Jurnal Widyadari                                                            DOI: 10.5281/zenodo.7189247 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN : 2613-9308 p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 229 - 239

## IMPLEMETASI MANAJEMEN PENGETAHUAN SEBAGAI UPAYA PENGEMBANGAN LEMBAGA PENDIDIKAN UNGGUL PADA TK. WIDYA NUGRAHA BATUBULAN
I Nyoman Bagus Suweta Nugraha 1,* , Ketut Agustini 2 , I Wayan Sukra Warpala 3 ,
I Gde Wawan Sudatha 4
1 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
2,3,4 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia nugraha@mahadewa.ac.id ; ketutagustini@undiksha.ac.id ; wayan.sukra@undiksha.ac.id ; igdewawans@undiksha.ac.id

## ABSTRACT
Along with the development and advancement of technology, the competition that occurs requires people to follow the flow of adjustment as well as the world of education which now provides many alternative choices and levels of quality. Educational institutions need to develop excellence in order to survive, compete and maintain the continuity of the institution properly. The resources needed to maintain the continuity of the institution are not solely from traditional resources but also must be from intangible resources, namely knowledge. To benefit from the knowledge possessed and what knowledge must be possessed,  educational  institutions  must  manage  their  knowledge  through  knowledge  management. Educational institutions must consciously know the knowledge they have and their benefits to improve performance  and  increase  innovation  and  creativity.  To  achieve  superior  educational  institutions, knowledge management is needed, namely the ability to create and maintain value that is greater than the competitiveness of the core institution. Knowledge and experience are able to create, communicate and apply knowledge about various things to achieve organizational goals, namely to become a superior educational institution.
Keywords : alternative choices, educational institutions, knowledge management

## ABSTRAK
Seiring  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi,  persaingan  yang  terjadi  menuntut  masyarakat mengikuti arus penyesuaian begitu juga dengan dunia pendidikan yang kini banyak memberikan alternative pilihan dan tingkatan kualitas. Lembaga pendidkan perlu mengembangkan keunggulan agar dapat bertahan, bersaing dan mempertahankan kelangsungan lembaga dengan baik. Sumber daya  yang  diperlukan  untuk  mempertahankan  kelangsungan  lembaga  tidak  semata  mata  dari sumber  daya  tradisional  saja  melainkan  juga  harus  dari  sumber  daya  tak  berwujud  yaitu pengetahuan. Untuk memperoleh manfaat dari pengetahuan yang dimiliki dan pengetahuan apa yang  harus  dimiliki  maka  lembaga  pendidikan  harus  mengelola  pegetahuannya  melalui manajemen  pengetahuan.  Secara  sadar  lembaga  pendidikan  harus  mengetahui  pengetahuan pengetahuan yang dimiliki dan manfaatnya untuk meningkatkan kinerja dan meningkat inovasi dan  kreatifitas.  Untuk  mencapai  lembaga  pendidikan  unggulan  diperlukan  manajemen pengetahuan yaitu kemampuan untuk menciptakan dan mempertahankan nilai yang lebih besar dari  daya  saing  institusi  inti.  Pengetahuan  dan  pengalaman  mampu  untuk  menciptakan, mengkomunikasikan  dan  mengaplikasikan  pengetahuan  mengenai  berbagai  hal  untuk  mecapai tujuan organisasi yaitu menjadi lembaga pendidikan yang unggul
Kata Kunci : alternative pilihan, lembaga pendidikan,  manajemen pengetahuan

## PENDAHULUAN
Setiap  lembaga  pendidikan  perlu untuk mengembangkan inovasi dan ilmu pengetahuan agar dapat mempertahankan kelangsungan  lembaga.  Taman  Kanak- Kanak (TK.) Widya Nugraha merupakan salah satu lembaga pendidikan anak usia dini yang menekankan pada wawasan dan ilmu pengetahuan merupakan hal penting dalam mengembangkan pendidikan yang telah  memasuki  era  modernisasi  seperti saat  ini.  Pendidikan  merupakan  sarana untuk  membentuk  kepribadian  seorang yang terdidik sehingga pendidikan merupakan  suatu  keharusan  bagi  setiap orang  agar  dapat  mengikuti  kehidupan modern  yang  banyak  belajar  dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Taman kanak-kanak (TK.) merupakan jalur formal pendidikan anak usia  dini.  TK.  yang  dibahas  dalam penelitian ini adalah TK. WN. Fenomena yang terjadi di TK. WN adalah para guru kurang memiliki motivasi untuk bekerja. Kurang  motivasi  ini  dalam  pengertian guru  yang  datang  terlambat  atau  tidak disiplin  waktu  dalam  menyiapkan  diri, sehingga  kurang  waktu  untuk  menyapa siswa  yang  datang,  guru  juga  kurang dapat mengatur waktunya untuk membuat rekapitulasi penilaian siswa dan menyusun  tugas  membuat  majalah
dinding.  Motivasi  pada  guru  terkait dengan  motivasi  kerja,  bukan  motivasi mengajar (Manado & Ratulangi, 2016).
