Sistem Zonasi: Pengaruhnya Terhadap Minat Belajar Siswa Di SMA Negeri 10 Banjarmasin
Syahril Chaniago 1* , Ridha Olvia Hidina 2 , Deasy Arisanty 2 , Karunia Puji Hastuti 2 , Aswin Nur Saputra 2 , Parida Angriani 2
1 S3 Manejemen Pendidikan Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan, Bogor
2 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat
* syahril.chaniago2@gmail.com

## Abstract
The zoning system is a reform arrangement in the classification of school districts. This study aims to analyze the teacher's perception of the zoning system and the correlation of the zoning system with student interest in learning at SMA Negeri 10 Banjarmasin. The instrument  used  was  a  zoning  system  questionnaire  with  20  questions  and  a  student learning  teaching  questionnaire  with  25  queries.  The  population  of  this  study  was students  of  classes  X  and  XI  majoring  in  Science  and  Social  Sciences,  which  were determined using the Proportionate Stratified Random Sampling technique. In addition, interviews were conducted withfive5 teachers at SMAN 10 Banjarmasin to determine the teacher's perception of the zoning system. Data analysis used percentage and correlation analysis. The percentage of the zoning system is in the medium category with a rate of 55% (112 respondents). The mean (M) of 75.33 lies in the range of values of 50-75, which means  that  the  average  zoning  system  is  in  the  medium  category.  The  percentage  of students' interest in learning at SMA Negeri 10 Banjarmasin is in the medium category with a perc12ratets). The results  of  the  product-moment correlation analysis show the value of Sig. (2-tailed) between the zoning system and student interest in learning at SMA Negeri  10,  Banjarmasin  is  0.000  <  0.05,  which  indicates  a  significant  correlation between these variables. Based on the count value, it is known that the count value for the relationship between the zoning system and student interest in learning is 0.356 > r table 0.138, so it can be concluded that there is a relationship or correlation between the zoning  system  and  student  interest  in  education.  The  level  of  connection  between  the zoning system and student interest in learning at SMA Negeri 10 Banjarmasin is suitable because it is  in  the coefficient  interval  of  0.25-0.5. The teacher stated that  this zoning system caused the students who attended the school to come from the environment around the school. Cognitive ability and interest in learning vary in each class, so input from the surrounding environment significantly affects an interest in learning dramatically. Keywords: Zoning System, Student Interest in Learning, teacher perception

## Abstrak
Sistem  zonasi  merupakan  pengaturan  reformasi  dalam  pengklasifikasian  kawasan sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dampak dari adanya sistem zonasi terhadap minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin. Instrument yang digunakan berupa  kuesioner  sistem  zonasi  berjumlah  20  soal  dan  kuesioner  minat  belajar  siswa dengan 25 soal. Populasi penelitian ini merupakan siswa kelas X dan XI jurusan IPA dan IPS yang ditentukan dengan teknik Proportionate Stratified Random Sampling. Selain itu
dilakukan wawancara dengan 5 orang guru di SMAN 10 Banjarmasin untuk mengetahui persepsi guru terhadap sistem zonasi. Analisis data menggunakan analisis persentase dan korelasi. Persentase sistem zonasi  berada pada kategori sedang dengan persentase sebesar 55% (112 responden). Mean (M) sebesar 75,33 terletak pada rentang nilai 50-75, yang artinya  sistem  zonasi  rata-rata  berada  pada  kategori  sedang.  Persentase  minat  belajar siswa  SMA  Negeri  10  Banjarmasin  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase sebesar 55% (112 responden). Hasil analisis korelasi product moment menunjukan nilai Sig.  (2-tailed)  antara  sistem  zonasi    dengan  minat  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  10 Banjarmasin  adalah  adalah  0,000  <  0,05,  yang  menunjukan  adanya  korelasi  yang signifikan pada variabel tersebut. Berdasarkan nilai rhitung , diketahui nilai rhitung untuk hubungan  sistem  zonasi  dengan  minat  belajar  siswa  yaitu  0,356  >  rtabel  0,138,  maka dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  atau  korelasi  antara  sistem  zonasi  dengan  minat belajar siswa. Tingkat hubungan antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin adalah kategori cukup karena berada pada interval koefisien 0,25- 0,5.  Guru  menyatakan  bahwa  adanya  sistem  zonasi  ini  menyebabkan  siswa  yang bersekolah  di  sekolah  tersebut  berasal  dari  lingkungan  sekitar  sekolah.  Kemampuan kognitif  dan  minat  belajar  bervariasi  setiap  kelasnya,  sehingga  input  dari  lingkungan sekitar sangat mempengaruhi minat siswa dalam belajar.
