p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v7i1
e-ISSN: 2745-3944

## PENGGUNAAN MEDIA LOOSE PART DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI
Mita Oktavia Lestari 1 , Abdul Karim Halim 2 1, 2 Universitas Ibn Khaldun Bogor mitaoktavialestari9@gmail.com
Diterima: 29 November 2022  Revisi: 09 Desember 2022  Diterbitkan: 30 Desember 2022

## Abstrak
Peningkatan kreativitas pada anak usia dini dapat dilakukan dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran. Media yang digunakan bisa beragam jenisnya, salah satunya media loose part . Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  serta  meningkatkan  kreativitas  anak-anak  usia  dini  di  PAUD Tunas  Harapan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  pengunaan  media loose  part .  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  dini  kelompok  B  (5-6 tahun)  yang  berjumlah  10  orang.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan dokumentasi. Dalam penelitian ini guru dan peneliti berkolaborasi dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media loose part . Hasil dari penelitian ini, terlihat dari sebelum diberikannya tindakan persentase kreativitas anak masih sangat rendah, namun kemudian pada siklus 1 persentase meningkat menjadi 30% untuk kategori cukup dan 70% untuk kategori kurang.  Pada siklus ke 2 meningkat lagi menjadi 80 % untuk kategori sangat baik dan 10% untuk kategori cukup, dan 10% lagi untuk kategori kurang.  Dengan  demikian  dapat  simpulkan  bahwa  penelitian  dengan  penggunaan  media Loose  Part dapat mengembangkan dan meningkatkan kreativitas anak usia dini di PAUD Tunas Harapan.
Kata kunci: Kreativitas, Loose Part, Anak Usia Dini

## Abstract
Increasing creativity in early childhood can be done by using media in the learning process. The media used can be of various types, one of which is loose part media. This study aims to develop and improve the creativity of early childhood children in PAUD Tunas Harapan in the learning process through the use  of  loose  part  media.  This  research  is  an  action  research.  The  subjects  in  this  study  were  early childhood group B (5-6 years) totaling 10 people. Data collection methods used are observation and documentation.  In  this  study,  teachers  and  researchers  collaborate  in  the  learning  process  by  using loose  part media.  The  results  of  this  study,  seen  from  before  the action was given  the percentage  of children's  creativity  was  still  very  low,  but  then  in  cycle  1  the  percentage  increased  to  30%  for  the sufficient category and 70% for the less category. In the second cycle, it increased again to 80% for the very good category and 10% for the sufficient category, and another 10% for the less category. Thus it can be concluded that research with the use of Loose Part media can develop and increase the creativity of early childhood in PAUD Tunas Harapan.
Keywords: Creativity, Loose Part, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pada  masa  abad  ke-21  ini,  memiliki  kreativitas  sangatlah  penting,  dengan berkembangnya  jaman  banyak  perubahan  yang  sangat  cepat  dan  tantangan  yang  semakin kompleks  sehingga  kreativitas  seseorang  perlu  dikembangkan  dan  terus  diasah.  Kreativitas sangat penting dimiliki oleh setiap orang. Selaras dengan pernyataan tersebut Utami Munandar
dalam Zaskia Oktaviana S, Dkk (2016:100) menjelaskan pentingnya kreativitas bagi seseorang, antara lain yaitu:
1. Kreativitas merupakan hal vital dalam keberhasilan pertumbuhan dan perkembangan, salah satunya bagi bangsa Indonesia.
2. Pengembangan  sumber  daya  yang  berkualitas  mampu  mengantarkan  Indonesia  ke  posisi terkemuka atau sejajar dengan negara lain. Dalam hal pendidikan adalah peserta didik yang merupakan generasi penerus bangsa.
Kreativitas akan berkembang jika dilakukan dengan stimulus yang baik. Kreativitas masing- masing orang berbeda-beda. Namun kreativitas dapat di asah dengan terus-menerus berlatih sehingga kreativitasnya meningkat.