Sekolah  merupakan  suatu  sistem sosial  yang  didalamnya  terdapat  elemen input,  proses  dan  output  (Hakim,  2016). Elemen  input  meliputi  ketersediaan sumber daya manusia, dana, perlengkapan, materi dan metode pembelajaran, serta memiliki misi kebijakan.  Pada  elemen  proses  terdapat struktur,  individu,  budaya  dan  politik. Struktur adalah adanya struktur birokrasi formal  di  sekolah.  Struktur  meliputi adanya  harapan,  peran  dan  kebijakan yang dimiliki oleh masing-masing posisi. Struktur  birokrasi  mengatur  jalannya sekolah untuk mencapai tujuan. Individu di sekolah mewakili struktur formal yaitu para  sumber  daya  manusianya.  Individu tersebut  merupakan  gabungan  antara dirinya yang memiliki peran dalam suatu struktur  dan  pribadinya  sendiri  yang memiliki  kebutuhan,  keyakinan  dan tujuan.  Budaya  merupakan  hubungan informal  yang  dinamis  antara  birokrasi dan  individu-individu  di  dalam  sekolah yang  kemudian  mereka  bawa  ke  dalam sekolah.  Politik  bersifat  informal  dan ilegal,  bahwa  perilaku  yang  ada  di sekolah dapat disesuaikan untuk keuntungan  individu  atau  kelompok. Kemudian  pada  elemen  output,  meliputi
Jurnal Widyadari                                                            DOI: 10.5281/zenodo.7189247 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN : 2613-9308 p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 229 - 239
prestasi, kepuasan kerja, dan kualitas lain yang dilihat secara keseluruhan.
Salah satu hal yang harus diperhatikan  oleh  lembaga  pendidikan khususnya  TK.  Widya  Nugraha  dalam mengelola  fungsi-fungsi  manajemennya adalah,  bagaimana  mengelola  sumber daya manusia untuk dapat meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  kerja.  Sumber daya manusia (SDM) merupakan elemen yang  sangat  penting  dalam  suatu organisasi.  Kegagalan  dalam  mengelola sumber daya manusia akan mengakibatkan timbulnya gangguan dalam proses pencapaian tujuan organisasi.  Tetapi,  apabila  kinerja  SDM tinggi,  maka  tujuan  organisasi  dapat tercapai dan kesejahteraan akan meningkat (I Komang Sukendra, I Made Darmada, 2019).
Saat  ini  persaingan  atau  kompetisi antar  lembaga pendidikan ditandai dengan ketatnya persaingan sumber daya manusia,  oleh  karena  itu  sumber  daya manusia yang berkualitas sangat berpengaruh
terhadap
kegiatan operasional lembaga pendidikan.
Kualitas  sumber  daya  manusia  dapat diukur  dengan  kinerja  guru  dan  tendik. Kinerja  dapat  diketahui  dan  diukur  jika sekelompok  guru  dan  tendik  telah mempunyai kriteria atau standar
keberhasilan  tolak  ukur  yang  ditetapkan oleh lembaga Pendidikan.
Komputer dijadikan alat yang dapat mengubah  sistem  kerja  (Anis,  2011), inovasi  kerja  saat  ini  sangat  diperlukan, disini  ide  diciptakan  dan  diaplikasikan, untuk  itu  ide  perlu  diolah  dan  dikelola dengan  baik  dan  dapat  diaplikasikan untuk meningkatkan daya saing lembaga pendidikan.  Untuk  menyusun  model inovasi  pada  lembaga  pendidikan  perlu untuk  mempelajari  budaya  organisasi, bagaimana  budaya  organisasi  itu  dapat diarahkan  untuk  inovasi  dan  strategi kemitraan  (I  Kadek  Yogi  Mayudana, 2020).