Kata kunci: Sistem Zonasi, Minat Belajar Siswa, persepsi guru
DOI: 10.20527/jpg.v9i2.13805 Received: 1 Juli 2022 ; Accepted: 22 Juli 2022 ; Published: 18 September 2022
How to cite: : Chaniago, S., Hidina, R.O., Arisanty, D., Hastuti, K.P., Saputra, A.N. & Angriani,  P.  (2022).  Sistem  Zonasi:  Pengaruhnya  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Di SMA  Negeri  10  Banjarmasin. JPG  (Jurnal  Pendidikan  Geografi) ,  9  (2), http://dx.doi.org/10.20527/jpg.v9i2.13805 © 2022 JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)
* Corresponding Author

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  memiliki  peranan  penting  dalam perkembangan suatu  Negara, dan sudah sewajarnya bidang pendidikan perlu dicermati secara seksama dan menjadi pokok utama pemerintah dalam meningkatkan sumberdaya manusia bermutu baik (Resi, 2017). Pendidikan di Indonesia tidak senantiasa berlangsung dengan lancar dan baik. Problematika yang umum didengar adalah tentang pemerataan pendidikan,  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai,  mutu  pendidikan  dan  tenaga pengajar,  serta  permasalahan  yang  masih booming sampai  saat  ini  yaitu  berkenaan penerimaan  calon  anak  didik  baru  melalui  kebijakan  sistem  zonasi  sesuai  ketentuan Permendikbud  No.  20  Tahun  2019.  Kebijakan  sistem  zonasi  adalah  suatu  cara  yang dilakukan oleh Pemerintah dalam pemerataan kualitas pendidikan di Indonesia (Cahyani, 2018).
Kebijakan  dari  sistem  zonasi  mengharuskan  sekolah  untuk  menerima  calon peserta  didik  sedikitnya  80%  yang  lokasi  tempat  tinggalnya  terletak  pada  kawasan terdekat  dari  sekolah  (Kemdikbud,  2019). Sistem  zonasi  ini  muncul  akibat  adanya keluhan dari orang tua siswa yang ingin bersekolah berdekatan dengan rumahnya, tetapi nilai  anaknya  kalah  tinggi  dengan  siswa  lain.  Hal  ini  menyebabkan  orang  tua  siswa
kemudian  memilih  sekolah  yang  jauh  dengan  tempat  tinggalnya,  yang  tentunya  akan menjadi beban bagi orang tuanya (Widyastuti, 2020). Dengan adanya system zonasi juga dapat  menyebabkan  anak  lebih  mempunyai  waktu  untuk  beristirahat  dan  anak  mereka tidak lagi harus bangun lebih pagi atau pulang ke rumah terlalu sore, karena jarak sekolah dengan rumah yang lebih dekat (Dewi dkk., 2019). Orang tua juga merasa dengan adanya system  zonasi  ini  memudahkan  orang  tua  untuk  mengawasi  anak-anaknya  (Habiby  & Fiatun, 2020).
Sistem  ini  akan  mempercepat  proses  pemerataan  mutu  sekolah.  Sistem  zonasi harus  diiringi  dengan  pemerataan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  sehingga  setiap wilayah mempunyai akses dan mutu yang sama dalam memperoleh pendidikan (Pradewi & Rukiyati, 2019). Calon peserta didik baru yang mempunyai  mutu akademik diatas rata- rata akan tersebar dan tidak terakumulasi pada satu sekolah yang dianggap masyarakat atau khalayak umum sebagai sekolah unggulan (Cahyani, 2018; Mashudi, 2019).
