## PENGARUH MEDIA SOSIAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR TARUNA POLITEKNIK ILMU PEMASYARAKATAN
Karimah Aini 1 , Kusmiyanti 2
1,2 Manajemen Pemasyarakatan, Politeknik Ilmu Pemasyarakatan e-mail: ainikarimahn@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to see the effect of the use of social media on the academic achievement of cadets at the Correctional Sciences Polytechnic, especially the Correctional  Management  study  program.  The  research  method  uses  a quantitative approach. The population used in this study were all cadets of the Correctional Management study program Force 53 as many as 101 cadets with a  research  sample  of  81  cadets  selected  through  simple  random  sampling technique.  .  The  data  collection  method  used  is  by  distributing  online questionnaires to the cadets. The data analysis technique used is simple linear regression analysis using SBM SPSS 23. The results show that there is a strong positive  influence  between  the  use  of  social  media  and  the  cadets'  learning achievement seen from the results of the determination test where the R value as the correlation coefficient is 0.754 > 0,5. From the results of simple linear regression  analysis,  it  is  stated  that  the  regression  coefficient  of  the  Social Media variable (X) is 13,587 which  means that for every 1%  increase in the value of the Social Media variable, the learning achievement variable (Y) will increase  by  0.560X.  Because  the  nature  of  the  regression  is  directly proportional, it can be seen that the greater the influence of social media, the learning achievement will increase. In conclusion, social media has an influence on cadets' learning achievement.
Keywords: social media, learning achievement, cadets
Received: 02 Juni 2021
Accepted: 09 Oktober 2021 Published: 07 Desember 2021

## PENDAHULUAN
Di  masa  pandemi  Covid-19,  perkembangan  teknologi  sangat  mendukung pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh namun kemudian menjadi problema karena tidak semua dari para mahasiswa dan tenaga pengajar memiliki  fasilitas  yang  mencukupi  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  jarak jauh. Kualitas dari pembelajaran jarak jauh perlu mendapat perhatian secara kritis dan  tepat  (Sahu,  2020).  Para  pemangku  kebijakan  berusaha  mencari  alternatif sistem  pembelajaran  yang  efektif  yakni  dengan  menggunakan platform seperti Zoom, Google Meet, Google Classroom dan media sosial lainnya (Sobaih et al., 2020).
Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi kedinasan yang melaksanakan program pembelajaran jarak jauh sesegera mungkin karena  pandemi  Covid-19.  Seluruh  Taruna  dipersilahkan  untuk  kembali  ke kediaman  orang  tua  masing-masing  dan  meninggalkan  kampus  secepat  mungkin untuk menghindari kontaminasi Covid-19. Pembelajaran harus dilakukan dengan kondisi terbatas yakni dengan pembelajaran jarak jauh yang dimana tidak semua dari Taruna dan Dosen/Pembina memiliki fasilitas yang medukung untuk menjalani proses  pembelajaran  jarak  jauh  tersebut.  Semua  proses  pembelajaran  dan komunikasi  dilakukan  secara online melalui web  conference dan  media  sosial. Peningkatan penggunaan media sosial yang menjadi keharusan dalam mendukung proses  belajar  mengajar  meningkatkan  lebih  banyak  penggunaan  media  sosial dibandingkan dengan waktu normal sebelum pandemi Covid-19. Tugas Taruna saat ini  banyak  meibatkan  dengan  penggunaan  sosial  media.  Namun  disisi  lain penggunaan  sosial  media  ini  juga  akan  terbilang  berlebih  apabila  taruna menggunakan media sosial ketika proses belajar mengajar.
We  Are  Social bekerjasama  dengan Hootsuite melakukan  survei  penggunaan media sosial di Indonesia pada Januari 2021. Data menunjukkan terdapat lebih dari 170  juta  orang  aktif  dalam  penggunaan  media  sosial  dengan  dominasi  pengguna berusia  18-34  tahun.  Jumlah  pengguna  sosial  media  mengalami  peningkatan sebesar 6,3% atau 10 juta pengguna diantara tahun Januari 2020 dengan Januari 2021. Adapun media sosial yang paling banyak digunakan posisi lima teratas adalah Youtube 91,8%; Whatsapp 87,7%; Instagram 85,6%; Facebook 85,5%; dan Twitter 63,6%. Dari data tersebut tidak ada hasil yang menunjukkan bahwa aplikasi belajar menjadi media yang paling sering digunakan di saat menjalani class online di era Covid-19.
