  menitikberatkan pada manajemen pendidikan dalam pencapain visi  sekolah  di  SMPN  1  Salomekko,  Karena  visi  sekolah  merupakan  kunci keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  dikelola  secara  profesional baik  berkaitan  dengan  penyusunan  proposal,  pelaksanaan,  maupun pelaporannya,  agar  guru  senantiasa  dapat  melakukan  perbaikan  dari  setiap pembelajaran yang dilakukannya agar visi sekolah dapat diwujudkan.

## A. Manajemen Pendidikan dan Penerapannya di Sekolah

## 1. Pengertian Manajemen Pendidikan
Kata  “Manajemen”  jika  kita  lacak  akar  bahasanya  ternyata  berasal dari  kata  bahasa  latin,  yaitu  dari  kata manun yang  berarti  tangga,dan agree yang  bererti  melakukan  yang  berarti  melakukan.  Kata-kata  sebagaimana
5 B.  Suryosubroto, Manajemen  Pendidikan di  Sekolah (Cet. II;  Jakarta: PT  Rineka Cipta, 2010), h. 114
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
telah  diuraikan,  jika  digabung  menjadi  kata  kerja  “manager  “yang  artinya menangani.  Kata  manager  ini  jika  diterjemahkan  ke  dalam  Inggris  dalam bentuk kata kerja to manage, dengan kata benda management, dan manager untuk  orang  yang  melakukan  kegiatan  manajemen.  Akhirnya  management diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  manajemen  atau pengelolaan.
Secara etimologis manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang berarti  mengurus,  mengatur,  mengemudikan,  mengendalikan,  menangani, mengelola, menyelenggarakan, menjalankan, melaksanakan, dan memimpikan. Sedangkan management berasal dari kata mano yang berubah menjadi manus berarti  bekerja  berkali-kali  dengan  menggunakan  tanggan, ditambah imbuhan agree yang berarti melakukan sesuatu berkali-kali dengan menggunakan tanggan-tanggan. 6
Dalam  dunia  pendidikan  juga  tidak  lepas  dari  konsep-konsep ”manajemen  pendidikan”.  Kemudian  apalagi  kita  ingin  mendefinisikan secara  sederhana  manajemen  pendidikan  dapat  diartikan  sebuah  konsep manajemen yang diterapkan dalam dunia pendidikan dengan spesifikasi dan ciri khas tertentu sesuai dengan apa yang ada dalam pendidikan. Manajemen pendidikan  bukanlah  objek  bahasa  dalam  praktik  pendidikan  namun  pada dasarnya  efektif  dan  efisien.  Sehingga  dapat  produktivitas  lembaga pendidikan.
6 Didin Kurniadin dan Imam Machalin, Manajemen Pendidikan Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan (Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA. 2012) h. 23
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Manajemen  sering  diartikan  sebagai  ilmu,  kiat,  dan  profesi. Dikatakan  sebagai  ilmu  oleh  Luther  Gulick  karena  manajemen  dipandang sebagai  suatu  bidang  pengetahuan  yang  secara  sistematik  berusaha memahami mengapa dan bagaimana orang bekerja sama. Dikatakan sebagai kiat  oleh  Follet  karena  manajemen  mencapai  sasaran  melalui  cara-cara dengan  mengatur  orang  lain  menjalankan  dalam  tugas.  Dipandang  sebagai profesi  karena  manajemen  dilandasai  oleh  keahlian  khusus  untuk  mencapai suatu prestasi manajer, dan para professional dituntun oleh suatu kode etik 7
2. Prinsip –Prinsip  Manajemen Pendidikan
Dalam kaitan dengan prinsip dasar manajemen, Fayol mengemukakan  sejumlah  prinsip,  yaitu:  pembagian  kerja,  kejelasan  dalam wewenang dan tanggung jawab, disiplin, kesatuan komando, kesatuan Arah lebih memprioritaskan kepentingan umum/organisasi  dari pada kepentingan pridadi  pemberian  konrak  prestasi,  sentralisasi,  rantai  scalat,  tertib, pemerantakan, stabilitas dalam menjabat, inisiatif, dan semagat kelompok. 8
Douglas  merumuskan  prinsip-prisip  manajemen  pendidikan  sebagai berikut :
a. Memprioritaskan  tujuan  di  atas  kepentingan  pribadi  dan  kepentingan golongan.
b. Mengkoordinasikan wewenang dan tanggung jawab.
7 Nanang  Fattah , Landasan Manajemen Pendidikan (Cet. 10; Bandung, 2009), h. 1
8 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam (Erlangga, 2007), h. 10
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
c. Memberikan tanggung jawab pada personil  sekolah hendaknya sesuai dengan sifat-sifat dan kemampuannya.
d. Mengenal secara baik faktor-faktor psikologis manusia.
e. Relatifitas nilai-nilai 9
Dari prinsip di atas memiliki esensi bahwa manajmemen dalam ilmu dan  praktinya  harus  memperhatikan  tujuan,  orang-orang  tugas-tugas,  dan nilai-nilai.

