## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11731

## Pemanfaatan Teknologi dalam Model
Pembelajaran Olah Alur pada Pembelajaran Menulis Cerpen
Anisa Ulfah * , Elena Jesica ** , Lailatul Fitriyah***, Ghaitsa Shofa Putri Amalia****, Mita Yulianingtyas*****, Putri Dewi Amelya******
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Islam Darul Ulum Lamongan
Alamat surel: anisaulfah@unisda.ac.id; elena.2020@mhs.unisda.ac.id; lailatulfitriyah.2020@mhs.unisda.ac.id; ghaitsa.2021@mhs.unisda.ac.id; mita.2021@mhs.unisda.ac.id; putridewi.2021@mhs.unisda.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci: Teknologi Pembelajaran; Model Olah Alur; Menulis cerita pendek. Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  merupakan  hal  yang perlu  untuk  terus  diinovasikan  pendidik  agar  proses  pembelajaran sejalan  dengan  perkembangan  zaman.  Pemanfaatan  teknologi tersebut dapat dikembangkan dalam pemilihan model pembelajaran  karena  menjadi  komponen  pembelajaran  yang digunakan  untuk  menunjang  pencapaian  keberhasilan  belajar. Model  pembelajaran Olah  Alur merupakan  alur  kegiatan pembelajaran yang difokuskan untuk mengoptimalkan pemanfaatan teknologi  serta  menggunakan  metode  pemodelan  untuk menekankan  kegiatan  literasi  cerpen  sebagai  referensi  dalam memproduksi  sebuah  cerpen  baru  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  peserta  didik.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk memaparkan pemanfaatan teknologi yang digunakan dalam model pembelajaran Olah Alur. Metode penelitian kualitatif deskriptif dipilih dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  ditemukan terdapat  lima  pemanfaatan  teknologi  dalam  model  pembelajaran Olah  Alur,  meliputi  pemanfaatan  website  spinner,  google  drive, powerpoint, LKPD digital, serta media sosial. Media-media tersebut dimanfaatkan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran menulis cerpen di SMP Terpadu Al-Mubtadiin Babat Lamongan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pemanfaatan teknologi tersebut sebagai sumber belajar juga media pembelajaran  bagi  peserta  didik  agar  dapat  memberikan pengalaman belajar yang berkualitas.

## Abstract
Keywords: Learning
Technologies;
Olah Alur model;
Write short stories. The use of technology in learning is something that educators need to  continue  to  innovate  so  that  the  learning  process  is  in  line  with current developments. The use of this technology can be developed in  selecting  learning  models  because  it  is  a  learning  component used  to  support  the  achievement  of  learning  success.  The  Olah Alur learning model is a learning model developed by optimizing the use of technology and using modeling methods to emphasize short story literacy activities as a reference in producing a new short story according  to  the  characteristics  and  needs  of  students.  The purpose of this research is to explain the use of technology used in the Flow Process learning model. The method used in this research is  descriptive  qualitative  method.  Based  on  the  results  of  data analysis, it was found that there were five uses of technology in the Olah  Alur  learning  model,  including  the  use  of  website  spinner,
Google  Drive,  PowerPoint,  digital  LKPD,  and  social  media.  These media  are  used  as  an  effort  to  improve  the  quality  of  learning  to write  short  stories  at  Al-Mubtadiin  Babat  Lamongan  Integrated Middle School. Thus, it can be concluded that the use of technology is used as a medium and learning resource for students to be able to provide quality experiences.
Terkirim : 14 November 2023;  Revisi: 1 Desember 2023; Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  sekolah  bertujuan  untuk mengembangkan  keterampilan  berkomunikasi  melalui  berbahasa,  yaitu  membaca, menyimak, menulis, dan berbicara. Keterampilan tersebut saling berkaitan untuk dapat mengembangkan keterampilan berliterasi, bersastra, serta berpikir secara kritis, kreatif, dan  imajinatif  sebagaimana  dirumuskan  dalam  capaian  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Banyak  kalangan  peserta  didik  menilai  pembelajaran  bahasa  Indonesia merupakan pembelajaran yang mudah sehingga membosankan (Ayu & Amelia, 2020). Namun,  hal  tersebut  tidak  sejalan  dengan  capaian  pembelajaran  yang  didapatkan peserta didik. Kondisi inilah yang dapat dijadikan sebagai motivasi bagi pendidik untuk mengembangkan  suasana  belajar  yang  lebih  berkualitas  dan  menyenangkan  dengan memberikan aktivitas kegiatan pembelajaran yang berfokus pada peserta didik. Dengan mempertimbangkan  kecakapan  peserta  didik  terhadap  media-media  digital,  pendidik dapat mengoptimalkan pemanfaatannya dalam mengembangkan model pembelajaran.
