## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL SNOWBALL THROWING
DI KELAS IV SD NEGERI 050604 BEKIUN
Rita Herlina Br PA *1 , Ester Novitalina Br Tarigan *2 Dosen FKIP Universitas Quality *1 , Guru SD Negeri 050604 Bekiun *2
Email : rperanginangin@gmail.com *1 , esternovitalinatarigan@gmail.com *2

## ABSTRAK
Penelitian  dilaksanakan  karena  terdapat  masalah  terhadap  hasil  belajar  siswa. Masalah  yang  dihadapi  siswa  yaitu  kurang  maksimal  menggunakan  alat  atau media  pembelajaran,  sehingga  siswa  kurang  memiliki  semangat  belajar  dan kurang  tertarik  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  IPA  di  dalam kelas..Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian menggunakan  model Snowball  Throwing yang  bertujuan  untuk  mengetahui pelaksanaan  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa.Jenis penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Alat  pengumpul  data  yang digunakan  pada  saat  penelitian  adalah  lembar  observasi  dan  tes  yang  telah divalidasi  oleh  validator.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  dan  setiap siklus  dilaksanakan  selama  2  jam  pelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh  hasil  observasi  guru  dan  siswa  yang  kategori  baik.  Rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  II  yaitu  69,27dan72,5.  Pada  siklus  I  terdapat 20(74,10%)  siswa  tuntas  KKM  sedangkan  pada  siklus  II  terdapat  24  (88,90%) siswa  tuntas  KKM.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  tuntas  secara klasikal.Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  penggunaan model Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi sumber daya alam dan hasilnya di kelas IV SD Negeri 050604 Bekiun tahun pelajaran 2016/2017.

## Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Snowball Throwing
The study was conducted because there were problems with the students' learning outcomes. Problems faced by students that is less than the maximum use of tools or  learning  media,  so  that  students  lack  the  spirit  of  learning  and  less  interested and  less  active  in  following  the  science  lesson  in  the  class  .  To  overcome  these problems,  then  conducted  research  using  Snowball  Throwing  model  which  aims to  know  the  implementation  Learning  and  improve  students'  learning  outcomes. The type of research is Classroom Action Research. Data collection tools used at the time of the study are observation sheets and tests validated by validators. The study was conducted in 2 cycles and each cycle was held for 2 hours. Based on the research results obtained the observation of  teachers and students who expressed good category. The average of student learning outcomes in cycle I and II is 69,27 and  72,5.  In  cycle  I,  there  are  20  (74,10%)  students  complete  KKM  whereas  in cycle II there are 24 (88,90%) students complete KKM. Completeness of student learning outcomes has been completed in a classical way. Based on the results of the  research  it  can  be  stated  that  the  use  of  Snowball  Throwing  model  can improve  student  learning  outcomes  in  science  lessons  of  natural  resources materials  and  the  results  in  class  IV  SD  Negeri  050604  Bekiun  year  2016/2017 lessons.

