## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Studi Pustaka Penggunaan Model Pembelajaran IPS Terpadu di Sekolah dasar
Ngatari 1 , Ulfah Novianti 2
1 Sekolah Dasar Negeri 079, Tebo, Jambi, Indonesia
2 Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, Universitas jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Dec 25, 2020 Revised Jan 23, 2021
Accepted Feb 13, 2021
Tujuan penelitian: P enelitian ini bertujuan untuk memahami lebih mendalam mengenai  manfaat  penggunaan  model  pembelajaran  IPS  terpadu  di  Sekolah Dasar.
Metode: metodologi  yag  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  library research,  yaitu  memanfaatkan  sumber-sumber  terpercaya  sebagai  sumber utama  dalam  menganalisis  model-model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan pada  pembelajaran  IPS  terpadu. Metode kajian kepustakaan  ini menggunakan sumber  berupa  artikel  dan  jurnal  ilmiah  yang  terkait  dengan  model pembelajaran  IPS  terpadu  di  sekolah  dasar.  Alur  penelitian  adalah  mulai  dari pengumpulan  sumber,  pengelompok  kan  sumber  yang  dapat  digunakan, menganalisis,  megkaji  ulang  sumber-sumber  tersebut  dan  menuliskannya dalam karya tulis ilmiah yang baru kemudian menarik suatu kesimpulan.
Temuan Utama: Setelah melakukan penelitian mendalam dengan menganalisi beberapa  referensi,  maka  yang  didapat  adalah  banyak  sekali  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dapat  proses  pembelajaran  IPS  Terpadu. Beberpa  modelnya  adalah  :  model discovery ,  model quantum  teaching , inkuiry ,  Contekstual  Teaching  Learning ,  cooperative  tipe think  pair  shark . Model-model  pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  IPS terpadu  dengan  cara  yang  tepat  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  akan eningkat.
Kebaruan/Originalitas  penelitian  ini: Kebaruan  dari  penelitian  ini  yaitu mengetahui model-model apa saja yang digunakan dalam pembelajaran IPS.
Keywords:
Model pembelajaran Ips
Sekolah Dasar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Ulfah Novianti, Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, Universitas jambi, Jambi, IndonesiaEmail: ulfahnovianti00@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perubahan  diri dalam bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Melalui pendidikan, seseornag diharapkan mampu memperbaiki kehidupan  kedepannya,  sehingga  mampu  menjadi  generasi  penerus  bangsa  yang  baik.  Pendidikan  merupakan suatu  proses  yang  memiliki  manfaat  yang  baik,  dimana  melalui  pendidikan  seseorang  dapat  dikatakan berkualitas. Untuk mencapai manusia yang berkuaitas maka diperlukan pendidikan yang bermakna. Pendidikan bermakna  didapat  dari  pembelajaran  yang  memberikan  kesan  ingatan  mendalam  pada  peserta  didik.  Sehingga dalam  penyelenggaraan  proses  pembelajaran  harus  diperhatikan  dengan  seksama  oleh  guru.  Karena pembelajaran  yang  baik  dan  menggunakan  cara  yang  tepat  dpat  menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki pamahaman  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  harus  diberikan  semenarik  mungkin  kepada  peserta didik dan menekankan kepada poses mendapatkan pengetahuan [1] . Pembelajaran tematik terpadu sangat efektif
17 baik  kelompok  maupun  individu [2] ,  pembelajaran  tematik  terpadu  adalah  menggabungkan  beberapa pembelajaran  dalam  satu  kegiatan.  Sehingga  memiliki  keterpaduan.  Sebisa  mungkin  pembelajaran  yang dilaksankan  lebih  aktif  kepada  peserta  didik.  Karena  Pembelajaran  yang  berpusat  kepada  guru  memungkinkan terjadinya  aktifitas  siswa  yang  rendah  dan  peserta  didik  menjadi  pasif [3] .  Peserta  didik  yang  psif memungkinkan hasil belajar menjadi tidak maksimal. Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh seseorang karna melakukan  sesuatu  hal  dan  mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku [4] .  Perubahan  yang  terjadi  tidak  hanya tingkah laku, namun juga pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku yang terjadi setelah melakukan proses belajar mengajar [5] . Jika proses belajar mengajar dilakukan dengan baik dan  benar,  maka  dapat  diharapkan  bahwa  yang  terjadi  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat.  Sehingga seharusnya  menggunakan pembelajaran  tematik  yang  sudah  benar-benar  terancang  dengan  sempurna dan  tepat untuk  digunakan.  Dan  seharusnya  pembelajaran  dengan  tematik  terpadu  hasil  belajar  peserta  didiknya  lebih bagus . [6] . Sehingga pembelajaran mencapai pada tujuannya.
