## RECORD AND LIBRARY JOURNAL

## Buku Informasional untuk Anak-anak
Informational Books for Children
Tri Mega Asri 1

## Program Pendidikan Vokasi Universitas Brawijaya

## Abstrak
Ketidakpedulian  akan  aktivitas  membaca  akibat  dari  kondisi  masyarakat  yang  tidak pernah  membaca  akibat  tidak  terbiasa  dengan  budaya  menulis,  hal  tersebut  didukung  oleh kondisi  masuknya  teknologi  telekomunikasi  dan  penyiaran,  terutama  anak-anak  generasi masa kini. Kemampuan berbahasa dan berkomunikasi pada anak sangat berpengaruh   pada perkembangan  interaksi  sosial.  Selain  itu  kemampuan  bahasa  dan  komunikasi  berkaitan langsung  dengan  proses  berpikir  dan  perkembangan  dalam  mencari  solusi  permasalahan pada  anak.  Buku  informasional  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  membantu perkembangan  kemampuan  bahasa  dan  komunikasi  pada  anak.  Buku-buku  informasional dapat  menyampaikan  pengetahuan  semua  hal  yang  ingin  diketahui  anak,  tentang  ilmu pengetahuan,  tentang  segala  sesuatu  yang  ada  dan  yang  terjadi  di  sekeliling  anak  dengan tampilan  tulisan  dengan  bahasa  yang  memiliki  ciri  khas  dan  gambar.  Metode  yang digunakan  yaitu  studi  pustaka  dan  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengadakan  studi penelaahan  terhadap  literatur  yang  relevan.  Buku  informasional  anak  sebagai  sarana komunikasi,  berbagai  bentuk  media  massa  termasuk    buku    mempunyai    pengaruh  besar dalam    membentuk    sikap    dan    perilaku  anak-anak.  Berbagai  macam  buku  informasional yang  mengalami  perkembangan  trend  tersendiri  saat  ini  dimana  penggunaannya  terhadap anak-anak membutuhkan pendampingan
Kata kunci: buku informasional, bimbingan pengguna, buku anak

## Abstract
The  ignorance  of  reading  activity  is  a  result  of  condition  in  which  people  are  not accustomed to read because they are not familiar with the culture of writing.  It is fueled by the  entry  of  telecommunications  technologies  and  broadcasting,  especially  children  digital native generation.  The  ability  to  speak  and  communicate  in  children  is  very  influential in  the development of social interaction. Besides the language and communication skills are directly  related  to  the  process  of  thinking  and  developments  in  the  search  for  solutions  to problems in children. Informational books is one medium that can help the development of language  and  communication  skills  in  children.  Informational  books  canconvey knowledge  of  all  the things  they want to  know the child,  about science,  about  everything that  exists  and  happens  around  the  child  to  see  the  writing  in  a  language  that  has  a characteristic  and  image.  The  method  used  is  literature  study  and  data  collection techniques  to  conduct  a  study  review  of  the  relevant  literature.  Informational  books children  as  a  means  of  communication,  various  forms  of  media  including  books  have  a
1 Korespondensi:  Tri  Mega  Asri.  Afiliasi:  Program  Pendidikan  Vokasi  Universitas Brawijaya.  Alamat:  Jl.  Veteran  12-16,  Malang  65145.  Telp.:  08122494246.  E-mail: trimega@ub.ac.id