## 3. Fungsi Manajemen Pendidikan
Untuk  mempermudah  pembahasan  mengenai  fungsi  manajemen, secara  garis  besar  fungsi-fungsi  manajemen  pendidikan  meliputu:
Perencanaan ( planning ), pengorganisasian
(organizing ),
pengarahan/kepemimpinan ( directing/leadership) , dan pengawasan ( controlling ).
Perencanaan adalah sebuah proses perdana ketika hendak melakukan pekerjaan baik dalam bentuk pemikiran maupun kerangka kerja agar tujuan yang hendak dicapai mendapatkan hasil yang optimal. Demikian pula halnya dalam pendidikan Islam perencanaan harus dijadikan langkah pertama yang benar-benar  diperhatikan  oleh  para  manajer  dan  para  pengelola  pendidikan Islam.  Sebab  perencanaan  merupakan  bagian  penting  dari  sebuah
9 Nugraha  Suharto, Manajemen  Pendidikan (Cet;  VI,  Bandung:  Alfabeta  2013),  h. 91
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
kesuksesan,  kesalahan  dalam  menentukan  perencanaan  pendidikan  Islam akan berakibat sangat patal bagi keberlangsungan pendidikan Islam. 10
Ajaran  Islam  senantiasa  mendorong  para  pemeluknya  untuk melakukan  segala  sesuatu  secara  terorganisir  dengan  rapi,  sebab  bisa  jadi suatu kebenaran yang tidak terorganisir dengan rapi akan dengan mudah bisa diluluhlantakan oleh kebathilan yang tersusun rapi. 11
Sebuah  organisasi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  akan  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan  tujuan  jika  konsisten  dengan prinsip-prinsip  yang  mendesain  perjalanan  organisasi  yaitu  kebebasan, keadilan,  dan  musyawarah.  Jika  kesemua  prinsip  ini  dapat  diaplikasikan secara  konsisten  dalam  proses  pengelolaan  lembaga  pendidikan  Islam  akan sangat membantu bagi para manajer pendidikan Islam. 12
Pengorganisasian  terjadi  karena  pekerjaan  yang  perlu  dilaksanakan itu  terlalu  berat  untuk  ditangani  oleh  satu  orang  saja.  Dengan  demikian, diperlukan  tenaga-tenaga  bantuan  dan  terbentuklah  suatu  kelompok  kerja yang  efektif.  Banyak  pikiran,  tangan,  dan  keterampilan  dihimpun  menjadi satu yang harus dikoordinasi bukan saja untuk diselesaikan tugas-tugas yang bersangkutan, tetapi juga untuk menciptakan kegunaan bagi masing-masing anggota  kelompok  tersebut  terhadap  keinginan  keterampilan  dan pengetahuan. 13
10 Iwan  Sukiswa, Dasar-Dasar  Umum  Manajemen  Pendidikan ,  (Bandung:  Tarsito 1986), h. 79
11 M. Manulang, Dasar-Dasar Manajemen (Jakarta: Ghalia Indonesia,1963), h. 89
12 Mulyono, Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan  ( Cet.  I Yokyakarta: Ar- Ruzz Media, 2008), h.71
13 M. Manulang, Dasar-Dasar Manajemen, ( Jakarta: Ghalia Indonesia,1963), h. 96
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Pengarahan adalah proses memberikan bimbingan kepada rekan kerja sehingga  mereka  menjadi  pegawai  yang  berpengetahuan  dan  akan  bekerja efektif menuju sasaran yang telah ditetapkan sebelumnya.
Dengan  demikian  dapatlah  disimpulkan  bahwa  fungsi  pengarahan dalam manajemen pendidikan Islam adalah proses bimbingan  yang didasari prinsip-prinsip  religius  kepada  rekan  kerja,  sehingga  orang  tersebut  mau melaksanakan tugasnya dengan sungguh- sungguh dan bersemangat disertai keikhlasan yang sangat mendalam. 14
Pengawasan  adalah  keseluruhan  upaya  pengamatan  pelaksanaan kegiatan operasional guna menjamin bahwa kegiatan tersebut sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya.

