## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 7 No. 2 Maret 2023 e-ISSN: 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.58258/jisip.v7i2.4716/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas Iv Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis
1 Sohibah, 2 Henri Peranginangin, 3 Abdur Rahim Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia (IAI AL-AZIS)
Article Info Abstract Article history: Received : 23 January 2023 Publish : 01 March 2023 The phenomena that occur in the Gantar and surrounding areas, many school-age children whose morals are not good, speak impolitely, do not respect elders, and when they go to and from school, they ride motorbikes recklessly. From this phenomenon, the author wants to  examine  more  deeply  related  to  title  that  has  been  written above.  This  study  aims  to determine the Evaluation of the Implementation of Akhlak Akidah Learning for Class IV
Students  of  Madrasah  Ibtidaiyah  Sukajati  Haurgeulis  This  research  examines  the Evaluation  of  Learning  Akhlak  Akidah  for  Class  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Sukajati Haurgeulis.  This  research  method  uses  a  qualitative  descriptive  approach  using  a qualitative naturalistic approach. the object of this research is the fourth grade Madrasah Ibtidaiyah  Madrasah  Ibtidaiyah  teacher,  Akhlak  Aqidah,  Sukajati  Haurgeulis.  The  data source for this research uses primary data and secondary data. Research procedures or data collection techniques use observation, interviews and documentation. The results of the study revealed that the Evaluation of the Implementation of Aqidah Akhlak Learning for Class IV Students of Madrasah Ibtidaiyah Sukajati Haurgeulis was in accordance with the curriculum. with the principal's instructions. Keywords:
Evaluation
Implementation, Akhlak Aqidah Learning,
Madrasah Ibtidaiyah
Info Artikel Abstrak Article history: Diterima : 23 Januari 2023 Publis : 01 Januari 2023 Akhlak sangat berkaitan dengan pola pikir, sikap hidup dan perilaku manusia. Keburukan akhlak  sangat  berpotensi  memicu  timbulnya  perilaku  perilaku  negatif.  Jika  akhlak  dari seseorang individu buruk maka sangat mungkin ia akan melahirkan berbagai perilaku yang dampaknya  dapat  merugikan  dirinya  sendiri  dan  orang  lain.  Penomena  yang  terjadi  di lingkungan daerah gantar dan sekitarnya, banyak anak usia sekolah yang akhlaknya tidak baik bicaranya tidak sopan, tidak menghormati orang yang lebih tua, dan ketika berangkat dan pulang sekolah naik motornya ugal-ugalan dari penomena inilah penulis ingin mengkaji lebih mendalam terkait dengan judul yang telah ditulis di atas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Evaluasi pelaksanaan Pembelajaran Akidah Akhlak Siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah  Sukajati  Haurgeulis  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  Evaluasi  Pembelajaran Akidah Akhlak Siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Sukajati Haurgeulis. Metode penelitian ini  menggunakan  diskriptif  kualitatif  dengan  mengunakan    pendekatan  kualitatif naturalistik. obyek penelitian ini adalah Guru akidah Akhlak kelas IVMadrasah Ibtidaiyah Sukajati  Haurgeulis.  Sumber  data  penelitian  ini  menggunakan  data  Primer  dan  data skunder.  Prosedur  penelitian  atau  teknik  pengumpulan  data  mengunakan  Observsi, wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  Evaluasi  Pelaksanaan Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Sukajati  Haurgeulis sudah  sesuai  kurikulum  Guru  akidah  akhlak  sudah  membuat  perencanaan  pembelajaran akidah  akhlak  dan  sudah    sesuai  dengan  Kurikulum,  perencanaan  pembelajaran  sudah dibuat guru jauh hari sebelum proses pembelajaran di awal semester berlangsung sesuai dengan instruksi kepala sekolah.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Sohibah Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia (IAI AL-AZIS) Email: inayahsohibah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  utama  dalam  membentukan  dan  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  baik  melalui  pendidikan  di  rumah  maupun  melalui  pendidikan  di sekolah, tanpa adanya pendidikan di rumah maupun disekolah akan sulit untuk mencetak kualitas sumber  daya  manusia  yang  baik  dan  dapat  menentukan  masa  depan  bangsa  sendiri.  Sekolah
sebagai lembaga pendidikan dituntut untuk selalu meningkatkan kualitas atau mutu suatu sekolah iti sendiri dengan kerangka pendidikan nasional.
