## NUANSA JURNAL PENELITIAN ILMU SOSIAL DAN KEAGAMAAN ISLAM
P-ISSN: 1907-7211 | E-ISSN: 2442-8078
Volume 18 No. 2 July-December (2021)

## Published By:
Research Institute and Community Engagement State Islamic Institute of Madura

## NUANSA
Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam
Vol. 18 No. 2 July-December (2021)
EDITOR IN CHIEF Moh Mashur Abadi
MANAGING EDITOR Moch. Cholid Wardi

## EDITORS
Taufikkurrahman Upik Agwin Degaf Fitriyatul Qomariyah
Khaerul Umam
Sri Rizqi Wahyuningrum Fajrian Yazdajir Iwanebel Faraniena Yunaeni Risdiana Fikri Mahzumi Aria Indah Susanti
Benny Afwadzi REVIEWERS Choirul Mahfud Mohammad Muchlis Solichin Muh. Nashiruddin Fadllan Achmad Muhlis Ade Sofyan Mulazid Siti Musawwamah Mohammad Subhan Zamzami Siswanto Syukron Affani Ulfa Muhayani Iskandar Ritonga Mohammad Kosim Eko Ariwidodo Sri Handayani Slamet Farahdilla Kutsiyah Erie Hariyanto Wahyudin Darmalaksana Khairunnisa Musari Moh Mufid Ainurrahman Hidayat Jonaedi Efendi Ahmad Chairul Rofiq Mukhammad Zamzami Sutan Emir Hidayat Baharuddin
Nuansa:  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  dan  Keagamaan  Islam  is  a  journal  that publishes  scientific  articles  which  have  been  derivated  from  research  on  social sciences  and  islamic  studies.  This  journal  is  published  biannually  on  June  and December and published articles reviewed by experts on the related issues.
Jurnal  Nuansa's  scope  includes:  education,  culture,  politics,  law,  economy, theology, philosophy, communication, and history.
All published articles will be added with a DOI CrossRef Unique Number
Nuansa: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam has been accredited by The Ministry of Research, Technology and Higher Education of the Republic of Indonesia as an academic journal in Sinta 3 (SK No.36/E/KPT/2019) valid for 5 years from Volume 16 No. 2 2019.
P-ISSN: 1907-7211 E-ISSN: 2442-8078
Editorial Office: Nuansa:  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  dan  keagamaan  Islam, Research Institute and Community Engagement
of IAIN MADURA
Jl.  Raya  Panglegur  KM.  4  Tlanakan  Pamekasan,  Jawa  Timur, Indonesia, 69371 Email: jurnalnuansa@gmail.com
Website: http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/nuansa

## TABLE OF CONTENTS

## Winarni, Muhammad Misbah
Pelaksanaan Program Kegiatan KKG PAI SD Kabupaten Banyumas Dalam Peningkatan Kompetensi Guru di Masa Pandemi Covid-19
107-129

## nuansa
Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Kegamaan Islam Vol. 18 No. 2 July – December 2021
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/nuansa/index DOI: 10.19105/nuansa.v18i2.4569 Page: 107-129

## Winarni
Pascasarjana IAIN Purwokerto Email: 191766041@mhs.iainpurwokerto.ac.id

## Muhammad Misbah
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto Email: misbah@iainpurwokerto.ac.id
Article History Submitted: 20 April 2021 Revised: 9 July 2021 Accepted: 13 July 2021
How to Cite: Winarni, M. Misbah . “ Pelaksanaan Program Kegiatan KKG PAI SD Kabupaten Banyumas Dalam Peningkatan Kompetensi Guru di Masa Pandemi Covid-19 .” NUANSA: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial Dan Keagamaan Islam 18 , no. 2 (2021): 107 – 129.

## Pelaksanaan Program Kegiatan KKG PAI SD Kabupaten Banyumas Dalam Peningkatan
Kompetensi Guru di Masa Pandemi Covid-19

## Winarni, M. Misbah

## Abstrak:
KKG  is  a  forum  for  gathering  and  communication  between  teacher  subjects,  as  well  as KKG  PAI  SD  in  Banyumas  Regency.  This  activity  is  a  forum  for  developing  teacher competence by providing various forms of activities that are adapted to health protocols during  the  pandemic.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  and  describe  the implementation of PAI SD Teacher Working Group (KKG PAI SD) in improving teacher competence  in  Banyumas  Regency.  This  research  uses  descriptive  analytical  research methods,  with  data  collection  tools:  observations,  interviews,  documentation,  and triangulation. Based  on  the  results  of  research  and  discussion,  it can  be  concluded    that; PAI  SD  KKG  Group  effectively  improves  teacher  competence  in  Banyumas  Regency based  on  the  implementation  of  KKG  activity  programs,  types  of  activity  programs, successful activity planning, implementation of activity management, effectiveness of KKG in improving the competence of teachers  before and  after having held KKG; Obstacles in improving teacher competence, namely the difficulty of making the right strategy to attract teachers to participate in KKG activities, finding interesting, effective and efficient learning methods, determining media relevant to learning materials in the era of covid-19 protesters, low  IT  mastery  and  less  maximal  innovation.  The  support  capacity  of  qualified  and professional school personnel is still lacking, and insufficient existence; and the efforts that have  been  made  by  KKG  in  improving  the  competence  of  teachers  determine  the  right strategy to attract teachers to follow the KKG is to bring up a varied program of activities.
(KKG  merupakan  wadah  perkumpulan  dan  komunikasi  antar  guru  mapel,  begitu  juga KKG  PAI  SD  di  Kabupaten  Banyumas.  Kegiatan  ini  merupakan  wadah  pengembangan kompetensi  guru  dengan  memberikan  berbagai  bentuk  kegiatan  yang  disesuaikan  dengan protokol kesehatan pada masa pandemi ini. Tujuan penelitian ini adalah menganalisa dan mendeskripsikan  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  di Kabupaten  Banyumas.  Metode  yang  digunakan  deskritif  analitik,  alat  pengumpulan  data; observasi, wawancara, dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan; Kelompok KKG PAI SD  efektif  meningkatkan  kompetensi  guru  di  Kabupaten  Banyumas  berdasarkan pelaksanaan  program  kegiatan  KKG,  jenis  program  kegiatan,  keberhasilan  perencanaan kegiatan,  pelaksanaan  pengelolaan  kegiatan,  efektivitas  KKG  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  sebelum  dan  setelah  diadakan  KKG;  Hambatan  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  yaitu  sulitnya  membuat  strategi  yang  tepat  untuk  menarik  minat  guru mengikuti  kegiatan  KKG,  menemukan  metode  pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan efesien,  menentukan  media  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran  di  masa  pendemi covid-19,  penguasaan  IT  yang  masih  rendah  dan  inovasi  yang  kurang  maksimal.  Daya dukung personil sekolah berkualitas dan profesional masih kurang, dan belum mencukupi keberadaannya;  dan  Upaya-upaya  yang  telah  dilakukan  pengurus  KKG  PAI  SD  dalam meningkatkan kompetensi guru yaitu dengan memunculkan program kegiatan yang variatif, sehingga  guru  yang  mengikuti  kegiatan  KKG  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik  di banding sebelumnya.)
Kata Kunci: KKG; PAI; Kompetensi Guru; Pandemi Covid-19

## Pendahuluan
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (GPAI)  pada  saat  ini  dituntut  untuk  selalu menampilkan  peranya  dalam  memunculkan  nilai-nilai  Islam  yang  lebih  aplikatif  dan dinamis. Namun, permasalahan yang terjadi adalah keberagaman kompetensi yang dimiliki oleh  guru  PAI  sehingga  berakibat  pada  kurang  optimalnya  kinerja  yang  mempengaruhi kurang  maksimalnya  ketercapaian  keinginan  yang  diharapkan.  Hal  ini  juga  di  sampaikan oleh Halfian Lubis yang menyatakan bahwa terdapat lima permasalahan yang sering terjadi pada guru PAI yaitu pertama, penguasaan materi rendah khususnya terjadi pada guru PAI di jenjang pendidikan menengah dan atas, kedua, penekananya hanya pada ranah kognitif, ketiga,  rendahnya  penggunaan  media,  sumber  dan  sarana  yang  lain  dalam  pembelajaran, keempat,  metode  pembelajarannya  dominan  teacher  centerad  learning,  kelima,  rendahnya keterampilan  pada  penilaian  pembelajaran. 1 Semua  permasalahan  ini  merujuk  kepada permasalahan kompetensi guru.
Sebagai  hal  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai,  kompetensi  oleh  Amstrong  dan Baron  seperti  yang  dikutip  oleh  Syarif  Hidayat  disebutkan  sebagai “competency  is  some  time difined  as  referring  to  the  dimensions  of  behavior  that  lie  behind  competens  performance” . 2 Sehingga kompetensi merupakan kapasitas seseorang untuk memenuhi kinerja saat ini dan yang akan datang  yang  mengandung  unsur  pengetahuan,  keahlian,  sikap  perilaku  untuk  pelaksanaan tugas jabatanya dalam pekerjaan yang dimilikinya.
Setiap  guru  wajib  memiliki  empat  kompetensi  seperti  yang  diatur  di  dalam Permendikbud  16  tahun  2007  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. 3 Jika menghubungkan keempat kompetensi yang  telah  dijelaskan  dengan  GPAI,  maka  hal  ini  dirasa  masih  kurang.  Keadaan  saat  ini mengharuskan  GPAI  memiliki  kompetensi  kepemimpinan  ( leadership ).  Kompetensi kepemimpinan  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  pendidik  dalam  melaksanakan perannya sebagai pemimpin informal ( informal leader ), hal ini dibutuhkan karena sebenarnya peran  GPAI  tidak  hanya  berada  dalam  lingkup  pemberian  materi  dan  bimbingan  yang dilakukan  di  dalam  kelas,  namun  lebih  jauh  lagi  GPAI  juga  harus  memainkan  perannya dalam  mempengaruhi  dan  membimbing  seluruh  warga  sekolah  dalam  melaksanakan  dan mempertahankan  budaya  religius  ( religious  culture )    baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di lingkungan masyarakat.
Terpenuhinya empat kompetensi yang telah dirancang tersebut, diharapkan GPAI dapat  mencapai  tujuan  dalam  melaksanakan sistem  pendidikan  nasional  dan  mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar mejadi manusia
1 Kanwil  Kemenag  Kalbar,  “Mengidentifikasi  Permasalahan  Guru  PAI,”  30 Mei,  2016, https://kalbar.kemenag.go.id/id/berita/mengidentifikasi-5-permasalahan-guru-pai.
2 Syarif Hidayat, Teori Dan Prinsip Pendidikan (Tangerang: Pustaka Mandiri, 2015), 37.
3 Irjus Indrawan et al., Guru Profesional (Klaten: Lakeisha, 2020), 83.

