## JOURNAL OF EMPOWERMENT

## MENGEMBANGKAN MINAT DAN MOTIVASI BERBICARA DALAM BAHASA INGGRIS MELALUI STORYTELLING

## DEVELOPING INTEREST AND MOTIVATION TO SPEAK IN ENGLISH THROUGH STORYTELLING
Reza Anggriyashati Adara 1 , Tin Hartini 2 12 Universitas Islam 45 Bekasi reza.adara@gmail.com, euistin@gmail.com
Masuk: 18 Oktober 2021 Penerimaan: 04 Desember 2021 Publikasi: 31 Desember 2021

## ABSTRAK
Kemampuan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  hal  penting  yang sebaiknya dikuasai oleh mereka yang ingin berkomunikasi dengan orang-orang dari latar belakang  linguistik  yang  berbeda.  Namun,  penguasaan  bahasa  Inggris  bisa  terkendala oleh  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Program  pengabdian  masyarakat  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  melalui kegiatan storytelling . Kegiatan ini dilakukan di salah satu lembaga pendidikan di Bekasi yang  bernama  Pesantren  Motivasi  Indonesia.  Kegiatan  ini  terdiri  dari  pengenalan storytelling,  teknik-teknik  storytelling  dan  contoh-contoh  cerita  populer  yang  dapat digunakan  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Di  akhir  sesi,  para  peserta  diajak  menunjukkan kemampuan  mereka  untuk  bercerita.  Setelah  kegiatan,  para  peserta  menunjukkan motivasi  yang  lebih  besar  untuk  berbicara  dalam  Inggris.  Kegiatan  ini  diharapkan menjadi  awal  dari  kegiatan-kegiatan  serupa  yang  berguna  terhadap  peningkatan kemampuan dań motivasi bahasa Inggris.
Kata Kunci : Bahasa; Komunikasi; Motivasi; Siswa.

## ABSTRACT
The ability to speak fluently in English is important for those who want to communicate with people  from  different  linguistic  backgrounds.  However,  the  mastery  of  English  can  be hindered with the lack of motivation to learn English. The present program aimed to improve students’ motivation to speak in English through storytelling. The program was held in one of educational  institutions  in  Bekasi,  Pesantren  Motivasi  Indonesia.  The  program  introduces several aspects of storytelling such as definition, techniques and examples of popular stories that  can  be  used  to  learn  English.  In  the  end  of  session,  the  participants  were  asked  to perform.  After  the  event,  the  participants  showed  more motivation  to  speak  in  English.  The program  is  expected  to  be  a  milestone  for  similar  programs  which  can  improve  learners’ motivation and mastery in English.
Keywords : Language; Communication; Motivation; Student.