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
major  influence  in  shaping  attitudes  and  behavior  of  children.  A  wide  variety  of informational  books  that  has  developed  its  own  current  trend  where  its  use  on  children  in need of assistance.
Keywords: information book, user education, child book
Masa    periode    perkembangan    anak    dimana    terjadinya    proses    perubahan    dalam berbagai  aspek,  baik  dari  segi  psikologis,  pendidikan  maupun  sosial.  Pengalaman perkembangan anak-anak mempunyai pengaruh yang kuat dalam perkembangan berikutnya. Selain  itu,  tanpa  disadari  anak  sering  menerapkan  “ What  You  See,  What  You  Get .” Penerapan ini memiliki makna sebagai apa yang dilihat oleh anak adalah sebuah pelajaran. Selama tahun  pertama,  seorang anak  harus  mengembangkan  suatu  kepercayaan  dasar (basic trust), tahun kedua dia harus mengembangkan otonominya pada tahun berikutnya dia harus   belajar   berinisiatif   dan   mengarah   pada   penemuan   identitas   dirinya.   Dalam perkembangan potensi diri seorang anak diperlukan adanya peran orang tua dan lingkungan sebagai  media  pembelajaran.  Lingkungan  sekitar  yang  selalu  diserap  anak-anak  sebagai informasi yang dapat mengembangkan pola berpikir.
Informasi dapat berupa apa saja dan bisa datang dari mana saja, salah satunya adalah buku.  Buku  berisi  tentang  berbagai  hal,  peristiwa,  bermacam  cerita,  dan  apa  saja  yang menghadirkan  informasi  sehingga  dapat  dikatakan  orang  tidak  dapat  hidup  tanpa informasi.
Berbagai  buku  bacaan  yang  berisi  berbagai  hal,  peristiwa,  atau  apa  saja  yang menghadirkan  fakta  dikategorikan  sebagai  buku  informasi.  Buku  informasi  merupakan sebuah penamaan untuk subgenre sastra anak non fiksi.
Berbagai  buku  bacaan  yang  berisi  berbagai  hal  serta  menghadirkan  informasi  dan fakta- fakta merupakan buku informasional. Buku informasi adalah jenis buku nonfiksi, dan bahkan  tidak  jarang  disamakan  begitu  saja  karena  keduanya  merupakan  fakta  faktual. Naidoo  (2005:147)  mengatakan  bahwa  yang  termasuk  dalam  kategori  bacaan  nonfiksi adalah cerita informasional,  biografi,  autobiografi,  fiksi  sejarah,  buku  cerita  bergambar non    fiksi    dan  ilmiah    umum.    Buku    informasi    dapat    dipahami    sebagai    buku    bacaan yang  menyajikan berbagai hal yang berkaitan dengan fakta.
“ I  define  informational  text  as  text  written  with  the  primary purpose  of  conveying information about  the  natural  and  social world (typically  from  someone  presumed  to  be  more  knowledgeable  on  the subject  to  someone presumed  to be less  so) and  having  particular  text features to accomplish this purpose. ” (Duke, 2003)
Kutipan  di  atas  adalah  definisi  tulisan  informasi  yang  terdapat  dalam  buku  yang biasanya  dilengkapi  oleh  elemen  grafis  seperti  diagram  dan  foto.  Pada  umumnya  struktur tulisan  membandingkan  format,  indeks,  dan  kata  kerja.  Dengan  membaca  buku  informasi berarti anak dapat memperoleh berbagai inforrnasi mengenai berbagai fakta yang dihadirkan dalam bacaan yang bersangkutan. Namun demikian, lewat bacaan cerita fiksi anak juga akan memperoleh  berbagai  informasi,  baik  yang  bersifat  faktual  maupun  imajinatif  karena fiksi juga tidak mungkin lepas sama sekali dari fakta faktual.

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
Gambar 1. Sumber : (Ikapi, 2015)
Data  statistik  di  atas  menunjukkan  bahwa  pangsa  pasar  buku  cetak  untuk  anak- anak  mendapat  peringkat  pertama.  Ikapi  menyebutkan  bahwa  penyebab  penjualan  buku cetak  mendapat  peringkat  tertinggi  karena  harga  buku  anak-anak  yang  masih  tergolong terjangkau.  Perkembangan  buku  informasional  di  Indonesia  sendiri  saat  ini  cukup berkembang  pesat dapat  dilihat  dari  maraknya  pertumbuhan  buku  anak  dan  beberapa ulasan    artikel    salah  satunya  dari  Republika  Online  (2015)  Nilandari  sebagai  perwakilan dari  Forum  Penulis  Bacaan  Anak  (FPBA)  menyebutkan  bahwa,  “buku-buku  anak  yang mereka  tulis  memang tidak selalu meledak di pasaran. Akan tetapi, angka penjualannya tak penah bisa dikatakan mengecewakan.  Alhasil,  penulisan  buku  dengan  tema-tema  bacaan anak    kerap    menjadi  favorit  para  penulis  untuk  berkarya.”  Tapi  hal  tersebut  tidak  dapat disimpulkan  sesuatu  hal  yang  baik.  Apakah  dengan  membiarkan  anak-anak  memilih  buku informasional yang mereka sukai anak akan belajar dan berkembang dengan baik? Dari sisi produksi buku sendiri menyatakan bahwa beberapa tren buku bacaan umumnya dipengaruhi oleh ketertarikan anak kepada hal-hal yang mereka anggap baru. Seperti munculnya karakter atau  tokoh  yang  sebelumnya  sudah  populer  di  dunia  film  dan  game  anak.  Dari  sisi pendampingan  sebagai  orang  tua  atau  pustakawan  sendiri,  bahwa  berdasarkan  pendekatan psikologis  yang dapat diamati adalah anak-anak (Suwarno, 2009). Meski orang dewasa pun mengalami  perubahan  tapi  tidak  signifikan.  Maka  dari  itu  perlu  ada  pemahaman  mengenai ciri buku informasional dan bagaimana panduan penggunaan buku informasional  yang baik untuk anak-anak.

## Metode Penelitian
Dalam  usaha  menyelesaikan  karya  tulis  ilmiah  ini  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan  data studi  pustaka.  Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh informasi yang  dibutuhkan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  penelitian.  Tahapan  metode  kerangka berpikir peneliti dalam menyusun karya ilmiah ini pertama mencari fenomena mengenai buku informasional  untuk  anak,  kedua  mengumpulkan  literatur  ilmiah  atau  jurnal  dengan  topik buku informasional untuk anak, ketiga menelaah dan mengidentifikasi informasi yang terkait dengan berbagai jenis buku informasional, perbedaan buku informasional dari segi isi hingga panduan  menyeleksi  buku  informasional,  tahapan  keempat  yaitu  mendeskripsikan,

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
menganalisis  dan  menginterpretasikan  informasi  tersebut,  tahapan  terakhir  yaitu menyimpulkan.  Ada  pun  jurnal  ilmiah  yang  digunakan  pada  karya  tulis  ini  sebanyak  tujuh jurnal ilmiah internasional.