Menurut Sisdiknas (2003: 8) UU Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang sistem pendidikan nasional, secara jelas disebutkan tujuan pendidikan nasional yaitu Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  danmembentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalamrangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan untukberkembangnya potensi agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia, sehat,cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  Syah  (2018:10)  Pendidikan  adalah  suatu  proses  upaya  yang  dilakukan  secara sadardan  sengajauntuk  meningkatkan  nilai  perilaku  seseorang  atau  masyarakat,dari  keadaan tertentu kesuatu keadaan yang lebih baik. Pendidikan sebagai pranata pembangunan sumber daya manusia  yang  berperan  dalam  pembentukan  peserta  didik  agar  menjadi  aset  bangsa  yang diharapkan, supaya menjadi aset bangsa yang produktif. Keberhasilan proses pembelajaran lebih ditekankan kepada perbaikan dengan mengoptimalkan proses pembelajaran itu sendiri, terutama efisiensi,  kefektifan,  dan  produktivitasnya  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.Sekolah merupakan pendidikan yang berlangsung secara formal artinya oleh peraturan-peraturan tertentu yang harus diketahui dan dilaksanakan di sekolah anak tidak lagi diajarkan oleh orang tua, akan tetapi  gurulah  sebagai  peganti  orang  tua.proses  belajar  mengajar  adalah  kegitan  suatu  kegiatan yang didalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, terjadi interaktif edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan. (Hamalik ,2001: 48)
Akhlak  adalah  suatu  kondisi  atau  sifat  yang  telah  meresap  dalam  jiwa    dan  menjadi kepribadian hingga dari situlah timbulah berbagai macam perbuatan  dengan  cara  spontan  dan mudah    tanpa   dibuat-buat    dan tanpa  memerlukan  pemikiran.  Apabila  dari  kondisi  tadi  timbul kelakuan yang baik dan terpuji menurut pandangan syari’at dan akal pikiran, maka ia dinamakan budi pekerti mulia dan sebaliknya apabila yang dilahirkan kelakukan yang buruk, maka disebutlah budi  pekerti  yang  tercela  (Asmaran  2003:  3).Akhlak  sangat  berkaitan  dengan  pola  pikir,  sikap hidup  dan  perilaku  manusia.  Keburukan  akhlak  sangat  berpotensi  memicu  timbulnya  perilaku perilaku  negatif.  Jika  akhlak  dari  seseorang  individu  buruk,  maka  sangat  mungkin  ia  akan melahirkan berbagai perilaku yang dampaknya dapat merugikan dirinya sendiri dan  orang lain. Akhlak  yang  baik  dapat  membawa  pada  nilai-nilai  yang  positif  sehingga  dapat  membentuk kepribadian muslim yang taat kepada Allah.     Pendidikan akhlaq dalam kehidupan manusia sangat diperlukan  karena  akhlaq  akan  membawa  pada  kepribadian  seseorang,  baik  sebagai  individu, masyarakat,  dan  bangsa.  Pembinaan  akhlaq  terhadap  para  remaja  amat  penting  dilakukan, mengingat secara psikologis masa remaja adalah masa yang penuh emosi, ditandai dengan kondisi jiwa  yang  labil,  tidak  menentu  dan  susah  mengendalikan  diri  sehingga  mudah  terpengaruh perilaku-perilaku negative (Nata 2003: 217).