## Keywords: Learning Outcomes, Snowball Throwing Model
Pendahuluan Pendidikan adalah usaha yang disengaja dan terencana untuk membantu  meningkatkan  prestasi  dan kemampuan  siswa  agar  bermanfaat  bagi kepentingan  hidup.  Sumber  daya  yang berkualitas  akan  menentukan  mutu kehidupan  pribadi,  masyarakan  dan bangsa dalam rangka mengatasi persoalan-persoalan dan tantangan- tantangan  yang  terjadi  pada  masa  kini dan masa depan. Oemar Hamalik (2016:79) berpendapat  bahwa  “Pendidikan  adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat
menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin terhadap  lingkungannya  dan  dengan demikian  akan  menimbulkan  perubahan dalam  dirinya  yang  memungkinka  nya untuk  berfungsi  secara  edukasi  dalam kehidupan masyarakat”.
Dalam  undang  -  undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisem  Pendidikan  Indonesia  yang  dapat diketahui  “Tujuan  Pendidikan  nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, membentuk manusia Indonesia seutuhnya  yaitu  manusia  yang  bertaqwa kepada Tuhan Yang MahaEsa, berbudiluhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  sehatj  asmani  dan  rohani, mempunyai  kepribadian  dan  mandiri serta  mempunyai  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”.
Guru memegang peran penting untuk pencapaian misipembaharuan pendidikan  mengatur  dan  mengarahkan dan  menciptakan  suasana  kegiatan belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan dan  misi  pendidikan  nasional.  Guru dituntut  untuk  kreatif  dalam  mengelola pembelajaran dengan menciptakan suasana  belajar  yang  berfariasi  melalui berbagai metode dan model pembelajaran.  Guru  juga  dituntut  untuk mampu  menggunakan  alat  peraga  dan media  dengan  maksimal  agar  dapat memudahkan  siswa  untuk  memahami pembelajaran dengan lebih nyatasehingga dapat meningkatkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  dasarnya  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas  diharapkan  dapat menjadi  proses  perubahan  pada  siswa. Siswa  diharapkan  memiliki  semangat belajar  yang  tinggi  sehingga  siswa berperan aktif dalam proses
pembelajaran.  Siswa  diharapkan  mampu memahami pembelajaran yang diberikan oleh  guru  dan  mencapai  indikator  serta tujuan  pembelajaran  yang  sudah  di rencanakan  guru  dan  mendapatkan  nilai yang mencapai kriteria ketuntasan minimum.
Perubahan  yang  diharapkan  tersebut dapat  terlaksana  dengan  berbagai  upaya yang  dapat  dilakukan  oleh  individu maupun  kelompok  diantaranya  yaitu melaui  pendidikan  yang  didapat  dari keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat. Perubahan  yang  didapat  baik  dari pengalaman atau pun pendidikan tersebut  akan  membentuk  kepribadian dan  karakter  seorang  manusia  yang seutuhnya.    Menurut  informasi  yang diperoleh  dari  guru  (wali  kelas)  IV  SD Negeri  050604  Bekiun  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  kurang  maksimal atau  belum  memuaskan.  Rendahnya pengetahuan  siswa  pada  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Informasi dari Kepala Sekolah bahwa dalam proses pembelajaran guru cenderung menggunakan metode ceramah, guru kurang maksimal menggunakan alat atau media pembelajaran,  sehingga  siswa  kurang memiliki  semangat  belajar  dan  kurang tertarik dan kurang aktif dalam mengikuti pelajaran di dalam kelas.
Masalah  tersebut  semakin  jelas  dari informasi  guru  mengenai  hasil  belajar siswa  pada  ulangan  lmu  Pengetahuan Alam seperti Tabel 1