Sistem  zonasi  ini tidak hanya memiliki pengaruh positif, namun  juga pengaruh negatif  (Cahyani,  2018).  Ketersediaan  tenaga  pendidik  yang  professional  yang  tidak tersebar  merata,  ketersediaan  fasilitas  pembelajaran  yang  belum  memadai,  dan  proses pelayanan yang berbeda di setiap sekolah menjadi penyebab adanya kesenjangan antara sekolah-sekolah  (Datuk  &  Suhono,  2020;  Syakarofath  dkk.,  2020).  Ketidakmerataan fasilitas pendidikan akan menyebabkan ketimpangan (Prasetya & Pribadi, 2021). Selain itu, sistem zonasi ternyata masih belum mampu memenuhi kuota rombongan belajar di beberapa  sekolah,  berkurangnya  semangat  belajar  siswa,  dan  belum  efektif  dalam mengurangi  kemacetan  lalu  lintas  di  sekitar  sekolah  (Habiby  &  Fiatun,  2020).  Sistem penerimaan siswa baru secara online juga ternyata juga menimbulkan banyak masalah, antara  lain  persiapan  terkait  berupa  perangkat  utama  yaitu  komputer,  Sumber  Daya Manusia juga jaringan internet juga masih banyak ditemukan kelemahan (Adiputra dkk., 2019).
Adanya kebijakan sistem zonasi, akan mempermudah akses layanan pendidikan bagi masyarakat sekitar, tetapi sekaligus membuat masyarakat menjadi terkelompok di lingkungannya  masing-masing.  Sistem  zonasi  akan  mengumpulkan  siswa  dengan  latar belakang  dan  kondisi  sosial  serupa  tinggal  berdekatan.  Hal  ini  menyebabkan  perilaku siswa yang jauh berbeda dibandingkan dengan masa sebelum zonasi (Nurlailiyah, 2019; Pradewi  &  Rukiyati,  2019).  Sistem  zonasi  juga  menjadi  masalah  ketika  sekolah  tidak mampu memberikan pelayanan bagi masyarakat yang tinggal dalam jaringan zona yang dimilikinya (Thoha & Gazali, 2020).
Dampak zonasi bagi guru adalah guru yang terbiasa mengajar siswa dengan rata- rata kemampuan tinggi harus terbiasa mengajar siswa dengan kemampuan yang beragam. Keterampilan  yang  diperlukan  oleh  guru  dalam  mengajar  siswa  yang  berkemampuan tinggi  dan  rendah  berbeda.  Tantangan  guru  lainnya  adalah  mengajar  siswa  dengan kemampuan  yang  heterogen  akan  lebih  berat  dan  beragam  dibandingkan  dengan mengajar  siswa  dengan  kemampuan  yang  homogen.  Guru  yang  mengajar  pada  kelas dengan  kemampuan  yang  homogen  cenderung  akan  dapat  mengajarkan  seluruh  siswa dengan  seiring  sejalan,  terapi  kelas  yang  heterogen  harus  dapat  mengakomodasi  anak yang  cepat  dan  lambat  dalam  belajar.  Semakin  besar  kesenjangan  kemampuan  anak menyebabkan tantangan bagi guru akan semakin besar (Prayoga dkk., 2021; Suprianto, 2021; Ula & Lestari, 2020).
Adanya sistem zonasi juga menyebabkan minat dan motivasi siswa dalam belajar
juga akan berbeda. Perbedaan perlakuan terhadap anak-anak berkemampuan tinggi dan rendah  adalah  anak-anak  berkemampuan  tinggi  akan  memerlukan  tantangan  baru  agar termotivasi,  semetara  anak-anak  berkemampuan  rendah  memerlukan  guru  untuk  dapat lebih memahami pembelajaran dengan benar (Prayoga dkk., 2021; Suprianto, 2021; Ula & Lestari, 2020).
