The  Influence  of  Pop Up  Book  Media  on The  Students  Reading  Skills  of  Class I MI Ma'arif 01 Limbangan Wanareja District
Husni Fauzi, Johar Alimuddin
STKIP Majenang husnifauzi076@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022
published 30/01/2023

## Abstract
This research aims to determine the effect of pop up book media on the reading skills of class I students  at  MI  Ma'arif  01  Limbangan,  Wanareja  District.  This  research  uses  quantitative methods. The population in this research is all class I students at MI Ma'arif 01 Limbangan for the 2022/2023 academic year totaling 36 students consisting of two study groups, namely class I  A  with  20  students  and  class  I  B  with  16  students.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive statistics and simple regression tests. The results of the research show that there is an  influence  of  the  use  of  pop  up  book  media  on  the  reading  skills  of  class  I  students  at  MI Ma'arif 01 Limbangan, Wanareja District, Cilacap Regency, with a significance value of 0.000 < 0.05  and  a  t-count  value  >  t-table  (16.885  >  1.734).  ).  Apart  from  that,  there  were  also differences between the experimental class and the control class in the reading skills of class 1 students at MI Ma'arif 01 Limbangan, Wanareja District, Cilacap Regency Keywords: Pop Up Book, Reading, Elementary School

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pop up book terhadap keterampilan membaca  siswa  kelas  I  MI  Ma’arif  01  Limbangan  Kecamatan  Wanareja.  Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas I di MI Ma’arif  01  Limbangan  tahun  pelajaran  2022/2023  berjumlah  36  siswa  yang  terdiri  dari  dua rombongan belajar yaitu kelas I A berjumlah 20 siswa dan kelas I B berjumlah 16 siswa.. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  dan  uji  regresi  sederhana.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media pop  up  book terhadap keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  I  MI  Ma’arif  01  Limbangan  Kecamatan  Wanareja Kabupaten  Cilacap  dengan  diperoleh  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  dan  nilai  t-hitung  >  t-tabel (16,885  >  1,734).  Selain  itu  juga  ada  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada  keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  1  MI  Ma’arif  01  Limbangan  Kecamatan Wanareja  Kabupaten  Cilacap.  Hal  tersebut  menunjukkan  penggunaan  media  pop  up  book berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  siswa  kelas  I MI  Ma’arif  01  Limbangan Kecamatan Wanareja Kabupaten Cilacap Kata kunci: Pop up book, Membaca, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  sebagai  alat  komunikasi  setiap  manusia  mempunyai  peranan  bagi perkembangan peserta didik. Baik itu perkembangan sosial, intelektual, maupun emosional peserta  didik.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan  (Hidayah, 2015; Suhendi, 2017; Loliyana dkk., 2020) . Keterampilan berbahasa terdiri dari keterampilan membaca, menulis, berbicara dan  menyimak.  Empat  keterampilan  ini  saling  berkaitan  dalam  kehidupan  sehari-hari maupun  dalam  proses  pembelajaran.  Idealnya  pada  kelas  I  Sekolah  Dasar  siswa  sudah dapat  mengeja  serta  membaca  kata  menjadi  kalimat,  bahkan  anak  usia  SD  sudah  dapat menulis  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  dengan  didikte  pendidik  meskipun  masih secara sederhana. Keberhasilan belajar peserta didik dalam proses pembelajaran di sekolah sangat  ditentukan  oleh  penguasaan  keterampilan  membaca  dan  menulis  siswa  (Loliyana dkk., 2020; Martina dkk., 2021; Humaira dkk., 2021; Suhrianati, 2016)
Membaca  adalah  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  yang kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan menulis. Membaca  adalah  proses  hubungan  antara pembaca  dan  teks  bacaan  artinya  suatu  proses  yang  dilakukan  dan  digunakan  oleh pembaca untuk memperoleh pesan (informasi) yang disampaikan oleh penulis melalui kata- kata atau bahasa tulis (Desta Utami et al., 2018). Keterampilan membaca bisa diperoleh dari mana saja, keterampilan membaca pada umumnya diperoleh dengan cara mempelajarinya di sekolah. Komponen dasar membaca yaitu recording, decoding, dan meaning. Recording merujuk  pada  kata-kata  atau  kalimat  kemudian  mengasosiasikannya  dengan  bunyi-bunyi yang  sesuai  dengan  sistem  tulisan  yang  digunakan,  sedangkan  proses  decoding  merujuk pada  proses  penerjemahan  rangakain  grafis  dalam  kata-kata.  Meaning  merujuk  pada pemamahan makna yang di baca. Proses recording dan decoding berlangsung pada kelas rendah  (I,  II,  III)  yang  dikenal  dengan  istilah  membaca  permulaan  (Suparlan,  2021). Membaca  permulaan  menekankan  pada  pengenalan  huruf  vocal,  konsonan,  dan  diftong sehingga  dilakukan  dengan  cara  membaca  nyaring  dan  lancar  (bersuara).  Pada  tahap membaca permulaan, menitik beratkan pada kesesuaian antara tulisan dan bunyi yang ada, kelancara, kejelasan, dan pemahaman isi atau makna (Anis & Murtiningsih, 2022) .
