Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v7i1.9507

## MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN PONDOK PESANTREN NURUL HUDA PRAGAAN SUMENEP DI ERA 5.0
Zeinal Abidin 1 , Rinta Ratnawati 2
Institut Agama Islam Negeri Madura 1,2
Inal5650@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen  pendidikan  pondok  pesantren Nurul  Huda  di  era  5.0.  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif,  dengan  objek  penelitian  yaitu  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda. Analisis data yang digunakan analisis sebelum di lapangan dan selama di lapangan seperti reduksi data, penyajian data dan Conclusion Drawing/Verification. Teknk pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  manajemen  mutu  pondok pesantren ini sangat dibutuhkan kerja sama dan juga saling mengingatkan satu sama lain, sehingga program kerja yang telah di rancang terus meningkat sehingga mutu Pendidikan pondok  pesantren  berkualitas  dana  lulusan  akan  menjadi  hebat.   Ada  beberapa  faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan manajemen mutu di Pondok pesantren yaitu  kurang  sadarnya  kepengurusan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab yang  telah  diberikan,  dikarenakan  sibuk  dengan  kepentingan  pribadi  masing  masing, kurang aktifnya guru yang mengajar serta sering menyepelakan program kerja yang telah di  rancang  sehingga  dalam  pelaksanaan  nya  banyak  sekali  program  kerja  yang terbengkalai. Simpulan, dengan demikian manajemen mutu Pendidikan pondok pesantren perlu  dirumuskan  secara  matang  agar  mampu  menghasilkan  output  pendidikan  yang berkualitas.
Kata kunci : Manajemen Mutu Pendidikan, Pondok Pesantren, era 5.0

## ABSTRACT
This research aims to determine the educational management of the Nurul Huda Islamic boarding school in the 5.0 era. The research method used is descriptive with a qualitative approach, with the research object being the Nurul Huda Islamic Boarding School. Data analysis used analysis before in the field and during the field such as data reduction, data presentation,  and  Conclusion  Drawing/Verification.  Data  collection  procedures commonly  used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  The results  of  the research show that in implementing the quality management of Islamic boarding schools, cooperation, and mutual reminders are needed so that the work programs that have been designed continue to improve so that the quality of Islamic boarding school education and graduates will be great. There are several supporting and inhibiting factors in the implementation  of  quality  management  in  Islamic  boarding  schools,  namely  lack  of awareness of the management in carrying out the tasks and responsibilities that have been given because they are busy with their interests, teachers are less active in teaching and often neglect the work program that has been designed. so that in its implementation many  work  programs  were  neglected.  In  conclusion,  the  quality management of Islamic boarding school education needs to be formulated carefully to be able to produce quality educational output.
Keywords: Education Quality Management, Islamic Boarding School, era 5.0

## PENDAHULUAN
Pondok pesantren sering di anggap remeh oleh masyarakat luar, karena hanya belajar  ilmu  agama  saja,  sedangkan  ilmu  umum  sangat  nihil  diajarkan  oleh  pondok pesantren, Namun pernyataan seperti itu tidak dapat di benarkan karena memang pondok pesantren bukan hanya mengajarkan ilmu agama saja, bahkan hampir semua rumpun ilmu diajarkan di  pondok pesantren, dibuktikan dengan mutu pesantren dan alumni pondok pesantren,  tidak  sedikit  alumni  pondok  pesantren  menjadi  orang  sukses  kuliah  di  luar negri  dan  mendapatkan  pekerjaan  yang  sangat  luar  biasa,  dengan  bukti  tersebut  maka keberadaan pondok pesantren tidak dapat disepelekan.
Manajemen adalah suatu proses yang dilakukan supaya suatu usaha pemikiran, dapat  berjalan  dengan  optimal,  sangat  memerlukan  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengontrolan  dan  evaluasi  kerja,  serta  mempergunakan  atau mengikutsertakan semua potensi yang ada, baik personal maupun material secara efektif dan  efisien.  Di  dalam  al-Qur’an  perintah  untuk  mengatur  dan  merencanakan  suatu pekerjaan dapat kita lihat pada Firman Allah dalam Qs. Al-Hasyr/59 ayat 18 :
اَي اَهُّيَأ َنيِذَّلا اوُنَمآ اوُقَّتا ََّاللّ ْرُظْنَتْل َو سْفَن اَم ْتَمَّدَق دَغِل ۖ اوُقَّتا َو ََّاللّ ۚ َّنِإ ََّاللّ ريِبَخ اَمِب َنوُلَمْعَت
Artinya:  “Hai  orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kepada  Allah  dan hendaklah  Setiap  diri  memperhatikan  apa  yang  telah  diperbuatnya  untuk  hari  esok (akhirat);  dan  bertakwalah  kepada Allah,  Sesungguhnya Allah  Maha  mengetahui  apa yang kamu kerjakan.” (Al-Hasyr [4]: 59)
Dari  ayat  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  perintah  untuk  merencanakan  dan mengolah suatu pekerjaan yang sangat penting untuk dilaksanakan terutama dalam hal pengelolaan suatu lembaga pendidikan dalam rangka pembentukan sumber daya manusia yang  berkualitas  dalam  lingkup  pondok  pesantren.  Sebagaimana  halnya  yang  dicita- citakan semua pondok pesantren terutama pondok pesantren Nurul Huda Sumenep.