SMA  Negeri  10  Banjarmasin  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang mengaplikasikan  kebijakan  sistem  zonasi  dari  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan dalam penerimaan peserta didik baru. Sistem zonasi ini mulai diberlakukan pada tahun 2018.  Bersumber  pada  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  di  SMA  Negeri  10 Banjarmasin menyebutkan bahwa sebagian besar siswa yang bersekolah disana memang memiliki  kemampuan  kognitif  yang  rendah  karena  faktor  lingkungan.  Sebagian  siswa kebanyakan  kurang  memperhatikan  pelajaran  dan  suka  mengganggu  temannya  untuk memecah konsentrasi. Minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin bervariasi tiap kelasnya.  Siswa  yang  memiliki  problem  dalam  keluarganya  biasanya  memiliki  taraf minat  belajar  yang  rendah  yang  diungkapkan  dalam  bentuk  tidak  memperhatikan pelajaran,  berbicara  sewaktu  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  tidak  menuntaskan tugas yang telah diberikan guru, dan juga berkelahi di sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  menganalisis  dampak  dari  adanya  sistem  zonasi  terhadap  minat  belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin

## 2.  Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Populasi penelitian ini yaitu siswa kelas X dan  XI  jurusan  IPA  dan  IPS  yang  ditentukan  menggunakan  teknik Proportionate Stratified Random Sampling . Variabel penelitian sebagai berikut:
Tabel 1. Variabel Penelitian Variabel Sub Indikator Indikator Sistem Zonasi (X) Kebijakan Sistem Zonasi Objektif Akuntabel Transparan Tanpa Diskriminasi Minat Belajar (Y) Faktor Internal Motivasi Perhatian Faktor Eksternal Lingkungan Keluarga Lingkungan Sekolah Lingkungan Masyarakat Sumber: Cahyani (2018) dan Sari (2018)
Sampel yang didapatkan yaitu sebanyak 202 siswa. Analisis data menggunakan analisis persentase dan korelasi product moment.  Analisa data dengan menggunakan SPSS 20.0 Instrumen  yang  digunakan  berupa  kuesioner  sistem  zonasi  berjumlah  20  soal  dan kuesioner minat belajar siswa dengan 25 soal. Selain itu, dilakukan wawancara dengan 5 orang  guru,  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  persepsi  guru  terhadap  adanya kebijakan sistem zonasi dan dampaknya terhadap minat belajar siswa.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Sistem zonasi dapat dikatakan sebagai sistem pengaturan proses mekanisme calon peserta  didik  baru  sesuai  dengan  wilayah  tempat  tinggal.  Ketentuan  kebijakan  sistem zonasi ini tercantum dalam pasal 16 sampai dengan pasal pasal 21 Permendikbud No. 20 Tahun 2019 dimana pihak sekolah patut menerima calon peserta didik paling sedikit 80% yang memilliki lokasi tempat tinggal dari radius area atau kawasan yang dekat dari lokasi sekolah  (Kemdikbud,  2019).  Dalam  proses  belajar  di  sekolah,  diperlukan  pemilihan, penyusunan, dan penyampaian informasi yang sesuai dan melalui interaksi pemelajar dan lingkungannya.  Minat  belajar  merupakan  rasa  senang  dan  rasa  tertarik  kepada  suatu kegiatan belajar yang ditunjukan dengan menerima, memperhatikan, dan melibatkan diri pada kegiatan pembelajaran tersebut tanpa ada tuntutan dari orang lain (Cahyani, 2018).
Berdasarkan hasil penelitian diketahui persentase sistem zonasi dan minat belajar siswa adalah berada pada taraf sedang dengan persentase sebesar 53% (107 responden) dan 55% (112 responden).  Persentase sistem zonasi dan minat belajar siswa di kelas X IPS  terletak  pada  taraf  atau  golongan  tinggi  dengan  persentase  sebanyak  64%  (34 responden) dan 63% (32 responden). Persentase sistem zonasi dan minat  belajar siswa pada kelas X IPA terletak pada taraf atau kategori yang tinggi dengan persentase sebesar 58%  (30  responden)  dan  kategori  sedang  dengan  persentase  63%  (33  responden). Persentase sistem zonasi dan minat belajar siswa pada kelas XI IPS terletak pada taraf sedang  dengan  persentase  sebesar  72%  (33  responden)  dan  74%  (34  responden). Persentase sistem zonasi dan minat  belajar siswa pada kelas XI  IPA berada pada taraf sedang dengan persentase sebesar 68% (36 responden) dan kategori tinggi sebesar 51% (27 responden). Secara rinci, persentase minat belajar siswa di SMAN 10 Banjarmasin dengan diterapkannya sistem zonasi terdapat pada Gambar 1.