## Winarni, M. Misbah
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab. 4 Maka  dari  itu  untuk  memenuhi  kompetensi  guru  PAI  ini  bisa  dilakukan  melalui seminar, workshop, diklat, KKG dan juga kegiatan lainnya.
Penelitian mengenai pelaksanaan KKG lainnya juga sudah dilakukan oleh Yulanti S Mooduto  dan  Suleman  namun  pelaksanaanya  di  fokuskan  kepada  profesionalisme  guru yang ada du Kabupaten Gorontalo pada tiap mata pelajaran. 5 Hal yang sama juga dilakukan oleh  Agus  Hadhiansyah,  Wasitohadi  dan  Bambang  Suteng  Sulasmono,  dimana penelitiannya membahas mengenai program KKG Gugus Muwardi baik dari sisi konteks, input,  proses  dan  produk  yang  dihasilkannya. 6 Selain  itu  penelitian  mengenai  KKG  juga dilakukan oleh Moch. Tolchah dimana dalam penelitian ini dijelaskan mengenai perumusan program, mekanisme pelaksanaan, efektifitas, faktor yan memberikan dukungan, program ideal yang ada di dalamnya, pokok rekostruksi yang ada di dalamnya. 7
Salah  satu  pelaksanaan  KKG  PAI  di  kabupaten  Banyumas  sebagai  wadah  dalam menghubungkan  seluruh  guru  yang  mengemban  mata  pelajaran  PAI  juga  menjadi  wadah dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  dengan  selalu  dinamis  dalam  menyikapi permasalahan  pendidikan  dan  juga  pemberian  kegiatan  dalam  upaya  peningkatan keprofesionalannya dengan prinsip dari guru, oleh guru dan untuk guru.
Meskipun pada masa pandemi covid 19 pelaksanaan KKG PAI SD di Kabupaten Banyumas masih tetap berjalan namun masih ada beberapa kesulitan yang di hadapi baik dari sisi pengurus maupuan pelaksana yaitu guru PAI SD. Dari pemaparan diatas ini maka penelitian  ini  memfokuskan  kepada  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  di  Kabupaten  Banyumas baik dari sisi pengurus maupun guru PAI SD .
Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  yang  bertujuan memperoleh  pengetahuan  yang  terungkap  dari  perspektif  para  pelakunya,  bukan  menilai subyek dan latarnya dengan kriteria dari luar diri pelaku. Dengan bantuan catatan lapangan
4 JDIH  Kemenkeu  RI,  “Undang - Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005,”  Guru  Dan  Dosen, Bab 2 Pasal 6,” 2005, https://jdih.kemenkeu.go.id/fulltext/2005/14tahun2005uu.htm.
5 Yulanti  S  Mooduto  and  Suleman,  “Implementasi  Program  KKg  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru  SD  Di  Kabupaten  Gorontalo,” Jurnal  IDEAS:  Pendidikan,  Sosial  Dan  Budaya 5,  no.  4  (2019):  411, https://doi.org/10.32884/ideas.v5i4.229.
6 Agus  Hadhiansyah,  Wasitohadi,  and  Bambang  Suteng  Sul asmono,  “Evaluasi  Program  KKG  Gugus Muwardi,” JMSP:  Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan 4,  no.  2  Maret  (2020):  113, http://journal2.um.ac.id/index.php/jmsp/.
7 Moch  Tolchah,  “Rekonstruksi  Program  Kelompok  Kerja  Guru  Sd/Mi  Pendidikan  Agama  Islam  Di Kecamatan Tambaksari Surabaya,” FIKROTUNA: Jurnal Pendidikan Dan Manajemen Islam 8, no. 2 (2018): 868, http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/fikrotuna/article/download/3226/2432/.
dan refleksi objektif dan subjektif peneliti saat mengumpulkan data. 8 Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi partisipatif dimana peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. 9 Selain itu peneliti juga menggunakan teknik dokumentasi yaitu pencatatan secara sistematis gejala-gejala  yang  diteliti  yang  terdapat  pada  dokumen. 10 Dokumen  dalam  penelitian  ini adalah  data  atau  dokumen  yang  tertulis.  Teknik  ketiga  yaitu  wawancara  terstruktur  yang digunakan supaya daftar pertanyaan mengenai tema yang dikaji bisa ditemukan jawabanya sesuai dengan apa yang disampaikan oleh narasumber secara langsung dan tanpa direkayasa.

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan  yang  memiliki  tanggung  jawab  yang  sangat  besar.  Tujuan  utama  guru sebagai  tenaga  profesional  adalah  menjalankan  sistem  pendidikan  nasional  dan melaksanakan  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  upaya  mengembangkan  potensi  siswa supaya  terbentuk  manusia  yang  memiliki  keimanan  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Kuasa,  memiliki  akhlak  terpuji,  memiliki  ilmu,  mulia,  mandiri,  kreatif,  dan  dapat melaksanakan  peranya  sebagai  warganegara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab. 11 Demi  terlaksananya  tujuan  pendidikan  yang  telah  dirancang  oleh  negara,  maka  untuk menjadi seorang guru harus ada syarat khusus. Desi Reminsa dalam Jamal Ma’mur Asmani menjelaskan terdapat syarat yang harus dipenuhi guna menjadi seorang guru, di antaranya yaitu adanya kemampuan intelektual yang mumpuni, kecakapan dalam memahami visi dan misi  pendidikan,  profesionalisme  dalam  transfer  pengetahuan,  keahlian  dalam  memahami metodologi pembelajaran, memahami psikologi perkembangan, kemampuan mengorganisasi, problem solving , kreatif dan memiliki kemampuan seni dalam mendidik. 12
Menurut  UU  No.  14  Tahun  2005    tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal  yaitu  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. 13 UU  tersebut menjelaskan  bahwa  tugas  utama  guru  dan  dosen  adalah  mendidik  dengan  cara  mengajar peserta  didik  di  jalur  pendidikan  formal  yaitu  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Jumanta Hamdayama menjelaskan ada empat garis pokok yang harus dimiliki guru dalam  aktivitas
8 Muh Fitrah and Luthfiyah, Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus (Suka Bumi: CV Jejak, 2017), 49.
9 Mardawani, Praktis  Penelitian  Kualitatif  Teori  Dasar  Dan  Analisis  Data  Dalam  Perspektif  Kualitatif (Yogyakarta: Deepublisih, 2020), 55.
10 Soebardhy et al., Kapita Selekta Metodologi Penelitian (Pasuruan: CV. Penerbit Qiara Media, 2019), 128.
11 Musriadi, Profesi  Kependidikan  Secara  Teoritis  Dan  Aplikatif  Panduan  Praktis  Bai  Pendidik  Dan  Calon  Pendidik (Yogyakarta: Deepublisih, 2018), 10.
12 Jamal Ma’ruf  Asmani, Tips  Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif Dan Inovatif , 19th ed. (Yogyakarta: DIVA Press, 2015), 32.
13 “Undang - Undang Nomor 14 Tahun 2005.Pdf,” n.d., 2.

