## Peningkatan Kemampuan Berbicara Dengan Metode Two Stay Two Stray Pada Siswa Kelas Xi Bahasa Ma Muallimat NW Pancor Tahun 2018.

## Muh. Roni Hidayatullah
Intstitut Pendidikan Nusantara Global ronihidayatullah@nusantaraglobal.ac.id
Abstrak:: Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan proses pembelajaran bahasa Indonesia  bidang  berbicara , (2)  Mengetahui  peningkatan  kemampuan  berbicara  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Data  dalam penelitian  ini  bersumber  dari  siwa  kelas  XI  Bahasa  MA.Muallimat  NW  Pancor.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode Two Stay Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu). Hasil penelitian ini adalah; (1) Proses pembelajaran bahasa Indonesia dengan metode Two Stay Two Stray (Dua  Tinggal  Dua  Tamu)” padasiswa  kelas  XI  BahasaMA.Muallimat  NW  Pancor  dapat  di  lihat pada  kegitan  siswa  yang  sangat  aktif  dan  antusias.(2)Peningkatan  Kemampuan  berbicara  siswa dilihat juga dari hasil belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan serius, menyimak, dan mendengarkan penjelasan guru, selalu bertanya dan menjawab soal-soal yang diberikan dalam diskusi kelompok.
Kata Kunci : Berbicara, Metode, Siswa

## PENDAHULUAN
Upaya peningkatan kualitas pendidikan hingga dewasa ini masih merupakan kegiatan yang  terus  digalakkan.  Hal  ini  tidak  saja disebabkan  oleh  tuntutan  laju  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Akan tetapi, ini  juga  tuntutan profesionalisme dalam berbagai sektor pendidikan.
Peningkatan mutu dan relevansi pendidikan sesuai kebutuhan masyarakat yang sangat  erat  kaitannya  dengan  pengembangan SDM  (Sumber  Daya  Manusia),  sehingga pemerintah telah banyak berupaya agar semua ini dapat tercapai.
Hal tersebut dapat terlihat dari perubahan dan  perbaikan  kurikulum,  metode,  dan pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran saat ini. Masalah yang melatar belakangi penelitian  ini  adalah  kurangnya  kemampun berbicara siswa dalam berdiskusi,tidak percaya  diri,  sehingga  pendapat  yang  ada dalam  pikirannya  tidak  berani  dikeluarkan, selain  itu  juga  takut  salah  dan  takut ditertawakan  yang  membuat  para  siswa enggan  berbicara  atau  menjawab  pertanyaan yang  dilontarkan  oleh  gurunya.  Sering  juga kita  melihat  di  dalam  kelas,  ketika  seorang
siswa  menjawab  pertanyaan,  kemudian  salah maka siswa yang lain mentertawakannya.
Tindakan  peneliti  dalam  penyelsaian masalah  ini  adalah  menawarkan  proses pembelajaran yang lebih kreatif dan menyenangkan yaitu dengan metode Two Stay Two Stray.
Menurut  Rakhmat  (2011:2),  kemampuan berbicara  bukan  saja  diperlukan  di  depan sidang  parlemen,  di  muka  hakim  atau  di hadapan  massa.    Kemampuan  ini  dihajatkan dalam  hampir  seluruh  kegiatan  manusia sehari-hari.  Penelitian  membuktikan  bahwa 75%  waktu  bangun  kita  berada  dalam kegiatan komunikasi.
Menurut Nurjamal dkk (2011:23), berbicara  sebagai  suatu  keterampilan,  hanya akan  dimiliki-dikuasai  seseorang  apabila  dia mau berlatih. Tidak ada satu pun keterampilan yang  dapat  dikuasai  seseorang  tanpa  adanya proses  pelatihan  yang  terus-menerus.  Untuk terampil  berbicar  itu  pun  mari  kita  berlatih dan terus berlatih.
Menurut Suprijono (2009:93-94), metode Dua  Tinggal  Dua  Tamu mrupakan  sebuah metode  yang  diawali  dengan  pembagian kelompok.  Setelah  kelompok  dibentuk  guru memberikan  tugas  berupa  permasalahan- permasalahan  yang  harus  mereka  diskusikan
jawabannya.  Setelah  diskusi  intrakelompok usai, dua orang dari masing-masing kelompok meninggalkan  kelompoknya  untuk  bertamu kepada  kelompok  yang  lain.  Anggota kelompok yang tidak mendapat tugas sebagai duta (tamu) mempunyai kewajiban menerima tamu  dari  suatu  kelompok.  Tugas  mereka adalah  menyajikan  hasil  kerja  kelompoknya kepada  tamu  tersebut.  Dua  orang  yang bertugas  sebagai  tamu  diwajibkan  bertamu kepada  semua  kelompok.  Jika  mereka  telah usai  menunaikan  tugasnya,  mereka  kembali ke  kelompoknya  masing-masing.  Setelah kembali ke kelompok asal, baik peserta didik yang  bertugas  bertamu  maupun  mereka  yang bertugas  menerima  tamu  mencocokkan  dan membahas  hasil  kerja  yang  telah  mereka tunaikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas (Classrom  Action  Research) dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatife metode Two Stay Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu). Penelitian tindakan kelas merupakan  pencermatan  terhadap  kegiatan yang  sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi  dalam sebuah kelas (Aqib: 2006: 12).
Rancangan  untuk  tiap  siklus  pada penelitian  tindakan  kelas  ini  sebagaimana menurut  Arikunto  (2010:131),  model  yang dikembangkan  oleh Kurt  Lewin didasarkan atas konsep pokok bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat komponen pokok yang juga menunjukkan  langkah,  yaitu  perencanaan (planning),
aksi/tindakan (acting), observasi/pengamatan (obseving), dan refleksi  (refleting).  Hubungan  antara  empat komponen  tersebut  menunjukkan  sebuah siklus  atau  kegiatan  berulang.  “Siklus”  inilah yang sebetulnya menjadi salah satu ciri utama dari penelitian tindakan, yaitu bahwa penelitian tindakan harus dilaksanakan dalam bentuk  siklus,  bukan  hanya  satu  kali intervensi saja.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI Bahasa  MA.Muallimat  NW  Pancor  Kec. Selong  Kabupaten  Lombok  Timur  Tahun Pembelajaran 2018/2019.