## B. Visi  Sekolah  dan  Upaya  Mewujudkannya  Melalui  Penerapan Manajemen  Pendidikan
Internalisasi visi sangat esensial bagi orang-orang yang menjalankan fungsi kepemimpinan, terutama bagi mereka yang menduduki posisi puncak, seperti  rektor,  dekan,  dan  pejabat  tinggi  kependidikan  ditingkat  departemn. Kepala  sekolah  pun,  meski  berada  pada  tingkat  mikro,  harus  memiliki  visi yang  jelas.  Dalam  kaitan  ini,  kontter  berpendapat  bahwa  visi  merupakan komponen  sentral  dari  semua great  leadership.  Termonologi  great leadership merujuk  pada  2  hal.  Pertama  adalah  orang-orang  yang  duduk pada  posisi  pimpinan  yang  benar-benar  piawai  dalam  menjalankan  tugas
14 M. Manulang, Dasar-Dasar Manajemen, ( Jakarta: Ghalia Indonesia,1963), h. 97
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
pokok  dan  fungsinya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  secara efektif,efisien,dan  dengan  akuntabilitas  tertentu.  Kedua  adalah  posisi-posisi strategis  yang  diduduki  oleh  manusia  organisasional,  seperti  eksekutif puncak,  rektor  perguruan  tinggi,  direntuk  akademik,  direntor  dan  sebuah direktorat, dan pejabat tinggi negara.
Visi  adalah  suatu  inovasi  di  dalam  dunia  manajemen  modern, terutama  manajemen  strategik.  Istilah  strategik  ini  merujuk  pada  posisi pimpinan  puncak  sebuah  organisasi,  termasuk  organisasi  pendidikan,  juga sekolah.  Gaffar  berpendapat  bahwa  visi  dipandang  sebagai  suatu  inovasi dalam  proses  manajemen  strategik  karena  baru  pada  akhir-akhir  ini  bisa disadari dan ditemukan bahwa visi itu amat dominan perannya dalam proses pembuatan  keputusan,  termasuk  dalam  setiap  pembuatan  kebijakan  dan penyusunan strategi. 15.

