Efforts to Improve IPS Concept Understanding Through Discovery Learning Model Assisted by Visual Audio Learning Media in Basic School Students
Nofiyanto SD UMP Purwokerto nofieyanto@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11/2020

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  how  the  application  of  discovery  learning  model  assisted  by audio-visual media can improve understanding of social studies concepts in elementary school students? Purpose To determine the application of discovery learning model assisted by audio- visual  media  can  improve  understanding  of  social  studies  concepts  in  elementary  school students.  The  object  of  this  research  is  the  fourth  grade  students  of  SD  UMP.  The  data collection  technique  is  carried  out  systematically  with  standard  procedures,  namely,  learning outcome  data  is  taken  through  tests  at  the  end  of  each  cycle  and  observation  of  student participation. The data were analyzed using quantitative and qualitative analysis of the formative test  results.  Then,  the  results  of  the  calculations  were  consulted  with  the  success  criteria,  to determine whether they were complete or not. Based on the results of the evaluation test from the first and second cycles, an increase in learning completeness was obtained. In the first cycle achieving learning outcomes with completeness 68%. In the second cycle the completeness of learning outcomes was 82%. Based on the findings and the results obtained in the study, it can be concluded that, through the discovery learning model assisted by audio-visual media, it can improve  understanding  of  the  social  studies  concept  in  elementary  school  students,  but  it  still needs to be improved in cycle III.
Key words: discovery learning,Concept understanding, audio visual media Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimana  penerapan  Model discovery  learning berbantuan  media  audio  visual    dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  IPS  pada  siswa Sekolah  Dasar  ?  Tujuan  Untuk  mengetahui  penerapan  Model discovery  learning berbantuan media  audio  visual  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  IPS  pada  siswa  sekolah  dasar. Objek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD UMP. Teknik pengumpulan data dilakukan secara sistematis  dengan  prosedur  standar  yaitu,  data  hasil  belajar  diambil  melalui  tes  setiap  akhir siklus  dan  observasi  partisipasi  peserta  didik.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  kuantitatif dan kualitatif terhadap perolehan hasil tes formatif kemudian, hasil perhitungan dikonsultasikan dengan kriteria keberhasilan, untuk mengetahui tuntas atau belum tuntas. Berdasarkan hasil tes evaluasi  dari  siklus  pertama,  dan    kedua  diperoleh  peningkatan  ketuntasan  belajar.    Pada siklus pertama mencapai  hasil  belajar dengan ketuntasan  68%.  Pada siklus kedua ketuntasan hasil  belajar  sebanyak  82%.  Berdasarkan  temuan  dan  hasil-hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa, melalui Model discovery learning berbantuan media audio visual  dapat meningkatkan  pemahaman kosep IPS pada siswa Sekolah Dasar. Kata kunci : discovery learning,Pemahaman konsep, media audio visual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu  negara  berkembang  yang  masih  memiliki  masalah besar  dalam  bidang  pendidikan.  Padahal,  pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk menghasilkan  sumber  daya  manusia  terdidik  dan  cerdas  dalam  menjawab  tantangan masa  depan.  Usaha  pemerintah  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  menghasilkan sumber  daya  manusia  terdidik  dan  cerdas  dalam  menjawab  tantangan  masa  depan sejalan dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003,  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Menurut  Shoimin  (2014:15),  bagian  dari  tujuan  pendidikan nasional adalah pembangunan sumber daya manusia yang mempunyai peranan yang sangat penting bagi kesuksesan dan kesinambungan pembangunan nasional.
Peserta  didik  dalam  pembelajaran  harus  mengalami  sendiri  apa  yang dipelajarinya.  Proses belajar tidak hanya menghafal. Peserta didik harus membangun dan mengembangkan pengetahuan dipikirannya sendiri tanpa harus dipaksa sehingga pembelajaran  akan  menjadi  bermakna.  Keberhasilan  pendidikan  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  diantaranya  guru.  Peranan  guru  adalah  sebagai  fasilitator,  motivator yang  mendukung  keterlibatan  Peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Selain  guru  faktor  yang  turut  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  adalah  sarana  dan prasarana pendukung pendidikan.
