ISSN:2746-0576, Vol 4 No 4, 2024, 579-587
Pelatihan  Scientific  Writing  Berbasis  Situasi  Problematik sebagai Upaya Peningkatan Prestasi dan Literasi (Scientific Writing  Training  Based  on  Problematic  Situations  as  an Effort to Increase Achievement and Literacy)
Hengki Tri Hidayatullah 1 , Jasmine Nurul Izza 2 , Ananta Ardyansyah 3 , Arbin Janu Setiyowati 4* Universitas Negeri Malang, Jawa Timur 1,2,3,4
Hengki.tri.1901116@students.um.ac.id 1 , jasmine.nurul.2303418@students.um.ac.id 2 , ananta.ardyansyah.1803316@students.um.ac.id 3 , Arbin.janu.fip@um.ac.id 4*

## Riwayat Artikel
Diterima pada 7 Januari 2024 Revisi 1 pada 17 Februari 2024 Revisi 2 pada 20 Februari 2024 Revisi 3 pada 24 Februari 2024 Disetujui pada 27 Februari 2024

## Abstract
Purpose: We developed a guidebook for writing scientific papers to  improve  the  achievement  and  literacy  of  MAN  1  Mojokerto students.  The  purpose  of  this  community  service  is  to  increase students’ knowledge and references to improve their writing skills. Methodology/approach:  The  service  was  conducted  through  the asset-based community development (ABCD) method followed by 5D steps.
Results: The training participants were MAN 1 Mojokerto students. MAN 1: Mojokerto students initially had no knowledge of writing. They had difficulty in writing scientific papers. MAN 1: Mojoketo students  had  difficulty  understanding  the  structure  of  scientific papers, good scientific criteria, and how to develop scientific ideas. After  training  using  the  scientific  writing  guide,  the  students  felt more  confident  in  writing  scientific  papers.  Students  did  not experience these difficulties.
Limitations: The scientific writing guidebook contains procedures for  writing  scientific  papers  and  specifically  discusses  several models  of  scientific  papers,  namely,  popular  scientific  articles, scientific essays, and scientific papers in competitions.
Contribution: The  guidebook  for  writing  scientific  papers  is considered  by  students  to  be  easy  to  understand  and  helpful  in improving their skills and understanding related to scientific papers. At  the  end  of  the  program,  students  were  able  to  write  scientific papers. Therefore, the scientific writing book can improve students' understanding  of  scientific  work,  thereby  increasing  their achievement and literacy.
Keywords: Scientific writing, problematic situation, achievement, literacy, training.
How  to  cite: Hidayatullah,  H,  T.,  Izza,  J,  N.,  Ardyansyah,  A., Setiyowati,  A,  J.  (2024).  Pelatihan  Scientific  Writing  Berbasis Situasi  Problematik  sebagai  Upaya  Peningkatan  Prestasi  dan Literasi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4(4), 579-587.

## 1. Pendahuluan
Literasi merupakan salah satu kemampuan yang perlu dimiliki oleh siswa masa kini.  Tingkat literasi yang tinggi dapat membantu seseorang menjadi lebih kritis, memahami situasi, dan dapat menentukan tindakan dengan tepat. Literasi juga menjadi issu prioritas Indonesia terutama memasuki abad ke 21. Namun sayangnya, masih banyak siswa di Indonesia yang memiliki tingkat literasi belum maksimal. Data  Pusat  Asesmen  Pendidikan  (PUSMENDIK)  KEMDIKBUD  mencatat  bahwa  16.604  SMA  di Indonesia  memiliki  kemampuan  literasi  pada  level  minimum.  Artinya,  kebanyakan  siswa  telah mencapai  standar  kompetensi  minimum  untuk  literasi  namun  perlu  usaha  lebih  agar  siswa  mahir. Bahkan,  masih  terdapat  perbedaan  capaian  literasi  antara  wilayah  urban  dan  rural  (Anwar,  2022). Padahal, pembangunan bangsa perlu merata di segala wilayah.
Pada  abad  21  ini,  kemampuan  literasi  menjadi  penting  sekali  bagi  generasi  muda  sejalan  dengan perkembangan kompetensi saat ini, yaitu kompetensi berpikir, bekerja, berkehidupan,  dan penguasaan alat (Nirmala, 2022). Dengan literasi yang baik, siswa dapat memahami  informasi secara analitis, kritis, dan  reflekstif.  Beberapa  faktor  penyebab  kurangnya  kemampuan  literasi,  yaitu  kultur  literasi  yang belum membudaya, kurangnya fasilitas  pendukung, dan kegiatan literasi selalu berjalan pasif (Anisa, Ipungkarti, & Saffanah, 2021). Padahal, literasi  dalam makna luas dapat diartikan sebagai sejumlah cara  dalam  berpikir  dan  melakukan    kegiatan  membaca  dan  menulis  (Rachman  &  Verawati,  2022). Kegiatan menulis seringkali terlewat, sehingga  menjadikan literasi bersifat pasif. Literasi terdiri atas berbagai jenis diantaranya literasi digital, literasi teknologi, dan literasi baca tulis.
