## PENERAPAN PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN BAHAN AJAR POWERPOINT BEREFEKTIF PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR KELAS RENDAH
Riris Wahyuni 1 , Ramdhan Witarsa 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: ririswahyuni140820@gmail.com
2 Pendidikan Dasar FKIP Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: drdadan19@gmail.com

## Abstrak
Bahan ajar yang baik sangat dibutuhkan untuk diterapkan pada pembelajaran ilmu pengetahuan  alam  di  sekolah  dasar. Bahan  ajar  harus  bisa  mengakomodasi kebutuhan  siswa  kelas  rendah  agar  siswa  bisa  berinteraksi  lebih  baik  saat pembelajaran berlangsung. Riset ini dilakukan dengan tujuan untuk menghasilkan pola  pembelajaran  yang  interaktif  menggunakan  media powerpoint dalam pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  pada  siswa  sekolah  dasar  kelas  rendah. Riset ini dilakukan dengan sebuah metode penelitian kualitatif. Metode ini memiliki empat  tahapan,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  pengolahan  data,  dan kesimpulan. Respondennya adalah siswa sekolah dasar pada kelas rendah (kelas 2 dan 3). Hasil riset menunjukan bahwa bahan ajar powerpoint memiliki efektifitas yang tinggi dalam pembelajaran yang bersifat interaktif pada proses pembelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar kelas rendah. Guru-guru sekolah dasar seharusnya lebih sering menggunakan bahan ajar powerpoint agar pembelajaran ilmu pengetahuan alam bisa lebih efektif dalam menghasilkan hasil belajar siswa yang utuh, baik secara kognitif, afektif, dan juga psikomotorik.
Kata kunci : bahan ajar; efektif; IPA; pembelajaran interaktif; powerpoint ;

## Abstract
Good teaching materials are needed to be applied to natural science learning in elementary schools. Teaching materials must be able to accommodate the needs of  low-grade  students  so  that  students  can  interact  better  during  learning.  This research  was  conducted  with  the  aim  of  producing  interactive  learning  patterns using  powerpoint  media  in  natural  science  learning  for  low-grade  elementary school  students.  This  research  was  conducted  using  a  qualitative  research method. This method has four stages, namely data collection, data reduction, data processing, and conclusion. The respondents were elementary school students in the lower grades (grades 2 and 3). The results showed that powerpoint teaching materials have high effectiveness in interactive learning in the process of learning natural  science  in  low  grade  elementary  schools.  Elementary  school  teachers should  use  powerpoint  teaching  materials  more  often  so  that  natural  science learning can be more effective in producing complete student learning outcomes, both cognitively, affectively and psychomotorically.
Keywords: teaching materials; effective; science; interactive learning; powerpoint;

## Pendahuluan
kelas rendah (SD kelas I sampai dengan kelas  III)  memiliki  konsep  pembelajaran yang  bersifat  abstrak  untuk  penyajian  di dalam  kelas  dan  dalam  pendidikan  IPA juga  dapat  membantu  siswa  dalam berpikir  kritis  (Irfan  et  al.,  2019).  Proses pembelajaran  saat  ini  mengikuti  arus zaman modern. Disaat ini perkembangan teknologi  juga  harus  diterapkan  disisi pembelajaran walaupun  itu dibangku SD pada kelas rendah sekalipun.
Salah  satu  tujuan  pada  mata pelajaran  IPA  dikelas  rendah  itu khususnya  adalah  agar  siswa  dapat mengerti serta diharapkan untuk mampu mengenal dan memahami alam sekitarnya,  baik  itu  berupa  benda-benda alam  ataupun  benda  buatan  manusia serta  konsep  dan  inti  sari  dari  IPA  yang ada  didalamnya.  Menggunakan  metode dan  bahan  ajar  dalam  mengembangkan pengetahuan  dengan  praktek  sebagai bekal pengalaman mengajar agar terjadinya  suasana  yang  diinginkan karena  pembelajaran  dan  media  atau bahan ajar adalah suatu hal yang saling berhubungan  dalam  kesatuan  agar terjadinya  pembelajaran  yang  efektif (Illahi, T., A. et al., 2021).
