Diserahkan : 23-06-2021 Disetujui : 24-07-2021. Dipublikasikan : 24-07-2021
Kutipan:  Pratama,  U.,  &  Herbekti,  S.  (2021).  Penilaian  Presentasi  Infografis  Materi  Pedagogi  Seni Pertunjukan untuk Mendukung Pembelajaran Zoom Meeting. EDUCATE: Jurnal Teknologi Pendidikan, 6(2), 61-71.
Vol. 6, No. 2, Juli 2021, hlm. 61-71 DOI: 10.32832/educate.v6i2.4888

## PENILAIAN PRESENTASI INFOGRAFIS MATERI PEDAGOGI SENI PERTUNJUKAN UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN ZOOM MEETING
Ujang Nendra Pratama 1* , Silvia Herbekti 2
1 Pendidikan Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta, Indonesia
2 Pendidikan Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta, Indonesia
* ujang.pratama@isi.ac.id / uujgagak@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  utama  secara  daring  sampai  saat  ini  masih  dilaksanakan  di  semua  tingkat  dan  jenis pendidikan, tak terkecuali  di pendidikan tinggi kesenian.  Terkait hal ini,  pengajar  perlu memanfaatkan teknik-teknik  instruksional  yang  dapat  mendukung  kinerja  secara  daring.  Peneliti  telah  melakukan implementasi pendekatan synchronous pembelajaran daring dengan aplikasi Zoom Meeting di lingkungan Prodi  Pendidikan  Seni  Pertunjukan.  Berangkat  dari  hal  tersebut,  maka  telah  diterapkan  teknik instruksional dengan presentasi infografis untuk penyampaian materi melalui kelas Zoom. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  desain  presentasi  berbasis  infografis  tentang  materi  pedagogi (pendidikan  dan  pembelajaran)  seni  pertunjukan  dari  sudut  pandang  ahli  media.  Metode  riset  yang dilakukan  adalah  validasi  ahli  atau  survei  pakar  (experts  judgement  survey).  Pengambilan  data  melalui survei daring dengan instrumen kuesioner yang terdiri dari 4 kategori penilaian (total item 32). Sumber data  adalah  sepuluh  ahli  media  dari  kalangan  dosen  Teknologi  Pembelajaran.  Analisis  data  dilakukan melalui penjumlahan rerata skor hasil survei, kemudian membagi ke setiap total  kategori dan total skor per  responden,  serta  mengonversi  ke  4  kategori  nilai  kualitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa presentasi  infografis  yang  diimplementasikan  memiliki  nilai  kelayakan  tinggi.  Pembuatan  presentasi infografis dalam implementasi penelitian ini menyesuaikan berbagai macam rekomendasi dari penelitian sebelumnya,  sehingga  media  yang  dihasilkan  memiliki  kelayakan  tinggi  dari  persepsi  ahli.  Studi  ini menyimpulkan  bahwa  desain  presentasi  berbasis  infografis  tentang  materi  kependidikan  dan pembelajaran untuk pendidikan seni pertunjukan, telah dinyatakan layak dari sudut pandang ahli media. Hasil  studi  ini  diharapkan  dapat  memberikan  implikasi  pada  pengajaran  materi  kependidikan  dan pembelajaran untuk kawasan bidang studi lain yang masih relevan. Penelitian mendatang dapat diarahkan untuk survei persepsi dari sudut pandang peserta didik yang menjadi audiens dari pemanfaatan media terkait.
Kata kunci : infografis; zoom; pembelajaran seni; seni pertunjukan.

## ABSTRACT
The  primary  online  learning  process  is  still  carried  out  at  all  levels  and  types  of  education,  including  in  arts higher education. Related to this, educators need to take advantage of instructional techniques that can support online performance. Researchers have implemented a synchronous approach to online learning with the Zoom Meeting application in the Performing Arts Education Study  Program. Based on this, instructional techniques with infographic presentations have been applied for material delivery through Zoom classes. This study aims to
determine the feasibility of infographic-based presentations design on performing arts pedagogy (education and learning) materials from the media experts perspective. The research method used is expert validation or expert judgment survey. Data collection through online surveys with questionnaire consisted of 4 assessment categories with 32 items. The respondents were ten learning media experts from Instructional Technology lecturers. Data analysis was through the core stages in summing the average score of the survey results, then dividing into each total category and total score per respondent, and converting to 4 categories of quality scores. The results showed that  the  implemented  infographic  presentation  had  a  high  worthiness  value.  Furthermore,  the  making  of infographic  presentations  in  this  research  implementation  adjusts  various  recommendations  from  previous studies,  so  that  the  resulting  media  has  high  feasibility  from  expert  perception.  This  study  concludes  that  the design of infographic-based presentations on educational and learning materials for performing arts education has  been  declared  appropriate  from  the  point  of  view  of  media  experts.  This  finding  is  expected  to  have implications for teaching educational and learning materials for other study areas that are still relevant. Future research can be directed to survey perceptions from the students perspective who are the audience of the related media.
Keywords: infographic; zoom; arts learning; performing arts.