Untuk pengembangan pesantren dibutuhkan pengorganisasian yang jelas dengan bentuk  yang  sederhana,  namun  menggambarkan  pada  tujuan,  dan  unsur-unsur  kerja organisasi  pondok  pesantren  Chairudin,  (2017).  tugas-tugas  pokok  kesederhanaan tersebut untuk menjamin fleksibilitas akan memungkinkan dengan adanya perubahan dan perkembangan  pondok  pesantren.  Organisasi  pesantren  sangat  penting  untuk mengantarkan  kemajuan  organisasi.  Pesantren  juga  sangat  berperan  dalam  membantu pembelajaran perilaku organisasi berkaitan dengan memotivasi santri dan semua kegiatan santri yang telah di rancang.
Sesuai  dengan  Undang-Undang  (UU)  No.20 Tahun  2003  tanggal  8  Juli  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),  pada  Undang-undang  ini  dijelaskan bahwa  pondok  pesantren  merupakan  lembaga  keagamaan  serta  diberikan  tugas  untuk mengadakan pendidikan non formal dan juga formal yaitu madrasah ataupun pendidikan umum.  Hal  sangat  penting  pada  dunia  pendidikan  formal  ataupun  non  formal  adalah meningkan mutu terhadap lembaga pendidikan. Lembaga pondok pesantren  ini sangat mengedapankan aspek keislaman dalam setiap proses belajar. memang semua lembaga pendidikan  baik  formal  ataupun  non  formal  sekalipun  agar  meningkatkan  mutu pendidikan  harus  memiliki  beberapa  rangkaian  kegiatan  dan  manajemen  yang  baik, sebagaimana   tertulis pada Undang-undang SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003 Pasal 5 ayat 1  dengan  sangat  jelas  menegaskan  bahwa  semua  warga  Indonesia  memiliki  hak  yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu.
Dengan perkembangan zaman yang semakin terus menerus berubah dan juga di hadapi dengan persaingan global serta berkembangnya ilmu pengetahuan dan tehnologi juga  semakin  canggih,  maka  lembaga  pendidikan  pondok  pesantren  juga  harus mengimbangi  yaitu dengan cara terus  dengan menambah dari segala aspek yang memang sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  lembaga  pendidikan  tersebut.  Misalkan memperbaharui system manajemen, menambahkan kurikulum, peningkatan sumber daya manusia(SDM),  sarana  prasarana,  dan  kelembagaannya  yang  mencetuskan  pesantren yang inovatif dan kreatif baik dari aspek kurikulum atau manajemen serta juga dari aspek struktur organisasi pengurus pondok pesantren (Hasan, 2015).
Society  5.0 adalah  penyempurnaan  dari  era society  4.0 ,  dimana  pada  era  ini teknologi menjadi bagian dari manusia itu sendiri, bukan hanya untuk berbagi informasi, namun  bisa  juga  memudahkan  kehidupan  manusia  di  dunia  ini. Society  5.0 ini menerapkan kehidupan yang  terintegrasi, mudah juga cepat (Ariani & Syahrani, 2022). Salah satu contoh besar yang bisa  kita lihat adalah restoran menggunakan robot untuk memberikan  pelayanan  untuk  pelanggan  restoran,  membersihkan  rumah  dan  lain sebagainya serta dapat di oprasikan oleh manusia dengan komputer dan internet. Society 5.0 membuat kehidupan manusia menjadi praktis juga serba otomatis. Sehingga teknologi tidak  menguasai  manusia  melainkan  manusia  dapat  mendapatkan  kualitas  hidup  yang baik  dan nyaman, tantangan pondok pesantren  pada  era inilah yang harus di  imbangi, supaya pondok pesantren tidak ketinggalan zaman namun tetap selalu menjaga marwah dari pondok pesantren ini.
Penelitian ini memiliki tujuan mengungkap bagaimana suatu  pondok pesantren tersebut  dalam  mengimplementasikan  prinsip-prinsip  manajemen  untuk  meningkatkan hasil yang bermutu, sehingga mutu dari alumni pondok pesantren memiliki peningkatan juga mempunyai daya saing yang tinggi dari Lembaga pemdidikan umum lainnya. Dalam hal  ini santri tidak hanya belajar ilmu  agama saja, akan tetapi  juga belajar  ilmu-ilmu umum untuk di jadikan bekal dalam hidupnya nanti, dalam arti lain santri memiliki soft skill juga memiliki hard skill, sehingga para alumni mampu mempunyai daya saing dari pada Lembaga Pendidikan umum (Kusmana, 2018). Era moderen memacupara pendidik untuk  menghasilkan anak-anak bangsa yang sanggup menempatkan diri ditengah deru perubahan yang cepat (Mulyadi et al., 2023). Selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Zainur Rochim Elhaq yang berjudul Strategi Pengasuh Mahasantri Pondok Pesantren Tahfidzul  Qur’an  Fatimah  Azzahra  Magetan  yang  sama-sama  mendeskripsikan Manajemen  Mutu  Pendidikan  di  pondok  pesantren  namun  memiliki  perbedaan  dalam mendeskripsikan tentang strategi pengasuh pondok pesantren untuk meningkatkan mutu pesantren  (Elhaq,  2021).  Sedangkan  peneliti  penulis  mendeskripsikan  tentang manajemen mutu pendidikan pondok pesantren Nurul Huda Pragaan Sumenep di era 5.0.
