## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3111
PROSES KREASI SENI TARI SEBAGAI EKSPRESI DIRI ANAK SD NEGERI WOTAN 02 DESA WOTAN KABUPATEN PATI
Asih Riyanti 1 , Much. Arsyad Fardani 2 , Nur Fajrie 3
Universitas Muria Kudus 201833152@std.umk.ac.id

## Abstract
This  research  is  motivated  by  teachers  and  children  in  SD  Negeri  Wotan  02  in  extracurricular activities, namely dance. The purpose of this study was to find out the processes and results involved in dancing activities for children at SD Negeri Wotan 02. This study used a qualitative research type with narrative analysis. The location of this research is at SD Negeri Wotan 02, precisely in Wotan Village,  Dukuh  Karanganyar,  Sukolilo  District,  Pati  Regency.  The  primary  data  sources  are teachers  and  children  participating  in  dance  activities  at  SD  Negeri  Wotan  02.  Secondary  data sources come from research documentation, field notes and other supports. Data collection techniques used in this study were observation, interviews and documentation. Data analysis used in this study consisted of data reduction, data presentation, and inference. Based on the results of the research and discussion conducted, it can be concluded that the children's dance activities at SD Negeri Wotan 02 can be further improved. This is because in the process of dance activities many children do not master the basic movements so that the elements in dance with the creativity of children can develop creative dance arts.
Keywords : Dance Arts; Qualitative ; Creative Value
Abstrak :  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  guru  dan  anak  SD  Negeri  Wotan  02  pada  kegiatan ekstrakurikuler yaitu seni tari. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui proses dan hasil yang terdapat  pada  kegiatan  menari  pada  anak-anak  di  SDN  Wotan  02.  Penelitian  ini  memakai  jenis penelitian kualitatif  dengan  analisis  naratif. Tempat  penelitian  ini  berada di  SD  Negeri  Wotan  02 tepatnya di Desa Wotan Dukuh Karanganyar Kecamatan Sukolilo Kabupaten Pati. Adapun sumber data primer adalah guru dan anak-anak yang mengikuti kegiatan seni tari di SD Negeri Wotan 02. Sumber  data  sekunder  berasal  dari  dokumentasi  penelitian,  catatan  lapangan  dan  pendukung lainnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan inferensi. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa kegiatan tari anak SDN Wotan 02 dapat lebih ditingkatkan. Hal ini disebabkan dalam proses kegiatan seni tari banyak anak-anak yang kurang menguasai gerakan dasar hingga unsur-unsur dalam tari dengan kreativitas anak-anak dapat mengembangkan seni tari yang berkreasi.
Kata Kunci : Seni Tari ; Kualitatif ; Nilai Kreasi