## Hasil Tipe Buku Informasional
Begitu banyak ditemukan buku untuk anak-anak dalam berbagai bentuk dan tampilan. Jika dilihat  sekilas buku-buku tersebut tampak sama, ditampilkan secara  cerita  atau tulisan narasi. Secara umum  buku  untuk anak-anak sebagian besar ditampilkan dalam buku  cerita. Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  buku  cerita  memberikan  dampak  baik  pada kehidupan  anak-anak.  Bertentangan  dengan  hal  tersebut  dan  kepercayaan  masyarakat  pada umumnya,  bahwa  buku  informasional  memiliki  manfaat  yang  signifikan  untuk  anak- anak yang dapat diterapkan dan dikembangkan sejak dini.
Seperti  yang telah disebutkan sebelumnya bahwa  bagaimana  ciri buku informasional, menurut  Duke  isi  dari  buku  informasonal  yang  disebut  dengan  tulisan  informasi  memiliki tujuan  utama  menyampaikan  informasi  tetang  alam  dan  dunia  sosial.  Selain  dari  itu memiliki  fitur  Tulisan  tertentu  untuk  menyelesaikan  tujuan  dan  dilengkapi  dengan  elemen grafis yang mendukung seperti diagram atau foto. Secara tampilan buku informasional dapat dikenal sebagai  buku  ensiklopedi  untuk  anak-anak  atau  buku  pengetahuan  anak-anak,  tapi terkadang penyajian secara isi masih belum sesuai.
Tabel  1 Tipe Buku Anak-anak N.o Types Books Characteristic Sample 1. Picture Storybooks  a. Colorful b. Clear illustrations c. a simple story line a. Quick as a Cricket by Don and Audrey Wood b. Flower Garden by Eve Bunting 2. Participation Books a. Concept books expand children's understanding of an idea, relationship, or theme. b. Patterned concept books also provide illustrated examples of various ideas and words. c. Books that have a strong pattern and rhythmic flow help children read along with an adult and predict what language will come next on the page. a. Monday, Monday, I Like Monday by Bill Martin Jr. b. The Important Book by Margaret Wise Brown 3. Nursery Rhymes They are often recited from memory by parents or grandparents. a. Richard Scarry's Best Mother Goose by Richard Scarry b. The Real Mother Goose by Blanche Fish Wright 4. Alphabet Books A wide range of alphabet books from the most basic that a. So Many Bunnies by Rick Walton

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
show the letter and objects beginning with the letter to very sophisticated books that tell a story using the alphabet format. b. The Turn-Around, Upside- Down Alphabet Book by Lisa Campbell Ernst 5. Counting Books a. provide fun illustrations of everyday items and objects that feature the numbers from 1-5 or 1-10 b. The concept that numbers are symbols for counting, just as letters are symbols for sounds and word. a. The Icky Bug Counting Book by Jerry Pallotta b. How Do Dinosaurs Count to Ten? by Jane Yolen 6 Rhyming Books a. Benefit from hearing rhyming language and repetitive sounds b. Jamberry by Bruce Degen c. Is Your Mama a Llama? by Deborah Guarino 7. Informational Books a. Non-fiction and are written about topics that children have a natural interest b. label the illustrations c. Simple in style d. focus on objects and subjects that are familiar to the children's environment. e. Dinosaur Bones by Bob Barner f. From Wheat to Pasta by Robert Egan
Sumber: (Ready to Succeed Program, University of California, 2016)
Dari  tabel  di  atas  merupakan  pemetaan  tipe  buku  cetak  untuk  anak-anak  dari Universitas California. Terdapat tujuh tipe buku cetak yaitu buku cerita bergambar, sajak berirama,  buku  pengenalan  abjad,  buku  berhitung,  buku  irama  nyanyian,  dan  salah satunya  adalah  buku  informasional  dimana  penggunaannya  terasa  masih  kurang dibandingkan  jenis  buku  anak  lainnya  seperti  buku  bergambar,  buku  pengenalan  abjad dan  angka.  Ketika  bacaan  anak  masih  belum  mendapat  perhatian  yang  selayaknya, ketika  pun  mendapat  perhatian,  masih  sebatas  sebuah  komodita,  yang  lebih diutamakan  sebagai  barang  yang  layak  ‘jual’  tetapi  belum  tentu  layak  untuk dikonsumsi. Menurut Bunanta (2008: 246) buku untuk anak- anak harus memenuhi syarat sebagai berikut, layak konsumsi tidak berarti hanya memenuhi syarat edukatif saja, tetapi juga  yang  mampu  memenuhi  kebutuhan  emosi,  intelejensia,  memperhalus  rasa  estetika dan empati anak, mulai ketika seorang anak memegang bacaan secara fisik sampai ketika anak  membacanya.  Ada  pun  jenis-jenis  buku  informasional  yang  dapat  dikenali  dari cirinya adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Tipe Buku Informasional untuk Anak
No. Types Book Characteristic 1 Concept books a. Limited text b. Simple ilustration of basic concept: colors, shapes, opposites, foods, occupations. 2 Historical Fiction a. Type of informational book mixes facts with

