DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06

## PENGARUH NEW ENVIRONMENTAL PARADIGM DAN
ENVIRONMENTAL SENSITIVITY TERHADAP RESPONSIBLE ENVIRONMENTAL BEHAVIOR SISWA
(STUDI KAUSAL TERHADAP SISWA SMAN 100 JAKARTA)
Dian Islamiati 1 , I Made Putrawan 2 , Diana Vivanti S 2
Prodi Pendidikan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Jakarta Email: dianislamiati197@gmail.com

## ABSTRACT
The environmental responsibility behavior that students have is the result of interactions between  various  factors,  is  the  paradigm  and  sensitivity  of  students  to  the  environment. Students  can  have  environmental  responsibility  behavior  if  the  students'  paradigm  and sensitivity  to  the  environment  are  good.  The  environmental  responsibility  behavior  that students  have  is  the  result  of  interactions  between  various  factors,  is  the  paradigm  and sensitivity of students to the environment. Students can have environmental responsibility behavior if the students' paradigm and sensitivity to the environment are good. The effect of  paradigms  and  environmental  sensitivity  has  an  important  role  in  raising  student responsibility behavior towards the environment. This study aims to investigate the effect of  New  Environmental  Paradigm  and  Environmental  Sensitivity  of  the  responsible environmental behavior. Research conducted at SMAN 100 Jakarta on the Semester I of 2018/2019 school year. The method used is survey with quantitative-causal approach and path  analysis.  The  sample  were  108  students  from  Mathematic  and  Science  first  grade. Based on the hypothesis test, the value of the path coefficient of X 1 to X 2 is 0,304, X 2 to X 3 at  0,309,  and  value  of  the  path  coefficient  of  X1  to  X3  through  X2  is  0,093.  Based  on these results, it is conclude that there is the The Effect of New Environmental Paradigm (NEP)  and Environmental Sensitivity (ES) toward Responsible Environmental Behavior (REB) on students of SMAN 100 Jakarta.
Keywords:  new  environmental  paradigm,  environmental  sensitivity,  responsible environmental behavior, students
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06

## PENDAHULUAN
Permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  saat  ini  memberikan  tantangan bagaimana  cara  merubah  perilaku  manusia  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Perserikatan  Bangsa- Bangsa  (PBB),  pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  cara  merubah perilaku seseorang agar lebih bertanggung jawab dan lebih peka terhadap kondisi lingkungan.  Dalam  menumbuhkan  perilaku  seseorang  agar  lebih  bertanggung jawab  terhadap  lingkungannya,  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  dapat melakukan  upaya    baik  secara  formal  yaitu  dengan  mengajarkan  Pendidikan Lingkungan  Hidup  (PLH)  kepada  siswa  ataupun  dengan  cara  non-formal  yaitu melalui  pembiasaan  perilaku  siswa  dengan  menciptakan  kondisi  lingkungan sekolah yang ramah lingkungan(Simanjuntak, 2016).
Guru sebagai pemegang peran utama dalam proses pendidikan di sekolah yang  sudah  seharusnya  mampu  menekankan  pendidikan  karakter  dalam  rangka mempromosikan  nilai-nilai  positif  kepada  generasi  muda.  Proses  pendidikan dikatakan berhasil tidak hanya dilihat dari keberhasilan segi kognitif saja. Tujuan utama  dalam  pendidikan  adalah  untuk  membantu  siswa  menjadi  mengerti pelajaran dan untuk membantu siswa menjadi baik(Lickona, 2017). Seorang guru tidak hanya berusaha membantu siswa menjadi mengerti pelajaran secara kognitif saja namun harus mampu menanamkan perilaku baik yang akan menjadi karakter siswa. Perilaku tanggung jawab lingkungan yang dilakukan secara terus-menerus akan  dapat  membentuk  karakter  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  dalam  diri siswa.