## PENDAHULUAN
Seni  tari  dalam  dunia  pendidikan,  memberikan  pengaruh  positif  terutama  pada pendidikan  dasar  tidak  hanya  pada  pelestarian  budaya  tari.  Pendidikan  Seni  adalah pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  seni  seperiti  seni  rupa,  seni  musik  dan  seni  tari. Pelajaran ini menjelaskan sesuatu tentang budaya yang dapat dikembangkan oleh generasi baru  untuk  melestarikan  budaya  yang  sudah  ada.  Tujuannya  adalah  membekali  siswa dengan keterampilan yang baik di bidang kreasi.
Pengembangan kreativitas sangat penting karena kreativitas memiliki pengaruh yang besar  dan  signifikan  terhadap  kehidupan  seseorang,  misalnya  dalam  prestasi  akademik. Kreativitas  adalah  kemampuan  mental  untuk  menjelaskan  cara  memecahkan  masalah melalui empat fase yaitu fase persiapan, fase pematangan atau inkubasi, fase ide atau sains baru, dan fase evaluasi (Asmawati, 2017). Indikator kreativitas anak meliputi pembentukan minat  yang  kuat  dalam  segala  kegiatan  seperti  percaya  diri  dan  mandiri,  asyik  dan  turut dalam  kegiatan,  memperlihatkan  keingintahuan,  melakukan  hal-hal  baru  dengan  caranya sendiri  (inisiatif)  dan  menggabungkan  hal-hal  atau  ide-ide  dengan  cara  baru.  Indikator kreativitas  anak  meliputi  pembentukan  minat  yang  kuat  dalam  segala  kegiatan  seperti percaya  diri  dan  mandiri,  yakni  sebuah  minat  yang  dapat  membentuk  rasa  ingin  tahu dengan  kepercayaan  diri  serta  mandiri  untuk  menguasai  kegiatan  seni  tari  dengan  ide-ide kreatif.  Kegiatan  yang  asyik  akan  menambah  suasana  yang  membuat  peserta  didik  akan senang mengikuti kegiatan seni tari tersebut serta rasa ingin tahu bertambah karena mereka ingin belajar banyak hal tentang kreativitas seni tari. Inisiatif peserta didik mereka mampu belajar  kegiatan  tari  sendiri  dengan  menggabungkan  beberapa  ide-ide  baru  (Hariyani,  Tri Indah, Nur Fajrie, 2021).
Pendidikan  seni  memiliki  tiga  aspek  dalam  pendidikan  seni  yang  tercapai  yaitu kegiatan  berekspresi  diri (self-expression), kegiatan  mengamati (observation), dan  kegiatan mengapresiasi (appreciation). Dalam  berekspresi  diri  merupakan  kebutuhan  yang  ada  pada setiap  orang  untuk  mengungkapkan  perasaan  atau  emosi.  Kegiatan  pengamatan  atau observasi  yaitu  didasari  keinginan  oranguntuk  mengumpulkan  data  dapat  merekam  kesan dengan  menerangkan  pengetahuan  hingga  membangun  praktis.  Kemudian  kegiatan apresiasi,  respons  individu  yang  berbentuk  ekspresi  orang  (Rondhi,  2017).  Pada  seni  tari terdapat unsur-unsur gerak tari, pelajaran hidup setiap peserta didik dapat mempengaruhi baik  buruknya  watak  tergantung  dari  pemberian  nasehat  yang  didengar  dari  dalam  hati.
Wiraga,  wirasa  dan  wirama merupakan  unsur  kesatuan  dalam  metode  pembelajaran. Wiraga adalah bentuk penyampaian materi melalu gerakan, sehingga peserta didik dapat merasakan belajar yang leluasa. Wirasa adalah bentuk penyampaian melalui hati, sehingga peserta didik dapat  menerima  dengan  hati. Wirama adalah  bentuk  penyampaian  melalui  lagu  atau tembang, sehingga peserta didik merasa bahagia saat melakukan sebuah gerakan  (Andini & Praheto, 2021).
Karya  yang  diciptakan  oleh  masyarakat  setempat  akan  menjadi  sebuah  ciri  khas terhadap daerah tersebut, untuk itu sebuah karya yang telah diciptakan, akan menjadi seni tradisi  yang  dirasakan  oleh  masyarakat  setempat.  Seni  tari  sebagai  ekspresi  manusia  yang bersifat  estetis  yang  merupakan  bagian  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  masyarakat yang penuh makna (Putri, Metha Liantina Eka., Narawati Tati., dan Budiman, 2021).
Tari kreasi baru ini timbul karena adanya alam fikiran dan pandangan hidup manusia yang  senantiasa  mengalami  perkembangan  untuk  meningkatkan  budaya  tari,  supaya keindahan  tari  itu  tidak  hilang  begitu  saja  dan  tetap  hidup  sesuai  dengan  perkembangan zaman.  Tari  kreasi  merupakan  tari  tradisional  yang  telah  melalui  perjalanan  sejarah  yang panjang  dari  generasi  ke  generasi  dan  masih  memiliki  model  tradisional,  karya  baru  yang tidak  berdasarkan  standar  yang  ada  (Siswantari  &  Putra,  2021).  Ekspresi  adalah pengungkapan perasaan seseorang. Dengan fungsi pendidikan seni sebagai ekspresi untuk memungkinkan munculnya suatu karya yang memiliki sifat unik masing-masing setiap anak. Gambaran  ekspresi  berawal  dari  imajinasi  setiap  masing-masing  orang  dengan  daya  tarik secara spontan (Erawati et al., 2022).