## a. Merumuskan Visi
Visi merupakan gambaran tentang masa depan (future) yang realistik dan  ingin  diwujudkan  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Visi  adalah  pernyataan yang diucapkan atau ditulis hari ini, yang merupakan proses manajemen saat ini yang menjangkau masa yang akan datang .16
Bagi  sekolah  Visi  adalah  imajinasi  moral  yang  menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang. Imajinasi ke depan seperti itu
15 Sudarwan  Danim, Visi  Baru  Manajemen  Sekolah:  Dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik (Cet. III; Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 71
16 Akdon, Strategic Managemen for Educational Management (Bandung: Alfabeta, 2006), h. 95
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
akan selalu diwarnai oleh peluang dan tantangan yang diyakini akan terjadi di  masa  datang.  Dalam  menentukan  visi  tersebut,  sekolah  harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan.
Menurut  Akdon,  terdapaat  beberapa  kriteri  dalam  merumuskan  visi, antara lain:
1) Visi  bukanlah  fakta,  tetapi  gambaran  pandangan  ideal  masa  depan yang ingin diwujudkan.
2) Visi  dapat  memberikan  arahan,  mendorong  anggota  organisasi  untuk menunjukkan kinerja yang baik.
3) Dapat menimbulkan inspirasi dan siap menghadapi tantangan.
4) Menjembatani masa kini dan masa yang akan datang.
5) Gambaran  yang  realistik  dan  kredibel  dengan  masa  depan  yang menarik.
6) Sifatnya tidak statis dan tidak untuk selamanya .17

## b. Upaya Mewujudkan Visi  Sekolah
Untuk  mewujudkan  visi  sekolah,  guru  harus  siap  dan  memahami makna  dan  langkah-langkah  pencapaiannya,  guru  juga  harus  mampu mengintegrasikan  indikator  pencapaian  visi  sekolah  ke  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Pengintegrasian  indikator  ke  PBM-lah yang  selalu  dilupakan  oleh  guru  padahal  keberhasilan  mewujudkan  visi sekolah  bergantung  pada  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  oleh guru.
17 Akdon, Strategic Managemen for Educational Management , h. 96
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Akibatnya,  visi  yang  sedianya  menjadi  pengarah  semua  aktivitas  di sekolah  menjadi  tidak  berarti  bahkan  hanya  sebagai  simbol  semata.  Guru terlalu  fokus  kepada  kemauan  kurikulum  tanpa  melakukan  inovasi-inovasi pembelajaran.  Faktor  inilah  yang  membuat  output  yang  dihasilkan  oleh sekolah  jauh  dari  karakter  yang  diharapkan  sebagaimana  yang  dijabarkan oleh  visi  sekolah.  Berikut  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  untuk mewujudkan visi sekolah.
1.  Pengintegrasian  indikator  visi  ke  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh guru.
2.  Program-program  yang  direncanakan  harus  mengarah  kepada pencapaian indikator visi sekolah.
3. Pemanfaatan budaya lokal untuk pengembangan diri.
4.  Merancang  langkah-langkah  kreatif  yang  dapat  merubah  sikap  dan prilaku siswa.
5. Pemberdayaan kegiatan ekstrakurikuler.
6. Bekerjasama siswa dalam membuat proyek-proyek pembelajaran.
7. Mengoptimalkan kewenangan kepala sekolah dalam mendukung MBS.
8. Mengoptimalkan semua potensi yang ada disekolah.
9. Pemberdayaan guru.
10. Transparansi, akuntabilitas, dan efektifitas. 18

## C. Metode Penelitian
18 Akdon: Strategic  Managemen  for  Educational  Management  ( Bandung:  Alfabeta 2006), h. 97
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Sebagaimana  diketahui  bahwa  setiap  karya  tulis  ilmiah  berbasis penelitian pada prinsipnya selalu ditopang oleh beberapa metode, baik dalam pengumpulan  data  maupun  dalam  pengolahannya.  Seperti  halnya  dalam penyusunan draft skripsi ini dipergunakan metode sebagai berikut:

## 1. Jenis dan Pendekatan Penelitian
Adapun jenis penelitian yang akan peneliti gunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  dekriptif  kualitatif (Qualitatif Research) adalah  suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. 19
Adapun  pendekatan  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penulisan skripsi ini adalah:
a. Pendekatan paedagogis
Paedagogis  artinya  ilmu  pendidikan  yang  menyelidiki,  menerangkan tentang  gejala-gejala  perbuatan  mendidik  atau  dengan  kata  lain paedagogis  sebagai  suatu  ilmu  yang  memberikan  landasan,  pedoman dan arah sasaran dalam usaha mendidik atau membentuk peserta didik menjadi  manusia  yang  beradab  yaitu  manusia  yang  berilmu pengetahuan,  keterampilan,  bermasyarakat,  berbudaya,  dan  berakhlak
19 Nana  Syaodih  Sukmandinata, Metode  Penelitian  Pendidikan (Cet.  I;  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), h. 60
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
atau  berbudi  pekerti  yang  luhur,  sehingga  pendekatan  ini  penting dalam penulisan skripsi ini. 20

## b. Pendekatan sosiologis
Pendekatan  sosiologis  adalah  ilmu  yang  mempelajari  hidup  bersama dalam masyarakat, dan menyelidiki ikatan-ikatan antara manusia yang menguasai hidupnya itu. 21 Oleh karena itu, pendekatan sosiologis perlu karena  dalam  penelitian  ini  penulis  akan  banyak  berinteraksi  dengan masyarakat  sekolah,  baik  itu  tenaga  pendidik  maupun  tenaga kependidikan  untuk  lebih  mudah  mendapatkan  informasi  yang dibutuhkan.

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  berlangsung  di  SMP  Negeri  1  Salomekko  yang merupakan  lembaga  pendidikan  formal  tingkat  menengah  pertama  yang terletak di Jl. Poros Bone Sinjai Kab. Bone, Provinsi Sulawesi Selatan.

## 3. Data dan Sumber Data
Jenis data yang diperlukan dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Kedua data tersebut didapatkan melalui sumber tertentu, yakni:
a. Data Primer
20 Abuddin  Nata, Metodologi  Studi  Islam, (Cet.  VIII;  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2003), h. 49
21 Sugiono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi, (Cet.  I; Bandung: Alfabeta, 2011), h. 34
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  langsung  pada  subyek sebagai  sumber  informasi  yang  ingin  dicapai. 22 Data  primer  dalam penelitian ini diperoleh langsung dari lokasi penelitian yaitu melalui observasi dan wawancara. Adapun sumber data primer penelitian ini yaitu kepala sekolah dan guru.
b. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari pihak lain,  yakni tidak langsung  diperoleh  oleh  peneliti  dari  subjek  penelitiannya.  Atau  data sekunder  adalah  jenis  data  yang  diperoleh  melalui  hasil  pengolahan pihak kedua dari hasil penelitian lapangannya. 23 Data sekunder berasal dari dokumen dan bahan pustaka.

