## K e l o l a
Ju r n al   Man aj emen  Pen d i d i kan Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 10, No. 2, Juli-Desember 2023 Halaman: 210-217

## Analisis Kebijakan Kepala Sekolah Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Bradley Setiyadi
FKIP Universitas Jambi bradleysetiyadi@unja.ac.id
Firman FKIP Universitas Jambi firman2227@gmail.com
Cahyani Saputri FKIP Universitas Jambi cahyanisaputri03@gmail.com

## ABSTRACT
This study examined the principal's policy and the implementation of online learning during the  Covid-19  pandemic  at  SDN  206/X  Pandan  Jaya.  Employing  a  qualitative  descriptive approach  with  phenomenological  research,  data  was  collected  through  observations, interviews, and document analysis. Data analysis  used are data reduction, data presentation, and  conclusion  drawing.  The  results showed  that:  (1)  The  principal  of  SDN  206/X  Pandan Jaya  has  established  a  policy  of  implementing  online  learning  with  and  following  up  on  a Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  concerning  the implementation of distance learning, principals involve educators in making decisions, school principals encouraging the creativity of educators in teaching in the midst of a pandemic, the final results obtained by students are almost the same as offline learning outcomes or outside the  network,  (2)  the  advantages  of  implementing  online  learning  are:  students  get  easier learning  through  the  help  and  monitoring  from  parents  and  gain  experience  building cooperation in a group, (3) lack of implementation of online learning namely limited facilities and internet signal instability.
Keywords: Principal’s Policy, Implementation of Online Learning

## Article Info
Received date: 2 September 2022 Revised date: 2 November 2023 Accepted date: 15 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah menyebutkan bahwa kepala sekolah  memiliki  kompetensi  dalam  mengatur suatu  perencanaan  sekolah/madrasah  secara menyeluruh  di  semua  tingkatan  perencanaan. Dengan demikian, kepala sekolah dalam hal ini memiliki  hak  dan  wewenang  dalam  mengatur
dan menggerakkan proses pembelajaran disuatu  pendidikan  demi  tercapainya  tujuan pendidikan tersebut. (Purwanto, 2019). Sejalan dengan  hal  itu,  kepala  sekolah  tetap  harus meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara berkelanjutan melalui kebijakan-kebijakan yang diambil. (Syafaruddin, 2008).
Kepala  sekolah  SDN  206/X  Pandan Jaya  telah  mengambil  suatu  kebijakan  yang
mengacu  pada  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1  Ayat  15  yang  menyatakan, bahwa pendidikan jarak jauh adalah pendidikan yang  dilangsungkan  antar  peserta  didik  dan tenaga  pendidik  dengan  tidak  saling  bertemu secara  langsung,  akan  tetapi  pembelajaran dilakukan dengan menggunakan dan memanfaatkan teknologi komunikasi,
informasi dan media lainnya sekaligus sebagai penunjang sumber belajar. Metode pembelajaran ini merupakan metode pembelajaran  baru  yang  telah  dilaksanakan serta telah menyesuaikan Surat Edaran Nomor 4  pada  Tahun  2020  Mengenai  Penerapan Kebijakan  Pendidikan  Pada  Masa  Darurat Penyebaran COVID-19.
Inti  dari  implementasi  pembelajaran secara daring merupakan suatu cara penentuan dalam  menentukan  metode  pembelajaran dengan  benar  dan  tepat  melalui  penggunaan teknologi yang bertujuan untuk menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik walaupun tidak bertemu langsung secara tatap muka  seperti  halnya  pembelajaran  secara normal.  (Latip,  2020).  Teknologi  berfungsi sebagai  media  interaksi  dan  penyampaian informasi  terkait  suatu  pembelajaran  dalam pelaksanaan  yang  dilakukan  secara  daring. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  memiliki impact yang  luar  biasa terhadap  sistem  dan  proses  di  dalam pembelajaran.  Adanya  pembelajaran  yang diiringi dengan perkembangan teknologi secara pesat  memberikan  pengaruh  baik  terhadap perubahan pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Akan tetapi, jika penggunaan teknologi  digunakan  secara  tidak  tepat dikhawatirkan  akan  menghasilkan  dampak buruk.  Maka  dari  itu  sekali  lagi  ditekankan bahwa  pentingnya  bagi  tenaga  pendidik  untuk memiliki pemahaman terhadap prinsip serta apa saja fakto-faktor yang terkandung dan  mampu memberikan  pengaruh  efektivitas  teknologi digital  terhadap  pembelajaran.  Apalagi  yang
kita  tahu  pada  saat  ini,  pembelajaran  yang berlangsung secara daring mampu memberikan pengaruh besar terhadap pendidikan.