Keterampilan  membaca  siswa  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  diri  siswa  seperti intelegensi,  fisik,  motivasi  dan  minat,  faktor  dari  pendidik  seperti  (kurang  efektif  dalam pengelolaan kelas), dan faktor orang tua (kurang memberikan dukungan kepada anak dalam belajar  membaca)(Aryani  et  al.,  2022)  .  Pelaksanaan  pembelajaran  membaca  di  sekolah maka guru perlu mengelola kelas dengan baik salah satunya adalah dengan menggunakan metode atau media yang tepat.
Keterampilan  membaca  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang terdapat  dalam  kurikulum  pembelajaran.  Keterampilan  membaca  selalu  ada  dalam  setiap tema  pembelajaran.  Suatu  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  media  pembelajaran. Media  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dalam  memberikan  materi  pendidikan  yang disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa.  Sedangkan  metode  belajar  mengatur  pada pengorganisasian bahan ajar dan strategi penyampaiannya. Selanjutnya hasil belajar diukur dengan  efektif  dan  efisien  untuk  mengetahui  kemampuan  dan  minat  siswa  terhadap  mata pelajaran. Media pembelajaran merupakan unsur yang penting dalam proses pembelajaran membaca.  Media  pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  yang  dapat  membantu  guru dalam  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dan  memperkaya  wawasan  siswa. Pemakaian  media  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  untuk  belajar  hal  baru dalam  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat  dengan  mudah dipahami.  Media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  dapat  menjadi  rangsangan  bagi siswa dalam proses pembelajaran.
Namun, kondisi terkini menunjukkan ketuntasan keterampilan membaca siswa sekolah dasar khususnya kelas 1 masih rendah (Langi dkk., 2016). Berdasarkan hasil prapenelitian menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  I  di  MI  Ma’arif  01  Limbangan  masih  menghadapi kesenjangan dalam keterampilan membaca yaitu terdapat siswa yang belum bisa membaca.
Ada  juga  yang  sudah  bisa  mengeja,  tetapi  belum  mampu  membaca  kata  yang  terdiri  dari tiga  suku  kata  dengan  lancar.  Selain  itu  peserta  didik  juga  belum  bisa membaca  kata-kata menjadi  satu  kalimat.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  terobosan  untuk  mengatasi  masalah tersebut salah satunya yaitu dengan penggunaan media pembelajaran.
Ada  beberapa  media  pembelajaran  membaca  diantaranya  yaitu  buku  membaca bergambar, big  book, balok  huruf, puzzle ,  dan Pop  Up  Book .  Dengan  adanya  media pembelajaran  diharapkan  anak  lebih  cepat  untuk  bisa  membaca  dan  dapat  menimbulkan rasa  senang  dalam  belajar  membaca.  Disamping  itu,  dengan  alat  bantu  yang  digunakan oleh  guru  secara  bervariasi  akan  membangkitkan  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran. Salah satu media yang memungkinan digunakan oleh guru dalam pengajaran membaca adalah menggunakan media Pop Up Book.
Farid  Ahmadi  dkk.,  (2017)  mengemukakan  media Pop  Up  Book merupakan  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  yang  diajarkan. Media Pop Up Book yaitu sejenis buku yang mengandung unsur 3 dimensi ketika halaman dibuka  bagian  dalamnya  dapat  menghasilkan  gerakan,  serta  memberikan  visualisasi  yang lebih  menarik.  Kelebihan media Pop  Up  Book antara  lain  sangat  mudah dibawa  kemana – mana,  memberikan  pengalaman  khusus  pada  siswa,  dapat  meningkatkan  minat  baca, bersifat konkret yang berarti lebih realistis.
Dari  permasalahan  diatas,  peneliti  menggunakan  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan media pembelajaran. Media yang  digunakan  adalah  buku Pop  Up  Book .  Diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik  dan terbangun motivasi untuk belajar membaca. Karena jika hanya gaya belajar membaca buku bacaan saja anak merasa cepat bosan.