67% 33% 0% Sistem Zonasi Kelas  X IPS Tinggi Sedang Rendah 63% 37% 0% Minat Belajar Siswa Kelas X IPS Tinggi Sedang Rendah
Gambar 1. Hasil persentase zonasi dan minat belajar siswa SMAN 10 Banjarmasin
Hasil  perhitungan  statistik  menggunakan  analisis  korelasi product  moment menunjukan adanya hubungan antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa. Melalui analisis korelasi product moment diperoleh nilai rhitung 0,356 dan nilai rtabel 0,138, dan nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05, sehingga sistem zonasi memiliki hubungan yang dengan minat belajar siswa. Arah korelasi antara pemberlakuannya sistem zonasi dengan minat belajar  siswa  adalah  positif  karena  nilai  r  positif,  yang  berati  dengan  diberlakukannya sistem  zonasi  maka  tingkat  minat  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  10  Banjarmasin  juga meningkat. Hal ini sependapat dengan teori tentang minat yang mendeskripsikan bahwa minat  adalah  suatu  rasa  ketertarikan  dan  suka  pada  suatu  kegiatan  atau,  tanpa  disuruh oleh seseorang (Slameto, 2010). Bersumber dari hasil wawancara dengan beberapa guru
58% 40% 2% Sistem Zonasi Kelas X IPA Tinggi Sedang Rendah 37% 63% 0% Minat Belajar Siswa Kelas X IPA Tinggi Sedang Rendah 28% 72% 0% Sistem Zonasi XI IPS Tinggi Sedang Rendah 26% 74% 0% Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS Tinggi Sedang Rendah 21% 68% 11% Sistem Zonasi XI IPA Tinggi Sedang Rendah 51% 49% 0% Minat Belajar Siswa Kelas XI IPA Tinggi Sedang Rendah
di SMA Negeri 10 Banjarmasin juga mengungkapkan minat belajar siswa yang diterima melalui sistem zonasi, yaitu beragam namun sebagian besar cukup baik. Sisi positif dari kebijakan  sistem  zonasi  menurut  guru  di  SMA  Negeri  10  Banjarmasin  yaitu  ketika mendapatkan  siswa  atau  peserta  didik  yang  pintar  secara  akademis  atau  dalam  hal kemampuan kognitifnya maka akan memicu semangat siswa lainnya untuk belajar. Hasil uji korelasi antara system zonasi dan minat belajar, terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji SPSS Korelasi Sistem Zonasi dan Minat Belajar Siswa No Kelas Sig. (2-tailed) r hitung r tabel Tingkat Hubungan 1 X IPS 0,005 < 0,05 0,388 0,279 Cukup 2 X IPA 0,000 < 0,05 0,525 0,266 Kuat 3 XI IPS 0,007 < 0,05 0,392 0,291 Cukup 4 XI IPA 0,034 < 0,05 0,292 0,361 Cukup
Sumber: Hasil Uji Statistik SPSS, 2019
Tabel  diatas  menunjukan  tingkat  hubungan  atau  korelasi  sistem  zonasi  dengan minat  belajar  siswa  berdasarkan  kelas  dan  jurusan.  Tingkat  hubungan  sistem  zonasi dengan  minat  belajar  siswa  pada  kelas  X  IPS,  XI,  IPS,  dan  XI  IPA  memiliki  tingkat hubungan yang cukup berada pada interval 0,25-0,5. Arah hubungan antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa kelas X IPS, X IPA, dan XI IPS adalah positif. Arah hubungan antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa kelas XI IPA adalah negatif karena nilai r negatif, yang berati dengan diberlakukannya sistem zonasi  maka minat  belajar siswa tidak  mengalami  peningkatan.  Tingkat  hubungan  sistem  zonasi  dengan  minat  belajar siswa pada kelas X IPA menunjukan ikatan atau tingkat hubungan yang kuat terletak pada rentang interval koefisien atau selang antara 0,5-0,75. Tingkat hubungan sistem zonasi dengan minat belajar siswa pada kelas X IPS, XI IPS, dan XI IPA menunjukan ikatan atau tingkat hubungan yang cukup berada pada interval interval koefisien 0,25-0,5.
