## Peningkatan  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Prosedur  dengan  Model Pembelajaran Problem Based Learning
Nuruch Shachwatul Islamiyah * 1 , Gigit Mujianto 2 , Arif Setiawan 3
E-mail: miyhaislamiyah@gmail.com

## Universitas Muhammadiyah Malang

## ABSTRAK
Kata Kunci: Menulis, Teks Prosedur, Problem Based Learning Keterampilan  menulis  dapat  menuntut  siswa  dalam  menguasai terkaitan  dengan  pengetahuan  berdasarkan  jenis  tulisan  yang  akan dihasilkan. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui hasil pra siklus pada  siswa  dalam  menulis  teks  prosedur,  (2)  mengetahui  hasil ketuntasan belajar pada siklus I dengan penerapan model pembelajaran problem  based  learning  dalam  menulis  teks  prosedur,  dan  (3) mengetahui  hasil  ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  dengan  menerapkan model  pembelajaran  problem  based  learning  dalam  menulis  teks prosedur.  Pengumpulan  data  dilakukan  pada  21  September  2021-2
November  2021.  Penelitian  ini  mengunakan  metode  deskriptif  dengan jenis penelitian kuantitatif. Penelitian ini menerapakan proses pra siklus, siklus I, dan siklus II. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dengan cara pemberian tes. Setelah data terkumpul semua, dilanjutkan  dengan  metode  analisis  data  yaitu  dengan  jenis  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  diperoleh  simpulan  (1)  hasil belajar  siswa  meningkat  secara  signifkan  melalui  beberapa  tahap,  pra siklus,  siklus  I,  siklus  II  dan  (2)  hasil  belajar  siswa  persiklusnya mengalami peningkatan perbaikan pembelajaran dimana pada pra siklus terdapat  13  siswa  tuntas  dengn  persentase  40,85%,  pada  siklus  I terdapat  21  siswa  yang  tuntas  dengan  presentase  77,33  %  dan  pada siklus II terdapat 28% siswa yang tuntas dengan presentase 100%. Key word: ABSTRACT writing, procedural text, problem based learning Writing skills can require students to master related knowledge based on the  type  of  writing  that  will  be  produced.  This  study  aims  to  (1) determine  the  pre-cycle  results  of  students  in  writing  procedural  texts, (2) determine the results of learning completeness in cycle I by applying the  problem-based  learning  model  in  writing  procedure  texts,  and  (3) determine the results of learning completeness in cycle II by applying the problem-based  learning  model  in  writing  procedural  texts.  Data collection  was  carried  out  on  September  21  2021-November  2  2021. This  study  used  a descriptive  method  with  a quantitative  research  type. This research applies the process of pre-cycle, cycle I, and cycle II. The data  collection  method  used  in  this  research  is  by  administering  a  test.
After  all  the  data  has  been  collected,  it  is  followed  by  a  data  analysis method, namely the type of quantitative descriptive research. The results of  the  study  concluded  (1)  student  learning  outcomes  increased significantly  through  several  stages,  pre-cycle,  cycle  I,  cycle  II  and  (2) student learning outcomes per cycle experienced an increase in learning improvement  where  in  the  pre-cycle  there  were  13  students  who completed  with  a  percentage  of  40.85  %,  in  cycle  I  there  were  21 students  who  completed  with  a  percentage  of  77.33%  and  in  cycle  II there were 28% of students who completed with a percentage100%

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  terdapat  empat  komponen  yaitu  keterampilan  dalam menyimak (listening skills) , keterampilan berbicara (speaking skills) , keterampilan membaca (reading  skills) ,  dan  keterampilan  menulis (writing  skills )  semuanya  saling  mempengaruhi satu  sama  lain  (destiana,  2019).  Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  linguistik yang sangat diperhatikan karena terbukti kemampuan menulis siswa masih berada pada level yang  sangat  rendah.  Keterampilan  menulis  membutuhkan  latihan  dan  pengulangan  yang konstan, mereka tidak dapat dilakukan secara spontan.
Keterampilan  menulis  pada  abad  12  menjadikan  salah  satu  aspek  yang  berpengaruh dalam prestasi siswa didalam kelas. Melalui pembelajaran keterampilan menulis siswa dapat terlatih  untuk  menulis  sebuah  karangan  berdasarkan  dengan  kesesuaian  isi  dalam  topik, kesistematisan  isi,  pilihan  kata,  keefektifan  kalimat,  penggunaan  ejaan  yang  disempurnakan (EYD) seperti pengunaan huruf kapital dan tanda baca yang sesuai (Zainab dkk, 2020). Pada pembelajaran Bahasa Indonesia, keterampilan menulis dapat menjadi salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa.
Menulis  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  diperlukan  dalam berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  juga  secara  bertatap  muka  dengan  orang  lain tarigan (dalam zainab dkk, 2020). Keterampilan dalam menulis dapat dikuasai mealui dengan latihan atau praktik yang banyak dilakukan didalam kelas maupun dilapangan secara teratur.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  MTs  Al  Burhan  Watulimo  dalam  pembelajaran menulis  di  sekolah  merupakan  salah  satu  dalam  kegiatan  yang  kurang  diminati  oleh  siswa. Bagi  mereka  kegiatan  menulis  cukup  memberatkan  dan  proses  pembelajaranya membosankan. Terdapat  beberapa faktor  yang dapat  mempengaruhi  faktor rendahnya minat menulis  siswa  di  sekolah  yaitu  kesulitan  dalam  menyampaikan  ide  dan  gagasan  yang  akan ditulis, kurang memahami tujuan dari menulis, tidak memiliki bakat dalam menulis dan tidak tahu apa  yang akan ditulis.  Beberapa faktor tersebut  juga mempengaruhi  kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur.
Dalam  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  terdapat  lima  tugas  menulis  dalam kurikulum  bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP/MTS  yaitu  pembelajaran  teks  laporan,  teks deskriptif,  teks  naratif,  teks  cerita,  dan  teks  prosedur.  Salah  satu  teks  yang  amat  menjadi perhatian dalam kurikulum 2013 adalah teks prosedur. Menulis teks prosedur dapat dilakukan
dengan  kegiatan  awal  membaca  petunjuk  mengenai  prosedur  pembuatan  sesuatu  yang seharusnya  dibuat  melalui  pengulangan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Saat  ini  membaca  teks prosedur  kurang  diminati  oleh  siswa  karena  cenderung  mempraktekannya  secara  langsung tanpa  membaca  teks  prosedur.  Keterampilan  menulis  menuntut  siswa  untuk  mampu menguasai pengetahuan terkait jenis tulisan yang akan dihasilkan (Suyati, 2019). Mengingat ini, penelitian difokuskan pada aspek menulis teks prosedur.
Pembelajaran  Berbasis  Masalah (problem  based  learning/PBL) merupakan  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  latar  belakang bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan masalah serta memperoleh pengetahuan dan ide-ide yang penting untuk bahan pembelajaran (Indarto,  2020).  Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mendorong  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Langkah- langkah yang harus muncul dalam implementasi PBL, adalah: (1) keterlibatan „ engagement ‟ (mempersiapkan  siswa  untuk  berperan  sebagai  pemecah  masalah  dengan  bekerja  sama,  (2) inquiry dan  ivestigasi  (mengeksplorasi  dan  mendistribusikan  informasi),  (3)  performansi (menyajikan temuan), (4) tanya jawab „ debriefing ‟ (menguji keakuratan dari solusi), dan (5) refleksi terhadap pemecahan masalah.
Penelitian dengan model pembelajaran problem based learning pernah dilakukan oleh Narsa  (2021)  dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Materi Menulis Teks Cerita Fantasi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Model Problem Based Learning ”. Hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa pada siklus I nilai rata-rata kelas yang diperoleh  yaitu  77,  sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  yaitu  82. Dengan adanya penerapan model pembelajaran Problem Based learning nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan.
Selanjutnya,  penelitian  terkait  teks  prosedur  pernah  dilakukan  oleh  Musyawir  & Letsoin  (2020)  dengan  judul  “Kemampuan  Menulis  Teks  prosedur  dengan  Menggunakan Metode Resitasi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 40 kabupaten Buru”. Hasil penelitian di peroleh  simpulan  bahwa  Kemampuan  menulis  teks  prosedur  menggunakan  metode  resitasi pada siswa kelas VII SMP Negeri 9 Buru adalah berhasil dengan baik. Hal ini berdasar pada hasil analisis data yaitu subjek penelitian yang memperoleh nilai 65 keatas sebanyak 31 orang siswa  atau  91,18%  dan  subjek  penelitian  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  65  sebanyak  3
0rang siswa atau 8,82%. Dengan demikian kemampuan menulis teks prosedur menggunakan metode  resitasi  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  9  Buru  secara  klasikal  sudah  berhasil dengan baik karena subjek penelitian secara klasikal telah mencapai  nilai di  atas 85%  yaitu 91,18%, dengan skor tertinggi 90 dan skor terndah 60.
Terakhir,  penelitian  teks  prosedur  juga  pernah  dilakukan  oleh  Suyati  (2019)  dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Posedur Menggunakan Model Pembelajaran Resiprokal  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1 Rambutan  Banyuasin”.  Hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  hasil    belajar    siswa yang  diterapkannya  menulis    teks    prosedur    dengan    menggunakan    model    pembelajaran kooperatif    resiprokal,    pada  siklus  I    jumlah  siswa  yang  mencapai    ketuntasan  belajar sebanyak  4  siswa  dengan  presentase  12,90%,  sedangkan  pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang mencapai  ketuntasan belajar sebanyak 30 siswa dengan presentase 96,77%.  Hasil  penelitian ini    diharapkan    dapat    meningkatkan  keaktifan  dan  kekreatifan    menuangkan  ide-idenya dalam kegiatan pembelajaran menulis.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  terdapat  pada  penerapan model problem  based  learning yang  ditekankan  pada  pembelajaran  menulis  teks  prosedur. Penelitian  ini  sangat  penting  untuk  dilakukan  karena  dapat  mengembangkan  model pembelajaran khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  hasil  prasiklus  pada  siswa  dalam menulis  teks  prosedur,  (2)  mengetahui  hasil  ketuntasan  belajar  pada  siklus  1  dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning dalam menulis teks prosedur, dan (3) mengetahui hasil ketuntasan belajar pada siklus 2 dengan menerapkan model pembelajar problem based learning dalam menulis teks prosedur.
Berdasarkan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dalam menulis teks prosedur siswa kelas  VII MTs  Al Burhan Watulimo, dapat  dikatakan bahwa kontribusi dalam penelitian ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya pada bidang  pembelajaran.  Sehingga  kedepannya  peneliti  selanjutnya  dapat  mengatasi  masalah dalam pembelajaran dengan lebih efektif, efisien, kreatif dan inovatif.

## KAJIAN TEORI
Problem-Based  Learning (PBL)  merupakan  satu  dari  sekian  banyak  inovasi  dalam pendekatan  maupun  model  pembelajaran  yang  berupaya  memperbaiki  metode  lama  yang konvensional. Model pembelajaran ini sebenarnya tidak murni baru karena Plato dan Socrates juga  telah  meminta  murid  murid  mereka  untuk  mendapat  informasi  secara  mandiri,  dan mencari gagasan gagasan baru dan mendiskusikannya. Secara umum, PBL merupakan suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan    masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks bagi  peserta  didik  untuk  belajar  tentang  cara    berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan  duuuan  konsep  yang  esensial  dari  materi kuliah atau materi pelajaran. Secara  ringkas dan usimpel, Rhem (1998) mendefinisikan PBL sebagai  sebuah  pembelajaran    yang  bermula  ketika  masalah  diperhadapkan  pada  siswa. Jadi,PBL  adalah  metode    belajar  yang  menggunakan  masalah  sebagai  langkah  awal  dalam mengumpulkan  dan    mengintegrasikan  pengetahuan  baru.  Masalah  tersebut  yang  kemudian menentukan arah  pembelajaran yang dilakukan dalam kelompok.
Dalam  PBL,  pengajar  berperan  sebagai  fasilitator  yang  diantaranya  adalah membentuk  kelompok,  menyediakan  atau  memaparkan  masalah,  memberi  pertanyaan terbuka, menghindari lecturing, memberi tuntunan ke sumber  yang dibutuhkan, mengajukan pertanyaan  terbuka,  menghindari  pengajaran,  mengatur  hubungan  antar  pribadi  dalam  grup untuk  meminimalisir  konflik  dan  kesalahpahaman  yang  mengganggu  pembelajaran, mendorong  pembelajar  untuk  bersikap  mandiri  dengan  mendorong  pembelajar  untuk mengekplorasi  pengetahuan  yang  telah  mereka  miliki  dan  menentukan  pengetahuan  yang diperlukan  selanjutnya,  mendorong  fungsi  kelompok  dengan  mengasisteni  kelompok  untuk menentukan  tujuan  dan  menciptakan  rencana,  mengenali  masalah  kelompok  dan  mencapai pemecahan, pengajar juga berperan sebagai evaluator bagi kinerja.
Selain  itu  pengajar  juga  dapat  menjadi  evaluator,  diantaranya  ditunjukkan  dengan mengevaluasi  proses  kelompok  dengan  menjadi  model  atau  contoh  untuk  pemberian feedback,  mengevaluasi  pelaksanaan  diskusi  dan  melakukan  perbaikan  segera  bilamana diperlukan  baik  dari  sisi  content  maupun  proses.  Sedangkan  peran  pembelajar  dalam  PBL diantaranya  adalah  dapat  belajar  secara  mandiri,  dengan  mencari,  memilih,  dan  dapat menggunakan  sumber  yang  paling  baik  dan  tepat  untuk  pemecahan  masalah  dan mendapatkan  gagasan  atau  pengetahuan  baru.  Dapat  berpikir  proaktif,  tidak  hanya  menjadi pengekor  tapi  dapat  menyumbangkan  ide  dan  memberi  alasan  kritis  untuk  setiap  gagasan
yang  dikemukakan,  dapat  berkomunikasi  secara  jelas  dan  profesional  baik  moral  maupun tertulis, dapat bekerjasama dengan anggota lain dalam kelompok dan lingkungan tim.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengunakan  metode  deskriptif  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif. Penelitian ini menerapakan proses pra siklus, siklus I, dan siklus II. Penelitian ini dilakukan di Kelas VII MTs Al Burhan Watulimo, yang beralamatkan di JL. Durenan-Watulimo, Margo Wetan,  Margomulyo,  Watulimo,  Kabupaten  Trenggalek  Jawa  Timur  66382.  Penelitian dilakukan  pada  Tahun  Pelajaran  2021/2022.    Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII semester Ganjil MTs Al Burhan Watulimo yang berjumlah 28 orang. Waktu penelitian mulai dari perencanaan sampai dengan penulisan laporan hasil penelitian tersebut mulai dari bulan September - Maret tahun 2021-2022. Pengumpulan data dilakukan pada 21 September 2021- 2  November  2021.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah dengan  pemberian  tes.  Metode  ini  digunakan  pada  saat  penelitian  dengan  cara  memberikan tes hasil belajar kepada siswa kelas VII MTs Al Burhan Watulimo yang berjumlah 28 orang. Setelah  seluruh  data  terkumpul,  dilanjutkan  dengan  metode  analisis  data  yakni  metode analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang  materi  menulis  teks Prosedur dengan optimal dan ketuntasan belajar siswa dapat dicapai dengan baik bagi siswa kelas VII MTs Al Burhan Watulimo.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menjawab  Tujuan  penelitian  tentang  hasil  peningkatan  kemampuan  menulis teks  prosedur  dengan  model  pembelajaran problem based  learning ,  penulis  memaparkan hasil dari uji pra siklus, uji siklus I, dan uji siklus II untuk mengukur keefektifan penerapan model  pembelajaran  yang  digunakan.  hasil  dari  uji  pra  siklus,  uji  siklus  I,  dan  uji  siklus  II dalam  menulis  teks  prosedur  menggunakan  model  pembelajaran problem based  learning sebagai berikut.

## 1. Hasil Pra Siklus
Pada  siklus  ini  dilakukan  uji  tes  awal  untuk  mengindentifikasi  permasalahan- permasalahan yang sedang terjadi pada proses pembelajaran menulis teks prosedur di MTs Al
Burhan Watulimo. Pada uji tes awal siswa diminta untuk membuat teks prosedur sederhana. Temuan awal yang dihasilkan dari hasil belajar siswa dapat dilihat pda tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Pra Siklus No Aspek ketuntasan Jumlah siswa Jumlah nilai Persentase%  Keterangan 1. Tuntas 13 841 40,85% Nilai >77 2. Belum tuntas 15 1218 59,15 % Nilai <77 Jumlah 28 2059 100%
Hasil  yang  menunjukan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  Bahasa  Indonesia  dalam  menulis teks  prosedur  masih  sangat  rendah.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  jumlah  siswa  tuntas  yaitu  13 siswa dengan persentase 40,85% dan jumlah siswa yang belum tuntas yaitu 15 siswa dengan presentase 59,15 %. Hasil tersebut belum mencapai standar ketuntasan belajar siswa sehingga dilakukan  perbaikan  dalam  penerapan  metoe  pembelajaran  yaitu  mengunakan  metode pembelajaran problem based learning .

## 2. Hasil Siklus I
Pada  siklus  I  proses  pembelajaran  secara  langsung  dengan  model  ppembelajaran problem based learning . Hal ni dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar sswa dalam menulis teks posedur.
Langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning dalam menulis teks prosedur sebagai berikut.
a) Keterlibatan  „engagement‟  (  mempersiapkan  waktu  untuk  berperan  sebagai memcahkan suatu permasalahan dengan cara berkerja sama
b) Inquiry dan ivestigasi ( mengeksplorasi dan mendistribusikan informasi)
c) Performasi ( menyajkan sebuah temuan)
d) Tanya jawab ‘debrefing’ (menguji keakuatan dan solusi)
e) Refleksi terhadap pemecahan suatu masalah.
Temuan pada siklus 1 hasil belajar siswa pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Siklus I
No Aspek Jumlah Jumlah Persentase%   Keterangan
ketuntasan siswa nilai 1. Tuntas 21 1790 77,33 % Nilai > 77 2. Belum tuntas 7 525 23,67% Nilai < 77 Jumlah 28 2315 100%
Setelah penerapan model pembelajaran problem based learning sesuai dengan kebenaran model  pembelajaran  yang  ada  diperoleh  hasil  yang  sangat  signifikan  dari  hasil  pra  siklus. Pada  siklus  I  sebanyak  20  siswa  tuntas  dengan  presentase  77,33%  dan  sebnayak  7  siswa belum  tuntas  dengan  persentase  23,6%.  Hasil  tesebut  belum  maksimal  sehingga  akan diperbaiki pada siklus II.

## 3. Hasil siklus II
Pada  siklus  II  merupakan  tindak  lanjut  dari  proses  pembelajaran  di  siklus  I.  Temuan pada siklus II hasil belajar siswa sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Siklus II
No Aspek ketuntasan Jumlah siswa Jumlah nilai Persentase%   Keterangan 1. Tuntas 28 2405 100% Nilai > 77 2. Belum tuntas 0 0 0% Nilai < 77 Jumlah 28 2405 100%
Dengan penggunaan model pembelajaran problem based learning yang maksimal dan pelakasaan yang mengikuti kebenaran dengan model pembelajaran pada pembelajaran menulis  teks  prosedur  dalam  bahasa  Indonesia  kelas  VII  MTs  Al  Burhan  Watulimo hasil  dari  siklus  II  menunjukkan  peningkatan  yang  sangat  nyata  dengan  selesainya semua hasil belajar siswa.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  telah  mencapai  peningkatan  pembelajaran,  dengan pra  siklus  terdapat  13  siswa  tuntas  dengan  persentase  40,85%,  siklus  I  terdapat  21  siswa tuntas  dengan  persentase  77,33%,  dan  siklus  II  terdapat  28  siswa  tuntas  dengan  persentase 77,33% persentase 100%. Data yang diterima menunjukkan peningkatan yang cukup besar.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  menulis  teks  prosedur  masih  sangat  rendah  mengingat  angka
ketuntasan  mata  pelajaran  ini  di  MTs  Al  Burhan  Watulimo  adalah  78,00.  Pada  pra-siklus terdapat  13  siswa  telah  menyelesaikan  tujuan  pembelajarannya  dan  15  siswa  belum menyelesaikannya.  Akibatnya,  langkah-langkah  berikut  harus  digunakan  untuk  menerapkan model pembelajaran berbasis masalah sebagai berikut:

## 1) Fase 1
a) Orientasi peserta didik kepada masalah.
b) Menjelakan  tujuan  dalam  pembelajaran,  menjelaskan  logistik  yang  dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat akttif dalam pemecahan masalah yang dipilh.
c) Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  keterampilan  dasar  yang dipilih, diperoleh hasil tujuan pembelajaran sebagai berikut.
Siswa dapat:
- Mengindentifikasi  teks  prosedur  dari  berbagai  sumber  yang  dibaca  dan didengar,  seperti  petunjuk  cara  mengolah  makanan  khas  daerah  atau memainkan alat musik dan tarian daerah.
- Menelah unsur linguistik dan struktur teks yang menjelaskan cara melakukan suatu  tindakan  (cara  membuat  makanan  khas  daerah,  cara  memainkan  alat musik  lokal  untuk  musik  dan  tarian,  dll.)  dari  berbagai  sumber  yang  dibaca dan didengar
- Menyimpulkan isi teks prosedur (memainkan alat musik daerah, menari tarian daerah, memasak makanan khas daerah, dll) yang akan dibaca dan didengar.
- Penyajian  informasi  berbagai  kegiatan  dalam  bentuk  teks  prosedur  dengan memperhatikan  struktur,  ciri  kebahasaan  dan  isi  baik  secara  lisan  maupun tulisan (memainkan alat musik daerah, membawakan tarian daerah, menderita sakit mata, dll).
d) Guru  mengajukan  fenomena  atau  cerita  untuk  mengangkat  masalah  yang  berkaitan dengan  teks  prosedur  dan  memotivasi  siswa  dengan  mengajarkan  kelebihan  teks prosedur.
e) Kemudian  guru  menjelaskan  bagaimana  pembelajaran  dilakukan  nantinya  yaitu melalui penelitian, bekerja dalam kelompok dan mempresentasikan hasilnya.
2) Fase 2
a) Mengorganisasikan siswa.
b) Membantu  siswa  mendefinisikan  dan  mengatur  tugas-tugas  belajar  yang  berkaitan dengan  masalah  tersebut.  Pada  tahap  ini  tugas  utama  guru  adalah  membantu  siswa belajar (mengorganisasikan siswa untuk belajar yang berkaitan dengan masalah yang diberikan).
c) Kegiatan pembelajaran yang dimungkinkan adalah:
1. Guru membagi siswa menjadi  beberapa kelompok kecil  yang terdiri dari 4-5 orang.
2. Guru  memberikan  tugas  kelompok  untuk  memecahkan  masalah  yang diberikan melalui diskusi kelompok
3. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  untuk  membaca  buku siswa  atau  sumber  lain  atau  penelitian  untuk  memperoleh  informasi tentang masalah yang diberikan.

## 3) Fase 3
a) Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
b) Mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  diperlukan,  melakukan percobaan untuk mendapatkan penjelasan dan memecahkan masalah.
c) Pada  tahap  ini,  guru  membimbing  siswa  dalam  memecahkan  masalah  melalui penelitian individu dan kelompok
4) Fase 4
a) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
b) Membantu  siswa  merencanakan  dan  menyiapkan  pekerjaan  yang  sesuai  seperti laporan, model dan berbagi tugas dengan teman.
c) Pada tahap ini, guru dapat membantu siswa untuk mengembangkan penelitiannya dan meminta siswa untuk mempresentasikan temuannya.

