## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Berbagai literatur dan teori me- jelaskan  bahwa  pendidikan  termak- nai  sebagai  sebuah  proses  transfer
nilai, knowledge (pengetahuan) mau -pun skill (kecakapan).  Yang  di- harapkan  dari  sebuah  proses  pen- didikan  adalah  adanya  transformasi atau  perubahan  perilaku  (sikap)
peserta didik, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak sadar menjadi sadar, dari  tidak  paham  menjadi  paham, dari  tidak  kreatif  menjadi  kreatif  dan lain  sebagainya.  Untuk  mewujudkan ideologi  transformatif    tersebut  lahir- lah seperangkat sistem, seperangkat metode,  seperangkat  instrumen  di dalam  dunia  pendidikan  itu  sendiri. Sekolah,  adalah  institusi  tempat berbagai  macam  sistem,  metode, maupun  instrumen  tersebut  dijalan- kan  oleh  pendidik  sebagai  ujung tombak  yang  berinteraksi  dengan peserta didik.
Seni  rupa  sebagai  bagian  dari mata  ajar  dalam  sistem  pendidikan, baik  di  tingkat  dasar  menengah hingga  perguruan  tinggi  memiliki berbagai  lapisan  pemaknaan  dan fungsi.  Ada  nilai  ideologis  sebagai sebuah  jalan  stimulatif  atas  lahirnya insan  yang  kreatif,  memiliki  kecin- taan  atas  nilai  dan  gen  kultural bangsanya,  serta  memiliki  kecakap- an  dalam  mengekspresikan  sisi estetik  dalam  dirinya.  Berbagai lapisan  pemaknaan  ini  lalu  ter- ejawantahkan  dalam  berbagai  ben- tuk  kegiatan  pembelajaran  maupun materi yang diajarkan.
Pendidikan seni rupa di tingkat satuan  pendidikan  menengah  khu- susnya  SMP  juga  tidak  lepas  dari berbagai  lapisan  pemaknaan  yang
terpaparkan  diatas.  Sebagai  salah satu bentuk satuan pendidikan  pada jalur pendidikan  formal yang menye- lenggarakan  program  pendidikan bagi  anak  usia  12  hingga  15  tahun yang  sedang  berada  dalam  proses tranformasi  dari  masa  anak-anak menuju  masa  remaja,  maka  aspek tumbuh  kembang  peserta  didik secara  menyeluruh,  yang  didalam- nya  mencakup  aspek  fisik  dan  non- fisik, dengan memberikan rangsang- an  bagi  perkembangan  jasmani, rohani,  motorik,  akal  pikiran,  emo- sional  dan  sosial  yang  tepat  agar peserta  didik  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal  sesuai dengan perkembangan umurnya.
Selain  memperhatikan  aspek perkembangan  kejiwaan  atau  sisi psikologis peserta didik yang sedang berada  dalam  fase  perubahan  dari fase  anak-anak  menuju  remaja lengkap  dengan  berbagai  dinamika dan karakteristik kejiwaanya, sebuah mata  ajar  yang  diberikan  termasuk seni rupa juga perlu memandang sisi kontekstual  dimana  peserta  didik tersebut  bertumbuh,  artinya  karak- teristik  lingkungan  sosial  lengkap dengan  berbagai  potensi  artistik yang  berkembang  di  lingkungan  so- sial  dimana  satuan  pendidikan  (se- kolah)  tersebut  berdiri  juga  menjadi variabel  yang  harus  diperhatikan.
Sehingga  peserta  didik  tidak  ter- aleniasi  atau  tercerabut  dari  akar kulturalnya.
Dalam  konteks  masyarakat Buleleng  misalnya,  bentuk-bentuk maupun potensi artistik dunia kesenirupaan yang berkembang dan menjadi  bahasa  rupa  kolektif  ma- syarakatnya  menjadi  hal  yang  pen- ting  dipertimbangkan.  Tumbuhnya seni lukis kaca sebagai bahasa rupa komunal  yang  berkembang  dalam masyarakat  Buleleng  khususnya  di Desa  Nagasepaha  dan  sekitarnya menjadi  bentuk  bahasa  rupa  ko- munal  yang  penting  direspon  dan memiliki  relevansi  dalam  dunia  pen- didikan tingkat sekolah menengah di Buleleng.  Alasanya  jelas  disamping sebagai  bentuk  konservasi  dan pewarisan  nilai,  pengetahuan,  mau- pun  teknik melukis  di  atas  lembaran kaca  yang  menjadi  bentuk  ke- senirupaan  yang  ikonik  dan  otentik serta  khas  Buleleng,  secara  lebih luas juga dapat dipakai sebagai jalan menumbuhkan sikap apresiatif mau- pun “kebanggaan” yang proporsional atas  kekhasan  nilai  kultural  masya- rakatnya dalam diri peserta didik.
Berefleksi  pada  hal  tersebut diataslah  maka  proses  pengenalan teknik, dan ragam rupa (visual) lukis kaca  Nagasepaha  menjadi  relevan jika  diajarkan  sebagai  bagaian  dari
salah  satu  program  pengembangan diri  (ekstrakurikuler)  di  SMP-SMP yang  ada  di  Buleleng.  Mengapa proses  pengenalan  dan  pembelajar- an tentang seni lukis kaca ini relevan dijadikan  salah  satu  program  pe- ngembangan diri (ekstrakulikuler) hal ini  juga  bertimbang  pada  pilihan minat  peserta  didik  pada  usia  anak menuju  remaja  yang  sudah memiliki kecenderungan  untuk  mengidentifi- kasikan minat mereka pada berbagai bidang,  ada  yang  memiliki  minat pada dunia olah raga, musik, teater, beladiri  dan  lain  sebagainya,  se- hingga  peserta  didik  tidak  merasa terpaksa  dalam  memilih  program pengembangan  diri  mereka.  Karena dalam  melukis  kaca  terdapat  aspek skill  maka  minat  dan  bakat  menjadi faktor  yang  penting  dipertimbang- kan,  sehingga  penempatan  seni lukis  kaca  sebagai  salah  satu program pengembangan diri (ekstra- kurikuler) adalah pilihan yang bijak.
Bertimbang  pada  berbagai  hal yang terkait dengan posisi seni lukis kaca  sebagai  sebuah  potensi  dan kekayaan  kosa  rupa  komunal  ma- syarakat  Bali  Utara  (Buleleng)  inilah maka  sebuah  riset  yang  mendalam tentang  proses  pembelajarannya menjadi  menarik  untuk  dilakukan. SMP  Negeri  3  Sukasada  dipilih sebagai  tempat  penelitian  karena  di
sekolah  inilah  terdapat  program ekstrakurikuler  seni  lukis  kaca  yang diasuh  oleh  I  Ketut  Santosa,  salah satu  cucu  dari  Jro  Dalang  Diah, pionir  lukis  kaca  di  Nagasepaha. Penelitian  ini  akan  diarahkan  pada upaya  menelisik  dan  memaparkan secara  deskriptif  tentang  pembela- jaran  seni  lukis  kaca  yang  didalam- nya terdapat beberapa lapis persoal- an  seperti  proses  pembelajaran, hasil  karya  yang  menyangkut  aspek visual dan tematik, serta faktor-faktor yang  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran  tersebut.  Beberapa hal  tersebut  diatas  merupakan  per- soalan  yang  akan  menjadi    pem- bahasan  dalam  penelitian  yang berjudul  “Pembelajaran  Seni  Lukis Kaca di SMP Negeri 3 Sukasada”.

## B.Tinjauan Pustaka
1. Lukis Kaca
Kajian  akademis  mengenai lukis kaca yang dilakukan oleh Eddy Hadi Waluyo Waluyo dalam Susanto (2014:28)  yang  berjudul  “Lukisan Kaca  di  Indonesia:  Kontinuitas  dan Perubahan”,  secara  teknik,  lukisan kaca  dikerjakan  dengan  mengguna- kan  arsir  atau  liukan  garis  yang menghasilkan  gaya  dekoratif.  Gaya dekoratif  ini  tidak  saja  mencermin- kan unsur hias, tetapi juga bermakna sebagai  bagian  dari  upaya  untuk
penghormatan  kepada  Sang    Pen- cipta.
Lukis    kaca  di  Indonesia    per- tama  kali  lahir  di  Cirebon  pada pertengahan abad ke-19 ini dipelopori  oleh  imigran  Cina  di- kemudian hari ditularkan pada seniman-seniman setempat. Sampai saat  ini  oleh  sejumlah  pelukis diantaranya  adalah  Soedarga  (al- marhum),  Rastika  (dan  putranya Kusdono), Toto Sunu, Haryadi Suandi  dan  Eko  C.  Masadi    di- eksplorasi dari kisah para nabi  mau- pun  unsur-unsur  yang    mengalami singkretisme. Patronese  dari Kraton Cirebon juga turut  mengembangkan lukisan  kaca    Cirebon  samapai  saat ini  masih  bisa  bertahan  (Susanto, 2014).

## 2. Ekstrakulikuler
Kegiatan  ini  dimaksudkan  un- tuk  memperluas  pengetahuan  siswa mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran atau bidang pengembangan,  menyalurkan  bakat dan  minat  yang  menunjang  pen- capaian  tujuan  instruksional  serta melengkapi upaya-upaya pembinaan manusia seutuhnya, kegiatan secara berkala pada waktu tertentu (Djama- rah, 2000:216).
Menurut Lutan (1986:3) ekstra- kurikuler  adalah  segala  aktivitas  di
sekolah  atau  lembaga  pendidikan yang  dilaksanakan  di  luar  jam pelajaran  yang  termasuk  dalam kurikulum.  Program  kegiatan  ekstra- kurikuler  merupakan  aktivitas  tam- bahan, pelengkap dari pelajaran wa- jib. Lutan (1986:4) mengatakan eks- trakurikuler  dapat  ditilik  dari  be- berapa  aspek.  Pertama,  menekan- kan  pada  penyaluran  bakat,  minat, dan  potensi  siswa.  Kedua,  siswa yang  mengikuti  kegiatan  ekstra- kurikuler  berdasarkan  minat  dan kemauan  tidak  ada  unsur  paksaan. Ketiga,  dari  sudut  kegiatan  yang dilakukan  dapat  mencakup  berbagai jenis  kegiatan  yang  menarik  minat para  siswa.  Berdasarkan  uraian  di atas, dapat ditegaskan bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  pro- ses  pembelajaran  yang  dilakukan  di luar  jam  pelajaran  di  sekolah  se- bagai  sarana  pengembangan  dan penyaluran  bakat  dan  minat  atau keterampilan  serta  dalam  pembina- an  pribadi  menuju  pembinaan  ma- nusia seutuhnya.

## C. Metode Penelitian
1. Tipe Pendekatan Penelitian
Fokus  penelitian  ini  adalah pembelajaran ekstrakulikuler seni lu- kis kaca di SMP Negeri 3 Sukasada. Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif, artinya permasalahan yang
dibahas bertujuan untuk   menggam- barkan  dan  menguraikan    tentang hal-hal  yang  berhubungan    dengan keadaan  atau  status    fenomena yang tidak berkenaan dengan angka-angka (Moleong,  1994:103). Metode penelitian kualitatif digunakan dalam penelitian ini dengan  beberapa pertimbangan.
Pertama, menyesuaikan metode kualitatif  lebih  mudah  apabila  ber- hadapan  dengan  kenyataan  ganda. Kedua,  metode  ini  menyajikan  se- cara  langsung  hakekat  hubungan antara  peneliti  dan  responden.  Ke- tiga, metode ini lebih peka dan lebih dapat  menyesuaikan  diri  dengan banyak  penajaman  pengaruh  ber- sama  dan  terhadap  pola-pola  nilai yang dihadapi (Moleong, 1990:5).
Dengan demikian dalam pemikiran  kualitatif,  data  yang  di- hasilkan  bukan  sekadar  pernyataan jumlah  ataupun  frekuensi  dalam bentuk  angka,  tetapi  dapat  men- deskripsikan  gejala  peristiwa  kejadi- an  yang  terjadi  pada  masa  seka- rang.  Selain  itu,  penelitian  kualitatif deskriptif  juga  menghasilkan  data berupa gambaran atau uraian tentang  hal-hal  yang  berhubungan dengan  keadaan  atau  fenomena, status  kelompok  orang,  suatu  sub- jek, suatu sistem pemikiran atau pe- ristiwa masa sekarang, dalam hal ini
adalah  mendeskripsikan  hasil  pem- belajaran seni lukis kaca.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.
a. Teknik Observasi
Teknik  observasi  dilakukan melalui  pengamatan  secara  lang- sung  dan  tidak  langsung.  Pada observasi langsung dilakukan secara langsung  oleh  peneliti,  sedangkan yang  bersifat  tidak  langsung  di- peroleh  dari  alat  bantu  berupa  alat perekam  ataupun  kamera.  Obser- vasi  dilakukan  dengan  mengamati kegiatan  pembelajaran  ekstrakuri- kuler  melukis  dan  mengamati  hasil karya siswa yang merupakan produk pembelajaran.
b. Teknik Wawancara ( Interview ) Wawancara atau interview adalah  usaha  pengumpulan  in- formasi  dengan  menggunakan  se- jumlah  pertanyaan  secara  lisan, dengan  ciri  utama  adalah  kontak langsung  dengan  sumber  informasi. Wawancara  pada  penelitian ini ditujukan pada Kepala Sekolah SMP Negeri  3  Sukasada  dan  pengampu ekstrakulikuler seni lukis kaca.
c. Teknik Dokumentasi
Dokumentasi  dalam  penelitian ini  digunakan  untuk  mengumpulkan data  yang  dibutuhkan  sebagai  bukti dalam  keterangan  bentuk  tertulis yang  berupa:    pembelajaran  Seni Rupa  di  SMP  Negeri  3  Sukasada dan  hasil  karya  siswa  yang  telah diciptakan.

## 3. Analisis Data
Data  dalam  penelitian  yang telah  terkumpul  dianalisis  secara deskriptif.  Data  tersebut  kemudian direduksi (disederhanakan), diklasifi- kasi  (dikelompokkan),  diintepretasi- kan,  dan  dideskripsikan  ke  dalam bentuk bahasa verbal untuk mencari verifikasi (penarikan simpulan).
a. Reduksi Data
Reduksi  data  merupakan  pro- ses  pengumpulan  data  penelitian, analisis  yang  menajamkan  untuk mengorganisasikan  data.  Dengan demikian,  simpulannya  dapat  de- verifikasi  untuk  dijadikan  temuan penelitian  terhadap  masalah  yang diteliti.  Seorang  peneliti  harus  mam- pu  merekam  data  lapangan  dalam bentuk  catatan-catatan  lapangan ( field  note ),  harus  ditafsirkan,  atau diseleksi  masing-masing  data  re- levan  dengan  fokus  masalah  yang
diteliti.
b. Pelaksanaan Penyajian Data Penyajian  data  yang  telah  di- peroleh melalui tahap observasi, wa- wancara,  dan  dokumentasi,  diana- lisis  oleh  peneliti  dalam  bentuk  teks naratif.  Ditambah  dengan  berbagai jenis matriks, grafik, dan bagan agar informasi tersebut lebih mudah diraih dan  peneliti  dapat  melihat  apa  yang terjadi  dan  menentukan  langkah selanjutnya  yaitu  penarikan  kesim- pulan.  Selanjutnya  data  disusun secara  sistematis  sehingga  data yang  diperoleh  dapat  menjelaskan atau  menjawab  permasalahan  yang diteliti.
c. Pengambilan Simpulan/Verifikasi
Pengambilan  simpulan  me- rupakan langkah yang terakhir, ana- lisis  lanjutan  dari  reduksi  data,  dan display  data.  Selanjutnya  data  di- verifikasi  dalam  setiap  bab  atau bagian  guna  mendapatkan  susunan dari simpulan akhir yang sistematis

## PEMBAHASAN
A. Pembelajaran Ekstrakurikuler Seni Lukis Kaca
Seni lukis kaca merupakan sa- lah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler yang  difasilitasi  oleh  SMP  Negeri  3
Sukasada untuk membekali keahlian siswanya.  Teknik  seni  lukis  kaca yang  diajarkan  dalam  pembelajaran ekstrakurikuler  ini  sengaja  tidak  di- batasi,  tujuannya  untuk  mendorong dan  melatih  daya  rangsang  krea- tivitas  siswa.  Proses  pembelajaran ekstrakurikuler  seni  lukis  akan  di- uraikan  menurut  komponen-kom- ponen  yang  terdapat  dalam  pem- belajaran  yang  meliputi  karakteristik siswa,  karakteristik  guru,  tujuan  ke- giatan,  materi  pembelajaran  ekstra- kulikuler.

## 1. Karakteristik Siswa
Siswa  yang  mengikuti  pembe- lajaran  ekstrakurikuler  seni  lukis kaca adalah siswa kelas VII dan VIII. Rata-rata  usia  mereka  antara  14-15 tahun.
NO NAMA KELAS 1 Putu Dira Indrawan VII 2 Komang Meta Adnyana VII 3 Novi Sulastiani VII 4 Ratih VII 5 Ketut Sujeni VIII 6 Putu Mertha VIII 7 Gede Yuda Megantara VIII 8 Ketut Sudira VIII
Tabel 1. Sumber data pengamatan dan wawancara peneliti 2016.
Dari  sejumlah  siswa  SMP Negeri  3  Sukasada  yang  memilih program  ekstrakurikuler  seni  lukis kaca  berjumlah  delapan  orang.
Delapan  siswa  itulah  yang  akan dijadikan  subyek  penelitian.  Empat orang  merupakan  siswa  kelas  VII, dan  empat  orang  dari  siswa  kelas VIII.  Berikut  ini  adalah  daftar  nama siswa yang mengikuti ekstrakurikuler seni lukis kaca.
Mereka  berdelapan  memiliki minat  yang  sangat  tinggi  dalam mengikuti  ekstrakurikuler  seni  lukis kaca.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari persentase  kehadiran  mereka  dan kesungguhan  mengikuti  pembelajar- an.  Dua  di  antara  delapan  siswa yang  mengikuti  kegiatan  ekstra- kurikuler  seni  lukis  kaca,  yaitu  Ratih dan  Ketut  Sujeni,  mengungkapkan bahwa  tujuan  mereka  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  seni  lukis kaca  adalah  untuk  mengetahui proses  melukis  diatas  media  kaca. Hal  ini  diungkapkan  Ratih  dalam hasil  wawancara  sebagai  berikut: “Awalnya  saya  penasaran  dengan proses  melukis  diatas  kaca,  umum- nya  yang  saya  tahu  melukis  diatas kanvas”.  Sementara  enam  siswa lainnya  yaitu  Putu  Indrawan,  Ko- mang Meta Adnyana, Novi Sulistiani, Putu  Marta,  Ketut  Sudira,  Gede Yuda,  ingin  melestarikan  seni  lukis kaca.  ”  saya  memilih  ekstrakulikuler ini  ingin  tahu  lebih  banyak  dan  pe- nasaran  melukis  diatas  kaca  disam- ping  itu  ingin  meneruskan  dan  me-
ngembangkan seni lukis kaca.

## 2. Pembina Kegiatan
Ekstrakurikuler Seni Lukis Kaca di SMP Negeri 3 Sukasada
Pembina  kegiatan  ekstrakuri- kuler  seni  lukis  kaca  di  SMP  Negeri 3  Sukasada  adalah  Santosa  yang kini  berusia  46  tahun  yang  sehari- hari bertugas sebagai tenaga kebersihan.  Pendidikan  terakhirnya kejar  paket  C  mengajar  ekstra- kulikuler  dari  tahun  2012  hingga sekarang.  Santosa  dimintai  bantuan oleh  pihak  sekolah  karena,  memiliki beberapa  pertimbangan  diantaranya ia  memiliki  skill  melukis  kaca  yang didapat  secara  geneologis  sebagai anak  dari  I  Nyoman  Subrata  dan cucu  dari  Jero  Dalang  Diah  yang merupakan  maestro  dan  pionir  seni lukis kaca gaya Nagasepaha.
Meski  memiliki  latarbelakang pendidikan  kejar  paket  C,  Santosa memiliki  sederet  pengalaman  ber- pameran  bersekala  lokal  maupun nasional, sering diundang oleh pihak gallery dan art space . Ia memiliki be- berapa  penghargaan  dalam  kesuk- sesannya  mewujudkan/menuangkan idenya.  Ide-ide  yang  tercipta  ter- ispirasi  dari  kondisi  sosial  dan  ling- kungan  yang  diramu  dan  dikemas penuh parody.
Pengalaman    Santosa  dalam
dunia  seni  lukis  kaca  itulah  yang melatar  belakangi  beberapa  kali mahasiswa  Undiksha  dan  SMIK  1 Sukasada melaksanakan praktik dirumahnya.  Dengan  penuh  ke- sabaran, keuletan dan loyalitas San- tosa  mengajar  dan  melatih  maha- siswa dan siswa-siswnya.  Maka dari itu santosa ditunjuk untuk mengajar- kan  ekstrakulikuler  di  SMP  Negeri  3 Sukasada.
Untuk  memudahkan  siswa  da- lam mempelajari lukis kaca, Santosa membuat  mal/pola.  Pola  dibuat  di- atas  kertas  kalkir  (gambar  wayang, flora,  fauna,  tokoh,  dsb).  Dengan adanya  pola  tersebut  memancing siswa  untuk  mengembangkan  krea- tivitas  dan  ide  mereka.  (wawancara dengan Santosa, 2016).

## 3. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Lukis Kaca di SMP Negeri 3 Sukasada
Kegiatan  ekstrakurikuler  seni lukis  kaca  di  SMP  Negeri  3  Suka- sada  memiliki  tujuan  secara  umum dan  khusus.  Tujuan  umum  yaitu melatih siswa untuk dapat mengem- bangkan  ide,  gagasan,  dan mening- katkan kreativitas melalui proses un- tuk  menghasilkan  karya  seni  lukis kaca.  Tujuan  khusus  dari  kegiatan ini adalah sebagai berikut: a.  Untuk  mengembangkan  potensi
dan  minat  siswa.  Dengan  minat yang  besar  pada  akhirnya  di- harapkan  menghasilkan  pres- tasi yang baik.
b.  Agar  siswa  SMP  Negeri  3  Su- kasada  setelah  tamat  memiliki skill  sehingga  dapat  membantu kehidupannya.
c.  Mebekali  siswa  dengan  mem- bekali  keterampilan  seni  lukis kaca  yang  berguna  ketika  me- masuki dunia kerja kelak.
4. Materi Pembelajaran Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Lukis Kaca di SMP 3 Sukasada
Materi yang diajarkan pada ke- giatan ekstrakulikuler melukis diawali dengan  pemaparan  dan  pengantar mengenai  keberadaan  seni  lukis kaca  di  desa  Nagasepaha,  penge- nalan  alat  dan  bahan,  perancangan sketsa/desain/pola  yang  akan  di- buat,  teknik  pengerjaan.  Materi  ter- sebut diajarkan secara bertahap dan sistematis di samping itu materi juga diajarkan  sesuai  alokasi  waktu  yang dirancang.

## B. Hasil Karya Ekstrakulikuler Seni Lukis Kaca
Pembelajaran  ekstrakurikuler seni  lukis  kaca  yang  telah  dilaksa- nakan  di  SMP  Negeri  3  Sukasada
menghasilkan  karya  yang  variatif. Dari  segi  tema  beberapa  siswa berhasil menciptakan tema yang ber -beda-beda  dengan  teman-teman- nya,  di  antranya  diinspirasi  oleh  ke- jadian  yang  diberitakan  di  televisi, film  kartun,  serangga,  dan  tokoh pewayangan.

## Gambar 01
Contoh Hasil Karya kelompok (atas) dan Karya Yuda Megantara (bawah)
(Foto: I Gde Suryawan, 2016)
Secara  visual  ada  tiga  karya siswa  yang  memiliki  kecendrungan
untuk  berani  memainkan    komposisi dan warna.

## C.  Faktor  yang  Mempengaruhi Pembelajaran  Ekstrakurikuler
Seni  Lukis  Kaca  di  SMP Negeri 3 Sukasada
Dari  data  yang  diperoleh  se- lama  observasi  di  lapangan  maka dapat  ditemukan  beberapa  faktor yang  memengaruhi  pembelajaran ekstrakurikuler.  Adapun  faktor-faktor tersebut mencakup:
1.  Faktor  yang  Mendukung  Pem- belajaran Ekstrakurikuler
Faktor  yang  mendukung  pem- belajaran  ekstrakurikuler  seni  lukis kaca  di  SMP  Negeri  3  Sukasada adalah  minat  dan  motivasi  siswa dalam mengikuti  ekstrakurikuler  me- lukis.  Semua  siswa  sangat  antusias mempelajari  seni  lukis  kaca  untuk melestarikan  keberadaan  seni  lukis kaca  yang  merupakan  salah  satu warisan budaya Bali Utara.
Minat  ini  ditunjukkan  dengan keaktifan  mereka  selama  mengikuti pembelajaran  dengan  penuh  kon- sentrasi.  Mereka  termasuk  siswa yang  terampil,  rajin,  dan  disiplin mengikuti  kegiatan.  Semua  materi yang  diajarkan  dapat  diserap  dan dipraktikkan  dengan  baik,  menilik usia mereka yang relatif masih muda
hasil  melukis  yang  diciptakan  ter- golong  sangat  bagus.  Guna  mendu- kung  kegiatan  ekstrakurikuler  seni lukis kaca, sekolah memiliki material pendukung  berupa  alat  dan  bahan melukis  seperti:  kuas,  pena/yip,  cat besi,  tinta,  palet,  tiner,  kaca,  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan melukis.
