## Original Article
Received December 2023 / Revised January 2024 / Accepted January 2024

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X

## Pengaruh  Video  Pembelajaran  Perkembangbiakan  Vegetatif  pada Tumbuhan (PERVETUM) terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI B SDK Bhaktyarsa
The Influence of The Learning Video on Vegetative Reproduction In Plants (PERVETUM) On The Science Learning Outcomes Of Class VI B Students at SDK Bhaktyarsa

## Kristina, Maria Helvina*, Desi Maria El Puang
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia *Corresponding author: helvinamaria@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas VI B di mana sebanyak 50% siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal ini disebabkan oleh penggunaan media pembelajaran yang belum menarik dan bervariasi sehingga siswa cepat bosan, tidak aktif dan tidak memiliki minat untuk belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan video pembelajaran pervetum terhadap hasil belajar siswa kelas VI B SDK Bhaktyarsa.    Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  jenis Pre  Eksperimental Design tipe one shot case study dengan subyek penelitian adalah siswa SDK Bhaktyarsa kelas VI B yang berjumlah 34 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Sementara itu teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar siswa sebelum menggunakan media video pembelajaran sebesar 68,  sedangkan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  menggunakan  video pembelajaran  sebesar  82.  Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  video pembelajaran pervetum memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VI SDK Bhaktyarsa.
Kata Kunci : Pengaruh; Hasil Belajar; Video Pembelajaran Pervetum
DOI: https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v5i2.365