Masa kanak-kanak lah waktu yang tepat untuk mengembangkan kreativitas. Masa kanak- kanak sering disebut dengan masa “ Golden Age ” atau masa emas, Artinya pada masa tersebut anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat yang berkisar antara usia 0-6 tahun. Masa Golden Age merupakan pondasi awal dari tahapan usia yang selanjutnya. Pada masa ini pula anak akan lebih peka merespon serta mengolah berbagai hal yang dialaminya dengan cepat. Anak dapat meniru, merekam, mencontoh seluruh hal yang ia lihat atau alami. Dimasa ini anak lebih tertarik dengan kegiatan main dan melakukan kegiatan yang dianggap sebagai kegiatan yang menyenangkan bagi mereka. Anak adalah generasi penerus bangsa oleh karena itu perlu dibekali dengan pendidikan yang layak karena  pendidikan sangatlah penting bagi  anak.  Selain  untuk  dapat  melanjutkan  ke  pendidikan  yang  lebih  tinggi  juga  untuk membekali anak-anak pendidikan karakter. Oleh sebab itu diperlukan didikan yang tepat agar anak  dapat  tubuh  dan  berkembang  dengan  baik  karena  perkembangan  anak  selanjutnya ditentukan oleh stimulus yang anak dapat pada masa usia dini. Pendidikan yang paling dasar yang didapat oleh seorang anak adalah pada pendidikan anak usia dini.
Menurut Slamet Suyanto dalam Adhani D.N, Dkk. (2017:65) pendidikan anak usia dini bertujuan  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  agar  kelak  dapat  berfungsi  sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa. Adapun menurut  Undang-Undang Republiq Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang System Pendidikan Nasional pada bagian ketujuh pasal 28 yang mengatur tentang pendidikan anak usia dini sebagai berikut:
1. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.
2. Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikn formal, non formal dan/atau infoemal.
3. Pendidikan anak usia dinipada jalur formal berbentuk taman kanak-kanak (TK), raudatul athfal (RA) atau berbentuk lain yang sederajat.
4. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan non formal berbentuk kelompok bermain (KB), taman penitipan anak (TPA), atau berbentuk lain yang sederajat.
5. Pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  informal  berbentuk  pendidikan  keluarga  atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
6. Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), ayat (3) dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.
Pembelajaran bagi anak usia dini tidak boleh dianggap mudah atau disepelekan. Pembelajaran pada anak usia dini sangat perlu dipersiapkan. Guru perlu mempersiapkan rencana pengajaran
bagi  peserta  didik  agar  proses  pembelajaran  dapat  tersusun  dan  terarah  sehingga  mencapai tujuan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  PAUD  Tunas  Harapan,  terdapat permasalahan terkait dengan kreativitas anak yang masih belum sesuai dengan staandar tingkat pencapaian  perkembangan  anak,  yaitu  anak  masih  kurang  berani  dalam  berkreasi mengungkapkan pendapat atau idenya, kurang aktif dalam proses pembelajaran, masih bingung memilih  warna  untuk  mewarnai  dan  kurang  kreatif  dalam  berkarya.  Adapun  proses pembelajaran di paud tersebut masih terpaku pada buku paket atau majalah. Dalam kegiatan untuk  mengembangkan  kreativitas  anak  perlu  adanya  media  sebagai  perantara  dalam penyampaian  materi  agar  anak  lebih  tertarik  saat  belajar.  Salah  satunya  bisa  dengan menggunakan media berbahan loose part . Selain mudah di dapat, penggunaan loose part juga dapat mengurangi sampah di lingkungan sekitar, demikian pula anak secara langsung ikut serta dalam  memelihara  lingkungannya.  Dalam  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  dibutuhkan perantara atau hal yang menyenangkan agar dapat menarik perhatian anak sehingga anak tidak mudah bosan. Seperti menghadirkan media, misalnya boneka binatang, rumah mainan, mobil- mobilan,  tanaman  mainan  atau  melakukan  kegiatan  seperti  aktivitas  eksperimen,  menanam, bercerita  atau  kegiatan  bermain  lainnya  dengan  menggunakan  benda  nyata.  Pembelajaran dengan  menggunakan  perantara  tersebut  dapat  menarik  perhatian  anak  dan  membuat  anak konsentrasi  lebih  lama.  Perantara  pembelajaran  atau  bisa  juga  disebut  dengan  media  dalam proses pembelajaran anak usia dini dapat memberikan kesenangan bagi anak serta menciptakan pembelajaran yang aktif dan efektif.