Pengamatan  tentang  keberlangsungan pembelajaran  secara  daring  di  SDN  206/X Pandan Jaya ditemukan beberapa masalah yang mencakup  aspek  pedagogi,  teknologi  dan ekonomi.  Peserta  didik  dalam  hal  ini  tentunya mempunyai permasalahan dan kendala tersendiri  dalam  belajar  dan  permasalahan tersebut tentunya tidak sama dengan permasalahan  peserta  didik  lainnya,  sehingga dalam  keadaan  tersebut  diperlukan  upaya penanganan dan bantuan yang tepat dari kepala sekolah  serta  tenaga  pendidik  demi  mencapai tujuan  dan  keberhasilan  peserta  didik  dalam belajar.  Upaya  yang  dilakukan  yakni  terkait dengan  analisis  kebijakan  kepala  sekolah dengan  salah  satu  tujuan  penganalisaannya adalah  untuk  mengetahui  dan  memperoleh faktor-faktor  apa  saja  yang  terkandung  dan menjadikan hal tersebut sebagai hambatan bagi peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka ditemukan perumusan masalah yaitu kebijakan kepala sekolah dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  di  SDN  206/X  Pandan Jaya serta kelebihan dan kekurangan pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SDN 206/X Pandan Jaya.

## Kebijakan Pendidikan
Kebijakan Pendidikan merupakan sebuah kebijakan publik,  oleh sebab itu  setiap program-program  dalam  dunia  pendidikan adalah  program-program  yang  dirancang  oleh pemerintah dalam rangka mengatasi permasalahan yang ada dalam pendidikan demi memenuhi  kewajiban  pemerintah  dalam  hal memberikan  pendidikan  bagi  setiap  warga negaranya,  sebuah  kebijakan  dibuat    untuk mencapai    suatu    pedoman    dalam    bertindak dan  mengarahkan  kegiatan  dalam organisasi pendidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu kegiatan,  proses,  hasil  dan  ilmu  yang  pada dasarnya merupakan sebagai usaha dasar yang dilakukan manusia guna memenuhi kebutuhan
hidup.  (Hastuti  &  Soehartono,  2018:40). Kebijakan    pendidikan    juga  merupakan kebijakan  yang  berhubungan  dengan  bidang pendidikan  dalam  proses  penjabaran  visi  misi pendidikan agar tercapainya tujuan pendidikan melalui langkah strategis pelaksanaan pendidikan.  (Elwijaya,  dkk,  2021:68).  Dalam hal  ini,  sekolah  sangat  memerlukan  seorang pemimpin  sehingga  segala  kegiatan  dapat terkoordinasi  engan  baik  dan  dapat  berjalan lancar. (Laguna & Hidayat, 2023:36). Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus dapat mengatur  dan  mengeloa  semua  yang  ada  di sekolah  yang  dipimpinnya.  (Bunbababan  dkk, 2022:224).
Terdapat beberapa aspek yang tercangkup  di  dalam  kebijakan  pendidikan. (Irmayani, dkk, 2018; Yanto & Fathurochman, 2019:125). Aspek-aspek tersebut adalah: 1. Kebijakan pendidikan dilahirkan dari kesatuan teori dan praktik.