## 5) Fase 5
a) Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
b) Mengevaluasi  hasil  belajar  dari  apa  yang  telah  dipelajari/meminta  kelompok  untuk mempresentasikan hasil pekerjaan.
c) Pada  fase  ini,  guru  membimbing/membantu  siswa  menganalisis  dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah yang diperoleh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan mengunakan  model  pembelajaran probelm  based  learning dalam  menulis  teks  prosedur, dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut, pertama, penerapan  model  pembelajran problem based learning pada siswa kelas VII MTs Al Burhan mengalami peningkat secara signifkan melalui beberapa tahap pra siklus, siklus 1, siklus 2, dengan hasil belajar yang meningkat dan sesuai  dengan  aspek  ketuntasan  pada  penilaian  teks  prosedur. Kedua, kemampuan  menulis teks prosedur dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning persiklusnya mengalami  peningkatan  perbaikan  pembelajaran  dimana  pada  pra  siklus  terdapat  13  siswa tuntas  dengan  persentase  40,85%,  pada  siklus  I  terdapat  21  siswa  tuntas  dengan  persentase 77,33 % dan pada siklus II terapat 28 siswa tuntas dengan persentase 100%.

## SARAN
Untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan  mampu  memperbaiki  kekurangan  yang terdapat dalam penelitian ini dan diharapkan mampu menyempurnakan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Destiana, D. (2019). Keterampilan Berbahasa Menulis Karangan Deskripsi.
Haryanto,  H.,  &  Indarto,  W.  (2021).  Model  Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi “Menyampaikan Pidato Persuasif” Kelas IX-F Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kudus  pada  Semester  Gasal  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Journal of Education and Teaching (JET) , 1 (2), 85–101. https://doi.org/10.51454/jet.v1i2.49
Ketut  Narsa,  I.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Materi  Menulis Teks  Cerita  Fantasi  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Journal of
Education
Action Research , 5 (2), 165–170. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Mursalim,  M.  (2017).  Penumbuhan  Budaya  Literasi  Dengan  Penerapan  Ilmu  Keterampilan Berbahasa  (Membaca  Dan  Menulis). Journal  of  Culture,  Arts,  Literature,  and
Linguistics (CaLLs) , 3 (1), 31. https://doi.org/10.30872/calls.v3i1.815
Musyawir, & Etsoin, M. (2020). Kemampuan Menulis Teks Prosedur dengan Menggunakan Metode  Resitasi  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  40  Kabupaten  Buru. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 8 (1), 104–115. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/24018
Nefira,  M.  R.,  Basri,  I.,  &  Emidar,  E.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa Kelas  Viii  Smp  Negeri  25  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (1),  139. https://doi.org/10.24036/103928-019883
Suyati.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur  Menggunakan  Model Pembelajaran  Resiprokal pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII SMP Negeri  1 Rambutan Banyuasin. 9 (1), 58–65.
Utomo,  T.,  Wahyuni,  D.,  &  Hariyadi,  S.  (2013).  (The  Effect  of  Problem-Based  Learning Model to The Understanding of Concepts and Students Ability Think Creatively (at Odd Semester  of  VIII  Grade  Students  of  SMPN  1  Sumbermalang  Situbondo  in  Academic Year 2012/2013). SAE Technical Papers , 7 , 5–9. https://doi.org/10.4271/902340
Zainab, I., Jaya, G. B., & Artini, L. P. (2021). Meningkatkan Keterampilan Menulis Peserta Didik  Melalui  Whatsapp  Diary  Writing. Indonesian  Gender  and  Society  Journal , 1 (2), 60. https://doi.org/10.23887/igsj.v1i2.39082
Zulaeha,  I.  (2013).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia Berkonteks Multikultural. Litera , 12 (1). https://doi.org/10.21831/ltr.v12i01.1331