Pengetahuan adalah gabungan antara  pengalaman,  nilai,  informasi kontektual intuisi pakar yang membangun  lingkungan  dan  kerangka evaluasi  (Noviana  et  al.,  2022).  Dalam institusi  pendidikan  khususnya  TK. Widya  Nugraha  pengetahuan  bukan hanya  kumpulan  dari  dokumen,  tetapi juga  terkait  dengan  rutinitas,  proses  dan nilai  institusi.  Dimasa  yang  akan  datang institusi  akan  menjadi knowledge intesif dari  pada capital intensi,  karena  hanya knowledge yang  dapat  merubah  secara radikal  terhadap  perubahan  lingkungan. Manajemen pengetahuan akan mengarahkan instansi pendidikan
terhadap  perubahan  situasi  yang  sangat kritis yaitu keinginan masyarakat, perkembangan politik dan ekonomi.
Agar lembaga pendidikan memperoleh keuntungan dari manajemen pengetahuan maka dukungan dari sistem informasi  sangat  diperlukan,  kegiatan- kegiatan utama dari manajemen pengetahuan yang harus didukung antara lain : (1) Knowledge Identification untuk menentukan manajemen dalam pengambilan  keputusan,  (2) Knowledge Discovery dengan  menggunakan search engines dari  database  atau  data  mining, pengetahuan  dapat  ditemukan,  dianalisa dan  diletakkan  pada  kontek  yang  tepat, (3) Knowledge creation yaitu pengetahuan dapat diciptakan dengan ide ide kreatif.
Knowledge  adalah  penggabungan antara  pengalaman,  nilai,  informasi kontektual, pandangan dan instuisi pakar yang membangun lingkungan dan kerangka  evaluasi  dan  juga  gabungan pengalaman  dan  informasi  baru.  Sebuah knowledge  management pada  umumnya dikenal sebagai pengolahan suatu pengetahuan. Dimana knowledge
management ini  sendiri  juga  memiliki
beberapa komponen dalam penerapannya,  seperti  yang  disampaikan oleh (O’Brien, 2005) knowledge management dapat  dipandang  sebagai
tiga tingkat : teknik, teknologi dan sistem yang  mendorong  penagihan,  organisasi, akses saling berbagi, penggunaan tempat kerja  dan  pengetahuan  perusahaan. Perusahaan  yang  dapat  menghasilkan pengetahuan  menggunakan  dua  jenis pengetahuan, yaitu : Tacit Knowledge dan Explicit Knowledge .
Dari  beberapa  pendapat  mengenai knowledge management , menurut (Turban,  2007)  memiliki  pandangan tersendiri  akan knowledge  management sebagai suatu keahlian yang dimiliki oleh suatu  organisasi  berdasarkan  dua  sisi, yaitu  secara  operasional  dan  strategis. Knowledge management secara operasional artinya manajemen pengetahuan merupakan aktifitas perusahaan atau organisasi dimana terjadi pengembangan dan pemanfaatan pengetahuan, sedangkan knowledge management secara  strategis  artinya manajemen pengetahuan merupakan langkah  untuk  memantapkan  setiap organisasi  atau  perusahaan  sebagai perusahaan  yang  berbasis  pengetahuan (P. D. F. I Komang Sukendra, 2021).
Penelitian  kualitatif  itu  sendiri dapat  didefinisikan  sebagai  sebagai sebuah  prosedur  penelitian  yang  akan menghasilkan  data  deskriptif  berupa informasi tertulis atau verbal dari orang-
Jurnal Widyadari                                                            DOI: 10.5281/zenodo.7189247 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN : 2613-9308 p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 229 - 239
orang  dan  perilaku  atau  tindakan  yang dapat diamati (Sari, 2014).
