## KEEFEKTIFAN MODEL SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION,
INTELLECTUALLY (SAVI) TERHADAP HASIL BELAJAR SBDP KARYA ORIGAMI KELAS III SD GUGUS RUJAKBELING KECAMATAN KEBUMEN.
Irma Kumala Sari 1 , Rokhmaniyah 2 , Tri Saptuti S 3
Universitas Sebelas Maret irmakumala65@gmail.com
Article History accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract
The  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI)  model  is  one  of  innovative learning  models.  It  needs  to  accomplish  learning  purposes.  The  study  aimed  to  examine  the effectiveness  of  SAVI  model  on  third  grade  origami  project  learning  outcomes.  The  research was  a  quasi-experimental  research  in  the  form  of  Nonequivalent  Control  Group  Design.  The population was all third grade students of elementary schools in Rujakbeling cluster, Kebumen sub-district  in  academic  year  of  2019/2020.  The  sampling  technique  used  cluster  random sampling.  Data  collection  techniques  used  test.  Data  analysis  techniques  used  t-test.  The results show that the Sig. value in the t-test is 0.000, which means that the Sig. value < 0.05, it can  be  concluded  that  Ha  in  this  research  is  accepted. It  concludes  that the  Somatic  Auditory Visualization  Intellectually  (SAVI)  model  is  more  effective  in  improving  third  grade  origami project learning outcomes of elementary schools in Rujakbeling cluster, Kebumen sub-district. Keywords:  effectiveness,  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI),  learning outcomes, origami project

## Abstrak
Model  pembelajaran  yang  inovatif  sangat  dibutuhkan  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran,  salah  satunya  model  pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually (SAVI). Tujuan  penelitian  ini  menguji  keefektifan  model Somatic  Auditory  Visualization Intellectually  (SAVI) terhadap  hasil  belajar  SBdP  Karya  Origami  Kelas  III  SD.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental) dengan  bentuk Nonequivalent Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  ini  adalah  seleruh  siswa  kelas  III  SD  Gugus Rujakbeling  Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020.  Sampel  penelitian  ini  dipilih menggunakan  teknik cluster  random  sampling. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian menggunakan  metode  tes.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji t-tes . Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai Sig uji t-test 0,000  <  0,05,  yang  berarti  hipotesis  H 1 dalam penelitian ini diterima yaitu model SAVI lebih efektif terhadap hasil belajar SBdP karya origami, Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model Somatic  Auditory Visualization Intellectually (SAVI) lebih efektif terhadap hasil belajar SBdP Karya Origami Kelas III SD Gugus Rujakbeling Kecamatan Kebumen. Kata kunci: efektivitas, SAVI, hasil belajar, SBdP

## PENDAHULUAN
Kualitas sumber daya manusia (SDM) sangatlah penting untuk kemajuan suatu negara. Oleh sebab itu, maka pemerintah dengan gencar meningkatkan kualitas SDM agar  mampu  bersaing  di  pasar  global  dengan  cara  meningkatkan  sistem  pendidikan Indonesia agar mampu mencetak SDM yang unggul dan siap bersaing di pasar global.
Pendidikan  merupakan  cara  yang  dilakukan  seseorang  secara  sadar  untuk menumbuhkan  sifat  kepribadian  ataupun  potensi  yang  dimilikinya  baik  itu  dari  segi intelektual, fisik, emosional, dan sosial yaitu melewati kegiatan proses belajar mengajar baik di sekolah ataupun di luar sekolah seperti yang tercantum pada pasal 1 dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS, 2003: 3)
Untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi  maka  SISDIKNAS menetapkan  pedoman  penyelenggaraan  pendidikan  yang  disebut  dengan  kurikulum. Kurikulum yang dianut  negara Indonesia saat ini yaitu kurikulum  2013 yang bertujuan untuk  menciptakan  siswa  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  berkarakter. Pada kurikulum 2013 terdapat pengintergrasian mata pelajaran menjadi satu kesatuan yang  padu.  Salah  satunya  muatan  pelajaran  (mupel)  SBdP  yang  ikut  diintergrasian menjadi satu kesatuan dengan mata pelajaran lain.
