## PERAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SD/ MI
ZAENOL FAJRI 1
1 Universitas Nurul Jadid, Paiton, Probolinggo Email: alfajri002@gmail.com

## Abstract
National  education  is  organized  through  formal,  informal  and  non-formal education. National education targets will be achieved if the purpose of learning achieved properly. The implementation of learning is influenced by internal and external factors. One example of internal factors is interest to learn and externals is  the  school  environment.  The  school  environment  consists  of  educators  and education  personnel,  teaching  materials,  fellow  students  and  the  physical environment  (facilities  and  infrastructure).  a  good  school  environment  in accordance with the standardization of education, it can increase student learning interest  and  facilitate  the  implementation  of  conducive  learning.  So  that  the purpose of learning can be achieved well and smoothly. In conclusion, that the influence  of  the  school  environment  can  have  a  positive  impact  on  learning interest so that learning objectives can be achieved well and smoothly.

## Keywords: school environment, interest to learn

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha sadar manusia untuk dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran. Pendidikan bertujuan  menghasilkan  sumber  daya manusia yang berkualitas untuk pembangunan  bangsa  dan  negara.
Pendidikan juga berperan penting dalam rangka mengembangkan
dan meningkatkan kemajuan suatu negara.
UU  No.  20  Tahun  2003  dalam Bab IV Pasal 3, menjelaskan fungsi dan tujuan sistem pendidikan nasional yaitu: Pendidikan nasional berfungsi mengemban kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  (Kemdikbud, 2003).
Tujuan sistem pendidikan nasional dapat dicapai apabila didukung oleh  seluruh  lapisan  masyarakat.  Usaha pemerintah untuk mewujudkan
tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional yaitu dengan diselenggarakan pendidikan,  baik  pendidikan  formal, informal maupun non formal. Sebagaimana  dijelaskan  dalam  UU  No. 20  Tahun  2003  pasal  13  ayat  (1)  yang berbunyi:  “jalur  pendidikan  terdiri  atas pendidikan  formal,  nonformal  dan informal”. Pendidikan formal diselenggarakan  dalam  bentuk  sekolah
dan  perguruang  tinggi.  Pendidikan nonformal  diselenggarakan  di  dalam masyarakat  dalam  bentuk  kursus,  TPA, dan  sebagainya,  sedangkan  pendidikan informal  merupakan  jalur  pendidikan keluarga  dan  lingkungan  (Kemdikbud, 2003).
Pendidikan  dasar adalah  jenjang pendidikan  yang  melandasi  jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar dapat berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah  ibtidaiyah  (MI)  atau  yang lainnya yang sederajat. Sardiman menyatakan  bahwa  pada  sekolah  dasar, pendidikan  berfungsi  sebagai  pemberi bekal  dasar  pengembangan  kehidupan, baik kehidupan pribadi maupun masyarakat (Sardiman, 2009).
Pendidikan  di  sekolah  dasar  (SD)  atau Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  sangatlah penting  bagi  peserta  didik,  karena merupakan dasar perkembangan pengetahuan  yang  diperoleh  peserta didik.
Dipendidikan dasar terjadi interaksi  pembelajaran  antara  guru
dengan siswa, atau siswa dengan siswa. Interaksi  pembelajaran  disekolah  biasa dilakukan  diruang  kelas  maupun  diluar kelas. Menurut (Slameto, 2013) “belajar merupakan  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkunganya.”  Sejalan  dengan pendaptnya  Fajri  bahwa  perolehan pengetahuan  merupakan  suatu  proses interaksi  lingkungan  secara  aktif  (Fajri, 2010).
Seseorang dikatakan belajar jika dalam  diri  orang  tersebut  terjadi  suatu aktifitas  dengan  lingkungannya  yang mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku dan  terjadi  relatif  lama.  Suyono menjelaskan bahwa belajar adalah suatu aktivitas  atau  suatu  proses  untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan,
memperbaiki perilaku, sikap dan mmemperkokoh  kepribadian  (Suyono, 2011). Mengajar merupakan suatu usaha penciptaan kondisi atau sistem
lingkungan yang mendukung dan memungkinkan  untuk  berlangsungnya proses belajar (Sardiman, 2009). Kegiatan belajar mengajar direncanakan sedemikian  rupa  agar  dapat  mencapai tujuan.  Dilanjutkan  dengan  pernyataan Sardiman  bahwa  tujuan  dari  belajar mengajar  ialah:  untuk  mendapatkan pengetahuan,  penanaman  konsep  dan ketrampilan,  dan  pembentukan  sikap (Sardiman, 2009).