## PENDAHULUAN
Kepastian  pelaksanaan  belajar  secara  tatap  muka  yang  belum  jelas  sampai  saat  ini  menjadi persoalan yang harus ditangani. Praktisi teknologi pendidikan di semua bidang perlu untuk mengambil alih  solusi  alternatif  yang  memungkinkan  akses  belajar  terbaik.  Pembelajaran  utama  secara  daring sampai saat ini masih dilaksanakan di semua tingkat dan jenis pendidikan, tak terkecuali di pendidikan tinggi  kesenian.  Pada  pembelajaran  daring  dewasa  ini,  faktor  sikap,  motivasi,  efikasi  diri,  dan penggunaan  teknologi  memainkan  peran  penting  dalam  keterlibatan  kognitif  dan  kinerja  akademik mahasiswa  (Aguilera-hermida,  2020).  Oleh  karenanya,  pengajar  perlu  memanfaatkan  teknik-teknik instruksional yang dapat mendukung kinerja tersebut.
Pembelajaran untuk materi pedagogi seni pertunjukan semestinya juga perlu untuk memanfaatkan pendekatan sistem penyampaian baik secara asynchronous maupun synchronous. Dalam pembelajaran online , pendekatan asynchronous dapat ditempuh melalui media email, arsip online , atau pesan instan. Alternatif  media  lain  yang  lebih  terpadu  adalah  seperti  aplikasi  kelas online dengan Learning Management System (seperti Moodle) atau Social Learning Network (seperti Google Classroom dan Edmodo). Sedangkan untuk pendekatan synchronous tentunya dapat dilakukan melalui online meeting video seperti Zoom, Google Meet, atau Webex.
Peneliti  telah  melakukan  implementasi  pendekatan synchronous pembelajaran  daring  dengan aplikasi  Zoom  Meeting  di  lingkungan  Prodi  Pendidikan  Seni  Pertunjukan.  Di  satu  sisi,  pendekatan asynchronous ditempuh dengan memanfaatkan aplikasi jejaring sosial pembelajaran (Pratama & Dewi, 2020; Pratama & Surahman, 2020). Implementasi dilakukan pada semester gasal dan genap tahun ajaran 2020/2021 untuk mata kuliah kompetensi pedagogik di tiga angkatan mahasiswa. Berdasarkan hal ini, maka telah diterapkan teknik instruksional dengan desain presentasi infografis agar penyampaian materi melalui Zoom dapat diterima dengan lebih baik. Selain itu, media infografis cenderung sesuai dengan gaya belajar visual yang telah diteliti sebelumnya (Pratama, 2020).
Presentasi  infografis  telah  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mempermudah  penyampaian ceramah  dosen  di  depan  aplikasi  Zoom.  Informasi  yang  disajikan  secara  visual  atau  didefinisikan sebagai  infografis  adalah  untuk  memberikan  kemudahan  dan  jalan  keluar  dari  penyampaian  konten yang  kompleks  pada  suatu  pesan  atau  informasi  ke  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah  dicerna  dan dipahami (Adi & Ariesta, 2019, p. 3). Infografis merupakan bentuk penyajian informasi yang dirancang dengan menggabungkan visual dengan teks, namun dominasi pada teks dikurangi.
Bentuk presentasi infografis yang ideal sebenarnya sudah banyak tersedia di internet, disamping itu banyak dari template tersedia yang memiliki lisensi gratis dan cukup leluasa untuk dikelola. Sehingga para  pengembang  presentasi  dapat  mengunduh  dan  mengubah  isi  dari template terkait  agar  sesuai
Penilaian Presentasi Infografis Materi Pedagogi Seni Pertunjukan untuk Mendukung Pembelajaran Zoom Meeting
konten bahan ajarnya. Contoh dari template presentasi yang telah dikembangkan pada implementasi penelitian ini berasal dari allppt.com (“allppt.com,” n.d.) dan slidesgo.com (“Slidesgo,” n.d.).
Pada  aplikasi  konferensi  daring  seperti  Zoom,  efektivitas  pengajaran  melalui  ceramah  (saluran suara)  tentu  lebih  cenderung  optimal  jika  didukung  presentasi  infografik  (saluran  visual),  karena penerimaan  informasi  belajar  didapatkan  dari  dua  jalur  pengindraan.  Melalui  presentasi  infografis, konten materi verbal padat dimungkinkan untuk tersampai secara ringkas namun bermakna. Manfaat infografis yang popular sebenarnya tidak terbatas untuk pemadatan informasi saja, tetapi juga mengacu pada  landasan  teori  pembelajaran  visual.  Sejarah  intelektual  panjang  dari  teori  desain  visual  telah mendukung penerapan berbagai sumber media (teks dan gambar) untuk meningkatkan pembelajaran dan retensi ( learning and retention ), serta mengakomodasi ranah pembelajaran kognitif (Gallagher et al., 2017, p. 3).
