Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 5, October 2022, pp. 122~126 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i5.649  122

## Pengaruh Disiplin dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri I Jujuhan Kabupaten Muara Bungo
Ari Irwandi 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Sep 4, 2022 Revised Sep 26, 2022
Accepted Oct 15, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh disiplin  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri I Jujuhan Kabupaten Muara Bungo.
Metodologi: Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  kuantitatif  yaitu  data yang dikumpulkan dan dinyatakan dalam bentuk angka-angka. Variabel bebas (independen  variabel)  yaitu  disiplin  belajar  dan  motivasi  belajar  Variabel terikat  (dependen  variabel)  hasil  belajar  (Y).  Pelaksanaan  penelitian  dan pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dilakukan  pada  siswa  SMAN  1 Jujuhan  Kabupaten  Muara  Bungo.  Jumlah  sampel  minimal  yang  digunakan sebagai responden penelitian yaitu sebanyak 43 orang.
Temuan Utama: Hasil kelinieran bahwa F hitung = 3,922 dan nilai probabilitas 0,000 sehingga dapat disimpulkan bahwa bentuk persamaan linier Y = a + bx sudah tepat dan dapat diterima. Hal ini sesuai dengan syarat uji linearitas yaitu apabila  nilai  probabilitas  <  0,05  (dari  tabel  menjelaskan  nilai  probabilitas  = 0,000<  0,05).  Dari  uji  linieritas  X1  terhadap  Y  diketahui  Rsquare  =  0,308 sementara r tabel = 0,301 Sehingga, dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  disiplin  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan Besaran  dalam  Persamaan  Regresi  sebesar  30,8  %.  Uji  linearitas X2  terhadap Y  dari  hasil  analisis  Rsquare  =  0,312  >  r tabel =  0,301.  Sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  siswa  dengan  Besaran  dalam  Persamaan  Regresi  sebesar  31,2  %.  Uji Linieritas X 1 , X 2 terhadap Y diketahui R square = 0,319 sementara rtabel = 0,301. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat pengaruh  yang  signifikan  disiplin  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar siswa dengan Besaran dalam Persamaan Regresi sebesar 31,9%.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: terdapat  pengaruh  disiplin  dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa IPS kelas XI SMA Negeri 1 Jujuhan Kabupaten Muara Bungo dengan persentase sebesar 31,9%.
Kata Kunci:

## Disiplin Belajar
Motivasi Belajar
Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Ari Irwandi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: ariirwandi11@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk  dapat  menumbuhkembangkan  potensi  yang ada dalam diri peserta didik atau siswa dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar siswa [1], [2]. Pendidikan  merupakan  salah  satu  prioritas  sasaran  pembangunan  nasional,  karena  melalui  pendidikan  akan tercipta  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi  dalam  menghadapi  kehidupan  nantinya  yang  penuh persaingan  [3],  [4].  Menyadari  pentingnya  peranan  pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya
123 manusia,  pemerintah  telah  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  mengadakan  penataran  atau pelatihan  bagi  guru, workshop, studi  banding  bagi  siswa  dan  guru,  perbaikan  dan  penyempurnaan  kurikulum, melanjutkan pendidikan bagi tenaga pengajar ke jenjang yang lebih tinggi, pemberian buku paket dan penunjang, memperbaiki  sarana  dan  prasarana  sekolah  [5],  [6].  Namun  pada  kenyataannya,  usaha-usaha  yang  telah dilakukan  tersebut  belum  memberikan  hasil  yang  memuaskan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  ekonomi siswa masih rendah.
Hasil belajar sama halnya dengan prestasi belajar prestasi belajar merupakan hasil evaluasi belajar yang dilakukan  untuk  mengetahui  perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  yang  mencerminkan  dimensi  cipta,  rasa  dan karsa  [7].  Sehingga  aspek  prestasi  belajar  merupakan  perpaduan  dari  aspek  kognitif,  aspek  efektif  dan  aspek psikomotoris dari siswa tersebut. Hasil belajar erat kaitannya dengan kuantitas dan intensitas pengalaman belajar yang diperoleh siswa dalam rangka menginternalisasikan materi yang relevan selama pengajaran berlangsung. Di sekolah  wujud  hasil  belajar  itu  pada  umumnya  dikaitkan  dengan  nilai  yang  dicapai  seorang  siswa.  Disiplin belajar dan motivasi sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar, apabila siswa yang memliki kedisiplinan dan  motivasi  dalam  belajar  rendah  maka  hasil  belajar  siswa  juga  akan  rendah.  Disiplin  ialah  “sikap  atau kesediaan psikologik untuk menepati atau mendukung nilai-nilai atau norma yang berlaku. siswa yang disiplin akan  berusaha  untuk  menepati  ketentuan,  tata-tertib,  peraturan-peraturan  dan  biasanya  juga  patuh  kepada pembuat  peraturan.  Siswa  yang  memiliki  disiplin  diri  sadar  untuk  melakukan  belajar  sendiri,  tanpa  ada  yang memerintah  dan  mengawasi;  karena  sudah  memiliki  rasa  tanggung  jawab  untuk  mendukung  nilai-nilai  yang dianggapnya baik dan tepat untuk dilakukan.