Manajemen  Pengetahuan  adalah gabungan  atau  integrasi  pengalaman, nilai, informasi dan pendapat para pakar (Ningky M, 2008). Komponen pendukung pengetahuan adalah kebutuhan praktis, kecepatan,
kompleksitas,  evaluasi  dan  pengetahuan yang  belum  diketahui  sebelumnya. Dalam sistem informasi maka
pengetahuan dapat terdiri dari kontektualitas (mengapa data
dikumpulkan), Kategori (komponen kunci  dari  data),  Kalkulasi  (rumus matematika  atau  perhitungan  statistic), Koreksi  (menemukan  kesalahan)  dan Kondensasi (ringkasan).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan kumpulan  aktifitas  atau  kegiatan  yang dikerjakan oleh peneliti untuk memperoleh  data  dan  informasi  yang berkaitan  dengan  pertanyaan  penelitian dengan berpedoman pada kerangka yang bersifat  ilmiah.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif itu  sendiri  dapat  didefinisikan  sebagai sebagai  sebuah  prosedur  penelitian  yang akan menghasilkan data deskriptif berupa
informasi tertulis atau verbal dari orang- orang  dan  perilaku  atau  tindakan  yang dapat diamati.
Rancangan penelitian yang digunakan adalah pendekatan studi kasus. Studi  kasus  merupakan  pendekatan penelitian  yang  memungkinkan  peneliti untuk  fokus  terhadap  fenomena  yang terjadi pada perspektif waktu nyata.
Lokasi  penelitian  adalah  Taman Kanak-Kanak  (TK.)  Widya  Nugraha  yang berlokasi  di  jalan  kalah  raya  no.  6,  Banjar Kalah, Batubulan, Sukawati, Gianyar-Bali.
Instrumen  utama  yang  digunakan dalam  penelitian  kualitatif  bertujuan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam rangka untuk
memperoleh informasi yang spesifik dan akurat. Berbeda dari penelitian kuantitatif,  dalam  penelitian  kualitatif yang dimaksud dengan populasi merupakan  situasi  sosial  yang  ada  yang terdiri  dari  pelaku  tempat  dan  aktivitas yang dilakukan, situasi sosial yang diteliti adalah  entitas  yang  terlibat  dalam kegiatan knowledge  management yang terdiri atas Kepala Sekolah, Guru, orang tua/wali  siswa  staf  administrasi  yang terlibat dalam kegiatan knowledge management .
Pengumpulan  data  adalah  salah satu langkah utama dalam suatu
penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan  data  yang  sebenarnya. Peneliti  sebagai  instrumen  penelitian utama  dalam  penelitian  kualitatif  harus menentukan  teknik  pengumpulan  data yang  tepat  dan  sesuai  agar  dapat memperoleh  temuan  data  yang  relevan dengan topik penelitian. Adapun pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada penelitian ini dilakukan melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk menentukan keakuratan dan validasi  data,  maka  diperlukan  teknik pemeriksaan  data  yang  telah  diperoleh dalam pengumpulan data. Teknik pemeriksaan data memiliki empat kriteria yang  digunakan,  yaitu  kepercayaan, keteralihan, kebergantungan dan kepastian.  Pengujian  keakuratan  dan validasi dalam penelitian ini menggunakan  pendekatan  triangulasi.
Triangulasi  dilakukan  untuk  memeriksa kredibilitas dan konfirmabilitas data yang diperoleh dengan memanfaatkan beberapa pihak untuk dijadikan pembanding dalam melihat objek analisis.  Keakuratan  dan  validasi  data dalam  penelitian  ini  diuji  melalui  teknik triangulasi  metode.  Triangulasi  adalah memeriksa  keabsahan  suatu  data  dan
informasi yang diperoleh dengan memanfaatkan
beberapa teknik pengumpulan data yang berbeda. Peneliti melakukan triangulasi metode terhadap informan untuk mengkaji pemanfaatan pengamatan sosial dalam knowledge  management di  TK. Widya  Nugraha  agar  peneliti  dapat menemukan  dan  mengkonstruksi  makna hasil  penelitian  secara  jelas  dan  sesuai, yang  dapat  menjamin  kredibilitas  dan validitas dari penelitian yang dilakukan.
Analisis  data  merupakan  proses mengorganisasikan  dan  mengurutkan data  yang  telah  diperoleh  di  lapangan selama  penelitian  berlangsung.  Dari berbagai metode pengumpulan data yang digunakan, peneliti berupaya menemukan suatu  pola  dan  membangun  makna  dari pemanfaatan  hasil  pengamatan  dalam kegiatan knowledge  management di lembaga pendidikan TK. Widya Nugraha agar dapat menarik kesimpulan penelitian.