## Prosedur Penelitian
Menurut Arikunto (2010:131),
penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  mengandung empat  kegiatan  utama  yang  ada  pada  setiap siklus  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan  tindakan,  tahap  observasi  dan tahap  refleksi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  di  mana penelitian  ini  direncanakan  terdiri  dari  dua siklus,  namun  bila  hasil  belum  mencapai target,  akan  dilaksanakan  siklus  selanjutnya. Setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan rangkaian  yang  dilakukan  berulang-ulang. Penelitian  tindakan  kelas  mengandung  empat kegiatan utama. Berikut rincian kegiatan pada setiap tahap adalah sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti melakukan  sebuah  kegiatan.  kegiatan  yang dilakukan  adalah  (1)  mempelajari  kurikulum, (2)membuat  RPP  dengan  menggunakan Metode  Dua  Tinggal  Dua  Tamu, (3) menyusun  lembar  observasi  pelaksanaan pembelajaran (tindakan guru) untuk mengetahui  bagaimana  pelaksanaan Metode Dua  Tinggal  Dua  Tamu dapat  dilaksanakan, (4) merumuskan indikator kemampuan berbicara  siswa  (lembar  observasi  siswa) untuk  mengetahui  tingkat  perkembangan berbicara siswa pada setiap siklus kegiatan.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  ini, guru  (peneliti)  menerapkan  pembelajaran  di kelas yakni dengan Metode Dua Tinggal Dua Tamu, sesuai  dengan  rencana  program  yang telah  disusun,  yaitu  terdiri  atas  pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
c. Tahap Observasi
Pada  tahap  ini,  dilakukan  observasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi, di mana pada tahap  ini  siswa  diobservasi  oleh  peneliti  dan guru bidang studi.
d. Tahap Refleksi
Tahap  refleksi  merupakan  tahapan pemerosesan  data  yang  diperoleh  dari  tahap observasi.  Data  yang  diperoleh  kemudian ditafsirkan  dan  dijadikan  masukan  pada analisis  data  dengan  mempertimbangkan
bahwa segala pengalaman teori dan pengalaman  instruksional  direfleksi  untuk menarik suatu kesimpulan.
2. Siklus II

## Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan tindakan ini ada beberapa  instrument  yang  disiapkan,  antara lain;  1)  membuat  rencana  pembelajaran,  2) menentukan  materi  yang  akan  dibahas,  3) menyusun lembar observasi, dan 4) menyusun tes / soal evaluasi hasil belajar.
Pelaksanaan Tindakan Secara operasional langkah-langkah
pelaksanaannya adalah sebagai berikut: 1. Pendahuluan
Hal-hal yang dilakukan dalam
pendahuluan sebagai berikut;
1.1 Memberikan  apersepsi  kehadiran siswa
1.2 Menyampaikan  topik  dan  tujuan pembelajaran
1.3 Menjelaskan  kepada  siswa  langkah- langkah metode Two Stay Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu)
2. Kegiataan inti
2.1 Guru memberikan pemahaman tentang materi berita dan bagaimana penyampaian berita yang benar
2.2  Siswa  membaca  secara  intensif contoh  berita  yang  tersaji  dalam buku teks
2.3  Siswa  mengidentifikasi  masalah- masalah  penting  dalam  teks  dan merumuskannya ke dalam berberapa kalimat  tanya  yang  akan  dibahas pada diskusi kelompok
2.4  Guru  dan  siswa  membuat  sebuah kelompok  yang  terdiri  dari  4  orang siswa dalam 1 kelompok
2.5 Guru memberikan masalah yang akan dibahas  dalam  diskusi  atau  soal evaluasi ke-2 pada siklus II ini
3. Penutup
Menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.

## Observasi dan evaluasi
Kegiatan  observasi  dan  evaluasi  yang dilakukan  sama  seperti  kegitan  observasi  dan evaluasi  pada  siklus  I.  hal-hal  yang  terjadi selama  berlangsungnya  pembelajaran  terkait
dengan  pelaksanaan  tindakan  dicatat  dalam lembar observasi.

## Refleksi
Dilakukan  refleksi  terhadap  tindakan yang  telah  dilakukan  berdasarkan  hasil observasi pada siklus II ini, untuk mengetahui berhasil tidaknya  pemberian  tindakan.  Dalam refleksi  ini  dianalisis  semua  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa  untuk  dijadikan  data verbal dan data nonverbal.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam penelitian tindakan kelas ini adalah:

## 1. Observasi
Observasi  merupakan  cara  mengumpulkan data berdasarkan pengamatan yang berlangsung  pada  saat  proses  pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi aktifitas  belajar  siswa  dan  guru,  semua  ini bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan- kekurangan  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  XI BahasaMA.Muallimat NW Pancor.
2. Tes Menurut Arikunto (2010:193), tes merupakan serentetan pertanyaan atau latihan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan interlegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok. Pengumpulan  data  dengan  tes  lisan  yang berbentuk  diskusi  kelompok  ini  merupakan kegiatan  atau  usaha  yang  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  hasil  belajar  siswa dengan  metode Two  Stay  Two  Stray  (Dua Tinggal  Dua  Tamu) dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.

## Teknik Analisis Data
Teknik  penganalisisan  data  dalam  penelitian ini  ada  dua  macam,  yaitu  deskriptif  kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Data yang dianalisis dengan  deskriptif  kualitatif  yaitu  data  yang bersifat verbal, yang menggambarkan tingkahlaku  siswa,  aktifitas  siswa,  dan antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan  data  yang  dianalisis  dengan deskriptif kuantitatif yaitu data yang berbentuk nominal/non-verbal, yang
menggambarkan  hasil  belajar  siswa  dengan tes.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan mencari  nilai  rata-rata  kelas  dan  ketuntasan belajar.
1. Menghitung Nilai Rata-Rata
Setelah  diperoleh  data  hasil  evaluasi, nilai rata-rata kelas dihitung dari skor rata- rata tes tiap siklus dengan rumus:
∑x M = ──