Suatu  studi  literal  telah  merangkum  adanya  peningkatan  jumlah  penelitian  terkait  penerapan infografis  di  bidang  pendidikan  sejak  tahun  2017.  Dari  studi  tersebut,  diketahui  bahwa  penerapan infografis sudah dilakukan pada beberapa kurikulum dan mata kuliah, bahkan penggunaan infografis tersebut dinyatakan dapat mengembangkan aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap pebelajar (Al- Dairy  &  Al-Rabaani,  2018).  Infografis  dapat  digunakan  sebagai  metode  ringkasan  materi  pada pembelajaran daring dan sebagai alat desain untuk penyampaian di ruang online (Gallagher et al., 2017). Sebagai  contoh  misalnya  hasil  kajian  pustaka  pada  pembelajaran  geografi,  visualisasi  media pembelajaran  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mencerna  pelajaran  dengan  baik.  Dengan  konsep ilustrasi  yang  menarik  dan  kompleks,  desain  materi  infografis  dapat  berpotensi  menarik  perhatian pembaca (Akhmad, Sugandi, Nandi, & Rahmawati, 2018, p. 7). Dalam ranah edukasi medis, infografis adalah  alat  baru  yang  digunakan  dalam  perawatan  kesehatan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  bagi audiens  yang  berbeda  (Provvidenza,  Hartman,  Carmichael,  &  Reed,  2019).  Pembelajaran  dengan infografis  dapat  dianggap  sebagai  teknik  atau  media  instruksional  yang  memiliki  cukup  bukti kebermanfaatan.
Penelitian  ini  memiliki  keunikan  tersendiri,  bahwa  pemanfaatan  infografis  dilaksanakan  sebagai media instruktur atau pengajar dalam membungkus materi tentang pengetahuan pedagogis (pendidikan dan pembelajaran) untuk mendukung tatap muka daring dengan Zoom Meeting. Di satu sisi, pengajaran melalui  metode  presentasi  infografis  untuk  memfasilitasi  pengajaran  teori  instruksional  pada  bidang Pendidikan  Seni  Pertunjukan  juga  masih  sulit  ditemukan.  Hal  selanjutnya  adalah  mengetahui bagaimana  persepsi  para  pakar  media  pembelajaran  terkait  presentasi  infografis  yang  telah dikembangkan  dari  beberapa  aspek  kelayakan,  ahli  yang  dimaksud  adalah  para  dosen  Teknologi Pembelajaran.  Penelitian  ini  berpeluang  untuk  menambah  khasanah  baru  dalam  pengetahuan  dan keterampilan literasi visual secara lebih lanjut, terkhusus implementasi media infografis.
Urgensi  penelitian  ini  adalah  mengetahui  persepsi  ahli  media  pembelajaran  terhadap  presentasi infografis  yang  telah  dibuat,  dengan  maksud  agar  pengajaran  tentang  materi  instuksional  yang berbantukan video konferensi online di waktu mendatang dapat dioptimalkan.
Dengan  demikian  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  desain  presentasi berbasis infografis tentang materi pedagogi (pendidikan dan pembelajaran) dari sudut pandang teknolog pembelajaran. Sehingga fasilitas belajar dapat terukur lebih jelas dari sudut pandang ahli media. Data yang  dihasilkan  oleh  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  kajian  metode,  teknik,  dan  media instruksional online pada bidang Pendidikan Seni Pertunjukan selama masa pandemik atau setelahnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  ranah  kuantitatif  non-eksperimental.  Metode  riset  yang  dipakai adalah  validasi  ahli  atau  survei  pakar  ( experts  judgement  survey ).  Berdasarkan  seting  waktu,  maka penelitian  ini  termasuk  dalam cross-sectional  research ,  artinya  dalam  kondisi  ini  pengambilan  data dilakukan  pada  satu  periode  fenomena  tertentu  (Johnson  &  Christensen,  2014).  Pengambilan  data ditempuh melalui survei daring dan instrumen yang digunakan berupa kuesioner online . Sumber data adalah 10 ahli media pembelajaran dari kalangan dosen Teknologi Pembelajaran.
Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  beberapa  langkah  meliputi:  (1)  Pemilihan  presentasi infografis; (2) Pembuatan instrumen angket online ; (3) Pemilihan responden; (4) Pelaksanaan validasi media; (5) Pengolahan data; dan (6) Penafsiran hasil.
Sumber data atau responden penelitian merupakan dosen bidang Teknologi Pembelajaran (n=10) yang berasal dari perguruan tinggi di Indonesia, baik PTN maupun PTS. Para ahli tersebut berasal dari beberapa  kampus  seperti  Universitas  Negeri  Malang,  Universitas  Negeri  Makassar,  Universitas Trunojoyo Madura, Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas PGRI Yogyakarta, dan Institut Seni Indonesia Yogyakarta.
Instrumen berupa angket merupakan hasil adaptasi dari rubrik penilaian infografis yang telah ada (Kibar  &  Akkoyunlu,  2017).  Kuesioner  terdiri  dari  empat  kategori  penilaian  yang  mencakup:  (1) Content generation , yang berisi 11 item; (2) Visual design generation – big picture , yang berisi 7 item; (3) Visual  design  generation  –  components  text ,  yang  berisi  7  item;  (4) Visual  design  generation  – design components colors and visuals , yang berisi sejumlah 7 item. Total keseluruhan adalah 32 item. Responden  memberikan  penilaian  atau  pendapat  ke  dalam  4  kriteria  kualitas  (4  skala).  Instrumen tersebut ditulis ulang dalam bentuk formulir online tanpa alih bahasa.