## 1. Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  adalah  suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan  timbal  balik.  Pengaruh  dari peran  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran sangat besar. Keyakinan seorang  guru  atau  pengajar  akan potensi  dan  kemampuan  semua  siswa untuk belajar dan berprestasi
merupakan  suatu  hal  yang  penting untuk diperhatikan. Aspek-aspek teladan  mental  guru  atau  pengajar berdampak besar terhadap iklim belajar dan  pemikiran  siswa  yang  diciptakan oleh  guru.  Guru  harus  mampu memahami bahwa perasaan dan sikap siswa  akan  terlihat  dan  berpengaruh kuat  pada proses belajarnya.  Kegiatan
belajar  mengajar  merupakan  suatu sistem  yang  lengkap  dan  tidak terpisahkan dengan komponen pembelajaran  yaitu input (berupa peserta  didik,  kurikulum  dan  sarana prasarana),  proses  (berupa  materi, metode,  media  dan  evaluasi), output dan feedback [1].
Pembelajaran  IPA  merupakan pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk  aktif  dalam  pencarian  dan pengembangan  pengetahuan.  Siswa diharapkan aktif mencari dan menemukan konsep, mampu menganalisis  suatu  masalah,  aktif berdiskusi,  berani  berbicara,  untuk menyampaikan gagasan, mampu mendengarkan dan menerima gagasan  dari  orang  lain,  mampu menulis  hasil  kerja  sebagai  laporan serta mampu membaca dan menyampaikan hasil kerja [2]. Kemampuan  berpikir  siswa          akan mempengaruhi          perkembangan kepribadiannya. Pembelajaran IPA juga dapat    membantu    seseorang mengembangkan  pemahaman  dan kebiasaan berpikir, serta memungkinkan siswa untuk menguasai banyak kecakapan hidup. Keterampilan  yang  dimaksud  adalah observasi,  prediksi  dan  sikap  ilmiah. Sains  memiliki  sejarah  panjang  dalam menciptakan ilmu baru dan mengaplikasikannya  dalam  kehidupan manusia secara besar-besaran, termasuk  mendorong  perkembangan teknologi.
Hasil  pengamatan  awal  dan penilaian  pada mata pelajaran IPA  di SDK  Bhaktyarsa  kelas  VI  B  diketahui dalam  pembelajaran  sudah  terlihat menggunakan media berbasis teknologi  berbentuk  PPT  namun sebatas menampilkan  materi  sehingga siswa cepat bosan, tidak aktif dan tidak menarik minat siswa untuk belajar, hal tersebut    menyebabkan  daya  serap
siswa  rendah  yang  berdampak  pada hasil belajar siswa tidak mencapai KKM yang  ditentukan.  Penyajian  materi dengan  menggunakan  media  yang kurang menarik dan bervariasi demikian berdampak pada hasil belajar siswa,  di  mana  dari  34  siswa  terdapat 17 (50 %) siswa yang tidak tuntas dan 17 (50 %) siswa yang tuntas. Dalam pembelajaran guru harus kreatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran. Kegiatan belajar dengan bantuan  media  yang  interaktif  akan menghasilkan  proses  dan  kegiatan pembelajaran  yang  efektif  sehingga berdampak pada hasil belajar [3]. Media interaktif  dapat  didesain  dengan memanfaatkan teknologi. Salah satunya adalah  dengan  menggunakan  video pembelajaran  seperti  media  video pervetum.
Media video pervetum merupakan  media  yang  menyajikan materi  berupa  gambar,  tulisan  dan disertai  suara  serta  animasi  yang menarik.  Media  ini  termasuk  media audio  visual  yang  memiliki  kelebihan berupa gabungan dari audio dan visual dalam penggunaannya dapat meningkatkan  interaksi  dalam  proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik tidak  akan  merasa  bosan  dalam pembelajaran.  Selain  itu  peserta  didik juga senang dengan media pembelajaran  tersebut  karena  media tersebut dapat mengoptimalkan kualitas  hasil  belajar  peserta  didik.
Media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran akan menghasilkan output yang memuaskan termasuk  perubahan  tingkah  laku peserta didik [4].
Berbagai  hasil  penelitian  telah membuktikan  keberhasilan  penerapan media    video    pembelajaran    dalam meningkatkan    hasil    belajar    siswa.
Hasil    penelitian    dilakukan  oleh  [5] menunjukkan  terdapat    perbedaan
yang    signifikan    hasil    belajar    IPA antara    kelompok    siswa    yang dibelajarkan dengan model pembelajaran    inkuiri    terbimbing berbantuan    video    dan    kelompok siswa    yang    dibelajarkan    dengan pembelajaran  konvensional pada mata pelajaran IPA di kelas V SD di gugus IV Kecamatan  Baturiti.    Selain    itu, penelitian  yang  serupa  juga  dilakukan oleh  [6]  dan  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh penggunaan media video  pembelajaran  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran matematika di kelas IV SDN
Kedungbanteng  Sidoarjo.  Penelitian selanjutnya  oleh  [7]  menunjukkan
bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan  media  pembelajaran berada  pada  kategori  rendah  dan setelah  menggunakan  media  video pembelajaran hasil belajar berada pada kategori tinggi pada mata pelajaran IPS di kelas  IV SDN Mugarsari.
Berdasarkan latar belakang dan hasil penelitian terdahulu, maka peneliti berupaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan video  pembelajaran  pervetum.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan video pembelajaran pervetum terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VI B SDK Bhaktyarsa.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  eksperimen  jenis Pre Eksperimental Design .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan
November tahun ajaran
2023/2024 kelas VI B SDK Bhaktyarsa, Kabupaten Sikka.

## Prosedur
Bentuk  desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One  Shot  Case  Study .  Bentuk  desain penelitian tersebut dapat digambarkan dalam tabel berikut.
Tabel 1 . Bentuk desain penelitian One Shot Case Study Treatmen Post-test X O Keterangan:
X : Treatmen atau perlakuan O : Hasil observasi sesudah treatmen