2. Kebijakan  pendidikan  mempunyai  validitas perkembangan  pribadi  serta  masyarakat yang memiliki pendidikan itu.
3. Kebijakan pendidikan ditujukan pada kebutuhan perserta didik.
4. Kebijakan  pendidikan  berkaitan  dengan penjabaran visi, misi dan tujuan pendidikan.
5. Kebijakan  pendidikan  memiliki  kejelasan tujuan  untuk  melahirkan  pendidikan  yang tepat.

## Kebijakan Kepala Sekolah
Dalam  konteks  sekolah,  kebijakan sekolah  dibuat  oleh  orang  yang  terpilih  dan bertanggung  jawab  untuk  membuat  kebijakan pendidikan,  seperti  dewan  sekolah  dan  unsur lain  yang  diberi  kewenangan  untuk  membuat kebijakan,  apakah  itu  kepala  sekolah  atau pengawas,  atau  pihak  yang  berwenang  dalam mengelola  kebijakan  dari  dewan  sekolah.
(Taufan  &  Mahzud,  2016:65;  Hanim,  dkk, 2020:46).  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk menganalisis  dan  melaksanakan  kebijakan pendidikan  nasional  yang  ditetapkan  oleh pemerintah. (Muslimin & Muqowim, 2021:709). Dengan demikian, kebijakan kepala sekolah adalah bertanggungjawab untuk memberi motivasi, menggerakkan dan mengontrol kinerja guru bahkan mempengaruhi agar  bawahannya  berbuat  lebih  optimal  dan efektif. (Ekosiswoyo, 2016:77).

## Pembelajaran Daring
Model  pembelajaran  daring  adalah model  atau  pola  pembelajaran  pilihan  guru untuk merencanakan proses belajar yang sesuai dan efisien guna mencapai tujuan pembelajaran dengan  memanfaatkan  jaringan  komputer  dan internet. (Yanti dkk, 2020:56). Model pembelajaran  ini  juga  perlu  dirancang  dengan baik agar pengalaman belajar peserta didik itu berkesan  dan  juga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran. (Yunitasari & Hanifah, 2020:236).

## Kerangka Berpikir
Penelitian  ini  dilakukan  guna  untuk memperoleh informasi atau mengetahui tentang kebijakan  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  di  SD  206/X Pandan  Jaya.  Dalam  hal  ini,  seseorang  yang bertanggung  jawab  dan  memiliki  kedudukan tinggi  adalah  kepala  sekolah.  Selain  sebagai seorang  penanggung  jawab  sekolah,  kepala sekolah juga sebagai seorang pemimpin dalam memimpin sekolah tersebut sekaligus pemegang  kunci  utama  terhadap  pengelolaan seluruh  kegiatan  pendidikan  termasuk  proses pembelajaran  di  suatu  sekolah  dalam  hal mencapai  hasil  dan  tujuan  suatu  pendidikan tersebut.

## Gambar 1. Bagan Alur Kerangka Berpikir

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 206/X Pandan Jaya, Kabupaten Tanjung Jabung  Timur.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatiff
karena peneliti bertujuan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan dalam bentuk uraian kata-kata secara  keseluruhan  dan  secara  mendalam mengenai  kebijakan  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring. Sementara jenis penelitian ini adalah fenomenologi dimana penelitian ini disuguhkan atas  dasar  fenomena  yang  terjadi  dan  realitas yang ditemui di lapangan. Perolehan gambaran atau  data  tersebut  didapatkan  melalui  subjek atau informan yang akan di wawancarai.