Teknik analisis data dilakukan melalui statistik deskriptif dengan tahapan inti berupa penjumlahan rerata skor hasil survei. Selanjutnya hasil rerata tersebut diamati lebih detil dengan membagi ke setiap total aspek dan total skor responden. Hasil kuantifikasi tersebut kemudian dikonversi menjadi 4 kategori nilai kualitas dengan mengadaptasi formula yang sudah ada (Mardapi, 2017, p. 144). Formulasi untuk konversi kategori terlihat sebagaimana pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kategorisasi Pendapat Pakar/Responden
No Formula Kriteria 1 X ≥ Mi + 1.SBx Sangat Layak 2 Mi + 1.SBx > X ≥ X ̅ Layak 3 Mi > X ≥ Mi – 1.SBx  Kurang 4 X < Mi – 1.SBx Tidak Layak X Mi SBx : Skor Responden : Rerata ideal =0.5(Skor maks – Skor min) : Simpangan baku: 1/6(Skor maks – Skor min)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL / TEMUAN
Berdasarkan hasil penilaian yang telah dilaksanakan pada kategori penilaian content generation , dapat  dinyatakan  bahwa  kualitas  presentasi  infografis  dianggap  sangat  layak.  Hasil  ini  diamati  dari perolehan rerata skor 3.59. Rerata tersebut apabila dikonversikan pada rentang kriteria masuk ke dalam kualitas “Sangat Layak” sebagaimana Tabel 2. Pada kategori penilaian ini, para ahli media memberikan penilaian  seputar  aspek  pembuatan  konten,  organisasi  informasi,  dan  kualitas  informasi  yang
Penilaian Presentasi Infografis Materi Pedagogi Seni Pertunjukan untuk Mendukung Pembelajaran Zoom Meeting
ditampilkan. Aspek pembuatan konten seperti pada heading dan sub heading dalam halaman presentasi. Organisasi  informasi  meliputi  pengelompokan,  sistematika,  dan  konsistensi.  Sedangkan  kualitas informasi  merujuk  pada  informasi  esensial,  konsep  pokok,  deskripsi,  pemberian  contoh,  luaran ( outcome ), serta identitas.
Pada  kategori  penilaian visual  design  generation  (big  picture ),  dapat  dinyatakan  bahwa  kualitas presentasi infografis dianggap sangat layak. Hasil ini diperoleh dari rerata skor 3.49. Rerata tersebut setelah dikonversikan pada rentang kriteria masuk ke dalam kualitas “Sangat Layak”. Pada kategori penilaian  ini,  para  ahli  media  memberikan  penilaian  khusus  pada  aspek-aspek  yang  terkait  dengan komponen  pembuatan  desain  visual  yang  berukuran  besar  pada slide .  Item-item  yang  tersusun diantaranya  menilai  perihal  hirarki  visual,  redireksi  gambar,  ritme  gambar,  penekanan,  konsistensi, keseimbangan, dan integrasi gambar.
Kemudian pada kategori penilaian visual design generation (components text ), dapat dinyatakan bahwa  kualitas  presentasi  infografis  yang  terpilih  dianggap  sangat  memenuhi  kelayakan.  Hasil  ini merujuk pada perolehan rerata skor 3.47. Hasil rerata ini apabila dikonversikan pada rentang kriteria maka masuk pada kualitas “Sangat Layak”. Kategori penilaian ini berisi item-item yang menunjukkan kualitas nilai desain dari segi komponen teksnya. Para ahli media memberikan penilaian komponen teks terkait pemilihan jenis huruf, warna huruf, ukuran huruf, kapitalisasi, panjang garis, aturan spasi, dan justifikasi teks.
Selanjutnya,  untuk  kategori  penilaian visual  design  generation  (design  components  colors  and visuals ) dapat dinyatakan kembali bahwa kualitas presentasi infografis memenuhi kelayakan persepsi para ahli. Hasil ini diambil berdasarkan rerata skor yang mencapai 3.51. Rerata dari data skor ini jika dikonversikan  pada  rentang  kriteria  maka  termasuk  ke  dalam  kualitas  “Sangat  Layak”.  Kategori penilaian  ini  memberikan  penekanan  pada  kualitas  perancangan  komponen-komponen  visual  dan pewarnaannya.  Item-item  yang  tertuang  pada  kategori  ini  meliputi  efek  warna  dalam  kejelasan informasi, harmoni warna, efek warna untuk redireksi, warna latar belakang, tingkat realitas visual, dan tagar visual.