## HASIL PENELITIAN
A. Penerapan  manajamen  pendidikan  di  SMPN  1  Salomekko  Kab,

## Bone
Pengorganisasian  adalah  aktivitas  penyusunan,  pembentukan hubungan kerja antara orang-orang sehingga terwujud suatu kesatuan usaha dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Akitivitas  mengumpulkan segala tenaga untuk membentuk suatu kekuatan baru dalam rangka mencapai tujuan  merupakan  kegiatan  dalam  manajemen,  karena  pada  dasarnya mengatur  segala  sesuatu  yang  ada  dalam  sebuah  organisasi  maupun  suatu lembaga  adalah  kegiatan  pengorganisasian.  Kegiatan  menyusun  berbagai
22 Abdullah  K, Tahapan  dan  Langkah-Langkah  Penelitian (Cet.  I;  Watampone, Luqman al-Hakim Press, 2013), h. 41
23 Burhan  Bungin, Metode  Penelitian  Kualitatif, (Cet.  8;  Jakarta:  Raja  Grafindo, 2011), h. 155
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
elemen  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  maupun  instansi  merupakan kegiatan  manajemen  yang  secara  khusus  disebut  sebagai  pengorganisasian, hal  ini  makin  memperjelas  bahwa  di  antara  fungsi  manajemen  adalah menyusun dan membentuk berbagai hubungan kerja dari berbagai unit untuk menjadi sebuah tim yang solid, dari tim yang solid akan memberi kekuatan. Apabila  terjadi  kesatuan  kekuatan  dari  berbagai  elemen  sistem  untuk mencapai  tujuan  dalam  lembaga  maupun  organisasi  maka  manajemen dianggap berhasil. 24
Andi  Jamila,  S.S. Mengatakan  bahwa  cara  menerapanya  yaitu melakakun  kegiatan  pada  tiap-tiap  unit  kerja  supaya  dapat terorganisir  ke  arah  tujuan  yang  sama  mengalokasikan  sumber  daya menyusun  serta  menerapkan  dan  sekolmpok  orang  yang    diarahkan untuk  bekerja  sama  daya  menyusun  serta  menerapkan  dan sekelompok  orang  yang  diarahkan  untuk  bekerja  sama  agar perencanaan,  pengorganisasi  pelaksaan  dan  pengawasan  yang  bisa diterapkan. 25
Rosmini,  S.Pd. berpendapat  bahwa memberikan  keluasan  kepada masing-masing satuan pendidikan, dengan memberikan otonimi yang luas  dengan  melibatkan  siswa  dalam  rangka  mengfektifkan  proses pembelajaran  pada  perencanaan,  pengorganisasian  serta  pengawasan tersebuat. 26
Manajemen  pendidikan  berkaitan  erat  dengan  penerapan  hasil berpikir  rasional  untuk  mengorganisasikan  kegiatan  yang  menunjang pembelajaran.  Kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  erat  dengan  pembelajaran perlu  direncanakan  dan  dikelola  dengan  sebaik  mungkin.  Untuk
24 Asnawir, Manajemen Pendidikan , Padang: IAIN IB Press, 2006 25 Andi  Jamila,  Guru  SMP  Negeri  1  Salomekko,  “wawancara”  pada  tanggal ……….. 2017 di Watampone
26 Rosmini,Guru  SMP  Negeri  1  Salomekko,  “wawancara”  pada  tanggal  ……….. 2017 di Watampone
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
merencanakan  dan  mengelola  agar  bisa  mencapai  tujuan  yang  diharapkan, seorang manager harus  mempunyai  kemampuan  konseptual  ( conseptual skill ),  kemampuan  teknis  ( technical  skill ),  dan  hubungan  insani  ( human skill ).
Manajemen  pendidikan  meletakkan  kajian  pada  berbagai  unsur manajemen yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan  efisien.  Tujuan  pendidikan  berkaitan  erat  dengan  tujuan  intruksional, kurikuler, institusional hingga pada tujuan nasional yang diatur oleh undang- undang  No  20  tahun  2003.  Oleh  karena  itu,  manajemen  personalia, kesiswaan,  kurikulum,  dan  pembelajaran  merupakan  substansi  manajemen pendidikan yang harus mendapatkan perhatian yang lebih supaya pendidikan bisa dicapai secara maksimal (efektif dan efisien).
Andi  Jamila,  S.S. Mengatakan  bahwa  mengatur  segala  kegiatan yang  ada  di  sekolah  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada  di  sekolah tersebut  membuat  perencanaan  yang  baik  dan  melibatkan  seluruh warga  sekolah  memudahkan  atau  mengatur  administrasi  dalam berbagai kegiatan sekolah. 27
Rosmini,  S.Pd. berpendapat  bahwa  dengan  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  kemandirian  dan  iniseatif  satuan  pendidikan sekolah  dalam  mengembangkan  kurikulum  pengelolan  dan memberdayakan sumber daya yang tersedia, menigkatkan kepedulian sekolah  dalam  mengembangkan  kurikulm  melalui  pengambilan keputusan secara bersama (kolektif). 28
Pendidikan  yang  bermutu  adalah  pendidikan  yang  menghasilkan lulusan  yang  memiliki  kemampuan  atau  kompetensi.  Baik  kompetensi akademik  maupun  kompetensi  kejuruan,  yang  dilandasi  oleh  kompetensi
27 Andi  Jamila,  Guru  SMP  Negeri  1  Salomekko,  “wawancara”  pada  tanggal ……….. 2017 di Watampone
28 Rosmini,  Guru  SMP  Negeri  1  Salomekko,  “wawancara”  pada  tanggal  ……….. 2017 di Watampone
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
personal  dan  sosial,  yang  secara  menyeluruh  disebut  sebagai  kecakapan hidup  ( life  skill ).  Pendidikan  kecakapan  hidup  adalah  pendidikan  bermutu, baik quality in fact maupun quality in perception (Sudrajat, 2005: 17). Untuk dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan,  madrasah  harus  dapat  melaksanakan pengelolaan yang didasarkan pada peningkatan mutu pendidikan sekolah.
Andi  Jamila,  S.S. mengatakan  bahwa  untuk  mencapai  suatu pembelajaran  yang  bermutu  penerapan  dalam  pendidikan  di  sekolah adalah  dengan  mengadakan  pelajaran  tambahan  seperti  mengadakan les  sore  dan tri  out setiap  hari  pada  saat  memasuki  ujian  nasional supaya  siswa  bisa  lulus  cerdas,  terampil,  berkarakter,  beriman,  dan bertakwa.
Pendapat Rosmini, S.Pd. mengatakan bahwa memberikan bimbingan diluar  dari  sekolah  supaya  seorang  siswa  melakukan  proses  belajar mengajar  setiap  hari,  membentuk  organisasi  semacan  sangar  seni supaya  sorang  siswa  bisa  menampilkan  bakat  dan  kempuan  dalam berkarkter dan terampil serta setiap hari jumat.
Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dapat  didefinisikan sebagai proses kerjasama dalam melaksanakan pendayagunaan semua sarana dan prasarana yang ada di lembaga pendidikan secara efisien dan efektif.

