BBB (Bermain, Belajar, Berkarya) Strategi Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Beragama Buddha Di Sekolah Dasar Negeri 2 Plososari Patean Kendal

## Widi Astiyono
Sekolah Dasar Negeri 2 Plososari Patean Kendal Jawa Tengah widiastiyono@gmail.com
Article History accepted 01/12/2020 approved 01/01/2021 published 01/03/2021

## Abstract
SD  Negeri  2  Plososari  is  located  in  Plososari,  Patean  District,  Kendal  Regency,  Central  Java. Plososari  is  a  village  located  in  a  mountainous  area.  Students  need  to  be  provided  with  good character  to  support  the  learning  process  and  foster  self-confidence.  The  BBB  strategy  as  an alternative  way  to  solve  problems  in  order  increasing  the  self-confidence  of  Buddhist  students based  on  the  idea  that  students'  self-confidence  lies  deep  in  the  students  themselves.  The operational stages of implementing BBB consist of the following steps: (1) Observing the subject matter  for  Finding  Story  Ideas.  (2)  Playing  socio  dramas,  films,  being  a  cameraman.  (3) Creating short films for instructional videos. (4) Uploading works in to YouTube Channel so the work can be watched by  the netizens. The results achieved from the chosen strategy are self- confidence, opportunities for improvisation, creation of short films and recognized by the wider community.  Based  on  the  results  of  the  implementation  of  BBB  so  far,  it  is  recommended: (1) principals  need  to  encourage  teachers  to  be  more  active  in  improving  self-competence,  (2) teachers must be able to integrate with information technology as a support for innovation and work,  (3)  in  innovating  and  working,  teachers  need  to  involve  their  students  directly  so  that students have confidence as part of the innovation and work done by the teacher. Keywords : play, learning, work, socio drama, short films, buddha, self-confidence .