SBdP  merupakan  pendidikan  seni  yang  berpedoman dengan  nilai  budaya  dari suatu  daerah  yang  terangkum  dalam  bebrapa  aspek  yaitu  seni  rupa,  seni  musik  dan seni tari (Susanto, 2016). Oleh sebab itu, SBdP penting diajarkan kepada siswa karena mupel ini melatih keterampilan siswa agar mampu berkembang dengan baik. Mupel ini tidak  hanya  fokus  dengan  aspek  kogitif  anak  melainkan  mupel  ini  juga  terfokus dengan  aspek  psikomotor  yang  dimiliki  siswa.  SBdP  ditingkat  pendidikan  dasar bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengembangkan  seni  dari berbagai  aspek  baik  secara  pengetahuan  ataupun  keterampilannya.  seperti  yang tercantum dalam Permendikbud No. 57 Tahun 2014. Tercapainya tujuan pembelajaran apabila  dalam  proses  pembelajaran,  pendidik  dapat  menyampaikan  serta memperaktikan materi dengan sungguh-sungguh. Pada proses pembelajaran, pendidik juga harus mempunyai trik ataupun cara agar siswa tertarik pada proseslpembelajaran sehingga siswa dapat berperan aktiflsaat pembelajaran berlangsung.
Namun dalam pelaksanaan pembelajaran SBdP masih menjumpai permasalahan baik dari segi proses pembelajaran, pendidik ataupun dari peserta didik. Hal ini dijumpai di SD Gugus Rujakbeling Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  pembelajaran  SBdP  di  Gugus Rujakbeling masih kurang optimal yang menyebabkan hasil belajar juga masih kurang optimal.  Proses  pembelajarannya  masih  berpusat  kepada  guru  dan  belum menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Sesuai dengan tahap perkembangan kognitif  siswa,  siswa  kelas  III  menduduki  tahap  operasional  kongkrit  sehingga  pada proses  pembelajaran  diperlukan  benda  kongkrit  dan  arahan  dari  guru  dalam  proses pembelajaran.  Akan  tetapi,  siswa  belum  mendapatkan  contoh  nyata  dalam  proses pembelajaran  dan  guru  masih  menggunakan  metode  penugasan  dalam  pembuatan suatu karya sehingga mengurangi minat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Permasalahan  yang terjadi  pada  SD Gugus  Rujakbeling  Kecamatan  Kebumen yaitu  proses  pembelajaran  belum  menggunakan  model  yang  inovatif  yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas III semester 2 tahun ajaran 2018/2019 SD se- gugus Rujakbeling pada muatan pelajaran SBdP menunjukkan dari 125 siswa terdapat 50  siswa atau 40% yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Oleh  sebab  itu,  diperlukan  pembenahan  proses  pembelajaran  SBdP  terutama mengenai  model  pembelajaran  yang  dipergunakan  dalam  pembelajaran  Kompetensi Dasar  (KD)  teknik  potong,  lipat,  dan  sambung.  KD  ini  dapat  diterapkan  pada pembelajaran  origami.  Origami  merupakan  suatu  proses  menghasilkan  karya  dengan melibatkan  kelenturan  tangan  untuk  menghasilkan  aneka  bentuk  (Mulyanti,  2014).
Kegiatan  origami  dapat  diterapkan  pada  KD  3.4  dilakukan  dengan  cara  memotong, melipat dan menyambung kertas agar menjadi suatu objek yang ornamental.
Pada  KD  ini,  peneliti  mengajukan  solusi  alternatif  agar  pembelajaran  di  SD Gugus  Rujakbeling  dapat  berjalan  dengan  maksimal.  Solusi  itu  adalah  menerapkan model  pembelajaran Somatic,  Auditori,  Visual,  Intelektual  (SAVI) diharapkan  dapat mengatasi  permasalahan  pembelajaran  SBdP.  Model SAVI merupakan  salah  satu model  yang  mampu  melibatkan  semua  anggota  tubuh  baik  alat  indra,  alat  gerak, ataupun  kemampuan  otak  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  (Huda,  2017). Model SAVI harus  melibatkan  semua  alat  indra  yang  dimiliki  siswa  dalam  proses pembelajaran  seperti  mata,  tangan,  pikiran  dan  lain-lain  (Shoimin,2017).  Oleh  karena itu, model SAVI cocok sesuai dengan pembelajaran KD 3.4 dan KD 4.4 teknik potong, lipat,  dan  sambung  pada  SBdP  karena  dalam  proses  pembelajaran  menuntut  untuk melibatkan semua alat indra yang dimiliki siswa.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  tersebut,  pada  tahun  ajaran  2019/2020 peneliti berkolaborasi dengan guru kelas untuk melakukan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen yang berjudul “Keefektifan Model Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually  (SAVI) terhadap  Hasil  Belajar  SBDP  Karya  Origami  Kelas  III  SD  Gugus Rujakbeling Kecamatan i Kebumen”. Sehingga tujusn penelitian ini yaitu untuk menguji keefektifan  model Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI) terhadap  hasil belajar SBdP Karya Origami Kelas III.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen semu (quasi  eksperimental) dengan  bentuk Nonequivalent  Control  Group  Design (Sugiyono,  2015).  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SD  Gugus Rujakbeling  Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020.  