## N
Keterangan : M   : mean (rata-rata) ∑ x : jumlah skor keseluruhan siswa N : jumlah siswa

## 2. Menghitung Nilai Ketuntasan Belajar
Ketuntasan  belajar  minimal  75%  siswa mendapat  nilai  ≥75secara  individual.  Jika pada  siklus  I  hasil  yang  diperoleh  tidak mencapai  ketuntasan  belajar,  yaitu  minimal 75%  siswa  memperoleh  nilai  ≥75  maka dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  hingga mencapai  ketuntasan  belajar.  Adapun  rumus yang digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar adalah:
NI KB = ── x 100 %
N Keterangan : KB   : ketuntasan belajar NI : banyak siswa yang memperoleh nilai ≥75 N : banyak siswa
Ketuntasan  belajar  dikatakan tercapai  jika  KB  ≥75%  dan  jika  KB ≤75%  maka  ketuntasan  belajar  belum dikatakan tercapai atau belum tuntas.
Indikator Keberhasilan
Keberhasilan siswa di dalam keterampilan  berbicara  akan  ditentukan  oleh jumlah  hasil  penilaian  dari  beberapa  aspek yang  dinilai,  dan  siswa  dapat  dikatakan mencapai  keberhasilan  apabila  memperoleh jumlah nila ≥ 75 setelah penjumlahan dari ke enam aspek penilaian yang sudah ditentukan.
Indikator  keberhasilan  itu  juga  dilihat dari  meningkatnya  motivasi,  keinginan, antusias  siswa,  dan  keaktifan  siswa  dalam
proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang diterapkan  dengan  metode Two  Stay  Two Stray  (Dua  Tinggal  Dua  Tamu) pada  siswa kelas  XI  BahasaMA.Muallimat  NW  Pancor Tahun Pembelajaran 2018-2019.
Tabel Skor Penilaian NO Aspek Penilaian Skor Maksimal 1 Ketepatan Ucapan 20 2 Diksi 15 3 Penguasaan Topik 20 4 Struktur Isi 20 5 Gerak-gerik dan Mimik 15 6 Volume Suara 10 Jumlah 100

## Tabel Kriteria dan Kategori Aspek
Penilaian N Penilaian Skor Kriteria Kategori 1 Ketepatan ucapan 20 Jika bunyi bahasa meliputi artikulasi yang tepat Sangat baik 15 Jika bunyi bahasa meliputi sebagian artikulasi Baik 10 Bunyi bahasa tidak tepat dan tidak jelas Kurang 2 Diksi 15 Jika diksi sesuai dengan pokok pembicaraan dan situasi Baik 10 Apabila ada terdapat kata- kata sulit/istilah Cukup baik 5 Jika diksi tidak sesuai dengan pokok pembicaraan dan terdapat makna ambigu Kurang 3 Penguasaan Topik 20 Jika topik pembicaraan benar-benar dikuasai Sangat baik 15 Topik pembicaraan kurang dipahami Baik 5 Jika topik pembicaraan tidak dikuasai dan kurang pengalaman Kurang 4 Struktur isi 20
Jika terdiri dari pendahuluan, isi, dan penutup Baik 15 Apabila terdiri pendahuluan dan isi saja Cukup baik 5 Jika terdiri pendahuluan dan penutup saja. kurang 5 Gerak-gerik dan mimic 15 Jika penyampaian materi didukung dengan gerakan tangan dan mimic Baik 10 Jika penyampaian materi kurang dihayati tapi diiringin dengan gerakan Cukup 5 Apabila penyampaian materi kaku dan tidak ada gerak-gerik Kurang 6 Volume Suara
10 Jika tinggi rendahnya suara disesuaikan dengan situasi atau keadaan Baik 5 Apabila tinggi rendahnya suara tidak teratur Kurang
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berbicara denganmetode Two Stay Tow Stray  (Dua Tinggal Dua  Tamu)  Pada  Siswa  Kelas  XI  Bahasa MA.Muallimat    NW  Pancor  Tahun  Pembelajaran 2018-2019.
Penelitian ini berhasil dilihat daru peningkatan  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  ke tahapan  siklus  II  dan  ketuntasan  belajar  siswa minimal  75%  mendapat  nilai  ≥75.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  melibatkan 28  siswa/siswi  yang  bertindak  sebagai  subjek penelitian.
Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dapat diuraikan sebagai berikut:
Data Siklus I Data bersifat verbal 1). Hasil observasi kegiatan guru Kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  adalah menyiapkan RPP, penyajian materi tidak menyimpang  dari  pembahasan,  pendampingan selama  pembelajaran  terkontrol,  dan  menerapkan metode  yang  sudah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan ini, masih ada kekurangan yang ditemukan yaitu;
a) Guru  kurang  memberi  apersepsi  di  awal pembelajaran
b) Guru kurang mampu membuat suasana  kelas yang  kondusif  terlihat  dari  masih  banyak siswa  yang  tidak  aktif  di  dalam  berbicara, menyampaikan pertanyaan
atau pun
pendapat.
c) Guru lebih dominan dalam menyimpulkan
hasil pembelajaran. 2) Hasil observasi kegiatan siswa Sebagian siswa sudah melaksanakan program/kegiatan  yang  sudah  disediakan  oleh peneliti, diantaranya siswa
mengikuti
pembelajaran dengan baik, melaksanakan langkah-langkah metode Two Stay Two Stray , dan mendengar  penjelasan  dari  guru.  Namun,  masih ada juga siswa yang kesiapannya dalam mengikuti pembelajaran  masih  kurang,  tidak  antusias mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  masih  malu mengajukan  pertanyaan  dan  jawaban  terhadap teman-teman kelompoknya.