Pembelajaran  aktif  merupakan strategi pembelajaran yang lebih banyak melibatkan peserta didik dalam mengakses  berbagai  informasi  dan pengetahuan  untuk  dibahas  dan  dikaji dalam  proses  pembelajaran  di  kelas (Baharun, 2015). Untuk mencapai tujuan pembelajaran  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya. Faktor-faktor tersebut  yaitu  faktor  intern  dan  faktor ekstern.  Faktor  intern  yang  berasal  dari dalam  diri  peserta  didik,  sedangkan faktor  ekstern  berasal  dari  luar  peserta didik. Salah satu faktor intern yang besar pengaruhnya  terhadap  belajar  adalah
gen,  motivasi,  minat  dan  lain-lain. Sedangkan  untuk  faktor  ekstern  yang besar  pengaruhnya  terhadap  belajar adalah faktor lingkungan belajar terutama lingkungan sekolah.
Lingkungan  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi minat  belajar  peserta  didik  Sekolah Dasar  (SD)/  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI). Lingkungan  sekolah  teridiri  dari  para guru, staf administrasi, dan teman-teman sekelas  peserta  didik  serta  lingkungan sekolah secara fisik. Lingkungan sekolah  secara  fisik  seperti,  sarana  dan prasarana  di  dalam  kelas,  keadaan gedung sekolah dan sebagainya. “Faktor lingkungan sekolah yang mempengaruhi belajar  meliputi  metode  mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa, relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah,  pelajaran  dan  waktu  sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung,  metode  belajar  dan  tugas rumah” (Slameto, 2013).
Di  lingkungan  sekolah,  peserta didik  akan  berinteraksi  dengan  sesama
peserta  didik,  guru  dan  warga  sekolah yang lainya. Namun masih ada beberapa peserta didik yang kurang mampu dalam berinteraksi  dengan  teman  sebayanya ataupun dengan gurunya, karena peserta didik  masih  merasa  malu  ataupun minder.  Sehingga  mempengaruhi  minat belajar  peserta  didik.  Apabila  hal  ini tidak  segera  diatasi, maka  peserta  didik akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang kurang optimal.
Minat  belajar  peserta  didik  juga dapat dipengaruhi oleh metode mengajar guru.  Guru harus mampu menggunakan metode-metode  mengajar  yang  menarik dan  dapat  mengaktifkan  peserta  didik. Metode  mengajar  yang  tepat  dan bervariasi akan mampu membangkitkan minat  belajar  peserta  didik  serta membantu pemahaman materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Penyampaian materi pembelajaran  yang  didukung  oleh media/  alat  peraga  akan  memudahkan peserta  didik  untuk  memahami  materi pelajaran. Media/ alat peraga di sekolah
seperti  sarana  dan  prasarana  yang  ada disekolah.  Sarana  dan  prasarana  yang kurang  memadai  akan  mempengaruhi minat  belajar  peserta  didik.  Salah  satu sarana  yang  berkaitan  dengan  minat belajar  persta  didik  contohnya  gedung sekolah. Apabila keadaan gedung sekolah  kurang  mendukung,  maka aktivitas  belajar  peserta  didik,  akan kurang maksimal. Sesuai hasil penelitian Higgins  dkk  dengan  judul  ” The  Impact of  School  Environments:  A  literature review ”  hasil  dari  penelitian  ini  yaitu elemen  fisik  di  lingkungan  sekolah terbukti  memiliki  pengaruh  terhadap guru  dan  peserta  didik.  Selain  gedung sekolah,  ada  juga  waktu  sekolah, penggunaan  waktu  yang  tepat  akan memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap  belajar  peserta  didik  (Higgins, Steve.  Elaine  Hall,  Kate  Wall,  Pam Woolner, 2015).