Media pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk memudahkan penyampaian materi dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran banyak jenisnya dan bisa dibuat dari berbagai  macam  bahan.  Salah  satunya  dari  bahan-bahan  lepasan  atau loose  part yang  ada dilingkungan sekitar. Loose Part merupakan salah satu media yang mudah ditemui dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran anak usia dini. Selain itu penggunaan loose part sebagai media  pembelajaran  dapat  menekan  biaya  yang  dikeluarkan. Loose  part merupakan  bahan- bahan pisahan yang dapat dipasang dan di copot, atau disatukan dengan benda lainnya sehingga dapat menciptakan suatu bentuk. Bahan-bahan loose part seperti logam, bahan plastik, kayu, bahan alam dan masih banyak lagi. Penggunaan media loose ini dapat memberikan kebebasan anak untuk berkreasi, memiliki rasa keindahan, memiliki rasa keingintahuan yang tinggi, dan mampu berimaginasi. Hal-hal tersebut merupakan proses pengembangan kreativitas pada anak. Burnard dan Swan dalam Damayanti A, Dkk (2020:75) menyatakan bahwa potensi mencipta dapat muncul melalui penataan ruangan yang kreatif dan menarik, baik didalam maupun di luar rumah  akan  meranngsang  semua  aspek  kreatifitas  dan  beri  efek  positif  dalam  menciptakan prakarsa,  karena  pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan benda- benda untuk digunakan anak bermain sambil belajar.
Kreativitas  diartikan  sebagai  kemampuan  menciptakan  suatu  yang  baru  atau memodifikasi suatu produk. Kreativitas merupakan domain yang penting di tumbuhkan pada diri anak. Dengan berkembangnya kreativitas seorang anak, maka seiring itu pula aspek-aspek yang  lainnya  pun  ikut  berkembangan.  Seorang  anak  mampu  mengoptimalkan  potensinya dengan mengembangkan kreativitasnya. Semua anak terlahir dengan memiliki kreativitas dan senang bereksplorasi, akan tetapi tingakat kreativitasnya berbeda-beda sesuai dengan stimulus
yang diberikan kepada anak dimasa awal perkembangannya. Seorang anak mempengaruhi dan dipengaruhi  oleh  lingkungan  dimana  ia  berada,  dengan  demikian  baik  perubahan  di  dalam individu  maupun  di  dalam  lingkungannya  dapat  menunjang  atau  dapat  menghambat  upaya kreatif.
Anak yang kreatif adalah anak yang memiliki kelancaran dalam memecahkan masalah, mudah menyesuaikan diri, berani serta dapat melakukan sesuatu hal dengan baik. Pembelajaran yang tidak memperhatikan pengembangan kreativitas anak akan membuat anak merasa malas dan mudah bosan. Oleh sebab itu kreativitas merupakan hal yang sangat penting dikembangkan sejak  dini.  Berdasarkan  kenyataan  lapangan  di  atas,  peneliti  mencoba  melakukan  perbaikan dalam  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia  dini kelompok B (5-6 tahun) di PAUD Tunas Harapan yaitu dengan penggunaan media loose part dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran tidak hanya berperan sebagai alat bantu saja akan tetapi juga merupakan strategi pembelajaran. Media pembelajaran loose part dapat dimanfaatkan tanpa batas oleh siapa pun termasuk  anak  usia  dini.  Dengan  penggunaan  media loose  part ini  diharapkan  dapat mengembangkan  juga  meningkatkan  kreativitas  anak  dalam  mengungkapkan  ide  atau pendapatnya, berfikir kreatif, mampu menciptakan suatu karya serta lebih dapat bereksporasi dengan  baik  serta  dapat  menciptakan  generasi  yang  perkembangannya  optimal  dengan kemampuan yang dibutuhkan di masa sekarang ini.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  selama  satu  bulan.  Waktu  tersebut  dimaksudkan  agar  dapat terlihat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  tindakan.  Sasaran  dalam penelitian ini adalah anak-anak kelas A di PAUD Tunas Harapan yang berjumlah 10 orang. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian tindakan ( Action Research ). Penelitian tindakan  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan  pembelajaran secara  professional  (Kanca,  2010:108).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  yang disesuaikan  dengan  alokasi  waktu  dan  topik  yang  dipilih.