Kemampuan  menulis,  utamanya  menulis  ilmiah  merupakan  bagian  dari  literasi  yang    dapat meningkatkan  kompetensi  seseorang  (Martha  &  Situmorang,  2018).  Kemampuan  menulis  ilmiah membantu  dalam  mengembangkan  keterampilan  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menyajikan informasi secara sistematis dan terperinci. Kemampuan menulis merupakan hal yang perlu diasah dan dapat  dilatihkan  seiring  dengan  kemauan  membaca  disela  penulisan.  Kegiatan  membaca  dapat meningkatkan kemampuan analisis seseorang dengan berbagai pengetahuan yang didapatkan. Dengan demikian,  pembaca  memahami  dan  mempertimbangkan  argumen  dan  bukti  dengan  lebih  baik (Winarso,  Siswanto,  &  Roshayanti,  2023).  Selain  itu,  kemampuan  menulis  ilmiah  juga  membantu pengembangan keterampilan berpikir kritis dan  analitis, yang penting untuk meningkatkan literasi dan membuat keputusan informasi yang  berkualitas (Barroga & Mitoma, 2019). Oleh karena itu, menulis ilmiah  menjadi  hal  yang  penting  dalam  pengembangan    literasi  siswa.  Namun,  hal  tersebut  banyak dilupakan  di  pengembangan  literasi  siswa  SMA,  termasuk  di  MAN  1  Mojokerto  yang  dalam pelaksaannya belum maksimal.
MAN  1  Mojokerto  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  atas  berbasis  agama  di    Kecamatan Mojosari,  Kabupaten  Mojokerto.  Permasalahan  yang  dialami  sekolah  tersebut    adalah  sulitnya pengembangan literasi siswa karena masih bersifat pasif. Hal ini tercermin pada  minat dan kemampuan siswa dalam menulis ilmiah yang merupakan salah satu indikator literasi yang baik (Cahyadi, 2018). Untuk  mendorong  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  literasi,  sekolah  berupaya  dalam penyelenggaraan  komunitas  penulisan  ilmiah  (Widiyanto,  2018).  Dalam  upaya  tersebut,  guru  dan sekolah masih terkendala pada contoh, mekanisme, dan tatacara dalam penulisan ilmiah. Di sisi lain juga  dibutuhkan  keilmuan  mengenai  penulisan  seiring  dengan  banyaknya  kompetisi  penulisan, membuat latar belakang prestasi pelatih menjadi hal yang penting untuk dapat memberikan materi yang berkualitas  bagi  peserta  pelatihan.  Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan  sebuah  pedoman  dalam penulisan  ilmiah untuk menyelesaikan permasalahan mitra.

## 2. Metodologi
Metode Asset-Based Community Development (ABCD) telah terbukti menjadi pendekatan yang efektif dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat, dengan langkah-langkah Discovery, Dream, Design, Define, dan Destiny (dikenal sebagai 5D) sebagai kerangka kerja yang berorientasi pada pemberdayaan masyarakat (Blickem et al., 2018; Harrison, Blickem, Lamb, Kirk, & Vassilev, 2019; Rinawati, Arifah, &  Faizul,  2022).  Dalam  konteks  pengembangan Scientific  Writing  Guide  Book berbasis  situasi problematik siswa MAN 1 Mojokerto, ABCD memberikan pendekatan yang holistik dan inklusif untuk meningkatkan prestasi siswa.

## Gambar 1. Metode ABCD
Pertama, dalam tahap Discovery , para pengabdi masyarakat melakukan pendekatan mendalam terhadap komunitas  MAN  1  Mojokerto.  Tim  secara  aktif  berinteraksi  dengan  siswa,  guru,  dan  pihak  sekolah untuk  memahami  potensi,  kebutuhan,  dan  tantangan  yang  dihadapi  dalam  hal  kemampuan  menulis ilmiah. Pada tahap ini analisis kebutuhan di lapangan dilakukan untuk mengetahui permasalahan dan kebutuhan mitra.  Data-data  dikumpulkan  untuk membentuk pemahaman  yang  komprehensif  tentang konteks dan lingkungan siswa, serta faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas tulisan ilmiah mereka.
Langkah  kedua  adalah Dream ,  di  mana  tujuan  jangka  panjang  dan  visi  bersama  akan  diidentifikasi. Bersama-sama  dengan  siswa,  guru,  dan  pihak  sekolah,  akan  dibangun  gambaran  ideal  tentang bagaimana peningkatan prestasi dalam menulis ilmiah dapat dicapai. Dream akan mendorong semangat dan  komitmen  untuk  melibatkan  semua  pihak  dalam  proses  pengembangan.  Pada  tahap  ini  tim pengabdian masyarakat mengetahui harapan dan ekspektasi pihak sekolah serta siswa dari ada kegiatan pengabdian.
Kemudian, tahap Design melibatkan perencanaan tindakan konkret. Tim pengabdi masyarakat bersama dengan  siswa  merancang  konten,  struktur,  dan  format  dari Scientific  Writing  Guide  Book .  Desain didasarkan  pada  pemahaman  mendalam  tentang  kebutuhan  siswa  serta  strategi  yang  efektif  untuk mengajarkan prinsip-prinsip penulisan ilmiah. Keterlibatan aktif siswa dalam proses perencanaan akan memastikan bahwa panduan yang dihasilkan sesuai dengan karakteristik dan preferensi belajar mereka.
Setelah desain dihasilkan, tahap Define dimulai. Di sini, tujuan-tujuan spesifik dan metrik keberhasilan ditetapkan. Hal ini akan membantu mengukur dampak yang dihasilkan oleh pengembangan Scientific Writing  GuideBook.  Selain  itu,  peran dan tanggung jawab masing-masing  pihak  dalam  pelaksanaan proyek juga akan dijelaskan dengan jelas, memastikan kolaborasi yang efektif dan koordinasi yang baik.
Langkah terakhir adalah Destiny , di mana tahap implementasi dan tindak lanjut dijalankan. Panduan penulisan  ilmiah  diperkenalkan  kepada  siswa  melalui  berbagai  kegiatan  pelatihan,  lokakarya,  dan diskusi kelompok. Dalam tahap ini, aspek kolaboratif dan partisipatif dari ABCD akan terlihat dengan jelas,  karena  siswa  akan  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  penerapan Scientific  Writing Guide Book.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Discovery and Dream: Kristalisasi Analisis Kebutuhan dan Harapan Mitra
Sebelum dilakukan pelatihan, tim melakukan analisis awal terhadap kebutuhan siswa terkait pelatihan KTI.  Analisis  ini  menjadi  langkah  awal  yang  krusial  dalam  memahami  kebutuhan  peserta  dan merancang program pelatihan yang sesuai. Proses analisis ini melibatkan pengumpulan data melalui Google Form yang memuat beberapa pertanyaan penting, mencakup aspek pengetahuan terkait KTI,
kesulitan yang dialami peserta dalam mengembangkan KTI, infrastruktur pendukung pengembangan KTI yang tersedia di sekolah, dan presepsi peserta terhadap pelatihan yang akan diadakan. Di samping itu  tim  pengabdian  juga  memperkirakan  kondisi,  waktu,  dan  kebutuhan  lain  ketika  pelaksanaan pengabdian masyarakat.
Data yang terkumpul dari Google Form dari siswa memberikan gambaran yang jelas tentang tingkat pemahaman peserta terhadap KTI, kendala yang mereka hadapi, serta fasilitas atau sumber daya yang tersedia bagi mereka. Selain itu, hasil analisis ini membantu tim pelatihan untuk mengidentifikasi area yang  memerlukan  perhatian  khusus  selama  pelatihan,  seperti  topik  yang  perlu  ditekankan,  metode pembelajaran  yang  paling  efektif,  dan  juga  bagaimana  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung  peserta  dalam  mengembangkan  karya  tulis  ilmiah.  Analisis  awal  mengindentifikasi pengalaman  peserta  mendapatkan  pelatihan  sejenis.  87,5%  siswa  menyatakan  belum  pernah mendapatkan pelatihan terkait.
Lebih lanjut, 12,5% siswa yang pernah mengikuti pelatihan terkait menyatakan bahwa pelatihan hanya sebatas pengenalan materi karya tulis ilmiah, tidak sampai mendalam. Tidak heran dalam pertanyaan selanjutnya, siswa menyatkan bahwa pengetahuan terkait KTI nya hanya pada level tiga atau tingkat menengah.  Kebanyakan  peserta  memiliki  pengetahuan  terkait  esai,  KTI,  dan  artikel  (n  =  62,5%). Sedangkan hanya 50% yang merasa mengetahui perbedaan antara karya tulis ilmiah. Beberapa peserta pelatihan juga menyampaikan pemahamannya yang terbatas pada karya tulis ilmiah pada angket.