Model analisis data yang digunakan peneliti  adalah  model  dimana  aktivitas dalam  analisis  data  tersebut  terdiri  dari: reduksi  data,  display  data.  Reduksi  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh peneliti  dengan  merangkum  hal-hal pokok dengan memfokuskan pada pertanyaan penelitian untuk dapat memberikan gambaran yang jelas hingga
Jurnal Widyadari                                                            DOI: 10.5281/zenodo.7189247 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN : 2613-9308 p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 229 - 239
kemudian  mempermudah  peneliti  untuk menyajikan data.
Penyajian data dalam penelitian ini adalah  berbentuk  teks  yang  bersifat naratif. Dimana penyajian data dilakukan untuk  menggambarkan  data  yang  telah direduksi  sebelumnya  sehingga  terlihat gambaran yang lebih utuh.
Manajemen adalah suatu cara untuk merencanaka, mengumpukan, mengorganisir dan mengendalikan sumber  daya  yang  ada  untuk  mencapai tujuan  organisasi.  Pengetahuan  adalah data dan informasi yang digabung dengan kemampuan, instuisi, pengalaman, gagasan  dan  motivasi  dari  sumber  yang kompeten.  Sumber  pengetahuan  banyak sekali  bentuknya  sehingga  manajemen pengetahuan dapat merencanakan, mengumpulkan, mengorganisir, memimpin  dan  mengendalikan  data  dan informasi  yang  telah  digabung  dengan berbagai  macam  pemikikran  dan  analisa dari berbagai sumber yang kompeten.
Membangun suatu konsep Organisations  Knowledge  Management System merupakan  suatu  keharusan, untuk  membangun  organisasi  itu  perlu melakukan  studi  literature  dan  studi banding, membuat rancangan, melakukan pengumpulan data melalui survai, kuisioner  dan  wawancara.  Hasil  dari
semua  itu  oleh  sistem  manajemen pengetahuan  akan  dikembangkan  pada lembaga  pendidikan  khususnya  TK. Widya Nugraha sehingga dapat mengakomodasi  semua  kebutuhan  data maupun  informasi  serta  pengetahuan yang  dibutuhkan  untuk  pengembangan inovasi.  Dengan  mengoptimalkan  pusat informasi  pengetahuan  yang  terintegrasi dengan  internet  maka  setiap  pengguna dapat  memperoleh  dan  menggunakan informasi serta pengetahuan yang dibutuhkan dengan cepat dan mudah. Pengembangan model
Organisations  Knowledge  Management System memerlukan 3 fungsi utama, yaitu (a). knowledge  creation ,  (b). knowledge sharing , dan (c). implementation . Knowledge creation adalah pembentukan pengetahuan  yang  ada  didalam  lembaga pendidikan TK. Widya Nugraha. Knowledge  sharing adalah  membagikan pengetahuan  yang  telah  dimiliki  oleh lembaga pendidikan TK. Widya Nugraha kepada  para  guru  dan  staff  untuk menghindari  terjadinya knowledge  loss . Implementation adalah bagaimana penerapan pengetahuan yang  telah diperoleh  guru  dan  staff  lembaga pendidikan  TK.  Widya  Nugraha  yang dapat mempermudah tugas dan tanggung jawabnya.
Penelitian  menggabungkan  model
konvensional seperti model base reasoning dan case  base  reasoning
dengan internet yaitu knowledge sharing untuk membangun berbagai pengetahuan dikalangan  guru  dan  staf  lembaga pendidikan  TK.  Widya  Nugraha  yang diharapkan dapat menghubungkan
komunitas peneliti, pengelola dan pemakai yang saling berbagi pengetahuan, berikut ini adalah gambaran dari hasil penelitian.
Gambar 1. Pengetahuan Organisasi
Gambar 2.
Pengetahuan Individu
Gambar 3.
Standar Operasional Precedure di TK. Widya Nugraha
Tabel 1. Kehadiran guru bulan januari 2022 sebelum diterapkan knowledge
management
Tabel 2.
Kehadiran guru bulan januari 2022 Setelah diterapkan knowledge management
Dari gambaran diatas maka kepala sekolah  harus  mampu  menganalisis  dan melakukan  pemetaan  kembali  potensi pengetahuan  sumber  daya  manusia  di jajarannya.  Pengetahuan  yang  perlu dianalisa  adalah  yang  berhubungan
Jurnal Widyadari                                                            DOI: 10.5281/zenodo.7189247 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN : 2613-9308 p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 229 - 239
dengan tugas pokok dan fungsi.