Pondok  pesantren  bukan  hanya  mencetak  ulama-ulama  dibidang  agama  saja akan  tetapi  juga  dituntut  bagaimana  kemudian  juga  bisa  memberikan  bekal  dalam kemampuan  ilmu  pengetahuan  dan  juga  tehnologi.  Perubahan  seperti  inilah  menjadi tantangan  baru  untuk  pondok    pesantren  untuk  terus  menerapkan  modernisasi  serta inovasi baru supaya pendidikan pondok pesantren semakin bermutu (Yunus et al., 2019). Pesantren  juga  sebagai  wadah  untuk  menuntut  ilmu  agama  islam,  maka  diperlukan adanya pengembangan dalam pengelolaan dalam menajemen agar tetap bisa mengikuti perkembangan zaman. manajemen pada pondok pesantren memerlukan perkembangan agar  dapat  menyajikan  keseluruhan  baik  berupa  data  mapun  dari  segala  aspek  yang berkenaan dengan pondok pesantren (Herliana et al., 2021)
Kunci  awal  dari  keberhasilan  lembaga  pendidikan  pondok  pesantren  yaitu terletak  pada  kepemimpinan  dari  sang  kiyai.  Kepemimpinan adalah  seni  untuk mempengaruhi  orang  lain  guna  mencapai  tujuan  secara  optimal  (Purnomo,  2017). Keberhasilan suatu lembaga ditentukan oleh seorang pemimpin, yang mampu mengelola lembaga  atau  sebagai  manajer.  Jadi  tugas  utama  seorang  pemimpin  atau  Kiai  adalah menciptakan  situasi  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  sehingga  para  ustadz ustadzahnya dan santri-santrinya nyaman melaksanakan proses mencari ilmu di pondok pesantren.
Selain kepemimpinan dari pengasuh pesantren, manajemen santri juga memiliki pengaruh  besar  dalam  peningkatan  mutu  pesantren , Pengasuh  dari  pondok  pesantren memiliki tugas sebagi manajer pada pondok pesantren serta memiliki kebijakan dalam mengatur, memandu, mengarahkan, membimbing, serta menciptakan komunikasi yang baik, melakukan pengawasan yang terus menerus dan mengendalikan bawahannya atau pengurus pondok dengan sebaik mungkin serta ter arah dalam melaksanakn kewajibannya (Khusmuridlo, 2003).
Pondok pesantren bisa berkembang serta bermutu jika seorang kiyai memiliki Strategi  dalam  manajemen  pondok  pesantren  dan  keefektifan  dari  pondok  pesantren tersebut,  manajemen  dari  kiyai  inilah  yang  nantinya  kan  menciptakan  suatu  hal  yang sangat  luar  biasa  dan  bisa  tercapai  apa  yang  menjadi  visi  misi  dari  Pondok  Peantren tersebut  serta  perencanaan  strategis  yang  sangat  dibutuhkan  jika  ingin  meningkatkan mutu Pondok Pesantren, Perencanaan strategis untuk mutu adalah perencanaan jangka panjang  lembaga  berdasarkan  visi  misi  dan  prinsip,  Lembaga  yang  berorientasi  pada kebutuhan pelanggan untuk masa kini maupun masa yang akan datang. Adapun arah dan landasan  perencanaan  strategis  ini  harus  berdasarkan  visi  dan  misi  serta  prinsip kelembagaan hal itu akan semakin memperkokoh visi misi dan prinsip lembaga karena mutu yang baik adalah mutu yang sesuai dengan kebutuhan para pelanggan baik masa kini maupun masa depan, Maka dalam perencanaan strategis kebutuhan para pelanggan harus  menjadi  fokus  perhatian  dengan  demikian  kebutuhan  para  pelanggan  harus diketahui terlebih dahulu secara objektif kunci keberhasilan perencanaan strategis terletak pada kesinambungan keselarasan dan keserasian antara visi misi dan prinsip Lembaga (Haryanto, 2020)
Tentunya penelitian ini sangat  diperlukan untuk  di  teliti  karena banyak sekali pondok pesantren kurang optimal dalam mengatur lembaga pendidikan sehingga dengan ini  pondok  pesantren  tidak  dapat  berkembang  dan  peningkatan  mutu  tidak  akan  ter realisasikan dengan baik, bahkan tidak sedikit pondok pesantren yang memang dari dulu sangat  banyak  santri  dan  sekarng  sudah  mulai  menurun  dikarenakan  tidak memaksimalkan strategi dan manajemen yang baik, sehingga dengan hal inilah menurut peneliti harus di teliti supaya generasi selanjunya bagi mahasiswa yang memang mampu dan  membidangi  manajemen  pendidikan  islam  bisa  paham  dan  mengerti  dalam menghadapi situasi seperti ini terutama dalam meningkatkan mutu pondok pesantren.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melibatkan  pondok  pesantren  yang  memang memiliki  perkembangan  yang  konsisten  dari  jumlah  santri  yang  awal  mulanya  hanya sedikit lambat laun menjadi pondok pesantren yang bermutu, mulai dari prestasi santri, sarana prasarana, program kerja kepengurusan, serta lembaga formal yang di cetuskan oleh pondok pesantren tersebut mulau dari Lembaga formal PAUD,MI,SMP Serta SMK. Melihat dari meningkatnya dari pondok pesantren Nurul Huda ini maka peneliti sangat menginginkan untuk meneliti dari Manajemen Pondok Pesantren terutama peningkatan mutu  pondok  pesantren  sehingga  memiliki  perkembangan  yang  sangat  bagus,    Oleh
karena  itu , berdasarkan  konteks  penelitian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan bagaimana mengatur mutu pesantren terutama pada era 5.0 ini.