Pada  hasil  penilaian  yang  terakhir,  dibuatlah  perolehan  nilai  yang  bersumber  dari  rerata  setiap responden, dalam hal ini adalah ahli media yang terlibat. Seluruh ahli media yang berjumlah 10 ternyata memberikan skor yang pada akhirnya mencapai kriteria kualitas “Sangat Layak”, hasil ini menunjukkan bahwa desain presentasi infografis yang telah dinilai memuat kaidah-kaidah konten dan perancangan media instuksional sebagaimana mestinya. Rerata tertinggi per ahli media yang didapatkan adalah 4.00 dan rerata terendah yaitu 3.09. Oleh karenanya hasil ini membuktikan adanya pemenuhan nilai kualitas dari segi konsensus para ahli. Rekapitulasi data ini tertuang pada Tabel 3.
Berdasarkan  hasil  yang  terkumpul,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  presentasi  infografis  yang diujikan telah memenuhi kelayakan validasi ahli. Seluruh hasil ini menunjukkan serangkaian validitas media instruksional yang telah dibuat dan memenuhi perspektif kelayakan oleh para ahli media dari kalangan teknolog pembelajaran. Rekapitulasi hasil penilaian semua kategori dan seluruh responden dapat dilihat pada Tabel 2. Visualisasi data untuk memberikan gambaran lebih lanjut juga dapat ditinjau pada Gambar 1.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil validasi media yang telah dilaksanakan, maka telah diketahui kualitas presentasi infografis menurut persepsi para ahli media dari kalangan dosen Teknologi Pembelajaran. Hasil yang
disajikan berasal dari 4 kriteria kualitas infografis dan perolehan rerata setiap ahli. Dapat disimpulkan bahwa para ahli menyatakan kelayakan tinggi terhadap infografis yang diujikan. Apabila ditinjau dari aspek pewarnaan, maka infografis yang telah dikembangkan mengikuti rekomendasi penerapan teori harmoni  warna  yang  terbagi  menjadi tiga  model,  yaitu:  (1) Harmonious  dyads , yang  memanfaatkan kombinasi  dua  warna;  (2) Harmonious  triads ,  yang  memanfaatkan  kombinasi  tiga  warna;  dan  (3) Harmonious  tetrads ,  yang  memanfaatkan  kombinasi  empat  warna  (Lucius  &  Fuad,  2017).  Hal  ini karena  penggunaan  warna  pada  infografis  dapat  berpeluang  membantu  mengesankan  pokok-pokok informasi. Contoh dari presentasi infografis yang diimplementasikan ada pada Gambar 2.

## Tabel 2. Hasil Pengolahan Data Penilaian Presentasi Infografis
No Category Mean Total Criterion Quality Content generation 1 Content generation: Main Heading 3.6 Konversi 2 Content generation: Sub-headings 3.4 Sangat Layak    3.00 – 4.00 3 Organization of Information: Grouping 3.5 Layak 2.50 – 2.99 4 Organization of Information: Systematics 3.6 Kurang Layak  2.00 – 2.49 5 Organization of Information: Consistency 3.5 Tidak Layak 1.00 – 1.99 6 Quality of Information: Essential information 3.7 7 Quality of Information: Key concepts 4 8 Quality of Information: Descriptions 3.4 9 Quality of Information: Exemplification 3.7 10 Quality of Information: Outcome 3.5 11 Quality of Information: Identity 3.6 Total 3.59 Sangat Layak Visual design generation (big picture) 12 Visual hierarchy 3.5 Konversi 13 Redirection 3.5 Sangat Layak    3.00 – 4.00 14 Rhythm 3.4 Layak 2.50 – 2.99 15 Emphasis 3.5 Kurang Layak 2.00 – 2.49 16 Consistency 3.7 Tidak Layak 1.00 – 1.99 17 Balance 3.4 18 Integrity 3.4 Total 3.49 Sangat Layak Visual design generation (components text) 19 Font Type 3.4 Konversi 20 Font Color 3.6 Sangat Layak    3.00 – 4.00 21 Font Size 3.4 Layak 2.50 – 2.99 22 Font case 3.5 Kurang Layak 2.00 – 2.49 23 Line Length 3.3 Tidak Layak 1.00 – 1.99 24 Line Spacing 3.5 25 Justification 3.6 Total 3.47 Sangat Layak Visual design generation (design components colors & visuals) 26 Color effect on visibility of information 3.6 Konversi 27 Color Harmony 3.7 Sangat Layak    3.00 – 4.00 28 Color effect on redirection 3.4 Layak 2.50 – 2.99 29 Background Color 3.6 Kurang Layak 2.00 – 2.49 30 Visual Reflection of Information 3.6 Tidak Layak 1.00 – 1.99 31 Reality level of visuals 3.3 32 Tags of visuals 3.4 Total 3.51 Sangat Layak
Penilaian Presentasi Infografis Materi Pedagogi Seni Pertunjukan untuk Mendukung Pembelajaran Zoom Meeting

## Tabel 3. Hasil Pengolahan Data Skor Per Responden/Ahli
No Participant Mean Total Criterion Quality 1 Ahli Media 1 3.31 Sangat Layak 2 Ahli Media 2 4.00 Sangat Layak 3 Ahli Media 3 3.59 Sangat Layak 4 Ahli Media 4 3.19 Sangat Layak 5 Ahli Media 5 3.84 Sangat Layak 6 Ahli Media 6 3.09 Sangat Layak 7 Ahli Media 7 3.47 Sangat Layak 8 Ahli Media 8 3.69 Sangat Layak 9 Ahli Media 9 3.81 Sangat Layak 10 Ahli Media 10 3.25 Sangat Layak Konversi Sangat Layak 3.00 – 4.00 Layak 2.50 – 2.99 Kurang Layak 2.00 – 2.49 Tidak Layak 1.00 – 1.99
Lebih lanjut, penyesuaian fungsi dari pengembangan presentasi infografis pada penelitian ini juga mencocokkan tugas ( matching tasks ) dengan rekomendasi strategi pembuatan bahan ajar (Damyanov & Tsankov, 2018, pp. 86–87). Contoh penugasannya seperti: (1) Tugas pemodelan; (2) Tugas untuk mentranskode informasi dari satu model ke model lainnya; (3) Tugas klasifikasi jenis dan pemodelan tautan  hubungan  definisi;  (4)  Tugas  komparatif  dan  pemodelan  abstraksi  bermakna;  (5)  Tugas generalisasi untuk pemodelan hubungan genus-spesies; serta (6) Tugas evaluasi dan tugas pemodelan tautan kasual.