Ada beberapa penelitian yang pernah dilakukan tentang kreasi seni tari salah satunya diantaranya  adalah  artikel  Sunarti  (2020),  dengan  judul  “Pengimplementasian  Pendidikan Karakter  di  Ekstrakurikuler  Seni  Tari Nawung  Sekar “  dengan  melatar  belakangi  tentang menanamkan  pendidikan  karakter  serta  bentuk  pendidikan  karakter  pada  kegiatan ekstrakurikuler  seni  tari  jawa Nawung  Sekar menggunakan  fokus  penelitian  merupakan penanaman  nilai  karakter  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  tradisional  Nawung Sekar penanaman pendidikan karakter meliputi bentuk penananman nilai karakter religious, toleransi, disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, cinta tanah air, cinta damai, mandiri, kreatif, peduli  sosial  serta  tanggung  jawab.  Metode  penelitian  yang  dipergunakan  adalah  metode kualitatif  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  dan    dokumentasi  dan    menggunakan analisis data triangulasi untuk keabsahan data.
Penelitian  selanjutnya  adalah  artikel  dari  Amanda  Rizqi  (2019),  yang  berjudul “Ekstrakurikuler  Seni  Tari  sebagai  Upaya  Pelestarian  Budaya  Lokal  di  SD  Negeri  Sawah besar  02” Ada kegiatan di luar tari di SD Negeri Sawah Besar 02. Agar budaya dikenal dan dilestarikan.  Fokus  penelitian  ini  adalah  peran  ekstrakurikuler  tari  dalam  upaya  untuk meningkatkan apresiasi siswa terhadap pelestarian budaya lokal. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  menggunakan  memakai  metode  angket,  wawancara  serta dokumentasi. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui proses dan hasil yang terdapat pada kegiatan menari pada anak-anak di SD Negeri Wotan 02.
Berdasarkan  pernyataan  dari  para  ahli  mengenai  seni  tari,  maka  dapat  dikatakan bahwa seni tari adalah suatu kegiatan ekstrakurikuler seni yang masih dapat dikembangkan dan dapat mempengaruhi kegiatan nilai kreasi. Dalam meningkatkan seni tari, khususnya di sekolah dasar. Manusia sebagai makhluk budaya dan sosial tidak dapat dipisahkan dari seni. Seni adalah bagian dari budaya manusia yang menekankan aspek estetika dan artistic dari sesuatu. Seni tari adalah  gerak ritmis yang dilakukan pada tempat dan waktu tertentu untuk mengungkapkan suatu perasaan dan menyampaikan pesan seseorang yang geraknya indah. (Huzain & Said, 2022).
Sebelum  belajar  mengenai  gerak  dasar  pada  seni  tari,  ada  pengarahan  mengenai unsur-unsur  pokok  pada  seni  tari  yaitu  wiraga,  wirasa  dan  wirama.  Seni  tari  itu  sendiri merupakan  sebuah  karya  yang  mengekspresikan  diri  untuk  menyampaikan  apa  yang terkandung dalam sebuah iringan masuk tari. Oleh karena itu, berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Proses Kreasi Seni Tari Sebagai Ekspresi Diri Anak SD Negeri Wotan 02 Desa Wotan Kabupaten Pati”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  naratif.  Penelitian naratif  adalah  proses  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memahami  sosial  dengan penggambaran  seluruh  kompleks  yang  akan  disajikan  dengan  kalimat,  dengan  membuat catatan laporan secara terinci yang diperoleh dari sumber informasi (Fadli, 2021). Penelitian ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Wotan  02  tepatnya  di  Desa  Wotan  Dukuh  Karanganyar Kecamatan Sukolilo Kabupaten Pati. Waktu penelitian ini pada tanggal 24 Oktober 2022. Subjek penelitian ini adalah hasil karya guru dan anak dalam kegiatan non tari di SD Negeri Wotan 02. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan inferensi.
Dalam  definisi  naratif  adalah  menentukan  masalah  penelitian  naratif  sudah  cocok untuk menceritakan kisah yang terperinci tentang satu individu dari sejumlah kecil individu. Pilih seseorang yang memiliki kisah hidup untuk diveritakan dan dihabiskan banyak waktu untuk mengumpulkan cerita dari berbagai informasi.
Bagan 1. Alur Naratif dalam analisis data (Johm W. Creswell, 2015)
Pertimbangkan  bagaimana  pengumpulan  dan  penyimpanan  data  dapat  dilakukan dalam berbagai cara. Dengan mengilustrasikan cara yang berbeda, peneliti dapat mencatat atau  merekam  wawancara  untuk  mengembangkan  cerita  yang  berbeda.  Catatan  atau rekaman  itu  dapat  menunjukkan  peneliti  sebagai  pendengar  dan  menonjolkan  interkasi antara peneliti dan narasumber dengan menghadirkan percakapan yang sedang berlangsung.
Mengumpulkan informasi tentang konteks dari cerita. Peneliti naratif menempatkan cerita  individual  dalam  pengalaman  pribadi,  narasumber,  konteks  budaya  dan  sejarah informan.
Analisis  sejarah  sumber.,  peneliti  dapat  mengambil  peran  aktif  dan  merekonstruksi cerita menjadi kerangka acuan yang bermakna. Kerangka kerja ini disusun sebagai berikut: mengumpulkan cerita, menganalisisnya untuk menemukan unsur-unsur penting dari cerita tersebut, dan kemudian menulis ulang cerita tersebut. Dan kemudian menulis ulang cerita untuk menempatkannya dalam urutan kronologi (John W. Creswell, 2015).
Menentukan apakah problem sudah cocok untuk riset naratif Memilih satu/lebih yang memiliki cerita pengalaman hidup Mempertimbangkan bagaimana pengumpulan data Mengumpulkan informasi tentang konteks dari cerita ini.
Menganalisis cerita dari para partisipan .
Berkolaborasi dengan para partisipan dengan secara aktif.