R1:  “ untuk  artikel  saya  kurang  mengetahui  lebih  lanjut,  untuk  kti  dan  esai  memiliki perbedaan  terutama  pada  struktur  lebih  spesifik  pada  kti.  dan  juga  esai  merupakan penjelasan pendapat penulis mengenai suatu masalah secara sepintas .” R2: “ saya tidak tahu apa perbedaan antara kti, esai, dan artikel secara pasti, yang saya pahami bahwa KTI itu yang paling panjang halamannya sedangkan esai bisa lebih pendek ”
Dari contoh tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan siswa sangat terbatas. Secara tidak langsung, hal tersebut berpengaruh pada pengalaman dalam melakukan lomba. Hanya 50% siswa yang pernah melakukan lomba. Program kami dalam pengadaan lomba tentunya akan relevan dengan sediaan data ini.  Dengan  menyelenggarakan  lomba  tentunya  dapat  menambah  kepercayaan  diri  siswa  dan pengetahuannya terkait perlombaan. Tahap ini menujukkan bahwa pengabdian masyarakat didasarkan pada situasi problematik yang dialami oleh mitra.
Pertanyaan selanjutnya mengarah pada pengalaman juara dalam perlombaan karya ilmiah. Sebanyak 100%  responden  menjawab  belum  pernah  menjadi  juara  lomba  kepenulisan.  Hal  tersebut  tentunya sangat disayangkan karena perlombaan merupakan tempat evaluasi kemampuan dan pengetahuan yang baik terkait kepenulisan. Di sisi lain prestasi merupakan hal yang saat ini ditargetkan pemerintah untuk meningkat,  mengetahui  bahwa  transisi  dari  sekolah  menengah  ke  perguruan  tinggi,  membutuhkan prestasi  agar  bisa  memperbesar  peluang  diterima  melalui  jalur  prestasi  atau  SNBT.  Fakta  ini  juga menjadi  alasan  tim  pengabdian  untuk  menyelenggarakan  pelatihan  serta  penyusunan  buku  panduan penulisan, yakni karena menjadi kebutuhan pada siswa SMA.
Sementara itu, ketika ditanya alasan terkait kegagalan lomba yang pernah diikuti, siswa menyatakan bahwa mereka mengalami kebingungan. Kebanyakan siswa tidak memiliki pengetahuan awal yang baik terkait perlombaan dan kepenulisan. Hal ini tentunya selaras dengan pengetahuan awal siswa yang tidak penuh, sehingga sulit mengaplikasikannya  (Dirrigl & Noe, 2020). Rerata siswa mengikuti kompetisi tanpa  persiapan  yang  baik.  Bahkan  dapat  dikatakan  bahwa  mereka  tidak  mengerti  betul  apa  yang dikerjakan. Oleh karena itu, penting untuk menyelenggarakan pelatihan ini. Pelatihan merupakan solusi yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kesenjangan  antara  permasalahan  dan  tuntutan  kebutuhan  di sekolah (Sriyati, Liliawati, & Yuliani, 2023).
Berdasarkan  temuan  pada  tahap  discovery,  fasilitator  melanjutkan  pada  tahap dream dengan menyampaikan hasil analisis kebutuhan kepada mitra (pengurus komunitas riset). Terdapat empat point yang diharapkan oleh mitra dalam kegiatan pengabdian 1) mitra membutuhkan materi scientific writing berdasarkan  jenis-jenisnya;  2)  mitra  berharap  setalah  pelaksanaan  pengabdian  siswa  dapat mengimplementasikan  secara  mandiri  ilmu  yang  didapatkan;  3)  mitra  membutuhkan  silabus  dan intsruksi  pembuatan  scientific  writing  yang  sesuai  kaidah  kepenulisan  dan  seusai  dengan karakteristiknya;  dan  4)  mitra  meminta  kegiatan  akhir  untuk  mengukur  keberhasilan  pendampingan menulis ilmiah pada siswa.