Peran  seorang  guru  dalam  pembinaan  serta  menanamkan  ajaran  Akhlak  kepada  siswa  tak kalah  pentingnya  dalam  pembelajaran  siswa  di  sekolah.  Dijelaskan  demikian  dikarenakan  guru berperan  penuh  sebagai  penyalur  dan  penyampaian  pengetahuan  siswa  yang  luas  untuk mendewasakan diri. Dalam berbagai praktek penerapan akhlak pada umumnya, guru lebih sering menyampaikan pengetahuan kepada siswa tentang tata cara bersikap dan tingkah laku yang baik sesuai  akhlak  yang  diajarkan  dalam  Agama  islam.  Implementasi  ini  sebagai  keharusan  bagi seorang  guru  karena  jika  siswa  dipandang  memiliki akhlak  atau  teladan  yang  baik,  maka  besar kemungkinan  siswa  tersebut  akan  mudah  diarahkan  dan  bertindak  sesuai  dengan  ajaran/norma yang sesuai dalam ajaran Islam. Maka dari itu perlu implentasi pendidikan dari seorang pendidik kepada anak didiknya untuk menuntun bersama-sama untuk melakukan perbuatan akhlak dan budi pekerti  yang luhur. Dari  beberapa  observasi  dilingkungan  masyarakat  banyak  anak usia  sekolah yang akhlak tidak baik, berbicara kotor dan tidak menghormati atau sopan terhadap orang yang lebih  tua.  Dari  permasalahan    inilah  yang  melatarbelakangi    penulis  ingin  mengkaji  lebih mendalam    terkait  dengan  Evaluasi  Pelaksanaan  pembelajaran  Akidah  akhlak  kelas  IV  di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis.

## Teori dan Konsep Pelaksanaan
Pelakasanakan adalah usaha-usaha yang dilakukan untuk melaksanakan semua rencana dan kebijakan  yang  telah  dirumuskan  dan  ditetapkan  dengan  melengkapi  segala  kebutuhan  alat-alat yang diperlukan, siapa yang akan melaksanakan dimana tempat pelaksanakannya dan kapan waktu dimulainya.

## Evaluasi
Evaluasi adalah suatu upaya untuk mengukur hasil atau dampak suatu aktivitas, program atau proyek dengan cara membandingkan dengan tujuan yang telah ditetapkan dan bagaimana caranya (Mulyono 2009: 87)

## Pembelajaran
Pembelajaran merupakan perpaduan dari dua aktivitas belajar secara metodologis cenderung lebih dominan pada siswa, sementara mengajar secara intruksional dilakukan oleh guru. Jadi istilah pembelajaran adalah ringkasa dari belajar dan mengajar (Susanto, 2013)

## Akhlak
Akhlak berasal dari kata“akhlaq” yang merupakan jama’ dari “khulqu” dari bahasa arab yang artinya perangai, budi, tabiat dan adab. Akhlak itu terbagi dua yaitu akhlak yang mulia atau akhlak yang terpuji (al-akhlakul mahmudah) dan akhlak yang buruk atau akhlak yang tercela (al-ahklakul dengan  difinisi  istilah  tersebut  maka  yang  dimaksud  dengan  judul  Evaluasi  Pelakaksanaan Pembelajaran Akidah Akhlak  Siswa Kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis  adalah  kegiatan  untuk  mengetahui  bagaimana  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran akidah akhlak siswa kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis

## Madrasah
Madrasah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  menjadikan  mata  pelajaran  pendidikan agama islam sebagai mata pelajaran dasar yang diberikan sekurang-kurangnya 30% di samping mata pelajaran umum (Surat Keputusan bersama  Tiga Menteri, 1975)

