## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 1, March 2022, pp. 20~22 ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i1.617
 20

## Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Arab Materi Qawaid Melalui Metode Mind Map
Arif Pramana Aji 1
1 Jurusan Tarbiyah, Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Sorong, Sorong, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 9, 2022 Revised Mar 19, 2022
Accepted Mar 26, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  Bagaimana metode meningkatkan hasil belajar mahasiswa melalui metode mind map pada pembelajaran  bahasa  Arab  materi qawaid ,  2)  Penghambat  dan  pendukung dalam  proses  peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Arab  materi qawaid melalui metode mind  map ,  3)  Besarnya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  melalui metode mind  map pada  pembelajaran  bahasa  Arab  materi qawaid kelas tamhidy di ma’had Bilal bin Rabah Sorong.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  kelas  tahmidy  Ma’had  Bilal bin  Rabah  Sorong  Tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  26  mahasiswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi kegiatan  belajar  mengajar,  tes,  angket,  dan  handphone.  Teknik  analisis  data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Temuan  Utama: Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan metode mind map dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Arab.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  adalah menganalisis  peningkatan  hasil  belajar  bahasa  arab  dengan  menggunakan metode mind map.
Kata Kunci:
Bahasa Arab Hasil Belajar Mind Map
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Arif Pramana Aji Jurusan Tarbiyah, Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Sorong, Sorong, Indonesia Email: apramanaajii65@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  bertujuan  mengubah  tingkah  laku  seseorang,  di  mana  adanya interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  [1]-[3].  Dalam  pembelajaran  dibutuhkan  adanya  sebuah  metode  yang tepat agar tercapainya tujuan yang dicapai baik guru selaku pemberi materi dan peserta didik sebagai penerima materi.  Bahasa  sebagaimana  dipaparkan  Ibn  Jinni  adalah  bunyi  bahasa  yang  dikemukakan  oleh  suatu  bangsa untuk  mengekspresikan  tujuannya.  Dewasa  ini  semakin  dirasakan  betapa  pentingnya  bahasa  sebagai  alat komunikasi. Maka dari itu para ahli bahasa dan bahkan semua ahli yang bergerak dalam bidang teori dan praktek bahasa  menyadari  bahwa  segala  interaksi  dan  segala  macam  kegiatan  dalam  masyarakat  akan  lumpuh  tanpa adanya bahasa.
Metode  adalah  rencana  menyeluruh  yang  berkenaan  dengan  penyajian  materi  bahasa  secara  teratur, tidak ada satu bagian yang bertentangan dengan yang lain dan semuanya berdasarkan atas approach yang telah dipilih [4]. Teknik yaitu apa yang sesungguhnya terjadi di dalam kelas dan merupakan pelaksanaan dari metode
21 [5].  Dengan  kata  lain  approach,  metode,  dan  teknik  mempunyai  hubungan  yang  erat  sekali  dengan  tujuan pengajaran bahasa.
Mata  pelajaran  bahasa  Arab  adalah  mata  pelajaran  yang  harus  mahir  di  empat  bagian  yaitu pendengaran, penglihatan, penulisan dan pengucapan, dari empat hal ini harus saling bergantung satu sama lain, dengan adanya sinergi dari empat kemahiran ini maka orang bisa dikatakan mahir dalam berbahasa Arab, yang mana didalamnya harus paham dalam pelajaran qawaid. Urgensi bahasa Arab tentunya dilatarbelakangi sebagai bahasa  Al-qur’an  Al-Karim,  bahasa  shalat,  bahasa  al-hadits,  dan  bahasa  internasional.  Pelajaran  bahasa  Arab merupakan pelajaran yang dirasa sulit oleh sebagian mahasiswa dikarenakan begitu susahnya mahasiswa dalam menghafal dan mengolah kosakata yang telah dipelajari [6]-[8]. Adapun pelajaran qawaid sangat penting dalam pengolahan kalimat dalam bahasa Arab karena fungsi qawaid sendiri memberikan status dari sebuah kalimat bisa berupa  objek  atau  subjek  dan  yang  lainnya.  Dalam  kamus  almaany  Qawaid  memiliki  arti  kaidah-kaidah  atau pondasi, qawaid dalam pelajaran bahasa Arab berarti mempelajari kaidah nahwu dan shorof.