## HASIL
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  proses  kegiatan  ekstrakurikuler  seni tari  membuat  anak-anak  merasakan  kegembiraan.  Hal  ini  dikarenakan  pengalaman  yang telah  dimiliki  oleh  guru  pembimbing  selama  belajar  menari  dengan  karya  yang  berkreasi. Dengan suasana kegembiraan dan partisipasi anak dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni tari yang nantinya menciptakan kreativitas. Kreativitas merupakan sebuah potensi anak yang banyak dipersoalkan untuk adaptasi secara aktif, kreatif dan bakat yang mereka miliki dengan imajinatif dengan secara efisien dan efektif. Atau kreativitas adalah ungkapan suatu ide-ide yang dapat dikembangkan menjadi sebuah karya atau hasilnya akan menguntungkan yang mempunyai ide atau orang lain (Hasanah, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  ditemukan  nilai-nilai  kreasi  seni  tari sebagai berikut :

## Rasa Syukur
Ucapan  rasa  syukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  bawasannya  Kabupaten  Pati memiliki sebutan “Pati Bumi Mina Tani”. Khususnya di Desa Wotan  Kecamatan Sukolilo Kabupaten  Pati  yang  menjelang  masa  tanam  padi  atau  istilah  jawanya “Hamiwiti”. Rasa syukur  selalu  terucap  di  benak  mereka  dengan  harapan  padi  yang  telah  di  tanam menghasilkan  hasil  yang  melimpah  ruah.  Ada  beberapa  gerakan  yang  mencerminkan  rasa syukur ini dalam Tarian Gumregah Hamiwiti diantaranya :
Duduk Sembahan
Dengan gerakan duduk di bakul besar masing-masing posisi kaki yang membentuk V dan kedua tangan sembahan atau seperti berdoa.
Gambar 1. Duduk Sembahan
Gerakan  sembah  merupakan  gerakan  seperti  tarian  pada  umumnya  dengan  posisi badan  agak  rengkuh  (mendhak),  kepala  menunduk,  dan  kedua  telapak  tangan bertemu  berada  di  depan  dada.  Gerakan  ini  memiliki  makna  dalam  melakukan sesuatu hendaknya kita berdoa terlebih dahulu atau memohon kepada Tuhan agar segala rencana berjalan dengan lancar dan diakhiri dengan rasa syukur (Putri et al., 2022)