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi yaitu peneliti melakukan pengamatan langsung ke lapangan. Sedangkan Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik deskriptif kualitatif. Data kualitatif yang diperoleh dalam penelitian ini berupa hasil observasi yang sudah dianalisis secara kualitatif. Dalam penelitian ini, peneliti dibantu oleh guru kelas menggunakan media loose part sebagai sarana atau alat yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau materi pembelajaran. Penelitian ini juga menggunakan metode penelitian yang mengacu pada model Kurt Lewin yang menyatakan bahwa dalam satu siklus terdapat empat tahapan, yakni: 1) tahap perencanaan ( planning ), 2) tahap tindakan ( Acting ), 3) tahap observasi ( Observing ), 4) tahap refleksi ( Reflecting ). Keempat tahapan tersebut merupakan suatu unsur dalam  membentuk  sebuah  siklus,  dan  menjadi  ciri  khas  penelitian  tindakan  yang  semuanya harus  dilakukan  secara  intensif  dan  sistematis  yaitu  dengan  satu  putaran  kegiatan  beruntun kemudian kembali ke tahap pertama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak yang kreatif adalah anak yang mampu menciptakan ide, gagasan ataupun suatu produk dengan kreativitasnya sendiri. Dalam mengembangkan kreativitas pada anak usia dini diperlukan cara untuk menarik minat anak belajar. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan penggunaan media dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat yang digunakan  sebagai  perantara  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat memperlancar interaksi antara guru dengan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Media pembelajaran juga dapat membantu guru dalam menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga anak lebih  mudah memahami  materi terutama  bagi anak  usia dini.  Dengan  media  pembelajaran  makna  pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan tujuan pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efesien.
Media  yang  baik  adalah  media  yang  dapat  menarik  minat  belajar  anak  sehingga kreativitas  anak  ikut  meningkat.  Media  memelerlukan  peralatan  untuk  menyajikan  pesan. Peralatan ini bentuknya bisa bermacam-macam yang di sesuaikan dengan materi pembelajaran. Salah satu nya bisa dibuat dari bahan media loose part . Loose part merupakan bahan-bahan lepasan yang bisa di gabungkan dengan bahan-bahan lainnya yang mudah didapatkan disekitar kita. Disebut loose part karena bahan-bahan yang digunakan merupakan bahan yang berasal dari  barang  yang lepasan  atau  barang  yang  sudah  tidak  terpakai  yang  berupa  kepingan  atau bagian kecil yang mudah di lepas dan disatukan kembali.
Penggunaan  media  pembelajaran loose  part di  PAUD  Tunas  Harapan  memberikan dampak positif dalam proses pembelajaran anak. Anak sangat antusias melakukan kegiatan- kegiatan menggunakan media loose part . Anak juga lebih bebas berkreasi karena bahan loose part yang cukup beragam dan mudah di temukan. Salah satunya seperti bahan yang berasal dari alam. Menurut Yukananda dalam Safitri D & Lestariningrum A (2021:42) disebut bahan alam  karena  berasal  dan  disiapkan  dari  lingkungan  sekitar  dan  dimanfaatkan  secara  sengaja untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Penggunaan loose  part dalam  pembelajaran  di  PAUD  Tunas  Harapan  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda  karena  anak  dapat  berkreasi  tanpa  batas  secara bebas. Seperti pendapat Montolalu dalam Yasinta Maria Fono (2021:9296) bahwa kreativitas di  kembangkan  dengan  memberikan  kesempatananak  secara  bebas  dalam  mengekspresikan diri,  menemukan  sendiri  alternative  pemecahan  masalah,  adanya  keterbukaan  dan  kepuasan diri sat beraktivitas main. Adapun manfaat loose part sebagai media pembelajaran yang dapat di lihat dari siklus I dan II yaitu meningkatkan kreativitas dan imaginasi anak, meningkatkan sikap sosialisasi dan koperatif, meningkatkan keaktifan anak di kelas, mendorong anak untuk bisa berkomunikasi dengan baik serta memberikan kebebasan anak untuk bereksplorasi sesuai keinginannya.
Pembelajaran dengan menggunakan media loose part merupakan salah satu cara yang tepat dalam memengembangkan kreativitas anak. Untuk itu, selanjutnya guru diharapkan dapat membimbing,  mengarahkan  anak  untuk  mampu  mengembangkan  potensinya  dengan  media bahan loose part . Dengan pembelajaran menggunakan bahan loose part anak akan lebih bisa mengoptimalkan seluruh perkembangannya.