Penggunaan  media  sosial  selama  Covid-19  berbeda  dari  penggunaan  waktu normal.  Sebagian  besar  orang  menggunakan  media  sosial  untuk  mendapatkan informasi  terbaru  mengenai  Covid-19  (Kaya,  2020).  Beberapa  penelitian sebelumnya  telah  meneliti  hubungan  penggunaan  media  sosial  dengan  prestasi belajar.  Diantaranya  mengatakan  bahwa  penggunaan  media  sosial  dapat berdampak negatif pada prestasi akademik (Liu et al., 2017). Bertentangan dengan pernyatan tersebut pada artikel “Student Use of  Social Media, Academic Performance, and  Creativity:  The  Mediating  Role  of  Intrinsic  Motivation” menjelaskan  bahwa terdapat hubungan positif antara penggunaan media sosial dengan hasil akademik siswa  seperti  kinerja  kreativitas  (Malik  et  al., 2020).  Penelitian sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Lynn  A.  Mc  Farland  dan  Robert  E  Ployhart  menyatakan  bahwa penggunaan  media  sosial  mampu  merevolusi  perilaku  organisasi  yang mempengaruhi kognitif, afektif, dan perilaku orang yang berada dalam organisasi sebagai  sebuah  potensi  yang  dapat  dimanfaatkan  (McFarland  &  Ployhart,  2015). Namun  pernyataan  media  sosial  sebagai  sebuah  potensi  dalam  pengembangan prestasi belajar sebagian besar hanya terdiri dari spekulasi tanpa disertai bukti yang akurat.
Berdasarkan pengamatan peneliti pada saat menjalani pembelajaran jarak jauh yang  diterapkan  oleh  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  didapati  bahwa  sebagian
besar  para  Taruna  sulit  memahami  materi  yang  diberikan  karena  Taruna  yang terlibat  langsung  dalam  diskusi online yang  difasilitasi  oleh  para  dosen  hanya segelintir  orang  saja  sedangkan  sebagian  besar  Taruna  memilih  pasif  dalam kegiatan  perkuliahan.  Apabila  diperhatikan  kembali,  alasan  para  Taruna  sulit memahami materi tersebut karena adanya kegiatan penggunaan media sosial ketika terjadinya  proses  belajar  mengajar.  Ketika  para  dosen  menjelaskan  materi  yang disampaikan,  sebagian  besar  Taruna  sibuk  dengan  penggunaan  media  sosial dibandingkan  dengan  fokus  pada  pembelajaran.  Dari  penelitian  yang  dilakukan sebagain besar Taruna mengakui bahwa mereka menggunakan media sosial ketika waktu pembelajaran berlangsung. Namun apakah media sosial memiliki pengaruh atau tidak terhadap prestasi belajar selanjutnya akan dijelaskan pada penelitian ini. variabel yang digunakan adalah media sosial (X) dan prestasi belajar (Y).
Media  sosial  adalah  suatu  aplikasi  yang  bersifat  sosial  yang  mendukung interaksi antar manusia (Ali-Hassan et al., 2015). Studi ini menjelaskan bahwa tiga dimensi  utama  penggunaan  media  sosial  mengacu  pada  penggunan  media  sosial untuk  membangun  hubungan  sosial,  untuk  bersantai  dan  menhibur,  dan  untuk berkreasi dalam membuat suatu konten. Media sosial didefiniskan sebagai aplikasi berbasis  internet  yang  memungkinkan  pembuatan  dan  pertukaran  konten  yang sihasilkan pengguna (Kaplan & Haenlein, 2010). Media sosial memungkinkan user untuk membuat konten, berkolaborasi, mengedit konten, berinteraksi dengan data yang dinamis dari input yang dimiliki pengguna dan mengklasifikasikan informasi melalui seni penandaan (Alwagait et al., 2015). Media sosial tampil ke dalam berbagi bentuk  yang  digunakan  oleh  pengguna  untuk  berinteraksi  dan  berkomuniksai dengan pengguna lain baik itu teman, rekan kerja, ataupun orang asing.