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
the author’s inventions to form an in depth account of an historically event. 3 Biographies a. Provide actual account of the lives of real people. 4 Multikultural Literature and Folktales a. Multicultural literature is essential for use students to teach them acceptable ways of reacting to difference and to infuse language teaching with the ideals of respect for diversity. b. Provides a context to explore these issues at an impersonal distance. 5 General Science a. Nonfiction picture book about science, math, and social studies. b. Provide up to date information that easily accessible to student and reinforce the curriculum of the school. 6 Comic books a. Provide information all content in an enjoyable and non-threatening manner. 7 Native language books a. The opportunity to encounter informational texts in their native language. b. Bilingual books are important because they blend the native language os studentswith the new language they are learning.
Sumber : (Naidoo , 2005 )
Dari tabel  2 di  atas bisa  dilihat jika buku informasional sendiri memiliki ragam  yang cukup banyak. Ada tujuh tipe buku informasional yaitu buku konsep, fiksi sejarah, biografi, cerita  rakyat,  ilmu  pengetahuan  umum,  buku  komik,  dan  buku  bahasa  ibu.  Buku informasional berjenis  konsep adalah  buku  yang  paling umum kita  temui,  yaitu buku-buku yang  memiliki  topik  tertentu  yang  ditujukan  agar  anak-anak  dapat  mempelajarinya  sejak dini.  Selain  itu  buku  lainnya  dikenal  dengan  buku  tipe  tertentu  seperti  buku  ilmu pengetahuan umum  lebih  dikenal  dengan  buku  ensiklopedia  anak-anak.  Padahal  buku informasional  sendiri  yang  menjadi  bagian  dari  jenis  buku  untuk  anak-anak  masih  belum cukup  dikenal  dengan  baik  di  kalangan  penggunanya  dibanding  dengan  jenis  buku  anak lainnya.  Permasalahan  tersebut  belum  dilihat  dari  segi  kelayakan  isi.  Perjuangan  untuk mendapatkan  buku  bacaan  untuk  anak  yang  layak  masih  panjang,  baik  dari  segi  tampilan dan  penyajian.  Buku  informasional  seharusnya  untuk  merangsang  anak  agar  dapat mengetahui  lebih  jauh  dan  melihat  sendiri  serta  meneliti  apa  yang  diinformasikan  sebuah buku.  Buku  yang  memerlukan  riset  tentu  memerlukan  biaya  yang  lebih  besar,  tetapi bukankah  menulis  dan  menerbitkan  buku  untuk  anak-anak  tidak  bisa  terlepas  dari  unsur idealisme?  Baik  dari  segi  perencanaan  konsep,  penyusunan  isi  hingga  kemasan  tampilan. Dari  segi  penyusunan  isi  atau  tipe  tulisan  pun  terdapat  beberapa  gaya.  Berikut  adalah pemetaan gaya tulisan informasional.

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
Tabel 3. Jenis Tulisan atau Tulisan pada Buku Informasional No. Jenis Tulisan Tujuan Fitur Umum 1 Tulisan ekspositori Menyampaikan informasi tentang dunia alam atau sosial a. Menggunakan pola organisasi tertentu seperti membandingkan / kontras b. Termasuk definisi atau penjelasan dari kata-kata yang mungkin belum terbiasa c. Mempekerjakan grafis seperti diagram untuk menyampaikan informasi 2 Tulisan persuasif Membujuk Orang Berpikir atau Melakukan sesuatu a. Menyajikan posisi didukung oleh bukti atau alasan b. Mempekerjakan perangkat seperti bahasa yang kuat untuk membujuk untuk bertindak c. Menggunakan grafis untuk membujuk 3 Tulisan prosedural Memberikan arah untuk melakukan sesuatu a. Termasuk daftar bahan dan langkah- langkah untuk mengikuti b. Mempekerjakan unit pengukuran dan perangkat lain untuk spesifisitas c. Menggunakan grafis untuk menunjukkan langkah-langkah dan hasil yang diharapkan 4 Narasi Nonfiksi  Memberitahu kisah nyata a. Penyampaian peristiwa secara kronologis b. Menyajikan masalah dan resolusi c. Menggunakan perangkat seperti foto atau artefak dari suatu peristiwa
Sumber: Duke (2010)
Buku  informasional  adalah  buku  yang  tidak  kalah  penting  untuk  mendampingi perkembangan anak-anak dibanding dengan buku anak-anak lainnya. Salah satu alasannya adalah  bahwa  kandungan  isi  buku  informasional  yang  disebut  dengan  tulisan  informasi dapat menjadi alat  yang  penting untuk belajar.  Pengalaman dengan  tulisan informasi  juga penting  untuk  pengembangan  literasi  anak-anak.  Selain  itu  buku  informasional  sebaiknya diperuntukkan  penggunaannya  di  bagian  pendidikan  anak-anak,  alasan    lain    yang penting untuk  memasukkan tulisan  informasi dalam  kurikulum dan pengajaran bagi  anak- anak adalah bahwa   beberapa   anak-anak   dapat   menyeleksi   sendiri   jenis   tulisan   di dalam   buku informasional.
Pada  tabel  3  di  atas  adalah  penjabaran  tentang  ragam  jenis  tulisan  yang  umumnya terdapat  pada  buku  informasional.  Ada  empat  jenis  tulisan  diantaranya  adalah  tulisan ekspositori, tulisan  persuasif, tulisan prosedural,  dan narasi non fiksi. Pada umumnya  buku informasional  memiliki  jenis  tulisan  ekspositori  yaitu  tulisan  yang  penyampaian  informasi ilmu pengetahuan umum atau pengenalan informasi alam atau sosial yang menjadi ciri khas dari  buku  informasional.  Namun  idealnya  jenis  tulisan  yang  terkandung  pada  buku informasional  adalah  kolaborasi  dari  jenis-jenis  tulisan,  contohnya  seperti  jenis  tulisan ekspositori  dengan  jenis  tulisan  persuasif.  Karena  bagaimana  pun  juga  jenis  tulisan yang  perlu    ditampilkan    adalah    yang    bersifat    membujuk    agar    anak-anak    mendapat arahan  dan terasah sisi kognitif hingga motoriknya.

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL

## Panduan Menyeleksi Buku Informasional
Bahasan  mengenai  ‘minat  membaca  dan  keterampilan  membaca’  dimaksudkan  untuk membahas,  menginformasikan,  dan  menegaskan  bahwa  kedua  hal  tersebut  adalah  masalah yang  berbeda.  Sering  kali  pada  kenyataannya  masyarakat  belum  dapat  membedakan  kedua hal  tersebut  ketika  membahasnya.  Minat  baca  bukanlah  sesuatu  bakat  yang  dimiliki  sejak lahir, melainkan diperoleh sebagai hasil didikan yang ditumbuhkembangkan. Rangsangan itu harus  ditumbuhkembangkan  kepada  anak  sejak  kecil,  jauh  sebelum  anak-anak  memasuki sekolah.  Semenjak  umur  satu  tahun  anak  mulai  tertarik  pada  gambar-gambar.  Sebaiknya mulai saat itulah orang tua menyediakan buku-buku bergambar bagi anak untuk merangsang anak  agar  senang  pada  buku.  Di  samping  itu  upaya  lain  yang  dapat  dilakukan  orag  tua terhadap  anak  kecilnya  adalah  dengan  cara  membacakan  cerita  atau  dongeng  dari  sebuah buku.  Apabila  kegemaran  membaca  sudah  mulai  tumbuh,  langkah  selanjutnya  adalah memupuk kegemaran  ini  dengan  cara  menyediakan  buku-buku  dan  majalah  yang  sesuai dengan umur  si anak, dan tentu saja  yang bermutu bagi anak dalam arti  yang positif. Kalau kegemaran  membaca  ini  telah  tumbuh  dan  berkembang,  maka  tanpa  disuruh-suruh  oleh siapapun  anak  akan  berusaha  sendiri  mencari  bahan  bacaan  yang  diperlukannya.  Pada  taraf ini  kegemaran  telah  berkembang  menjadi  suatu  kebutuhan.  Dari  uraian  diatas  dapat  dilihat bahwa  peran  orang  tua  memegang  peranan  penting  dalam  mengupayakan  anak  gemar membaca buku.
Mengajar  anak-anak  untuk  gemar  membaca  buku  bacaan  terutama  membaca  tulisan informasi  adalah  seperti    kegiatan  menantang,    berikut  ini  adalah  lima  unsur  penting dari  membaca  informasi  dan  intruksi  menulis  informasi.  Ada  pun  unsur-unsur  tersebut adalah sebagai berikut:
Konten  yang  kaya. Keterampilan  membaca  dan  menulis  informasional  yang  baik dikembangkan  dengan  menggunakan  tulisan  yang  berisi  konten  yang  kaya  dan  baru bagi anak-anak.  Kadang-kadang buku  informasi  untuk anak-anak  yang menampilkan anak- anak konten  cenderung  pengguna  sudah  tahu  atau  kurang  pada  sisi  keterbaruannya.  Agar anak- anak dapat mengembangkan kemampuan mereka untuk belajar dari tulisan, harus ada sesuatu  dalam  tulisan  untuk  anak-anak.  Tulisan  dengan  konten  yang  kaya  juga  melayani untuk  membangun  pengetahuan  latar  belakang  anak-anak,  yang  dapat  membantu  mereka ketika membaca kemudian kelak.
Kosakata  Penting .  Dengan  nilai  sekolah  dasar  nanti,  pengetahuan  kosakata  adalah prediktor  yang  sangat  baik  dari  pemahaman  bacaan.  Sayangnya,  banyak  buku  yang dirancang  untuk  membaca  instruksi  sekolah  berisi  kosakata  yang  terbatas,  dan  beberapa tulisan  ilmu  untuk  anak-anak  bahkan  mempromosikan  kesalahpahaman  dengan menggunakan kata-kata kurang akurat.
Strategi    Instruksi .    Strategi    pengajaran    pemahaman    meningkatkan    pemahaman bacaan  bahkan  pada  anak-anak  di  kelas  utama.  Unit  Taman  Kanak-kanak  mengajar anak-  anak  untuk  melihat  dan  memprediksi  dan  untuk  memantau  dan  memperbaiki.  Di  di kelas kemudian, siswa juga diajarkan untuk membuat kesimpulan dan meringkas. Edisi guru atau  pustakawan  dirancang  agar  guru  atau  pustakawan  yang  sudah  mengajar  strategi  ini dapat  menggunakan  bahan-bahan  untuk  memperkuat  strategi,  dan  guru  atau  pustakawan yang  baru  mengajar  strategi  ini  memiliki  informasi  penting  yang  mereka  butuhkan untuk  memulai.
Program  ini  mencakup  buku  yang  khusus  dirancang  untuk  membaca  dengan  suara keras,  untuk  membaca  dipandu,  dan  untuk  membaca  independen. Peluang  diskusi . Kegiatan  ini  berbicara  tentang  tulisan  juga  dapat  meningkatkan  anak-anak    membaca