## Winarni, M. Misbah
pembelajaran  adalah:  1)  penguasaan  terhadap  bahan  pembelajaran;  2)  Merencanakan program  pembelajaran;  3)  menjalankan,  sekaligus  menjadi  pemimpin,  pengelola  aktivitas pembelajaran; 4) mengevaluasi aktiivitas dan hasil pembelajaran. 14
Namun  lebih  rinci  dijelaskan  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  tugas  guru  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  belajar mengajar, menilai dan mengevaluasi hasil belajar, melakukan bimbingan dan pelatihan, serta melakukan  penelitian  dan  mengabdi  kepada  masyarakat  terutama  bagi  pendidik  pada jenjang perguruan tinggi. 15
Selain  tugas  utama  mendidik  dan  transfer  materi  suatu  materi  ajar  kepada  siswa, guru  juga  harus  bisa  mentransfer  kebudayaan  yang  ada  di  masyarakat  dalam  artian  luas, keterampilan menjalani kehidupan, mampu menjelaskan, mendefinisikan, mengklasifikasikan  suatu  hal,  menunjukkan  diri  sebagai  seorang  yang  mempunyai pengetahuan luas, trampil, dan sikap yang bisa dijadikan panutan. Sehingga guru memiliki kedudukan yang tinggi dan menjadi sosok yang dihormati dan dihargai di masyarakat.
Kedudukan  guru  jika  dirujuk  kepada  UU  No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  merupakan  kedudukan  profesional  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan dan dibuktikan dengan sertifikat pendidik. 16 Seritifikat pendidik bisa didapatkan  dengan  mengikuti  sertifikasi  guru,  hal  ini  bertujuan  untuk  menentukan kelayakan  guru  dalam  melaksanakan  tugas,  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan meningkatkan  profesionalisme  guru.  Jika  guru  sebagai  tenaga  profesional  sudah  dapat dibuktikan  dengan  adanya  sertifikat  keprofesionalan  dan  tercermin  dalam  kehidupan sebagai  sosok  yang  santun,  berwibawa,  arif  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  maka kedudukan  guru  di  mata  masyarakat  akan  menjadi  sosok  yang  sangat  dihormati  dan disegani.
Masyarakat sangat menghormati dan menghargai kedudukan guru terlebih lagi guru Pendidikan  Agama  Islam  hal  ini sebagai  implementasi  dari ajaran  Islam  itu sendiri.  Islam memandang  kedudukan  guru  setingkat  di  bawah  kedudukan  nabi  dan  rasul.  Hal  ini dikarenakan  kehidupan  guru  selalu  berkaitan  dengan  ilmu,  sedangkan  Islam  sangat menjunjung  tinggi  kedudukan  ilmu.  Namun,  Islam  menghargai  kedudukan  guru  yang mengamalkan ilmunya dan mengajar merupakan salah satu bukti pengamalan dari ilmu yang dimiliki oleh guru.
Mengajarkan  ilmu  harus  diimbangi  dengan  tingkat  keilmuan  yang  dimiliki,  karena guru  harus  bisa  mempertanggungjawabkan  ilmu  yang  diajarkanya.  Islam  melarang  orang yang  mengamalkan  ilmu  sedangkan  orang  itu  tidak  memiliki  pengalaman  dan  tidak
14 Jumanta Hamdayama, Metodologi Pengajaran (Jakarta: PT. Bumi Aksara., 2017), 6.
15 Bi dang  DIKBUD,  “Undang - Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,” Acta  Pædiatrica ,  2003,  11, https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x.
16 “Undang - Undang Nomor 14 Tahun 2005.Pdf,” 4.
memahami ilmu yang diamalkan, hal ini akan memberikan kerancuan pemahaman kepada peserta  didik  yang  bisa  berakibat  kepada  kesesatan.  Ketika  ilmu yang  disampaikan sangat berbeda  jauh  dengan  yang  diterima,  maka  tujuan  dari  pembelajaran  tidak  akan  tercapai. Maka dari itu menurut Islam salah satu syarat menjadi seorang guru adalah keahlian, yaitu harus menguasai bidang yang diajarkannya dan menguasai ilmu pendidikan (termasuk ilmu mengajar). 17
Setelah  berkembangnya  dunia  pendidikan  Islam,  maka  sebutan-sebutan  atau panggilan kepada guru pun muncul di dunia Islam yang diambil dari kata-kata pendidikan yang populer dalam konsep Islam. di dalam Islam ditemukan kata ta’lī m , tarbiyah , dan ta’dī b . Bila dari kata ini dikaitkan dengan orang yang melakukan ta’līm , tarbiyah , dan ta’dīb maka dari kata ta’līm lahir kata mu’allim sebagai isim fail dari ‘ allama , orang yang mengajar, begitu juga dari  kata tarbiyah ,  lahir  kata murabb ī orang  yang  menarbiyah  (mengajar  dan  mendidik) sedangkan dari kata adab , lahir muaddib (juga bermakna orang yang melakukan pendidikan dan pengajaran). 18
Demi  menciptakan  peserta  didik  yang  berkualitas, maka  guru  juga  harus  memiliki kompetensi yang memang menjadi bidangnya, sehingga terciptalah guru yang profesional. Guru  profesional  bisa  didapatkan  jika  lembaga  pendidikan  dapat  mengoptimalkan  proses rekrutmen  guru.  Rekrutmen  adalah  suatu  proses  penerimaan  calon  pegawai/tenaga  kerja untuk memenuhi tenaga kerja / jabatan pada suatu unit kerja dalam perusahaan/organisasi. Wilson  Bangun  mengemukakan  tujuandari  rekrutmen  secara  umum  adalah  untuk memenuhi  kebutuhan  tenaga  kerja  sesuai  dengan  persyaratan  yang  dituntut  suatu pekerjaan. 19 Standar  kualifikasi  guru  menurut  PP  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan    (SNP)  adalah  guru  harus  memenuhi  kualifikasi  akademik  dan kompetensi sebagai agen pembelajar, sehat jasmani dan rohani serta memiliki tujuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. 20 Kualifikasi akademik adalah ijazah atau sertifikat keahlian  yang  relevan  sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan.  Namun  jika  tidak memiliki  ijazah  atau  sertifikat  keahlian  tetapi  memiliki  keahlian  khusus  yang  diakui  dan diperlukan maka dapat menjadi pendidik dengan melewati uji kesetaraan dan uji kelayakan.
Pendidikan Agama Islam sebagai mata pelajaran yang mengatur pola kehidupan dan perilaku  peserta  didik  kelak  harus  bisa  terserap  dengan  sempurna  oleh  peserta  didik. Pendidikan  Agama  Islam  termasuk  salah  satu  pendidikan  agama  yang  ada  di  Indonesia, sedangkan Pendidikan agama menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonsia Nomor 55 Tahun 2007 tentang pendidikan agama dan pendidikan keagamaan adalah pendidikan yang
17 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Islam , 4th ed. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), 129.
18 Haidar Putra Daulay, Pemberdayaan Pendidikan Agama Islam Di Sekolah (Jakarta: Kencana, 2016), 58.
19 Irjun Indrawan, Manajemen PAUD DMIJ PLUS Terintegrasi (Riau: DOTPLUS Publisher, 2020), 70.
20 JDIH BPK RI, “Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005,” Standar Nasional Pendidikan , no. 1 (2005): 9, http://peraturan.go.id/inc/view/11e44c4eb77760a08616313231363039.html.

## Winarni, M. Misbah
memberikan  pengetahuan  dan  membentuk  sikap,  kepribadian,  dan  keterampilan  peserta didik dalam mengamalkan ajaran agamanya, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran/kuliah pada semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. 21 Pendidikan agama berbeda  dengan  pendidikan  keagamaan,  pendidikan  keagamaan  lebih  terfokus  untuk mencetak  generasi  yang  memahami  dan  ahli  dalam  ilmu  agama.  Proses  pembelajaran pendidikan keagamaan berada pada pendidikan nonfromal/informal.
Pendidikan  Agama  Islam  di  Indonesia  dibagi  menjadi  empat  mata  pelajaran  yang kedudukanya setara dengan mata pelajaran matematika, sains dan sosial. Pendidikan Agama Islam  pada  sekolah  umum  yang  tersaji  dalam  empat  mata  pelajaran  adalah  Al- Qur’an Hadits,  Fiqih,  Aqidah  Akhlak  dan  Sejarah  Peradaban  Islam. 22 Jadi  dalam  satu  tingkatan sekolah menengah yang berada di bawah naungan Kemenag MTs/MA akan membutuhkan empat guru PAI yang harus profesional.
Menghadapi  pandemi  yang  melanda  Dunia  dan  sampai  kepada  Negara  Indonesia, mengharuskan semua lini mempersiapkan diri dalam menghadapi imbas dari  pandemi ini. Pandemi ini disebabkan oleh Virus yang dikenal dengan Corona Virus Deseased 2019 atau sering diakronimkan dengan COVID-19. Virus ini tergolong virus membahayakan, hal ini dikarenakan terjangkitnya penyakit pneunomia bagi orang yang terkenanya, dimana virus ini merusak kantung udara dan jaringan paru-paru dan menempel dalam jaringan pernafasan serta memiliki kekuatan mutasi yang begitu cepat. 23 Nailul Mona menyatakan, bahwa virus corona  adalah  virus  dengan  penyebaran  yang  sangat  mudah.  Penyerangannya  dilakukan pada orang yang melaksanakan aktivitas sosial atau sentuhan secara langsung dengan orang yang terkenanya ( carier ). 24 Demi mencegah meluasnya Covid-19 pemerintah mempersiapkan tim khusus dalam penanganan pandemi di negeri ini yang diberi nama dengan Gugus Tugas Percepatan Penanganan COVID-19 atau Gugus Tugas Nasional, Gugus Tugas ini memiliki tugas:  1)  Memberikan  arahan  kepada  pelaksana  dalam  melaksanakan  percepatan penanganan  Covid-19;  2)  Melakukan  pemantauan  dan  evaluasi  pelaksanaan  percepatan penanganan Covid-19. 25
21 JDIH BPK RI, “PP RI No. 55 Tahun 2007 Tentang Pendidikan Agama Dan Pendidikan Keagamaan,” Acit 67, no. 6 (2007): 14 – 21.
22 Dede  Rosyada, Madrasah  Dan  Profesionalisme  Guru  Dalam  Arus  Dinamika  Pendidikan  Islam  Di  Era  Otonomi Daerah , 1st ed. (Depok: Kencana, 2017), 132.
23 Syahriyah  Semaun  D.  Budiman, Covid  19  Pandemi  Dalam  19  Perspektif (Pare-Pare:  IAIN  Pare-Pare  Dolok Masihul Press, 2020), 1.
24 Nailul  Mona,  “Konsep  Isolasi  Dalam  Jaringan  Sosial  Untuk  Meminimalisasi  Efek  Contagious  (Kasus Penyebaran  Virus  Corona  Di  Indonesia),” Jurnal  Sosial  Humaniora  Terapan 2,  no.  2  (2020):  117 – 25, https://doi.org/10.7454/jsht.v2i2.86.
25 Keppres,  “Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  7  Tahun  2020  Tentang  Gugus  Tugas Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID- 19),” Keputusan Presiden 2019, no. February 2019 (2020): 1 – 13, https://www.hukumonline.com/pusatdata/detail/lt5e785d26406a8/keputusan-presiden- nomor-9-tahun-2020.
Demi  melancarkan  pelaksanaan  penanganan  Covid-19  gugus  tugas  membagi penyebaran  Covid-19  ke  dalam  beberapa  wilayah  dan  merincikanya  menjadi  empat  level kriteria zonasi daerah berdasarkan warna, sebagai indikator kategori risiko COVID-19 yang dilihat  dari  tingkatan  transmisi  atau  penyebarannya. 26 Warna  tersebut  mulai  dari  yang terparah  adalah  hitam,  merah,  orange  dan  hijau.  Ketika  suatu  wilayah  sudah  ditandai dengan  warna  merah,  maka  pemerintah  dapat  memberlakukan  warning  sampai  dengan pemberlakuan lockdown . Namun pemberlakuan Lockdown dalam suatu daerah bukan berarti tidak  memiliki  dampak  apapun,  akibat  dari  pemberlakuan  kebijakan lockdown dan pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB)  yaitu  terputusnya  komunikasi  langsung  antar anggota  masyarakat.  Singh  dan  Singh  menegaskan  bahwa  virus  corona  benar-benar merubah pola kehidupan bermasyarakat. 27
Pemberlakuan  PSBB  berdampak  pada  sektor  ekonomi  dan  kehidupan  sosial, dampak yang paling terasa dari munculnya virus corona ialah terhadap dunia pendidikan, dimana sistem pembelajaran harus beralih dari sistem tatap muka kepada sistem daring. 28 Untuk itu, guru pendidikan agama Islam harus mampu memberikan edukasi pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan, dan bagaimana teknologi dijadikan sebagai media untuk meningkatkan kualitas siswa dan meraih kesuksesan belajar melalui pemanfaatan teknologi. Oleh  karenanya,  pelatihan  penggunaan  google  form  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan guru PAI dalam memanfaatkan teknologi. 29
Kabupaten Banyumas sebagai salah satu kabupaten yang terdampak covid 19 cukup parah  juga  berinovasi  dengan  penggantian  pembelajaran  di  sekolah  di  rubah  menjadi pembelajaran  dengan  sistem  daring.  Salah  satunya  adalah  pendidikan  islam  yang  ada  di sekolah.  Pendidikan  Islam  yang  tidak  hanya  menekankan  kepada  pemahaman  saja sepertinya  agak  kuwalahan  dalam  menghadapi  perubahan  pola  pembelajaran  ini,  yang awalnya  guru  dapat  melihat  dan  mengamati  secara  langsung  baik  dari  pemahaman  siswa dalam materi ataupun perilaku siswa baik didalam kelas ataupun di lingkungan sekolah, kini hanya bisa melihat nilai hasil belajar siswa, butuh kerja ekstra dari guru dalam mengamati aspek afektif dan psikomotorik perlu bantuan orang tua dan wali siswa dalam mengamati hal  tersebut  namun  lagi-lagi  tidak  sedikit  orang  tua  yang  tidak  memahami  media  yang
26 Tim Komunikasi Publik Gugus Tugas Nasional, “Pengelompokan Kriteria Risiko COVID -19 Di Daerah Berdasarkan  Zonasi  Warna,”  n.d.,  https://bnpb.go.id/berita/pengelompokan -kriteria-risiko-covid19-di- daerah-berdasarkan-zonasi-warna.
27 Jaspreet  Singh,  “COVID - 19  ’  s  Impact  on  the  Society,” Electronic  Research  Journal  of  Social  Sciences  and Humanities 2, no. April (2020): 168 – 72.
28 Rizqon  Halal  Syah  Aji,  “Dampak  Covid -19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  Dan Proses  Pembelajaran,” SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I 7,  no.  5  (2020):  395, https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
29 Mahyudin  Ritonga  et  al.,  “Sosialisasi  Pembuatan  Soal  Melalui  Google  Form  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Pai,” BERNAS:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 1,  no.  4  (2020):  350, https://doi.org/10.31949/jb.v1i4.456.