Selain  interaksi  peserta  didik, metode mengajar, sarana dan prasarana, keadaan  gedung  dan  waktu  sekolah, maka  kurikulum  atau  materi  yang diterapkan  oleh  sekolah  juga  dapat
mempengaruhi  minat  belajar  peserta didik  di  sekolah.  Pada  umumnya  di sekolah  dasar  ada  yang  menggunakan KTSP  dan  ada  juga  kurikulum  2013. Penerapan  kedua  kurikulum  didalam pelaksanaan pembelajaran akan menuntut  guru  untuk  menggunakan model, pendekatan, startegi metode dan teknik pembelajaran yang berbeda-beda. Sehingga  dapat  berpengaruh  pada kesiapan  peserta  didik  dalam  menerima pembelajaran,  maka  akibatnya  tidak jarang ada peserta didik yang mengalami penurunan minat dan hasil belajar.
Berdasarkan hasil pembahasan di atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji pemahaman  lebih  mendalam  tentang “Peran  Lingkungan  Sekolah  terhadap Minat Belajar Siswa SD/ MI”.

## Pembahasan

## A. Peran
Soekanto  menyebutkan  bahwa “yang dimaksudkan dengan peran adalah pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  dari
seseorang  yang  memangku  status  atau kedudukan  tertentu”  (Soekanto,  1992).
Pengertian peran menurut Fahrizal, yaitu peran merupakan aspek dinamis kedudukan  (status),  apabila  seseorang melaksanakan  hak  dan  kewajibannya sesuai  dengan  kedudukannya,  maka  ia menjalankan  suatu  peranan  (Fahrizal, 2011).  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI),  Peran  adalah  orang yang  menjadi  atau  melakukan  sesuatu yang khas, atau “perangkat tingkah laku yang  diharapkan  dimiliki  oleh  orang yang  berkedudukan  di  masyarakat”. Sehingga peran secara implisit menunjuk pada kekuatan dan peran lebih banyak  menunjuk  pada  suatu  fungsi, penyesuaian  dan  sebagai  suatu  proses. Peran  adalah  aktivitas  yang  diharapkan dapat  mempengaruhi secara  positif  dari suatu  kegiatan  yang  menentukan  suatu proses keberlangsungan kegiatan.
Berdasarkan beberapa sumber di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran merupakan  pemberian  layanan  kepada masyarkat  (siswa  SD/  MI)  yang  dapat mempengaruhi  secara  positif  dari  suatu
proses  keberlangsungan  kegiatan  yang ada,  serta  dapat  meningkatkan  minat belajar peserta didik.

## B. Lingkungan sekolah
Lingkungan secara umum diartikan  sebagai  kesatuan  dengan semua  benda,  daya,  keadaan,  dan mahluk  hidup,  termasuk  manusia  dan perilakunya, yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan  manusia  serta  mahluk hidup lainya (Munib, 2011). Lingkungan pendidikan pada hakikatnya  merupakan sesuatu yang ada diluar individu maupun didalam  individu  (Siswoyo  dkk,  2008). Lebih  lanjut  Siswoyo menyatakan bahwa  “  perguruan  atau  sekolah  atau balai wiyata adalah lingkungan pendidikan  yang  mengembangkan  dan meneruskan  pendidikan  anak  menjadi warga negara yang  cerdas, terampil dan bertingkah laku baik.”
Lingkungan  pendidikan  adalah tempat seseorang memperoleh pendidikan  secara  langsung  atau  tidak langsung (Kadir, 2012). Artinya,
lingkungan pendidikan merupakan segala  sesuatu  yang  melingkupi  proses berlangsungnya
pendidikan.
Lingkungan  pendidikan  yang  dimaksud di  sini  adalah  lingkungan  belajar  di sekolah tersebut. Sejalan dengan pendapatnya Ramadhani bahwa sekolah sebagai  lembaga  pendidikan  formal harus  menciptakan  dan  menyediakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan sesuai dengan apa yang dibutukan siswa, sehingga  proses  belajar  dapat  berjalan dengan  baik  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan  minat  belajar  siswa (Ramadhani, 2018).