Kenyataan yang terjadi dalam proses belajar dan mengajar belum sesuai dengan apa  yang  diharapkan.  Peserta  didik  seharusnya  belajar  dengan  giat,  tekun  dan semangat pada saat proses pembelajaran, namun kenyataannya banyak peserta didik yang  malas  dan  merasa  bosan  ketika  proses  pembelajaran  dimulai.  Mereka  asik melakukan  aktivitasnya  sendiri,  seperti  mengobrol  dengan  Peserta  didik  yang  lain, menggambar dan mencoret-coret kertas. Hal ini dipengaruhi cara guru menyampaikan materi di kelas dengan menggunakan metode ceramah. Penerapan teori behavioristik dan  lebih  suka  menggunakan  metode  ceramah  ini  menyebabkan  sebagian  besar peserta  didik  memiliki  motivasi  yang  rendah,  kurang  kreatif  dalam  menjawab pertanyaan dan lemah dalam pemahaman konsep materi.
Proses pembelajaran di kelas memerlukan model yang tepat. Penggunaan model yang  kurang  tepat  akan  menghambat  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.  Beberapa  model  pembelajaran,  terdapat  model  yang  menarik  dan  dapat memicu  keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  menemukan  pengetahuan  yaitu pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  baik  mental  maupun  fisik. Salah  satu  model  pembelajaran  aktif  yang  dapat  memotivasi  dan  mengajak  peserta didik  untuk  terlibat  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  model  discovery learning berbantuan media audio visual.
Masa  Pandemi  Corona  Virus  19  (covid  19)  ini,  membuat  proses  pembelajaran yang  biasanya  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  di  dalam  ruang  kelas,  harus  beralih cara  dalam  proses  pembelajarannya.  Maka,  untuk  mencegah  penyebaran  virus semakin  meluas,  banyak  sekolah  yang  telah  memutuskan  untuk  menghentikan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dan  menggantinya  dengan  pembelajaran  daring. Pemerintah  Indonesia  sendiri,  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Kementerian Agama RI., menerapkan kebijakan belajar  dan bekerja dari rumah mulai pertengahan Maret 2020. Namun, dikarenakan waktu yang mendadak dan kurangnya persiapan,  masih  banyak  pengajar  yang  kebingungan  dalam  mengubah  materi  yang biasa diajarkan di ruang kelas untuk menjadi kelas daring.
Upaya  bidang  pendidikan  untuk  turut  serta  mendukung  pemerintah    dalam penanganan  pandemi  Covid  19,  yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh.
Pembelajaran  ini  difasilitasi  menggunakan  aplikasi  ruang  virtual  seperti google meet,google form, kahoot, zoom mett, cisco webex, team ,skype, dan lain sebaginya. Pada  pembelajaran  online,  peserta  didik  dapat  menjadi  kurang  aktif  dalam menyampaikan  aspirasi  dan  tingkat  pemahaman  materi  ajar tidak  maksimal  sehingga dapat  mengakibatkan  pembelajaran  yang  menjenuhkan.  Seorang  siswa  yang mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  akan  memperoleh  ketidakmajuan  dalam pembelajaran  seperti  halnya  pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih  dalam  bentuk  modul  file  PDF  yang dikirimkan kepada siswa melalui Whatsapp Group. Oleh karena itu, diperlukan strategi yang  tepat  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  pembelajaran  tematik  khususnya muatan  pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  melalui  media  pembelajaran  audio visual yang disampaikan oleh guru kepada siswa secara daring (dalam jaringan).
Penerapan  pembelajaran melalui  aplikasi  zoom dengan media video  dan media audio  visual  di  masa  Adaptasi  Kebiasaan  Baru  (New  Normal)  sangatlah  berperan dalam  pelaksanan  pembelajaran  daring  di  lingkungan  sekolah.  Zoom  adalah  aplikasi komunikasi  dengan  menggunakan  video  yang  dapat  digunakan  pada  perangkat seluler,  desktop,  hingga  telepon  dan  sistem  ruang.  Pengguna  dapat  melakukan meeting  hingga  konferensi  video  dan  audio  serta  dapat  menampilkan  berbagi  layar. Media  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  pembelajaran,  karena  dengan menggunakan  media  yang  tepat  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  apa  yang disampaikan guru tanpa harus menghafal materi. Heinich (dalam Amalia Sapriati, dkk, 2009:5.3) “dalam merencanakan dan menyelenggarakan pembelajaran hal yang perlu dilakukan  adalah  menentukan  metode,  format  media  yang  cocok  atau  tepat  dan menggunakan  media  dalam  pembelajaran”.  Pemilihan  media  yang  tepat  akan mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  mempermudah  siswa  dalam menerima  materi.  Perpaduan  aplikasi  zoom  dengan  penggunaan  media  dapat menunjang pembelajaran daring agar lebih efektif.