## METODE
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  merupakan pendekatan  empiris  untuk  mengumpulkan,  menganalisa,  dan  menampilkan  data  dalam bentuk numerik dari pada naratif (Lisa M. Given, 2008) . Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas I di MI Ma’arif 01 Limbangan tahun pelajaran 2022/2023 yang terdiri dari dua rombongan belajar yaitu kelas IA berjumlah 20 siswa dan kelas IB berjumlah 16 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes unjuk kerja dengan kategori penilaian  ketepatan  menyuarakan  tulisan,  kewajaran  lafal,  dan  kelancaran.  Data  yang diperoleh dianalisis menggunakan uji t.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian  model quasi eksperimen None quivalent Control Group yaitu eksperimen yang dilakukan pada dua kelompok, terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada penelitian ini yang menjadi kelas  eksperimen  adalah  kelas  IA  dan  yang  menjadi  kelas  kontrol  adalah  kelas  IB.  Pada kelas  eksperimen  akan  diberikan  perlakuan  berupa  penggunaan  media pop  up  book , sedangkan  pada  kelas  kontrol  pembelajaran  dilaksanakan  seperti  biasa  tanpa menggunakan  media pop  up  book  dalam  proses  pembelajaran .  Menurut  (Sugiyono,  2012) skema nonequivalent control group design dapat digambarkan pada tabel berikut
Tabel 1. Desain Penelitian Nonequivalent control group design
Kelas Pretes Perlakuan Postes Eksperimen O 1 x O 2 Kontrol O 3 - O 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data nilai hasil belajar membaca di kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan perbedaan. Hasil perbandingan nilai pre tes dan pos tes kelas eksperimen dan kelas kontrol dan dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Data Nilai Pos Tes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Variabel eksperimen Kontrol Pre Tes Pos Tes Pre Tes Pos Tes Jumlah (N) 20 20 16 16 Nilai Maksimum 100 100 100 100 Nilai Minimum 30 50 30 40 Mean 60,80 73,35 56,88 62,50 Median 55,00 70,00 52,50 58,00 Modus 55 60 50 55 Standar Deviasi 17,823 14,939 16,820 15,828
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa  selisih nilai rata-rata pre tes dan postes  dari  kelas  eksperimen  lebih  besar  daripada  selisih  nilai  rata-rata  kelas  pre  tes  dan postes kelas kontrol. Pada kelas eksperimen rata-rata nilai saat pre tes adalah 60,80 setelah pos tes naik menjadi 73,35, jadi ada selisih atau peningkatan sebesar 12,55 dari nilai pre tes ke nilai pos tes. Pada kelas kontrol rata-rata nilai saat pre tes adalah 56,88 setelah pos tes naik menjadi 62,50, jadi ada selisih atau peningkatan sebesar 5,62 dari nilai pre tes ke nilai pos  tes.  Dari  data  tersebut  berarti  kelas  eksperimen  memiliki  peningkatan  nilai  rata-rata dibandingkan dengan kelas kontrol.
Berdasarkan  data  yang  telah  didapatkan  sebelum  masuk  pengujian  hipotesis  data diuji normaitasnya lebih dulu. Uji normalitas data merupakan uji prasyarat apakah pengujian hipotesis  akan  menggunakan  statistik  parametrik  atau  non  parametrik.  Jika  data  normal maka  pengujian  hipotesis  akan  menggunakan  uji  t,  jika  tidak  normal  maka  pengujian hipotesis menggunakan statistik non parametrik yang setera dengan uji t yaitu Uji Wilcoxon. Hasil uji Normalitas data dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Uji Normalitas Data
Kelas Nilai Signifikansi (Kolmogorov- Smirnov) Simpulan Eksperimen (Pre Tes) 0,98 Data berdistribusi normal Eksperimen (Pos Tes) 0,60 Data berdistribusi normal Kontrol (Pre Tes) 0,200 Data berdistribusi normal Kontrol (Pos Tes) 0.161 Data berdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  di  atas  uji  Normalitas  yang  dilakukan  menunjukkan  data berdistribusi  normal.  Oleh  karena  itu  uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji parametris yaitu uji t. Seteleh di hitung menggunakan bantuan SPSS Versi 25, diperoleh nilai  t  sebesar  16,885.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai  t  tabel  maka  nilai  t-hitung  lebih besar  dari  nilai  t-tabel  yang  sebesar  1,734.  Jadi  (nilai  t  hitung)  16,885  >  1,734  (Nilai  t- tabel).  Mengacu  pada  hasil  tersebut  maka  Ha  diterima  yang  artinya “ada  pengaruh penggunaan  media pop up  book terhadap keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  1 MI  Ma’arif  01  Limbangan.  Pengaruh  yang  dimaksud  adalah  pengaruh  positif  artinya penerapan  media pop  up  book mampu  meningkatkan  keterampilan  membaca  peserta didik.