## Winarni, M. Misbah
digunakan  dalam  evaluasi  peserta  didik  dan  juga  tidak  adanya  jaringan  pendukung  dalam melakukan evaluasi ini. Bisa dikatakan PSBB menempatkan guru pada pilihan yang sulit.
Selain  dalam  sektor  pelaksanaan  pendidikan,  pandemi  covid  19  juga  berhasil melumpuhkan  kegiatan  KKG.  Dimana  kegiatan  ini  yang  awalnya  harus  dilaksanakan dengan  tatap  muka  dan  sudah  tersusun  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama  setahun penuh,  harus  di  diganti  dengan  segala  kegiatan  yang  memungkinkan  untuk  dilaksanakan tanpa menyalahi aturan PSBB.
Kelompok  Kerja  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar yang biasa diakronimkan dengan nama KKG PAI SD merupakan sebuah organisasi profesi kedinasan GPAI untuk meningkatkan kompetensi profesionalismenya. KKG PAI SD yaitu suatu model kegiatan yang ditujukan dalam meningkatkan kemampuan pembelajaran para pendidik mapel PAI di wilayah Kabupaten Banyumas. KKG PAI SD merupakan sebuah wadah  aktivitas  peningkatan  keprofesionalan  bagi  GPAI  Sekolah  Dasar  pada  tingkatan Kabupaten  dan  Kecamatan  dengan  anggotanya  yang  merupakan  GPAI    dan  berasal  dari sekolah  yang  berada  di  se-Kabupaten  Banyumas.  Dari  beberapa  pengertian  yang  telah dijabarkan,  KKG  PAI  SD  ditujukan  pada  kegiatan  KKG  PAI  SD  yang  dilaksanakan  di Kabupaten  Banyumas  yang  membawahi  KKG  PAI  SD  Kecamatan  dan  beranggotakan GPAI di setiap Sekolah Dasar se-Kabupaten Banyumas.
Ketua KKG PAI SD Panji Nugroho mengatakan bahwa KKG PAI SD Kabupaten Banyumas mempunyai motto dari oleh dan untuk GPAI SD se-Kabupaten Banyumas, di mana dana pelaksanaan program sebagian besar berasal dari Infaq GPAI PNS dan GPAI non-PNS.
KKG  PAI  SD  seharusnya  dapat  difungsikan  sebagai  sarana  dalam  berinteraksi, menambah  wawasan  dan  bertukar  pengalaman  dalam  upaya  untuk  mengembangkan kompetensi GPAI sebagai akademisi dan praktisi pendidikan. Agar dapat berfungsi efektif KKG  PAI  SD  harus  mempunyai  program  kegiatan  yang  dapat  dilaksanakan  dengan  baik oleh para pengurusnya dan juga mendapatkan dukungan dari para pemangku kepentingan di  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Banyumas  serta  di  kantor  kemendikbud  Kabupaten Banyumas.
Demi terlaksananya segala kegiatan yang telah ditetapkan dan direncanakan, maka harus  ada  yang  menjadi  penanggung  jawab  dalam  pelaksanaanya.  Dalam  KKG  PAI  SD penanggung jawabnya yaitu pengurus KKG yang telah dilantik dalam rapat pengurus dan anggota.  Tugas  pengurus  selain  bertanggung  jawab  dalam  pelaksanaan  kegiatan  juga bertanggung  jawab  dalam  identifikasi  dan  menentukan  kegiatan  yang  dianggap  sebagai kegiatan  prioritas  dan  tidak  prioritas.  Pelaksanaan  kegiatanyapun  harus  selalu dikoordinasikan  dengan  DinDik  Kabupaten  dan  Kementrian  Kabupaten  Banyumas, koordinasi ini meliputi dalam hal perencanaan kegiatan, pelaksanaan kegiatan, evaluasi dan monitoring terhadap keberlangsungan kegiatan dan pelaporan.
Program/kegiatan  KKG  PAI  SD  terklasifikasikan  kedalam  beberapa  kegiatan, pertama ,  kegiatan  yang  dilakukan  hanya  satu  kali  dalam  kepengurusan  disebut  dengan kegiatan  jangka  panjang, kedua ,  kegiatan  yang  dilaksanakan  sekurang  kurangnya  dua  kali dalam  kepengurusan  yaitu  kegiatan  jangka  menengah, ketiga ,  kegiatan  jangka  pendek dilaksanakan  minimal  sekali  dalam  setahun, keempat ,  kegiatan  rutin  dilaksanakan  setiap minggu atau setiap bulan. 30
KKG  PAI  SD  memiliki  program  yang  disusun  dengan  mempertimbangkan kebutuhan dan permasalahan yang terjadi di lingkup wilayah Kabupaten Banyumas di mana program yang diberikan di antaranya yaitu: pertama, Meningkatkan empat kompetensi dasar yang  harus  dimiliki  oleh  Guru  dan  menambah  satu  kompetensi  yaitu  kompetensi kepemimpinan yang harus dimiliki oleh GPAI, kedua, Membina prestasi kinerja dan karir GPAI, baik pada tahap pengembangan dalam diri guru ataupun keprofesian guru yang di dalamnya  terdapat  berbagai  aspek  yaitu:a)  Pelaksanaan  kegiatan  KTI  pada  lingkup pendidikan,  b)  Penemuan  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam  membantu  pelaksanaan pendidikan,  c)  Pembuatan  alat  pendidikan  yang  membantu  pelaksanaan  bimbingan,  d) Pembuatan dan penciptaan karya seni, e) Mengikuti kegiatan dalam upaya peningkatan dan pengembangan kurikulum.
Kedua, Meningkatkan kompetensi profesional yang dilakukan dengan cara:a) Kajian literatur  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  PAI  guna  meningkatkan  pendalaman  dan pengayaan,  b)  Pelaksanaan  diskusi  secara  terus  menerus  guna  membahas  perkembangan pendidikan dan isu keislaman, c) Pengambangan wawasan dengan mengambil nara sumber yang  kompeten  di  bidang  pendidikan  dan  keislaman,  d)  Diskusi  terkait  problematika  dan kesulitan mengajar, e) Pelatihan penggunaan ICT sebagai model pembelajaran
Ketiga,  Meningkatkan  kompetensi  pedagogis  yang  dilaksanakan  dengan  cara:a) Mengkaji teori pendidikan yang terbarukan, b) Mengkaji model pembelajaran yang efisien dan efektif, c) Melatih guru dalam usaha menyusun Silabus dan RPP, d) Melatih guru dalam membuat instrumen yang digunakan dalam evaluasi dan pelatihan pengolahan hasilnya, e) Pelaksanaan studi banding antar sekolah yang memiliki keunggulan tertentu, f) Usaha yang dilakukan  dalam  meningkatkan  kompetensi  bidang  kepribadian  yaitu:1)  Mengikuti  kajian dan  ceramah  keagamaan,  2)  Pelaksanaan  seminar  atau  workshop  dengan  tema  yang berkaitan  dengan  kepribadian,  3)  Melaksanakan  dialog  dengan  mengundang  pakar  bidang kepribadian, 4) Pelaksanaan evaluasi dan muhasabah
Keempat, Pada bidang sosial dilakukan pengembangan kompetensi dengan cara, a) Melaksanakan  acara  bakti  sosial,  b)  Mengunjungi  berbagai  tempat  yang  melaksanakan pembinaan sosial, c) Saling mengunjungi antar anggota KKG PAI SD, d) Inovasi kegiatan dengan mengadakan tabungan untuk melaksanakan haji dan umrah
30 Dirjen Pendis, Petunjuk Teknis Penyelenggaraan KKG PAI SD. Dokumentasi Diambil Pada Tanggal 9 Maret , 2021.