Lingkungan  sekolah  merupakan suatu  kondisi  yang  ada  di  lembaga pendidikan  formal  yang  melaksanakan program  pengajaran,  bimbingan,  dan latiahan  yang  akan  membantu  siswa untuk mengembangankan potensi belajar siswa  (Aditya,  Riza  Nur,  2019). Lingkungan  sekolah  merupakan  salah satu faktor penting dalam mempengaruhi prestasi belajar peserta didik.
Sukmadinata  mengemukakan  bahwa lingkungan  sekolah  juga  memegang
peranan  penting  bagi    perkembangan belajar  para  siswanya  (Sukmadinata, 2016).
Dari  beberapa  sumber  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan sekolah  merupakan  lingkungan  tempat berlangsungnya proses pendidikan. Didalam  lingkungan sekolah  para peserta  didik  menerima  pendidikan untuk menjadi warganegara yang cerdas, terampil dan beringkah laku baik. Selain itu,  sekolah  juga  berfungsi  sebagai lembaga meningkatkan pola pikir peserta didik, karena di sekolah tersebut para peserra didik diajarkan bermacam- macam  ilmu  pengetahuan,  baik  apek afektif, kognitif maupun psikomotor.

## C. Minat belajar
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Flora Siagian, 2015). Sedangkan menurut  Lukmanul  menjelaskan  minat merupakan suatu ketertarikan seseorang untuk memperhatikan atau terlibat dalam aktivitas belajar secara aktif (Lukmatul,
2009).  Ditegaskan  juga  oleh  Setiawati bahwa  minat  belajar  merupakan  aspek psikologi seseorang yang menampakkan diri  dalam  beberapa  gejala,  seperti: gairah,  kemauan,  perasaan  suka  untuk melakukan  proses  perubahan  tingkah laku  melalui  berbagai  kegiatan  yang meliputi  mencari  pengetahuan  dan pengalaman (Setiawati, Gusti Ayu Dewi, 2018).
Surait menjelaskan minat belajar adalah  sebagai  suatu  aspek  psikologi yang menampakkan diri dalam beberapa gejala seperti gairah, keinginan, perasaan suka melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan  dan  pengalaman  (Surait, 2016).  Artinya  minat  belajar  adalah perhatian  seseorang  terhadap  belajar yang  ditunjukkan  melalui keantusiasan, partisipasi  dan  keaktifan  dalam  belajar.
Minat  belajar  akan  muncul  pada  diri seseorang  jika orang  tersebut menyukai suatu  hal,  kegiatan,  atau  latihan  yang disukai. Sehingga individu akan terdorong untuk terus melakukan
kegiatan  tersebut  sehingga  memiliki minat yang lebih untuk mempelajarinya.
Minat  belajar  diartikan  juga sebagai  motivasi  yang  muncul  dari dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan kegiatan  atau  latihan  yang  menyangkut kognitif, afektif dan psikomotorik secara sadar dan terus menerus sehingga terjadi perubahan tingkah laku.
Untuk mengetahui seberapa besar  minat  belajar  siswa  dapat  diukur melalui kesukaan, ketertarikan, perhatian  dan  keterlibatan  (Sudaryono, 2012). Kesukaan terlihat dari kegairahan siswa dalam mengikuti pelajaran Ketertarikan  bisa  diukur  dari  respon untuk  menanggapi  sesuatu.  Perhatian bisa  diukur  apabila  seseorang  memiliki keseriusan  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Perhatian muncul didorong dengan munculnya rasa ingin tahu.
Ada  beberapa macam cara  yang dapat  dilakukan  oleh    guru  untuk membangkitkan  minat  belajar  peserta didik  yaitu:  1)  membandingkan  adanya suatu  kebutuhan  pada  diri  anak  didik,
sehingga dia rela belajar tanpa paksaan ;
2)  menghubungkan  bahan  pelajaran yang diberikan dengan persoalan pengalaman  yang  dimiliki  anak  didik, sehingga  anak  didik  mudah  menerima bahan pelajaran, 3) memberikan kesempatan  kepada  anak  didik  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik dengan  cara  menyediakan  lingkungan belajar  yang  kreatif  dan  kondusif,  4) menggunakan  berbagai  macam  bentuk dan  teknik  mengajar  dalam  konteks perbedaan individual anak didik (Djamarah, 2011).
D. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Syah menjelaskan beberapa faktor yang mempengaruhi minat belajar, yaitu :
1.  Faktor intern, yang terdiri dari :
a.  Aspek  jasmani,  mencangkup kondisi fisik/kesehatan jasmani dari individu. b.  Aspek  psikologis  (kejiwaan),
menurut  Sadirman,  faktor
psikologis, meliputi perhatian, pemahaman, tanggapan,
fantasi, ingatan, berfikir,
bakat dan motif.
2.  Faktor ekstern, meliputi
a.  Keluarga,  meliputi  hubungan
antar keluarga, suasana lingkungan rumah dan keadaan ekonomi keluarga.
b.  Sekolah,  meliputi  metode mengajar,  kurikulum,  sarana dan prasarana belajar, sumber-sumber belajar, media pembelajaran, hubungan siswa dengan temannya,
pengar dan staf serta berbagai kegiatan kurikuler.
c.  Lingkungan, meliputi hubungan dengan teman bergaul, kegiiatan dalam masyarakat  dan  lingkungan tempat tinggal  (Syah, 2003).
Menurut  Djamarah  (2002)  ada dua  faktor  yang  mempengaruhi  minat seseorang, yaitu :
1.  Faktor  dari  dalam  (intrinsik) yaitu  berarti  bahwa  sesuatu perbuatan  memang  diinginkan karena seseorang senang
melakukannya. Disini minat datang dari diri orang itu sendiri. Orang tersebut senang
melakukan  perbuatan  itu  demi perbuatan itu sendiri.
2.  Faktor dari luar (ekstrinsik) yaitu berarti  bahwa  sesuatu  perbuatan dilakukan  atas  dasar  dorongan atau  paksaan  dari  luar.  Orang melakukan  kegiatan  ini  karena dorongan  atau  dipaksa  dari  luar (Djamarah, 2002).
Rifa’i  menjelaskan  bahwa  ada enam  faktor  yang  didukung  oleh sejumlah  teori  psikologi  dan  penelitian terkait yang memiliki dampak substansial  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik.  Keenam  faktor  yang dimaksud  yaitu:  sikap,  kebutuhan, rangsangan,  afeksi,  kompetensi,  dan penguatan (Rifa’i, 2011).
Dari  beberapa  sumber  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi minat belajar pada umunya  ada  dua,  yaitu  dari  dalam  diri peserta didik dan dari luar peserta didik (lingkungan).  Dari  dalam  diri  peserta didik  seperti  kesukaan,  bakat,  ingatan, keadaan  fisik  dan  lain-lain.  Sedangkan dari luar peserta didik, seperti lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat dan lingkungan sekolah.
E. Peran
lingkungan sekolah terhadap minat belajar
Siswa SD/MI  merupakan bagian dari  anggota  masyarakat  siswa  dapat dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar. Oleh sebab itu, kondisi lingkungan yang sehat turut mempengaruhi minat belajar peserta  didik.  Menurut  Uno  pada umumnya,  motif  dasar  yang  bersifat pribadi muncul dalam tindakan individu setelah dibentuk oleh pengaruh lingkungan (Uno, 2014). Sehingga motif individu  dalam  melakukan  sesuatu, dapat  dikembangkan,  diperbaiki,  dan diperbaiki  melalui  belajar  dan  latihan.
Dalam proses belajar haruslah memperhatikan apa yang dapat mendorong  siswa  agar  dapat  belajar dengan  baik  atau  padanya  mempunyai motif  untuk  berpikir  dan  memusatkan perhatian, merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan/ menunjang belajar (Slameto, 2013).
Minat  belajar  dapat  ditanamkan kepada  diri  peserta  didik  dengan  cara memberikan latihan-latihan atau kebiasaan-kebiasaan yang
juga dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungan. Guru  harus  mampu  membangkitkan minat  belajar  peserta  didik  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik.