Kebijakan  sistem  zonasi  ini  mengharuskan  pihak  lembaga  pendidikan  untuk menerima calon  anak didik  sedikitnya 80% yang berdomisili pada radius terdekat  dari sekolah,  sehingga  calon  peserta  didik  yang  akan  menuntut  ilmu  di  SMA  Negeri  10 Banjarmasin  sebagian  besar  memiliki  lokasi  tempat  tinggal  dekat  dengan  sekolah. Sekolah  memungkinkan  menerima  calon  peserta  didik  yang  mempunyai  masalah hambatan  belajar  dan  nilai  akademik  yang  rendah  melalui  jalur  zonasi  yang  memiliki ketentuan menerima calon peserta didik baru paling sedikit 80% dari kapasitas sekolah. Kendala  dalam  implementasi  kebijakan  adalah  kekuranganpahaman  mengenai  sistem zonasi  sehingga  terjadi  kesalahan  dalam  memilih  lokasi  sekolah  yang  menyebabkan kesempatan peserta didik diterima di sekolah yang dipilih kecil akibat keterbatasan kuota (Pangaribuan  &  Hariyati,  2019) . Meskipun  demikian,  siswa  yang  bersekolah  dekat dengan  sekolah  memungkinkan  lebih  banyak  waktu  untuk  belajar  dan  beristirahat, tentunya akan menambah semangat siswa dalam belajar (Dewi dkk., 2019).
Sistem zonasi dapat memengaruhi tingkat motivasi dan minat belajar siswa, baik itu disebabkan oleh faktor intenal berupa persepsi siswa terhadap sistem tersebut, maupun faktor eksternal berupa kondisi kesenjangan akibat adanya pemberlakuan sistem tersebut (Daffa,  2020) . Hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  SMA  Negeri  10  Banjarmasin menyatakan bahwa minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin bervariasi namun
sebagian besar cukup baik.  Siswa yang memiliki masalah dalam keluarganya biasanya memiliki  minat  belajar  yang  rendah  yang  diungkapkan  dalam  bentuk  tidak memperhatikan  pelajaran,  berbicara  sewaktu  pelajaran,  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,  dan  juga  berkelahi  di  sekolah.  Dengan  diberlakukannya  sistem  zonasi maka  sekolah  sangat  memungkinkan  akan  menerima  calon  peserta  didik  yang mempunyai minat belajar yang rendah dan juga peserta didik dengan kualifikasi akademis yang baik, sehingga guru perlu mempertimbangkan model dan metode yang paling tepat yang dapat digunakan untuk memudahkan siswa dalam menerima materi yang diajarkan dan meningkatkan minat siswa dalam belajar.

## 4 . Kesimpulan
Persentase  sistem  zonasi  di  SMA  Negeri  10  Banjarmasin  berada  pada  kategori sedang dengan persentase sebesar 55% (112 responden). Persentase minat belajar siswa SMA  Negeri  10  Banjarmasin  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar 55% (112 responden). Persentase sistem zonasi  dan minat belajar siswa untuk kelas X IPS berada pada taraf atau kategori tinggi sebesar 64(%) dan 63 (%). Persentase sistem zonasi dan minat belajar siswa untuk kelas X IPA berada pada taraf atau kategori tinggi sebesar 58 (%) dan sedang 63 (%). Persentase sistem zonasi dan minat belajar siswa untuk kelas XI IPS berada pada kategori sedang sebesar 72 (%) dan 74 (%). Persentase sistem zonasi dan minat belajar siswa untuk kelas XI IPA berada pada taraf sedang sebesar 68 (%) dan tinggi 51 (%).
Hasil  analisis  korelasi  product  moment  menunjukan  nilai  Sig.  (2-tailed)  antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin adalah adalah 0,000 < 0,05, yang menunjukan adanya korelasi yang signifikan pada variabel tersebut. Berdasarkan nilai rhitung, diketahui nilai rhitung untuk hubungan sistem zonasi dengan minat belajar siswa adalah sebesar 0,356 > r tabel 0,138, maka dapat disimpulkan terdapat hubungan atau korelasi antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa. Arah hubungan antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa adalah positif karena nilai r positif, yang berati dengan diberlakukannya sistem zonasi maka tingkat minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin juga meningkat. Tingkat hubungan antara sistem zonasi dengan minat belajar siswa di SMA Negeri 10 Banjarmasin adalah kategori cukup karena berada pada interval koefisien 0,25-0,5.