## B. Penerapan manajemen pendidikan dalam mewujudkan visi sekolah
Kepala sekolah/madrasah dituntut mempunyai kompetensi profesional  sebagai  pemimpin  dan  manajer  di  sekolah  supaya  dapat melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  yang  berkaitan  dengan kepemimpinan  pendidikan  dengan  sebaik  mungkin  termasuk  di  dalamnya sebagai  pemimpin  pengajaran.  Selain  itu  juga  agar  kepala  sekolah  dapat melaksanakan  tugas  kepemimpinannya  dengan  seefektif  mungkin  untuk
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  yang  diemban  dalam  mengoperasikan sekolah.
Andi  Jamila,  S.S. Mengemukakan  bahwa cara  mewujudkan  visi sekolah adalah harus mengadakan dulu rapat terlebih dahulu bersama seluruh  stekolder  pemimpin,  guru  dan  staf  komite  sekolah  agar  visi sekolah  bias  mengarahkan  pada  perkembangan  proses  pembelajaran dan  perkembangan  teknologi  agar  menghailkan  agar  siswa  yang terdidik berkarakter beriman dan bertakwa.
Senada dengan Dra, Muhaena, bahwa cara mewujudka visi sekolah adalah harus mengadakan dulu rapat terlebih dahulu bersama seluruh stekolder  pemimpin,  guru  dan  staf  komite  sekolah  agar  visi  sekolah bias  mengarahkan  pada  perkembangan  proses  pembelajaran  dan perkembangan  teknologi  agar  menghasilkan  siswa  yang  terdidik berkarakter beriman dan bertakwa.
Sedangkan Rosmini,  S.Pd. Mengatakan  bahwa kita  harus  melihat meningkatkan  kemampuan  siswa  supaya  proses  belajar  mengajar lebih  efektif  dalam  berbicara  serta  bisa  memberikan  prestasi  yang lebih  baik  serta  dapat  dapat  mewujudkan  ketakwaan  dan  keimanan siswa kepada guru dan sesama pelajar.
Pengorganisasian  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  adalah penentuan  struktur,  aktifitas,  interaksi,  koordinasi,  desain  struktur, wewenang,  tugas  secara  transparan,  dan  jelas  dalam  lemabaga  pendidikan baik bersifat individual, kelompok maupun kelembagaan. Dengan demikian, pengorganisasian dalam manajemen pendidikan Islam merupakan penetapan berbagai  hal  untuk  mempermudah  dalam  aktivitas  perwujudan  perencanaan yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Penetapan  tersebut  bukan  hanya  sekedar
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
pembagian  tugas,  tetapi  penetapan  menyeluruh  tentang  segala  sesuatu  yang membangun  sistem  tersebut,  sehingga  membentuk  tim  kerja  yang  akan mewujudkan tujuan pendidikan Islam.
Rosmini,  S.Pd. Mengatakan  karena  dengan  kemandirian  dari profesionalisme kepada sekolah merupankan salah satu fatktor untuk dapat  mendorong sekolah untuk  mewujdukan visi dan misinya, oleh karena  dalam  merapakan  suatu  kurikulum  yang  diperlukan  kepala sekolah  yang  tegas,  profesional  dengan  kempuan  manajemen  dan kepemimpinan yang tangguh agar mampu mengambil keputusan dan prakarsa untuk meningkatkan mutu sekolah
Sedangan Andi  Jamila,  S.S. konstribusi  penerapan  menejemen pendidikan  di  sekolah  dalam  mewujudka,  visi  sekolah  yaitu  buku, komputer,  alat-alat  olahraga,  radio  dan  alat  shalat,  di  sekolah  SMP
NEGERI  1  Salomekko  sudah  mengalami  peningkatan  dari  tahun  ke tahun  karena  setiap  tahun  melakukan  ujinan  nasional  dan  menjuarai juara  1  sekabupaten  Bone,  dan  cara  meningkatkannya  yaitu mengadakan tri  out 3  kali,  les  sore,  agar  siswa  bisa  menyelesaikan ujian nasional dengan mudah. penerapan  menejemen  di  sekolah  ini  sudah  berjalan  dengan  baik sesuai yang diharapka di sekolah ini.
cara  pelaksanaan  penerapan  sekolah  yaitu  mengadakan  rapat  kerja menghadirkan  semua  guru-guru  atau  staf  pegawai  sekolah  dalam mewujudkan  visi  sekolah.  Kendala  yang  dihadapi  faktor  lingkungan dan kedisiplinan.