Pengetahuan  untuk  tugas  pokok  dan fungsi adalah pengetahuan yang diisyaratkan  untuk  melaksanakan  semua pekerjaan  secara  maksimal,  sehingga pencapaian  target  kerja  secara  simultan dapat  tercapai.  Apabila  suatu  pekerjaan memerlukan alat bantu teknologi informasi maka penguasaan semua aspek teknologi  informasi  juga  merupakan ketrampilan  dan  pengetahuan  yang disyaratkan. TK. Widya Nugraha sebagai salah satu lembaga pendidikan anak usia dini  sebagai  mana  lembaga  pendidikan yang  lain  juga  memahami  pentingnya pengetahuan  dan  kemampuan  yang dimiliki oleh tenaga pendidik dan tenaga kependidikan  yang  mempunyai  daya saing yang unggul.
Pengelolaan  manajemen  pengeta- huan  haruslah  disamakan  dengan  asset lembaga yang lain yang menentukan jenis tenaga kerja, informasi ketrampilan yang diperlukan, meskipun mereka mempunya produk  andalan.  Semua  yang  terlibat dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan harus  menyadari  bahwa  sumber  daya yang berkelanjutan ( sustainable resources )  dari  keuntungan  daya  saing kompetitif  adalah  pengetahuan  dan pengalaman mereka sendiri.
Salah  satu  hal  penting  yang dilakukan  TK.  Widya  Nugraha  adalah dengan  memberikan  berbagai  pelatihan terhadap  kepala  sekolah,  guru  dan  staff. Aktivitas sharing  knowledge dilakukan dengan  menanamkan  budaya  disiplin waktu,  rajin  membaca  dan  menulis sebagai  upaya  pembentukan  budaya knowledge management . Sekolah menerapkan penilaian, dimana salah satu indikator  dari  penilaian  tersebut  adalah guru  dan  staff  untuk  bisa  menulis misalnya  dengan  membuat  laporan, membuat  RPS  dan  membuat  bahan  ajar. Secara  tidak  langsung  hal  tersebut memaksa  mereka  untuk  meluangkan waktu untuk menulis ataupun membaca.
Aktivitas implementasi TK. Widya Nugraha  ditandai  dengan  telah  tersusun secara rapi  pengelolaan  dokumen  proses belajar  mengajar  yang  pada  masa pandemic ini guru digilir waktu masuknya.  Dalam  hal  ini  tidak  terlepas dari peran serta teknologi yaitu komputer. Segala macam pengetahuan yang dibutuhkan  karyawan  dapat  dicari  pada media pembelajaran online.
Untuk  mencapai  tingkat  kinerja yang baik, terdapat beberapa proses yaitu penciptaan  pengetahuan  atau knowledge creation ,  berbagi  pengetahuan  atau knowledge  sharing ,  serta  penerapan
pengetahuan  tersebut  dalam  pekerjaan sehari-hari. Berdasarkan data di lapangan,  TK.  Widya  Nugraha  telah melakukan  upaya  peningkatan  kinerja guru  dan  staff    dengan  menerapkan knowledge  management pada  budaya kerja sehari-hari.
Forum  tatap muka  sendiri,  sebagai bentuk knowledge sharing , rutin dilakukan  setiap  minggu  yaitu  dengan mengadakan rapat mingguan.
Berdasarkan  data  di  lapangan  forum  ini terbukti efektif untuk knowledge sharing , serta untuk mengurangi miss komunikasi dalam  melakukan  pekerjaan.  Selain  itu juga  karena  efek  dari  maraknya  sosial media sehingga para guru dan staff juga sering  menggunakannya  untuk  bertukar informasi seputar pekerjaan.