Calon  guru  membutuhkan  suatu strategi  yang  inovatif  dalam  mengajar suatu materi di kelas agar penyajian dan penerapan  suatu  materi  lebih  produktif, interaktif  dan  juga  kreatif  (Rahmi  et  al., 2022). Kesulitan guru ataupun calon guru adalah dalam berinteraksi dengan setiap karakter serta sifat siswa SD kelas rendah yang  berbeda-beda  secara  langsung didalam  kelas  (Siregar,  W.  &  Witarsa, 2022).  Zaman  serba  maju  saat  ini  yang menggunakan teknologi, jika guru hanya terpaku  menggunakan  buku  paket pembelajaran  dalam  pembelajaran  dan
terpaku pada penyampaian yang bersifat umum  akan  berdampak  pada  siswanya yang  akan  mengalami    kesulitan  dan hambatan dalam mengikuti perkembangan  teknologi  yang  akan selalu maju (Purwati, L., 2021). Periset menemukan dan mencocokan  bahan  ajar  pembelajaran yang  sangat  cocok  pada  siswa  kelas rendah  yaitu powerpoint, karena  akan memaksimalkan  minat  semua  siswa dalam kelas dikarenakan kelebihan pada bahan ajar powerpoint tersebut. Pembelajaran  agar  berjalan  interaktif, maka  guru  juga  diharuskan  untuk menerapkan  beberapa  metode  atau langkah-langkah  pembelajaran  yang interaktif  (Suryani,  A.,  2018).  Contohnya seperti  langkah  pembelajaran  metode diskusi,  metode  tanya-jawab,  metode demonstrasi, dan metode simulasi.
Rumusan  masalah  pada  riset  ini sebagai  berikut:  (1)  Apakah  terjadi pembelajaran yang interaktif jika menggunakan  bahan  ajar powerpoint pada siswa SD kelas rendah?; (2) Apakah berdampak baik jika menggunakan bahan ajar powerpoint  pada pembelajaran IPA di  SD  kelas  rendah?.  Metode  riset  ini dilakukan  dengan  sebuah  metode  riset kualitatif.
Tujuan  riset  ini  dinarasikan  sebagai berikut: (1) untuk mengetahui kemampuan  siswa  dalam  mengamati sesuatu; (2)
untuk mengetahui keunggulan jika menggunakan bahan ajar powerpoint dalam  pembelajaran  IPA  di SD, khususnya pada siswa kelas rendah; dan  (3)  untuk  pengetahuan  tambahan dan pengalaman bagi calon guru SD yang membaca.

## Metode Penelitian
Riset  ini  menggunakan  metode kualitatif yang bertujuan untuk mengeksplor semua fenomena-
fenomena  atau  data-data  yang  memberi pengalaman  untuk  digunakan  dalam menemukan  serta  memahami  fenomena yang  tersembunyi  serta  yang  sulit dipahami  para  periset  lain  (Witarsa, 2022).  Riset  ini  juga  menggunakan metode Research & Development (R & D) sederhana  yang  dimaksudkan  untuk melihat sesuatu yang baru maupun lama yang  akan  dikembangkan  menjadi  lebih baik  dan  menarik  (Legina  &  Sari,  P., 2022).
Subjek riset adalah siswa SD kelas rendah,  yaitu  siswa  SD  kelas  I  sampai dengan  kelas  III  di  dalam  pembelajaran IPA. Riset ini dilakukan melalui observasi secara  langsung  dan  tidak  langsung seperti  melakukan  riset  pengumpulan data  berupa  beberapa  artikel  dengan pembahasan  yang  sama,  kemudian melakukan  wawancara  pada  guru  SD kelas rendah (siswa SD kelas II dan III).