## A. PENDAHULUAN
Kemampuan  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  poin penting.  Bahasa  Inggris  merupakan  lingua  franca  atau  bahasa  pengantar  yang digunakan  untuk  berkomunikasi  oleh  orang-orang  dari  beragam  latar  belakang linguistik. Bahasa Inggris juga merupakan bahasa pengantar di berbagai bidang seperti  pendidikan,  penerbangan  dan  ekonomi  (Crystal,  2003).  Di  beberapa negara,  bahasa  Inggris  menjadi  mata  pelajaran  wajib  di  tingkat  dasar  dan menengah  pendidikan  (Bhowmik  et  al,  2015;  Motteram,  2013).  Sama  dengan
Indonesia,  bahasa  Inggris  bahkan  sempat  menjadi  mata  pelajaran  wajib  yang diujikan  dalam  ujian  nasional.  Dalam  hal  inim  penguasaan  bahasa  Inggris dianggap sebagai kompetensi utama yang harus dikembangkan di semua konteks akademik  (Diaz  &  Sanabria,  2020).  Fandiño  et  al  (2019)  bahkan  menyatakan bahwa  di  era  kontemporer,  penguasaan  bahasa  Inggris  bisa  dikategorikan sebagai salah satu persyaratan untuk mencapai perkembangan sosial, akademik, dan  ekonomik  di  seluruh  dunia.  Tanpa  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  baik, seseorang  akan  sulit  berkomunikasi  dengan  orang-orang  dari  berbagai  negara yang memiliki bahasa ibu yang berbeda-beda. Relasi yang erat akan sulit untuk dibangun  apabila  komunikasi  belum  terjalin  dengan  baik.  Sebagai  contoh, seorang  siswa  akan  sulit  berkomunikasi  dengan  guru  apabila  tidak  menguada bahasa  yang  sama.  Begitu  juga  dengan  penjual  atau  penyedia  jasa,  tanpa penguasaan bahasa yang sama akan sulit untuk mendapatkan kepercayaan dari pembeli  atau  pemakai  jasa.  Oleh  karena  itu  kemampuan  bahasa  Inggris sepertinya  penting  dikuasai  oleh  mereka  yang  tertarik  menjalin  relasi  dalam berbagai  bidang  seperti  ekonomi,  pendidikan  dan  lain-lain.  Poin-poin  diatas menunjukkan pentingnya kemampuan berbahasa Inggris.
Walaupun  bahasa  Inggris  penting  untuk  dikuasai,  penguasaan  bahasa  Inggris  di masyarakat masih belum tinggi. Di tahun 2019, penelitian yang dilakukan oleh EF English  Proficiency  Index (EF  EPI)    terhadap  2,3  juta  orang  dewasa  di  Indonesia menunjukkan  Indonesia  menempati  posisi  ke-61  dari  100  negara  (Dahuri,  2019). Hal  tersebut  tidak  hanya  dialami  di  Indonesia.  Menurut  laporan  dari  organisasi pendidikan di Chile, satu dari enam mahasiswa yang mengikuti tes kompetensi di negara tersebut tidak menunjukkan perkembangan kompetensi dasar dan hasilnya sangat  beragam    (Agencia  de  Calidad  de  la  Educación,  2014).  Rendahnya penguasaan  bahasa  Inggris  bisa  berpengaruh  kepada  kualitas  pendidikan  dan perkembangan  negara  tersebut  (Fandiño  et  al,  2019).  Rendahnya  penguasaan bahasa  Inggris  bisa  disebabkan  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar  bahasa Inggris.  Keberhasilan  penguasaan  bahasa  Inggris  bergantung  kepada  beberapa faktor  seperti  kecerdasaan,  sikap  siswa  terhadap  bahasa  Inggris,  kemampuan siswa, dan motivasi (Mantiri, 2015; Santana et al., 2016; Støen & Haugan, 2016). Aspek  terakhir,  motivasi  merupakan  faktor  terpenting  yang  mempengaruhi  sikap terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  bahasa  Inggris  siswa (Mantiri, 2015; Kazantseva et al., 2016). Dalam hal ini, motivasi bisa didefinisikan sebagai  sebuah  proses  psikologis  yang  kompleks  yang  meliputi  pengetahuan, sikap,  emosi,  proses  pengambilan  keputusan  dan  aspek-aspek  biologis  lainnya (González,  2008;  Earl,  2019;  Estrada,  2018). Kurangnya  motivasi  bisa disebabkan  kurangnya  kosakata  yang  dimiliki  siswa  ketika  mereka  belajar bahasa  Inggris  (Rohimah,  2019).  Kurangnya  fasilitas  belajar  mengajar  dan  guru yang  kompeten  juga  bisa  berimbau  terhadap  menurunnya  motivasi  siswa  untuk belajar  bahasa  Inggris  (Haznedar,  2010).  Selain  itu  aspek  kognitif  dan  afektif diperlukan dalam pembelajaran bahasa Inggris (Çagatay, 2015). Apabila aspek kognitif berhubungan dengan kemampuan berpikir, aspek afektif meliputi motivasi yang  berhubungan  langsung  dengan  keberhasilan  pembelajaran  siswa  (Atay  & Kurt,  2010;  Urooj  Lou  &  Vahedi,  2011).  Pernyataan-pernyataan  di  atas menunjukkan  mengapa  kurangnya  penguasaan  bahasa  Inggris  bisa  disebabkan oleh kurangnya motivasi siswa ketika belajar bahasa Inggris.