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik deskriptif. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  dan  tes. Observasi  dilakukan  terhadap aktivitas siswa sedangkan tes dilakukan dengan tujuan  untuk  mengukur  kemampuan
siswa setelah mengikuti pembelajaran. Setelah pembelajaran dengan menggunakan  media  video  pervetum dan  diukur  dengan  tes,  akan  dilihat apakah ada perubahan atau peningkatan hasil tes yang dicapai oleh peserta didik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada
penelitian ini, sebelum pelaksanaan tindakan dilakukan diagnostik  awal  untuk  mengetahui kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa sebelum  menggunakan  media  video pervetum. Perencanaan dalam kegiatan dilakukan dengan menyusun perangkat  pembelajaran  meliputi  RPP, bahan ajar, LKPD, media pembelajaran (video  pervetum, game  wordwall ), lembar penilaian kisi-kisi soal dan soal tes.  Kolaborasi  antara  guru  pamong dan  peneliti  pada  saat  perencanaan dilakukan  pada  tanggal  17  November sedangkan bersama
dosen
pembimbing 1 dan 2 dilaksanakan pada tanggal 20 November 2023.
Kegiatan dalam
tahap pelaksanaan
dilakukan melalui pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  video  pervetum
dengan materi ajar perkembangbiakan vegetatif  pada tumbuhan dilaksanakan pada  hari  Sabtu,  2  Desember  2023. Berdasarkan hasil pelaksanaan diketahui  hasil    penilaian  sebesar    82, hasil  penilaian  sikap  siswa  sebesar  81 dengan  kategori  sangat  baik  dan  nilai keterampilan sebesar 97.
Hasil  tes   pada diagnostik awal sebelum  menggunakan  media  video pervetum menunjukkan sebagian besar siswa  tidak mencapai ketuntasan. Hal ini terbukti dengan persentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa    hanya sebesar    50%  dengan  rata-rata  kelas 68 (Tabel 2)  sedangkan      hasil belajar setelah  menggunakan    media  video pervetum    mencapai      ketuntasan 76,5%  dengan  rata – rata  kelas    82 (Gambar 1).
Tabel 2 . Hasil Analisis Data Kognitif
Konversi Nilai Treatmen            Post-test Jumlah Siswa 34 34 Rata-Rata Kelas 68 82 Ketuntasan 17 26 Ketidaktuntasan 17 8 Nilai Tertinggi 100 100 Nilai Terendah 20 70 Persentase Ketuntasan 50% 76,5% Kategori Cukup Sangat baik