Penelitian ini menggunakan tiga dimensi utama yang mampu menjelaskan sifat penggunaan  media  sosial  terhadap  prestasi  belajar  Taruna.    Dimensi  yang digunakan  mengacu  kepada  penggunaan  sosial,  penggunaan  hedonis,  dan penggunaan  kognitif  (Ali-Hassan  et  al.,  2015).    Penggunaaan  sosial  mengarah kepada  kebutuhan  untuk  memperkuat  komunikasi  ataupun  hubungan  dengan keluarga, teman, dan kenalan. Penggunaan hedonis mengarah kepada pengalaman yang menyenangkan dan emosional yang dibutuhkan pengguna. Dan penggunaan kognitif mengarah kepada kebutuhan untuk mencari informasi, pengetahuian dan pemahaman. Studi terbaru menejalskan bahwa terdapat pengaruh dari tiga dimensi ini  terhadap  kinerja  pekerjaan  (Ali-Hassan  et  al.,  2015).  Dengan  menggunakan dimensi  yang  sama,  peneliti  memasukkan  dimensi  penggunaan  media  sosial  ini pada  penelitian  dengan  mennyajikan  pengaruh  media  sosial  terhadap  prestasi belajar Taruna.
Banyak  penelitian  sebelumnya  yang  membahas  tentang  prestasi  belajar, dengan  demikian  berangkat  dari  penelitian tersebut  terdapat  dua  dimensi  dalam prestasi belajar yaitu efek pembelajaran, dan hasil pembelajaran (Lin et al., 2017). Hasil belajar merupakan salah satu indikator yang digunakan untuk mengukur efek belajar  peserta  didik  sekaligus  menjadi  item  utma  untuk  evaluasi  kualitas pengajaran.  Lin  mengemukakan  dua  dimensi  dalam  prestasi  belajar  yaitu  hasil pembelajaran dan efek pembelajaran. Efek pembelajaran meliputi hasil tes, waktu
penyelesaian jadwal, dan pretasi akademik. Sedangkan hasil belajar meliputi berisi kepuasan  belajar,  prestasi,  dan  preferensi  yang  dimiliki.  Pada  penelitian  ini  efek belajar dan hasil belajar digunakan sebagai ukuran keefektifan pembelajaran yang dimiliki Taruna sebagai dimensi dari prestasi belajar.
Penelitian  dari  Alawamleh,  Al-Twait,  &  Al-Saht  (2020)  mengatakan  bahwa pembelajaran online sulit dilakukan karena keterbatasan interaksi antara siswa dan tenaga  pengajar  sehingga  terjalin  hubungan  komunikasi  yang  tidak  efektif  dan produktivutas  siswa  menurun  karena  pembelajaran online tersebut.  Dijelaskan salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  penurunan  kualitas  belajar  tersebut  adalah metode pembelajaran yang konvensional dan penggunaan media sosial. Penelitian dari  Malik  dkk  (2020)  menunjukkan  bahwa  para  siswa  membutuhkan  motivasi sebagai mediator dalam hubungan antara siswa dengan penggunaan media sosial dan  hasilnya  positif.  Artinya  terdapat  hubungan  antara  penggunaan  media  sosial terhadap prestasi akademik siswa dan kreativitas yang dimiliki di era digital. Dalam penelitian ini diketahui bahwa siswa memiliki hubungan positif dengan siswa yang berprestasi dan memiliki kreativitas sebagai salah satu bentuk pemanfaatan media sosial.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh penggunaan media sosial terhadap prestasi belajar Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan khususnya Prodi  Manajemen  Pemasyarakatan.  Dengan  pengetahuan  tersebut  dapat diharapkan  adanya  pemanfaatan  media  sosial  yang  didukung  dari  Akademik sebagai bentuk pengelolaan kurikulum pembelajaran di masa proses pembelajaran jarak jauh ini. Sehingga dapat meningkatkan kreativitas dan produktivitas taruna yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  taruna.  Pada  penelitian  ini terdapat  dua  hipotesis diantaranya  yaitu  (1) H 0 :  Tidak terdapat  pengaruh antara penggunaan media sosial dan prestasi belajar Taruna, (2) H a : Terdapat pengaruh penggunaan media sosial terhadap prestasi belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan data melalui survei kuesioner yang disebar kepada Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan. Unit analisis dari penelitian  ini  adalah Taruna  Politeknik Ilmu Pemasyarakatan  dengan  populasi  di peroleh dari Taruna Program Studi Manajemen Pemasyarakatan Angkatan 53. Dari populasi  sebesar  101  total  Taruna  diperoleh  sampel  dengan  menggunaan perhitungan melalui rumus slovin sebanyak 81 sampel kemudian dipilih secara acak melalui teknik simple random sampling .