Sehubungan dengan paragraf di atas, motivasi merupakan hal penting yang harus ditingkatkan.  Beberapa  penelitian  telah  menginvestigasi  motivasi  siswa  dalam belajar bahasa Inggris (Adara & Haqiyah, 2021; Adara, 2020; Faliyanti, 2017).
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara
Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
Penelitian-penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  bisa  lebih  termotivasi ketika mereka tertarik dengan pembelajaran. Untuk meningkatkan motivasi siswa, pendidik  dapat  menggunakan  teknik-teknik  atau  strategi-strategi  yang  dapat meningkatkan motivasi siswa (Cheng & Dörnyei, 2007). Hal tersebut didefinisikan sebagai strategi motivasional. Berbagai aktivitas seperti menggunakan lagu atau pengintegrasian  teknologi  dapat  digunakan  sebagai  strategi  motivasional. Penyediaan aktivitas yang menarik perhatian siswa penting karena bisa membuat siswa tertarik untuk belajar bahasa Inggris (Adara & Taufik, 2020). Dalam hal ini, salah  satu  usaha  untuk  membuat  siswa  tertarik  belajar  bahasa  Inggris  adalah storytelling atau bercerita. Poin terakhir akan dibahas di paragraf selanjutnya. Storytelling memiliki  berbagai  menfaat  terhadap  pendidikan. Storytelling telah dimanfaatkan  dalam  bidang  pertunjukkan  dan  komunikasi  di  berbagai  institusi seperti gereja, sekolah dan universitas (Abrahamson, 2011). Cerita dan storytelling di kelas bahasa bisa memberikan kesempatan bagi siswa-siswa untuk menemukan ‘suara’  mereka  di  bahasa  target  (Nicholas et  al ,  2011).  Para  peneliti  telah menemukan dampak positif storytelling terhadap pendidikan dan bisnis  (Douglas,
2005).    Selanjutnya  McDrury  &  Alterio  (2003)  menyatakan  bahwa storytelling dalam  dunia  pendidikan  merupakan  aktivitas  pembelajaran  yang  mirip  dengan aktivitas-aktivitas  di  dunia  nyata.  Storytelling  mengakomodir  pembelajaran, peningkatan  praktek  dan  pengembangan  budaya  profesional  (Flanagan,  2015). Melalui storytelling ,  siswa  belajar  untuk  mendengarkan  cerita  atau  pengalaman orang  lain  dalam  bahasa  Inggris.  Hal  ini  merupakan  input  yang  dapat meningkatkan  kosakata  dan  kemampuan  memahami  pernyataan  lisan.  Selain  itu, siswa  bisa  menceritakan  kembali  pengalaman  mereka  dalam  bahasa  Inggris. Storytelling bisa  menjadi  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mendapat  input  dan melatih  kemampuan  berbicara  mereka.  Poin-poin  diatas  menunjukkan  manfaat storytelling bagi siswa.
Sehubungan  dengan  tulisan  ini,  storytelling  memiliki  dampak  positif  terhadap peningkatan  motivasi  dan  minat  siswa.  S torytelling dianggap  berguna  untuk meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan  berbicara  siswa  (Inayah,  2015).  Selain meningkatkan hubungan antara siswa dan guru, storytelling bisa memotivasi siswa (Abrahamson,  2011).  Penelitian  Adara  &  Haqiyah  (2020)  terhadap  efek-efek digital  storytelling terhadap  peningkatan  motivasi  siswa  menunjukkan  hubungan positif  antara  pengintegrasian  digital  storytelling  terhadap  motivasi  siswa  untuk belajar  bahasa  Inggris.  Pendapat-pendapat  di  atas  menunjukkan  mengapa storytelling bisa dijadikan sarana untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris, terutama berbicara.
Berkaitan  dengan  poin-poin  di  atas,  storytelling  bisa  dianggap  baik  untuk meningkatkan  motivasi  siswa.  Oleh  karena  itu  kegiatan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris  melalui storytelling. Melalui pengenalan storytelling , para peserta diharapkan bisa lebih tertarik untuk berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris.  Selain  itu,  kegiatan  ini  bertujuan  sebagai awal  bagi  kegiatan-kegiatan  serupa  dan  wadah  untuk  melatih  kemampuan bahasa Inggris para peserta.

