J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE I NFLUENCE O

## F C OOPERATIVE L EARNING M ODEL T YPE N HT (N UMBERED

## H EADS T OGETHER ) To T HE L EARNING O UTCOMES O F S TUDENTS O N T HE M ATERIAL B ATTERY W ORK P RINCIPLE A ND C ONSTRUCTION O

## F B ATTERIES I N C LASS X S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA I N A CADEMIC Y EAR 2 016 /2 017

## P ENGARUH M ODEL P EMBELAJARAN K OOPERATIF T IPE N HT ( N

## UMBERED H EADS T OGETHER )

## T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA P ADA M ATERI P RINSIP K ERJA B ATERAI D AN K ONSTRUKSI B ATERAI D I K ELAS X S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN

## A JARAN 2
016 / 2017
Ricky Santoso 1
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail : rickysantoso17@yahoo.com

## ABSTRACT
The one of obstacles faced by students in understanding the material Battery Work Principle and Construction of Batteries with Conventional learning models can be seen from the learning outcomes of students who reach the level of mastery learning by 52%. Learning outcomes of students does not reach KKM which is passing grade at 70 for school standard score. This study aims to determine the influence of the learning model NHT which is opposite to the learning outcomes of students on the course subject of Battery Work Principle and Construction of Batteries in class X of SMK Karsa Mulya Palangka Raya on academic Year 2016/2017. The method used is the pre-test  and  post-test  control  group  design.  The  population  of  this  research  is  class  X  of  Light  Vehicle Engineering  and  Motorcycle  Engineering  A.  This  research  took  a  sample  of  the  class  by  Simple  Random Sampling  and  the  obtained  the  results  of  class  X  mechanical  Light  Vehicle  A  as  a  class  experiment  with  the number of 34 Students, and the class X of mechanical Light Vehicle B as the Control class with the number of 35 students. Data collection has conducted using the test, which consisting of pre-test and post-test. The Data was collected  then  analyzed  statistically  by  using  the  average  pre-test,  post-test  and  difference  of  two  averages. Based on the results of the analysis of the data pre-test the average value of the experimental class (42.65) and control class (48.34). This can be categorized as substandard due to have not reached the KKM. Data on post- test of average values are the experimental class (80.98) and control class (72.28), in which it means that the class has reached the KKM with the degree of difference is quite far between before the Treatment and after given Treatment. From the results of the analysis has showed that the learning outcomes of students of class X SMK Karsa Mulya Palangka Raya has performed the normal distribution. Based on results obtained by statistical analysis,  the  conclusion  is  that  there  is  Influence  of  Learning  Model  NHT  (Numbered  Heads  Together)  on  the material  Battery  Work  Principle  and  Construction  of  Batteries  of  the  class  X  TKR  SMK  Karsa  Mulya  Palangka Raya”. Based on the results of the study it shows that the influence of the results of student learning outcomes occurring  in  class experiments with  the learning model NHT is  well-performed than the control class with the conventional learning models on the material Battery Work Principle and Construction of Battery.
Keywords : Learning Problems, Students Learning Outcomes, Model NHT, Learning Outcome Improvement