Penelitian  ini  berfokus  pada  penggunaan  media loose  part untuk  mengembangkan kreativitas anak dalam mengungkapkan ide/pendapatnya, membuat suatu karya dan kebebasan bereksplorasi.  Berdasarkan  hasil  data  yang  sudah  dikumpulkan  saat  penerapan  media loose
dalam  pembelajaran  pada  kelompok  B  (5-6)  di  PAUD  Tunas  Harapan.  Ditemukan  bahwa sebelum  dilakukannya tindakan  anak-anak  masih  sulit  dalam  mengembangkan  bahan-bahan yang  diberikan  guru  untuk  dijadikan  suatu  bentuk  karya  sehingga  peneliti  serta  guru  harus memberikan contoh terlebih dahulu satu bentuk karya dai bahan-bahan yang tersedia, barulah kemudian anak mengikutinya.
Pada  kegiatan  tersebut  guru  menyiapkan  beberapa  bahan loose  part seperti  sedotan, kayu/balok, kancing, botol, tutup botol, kaleng, kain dan kardus. Kemudian menugaskan anak untuk membuat suatu karya atau apapun yang anak mau. Setelah selesai peneliti memeriksa, ternyata hampir semua anak membuat karya yang serupa dengan yang peneliti buat. Ini artinya anak masih belum kreatif dalam mengembangkan atau menuangkan ide/gagasannya ke dalam suatu karya. Kemudian anak masih kurang berani dalam menyampaikan pendapatnya, bertanya tentang apa yang ia tidak pahami ataupun meminta bantuan kepada guru. Dari hasil tersebut dapat  dikatakan  bahwa  anak-anak  masih  kurang  kreatif  dalam  mengembangkan  ide  dan imajinasinya serta masih kurang dalam keberaniannya untuk mengungkapkan ide/pendapatnya. Akhirnya dilakukanlah tindakan untuk mengembangkan dan meningkatkan kreativitas  anak-anak  di  PAUD  Tunas  Harapan.  Selanjutnya  pada  siklus  pertama,  peneliti mengulang  kembali  tindakan  sebelumnya  yaitu  memberikan  bahan-bahan loose  part seperti batu, sedotan, kayu/balok, kancing, botol, tutup botol, kaleng, kain dan kardus.  Sekiranya ada 3 orang anak yang sudah mampu menciptakan karyanya sendiri walau hanya bentuk sebuah kotak atau susunan bahan-bahan yang ditumpuk yang bisa dibilang bentuknya abstrak. Akan tetapi sebagian besar yang lain, yaitu 7 orang anak masih bingung dalam membuat suatu bentuk karya sehingga lagi-lagi perlu di contohkan terlebih dahulu oleh peneliti dan guru.
Hal ini sudah lebih baik karena anak sudah mau dan berani bertanya ataupun sedikit bercerita  tentang  apa  yang  ia  buat  kepada  peneliti  dan  guru.  Dari  hasil  penelitian  tindakan pertama ini dapat dikatakan bahwa masih banyak anak yang belum mampu mengembangakan ide dan imaginasinya sehingga anak bingung untuk membuat karyanya sendiri. Sebelum anak pulang peneliti member pesan agar anak rajin-rajin belajar dan latihan membuat sesuatu karya atau  apapun  yang  anak  mau  dari  bahan-bahan  lepasan  yang  ada  di  rumah.  Dengan  terbiasa melatihnya maka anakakan terstimulus kreativitasnya dan akan terus berkembang. Selanjutnya pada siklus ke dua, pada tindakan ini anak sudah lebih tahu dan memahami media loose part yang mereka gunakan karena sebelumnya sudah diberi tahu mengenai apa itu media loose part . Pada siklus ini dapat peneliti lihat bahwa perkembangan kreativitas anak sudah ada kemajuan. Anak sudah mulai berkembang kreativitasnya. Ini terlihat dari hasil tindakan yaitu sebanyak 8 orang anak sudah mampu membuat karyanya sendiri dengan bentuk yang cukup bagus, 1 orang masih berbentuk abstrak dan 1 anak lagi tidak dapat membuat karya sehingga peneliti dan guru ikut membantu mengarahkan anak tersebut untuk membuat karyanya sendiri.