Berbagai  permasalahan  lingkungan  telah  terjadi  dan  akan  senantiasa terjadi  di  bumi  ini.  Salah  satu  penyebab  tersebut  diakibatkan  oleh  cara  pandang, cara meninjau dan cara menggunakan segala potensi sumber daya alam yang ada di  muka  bumi(Sueb,  2017). New  environmental  behavior menganggap  bahwa sumber  daya  alam  memiliki  kapasitas  terbatas  dan  manusia  adalah  bagian  dari ekosistem.  Paradigma  ini  mengajarkan  siswa  untuk  mencintai  lingkungan  dan memiliki perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan.
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
New  environmental  paradigm adalah    perbedaan  cara  pandang  seseorang dengan  pandangan  dunia  berdasarkan  pada  keyakinan  tentang  hak  dan  tanggung jawab  manusia  dalam  kaitannya  dengan  sisa  alam,  dan  menghindari  referensi untuk masalah lingkungan tertentu(Denis, D.H, 2014).
Terbentuk  paradigma  baru  yaitu New  Environmental  Paradigm (NEP) yang menganggap bahwa manusia adalah bagian dari ekosistem dan sumber daya alam  yang  sangat  terbatas  untuk  dimanfaatkan  dan  cenderung  menjadi  langka. Paradigma  ini  merupakan  campuran  dari  nilai-nilai  antara Dominance  Social Paradigm (DSP)  dan  eco-sentrisme  yang  berfokus  pada  pentingnya  lingkungan alam  untuk  kesehatan  dan  kesejahteraan  manusia.  Paradigma  ini  mengenali keseimbangan  alam  dan  mampu  menghadapi  masalah  lingkungan  akibat  campur tangan  manusia  yang  berlebihan(J,  Thomson,  2013).  Dalam  paradigma lingkungan baru ( New Environmental Paradigm /NEP), manusia adalah salah satu spesies  di  antara  banyak  yang  terlibat  dalam  komunitas  biotik  yang  membentuk kehidupan  sosial  kita,  tindakan  manusia  yang  positif  menghasilkan  banyak konsekuensi untuk alam, dunia ini terbatas, jadi ada batas-batas fisik dan biologis yang  ampuh  sehingga  menghambat  pertumbuhan  ekonomi,  kemajuan  sosial,  dan fenomena sosial lainnya.
Environmental  sensitivity yaitu  sebuah  kecenderungan  yang  sangat dipengaruhi  oleh cognition berupa environmental  knowledge .  Pentingnya environmental  knowledge (pengetahuan  lingkungan)  sebagai starter dalam membentuk environmental  sensitivity (Tien-Min,  2014).  Sebuah  studi  oleh Chawla  menyatakan  bahwa  pengalaman  hidup  yang  dibawa  ke  dalam  diri  akan memengaruhi keputusan seseorang dalam menentukan pilihannya saat berperilaku terhadap  lingkungan  luar  sebagai  sumber  dari  sebuah  kepekaan  terhadap lingkungan sekitar.(Chawla. 2006)
Chawla  mengemukakan  bahwa  sensitivitas  lingkungan  mengacu  pada kemauan  seseorang  untuk  belajar  tentang  lingkungan,  kepedulian  terhadap lingkungan,  dan  kecenderungan  untuk  bertindak  untuk  melindungi  lingkungan.
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
Dalam  pendidikan  lingkungan, environmental  sensitivity adalah  salah  satu  faktor utama perilaku tanggung jawab lingkungan(Hung Lee, Tsung, 2013).