Hasil yang didapatkan melalui validasi ahli pada semua kategori item penilaian menunjukkan nilai kelayakan  tinggi.  Pada  proses  pembuatan  presentasi  infografis  yang  telah  diujikan,  presentasi- presentasi tersebut dirancang dengan mengikuti kriteria penugasan infografis yang berisi empat aspek (Jones, Sage, & Hitchcock, 2019, p. 9). Aspek-aspek yang dipertimbangkan tersebut diantaranya: (1) Tujuan dan isi infografis, aspek ini menekankan pada daya tarik konten dan isi informasi yang berguna atau  bermakna  kepada  pembaca.  Ketersediaan  informasi  apakah  sudah  mencukupi  atau  belum;  (2) Organisasi  infografis,  aspek  ini  memperhatikan  penataan  yang  jelas  dan  konsisten  untuk mengomunikasikan  isu  atau  topik  sentral;  (3)  Visualisasi/Penggunaan  data  dan  grafik,  aspek  ini menekankan kejelasan riset dan data dari infografis. Apakah infografis secara keseluruhan mudah dan nyaman  untuk  disimak,  serta  gambar-gambar  secara  logis  sesuai  dengan  konten;  (4)  Mekanisme penulisan, aspek ini tentunya berkenaan dengan prinsip penulisan seperti tata bahasa, kapitalisasi, tanda baca, atau ejaan. Sumber informasi yang dipilih juga perlu berkualitas. Pembuatan presentasi infografis yang  memanfaatkan  kriteria  tersebut ternyata  mampu  membantu  kelayakan  penilaian dari instrumen yang lebih detil.
Lebih  lanjut,  presentasi-presentasi  dalam  implementasi  penelitian  ini  juga  mengikuti  langkah- langkah rekomendasi desain instruksional, prosedur langkah ada lima tahapan (Alyahya, 2019, pp. 8– 9),  yaitu:  (1)  Persiapan,  mengidentifikasi  ide  tertentu  dan  memutuskan  tujuan  penggunaan infografisnya; (2) Perencanaan, menguraikan informasi penting dengan sketsa visual. Sketsa ini juga berisi  latar  belakang  dan  skema  warna  yang  cocok;  (3)  Pengembangan,  langkah  ini  mencakup implementasi desain sketsa ke dalam template presentasi yang telah disiapkan; (4)  Evaluasi, koreksi
dan  perbaikan  yang  dilalui  tatkala  proses  pembuatan  infografis  sedang  berlangsung;  (5)  Publikasi, dalam tahapan ini infografis dimodifikasi berdasarkan evaluasi rekan dan umpan balik pembelajaran. Pada akhirnya presentasi infografis yang sudah matang akan disebarkan di kelas online .

## Gambar 1.  Visualisasi Hasil Pengolahan Data Penilaian Presentasi Infografis
Pada  proses  yang  lebih  spesifik  untuk  desain  infografis  dengan  bahan  ajar,  perancang  juga mengikuti  rekomendasi  pada  implementasi  sebelumnya  (Alqudah,  Bidin,  &  Hussin,  2019,  p.  678). Tahap pertama adalah membagi setiap materi kuliah menjadi tiga bagian yaitu: (1) pendahuluan dan konsep utama untuk mata kuliah yang diajarkan, (2) penjelasan isi materi yang berupa konten teks, dan (3) kesimpulan dari materi. Tahap kedua membagi desain infografis menjadi beberapa presentasi grafis dengan menggunakan rancangan multi-elemen yang dinamis sesuai bahasan. Perubahan ini dilakukan untuk  penyesuasian  grafis/visual  seperti  warna,  ukuran,  dan  distribusi  spasial.  Semua  properti  pada tahapan desain ini dianggap dapat menentukan keefektifan, kelayakan, dan efisiensi desain komunikasi visual antara mahasiswa dan media infografis. Tahap ketiga adalah memilih bentuk semiotik, format semiotika terbagi menjadi tiga bentuk yaitu ikon, indeks dan simbol. Format ini dapat terbentuk secara tunggal di setiap pemilihan atau terbentuk dalam hubungan timbal balik antara tiga tipe tersebut.