Periset melihat langsung
pembelajaran yang menggunakan bahan ajar powerpoint pada  pembelajaran  IPA dengan  tema  “berbagai  pekerjaan” dengan indikator pada Kompetensi Dasar (KD)  mendeskripsikan hubungan antara sumber  daya  alam  dengan  lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
Periset  melakukan  uji  keefektifan bahan ajar powerpoint pada
pembelajaran  lainnya  seperti  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  dan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dengan  tema  yang  sama  dan juga  pada  kelas  yang  sama.  Periset menemukan  bahwa  tingkat  keefektifan
bahan  ajar powerpoint sangatlah  tinggi dibandingkan  dengan  hanya  melakukan pembelajaran dengan metode lihat buku, penjelasan, ceramah, dan tugas.

## Hasil dan Pembahasan
Riset ini berjudul “Pen erapan Pembelajaran  Interaktif  menggunakan Bahan  Ajar PowerPoint Berefektif  pada Pembelajaran IPA di SD Kelas Rendah” , bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan dan keunggulan bahan ajar powerpoint di dalam kelas agar terjadinya pembelajaran yang interaktif.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang  telah  diuji,  periset  menemukan bahwa guru SD kelas rendah membelajarkan  mata  pelajaran  IPA dengan  pembelajaran  yang  konvensial. Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan metode pembelajaran yang konvensional ini masih kurang efektif jika dibandingkan dengan penerapan suatu inovasi pembelajaran dimana hasil belajar siswa jauh lebih baik dan hasil yang lebih tinggi. Pembelajaran saat ini kedepan memerlukan suatu inovasi.
Model  pembelajaran konvensional adalah  model  pembelajaran  dimana seorang  guru  mencari  semua  informasi dan  data  yang  berhubungan  dengan materi  yang  akan  dipelajari  di  dalam kelas,  sedangkan  siswanya  hanya menjadi  pendengar  serta  melihat  materi yang  dibahas  dan  tidak  terlibat  secara langsung  dalam  pembelajaran  yang sedang  dibahas  guru  tersebut  (Riny  & Safrul, 2022).
Pembelajaran  IPA  berkaitan  dengan keterampilan untuk berpikir kritis dengan mengamati serta observasi sesuatu yang
berkaitan  dengan  alam.  Pengumpulan dan pengolahan data riset ini adalah hasil pada  bahan  ajar powerpoint dalam pembelajaran IPA yang interaktif. Powerpoint membantu kegiatan pembelajaran yang efektif dalam
penyampaian  materi  yang  membuat siswa  terlibat  secara  langsung  dalam menggali  informasi  materi  pembelajaran karena  dilihat  dalam  bentuk slide-slide powerpoint yang menarik.
Model  pembelajaran  menggunakan bahan  ajar powerpoint diterapkan  pada pembelajaran di SD kelas rendah sangat efektif
digunakan karena dapat memaksimalkan pokok pemahaman serta penanaman  pengertian  konsep  IPA maupun  pembelajaran  lainnya  di  SD (Rahmawati, M. & Dewi, N., D., 2019).
Media pada pembelajaran powerpoint dapat menjadi pendukung alternatif pada pembelajaran  di  SD  kelas  rendah, termasuk pada pembelajaran IPA karena IPA  memiliki  banyak  bahan  ajar  pada materi yang bersifat abstrak dan adapun yang  nyata,  namun  lebih  tertitik  pada materi bersifat abstrak.
Sari,  I.  et  al.  (2020)  menyatakan bahwa setiap siswa memiliki kecendrungan  yang  berbeda,  ada  yang aktif  dan  ada  yang  kurang  aktif.  Tugas guru SD
kelas
rendah adalah membimbing  siswa  kelas  rendah  dalam proses  pembelajaran  agar  menjadi suasana yang interaktif. Interaktif adalah sebuah  metode  dalam  pembelajaran yang  melibatkan  langsung  siswa  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung.
Setiap guru yang mengajar biasanya menerapkan metode ceramah dan tanya jawab  yang  menurut  mereka  biasa
dilakukan  agar  terjadinya  pembelajaran yang interaktif. Namun faktanya, kebiasaan umum ini tidak bisa dikatakan dapat menjadikan suasana pembelajaran yang interaktif dalam proses pembelajaran.  Riset  ini  mengungkapkan beberapa  metode  pembelajaran  yang sesuai untuk diterapkan pada pembelajaran yang interaktif.