Uji validitas dan uji reliabilitas digunakan pada penelitian ini untuk mengetahui valid  atau  tidaknya  pertanyaan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dan  untuk menguji  reabilitas  dari  suatu  pernyataan  yang  akan  diuji  (Budiastuti  and  Bandur 2018).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebar  kusioner  yang bersifat  online  kepada  seluruh  Taruna  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Program Studi  Manajemen  Pemasyarakatan  Angkatan  53.  Alat  ukur  yang  digunakan  pada kuesioner yaitu skala likert. Dengan menggunakan skala likert maka setiap jawaban
pada  instrumen  penelitian  memiliki  gradasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat negatif (Nurdin & Hartati, 2019).
Teknik  analisis  yang  digunaan  adalah  uji  normalitas,  analisis  regresi  linear sederhana dan uji hipotesa. Hipotesis pada penelitian ini yakni H 0 : Tidak terdapat pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap  prestasi  belajar;  H a :  Terdapat pengaruh penggunaan media sosial terhadap prstasi belajar. Pengolahan data pada penelitian  ini  menggunakan software IBM  SPSS  23.  Berikut  adalah  gambaran konseptual dari penelitian ini.
Gambar 1.

## Model Penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  diperoleh  data  bahwa:  (1)  Terdapat  73 Taruna yang menggunakan aplikasi Whatsapp ketika jam perkuliahan berlangsung. (2)  Terdapat  70  Taruna  yang  menggunakan  aplikasi Instagram ketika  jam perkuliahan berlangsung. (3) Terdapat 59 Taruna menggunakan aplikasi Youtube ketika  jam  perkuliahan  berlangsung.  (4) Terdapat  42  Taruna  yang menggunakan aplikasi Line ketika  sedang  waktu  perkuliahan.  (5)  Terdapat  35  Taruna  yang menggunakan aplikasi Facebook ketika jam perkuliahan berlangsung. (6) Terdapat 29 Taruna yang menggunakan aplikasi Twitter ketika jam perkuliahan berlangsung.
(7) Terdapat 26 Taruna yang menggunakan aplikasi Tiktok ketika jam perkuliahan berlangsung.
Melalui  uji  validitas  dilakukan  dengan  membandingkan r hitung dengan  nilai dalam r tabel sesuai dengan jumlah responden dengan level of significance dibawah 5% dengan responden 81 orang maka diperoleh nilai r tabel = 0,215. Hasil pengujian menunujukkan bahwa 18 butir pertanyaan yang digunakan pada variabel X (media sosial) memiliki r tabel < r hitung. Dapat disimpulkan bahwa semua soal instrumen ini valid atau layak untuk digunakan sebagai tahapan penelitian selanjutnya.