## Winarni, M. Misbah
Kelima,  Usaha  untuk  meningkatkan  kompetensi  kepemimpinan  dilaksanakan dengan,a) Pembuatan rencana pembiasaan dan pembudayaan ajaran agama pada komunitas sekolah,  b)  Mengorganisasi  potensi  dalam  komponen  sekolah  secara  sistematis  guna mendukung  pelaksanaan  pembudayaan  ajaran  agama,  c)  Pengarahan  pembudayaan  ajaran agama  di  sekolah  agar  selalu  dalam  bingkai  NKRI  dengan  mengedepankan  toleransi  dan keharmonisan antar pemeluk agama yang sama dan berbeda. 31
Deskripsi  kegiatan  yang  dilaksanakan  selama  masa  pandemi  2020,  diawali  dengan deskripsi  pada  kegiatan  jangka  pendek,  yaitu  kegiatan  yang  dilaksanakan  minimal  sekali dalam jangka waktu setahun. 32 Kegiatan ini berupa:
Pertama, PBM  OL.  Merespon  SKB  4  mentri  dalam  penyelenggaraa  pembelajaran dimasa  pandemi  tahun  ajar  2020/2021 33 dan  diteruskan  dengan  keputusan  bupati Banyumas  Nomor  340/714/2020  tentang  Perpanjangan  Tanggap  Darurat  Bencana  Non Alam Covid 19 34 dan Surat Edaran dari Dinas Pendidikan Kabupaten Banyumas Nomor 422.4/2876/2020    tentang  Perpanjangan  Masa  Guru  Bekerja  di  Rumah, 35 dan  dalam rangka upaya pengendalian penyebaran Covid 19, melalui intruksi pemerintah sekolah tidak melaksanakan kegiatan pembelajaran per pertengahan maret 2020.
KKG  PAI  SD  kabupaten  Banyumas  mengikuti  apa  yang  diintruksikan  oleh pemerintah pusat dan pemerintah daerah mengenai pelaksanaan pembelajaran. Rancangan awal pembatasan aktivitas pembelajaran yang ada di sekolah dilakukan selama dua minggu, hal  ini  dikarenakan  anggapan  bahwa  sekolah  merupakan  salah  satu  titik  rawan  dalam penyebaran  virus. 36 Namun,  karena  tingkat  penularan  dari  berbagai  daerah  mengalami peningkatan, pembatasan aktivitas pembelajaran tatap muka diteruskan hingga batas waktu yang belum ditentukan oleh pemerintah. 37
Berkenaan dan pemikiran diatas KKG PAI SD Kabupaten Banyumas memfasilitasi dalam  Program  Proses  Belajar  Mengajar  Online  (PBM  OL)  yang  merupakan  Program
31 Pendis.
32 Pendis.
33 Kemenag RI, “Surat Keputusan Bersama 4 Menteri Tent ang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 Dan Tahun Akademik Tahun 2020/2021 Di Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019  (COVID- 19),”  2020,  https://kemenag.go.id/archive/surat -keputusan-bersama-4-menteri-tentang- panduan-penyelenggaraan-pembelajaran-pada-tahun-ajaran-20202021-dan-tahun-akademik-tahun-20202021- di-masa-pandemi-corona-virus-disease-2019-covid-19.
34 Adib  Auliawan  Herlambang,  “Bupati  Banyumas  Perpanjang  Tanggap  Darurat  Covid -19  Hingga  31 Agustus,”  2020,  https://www.ayosemarang.com/read/2020/08/05/61508/bupati -banyumas-perpanjang- tanggap-darurat-covid-19-hingga-31-agustus.
35 Ranto  Gold,  “Dinas  Pendidikan  Banyumas  Perpanjang  Masa  Belajar  Di  Rumah,”  2020, https://banyumasdaily.com/2020/06/03/dinas-pendidikan-banyumas-perpanjang-masa-belajar-di-rumah/.
36 Dessy Hidayati Fajrin et al., Geliat Dunia Kesehatan Indonesia Di Masa Pandemi Covid 19 (Jawa Barat: Penerbit Adab, 2020), 120.
37 Sonya  Hellen  S inombor,  “Demi  Keselamatan  Bersama,  Perpanjang  Pembelajaran  Jarak  Jauh,”  Kompas, 2020, https://www.kompas.id/baca/dikbud/2020/05/30/demi-keselamatan-bersama-perpanjang- pembelajaran-jarak-jauh.
KKG PAI SD Kabupaten Banyumas diawal terjadinya pandemi virus covid-19 dengan latar belakang  adanya  Pembelajaran  Jarak  Jauh  secara  Daring  yang  memang  pelaksanaan pembelajaranya harus dilakukan oleh di setiap sekolah tanpa kecuali oleh GPAI di setiap Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banyumas.  Juga  karena  adanya  keterbatasan  penguasaan  IT oleh sebagian GPAI SD sehingga memerlukan solusi untuk pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh  secara  Daring  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Asmuni 38 yang menjelaskan  bahwa  problematika  pembelajaran  daring  salah  staunya  adalah  keterbatsan guru dalam menggunakan teknologi pada pembelajaran daring.
Kegiatan  PBM  OL  membagi  materi  pelajaran  dari  kelas  I-VI  dalam  tiap  semester kepada  27  KKG  PAI  Kecamatan  se-Kabupaten  Banyumas.  Di  semster  2  Tahun  2020 terdapat  32  Materi  Pelajaran  Agama  Islam  SD  yang  dibagi  kepada  27  GPAI  di  wilayah Kecamatan  se-Kabupaten  Banyumas  ditambah  perwakilan  5  pengurus  KKG  PAI  SD Kabupaten agar membuat vidio pembelajaran yang kemudian di upload di channel youtube KKG  PAI  SD  Kabupaten  sehingga  bisa  diunduh  dan  digunakan  sebagai  bahan  untuk mengajar  secara  daring  oleh  seluruh  GPAI  se-Kabupaten  Banyumas,  dengan  jadwal penyampaian kepada siswa menyesuaikan jadwal satuan pendidikan masing-masing.
Kedua, Pesantren  Ramadhan  OL.  Pandemi  covid-19  di  bulan  Ramadhan  bukan alasan  bahwa  kegiatan  pesantren  Ramadhan  tidak  bisa  dilaksanakan.  KKG  PAI  SD Kabupaten  Banyumas  membuat  Kegiatan  Pesantren  Ramadhan  Online  (Pesantren Ramadhan OL) bekerjasama dengan Laziz-NU dan Laziz-MU Kabupaten Banyumas. Para pemateri  adalah  mubaligh  diwilayah  Kabupaten  Banyumas  dan  pengurus  KKG  PAI  SD Kabupaten  dengan  bahan  materi  merujuk  pada  kurikulum  sekolah  dasar  sehingga  mudah diikuti  dan  diterima  siswa  sebagai  kultum  di  bulan  Ramadhan.  Ada  6  pemateri  dan  28 materi Pesantren Ramadhan OL.  Pesantren ramadhan merupakan salah satu agenda yang biasa  dilakukan  oleh  semua  lembaga  pendidikan  di  Indonesia,  tujuan  dilaksanakannya kegiatan  ini  menurut  Sholehuddin 39 yaitu:1)  meningkatkan  iman  dan  takwa  kepada  Allah Swt, 2) meningkatkan penghayatan dan Pengamalan Syariat agama Islam dalam kehidupan Pribadi,  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara,  3)  menyiapkan  kader  pemimpin  masa depan yang amanah dan berkemajuan, 4) membangun karakter anak bangsa yang lebih baik dalam melakukan kegiatan ibadah dan akhlakul karimah, 5) melestarikan nilai islam dalam bentuk syiar dan dakwah, 6) sebagai wahana taaruf dan ukhuwah bagi siswa
Kegiatan  Pesantren  Ramadhan  OL  ini  dibuka  oleh  Kepala  Dinas  Pendidikan Kabupaten Banyumas beserta Kepala Kantor Agama Kabupaten Banyumas sebagai bukti dukungan para pemangku kepentingan di wilayah Banyumas.
38 Asmuni  Asm uni,  “Problema tika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dan  Solusi Pemecahannya,” Jurnal Paedagogy 7, no. 4 (2020): 284, https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941. 39 Sholehuddin, Pendidikan  Islam  Di  Kota  Metropolis:  Studi  Kebijakan  Penyelenggaraan  PAI  Di  Surabaya (Malang: Inteligensia Media, 2020), 150.

## Winarni, M. Misbah
Dalam  sambutanya,  Kepala  Kantor  Agama  Kabupaten  Banyumas  Akhsin  Aedi Fanani mengatakan:
“ bahwa  dengan  melaksanakan  rangkaian  ibadah  beliau  berharap  pada  seluruh keluarga besar guru agama Sekolah Dasar dan para siswa SD dapat melaksanakan ibadah  puasa  Ramadhan  dengan  penuh  kesabaran  ketabahan  keikhlasan  karena puasa Ramadhan kali ini dengan penuh keprihatinan disebabkan adanya penyebaran virus  covid-19.  Tetapi  kami  harapkan  pada  keluarga  besar  dan  siswa  siswi  dapat melaksanakan  ibadah  Ramadhan  yang  khusu  untuk  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan. Dan semoga dapat selalu mengikuti himbauan dan anjuran pemerintah untuk  tidak  lupa  melaksanakan  protokol  kesehatan  sebagai  wasilah  usaha  lahir sehingga dapat beribadah dengan sehat, aman dan nyaman. Beribadahlah mengikuti himbauan bimbingan para Ulama dan Kyai MUI dengan keluarga di rumah masing- masing. Semoga dengan Kegiatan Pesantren Ramadhan OL akan membentuk anak anak yang ahli dzikir, ingat kepada Allah, ahli ibadah, ahli shalat, ahli Al- Qur’an dan ahli fikir dalam rangka menyongsong kemajuan Ilmu Pengetahuan dan tekhnologi. Dan  penghargaan  yang  setinggi-tingginya  kepada  KKG  PAI  SD  Kabupaten Banyumas atas Kegiatan Pesantren Ramadhan OL demi peningkatan kualitas anak- anak didik. Selamat menjalankan ibadah Ramadhan 1441 H ” . 40
Materi  Pesantren  Ramadhan  OL  di  unggah  pada  channel  youtb  KKG  PAI  SD Kabupaten setiap hari mulai pukul 17.00-17.30 WIB.
Ketiga, Lomba  MAPSI  Virtual.  Kegiatan  lomba  MAPSI  Virtual  Siswa  SD  Tahun 2020 Tingkat Kabupaten Banyumas dilaksanakan oleh Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama  Islam  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Banyumas  atas  dasar  hasil  koordinasi  Dindik kabupaten  Banyumas  dan  Kemenag  Kabupaten  Banyumas  tanggal  3  Juni  2020.  Dengan diadakannya  lomba  MAPSI  diharapkan  peserta  didik  dapat  mengamalkan  pendidikan agama yang diterima di sekolah dan meningkatkan budi pekerti serta rasa cinta seni yang islami. 41
Lomba Mapsi merupakan lomba tahunan yang rutin digelar setahun sekali, hal ini ditujukan  untuk  menggali  talenta  dan  potensi  siswa  sekolah  dasar  dalam  materi  PAI  dan seni  yang  bernuansa  islami  yang  disingkat  MAPSI.  Serta  dalam  rangka  menggali  dan mengembangkan potensi dasar Peserta Didik siswa SD agar dapat tumbuh dan berkembang secara  optimal.  Lomba  MAPSI  Virtual  Siswa  SD  Tahun  2020  Tingkat  Kabupaten Banyumas  dilakukan  pada  10  Oktober  2020  di  Gedung  PGRI  Kabupaten  Banyumas sebagai  tempat  penjurian  dengan  tetap  mematuhi  protokol  covid-19.  Peserta  Lomba MAPSI Virtual berasal dari Kafilah Kecamatan se-Kabupaten Banyumas.
40 Akhsin Aedi Fanani, “Pidato Akhsin Aedi Fanani Pesantren Ramadhan Online, (Banyuma s, 2021),” 2021.
41 Bidang  Pembinaan  SD,  “Lomba  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Seni  Islami  (MAPSI)
Sekolah Dasar Tingkat Kota Semarang Tahun 2017,” 2017,
http://disdik.semarangkota.go.id/v15/main/read/9/monbang/257/lomba-mata-pelajaran-pendidikan- agama-islam-dan-seni-islami-mapsi-sekolah-dasar-tingkat-kota-semarang-tahun-2017.
Melalui hasil wawancara yang dilakukan leh Irwati, beliau menjelaskan bahwa:
“ Materi yang dilombakan dalam Lomba MAPSI Virtual Siswa Tahun 2020 Tingkat Kabupaten  Banyumas  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Azan  dan  Iqamah,  2) Hifdzil Qur’an Putra,  3) Hifdzil  Qur’an Putri,  4) Tilawatil  Qur’an Putra,  5) Tilawatil  Qur’an
Putri,  6) Khitabah Putra,  7) Khitabah Putri,  8)  Macapat  Islami  Putra,  9)  Macapat Islami Putri ” . 42
Peserta  Lomba  MAPSI  Virtual  Siswa  Tahun  2020  Tingkat  Kabupaten  Banyumas adalah perwakilan dari 27 kecamatan, sehingga ada 9 cabang lomba x 27 kecamatan maka peserta  smua  berjumlah 243  siswa.  Peserta  wajib mengirimkan  rekaman/vidio  dalam  CD kepada panitia lengkap dengan biodata dan asal sekolah berdasar no undi peserta masing- masing.
Penjurian  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober  2020  (saat  peringatan  hari  santri Nasional  di  dalam  channel  Youtub  KKG  PAI  SD  Kabupaten  Banyumas).  Penjurian dilaksanakan oleh GPAI terpilih sebagai juri yang mempunyai kemampuan untuk menjadi juri.  Para  juri  berasal  dari  perwakilan  GPAI  SD  dan  juga  dari  Guru  Kelas  yang  terpilih menjadi juri.
Pemberian  hadiah  pada  tanggal  28  Oktober  2020  (saat  peringatan  hari  Sumpah Pemuda bertempat di Gedung PGRI Kabupaten Banyumas dengan mematuhi protokoler kesehatan).  Hadiah  berupa  piala,  piagam  dan  uang  prestasi  dari  Dinas  Pendidikan Kabupaten Banyumas yang diserahkan oleh Tikno selaku Kasi Pendidikan Sekolah Dasar (Kasi  PSD)  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Banyumas.  Pembagian  hadiah  tersebut dilaksanakan  bertepatan  dengan  pelaksananaan  peringatan  hari  Kesaktian  Pancasila  yang digelar  pada  1  Oktober  2020  sekaligus  penutupan  Kegiatan  MAPSI  Virtual.  Kegiatan Lomba  MAPSI  Virtual  ditutup  oleh  Kasi  PAIS  Agus  Setiawan  bersama  Bapak  Ibu pengawas PAI Kementerian Agama Kabupaten Banyumas.
Sambutan  dan  pembukaan  atas  Nama  Bupati  Banyumas  Achmad  Husen  oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Banyumas Irawati:
“ Bapak Bupati menitipkan salam dan semoga kegiatan dapat berjalan dengan lancar. Untuk  semangat  dan  unjuk  kemampuan  semaksimal  mungkin.  Lomba  MAPSI Virtual  adalah  salah  satu  sarana  yang  sangat  tepat  pada  usia  anak  SD  agar  secara kognitif  dilatih  lebih  mengetahui  pengetahuan  agama  Islam  dan  BTQ.  Secara amaliah psikomotorik peserta didik semakin bergairah melaksanakan amaliah agama Islam dalam keseharianya. Dan secara seni dapat menumbuhkan kembangkan daya cipta atau kresi seni untuk meningkatkan apresiasi dalam membentuk kepribadian yang  luhur  memperkokoh  kesatuan  dan  persatuan  bangsa  serta  meningkatkan keimanan.  Ucapan  terimakasih  atas  sinergi  KKG  PAI  SD  Kabupaten  Banyumas
42 Wi narni, “Wawancara Dengan Irwati Pada Hari Rabu, 10 Maret” (Banyumas, 2021).