## 3.2 Finding define and Destiny pada pendampingan mitra

## Gambar 3. Sesi interaktif penyampaian materi
Berdasarkan dua tahapan sebelumnya, fasilitator mengembangkan silabus pendampingan yang sesuai dengan kebutuhan dan harapan mitra kedepan. Terdapat tiga jenis scientific writing yang perkenalkan kepada siswa dan disesuaikan dengan trend kompetisi ilmiah yang ada di Tingkat nasional.  Ketiga jenis scientific  writing  tersebut  adalah  esai,  karya  tulis  ilmiah  dan  artikel  popular.  Pada  masing  masing scientific  writing  membahas  mengenai  penjelasan  detail,  penjelasan  singkat,  ciri-ciri/  karakteristik, struktur,  strategi  memulai  dan  Menyusun  ide,  kerangka  proses  pembuatan  karya  dan  contoh  karya pemenang. Silabus yang telah dikembangkan tidak sekedar materi dalam bentuk power point melainkan dituangkan kedalam buku panduan pembuatan karya secara terstruktur, sistematis dan mudah dipahami oleh siswa. Hal yang membuat silabus ini berbeda adalah terdapat tips-dan trik menjuarai per masing- masing jenis scientific writing berdasarkan pengalaman fasilitator yang telah memenangkan lebih dari lima  puluh  kejuaraan  scientific  writing  Tingkat  nasional  hingga  internasional.  Terdapat  pattern  atau pola yang dapat di modifikasi sesuai kreatifitas dalam berkompetisi.
Fasilitator memulai agenda pelatihan dan pendampingan secara offline di aula MAN 1 Mojokerto dan diikuti lebih dari 30 siswa. Setting disusun dalam bentuk workshop dan justifikasi karya sementara dari masing-masing peserta pelatihan. Luaran dari kegiatan workshop adalah kerangka karya ilmiah yang siap  di  eksekusi  oleh  peserta  pelatihan  sebelum  akhirnya  dilombakan  satu  sama  lain.  Pelatihan dilakukan dalam beberapa sesi untuk membahas esai, artikel ilmiah, dan KTI. Cakupan pembahasan
mengenai  pelatihan  diantaranya  adalah  bagaimana  cara  membedakan  jenis  karya  tulis,  memahami masing-masing  karya  tulis  (cara  mencari  ide,  format  penulisan,  aturan  penulisan),  tips  dan  trik mengikuti lomba. Tim juga menjelaskan bagaimana cara untuk melakukan tahap pencarian informasi yang bermanfaat untuk karya tulis kita dalam internet, terutama mengenai data yang akan dimasukkan ke  dalam  KTI.  Sesuai  dengan  (Wardhanie  &  Lebdaningrum,  2023)  bahwa  perkembangan  teknologi mempengaruhi  berbagai  aspek  tidak  hanya  bisnis  tetapi  juga  pendidikan.  Selain  itu  pemanfaatan aplikasi Microsoft  word yang  terbaru juga  disarankan  kepada  peserta  hal ini  karena  penulisan  karya dapat  dimaksimalkan  apabila  memahami  fitur-fitur  termasuk  sitasi  otomatis  didalamnya. Microsoft word berdasarkan  pengembangannya  memiliki  kelebihan  berdaasarkan  versi  sebelumnya  yang diarahkan untuk mendukung kualitas dan kebutuhan penggunanya (Yusnanto, 2022). Sedangkan sitasi otomatis  yang  disarankan  untuk  digunakan  adalah Mendeley ,  dalam  aplikasinya Mendeley perlu dihubungkan  dengan Microsoft  word .  Penggunaan Mendeley bertujuan  memudahkan  sitasi  dan membantu penulis terhindar dari penjiplakan (plagiarisme) (Tafonao & Widjaja, 2021).
Siswa  menilai  kebermanfaatan  kegiatan  ini  mencapai  97,5%  yang  artinya  sangat  baik  dan  tingkat antusias mereka mencapai 95% yang artinya sangat tinggi. Antusiasme digambarkan dari kelengkapan kehadiran peserta. Antusiasme siswa juga tergambar dari respon yang diberikan, seperti siswa berharap memahai karya ilmiah, merasa terbantu dalam memahami karya ilmiah, dan dapat mengenali perbedaan karya  ilmiah.  Siswa  juga  menyampaikan  perasaannya  dalam  angket  yang  diberikan.  Seluruh  siswa merasa senang, seru, dan menikmati penyampaian. Siswa menilai penyampaian materi yang diberikan sangat  jelas  dan  mudah  dipahami.  Kemudahan  penyampaian  ini  tentunya  memiliki  korelasi  dengan antusiasme siswa, sehingga penyampaian pada acara ini dapat dinilai sangat baik (Kedungdowo, 2020). Didukung  dengan  pemilihan  materi  dan  penyampaian  bahasa  yang  komunikatif  serta  pemilihan pemateri yang ahli dalam bidang penulisan membuat kegiatan ini berjalan dengan lancar.