Penelitian  ini  dalam  penyusunannya menggunakan sumber data berupa data primer dan juga data sekunder. Data primer adalah data yang  didapatkan  dilapangan  melalui  kelima informan secara langsung yaitu kepala sekolah, guru/wali kelas III, guru mata pelajaran agama, guru mata pelajaran olahraga dan peserta didik dengan melalui observasi dan wawancara yang mendalam.  Sementara  data  sekunder  berupa data tertulis atau dokumen yang didapatkan dari pihak  sekolah  berupa  arsip,  data  tertulis  dan dokumen yang digunakan sebagai penguat data yang telah didapatkan sebelumnya.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  dilakukan  melalui  kegiatan wawancara, observasi dan dokumentasi. Sementara  teknik  analisis  data  yang  sudah didapatkan melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Temuan Penelitian
Kepala sekolah sangat berperan penting dalam suatu kelangsungan berjalannya pendidikan dan kepala sekolah mutlak memiliki kompetensi dalam mengatur suatu perencanaan sekolah secara menyeluruh di semua tingkatan perencanaan. Kepala sekolah sebelum membuat  keputusan  memperhatikan  apa  yang menjadi  permasalahan  dan  dampak  yang  akan diperoleh atas permasalahan tersebut. Berdasarkan hal tersebut, maka kepala sekolah mengambil keputusan berupa instruksi berdasarkan  ketetapan  surat  edaran  yang diedarkan  oleh  Kemendikbud  yaitu  dengan tetap  mengikuti  sistem  pembelajaran  secara daring.  Dalam  mengambil  kebijakan,  kepala sekolah  juga  tetap  mengikutsertakan  para tenaga  pendidik  secara  musyawarah  dengan tujuan  bahwa  kebijakan  yang  diambil  benar- benar  disetujui  dan  disepakati  bersama  untuk segera diimplementasikan kepada peserta didik. Proses  kebijakan  yang  dibuat  oleh  kepala sekolah  tersebut  dapat  direalisasikan  oleh tenaga  pendidik  terhadap  peserta  didik  demi kelangsungan proses kegiatan belajar mengajar yang  diadakan  secara  daring.  Kebijakan mengenai  sistem  pembelajaran  daring  yang dilakukan  di  SD  Negeri  206/X  Pandan  Jaya adalah  menggunakan  media handphone dan melalui  aplikasi whatsapp .  Kepala  sekolah melibatkan guru-guru dalam mengambil keputusan  dalam  bentuk  musyawarah  dan berkoordinasi secara bersama sehingga keputusan kebjakan yang dibuat dapat diimplementasikan dengan baik pula.
Dalam menjalankan proses
pembelajaran  secara  daring,  terdapat  beberapa keunggulan yang ditemui sehingga menghasilkan faktor keutamaan dalam pelaksanaan pembelajaran, dan hal ini tentunya sangat  berdampak  dan  berpengaruh  atas kelangsungan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan secara daring. Terdapat faktor utama yang  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran secara  daring,  yaitu  melalui  jaringan  internet, tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  mengikuti pembelajaran  secara  daring  sehingga  siswa yang  biasanya  bergerak  pasif  perlahan berkembang  lebih  baik.  Namun  hal  ini  tidak terkecuali dan tidak terlepas dengan dibutuhkannya peran orang tua dalam memotivasi  anaknya  untuk  menjadi  pribadi yang  lebih  mandiri.  Sementara  kendala  yang dihadapi  oleh  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan pembelajaran secara daring di SD Negeri 206/X Pandan  Jaya.  Terlihat  permasalahan  yang  ada mengakibatkan  terjadinya  faktor  penghambat atau  kekurangan  yang  ditemukan  dalam pembelajaran  secara  daring  atau  online, hambatan  yang  ditemui  bersumber  dari  dua indikator  yakni,  keterbatasan  fasilitas  dan sinyal  internet  yang  tidak  memadai  di  daerah tersebut.