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa.  Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan    Nasional menjelaskan bahwa, “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8 8 8
pada suatu lingkungan belajar”. Dalam proses pembelajaran harus terjalin interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, maupun interaksi siswa dengan sumber belajar.
Pembelajaran  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kompetensi  atau  berupa pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Upaya  untuk meningkatkan efektifitas proses pembelajaran selalu dilakukan tanpa henti. Keberhasilan seorang guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  tidak  hanya  di  pengaruhi  oleh  kemampuanya  dalam  mengusai  materi  yang akan disampaikan.
Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  beragam,  sehingga  dapat memotivasi daya  kreativitas  siswa,  mendorong  minat belajar secara mandiri dan dapat bekerja sama  dengan siswa lain maupun kelompok belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  di  lakukan  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  diketahui  guru menerapkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran konvensional dalam bentuk  metode ceramah. Pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah dikenal sebagai pembelajaran klasikal, yang memandang siswa  atau  kelas  sebagai  keseluruhan  dimana  pembelajaran  berpusat  pada  guru  sedangkan  siswa  cenderung lebih  pasif  Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  Memelihara Baterai  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  diketahui  niai  harian  siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  belum tercapai sepenuhnya. Hal ini terkait dengan dengan hasil belajar beberapa siswa yang mendapat nilai dengan rata- rata 60-65 tidak memcapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal ) yang di tetapkan oleh sekolah yaitu 70.
Dalam  pembelajaran  dikenal  berbagai  macam  model  pembelajaran  salah  satunya  adalah  model pembelajaran kooperatif ( cooperative learning ). Model pembelajaran kooperatif terdiri dari berbagai macam, salah  satunya  adalah  tipe Numbered  Heads  Together (NHT).  Pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT, siswa  ditempatkan  dalam  kelompok-kelompok  yang  heterogen  dengan  memberikan  nomor  untuk  setiap individu  sebagai  ciri  khasnya.  NHT  adalah  suatu  pendekatan  yang  dikembangkan  untuk  memberikan kesempatan  lebih  banyak  kepada  siswa  dalam  menelaah  materi  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut.  Model  pembelajaran  ini  perlu  diteliti  untuk mencari  model  pembelajaran  alternatif  yang  tepat  dan  mengacu  pada  pengembangan  model-model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dan melibatkan guru secara langsung sebagai mitra kerja dalam proses pembelajaran.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran NHT ( numbered heads together ) adalah dapat meningkatkan serta mengembangkan pemikiran siswa secara individu karena adanya waktu berfikir, sehingga kualitas jawaban juga dapat meningkat. Dengan menggunakan model pembelajaran numbered heads together, sebelum berdiskusi secara kelompok, siswa akan berfikir terlebih dahulu , kemudian baru didiskusikan dengan kelompoknya sehingga siswa mempunyai bahan untuk dibawa dalam kelompoknya.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah-masalah yang muncul dapat diindetifikasikan sebagai berikut:
1. Penerapan  pembelajaran  yang  ada  disekolah  kurang  melibatkan  peran  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran sehingga berpengaruh pada hasil belajarnya.
2. Penggunaan  pendekatan  pembelajaran  konvensional  tipe  ceramah  pada  materi  yang  dilakukan  hanya berorientasi pada guru sedangkan siswa berperan sebagai objek yang menerima apa yang diberikan oleh guru sehingga siswa menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga akan berpengaruh  pada hasil belajar siswa.
3. Guru  belum  pernah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dalam  mata  pelajaran pemeliharaan baterai di SMK Karsa Mulya Palangka Raya.
4. Hasil  belajar  siswa  pada  materi  Prinsip  Kerja  Baterai  dan  Konstuksi  Baterai  di  kelas  X  TKR  SMK  Karsa Mulya masih dinilai rendah.
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Prinsip Kerja Baterai Dan Konstruksi Baterai Di Kelas X SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017 . METODE PENELITIAN JENIS PENELITIAN
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
Menurut  Sugiyono, (2013:75) Jenis penelitian yang digunakan adalah tipe True Eksperimental design tipe Pretest  Posttest  Control  Design. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  tipe Pretest-Posttest  Control  Group  Design karena  pada  desain  ini  populasi  dibagi  atas  dua  kelompok  secara rondom  (acak).  Kelompok  pertama  merupakan  unit  percobaan  untuk  perlakuaan  dan  kelompok  kedua merupakan kelompok untuk suatu kontrol. Kemudian dicari perbedaan antara mean pengukuran dari keduanya dan perbedaan ini disebabkan oleh adanya perlakuan.

## POPULASI DAN SAMPEL
Menurut Zuriah (2006:116), Populasi adalah seluruh data yang jadi perhatian peneliti dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang ditentukan. Jadi populasi berhubungan dengan data, bukan faktor manusianya. Kalau setiap  manusia  memberikan  suatu  data,  maka  banyakya  atau  ukuran  populasi  akan  sama  dengan  banyaknya manusia.
Menurut Zuriah ( 2006 :119), sampel sering didefenisikan bagian dari populasi, sebagai contoh(master) yang diambil menggunakan cara-cara tertentu.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  semester  genap tahun ajaran 2016/2017. Pada SMK Karsa Mulya Palangka Raya kelas X TKR terdapat 2 kelas yaituTKR A dan TKR B dengan jumlah siswa sebanyak 71 orang.