## Gambar 1 . Hasil Analisis Data Kognitif
Berdasarkan Tabel 2 dan Grafik 1,  nilai  tes  dari  35  siswa  diketahui terdapat  17  (50%)  siswa  tuntas  dan 17(50%) tidak tuntas dengan nilai rata- rata  sebelum  menggunakan  media adalah  68  dengan  kategori  cukup, sedangkan  sesudah  menggunakan video pervetum diperoleh nilai rata-rata 82 dengan kategori sangat baik, siswa yang  tuntas  26(76,5)  dan  yang  tidak tuntas  8  (23,5%)  siswa.  Nilai  rata-rata sebelum  dan  sesudah  menggunakan media  memiliki  perbedaan,  hal  ini disebabkan  adanya  pengaruh  pada penggunaan  media  yang  memberikan dampak pada perubahan hasil penilaian kognitif siswa. Perbedaan rata-rata nilai sebelum menggunakan media pembelajaran  video  pervetum  dan sesudah  menggunakan  media  video pervetum  terletak  pada  ada  tidaknya media pembelajaran. Walaupun pembelajaran  telah  dilakukan  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran tetapi  tanpa  penggunaan  media  yang menarik, pembelajaran menjadi kurang maksimal.
Melalui  penggunaan media video  pembelajaran,  siswa  dapat belajar  dengan  maksimal  karena mereka  tertarik  dengan  tampilan  baik gambar atau tulisan maupun suara dari
guru. H. H. Batubara [8] Mengungkapkan  penggunaan  video pembelajaran  dianggap  lebih  sesuai untuk  menampilkan  objek  bergerak disertai suara yang memudahkan siswa memahami  materi.  Semakin  banyak siswa menggunakan panca indra maka proses  pembelajaran  semakin  mudah diserap  oleh  siswa  [9].  hal  ini  sesuai dengan  karakteristik  siswa  sekolah dasar, di  mana cara belajar siswa lebih banyak melihat dan mengalami secara langsung membuat siswa lebih memahami materi yang dijelaskan guru. Ketika  aktivitas  siswa  baik  dalam pelajaran,  maka  secara  langsung  juga akan  berdampak  pada  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Hal  senada  juga diungkapkan oleh D. Fernando Panggabean  [10]  bahwa  pengelolaan pembelajaran secara kontekstual dapat berpengaruh  terhadap  cara  belajar siswa di mana siswa akan menjadi lebih aktif  sehingga akan berpengaruh juga pada hasil belajarnya.
Hal ini sejalan dengan pendapat D. Anwar Faisal [11] menyatakan bahwa kemunculan  media visual  merupakan kemasan  menarik  akan  berpengaruh pada  tingkat  perhatian  peserta  didik dalam  menerima  materi  pelajar. Munculnya  rasa  ketertarikan  siswa
0 20 40 60 80 100 120 Sebelum Menggunakan Media Sesudah Menggunakan Media
dalam  belajar  harus  diimbangi  oleh keterampilan guru dalam memodifikasi media pembelajaran dengan menggunakan  desain-desain  yang menarik  dalam  setiap  pertemuannya. Tampilan  dari  media  tersebut  mampu menarik  perhatian  dan  menggali  rasa ingin  tahu  mereka  mengenai  suatu materi,  penyampaian  materi  menjadi efektif, metode belajar dengan menggunakan  media  audio  dan  audio visual terbukti lebih menyenangkan dan sesuai  dengan  konsep  belajar fun learning [12]. Media pembelajaran yang berdasarkan  sistem  pembelajaran, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan bertujuan  agar  media  yang  digunakan lebih efektif waktu dan tenaga dengan memanfaatkan teknologi [13].
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan  yang  signifikan  sesudah menggunakan  media  pembelajaran pervetum dibandingkan sebelum menggunakan  media  video  pervetum. Penggunaan media video pembelajaran pervetum sudah meningkatkan keaktifan,    menarik  minat  siswa  dalam belajar  serta    memudahkan  siswa dalam memahami materi yang diajarkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  video  pervetum dalam pembelajaran sangat
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sesudah Menggunakan Media Pervetum
Aspek Treatmen Post-test Skor Maksimal 83 100 Jumlah Skor Maksimal 272 408 Jumlah Skor Yang Diperoleh 199 396 Persentase Nilai Rata-Rata 73% 97% Berdasarkan  Tabel  3,  diketahui aktivitas siswa mengalami peningkatan di mana sebelum menggunakan media video pembelajaran
Pervetum perolehan skor maksimal 83, skor yang diperoleh sebesar 199 dengan persentase  nilai  rata-rata  adalah  73%. Sedangkan  setelah  menggunakan media  video  pembelajaran  Pervetum perolehan  skor  maksimal  100,  jumlah skor yang diperoleh adalah 396 dengan persentase  nilai  rata-rata  adalah  97%, hal ini menunjukkan penggunaan media video  pervetum  terbukti  sangat  efektif sehingga  memberikan    dampak signifikan pada perubahan tingkah laku, meningkatkan  keterampilan,    dan mendorong  keaktifan,  serta  menarik minat siswa dalam pembelajaran.
Beberapa  penelitian  terdahulu juga telah membuktikan bahwa penggunaan video pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian tersebut antara lain penelitian  yang  dilakukan  oleh  [14] dengan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa siswa aktif mengikuti pembelajaran daring dan prestasi siswa meningkat  dengan  bantuan  video pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  respons  siswa terhadap  pembelajaran  menggunakan video  animasi  audiovisual  berbasis animaker memperoleh  kategori  tinggi. Hasil uji beda rata-rata tes belajar siswa menunjukkan  nilai posttes lebih  baik dibanding  nilai pretes .  Sehingga, disimpulkan  bahwa  media  animasi audiovisual berbasis
animaker
membantu  meningkatkan  hasil  belajar siswa  [15].

