## Qolamuna : Jurnal Studi Islam
Vol. 09 No. 01 (2023)
Available online at https://ejournal.stismu.ac.id/ojs/index.php/qolamuna MENGINTEGRASIKAN PEMBELAJARAN AL- QUR’AN HADITS DALAM MATERI MENULIS DI MADRASAH IBTIDAIYAH MIN 1 DELI SERDANG
Putri Azhari 1 , Muhammad Alfiansyah 2 , Adi Zulkifli BoangManalu 3 , Gadis Ayuni Putri 4
1234 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: putriazhari20112003@gmail.com 1 , Alfiansyahmuhammad96@gmail.com 2 , bomanijul@gmail.com 3 , gadisayuni071@gmail.com 4 DOI: Revised: 14 Juni 2023 Accepted: 28 Juni 2023 Published: 30 Juli 2023
Abstract :
This study describes the learning of Al-Qur'an Hadith in madrasah ibtidaiyah which focuses on students' experiences and perceptions in students' writing materials. The type of research in this paper is descriptive qualitative. Qualitative Research encourages understanding of the substance of an event. Thus, qualitative research is not only to fulfill the researcher's desire to get  an  overview/explanation,  but  also  helps  to  get  a  deeper  explanation.  Data  collection techniques  are  used  by  means  of  interviews  and  also  various  sources,  both  from  relevant books and journals. The results of this study indicate that the learning of Al-Qur'an Hadith at MIN 1 Deli Serdang school is: (1) There are some students who do not understand learning to read and write the Al-Qur'an. (2) The method used in the Min 1 Deliserdang school was not fully implemented due to insufficient time allocation. (3) Students at the MIN 1 Deli Serdang school  write  verses  of  the  Koran  that  are  not  in  accordance  with  the  rules.  (4)  There  are facilities in the form of inadequate facilities and infrastructure, especially when the learning process takes place, such as learning media or learning tools at MIN 1 Deli Serdang school so that educators feel the learning process is not running effectively and efficiently.
Keywords : Learning, Al-Qur'an Hadith and Writing Abstrak :
Penelitian ini menjelaskan pembelajaran Al- Qur’an Hadist di madrasah ibtidaiyah yang fokus pada pengalaman dan persepsi siswa dalam materi menulis pada siswa.Jenis penelitian dalam tulisan  ini  adalah  deksriptif  kualitatif.  Penelitian  Kualitatif mendorong  pemahaman  atas substansi  dari  suatu  peristiwa.  Dengan  demikian,  penelitian  kualitatif  tidak  hanya  untuk memenuhi  keinginan  peneliti  untuk  mendapatkan  gambaran/penjelasan,  tetapi  juga membantu untuk mendapatkan penjelasan yang lebih dalamTeknik pengumpulan data yang digunakan dengan cara wawancara dan juga berbagai sumber baik itu dari buku yang relevan maupun jurnal. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran Al- Qur’an Ha dis pada sekolah  MIN  1  Deli  Serdang  ialah:  (1)  Terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  memahami pembelajaran baca tulis Al- Qur’an. (2) Metode yang digunakan di sekolah Min 1 Deliserdang tidak  sepenuhnya  diterapkan  karena  alokasi  waktu  yang  kurang.(3)  Peserta  didik  pada sekolah  MIN  1  Deli  serdang  menulis  ayat  al- qur’an  tidak  sesuai  dengan  kaidahnya. (4) Terdapat  Fasilitas  berupa  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai  khususnya  ketika proses  pembelajaran  berlangsung  seperti  media  pembelajaran  atau  alat  pembelajaran  di sekolah MIN 1 Deli serdang sehingga pendidik merasa proses pembelajaran tidak berjalan secara efektif dan efesien.