## Harapan
Dengan berharap hasil padi yang melimpah ruah dapat mencukupi hajat masyarakat yang seluas samudra semua tak lepas dari doa yang selalu dipanjatkan hanya kepada “ Sang Hyang Widi”.  Ada beberapa gerakan yang mencerminkan sebuah harapan ini dalam Tarian Gumregah Hamiwiti diantaranya :

## Ngancap berputar
Mereka  melakukan  gerakan  memutari bakul  besar dengan  posisi  tangan  kanan Gendewo Pinethang ke arah atas sambil membawa dedaunan dan tangan kiri Nyempurit di depan perut berjalan memutari bakul besar dengan kaki Trisik.

## Gambar 2. Ngancap Berputar
Gerakan Ngancap merupakan  gerakan  orang  yang  ingin  meraih  sesuatu  dengan berputar  (Fathoni,  2019).  Gerakan  ini  menyimbolkan  dari  memutari  bakul  besar merupakan  suatu  hal  yang  mereka  harapkan  didalam  bakul  besar  berisikan kebutuhan  yang  diinginkan  sebuah  petani.  Dengan  membawa  dedauan mengibaratkan itu sebuah padi yang telah panen dan nantinya akan menjadi sebuah kebutuhan yang diharapkan.

## Guyub Rukun
Mereka  bersatu  guyup  rukun,  bergotong  royong  bersama-sama  menjadikan masyarakat  yang  gemah  ripah  loh  jinawi.  Subur  dan  makmur  semua  pasti  akan menghasilkan apa yang diinginkan.
Mengangkat Bakul
Dengan posisi berdiri dengan mengangkat bakul masing-masing dengan posisi kaki Mendhak.

## Gambar 3. Mengangkat bakul
Bakul  besar  yang  mereka  angkat  sebagai  simbol,  didalam  bakul  tersebut  berisikan sebuah padi yang mereka tanam bersama-sama. Dengan guyub rukun dan gotong royong apa yang mereka tanam akan menghasilkan apa yang diinginkan.

## Proses Bertani
Disamping  menanam  padi  tidak  lupa  juga  menanam  pohon  bakau  sebagai penghijauan  yang  mana  sangat  bermanfaat  sekali  untuk  meanahan  gelombang  air  yang datang  tiba-tiba  dan  agar  padi  pun  terselamatkan  dari  bencana  banjir.  Lestarikan  budaya bangsa Indonesia.

## Jalan jongkok sambil berjalan mundur
Kemudian  jongkok  secara  bersamaan  dengan  tangan  kanan  yang  memegang dedaunan  membuka  dan  menutup  seperti  melakukan  gerakan Tandur  Pari sedangkan tangan kiri Nyekithing.
Gambar 4. Jalan jongkok sambil berjalan mundur
Proses  menanam  padi  atau  sering  disebut  dengan Tandur  Pari merupakan  cara menanam  yang  dilakukan  dengan  berjalan  membungkuk  mundur.  Dengan membawa sebuah padi yang masih hijau menanam dengan berjalan membungkuk mundur agar tidak merusak padi yang sudah di tanam atau ditancapkan ketanah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian, diperoleh informasi sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan
Pertama  tahap  persiapan  yaitu  dari  munculnya  minat  kreatif  seseorang mempersiapkan  diri  memecahkan  masalah  dengan  mengumpulkan  data  atau informasi,  mempelajari  pola  berpikir  dari  orang  lain,  bertanya  kepada  orang  lain, dan  mencari  jawaban.  Pada  tahap  persiapan  ini  mendatangkan  sebuah  ide  dan menimbulkan sebuah kemungkinan (Nuriawati, 2021)
Gambar 5. Tahap Persiapan Proses Kreasi
Mengumpulkan informasi tentang masalah yang akan dipecahkan. Dengan mengumpulkan informasi mengenai proses nilai-nilai kreatif pada kegiatan seni tari di SDN Wotan 02, melalui tahapan persiapan terlebih dahulu. Persiapan dilakukan sebelum kegiatan ekstrakurikuler seni tari dimulai. Berdasarkan observasi dan hasil wawancara  dengan  peneliti  dari  guru  pembimbing  ekstrakurikuler  seni  tari  Ibu Tutik Ismawati, S.Pd.SD pada tanggal 10 Januari 2023 bahwa dalam upaya tahapan persiapan merupakan hal terpenting dalam melalukan sebuah kegiatan. Dan upaya dalam  berlatih  tari  kreasi  sebagai  pengenalan  terhadap  seni  tari  yang  berkarakter. Tahapan  persiapan  itu    sendiri  dimulai  dari  pengecekan  kehadiran  siswa,  lalu pengecekan  musik Tari  Gumregah  Hamiwiti ,  pengeras  suara/sound,  pengecekan tempat  latihan  yang  biasanya  dilakukan  di  aula  SDN  Wotan  02,  dan  pengecekan property yang digunakan dalam menari.