Asset  knowledge sebagian  besar tersimpan  didalam  otak  manusia  yang disebut dengan tacit knowledge yaitu apa yang  ditemui  dan  dialami  oleh  manusia tapi  sulit  untuk  diungkapkan  secara lengkap dan jelas. Tacit knowledge sangat sulit  dipindahkan  ke  orang  lain  karena pengetahuan  yang  tersimpan  didalam pikiran masing masing individu yang ada dalam  lembaga  pendidikan.  Disinilah peran dari manajemen pengetahuan untuk menjawab  persoalan  ini  yaitu  sebuah proses mengubah tacit knowledge
menjadi knowledge lain  yang  mudah dikomunikasi dan didokumentasikan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  apa  yang  sudah  diuraikan  di pembahasan diatas maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
a. Manajemen pengetahuan diharapkan dapat membantu lembaga pendidikan  menghadapi  tekanan, menghindari  sesuatu  yang  tidak terhingga, melakukan kerja duplikasi yang  mahal  dan  ancaman  terhadap mobalitas  kerja  dari  guru  dan  staff yang  memegang  pekerjaan  yang sangat kritis.
b. Dengan adanya manajemen pengetahuan ini diharapkan lembaga pendidikan  TK.  Widya  Nugraha menjadi  lembaga  pendidikan  yang unggul  karena  berhubungan  dengan banyaknya kreatifitas untuk menciptakan pengetahuan baru.
c. Dengan  manajemen  pengetahuan diharapkan  guru  dapat  bertanggung jawab dan lebih disiplin.

## DAFTAR RUJUKAN
Anis,  M.  (2011). Sistem  Informasi Penjualan Batik Berbasis Web Pada Toko  Batik  Q-Ta  Pekalongan . 1 –
18 (maret).
Efraim, Turban, E. Aronson, J., E. Ting–
Peng, L. Shardan R. (2007). Decision Support  and  Business  Intelligence
Systems . Prentice Hall.
Jurnal Widyadari                                                            DOI: 10.5281/zenodo.7189247 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN : 2613-9308 p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 229 - 239
Hakim,  L.  (2016).  Pemerataan  akses pendidikan bagi rakyat sesuai dengan amanat  UndangUndang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. EduTech:
Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Ilmu
Sosial , 2 (1), 53–64.
I Kadek Yogi Mayudana, I. K. S. (2020).
Analisis Kebijakan Penyederhanaan
RPP (Surat Edaran Menteri
Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor  14  Tahun  2019). IJED (Indonesian Journal of Educational
Development) , 1 (1), 62–70. https://doi.org/10.5281/zenodo.376 0682 I Komang Sukendra, I Made Darmada, P. D. F. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis ICT ( Information  Communication  and Technology ) Pada Revolusi Industri
4.0. Prosiding  ICT  IKIP  Saraswati Tabanan , 7.
Joko Subagyo. (2011). Metode Penelitian Dalam  Teori  Dan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong,  Lexy  J.  (2005).  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Penerbit  : Remaja Rosdakarya.
Manado,  C.,  &  Ratulangi,  U.  S.  (2016).
Analisis Sistem Informasi Akuntansi Siklus  Penjualan  Dan  Penerimaan Kas Untuk Meningkatkan Pengendalian Intern Pada Pt. Sumber Alfaria  Trijaya,  Tbk  (Alfamart) Cabang  Manado. Jurnal  Berkala
Ilmiah Efisiensi , 16 (4), 191–202.
Noviana, LPR. Nugraha,
INBS. Ambaradewi, NLG. (2022). Rancang Bangun Sistem Informasi Pembelajaran  Di  SMK  Negeri  1 Tembuku  Berbasis  Web Journal INSERT  (Information  System  and Emerging Technology Journal), 2(2), 59-69. https://doi.org/10.23887/insert.v2i2. 36217
Ningky M. (2008) Knowledge Management  Audit  Penerbit  PPM Jakarta O’Brien,  James  A.  (2005).  Pengantar Sistem Informasi - Prespektif Bisnis dan  Manajerial.  Jakarta:  Salemba Empat. Sari, A. K. (2014). Analisis Karakteristik Gaya Belajar Vak(Visual, Auditorial, Kinestetik)Mahasiswa Pendidikan  Informatika  Angkatan 2014. Edutic  -  Scientific  Journal  of
Informatics Education , 1 (1), 1–12. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan    R&D. Bandung:
Alfabeta. Sukendra,  P.  D.  F.  (2021). Peningkatan Kualitas SDM Guru Melalui Pengembangan  Pendidikan  Menuju Era  Society  5.0 (pp.  118–128).
https://drive.google.com/file/d/1Wi QoFgQQFplMbou3ZVtNqb45oO2Y YyRN/view?usp=sharing