Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## Optimalisasi Penggunaan Bahan Ajar pada Program Pelatihan Calon Pekerja Migran Indonesia
Hety Nurohmah 1 , Abdul Latif Jaohari 2 , Felicia Aprilani 3
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Widyatama, Jl. Cikutra No.204A Bandung 40125
hety.nurohmah@widyatama.ac.id 1

## Abstract
The use of teaching materials is essential in supporting the qualifications of prospective migrant workers who can communicate in Japanese. It is intended that prospective migrant workers can take the job selection process in various jobs that will be passed. This study aims to optimize the use of Minna no Nihongo teaching materials at the Indonesian Migrant Workers Job Training Center, West Java Disnakertrans. The research method used is descriptive qualitative with data collection techniques through observation, interviews, and literature study. The research  respondents  were  17  students  of  the  Indonesian  Migrant  Workers  Job  Training  Center  who  were attending the Japanese language training program. The results showed that using Minna no Nihongo teaching materials is good. However, its use still needs to be optimized, especially regarding the percentage of learning related to Japanese speaking skills.
Therefore,  it  is  necessary  to  make  some  efforts  to  optimize  the  use  of  this  teaching  material,  namely  by increasing the percentage of speaking learning to support the ability of prospective migrant workers and adding conversational learning activities (kaiwa) by optimizing interesting themes in Minna no Nihongo.
It is hoped that the results of this study can benefit managers of the Indonesian Migrant Workers Job Training Center in improving the quality of Japanese language training programs provided to students. In addition, the results  of  this  study  can  also  be  used  as  a  reference  for  future  researchers  interested  in  conducting  similar research.

## Keywords: teaching materials; Japanese; prospective migrant workers

## 1. Pendahuluan
Perkembangan pekerja migran dari Indonesia ke berbagai negara khususnya ke negara  Jepang  menurut  data  Bank Indonesia  dan  BNP2TKI,  mengalami signifikansi  kenaikan  dari  tahun  ketahun. Pada  tahun  2021  terdata  7.000  pekerja migran  yang  telah  dikirim  ke  Jepang sedangkan  pada  tahun  2022  mengalami kenaikan  setidaknya  50%  dari  data sebelumnya  yaitu  menjadi  15.000  pekerja migran (Bank Indonesia, 2023).
Setidaknya  ada  14  sektor  kerja yang  diperlukan  dari  berkurangnya  tenaga sumber daya manusia di Jepang, diantaranya  adalah  bidang  keperawatan, pengelolaan  pembersihan  gedung,  industri komponen  mesin  dan  peralatan,  industri
kelistrikan,  elektronik,  dan  informasi, perawatan  kendaraan,  aviasi,  bisnis akomodasi, pertanian, perikanan,
pengolahan  makanan  dan  minuman,  dan jasa makanan.
Berdasarkan  permintaan  tenaga pekerja  yang  ada,  pemerintah  melalui Dinas  Ketenagakerjaan  dan  Transmigrasi serta  unit-unit  di  bawahnya  seperti  Balai Latihan  Kerja,  Lembaga  Pelatihan  Kerja dan  lainnya,  turut  berkontribusi  dalam proses  pengiriman  tenaga  kerja  tersebut melalui berbagai program pelatihan.
Program  pelatihan  calon  pekerja migran  Indonesia  (CPMI)  ini  merupakan program yang bertujuan untuk memberikan persiapan dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh para calon pekerja migran sebelum  mereka  bekerja  di  luar  negeri. Program  ini  meliputi  berbagai  aspek,
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
termasuk persiapan fisik,
psikologis,  dan  pengetahuan  tentang budaya dan bahasa di negara tujuan.
Program  pelatihan  calon  pekerja migran  Indonesia  (CPMI)  ini  merupakan program yang bertujuan untuk memberikan persiapan dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh para calon pekerja migran sebelum  mereka  bekerja  di  luar  negeri. Program  ini  meliputi  berbagai  aspek, termasuk  persiapan  fisik,  psikologis,  dan pengetahuan tentang budaya dan bahasa di negara tujuan.
Salah  satu  faktor  yang  penting dalam  proses  pembelajaran  adalah  bahan ajar  yang  digunakan  (Salirawati,  2016). Bahan ajar merupakan salah satu masukan dalam  proses  pembelajaran  yang  dari pendekatan  implementasi  kurikulum  yang digunakan.  Bahan  ajar  juga  merupakan salah  satu  faktor  eksternal  yang  mampu memperkuat  faktor  internal  siswa  untuk belajar  (Hernawan,  Permasih,  &  Dewi, 2012).