Dalam pelaksanaan penelitian, penulis menyebarkan kuesioner melalui beberapa media sosial, yaitu Facebook , Twitter , dan Whatsapp . Terdapat beberapa alasan yang melandasinya, antara lain masifnya pengguna  internet  di  Indonesia.  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII)  (2018) mengatakan bahwa 143,26 juta orang Indonesia kini sudah bisa mengakses internet dengan 49,52 % di antaranya adalah orang muda. Selain itu, Facebook dan Twitter merupakan salah satu jaringan sosial yang paling aktif penggunanya di Indonesia, sedangkan Whatsapp merupakan aplikasi messenger yang paling  banyak digunakan di Indonesia. Peneliti memilih objek penelitian  kelompok pekerja muda di Indonesia dan menyebarkan kuesioner melalui media sosial, seperti Facebook , Twitter , dan Whatsapp . Peneliti mengharapkan dapat memperoleh data yang mewakili populasi dan memiliki sebaran  yang heterogen di Indonesia.
Gambar 4. Cuplikan Cover Buku
Setelah  siswa  mendapatkan  project  mandiri  untuk  memaksimalkan  karya  yang  telah  dirancang. Fasilitator  memberikan  buku  panduan  yang  digunakan  sebagai  landasan  utama  dalam  mengerjakan sarya  ilmiah  berkualitas  dan  memiliki  peluang  menang  yang  besar.  Buku  panduan  penulisan  karya ilmiah ini disusun berdasarkan kebutuhan siswa untuk dapat menyusun karya tulis ilmiah sesuai dengan kaidah-kaidah  penulisan  yang  baik  dan  benar.  Pemanfaatan  buku  ini  cukup  mudah  disertai  dengan contoh  karya.  Penggunaan  buku  ini  dijelaskan  pada  saat  kegiatan  pelatihan  sehingga  kedua  hal  ini berpotensi untuk meningkatkan literasi siswa MAN 1 Mojokerto. Selain itu, pelatihan KTI juga dapat meningkatkan kepercayaan diri peserta dalam menyampaikan ide dan gagasan mereka secara tertulis. Hal ini akan membantu mereka untuk lebih percaya diri dalam menghadapi tantangan menulis di masa depan. Siswa juga dapat meningkatkan prestasinya dari aplikasi buku ini disertai dengan implementasi materi yang diberikan pada saat pelatihan berlangsung.

## Gambar 5. Sesi tanya jawab
Selanjutnya, setelah peserta mendapatkan pengetahuan terkait pembuatan esai, KTI, dan artikel, peserta melakukan  kerja  mandiri  dengan  membuat  esai.  Esai  yang  dibuat  siswa  dilombakan  dalam  lingkup sekolah agar siswa memiliki motivasi yang lebih dalam pengerjaannya. Lomba ini dilakukan dalam dua babak, yaitu penyisihan dan final. Pada babak penyisihan, siswa diberikan waktu untuk menyusun karya masing-masing. Pada kegiatan ini terlebih dahulu siswa dibagi dalam kelompok kemudian membagi tugas  dan  harus  berkomunikasi  antar  teman.  Pada  babak  final,  peserta  mempresentasikan  karyanya. Pelaksanaan  final  dilakukan  oleh  tiga  tim  yang  menjadi  finalis  lomba.  Ketiga  tim  tersebut mempresentasikan karyannya di depan dua juri yang berasal dari jurusan kimia dan didampingi oleh seorang guru yang menjadi perwakilan MAN 1 Mojokerto. Setiap peserta mempresentasikan karyanya selama  7  menit  kemudian  melakukan  tanya  jawab  8  menit.  Kegiatan  ini  dilakukan  sebagai  bentuk pembiasaan  atau  simulasi  mengikuti  kompetisi  dengan  skala  lebih  besar  kedepannya.  Kegiatan pelatihan dengan metode praktik langsung yang melibatkan peserta pelatihan mampu membantu peserta menguasai keterampilan yang diajarkan (Murnawan, Sapanji, Lestari, & Samihardjo, 2023).
Secara  keseluruhan,  setelah  pengabdian  ini,  guru  dan  siswa  MAN  1  Mojokerto  merasa  senang  dan terbantu dengan pembelajaran yang diberikan. Siswa mengalami peningkatan kemampuan di bidang kepenulisan. Selain itu siswa menjadi termotivasi untuk mengeksplorasi pengetahuan mengenai karya tulis  lebih  dalam  secara  mandiri.  Sementara  manfaat  pengabdian  ini  juga  didapatkan  penyelenggara karena dapat terjun langsung di lingkungan masyarakat. Kegiatan pelatihan mampu menjadi sarana bagi mahasiswa untuk menambah ilmu dan mengasah keterampilan dalam kemampuan komunikasi (Santati et al., 2022).