Dengan  demikian  disiplin  dalam  belajar  adalah  suatu  keadaan  dimana  perilaku  anak  sebagai  subyek yang  belajar  senantiasa  teratur  dalam  belajar,  tertib  dan  mengikuti  pelajaran  disekolah  maupun  belajar  sendiri dirumah,  dan  selalu  patuh,  tunduk,  serta  taat  terhadap  peraturan  yang  ada.  Selain  disiplin,  motivasi  juga  turut mendukung  baik  tidaknya  hasil  belajar  siswa.  Motivasi  adalah  kondisi  khusus  yang  dapat  mempengaruhi individu untuk belajar. Motivasi merupakan variable penting, khususnya selama proses pembelajaran yang dapat membantu  mendorong  kemauan  belajar  siswa  [8].  Karenanya,  Bruner  percaya  bahwa  hampir  semua  anak mempunyai  masa-masa  pertumbuhan  akan  “keinginan  untuk  belajar” Reinforcement dan reward dari  dalam mungkin  penting  untuk  meningkatkan  perbuatan  tertentu  atau  untuk  membuat  mereka  yakin  hingga  mau mengulangi apa yang sudah dipelajari.
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi  [9].  Belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  secara  relatif  permanen  dan  secara  potensial  terjadi  sebagai  hasil  dari  praktik  atau  penguatan ( reinforced practice ) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Motivasi belajar dapat timbul karena faktor  intrinsik,  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan  dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita. Sedangkan  faktor  ekstrinsiknya  adalah  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat. Oleh karena itu disiplin dan  motivasi  sangat  berperan  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  masalah  yang  dikemukan,  maka  penelitian  ini  tergolong  pada  jenis  penelitian  Ex-Post Facto.  Penelitian  Ex-Post  Facto  adalah  penelitian  yang  bertujuan  mencari  pengaruh  sebab-akibat  yang  ada (dampak)  dan  melihat  kebelakang  untuk  melihat  faktor  penyebabnya  [10].  Adanya  pengaruh  sebab  akibat didasarkan atas teoritis bahwa sesuatu variabel disebabkan atau di latar belakangi oleh variabel tertentu. Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan, populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI yang terdiri dari 5 Kelas. Berikut ini merupakan tabel populasi penelitian siswa kelas XI SMA Negeri I Jujuhan.
Sampel adalah  bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut [11]. Sampel penelitian  adalah  “sebagian  dari  populasi  yang  diambil  sebagai  sumber  data  dan  dapat  mewakili  seluruh populasi”. Apabila subjek kurang dari 100, maka lebih baik di ambil semua, sehingga penelitiannya merupakan penelitian total populasi. Selanjutnya jika subjeknya besar, dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih.  Berdasarkan  pendapat diatas  maka  sampel  dalam  penelitrian  ini  lebih  dari  100  sehingga  sampel  diambil sebesar 25% yaitu sebanyak 43 siswa.
Dalam penelitian ini alat yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data variabel X1 dan X2 yaitu dengan menggunakan kuesioner atau angket sedangkan variabel Y dalam penelitian ini diperoleh dari hasil ujian tengah  semester  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Jujuhan.Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linear berganda.
124

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari semua pola asuh yang diberikan oleh orang tua memiliki dampak tersendiri bagi perilaku anak dan hal ini sangat berkaitan dengan kedisiplinan belajar pada anak. Anak yang di berikan pola asuh yang tidak efektif akan menimbulkan dampak negatif terhadap anaknya terutama pada hal belajar.