Penilaian Presentasi Infografis Materi Pedagogi Seni Pertunjukan untuk Mendukung Pembelajaran Zoom Meeting

## Gambar 2.  Contoh Halaman Presentasi Infografis yang Dinilai
Presentasi  infografis  dalam  implementasi  penelitian  ini  menyesuaikan  berbagai  macam rekomendasi dari penelitian sebelumnya, oleh karenanya  media yang dihasilkan memiliki kelayakan tinggi dari persepsi ahli.
Eksplorasi lebih lanjut dapat berupa pemberian alternatif penugasan proyek infografis pada mata kuliah  yang  relevan,  karena  perancangan  infografis  berpotensi  menjadi  proses  kreatif.  Penugasan tersebut  dapat  berupa  proses  transformasi  dari  data  statistik  menjadi  data  visual.  Penugasan  dapat ditempuh dengan prosedur pembuatan meliputi analisis dan penyiapan data, pemilihan alat, penentuan motif  utama,  penentuan  bentuk  penyajian  data,  pengembangan  konten  yang  sesuai  tema  infografis, penentuan urutan sajian data, dan finalisasi proyek (Szołtysik, 2017, p. 182).
Melalui  studi  ini,  maka  lebih  lanjut terdapat  peluang  untuk  riset  ke  ranah  persepsi  peserta  didik yang menjadi audiens dari pemanfaatan presentasi infografis terkait. Infografis dianggap sebagai alat yang  hebat  dan  berkualitas  sebagai  metode  belajar  daripada  slide  PowerPoint  (Steyn,  Botha,  & Mennega,  2018).  Namun  infografis  yang  dipadukan  menjadi  presentasi  juga  perlu  dicoba  daya manfaatnya  secara  lebih  luas  di  luar  penelitian ini.  Para  pendidik  selebihnya  perlu  menemukan  cara untuk memasukkan infografis sebagai pendekatan pembelajaran, agar pengalaman belajar mahasiswa melalui kelas daring lebih meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian disertai pembahasannya, maka dapat diambil kesimpulan bahwa desain  presentasi  berbasis  infografis  tentang  materi  pedagogi  (pendidikan  dan  pembelajaran)  untuk pendidikan  seni  pertunjukan,  telah  dinyatakan  layak  dari  sudut  pandang  teknolog  pembelajaran. Sehingga presentasi infografis sebagai fasilitas belajar telah terukur lebih jelas dari sudut pandang ahli media.  Hasil  yang  diperoleh  melalui  survei  ahli  untuk  empat  kategori  item  penilaian  menunjukkan kualitas “Sangat Layak” dan seluruh ahli media yang terlibat (10 ahli) memberikan skor yang pada akhirnya  menghasilkan  rerata  dengan  konversi  kualitas  “Sangat  Layak”.  Data  yang  dihasilkan  oleh penelitian ini dapat digunakan untuk mempersiapkan kajian mendatang mengenai metode, teknik, dan media  instruksional online pada  bidang  Pendidikan  Seni  Pertunjukan  selama  masa  pandemik  atau setelahnya.
Hasil  studi  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan  implikasi  pada  kondisi  pengajaran  materi kependidikan  dan  pembelajaran  untuk  kawasan  bidang  studi  lain  yang  masih  relevan,  bahwa  dalam melaksanakan  perkuliahan  daring  perlu  adanya  implementasi  teknik  dan  media  instruksional  yang berpotensi meningkatkan kualitas proses. Salah satu media yang layak untuk dicoba adalah presentasi berbasis infografis.