Menurut  kamus  bahasa  Arab  al-Munawir  ma’had  adalah  lembaga  atau  institute,  Ma’had  Bilal  Bin Rabah  adalah  Lembaga  Bahasa  Arab  dan  Study  Islam  di  bawah  naungan  Asia  Muslim  Charity  Foundation (AMCF)  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  sebutan  Yayasan  Muslim  Asia  yang  berada  dilingkungan  kampus Universitas  Pendidikan  Muhammadiyah  Sorong  (UNIMUDA),  berdiri  pada  tahun  2009  atas  kerjasama  antara AMCF  dengan  Pimpinan  Pusat  Muhammadiyah  dalam  hal  ini  diwakili  oleh  Universitas  Pendidikan Muhammadiyah Sorong (UNIMUDA).
Pendidikan  di  ma’had  Bilal  bin  Rabah  ditempuh  selama  lima  semester  yaitu  dimulai  pada  tingkatan kelas  tamhidy  atau  yang  diterjemahkan  dalam  bahasa  Indonesia  adalah  persiapan  (semester  persiapan),  kelas tamhidy  ditempuh  selama  satu  semester  dan  dilanjutkan  semester  satu  hingga  semester  empat.  Tingkatan tamhidy  adalah  tingkatan  dimana  mahasiswa  dididik  tentang  dasar  bahasa  Arab  sebelum  memasuki  semester satu,  hal  ini  membutuhkan  metode  yang  tepat  dalam  memahamkan        mahasiswa        dalam        merumuskan bagian-bagian    dari komponen dari bahasa Arab itu sendiri, selama ini peneliti mengamati metode yang sudah diberikan  belum  maksimal  perlu  adanya  metode  baru  dalam  memahami  Bahasa  Arab,  yang  peneliti  fokuskan adalah pada materi qawaid.
Kasus  lemahnya  pemahaman  matri  qawaid  telah  dilakukan  pengamatan  awal  yaitu  mewawancarai dosen  dan  mahasiswa  tamhidy,  yang  hasil  sementara  sebatas  wawancara  bahwa  nilai  rata-rata  di  bawah ketuntasan minimum. Kita ketahui bersama materi qawaid adalah materi yang harus dipahami secara mendalam karena jika salah dalam memahami ilmu ini maka seseorang tidak akan bisa membaca teks Arab dengan benar baik  dalam  segi  pengucapan  dan  artinya.  Kesulitan  mahasiswa  pada  mata  kuliah  bahasa  Arab  materi  qawaid terletak pada cara menghafal yang tidak tertata sesuai kaidah bahasa Arab, serta lemahnya dosen dalam memberi metode cara memahami pelajaran qawaid.
Metode mind map dapat dijadikan salah satu solusi dalam membantu dosen untuk meningkatkan hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  pelajaran  qawaid  yang  mana  dalam  metode  ini  mahasiswa  dilatih  dalam  teknik mengingat yang baik. Berdasarkan informasi dari mahasiswa Ma’had materi qawaid yang diberikan sudah sesuai dengan ilmunya akan tetapi untuk meletakan cabang-cabang ilmu qawaid ini yang masih dirasa kurang pas, hal ini  peneliti  menyadari  dalam memahami  ilmu  bahasa  Arab  harus  sesuai  dengan  metode yang  tepat  karena  ada materi  pelajaran  yang  harus  disampaikan  melalui  metode  ceramah  dan  ada  pula  yang  menggunakan  metode demonstrasi.
Dari  latar  belakang  masalah  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  tujuan untuk mengetahui 1) Bagaimana metode meningkatkan hasil belajar mahasiswa melalui metode mind map pada pembelajaran bahasa Arab materi qawaid, 2) Penghambat dan pendukung dalam proses peningkatan hasil belajar bahasa Arab materi qawaid melalui metode mind map, 3) Besarnya peningkatan hasil belajar mahasiswa melalui metode  mind  map  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  materi  qawaid  kelas  tamhidy  di  ma’had  Bilal  bin  Rabah Sorong.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif serta menggunakan bidang keilmuan manajemen kerangka berfikir. Penentuan subjek dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling yaitu pemilihan subyek penelitian secara sengaja oleh peneliti yang didasarkan  atas  kriteria  tertentu  [9]-[11].  Dalam  penelitian ini  yang  dijadikan  kriteria  adalah  peningkatan  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu  yang  dijadikan  subyek  penelitian  adalah kelas  yang  memiliki  hasil  pelajaran  yang  rendah.  Jumlah  mahasiswa  secara  keseluruhan  pada  kelas  tersebut adalah 26 mahasiswa. Sampel yang akan diambil pada penelitian ini adalah  mahasiswa  kelas  tahmidy  Ma’had Bilal bin Rabah Sorong Tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 26 mahasiswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  di  antaranya  adalah  lembar  observasi  kegiatan  belajar mengajar,  tes,  angket,  dan  handphone.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  mengamati  jalannya  proses pembelajaran.  Kemudian,  tes  yang  berupa  tulisan  dengan  berbentuk  tes  esay  dan  tes  objektif  dalam  bentuk