## Winarni, M. Misbah
dan Dinas Pendidikan Kabupaten Banyumas serta Kementrian Agama Kabupaten Banyumas ” . 43
Sambutan  Akhsin  Aedi  Fanani  mengatakan  ucapan  selamat  dan  sukses  dengan harapan  kepada  siswa  dan  siswi  yang  mewakili  SD  agar  memberikan  yang  terbaik  bukan hanya  mencari  kemenangan  dan  kejuaraan  tapi  pengalaman.  Lomba  MAPSI  adalah  bukti bahwa anak-anak dibimbing dengan baik bukan hanya pengamalan ibadah sehari-hari tapi bagaimana  menyampaikan  ilmu  yang  didapat  kepada  masyarakat  umum,  kepada  teman- teman,  walaupun  lomba  MAPSI  melalui  Virtual  dalam  pandemi  covid-19.  Harapnya  agar semua siswa yang mengikuti lomba ini menjadi siswa yang memiliki daya guna tidak hanya sekedar  bagi  agama  saja,  namun  juga  bagi  bangsa  dan  negara  Indonesia.  Lomba  MAPSI Virtual merupakan ajang untuk membentuk anak-anak yang ahli dzikir dan ahli pikir. Ahli dzikir  adalah  anak  yang  ahli  beribadah  taat  beribadah  kpd  Allah  kapan  dan  dimanapun berapa. Ahli pikir adalah anak yang berwawasan pengetahuan yang luas tanpa meninggalkan ajaran agama Islam. Dan ucapan terimaksih kepada KKG PAI Kabupaten Banyumas yang melaksanakan Kegiatan Lomba MAPSI Virtual.
Keempat, Istighasah dan Doa Bersama OL. Istighasah dan Do’a Bersama dilaksanakan oleh KKG PAI SD Kabupaten Banyumas pada tanggal 18 Agustus 2020 dengan maksud dan  tujuan  mendoakan  rekan-rekan  pengurus  KKG  PAI  SD  Kabupaten  Banyumas  dan keluarga  GPAI  SD  yang  telah  meninggal  dunia.  Selain  itu  juga  mendo’akan  Bangsa Indonesia yang sedang dilanda pandemi virus covid-19. Istighosah sendiri merupakan doa yang dipanjatkan kepada Allah swt. untuk menghindari segala macam musibah yang sedang menimpa  atau  akan  menimpa  satu  umat,  baik  yang  dilakukan  secara  sendiri  maupun bersama-sama. 44
Kegiatan Istighozah dan Do’a Bersama dilaksanakan oleh  semua Pengurus KKG PAI SD di Banyumas dan Ketua KKG PAI SD se-Kabupaten Banyumas di Gedung PGRI Kabupaten Banyumas dengan tetap mematuhi protokol covid-19.
Kegiatan Istighasah dan  Do’a  Bersama  dip impin  oleh  Warsono  yang  merupakan Ketua KKG PAI SD dari Kecamatan Purwokerto Timur. Diikuti oleh 16 pengurus KKG PAI  SD  Kabupaten  dan  27  ketua  KKG  PAI  SD  se-Kabupaten  Banyumas  dengan  tetap mematuhi protokoler kesehatan.
Kelima, Workshop  OL.  Kegiatan  Workshop  Online  (Workshop  OL)  merupakan kegiatan  yang  ditujukan  dalam  peningkatan  kompetensi  profesional.  Workshop  memiliki padanan kata dengan lokakarya atau pelatihan dan merupakan suatu acara dimana beberapa
43 Winarni, “Pidato Irwati Pembukaan Lomba MAPSI” (Banyumas, 2021).
44 Bahrul  Ulum, Bodohnya  NU  Apa  NU  Dibodohi?:  Menguji  Khittah,  Menerpong  Pergeseran  Paradigma  Politik (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2002), 132.
orang berkumpul untuk memecahkan masalah tertentu dan mencari solusi. 45 Tujuanya yaitu meningkatkan wawasan keilmuannya. Dimasa covid-19 GPAI dituntut untuk melek IT agar bisa melaksanakan PJJ dengan baik.
Kegiatan  Workhop  OL  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  19-22  Januari  2021  yang seharusnya  dilaksanakan  pada  bulan  Nopember  2020  karena  sesuatu  hal  maka  program tahun  2020  dilaksanakan  di  tahun  2021.  Pelaksanaan  secara  Daring  dengan  panitia melaksanakan  kegiatan  di  Gedung  PGRI  Kabupaten  Banyumas.  Kegiatan  workshop diselenggarakan  secara  gratis  peserta  tidak  dipungut  biaya  sedikitpun.  Pembukaan  dan penutupan  kegiatan  Workshop  dilaksanakan  oleh  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Banyumas  Irawati,  beliau  berpesan  agar  setelah  workshop  PTK,  Menulis  Cerita,  Multi Media  agar  dipraktekkan  sebagai  tindak  lanjut  agar  menjadi  guru  profesional  yang  berani mencoba  dan  merealisasikan  untuk  peningkatan  kompetensi  GPAI  SD  Kabupaten Banyumas. 46
Muhammad  Arif  Rahman  Wahid,  GPAI  SD  Korwilcam  Dindik  Patikraja  selaku perwakilan peserta juga menyampaikan pesan dan kesan agar kegiatan workshop bisa rutin dilaksanakan setiap tahun diwaktu yang akan datang. Beliau menyampaikan apresiasi yaitu workshop seperti AMPAS ANEH. AMPAS: Alhamdulillah Menulis Meneliti Menciptakan Multi  Media  Pasti  Akan  Sukses  .  ANEH:  Alhamdulillah  Nanti  Endingnya  Hebat. Sementara  pesannya  3  M:  Meneliti  Meneliti  dan  Meneliti,   Menulis  Menulis dan  Menulis, Multimedia Multimedia Multimedia.
Kasi Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar Kemenag Banyumas juga menyambut baik  kegiatan  Workshop  OL.  Beliau  mengatakan  bahwa  GPAI  harus  maju  kedepan  agar menjadi guru profesional yang berkompetensi. Kegiatan workshop adalah ajang yang sangat baik  untuk  peningkatan  SDM  guru-guru  PAI  juga  dapat  menambah ilmu  bisa  diterapkan dalam  keseharian  mengajar  dengan  tidak  mengalami  banyak  kesulitan  karena  sudah mengikuti  kegiatan  workshop  kali  ini.  Juga  bisa  menjadi  guru  PAI  yang  lebih  baik  lebih profesional  lebih  bisa  menyesuaikan  diri  dan  meningkatkan  diri  dengan  kemajuan tekhnologi dimasa sekarang ini.
Workshop  OL  diikuti  oleh  463  peserta  GPAI  PNS  dan  Non  PNS  SD  se- Kabupaten Banyumas dengan memilih salah satu dari tiga materi Workshop OL yaitu:
Workshop  Multimedia  dipandu  oleh  dua  pemateri  yaitu  Yuli  Rahmaniyati,.  GPAI SDN  3  Mersi  Purwokerto  Timur  dan  Indah  Susanti,  GPAI  SDN  Babakan  1  Kecamatan Karang  Lewas.  Materinya  berupa  pembuatan  vidio  pembelajaran  dengan  tekhnik  rekam layar, Google Form, Google Classroom dan Microsoft Team dengan kegiatan tindak lanjut berupa  penugasan  agar  peserta  membuat  PPT  rekam  layar  dan  membuat  Google  Form
45 Ernawati, et.al., Workshop Pendidikan Matematika (Sumatra Barat: Insan Cendekia Mandiri, 2021), 4.
46 Winarni, “Wawancara Dengan Irwati Pada Hari Rabu, 10 Maret.”