## 2. Tahap Pematangan (Inkubasi)
Tahap pematangan atau inkubasi adalah situasi ide yang muncul kemudian digali  dengan  kesadaran  (Sukma,  2021).  Usaha  memahami  keterkaitan  satu informasi dengan informasi yang lain dengan beserta mencari pemecahan masalah. Tahap  pematangan  ini  yang  dilakukan  oleh  guru  pembimbing  dari  pemecehan masalah,  mulai  dari  gerakan-gerakan  tarian  yang  belum  dikuasai  hingga  siswa mampu menghafalkan gerakan.
Gambar 6. Tahap Pemtangan Proses Kreasi
Tahap  pematangan  atau  Inkubasi,  tahapan  dimana  untuk  berfikir  kreasi  dalam mengatasi  permasalahan  dengan  persiapan  yang  direncanakan.  Berawal  dari  masalah gerakan  yang  sulit  dipahami,  dikuasai,  dan  dihafalkan.  Guru  pembimbing  memberikan latihan  pada  siswa  yang  dilakukan  pada  seminggu  3  kali,  dengan  mengamati  guru pembimbing  memberikan  pengarahan  mengenai  gerakan  kreasi  sedangkan  siswa  dapat mengamati atau mengikuti menari di belakang guru pembimbing. Apabila siswa yang masih merasa  kesulitan  dalam  mengenal  gerakan  maupun  menghafal  disini  guru  pembimbing harus lebih sabar untuk memberikan pelatihan dan menjelaskan gerakan dengan perlahan. Dengan  enguasaan  guru  yang  diberikan  kepada  anak,  dari  Gerakan  awal  hingga  akhir dengan harapan anak menguasai atau hafal gerakan.

## 3. Tahap Gagasan Baru (Ilmuinasi)
Tahap gagasan baru atau ilmuinasi adalah tahap penemuan atau perenungan kembali  atas  ide-ide  yang  telah  diolah  sesuai  kemampuan  pribadi  (Sukma,  2021). Guru  pembimbing  mencari  cara  atau  solusi  untuk  masalah  dalam  berlatih  menari terutama gerakan kreasi yang mudah dihafalkan dan dikuasai.
Gambar 7. Tahap Gagasan Baru Proses Kreasi
Tahap gagasan baru atau ilmuniasi merupakan cara-cara atau solusi yang diperlukan untuk  menyelesaikan  masalah.  Guru  pembimbing  dengan  melakukan  latihan  dalam seminggu 3 kali di aula SDN Wotan 02.Guru pembimbing melakukan latihan kepada anak dengan cara satu persatu dengan diberi tanyaan gerakan apa yang mereka masih belum bisa kuasai dari Tari Gumregah Hamiwiti. Kemudian guru pembimbing melatihkan gerakan kreasi dari Tari Gumregah Hamiwiti mulai dari awal terlebih dahulu. Apabila siswa sudah mampu
menguasai  gerakan  kreasi  dari  awal,  akan  diteruskan  hingga  akhir  dan  kemudian digabungkanlah  gerakan  awal  hingga  akhir  terbentuk  lah Tari  Gumregah  Hamiwiti dalam kreasi  guru  pembimbing  SDN  Wotan  02.  Dengan  melakukan  mulai  latihan  dari  gerakan pertama sampai gerakan akhir yang telah digabungkan sehingga tercipta gagasan baru.