Kata Kunci: Pembelajaran, Al- Qur’an Hadist dan Menulis

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Al- Qur’an  dan  hadits  di  MI,  menekankan  p roses  kegiatan belajar  yang  berorientasi  pada  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  Muslim  terhadap  kedua  sumber  ajaran  tersebut.  Di  antaranya  adalah kemampuan dalam membaca, menulis, menghafal, mengartikan, memahami, dan mengamalkan Al- Qur’an d an hadits. Untuk dapat memenuhi target pembelajaran bagi siswa MI tersebut, seorang guru tentunya harus mempersiapkan pendekatan pembelajaran yang akan digunakan dalam menyampaikan materinya. Selain itu, seorang pendidik yang baik juga dituntut untuk mempersiapkan sumber belajar dan media pembelajarannya dengan baik demi tercapainya tujuan pembelajaran yang akan disampaikan.(Anwar 2018)
Kemampuan  baca  tulis  Al- Qur’an  pada  lembaga  pendidikan  berbasis madrasah  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  mata  pelajaran  Al- Qur’an Hadits.  Di  samping  itu  juga  kemampuan  ini  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  keterampilan  dalam  tahapan  pendidikan  berikutnya.  Sehingga sebaiknya,  semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  yang  ditempuh  oleh  seorang peserta didik, semakin tinggi juga kemampuan yang dimiliki peserta didik. Tetapi kenyataannya  kemampuan  membaca  tulis  Al- Qur’an  di  madrasah  ini  masih banyak mengalami kesulitan.(Nasution 2022)
Kesulitan  tersebut  umumnya  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti rendahnya minat pelajar dalam mempelajari Al- Qur’an. Al - Qur’an dinilai menjadi ilmu  kuno  dan  tidak  menarik  untuk  dipelajari,  dampak  teknologi  yang melelahkan kehidupan dan pandangan peserta didik, minimnya perhatian dari para  orang  tua  terhadap  edukasi  Al- Qur’an  sebab  lebih  memp rioritaskan pendidikan  umum,  keterampilan  kecakapan  lulusan  dari  jenjang  pendidikan sebelumnya  contohnya  siswa  yang  lulus  dari  sekolah  dasar  melanjutkan  ke madrasah,  serta  arus  informasi  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama sehingga  dapat  mempengaruhi  penyaringan  dan  pola  pikir  perilaku masyarakat.(Silvina 2021)
Zaman modern saat ini kegiatan membaca dan menulis Al- Qur’an sudah
mulai  jarang  digemari  oleh  peserta  didik,  perubahan  dalam  masyarakat  atau lingkungan sekitar dan budaya yang mempengaruhi hal tersebut. Jika hal tersebut tidak  segera  diatasi,  maka  generasi  muda  akan  buta  terhadap  membaca  dan menulis Al- Qur’an dengan baik, benar dan tepat. Kemampuan menulis Al - Qur’an peserta  didik  itu  sangat  penting,  maka  dari  itu  perlu  adanya  tinjauan  dan perhatian khusus terhadap kegiatan menulis Al- Qur’an peserta didik.(Ulfah 2022) Dalam hal ini, peran pendidik sangatlah dibutuhkan. Pendidik sebaiknya memberikan  motivasi  secara  terus-menerus  kepada  peserta  didik  agar  dapat mencintai  yang  lebih  semangat  dalam  mempelajari  Al- Qur’an  terutama mempelajari  baca  dan  tulis  Al- Qur’an  sehingga  dapat  dapat  menuliskan  Al - Qur’an  secara  baik  dan  benar  dengan  memperhatikan  makhorijul  huruf,  sifat huruf,  waqof,  tajwid.  Dalam  lembaga  pendidikan  berbasis  madrasah, pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  dilaksanakan  bersamaan  dengan  mata pelajaran Al- Qur’an dan Hadits. (Ahmad 2016)
Dari hasil observasi peneliti menemukan beberapa masalah yang harus di atasi.  Adapun  permasalahannya  yaitu  mengenai  A)  Bagaimana  kendala  yang dihadapi pendidik dalam meningkatkan kemampuan peserta didik dalam materi menulis Qur’an Hadits di min 1  Deli Serdang? B) Bagaimana  strategi pendidik dalam meningkatkan kemampuan menulis di MIN 1 Deli Serdang? C) Apa saja metode yang diterapkan oleh pendidik untuk meningkatkan kemampuan materi menulis dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits di MIN 1 Deli Serdang?