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media  video  pembelajaran  pervetum mengakibatkan peningkatan yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Terlihat  ketika  pembelajaran  sebelum menggunakan media video pembelajaran  pervetum.  Hasil  belajar siswa  berada  pada  kategori  baik bahkan  sebagian  besar  siswa  tidak tuntas.  Pengaruh  dari  tidak  adanya
penggunaan media dalam pembelajaran  mengakibatkan  hasil yang dicapai kurang maksimal. sedangkan  ketika  pembelajaran  telah menggunakan media video
pembelajaran  pervetum,  nilai  siswa mengalami peningkatan. Faktor penentu  keberhasilan  siswa  adalah penggunaan  media  yang  tepat  sesuai dengan karakteristik siswa.

## Acknowledgements
Ucapan terima kasih kepada Kepala SDK Bhaktyarsa yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di kelas VI B SDK Bhaktyarsa. Guru wali  kelas  VI  B  yang  telah  bersedia  membimbing  dan  mengarahkan  peneliti  dalam melakukan  penelitian  dan  kepada  siswa-siswi  yang  sudah  membantu  proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
[1] Nurdyansyah, Media Pembelajaran Inovatif . Jawa Timur: UMSIDA Press, 2019.
[2] M. H. Avilina Sute, Hermus Hero, “Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” JOTE  J. Teach. Educ. , vol. 4, pp. 660 – 671, 2023.
[3] H.  Arwin  Arif,  “Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual  dengan  Berbantukan  PPT terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Harapan  Bhakti  Makassar,” Spizaetus  J. Biol. dan Pendidik. Biol. , vol. 1, no. 1, pp. 21 – 26, 2020, [Online]. Available: http://spizaetus.nusanipa.ac.id/index.php/spizaetus/article/view/4/4
[4] D.  Dr.  Muhammad  Hasan, Media  Pembelajaran .  Jawa  Tengah:  Tahta  Media, 2021.
[5] N. K. Dewi Muliani and I. M. Citra Wibawa, “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Video Terhadap Hasil Belajar IPA,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 3, no. 1, p. 107, 2019, doi: 10.23887/jisd.v3i1.17664.
[6] Y. Prastica, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Sekoah Dasar,” J. Basicedu , vol. 5, no.
5, pp.
4120 – 4126, 2021, [Online].
Available: http://www.jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1347
[7] E. Linggarsari and . (2021)., “Meta Analisis Pembelajaran Berbasis Media Video Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPA,” Pendidik. GURU Sekol. DASAR , vol. 2, no. 1, pp. 122 – 128, 2021.
[8] H.  H.  Batubara, Media  Pembelajaran  Efektif .  Semarang:  Fatawa  Publishing,
2020.
[9] D. Irjus Indrawan, Media Pembelajaran Berbasis Multimedia . Jawa Tengah: Pena Persada, 2020.
[10] D.  Fernando  Panggabean,  “Analisis  Peran  Media  Video  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA SMP,” JPPIPAI , vol. 2, 2021.
[11]  D.  Anwar  Faisal, Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Makassar:  CV.  Tohar, 2022.
[12] Hanisah, Y. Irhasyuarna, and R. Yulinda, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  menggunakan  Ispring  suite  10  pada  Materi  Reproduksi  Tumbuhan untuk Mengukur Hasil Belajar,” JUPEIS  J. Pendidik. dan Ilmu Sos. , vol. 1, no. 3, pp. 6 – 16, 2022, doi: 10.55784/jupeis.vol1.iss3.68.
[13] Y. Yendrita and Y. Syafitri, “Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Biologi,” BIOEDUSAINS J. Pendidik. Biol. dan Sains , vol. 2, no. 1, pp. 26 – 32, 2019, doi: 10.31539/bioedusains.v2i1.620.
[14] A.  Yulianto,  S.  Sisworo,  and  E.  Hidayanto,  “Pembelajaran  Matematika Berbantuan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik,” Mosharafa J. Pendidik. Mat. , vol. 11, no. 3, pp. 403 – 414, 2022, doi: 10.31980/mosharafa.v11i3.1396.
[15] D. Kusumahwardani, A. Pramadi, and M. Maspupah, “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Video Animasi Audiovisual Berbasis Animaker Pada Materi Sistem Gerak Manusia,” J. Educ. FKIP UNMA , vol. 8, no. 1, pp. 110 – 115, 2022, doi: 10.31949/educatio.v8i1.1665.