Hal  yang  paling  harus  diperhatikan ialah  bagaimana  cara  guru  agar  dapat membuat suasana pembelajaran menjadi lebih  efektif.  Beberapa  cara  yang  dapat digunakan guru ialah dengan pemanfaatan  media  atau  yang  disebut dengan alat bantu guru dalam penyampaian materi pembelajaran dalam proses  pembelajaran,  setelah  memilih media yang cocok, guru harus memperhatikan pula apakah media yang dipilih  itu  sesuai  dengan  karakteristik materi pembelajaran dan juga karakteristik siswa SD kelas rendah. Mengapa metode pembelajaran umum tidak dapat berjalan dengan baik?. Riset  ini  mengungkapkan  bahwa  calon guru  SD  di  kelas  rendah  harus  bisa menempatkan diri dan memahami setiap karakter  para  siswanya    dan  tidak  boleh membeda-bedaan setiap siswanya. Jadi, jika  mengambil  metode  ceramah  maka siswa  akan  cepat  bosan  serta  punya waktu untuk menjahili temannya dan jika metode  tanya  jawab  dilakukan  maka siswa  yang  mempunyai  rasa  malu  atau kurang  percaya  diri  akan  tertinggal dibelakang,  apalagi  jika  guru  SD  kelas rendah  yang  membimbing  melakukan pengajaran  dengan  “siapa  cepat  dia dapat”.  Hal  ini tentu  saja  bisa menghambat  beberapa  siswa  untuk  ikut aktif  dalam  pembelajaran  secara  tidak langsung.  Penggunaan  bahan  ajar
powerpoint yang  menarik  harus  bisa dikembangkan  sesuai  pada  minat  serta kebutuhan siswa itu sendiri (Utami et al., 2021).
Perkembangan  zaman  ikut  menjadi titik  pokok  dalam  proses  pembelajaran saat  ini.  Hal  yang  lumrah  jika  sekarang belajar  dapat  dimanapun  dan  mendapat ilmu  dari  mana  serta  kapan  saja (Harahap, S., R., A. & Nasution, A., 2021). Bahan  ajar  yang  akan  dibahas  serta cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran IPA  yang  interaktif  mengikuti  arus teknologi  ialah powerpoint .  Penggunaan media  pembelajaran powerpoint juga sangat  efektif  digunakan    guru  karena cocok    diterapkan  pada  pembelajaran luring maupun daring dan disemua mata pelajaran, khususnya pada mata pelajaran  IPA  yang  cakupan  materinya menyangkut fenomena alam dan banyak praktik  sehingga  sangat  dibutuhkan penggunaan
media pembelajaran (Hunafa.  S.  et  al.,  2022).  Guru  dapat menambahkan  video  dan  menampilkan berbagai  contoh-contoh  percobaan  IPA dengan mendesain sendiri video, animasi,  gambar  dan  audio  sesuai dengan kreatifitas melalui media pembelajaran  powerpoint  (Octaviani,  S., 2021). Powerpoint merupakan media pembelajaran berbasis muatan pembelajaran yang mengandung berbagai slide yang berisikan unsur-unsur teks,  suara  (audio),  gambar  dan video/animasi  (Wahyuni  et  al.,  2020). Powerpoint memberikan manfaat kepada siswa  seperti  mendapat  gambaran  yang nyata tentang materi dalam pembelajaran yang  sedang  diajarkan. Powerpoint juga dapat memberi manfaat bagi calon guru, yaitu menjadikan powepoint sebagai titik
pusat  dalam  penjelasan  materi  yang menjadikan  guru  tidak  perlu  bertele-tele atau memperbanyak waktu menerangkan bahan  ajar  yang  akan  disajikan  pada siswa yang menjadikan suasana menjadi bosan.