Berdasarkan  masalah  kasus  atau  permasalahan  yang  timbul  serta  dapat diteliti oleh peneliti, peneliti bermaksud untuk meneliti bagaimana cara kerja serta seberapa  pentingnya  layanan  ini  dilakukan  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar siswa dari peserta didik yang berada di MIN 1 Deli Serdang sebagai sampel penelitian  dan  dengan  ini  peneliti  menetapkan  judul  penelitian “Mengintegrasikan Pembelajaran Al - Qur’an Hadits d alam Materi Menulis di MIN 1 Deli Serdang”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam artikel ini adalah Metode Kualitatif
metode penelitian yang menggunakan data deskriptif berupa bahasa tertulis atau lisan  dari  orang  dan  pelaku  yang  dapat  diamati.  Pendekatan  kualitatif  ini dilakukan  untuk  menjelaskan  dan  menganalisis  fenomena  individu  atau kelompok,  peristiwa,  dinamika  sosial,  sikap,  keyakinan,  dan  persepsi. Data kualitatif adalah informasi yang berbentuk deskriptif dan tidak bisa diukur dengan angka. Sementara data kuantitatif adalah sekumpulan informasi yang bisa diukur,  dihitung , library researchjuga disebut dengan  penelitian  pustaka  atau literatur.   Penelitian  yang   berbasis  literatur  adalah  sebuah   penelitian  yang berbentuk  literatur  sebagai  objek  kajian  penelitian. Dalam arti lain penelitian berbasis  literatur  merupakan  kegiatan  penelitian  dengan  cara  menghimpun informasi  yang  dinilai  relevan  atau  memiliki  kesesuaian  dengan  topik  atau masalah  yang  menjadi  objek  penelitian. Subjek  penelitian  dengan  pendekatan kualitatif mencakup semua aspek atau bidang kehidupan manusia, yakni manusia dan  semua  yang  dipengaruhi  olehnya.  Metode  kualitatif  tidak  secepat  dalam menganalisis  data  seperti  halnya  penelitian  kuantitatif. Teknik    pengumpulan data  adalah  cara  yang  dipakai untuk mengumpulkan informasi atau fakta-fakta dilapangan yang berkaitan dengan penelitian, adapun teknik dalam penelitian ini menggunakan  teknik  observasi  yaitu  Pengamatan    observasi    adalah    metode pengumpulan  data  di  mana peneliti  atau kolaboratornya  mencatat  informasi sebagaimana  yang  mereka  saksikan  selama penelitian.   Penyaksian   terhadap peristiwa-peristiwa   itu   bisa   dengan   melihat, mendengarkan, merasakan,  yang kemudian  dicatat  seobyektif.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Menulis
Menulis  adalah  sebuah  keterampilan  berbahasa  yang  terpadu,  yang  di- tunjukkan  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  disebut  tulisan,  juga  dapat dikatakan sebagai sarana komunikasi dengan bahasa antara orang dengan orang lainnya yang tidak terbatas oleh tempat dan waktu. Menulis berarti melukiskan lambang-lambang grafis yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh
seorang untuk dibaca orang lain. Lambang-lambang grafis adalah kesatuan fonem yang membentuk kata, dari kata ke kalimat kemudian rangkaian kalimat menjadi paragraf yang mengandung maksud atau pesan tertentu. Ini merupakan kegiatan yang melibatkan gerakan lengan, jari serta pelaksanaannya dilakukan secara ter- integritasi. Saat ini, kemampuan menulis menjadi hal yang sangat wajib dimiliki oleh setiap orang. (Siti 2015)
Tulis  atau  menulis  berarti  membuat  huruf  atau  angka  dengan  alat  tulis (pena/pensil/kapur, dan lain-lain). Pemahaman tentang menulis dalam literatur Islam dikembangkan dalam dua aspek yaitu kitabah dan khat . Kitabah mengandung makna  menulis,  mewajibkan  atau  mewasiatkan,  sedangkan khat mengandung makna  menulis  dengan  baik  dan  benar.  Jadi  menulis  adalah membuat  huruf atau  angka dengan  alat  tulis  (pena,  pensil,  kapur  dan lainnya) dengan satu tujuan.
Keterampilan  menulis  ( Maharah  al-kitabah / writing  skill ) adalah kemampuan dalam mendeskripsikan atau mengungkapkan isi pikiran, mulai dari aspek  yang  sederhana  seperti  menulis  kata-kata  sampai  kepada mengarang.(ahmadi  2020)  Keterampilan  menulis  bahasa  Arab  merupakan keterampilan yang dianggap sulit dalam pembelajaran dan keterampilan ini juga membutuhkan waktu yang sangat lama untuk menempuh keterampilan tersebut.
Adapun prosedur atau tahap dan teknik pengajaran keterampilan menulis ( maharah al-kitabah ) adalah sebagai berikut:
a. Keterampilan Sebelum Menulis Huruf
Pada tahap ini peserta didik dilatih cara memegang pena dan meletakkan buku  di  depannya.  Demikian  juga  mereka  herus  belajar  memantapkan  cara menggaris, seperti kemiringannya, cara memulai dan cara mengakhiri.