## METODE PENELITIAN
Pondok Pesantren Nurul Huda ini banyak memiliki keunikan yang khas sehingga peneliti  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan kualitatif , dengan  jenis deskriptif. Adapun objek penelitian yang di tuju oleh peneliti adalah  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda  bertempatan  di  desa  Pakamban  Laok  Pragaan Sumenep,  menurut  peneliti  Pondok  Pesantren  ini  yang  awalnya  hanya  pondok  salafi sekarang  sudah  mendirikan  Lembaga  Formal,  serta  menegedapankan  nilai  nila keagamaan  serta  kedisiplinan  dan  dengan  adanya  berita  berkembangnya  pondok pesantren  ini  sehingga  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  manajemen  kepesantrenan  dan manajemen mutu  dari pondok pesantren Nurul Huda ini.  Analisis data yang digunakan oleh peneliti ialah analisis sebelum di lapangan dan selama di lapangan seperti : reduksi data,  penyajian  data  dan Conclusion  Drawing/Verification. Dengan  prosusedur pengumpulan data yang biasa digunakan ialah observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Manajemen Mutu Pendidikan Pondok Pesantren Di Era 5.0
Manajemen adalah suatu proses yang dilakukan supaya suatu usaha pemikiran, dapat  berjalan  dengan  optimal,  sangat  memerlukan  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengontrolan  dan  evaluasi  kerja,  serta  mempergunakan  atau mengikutsertakan semua potensi yang ada, baik personal maupun material secara efektif.
Manajemen menurut George R. Terry menyatakan bahwa “ Management is the accomplishing  of  a predetemined obejectives through the efforts of  other people ” atau manajemen  adalah  pencapaian  tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan  melalui  atau bersamasama  usaha  orang  lain. Adapun  fungsi-fungsi  manajemen  menurut  George  R. Terry  membagi  empat  fungsi  dasar  manajemen,  yaitu Planning (Perencanaan), Organizing (Pengorganisasian), Actuating (Pelaksanaan) dan Controlling (Pengawasan). Keempat fungsi manajemen ini disingkat dengan POAC (Tanjung et al., 2022). Lembaga pendidikan, dukungan administrasi, berbagai sumber daya dan upaya penciptaan  suasana  yang  fair  dan  nyaman  untuk  belajar.  Mutu  menurut  Juran  adalah kecocokan  dengan  kebutuhan.  Manajemen  mutu  didefinisikan  sebagai  suatu  cara meningkatkan kinerja secara terus-menerus ( continuous performance improvement ) pada setiap level operasi atau proses, dalam setiap area fungsional dari suatu organisasi dengan menggunakan semua sumber daya manusia dan modal yang tersedia(Gaspersz, 2002).
Fungsi  Manajemen  diantaranya  ialah  Perencanaan  ( Planing ),  Perencanaan merupakan  fungsi  yang  paling  awal  dari  keseluruhan  fungsi  manajemen  sebagaimana banyak  dikemukakan  oleh  para  ahli.  Perencanaan  adalah  proses  kegiatan  yang  akan dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Kurniadin  &  Muchali,  2012). Mengorganisasikan ( organizing ) adalah suatu proses menghubungkan orang-orang yang terlibat  dalam  organisasi  tertentu  dan  menyatupadukan  tugas  serta  fungsinya  dalam organisasi. Dalam proses pengorganisasian dilakukan pembagian tugas, wewenang dan tanggung  jawab  secara  terperinci  berdasarkan  bagian  pada  bidangnya  masing-masing sehingga  terintegrasikan  hubungan-hubungan  kerja  yang  sinergis.  Koperatif  yang harmonis dan seirama dalam mencapai tujuan yang telah disepakati bersama (Sanjaya, 2011).
Actuating (pelaksanaan)  sebagai  salah  satu  dari  keempat  komponen  fungsi manajemen tersebut merupakan fungsi yang terpenting dalam manajemen, karena pada fungsi  ini  sebuah  organisasi  melalui  pimpinan  mengambil  tindakan-tindakan  agar organisasi bisa berjalan dengan baik sesuai dengan visi dan misinya. Sehingga dengan berjalannya  fungsi actuating ini, diharapkan kelancaran dalam operasional  manajemen dapat berlangsung dengan baik. Terry (1972) mengemukakan bahwa “ actuating is setting all members of the group to want to achieve and to strike to achieve the objective willingly ang keeping  with the managerial planning and organizing  efforts ”. Dengan demikian, melalui fungsi actuating (Pelaksanaan), dapat membuat semua anggota kelompok mau bekerja  sama  secara  ikhlas  serta  bergairah  untuk  mencapai  tujuan  sesuai  dengan perencanaan dan usaha-usaha pengorganisasian  (Niswah, 2021).
Controlling atau  pengawasan  dan  pengendalian  adalah  salah    satu  fungsi manajemen yang  berupaya   mengadakan   penilaian,   mengadakan   koreksi   terhadap segala   hal   yang   telah dilakukan oleh bawahan  sehingga dapat diarahkan ke jalan yang  benar sesuai dengan tujuan. Pengawasan yaitu meneliti dan mengawasi agar semua tugas dilakukan dengan baik dan sesuai dengan  peraturan yang ada atau sesuai  dengan deskripsi kerja masing-masing  personal (Maujud, 2018).
Ada 4 (empat) prinsip utama manajemen mutu terpadu yang merupakan sasaran dan  pengelolaan  pendidikan:  kepuasan  pelanggan,  respek  terhadap  setiap  seorang, manajemen berdasarkan fakta dan perbaikan berkesinambungan (Kuntoro, 2019). Untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  pondok  pesantren,  mengatakan  bahwa  jika  sebuah institusi  hendak  meningkatkan  mutu  pendidikannya  maka  minimal  harus  melibatkan empat  faktor  yang  dominan:  kepemimpinan  pengasuh,  guru,  santri  dan  jaringan Kerjasama (Hermanto et al., 2012).
Pondok  pesantren  merupakan  sistem  pendidikan  Islam  asli  Indonesia  yang eksistensinya  tidak  perlu  di  diragukan,  sumbangsih  nya  bagi  pembangunan  manusia Indonesia sangat dirasakan hingga  kini (Sadali, 2020). Penting   pondok  pesantren dalam mengemban  amanah  dalam  UU  Sisdiknas  mendapat  tantangan  berat  dengan  hadirnya revolusi industri 4.0 yang belum secara tuntas diadaptasi secara maksimal oleh pesantren namun  sudah  dihadapkan  harus    beradaptasi  dengan  era society  5.0. Sebagaimana diketahui kehadiran era industry 4.0 maupun era society  5.0 tidak seluruhnya  disambut gegap gempita oleh Masyarakat namun disambut pula dengan kekhawatiran. Munculnya kekhawatiran    bersumber    dari  perilaku    masyarakat    dalam    memanfatkan  kemajuan teknologi  secara  tidak  produktif dan lebih cenderung negatif serta bertentangan  dengan nilai-nilai  luhur  yang diyakini masyarakat selama ini.
Oleh  karena  itu, society  5.0 harus  menjadi  pilar  kebijakan  baru  dari  seluruh elemen  masyarakat  Indonesia  sebagai  antisipasi  dari  gejolak  disrupsi  gelombang transformasi  digital  yang  berpotensi  mempengaruhi  secara  negatif  pada  masyarakat sehingga mengecilkan peran manusia dan mengurus jati diri maka kemanusiaan. Elemen masyarakat  Indonesia  berperan  dalam  gejolak  disrupsi  dari  transformasi  digital,  tidak terkecuali  elemen  pesantren  yang  merupakan  salah  satu  soko  guru  pendidikan  di Indonesia (Mahmudi, 2019).

## Pengelolaan manajemen mutu Pendidikan pondok pesantren Nurul Huda Pragaan Sumenep
Dalam penerapan manajemen mutu Pendidikan pondok pesantren Nurul Huda Pragaan  Sumenep    menggunakan  fungsi  dari  manajemen  yaitu  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan juga evaluasi. Adapun penerapannya sebagai berikut:
Dalam tahap manajemen sangat dibutuhkan perencanaan, dimana perencanaan ini menentukan bagaimana arah gerak pendidikan kedepannya, mulai dari perencanaan program kerja, kualitas program kedepan dan lain sebagainya, di pondok pesantren nurul huda dalam tahap perencanaan ini adalah terus melakukan koordinasi pada tahap awal yaitu dengan melaksanakan rapat untuk menentukan program kerja apa yang cocok di laksanakan  kedepanya  dan  juga  mementukan  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaannya,  dimana  dalam  tahap  ini  melibatkan  pengasuh,  kepengurusan  dan komponen yang dibutuhkan untuk melaksanaan program kerja.
Tentunya  dalam  mencapai  tujuan,  sangat  di  butuhkan  dan  di  perlukan  proses perencanaan dan strategi yang sangat matang supaya dari apa yang nantinya di putuskan menjadi terarah dan sesuai dengan apa yang di inginkan serta memiliki visi misi yang jelas arah geraknya.  Dalam hal ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Ketut Bali Sastrawan dimana beliau berpendapat bahwa beberapa langkah atau strategi yang dapat  dilaksanakan  dalam  perencanaan  mutu  pendidikan  yaitu  diantaranya  adalah perumusan  visi,  misi,  dan  tujuan,  inilah  yang  menjadi  langkah  awal  yang  harus dilaksanakan pada perencanaan program, dimana ini yang menjadi acuan lembaga mau arah kemana, sehingga dari sini sangat jelas tujuan dari lembaga (Sastrawan, 2019).
Kemudian  setelah  perencanaan  dalam  fungsi  manajemen  ini  juga  dibutuhkan pengorganisasian,  ada  tahap  pengorganisasian  ini  yang  sangat  diperhatikan  adalah pemetaan atau pembagian tugas dari kepegurusan, ada beberapa devisi yang membidangi dalam  proses  pembagian  tugas  ini  diantaranya  ada  ketua,  wakil  ketua,  sekretaris, bendahara,  bidang  pendidikan,  bidang  keagaamaan,  bidang  perlengkapan,  dan  bidang kebersihan, semua di atur sesuai kerjanya masing masing, sederhananya proses ini adalah pemberian tugas teripisah kepada masing masing bawahan dan membentuk delegasi tugas dan tanggung jawab dari atasan ke bawahan serta juga dapat diartikan sebagai perincian kerja, pembagian kerja, pengaturan kerja, serta monitoring tim.
Dalam  hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Ali  Mashar  pada jurnalnya  yang  berjudul  Perencanaan  dan  pengorganisasian  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan  berpendapat  bahwa  pengorganisasian  adalah proses  membagi  kerja  kepada  semua  komponen  yang  dapat  di  kelola  dengan menghasilkan  kordinasi  atas  tercapainya  tujuan  yang  telag  di  rancang  atau  di  kenal dengan penentuan sumber daya dan kegiatan - kegiatan yang dibutuhkan dimana ini akan membawa  organisasi  menuju  kepada  arah  yang  di  tuju  dari  awal,  dan  haus  juga melaksanakan apa yang telah menjadi kewajiban individu yang telah di tetapkan (Mashar, 2021).
Setelah melaksanakan perencaan dan juga pengorganisasian, implementasi atau pelaksanaan mutu diperlukan untuk melaksanakan atau mengimplementasikan hasil dari pada  rancangan  atau  perencanaan  yang  di  buat  kemudian  dalam  pelaksanaan  mutu pendidikan ini ada hal yang harus di perhatikan seperti standar dalam pelaksanaannya serta kualitas dari apa yang telah dilaksanakan sehingga dalam pelaksaan ini menciptakan hasi  yang  sangat  luar  biasa,  berdasarkan  hasil  wawancara  dari  beberapa  sumber  yang menjadi  informan  pada  penelitian  ini,  dalam  pelaksaan  manajemen  mutu  pondok pesantren ini sangat dibutuhkan kerja sama dan juga saling mengingatkan satu sama lain, sehingga program kerja yang telah di rancang terus meningkat sehingga mutu pendidikan pondok pesantren berkualitas dana lulusan akan menjadi hebat.
Dalam pelaksanaan ini seluruh kepengurusan yang menjadi pelaksana program kerja terus menjaga citra diri dalam melakukan apa yang menjadi  tugas dan tanggung jawab,  supaya  program  kerja  ini  terus  berjalan  dengan  baik  maka  sangat  di  perlukan
beberapa  cara  yaitu  dengan  cara  melakukan  perubahan,  melaksanakan  perbaikan, menentukan  standar  yang  menjadi  acuan  mutu,  mempertahankan  hubungan  dari pelaksana mutu.
Dalam hal ini sejalan dengan teori yang di kemukakan oleh Riswel Arita pada jurnalnya yang berjudul manajemen mutu pendidikan islam dimana berpendapat bahwa dalam  melaksanakan  mutu  pendidikan  islam    ada  beberapa  hal  yang  tidak  boleh  di tinggalkan yaitu terbuka pada perubahan dimana dalam hal ini pemimpin atau pelaksana program kerja harus memiliki komitmen untuk mau berubah, tentunya berubah kepada yang lebih baik dan berbobot. Kemudian yang kedua adalah melakukan perbaikan secara terus  menerus  sehingga  program  kerja  terus  bberkembang  dan  akan  meningkatkan kualitas yang baik, kemudian yang harus di perhatikan adalah menentukan standar mutu yaitu  dengan  menguasai  standar  kemampuan  dasar  husus  pelaksana  program  kerja tersebut (Asrita, 2022).

## Faktor Pendukung Dan Faktor Penghambat Dalam Pelaksanaan Manajemen Mutu Pendidikan Pondok Pesantren Nurul Huda Pragaan Sumenep
Perihal  dalam  pelaksanaan  manajemen  mutu  pendidikan  pondok  pesantren terdapat beberapa faktor pendukung yang menjadi suatu bentuk dorongan dan motivasi dalam mengimplementasikan program yang telah di rancang, dalam hal ini keterlibatan pengsuh dan juga kepengurusan pesantren terus menerus melakukuna pembaharuan dari program  kerja  serta  keterlibatan  masyarakat  sekitar  yang  menjadi  pendukung  dalam pelaksanaan manajemen mutu pendidikan pondok pesantren, juga aktifnya kepengurusan dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab yang telah di berikan sehingga program kerja yang di rancang terlaksana dengan baik dan terstruktur.
Tentunya dalam hal ini juga menjadi faktor pendukung adalah dengan adanya sarana dan prasaran yang memadai  di  pondok pesantren, guna untuk  keberlangsungan program  kerja  yang  telah  ada,  karena  ketika  sarana  dan  sarana  tidak  memadai  maka program kerja yang telah di rancang tidak maksimal dalam pelaksanaanya.
Sebagaimana  menurut  Setia Winata  berpendapat  bahwa  sarana  dan  prasarana pendidikan adalaha semua fasilitas yang di perlukan dalam proses belajar mengajar baik yang  begerak  ataupun  yang  tidak  bergerak  agar  pencapaian  tujuan  Pendidikan  dapat berjalan dengan lancer, teratur,efektif dan efesien (Winata, 2023).
Jadi dapat disimpulkan bahwasanya dalam melakukan kegiatan suatu program sangat  membutuhkan  sarana  dan  prasarana  sebagai  bahan  dan  fasilitas  untuk  santri belajar, dengan adanya sarana prasarana akan memudahkan sumber daya manusia untuk dapat melakukan aktifitas dalam setiap bidang serta dalam tugas dan tanggung jawabnya sendiri, dengan demikian sarana dan prasarana ini dikatakan sebagai sumber pendukung dalam kegiatan program kerja yang di lakukan oleh kepengurusan.
Dalam pelaksanaan manajemen mutu pendidikan pondok pesantren ini pastinya memiliki sebuah faktor penghambat yang nantinya akan berdampak terhadap perjalanan kegiatan  program  kerja  yang  telah  terlaksana,  adapun  faktor  penghambat  yang  terjadi pada pelaksanaan manajemen mutu pendidikan pondok pesantren adalah kurang sadarnya kepengurusan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  telah  diberikan, dikarenakan sibuk dengan kepentingan pribadi masing masing, kurang aktifnya guru yang mengajar serta sering menyepelekan program kerja yang telah di rancang sehingga dalam pelaksanaannya  banyak  sekali  program  kerja  yang  terbengkalai.  Dalam  hal  ini penanggungjawab  kepesantrenan  bertindak  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  telah
terjadi  sehingga  hal  tersebut  akan  menjadi  sebuah  Solusi  yang  solutif  untuk perkembangan program kerja.
Adapun Solusi yang ditawarkan oleh penanggungjawab kepesantrenan adalah terus melaksanakan pembenahan terhadap program kerja yang telah terlakna, serta selalu mengevaluasi  program  kerja  yang  tidak  terlaksana  dan  terbengkalai  karena  kelalaian kepengurusan, sehingga dengan demikian program kerja terus terlaksana dengan baik dan teratur serta berdampak positif terhadap pondok pesantren.
Jadi dapat disimpulkan bahwasanya faktor penghambat yang menjadi dampak negarif terhadap berjalannya suatu kegiatan yang telah direncanakan bisa saja datang dari dalam maupun dari luar, hal ini bisa terjadi dikarenakan kegiatan ini memiliki resiko dan permasalahan masing-masing yang akan di hadapi. Faktor penghambat biasanya timbul dengan beragam macam acara sesuai dengan keadaan masing masing.

## SIMPULAN
Penanggungjawab  kepesantrenan  serta  komponen  penting  dalam  pondok pesantren Nurul Huda mengadakan rapat terkait perencanaan yang akan dilakukan dalam program  kerja  terutama  program  kepengurusan  pondok  pesantren  kemudian  seluruh komponen kepengurusan pondok pesantren membentuk organisasi kepesantrenan guna untuk  membagi  tugas  dan  tanggung  jawab  di  beberapa  bidang  organisasi,  diantaranya adalah  bidang  pendidikan,  keagamaan,  keamanan  serta  bidang  kebersihan.  kemudian penanggungjawab  kepesantrenan  serta  kepengurusan  pondok  pesantren  melaksanakan apa yang telah menjadu tugas dan tanggung serta apa yang telah di tentukan pada rapat perencanaan program kerja.
Adapun faktor pendukung yang ada pada pondok pesantren Nurul Huda terkait manajemen mutu pendidikan pondok pesantren adalah adanya kerja sama wali santri serta masyarakat sekitar pondok sehingga untuk menjalankan program kerja kepengurusan bisa berjalan dengan lancar. Adapun faktor penghambat yang ada pada pondok pesantren nurul huda terkait manajemen mutu pendidikan pondok pesantren adalah terkadang sebagian ustad serta pengurus tidak melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya dikarenakan sibuk dengan kuliahnya masing masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, D., & Syahrani, S. (2022). Manajemen Pesantren dalam Persiapan Pembelajaran
5.0. Cross-Border , 5 (1), 611–621. http://www.journal.iaisambas.ac.id/index.php/Cross-Border/article/view/1130
Asrita,  R.  (2022).  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam. Hijri , 11 (2),  159. https://doi.org/10.30821/hijri.v11i2.13072
Chairudin,  M.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Pondok  Pesantren  Qomaruddin  Gresik.
Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 15 (1), 73–88. https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3378
Elhaq,  Z.  R.  (2021). Manajemen  Mutu  Pendidikan  (Strategi  Pengasuhan  Mahasantri Pondok Pesantren Tahfidzul Qura’an Fatimah Az-Zahra Magetan) . Universitas Muhammadiyah Ponorogo. http://eprints.umpo.ac.id/6873/ Gaspersz, V. (2002). Total Quality Management . Gramedia Pustaka Utama. Haryanto, B. (2020). Manajemen Mutu Pendidikan Islam . Umsida Press.
Hasan,  M.  (2015).  Inovasi  Dan  Modernisasi  Pendidikan  Pondok  Pesantren. Karsa: Journal of Social and Islamic Culture , 23 (2), 296–306. https://doi.org/10.19105/karsa.v23i2.728
Herliana,  I.,  Qosim  Mubah,  H.,  &  Ahmadi,  A.  (2021).  Manajemen  Sistem  Informasi Dalam Kegiatan Penerimaan Santri Baru Di Pondok Pesantren Puteri Khadijah Pamekasan. Re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education  Management) ,
4 (1), 48–59. https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.4843
Hermanto,  H.,  Saifulloh,  M.,  &  Muhibbin,  Z.  (2012).  Strategi  peningkatan  mutu pendidikan di sekolah. Jurnal Sosial Humaniora (JSH) , 5 (2), 206–218. Khusmuridlo, M. (2003). Manajemen Pondok Pesantren . Diva Pustaka. Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1),
84–97. https://doi.org/10.24090/jk.v7i1.2928
Kurniadin, D., & Muchali, I. (2012). Manajemen Pendidikan . Ar-ruzz Media.
Kusmana,  A.  (2018).  Manajemen  Pengembangan  Pondok  Pesantren  Dalam Meningkatkan  Mutu  Hasil  Belajar  Santri. Jurnal  Pendidikan  Islam  Rabbani ,
8 (1). http://repo.uinsatu.ac.id/24452 Mahmudi,  M.  (2019).  Urgensi  Perilaku  Keagamaan  Pada  Era  Society  5.0. Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 12. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SNBK/article/view/1371
Mashar,  A.  (2021).  Perencanaan  dan  Pengorganisasian  Kepala  Madrasah  Dalam
Peningkatan  Mutu  Lembaga  Pendidikan. Sustainable  Jurnal  Kajian  Mutu Pendidikan , 4 (2), 101–111. https://www.jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus/article/view/2121 Maujud, F. (2018). Implementasi Fungsi Manajemen Dalam Lembaga Pendidikan. Jurnal
Penelitian Keislaman , 14 (1), 45.
Mulyadi,  Inayati,  M.,  &  Hasan,  N.  (2023).  Revitalisasi  Pendidikan  Islam  Tradisional Dalam  Era  Transformasi  Digital. Al  Qodiri  Jurnal  Penidikan,  Sosial  Dan
Keagamaan , 20 (3), 486–500. http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/view/4961 Niswah, U. (2021). Implementasi Fungsi Actuating Dalam Pembinaan Santri Di Pondok Pesantren. Jurnal Manajemen Dakwah , 9 (1), 97.
https://download.garuda.kemdikbud.go.id/
Purnomo, H. (2017). Manajemen Pendidikan Pondok Pesantren . Bildung Pustaka Utama. Sadali,  S.  (2020).  Eksistensi  Pesantren  Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (2), 56. http://iptek.its.ac.id/index.php/jsh/article/download/619/341
Sanjaya, W. (2011). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran . Kencana. Sastrawan,  K.  B.  (2019).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Perencanaan  Mutu Strategis. Jurnal Penjaminan Mutu , 5 (2), 203–213. https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/view/763
Tanjung, R., Supriani, Y., Mayasari, A., & Arifudin, O. (2022). Manajemen Mutu Dalam
Penyelenggaraan  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Glasser , 6 (1),  29. https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481
Winata, S. (2023). Manajemen Sarana Dan Prasarana SMP Dan SMA Pesantren Modern Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Journal on Education , 6 (1), 180. https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/3744
Yunus,  Y.,  Mukhtar,  J.,  &  Nugroho,  I.  (2019).  Manajemen  Pengembangan  Pondok Pesantren (Studi Kasus di Pondok Pesantren As’adiyah Belawa Baru, Masamba, Sulawesi Selatan). Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 82– 101. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v3i1.506