22 pilihan ganda ( multiple choise ). Angket merupakan suatu daftar yang berisikan rangkaian pertanyaan mengenai suatu masalah atau bidang yang akan diteliti. Keempat,  Handpone  (HP)  yang  digunakan  untuk  merekam  dan foto.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  data  secara  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  kualitatif,  seperti  hasil  observasi dan  studi  dokumentasi.  Sedangkan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisa  data kuantitatif  berupa  angka-angka,  seperti  hasil  tes  setiap  siklusnya.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  belajar mahasiswa  yang  didapat  dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif,  misalnya mencari  nilai  rata- rata. Analisis data ini bertujuan untuk mendapatkan hasil yang lebih akurat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  pengumpulan  data  menggunakan Pre  Test  Post  Test .  Uji  validitas  berdasarkan  pendapat  dari para  ahli  ( judgment  expert ).  Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  model  yang  digunakan  sudah  layak  dan instrumen dinyatakan sudah valid. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif. Hasil dari analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif menunjukkan bahwa:
1) Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  dilaksanakan  melalui  tahap  perencanaan  yang  dilakukan  peneliti berkolaborasi  dengan  dosen,  tahap  tindakan,  dosen  melakukan  pembelajaran  bahasa  Arab  sesuai dengan modul  yang  dimiliki  dosen,  dan  pengamatan  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran,  selanjutnya  tahap refleksi  yakni  dilakukan  perbaikan  untuk  tindakan  siklus  berikutnya,  sehingga  pembelajaran  bahasa  Arab akan berjalan lebih baik.
2) Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari rata-rata hasil test mahasiswa, Setelah tindakan siklus II sebanyak 2  mahasiswa  dengan  hasil  test  rendah,  3  mahasiswa  dengan  hasil  test  tinggi  dan  21  mahasiswa  dengan hasil  test  sangat  tinggi.  Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode mind  map dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Arab.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode mind  map dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Arab.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini.

## REFERENSI
[1] Astalini, Darmaji, D. A. Kurniawan, H. Jaya, & S. M. Husna, “Analysis of Teacher Responses to the Use of Web-based Assessment to Assess Students' Attitudes towards Science Subjects,” Integrated Science Education Journal, vol. 3, no. 3, pp. 66-71, 2022.
[2] D.  A.  Kurniawan,  Darmaji,  Astalini,  &  S.M  Husna,  “A  study  of  critical  thinking  skills,  science  process  skills  and digital literacy: reviewed based on the gender,” Jurnal Penelitian Pendidikan Ipa, vol. 9, no. 4, pp. 1741-1752, 2023.
[3] D.  Pristiwanti,  B.  Badariah,  S.  Hidayat,  &  R.  S.  Dewi,  “Pengertian  Pendidikan,”  Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK), vol, 4, no. 6, pp. 7911-7915, 2022.
[4] A. Uliyah, & Z. Isnawati, “Metode permainan edukatif dalam Pembelajaran bahasa arab,” Jurnal Shaut Al-Arabiyah, vol. 7, no. 1, pp. 31-43, 2019.
[5] M.  Yamin,  &  S.  Syahrir,  “Pembangunan  pendidikan  merdeka  belajar  (telaah  metode  pembelajaran),”  Jurnal  ilmiah mandala education, vol. 6, no. 1, 2020.
[6] M. A. Noermayanti, & R. L. Isnaini, “Analisis Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Anak Asuh Di Panti Asuhan Sinar Melati Yogyakarta,” El Ibtikar, vol. 11, pp. 155-72, 2022.
[7] T. Takdir, “Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,” Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab, vol. 1, no. 1, pp. 1-7, 2019.
[8] A. Sya'roni, “Metode Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah Pertama,” Rayah Al-Islam, vol. 4, no. 02, pp. 274-287, 2020.
[9] D.  Firmansyah,  “Pengambilan  Sampel  Umum  dalam  Metodologi  Penelitian:  Literature  Review,”  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Holistik (JIPH), vol. 1, no. 2, pp. 85-114, 2022.
[10]  I.  Lenaini,  “Teknik  pengambilan  sampel  purposive  dan  snowball  sampling,”  Historis:  Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Sejarah, vol. 6, no. 1, pp. 33-39, 2021.
[11]  S. M. Husna, & F. Adriani, “Analysis of the Application and Correlation of the Murder Type Collaborative Learning Model on Student Learning Outcomes at Senior High School Jambi,” Journal Evaluation in Education (JEE), vol. 4, no. 1, pp. 21-30, 2023.