## Abstrak
SD  Negeri  2  Plososari  terletak  di  Desa  Plososari  Kecamatan  Patean  Kabupaten  Kendal  Jawa Tengah.  Desa  Plososari  merupakan  desa  yang  terletak  di  daerah  pegunungan.  Siswa  perlu dibekali  dengan  karakter  yang  baik,  untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  dan menumbuhkan  kepercayaan  dirinya.  Strategi  BBB  sebagai  alternative  untuk  memecahkan masalah  dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa-swi  beragama  Buddha  di  landasi pemikiran  bahwa  kepercayaan  diri  siswa  terletak  pada  siswa-siswi  itu  sendiri.  Tahapan operasional  penerapan  BBB  terdiri  atas  beberapa  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1) Mencermati materi pelajaran untuk Mencari Ide  Cerita. (2) Bermain sosio drama, film, menjadi cameramen.  (3)  Mewujudkan  karya  film  pendek  untuk  video  pembelajaran.  (4)  Menguploud Karya  ke  Chanel  YouTubeagar  karya  bisa  di  tonton  oleh  masyarakat luas.  Hasil  yang  Dicapai dari  Strategi  yang  Dipilih  adalah  Kepercayaan  diri,  Peluang  berimprovisasi,  Terciptanya  Karya Film Pendek dan Dikenal oleh Masyarakat luas Berdasarkan hasil dari penerapan BBB selama ini,  maka  direkomendasikan:  (1)  kepala  sekolah  perlu  mendorong  guru-guru  untuk  lebih  giat dalam  meningkatkan  kompetensi  diri,  (2)  guru  harus  mampu  berintegrasi  dengan  teknologi informasi  sebagai  penunjang  dalam  berinovasi  dan  berkarya,  (3)  dalam  berinovasi  dan berkarya, guru perlu melibatkan siswanya secara langsung agar siswa punya kepercayaan diri sebagai bagian dari inovasi dan karya yang dilakukan oleh guru.
Kata kunci: bermain, belajar, berkarya, sosio drama, film pendek, buddha, percaya diri.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
SD Negeri 2 Plososari terletak di Desa Plososari Kecamatan Patean Kabupaten Kendal  Jawa  Tengah.  Desa  Plososari  merupakan  desa  yang  terletak  di  daerah pegunungan. Di Desa Plososari Kecamatan Patean terdapat empat sekolah dasar dan salah  satunya  adalah  SD  Negeri  2  Plososari  Patean.  Pendidikan  Agama  Buddha merupakan bagian proses pembelajaran di  SD Negeri 2 Plososari  dan menjadi salah satu bagian dari tujuan untuk mencapai visi SD Negeri 2 Plososari Patean.
Siswa  perlu  dibekali  dengan  karakter  yang  baik,  untuk  mendukung  proses pembelajaran,  dan  menumbuhkan  kepercayaan  dirinya.  Siswa  akan  lebih  mudah menerima  materi  pelajaran  jika  mereka  dilibatkan  secara  langsung  dan  merasakan manfaatnya. Dalam hal peningkatan kepercayaan diri dan pemahaman tentang materi pelajaran, guru dapat melakukan inovasi dan berkreatifitas. Kenyataannya, selama ini siswa di SD Negeri 2 Plososari yang merupakan sekolah pinggiran (baca pegunungan) dinilai  kurang  dalam  hal  kepercayaan  diri  dan  pemahaman  materi  pelajaran dibandingkan dengan sekolah di daerah perkotaan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Samidi  selaku  ketua  komite sekolah  ternyata  masyarakat  menganggap  bahwa  anak-anak  perlu  ditingkatkan karakternya terutama kepercayaan diri. Hal ini karena anak-anak menganggap mereka adalah anak gunung atau anak desa. Persepsi ini menjadi sebuah tantangan sekolah dalam  mewujudkan  visi  dan  misinya.  Kondisi  ini  membutuhkan  strategi  yang komperhensif untuk mengatasi permasalahan agar siswa-siswi SD Negeri 2 Plososari memiliki  keinginan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  semangat  dalam memahami  materi  pelajaran  dalam  kehidupan  mereka,  khususnya  siswa-siswi beragama  Buddha  yang  selama  ini  merupakan  kelompok  minoritas  di  masyarakat maupun di sekolah.
Siswa-siswi  beragama  Buddha  di  SD  Negeri  2  Plososari      jarang  tampil  untuk menunjukkan  potensi  dirinya,  misalnya  tampil  di  depan  kelas  bermain  drama, menyanyi dan pidato. Kurangnya kesempatan beraktualisasi diri di lingkungan sekolah dapat menghambat kesempatan siswa untuk lebih maju dan berprestasi. Berdasarkan pengalaman  mengajar  di  sekolah  ini  mulai  tahun  1999  sampai  2013,  penulis  masih melaksanakan pembelajaran secara konvensional dan hasilnya belum sesuai harapan. Sebuah inovasi kecil tahun 2014 dengan melibatkan siswa untuk membuat film pendek untuk  video  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  pelajaran  ternyata  membuat  anak lebih bersemangat.
Sebuah  strategi  pembelajaran  yang  sederhana  ini  ternyata  membuat  siswa meningkat kepercayaan diri  dan  pemahamannya tentang materi  pelajaran  Pendidikan Agama Buddha di SD Negeri 2 Plososari. Berdasarkan pengalaman ini penulis tertarik untuk  menyusun  peper  dalam  bentuk  best  practice  dengan  judul  BBB  (bermain, belajar, dan berkarya) strategi meningkatkan kepercayaan diri siswa beragama buddha di  SD  Negeri  2  Plososari  Kendal  yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  pencapaian pembelajaran yang lebih optimal.
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah memperlihatkan bahwa SDN 2 Pososari  menghadapi  permasalahan  untuk  itu  perlu  dicarikan  solusinya.  Guna memberi  panduan  dalam  pemecahan  masalah,  permasalahan  dirumuskan;  1) Bagaimana  penerapan  BBB  (bermain,  belajar,  dan  berkarya)  strategi  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  beragama  buddha  di  SD  Negeri  2  Plososari  Kendal?  ;  2) Bagaimana  hasil  penerapan  BBB  (bermain,  belajar,  dan  berkarya)  strategi meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  beragama  buddha  di  SD  Negeri  2  Plososari Kendal?. Tujuan dari penulisan ini adalah Untuk mengetahui penerapan BBB (bermain, belajar, dan berkarya) strategi meningkatkan kepercayaan diri siswa beragama buddha di  SD  Negeri  2  Plososari  Kendal  dan  mengetahui  hasil  penerapan  BBB  (bermain, belajar, dan berkarya) strategi meningkatkan kepercayaan diri siswa beragama buddha di SD Negeri 2 Plososari Kendal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi  BBB  sebagai  alternative  untuk  memecahkan  masalah  dalam meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa-swi  beragama  Buddha  di  landasi  pemikiran bahwa kepercayaan diri siswa terletak pada siswa-siswi itu sendiri. Untuk itu guru perlu membimbing  dan  memberdayakan  potensi  siswa-siswi  tersebut  melalui  proses pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  dengan  strategi  BBB;  bermain,  belajar  dan berkarya.  Strategi  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahap  yaitu:  (1)  mencermati  materi pelajaran untuk mencari ide cerita, (2) bermain sosio drama, film, menjadi cameramen, (3)  mewujukan  karya  dengan  membuat  film  pendek  dan  (4)  menguploud  karya  ke chanel YouTube.
Tahapan  operasional  penerapan  BBB  terdiri  atas  beberapa  langkah-langkah  sebagai berikut:
1.  Mencermati  materi  pelajaran  untuk  Mencari  Ide  Cerita.  Dalam  proses pembelajaran  siswa  Bersama-sama  mencermati  pelajaran  kemudian  berdiskusi untuk  mencetuskan  ide  cerita.  Ide  cerita  kemudian  di  kembangkan  kedalam synopsis,  scenario  cerita  dan  storyboard.  Sebagai  pedoman  untuk  bermain  sosio drama yang pada akhirnya diwujudkan menjadi film pendek.