## RECORD AND LIBRARY
JOURNAL
pemahaman    serta    pembelajaran    ilmu    mereka.    Memang,    guru  atau  pustakawan  yang lebih  mengajukan  pertanyaan  agar  lebih  tinggi  mulai  awal  sekolah  memiliki  siswa  yang menunjukkan pertumbuhan kuat dalam pemahaman membaca. Selama ini, anak- anak yang membaca  buku-buku  yang  berbeda  untuk  membimbing  dan  mandiri  membaca  (misalnya, siswa  yang  membaca  tentang  habitat  laut  yang  mungkin  berbicara  dengan  siswa  yang membaca tentang habitat padang pasir) berkumpul untuk berbicara tentang apa yang mereka pelajari.  Pada  unit  Habitat,  siswa  diinstruksikan  sebagai  berikut:  "Bandingkan  habitat  di buku  Anda.  Bagaimana  mereka  berbeda?  Bagaimana  mereka  sama?  "Karena  anak-anak dalam  kelompok-kelompok  yang  berbeda  belum  membaca  satu  buku  sama  lain,  ini  adalah kesempatan  otentik  untuk  diskusi,  dan  memungkinkan  semua  anak,  bahkan  mereka  pada kelompok terendah, untuk berbagi keahlian mereka tentang topik tertentu.
Penulisan  Otentik .  Anak  membutuhkan  kesempatan  untuk  menulis  serta  membaca dan  mendiskusikan  informasi  tulisan.  Anak-anak  memiliki  kesempatan  untuk  menulis  di notebook  ilmu  mereka  dan  melalui  proyek  penulisan yang  disarankan untuk  setiap  unit. Penulisan yang diluncurkan dengan membaca buku buku ini terhubung ke konten ilmu unit dan secara khusus dirancang untuk memberikan contoh genre tulisan (ekspositori, persuasif, prosedural, atau nonfiksi narasi) dan untuk menunjukkan banyak unsur ‘penulis' kerajinan  di genre  yang,  seperti  penggunaan  pembuka  untuk  melibatkan  pembaca  dalam  tulisan ekspositori  atau  penggunaan  foto-foto  yang  menarik  untuk  menghasut  aksi  dalam  tulisan persuasif.
Buku  yang  bermutu  adalah  suatu  keharusan,  karena  cerita  dari  buku  adalah  sumber yang  baik bagi  anak  dan  contoh  konkret  dari  suatu  tulisan  yang baik.  Anak tidak mungkin dapat belajar memahami  bahwa kaidah sastra dan linguistik  yang digunakan  di setiap jenis cerita berbeda, bila anak tidak banyak terekspos dengan berbagai jenis buku, baik ketika dia bacakan  atau  pun  melalui  membaca  sendiri.  Tanpa  proses  ini  anak  tidak  mungkin  dididik untuk menggunakan dan mengoptimalkan penggunaan bahasa yang dapat dituangkan dalam tulisannya  atau  pun  ketika  dia  berbicara.  Bacaan  yang  baik  pada  umumnya  tercipta berdasarkan  kandungan  yang  terdapat  di  dalam  buku  bacaan  tersebut  berasal  dari pengalaman dan prinsip penulisnya dengan tujuan berbagi dengan  anak  dan bukan semata- semata  untuk  mengedukasikan  anak  atau  memberi  pesan  wejangan  pada  anak  berdasarkan suatu misi atau program.  Menurut  Bunanta  (2008:159)  bacaan  yang  baik  adalah  bacaan yang  tidak  melupakan  unsur  kenikmatan,  kesenangan,  serta  sentuhan  emosi-emosi  yang diperoleh  pembacanya  ketika  membaca  karya  tersebut.  Selain  itu,  karya  yang  baik merupakan  hasil  pengendapan,  wawasan,  penelitian,  dan  keterampilan  pengarang  yang berhubungan dengan cara-cara penulisan untuk anak yaitu antara lain bagaimana menyusun plotnya,  menyajikan  temanya,  menciptakan  settingnya,  menggambarkan  tokohnya  dan memilih gaya penulisan yang sesuai dengan karyanya.
Selain  dengan  buku  bacaan  yang  bermutu  diperlukan  juga  teknik  dan  cara penyampaian  isi  kandungan  buku  informasi  yang  baik  dan  benar.  Contohnya  seperti  peran lingkungan  keluarga  yang  mempengaruhi  minat  baca  seorang  anak  adalah  lingkungan sekolah.  Tidak  semua  tugas  mendidik  dapat  dilaksanakan  oleh  orang  tua  dalam  keluarga, terutama dalam hal ilmu pengetahuan dan keterampilan. Oleh karena itu anak-anak dikirim kesekolah  untuk  belajar.  Dengan  demikian,  sebenarnya  pendidikan  di  sekolah  merupakan kelanjutan dari pendidikan dalam keluarga. Disamping itu, kehidupan di sekolah merupakan jembatan  bagi  anak,  yang  menghubungkan  kehidupan  dalam  keluarga  dengan kehidupan dalam  masyarakat  kelak.  Dalam  lingkungan  sekolah  guru  atau  pustakawan memegang  peranan    penting    dalam    hal    penumbuhkembang    minat    baca    anak    didik.