Seperti  tindakan  sebelumnya  peneliti  dan  guru  memberikan  bahan-bahan loose  part namun bahan ini berbeda dari sebelumnya. yaitu ranting, manic-manik, mute, benang, tusuk sate, kerop, botol, tutup botol, kertas berbagai jenis, karet gelang, dan besi panjang. Berbeda dari tindakan sebelumnya pada siklus ini peneliti menentukan karya yang akan di buat oleh anak. Masing-masing anak membuat karya yang sama yaitu membuat mobil. Anak dibebaskan untuk memilih bahan-bahan loose part sehingga hasil karya nya nanti akan berbeda-beda. Ada mobil-bobilan  berbahan  kain,  botol  plastik,  kertas  dan  kolase  mute.  Dari  hasil  tindakan  ini
dapat  dikatakan  bahwa  hampir  seluruh  anak  mampu  membuat  karyanya  sendiri  serta  sudah berani  menceritakan  apa  yang  ia  buat  dengan  rasa  bangga.  Karena  selain  membantu  dan membimbing  anak  untuk  melakukan  kegiatan  nya  guru  dan  peneliti  juga  melakukan pendekatan dalam mengembangkan kreativitas anak, agar mereka merasa aman, nyaman, dan berani.  Seperti  pada  penelitian  terdahulu  yang  dikatakan  Sit,  Dkk  dalam  Dewi  Safitri,  Dkk (2021:45) bahwa dibutuhkan strategi dalam mengembangkan kreativitas pada anak usia dini yaitu menggunakan 4P dengan penjelasan sebagai berikut:
1. Pribadi
Adanya keunikan tersendiri pada diri anak yang ditekankan terkait interaksi nya pada saat berlajar menggunakan loose part
2. Pendorong
Guru sebagai pendidik memberikan dorongan atau mptivasi agar anak data berkreasi dengan imaginasinya
3. Proses
Guru diharapkan dapat lebih bersabar terhadap anak karena masing-masing anak berbeda pemahamannya. Oleh karena nya guru perlu menghargai proses.
4. Produk
Guru perlu mengapresiasi hasil karya anak, tingkat kreativitasnya, keunikannya, kerapihan dan sebagainya sehingga anak merasa bangga terhadap karya atau produk yang dihasilkan.
Berdasarkan hasil siklus 1 dan 2 dapat disimpulkan bahwa hampir seluruh anak sudah mampu  menuangkan  imaginasinya,  kemampuannya  dan  berani  mengungkapkan  pendapat, ide/gagasannya  dan  serta  mampu  membuat  suatu  karya  sendiri  dengan  kreativitas  yang  ia punya. Ini artinya anak sudah mulai terstimulus kreativitasnya sehingga akan berkembang dan semakin berkembang. Dari penjelasan tersebut maka dapat dipahami bahwa penggunaan media loose  part mampu  mengembangkan  dan  meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini  dalam mengungkapkan pendapat/idenya, keberaniannya, keaktifan di kelas, mampu membuat karya dan bereksplorasi dengan baik. Kegiatan pembelajaran dengan penggunaan media loose part ini  memberikan  pengalaman  baru  bagi  anak,  anak  lebih  bebas  bereksplorasi,  anak  terampil dalam menyusun permainan, anak terangsang kreativitasnya sehingga mampu menghasilkan karya yang bagus.
Adapun  penilaian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  Format penilaian skala Likert 1-5 dengan keterangan sbb: 1 = Sangat kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4  =  Baik,  5  =  Sangat  baik.  Adapun  hasil  penelitian  penggunaan  media loose  part dalam mengembangkan kreativitas anak dalam pembelajaran dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
No Aspek Yang
Diamati Nama Anak Ji h an fa ih a N ad ir a
az z ah ra A ru m i N. S H u m ai r ah M. A R as id M. F au za n M. R en d i
N aq iy y
a . R A sy iv a .A D eb y .A 1. Keberanian mengungkapkan ide/pendapat 5 5 3 5 5
5 5 5 5 2
2. Membuat suatu karya 5 5 3 5 5 5 5 5 5 2
Hasil  penelitian  yang  telah  di  paparkan  di  atas  merupakan  hasil  nyata  berdasarkan temuan di lapangan. Anak melakukan kegiatan menghasilkan karya yang di bombing oleh guru sehingga  anak  meingkat  kreativitasnya.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  dapat  dikatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media loose part merupakan solusi yang tepat dan efektif dakam mengembangkan dan meningkatkan kreativitas anak usia dini.