## Gambar 1. Siswa sedang berdiskusi untuk mencetuskan ide cerita
2.  Bermain  sosio  drama,  film,  menjadi  cameramen.  Kegiatan  ini  memberi kesempatan  untuk  berimprovisasi  dalam  bermain  serta  belajar  menjadi cameramen. SIswa, selain bermain dalam sosio drama/film juga di arahkan untuk belajar  menjadi  cameramen.  Mereka  diberi  kebebasn  untuk  berimprovisasi,  baik saat berperan dalam film atau menjadi cameramen, namun tetap diarahkan sesuai dengan scenario dan storyboard yang telah di persiapkan.
Gambar 2. Siswa sedang bermain sosio drama yang dijadikan film pendek dan sekaligus berperan sebagai kameramen.
3.  Mewujudkan karya film pendek untuk video pembelajaran. Langkah ini merupakan hasil  dari    mencetuskan  ide  yang  dikembangkan  dalam  synopsis  cerita,  scenario cerita  dan  storyboard,  kemudian  diwujudkan  dalam  film  pendek  video pembelajaran  dengan  memberikan  kesepatan  kepada  siswa  untuk  berkreasi dalam  bidang  pembuatan  video  pembelajaran  dengan  guru  sebagai  fasilitator dalam proses pembelajaran yang multi pembelajaran. Disebut multi pembelajaran karena  dalam  proses  pembuatan  video  pembelajaran  ini  siswa  terlibat  secara langsung  dan  bisa  berperan  sebagai  penulis  cerita,  cameramen,  sutradara, sekaligus pemain dalam film pendek tersebut.
4.  Menguploud Karya ke Chanel YouTube. Strategi ini merupakan penghargaan yang diterima oleh siswa sebagai akibat dari aktifitas pembelajaran melalui pembuatan film  pendek.  Apresiasi  berupa  mempublikasikan  film  pendek  tersebut  seluas- luasnya  melalui  jaringan  internet  (YouTube)  agar  karya  bisa  di  tontonoleh masyarakat luas.
Hasil yang Dicapai dari Strategi yang Dipilih
1.  Kepercayaan diri
Sebelum  strategi  BBB,  siswa-siswi  beragama  Buddha  kurang  percaya  diri untuk tampil di depan public. Setelah strategi BBB, mereka lebih percaya diri.

## Gambar 3. Saat shooting, ditonton oleh teman-temannya, tetap percaya diri dan
tidak lagi malu

## 2.  Peluang berimprovisasi
Sebelum  penerapan  BBB,  pembelajaran  cenderung teacher  centered dan monoton  sehingga  siswa  pasif,  dan  belum  mampu  berimprovisasi.  Setelah penerapan strategi BBB mereka lebih proaktif dan mampu berimprovisasi.
Gambar 4. Bermprovisasi dalam pengambilan gambar

## 3.  Terciptanya Karya Film Pendek
Sebelum penerapan strategi BBB, guru dan siswa belum mampu mewujudkan karya  inovatif  berupa  film  pendek  untuk  video  pembelajaran.  Setelah  penerapan strategi  BBB  guru  bersama  siswa  mampu  mewujudkan  karya-karya  berupa  film pendek untuk video pembelajaran.