(X) MEDIA SOSIAL
(Ali-Hassan et al., 2015) Social Use Hedonic Use Cognitive Use (Y) PRESTAI BELAJAR (Lin et al., 2017) Efek Pembelajaran Hasil Pembelajaran
Tabel 1. Uji Validitas Variabel X (Media Sosial) Butir Pertanyaan r  tabel r hitung Keterangan X1.1 0,215 0,231 VALID X1.2 0,215 0,310 VALID X1.3 0,215 0,369 VALID X1.4 0,215 0,648 VALID X1.5 0,215 0,504 VALID X1.6 0,215 0,446 VALID X1.7 0,215 0,496 VALID X1.8 0,215 0,609 VALID X1.9 0,215 0,519 VALID X1.10 0,215 0,435 VALID X1.11 0,215 0,511 VALID X1.12 0,215 0,569 VALID X1.13 0,215 0,772 VALID X1.14 0,215 0,755 VALID X1.15 0,215 0,476 VALID X1.16 0,215 0,353 VALID X1.17 0,215 0,734 VALID X1.18 0,215 0,767 VALID
Begitu pula dengan variabel Y (Prestasi Belajar) yang melakukan uji validitas diketahui bahwa nilai r tabel < r hitung. Dari 14 butir pernyataan yang digunakan diketahui bahwa semua butir pernyataan valid atau layak digunakan sebagai bahan penelitian selanjutnya.
Tabel 2. Uji Validitas Variabel Y (Prestasi Belajar) Butir Pertanyaan r  tabel r hitung Keterangan Y1.1 0,215 0,677 VALID Y1.2 0,215 0,709 VALID Y1.3 0,215 0,614 VALID Y1.4 0,215 0.311 VALID Y1.5 0,215 0,417 VALID Y1.6 0,215 0,739 VALID Y1.7 0,215 0,707 VALID Y1.8 0,215 0,496 VALID Y1.9 0,215 0,521 VALID Y1.10 0,215 0,633 VALID Y1.11 0,215 0,308 VALID Y1.12 0,215 0,229 VALID Y1.13 0,215 0,309 VALID Y1.14 0,215 0,235 VALID
Berdasarkan pada Tabel 2.  menunjukkan bahwa instrumen/butir pertanyaan Prestasi Belajar (Y) maka butir pertanyaan yang digunakan pada penelitian ini layak
untuk dijadikan pengurkuran variabel penelitian dimana nilai r tabel sebesar 0,215 lebih kecil dari pada semua nilai r hitung butir pertanyaan pada variabel Prestasi Belajar (Y).
Tabel 3. Uji Reliabilitas Variabel Hasil Kesimpulan Jumlah Item Media Sosial 0,860 Reliabel 18 Prestasi Belajar 0,797 Reliabel 14
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  pada  Tabel  3.  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  menunjukkan  bahwa  pernyataan  mengenai  variabel  Media  Sosial  dan Prestasi  Belajar  dinyatakan  reliabel  untuk  dijadikan  instrumen  penelitian.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  tabel  cronbach’s  alpha  pada  tabel  kriteria  reliabilitas menunjukkan hasil > 0,6 yang berarti pernyataan tersebut mengindikasikan hasil Sangat Tinggi.
Selanjutnya untuk mengetahui apakah suatu sampel berasal dari populasi yag berdistribusi normal atau tidak maka dilakukan uji normalitas. Dalam penelitian ini pengujian  normalitas  dilakukan  dengan  uji One  Sample  Kolmogrov-Smirnov  Test. Pengujian  menggunakan One  Sample  Kolmogorov-Smirnov Test dengan  tingkat signifikansi  (α)  5%  atau  0,05  memiliki  kriteria  yaitu  jika  nilai  signifikansi  atau Asymp. Sig (2-tailed) lebih besar dari 0,05 maka data berdistribusi normal dan jika nilai  signifikansi  atau Asymp.  Sig (2-tailed)  lebih  kecil  dari  0,05  maka  data berdistribusi tidak normal. Hasil uji normalitas data dari residual dengan pengujian One Sample Kolmogorov- Smirnov Test dapat dilihat pada tabel di berikut ini:
Tabel 4.
Hasil Uji Normalitas One Sample Kolmogrov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 81 Normal Parameters Mean .00000000 Std. Deviation 5.076510992 Most Extreme Differences Absolute .082 Positive .054 Negative -.082 Test Statistic .082 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c.d
Berdasarkan output dari  Tabel  4.  Diketahui  bahwa  hasil  nilai  signifikasi  data yang diperoleh sebesar 0,200. Hal ini dapat dilihat dari kolom Asymp. Sig, (2-tailed) pada  tabel  di  atas  yang  menunjukkan  angka  0,200.  Sesuai  dengan  syarat  uji normalitas, dimana nilai signifikasi harus lebih besar dari 0,05 dan pada tabel dapat dilihat  bahwa  0,200  >  0,05.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  data  yang  dimiliki terdistribusi  normal  karena  mempunyai  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05. Dengan demikian penelitian ini dapat digunakan dalam analisis menggunakan uji
statistik. Untuk memprediksi dan mencari tahu tingkat pengaruh variabel bebas dan variabel terikat maka dilakukan uji regresi linear sederhana sebagai berikut:
Tabel 5.
ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 2714.718 1 27114.718 104.023 .000 b Residual 2061.677 79 26.097 Total 4776.395 80
Pada Tabel 5. ANOVA diketahui bahwa tingkat pengaruh atau signifikansi antara variabel  Media  Sosial  (X)  dan  Prestasi  Belajar  (Y),  Berdasarkan  tabel  uji  regresi tersebut dapat diketahui bahwa nilai F = 104,023 dengan tingkat signifikansi atau probabilitas  0,000.  Hasil  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  menunjukkan  bahwa  uji regresi  tersebut  memenuhi  syarat  untuk  mengukur  tingkat  pengaruh  variabel Media Sosial terhadap Prestasi Belajar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara variabel Media Sosial dan Prestasi Belajar.
Tabel 6. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 13.587 3.897 3.486 .001 Media Sosial .560 .055 .754 10.199 .000
Pada  Tabel  6.  di  atas  dapat  dilihat  koefisien  arah  regresi  dari  kolom Unstandarized  Coefficient dan  sub  kolom  b.  Dari  kolom  tersebut  diperoleh  nilai contant sebesar  13,587  dan  nilai  koefisien beta regresi  sebesar  0,560.  Dari  nilai tersebut maka diperoleh rumus nilai persamaan regresi sebagai berikut:
Y = a + bX Y = 13,587 + 0,560X
Dari  persamaan  rumus  regresi  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  koefisien regresi  variabel  Media  Sosial  (X)  sebesar  13,587  menyatakan  bahwa  setiap kenaikan  1%  nilai  variabel  Media  Sosial,  maka  variabel  Prestasi  belajar  (Y)  akan mengalami  kenaikan  sebesar  0,560X.  Sifat  regresi  yang  berbanding  lurus  maka dapat diketahui bahwa semakin besar pengaruh Media Sosial yang diberikan maka Prestasi Belajar akan semakin meningkat.
Tabel 7.

## Hasil Uji Determinasi
Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .754 a 0.568 0,563 5.109
Dari  tabel  uji  determinasi  di  atas,  nilai  R  sebagai  koefisien  korelasi  adalah sebesar 0,754. Hal ini menandakan terdapat hubungan korelasi yang bersifat positif
kuat antara variabel Media Sosial dan Prestasi Belajar karena 0,754 > 0,5. Dari tabel uji  determinasi  di  atas  juga  diketahui  nilai  R 2 atau  koefisien  determinasi  sebesar 0,568.  Hasil  tersebut  dapat  menunjukkan  seberapa  besar  pengaruh  variabel independen  secara  menyeluruh  dapat  memengaruhi  naik  turunnya  variabel dependen.  Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  sebesar  56,8% Penggunaan  Media  Sosial  oleh  Taruna  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Prodi Manajemen  Pemasyarakatan  berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Taruna. Sisanya 43,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  hipotesis  yang  mempertanyakan  terdapat pengaruh atau tidak antara variable Media Sosial dengan variabel Prestasi Belajar. Dari hasil penelitian X dengan Y menunjukkan terdapat hubungan antara variabel X dengan  Y.  Variabel  Media  Sosial  (X)  dan  variable  Prestasi  Belajar  (Y)  memiliki pengaruh  yang  sebagaimana  hasil  uji  determinasi  yang  mengatakan  terdapat hubungan korelasi yang bersifat positif kuat antara variable Media Sosial (X) dengan variable prestasi belajar (Y) dikarenakan nilai R sebesar 0,754 > 0,5. Terdapatnya pengaruh penggunaan media sosial terhadap prestasi belajar Taruna menjelaskan bahwa  pengaruh  yang  dimiliki  positif  dan  ini  bermanfaat  untuk  pembelajaran proses jarak jauh yang dijalani saat ini oleh Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan khususnya Prodi Manajemen Pemasyarakatan.
Penelitian yang relevan mengatakan bahwa pengaruh penggunaan media sosial terhadap kegiatan seseorang akan sangat bergantung kepada tujuan masing-masing dari  pengguna  (Leonardi,  2011).  Tujuan  tersebut  yang  akan  menentukan  apakah pengaruh  tersebut  membawa  pengaruh  negatif  ataukah  pengaruh  yang  positif kepada  penggunanya.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  sosial  tidak  akan  membawa  pengaruh  yang  negatif  jika  penggunanya bertujuan  untuk  melakukan  hal-hal  yang  positif.  Sebagaimana  teori Uses dan Gratifikasi yang digunakan untuk memeriksa tiga konteks penggunaan media sosial yakni  hedonis,  sosial,  dan  kognitif,  penelitian  ini  menghubungkan  antara  tiga konteks  tersebut  terhadap  prestasi  belajar  yang  mengarah  kepada  kemampuan dalam memberikak pengaruh kepada pembelajaran, dan hasil, Penggunaan media sosial  yang  bertujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran memungkinkan  pengguna  untuk  mengarah  ke  penggunaan  tertentu  sehingga pengaruhnya  lebih  bersifat  variasi  (Ali-Hassan  et  al.,  2015).  Seperti  mengakses informasi,  menghasilkan  konten  kreatif,  ataupun  membangun  jaringan  dengan orang lain.
Penelitian  ini  mengarah  kepada  penggunaan  media  sosial  kognitif  dimana penggunaan  media  sosial  mengarah  kepada  pencarian  informasi  yang  bertujuan untuk  membantu  para  Taruna  dalam  mengerjakan  tugas  perkuliahan  dan  bisa membantu dalam memberikan informasi yang dibutuhkan. Sehingga  penggunaan media sosial kognitif berpengaruh positif kepada prestasi belajar Taruna. Namun
dapat dicatat bahwa tujuan pengguna untuk mengakses media sosial untuk belajar sewaktu-waktu juga bisa berubah menjadi penggunaan media sosial hedonis, dan sosial karena adanya pengaruh-pengaruh lain yang tidak dijelaskan pada penelitian ini  (Ali-Hassan  et  al.,  2015).  Secara  keseluruhan  peneliti  menemukan  bahwa penggunan media sosial berpengaruh positif terhadap prestasi belajar Taruna.
Untuk  menindaklanjuti  penelitian  ini  harapannya  di  masa  yang  akan  datang penelitian serupa dapat lebih mengeksplorasi hubungan antara interaksi hedonis, sosial,  kognitif  satu  sama  lain  terhadap  satu  pengguna  untuk  lebih  memahami apakah  seorang  pengguna  media  sosial  benar  dapat  memanfaatkan  media  sosial terhadap nilai-nilai positif atau sebenarnya terdapat dampat negatif bagi pengguna sekalipun  tujuannya  mengarah  pada  dimensi  kognitif  bukan  dimensi  hedonis maupun dimensi sosial.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media sosial berpengaruh positif terhadap prestasi  belajar  Taruna  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  khususnya  Prodi Manajemen  Pemasyarakatan  Angakatan  53.  Penggunaan  media  sosial  ini dipengaruhi  dari  tujuan  penggunaan  media  sosial  tersebut.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Taruna  menggunakan  media  sosial  bertujuan  sebagaimana dimensi  kognitif  yaitu  membuat  konten,  berbagi  konten,  dan  mengakses  konten sehingga dapat mempengaruhi pretasi belajar Taruna. Harapannya untuk penelitian di masa mendatang dapat dikembangkan lebih luas dan dapat lebih mengeksplorasi variable lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawamleh, M., Al-Twait, L.M. and Al-Saht, G.R. 2020. The Effect of Online Learning on  Communication  Between  Instructors  and  Students  During  Covid-19 Pandemic. Asian  Education  and  Development  Studies,  Vol.  ahead-of-print  No. ahead-of-print . https://doi.org/10.1108/AEDS-06-2020-0131.