Powerpoint memiliki  tujuan  agar siswa  dapat  melihat,  mempelajari, memahami, dan mendengarkan apa yang sedang diajarkan gurunya didalam kelas. Powerpoint termasuk  pada  program Microsoft  Office yang  berbasis  pada program  multimedia  yang  berprogram sebagai  bahan  ajar  presentasi  atau pengajaran  dalam  proses  pembelajaran yang  memiliki  fungsi  sebagai  alat komunikasi yang menarik dengan menampilkan  halaman-halaman  yang bervariasi  yang  bisa  ditambahkan  audio (suara)  serta  visual  (Wijayanto  et  al., 2021).  Tahapan  pembuatan  bahan  ajar yang  menggunakan powerpoint yang paling  penting  adalah  mengumpulkan bahan  serta  materi  yang  akan  dibahas atau di sampaikan guru di dalam kelas.
Media  pembelajaran  berbasis  buku teks sebagai referensi  utama dan media pembelajaran powerpoint yang  menarik membuat belajar menjadi menyenangkan,  tidak  membosankan, penuh  motivasi,  semangat,  menarik perhatian dan menanggapi suatu permasalahan  yang  dihadapi  dapat diselesaikan  dengan  baik  sehingga tercapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  (Pramesti,  P.  et  al.,  2021). Kondisi  belajar  tersebut  memungkinkan hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat, khususnya pada hasilnya (Iswanto et al., 2018).
Pembelajaran  IPA  pastinya  akan mempraktikan  sebuah  materi  contoh
sederhana  seperti  materi  ekosistem. Seorang guru akan menunjukan lingkungan  sekitar  sebagai  contoh  untuk pembahasan  materi  ekosistem  tersebut. Guru  akan  membahas  terlebih  dahulu pokok-pokok  bahasan  materi,  kemudian barulah  memberikan  suatu  gambaran abstrak kepada siswa. Penerapan bahan ajar powerpoint dapat  dilakukan  seperti menujukan  beberapa slide yang  berisi teks  dan  gambar  (animasi  dan  nyata). Pembelajaran yang interaktif dapat terjadi apabila menggunakan bahan ajar powerpoint dilakukan  disela-sela slide berjalan. Guru akan menerapkan beberapa  metode,  diantaranya:    (1) metode
ceramah, yaitu metode penjelasan/pengenalan  gambar  yang menciptakan  suasana  keingintahuan siswa terhadap gambar tersebut, setelah itu  guru  dapat  menerapkan  (2)  metode demonstrasi, yaitu metode siswa mengamati  atau  menunjukan  tahapan demi  tahapan  proses  dalam  pokok penyajian,  kemudian  guru  menerapkan (3)  metode  simulasi,  yaitu  memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan  atau  mempraktikkan  secara langsung  materi  yang  diterima  (sebuah latihan).  Terakhir,  dapat  dilakukan  (4) metode tanya jawab, yang akan membuat semua  siswa  ikut  berpartisipasi    serta memahami materi yang disajikan.
Periset  memiliki  dua  aspek  yang ditemukan pada riset ini sebagai berikut: (a)  Nilai  rata-rata  respons  siswa  pada pembelajaran  sebesar  82%  dalam kategori  sangat  baik  karena  para  siswa menjadi  lebih  memperhatikan  materi pembelajaran  sebab  mereka  terlihat tertarik  pada  gambar-gambar  yang ditunjukan pada powerpoint dan juga cara guru  saat  menyampaikannya;    (b)  Nilai
rata-rata  respons  siswa  pada  media powerpoint sebesar  95%  karena  dapat dilihat  bahwa  mereka  lebih  tertarik  pada gambar  atau  video  (animasi)  serta pemilihan suara (audio), simbol dan juga teks yang ditunjukan.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya yang  juga  diriset  serta  ditegaskan  oleh periset  lain  yang  juga  mengkaji  tentang keefektifan powerpoint, didapatlah perbandingan  antara  hasil    penggunaan bahan  ajar powerpoint dengan  yang tanpa menggunakan bahan ajar powerpoint pada pembelajaran IPA di SD sebagai  berikut:    siswa  yang  diajar menggunakan  bahan  ajar powerpoint di dalam kelas eksperimen (nama kelompok)  lebih  efektif  dan  dapat membangkitkan ranah psikomotorik (keterampilan)  siswa,  sedangkan  pada kelompok siswa yang tidak menggunakan bahan  ajar powerpoint kurang  efektif dikarenakan  siswa  merasa  cepat  bosan dan menjadikan siswa menggangu teman yang  lainnya  sebagai  bentuk  pengalihan rasa  bosan  siswa  karena  pembawaan guru  yang  hanya  menggunakan  metode ceramah  dan  terpaku  pada  buku pelajaran (Kadir, A. et al., 2022).