## Data bersifat non-verbal
Data  ini  diperoleh  dari  hasil  nilai  tes  yang diberikan kepada siswa untuk mengukur kemampuan berbicara yang berdasarkan enam (6) aspek  penilaian  yaitu,  ketepatan  ucapan,  diksi, penguasaan topik, struktur isi, gerak-gerik/mimik, dan volume suara.

## Analisis data pada Siklus I
1. Menghitung nilai rata-rata siswa Berdasarkan  skor  hasil  pada  data  di  atas nilai  tertinggi  pada  siklus  I  yang  diperoleh siswa  adalah  85  dan  skor  terendah  65. Sedangkan  jumlah  skor  nilai  yang  diperoleh seluruh  siswa:  2050  dari  jumlah  siswa  28 orang,  untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  siswa dapat digunakan rumus sebagai berikut;
∑x M = ── N 2050 M =─── 28

## M =  73,2
Jadi,  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I adalah 73,2 2. Menghitung Ketuntasan Belajar siswa Dalam  siklus  I  ini,  banyak  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥75  adalah  15  orang,  dan banyak  siswa  yang  mengikuti  tes  adalah  28 orang.  Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar siswa dapat digunakan rumus sebagai berikut;
NI KB = ── x 100 % N 15 KB = ── x 100 % 28