Menurut  Lestari  (2013)  bahan  ajar adalah  seperangkat  materi  yang  mengacu pada  kurikulum  dalam  rangka  mencapai standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar yang  ditentukan.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  (Magdalena,  Prabandani,  Rini, Fitriani, & Putri, 2020) menyatakan bahwa salah  satu  peran  penting  bahan  ajar  yaitu untuk meningkatkan proses
pembelajaran      menjadi      lebih      efektif dan   interaktif  (Magdalena et al., 2020).
Salah  satu  buku  ajar  yang digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Jepang  adalah  buku Minna  no  Nihongo . Berdasarkan hasil penelitian
Wahyuningtiyas  (2017)  dipaparkan  bahwa rangkaian  buku  ajar Minna  no  Nihongo ditinjau  dari  empat  komponen  materi/isi, keterampilan  berbahasa,  penyajian,  dan keterbacaan sudah dianggap baik. (Wahyuningtias,  2017)  ditambahkan  oleh Yuniarsih,  dkk  (2022)  bahwa  buku  ajar Minna no Nihongo ini penerapan buku ajar ini      efektif      digunakan      dalam pembelajaran    kaiwa  namun  ada  bagian yang  perlu  diperbaiki  diantaranya  dalam
hal  ilustrasi  dan  penambahan  kosa  kata (Yuniarsih, Ristiawati, Asih, Fauziyyah, & Irawan, 2022).
Berdasarkan  paparan  di  atas,  pada penelitian ini dianalisis bagaimana optimalisasi  penggunaan  bahan  ajar  pada program  pelatihan  CPMI  menjadi  penting untuk  meningkatkan  efektivitas  program dan  keberhasilan  para  calon  pekerja migran di luar negeri.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu menggunakan penelitian  kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan Taylor  Moleong  (2012)  metode  kualitatif adalah  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  atau  perilaku  yang dapat  diamati.  Adapun  alasan  pemilihan pendekatan ini berkaitan dengan data yang akan diungkapkan dalam bentuk pendapat, pandangan,  komentar,  kritik,  alasan  dan lain sebagainya.
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi  (pengamatan),  dan  gabungan ketiganya  berdasarkan  Sugiyono  (2017). Kemudian, terkait dengan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan kuesioner. Sugiyono (2017) menambahkan bahwa  angket  atau  kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawab.  Kemudian Sugiyono (2017) membagi tipe pertanyaan dalam  angket  menjadi  dua  jenis,  yaitu:
terbuka dan tertutup.
Pertanyaan terbuka yaitu pertanyaan yang mengharapkan responden untuk  menuliskan  jawabannya  dalam bentuk  uraian  tentang  sesuatu  hal. Sebaliknya  pertanyaan  tertutup  yaitu pertanyaan  yang  mengharapkan  jawaban secara singkat atau mengharapkan responden  untuk  memilih  salah  satu
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
alternatif  jawaban  dari  setiap  pertanyaan yang disediakan (Sugiyono:2017).
Pujihastuti  (2010)  menambahkan  bahwa angket  atau  kuesioner  merupakan  alat pengumpulan  data  primer  dengan  metode survei untuk memperoleh  opini responden. Kuesioner  dapat  didistribusikan    kepada responden dengan cara: (1) Langsung  oleh peneliti  (mandiri);  (2) Dikirim  lewat  pos (mailquestionair);    (3)  Dikirim  melalui surel (Pujihastuti, 2010).
Adapun  tahapan  pengumpulan  data  yang dilakukan  meliputi  wawancara  kepada pihak  BLK  untuk  observasi  keberjalanan pembelajaran yang
dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  tim  peneliti melakukan  praktik  pembelajaran  pada peserta  dengan  melakukan  kegiatan  atau aktivitas  tambahan  sebagai  optimalisasi dari  penggunaan  bahan  ajar Minna  no Nihongo. Setelah proses kegiatan pembelajaran selesai, dilakukan
pengumpulan  data  melalui  angket.  Dalam hal  ini  teknik  yang  digunakan  dalam penyebaran  kuesioner  atau  angket  melalui penyebaran langsung atau mandiri. Angket yang  disusun  terdiri  dari  pertanyaan tertutup  dan  terbuka.  Dari  hasil  angket tersebut data diambil dan dianalisis.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  berfokus  pada  optimalisasi bahan  ajar  yang  dipakai  sebagai  sarana pembelajaran  para  calon  pekerja  migran Indonesia  yang  akan  diberangkatkan  ke Jepang.  Buku  yang  dipakai  adalah  buku bahasa Jepang Minna no Nihongo . Bentuk optimalisasi  bahan  ajar  khususnya  untuk pelajaran  berbicara  yaitu  dengan  cara menggunakan  tema-tema kaiwa yang  ada dalam  buku  tersebut  dijadikan roll  play sehingga  para  pembelajar  bisa  langsung terlibat  dalam  praktik  berbicara.  Tema kaiwa dalam  bahan  ajar  tersebut  bisa menjadi  stimulus  bagi  para  pembelajar untuk  berbicara  bahasa  Jepang  dalam rangka persiapan sebelum berangkat untuk bekerja  di  Jepang.  Sejalan  dengan  hasil
penelitian  dari  Toliwongi  (2021),  bahwa dalam  pembelajaran  percakapan  atau berbicara,  aspek  situasi  yang  natural dalam  berlatih,  terdapat  kecenderungan memiliki  pengaruh  yang  baik  dan signifikan  dalam  proses  pencapaian pembelajaran  bahasa  (Toliwongi  & Indonesia, 2021).