Perkembangan teknologi yang semakin pesat menjadi tantangan bagi pendidikan. Teknologi sudah menjadi hal yang melekat pada generasi atau gen Z sebagai peserta didik.  Dalam  hal  ini,  seorang  pendidik  harus  mampu  mengolaborasikan  teknologi sebagai  sumber  belajar  dan  media  untuk  peserta  didik.  Sejalan  dengan  pernyataan Effendi dan Wahidy (2019), seorang pendidik profesional harus mampu untuk mengolah dan  menginovasikan  setiap  proses  pembelajaran  mengikuti  perkembangan  zaman. Aktivitas pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi digital menjadi hal pokok yang harus  dapat  dilakukan  oleh  seorang  pendidik.  Dengan  adanya  inovasi  pembelajaran yang efektif, aktif, dan kreatif diharapkan mampu meningkatkan mutu pendidikan serta tercapainya tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Hal pokok yang perlu diperhatikan dalam  kegiatan  pembelajaran  di  antaranya  adalah  pemilihan  model  pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi.
Model  pembelajaran  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan sebagai  penentu  keberhasilan  kegiatan  belajar.  Model  pembelajaran  berisi  pola  atau alur kegiatan belajar mengajar yang tersusun secara sistematis guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif (Ulfah, Fitriyah, Zumaisaroh, & Jesica, 2023). Tayeb (2017) memaparkan bahwa model pembelajaran yang baik yakni dapat mengantarkan peserta didik agar mampu bersikap mandiri dalam memahami secara mudah materi ajar yang disajikan.  Namun  demikian,  capaian  pembelajaran  pada  kompetensi  menulis  cerpen belumlah  optimal  berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  Terpadu  Al-Mubtadi’in  Babat Lamongan.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  tersebut  memanfaatkan  metode ceramah dengan model pembelajaran yang konvensional. Dengan model pembelajaran
tersebut,  peserta  didik  belum  menguasai  dengan  baik  kompetensi  menulis  cerpen. Kompetensi  menulis  cerpen  dianggap  sulit  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Beberapa kesulitan yang tampak di antaranya ialah peserta didik kesulitan untuk menemukan ide, menentukan alur cerita, menceritakan dengan diksi yang tepat, serta tidak menguasai karakteristik cerita yang menarik.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  model  pembelajaran Olah  Alur dikembangkan berdasarkan  metode  pemodelan  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Pemanfaatan teknologi  dalam  pengembangan  model  pembelajaran Olah  Alur diharapkan  dapat menjadi  salah  satu  inovasi  model  pembelajaran  dengan  mempertimbangkan karakteristik peserta didik. Model pembelajaran Olah Alur diharapkan dapat menunjang kegiatan  pembelajaran  menulis  cerpen  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  sehingga capaian  pembelajaran  dapat  lebih  optimal.  Model  pembelajaran Olah  Alur ditekankan pada kegiatan literasi, identifikasi, modifikasi, dan kreasi berdasarkan referensi cerpen- cerpen  yang  dibaca.  Berdasarkan  kegiatan  tersebut,  diharapkan  peserta  didik  dapat menciptakan  sebuah  cerpen  dengan  versi  yang  berbeda  sesuai  imajinasi  dan kreativitas mereka.
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  diajarkan  untuk kelas  IX  SMP  dengan  tujuan  pembelajaran  peserta  didik  mampu  menulis  teks  fiksi (cerpen) berdasarkan gagasan, pikiran, pandangan, untuk menyampaikan pengamatan dan  pengalaman  dalam  teks  cerpen.    Menurut  Andayani,  Pratiwi,  dan  Priyatni  (2017), pembelajaran  menulis  cerpen  bukan  hanya  mempelajari  teori  tentang  cara  menulis cerpen yang baik, tetapi diperlukan adanya praktik menulis cerpen yang dapat diajarkan secara  bertahap  sehingga  peserta  didik  mampu  menulis  cerpen  secara  kreatif. Penyajian pembelajaran menulis cerpen sebaiknya direncanakan dengan matang agar aktivitas  pembelajaran  memberikan  pengalaman  belajar  yang  berkualitas. Pembelajaran  menulis  cerpen  memerlukan  bahan  atau  media  yang  inovatif  agar pembelajaran  dapat  meningkatkan  pengalaman  belajar  peserta  didik  (Ulfah,  2017). Dengan  demikian,  model  pembelajaran Olah  Alur dikembangkan  agar  dapat  dipilih sebagai  salah  satu  komponen  ajar  berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan  kualitas kegiatan pembelajaran menulis cerpen.