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  naturalistik, dengan  lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  terletak  di  desa Sukajati  Kecamatan  Haurgeulis  Kabupaten  Indramayu  Propinsi  Jawa-Barat.  Populasi  dalam penelitian ini adalah Kepala Madrasah Ibtidaiyah, Guru akidah akhlak dan siswa kelas  IV  di MI Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive sampling.  Sumber  data,  yaitu:  Sumber  data  primer,  dan  Sumber  data  sekunder,  Metode pengumpulan  data  dengan  cara  observasi  dan  wawancara. Teknik  pemeriksaan  data  didasarkan atas  sejumlah  kreteria  yang  digunakan  yaitu  derajat  kepercayaan  ( credibility ),  kebergantungan ( dependability), dan kepastian ( consfirmability ), (Moleong, 2010: 324)

## 3. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan terhadap implementasi pembelajaran akidah akhlak dalam  pengembangan  kepribadian  siswa  di  MI  Muhamadiyah  Sukajati  Haurgeulis  sudah terlaksana dengan baik. Hal ini terlihat dengan berbagai upaya yang telah dilakukan guru akidah akhlak  dan  pihak  sekolah  dan  pernyataan  yang  kuat  dari  beberapa  narasumber  yaitu  kepala sekolah,  guru  akidah  akhlak  dan  siswa  yang  peneliti  peroleh  melalui  kegiatan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun  penjabaran  dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini  yang berpedoman pada rumusan masalah sebagai berikut:
1. Evaluasi pelaksanaan pembelajaran guru akidah akhlak  siswa di MI Muhamadiyah Sukajati Haurgeulis. Dalam arti luas pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis, yang  bersifat  interaktif  dan  komunikatif  antara  pendidik  (guru)  dan  peserta  didik,  sumber belajar  dan  lingkungan  untuk  menciptakan  suatu  kondisi  yang  memungkinkan  terjadinya tindakan belajar peserta didik, baik di kelas maupun di luar kelas, dihadiri guru secara fisik atau tidak, untuk menguasaikompetensi yang telah ditentukan.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  data  yang  diperoleh  perencanaan    pembelajaran merupakan suatu syarat bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas, karena dengan adanya  pelaksanaan  perencanaan  pembelajaran  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai  maka proses pembelajaran yang dilakukan seorang guru akan berjalan secara sistematis dan teratur sesuai dengan apa yang sudah guru tersebut susun di Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Oleh karena  itu  melalui  instruksi  kepala  sekolah  bahwasannya  setiap  guru  harus  membuat  RPP sebelum  proses  pembelajaran  di  awal  semester  berlangsung  maka  guru  akidah  akhlakdi  MI Muhamadiyah Sukajati Haurgeulis.  sudah membuat perencanaan pembelajaran sebelum proses pembelajaran di awal semester  berlangsung. Karena guru  akidah akhlak menganggap  bahwa perencanaan  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  dalam  suatu  proses  pembelajaran, dengan  adanya  perencanaan  pembelajaran  maka  kegiatan  belajar  mengajar  akan  berjalan sistematis dan sesuai dengan apa yang sudah di susun.
2. Pelaksanaan pembelajaran
Guru akidah akhlak dalam pelaksanaan pembelajaran siswa di MI Muhamadiyah Sukajati Haurgeulis yaitu pelaksanaan pembelajaran merupakan hal yang paling penting dalam proses pembelajaran, karena pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan dimana terjadi kegiatan belajar megajar antara guru dengan siswa di kelas. Pelaksanaan strategi pembelajaran akidah akhlak  yang  dilakukan  adalah  dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  diperlukan  keuletan  guru  dalam  mengolah  kata  sehingga  peserta didik mampu menangkap apa yang kita sampaikan dan jelaskan di kelas, guru harus mampu berkomunikasi dengan baik kepada peserta didiknya.