Responsible  environmental  behavior atau  perilaku  tanggung  jawab lingkungan  dijelaskan  sebagai  hubungan  di  mana  peningkatan  pengetahuan individu menyebabkan tindakan yang menguntungkan terhadap lingkungan(Ramsey,  1981). Responsible  environmental  behavior adalah  perilaku perhatian  individu  terhadap  lingkungan,  komitmen  dan  pengetahuan  ekologis. Responsible environmental behavior merupakan perwujudan dari tindakan politik, daur  ulang,  pendidikan,  konsumsi  hijau  dan  kegiatan  sosial. Responsible environmental  behavior dianggap  sebagai  akibat  dari  perlindungan  lingkungan yang sesuai dengan norma-norma.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode penelitian survey melalui pendekatan kuantitatif kausal dengan menggunakan analisis jalur ( path analysis ). Pendekatan ini dipilih untuk menganalisis pola hubungan antar variabel dengan tujuan untuk mengetahui  pengaruh  langsung  maupun  tidak  langsung  seperangkat  variabel eksogen  terhadap  variabel  endogen.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel penelitian  yaitu new  environmental  paradigm (X 1 )  dan environmental  sensitivity (X 2 ) yang merupakan variabel eksogen, serta responsible environmental behavior (X 3 )  yang  merupakan  variabel  endogen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  100  Jakarta,  pada  bulan  Oktober  2018.  Sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  91  siswa  SMAN  100  Jakarta  yang  ditentukan  dengan  cara simple random sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  melibatkan  tiga  variabel, responsible  environmental behavior yaitu  sebagai  variabel  terikat  (X 3 ), new  environmental  paradigm (X 1 ) dan environmental  sensitivity (X 2 )  sebagai  variabel  bebas.  Adapun  secara  rinci
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
pembahasan  hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  penelitian  diuraikan  sebagai berikut:
1. Pengaruh  Langsung  New  Environmental  Paradigm  Terhadap

## Environmental Sensitivity
Gambar. 1. Grafik Persamaan Regresi new environmental paradigm atas environmental sensitivity X 2 = 52,355+0,394X 1
Berdasarkan  hasil  pengujian,  hipotesis  pertama  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh positif New Environmental Paradigm terhadap Environmental Sensitivity yang  dimiliki  siswa  dengan  koefisien  korelasi  yang  sangat  signifikan. Semakin  tinggi  cara  pandang  positif  siswa  terhadap  lingkungan,  semakin  baik pula empati siswa  terhadap lingkungan. Cara pandang siswa memiliki nilai-nilai positif  yang  selalu  memberikan  energi  positif  terhadap  empati  siswa  dalam menghadapi  tantangan  dan  cobaan  kehidupan.  Hal  ini  karena  cara  pandang merupakan hasil dari sub sistem dalam empati atau kepedulian siswa.
New  environmental  paradigm memberikan  peran  yang  sangat  penting dalam  terbentuknya environmental  sensitivity .  Environmental  sensistivity mengacu pada aspek pemikiran dan mencerminkan dua hal yaitu menggambarkan proses  perkembangan  (berubah  seiring  waktu  sebagai  respons  terhadap pengalaman masa lalu) dan  reaktivitas (menanggapi pengalaman saat ini)(Pluess, 2017). Konsep Sensitivitas lingkungan didasarkan pada tingkat kepekaan, bahwa proses  kepekaan  tersebut  memiliki  makna  tentang deep  ecology atau  kedalam
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
tentang  penghayatan  ekologi.  Bahkan  tahun  1971,  Arne  Naes  seorang  filosof Norwegia menjelaskan lebih dalam pada ecopsycology, environmental sensitivity adalah tingkat kepekaan secara emosional sejalan dengan pencapaian pengetahuan tentang  proses  adaptasi  secara  alami.  Sedangkan  tentang  wawasan  lingkungan dapat  dikatakan  sebagai  cara  pandang  seseorang  tentang  fakta-fakta  lingkungan yang terjadi disekitarnya.
Munculnya  berbagai  persoalan  lingkungan  yang  semakin  hari  semakin kompleks  merupakan  cermin  dari  tidak  harmonisnya  hubungan  manusia  dengan lingkungan. Untuk itu dalam memenuhi segala kebutuhan hidup, siswa menyadari akan  pentingnya  memiliki  empati  atau  kepedulian  terhadap  lingkungan.  Hal  ini membuktikan  bahwa  baik  secara  teori  maupun  empiris, new  environmental paradigm mampu  memberikan  pengaruh  positif  terhadap environmental sensitivity secara langsung.
2. Pengaruh Responsible Environmental Behavior
Terhadap
Environmental Sensitivity
Gambar 2. Grafik Persamaan Regresi responsible environmental behavior atas environmental sensitivity X 3 = 50,034+0,283X 2
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  positif Environmental  Sensitivity terhadap Responsible  Environmental
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
Behavior yang  dimiliki  siswa  dengan  koefisien  korelasi  yang  sangat  signifikan. Semakin baik empati siswa terhadap lingkungan, semakin tinggi tanggung jawab siswa terhadap lingkungan.