Pembahasan
Adanya perbedaan antara sistem pembelajaran  tatap  muka  dengan  sistem pembelajaran  daring  menyebabkan  kepala sekolah dirasa perlu untuk membuat aturan baru selama  menggunakan  sistem  pembelajaran daring. (Astutik, 2022:11). Mutu persekolahan sangat dipengaruhi oleh kebijakan yang diambil kepala  sekolah,  termasul  kebijakan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring.  (Wahyu, dkk,  2021:10).  Hal  ini  karena  kepala  sekolah sangat bertanggung jawab pada setiap kebijakan dan pengambilan keputusan, termasuk keputusan mengenai proses pembelajaran yang ada di sekolah. (Yazid, dkk, 2021:477).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran
daring,  kepala  sekolah  berperan  sebagai supervisor  dan  evaluator  yang  bertugas  untuk mengorganisir  dan  mengelola  pelaksanaan program belajar mengajar agar tetap terlaksana dengan  baik  dan  kondusif.  (Handayani  & Zulaikhah,  2020:177).  Dengan  demikian, kepala sekolah tidak bisa berlepas tangan dalam mengupayakan  fasilitas  pembelajaran  online terutama pada penyediaan kuota bagi guru dan siswa,  serta  memberi  kelonggaran  bagi  siswa yang  tidak  memiliki  gadget  untuk  datang  ke sekolah  secara  bergantian  dalam  waktu  yang telah disepakati. (Surmilasari, dkk, 2022:3273). Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SD Negeri  206/X  Pandan  Jaya,  kepala  sekolah mengikutsertakan para tenaga pendidik dengan melakukan  musyawarah  dengan  tujuan  bahwa kebijakan  yang  diambil  benar-benar  disetujui dan disepakati bersama untuk segera diimplementasikan kepada peserta didik. Kepala sekolah dalam mengimplementasikan kebijakannya dilakukan secara  langsung  dan  disertai  dengan  tindakan peraturan  berupa  instruksi  yang  ketat  serta arahan yang tegas. Caranya dengan mendorong kreativitas  tenaga pendidik dalam mengajar di tengah  pandemi  seperti  halnya  memberikan arahan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  secara  daring  untuk  selalu memperhatikan protocol
kesehatan, pembatasan  jumlah  siswa  seperti  halnya  bagi peserta  didik  yang  tidak  memiliki  fasilitas handphone dan bermasalah pada sinyal internet diharuskan datang ke sekolah secara kelompok kecil yaitu dibawah 10 orang untuk mengambil tugas  yang  akan  dikerjakan  di  rumah  dan dikembalikan lagi ke sekolah ketika tugas telah selesai  dikerjakan  dan  hal  tersebut  dilakukan satu  kali  dalam  2  hari,  termasuk  penentuan waktu dengan kisaran 5-10 menit saja sehingga peserta  didik  tidak  terlalu  lama  berada  di lingkungan  sekolah,  atau  jika  memungkinkan peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  bergabung  bersama  temannya  yang memiliki handphone. Kepala sekolah memiliki
strategi yang dinilai sukses dan terencana dalam melaksanakan penerapan pembelajaran daring. Strategi  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah adalah tenaga pendidik dan peserta didik yang melangsungkan  pembelajaran  secara  daring dengan menggunakan aplikasi whatsapp dimana  tenaga  pendidik  benar-benar  dituntut untuk sekreatif mungkin dan mampu menggunakan smartphone sebagai  penunjang proses  pembelajaran  yang  dilangsungkan. Namun  pengimplementasian  pembelajarannya masih dikatakan belum begitu optimal,  karena terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh tenaga  pendidik,  peserta  didik  serta  orang  tua peserta didik.
Kelebihan  pelaksanaan  pembelajaran secara daring yang dihasilkan dalam penelitian ini yang dirasakan oleh tenaga pendidik dengan adanya  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring,  guru  memperoleh  penghematan  waktu dalam  bekerja  dimana,  biasanya  tenaga pendidik  dalam  satu  hari  mampu  mengajar secara penuh namun kini tenaga pendidik tidak perlu  bersusah  payah  untuk  bertemu  secara langsung dengan peserta didik dan mempercepat proses pembelajaran serta mempermudah proses interaksi antar guru dan peserta didik. Kemudian tenaga pendidik yakni guru  dapat  melakukan  pekerjaannya  diruang kantor  dengan  penghematan  waktu  yang dirasakan  jauh  lebih  singkat  dari  biasanya. Sementara  kelebihan  yang  dirasakan  oleh peserta  didik  yaitu  melalui  pemantauan  dan bantuan yang dilakukan oleh orangtua terhadap anaknya,  peserta  didik  dapat  memperoleh pembelajaran yang lebih mudah terlebih dalam kegiatan pembelajaran daring ini keahlian dan kemahiran lebih ditekankan seperti penggunaan media digital dan pemanfaatan jaringan internet sehingga  mau  tidak  mau  siswa  dituntut  untuk harus  bersikap  aktif.  Kemudian  sebagian peserta didik juga dapat memperoleh pengalamannya  dalam  belajar  bersama-sama secara  kelompok  kecil  didaerahnya  masing- masing  sehingga  peserta  didik  tetap  mampu
membangun  kerjasama  antar  pribadi  dalam suatu kelompok.