## 5. Referensi
Adiputra, A. R., Karsidi, R., & Haryono, B. (2019). Cultural lag dalam program penerimaan peserta didik baru (PPDB) online dengan sistem zonasi tahun 2018 di Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Sukoharjo. Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, & Antropologi , 3 (1), 1–13.
Cahyani, A. (2018). Hubungan Antara Persepsi Peserta Didik Terhadap Sistem Zonasi Dalam Penerimaan Peserta Didik Baru Dengan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul. Skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Sunan Kalijaga Yogyakarta . Daffa, S. E. (2020). Pengaruh Persepsi Keadilan Prosedural Dan Persepsi Deprivasi Relatif Terhadap Motivasi Belajar Murid Dalam Sistem Zonasi SMP Negeri di Kota Bandung [Disertasi].
Datuk, A., & Suhono, S. (2020). Sistem Zonasi Sebagai Solusi Bagi Orang Tua untuk Mendapatkan Pendidikan Anak yang Bermutu di Kota Kupang. Attractive:
Innovative Education Journal , 2 (2), 20–33.
Dewi, I. A. P. R., Suharsono, N., & Meitriana, M. A. (2019). Persepsi warga sekolah dan orang tua siswa terhadap sistem zonasi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 11 (2), 552–561.
Habiby, W. N., & Fiatun, S. N. (2020). Persepsi Masyarakat dan Dampak Sistem Zonasi Untuk Pemerataan Akses Sekolah Jenjang Sekolah Dasar di Kecamatan Serengan Kota Surakarta. Profesi Pendidikan Dasar , 6 (2), 225–238. Kemdikbud. (2019). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.20 Tahun 2019 tentang kebijakan sistem zonasi .
Mashudi, A. (2019). Kebijakan PPDB Sistem Zonasi SMA/SMK dalam mendorong Pemerataan Kualitas Sumberdaya Manusia di Jawa Timur. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 186–206.
Nurlailiyah, A. (2019). Analisis kebijakan sistem zonasi terhadap perilaku siswa SMP di Yogyakarta. Realita: Jurnal Penelitian Dan Kebudayaan Islam , 17 (1). Pangaribuan, E. N., & Hariyati, N. (2019). Implementasi Kebijakan Sistem Zonasi Penerimaan Peserta Didik Baru Jenjang SMP di Kabupaten Gresik. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 7 (1).
Pradewi, G. I., & Rukiyati, R. (2019). Kebijakan sistem zonasi dalam perspektif pendidikan. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) , 4 (1), 28–34. Prasetya, R. A., & Pribadi, F. (2021). Akses Pendidikan Masyarakat Urban Pasca Penerapan Sistem Zonasi di Surabaya. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 31 (1), 32– 42.
Prayoga, A. A. B., Ariyanto, L., & Prasetyowati, D. (2021). Pengaruh Penerimaan Peserta Didik Baru Melalui Sistem Zonasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (3), 282–290.
Resi, B. B. F. (2017). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa terhadap Mata Pelajaran Matematika Kelas IX-B SMPS Dharma Nusa Flores Timur Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Satanata Dharma Yogyakarta .
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Bina Aksara.
Suprianto, S. (2021). Dampak Sistem Zonasi Bagi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di SMPN 1 Mataram Kecamatan Selaparang Kota Mataram Tahun Ajaran 2019/2020 . Universitas Muhammadiyah Mataram.
Syakarofath, N. A., Sulaiman, A., & Irsyad, M. F. (2020). Kajian pro kontra penerapan sistem zonasi pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 115–130.
Thoha, M., & Gazali, H. A. (2020). Dampak Penerapan Sistem Zonasi dalam Penerimaan Peserta Didik Baru terhadap Lembaga Pendidikan Islam di Madura. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (1).
Ula, D. M., & Lestari, I. (2020). Dampak Sistem Zonasi Bagi Sekolah Menengah Pertama. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 5 (1), 10–18.
Widyastuti, R. T. (2020). Dampak pemberlakuan sistem zonasi terhadap mutu sekolah dan peserta didik. EDSUAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 7 (1), 11–19.