Menciptakan lingkungan sekolah yang  kondusif  untuk  peserta  didik merupakan  salah  satu  usaha  yang dilakukan  guru  membangkitkan  minat belajar  peserta  didik.  Memberikan latihan-latihan  secara  berkala  kepada peserta  didik  dapat  meningkatkan kesiapan  dalam  belajar.  Kebiasaan-
kebiasaan  yang  ditanamkan  oleh  guru dapat  menciptakan  kondisi  lingkungan sekolah  dan  lingkungan  belajar  yang baik bagi peserta didik.
Peran lingkungan sekolah sangat memberikan  dampak  terhadap  minat belajar  siswa,  sehingga  lingkungan sekolah  turut  mempengaruhi  tingkat keberhasilan  belajar  siswa.  Faktor sekolah  yang  mempengaruhi  belajar mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah (Slameto, 2013). Sejalan dengan pernyataan  Sardiman  bahwa  “mengajar merupakan  suatu  usaha  penciptaan kondisi  atau  sistem  lingkungan  yang mendukung  dan  memungkinkan  untuk berlangsungnya proses belajar” (Sardiman,  2009).  Seorang  guru  harus mampu  menyajikan  variasi  metode pembelajaran yang
mampu membangkitkan hasrat ingin  tahu siswa terhadap materi pembelajaran.
Kegiatan  belajar  mengajar  di kelas merupakan bagian dari lingkungan sekolah,  maka  untuk  menciptakan suasan lingkungan sekolah yang kondusif, Seorang guru harus menguasai materi  yang  akan  diajarkan  kepada peserta didik, dan mampu menerangkan materi  tersebut  dengan  jelas.  Metode mengajar  yang  kurang  tepat  akan mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik.  Metode  mengajar  yang  kurang tepat  dapat  terjadi  karena  guru  kurang menguasai metode mengajar dan kurang menguasai bahan pembelajaran, sehingga  berakibat  pada  merosotnya proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Guru  harus  menguasai berbagai  macam metode  mengajar  dan  menerapkanya secara variatif sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara efektif  dan  efisien.  Sehingga  peran lingkungan  sekolah  dapat  berdampak positif  terhadap  minat  belajar  peserta didik.  Maka  sebaliknya  jika  kurang pemanfaatan lingkungan secara kondusif,  maka  pembelajaran  akan terasa jenuh atau kurang berminat untuk
belajar (Prameswari, Kd, Krisna,. I, Km, Ngurah Wiyasa, 2017).

## Kesimpulan
Pendidikan  merupakan  usaha sadar manusia untuk dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses  pembelajaran,  baik  pendidikan dasar,  menengah  ataupun  perguruan tinggi.  Pendidikan  dasar  adalah  jenjang pendidikan  yang  melandasi  jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar dapat berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah  ibtidaiyah  (MI)  atau  yang lainnya  yang  sederajat.  Pendidikan  di SD/  MI  sangatlah  penting  bagi  peserta didik, karena merupakan dasar perkembangan pengetahuan yang diperoleh peserta didik.
Faktor yang mempengaruhi tujuan  pembelajaran  bisa  dicapai  yantu faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor intern  yang  berasal  dari  dalam  diri peserta  didik,  sedangkan  faktor  ekstern berasal dari luar peserta didik (lingkungan).  Faktor  intern  yang  besar pengaruhnya  terhadap  belajar  adalah
gen,  motivasi,  minat  dan  lain-lain. Sedangkan  untuk  faktor  ekstern  adalah faktor  lingkungan  belajar  terutama lingkungan sekolah.
Lingkungan sekolah teridiri pendidik  dan  tenaga  kependidikan, materi/ bahan ajar, teman-teman sekelas peserta  didik  serta  lingkungan  sekolah secara  fisik  (sarana  dan  prasarana). Terciptanya  lingkungan  sekolah  yang baik sesuai dengan standarisasi pendidikan,  maka  akan  meningkatkan minat belajar peserta didik dan
mempermudah
pelaksanaan pembelajaran  yang  kondusif.  Sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  baik  dan  lancar.  Dapat  ditarik kesimpulkan bahwa lingkungan sekolah dapat  mempengaruhi  secara  positif  dari suatu  proses  keberlangsungan  kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  serta  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta didik.