Pembelajaran  muatan  pelajaran  IPS  kelas  IV  materi  tentang  peninggalan kerajaan  hindu  budha  dan  islam  lebih  diarahkan  menggunakan  media  audio  visual yang  mendorong  siswa  belajar  aktif,  baik  secara  fisik,  sosial,  maupun  psikis.  Guru hendaknya  menjadikan  siswa  sebagai  pusat  aktifatas  belajar.  Dengan  mengunakan media  audio  visual  siswa  akan  menggunakan  panca  indranya  dalam  proses pembelajaran, mereka akan secara langsung menemukan jawaban atas pertanyaannya  dengan  bantuan  media  belajar  audio  visual.  Dengan  demikian terciptalah  suatu  proses  pembelajaran  bermakna  yang  nantinya  akan  berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pada pembelajaran IPS.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Upaya  Peningkatkan  Pemahaman  Konsep  IPS  Tema  5  Pahlawanku  melalui  Model Pembelajaran Discovery Learning berbantuan Media Pembelajaran Audio Visual Pada Siswa Kelas IV SD UMP Tahun Pelajaran 2020/2021 ”
Adapun tujuan penelitian ini yaitu meningkatkan pemahaman konsep IPS dengan menerapkan  model  discovery  learning  berbantuan  media  audio  visual.  Penulis berharap  dengan  menerapkan  model    ini  dan  siswa  dapat  termotivasi  mengikuti pelajaran yang nantinya akan berimbas pada hasil prestasi belajar siswa.

## METODE
Objek  penelitian  kali  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  UMP.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  metode  kuantitatif  untuk  menentukan  data  harus menggunakan  observasi  Proses  analisis  data  menggunakan  statistik.  data  tersebut dapat diolah menggunakan tabel dan grafik .Observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran  menggunakan  observasi  terfokus  yang  secara  khusus  ditujukan  untuk mengamati  aspek  tertentu  dari  pembelajaran.  Aspek  yang  akan  diamati  adalah pemahaman konsep IPS siswa, respon peserta didik  dalam menjawab pertanyaan dan keaktifan  peserta  didik  menggunakan  alat  observasi  terstruktur  yaitu  menggunakan instrumen test melalui google form dan kahoot, sehingga pengamat merekap nilai yang ada  pada  kahoot.  Selain  itu  peneliti  juga  mengamati  proses  pembelajaran  online melalui  zoom  meeting  berkaitan  dengan  keaktifan  dalam  bertanya  jawab  dengan guru.Observasi tentang prestasi belajar berupa nilai hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap  akhir  siklus.    Sedangkan  alat  tes  untuk  mengukur  hasil  belajar  adalah  soal tertulis pada lembar evaluasi pada aplikasi kahoot.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  IPS  melalui  model  Discovery Learning dengan media audio visual dilaksanakan dalam  dua siklus yaitu siklus I dan Siklus  II.  Dalam  kaitannya  dengan  pendidikan,  Hamalik  (dalam  Takdir,  2012:29) menyatakan bahwa discovery adalah proses pembelajaran yang menitikberatkan pada mental  intelektual  pada  anak  didik  dalam  memecahkan  berbagai  persoalan  yang dihadapi, sehingga menemukan suatu konsep yang dapat diterapkan di lapangan Menurut  Syah  (2004:244)  dalam  mengaplikasikan  Discovery  Learning  di  kelas, ada  beberapa  prosedur  yang  harus  dilaksanakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara umum sebagai berikut: Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan),problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah), Data
Collection (Pengumpulan
Data), Data Processing (Pengolahan Data),  Verification (Pembuktian),  Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi),
Menurut  Bruner  (Herman  Budoyo,1998:56)  Pembelajaran  matematika  adalah belajar  tentang  konsep  dan  struktur  matematika  yang  terdapat  dalam  materi  yang dipelajari serta mencari hubungan antara konsep dan struktur matematika di dalamnya. Menurut  Cobb  pembelajaran  matematika  sebagai  proses  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  aktif  mengkonstruksi  pengetahuan  matematika.  Menurut rahayu (2007:2)
Proses pembelajaran menggunakan model discovery learning berbantuan media audio  visual.  Dari  hasil  pembelajaran  siklus  1,peneliti  sudah  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  baik  sehingga  dari  28  siswa  yang  mencapai  tuntas  pemahaman konsepnya    ada  19  siswa  sehingga  prosentasenya  mencapai  68  %,  namun pemahaman konsep siswa belum tercapai yakni peserta didik yang mencapai 32%.