Penelitian  terkait  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen pernah  dilakukan  Khoerunnisa,  Cahyani,  Anggitasari,  dan  Zanuar  (2022)  yang memanfaatkan  Wattpad  sebagai  media  pembelajaran  menulis  cerpen.  Penelitian tersebut  memaparkan  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dengan mpenggunaan  Wattpad  sebagai  media  pembelajaran.  Demikian  juga  penelitian  yang dilakukan  oleh  Trilaksono,  Permana,  dan  Sukawati  (2023)  yang  memanfaatkan  media blogger  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen.  Hasil  penelitian  tersebut  memaparkan bahwa  media  blogger  bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis cerpen.  Demikian  halnya  hasil  penelitian  Mahtum,  Tantri,  dan  Sriasih  (2023)  yang memanfaatkan  media  blogspot  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  media  blogspot  mampu  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  serta  dapat  dijadikan  sebagai  wadah  dokumentasi  karya  cerpen peserta  didik.  Dengan  kajian  literatur  beberapa  penelitian  tersebut  bisa  disimpulkan bahwa  teknologi  dan  media-media  digital  dalam  aktivitas  pembelajaran  selama  ini
dimanfaatkan sebagai media untuk meningkatkan kualitas hasil belajar menulis cerpen peserta didik.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  adanya pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran mampu memberikan pengaruh positif pada hasil belajar. Oleh sebab itu, penelitian ini difokuskan pada pemanfaatan teknologi yang juga menjadi salah satu karakteristik model pembelajaran Olah Alur . Hasil validasi ahli dalam  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Olah  Alur yang dikembangkan  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  tersebut  layak  untuk diujicobakan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  demikian,  penelitan  ini  bertujuan untuk  memaparkan  pemanfaatan  teknologi  dalam  model  pembelajaran Olah  Alur . Penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  acuan  atau  referensi  dan  inovasi dalam  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  menyajikan  kegiatan  belajar yang berkualitas.

## METODE
Pendekatan  kualitatif  digunakan  sebagai  pendekatan  dalam  penelitian  ini.  Hal tersebut  sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  yakni  untuk  memaparkan  pemanfaatan teknologi  dalam  model  pembelajaran Olah  Alur pada  pembelajaran  menulis  cerpen. Hasil  penelitian  disajikan  secara  deskriptif  untuk  dapat  dijelaskan  secara  terperinci. Data penelitian ini berupa dokumen model pembelajaran Olah Alur yang telah divalidasi ahli,  modul  ajar  dan  LKPD  pembelajaran  menulis  cerpen,  media  pembelajaran,  serta instrumen  penilaian  yang  telah  dihasilkan  pada  penelitian  sebelumnya.  Adapun  teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  analisis  dokumen  atau  kajian  pustaka  serta observasi saat uji coba model pembelajaran Olah Alur di kelas. Selain itu, studi pustaka juga  dilakukan  untuk  memperkuat  gagasan  peneliti  yang  bersumber  pada  teori  jurnal, buku,  dan  hasil  riset-riset  yang  sudah  dipublikasikan  sebelumnya.  Dengan  demikian, tahap  analisis  data,  meliputi  tahap  reduksi  data,  pengklasifikasian  data,  analisis  data, abstraksi data, interpretasi data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  telah  dirumuskan,  pada  bagian  ini  akan dipaparkan  tentang  hasil  penelitian  dan  pembahasan  terkait  pemanfaatan  teknologi dalam  model  pembelajaran Olah  Alur pada  pembelajaran  menulis  cerpen. Model  pembelajaran Olah  Alur dikembangkan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  dapat meningkatkan capaian hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran menulis cerpen. Model  pembelajaran  Olah  Alur  merupakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan dengan  mempertimbangkan  hasil  observasi  serta  rekomendasi  terkait  karakteristik peserta  didik  di  SMP  Terpadu  Al-Mubtadiin  Babat.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan analisis  kebutuhan  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  lebih  menyukai  model pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  sebagai  sumber  belajar.  Hal  tersebut kemudian  diimplementasikan  pada  langkah-langkah  model  pembelajaran  Olah  Alur serta komponen-komponen perangkat pembelajaran yang dikembangkan.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  menghasilkan  beberapa  komponen pembelajaran,  meliputi  alur  tujuan  pembelajaran  atau  langkah-langkah  pembelajaran,
modul ajar, LKPD, media pembelajaran, serta instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.  Produk  perangkat  pembelajaran  tersebutlah  yang  digunakan  sebagai  data penelitian untuk dapat memaparkan pemanfaatan teknologi dalam model pembelajaran Olah  Alur  menulis  cerpen.  Adapun  model  pembelajaran Olah  Alur diterapkan  melalui sembilan  tahap,  meliputi  (1)    membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok,  (2) membaca  antologi  cerpen  sebagai  acuan  pengolahan  alur  cerita,  (3)  memilih  cerpen yang akan diolah, (4) mengidentifikasi alur cerpen yang telah dipilih bersama kelompok, (5) mengolah unsur intrinsik, (6) mengembangkan unsur cerita, (7) merumuskan amanat yang  ingin  disampaikan  dalam  cerita,  (8)  menyusun  cerita  dengan  gaya  bahasa  yang tepat,  dan  (9)  menyajikan  cerpen  dalam  bentuk  visual  dan  antologi  cerpen.  Gambar  1 berikut ini merupakan visualisasi langkah model pembelajaran Olah Alur.