Pembelajaran  merupakan  interaksi  peserta  didik  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya [7] .  Interaksi tersebut dapat berupa kerja kelompok, saling berdikusi megenai topik dan permaslahan yang juga dibimbing oleh guru.  Komunikasi  dalam  pembelajaran  diartikan  sebagai  komunikasi  antar  orang  dalam  satu  kels  dan  terjdi peralihan pesan [8] . Peralihan pesan tersebut diartikan sebagai tansfer ilmu dari guru ke epserta didik, maupun dari peserta didik ke peserta didik lainnya. Proses pembelajaran yang berjalan dengan baik akan meningkatkan potensi peserta didik [9] , dalam upaya peningkatan potensi peserat didik perlu adanya upaya yang tepat dalam proses pembelajaran, salah satunya aalah penggunaan model pembelajaran.
Model pembelajaran merupakan suatu cara yang digunakan guru untuk meningkatkan motivasi peserta didk dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran dapat memperjelas pembelajaran  yang dilakukan peserta didik [10] .  Dengan  demikian  model  pembelajaran  sangat  membant  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepda peserta didik. Perlu ada pengembangan model pembelajaran agar mutu  pendidikan terus meningkat [11] . Mutu pendidikan  aan  teru  smeningkat  apabila  guru  memberikan  kontribusinya  dalam  pengembangan  model pembelajaran.  Guru  diharapkan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  interaktif  agar  hasil  belajar  siswa meningkat [12] karena  Penggunaan  model  pebelajaran  membuat  peserta  didik  lebih  berfikir  kritis  mampu bersaing dan inovatif [13] . Jika hal-hal positif terus terjadi dalam proses pembelajaran maka hasil pembelajaran peserta didik akan meningkat. Dalam proses pembelajaran tentu ada banyak sekali matapelajaran yang dipelajari oleh peserta didik. Salah satunya adalah IPS.
Berdasarkan  beberapa  hal  yang  telah  diuraikan  bahwa  pentingnya  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  karena  jka hasiil  belajar  peerta  didik  tercapai  dengan  baik  tidak  menutup  kemungkinan  mutu  pendidikan  akan  terus meningkat. Sehingga kualitas manusia juga semakin meningkat. Dengan hal tersebut maka peneliti tertarik untuk meneliti model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran IPS.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode library research [14] . Penelitian ini berupaya untuk mengumpulkan sumber-sumber  yang  berkaitan  dengan  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran IPS  terpadu  di  sekolah  dasar.    Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kajian  kepustakaan,  kajian  kepustkaan merupakan metode yang memfokuskan pengumpulan literatur yang berkaitan dengan topik permasalahan [15] . Setelah  mengumpulkan  literatur  yang  berkaitan  dengan  fokus  penelitian,  kemudian  yang  dilakukan  peneliti adalah menseleksi jurnal yang benar-benar bisa dipakai, dan dikelompokkan berdasarkan urutan kebutuhannya. Setelah itu peneliti menganalisis sumber-sumber tersebut dan dituliskan kedalam tulisan yang baru, lalu menarik kesimpulan  dari  sumber-sumber  yang  telah  dianalisis.  Selain  itu  Peneliti  menggunakan  model  analisis  temuan terdahulu yang disebut dengan meta analisi [16]

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  berikut  merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran IPS terpadu :
1. Model Discovery
Model discovery dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pemmbelajaran IPS [17] . Karena  model  pembelajaran  ini  lebih  meningkatkan  kepada  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.jadi  dalam  pembelajaran    ini  peserta  didik  ditntut  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  mulai  dari memecahkan  soal  yang  diberikan  guru,  melakukan  percobaan  mengenai  masalah  tersebut,  sehingga pembelajaran tersebut nyata terjadi dan dialami oleh peserta didik.