Perbaikan  pembelajaran  dilakukan  peneliti  pada  siklus  kedua  dengan  masih menggunakan  audio  visual  namun  kuliatas  gambar  dan  suara  diperjelas  dan  saat pembelajaran  daring  juga  pengkodisan  kelas  lebih  ditingkatkan  lagi.  Hal  ini  ternyata dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa.  Peserta  didik  yang  mencapai  nilai tuntas  mencapai  82  %  mengalami  peningkatan  14  %  dari  siklus  pertama.  Partisipasi peserta didik dalam belajar IPS pada siklus I yaitu 30 point meningkat menjadi 37 point pada  siklus  II.  Ditandai  dengan  adanya  dua  kemunculan  kriteria  partisipasi  peserta didik.  Partisipasi  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat pada tabel dan grafik berikut ini

## Tabel 1. Data peneliaan model pembelajaran Discovery Learning
NO Aspek Siklus I Siklus II Ket 1 Hasil Belajar 68% 82% 2 Partisipasi peserta didik 84% 94% 3 Kegiatan guru 75% 80%
Gambar 1. Data peneliaan model pembelajaran discovery Learning

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dan upaya perbaikan pembelajaran dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: Kemampuan siswa kelas  IV UMP dalam  pemahaman konsep IPS  melalui  model  discovery  learning  berbantuan  media  audio  visual  dapat ditingkatkan  setelah  melalui  upaya  perbaikan  dalam  dua  siklus  dengan  tingkat ketuntasan  sebesar  82%.  Pada  kegiatan  pembelajaran  dengan  aplikasi  zoom  meet, pengkosian  siswa  harus  tepat  dan  makasimal  agar  suara  menjadi  jelas.  Pemberian contoh  pada  kegiatan  pembelajaran  memberi  kontribusi  yang  sangat  baik  terhadap hasil  pembelajaran.  Pengintegrasian  teknologi  berupa  media  vidio  terbukti  efektif  dan sangat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi    Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, berikut  ini  dikemukakan  beberapa  rekomendasi    yang  perlu  diperhatikan  guru  dalam upaya  meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pembelajaran  bagian pendahuluan  melalui  zoom  meeting,  guru  harus  sudah  betul-betul  dapat mengkodisikan siswa agar suara dapat terdengar jelas. Untuk membantu siswa dalam memahami  materi  pelajaran  secara  lebih  jelas  sebaiknya  guru  memberi  contoh secukupnya  dan  menggunakan  media  audio  visual.  Metode discovery  learning direkomendasikan untuk digunakan dalam pembelajaran IPS dengan berbatuan media audio visual.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II Ket 1 Hasil Belajar 2 Partisipasi peserta didik 3 Kegiatan guru

## DAFTAR PUSTAKA
Nana Sudjana, 1989, Penilaian Hasil, Proses Belajar Mengajar, Rosda 2004. Dimyati dan Mudjiono.(1999). Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta. Suciati. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto,  S.,  Suhardjono.,  &  Supandi.  2012.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Bumi Aksara. Suyatno, Menjelajah Pembelajaran Inovatif, op.cit, h.65 Sugiyono.2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R  &  D.  Bandung:  Alfabeta.  Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Suyatno. 2007. Aneka Model Pembelajaran Bahasa Indonesia. Surabaya: Unesa.
Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Syah.  2004.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Takdir. 2012. Pembelajaran Discovery Strategy dan Mental Vocational Skill. Jogjakarta :Diva Press.