## PROSEDUR PENELITIAN

## A. PERENCANAAN
a. Melakukan  studi  dokumentasi,  menelaah  mata  pelajaran  memelihara  baterai  untuk  menentukan pokok bahasan yang akan disampaikan
b. Membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan menyiapka materi yang akan diajarkan.
c. Menyiapkan model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together )
d. Menyiapkan/membuat  instrumen  penelitian  untuk  memperoleh  data  seperti  instrumen  tes  hasi belajar  (THB)  berupa  tes  tertulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  disusun  dan  disesuaikan  dengan materi yang akan diajarkan.
e. Instrumen diujicobakan terlebih dahulu sebelum di gunakan untuk mengumpulkan data.
B. PELAKSANAAN
Dalam tahapan pelaksaan penelitian, peneliti membagi kedalam beberapa tahapan pelaksanaan:
a. Tahap 1. Melakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas , reliabilitas , daya pembeda , dan indeks kesukaran butir soal.
b. Tahap 2, memberikan tes awal untuk mengetahui kondisi awal kelas eksperimen dan kelas kontrol.
c. Tahap 3, proses pembelajaran dalam proses ini pembelajaran yang digunaka dalam kelas eksperimen adalah  dengan  menggukan  model  pembelajaran  NHT  sedangkan  kelas  kontrol  adalah  menggunakan model pembelajaran konvensional.
d. Tahap  4,  melakukan  tes  akhir  untuk  mengetahui  kondisi  akhir  setelah  diberikan  pelakuan  yang berbeda.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Data merupakan hal penting dalam sebuah penelitian, Arikunto (1991) menyebutkan bahwa data adalah sebagai  fakta  dan  angka  yang  dapat  dijadikan  bahan  untuk  menyusun  suatu  informasi,  sedangkan  informasi adalah  hasil  pengelolaan  data  yang  dipakai  untuk  suatu  keperluan.  Adapun  data  yang  diperlukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## A. TES
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  diguanakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  di  miliki  oleh  individu  atau  kelompok (Arikunto, 1991) .  adapun tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prstasi. Tes prestasi adalah tes yang dipergunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu (Arikunto, 1991). Tes yang  diguakan  adalah  pretes  (tes  awal)  dan  posttes  (tes  akhir)  tentang  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.  Pretest  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  pembelajaran,  sedangkan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8 8 8
posttes  adalah  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung dikelas. Adapun tes dalam penelitian ini yaitu tes dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 45 butir soal.

## B. OBSERVASI
Observasi digunakan untuk memperoleh data mengenai pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas, yang meliputi proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran NHT pada materi prinsip kerja baterai dan  konstruksi  baterai.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  observasi  langsung.  Observasi langsung  adalah  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  gejala  atau  proses  yang  terjadi  dalam  situasi  yang sebenarnya berlangsung dan langsung diamati oleh pengamat pada objek yang diamati(Sudjana, 2008).

## C. KUSIONER (ANGKET)
Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  memberikan  seperangkat pertanyaan  kepada  responden  untuk  dijawab.  Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  efesien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharpakan dari responden. Dalam  penelitian  ini  angket  untuk  memperoleh  data  aktivutas  siswa  dalam  model  pembelajaran NHT( Numbered Heads Together ) dan respon pada pembelajaran yang dilakukan dengan model NHT . proses kegiatan dan pengamatan dilakukan oleh peneliti secara langsung.

## PEMBAHASAN HASIL OBSERVASI
Adapun hasil observasi dalam penelitian ini yaitu peninjauan ke sekolah SMK Karsa Mulya Palangka Raya yang  merupakan  tempat  penelitian  berlangsung,  pengurusan  ijin  penelitian  terhadap  pihak  sekolah, menentukan  subjek  penelitian  sesuai  data  yang  diperlukan,  observasi  (mengamati)  aktivitas  guru  dan  siswa dalam pembelajaran pemeliharaan baterai.

## 1) Deskripsi Data
Penelitian ini dilakukan pada siswa X TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Pelajaran 2016/2017. SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  yang  beralamatkan  di  Jln.  Giobos  km  4,5  No.130  Kota  Palangka  Raya Kalimantan  Tengah.  Dari  sekolah  ini  dipilih  dua  kelas  untuk  dijadikan  sample  dengan  cara Simple  Random Sampling. Satu kelas menjadi kelas eksperimen yaitu kelas X TKR A dengan jumlah 34 siswa dan satu kelas lagi menjadi  kelas  komtrol  yaitu  kelas  X  TKR  B  dengan  jumlah  35  siswa.  Pada  kelompok  eksperimen  diberi perlakuan dengan menggunakan Model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together) dan kelompok kontrol diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Materi  yang  dibahas  pada penelitian ini adalah Prinsip Kerja Baterai Dan Kosntruksi Baterai. Data penelitian yang diperoleh adalah data kuantitatif yang berupa skor pretest dan skor posttest . Data skor pretest digunakan untuk melihat kemampuan awal  siswa  sebelum  dilakukan  perlakuan  sedangkan  data  skor posttest digunakan  untuk  mengetahui  hasil perlakuan yang diberikan.
2) Data Hasil Penelitian
Tabel 1. Data hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol
Pada kelas ekperimen dengan jumlah siswa 31 orang, diperoleh total 2510,48 dengan rerata 80,98. Pada kelas kontrol dengan jumlah 35 orang, diperoleh skor 2529,88 dengan rerata 72,28. Skor tertinggi pada kelas ekperimen  adalah  90,25  dan  skor  terendah  65,25.  Skor  tertinggi  pada  kelas  kontrol  adalah  82,43  dan  skor terendah adalah 64,15.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Pretest Dan Posttest Kelas Ekperimen Dan Kontrol NO Kelas eksperimen NO Kelas kontrol pretest posstets pretest Posstest 1 45 80 1 52 78 2 57 78 2 72 81 3 42 83 3 50 70 Kelas N Skor total Rerata Varians Standar Deviasi Eksperimen  31 2510,48 65,25 90,25 80,98 27,48 5,24 Kontrol 35 2529,88 64,15 82,43 72,28 21,13 4,59
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
4 71 85 4 68 68 5 34 81 5 76 65 6 25 80 6 71 82 7 40 80 7 64 71 8 62 84 8 56 69 9 60 83 9 56 73 10 48 78 10 48 72 11 25 81 11 16 64 12 51 79 12 36 66 13 28 65 13 52 70 14 28 82 14 40 68 15 54 89 15 48 71 16 42 90 16 36 70 17 45 85 17 48 76 18 51 85 18 56 78 19 62 77 19 40 77 20 54 77 20 64 77 21 42 79 21 30 73 22 51 81 22 45 68 23 28 78 23 30 68 24 40 76 24 40 75 25 48 88 25 44 71 26 31 84 26 52 68 27 42 78 27 25 69 28 37 87 28 40 73 29 17 85 29 52 70 30 25 83 30 56 77 31 37 68 31 32 77 32 64 74 33 25 73 34 55 80 35 53 68 Jumlah 1322 2510,48 Jumlah 1692 2529,88 Rata-rata 42,65 80,98 Rata-rata 48,34 72,28 Varians 118,2 27,48 Varians 203,94 21,13 Standar deviasi 10,87 5,24 Standar deviasi 13,92 4,59
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai siswa  kelas eksperimen mengalami peningkatan hasil  belajar  pada  materi  Prinsip  kerja  baterai  dan  konstruksi  baterai  dimana  ketika  nilai  rata–rata  pretest adalah 42,65 kemudian setelah menggunakan model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) nilai rata – rata posttest nya meningkat yaitu 80,98 dimana  jumlah siswa kelas eksperimen berjumlah 31 orang dengan ketuntas yg peroleh berjumlah (95%) atau jumlah siswa yang tuntas sebesar 29 orang dan 2  siswa lainya tidak tuntas (5%), sedangkan siswa dikelas kontrol ketika pretest ketuntasan nilai rata–ratanya yaitu 48,38 kemudian setelah  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  (ceramah)  ketuntasan  nilai  posttest  rata  –  ratanya yaitu 72,28 dengan jumlah siswa sebanyak 35 orang dengan jumlah ketuntasan sebesar (70%)  atau berjumlah 24  siswa  dan  11  siswa  lainnya  tidak  tuntas  (30%).  Dengan  demikian,  ketuntasan  hasil  belajar  dengan  model pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads  Together) lebih  baik  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional (ceramah) untuk meningkat hasil belajar siswa.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan pengujian dengan metode chi-kuadrat, maka diperoleh data seperti tabel berikut:
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8 8 8
Tabel 3. Uji Normalitas Skor Posttest Ukuran Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Posttest Posttest Rata – Rata 80,98 72,28 Standart Deviasi 5,24 4,59 Varians 27,48 21,13 Hitung 9,35 10,84 Tabel 12,59 12,59 Kesimpulan Normal Normal Berdasarkan pengujian normlitas data posttest di atas siswa kelompok eksperimen, didapat Hitung =