1) Pengajaran Menulis Huruf
Pada tahap ini sebaiknya kita mengikuti langkah-langkah berikut ini:
a. Mulai  dengan  berlatih  menulis  huruf-huruf  secara  terpisah  sebelum mereka berlatih menulis huruf sambung;
b. Tulislah huruf-huruf tersebut secara tertib sesuai dengan urutan dalam ab- jad atau dengan mempertimbangkan kemiripan bentuk.
c. Tulislah huruf-huruf sebelum menulis suku kata atau kata.
d. Tulislah satu atau dua huruf baru pada setiap pelajaran.
e. Guru memulai menulis contoh tulisan, kemudian para siswa mulai menulis pada buku tulis mereka.
2) Pengajaran Menyalin (Naskh/Naql)
Setelah  para  siswa  selesai  berlatih  menulis  huruf,  baik  yang bersambung  maupun  yang  terpisah,  sebaiknya  mereka  diajarkan  untuk menyalin pelajaran membaca yang mereka pelajari.
3) Pelajaran Dikte ( Imla’ )
Setelah para siswa dilatih menyalin tulisan untuk jangka waktu yang memadai, mulailah mereka dilatih imla’. Latihan ini dilakukan untuk menguji kemampuan menulis mereka atas apa yang mereka dengar dengan mulanya mereka berlatih dikte tidak berarti mereka berhenti berlatih menyalin. Kedua keterampilan tersebut sebaiknya dikerjakan bersama-sama.
4) Pengajaran Menulis Terstruktur ( Insya’ Muwajjah )
Setelah  para  siswa  mempelajari  menulis  huruf-huruf,  menyalin,  dan dikte, mereka mulai belajar kitabah muqayyadah (menulis terstruktur) yang dinamai juga dengan kitabah muwajjahah. Jenis menulis ini diberikan terlebih dahulu sebelum menulis bebas.
5) Pengajaran Menulis Bebas ( Insya’ Hurr )
Untuk  mengajarkan  keterampilan  menulis  bebas,  kita  bisa mengikuti langkah- langkah berikut:
- Persiapan menulis bebas
- Praktik menulis
- Mengoreksi tulisan bebas.
Pada tingkat Ibtidaiyah pembelajaran maharah al-kitabah dapat direalisasi- kan melalui mengarang terbimbing (Insya’ Muwajjah ) kemudian diadakan bimb- ingan  secara  bertahap  hingga  akhirnya  berkembang  menjadi  mengarang  bebas ( Insya’  Hurr ).  Bentuk  mengarang  terbimbing  yang  paling  sederhana  adalah menyalin  yang  kemudian  berkembang  menjadi  upaya  memodifikasi  kalimat. (Munawarah 2020)

## 2. Pendekatan Pembelajaran Menulis Al- qur’an dan Hadis di MI
Pendekatan  pembelajaran  merupakan  suatu  himpunan  asumsi  yang saling berhubungan dan terkait dengan sifat pembelajaran. Suatu pendekatan bersifat aksiomatik dan menggambarkan sifat-sifat dan ciri khas suatu pokok bahasan  yang  diajarkan,  begitu  juga  dalam  pembelajaran  menulis  Qur’an Hadits yang di lakukan oleh seorang guru dalam proses pembelajaran.
Pendekatan yang dapat digunakan adalah:
a. Pendekatan konsep
Konsep  diperoleh  dari  fakta,  peristiwa,  pengalaman,  melalui generalisasi, dan berfikir kritis. Konsep memiliki banyak arti tetapi dalam kegiatan  belajar  mengajar,  konsep  adalah  akibat  dan  suatu  hasil  belajar, misal  suatu  saat  seseorang  belajar  mengenal  kesimpulan  benda-benda dengan  jalan  membedakan  satu  sama  lain.  Jadi  dapat  disimpulkan pendekatan yang dilakukan dengan cara membimbing peserta didik dalam memahami  suatu  konsep  bahasan  yang  di  pelajari.  Dalam  proses pembelajaran  tersebut  penguasaan  konsep  dan  subkonsep  yang  menjadi fokus.  Dengan  beberapa  metode  siswa  dibimbing  untuk  memahami konsep.