Sebelum  melakukan  penyebaran angket, tim peneliti melakukan wawancara dan  observasi  terlebih  dahulu  dengan pihak  terkait  di  Balai  Latihan  Kerja Pekerja  Migran  Indonesia,  Disnakertrans Jawa  Barat  tentang  bagaimana  proses pembelajaran  yang  laksanakan  di  sana. Hasil wawancara dan observasi awal yang didapatkan  yaitu  bahwa  kelas  yang  akan diobservasi  itu  terdiri  dari  17  orang  yang berasal dari daerah penghasil tembakau di 11  kota/kabupaten  di  Jawa  Barat. Pembelajaran pada kelas tersebut menggunakan  bahan  ajar Minna  no Nihongo dengan  jumlah  jam  8  jam  per hari. Pembelajaran di kelas diampu oleh 1 instruktur dengan porsi pembelajaran pola kalimat 80% dan percakapan 20%.
Salah  satu  aspek  dalam  buku Minna  no  nihongo yang  harus  dikuasai oleh  para  pembelajar  adalah  pelajaran berbicara bahasa Jepang ( kaiwa ). Buku ini menyediakan  percakapan  di  setiap  pokok bahasan,  sehingga  para  pembelajar  bisa mengaplikasikan  secara  langsung  tentang tata  bahasa  dan  kosakata  yang  telah dipelajarinya melalui praktik berbicara.
Berikut  hasil  angket  dari  17 responden  dalam  kelas  yang  bisa menggambarkan  mengenai  pembelajara berbicara melalui buku Minna no Nihongo pada kelas tersebut.
Angket terdiri dari pertanyaan terbuka dan tertutup sebagai berikut:
1) Apakah  bahan  ajar  yang  Anda gunakan  saat  ini  ( Minna  no  Nihongo ) untuk  pembelajaran  berbicara  dapat dimengerti?
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## Diagram 1.
Melalui  diagram  1  hasil  angket  di  atas, kita  bisa  mengetahui  respon  dalam  kelas tersebut  menyatakan  semuanya  setuju bahwa  bahan  ajar Minna  no  Nihongo untuk  pembelajaran  berbicara  dapat dimengerti  oleh  para  pembelajar  yang merupakan calon pekerja migran
Indonesia  yang  akan  diberangkatkan  ke Jepang. Para calon pekerja migran tersebut bisa menangkap dan mengikuti bahan ajar untuk  pelajaran  berbicara  melalui  buku Minna no Nihongo.
2) Apakah  buku Minna  no  Nihongo
menunjang Anda untuk berani berbicara?
Diagram 2.
Berikutnya pada diagram 2 di atas kita  bisa  melihat  respon  mengenai optimalisasi  buku Minna  no  Nihongo dalam  menunjang  para  pembelajar  untuk berani berbicara mempraktikkan apa yang sudah  dipelajarinya  seperti  tata  bahasa, pola  kalimat  dan  kosakata  dalam percakapan dasar bahasa Jepang.
Dari  17  orang  responden  dalam kelas tersebut, 76,5 % menyatakan sangat setuju  bahwa  buku Minna  no  Nihongo
dapat  menunjang  para  pembelajar  bisa lebih berani untuk berbicara mempraktikkan  bahasa  Jepang  ke  dalam percakapan  sederhana,  dan  11,8  % merespon setuju tentang penggunaan buku tersebut.  Sedangkan  sisanya  sebesar  11,8
%  menyatakan  kurang  setuju  tentang penggunaan buku tersebut.