Berdasarkan perhitungan hasil analisis keterampilan membaca dan menulis kelas eksperimen  dan  kontrol memiliki  perbedaan,  hal ini  dikarenakan  pada  kelas  eksperimen menggunakan perlakuan berupa penerapan media pop up book. Kelebihan media pop up book  adalah  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  dengan  gambar  yang  dimunculkan. Apabila selama proses pembelajaran menggunakan media pop up book akan jauh lebih menyenangkan  karena  kelas  kondusif  yang  pusat  perhatian  peserta  didik  terpacu  akan penasaran terhadap media pop up book, hal ini selaras dengan pendapat (S. N. Jannah & Sukidi, 2018)
Hasil penelitian telah menjelaskan bahwa dalam penelitian ini mendapatkan hasil pengaruh  yang  positif  berupa  adanya  pengaruh  penggunaan  media pop  up  book terhadap  keterampilan  membaca  peserta  didik  serta  terdapat  perbedaan  antara  kelas eksperimen yang mendapatkan perlakuan penggunaan media pop up book dengan kelas kontrol  yang  tidak  mendapatkan  perlakuan.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  beberapa  faktor diantaranya  adalah  keefektifan  penerapan  media pop-  up  book yang  menstimulus pengembangan  keterampilan  membaca  peserta  didik,  meningkatkan  ketertarikan  dalam belajar membaca dan termotivasi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  (Loliyana  et  al.,  2020)  ang  menyatakan  penggunaan media  pop  up  book  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  membaca  peserta  didik kelas I SD Negeri Gedong Air Kota Bandar Lampung.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan (A. R.  Jannah  dkk.,  2020)  menunjukkan  bahwa  media pop  up  book dapat  memberikan pengaruh  yang  positif  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  anak  usia  dini. Kegiatan  membaca  dengan  media pop  up  book dapat  digunakan  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Membaca  dengan  media pop  up  book juga  dapat  dilakukan pada  saat  kegiatan  inti  dan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  tema  yang  sedang dibahas.  Setelah  anak-anak membaca  dengan menggunakan media pop  up  book ,  anak begitu  antusias  dalam  dan  mudah  dalam  mengahafal  huruf-huruf  dan  kalimat  yang  ada dalam media tersebut. Penggunaan pop up book dapat membuat subjek lebih aktif dalam pembelajaran membaca permulaan, perhatian dan minat subjek meningkat. Konsentrasi, semangat,  antusias  subjek  dalam  pembelajaran  meningkat  karena  pelajaran menggunakan pop up book menyenangkan (Lestari, 2019).
penerapan  pop  up  book  menstimulus  pengembangan  keterampilan  membaca peserta  didik,  meningkatkan  ketertarikan  dalam  belajar  membaca  dan  termotivasi  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran (Arisandi  &  Farhan  Rafi,  2019;  Loliyana  et  al.,  2020) . Banyaknya  paparan  tentang  manfaat  pop  up  book  dalam  pembeljaran  khususnya membaca,  maka  kegiatan  membaca  anak  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan karena guru menggunakan media pop up book. Berdasarkan hal tersebut penggunaan pop up book sangat tepat untuk mengajarkan keterampilan membaca siswa kelas rendah.
Meskipun  mempunyai  manfaat  dalam  pembelajaran  terutama  berkaitan  dengan keterampilan  membaca  penggunaan  media  pop  up  book  perlu  dibarengi  dengan penggunaan strategi yang tepat agar hasilnya maksimal. Artinya penggunaan media pop up book tidak asal digunakan  tetapi juga membutuhkan strategi yang  sesuai agar  dapat digunakan  dengan  baik  dan  bisa  maksimal.  Perlu  pengembangan  strategi  lainnya  yang lebih  efektif  dalam  penggunaan  media  peraga  melalui  Pop  Up  Book  (Yulianti,  2022). Bapak  ibu  guru  yang  akan  menggunakan  media  pop  up  book  perlu  menggunakan mengkombinasikannya  dengan  berbagai  strategi  pembelajaran  agar  pembelajaran menjadi optimal dan tidak membosankan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dan  hasil  analisis  data  sesuai dengan  pembahasan  yang  penulis  uraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  penulis  dapat menyimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media pop up book terhadap keterampilan membaca siswa kelas I MI Ma’arif 01 Limbangan Kecamatan Wanareja Kabupaten Cilacap
dengan diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05 dan nilai t-hitung > t-tabel (16,885 > 1,734). Selain itu juga ada perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada keterampilan membaca siswa kelas 1 MI Ma’arif 01 Limbangan Kecamatan Wanareja Kabupaten Cilacap. Jadi  penggunaan  media  pop  up  book  berpengaruh  terhadap  keterampilan membaca  siswa kelas I MI Ma’arif 01 Limbangan Kecamatan Wanareja Kabupaten Cilacap.