b. Pendekatan Keterampilan Proses
Pendekatan yang bertujuan untuk menumbuh kembangkan kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran. (Suprayogo 2011)

## 3. Strategi pembelajaran Al- qur’an Hadist di MI
Strategi  pembelajaran  adalah  rangkaian  kegiatan  dalam  proses pembelajaran  yang  terkait  dengan  pengelolaan  guru,  pengelolaan  kegiatan pembelajaran,  peengelolaan  lingkungan,  pengelolaan  sumber  belajar  dan penilaian (asesmen) agar  pembelajaran  lebih  efektif  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan. Strategi  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran menulis Qur’an dan Hadits yaitu strategi pembelajaran langsung, yaitu suatu suatu strategi yang menekankan peserta didik harus menguasai suatu konsep pembelajaran yang sedang dipelajari. (Suprayogo 2011)
4. Metode Pembelajaran Menulis Al- Qur’an Hadits di MI
a. Metode Imla’ ( Al- Imla’ )
Ilmu Imla’ merupakan bagian dari ilmu -ilmu bahasa Arab yaitu ilmu yang membahas  dasar  menulis  yang  benar.  Tujuan  dalam  pembelajarannya  adalah penghindaran kekeliruan pada pena dan berkonsentrasi. Dan telah diketahui sejak lama  dengan  berbagai  sebutan  seperti:  ilmu  tulis,  ilmu imla’ ,  ilmu  tulis,  ilmu kaligrafi,  ilmu  ejaan.  Oleh  karena  itu,  pada  masa  modern  ini  banyak  disebut dengan Imla’ mengikuti dikalangan orang-orang sebelumnya. Dan kemampuan yang diharapkan dari pembelajaran imla’ adalah kemampuan untuk menyimak dan  menuliskan  sesuai  dengan  yang  didiktekan  kepada  peserta  didik.  Dengan tersebut menulis Arab dalam huruf latin membutuhkan pemahaman. (Mardianto 2017). Salah satu metode menulis Al- Qur’an adalah dengan cara imla’ . Imla’ adalah kategori menulis yang menekankan pada rupa/postur huruf dalam bentuk kata- kata atau kalimat.
Secara  umum,  ada  tiga  kecakapan  dasar  yang  dikembangkan  dalam keterampilan Imla’ , yaitu:
- Kecakapan mengamati
- Kecakapan mendengar
- Kelenturan tangan dalam menulis.
Menurut  Pakcosma  yang  dikutip  Muhammad  Aman  Ma’mun  ada  4 (empat) macam  jenis imla’ yang  bisa diterapkan pada seseorang  sesuai dengan tahap kognitifnya, yaitu:
- Imla’ manqul : siswa menyalin teks bacaan atau kalimat yang ada di kitab atau tulisan guru di papan ke dalam buku tulis. Imla’ jenis ini untuk tingkat pem- ula, dimana mereka lebih ditekankan untuk cermat dan teliti saat membaca tulisan dan menyalinnya. (Muhammad 2018).
- Imlâ’ mandhur : peserta didik melihat dan mempelajari teks bacaan atau ka- limat yang ada dikitab atau yang ada dipapan tulis, lalu menutup kitab atau
membelakangi papan tulis. Selanjutnya guru mendiktekan teks bacaan atau kalimat yang sama. (Guntur 2016).
- Imla’ ghairu al - mandhur (masmu’) : siswa menulis teks bacaan atau kalimat yang dibacakan guru tanpa melihatnya terlebih dahulu (seperti pada metode ke dua). Metode ini untuk tahapan lebih tinggi, di mana siswa telah menguasai dengan baik teori-teori imla’ yang telah diajarkan. Ketika siswa mendengar- kan bacaan guru, siswa mendeskripsikan (dalam benak) bentuk tulisannya sesuai dengan teoriteori yang  ada di memori otaknya,  lalu menuliskannya dengan cepat. (Abdullah 2015).
- Imla’ ikhtibari : Adalah bentuk imla’ yang diberikan kepada siswa yang telah menguasai dan memahami dengan baik teori- teori imla’ ikhtibari lebih ban- yak muatan praktik dari pada muatan teori. (Muhammad 2018).
b. Metode Drill
Drill adalah metode yang dilakukan dalam pengajaran dengan melatih pe- serta didik tentang apa yang telah dipelajari, metode ini melatih peserta didik untuk  mengulang  materi  menulis  Al- Qur’an  Hadits  setelah  pendidik  mem- berikan  contoh  penulisannya.  Ciri  khas  dari  metode  ini  adalah  kegiatan  yang berupa  pengulangan  yang  berkali-kali  supaya  asosiasi  stimulus  dan  respons menjadi sangat kuat dan tidak mudah untuk dilupakan. (Syahrani 2016)

## c. Tujuan Metode Imla’
Adapun tujuan menggunakan metode imla’ adalah:
a.  Melatih  murid-murid,  supaya  menulis  kata-kata  dengan  betul  dan  menatap bentuk  kata-kata  itu  dalam  otak  mereka,  sehingga  dapat  mereka  menulisnya tanpa melihat contoh.
b. Melatih pancaindra supaya kuat dan tajam, yaitu telinga untuk mendengarkan, tangan untuk menuliskan dan mata untuk memperhatikan kata-kata. c. Membiasakan murid-murid, supaya teliti, disiplin, bersih dan tertib.
d.  Meluaskan  pengalaman  murid-murid  dan  memperkaya  dan  pengetahuan umumnya.
e. Melatih murid-murid, supaya dapat  mencatat dan menuliskan apa-apa yang didengarnya dengan cepat dan tepat.
f. Membiasakan murid-murid, supaya tenang dan  mendengarkan dengan baik- baik.
g. Menguji pengatahuan murid-murid tentang menulis kata-kata yang telah di- pelajarinya. (Mahmud 1986)

## 5. Media Pembelajaran Al- Qur’an Hadis di MI
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  secara  harfiah  berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’ . Media pembelajaran adalah suatu benda yang dapat diindrai, khususnya penglihatan dan pendengaran, baik yang terdapat di dalam maupun di luar kelas, yang digunakan sebagai alat bantu penghubung (media komunikasi) dalam proses interaksi belajar mengajar untuk meningkatkan efektivitas  hasil  belajar  siswa.  Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah  perantara ( لِعاَس َو ) atau pengantar  pesan dari pengirim kepada penerima pesan.
Adapun media yang dapat digunakan dalam pembelajaran Menulis Al- Qur’an dan Hadits adalah:
a. Media buku teks yang berisi tentang huruf-huruf Hijaiyyah, potongan kata, dan kalimat dalam ayat dan hadits.
b. Kertas  karton  yang  di  berisi  tulisan  huruf-huruf  hijaiyyah,  serta  cara menyambung beberapa huruf menjadi satu kalimat.
c. Media foto, gambar, dan poster mengenai huruf-huruf hijaiyyah dan ka- limat ayat Al- Qur’an atau Hadits.
d. Media  Film,  Televisi,  Video  yang  berisi  tentang  materi  pembelejaran menulis Qur’an dan Hadits. (Ramli 2012)

## Hasil Penelitian
Desain  pembelajaran  akan  dapat  membuat  proses  pembelajaran berlangsung secara sistematis, akan terhindar dari pembelajaran seadanya, sehingga akan berlangsung secara terarah dan terorganisir. Untuk itu perlu
dilakukan  penelitian  atau  kajian  yang  mendalam  mengenai  upaya  guru dalam membuat desain pembelajaran agar kualitas pembelajaran semakin baik.  Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  guru  sangat berperan  dalam  menentukan  kualitas  pembelajaran  melalui  desain pembelajaran yang dibuat. Kemampuan yang harus dimiliki guru dalam menyusun rancangan pembelajaran. Setiap guru memiliki metode, model dan langkah langkah agar siswa dapat mengikuti pembelajaran baca tulis al- qur’an dengan baik termasuk dengan desain pembelajaran akan dapat membuat  proses  pembelajaran  berlangsung  secara  sistematis,  akan terhindar dari pembelajaran seadanya, sehingga akan berlangsung secara terarah dan terorganisir. Untuk itu perlu dilakukan penelitian atau kajian yang  mendalam  mengenai  upaya  guru  dalam  membuat  desain pembelajaran  agar  kualitas  pembelajaran  semakin  baik.  Berdasarkan paparan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  guru  sangat  berperan  dalam menentukan  kualitas  pembelajaran  melalui  desain  pembelajaran  yang dibuat. Kemampuan yang harus dimiliki guru dalam menyusun rancangan pembelajaran. Setiap guru memiliki metode, model dan langkah langkah agar siswa dapat mengikuti pembelajaran baca tulis al- qur’an dengan baik termasuk dengan ibu Halimatussa’diyah S.Pd.I selaku guru mata pelajaran al- qur’an  hadits.  Berdasarkan  Hasil  wawancara  dengan  ibu Halima tussa’diyah bahwa masih banyaknya siswa yang kurang menguasai baca tulis al-quran sehingga ibu halimah di sekolah MIN 1 Deli Serdang ini menggunakan  metode  yang  diterapkan  dalam  bimbingan  baca  tulis  al- qur’an  yaitu  menggunakan  metode talaqqi dan imla’ .  Tetapi  dalam menggunakan kedua metode ini tidak hanya berfokus pada dua metode tersebut karena menyesuaikan alokasi waktu pada sekolah tersebut yang hanya  memiliki  waktu  pembelajaran  2x40  menit  per  tiap  minggunya sehingga  tidak  dapat  menerapkan  metode talaqqi dan imla’ sepenuhnya.
Lalu  ibu  halimah  juga  membuat  ketika  setelah  membaca  satu  surah  lalu diartikan serta menuliskan ayat tersebut sebagai tugas dirumah agar bisa mengulangi atau melatih kembali dengan cara membacakan ayat tersebut.
Pada  sekolah  ini  ibu  halimah  juga  mengalami  permasalahan  dalam bimbingan  baca  tulis  al- Qur’an  dan  Hadits  yaitu  masih  banyak  peserta didik  yang  menulis  ayat  ayat  al- Qur’an  tidak  dengan  kaidah  atau  cara penulisan yang baik dan benar sehingga masih banyak siswa yang sepele dan merasa hal yang mudah dalam penulisan al- qur’an dan hadits tersebut. Hal tersebut di karenakan masih adanya beberapa anak anak yang masih iqro, kurang dukungan dari orang tua yang mengharuskan anak anaknya mengikuti  MDTA  di  luar  sekolah  sehingga  hal  ini  adalah  hal  yang membuat anak anak tidak bisa menulis ayat-ayat al- Qur’an. Ibu halimah juga memiliki strategi dalam mengatur alokasi waktu yang singkat yaitu ketika di awal minggu pertama membahas makroj dan kaidah penulisan huruf  hijaiyah  dan  ketika  masuk  minggu  berikutnya  pendidik  tersebut memberi pertanyaan kepada siswa nya Karena pada setiap bab pada buku al- qur’an  hadits  ada  nya  ayat -ayat  al- Qur’an  sehingga  ibu  halimah mengingatkan  kembali  tentang  makroj  dan  kaidah  penulisan  huruf.  Di sekolah tersebut juga  belum tersedia sumber ajar dalam bimbingan baca tulis al- qur’an sehingga ibu halimah hanya menggunakan buku cetak saja.
Karena kurangnya sumber ajar banyak siswa yang kurang menguasai baca tulis Qur’an sehingga masih kurangnya minat untuk menguasai baca tu lis Qur’an.  Karena  masih  banyak  siswa  yang  kurang  menguasai  baca  tulis Qur’an.  Ibu  halimah  juga  memiliki  langkah  langkah  agar  minat  siswa bertambah yaitu membiasakan anak anak membaca dan menulis dengan kaidah dengan baik dan benar. Mengevaluasi setiap pekerjaan atau tugas menulis al- Qur’an atau hadits dengan harapan semakin baik kedepannya, selalu mengingatkan ke siswa bahwa sebagai siswa madrasah seharusnya berkewajiban  untuk  bisa  baca  tulis  al- Qur’an  untuk  bekal  kehidupan  di dunia dan akhirat.

## KESIMPULAN
Keterampilan  menulis  ( Maharah  al-kitabah / writing  skill ) adalah kemampuan  dalam  mendeskripsikan  atau  mengungkapkan  isi  pikiran,
mulai dari aspek yang sederhana seperti menulis kata-kata sampai kepada mengarang. * Keterampilan  menulis  bahasa  Arab  merupakan keterampilan yang dianggap sulit dalam pembelajaran dan keterampilan ini  juga  membutuhkan  waktu  yang  sangat  lama  untuk  menempuh keterampilan tersebut. Dengan melihat realita secara jujur bahwa masih banyak  sekolah  yang peserta  didik  nya  belum  menguasai  baca  tulis  al- qur’an  seperti  pada  sekolah  MIN  1  Deli  Serdang.  Sehingga  seorang pendidik harus pandai dan mengerti keadaan siswa dan bisa mengelola kelas  agar  siswa  mengerti  apa  yang  mereka  pelajari  di  dalam  kelas. Terdapat beberapa siswa yang kurang memahami pembelajaran baca tulis Al- Qur’an.Metode  yang  digunakan  di  sekolah  Min  1  Deliserdang  tidak sepenuhnya diterapkan karena alokasi waktu yang kurang.Peserta didik pada  sekolah  MIN  1  Deli  serdang  menulis  ayat  al- qur’ an  tidak  sesuai dengan kaidahnya.Terdapat Fasilitas berupa sarana dan prasarana yang kurang  memadai  khususnya  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung seperti media pembelajaran atau alat pembelajaran di sekolah MIN 1 Deli serdang  sehingga  pendidik  merasa  proses  pembelajaran  tidak  berjalan secara  efektif  dan  efesien.Pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  dan  hadits sangatlah penting dalam kehidupan sehari hari karena untuk bekal kita dunia atapun akhirat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,   A.   (2015),   ‘adulabdullah Metode-metode  Menulis  dalam Pelajaran AL- qur’an Hadits di MI .
Ahmad  Idzhar.  (2016).  “Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa”. Jurnal Office . 02, no. 02. https://doi.org/10.26858/jo.v2i2.2956.
Ahmadi and Aulia Mustika Ilmiani. (2020). " Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab" .
1st ed. Yogyakarta: Ruas Media.
Aman, Muhammad Ma’mun. (2018). “Kajian Pembelajaran Baca Tulis Al - Qur’an”. Annaba: Jurnal Pendidikan Islam 04, no.
01 .  https://doi.org/10.37286/ojs.v4i1.31
Anwar, (2018). “ Pendidikan Qur ’an Hadis di Madrasah Ibtidaiyah” . Bandung: Fajar Media.
Guntur  Cahaya Kesuma. (2016). Penerapan Metode Imlâ’ Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Bahasa Arab Peserta. Jurnal Al- Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arabi. Vol. 8 No, 2.  https://doi.org/10.24042/albayan.v8i2.363.
Jamhuri M. (2016) “Penggunaan Metode Drill Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca  Al- Qur’an  Siswa  Di  SMK  Dewantoro  Purwosari” . Jurnal  Al- Murabbi . Vol. 1 no. 2.
Kuraedah, Siti. (2015). Aplikasi Maharatul Kitabah Dalam Pembelajaran Bahasa
Arab. Jurnal AlTa’dib . Volume.8, No.2.
http://dx.doi.org/10.31332/atdb.v8i2.412.
Mahmud Junus. (1986). Metodik Khusus Bahasa Arab . Jakarta: PT. Hidayah Agung Mardianto,  et.  Al.  (2017).  “Desain  Pembelajaran  Imla’  Dalam  Meningkatkan
Kemampuan Menulis Tulisan Arab Bagi Santri Di Pondok Pesantren Ar- Raudlatul  H asanah  Medan”. Jurnal  Edu  Religia. Vol.1  No. 1.  http://dx.doi.org/10.47006/er.v1i4.1089.
Muhammad Ramli. (2012). “Media dan Teknologi Pembelajaran”. 1st ed. Kalimantan Selatan: IAIN Antasari Press.
Mulyono Abdurrahman. (2003). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar , 2nd ed. Jakarta: Rineka Cipta.
Munawarah dan Zulkiflih. (2020). Pembelajaran Keterampilan Menulis (Maharah al-Kitabah)  dalam  Bahasa  Arab.  Loghat  Arabi :  Jurnal  Bahasa  Arab  &
Pendidikan Bahasa Arab . Vol. 1, No. 2. https://doi.org/10.36915/la.v1i2.15 . Nasution,  S.A.  (2022).  Efektivitas  Mata  Pelayaran  Al-Qu r’an  Hadits  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Membaca  Al- Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah Aisyiyah  Sumatera  Utara .  Skripsi .  Medan:  Universitas  Muhammadiyah Sumatera Utara.
Sandu Siyoto, and Ali Sodik. (2015). Dasar Metodologi Penelitian , 1st ed. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sandu Siyoto, and Ali Sodik. (2015). Dasar Metodologi Penelitian , 1st ed. Yogyakarta:
Literasi Media Publishing.
Silvina, A.D. (2021). Faktor Penyebab Menurunnya Minat Anak Dalam Belajar Al-
Qur’an  di  TPQ  An - Nafi’u  Desa  Sukarami  Kecamatan  Seluma  Selatan Kabupaten  Seluma. Skripsi .  Bengkulu:  Institut  Agama  Islam  Negeri Bengkulu.
Suryono  dan  Hariyanto.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja

## Rosdakarya.
Tambak, Syahrani. (2016). Metode Drill dalam Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam. Jurnal Al-Hikmah .
https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2016.vol13(2).1524.
Ulfah. (2022). Kemampuan Menulis Alqur’an Siswa Madrasah Ibtidaiyah Melalui
Strategi Pratice Rehearsal Pairs. Al-Tarbiyah: Jurnal Pendidikan Islam . Vol.30 No.2. 10.24235/ath.v30i2.6938.