Data yang terkumpul adalah data tentang pengaruh disiplin dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  I  Jujuhan  Kabupaten  Muara  Bungo.  Data  yang  telah  terkumpul  tersebut dianalisis.  Untuk  menganalisis  apakah  data  tersebut  normal  atau  tidak,  dalam  hal  ini  digunakan  rumus Kolomogorov Smirnov melalui aplikasi SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat diakatakan bahwa data yang diperoleh normal. Hal ini dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel 1. Test normalitas variabel disiplin belajar
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic  df   Sig.   Statistic   df   Sig. Disiplin   .130 43   .064   .933 43   .015
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  perhitungan  signifikansi  (sig.=0.064)  lebih  besar  jika dibandingkan  dengan  alpha  (ɑ  =  0,05).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  pada  variabel disiplin belajar berdistribusi normal. Selanjutnya, pada variabel motivasi belajar, untuk menganalisis data normal atau tidak juga digunakan rumus Kolomogorov Smirnov melalui aplikasi SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Test normalitas variabel motivasi belajar
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic  df   Sig.   Statistic   df   Sig. Motivasi   .127 43   .079   .924 43   .007
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  perhitungan  data  signifikansi  (sig.  =  0.079)  lebih  besar jika  dibandingkan  dengan  alpha  (ɑ  =  0,05).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  pada variabel motivasi belajar normal. Selanjutnya, pada variabel hasil belajar siswa , untuk menganalisis data normal atau tidak juga digunakan rumus Kolomogorov  Smirnov melalui aplikasi SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Test normalitas variabel hasil belajar
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic  df   Sig.   Statistic   df   Sig. Hasilbelajar   .180 43   .061   .925 43   .008
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa perhitungan data signifikansi (sig. = 0.06) lebih besar jika dibandingkan  dengan  alpha  (ɑ  =  0,05).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  pada  variabel hasil belajar siswa berdistribusi normal. Untuk mengetahui apakah model linear yang digunakan sudah tepat atau belum, maka dilakukan uji linearitas terlebih dahulu. Dalam penelitian ini, digunakan bantuan SPSS release 20.0. Penggunaan  model  linear  dikatakan  tepat  dan  dapat  digunakan  nilai  robabilitas  (pada  table  anovatertulis  Sig) dengan taraf nyatanya (0,05 atau 0,01). Jika probabilitas> 0,05 maka model  ditolak dan jika probabilitas < 0,05 maka model diterima.
Adapun ringkasan hal uji linearitas dalam penelitian dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4. Hasil uji linearitas menggunakan tabel Anova Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 65.592 2 32.796 3.922 .000b 1 Residual 3349.524 40 83.738 Total 3415.116 42 a. Dependent Variable: Hasilbelajar b. Predictors: (Constant), Motivasi, Disiplin
125 Tabel  diatas  menjelaskan  bahwa  Fhitung  =  3,922  dan  nilai  probabilitas  0,000  sehingga  dapat disimpulkan bahwa bentuk persamaan linier Y = a + bx, sudah tepat dan dapat diterima. Hal ini sesuai dengan syarat  uji  linearitas  yaitu  apabila  nilai  probabilitas  <  0,05  (dari  tabel  menjelaskan  nilai  probabilitas  =  0,000< 0,05).
Analisis  berikut  adalah  hasil  analisis  untuk  menguji  hipotesis  pertama  yang  diajukan  sebelumnya. Adapun  hipotesis  yang  diajukan  tersebut  yaitu  terdapat  pengaruh  disiplin  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil analisis tersebut dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Uji Hipotesis: pengaruh X1 terhadap Y
Model Summaryb Model   R R Square   Adjusted R Square   Std. Error of the Estimate 1 .088a   .308 -.016 9.09128
a. Predictors: (Constant), Disiplin b. Dependent Variable: Hasilbelajar
Dari  tabel  5  diketahui  Rsquare  =  0,308  sementara  rtabel  =  0,301  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat pengaruh disiplin terhadap hasil belajar siswa dengan Besaran dalam Persamaan  Regresi  sebesar  30,8  %.  Analisis  berikut  adalah  hasil  analisis  untuk  menguji  hipotesis  kedua  yang diajukan  sebelumnya.  Adapun  hipotesis  yang  diajukan  tersebut  yaitu  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  hasil belajar siswa. Hasil analisis tersebut dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Uji hipotesis: pengaruh X2 terhadap Y Model Summaryb Model   R R Square   Adjusted R Square   Std. Error of the Estimate 1 .109a   .312 -.012 9.07252
a. Predictors: (Constant), Motivasi b. Dependent Variable: Hasilbelajar
Dari  tabel  6  di  atas,  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil analisis Rsquare = 0,312 > rtabel = 0,301. Sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dengan Besaran dalam Persamaan Regresi sebesar 31,2 %. Untuk pengujian hipotesis ketiga yaitu terdapat pengaruh yang signifikan disiplin dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa. Adapun hasil analisis tersebut dapat dilihat pada tabel 7 sebagai berikut.