Dalam  penggunaan  strategi,  metode  dan  media  yang  digunakan  bervariasi  tergantung kondisi  dan  materi  yang  akan  dipelajari,  contohnya  strategi  yang  digunakan  adalah  dengan model tanya jawab dan diskusi, kemudian menggunakan media yang terkait dengan materi yang disampaikan,  contohnya  menggunakan  media  gambar  untuk  membantu  peserta  didik  lebih cepat dalam memahami pembelajaran. Karena terbatasnya media pembelajaran yang dimiliki sekolah  tersebut  terkadang  guru  akidah  akhlak  membuat  dan  membawa  sendiri  media pembelajaran.  Di  dalam  proses  pembelajaran  juga  sering  ditemukan  kendala-kendala  yang dihapai  seorang  guru,  mulai  dari  kurangnya  fasilitas  dan  media  penunjang  pembelajaran, peserta  didik  yang  kesulitan  dalam  menangkap  pelajaran.  Berdasarkan  data  yang  penulis peroleh dilapangan terdapat seorang peserta didik yang masih kesulitan dalam membaca latin ada juga beberapa siswa yang malas dalam belajar. Hal yang dilakukan guru untuk mengatasi hal tersebut dengan melakukan pendekatan emosional kepada peserta didik yang mengalami kesulitan  membaca  latin,  guru  memberikan  pelajaran  tambahan  atau  les  private  dengan mengajarkan  membaca  kepada  peserta  didik  tersebut.  Tak  lupa  pula  guru  harus  senantiasa memberikan motivasi kepada peserta didik agar selalu semangat belajar, bekerja keras dan tidak putus asa. Guru akidah akhlak selalu memberikan motivasi dengan menceritakan kisah Nabi Muhammad SAW yang memiliki sifat yang mulia beliau memiliki kekuatan akal, ketajaman perasaan  dan  ketetapan  firasat,  tangguh  dalam  mengahadapi  kesulitan,  zuhud,  qana’ah, tawadhu, santun dan tenang dalam menghadapi persoalan, menjaga dan menepati janji. Dengan adanya guru memberikan motifasi seperti ini diharapkan peserta didika akan termotivasi dan lebih giat lagi belajar dan tidak mudah putus asa dalam menggapai impian mereka.
3. Dari Pembahasan ini penulis  ketahui bahwa evaluasi pembelajaran guru Akidah Akhlak dalam pelaksanaan  pembelajaran  siswa  kelas  IV  di  MI  Muhamadiyah  Sukajati  Haurgeulis  bahwa evaluasi  merupakan  tolak  ukur  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran,  guru  yang  ingin menyempurnakan  pengajarannya  perlu  mengevaluasi  pengajaran  itu  sehingga  diketahui perubahan  apa  yang  seharusnya  di  adakan  agar  proses  pembelajaran  dapat  meningkat  dan kualitas megajar guru pun meningkat. Dari hasil yang peneliti dapat dilapangan guru akidah akhlak  sudah  melakukan  evaluasi  yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  akidah akhlak,  untuk  penilaian  sikap  meliputi:  penilaian  observasi,  penilaian  diri,penilaian  teman sebaya  dan  penilaian  jurnal.  Penilaian  pengetahuan  meliputi:  tes  tertulis  uraian  atau  pilihan
ganda,  observasi.  Penilaian  keterampilan  meliputi:  penilaian  praktik,  penilaian  proyek, penilaian produk, penilaian portofolio dan penilaian tertulis.
Dengan  melakukan  beberapa  penilaian  tersebut  guru  dapat  mengukur  sejauh  mana keberhasilannya dalam memberikan pembelajaran di kelas. Setelah melakukan penilaian guru akidah  akhlak  melakukan  evaluasi  mengenai  proses  pembelajaran  yang  beliau  lakukan  agar untuk  kedepannya  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  baik  lagi  dalam  melaksanakan pembelajaran kepada peserta didik, dan untuk peserta didik yang kesulitan menerima pelajaran, guru  melakukan  pendekatan  kepada  mereka  dan  melakukan  les  tambahan  agar  mereka  bisa mengejar  ketinggalan  pelajaran  dari  teman-teman  yang  lainnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori yang  ada  bahwa  evaluasi  merupakan  kegiatan  pengumpulan  kenyataan  mengenai  proses pembelajaran secara sistematis untuk menetapkan apakah terjadi perubahan terhadap peserta didik dan sejauh apakah perubahan tersebut mempengaruhi kehidupan peserta didik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  masalah  yang  terkait  dengan  judul  Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sukajati Haurgeulis”maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