Hasil  riset  ini  bermanfaat  bagi  guru yang  masih  menggunakan  metode  dan bahan  ajar  yang  bersifat  umum  agar dapat  membaca  serta  mengembangkan pengetahuan  dengan  praktek  sebagai bekal pengalaman mengajar agar terjadinya  suasana  yang  diinginkan. Calon  guru  SD  kelas  rendah  dapat membuat  strategi  sebelum  mengajar dalam  kelas  dengan  menggunakan bahan ajar yang tepat seperti powerpoint yang dapat menarik perhatian siswa kelas rendah.  Powerpoint  yang  memiliki manfaat  serta  kelebihan  sesuai  dan
cocok bagi calon guru, karena calon guru dapat meluangkan waktu dan tidak perlu banyak  menjelaskan  bahan  ajar  (materi) yang  akan  disajikan  agar  terjadinya pembelajaran  yang  interaktif  dan  sesuai yang diharapkan seorang guru.
Berdasarkan  analisis  kurikulum,
periset  juga  mengetahui  KD  dan indikator-indikator  pencapaian  dalam materi pembelajaran IPA pada Kurikulum 2013  bahwa  pada  pembelajaran  IPA    di SD harus memberikan kesempatan pada siswa  untuk  berpikir  kritis,  namun  cara guru dalam melakukannya kurang efektif.

## Kesimpulan
Pembelajaran yang interaktif membuat siswa berpikir kritis dan berpikir
kritis berhubungan erat dengan pembelajaran IPA. Pemilihan bahan ajar powerpoint sangatlah efektif diterapkan di SD  apalagi  itu  pada  siswa  kelas  rendah karena dapat membangkitkan rasa minat siswa serta perhatiannya pada pembelajaran  yang  menarik.  Guru seharusnya  memperhatikan  dan  lebih mengikuti zaman yang serba modern saat ini.  Pengaruh  bahan  ajar powerpoint dapat diambil untuk membuat pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Guru juga  harus  bisa  menarik  minat  dan perhatian siswa dalam pembawaan suara dan cara mengajar didalam kelas.

## Daftar Pustaka
Harahap,  S.,  R.,  A.,  B.,  &  Nasution,  A.,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Berbasis Power Point untuk Penyajian Bagian-Bagian Tumbuhan melalui CTL di Kelas IV SD. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Terpadu  (JPPT) , 03 (02),  128 – 137. https://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JPPT/article/view/1069%0Ahttps://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JPPT/article/download/1069/685
Hunafa. S., U., Yanthi, N., & Sutisna, M., R. (2022). Rancang Bangun Media Power Point  Interaktif  pada  Materi  Zat  Tunggal  dan  Campuran  di  Kelas  V  SD. Educational Technology Journal , 2 (2), 8 – 21. https://journal.unesa.ac.id/index.php/etj
Illahi, T., A., R., Rahmawati, I., & Setyawan, A. (2021). Pemanfaatan Media Interaktif Powerpoint untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Muatan IPA. Nuris Journal of Education and Islamic Studies , 1 (2), 130 – 141.