2. Model Quantum Teaching
Model  Quantum  Teaching  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Di  Sekolah  Dasar [18] . Model  ini melibatkan siswa secara fisik, emosial dan inteletual peserta didik. Siste yang digunakan dalam model ini adalah
18 sistem  TANDUR,  TANDUR  merupakan  singkatan  dari  Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi dan Rayakan.
3. Contextual Teaching Learning
Model  pembelajaran  CTL  dapat  meningkat  pembelajaran  ips  disekolah  dasar [19] . Model  CTL merupakan  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  memberikan  materi  yang  sesuai  dengan  kehidupan  nyata  yang dialami  oleh  peserta  didik.  Model  ini  memiliki  karakteristik,  mulai  dari  menghubungkan,  mencoba, mengaplikasikan,  bekerjasama,  proses  transfer  ilmu  dan  melakukan  penilaian  autentik.  Untuk  karakteristik menghubungkan  adalah  upaya  peerta  didik  dan  guru  untuk  menghbungkan  materi  yang  dipelajari  dengan kehidupan yata yang dialami. Kemudian untuk karakteristik mencoba adalah mengelamai pengalmaan langsung berkenaan  dengan  konsep  sebuah  materi.  Karakteristik  mengaplikasikan  adalah  belajar  dengan  menerapkan konsep-konsep yang ada. Karakteristik bekerjasama adalah dalam hal ini yang dilakukan adalah saling belajar, merespon dan berkomunikasi dengan siswa lainnya. Karakteristik transfer ilmu meruakan proses belajar bersama untuk  saling  menyelesaikan  permasalahan  dengan  ilmu  yang  dimiliki.  Sedangkan  penilaian  autentik  adalah menilai dan mengukur hasil belajar peserta didik.
4. Snowball throwing
Snowball  throwing  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS. [20] model  pembelajaran  ni merupakan  model  yang  mampu  membantu  peserta  didik  dan  guru  memperdalam  suatu  materi.  Pembelajaran dimulai  dengan  memeberikan  kesempatan  kepada  teman  untuk  merumuskan  pertanyaan,  kemudian  model pembelajaran  ini  dapat  melatih  keberanian  peserta  didik  daam  memberikan  pendapat  ataupun  pertanyaan. Sehingga penggunaan model pembelajaran ini memungkinkan siswa saling bertukar pengetahuan.
5. Penggunaan model value clarification technique
model value clarification techniquememanfaatkan Media audio visual dapat meningkatkan afektif dari pserta  didik  pada  matapelajaran  IPS [21] . model  ini  mengandung  cara  mengungkapkan  nilai-nilai  dari  peserta didik.  Model  ini  membantu  peserta  didik  mencari  nilai  yang  baik  dari  suatu  persoalan  yang  sedang  dihadapi. Kenggulan dari model ini adalah : membina dan menanamkan moral kepada peserta didik, memberi pengalaman belajar  berbagai  kehidupan,  mampu  menangkal  pengaruh  buruk.  Dan  memberikan  contoh  moral  yang  dapat diterima masyarakat.
6. Kooperative tipe pair check
Model pembelajaran koopertaive tipe pair check dapat meningkatkan pembelajaran IPS [22]. Pendidkan IPS  sudah  lama  dikembangkan  di  indonesia,  terebih  pada  pendidikan  dasar [23] . Berikut  merupakan  langkah pembelajaran kooperative tipe pair check :
a. Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok,
b. kemudian  kelompo  tersebut  dibagi  menjadi  2  golongan,  misal  kelompok  1-3  masuk  kedalam golongan A, dan kelompok 4-6 masuk golongan B.
c. Masing-msing gologan A dan B diberikan persolaan dengan bentuk berbeda.
d. Kemudia setiap golongan mmengerjakan dalam kelompoknya masing-msing
e. Kemudian jika sudah selesai mengerjakan, saling mengoreksi antar dua golongan tersebut.
f. Dalam  hal  ini  pengkoraksian  dilakukan  dengan  cara  yang  berbeda.  Mereka  terlebih  dahulu  harus mengerjakan soal baru bisa memahmai jawaban yang benar.