## Gambar 1. Model Pembelajaran Olah Alur
Model  pembelajaran  tersebut  telah  divalidasi  oleh  dua  ahli  pembelajaran  sastra dan  menunjukkan  hasil  yang  valid  dan  layak  untuk  diimplementasikan.  Adapun pemanfaatan  teknologi  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  tersebut  dipaparkan sebagai  berikut. Pertama ,  dalam  mengelompokkan  peserta  didik,  tim  peneliti  telah menggunakan website  spinner .  Penggunaan website  spinner berupa Wheel  of  Names tersebut mendapat respons positif dari peserta didik sehingga mereka tampak antusias dalam  mengikuti  pembelajaran.  Penggunaan website  spinner dapat  dijadikan  sebagai inovasi dalam proses pembentukan kelompok belajar sehingga peserta didik mendapat pengalaman  baru  yang  berbeda  dengan  kegiatan  pembelajaran  sebelumnya. Kedua , saat  peserta  didik  diminta  untuk  membaca  antologi  cerpen,  tim  peneliti  telah menyiapkan  beberapa  antologi  cerpen  yang  dikemas  dalam  Google  Drive . Ini  menjadi hal baru yang diketahui peserta didik sehingga mereka tertarik untuk membaca cerpen- cerpen yang ada tersebut.
Ketiga , pemanfaatan teknologi berikutnya terdapat pada media pembelajaran yang dikemas  dalam  slide  Powerpoint.  Media  pembelajaran  tersebut  disajikan  sebagai
Mengelompokkan peserta didik Membaca antologi cerpen Memilih cerpen Mengidentifikasi alur cerpen Mengolah unsur instrinsik cerpen Mengembangkan unsur cerita Merumuskan amanat Menyusun cerita dengan bahasa yang tepat
Menyajikan cerpen dalam bentuk visual dan antologi cerpen
sumber  belajar  peserta  didik  karena  telah  disusun  berdasarkan  langkah-langkah pembelajaran  model  Olah  Alur.  Media  pembelajaran  tersebut  telah  memuat  materi tentang  cerpen  yang  berisi  struktur,  unsur  intrinsik,  dan  juga  kaidah  kebahasaan  yang dikemas secara menarik. Dengan demikian, peserta didik dapat mengikuti pembelajaran secara  runtut  dan  sistematis. Keempat ,  media  pembelajaran  tersebut  juga  telah dilengkapi dengan LKPD. LKPD tersebut dapat dilihat oleh peserta didik secara digital juga  dalam  versi  cetakan.  Selanjutnya,  peserta  didik  akan  mendapat  pendampingan selama  proses  pembelajaran  menulis  cerpen  secara  berkelompok  sehingga  peserta didik  mendapatkan  pengalaman  yang  berkualitas  dan  dapat  menemukan  jalan  keluar saat mereka mendapat kendala. Kelima , setelah peserta didik telah berhasil menyusun gagasannya  dalam  bentuk  cerpen  secara  mandiri,  peserta  didik  juga  dibimbing  untuk dapat  menyajikan  cerpen  karya  mereka  dalam  bentuk  visual  serta  akan  dikumpulkan menjadi  antologi  cerpen  karya  peserta  didik.  Dalam  menyajikan  karya  cerpen tersebutlah  pemanfaatan  teknologi  juga  dioptimalkan.  Peserta  didik  dibimbing  untuk menyajikan  cerpen  mereka  dalam  bentuk  visual  sehingga  dapat  diunggah  pada beberapa media sosial. Tabel 1 berikut ini merupakan ringkasan pemanfaatan teknologi dalam pengembangan model pembelajaran Olah Alur.