Berdasarkan  studi  ini,  maka  kesempatan  riset  yang  paling  rasional  untuk  waktu  dekat  adalah membawa  survei  persepsi  dari  sudut  pandang  peserta  didik  yang  menjadi  audiens  dari  pemanfaatan media  terkait.  Setelah  ahli  menilai  kualitas  dari  segi  prinsip  media  instruksional,  maka  mahasiswa sebagai pemilik kepentingan belajar yang utama juga perlu untuk menilai sarana belajarnya. Di satu sisi,  presentasi  infografis  tentunya  memiliki  dampak  pengaruh  yang  berbeda  untuk  masing-masing karakteristik kelas dan mata kuliah seni. Selain studi untuk mengetahui kelayakan, maka studi untuk mengetahui dampak atau efektivitas masih terbuka di ranah pendidikan seni pertunjukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, D., & Ariesta, I. (2019). Infographic in relation to the human information - Processing system and its effectiveness to deliver complex information. Journal of Physics: Conference Series , 1175 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1175/1/012256
Aguilera-hermida, A. P. (2020). College students use and acceptance of emergency online learning due to  COVID-19. International  Journal  of  Educational  Research  Open , 1 (September),  100011. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100011
Akhmad, R., Sugandi, D., Nandi, N., & Rahmawati, R. (2018). Infographic Design as Visualization of Geography Learning Media. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 145 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/145/1/012011
Al-Dairy,  H.  M.,  &  Al-Rabaani,  A.  H.  (2018).  An  Analytical  Study  of  Research  Orientations  for Infographies Applications in Education. 2017 6th International Conference on Information and Communication Technology and Accessbility, ICTA 2017 , 2017 - Decem , 1–5. https://doi.org/10.1109/ICTA.2017.8336059 allppt.com. (n.d.). Retrieved from https://www.free-powerpoint-templates-design.com/
Alqudah, D., Bidin, A. Bin, & Hussin, M. A. H. B. M. (2019). The impact of educational infographic on  students’  interaction  and  perception  in  Jordanian  higher  education:  Experimental  study. International Journal of Instruction , 12 (4), 669–688. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12443a Alyahya,  D.  (2019).  Infographics  as  a  learning  tool  in  higher  education:  The  design  process  and perception  of  an  instructional  designer. International  Journal  of  Learning,  Teaching  and Educational Research , 18 (1), 1–15. https://doi.org/10.26803/ijlter.18.1.1
Damyanov,  I.,  &  Tsankov,  N.  (2018).  The  role  of  infographics  for  the  development  of  skills  for cognitive modeling in education. International Journal of Emerging Technologies in Learning , 13 (1), 82–92. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i01.7541
Gallagher,  S.  E.,  O’Dulain,  M.,  O’Mahony,  N.,  Kehoe,  C.,  Mccarthy,  F.,  &  Morgan,  G.  (2017).
Instructor-provided  summary  infographics  to  support  online  learning. Educational  Media
Penilaian Presentasi Infografis Materi Pedagogi Seni Pertunjukan untuk Mendukung Pembelajaran Zoom Meeting
International , 54 (2), 1–19. https://doi.org/10.1080/09523987.2017.1362795 Johnson, R. B., & Christensen, L. (2014). Educational Research: Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches (5th ed.). California: SAGE Publications,.
Jones, N. P., Sage, M., & Hitchcock, L. (2019). Infographics as an assignment to build digital skills in the  social  work. Journal  of  Technology  in  Human  Services , 37 (2–3),  1–23. https://doi.org/10.1080/15228835.2018.1552904
Kibar,  P.  N.,  &  Akkoyunlu,  B.  (2017).  Fostering  and  assessing  infographic  design  for  learning:  the development  of  infographic  design  criteria. Journal  of  Visual  Literacy , 36 (1),  20–40. https://doi.org/10.1080/1051144X.2017.1331680
Lucius, C. R., & Fuad, A. (2017). Coloring your information: How designers use theory of color in creative ways to present infographic. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 277 (1). https://doi.org/10.1088/1757-899X/277/1/012044 Mardapi,  D.  (2017). Pengukuran,  Penilaian,  dan  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi) (2nd  ed.). Yogyakarta: Parama Publishing.
Pratama,  U.  N.  (2020).  Analisis  gaya  belajar  mahasiswa  pendidikan  seni  pertunjukan  berdasarkan modalitas preferensi sensori. JINOTEP Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran , 7 (2), 107–115. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p107
Pratama, U. N., & Dewi, G. D. K. (2020). Implementasi pembelajaran online berbasis Edmodo dalam situasi pandemik COVID-19 untuk materi kependidikan pada prodi Pendidikan Seni Pertunjukan. PRASI: Jurnal
Bahasa, Seni,
Dan Pengajarannya , 15 (02), 98–109. https://doi.org/10.23887/prasi.v15i01.
Pratama, U. N., & Surahman, E. (2020). Investigating Student Responses of Online Learning during the  COVID-19  Pandemic  in  Performing  Art  Education. Proceedings  -  2020  6th  International Conference on Education and
Technology, ICET 2020 , 64–69.
https://doi.org/10.1109/ICET51153.2020.9276575
Provvidenza, C. F., Hartman, L. R., Carmichael, J., & Reed, N. (2019). Does a picture speak louder than  words?  The  role  of  infographics  as  a  concussion  education  strategy. Journal  of  Visual Communication in Medicine , 42 (3), 1–12. https://doi.org/10.1080/17453054.2019.1599683 Slidesgo. (n.d.). Retrieved from https://slidesgo.com/
Steyn, R., Botha, A., & Mennega, N. (2018). Is a Picture Truly Worth a Thousand Words? Infographics for  Undergraduate  Teaching.  In  L.  R.  Hao  T.,  Chen  W.,  Xie  H.,  Nadee  W.  (Ed.), Emerging Technologies for Education. SETE 2018. Lecture Notes in Computer Science (Vol. 11284, pp. 69– 78). https://doi.org/10.1007/978-3-030-03580-8_8
Szołtysik, M. (2017). Processes of Creating Infographics for Data Visualization. In J. Goluchowski, M. Pankowska, H. Linger, C. Barry, M. Lang, & C. Sch (Eds.), Complexity in Information Systems Development.  Lecture  Notes  in  Information  Systems and  Organization (Vol.  22, pp.  167–184). https://doi.org/10.1007/978-3-319-52593-8_11