Pengaruh positif  menunjukkan bahwa hampir  sebagian besar  siswa  yang dijadikan  sampel  memiliki  empati  yang  dapat  memengaruhi  secara  langsung perilaku  tanggung  jawab  lingkungan  yang  dimiliki  siswa  ( responsible environmental  behavior ).  Hal  ini  sesuai  dengan  model  Hines,  di  mana  faktor- faktor  yang  dapat  memengaruhi  responsible  environmental  behavior  yaitu  faktor personality,  keinginan  akan  bertindak,  dan  faktor  situasional.  Faktor  situasional inilah  yang  mencakup  pada  empati  seorang  siswa  terhadap  lingkungan  di sekitarnya.  Tambahan  pendapat  lainnya,  Dani  Vardiansyah  dalam  bukunya  yang menyatakan  bahwa  “paradigma  dalam  disiplin  intelektual  adalah  cara  pandang orang  terhadap  diri  dan  lingkungannya  yang  akan  mempengaruhinya  dalam berpikir (kognitif), bersikap (afektif), dan bertingkah laku (konatif).”(Vardiansyah, 2008). Tingkah laku inilah yang tercermin pada aktivitas tanggung  jawab  lingkungan  dalam  pemakaian  sumber  daya  secara  hemat,  tidak melakukan  perusakan  serta  memelihara  ketertiban,  kebersihan,  keamanan,  dan keindahan lingkungan sekolah sehingga terpeliharanya keasrian taman yang ada di sekitar  sekolah.  Niat  untuk  bertindak  diasumsikan  sebagai  pandangan  individu yang  akan  memengaruhi  perilaku  lingkungan  individu  yang  bertanggung  jawab (REB).
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Tien-Ming Chenga & Homer C. Wu yang   berjudul How do environmental  knowledge, environmental  sensitivity, and place  attachment  affect  environmentally  responsible  behavior?  An  integrated approach  for  sustainable  island  tourism yang  menyatakan  bahwa  Sensitivitas lingkungan secara signifikan dan positif mempengaruhi responsible environmental  behavior. Dimana,  penelitian  dilakukan  dengan  dua  jalur  yaitu secara langsung dan tidak langsung. Dua jalur efek pada perilaku tanggung jawab lingkungan  dipicu  oleh  sensitivitas  lingkungan  dan  keterikatan  tempat,  yang berarti bahwa “kepekaan lingkungan” dan “keterkaitan tempat” merupakan faktor
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
kunci bagi wisatawan untuk memiliki perilaku tanggung jawab lingkungan(Cheng, 2014).
3. Pengaruh  New  Environmental  Paradigm  Terhadap  Responsible Environmental Behavior Melalui Environmental Sensitivity
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa new environmental  paradigm secara  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  responsible environmental  behavior  melalui  variabel environmental  sesitivity .  Ketika seseorang memiliki cara pandang yang positif, maka secara tidak langsung siswa tersebut memiliki perilaku bertanggungjawab terhadap lingkungan melalui empati atau kepeduliannya terhadap lingkungan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan model Hines, di mana faktor-faktor yang dapat  memengaruhi  responsible  environmental  behavior  yaitu  faktor  personality, keinginan  akan  bertindak,  dan  faktor  situasional.  Perilaku  tanggung  jawab  siswa dapat  dipengaruhi  oleh  kepribadian  yang  dimiliki  siswa  melalui  faktor-faktor lainnya seperti faktor situasional yang berupa pandangan terhadap lingkungan(Hines, 2010)
Responsible  environmental  behavior dapat  ditentukan  oleh  kemauan seorang siswa tergantung bagaimana new environmental paradigm siswa tersebut. Pengaruh new  environmental  paradigm terhadap responsible  environmental behavior seharusnya dapat terjadi secara langsung maupun tidak langsung melalui environmental  sensitivity .  Hal  ini  dikarenakan environmental  sensitivity siswa seharusnya  dapat  menentukan  sifat  yang  muncul  dari new  environmental paradigm siswa  untuk  menentukan responsible  environmental  behavior . Hubungan  intrapersonal  untuk  menerima  informasi  dari  lingkungannya  yang kemudian diolah sebagai dasar pemikiran pribadi siswa.