## Gambar 5. Beberapa judul karya video pembelajaran film pendek
4.  Dikenal oleh Masyarakat luas
Sebelum  penerapan  strategi  BBB  guru  dan  siswa  belum  memiliki  karya berupa  film  pendek  yang  bisa  di  posting  atau  di  tayangkan  di  YouTube,  sehingga tidak  dikenal  oleh  masyarakat  luas.  Setelah  penerapan  strategi  BBB,  guru  dan siswa bisa menguploud karya-karyanya di YouTube, sehingga menjadi di kenal oleh masyarakat.  Selain  itu,  apresiasi  untuk  siswa,  ketika  penulis  mendapat  tugas sebagai  narasumber  dengan  materi  pembuatan  media  pembelajaran,  film  karya Bersama  siswa  tersebut  selalu  diputar  dan  di  pertontonkan  kepada  peserta workshop sebagai salah satu inspirasi.

## Gambar 6. Playlis Video pembelajaran yang sudah di uploud di YouTube
Secara  umum  kendala  yang  dhadapi  dalam  menerapkan  strategi  BBB  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  relative  kecil,  karena  walaupun  sarana  dan prasarana di sekolah belum sepenuhnya ada, penulis dengan mandiri melengkapi dan memenuhi  kebutuhan  sarana  prasarana  tersebut  untuk  kepentingan  penembangan video  pembelajaran,  mampu  menguasai  aplikasi  editing  audio  dan  video.  Salah  satu hal  yang  dilakukan  untuk  menunjang  sarana  dan  prasarana  tersebut,  penulis  juga secara mandiri mendirikan Studio Rekaman di salah satu ruangan dirumah.

## Gambar 7. Penulis di studio rekaman yang dibuat secara mandiri
Beberapa  factor  pendukung  sebagai  penguat  penerapan  strategi  BBB  di antaranya: (1) kepala sekolah dan guru lainnya selalu memberi support, (2) siswayang tidak  begitu  banyak  mudah  untuk  diarahkan,  (3)  jaringan  internet  sudah  terjangkau, sehingga  untuk  menguploud  hasil  karya  ke  YouTube  tidak  mengalamikesulitan  yang berarti.
Untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  hendaknya  di  arahkan  kepada keterlibatan siswa secara langsung dalam proses bembelajaran dan pembuatan media pembelajaran khususnya video pembelajaran. Pembuatan media pembelajaran dalam bentuk video pembelajaran ini dikembangkan sebagai bentuk pengembangan diri guru dalam  berinovasi  dan  berkarya  sehinga  akan  memberikan  kantribusi  dalam peningkatan kompetensi guru dan peningkatan kualitas Pendidikan.
Kepala  sekolah  secara  konsisten  hendaknya  selalu  memberikan  motvasi kepada  para  guru  terutama  mereka  yang  kurang  mendukung  inovasi  dan  kreatifitas dalam rangka peningkatan kompetensi guru dan kualitas Pendidikan.

## SIMPULAN
Pengalaman menerapkan strategi BBB yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penerapan  strategi  BBB  di  SD  Negeri  2  Plososari  dilakukan  melalui  4  program pokok  yaitu:  (1)  Mencermati  materi  pelajaran  untuk  Mencari  Ide  Cerita,  (2) Bermain  sosio  drama,  film,  menjadi  cameramen,  (3)  Mewujudkan  karya  film pendek untuk video pembelajaran, (4) Menguploud Karya ke Chanel YouTube.
2.  Hasil  dan  Dampak  dari  penerapan  strategi  BBB  di  SD  Negeri  2  Plososari Kecamatan  Petean  Kabupaten  Kendal  adalah  Penerapan  strategi  BBB  di  SD Negeri 2 Plososari yaitu: (1) terbentuknya kepercayaan diri diri siswa.  (2) adanya peluang  berimprovisasi  dalam  belajar.  (3)  terwujudan  karya-karya  video pembelajaran  film  pendek  yang  meibatan  siswa,  dan  (4)  adanya  perolehan apresiasi  yang  berupa  perasaan  senang,  bangga,  dan  di  kenal  oleh  masyarakat luas  melalui  karya-karya  yang  di  uploud  di  chanel  YouTube.  Konsistensi  penulis dalam  mengembangkan  video  pembelajaran  ini  mendapat  apresiasi  berupa penghargaan  Anugerah  Bupati  Kendal  Award,  Anugerah  ASN  2018  dan  2019 serta Anugerah Guru Indonesia.
Berdasarkan hasil dari penerapan BBB selama ini, maka direkomendasikan: (1) kepala sekolah  perlu  mendorong guru-guru  untuk  lebih giat  dalam meningkatkan kompetensi diri, (2) guru harus mampu berintegrasi dengan teknologi informasi sebagai penunjang dalam  berinovasi  dan  berkarya,  (3)  dalam  berinovasi  dan  berkarya,  guru  perlu melibatkan  siswanya  secara  langsung  agar  siswa  punya  kepercayaan  diri  sebagai bagian dari inovasi dan karya yang dilakukan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Angutara  Nikaya  I  (The  Book  Of  The  Gradual  Sayings  Vol.I).  1989.  London:  PaliText Society.
Angutara Nikaya III (The Book Of The Gradual Sayings Vol.I). 1986. London: Pali Text Society
Angutara Nikaya IV (The Book Of The Gradual Sayings Vol.I). 1986 London: Pali Text society
Angutara Nikaya V (The Book Of The Gradual Sayings Vol.I). 1986. London: Pali Text Society Society
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2014.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Dhammananda, Sri. 2004. Keyakinan Umat Buddha. Jakarta: Pustaka Karaniya. Arzyad,  Azhar.  2011.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:PT.  Rajagrafindo  Persada Dananjaya,  Utomo.  2012.  Media  Pembelajaran  Aktif.  Bandung:  Penerbit NUANSA  Dhammapada  (The  Word  Of  The  Doctrine)  2000.  Translated.  K.R. Norman. Oxford: The Pali Text Society.
Digha  Nikaya  (Dialogue  Of  The  Buddha)  Vol  II.  Terjemahan  David,  Rhys.  1979.
London : The Pali Text Society.
Majjhima Nikaya II (The Middle Length Saying). 1970. Transled.I.B Horner. Oxford. The Pali Text Society.
Majjhima  NikayaI    (The  Middle  Length  Saying  vol.1).  1989.  Terjemahan  .I.B  Horner.
London. The Pali Text Society.
Majjhima  Nikaya  III    (The  Middle  Length  Saying).  1970.  Transled.I.B  Horner.  Oxford.
The Pali Text Society.
Mukti,  Krishananda  Wijaya.  2003.  Wacana  Buddha  Dharma.    Jakarta:  Ekayana Buddhist Centre.
Panjika. 2004. Kamus Umum Buddha Dhamma. Jakarta: Tri Sattva Buddhis Center. Sardiman,  AM.2006.  Interaksidan  MotivasiBelajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Arikunto. Suharsini.2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara Sutta Nipata (The Group Of Discourses). Terjemahan Norman, Horner, I.B & Walpola Rahula.1984.London: The Pali Teks Society The  Group  Of  Discipline.  Terjemahan  Bhikkhu  Nyanamoli.  1982.  London:  The  Pali
Teks Society http://kbbi.web.id/ (diakses 22 Februari 2020). http://www.psychologymania.com/2012/06/pengertian-bermain-peran roleplay.html (diakses 22 Februari 2020) http://belajarpsikologi.com/macam-macam-metode-pembelajaran/  (diakses Februari
2016) http://belajarpsikologi.com/pengertian-kepercayaan-diri/ (diakses 9 februari 2016 http://kbbi.web.id/ (diakses 10 Februari 2020) http://www.psychologymania.com/2012/06/pengertian-bermain-peran-roleplay.html (diakses 10 Februari 2020)
Dimyati,Dr,Mudjiyon0, Drs. 2009. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dharmananda, Sri. 2004. Masalah dan Tanggung Jawab. Jakarta: Dian Dharma. Djaali. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah ,Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hadi, Sutrisno. 2001. Statistik. Yogyakarta: Andi Offseet. Hamalik, Oemar, Dr, Prof. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Julius.C,Ramapak. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Mukti,  Krishananda  Wijaya.  2003.  Wacana  Buddha  Dharma.    Jakarta:  Ekayana
Buddhist Centre.
Nursito. 2002. Peningkatan Prestasi Belajar Menengah. Jakarta: Insan Cendekia. Sardiman,  AM.2006.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sugiyono. 2008.Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet. Sugiyono.  2008.  Statistik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D.  Bandung:
Alfabeta
Sutta  Nipata  (The  Group  Of  Discourses).Terjemahan  Norman,  Horner,  I.B  &  Walpola Rahula. 1984. London: The Pali Teks Society.
Slavin, E. Robert. 2011. Psikologio pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: PT.Indeks. Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nazir, Moh. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Mahathera,  Vidhudhammabhon.  1989:9.  Buddha  Cakkhu  Asadha  2533.  Jakarta: Dhammacakka Jaya
Kompri.  2016.  Motivasi  Pembelajaran,  Perspektif  Guru  dan  Siswa.  Jakarta:  Remaja Rosdakarya