9,35  (perihitungan  selngakpanya  dilihat  pada  lampiran  13).  Semenatara  pada tabel  =  12,59.  Dari perhitungan ternyata kelompok eksperimen Hitung < tabelyaitu 9,35 < 12,59 dari data disimpulkan bahwa data tersebut terdistribusi normal.
Uji  homogenitas  (kesamaan  varians)  dilakukan  untuk  mengetahui  varians  populasi,  apa  mempunyai varians yang sama atau berbeda. Berdasarkan perhitungan didapat data seperti tabel berikut:
Tabel 4. Uji Homogenitas Skor Posttest Ukuran Statistika Posttest Eksperimen Kontrol Varians 27,48 21,13 F hitung 1,30 F Tabel 1,80 Kesimpulan Homogen Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan dengan dk pembilang dan penyebut (n-1) dan taraf signifikan 5% dengan kriteria : 1. Jika nilai ≤ maka kedua data homogen 2. Jika nilai > maka kedua data tidak homogen Pada taraf kesalahan 5% maka diperoleh 1,80 jadi kesimpulannya adalah < , (1,13 <
1,80), maka hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol Homogen .
Tabel 5. Uji hipotesis Kelompok Rata – Rata Standar Deviasi Varians Ekseperimen 80,98 5,24 27,48 5,05 1,998 Kontrol 72,28 4,59 21,13
Uji keseimbangan rata  – rata ( uji dua  pihak) dalam penelitian ini menggunakan uji t.  Hipotesis dalam pengujian keseimbangan kemampuan siswa dirumuskan sebagai berikut:
= Terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang singnifikan antara yang menggunakan NHT ( Numbered Heads  Together )  dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dikelas  X  SMK  Karsa  Muya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.
=  Tidak  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  singnifikan  antara  yang  menggunakan  NHT ( Numbered  Heads  Together )  dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dikelas  X  SMK Karsa Muya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.
Dengan mengunakan rumus:
(sugiyono.2011:181)
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
Dimana:
Keterangan:
= rerata skor kelompok eksperimen
= rerata skor kelompok kontrol
= varian kelompok eksperimen
= varian kelompok kontrol nA= banyaknya sampel kelompok eksperimen nB= banyak sampel kelompok kontrol = simpangan baku gabungan Kriteria pengujian:
pada derajat kebebasan (db) = n 1 + n 2 - 2 dan taraf signifikan 5%
Berdasarkan  data  yang  ada  pada  tabel  diatas  dan  rumuh  tersebut,  maka  varians  gabungan  dapat dihitung sebagai berikut:
8,60 Kemudian mencari dengan menggunakan rumus: 5,05 Pada taraf singnifikan 5% dan dk = n1 + n2 - 2 = 31 + 35 – 2 = 64 diperoleh harga 1,998 dari hasil perihitungan didapat = 5,05. Maka hasilnya sebagai berikut: = 5,05 > = 1,998 . Hal ini berarti
H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together )  dengan hasil belajar siswa yang meggunakan model pembelajaran konvensional pada materi prinsip kerja baterai dan konstruksi baterai dikelas X TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.
Berdasarkan hasil analisis  data  didpatkan perbedaan rerata hasil belajar antara kelas eksperiment dan kelas kontrol, dimana rerata kelas eksperiment lebih tinggi dari pada kelas control.  Nilai kelas ekperiment yaitu 80,98 dan 72,28. Dari hasil uji normalitas didapat bahawa data posttest terdistribusi normal, sehingga pada uji hipotesis  digunakan  uji-t  diperoleh  hargat hitung >t tabel (  5.05>  1,998  ).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar siswa  yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT ( Numbered Heads Together ) lebih baik dari pada hasil pembelajaran siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Perbedaan    cara  pembelajaran  antara  pembelajaran  dengan  model  NHT  ( Numbered  Heads  Together ) dan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  konvensional  tentunya  memberi  dampak  yang  berbeda  pula terhadap  hasil  belajar  siswa  .pembelajaran  dengan  model  NHT  ( Numbered  Heads  Together )  memungkinkan siswa untuk tahu manfaat dari materi yang dipelajari dari kehidupannya, aktip dalam kegiatan pembelajaran , menentukan  sendiri  konsep-konsep  yang  dipelajari  tanpa  harus  selalu  tergantung  pada  guru  ,mampu
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8 8 8
memecahkan  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  konsep  yang  dipelajari,  bekerja  sama  dengan  siswa lain,dan  berani  untuk  mengemukakan  pendapat.siswa  menjadi  lebih  tertantang  untuk  belajar  dan  berusaha menyelesaikan  semua  permasalahan  yang  ditemui,sehingga  pengetahuan  yang  diperoleh  diingat  oleh siswa.dengan  demikian  ,hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads Together ) lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model konvensional .