## SIMPULAN
Penggunaan media loose part cukup efektif dalam mengembangkan kreativitas anak, selain  bahan-bahan  yang  mudah  ditemui  di  lingkungan  sekitar  media loose  part juga  dapat dibuat menjadi berbagai macam karya yang menarik bagi anak. Dengan media loose part ini diharapkan  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  dalam  membuat  suatu  karya, mengungkapkan  ide/gagasannya,  mengungkapkan  pendapatnya  serta  bereksplorasi  sesuai dengan  apa  yang  anak  inginkan.  Karena  anak  yang  kreatif  adalah  anak  yang  mampu menciptakan  ide,  gagasan  ataupun  suatu  produk  dengan  kreativitasnya  sendiri.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  cukup signifikan  dari  hasil  penelitian  ini.  Terlihat  dari  sebelum  diberikannya  tindakan  persentase kreativitas  anak  masih  sangat  rendah,  namun  kemudian  pada  siklus  1  persentase  meningkat menjadi 30% untuk kategori cukup dan 70% untuk kategori kurang. Pada siklus ke 2 meningkat lagi menjadi 80 % untuk kategori sangat baik dan 10% untuk kategori cukup, dan 10% lagi untuk  kategori  kurang.  Dengan  demikian  dapat  simpulkan  bahwa  penelitian  dengan penggunaan media loose part dapat mengembangkan serta meningkatkan kreativitas anak usia dini di PAUD Tunas Harapan Ciseeng.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhani D N, Dkk. (2017). Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Bermain Warna. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo.
Anis  Kumala  Fasha,  (2021).  Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Untuk  Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Di Paud Kartini Jatimulyo Lampung Selatan.
Asyhar R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Referensi Jakarta.
Dewi  K.  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini.  UIN  Raden  Fatah Palembang.
Farida,  Azky.  (2020).  Penggunaan  Media Loose  Part Untuk  Mengembangkan  Kreativitas Anak  Usia  Dini  Di  Paud  Al-Musfiroh  Gunungsindur,  Jawa  Barat.  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Filtri H, Dkk. (2020). Media Pembelajaran Bernilai Ekonomis Berbasis Recycle System Untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi. Universitas Lancing Kuning.
Fono  Yasita  M  &  Ita  Efrida.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Loose  Part Untuk Menstimulus  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Kober  Peupado  Malanuza.  Jurnal Pendidikan Tambusai. STKIP Citra Bakti
Mauladani Y H. Menjadi Guru Kreatif, Inovatif Dan Inspiratif. Universitas Riau.
Muryaningsih  S.  (2021).  Media  Pembelajaran  Berbahan Loose  Part Dalam  Pembelajaran Eksak Di MI Kedungwuluh Lor. Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Khazanah Pendidikan.
Pramana  C.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Dimasa  Pandemic Covid-19.
Rachmawati  Y  &  Euis  (2010)  Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Taman Kanak-Kanak. Jakarta.
Rahmat S T & Sum TA. (2017). Mengembangkan  Kreativitas Anak. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio.
Riyana  C,  (2012).  Media  Pembelajaran.  Jakarta.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam Kementrian Agama Republic Indonesia Tahun 2012.
Rohani, (2017). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Media Bahan Bekas.UIN Sumatra Utara.
Safitri D & lestariningrum A. (2021). Penerapan  Media Loose Part Untuk Kreativitas Anak Usia 5-6 tahun. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Siskawati & Herawati, (2021). Efektivitas Media Loose Part Di Paud Kelompok A Pada Masa Belajar Dari Rumah. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah. Universitas Ibn Khaldun Bogor.
Sitepu J M & Hutasuhut S N. (2016). Meningkatkan Kemampuan Kreativitas Anak Melalui Media Permainan Bounch Magic Ball Pada Kelompok A Di RA Al-Fathin Kecamatan Medan Belawan. Universitas Muhammadiyah Sumatra Utara.
Witri  R  I,  Dkk.  (2020).  Penerapan  Media Loose  Part Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung  Dan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Pada  Anak  Kelompok  A  Di  RA  Bina Amanah. Universitas Islam Malang. Dewantara.