## HAKIKAT PENDIDIK DALAM PENDIDIKAN ISLAM
Abdul Haris Guru Besar UIN Maulana Malik Ibrahim Malang e-mail: prof.abdharis@yahoo.com
Mokh. Fakhruddin Siswopranoto
Guru Pendidikan Agama Islam SMAN Plandaan Jombang e-mail: Fakhruddinsiswopranoto80@gmail.com
Abstract: Educators are people who get a mandate and have the responsibility of the hereafter in educating, guiding, directing and delivering students to the happiness of the world and the hereafter. Therefore, to become a qualified and professional educator, one must have certain criteria and requirements that must be met in order to achieve the goals of life, as well as the characteristics that adorn his personality in carrying out his duties and responsibilities as educators in the view of Islam. pay attention to their duties and responsibilities  towards  students,  which  are  based  on  faith  and piety to Allah SWT and are able to develop the potential that exists both  physically  and  mentally  (physically,  psychologically,  and spiritually). For this reason, an educator is required to have strong faith  and  piety,  strong  and  sincere  intentions  based  on  Islamic teachings and decorated with morality.

## Keywords: Islamic educator and education

## PENDAHULUAN
Pendidik  pada  hakekatnya  adalah  orang  yang  telah  mendapatkan  amanat  dan mempunyai  tanggung  jawab  dunia  akherat  dalam  mendidik,  membimbing, mengarahkan  dan  mengantarkan  peserta  didik  ke  gerbang  kesuksesan  baik  dunia maupun  akhirat.  Oleh  karena  itu  untuk  menjadi  pendidik  yang  berkualitas  dan profesional harus memiliki kriteria dan persyaratan tertentu yang harus dipenuhi dalam rangka pencapaian tujuan hidup, dan juga sifat-sifat yang menghiasi pribadinya dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab sebagai pendidik dalam pandangan Islam.
Pendidik merupakan komponen fundamental dalam pendidikan, tanpa adanya kurikulum, ruang kelas dan lainnya, kegiatan pendidikan akan tetap berjalan dengan adanya  pendidik.  Melihat  vitalnya  peran  pendidik  dalam  mendidik  peserta  didik, diperlukan  peningkatan  kualitas  kompetensi  pendidik  agar  mampu  menciptakan peserta didik yang berkualitas dan berdaya saing
Meneliti  guru  sebagai  salah  seorang  pelaksana  pendidikan  di  sekolah  atau madrasah sangat diperlukan. 1 Berbagai beban yang harus diemban dari seorang guru seperti apa yang di amanatkan kepadanya melalui peraturan-peraturan yang ada tidak serta merta membuat guru menjadi putus asa. Justru sebaliknya posisinya yang strategis bisa  dijadikan  guru  untuk  lebih  mengkualitaskan  perannya  menjadi  lebih  baik  lagi.
2 Letak  strategis  guru  menjadikan  hal  yang  menarik  untuk  diteliti,  utamanya  dalam pendidikan Islam.

## PEMBAHASAN

## A. Definisi Pendidik
Salah satu unsur esensial  dalam proses pendidikan adalah pendidik. Secara etimologi  pendidik  berasal  dari  kata  “didik”  yang  berarti “memelihara  dan memberi  latihan  (ajaran,  tuntunan,  dan  pemimpin)  mengenai  akhlak  dan kecerdasan  pikiran”  lalu  ditambahkan  awalan  “pe”  menjadi  “pendidik”  yang berarti  orang  yang  mendidik. 3 Jadi  secara  harfiah pendidik  ialah  orang  yang memberikan  pelatihan  dan  pengarahan  baik  itu  mengenai  akhlak  ataupun  ilmu pengetahuan kepada manusia lainnya.
Menurut Ahmad Tafsir, “pendidik dalam pandangan Islam ialah siapa saja yang  bertanggug  jawab  terhadap  perkembangan  anak  didik.” 4 Dari          pernyataan di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  dasarnya  setiap  manusia  memiliki potensi untuk menjadi pendidik, bukan hanya bagi murid dan anak  sendiri  tapi  juga  bagi orang  lain.  Tanggung  jawab  terhadap  peserta  didik        bukan hanya diserahkan kepada guru, tapi juga manusia secara keseluruhan.
Pendidik  berperan  sebagai  pengendali  dan  pengarah  proses  serta pembimbing  arah  perkembangan  dan  pertumbuhan  peserta  didik,  ia  adalah manusia  hamba  Allah  yang bercita-cita  Islami  yang telah  matang  rohaniah  dan
1 Ali Mustofa dan Muhammad Abdul Alim, Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Peningkatkan Motivasi Kerja Guru Di Ma Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri, Jurnal Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 Nomor 1 Maret 2021; p-ISSN: 2549-8339; e-ISSN: 2579-3683, 121
2 Ali  Mustofa  dan  Arif  Muadzin,  Konsepsi  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Motivator  Dalam  Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Jurnal ANNABA STIT Muhammadiyah Paciran Lamongan, Vol. 7 No. 2 (2021): Jurnal Annaba' STIT Muhammadiyah Paciran, 171
3 W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1991), 250.
4 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Prespektif Islam, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994), 74.
jasmaniahnya,  dan  memahami  kebutuhan  perkembangan  dan  pertumbuhan peserta didik bagi kehidupannya di masa depan. 5
Dalam perspektif pendidikan Islam, pendidik adalah orang dewasa yang bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan  anak  didik  dengan  mengupayakan perkembangan seluruh potensi anak didik yang meliputi potensi  kognitif,  afektif dan  psikomotorik  untuk  mencapai  kedewasaan jasmani dan rohani serta dapat berdiri  sendiri  memenuhi  kewajiban  sebagai hamba  Allah,  makhluk  sosial  dan makhluk individu. 6
Menurut Hasan sebagaimana dikutip dari  Ramayulis: “Pendidik adalah orang  yang  bertanggungjawab  terhadap  perkembangan  peserta  didik dalam mengembangkan potensinya, dan pencapaian tujuan pendidikan baik               dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik. 7 Di dalam UU Sisdiknas 2003 Bab XI Pasal 40 ayat 2b, guru ialah pendidik profesional yang wajib memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan. 8
Berangkat dari beberapa pendapat di atas dapat diketahui bahwa secara tidak langsung mengisyaratkan bahwa pendidik ialah suatu profesi yang berkaitan dengan  mengajar  dan  mendidik  di  suatu  institusi  pendidikan,  baik  itu  sekolah, perguruan tinggi, surau, majelis ta’lim, dan lain sebagainya. Adapun orang yang mengajar dan mendidik tersebut dikenal dengan sebutan: guru, dosen, professor, ustadz,  mu’alim,  dan  lain-lain.  Guru  merupakan  pendidik  profesional  yang memang ditugaskan untuk mengajari dan mendidik orang yang butuh pendidikan.

## B. Tugas Pendidik
Tugas utama pendidik, sebagaimana diamanahkan dalam undang- undang Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  Pasal  1,  ayat  1  dan 2  sebagai berikut:
1. Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,
5 M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Askara, 1994),  144.
6 Armai Arief dan Busdahiar, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Wahana Kardofa, 2009),  67.
7 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2015),  102.
8 Muhbibin Syah, Psikologi pendidikan dengan pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), 223.
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
2. Dosen adalah pendidik profesional dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat. 9
Sama  dengan  teori  pendidikan  Barat,  tugas  pendidik  dalam  pandangan Islam secara umum adalah mendidik, yaitu mengupayakan perkembangan seluruh potensi anak didik, baik potensi psikomotorik, kognitif, maupun potensi afektif. Potensi  itu  harus  dikembangkan  secara  seimbang  sampai  ketingkat  setinggi mungkin, menurut ajaran Islam. 10 Mendidik adalah tugas yang amat luas. Mendidik sebagian  dalam  bentuk  memberikan  dorongan,  memuji, menghukum, memberi contoh,  membiasakan,  dan  lain-lain.  Dalam pendidikan  di  sekolah,  tugas  guru sebagian besar adalah mendidik dengan cara mengajar dan mendidik.
Menurut  Al  Ghazali  sebagaimana  dikutip  dari  Sa’id  Hawa  dalam  kitab Tazkiyatun  Nafs  (intisari  Ihya  Ulumuddin)  tugas  yang  harus  dilakukan  seorang murid adalah: (1) Belas kasih terhadap murid-murid dan memperlakukan mereka sebagai  anak-anaknya  sendiri;  (2)  Meneladani  Rasulullah,  yaitu  dengan  tidak meminta  upah  pengajaran,  tidak  bermaksud  mencari  imbalan  ataupun  ucapan terima kasih melainkan semata-mata karena  Allah  dan  untuk  mendekatkan  diri pada-Nya; (3) Selalu menasehati murid dan mengingatkan bahwa tujuan mencari ilmu adalah mendekatkan diri kepada Allah SWT; (4) Mencegah murid dari akhlak tercela dengan sindiran secara tidak langsung, sebisa mungkin tidak secara terang- terangan dan dengan penuh kasih sayang, bukan celaan; (5) Guru yang menguasai beberapa ilmu saja hendaklah tidak menjelekkan ilmu-ilmu yang lain di hadapan muridnya; (6) Memberikan ilmu kepada murid sesuai dengan kapasitas muridnya;
(7)  Menyampaikan  dengan  jelas  dan  layak  kepada  murid  yang  terbatas kemampuannya;  (8)  Seorang  guru  hendakya  mengamalkan  dan  melaksanakan
9 Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah  Tentang  Pendidikan.  (Jakarta:  Direktorat    Jendral Pendidikan Islam Kemenag RI, 2009), 83
10 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan….74.
ilmunya,  jadi  ama  perbuatannya  tidak  mendustakan  perkataannya  karena  ilmu diketahui oleh mata hati sedangkan perbuatan diketahui oleh mata orang banyak. 11
Sementara  itu,  menurut  Ramayulis  tugas  pendidik  dibagi  menjadi  dua; Tugas  pendidik  secara  umum  dan  tugas  pendidik  secara  khusus.  Secara  umum tugas pendidik yaitu sebagai “waratsat al-anbiya”, yaitu sesuatu misi yang mengajak manusia untuk tunduk dan patuh pada hukum-hukum Allah,         guna  memperoleh keselamatan  dunia  dan  akhirat,  yang  kemudian  menjadikan  manusia  (peserta didik)  berkepribadian  yang  berjiwa  tauhid,  kreatif,  beramal  saleh  dan  bermoral tinggi. Adapun, secara khusus tugas pendidik yaitu, sebagai pengajar (instruksional), sebagai  pendidik  (educator),  dan  sebagai  pemimpin  (managerial).  Sebagai  pengajar (instruksional)  yang  bertugas  merencanakan  program  pengajaran  dan melaksanakannya, dan memberikan penilaian setelah program itu dilaksananakan. Sebagai  pendidik  (educator)  yang  mengerahkan  peserta  didik  pada  tingkat kedewasaan yang berkepribadian islami. Lalu, sebagai pemimpin (managerial) yang memimpin  dan  mengendalikan  diri  sendiri,  peserta  didik  dan  masyarakat  yang terkait.  Menyangkut  upaya  pengarahan,  pengawasan,  pengorganisasian, pengontrolan, partisipasi atas program yang yang dilakukan itu. 12
Menurut Zakiah Drajat, “fungsi atau tugas guru meliputi,  pertama, tugas pengajaran atau guru sebagai pengajar, kedua, tugas bimbingan dan penyuluhan atau guru sebagai pembimbing dan pemberi bimbingan, ketiga, tugas administrasi atau guru sebagai “pemimpin” (manajer kelas)”. 13 Berdasarkan  pendapat di atas dapat diketahui bahwa tugas pendidik/guru yang pertama yaitu mengajar. Mengajar merupakan tugas guru yang paling sering didengar, sampai-sampai mengajar sering dianggap sebagai satu-satunya tugas guru. Secara sederhana mengajar ialah guru memberikan ilmunya kepada murid (transfer of knowledge).
Tugas  guru  yang  kedua  yaitu  sebagai  pendidik.  Pendidik  tidak  hanya mentransfer ilmu pengetahuan yang diperlukan    bagi peserta  didik, melainkan juga mentransformasikan tata-nilai islami ke dalam pribadi peserta didik (transfer of value) sehingga berperilaku dan berkepribadian islami. Secara teknis di sekolah mendidik
11 Sa’id Hawa, kitab Tazkiyatun Nafs (intisari Ihya Ulumuddin). (Jakarta: Pena Pundi Askara, 2006),  21-24.
12 Ramayulis, Ilmu Pendidikan…..110-111.
13 Zakiah Drajat, dkk, Metodik khusus Pengajaran dalam agama Islam, (Jakarta: Bumi Askara, 2008), 265
yaitu  membimbing  dan  memberikan  bimbingan  kepada  murid.  Sebagai pembimbing,  guru  harus  memberikan  dorongan  dan  menyalurkan  semangat murid-murid,  sehingga  dapat  melepaskan  diri  dari  ketergantungannya  kepada orang lain. Semua murid memerlukan bimbingan. Membimbing                dan memberikan bimbingan juga bertujuan untuk membentuk akhlak peserta didik,                bagaimanapun juga guru bertanggung jawab terhadap perkembangan akhlak peseta didiknya.

## C. Sifat-sifat Pendidik Yang Baik
Pendidik atau guru mestinya mendapatkan penghormatan yang tinggi.                      Hal ini dikarenakan fungsi dan tanggung jawabnya yang vital bagi bangsa. Memang dimasa sekarang peserta didik belum begitu merasakan dampak dari seorang pendidik,                        tapi dimasa  depan  peran  dan  kontribusi  akan  terasa.  Seorang  guru  selaku pendidik profesional, haruslah memiliki pengetahuan yang luas, selain itu harus juga memiliki sifat-sifat yang tertentu yang mana sifat-sifat tersebut bisa ditularkan kepada peserta didiknya.
Pendidik hendaknya mampu mengaplikasikan sifat-sifat Allah yang berkaitan dengan  pendidik  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan  juga  bisa mengambil pelajaran dari hukum alam (sunatullah) dan diantara sifat-sifat Allah yang terkait dengan pendidik yang terdapat pada Asmaul Husna (nama nama Allah yang baik). Sedangkan menurut Ahmad Tafsir, sifat-sifat yang harus dimiliki pendidik atau  guru  ialah  sebagai  berikut:  (a)  Kasih  sayang  kepada  anak  didik  (b)  Lemah lembut (c) Rendah hati (d) Adil (e) Menghormati ilmu yang bukan pegangannya (f)
Menyenangi  ijtihad  (g)  Konsekuen,  perkataan  sesuai  dengan  perbuatan  (h) Sederhana. 14
Menurut Muhibbin Syah, “guru sebaiknya memiliki karakteristik kepribadian yang  mampu  memengaruhi  keberhasilan  guru  dalam  menggeluti  profesinya, meliputi:  Pertama,  fleksibilitas  kognitif.  Kedua,  keterbukaan  psiokologis”. 15
Fleksebilitas kognitf merupakan kemampuan berpikir yang diikuti dengan tindakan secara simultan dan memadai dalam situasi tertentu. Guru yang fleksibel umumnya ditandai dengan keterbukaan berpikir dan beradaptasi. Mampu berpikir kritis ketika
14 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan….. 84.
15 Muhbibin Syah, Psikologi Pendidikan,……226.
mengamati  dan  mengenali  suatu  objek  atau  situasi  tertentu.  Berpikir  kritis  ialah berpikir dengan penuh pertimbangan akal sehat yang dipusatkan pada pengambilan keputusan  untuk  mempercayai  atau  mengingkari  sesuatu,  dan  melakukan  atau menghindari sesuatu. 16
Faktor selanjutnya ialah keterbukaan psikologis, keterbukaan ini merupakan dasar kompetensi profesional keguruan yang harus dimiliki oleh setiap guru. Guru yang terbuka secara psikolois biasanya ditandai dengan kesediaannya yang relative tinggi untuk mengkomunikasikan dirinya dengan faktor-faktor ekstern antara lain siswa,  teman  sejawat,  dan  lingkungan  pendidikan  tempat  dia  bekerja.  Ia  mau menerima kritik dengan ikhlas.  Di  samping  itu ia  juga  memiliki  empati, yakni respon  afektif terhadap pengalaman emosional dan perasaan tertenu orang lain. Keterbukaan  psiokologis  sangat  penting  bagi  guru  mengingat  posisinya  sebagai anutan siswa. 17 Menurut Muhammad ‘Athijah Al-Abrasyi, sifat yang harus dimiliki guru  ialah  zuhud,  tidak  mengutamakan  materi  dan  mengajar  karena  mencari keridhaan Allah semata; kebersihan guru, harus bersih tubuhnya, jauh dari dosa dan kesalahan,  bersih  jiwa,  terhindar  dari  dosa  besar,  sifat  ria,  dengki, dan sifat-sifat tercela lainnya; ikhlas dalam pekerjaan; suka pemaaf; seorang  guru harus mencintai murid-muridnya; harus mengetahui karakteristik murid; harus menguasai pelajaran yang diajarkan. 18
Berangkat dari beberapa ahli di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sudah seharusnya  seorang  pendidik, baik  itu  pendidik  profesional  seperti  guru  ataupun pendidik pada umumnya seperti orang tua, untuk memiliki sifat-sifat di atas. Penulis menggaris bawahi bahwa guru harus mempunyai dua hal: Pertama. Akhlak yang baik, hal ini dikarenakan guru merupaka uswah hasanah yang segala ucapan, tindakan dan tingkah  lakunya,  dijadikan contoh  oleh  muridnya.  Kedua.  Keilmuan  yang  luas. Seorang pendidik harus menguasai ilmu yang ia ajarkan, dan juga pengatuhan serta skill lainnya seperti kompeter dan lain-lain. Sudah sepatutanya seorang guru untuk
16 Muhbibin Syah, Psikologi Pendidikan,……226
17 Muhbibin Syah, Psikologi Pendidikan,……226
18 Muhammad ‘Athijah Al-Abrasyi,  Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam,  (Jakarta: Bulan Bintang, 1970), 139-142.
belajar                              setiap  harinya  agar  bisa  memenuhi  segala  kebutuhan  murid.  Pada hakekatnya bagi seorang guru mengajar dan mendidik adalah belajar.

## E.Kompetensi Pendidik (Guru)
Seorang  pendidik  (guru)  dituntut  memeliki  kompetensi  yang  mampu menunjang kebutuhan peserta didik. Kompetensi, sebagaimana yang diatur dalam Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005,  ialah  “seperangkat  pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen  dalam  melaksanakan  tugas  kepropesionalan”. 19 Kompetensi  guru sebagaimana  dimaksud  dalam  pasal  di  atas  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  keprobadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi
Dari  pernyataan  di  atas  bahwa  guru  profesional  harus  memiliki  empat kompetensi  terkait.  Berikut  penjelasan  Rusman  menganai  empat  kompetensi tersebut:
1. Kompetensi Pedagogik, artinya guru harus mampu mengelola kegiatan                  pembelajaran, mulai dari merencanalan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Guru  harus  menguasai  manejemen  kurikulum,  mulai  dari  merencanakan perangkat  kurikulum, melaksanakan  kurikulum,  dan  mengevaluasi  kurukulum, serta  memiliki pemahaman  tentang  psikologi  pendidikan,  terutama  terhadap kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  agar  kegiatan  pembelajaran lebih bermakna dan berhasil guna.
Hal-hal yang harus dimilki terkait dengan kompetensi pedagogik adalah:
a. Memiliki wawasan landasan pendidikan.
b. Memiliki pemahaman terhadap peserta didik.
c. Memiiki pengetahuan untuk mengembangkan kurikulum dan silabus.
d. Mampu menyusun perencanaaan pembelajaran.
e. Mampu melakasanakan pembelajaran yang dialogis.
f. Mampu memanfaatkan sarana teknologi
g. Mampu melaksanakan evaluasi pembelajaran
19 Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah  Tentang  Pendidikan.  (Jakarta:  Direktorat    Jendral Pendidikan Islam Kemenag RI, 2009), 83
h. Mampu mengembangkan potensi peserta didik.
2. Kompetensi  Kepribadian,  artinya  guru  memiliki  sikap  kepribadian  yang mantap, sehingga mampu menjadi sumber inspirasi bagi siswa. Dengan kata lain, guru harus memiliki kepribadian yang patut diteladani, sehingga mampu melaksanakan tri- pusat yang dikemukakan oleh Ki Hajar Dewantoro, yaitu Ing Ngarso Sung Tulodo,
Ing  MadyaMangun  Karso,  Tut  Wuri  Handayani.  (di  depan  guru  memberi teladan/contoh,  di  tengah  memberikan  karsa,  dan  dibelakang  memberikan dorongan/motivasi)
Hal-hal yang terkait dengan kompetensi kepribadian antara lain:
a. Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT.
b. Berakhlak mulia.
c. Arif dan bijaksana.
d. Demokratis.
e. Mantab.
f. Berwibawa.
g. Stabil.
h. Dewasa.
i. Jujur.
j. Sportif.
k. Menjadi teladan bagi peserta didik.
3. Kompetensi Profesional, artinya guru harus memiliki pengetahuan yang   luas berkenaan dengan bidang studi yang akan diajarkan serta mampu memilih model, strategi, dan  metode  yang  tepat  serta  mampu  menerapkannya  dalam  kegiatan pembelajaran. Guru pun harus memiliki pengetahuan luas tentang kurikulum, dan landasan kependidikan.
Hal-hal yang terkait dengan kompetensi ini adalah:
a. Menguasai  materi  secara  luas  dan  mendalam  sesuai  dengan  standar  isi program satuan pendidikan, mata pelajaran dan atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.
b. Menguasai  konsep  dan  metode  disiplin  keilmuan,  teknologi  atau  seni  yang
relevan yang secara konseptual kohern dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran dan atau kelompok pelajaran yang akan diampu.
c. Menguasai  iklim  belajar  di  kelas,  diantaranya  yaitu  memiliki  keterampilan interpersonal,  khususnya  kemampuan  untuk  menunjukkan  empati, penghargaan kepada anak didik dan ketulusan.
4. Kompetensi  Sosial,  artinya  setiap  guru  harus  manunjukan  kemampuan berkomunikasi sosial, baik dengan murid-muridnya maupun sesama teman guru, dengan kepala sekolah bahkan dengan masyarakat luas 20
Hal-hal yang terkait dengan kompetensi ini adalah:
a. Mampu melakukan komunikasi secara lisan dan tulis.
b. Mampu menggunakan teknologi, komunikasi dan informasi secara baik.
c. Mampu bergaul secara baik dengan sesame sejahwat, pimpinan, peserta didik dan masyarakat.
d. Mampu bergaul secara santun dengan berbagai elemen masyarakat.
e. Menerapkan persaudaraan sejati dan memiliki semangat kebersamaan.

## KESIMPULAN
Pendidik pada esensinya adalah orang yang telah mendapatkan amanat dan mempunyai tanggung jawab dunia akhirat dalam mendidik, membimbing, mengarahkan dan mengantarkan peserta didik ke gerbang kesuksesan baik dunia maupun akhirat. Oleh karena itu untuk menjadi pendidik yang berkualitas dan profesional harus memiliki kriteria dan persyaratan tertentu yang harus  dipenuhi  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  hidup,  dan  juga  sifat  sifat  yang  menghiasi pribadinya dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab sebagai pendidik dalam pandangan Islam.  Pendidik yang baik adalah pendidik yang memperhatikan tugas dan tanggung jawabnya terhadap  peserta  didik,  yang  dilandasi  iman  dan  taqwa  kepada  Allah  SWT  serta  mampu mengembangkan potensi yang ada baik lahir maupun batin (jasmani, psikis, maupun rohani). Untuk itu, seorang pendidik wajib memiliki iman dan taqwa yang kuat, kokoh juga niat yang ikhlas  yang  dilandasi  ajaran-ajaran  Islam  serta  berhiaskan  akhlakul  karimah  ditunjang  oleh dedikasi serta rasa tanggungjawab yang tinggi terhadap tugas yang diamanatkan di pundaknya.
20 Rusman, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Depok:  Raja Grafindo Persada, 2014), 22-23.

## DAFTAR PUSTAKA
‘Athijah  Al-Abrasyi,  Muhammad,  Dasar-dasar  Pokok  Pendidikan  Islam,  Jakarta:  Bulan Bintang, 1970
Arief, Armai dan Busdahiar, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Wahana Kardofa, 2009
Arifin, M. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Askara, 1994.
Drajat, Zakiah, dkk, Metodik Khusus Pengajaran dalam Agama Islam, Jakarta: Bumi Askara, 2008.
Hawa, Sa’id, Kitab Tazkiyatun Nafs (Intisari Ihya Ulumuddin). Jakarta: Pena Pundi Askara, 2006.
Mustofa,  Ali  dan  Arif  Muadzin,  Konsepsi  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan Motivator  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Jurnal ANNABA STIT Muhammadiyah Paciran Lamongan, Vol. 7 No. 2 (2021): Jurnal Annaba' STIT Muhammadiyah Paciran.
Mustofa, Ali dan Muhammad Abdul Alim, Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Peningkatkan Motivasi Kerja Guru Di Ma Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri, Jurnal Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 Nomor 1 Maret 2021; p-ISSN: 2549-8339; e-ISSN: 2579-3683.
Poerwadarminta, W.J.S., Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1991.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2015.
Rusman,  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru,  Depok: Raja Grafindo Persada, 2014.
Syah,  Muhbibin,  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2007.
Tafsir, Ahmad, Ilmu Pendidikan Dalam Prespektif Islam, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994.
Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah Tentang Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kemenag RI, 2009.