7. Model kooperative tipe think pair shark
Penggunaan model kooperative tipe think pair shark dalam pembelajaran IPS [24] . Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada peserta didik secara berpasang-pasangan. Untuk berfikir dan berkerjasama dengan orang lain dalam memecahkan asalah yang diberikan oleh guru. Pemecahan masalah dilakukan dengan memasukkan konsep ilmu yang telah didapatkan.
8. Model Pembelajaran Inkuiry
Pembelajaran Ips Menggunakan model pembelajan Inkuiri [25] . Pembelajaran menggunakan model ini lebih  menekankan  kepada  aktifitas  siswa  dalam  memahami  suatu  materi.  Langkah-  angkah  pembelajaran iinkuiry terdiri atas :
a. Merumuskan masalah
b. Membuat hipotesis
c. Mengumpulkan data
d. Menganalisis data
e. Menguji hipotesis
Membuat kesimpulan .

## 4. KESIMPULAN
pembelajaran  merupakan  proses  iteraksi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Salah  satunya  adalah pembelajaran IPS, agar pembelajaran dapat mencapai pada tujuan pembelajaran IPS, maka di butuhkan sebuah model  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  ips  terpadu  disekolah  dasar.  Berikut  mrupakan  model
19 yang dapat digunakan : discovery, quantum teachingg, contextual teaching learning, snowball throwing  , value Clarification teaching, kooperative tipe pai check, kooperative tipe think pair shark, Model Inkuiry.

## REFERENSI
[1] Unma, J. E. F. “Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Sekolah Dasar Melalui Penerapan Model Kancing Gemerincing. “ Jurnal Educatio Fkip Unma , Vol. 6 , No.1, pp 25-33.. 2020
[2] Sahela,  T.,  &  Muhammadi,  M.  “Penerapan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Menggunakan  Model Cooperative Learning Tipe Two Stay Two Stray Kelas IV SD. “ Jurnal Pendidikan Tambusai , Vol. 4 , No.2. pp. 1437-1450. 2020.
[3] Kusuma, Y. Y. “Penerapan Model Pembelajaran Probing-Promting Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Di  Sekolah  Dasar. “ Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , Vol. 3 ,  No.1, pp. 46-54. 2020.
[4] Kristin, F.. “Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Ditinjau Dari Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 SD. “ Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 6 , No.2, pp. 74-79. 2016.
[5] Abdullah,  M.  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penggunaan  Model Pembelajaran Tematik Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas  II SDN 4 Kabila Kecamatan Kabila Kabupaten Bone Bolango. “ Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , Vol. 4 , No. 2, pp 101-120. 2020.
[6] Taufina,  T.,  &  Ratih,  M.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  Berbasis  Model  Pembelajaran Paikem  Gembrot  Di  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. “ Proceeding  Iain  Batusangkar , Vol. 1 ,  No.3,  pp.  253-260. 2020.
[7] Ismiati, S., Nasution, N., & Subroto, W. T. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPS Topik Interaksi Sosial Siswa Kelas V Sekolah Dasar. “ Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan ,  Vol. 20 , No.2. 2020.
[8] Farlina,  A.,  &  Yusminar,  Y.  “Implementasi  model  pembelajaran  cooperative  tipe  jigsaw  untuk meningkatkan kemampuan komunikasi siswa kelas  vii smpn 6 sarolangun pada materi sejarah. Journal of Social Knowledge Education , Vol. 1 , No.1, pp. 6-10. 2020
[9] Juniwati,  D.  S.  “Perbedaan  Model  Pembelajaran  Dicovery  Dan  Model  Pembelajaran  POE  (Predict- Observe-Explain)  Pada  Materi  Perpajakan  Di  Kelas  XI. “ Journal  of Social  Knowledge Education ,Vol. 1 , No.1, pp.  27-32. 2020
[10] Murfiah,  U.  “  Model  pembelajaran  terpadu  di  Sekolah  Dasar. “ Jurnal  Pesona  Dasar ,Vol. 1 ,  No.1.pp.  57- 69.2017.