Sampel  penelitian  dipilih menggunakan metode cluster random sampling . Sampel penelitian ini meliputi SDN 1 Kebumen dan SDN 2 Kebumen sebagai kelas eksperimen, serta SDN 7 Kebumen dan SD  Kristen  Penabur  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  dilaksanakan  bulan  Maret 2020  di  empat  sekolah yang  berada  di  Kecamatan  Kebumen,  Provinsi  Jawa  Tengah. Teknik pengumpulan data pada peneitian ini menggunakan metode tes yang terdiri dari tes  tertulis  dan  tes  unjuk  kerja.  Tes  tertulis  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  pada aspek  kognitif  sementara  tes  unjuk  kerja  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  pada aspek  psikomotor.  Peneliitian  diawali  dengan  melakukan pretest dan  diakhiri  dengan posttest. Pembelajaran  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Sebelum  dilakukan penelitian,  instrument  penelitian  diujicobakan  terlebih  dahulu  agar  instrument  valid. Kemudian  hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan  uji t-test yang  dilakukan  dengan bantuan aplikasi PASW Statistics 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  diperoleh  data  nilai  kognitif  dan  psikomotor.  Analisis  data akhir penelitian ini menggunakan uji t-test. Uji t-test yang digunakan dalam mengolah data  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  yaitu  uji paired  sample  t-test dan  uji idependent sample t-test.
Data  yang  digunakan  untuk  melakukan  uji paired  sample  t-test yaitu  hasil belajar  SBdP aspek kognitif yang berasal dari nilai pretest dan posttest pada masing- masing kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk uji paired sample t-test dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Output uji paired sample t-test
Paired Samples Test Paired Differences
t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest  - Postest Kelas Eksperimen -16.4543 9.9110  1.4613  -19.3976 -13.5111 -11.260 45 .000 Pair 2 Pretest - Postest Kelas Kontrol -9.1445 8.5690  1.3721  -11.9222 -6.3667 -6.664 38 .000
Berdasarkan  tabel  1,  merupakan  output  yang  menjelaskan  tentang  hasil  uji sampel  berpasangan (paired  sample  t-test) pada  hasil  belajar  SBdP  aspek  kognitif. Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa:
1)  Berdasarkan output Pair 1 diperoleh nilai Sig. (2 tailed ) sebesar 0.000 yang artinya nilai Sig. <  0.05  (5%),  maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  siswa  untuk  nilai pretest kelas  eksperimen  dengan  nilai posttest kelas eksperimen.
2)  Berdasarkan output Pair 2 diperoleh nilai Sig. (2 tailed) sebesar 0.000 yang artinya nilai Sig.  < 0.05  (5%),  maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar siswa untuk nilai pretest kelas kontrol dengan nilai posttest kelas kontrol. Dari  analisis  di  atas,  keduanya  sama-sama  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil belajar siswa untuk nilai pretest dengan nilai posttest baik pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Namun,  apabila  dilihat  dari  nilai  selisih  rata-rata pretest dan posttest maka  terdapat  perbedaan  nilai.  Selisih  rata-rata pretest dan posttest pada  kelas eksperimen dengan model pembelajaran SAVI sebesar 16.454. Sedangkan nilai selisih rata-rata pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  sebesar  9.144.  Karena  selisih  rata- rata pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  kelas kontrol,  maka  Ha  diterima  yang  berarti  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model SAVI lebih efektif terhadap hasil belajar SBdP Karya Origami. Sementara pada uji idependent sample t-test , data yang digunakan adalah nilai aspek psikomotor yang  diperoleh  dari  tes  unjuk  kerja.  Untuk  uji paired  sample  t-test dapat dilihat pada tabel 2. Tabel 2. Output uji idependent sample t-test
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai Keterampila n Karya Teknik Potong Lipat dan Sambung Equal variances assumed .008  .930 4.230 83 .000 7.3682 1.7420  3.9035  10.8328 Equal variances not assumed 4.227 80.4 89 .000 7.3682 1.7433  3.8992  10.8372
Berdasarkan  hasil output tabel  2.  diperoleh  nilai Sig(2  tailed) sebesar  0.000, yang  artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  SBdP  Karya  Origami  antara  kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Namun, jika dilihat dari rata-rata nilai tes unjuk kerja,
kelas  eksperimen  mimiliki  nilai  rata-rata  lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol  yaitu 84,063 >  76,695.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  model SAVI lebih  efektif terhadap  hasil belajar SBdP karya origami yang artinya H 1 diterima dan Ho ditolak.