## PENUTUP KESIMPULAN
1. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads Together ) terhadap hasil belajar siswa pada materi Prinsip Kerja Baterai Dan Konstruksi Baterai Dikelas X SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil uji normalitas didapat  data  berdistribusi  normal,  sehingga  pada  uji  hipotesis  digunakan  uji  t  diperoleh  harga
= 5,05 > = 1,998 (5,15 > 1,998) karena harga = 5,05, lebih besar dari pada = 1,998, Hal ini
berarti H0 ditolak dan H1 diterima, yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads  Together )  dengan  hasil belajar siswa yang meggunakan model pembelajaran konvensional Pada Materi Prinsip Kerja Baterai Dan Konstruks Baterai Dikelas X TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajran 2016/2017.
3. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) lebih baik dari siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional (cermah)  pada  materi Prinsip Kerja Baterai Dan Konstruks Baterai Dikelas  X SMK Karsa  Mulya  Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka peneliti mengajukan beberapa saran, antara lain:
1. Bagi semua  kalangan guru, model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) dapat dijadikan salah satu  alternatif  metode  pembelajaran  dalam  mengembangkan  pembelajaran  dikelas,  karena  dapat diterapkan  untuk  materi  manapun  dalam  kegiatan  pembelajaran  disekolah,namun  demikian  harus dipertimbangkan alokasi waktu pelaksanaan yang cukup.
2. Bagi  kepala  sekolah  agar  dapat  mengarahkan  guru  -  guru  untuk  menggunakan    pembelajaran aktif,kreatif,efektif dan menyenangkan untuk meningkatkan pegembangan kemampuan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Arikunto, S. (2006). Manajemen Penelitian . Jakarta: Replika Cipta
[2]  Arikunto, S (2009). Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara [3]  Sanjaya Wina, 2006. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencan Prenmedia Group [4]  Darso. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Semarang : CV.IKIP Semarang Press.
[5]  Nana Sudjana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya [6]  Nana Sudjana, R. Ibrahim. 2000. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru.
[7]  Nurasma, (2006). Model Pembelajaran Kooperatif . Departemen Pendidikan Nasional
[8]  Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Pernada Media Grup
[9]  Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana Pernada Media Grup [10]  Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
[11]  Winataputra, Udin. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka
[12]  Huda, Miftahul. 2013. Model–Model pengajaran dan pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[13]  Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta [14]  Garang, Bambang dkk. 2014. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Palangka Raya: UPR FKIP
[15]  Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (1), 47-56.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
[16]  Trissan, W. (2015). ANALYSIS OF THE FACTORS INFLUENCING LONG STUDIES AND STUDENT ACHIEVEMENT INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY. BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 63-70.
[17]  Trissan,  W.  (2016).  ANALYSIS  OF  EFFECT  OF  INTERESTS  READ,  STUDY  MOTIVATION  AND  COUNSELING ACADEMICTOSTUDENT  ACHIEVEMENT  INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF PALANGKARAYA UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 4 (1), 69-79.
[18]  Trissan,  W.  (2017).  THE  CORRELATION  BETWEEN  ACADEMIC  GUIDANCE,  LEARNING  MOTIVATION,  SELF- LEARNING  TO  STUDENT’S  ACHIEVEMENT  OF  LEARNING  IN  VOCATIONAL  TECHNOLOGY  EDUCATION PALANGKA RAYA UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 5 (2), 53-58.
[19]  Trissan,  W.  (2017).  IMPLEMENT  LEARNING  MODEL  COOPERATIVE  TYPE  TEAMS  GAMES  TOURNAMENT (TGT)  IN  CONTENT  TYPES  OF  STYLE  IN  STRUCTURAL  BUILDING  CLASS  X  ENGINEERING  CONSTRUCTION CONCRETE  STONE  SMKN  1  PALANGKA  RAYA  2016/2017.  PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).
[20]  Coenraad,  R.  (2017).  IMPLEMENTATION  OF  COOPERATIVE  LEARNING  MODEL  USING  TYPE  OF  NUMBER HEAD  TOGETHER  (NHT)  ON  MATERIAL  OF  SPECIFICATION  AND  CONCRETE  CHARACTERISTIC,  CERAMIC, AND ROOF-TILE FOR BUILDING CONSTRUCTION IN CLASS OF CONCRETE ENGINEERING CONCENTRATION SMK NEGERI 1 PALANGKA RAYA. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).