2.  Faktor  yang  Menghambat  Pem- belajaran Ekstrakurikuler
Sarana  dan  prasarana  di  se  - kolah belum sepenuhnya menunjang kegiatan  ekstrakurikuler  seni  lukis kaca.  SMP  Negeri  3  Sukasada belum  memiliki  meja  dan  ruangan khusus/praktek  melukis.  Untuk  ke- giatan  praktek  melukis  sementara dilaksanakan di teras/halaman. Kon- disi  tersebut  menyebabkan  siswa terkadang  harus  berpindah-pindah tempat  sambil  membawa  peralatan melukis,  sehingga  siswa  merasa repot  dan  memerlukan  waktu  lebih lama.

## SIMPULAN
Seni  lukis  kaca  merupakan salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler yang  difasilitasi  oleh  SMP  Negeri  3 Sukasada. Santosa adalah Pembina kegiatan  tersebut  yang  kini  berusia 46 tahun. Ia mengajar ekstrakulikuler dari  tahun  2012  hingga  sekarang,
dimintai  bantuan  oleh  pihak  sekolah karena,  memiliki  beberapa  pertim- bangan  diantaranya  ia  memiliki  skill melukis  kaca  yang  didapat  secara geneologis  sebagai  anak  dari  I Nyoman Subrata dan cucu dari Jero Dalang Diah yang merupakan maestro  dan  pionir  seni  lukis  kaca gaya Nagasepaha.
Kegiatan  ekstrakurikuler  seni lukis  kaca  di  SMP  Negeri  3  Su- kasada memiliki tujuan secara umum  dan  khusus.  Tujuan  umum yaitu  melatih  siswa  untuk  dapat mengembangkan  ide,  gagasan,  dan meningkatkan kreativitas melalui proses  untuk  menghasilkan  karya seni lukis kaca.
Tujuan khusus dari kegiatan ini adalah  adalah  sebagai  berikut:  (1) Untuk mengembangkan  potensi  dan minat  siswa.  Dengan  minat  yang besar  pada  akhirnya  diharapkan menghasilkan prestasi yang baik. (2) Agar siswa SMP Negeri 3 Sukasada setelah tamat memiliki skill sehingga dapat  membantu  kehidupannya.  (3) Mem-bekali  siswa  dengan  keteram- pilan  seni  lukis  kaca  yang  berguna ketika memasuki dunia kerja kelak.
Materi  yang  diajarkan  pada kegiatan ekstrakulikuler melukis diawali  dengan  pemaparan  dan pengantar  mengenai  keberadaan seni lukis kaca di desa Nagasepaha,
pegenalan  alat  dan  bahan,  peran- cangan  sketsa/  desain/  pola  yang akan  dibuat,  teknik  pengerjaan.
Materi  tersebut  diajarkan  secara bertahap  dan  sistematis  di  samping itu  materi  juga  diajarkan  sesuai alokasi waktu yang dirancang.
Pembelajaran  ekstrakurikuler seni  lukis  kaca  yang  telah  di- laksanakan  di  SMP  Negeri  3  Suka- sada    menghasilkan  karya  yang  va- riatif. Dari segi tema beberapa siswa berhasil menciptakan tema yang ber -beda-beda  dengan  teman-teman- nya,  diantranya  diinspirasi  oleh kejadian  yang  diberitaakan  di  tele- visi, film kartun, serangga, dan tokoh pewayangan. Secara visual ada tiga karya  siswa  yang  memiliki  kecen- drungan berani memainkan  kompo- sisi dan warna.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful B. 2000. Guru dan Anak  Didik  (Dalam  Interaksi Edukatif).Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Moleong,  Lexy  J.  1990. Metode
Penelitian  Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Roesdakarya.
________.  1994. Metode  Penelitain Kualitatif. Bandung:  PT.  Rema -ja Roesdakarya.
Lutan.  1986.  Pengelolaan  Interaksi
Belajar  Mengajar:  Intrakuriku ler,  Kokurikuler,  Ekstrakuriku- ler.Jakarta:UniversitasTerbuka
Susanto,  Mikke.  2014.  Penjinak Kaca, Indonesia Contemporary Glass  Painting .  Yogyakarta: DictiArt Lab.