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian dan pembahasan,  disimpulkan bahwa variasi dan  positif  atau  negatifnya  variable responsible  enviromental  behavior siswa secara  langsung  dipengaruhi  oleh  keanekaragaman new  environmental  paradigm dan enviromental sensitivity yang dimiliki siswa. Selanjutnya, new environmental paradigm terlebih  dahulu  berpengaruh  langsung  terhadap environmental sensitivity, sehingga environmental  sensitivity dalam  penelitian  ini  terbukti sebagai variabel mediator yang signifikan menengahi new enviromental paradigm dengan responsible  environmental  behavior siswa  sesuai  dengan  kerangka berpikir dalam penelitian ini.
Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06

## DAFTAR PUSTAKA
Chawla,  Louise.  (2006).  Significant  life  experiences  revisited:  a  review  of research on sources of environmental sensitivity. Environmental Education Research . p. 370
Cheng, Tien-Ming & Homer C. Wu. (2014). How do environmental Knowledge, environmental  sensitivity,  and  place  attachment  effect  environmental responsible environmental behavior? An Integrated approach for sustainable island tourism. Jornal of Sustainable Tourism . Vol. 23, No. 4,. P. 558
Denis, Hodis, D dan Luis N. Pereira. (2014). Measuring the level of endorsement of the New Environmental Paradigm: a transnational study . A Multidisciplinary e-Journal ., No. 23. p.5.
Handriana, Tanti & Raya  Ambara. (2016). Responsible Environmental Behavior Intention  Of  Travelers  On  Ecotourism  Sites. Tourism  and  Hospitality Management . Vol. 22 No. 2, pp. 135-150
Hines  a,  Jody,  M.,  Harold,  R.  Hungerford  a,  &  Audrey  N.  Tomera,  (2010). Analysis  and  Synthesis  of  Research  on  Responsible  Environmental Behavior: A Meta-Analysis. The Journal of Environmental Education .
J,  Thomson.  (2013).  New  Ecological  Paradigm  Survey  2008:  Analysis  of  NEP results, (Waikato Regional Council Technical Report, 2013), p. 260.
Lee,  Tsung,  Hung.,  Fen-Hauh  Jan.,  Chung-Cheng  Yang.  Environmentally responsible  behavior  of  nature-based  tourists:  A  review” International Journal of Development and Sustainability . Vol. 2. No.
Lickona  ,  Thomas.  (2017).  Peningkatan  Perilaku  Peduli  Lingkungan  Dan Tanggung  Jawab  Siswa  Melalui  Model  Ejas  Dengan  Pendekatan  Science Edutainment. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. IV No.1.
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06
Pluess,  Michael.  (2017).  Environmental  Sensitivity  in  Children:  Development  of the  Highly  Sensitive  Child    Scale  and  Identification  of  Sensitivity  Groups. Journal Environmental Sensitivity . Vol. No. p.
Ramsey,  J.,  H.R.  Hungerford  and  Audrey  N.  Tomera.  (1981).  The  effects  of environmental action and environmental case study instruction on the overt environmental behavior of eighth-grade students. Journal of environmental education . Pp.24-30.
Simanjuntak,  M.Pretty.  (2016).  Perilaku  Bertanggungjawab  Lingkungan  Siswa (Hubungan antara Pengetahuan Tentang Perubahan Iklim dan Self Efficacy dengan Perilaku Bertanggungjawab Lingkungan Siswa). IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management. Vol. 1. No. 2, p. 60.
Sueb.  (2017).  Mengembangkan  Wawasan  Lingkungan  dengan  Menggunakan Paradigma  Ekologis  Baru  Sebagai  Upaya  Mengurangi  Pencemaran.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 1 Januari 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.061.06