## Tabel 1 Nilai hasil ulangan semester pada pelajaran IPA kelas IV
Sumber:Daftar nilai hasil ulangan semester pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD 050604 BEKIUN Tahun Ajaran 2016/2017.
Berdasarkan  Tabel  1  terlihat  bahwa dari  21  orang  siswa  hanya  11  (52,38%) orang siswa yang nilainya diatas Kriteria Ketuntasan  Minimal  dan  10  (47,61%) orang  siswa  yang  nilainya  di  bawah Kriteria Ketuntasan Minimal.
Guru  memberikan  penjelasan  lebih merinci  bahwa  dari  21  jumlah  peserta didik  di  dalam  satu  kelas  hanya  5  siswa saja  yang  memiliki  semangat  belajar yang  tinggi  saat  belajar  IPA  dan  dapat menyelesaikan  tugas  mendapatkan  nilai yang cukup baik, 6siswa lainnya mampu menyelesaikan  tes  setelah  diberikan latihan  individu  dan  10  siswa  lainnya kurang  peduli  terhadap  pelajaran  karena merasa  sulit  untuk  memahami  pelajaran IPA tersebut.
Masalah  yang  terjadi  seperti  yang dijelaskan  oleh  guru  kepada  peneliti sebenarnya  berkaitan  dengan  berbagai faktor. Faktor dari guru yang mengakibatkan  masalah  tersebut  terjadi adalah karena (1) Guru belum melaksanakan pembelajaran dengan maksaimal  kerena  model  pembelajaran yang digunakan guru pada pembelajaran kurang  berfariasi,  (2)  Guru  belum menggunakan  alat  peraga  dan  media secara  maksimal  dan  guru  kurang mengembangkan  bahan  pembelajaran yang nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Faktor dari siswa yang mengakibatkan  terjadi  masalah  adalah kerana (1) siswa tidak merasa
termotivasi  untuk  belajar  ;  sehingga siswa  susah  memahami  materi  yang diajarkan  guru,  (2)  siswa  tidak  terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar
di sekolah senantiasa diharapkan berlangsung  dengan  baik.  Sehingga tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. Dengan demikian dapat mencapai  peningkatan  hasil  belajar
siswa  yang  baik,  dengan  ada  nya tanggung jawab guru yang terlibat dalam proses  pembelajaran  tersebut  untuk memperoleh keberhasilan dengan menggunakan model dan mengusahakan media pembelajarandalam proses belajar mengajar sesuai dengan matapelajaran. Perlunya penggunaan model pembelajaran yang bervariasi diharapkan  akan  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Banyak model pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam  proses  suatu  pembelajaran.Model pembelajaran Snowball Throwing
merupakan  salah  satu  model  yang  tepat pada  pelajaran  IPA  karena  model pembelajaran Snowball  Throwing dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa sehingga siswa dapat menerima pelajaran dan mengerti pelajaran tersebut,  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar yang maksimal. Dari latar belakang masalah tersebut, maka penulis mengajukan untuk melakukan penelitian tindakan kelas.Penelitian tindakan kelas ini dirumuskan dengan judul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran IPADengan Menggunakan Model Snowball Throwing Di  Kelas  IV  SD  Negeri No.050604 Bekiun Tahun Ajaran 2016/2017.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah Penelitian Tindakan Kelas yang tujuannya  untuk  meningkatkan  mutu proses  dan  hasil  pembelajaran  di  kelas.
Melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas, kelemahan-kelemahan dan masalah- masalah  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  akan lebih mudah untuk diidenttifikasi. Selain
itu,  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas solusi dari masalah dan kelemahan  akan lebih  mudah  untuk  ditemukan.  pada penelitian  ini  akan  menggunakan  model Suharsimi  Arikunto  (2014:16)  dengan urutan  kegiatan:  1)  perencanaan,  2) pelaksanaan,  3)  pengamatan,  dan  4) refleksi.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Adapun  hasil  observasi  ditunjukkan pada Tabel 2
Tabel 2 Hasil Observasi untuk Aktivitas Guru Siklus I
Berdasarkan tabel 2, maka diperoleh hasil pelaksanaan pembelajaran dari aktivitas guru sebesar 59,8%  termasuk kategori cukup.

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Adapun hasil observasi aktivitas siswa dapat dilihat pada Tabel 3
Tabel 3 Hasil Observasi untuk Aktivitas Siswa Siklus I
hasil  pelaksanaan  pembelajaran  dari aktivitas  siswa  diperoleh  hasil  sebesar 68 termasuk kategori cukup. Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  dari aktivitas  guru  dan  siswa  siklus  I dapatdisajikan  dalam  diagaram  batang seperti pada gambar 1 dan gambar 2
Gambar 1 Diagram Hasil Pelaksanaan Pembelajaran Aktivitas Guru Siklus I
Gambar 2 Diagram Hasil Pelaksanaan Pembelajaran aktivitas siswa Siklus I
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Berdasarkan hasil belajar yang diperoleh siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran dengan  model Snowball  Throwing di Kelas IV SD Negeri 050604 Bekiunmaka  diperoleh  data  ketuntasan hasil  belajar  secara  individu  dapat dilihat pada Gambar 3 Gambar 3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Siklus I
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Berdasarkan data ketuntasan hasil belajar  siswa  secara  individu,  maka dapat diperoleh ketuntasan belajar siswa secara klasikal seperti pada Tabel 4
Tabel 4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I
Dari  tabel  4,  dapat  dilihat  bahwa  siswa yang tuntas belajar pada siklus I sebesar 74,1%    sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas sebesar 25,9%. Hasil ini menunjukkan  bahwa ketuntasan belajar siswa  secara  klasikal  belum  tercapai, karena  suatu  kelas  dikatakan  tuntas secara  klasikal  apabila  dalam  kelas tersebut  ≥85%    siswanya  yang  telah tuntas belajar atau tuntas individu. Hal ini juga dapat dilihat pada Gambar 4
Gambar 4. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I
Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Data ketuntasan belajar siswa secara individu di atas dapat dirangkum dalam Tabel 5
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Rata-rata hasil belajar siswa siklus I
Dari  data  nilai  rata-rata  siswa  yang diperoleh  pada Tabel  5 dapat  disajikan melalui histogram pada Gambar 5
Gambar 5 Histogram Data Hasil Belajar Siswa Siklus I