https://doi.org/10.52620/jeis.v1i2.11
Irfan,  Muhiddin,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education ,
3 (2), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765
Iswanto,  E.,  Sumiharsono,  R.,  &  Hidayat,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint dan Buku Teks terhadap  Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  Materi  Tata  Surya  Siswa  Kelas  VI  Semester  Ganjil Tahun  Pelajaran  2018-2019  di  MI  Negeri  2  Jember. Jurnal  of  Education Technologi and Innovation (JETI) , 01 (2), 7 – 20.
https://doi.org/https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2
Kadir,  A.,  A.,  Sudarto,  &  Risdawati.  (2022).  Perbandingan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa dengan  Menggunakan  Media  Power  Point  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  tanpa Menggunakan Media Power Point. JPPSD: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (2), 165 – 171. https://doi.org/10.26858/pjppsd.v2i3.34859
Legina,  N.,  &  Sari,  P.,  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Articulate Storyline Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis pada Pembelajaran IPA bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Paedagogy:  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 9 (3), 375 – 385. https://doi.org/10.33394/jp.v9i3.5285 Octaviani, S., W. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Berbasis Scientific Approach pada Pembelajaran IPA di Kelas IV Sekolah Dasar.
Educational Technology Journal , 1 (2), 66 – 77. https://journal.unesa.ac.id/index.php/etj
Pramesti,  P.,  D.,  Dibia,  I.,  K.,  &  Ujianti,  P.,  R.  (2021).  Media  Pembelajaran  Daring Interaktif Berbasis Power Point dengan Fungsi Hyperlink. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 258 – 267. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36524
Purwati,  L.,  M.  (2021).  Media  Pembelajaran  Digital  Interaktif  Berbasis  Adobe  Flash pada  Masa  Pandemi  di  Sekolah  Dasar. Autentik:  Jurnal  Pengembangan Pendidikan Dasar , 5 (2), 152 – 158. https://doi.org/10.36379/autentik.v5i2.133
Rahmawati,  M.,  C.,  &  Dewi,  N.,  D.,  L.  (2019).  Kombinasi  Pendekatan  Saintifik  dan Lingkungan  serta  Pengaruhnya  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 3 (1), 28 – 36.
https://doi.org/10.31331/jipva.v3i1.677
Rahmi,  A.,  Witarsa,  R.,  &  Noviardila,  I.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran Example dan Non Example. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 6 (3),
484 – 493.
Riny,  M.,  &  Safrul.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  STAD  Menggunakan Powerpoint  Interaktif  terhadap  Kemampuan  Kognitif  Siswa  pada  Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8666 – 8674. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3885
Sari, I., P., Novitasari, A., T., & Miftah, Z. (2020). Efektivitas Pelatihan Membuat Media Pembelajaran  Interaktif  dengan  Macro  Powerpoint  bagi  Guru. Research  and Development Journal of Education , 6 (2), 31 – 37.
https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6107
Siregar,  W.,  K.,  &  Witarsa,  R.  (2022).  Analisis  Pembelajaran  Tematik  Berbasis Kecerdasan  Spiritual  Siswa  Sekolah  Dasar. JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan , 6 (2), 224 – 230.
Suryani, A., I. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Sekilas Berbasis Know Want  Learned  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Autentik:  Jurnal  Pengembangan Pendidikan Dasar , 2 (1), 9 – 19.
Utami,  F.,  Witono,  H.,  A.,  H.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif berbasis Powerpoint Tema 4 (Berbagai Pekerjaan) Kelas IV Sekolah Dasar. Journal of Science Instruction and Technology , 1 (1), 24 – 28.
Wahyuni, S., Rahmadhani, E., & Mandasari, L. (2020). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif dengan Menggunakan Powerpoint. Jurnal Abdidas , 1 (6),
597 – 602. https://doi.org/10.31004/abdidas.v1i6.131
Wijayanto, S., Purba, P., S., Persada, G., N., Purnama, R., Suhendar, A., & Usman. (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Powerpoint  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Abdimas  Indonesia , 1 (2),  97 – 103.  https://dmi- journals.org/jai/article/view/226
Witarsa,  R.  (2022). Penelitian  Pendidikan (M.  Lanjarwati  (ed.);  1st  ed.).  Deepublish Publisher.