Pembelajaran
daring cukup menghasilkan  beberapa  capaian  baik  dalam proses  pembelajaran,  meskipun  demikian  hal ini tidak menutup kemungkinan ditemukannya beberapa  faktor  penghambat  atau  kekurangan dari  keberlangsungan  proses  pembelajaran secara daring disekolah. Kekurangan pembelajaran secara daring yang ditemui dalam penelitian  ini  adalah  keterbatasan  fasilitas  dan sinyal internet yang kurang memadai.
Ketersediaan  jaringan  internet  yang kurang  baik  didaerah  tersebut  mengakibatkan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan secara  daring  tertunjang  dengan  kurang  baik pula,  berdasarkan  hasil  observasi  terlihat  dari pihak sekolah sudah memfalisitasi para tenaga pendidik untuk melangsungkan  pembelajaran  secara  daring dengan menyediakan Wifi, namun hal ini tetap tidak  berdampak  apapun  dikarenakan  sinyal didaerah  tersebut  sudah  menjadi  bawaan tersendiri. Oleh karenanya, kreativitas seorang tenaga  pendidik  dalam  hal  ini  sangat berdampak  terhadap  proses  pembelajaran beserta  peserta  didik,  dengan  krativitas  yang dimiliki oleh tenaga pendidik mampu menarik serta  mendorong  motivasi  yang  dimiliki  oleh peserta didik agar memiliki minat pacu belajar yang  tinggi  sehingga  prestasi  belajar  tercipta dengan baik. Selain dari peran tenaga pendidik, dibutuhkan pula bantuan tangan dari pemerintah  dalam  mendukung  pelaksanaan pembelajaran secara daring dengan memperhatian  dan  memberikan  tunjangan fasilitas. Dengan begitu, pelaksanaan pembelajaran secara daring mampu terealisasikan dengan efektif dan lancar.
Kepala  sekolah  membuat  kebijakan teruntuk  peserta  didik  yang  minus  dalam  hal kefasilitasan dan ketidakstabilan sinyal internet,  dimana  mereka  diharuskan  untuk datang ke sekolah secara kelompok kecil yaitu dibawah 10 orang untuk mengambil tugas yang
akan  dikerjakan  di  rumah  dan  dikembalikan lagi  ke  sekolah  ketika  tugas  telah  selesai dikerjakan dan hal tersebut dilakukan satu kali dalam 2 hari, atau jika memungkinkan peserta didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan bergabung  bersama  temannya  yang  memiliki handphone, akan tetapi solusi ini jarang sekali digunakan  oleh  peserta  didik,  mereka  lebih memilih  untuk  datang  kesekolah  untuk mengambil  penugasan  yang  diberikan  oleh guru.  Dengan  adanya  upaya  penyelesaian  dari kendala tersebut, perolehan pembelajaran tidak lagi  menjadi  berat  sebelah,  peserta  didik  kini mendapatkan  perolehan  pembelajaran  dengan keefesienan yang baik melalui kebijakan yang dibuat  oleh  kepala  sekolah  sehingga  kegiatan belajar mengajarpun dapat dioperasikan dengan baik pula.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kepala  sekolah  SD  Negeri  206/X Pandan  Jaya  telah  menetapkan  kebijakan pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  yaitu dengan  menggunakan  aplikasi  whatsapp, didalamnya terdapat grup chat yang dibuat pada masing-masing  kelas  yang  diampu  oleh  setiap guru serta pemberian materi pembelajaran dan penugasan  yang  diberikan  guru  terhadap peserta didik. Kelebihan pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  adalah  guru memperoleh penghematan waktu dalam bekerja  dan  melalui  pemantauan  dan  bantuan yang  dilakukan  oleh  orangtua  terhadap anaknya,  peserta  didik  dapat  memperoleh pembelajaran  yang  lebih  mudah  dan  sebagian peserta didik juga dapat memperoleh pengalamannya  dalam  belajar  bersama-sama secara  kelompok  kecil  di  daerahnya  masing- masing. Kekurangan pelaksanaan pembelajaran secara  daring  yaitu  keterbatasan  fasilitas  dan ketersediaan jaringan internet yang kurang baik dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yang dilakukan secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutik,  Erwin.  (2022).  Analisis  Kebijakan
Kepala Sekolah terhadap Sistem
Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemi COVID-19, dalam Idaraah 6(1), 1-13.