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
Siapa  pun  yang menjadi  fasilitator  buku  bacaan  informasional  yang  bemutu  bagi  anak- anak  harus  mampu  menyampaikan  isi  kandungan  buku  dengan  baik  bagi  penggunanya. Maka dari itu diperlukan teknik pemilihan buku bacaan informasional yang bermutu.
Menurut  Naidoo  (2005)  ada  delapan  cara  bagi  guru  atau  pustakawan  untuk menggunakan  buku  informasi  dengan  siswa  ini  meliputi:  1.  Mencocokkan  buku  dengan anak- anak khususnya untuk memenuhi kedua kebutuhan bahasa dan kepentingan mereka 2. Memilih  buku  yang  mendukung  pengembangan  kosakata  3.  Menjelajahi  bagaimana  buku dapat membantu anak-anak mengembangkan aspek tertentu dari bahasa lisan dan tertulis 4. Memilih buku yang mendukung pemahaman seluruh kurikulum 5. Membantu anak kembali buku  dengan  cara  yang  signifikan  6.  Menggunakan  buku  untuk  mendukung  pembicaraan dalam  diskusi  buku  dan  konferensi  7.  Berpikir  cara  yang  buku  bisa  menjadi  batu  loncatan untuk menulis untuk berbagai keperluan 8. Menggunakan tanggapan anak-anak untuk buku sebagai salah satu cara untuk menilai bahasa berkembang anak-anak dan keaksaraan
Gambar 2. Daftar periksa untuk Memilih Informational Buku untuk Anak-Anak (Sumber: Stephens, 2008)
Menyadari  keingintahuan  anak-anak  secara  alami,  guru  atau  pustakawan  tingkat Sekolah  Dasar  menghabiskan  setiap  hari  menjawab  banyak  pertanyaan  mereka.  Selain  itu kegiatan  membaca  buku  dengan  suara  keras  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehari-hari mereka terhubung ke latar belakang pengetahuan  siswa  dan memperkaya  kosakata mereka. Kedua  praktik  ini  dapat  ditingkatkan  dengan  termasuk  penggunaan  tulisan  informasi pada  buku  bacaan  informasional,  yang  dapat  disediakan  oleh  guru  atau  pustakawan.  Para ahli telah sepakat  bahwa dengan  memasukkan berbagai  macam buku  bacaan informasional adalah  sebagai  transisi  yang  dapat  diterapkan  pada  anak-anak  dalam  tahapan  membaca sekolah dasar (Duke, 2004).
Pengguna  yang  sebagian  besar  adalah  siswa  sekolah  dasar  memiliki  lebih  banyak pengalaman dengan  tulisan  informasi,  seorang  fasilitator  yaitu  guru  atau  pustakawan  perlu untuk  menjelaskan  tulisan  yang  umum  ditemukan  di  buku-buku  bacaan  informasional. Kebanyakan  guru  atau  pustakawan  yang  akrab  dengan  unsur-unsur  cerita  dalam  tulisan naratif,  dan  siswa  belajar  dengan  cepat  untuk  mengenali  dan  mengingat  detail-detail  dari cerita. Seperti narasi, tulisan informasi dimana siswa dapat belajar untuk mengidentifikasi isi bacaan tersebut.
Sebagai  fasilitator  guru  atau  pustakawan  di  kelas  harus  memainkan  peran  penting. Guru  atau  pustakawan  harus  memiliki  pengetahuan  tentang  buku  informasial  sekaligus meningkatkan  akses  siswa.  Meskipun  guru  atau  pustakawan  tingkat  sekolah  dasar  mulai menyadari pentingnya memasukkan tulisan informasi ke dalam rutinitas ruang di kelas atau pun  di  perpustakaan,  memilih  buku  terbaik  dapat  membuat  keraguan  tersendiri.  Dengan bantuan dari daftar  sederhana  seperti yang  telah disebutkan oleh  Naidoo  terdapat  delapan