## Winarni, M. Misbah
serta membuat Google Classroom dimana peserta harus mengundang peserta yang lain agar biasa masuk ke dalamnya.
Workshop PTK dipandu oleh Siti Nur Hidayati, merupakan pengawas PAI Kantor Kementrian  Agama  Kabupaten  Banyumas.  Materinya  dari  mulai  penyusunan  Judul  PTK sampai  dengan  lampiran  PTK.  Tindak  Lanjutnya  berupa  tugas  membuat  PTK  dan dikirimkan secepatnya dalam waktu kurang lebih satu bulan.
Workshop  Penulisan  Buku  Cerita  dipandu  oleh  Lailla  Nurul  Q.  GPAI  SDN  1 Kranji  Kecamatan  Purwokerto  Timur.  Semua  peserta  wajib  mengirimkan  naskah  cerita yang akan diterbitkan menjadi buku antalogi cerita.
Kegiatan  Workshop  OL  ditutup  secara  Daring  oleh  Kepala  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Banyumas  dan  disambut  baik  oleh  Kasi  Pais.  Setiap  tiga  materi  workshop dipilih 6 peserta terbaik yang mendapat voucer pulsa internet dengan dikirim ke alamat para peserta terbaik tersebut.
Efektivitas  tidaknya  program  kegiatan  KKG  PAI  SD  bisa  diukur  dengan memperhatikan  beberapa  hal,  diantaranya:  pertama,  Ditinjau  dari  kompetensi  yang  ingin dikembangkan dari sisi guru PAI yaitu lima kompetensi yang telah direncanakan meliptui aspek  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  profesional,  dan  kepemimpinan  ( leadership ).  Kedua, Ditinjau  dari  aktivitas  dalam  membantu  meningkatkan  sarpras  penunjang  pelaksanaan pembelajaran  Agama  Islam  di  setiap  satuan  pendidikan  sesuai  dengan  Standar  Nasional Pendidikan., ketiga, Ditinjau dari peningkatan mutu pembelajaran  agama islam di sekolah disesuaikan  dengan  standar  kompetensi  lulusan  dan  standar  isi,  keempat,  Ditinjau  dari keterlaksanaan segala kegiatan yang telah disusun dalam rapat kerja KKG 47
Efektivitas  digunakan  dalam  melihat  kesesuaian  antara  harapan  dan  ketercapaian hasil yang telah di rumuskan, tolak ukurnya dilihat dari efektivitas ketercapaian segala yang telah dirumuskan dalam jangka waktu tertentu disesuaikan dengan program kegiatan KKG PAI Kabupaten Banyumas yang ditargetkan dalam kurun waktu satu tahun.
Keberadaan  KKG  PAI  SD  Kabupaten  Banyumas  secara  keorganisasianya sebenarnya  telah  terbentuk  dan  berfungsi.  Tetapi  Permsalahan  dalam  pelaksanaan  KKG PAI  SD  di  Kabupaten  Banyumas  dapat  dilihat  dari  sisi  pelaksana  dan  anggota  KKG, dimana kedua hal ini merupakan hal yang tidak bisa dipisahkan. kesulitan pengurus dalam membuat  strategi  yang  menarik  minat  GPAI  untuk  turut  ikut  serta  dalam  program  yang diberikan  oleh  pengurus  KKG  PAI  SD,  dimana  permasalahan  yang  terlihat  adalah kurangnya kemampuan guru dalam melakukan metode dan model pembelajaran, lemahnya pemguasaan  IT  terlebih  lagi  hal  inilah  yang  sagat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  era pandemi  saat  ini,  kurangnya  dukungan  personil  sekolah  yang  berkualitas.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  disampaikan  oleh  Suyanto  dan  Asep  Jihad  bahwa  faktor  yang  menjadi
47 Pendis, Petunjuk Teknis Penyelenggaraan KKG PAI SD. Dokumentasi Diambil Pada Tanggal 9 Maret .
hambatan pelaksanaan KKG secara efektif yaitu rendahnya motivasi dan pemahaman guru mengenai  esensi  KKG  seabgai  forum  yang  sangat  bermanfaat  bagi  guru.  dari  sisi penyelenggara  hambatan  ini  dikarenakan  perencanaan  program  KKG  kurang  mengacu pada kebutuhan guru dalam meningkatkan profesionalisme. 48
Menurut Warsono, GPAI SDN 1 Sokanegara Kecamatan Purwokerto Timur beliau mengatakan  sebelum  menjawab  apakah  bentuk  kegiatan  KKG  OL,  Pesantren  Ramadhan OL, Istighasah dan Do’a Bers ama OL, MAPSI Virtual dan Worksop OL apakah efektiv atau efektivitas secara deskritif agar dapat dipahami secara jelas. Dari berbagai literatur yang ada, efektivitas  diartikan  sebagai  keadaan  yang  memperlihatkan  tingkat  ketercapaian  tujuan tertentu  dan  diukur  denga  kuantitas,  kualitas  atau  dengan  waktu  sesuai  dengan  apa  yang telah dirancang sebelumnya. 49
Upaya  untuk  mengethui  efektifitas  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  ditinjau  dari pelaksanaan program membutuhkan tolak ukur dimana harus bisa dilihat melalui indikator beberapa  tokoh,  Budiani  menjelaskan  bahwa  untuk  mengetahui  efetivitas  suatu  program bisa  dilihat  melalui  empat  indikator  berikut,  yaitu: pertama ,  Ketepatan  sasaran  program, Berbagai  program  KKG  memiliki  sasaran  yang  beragam  mulai  dari  guru  dan  siswa, beberapa program yang ditujukan kepada siswa yaitu pelaksanaan belajar mengajar online, pesantren Ramadhan online, lomba MAPSI Virtual dan istighosah. Program yang ditujukan untuk  siswa  adalah  istighosah  dan  workshop  Online.  Dilihat  secara  umum  bahwa  tujuan KKG adalah menngkatkan kualitas sumber daya tenaga kependidikan yang tersedia. 50 Jika melihat orientasi KKG merupakan peningkatan kualitas pendidik maka pelaksanaan KKG di  Kabupaten  Banyumas  pada  tahap  penetapan  sasaran  program  belum  bisa  terpenuhi 100%  karena  masih  ditujukan  secara  langsung  kepada  siswa. Kedua ,  Sosialisasi  program, melalui  deskripsi  data  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  program  hanya  melalui pemberitahuan secara langsung ketika program akan dilaksanakan, khususnya kegiatan yang ditujukan  kepada  guru. ketiga ,    Tujuan  program,  tujuan  KKg  disesuaikan  dengan  Tujuan yang  sudah  di  rancang  sebelumnya  yaitu  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme guru  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan. 51 untuk  mencapai  tujuan  ini selanjutnya dirancang program kegiatan, melihat orientasi program yang dilaksanakan tidak hanya berorientasi pada guru maka ditinjau dari tujuan program sudah tidak sejalan dengan tujuan  dilaksanakannya  KKG  karena  program  yang  diberikan  tidak  hanya  bersinggungan
48 Suyanto and Asep Jihad, Menjadi Guru Profesional, Strategi Meningkatan Kualifikasi Dan Kualitas Guru Di Era Global (Jakarta: Esensi Erlangga group, 2013), 246.
49 Winarni, “Wawancara Dengan Warsono, Pada Hari Rabu, 10 Maret” (Banyumas, 2021).
50 Khusnul Wardan, Guru Sebagai Profesi (Yogyakarta: Deepublisih, 2019), 148. 51 Joharis Lubis and Haidir, Administrasi Dan Perencanaan Pengembangan Sumber Daya Manusia: Optimalisasi Bagi Personel Sekolah Dan Korporasi (Jakarta: Kencana, 2019), 90.

## Winarni, M. Misbah
kepada pendidik namun jauh kepada peserta didik. keempat , Pemantauan program, 52 dalam program  kegiatan  yang  dilaksanakan  ternyata  masih  dalam  pantuan  dinas  pendidikan  dan kementrian agama dimana hal ini bisa dibuktikan dengan pelibatan pejabat pendidikan dan daerah dalam segala kegiatannya.