Tabel 7. Uji Hipotesis: pengaruh X1 dan X2 terhadap Y
Model Summaryb Model   R R Square   Adjusted R Square   Std. Error of the Estimate 1 .109a   .312 -.012 9.07252
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Disiplin b. Dependent Variable: Hasilbelajar
Dari tabel 7 di atas, diketahui Rsquare = 0,319sementara rtabel = 0,301. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat pengaruh yang signifikan disiplin dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dengan Besaran dalam Persamaan Regresi sebesar 31,9%.
Hasil analisis menunjukkan nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0.319 Artinya sekitar 31,9% hasil belajar siswa dipengaruhi oleh variabel-variabel penentu dalam model ini sedangkan sisanya 68,1% diterangkan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam variabel ini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  dapat  diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh disiplin terhadap hasil belajar siswa IPS kelas XI SMA Negeri 1  Jujuhan Kabupaten Muara Bungo dengan persentase sebesar 30,8%. Kemudian terdapat pengaruh motivasi belajar siswa terhadap  hasil  belajar  siswa  IPS  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Jujuhan  Kabupaten  Muara  Bungo  dengan  persentase sebesar 31,2%. Kemudian terdapat pengaruh disiplin dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa IPS kelas XI SMA Negeri 1 Jujuhan Kabupaten Muara Bungo dengan persentase sebesar 31,9%

## REFERENSI
[1] L. T. Purdhani, H. Wulandari, and I. Muqodus,  “Pengaruh Pembelajaran Tari Kreatif Terhadap Kecerdasan Naturalis Anak Usia 5-6 Tahun,” in Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2020, vol. 11, no. 1, pp. 17–22, doi:
126 10.17509/cd.v11i1.20093.
[2] T.  Sandari,  “Analisis  Minat  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  Di  SMA  N  1  Batanghari,” SchrödingerJournal Phys. Educ. , vol. 2, no. 4, pp. 72–75, 2021, doi: 10.37251/sjpe.v1i4.475.
[3] A. Rahayu and D. D. Romadona, “Deskripsi Implikasi Sosial dari Fisika , Sikap Terhadap Penyelidikan dalam Fisika dan Adopsi dari Sikap Ilmiah,” SchrödingerJournal Phys. Educ. (SJPE , vol. 1, no. 1, pp. 13–17, 2020.
[4] T.  Nurmadanti,  “Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  di  SMA  Negeri  1  Bungo,” SchrödingerJournal Phys. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 7–12, 2021, doi: 10.37251/sjpe.v2i1.452.
[5] N. Y. Sari, “Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Sumber Daya Alam Melalui Strategi Peta Konsep Pada Siswa Kelas IV MI,” J. Soc. Knowl. Educ. , vol. 1, no. 3, pp. 62–69, 2020, doi: 10.37251/jske.v1i3.354.
[6] A.  Permanda,  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kelas  X  IPA  1  SMAN  1  Batanghari,” SchrödingerJournal Phys. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 17–19, 2021, doi: 10.37251/sjpe.v2i1.456.
[7] Ilyas,  “Pendidikan  Karakter  Melalui  Homeschooling,” J.  Nonform.  Educ. ,  vol.  2,  no.  1,  2016,  doi: 10.15294/jne.v2i1.5316.
[8] A.  Rusilowati,  M.  Taufiq,  and  B.  Astuti,  “Penerapan  Media  Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Aplikasi  Make  It  pada Siswa Sekolah Dasar,” J. Profesi Kegur. , vol. 5, no. 1, pp. 15–22, 2019.
[9] I. Susanti, “Analisis Sikap Dan Minat Siswa terhadap Pembelajaran Fisika di SMA,” SchrödingerJournal Phys. Educ. , vol. 1, no. 4, pp. 117–120, 2020, doi: 10.37251/sjpe.v1i4.447.
[10]  Sugiyono, SStatistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2013.
[11]  Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian . Jakarta: Alfabeta, 2007.