## 4. Kesimpulan
Literasi merupakan hal yang penting dikembangkan saat ini. Literasi dapat membantu seseorang lebih berpikir  kritis,  mengembangkan  kemampuan  belajar,  dan  mengasah  kemampuan  ketika  menerima informasi. Saat ini, masih banyak siswa yang belum maksimal literasinya, salah satunya siswa MAN 1 Mojokerto. Upaya pengembangan literasi siswa dapat dilakukan melalui pengembangan kemampuan menulis.  Dengan  menulis,  siswa  dapat  mengolah  informasi  dan  menuangkan  pemikirannya  dalam bentuk  tulisan.  Namun,  dalam  pengembangan  kemampuan  menulis,  siswa  MAN  1  Mojokerto mengalami kesulitan karena tidak adanya panduan dalam menulis. Oleh karena itu, Scientific Writing Guide Book dikembangkan untuk menuntun siswa dalam menyusun berbagai karya tulis ilmiah secara mandiri.
Pengembangan Scientific Writing Guide Book dilakukan melalui tahap 5D yang disertai dengan metode ABCD untuk mengembangkan literasi komunitas MAN 1 Mojokerto. Discovery menunjukan minimnya pengetahuan dan keterampilan siswa dalam membuat scientific writing , Dream menunjukan harapan dan target mitra mengenai peningkatan keterampilan scientific writing untuk keperluan kompetisi (esai, karya  tulis  ilmiah,  artikel  populer) Design menghasilkan  rancangan  materi  dari  empat  subjek  yang dijadikan silabus untuk pelaksanaan pelatihan peningkatan prestasi di bidang kompetisi ilmiah , Define menghasilkan  serangkaian  program  pendampingan  dan  buku  panduan  menulis  karya  ilmiah  secara terstruktur , dan Destiny menghasilkan  kompetisi  internal  sebagai  wujud  kemandirian  belajar  siswa dalam membuat karya ilmiah yang layak di kompetisikan. Hasilnya terdapat delapan karya ilmiah siswa yang berhasil disempurnakan pada tahap distiny dan siap dilombakan di tingkat nasional. Kebutuhan Setelah  buku  diberikan  dan  diimplementasikan,  siswa  mengalami  peningkatan kemampuan menulis. Secara garis besar siswa lebih mudah dalam menulis dan lebih percaya diri. Hal ini dapat terlihat ketika evaluasi  kegiatan  dalam  bentuk  final  pembuatan  karya  siswa.  Kedepannya  pengabdian  serupa  dapat dilakukan  pada  sekolah  lain  untuk  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  literasi  juga  meningkatkan prestasi.

## Ucapan terima kasih
Terimakasih  kami  ucapkan  pada  Universitas  Negeri  Malang  yang  telah  mendanai  pengabdian  ini melalui pendanaan internal LP2M.

## Referensi
Anisa,  A.  R.,  Ipungkarti,  A.  A.,  &  Saffanah,  K.  N.  (2021).  Pengaruh  Kurangnya  Literasi  serta Kemampuan dalam Berpikir Kritis yang Masih Rendah dalam Pendidikan di Indonesia. Current Research in Education Series Journal , 01 (1), 1–12.
Anwar, M. S. (2022). Ketimpangan aksesibilitas pendidikan multikultural pendidikan dalam perpsektif. Foundasia , 13 (1), 1–15.
Barroga, E., & Mitoma, H. (2019). Critical Thinking and Scientific Writing Skills of Non-Anglophone Medical Students: a Model of Training Course. Journal Korean Medical Scinece , 34 (3), 1–11. Blickem, C., Dawson, S., Kirk, S., Vassilev, I., Mathieson, A., Harrison, R., … Lamb, J. (2018). What is Asset-Based Community Development and How Might It Improve the Health of People With Long-Term Conditions? A Realist Synthesis. SAGE Open , 8 (3), 15–21. https://doi.org/10.1177/2158244018787223
Cahyadi, D. A. (2018). Kemampuan literasi informasi peneliti dalam penulisan karya ilmiah di Loka Litbangkes  Pangandaran. Jurnal  Kajian  Informasi  Dan  Perpustakaan , 6 (2),  139–150. https://doi.org/10.24198/jkip.v6i2.17774
Dirrigl,  F. J., &  Noe,  M.  (2020).  The teacher  writing  toolkit : enhancing  undergraduate  teaching  of scientific  writing  in  the  biological  sciences. Journal  of  Biological  Education , 00 (00),  1–17. https://doi.org/10.1080/00219266.2018.1501410
Harrison,  R.,  Blickem,  C.,  Lamb,  J.,  Kirk,  S.,  &  Vassilev,  I.  (2019).  Asset-Based  Community Development : Narratives , Practice , and Conditions of Possibility — A Qualitative Study With Community Practitioners. SAGE Open . https://doi.org/10.1177/2158244018823081
Kedungdowo, J. (2020). Peningkatan Antusiasme dan Pemahaman Siswa dalam PBM melalui Metode Talking Stick di MIM . 1 (2), 56–62. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10765
Martha,  N.,  &  Situmorang,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Siswa  melalui  Teknik Guiding Questions. Journal of Education Action Research , 2 (2), 165–166.