Dari analisis di atas, hasil belajar SBdP Karya Origami baik dari aspek kognitif maupun psikomotor antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol terdapat perbedaan rata-rata  hasil  belajar.  Maka  dapat  disimpilkan  H 1 diterima  yang  artinya  model SAVI lebih efektif terhadap hasil belajar SBdP karya origami kelas III SD Gugus Rujakbeling Kecamatan Kebumen.
Efektivitas  model  pembelajaran SAVI terhadap  hasil  belajar  SBdP  siswa  kelas III  SD  dikarenakan  model SAVI memiliki  langkah  atau  tahapan  pembelajaran  yang didesain untuk menyampaikan pengetahuan dan keterampilan serta melibatkan panca indra yang dimiliki siswa serta menghadirkan benda kongkrit dalam pembelajaran. Hal itu  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  siswa  kelas  III  yang  sedang  berada  pada tahapan operasional  kongkrit (Trianto,  2007).  Oleh  sebab  itu,  membuat  siswa  secara aktif  ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Suyanto Jihad  (2016:81)  bahwa  model SAVI dalam  proses  belajar  yang  banyak  melibatkan panca  indra  akan  semakin  baik  hasil  belajar  yang  bisa  dicapai.  Sebaliknya,  pola pembelajaran  yang  cenderung  membuat  siswa  tidak  aktif  secara  fisik  dalam  jangka waktu  lama  akan  menyebabkan  kejenuhan  otak,  belajar  menjadi  lambat,  bahkan kemampuan belajar dapat terhenti, dengan kata lain hilangnya semangat belajar pada diri  siswa.  Model SAVI memiliki  keunggulan  pada  langkah-langkah  pembembelajaran di kelas yang terdiri dari Somatic yang artinya learning by doing, Auditory yang artinya learning  by  talking  and  hearing,  Visualization yang  artinya  learning  by  observing  and picturing,  dan  langkah  terakhir Intellectually yang  artinya learning  by  problem  solving and thinking (Shoimin: 2017). Dalam penelitian ini guru berperan sebagai fasilitator dan motivator untuk membimbing serta mengarahkan siswa agar terciptanya proses belajar yang baik dan sesuai dengan tahapan SAVI .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa model Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI) lebih  efektif  terhadap  hasil belajar SBdP karya origami kelas III SD Gugus Rujakbeling Kecamatan Kebumen. Hal itu  terbukti  berdasarkan  uji t-test diperoleh  nilai Sig. sebesar  0.000  yang  artinya  nilai Sig. <  0.05,  maka  disimpulkan  bahwa  H 1 dalam  penelitian  ini  diterima  yaitu  model Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  (SAVI) lebih  efektif  terhadap  hasil  belajar SBdP karya origami kelas III SD Gugus Rujakbeling Kecamatan Kebumen Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  penulis  memberikan  saran sebagai  berikut:  (1)  bagi  siswa,  siswa  diharapkan  dapat  berpartisipasi  secara  aktif dalam psorses pembelajaran dan siswa mampu meningkatkan kemampuan psikomotor yang dimiliki; (2) bagi guru, hendaknya guru dapat menggunakan model pembelajaran yang  inovatif  supaya  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  tidak  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi  pembelajaran  seperti  menerapkan  model SAVI dan  perlu mempraktikan materi yang diajarkan agar siswa mendapatkan pengalamannya sendiri dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mencapai  hasil  yang  optimal;  (3)  bagi  sekolah, penggunaan model SAVI diharapkan memberikan refrensi bagi guru-guru di SD Gugus Rujakbeling  Kecamatan  Kebumen,  Kabupaten  Kebumen  untuk  mengembangkan model yang inovatif dan menyenangkan sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih baik dan hasil yang optimal; (4) bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini disarankan agar digunakan secara bijak dalam penelitian mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  M.  2017. Model-Model  Pegajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Mulyanti,  A.  2014. Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus  Melalui  Origami  Pada Anak  Kelompok  A  TK  Kusuma  Baciro  Gondokusuman  Yogyakarta.  SKRIPSI.
Diperoleh pada 12 Desember 2019, dari http://eprints.uny.ac.id/13016/1/SKRIPSI_ATIK%20MULYATI_NIM.121112 47007.pdf
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  57  Tahun  2014  tentang Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidayah,  Jakarta:  Sekertariat Negara
Shoimin, A. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta. Susanto,  A.  2014. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyanto  dan  Jihad.  2013. Menjadi  Guru  Profesional  Strategi meningkatkan  kualifikasi dan kualitas Guru di Era Global. Jakarta:Erlangga. Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta: Prestasi Pustaka
Undang-Undang  Nomor 20  tahun  2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  Jakarta:
Sekretariat Negara.