## Penutup
Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar merupakan sebuah wadah yang digunakan untuk mempertemukan pendidik yang selalu dinamis dan memiliki keatifan dalam pembahasan mengenai permasalahan keprofesionalan guru dan menjunjung tinggi prinsip dari guru, oleh guru dan untuk guru.  Harapanya adalah semua pendidik yang mengampu mata pelajaran PAI ikut turut aktif mendukung segala program yang dirancang olehp pengurus KKG PAI SD, implikasinya yaitu ada pada tercapainya fungsi KKG PAI SD secara optimal dalam meningkatkan kompetensi GPAI.
Hasil  pembahasan  mengenai  KKG  PAI  SD  yaitu  KKG  PAI  SD  di  Kabupaten Banyumas terlaksana secara efektif baik dalam hal perencanaan, pelaksanaan kegiatan, dan evaluasi  dengan  memperhatikan  efektivitas  pelaksanaan  kegiatan  KKG  yang  ditujukan dalam  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  GPAI.  Efektivitas  KKG  PAI  SD Kabupaten  Banyumas  dapat  meningkatkan  kompetensi  GPAI  di  masa  pandemi  covid-19 terbukti dengan hasil wawancara terhadap empat orang GPAI SD yang mewakili pendapat GPAI  SD  dari  berbagai  wilayah  se-Kabupaten  Banyumas  dan  wawancara  dengan  Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Banyumas.
Jika  dilihat  kembali,  hambatan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  KKG  ini  adalah kesulitan  pengurus  dalam  membuat  strategi  yang  menarik  minat  GPAI  untuk  turut  ikut serta dalam program yang diberikan oleh pengurus KKG PAI SD, dimana permasalahan yang  terlihat  adalah  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  melakukan  metode  dan  model pembelajaran, lemahnya pemguasaan IT terlebih lagi hal inilah yang sagat dibutuhkan dalam pembelajaran era pandemi saat ini, kurangnya dukungan personil sekolah yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Rizqon  Halal  Syah. “ Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, Dan Proses Pembelajaran. ” SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I 7, no. 5 (2020): 395. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314. Asmani, Jamal Ma ’ ruf. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif Dan Inovatif . 19th ed. Yogyakarta: DIVA Press, 2015. Asmuni,  Asmuni. “ Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dan
Solusi Pemecahannya. ” Jurnal Paedagogy
7, no. 4 (2020): 281.
52 Ni  Wayan  Budiani,  “Efektivitas  Program  Penanggulangan  Pengangguran  Karang  Taruna  ‘Eka  Taruna Bhakti’ Desa Sumerta Kelod Kecamatan Denpasar Timur Kota Denpasar, Bali,” Ekonomi Dan Sosial 2, no. 1 (2007): 49 – 57.
https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941. Budiani,  Ni  Wayan. “ Efektivitas  Program  Penanggulangan  Pengangguran  Karang  Taruna ‘ Eka  Taruna  Bhakti ’ Desa  Sumerta  Kelod  Kecamatan  Denpasar  Timur  Kota Denpasar, Bali. ” Ekonomi Dan Sosial 2, no. 1 (2007): 49 – 57. Budiman, Syahriyah Semaun D. Covid 19 Pandemi Dalam 19 Perspektif . Pare-Pare: IAIN Pare- Pare Dolok Masihul Press, 2020. Daulay,  Haidar  Putra. Pemberdayaan  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah .  Jakarta:  Kencana, 2016.
DIKBUD, Bidang. “ Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. ” Acta Pædiatrica , 2003. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x. Ernawati. Workshop Pendidikan Matematika . Sumatra Barat: Insan Cendekia Mandiri, 2021. Fajrin,  Dessy  Hidayati,  Bertha  Jean  Que,  Pitria  Permatasari,  Eka  Deviany  Widyawaty,
Yuniasih MJ Taihuttu, and Mila Sari. Geliat Dunia Kesehatan Indonesia Di Masa Pandemi Covid 19 . Jawa Barat: Penerbit Adab, 2020.
Fanani,  Akhsin  Aedi. “ Pidato  Akhsin  Aedi  Fanani  Pesantren  Ramadhan  Online, (Banyumas, 2021), ” 2021. Fitrah, Muh, and Luthfiyah. Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus . Suka Bumi: CV Jejak, 2017. Gold,  Ranto. “ Dinas  Pendidikan  Banyumas  Perpanjang  Masa  Belajar  Di  Rumah, ” 2020. https://banyumasdaily.com/2020/06/03/dinas-pendidikan-banyumas-perpanjang- masa-belajar-di-rumah/.
Hadhiansyah,  Agus,  Wasitohadi,  and  Bambang  Suteng  Sulasmono. “ Evaluasi  Program KKG  Gugus  Muwardi. ” JMSP:  Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan 4,  no.  2 Maret (2020): 113. http://journal2.um.ac.id/index.php/jmsp/. Hamdayama, Jumanta. Metodologi Pengajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara., 2017. Herlambang,  Adib  Auliawan. “ Bupati  Banyumas  Perpanjang  Tanggap  Darurat  Covid-19 Hingga 31 Agustus, ” 2020. https://www.ayosemarang.com/read/2020/08/05/61508/bupati-banyumas- perpanjang-tanggap-darurat-covid-19-hingga-31-agustus.
Hidayat, Syarif. Teori Dan Prinsip Pendidikan . Tangerang: Pustaka Mandiri, 2015.
Indrawan,  Irjun. Manajemen  PAUD  DMIJ  PLUS  Terintegrasi .  Riau:  DOTPLUS  Publisher, 2020.
Indrawan, Irjus, Umi Masitah, Rabiatul Adabiah, Jauhari, and Titik Nikmatul Faizah. Guru Profesional . Klaten: Lakeisha, 2020.
JDIH  BPK  RI. “ Peraturan  Pemerintah  No.  19 Tahun  2005. ” Standar  Nasional  Pendidikan , no. 1 (2005): 1 – 95. http://peraturan.go.id/inc/view/11e44c4eb77760a08616313231363039.html.
——— . “ PP  RI  No.  55  Tahun  2007  Tentang  Pendidikan  Agama  Dan  Pendidikan Keagamaan. ” Acit 67, no. 6 (2007): 14 – 21. Kalbar,  Kanwil  Kemenag. “ Mengidentifikasi  Permasalahan  Guru  PAI. ” 30  Mei,  2016. https://kalbar.kemenag.go.id/id/berita/mengidentifikasi-5-permasalahan-guru-pai. Keppres. “ Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2020 Tentang Gugus Tugas Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID-19). ” Keputusan Presiden 2019, no. February 2019 (2020): 1 – 13.
https://www.hukumonline.com/pusatdata/detail/lt5e785d26406a8/keputusan-

## Winarni, M. Misbah
presiden-nomor-9-tahun-2020. Lubis, Joharis, and Haidir. Administrasi Dan Perencanaan Pengembangan Sumber Daya Manusia: Optimalisasi Bagi Personel Sekolah Dan Korporasi . Jakarta: Kencana, 2019. Mardawani. Praktis  Penelitian  Kualitatif  Teori  Dasar  Dan  Analisis  Data  Dalam  Perspektif Kualitatif . Yogyakarta: Deepublisih, 2020.
Mona,  Nailul. “ Konsep  Isolasi  Dalam  Jaringan  Sosial  Untuk  Meminimalisasi  Efek Contagious (Kasus Penyebaran Virus Corona Di Indonesia). ” Jurnal Sosial Humaniora Terapan 2, no. 2 (2020): 117 – 25. https://doi.org/10.7454/jsht.v2i2.86.
Mooduto,  Yulanti  S,  and  Suleman. “ Implementasi  Program  KKg  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru  SD  Di  Kabupaten  Gorontalo. ” Jurnal  IDEAS:  Pendidikan,
Sosial Dan Budaya 5, no. 4 (2019): 411. https://doi.org/10.32884/ideas.v5i4.229. Musriadi. Profesi  Kependidikan  Secara  Teoritis  Dan  Aplikatif  Panduan  Praktis  Bai  Pendidik  Dan Calon Pendidik . Yogyakarta: Deepublisih, 2018.
Pendis,  Dirjen. Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  KKG  PAI  SD.  Dokumentasi  Diambil  Pada Tanggal 9 Maret , 2021.
RI,  JDIH  Kemenkeu. “ Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005, ” Guru Dan Dosen, Bab 2 Pasal 6, ” 2005. https://jdih.kemenkeu.go.id/fulltext/2005/14tahun2005uu.htm.
RI,  Kemenag. “ Surat  Keputusan  Bersama  4  Menteri  Tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran  Pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  Dan  Tahun  Akademik  Tahun 2020/2021  Di  Masa  Pandemi  Corona  Virus  Disease  2019  (COVID-19), ” 2020. https://kemenag.go.id/archive/surat-keputusan-bersama-4-menteri-tentang- panduan-penyelenggaraan-pembelajaran-pada-tahun-ajaran-20202021-dan-tahun- akademik-tahun-20202021-di-masa-pandemi-corona-virus-disease-2019-covid-19. Ritonga,  Mahyudin,  Ahmad  Lahmi,  Rimelfi  Rimelfi,  Fathul  Bahri,  and  Ilyas  Tuangku Bagindo. “ Sosialisasi  Pembuatan  Soal  Melalui  Google  Form  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Pai. ” BERNAS:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 1,  no.  4 (2020): 347 – 54. https://doi.org/10.31949/jb.v1i4.456. Rosyada, Dede. Madrasah Dan Profesionalisme Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah . 1st ed. Depok: Kencana, 2017.
SD, Bidang Pembinaan. “ Lomba Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Seni Islami (MAPSI)  Sekolah  Dasar  Tingkat  Kota  Semarang  Tahun  2017, ” 2017. http://disdik.semarangkota.go.id/v15/main/read/9/monbang/257/lomba-mata- pelajaran-pendidikan-agama-islam-dan-seni-islami-mapsi-sekolah-dasar-tingkat-kota- semarang-tahun-2017.
Sholehuddin. Pendidikan  Islam  Di  Kota  Metropolis:  Studi  Kebijakan  Penyelenggaraan  PAI  Di Surabaya . Malang: Inteligensia Media, 2020. Singh, Jaspreet. “ COVID - 19 ’ s Impact on the Society. ” Electronic Research Journal of Social Sciences and Humanities 2, no. April (2020): 0 – 5. Sinombor,  Sonya  Hellen. “ Demi  Keselamatan  Bersama,  Perpanjang  Pembelajaran  Jarak Jauh. ” Kompas,  2020.  https://www.kompas.id/baca/dikbud/2020/05/30/demi- keselamatan-bersama-perpanjang-pembelajaran-jarak-jauh.
Soebardhy,  Soebardhy  and  Samani,  Muchlas  and  Ibrahim,  Muslimin  and  Ispardjadi,
Ispardjadi and Fatihudin, Didin and Holisin, Iis and Walidjo, Arief, Walidjo And, and Alimufti. Kapita  Selekta  Metodologi  Penelitian .  Pasuruan:  CV.  Penerbit  Qiara  Media,

## 2019.
Suyanto, and Asep Jihad. Menjadi Guru Profesional, Strategi Meningkatan Kualifikasi Dan Kualitas Guru Di Era Global . Jakarta: Esensi Erlangga group, 2013.
Tafsir, Ahmad. Ilmu Pendidikan Islam . 4th ed. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016. Tim Komunikasi Publik Gugus Tugas Nasional. “ Pengelompokan Kriteria Risiko COVID- 19 Di Daerah Berdasarkan Zonasi Warna, ” n.d. https://bnpb.go.id/berita/pengelompokan-kriteria-risiko-covid19-di-daerah- berdasarkan-zonasi-warna.
Tolchah, Moch. “ Rekonstruksi Program Kelompok Kerja Guru Sd/Mi Pendidikan Agama Islam  Di  Kecamatan  Tambaksari  Surabaya. ” FIKROTUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Manajemen Islam 8, no. 2 (2018): 868. http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/fikrotuna/article/download/322 6/2432/. Ulum,  Bahrul. Bodohnya  NU  Apa  NU  Dibodohi?:  Menguji  Khittah,  Menerpong  Pergeseran Paradigma Politik . Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2002.
Wardan, Khusnul. Guru Sebagai Profesi . Yogyakarta: Deepublisih, 2019.