Saran  yang  dapat  disampaikan, kita  sebagai  pendidik  baik  guru,  dosen ataupun  tenaga  kependidikan  untuk
mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan baik,  maka  salah  satu  yang  harus  kita perhatikan  adalah  minat  belajar  peserta didik.  Tentunya  untuk  meningkatkan minat belajar peserta didik salah satunya harus  menciptakan  suasana  lingkungan sekolah  yang  baik  dan  sesuai  dengan kebutuhan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, Riza Nur,  dan S. M. (2019). PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN SEKOLAH TERHADAP MINAT THE INFLUENCE OF THE FAMILY AND SCHOOL ATMOSPHERE ON THE INTEREST TO. Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Mesin , 7 No 1 (19), 65–72.
Baharun, H. (2015). Penerapan Pembelajaran Active Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Madrasah. Jurnal Pendidikan Pedagogik , 1 (1), 34– 46.
Djamarah, S. B. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. B. (2011). Psikologi
Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fahrizal, S. (2011). Tinjauan Pustaka .
Unila. Fajri, Z. (2010). Pembelajaran Kooperatif dengan Menerapkan Teori Brunner Pokok Bahasan Keliling dan Luas Bangun Datar Kelas IVA SD Negeri Tamanan 2 Tahun Ajaran 2009/2010 . Skripsi tidak diterbitkan. Jember: Universitas Jember. Flora Siagian, R. E. (2015). Pengaruh
Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal
Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2), 122–131. https://doi.org/10.30998/formatif.v 2i2.93 Higgins, Steve. Elaine Hall, Kate Wall, Pam Woolner,  dan C. M. (2015). The Impact of School Environments: A literature review .
Retrieved from http://128.240.233.197/cflat/news/ DCReport.pdf
Kadir, A. (2012). Dasar – Dasar Pendidikan (Kencana Pr). Jakarta. Kemdikbud. (2003). Sistem Pendidikan Nasional . Retrieved from http://dikdas.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2013/11/ uu- nomor-20-%0Atahun-2003- tentang-sistem-pendidikan- nasional.pdf. Diakses pada 13 November 2016 Pukul 08.20 Lukmatul, H. (2009). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Munib, A. (2011). Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang: UPT MKU UNNES.
Prameswari, Kd, Krisna,. I, Km, Ngurah Wiyasa, N. N. G. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay (CRH) Berbantuan Lingkungan Sekolah terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V SD Gugus Kompyang Sujana Kecamatan
Denpasar Utara. E-Journal PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha ,
5 No 2 , 1–11.
Ramadhani, D. (2018). PENGARUH INTERAKSI GURU — SISWA DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP MINAT BELAJAR EKONOMI SISWA Diantyastuti Ramadhani. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 7 (6), 524–532.
Rifa’i, A. dan C. T. A. (2011). Psikologi Pendidikan . Semarang: UPT MKU
UNNES.
Sardiman. (2009). Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta: Rajawali Pers.
Setiawati, Gusti Ayu Dewi, D. N. B.
(2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Minat Belajar Biologi Dengan Menggunakan Lingkungan Pura Taman Ayun Sebagai Sumber Belajar (Langkah Awal Mengenalkan Profesi Cultural Interpreter). Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Biologi ,
(ISBN: 978 , 186–190.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta. Soekanto. (1992). Sosiologi: Suatu Pengantar . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Sudaryono. (2012). Darar-Dasar Evaluasi Pembelajaran .
Yokyakarta: Graha Ilmu. Sukmadinata, N. S. (2016). Landasan Psikosologi Proses Pendidikan .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Surait, E. D. (2016). Pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar matematika. Jurnal Formatif , 6 (1),
35–43.
Suyono. (2011). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Re.
Syah, M. (2003). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru .
Bandung: Remaja Rosdakarya. Uno, H. B. (2014). Teori Motivasi Dan Pengukuranya . Jakarta: Bumi Aksara.