## 4. Tahap Evaluasi (Verifikasi)
Tahap evaluasi atau verifikasi adalah  mengacu pada upaya evaluasi dengan Langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  dan  dapat memberikan  hasil  yang  sesuai  (Asmawati,  2017).  Guru  pembimbing  dengan usahanya melatih siswa dengan rasa sabar, memulai dari gerakan awal hingga akhir yang  belum  dihafalkan  atau  dikuasai.  Kemudian  ketika  siswa  sudah  mampu menguasai  dan  berani  untuk  berlatih  secara  individu  maupun  kelompok  masih dengan pengawasaan guru pembimbing.

## Gambar 48 Tahap Evaluasi Proses Kreasi
Tahap  penilaian  atau  verifikasi  adalah  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  upaya mengevaluasi langkah-langkah yang digunakan untuk memecahkan masalah. Tahap evaluasi dari  tahap  persiapan  yang  dimulai  dari  pengecekan  kehadiran  siswa,  pengecekan  musik, pengecekan  sound,  persiapan  property,  dan  pengecekan  tempat  latihan  dalam  keadaan bersih atau kotor. Jika tempat latihan kotor dapat dibersihkan terlebih dahulu agar tempat nyaman  untuk  digunakan  latihan.  Kemudian  tahap  pematangan  dimulai  dari  pengenalan gerakan Tari Gumregah Hamiwiti gerakan awal, yang disampaikan guru pembimbing melalui gerakan  sedangkan  siswa  dapat  mengamati  atau  mengikuti  menari  dibelakang  guru
pembimbing hingga gerakan akhir. Lalu ada tahap gagasan baru dimana guru pembimbing harus  mencari  solusi  untuk  memecahkan  masalah  yaitu  proses  nilai  kreasi,  disini  guru pembimbing  harus  lebih  bersabar  karena  memberikan  pelatihan  kepada  siswa  persiswa dengan kesulitan gerakan masing-masing siswa. Dengan pelatihan gerakan kreasi dari Tari Gumregah  Hamiwiti dari  awal  kemudian  akan  diteruskan  hingga  akhir  dan  kemudian digabungkanlah gerakan awal hingga akhir terbentuklah Tari Gumregah Hamiwiti kreasi dari guru  pembimbing  SDN  Wotan  02.  Adapun  tahap  evaluasi,  dengan  cara  siswa  mampu menguasai gerakan sendiri tanpa contoh dari guru pembimbing entah tampil individu atau berkelompok  masih  dengan  pengawasan  guru  pembimbing,  apabila  tarian  tersebut  sudah mampu siswa kuasai ketika nanti ada event untuk selanjutnya diadakan pementasan. Setelah latihan  dilaksanakan  kegiatan  evaluasi  di  akhir  latihan,  mengevaluasi  semua  gerakan  yang belum terselesaikan saat latihan.

## KESIMPULAN
Proses kreatif yang dilakukan oleh guru pembimbing dengan siswa mula-mula dari persiapan  dari  anak-anak,  kesehatan,  tempat  latihan  dan  musik.  Dengan  tahapan pematangan  gerakan  disetiap  latihan  siswa  mampu  menghafal  dan  berkonsentrasi  dalam menyamakan gerakan dengan ketukan musik. Pada setiap pertemuan atau kegiatan latihan adapun gerakan baru yang disampaikan, serta evaluasi dari awal tahapan persiapan hinggan tahapan  gagasan  baru  ini  akan  menjadi  evaluasi  siswa  dalam  berproses  belajar  hingga mampu  menampilkan  sebuah  tarian  dengan  pengawasan  guru  pembimbing.  Nilai-nilai kreatif siswa yang dibimbing oleh guru SDN Wotan 02 yaitu Ibu Tutik Ismawati, S.Pd,.SD dapat  melatih  konsentrasi  siswa  dan  melatih  kepercayaan  diri  mereka  dalam mengembangkan  sebuah  bakat  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diminati.  Tetapi  ada beberapa  kendala  pada  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  terutama pada  hafalan  dan  ketukan  irama.  Melalui  dengan  menari Tari  Gumregah  Hamiwiti yang diajarkan yang memiliki arti Gumregah artinya semangat dan Hamiwiti artinya memulai, jadi bisa  diartikan  sebagai  semangat  dalam  memulai  sebuah  kegiatan.  Untuk  pembawaan Tari Gumregah  Hamiwiti merupakan  kegiatan  warga  Desa  Wotan  saat  menanam  padi “Tandur Pari”