## Refleksi Siklus I
Dari  hasil  analisis  data  pada  siklus  I bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  model Snowball Throwing pada  mata  pelajaran  IPA materi sumber daya alam dan hasilnya di Kelas  IV  SD  Negeri  050604  Bekiun.
Aktivitas  guru  maupun  aktivitas  siswa masih  berkategori  cukup,.Aspek  yang
1 2 1 1 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1
masih  perlu  diperbaiki  antara  lain  dari aktivitas guru adalah mengadakan apersepsi, memberikan penjelasan dengan bahasa yang sederhana, melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  urutan  kegiatan  pada  RPP, kemampuan menggunakan model pembelajaran,    penggunaan  alokasi waktu sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran,  dan  pada  aktivitas  siswa adalah  mendengarkan  penjelasan  guru dengan  baik,  berpartisipasi  aktif  dalam proses pembelajaran, kemampuan menjawab  pertanyaan  dari  guru,  dan disiplin dalam mengikuti pembelajaran.Selanjutnya setelah dilakukan  tes  diperoleh  bahwa  hasil belajar  siswa  belum  mencapai  kriteria minimal ketuntasan klasikal 85%, karena  baru  20  orang  (74,1%)  yang tuntas belajar dari 27 orang siswa.
Hasil  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  I  belum  memenuhi  kriteria persyaratan  untuk  menjawab  tujuan  dan persyaratan  penelitian  tindakan  kelas yaitu
pelaksanaan pembelajaran
berkategori  baik  dan  hasil  belajar  siswa tuntas  secara  klasikal,  maka  penelitian dilanjutkan  pada  tindakan  siklus  II dengan  memperbaiki  aspek-aspek  yang masih  cukup  dan  meningkatkan  aspek yang  sudah  baik  pada  siklus  I.Aspek yang  diperbaiki  dari  aktivitas  guru antara  lain;  (1)  peneliti  mempelajari materi-materi yang terkait dengan materi yang  akan  diajarkan  sehingga  pada melaksanakan  apersepsi  dapat  berjalan dengan baik, (2)peneliti berusaha menjelaskan materi pembelajaran menggunakan  bahasa  yang  jelas  dan dapat dimengerti oleh siswa, (3) peneliti berusahan melakukan pembelajaran sesuai urutan pelaksanaan yang ada pada RPP,  (4)  peneliti  membaca  kembali langkah-langkah penggunaan model pembelajaran,  (5)  peneliti  berusaha melaksanakan pembelajaran dengan
alokasi  waktu  sesuai  yang  tertulis  pada rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dan pada  aktivitas  siswa  yaitu  (1)  peneliti berusaha memberikan arahan dan motivasi supaya siswa dapat mendengarkan penjelasan guru dengan  baik,  (2)  peneliti  memberikan motivasi  secara  kontinu  selama  proses pembelajaran  sehingga  siswa  dapat berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran,  (3)  peneliti  memberikan bimbingan  dan  arahan  kepada  siswa sehingga  mampu  menjawab  pertanyaan, dan  (4)  peneliti  berusaha  terus  menerus mengingatkan  tentang  tata  tertib  selama mengikuti  pembelajaran  di  dalam  kelas sehingga  siswa  menjadi  disiplin  dalam mengikuti pembelajaran.
Deskripsi  Data  Hasil  Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Setelah dilaksanakan refleksi pada siklus I  maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus
II  dimana  data  hasil  belajar  yang diperoleh  di  kelas  IV  SD  SD  Negeri 050604  Bekiun  terdiri  dari    hasil pelaksanaan pembelajaran
dan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebagai berikut:

## Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Hasil  observasi  aktivitas  guru  dapat dilihat pada Tabel 6

## Tabel 6 Hasil Observasi Ativitas Guru

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada siklus  II  dimana  guru  kelas  V  masih tetap  menjadi  observer  untuk  menilai dan  mengamati  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.
Adapun  hasil  observasi  aktivitas  siswa dapat dilihat pada Tabel 7
Tabel 7. Hasil Observasi untuk Aktivitas Siswa Siklus II
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  dari aktivitas  siswa  diperoleh  hasil  sebesar 82 termasuk kategori baik. Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  dari aktivitas  guru  dan  siswa  siklus  II  dapat disajikan dalam diagaram batang seperti pada Gambar 6 dan Gambar 7
Gambar 6. Hasil observasi aktivitas guru siklus II

## Gambar 7. Hasil observasi aktivitas siswa siklus II
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus
II Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Siklus II Data  ketuntasan  belajar  secara  individu seperti  yang  disajikan  pada  diagram batang pada Gambar 8
Gambar 8. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Siklus II
Dari Gambar 8, hasil belajar  siswa pada siklus  II    secara  individu  meningkat.
Dari 27 orang siswa, sebanyak 24 orang siswa  yang  tuntas  secara  individu  dan  3 orang tidak tuntas. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus II Data  ketuntasan  klasikal  dapat  disajikan dalam  diagram  batang  seperti  pada Gambar 9
Gambar 9. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Siklus II

## Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Data  ketuntasan  belajar  siswa  secara individu di atas disajikan pada Tabel 8

## Tabel 8. Distribusi Frekuensi Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus II
Dari  data  nilai  rata-rata  siswa  yang diperoleh  pada Tabel  9 ,  dapat  disajikan melalui histogram pada Gambar 10

## Gambar 10 Histogram Data Hasil Belajar Siswa Siklus II

## Refleksi Siklus II
Dari  hasil  analisis  data  pada  siklus  II diperoleh bahwa pelaksanaan pembelajaran aktivitas guru dan aktivitas  siswa  dengan  menggunakan model Snowball  Throwing pada  mata pelajaran  IPA  materi  sumber  daya  alam dan  hasilnya  di  Kelas  IV  SD  Negeri 050604  Bekiun,    meningkat  dari kategori  cukup  pada  siklus  I  menjadi kategori  baik  pada  siklus  II.  Demikian juga  dengan  ketuntasan  hasil  belajar siswa  sudah  melebihi  kriteria  minimal ketuntasan  klasikal  85%,  karena  pada siklus II dari 27 orang siswa yang tuntas belajar  24  orang  (88,9%)  dan  3  orang (11,1%)  yang  belum  tuntas  belajar, sehingga  perbaikan  pembelajaran  tidak dilanjutkan pada siklus III.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian yang telah
dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri 050604 Bekiun Tahun Ajaran 2016/2017
dengan  jumlah  siswa  sebanyak  27orang dalam penerapan model Snowball throwing materi  sumber  daya  alam  dan hasilnya , dapat diperoleh:

## Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II

## Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas guru  pada  siklus  I  dan  Siklus  II diperoleh aktivitas guru 59,8% termasuk kategori cukup. Sedangkan hasil observasi pada siklus II diperoleh 67,1% yang  termasuk  kategori  baik.  Untuk mengetahui perubahan pelaksanaan peningkatan  pelaksanaan  pembelajaran aktivitas  guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II dapat dilihat pada Gambar 11