No. Pemanfaatan Teknologi Keterangan 1 Website spinner: Wheel of Names Media untuk membagi kelompok 2 Google Drive Menyimpan buku antologi cerpen sebagai sumber referensi 3 Media Pembelajaran (PPt.) Sumber belajar yang menyajikan bahan ajar 4 LKPD Digital Lembar Kerja Peserta Didik disajikan secara digital (e-LKPD) 5 Media Sosial Media unjuk karya secara visual

## Tabel 1. Pemanfaatan Teknologi dalam Model Pembelajaran Olah Alur
Sebagaimana paparan hasil penelitian, terdapat lima pemanfaatan teknologi dalam model  pembelajaran  Olah  Alur.  Pemanfaatan  teknologi  tersebut  dapat  dioptimalkan sebagaimana  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik  serta  materi  pembelajaran. Pemanfaatan  teknologi  yang  ada  dalam  model  pembelajaran  Olah  Alur  difungsikan sebagai  media  penunjang  dalam  proses  pembelajaran  sebagaimana  hasil  penelitian para peneliti sebelumnya (Khoerunnisa et al., 2022; Trilaksono et al., 2023). Proses uji coba model pembelajaran Olah Alur mendapatkan respons positif dari peserta didik. Hal ini  terjadi  karena  penggunaan  teknologi  yang  belum  dilakukan  pendidik  pada  kegiatan pembelajaran-pembelajaran  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut menunjukkan  antusiasme  dan  ketertarikan  peserta  didik  saat  mengikuti  pembelajaran. Pemanfaatan  teknologi  ini  dapat  memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  lebih aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Langkah-langkah  model  pembelajaran  Olah  Alur didesain sesuai kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang menggemari dunia teknologi dan media  digital  dengan  tetap  mempertimbangkan  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Hal  tersebut  sependapat  dengan  Ulfah    (2020)  bahwa  pengembangan perangkat  pembelajaran  harus  didasarkan  pada  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta didik  agar  dapat  menghasilkan  produk  yang  dapat  menunjang  ketercapaian  tujuan pembelajaran.
Model pembelajaran Olah Alur dikembangkan sebagai variasi model pembelajaran untuk dapat menunjang kegiatan belajar menulis cerpen. Kegiatan ini lebih ditekankan pada kegiatan berdiskusi secara kelompok agar ide atau gagasan yang dimiliki peserta didik  bisa  tersalurkan  kemudian  didiskusikan  bersama  kelompoknya.  Pembagian kelompok  dilakukan  dengan  variasi  dengan  memanfaatkan  website Wheel  of  Names. Dengan  penggunaan  website  tersebut  peserta  didik  merasa  tertarik  dan  penasaran dengan  hasilnya. Pemanfaatan  internet  dan  pengggunaan  media  digital  juga  akan membantu  peserta  didik  untuk  melek  digital  sebagaimana  karakteristik  pembelajaran abad 21 (Effendi & Wahidy, 2019). Selain itu, kegiatan berkelompok juga dapat melatih berpikir kritis serta memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk saling berdiskusi sehingga  tercipta  sebuah  gagasan  yang  kuat  (Sari,  2021).  Dengan  cara  tersebut, peserta  didik  dapat  saling  memberikan  saran  sebagai  tanggapan  selama  proses pembelajaran. Hal ini juga dapat membantu peserta didik untuk memecahkan masalah ketika  mengalami  kebuntuan  ide  atau  kesulitan  memgembangkan  gagasan  dalam menulis  sebuah  cerpen.  Kegiatan  berkelompok  juga  dapat  menumbuhkan  karakter peserta  didik  seperti    rasa  tanggung  jawab,  disiplin,  saling  menghormati,  dan  melatih komunikasi yang baik sesama anggota kelompok.
Untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar  dapat  menyampaikan  gagasannya  dalam bentuk  cerpen,  antologi  cerpen  telah  disiapkan  dan  dikemas  pada  Google  Drive sehingga  peserta  didik  dapat  mengaksesnya  dengan  mudah.  Peserta  didik  dibiasakan untuk  berliterasi  dengan  banyak  membaca  sebelum  menyusun  atau  menulis gagasannya. Kegiatan literasi tersebut tidak hanya terbatas membaca buku-buku cetak, tetapi  juga  dapat  melalui  media  atau  platform  berbasis  digital  untuk  mendapatkan wawasan  dan  informasi  kemudian  mampu  mengolahnya  secara  kreatif,  kritis,  dan inspiratif  (Ulfah,  2022).  Inti  dari  kegiatan  dalam  model  pembelajaran  ini,  yaitu  peserta didik  mengolah  alur  cerita  pendek  yang  telah  disediakan  oleh  pendidik  dalam  bentuk antologi-antologi  cerpen  kemudian  menginovasikannya  untuk  membangun  cerita  baru yang lebih menarik. Kegiatan ini dilakukan pada tahap ketiga dari langkah pembelajaran ini.  Tahap  ini  juga  sebagai  penentu  keberhasilan  untuk  melangkah  pada  tahap berikutnya.  Dalam  mengolah  alur  cerita,  peserta  didik  dapat  membaca  secara  teliti cerpen  yang  telah  dipilih  bersama  kelompok  agar  dapat  mengidentifikasi  alur  yang kemudian  dapat  diganti  atau  diolah  menjadi  cerita  yang  berbeda.  Menurut  Anggraini, Tressyalina,  dan  Noveria  (2018),  alur  cerita  berisi  urutan  berbagai  penyajian  peristiwa untuk menyalurkan efek psikologis atau emosional kepada pembaca. Dalam hal ini, alur cerita  sangat  berperan  penting  sebagai  penghidup  suasana  cerita  agar  seolah-olah pembaca ikut merasakan peristiwa dalam cerita tersebut.
Model  pembelajaran Olah  Alur yang  diteliti  berupa  produk  perangkat pembelajaran  yang  meliputi  alur  tujuan  pembelajaran/capaian  pembelajaran,  langkah aktivitas  pembelajaran,  modul  ajar,  LKPD,  media  pembelajaran,  serta  instrumen penilaian  hasil  belajar.  Perangkat  pembelajaran  yang  inovatif  dapat  meningkatkan semangat  dan  kemauan  belajar  peserta  didik  (Laila,  2020).  Dengan  demikian,  inovasi perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  model  pembelajaran Olah Alur diharapkan mampu menjadi salah satu inovasi pengembangan pembelajaran yang dapat  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  secara  efektif.  Modul  ajar
dibuat  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  karena  proses  pembelajaran telah  direncanakan  secara  sistematis  guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang ditentukan. Dalam proses pembelajarannya, peserta didik akan banyak berlatih menulis cerpen  dengan  bimbingan  dari  pendidik.  Sebagaimana  rekomendasi  Puspita  (2020) bahwa  peningkatan  kemampuan  menulis  cerpen  peserta  didik  dapat  diupayakan dengan memberikan Latihan terbimbing sehingga peserta didik memiliki motivasi dalam menulis cerpen.
Materi pembelajaran, langkah-langkah, dan media pembelajaran dikemas dengan memanfaatkan  teknologi  berupa  aplikasi  Microsoft  Powerpoint.  Materi  pembelajaran disusun  sesuai  tahap  model  pembelajaran Olah  Alur dalam  aplikasi  tersebut.  Hal  ini sesuai dengan apa yang dibutuhkan peserta didik dalam menulis sebuah cerpen. Media pembelajaran  dikembangkan  dengan  penggunaan  bahasa  yang  komunikatif.  Hal tersebut  dapat  memudahkan  siswa  dalam  proses  pemahaman  informasi  dan  intruksi yang  harus  dilakukan  pada  masing-masing  langkah  model  pembelajaran  ini.  Media pembelajaran dapat membantu guru dalam proses penyampaian wawasan, media yang bersifat komunikatif dapat memberikan rangsangan untuk peserta didik saat digunakan dalam  pembelajaran  (Nurrita,  2018).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  pendidik  perlu menyediakan  media  pembelajaran  sebagaimana  kebutuhan  peserta  didik  sehingga terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  (Ulfah,  Fitriyah,  Zumaisaroh,  &  Jesica,  2023).  Dalam  hal  ini,  media  sosial Instagram dapat dimanfaatkan sebagai media untuk mengunggah hasil menulis cerpen peserta didik di akhir kegiatan pembelajaran. Media sosial menjadi media pembelajaran yang  mampu  membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  belajar bahasa Indonesia (Ulfah, 2020).
Lembar  kerja  peserta  didik  atau  biasa  disebut  dengan  LKPD  disajikan  dalam bentuk dokumen yang disisipkan dalam media pembelajaran serta diberikan desain dan ilustrasi-ilustrasi yang menarik dengan instruksi atau perintah yang bersifat komunikatif dan  interaktif.  Dengan  LKPD  yang  ada,  peserta  didik  diharapkan  mampu  memahami setiap langkah pembelajaran yang harus dilakukan selam proses pembelajaran menulis cerpen  dengan  model  pembelajaran Olah  Alur. Terdapat  empat  LKPD  yang  dapat digunakan  peserta  didik  pada  model  pembelajaran  ini.  Pertama,  berisi  pemahaman terhadap  unsur  intriksik  cerita  yang  dibaca  serta  penambahan  unsur  pada  cerita  yang akan dibuat. Kedua, pembuatan kerangka cerita dan pengembangan paragraf dari cerita yang  akan  susun.  Ketiga,  penggunaan  gaya  bahasa  yang  sesuai  dengan  alur  cerita. Keempat,  LKPD  untuk  menulis  cerpen  yang  telah  dikontruksi  dari  awal  proses pembelajaran  sesuai  dengan  unsur  pembangun  yang  telah  disampaikan  sebelumnya. LKPD  dihadirkan  sebagai  pendamping  buku  ajar  yang  bersifat  praktis  yang  dapat memudahkan  peserta  didik  terlibat  aktif,  mendapat  pengalaman,  interaksi  dan  juga refleksi  (Diani,  Nurhayati,  &  Suhendi,  2019).  Selain  itu,  LKPD  juga  dapat  dijadikan sebagai  media storyboard oleh  peserta  didik  untuk  merancang  alur  cerita  yang  akan dikembangkan lebih lanjut (Khulsum, Hudiyono, & Sulistyowati, 2018).
Instrumen  penilaian  digunakan  sebagai  alat  pengukur  ketercapaian  kompetensi peserta  didik  dalam  menulis  cerpen  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  model pembelajaran Olah  Alur. Menurut  Ulfah  (2020),  instrumen  evaluasi  yang  diperlukan
sebagai  alat  untuk  menilai  hasil  pembelajaran,  yaitu  indikator  atau  kriteria  penilaian, soal/instruksi  tugas,  dan  pedoman  atau  kriteria  penskoran.  Hal  tersebut  telah  sesuai dengan  instrumen  evaluasi  yang  ada  dalam  model  pembelajaran Olah  Alur. Sesuai dengan  hasil  akhir  dari  pembelajaran  menulis  cerpen  yakni  menghasilkan  produk berupa  cerpen  karya  peserta  didik,  maka  teknik  penilaian  yang  digunakan  yakni portofolio.  Portofolio  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  penilaian  pada  pembelajaran yang  menghasilkan output berupa  karya  peserta  didik  (Rukmini,  2023).  Kriteria  yang digunakan  sebagai  indikator  penilaian  menulis  cerpen,  meliputi  (a)  kesesuaian  judul dengan isi, (b) tema, (c) alur, (d) latar, (e) tokoh dan penokohan, (f) sudut pandang, (g) gaya  bahasa,  dan  (h)  penggunaan  bahasa.  Indikator-indikator  tersebut  disesuaikan dengan tujuan pembelajaran menulis cerpen serta diterapkan sebagai langkah-langkah model  pembelajaran Olah  Alur. Untuk  mencapai  kriteria-kriteria  tersebut,  model pembelajaran  yang  tepat  berperan  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  dan  kualitas pembelajaran  sehingga  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang  berkualitas  (Ulfah, Zumaisaroh, Fitriyah, & Jesica, 2022).

## SIMPULAN
Pemanfaatan  teknologi  dalam  model  pembelajaran Olah  Alur merupakan implementasi  dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  penelitian  sebelumnya. Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  hal  yang harus  untuk  terus  diupayakan  pendidik  agar  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang sesuai dengan minat peserta didik. Pada era perkembangan teknologi dan digital yang begitu  pesat,  peserta  didik  juga  lebih  berminat  belajar  menggunakan  media-media berbasis  teknologi,  begitu  pula  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen.  Peserta  didik  di SMP  Terpadu  Al-Mubtadiin  Babat  juga  lebih  antusias  mengikuti  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Olah  Alur  yang  memanfaatkan  teknologi  dalam proses kegiatan belajar.
Pemanfaatan teknologi dalam model pembelajaran Olah Alur tampak pada setiap kegiatan  pembelajaran,  meliputi  pembagian  kelompok,  penyediaan  sumber  bacaan cerpen,  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran,  serta  penyediaan  wadah  untuk mengapresiasi hasil karya peserta didik. Penelitian ini telah menjawab tujuan penelitian, yakni  memaparkan  pemanfaatan  teknologi  dalam  model  pembelajaran Olah  Alur pada pembelajaran  menulis  cerpen.  Maka  pada  penelitian  berikutnya  dapat  diteliti  terkait pengaruh  pemanfaatan  model  pembelajaran Olah  Alur yang  memanfaatkan  teknologi dalam  proses  pembelajaran  terhadap  capaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil penelitian  ini  juga  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  dalam  inovasi  pengembangan model  pembelajaran  bagi  pendidik  dan  peneliti  berikutnya  untuk  dapat  merencanakan pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sesuai  dengan  minat  peserta  didik  era digital.

## DAFTAR RUJUKAN
Andayani, R., Pratiwi, Y., & Priyatni, E. T. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Menulis  Cerpen  Bermuatan  Motivasi  Berprestasi  Untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA.
BASINDO :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  dan  Pembelajarannya , 1 (1),
103–116. https://doi.org/10.17977/um007v1i12017p103
Anggraini,  A.,  Tressyalina,  &  Noveria,  E.  (2018).  Karakteristik  Struktur  dan  Alur  dalam Teks Cerpen Karya Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Payakumbuh. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (3), 34–40. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/view/100707
Ayu, D. P., & Amelia, R. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis E-Learning di Era  Digital.  In Proceedings  SAMASTA (Vol.  1,  pp.  56–61).  Retrieved  from https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SAMASTA/article/view/7145
Diani,  D.  R.,  Nurhayati,  &  Suhendi,  D.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Menulis  Cerpen  Berbasis  Aplikasi  Android. Jurnal  Bahasa,  Sastra,
Dan Pengajarannya , 7 , 2. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/Basastra/article/view/37800
Effendi,  D.,  &  Wahidy,  D.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  dalam  Proses Pembelajaran  Menuju  Pembelajaran  Abad  21.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang (pp.  125–129).
Retrieved from https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2977
Khoerunnisa,  N.,  Widya  Cahyani,  A.,  Anggitasari,  D.,  &  Zanuar,  M.  Y.  (2022). Pemanfaatan  Wattpad  sebagai  Inovasi  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi bagi Materi Menulis Cerita Pendek di SMP Negeri 1 Padamara. Jurnal Studi Inovasi , 2 (3), 18–24. https://doi.org/10.52000/jsi.v2i3.99
Khulsum,  U.,  Hudiyono,  Y.,  &  Sulistyowati,  E.  D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis Cerpen Dengan Media Storyboard Pada Siswa Kelas X SMA. DIGLOSIA : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i1.pp1-12
Laila,  D.  (2020).  Inovasi  Perangkat  Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi  Podcast. Prosiding  Seminar  Nasional  PBSI-III ,  (2015),  7–12.  Retrieved  from http://digilib.unimed.ac.id/41213/1/Fulltext.pdf
Mahtum, A. R., Tantri, A. A. S., & Sriasih, S. A. P. (2023). Penggunaan Media Blogspot dalam Pembelajaran Menulis Cerpen pada Siswa Kelas X Kuliner 5 SMK Negeri 2 Singaraja . Universitas Pendidikan Ganesha. Retrieved from https://repo.undiksha.ac.id/16040/2/1912011044 %28ABSTRAK%29.pdf
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Puspita,  R.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Menggunakan  Teknik Terbimbing dengan Media Cerpen. Journal of Manufacturing Systems , 1 (1981), 79– 88. Retrieved from https://journal.uwks.ac.id/index.php/sarasvati/article/viewFile/845/760
Rukmini,  R.  (2023).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  melalui  Penilaian
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Portofolio. Indonesian Journal of Action Research , 2 (1), 1–8.
https://doi.org/10.14421/ijar.2023.21-01
Sari, N. W. (2021). Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan, Sosial  Dan  Humaniora , 1 (1),  10–14.  Retrieved  from  https://journal- nusantara.com/index.php/PESHUM/article/view/6
Tayeb, T. (2017). Analisis dan Manfaat Model Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 4 (02), 48–55. Retrieved from https://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/5961
Trilaksono, S., Permana, A., & Sukawati, S. (2023). Pemanfaatan Media Blogger dalam Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Menggunakan  Model  Discovery  Learning  pada Siswa Kelas X SMKN 02 Ballendah. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesi , 6 (2), 109–122. Retrieved from https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/parole/article/view/20165 Ulfah, A. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif untuk Pembelajaran Menulis Teks Cerpen. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 4 (1), 1–18. https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jibs.v4i1.1946
Ulfah,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Sosial  sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Masa  Pandemi. Prosiding  Seminar  Nasional  Bahasa  dan  Sastra  … ,
(4), 410–423. Retrieved from http://research- report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/view/3703/3666
Ulfah,  A,  Fitriyah,  L.,  Zumaisaroh,  N.,  &  Jesica,  E.  (2023).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Digital dalam Pembelajaran Menulis Puisi di Era Merdeka Belajar, 5 , 42–57. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v5i1.7914
Ulfah,  A.,  (2022).  Model  Literasi  Digital  dalam  Upaya  Mengurangi  Kesenjangan  Digital untuk Santri Menuju Indonesia Emas 2045. HUMANIS: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial dan Humaniora , 14 (1), 1–7. Retrieved from https://doi.org/10.52166/humanis.v14i1.2772
Ulfah, A., Zumaisaroh, N., Fitriyah, L., & Jesica, E. (2022). Model Pembelajaran Literacy Circle sebagai Inovasi Pembelajaran Menulis Puisi di Era Merdeka Belajar. Jurnal Ghancaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , Special Ed , 216–229. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.7588