3) Apakah  penggunaan  bahan  ajar ( Minna  no  Nihongo )  dan  tambahan aktivitas  jegiatan  yang  kita  lakukan saat  ini  lebih  memotivasi  Anda  untuk berbicara dalam bahasa Jepang?
Diagram 3. Berikutnya  pada  diagram    3 peneliti  ingin  mengetahui  pendapat  para pembelajar pada kelas bahasa Jepang bagi calon  pekerja migran Indonesia yang akan diberangkatkan bekerja ke Jepang mengenai  penggunaan  bahan  ajar  buku
Minna  no  Nihongo dikolaborasikan dengan aktivitas kegiatan praktik berbicara  melalui roll  play supaya  bisa lebih  memotivasi  pembelajar  untuk  bisa lebih berani berbicara.
Semua  responden  dalam  kelas tersebut  menyetujui  tentang  penggunaan bahan  ajar Minna  no  Nihongo dengan aktivitas roll  play mampu  memberikan motivasi  lebih  pada  mereka  untuk  bisa berbicara bahasa Jepang.  Dari tema yang ada  dalam  buku  ajar Minna  no  Nihongo dengan  praktik  menggunakan  metode roll play bisa  menjadi  alternatif  bagi  para pembelajar  untuk  bisa  berbicara  bahasa Jepang  dan  bisa  menambah  motivasi mereka untuk berbicara.
4) Apakah tema-tema dalam
pembelajaran  pada  bahan  ajar  ( Minna no Nihongo ) menarik?
Diagram 4
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Melalui diagram 4 di atas, kita bisa mengetahui respon dari para calon pekerja migran  Indonesia  di  kelas  tersebut mengenai  tema  pembelajaran  pada  bahan ajar  buku Minna  no  Nihongo .  Secara keseluruhan semuanya memberikan respon  positif  terhadap  pertanyaan  yang diberikan dengan sebaran sebagai berikut;
23,5%  menyatakan  sangat  setuju  bahwa tema  yang  ada  dalam  buku  ajar  menarik, dengan demikian mereka merasa termotivasi untuk mempraktikkannya dengan  melakukan  percakapan  sederhana sebagai  aplikasi  pasca  pembelajaran  teori di  kelas.  Sementara  sebesar  76,5%  juga menyatakan  hal  yang  sama  yaitu  setuju dengan  pertanyaan  yang  diberikan  pada angket.
Dari  hasil  pertanyaan  angket sejauh  ini  secara  konten  tema  yang disajikan  pada  bahan  ajar Minna  no Nihongo sebagai buku ajar bagi para calon pekerja  migran  Indonesia  di  BLK  PMI Jawa  Barat  dirasakan  responden  menarik sehingga  dengan  bahan  tema  yang  ada dapat dioptimalkan penggunaannya dengan  memberikan  aktivitas  tambahan dalam  pembelajarannya,  sehingga  dapat menstimulus  peserta  pelatihan  untuk mengoptimalkan  kemampuannya  untuk terampil berbahasa Jepang.
5) Seberapa penting pembelajaran berbicara  bagi  Anda  sebagai  caon pekerja di Jepang?

## Diagram 5
Pada diagram 5 sebagai pertanyaan terakhir  dalam  angket  ini,  peneliti  ingin mengetahui respon dari para calon pekerja migran Indonesia yang akan
diberangkatkan  untuk  bekerja  di  Jepang
mengenai  seberapa  penting  pembelajaran berbicara.  Melihat  tujuan  mereka  untuk bekerja  di  Jepang,  di  mana  mereka  akan tinggal  untuk  jangka  waktu  yang  cukup lama  di  negara  baru,  tentunya  untuk melakukan aktivitas kehidupan sehari-hari serta  untuk  keperluan  komunikasi  di tempat  kerja  akan  dirasa  sangat  penting memiliki  kecakapan  berbahasa  sesuai lingkungannya, yaitu bahasa Jepang.
Dengan  demikian,  secara  bulat mereka  merespon  petanyaan  pada  angket ini  denagn  positif.  Sebanyak  82,4% menyatakan  sangat  penting  bagi  mereka mengenai pembelajaran berbicara sebelum mereka  berangkat  ke  Jepang.  Sedangkan sisanya  sebanyak  17,6%  menyatakan setuju dengan hal tersebut.