## DARTAR RUJUKAN
Abbas M.S, Suyanto. Wajah dan Dinamika Pendidikan Anak Bangsa , Cet.I; Yogyakarta : 2001.
Akdon, Strategic.  Managemen  for  Educational  Management .  Cet.I; Bandung: Alfabeta 2006.
Volume. 7, No. 1 November 2018, Hal. 584-603 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: xxxx-xxxx
Arikunto  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik , Yogyakarta: Rineka Cipta, 1993.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik Cet. XIII; Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Bungin, Burhan. Metode Penelitian Kualitatif, Cet.VIII; Jakarta: Raja 2011. Daryanto. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap Cet 1; Surabaya: Apolo, 1997.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Edisi Ketiga  Jakarta : Balai Pustaka, 2002.
Hadi Sutrisno. Metodologi Research, Jilid I, Yogyakarta: Andi Offset, 2001.
Hartani  Bar. Manajemen  Pendidikan, Cet.  I;  Yogyakarta:  Laksibang Pressindo. 2011.
K,  Abdullah. Tahapan  dan  Langkah-Langkah  Penelitian, Cet.  I; Watampone, Luqman al-Hakim Press 2013.
M  John,  Bryson. Perencanaan  Strategis  Bagi  Organisasi  Sosial . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2001.
Masrokan  Mutahor,  Prim  Mutahor. Manajemen  Mutu    Sekolah Jogyakarta Ar-ruzz Media, 2013