Bunbababan,  Y.S.,  A.  Iriani  &  M.  Waruwu.
(2022). Evaluasi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan dengan  Menggunakan  Model  CIPP, dalam Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan 9(2), 223-237.
Ekosiswoyo,  Rasdi.  (2016).  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  yang  Efektif  Kunci Pencapaian Kualitas Pendidikan, dalam Jurnal Ilmu Pendidikan 14(2), 76-82.
Elwijaya, Fadiyah., Mairina, Vivi & Gistituati,
Nurhizrah.  (2021).  Konsep  Dasar Kebijakan  Pendidikan,  dalam Jurnal Riset Tindakan Indonesia 6(1), 67-71.
Handayani,  Luluk  Sri  &  Zulaikhah.  (2020).
Analisis  Kebijakan  Kepala  Sekolah dalam Pembelajaran Daring Bagi Guru di  Era  New  Normal,  dalam Aladuna 7(2), 176-183.
Hanim,  Zaenab.,  Sari,  Dian  Septiana  & Soe’oed,  Rahmat.  (2020).  Kebijakan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Efektivitas  Kerja  Guru, dalam Jurnal  Manajemen  Pendidikan 2(1), 43-60.
Hastuti,  Tri  Puji  &  Soehartono.  (2018).
Kebijakan  Pendidikan  Ditinjau  dari Segi  Hukum  Kebijakan  Publik,  dalam Jurispridence, 8(1), 34-41.
Irmayani, Herni., Wardiah, Dessy &
Kristiawan,  Muhammad.  (2018).  The Strategy  of  SD  Pusri  in  Improving Educational Quality, dalam
International  Journal  of  Scientific  and Technology Reseach 7(7), 113-121.
Laguna,  A  &  D.  Hidayat.  (2023).  Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Mewujudkan  Merdeka  Belajar  di Sekolah  Kristen,  dalam Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan 10(1), 35-44.
Muslimin,  Lalak  &  Muqowim.  (2021).  Peran Kepala  Sekolah  terhadap  Kebijakan Pendidikan  Inklusi  di  Tingkat  Sekolah Dasar, dalam Jurnal Kependidikan 7(3), 708-719.
Surmilasari,  Nora.,  Marini,  Arita  &  Maratun.
(2022).  Analisis  Kebijakan  Kepala
Sekolah dalam Manajemen
Pembelajaran Online di Sekolah Dasar, dalam Edukatif 4(3), 3270-3275.
Taufan,  Johandri  &  Mazhud,  Fachri.  (2016).
Kebijakan-kebijakan  Kepala  Sekolah dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan Inklusif  di  Sekolah  X  Kota  Jambi, dalam Jurnal  Penelitian  Pendidikan
14(1), 62-75.
Wahyu, Afrizza., Larasati, Endang &
Yuningsih, Tri. (2021). Persepsi Kepala Sekolah  dalam  Merespon  Kebijakan
Pembelajaran Jarak Jauh, dalam Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti 8(1),1- 13.
Yanti.  Minarti  Putri.,  Kuntarto,  Eko  &
Kurniawan,  Agung  Rimba.  (2020). Pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar Kemendikbud sebagai
Model Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar, dalam Adi Widya 10(1), 61-68.
Yanto, Murni & Fathurochman, Irwan. (2019).
Manajemen Kebijakan Kepala
Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan,  dalam Jurnal  Konseling dan Pendidikan 7(3), 123-130.
Yazid, Hendri., Marjanis., Gistituati, Nurhizrah
& Marsidin, Sufyarma. (2021). Analisis Kebijakan  Kepala  Sekolah  dalam Proses  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi COVID-19, dalam Jurnal Ilmiah Universitas  Batanghari  Jambi 21(2),
477-480.
Yunitasari,  Ria  &  Hanifah,  Umi.  (2020).
Pengaruh Pembelajaran Daring
terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada Masa COVID-19, dalam Edukatif 2(3), 232-243.