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda,  R.,  Widyaningrum,  A.,  &  Wakhyudin,  H.  (2019).  Ekstrakurikuler  Seni  Tari Sebagai  Upaya  Pelestarian  Budaya  Lokal  di  SD  Negeri  Sawah  Besar  02. Elementary School : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 6 (2), 105–111.
Andini,  D.  W.,  &  Praheto,  B.  E.  (2021).  Metode  Sariswara  Sebagai  Akomodasi Keberagaman Siswa Dikelas Inklusif. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 7 (2).
Asmawati,  L.  (2017).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pembelajaran Terpadu Berbasis Kecerdasan Jamak. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 (4), 145–164.
Creswell,  John  W.  2015.  "Penelitian  Kualitatif  &  Desain  Riset.  Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR : 101-104
Erawati,  D.  P.,  Fajrie,  N.,  &  Ermawati,  D.  (2022).  Proses  Ekspresi  Karya  Gambar  Anak pada Ornamen Batik Bakaran. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 5354–5360.
Fadli,  M.  R.  (2021). Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif . 21 (1),  33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.
Fathoni,  A.  D.  (2019). TARI  JEMPANGAN  KARYA  SUNARNO  PURWOLELONO (KAJIAN KRITIK SENI HOLISTIK) .
Hariyani,  Tri  Indah,  Nur  Fajrie,    dan  M.  R.  (2021).  KREATIVITAS  SENI  MELALUI METODE COLLECTIVE PAINTING. Jurnal Prasasti Ilmu , 1 (2).
Hasanah, N. dan S. (2020). PENGEMBANGAN KREATIVITAS DAN KONSEP DIRI ANAK SEKOLAH DASAR. Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 03 (2), 162–169.
Huzain,  P.,  &  Said,  R.  (2022).  Desain  Wisata  Edukasi  Pembuatan  Kapal  Pinisi  Berbasis Kearifan Lokal. TIMPALAJA : Architecture Student Journals , 4 .
Nuriawati,  R.  (2021).  PROSES  KREATIF  GONDO  DALAM  PENCIPTAAN  TARI SANCANG GUGAT. Jurnal Seni Makalangan , 8 (212), 78–89.
Putri,  Metha  Liantina  Eka.,  Narawati  Tati.,  dan  Budiman,  A.  (2021).  FUNGSI  TARI MALAM TABUR DI SANGGAR KEMUNING BELINYU. Ringkang , 1 (1), 1–10.
Putri,  A.  Y.,  Nugraheni,  T.,  Tari,  D.  P.,  Indonesia,  U.  P.,  &  Bandung,  K.  (2022). Nilai pendidikan pada tari sebimbing sekundang . 2 (2), 228–238.
Rondhi. (2017). Apresiasi Seni dalam Konteks Pendidikan Seni. Jurnal Imajinasi , XI (1), 9–18.
Siswantari, H., & Putra, L. D. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Tari Kreasi Bagi Mahasiswa. JURNAL SENI TARI , 1 (10), 104–111.
Sukma, I. (2021). PROSES KREATIF “ELY RUDI” DALAM MENCIPTAKAN TARI KREASI ANAK “RENTAK PALEMBANG.” Jurnal Pendidikan Seni & Seni Budaya ,
6 (2), 144–158.
Sunarti,  Sunarti,  Sukadari,  Sukadari,    dan  S.  A.  (2020).  Pengimplementasian  Pendidikan Karakter Pada Ekstrakurikuler Seni Tari Nawung Sekar. Jurnal Kependidikan : Penelitian Inovasi Pembelajaran , 4 (1), 26–42.