## DAFTAR PUSTAKA
Anis,  D.  Z.,  &  Murtiningsih,  S.  (2022).  Struktural  Analitik  Sintetik  Sebagai  Metode  Untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Dirasah:  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5 (5), 152 –160.
Arisandi,  R.,  &  Farhan  Rafi,  M.  (2019).  The  Effect  Of  Pop  Up  Book  In  Reading Comprehension. Conference on Research & Community Services , 144 –149.
Aryani,  V.,  Susanti,  E.,  Peby  Andriyani,  R.,  &  Setyawati,  R.  (2022).  Analisis  Kesulitan Keterampilan  Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  I. Seminar  Nasional  LPPM UMMAT , 424 –436.
Desta  Utami,  R.,  Dwi  Cahyadi  Wibowo,  &  Yudita  Susanti.  (2018).  Analisis  Minat  Membaca Siswa  Pada  Kelas  Tinggi  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Belitang. Jurnal  Pendidikan Dasar PerKhasa Volume , 4 (1), 179 –188.
Farid Ahmadi, Fakhruddin, Trimurtini, & Khafidhotul Khasanah. (2017). The Development Of Pop- Up  Book  Media  To  Improve  4th  Grade  Students’  Learning  Outcomes  Of  Civic Education. International Conference on Theory & Practice , 33 –41. www.apiar.org.au
Hidayah, N. (2015). Penanaman nilai-nilai karakter dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah  Dasar. TERAMPIL  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 2 (2),  190 – 204.
Jannah, A. R., Hamid, L., Srihilmawati, R., Program, R. S., Pendidikan, S., Anak, I., Dini, U., Tinggi,  S.,  Tarbiyyah,  I.,  &  Tasikmalaya,  A.-H.  (2020).  Media  Pop  Up  Book  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Keislaman  Dan Pendidikan , 1 (2), 1 –17.
Jannah,  S.  N.,  &  Sukidi,  M. (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pop Up  Book  Terhadap Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Babatan  1  Surabaya. JPGSD , 06 (10), 1811 –1821.
Langi,  A.,  Moh.  Tahir,  &  Idris.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis Dengan  Menggunakan Kartu  Huruf  di  Kelas  I  SDN  2  Wombo. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 4 (8), 88 –102.
Lestari,  R.  (2019).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Buku  Pop-Up  Terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Anak  Tunagrahita  Ringan  Di  Sekolah  Luar  Biasa  Widya Mulia Pundong. Jurnal Widia Ortodidaktika , 8 (7), 753 –760.
Lisa  M.  Given.  (2008). The  Sage  Encyclopedia  of  Qualitative  Research  Methods .  Sage Publications.
Loliyana,  Dinda  Tri  Anggraini,  &  Ujang  Efendi.  (2020).  Penggunaan  Media  Pop-Up  Book terhadap Keterampilan Membaca dan Menulis Peserta Didik Kelas I SD. Sustainability (Switzerland) , 12 (10). https://doi.org/10.3390/su12104306
Martina, T., Dani, G., & Rahayu, S. (2021). Pembelajaran Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas  II  SDN  009  Cikadut  Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Teknik  Permainan Melengkapi Cerita. Journal of Elementary Education , 04 (3), 436 –444.
Megan  Asri  Humaira,  Lilis  Fauziah  Balqis,  Zahra  Fitrah  Rajagukguk,  &  Siti  Aisyah Nurrahmah.  (2021).  Strategi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Daring:  Peningkatan Keterampilan  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. JOEL  Journal  of  Educational  and Language Research , 1 (2), 119 –128.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Alfabeta.
Suhendi,  E.  T.  (2017).  Berbahasa,  Berpikir,  dan  Peran  Pendidikan  Bahasa. Education  and Language  International  Conference  Proceedings  Center  for  International  Language Development of Unissula , 298 –305.
Suhrianati.  (2016).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Media Pembelajaran Kartu Bergambar Siswa Kelas Satu. Jurnal Sagacious , 3 (1).
Suparlan. (2021). Keterampilan Membaca Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD/MI.
Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (1), 1 –12.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia
Yulianti.  (2022).  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Pop  Up  Book,  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  PPKN  Siswa  Kelas  IV-C  SDN  Pendem  01  Junrejo  Kota  Batu. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora , 1 (4), 340 –358.