Ali-Hassan, H., Nevo, D., & Wade, M. 2015. Linking Dimensions of Social Media Use to Job Performance: The Role of Social Capital. Journal of Strategic Information Systems , 24 (2), 65–89. https://doi.org/10.1016/j.jsis.2015.03.001.
Alwagait, E., Shahzad, B., & Alim, S. 2015. Impact of Social Media Usage on Students Academic  Performance  in  Saudi  Arabia. Computers  in  Human  Behavior , 51 , 1092–1097. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.09.028.
Budiastuti,  D.  &  Bandur,  A.  2018. Validitas  dan  Reliabilitas  Penelitian:  Dilengkapi Analisis dengan NVIVO, SPSS, dan AMOS . Jakarta: Mitra Wacana Media.
Kaplan, A. M., & Haenlein, M. 2010. Users of the World, Unite! The Challenges and Opportunities  of  Social  Media. Business  Horizons , 53 (1),  59–68. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2009.09.003.
Kaya, T. 2020. The Changes in The Effects of Social Media Use of Cypriots Due to COVID-19  Pandemic. Technology  in  Society , 63 (September),  101380. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101380.
Leonardi,  P.  M.  2011.  When  Flexible  Routines  Meet  Flexible  Technologies: Affordance, Constraint, and The Imbrication of Human and Material Agencies. MIS  Quarterly:  Management  Information  Systems , 35 (1),  147–167. https://doi.org/10.2307/23043493.
Lin, M. H., Chen, H. C., & Liu, K. S. 2017. A Study of the Effects of Digital Learning on Learning Motivation and Learning Outcome. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (7), 3553–3564. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00744a.
Liu, D., Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C. 2017. A Meta-Analysis of the Relationship of Academic Performance and Social Network Site Use Among Adolescents and Young Adults. Computers in Human Behavior , 77 , 148–157. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.039.
Malik, M. J., Ahmad, M., Kamran, M. R., Aliza, K., & Elahi, M. Z. 2020. Student Use of Social  Media,  Academic  Performance,  and  Creativity:  The  Mediating  Role  of Intrinsic Motivation. Interactive Technology and Smart Education , 17 (4), 403– 415. https://doi.org/10.1108/ITSE-01-2020-0005.
McFarland, L. A., & Ployhart, R. E. 2015. Social Media: A Contextual Framework to Guide  Research  and  Practice. Journal  of  Applied  Psychology , 100 (6),  1653– 1677. https://doi.org/10.1037/a0039244.
Nurdin, I. & Hartati, S. 2019. Metodologi Penelitian Sosial . Surabaya: Media Sahabat Surabaya.
Sahu, P. 2020. Closure of Universities Due to Coronavirus Disease 2019 (COVID-19): Impact  on  Education  and  Mental  Health  of  Students  and  Academic  Staff. Cureus , 2019 (4), 4–9. https://doi.org/10.7759/cureus.7541.
Sobaih, A. E. E., Hasanein, A. M., & Elnasr, A. E. A. 2020. Responses to COVID-19 in Higher  Education:  Social  Media  Usage  for  Sustaining  Formal  Academic Communication in Developing Countries. Sustainability (Switzerland) , 12 (16),
1–18. https://doi.org/10.3390/su12166520.