## B. METODE
Pengabdian masyarakat ini terdiri dari beberapa tahapan. Berikut adalah bagan yang menjelaskan tahapan pengabdian masyarakat ini:
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
Gambar 1. Bagan Tahapan Kegiatan

## 1. Tahap 1. Pra Kegiatan
Tahapan pertama adalah identifikasi masalah yang dilakukan sebelum kegiatan. Identifikasi  masalah  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  narasumber. Wawancara  bersifat  daring  karena  pandemi  Covid-19.  Wawancara  dilakukan oleh  tim  pengabdi  dengan  salah  seorang  pengajar  di  PMI.  Berdasarkan wawancara, beberapa  masalah yang berhubungan dengan penguasaan bahasa Inggris  seperti  motivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris  dan  keengganan dalam  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris.  Berkaitan  dengan  kegiatan  ini, storytelling akan  digunakan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  berbicara  bahasa  Inggris.  Kegiatan  ini  berjudul  MENGEMBANGKAN MINAT  DAN  MOTIVASI  BERBICARA  DALAM  BAHASA  INGGRIS  MELALUI PENGENALAN STORYTELLING. Oleh  karena  itu,  kegiatan  ini  berfokus  pada pengenalan storytelling sebagai  langkah  awal  untuk  mengembangkan  motivasi berbicara siswa.
Sasaran  dari  kegiatan  ini  adalah  14  siswa  di  kelas  3  di  Pesantren  Motivasi Indonesia  (PMI).  Lembaga  pendidikan  berbasis  asrama  ini  bertujuan  mencetak generasi  emas  yang  cerdas,  bertaqwa,  dan  sukses.  Dengan  menerapkan  sistem pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  inovatif,  PMI  memiliki  kurikulum  yang berbasis  tiga  kompetensi  yaitu  pelajaran  agama  Islam,  bahasa  asing  (bahasa Arab dan Inggris) dan kewirausahaan. PMI berlokasi di Kampung Cinyosog, Desa Burangkeng,  Kecamatan  Setu,  Kabupaten  Bekasi,  Jawa  Barat.  Diasuh  oleh  KH. Ahmad Nurul Huda, nama lain PMI adalah Istana Yatim Mukhlisin. Nama tersebut disematkan  karena  pesantren  ini  diperuntukkan  untuk  anak-anak  yatim.  Menurut pengasuh  pesantren,  ada  dua  definisi  anak  yatim  yang  dibina  di  pesantren  ini yaitu  anak-anak  yang  telah  kehilangan  orang  tuanya  atau  mereka  yang  masih memiliki  orang  tua  tetapi  terjerat  dalam  kemiskinan  atau  berada  di  keluarga broken  home .  Oleh  karena  itu  pesantren  ini  ingin  memberikan  motivasi  hidup kepada para siswanya (Triono, 2020). Berkenaan dengan itu, pesantren ini ingin mencetak  generasi  islami  yang  mumpuni.  Salah  satu  kemampuan  yang  ingin dicapai adalah kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Sayangnya, hal tersebut  belum  bisa  diwujudkan.  Menurut  percakapan  dengan  salah  satu  guru, para  siswa  masih  belum  terlalu  termotivasi  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Oleh
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara
Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
karena  itu,  kegiatan  yang  khusus  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam belajar  bahasa  Inggris  sangat  dibutuhkan  oleh  para  siswa.    Berikut  adalah dokumentasi yang berhubungan dengan mitra:
Gambar 2. Pintu Gerbang Istana Yatim
Gambar 3. Kegiatan Belajar Mengajar
Gambar 4. Kegiatan Belajar Mengajar
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
Gambar 5. Kegiatan Belajar Mengajar
Gambar 6. Kegiatan Ekstrakurikuler Mitra

## 2. Tahap 2. Pelaksanaan Kegiatan
Tahapan  kedua  adalah  pelaksanaan  kegiatan.  Kegiatan  ini  berjudul  berbentuk pelatihan  daring.  Durasi  kegiatan  ini adalah  dua jam. Pada jam  pertama, siswa akan diberikan materi mengenai definisi storytelling , contoh-contoh storytelling dan bagaimana  membawakan storytelling .  Pada  jam  kedua,  siswa  akan  berlatih bercerita  menggunakan  bahasa  Inggris.  Pada  kegiatan  ini  ada  beberapa instrumen yang digunakan yaitu laptop, akses zoom, speaker atau pelantang dan lain-lain.  Kegiatan  ini  dilakukan  pada  tanggal  29  September  2021  pada  pukul 10 pagi sampai 12 siang.
Gambar 7. Pelaksanaan Kegiatan