## Gambar 11 Diagram hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas siswa  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  68 termasuk  kategori  cukup.  Sedangkan hasil  observasi  siklus  II  diperoleh  nilai 82  termasuk  kategori  baik.  Untuk mengetahui  peningkatan  pelaksanaan pembelajaran  aktivitas  siswa  dari  siklus I  ke siklus  II dapat dilihat pada Gambar 12
Gambar 12. Diagram hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan
Siklus  II Ketuntasan  Belajar  Siswa  Secara Individu Siklus I dan Siklus II Rekapitulasi  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  individu  dapat  dilihat  pada Tabel 9
Tabel 9. Rekapitulasi  Hasil  Belajar  Siswa Siklus I dan  Siklus  II
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I dan Siklus II
Ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  pada Tabel 10
Tabel 10. Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I dan Siklus II
Data  ketuntasan  hasil  belajar  siswa secara klasikal pada siklus I dan siklus II dapat  digambarkan  melalui  Diagram
batang  seperti  yang  disajikan  pada Gambar 13
Gambar 13. Diagram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I dan Siklus II

## Nilai Rata-rata siswa Siklus I dan Siklus II
Nilai rata-rata siswa siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel 11
Tabel 11 Nilai Rat-Rata Siswa Siklus I dan Siklus II
Data  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  digambarkan  dalam  grafik  pada Gambar 14
Gambar 14. Diagram Garis Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan uraian pembahasan tersebut,  maka  hipotesis  tindakan  yang dinyatakan yaitu “Dengan menggunakan model Snowball throwing dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  dalam    materi sumber  daya  alam  dan  hasilnya  pada semester  II  di  kelas  IV  SD  Negeri 050604 Bekiun Tahun Ajaran 2016/2017” diterima.

## Kesimpulan dan Saran
Dari hasil analisis data dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan model Snowball Throwing pada  mata  pelajaran  IPA materi  sumber  daya  alam  dan  hasilnya di  Kelas  IV  SD  Negeri  050604 BekiunTahun Pelajaran 2016/2017
berkategori  baik  (2)  Hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  menggunakan  model Snowball Throwing pada mata pelajaran IPA  materi  materi  sumber  daya  alam dan  hasilnya  di  Kelas  IV  SD  Negeri 050604 BekiunTahun Pelajaran 2016/2017. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  penulis  manyampaikan beberapa  saran  sebagai  berikut  (1)  Bagi guru  diharapkan  dapat  menggunakan model snowball  throwing sebagai alternatif pada pelaksanaan pembelajaran  IPA  matari  sumber  daya alam  dan  hasilnya  (2)  Bagi  peneliti selanjutnya diharapkan dapat menguasai dan menerapkan model snowball throwing saat malaksanakan pembelajaran yang agar hasilnya maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.(2015).Penelitian  Tindakan
Kelas.  Jakarta:  Bumi  Aksara
Aqib,  Z.  (2014).  Penelitian  Tindakan Kelas.Bandung:Yrama Widya
Hamalik,  O.  (2013).  Kurikulum  dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara Huda,M.(2014).Model-Model Pengajaran  Dan  pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka belajar. Istarani. (2014). 58 Model Pembelajaran Inovatif.  Medan:  Media  Persada. Slameto.(2013).Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sagala,S.  (2012).Konsep  Dan  Makna Pembelajaran  Untuk  Membantu Memecahkan problematika Belajar  dan  mengajar.  Bandung: Alphabeta. Sahertian,A.P.(2013).Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya,W.(2013).StrategiPembelajaran. Jakarta:Kencana PRENADA. Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: AR-Ruzz Media. Sudjana.(2012). Metode Statitiska . Bandung: Tarsito. Susanto,A.(2013).Teori Belajar Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Tampubolon,Saur.(2014). Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Penerbit Erlangga. Trianto.(2014).Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada