Journal of Elemantary School (JOES) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v3i2.1868

## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN SISWA MELALUI PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KATA

## PADA KELAS I SDN 170 BENGKULU UTARA

## Parlena
SD Negeri 170 Bengkulu Utara Parlenasdn170bu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  apakah  penerapan  media  pembelajaran  kartu kata pada pembelajaran  bahasa  Indonesia dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa dan kemampuan  menulis  permulaan  siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan  merupakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus  pembelajaran.  Subjek  penelitian  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  yang  terdiri  dari  20 orang  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  selama  dua  bulan  terhitung  dari  bulan  September 2019  hingga  bulan  November  2019.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  kartu  kata  terbukti  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia,  dimana  pada  uji  awal  persentase  motivasi  belajar  siswa sebesar 40%, meningkat di siklus I sebesar 60% dan meningkat pada siklus II sebesar 85%. Media  pembelajaran  kartu  kata  juga  terbukti  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis permulaan  siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  dimana  pada  uji  awal  tingkat ketuntasan klasikal sebesar  35%, meningkat pada siklus  I menjadi sebesar  55% dan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 85%. Simpulan, media pembelajaran kartu kata efektif meningkatkan  motivasi  belajar  dan  kemampuan  menulis  awal  siswa    SD  Negeri  170 Bengkulu Utara
Kata kunci: kartu kata, kemampuan menulis, media pembelajaran, motivasi belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  prove  whether  the  application  of  word  card  learning  media  in Indonesian language learning can increase students' motivation and pre-writing skills. The research  design  used  was  classroom  action  research  with  two  learning  cycles.  The research  subjects  in  this  study  were  students  of  class  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara which consisted of 20 students. The research was conducted for two months starting from September 2019 to November 2019. The results showed that the word card learning media was  proven  to  be  able  to  increase  student  learning  motivation  in  Indonesian  language learning, where in the initial test the percentage of student learning motivation was 40%, increasing  in  cycle  I  by  60%  and  increased  in  cycle  II  by  85%.  The  learning  media  for word  cards  were  also  proven  to  be  able  to  improve  students'  initial  writing  skills  in Indonesian language learning, where in the initial test the classical completeness level was 35%,  increased  in  cycle  I  to  55%  and  in  cycle  II  increased  to  85%.  In  conclusion,  the learning media for word cards were effective in increasing learning motivation and initial writing skills of SD Negeri 170 Bengkulu Utara
Keywords: word cards, writing skills, instructional media, learning motivation.

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar, terutama di kelas rendah  lebih  ditujukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  yang  ada  pada  diri siswa.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  rendah  lebih menekankan  pada  pengembangan  kemampuan  menulis  dan  membaca  pada  diri  siswa, kemampuan-kemampuan  ini  perlu  ditingkatkan  lebih  lanjut  karena  dengan  adanya kemamppuan  ini,  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  dan  mempelajari  materi pembelajaran di jenjang selanjutnya.
Kemampuan menulis  permulaan tidak jauh berbeda dengan kemampuan  membaca permulaan. Pada tingkat dasar/permulaan, pembelajaran menulis lebih diorientasikan pada kemampuan yang bersifat mekanik. Siswa dilatih untuk dapat menuiskan lambing-lambang tulisan yang jika dirangkaikan kedalam sebuah struktur tulisan, lambing-lambang tersebut akan  memiliki  makna.  Pada  kegiatan  menulis  permulaan,  siswa  diharapkan  mampu menulis  dengan  terang,  jelas,  teliti  dan  mudah  dibaca  (Akhadiah,  1992).  Menulis permulaan merupakan kegiatan yang mempersyaratkan kematangan untuk membentuk atau membuat  huruf,  di  samping  mengenal  apa  yang  dilambangkan  oleh  huruf  tersebut. Merangkai  huruf-huruf  secara  benar  sehingga  dapat  membentuk  kata  dan  kemudian kalimat menuntut kemampuan lanjutan yang lebih kompleks (I.G.A.K Wardhani, 2010).
Menurut  pendapat  Saleh  Abbas  (2006),  keterampilan  menulis  adalah  kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis.  Ketepatan  pengungkapan  gagasan  harus  didukung  dengan  ketepatan  bahasa  yang digunakan,  kosakata  dan  gramatikal  dan  penggunaan  ejaan.  keterampilan  menulis  sangat kompleks  karena  menuntut  siswa  untuk  menguasai  komponen  –  komponen  di  dalamnya, misalnya  penggunaan  ejaan  yang  benar,  pemilihan  kosakata  yang  tepat,  penggunaan kalimat  efektif,  dan  penyusunan  paragraf  yang  baik.  Pembelajaran  menulis  permulaan meliputi persiapan menulis dengan melatih siswa memegang pensil dan menggoreskannya di kertas, menulis huruf dan merangkainya menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, dan kata  menjadi  kalimat  sederhana.  Menurut  Lerner  (dalam  Mulyono  Abdurrahman,  2003) kesulitan  menulis  permulaan  dipengaruhi  beberapa  faktor,  yaitu  faktor  motorik,  perilaku, persepsi,  memori,  kemampuan  melaksanakan  cross  modal,  pengunaan  tangan  yang dominan, dan kemampuan memahami instruksi
Guru  yang  inovatif      harus  mampu      menyikapi      agar      masalah      yang  dialami peserta didik dapat  teratasi (Febriandi,  2020).  Guna memperlancar kegiatan pembelajaran sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  permulaannya,  kegiatan pembelajaran perlu dilakukan untuk meningkatkan motivasi siswa agar terlibat aktif dalam kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Motivasi  belajar  siswa  perlu  dimunculkan  agar siswa mau secara sadar terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Dengan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas, kemampuan menulis permulaan siswa akan meningkat. Sayangya, observasi yang sudah dilakukan oleh peneliti menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  termotivasi  untuk  terlibat  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Hal ini juga membuat kemampuan menulis permulaan siswa tergolong rendah.
Penerapan media pembelajaran menjadi salah satu alternatif yang dapat diterapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan menulis permulaan dan motivasi belajar siswa. Kehadiran  media  pembelajaran  dalam  proses  pengajaran  diharapkan  dapat  menyentuh aspek-aspek psikologis sehingga terjadi proses belajar mengajar dalam diri siswa tersebut. Sadiman (Dadan Djuanda, 2006), menjabarkan media pembelajaran sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat digunakan  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  serta  perhatian  siswa  agar  proses  belajar  terjadi.  Media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh- pengaruh psikologi terhadap siswa (Hamdani, 2011).
Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  berguna  bagi  guru  dalam membantu  tugas  kependidikannya.  Secara  umum,  media  pembelajaran  berfungsi mengarahkan  siswa  untuk  memperoleh  berbagai  pengalaman  belajar.  Pengalaman  belajar tergantung adanya interaksi siwa dengan media. Dengan penggunaan media yang tepat dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  tentunya  akan  mempertinggi  hasil  belajar.  Siswa sekolah dasar masih sebatas pada pemikiran yang konkret sehingga pada tahap ini, segala tindakan  siswa  didasarkan  pada  hal-hal  yang  konkret.  Di  sinilah  media  pembelajaran berperan yaitu dapat mengkonkretkan hal-hal yang bersifat abstrak.
Menurut  Kemp  &  Dayton  (Dina  Indriana,  2011),  media  dalam  pembelajaran memiliki  manfaat  antara  lain:  1)  Penyampaian  pesan  pembelajaran  dapat  lebih  mencapai
standar. 2) Pembelajaran menjadi lebih menarik. 3) Pembelajaran menjadi lebih interaktif. 4)  Dengan  menerapkan  teori  belajar,  waktu  pembelajaran  dapat  dipersingkat.  5)  Kualitas pembelajaran dapat  ditingkatkan. 6) Proses pembelajaran dapat  berlangsung kapan dan di mana  pun  diperlukan.  7)  Sikap  positif  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  serta  proses pembelajaran  dapat  ditingkatkan.  8)  Peran  guru  berubah  ke  arah  yang  lebih  positif.  Pada penelitian  ini,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilakukan  dengan  menerapkan  media pembelajaran kartu kata untuk membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis permulaan  dan  membangkitkan  motivasi  dari  dalam  diri  siswa  agar  siswa  mau  untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

## METODE PENELTIAN
Peneliti memanfaatkan desain  penelitian tindakan kelas pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata. Pada penelitian ini, kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapkan  dua  siklus  pembelajaran  pada  kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata. Masing-masing  siklus  pembelajaran  diterapkan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan  penelitian tindakan kelas yang dikemukakan oleh Kemmis & Taggart (Arikunto, 2008: 16). Tahapan- tahapan  tersebut  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi,  dan tahap  refleksi.  Saat  kegiatan  pembelajaran  pada  suatu  siklus  belum  mencapai  target pembelajaran  yang  diinginkan  pada  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata,  maka  hasil  observasi  dan  hasil  refleksi  pada siklus  terebut  akan  dijadikan  acuan  perbaikan  pada  kegiatan  pembelajaran  di  siklus selanjutnya. Proses ini akan berulang hingga hasil pembelajaran mencapai target penelitian yang  ingin  dicapai.  Bagan  penelitian  tindakan  kelas  pada  penelitian  pembelajaran  bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata ditunjukkan pada Gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1. Bagan Penelitian Tindakan Kelas
Subjek  penelitian  pada  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata adalah siswa kelas I SD Negeri 170 Bengkulu Utara  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  20  orang  siswa.  Penelitian  pembelajaran  bahasa Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata  dilaksanakan  pada  tahun pelajaran  2019/2020  pada  semester  I  yang  dilaksanakan  dalam  rentang  waktu  dua  bulan terhitung  dari  bulan  September  2019  hingga  bulan  November  2019.  Penelitian pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata dilaksanakan  di  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  yang  beralamat  di  Desa  Air  Merah, Kecamatan Arma Jaya, Kabupaten Bengkulu Utara, Provinsi Bengkulu.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  penerapan  media  pembelajaran  kartu  kata  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi  dan teknik  tes.  Teknik  observasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  peningkatan motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media pembelajaran  kartu  kata.  Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengukur motivasi  belajar  adalah  lembar  observasi  tingkat  motivasi  belajar  siswa  yang  terdiri  dari empat  aspek  indikator  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dan  memanfaatkan  skala  likert untuk mengukur tingkat motivasi belajar siswa kelas I SD Negeri 170 Bengkulu Utara pada tiap  siklusnya.  Teknik  tes  digunakan  untuk  mengukur  peningkatan  kemampuan  menulis permulaan  siswa  pada  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan media  pembelajaran  kartu  kata.  Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  pada  penelitian  pembelajaran bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata  menggunakan  tipe soal uraian singkat dan dilaksanakan pada tiap akhir siklus pembelajaran.
Data  hasil  penelitian  penerapan  media  pembelajaran  kartu  kata  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  teknik  analisis  data  kuantitatif.  Analisis peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  dengan  menghitung  rata-rata  skor  lembar observasi  tingkat  motivasi  belajar  siswa  kemaudian  mengkategorikan  hasil  tersebut berdasarkan  kisaran  kategori  skor  pada  skala  likert  seperti  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono  (2010:  134).  Kemampuan  menulis  permulaan  siswa  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata dianalisis dengan mengukur tingkat ketuntasan klasikal belajar siswa pada tiap siklus yang diukur dengan menggunakan persamaaan sebagai berikut:
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  dengan  menerapkan  media  pembelajaran kartu kata pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas  I SD Negeri 170 Bengkulu Utara adalah sebagai  berikut: (1)  kemampuan menulis  permulaan siswa  dianggap telah “tuntas” pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  apabila  nilai  tes  siswa  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  dengan  menerapkan  media pembelajaran kartu kata  mencapai nilai 70 atau lebih; (2) standar ketuntasan klasikal siswa pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dianggap  telah  mencapai  target  pembelajaran  pada penelitian  penerapan  media  pembelajaran  kartu  kata  apabila  siswa  yang  tingkat kemampuan  menulis  permulaannya  di  atas  KKM  sebanyak  75%  dari  total  keseluruhan siswa;  (3)  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada  penelitian  penerapan  media  pembelajaran kartu  kata  dianggap  memenuhi  target  penelitian  yang  ingin  dicapai  apabila  persentase motivasi belajar siswa mencapai 75% dengan rerata skor observasi motivasi belajar siswa mencapai 2,5.

## HASIL PENELITIAN
Uji Kemampuan Awal Siswa Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  selama  mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata diukur menggunakan  lembar  observasi  penilaian  motivasi  belajar  siswa.  Pada  uji  kemampuan awal siswa, tingkat motivasi belajar siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata  kemudian  dianalisis  untuk
menentukan  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada  fase  uji  kemampuan  awal.  Hasil  analisis lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa  pada  uji  kemampuan  awal  siswa  disajikan  pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1.

## Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Uji Kemampuan Awal Siswa
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Observasi 1 Tinggi 8 40% 2,0 2 Rendah 12 60%

## Kemampuan Menulis Permulaan
Kemampuan  menulis  permulaan  siswa  dianalisis  berdasarkan  hasil  tes  yang dilaksanakan  pada  tiap  siklus  penelitian.  Pada  fase  uji  kemampuan  awal,  kemampuan menulis  permulaan  siswa  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  selama  mengikuti pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata ditunjukkan melalui Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2.
Analisis Kemampuan Menulis Permulaan Siswa pada Uji Kemampuan Awal
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 80 2 Nilai Terendah 30 3 Rata-rata nilai 56 4 Siswa yang tuntas 7 5 Siswa yang belum tuntas 13 6 Ketuntasan Klasikal 35%

## Siklus I
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Pada  siklus  I,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata kemudian dianalisis untuk menentukan tingkat  motivasi  belajar siswa pada  siklus I. Hasil analisis  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  disajikan  pada  Tabel  3 sebagai berikut:
Tabel 3.
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Observasi 1 Tinggi 12 60% 2,7 2 Rendah 8 40%
Kemampuan Menulis Permulaan
Kemampuan  menulis  permulaan  siswa  dianalisis  berdasarkan  hasil  tes  yang dilaksanakan  pada  tiap  siklus  penelitian.  Pada  siklus  I,  kemampuan  menulis  permulaan siswa  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  selama  mengikuti  pembelajaran  bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata ditunjukkan melalui Tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Kemampuan Menulis Permulaan Siswa pada siklus I No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 90 2 Nilai Terendah 40 3 Rata-rata nilai 65 4 Siswa yang tuntas 11 5 Siswa yang belum tuntas 9 6 Ketuntasan Klasikal 55%

## Siklus II
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Pada  siklus  II,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata kemudian dianalisis untuk menentukan tingkat motivasi belajar siswa pada siklus II. Hasil analisis  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  disajikan  pada  Tabel  5 sebagai berikut:

## Tabel 5. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Observasi 1 Tinggi 17 85% 3,6 2 Rendah 3 15%

## Kemampuan Menulis Permulaan
Kemampuan  menulis  permulaan  siswa  dianalisis  berdasarkan  hasil  tes  yang dilaksanakan  pada  tiap  siklus  penelitian.  Pada  siklus  II,  kemampuan  menulis  permulaan siswa  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  selama  mengikuti  pembelajaran  bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata ditunjukkan melalui Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6.

## Analisis Kemampuan Menulis Permulaan Siswa pada siklus II
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 100 2 Nilai Terendah 50 3 Rata-rata nilai 81 4 Siswa yang tuntas 17 5 Siswa yang belum tuntas 3
No. Item Pengamatan Pencapaian 6 Ketuntasan Klasikal 85%

## PEMBAHASAN
Pada  pembelajaran  di  sekolah  dasar  kelas  rendah,  kegiatan  pembelajaran  bahasa Indonesia  lebih  mengutamakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  menulis  permulaan dan  kemampuan  membaca  permulaan.  Hal  ini  dilakukan  karena  kedua  faktor  tersebut merupakan  aspek  penting  yang  digunakan  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  yang  lain. untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  permulaan  siswa,  diperlukan  adanya  media pembelajaran  yang  membantu  guru  dalam  membuat  siswa  lancar  dalam  menulis.  Media pembelajaran ini juga diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar yang ada pada diri siswa.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata  pada kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara. Penerapan media pembelajaran kartu kata ditujukan untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa  dan  kemampuan  menulis  permulaan  siswa.  Tingkat  motivasi  belajar  siswa  dan tingkat  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  kemudian  dianalisis  pada  tiap  siklus pembelajaran untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa pada tiap siklus.
Pada fase uji kemampuan awal, dilakukan analisis untuk mengukur tingkat motivasi belajar  awal  siswa  dan  tingkat  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  sebelum diterapkannya  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  media pembelajaran  kartu  kata  di  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara.  Pada  fase  uji kemampuan  awal  siswa,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  tergolong  rendah  dimana  dari  20 orang  siswa,  hanya  8  orang  siswa  saja  yang  tingkat  motivasi  belajarnya  termasuk  dalam kategori  tinggi.  Persentase  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  di  fase  uji kemampuan awal sebesar 40% dengan rerata skor observasi motivasi belajar siswa sebesar 2,0  dengan  kategori  cukup.  Tingkat  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  pada  fase  uji kemampuan  awal  juga  tergolong  rendah  dimana  siswa  yang  tingkat  kemampuan  menulis permulaannya  tergolong  tuntas  hanya  7  orang  siswa  dari  20  orang  siswa.  Tingkat ketuntasan klasikal yang dicapai siswa pada fase uji kemampuan awal sebesar 35% dengan rata-rata nilai kemampuan menulis permulaan yang dicapai siswa pada fase uji kemampuan awal sebesar 56.
Pembelajaran  di  siklus  I  dilaksanakan  dengan  menerapkan  media  pembelajaran kartu  kata  pada  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  170 Bengkulu  Utara.  Pada  siklus  I,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan dimana  dari  20  orang  siswa,  sebanyak  12  orang  siswa  yang  tingkat  motivasi  belajarnya termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada siklus  I  sebesar  60%.  Rerata  skor  observasi  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  di  siklus  I  sebesar  2,7  dengan  kategori  baik.  Tingkat  kemampuan  menulis permulaan  siswa  pada  pembelajaran  di  siklus  I  juga  mengalami  peningkatan  dimana  dari 20 orang siswa, sebanyak 11 orang siswa yang tingkat kemampuan menulis permulaannya tergolong tuntas. Tingkat ketuntasan klasikal yang dicapai oleh siswa pada siklus I sebesar 55%  dengan  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  65.  Meski  mengalami  peningkatan,  tingkat motivasi  belajar  dan  kemampuan  menulis  permulaan  yang  dicapai  oleh  siswa  pada kegiatan pembelajaran di siklus  I masih belum mencapai target minimum penelitian  yang ingin  dicapai  pada  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  model pembelajaran kartu kata di kelas I SD Negeri 170 Bengkulu Utara.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di Tiap Siklus
Grafik  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  bahasa Indonesia  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kartu  kata  pada  tiap  siklusnya ditunjukkan pada Gambar 1  diatas. Pada kegiatan pembelajaran di siklus II, pembelajaran bahasa  Indonesia  dilaksanakan  dengan  melakukan  perbaikan  pada  kesalahan  kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada pembelajaran di siklus I. Pada pembelajara di siklus II, tingkat motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dimana sebanyak 17 orang siswa  dari  20  orang  siswa  ynang  tingkat  motivasi  belajarnya  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Persentase  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  mencapai  85%  dengan
rerata  skor  observasi  yang  dicapai  oleh  siswa  pada  pembelajaran  di  siklus  II  sebesar  3,6 dengan  kategori  sangat  baik.  Pembelajaran  di  siklus  II  jugamenunjukkan  adanya peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  siswa,  dimana  dari  20  orang  siswa,  siswa yang tingkat kemampuan menulis permulaannya termasuk dalma aktegori tuntas sebanyak 17  orang  siswa.  Tingkat  ketuntasan  klasikal  yang  dicapai  oleh  siswa  pada  kegiatan pembelajaran di siklus II dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata sebesar 85% dengan  rata-rata  nilai  yang  dicapai  oleh  siswa  sebesar  81.  Tingkat  motivasi  belajar  dan kemampuan  menulis  permulaan  siswa  yang  dicapai  pada  pembelajaran  di  siklus  II  sudah mencapai  target  penelitian  yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  penerapan  media pembelajaran  kartu  kata  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  170 Bengkulu  Utara.    Adapun  peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  pada  tiap siklus pembelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata ditunjukkan pada Gambar 3 sebagai berikut.

## Gambar 3. Grafik Peningkatan Kemampuan Menulis Permulaan Siswa
Penggunaan  media  kartu  kata  membua  siswa  menjadi  lebih  aktif  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  ineraktif  dan menyenangkan sehingga kegiatan pembelajaran menimbulkan motivasi di dalam diri siswa untuk  emngikuti  kegiatan  pembelajaran.  kegiatan  pembelajaran  yang  interaktif  jug amemmbuat  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  menjadi  lebih  meningkat  disbanding sebelumnya.  Penerapan  media  pembelajaran  kartu  kata  dapat  digunakna  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan  kemampuan  menulis  permulaan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  penelitian  penerapan  media pembelajaran  kartu  kata  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  170 Bengkulu  Utara  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  yaitu,  media  pembelajaran  kartu  kata terbukti mampu meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia di, dimana pada uji awal persentase tingkat motivasi belajar siswa sebesar 40%, meningkat di  siklus  I  sebesar  60%  dan  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  85%;  Selanjutnya,  media pembelajaran  kartu  kata  terbukti  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  permulaan siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara, dimana  pada  uji  awal  tingkat  ketuntasan  klasikal  sebesar  35%,  meningkat  pada  siklus  I menjadi sebesar 55% dan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  Saleh.  (2006). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Yang  Efektif  di  Sekolah  Dasar . Jakarta:  departemen  pendidikan  nasional  dierktorat  jendral  pendidikan  tinggi direktorat ketenagaan.
Abdurrahman,  Mulyono.  (2003) .  Pendidikan  bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Akhadiah Sabarti, et al. (1992). Bahasa Indonesia 1 . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Arikunto, Suharsimi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Djuanda,  Dadan.  (2008). Pembelajaran  Keterampilan  berbahasa  Indonesia  di  Sekolah Dasar .

## Febriandi,  R.  (2020)  „UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN PEMBELAJARAN
COOPERATIVE  LEARNING  PADA  SISWA  KELAS  IV  SEKOLAH  DASAR‟, Journal  of  Elemantary  School  (JOES) ,  3,  pp.  29–37.  Available  at: https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/JOES/article/view/1252.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta
Wardhani, I.G.A.K, et al . (2010). Perspektif Pendidikan SD . Jakarta: Universitas Terbuka.