## 3. Tahap 3. Evaluasi Kegiatan
Tahapan  ketiga  adalah  evaluasi  kegiatan.  Dalam  hal  ini,  evaluasi  kegiatan dilakukan  melalui  penyebaran  kuesioner  secara  daring.  Kuesioner  menggunakan skala Likert dengan empat respons seperti berikut:
a. Sangat tidak setuju;
b. Tidak setuju;
c. Setuju;
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara
Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
d. Sangat setuju. Selain skala Likert, kuesioner ini juga menggunakan satu item pertanyaan terbuka.
Berikut adalah item-item yang ditanyakan dalam kuesioner ini:
a. Materi yang diberikan sessuali dengan kebutuhan peserta.
b. Kegiatan yang diberikan sesuai dengan minat peserta.
c. Cara pemateri menyajikan materi menarik.
d. Materi yang disajikan jelas dan mudah dimengerti.
e. Waktu yang disediakan sesuai dengan penyampaian materi.
f. Secara umum, peserta merasa puas dengan kegiatan yang diberikan.
g. Saya ingin belajar bahasa Inggris lebih banyak melalui storytelling.
h. Apakah  ada  ide  acara  lain  yang  berhubungan  bahasa  Inggris  yang  bisa diusulkan?

## 4. Tahap 4. Penyusunan Laporan dan Luaran Kegiatan
Tahapan  keempat  adalah  penyusunan  laporan  dan  luaran  kegiatan.  Dalam  hal ini,  luaran  kegiatan  berupa  video  yang  diunggah  di  situs  berbagi  video  dan artikel  ilmiah.  Berikut  adalah  link  untuk  video  pelaksanaan  kegiatan  yang  telah diunggah di situs berbagi video YouTube, https://youtu.be/_JOLnrfb9pg

## C. HASIL ATAU PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Kegiatan
Mitra dari kegiatan ini adalah sebuah institusi pendidikan agama yang bernama Pesantren  Motivasi  Indonesia.  Pesantren  ini  bertujuan  memberikan  pendidikan agama yang berkualitas kepada anak-anak yatim dan mereka yang dating dari kalangan tidak mampu. Pesantren ini ingin mencetak lulusan-lulusan yang mampu bersaing  di  era  globalisasi  yang  mampu  berbicara  dalam  bahasa  asing  seperti bahasa  Inggris.  Terlepas  dari  visi  dan  misi  Pesantren  ini,  permasalahan  yang dihadapi oleh  mitra  adalah  rendahnya minat  dan  motivasi  untuk  belajar  bahasa Inggris.  Oleh  karena  itu  kegiatan  ini  berjudul  MENGEMBANGKAN  MINAT  DAN MOTIVASI  BERBICARA  DALAM  BAHASA  INGGRIS  MELALUI  PENGENALAN STORYTELLING. Seperti judulnya,  kegiatan  ini bertujuan  meningkatkan  minat  dan motivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris  melalui  storytelling.  Mengingat keadaan pandemi Covid-19 yang tidak memungkinkan kegiatan tatap muka atau langsung,  kegiatan  ini  dilakukan  secara  daring  melalui  platform  Zoom  meeting. Untuk kegiatan ini, jumlah peserta adalah 14 siswa dari kelas tiga (setara dengan kelas 9 di sekolah menengah pertama) di Pesantren Motivasi Indonesia.
Kegiatan terdiri dari dua bagian. Bagian pertama adalah pengenalan storytelling kepada siswa. Berikut adalah sebagian gambar dari materi yang diberikan:
Gambar 8. Definisi Storytelling
Gambar 9. Poin-poin Storytelling
Setelah  menjelaskan  mengenai  storytelling,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  contoh- contoh cerita yang bisa digunakan untuk belajar bahasa Inggris. Dalam kegiatan ini,  cerita  yang  digunakan  adalah  Cinderella.  Cerita  ini  digunakan  karena dianggap  familiar  bagi  para  siswa.  Sebelum  cerita  dibacakan,  pemateri memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  Cinderella. Berikut adalah ilustrasi dari cerita yang digunakan dalam kegiatan:
Gambar 10. Ilustrasi Judul
Ketika cerita dibacakan, pemateri mengajak para peserta untuk membaca keras- keras. Dengan membaca keras, para peserta diharapkan bisa mendengar contoh pengucapan  bahasa  Inggris  yang  tepat.  Selain  itu,  pemateri  mengajak  para peserta  untuk  berpikir  kritis  tentang  isi  cerita  seperti  mengapa  Cinderella bertindak  seperti  yang  diceritakan,  kenapa  ibu  tiri  Cinderella  bertindak  kejam. Dengan  menanyakan  pertaneyaan-pertanyaan  tersebut,  para  peserta diharapkan menjadi lebih kritis mengenai sebuah permasalahan.
Gambar 11. Isi Cerita Cinderella
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
Setelah  membaca  cerita,  para  peserta  diajak  membuat  akhir  baru  untuk  cerita Cinderella  yang  berbeda  dengan  akhir  cerita  yang  biasa  mereka  dapatkan. Dengan  membuat  akhiran  cerita  yang  berbeda,  para  peserta  diajak mengembangkan kreativitas mereka.

## 2. Evaluasi
Hasil evaluasi dari kegiatan ini adalah respon para peserta. Berikut adalah hasil survei kepuasan yang diberikan kepada seluruh peserta kegiatan:
Tabel 1. Hasil Survey Kepuasan Peserta No Item Persentase Kepuasan Keterangan 1. Materi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan peserta. 100% Sangat baik 2. Kegiatan yang diberikan sesuai dengan minat peserta. 90% Baik 3. Cara pemateri menyajikan materi menarik. 100% Sangat baik 4. Materi yang disajikan jelas dan mudah dipahami. 100% Sangat baik 5. Waktu yang disediakan sesuai dengan penyampaian materi. 90% Baik 6. Secara umum, peserta merasa puas dengan kegiatan yang diberikan. 100% Sangat baik 7. Apakah menurut anda kegiatan ini bisa meningkatkan minat dan motivasi untuk belajar bahasa Inggris? 100% Sangat baik

## 3. Kendala dalam Pelaksanaan
Kegiatan ini memiliki beberapa kendala seperti kurangnya peserta, sifat kegiatan yang  daring,  dan  permasalahan  jaringan.  Walaupun  tim  sudah  melakukan berbagai usaha untuk meminimalisirnya, kegiatan ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan.  Pertama,  kegiatan  bersifat  jangka  pendek  sehingga  kurang  bisa mengukur  efek  jangka  panjangnya.  Kedua,  kegiatan  ini  belum  bisa  dilakukan secara langsung. Di kemudian hari, kegiatan ini diharapkan bisa menjadi titik tolak bagi  kegiatan-kegiatan  serupa  yang berhubungan  dengan  peningkatan  motivasi siswa terhadap bahasa Inggris.

## D. PENUTUP
Kegiatan ini bertujuan untuk menambah kemampuan berbicara bahasa Inggris dan motivasi  siswa  melalui  s torytelling .  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  salah  satu lembaga pendidikan di Bekasi yang bernama Pesantren Motivasi Indonesia. Fokus kegiatan ini adalah pengenalan storytelling, teknik-teknik storytelling dan contoh- contoh  cerita  populer  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Para peserta  diajak  untuk  menunjukkan  kemampuan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.
Setelah  kegiatan,  para  peserta  menunjukkan  motivasi  yang  lebih  besar  untuk berbicara  dalam  Inggris.  Kegiatan  ini  diharapkan  menjadi  awal  dari  kegiatan- kegiatan  serupa  yang  berguna  terhadap  peningkatan  kemampuan  dań  motivasi bahasa Inggris.

## E. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Fakultas  Komunikasi  Sastra  dan Bahasa Universitas Islam 45 Bekasi yang telah memberikan sarana dan dukungan sehingga kegiatan dan luaran dapat terlaksana dengan baik.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Abrahamson,  C.  .  (2021).  Motivating  Students  Through  Personal  Connections: Storytelling  as  Pedagogy  in  Introductory  Psychology.  In  Best  Practices  for Teaching Introduction to Psychology. https://doi.org/10.4324/9781410613431-28 Adara,  R.  A.  (2020). Improving  Early  Childhood  Literacy  by  Training  Parents  to Utilize Digital Storytelling . https://doi.org/10.2991/assehr.k.200808.039
Adara,  R.  A.  (2020).  Enhancing  EFL  Learners ’ Motivation  through  Songs. IJEE (Indonesian Journal of English Education) , 7 (2). https://doi.org/10.15408/ijee.v7i2.17321
Adara, R., & Haqiyah, A. (2020). The Effects of Integrating Digital Storytelling to Students ’ Motivation. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran . https://doi.org/10.19109/ejpp.v7i2.6023
Agencia  de  Calidad  de  la  Educación.  (2014).  Informe  Nacional  de  Resultados Simce 2013. In Agencia de Calidad de la Educación. Astiz, M. F. (2020). Storytelling in the Higher Education Classroom: Why It Matters. College Teaching, 68(4). https://doi.org/10.1080/87567555.2020.1785382 Bhowmik,  S.,  Sahoo,  P.,  Acharyya,  S.  K.,  Dhar,  S.,  &  Chattopadhyay,  J.  (2015). Evaluation  and  effect  of  loss  of  constraint  on  master  curve  reference temperature  of  20MnMoNi55  steel.  Engineering  Fracture  Mechanics,  136. https://doi.org/10.1016/j.engfracmech.2015.01.022
Cheng, H.-F., & Dörnyei, Z. (2007). The Use of Motivational Strategies in Language Instruction:  The  Case  of  EFL  Teaching  in  Taiwan. Innovation  in  Language Learning and Teaching , 1 (1). https://doi.org/10.2167/illt048.0
Crystal, D. (2003). English as a Global Language. In English as a Global Language . https://doi.org/10.1017/CBO9780511486999
Dahuri,  D.  (2019,  December  12). Indeks  Kemampuan  Bahasa  Inggris  Orang Indonesia Nomor 61 . Media Indonesia. Díaz, G., & Sanabria, G. (2020). PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO Y EL NIVEL DE DESEMPEÑO EN INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES EN COLOMBIA (p. 241).
Escobar  Fandiño,  F.  G.,  Muñoz,  L.  D.,  &  Silva  Velandia,  A.  J.  (2019).  Motivation and E-Learning English as a foreign language: A qualitative study. Heliyon, 5(9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e02394
Faliyanti,  E.  (2017).  THE  INFLUENCE  OF  ENGLISH  SONG  TOWARD  STUDENTS ’ VOCABULARY  MASTERY  AND  STUDENTS ’ MOTIVATION. PREMISE JOURNAL:ISSN  Online:  2442-482x,  ISSN  Printed:  2089-3345 , 6 (1). https://doi.org/10.24127/pj.v6i1.785
Mengembangkan Minat Dan Motivasi Berbicara Dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling
Flanagan. (2015). How does storytelling  within higher education contribute to the learning experience of early years students. The Journal of Practice Teaching and Learning, 13(2–3). https://doi.org/10.1921/jpts.v13i2-3.822
Inayah,  R.  (2015).  Improving  Students ’ Speaking  Skill  Through  Storytelling Technique. ELTIN Journal .
Landrum, R. E., Brakke, K., & McCarthy, M. A. (2019). The pedagogical power of storytelling.  Scholarship  of  Teaching  and  Learning  in  Psychology,  5(3). https://doi.org/10.1037/stl0000152
Mantiri, O.,  Hibbert, G. K., & Jacobs, J. (2019). Digital  literacy  in ESL classroom. Universal Journal of Educational Research , 7 (5). https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070515
Motteram,  G.  (2013).  Innovations  in  Learning  Technologies  for  English  Language Teaching. British Council. Nicholas, B. J., Rossiter, M. J., & Abbott, M. L. (2011). The power of story in the ESL classroom. Canadian Modern Language Review , 67 (2). https://doi.org/10.3138/cmlr.67.2.247
Rohimah,  N.  K.  (2019).  Motivasi  Mahasiswa  Mahasiswa  Bahasa  Inggris  Dalam Berbicara;  sebagai  Bahasa  Kedua  dalam  X  IPS  1  Senior  SMA  09  dari Semarang. Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Unimus , 244–250. Triono,  A.  L.  (2020,  October  15). Pesantren  Motivasi  Indonesia:  Istana  Yatim  di Pelosok Bekasi . NUONLINE.