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL
cara  untuk menggunakan  buku  bacaan  informasional,  sedangkan  untuk  memilihnya  tertera pada gambar 2, ada daftar periksa (ceklis) yang dapat dijadikan panduan untuk memilih atau mengklasifikasi  ketika  akan  memilih  buku  bacaan  informasional  yang  tepat  untuk  anak- anak. Daftar periksa tersebut antara lain sebagai berikut:
Sampul .  item  pertama  pada  daftar  buku  adalah  sampul,  sampul  harus  mengantar pembaca ke dunia baru  yang menarik. Sebuah sampul yang baik memberikan sebuah kesan menarik  dan  segar  dengan  ilustrasi  warna-warni  atau  foto.  Bagi  pembaca  yang  sebagian besar  anak-anak,  warna  primer  berbasis  terang  yang  paling (eye-catching) menarik pandangan. Seiring dengan ilustrasi, judul yang menarik perhatian harus memicu rasa ingin tahu di pembaca. Apakah judul yang cukup singkat untuk menarik minat?
Topik  atau  Konten. topik  pada  buku  bacaan  informasional  yang  perlu  diperhatikan adalah  apakah  konten  yang  menarik  perhatian  mereka?  Item  berikutnya  pada  daftar  yang menunjukkan  pentingnya  konten yang  menarik. Topik  yang  termasuk  dalam  buku  besar nonfiksi  anak-anak  harus  menarik  untuk  pembaca  dan  memiliki  sentuhan  misteri.  Dalam era informasi, memberikan anak-anak dengan konten  yang akurat dan handal  harus  sangat penting.  Ketika  memilih  buku  informasi  untuk  siswa  yang lebih  muda,  guru  dan  orang tua dapat  mencari  bukti  penelitian  latar  belakang  terkemuka.  Apakah  penulis  menyediakan pembaca dengan referensi, sumber, atau pengakuan dari konsultasi dengan para pemimpin di bidang keahlian?
Ilustrasi .  Item  berikutnya  pada  daftar  yang  berkaitan  dengan  ilustrasi  dan  cap-tions. Semua  ilustrasi  harus  jelas  dan  besar  tapi  tidak  terlalu  ramai  atau  sibuk.  Dalam  teks-teks nonfiksi besar  untuk  anak-anak,  foto  selalu  penting;  putih  atau  cahaya  latar  belakang dapat  memberikan  kontras  yang  menarik.  Melakukan  ilustrasi  menjelaskan  dan meningkatkan konten? Adalah label dan keterangan sederhana namun cukup?
Organisasi. Organisasi    buku,  item  berikutnya  pada  checklist,  adalah  sebagai  nilai kemampuan pembaca sebagai peta jalan atau tanda. perhatian para pembaca anak-anak harus membuat bayangan dengan mudah antara ilustrasi dan teks yang mereka isi topik unik yang menarik.  Apakah  buku  itu  termasuk  daftar  isi,  indeks,  dan  glossary?  Jelas  dibagi bagian, judul, dan anak judul-temuan yang tersedia?
Font Size dan Type. Item checklist terakhir melibatkan pemeriksaan font teks. ukuran huruf  dan  jenis,  terutama  untuk  anak-anak,  harus  besar  dan  sederhana.  Ukuran  huruf yang  lebih  kecil  dan  konvensional  mengalihkan  perhatian  pembaca  dan  mengganggu pemahaman.  Apakah  jarak  dan  penempatan  kata-kata  membuat  ayat-ayat  mudah  dibaca? Dapat pembaca muda mudah mengikuti teks bersama setiap halaman?

## Simpulan
Buku  bacaan  informasi  untuk  anak-anak  sesuai  untuk  membantu  perkembangan untuk  anak-anak,  dan  ada  banyak  alasan  untuk  memasukkannya  ke  dalam  kurikulum sekolah  dasar.  Ada  beberapa  jenis  faktor  penting  dari  tulisan  informasi  dengan  tujuan tertentu  dan  fitur  tertentu dari buku bacaan  anak-anak.  Berbagai ragam buku informasional untuk anak-anak dapat  menggabungkan  tulisan-tulisan informasi  ini  ke  perpustakaan dan di  kelas-kelas.  Menampilkannya  di  dinding  di  kelas,  dan  memasukkan  buku-buku informasional  dalam  kegiatan  di  kelas.  Dengan  demikian,  penting  untuk  mengatur  strategi pemilihan  ragam  buku  bacaan  informasional,  dengan  menekankan  pada  sampul,  ilustrasi, konten  yang  kaya,  kosakata,  instruksi  strategi,  peluang  diskusi,  menulis  otentik  dan kolaborasi berbagai ragam tulisan informasional.

## RECORD AND LIBRARY JOURNAL

## Referensi
Amir, A. (2015). Buku anak yang takkan lekang . Republika Online. Bunanta,  M.  (2008). Buku,  mendongeng  dan  minat  membaca. Jakarta:  Kelompok Pecinta Bacaan Anak.
Duke,  N.  K.  (2003). Information  books  in  early  childhood .  National  Association  fo  the Education of Young Children. Retrieved from  www.naeyc.org/resources/journal.
Duke,  N.  K.  (2010). Informational  text  and  young  children: when,  why,  what,  where,  and how. National Geographic and Hampton Brown Best Practices in Science.
Ikatan  Penerbit  Indonesia.  (2015). Industri  penerbitan  buku  indonesia:  Dalam  data  dan fakta . Jakarta: Ikatan Penerbit Indonesia.
Naidoo,  J.  C.  (2005).  Informational  empowerment:  Using  informational  books  to  connect the  library  media  center  program  with  sheltered  instruction. School  Libraries Worldwide, 11 (2), 132-152. Ready  to  Succeed  Program.  (2016). Types  of  books  to  read  to  young  children .  California: University of California Cooperative Extension.
Suwarno, W. (2009). Psikologi perpustakaan . Jakarta: Sagung Seto.