## = 53,5 %
Jadi,  ketuntasan  belajar  siswa  pada siklus I adalah 53,5 %
Ketuntasan  belajar  dikatakan  tercapai jika  KB  ≥  75  %  yang  mendapat  nilai  ≥  75. Melihat ketuntasan hasil belajar pada siklus  I sebanyak 53,5 % yang mendapat  ≥ 75 maka, belum  dikatakan  tuntas  belajar,  untuk  itu diperlukan siklus berikutnya yaitu siklus II.
2. Data Siklus II
a. Data bersifat verbal
1) Hasil observasi kegiatan guru
Kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru adalah  menyiapkan  RPP,  penyajian  materi
sesuai dengan pembahasan/topik
pembicaraan,
pendampingan selama
pembelajaran  terkontrol,  dan  menerapkan metode  two  stay  two    stray  (dua  tinggal  dua tamu) dengan maksimal, memberikan apersepsi di awal pembelajaran, guru membuat suasana kelas yang kondusif terlihat dari  banyak  siswa  yang  aktif  di  dalam berbicara,  menyampaikan  pertanyaan  atau pun  berpendapat  untuk  memcahkan  masalah. Jadi  guru  sudah  melaksanakan  tugas  secara maksimal  yang  mendorong  motivasi  dan semangat  belajar  siswa  sehingga  mendapat hasil yang memuaskan.
2) Hasil observasi kegiatan siswa Dalam  tahap  ini,  siswa  melaksanakan program/kegiatan yang disediakan oleh peneliti  dengan  baik,  diantaranya  siswa mengikuti pembelajaran dengan serius, melaksanakan  langkah-langkah  metode Two Stay  Two  Stray dengan  tertib,  dan  pokus dalam mendengarkan penjelasan dari guru/peneliti.
Dari  hasil  observasi  ini,  kesiapan  siswa dalam  proses  pembelajaran  sudah  maksimal, karena  dalam  diri  siswa  sudah  timbul semangat  belajar  yang  tinggi,  antusias mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  tidak malu  lagi  mengajukan  pertanyaan  dan jawaban terhadap teman-teman kelompoknya. Sehingga  pada  tahapan  ini  siswa  memproleh nilai  rata-rata  yang  maksimal,  sesuai  dengan target keberhasilan pada penelitian ini.
Data bersifat non-verbal/angka
Nilai  ini  diperoleh  dari  hasil  nilai  tes yang  ke-2,  yang  diberikan  kepada  siswa bertujuan untuk mengukur kemampuan berbicara  yang  berdasarkan  enam  (6)  aspek penilaian  yaitu,  ketepatan  ucapan,  diksi, penguasaan topik, struktur isi, gerak- gerik/mimik, dan volume suara.
Dari  hasil  penilaian  pada  siklus  II  ini, masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  tuntas, karena untuk memproleh hasil yang maksimal membutuhkan  waktu  yang  panjang  dalam mendidik,  dan  memberikan  pembelajaran. Akan  tetapi,  dalam  penelitian  ini  sudah  bisa dikatakan  berhasil  karena  sudah  memenuhi target  ketuntasan  yang  ditentukan  yaitu  jika
kb  ≥  75%  siswa  mendapat  ≥  75  maka dikatakan tuntas.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini,  peneliti  akan menguraikan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan. Keberhasilan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia dengan metode Two  Stay  Two  Stray  (Dua  Tinggal Dua  Tamu)” padasiswa  kelas  XI  Bahasa MA.Muallimat NW Pancor dapat di lihat pada kegiatan  peneliti  (guru),  dan  kegitan  siswa. Dalam  kegiatan  penelitian  ini,  sebelum peneliti  mulai  mengajar  terlebih  dahulu menyusun perangkat pembelajaran diantaranya  menyiapkan  silabus,  menyusun RPP  menggunakan  metode Two  Stay  Two Stray ,  menyampaikan  materi  sesuai  dengan pembahasan,  memberi  pemahaman  sekilas tentang  keterampilan  berbicara,  menjelaskan langkah-langkah metode yang akan diterapkan, dan memahami karakter siswa.
Adapun  kegiatan  siswa  yang  bisa dipaparkan  peneliti  adalah  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  serius,  menyimak,  dan mendengarkan  penjelasan  guru,  antusias dalam bertanya dan menjawab soal-soal yang diberikan  dalam  diskusi  kelompok,  dan menerapkan  langkah-langkah  metode Two Stay Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu).
Adapun  peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Ringkasa hasil siklus I dan siklus II Siklus Nilai Rata-rata Prestasi Siswa Ketuntasan Belajar Siswa I 73,2 53,5 % II 82,14 92,85 %

## Simpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan p sebelumnya dapat disimpulkan bahwa:
1) Kemampuan  berbicara  siswa  kelas  XI BahasaMA.Muallimat
NW
Pancortergolong  dalam  kategori  baik setelah  menggunakan  metode Two  Stay Two  Stray dalam  proses  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat
pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  nilai rata-rata yang diperoleh siswa.
2) Peningkatan  kemampuan  berbicara  pada siswa  kelas  XIMA.Muallimat  NW  Pancor termasuk dalam kategori baik. Peningkatan ini dapat dilihat dari hasil mean dan tingkat keberhasilan  yang  diperoleh  siswa  yaitu pada  siklus  I  meannya  73,2%,  dan  tingkat keberhasilan  juga  mencapai  53,5  %  dan dapat  ditingkatkan  pada  siklus  II  dengan mean  82,14  dan  tingkat  keberhasilan  atau ketuntasa belajar siswa mencapai 92,85 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru. Bandung:  Yrama
Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi  Revisi  2010). Jakarta:  Rineka Cipta.
Nurjamal,  Daeng  dkk.  2011. Terampil Berbahasa. Bandung: Alfabeta.
Rakhmat,  Jalaludin.  2008. Retorika  Moderen Pendekatan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Leraning. Surabaya: Pustaka Pelajar