[11] Agusdianita, N., Karjiyati, V., Anggraini, D., Dalifa, D., & Setiono, P. “Analisis Kebutuhan Pengembangan Model Pembelajaran Tematik Kesiapsiagaan Bencana Banjir Untuk Siswa Sekolah Dasar. “ Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , Vol. 5 , No.1, pp. 19-27. 2020.
[12] Alimni,  A.  “Penerapan  Pendekatan  Deepdialogue  And  Critical  Thingking  (Dd&Ct)  Untuk  Meningkatkan Mutu  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Pai  Siswa  Kelas  Viii  Smpn  20  Kota  Bengkulu. “ Annizom , Vol. 2 ,  No.2, 2017.
[13] Alimni,  A.  “Analisis  Sosiologi  Perubahan  Kurikulum  Madrasah  2013. At-Ta'lim:  Media  Informasi Pendidikan Islam ,  Vol. 17 , No. 2, pp.181-190. 2018
[14] Hakim,  F.,  &  Nasution,  T.  ”Membangun  sebuah  Konsep  Critical  Thingking  Siswa  dengan  Model Pembelajaran  Berbasis  Discovery  Learning  sebagai  Solusi  Tantangan  dalam  Pembelajaran IPS. “ IJTIMAIYAH Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya , Vol. 3 , No.1.  pp. 1-14. 2019
[15] Safrizal,  M,  “Konsepsi  pola  pendidikan  agama  Islam  menurut  Surat  Luqman  dan  Hadits  Tarbawi  dalam mewujudkan  Akhlaqul  Karimah,  “Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Indonesia, Vol.  1,  No.  1,  pp  48-63, 2020.
[16] Safitri.  K,  “pentingnya  pendidikan  karakter untuk  siswa  sekolah  dasar dalam  menghadapi  era  globalisasi, “jurnal pendidikan tambusai, vol. 4, No. 1, pp.264-271, 2020.
[17] Yupita,  I.  A.  “Penerapan  model  pembelajaran  discovery  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPS  di  sekolah dasar. “ Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Vol. 1 , No.2, pp 1-10. 2013.
[18] Kurniasari,  R.  “Penerapan  Model  Quantum  Teaching  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Di  Sekolah Dasar. “ Jurnal Elementaria Edukasia , Vol. 3 , No.1. 2020.
[19] Susiloningsih,  W.  “Model  Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Mahasiswa  PGSD  Pada  MataKuliah  Konsep  IPS  Dasar. “ PEDAGOGIA:  Jurnal Pendidikan , Vol. 5 , No.1, pp 57-66. 2020.
[20] Akhiriyah,  D.  Y.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Ips  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  Kalibanteng  Kidul  01  Kota  Semarang  (Aplicating  Snowball Throwing  Model  For  Improving  The  Social  Intructional  At  Fifth,  Sdn  Kalibanteng  Ki. “ Jurnal  Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar , Vol. 1 , No.2. .2011
[21] Sulfemi, W. B., & Mayasari, N. “ Peranan Model Pembelajaran Value Clarification Technique Berbantuan
20
Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. “ Jurnal Pendidikan , Vol. 20 , No. 1, pp 53-68. 2019.
[22] Sihombing,  L.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Berbantuan  Kartu  Soal Terhadap Hasil Belajar Ips Terpadu Siswa Kelas Viii. “ Jurnal Tunas Bangsa , Vol. 7 , No. 2, Pp 235-251. 2020.
[23] Putra,  E.  S.  I.  “Implementasi Pembelajaran  Pendidikan Ips Di  Sekolah  Dasar (Studi  Kasus  Di  Kabupaten Indragiri Hilir Propinsi Riau). “ Edukasi , Vol. 8 , No.1, Pp 32-48. 2020.
[24] Alfahmi,  A.  M.  “Penrapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tps  (Think  Pair  Share)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. “ Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Vol. 2 , No. 2, pp 1-11. 2014
[25] Rustini,  T.  “Penerapan  Model  Inkuiri  dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  IPS  SD  Kelas  IV  Sekolah Dasar. “ EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru ,Vol. 1 , No.1. 2009