Guru  akidah  akhlak  di  dalam  Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  sudah  sesuai  dengan Kurikulum  mulai  dari  pendahuluan,  kegiatan  inti  sampai  dengan  penutup.  Dalam  strategi pelaksanaan  pembelajaran  guru  sudah  berusaha  menggunakan  pendekatan  saintifik  tetapi penggunaan metode ceramah masih sangat dominan dalam proses pembelajaran yang dilakukan. begitu  juga  halnya  dengan  penggunaan  media,  guru  akidah  akhlak  menyesuaikan  media  yang sesuai  terhadap  materi  yang  akan  dipelajari,  walaupun  di  masih  kurangnya  sarana  dan  fasilitas yang mendukung pembelajaran. Guru akidah akhlak di  sudah membuat perencanaan pembelajaran akidah akhlak sesuai dengan Kurikulum, perencanaan pembelajaran sudah dibuat guru jauh hari sebelum  proses  pembelajaran  di  awal  semester  berlangsung  sesuai  dengan  instruksi  kepala sekolah.  Guru  akidah  akhlak  di  MI  Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis  sudah  melaksanakan evaluasi pembelajaran akidah akhlak dengan model autentik dan non auntentik, seperti melakukan beberapa tes tulis dan lisan, melakukan penilaian harian dan lain-lainnya. Bagi pribadi guru akidah akhlak dapat mengukur sejauh mana beliau sudah mampu melakukan pembelajaran di kelas dan dapat  melihat  kekurangan-kekurangan  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukannya  dan memperbaiki kualitas beliau dalam mengajar sebagai seorang guru yang profesional

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Yatimin. 2007. Studi Akhlak Dam Perspektif Al-Qur‟an . Jakarta: Multi Pressindo Agama  RI  Departemen.  2006. Alqur‟an  dan  Terjemahnya ,  Jakarta:  Pustaka  Agung Harapan
Ahmadi Abu dan Salimi Noor. 2001. Dasar-Dasar Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Bumi Aksara Al-Bukhari. 2002. Shahih Bukhari Juz 3, Terj . Achmad Sunarto, Semarang: Asy Syfa‟ Al-Jaza‟iri Syaikh Abu Bakar Jabir. 2014 . Minhajul Muslimin, terj.. Aini Musthofa. Dkk: PT. MSP Arikunto Suharmi. 2014. Prosedur Penelitan Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta Arikunto, Suharsimi 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .Jakarta: Rineka Cipta. Aswita Lubis Effi, 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Medan: Unimed Press Daud Muhammad A. 2011. Pengantar Ilmu Hukum dan Tata Hukum Islam di Indonesia . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik,  Oemar.  2014. Psikologi  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru  Algensindourlock, Elizabeth B,201
Ilyas Yunahar, 2014 . Kuliah Aqidah Islam . Yogyakarta: LPPI Ilyas, Y. 2005. Kuliah Akhlak . Yogyakararta: Pustaka Pelajar Offset Kamisa
Makbuloh Deden. 2011. Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Rajawali Pers Miswar  dan  Nasution  Pangulu  Abd  Karim,  (2014),  Akhlak  Tasawuf,  Bandung:  Ciptapustaka Media Perintis
Moelong Lexy  J,2002. Metodelogi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Muhaimin, 2004. Wacana Pengembangan Pendidikan Islam , Surabaya: Pustaka Pelajar. Moleong, Lexy. 2010. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Majid Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya Mahmud, S. 2004. Akidah dan Syari’ah Islam. Jakarta : Bina Aksara Mulyasa  E.  2010. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP ).  Bandung: PT      Remaja RosdaKarya Nata Abuddin, 2003 . Manajemen Pendidikan , Jakarta: Prenada Media
Ropi Ismatu, dkk. 2012. Pendidikan Agama Islam di SMP  SMA Untuk Guru, Jakarta: Kharisma Putra Utama
Roqib  Moh.  2009. Ilmu    Pendidikan  Islam  (Pengembangan  Pendidikan  Integratif  di  Sekolah Keluarga dan Masyarakat) , Yogyakarta: PT LKIS.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RD, Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif,Kuantitatif,  dan  RD,  cet.ke-23. Bandung: Afbabeta.
Sutopo H.B. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: Universitas Negeri Sebelas Maret. Sukmadinata, Nama Syaodah. 2009. Metode Penelitian . Bandung: Remaja Rosdakarya UU RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sisdiknas , Bandung: Citra Umbara Yin, Robert K. 2000. Studi Kasus (Desain dan Metode), Jakarta: Raja Grafindo