Selain  dengan  pertanyaan  tertutup dalam  angket  tersebut,  peneliti  pun memberikan  pertanyaan  terbuka  kepada para  calon  pekerja  migran  Indonesia mengenai  pembelajaran  apa  yang  paling mereka  butuhkan  dalam  pelatihan  bahasa sebelum  bekerja  di  Jepang,  dan  semua responden  menjawab  dengan  beragam, namun  semuanya  memiliki  satu  maksud, yaitu menginginkan pembelajarn berbicara untuk diberikan porsi lebih. Sehingga para calon  pekerja  migran  Indonesia  mampu berkomunikasi  dan  berinteraksi  dalam dunia  baru  di  tempat  kerja  baru  dan  juga di lingkungan tempat tinggal yang baru.
Bahan  ajar Minna  no  Nihongo dengan  sejumlah  tema  untuk  pelajaran berbicara  di  dalamnya  akan  lebih  optimal lagi  jika  pengajar  mampu  meramu  tema tersebut  dengan  praktik  seperti roll  play dimana  pembelajar  akan  berinteraksi  satu sama  lain  dan  terlibat  secara  langsung mengaplikasikan  tema  yang  ada  dalam bahan ajar tersebut sehingga lebih optimal.

## 4. Kesimpulan
Berikut  beberapa  kesimpulan  yang  bisa ditarik dari penelitian ini:
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
a. Tema-tema kaiwa dalam  bahan  ajar
Minna  no  Nihongo dapat  dimengerti dan juga bisa menumbuhkan keberanian  berbicara  bagi  para  calon pekerja  migran  Indonesia  sebelum berangkat untuk bekerja di Jepang.
b. Pemanfaatan  tema-tema kaiwa dalam bahan  ajar Minna  no  Nihongo yang menarik  bagi  para  calon  pekerja migran  Indonesia  sehingga  ketika praktik  berbicara  dipadukan  dengan aktivitas tambahan untuk mengoptimalkan keterampilan berkomunikasi  seperti roll  play akan lebih optimal penggunaannya sehingga mampu memberikan motivasi lebih untuk berbicara bahasa Jepang.
c. Optimalisasi  bahan  ajar Minna  no Nihongo dengan  cara  memadukan tema-tema bahan ajar dengan aktivitas praktik berbicara perlu diberikan porsi yang  lebih  banyak  lagi  bagi  para calon  pekerja  migran  sebagai  bekal mereka  untuk  bisa  berinteraksi  dan berkomunikasi  dengan  lingkungan baru saat bekerja di Jepang.

## Referensi
Bogdan  dan  Taylor.  2012.  Prosedur Penelitian. Dalam Moleong, Pendekatan  Kualitatif.  (him.  4). Jakarta: Rineka Cipta. Lestari,  Ika.  2013.  Pengembangan  Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang:Akademia Permata. Handayani,  Ririn.  2020.  Metodologi Penelitian Sosial. Yogyakarta: Trussmedia Grafika. Hernawan, A. H., Permasih, H., & Dewi, L. J. D. U., Bandung. (2012).
Pengembangan  bahan  ajar. 4 (11),  1-
13.
Magdalena,  I.,  Prabandani,  R.  O.,  Rini,  E. S., Fitriani, M. A., & Putri, A. A. J. N.  (2020).  Analisis  pengembangan bahan ajar. 2 (2), 180-187.
Pujihastuti,  I.  J.  C.  J.  A.  d.  P.  W.  (2010). Prinsip penulisan kuesioner
penelitian. 2 (1), 43-56.
Salirawati,  D.  (2016).  Teknik  penyusunan modul pembelajaran. In: Academia Sinar,  W.  (2014).  Strategi  Pembelajaran. Jakarta; Kencana Prenamedia Grup Sinar.  (2018).  Metode  Active  Learning.
Yogyakarta: CV. Budi Utama Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : Alfabeta, CV Tian belawati, dkk. (2003). Pengembangan
Bahan Ajar, Jakarta: Pusat Penelitian UT Toliwongi,  M.  J.  S.  L.,  &  Indonesia,  J.  I. (2021). Strategi Pembelajaran
Bahasa Jepang “Kaiwa’’. 6 (5), 2336- 2345.
Wahyuningtias, H. J. J. P. d. E. P. (2017). Evaluasi  buku  teks  pelajaran  bahasa jepang  tingkat  dasar  “Minna  No Nihongo”. 21 (1), 11-20.
Yuniarsih,  Y.,  Ristiawati,  T.,  Asih,  N.  S. F., Fauziyyah, F., & Irawan, V. S. J. J.-L.  J.  K.  B.,  Sastra  dan  Budaya Jepang.  (2022).  Efektivitas  Bahan Ajar Kaiwa II Berbasis Project Based Learning. 4 (2), 22-37.
1998.  Minna  no  nihongo  sokyu  I.  Japan:
3A Corporation