Murnawan, M., Sapanji, R. A. E. V. T., Lestari, S., & Samihardjo, R. (2023). Sosialisasi dan Pelatihan Penggunaan Absensi Berbasis Mobile di SMA Negeri 21 Bandung ( Socialization and Training on the Use of Mobile-Based Attendance at SMA Negeri 21 Bandung ) . 4 (2), 183–192.
Nirmala,  S.  D.  (2022).  Problematika  Rendahnya  Kemampuan  Literasi  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Primary:
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (2), 393.
https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i2.8851
Rachman,  A.,  &  Verawati,  I.  (2022).  Pentingnya  Dukungan  Orang  Tua  Dalam  Penguatan  Literasi Berbasis Pembiasaan Bagi Siswa Sekolah Dasar. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1), 67–76. https://doi.org/10.33084/tunas.v8i1.3181
Rinawati,  A.,  Arifah,  U.,  &  Faizul,  A.  (2022).  Implementasi  Model  Asset  Based  Community Development  (ABCD)  dalam  Pendampingan  Pemenuhan  Kompetensi  Leadership  Pengurus MWC NU Adimulyo. Ar-Rihlah: Jurnal Inovasi Pengembangan Pendidikan Islam , 7 (1), 1–11. Santati,  P.,  Saftiana,  Y.,  Febria  Mavillinda,  H.,  Ghasarma,  R.,  Sriwijaya,  U.,  &  Selatan,  S.  (2022). Yumary: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Peningkatan Literasi Teknologi Informasi Bagi Perangkat Kelurahan di Lingkungan Kecamatan Ilir Barat Dua Kota Palembang (Information Technology Improvement for Village Apparatus in Ilir Barat Dua Subdistrict, Pa . 2 (4), 175–188. Retrieved from https://doi.org/10.35912/jpm.v2i4.1037
Sriyati, S., Liliawati, W., & Yuliani, G. (2023). Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru IPA dalam Mendesain Pembelajaran Berbasis Kearifan dan Potensi Lokal (Efforts to Improve the Ability of Science Teachers in Designing Learning Based on Local Wisdom and Potential). Yumary: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 211–219.
Tafonao, T., & Widjaja, F. I. (2021). Pembinaan dan pelatihan penulisan karya ilmiah di kalangan dosen Sekolah Tinggi Teologi Kadesi Yogyakarta ( Coaching and training of writing scientific papers to lecturers  of  Sekolah  Tinggi  Teologi  Kadesi  Yogyakarta). Yumary:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (3), 127–134.
Wardhanie, A., & Lebdaningrum, K. (2023). Pengenalan Aplikasi Desain Grafis Figma pada Siswa- Siswi Multimedia SMK PGRI 2 Sidoarjo. Yumary: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 165–174. https://doi.org/10.35912/yumary.v3i3.1536
Widiyanto. (2018). Revitalisasi Komunitas Pembelajaran dengan Lesson Study dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Inopendas Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 16–28.
Winarso,  A.,  Siswanto,  J.,  &  Roshayanti,  F.  (2023).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  pada Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  dengan  Lingkungan  Ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan Masalah dan Berfikir Kritis Siswa SMP Negeri 2 Moga. Jurnal Kualita Pendidikan , 4 (1), 16–27. https://doi.org/10.51651/jkp.v4i1.342
Yusnanto,  T.  (2022).  Pelatihan  Microsoft  Office  bagi  Perangkat  Desa  Adipuro  Kaliangkrik  untuk Meningkatkan Pelayanan pada Masyarakat (Microsoft Office Training for Adipuro Kaliangkrik Village  Officials  to  Improve  Services  to  the  Community). Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 3 (3), 175–182. Retrieved from https://doi.org/10.35912/jpm.v3i3.1386